extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками с применением песочной терапии
в  младшей группе
Дата
Тема: «Расти, репка, на песке!»
Интеграция образовательных областей: «Социальнокоммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно
эстетическое развитие»
Задачи:
Развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
Стабилизировать эмоциональное состояние детей; формировать умение
прислушиваться к себе, проговаривая свои ощущения,
Способствовать получению начального опыта рефлексии (самоанализа);
Способствовать развитию речи, произвольного внимания, памяти;
Закладывать базу для формирования навыков позитивной коммуникации.
Методы и приемы
практические: игра  «Чувствительные ладошки
наглядные: фрагмент иллюстрации к сказке «Репка»
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: две стандартные песочницы для песочной
терапии. Одна заполнена песком на одну четверть объема, другая — на две
третьих. В первой песочнице закопаны плоские деревянные вкладыши от
фигурных рамок с изображением животных. Во второй — фрагмент
иллюстрации к сказке «Репка» (иллюстрация наклеена на картон и обтянута
прозрачной пленкой). В отдельной емкости  находится набор маленьких
фигурок — персонажей сказки «Репка».
Детская
деятельность
Игровая
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Формы и методы организации совместной деятельности
Игровые ситуации
Наблюдения,  решение проблемных ситуаций, экспериментирование с песком.
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление  сказоки, ситуативные разговоры, вопросы
Рассказывание, обсуждение
                                              Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
1
2
Проводится игра  «Чувствительные ладошки».
Педагог и дети по очереди оставляют на ровной
поверхности песка отпечатки рук — то внутренней,
то внешней стороны кисти.
Педагог: Мне приятно. Я чувствую прохладу песка.
Дети отвечают:
«Мне тепло, приятно»
Дети: Хороший,
ласковый, желтый,
Нравится играть
с песком,
экспериментиров
ать.
Сопровождают
речью игровые и А что чувствуете вы?
Педагог: Песочек какой?
Педагог: Давайте посмотрим, какие следы мы
можем оставить на песке — ладошками,
пальчиками, ребром ладони. Посмотрите: они
разные, на что они похожи?
Педагог: Давайте копнем песочек поглубже: вдруг
найдем там чтонибудь интересное?
3
4
5
Педагог: Смотрите: маленькие зверюшки решили
поиграть в прятки, сбежали из своих домиков и
спрятались в песочке. Вы знаете, как эти зверята
называются?
Педагог: Кажется, теперь зверюшки наигрались в
песочке и захотели домой. Давайте поселим
зверюшек в свои домики.
Педагог раздает детям рамки, к которым требуется
подобрать вкладыши в виде фигурок животных.
Педагог: Вот мы и помогли зверятам вернуться в
свои домики. Как вы думаете, мы хорошо
поступили?
Педагог: Почему?
Педагог: Раз мы хорошо поступили, значит, мы
молодцы?
Педагог: Давайте посмотрим, не приготовил ли
«Песочный дворик» нам еще какойнибудь сюрприз
— раз мы такие молодцы? (Запускает руку в песок.)
Здесь чтото есть. Раскопаем?
Педагог: Картинка какой сказки здесь пряталась?
Педагог: Правильно, ребятки, а наши знакомые
зверюшки встречаются в этой сказке? (Педагог
показывает детям изображения животных
вкладышей из рамок.) Лось репку тянул? Дельфин
дедушке помогал репку тянуть? А змея в сказке
встречалась?
Педагог: Так какие же звери встречались в сказке
щекотный
Дети отвечают
Дети копают песок,
обнаруживают
плоские вкладыши в
форме зверей.
Дети копают песок,
обнаруживают
плоские вкладыши в
форме зверей.
Дети подбирают к
рамкам подходящие
вкладыши.
Дети: Хорошо!
Дети высказывают
свои соображения:
зверята устали
гулять. Они к маме
захотели. Они
соскучились по
своему домику. Они
спать хотят.
Дети: Да!
Дети откапывают
фрагмент
иллюстрации к сказке
«Репка».
Дети: Это сказка про
дедку, про репку! Это
сказка «Репка»!
Дети отвечают,
реагируя очень
эмоционально.
бытовые
действия.
Узнаёт и
называет
некоторых
животных.
Могут подобрать
вкладыши
животных в
соответствующи
е рамки.
Проявляют
интерес к сказке,
к
рассматриванию
иллюстраций.
Умеют по
словесному
указанию
взрослого
находить
предметы по
названию.
Договаривают
слова, фразы при
рассказе
воспитателем
сказки. «Репка»?
Педагог: А кто репку сажал?
Педагог: Кто ему помогал?
Педагог: Давайте расскажем эту сказку и покажем
в нашем «Песочном дворике».
Вместе с детьми взрослый рассказывает сказку,
постепенно выставляя персонажей сказки в песке
второй песочницы. Педагог может провокационно
ставить в песок зверей, не имеющих отношение к
сюжету, — дети поправляют его.
Педагог: Когда герои сказки вытянули репку, что
они почувствовали?
Педагог: Как мы радуемся? Давайте покажем.
(Дети изображают радость.) Почему дедушке и его
помощникам всетаки удалось вытащить репку?
Педагог: И мы с вами дружно сказку рассказали.
Хорошо у нас получилось?
Дети: Потому что герои сказки все делали дружно,
не ссорились. Даже кошка с собакой. И все друг
другу помогали. Даже маленькая мышка помогала.
Педагог: Давайте запомним: если чтото делать
вместе и дружно, то все у нас чудесно получается.
Мы — молодцы! Похлопаем себе и друг другу.
Дети перечисляют
зверей — персонажей
«Репки». Психолог в
это время достает из
контейнера игрушки
для сказки: собачку,
кошку, мышку.
Дети: Дедка!
Дети: Дедка!
Дети: Дедка!
Дети: Потому что
герои сказки все
делали дружно, не
ссорились. Даже
кошка с собакой. И
все друг другу
помогали. Даже
маленькая мышка
помогала.
Дети: Да!

file_name: «Расти, репка, на песке!».doc

intro:
План -конспект НОД с дошкольниками с применением песочной терапии
		в  младшей группе		Дата
Тема: «Расти, репка, на песке!»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи:
Развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; Стабилизировать эмоциональное состояние детей; формировать умение прислушиваться к себе, проговаривая свои ощущения,
Способствовать получению начального опыта рефлексии (самоанализа); Способствовать развитию речи, произвольного внимания, памяти; Закладывать базу для формирования навыков позитивной коммуникации.
Методы и приемы
практические: игра  «Чувствительные ладошки
наглядные: фрагмент иллюстрации к сказке «Репка»
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: две стандартные песочницы для песочной терапии. Одна заполнена песком на одну четверть объема, другая — на две третьих. В первой песочнице закопаны плоские деревянные вкладыши от фигурных рамок с изображением животных. Во второй — фрагмент иллюстрации к сказке «Репка» (иллюстрация наклеена на картон и обтянута прозрачной пленкой). В отдельной емкости  находится набор маленьких фигурок — персонажей сказки «Репка».
Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Игровая	Игровые ситуации
Познавательно-исследовательская	Наблюдения,  решение проблемных ситуаций, экспериментирование с песком.
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации, составление  сказоки, ситуативные разговоры, вопросы
Чтение худ. лит.  (восприятие)	Рассказывание, обсуждение

экология

group: Дисциплины

title: «Расти, репка, на песке!»


extracted_text:
Игра «Повтори по порядку»
Цель игры: научить ребенка запоминать и повторять звуки в той
последовательности, в которой он их услышал.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход
  Взрослый   называет   ребенку   в   определенной
 игры.
последовательности 2—3 гласных звука, например, [уиа] или [аоу]. Задача
ребенка заключается в том, чтобы запомнить в каком порядке произносились
звуки и повторить их.

file_name: Игра повтори по порядку.doc

intro: Одна из главных задач подобрать такие варианты игры, чтобы вызвать у детей интерес к играм со словом. Во все занятия и режимные моменты я включаю речевые дидактические игры и занимательные упражнения: фонетические, лексические, грамматические, игры со словом и движением. Чтобы дети вновь проявили интерес к какой-то игре очень важно обратить внимание на то, как закончить игру.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра на развитие речи "Повтори по порядку"


extracted_text:
Лесная школа Михайло Потапыча
Поучительные сказки для детей на уроках внеклассного чтения. "Сказка ложь, но в ней всегда
добрый намек"
Жил себе Михайло Потапыч, и был он всю свою жизнь школьным учителем. Вот однажды переехал
Михайло Потапыч на новое место жительство в волшебный лес. И обнаружил он, что местные
обитатели леса не умеют ни читать, ни писать и совсем не знают арифметики. Тогда решил медведь
учитель открыть лесную школу. И пришли к нему на уроки белки, зайцы, волки. И бобры, и барсуки, и
стрекозы, и жуки. И вот Михайло Потапыч раздал им первые учебники.
 Ой , а что это за книжица?  застрекотала нарядная бабочка.
 Это азбука, она поможет нам выучить все тридцать три буквы русского алфавита. – ответил мудрый
учитель.
 Итак, начинаем урок!  объявил Михайло Потапыч. И действительно, раздался звонок – это звонкой
трелью засвистал, разразился соловей. Все звери уселись за парты, и не отрывая глаз от учителя, и
почти не моргая, внимали каждому его слову.
Лишь одна рыжая обитательница леса была недовольна происходящим. Это была лиса. Видите ли,
думалось ей, что она самая хитрая и умная в лесу. «А что же будет, если все лесные звери станут
грамотными?»  с ужасом представила лиса. – «Тогда никого я не смогу ни обмануть, ни обдурить, ни
головы заморочить!!!»
И стала рыжая плутовка чинить неприятности и пакости, всяческие, чтобы помешать занятиям в
лесной школе. То мел украдет, то школьную доску измажет, то очки Михайла Потапыча спрячет. Но
всё нипочем нашему медведюучителю. Только всё больше зверей стало приходить к нему на уроки. И
лес радостней стал, дружно и весело зажилось его жителям. Стали они, как одна крепкая семья, а всё
потому, что объединила всех зверей лесная школа.
И только лиса, злая и хмурая бродила одиноко по лесу. Стало ей так горько, хоть волком вой. Вот так
брела она по лесным тропинкам и повстречала свою подругу ворону.
 А ты кума лисица, что в школу не идешь? – спросила крылатая.
 Да я бы с удовольствием, да не примут меня теперь, много гадостей и подлостей причинила я школе
и Михайло Потапычу. – зарыдала Лиса.
 Даа уж, наслышана про твои проказы. Весь лес шумит, ругают тебя звери. Так смотри, одна
одинешенька останешься. каркнула ворона.
 Как же быть мне теперь, как исправить моё такое положение? – взмолилась рыжая.
 А ты прощения попроси у Михайло Потапыча. Он добрый, обязательно простит тебя, глупую.
сказала ворона и улетела. Шибко торопилась она в лесную школу на занятия.
Подумалаподумала лиса и пришла с повинной к медведюучителю прощения просить. Не стал ругать
её Михайло Потапыч, простил и посадил свою новую ученицу за первую парту.
По душе пришлись школьные занятия лисе, понравилось ей изучать новые буквы и цифры. А когда
закончились уроки лиса сияла от счастья. Ведь теперь она, как и все звери в лесу, училась быть
грамотной. «Это мой самый лучший день в школе!!!»  говорила Лиса, «Жду не дождусь, когда завтра
снова приду в школу!». Главная » Сибирцев Виталий. Стихи для детей
Дежурный
Автор: Виталий Сибирцев
                     Дежурный
   Завтра в классе я дежурный!
   Как блюститель чистоты,
   Мусор вынесу из урны,
   А потом, полью цветы,

   Доску вытру влажной тряпкой,
   По местам все разложу,
   Не должно быть беспорядка.
   Я за этим прослежу.

   Отдежурю я примерно,
   Класс проветрю непременно,
   Чтобы всем легко дышалось,
   В общем, воздухом снабжу...
   Ну и маленькую шалость,
   Как обычно совершу:

   Подложу Ежову Ване
   Кнопку. Ну, держись, Иван!
   Я устал от обзываний.
   Сам ты "бука" и "болван"!

   Я мечтаю, мне азартно,
   И уроки не учу.
   Только кажется, что завтра,
   Снова "двойку" получу.

   Получу вновь от Ежова.
   Может лучше не шутить?
   Да, доходит до смешного
   Риск большой дежурным быть!
Мы дежурили по школе,
Не уйти от этой доли.
Ведь дежурим по порядку
Призывая всех к порядку.
У входных стоим дверей
Тут, ребята, не робей.
Чтоб порядок был во всем
Мы ответственность несем.
Вот знакомая картина
В гардеробе, выгнув спины,
Наседая друг на друга,
Голося на всю округу, Торопясь вперед прорваться,
Смена вышла одеваться.
На войне как на войне.
И учитель наш в цене
Растащила всех подряд,
Не учитель, а домкрат.
Сам директор вышел к нам
Прекратился шум и гам.
В коридорах как ГАИ
Знаем функции свои.
Здесь движенье как на трассе,
Лишь звонок услышат в классах
Выбегают все подряд,
Где тут правый, левый ряд?
Расступись, честной народ,
Не то всех волной снесет.
А на лестнице, ребята,
Альпинистам страшновато.
Если к стенке не прижаться
Ни за что не удержаться.
На дежурстве в школе класс.
Мы не бегаем сейчас,
А закончим – вот тогда
Будем бегать как всегда. Сказка. Почему зайцы зимой белые шубки носят
Повстречались както в лесу Мороз и заяц. Мороз расхвастался:
 Я самый сильный в лесу. Любого одолею, заморожу, в сосульку превращу.
 Не хвастай, Мороз Васильевич, не одолеешь! — говорит заяц.
 Нет, одолею!
 Нет, не одолеешь! — стоит на своем заяц.
Спорили они, спорили, и надумал Мороз заморозить зайца. И говорит:
— Давай, заяц, об заклад биться, что я тебя одолею.
— Давай,  согласился заяц. (Здесь чтение прерывается.)
Принялся тут Мороз зайца морозить. Стужухолод напустил, ледяным ветром закружил. А заяц во
всю прыть бегать да скакать взялся. На бегуто не холодно. А то катается по снегу и поет:
Князю тепло,
Князю жарко!
Греет, горит Солнышко ярко!
Уставать стал Мороз, думает: «До чего ж крепкий заяц!» А сам еще сильнее лютует, такого холода
напустил, что кора на деревьях лопается, пни трещат. А зайцу все нипочем  то на гору бегом, то с
горы кувырком, то по лугу носится.
Совсем из силы Мороз выбился, а заяц и не думает замерзать. Отступился Мороз от зайца:
¾ Разве тебя, косой, заморозишь — ловок да прыток ты больно!
Подарил Мороз зайцу белую шубку. С той поры все зайцы зимой ходят в белых шубках.
Аксак кулан
Давным давно старший сын Чингизхана Жошы Дешти, одержав победу над кипчаками, вышел на
охоту со своим небольшим по количеству войском. По дороге он встретил табун куланов. Увлекшись
погоней за куланами, Жошы отстал от своих воинов. На скаку, он выстрелил в вожака куланов и
ранил его в ногу. В ярости вожак куланов со всей силы кидается на Жошы Дешти и убивает его.
Воины, увидев убитого сына Чингисхана, приходят в ужас. Вернувшись в аул, они не знают как
сообщить хану о смерти сына. Увидев их, Чингисхан почуял неладное и заявил всем, кто мне сообщит
в ближайшее время плохую новость, отрублю голову. И вдруг старый певец извещает хана, сыграв
песнь "О хромом кулане". По сути песни хан узнает о смерти сына. Услышав это он повелевает
отрубить старцу голову. Но старик говорит: "О, великий хан, я вам ничего не говорил, а говорила моя
домбра". И тогда Чингисхан струны домбры заливает намертво свинцом. А воинам своим приказал
вырыть яму и загнать туда всех куланов СарыАрки. И эта огромная, длинная по размеру, яма
постепенно наполнилась водой. Истала носить название "Куланотпес". "ПРИНЦЕССА ЯБЛОНЬ"
Л. Скребцова
Жила на свете принцесса Помелла. Она никогда не капризничала, как другие принцессы, а целыми
днями трудилась в саду. Прекрасный сад Помеллы был царством яблонь. Осенью по ее приказу за
ограду сада выносили огромные корзины яблок, и ими угощались все жители королевства. Однако
король недовольно спрашивал:
— Разве королевское дело за садом ухаживать?
— Ах, папочка, я мечтаю вырастить яблоньку, которая не будет бояться засухи, мороза и фруктовых
вредителей: тли да плодожорки. Чтобы яблочки на ней были румяные, сочные и хранились целый год,
— отвечала принцесса.
— Фу, — морщился король, — почему у тебя голова занята грубыми яблоками, а не сладчайшими
блюдами, достойными королевского стола?
Король каждый день устраивал во дворце роскошные пиры. Огромные торты, пирожные и конфеты
едва помещались на столах. После этих пиров все страдали от болей в желудке. Но через день боли
забывались, и король с королевой снова бодро отдавали распоряжения поварам.
Король с каждым днем толстел и походил на настоящую бочку. С кровати его поднимали несколько
слуг. Вскоре он серьезно заболел. Консилиум знаменитых лекарей поставил страшный диагноз —
ожирение сердца и печени. Принялись лекари лечить короля сильными лекарствами, от которых у
него началась чесотка. Тут у королевы резко подскочило давление, и министры начали болеть один за
другим. К тому же у всех начался сильный авитаминоз, потому что в течение многих лет во дворце не
ели ни овощей, ни фруктов.
Управлять королевством стало некому. Тогда юная принцесса решительно посадила короля и весь его
двор на строгую яблочную диету.
С утра она диктовала королевскому повару меню: «Завтрак — яблочный сок, обед — пюре из сырых
яблок и яблочный чай, ужин — печеные яблоки». Король с королевой так ослабели, что у них не было
сил возражать дочери, а министры во всем подражали королю. Помелла лечила больных отборными
яблоками из своего сада, и через неделю король с королевой почувствовали себя лучше: прошли
головные боли и отеки, снизилось давление, исчезли боли в сердце и печени. Королева со своими
фрейлинами повеселели. Их тонкие талии и ножки снова шаловливо замелькали в королевских залах.
Яблочное меню помогло и министрам. Они помолодели и радовались непривычной легкости в теле.
Все поправились, но яблоки продолжали есть на завтрак, обед и ужин. Помелла обучила королевских
поваров готовить из яблок самые разнообразные блюда. Из кислых яблок делали салаты и варили
супы; кислосладкие — шли на компоты и соки; из сладких — готовили желе, пудинги и джемы.
Помелла научила поваров даже печь яблочный хлеб.
Принцесса каждый день проводила яблочный совет, на котором рассказывала о чудесных свойствах
яблок: «Сварите яблоки в молоке, растолките их и получившуюся кашицу накладывайте на лицо.
Каждый день отваром из яблоневых листьев полощите волосы. Если у вас появились ранки, особенно
на губах, вам поможет кашица из яблок с жиром. При первых признаках простуды заварите чай из
яблоневых лепестков и пейте по стакану каждый час». Фрейлины старательно записывали каждое слово принцессы и тут же бежали исполнять ее советы.
Скоро во всем королевстве не осталось ни одной женщины с увядшим лицом. Король тоже с
восхищением слушал свою мудрую дочь и издал указ: «Объявляю яблоню священным деревом нашего
королевства и приказываю всем подданным посадить ее возле
своего дома».
Лесная сказка
I

У реки, в дремучем лесу, в один прекрасный зимний день
остановилась толпа мужиков, приехавших на санях. Подрядчик
обошел весь участок и сказал:
– Вот здесь рубите, братцы… Ельник отличный. Лет по сто
каждому дереву будет…
Он взял топор и постучал обухом по стволу ближайшей ели. Великолепное дерево точно застонало, а
с мохнатых зеленых ветвей покатились комья пушистого снега. Гдето в вершине мелькнула белка, с
любопытством глядевшая на необыкновенных гостей; а громкое эхо прокатилось по всему лесу, точно
разом заговорили все эти зеленые великаны, занесенные снегом. Эхо замерло далеким шепотом, будто
деревья спрашивали друг друга: кто это приехал? Зачем?..
– Ну, а вот эта старушка никуда не годится… – прибавил подрядчик, постукивая обухом стоящую ель
с громадным дуплом. – Она наполовину гнилая.
– Эй ты, невежа, – крикнула сверху Белка. – Как ты смеешь стучать в мой дом? Ты приехал только
сейчас, а я прожила в дупле этой самой ели целых пять лет.
Она щелкнула зубами, распушила хвост и так зашипела, что даже самой сделалось страшно. А
невежаподрядчик не обратил на нее никакого внимания и продолжал указывать рабочим, где
следовало начать порубку, куда складывать дрова и хворост.
Что было потом, трудно даже рассказать. Никакое перо не опишет того ужаса, который совершился в
какихнибудь две недели. Сто лет рос этот дремучий ельник, и его не стало в несколько дней. Люди
рубили громадные деревья и не замечали, как из свежих ран сочились слезы: они принимали их за
обыкновенную смолу. Нет, деревья плакали безмолвными слезами, как люди, когда их придавит
слишком большое горе. А с каким стоном падали подрубленные деревья, как жалобно они трещали!..
Некоторые даже сопротивлялись, не желая поддаваться ничтожному человеку: они хватались ветвями
за соседние деревья во время своего падения. Но все было напрасно: и слезы, и стоны, и
сопротивление. Тысячи деревьев лежали мертвыми, как на поле сражения, а топор все продолжал свое
дело. Деревьятрупы очищались от хвои, затем оголенные стволы разрубались на равные части и
складывались правильными рядами в поленницы дров. Да, самые обыкновенные поленницы, которые
мы можем видеть везде, но не всегда думаем, сколько живых деревьев изрублено в такую поленницу и
сколько нужно было долгихдолгих лет, чтобы такие деревья выросли.
Уцелела одна старая ель с дуплом, в котором жила старая Белка с своей семьей. Под этой елью
рабочие устроили себе балаган и спали в нем. Целые дни перед балаганом горел громадный костер,
лизавший широким, огненным языком нижние ветки развесистого дерева. Зеленая хвоя делалась
красной, тлела, а потом оставались одни обгоревшие сучья, топорщившиеся, как пальцы. Старая
Белка была возмущена до глубины души этим варварством и громко говорила:
– Для чего все это сделано?.. Кому мешал красавец лес? Противные люди! Нарочно придумали
железные топоры, чтобы рубить ими деревья… Кому это нужно, чтобы вместо живого, зеленого леса
стояли какието безобразные поленницы? Не правда ли, старушка Ель?
– Я ничего не знаю и ничего не понимаю, – грустно ответила Ель, вздрагивая от ужаса. – Мое горе
настолько велико, что я не могу даже подумать о случившемся… Лучше было погибнуть и мне вместе
с другими, чтобы не видеть всего, что происходило у меня на глазах. Ведь все эти срубленные деревья
– мои дети. Я радовалась, когда они были молодыми деревцами, радовалась, глядя, как они весело
росли, крепли и поднимались к самому небу. Нет, это ужасно… Я не могу ни говорить, ни думать!.. Конечно, каждое дерево когданибудь должно погибнуть от собственной старости; но это совсем не
то, когда видишь срубленными тысячи деревьев в расцвете сил, молодости и красоты.
Люди, срубившие деревья, почти совсем не говорили о них, точно все так было, как должно быть. Они
заботились теперь о том, как бы поскорее вывезти заготовленные дрова и уехать самим. Может быть,
их мучила совесть, а может быть, им надоело жить в лесу, – вернее, конечно, последнее.
К ним на помощь явились другие. Они в несколько дней сложили приготовленные дрова на воза и
увезли, оставив одни пни и кучи зеленого хвороста. Вся земля была усыпана щепками и сором, так что
зимнему ветру стоило больших хлопот засыпать эту безобразную картину свежим, пушистым снегом.
– Где же справедливость? – жаловалась Ветру старая Ель. – Что мы сделали этим злым людям с
железными топорами?
– Они совсем не злые, эти люди, – ответил Ветер. – А просто ты многого не знаешь, что делается на
свете.
– Конечно, я сижу дома, не шатаюсь везде, как ты, – угрюмо заметила Ель, недовольная замечанием
своего старого знакомого. – Да я и не желаю знать всех несправедливостей, какие делаются. Мне
довольно своего домашнего дела.
– Ты, Ветер, много хвастаешься, – заметила в свою очередь старая Белка. – Что же ты можешь знать,
когда должен постоянно лететь сломя голову все вперед? Потом, ты делаешь часто большие
неприятности и мне и деревьям: нагонишь холоду, снегу…
– А кто летом гонит к вам дождевые облака? Кто весною обсушит землю? Кто?.. Нет, мне некогда с
вами разговаривать! – еще более хвастливо ответил Ветер и улетел. – Прощайте пока…
– Самохвал!.. – заметила вслед ему Белка.
С Ветром у леса велись искони неприятные счеты главным образом зимой, когда он приносил
страшный северный холод и сухой, как толченое стекло, снег. Деревья к северу повертывались спиной
и тянулись своими ветвями на юг, откуда веяло благодатным теплом. Но в густом лесу, где деревья
защищали друг друга, Ветер мог морозить только одни вершины, а теперь он свободно гулял по
вырубленному месту, точно хозяин, и это приводило старую Ель в справедливое негодование, как и
Белку…

II

Наступила весна. Глубокий снег точно присел, потемнел и начал таять. Особенно скоро это случилось
на новой поруби, где весеннее солнце припекало так горячо. В густом лесу, обступавшем порубь со
всех сторон, снег еще оставался, а на поруби уже выступали прогалины, снеговая вода сбегала
ручьями к одному месту, где под толстым льдом спала зимним сном Речка Безымянка.
– Что вы меня будите раньше времени? – ворчала она. – Вот снег в лесу стает, и я проснусь.
Но ее всетаки разбудили раньше. Проснувшись, река не узнала своих берегов; везде было голо и
торчали одни пни.
– Что такое случилось? – удивлялася Речка, обращаясь к одиноко стоявшей старой Ели. – Куда
девался лес?
Старая Ель со слезами рассказала старой приятельнице обо всем случившемся и долго жаловалась на
свою судьбу.
– Что же я теперь буду делать? – спрашивала Речка. – Раньше лес задерживал влагу, а теперь все
высохнет… Не будет влаги, – не будет и лесных ключиков с холодной водой. Вот горе!.. Чем я буду
поить прибрежную траву, кусты и деревья? Я сама высохну с горя…
А весеннее солнце продолжало нагревать землю. Дохнул теплом первый весенний ветерок,
прилетевший с теплого моря. Набухли почки на березах, а мохнатые ветви елей покрылись мягкими,
светлыми почками. Это были молодые побеги новой хвои, выглянувшие зелеными глазками. Через
мокрый, почерневший снег, точно изъеденный червями, пробился своей желтой головкой первый
Подснежник и весело крикнул тоненьким голоском:
– Вот и я, братцы!.. Поздравляю с весной!
Прежде в ответ сейчас же слышался веселый шепот елей, кивавших своими ветвями первому
весеннему гостю, а теперь все молчало кругом, так, что Подснежник был неприятно удивлен таким
недружелюбным приемом. Когда развернулась цветочная почка и Подснежник глянул кругом желтым глазком, он ахнул от изумления: вместо знакомых деревьев торчали одни пни; везде валялись кучи
хвороста, щеп и сучьев. Картина представлялась до того печальная, что Подснежник даже заплакал.
– Если бы я знал, то лучше остался бы сидеть под землей, – печально проговорил он, повертываясь на
своей мохнатой ножке. – От леса осталось одно кладбище.
Старушка Ель опять рассказала про свое страшное горе, а Белка подтвердила ее слова. Да, зимой
приехали люди с железными топорами и срубили тысячи деревьев, а потом изрезали их на дрова и
увезли.
Не успел этот разговор кончиться, как показались перистые листья папоротников. В густом дремучем
лесу трава не растет, а мох и папоротник, – они любят и полусвет и сырость. Их удивление было еще
больше.
– Что же? Нам ничего не остается, как только уйти отсюда, – сурово проговорил самый большой
Папоротник. – Мы не привыкли жариться на солнце…
– И уходите… – весело ответила зеленая Травка, выбившаяся откудато изпод сора нежными
усиками.
– А ты откуда взялась? – сурово спросила старая Ель незваную гостью. – Разве твое место здесь?
Ступай на берег реки, к самой воде…

Весело засмеялась зеленая Травка на это ворчанье. Зачем она пойдет, когда ей и здесь хорошо?
Довольно и света, и земли, и воздуха. Нет, она останется именно здесь, на этой жирной земле,
образовавшейся из перегнившей хвои, моха и сучьев.
– Как я попала сюда? Вот странный вопрос! – удивлялась Травка, улыбаясь. – Я приехала, как важная
барыня… Меня привезли вместе с сеном, которое ели лошади: сеното они съели, а я осталась. Нет,
мне решительно здесь нравится… Вы должны радоваться, что я покрою все зеленым, изумрудным
ковром.
– Вот это мило! – заметила Белка, слушавшая разговор. – Пришла неизвестно откуда, да еще
разговаривает… А впрочем, что же, пусть растет пока, особенно если сумеет закрыть все эти щепы и
сор, оставленные дровосеками.
– Я никому не помешаю, – уверяла Травка. – Мне нужно так немного места… Сами будете потом
хвалить. А вот вы лучше обратите внимание вон на те зеленые листочки, которые пробиваются изпод
щеп: это осина. Она вместе со мной приехала в сене, и мне всю дорогу было горько. Помоему, осина
– самое глупое дерево: крепости в нем никакой, даже дрова из нее самые плохие, а разрастается так,
что всех выживает.
– Ну, это уж из рук вон! – заворчала старая Ель. – Положим, старый ельник вырублен, но на его месте
вырастут молодые елочки… Здесь наше старинное место, и мы его никому не уступим.
– Когда еще твои елочки вырастут, а осинник так разрастется, что все задушит, – объяснила Белка. –
Я это видела на других порубях… Осина всегда занимала чужие места, когда хозяева уйдут… И
вырастает она скоро, и неприхотлива, да и живет недолго. Пустое дерево, вечно чтото бормочет, а
что – и не разберешь. Да и мне от него поживы никакой.
В одну весну на свежей поруби явились еще новые гости, которые и сами не умели объяснить, откуда
явились сюда. Тут были и молодые рябинки, и черемуха, и малинники, и ольхи, и кусты смородины, и
верба; все эти породы жались главным образом к реке, оттесняя одна другую, чтобы захватить
местечко получше. Ссорились они ужасно, так что старая Ель смотрела на них, как на разбойников
или мелких воришек, которые никак не могли разделить попавшуюся в руки лакомую добычу.
– Э, пусть их, – успокаивала ее Белка. – Пусть ссорятся и выгоняют друг друга. Нужно подождать,
старушка. Только бы побольше уродилось шишек, а из шишек выпадет семя и народятся маленькие
елочки.
– У тебя только и заботы, что о шишках! – укорила Ель лукавую лакомку. – Всякому, видно, до
себя…
Порубь заросла вся в одну весну и новой травой, и новыми древесными породами, так что о
сумрачных папоротниках не было здесь и помину. В зеленой, сочной траве пестрели и фиолетовые
колокольчики, и полевая розовая гвоздика, и голубые незабудки, и ландыши, и фиалки, и пахучий
шалфей, и розовые стрелки иванчая. Недавняя смерть сменилась яркой жизнью молодой поросли; а в
ней зачирикала, засвистела и рассыпалась веселыми трелями разная мелкая птичка, которая не любит глухого леса и держится по опушкам и мелким зарослям. Приковылял в своих валенках и косой зайка:
щипнул одну травку, попробовал другую, погрыз третью и весело сказал Белке:
– Это повкуснее будет твоих шишек… Попробуйка!..

III

С тех пор как вырубили лес у реки, прошло уже несколько лет, и порубь сделалась неузнаваемой. С
вершины старой Ели виднелось точно сплошное зеленое озеро, разлившееся в раме темного ельника,
обступившего порубь со всех сторон зубчатой стеной. Старая Белка, бывшая свидетельницей
порубки, успела в это время умереть, оставив целое гнездо молоденьких белочек, резвившихся и
прыгавших в мохнатой зелени старой Ели.
– Посмотритека, что там делается, на реке, – просила старушка Ель своих бойких квартиранток. –
Меня ужасно это беспокоит… Кажется, довольно здесь набралось всяких деревьев, а идут все
новые… Насильно лезут вперед, продираются, душат друг друга, – это меня удивляет! Мне, наконец,
надоели эта суматоха и постоянные раздоры… Прежде было так тихо и чинно, каждое дерево знало
свое место, а теперь точно с ума все сошли…
Белочки прыгали к реке и сейчас же приносили невеселый ответ:
– Плохо, бабушка Ель… По реке вверх поднимаются новые травы и цветы, новые кустарники, и все
это стремится на порубь, чтобы захватить хоть какойнибудь кусок земли.
– Э, пусть идут: мне теперь все равно, – печально шептала старушка Ель. – Мне и жить осталось
недолго.

Время в лесу шло скорее, чем в городах, где живут люди. Деревья считали его не годами, а десятками
лет. Происходило это, вероятно, потому, что деревья живут гораздо дольше людей и растут
медленнее. С другой стороны, существовали однолетние растения, для которых весь круг жизни
совершался в одно лето, – они родились весной и умирали осенью. Кустарники жили десятьдвадцать
лет, а потом начинали хиреть, теряли листья и постепенно засыхали. Лиственные деревья жили еще
дольше, но до ста лет выживали одни липы и березы, а осины, черемухи и рябины погибали, не дожив
и половины. С лиственными деревьями пришли и свои травы, и цветы, и кустарники – эта веселая
зеленая свита, которая не встречается в глухих хвойных лесах, где недостает солнца и воздуха и где
могут жить одни папоротники, мхи и лишайники.
Главными действующими лицами на поруби являлись теперь река Безымянка и Ветер, – они вместе
несли свежие семена новых растений и лесных пород, и таким образом происходило передвижение
растительности. Через двадцать лет вся порубь заросла густым смешанным лесом, точно зеленая
щетка. Посторонний глаз ничего здесь не разобрал бы, – так перемешались разные породы деревьев.
Зеленая трава и цветы первыми покрыли свежую порубь, а теперь они должны были отступить на
берег реки и лесные опушки, потому что в густой заросли им делалось душно да и солнца не хватало.
Но среди светлой зелени лиственных пород скоро показались зеленые стрелки молодых елочек, – они
целой семьей окружали старую, дуплистую ель и, точно дети, рассыпались по опушке оставшейся
нетронутой стены старого дремучего ельника.
– Не пускайте их! – кричала горькая Осина, шелестя своими дрожавшими листиками. – Это место
наше… Вот как они продираются. Пожалуй, и нас выгонят…
– Ну, это еще мы посмотрим, – спокойно ответили зеленые Березки. – А мы не дадим им свету…
Загораживайте им солнце, – отнимайте из земли все соки. Мы еще посмотрим, чья возьмет…
Завязалась отчаянная война, которая особенно страшна была тем, что она совершалась молча, без
малейшего звука. Это была общая война лиственных пород против молодой хвойной поросли. Березы
и осины протягивали свои ветви, чтобы загородить солнечные лучи, падавшие на молодые елочки.
Нужно было видеть, как томились без солнца эти несчастные елочки, как они задыхались, хирели и
засыхали. Еще сильнее шла война под землей, где в темноте неутомимо работали нежные корни,
сосавшие питательную влагу. Корешки травы и цветов работали в самом верхнем слое почвы, глубже
их зарывались корни кустарников, а еще глубже шли корни берез и молоденьких елочек. Там, в
темноте, они переплетались между собой, как тонкие белые волосы.
– Дружнее работайте, детки! – ободряла их старая Ель. – Не теряйте времени… Вся беда была в том, что березы росли быстрее елочек, но, с другой стороны, елочки оставались
зелеными круглый год и пользовались одни светом и солнцем, пока березки спали зимним сном.
– Бабушка, нам трудно, – жаловались Елочки каждую весну. – Одолеют нас березы летом. Они в одно
лето вырастут больше, чем мы – в два года.
– Имейте терпение, детки! Ничего даром не дается, а все добывается тяжелым трудом… Дружнее
работайте!..
Кусты отступили первыми; им нечего было здесь делать. Они скромно исчезли, уступив место более
сильным лесным породам. Молодому осиннику приходилось также плохо: его теснили березы.
– Вы это что же делаете? – спросили Осины. – Мы прежде вас пришли сюда, а вы нас же начинаете
выживать… Это бессовестно!..
– Вы находите, что бессовестно? – смеялись веселые Березки. – Только мы нисколько не виноваты…
Вас все равно выгонят отсюда вот эти елочки, как только они подрастут. Вы уж лучше уходите сами
подобрупоздорову и поищите себе другого места. Только мешаете нам.
– Мы им мешаем?! Мы им мешаем?! – шептали огорченные листики бедной Осины. – Это называется
просто нахальством. Вы пользуетесь правом сильного. Да… Когданибудь вы раскаетесь, когда самим
придется плохо…
– Ах, отстаньте, надоели! Некогда нам разговаривать с вами…
Плохо пришлось осинкам, когда их загнали в самый угол поруби; с одной стороны на них наступал
молодой березняк, а с другой – молодая еловая поросль.
– Батюшки, погибаем! – кричали несчастные Осинки. – Господа, что же это такое? Двое на одного…

– Уходите! Уходите! – тысячами голосов кричали Елочки. – Вы нам только мешаете… Смешно
плакать, когда идет война. Нужно уметь умирать с достоинством, если нет силы жить…
– А где же у нас рябины и черемухи? – спрашивал насмешникВетер, прилетавший поиграть с
молодыми березками. – Ах, бедные, они ушли совсем незаметно, чтобы никого не побеспокоить…
Большой шалун был этот Ветер: каждую веточку по дороге нагнет, каждый листочек поцелует и с
веселым свистом летит дальше. Ему и горя мало, как другие живут на свете, и только самому бы
погулять. Правда, зимой, в холод, ему приходилось трудненько, и Ветер даже стонал и плакал, но ему
никто не верил; это горе было только до первого весеннего луча.

IV

Прошло пятьдесят лет.
От старой поруби не осталось и следа. На ее месте поднималась зеленая рать молодых елей,
рвавшихся в небо своими стрелками. Среди этой могучей хвойной зелени сиротами оставались
койгде старые березы, – на всю порубь их было не больше десятка. Там, где торжествовали смерть и
разрушение, теперь цвела молодая жизнь, полная силы и молодого веселья. В этой зелени выделялась
своей побуревшей вершиной одна старая Ель.
– Ох, детки, плохо мне… – часто жаловалась старушка, качая своей бурой вершиной. – Нехорошо так
долго заживаться на свете. Всему есть свой предел… Теперь я умру спокойно, в своей семье, – а то
совсем было осталась на старости лет однаодинешенька.
– Бабушка, мы не дадим тебе умереть! – весело кричали молодые Ели. – Мы тебя будем защищать и
от ветра, и от холода, и от снега.
– Нет, детки, устала я жить… Довольно. Меня уже точат и черви, и жучки, а сверху разъедают кору
лишайники.
– Тук, тук!.. – крикнул пестрый Дятел, долбивший старую Ель своим острым клювом. – Где жучки?
Где червячки? Тук… тук… тук… Я им задам!.. Тук… Не беспокойтесь, старушка, я их всех вытащу и
скушаю… Тук!..
– Да ведь ты меня же долбишь, мою старую кору? – стонала Ель, возмущенная нахальством нового
гостя. – Прежде в дупле жили белки, так те шишки мои ели, а ты долбишь меня, мое деревянное тело.
Ах, приходит, видно, мой конец.
– Ничего. Тук!.. Я только червячков добуду… Тук, тук, тук!.. Молодые елочки были возмущены бессовестностью дятла; но что поделаешь с нахалом, который еще
уверяет, что трудится для пользы других! А старая Ель только вздрагивала, когда в ее дряблое тело
впивался острый клюв. Да, пора умирать.
– Детки, расскажу я вам, как я попала сюда, – шептала старушка. – Давно это было… Мои родители
жили там, на горе, в камнях, где так свистит холодный ветер. Трудно им приходилось, особенно по
зимам… Больше всех обижал Ветер: как закрутит, как засвистит… Северная сторона у елей вся была
голая, а нижние ветви стлались по земле. Трудно было и пищу добывать между камнями. Корни
оплетали камни и крепко держались за них. Ель – неприхотливое дерево и крепкое, не боится ничего.
Сосны и березы не смели даже взглянуть туда, где мои родители зеленели стройной четой. Выше их
росли только болотная горная трава да мох… Красиво было там, на горе… Да… На такую высоту
только изредка забегали белки да зайцы. Одна такая белка подобрала между камнями спелую еловую
шишку и утащила сюда, в свой дом, а из этой шишки выросла я. Здесь привольнее, чем на горе, хоть и
не так красиво. Вот моя история, детки… Долго я жила и скажу одно, что мы, ели, – самое крепкое
дерево, а поэтому другие породы и не могут нас одолеть. Сосна тоже хорошее дерево, но не везде
может расти… Вот пихты и кедры – те одного рода с нами и также ничего не боятся…
Все слушали старушку с приличным молчанием, а папоротники широко простирали свои
листьяперья. В молодом лесу уже водворились сырость и вечная полумгла, какие необходимы этому
красивому растению. О полевых цветах и веселой зеленой травке не было и помину, а от старых берез
оставались одни гнилые пни, в которых жили мыши и землеройки. Следы поруби исчезли
окончательно.
Настал и роковой день. Это было среди лета. С вечера еще ветер нагнал темную тучу, которая
обложила половину неба. Все притихло в ожидании грозы, и только изредка налетал ветер. В воздухе
сделалось душно. Весело журчала одна Безымянка: ветер принесет ей новой воды. Обновилась и
зеленая травка, которую несколько дней жгло солнце.
– Эй, берегись! – свистал Ветер, проносясь по верхушкам елей. – Я вас всех утешу, только стоять
крепче.
Потом все стихло. Сделалось совсем темно. Гдето далеко грянул первый гром, а туча уже закрыла
все небо. Ослепительно сверкнула молния, и раздался новый, страшный удар грома прямо над лесом.
Гдето чтото затрещало и зашумело. Посыпались первые крупные капли дождя, и рванулся ветер, а
там – новый удар грома. Эта канонада продолжалась в течение целого часа, а когда она кончилась и
буря пронеслась, старая Ель лежала уже на земле. Она рухнула под тяжестью пережитых лет и
старческого бессилия. Когда взошло солнце и под его лучами ярко заблестела омытая дождем зелень,
не оказалось только одной бурой вершины старой Ели… К.Баянбаев. «Приходите в гости».
 Бабушка моя детей оченьочень любит:
Угостит моих друзей, лаской приголубит.
Если гость ко мне придёт, друга приведу я,
Бабушка кумыс нальёт,
Пиалушку подаёт самую большую.
 «От кумыса,  говорит,
Крепкий вырастешь джигит!»
Ну, уж тут, как водится,
Пить и мне приходится.
Пиала большущая – наказанье сущее!
Чаша до краёв полна, надо пить её до дна.
Хоть кумыс мне нравится – с чашкой трудно справиться!

file_name: доп материал к худ литературе.docx

title: Речевые игры в коррекционной работе. Дошкольное образование.


extracted_text:
Речевые игры в коррекционной работе
1.       Игры   на   установление   правильного
расположения   картинок   серии,
 объединенных
единой темой, с последующим составлением рассказа
или его фрагмента. В этих играх требовалось:
а)   отобрать   из   ряда   предложенных  сюжетных
картинок   те,   которые   иллюстрируют   прочитанный
  расположить
педагогом   рассказ,
в
последовательности протекания событий;
  их
б)   восстановить   заданный   порядок   картинок
событий   по   ранее   прочитанному   рассказу,   т.   е.   по
памяти;
в)   найти   место   «пропавшей»   картинке  в   ряду
других.   Вариантом   этого   приема  является   метод
речевого восстановления  недостающего звена в ряду
других;
г)   найти   «ошибку»   педагога   и   восстановить
деформированный   порядок   в   серии   картинок.   Этот
вид работы развивает  соревновательные мотивы: кто
быстрее   обнаружит   неправильность   в   системе
расположения наглядного материала;
словам
д)   расположить  картинки  серии соответственно
опорным
словосочетаниям,
 предложенным  педагогом. Опорными словами могут
служить   как   наименования   предметов,   так   и
наименования действий;
или е)   найти   «лишнюю»   картинку   среди  заданных,
расположить   картинки   в   соответствии   с   логикой
событий;
ж)      самостоятельно   расположить   картинки   в
последовательности   рассказа,   составить   по   ним
забавный (смешной), грустный (печальный) рассказ;
з)   найти   «ошибку»   в   чтении   текста   через
восстановление порядка протекания событий на основе
правильного расположения картинок и т. д.

2.       Игры   эвристического   характера,
направленные на нахождение недостающего элемента
ситуации среди предложенных (фоновых) картинок:
а)  найти «пропавшую» картинку среди фоновых,
определить ее место в ряду заданных;
б)   выстроить   в   правильной   последовательности
события   по   одной   заданной   картинке;  отобрать   из
нескольких   наборов   картинок  (сюжетных   серий)
элементы, адекватные заданному;
в)  «распутать» две сюжетные канвы, состоящие из
двух   наборов   картинок   (вначале   предлагаются
эпизоды   диаметрально  противоположные:   «делают
снежную   горку»   —   «ловят   рыбу»;   затем   эпизоды
близких  ситуаций:   «ловят   рыбу»   —   «случай   на
реке»); г)    подобрать   к   сюжетной   картинке   отдельные
(субъекты  и   объекты
предметные   изображения
ситуации);
д)   подобрать   к   каждой   картинке   предметные
изображения и расположить их в последовательности
изложения (рассказывания).

3.       Игры   на   «воображение»,
 связанные   с
придумыванием   небольшого   сюжета   и   последующим
его   оречевлением   вначале   с   опорой   на   наглядный
материал, а затем самостоятельно.
Например,   детям   можно  предложить   набор
предметных картинок, на основе которых они должны
придумать какоелибо событие.
Можно   использовать   и   игру   «Мим»,   в   основу
которой   положена
 вербализация   небольшой
пантомимы.   Такая   игра   является   плодотворной   и
полезной для  детей, страдающих  моторной  алалией,
поскольку   требует   соотнесения   иконического  языка
(предметные   изображения)   с   паралингвистическими
(жест, поза, мимика) и с языковыми средствами. Она
развивает   у   учащихся   естественный   переход   с
предметнообразного   кода   внутренней   речи   на   код
натурального языка. 4.Игры в «семантические абсурды», когда детям
предлагают   найти   несоответствие   между   текстом   и
иллюстрацией к нему;  найти в тексте слова,   фразы,
части,   не  подходящие   по   смыслу,   и   заменить   их
адекватными.   Эти   игры   подготавливают  детей   к
развитию   поисковой   деятельности,   направляя   их
внимание на выбор языковых средств, адекватных как
смысловым,   так  и   синтаксическим   отношениям
сообщения.

5.Ассоциативные   игры,
 цель   которых   —
процесса   отбора   слов   из
актуализация
долговременной памяти и систематизация имеющегося
у   ребенка   словаря.   Система  подобных   упражнений
носит подготовительный характер (к пересказу своими
словами) и может проводиться как на изолированных
словах, так и словах, взятых из текста.  Проведение
этой   игры   связано   с   разнообразными   заданиями   на
нахождение:
     любого   слова   к   заданному   (тренировка
быстроты реакции);
—слова  (слов), близкого по смыслу к заданному;
—слова (слов), противоположного по значению;
—ряда слов к заданному;
 —слов,   объединенных   тематическим   признаком
(все слова «про лес», «улицу», «идем  в поход», «кто
что потерял» и т. д.);
 слов,   относящихся   к   одной   лексико
 слова
(словапредметы,

грамматической   группе
действия, словакачества);
—слова   по   ряду   заданных   («кому   нужны  для
работы кисти, краски, ведро, лестница;  пила, топор,
гвозди, молоток, рубанок?»);
—слов   для   адекватного   завершения  смысла
высказывания   («Витя   закинул   удочку   и   вытащил»
(окуня, червяка, консервную банку);
—слова, не подходящего по значению  к данным
(вернулся — отвернулся — возвратился);
—слов   с   нарастанием   или   убыванием  значения
(усмехнулся — засмеялся — захохотал).

Проведение словесных игр имеет особое значение
ввиду их направленности на формирование  семантических
полей значений.

file_name: Речевые игры в коррекционной работе.doc

intro: Речетворчество. Буква Ы.


extracted_text:
Технологическая карта № 2
организованной учебной деятельности
Дата____________                                     Образовательные области: Коммуникация
Разделы: Занимательное речетворчество.
Тема: Буква О.
Цель: познакомить детей со звуком (о) и буквой О; продолжать учить проводить звуко –
буквенный анализ слов, определять ударный гласный, выделять слоги лигами; давать качественную
характеристику звуками; читать слоги (произносить звуки) слитно; закрепить буквы А, У, учить
составлять из них слова; развивать фонематический слух, внимание, память.
Словарная работа: осы, дупло, очи.
Оборудование: картинки с буквой « О»
Билинговый компонент: ара  оса
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действие воспитателя
Орг. Момент
Вступительная беседа.
1. На какие две группы делятся звуки?
 Какие звуки называются гласными?
 Что вы знаете о согласных звуках?
 Чем отличаются звуки и буквы?
Игра «Поставь буквы правильно»
 пока мы с вами уточняли наши знания, подул ветер и
перевернул буквы, нужно поставить их правильно и
прочитать.
2. Составление слов из букв А,У, чтение их.
 Посмотрите на картинку (в тетради). Что случилось с
девочкой?
Как вы думаете, какое слово помогло ей и ее нашли?
 Сколько звуков в слове «Ау»?
 Какой первый звук? Что это за звук? Какой буквой он
обозначается?
 Какой второй звук? Дайте ему характеристику. Какой
буквой обозначим?
 Эти звуки нужно произнести вместе, пропев, протянув
их. Чтение слова.
 Как вы думаете, что произносит малыш, когда плачет?
3. Физминутка. Обезьянки.
Лучшие качели
Гибкие лианы.
Это с колыбели
Знают обезьяны.
Кто весь век качается,
Дадада!
Тот не огорчается
Никогда!
4. знакомство с буквой О.
 От кого убегает медведь? Кто за ним гонится? Что он
кричит?
 Произнесем слово осы. Какой первый звук в слове осы.
 Какой это звук?  (уточнить артикуляцию звука[ О] ).
 Гласный звук (О) обозначается гласной буквой о;
Действие
детей
Она
заблудилась
Ау!
Уа!
Слегка
пружинят в
коленях с
раскачиванием
рук вперед
назад (качели).
Хлопают,
Прыгают
Прыгают. рассмотреть букву, рассказать как она написана.
 На что похожа буква о? рисование в тетради.
Стихи о букве О.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
                                     Е. Тарлапан
Посмотри на колесо,
А увидишь букву О.
В старом дереве дупло,
Ну совсем как буква О.
                                     А. Шибаев
 Звукобуквенный анализ слова осы (звук о обозначаем
буквой О, выделить слоги, поставить ударение, прочитать
по лигам с ударением). Выделение звука в словах,
определение его места, соединение с нужной схемой.
 Печатание букв.
5.  Чтение столбиков слогов в азбукететради.
6.Печатание буквы О. Выполнение графических
упражнений.
7. Подведение итогов занятия.
 С какой буквой познакомились? Какой звук она
обозначает? Послушайте слова со звуком о в разных
частях слова. Если услышите его в начале слова,
поднимите левую руку, если в конце – правую, если в
середине – хлопните в ладоши: Оля, молоко, спорт, море,
окно, кольцо, очи, торт, озеро.
Рефлексивно
корректирующий
Ожидаемый результат:
Знать: буквы А,У,О.
Иметь: навык проводить звукобуквенный анализ слов.
Уметь: Определять ударный гласный.

file_name: буква О.docx


extracted_text:
Технологическая карта № 4
организованной учебной деятельности
Дата_______________                                 Образовательные области: Коммуникация
Разделы: Занимательное речетворчество.
Тема: Буква У.
Цель: активизировать словарь детей; формировать у детей умение рассуждать, четко выражая свои
мысли;  развивать артикуляцию и фонематический слух; познакомить с буквой «У»; развивать
мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.
Оборудование: карточка с изображением буквы.
Билингвальный компонент: Улу  улитка
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действие воспитателя
Действие
детей
Организационно
поисковый
Орг. Момент
1.Вступительная беседа по теме  занятия.
Педагог предлагает детям подумать и объяснить смысл
поговорки «Ученье – путь к уменью». Детей в процессе
беседы подводят к выводу, что чем больше знаешь, тем
больше умеешь. А умелому человеку проще в жизни, легче
и свободнее, он меньше зависит от других людей.
2.Отгадывание загадок.
Что у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в руке.
Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе ее везет,
Очень медленно ползет.
Пестрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит  вразвалочку,
Спотыкалочкой.
3.Фонетическая зарядка со звуком (у).
1) Назовите первый звук в словах – отгадках: удочка,
утенок, улитка, утка.
2) Как зовут белого медвежонка из мультфильма, который
подружился с полярниками?
3)Как называются меховые сапоги, которые носят
полярники и которые так заинтересовали Умку?
4) Как называется зимняя меховая мужская шапка?
5)Какой звук слышится в начале слов «Умка», «унты»,
«ушанка»?
4. Артикуляционная гимнастика.
Сделай округлыми губки,
Губки, губки – бубубу.
удочка
утенок
улитка
утка
У
Умка
Унты
Ушанка Вытяни дальше вперед.
Что вы знаете про «У»?
Станут подобными трубке
Наши губки в виде трубки,
Потом разговор наш пойдет.
Повторяют: «У», «У», «У».
5. Знакомство с буквой «У».
Педагог показывает детям букву «У», сопровождая
показ словами:
У – сучок. В любом лесу ты увидишь букву У. У дубочка
два сучочка.
Удобная буква!
Удобно в ней то, Что можно на букву Повесить пальто.
6. Штриховка буквы «У» в разных направлениях.
Работа в азбуках – тетрадях.
Рисуют
букву»У»
пальчиком в
воздухе.
Рефлексивно
корректирующий
7. Анализ занятия в форме беседы – диалога по
содержанию занятия.
Ожидаемый результат:
Знать:  Букву «У» и звук [у]
Иметь: Навык  четко выражать свои мысли.
Уметь: Ориентироваться на листе бумаги.

file_name: Буква У.docx


extracted_text:
Технологическая карта № 5
организованной учебной деятельности
Дата____________                                           Образовательные области: Коммуникация
Разделы: Занимательное речетворчество.
Тема: Буква Ы
Цель: познакомить детей со звуком (ы) и буквой ы; закрепить ранее изученные буквы, правило
написания гласных после согласных и заглавной буквы; упражнять в образовании множественного
числа существительных,  оканчивающихся на Ы; учить детей писать росчерк «Волна» под приговор,
одновременно начиная и заканчивая работу; развивать внимание, воображение, совершенствовать
фонематический слух, развивать мелкую моторику.
Словарная работа: транспорт, трап.
Оборудование: карточка с изображением буквы.
Билингвальный компонент: Мен көріп тұрмын – Я вижу.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действие воспитателя
Орг. Момент.
Действие детей
Лодка, корабль,
катер
Транспорт
1. – Сегодня нас ждет интересное путешествие. Но
перед тем, как отправится в дорогу, скажите, на чем
могут плавать люди?
Как их можно назвать одним словом?
Это водный транспорт, с его помощью люди
передвигаются по воде. Итак, сегодня мы отправимся в
путешествие по реке. Чтобы попасть на пароход, мы
должны показать свои знания.
 Вспомните, на какие две группы делятся звуки?
 Какие звуки называются гласными?
 Что вы знаете о согласных звуках?
 Чем отличаются звуки и букв?
 Пока мы готовились к путешествию буквы
расшалились, их нужно поставить правильно.
Игра «Поставь буквы правильно»
 А теперь узнайте их по головкам.
 Буквам пора домой. Поставь их в свои домики. Буквы,
перед которыми согласный произносится твердо
поставьте к синей фишке, перед которыми мягко – к
зеленой.
 Вы правильно выполнили задание и можете пройти на
пароход. Но нам нужен трап. Выложим его из фишек,
обозначив услышанные звуки (воспитатель называет
звуки, дети обозначают их фишками, выкладывают
дорожку).
 В путь!
Пароход плывет по речке
И дымит он, словно печка.
(руки сложены лодочкой, большие пальцы подняты).
Погудим, как гудит пароход: «ыыыы». Артикуляция
звука (ы). Обратить внимание на то, что спинка языка
приподнята, язык отодвинут в глубь рта, воздух
проходит свободно.
2. – Мы плывем по реке, посмотрим, что видим на
берегу. Сделаем из кулачков бинокли и поиграем. С Мы видим дубы
Клены
Березы
Сосны
Кусты
Цветы
Лес
шары
помощью моего необычного бинокля можно увидеть
один предмет, а с помощью ваших – много:
Я вижу дуб
            Клен
            Березу
            Сосну
            Куст
            Цветок
 Как вы думаете, что это?
 Какой звук вы произносили в конце слов?
3. Знакомство с буквой Ы.
 Но, что это? Посмотрите на картинку, у когото в небо
улетели что?
Сколько слогов в слове шары? Сколько звуков? Какой
слог ударный?
Выкладывание схемы слова. Обозначить гласный звук
(Ы) гласной буквой ы. Обратить внимание на написание:
состоит из двух частей. Печатание буквы ы.
 На что похожа буква Ы. Чтение стихов о букве Ы.
4. Физминутка «Лебеди»
Лебеди летят, крыльями машут.
Нагнулись над водой, качают головой.
Гордо и прямо умеют держаться.
Очень бесшумно на воду  садятся. (тихо сели)
5. нам пора в обратный путь. Но от ветра на воде
поднялись высокие волны. Поможем нашему пароходу
проплыть по волнам. Работа в тетради. Рисование с
приговором: «веду, веду, веду – стоп!» (остановка на
гребне волны и под водой).
 Вот мы и приплыли и увидели маму с сыном.
Придумайте предложения по этой картинке. (если
затрудняются, задать вопросы: Что купила мама? Что
несет мама?)
6. Работа с тетрадью:
 найти место звука (ы) в словах, обозначить буквой;
 печатание буквы ы.
7. Подведение итогов занятия.
 С какой буквой познакомились? Какой звук она
обозначает? Кто заметил, после каких согласных
пишется буква ы?
Рефлексивно
корректирующий
Ожидаемый результат:
Знать:  Букву «Ы» и звук [ы]
Иметь: Навык  четко выражать свои мысли.
Уметь: Ориентироваться на листе бумаги.

file_name: буква Ы.docx


extracted_text:
Игра «Повтори по слогам».
Цель игры: научить ребенка проговаривать слова по  слогам.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Взрослый называет ребенку слова, которые он знает и звуки в
которых произносит правильно. Малыш должен повторить названные слова,
соблюдая при этом деление на слоги. Например, окно (2 слога), кошка (2
слога), дом (1 слог) и т. д.

file_name: Игра повтори по слогам.doc

title: Игра на развитие речи "Повтори по слогам"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВОХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка
Мастер – класса внеаудиторного мероприятия
 «Крым – вместе мы едины. Выборы в демократическом обществе»
по дисциплинам ОУД.04 ИСТОРИЯ и ОУД.08  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)
                                                                          Выполнил: преподаватель ГАПОУ РБ
                                                                        «Стерлитамакский медицинский колледж»
                            Дёмина Олеся Петровна Стерлитамак, 2017
Содержание:
1. Пояснительная записка                                                                             3
2. История присоединения Крыма к России                                               4
3. Структура  матер  класса                                                                         5
4. Приложения                                                                                17 1. Пояснительная записка
Методическая разработка мастер  класса внеаудиторного мероприятия на
тему:   «Крым      вместе   мы   едины.   Выборы   в   демократическом   обществе»
отражает   реализацию   программы   по   общеобразовательным   учебным
  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
дисциплинам    ОУД.04   ИСТОРИЯ   и   ОУД.08
(ВКЛЮЧАЯ   ЭКОНОМИКУ   И   ПРАВО)  по   специальности  по   специальности
34.02.01  Сестринское дело.
В   рамках   новой   парадигмы   обучения   резко   возрастает   значение
внеаудиторной   работы.   Достаточно   эффективными   видами   внеаудиторной
работы являются различные интеллектуальные и интерактивные игры.
Игра вызывает интерес и активность обучающихся и даёт им возможность
проявить себя в увлекательной для них деятельности.
Знание материала является обязательным условием активного участия в
игре, а иногда – обязательным условием выигрыша. Игра даёт возможность не
только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление
выиграть   заставляет   думать,   вспоминать   уже   пройденное   и   запоминать   всё
новое.
Положительное   влияние   на   личность   обучающихся   оказывает   также   и
групповая деятельность. Методическая разработка представляет собой мастер
 класс, который проводится среди студентов, обучающихся по специальности
34.02.01  Сестринское дело.
Для   участия   в   викторине   не   требуется   углубленных   знаний,   однако
необходим   широкий   кругозор,   знания,   полученные   в   ходе   изучения общепрофессиональных   дисциплин,   на   дополнительных   занятиях   и   общая
эрудиция.
В ходе викторины   обучающиеся приобретают навыки общения, навыки
поведения   в   затруднительной   ситуации,   активизируется   долговременная
память,  способность   переключать   внимание   с  одного   учебного   предмета   на
другой. Повышается эрудиция, как игроков, так и зрителей.
2. История присоединения Крыма к России
Крым  это полуостров, который имеет сравнительно небольшую территорию
27   тыс.   кв.   км.  Крым      составная   часть   материка   Евразия,   он   расположен
практически на равном удалении, как от Северного полюса, так и экватора. Крым
это полуостров, глубоко выходящий в Черное море; в северовосточной части он
омывается водами Азовского моря. По суше полуостров граничит с Херсонской
областью   Украины,   по   морю   —   с   Болгарией,   Турцией,   Румынией,   Грузией   и
Россией.
Процесс вхождения в состав Российской Федерации территории полуострова
Крым   начался   после   событий   2013—2014   гг.   на   Украине.   С   точки   зрения
сторонников присоединения, процесс представляет собой возврат Крыма России
или воссоединение Крыма с Россией, с точки зрения противников присоединения
— аннексию Крыма или захват Крыма Россией.
16 марта 2014 года прошел референдум. Его результаты таковы: более 96%
  марта был
высказалось
подписан межгосударственный договор о принятии Крыма и Севастополя в состав
воссоединение
  Россией.
за

с
 18
России.  21   марта   2014   г.   Президент   РФ   В.В.   Путин   подписал   Федеральный
конституционный закон «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым
и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики
Крым и города федерального значения Севастополя». Воссоединение   Крыма   с   Россией   —   это   знаковое   событие,   которое
открывает новую страницу истории.
3. Структура мастер – класса внеаудиторного мероприятия
Предмет История и Обществознание (выполнение индивидуального проекта)
Группа   11С  и 12 С
Вид занятия: викторина
Цели:
Образовательные
 углубление и расширение  знаний об истории Крыма и  демократических традициях в
России;
   пополнение   знаний   о   процессе   и   процедурах   выборов,   их   соответствии   историческим
традициям страны и современному состоянию гражданского общества в России;

 расширение   кругозора   обучающихся,
  активизация   интеллектуальной
деятельности через использование формы игры;
 формирование внимательного отношения к дисциплинам.
Воспитательные:
   формирование патриотизма;
   воспитание активной гражданской позиции;
   разъяснение  ценностей достижения демократии  право голосовать и быть избранным;
Развивающие:
   привитие  умения навыков работать в группе;  продолжение работы над обобщением и   анализом материала и  умением  выделять главное;
 формирование коммуникативной компетенции;
   формирование навыков критического мышления.
Межпредметные связи: литература, география
Особенности   методики:
 реализация   компетентностного   подхода   к
связей,
обучению   посредством   использования   межпредметных
интеллектуальных игр, как средств активизации познавательной деятельности
обучающихся.
Обеспечение занятия:
1.Наглядные пособия: газеты и плакаты, карта настенная
2.Раздатотчный материал: тесты, задания на карточках, бюллетени для референдума
3. Технические средства: компьютер, интерактивная доска, вотум
4.Литература (основная): 1) Боголюбов Л.Н. Обществознание. 10 класс. Учебное пособие
для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011
2) Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца  XVII  века. 10 класс.
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002
Дополнительная литература: энциклопедии, А.С. Пушкин «Бахчисарайский фонтан»
Ход мастер  класса:
1. Организационный момент и приветствие.
Приветствие преподавателя и обучающихся. Сегодня мы с вами проведем
немного необычный мероприятие. Это будет викторина по предметам истории и
обществознания. В этой викторине принимают участие группы 11С и 12 С, у
каждой команды есть свой капитан. Сейчас каждой команде предоставляется
время, чтобы представить команду и своего капитана.
2. Настрой на викторину.
За ответы на мои вопросы вне конкурса я буду раздавать ладошки. А в конце
мероприятия мы посмотрим, что из них получится.
Послушайте внимательно меня и попробуйте отгадать  отрывок,  из какого
произведения я сейчас вам прочитаю. Преподаватель зачитывает отрывок из
стихотворения А.С. Пушкина «Бахчисарайский фонтан».
Гирей сидел потупя взор; Янтарь в устах его дымился;
Безмолвно раболепный двор
Вкруг хана грозного теснился.
 Ответы обучающихся  «Бахчисарайский фонтан».
 А может кто – нибудь знает продолжение этого отрывка?
 О каком городе идет речь в этой поэме? – Бахчисарай
 А может кто нибудь вспомнит строки, где упоминается этот город?
 Где расположен этот город? – Крым.
 Правильно, Крым и именно об этом городе мы будем сегодня говорить.
 Скажите, территорией какого государства является Крым? – Россия.
 Как давно Крым вошел в РФ? – 2014 г.
 На основе чего Крым вошел в состав РФ? – на основе референдума.
 Большое спасибо за ответы, я думаю, что вы теперь поняли о чем пойдет речь
сегодня.   Тема   нашего   мероприятия:   «Крым   –   вместе   мы   едины.   Выборы   в
демократическом обществе».  Открывается запись на интерактивной доске.
 Как вы думаете, с чем мы познакомимся на викторине? – Историю Крыма, его
географическое положение. Как проходят выборы в государстве.
3. Задания у интерактивной доски по обществознанию:
По одному представителю  от команды выходят к интерактивной  доске. Они
получают карточки с двумя описаниями.   Обучающимся предлагается оценить
два   разных   типа   взаимоотношений   между   государством   и   его   жителями   и
представить в виде схемы
А) В истории был период, когда государственная власть высоко стояла  над
людьми,   была   недосягаема.   От   нее   зависела   степень   свободы   человека   в
обществе. Его права и обязанности. Государство либо предоставляло права
и   привилегии   тем   или   иным   группам   людей.   Либо   налагало   определенные
обязанности. Монарх своей властью мог возвысить простолюдина до самого
высокого чина, приблизить ко двору, но мог и самого знатного   вельможу
лишить не только имущества, но и отправить на плаху.) Б) В древнегреческих полисах между гражданами (коренными жителями) и
государством складывались взаимные политикоправовые отношения. Полис
заботился о своих гражданах с самого рождения и до самой смерти, кормил
и защищал, обеспечивал каждого землей и работой. Полноправные граждане
могли   участвовать   в   народном   собрании,   которое   играло   важную   роль   в
жизни   полиса.   Решая   вопросы,   граждане   тем   самым   участвовали   в
управлении   государством,   определяли   свою   жизнь   и   полиса   в   целом.
Поэтому каждый гражданин был искренним патриотом своего государства
и ценил его интересы выше собственных.
Обучающийся составляет свою схему под соответствующей буквой на доске и
потом поясняет ее. Правильный ответ:
Государство                       граждане
Государство                       граждане
Задания у интерактивной доски по истории для команд:
Игра «Убери лишнее». Из трех понятий выбрать понятия, касающиеся темы
«Крещение Руси».
 Андрей Первозванный, Андрей Рублев, Сергий Радонежский
 Владимир Мономах, Владимир Святой, Иван Калита
 Даждьбог, Христос, Стрибог
Задания по истории:
Один   обучающийся   от   команды   получает   карточку   с   заданием,   необходимо
прочитать задание и написать о чем идет речь в источниках.
 Пришли болгары “…Уверуй в закон наш и поклонись Магомету… Учит нас
Магомет так: …не есть свинины, вина не пить… Даст Магомет каждому по
семидесяти прекрасных жён…”
Потом пришли немцы из Рима и сказали: “Пришли мы, посланные папой”…
Владимир же сказал немцам: “Идите обратно, ибо отцы наши не приняли
этого”.
Пришли   хазарские   иудеи…   Он   же   спросил:   “А   где   земля   ваша?”   …И
ответили те: “Разгневался Бог на отцов наших и рассеял нас по разным странам   за   грехи   наши,   а   землю   отдал   христианам”.   И   сказал   на   это
Владимир: “Как же вы иных учите, а сами отвергнуты Богом и рассеяны?”
Затем   прислали   греки   к   Владимиру   философа.   Философ   сказал:   “Если
хочешь стать с праведниками, то крестись”.
Правильный ответ:
Речь в источниках идет о выборе веры Владимиром I.
Задания по обществознанию:
Необходимо дать определение понятия «гражданское общество». («Кто быстрее
и правильнее»)
Написаны две концепции гражданского общества, необходимо написать авторов
этих концепций.
 Конкурс устный рассказ:
Рассказать о гражданском обществе в России
Задание на карточках по одному от каждой команды:
 Как вы понимание понятия «крещение», «христианство».
Крещение (греч. βάπτισμα —   «погружение   в   воду») —   первое   и
важнейшее христианское таинство.   Через   крещение   человек   становится
членом Церкви.   Только   после   крещения   человек   получает   возможность
участвовать   во   всех   остальных   церковных  таинствах.   Таинство   крещения
состоит либо в погружении человека в воду, либо в обливании принимающего
крещение человека, с произношением священником установленных молитв. Христианство (от греч. Χριστός —
«мессия») — авраамическая мировая религия, основанная на жизни и учении
«помазанник»,

Иисуса   Христа,   описанных   в Новом   Завете.  Христианство   зародилось   в I
веке в Палестине
 Конкурс устный рассказ
Рассказать о крещении Руси.
Задания на карточках по обществознанию и истории:
Карточка № 1
1. Назовите предпосылки гражданского общества
2. Исправить ошибки в тексте
Первой   на   Руси   в   955   году   крестилась   княгиня   Ольга.   В   980   году   князь
Владимир   предпринял   первую   религиозную   реформу.   Владимир   крестился   в
городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При Владимире построены
Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Карточка № 2
1. Назовите главные принципы гражданского общества
2. Исправить ошибки в тексте
Первой   на   Руси   в   955   году   крестилась   княгиня   Ольга.   В   980   году   князь
Владимир   предпринял   первую   религиозную   реформу.   Владимир   крестился   в
городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При Владимире построены
Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Карточка № 3
1. Назовите условия развития гражданского общества
2. Исправить ошибки в тексте
Первой   на   Руси   в   955   году   крестилась   княгиня   Ольга.   В   980   году   князь
Владимир   предпринял   первую   религиозную   реформу.   Владимир   крестился   в
городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При Владимире построены
Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека
4. Рассказ и фронтальная беседа об истории Крыма с болельщиками
 Что мы знаем о Крыме? Географическое положение? Остров или полуостров? Крым      это   полуостров,   который   имеет   сравнительно   небольшую
территорию 27 тыс. кв. км. Крым  составная часть материка Евразия, он
расположен практически на равном удалении, как от Северного полюса, так
и экватора. Крым  это полуостров, глубоко выходящий в Черное море; в
северовосточной   части   он   омывается   водами   Азовского   моря.   По   суше
полуостров   граничит   с   Херсонской   областью   Украины,   по   морю   —   с
Болгарией, Турцией, Румынией, Грузией и Россией.    –  показать на карте   или
интерактивной доске.
 Как вы думаете, в чем уникальность Крымского полуострова?
•
•
Редкие виды растений и животных
Курортные территории
• Памятники культуры
•
Важное стратегическое значение – доска и фото
Древнейшими обитателями  Крыма    были киммерийцы (XII в. до н. э.). В
середине VII в. до н. э. часть киммерийцев была оттеснена скифами. (слайд)
Памятью о себе они оставили названия важнейших городов древности. Так,
Пантикапей,   или   Боспор   (современная  Керчь),   и   Кафа   (Феодосия)   были
построены   колонистами   из   древнегреческого   города   Милета   (Херсонес),
расположенный в пределах нынешнего Севастополя. (слайд)
В предгорном и горном Крыму, а также на Южном берегу, обитали тавры.
От   тавров   и   происходит   древнее   название   горной   и   прибрежной   части
Крыма – Таврия. До наших дней сохранились остатки укрепленных убежищ и
жилых построек тавров. (слайд)
В  I  половине   V   в.   до   н.   э.   возникают   два   самостоятельных   греческих
государства. Одно из них – демократическая рабовладельческая республика
Херсонес   (полуостров)   Таврический.   Херсонес   укрывается   за   мощными
каменными стенами. Он был основан на месте таврского поселения греками.
Другое   –   Боспорское   государство,   столицей   которого   стал   Пантикапей
(«путь рыбы»). Акрополь этого города находился на горе Митридат. (слайд) Херсонес долго хранил греческую культуру и обычаи. Здесь побывали Кирилл
и Мефодий, здесь принял крещение Владимир Святой. (слайд)
В XII в. большая часть полуострова стала половецкой. Название знаменитого
Артека от имени Артык или Артук – сына половецкого хана. (слайд)
В 1223 г в Крым проникли монголотатары. Они разрушили Судак, самый
богатый   из   торговых   центров   Крыма.   Золотоордынские   завоеватели
обложили   их   непомерно   тяжелой   данью,   вывозили   рабов   и   продавали   в
другие   страны.   После   завоевания   монголами   Крыма   они   стали   строить
мечети распространять мусульманство в Крыму. (слайд)
В 15 веке Крым был захвачен турками и со временем всех жителей Крыма
стали называть крымскими татарами. Они постоянно нападали на южные
границы Русского государства. (слайд)
В   апреле   1783   года   Екатерина  II  присоединила   Крым   к   России.  На
полуострове   началось   строительство   новых   городов   –   Симферополя   и
Севастополя. (слайд)
5. Конкурс капитанов.
Сообщение по темам: «Крымская война 18531856 гг.», «Оборона
Севастополя в годы Великой отечественной войны»
Рассказ   и   фронтальная   беседа   об   истории   Крыма   с   болельщиками
(продолжение)
19 февраля 1954г.  Крым  был передан из состава РСФСР в состав УССР в
честь празднования 300летия воссоединение России и Украины в 1654г.
В 1991 году происходит распад СССР и братские республики  отделяются.
Таким образом, Крым ушел из состава России вместе с Украиной. (слайд)
Процесс   вхождения   в   состав   Российской   Федерации   территории
полуострова   Крым   начался   после   событий   2013—2014   гг.   на   Украине.   С
точки   зрения   сторонников   присоединения,   процесс   представляет   собой
возврат Крыма России или воссоединение Крыма с Россией, с точки зрения
противников присоединения — аннексию Крыма или захват Крыма Россией. 16 марта 2014 года прошел референдум. Его результаты таковы….(слайд)
18 марта был подписан межгосударственный договор о принятии Крыма и
Севастополя в состав России.
6. «Кто быстрее».
Понятие Референдум, которое вы только что услышали, вам знакомо. Давайте
все вместе вспомним эти и другие понятия так важные и нужные для гражданина
государства.
Что такое:
А) Выборы, референдум, голосование, электорат?
Выборы      это   действия   граждан,
  избирательных   объединений,
избирательных   комиссий   и   органов   государственной   власти   по
формированию различных органов власти, предусмотренных Конституцией
РФ. (кандидат в президенты, партия)
Референдум      это  всенародное   голосование   граждан  по   законопроектам,
действующим законам и другим вопросам государственного значения. (закон
или изменение территории)
Голосование  демократическая форма выражения своей воли.
Электорат  от лат. Elector избиратель.
Б) Назовите принципы участия граждан России в выборах:
Гражданин РФ участвует в выборах на основе:

Всеобщего;
Равного;

 Прямого избирательного права;
 При тайном голосовании.
В) Каким избирательным правом обладают граждане?
Активное  избирательное право:
• Право граждан участвовать в политической жизни страны
•
Участвуют все граждане, достигшие 18 лет.
Пассивное  избирательное право: • Право   гражданина   быть   избранным   в   представительные   органы
государства. Депутатом Государственной Думы может стать гражданин
достигший 21 года.
Г) Назовите два условия, при которых гражданин РФ не имеет права  избирать и
быть  избранным:
 Признание его недееспособным в судебном порядке;
 нахождение в местах лишения  свободы по приговору суда.
Д) Раскройте разные системы выборов:
Пропорциональная   система

 голосование   по   партийным   спискам.
Избиратели   приходят   голосовать,   и   им   предлагают   несколько   списков,
составленных в соответствии с партийной принадлежностью кандидатов.
Избиратель отмечает список той партии, которой он симпатизирует. При
подсчете   голосов   партии   получают   в   парламенте   количество   мест,
пропорциональное количеству поданных за эти партии голосов (в России
если партии прошли 7% барьер).
Мажоритарная   система  предполагает   такое   определение   результатов
голосования, при котором избранный считается кандидат, получивший по
данному   избирательному   округу   большинство   (абсолютное   или
относительное)   голосов;   при   этом   избирательные   округа   являются
одномандатными, т.е. по ним может быть избран только один депутат
или депутаты только по одному списку.
Е) Какие законы, составляющие основу избирательного права и избирательного
процесса существуют в РФ:
 Конституция Российской Федерации
 Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан
Российской Федерации»
 Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации»
   Федеральный   закон   «О   выборах   депутатов   Государственной   Думы
Федерального Собрания Российской Федерации»    Федеральный   закон   «О
  порядке   формирования   Совета   Федерации
Федерального Собрания Российской Федерации»
 Федеральный закон «О референдуме Российской Федерации»
7. Разгадывание кроссворда каждой из команд.
8. Ролевая игра с болельщиками “Закон и выборы”.
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Закон и выборы». Я буду зачитывать вопрос,
а вы если знаете отвечаете, а если нет, то я буду пояснять.
 В  какое время открыты избирательные участки?  (с 8.00 до 20.00)
 Кто может быть членом избирательной комиссии?  (любой гражданин РФ)
 Рассмотрим ситуацию 1.  Гражданин не хочет принимать участие в выборах.
Избирательная комиссия пришла к нему домой и требует, чтобы гражданин
проголосовал. Правомерны ли действия комиссии?
Ситуация 2. Человек пришел на выборы, но его фамилия написана неправильно
в списке избирателей. Как быть?
Ситуация 3. Если человек болен и не может прийти на избирательный участок,
то как ему сделать выбор?
Ситуация 4. Как голосовать человеку, уезжающему из города и
отсутствующему в день выборов?   (Взять открепительное удостоверение)
Ситуация 5. В бюллетени были поставлены два крестика напротив двух
фамилий кандидатов. Является ли этот бюллетень действительным?
Ситуация 6. Вы пришли на избирательный участок. К вам подходит бабушка и
просит помочь заполнить бюллетень. Ваши действия?
9. Задания в вотуме:
1. Гражданин РФ  может  самостоятельно  в  полном  объеме  осуществлять
свои права  и  обязанности...
А) с  16  лет;
Б)  с      18
     лет;
В) с  21  года 2.  Депутатом  Государственной  Думы  может  быть  избран  гражданин,
достигший...
А) 18  лет;
Б) 21       года;
В) 30  лет.
3. Можете  ли  вы  помочь  заполнить  бюллетень  другому  избирателю  по
его просьбе?
     меня

     попросят;
А)  да, если
     этом

Б) нет, не  имею  права;
     об
В) да, могу, только  по  просьбе  члена  участковой  комиссии.
4. Крым – это
А) остров
Б) полуостров
5. В правлении кого Крым был присоединен к России, и в правлении кого он
был подарен Украине
А) Екатерина II – Горбачев М.С.
Б) Елизавета Петровна – Хрущев Н.С.
В) Екатерина

6. Когда был подписан межгосударственный договор о принятии Крыма и
 II    – Хрущев Н.С.
Севастополя в состав России.
А) 18 марта 2014 г.
Б) 19 марта 2014 г.
В) 20 марта 2014 г.
10. Проведение референдума со всеми участниками и болельщиками
А теперь, давайте на практике мы с вами рассмотрим и применим все понятия и
знания,   которые   вы   получили:   проведем   референдум.   Для   этого   создадим
избирательную  комиссию. Преподаватель   будет  председателем  избирательной
комиссии   и   у   него   будут   два   члена   комиссии   –помощники,   по   одному   от каждого   ряда.   На   референдуме   будут   присутствовать   наблюдатели   –
преподаватели. (Всем раздать бейджики)
Избирательная комиссия в составе преподавателя и двух учеников начинает
свою работу:
 запечатывается избирательная урна; (сказать, что сейчас урны прозрачные и на
избирательном участке установлены камеры)
 выдаются избирательные бюллетени;
 следят за голосованием наблюдатели – члены нашего жюри.
Обучающиеся по одному делают свой выбор, бросают свои бюллетени в урну.
После   того,   как   все   проголосуют,   избирательная   комиссия   объявляет,   что
выборы состоялись. Пересчитывает все голоса и объявляет результаты выборов.
11. Рефлексия
В 2013 году в Казани прошла универсиада, символом которой стали ладошки.
Открытая ладонь – символ мира. За правильные ответы вы получали от меня
ладошки.   Теперь   давайте   попробуем   соединить   эти   ладошки   на   доске   и
посмотреть, что из этого получится.
Из всех ладошек получается флаг  карта России с Крымом.
На этой хорошей ноте мы и завершим наше мероприятие. Спасибо за внимание.
4. Приложения Бюллетени для референдума:
Вводить или нет в колледже пятидневную неделю обучения?
1. Да
2. Нет
1. Да
2. Нет
1. Да
2. Нет
1. Да
2. Нет
1. Да
2. Нет
1. Да
2. Нет
Вводить или нет в колледже пятидневную неделю обучения?
Вводить или нет в колледже пятидневную неделю обучения?
Вводить или нет в колледже пятидневную неделю обучения?
Вводить или нет в колледже пятидневную неделю обучения?
Вводить или нет в колледже пятидневную неделю обучения? Оценить два разных типа взаимоотношений между государством и его жителями и
представить в виде схемы.
А) В истории был период, когда государственная власть высоко стояла  над людьми, была
недосягаема.   От   нее   зависела   степень   свободы   человека   в   обществе.   Его   права   и
обязанности. Государство либо предоставляло права и привилегии тем или иным группам
людей. Либо налагало определенные обязанности. Монарх своей властью мог возвысить
простолюдина до самого высокого чина, приблизить ко двору, но мог и самого знатного
 вельможу лишить не только имущества, но и отправить на плаху.
Б) В древнегреческих полисах между гражданами (коренными жителями) и государством
складывались взаимные политикоправовые отношения. Полис заботился о своих гражданах
с самого рождения и до самой смерти, кормил и защищал, обеспечивал каждого землей и
работой. Полноправные граждане могли участвовать в народном собрании, которое играло
важную   роль   в   жизни   полиса.   Решая   вопросы,   граждане   тем   самым   участвовали   в
управлении   государством,   определяли   свою   жизнь   и   полиса   в   целом.   Поэтому   каждый
гражданин   был   искренним   патриотом   своего   государства   и   ценил   его   интересы   выше
собственных. О чем идет речь в «Повести временных лет»?
Пришли болгары “…Уверуй в закон наш и поклонись Магомету… Учит нас Магомет так: …
не есть свинины, вина не пить… Даст Магомет каждому по семидесяти прекрасных жён…”
Потом пришли  немцы  из Рима и сказали: “Пришли мы, посланные папой”…Владимир же
сказал немцам: “Идите обратно, ибо отцы наши не приняли этого”.
Пришли  хазарские   иудеи…   Он   же   спросил:   “А   где   земля   ваша?”   …И   ответили   те:
“Разгневался Бог на отцов наших и рассеял нас по разным странам за грехи наши, а землю
отдал христианам”. И сказал на это Владимир: “Как же вы иных учите, а сами отвергнуты
Богом и рассеяны?”
Затем   прислали   греки   к   Владимиру   философа.   Философ   сказал:   “Если   хочешь   стать   с
праведниками, то крестись”.
Карточка № 1
3. Назовите предпосылки гражданского общества
4. Исправить ошибки в тексте
Первой   на   Руси   в   950   году   крестилась   княгиня   Ольга.   В   982   году   князь   Владимир
предпринял   первую   религиозную   реформу.   Владимир   крестился   в   городе   Киеве.
Крещением   Руси   считается   981   год.   При   Владимире   построены   Софийский   собор,
Золотые ворота, основана первая библиотека.
Карточка № 2
3. Назовите главные принципы гражданского общества
4. Исправить ошибки в тексте
Первой   на   Руси   в   950   году   крестилась   княгиня   Ольга.   В   982   году   князь   Владимир
предпринял   первую   религиозную   реформу.   Владимир   крестился   в   городе   Киеве.
Крещением   Руси   считается   981   год.   При   Владимире   построены   Софийский   собор,
Золотые ворота, основана первая библиотека. Карточка № 3
3. Назовите условия развития гражданского общества
4. Исправить ошибки в тексте
Первой   на   Руси   в   950   году   крестилась   княгиня   Ольга.   В   982   году   князь   Владимир
предпринял   первую   религиозную   реформу.   Владимир   крестился   в   городе   Киеве.
Крещением   Руси   считается   981   год.   При   Владимире   построены   Софийский   собор,
Золотые ворота, основана первая библиотека
Тесты по теме «Крым – вместе мы едины. Выборы в демократическом
обществе»
1. Гражданин РФ  может  самостоятельно  в  полном  объеме  осуществлять  свои права
и  обязанности...
А) с  16  лет;
Б)  с  18  лет;
В) с  21  года
2.  Депутатом  Государственной  Думы  может  быть  избран  гражданин, достигший...
А) 18  лет;
Б) 21  года;
В) 30  лет.
3. Крым – это
А) остров
Б) полуостров
4. В правлении кого Крым был присоединен к России, и в правлении кого он был подарен
Украине
А) Екатерина II – Горбачев М.С.
Б) Елизавета Петровна – Хрущев Н.С.
В) Екатерина II – Хрущев Н.С.
5. Когда был подписан Федеральный конституционный закон о принятии Крыма и
Севастополя в состав России. А) 19 марта 2014 г.
Б) 20 марта 2014 г.
В) 21 марта 2014 г.

file_name: мастер класс Крым.doc

intro: Методическая разработка мастер - класса внеаудиторного мероприятия на тему: «Крым - вместе мы едины. Выборы в демократическом обществе» отражает реализацию программы по общеобразовательным учебным дисциплинам  ОУД.04 ИСТОРИЯ и ОУД.08  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) по специальности по специальности 34.02.01  Сестринское дело.

title: Мастер - класс: "Крым - вместе мы едины! Выборы в демократическом обществе"


extracted_text:
Игра «Подбери слово»
Цель  игры:   научить   ребенка   правильно   использовать   в   речи
местоимении.
Оборудование: мяч.
Ход игры. Взрослый бросает ребенку мяч и называет одно полное
нераспространенное предложение и начало следующего: я стою — ты ..., мы
идем — они ..., ты сидишь — я... и пр. Задача ребенка — поймать мяч и
назвать нужное действие.

file_name: Игра подбери слово.doc

title: Игра на развитие речи "Подбери слово"


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в  младшей группе
Тема:  Экскурсия вокруг детского сада
Интеграция образовательных областей: «Социальнокоммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно
эстетическое развитие»
Задачи:
1. Показать детям многоцветность окружающего мира.
2. Конкретизировать представление об осенних изменениях в природе.
3. Закреплять умение подбирать слова  признаки: дерево (большое, красивое,
яркое, разноцветное, осеннее).
4. Воспитывать в ребенке умение видеть красоту осени, любоваться ее
великолепным нарядом.
5. Вызвать эмоциональное отношение к наблюдаемым природным явлениям,
объектам, соотносить их с художественным образом.
6. Воспитывать эстетическое чувство.
Методы и приемы
практические:
наглядные: осенние листочки, шишки
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: сундучок, костюм осени, осенние листочки,
шишки
Детская
Формы и методы организации совместной деятельности
деятельность
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Чтение худ. лит.
Игровые ситуации
Рисуем листочки
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование
Беседа, отгадывание загадок, ситуативные разговоры, вопросы
Рассказывание, чтение, обсуждение
                                                 Логика образовательной деятельности
№
1
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
 В группу входит взрослый, одетый в костюм осени.
Здоровается: «Я осень золотая, в гости к вам пришла и
подарков много вам я принесла. Приглашаю вас на
прогулку, полюбоваться на яркий, разноцветный наряд
природы. Я вам принесла волшебный сундучок, в который
вы будете складывать дары осени, которые найдете на
прогулке».
Воспитатель: Спасибо тебе Осень за твой сундучок и
приглашение. Мы сейчас же с ребятами отправимся на
прогулку. А тебя Осень мы приглашаем подольше погостить
у нас.
Осень:  Ну, спасибо дети, а сейчас я отправлюсь в другой
детский сад, чтобы всех ребят пригласить в осенний парк.
Дети слушают и
смотрят.
Дети все вместе
говорят:
Осень, осень,
Проявляют
интерес к
услышанному
Испытывают
желание
пойти на
прогулку.
Узнают
знакомые
деревья. С интересом
рассматриваю
т листочки.
Нравиться
ходить и
наблюдать за
деревьями.
Могут
поделиться
информацией
о том, что
увидели.
Замечают
красоту
природы в
осеннее время
года .
Имеют
представления
об осенних
изменениях в
природе.
Слушают
небольшие
рассказы без
наглядного
сопровождени
я.
 Ребята посмотрите, как красиво вокруг, все деревья
словно нарядились к празднику. Почему? (Наступила
золотая осень). Вот мы и пришли в гости к осени.
Как хорошо в гостях у осени среди березок золотых.
Подольше б золото не сбросили стал бы лес багрян и тих.
По чаще б солнышко усталое гостило б в золотом лесу.
Чтоб защитить от ветра малого лесную позднюю красу.
Давайте обратим внимание на то, что каждое дерево
окрашено по разному. Как вы думаете ребята, почему
листья на деревьях меняют свою окраску?
А теперь найдите листья самой разной окраски и
расскажите, какие они.
Как называется время года, когда начинается листопад?
Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых
Мы букет хороший сделаем из них.
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
Ребята давайте сложим красивые, разноцветные осенние
листочки в сундучок. Это первый подарок осени, который
мы нашли.
Отгадайте загадку:
В белом сарафане стала на поляне
Летели синицы сели на косицы (Береза)
Подойдем к березе, полюбуемся ее нарядом. Кора ее белая,
чувствуете какая она гладкая, шелковистая? Береза не
только красавица, она самое смелое дерево. Случится в лесу
пожар, выгорит целый участок с деревьями, и долго  долго
оставался бы в лесу этот мертвый кусок земли, если бы не
береза. Множество ее семян разносит в начале осени ветер.
Семена легкие и маленькие.
Какими словами можно рассказать о березе?
 Дети пойдемте дальше. Послушайте.
У поля, возле всходов, как богатырь, поднялся клен.
Здесь много всякого народа с утра до ночи видит он.
Прохожим машет он листвою под крону, где пышна трава.
И дарит тенью он густою, и  шепчет добрые слова.
Клен в народе называется кудрявый, за его красивые листья.
А семена у клена хитрые, приспособились перелетать на
крыльях, за это их зовут крылатками. Вот какой подарок
нам сделала осень. Положим и его в наш сундучок.
 Ребята смотрите, какая зеленая красавица стоит.
Зимой и летом одним цветом (Елка)
Ель  ценное дерево, используется при изготовлении
инструментов. В густых ветвях еловых деревьев устраивают
гнезда разные птицы: вороны, сороки. Плоды у ели  шишки.
 Дети давайте соберем шишки и положим в наш сундучок.
Игра «С какой ветки эти детки».
Воспитатель показывает семена и плоды, а дети называют с
гости недель
восемь,
С громами
сильными, с
дождями с
ливнями,
Льется дождик с
неба больше
будет хлеба.
Дети идут по
дорожкам парка.
Останавливаютс
я там, где лучше
просматриваютс
я все деревья.
Осень
Потому, что
солнце мало
греет
Лист красный,
желтый, зеленый,
красивый,
нарядный, ярки
Дети
складывают
осенние
листочки в
сундучок.
Дети отгадывают
загадку.
Подходят к
берёзе любуются
её нарядом.
Рассказывают о
берёзе.
Высокая,
стройная,
красивая, кора
белая, гладкая
Рассматривают
листочки
Рассматривают
ёлочку
Слушают рассказ
про ёлочку
Собирают
шишки и кладут
в сундучок
Играют в игру какого они дерева.
 Дети расскажите мне что вам сегодня запомнилось или
понравилось на нашей прогулке? Какие деревья мы
встретили? Какие дары осени мы положили в наш
волшебный сундучок? Назовите признаки осени, которые
мы увидели на прогулке?
Мои маленькие друзья! Наша прогулка подходит к концу.
Посмотрите, наш волшебный сундучок уже наполнен до
краев дарами осени.
Мы отправляемся назад в группу, где вы нарисуете то, что
вам больше всего запомнилось. Из ваших рисунков мы
сделаем выставку на тему «Осень».

file_name: «Расти, репка, на песке!».doc

intro:
Тема:  Экскурсия вокруг детского сада
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи:
1. Показать детям многоцветность окружающего мира.
2. Конкретизировать представление об осенних изменениях в природе.
3. Закреплять умение подбирать слова - признаки: дерево (большое, красивое, яркое, разноцветное, осеннее).
4. Воспитывать в ребенке умение видеть красоту осени, любоваться ее великолепным нарядом.
5. Вызвать эмоциональное отношение к наблюдаемым природным явлениям, объектам, соотносить их с художественным образом.
6. Воспитывать эстетическое чувство.
Методы и приемы
практические:
наглядные: осенние листочки, шишки
словесные: пояснения

title: План -конспект НОД с дошкольниками  		в  младшей группе		 Тема  Экскурсия вокруг детского сада