extracted_text:
Психологопедагогическая характеристика 1 класса
                  Классный коллектив образован в 2017 году.
       В 1 классе обучается  28 человек  : 10 мальчиков и  18 девочек.
4 детей – 2009 года рождения, 18 детей – 2010 года, 6 детей – 2011г.
До  поступления  в  школу  15  детей  посещали  детский   сад,  4  человека   посещали
подготовительный класс школы ,8 детей находились на домашнем воспитании.  24
ребёнка из полных семей,  4  ребенка из неполных.
Из многодетных семей  10  детей. В классе два ребенка , Дмитриев Давид и Менчун
Винера, находятся под опекой. В классе 1 девочка с ослабленным зрением и один
мальчик с хроническим заболеванием.
        Дети, в большинстве своем, достигли семилетнего возраста и готовы к школе.
Среди   них   2   мальчика     и   2   девочки   с   низким   уровнем   готовности   к   школе
( Марьенко Арсен 2009г.р, Марьенко Галина, Самойлов Павел, Кузьменко Луиза
2009 г.р.)
        В классе 1 девочка Кесаева Влада читает бегло, Белоусова Дарья читает слог
слово, 14  детей  умеют  читать  по  слогам  и  писать, 3  человека  читать  не  умеют
совсем,   9   читают   очень   медленно.  Но   есть   и   такие   дети,   которые   с   трудом
адаптируются   к   школьной   жизни,   требованиям   учителя.   Они   обладают
неустойчивым   вниманием,   часто   отвлекаются,   шумят,   выкрикивают   с   места   .
( Марьенко Арсен, Самойлов Павел)
         Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны
и   активны   на   уроке,   имеют   достаточно   высокий   уровень   сформированности
познавательного   интереса.   К   таким   учащимся   необходимо   отнести     Кесаеву
Владиславу,   Белоусову   Дарью,   Журавель   Веронику,   Чернецова   Даниила,
Герасименко Юлию ,Савкина Дениса, Равчеву Марию.
             В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают,
боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как
правило,   правильно   отвечают   на   вопросы,   справляются   с   учебным   заданием,
осознанно воспринимают новый материал. Это Лаишева Амина, Платонова Альбина,
Дементюк Ангелина.
Есть дети, которые уже владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг
другу. Но не все дети хорошо владеют ножницами, не приучены к ручному труду. Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода.
Основной вид деятельности класса – познание (учеба) и общение. В детях сильно
развито желание выделиться и получить похвалу от учителя. Учеба не всем
первоклассникам   дается   легко.   4   человека   испытывают   трудности   с   чтением,
письмом и речью. Нуждаются в помощи логопеда 3 ребенка.
         Дисциплина в классе неплохая. Есть дети с неустойчивым вниманием, они с
трудом концентрируются на занятиях, не могут долгое время высидеть на одном
месте. Но большинство старается выполнять правила поведения в классе. Учатся
правильно реагировать на происходящее, отвечать за свои поступки.
    У   детей   складываются   хорошие   дружеские   отношения.   Но   часто   ссорятся   и
вступают   в   драку   Марьенко   Арсен,   Самойлов   Павел,   Дмитриев   Давид.   Мелкие
стычки   могут   возникать   на   перемене,   но   школьники   научились   их   разрешать
самостоятельно   или   обращаться   за   помощью   к   педагогу.   Большинство   детей
обладают высоким уровнем коммуникабельности. Между девочками и мальчиками
нет конфликтов. Дети постепенно собираются в группы по интересам.

        Пока   немногие   ученики   посещают   спортивные   секции   и   кружки   другой
направленности. Это связано с боязнью родителей перегрузить детей. Во втором
полугодии   ситуация   с   внеурочной   занятостью,   скорее   всего,   изменится.

Большинство   родителей   контролируют   успеваемость   своих   детей,
прислушиваются   к   замечаниям   педагога.
 Родители   постоянно   интересуются
достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности. В  таких семьях
созданы   необходимые   условия   для   выполнения   домашних   учебных   заданий.
Родители заинтересованы школьной жизнью. На собрания приходит большинство
родителей , и они выражают активное желание принимать участие в жизни класса и
оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий.
          Но   не   во   всех   семьях   родители   занимаются   воспитанием   детей.   Родители
Самойловых   и   Марьенко   часто   бывают   в   отъезде.   С   детьми   или   не   занимается
никто, либо старшие братья или сестры.
                  В этом году предстоит большая работа по успешной адаптации детей к
школьной   жизни,   а   также   по   формированию   коллектива,   воспитанию   чувства
дружбы и товарищества.

Выводы: необходима грамотно выстроенная работа по адаптации первоклассников
к школьной жизни. Ученикам необходимо научиться сосуществовать в коллективе,
воспитать у них чувство дружбы и товарищества. Классный руководитель : _________________________Павленко Е.В.

file_name: характеристика 1 класс.docx

intro: Психолого- педагогическая характеристика учащихся 1 класса представлена для выступления на педагогическом совете по адаптации первоклассников к школе. Для этого учителем и педагогом психологом были проведены тестовые работы, мониторинги и др. Составлен подробный анализ и отчет об уровне адаптации или дезадаптации учащихся.

title: Психолого -педагогическая характеристика 1 класса


extracted_text:
МАОУ СОШ №18 г.Сыктывкар
КОНСПЕКТ
 урока по изобразительному искусству
ТЕМА. Гуашь. Коллективная работа. Цветы для
любимой мамочки.
Составила учитель ИЗО
Канева Наталья Ивановна
___________
Цель урока.  формирование умения рисовать в художественной техники гуашь.
Задачи урока:
предметные:
1. Вспомнить холодные и теплые цвета, смешивание красок
2. Расширить кругозор детей (рассказать о цветах)
3. Показать как рисуются некоторые цветы: тюльпан, лилия, хризантема…
личностные:   Формировать устойчивое желание учиться
регулятивные:
1 формировать умение высказывать свое мнение
2 соотносить выполненное задание с эталоном
познавательные:
1 На основе анализа деятельности делать вывод (R)
2 Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в иллюстрациях
коммуникативные:
1 Участвовать в диалоге, слушать и понимать других
2 Учить строить устное высказывание
3 Формировать умение работать в коллективе Деятельность учителя
I. Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности.
 Здравствуйте, ребята. Все ли готовы к уроку изобразительного искусства.
Проверьте, готовы ли вы к уроку? Посмотрите, готова ли парта к работе? У всех ли есть клеенка и
вода? Все ли на месте?
Тогда начнем урок.
Деятельность учеников
II. Актуализация
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания и создать условия для возникновения
проблемной ситуации.
Посмотрите на схему.
Ребята, с какими на какие оттенки делятся цвета? (теплые и холодные)
Назовите теплые цвета (красный, оранжевый, желтый, коричневый)
Назовите холодные цвета (синий, голубой, бирюзовый, фиолетовый)
Зачем цвета делят на теплые и холодные? (зима и лед  холодные, а лето и огонь – теплые)
Можно ли смешивать цвета друг с другом? (да)
Как получить голубой цвет? (надо смешать синюю краску с голубой)
III. Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке учебной проблемы.
Как вы думаете, зачем мы эти знания сейчас вспоминали? (пригодятся на уроке)
Да, какой праздник у нас приближается? (8 марта)
Какой подарок для любимой мамочки мы можем сделать на уроке ИЗО?
Как вы думаете, что мы сегодня будем рисовать? (цветы)
Да, сегодня мы будем рисовать цветы, а точнее букет из 3 больших цветов.
Затем мы вырежем эти цветы и сделаем большую общую открытку 1 б класса в подарок нашим мамам,
согласны?
IV. Поиск решения учебной проблемы.
Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.
Какие цветы мы будем рисовать?
Показ на доске +  презентация
Посмотрите – это лилии, их очень легко нарисовать (показываю на доске)
Цветок будем рисовать большой, а ножку маленькой
Обратите внимание, у каждого цветка есть плодоножка.
Тюльпан – посмотрите, как его нарисовать, рисуем овал и два полуовала, рисуем плодоножку и
небольшой стебелек.
Ромашка – риисуем желтую сердцевинку и вокруг лепестки
Астра – рисуется как очень густая ромашка, так много лепесточков, что не видно серцевинки.
Как мы будем работать гуашью? (влажной кистью набираем краску, меньше воды, больше краски)
Как будем держать кисточку? (как ручку)
V. Воспроизведение нового знания.
Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и
знаково (построение эталона нового знания).
В каких оттенках мы будем рисовать цветы? В теплых или  холодных?
А чтобы показать яркость цветов, каким цветом нарисуем фон? Какие цвета будем смешивать? (белый
с синим)
VI. Самостоятельная работа
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся. Наблюдение за работой обучающихся
VII. Оценивание работ.
 Давайте подумаем, как же мы будем оценивать наши
рисунки?
 Как вы думаете, что будем оценивать в первую очередь?
 А что мы оценим еще?
 И еще 1 критерий?
 Итак, получилось у нас с вами 3 критерия:
1. Фактура шерсти
2. Колорит
3. Аккуратность
То, как передали фактуру шерсти
Красочность, колорит, использование
разнообразных цветов
Аккуратность
 Кто же попробует выйти к доске и сам оценить свою
работу по данным критериям?
VIII. Итог урока
 Ребятки, что же мы с вами сегодня нового изучили на уроке?
 Кого рисовали?
 Чему научились?
IX. Рефлексия
На доске незаконченные предложения:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
мне понравилось…
я хочу…
я научился…
у меня получилось…
меня удивило…
 Прочитайте про себя незаконченные предложения
Выберете любое предложение, которое вам нравится. Сейчас будем читать по цепочке и каждый
должен закончить предложение которое ему понравилось.

file_name: ИЗО. Цветы для учителя.docx

intro: КОНСПЕКТ и ПРЕЗЕНТАЦИЯ  урока по изобразительному искусству  Гуашь. Коллективная работа. Цветы для любимой мамочки. 1 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ и презентация урока по изобразительному искусству  Гуашь. Коллективная работа. Цветы для любимой мамочки. 1 класс


extracted_text:
Ход программы
Ведущая:
Добрый день, милые мои и дорогие друзья, участники самого прекрасного, всеми любимого
и долгожданного праздника – встречи нового, 2018 года! Меня зовут сказочница Марья
Маревна,   я   ведущая   сегодняшнего   праздника,   поэтому   сердечно   хочу   поздравить   всех
присутствующих   в   этом   зале   с   наступающим   Новым   2018   годом,   хочу   пожелать   всем
яркого новогоднего настроения, незабываемых впечатлений и красивого празднования. Ну,
все сказала. Только, чтото я не могу понять, то ли я перепутала время, и рано пришла на
праздник – почемуто детей нет. Который сейчас час? Так! Праздник уже должен начаться.
Надо позвать ребят. Только  неудобно на высоких  каблуках бегать  по ступенькам. Ой,
забыла я, что праздник у нас сегодня необыкновенный и волшебный, поэтому, предлагаю
пригласить ребят в зал так, как они привыкли встречать Деда Мороза — песней! У меня
здесь на всякий случай есть шпаргалочки (раздает родителям). Все слова помните? Итак,
репетируем. А малыши обязательно нас услышат и прибегут, так как они так ждали этого
праздника. Приготовились… Поем!.( Песня Маленькой елочке холодно зимой)
Под музыку заходят дети и становятся полукругом возле елки. Шлют родителям
воздушный привет
Ведущий. Сегодня мы в гостях собрали
Своих знакомых и друзей,
Чтобы отметить в этом зале
День Новогодний поскорей!
Сейчас пусть каждый будет весел,
И огоньки кругом горят.
Для смеха, радости и песен
Позвали мы сюда ребят!
Ведущий. Старый год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь Новый к нам идет…
Примите пожелания
Без них никак нельзя
Будьте здоровы и счастливы!
С Новым годом, друзья!
Всех поздравляю,
Приветствую всех,
Да здравствуют шутки, веселье и смех!
1 ребенок:   День чудесный настает,
К нам приходит Новый год! Праздник смеха и затей,
Праздник сказки для детей!
2 ребенок:   Как красиво в нашем зале
Мы друзей своих созвали.
Веселится наш народ,
Мы встречаем Новый год!
4 ребенок:   Елка новогодняя в зале стоит,
И, блестя игрушками, с нами говорит.
Вспоминает елочка, с грустью зимний лес,
Полных звонких песен, сказок и чудес.
  5й ребенок: Здравствуй елка дорогая, здравствуй, здравствуй Новый Год,
                     Под ветвями пробегает наш веселый хоровод!
6й ребенок: Тот, кто хочет,  чтоб веселым, был  бы этот Новый год
Пусть сегодня вместе с нами, песню звонкую споет
( под вступление дети становятся вокруг елки)
                                          ХОРОВОД
1 ребёнок: Гостям мы так рады, что просто нет слов…
И в миг новогодний, волшебный
Пусть сбудется лучший из сказочных снов –
Тот самый необыкновенный
2ребёнок : Как красиво в нашем зале, мы гостей сюда позвали.
 Веселится весь народ – мы встречаем Новый год!
3. Скоро вместе с нами будет наш любимый Дед Мороз,
Никого он не забудет, привезет подарков воз.
4. Папы, мамы с нами рядом, мы встречаем Новый год!
Он и взрослым и ребятам много счастья принесет!
5. И сегодня в день чудесный заведем мы хоровод,
Запоем мы дружно песню, здравствуй, здравствуй, Новый год!
ХОРОВОД
Дети садятся на стульчики
Заходят Баба яга и Леший(ведут разговор)
Баба Яга: Как ты, Леший, надоел!
Всю ты плешь мою проел.
Леший: Скоро будет Новый Год,
Принарядится народ.
Вот, глядишь, я наряжусь,
В женихи к тебе сгожусь.
Баба Яга: Ой! Умру сейчас от смеха!
Вороны, гляньте, вот потеха!
Женишок мне отыскался.
Ты хоть утром умывался? Леший: Брось ты надо мной смеяться!
Нука, хватит потешаться!
Ато палкой схватишь в лоб,
Будет для тебя урок!
                 Леший  хватает волшебный посох, замахивается на Бабу Ягу.
Баба Яга: Чего размахалсято? Глянька лучше, что за палку схватил. Это ж волшебный
посох Деда Мороза.
Леший: Ну, посох. И что? Мнето какая разница, чем тебя огреть?
Баба Яга: Ты что, дурья твоя башка! Да с этим посохом мы таких дел наворотить можем!
Иих!
Леший: Ух, ты! Твоя правда, Ягуся. а давай заберем посох Деда Мороза, устроим ему
Новый год!(Смотрит на детей)
 Глянька, Баба Яга,  вот сюда! Видишь — снова, как всегда:
Собрался без нас народ и встречает Новый год!
БабаЯга:  А детишкито, смотри, ну, совсем не подросли.
Елка, глянь у них какая – кривобокая такая (изображает елку)
Леший: Чего под этой колючкой зеленой столпились, спрашиваю? А! Новый год хотите,
подарочки! А зря!
БабаЯга: Ведь вы меня, Бабу Ягу и дружка моего Лешего, каждый год с ёлки чего?
Правильно, выгоняете.
Леший: А подарочки вы нам что? Правильно, не даёте. Вы думайте, мы и   дальше будем
выходки ваши терпеть?! Нетушки!
Баба — Яга: Я вам такого наколдовала, такого, у – ух! Посох волшебный забрала…,
Устроим мы вам  новый год без волшебства!  уходят
Ведущий: Пришли. Нашумели, хотят нам праздник испортить. Ничего у них не получится.
Что –то Дед Мороз задерживается, давайте его встретим веселой песней
 ХОРОВОД
Ведущая: Не идет Дед Мороз, давайте позовем его.
Ведущий говорит четверостишья, последнюю строку которых заканчивают дети словами
«Дедушка Мороз».
Ведущий: Одарил пушистым снегом И намёл большой занос Долгожданный и любимый
Всеми...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: В тёплой шубе новогодней, Потирая красный нос, Детворе несёт подарки
Добрый...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Есть в подарках шоколадка Мандарин и абрикос  Постарался для ребяток
Славный...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Любит песни, хороводы И смешит народ до слёз Возле ёлки новогодней
Чудный...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: После пляски разудалой Запыхтит, как паровоз, Кто, скажите дружно, дети?
Это... Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: С шустрым зайцем на рассвете Тропкой снежной держит кросс, Ну, конечно,
ваш спортивный, Быстрый...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Ходит с посохом по лесу Среди сосен и берёз, Напевая песнь негромко. Кто
же?
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Заплетает утром внучке Пару белоснежных кос, А потом идёт на праздник К
детям...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: В праздник дивный новогодний Ходит без букета роз В гости к маленьким и
взрослым Только...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Кто на радость вам, ребята, Ёлку хвойную принёс? Поскорее отвечайте  Это...
Дети: Дедушка Мороз!
Под музыку входит Дед Мороз
Дед Мороз: Здравствуйте, гости дорогие!
Я спешил к вам, торопился,
Чуть с дороги я не сбился!
Все друзья мои собрались, в новогодний светлый час.
Я соскучился без вас. С Новым годом поздравляю!
И от всей души желаю, чтоб мечты всегда сбывались
Чтобы дети улыбались. Чтобы утро добрым было.
Чтобы все здоровы были. С Новым годом!
Дед Мороз  : А где же моя внученька Снегурочка?
С песней выходит Снегурочка
Снегурочка : Здравствуй, дедушка.
Дед Мороз :Здравствуй Снегурочка. Поздравь, и ты  внученька всех ребят и гостей с
Новым годом!
Снегурочка:  С Новым годом! С Новым годом!
                       Я поздравить рада всех.
                       Пусть звучат под этим сводом
                       Песни, музыка и смех.
                       В круг ребята становитесь,
                       Вас снегурочка зовёт.
                       Дружно за руки беритесь,
                       Начинаем хоровод.
Дед Мороз: Приглашаю весь народ хороводом  встретить Новый год!
Хоровод Хоровод
СНЕГУРОЧКА: — Молодцы! И все вместе  поделимся друг с другом хорошим
настроением!
А теперь, для вас, ребятки,
Новогодние загадки.
Я начну, вы продолжайте,
Хором, дружно отвечайте.
Возле елки в каждом доме,
Дети водят хоровод.
Как зовется этот праздник?
Ну конечно… (Новый год)
Промчалось солнечное лето
И белым снегом все одето.
Явилась в гости к нам она
Сама красавица… (Зима)
Все девчонки и мальчишки,
Мамы, папы, бабушки,
Когда были малышами,
Все играли в… (Ладушки)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от… (Елки)
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие… (Блестят)
И качаются игрушки,
Звездочки, фонарики… (Хлопушки)
Нити пестрой мишуры,
Колокольчики… (Шары)
Белоус и краснонос
Под ветвями… (Дед Мороз)
Ну и елка, просто диво,
Как нарядна, как… (Красива)
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных… (Огней)
Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несется в… (Пляске)
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех.
Поздравляем С Новым… (Годом)
С новым счастьем сразу… (Всех)
СНЕГ: — Молодцы, я вижу, вы отлично подготовились к встрече самого долгожданного
праздника в году.
Дед Мороз  оглядывается , чтото ищет Снегурочка. Дедушка ,что ты ищешь?
Дед Мороз. Снегурочка, ребята,  а вы   не видели мой волшебный посох ? В тереме  нет и
здесь нет. Куда он делся, ничего не пойму.
Ответы детей
Дед Мороз. Ребята, ничего не понимаю.  Давайте сделаем так: я вам буду показывать
разных сказочных героев, а вы скажете кто именно. Договорились?
Дед Мороз показывает на большом экране разных сказочных героев, в конце дети
угадывают Лешего и бабу Ягу.
Ведущий. Да, Дедушка Мороз когда тебя не было к нам прилетала нечистая сила, У них и
был твой волшебный посох. И еще  они обещали, что новый год не наступит без
волшебства.
Дед Мороз. Никогда этому не бывать!  Оставил волшебный посох без присмотра. Аяяй!
Ну, что ж, сам проворонил, сам и найду и вы ребята мне помогите.
Ведущий. Срочно отправляемся в путь.
А как мы найдем дорогу в волшебный лес?
Дед Мороз. Нам нужны звезды!
Выбегают звездочки
 Только солнышко садится, мы выходим погулять.
Сколько светит нас сегодня,  постарайтесь сосчитать.
Светим тем, кто в путь собрался,
Дед Мороза выручать ,
 Нашим звездным хороводом
 Будем весело плясать.
Дед Мороз. Нука, Звездочки, поспешите.
Деду Морозу путь к посоху укажите.
Танец звездочек
Гаснет свет, выходит Госпожа Метелица и садиться возле елки
Снегурочка. Ребята, посмотрите, мы с вами оказались во владениях самой госпожи
Метелицы. Добрый день, госпожа Метелица. Что ты тут делаешь?
Госпожа Метелица (крутит колесо прялки).
Пряжу пряду.
Ведущий. Зачем столько пряжи?
Госпожа Метелица. Много я заготовила пряжи.
Белые вещи без устали вяжу.
Сонным деревьям пушистые шапки,
Елочкам варежки вяжу на лапки.
Пряжа моя не простая, а волшебная. Дед Мороз. У нас беда, Б.Я.и Леший  украли у меня волшебный посох.
Помоги нам, госпожа Метелица, найти путьдорожку в волшебный лес
Метелица. Покажу, если справитесь с моими заданиями.
Проведем соревнование,
На зимнеезимнее «белое» внимание!
Я буду много чего называть,
А вы будете только «белое» узнавать.
Как скажу про белое и снежное – хлопайте,
А как про – что другое – топайте.
Зима (хлопок) Снежок (хлопок)
Лисичка (топ) Сугроб (хлоп)
Сосулька (хлоп) Зайчик (хлоп)
Елочка (топ) Сосиска (топ)
Мороженое (хлоп) Яблоко (топ)
Конфета (топ) Трава (топ)
Дед Мороза борода (хлоп)
Молодцы!!! А теперь  поиграйте со мной
Игра «Колпачок»
Дети   становятся   в   круг.   Включается   веселая   музыка.   Игроки   начинают   передавать
новогодний   колпак   по   кругу.   Когда   музыка   останавливается,   тот,   у   которого   в   руках
остался колпак, тот выбывает
Метелица. Прощайте, вьюга покажет вам дорогу!
Звучит волшебная музыка. Гаснет свет, звучит тревожная музыка. Выходят разбойники
(дети), танцуют.
«Танец разбойников»
 В конце танца появляется главарь разбойников Саид, отбирает золото у разбойников,
ругается и тут обращает внимание на детей и Деда Мороза) )
Саид. (обращается к Деду Морозу) А ты кто такой?
 Дед Мороз. Ты почему злой такой?
 Саид. Я  — гроза всего Востока! Я — атаман  всех разбойников! Все теряют сознание от
страха при виде меня! Вай,  шайтан! По бороде вижу и узнал тебя  — ты Хоттабыч! И
главное богатство твое — борода! Вай, вай, вай! Сейчас грабить буду! Бороде твоей ЧИК
ЧИК!
(Достает игрушечный ятаган и подносит к бороде Деда Мороза)
Дед Мороз. Э! Саид успокойся! Не надо меня грабить! Ты, правда не узнаешь меня?
 Саид. Нет! Говори быстрей! Иначе, клянусь, будет вам плохо!
Дед Мороз. Ребята, кто я?
(ответы детей) Дед Мороз. И самое ценное у меня не борода, а посох, но к сожалению у меня его
похитили!
Саид. Кто такой посох? Где он растет?
Дед Мороз. (смеется) Ох, и смешной ты, Саид,  разве  посох может расти? Это волшебный
предмет,  с помощью которого я творю чудеса! А в лесу у нас что растёт, ребята?
ответы
Дед Мороз. Правильно, ребята! И на Новый год мы эти елочки наряжаем, украшаем и
любуемся ими!
Саид. Чем это вы их украшаете?
Дед Мороз. Ребята, давайте расскажем Саиду чем наряжаем мы елку!
Ответы детей
Саид. (расстраивается) О! Горе Мне! Нет у меня таких игрушек! Только золото,
бриллианты!
Дед Мороз. О! не расстраивайся, Саид! Наши ребята помогут тебе украсить елочку даже
золотом и бриллиантами! Правда, ребята?
Игра « Наряди елочку» (2 команды по 5 человек)
Саид. (хвалит детей, восхищается елочками) Дед Мороз, ребята, желаю вам удачи! Вы
обязательно найдете посох
Слышатся крики, стук. Изза ёлки появляются Баба Яга и Леший с недовольным видом, все
в новогоднем «дожде»,колдуют над мешком посохом)
Леший. Баба яга, а как мы будем подарки делить?
Баба Яга. Да помолчи, поровну, поровну.
 К ним подходит Снегурочка
СНЕГУРОЧКА.: — Ой! Бабушка!  Ой, дедушка!!! Что с Вами? Вам плохо?
БЯ: — Какая я  вам бабушка?!!!! Я вот очень даже молодая, мне всего две сотни лет.
Снимает с себя «дождь».
Леший.: — А мне, а мне….с хвостиком!)))
Дед Мороз.  Вот вы где, решили нам праздник испортить. Хватить баловаться, отдавайте
мой посох!
(Баба Яга и Леший загораживают мешок)
Леший. Мы клад нашли под кустиком, а в нем добра не счесть.
               Ну, а другим в мешочек наш советуем не лезть.
Дед Мороз. Да вы еще мой мешок прихватили. Быстро все отдайте!
Баба Яга.  Это с какой это стати мы его отдавать должны? Попользовался, отдай другим.
Не тебе одному чудеса творить!
Дед Мороз.  Да, вы тут натворили чудес, как я погляжу… Отдавайтека посох по
хорошему!
Леший. Я бы на твоем месте так не шумел, дедуля. Ато, ведь, мы и рассердиться можем!
Дед Мороз. Вы нас что пугать решили? Баба Яга. Ладно, ладно. Вот, ежели вы с нами, поиграете … (подмигивает ) Тогда
посмотрим…
Снегурочка. Ребята, поиграем с Бабой Ягой и Лешим?
ИГРА «Бег в мешках»
ИГРА «ДОБЕРИСЬ ДО ЁЛОЧКИ»
Ведущий кладёт под ёлку приз. 2 ребёнкаигрока становятся с разных сторон на
определённом расстоянии от ёлки. Звучит весёлая музыка. Участники игры, прыгая на
одной ноге, стараются добраться до ёлки и взять приз. Выигрывает наиболее проворный.
Дед Мороз: . Ну что Баба Яга ,  Леший отдавайте  посох, как мы договаривались ,и мешок
Баба Яга. Ой, умора! И где же ты, старый, видел, чтоб с нечистой силой договориться
можно было?
Дед Мороз. Чтооо?
 Баба Яга. Ладно, ладно, пошутила. Отдадим тебе и мешок и посох.  А нас возьмёте на
праздник?
Снегурочка. Возьмем, ребята их к нам на праздник?
Дети: даааа..
Снегурочка: Хорошо, оставайтесь с нами. Нечисть отдают посох и мешок.
СНЕГУРОЧКА: — Дед Мороз, пора ёлку зажигать….
Дед Мороз: — Да, пожалуй, ты права…
БЯ: — Можно я, можно я??? Тянет руку как в школе)))
Дед Мороз: — Уйди, пироманка! Небось, и спички приготовила уже…
Леший.: — Неправда! Она у нас БАРОНЕССА! А, нет…поэтэсса, вот!
Дед Мороз: — Неужели? Ну ладно, читай свои стихи.
БЯ: — Только я в своей манере, можно? Тогда слушайте! (Поет и танцует в стиле рэп)
Чтоб вечерок продолжался у нас,
Зажжёт огни на ёлке сейчас
Дед бородатый, Снегуркадевчонка,
Станет сверкать новогодняя ёлка!
Дед Мороз:  «Раз, два, три – елочка гори!» Огни не зажигаются.
Снегурочка: Ребята, помогайте Деду Морозу. Давайте дружно крикнем: Ёлочка
гори! (Зажигаются огни).

Баба Яга и Леший вместе с ребятами и Снегурочкой исполняют небольшой танец
ФЛЕШМОБ «Опа, Новый Год»
Снегурочка: Ёлочку нарядили, огонечки зажгли, потанцевали, а теперь и поиграть пора!
Игра «Рукавичка»
Все дети стоят по кругу. Дед Мороз теряет рукавицу.
Ведущая праздника ее находит и, обращаясь к Деду Морозу, спрашивает: «Дед Мороз, а
это не твоя рукавичка?» Дед Мороз отвечает: «Рукавичкато моя, догоню ее, друзья». Дети
передают друг другу рукавичку, а Дед Мороз ее пытается у детей взять Дед Мороз:Ох, устал я, посижу
Да стихи послушаю!
Дети читают стихи.
Учитель вручает грамоты
Снегурочка. Молодцы, ребята! Но нам с дедушкой пора возвращаться.
Дед Мороз. Северный ветер! Расправь свои крылья! Мне и Снегурочке снова в полет.
Снегурочка. Мы вам волшебные двери открыли в новый, заманчивый, радостный год!
БабаЯга и Леший. Желаем, чтобы мир стал добрее, чтобы вся нечисть превратилась в
таких добрых Бабокёжек, Леших, Кикимор и Домовых (хором) – как мы!
Дед Мороз и Снегурочка. Мы вас на празднике лучше узнали, много друзей у нас в этом
зале! Елочка, вновь к нам прийти обещай! Елка, до Нового года прощай!
 Ведущая. На этом наш праздник заканчивается. Спасибо, что вы были вместе с нами.
Счастья, удачи, успехов во всем. (Обращается к Деду Морозу.) Дед Мороз, а подарки ты
принес?
Дед Мороз (к детям) Ныряйте все под елку, будет много толку! (Ухордят, а ведущая
раздает подарки)
-

file_name: Сценарий 3.docx

intro: Сценарий новогоднего утренника рассчитан на учащихся 1-4 классов.  Главными действующими героями являются родители в образах сказочных героев: лешего, Бабы Яги, Деда Мороза, Снегурочки, Разбойников и ведущего.  Праздник можно провести как на уроке так и во внеурочное время.   Дети тоже исполняют роли звездочек и маленьких разбойников.Сценарий новогоднего утренника рассчитан на учащихся 1-4 классов.  Главными действующими героями являются родители в образах сказочных героев: лешего, Бабы Яги, Деда Мороза, Снегурочки, Разбойников и ведущего

title: Внеклассное мероприятие на тему " Новый год у ворот"


extracted_text:
%PDF1.5
%����
8 0 obj <>stream
### jP
�
####ftypjp2 ####jp2 ###Yjp2h####ihdr### ### ##########colr##########,res
�� ��
�
####resdK #K #######rescK #K #######jp2c O Q#/##### ### ########### ### #######
############ R#�
�
� �
�� ��
�
�
�
� �
� � �
�
########## \##"w#v v v o#o#n gLgLgdP#P#PEW W Wa d####Kakaduv6.3.1 d#Y##KduLayer
Info: log_2{DeltaD(MSE)/[2^16*DeltaL(bytes)]}, L(bytes)
 54.4, 3.6e+003
#��
####
##��ߗ_ ##\ UO/ /F m#
�� �� ��� � � � �� � �
� �
{Y _ ####### '
I # 3# b
��
� � �
�
! c ?Qo< # m #1#k 8 } #, p
V
�� � �
��� ��
8
�� �
] fuc È
� � � � ��� ϐ� �
#k / |
�� � ��� ��� � �
U Iw
��
� �� �
V NCTJp
x+ u 9
��
|[ ~H## @ ]im #{Z#
#
�� � ��� � � �
# #
� � � ��� �� �
1J #Of7; 9
�
��
� �
d D 8# Th(K
� ��� �� � ��
[ H # r
�
� �
� ��
��� �� �� �
r ?f I>^ vc
T
�� ���� ���
F g.#G #
#
�
_ v ## Y 09 # $/# # __ ( K#2
�
� ��� �� �� � �� � �
< #Y
� �� � �� � � � ��
�
� � � � �Ƨ�
Dcz# # \
]) #Q#
� � ���ʧ �
g #D8 * c &' [ 3
� ��� �
� � �
�� � �
� ���� � �? ?�䩯:34
1)D##S# } a # )< Е # #
� ��
HJ *#  2 n~ # l
帜 x�
�
�
�
J[v?D `#va
ڇ�@P' E # ] o/#P$8( L#
� � � �
�
�
�
(cid:0) ll+ =Hn# S # =Ya# + ( oR4 y# I# q\# F# oQ #g #
������ �� � � � ����
o #� �
�
81] {
� ��
k# #
#
�
5 #:& { #
� ��� � ���
G
��� � � ��
# (g #8 ##%Myљ
�?��EyQ ua 33 | 3
� � �� � �
�
�� � � ��� �
 # ЈJ ?
׃C2 #
� ��
� � ����
#Kn #
� �� �� �� ��
m
�� � � �� �� �� � � ��
  9#b # _
���� �߯م��AX &# 8 c u lWx
� � � �� �� ��
� �
q *ps~ H m#/L P}## 9# c #D 2
� �� ��� ��
9 h
  f E Q# i D# F X ]Y#4
xM #@ti `qè#(cid:127)
�
� ����� �
a # m, \ f
� �� � �
?Jr
# \
� � � � ��
� �� �
��
' 0GKz #?=
�� �
� ��
?N�
+KPQ # #w7 J J[E G idB a $ :n
� ։ ��
� �
#FV #ByGBRNt8#/ 3% N
�
�
ATbBZ
� ��
3x g (WbR Z
� �� ��

�� �綺
� �� �
Щ#A Ks # fv5=gR h
� ߢҷAP��ڇ�A
#|
����� (cid:127) ?�# %:�
?9 ~# t
�
W?#u# a~ X ?#
،k#s j # u#G
� �� �
�� ��� � � ��������
���
b | &
� �� � ��� �� �
Z4 F e#u
7 # P
��� ����� � � �����
��
K_ l#5 7
� � ���
#2#  l {
� �� � �
##
?#ó
� ������
(cid:127)8 `P%|
�
��������
?? . sCz?a
�
�
uL y ) j #lD> 9#L
� @> # # ?#G#4Rn e
����� � � �
� �
� ?#Q}
��� � � �
b x> "L> '
� �
� � �
Q 1 k##3t V #M#
S e
�� �� ���� � � �������
d 5 h (cid:127) # J #@
����� ��� � �
#X^h V;#
�
d vl#\ s
� �� � �
#. Є #iY
��
X]4N[%
� � �
�� � ���
��
|# # s_bu 8 6H E|lN 8| , #s
� �� � �
8
�
#* a ##f =@# :F #@
٦j(cid:137) |��
�
#ZNr '$#j
�� � �
�
X( (cid:127) B _E t#L# t&#?W#
� ���� �
iK # #O #&E $ F
���� � �� �� �
�� �� �� � �� ���
#v
@ Z #
�� � � � � ��
" Z 08 n Y
��ʵ
?����D#!
'O �� �� �� �?��
Z g s ��� ��
g
; |
� ����� � � ��
I
w F: #
ӧ~C
@t ##
� ����� ���
#
N]2
��
### X`æ # #FC \;R#
� �
�
�
�� # #@ 2*8x# ;#!=G#.
��� � �
#
#
?���#dN#vx t #R ~ 2J 2 b(cid:127)#
����
�� � � �� � �
#
l}# Zf u#
�����
y)
�
� � #��� � �
G : =% 7gi 8
� ��� ���#��
�
% #Gľ j
��٤+ d F#&# ~#i
�� �
�
�
#
��
'S#l L| # #�

file_name: положение ученик года.pdf

description:
%PDF1.5
%����
8 0 obj <</Type/XObject/Subtype/Image/Interpolate true/Width 1254/Height
1764/BitsPerComponent 8/ColorSpace/DeviceRGB/Filter
[/JPXDecode]/Length 3681>>stream
###

description:
�� �� �� �?��
Z g s

description:
# #@ 2*8x# ;#!=G#.
��� � �
#
#
?���#dN#vx t #R ~ 2J 2 b(cid:127)#
����
�� � � �� � �
#
l}# Zf u#
�����
y)
�
� � #��� � �
G : =% 7g<W
��� ��
<=

description:
# u
�� � � ��ȟ� � � ��
�� � ��� ��� � ��� � � � ���
## e#/ tҳ #
�� � �
��
6Df ӣx / # Y#
� �
�� ���� �
h 6 ^qr # , #@p## 8 [)# # A nl ### #
� � �� �
9
� � �� ��
��
�
� �� � ��
#B WO(cid:127) A &y (cid:127)u E= #d +q I { # ?
X= # ' # S5
�� � �
�� �
N +w 8F## # IJ\
� �� �
o # |
V
�� � �
���
O
�� � � � �
n=K b fw a#
��
� � � �
# I < '
� �
%q K#
]{� �ٴ
I 9F# J1
�
.C$!#
�
Sz sc
����� � ��� �
c
�
WZs#
?` # /# a
� ��� �
#/@ p
�� � � �
Z + #o `>i 8
� ��� ���#��
�
% #Gľ j
��٤+ d F#&# ~#i
�� �
�
�
#
��
'S#l L|

intro:
Положение о школьном конкурсе
«Ученик года - 2016»
I.Общие положения
Школьный конкурс «Ученик года» проводится в соответствии с планом работы школы.
Конкурс «Ученик года» является составной частью системы работы с высокомотивированными
и одаренными детьми.
Организаторы конкурса:
I .Администрация школы
2.Совет школы
II . Задачи конкурса
- содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;
- развивать у школьников познавательную активность и творческие способности;
- выявление лидеров, одаренных и разносторонне развитых школьников;
- повышение качества знаний учащихся по общеобразовательным предметам;
- формирование позитивного образа ученика современной российской школы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Положение о школьном конкурсе "Ученик года"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Русская гимназия»
 (МАОУ «Русская гимназия»)
Муниципальнöй асшöрлуна  велöдан учреждение «Роч гимназия»
Конспект урока литературного чтения на тему:
«Что такое Родина?»
3 класс
УМК «Школа 2100»
Разработчик:
учитель начальных классов
Черных Нина Николаевна Тема урока:
Сыктывкар 2015
Цель: создание условий для получения детьми знаний о малой родине и её роли в жизни человека, для воспитания  любви
к Родине.
Задачи:
Способствовать развитию критического мышления обучающихся через чтение художественных произведений.
Способствовать развитию компетенций обучающихся: умение работать с информацией, выделять главное, следить за
мыслью, чувствами  автора, умение вести диалог с автором, видеть необычное в обычном, эмоционально откликаться на
прочитанное, высказывать свою точку зрения и др.
Воздействовать на эмоции детей, пробуждать  уважение и любовь к Родине, бережное отношение к природе как составной
части малой родины.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Осознанно, правильно, выразительно читать текст вслух и про себя.
2. По ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили.
3. Прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
4. Формулировать главную мысль текста, находить в тексте материал для подтверждения высказываний.
5. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
6. Видеть в художественном тексте сравнения, олицетворения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать тему и  цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.
Познавательные УУД
1. Вычитывать все виды текстовой информации.
2. Пользоваться разными видами чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах.
4. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
5. Пользоваться справочной литературой.
6. Устанавливать причинноследственные связи.
7. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать речь других, пытаться принимать иную точку зрения.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, задавать вопросы.
3. Высказывать и обосновывать свою точку зрения
4. Умение работать в паре и в группах, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные результаты
1. Умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Мотивация к обучению и целенаправленная  познавательная  деятельность.
4. Эмпатия   умение определять эмоции других людей, сопереживать. 5. Любовь и уважение к родной природе, к Родине.
Оборудование: учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение: В одном счастливом детстве. В 2х ч. Ч.2 – 4е
изд.,  перераб. – М.: Баласс; 2011;
карточки с таблицей для самооценки, карта полушарий, карточки с опорными словами, книгасборник пословиц,
раздаточный материал – карточки с заданием для работы в парах, карточки с деформированным текстом пословиц,
методическая литература для учителя.
сигнальные карточки трех цветов (листики), демонстрационные карточки с условными рисунками;  стенд с выставкой
детских рисунков,  выставка книг о Родине, флажки, демонстрационная таблица для самоанализа деятельности на уроке,
интерактивная доска, компьютер, интерактивная презентация. Ход урока:
Этапы урока,
длительность этапа
(время). Цель этапа
1.Орг. момент и
планирование
деятельности на уроке
Цель: Включение учащихся
в деятельность на
личностнозначимом
уровне.
2.Актуализация опорных
знаний
Цель: Повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового знания».
Проверка  домашнего
задания.
Деятельность  учителя
Деятельность обучающихся
Слушают учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
Организует учащихся на учебную
деятельность.
 Прозвенел звонок, начинается урок.
Сегодня на уроке предстоит нам большая
работа. Начнём её с просмотра ваших
работ.
Учитель демонстрирует под мелодию «С
чего   начинается   Родина»   слайды   из
проектных работ обучающихся класса по
теме             «Родина моя». Комментирует
услышанное и увиденное:
 Прекрасную знакомую мелодию «С чего
начинается Родина»  мы сейчас услышали,
увидели   любимые   уголки   земли     наших
одноклассников,   узнали,     с   чего   у   них
начинается Родина.
      Выставка   ваших   чудесных   рисунков
Планируемые результаты на
каждом этапе урока

Личностные результаты
 Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Личностные результаты
Высказывание предположений,
принятие точки зрения другого
человека.
Предметные
результаты
1. Декламировать
отрывок прозаического
текста. красноречиво   рассказывает   о   ваших
родных   уголках   Земли.
  В   них
прочитывается   и   ваша   любовь   к   своему
  Константин   Георгиевич
краю.
Паустовский

произведении
«Бескорыстие»
  познакомил   нас   со
своими   заветными   уголками   земли.
Вспомним   описание   Мещёрского   края   и
попытаемся   передать   чувства,   эмоции
писателя,   его   тихую   и   безграничную
любовь к природе, к малой родине.
в
Предлагает детям прокомментировать
чтение одноклассниками прозы  наизусть
(по привычным критериям: знание текста,
выразительность, выражение чувств и
эмоций автора и своих). Оценивает
выполнение домашнего задания у
вызванных обучающихся (23 чел.).

   Подводит итог данного этапа урока:
 Подведем итог нашего разговора,
существует ли однозначный ответ на
вопрос «С чего начинается Родина?»
2.  Участвовать в диалоге в
соответствии с правилами
речевого поведения.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1.  Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Коммуникативные УУД
1. Развитие умения
слушать и понимать
речь других.
2. Планирование
учебного
сотрудничества.
3. Оформлять свои
мысли в устной  форме.
4. Умение работать в
паре.
Детьми организована выставка
рисунков «Моя малая родина»
Читают наизусть отрывок из
произведения К.Паустовского
«Бескорыстие» (домашнее
задание).
 Рассматривают выставку книг
по теме «Родная земля»
Высказывают отрицательное
суждение и аргументируют его.
Например, так:
 У каждого человека Родина
начинается с чегото своего,
дорогого и близкого, у меня с
…, у Пришвина с Мещёры, у
Баснера с берёзки, у вас с
родной улицы города, поэтому дать однозначный ответ
невозможно, сколько людей,
столько вариантов ответа…
Предполагают тему урока « Что
такое Родина» по оформлению
класса, по названию изучаемого
раздела, по опорным словам на
доске:
 О Родине, родной земле, о
малой родине, о природе
родного края…
(Ребята перед уроком находят
расположение этих объектов на
карте, обозначает флажками)
3.Определение темы урока.
Целеполагание.
Цель: Определение детьми
темы урока, под
руководством учителя
постановка цели,
планирование  предстоящей
учебной  деятельности..

помогут.
Выводит детей на тему урока, цель и
планирование работы:
 Мы хорошо настроились на работу.
Предположим тему урока.
   Догадались,   о   чем   пойдет   речь     на
уроке?
– На доске написаны слова, может быть,
они
Прочитайте,
проанализируйте их с разных позиций:
            ОреховоЗуево
            Клязьма
            Исаакиевское озеро
            Бразилия
            Сингапур
            ИссыкКуль
             Белое море

Подтверждает  предположения детей и
открывает запись темы на доске.
Демонстрирует книгу В.Бахревского и Г.
Цыферова «Ты, Россия моя».
 Кто из вас знаком с авторами книги? О
чём они пишут?
Выдвигает проблемный вопрос:
 Но тема урока сегодня не сказки, а о
Родине. Что можно предположить?
Отвечают на поставленный
вопрос. Скорее всего, дети
озвучат свое знакомство с
авторами как со сказочниками.
Предполагают, что эти писатели
тоже пишут о Родине.
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Регулятивные УУД
1.Определять и формулировать
тему и  цель деятельности на
уроке с помощью учителя:
2.самостоятельно
прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации,
ключевым словам;
3. Проговаривать
последовательность действий
на уроке. Попробуем вместе наметить цель нашей
предстоящей работы.
Обозначает на доске сформулированную
детьми цель условной картинкой «Узнать
новое».
Руководит планированием деятельности:
 Какие действия следует предпринять
нам, чтобы достичь поставленной цели?

   Нацеливает обучающихся на
самоконтроль деятельности:
 В конце урока вместе посмотрим,
насколько удалось решить поставленные
задачи в целом и лично каждому из вас
(для этого воспользуемся таблицей в
Листе самооценки).
Начинает   работу   с   фрагментом
«Дубёнка»   из   книги   В.   Бахревского,   Г.
4.Работа с новым текстом
до чтения
Формулируют цель:
 узнать новое о знакомых уже
писателях, познакомиться с
новым произведением, узнать о
родных  уголках на земле этих
авторов, понаблюдать, как
родная природа помогала им  в
жизни,
Дети сами называют пункты
плана и оформляют его  на
доске с помощью условных
картинок:
 вдумчиво прочитать
произведение;
 задавать вопросы авторам;
 искать подтверждение в
тексте;
 аргументировать свои ответы;
 высказывать свою точку
зрения;
 читать информацию между
строк;
 понять настроение чувства
эмоции авторов;
 работать в парах и группе.
Личностные результаты
1. Развитие интереса к чтению, Цель: Антиципация
Цыферова «Ты, Россия моя».
Демонстрирует книгу и задает вопрос:
 Мы полностью будем её читать?
   Как   называется   отрывок?   Откройте
учебник на стр.199.
–   Что   такое   Дубёнка?   Рассмотрите
иллюстрацию. Что она вам подсказала?
 Интересное название у реки. Сравните:
дуб, дубрава, Дубёнка. А на рисунке нет
дубов, а есть ива.
–   Чем   привлекает   Дубёнка?   Почему
авторы   о   ней   рассказали?   Что   можете
предположить?
Отвечают на вопрос
отрицательно (будем читать
отрывок)
 Дубёнка.
Дубёнка – это река.
Дают предположительные
ответы, например:
 В реке много крупной рыбы…
потребности  в чтении.
2.Формирование мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
Предметные
результаты
1. Самостоятельно
прогнозировать
содержание текста по
различным источникам
информации-
подсказкам.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Уметь извлекать
информацию из разных
источников (иллюстрация,
фамилия автора, опорные
слова, оформление класса,
название раздела…)
Регулятивные УУД
1. Работать по плану, сверяя
свои действия с целью.
Коммуникативные УУД
1. Оформлять свои
мысли в устной форме, с
учетом речевой
ситуации.
2.  Адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач. 5.Работа с  текстом во
время  чтения
Цель: Знакомство с
произведением,
продуктивное, медленное,
вдумчивое чтение, диалог с
автором, вычитывание
подтекста.
Выявление первичного
восприятия.
Выявление совпадений
первичных представлений
учащихся с содержанием и
эмоциональной окраской
прочитанного.
Перечитывание текста или
фрагментов, беседа по
прочитанному.
Работа с фрагментом «Дубёнка» из книги
В. Бахревского, Г. Цыферова «Ты, Россия
моя».
Из книги
Владислав Бахревский,
Геннадий Цыферов
«ТЫ, РОССИЯ МОЯ»
ДУБЁНКА
Я   живу   в   ОреховоЗуеве.
 Все   наши
ребята плавать учатся на Дубёнке. Потом
они вырастают и купаются на Клязьме, на
Исаакиевском   озере,   уезжают   к   морям.
Некоторые   мои   друзья   пересекали
экватор, были в Бразилии, Сингапуре.
Но   все   они   возвращались   на   Дубёнку.
(  Почему,   как   вы   думаете?   Что
можете предположить?)
Она у нас за городом, в сосновом лесу и в
болотистых лугах, там, где много матьи
мачехи,   кашек   и   бархатных   палочек
камыша. (  Представили?
 )
Возвращаясь   от   синего   ИссыкКуля,  от
янтарного   Белого   моря,   от   спокойных
сибирских   рек,   я   всегда   прихожу   на
Дубёнку, крошечную речку, которую кое
где можно перешагнуть.  (  Почему? Есть

3. Слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения.
Личностные результаты
1. Интерес к чтению и диалогу
с автором.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Осуществлять анализ и
синтез, устанавливать
причинноследственные связи.
Регулятивные УУД
1. Работать по плану.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать
других.
2. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учетом речевой
ситуации.
3. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Предметные
результаты
1. Осознанно, правильно,
выразительно читать Несмотря на красоту других
рек и морей, хочется
возвращаться на речку своего
детства…
 В окрестностях Орехово
Зуева.
Словесное рисование пейзажа.
вслух и про себя,
воспринимать на слух
тексты в исполнении
учителя,
одноклассников.
2. По ходу чтения
представлять картины,
устно выражать то, что
представили.
3. Задавать вопросы,
предполагать ответы.
4. Видеть в
художественном тексте
сравнения,
олицетворения.
– Очень большие! Сажень –
русская мера длины, равная 2 м
13 см
Испугалась ужа.
ли   «между   строк»   ответ   на   этот
вопрос?)

Так где же протекает Дубёнка?
Нарисуйте словесный пейзаж с Дубёнкой.
Демонстрирует   слайд   с   видом
окрестности
ОреховоЗуева,
комментирует:
   А   это   фотографии   этих   мест.
Подпишите её словами из текста

  скачет   лягушка.
Лежал я однажды на берегу, не думал ни
о чём. Вечер был спокойный.
Тишина   была.   Вдруг   плеснуло!   Будто
рыба метровая хвостом по воде ударила.
Удивился   я:   откуда   ей   взяться   здесь?
(Значит, рыбы крупной в Дубёнке нет.)
  Прыжки
Смотрю,
саженные,  (Это   какие?)  сама   чумовая
(значит, одуревшая), хлопнулась в траву –
и ни звука. (  Что это с лягушкой такое?
Вопрос риторический, ответа не требует.

 )
Посмотрел я на воду и всё понял. Плывёт
у самого берега уж.  (  То есть лягушка…
закончите   мысль.

 )  Осторожно   плывёт,
одна голова наружу.
Кувшинка   на   чёрной   ножке.
 (  Какое
удивительное   сравнение:   головка   ужа
торчит из воды, как кувшинка на чёрной
 )    Вот   и   всё
ножке.   Представили? происшествие.   Они   на   Дубёнке   редко
бывают. Плеснёт гдето – и опять тишина.
 Что удивило вас в этом фрагменте?

  Какие   художественные   приёмы
использует   автор,   чтобы   так   ярко
нарисовать картину этого происшествия?
   Найдите   в   тексте   кульминацию
происшествия, зачитайте.
   Почему   автор   использовал   слово
«саженные»,   а   не   просто   большие   или
длинные прыжки?
   Покажите   руками,   примерно   какой
длины был прыжок лягушки.
Учитель   показывает   натянутую   ленту
длиной 2м 13 см
 Что можем прочитать об авторе между
строк?
Здесь   была   речка.   Но   речка   давно
убежала.
А берега остались. По берегам – лес. На
правом   –   еловый,   тёмный,   на   левом   –
берёзовый.
Там, где шумела вода, – травы. У берегов
душные
колокольчики.
Посередине,   на   самой   глубине,   –   осока.
(Представили эту картину?)
Я ещё издали слышал, как сухо шелестит
она на ветру. Потом стало тихо. Я
раздвинул ольховые ветки и увидел...
кашки,

Ответы детей.
Ответ: сравнения
Показывают.
Ответы детей. Пытаются ответить, описывают
словесные картины

Как это ветер спал?
Вот так отвечает текст: осока
полегла волнами – это от ветра;
но ни одна травинка не
шевелилась: ветер спал…
Дети высказывают
предположения
спящий ветер.  Как это можно увидеть
спящий ветер?
Полегла   осока   волнами,
  ужиными
струями, и была она мягкая, как перина, и
ни   одна   травинка   не   шелохнулась   на
заросшем русле.
Ветер спал.
 О чём хотите спросить авторов?
     Есть   ли   ответ   в   тексте?     Найдите,
зачитайте
Физкультминутка.
  гладкая,
Есть на Дубёнке место. С обоих берегов
наклонились   над  водой   ольховые  кусты.
Там,   где   тень   погуще,   почти   у   самого
берега,
  возле   паукастых   корневищ,
кружится   водяная   лунка.  (Как   вы   себе
представляете «паукастые корневища»
– т.е. корни деревьев – они какие?)  Она
беззвучная,
  единой
морщинки.   Может   быть,   потому,   что
кружится   слишком   давно.   Здесь   луга,   и
пахнет
стебельками
одуванчиков. Я пришёл сюда полежать на
траве. Но место оказалось занятым. Под
ольховым кустом лежал мальчишка и, не
отрываясь, смотрел на воду. (Интересно,
что он увидел? Или хочет увидеть?)
– Что там? – спросил я.
  без

горькими – Старая щука.
– Где?
– Здесь, – мальчишка показал на лунку. –
У   неё   брюхо   к   земле   приросло.   Очень
старая.
(А   говорили,   большой   рыбе
неоткуда взяться в Дубёнке…)
– Не вижу, – сказал я.
– Тут она. Пасть разинула и стоит. Как
верша (это плетёная рыболовная снасть в
виде воронки). Что попадёт, то её.
Мы долго лежали в траве и смотрели на
воду.
–   Я   один   раз   видел   её,   –   сказал
мальчишка.   –   Погода   была   ясная,   и   я
видел.
Мы   опять  лежали,   смотрели   и   молчали.
Мы   думали   о   разном,   и   о   щуке   тоже.
Каждому   из   нас   хотелось   побыть   в
одиночестве. Про всё такое лучше думать
в   одиночестве.  (Про   что   –   «про   всё
такое»?)  Мальчишка   несколько   раз
скосил на меня сердитые глаза,  (Почему
сердится? –  Хочет побыть один.)  но я
упрямый.  (Значит…   не   хочу   уходить,
мне   здесь   тоже   нравится,   любимое
место!)  Тогда   он   поднялся   и,   не
прощаясь,   ушёл   в   лес.   Я   выждал,   пока
смолкнут кусты, разделся и полез в воду.
  вот   ещё   почему:
(Оказывается,
хотелось
в
одиночестве.)
Вода   тёплая,   вечерняя.   Здесь   было
  искупаться

здесь
Высказывают предположения. неглубоко.   Едва   доходило   по   грудь.
Нырнул.   Дно   было   песчаное,   чистое.   Я
перевернулся   на   спину   и   увидел   над
собой   пролитое   на   воду   солнце.   Оно
собиралось   со   всех   сторон   в   лунке,   и
лунка   сияла,   как   лампочка.   (А   теперь
можем   ответить   на   вопрос,   почему
герой всегда возвращался на Дубёнку, в
родные места?)
Потом я перенёс одежду на другой берег.
Лежал в траве, смотрел на закат и думал
о   том,   какой   я   простофиля.   Поверил   в
щуку,   у   которой   брюхо   от   старости
приросло   к   земле.  (Значит,   мальчик
нафантазировал?)
   У   кого   из   вас   этот   эпизод   пробудил
похожие воспоминания. Какие чувства вы
испытываете?
  Прочитайте   про   себя   и   уточните
полученную   информацию   с   помощью
карточки

В воздухе мечутся серебряные рыбы – ива
роняет   листья.  Дубовые   листья   падают
тяжело,  переворачиваясь  с  боку  на бок,
как подстреленные птицы.
А черёмуха давно сгорела. Голая, чёрная,
скрюченная.
Мир   нашей   Дубёнки   так   же   велик,   как
Ответы детей.
Дети находят соответствие,
соединяют стрелками
сравнения,  работают  в парах
(карточка в приложении 2).
Один ученик выполняет работу
у доски.
 Ответы сверяются с  помощью
текста. своя   жизнь.
любой   другой   мир.   Здесь   свои   радости,
трагедии,
 (Какая?   –
Лягушка,   уж,   похожий   на   кувшинку;
старая   щука,   гладкая   кружащаяся
лунка   воды,   спящий   ветер…)  Надо
только почаще останавливаться и слушать
шёпот   листьев   или   рассматривать   траву
под   ногами,   и   он   откроется,   этот   мир,
примет   вас,   одарит   своим   богатством.
(Так   же   думает   и   пишет   о   родной
земле …кто?)…
   Что   общего   у   героев   рассказов
«Бескорыстие» и «Дубёнка»?

  Почему   им   всегда   хочется
возвращаться: одному в Мещёрский край,
другому – на берега Дубёнки?
   Прочитайте   строчки,   которые   тронули
вас больше всего, оставили след в душе.
–   О   малой   или   большой   Родине   пишут
авторы?

задуматься?
   В   каких   словах   текста   заключена
главная мысль произведения? Найдите и
зачитайте.
Пришло время познакомиться с авторами.
С   Г.   Цыферовым   мы   уже   знакомы   по
многим произведениям. (рассказ и показ
слайда)
В.   Бахревский   новый   для   нас   писатель.
  –   О   чём   авторы   предлагают   нам
6.Работа с  текстом после
чтения
Цель: Концептуальная
(смысловая) беседа по
тексту.
Соотнесение читательских
интерпретаций
произведения с авторской
позицией
Выявление и
формулирование основной
идеи произведения.
Знакомство с писателями
К.Г. Паустовский).
О том, что надо учиться
любви к Родине, которая
делает человека духовно
богаче и лучше.
Находят и читают последние
строчки.
Личностные результаты
Чувство сопричастности к
родному краю, любовь и
уважение к родной природе, к
Родине.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи.
Регулятивные УУД
1. Работать по плану.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать
других.
2. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учетом речевой (рассказ и показ слайда)
 Что нового узнали о писателях?

с
одним
Познакомимся
ещё
произведением о Родине.
2. Чтение стихотворения Б. Окуджавы
«Песенка об Арбате».
1. Работа с текстом до чтения.
–   Кто   автор   стихотворения?   Что   вы
знаете о Б. Окуджаве?
–   Как   называется   стихотворение?   Что
такое Арбат?
Интересно,   почему   эта   улица   дорога
поэту?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (про себя).
2. Беседа после чтения.
– Чем Арбат напоминает реку?
– Что такое призвание?
–   Как   понимаете   строчку:   «Ах,   Арбат,
мой   Арбат,   ты   моя   религия…»?   Как
сказать подругому? (Ты моя вера.)
–   Надо   ли   излечиваться   от   любви   к
родному месту?
– Почему автор пишет: «никогда до конца
не пройти тебя»?
3. Выразительное чтение.
4. Прослушивание песни в грамзаписи.
– Арбат – это малая родина Б. Окуджавы.
ситуации.
3. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Предметные
результаты
1. Видеть в
художественном тексте
сравнения,
олицетворения.
2. Находить в тексте
материал для
обоснования
высказываний.
3. Самостоятельно
формулировать главную
мысль текста.
4. Высказывать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному.
В.Бахревский жил, учился и
работал в ОреховоЗуево.
Поэтому «Дубёнка» это рассказ
о его родных местах.
Отвечают на вопросы.
Старая улица Москвы, любимое
место Б. Окуджавы, где прошло
его детство.
Высказывают своё мнение, ищут
доказательства в тексте.
Дело жизни, то, для чего
предназначен человек.
Никогда   Арбат   не   надоест,
изменяется человек и другими
и
глазами
смотрит, 7.Обобщение и итог урока
Цель: Развитие творческой
инициативы.
Умение работать со
справочной литературой.
Включение новых знаний в
систему знаний
обучающихся

произведение
  К.
  В.
  Цыферова,
Заключительная беседа.
–   Что   объединяет   рассказ
Паустовского,
Бахревского   и   Г.
стихотворение Б. Окуджавы?
Кратко   и   ёмко   сказанное   нами   сейчас
можно выразить пословицей. Подготовим
пословицы   для   нашего   случая,
поработаем в группах:
1ая   группа   работают   со   сборником
пословиц,
  2ая   –   со   сборником
афоризмов,   3ья   собирает   пазлы   с
пословицами.
Учитель предлагает озвучить результаты
работы представителям каждой группы.
Какие пословицы подходят к теме урока
и к произведениям, которые мы сегодня
услышали.
   Обратимся   ещё   раз   к   вопросу,
поставленному в начале урока «Что такое
Родина?».
Помогла   ли   проделанная  нами   на  уроке
работа
более
аргументированный ответ на него?
Почему   в   родных   местах   всё   кажется
лучше?   Какие   строчки   из   «Дубёнки»
созвучны строчкам стихотворения?
получить

открывает   заново   знакомую
улицу,
  возвращается   туда
вновь.
Все они пишут о своей малой
родине, рассказывают о тех
местах, которые им дороги.
Читают пословицы. Объясняют
смысл некоторых.
Личностные результаты
Выражать положительное
отношение к познанию;
проявлять внимание,
удивление.
Предметные
результаты
1. Находить в тексте
материал для
обоснования
высказываний.
2. Самостоятельно
формулировать главную
мысль текста.
3. Высказывать и
аргументировать своё
отношение к прочитанному
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Умение работать с текстом.
2. Анализировать содержание,
обобщать, вычленять главное.
Регулятивные УУД
1. Умение работать по плану.
Коммуникативные УУД
1. Оформлять свои
мысли.
2. Высказывать и обосновывать  свою
точку зрения.
3. Слушать и слышать
других.
4. Договариваться в
совместной
деятельности.
Личностные результаты
1. Выражать положительное
отношение к познанию,
самосовершенствованию.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
1. Оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием (что
я знаю и умею),
оценивать весомость
проводимых
доказательств и
рассуждений.
8.Рефлексия
Цель: Рефлексия
собственной и
коллективной
деятельности,
аргументированное
оценивание качества
деятельности
обучающихся в целом и по
отдельности.
Подведение итогов урока.
 Обратимся к плану, все ли сделали?
Достигнута ли цель урока?

– Что мы делали?
– Какое умение формировали?
Читали текст, отвечали на
вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
 Пришло время проанализировать и
оценить каждому из вас свою работу,
воспользуйтесь таблицей
(см. приложение 1).
Дети отмечают  знаками «+ ? »
напротив каждого пункта свою
активность и результативность
работы на уроке.
Какие чувства вы испытывали сегодня на
уроке?
Оцените степень удовлетворённости
результатами своего труда на уроке. На
доске силуэт дерева. У вас на партах есть
листики разных цветов. Если вы
удовлетворены уроком, у вас всё
получилось, знаков «+» больше,
прикрепите зелёный листик. Если вы не
совсем довольны своей работой, чтото пока не получается, знаков «+» и ««
примерно одинаково, прикрепите листик
жёлтого цвета. А если вы совсем
неудовлетворенны результатом своего
труда на уроке или вам не понравилось на
уроке, у вас больше знаков «?» и ««,
просигнальте красным листком. Надеюсь,
на нашем дереве не окажется красных
листьев и мы увидим символ нашей
родины  берёзку.
 Я вами довольна, с вами приятно было
работать. Благодарю вас за работу.
Какую работу  вы хотели бы получить в
качестве домашнего задания?
 Предлагаю каждому подобрать  и
выполнить задание по душе на своё
усмотрение:
выучить наизусть понравившийся
отрывок;
нарисовать иллюстрации к
произведению;
найти и записать в тетрадь пословицы о
Родине;
расспросить родителей и записать
рассказ об их  малой родине.
9.Домашнее задание
Цель: Развитие творческой
инициативы (ребенок в роли
автора заданий;
самозадание).
Приложение 1.
Листок САМООЦЕНКИ   + ,  ?,
Дети предлагают варианты
заданий.
Личностные результаты
1. Интерес к чтению и
творческой деятельности.
Регулятивные УУД
1. Планирование
самостоятельной
деятельности согласно
обозначенной темы. 1
2
Читал (а) текст, старался (ась) понять
его
Задавал(а)  вопросы автору и
предполагал (а) ответы
3 Находил(а) доказательства в тексте
4 Аргументировал(а) свой ответ
5
6
7
Читал(а), находил(а)  информацию
«между строк»
Высказывал(а)  свою точку зрения
Работал(а) в паре, группе
Приложение 2
Соедини стрелками сравнения.
Ива роняет листья.
Дубовые листья падают.
Черёмуха давно сгорела.
Голая, чёрная, скрюченная.
Мечутся серебряные рыбы.
Как подстреленные птицы. Приложение 3.   Собери пословицы
Родной край
Человек без Родины,
Всякому мила
Глупа та птица, которой
своя сторона
своё гнездо не мило
что соловей без песни.
сердцу рай

file_name: урок литер. чтения.3 класс.docx

intro: Цель урока: формирование ценностного отношения и любви к малой и большой Родине, к своим родным местам, воспитание патриотизма. Эта цель достигается через прослушивание фрагмента песни "С чего начинается Родина", просмотр фотографий, чтение рассказа В.Бахревского и Г.Цыферова "Дубёнка", чтение стихотворения "Песенка об Арбате".

title: конспект урока литературного чтения 3 класс "Что такое Родина". УМК "Школа 2100"


extracted_text:
План открытого занятия  театрального кружка «Spiegel»
«В театральной мастерской»
(для учителей немецкого и английского языков в рамках семинара АО ИООО« Формы и
методы работы с одаренными детьми на уроках иностранного языка и во внеурочной
деятельности в МАОУ «СОШ№6 г. Северодвинска»)
Zielgruppe: die Gäste – die Deutschlehrer und Englischlehrer Archangelsk Region
Thema: Mit Theater Deutsch lernen
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением иностранных
языков» город Северодвинск, Архангельская область
Учитель:  немецкого языка высшей квалификационной категории, педагог дополнительного
образования Корнилова Любовь Васильевна (руководитель театра на немецком языке
«Spiegel»)
Дата проведения: 21.12.16
Цели:
познакомить   учителей   области   с   деятельностью   школьного   театра   на   немецком   языке
«Шпигель» («Зеркало»);
обобщить опыт работы школьного театра на немецком языке  с использованием презентации
«Юбилей театра «Шпигель»;
познакомить коллег области с театральными играми и ввести их в игровой контакт;
привлечь учителей иностранного языка к сотрудничеству;
показать отрывок из спектакля «Зимняя сказка» (выступают учащиеся 7х классов).
Оборудование: плакаты, афиши, иллюстрации, альбомы, диски с записью спектаклей, папки
по театральной деятельности с отечественных и зарубежных семинаров, презентация «Юбилей
театра «Шпигель», театральные костюмы.
Anfang
Liebe Kolleginnen! Ich begrű e alle recht herzlich in unserer Schule!
Wir sind heute in einem Workshop „Mit Theater Deutsch lernen“ tätig.
Уважаемые гости! Мы приветствуем всех вас в нашей школе!
Сегодня мы занимаемся в театральной мастерской « С театром учим немецкий язык».
β
Unterrichtsverlauf  План
1. Показ отрывка из спектакля «Зимняя сказка» (выступают учащиеся 7х классов).
2. Представление   театральной   деятельности   школьного   театра   на   немецком   языке
«Шпигель».
3. Обобщение опыта работы школьного театра на немецком языке   с использованием
презентации  «Юбилей театра «Шпигель».
4. Практическая часть:
знакомство коллег области с театральными играми;
привлечение учителей иностранного языка к игровому контакту.
1. Положительный настрой на работу: показ отрывка из спектакля «Зимняя сказка»
(выступают учащиеся 7х классов).
2. Театральная деятельность: Театр «Шпигель» на немецком языке в МАОУ «СОШ №6 с углублённым изучением
иностранных языков» существует с 2000 года. Его руководитель – учитель немецкого
языка высшей квалификационной категории Корнилова Любовь Васильевна.
Театральные постановки показываются ежегодно в школе на собраниях  родителей будущих
первоклассников,   на   праздниках,   посвящённых   «Дню   открытых   дверей»,   «Посвящение   в
первоклассники», в галаконцертах декады иностранных языков, в городских  «Мы выбираем
театр»   и   региональных      «Играем,   общаемся,   учимся   на   немецком   языке»   (г.   Санкт   –
Петербург) фестиваляхконкурсах детских театров.
В течение 20002016 годов поставлено больше 15 спектаклей на немецком языке, такие как:
«Теремок»,   «Поступление   в   школу»,   «Новое   платье   короля»,   «Зимняя   сказка»,   «Красная
Шапочка», «Золотой гусь», «Госпожа Метелица», «Волк и семеро козлят», «Золушка» и т.д.
Участие школьного театра на немецком языке «Шпигель» в фестивалях и конкурсах:
В марте 2005 года театр выступил на Первом региональном фестивале – конкурсе школьных
театров   на   немецком   языке   в   г.   Санкт      Петербурге   и   награждён   дипломами   в   двух
номинациях: «Лучшие костюмы», «Лучшая театральная постановка» в младшей возрастной
группе».
  На фестивале   поделилась опытом внеклассной работы с учителями  немецкого языка из
разных регионов СевероЗапада России. На городском методическом объединении учителей
немецкого   языка   выступила   по   вопросу   «Проведение   и   итоги   Первого   регионального
фестиваля школьных театров на немецком языке в г. СанктПетербурге».
  В   2006   году   на   12ом   городском   конкурсе   детских   театров   «Мы   выбираем   театр»   за
представление сказки «Золотой гусь» театр получил диплом 3ей степени. С этим спектаклем
театр   «Шпигель»   выступил   на   городском   празднике   «День   сказки»,   который   проходил   в
ЦУМе. С этим же спектаклем учителем была проведена театральная мастерская.
В   2007   году   школьный   театр   участвовал   в   «Рождественских   встречах»   со   спектаклем
«Госпожа   Метелица»  в  СФ ПГУ.  Учитель   провёл  открытое  занятие  по  театрализации   «С
театром учим немецкий».
В 2008 году на 14ом городском фестивалеконкурсе детских театров «Мы выбираем театр»
школьный коллектив «Шпигель» награждён дипломом 3ей степени в номинации «Конкурс»
за представление спектакля «Госпожа Метелица», в 2009 году на 15ом – за представление
сказки «Золушка»  1ое место по итогам работы детского жюри.
В рамках акции «Подари детям радость» для детей с онкологическими заболеваниями был
проведён благотворительный спектакль «Золушка».
На 4ом региональном фестивале школьных театров на немецком языке в г. СанктПетербурге
за представление сказки «Госпожа Метелица» стали финалистами этого конкурса.
В 2008 году театр «Шпигель» участвовал в городской телевизионной передаче «Знай наших».
В   2010   году   разработала   и   провела   праздник   «10летний   Юбилей   школьного   театра
«Шпигель».  (Статья  «Большой   театральный   плюс»    Наталии   Оскерко  в  газете  «Вечерний
Северодвинск» от 04.01.2011г.).
2011   год      создан   фильм   к   юбилею   театра   «Шпигель».   Презентация   истории   театра
(информация размещена на сайте МАОУ «СОШ №6»).
Участие школьного театра «Шпигель» в уличном перформансе в г. Архангельске в рамках
международного   проекта   «Немецкий   полным   ходом»   с   представителями   молодёжной
культуры Германии. Учащиеся 11Б класса показали для гостей инсценировку «Укороченные
брюки» на немецком языке  (информация размещена на сайте МАОУ «СОШ №6») , на сайте:
(http://blog.goethe.de/deutschunterwegs/archives/2011/09/27.html)
2011уч.   год:   выступление   театра   «Шпигель»   на   17ом   городском   фестивале   детских
театральных коллективов «Мы выбираем театр» (диплом в номинации «Сказка» за спектакль
на немецком языке «Зимняя сказка»; информация размещена на сайте МАОУ «СОШ №6»).
2012 уч. год: Школьный   театр   «Шпигель»      участник   18го   городского   фестиваля   –   конкурса   детских
театров «Мы выбираем театр» со спектаклем «Волк и семеро козлят» (диплом 1ой степени в
номинации «Лучшая афиша»; информация размещена на сайте МАОУ «СОШ №6»).
Театр   принимает   активное   участие   в   выставках   костюмов,   декораций   и   бутафории,   в
конкурсах на лучшую афишу, и неоднократно являлся победителем.
3.Обобщение опыта работы школьного театра на немецком языке:
Опыт по театрализации учитель обобщил на проблемных  школьных, городских, областных и
всероссийских семинарах.
Учителем неоднократно проводились мастерклассы «В театральной мастерской» на уровне
ШПО для молодых учителей иностранного языка.
Проведены творческие отчёты по театрализации на немецком языке на ежегодной научно
практической конференции «Фестиваль педагогических идей» и мастерклассы для учителей
школы и города.
Опыт  работы школьного театра был обобщён на областных семинарах по теме «Организация
воспитательного   процесса   в   школе»,   на   областном   семинаре   для   руководителей
общеобразовательных учреждений Архангельской области по теме «Профильная школа: опыт
и перспектива»,  на семинарепрактикуме «Система работы школы в контексте модернизации
содержания   образования   по   иностранным   языкам»   для   слушателей   курсов   повышения
квалификации преподавания иностранного языка АО ИППК.
Отчёт   по   проблемам   «Раннее   обучение   немецкому   языку»     и     «Мотивация   к   изучению
иностранного  языка  через  внеклассную   работу» на  городских  семинарахпрактикумах  и  в
Гётеинституте в г. СанктПетербурге, где получена высокая оценка (письменные отзывы)
коллег северозападного региона России и руководителя семинара.
С 2000 года учителем и учащимися ведётся летопись театральной деятельности  кружка «Всё
о   театре»   и   собрана   фильмотека   по   поставленным   спектаклям   на   немецком   языке.
Создана   программа   театрального   кружка   «Театр   «Шпигель»   на   немецком   языке»,
утверждённая     методическим   советом   школы,   на   основе   Федерального     государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утверждённого   приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897.
4.Практическая часть:
Театральные игры:
Упражнение 1 Встреча
Начинаем  свободное движение  по комнате.  Не смотрим на партнеров, двигаемся,  как бы
погруженные в собственные мысли. Избегаем   не   только столкновений, но даже касаний,
движения легкие и свободные. Не снижая темпа, пробуем заполнить равномерно все части
комнаты. Даже углы не оставляем пустыми.
Теперь встречаемся глазами с каждым, кто проходит рядом с нами. Секундная задержка —
остановка   на   зрительный   контакт   —   и   вновь   движение   к   следующей   встрече.
Приостановились— взгляд — движение.
Если до сих пор  наш зрительный контакт с партнерами был чисто механической фиксацией,
то теперь давайте наполним встречу эмоциями. Что выражает ваш взгляд при каждой новой
встречи: радость, удивление, приветствие, безразличие и др.
  Продолжаем движение и каждому, кто встретится нам на пути, пожимаем руку. Темп не
снижается, поэтому вам придется быть достаточно расторопными, чтобы успеть здороваться
и   с   теми,   кто   проходит   справа   от   вас,   и   с   теми,   кто   пробегает   слева.   Попытайтесь   не
пропустить ни одного человека, никого не оставить без приветствия. Ходить кругами совсем
не обязательно: вся комната в нашем распоряжении. Импровизируем  в выборе маршрут. Упражнение 2 Зеркало
Учащиеся разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает
замедленные движения, другой должен в точности копировать все движения напарника, быть
его   «зеркальным   отражением».   На   первых   порах   проработки   задания   педагог   вводит
некоторые ограничения на действия «оригинала»: 1) не делать сложных движений, т.е. не
производить   одновременно   несколько   движений,   2)   не   делать   мимических   движений;   3)
выполнять движения в очень медленном темпе. Через некоторое время учащиеся меняются
ролями.
В   ходе   выполнения   упражнения   учащиеся,   работающие   на   “отражение”,   довольно   быстро
научаются  чувствовать  тело  партнера  и  схватывать  логику  его  движений.  От раза  к разу
следить за “оригиналом” становится все легче и все чаще возникает ситуация предвосхищения
и даже опережения его действий. Упражнение  очень хорошее средство для установления
психологического контакта.
 Упражнение 3 Предмет по кругу
Группа рассаживается или становится в полукруг. Ведущий показывает учащимся предмет
(палку, линейку,  банку, книгу, мяч, любой попавшийся  в поле зрения предмет) учащиеся
должны передавать друг другу по кругу этот предмет, наполняя его новым содержанием и
обыгрывая   это   содержание.   Например,   ктото   решает   обыграть   линейку   как   скрипку.   Он
передает ее следующему человеку именно как скрипку, не произнося при этом ни слова. А
тот именно, как скрипку ее принимает. Этюд со скрипкой окончен. Теперь второй учащийся
обыгрывает эту же линейку, например, как ружье или кисть и т.д. Важно, чтобы учащиеся не
просто делали какието жесты или формальные манипуляции с предметом, а передавали свое
отношение к нему. Это упражнение хорошо развивает воображение. Чтобы обыграть линейку
как   скрипку,   нужно,   прежде   всего,   увидеть   эту   скрипку.   И   чем   менее   похож   новый,
«увиденный» предмет на предложенный, тем лучше учащийся справился с заданием. Кроме
того, это упражнение  на взаимодействие, ведь человек должен не только сам увидеть новый
предмет, но и заставить других увидеть и принять его в новом качестве.
Упражнение 4 Разговор через стекло
Учащиеся разбиваются  на пары.  Ведущий:  «Представьте себе,  что вас и  вашего партнера
разделяет окно с толстым, звуконепроницаемым стеклом, а вам надо передать ему какуюто
информацию. Говорить запрещено  ваш партнер вас все равно не услышит. Не договариваясь
с партнером о содержании разговора, попробуйте передать через стекло все, что нужно, и
получить ответ. Встаньте друг против друга. Начинайте».
Все   остальные   учащиеся   внимательно   наблюдают,   не   комментируя   происходящее.   После
окончания этюда все обсуждают увиденное.
Упражнение 5  Путешествие картины
Учащемуся показывается репродукция  известного полотна и предлагается рассказать о том,
что там изображено. После однойдвух фраз он передает репродукцию другому, который
тоже добавит свою фразу. Таким образом, организуется целостный этюд или рассказ со своим
сюжетом.
Пластические игры:
Упражнение 6  Скульптор и глина
Учащиеся разбиваются на пары. Один из них  скульптор, другой  глина. Скульптор должен
придать глине форму (позу), какую захочет. «Глина» податлива, расслаблена, «принимает»
форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Упражнение 7
Попросите всех расслабиться, словно вареные макароны или мокрое белье. Затем попросите
детей представить, что они  лежат  на какойто очень приятной поверхности, например:
в гамаке      в удобном кресле
на куче листьев       в высокой траве
Упражнение 8
Попросите всех лечь на пол. Пройдите и мимоходом поднимайте у когото то руку, то ногу,
чтобы проверить, что дети полностью расслаблены.
Упражнение 9  Повтори позу
В центре круга учеников — ведущий. По первому сигналу педагога ведущий кидает свое тело
в   неожиданную   позу.   По   второму   сигналу   все   ученики   воспроизводят   позу   ведущего,   и
каждый из них находит позе свое оправдание. Вот здесь применим принцип пяти вопросов:
Кто? Что? Где? Когда? Почему?
Игры на воображение, фантазию:
Упражнение 10  Концентрация на реальных объектах
Передавайте по кругу яблоко или дайте каждому ребенку печенье или небольшую коробочку
с   изюмом.   Назовите   какойто   из   органов   чувств   и   попросите   детей   исследовать   данный
предмет с помощью названного органа чувств. Например, вы говорите: «Потрогай». И если
это яблоко, то тогда ребенок может ответить:
«Тяжелое,   круглое,   твердое,   мягкое   пятнышко   возле   черенка»   и   так  далее.   Продолжайте
дальше подобным образом до тех пор, пока вы не почувствуете, что дети истощили всю свою
фантазию.
Упражнение 11
Преподаватель произносит слово, например: «Гаснут...» Все учащиеся описывают, что они
увидели   на   своем   внутреннем   экране   (звезды,   окна,   силы,   глаза...).   Это   упражнение
совершенствует ассоциативное мышление и фантазию.
Упражнение 12  Фотографы
Ученики сидят полукругом. Один из них, стоя перед полукругом, «фотографирует» всех /с
заранее оговоренной выдержкой — минута, две или на счет, а затем выходит за дверь. Все
пересаживаются на другие места. Можно звать: «Как раньше сидели ? Кто изменил позу?»
Необходимо всех посадить на свои места, вернув всем прежнее положение.
На площадке расставлены стулья. Один или несколько учеников «фотографируют» на счет:
выберите сами! общий  вид комнаты и выходят. Пока они за дверью, расположение стульев
меняется, причем лучше не делать полную перестановку, а только чуть изменить положение
двух — трех стульев.
Игры на уроках в младших классах:
1. Алфавит
Количество   играющих   не   ограничено.   Ведущий   вывешивает   лист   бумаги,   на   котором
вертикально написан алфавит.
Школьники   должны   написать   на   своих   листочках   на   все   буквы   алфавита   (имена
существительные в именительном падеже с определенным артиклем) и дать их перевод.
Например: А die Агbеit
В — dег Ваll
C—
D— die Delegation
E— die Eisbahn
F—das Fenster
G— der Garten
H  das Haus
 I – der Igel
Буквы С, (, Х, У даются с прочерком.)
Выигрывает тот, кто скорее всех и правильнее составит список.
Игра может быть усложнена тем, что алфавит не вывешивается . Учащиеся должны составить
алфавитный список по памяти.
2. НАЗОВИ СЛЕДУЮЩУЮ БУКВУ!
Количество играющих 10—15 человек.
Первый вариант.
  Участники игры становятся в круг, ведущий встает в середине круга. Ведущий называет
первую букву алфавита и бросает платок комулибо из играющих. Тот ловит его, называет
вторую   букву   и   возвращает   платок   ведущему,   который   должен   назвать   третью   букву   и
бросить   платок   другому   участнику   и   т.   д.   Если   ктолибо   ошибся,   он   платит   фант*   или
выходит из игры.
Второй вариант.
Алфавит  проверяется  вразбивку. Ведущий  называет  любую  букву, ученик  должен назвать
следующую за ней и т. д.
Третий вариант.
Алфавит   дается   по   порядку,   называются   только   согласные   буквы,   гласные   пропускаются
или, наоборот, проверяются только гласные буквы и т д
.
3. ПОСТАВЬ СЛОВА ПО АЛФАВИТУ!
Количество играющих не ограничено.
Вывешивается лист бумаги, на котором написано 15—20 небольших слов, или же играющие
получают одинаковые листочки со списком СЛОВ.
Играющие   должны   переписать   эти   слова   на   свои   листочки,   располагая   их   в   алфавитном
порядке.   Слова,   начинающиеся   с   одинаковой   буквы,   должны   располагаться   по   второй
(третьей и т. д.) букве. К существительным должен быть дан артикль (сильные глаголы надо
написать в основных формах).
Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее составит алфавитный словарь.
4.
 Игра с юлой  вертушкой
Для этой игры нужно изготовить юлувертушку для каждого участника игры. Делается она
так: из картона вырезается 4 шестигранника, затем на них по краям пишутся буквы, каждый
шестигранник прокалывается заостренной спичкой — и юла готова. Играть могут от 2 до 6
человек. Для игры заготовляется большое     количество фишек. Затем каждый по очереди
запускает свою вертушку. Все следят, на какую букву она упадет. Кто раньше успеет сказать
слово, начинающееся на эту букву, тот берет фишку.
Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Предположим, вертушка   упала на букву « а» , надо быстро сказать слово на эту букву.
Однако долго раздумывать над выбором слова не рекомендуется, иначе ктонибудь другой
опередит.
5. ЛЮБИМАЯ БУКВА
Играющих 6—15 человек.
Ведущий вывешивает лист бумаги или пишет на доске несколько тем (разделов). Например:
1.Die Stadt,  2.Die Schule,  З. Die Тiеге, 4.Die Kleidung, 5.Das Zimmer.
Каждый из участников игры выбирает какуюлибо букву алфавита — любимую букву. Затем
играющие должны вспомнить и написать слова (имена существительные по заданным темам)
на свою букву. Например, взята буква В.
ИГРЫ   С   ОТДЕЛЬНЫМИ   ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ,
СКОРОГОВОРКАМИ:
  ПОСЛОВИЦАМИ   И
ПРОЧИТАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ!
Количество играющих 6—15 человек.
Ведущий   диктует   учащимся   по   буквам   какоелибо   небольшое   предложение.   Учащиеся
должны правильно записать всю цепочку букв, разделить ее на группы по смыслу и прочитать,
что получилось.
Выигрывает тот, кто первым и правильно расшифрует предложение.
ЧТО РАССКАЗЫВАЮТ ПИСЬМА
Количество играющих 8—12 человек.
Выбираются дватри человека в жюри и один почтальон. Играющие рассаживаются на стулья
друг против друга, и каждый пишет на листе бумаги свое имя, фамилию и адрес. Затем им
дается 5—8 минут, за которые они должны написать небольшие (в несколько фраз) письма
своим партнерам, сидящим напротив.
Почтальон  бегает по рядам, собирает письма и разносит е их по адресам,  обмениваясь  с
корреспондентами несколькими фразами.
В следующей «квартире» почтальон может спросить: Кто твои родители по профессии? Где
они работают ?  и т. д.
Когда   письма   разнесены,   корреспонденты   должны   прочитать   их   вслух.   Ведущий   и   жюри
оценивают письма. За наиболее интересное и правильно написанное письмо дается 5 очков,
дальше 4, 3 и т. д., а также выставляются очки и за разговор с почтальоном.
Выигрывает тот, кто наберет больше очков.
5.Заключение (Выводы):
Дети с большим интересом занимаются в театральном кружке.
Театрализация необходима в школе, так как она является одной из эффективных форм
обучения иностранному языку.
Практические, образовательные и воспитательные цели театрализации способствуют:
развитию и поддержанию устойчивого интереса учащихся к иностранному языку;
повышению уровня их практических навыков говорения;
развитию их  эстетического вкуса, воображения, памяти, внимания;
формированию   у   них   самостоятельности,   организованности,   аккуратности   в
выполнении заданий. Театр на немецком языке не только углубляет знания учащихся по предмету, но и
развивает   их   творческие   способности,   «маска»   раскрепощает   их   психологически,
поддерживает интерес к овладению немецким языком, стимулирует самостоятельную
работу над языком, знакомит учащихся с социально – экономической и культурной
жизнью Германии и оказывает воспитывающее воздействие на учащихся.

file_name: Областной семинар В театральной мастерской 2016г.doc

intro:
Данная презентация была представлена для учителей немецкого и английского языков в рамках семинара АО ИООО "Формы и методы работы с одарёнными детьми на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности в МАОУ "СОШ №6 с углублённым изучением иностранных языков" г. Северодвинска.
В данной презентации представлен опыт театральной деятельности школьного театра на немецком языке "Шпигель". В практической части можно ознакомиться с театральными играми, которые можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности.Презентация занятия театрального кружка "В театральной мастерской"

title: Презентация по немецкому языку "В театральной мастерской"


extracted_text:
МАОУ СОШ №18 г.Сыктывкар
КОНСПЕКТ
 урока по  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУИСКУССТВУ
ТЕМА  «Мудрость и старость»
Составила учитель ИЗО
Канева Наталья Ивановна
___________
Цель урока.
Способствовать развитию у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубиться в себя, учиться рисовать старого человека.
Задачи урока.
 Личностные:
1. формировать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
2. формировать навыки доброжелательного отношения к своим товарищам по
классу в ходе учебной деятельности.
3. формировать навыки бережного отношения к результатам своего труда.
4. расширить кругозор учащихся и мотивировать к любознательности
 Предметные:
1. Познакомить со средствами художественной выразительности – формой,
пропорциями, цветом, линией, фактурой материала, композицией освоить
изображение на плоскости (по представлению) в технике рисования восковыми
мелками.
2. Воспитывать сознательное отношение к процессу изображения, к труду,
воспитание аккуратности, стремления довести работу до конца.
3. Развитие чувства восхищения матерью. Почитание материнства у всех народов.
4. Познакомить с высшим проявление красоты – материнством. Мать и дитя.
5. Продолжить дальнейшее изучение пропорций головы, построение лица. Рисунок
по памяти (характерный портрет мамы).
 Метапредметные.
1. регулятивные:  формировать умение определять тему урока и ставить задачи.
 Формировать умение осознанно высказывать свою речь
2. познавательные:
 формировать умение корректировать свою деятельность.
 Формировать умение прогнозировать будущую деятельность.
3. коммуникативные:
 формировать умение общаться со своими товарищами по классу.
 Формировать умение отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный момент
Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш
урок.
Ребята, давайте возьмем друг друга за руки,
почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг
другу и пожелаем хорошей работы.
Садитесь.
II. Выход на тему урока.
сейчас я вам прочитаю стихотворение одного из
учеников 4го класса
вы внимательно его послушайте и потом ответьте на
мои вопросы
Про бабушек!
 Кто на кухне с поварешкой
 У плиты всегда стоит,
 Кто нам штопает одежку,
 Пылесосом кто гудит?
 Кто на свете всех вкуснее
 Пирожки всегда печет,
 Даже папы кто главнее
 И кому в семье почет?
 Кто споет нам на ночь песню,
 Чтобы сладко мы заснули?
 Кто добрей всех и чудесней?
 Ну, конечно же – бабули!
о ком это стихотворение?
какие чувства автор передал этим стихотворением?
как его озаглавим?
бабушка у нас какая?
на слайде даны слова, попробуйте подобрать 1 из
3х к слову старость
(веселье, мудрость, безответственность)
какое слово подобрали?
что значит мудрый человек?
сформулируйте тему урока
как вы думаете чему будем учиться на уроке?
о бабушках
про бабушек
старая
мудрость
Мудрость и старость
рисовать бабушку
III. Сообщение информации на уроке, касаемо темы.
на прошлом уроке мы о чем разговаривали?
бабушка это кто?
верно, это тоже мама, какие чувства мы испытываем
к бабушкам и дедушкам?
а какие чувства они испытывают к нам?
с кем схожи эти чувства?
как вы думаете почему?
по какому главному признаку отличаются наши
бабушки и дедушки от мам и пап
 о мамах, о связи ребенка и мамы
тоже мама
внешностью совершенно верно, давайте рассмотрим фотографию
молодого человека и пожилого, старого
в чем отличие?
какой взгляд у старых людей?
от чего уставший?
посмотрите на контуры губ молодого и старого
человека, что видите?
чем еще отличаются?
как вы думаете с чем связаны такие изменения?
 совершенно верно
ребята, а какие качества характерны для бабушек и
дедушек?
в чем может быть одета бабушка или дедушка?
что обычно делает бабушка, дедушка?
что нужно проявлять к старым людям?
как вы понимаете выражение что старых людей
нужно почитать?
закройте глазки и представьте перед собой своих
бабушек и дедушек или любого старого человека,
какие они?
морщинки
уставший, твёрдый
контуры выражены уже не так точно и ярко
цветом волос
организм стареет
уважение
IV. Изготовление рисунка
сегодня вам нужно будет нарисовать бабушку или
дедушку или любого старого человека
какие чувства передадите в своём рисунке?
что ещё обязательно нужно учесть в рисунке
в чем можно нарисовать бабушку?
что она может делать?
что может делать дедушка?
в чем мы его можем нарисовать?
начинаем рисовать, не забывая все то, о чем мы
говорили
чувства заботы, любви, мудрости
внешность старого человека
в платке, с палочкой, согнутую
 читать сказку, печь пирожки
рассказывать историю, читать газету
в шляпе, с палочкой, в рубашке
V. Итог урока
вывешиваем все свои работы на доску,
итак, ребята, посмотрите и скажите что мы сегодня
рисовали?
задание было одно?
а рисунки получились какими?
почему так?
сегодня вы были настоящими художниками
скажите что передавали своими рисунками?
оцените качество своей работы на уроке с помощью
руки, где если вы довольны своей работой
полностью, то раскройте руку и все пальчики, если
же недовольны, то сожмите руку в кулачок.
своих бабушек и дедушек
да
разными
потому что рисуем все по разному, каждый посвоему,
каждый представил свое

file_name: мудрость и старость.doc

intro:
Цель урока.
Способствовать развитию у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубиться в себя, учиться рисовать старого человека.

Задачи урока.
	Личностные:
1.	формировать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
2.	формировать навыки доброжелательного отношения к своим товарищам по классу в ходе учебной деятельности.
3.	формировать навыки бережного отношения к результатам своего труда.
4.	расширить кругозор учащихся и мотивировать к любознательности
	Предметные:
1.	Познакомить со средствами художественной выразительности – формой, пропорциями, цветом, линией, фактурой материала, композицией освоить изображение на плоскости (по представлению) в технике рисования восковыми мелками.
2.	Воспитывать сознательное отношение к процессу изображения, к труду, воспитание аккуратности, стремления довести работу до конца.
3.	Развитие чувства восхищения матерью. Почитание материнства у всех народов.
4.	Познакомить с высшим проявление красоты – материнством. Мать и дитя.
5.	Продолжить дальнейшее изучение пропорций головы, построение лица. Рисунок по памяти (характерный портрет мамы).
	Метапредметные.
1.	регулятивные:
	формировать умение определять тему урока и ставить задачи.
	Формировать умение осознанно высказывать свою речь
2.	познавательные:
	формировать умение корректировать свою деятельность.
	Формировать умение прогнозировать будущую деятельность.
3.	коммуникативные:
	формировать умение общаться со своими товарищами по классу.
	Формировать умение отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу.КОНСПЕКТ  урока по  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ  ТЕМА  «Мудрость и старость»


extracted_text:
НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
      В  отношениях с ребенком  не полагайтесь  на силу. Это ожесточит его и
приучит к тому, что считаться нужно только с силой.
    Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это поколеблет веру
ребенка в вас.
      Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам. Он может и в
дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.
      Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних. Если вы скажете ему
все спокойно, с глазу на глаз, он обратит гораздо больше внимания на ваше
замечание.
     Не читайте ребенку нотации и не ворчите на него, иначе он будет вынужден
защищаться, притворяясь глухим.
      Смиритесь с тем, что ребенок любит экспериментировать. Так он познает
мир.
       Лучший   способ   воспитать   ответственность   и   уверенность   в   себе      пре
доставить ребенку возможность самостоятельно принимать решения. Ребенок
учится на собственном опыте, поэтому не следует оберегать его от последствий
собственных ошибок.
      Поощряйте любознательность ребенка. Если вы попытаетесь отделаться от
него, когда он задает откровенные вопросы, ребенок будет искать ответ на
стороне.
       Когда   ребенок   с   вами   разговаривает,   слушайте   его   внимательно,   с   по
ниманием, не перебивая и не отворачиваясь. Не дайте ему заподозрить, что вас
мало интересует то, о чем он говорит.
    Не задавайте слишком много вопросов и не устанавливайте множество правил
для ребенка: он перестанет обращать на вас внимание.
       Пусть   ребенок   дает   волю   своим   фантазиям.   Живое   воображение      дар,
присущий детству. Никогда не подавляйте его!
    Появление малыша в семье может вызвать кризис в жизни старшего ребенка.
Относитесь к детям одинаково. Старший ребенок должен знать, что вы любите
его ничуть не меньше.
       Хороший   способ   прекратить   ссору   между   детьми     сменить   обстановку,
отвлечь их.
    Не сравнивайте ребенка с другими детьми, любите его таким, какой он есть.
Если вы хотите развить у ребенка определенные качества, относитесь к нему
так, словно они у него уже есть.

   Подготовлено педагогомпсихологом:  Бондарь Еленой Михайловной.

file_name: НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

intro: НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, говорится о том, что в отношениях с ребенком не полагайтесь на силу. Это ожесточит его и приучит к тому, что считаться нужно только с силой. Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это поколеблет веру ребенка в вас.Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам. Он может и в дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, говорится о том, что в отношениях с ребенком не полагайтесь на силу. Это ожесточит его и приучит к тому, что считаться нужно только с силой. Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это поколеблет веру ребенка в вас.Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам. Он может и в дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.

родителям

group: Педагогика

title: НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.