extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку 5 класс.
Составила: Лобышева А.А.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   английскому   языку   предназначена   для   5   класса.
Составлена на основе:
 Приказа МО и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г.№1576
«О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».
 Программы   по   английскому   языку   для   5   класса   (авторы   М.В.
Вербицкая. М.: ВентанаГраф, 2013. (Forward)).
 Учебник «Английский язык» 5 класс в двух частях [М.В. Вербицкая,
Б.Эббс] издательствоМ.: ВентанаГраф: Pearcon Education Limited?
2015 г. (Forward); «Английский язык».
Рабочая   программа   по   английскому   языку   разработана   на   основе
нормативных документов:
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
21   апреля   2016   г.     №   459   «О   внесении   изменений   в   федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253»).
   Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
МБОУ Студеновская СОШ.
 Учебного плана МБОУ Студеновская СОШ на 2017 – 2018 учебный год.
Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   общеобразовательных
организаций включает в себя:
 пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного
общего   образования   с   учетом   специфики   учебного   предмета   «Английский
язык»;
 описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане;
 содержание учебного предмета «Английский язык»;
 тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
изучение каждой темы;
 планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»;
 календарно – тематическое планирование;
 Приложение:
       Приложение   №1   «Критерии   оценивания   знаний,   умений   и   навыков,
обучающихся по «Английский язык»;
   Приложение № 2 «Контрольно – измерительные материалы»
Программа   составлена   для   учащихся     5  класса   и  рассчитана   на   102   часа.
Данная программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает
формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных   компетенций,
предопределяющих   дальнейшее   успешное   обучение   в   основной   и   старшей
школе.   Программа   соответствует   стратегической   линии   развития   общего
образования в России и имеет все основания для широкого использования в
преподавании   иностранных   языков   в   школе.   УМК   серии   «Forward»
обеспечивает   преемственность   изучения   английского   языка   в   рамках   для
основной школы, определившей инвариантную (обязательную) часть учебного
курса.   При   разработке   курса   учитывались   также   планируемые   результаты
обучения   английскому   языку   в   основной   школе.   В   структуре   УМК   серии
«Forward»  для  59  классов   учтены   психологические   особенности  основной
школы: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать
задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры,
песни,   работа   в   парах)   с   более   спокойными   формами   работы   (чтение,
слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень
активности   на   уроке.   Целью   является   создание   у   школьников   личной
заинтересованности   в   использовании   английского   языка   для   общения,
расширения своего кругозора, развития умения учиться. Ориентированные на
интересы   детей   основного   школьного   возраста   сюжеты   историй,
разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты,  всё это
призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения
не   только   по   индивидуальным   результатам,   но   и   через   взаимодействие   с
одноклассниками.   Новые   реалии   XXI   века,   процессы   интернационализации
всех   сторон   жизни,   особенности   информационного   общества   выдвигают
особые
требования   к   овладению   иностранными   языками.
Центростремительные   и   центробежные   силы   культурного   развития,
действующие   в   наше   время,
  определяют   специфику   культурной
самоидентификации   личности,   осознания   уникальности   и   ценности   своих
национальных   традиций   в   сочетании   с   осознанием   общечеловеческих
ценностей,   толерантным   отношением   к   проявлениям   иной   культуры   и
стремлением   к   взаимопониманию   между   людьми   разных   сообществ.
Современная школа должна осознать новою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного
мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет
дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в
полном объеме. Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным
чтением,   входит   в   число   предметов   филологического   цикла   и   формирует
коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому
развитию,   расширению   его   кругозора   и   воспитанию   его   чувств   и   эмоций.
Воспитание   общей   коммуникативной   культуры,
  формирование
коммуникативной   компетенции   в   родном   и   иностранном   языках   —   это
важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во
многом зависит от основ, заложенных в начальной школе. Иностранный язык
как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не
всегда используются в полном объеме.
Актуальность   разработки   программы   обусловлена   необходимостью
адаптации   авторской   программы   к   реальным   условиям   преподавания   в
соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   второго
поколения   с   одной   стороны   и   недостаточной   детализацией   примерной
программы по английскому языку с другой.
Реализация   программы   предполагается   в   условиях   классноурочной
системы обучения, на ее освоение отводится 102 часа в год, из расчета 3 часа
в неделю, продолжительностью 45 минут.
  Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,
определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития,   учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского
языка, которые определены стандартом.
В программе предусмотрены уроки, которые предполагается отвести
для внеклассного чтения, выполнения творческих заданий, проектных работ
для организации речевого взаимодействия учащихся, просмотра обучающих
фильмов на английском языке. В тематическое планирование включены также
уроки   с   компьютерной   поддержкой   как   средство   формирования
информационнокоммуникационной компетенции учащихся.
Интегративной   целью
обучения   английскому   языку   является
формирование   коммуникативной   компетенции   в   основных   видах   речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Коммуникативная
компетенция   понимается   как   способность   и   готовность   осуществлять
межличностное   и   межкультурное   общение   с   носителями   изучаемого
иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных
ситуаций   и   сфер   общения.     В   рамках   нового   образовательного   стандарта
  общекультурная,
содержание   языкового   образования   ориентировано   на   компетентностно
деятельностный   подход,   который   предполагает   создание   условий   для
овладения   комплексом   образовательных   компетенций:   метапредметных,
общепредметных  и предметных. В формировании готовности обучающихся
использовать усвоенные знания, навыки и умения для решения практических и
теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией важную роль
играют   информационная,
  учебнопознавательная
компетенции и компетенция личностного самосовершенствования. Основная
школа является связующим звеном между уровнями начального и среднего
общего   образования.   На   данном   этапе   большее   значение   приобретает
овладение   учебными   действиями   при   изучении   иностранного   языка,
формирование учебноисследовательских умений, включение обучающихся в
проектную и  исследовательскую   деятельность,  что  обусловливает  развитие
познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения
ставить   вопросы,   классифицировать,   наблюдать,   делать   выводы   и
умозаключения,   объяснять,   доказывать,   защищать   свои   идеи).   Овладение
учебной   деятельностью   включает   в   себя   обучение   самостоятельному
определению   учебных   целей,   освоение   и   самостоятельное   осуществление
контрольных   и   оценочных   действий;   инициативу   в   организации   учебного
сотрудничества.   Таким   образом,   учебная   деятельность   приобретает   черты
деятельности по саморазвитию и самообразованию.
Обучение   иностранному   языку   в   5   классе   направлено   на   достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции  в совокупности её
составляющих, а именно:
в области речевой компетенции:
•
дальнейшее   формирование   коммуникативных   умений   в   четырёх
основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,   чтении,
письме);
в области языковой компетенции:
•
овладение   новыми   языковыми   средствами   (фонетическими,
орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в   соответствии   с
темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса; освоение   знаний   о   языковых   явлениях   английского   языка,   разных
•
способах выраже¬ния мысли в родном и английском языках;
в области социокулътурной/межкулътурной компетенции:
•
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся 5 классов;
формирование   умения   представлять   свою   страну,   её   культуру   в
•
условиях межкультурного общения;
в области компенсаторной компетенции:
совершенствование   умений   выходить   из   положения   в   условиях
•
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
 развитие учебнопознавательной компетенции, предполагающей:
дальнейшее   развитие   общих   и   специальных   учебных   умений,
•
универсальных способов деятельности;
ознакомление   с   доступными   учащимся   способами   и   приёмами
•
самостоятельного изучения языков и культур;
•
воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие   национального   самосознания,   лучшее   осознание   своей
•
собственной культуры;
развитие   стремления   к   овладению   основами   мировой   культуры
•
средствами иностранного языка;
развитие   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных
•
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
развитие   компетенции   личностного   самосовершенствования,

направленной:
•
на формирование у обучающихся потребности изучения иностранных
языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и
родного языка как средства общения и познания в современном мире;
осознание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни   путём
•
информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья
и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
 развитие информационной компетенции, которое включает:
Описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане.
формирование умений сокращать устную и письменную информацию,
•
создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
Учебный   план   отводит   102   часа   для   обязательного   изучения   английского
языка для 5 класса по 3 учебных часа в неделю, 34 учебные недели в 5 классе.
формирование   умений   сохранять   и   передавать   информацию   с
•
использованием новых информационных технологий;
развитие   умения   самостоятельно   искать,   анализировать   и   отбирать
•
необходимую информацию;
развитие   умения   работать   с   разными   источниками   на   иностранном
•
языке: справочными материалами, словарями, интернетресурсами;
  развитие   общекультурной   компетенции  посредством   реализации
воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
•
составляющих гражданской идентичности личности;
Содержание учебного предмета «Английский язык».
для 5 класса
Раздел   1.   «Давай   сделаем   журнал».
 Школьный   журнал.   Личная
информация. Детский стишок  «У Мэри был маленький  ягненок» автора
Сары Дж. Хейл.
Раздел 2. «Соревнование». Фотосоревнование. День из жизни… Камера и
фотография.
Раздел   3.  «В   студии   фильма».   В   студии   фильма.   Жизнь   художника
постановщика трюков. №
п/п
1.
2.
Раздел 4.  «»На буровой вышке». Поездка на буровую вышку. Природные
сокровища.
Раздел 5. «В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк.  Парк –
Гулливера. «Путешествия Гулливера»  Дж.Свифт.
Раздел 6.   «Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы.
Описание   человека:   одежда   и   переодевание.   Солнечная   система.   Россия
исследует космос.
Раздел   7.  «Какой   дорогой   мы   пойдем?»   спрятаться   от   неприятности.
Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.
Раздел   8.  «Каникулы   в   США».   Поездка   за   границу.   Описание   страны:
США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год.
Раздел 9. «Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем.
Один день из жизни Рика Морелла. Каким типом личности ты являешься?
«Приключения Тома Сойера» М.Твейн.
Раздел 10.  «Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания
и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.
Раздел  11.  «Можем   ли   мы  поговорить   с  Риком   Морелл,   пожалуйста?».
Погоня   в   Америку.   Описание   дома/местоположения.   Праздники   и
фестивали: Масленица.
Раздел   12.  «Быстрый   взгляд   на   историю».   День   независимости.   День
победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и
фестивали: Блинный день.
Раздел 13.  «Остров мистера  Бига». Получение запрета у мистера Бига.
Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.
Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание
в бутылке. Взгляд России.
Раздел 15. «Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые
известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.
Раздел   16.  «Прощальная   вечеринка».   Празднование   и   воспоминания.
Планирование вечеринки. Сравнивая опыты.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
Наименование разделов, тем
отводимых на изучение каждой темы
Количест
во часов
Контрол
ьных
работ
5
5

Раздел 1. «Давай сделаем журнал»
запрашивать
Самостоятельно
информацию. Отвечать на вопросы разных
видов. Понимать в целом речь учителя по
ведению   урока.   Выразительно   читать
вслух   небольшие   тексты,   содержащие
только изученный материал.Употреблять в
устных   и   письменных   высказываниях
глаголы   в   Past   Simple   Tense.   Корректно
произносить предложения с точки зрения
их   ритмикоинтонационных   особенностей
  общий,
(побудительное   предложение;
специальный
  Заполнять
формуляр,   анкету:   сообщать   о   себе
основные   сведения   (имя,   фамилию,   пол,
возраст, гражданство, адрес).
вопросы).

Раздел 2. «Соревнование»
Понимать при чтении и на слух известные
глаголы   в   изъявительном   наклонении   в
действительном   залоге   в   Present   Simple
Tense,
  Present   Continuous   Tense.
Употреблять   в   устных   и     письменных
высказываниях глаголы в   Present  Simple
Tense,
Continuous
Tense.Употреблять
и
словосочетания   адекватно   ситуации
общения. Читать несложные аутентичные
тексты   разных   типов,   полно   и   точно
понимая   текст   на   основе   его
информационной
переработки:
анализировать   смысл   отдельных   частей
текста; переводить отдельные фрагменты
 Present

слова 3.
4.
5.
текста.

и
слова,
Раздел 3. «В студии фильма»
Понимать   при   чтении   и   на   слух
конструкции   с   глаголами   наing  (to  be
going  to;  to  love/hate  doing  sth;   to   stop
talking)   и   употреблять   их   в   устных
высказываниях
письменных
произведениях   .   Опираться   на   языковую
догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные
слова,
образованные   путём   словосложения).
Вставлять пропущенные слова. Выборочно
понимать   необходимую   информацию     в
сообщениях прагматического характера с
опорой на контекст.
Раздел 4. «На буровой вышке»
Выбирать нужное значение многозначного
слова.   Находить   значение   отдельных
незнакомых   слов   в   двуязычном   словаре
учебника. Читать несложные аутентичные
тексты   разных   типов,   полно   и   точно
понимая   текст   на   основе   его
информационной
переработки.
Догадываться о значении незнакомых слов
по   сходству   с   русским   языком,   по
словообразовательным   элементам,
  по
контексту. Вставлять пропущенные слова.
Отвечать   на   вопросы   разных   видов.
Различать   неисчисляемые   и   исчисляемые
существительные и правильно употреблять
их в речи.
Раздел 5. «В Америку»
  Узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить   и   употреблять   в   речи
лексические   единицы,   соответствующие
ситуации общения в пределах тематики в
соответствии с коммуникативной задачей.
5
10
2
5
6.
7.

слова
  Употреблять
Отвечать   на   вопросы   разных   видов.
Использовать   в   речи   простейшие
устойчивые   словосочетания   и   речевые
клише в соответствии с коммуникативной
задачей.
  и
словосочетания   адекватно   ситуации
общения.
Выбирать
необходимую/интересующую
информацию, просмотрев один текст или
несколько   коротких   текстов.   Находить
значение   отдельных   незнакомых   слов   в
двуязычном   словаре   учебника.   Различать
степени   сравнения   прилагательных   и
наречий, в том числе образованные не по
правилам.
  содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на
текст.
  Передавать
Раздел 6. «Мистер Биг планирует»
Выражать   своё   отношение   к   действию,
описываемому   с   помощью   модального
глагола   must   и   его   эквивалента   have   to.
Употреблять   в   устных   высказываниях   и
письменных   произведениях   глаголы   в
Future  Simple  Tense.   Читать   несложные
аутентичные тексты разных типов, полно и
точно   понимая   текст   на   основе   его
информационной
переработки.
Выразительно   читать   вслух   небольшие
тексты,   содержащие   только   изученный
материал.   Выборочно   понимать   на   слух
необходимую   информацию   в  сообщениях
прагматического   характера   с   опорой   на
контекст.   Отвечать   на   вопросы   разных
видов.   Владеть   написанием   наиболее
употребительных слов.
Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?»
Образовывать
сравнения
прилагательных и наречий и употреблять
степени

4
4 9.
10.
их   в   рецептивной   и   продуктивной   речи.
Зрительно   воспринимать   текст,   узнавать
знакомые слова и грамматические явления
и   понимать   основное   содержание
аутентичных   текстов   разных   жанров   и
стилей.   Отвечать   на   вопросы   разных
видов. Соблюдать правильное ударение в
словах   и   фразах,   интонацию   в   целом.
Игнорировать   неизвестный   языковой
материал, несущественный для понимания
на слух основного содержания. Узнавать в
письменном   и   устном
тексте,
воспроизводить   и   употреблять   в   речи
предлоги   направления   и   движения.
написанием
Владеть
наиболее
употребительных   слов.
  Выслушивать
сообщения/мнение   партнёра.   Выражать
согласие/несогласие с мнением партнёра.

8
2
8.
Раздел 8. «Каникулы в США»
Зрительно   воспринимать   текст,   узнавать
знакомые слова и грамматические явления
и   понимать   основное   содержание
аутентичных   текстов   разных   жанров   и
стилей.
  Прогнозировать   содержание
текста на основе заголовка, иллюстраций.
Выбирать   необходимую/интересующую
информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов. Отвечать на
вопросы разных видов. Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника. Узнавать в письменном
и   устном   тексте,   воспроизводить   и
употреблять в речи лексические единицы,
соответствующие   ситуации   общения   в
пределах   тематики   в   соответствии   с
коммуникативной
  Владеть
написанием   наиболее   употребительных
слов.   Писать   короткие   поздравления   с
задачей.
7
7
днём   рождения,
Рождеством.
заданную тему на основе прочитанного
годом,
  Делать   сообщение   на
  Новым
в

  Употреблять
и
Раздел 9. «Где капсула?»
Понимать при чтении и на слух известные
глаголы   в   изъявительном   наклонении   в
действительном   залоге   Present   Perfect
  устных
Tense.
высказываниях
письменных
произведениях   глаголы   Present   Perfect
Tense, обслуживающие ситуации общения.
Образовывать   причастия   настоящего
(Participle   I)   и   прошедшего   (Participle   II)
времени   с   помощью   соответствующих
правил и употреблять их в рецептивной и
продуктивной   речи.
  Выражать   своё
отношение   к   действию,   описываемому   с
помощью   модальных   глаголов   can/could.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Отвечать   на   вопросы   разных   видов.
Сообщать   информацию   и   выражать   своё
мнение.   Владеть   написанием   наиболее
употребительных слов.
Раздел 10. «Интересы и хобби»
Употреблять   в   устных   высказываниях   и
письменных
произведениях
сложноподчинённые   предложения   с
придаточного   времени   (when);   места
(where);   причины   (because).
  Узнавать
простые   словообразовательные   элементы
(суффиксы,
  Распознавать
принадлежность   слова   к   определённой
части   речи   по   суффиксам   и   префиксам.
Узнавать  в рецептивной  и употреблять  в
продуктивной   речи   некоторые   наречия
времени   и   образа   действия.   Узнавать   в
письменном   и   устном
тексте,
воспроизводить   и   употреблять   в   речи
  префиксы). текста.
лексические   единицы,   соответствующие
ситуации общения в пределах тематики в
соответствии с коммуникативной задачей.
Выбирать   необходимую/интересующую
информацию   из
  Владеть
написанием   наиболее   употребительных
слов. Сообщать информацию  и выражать
своё мнение. Отвечать на вопросы разных
видов.
Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с
Риком Морелл, пожалуйста?»
Узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить   и   употреблять   в   речи
лексические   единицы,   соответствующие
ситуации общения в пределах тематики в
соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать   в   речи   конструкции   there
is/there   are.   Опираться   на   языковую
догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные
слова,
образованные   путём   словосложения).
Употреблять   слова,
  словосочетания,
синонимы,   антонимы   адекватно   ситуации
общения. Читать несложные аутентичные
тексты   разных   типов,   полно   и   точно
понимая   текст   на   основе   его
информационной   переработки.   Писать   с
опорой   на   образец   личное   письмо
зарубежному   другу:   сообщать   краткие
сведения о себе
Раздел   12.
историю»
Опираться   на   языковую   догадку   в
процессе   чтения   и   аудирования
(интернациональные
слова,
образованные   путём   словосложения).
Отвечать на вопросы разных видов. Делать
сообщение   на   заданную   тему   на   основе
прочитанного.   Распознавать   на   слух   и
  «Быстрый   взгляд   на
слова,
слова,

6
13.
10
2

основное
аудировании
в
понимать   связное   высказывание   учителя,
одноклассника, построенное на знакомом
материале   и/или   содержащее   некоторые
незнакомые   слова.   Выборочно   понимать
необходимую
при
информацию
сообщениях
прагматического   характера   с   опорой   на
контекст.
  Игнорировать   неизвестный
языковой   материал,   несущественный   для
содержания.
понимания   основного
Понимать

содержание
аутентичных   текстов   разных   жанров   и
стилей.
  Прогнозировать   содержание
текста на основе заголовка, иллюстраций.
Выбирать   необходимую/интересующую
информацию, просмотрев один текст или
несколько   коротких   текстов.   Понимать
при чтении и на слух изученные глаголы в
страдательном залоге в Present/Past Simple
Tense.   Различать   при   чтении   и   на   слух
числительные   для   обозначения   дат   и
употреблять   их   в   устных   и   письменных
высказываниях.
4

  Передавать
Раздел 13. «Остров мистера Бига»
Сообщать фактическую информацию (кто,
что, как, где, куда, когда, с кем, почему).
Отвечать   на   вопросы   разных   видов.
Выражать согласие/несогласие с мнением
партнёра.
содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на
текст.  Соблюдать правильное  ударение  в
словах   и   фразах,   интонацию   в   целом.
Выразительно   читать   вслух   небольшие
тексты,   содержащие   только   изученный
текст.
материал.
Игнорировать   незнакомые   слова,
  не
мешающие понимать основное содержание
текста.   Использовать   в   речи   простейшие
  Озаглавливать

11.
12. 14.
15.
устойчивые   словосочетания,   оценочную
лексику и речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей. Выражать своё
отношение   к   действию,   описываемому   с
помощью

простейшие
модального глагола have to.
Раздел   14.  «Острова   Южного   Тихого
океана»
Воспроизводить
основные
коммуникативные   типы   предложений   на
основе
  моделей/речевых   образцов.
Различать   неисчисляемые   и   исчисляемые
существительные и правильно употреблять
их в речи. Узнавать на слух/при чтении и
употреблять   в   устных   высказываниях   и
письменных   произведениях   слова   для
обозначения   количества.   Использовать   в
речи
устойчивые
словосочетания,   оценочную   лексику   и
речевые   клише   в   соответствии   с
коммуникативной   задачей.  Различать  при
чтении   и   на   слух   числительные   для
обозначения больших чисел и употреблять
их в устных и письменных высказываниях.
Вставлять   пропущенные   слова.   Выбирать
необходимую/интересующую
информацию, просмотрев один текст или
несколько   коротких   текстов.   Находить
значение   отдельных   незнакомых   слов   в
двуязычном словаре учебника.
Раздел 15. «Пещера мистера Бига»
Выражать   своё   отношение   к   действию,
описываемому   с   помощью   модальных
глаголов и их эквивалентов must/have to.
Вставлять
слова.
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Сообщать   информацию   и   выражать   своё
мнение. Распознавать на слух и понимать
пропущенные

16.
6
5

высказывание
связное
учителя,
одноклассника, построенное на знакомом
материале   и/или   содержащее   некоторые
незнакомые   слова.   Понимать   основное
содержание   несложных   аутентичных
текстов   в   рамках   тем,   отобранных   для
основной   школы.   Понимать   основное
содержание   аутентичных   текстов   разных
жанров   и   стилей.
  Прогнозировать
содержание   текста   на   основе   заголовка,
иллюстраций.   Передавать   содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на
текст.   Передавать   содержание,   основную
мысль   прочитанного   с   опорой   на   текст.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Раздел 16. «Прощальная вечеринка»
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание   учителя,   одноклассника,
построенное на знакомом материале и/или
содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать   контекстуальную   или
языковую догадку. Сообщать информацию
и   выражать   своё   мнение.   Отвечать   на
вопросы   разных   видов.   Самостоятельно
запрашивать информацию. Распознавать на
слух   и   понимать   связное   высказывание
учителя,   одноклассника,   построенное   на
знакомом   материале   и/или   содержащее
некоторые
слова.
Догадываться о значении незнакомых слов
по   сходству   с   русским   языком,   по
словообразовательным   элементам,
  по
контексту. Владеть основными правилами
  написанием   наиболее
орфографии,
употребительных
  Заполнять
таблицу.   Писать   приглашение.   Кратко
излагать
выполненной
проектной работы.
  результаты
незнакомые
слов.

11
2 Итого в 5 класса 102 часа                                                            Итого: 8
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английского
языка».
К концу 5 класса обучающийся научатся:
Предметные результаты
Говорение.
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании   и   более   разнообразном   языковом   оформлении:   умение   вести
диалоги   этикетного   характера,   диалограсспрос,   диалог     побуждение   к
действию, диалогобмен мнениями и комбинированные диалоги.
Монологическая речь
Дальнейшее   развитие   и   совершенствование   связных   высказываний   с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и
т.д.
Обучающийся научится:
•  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах
на будущее; о
своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную   наглядность   и/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,
вопросы);
•  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
•   давать   краткую   характеристику   реальных   людей   и   литературных
персонажей;
•   передавать   основное   содержание   прочитанного   текста   с   опорой   или   без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;
•   расспрашивать   собеседника   и  отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое
мнение. Просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь   на   изученную   тематику   и   усвоенный   лексикограмматический
материал;
• вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, выражать благодарность, отказываться, соглашаться.
  комментировать   факты   из   прочитанного/прослушанного   текста,
Обучающийся получит возможность научиться:
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с
предложенной ситуацией общения на основе тематики 5 класса;
•
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
• вести комбинированный диалог.
Аудирование
Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио  и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием   основного   содержания,   с   выборочным   и   полным   пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального   типа   текста.   Жанры   текстов:   прагматические,   научно
популярные,   публицистические.   Типы   текстов:   объявление,   реклама,
сообщение,   интервью,   инструкция,   стихотворение   и   др.   Аудирование   с
полным   пониманием   содержания   осуществляется   на   несложных   текстах,
построенных   на   полностью   знакомом   обучающимися   языковом   материале.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном   материале,   содержащем   наряду   с   изученными   и   некоторое
количество   незнакомых   языковых   явлений.   Аудирование   с   выборочным
пониманием   нужной   или   интересующей   информации   предполагает   умение
выделить   значимую   информацию   в   одном   или   нескольких   аутентичных
коротких   текстах   прагматического   характера,   опуская   избыточную
информацию.
Обучающийся научится:
•     воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
аутентичных   текстов,   содержащих   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений;
•     воспринимать   на   слух   и   понимать   значимую/нужную/запрашиваемую
информацию   в   аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные   языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•   отделять   в   тексте,   воспринимаемом   на   слух,   главные   факты   от
второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова; •   игнорировать   незнакомые   языковые   явления,   несущественные   для
понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Умение   читать   и   понимать   аутентичные   тексты   с   различной   глубиной   и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным
пониманием   нужной   или   интересующей   информации   (просмотровое/
поисковое чтение). Жанры текстов: научно популярные, публицистические,
художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ,
объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.
Обучающийся научится:
•   читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
•
  читать   и   выборочно   понимать   значимую/нужную/запрашиваемую
информацию   в   несложных   аутентичных   текстах,   содержащих   некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
•  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные
в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Развитие и совершенствование письменной речи.
Обучающийся научится:
•   заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка;
•  писать личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Обучающийся получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования   в собственных
устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
•   кратко   излагать   в   письменном   виде   результаты   своей   проектной
деятельности.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков
изучаемого   иностранного   языка   в   потоке   речи,   соблюдение   ударения   и
интонации в ловах и фразах, ритмико интонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Обучающийся научится:
•   различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
•  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с   точки   зрения   их   ритмикоинтонационных   особенностей,   в   том   числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Знание   правил   чтения   и   орфографии   и   навыки   их   применения   на   основе
изучаемого лексикограмматического материала.
Обучающийся научится:
• правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться:
•   сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   английского   языка   и   их
транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Овладение   лексическими   единицами,   обслуживающими   новые   темы,
проблемы   и   ситуации   общения   в   пределах   тематики   основной   школы.
Лексические   единицы   включают   устойчивые   словосочетания,   оценочную
лексику,   репликиклише   речевого   этикета,   отражающие   культуру   стран
изучаемого языка. Распознавание и использование интернациональных слов.
Представление   о   синонимии,   антонимии,   лексической   сочетаемости,
многозначности.
Обучающийся научится:
•  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова,   словосочетания,   репликиклише   речевого   этикета),   в   том   числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
•  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические   единицы   (слова,   словосочетания,   репликиклише   речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•   соблюдать   существующие   в   английском   языке   нормы   лексической
сочетаемости;
•  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов   словообразования   (аффиксации,   конверсии)   в   пределах   тематики
курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
•  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные
в пределах тематики курса;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
•   распознавать   принадлежность   слов   к   частям   речи   по   определенным
признакам (артиклям, аффиксам и др.);
•
  использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и
аудирования(догадываться   о  значении   незнакомых   слов   по  контексту   и  по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
•     оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей   в   коммуникативно
значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
—
различные   коммуникативные   типы   предложений:   утвердительные,
отрицательные,   вопросительные   (общий,   специальный,   альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
—
распространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year);
—
It’swinter);
—
park);
—
or;
—
образованные по правилу, и исключения;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but,
имена   существительные   в   единственном   и   множественном   числе,
предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock.  It’s interesting.
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the
различные   грамматические   средства   для   выражения   будущего
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have
различать глаголы в следующих формах страдательного залога: Present
имена   существительные   c   определенным/неопределенным/нулевым
—
артиклем;
—
личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;
—
имена   прилагательные   в   положительной,
  сравнительной   и
превосходной   степени,   образованные   по   правилу,   и   исключения;   а   также
наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);
—
количественные и порядковые числительные;
—
глаголы   в   наиболее   употребительных   временных   формах
действительного залога:  Present  Simple,  Future  Simple  и  Past  Simple,  Present
Continuous, Present Perfect;
—
Simple Passive, Past Simple Passive;
—
времени: Simple  Future,  to be going to, Present Continuous;
—
to, should, could).
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Present Simple
Passive, Past
Simple Passive.
Социокультурные знания и умения.
Обучающийся научится:
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   основные   нормы   речевого   этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
• находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных
стран.
Обучающийся получит возможность научиться:
•   оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   сведениями   об
особенностях образа жизни, культуры англоговорящих стран.
Компенсаторные умения.
Обучающийся научится:
•   пользоваться   языковой   и   контекстуальной   догадкой,   прогнозировать
содержание   текста   при   чтении   и   аудировании   на   основе   заголовка,
предварительно поставленных вопросов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником
жестам и мимике; •   использовать   в   качестве   опоры   при   формулировке   собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту.
Для   определения   уровня   знаний   по   английскому   языку   учитываются
следующие критерии оценивания:
•
•
•
полнота и правильность  это правильный, точный ответ;
правильный, но неполный или неточный ответ;
неправильный ответ;
нет   ответа.   При   выставлении   отметок   учитывается   классификация
•
ошибок и их качество:
•
•
•
•
грубые ошибки;
однотипные ошибки;
негрубые ошибки
недочеты.
Успешность   освоения   учебных   программ,   обучающихся   2   класса
оценивается   по   5бальной   системе:   «5»отлично,   «4»хорошо,   «3»
удовлетворительно, «2» неудовлетворительно.
Отметку «5»  получает ученик, если его устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной
программе,   допускается   один   недочет,   объем   ЗУНов   составляет   90100%
содержания   (правильный   полный   ответ,   представляющий   собой   связное,
логически   последовательное   сообщение   на   определенную   тему,   умения
применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает
свои   суждения,   применяет   знания   на   практике,   приводит   собственные
примеры).
Отметку «4»  получает ученик, если его устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют
требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки,
или   три   недочета   и   объем   ЗУНов   составляет   7090%   содержания
(правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку
устный ответ,
 «3»
 получает
ученик,
если

его
письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и
Критерии оценивания знаний, умений и навыков, обучающихся по
английскому языку.
Приложение № 1 два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 23 грубых ошибки, или
1 негрубая ошибка и три недочета, или 45 недочетов. Обучающийся владеет
ЗУНами   в   объеме   4070%   содержания   (правильный,   но   не   полный   ответ,
допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку
письменная работа,
соответствуют   требованиям   программы,
 получает
ученик,если   его   устный   ответ,
«2»
практическая деятельность и ее   результаты   частично
  имеются   существенные
обучающегося
недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов

составляет менее 40% содержания.
Критерии оценивания чтения учащихся
Отметка
Характеристика   чтения      5   Хорошо   владеет   правилами   чтения,
практически   не   допускает   ошибок.   Темп   чтения   беглый,   естественный
(близкий   к   естественному).   Ошибки   делает   незначительные   и   легко
исправляет   их   сам.   Демонстрирует   освоенность   всех   изученных   правил
чтения.   Учащийся   полностью   понял   содержание   текста   и   выполнил   все
задания к текстам.
Отметка 4. Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2
4   ошибки   в   пределах   изученного   материала,   не   препятствующих   общему
пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе,
с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением
деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
Отметка 3. Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует
простые   речевые   модели.   Допускает   большое   количество   ошибок,   иногда
препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное
содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту 29
Отметка   2.
  Большое   количество   грубых   ошибок,
  часто
препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не
владеет правилами чтения, допускает  большое количество грубых ошибок,
препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

file_name: _Рабочая программа по английскому языку 5 класс Вербицкой МВ FORWARD по ФГОС -.docx

intro:
Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку предназначена для 5 класса. Составлена на основе:

Приказа МО и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г.№1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

Программы по английскому языку для 5 класса (авторы М.В. Вербицкая. -М.: Вентана-Граф, 2013. -(Forward)).

Учебник «Английский язык» 5 класс в двух частях [М.В. Вербицкая, Б.Эббс] издательство-М.: Вентана-Граф: Pearcon Education Limited? 2015 г. (Forward); «Английский язык».


extracted_text:
Подробный план ЕГЭ сочинения.
Первое, что необходимо помнить при выполнении этого задания, - Вы пишете
сочинение по конкретному тексту. Отвлечение от темы и отсутствие
параллели с предложенным в задании текстом - самые распространенные
ошибки выпускников.
Сочинение пишется по определенному плану:
1. Введение
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к проблеме
4. Позиция автора
5. Ваша позиция
6. Литературный аргумент
7. Любой другой аргумент
8. Заключение
Идеально, если в Вашем сочинении будет 8 абзацев. Требуемый объем
сочинения - не менее 150 слов. На практике написанная в строгом
соответствии с планом работа включает в себя 300-400 слов. Больший объем
нежелателен по чисто субъективным причинам: проверяющие не любят
тратить много времени на проверку одного сочинения.
Для наглядности приведу пример сочинения по достаточно известному тексту
Л. Пирожковой:
Жизнь среди других людей неизбежно привела к тому, что человека волнует
то, что о нем думают окружающие. Целостный образ личности складывается
из манеры поведения, жизненных принципов, черт характера и многих других
элементов, в том числе и речи.
Во введении Ваша главная задача - подвести читателя к проблеме. Лучше
всего использовать дедукцию: вести мысль от общего к частному. Первый
абзац не должен быть слишком большим, достаточно двух-трех предложений.
Автор предложенного для анализа текста рассуждает о «речевом портрете»
личности, то есть как раз о том, насколько важно для нас правильно и
выразительно говорить. Л. Пирожкова задается вопросом: как речь
характеризует человека, насколько важен так называемый речевой портрет
личности?
Во втором абзаце Вы должны сформулировать проблему, по которой пишете
сочинение. Она может быть представлена в виде вопроса или следующим
образом: "Автор предложенного для анализа текста затрагивает проблему ..."
Как определить проблему в предложенном тексте?
Начнем с определения этого понятия: если кратко, то проблема - это вопрос,
которым задается автор. Самый верный способ определить в тексте проблему - найти позицию автора.
Если есть позиция автора, непременно должна быть и проблема, по которой
эта позиция высказана. Лучше всего брать главную проблему текста, но и к
косвенным проверяющие, как правило, относятся лояльно.
Крайне важно отметить, что во втором абзаце необходимо упомянуть
фамилию автора. Без этого будет считаться, что Ваше сочинение написано не
по тексту.
И последнее. Проблема должна быть сформулирована четко и однозначно. В
ином случае все сочинение будет оценено в 0 баллов.
В наши дни культура речи стремительно обесценивается. С каждым годом
наш язык все сильнее изменяется под влиянием радио, телевидения,
Интернета. Об этом говорит и автор текста. Л. Пирожкова отмечает, что
многим кажется, что нет никакой разницы, как говорит человек, главное –
чтобы его слова были понятными для других. Но каждое произнесенное или
написанное слово будет позитивно или негативно характеризовать человека в
глазах окружающих.
В следующем абзаце Вы комментируете поставленную проблему.
Комментарий - это описание того, как проблема существует в тексте, КАК
автор преподносит читателю этот актуальный вопрос.
Приведенный в пример комментарий написан не совсем удачно, но это
связано со спецификой текста.
Рекомендую Вам обратить самое пристальное внимание именно на
комментарий к проблеме, поскольку он хорошо получается у выпускников
очень редко.
Здесь также важно употребить фамилию автора. В остальном содержание
данного блока варьируется. Рекомендуется рассказать о том, что сделал
автор для того, чтобы донести смысл проблемы до читателя, какие
литературные приемы он при этом использовал. Возможно сказать несколько
слов об актуальности рассматриваемого вопроса.
По мнению Л. Пирожковой, речевые ошибки могут испортить впечатление от
всего сказанного человеком и изменить его образ в глазах окружающих в
худшую сторону.
В четвертом абзаце Вы рассказываете о том, как автор отвечает на
поставленный вопрос (проблему). Важно назвать фамилию автора и четко
сформулировать его позицию. Достаточно одного-двух предложений.
Я полностью согласна с мнением автора данного текста о том, что речь
человека играет чрезвычайно важную роль в формировании его целостного
образа. В пятом абзаце Вы соглашаетесь или не соглашаетесь с мнением автора, т.е.
формулируете свою позицию по данной проблеме. Опять же достаточно
одного-двух предложений.
Моя точка зрения находит подтверждение в произведении И. Ильфа и Е.
Петрова «Двенадцать стульев». Словарный запас героини этого романа,
Эллочки Щукиной, составлял всего лишь тридцать слов. И, хотя она не
испытывала потребности в использовании каких-либо других слов, ее речевой
портрет, несомненно, сильно пострадал.
Один из аргументов обязательно должен быть литературным. Важно
упомянуть автора произведения и название последнего.
Еще одним примером может стать древнегреческий оратор Демосфен. Он
долгие годы работал над своим речевым портретом, мимикой, жестами,
потому что слабый голос, короткое дыхание не позволяли ему осуществить
свою мечту – стать оратором. Демосфен тренировался говорить при шуме
волн, с камешками во рту и в итоге смог устранить недостатки своей речи и
стать настоящим профессионалом в своем деле, оставившим яркий след в
истории. Это произошло именно благодаря его внимательному отношению к
своему речевому портрету.
Думаю, этот абзац не нуждается в комментариях. Вы просто пишете о фактах
общественной жизни, приводите фрагменты биографии известных людей и
пр., что поможет Вам убедить читателя в правильности Вашей точки зрения.
Наверное, нужно еще сказать о том, что Вы аргументируете собственную
позицию, а не позицию автора. Иногда это существенно.
Вероятно, человек всегда будет заинтересован в том, какое впечатление он
производит на окружающих. Следя за своей внешностью и поведением, ни в
коем случае нельзя забывать следить за еще одной важнейшей
характеристикой личности – речевым портретом.
В заключении Вы пишете то же самое, что во вступлении, только другими
словами. Важно завершить мысль.
06 сен 2009, 19:59

Интересная статья? Сохраните и поделитесь ею с друзьями.
 Tass
Сообщения: 652

#1 Как известно, у большинства людей лучше всего развита зрительная память.
Многим достаточно один или несколько раз увидеть слово или
словосочетание, чтобы в следующий раз написать его правильно. Советую не
обходить стороной этот весьма эффективный метод обучения, так как все
правила русского языка в голове удержать невозможно (особенно когда
параллельно занимаешься несколькими предметами).
Итак, подборка сложных предложений и словосочетаний (с точки зрения как
орфографии, так и синтаксиса и пунктуации), которые хорошо запоминаются
и могут быть полезными при подготовке к экзамену по русскому языку:
1. Будущий декабрист нисколько не похож...
2. Поистине не рад неожиданной встрече.
3. Времени тоже недостает.
4. Не одно и то же ненавидеть...
5. Волноваться не из-за чего.
6. Не брать в расчет невосполнимые потери
7. Излагать по-русски
8. Выйти замуж по расчету
9. В то же время не рассчитывая на успех...
10. Хочу, чтобы он пришел.
11. Он придет, что бы ни случилось.
Остановиться на ночлег, чтобы не случилось беды.
12. Безыскусный рассказ капитана
13. Гостиная полна народу.
14. Полная опасности жизнь контрабандиста
15. Безыскусственный и наивный герой-идеалист
16. Эгоист поневоле или избалованное дитя
17. Военная кампания 1812 года
18. В начале следующего дня
19. Сведения о предыстории о герое-предпринимателе
20. Сплетни о сумасшествии главного героя пьесы
21. Никто иной не способен на это.
Не кто иной, как Печорин, сказал это.
22. Вряд ли ему приснится...
23. В течение всего пребывания в городе...
24. Несмотря на угрозу, впоследствии увидит...
25. Интеллектуальный и интеллигентный
26. Не один заметил, но ни один не спросил.
27. Превратности судьбы встретить во всеоружии
28. Всего-навсего наивный поступок
29. Падали замертво на лету
30. Никому не проданные пирожки
В этой теме предлагаю делиться встречающимися сложными предложениями
и словосочетаниями и обсуждать вопросы и сомнения по поводу того, как
пишется та или иная фраза.
11 янв 2010, 17:20 Oбсуждение (10)
 katrin88888
Сообщения: 1513

#2
Здесь выложены готовые аргументы к проблемам. Они были выложены на
сайте, но затерялись в темах.
  сочинения №1.doc [68.5 Кб]
Скачиваний: 9682
  сочинения №2.doc [330.5 Кб]
Скачиваний: 26952
  сочинения №3.doc [287.5 Кб]
Скачиваний: 24080
23 окт 2010, 18:16
Oбсуждение (1)
 katrin88888
Сообщения: 1513

#3
Спецификация и кодификатор 2011
Комментарий к файлу: Спецификация 2011 по русскому языку
  _СПЕЦИФ 11.pdf [225.5 Кб]
Скачиваний: 1507
Комментарий к файлу: Кодификатор 2011 по русскому языку
  _КОДИФ 2011.pdf [199.95 Кб]
Скачиваний: 809
30 янв 2011, 12:01
 katrin88888
Сообщения: 1513 #4
Критерии оценивания части с (сочинение):
К1 Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем
исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы,
нет.(1)
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного
текста.(0)
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста
прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы
исходного текста, в комментариях нет.(2)
Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста
прокомментирована,
но
в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием
исходного текста.(1)
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,
или
в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с
пониманием исходного текста,
или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или
в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,
или
в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста(0)
К3 Отражение позиции автора исходного текста
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного
текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного
текста, нет.(1)
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,
или позиция автора исходного текста не сформулирована.(0)
К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по
проблеме
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией
автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из
которых взят из художественной, публицистической или научной
литературы).(3) Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией
автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на
знания, жизненный опыт),
или
привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной
литературы.(2)
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией
автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания,
жизненный опыт.(1)
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной
автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не
привёл аргументы,
или
мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не
согласен с автором»),
или
мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе.
(0)
К5 Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста.(2)
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.(1)
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.(0)
К6 Точность и выразительность речи
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
разнообразием грамматического строя речи.(2)
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи,
или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического
строя речи,
но
есть нарушения точности выражения мысли.(1)
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием
грамматического строя речи.(0)
III Грамотность
К7 Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)(3)
допущено не более 2-х ошибок(2)
допущены 3–4 ошибки(1)
допущено более 4-х ошибок(0)
К8 Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка(3)
допущены 1–3 ошибки(2)
допущено 4–5 ошибок(1)
допущено более 5-ти ошибок(0)
К9 Соблюдение языковых норм
грамматических ошибок нет(2)
допущены 1–2 ошибки(1)
допущено более 2-х ошибок(0)
К10 Соблюдение речевых норм
допущено не более 1 речевой ошибки(2)
допущены 2–3 ошибки(1)
допущено более 3-х ошибок(0)
К11 Соблюдение этических норм
этические ошибки в работе отсутствуют(1)
допущены этические ошибки (1 и более)(0)
К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом
материале
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют(1)
допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом
материале(0)
Максимальное количество баллов за всю письменную работу
(К1–К12)(23)
30 янв 2011, 12:14
 margo57
Сообщения: 1075 #5
Речевые клише:
Для формулировки темы (проблемы) исходного текста:
В предложенном для анализа тексте {указываем автора} поднимает
1.
1)
(затрагивает) проблему...
2)
3)
4)
В данном тексте {указываем автора} волнует проблема...
Данный текст посвящён теме (проблеме) ...
В тексте представлена точка зрения {указываем автора} на проблему...
В предложенном для анализа тексте {указываем автора} касается
5)
следующих вопросов … (останавливается на следующих проблемах ...)
6)
7)
8)
9)
Проблема, которую хотел показать нам автор, такова...
Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что...
Текст {указываем автора} заставил меня задуматься над проблемой...
Волнующую всех нас проблему... поднимает {указываем автора}.
10)
Проблема, поднимаемая (поставленная) {указываем автора}, - это...
Проблема... не может не волновать современного человека. Задумался
11)
над ней и {указываем автора}.
Что такое...? (В чем заключается...? Какую роль в жизни человека
12)
играет...?) Эту важную проблему поднимает {указываем автора}.
Для комментирования проблемы:
2.
1)
Вопрос о … {обозначаем проблему иными словами, нежели это было в
первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей или
меньшей степени касается каждого из нас. {Объясняем почему}
Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) {указываем
2)
автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни,
потому что …
Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно,
3)
чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. {Ссылаясь на
текст, объясняем, в чём это проявляется}. Рассуждая над проблемой ..., {указываем автора} обращается ...
4)
{указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть,
это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный
монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин
природы и т. п.}. {Передаём содержание текста, а не пересказ}.
3.
1)
Для отражения позиции автора:
Позиция автора заключается в том, что...
Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко.
2)
Она заключается в следующем: …
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
Позиция автора такова:...
Автор считает, что...
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
Автор убеждает нас в том, что...
В тексте доказывается мысль о том, что...
Основная мысль текста заключается в том, что...
Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает
10)
читателя в том, что...
4.
1)
Для выражения своего мнения
Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …
Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …,
2)
что и автор.
3)
4)
5)
Я согласна (не согласна) с автором в том, что …
Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что ...
Мне близка позиция автора тем, что …
Для аргументации собственной позиции:
5.
- с использованием жизненного опыта:
1)
Как часто приходится сталкиваться с ...
2)
Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как ...? Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не
3)
оказывался свидетелем) того, как ...
4)
К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) ...
- из читательского опыта
1)
частности ...
Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в
2)
Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях ...
Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что
3)
русские писатели в своих произведениях обращались к ней.
- из зрительского опыта
1)
газет и журналов; в различных телепередачах) ...
Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах
Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме
2)
посвящены многочисленные статьи и телепередачи ...

file_name: Подробный план ЕГЭ сочинения.docx

intro:
Считаю: чтобы учащиеся добились успеха на экзамене, нужна работа в целом всего коллектива школы. Сюда, на мой взгляд, входят:

слаженная система уроков русского языка и серьёзная подготовка по этому предмету;

качественное проведение уроков литературы, литературного краеведения, обществознания, истории, МХК;

серьезная работа по подготовке к итоговому сочинению в 11 классе;

хорошая организация научно-исследовательской и проектной деятельности по предмету;

активное участие ребят в творческих конкурсах и олимпиадах;

правильная, целенаправленная организация воспитательной работы в школе (взаимодействие с семьёй, социумом, классные часы, самоуправление в школе, высокая эффективность акций, вечеров, собраний - всех проводимых школьных мероприятий, дополнительное образование и т.д…);

продуманная система мониторинга знаний учащихся по предмету.

русский язык

group: Дисциплины

title: подготовка к егэ


extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
 «Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.06 ХИМИЯ
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
по специальности 35.02.07 Механизация сельского хозяйства
                      квалификация:
                      техникмеханик
                     Срок обучения:  3 года и 10 месяцев с.Обшаровка, 2017 г.
Рассмотрена                                                    Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                   3го поколения по программе
методической комиссии                                подготовки специалистов среднего
                                                                         звена   по специальности  35.02.07
                                                            Механизация сельского хозяйства
Протокол № ___                                             и примерной программы
от «___» __________2017г.                           учебной дисциплины
Председатель                                                  Химия
_________    _________
  подпись                расшифровка

Разработчик:                                                          Утверждаю:
преподаватель                                                  Зам.директора по УПР
_________ Кулакова М.А.                                   ____________Монина Е.В.
                                                                            «__» _______________2017 г.
2 Рабочая программа учебной дисциплины Химия разработана в соответствии
с   требованиями   федерального   государственного   образовательного   стандарта
(далее   –ФГОС)   среднего   общего   образования,   федерального   государственного
стандарта   среднего   профессионального   образования   (далее   –   СПО)   по
специальности   35.02.07   Механизация   сельского   хозяйства,   рекомендациями   по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики
в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06259),
  примерной   программы   учебной   дисциплины   «Химия»   для
профессиональных образовательных организаций,  рекомендованной Федеральным
государственным   автономным   учреждением  «Федеральный   институт   развития
образования»   (далее   –  ФГАУ  «ФИРО»)  в   качестве   примерной   программы   для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего   образования,
протокол № 3 от «21» июля 2015г., регистрационный номер рецензии №385 от
«23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ …………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
5
5
5
6
6
8
9
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
1016
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
17
18
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Химия
1.1. Область применения рабочей программы
Программа учебной дисциплины Химия является частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности
среднего профессионального образования: 35.02.07 Механизация сельского
хозяйства технического профиля среднего профессионального образования,
входящей в укрупненную группу 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ
Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного
цикла в соответствии с техническим профилем среднего профессионального
образования.
Учебная дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего
образования Естественные науки общей из обязательных предметных областей.
Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего
общего образования базовый.
Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение
принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса Химии на
ступени основного общего образования.
В   то   же   время   учебная   дисциплина   Химия   для   профессиональных
образовательных организаций обладает самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа учебной дисциплины Химия имеет межпредметную связь
с общеобразовательными учебными дисциплинами Биология, Физика, Математика.
Изучение учебной дисциплины Химия завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачета в рамках освоения ППССЗ на
базе основного общего образования.
5 1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
• личностных:
− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной
химической науки; химически грамотное поведение в профессиональной
деятельности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и
процессами;
− готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических
компетенций в этом;
− умение использовать достижения современной химической науки и химических
технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной
профессиональной деятельности;
• метапредметных:
− использование различных видов познавательной деятельности и основных
интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа
и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления
причинноследственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов)
для решения поставленной задачи, применение основных методов познания
(наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон химических
объектов и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
− использование различных источников для получения химической информации,
умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в
профессиональной сфере;
• предметных:
− сформированность представлений о месте химии в современной научной
картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
− владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами
и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и
символикой;
− владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать,
объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и
способность применять методы познания при решении практических задач;
− сформированность умения давать количественные оценки и производить
6 расчеты по химическим формулам и уравнениям;
− владение правилами техники безопасности при использовании химических
веществ;
− сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников.
Освоение содержания учебной дисциплины Химия обеспечивает
формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте
преемственности формирования общих компетенций.
Виды универсальных учебных
Общие компетенции
действий
(в соответствии с ФГОС СПО по
       Личностные
(обеспечивают ценностносмысловую
ориентацию обучающихся и
ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях)
Регулятивные:
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция, оценка
(обеспечивают организацию
обучающимися своей учебной
деятельности)
         Познавательные
(обеспечивают исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией)
специальности/профессии)
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес,
ОК3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность,
ОК8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество,
ОК3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития,
ОК5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности,
ОК9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в
7 Коммуникативные
(обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
взаимодействовать и сотрудничать
со сверстниками и взрослыми)
профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями,
ОК7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 118 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  78 часов;
внеаудиторная самостоятельная работа – 40 часов.
8 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
Исследовательский проект
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Доклад
Реферат
Презентация
Исследовательский проект
Количес
тво
часов
118
78
8
28
2
5
40
3
3
4
30
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  Химия
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятие,
самостоятельная работа обучающихся.
Объем часов  Уровень
освоения
Введение
Тема 1.
Органическая
химия
1.Предмет органической химии.
Содержание учебного материала
1. Понятие о гомологических рядах алканов.
2. Проектная деятельность: Определить темы проектов и их содержание.
3. Понятие о гомологических рядах алкинов.
4. Практические занятия №1  Основные положения теории строения органических
соединений А.М. Бутлерова.
5. Практические занятия №2 Типы химических реакций в органической химии.
6. Строение, гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов.
7. Физические, химические свойства алканов. Химические свойства алканов.
8. Практические занятия №3  Строение, гомологический ряд, изомерия и номенклатура
алкенов.
1
1
1
1
1
31
1
1
1
1
1
1
1
1 9. Физические, химические свойства алкенов.
10. Практические занятия №4  Состав и строение алкинов.
11. Строение, изомерия, номенклатура алкинов.
12. Практические занятия №5  Строение ароматических углеводородов.
13. Практические занятия №6  Ознакомление с продуктами нефти, угля.
14. Защита проекта по «Природные источники углеводородов».
15. Контрольная работа №1 по теме «Органическая химия»
16. Состав и классификация спиртов.
17. Практические занятия №7  Химические свойства спиртов.
18. Классификация, номенклатура и изомерия альдегидов.
19. Практические занятия №8  Восстановление и окисление альдегидов.
20. Практические занятия №9  Классификация, номенклатура. Химические и физические
свойства эфиров.
21. Строение сложных эфиров. Получение сложных эфиров. Реакции этерификации. Гидролиз
сложных эфиров.
22. Практические занятия №10  Строение и распространение жиров.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 23. Практические занятия №11  Растворимость жиров
24. Моносахариды, дисахариды и полисахариды.
25. Гексозы и их представители. Глюкоза, строение ее молекулы.
26. Практические занятия №12  Общая формула и представители полисахаридов.
27. Строение, изомерия и номенклатура аминов.
28. Практические занятия  №13  Физические и химические свойства аминов.
29. Строение и изомерия аминокислот.
30. Защита проекта по «Пищевые добавки в нашей жизни».
31. Защита проекта по «Жиры и их применение».
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Исследовательская работа по  проекту по теме: «Природные источники углеводородов».
Подготовить реферат на  тему: «Предельные углеводороды».
Исследовательская работа по  проекту по теме: «Пищевые добавки в нашей жизни».
Подготовить презентацию на тему: «Пищевые добавки: классификация и применение».
Исследовательская работа по  проекту: «Жиры и их применение».
Содержание учебного материала
Тема 2.Общая
химия.
1. Практические занятия №14  Атом – сложная частица.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
6
3
6
1
6
46
1
1
1
1
1
9 2. Ядро и электронная оболочка.
3. Практические занятия №15  Электроны, протоны и нейтроны.
4. Строение электрона в атоме.
5. Практические занятия №16  Электронное облако и орбиталь.
6. Форма орбиталей (s,p,d,f)
7. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и
строение атома.
8. Практические занятия №17  Физический смысл порядкового номера элементов, номеров
группы и периода.
9. Практические занятия №18  Причины изменения металлических и неметаллических
свойств элементов в группах и периодах.
10. Химическая связь.
11. Защита  проекта на тему «Опасный свинец».
12. Практические занятия №19 Ионная химическая связь и ионные кристаллические
решетки.
13. Ковалентная химическая связь и ее классификация.
14. Практические занятия №20 Металлическая химическая связь.
15. Металлическая кристаллическая решетка.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 16. Водородная связь: межмолекулярная и внутримолекулярная.
17. Практические занятия №21  Механизм образования этой связи и ее значение.
18. Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах.
19. Практические занятия №22  Дисперсная система с жидкой средой.
20. Особенности свойств серной и азотной кислот.
21. Классификация органических и неорганических оснований.
22. Практические занятия №23  Амфотерность оксидов и гидроксидов переходных
металлов.
23. Практические занятия №24  Ознакомление с образцами классов органических веществ.
24. Практические занятия №25  Свойства соляной, серной и уксусной кислот.
25. Реакции, идущие без изменения качественного состава веществ.
26. Практические занятия №26  Скорость химических реакций.
27. Обратимость химических реакций. Химическое равновесие.
28. Практические занятия №27  Электролитическая диссоциация.
29. Практические занятия №28  Водородный показатель.
30. Защита проекта на тему «Значение химии в жизни человека».
31. Контрольная работа №2 по теме «Классификация химических реакций.»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 32. Оксиды, их классификация.
33. Лабораторные занятия №1  Кислоты, их классификация.
34. Соли средние, кислые, основные и комплексные.
35. Углеводороды и классификация веществ.
36. Лабораторные занятия №2 Гомологический ряд. Производные углеводороды.
37. Положение металлов в периодической системе и строение их атомов.
38. Строение кристаллов и металлическая химическая связь.
39. Лабораторные занятия №3  Общие физические свойства металлов.
40. Лабораторные занятия №4 Восстановительные свойства металлов.
41. Оксиды и гидроксиды металлов.
42. Лабораторные занятия №5  Электролиз расплавов и растворов соединений металлов.
43. Лабораторные занятия №6 Ознакомление с образцами классов неорганических веществ.
44. Лабораторные занятия №7 Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.
45. Лабораторные занятия №8  Правила безопасной работы в кабинете химии.
46. Дифференцированный зачет
Внеаудиторная самостоятельная работа:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
12 Подготовить проект на тему «Опасный свинец».
Подготовить презентацию на тему: «Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома».
Подготовить проект на тему «Значение химии в жизни человека».
Подготовить доклад на тему «Бытовая химия»
Всего:
6
3
6
3
118
13 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Химии
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная литература;
 учебнометодическая документация.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1.Габриелян О.С. и др. Химия 10 Кл..М.: Дрофа, 2013.
2. Габриелян О.С. и др. Химия 11 Кл.  М.: Дрофа, 2013.
Дополнительные источники:
Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия: книга для преподавателя: учеб.метод.
пособие. —М., 2012.
Габриелян О. С. и др. Химия для профессий и специальностей технического
профиля (электронное приложение).
Интернетресурсы
www. pvg. mk. ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).
www. hemi. wallst. ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»).
www. alhimikov. net (Образовательный сайт для школьников).
9 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения (предметные)
на уровне учебных действий
обеспечивают ценностносмысловую
ориентацию обучающихся и
ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Проверка и оценка результатов
выполнения рефератов, сообщений,
докладов, презентаций
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция, оценка
(обеспечивают организацию
обучающимися своей учебной
деятельности
обеспечивают исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией
Проверка и оценка тестовых заданий
приобретение опыта
самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации
в области безопасности
жизнедеятельности с использованием
различных источников и новых
информационных технологий;
обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
взаимодействовать и сотрудничать со
Формировать умения обобщать
результаты своих наблюдений,
участвовать в дискуссии, отстаивать
свою точку зрения, находить
компромиссное решение в различных
ситуациях;
10 сверстниками и взрослыми
11

file_name: РАБ. ПРОГРАММА ХИМИЯ  механизация с.х. 2017.doc

description:
сверстниками и взрослыми
11

intro: рабочая программа по химии для специальности СПО Механизация сельского хозяйства технического профиля среднего профессионального образования, входящей в укрупненную группу 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство, подходит для всех техникумов и училищ, программа содержит практические и лекционные занятия, внеаудиторную самостоятельную работу.рабочая программа по химии для специальности Механизация сельского хозяйства

администрации

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ОУД.06 ХИМИЯ


extracted_text:
МБОУ гимназия №45 имени Жоржа
Дюмезиля
Открытый урок в 4 «А» классе.
Тема:  «Животные»
Учитель: Загашвили И.И. Владикавказ  2013
Тема :  «Les animaux!»
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard,
программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение
компьютером и проекционным оборудованием, детальное
знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока,
владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами
интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать
инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить
результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная,
контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять
задачи, поставленные учителем.
Пояснительная записка:
При выборе темы урока  для изучения в 4  классе я
руководствовалась возрастными особенностями учащихся.
Программа по французскому языку « Mon livre de français!» для
школ с углублённым изучением французского языка.
 Автор: Касаткина Н.М.
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, ИД).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме «Les animaux!»
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме. 2.Знакомство с французским фольклором.
(народная песенка «Un  éléphant»).
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых
способностей.
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных,
регулятивных умений.
Умение слушать и слышать собеседника.
Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Умение строить связные высказывания.
Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его
Умение высказывать основную мысль.
Умение выделить  необходимую информацию.
Личностных
•
•
Коммуникативных
•
•
коммуникативного замысла, основной мысли.
Познавательных
•
•
Регулятивных (рефлексивных)
•
•
 Предварительные задания:
•
Умение контролировать свою речь.
Умение редактировать текст.
Закрепление ЛЕ по теме: «Животные»
Какие возможности ИД и программы Notebook использованы?










Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
Линии, заливка линий, группировка, закрепление.
Текст, заливка текста.
Передвижение объектов
Клонирование предметов
Коллекция рисунков (Животнные)
Фон страницы – обычный.
Гиперссылка (минутка релаксации).
Клонирование  предметов.
Вложенное видео. Организационный момент. (Cлайд 1)
I.
M :Bonjour à tous et à toutes!
Chers élèves ! Saluez nos invités ! Asseyezvous ! Enchantée de
vous voir !
II.
 Тема и цели урока: (Cлайд 2)
Le thème de notre leçon est «Les animaux!»
Pendant notre leçon nous allons répérer le  thème «Les
animaux!», nous allons lire  et écrire, écouter et raconter et
présentons   notre projet  “Mon animal préféré”.
III.
II.Фонетическая зарядка. (Cлайд 3)
an[ã]  maman, manger,enfant,éléphant
on[õ ]son,bonbon,oncle
III. La tortue. (Cлайд 4)
Maman tortue, crie très fort
Car la petite Alinor
A mangé des boutons d`or
De son oncle de Cahors.
IV. Беседа. (Cлайд 5)
Astu un chien à la maison? Astu un chat à la maison?
Jouestu avec un chat?
Caressestu ton chat?
Estce qu`il aime le lait?
V. Введение ЛЕ по теме: (Cлайд 6)
un chat un chien  un cochon  un mouton  un cheval un canard
une poule un coq  une chèvre un lapin  un âne.
Un éléphant un singe un tigre un serpent une girafe un loup  un
zèbre un lion un crocodile.
VI. Разделите   слова  на 2 группы. (Cлайд7)
(Cлайд 8)
Les animaux sauvages. (Un éléphant, un singe, un tigre, un
serpent, une girafe, un loup,  un zèbre, un lion, un crocodile.)
(Cлайд  9)
Les animaux domestiques.( un chat, un chien,  un cochon,  un
mouton,  un cheval, un canard, une poule, un coq,  une chèvre,
un lapin,  un âne.)
VII. Составьте   рассказ по картинке. (Cлайд 10)
A   la   ferme  il y a: un chat ,un chien, un cheval ,un canard.
(Cлайд 11)
Dans la forêt il y a : un éléphant, un singe ,un tigre ,un serpent.
VIII. Вставьте нужные слова по смыслу. (Cлайд 12)
Remplacez les carrés par les mots. 1.Le cochon est rose, il a une petite queue.
2.Le chien de Nicolas est intelligent, il donne la patte à Nicolas.
3.Le canard sait nager.
4. Marie caresse son chat Minet.
IX. Composez les phrases. (Cлайд 13)
aux enfants, la vache, du lait, donne.
à la ferme, travaille, le cheval.
le chou, mange, la chèvre.
X. Минутка релаксации. (Cлайд 14)
(Un  éléphant)
XI. Образование женского рода имён прилагательных.
(Cлайд 15)                       Attention!
bonbonne
XII. Remplacez  les carrés par les mots. (Cлайд 16)
Mon grandpère est..........  , ma grandmère est............. aussi.
Ce garçon est................   .
Mon chien n`est pas méchant, c`est  une .............    bête.
XIII. Проектна работа. (Cлайд 17)
Презентация своего проекта по теме:”Моn animal
préféré!”  Защита.
XIV.  Окончание  урока. (Cлайд 18)
Объяснение домашнего задания. Подведение итогов . Оценки.
Merci à tous et à toutes! Vous  avez travaillé   très bien.
A bientôt!

file_name: ЖИВОТНЫЕ.docx

intro:
Тема :  «Les animaux!»
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Пояснительная записка:
При выборе темы урока  для изучения в 4  классе я руководствовалась возрастными особенностями учащихся. Программа по французскому языку « Mon livre de français!» для  школ с углублённым изучением французского языка.
 Автор: Касаткина Н.М.Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, ИД).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме «Les animaux!»
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме.
2.Знакомство с французским фольклором.
(народная песенка «Un  éléphant»).
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.

Личностных
•	Умение слушать и слышать собеседника.
•	Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативных
•	Умение строить связные высказывания.
•	Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла, основной мысли.
Познавательных
•	Умение высказывать основную мысль.
•	Умение выделить  необходимую информацию.
Регулятивных (рефлексивных)
•	Умение контролировать свою речь.
•	Умение редактировать текст.
 Предварительные задания:
•	Закрепление ЛЕ по теме: «Животные»

title: Конспект урока по французскому языку на тему"Животные" (4 класс, французский язык)


extracted_text:
А1. Орфоэпические нормы (произношение согласных
звуков, ударение).
Хоть и заглядывал я встарь
В Академический словарь.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
Действительно, лучшее средство успешно справиться с заданием А1 – постоянно заглядывать в
словари, где указано правильное произношение слов.
Ни   в   коем   случае  при   выполнении   задания  не  стоит  опираться  на  собственный  опыт!
Большинство слов орфоэпического минимума в повседневной речи мы произносим неправильно!
 Правило.
I. Ударения в начальной форме глаголов.
1.  В глаголах, заканчивающихся на ИТЬ, ударным чаще всего является суффикс –И
Например:
кровоточИть
облегчИть
ободрИть
обострИть
одолжИть
плодоносИть
положИть
убыстрИть
углубИть
усугубИть
Но:
закУпорить
клЕить
озлОбить
освЕдомиться
тЕплиться
опОшлить
предвосхИтить
надоУмить
пЕрчить
2. В глаголах на –ИРОВАТЬ ударение чаще всего падает на –И.
Например:
баллотИровать
блокИровать
копИровать
приватизИровать
конструИровать
экспортИровать
дискутИровать
информИровать
дозИровать
НО:
маркировАть
премировАть
нормировАть
гофрировАть
пломбировАть
бомбардировАть
Помни!
заИндеветь
заржАветь
кАшлянуть
обезУметь
плЕсневеть
ходАтайствовать
чЕрпать II.   Ударения   в   формах   глаголов   настоящего   и   будущего   времени,   причастий   (на   –
УЩ/ЮЩ, АЩ/ЯЩ, ВШ, НН\ЕНН) и деепричастий  сохраняются ТЕ ЖЕ, что и в начальной
форме глагола.
В причастиях, образованных от глаголов с помощью суффикса –Т, ударение падает на первый
слог.
зАгнутый,
сОгнутый,
нАчатый,
прИнятый.
III. Ударения в формах прошедшего времени глаголов.
В формах женского рода ударение падает на окончание –а. В формах мужского, среднего рода
и во множественном числе – на первый слог:
ИСКЛЮЧЕНИЯ: клАла, крАла, послАла, жилОсь.
IV. Ударения в именах существительных.
1. В формах именительного падежа множественного числа  ударным  является окончание –А,
безударным  Ы, поэтому следует запомнить:
аэропОрты,
тОрты,
лИфты,
бАнты,
крАны,
лЕкторы,
шАрфы.
2. В формах родительного падежа множественного числа окончание ОВ чаще всего является
безударным, а окончание –ЕЙ – ударным.
бухгАлтеров
кОнусов
должностЕй
новостЕй НО:
мЕстностей
сУдей
лЕкторов
тОртов
мЕстностей
3. В иноязычных существительных ударение в большинстве случаев  падает на последний слог:
агЕнт
алфавИт
дефИс
диспансЕр
докумЕнт
жалюзИ
каталОг
некролОг
квартАл
партЕр
апострОф
процЕнт
цемЕнт
экспЕрт
фетИш
НО:
фОрзац, факсИмиле.
4. Во многих производных словах сохраняется ударение  производящих слов:
вероисповЕдание – исповЕдаться
договорЕнность, договОр – договорИться
намЕрение – мЕра
обеспЕчение – обеспЕчить
аристокрАтия – аристокрАт
знАмение – знАмя
металлУргия – металлУрг
5. Запомнить произношение следующих слов:
граждАнство
зимОвщик
корЫсть
кремЕнь
лыжнЯ
Отрочество
свЕкла
стАтуя
столЯр
цепОчка
Искра
тУфля.
V. Наречия.
Ударение падает на приставку  в словах:
вОвремя,
зАгодя,
зАтемно,
Исстари
В наречиях с приставкой до:

file_name: егэ-без ошибок.doc

intro: Практикум ЕГЭ по русскому языку предназначен как для работы в классе, так и для самостоятельного контроля знаний. Предлагаемое пособие содержит тренировочные варианты тестовых заданий Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку, составленных с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ. Желаю удачи!

title: егэ -без ошибок


extracted_text:
Ф.И. ___________________
                                                                   Класс  __________________
1 часть – практическая (определение названия и композитора услышанного
произведения)
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
2 часть  Тестовые задания  по музыке.
Найди правильный ответ
1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
а) романс
б) опера
в) этюд
г) балет
2. Слово «полифония» обозначает:
А) сила звука
Б)темп
В) многоголосие
Г) несколько звуков, взятых одновременно
3. Динамика – это:
      А) сила звучания музыкального произведения
Б) скорость исполнения музыкального произведения 4. Либретто это…
А).Литературный текст, лежащий в основе музыкальносценического произведения,
главным образом оперы, пересказ краткого содержания оперы или балета.
Б).Музыкальная тема или часть её, характеризующее какой либо образ идею,
явление, применяемое  в крупных музыкальных формах – операх, балетах,
симфониях.
В).Вокальносимфоническое произведение в нескольких частях. Обычно
исполняется хором, солистами и оркестром, состоит из арий и речитативов с
инструментальным сопровождением.
5. Назовите инструмент, не входящий в состав симфонического оркестра
А) Арфа;       Б) Гитара;          В) Контрабас;           Г) Литавры
6. Определите музыкальный образ произведения Д.Шостаковича «Симфония
№7» (Ленинградская)
            А) Героический;             Б) Драматический;             В) Лирический.
7. Какой композитор писал музыку в полифоническом стиле?
            А) И.С.Бах;          Б) Л.В.Бетховен;             В) В.А.Моцарт.
      8. Какой русский композитор написал много произведений на сказочные темы?
а) Прокофьев б) Бородин в) Чайковский г) РимскийКорсаков
      9. Музыкальный цикл, написанный П.И.Чайковским:
а) «Пер Гюнт»
б) «Времена года»
в) «Картинки с выставки»
г) «Петя и волк»
     10.Название последней части симфонии:
 а) финал,
 б) адажио,
 в) скерцо,
 г) аллегро.
Напиши  определение:
1. РАЗРАБОТКА – _____________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ПЕРИОД – это
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Назови формы музыки
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Программное произведение – это
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Назови жанры музыки, в которых писал Ф.Шопен:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задания на внимательность и смекалку
Соедините названия средств выразительности с их определениями:
1.
1) РИТМ                                 А) сила звучания в музыке
2)   ЛАД                                  Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР                                Г) настроение в музыке
5) ДИНАМИКА                     Д) окраска голоса, звука

2.
относящее к музыке:
Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, лось……              (название ноты)
          шрам……           (один из основных жанров музыки)
нато……              (музыкальный знак)
3.
Соедините фамилии композиторов и названия их произведений
М.И.Глинка                                  «Грустный вальс»
И.С.Бах                                          опера «Князь Игорь»
Д.Шостакович                              «Венецианская ночь»
А.Бородин                                     «Шутка»
Ян Сибелиус                                 симфония №7

4.
Узнайте композитора, подпишите его полное имя.

________________       _______________    __________________    __________________
________________       _______________    __________________    __________________
________________       _______________    __________________    ___________________
5.Подпиши названия музыкальных инструментов.
_____________________
______________________ _______________________
________________________
Количество баллов ___________________________________
Итоговая оценка _____________________________________

file_name: итоговый контроль по музыке 8класс.docx

intro: материал содержит 2 варианта контрольного тестирования для учащихся 8 класса по музыке. Тесты  выдержаны в форме ЕГЭ, то есть содержат несколько разноуровневых частей с заданиями - это прослушивание изученного материала, тестовая часть, музыкальные термины, задания на внимательность и смекалку. Материал можно использовать на  промежуточной аттестации.Итоговое тестирование 8 класс

title: итоговое тестирование по музыке 8 класс