extracted_text:
ТЕМА:   ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ  БУКВЫ  Ц.
Тип урока: изучение нового материала
Цель: развитие познавательной сферы ученика через освоение способов
написания и соединения письменных букв Ц, ц
Планируемые результаты  (предметные)
Умение писать букву. Анализировать образец изучаемых букв, выделять
элементы в букве. Называть правильно элементы буквы Ц.  Писать букву в
соответствии с образцом. Сравнивать печатную и письменные буквы,
воспроизводить форму изученной буквы в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять
слогозвуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемоймоделью,
письмо и анализ предложений с печатного текста. Выполнять приёмы
комментированного письма и письма под диктовку. Развитие орфографической
зоркости.
Личностные результаты
Воспринимать важность (ценность) учёбы, как интеллектуального труда и
познания нового.
УУД (метапредметные)
1. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель,
делать умозаключение и выводы в словесной форме.
2. Личностные: мотивация учения, самоопределение и оценивание себя, как
ученика, познавательный интерес к учебному материалу.
3. Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой
задачей,  ищут пути решения под руководством учителя. Вносят изменения в
процесс с учётом возникших трудностей и ошибок.
4. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками.  Умение строить фразы, отвечать на вопросы,
аргументировать. Умение оценивать свою деятельность. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, картинки, разрезная азбука Методы обучения: наглядный, практический, частичнопоисковый
Формы работы: фронтальные, парные, индивидуальные
Ход урока
1.  Психологический настрой детей на урок (мотивация)
Посмотрите, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Сегодня у нас на уроке гости. Они пришли посмотреть, как вы работаете на
уроке и чему вы уже научились. Поприветствуйте гостей.
А сейчас давайте представим себя гостям. Какие мы?
 Ребята, я хочу начать урок с загадки:
Есть у радости подруга в виде полукруга.
На лице она живёт.
То кудато вдруг уйдет,
То внезапно возвратится.
Грусть тоска ее боится  (Улыбка).
 Подарим друг другу улыбку и начнем урок. Я желаю, чтобы за время работы на
уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и удачи!
2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока
Наш урок письма пройдёт под девизом:
УЧИТЕСЬ ТАЙНУ ОТКРЫВАТЬ
 Помоги найти каждой букве пару.
аА, бБ, вВ, рР, Ии, ц
По каким признакам вы это сделали? Строчная буква ц не имеет заглавной буквы
Ц.
 Какова же тема нашего урока сегодня?
Теме урока – письмо заглавной буквы «Ц»
Чтобы изучить тему урока, давайте поставим цель.
Цель урока – научиться писать заглавную букву «Ц».
Зачем нужно учиться писать заглавную букву «Ц»?
Где пригодятся эти знания? Знания пригодятся для написания имён собственных
(названия городов, клички животных, имена людей и т.д.)
Для того, чтобы достичь цели урока, нужно составить план. Определите задачи в
правильной последовательности. Дети самостоятельно составляют план урока:
1. Учиться писать заглавную букву «Ц».
2. Учиться писать с заглавной буквы слоги.
3. Учиться писать предложение.
3. Выделение звуков. Знакомство с буквой ц.
Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за
буква и какие звуки она обозначает.
Отгадайте загадку
На одной ноге стоит.
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
Кто это? Да, это цапля.
− Вы  видите ее на картинке? Произнесите слово – цапля.
− Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?
звукобуквенный анализ слова
− Что видите на картинке? Произнесите слово – цирк.
− Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?
− звукобуквенный анализ этого слова.
− Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звук [ц]?
Буква  Ц  обозначает   твёрдый   непарный   звук,   поэтому   буквы  Е,   И  не
оказывают на букву Ц никакого влияния, буква Ц всегда читается твёрдо.
Закройте уши и произнесите звук [ц]. Что слышите?
Подведем итог нашего открытия. Сделаем выводы
Физминутка. Развитие внимания.
Я называю слова, если вы услышите звук «Ц», то хлопаете, если звука нет, вы
топаете.
Цыплёнок, тетрадь, кольцо, яйцо, тинр, холод, холодец, пуговица,
храбрость, колодец, мизинец, щётка, мельница.
4.Работа с образцом заглавной буквы Ц 1.–   Рассмотрите   образец   заглавной   буквы  Ц.  Буква  Ц  состоит   из   трех
элементов.
А)   учитель   показывает   образец   письма   заглавной   буквы   на   доску
(мультимедийный проектор).
Б) Письма буквы  «в воздухе»
В) Письмо буквы на спине соседа.
Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной
строки.   Ведем   вверх   вправо,   закругляем,   ведем   наклонную   палочку   вниз   к
нижней   линии   рабочей   строки.   Чуть   не   дойдя   до   нижней   линии   рабочей
строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх
вправо до верхней линии рабочей строки.
Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне,
что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем
вниз;   чуть   не   дойдя   до   нижней   линии   рабочей   строки,   закругляем   вправо,
доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней
линии   рабочей   строки.   Начинаем   писать   петлю:   ведем   вниз   небольшую
прямую   палочку,   закругляем   влево,   пересекаем   петлю   на   нижней   линии
рабочей строки.)
 Я тетрадь свою открою,
И с наклоном положу.
Ручку правильно держу,
За посадкой я слежу.
И красиво напишу.
Г) Письмо буквы по образцу
самооценка собственной деятельности на уроке
 на что обращаем внимание при письме буквы?
Оцените свою работу (поставьте точку под самой красивой буквой)
Критерии:
 правильные элементы букв
 наклон
 размер
 аккуратность          Самооценка
2. Прочитайте слоги (запись на доске) ца, це, ци, цы, цо  Назовите слоги, которые читаются одинаково, а написаны поразному.
Работаем по плану. Назовите следующую задачу урока.
Прочитаем слоги. Назовите соединения.
Це, Ци – среднеплавное
Цо – нижнее
Пишут в тетрадях слогислияния
Пишут и оценивают деятельность одноклассников.
Встаньте, чей сосед написал правильно.
 Попробуйте придумать слова, которые пишутся с заглавной буквы Ц.
Царицыно (Государственный музейзаповедник «Царицыно»),
Царёв (политич.деятель)
Цирцея – коварная волшебница
Марина Цветаева – поэтесса. Она писала стихи. С её стихами вы познакомитесь
в старших классах.
У нас в тетради есть такое слово.
Прочитайте это слово. Цаплин
Почему слово пишется с заглавной буквы?
Пальчиковая разминка
 Прочитайте слова: Царевна – лягушка
Из какой сказки героиня? Кто читал эту сказку? (23 вопроса по сказке)
Сколько сыновей было у царя? 3
Куда попала стрела Иванацаревича? В топкое болото
Как звали девушку, вынужденную жить какое то время в облике лягушки?
Василиса Премудрая
У какого злодея оказалась Василиса Премудрая? У Кощея Бессмертного
Где хранится смерть Кощея Бессмертного? На конце иглы
 На пустой строке запишите слова по образцу.
5. Работа с предложением.
 Восстановите  предложение.
 Сколько слов в данном предложении?  О ком говорится в предложении. Объясните смысл пословицы. (Достижения и успехи нужно считать не
вначале дела и не по ходу дела, а уже по конечному результату.)
Какое правило вспоминаем, чтобы правильно написать предложение?
Запишите его на свободной строчке.
Обменяйтесь прописями, проверьте друг друга.
6.Выполним следующее задание.
А) Какое опасное место в слове цирк? сцена? Подчеркните. Запишите эти слова.
Б) Составьте слова из двух частей и запишите их на свободных строчках. Какая
общая часть у всех этих слов? Выделите её.
В) Задание 1.
Восстановите слово самостоятельно. КРАСАВИЦА
Г) задание 2.
Распутайте «нити» и  напишите на последней строчке, что в руках у девочки.
Прочитайте слово. НОЖНИЦЫ
7.Итог урока. Рефлексия.
 Услышим скоро мы звонок,
  Пора заканчивать урок.
  Давайте подведем итог.
 Что вы можете сказать о своей работе?
Какова была цель урока?
Для чего вы учились писать заглавную букву Ц?
Кто достиг поставленной цели? Кому было трудно? Почему?
Какое новое открытие сделали на уроке?
 А кто хочет себя похвалить за урок? За что?
Перед вами цветок,  в названии которого есть звук [ц] «Цветик – семицветик».
Выберите себе лепесток:
если все понятно было на уроке –красный,
было трудно зеленый,
ничему не научился – синий.
Загадаете ваше самое заветное желание, прикрепите лепестки и.  если верить, оно
обязательно сбудется.
А теперь  скажи, дружок
Тебе понравился урок?
Что расскажешь дома маме?
Поделись сейчас ты с нами.

file_name: Даутова  урок.docx

intro:
ТЕМА:   ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ  БУКВЫ  Ц.

Тип урока: изучение нового материала

Цель: развитие познавательной сферы ученика через освоение способов написания и соединения письменных букв Ц, ц

Планируемые результаты  (предметные)
Умение писать букву. Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в букве. Называть правильно элементы буквы Ц.  Писать букву в соответствии с образцом. Сравнивать печатную и письменные буквы, воспроизводить форму изученной буквы в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью, письмо и анализ предложений с печатного текста. Выполнять приёмы комментированного письма и письма под диктовку. Развитие орфографической зоркости.
Личностные результаты
Воспринимать важность (ценность) учёбы, как интеллектуального труда и познания нового.
УУД (метапредметные)
1.	Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, делать умозаключение и выводы в словесной форме.
2.	Личностные: мотивация учения, самоопределение и оценивание себя, как ученика, познавательный интерес к учебному материалу.
3.	Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей,  ищут пути решения под руководством учителя. Вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок.
4.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.  Умение строить фразы, отвечать на вопросы, аргументировать. Умение оценивать свою деятельность. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, картинки, разрезная азбука
Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый
Формы работы: фронтальные, парные, индивидуальные

Ход урока

1.  Психологический настрой детей на урок (мотивация)
Посмотрите, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
-Сегодня у нас на уроке гости. Они пришли посмотреть, как вы работаете на уроке и чему вы уже научились. Поприветствуйте гостей.
-А сейчас давайте представим себя гостям. Какие мы?
- Ребята, я хочу начать урок с загадки:
Есть у радости подруга в виде полукруга.
На лице она живёт.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится.
Грусть тоска ее боится  (Улыбка).
- Подарим друг другу улыбку и начнем урок. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и удачи!

2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока
Наш урок письма пройдёт под девизом:
УЧИТЕСЬ ТАЙНУ ОТКРЫВАТЬ

- Помоги найти каждой букве пару.
аА, бБ, вВ, рР, Ии, ц
По каким признакам вы это сделали? Строчная буква ц не имеет заглавной буквы Ц.
- Какова же тема нашего урока сегодня?
Теме урока – письмо заглавной буквы «Ц»
Чтобы изучить тему урока, давайте поставим цель.
Цель урока – научиться писать заглавную букву «Ц».
Зачем нужно учиться писать заглавную букву «Ц»?
Где пригодятся эти знания? Знания пригодятся для написания имён собственных (названия городов, клички животных, имена людей и т.д.)
Для того, чтобы достичь цели урока, нужно составить план. Определите задачи в правильной последовательности.
Дети самостоятельно составляют план урока:
1.	Учиться писать заглавную букву «Ц».
2.	Учиться писать с заглавной буквы слоги.
3.	Учиться писать предложение.

3. Выделение звуков. Знакомство с буквой ц.
Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за буква и какие звуки она обозначает.
Отгадайте загадку
На одной ноге стоит.
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
-Кто это? Да, это цапля.
−	Вы  видите ее на картинке? Произнесите слово – цапля.
−	Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?
-звукобуквенный анализ слова

−	Что видите на картинке? Произнесите слово – цирк.
−	Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?
−	звукобуквенный анализ этого слова.
−	Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звук [ц]?

Буква Ц обозначает твёрдый непарный звук, поэтому буквы Е, И не оказывают на букву Ц никакого влияния, буква Ц всегда читается твёрдо.

-Закройте уши и произнесите звук [ц]. Что слышите?
-Подведем итог нашего открытия. Сделаем выводы

Физминутка. Развитие внимания.

-Я называю слова, если вы услышите звук «Ц», то хлопаете, если звука нет, вы топаете.
Цыплёнок, тетрадь, кольцо, яйцо, тинр, холод, холодец, пуговица, храбрость, колодец, мизинец, щётка, мельница.

4.Работа с образцом заглавной буквы Ц

1.– Рассмотрите образец заглавной буквы Ц. Буква Ц состоит из трех элементов.
А) учитель показывает образец письма заглавной буквы на доску (мультимедийный проектор).
Б) Письма буквы  «в воздухе»
В) Письмо буквы на спине соседа.

Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.)

- Я тетрадь свою открою,
И с наклоном положу.
Ручку правильно держу,
За посадкой я слежу.
И красиво напишу.

Г) Письмо буквы по образцу
-самооценка собственной деятельности на уроке
- на что обращаем внимание при письме буквы?

Оцените свою работу (поставьте точку под самой красивой буквой)

Критерии:
- правильные элементы букв
- наклон
- размер
- аккуратность          Самооценка

2.- Прочитайте слоги (запись на доске) ца, це, ци, цы, цо
- Назовите слоги, которые читаются одинаково, а написаны по-разному.
Работаем по плану. Назовите следующую задачу урока.
Прочитаем слоги. Назовите соединения.

Це, Ци – среднеплавное
Цо – нижнее
Пишут в тетрадях слоги-слияния

Пишут и оценивают деятельность одноклассников.
Встаньте, чей сосед написал правильно.

- Попробуйте придумать слова, которые пишутся с заглавной буквы Ц.
Царицыно (Государственный музей-заповедник «Царицыно»),
Царёв (политич.деятель)
Цирцея – коварная волшебница
Марина Цветаева – поэтесса. Она писала стихи. С её стихами вы познакомитесь в старших классах.

-У нас в тетради есть такое слово.
-Прочитайте это слово. Цаплин
-Почему слово пишется с заглавной буквы?

Пальчиковая разминка

- Прочитайте слова: Царевна – лягушка
Из какой сказки героиня? Кто читал эту сказку? (2-3 вопроса по сказке)
Сколько сыновей было у царя? 3
Куда попала стрела Ивана-царевича? В топкое болото
Как звали девушку, вынужденную жить какое то время в облике лягушки? Василиса Премудрая
У какого злодея оказалась Василиса Премудрая? У Кощея Бессмертного
Где хранится смерть Кощея Бессмертного? На конце иглы

- На пустой строке запишите слова по образцу.

5. Работа с предложением.
- Восстановите  предложение.
- Сколько слов в данном предложении?  О ком говорится в предложении.
Объясните смысл пословицы. (Достижения и успехи нужно считать не вначале дела и не по ходу дела, а уже по конечному результату.)
Какое правило вспоминаем, чтобы правильно написать предложение?
Запишите его на свободной строчке.
Обменяйтесь прописями, проверьте друг друга.

6.Выполним следующее задание.
А) Какое опасное место в слове цирк? сцена? Подчеркните. Запишите эти слова.
Б) Составьте слова из двух частей и запишите их на свободных строчках. Какая общая часть у всех этих слов? Выделите её.
В) Задание 1.
Восстановите слово самостоятельно. КРАСАВИЦА
Г) задание 2.
Распутайте «нити» и  напишите на последней строчке, что в руках у девочки. Прочитайте слово. НОЖНИЦЫ
7.Итог урока. Рефлексия.
 Услышим скоро мы звонок,
  Пора заканчивать урок.
  Давайте подведем итог.

- Что вы можете сказать о своей работе?
Какова была цель урока?
Для чего вы учились писать заглавную букву Ц?
Кто достиг поставленной цели? Кому было трудно? Почему?
Какое новое открытие сделали на уроке?
- А кто хочет себя похвалить за урок? За что?

Перед вами цветок,  в названии которого есть звук [ц] «Цветик – семицветик».
-Выберите себе лепесток:
если все понятно было на уроке –красный,
было трудно- зеленый,
ничему не научился – синий.
Загадаете ваше самое заветное желание, прикрепите лепестки и.  если верить, оно обязательно сбудется.

А теперь  скажи, дружок
Тебе понравился урок?
Что расскажешь дома маме?
Поделись сейчас ты с нами.

title: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ  БУКВЫ  Ц.


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
Принято
Утверждено
на Педагогическом совете                                                               Приказ №_____
протокол №  _____                                                                            от «__»
____________ 201_г.
от «__» ____________ 201_г.                                                         Заведующая
__________О.Ю.  Неволина
«Удивительный космос»
Программа  краткосрочной образовательной практики для
детей старшего дошкольного возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Галямина Татьяна Владимировна
Пермь, 2018 год Аннотация для родителей
Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и
изобретательность, логику и пространственное мышление,
воображение и интеллект.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные
интересы, расширить информированность в данной образовательной области,
обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную
деятельность в процессе освоения программ
Значение оригами для развития ребёнка:
· Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как
сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
· Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к
точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика
рук, происходит развитие глазомера.
· Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на
процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
· Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать
поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления,
приемы и способы складывания.
Цель: Создавать коллективную работу. Развивать конструктивное,
логическое и пространственное мышление; овладение ребенком техники
«Оригами».
Задачи:

закрепить знания детей о том, что они живут на планете Земля, а в
космосе есть другие планеты;
 расширить знания детей о космосе (солнечной системе, созвездиях);
 активизировать словарный запас по теме: названия планет, звезд,
созвездий, космического транспорта;
 развивать воображение, фантазию и творческую активность;

создать положительный эмоциональный фон, атмосферу
доброжелательности.
Количество встреч: 3
Количество детей 10 человек Оборудование : ножницы, цветная бумага, клей, образцысхемы
Ожидаемый результат: Дети овладевают навыками и культурой труда, у них
развивается мелкая моторика пальцев рук, что важно для развития речи и для
их подготовки к успешному обучению в школе, применяют готовую фигурку в
игровой деятельности, для оформления выставки или кукольного театра.
Продукт: макет космоса с ракетами и спутниками.

№
встре
чи
1
Темы
«Звездное
небо»
1.
2.
2
«Ракеты»
Тематический план занятий
Задачи
Содержание
Закреплять и
систематизировать знания о
Космосе (звездах,
созвездиях, солнечной
системе, планетах).
Развивать внимание,
память, наблюдательность,
сценические способности.
Совершенствовать умения
детей передавать в
изображении особенности
космоса, звезд, планет.
Развивать интерес к
конструктивной
деятельности.
Совершенствовать навыки
складывания бумаги в
разных направлениях из
базовой формы – квадрат.
Воспитывать чувство цвета
при выборе цветной
Рассматривание
иллюстраций
космоса, планет.
Изготовление макета
для коллективной
работы.
Рассматривание
готовой поделки -
ракета.
Рассматривание  и
обсуждение схемы.
Поэтапный показ
воспитателем
способов
изготовления
поделки.
Изготовление детьми
ракет. Помощь детям,
испытывающим
затруднение 3
«Спутники»
Продолжать знакомить с
техникой оригами. формировать
умения следовать устным
инструкциям;
Обучать различным
приемам работы с
бумагой
Воспитывать интерес
к конструированию из
бумаги. Развивать
аккуратность и глазомер.
Рассматривание
готовой поделки -
спутника.
Рассматривание  и
обсуждение схемы.
Поэтапный показ
воспитателем
способов
изготовления
спутника.
Изготовление детьми
спутника. Помощь
детям,
испытывающим
затруднении.
Конспект первой встречи
«Звездное небо»
Цель – создание условий для развития творческих способностей детей
средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
Обучающие задачи:
– познакомить с нетрадиционным рисованием – рисованием губками и
разбрызгивание;
– закрепить знания о космосе.
Развивающие задачи:
– сформировать умение работать с нетрадиционными инструментами;
– развивать творческие способности детей.
Воспитательные задачи:
– воспитать эстетическое отношение к планете Земля и космосу в целом;
– воспитать чуткость к восприятию красоты окружающего мира.
Планируемый результат:
– уметь применить усвоенные знания;
– уметь внимательно слушать и отвечать на вопросы;
– уметь выполнять поставленные задачи.
Форма совместной деятельности: игровая, коммуникативная.
Форма организации: коллективная.
Интеграция образовательных областей: «Художественноэстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально
коммуникативное развитие».
Учебнометодический комплект:
Средства: – наглядные – иллюстрации Солнечной системы, вида Солнца и Земли из
космоса;
– оборудование – магнитная доска;
– материалы и инструменты – гуашь, губки, зубные щетки , лист ватмана.
Ход занятия.
Воспитатель привлекает внимание детей.
Воспитатель. Ребята, сегодня мы отправляемся с вами в путешествие! Но не в
простое, а в космическое! А что нам нужно с собой взять?
Ответы детей.
Воспитатель. Отлично! Мы собрали свои вещи, теперь нужно одеться. Что
одевают космонавты?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, нужно одеть скафандр. Он будет защищать нас, а
также давать нам воздух, потому что в космосе нет воздуха, а человек без
него жить не может. Теперь мы должны сесть на велосипед и полететь.
Правильно? /нет/ А почему мы не можем на велосипеде доехать до космоса?
Ответы детей.
Воспитатель. Конечно, велосипед не умеет летать. А добраться до космоса
можно только на специальном транспорте. Как он называется? /ракета/ Мы
садимся в ракету! Наше путешествие начинается!
Пальчиковая гимнастика
1,2,3,4,5 (Дети по очереди загибают пальцы одной руки, начиная с мизинца,
помогая указательным пальцем другой руки).
Будем в космосе летать (Дети вращают кистью, которая сжата в кулак).
1 – комета.
2 – планета.
3 – луноход.
4 – звездолет.
5 – земля (Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого).
До свидания друзья! (Дети машут кистью руки, как бы прощаясь).
То же с другой рукой.
Коммуникативная деятельность
Воспитатель. Ребята, посмотрите, мы уже летим в космосе! Ой, а наш
иллюминатор запылился космической пылью, давайте его протрем.
Дети делают круговые движения рукой. Воспитатель на доске размещает
иллюстрацию Солнечной системы. Воспитатель. Ребята, посмотрите, как мы далеко с вами улетели. Что же мы
видим?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, это Солнечная система. В ее центре находится
звезда Солнце, а вокруг нее вращаются планеты. А кто знает, какие планеты
есть в солнечной системе?
Ответы детей. Воспитатель обобщает ответы детей.
Воспитатель. А давайте немного поближе подлетим к нашему Солнцу?
Воспитатель на доске размещает иллюстрацию Солнца – вид в космосе.
Воспитатель. Посмотрите, какое красивое и интересное Солнце, когда
смотришь на него из космоса! Как бы вы описали его?
Ответы детей.
Воспитатель. Отлично, но мы с вами далеко улетели от Земли, боюсь, нам не
хватит топлива, давайте подлетим немного поближе к Земле и посмотрим на
нее.
Воспитатель на доске размещает иллюстрацию Земли – вид из космоса. Воспитатель. Ребята, а это планета Земля! Вам нравится этот вид? Какая
Земля, как бы вы ее описали?
Ответы детей.
Создание проблемной ситуации
Воспитатель. Очень красивая наша Земля! Давайте сфотографируем ее и
покажем нашим родителям, что мы видели сегодня! Ой, а кто взял
фотоаппарат? Что же нам делать? Как мы запечатлеем такую красоту?
Предположения детей.
Воспитатель. Правильно, ребята! Можно нарисовать Землю и показать
родителям! Отлично, но сначала мы немного разомнем свои ножки и ручки.
Двигательная деятельность
Дети становятся в круг и бегут друг за другом.
Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:(Дети садятся на корточки)
Опоздавшим места нет!
Повторяют несколько раз.
Изобразительная деятельность
Воспитатель. Молодцы, ребята! Только у нас опять небольшая проблема!
Краски я взяла в наше путешествие, а вот про кисточки забыла! Но у меня
есть одна идея! Мы с вами будем рисовать губками! Космос у нас
необыкновенный и наши рисунки будут тоже необыкновенными!
Воспитатель объясняет ход выполнения работы.
Воспитатель. Перед вами лежит  лист ватмана с контуром Земли, палитра и
губки.
 Возьмем губку. Обмакнем в голубую краску и пропечатаем океан, только
самое главное – не размазывать, а печатать.
Далее берем другую губку, обмакиваем в коричневую краску – это горы и
суша.
Далее зеленой краской пропечатываем луга, леса и поля. Земля готова. Теперь будем рисовать космос . Космос у нас не обычный
можно использовать несколько цветов : темно синий, фиолетовый и даже
немного розового. Пропечатываем весь лист.
 Дальше с помощью зубной щетки рисуем звезды. Обмакиваем зубную щетку
в белую гуашь и аккуратно разбрызгиваем, чтобы не  попасть на землю.
 Наше звездное небо готово, на следующих занятиях мы запустим в небо
ракеты и спутники.
Конспект второй встречи
«Ракеты»
Цель:
Закрепить умение детей создавать изображения по технике оригами,
складывать бумагу в разных направлениях, умение работать по карте  схеме.
Программное содержание:
1. Продолжать учить детей правильно сминать бумагу, формируя из нее разные формы
ракеты.
2. формировать умения следовать устным инструкциям.
3. Развивать пространственное воображение, чувство композиции.
4. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Материалы и оборудование:
 цветная бумага, ножницы, клей
Предварительная работа: беседы с детьми и рассматривание
иллюстраций о космосе. Презентация "Что такое космос".
Конструирование "Космодром".
Ход занятия:
Воспитатель: Мне сегодня пришло письмо, от мальчика по имени Петя.
"Ребята, я с друзьями нахожусь на луне. Прилетели на ракете, но наша
ракета внезапно сломалась, а нам очень хочется вернуться на планету
Земля. Буду очень благодарен, если вы нас спасете. "
Но для того чтобы отправиться в космос, нам нужно подготовиться.
Итак, что нам нужно для того чтобы стать настоящими космонавтами?
Дети: Быть сильными и умными.
Воспитатель: Чтобы стать настоящими космонавтами, нам необходимо
действовать дружно, уметь работать сообща, проверить свою смекалку
и выполнить тренировочные задания.
«Космонавтом хочешь стать –
Нужно много-много знать!
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит труд!»
Сейчас мы проверим, что вы знаете о космосе! Я предлагаю ответить
на некоторые вопросы.
1. Как звали первого космонавта?
2. как называется наша планета?
3. Как называется Спутник Земли?
4. Что должен уметь космонавт? (Управлять ракетой, делать зарядку,
прокладывать путь в межзвёздном пространстве, знать планеты и
созвездия.)
5. Можно ли отправляться в космос без специальной одежды? Как она
называется? (Чтобы защитить космонавта от вредного воздействия
солнечной энергии, чтобы космонавт мог дышать, так как в космосе нет
кислорода.) 6. Что такое космодром?
Молодцы, справились с этим заданием!
«Чтоб ракетой управлять,
Нужно сильным, смелым стать.
Слабых в космос не берут, -
Ведь полет – нелегкий труд!»
Физкультминутка «Космос»
Один, два, три, четыре, пять, (ходьба на месте)
В космос мы летим опять. (соединить руки над головой)
Отрываюсь от Земли, (подпрыгнуть)
долетаю до Луны. (руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим, (покачать руками вперед-назад)
И опять домой спешим. (ходьба на месте)
Воспитатель: Ну, что ребята спасем Петю и его друзей.
Дети: Да
Воспитатель: Теперь нам необходимо пройти подготовку в космических
мастерских. Сейчас мы с вами пойдем в Мастерскую юных космонавтов.
Скажите, ребята, что необходимо космонавту, чтобы отправится в
космос? С чего все начинается? Без чего космонавт не полетит? (Без
ракеты.)
Правильно, а делать мы её будем способом оригами.
Выполнение работы:
Для выполнения одной ракеты понадобится половина листа цветной
бумаги.
Сложите его пополам по короткой стороне.
Боковые стороны сложите к середине.
Разверните заготовку.
Два верхних угла сложите к среднему сгибу.
Правую сторону – к левому сгибу.
Левую сторону – к правому сгибу.
По намеченным линиям сложите заготовку следующим образом.
Переверните на обратную сторону.
Оформите крылья ракеты.
Из обрезков цветной бумаги изготовьте иллюминаторы, пламя ракеты.
Все получившиеся ракеты поместите в «космическое пространство».
Воспитатель: Перед началом работы мы с вами должны подготовить
наши пальчики!
Пальчиковая гимнастика «Космонавт».
В тёмном небе звёзды светят, (Сжимаем и разжимаем кулачки.)
Космонавт летит в ракете. (Потираем ладонь о ладонь.)
День летит и ночь летит. (Сжимаем и разжимаем кулачки.)
И на землю вниз глядит. (Имитируем бинокль.)
Видит сверху он поля, (Разводим руки в стороны ладонями вниз.)
Горы, реки и моря. (Руки поднимаем вверх, показывая высоту гор.
Ладони соединяем и выполняем волнообразные движения, имитируем
реку. Разводим руки в стороны ладонями вверх.)
Видит он весь шар земной, (Соединяем руки над головой.)
Шар земной – наш дом родной. (Попеременно пожимаем руки.)
Дети по пооперационным картам выполняют работу в технике оригами
«Ракета».
Воспитатель помогает. - У всех получилось? Давайте превратимся в космонавтов, закроем
глаза и мысленно полетим в космос. Давайте поможем мальчику Пете и
приклеим наши ракеты на Звездное небо! Ну вот и закончился наш
космический полет.
Какая прекрасная коллективная работа! Молодцы!
Конспект третей встречи
«Спутники»
Цель:
Закрепить умение детей создавать изображения по технике оригами,
складывать бумагу в разных направлениях, умение работать по карте  схеме.
Программное содержание:
1. Продолжать учить детей правильно сминать бумагу, формируя из нее разные формы
ракеты.
2. формировать умения следовать устным инструкциям.
3. Развивать пространственное воображение, чувство композиции.
4. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Материалы и оборудование:
 цветная бумага, ножницы, клей
Предварительная работа: беседы с детьми и рассматривание
иллюстраций о космосе. Презентация "Что такое космос".
Конструирование "Космодром".
Ход занятия:
Познакомить детей с тем, что человек всегда мечтал о космосе:
любовался звёздами, придумывал им названия, мечтал полететь в
космос и наконец, его мечта сбылась. 4октября 1957года тысяча людей
прильнули к радиоприёмникам. Все они слушали один и тот же сигнал
из космоса: пип, пип. Его передавал первый искусственный спутник
Земли, запущенный в Советском Союзе. Дети познакомились с
иллюстрациями спутников, Узнали о том, зачем они нужны. Дети с
интересом узнали о том, что вокруг Земли вращаются около тридцати
тысяч спутников. Они делают всякие полезные
вещи. Спутниковые телефоны работают в любой
точке земли; спутниковые навигационные системы помогают людям не
заблудиться, а кораблям – точно прийти в порт. Мы
смотрим спутниковое телевидение. С помощью спутников можно сделать
фотографию любой точки планеты, даже нашего дома. Познакомьтесь
со стихами о космосе и спутнике.
Есть в небе звёздочка одна,
Какая – не скажу,
Но каждый вечер из окна
Я на неё гляжу.
Она мерцает ярко так!
А в море где-нибудь
Сейчас, наверное, моряк
По ней сверяет путь.
Автор: Г. Кружков
- Что там за родственник Луны,
Племянник или внучек,
Мелькает между тучек?
- Да это спутник! - Вот те раз!
- Он спутник каждого из нас
И в целом всей Земли.
Руками спутник сотворён,
А после на ракете
Доставлен в дали эти.
Автор: Ю. Яковлев
А сейчас давайте сделаем спутник способом оригами и отправим его на
наше звездное небо.
Воспитатель показывает готовый спутник, схему изготовления
спутника и объясняет и показывает поэтапное изготовление спутника.
Дети выполняют работы. Оформляют свои спутники цветной  бумагой
(иллюминаторы, антенны и т.д.) Готовые спутники приклеивают на
макет звездного неба.
Воспитатель: Наше звездное небо готово! Молодцы!

Схема «Ракета»

file_name: коп космос.docx

intro:
Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и
изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программ
Значение оригами для развития ребёнка:
• Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
• Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
• Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
• Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и
изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программ
Значение оригами для развития ребёнка:
• Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
• Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
• Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
• Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Краткосрочная образовательная практика  технической направленности «Удивительный космос»


extracted_text:
О детской дружбе для родителей
   Что такое настоящая дружба? Как проявляется она? Кого человек вправе назвать
другом? Понятие, противоположное дружбе, — эгоизм. Если человек — эгоист, то у
него   не   может   быть   настоящего   друга... Владимир   Иванович   Даль   в   своем
знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы: «дружба …
бескорыстная   стойкая   привязанность»   На   первое   место   знаменитый   ученый   и
писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе
чтонибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно.

радость
   Без друзей ребенку в группе будет не комфортно...  Как научить ребенка дружбе ?
Постараемся   сформулировать   правила   дружбы.
  Родителям   необходимо
внимательно   относиться   к   детской   дружбе.   Дружба   взаимообогащает   детей,
расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе
пережить
огорчения.

  Знаете   ли   вы   друзей   своего   ребенка?   Есть   ли   у   него   друзья?
Родителям необходимо беречь чувство дружбы, возникшее у ребенка, поддерживать
и   развивать   это   чувство,   ведь   с   друзьями   легче   и   радостнее   жить.
Иногда   взрослые   лишают   своих   детей   права   выбрать   себе   друга.

Родителям важно знать, умеет ли их ребенок быть хорошим товарищем, ценит ли он
дружбу, часто ли ссорится с другом и жалуется на него. Необходимо внушать детям,
что не стоит спорить по пустякам, зазнаваться, нужно не завидовать, а радоваться.
В   дружбе   необходимо   уметь   принять   помощь   и   оказать   её.   Чуткость,
или внимательность   должны   проявляться   в   любых   мелочах.   Нужно   учить   детей
обращаться друг к другу с уважением. В случае конфликта детей, они сами найдут
выход   из   положения.   При   необходимости   помочь   детям   решить   спор   по
справедливости. Не запрещайте ребенку выполнить свои обещания по отношению к
друзьям. Не будьте безразличными, а будьте уважительными к детям.

  В   книге   «Азбука   нравственного   воспитания»   под   редакцией   Каирова   И.А.   есть
следующие правила товарищества:
1.Помогай товарищу, если умеешь это делать —научи его. Если товарищ попал в
беду, помоги, чем можешь. Умей сопереживать товарищу не только в горе, но и в
радости.
2.Старайся выручить товарища. Поделись с ним интересными книжками, игрушками
— всем, что могло бы помочь другу.
3.Останови   друга,   если   он   делает   чтото   плохое. Хорошо   дружить   —   значит
говорить друг другу правду. Не ябедничай. Если друг в чемто не прав, скажи ему
этом.
первый
об

4.  Не  ссорься   с   товарищами,   не   спорь   по  пустякам,   старайся   играть   и  работать
дружно,   не   зазнавайся,   не   завидуй,   а   умей   радоваться   чужим   успехам.
Если   поступил   плохо,
  не   стесняйся   признаться   и   исправиться.
Научить ребенка этим правилам будет гораздо легче, если он видит их выполнение в семье. Ребенок подсознательно копирует поведение своих родителей и переносит
увиденное в свои взаимоотношения с товарищами. Психологами давно замечено, что
чем лучше у ребёнка отношения с родителями, тем легче ему находить общий язык и
со сверстниками. Так что пусть в вашей семье царит мир и любовь, а у ребёнка будут
самые лучшие, самые преданные друзья!

file_name: О детской дружбе для родителей.docx

intro: Что такое настоящая дружба? Какую роль она играет в  воспитании ребенка? Эти вопросы раскрываются в статье. Определение понятия дружбы из "Толкового словаря" Владимира Ивановича Даль:"дружба-...бескорыстная стойкая привязанность" Родители порой не предают значения и думают, что дружить ребенок научиться сам. Как сберечь чувство дружбы? В этом помогут простые правила...Статья "О детской дружбе для родителей"

title: Статья "О детской дружбе для родителей"


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
Принято
Утверждено
на Педагогическом совете                                                               Приказ №_____
протокол №  _____                                                                            от «__»
____________ 201_г.
от «__» ____________ 201_г.                                                         Заведующая
__________О.Ю.  Неволина
«Магнит на холодильник»
Программа  краткосрочной образовательной практики для
детей старшего дошкольного возраста
(две встречи)
Автор:
Воспитатель
Галямина Татьяна Владимировна
Пермь, 2018 год Аннотация для родителей
Актуальность темы: Чтобы украсить свой дом, не
обязательно покупать дорогие аксессуары. Некоторые
мелочи помогут оживить интерьер, а сделать их очень легко.
Например, внешний вид вашей кухни сильно изменится
благодаря… магнитам на дверце холодильника. И поможет
нам в этом необычный пластилин, который застывает в
течении нескольких часов. Наши дети очень любят лепить.
Техника лепки богата и разнообразна.. Практика «Магнит»
даёт уникальную возможность моделировать мир и своё
представление о нём в пространственно-пластичных
образах..У каждого ребёнка появляется возможность создать
свой неповторимый магнит.
Цель : Научить детей изготавливать магнит на холодильник
из декоративного пластилина.
Задачи:
 Обучить основным приемам и навыкам работы с декоративным
пластилином.
 Развивать художественнотворческие способности, фантазию,
воображение.
 Развивать у детей тонкую моторику рук, глазомер, чувство гармонии и
красоты.
помочь   детям   в   их   желании   сделать   свои   работы
общественно – значимыми.
.
Количество встреч: 2
Количество детей 1012 человек
Оборудование : Декоративный пластилин, магниты, скалка,
штампы, формы для выпечки, клеевой пистолет.
Ожидаемый результат: Дети практически научатся работать с
декоративным пластилином, использовать формы для выпекания и штампы.
Познакомятся со свойствами магнита. Оригинальность предлагаемых художественных решений.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
Тема
Задачи
Содержание КОП
№
п/
п
1
Ознакомитель
ное занятие
«Волшебные
свойства
магнита»
2
Магнит
Учить обследовать
предмет и
экспериментировать с
предметом, выделяя
выраженные свойства и
качества.
Развивать
мыслительные
операции
Заинтересовать детей
практической
деятельностью,
Обучить
основным
приемам и
навыкам работы с
декоративным
пластилином.
Обучить технике
безопасности при
работе с клеевым
пистолетом.
1.Орг. момент.
2.Опыты с магнитом.
(Вывод: магнит
притягивает
металлические предметы)
3. Физкультминутка
4.Итог.
1. Орг. момент.
2. Инструкция как вылепить
форму будущего магнита.
3. Физкультминутка.
4.Техника безопасности
использования клеевого
пистолета
5.Практическая часть.
Самостоятельная работа
детей (Индивидуальная
помощь   педагога
советом)
7. Итог. Конспект первой встречи
Конспект НОД в старшей группе «Волшебные свойства магнита»
Цель: расширять знаний детей о магните и некоторых его свойствах.
Задачи:
• Учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя
выраженные свойства и качества.
• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать
выводы, активизировать словарь детей.
• Заинтересовать детей практической деятельностью, способствовать
воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения.
Предварительная работа:
Использование детьми в свободной деятельности
дидактических игр: «Рыболов»,«Магнитная мозаика», «Магнитная касса цифр и
букв»
Методические приёмы:
 демонстрация опытов воспитателем;
 объяснение воспитателя;
 фронтальный опыт детей;
 индивидуальная работа с детьми;
 подведение итогов занятия;
Оборудование и материалы:
магниты (каждому ребёнку)
 различные металлические предметы (скрепки, кусочки проволоки, гайки, шайбы,
шурупы, железные пластинки)
 лоскутки ткани, меха
 предметы из резины, пластмассы
 штатив с гвоздём, висящим на нитке
 картон (на каждого ребёнка)
 железные опилки
 подковообразный магнит
Словарная работа:
лаборатория, учёные, магнит, железо, штатив, притяжение, опыт, железные
опилки.
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы с вами побываем в необычном месте – в лаборатории учёных.
И этими учёными будите вы.
Как ведут себя учёные в лаборатории?
(ДЕТИ: Тихо, внимательно, аккуратно) Сегодня мы с вами познакомимся с этим предметом (показываю)
Кто знает, как он называется?
(ДЕТИ: магнит)
Магнит обладает очень интересными свойствами.
Кто знает, какими?
(ДЕТИ: притягивает к себе железные предметы)
Какой магнит на ощупь? (даю потрогать)
(ДЕТИ: холодный, гладкий, твёрдый)
А теперь посмотрите на мой стол.
Здесь стоит штатив с подвешенным на нитке гвоздём.
Подскажите мне, что произойдёт, если приблизить к нему магнит?
Давайте проверим.
Нитка с гвоздём отклонилась.
Почему это произошло?
(ДЕТИ: магнит притягивает к себе гвоздь)
А из какого материала изготовлен гвоздь?
(ДЕТИ: из железа)
Значит, какой вывод мы можем сделать?
(ДЕТИ: магнит притягивает к себе железо)
А теперь займите свои рабочие места и будем проводить опыт.
Возьмите лист картона, положите на него скрепки, а снизу к нему
поднесите магнит и двигайте им в разных направлениях.
Что происходит со скрепками?
(ДЕТИ: они соединились и двигаются)
Почему двигаются скрепки?
(ДЕТИ: они притягиваются магнитом)
На что похоже движение скрепок?
(ДЕТИ: на движение вагонов паровоза)
А теперь снимите скрепки с картона и положите их на стол, а магнит поднесите
под крышку стола и посмотрите, что происходит.
(ДЕТИ: скрепки не двигаются)
Почему не двигаются скрепки?
(ДЕТИ: потому, что стол толще, чем картон)
Какой вывод можно сделать?
(ДЕТИ: чем толще преграда, тем меньше сила магнита и магнит меньше
притягивает железные предметы)
Сейчас переходим к следующему эксперименту.
Перед вами находятся подносы с различными предметами из разного материала
и у каждого есть свой магнит.
По очереди подносите магнит к предметам.
Те предметы, которые притянутся к магниту, положите слева, а те предметы,
что не притянутся – справа. А я пойду, посмотрю на вас во время опыта. На рабочем столе учёных порядок, а
в лаборатории тишина.
Молодцы, справились с заданием.
А теперь перечислите те предметы, которые притягиваются к магниту.
(индивидуальные ответы детей)
А на какие предметы не действует сила магнита?
Из какого материала они сделаны?
(индивидуальные ответы детей)
Какой вывод можно сделать из этого эксперимента?
(ДЕТИ: магнит притягивает лишь железные предметы и не действует на другие
материалы: резину, пластмассу, дерево, ткань, мех)
Теперь продолжим эксперименты с магнитом.
Я беру магнит, подношу к нему скрепку. Она притянулась.
Подношу вторую, она то  же притянулась. Теперь – третью.
Образовалась цепочка из скрепок.
Сейчас я осторожно возьму пальцами первую скрепку и уберу магнит.
Смотрите внимательно – цепочка не разорвалась.
Проделайте этот опыт самостоятельно.
Работайте тихо, не мешайте друг другу делать опыт.
Вы сейчас учёные, а они работают аккуратно и помогают друг другу.
Молодцы, вы у меня настоящие учёные – умело справились с опытом.
Почему скрепки не рассыпались?
(ДЕТИ: они намагнитились)
Делаем вывод: под действием магнита, железные предметы намагничиваются и
сами на короткое время становятся магнитами.
А сейчас мы быстро встанем.
Будем делать по порядку нашу бодрую зарядку.
«В понедельник я купался.
А во вторник рисовал.
В среду долго умывался.
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал.
А в субботу с воскресеньем
Целый день я отдыхал.»
Посмотрите ещё один опыт магнитом.
Я подношу полосовой магнит к железным опилкам на подносе, а потом круглый.
Сравните рисунки на магните. Чем они отличаются?
(ДЕТИ: форма, размер, количество опилок)
Вывод: чем больше магнит, тем сильнее он притягивает, чем меньше магнит, тем
меньше его сила.
Ребята посмотрите на свой и мой магнит, чем они отличаются? (ДЕТИ: величина и цвет)
Правильно. У вашего магнита концы окрашены в синий и красный цвет.
Попробуйте соединить магниты синими концами.
Что вы чувствуете?
(ДЕТИ: магниты отталкиваются, не соединяются)
Сейчас соедините красными концами. Что происходит?
(ДЕТИ: то же самое)
Теперь приложите ваши магниты, синим и красным концами.
Что произошло?
(ДЕТИ: магниты соединились)
Вывод: разноокрашенные концы у магнита притягиваются друг к другу.
Ребята, подскажите, а где в жизни мы встречаемся с магнитом и видим его
волшебные свойства?
(ДЕТИ: «магнитная азбука», магнитная доска, компас, зажимы на шкафчиках,
настольная игра «рыболов»)
На этом наша лаборатория заканчивает свою работу.
А нам нужно вспомнить, что нового и интересного мы узнали о магните.
 Магниты притягивают к себе железные предметы и не действуют на другие
материалы.
 Чем толще преграда между магнитом, тем меньше его сила.
 Под действием магнита железные предметы намагничиваются и сами на
короткое время становятся магнитами.
 Сила магнита действует сильнее, если магнит большего размера.
 Одинаково окрашенные концы магнита отталкиваются, а разноокрашенные
притягиваются.
Молодцы, хорошо потрудились сегодня ребята – ученые, а когда вы пойдёте в
школу – вы узнаете о магните намного больше, и опыты будут серьёзнее. Успехов
вам!
Конспект второй встречи
Цель : Научить детей изготавливать магнит на холодильник
из декоративного пластилина.
Задачи:
 Обучить основным приемам и навыкам работы с декоративным
пластилином.
 Развивать художественнотворческие способности, фантазию,
воображение.
 Развивать у детей тонкую моторику рук, глазомер, чувство гармонии и
красоты.
помочь детям в их желании сделать свои работы
общественно – значимыми.
Ход занятия: 1. Организационный  момент:
 Я приготовила для вас загадку, отгадку спрятала в этой коробке.
Я весь мир слепить готов
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин
У меня есть...(пластилин)
Как вы думаете, что в ней лежит? (ответы)
Воспитатель открывает коробку, рассматривает вместе с детьми содержимое:
какой он пластилин по цвету? По свойствам? На ощупь?
 А если мы его положим на окошко к солнышку, каким он станет? (ответы)
 Для чего нужен пластилин?
 А можно ли из него вылепить дома, деревья, цветы, животных, птиц? (ответы)
- Но сегодня мы с вами будем лепить из необычно
пластилина, а из декоративного, он застывает в течении
нескольких  часов. Я вам предлагаю сделать замечательную
поделку, которая украсит дверцу вашего холодильника -
магнит на холодильник.
2. - Воспитатель объясняет , как вылепить форму для
будущего магнита.
 3. Физкультминутка.
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком
менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутимвертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)
4. Рассказывает технике безопасности использования
клеевого пистолета
5.Практическая часть.
Самостоятельная работа   детей (Индивидуальная помощь
педагога советом)
Приложение

file_name: магнит на холодильник.docx

title: Краткосрочная образовательная практика  технической направленности «Магнит на холодильник»


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №25  г. Крымска
Р Е Ф Е Р А Т
Древние города на Кубани.
Выполнил: ученик  4«В» класса
Мирошниченко Иван
Крымск К началу V века до н.э. древние греки построили на побережье Черного
моря многие города. На территории современной Кубани в те, стародавние
времена находились Фанагория и Горгиппия, а также несколько меньших
по размерам городов: Гермонасса, Никопсия и другие.
На плодородных землях Кубани было налажено прибыльное зерновое
хозяйство. Взамен хлеба, соленой рыбы и различного сырья из Греции
обратно привозили оливковое масло, вино, керамику, ювелирные изделия и
оружие. Кроме сельского хозяйства активно развивались и ремесла, в
частности производство керамики, кровельной черепицы, металлических и
ювелирных изделий.
Знаменитый в древности античный город Фанагория находился на
берегу Таманского залива, в районе современного поселка Сенного. Город
просуществовал более полутора тысяч лет и был важным политическим и
экономическим центром целого ряда держав. Ныне развалины города скрыты
слоями земли, а частично и волнами Таманского залива. Город занимал площадь около 65 га и располагался на двух плато (верхнем и нижнем),
спускающихся к морскому заливу.
   Как и большинство древнегреческих городов, Фанагория находилась на
берегу моря. Водные пути связывали греков со всем обитаемым миром.
     В прибрежной части города, на берегу Таманского залива находился порт.
Сюда   на   кораблях   привозились   товары   из   самых   разных   государств
Средиземноморья.   Часть   из   них   оставалась   в   городе,   остальные   же
переправлялись   по   рекам   и   сухопутным   дорогам   во   внутренние   районы
Прикубанья.
  Фанагория   была   крупнейшим   торговым   городом
Причерноморья.
С   трех   сторон   Фанагория   окружена   огромным   некрополем,   городом
мертвых.   Под   курганными   насыпями   покоятся   многие   тысячи   жителей
древнего города. Некоторые  из курганов  фанагорийского некрополя дали
уникальные находки, в том числе великолепные ювелирные украшения.
На побережье к югу от Фанагории, на месте нынешней Анапы, лежал
город Горгиппия, основанный в IV веке до н.э.
Горгиппия принимала участие в торговле и из нее вывозились в
основном хлеб, лес, меха, кожа, шерсть.
Площадь города была более 40 гектаров, он был обнесён крепостными
стенами. В городе чеканилась своя монета. Был разрушен примерно в 240
году в результате нашествия варварских племён.
Городище находится в центре современного города Анапа. Частично
раскопаны городские кварталы, богатые погребения. Создан музей
заповедник «Горгиппия» под открытым небом, где представлены мощёные
камнем улицы, фундаменты и стены жилищ, остатки мастерских, виноделен,
рыбозасолочных ванн, мраморные плиты с надписями и т. д.
Город Гермонасса возник не позднее конца 6 века до н. э. Город
основан предположительно на месте современной станицы Тамань
Темрюкского района Краснодарского края, стоял на обширном береговом
плато, который сейчас частично разрушен регулярными обвалами берегов. В
первые века н. э. через Гермонассу велась активная торговля.
Никопсия — это крупная крепость в устье реки Нечепсухо, в 200 м от
впадения её в Чёрное море на территории нынешнего посёлка
Новомихайловский Туапсинского района Краснодарского края. На территории крепости найдены остатки раннесредневекового христианского
храма.

intro: Далеко за пределами Краснодарского края известны город-курорт Анапа и станица Тамань (найди их на карте) Прогуливаясь по их набережной, наши современники, сами того не ведая, ступают по земле, история которой уходит в далекое прошлое. В VI в. до н. э. на берегах  Черного (греки называли его Понт Эвксинский) и  Азовского (Метотиды) морей стали появляться греки, создавая большие поселения (или колонии).  Они были искусными мореплавателями и занимались торговлей, поэтому часто совершали дальние путешествия на своих кораблях. Селиться они предпочитали рядом с местным населением, чтобы можно было с ними торговать.

библиотека

group: Управление

title: Реферат"Древние города на Кубани"


extracted_text:
Психологопедагогическая характеристика коллектива 5 класса
       Коллектив 5 класса сформирован на основе 4 класса начальной школы.
На конец 2016/2017  учебного года в классе – 25 учащихся:
девочек – 10, мальчиков– 15 .
22 обучающихся учатся вместе с 1 класса.
В классе 5 детей  из многодетных семей.
1 ученик  находятся под опекой:  Литвинов Даниил . В целом, дети воспитываются в
хороших   семьях,   где   родители   уделяют   должное   внимание   своим   детям.   Детей,
склонных к правонарушениям, нет.
    По итогам 4 класса на «5» учились 4 человека: Валиева Русалина, Левшиц
Владислав, Литвинов Даниил, Соловьева Татьяна. На «4» и «5» обучались  12
человек: Волохова А., Дуванская Е., Ивлев М., Ларионов А., Любимцев Ю.,
Магаев  М., Нефедьева А., Осканов Т.,Семенова Л.,Тонкогубова П.,Уваров А.,
Шенк Э., Юшков Д. С одной «3» Лиманский А. по математике .У этих учащихся
познавательный потенциал и познавательная активность находятся на высоком и
среднем уровне.  Слабо успевали Спиридонова Е., Самойлов Ал. ,Богаевский Г.
был переведен условно ( неуспевающий по 4 предметам).
     В целом в 4 классе на уроках  нормальная рабочая атмосфера, большинство
учащиеся обладают навыками самостоятельного умственного труда, активны.
Некоторые  учащиеся занимаются по отдельным предметам дополнительно.
Отдельные учащиеся требуют постоянного контроля классного руководителя и
родителей за успеваемостью . Это Спиридонова Евгения, Самойлов Алексей.
   Учащиеся класса активно участвуют в общественной жизни класса и школы.
Большинство учащихся  сразу откликаются на любую просьбу классного руководителя.
     Отношения в классе дружеские, общий эмоциональный климат в коллективе
благополучный, с классным руководителем отношения строятся на принципах
доверия и взаимного уважения.
      Дети добрые, отзывчивые, новых одноклассников принимают  довольно быстро,
способны проявить сочувствие и понимание сложной жизненной ситуации, в которой
оказались их товарищи.
      Ярко выраженного лидера в классе нет, нет еще четко определенных групп по
интересам, в процесс общения вовлечены все учащиеся, детей изгоев в классе нет.
     Интересы учащихся еще только определяются и находятся в стадии формирования.
В свободное от учебы время ребята занимаются в кружках и в спортивных секциях.
Спортом увлечены Магаев Михаил Ивлев Максим, Ларионов Арсений : секция дзюдо ;
Любимцев   Юрий   –   секция   футбола.   Занимается   музыкой   Нефедьева   Анастасия,
танцами   Валиева   Русалина,   Волохова   Алина,   посещают   художественную   школу
Соловьева Татьяна, Семенова Людмила, Лиманский Александр.
20 учащихся класса воспитываются в полных семьях.5 учеников воспитываются одним
из родителей .
Большинство   родителей   с   пониманием   относятся   к   проблемам   школы,   занимаются
воспитанием детей, активно участвуют в жизни класса, помогают в работе классного руководителя( Валиева Н.В, Семенова А.Е., Нефедьева Е.Н., Левшиц О.Н. и Левшиц
И.Н., Дуванская И.В.)
           Детей, состоящих на внутришкольном учете, в классе нет.
  Переход из начальной школы в среднее звено учащиеся перенесли достаточно
хорошо.
Исходя из всего вышеизложенного, можно поставить следующие задачи:
1) сплочение учащихся в единый коллектив с помощью совместных дел (экскурсии,
трудовые десанты, походы);
2) оказание помощи в раскрытии индивидуальных способностей и задатков
учащихся;
3) тесное сотрудничество с родителями с целью выработки единых требований к
учащимся в школе и дома;
4) тесный контакт с учителямипредметниками для выработки единых требований к
учащимся в процессе обучения и создания комфортных условий для получения
знаний.

file_name: характеристика 5класс.doc

intro: Данная характеристика представляется на малом педагогическом совете по преемственности и адаптации выпускников начальной школы в среднем звене. Классный руководитель 4 класса пишет характеристику на своих выпускников ( теперь  уже 5 класс) по итогам прошедшего учебного года( и других трех лет.)

классное руководство

group: Педагогика

title: Психолого -педагогическая характеристика 5 класса


extracted_text:
и
климат
Тема нашего   классного   часа   « В   Единстве   наша   сила»      Многонациональный   край:   столетия
сотрудничества
мира.
Цель:   формирование   и   развитие   чувства   патриотизма,   объяснить   необходимость   мирного
сосуществования людей различных национальностей, разных религиозных взглядов, а также улучшить
составом.
психологический
Цель нашего
:
познавательная: познакомить учеников с историей формирования национального состава населения
Краснодарского
края
 образовательная: рассказать как складывались отношения между разными этнокультурами народов
населявших
Кубань
воспитательная :   воспитание   у   учащихся   чувства   патриотизма,   гуманизма,   толерантности,
ответственности за сохранение культурно – исторического наследия родного края.
многонациональным

с
урока
классе

в

  туркимесхетинцы,
В России проживает более 147 миллионов человек. Россия – многонациональное государство. А в
Краснодарском   крае   проживает   около   5   миллионов   человек(   по   данным   на   2010год).
На территории Краснодарского края проживают представители более ста народов. Основную часть
населения   составляют   русские.   Для   нашего   региона   характерно   компактное   расселение   групп
различной национальности, как проживающих с древних времен – греки, армяне, украинцы, адыги, так
и   появившихся   сравнительно   недавно   –   немцы,
  крымские   татары.
   Дети   ответьте,   пожалуйста,   на   вопрос   –   какие   национальности   представлены   в   нашем   классе?
(ответы
учеников)
   А   как   вы   думаете,   почему   именно   в   нашем   крае   проживает   так   много   людей   различных
национальностей?
Близость   к   Черному   морю   и   Северному   Кавказу   определила   историю   нашего   края.   Несмотря   на
благоприятные   природные   условия,   он   был   мало   освоен   до   присоединения   к   России,   так   как
земледельцы   все   время   подвергались   набегам   воинственных   горцев.   Первые   поселения   здесь
появились не позднее, чем 10 тысяч лет назад. От эпохи каменного века остались многочисленные
дольмены.(вы знаете где на территории нашего края сохранились дольмены?) В античное время здесь
основывали   колонии   древние   греки.   Адыгейские   племена   расселились   здесь   в   середине   второго
тысячелетия   до   нашей   эры.   В   начале   18   века   на   Кубани   оседают   старообрядцы   –   сторонники
казацкого   вождя   Игната   Некрасова.   Планомерное   заселение   Кубани   российскими   подданными
началось после побед России в войнах с Турцией во второй половине 18 века. Екатерина II переселила
на Кубань Запорожское казачье войско. В 19 веке между Турцией и Россией был произведен обмен
населением   –  из   Турции   были  выселены   православные  (греки  и  болгары),  с  Северного   Кавказа   –
черкесы,
ислам.
Как вы поняли, Кубань, в силу особенностей исторического развития, является уникальным регионом,
где на протяжении двух веков взаимодействовали, взаимопроникали и формировались в одно целое
элементы
народов.
Люди, которые заселяли Кубань, принесли свои обряды, обычаи, говор. Мы – наследники этой яркой
самобытной культуры.
исповедующие
различных
культур

не
цвет?
имеет
между
своего
собой?
ответы
прошлого,
Чтобы не потерять свою духовную основу, чтобы сохранить народную мудрость мы должны знать и
любить обряды, традиции и историю родного края. Есть такая поговорка: «что народ, непомнящий
своего
будущего».
 Подскажите какого цвета флаг нашего края? ответы учеников, демонстрация , а что обозначает
каждый
учеников,
   Дети   ,как   Вы   думаете  как   живут  люди   различных   народов   у   нас   в   крае,   как   взаимодействуют,
общаются
учеников)
Процесс   слияния   одного   народа   с   другим   путем   усвоения   его   языка,   культуры   называется   –
ассимиляцией.   Может   Вы   замечали,   кто   ездил   на   север   и   запад   нашего   края   что   там   население
разговаривает   подругому   –   они   там   «балакают»,употребляют   слова   украинского   языка.   Армяне,
греки,
края.
И так мы с Вами знаем, что русский язык является государственным и языком межнационального
общения, но так же в каждой национальной семье люди могут разговаривать языке своего народа.
 А какой народ в непосредственной близости проживает с нами, с краснодарцами? Какую республику
окружает  наш край и даже наш город? – ответы учеников (демонстрация  близости Краснодара и
Адыгеи).
Как мы с вами понимаем ввиду многонациональности нашего края, люди, проживающие на территории
религии.
будут

учеников
А вот еще один из примеров объединения разных национальностей и культуры России – Кубанский
казачий
хор.
исповедовать
Какие?
проживают
различные
основном
(ответы
  юге
нашего
ответы
турки
на
в 2
Казаки всегда любили песни, пляски и если вы видели выступление этого хора, то обратили внимание
что   поют   на   русском,   танцуют   по      кавказки,   а   папаху   и   черкеску   позаимствовали   у   соседей   с
Северного
Кавказа
А какие вы знаете еще обычаи, традиции, праздники которые объединяют народы на Кубани? (ответы
учеников)
Кубанцы живо интересовались обычаями и традициями черкесов. Браки заключались между равными
по происхождению мужчиной и женщиной через сговор или путем похищения невесты. За невесту
платили «уасе»  выкуп, который носил в основном натуральный характер.

  А   как   проявляется   многоликость   края   в   кубанской   кухне?(ответы   учеников)
Итак мы с вами выяснили, что Краснодарский край – многонациональный край, со своей культурой,
обычаями,
привычками.
 Какая проблема стоит перед людьми разных национальностей наиболее остро? (ответ учеников)
(Проблема межнациональных отношений.)

их

и
избегает

не

проявлять

духовной

ненасильственными
средствами,

такое
толерантность?
  Дети?   А   вы   знаете   что
   Что   необходимо   делать,   чтобы   избежать   межнациональных   конфликтов?   (ответы   учеников)
(Необходима   политическая   стабильность,   экономическое   благополучие,   соблюдение   законов
(Конституция   РФ),   формирование   способностей   предупреждать   межнациональные   конфликты   и
толерантность.)
разрешать

(ответы   учеников)
ТОЛЕРАНТНОСТЬ      (от   лат.   tolerantia   –   терпение)      терпимость   к   иного   рода   взглядам,   нравам,
привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям  различных  народов, наций и
религий.   Она   является   признаком   уверенности   в   себе   и   сознания   надежности   своих   собственных
позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с др. точками
зрения
конкуренции.
 Какие примеры объединения всех национальностей Кубани во имя мира Вам наиболее известны?
(ответы
учеников)
Конечно, мы не можем забыть страницу истории Краснодарского края, которая связана с Великой
Отечественной войной. Не можем не вспомнить о героическом подвиге нашего народа. Война оставила
свой страшный кровавый след по всему краю. К июлю 1942 г., когда война пришла на землю Кубани,
каждый пятый житель края ушел на фронт. Во время войны люди не смотрели, кто рядом с ними
воюет   за   мир   в   стране,   люди   всех   национальностей,   народов   объединились   фашизма   Германии.
   А   еще?   Сейчас   в   современной   истории,   когда   все   народы   вместе?   (ответы   учеников)
Да, Олимпиады. Кого мы можем вспомнить из кубанских спортсменоволимпийцев? (ответы учеников)
Это   Бесик   Кудухов   –   серебряный   призер   олимпиады   в   2012года   в   Лондоне   (осетинец   по
происхождению).
Арсен   Галстян   –   олимпийский   чемпион   Лондона   в   дзюдо   (армянин   по   происхождению).
Алексей   Воевода   –   олимпийский   чемпион   Сочи   ,бобслей   (русский   по   происхождению)
 Дети, какие мы с вами можем сделать выводы? Какой девиз нашему уроку мы можем придумать и как
его
детей)
Я   думаю,
  нашего   урока.
Над   всеми   нами   чистое   голубое   небо.   Мы   все   жители   одной   страны      России.
и   как   говорил   один   известный   персонаж   мультфильма   :   «Давайте   жить   дружно».
Спасибо
внимание.
изобразить
  вот   этот   рисунок   очень   подойдет   как   итог
рисунке?
(ответы

на

за

file_name: для знанио.docx

intro:
Тема нашего классного часа « В Единстве наша сила» - Многонациональный край: столетия сотрудничества и мира.
Цель: формирование и развитие чувства патриотизма, объяснить необходимость мирного сосуществования людей различных национальностей, разных религиозных взглядов, а также улучшить психологический климат в классе с многонациональным составом.
Цель нашего урока :
-познавательная: познакомить учеников с историей формирования национального состава населения Краснодарского края
- образовательная: рассказать как складывались отношения между разными этнокультурами народов населявших Кубань
-воспитательная : воспитание у учащихся чувства патриотизма, гуманизма, толерантности, ответственности за сохранение культурно – исторического наследия родного края.классный час

title: Классный час на тему "В единстве наша сила"- Многонациональный край:столетия сотрудничества и мира.5 класс


extracted_text:
Слепцова С.И.
Сахакорейская школа
учитель физики
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ   КАК   ОДНО   ИЗ   ОСНОВНЫХ   НАПРАВЛЕНИЙ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В ШКОЛЕ
Необходимость   использования   идей   гуманитаризации   преподавания
физики в моей практике была связана с существенным изменением содержания
школьного   образования,
  появлением   специализированных   классов
гуманитарного профиля.
Содержание   школьного   образования,   при   всей   его   консервативности,
всегда было и остается отражением развития современной науки и процессов,
текущих в общественной жизни.
Сегодня, когда научнотехнический прогресс все решительнее вторгается
в нашу жизнь, интерес у школьников к физике неуклонно понижается. В чем же
причины этого достаточно парадоксального положения?
По мнению академика Разумовского, можно выделить три характерных
ситуации:
1) ученику   физика   не   интересна,   поскольку   свою   дальнейшую
деятельность он планирует в другой области;
2) ему   неинтересно   на   уроке,   так   как   он   прочитал   или   видел   по
телевизору все то, о чем говорят в классе;
3) ученику   трудно   усвоить   абстрактные   понятия,   и   он   не   видит
причин, по которым ему следовало бы переламывать себя.
На   наш   взгляд,   одним   из   путей   разрешения   создавшейся
противоречивой ситуации в школьном преподавании физики может являться
гуманитаризация физики как учебного предмета в соответствии с выдвинутым
в   последнее   время   одним   из   важнейших   принципов   организации   учебного
процесса в отечественном народном образовании. Гуманитаризация предполагает широкое использование в преподавании
школьного курса гуманитарного содержания самого предмета физики, которое
связано с развитием мышления, формированием мировоззрения, воспитанием
чувств. Школьный курс физики, в плане его гуманитарного содержания,  это
важнейший   источник   сведений,   позволяюший   человеку   ориентироваться   в
окружающем его мире, в системе культурных ценностей.
Мы   считаем,   что   гуманитаризация   процесса   преподавания   физики
может способствовать решению важных воспитательных задач, приближению
школы   к   жизни,   повышению   интереса   учеников   к   физике,   выработке
правильного   отношения   к   окружающему   миру,   формированию   активной
жизненной позиции растущего человека.
Необходимо   прокомментировать   те   действия,   которые,   как   нам
кажется, недопустимы в процессе гуманитаризации учебного курса физики и не
совместимы   с   идеей   ее   реализации   в   современной   школе.   Под   флагом
перестройки   преподавания   нельзя   допустить   сокращения   математического
аппарата физики. Физика не может стать физикой без формул, без решения
задач, без расчетов, не может трансформироваться в учебный предмет в общих
рассуждениях   и   качественных   пояснениях.   Невозможно   также   допустить
произвольное выделение и отсеивание "второстепенных" сведений, что таит в
себе опасность упрощения предмета.
Реализацию идеи использования гуманитарного содержания физической
науки   в   преподавании   школьного   курса   физики   следует   рассматривать   в
нескольких аспектах.
Важнейшим   компонентом   гуманитарного   содержания   науки,
несомненно,   является   формирование   основ   диалектикоматериалистического
мировоззрения школьников.
В  основе  этого  лежит  использование  в рамках   учебной  программы
достижений   современной   физики,   открывшей   ряд   исключительно   важных истин,   значимость   которых   выходит   за   рамки   физики,   истин,   ставших
общечеловеческим достоянием.
Это
  доказательство
статистических
закономерностей,   позволяющее   рассмотреть   количественно   диалектику
необходимого и случайного;
  фундаментальности

демонстрация   всеобщности   принципа   симметрии,   рассмотрение
диалектики   симметрии   и   асимметрии,   постановка   вопроса   о   симметрии
асимметрии физических законов, выявление особой роли в природе законов
сохранения;
убедительность представлений о мире как о едином целом, стирание
грани между корпускулярным и волновым движениями, между веществом и
полем   (вещество   и   поле   состоят   из   элементарных   частиц,   пустота      это
физический вакуум, "наполненный" виртуальными частицами);
открытие принципа соответствия, выражающего положение диалектики о
том,   что   процесс   познания      это   процесс   постепенного   и   бесконечного
приближения  к  абсолютной  истине  через   последовательность  относительных
истин, физические понятия и теории отражают объективную реальность лишь
приближенно,   наши   представления   о   мире   непрерывно   углубляются   и
расширяются, процесс познания материального мира бесконечен.
Немаловажный аспект гуманитаризации преподавания физики в школе
 выработка нового, так называемого планетарного мышления. Каждый должен
представлять,   как   устроен   мир,   в   котором   он   живет,   какие   глобальные
проблемы стоят перед человечеством, какие встанут в ближайшем будущем.
Например,   изучение   и   предупреждение   вредных   воздействий   на   земные
процессы   мощных   выбросов   из   Солнца   потоков   электронов   и   протонов,
осознание физической картины мира после ядерной катастрофы. Огромное   значение   приобретает   гуманитаризация   преподавания
школьного   курса   физики   в   решении   задач   эстетического   воспитания
школьников.   Ученик   открывает   мир   для   себя.   Поиски   решений,   которым
присуща красота, оказывают несомненное влияние на духовный облик ребенка.
Уместно вспомнить слова Альберта Эйнштейна о науке: "В научном мышлении
всегда   присутствует   элемент   поэзии.  Настоящая   наука   и   настоящая   музыка
требуют однородного мыслительного процесса".
Основные усилия учителя должны быть направлены на раскрытие перед
воспитанниками эстетических аспектов самой физики как науки.
Первый этап на этом пути  непосредственное восприятие учениками
эстетики физических явлений. Это реализуется в постановке четких, точных,
красивых   и   эффектных   учебных   демонстраций.   Если   опыт   поставлен
мастерски,   артистично,   то   ученики   переживают   и   аристотелеву   "радость
познания", и удивление от неожиданного красивого зрелища.
В процессе преподавания физики нужно раскрыть перед школьниками
такие   эстетические   понятия   и   категории,   тесно   связанные   с   содержанием
курса,   как   гармония,   мера,   ритм,   пропорция,   порядок   и   др.   Например,
общеизвестно художественное и эстетическое значение темы "Звук", связанной
с трактовкой понятия "тембр". Чтобы учащиеся хорошо усвоили его смысл и
почувствовали   специфическую   окраску   звуков,   необходимо   на   уроке
проиллюстрировать   понятие   тембра   исполнением   одного   и   того   же
музыкального произведения разными певцами.
Огромное воспитательное значение имеет изучение жизни и творчества
выдающихся   физиков   в   целях   осознания   величия   научного   подвига
исследователя, показа ученикам эстетических элементов научной деятельности
физиков и таких компонентов эстетического сознания, как интуиция, фантазия,
воображение, образное мышление, эстетическое чувство.
Важно добиться, чтобы свои представления об эстетике науки ребята
перенесли на школьное учение, т. е. научились видеть красоту собственного пути познания. Этому помогут вопросы,
обращенные к воспитанникам: есть ли красота в изучении физики и в
чем она проявляется? какие формулы вы считаете изящными? что
побуждает вас к красивому решению физической задачи? к
совершенствованию постановки опытов? если при изучении физики у вас
возникает чувство красоты, то к чему оно вас побуждает?
Таковы некоторые пути использования гуманитарного содержания в
преподавании   школьного   курса   физики   как   одного   из   направлений
совершенствования   народного   образования.   Необходимо   добавить,   что
гуманитаризация  процесс творческий. Осуществление ее под силу учителю,
обладающему   энциклопедическими   знаниями,   высоким   уровнем   эрудиции,
хорошо ориентирующемуся в современной физике, владеющему вероятностным
мышлением, чувствующему диалектику процесса познания.
В   СахаКорейской   гуманитарной   школе   во   всех   классах   изучают
физику.   2   урока   в   неделю.   Но   несмотря   на   это   ежегодно   поступают   на
технические специальности, успешно сдав ЕГЭ по физике. Я особенно горжусь
Кузьменко  Антоном,  который   в 10  и 11  классах   участвовал   в  суперфинале
политехнической олимпиады РС(Я), сейчас с отличием учится на  III  курсе в
Московском энергетическом институте, также Сутаковой Лерой, Кирилловой
Машей,   которые   тоже   отлично   учатся   на  III  курсе   в   Бауманке   в   Москве.
Многие   уже   стали   специалистами,   закончив   технические   ВУЗы,   и   успешно
работают в разных предприятиях.

intro:
Необходимость использования идей гуманитаризации преподавания физики в моей практике была связана с существенным изменением содержания школьного образования, появлением специализированных классов гуманитарного профиля.
Гуманитаризация - процесс творческий. Осуществление ее под силу учителю, обладающему энциклопедическими знаниями, высоким уровнем эрудиции, хорошо ориентирующемуся в современной физике, владеющему вероятностным мышлением, чувствующему диалектику процесса познания.
В Саха-Корейской гуманитарной школе во всех классах изучают физику. 2 урока в неделю. Но несмотря на это ежегодно поступают на технические специальности, успешно сдав ЕГЭ по физике.


extracted_text:
ПРОЕКТ «Путешествие по стране Английского языка»
Проект рассчитан на учащихся 35х классов общеобразовательной школы. Этот курс предполагает
ознакомить учащихся с жизнью Великобритании, особенностями быта ее граждан и их традициями, и
повторить пройденный материал.
Актуальность: Для поддержания интереса учащихся к иностранному языку на протяжении всего
периода обучения большую роль играет введение на уроках элементов страноведения в форме игры.
Это содействует воспитанию учащихся в контексте диалога культур, знакомит с общими ценностями,
служит опорой для поддержания познавательной мотивации, и формирует способности к общению на
иностранном языке, а также повторению изученного материала.
Проблема: Мы изучаем английский язык в школе. В старших классах читаем тексты о быте и
традициях англичан и о стране в общем. Сравниваем с культурой нашей страны. Но в начальной школе
у детей отсутствует представление о стране изучаемого языка. Уроки предполагают изучение лексики
и грамматики по темам, что очень скучно для младших школьников. Это одна из причин, почему у детей
пропадает желание изучать язык дальше.
Целью данного проекта: сформировать у детей представление о стране изучаемого языка,
формирование языковых навыков и умений, различных видов речевой деятельности и форм речи
(устной, письменной, диалогической и монологической) и создать урокигру для повторения
изученного материала, а также развития кругозора о стране изучаемого языка.
Задачами данного проекта:
1. Сформировать представление о стране изучаемого языка у детей.
2.Овладение необходимым запасом специальных терминов и понятий связанных с данной темой.
3. Развитие умений:
А) вести разговор об особенностях быта граждан и их традиций.
Б) проигрывание сюжетноролевых ситуаций.
В) умений учебного сотрудничества при выполнении коллективных познавательнопоисковых
проектов.
4. Научить учащихся управлять своими эмоциями.
5. Научить эффективно сотрудничать с другими людьми в группе.
Решение поставленных задач достигается на основе использования практических методов работы:





обобщение и систематизация информации;
выделение главного;
составление информационного текста;
подбор иллюстраций и музыкального сопровождения;
компьютерная обработка материала.
Учащиеся должны знать:
1. Алфавит
2. Лексику по основным проходимым темам (семья, мое тело, животные, игрушки)
3. Грамматика( глагол to be)
4. Достопримечательности Великобритании
Языковой материал включает в себя лексический минимум, тематика устных высказываний (диалоги и
монологи).
Урокиигра обязательно предполагают теоретический и практический материал. Теоретические
сведения сообщаются учащимся в виде бесед, сообщений различного рода информации. 2
Практическая часть состоит из заданий творческого характера, позволяющих на практике самим
учащимся применять полученные знания.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, , магнитофон.
Предполагаемый конечный продукт – урокигра « Путешествие по стране английского языка».
Практическая значимость проекта заключается в приобретении необходимых и достаточных знаний
по теме, необходимых для создания игры. Данная игра будет интересна и для учителей английского
языка, так как его применение обеспечит качественную подготовку к учебным занятиям.
Данный проект по своей доминирующей деятельности является информационным, по
продолжительности  краткосрочным, по виду деятельности  индивидуальным.
Обзор информационных источников. В процессе работы изучено содержание отдельных интернет
ресурсов, с помощью которых подобраны необходимые тексты, иллюстрации и музыка для игры.
Опрос учащихся 35 классов.
На первом этапе проектной работы с целью выявления знаний учеников о стране изучаемого языка, я
провел опрос среди учащихся 35 классов нашей школы. Мы задали следующие вопросы «Нравиться ли
вам изучать английский язык?», «Какие достопримечательности Англии вы знаете?»,«С чем у вас
ассоциируется Англия?».
В качестве метода для сбора интересующей нас информации я выбрала личное интервью, которое
проводила перед началом урока. В опросе приняло участие 76 респондента, что явилось достаточным
количеством для объективности оценки точности результатов.
Анализ полученных данных.
Следующим этапом стал анализ полученных данных, результаты которого я представила наглядно
(приложение1). Данная диаграмма демонстрирует наиболее популярные ответы респондентов. Опрос
показал, что учащиеся давали ответы, опираясь на самые известные факты об Англии, которые
показывают в фильмах или телевизионных программах
Изучение интернетресурсов о стране Великобритания, о создании игр для данной возрастной
категории учащихся.
На следующем этапе проектной работы я обратилась к интернетисточникам для того, чтобы
определить, наиболее интересные факты о стране и о технологиях создания игры по этой теме.
Оказалось, что подобные игры проводятся довольно часто с целью улучшения знаний среди не только
младших школьников, но и у учащихся 610 классов.
Составление кратких текстов.
Следующим этап проектной работы стал выделение главного из собранной информации и составление
кратких текстов по каждой теме для последующего использования этого материала в игре.
Подбор наглядного материала.
Для обеспечения наглядного восприятия образа я подобрала красочные иллюстрации и музыкальное
сопровождение для создания станций в моей игре.
Оформление игрыпутешествия.
Пользуясь знаниями, умениями и навыками я создала игру путешествие, которая является наиболее
оптимальной с точки зрения доступности использования её на уроке. Данная игра в дальнейшем
может быть использована как на уроках английского языка, так и во внеурочной деятельности в
начальной школе для осознанности и повторения пройденного материала и экономии времени при
подготовке заданий по расширению кругозора о стране изучаемого языка (Приложение 2).
Апробация данной игрыпутешествия
Апробация игры реализована в 35 классах школы с целью определения ее результативности по
усвоению новой информации. Я представила проект на уроке английского языка в каждом классе.
Результаты анкетирования, проведенного после представления проекта, подтверждают успешность 3
реализации проектной деятельности (Приложение 3). Таким образом, все этапы проекта реализованы
в полном объёме и в указанные сроки. 4
Приложение 1

Игра «Путешествие по стране Английского языка»
Ход игры
Приложение 2
Teacher: Dear friends, today you are passengers of this train. We are going to travel to English. The train is
leaving. Good voyage!
Дорогие друзья, сегодня мы отправляемся в путешествие по Великобритании. Мы вспомним историю
этого государства, побываем в его столице и преодолеем трудности перевода. Наши команды туристов
по дороге будут выполнять разные задания. Если команда  правильно выполняет задание, то получает
один балл. А команда, которая наберет наибольшее количество баллов, станет победителем нашей
игры. 5
Станция 1: Загадки – The riddles’ station
Знаете ли вы, что все языки можно разделить на языки типа «иметь» и языки типа «быть». На языке
«иметь» (например английском, немецком, французском) скажут: «Я имею дом», «Я имею семью», «Я
имею мечту». А на языке «быть» (например русском, японском) скажут иначе: «У меня есть дом», «У
меня есть семья», «У меня есть мечта». Поразному в языках строятся и конструкции, описывающие
одну и ту же ситуацию: например в русском «Мне холодно», во французском  «J'ai froid» (Я имею
холод), в английском  «I'm cold» (Я есть холодный), а в некоторых языках Африки — «Холод меня
взял».
Кто быстрее отгадывает, тому по одному жетону за каждую отгаданную загадку.
1.
It gives us milk and butter too. It is very kind and likes to moo! (a cow)
2. My long, thin legs are good and fast, I like to gallop and to run! (a horse)
3.
4.
I can go without food and water for a long time! (a camel)
I’m green and big. I live in the water and like to eat meat! (a crocodile)
Станция 2: Лексика – The lexical station
Подготовить картинки на пройденные темы. Командам по очереди нужно назвать как можно больше
слов из десяти предложенных на картинках, картинки не подписаны. Чья команда лучше справилась с
заданием, получает 5 жетонов – 4 – 3 – 2 по убывающей.
1. Mother
Grandfather
Skating
Foot
Summer
Snow
Doll
Plane
Pencil case
kitchen
1. Father
Grandmother
Swim
tale
Spring
Rain
Ball
Train
Pen
House
Станция 3: Грамматика – The grammatical station
На доске два упражнения, в каждом из которых по 8 пунктов. Один или два ученика от каждой
команды выходят и выполняют у доски по 2 пункта. За каждый правильный ответ – 3 жетона, за
неправильный – 0.
1) Употребите правильно глагол to be (am/is/are) 6
1 I …a pupil.
2 You … from England.
3 My dad … tall and strong.
4 My mum … very good.
5 This dog … fat.
6 We …big.
7 Pete and Bob … students.
8 It … interesting book.
Станция 4: The questions’ station
Teacher: Знаете ли вы, что с 1066 до 1362 года официальным
языком Англии был французский! По сей день на Королевском Гербе написано "Dieu et mon droit", что в
переводе с французского означает "Бог и мое право". Этот девиз указывает на божественность прав
монарха на корону.
Устный опрос по теме «Великобритания». 3 жетона за каждый правильный и самый быстрый ответ.
1. What are the parts of Great Britain? (Eng/Scot/Wales/N.Ireland)
2. What’s the name of the Queen? (Elizabeth II)
3. What’s the capital of Great Britain? (London)
4. What do the English do at 5 o’clock? (drink tea)
5. What are the places of interest (sights) in London? (…..)
Станция 5: The rhyme’s station
РИФМУЮЩИЕСЯ СЛОВА. Учитель называет слова, ученики по очереди называют слова в
рифму. Закаждое
    жетон

 .

    слово

say, no, my, shirt, hat, head, play, fly
(OK, go, try, skirt, cat, bread, day, cry)
Станция 6: The crossword’s station
Раздать рабочие листы командам. Расшифруйте слова в ребусах и разгадайте кроссворд. На
выполнение данного задания дается 5 минут.
Через 5 минут капитаны проговаривают свои ответы в ребусах. За правильный ответ – 5 жетонов, за
неправильный – 0.
За полностью решенный кроссворд (или одно слово не найдено) – 7 жетонов, за 5080%  4 жетона,
менее – 2 жетона.
1. What does the bear eat? honey
H
EY
EY
1. What is the pet? cat 7
C ‘
D ”
1. What is the pet? dog
Разгадать кроссворд по теме «Цвета»:
k
r
e
d
a
j
b
r
o
w
n
f
p
r
f
k
b
l
q
u
o
g
i
l
g
c
r
e
r
g
u
z
w
p
k
e
a
e
j
h
l
s
e
t
n
n
i
e
l
g
n
b
n
g
t
u
a
r
m
v
b
y
e
d
y
e
l
l
o
w
o
w
d
y
c
p
i
n
k
n
b
l
a
c
k
i
P
e
(red, grey, green, blue, white, purple, brown, yellow, pink, black – 10 цветов)
Станция 6: The puzzle’s station
Знаете ли вы, что в Лондоне более 1000 улиц и таксисты обязаны знать все улицы на память и для
этого проходят курс «Knowledge» длительностью 3 года? Каждый житель Лондона в среднем за день 8
появляется на 50 камерах слежения и 15 фотографиях туристов, так что все на всякий случай
улыбаются. А на некоторых автобусных остановках есть табло показывающее минуты до прибытия
следующего автобуса в реальном режиме времени.
Давайте и мы совершим небольшую прогулку по улицам Лондона. Зачастую туристы плохо
ориентируются в городе, куда приехали в первый раз. Поэтому каждый турист должен уметь
обратиться за помощью и знать, как это сделать. Представьте, что вы  турист, приехавший в Лондон
первый раз.
Раздать рабочие листы командам. За отведенное время собрать пазл.
Через 5 минут капитаны показывают свои картинки. За правильный пазл– 5 жетонов.
Приложение 3

10 9

file_name: для знанио.docx

intro: Для поддержания интереса учащихся к иностранному языку на протяжении всего периода обучения большую роль играет введение на уроках элементов страноведения в форме игры. Это содействует воспитанию учащихся в контексте диалога культур, знакомит с общими ценностями, служит опорой для поддержания познавательной мотивации, и формирует способности к общению на иностранном языке, а также повторению изученного материала.проект

title: Проект по английскому языку "Путешествие по стране английского языка"4-5 классы