extracted_text:
КГУ Рудная средняя школа
Тема:
Транспортир.
                                                                                Подготовила:
Яворская Ольга Викторовна

                                                      с.Новоукраинка 2015 год Дата:                                              Математика                                     № 7
Тема: Транспортир.
Цели урока: Познакомить детей с транспортиром, рассказать о его назначении и
использовании.
Ход урока
I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III.  Повторение пройденного (5 мин.)
 Дополните предложения:
Угол – это фигура, образованная … (двумя лучами имеющими общее начало)
Углы бывают…(прямые, тупые, острые)
Прямой угол – это угол у которого …(один луч лежит вертикально, а другой
горизонтально)
Острым углом называют угол, который… (меньше прямого)
Тупым углом называют угол, который … (больше прямого)
Угол обозначается … (одной или тремя буквами)
Стороны угла – это …(лучи)
Вершина угла – это …(общее начало)
IV. Работа над темой урока.
 Мы говорим острый угол меньше прямого и тупой больше прямого. А какой угол
называем прямым?
 Оказывается, заглянув на урок геометрии в 5 классе можно узнать, что углы измеряются и
тогда точно можно сказать, что такое прямой угол.
Транспортир – это специальный чертёжный прибор для измерения углов. На нём есть
шкала, которая расположена на полуокружности. А центр на нём отмечен чёрточкой –
делением. Всего их 180. Одно деление равно 1°.
Градус – единица измерения угла (см, м, км – градус). И записывается так 1°.
 Как и пятиклассники, мы сегодня поучимся определять градусную меру угла.
 Для того, чтобы научиться определять градусную меру познакомимся с алгоритмом. (стр.
99)
 На доске углы. Выпишите по рядам название углов
1 ряд – острые
2 ряд – тупые
3 ряд – прямые (проверка угольником на доске)
 Начертите в тетради прямой угол.
Знакомство с градусной мерой угла.
 Прочитайте на доске: 60°,30°,90°
 Измерьте свой угол в тетради (90°) это половина 180° – полуокружности, отсюда следует,
что прямой угол – 90°
Вывод:
острый угол – меньше прямого;
 тупой угол – больше прямого.
V. Работа с учебником. Закрепление пройденного.
№ 3. 1 ряд 1 строка:          417 199,     1 904 306,     2 158 496,     1 816 530
         2 ряд 1 строка:        2 737 819,    3 196 142,     35 525 840,   1 009 800
         3 ряд 1 строка:         8 108 730,       752 593,          4 505,        542
№ 4. Решение задач по таблице.
А)       18 230 : 10 + 45 630 : 10 = 6 386 тг. Ответ: 6 386 сэкономит семья.
1 вар.  Утюг и стир. машина.      7430 : 10 + 68 670 : 10 = 7610 тг
2 вар.  Холодильник и пылесос.     55 810 : 10 + 13 590 : 10 = 6940 тг
№ 6.  Рациональный способ решения.
299 х 4 = 300 х 4 – 4 = 1196
298 х 4 = 300 х 4 – 8 = 1192
1999 х 3 = 2 000 х 3 – 3 = 5997
VI. Итог урока
 С какими геометрическими понятиями мы познакомились?
 Так какова градусная мера прямого угла? (90°)
VII. Д/з. стр  101  № 5,
Литература:
1.http://yandex.ru/clik/jsre…
2.http://dik.akademik.ru

intro:
КГУ Рудная средняя школа

                                                                                Подготовила: Яворская Ольга Викторовна

                                                      с.Новоукраинка 2015 год

Дата:                                              Математика                                     № 7
Тема: Транспортир.
Цели урока: Познакомить детей с транспортиром, рассказать о его назначении и использовании.
Ход урока
I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III.  Повторение пройденного (5 мин.)
- Дополните предложения:
Угол – это фигура, образованная … (двумя лучами имеющими общее начало)
Углы бывают…(прямые, тупые, острые)
Прямой угол – это угол у которого …(один луч лежит вертикально, а другой горизонтально)
Острым углом называют угол, который… (меньше прямого)
Тупым углом называют угол, который … (больше прямого)
Угол обозначается … (одной или тремя буквами)
Стороны угла – это …(лучи)
Вершина угла – это …(общее начало)
IV. Работа над темой урока.
- Мы говорим острый угол меньше прямого и тупой больше прямого. А какой угол называем прямым?
- Оказывается, заглянув на урок геометрии в 5 классе можно узнать, что углы измеряются и тогда точно можно сказать, что такое прямой угол.
Транспортир – это специальный чертёжный прибор для измерения углов. На нём есть шкала, которая расположена на полуокружности. А центр на нём отмечен чёрточкой – делением. Всего их 180. Одно деление равно 1°.
Градус – единица измерения угла (см, м, км – градус). И записывается так 1°.
- Как и пятиклассники, мы сегодня поучимся определять градусную меру угла.
- Для того, чтобы научиться определять градусную меру познакомимся с алгоритмом. (стр. 99)
- На доске углы. Выпишите по рядам название углов
1 ряд – острые
2 ряд – тупые
3 ряд – прямые (проверка угольником на доске)
- Начертите в тетради прямой угол.
Знакомство с градусной мерой угла.
- Прочитайте на доске: 60°,30°,90°
- Измерьте свой угол в тетради (90°) это половина 180° – полуокружности, отсюда следует, что прямой угол – 90°
Вывод:
острый угол – меньше прямого;
 тупой угол – больше прямого.
V. Работа с учебником. Закрепление пройденного.
№ 3. 1 ряд- 1 строка:          417 199,     1 904 306,     2 158 496,     1 816 530
         2 ряд- 1 строка:        2 737 819,    3 196 142,     35 525 840,   1 009 800
         3 ряд- 1 строка:         8 108 730,       752 593,          4 505,        542
№ 4. Решение задач по таблице.
А)       18 230 : 10 + 45 630 : 10 = 6 386 тг.
                                                      Ответ: 6 386 сэкономит семья.
1 вар.  Утюг и стир. машина.      7430 : 10 + 68 670 : 10 = 7610 тг
2 вар.  Холодильник и пылесос.     55 810 : 10 + 13 590 : 10 = 6940 тг
№ 6.  Рациональный способ решения.
299 х 4 = 300 х 4 – 4 = 1196
298 х 4 = 300 х 4 – 8 = 1192
1999 х 3 = 2 000 х 3 – 3 = 5997
VI. Итог урока
- С какими геометрическими понятиями мы познакомились?
- Так какова градусная мера прямого угла? (90°)
VII. Д/з. стр  101  № 5,
Литература:

1.http://yandex.ru/clik/jsre…

2.http://dik.akademik.ru

title: Транспортир


extracted_text:
Дата:                                              Математика                                     № 15
Тема: Построение треугольников.
Цели урока: Научить строить треугольник по трём заданным сторонам..
I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III. Устный счёт
IV.  Работа над темой урока.
Построим треугольник АВС, если АВ = 4 см,  ВС = 2 см, АС = 3 см.
а) Построить отрезок АВ, равный заданному 4 см.
б) Из точки А провести часть окружности, радиус которой равен заданному
отрезку АС.
в) Из точки В провести часть окружности, радиус  которой равен заданному
отрезку ВС, обе окружности пересекаются в точке С.
 Построили треугольник АВС по трём сторонам.
№ 2.
 Почему такого треугольника не существует? (Сумма двух сторон всегда
должна быть больше длины третьей стороны)
V. Работа над изученным материалом.
№ 3(аб,в), № 4. Составление выражений, нахождение значений.
Итог урока.
Д/З стр.116 № 7, № 6 (в)

intro:
Дата:                                              Математика                                     № 15
Тема: Построение треугольников.
Цели урока: Научить строить треугольник по трём заданным сторонам..
I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III. Устный счёт
IV.  Работа над темой урока.
Построим треугольник АВС, если АВ = 4 см,  ВС = 2 см, АС = 3 см.
а) Построить отрезок АВ, равный заданному 4 см.
б) Из точки А провести часть окружности, радиус которой равен заданному отрезку АС.
в) Из точки В провести часть окружности, радиус  которой равен заданному отрезку ВС, обе окружности пересекаются в точке С.
- Построили треугольник АВС по трём сторонам.
№ 2.
- Почему такого треугольника не существует? (Сумма двух сторон всегда должна быть больше длины третьей стороны)
V. Работа над изученным материалом.
№ 3(аб,в), № 4. Составление выражений, нахождение значений.
Итог урока.
Д/З стр.116 № 7, № 6 (в)

математика

group: Дисциплины

title: Построение треугольников


extracted_text:
Дата:                                              Математика                                     № 21
Тема: Доли и дроби.
Цели урока: Закрепить понятие «дроби с одинаковыми знаменателями», познакомить со сложением и
вычитанием дробей с одинаковыми знаменателями, закрепить умение решать задачи, производить
вычисления.
I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III. Устный счёт.
 Найдите 2/3 часа, 3/5 тонны, 2/4 ц, 5/10 км, 6/10  кг?
(40 мин, 600 кг, 50 кг, 500 м, 600 г)
IV. Работа над темой урока.
А) Участок разделён на 12 равных частей. До обеда засадили 4/12 частей участка, после обеда – ещё
5/12. Сколько всего частей участка засадили рассадой?
При сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают, знаменатель
остаётся без изменения.
4/12 + 5/12 = 9/12
Б) Участок разделён на 12 равных частей. Засадили рассадой 9/12. До обеда 4/12 частей участка,
остальное – после обеда. Сколько частей засадили после обеда?
При вычитании дробей с одинаковыми знаменателями числители вычитают, знаменатель
остаётся без изменения.
9/12 – 4/12 = 5/12
№ 1 Устный разбор. Сравнение дробей.
Вывод:  При сравнении дробей с один.знаменателями большей является та дробь, у которой больше
числитель.
V. Первичное закрепление.
№ 2. Запись дробей в порядке убывания.
№ 3. Задачи с дробями.
V. Повторение пройденного.
№ 4. Задачи на движение
а)  48 : 16 = 3 ч – время, затраченное на дорогу
     54 х 3 = 162 км   Ответ:
   б) 12 х 3 : 6 = 6 ч   Ответ:
в)  522 : 9 = 58 км/ч – скорость машины
    7 х 58 = 406 км – во 2 день
   406 + 522 = 928 км Ответ:
   № 5. Решение уравнений.
1) а = 1699
2) у = 12498
3) у = 76289
VI. Итог урока.   Д/з  стр. 126 № 5 . (2 ст), № 7

intro:
Дата:                                              Математика                                     № 21
Тема: Доли и дроби.
Цели урока: Закрепить понятие «дроби с одинаковыми знаменателями», познакомить со сложением и вычитанием дробей с одинаковыми знаменателями, закрепить умение решать задачи, производить вычисления.
I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III. Устный счёт.
- Найдите 2/3 часа, 3/5 тонны, 2/4 ц, 5/10 км, 6/10  кг?
(40 мин, 600 кг, 50 кг, 500 м, 600 г)

IV. Работа над темой урока.
А) Участок разделён на 12 равных частей. До обеда засадили 4/12 частей участка, после обеда – ещё 5/12. Сколько всего частей участка засадили рассадой?
При сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают, знаменатель остаётся без изменения.
4/12 + 5/12 = 9/12
Б) Участок разделён на 12 равных частей. Засадили рассадой 9/12. До обеда 4/12 частей участка, остальное – после обеда. Сколько частей засадили после обеда?
При вычитании дробей с одинаковыми знаменателями числители вычитают, знаменатель остаётся без изменения.
9/12 – 4/12 = 5/12

№ 1 Устный разбор. Сравнение дробей.
Вывод:  При сравнении дробей с один.знаменателями большей является та дробь, у которой больше числитель.
V. Первичное закрепление.
№ 2. Запись дробей в порядке убывания.
№ 3. Задачи с дробями.

V. Повторение пройденного.
№ 4. Задачи на движение
а)  48 : 16 = 3 ч – время, затраченное на дорогу
     54 х 3 = 162 км   Ответ:

   б) 12 х 3 : 6 = 6 ч   Ответ:
в)  522 : 9 = 58 км/ч – скорость машины
    7 х 58 = 406 км – во 2 день
   406 + 522 = 928 км Ответ:

   № 5. Решение уравнений.
1) а = 1699
2) у = 12498
3) у = 76289
VI. Итог урока.   Д/з  стр. 126 № 5 . (2 ст), № 7

title: Доли и дроби.


extracted_text:
Аптека
Цель:  расширить   знания   о   профессиях   работников   аптеки:   фармацевт   делает
лекарства, кассирпродавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и
другие   препараты   для   изготовления   лекарств,   расширить   словарный   запас   детей:
«лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
Оборудование: игрушечное оборудование аптеки.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры:  проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем
занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведующей аптекой. Она принимает от насе
ления лекарственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы они приготовили лекарс
твенные   препараты.   Заведующая   помогает   Работникам   аптеки   и   Посетителям   разоб
раться в затруднительных ситуациях. Лекарства выдаются строго по рецептам. Роли
дети распределяют самостоятельно, по желанию.

intro: СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – это ориентировочная (условная) деятельность; действия в ней связаны с предметами-заместителями, и ребенок принимает их условно за настоящие. Сущность игровой деятельности заключается не только в технике выполнения действий, сколько в переходе от практического к умственному действию. Дошкольник видит один и тот же предмет с разных позиций (камушек — это мел, хлеб, сахар и др.), сам переходит с одной позиции на другую (изменение ролей в игре). Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Через сюжетно-ролевые игры ребенок познает мир, учится общению. Через игру ребенок готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь.

title: Сюжетно-ролевая игра "Аптека"


extracted_text:
В библиотеке
Цель:  расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться
услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее
полученных   на   занятиях,   закрепить   знания   о   профессии   библиотекаря,
воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге,
расширить   словарный   запас   детей:   «библиотека»,
  «профессия»,
«библиотекарь», «читальный зал».
Оборудование:  книги,  знакомые   детям,  ящик  с  картинками,  картотека,
карандаши, наборы открыток.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе
вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами
выбирают   2–3   Библиотекарей,   у   каждого   из   них   по   несколько   книжек.
Остальные дети распределяются на несколько групп. Каждую группу обслу
живает один Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понра
вившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что
в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет
ребенок.   В   ходе   игры   дают   советы   детям,   которые   затрудняются   выбрать
книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, пока
зывать   иллюстрации   к   понравившимся   книгам.   Некоторые   дети   желают
остаться  в  читальном зале, чтобы  посмотреть  наборы картинок,  открытки.
Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они
играли,   какие   книги   предлагал   им   Библиотекарь,   говорят   о   том,   что   им
больше всего понравилось.

file_name: В библиотеке.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Сюжетно-ролевая игра "В библиотеке"


extracted_text:
В кафе
Цель:  учить культуре поведения в общественных местах, уметь выпол
нять обязанности повара, официанта.
Оборудование:  необходимое   оборудование   для   кафе,   игрушкикуклы,
деньги.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми
детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих
новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в
кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ,
благодарят за обслуживание.

file_name: В кафе.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "В кафе"


extracted_text:
День рождения Степашки.
Цель:  расширить знания детей о способах и последовательности серви
ровки   стола   для   праздничного   обеда,   закрепить   знания   о   столовых
предметах,   воспитывать   внимательность,   заботливость,   ответственность,
желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный
обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование:  игрушки,   которые   могут   прийти   в   гости   к   Степашке,
столовые   предметы   –   тарелки,   вилки,   ложки,   ножи,   чашки,   блюдца,
салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день
рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут
игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает
всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участ
вуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать
внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.

file_name: День рождения Степашки.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "День рождения Степашки"


extracted_text:
Викторина «Физика и спорт»
Цель: Развитие интереса к предметам естественноматематического цикла.
Викторина «Физика и спорт»
1.Кому принадлежат слова: «О СПОРТ! ТЫ  МИР!»
Ответ:   Пьер де Кубертен,   "ОДА СПОРТУ"
2.Олимпийские кольца.Пять колецсимвол пяти континентов.Какойконтинент
символизирует каждый цвет?
Ответ: Пять колецсимвол пяти континентов:синееЕвропа,
ЧёрноеАфрика,красноеАмерика,жёлтоеАзия,зелёноеАвстралия. 3.Что является талисманом Олимпийских зимних игр Пхенчхан 2018?
Ответ: Талисманом  Олимпийских зимних игр Пхенчхан 2018 является белый
тигр. Тигр –символ доверия, силы и защиты. Белый тигр является животным –
хранителем Республики Корея.
4.Назовите официальный талисман Олимпийских игр 1998 года, проходивших
в Сеуле.
Ответ: Для Олимпийских игр 1998 года, проходивших в Сеуле, официальным
талисманом был “Ходори”, амурский красный тигр.
5.Кто автор олимпийского девиза «Быстрее, выше, сильнее»? Ответ: Лозунг был предложен Пьером де Кубертеном при создании
Международного олимпийского комитета в 1894 году и представлен на VIII
летних Олимпийских играх в Париже в 1924 году.
6.В каком виде олимпийской программы тех времен чемпионом был
знаменитый Пифагор?
Ответ: Кулачный бой.
7.Когда лучше скольжение коньков и саней: в обычный зимний день или в
большой мороз? Почему?
Ответ: В обычный день, так как лёд в этот день под лезвиями коньков тает
быстрее.
8.Зачем на нижней поверхности лыж делается продольная выемка?
Ответ: Для сохранения устойчивости в движении, чтобы лыжи не
соскальзывали с лыжни в сторону.
9. Почему спортсмен в конце прыжка опускается на согнутые  ноги?
Ответ: Сгибая ноги в конце прыжка, спортсмен искусственно увеличивает
путь торможения и, следовательно, уменьшает силу удара о землю.
10. Спускаясь с горы, лыжник слегка приседает. Почему?
Ответ: Когда лыжник приседает, центр тяжести его опускается, и лыжник
оказывается в более устойчивом положении.
11. Почему взмах руками, сделанный спортсменом в момент прыжка, увеличивает высоту и длину прыжка?
Ответ: Взмах руками сообщает телу дополнительную скорость, увеличивая
тем самым общую скорость спортсмена.
12. Почему спортсмен в момент поднятия штанги всегда делает шаг вперёд?
Ответ: Спортсмен при поднятии штанги делает шаг вперёд для того, чтобы
увеличить площадь опоры и придать себе этим большую устойчивость в
плоскости, расположенной перпендикулярно грифу штанги.
13. Почему спортивная майка делается чаще всего из трикотажа?
Ответ: Спортивная майка из трикотажа хорошо облегает тело.
Трикотаж, будучи гигроскопичным, впитывает пот, регулируя испарение
и не допуская переохлаждения и перегрева тела.
14.Какой лёд более скользкий: гладкий или шероховатый, покрытый
мельчайшими бугорками?
Ответ: При трении о лёд полозьев выделяемое тепло заставляет лёд
плавиться; при этом образуется тонкая водяная плёнка, которая играет роль
смазки и делает лёд скользким. Так как трение о бугристый лёд больше,
значит, он и будет более скользким.
15.Почему при прыжке на лыжах с трамплина сила сопротивления
воздуха в одних случаях пригибает спортсмена к земле, а в других
случаях стремится опрокинуть его назад? Ответ: Во время движения спортсмена с большой скоростью в воздухе
давление воздуха зависит от формы тела. При прыжке с трамплина изменение
позы лыжника вызывает изменение положения центра поверхности. Если
центр поверхности расположен ниже центра тяжести, лыжник вращается по
часовой стрелке. Когда центр поверхности расположен выше центра тяжести,
то тело получает вращение против часовой стрелки.

file_name: Викторина ФИЗИКА и СПОРТ.doc

intro:
Показать связь физики со спортом. Способствовать развитию мышления, познавательной и творческой активности учащихся. Развивать умение применять знания  в жизни.
Способствовать формированию целеустремлённости.
Воспитание активной позиции в обучении, самостоятельности, инициативности; развитие выработки собственной позиции;
воспитание уважения к позиции оппонента, умение выслушать его, найти в его взглядах рациональное содержание и критически взглянуть на собственную аргументацию; воспитание здоровой атмосферы соперничества.

title: Викторина "Физика и спорт"


extracted_text:
Зоопарк
Цель:  расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе
жизни,   питании,   воспитывать   любовь,   гуманное   отношение   к   животным,
расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из стро
ительного материала, билеты, деньги, касса.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и пред
лагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там
рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются.
В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с
животными, как ухаживать за ними.

title: Сюжетно-ролевая игра "Зоопарк"


extracted_text:
Игрушки у врача
Цель:  учить   детей   уходу   за   больными   и   пользованию   медицинскими
инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять
словарный   запас:   ввести   понятия   «больница»,   «больной»,   «лечение»,
«лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование:  куклы,   игрушечные   зверята,   медицинские   инструменты:
термометр,   шприц,   таблетки,   ложечка,   фонендоскоп,   вата,   баночки   с
лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход   игры:  воспитатель   предлагает   поиграть,   выбираются   Доктор   и
Медсестра,   остальные   дети   берут   в   руки   игрушечных   зверюшек   и   кукол,
приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различ
ными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого,
кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор
осматривает   больного,   назначает   ему   лечение,   а   Медсестра   выполняет   его
указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в
больницу.   Дети   старшего   дошкольного   возраста   могут   выбрать   несколько
разных   специалистов   –   терапевта,   окулиста,   хирурга   и   других   известных
детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к
врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, гово
рит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры
дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет
температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напо
минает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача
за оказанную помощь.

file_name: Игрушки у врача.doc

intro: Сам ребенок научиться играть в сюжетно-ролевые игры не сможет, а если сможет, то его игры будут бедные по содержанию и непродолжительные по времени. Это происходит из-за того, что ребенок еще не освоил мир вокруг себя. У ребенка еще не сложились представления о том мире, в котором существуют взрослые. Чем больше вы будете играть и давать ребенку знаний о взрослой жизни, тем разнообразней, интересней будут его игры. Но как бы ни увлекала детей игра, они не теряют чувство реальности. Становясь участником совместной игры, ребенок сталкивается с необходимостью согласовывать свои намерения и действия с товарищами, подчиняться тем правилам, которые устанавливаются в игре и до игры.

title: Сюжетно-ролевая игра "Игрушки у врача"


extracted_text:
Космическое приключение
Цель:  научить   применять   свои   знания   и   умения   на   практике,   создать
между   детьми   дружескую   атмосферу,   развить   у   них   ответственность,
интерес,   расширить   словарный   запас   –   «космос»,   «планета»,   «Марс»,
«космическое пространство», «невесомость», «космодром».
Оборудование:  космический   корабль,   медицинские   инструменты   для
врача, плакаты видов нашей планеты из космоса.
Возраст: 6–7 лет.
Ход   игры:  ребятам   объявляется,   что   через   несколько   минут   стартует
космический корабль. Желающие могут стать космическими туристами. Но,
чтобы лететь в космос, нужно подумать, какими качествами нужно обладать?
(Быть   умным,   смелым,   сильным,   добрым,   веселым.)   И   еще   надо   быть
здоровым.  Кто   решил   отправиться   в   космос,  должен   пройти   медицинскую
комиссию.   Врач   осматривает   туристов   и   выписывает   разрешение.   Дети
выбирают   Пилота,   Врача   на   корабле,   Штурмана.   Все   готовы   к   полету.
Диспетчер объявляет старт. Пассажиры пристегивают ремни. С высоты дети
рассматривают (картины) вид планеты Земля, рассуждают о том, почему ее
называют   голубой   планетой   (большая   часть   покрыта   водой).   Дети
рассказывают,   какие   они   знают   океаны,   моря,   горы.   Космический   корабль
делает остановку на планете Марс. Туристы выходят, осматривают планету,
делают   выводы   о   существовании   жизни   на   этой   планете.   Корабль   летит
дальше.   Следующая   остановка   –   Юпитер.   Туристы   вновь   осматривают
планету, делятся своими знаниями и впечатлениями. Корабль возвращается на
Землю.

file_name: Космическое приключение.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "Космическое приключение"


extracted_text:
ВИКТОРИНА «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Цели:
 развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через изучение
событий Великой Отечественной войны;
 воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
 воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к погибшим в
годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего
поколения.
Слай
ды
Комментарий
Вопрос – ответ
Дополнительная информация
(выступления учащихся)
1
2
3
4
Титульный слайд
Видеоклип на песню
«Довоенный вальс» (4:22) –
http
 ://   www
 /  wa
 ?
tch
feature
 _  embedded

 &
v  =   KCbavmzvngk
 .  youtube

 .  com
 =   player
Вступление
Учитель: Каждый человек хранит в памяти какойто момент
своей жизни, который кажется ему вторым рождением,
переломом во всей его дальнейшей судьбе. Великая
Отечественная война – особая дата в судьбе целого народа.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.
9 мая  это день, в который почти на всей территории бывшего
СССР отмечается победа Советского Союза над Германией в
Великой Отечественной Войне. В этот день проводятся парады,
возлагаются венки, а вечером гремит салют.
Викторина
состоит из
девяти
вопросов.
Выбор вопросов
произвольный.
 возврат на слайд № 3 (для
выбора следующего вопроса) со
слайдов №№ 5  13
Учитель:
Когда гремит над городом салют,
Погибшие за Родину встают.
Мы их не видим, мы не слышим их,
Но павшие всегда среди живых.
Молчат и смотрят, будто ищут ответ:
Мы этой жизни стоим или нет?
Выбор вопросов
Щелчком мыши по картинке
«орден»  переход на слайд с
выбранным вопросом. По
возращении на данный слайд
– исчезновение номера
вопроса.
Заключительный слайд
Переход на данный слайд со
слайда № 3 после проведения
викторины для
заключительного слова –
щелчком мыши. 5
6
7
Пусть каждый из нас осязаемо почувствует на себе строгие
глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед
памятью этих людей.
И пусть этот вопрос всегда будет волновать нас: достойны ли
мы памяти павших?
Дата
подписания
акта  о
безоговорочной
капитуляции
Германии:
1 мая; 2 мая;
7 мая; 9 мая.
Самая высокая
вершина Тянь
Шаня была
названа в 1946
году в честь
окончания
войны. Как?
(Пик Победы)
Акт о безоговорочной капитуляции
Германских вооружённых сил —
юридический документ, установивший
перемирие на направленных против
Германии фронтах  Второй мировой войны,
обязавший германских военнослужащих к
прекращению сопротивления, сдаче
личного состава в плен и передаче
материальной части вооружённых сил
противнику, фактически обозначавший
выход Германии из войны.
 Он был подписан
представителями Верховного
командования вермахта, верхового
командования Западных
союзников и Советского Союза.
Время подписания: 7 мая в 02:41 (по
среднеевропейскому времени).
ТяньШань – горная система в Средней и
Центральной Азии, на территории
Киргизии и Китая; северные и западные
хребты в Казахстане. Длина с запада на
восток около 2500 км. Наиболее высокая
вершина в Центральном ТяньШане – Пик
Победы – 7439 м.
Именно в честь Великой Победы народа
российского в самой кровавой бойне
ушедшего в историю ХХго века названа
самая высокая вершина ТяньШаня.
Суровым октябрём 1943 года были сделаны
засечки и вычислена высота. И только три
года спустя вершина обрела название.
Вопрос № 1.
 Аудиозапись «Жуков о
капитуляции Германии»  1:17
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Правильный ответ – триггер
вращение; неверные ответы –
триггер растворение.
Видеоклип на песню «День
Победы» (4:22) –
http
 .  youtube

feature

Rzc
 ?
 /  watch

 _  embedded
 &  v  =  Ri
   QKUgU
 =  player
 ://   www
 .  com

Вопрос № 2.
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Посмотреть правильный ответ
– триггер на прямоугольник.
Видеоклип на песню «На
безымянной высоте» (4:46)
http
 /  watch

 ?
v  =  hhkr

 ://   www
 .  youtube

 51   FosS
 .  com
 4
Вопрос № 3.
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Правильный ответ – триггер
вращение;
неверные ответы – триггер
растворение.
В каком году
стартовала
акция
«Георгиевская
ленточка»?
2000; 2005;
1995; 2010
Видеоклип на песню «Не
стареют душой ветераны»
(3:29) –
http
 .  youtube

 ://   www
 .  com
 /  watch

 ?
оо
ео
«Ге ргиевская л нточка»
 — общественная
акция по раздаче символических ленточек,
посвящённая празднованию Дня Победы в
Великой Отечественной войне, проходящая
с 2005 года по инициативе «РИА Новости»
и РООСПМ «Студенческая община». С тех
пор акция стала традиционной и
проводится ежегодно на средства
предприятий и бюджета с 24 апреля по 12
мая.
За 8 лет проведения акции было
распространено более 80 миллионов
ленточек по всему миру.
Как отмечают организаторы, главной
целью акции «стало стремление во что бы
то ни стало не дать забыть новым =  player
feature

kfn
   ILvXaI
 _  embedded
 &  v  =  B

Вопрос № 4.
8
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Правильный ответ – триггер
вращение;
неверные ответы – триггер
растворение.
Видеоклип на песню
«Последний бой» (2:34) –
http
 /  watch

 ?
v  =  hhkr

 ://   www
 .  youtube

 51   FosS
 .  com
 4
Фашистские
войска в 1941
1942 потратили
на захват этого
города 250
дней, а
советские
войска
освободили его
в 1944 за 5
дней.
Москва
Севастополь
Новороссийск
поколениям, кто и какой ценой выиграл
самую страшную войну прошлого века,
чьими наследниками мы остаёмся, чем и
кем должны гордиться, о ком помнить».
Акция проходит под лозунгами: «Победа
деда — моя Победа», «Повяжи. Если
помнишь!», «Я помню! Я горжусь!», «Мы —
наследники Великой Победы!», «Спасибо
деду за победу!» и другими.
Севастополь был освобождён 9 мая 1944
года, ровно за год до окончания войны. Его
освобождение явилось заключительным
этапом Крымской операции,
завершившиеся полной блокадой крымской
группировки немецких и румынских войск.
Всю зиму 19431944 гг. войска 4го
Украинского фронта в районе Сиваша и
Перекопа, а отдельная Приморская армия
в районе Керчи готовились к прорыву
сильно укрепленной обороны противника.
Черноморский флот должен был
блокировать Крым с моря и нарушить
морские сообщения противника с портами
Румынии и Болгарии.
Координация действий сухопутных и
военноморских сил была поручена
представителю ставки Верховного
Главнокомандования Маршалу Советского
Союза А.М. Василевскому.
Крымский полуостров был очень важен для
Германии с военной и политической точек
зрения: он сковывал значительные силы
Советской Армии и Черноморского флота.
Потеря Крыма означала резкое падение
престижа фашистской Германии в союзной
ей Румынии и других странах Юго
Восточной Европы и Турции – поставщиках
стратегических материалов.
Немцы усилили свою группировку двумя
дивизиями, и к весне 1944 г. она стала
составлять 200 тыс. человек.
 Однако к началу Крымской операции
советские войска превосходили
противника в силах и средствах.
Вопрос № 5.
9
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Посмотреть правильный ответ
Чей голос
звучал по
всесоюзному
радио, оповещая
о начале ВОВ?
С начала ВОВ Юрий Борисович Левитан
стал голосом советского Информбюро. В
полдень 22 июня 1941 года он зачитал в
эфире Всесоюзного радио сообщение о
нападении фашистской Германии на
СССР. – триггер на прямоугольник.
Видеоклип на песню
«Священная война» (4:16)
 /  watch

 ?
http
feature
 &  v  =1
 _  embedded
 =  player

0  nb   18   DQCFU
 .  youtube

 ://   www
 .  com

Вопрос № 6.
10
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Правильный ответ – триггер
вращение; неверные ответы –
триггер растворение.
Видеоклип на песню «От
героев былых времен»
(2:52) –
http
feature

wUicWobgA
 ?
 /  watch

 _  embedded
 &  v  =  r  2
 .  youtube

 =  player
 ://   www
 .  com

(Юрия
Борисовича
Левитана)
Какому
полководцу
народ присвоил
почетное звание
«Маршала
Победы»?
Малиновскому;
Коневу;
Жукову;
Рокоссовскому
Из воспоминаний актера Владимира
Яхонтова: «…Нельзя было жить, не слушая
радио. Радио оповещало, сигнализировало,
связывало родных и близких. Голос,
произносивший «Говорит Москва»,
приковывал внимание, он успокаивал,
вселял надежду, его слушали за много
тысяч километров, по всей стране.
«Говорит Москва»  слушали бойцы на
фронте. «Говорит Москва»  слушали
партизаны в лесах. «Говорит Москва»
слушали в госпиталях. «Говорит Москва»
слушали в освобожденном Ленинграде. Это
был голос с «Большой Земли».
Жуков был, по самой точной
характеристике Гаррисона Е. Солсбери,
«полководцем полководцев в ведении
войны массовыми армиями двадцатого
столетия?» Он нанес немцам больше
потерь, чем любой другой военачальник
или группа их во второй мировой войне.
Немцы были более чем знакомы с именем и
сокрушающим мастерством Жукова, ибо
перед нами был военный гений, чудо
маршал!»
Другой американец, писатель А. Аксель не
менее категоричен: «Жуковым нельзя не
восхищаться. Недаром же западные
военные историки ставят его в один ряд с
Александром Великим и Наполеоном,
считая, что Жуков изменил курс истории».
Жуков единственный полководец,
принимавший непосредственное участие в
разработке и руководстве самыми
важными победоносными операциями
Красной Армии в ВОВ, начиная с
трагического 1941 года.
Жуков единственный в стране
военачальник четырежды Герой
Советского Союза, удостоен всех высших
орденов, в том числе и стран союзников.
Именно под его руководством Красная
Армия разбила непобедимый вермахт под
Москвой, а победным взятием Берлина
поставила точку в самой великой войне 20
века.
Именно Жуков подписывал акт
безоговорочной капитуляции Германии и
принимал исторический парад Победы. Вопрос № 7.
11
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Посмотреть правильный ответ
– триггер на прямоугольник.
Видеоклип на песню
«Слава на век» (3:20)
http://video.mail.ru/mail/pus
tinnik25/1081/2625.html?
liked=1
Вопрос № 8.
12
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Посмотреть правильный ответ
– триггер на прямоугольник.
Видеоклип на песню «Нам
нужна одна победа» (3:05)
 /  watch
http

 ?
feature
 _  embedded

 &  v  =  x
C   _  dY
 =  player
 0  exgTI
 ://   www
 .  youtube

 .  com

Кульминацией
парада Победы
24.06.1945 стал
марш 200
знаменосцев,
бросавших
фашистские
знамена на
специальный
помост у
подножия
Мавзолея.
Какой элемент
формы
знаменосцев
после парада
был сожжен
вместе с этим
помостом?
(Перчатки)
После какой
битвы был
развеян миф о
непобедимости
гитлеровской
армии?
(после битвы
под Москвой
(19411942)
22 июня в газетах было опубликован
следующий приказ Верховного
главнокомандующего Маршала Советского
Союза И.Сталина:
«В ознаменование победой над Германией
в Великой Отечественной войне назначаю
24 июня 1945 года в Москве на Красной
площади парад войск действующей армии,
ВоенноМорского Флота и Московского
гарнизона – ПАРАД ПОБЕДЫ…
Парад Победы принять моему заместителю
Маршалу Советского Союза Георгию
Константиновичу Жукову, командовать
парадом Маршалу Советского Союза
Константину Константиновичу
Рокоссовскому».
Наступление на московском направлении
нацисты готовили как «генеральное»,
решающее. Для сокрушительного удара по
советским войскам, стоявшим на пути к
Москве, фашистское командование
сосредоточило в трех ударных
группировках три полевые армии, три
танковые группы и большое количество
частей усиления – всего 77,5 дивизии
(более 1 млн. человек), почти 14,5 тыс.
орудий и минометов и 1700 танков.
Поддержку сухопутных войск с воздуха
осуществляли 2й воздушный флот 8й
авиационный корпус, имевшие 950 боевых
самолетов. Войсками командовали генерал
фельдмаршалы Бок, Клюге, генералы
Штраус, Гудериан, Гот и др.
К концу сентября немецкофашистская
группа армий «Центр» закончила все
приготовления для операции. Гитлер в
обращении к войскам 2 октября заявил: «За
три с половиной месяца созданы, наконец,
предпосылки для того, чтобы посредством
мощного удара сокрушить противника еще
до наступления зимы. Вся подготовка,
насколько это было в человеческих силах,
закончена… Сегодня начинается
последняя решающая битва этого года».
Мощной группировке врага советское
командование могло противопоставить
значительно меньшие силы и средства.
Западный, Резервный и Брянский фронты,
во главе которых стояли генерал И. С. Вопрос № 9.
13
Вопрос появляется по щелчку
мыши.
Посмотреть правильный ответ
– триггер на прямоугольник.
Видеоклип на песню
«Весна сорок пятого»
Андрей Ковалев (3:06)
 _  uld

 /  nail
 ://   video
http
 .  ru   /  mail
 17028/9171/10586.
anov

 html

 ?
liked

 =1
 .  mail

Как называлась
операция, в
ходе которой
Красная Армия
завершила
Великую
Отечественную
Войну?
(Берлинская
наступатель
ная операция)
Конев, маршал С. М. Буденный и генерал А.
И. Еременко, имели 95 дивизий (около 850
тыс. человек), 780 танков, 545 самолетов и
6800 орудий и минометов.
ГЕРМАНИЯ. Нацистское руководство
старалось затянуть войну с целью
достижения сепаратного мира
с Англией и США и раскола
антигитлеровской коалиции. При этом
решающее значение приобретало
удержание фронта против Советского
Союза.
СССР. Военнополитическая обстановка,
сложившаяся к апрелю 1945 года,
требовала от советского командования в
самые короткие сроки подготовить и
провести операцию по разгрому
группировки немецких войск на берлинском
направлении, захвату Берлина и выходу к
реке Эльба на соединение с войсками
союзников. Успешное выполнение этой
стратегической задачи позволяло сорвать
планы гитлеровского руководства на
затягивание войны.
Для проведения операции привлекались
силы трёх фронтов: 1го Белорусского, 2го
Белорусского и 1го Украинского, а
также 18я воздушная армия авиации
дальнего действия, Днепровская военная
флотилия и часть сил Балтийского флота.
Источники изображения
Источники информации
14
15
По окончании викторины подводятся итоги и награждаются победители.
Учитель: Закончены наша викторина и путешествие в мир истории. Мы еще раз
поздравляем победителей и хотим пожелать нашим эрудитам терпения, трудолюбия и
удачи. Игра закончена, но процесс познания продолжается, и еще многое предстоит вам
узнать. Успехов всем участникам игры!
...прошлое всегда с нами, и все, что мы собой представляем, все, что мы имеем, исходит
из прошлого. Мы его творение, и мы его творцы. Мы живем, погруженные в него. Не
понимать этого и не ощущать прошлое... значит, не понимать настоящее.
Вы думали: история  забвение,
Архив, куда грехи свои сдают?
Она тот Высший суд, где нет прощения,
Где срока давности не признают. Вы думали: история  что сказочка,
Где можно все напутать, переврать,
Но это вам всего лишь только кажется,
Что можно ход истории прервать!

file_name: методическое сопровождение.docx

intro:
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей его дальнейшей судьбе. Великая Отечественная война – особая дата в судьбе целого народа.

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.

9 мая - это день, в который почти на всей территории бывшего СССР отмечается победа Советского Союза над Германией в Великой Отечественной Войне. В этот день проводятся парады, возлагаются венки, а вечером гремит салют.мероприятие

title: Викторина на 9 МАЯ


extracted_text:
Космонавты
Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космо
навтов   в   космосе,   воспитать   смелость,   выдержку,   расширить   словарный
запас   детей:   «космическое   пространство»,   «космодром»,   «полет»,
«открытый космос».
Оборудование: космический корабль и строительный материал, пристеги
вающие   ремни,   инструменты   для   работы   в   космосе,   игрушечные
фотоаппараты.
Возраст: 5–6 лет.
Ход   игры:  воспитатель   спрашивает   у   детей,   хотели   бы   они   побывать   в
космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Сильным,
смелым, ловким, умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оста
вить   там   спутник,  который   будет   передавать   на   Землю  сигналы   о   погоде.
Также надо будет сделать фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе
вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться
во время полета. Дети обыгрывают ситуацию. Они выполняют задание и возв
ращаются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана распреде
ляются по желанию детей.

file_name: Космонавты.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "Космонавты"


extracted_text:
Кругосветное путешествие
  воспитывать   желание   путешествовать,
Цель:  расширять   кругозор   детей,   закреплять   знания   о   частях   света,
разных   стран,
  дружеские
взаимоотношения,   расширить   словарный   запас   детей:   «капитан»,
«путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».
Оборудование: корабль, сделанный из строительного материала, штурвал,
бинокль, карта мира.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры:  воспитатель предлагает детям отправиться в кругосветное путе
шествие на корабле. По желанию выбирают детей на роли Капитана, Радиста,
Матроса, Мичмана. Закрепляем знания о том, что делают на корабле эти люди
– их права и обязанности. Корабль проплывает и Африку, и Индию, и другие
страны и континенты. Морякам приходится ловко управлять кораблем, чтобы
не столкнуться с айсбергом, справиться с бурей. Только слаженная работа и
дружба помогают им справиться с этим испытанием.

file_name: Кругосветное путешествие.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "Кругосветное путешествие"


extracted_text:
Магазин
Цель:  научить детей классифицировать предметы по общим признакам,
воспитывать   чувство   взаимопомощи,   расширить   словарный   запас   детей:
ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Оборудование:  все   игрушки,   изображающие   товары,   которые   можно
купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огром
ный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный,
булочная   и   прочие,   куда   будут   ходить   покупатели.   Дети   самостоятельно
распределяют   роли   продавцов,   кассиров,   торговых   работников   в   отделах,
рассортировывают   товары   по   отделам   –   продукты,   рыба,   хлебобулочные
изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за
покупками   вместе   со   своими   друзьями,   выбирают   товар,   советуются   с
продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обра
щать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем
старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

title: Сюжетно-ролевая игра "Магазин"


extracted_text:
Стихи о хлебе
Янина Дягутите.
Тихо встала рожь на цыпочки, потянулась к небесам.
Лето пестрое рассыпалось по полям, по лесам.
Вот ромашки долговязые с кашкой шепчутся.
А вот незабудки синеглазые затевают хоровод.
Васильки, как капли брызнули, будто небо пролилось.
Набежала туча издали, промочила лес насквозь.
Солнце чертит в небе полосы, птицы песню завели-
Созревай же, колос к колосу, сладкий хлеб моей земли!
Каждое хмурое утро
И в солнечный яркий денек
Мамины теплые руки
Хотят, чтоб он был пухлощек —
И мнут его очень усердно,
И прячут в него доброту,
А после в печи незаметно
Огонь наряжает в сюртук.
Выходит он весь золотистый,
Он дышит теплом на весь дом,
И солнышка лучик игристый
Глядит на него сквозь окно.
К обеду готов, как обычно,
И, ставя его в середину стола,
Папа повторяет привычно:
«Хлеб — всему голова.»
Пшеница.
Положит в землю Человек зерно,
Прольётся Дождь- зерно орошено.
Крутая Борозда и мягкий  Снег
Зерно укроют на зиму от всех.
Весною Солнце выплывет в зенит
И новый колосок позолотит.
Колосьев много в урожайный год,
И человек их с поля уберёт.
И золотые руки Пекарей
Румяный хлеб замесят поскорей.
А женщина на краешке доски
Готовый хлеб разрежет на куски.
Всем, кто лелеял хлебный колосок,
На совести достанется кусок.
Прожить не трудно без котлет,
Кисель не часто нужен,
Но плохо, если хлеба нет
В обед, на завтрак, в ужин.
Он — царь еды, хоть скромен вид.
От древности доныне
Средь блюд различных хлеб стоит
В почете посредине. Ему десятки тысяч лет.
Веками бились люди,
Пока не стал таким наш хлеб,
Каким лежит на блюде.
Его найдешь ты на столе
У римлян и у грека,
В войну, в годину лютых бед,
Спасал хлеб человека.
И ныне кормит хлеб людей —
Врачей, солдат, рабочих.
И этот дар земли своей
Должны беречь мы очень!
Хлеб это символ благополучия, достатка. Хлеб на столе — это богатство в доме.
Рассказы о  хлебе
Н. Самкова
Я видела однажды, по дороге.
Подбрасывал мальчишка хлеб сухой.
И ловко били хлеб шальные ноги.
Играл, как мячиком, мальчишка озорной.
Тут подошла, старушка и, нагнувшись,
Взяла батон, заплакав вдруг, ушла
Мальчишка в след глядел ей, улыбнувшись.
Решил, что это нищенка была.
Тут дед, сидевший на скамейке, рядом.
Поднялся и к мальчишке подошел
« Зачем — спросил он, голосом усталым –
-Ты, мальчик поступил нехорошо»
А утром, в день победы, ветераны.
Все при параде, в школу, ту, пришли.
Мальчишке показалось очень странным,
Что ветераны хлеб, с собой, несли.
Узнал мальчишка, в старом ветеране.
Седого старика, на той скамье.
Он замер, тишина стояла в зале.
И хлеб душистый на большом столе.
И та, старушка, что ушла с батоном.
Сидела рядом, грудь вся в орденах.
В глазах мальчишки голубых, бездонных.
Вдруг, со слезами появился страх.
Она, разрезав хлеб, взяла горбушку.
Мальчишке, нежно, в руки подала.
И быль, рассказанная, той старушкой.
Его в блокадный Ленинград перенесла.
Вот перед ним возник холодный город.
Во вражеском кольце, кругом бои.
Свирепствует зима и лютый голод.
И тот батон, что поднят был с земли.
Прижав батон, он мчится по дороге.
Он знает, мать его, больная, ждет.
Торопится он к ней, замерзли ноги.
Но счастлив он, он хлеб домой несет.
А дома, бережно, батон он режет.
Куски считая, чтоб хватило им.
Пусть он сухой и пусть не очень свежий. Он был единственным и очень дорогим.
Нарезав хлеб, сметает крошки в руку.
И матери, ее кусок, несет.
В глазах ее он видит боль и муку.
И тот немой вопрос «Ты ел, сынок»
Но, вспомнив, как он бил батон ногою.
Он выхватил, тот хлеб, у ней из рук
Мать закричала « Что, сынок, с тобою.
Дай хлеба, я умру от этих мук»
Он зарыдал и вновь перед глазами.
Старушка, что батон с земли берет.
Она стоит и нежными руками.
Мальчишке, хлеб душистый, подает.
Берет, он хлеб и к сердцу, прижимая.
Бежит домой, там, мать больная, ждет.
Боль матери всем сердцем понимает.
И оправданий он себе не ждет.
Он входит в дом, сидят в нем ветераны.
Все в зале замерло, лишь слышен сердца стук.
Все сном прошло, остались только раны.
От боли той, в глазах стоял испуг.
Он понял цену, тем слезам и хлебу.
Который, дерзко, превратил он в мяч.
На землю, вновь его вернули с неба.
Слова старушки « Ешь, сынок, не плачь»
Стоит она и гладит по головке.
В глаза глядит, так, как глядела мать.
Ему, вдруг, стало стыдно и неловко.
« Простите» — только это смог сказать,
Я видела, как тихо, по дороге.
Идет мальчишка, голову склонив,
И дед седой все курит на пороге.
Всю боль души, молчаньем сохранив.
Пшеница
Я.Аким.
Положит в землю Человек зерно,
Прольётся дождь — зерно орошено.
Крутая Борозда и мягкий Снег
Зерно укроют на зиму от всех.
Весною Солнце выплывет в зенит,
И новый колосок позолотит.
Колосьев много в урожайный год,
И человек их с поля уберёт.
И золотые руки Пекарей
Румяный хлеб замесят поскорей.
А женщина на краешке доски
Готовый хлеб разрежет на куски.
Всем, кто лелеял хлебный колосок,
На совести достанется кусок. Что такое хлеб
И. Токмакова

Только снег сошел в апреле,
Как поля зазеленели.
Мы говорим: «Хлеб»
Золотой простор бескрайний,
Там работают комбайны.
Мы говорим: «Хлеб»
Вот зерно течет рекой,
Чтобы сделаться мукой.
Мы говорим: «Хлеб».
Тесто поднимается в квашне,
Запекается в огне.
Мы говорим: «Хлеб».
Ешь его, расти и помни:
В мире нет труда огромней,
Чтоб на стол к тебе явился СВЕЖИЙ ХЛЕБ!
Пахнет хлебом
( Перевод И. Токмаковой)

На пустых полях стерня,
Жухнет и сереет.
Солнце только среди дня,
Светит, но не греет.
По утрам седой туман,
Бродит по болотам,
То ли что-то прячет там,
Толи ищет что-то.
После сумрачных ночей,
Выцветает небо.....
А в деревне из печей,
Тянет свежим хлебом.
Пахнет домом хлеб ржаной,
Маминым буфетом,
Ветерком земли родной,
Солнышком и летом.
Хлеба пекутся.
Тонкой струйкой сытной
Змеится теплый запах по углам.
Вдыхаю мир отрадный, самобытный
С любовью и слезами пополам.
Как просто пониманье Мирозданья,
Когда, проснувшись по утру в тепле,
Под солнечное лучика лобзанье, Домашний хлеб увидишь на столе.
***
В каждом зёрнышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится
И земли родной.
И расти под небом светлым,
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный,
Хлебный колосок.
Автор: В. Орлов
***
Пшеница
Положит в землю Человек зерно,
Прольётся Дождь- зерно орошено.
Крутая Борозда и мягкий Снег
Зерно укроют на зиму от всех.
Весною Солнце выплывет в зенит
И новый колосок позолотит.
Колосьев много в урожайный год,
И человек их с поля уберёт.
И золотые руки Пекарей
Румяный хлеб замесят поскорей.
А женщина на краешке доски
Готовый хлеб разрежет на куски.
Всем, кто лелеял хлебный колосок,
На совести достанется кусок.
Автор: Аким. Я.
***
Зёрна наших дней, светитесь
Позолотою резной!
Говорим мы: «Берегите.
Берегите Хлеб родной...
Не мечтали мы о чуде.
К нам с полей живая речь:
«Берегите хлеб, вы –люди!
Научитесь хлеб беречь».
Автор: Н Тихонов
***
Пахнет хлебом
На пустых полях стерня
Жухнет и сереет.
Солнце только среди дня Светит, но не греет.
По утрам седой туман
Бродит по болотам,
То ли что-то прячет там,
Толи ищет что-то.
После сумрачных ночей
Выцветает небо.....
А в деревне из печей
Тянет свежим хлебом....
Пахнет домом хлеб ржаной,
Маминым буфетом,
Ветерком земли родной,
Солнышком и летом.
Нож поточен о брусочек.
-Папа, дай кусочек!
( Перевод И. Токмаковой)
***
Вновь взращено и обмолочено,
Вновь в закрома течёт оно.
Ладонь натруженную дочерна
Врачует, падая, зерно.
Мы им во сне коротком бредили.
И вот он, труд наш, на виду.
Забыто всё, что недоедено
И что не доспано в страду.
Автор: В. Буданов
***
Радо солнцу небушко, полюшко подсолнушку.
Рада скатерть хлебушку: он на ней как солнышко.
Автор: Г.Виеру.
***
Хлеб ржаной, батоны, булки не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют.
Автор: Я.Аким.
***
Васильки, как капли брызнули, будто небо пролилось.
Набежала туча издали, промочила лес насквозь.
Солнце чертит в небе полосы, птицы песню завели-
Созревай же, колос к колосу, сладкий хлеб моей земли!
Автор: Я. Дягутите. ***
Вот он Хлебушек душистый,
Вт он теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол,
он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наша, сила, в нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило, охраняло, берегло.
В нем - земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем!
Автор: С. Погореловский
***
Гнули колос злые ветры, и дожди на колос шли,
Но сломить его за лето так они и не смогли.
Вот какой я! - он хвалился - с ветром справился, с водой!
До того он загордился, вырос кверху бородой.
Автор: С. Погореловский
***
Вот и лето пролетело, тянет холодом с реки.
Рожь поспела, пожелтела, наклонила колоски.
Два комбайна в поле ходят. Взад-вперед, из края в край.
Жнут - молотят, жнут - молотят, убирают урожай.
Утром рожь стеной стояла. К ночи - ржи как не бывало.
Только село солнышко, опустело зернышко.
Автор: Воронько
***
Вешний день, пахать пора. Вышли в поле трактора.
Их ведут отец мой с братом, по холмам ведут горбатым.
Я в вдогонку им спешу, покатать меня прошу.
А отец мне отвечает: - Трактор пашет, не катает!
Погоди-ка, подрастешь, сам такой же поведешь!
Автор: В. Воронько
***
О хлебе
Я видела однажды, по дороге.
Подбрасывал мальчишка хлеб сухой.
И ловко били хлеб шальные ноги.
Играл, как мячиком, мальчишка озорной.
Тут подошла, старушка и, нагнувшись, Взяла батон, заплакав вдруг, ушла
Мальчишка в след глядел ей, улыбнувшись.
Решил, что это нищенка была.
Тут дед, сидевший на скамейке, рядом.
Поднялся и к мальчишке подошел
« Зачем - спросил он, голосом усталым –
-Ты, мальчик поступил нехорошо»
А утром, в день победы, ветераны.
Все при параде, в школу, ту, пришли.
Мальчишке показалось очень странным,
Что ветераны хлеб, с собой, несли.
Узнал мальчишка, в старом ветеране.
Седого старика, на той скамье.
Он замер, тишина стояла в зале.
И хлеб душистый на большом столе.
И та, старушка, что ушла с батоном.
Сидела рядом, грудь вся в орденах.
В глазах мальчишки голубых, бездонных.
Вдруг, со слезами появился страх.
Она, разрезав хлеб, взяла горбушку.
Мальчишке, нежно, в руки подала.
И быль, рассказанная, той старушкой.
Его в блокадный Ленинград перенесла.
.
Вот перед ним возник холодный город.
Во вражеском кольце, кругом бои.
Свирепствует зима и лютый голод.
И тот батон, что поднят был с земли.
Прижав батон, он мчится по дороге.
Он знает, мать его, больная, ждет.
Торопится он к ней, замерзли ноги.
Но счастлив он, он хлеб домой несет.
А дома, бережно, батон он режет.
Куски считая, чтоб хватило им.
Пусть он сухой и пусть не очень свежий.
Он был единственным и очень дорогим.
Нарезав хлеб, сметает крошки в руку.
И матери, ее кусок, несет.
В глазах ее он видит боль и муку.
И тот немой вопрос «Ты ел, сынок»
Но, вспомнив, как он бил батон ногою.
Он выхватил, тот хлеб, у ней из рук
Мать закричала « Что, сынок, с тобою.
Дай хлеба, я умру от этих мук»
Он зарыдал и вновь перед глазами.
Старушка, что батон с земли берет. Она стоит и нежными руками.
Мальчишке, хлеб душистый, подает.
Берет, он хлеб и к сердцу, прижимая.
Бежит домой, там, мать больная, ждет.
Боль матери всем сердцем понимает.
И оправданий он себе не ждет.
Он входит в дом, сидят в нем ветераны.
Все в зале замерло, лишь слышен сердца стук.
Все сном прошло, остались только раны
От боли той, в глазах стоял испуг.
Он понял цену, тем слезам и хлебу.
Который, дерзко, превратил он в мяч.
На землю, вновь его вернули с неба.
Слова старушки « Ешь, сынок, не плачь»
Стоит она и гладит по головке.
В глаза глядит, так, как глядела мать.
Ему, вдруг, стало стыдно и неловко.
« Простите» - только это смог сказать.
Я видела, как тихо, по дороге.
Идет мальчишка, голову склонив.
И дед седой все курит на пороге.
Всю боль души, молчаньем сохранив.
Автор: Нина Самкова

file_name: стихи о хлебе.docx

intro: " Дать ребёнку радость поэтического вдохновения, пробудить в его сердце живой родник поэтического творчества- это такое же важное дело, как научить читать и решать задачи" В.А. Сухомлинский. По мнению многих учённых, педагогов огромное положительное влияние на развитие речи ребёнка оказывает поэзия.

title: Стихи о хлебе


extracted_text:
Мы – спортсмены
Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенст
вовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физи
ческие   качества:   быстроту,   ловкость,   координацию   движений,   глазомер,
ориентировку в пространстве.
Оборудование:  медали победителям, рекламный щит для демонстрации
количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки,
кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры:  воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным
видам   спорта.   По   желанию   детей   выбирают   судей,   организаторов
соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выби
рает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуж
дают   баллы   за   выполнение   задания.   Игра   заканчивается   награждением
победителей.

title: Сюжетно-ролевая игра "Мы - спортсмены"


extracted_text:
«Кто сказал, что надо бросить песни о войне?!
После боя сердце просит музыки вдвойне!»
(Выступление школьной агитбригады в городском конкурсе «Пусть всегда будет завтра!»)
Все участники выстраиваются на сцене
1й участник:
Мы стоим перед вами всей дружной командой
2й участник:
Из армады ребят только маленький ряд…
3й участник:
Разрешите представиться
4й участник:             Мы из школы номер четыре!
Все вместе:
            Мы – агитационный отряд!
Участники располагаются по своим местам (блиндаж, передышка после боя)
Ведущий:
Ведущая:
Звучит мелодия «В лесу прифронтовом»
Когда, ворча измученно и зло.
Война давала людям передышку,
Смолкал разгорячённый автомат,
И тишина наваливалась грузом –
Тогда о песне вспоминал солдат,
И пушки уступали место музам.
И был недолгий фронтовой покой
Наполнен то бетховенским аккордом,
То шуткой озорной, то монологом гордым,
То песней о ресницах и глазах,
О милом огоньке, о соловьиной трели…
Ведущий:
Песня поддерживала в трудные минуты, приносила утешение,
Она была необходима человеку как воздух…
Ведущий:
Ведущая:
Исполнение песни «В лесу прифронтовом»
И вот они перед нами, солдаты великой войны,
С отчаянными глазами, отвыкшими от тишины.
Блуждают в глазах туманы – вздремнуть не пришлось ещё,
И боль от вчерашней раны, осколочной, что в плечо… Ведущий:
 О чём думает и молчит молоденький лейтенант?
 Или та медсестричка с детскими косичками, которая в блиндажи
сырые пришла прямо из школы!
(медсестра делает бойцу перевязку…)
Медсестра 1:           Представляешь, наш выпускной был 21го июня 41го… Мы гуляли
                                 до утра, мечтали, а девчонки сбросили выпускные туфельки и шлёпали
                                 по лужам босиком…
Медсестра 2:           А у меня не было выпускного… я приписала себе год и ушла на фронт
                                 добровольцем!
(медсестра обращается к бойцу)
Медсестра 1:         Кому пишешь, боец?
Боец 1:                    Жене, да сынишке Максиму! Трудно им сейчас, жёнам да матерям
                               нашим.
Исполнение песни «Тёмная ночь»
Ведущая:              Ясноглазая тёмная ночь! Если можешь, ты ей помоги!
                              Ей  невмочь, понимаешь, невмочь одинокие слушать шаги!
Ведущий:             Убегает дорожка,
                              За собою зовёт
                               В те года, где гармошка
                               Фронтовая поёт!
Ведущая:              Песня объединяла людей, как бы протягивая нить между фронтом
                              и тылом, между передовой и родным домом.
Командир:           Нынче у нас передышка,
                             Завтра вернёмся к боям,
                             Что ж твоей песни не слышно,
                             Друг наш, походный баян?!
Исполнение песни «В землянке»
Ведущая:             Над лесами необъятными,
                             Над полями перелётными,
                             Над разрывами гранатными
                             Песниласточки летят!
Ведущий:            Говорят, душа народа живёт в его песнях…
Ведущая:            А ещё говорят, когда бьют пушки, музы молчат… Ведущий:           Но тогда, в сороковые, они не молчали!
Ведущая:            Не молчали!!!
Ведущий:           Хоть бы что девчатам этим, с места в воду и в огонь!
                            Всё, что может быть на свете – хоть бы что. Поёт гармонь!
Исполнение фронтовых частушек
Связистка 1:      Наши пушки грохотали грозными раскатами,
                           Фрицам прямо попадали в головы проклятые!
Связистка 2:       Наше дело правое с острою приправою:
                            Под Москвою немцу мы задали перцу!
Связистка 1:       Гитлер думали угоститься – чаю русского напиться!
                           Зря, видать, позарился… Кипятком ошпарился!
Боец 2:               Кто сказал, что надо бросить
                           Песни о войне?
                           После боя сердце просит
                           Музыки вдвойне!!!
Ведущая:         Лирические песни придавали силы бойцам, поднимали настроение!
                         Песни помогали выжить солдатам в трудные минуты!
Боец 3:             Все мы любим милую Катюшу…
                         Любим слушать, как она поёт.
                         Из врага выматывает душу
                         И друзьям отваги придаёт!
Исполнение песни «Катюша»
Ведущий:         Пусть навеки укрыта
                          Чьято слава в гранит.
Связистка 1:     Но ничто не забыто
                          И никто не забыт!
Командир:       Где над старым окопом
                          Поднимается рожь,
Ведущая:         Утром снова по тропам
                          Ты с друзьями уйдёшь.
Боец 1:             Будет даль голубою
                         Или ветер свинцов – Связистка 2:    Ты возьми их с собою
                         Песни наших отцов!
Исполнение песни «От героев былых времён…»
Боец 3:            Мы вас призываем, нам всем это нужно:
                        Пускай на Земле будет Мир!
Медсестра 1:  Будет Дружба!
Ведущий:       Пусть солнце лучистое всем нам сияет!
Все вместе:  А войн – НИКОГДА и НИГДЕ не бывает!

file_name: Сценарий_День Победы.docx

intro: Песни - лирическая летопись времени. В них отражаются все вехи истории страны, боль и радость всего народа. Казалось бы. на войне не до песен, но без них ни на фронте, ни в тылу было не прожить ... Роль песни в годы войны была чрезвычайно высока. Они складывались обо всём, что происходило на фронте и в тылу, что согревало души, призывало к подвигу. Прошло столько лет со дня Победы, но песни далёких и грозных лет звучат и сегодня, потрясая сердца.Сценарий выступления школьной агитбригады «Кто сказал, что надо бросить песни о войне?! После боя сердце просит музыки вдвойне!»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мы – военные разведчики
Цель:  развить   тематику   военизированных   игр,  учить   детей   в  точности
выполнять   задания,   быть   внимательными,   осторожными,   воспитать
уважение   к   военным   профессиям,   желание   служить   в   армии,   расширить
словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана»,
«солдаты».
Оборудование: элементы военной одежды для детей, оружие.
Возраст: 6–7 лет.
Ход   игры:  воспитатель   предлагает   вспомнить   фильмы,   рассказы   о   жизни
военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют
между   собой   роли   Разведчиков,   Часовых,   Командиров,   Солдат   охраны,
определяют цели и задачи, следят за их выполнением.

file_name: Мы военные разв.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "Мы - военные разведчики"


extracted_text:
15. Какие чувства и почему испытывает лирический герой стихотворения
"Школьник"?
Лирический   герой   стихотворения   испытывает   чувство   радости   и гордости   за
страну.
Герой   Некрасова,   увидев   школьника,   идущего   в   школу,   по   его   внешнему   виду
понимает, что он из бедной семьи: "ноги босы", "грязно тело". Скорее всего, родители
мальчика отдали последние деньги, чтобы он получил образование ("Батька на сынишку
издержал последний грош").
Стремление   обычных   крестьян   к   получению   знаний   является   причиной   радости
героя. Чувство гордости лирический герой испытывает за страну, которая "выводит из
народа столько славных", "столько добрых, благородных, сильных любящей душой".
Он верит, что не "погиб ещё тот край", в котором среди "тупых и холодных" есть
люди, всей душой стремящиеся к знаниям.
15. Какими способами выражается во фрагменте стихотворения «Валерик» авторское
отношение к войне?
Раз — это было под Гихами,
Мы проходили темный лес;
Огнем дыша, пылал над нами
Лазурнояркий свод небес.
Нам был обещан бой жестокий.
Из гор Ичкерии далекой
Уже в Чечню на братний зов
Толпы стекались удальцов.
Над допотопными лесами
Мелькали маяки кругом;
И дым их то вился столпом,
То расстилался облаками;
И оживилися леса;
Скликались дико голоса
Под их зелеными шатрами.
Едва лишь выбрался обоз
В поляну, дело началось;
Чу! в арьергард орудья просят;
Вот ружья из кустов [вы]носят,
Вот тащат за ноги людей
И кличут громко лекарей;
А вот и слева, из опушки,
Вдруг с гиком кинулись на пушки;
И градом пуль с вершин дерев
Отряд осыпан. Впереди же
Все тихо — там между кустов
Бежал поток. Подходим ближе.
Пустили несколько гранат;
Еще продвинулись; молчат;
Но вот над бревнами завала
Ружье как будто заблистало; Потом мелькнуло шапки две;
И вновь всё спряталось в траве.
То было грозное молчанье,
Не долго длилося оно,
Но в этом странном ожиданье
Забилось сердце не одно.
Вдруг залп... глядим: лежат рядами,
Что нужды? здешние полки
Народ испытанный... В штыки,
Дружнее! раздалось за нами.
Кровь загорелася в груди!
Все офицеры впереди...
Верхом помчался на завалы
Кто не успел спрыгнуть с коня...
Ура — и смолкло. — Вон кинжалы,
В приклады! — и пошла резня.
И два часа в струях потока
Бой длился. Резались жестоко
Как звери, молча, с грудью грудь,
Ручей телами запрудили.
Хотел воды я зачерпнуть...
(И зной и битва утомили
Меня), но мутная волна
Была тепла, была красна.
А там вдали грядой нестройной,
Но вечно гордой и спокойной,
Тянулись горы — и Казбек
Сверкал главой остроконечной.
И с грустью тайной и сердечной
Я думал: жалкий человек.
Чего он хочет!.. небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он — зачем?
Авторское отношение к войне выражается различными способами.
Создавая   картины   боя,   автор   меняет   стиль   повествования.   Рассказ   становится
нервным, прерывистым, фраза не вмещается в строчку:
Ура – и смолкло. – Вон кинжалы,
В приклады! – и пошла резня.
И два часа в струях потока
Бой длился. Резались жестоко
Как звери, молча, с грудью грудь,
Ручей телами запрудили.
Поэт использует и прием инверсии: «И два часа в струях потока/ Бой длился». Всё
это создает впечатление уродливости, неправильности происходящего. Когда идет бой – «резня», нет людей как личностей. Поэт сравнивает их со зверями.
Гипербола   «Ручей   телами   запрудили»   помогает   осмыслить  войну   как   бессмысленное   и
жестокое событие.
Ужасам   войны   противопоставлены   картины   природы.   Автор   размышляет   о
бессмысленности «беспрестанной и напрасной» вражды, о том, что война и кровопролития
враждебны лучшему в человеке и «вечно гордой и спокойной» жизни природы.
16. Кто из русских поэтов обращался к теме родины и в чем их произведения
созвучны стихотворению М.Ю.Лермонтова «Родина?»
К   теме   родины   обращались   многие   поэты.   Помимо   стихотворения
М.Ю.Лермонтова можно назвать такие произведения, как «Россия» А.А.Блока, «Гой ты,
Русь, моя родная…» С.А.Есенина
Сопоставляя данные стихотворения, понимаешь, насколько они близки авторской
позицией – любовью к родине: «люблю»  звучит у Лермонтова; Блок восклицает:
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первыя любви!
А Есенин говорит, что ему даже рая не надо, «Дайте родину мою»
Никто   из   поэтов   не   идеализирует   родину.   У   Лермонтова   это   «огни   печальных
деревень»,   у   Блока   –   «нищая   Россия»,   у   Есенина   «у   низеньких   околиц   звонно   чахнут
тополя». Но тем правдивее, глубже и искреннее звучат их признания в любви к родине.
Поэты любят ее такой, какая она есть.
8. Почему, увидев Соню, Раскольников вернулся в контору?
Увидев   Соню,   Раскольников   вернулся   в   контору,   потому   что   пообещал   ей,   что
признается в убийстве.
Он   дал   обещание   девушке,   которая   не   отвернулась   от   него,   узнав   об   убийстве,
которая все время находилась с ним рядом и поддерживала. Раскольников понимал,  что
Соня любит его и верит в него. Своим появлением девушка напомнила герою об обещании.
Раскольников, глядя на Соню, которая «стояла бледная, вся помертвевшая» и «дико, дико
на него посмотрела», не мог просто взять и уйти. Вопервых, он честный  и гордый человек,
который всегда готов нести ответственность за свои слова. Вовторых, узнав в конторе о
судьбе Свидригайлова, он испугался, что его постигнет та же участь.
Таким образом, Раскольников решил вернуться в контору и признаться в убийстве,
чтобы встать на путь духовного перерождения.
9. В каких произведениях русской литературы герои проходят через трудные
жизненные испытания и глубокие разочарования и в чём этих персонажей можно
сопоставить с Раскольниковым?
Герои многих произведений русской литературы проходят через трудные жизненные
испытания и глубокие разочарования.
Так, в романеэпопее Л.Н. Толстого «Война и мир» Андрею Болконскому было
свойственно мечтать о славе и признании. Отправляясь на Аустерлицкое сражение, герой
думал о том, как совершит подвиг, который принесет ему всеобщее восхищение. Но, к
сожалению, Андрей испытал лишь разочарование в своих идеях. Затем и смерть жены «отрезала» его, как и Раскольникова, от мира людей. Он тоже замкнулся в себе. Однако
«живая душа» обоих героев тянется к людям. Так, для Андрея спасителями от душевных
страданий оказались Пьер и Наташа, а для Раскольникова – Соня.
С   Раскольниковым   можно   сравнить   и   героя   романа   М.Ю.   Лермонтова   «Герой
нашего   времени».   Желая   проверить   свою   теорию,   Раскольников   совершает   убийство.
Однако   ужасное   преступление   не   только   не   открывает   ему   истину,   но   и   приводит   к
обострению конфликта в его душе, что причиняет ему невыносимые страдания.  Печорин
же, играя чувствами других людей, приносит страдания не только им, но и себе. В данном
контексте   хочется   вспомнить   историю   с   Верой,   где   герой   пытается   ее   догнать,   но   не
может. «Он упал на мокрую траву и, как ребенок, заплакал».
Таким образом, изза жестокости своих действий оба героя испытали сильную боль.
17. Какова роль Сонечки Мармеладовой в судьбе Родиона Раскольникова?
Преступление   и   наказание»   продолжает   развивать  религиознонравственные   идеи
Ф.М.Достоевского. Миролюбие и кротость, любовь к ближнему, вера в спасительную силу
Христа даже под покровом временной мерзости и позора – вот идеал Достоевского.
Сонечка Мармеладова,«падшая» женщина, носительница идей писателя. Несмотря
на избранный изза крайней нужды род деятельности, героиня остается нравственно чистой.
Соня  открытая, добрая и благородная девушка. Она  искренне верит в Бога и считает, что
перед ним все люди равны.  Именно таких качеств, которые присущи Соне Мармеладовой,
не хватает Раскольникову.   Нет, герой не подлец, и совесть у него есть. Только все то
доброе и хорошее, что есть у него, герой прячет глубоко в своей душе, израненной болью о
несовершенном устройстве общества.
И велика роль Сони Мармеладовой в судьбе Раскольникова. Именно ей удалось
пробудить душу героя. К ней идет Родион рассказывать о преступлении. Он идет к Соне
потому, что видит  в ней близкого себе  человека, так как  она  тоже  преступница. “Мы
вместе прокляты, вместе и пойдем”,  говорит ей герой. Так, Раскольников преступил через
жизнь другого человека, а она через свою. Однако, совершив преступление против своей
совести, Соня осталась самой собой, не утратила основных человеческих качеств.
Нравственные   принципы,   вера,   любовь   Сони   помогли   Раскольникову   на   пути   к
спасению. Героиня убеждает героя в необходимости раскаяния, дает ему крестик, просит
пойти на перекресток покаяться, а потом пойти и в участок дать признательные показания.
Соня не покидает Родиона и тогда, когда героя отправляют на каторгу.
Таким образом, роль Сонечки в судьбе Родиона Раскольникова огромна. Она не дала
ему   опуститься   на   дно   жизни   (в   нравственном   отношении),   как   опустились   Лужин,
Свидригайлов.   Родион   смог   осознать   и   принять   то,   к   чему   призывала   его   Соня,   он
переоценил жизнь, начал смотреть на мир другими глазами, что подтверждают его слова :
«Разве могут ее убеждения теперь не быть моими убеждениями? Ее чувства, стремления,
по крайней мере…». Своей любовью, верой в добро и   способностью к прощению Соня
открыла ему путь к нравственному возрождению.

file_name: -Сочинения для  ЕГЭ по.docx

intro:
В данном документе представлено несколько сочинений учащихся, которые были ими написаны при подготовке к ЕГЭ по литературе. Можно предлагать ученикам в качестве анализа и оценки текста по критериям. Некоторые из них требуют дополнения, корректировки. Оставила сочинения без изменений. Если возникнет необходимость, скину ещё.Лирический герой стихотворения испытывает чувство радости и гордости за страну.
Герой Некрасова, увидев школьника, идущего в школу, по его внешнему виду понимает, что он из бедной семьи: "ноги босы", "грязно тело". Скорее всего, родители мальчика отдали последние деньги, чтобы он получил образование ("Батька на сынишку издержал последний грош").
Стремление обычных крестьян к получению знаний является причиной радости героя. Чувство гордости лирический герой испытывает за страну, которая "выводит из народа столько славных", "столько добрых, благородных, сильных любящей душой".
Он верит, что не "погиб ещё тот край", в котором среди "тупых и холодных" есть люди, всей душой стремящиеся к знаниям.егэ

title: Сочинения для ЕГЭ по литературе


extracted_text:
На дорогах города
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познако
мить   с   новой   ролью   –   регулировщик,   воспитывать   выдержку,   терпение,
внимание на дороге.
Оборудование: игрушечные машины, флажки для регулировщика – крас
ный и зеленый.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры:  детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем
место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в
нужное   место.  С  этим   легко   справятся   водители   на   машинах.  Дети   берут
машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не
работает   светофор.   Чтобы   не   было   аварии   на   дороге,   необходимо,   чтобы
движением   машин   управлял   регулировщик.   Выбираем   Регулировщика.   Он
становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный
флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регу
лировщик управляет движением.

file_name: На дорогах города.doc

intro: Ролевая игра как форма передачи социального опыта появилась одновременно с человеком, а возможно, и задолго до него. Воспроизведение в игре социальных ролей является необходимым условием и для развития ребёнка. Уже в раннем возрасте ребёнок начинает играть в ролевые игры, примеривая на себя ту или иную роль. Детям в возрасте 4-5 лет очень важно играть в ролевые игры: «в доктора», «в дочки-матери», «в продавца-покупателя». В процессе игры пополняется активный словарный запас, ребёнок учится излагать свои мысли, вести диалоги. В семь лет ребёнок играет в “школу”, “путешествия”. Необходимость игры объясняется потребностью детей примерить на себя в игре социальные роли взрослых.

title: Сюжетно-ролевая игра "На дорогах города"


extracted_text:
На станции технического обслуживания автомобилей
Цель:  расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные
умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познако
мить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. Оборудование: стро
ительный   материал   для   постройки   гаража,   слесарные   инструменты   для
ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: сообщить детям о том, что на дорогах города очень много автомо
билей и эти автомобили очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть
станцию технического обслуживания автомобилей. Детям предлагают постро
ить   большой   гараж,   оборудовать   место   под   мойку   автомашин,   выбрать
сотрудников, обслуживающий персонал. Их знакомят с новой рабочей специ
альностью   –   слесарем   по   ремонту   машин   (мотора,   рулевого   управления,
тормозов и т. д.).

file_name: На станции технического обслуживания автомобилей.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "На станции технического обслуживания автомобилей"


extracted_text:
1
Выступление на методическом объединении по теме
Использование межпредметных связей при подготовке к ЕГЭ по физике
Подготовила Власова О.В.,
учитель физики ЧОУ СОШ №47 ОАО «РЖД»
п. Инголь Красноярского края
olga261265@mail.ru 2
« Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удается связать
воедино различные факты, им наблюдаемые»
Д.Хевеши
Использование   межпредметных   связей   при   подготовке   к   единому
государственному экзамену обусловлено:
 повышением научного уровня содержания образования;
 увеличением объема информации, подлежащей усвоению учащимися;

возросшими требованиями к уровню предметных компетенций выпускников
средней школы;
 повышением потребности в специалистах широкого профиля, способных
использовать знания из разных научных областей в своей деятельности.
Межпредметные   связи   позволяют   всесторонне   рассматривать   изучаемые
факты   и   явления,   истолковывать   их   с   точки   зрения   различных   наук,   полнее
раскрывать всеобщую связь явлений, показывать учащимся взаимосвязь наук и тем
самым обеспечить систематизацию знаний выпускников.
Использование межпредметных связей при подготовке к ЕГЭ предполагает
самостоятельное   применение   учащимися   сведений   из   других   курсов.   Поэтому
важно   выделить   наиболее   общие,   устойчивые   и   долговременно   действующие
межпредметные понятия. Примером таких понятий могут быть понятия о материи,
энергии,   составе,   строении,   химических   свойствах   и   биологических   функциях
веществ.
  Для установления межпредметных связей необходимо осуществить отбор
материалов, т.е. определить те темы, которые тесно переплетаются с темами из
курсов других предметов.
При   подготовке   к   ЕГЭ   в   КИМах   по   физике   учащиеся   обнаруживают
достаточно   много   заданий,   которые   они   должны   выполнять,   владея   физико
математическими и физикохимическими компетенциями.
       Курс физики средней школы, начиная с механики и кончая строением
атома,   насыщен   графическими   представлениями   явлений.   В   ЕГЭ   по   физике
достаточно   много   заданий,   связанных   с   чтением   графической   информации,   с
построением   графической   модели   ситуации.   Графики   функций   в   математике
изучаются   вне   связи   с   конкретными   процессами,   абстрактно.   Поэтому   очень
важным   моментом   при   подготовке   к   ЕГЭ   является   конкретизация   и
систематизация   полученных   выпускниками   знаний   о   функциях   и   их   графиках. 3
Учащимся предлагается заполнение таблиц, по которым им необходимо обобщить
свои знания и по математике, и по физике.
Функции и их графики
Математика
Вид функции
График функции
Физика
Соответствующие
функциональные зависимости в
разделах физики
Линейная функция
y=kx+b,
b?0
Прямая
пропорциональность
y=kx,
b=0
Тригонометрические
функции
y=sinx
y=cosx
Квадратичная функция
y=kx2+bx+c
b?0,c?0
Степенная функция
?
?
?
?
? Обратная
пропорциональность
4
?
Как   вариант   использования   межпредметных   связей   с   математикой   может
быть   чтение   “обезличенной”   графической   информации.   Такая   работа   дает
учащимся   возможность   задуматься   о   конкретных   физических   величинах   и
зависимостях, присмотреться к предложенным графикам и затем делать выводы..
Хорошие   результаты   дает   систематическая   работа   по   построению   графиков
функций   и   их   производных,   а   также   их   чтению   в   применении   к   конкретным
физическим процессам: ?(t), a(t), s(t), Ф(t), ?(t), е(t), q(t) и т.д.
Еще   одним   примером   может   быть   применение   дифференциального   и
интегрального исчисления в физике:
Величины
–   пройденный
S – перемещение,
v – скорость,
t – время.
A – работа,
F – сила,
N – мощность,
x
путь,
t – время.
m  –   масса   тонкого
стержня,

плотность,
x
размер.
q  –   электрический
заряд,
I – сила тока,
–   линейный
  линейная

Физическая
зависимость   в
простейшем
случае
v=S  t
A=Fx
N=A t
Вычисление
производной
Вычисление
интеграла
v(t)=S’(t)
F(x)=A’(x)
N(t)=A’(t)
)(
tS

 
)(
dt
tv
t
2
t
1
A


)(
xF
x
2
x
1

dx
A

 
)(
dt
tN
t
2
t
1
m=x
(x)=m’(x)
)(
xm

x
2
x
1


)(
x

dx
I=q  t
I(t)=q’(t)
q(t)
=
 
)(
dt
tI
t
2
t
1 5
c = Q  t
c(t)= Q’(t)
)(
tQ

–   количество
t – время.
Q
теплоты;
с – теплоемкость,
t – температура.
t
2
 
)(
dt
tc
t
1
 Для систематизации знаний о строении и свойствах вещества, полученных на
уроках   физики   и   химии,   следует   отследить   усвоение   учащимися   структуры
периодической   системы,   а   так   же   обратить   внимание   выпускников   на   такие
понятия,   как   атом   и   его   строение,   энергия   связи   атомного   ядра,   механизм
образования   ионов,   выполнение   закона   сохранения   электрического   заряда.   При
выполнении заданий ЕГЭ им обязательно пригодятся эти знания при расчете и
записи ядерных реакций, при решении заданий, связанных со строением атомов
химических элементов.
Таким образом, практика показывает, что повторение к экзамену занимает
меньше времени и дает лучший результат, если знания учеников актуализировать с
использованием межпредметных связей.
Список литературы
1. Межпредметные связи в преподавании основ наук в средней школе. –/Под
ред. А.В.Усовой – Челябинск, 1982г.
2.  Кудрявцев Ю.Н.   Методы     решения физических   задач. – Ульяновск,
Ульяновский   институт   повышения   квалификации   и   переподготовки   работников
образования, 2010 г.
3.   Ковтунович   М.Г.      Домашний   эксперимент   по   физике.   711   классы
(Библиотека учителя физики) – 2007 г. 4. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в обучении. – М.: Просвещение,
1983г.
6

file_name: Использование межпредметных связей при подготовке к ЕГЭ по физике.docx

intro: Выступление на методическом объединении учителей естественно-математического цикла по теме "Использование межпредметных связей при подготовке к ЕГЭ по физике", в котором попыталась раскрыть межпредметные связи физики с такими науками, как математика и химия.  материал полезен при подготовке учащихся к выпускным экзаменам.


extracted_text:
Парикмахерская
Цель:  познакомить   детей   с   профессией   парикмахера,   воспитывать
культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование:  халат   для   парикмахера,   накидка   для   клиента,   инстру
менты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака,
фен и т. д.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры:  стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знако
мится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей,
нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться.
Кукле   предлагают   сходить   в   парикмахерскую.   Уточняется,   что   там   есть
несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие
мастера,   и   они   быстро   приведут   прическу   Кати   в   порядок.   Назначаем
парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и
куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благода
рит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В
процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье,
укладке волос в прическу, маникюре.

file_name: Парикмахерская.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "Парикмахерская"


extracted_text:
Выполнен учителем русского языка и литературы Леонович К.А.
Тема

       урока

  : Л.

    Андреев

     «
   Кусака

    ». «Все живое имеет одну и ту же душу…»
Место урока в теме:
Данная  тема  из  раздела   «Произведения   писателей   20  века»  (по  программе   Коровиной  В.Я.)
составляет   единое   целое:   их   объединяет   общечеловеческая   значимость   поставленных
нравственных проблем, актуальных для подростка. Поэтому цель данного урока: показать, что
отношение к животным – один из критериев нравственности. Цель будущих уроков: равнодушие,
жестокость по отношению к окружающим – это прямой путь к бездуховности.
Тип урока: комбинированный
Структура   урока:  организационный   момент,   подготовка   к   восприятию,   изучение   нового
материала, обобщение и подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, частичнопоисковый, поисковый.
ТДЦ:
•     Образовательные:  активизировать   знания,   умения   анализа   путём   работы   над   рассказом
«Кусака», познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Андреева, повторить знания по теории
литературы,   познакомить   с   особенностями   языка   писателя;   провести   словарную   работу,
закрепить умения работы с ИКТ.
•    Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, уметь анализировать, делать
выводы, сравнивать, обобщать; развитие устной и письменной речи
•      Воспитательные: обогащать нравственный опыт учащихся, дети должны понять, что основой
отношений людей в обществе должны быть доброта и любовь; воспитывать гуманное отношение
к животным; интерес к произведениям русской классической литературы.
Оборудование:  доска   с   записями;   портрет   писателя,   выставка   иллюстраций   к   рассказу;
презентация, выставка произведений о животных, рисунки учащихся, афоризмы.
Проблема урока: Должны ли мы отвечать за тех, кто нас любит и доверяет нам?
Ход урока
Эпиграф:
«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»
(По рассказу Леонида   Андреева  «Кусака»)
1.Организационный момент.
Здравствуйте. Я рада видеть  ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт
нам всем  радость общения друг с другом.
2.Объявление темы и целей урока.
Посмотрите на эпиграф к сегодняшнему уроку, подумайте и скажите, что на ваш взгляд будет
темой сегодняшнего урока?
Проблема урока:
Должны ли мы отвечать за тех, кто нас любит и доверяет нам?
Наш  урок  мы посвятим анализу рассказа  Андреева  « Кусака». Поговорим  об ответственности
за тех, кого мы приручаем, попробуем разобраться в человеческих поступках. А начнем мы урок
с прослушивания стихотворения, который  поможет нам проникнуть в атмосферу сегодняшнего
урока. (стих читает Дима)
1 Р. Ругин «Бродячие собаки»
Когда я вижу брошенных собак,
Такая боль одолевает сердце,
Что затмевает белый свет в глазах,
И камень давит душу; и деться
Куда от той сжимающей тоски,
От темной наплывающей печали,
Когда я вижу, как они, скучая,
Подолгу бродят улицами, ждут
Чегото, вечно сидя у помоек,
Как будто грязь отбросов стерегут,
Как будто ждут, что позовут домой их.
Я думаю: за что же человек
Наколдовал им эту злую долю?
Как можно друга вышвырнуть на снег,
К бездомной жизни брата приневолить?
На то ли разум человеку дан?
Их жизнь – что плод на стебельке увядшем:
Подкарауливать кусок дразнящий,
Чтоб у помойки волю дать зубам;
Отстаивать у жизни каждый час,
Когда судьба так безучастна стала…
Собака эта руки вам лизала
От радости, когда встречала вас!
Она бы снова дом ваш стерегла,
Она детей бы из беды спасала.
Но человеку дружбы стало мало,
Или в душе огонь уже угас?
Бывало, ханты свято берегли
Помощников своих четвероногих.
Есть или нет еды, а поделись
С собакою. Я не встречал убогих
Таких животных в северном краю,
Им там, как нищим, куска не подают.
Ужель и я смогу привыкнуть сам
К голодным их и жаждущим глазам?
3.Работа с выставкой книг.
 Вспомним произведения русской литературы на тему «животные и люди». героями
которых является собака.
Назовите, какие произведения на эту тему вы читали (Куприн « Белый пудель», Троепольский «
Белый Бим Черное ухо», Чехов «Каштанка», «Муму» И. С. Тургенева и др.)
 Все названные вами произведения посвящены одной теме и объединены общей
идеей. Какой? (Человек – часть живого мира, человек и животные равны)
Почему, повашему мнению, писатели обращались и обращаются к этой теме (много людей
жестоких и равнодушных). Не остался равнодушным к этой теме и Леонид Андреев, с жизнью и
2 творчеством которого познакомит нас первая творческая группа. Я попрошу вас внимательно
слушать, так как чтобы лучше понять само произведение, нужно знать и то, что подвигло автора
на создание рассказа «Кусака»
Слово об авторе.(выступает первая группа)
Слово учителя: Леонид Андреев вырос в бедной семье, и как никто другой знал, что такое
нищета и став писателем, посвятил свое творчество этой серьезной проблеме. Но не только
людям плохо, ведь бедствуют в этом мире и животные. Писатель говорил:
Мне не важно, кто "он"  герой моих рассказов: поп, чиновник, добряк или скотина. Мне
важно только одно  что он человек и как таковой несет одни и те же тяготы жизни.
Более того: в рассказе "Кусака" героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же
душу, все живое страдает одними страданиями и в великом безличии и равенстве
сливается воедино перед грозными силами жизни.
Ребята,  какая же проблема волнует Леонида Николаевича?
    Кусака

    » (фронтальный опрос)
Анализ рассказа «

Вы прочитали дома рассказ « Кусака », переходим к анализу рассказа,
 Кто главный герой рассказа?
Всегда ли ее так звали? Что мы узнали о ней в начале рассказа? ( Она никому не принадлежала;
у неё не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где она находилась во всю долгую
морозную ночь и чем кормилась»).
Почему так подробно описывается жизнь  Кусаки  в начале рассказа? (Показ жестокости,
бесчеловечности людей).
Как к ней относились дети, взрослые? («…ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые
весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали»)
Какие чувства порождает в собаке эта жестокость? (Одиночество, страх, злобу).
Какой случай заставил ее еще больше не доверять людям?
 (Мужик накопил в себе злобу,  оказался коварным и безжалостным человеком.   Кусаке
после встречи с ним трудно было поверить в ласку, её  трудно   было приручить.)
Если  внимательно прочитали текст, то наверняка заметили, что во всех эпизодах Кусака разная,
чтобы это хорошо увидеть, поработаем в группах. Каждой группе нужно ответить на вопросы в
карточке. На выполнение вам даётся 5 минут
Работа в группах
Задание для 1ой группы
 Для чего, повашему, вставлен эпизод про дурачка Илюшу? (гл.4, эпизод с дурачком Илюшей).
Что общего между  Кусакой  и Илюшей? Сравните этих героев.
Задание для 2 группы.
Эпизод “Люди ласкают  Кусаку …»
 Как  показывает писатель, что  Кусаке  нелегко поверить в добрые чувства людей к ней?
(«Долго ещё вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было от
непривычной ласки, словно от удара», «и долго ещё всякая ласка казалась ей неожиданностью,
чудом, которое она не могла понять и на которое она не могла ответить»).
 Почему так счастлива стала  Кусака ? (Не стало одиночества, так как исчезли страх и
злоба, стала нужна, как она считала). Найдите описание собаки, когда её приютили.
( «Длинная шерсть, прежде висевшая рыжими, сухими космами и на брюхе вечно покрытая
засохшею грязью, очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас», «нелепо кувыркалась,
неуклюже прыгала и вертелась вокруг самой себя», «привыкла к тому, что о пище не нужно
3 заботиться»).
Задание для 3ей группы.
Диалог Лели с мамой.
 Как вы думаете, кто будет скучать и почему:  Кусака  о Леле или Леля о  Кусаке ?
 Объясните, когда  Кусака  несчастней – до или после  дружбы с людьми.
Почему выла собака?( – раньше болело тело, а теперь душа.)
Работа с термином
 Но не только через взаимоотношения с людьми автор изображает Кусаку, но и через
описание природы – пейзаж. Вспомним, что такое пейзаж?
ПЕЙЗАЖ – картина природы в художественном произведении.
Роль пейзажа в рассказе
  Давайте сравним какую роль в передаче настроения  Кусаки  играют описания природы в 1 и 4
части,?( 1 часть  Зимний пейзаж усиливает чувство одиночества, тоски, неприкаянности,  4
глава начинается с описания природы: «Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями
заплакало небо». Какой троп использовал автор и с какой целью? ( Это метафора и
олицетворение. Они усиливают чувство жалости к  Кусаке  со стороны автора, даже будто сама
природа грустит вместе с собакой). Когда  Кусака  одинока — в природе все мрачно: холод,
слякоть, дождь; когда  Кусака  любит и любима, то и вокруг солнце, тепло, цветущие яблони и
вишни.
Мы сейчас с вами увидели, как в литературе можно раскрыть портрет героя, а именно
Кусаки, передать настроение всего произведения. Теперь посмотрим, как это делают
художники.(за счёт красок, острых или мягких линий)
Работа с иллюстрациями (выступление второй творческой группы)
Сопоставление иллюстраций  . Ребята, мы с вами посмотрели на иллюстрации художников,
теперь посмотрите на доску, эти рисунки сделали ученики вашего класса. Давайте сравним их по
цветовой гамме и по настроению, которые хотели передать авторы картин.
Кроме того, настроение можно передать и в музыке.
Песня «Бродяжая судьба, бродячая собака)
Сопоставьте интонацию песни и рассказа. Отличаются ли они? Если да, то чем?
Мы с вами проанализировали произведения, рассмотрели портрет собаки в разных эпизодах,
но писатель не говорит нам о том, что же произойдёт с Кусакой дальше. Ребята из 3 группы
написали о том, что могло бы произойти с собакой спустя неделю.
Выступление 3 творческой группы
    по уроку. Подведение итогов.
Ребята, есть ли у вас ещё варианты?(обращение ко всему классу)
Вывод

 Какие чувства вызвал у вас разговор о судьбе  Кусаки ? О чём вы задумались после
сегодняшнего  урока ? ( Дети говорят о том, что надо быть добрыми, внимательными. Не надо
забывать о том, что «мы в ответе за тех, кого приручили»). Мы с вами увидели насколько
жестокими бывают люди. Как вы думаете а каких чувств им не хватает?
4 СОЧУВСТВИЕ
СОСТРАДАНИЕ
СОПЕРЕЖИВАНИЕ
ПОНИМАНИЕ
ЛЮБОВЬ
ЗАБОТА
А вы помогаете нуждающимся, проявляете милосердие к старикам, бездомным, братьям нашим
меньшим? Каждый из вас не должен быть равнодушным ко всем этим проблемам, которые мы с
вами сегодня затронули. А отдавать животных в добрые руки, а не выбрасывать их. Или когда вы
идёте по улице и встретили голодного, бродячего животного, то бросьте кусок хлеба, если он у
вас есть, тогда хотя бы у одного зверя станут добрее глаза. И в конце урока, мне бы хотелось
прочитать вам следующие афоризмы, чтобы вы убедились в том, что проблемы, поднятые нами
на сегодняшнем уроке волнуют также и многих мыслителейфилософов.
Домашнее задание.
Рассказ «Имя моего любимца»
Напишите сочинение на тему «Сон  Кусаки».


5

file_name: литература.docx

intro:
Данная тема из раздела «Произведения писателей 20 века» (по программе Коровиной В.Я.) составляет единое целое: их объединяет общечеловеческая значимость поставленных нравственных проблем, актуальных для подростка. Поэтому цель данного урока: показать, что отношение к животным – один из критериев нравственности. Цель будущих уроков: равнодушие, жестокость по отношению к окружающим – это прямой путь к бездуховности.Тип урока: комбинированный

Структура урока: организационный момент, подготовка к восприятию, изучение нового материала, обобщение и подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, поисковый.конспект

title: Конспект урока по литературе Л. Андреев « Кусака ». «Все живое имеет одну и ту же душу…»


extracted_text:
Пограничники
Цель:  продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить
распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспиты
вать   смелость,   ловкость,   умение   четко   выполнять   приказы   командира,
расширить   словарный   запас   детей:   «граница»,   «пост»,   «охрана»,
«нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
Оборудование: граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака,
военные фуражки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход   игры:  воспитатель   предлагает   детям   побывать   на   государственной
границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с
какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня воен
ного человека. Дети самостоятельно распределяют роли Военного командира,
Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети
применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необхо
димо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.

file_name: Пограничники.doc

title: Сюжетно-ролевая игра "Пограничники"


extracted_text:
Kontrollarbeit                              9 Klasse
                                Fragen zu den Themen
1. Welche Berufe sind heute angesehen?
2. Welche Berufe sind heute gut bezahlt?
3. Wo kann man auch arbeiten?
4. Was braucht  man  für jeden Beruf?
5. Welche Charakterzüge  spielen  für den Beruf  eine große Rolle?
6. Warum ist es wichtig, einen richtigen Beruf  zu wählen?
7. Was möchtest  du  von  Beruf  werden?  Warum?
8. Wie heißen die drei Mahlzeiten?
9. Was isst du zum Frühstück?
10. Was essen die Leute zu Mittag?
11. Was gibt es zum Nachtisch?
12. Was trinkt man oft zum Essen?
13. Was braucht  man  zum Essen?
14. Was isst und trinkst du zum Abendessen?
15. Wohin kann man sonnabends und sonntags gehen, um Kaffee zu trinken?
16. Welche Symptome der Krankheit hattest du in der vorigen Woche?
17. Was machte deine Mutter?
18. Was machte der Arzt?
19. Was musstest du machen, um gesund zu werden?
20. Darfst du in die Schule gehen?
21. Was wünschte dir der Arzt?
22. Wann konntest du wieder die Schule besuchen? 23. Was gehört zu der Natur?
24. Was bedroht unser Leben?
25. Was vergiften Autos?
26. Was kann man über den Wald sagen?
27. Was ist in Gefahr?
28. Wie heißt eine internationale Organisation, die sich mit dem Umweltschutz
beschäftigt?
29. Was steht unter dem Naturschutz?
30. Was kann man für unsere Umwelt machen?
31. Wie ist das Wetter im Frühling?
32. Was hängt an den Dächern?
33. Wie ist das Wetter im April?
34. Was gibt es oft im Frühling?
35. Was machen kleine Bäche?
36. Was machen die Zugvögel?
37. Wie  weht  der  Wind ?

file_name: Kontrollarbeit 4 Kl 9 Fragen zu den Themen.doc

title: Контрольные работы по немецкому языку "Вопросы к монологическому высказыванию"


extracted_text:
Kontrollarbeit  (die Klasse 5 )
Fragen zu den Themen
1. Mögen die Deutschen Haustiere?
2. Wie viel Millionen Haustiere haben sie?
3. Wie viel Millionen Hunde und Katzen leben in deutschen
Wohnungen?
4. Gibt es auch Vögel?
5. Haben die Deutschen auch andere Haustiere?
6. Wie heißt du?
7. Wie alt bist du?
8. Wo wohnst du?
9. Wie heißt deine Schule?
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
 In welche Klasse gehst du?
 Wie viel Tage pro Woche habt ihr Schule?
 Um wie viel Uhr stehst du jeden Tag auf?
 Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht?
 Wie viel Stunden habt ihr jeden Tag?
 Wie viel Minuten hat jede Unterrichtsstunde?
 Um wie viel Uhr ist die Schule zu Ende?
 Wie groß ist deine Familie?
 Wie heißt dein Vater (deine Mutter)?
 Was ist dein Vater (deine Mutter) von Beruf?
 Hast du eine Schwester oder einen Bruder?
 Wie heißt deine Schwester( dein Bruder)?
 Hast du auch  eine Großmutter (einen Großvater)?
 Arbeiten deine Großeltern?
 Wohnen sie mit euch zusammen?
 Hast du andere Verwandte? Wen?
 Welche Jahreszeit ist jetzt?
Wie ist das Wetter im Frühling?
 Wie ist der Himmel?
 Scheint die Sonne?
 Wie ist das Wetter im April?
 Was machen kleine Bäche?
 Wie  weht  der Wind ?

file_name: Кontrollarbeit 4 Kl 5Fragen zu den Themen.docx

intro: Вопросы по темам