extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 7 День
Победы
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели обучения
 Учащихся
Цель урока
Критерии
оценивания
Привитие
ценностей
Количество присутствующих:
отсутствующих
:
День Победы – это «Радость со слезами на глазах»
7.3.7.1
корректировать   текст,   исправляя   смысловые,   фактические,   логические
недочеты;
7.4.1.1
правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями
речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи
 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические
недочеты;
 редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или
фрагментов текста.
продолжить обсуждение центральной проблемы всего курса – проблемы
гуманного отношения к страдающим людям; начать обсуждение проблемы
последствий вооруженного конфликта для тех, кто не принимал в нем
участия;   углубить   представление   о   характере   литературного   героя,
данном в развитии;
 все ученики будут читать текст и понимать его основную мысль;
подбирать заголовок в соответствии с темой высказывания;
 большинство учеников смогут исправить фактические и логические
недочеты текста;
 некоторые ученики смогут редактировать текст, изменяя структуру
отдельных предложений и фрагментов текста.
Учащиеся достигает цели, если
 сохраняет композицию и идею текста;
 исправляет стилистические ошибки;
 исправляет грамматические ошибки;
 демонстрирует богатый словарный запас;
 использует выразительные средства языка.
Патриотизм, уважение к историческому прошлому народу.
Ценностное отношение к ветеранам войны и труженикам тыла.
Уважение и сотрудничество: формирование уважения к мнению
одноклассников во время обсуждения основных понятий.
Общенациональная идея «Мәңгілік ел»
формирование интереса детей к изучению науки в будущем и
самообразованию способствует становлению интеллектуального
потенциала Казахстана, конкурентоспособного и здорового поколения.
Межпредметные
связи
Литература, история, география Предварительные
знания
Учащиеся умеют правильно использовать в речи паронимы, причастия и
деепричастия, а также уместно используют вводные слова;
писать творческие работы.
Ресурсы
Ход урока
Запланирова
нные этапы
урока
Начало урока
2 мин
10 мин
1 мин
5 мин
Фотографии военных лет: фронт, тыл. Фотоальбом «Встреча с
ветераном».
Флипчарты, плакаты с предыдущих уроков.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствие.
Психологический настрой на урок:
Учитель:
– Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг
другу. Скажите всем мысленно «Добрый день!» Пожелайте
удачи, скажите про себя: «Пусть у меня все получится!» Вы
сейчас очень красивые, красивыми вас делают добрые,
позитивные мысли. Молодцы! Откройте глаза.
Начнем урок.
Проверка домашнего задания:
Ученики получили творческое задание и выполнили его в
группах. Учитывалась дифференциация: 1) написать эссеочерк о
комлибо из своих родственников, принимавшем участие в
военных действиях, или трудившемся в тылу, или об известных
героях Казахстана.
2) снять видеоролик о посещении памятника павшим в боях за
Родину.
3) подготовить презентацию на тему.
Учитель о теме и цели урока:
Наша цель сегодня – П7 Корректирование и редактирование
текстов.
Как мы должны выстраивать урок, что делать? Каким образом
сможем достичь цели?
(Совместная выработка критериев достижения / оценивания).
Деление учащихся на группы: прием «Собери пазл» – собрать
слова в предложения и исправить ошибку.
или деление на группы / пары (структурированное: учитывать
зону ближайшего развития).
1. Танки сломили враждебную оборону противника.
2. Луганский имел высокое военное звание.
3. Народ широко отмечает памятливые даты.
4. Защитники Сталинграда проявили настоящую героику.
5. На фронт отправились добровольные отряды.
Звучит
музыка
Приложение
1 25 мин
Учащиеся в группах / парах будут читать текст и редактировать
их.
Алгоритм действий учащихся:
1. В парах ученики прочитают текст в первый раз и отметят
слова и выражения, затрудняющие понимание.
2. Выпишут факты, подтверждающие события:
Приложение
2
На выбор
учителю
Прошли   годы   и   десятилетия,   неузнаваемо   изменилась   наша
жизнь. Однако есть в памяти то, что попрежнему сохранилось  и
наполняет человеческие души гордостью, величием и ощущением
счастья это Великая Победа.
С каждым днём всё дальше и дальше от нас события суровых и
жестоких дней. Ровно 73 лет прошло с того дня. Но в памяти
навсегда   останутся   героиосвободители,   чьи   имена   золотом
вписаны в историю нашего города.
У всех святое право – Отчизну защищать.
 А если и придётся, то жизнь свою отдать.
 Во времена любые достоин славы тот,
 Кто, как зеницу ока, Отчизну бережет.
 Сегодня вспомним с вами защитников Отечество,
 Ведь в нас, живущих ныне, частица  крови  их!

Факт 1
Факт 2
Факт 3
3. Подберут и обсудят фразы, предложения, словосочетания,
которые бы они хотели включить в свой текст.
4. Исправят, если найдут ошибки и недочеты в тексте.
5. После второго чтения учащиеся могут рассмотреть
следующие вопросы для редакции:
1) От какого лица ведется повествование?
2) Нa чeм зaoстряeт внимaниe? Пoчeму?
3) Кaкиe имeнa (фaкты, сoбытия) упoминaeт aвтoр? Для чeгo?
4) Кaкиe эмoции aвтoрa вырaжeны в тeкстe?
5) Кaк вырaжeнo oтнoшeниe aвтoрa к изoбрaжaeмoму герою? В
чeм этo прoявляeтся?
6) Кaкиe срeдствa вырaзитeльнoсти пoмoгaют выявить aвтoрскoe
oтнoшeниe к теме?
(При оценивании работы «соседа» ученик также может
воспользоваться ими).
Каждый ученик напишет свою версию текста, затем
обменивается с соседом.
При чтении работы учащиеся будут обращать внимание на то,
правильно ли сконструированы предложения или фрагменты
текста.
Учитель должен объяснить учащимся, как необходимо писать
комментарии к работе:
 сначала указывать положительные моменты эссе;  отрицательные качества работы необходимо записывать в
виде рекомендаций того, что однокласснику необходимо
улучшить.
Ф Критерии оценивания:
 создает собственный тест объемом 100120 слов;
 сохраняет композицию и идею текста;
 исправляет стилистические ошибки;
 исправляет грамматические ошибки;
 демонстрирует богатый словарный запас;
 использует выразительные средства языка.
Или:
 соответствие письменной работы теме;
 соответствие письменной работы стилю и жанру;
 логичность и последовательность изложения;
 использование выразительных средств языка;
 правильная пунктуация при вводных словах.
Учащиеся напишут друг другу комментарии к работе по
критериям оценивания.
Учитель предлагает синтаксические конструкции –
словосочетания, которые помогут написать комментарий:
 Автор (имя) раскрывает проблему на примере…
 В центре внимания автора…
 Автор говорит о том, что…
 Автор обращает внимание на…
 Автор особо подчеркивает то…
 Автор доказывает (убеждает, приглашает к размышлению)
…
 Заслуживает внимания высказывание…
 Автора волнует (тревожит, удивляет, восхищает, радует)
…
 Следует обратить внимание на мысль о том, что…
 Автор опровергает (осуждает, одобряет, поддерживает)…
 Автор не случайно использует слово (слова)…
 Автор упоминает когото (чтото) с целью…
Ф Взаимооценивание
К Работа с одаренными детьми:
Предложить учащимся выложить/нарисовать из крупы (рис,
пшено, гречка, манка) на цветной бумаге рисунокассоциацию
«Память».
– Как бы вы теперь выразили свои чувства к этому слову?
Учитель может сфотографировать «шедевры» и распечатать или
создать слайдшоу, чтобы продемонстрировать на следующем
уроке.
(Учитель может предложить другое слово, например, «Оценка»,
если хочет акцентировать дальнейшее внимание на оценивании
какоголибо вида деятельности).
Речевые
клише
Цветная
бумага на
выбор,
крупы,
(клей) Конец урока
5 мин
В конце урока учащиеся проводят устную рефлексию (по
желанию):
– Я понял, что …
– Я узнал, что …
– Я научился …
2 мин
Домашнее задание: продолжить сбор сведений о неизвестных
герояхказахстанцах.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
техники безопасности на данном
уроке.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация может
быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом
результате от
конкретного ученика, в
оказании индивидуальной
поддержки учащемуся, в
подборе учебного
материала и ресурсов с
учетом индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на
любом этапе урока с
учетом рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 91.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.3.7.1корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты;
7.4.1.1правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи
Цели обучения учащихся: 	- корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты;
- редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста.
Цель урока	продолжить обсуждение центральной проблемы всего курса – проблемы гуманного отношения к страдающим людям; начать обсуждение проблемы последствий вооруженного конфликта для тех, кто не принимал в нем участия; углубить представление о характере литературного героя, данном в развитии;
- все ученики будут читать текст и понимать его основную мысль; подбирать заголовок в соответствии с темой высказывания;
- большинство учеников смогут исправить фактические и логические недочеты текста;
- некоторые ученики смогут редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений и фрагментов текста.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "День Победы – это «Радость со слезами на глазах»"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа
  разработана   на   основе   авторской   рабочей   программы
«Английский язык 59 классы,линия "Звездный английский"». Авторы: Мильруд Р.
П., Суворова Ж.А. , М. Просвещение, 2013.
Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М.
Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение,
2014.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию  этой программы  отводится
4 часа в неделю, 136 часов в год. Раздел 1. Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Предметныe результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других
людей, предметов, картинок и персонажей);
 аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся,
восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
 чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам
учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил,
опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо
ограниченного объёма);
 социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные
персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:  формирование элементарных системных языковых представлений об
изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок
слов, служебные слова и грамматические словоформы);
 умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
тематике;
 перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на
английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по
заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных
предложениях;
 умение использовать учебносправочный материал в виде словарей, таблиц и
схем для выполнения заданий разного типа;
 осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностноориентационной сфере:
 восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и
взаимодействия с другими людьми;
 ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других
народов и своей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
 перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых
знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность
применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с
родными. Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов
поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
 формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
 развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов
для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
 умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам
при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном
учении;

готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего
учебного труда;
 начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы
для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы
и выполнения учебных заданий.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
 умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
 развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для
общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и
соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных
потребностей ребёнка и его языковых способностей;
 формирование общего кругозора младших школьников с постепенным
развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и
трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
 усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к
которым относится извлечение информации из материалов на печатных и
электронных носителях, преобразование информации из графической формы
в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск
информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное
и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование
информации в целях понимания, коммуникация информации;
 сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с
компонентами учебнопознавательного комплекта и перенос
сформированных умений, а также универсальных познавательных действий
на новые учебные ситуации.
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
 осознание иностранного языка как средства международного
межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские
контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные
возможности, востребованность и мобильность человека в современном
мире;
 формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном,
разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы,
взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
. .Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера
человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды
отдыха, путешествия. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№  Наименование
разделов и тем
Общее
количество
Количество
контрольных 1
2
3
4
5
6
7
Вводный раздел.
Дома и в пути
Продукты и напитки
Велики люди и легенды
На отдыхе
Рука помощи
Искусство и культура
ИТОГО
часов на
изучение
работ
4
29
27
22
17
20
17
136
0
2
2
2
2
1
1
10 Тематическое планирование. «Звездный английский» 6 класс
Тематическое планирование рассчитано на 4 урока  в неделю (4 урока / 34 учебных недели = 136 часов).
Starter Unit

№
у
р
о
к
а
1
2
3
4
№ урока по
Тема урока
УМК
S
S
S
S
Вводный урок.
Составляем свой распорядок дня.
Национальности,
работа, дом и квартира.
Внешность человека
Время, семья, погода, город
Дата
План Факт
№ урока по Тема урока
 Дата
Раздел 1. HOMEANDAWAY (Дома и в пути) №
у
р
о
к
а
5
6
7
8
9
1
1а
1а
1b
1b
10 1b
11 1b
12 1c
13 1d
14 1e
15 1e
УМК
План Факт
People around the world
Вводный урок по теме: «Дома и в пути».
In the streets.На улицах города.
Популярные места в городе.
HotSpots. Оживленные места.
Статические глаголы (глаголы состояния).
Мои привычки.
Настоящие времена продолженной группы.
CultureCorner. Уголок культуры: «Путешествие по Тихому океану»
EverydayEnglish.Повседневный английский: Путешествуем.
Survival. Выживание в опасных условиях.
Survival
Выжить любой ценой! 16 VB2
Опасные обитатели джунглей.
17 1f
18 1f
Типы жилья.
Степени сравнения прилагательных.
19 VB3
На прогулке в городе.
20 1g
Домашние обязанности.
21 1h
Writing. Учимсяписатьэлектронноеписьмодругу.
22 WB1
Informal letters/ emails
Неофициальныеписьма.
23 1i
Curricular: citizenship. Метапредметность: гражданство
24 VB4
25 LR1
Housing/ Dwellings/ Characteritics
Типыжильяииххарактеристики.
LanguageReview
Повторение. Закрепление лексических навыков.
26 Sk1
Речевые умения:развитие навыков диалогической речи. 27 Sk1
28 R1
29 R1
30 RV1
31
32
Skills 1.
Listening.
Речевые умения: развитие навыков аудирования.
Russia. Россия.Развитие навыков чтения.
Russia. Россия. Совершенствование навыков чтения.
Revision.
Checkyourprogress.
Повторение и закрепление изученного материала.
Контроль грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных».
Контроль навыков чтения.
33 Работа над ошибками. Рефлексия. №

№ урока по
Тема урока
УМК
Раздел  2. FOODANDDRINKS (Продукты и напитки)
Дата
План Фак
т
2
2а
2а
2b
2b
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
Foodanddrinks.
Продукты питания и напитки. (Вводный урок)
FoodArt. Произведения искусства из продуктов.
FoodArt.
Искусство составления блюд.
Atthesupermarket . Всупермаркете.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
3 VB2
Предпочтения в еде. 9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
2с
2d
2d
2e
VB2
2f
2f
2g
CultureCorner. Уголок культуры: кафе и рестораны в Англии.
EverydayEnglish. Повседневный английский: диалог в кафе.
Твой завтрак, обед и ужин.
RealFood Настоящая еда.
AtaRestaurant.
Вресторане.
HealthyEating.Здоровоепитание.
Инфинитив и герундий в английском языке.
Методы приготовления пищи.
VB2
Рецепты блюд.
2h
2i
Writing. Пишем электронное письмо о любимой еде.
Curricular. Science
(Метапредметность: естествознание.
5 LR2
LanguageReview 2 1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
59
60
Языковые навыки – повторение.
Повседневные выражения.
Традиционные блюда русской кухни.
Мои привычки в еде.
Writing. Notices
Письменная речь: неофициальные объявления.
RussiaРоссия 2: Национальная русская еда. Пища царей.
RV2
SK2
SK2
WB3
R2
Контроль навыков монологического высказывания
Контроль навыков аудирования
Рефлексия. Работа над ошибками.
Обобщающее повторение. Дата
План
Факт
Раздел 3. GREATPEOPLEANDLEGENDS (Великиелюдиилегенды)

№
у
р
о
к
а
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
Тема урока
№
уро
ка
по
У
М
К
M3 GreatPeopleandLegends.
Великиелюдиилегенды. Вводныйурок.
3а
Special talents.
Особые таланты.
3а Искусство и наука.
3b Historical Figures.
Исторические фигуры.
3b
3c
3c
Герои Древнего мира.
CultureCorner: ThanksgivingDay.
Уголок культуры: День благодарения в Англии.
CultureCorner: ThanksgivingDay.
Уголок культуры: пилигримы – кто они? 6
8
6
9
7
0
7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
7
6
3d
EverydayEnglish. DiscussingPastActivities.
Повседневный английский – обсуждаемпрошлое.
3e Myths and legends.
Мифыилегенды.
3f
3f
VB
3
3g
Преступность и нарушение закона.
Прошедшее продолженное время.
Криминальные новости.
Skills. Jobs and nationalities of famous people. Знаменитые люди и их профессии.
Jobs В мире профессий.
VB
3
3h Writing. Biography of a famous person
Письмо. Биография знаменитого человека.
WB
4
Biographies.
Биографии выдающихся личностей.
Curricular: History. Метапредметность. История.Христофор Колумб.
3i
7
7
7 LR3 Исследователи и путешественники. 8
7
9
8
0
8
1
8
2
Sk 3 Skills 3
Речевые умения: странные рекорды.
Sk
3
Косвенные вопросы в английском языке.
Контроль лексических  навыков  чтения
Контроль  навыков  диалогической  речи №
ур
ок
а
по
У
М
К
4
Тема урока
Раздел 4 . ONHOLIDAY (На отдыхе)
Дата
план
факт
Вводный урок. Onholiday.
На отдыхе.
4a Activityholidays.Видыактивногоотдыха.
4b Havingagreattime.
Занятия на отдыхе.
4с CultureCorner.
Уголок культуры:«Национальный парк Йеллоустон»
8
3
8
4
8
5
8
6 8
7
8
8
8
9
9
0
9
1
9
2
4с Исторические парки.
4d EverydayEnglish
Повседневный английский: диалогзапрос информации.
4e EcoTourism. Экотуризм.
4e
 Tourist Destinations in the USA. Места для туристов в США.
4f Attractions
Аттракционы и достопримечательности.
4g
Skills. HolidayProblems
Речевыеумения:
отпускные проблемы. Проблемы на отдыхе.
V
B
4
4h Writing. Письмо из отпуска.
4i Контроль лексико – грамматических навыков аудирования.
LanguageReview. Повторение. Языковые навыки: предлоги.
Skills 4Речевые умения: планы на каникулы.
LR
4
Sk
4
R4 Russia 4. NationalFood. Россия. Национальная еда.
Контроль навыков диалогической речи
9
3
9
4
9
5
9
6
9
7
9
8
9
9
Раздел 5. HELPINGHANDS. (Рука помощи) Дата
(факт)
Дата
Урока
( план
)

№
у
р
о
к
а
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
№
урок
а по
УМ
К
5
Тема урока
HelpingHands
(Подай руку помощи!) Вводный урок.
5a
Disaster! Катастрофа! Землетрясение в Гаити.
VB5 Natural Disasters.Стихийныебедствия.
5b
Goingtohelp! Спешим на помощь!
VB5 Social Issues
Социальные проблемы.
5c
5d
5e
CultureCorner
Уголок культуры: Забавно и полезно!
EverydayEnglish.
Askingforandofferinghelp.
Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь.
Endangered species.
Вымирающие виды. 10
8
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
5f
Третий тип условных предложений.
VB5 Accidents and injuries.
Несчастные случаи и травмы.
5g
5h
Skills. Activities at an Ecocamp
Речевые умения.
В экологическом лагере
Writing.
Email with the news.Письмосновостями.
Rv5 Revision. Повторение: прошедшие времена.
5i
Curricular: Geography.Метапредметность: география.
LR5 LanguageReview Повторение: глобальные проблемы и пути их решения.
Sk 5 Skills.
Речевые умения: Всемирный день животных.
Sk 5 Сравнения и сопоставления. Средства логической связи.
11
6
11
7
11 Rs 5 Russia5 Россия 5: Редкие животные России: Уссурийский тигр.
Летняя вечеринка в клубе английского языка.
WB
6 8
11
9
Контроль навыков грамматических структур по теме
«Настоящее совершённое время» Тема урока
Раздел  6. ARTANDCULTURE(Искусство и культура)
Дата
(план)
Дата
(факт)
ArtandCulture. Искусствои культура. Вводный урок.
№
ур
ок
а
по
У
М
К
6
6a Archeological discoveries. Археологические открытия.
VB
6
6b
Types of Art.
Видыискусства.
Special Attractions.Особенные достопримечательности.
6c CultureCorner. Уголок культуры: необычные музыкальные инструменты.
6d
6e
Everyday English.
Sendingaparcel. Повседневныйанглийский: отправляемпосылку.
Shopping Experiences.Покупки.
VB
6
Shops and Shopping
Магазины и покупки.

№
у
р
о
к
а
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7 6f MusicMessage.
VB
6
6g
 О чем говорит музыка…
Music.Музыка и её роль в нашей жизни.
Skills.
PlacesofCulturalinterest.Культурныедостопримечательности.
6h Writing. Email. Электронное письмо описательного характера.
6h Поездка в Краков.
6i
Curricular: ArtandDesign: Метапредметность:Искусство и дизайн.
LanguageReview. Повторение. Искусство и культура разных стран.
LR
6
Sk
6
Контрольный заключительный тест.
Revision. Обобщающее повторение
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
13
5
13
6

intro: Рабочая программа по английскому языку 6 класс. (Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014. Согласно учебному плану на реализацию этой программы отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

английский язык

group: Дисциплины

title: 6 класс Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
Как помочь ребенку заснуть в тихий час?
Тихий час – это время тепла и покоя. Однако иногда он для некоторых
детей   превращается   в   настоящую   пытку.   Дети   с   трудом   дожидаются
окончания этого режимного момента. Взрослые призывают соблюдать правило
тишины и контролируют поведение детей. Сделать дневной сон безмятежным
вы   сможете,   если   обратите   внимание   на   создание   правильной   атмосферы,
проведете с детьми специальные успокоительные процедуры.
Как быть…
По   возможности   затемните   помещение   спальни   и   включите   детям
негромкую спокойную музыку, пусть она играет во время тихого часа.
Соблюдайте   режим,   не   стремитесь   детей   уложить   пораньше,   важно,
чтобы дети испытывали усталость перед сном.
Перед сном почитайте детям или спойте песенку, дайте им возможность
хотя бы 10 минут полежать и полистать книжки.
Используйте игрушки, другие предметы, помогающие ребенку уснуть.
Между кроватками сделайте расстояние 0,5–0,7 метра, чтобы дети не
мешали друг другу. Детей, которые спят рядом, положите валетом.
Напомните детям установленные вами правила на время тихого часа.
Посидите с теми, кому это необходимо, на кроватке, погладьте их по
спинке, помассируйте.
Некоторым   детям   нужно   поворочаться   с   боку   на   бок,   чтобы   уснуть,
предоставьте им эту возможность. Вы сами можете ненадолго прилечь, так как дети любят делать то же
самое, что и взрослые.
Если дети специально поднимают шум и будят других детей, спокойно
переведите   ребенка   в   другое   помещение,   ничем   не   показывая   своего
недовольства. Скажите ребенку, что он вернется в общую комнату сразу, как
только сможет лежать тихо. Повторяйте эту процедуру до тех пор, пока он не
угомонится.
Если дети очень активные и шумные, поставьте кровати между полками и
шкафами,   создайте   ширмы,   чтобы   разгородить   помещение   на   несколько
спальных уголков.
Некоторые   дети   просто   не   спят   днем.   Тем   не   менее   им   тоже   нужен
отдых. Попросите их немного полежать (30–40 минут), а затем поднимите и
дайте поиграть в спокойные игры или тихо чемто заняться в другой комнате.
Никого не поощряйте за сон, ведь сон – это не та вещь, которую ребенок
может контролировать сам. Однако детям, которые не спали, но выполняли
все правила, скажите, что они поступили хорошо, что не мешали спать другим
детям.

file_name: как помочь заснуть в тихий час.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация "Как помочь ребенку заснуть в тихий час?"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 8
День Победы
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 7
Количество присутствующих:
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели обучения
Цель урока
Критерии
оценивания
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
  отсутствующих:
День Победы – это «Радость со слезами на глазах»
7.3.6.1
писать   творческие   работы   (200250   слов),   выбирая   определенную
социальную роль и речевое поведение
7.3.7.1
корректировать   текст,  исправляя   смысловые,   фактические,   логические
недочеты;
7.4.1.1
правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями
речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи
Пересказ прослушанного материала
 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
(повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Учащиеся смогут передать содержание поэтических произведений в виде
иллюстрации, выделить основную мысль текста песни.
Ученик достиг цели, если:
подробно пересказывает текст, понимая основное содержание и
определяя главную информацию;
оценивает ответ одноклассников, аргументируя свою позицию;
правильно восстанавливает текст и объясняет правописание
поставленных суффиксов.
воспитывать у учащихся чувство любви к отечеству, к родным местам;
повышать интерес к историческому прошлому Родины, к ее песенному
наследию;
пропаганда средствами военной песни идей патриотизма, гуманизма,
уважения к истории
На уроке идет связь с такими видами искусства, как музыка, пение,
живопись, искусство.
На уроке используется интерактивная доска для показа презентации и
прослушивания песен военных лет. Учащиеся используют ноутбуки для
индивидуальной работы
Предварительные
знания
На предыдущих уроках ученики говорили на тему войны. Этот урок
продолжение уроков этой тематики.
Ход урока
Запланированные
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
1. Организационный момент.
2. Ввод в тему: загадка
Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе, То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто — ... (песня)
– Скажите пожалуйста, о чем мы будем сегодня
говорить? (Ответы учеников) Хорошо. Прежде чем
продолжить разговор, давайте определим тему нашего
урока.
Совместное определение цели урока и критериев
оценивания.
–   Прежде   чем   начать   урок,   давайте   все   внимательно
послушаем   песню   (Прослушивание   песни   «Священная
война»)   Почему   мы   будем   говорить   о   песне,   ведь   мы
говорим   о   войне?   Зачем   были   нужны   песни   на   войне?
Когда   и   где   впервые   прозвучала   песня   «Священная
война»? (Сообщение подготовленного ученика о песне).
Учащиеся слушают песни военных лет, пересказывают
содержание песни, которая понравилась, и объясняют,
почему именно эта песня им понравилась. Пересказ
ведется от лица автора слов или музыки, можно от лица
слушателя. Передать ощущения от слов и музыки,
поставив себя на место фронтовика или его матери,
дочери или жены. (Опережающее задание: учащиеся
прослушивают небольшие сообщения о предложенных
песнях, их авторах.) Ребята, как вы думаете, нужны ли
сегодняшнему поколению песни, написанные о Великой
Отечественной войне? Ведь она закончилась давно.
Вступительное слово учителя:
– Песни – как люди. У каждой своя биография, своя
судьба. Одни умирают, едва появившись на свет, никого
не растревожив. Другие вспыхивают ярко и скоро
угасают. И лишь немногие живут долго и не старятся.
Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и
непохожие, близкие и далёкие песни. А почему, как вы
думаете? Учащиеся объяснят, почему до сих пор эти
песни знают многие люди и поют их, почему многие
известные всему миру и почему певцы выбирают для
исполнения эти песни.
Задание 1. Нарисуйте рисунок или сделайте коллаж к
песне (повторить с учениками, что такое коллаж?)
Учащиеся нарисуют иллюстрацию или сделают коллаж к
этой песне, чтобы выразить чувства свои и автора.
К, Г, П
Ф (взаимооценивание  «Две звезды, одно пожелание».
Прослушивание песен на военную тему. Учитель
должен сделать такую подборку песен, чтобы они были
разной тематики, разного настроения, разной
тональности, в исполнении разных певцов: детей,
известных певцов, актеров, хоров и др.
Задание2. Попробуйте восстановить текст. (Заранее
учитель убирает слова из текста песен, а также
Сообщения
подготовленн
ых учеников
https://www.y
outube.com/pl
aylist?
list=PL6BDE
9E22D568D7
25
песни
военных лет
Запись песен
для
прослушиван
ия.
Середина урока
И
П суффиксы из некоторых слов текста и раздает ученикам)
Объясните правописание суффиксов разных частей речи.
(До выполнения этого задания повторить с учениками
правописание суффиксов).
Конец урока
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
КАРТА САМООЦЕНКИ
Критерии
На уроке я отвечал устно всегда полным ответом
Я выполнил домашнее задание
Я принимал участие в парной работе (нарисовать или сделать коллаж к
песне)
Я без ошибок выполнил второе задание (впишите пропущенные слова и
суффиксы в тексте)
На уроке я отгадал загадку
В конце урока я спел вместе со всеми песню посвященную теме войны
В конце урока я смог оценить свою работу и работу одноклассника
№
1
2
3
4
5
6
7
Рефлексия
 что узнал нового о песнях военных лет
 теперь могу ответить на вопрос: Нужны ли сегодня
песни войны и зачем, с какой целью они исполняются?
Домашнее задание: Найти лексическое значение слова
герой и записать в тетради.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
безопасности на данном уроке.
Оценивание
– как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте
данный
раздел для
записи
методов,
которые Вы
будете
использовать
для
оценивания
того, чему
учащиеся
научились во
время урока.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может
быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом
результате от конкретного
ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе
учебного материала и
ресурсов с учетом
индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на любом
этапе урока с учетом
рационального использования
времени. Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
КАРТА САМОЦЕНКИ
Критерии
Да + нет
На уроке я отвечал устно всегда полным ответом
Я выполнил домашнее задание
Я принимал участие в парной работе (нарисовать или сделать коллаж к
песне)
Я без ошибок выполнил второе задание (впишите пропущенные слова и
суффиксы в тексте)
На уроке я отгадал загадку
В конце урока я спел вместе со всеми песню посвященную теме войны
В конце урока я смог оценить свою работу и работу одноклассника
№
1
2
3
4
5
6
7

file_name: урок 92-93.docx

intro:
Цели обучения	Пересказ прослушанного материала
 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Цель урока	Учащиеся смогут передать содержание поэтических произведений в виде иллюстрации, выделить основную мысль текста песни.
Привитие ценностей

	воспитывать у учащихся чувство любви к отечеству, к родным местам;
повышать интерес к историческому прошлому Родины, к ее песенному наследию;
пропаганда средствами военной песни идей патриотизма, гуманизма, уважения к истории

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс Тема урока: "День Победы – это «Радость со слезами на глазах" (2 урок)


extracted_text:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: День Победы – это «Радость со слезами на глазах»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.7.1
корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты;
7.4.1.1
правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов,
суффиксы в разных частях речи
Цели урока:
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные
связи
Навыки
использован
ия
ИКТ
Предварител
ьные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
обрать и оформить материал о жизни наших земляков – тружеников тыла.
узнать из рассказов тружеников тыла об их трудной жизни;
показать труд жителей села в годы великой Отечественной войны, проявивших
свои лучшие качества патриота, гражданина, человека в суровых условиях
военного времени, воздав тем самым дань  их памяти;
Демонстрирует понимание   основной информации прочитанного.
Отвечает на вопросы, делает выводы по прочитанному.
 определяет главную и второстепенную информацию прочитанного текста.
 правильно отвечает на вопросы по содержанию, приводит аргументы..
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:, познание мира, история и география.
Работа с интернетресурсами через различные гаджеты для поиска необходимой
информации: факты для подтверждения своих аргументов
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих
классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку
аудиовизуальных материалов, на анализ текста, на формирование грамотности
речи.
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Организационный момент
Приветствует учеников. Спомощью разрезанных пазлов делит класс на
группы. Формулирует цель урока.
Мотивация к изучению нового материала. Вызвать интерес
учащихся к новому материалу.
Прежде   чем   начать   наш   урок,   я   предлагаю   вам   посмотреть
видеоролик,   и   самостоятельно   определить   чему   посвящается   тема
нашего сегодняшнего урока.
Видеоролик «Подвиги »
Ресурсы
Слайды
смалйки Задания и вопросы этой викторины будут посвящены одному событию
в истории нашей страны. А какому именно, вы должны будете дать
ответ по окончании викторины. Правила понятны? Итак, начинаем.
 22 июня 1941 г. Какое историческое событие началось в этот день?
 2 февраля 1943 г. Какой событие произошло в этот день?
Пал, совершивши подвиг свой,
Наш краснофлотец боевой,
Но пал как гордый победитель!
Чтобы пламя сбить на рукаве,
Груди, плечах, на голове,
Горящий факел воинмститель
Не стал кататься по траве,
Искать спасения в болотце.
Он сжег врага своим огнем,
Легенды сложены о нем, —
Бессмертном нашем краснофлотце.
Д. Бедный
 Какому герою посвящены эти стоки Д. Бедного?
 Какую важную дату во всей России будут отмечать буквально через
несколько месяцев?
 Когда мы будем отмечать этот праздник?
 Сколько лет 9 мая 2015 г. пройдет со дня Великой Победы?
 Молодцы. Совершенно верно.
Критерии
успеха
Середина
урока
Учебник:
Рабочая
тетрадь:
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и
задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, умение взаимодействовать  и работать в коллективе;
По методу «Броуновское движение» научить учащихся свободно
излагать свои мысли. По методу «Снежный ком» осуществляет
усвоение нового материала.
• .
В годы Великой Отечественной войны наши люди проявляли героизм
не только на фронте, но и в тылу.
 Как вы понимаете слово «тыл»?
Тыл – это территория страны за линией фронта.
С каждым днём для фронта нужно было всё больше боеприпасов,
снарядов, продовольствия, поэтому жизнь в тылу была подчинена
главному: «Всё для фронта, всё для победы!»
Теперь заводы и фабрики, которые в мирное время выпускали разную
продукцию, стали выпускать военную.
Все мужчины, которые могли держать оружие в руках, ушли на фронт.
Вся тяжесть легла на плечи женщин, стариков и детей.
(на  экране женщины копают землю)
 Что вы видите на этой фотографии?
 Как вы думаете: легко ли перекопать вручную такое поле?
Поэтому женщины стали осваивать мужские профессии. Они сели за
руль трактора, комбайна. Женщины работали, не жалея сил, не только
на полях, но и в цехах фабрик и заводов. Они становились кочегарами, кузнецами.   (на экране – женщины на заводах)
Пройдёшь по цехам, видишь измождённые, уставшие лица женщин, у
которых одно желание – дать Родине больше продукции и лучшего
качества. И это творит женщина, ежедневно прикованная по половине
суток к станкам, недоедавшая, уже потерявшая на фронте мужа, сына
или отца, женщины, у которых дома в нетопленных квартирах
голодные дети.
Задание 1. Просмотрите видео. Ответьте на вопросы:
 О чем данное видео?
 Сравните содержание видео со своими предыдущими мнениями: что
совпало с вашими ответами?
 Какая новая информация прозвучала в видео?
 Какова основная мысль видео? (т.е., что хотел донести до нас автор
видео?)
 К какому выводу вы пришли?
Критерий оценивания для цели обучения 7.СГ2
Навыки: применение, анализ
Критерий
оценивания
Определяет
основную   мысль,
опираясь
на
структурные части.
 отвечает на вопросы;
 правильно называет основную мысль
текста;
 делает выводы на основе
прослушанного.
Дескрипторы

Прием   «Чтение   с   пометками   INSERT».  В   тексте   нужно   делать
соответствующие отметки и заполнять таблицу по окончанию чтения.
V
(осознать новые
знания)
Я это знал
+
(исправить
неверные
предположения)
Это для меня
абсолютно новое

(исправить неверные
предположения
Это противоречит
тому, что я знал
(побудить
дальнейший
интерес к теме)
Я хочу знать об
этом больше
Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях:
«+»  если считают, что это им известно;
«»  если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них
есть;
«v»  если то, что прочитали, является новым;
«?»  если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует
разъяснений.
Влияние природных условий на жизнь, здоровье и деятельность
человека Критерии
успеха
осознание ценностей географического знания, как важнейшего
компонента научной картины мира;
Конец
урока
Закрепление урока. По методу «Таксономия Блума» осуществляет
закрепление урока.

«Степень комфортности территорий для жизни людей» .
Практическая работа:
Территория
Где
распо
ложена
Климатические условия
+ и  Как
осваивается
t
лета,зимы
Осадки
Ветер
С комфортными
условиями
С
дискомфортными
условиями
Подведение итогов урока:
Постановка домашнего задания –Рефлексия – Приложение 2
«Плюсминусинтересно»
В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы, которые вызвали положительные
эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для
достижения определенных целей.
В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на
уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным,
или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не
нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные
факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по
данной проблеме, вопросы к учителю. На   доске   рисунки   «чемодан»,   «мясорубка»,   «   корзина».Ученикам
предлагается выбрать , как они поступят с информацией, полученной
на уроке.
«Чемодан» положу все, что пригодится в дальнейшем
«Мясорубка» информацию переработаю
« Корзина» все выброшу
Критерии
успеха
принимает  и формулировать учебную проблему.
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Стикеры
или
фишки
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.

file_name: урок 94.docx

intro:
Цели урока:	обрать и оформить материал о жизни наших земляков – тружеников тыла.
узнать из рассказов тружеников тыла об их трудной жизни;
показать труд жителей села в годы великой Отечественной войны, проявивших свои лучшие качества патриота, гражданина, человека в суровых условиях военного времени, воздав тем самым дань  их памяти;
Критерии успеха	Демонстрирует понимание   основной информации прочитанного.
Отвечает на вопросы, делает выводы по прочитанному.
 определяет главную и второстепенную информацию прочитанного текста.
 правильно отвечает на вопросы по содержанию, приводит аргументы..
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: День Победы – это «Радость со слезами на глазах» (3 урок)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа  разработана на основе авторской рабочей программы «Английский
язык   59   классы,линия   "Звездный   английский"».   Авторы:Мильруд   Р.   П.,   Суворова
Ж.А. , М. Просвещение, 2013.
Рабочая   программа   реализуется   через   УМК  «Звёздный   английский»   авторов   К.   М.
Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию   этой программы   отводится 5
часов в неделю, 170 часов в год. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная
рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование
основ социальнокритического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности  семейной
жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные
позиции,социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные
и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевойсаморегуляции в учебной и познавательной
деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения,установления аналогий, сериации и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение,просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
• применение правил написания слов, изученных в основной школе
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (репликклише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно
популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого
языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей,переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г.В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт). Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1.
2.
3.
Вводный курс.
Труд и отдых.
Культура и литература.
4.        Матушкаприрода.
5.
Здоровый дух и здоровое тело.
6. Жизненный опыт.
7.
Преступность и общество.
Тематическое планирование №  Наименование
разделов и тем
1
2
3
Вводный курс
Труд и отдых
Культура и литература
4 Матушкаприрода
5
Здоровый дух и здоровое тело
6 Жизненный опыт
7
Преступность и общество
ИТОГО
Общее
количество
Количество
контрольных
часов на
изучение
работ
3
24
28
26
26
27
36
170
0
2
1
1
1
1
1
7 Тематическое планирование. «Звездный английский» 7 класс
Тематическое планирование рассчитано на 5 уроков в неделю (5 уроков /34 учебных
недели = 170 часов).
StarterUnit. Вводный курс
Тема урока

№
у
р
о
к
а
№
 у
р
о
ка
п
о
У
М
К
1 S Вводный урок. Вспомним виды транспорта и основные места в городе.
2 S Домашние обязанности.
3 S Стихийныебедствия.

ДАТ
А
п
л
а
н
ф
а
к
т МОДУЛЬ 1. WORK&PLAY (Труд и отдых)
Тема урока

№
у
р
о
к
а
№
 у
р
о
ка
п
о
У
М
К
4 1 Work&Play.
Труд и отдых.
5 1a Hard at Work.
Трудная работа
В мире профессий.
Увлечения.
Настоящие времена продолженной группы.
6 V
B
1
7 1
b
8 1
b
9 1с CultureCorner.
Уголок культуры: подработка для студентов.
1
0
1
d
EverydayEnglish.
Повседневный английский: устраиваемся на работу. 1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
1e AdventureSports.
Экстремальные виды спорта.
Sports.
Виды спорта.
V
B
1
1f VoluntaryWork.
Волонтёрство как вид деятельности.
1f Voluntary Work.
Работаволонтера.
S
k
1
1
h
Skills.
Уменияинавыки.
Student Job.
Работадлястудентов.
Writing.
Письменнаяречь.
Официальные письма.
1i Curricular.
PSHE.
Метапредметность.
Социальное самоопределение.
Language in Use.
Языковыенавыки. Фразовыйглагол «break»
Revision.
Обобщающее повторение
Проектная работа по теме: «Работа моей мечты».
Skills.
Речевые умения.–«Бесстрашные каскадёры!»
1
L
1
R
R
v
1
S
k
1 S
k
1
S
k
1
R
s
1
№

у
р
о
ка
п
о
У
М
К
2
Принятие решения – задача непростая!
Учимся писать сопроводительное письмо.
Russia.
Россия. Что вы знаете об озере Байкал?
Контроль
Письменной и устной речи
Контроль
Тест 1. Контроль лексикограмматических навыков по материалам
Модуля 1.
Работа над ошибками. Рефлексия.
.
МОДУЛЬ 2. CULTURE&STORIES (Культура и литература)
Тема урока
ДАТ
А
п
л
а
н
ф
а
к
т
Вводный урок по теме: «Культура стран».
2а Неудачное путешествие.
2а SeeingtheWorld.
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7

№
у
р
о
к
а
2
8
2
9
3
0 Увидетьмир своими глазами.
2
b
Times Change.
Времена меняются.
2b Прошедшее простое и длительное времена.
TheInternet.
Интернет и его значение.
V
B
4
2с Culture Corner. Уголок культуры.
2с Музыка как часть культуры всех стран.
2с Известные музыканты моей страны.
2d EverydayEnglish.
Повседневный английский: интонация.
2e Amazing Performances.
Удивительные представления.
2e Особенности дефиниций английских слов.
2f HauntedBuildings.
Дома с привидениями.
2f Прошедшеезавершённое и прошедшее длительное время.
2g Skills.
Речевые умения: литературные жанры.
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2 2g Поговорим о любимых книгах.
Types of books.
V
B
2
Видыкниг.
2h Writing.
AStory.
Письменнаяречь. Учимся писать
рассказ.
Средства логической связи в английском языке.
W
B
2
2i Curricular: ICT. Мета
предметность: информатика (ИКТ)
Language in Use.
Языковыенавыки. Фразовыйглагол «fall».
Revision.
Обобщающее повторение.
Структура «usedto»в английском языке.
L
U
2
R
v
2
R
v
Кунгурские пещеры.
Словообразование (в формате ГИА)
S
k
2
S
k
2
R
s
2
Тест 2. Контроль  навыков чтения   по Модулю 2
Russia.
Россия. Звуки русской балалайки.
Работа над ошибками. Рефлексия.
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5 ДАТ
А
п
л
а
н
ф
а
к
т
МОДУЛЬ 3. MOTHERNATURE (Матушка природа)
Тема урока
№
ур
о
ка
п
о
У
М
К
3 MotherNature.
Вводный урок по теме: «Матушка природа».
3a Wildplaces.
Дикиеместа. – «Год в Антарктике».
3a Способы выражения будущего времени в английском языке.
Weather.
Погода.
V
B
3
3b ExtremeOutdoors.
Экстремальные занятия на воздухе.
3b Нулевой и первый типы условных предложений.
3c CultureCorner.
Уголок культуры. Горы Аппалачи.
3d EverydayEnglish.
Повседневный английский:виды жилья.
3e Climate Change.
Изменения климата.
3e Животные в опасности!

№
у
р
о
к
а
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5 6
6
6
7
6
8
6
9
7
0
7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
7
6
7
7
7
8
V
B
3
TheEnvironment.
Окружающаясреда. Проблемыэкологии.
3f Survivors.
Выживание. Походное снаряжение.
3f Второй и третий типы условных предложений.
Sports&Equipment. Виды спорта и спортивное оборудование.
V
B
3
3g Skills.
Речевые умения. Как вести себя в походе.
3h Writing.
Письменная речь. Учимся писать письмо запрос информации.
Semiformalletters/
Полуофициальные письма.
W
B
3
3i Curricular: Geography.
Метапредметность: география
Что вы знаете о пещерах?
Revision 3.
Обобщающее повторение.
Условные предложения разных типов.
Диалог «В туристическом агентстве».
Общественные организации и их роль.
L
U
3
R
v
3
S
k3
S
k
3
S
k 7
9
8
0
8
1

№
у
р
о
к
а
8
2
8
3
8
4
8
5
8
6
8
7
Russia.
Россия 3: Что вы знаете о тайге?
3
R
s
3
Тест 3. Контроль лексикограмматических навыков по Модулю 3
 Обобщающее повторение. Рефлексия.
МОДУЛЬ 4. HEALTHYMIND&HEALTHYBODY (Здоровый дух и здоровое тело)
ДАТ
А
п
ла
н
ф
а
к
т
№
ур
о
ка
п
о
У
М
К
M
4
Тема урока
HealthyMind&HealthyBody.
Здоровый дух и здоровое тело.
4a TechnologyandHealth.
Новые технологии и здоровье.
4a Модальные глаголы mustи have.
4b Home Remedies.
Домашние лекарства.
4b Здоров ли ты?
Health.
Памятка о сохранении здоровья.
V
B
4 8
8
8
9
9
0
9
1
9
2
9
3
9
4
9
5
9
6
9
7
9
8
9
9
4c CultureCorner.
Уголок культуры: фауна Австралии
4d EverydayEnglish. Повседневный английский: На приёме у врача.
4e Amazing Abilities.
Поразительные способности.
4f Feeling Afraid.
Чувство страха.
4f Относительные придаточные предложения.
4g Skills.
Речевые умения: проблемы и советы.
V
B
4
Feelings. Problems.
Чувства.
Проблемы.
4h Writing.
Письменная речь. Средства логической связи на письме.
Writing Bank 4.
Essays: suggestingsolutions to a problem. Эссе «Проблемыирешения»
Curricular: PSHE.
Метапредметность:
Социальное самоопределение.
LanguageinUse4.
Языковыенавыки: словообразование. Суффиксы прилагательных.
Revision – 4.
Обобщающееповторение.
W
B
4
L
U
4
R
V
4 R
V
4
S
K
4
S
K
4
S
K
4
R
s4
Как успеть многое и сохранить здоровье?
Стресс и способы борьбы с ним.
Skills 4.
УУД и речевые умения: страхи в нашей жизни.
Skills 4.
УУД и речевые умения: конфликты с родителями.
Russia – 4.
Россия – 4: Русская баня.
Обобщающее повторение.
Контроль умений аудирования. Тест по Модулю 4.
Обобщающее повторение. Рефлексия.
1
0
0
1
0
1
1
0
2
1
0
3
1
0
4
1
0
5
1
0
6
1
0
7
МОДУЛЬ 5. LIFEEXPERIENCES. (Жизненный опыт)
Тема урока
ДАТ
А
п
ла
н
ф
а
к
т
Life experiences.
Жизненный опыт.
№
ур
о
ка
п
о
У
М
К
M
5

№
у
р
о
к
а
1
0
8
1 5a How annoying! Какая досада!
Особенности употребления некоторых времён.
5a
G
R
9
5b CultureShock.
Культурный шок: трудности жизни за рубежом.
5b Особенности употребления настоящих времён длительной группы.
5b Особенности употребления модальных глаголов.
5c CultureCorner.
Уголок культуры: правила поведения в Великобритании.
5d EverydayEnglish.
Повседневный английский: жалобы и извинения.
5e Be the change! Изменисвоюжизнь!
5e Кумиры.
5f Инфинитив и герундий.
5f Индия: свадебные традиции.
0
9
1
1
0
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
4
1
1
5
1
1
6
1
1
7
1
1
8
1
1
9 1
2
0
1
2
1
1
2
2
1
2
3
1
2
4
1
2
5
1
2
6
1
2
7
1
2
8
1
2
9
Stages in life.
Этапыжизни.
Важные события в жизни.
V
B
5
V
B
5
5g Skills.
Речевые умения и навыки: описываем внешность людей.
Словообразование: приставки с отрицательным значением.
V
B
5
5h Writing.
Письменная речь.
Эссе «За и против»
WritingBank.
Средства логической связи в эссе.
W
B
5
5i Curricular: science.
Метапредметность: естественные науки.
LanguageinUse.
Языковыенавыки: фразовые глаголы.
Диалоги этикетного характера.
Revision 5.
Обобщающее повторение.
L
U
R
V
5
R
V
5 1
3
0
1
3
1
1
3
2
1
3
3
1
3
4

№
у
р
о
к
а
1
3
5
1
3
6
1
3
7
1
S
k5
Skills 5.
УУД. Речевые умения: необычные профессии.
S
k5
Skills 5.
УУД. Речевые умения: способы словообразования.
R
5
Russia – 5.
Россия 5: День Ивана Купалы.
Контроль лексикограмматических навыков по материалам Модуля 5.Тест 5
Обобщающее повторение. Рефлексия.
МОДУЛЬ 6. CRIME&COMMUNITY (Преступность и общество)
Тема урока
ДАТ
А
п
ла
н
ф
а
к
т
CrimeandCommunity
Преступность и общество.
№
ур
о
ка
п
о
У
М
К
M
6
6a Isitart?
Искусство ли это?
6a Страдательный залог.
6b Crimefighters. Борцы с преступностью.
Crime.
Преступность в современном мире.
V
B
6
6b Возвратные местоимения.
6c CultureCorner.
Уголоккультуры: что вы знаете об Агате Кристи?
6d EverydayEnglish.
Повседневный английский: учимся давать показания в суде.
6e Crime&Technology
Преступность и новые технологии.
6e Киберпреступность.
6f Law Cases.
Судебные дела.
6f Косвенная речь в английском языке.
Приказы и вопросы в косвенной речи.
G
R
14
6g Skills.
Речевые умения и навыки: проблемы моего района.
6h Writing.
Письменная речь. Официальное письмо с предложениями.
3
8
1
3
9
1
4
0
1
4
1
1
4
2
1
4
3
1
4
4
1
4
5
1
4
6
1
4
7
1
4
8
1
4
9 Способы сохранения безопасности на дорогах.
W
B
6
6i Curricular: Citizenship.
Метапредметность: гражданская ответственность.
LanguageinUse.
L
U
Языковыенавыки: способы словообразования.
R
v6
Revision 6.
Обобщающее повторение.
S
k
6
S
k
6
S
k
6
R
6
Skills 6.
УУД и речевые умения: пассивные конструкции.
Skills 6.
УУД и речевые умения: преступность и её последствия для общества.
Как обеспечить безопасность в своём районе?
Russia – 6.
Россия 6: «Праздник граффити в СанктПетербурге».
Контроль письменных умений. Тест 6
            Рефлексия. Обобщающее повторение.
1
5
0
1
5
1
1
5
2
1
5
3
1
5
4
1
5
5
1
5
6
1
5
7
1
5
8
1
5
9
Ключевые трансформации.
K
W
T
K
W
T
1
6
0
1
6
1
1 K Конверсия как способ словообразования.
Проблемы современного общества. W
T
W
F
W
F
W
F
P
n
 Аффиксы различных частей речи.
Словосложение как способ словообразования.
Мои планы на лето.
 Контроль умений использования всех грамматических времен.
Заключительный тест.
           Анализ результатов контрольной работы. Рефлексия.
          Активизация лексических навыков.
          Активизация грамматических навыков.
Обобщающее повторение.
6
2
1
6
3
1
6
4
1
6
5
1
6
6
1
6
7
1
6
8
1
6
9
1
7
0

intro: Рабочая программа по английскому языку 7 класс. (Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014. Согласно учебному плану на реализацию этой программы отводится 5 часа в неделю, 170 часов в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 7 класс Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
Древние игрушки

                          Вы знаете Андрюшку?
                          Андрюшканаш сосед,
          У этого Андрюшки,
                          Есть всякие игрушки,
                         А вот друзейто нет…
                        И все эти игрушки
                        Не радость для Андрюшки:
                        Ведь плохо одному,
                        Невесело,
                        Невесело ему.
                        А почему?
                        Как только он с игрушками
                        Во двор выходит к нам,
                        Так слышится Андрюшкино:
                       «Не тронь!»
                       «Моё!»
                      «Не дам!»
                      А нам их и не нужно!
                      Играй один, чудак!
                      Народ мы очень дружный
                      Нам весело и так.
Закрой глаза и представь, что ты встретился с мальчиком, который живёт в Древнем
Египте. Он, конечно, станет показывать свои игрушки, как любой мальчик, который хочет с
тобой подружиться.
Ю. Синицын
Ты очень удивишься, когда увидишь своих старых знакомых. Вот мячик, правда, он
не резиновый, а кожаный. А вот множество одинаковых глиняных человечков. Да это же
солдатики! Вот только обмундирование не такое, как у твоей армии.
Маленький египтянин с гордостью покажет тебе игрушки, которые умеют двигать
руками и ногами и даже «работать», как вот этот деревянный человек – пекарь, например.
Если потянуть его за верёвочку, он начнёт «месить тесто»  передвигать взад и вперёд
руками комочек глины. А вот забавный крокодил с двигающимися челюстями.
У   тебя   есть   машинки,   а   у   него   ёжик   на   маленькой   тележке   с   колёсиками   и
привязанной верёвкой.
В   дальнем   углу   его   ящика   с   игрушками   ты   увидишь   погремушки   из   орехов,
деревянный   волчок   и   сломанную   волшебную  коробочку     когдато  из   неё     выскакивал
весёлый чёртик. Этими игрушками он играл, когда был совсем маленьким.
Он покажет тебе и кукол своей младшей сестрёнки. У него есть прирученная забавная обезьянка, а в клетке какаято пёстрая птица с
хохолком и изогнутым клювом. Это птица удод.
И ты вспомнишь, что дома у тебя остался маленький пуделёк и  попугай Кеша.
Просто удивительно, как похожи игрушки детей всех стран мира, в какое бы время
они ни жили!

file_name: Древние игрушки.doc

intro:
Закрой глаза и представь, что ты встретился с мальчиком, который живёт в Древнем Египте. Он, конечно, станет показывать свои игрушки, как любой мальчик, который хочет с тобой подружиться.
Ты очень удивишься, когда увидишь своих старых знакомых. Вот мячик, правда, он не резиновый, а кожаный. А вот множество одинаковых глиняных человечков. Да это же солдатики! Вот только обмундирование не такое, как у твоей армии.

title: Игра "Древние игрушки"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа   разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык 59 классы,   линия "Звездный английский"».
Авторы: Мильруд Р. П., Суворова Ж.А.,  М. Просвещение, 2013.
Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В.
Эванс, М. Просвещение, 2014.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию  этой программы  отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год. Раздел 1.  Результаты освоения программы
В результате изучения учебного курса "английский язык" в 8 классе ученик должен:
Знать:

•   основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные   способы   словообразования   (аффиксация,
словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
• признаки  изученных  грамматических  явлений   (видовременных   форм глаголов,   модальных   глаголов  и  их  эквивалентов,  артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
•   роль   владения   иностранными   языками   в   современном   мире,   особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 Уметь:

• начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных   ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать   собеседника   и   отвечать  на   его   вопросы,   высказывая   свое   мнение,   просьбу,   отвечать   на  предложение   собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; • понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с   пониманием   основного   содержания   (определять   тему,   выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать  несложные  аутентичные  тексты  разных  жанров  с  полным  и  точным  пониманием,  используя  различные  приемы   смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность,
• просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
    Использовать:
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
•  (в том числе Мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с
зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
№
Наименование
разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводный курс
Сообщаем новости
Общество потребителей
Поступая правильно
Все ещё загадка
Век живи – век учись
Узнать тебя поближе.
Повторение
Тематическое планирование
Общее
количество
часов на
изучение
Количество
контрольных
работ
3
27
25
24
26
26
27
8
0
1
1
1
1
2
1
1 ИТОГО
170
7
Тематическое планирование рассчитано на 5 уроков в неделю (5 уроков / 34 учебных недели = 170 часов).
Календарнотематическое планирование. «Звездный английский» 8 класс
Тема урока
Starter Unit. Вводный курс
  Дат
а
(пла
н)
Дата
(факт
)
Вводный урок. Телеграммы.
№
ур
ок
а
по
У
М
К
S
S
Повторение. Моя будущая профессия.

№
у
р
о
к
а
1
2 3
S
Повторение.
Экстремальные виды спорта.
МОДУЛЬ 1. BREAKING NEWS (Сообщаем новости)
Тема урока
Breaking News.
Сообщаем новости.
Volcano Chaser.
Охотники за вулканами.
Volcano Chaser.
Охотники за вулканами. Извержение вулкана.
№
уро
ка
по
УМ
К
1
1a
1a
VB1 Vocabulary Bank 1.
Natural Disasters.
Стихийные бедствия. Вулканы.
VB1 Vocabulary Bank 1.
Natural Disasters.
Стихийные бедствия. Шторм.
Amazing Escape.
Удивительное спасение.
Amazing Escape.
Удивительное спасение. В западне.
1b
1b

№
у
р
о
к
а
4
5
6
7
8
9
10
11 VB1 Vocabulary Bank 1.
Health/
Accidents/
Injuries.
Здоровье/ несчастные случаи/ травмы.

  Дат
а
(пла
н)
Дата
(факт
) 12
13
1с
1d
Culture Corner.
Уголок культуры: ураган «Катрина».
Everyday English.
Повседневный английскийWhat to watch on TV.
Что смотреть по телевизору?
14 VB1 Vocabulary Bank 1.
15
16
17
18
19
20
21
1e
1e
1f
1f
1g
1h
1i
Weather.
Погода. Лексический банк.
Weird Weather.
Странная погода.
Weird Weather.
Странная погода. Глазами очевидца.
Disasters.
Ката
строфы.
Disasters.
Землетрясение в Японии глазами очевидца.
Skills.
Речевые умения.
Curricular: Geography.
Метапредметность: география.
Writing.
A story.
Письменная речь. Пишем рассказ.
22 WB Writing Bank.
23
24
25
Sk1
Sk1
Sk1
Stories.
Рассказы. Удачное спасение.
Skills.
УУД и речевые умения.
Skills.
УУД и речевые умения. Любимые телепередачи.
Skills.
УУД и речевые умения. Различные хобби. 26 LU
Language in Use.
Английский на практике.
27 RV1 Revision 1.
Обобщающее повторение.
28 RV1 Revision 1.
Обобщающее повторение. Словообразование.
29 Rs 1 Russia 1.
Россия1. Что вы знаете про Юрия Гагарина?
Контроль лексикограмматических навыков.
30

№
у
р
о
к
а
31
№
уро
ка
по
УМ
К
2
МОДУЛЬ 2. CONSUMER SOCIETY (Общество потребителей)
Тема урока
Consumer Society.
Общество потребителей.
32 VB2 Vocabulary Bank 2.
Лексический банк 2.
33
34
2a
2a
Products of the Future.
Товары будущего. Материалы.
Products of the Future.
Товары будущего.

Дата
(факт
)

Дат
а
(пла
н) 35
2b
Buy, buy, buy!
Покупай, покупай, покупай!
36 VB2 Vocabulary Bank.
Лексический банк. Продукты.
37
2b
Buy, buy, buy!
Покупай! Покупай! Покупай! – В магазине.
38 VB2 Vocabulary Bank.
39
40
41
42
43
44
45
2c
2d
2e
2f
2f
2g
2h
At the Supermarket.
В супермаркете.
Culture Corner.
Уголок культуры: типичные товары из США.
Everyday English.
Повседневный английский: диалог в магазине.
The Good Old Days.
Добрые старые времена…
Skyscraper farms.
Сельское хозяйство «на небоскребах».
Будущие времена.
Skills.
Речевые умения: неудачные покупки.
Curricular: Citizenship.
Метапредметность: гражданская ответственность.
46 VB2 Vocabulary Bank. UK Currency.
Британские деньги.
47
2i
48 WB
2
Writing.
Письменная речь.
Пишем письможалобу.
Writing Bank. Formal Letters.
Письменная речь. Официальные письма. 49
50
Sk2
Sk2
51
Sk2
Skills 2/
Речевые умения: дешёвые покупки.
Skills 2/
Речевые умения:
В торговом центре.
«Автоматы по продаже одежды».
52 LU2 Language in Use 2.
53 Rv
54 Rs2
Языковые навыки 2. Фразовые глаголы «do», «get».
Revision 2.
Обобщающее повторение.
Russia 2: Московский рынок.
55 Тест 2. Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений по Модулю 2
МОДУЛЬ 3. DOING THE RIGHT THING (Поступая правильно)
Тема урока
Вводный урок по Модулю 3: «Что мы можем сделать для общества?»
Субстантивированные прилагательные.
Глобальные проблемы современности.

№
у
р
о
к
а
56
57
58
№
уро
ка
по
УМ
К
3
3a
3b

  ДАТА
факт
пла
н 59
3b
Типы условных предложений.
60 VB3 World Problems. Raising Awareness.
Мировые проблемы. Привлекая внимание.
61
62
63
64
65
66
3c
3d
3e
3e
3f
3f
Culture Corner.
Уголок культуры: фестиваль Гластонбери.
Повседневный английский: реплики этикета.
Выжить
любой ценой!
Придаточные определительные предложения.
Moving out.
За пределами Земли.
Проблемы колонизации космоса.
67 VB3 Условные предложения. Смешанный тип.
68
69
3g
3h
70
3i
71 WB
3
Sk3
72
Skills.
Речевые умения: проблемы экологии.
Curricular.
Geography.
Метапредметность: география.
Writing.
An Opinion Essay.
Письменная речь. Эссе «Собственное мнение»
Средства логической связи в эссе.
Skills 3.
Речевые умения 3: Рядом с акулами! 73
74
Sk3
Благотворительность и её значение.
Sk3 Проблемы освоения космоса.
75 LU3 Language in Use 3.
Языковые навыки: фразовые глаголы.
76 Rv
Сослагательное наклонение. Ключевые трансформации.
77 Rv
Россия 3: организации по защите прав животных.
78 Rs3 Обобщающее повторение.
79
80

№
у
р
о
к
а
81
82
83
             Контроль лексикограмматических навыков по модулю 3.
             Анализ результатов контрольной работы. Рефлексия
МОДУЛЬ 4. STILL A MYSTERY (Все ещё загадка)
Тема урока
Still a Mystery. Загадки человечества.
UFO Tour.
Путешествие в тайны НЛО.
Страдательный залог.
№
уро
ка
по
УМ
К
4
4a
4a

  ДАТА
факт
пла
н 84 VB4 Веришь ли ты в НЛО?
85
4b
Strange Creatures.
Странные существа.
86 VB4 Особенности употребления предлогов.
87 VB4 Prehistoric Creatures.
Доисторические существа
Culture Corner.
Уголок культуры: «Привидения Лондона».
Everyday English.
Повседневный английский: интонация в разделительных вопросах.
Unexplained Phenomena.
Необъяснимые явления.
Употребление артиклей.
88
89
90
91
92
93
94
95
96
4c
4d
4e
4e
4f
4f
4g
4h
4i
Recreating Monsters.
Воссоздание монстров.
Возвратные местоимения.
Skills.
About Reading.
Речевые умения: литературные жанры.
Curricular: Literature.
Метапредметность: литература.
Writing.
Book Review.
Письменная речь. Пишем рецензию на книгу.
97 WB Writing Bank.
Book Review.
Банк письменной речи. Рецензия на книгу.
Skills 4.
УУД 4: «Стоунхендж  загадка всех времён».
Sk4
98 99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7

№
у
р
о
к
а
10
8
10
9
Sk4
Sk4
LU
Skills 4.
УУД 4: словообразование.
Skills 4.
УУД 4: Загадочное происшествие.
Language in Use.
Языковые навыки: фразовые глаголы.
Rv4 Revision 4
Rs4
Повторение: страдательный залог.
Russia 4.
Россия 4: Загадка Тунгусского метеорита.
Загадки современности.
Контрольный урок. Тест по Модулю 4.
Рефлексия. Употребление предлогов.
Обобщающее повторение.
МОДУЛЬ 5. LIFELONG LEARNING. (Век живи – век учись)
№
уро
ка
по
УМ
К
M5
5a
Тема урока
Lifelong Learning.
Век живи  век учись!
Extraordinary skills.
Экстраординарные умения.

  ДАТА
факт
пла
н 5a
Утверждения в косвенной речи.
VB5 Martial Arts.
Боевые искусства.
The Way We Learn.
Как мы учимся.
Любимые школьные предметы.
VB5 School education.
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
12
0
12
1
12
2
12
3
5b
5b
5c
5d
5e
5e
5f
5f
5g
5h
5i
Школьное образование.
Culture Corner.
Уголок культуры: награда герцога Эдинбургского.
Everyday English.
Повседневный английский: эмфатическое ударение.
Overcoming the odds.
Преодолевая трудности.
Будущие достижения.
Taking a Gap Year. Особенности учёбы за рубежом.
Какие занятия тебе по душе?
Skills.
Higher education.
Речевые умения: высшее образование.
Curricular:
PSHE.
Метапредметность:
Социальные проблемы.
Writing.
A forandagainst essay.
Письменная речь. 12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
WB
5
Sk5
Sk5
Эссе «За и против».
Средства логической связи в эссе.
Skills 5.
УУД: Университет, который учит жизни.
Skills 5.
УУД: способы словообразования.
Sk5 Достоинства и недостатки учёбы за рубежом.
LU
Language in Use.
Языковые навыки: фразовые глаголы, предлоги.
Rv
Разговор в библиотеке.
Rv
Rs
Revision 5.
обобщающее повторение.
Russia 5.
Россия 5: Благотворительный фонд Юрия Розума.
Благотворительность и её значение.
            Контрольный урок. Тест 5
           Анализ результатов контрольной работы. Рефлексия. Обобщающее повторение
МОДУЛЬ 6. GETTING TO KNOW YOU (Узнать тебя поближе) Тема урока

№
у
р
о
к
а
№
урок
а по
УМ
К
135 M6
Getting to Know You. Познакомимся поближе.
136
137
6a
6a
Changes.
Изменения внешности.
Каузативная форма в английском языке.
138 VB6 Vocabulary Bank 6.
139
140
6b
6b
Особые черты внешности и характера человека.
Negative Personality Types.
Негативные типы личности.
Придаточные предложения цели, причины и образа действия.
141 VB6 Словарный банк: антонимы.
142
143
144
6c
6d
6e
Culture Corner.
Уголок культуры: племена в разных уголках мира.
Everyday English.
Повседневный английский: выражаем сочувствие и переживание.
Body Talk.
Язык жестов.
  ДАТА
план факт 145
6e
Идиоматические выражения с названиями частей тела.
146 VB6 Vocabulary Bank.
Body Language. Глаголы, выражающие эмоции.
Animal Talk. Язык животных.
147
148
6f
6f
149
6g
150
6g
151
6i
Инверсия.
Skills.
Речевые умения: ошибки в общении.
Curricular: Science.
Метапредметность: естественные науки.
Writing.
An article describing a person.
Письменная речь. Описание человека.
152 WB Writing Bank: Человек, которым я восхищаюсь.
153
Sk6
154
Sk6
155 LU
Skills 6.
УУД: Британские традиции.
Skills 6.
УУД: словообразование.
Language in Use.
Языковые навыки: фразовые глаголы.
156 Rv6 Revision 6
Обобщающее повторение: модальные глаголы.
157 Rv6 Человек, изменивший мою жизнь.
158 Rs
Russia 6.
Россия 6: Что вы знаете о Пушкине?
159
          Контрольный урок. Тест 6 160
          Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
161 KW
T
162 KW
T
163 KW
T
Ключевые трансформации.
Отрицательные приставки.
Суффиксы существительных и прилагательных.
164 WF
Конверсия как способ словообразования.
165 WF
Словосложение в английском языке.
166 WF
Инверсия.
167
Pn
Punctuation.
Пунктуация.
168
          Контрольный заключительный тест
         Анализ результатов контрольной работы.
         Обобщающее повторение.
169

170

intro: Рабочая программа по английскому языку 8 класс. (Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014. Согласно учебному плану на реализацию этой программы отводится 5 часа в неделю, 170 часов в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 8 класс Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
Дымковские игрушки
                        Посадили игрушку
                        На полку,
                        И бедняжка
                        Грустит втихомолку,
                        Что она не игрушка,
                        Что она безделушка,
                        От которой
                        Ни проку, ни толку.
                        Посадили
                        Игрушку на полку.
В. Берестов
Дымково   –   это   часть   города   Вятки.   Здесь   давнымдавно   поселились
мастера, которые из глины лепили забавные игрушки.
Долгими   зимними   вечерами   работали   игрушечники,   чтобы   весной
привести   на  ярмарку   свои   глиняные  игрушкипотешки:  звонки   свистульки,
важных барынь, нянек с младенцами, оленей с золотыми рогами и индюков,
похожих на жарптицу.
Вот как они это делали.
Весной собирали глину и смешивали её с мелким речным песком. Это
нужно, чтобы фигурки не растрескивались при обжиге. Как только поздняя
осень,   мастерицы   начинали   месить   глину   –   разминать   её,   чтобы   не   было
комочков.   От   готовой   мягкой   глины   отщипнут   кусочек,   скатают   из   него
шарик, а потом примнут его. Получится блин. Свернут блин – вот и юбка
барыне. Из другого кусочка глины сделают туловище и примажут его к юбке.
Потом сделают руки, головку. Украсят платье оборками, а голову – шляпкой
или   кокошником.   Мокрой   тряпкой   обгладят   всю   куклу,   уберут   лишнюю
глину. После лепки игрушки несколько дней сушатся, а потом обжигают в
русской печке. Но и это не всё. Чтобы игрушки были белыми, их кладут в
жидкую кашицу из молока и мела. Осталось раскрасить глиняные фигурки
куриным   перышком   или   кисточкой.   Теперь   сказочные   петухи,   козлики   в
штанишках, наездники на конях и барыни выглядят ярко, пестро, празднично.
Если   тебе   захочется   самому   вылепить   глиняную   птичку,   щекастого
львёнка или важную барыню, ты теперь знаешь, как это делать. Попробуй!

file_name: Дымковские игрушки.doc

intro:
Дымково – это часть города Вятки. Здесь давным-давно поселились мастера, которые из глины лепили забавные игрушки.
Долгими зимними вечерами работали игрушечники, чтобы весной привести на ярмарку свои глиняные игрушки-потешки: звонки свистульки, важных барынь, нянек с младенцами, оленей с золотыми рогами и индюков, похожих на жар-птицу.
Вот как они это делали.

title: Игра "Дымковские игрушки"