extracted_text:
Предмет:  Русский язык   Клас:9  Четверть:1  Урок: 11 Дата: 07.10
Тема : «Повторение изученного в 58 классе»
Цель: Проверка знаний по пройденному материалу в 58 классах.
выявить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по русскому языку за курс
основной школы, а также понять сформированность некоторых общеучебных умений: правильное
восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения
задания.
Время работы: 40 минут
Тип урока :  тестовая проверка знаний.Тест по русскому языку 9 класс
Оборудование: тесты, тетради для тестов.
Методы: словесный, репродуктивной,
II вариант
1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) побеждая; 3) гололед;
2) переписываться; 4) прабабушка.
2.Какое из перечисленных ниже слов имеет значение «столкновение противоположных сторон,
мнений, сил»?
1) обида; 3) конфликт;
2) апатия; 4) проблема.
3) Укажите верный вариант количества букв и звуков в словах: 1) вьюга — 6 букв, 7 звуков; 3)
пробежаться — 11 букв, 11 звуков; 2) обезьяна — 8 букв, 8 звуков; 4) красная — 7 букв, 7 звуков.
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
1) на подросш_м дерев_, без пишущ_й машинк_, покупа_м ботинк_;
2) о ближайщ_м объект_, до соседн_й деревн_, по новейш_й технологи_;
3) мы бор_мся за мир, с засидевш_мся мечтател_м, от последн_й заметк_;
4) в гаснущ_м камин_, по лучш_й дорог_, на последн_м педсовет_.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ра_задорить, бе_дельничать, бе_предел, бе_вкусица;
2) заг_рать, пл_вунец, изл_гать, пл_вчиха;
3) обм_реть, подб_ру, выл_чить, изм_нение;
4) девч_нка, волч_нок, грош_вый, кош_лка.
6. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска
пишется Ь?
А. Мы решили подписат_ся на газету.
Б. Мне кажет_ся.
В. Как убереч_ся от простуды.
Г. Она задумывает_ся о будущем.
1) А,Б; 3) А,В,Г;
2) А,В; 4) Б,В,Г.
7. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (Кое)как, (право)сторонний, (по)всюду; 3) (пол)апельсина, (пол)ночи,
(по)волчьи;
2) (Юго)западный, (пол)лимона, (по)бережье; 4) (пол)Европы, (во)вторых,
(темно)красный
8. Укажите правильное объяснение написания Н и НН в суффиксах?
1) скошенная трава  нн в суффиксе причастия, образованного от бесприставочного глагола
совершенного вида;
2) на улице ветрено  н в суффиксе краткого причастия;
3) брошенный камень  нн в суффиксе причастия, образованного от бесприставочного
глагола совершенного вида;
4) задание проверенно — нн в суффиксе краткого причастия. 9. В каком предложении не с последующим словом пишется слитно?
1) забор был (не)окрашен.
2) мы шли (не)замечая дороги.
3) ответ был (не)правильным.
4) (не)потушенная с вечера лампа.
10. На месте каких(ой) цифр(ы) пишется е (частица не)?
Н_(1) слышно было н_(2) веселых песен, н_(3) смеху, н_(4) звонких голосов.
1) 2,3,4; 3) 1,2;
2)1; 4) 1,3,4.
11. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
1)Мне нравятся собаки кошки рыбки и хомячки.
2)Петя возьми тетрадь выпиши слова подчеркни глаголы.
3)Как мальчики так и девочки сдали спортивные нормы.
4)Утром ребята работали в саду или в городе.
12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.1)Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя,
ложилась на землю.
2)Единственным попутчиком не слушавшим лесничего была Наташа, застенчивая худенькая девушка.
3)Чуть дрожат, качаясь, сосны.
4)Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые?
1) 1,2 ; 3) 3, 4;
2) 1, 2, 3, 4 ; 4) 2, 4;
14. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
Я старался взглянуть в окно ( ) да оно все было бело от снега и льда.
1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом да запятая не
ставится.
2)Сложное предложение, перед союзом да запятая не ставится.
3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом да ставится запятая.
4)Сложносочиненное предложение, перед союзом да ставится запятая
15. В каком предложении не допущено стилистических ошибок?
1)Большинство учеников хорошо сдало выпускные экзамены.
2)Не рассчитывая попасть на поезд, было решено заночевать в лесу.
3)Молодой человек, проходя мимо сада, увидел пятилетнюю девочку, которая стояла
и плакала.
4)Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез на нее
обеими лапами.
16) В каком слове ударение падает на второй слог?
1)Километр 3)ожили
2)красивее 4)положила
Прочитайте предложения и выполните задания 1719.
А.Посветлевшее от цветения старое дерево гудит, шумит пчелами, мелькающими
среди цветов и листьев.
Б.Когда повеет ветерок, за версту услышишь, как цветет липа.
В.Незримая река медового аромата льется от нее по яркому июльскому разнотравью.
Г.В тихую, безветренную погоду несметное количество пчел слетятся сюда на работу.
17. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы
получился текст?
1)АБГВ 3)ВАБГ
2)БВГА 4)ГАБВ
18. Определите стиль и тип речи. 1)Художественный стиль, повествование;3)публицистический стиль, описание;
2)художественный стиль, рассуждение 4)разговорный стиль, повествование и
описание
19. Укажите правильную характеристику слова посветлевшее (предложение А).
1)Прилагательное; 3)деепричастие;
2)причастие; 4)наречие;
20. Дайте полную синтаксическую характеристику предложения А.
Ответы к проверочной работе по русскому языку
по теме «Повторение изученного в 58 классах»
№ задан
ия
1
вариант
2
вариант
1.
3
4
2.
4
3
3.
2
2
4.
1
4
5.
3
3
6.
2
2
7.
2
4
8.
9 класс
3
3
9.
1
3
10.
2
2
11.
4
2
1
19.
1
2
3
12.
4
2
13.
1
3
14.
2
4
15.
3
3
16.
1
2
17.
3
2
18. 20.Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное,
осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено
обособленным определением, выраженным причастным оборотом, осложнено однородными
сказуемыми.
Всего тестов 20.
Оценка за тест:
1820 = 5
1517=4
1015=3
Тест
Часть 1
1. Какое словосочетание характерно для разговорного стиля речи? 1) испытывать недовольство;
2) чётко сформулировать;
3) стоять на своём;
4) исказить правду.
2. В   каком   варианте   ответа   указаны   предложения,   в   которых   допущены   ошибки,   связанные   с
управлением?
А. Сочинение было написано по той же теме.
Б. Сочинение было написано на ту же тему.
В. Говорил со свойственным для него оптимизмом.
Г. Говорил со свойственным ему оптимизмом.
1) А, Г;                    2) Б, В;                              3) А, В;                       4) Б, Г.
3. Какие пары слов не являются синонимами?
1) риторика – красноречие;
2) дебаты – обсуждение;
3) мозаика – фреска;
4) резолюция – решение.
4. Толкование какого слова дано неверно?
1) прообраз –   лицо,   послужившее   автору   образцом   для   создания   литературного
персонажа;
2) пролог –   заключительная   часть   произведения,   кратко   сообщающая   читателю   о
дальнейшей судьбе героя;
3) реликвия – вещь, свято хранимая как память о прошлом;
4) символ – предмет, служащий условным наименованием какоголибо понятия, идеи.
5. В  каком  варианте  ответа   указаны  предложения,  в  которых   на  месте  пропуска   должны   стоять
запятые?
А. По синемусинему небу плыли (…) словно кучи снега (…) облака.
Б. А в чужой монастырь (…) как известно (…) со своим уставом не ходят.
В. Как городской житель (…) погодных примет я не знал.
Г. Меня представили (…) как старого знакомого.
1) Б, В. Г;                      2) А, Б, В;                         3) В, Г;                    4) А, Б, Г.
Часть 2
1. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска должно стоять тире?
А. Каждый вздох (…) как радости глоток.
Б.   Обращаться   с   языком   коекак   (…)   значит   и   мыслить   коекак:   неточно,
приблизительно, неверно.
В. Весна красна цветами, а осень (…) снопами.
Г. «Где же вожатый?» (…) спросил я у Савельича.
2. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых нет пунктуационных ошибок?
А.   Чёрная   металлическая   настольная   лампа   на   чугунной   подставке   заискрилась   и
погасла.
Б. Неприятель или узнал о готовящемся сражении или предугадал его.
В. Ветер то стихал то ударял в лицо.
Г. И пенится, и ходит океан, и в берег бьёт волной безумной.
1) А, Г;              2) Б, Г;                     3) Б, В;                        4) А, В. 3. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Вдруг   она   прошла   мимо   меня (1) напевая   чтото (2) и (3) пощёлкивая
пальцами (4) направилась к тропинке (5) спускающейся к реке.
1) 1, 4, 5;         3) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 3, 4, 5;                                         4) 4, 5.
4. Укажите правильный вариант постановки на месте цифр знаков препинания.
И   берёзовая   рощица (1) протягивающая   к   небу   свои   ветки (2) и   могучий
дуб(3) закрывающий   своим   шатром   поляну (4) словом (5) всё   было   посвоему
прекрасно.
1) 2, 3 – запятые;
2) 1, 2, 3, 5 – запятые; 4 – запятая и тире;
3) 1, 2, 4 –запятые;
4) 1, 2, 4, 5 – запятые.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых  в предложении должны
стоять запятые?
Название   двора (1) как   говорят   источники (2) дошедшие   до   нас(3) происходит   от
Смольного двора (4) располагавшегося здесь во времена Петра I.
1) 1, 2, 4;        3) 1, 2, 3, 4;
2) 2, 3;                                                   4) 3, 4.
Часть 3
          Прочитайте текст и выполните задания.
(1)   Неожиданно   они   увидели   заброшенное   святилище.  (2)   Неведомый   народ   принёс
сюда откудато тяжёлые, почти необработанные валуны. (3) Их взгромоздили один на
другой, воздвигнув некое подобие дома без крыши. (4) Камни были сплошь испещрены
рисунками и выбитыми письменами. (5) Рисунки рассказывали о движении небесных
светил. (6) Здесь была и вода. (7) Она струилась из трещины в скале, собираясь в
каменной чаше, явно вытесанной человеческими руками.
(По М. Семёновой.)
1. Определите стиль речи.
1) научнопопулярный;
2) разговорный;
3) художественный;
4) официальноделовой.
2. Определите тип речи.
1) описание;
2) повествование;
3) рассуждение;
4) описание  с элементами рассуждения.
3. Укажите односоставное предложение.
1) 1                         2) 3                             3) 4                             4) 6
4. В каком предложении определения однородные?
1) 2                        2) 3                              3) 4                             4) 7
5. Найдите предложение с именным составным сказуемым.
1) 3                        2) 5                              3) 4                              4) 6 Ответы
Тест
Задание
№1
3
4
3
Задание
№2
2
1
1
Задание
№3
3
1
2
Задание
№4
2
2
1
Задание
№5
2
3
3
Часть 1
Часть 2
Часть 3
Повторение изученного в 8 классе
Тест
II вариант
Часть 1
1. Какое словосочетание характерно для разговорного стиля речи?
1) испытывать недовольство;
2) чётко сформулировать;
3) стоять на своём;
4) исказить правду.
2. В   каком   варианте   ответа   указаны   предложения,   в   которых   допущены   ошибки,   связанные   с
управлением?
А. Сочинение было написано по той же теме.
Б. Сочинение было написано на ту же тему.
В. Говорил со свойственным для него оптимизмом.
Г. Говорил со свойственным ему оптимизмом.
1) А, Г;                    2) Б, В;                              3) А, В;                       4) Б, Г.
3. Какие пары слов не являются синонимами?
1) риторика – красноречие;
2) дебаты – обсуждение;
3) мозаика – фреска;
4) резолюция – решение.
4. Толкование какого слова дано неверно?
1) прообраз –   лицо,   послужившее   автору   образцом   для   создания   литературного
персонажа;
2) пролог –   заключительная   часть   произведения,   кратко   сообщающая   читателю   о
дальнейшей судьбе героя;
3) реликвия – вещь, свято хранимая как память о прошлом;
4) символ – предмет, служащий условным наименованием какоголибо понятия, идеи. 5. В  каком  варианте  ответа   указаны  предложения,  в  которых   на  месте  пропуска   должны   стоять
запятые?
А. По синемусинему небу плыли (…) словно кучи снега (…) облака.
Б. А в чужой монастырь (…) как известно (…) со своим уставом не ходят.
В. Как городской житель (…) погодных примет я не знал.
Г. Меня представили (…) как старого знакомого.
1) Б, В. Г;                      2) А, Б, В;                         3) В, Г;                    4) А, Б, Г.
Часть 2
1. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска должно стоять тире?
А. Каждый вздох (…) как радости глоток.
Б.   Обращаться   с   языком   коекак   (…)   значит   и   мыслить   коекак:   неточно,
приблизительно, неверно.
В. Весна красна цветами, а осень (…) снопами.
Г. «Где же вожатый?» (…) спросил я у Савельича.
2. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых нет пунктуационных ошибок?
А.   Чёрная   металлическая   настольная   лампа   на   чугунной   подставке   заискрилась   и
погасла.
Б. Неприятель или узнал о готовящемся сражении или предугадал его.
В. Ветер то стихал то ударял в лицо.
Г. И пенится, и ходит океан, и в берег бьёт волной безумной.
1) А, Г;              2) Б, Г;                     3) Б, В;                        4) А, В.
3. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Вдруг   она   прошла   мимо   меня (1) напевая   чтото (2) и (3) пощёлкивая
пальцами (4) направилась к тропинке (5) спускающейся к реке.
1) 1, 4, 5;         3) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 3, 4, 5;                                         4) 4, 5.
4. Укажите правильный вариант постановки на месте цифр знаков препинания.
И   берёзовая   рощица (1) протягивающая   к   небу   свои   ветки (2) и   могучий
дуб(3) закрывающий   своим   шатром   поляну (4) словом (5) всё   было   посвоему
прекрасно.
1) 2, 3 – запятые;
2) 1, 2, 3, 5 – запятые; 4 – запятая и тире;
3) 1, 2, 4 –запятые;
4) 1, 2, 4, 5 – запятые.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых  в предложении должны
стоять запятые?
Название   двора (1) как   говорят   источники (2) дошедшие   до   нас(3) происходит   от
Смольного двора (4) располагавшегося здесь во времена Петра I.
1) 1, 2, 4;        3) 1, 2, 3, 4;
2) 2, 3;                                                   4) 3, 4.
Часть 3
          Прочитайте текст и выполните задания.
(1)   Неожиданно   они   увидели   заброшенное   святилище.  (2)   Неведомый   народ   принёс
сюда откудато тяжёлые, почти необработанные валуны. (3) Их взгромоздили один на другой, воздвигнув некое подобие дома без крыши. (4) Камни были сплошь испещрены
рисунками и выбитыми письменами. (5) Рисунки рассказывали о движении небесных
светил. (6) Здесь была и вода. (7) Она струилась из трещины в скале, собираясь в
каменной чаше, явно вытесанной человеческими руками.
(По М. Семёновой.)
1. Определите стиль речи.
1) научнопопулярный;
2) разговорный;
3) художественный;
4) официальноделовой.
2. Определите тип речи.
1) описание;
2) повествование;
3) рассуждение;
4) описание  с элементами рассуждения.
3. Укажите односоставное предложение.
1) 1                         2) 3                             3) 4                             4) 6
4. В каком предложении определения однородные?
1) 2                        2) 3                              3) 4                             4) 7
5. Найдите предложение с именным составным сказуемым.
1) 3                        2) 5                              3) 4                              4) 6
Ответы
Тест
Часть 1
Часть 2
Часть 3
Задание
№1
3
4
3
Задание
№5
2
3
3
«Повторение изученного в 5-8 классах»
Задание
№2
2
1
1
Тест по русскому языку
Задание
№3
3
1
2
Задание
№4
2
2
1
9 класс
I вариант
1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и
окончания?
1) перепрыгивать; 3) попутный;
2) разбрасываться; 4) лукоморье.
2. Какое из перечисленных ниже слов имеет значение «не
умеющие сосредоточиться, выражающий
невнимательность»?
1) Равнодушный; 3) ленивый;
2) апатичный; 4) рассеянный.
1) вечный - 6 букв, 7 звуков; 3) въезд - 5 букв, 4 звука;
2) каюта — 5 букв, 6 звуков; 4) дорогое — 7букв, 7 звуков.
3. Укажите верный вариант количества букв и звуков в словах:
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется
буква е? 6. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры,
где на месте пропуска пишется Ь?
1) К виднеющ_йся деревн_, в соседн_м болот_, ты се_шь рожь;
2) о белеющ_м парус_, вздрагивающ_м голосом, снег та_т;
3) у пролегающ_й транше_, из охотничь_х руж_й, мы бор_мся за мир;
4) о дремуч_м лес_, в открывш_мся санатири_, ненавид_шь врага.
1) Объед_нение, соб_рать, изм_рять, пр_открыть;
2) заг_релый, отр_сль, подск_чить, выбр_сить;
3) и_жарить, бе_вкусица, чре_мерный, сколь_кий;
4) холщ_вый, кумач_вый, запряж_нный, крыж_вник.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
А. Мне нездоровит_ся.
Б. Они решили отправит_ся в путь.
В. Он справит_ся о пароходе на пристани.
Г. Спряч_тесь скорее от дождя.
1) А, В; 3) В, Г;
2) Б, Г; 4) Б, В, Г.
7. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (Юго)восток, (лево)бережный, все(таки);
2)(светло)синий, (по)медвежьи, (пол)окна;
3)(авиа)связь, (как)либо, (русско)французский
4)(полу)остов, (во)первых, (высоко)качественный.
8. Укажите правильное объяснение написания н и нн в
суффиксах.
1)Книга прочитанна — нн в суффиксе краткого причастия;
2) путанный след — нн в суффиксе прилагательного, образованного от
бесприставочного
глагола совершенного вида;
3) балованный ребенок — нн в прилагательном, образованном от
страдательного причастия на - ованный;
4) возбуждено спорить — в суффиксе краткого причастия.
9. В каком предложении не с последующим словом пишется
раздельно?
1) (Не) законченный мною чертеж я оставил на столе.
2) Справка была выписана (не) правильно.
3) Сквозь (не) занавешенное окно была видна вся комната.
4)Река, которая встретилась отряду, была (не) глубока, и все легко
перешли вброд.
10. На месте каких(ой) цифр(ы) пишется е (частица не)?
Сколько н_ (1) прислушивался Алексей, н_(2) мог он уловить н_(3) шума
боя , н_(4) стрельбы, н_(5) даже гула канонады.
1)1 2)2 3)1, 2 4)1,3,4,5.
11. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
1) Океан словно замер и тихо и ласково рокочет.
2) Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдает.
3) Он пишет быстро грамотно да и красиво.
4)Утром ребята работали или в саду или в огороде.
12.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой. 1)Утомившись в дороге, я крепко заснул.
2)Всю четвертую, последнюю, ночь слева и справа гремела отчаянная
канонада.
3)Друзья мои, прекрасен наш союз!
4)Кажется ваша история там наделала много шуму.
месте которых в предложениях должны стоять запятые?
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
Дождь (1) казалось (2) зарядил надолго. Море на сотни миль вокруг (3)
казалось (4) пустынным.
1)1, 2; 3) 3,4;
2)1, 2, 3, 4; 4) 2,4.
14. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
Самовар бы я вам поставил ( ) да чаю у меня нет.
1)Сложное предложение, перед союзом да запятая не ставится.
2)Сложносочиненное предложение, перед союзом да ставится запятая.
3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом да
ставится запятая.
4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом да не
ставится запятая.
15. В каком предложении не допущено стилистических ошибок?
1)Подъезжая к городу, между ними зашел деловой разговор.
2)У обоих героинь романа брак оказался несчастливым.
3)Мелкий дождь льет, не переставая, и ветер дует все в одну сторону.
4)Большая часть участников конференции осталось на концерт.
16. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)закупорить; 3)предпринять;
2)каталог 4)принят;
Прочитайте предложения и выполните задания 17-20
А. Один таскал сначала легкие камни, а потом принялся за тяжелые,
так что последних камней уже не смог дотащить.
Б. Однажды я вспомнил с детства знакомую мне притчу о двух
работниках, переносивших камни.
В. Другой же поступил наоборот и окончил свою работу благополучно.
Г. И вдруг открылся мне глубокий смысл этой бесхитростной истории.
17. В какой последовательности нужно расположить
предложения, чтобы получился
текст?
1)БГВА 3)БГАВ
2)АВБГ 4)БАВГ
18. Определите стиль и тип речи.
1)разговорный стиль, повествование и описание;
3)художественный стиль, рассуждение;
3)публицистический стиль, описание;
4)художественный стиль, повествование;
19. Укажите правильную характеристику слова благополучно
(предложение В)
1)наречие; 3)деепричастие;
2)краткое прилагательное; 4) краткое причастие; 20. Дайте полную синтаксическую характеристику предложения
Б.
по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»
Спецификация проверочной работы по русскому языку
Дата:
Класс: 9
Цель: выявить уровень овладения учащимися основными знаниями и
умениями по русскому языку за курс основной школы, а также понять
сформированность некоторых общеучебных умений: правильное
восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных
действий по ходу выполнения задания.
Время работы: 40 минут
Проверяемые элементы содержания
№ задания
1 часть
1.
Состав слова
2.
Лексическое значение слова
3.
Фонетический разбор слова
4.
Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов
5. Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми
ударением; чередующимися гласными в корне.
6.
Правописание ь в глаголах.
7.
Дефисное написание слов.
8.
Правописание суффиксов –НН- и –Н-.
9.
Правописание НЕ с разными частями речи.
10
Правописание частиц НЕ и НИ.
11.
Постановка запятых в предложении.
12.
Нахождение пунктуационной ошибки.
13.
Постановка запятых в предложении.
14.
Пунктуация в ССП.
15.
Стилистическая норма.
16.
Орфоэпическая норма.
17.
Строение текста
18.
Определение стиля и типа текста.
19
Морфологическая характеристика слова.
20
Синтаксическая характеристика предложения.
2 часть
«Повторение изученного в 8 классе»
Тест
I вариант
Часть 1
1. Какое словосочетание характерно для разговорного стиля речи?
1) отреагировать на просьбу;
2) дать о себе знать;
3) подытожить высказанное;
4) облечь в нужную форму.
2. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых допущены ошибки,
связанные с управлением? А. Об этом же мы убеждаемся при чтении комедии Грибоедова «Горе от
ума».
Б. На это уже не раз указывалось в прессе.
В. Об этом уже не раз указывалось в прессе.
Г. В этом мы убеждаемся при чтении комедии Грибоедова «Горе от
ума».
1) А, Б 2) А, В 3) Б, Г 4) В, Г
3. Какие пары слов не являются синонимами?
1) декларировать – провозглашать;
2) прототип – прообраз;
3) символ – символизировать;
4) дебаты – прения.
4. Толкование какого слова дано неверно?
1) дебют – первое выступление артиста, публичное выступление;
первые ходы в шахматной партии;
2) девиз – краткое изречение или слово, в котором выражается идея
поведения или деятельности кого-либо;
3) эпилог – вводная часть произведения, подготавливающая к
последующему развёртыванию сюжета;
4) беллетристика – повествовательная художественная литература.
5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска
должны стоять запятые?
А. XV век рассматривается (…) как золотой век иконописи.
Б. Дома все были (…) как говорится (…) на одно лицо.
В. Плывут по реке (…) как большие плоты (…) льдины.
Г. Солнце (…) как большой раскалённый шар.
1) А, Б, Г 2) Б, В, Г 3) Б, В 4) А, В
Часть 2
1. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска
должно стоять тире?
А. Тигр (…) животное чрезвычайно красивое.
Б. Мир освещается солнцем, а человек (…) знанием.
В. «Надо достать лодку», (…) промолвил Ермолай.
Г. Заря (…) как пожар на снегу.
1) А, Б, Г 2) Б, В 3) А Б, Г 4) В, Г
2. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых нет пунктуационных
ошибок?
А. Теперь он готов был ждать, и верить и бороться.
Б. Это был совсем ещё молодой человек с приятным лицом и умными,
тихими глазами.
В. Дом казался или необитаемым, или же спящим.
Г. Они шли по крутым заросшим лесом холмам.
1) Б, В 2) В, Г 3) А, Г 4) А, Б
3. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые? Он остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив
дверцу (4)на ходу выскочил из кареты (5) и пошёл по
аллее (6) ведущей к дому.
1) 1, 5, 6; 3) 1, 2, 3, 4, 6;
2) 1, 4, 6; 4) 1, 2, 3, 4, 5, 6
4. Укажите правильный вариант постановки на месте цифр знаков препинания.
В саду были (1) акации (2) и сирень (3) и берёзы (4) стоящие по
сторонам дорожки (5) одним словом (6) всё, что напоминало девушке о
прошлом лете.
1) 1 – двоеточие; 2, 3, 4, 5, 6 – запятые;
2) 2, 3, 4, 5, 6 – запятые ;
3) 2, 3, 4, 6 – запятые; 5 – запятая и тире;
4) 1 – двоеточие; 2, 3, 4, 6 – запятые; 5 – запятая и тире.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны
стоять запятые?
Вы долго стоите на горке (1) боясь
шевельнуться (2) а (3) может (4)просто не желаете разрушить
очарование этой (5) ничем не нарушаемой тишины (6) разлитой в
воздухе.
1) 2, 3, 4, 6; 3) 1, 2, 4, 6;
2) 2, 5, 6; 4) 1, 2, 6.
Часть 3
Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Осень! (2) Скоро умчатся в вечно зелёные края услаждать
волшебным пением чужой слух пернатые. (3) Коварное время природы!
(4) Едва сменив лето, осень пытается обмануть нас тёплыми неделями.
(5) Потому она будет очаровывать нас симфонией опадающего с
деревьев золота. (6) Но уже слышны стук холодного дождя и
протяжный вой ветра. (7) Скоро земля скроется под слоем снега. (8)
Похожие на вспышки короткие дни начнут сменять длинные ночи.
1. Определите стиль речи.
1) художественный;
2) научно-популярный;
3) публицистический;
4) официально-деловой.
2. Найдите в тексте односоставные предложения.
1) 1, 6; 3) 3,4;
2) 1, 8; 4) 1, 3.
3. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?
1) эпитеты;
2) слова в переносном значении;
3) гипербола;
4) сравнение.
(По А. Владимирову.) 4. В каком предложении обстоятельство цели выражено неопределённой формой
глагола (инфинитивом)?
1) 2; 2) 4; 3) 5; 4) 6.
5. Укажите предложения с составными глагольными сказуемыми.
1) 2, 8; 3) 2, 4;
2) 4, 5; 4) 4, 8.
Ответы
Тест
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Задание №5
Часть 1
2
2
3
3
3
3
1
3
3
3
1
4
3
2
Часть 2
Часть 3 4

file_name: урок№11тесты.docx

intro:
Цель: Проверка знаний по пройденному материалу в 5-8 классах.
выявить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по русскому языку за курс основной школы, а также понять сформированность некоторых общеучебных умений: правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.
Время работы: 40 минут
Тип урока :  тестовая проверка знаний.Тест по русскому языку 9 класс
Оборудование: тесты, тетради для тестов.
Методы: словесный, репродуктивной,

title: Тема :«Повторение изученного в 5-8 классе»


extracted_text:
«СПИД – тень над планетой»
Добрый день уважаемые участники, наши дорогие друзья!
Мы пригласили вас для того, чтобы в игровой, конкурсной,   познавательной форме
поговорить о глобальной проблеме.
Мы жители планеты Земля, единой семьёй вступили в новый век, в новое тысячелетие.
И каким оно будет,  волнует всё человечество.
Вопрос: Что является самым драгоценным для человека?       Ответ:  ЗДОРОВЬЕ!
Здоровье людей как раз и относиться к числу глобальных проблем. Только здоровый,
всесторонне   развитый,   образованный   человек   способен   быть   настоящим   творцом
собственной судьбы и судьбы своей страны.
Здоровье,  нельзя   купить   ни   за   какие   деньги.  Но   сформировать   его   и   сохранить   на
долгие годы может каждый из нас, если выберет здоровый образ жизни.
Сегодня   медики   утверждают,   что   здоровье   человека   на   10%   зависит   от
наследственности, на 5% от работы медиков, а остальные 85% в руках самого человека.
Значит, наше с вами здоровье зависит от наших знаний, привычек и от наших усилий по
его укреплению.
Друзья! Наша встреча пройдет под названием «СПИД – тень над планетой».
Мы хотим напомнить вам, что 1 декабря – Международный день борьбы со СПИДом.
Он был учрежден в 1988 году на встрече министров здравоохранения всех стран.
Международным   символом   солидарности   с   ВИЧ   –   инфицированными   людьми   и
больными СПИДом является КРАСНАЯ ЛЕНТА.
В России первым стал носить красную ленту Илья Лагутенко – солист группы «Мумий
Тролль». Мы предлагаем присоединиться к этому движению, чтобы все знали, что мы
вместе – против СПИДа. Мы за здоровье, мы за жизнь долгую и счастливую.
(раздавать красные ленты под музыку «Мумий Тролль») Друзья!   На   любом   конкурсе   есть   жюри,   члены   которого   оценивают   результаты,
выявляют победителей и конечно же  вручают подарки.
Представляем наше жюри:
А сейчас поприветствуем наших участников:
Друзья!   Вы   посетили   нашу   выставку.   Чтото   отложилось   в   голове?   Чтото   новое
узнали? Полезная ли информация для вас?
Первое конкурсное задание:
Необходимо распределить перечень ситуационных вопросов   по группам риска, т.е.
отражающие степень риска заражения ВИЧ в различных жизненных ситуациях.
Высокий риск
Риск отсутствует
Небольшой риск
Степень риска не известна
Перечень ситуационных вопросов:
1. Поцелуй в щеку
2. Инъекции в лечебном учреждении
3. Оральный секс
4. Сексуальная жизнь в браке
5. Переливание крови
6. Пользование зубной щеткой другого человека
7. Плавание в бассейне
8. Сексуальный контакт с наркоманом
9. Глубокий поцелуй
10.Уход за больным СПИДом
11.Укус комара 12.Множественные сексуальные контакты с разными партнерами
13.Прокалывание ушей
14.Жить в одной комнате с больным ВИЧ/СПИДом
15.Нанесение татуировки
16.Анальный сексуальный контакт
17.Обнимать больного ВИЧ/СПИДом
18.Пользование общественным туалетом
19.Укус постельного клопа
20.Рукопожатие
Ответы:
Необходимо распределить перечень ситуационных вопросов по группам риска
Высокий риск
Риск отсутствует
Небольшой риск
Степень риска не известна
8; 12; 16
1; 4; 7; 10; 11; 14; 17; 18; 19; 20
6; 9; 13; 15
2; 3; 5
Друзья!
Небольшой риск.
Прокалывание ушей. Риск отсутствует при проведении процедуры стерильными
или одноразовыми иглами. При нанесении татуировки также требуется использование
стерильных инструментов в каждом случае.
Пользование зубной щеткой другого человека. Следует этого избегать, в первую
очередь,  вследствие   опасности   передачи   других,  менее   опасных,  инфекций   ротовой
полости человека. К настоящему времен не зарегистрировано подтвержденных случаев
передачи   ВИЧ   таким   образом,   однако   нельзя   забывать   об   опасности   заражения
гепатитом  В, Глубокий поцелуй. Может нести опасность заражения только тогда, когда имеет
место   попадание   крови   инфицированного   человека   в   кровяное   русло   здорового
партнера   через   повреждения   слизистой   оболочки   полости   рта.   Кровотечение   также
может возникнуть и нести опасность заражения (небольшую) при повреждении кожных
покровов или слизистой оболочки губ и области вокруг рта. Слюна не содержит ВИЧ в
достаточных для заражения количествах.
Отсутствие риска.
Сексуальная жизнь в браке (с неинфицированным партнером). Не несет никакой
опасности при условии, что оба супруга не имеют внебрачных контактов.
Пользование общественным туалетом. Вирус не передается через мочу и кал.
В этих выделениях человеческого организма вирус был обнаружен, но в количествах,
недостаточных для заражения другого человека.
Плавание в бассейне. ВИЧ быстро гибнет вне организма человека. Вода резко
уменьшает   количество   вируса,   поэтому   его   количества   будет   недостаточно   для
заражения человека, даже если он проникнет в организм.
Поцелуй в щеку. Опасность заражения полностью отсутствует, т. к. нет для этого
условий.
Рукопожатие.  Опасность заражения  полностью  отсутствует, так  как  нет  для
этого условий.
Уход за  больным СПИДом.  Если  следовать  основным правилам  гигиены, то
практически никакой опасности заражения нет. Следи за тем, чтобы любые порезы или
раны   на   руках   были   закрыты   (заклеены),   а   повязки,   пропитанные   кровью   больного
СПИДом, заворачивались в полиэтиленовые пакеты и либо закапывались в землю, либо
сжигались.   Пропитанное   кровью   больного   белье   следует   стирать   в   горячей   воде   с
мылом и сушить на солнце. Пациент, за которым ты ухаживаешь, заслуживает такого
же внимания и заботы, как и любой другой человек, нуждающийся в помощи.
Укус   комара,   Кровососущие   насекомые,   в   силу   особенностей   анатомии   и
физиологии   пищеварительной   системы,   а   также   свойств   вируса,   не   способны
передавать его от одного человека к другому.
Находиться (жить) в одной комнате с больным СПИДом. Риск абсолютно
отсутствует, если только этот человек еще не болен и открытой формой туберкулеза
или   другой   инфекцией,   передающейся   воздушнокапельным   путем.   В   этом   случае
имеется угроза заразиться туберкулезом или, например, гриппом, но не СПИДом. Обнимать больного СПИДом. Риск заражения отсутствует. Важно подчеркнуть,
что   этим   жестом   ты   психологически   поддерживаешь   человека.   При   объятиях
отсутствуют условия для передачи вируса.
Степень риска точно не известна.
Переливание   крови.   В   России,   где   донорская   кровь   тестируется   на   ВИЧ,
переливание крови несет в себе минимальный риск.
Оральный   секс.   Это   трудная   область;   до   сих   пор   среди   специалистов   нет
единства во мнении о степени риска этого вида сексуального контакта, особенно если
мужчина не эякулирует в ротовую полость партнера. Не следует использовать этот вид
близости, если во рту партнера имеются язвочки или кровоточит десна, так как помимо
вероятности передачи ВИЧ, могут передаваться другие инфекции, такие, как герпес.
Инъекции   в   лечебном   учреждении.  Риск   отсутствует,   если   каждая   инъекция
делается стерильной иглой/шприцем.
 анальный   сексуальный   контакт
Самый высокий риск заражения ВИЧ в следующих жизненных ситуациях:

(слизистая   оболочка   ануса   легко
повреждается,     это   ведет   к   кровотечению     и   тем   самым   открывает   ворота   для
проникновения спермы в кровяное русло);
  сексуальный контакт с наркоманом  (если он пользуется общей иглой или
шприцем с другим наркоманом,  действие наркотика или алкоголя делает  поведение
человека     непредсказуемым   и   увеличивает   вероятность   не   использования   средств
индивидуальной защиты во время  сексуального  контакта);
   множественные   сексуальные   контакты   с   различными   партнерами     с
каждым   новым   партнером   увеличивается   риск   заражения   ВИЧ.   Вместе   с   тем
количество не играет решающей роли: даже один сексуальный контакт без средств
индивидуальной защиты  (презерватива) с ВИЧ  инфицированным партнером может
привести к заражению.
Уважаемые студенты!
Таким образом,  мы все за безопасный секс.
Пропаганда   презервативов   имеет   первоочередное   значение        на   сегодняшний
день это одно из наиболее эффективных средств индивидуальной профилактики
ВИЧ – инфекции. А для людей, которые уже заражены ВИЧ, презервативы – это
средство предупредить заражение других. Вопрос: Кто и что знает о презервативах?
Презервативы   должны   использоваться   хорошего   качества,   изготовленные   из
латекса. Презервативы должны находиться в непрозрачной упаковку, их следует
оберегать от воздействия света, тепла, сырости и механических повреждений.
При покупке необходимо обращать внимание на дату изготовления и на надпись
про   смазочное   вещество   –  ноноксинол9.
  При   правильном   хранении
качественные презервативы сохраняются в течении года и дольше.
Недавно   учеными   был   разработан   специальный   презерватив   для   женщин.   Он
изготовлен   из   тонкого   полиуретана,   вводится   во   влагалище   и   эффективно
предохраняет от всех видов инфекции. Преимущество в том, что женщина сама
контролирует его использование.
Понятие «безопасный секс» включает не только использование презервативов, но
и   альтернативные   сексуальные   действия,   такие,   как   поцелуи,   ласки,   массаж,
маструбация, использование специальных индивидуальных игрушек,   оральный
секс – если сперма не попадает в рот.
(самым активным вручить приз – презерватив)
Это была небольшая и нужная информация в рамках нашей встречи.
Двигаемся дальше.
Пиктограмма   –   емкое   графическое   изображение   предметов,   всякого   рода
информации.
Например   –   на   дорожных   знаках   –   красный   крест   –   это   больница   или
медицинский   пункт или табличка с черепом и молнией – это сообщение «не
влезай – убьет».
Придумайте и нарисуйте пиктограммы, которые могли бы использоваться при
профилактической борьбе против СПИДа.
«СТОП – СПИД!» «Безопасность – мой выбор!»
«Нет – наркотикам!»
«Береги себя!»
«СПИД не спит!»
«Презерватив  правильно и безопасно!»
«ВИЧ не передается через дружбу!»
«Чума нашего века!»
Представляем свои работы.
Пока работает жюри    вы успеваете заработать призы.
Вопросы:

 Родился он в Зинзибаре в 1946 году 5 сентября   настоящее имя Фаррух
Балдасар,   стал   жертвой   СПИДа,     лидер   группы   «Куин»     Фрэдди
Меркьюри;
 Слово «вирус»  латинское, а что оно означает в переводе на русский язык –
ЯД;
 Продолжите фразу – Аптека не прибавит …века.
 Результат обследования крови на ВИЧ – отрицательный – что он означает?
 1 декабря  ……Международный день борьбы со  СПИДом.
Предоставляем слово нашему жюри.
Письмо:
Люди! Я один из миллионов тех, кому сказали, что они здесь больше не
нужны и смерть для них – лишь вопрос времени.
 Я ВИЧ – инфицированный… И, узнав об этом, многие из вас ставят на мне
крест. Но почему?! Я ведь еще здесь, я еще живу, и кто сказал, что я так
просто сдамся. Нет! Наоборот! Я буду сражаться за каждый день, час, за
каждую минуту своей жизни. Мне ведь всего двадцать. Я, может, только теперь и стал понимать, что такое жизнь. А мне уже отсчитали, сколько
осталось! А я любить хочу, хочу сына и дочь. Хочу, чтобы меня любили. И я
искренне верю, что все это будет в моей жизни. Но я не хочу при встрече с
вами видеть в ваших глазах страх и жалость, а тем более, ненависть. И я
имею на это полное право, потому что я такой же человек, как и вы…
Друзья!
Если   вы   пока   не   можете   принять   своего   знакомого
  живущего   с
ВИЧ/СПИДом,   просто   постарайтесь   не   причинять   ему   лишней   боли
осуждением   и   непониманием.   Попробуйте   получить   как   можно   больше
достоверной информации по этому вопросу и основывайте свои решения не
на слухах и домыслах, а на реальных фактах.
В   действительности   общение   с   людьми,   живущими   с   ВИЧ/СПИДом,   не
отличается от обычного общения с другими: главное, быть самим собой.
Спасибо, что вы были с нами!  До новых встречь. «СТОП – СПИД!» «Безопасность – мой выбор!» «Нет – наркотикам!» «Береги себя!» «СПИД не спит!» «Правильно и безопасно!» «ВИЧ не передается через
дружбу!» «Чума нашего века!»

file_name: Игра - СПИД.docx

description: «СТОП – СПИД!»

description: «Безопасность – мой выбор!»

description: «Нет – наркотикам!»

description: «Береги себя!»

description: «СПИД не спит!»

description: «Правильно и безопасно!»

description:
«ВИЧ не передается через
дружбу!»

description: «Чума нашего века!»

intro: Данное мероприятие направлено на информирование старших школьников о ВИЧ/СПИДе, о рисках заражения ВИЧ-инфекцией, о методах профилактики и лечения ВИЧ - инфекции. Обучающиеся узнают о том, что еще недавно СПИД был смертельным заболеванием, а сегодня ВИЧ - инфекция из смертельного заболевания превратилась в хроническое. Если вовремя выявить ВИЧ-инфекцию, взять ее под контроль, то жизнь человека практически вне опасности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: СПИД – тень над планетой


extracted_text:
РАЗМИНКА в начале урока.
Занимательные задания по русскому языку.
Разминка
В начале каждого урока русского языка можно проводить
разминку. Лучше, если она будет связана с изучаемой темой,
но это необязательно. Ученики любят эти простенькие,
коротенькие, но разнообразные соревнования. С одной
стороны, придумать их не так сложно, но ведь уроков много, и
не хочется повторяться. Иногда чувствуешь, что не хватает ни
времени, ни фантазии. Вот поэтому и решила собрать разные
варианты в одном разделе. Получилась своеобразная копилка.
Кстати, через некоторое время разминки начинают не только
придумывать, но и проводить сами ученики.
1.Кто больше за 2 минуты вспомнит прилагательных, начинающихся на букву Я
2.Кто больше за 2 минуты подберёт прилагательных к слову ЛИЦО
3.Кто быстрее придумает предложение, слова в котором начинаются с букв, которые есть в
слове КОШКА (Костя однажды шёл к Алёне)
4.Кто больше вспомнит слов с корнем АКВА (акватория, акварель и т. д.)
5. Кто больше вспомнит слов с корнем ФОН (фонотека, телефон и т. д.)
6. Кто больше вспомнит слов с разделительным твёрдым знаком
7. Кто больше вспомнит слов с разделительным мягким знаком
8. Кто больше вспомнит существительных с мягким знаком после шипящих на конце
9. Кто больше вспомнит сложных слов с соединительной гласной Е
10. Кто больше вспомнит слов, в которых все согласные глухие
11.Кто больше вспомнит глаголов, которые в неопределённой форме заканчиваются на ТИ
12. .Кто больше вспомнит глаголов, которые в неопределённой форме заканчиваются на ЧЬ
13.Кто придумает самое длинное предложение, все слова в котором начинаются на одну и ту
же букву
14.Кто больше вспомнит слов, начинающихся и кончающихся одинаково
15.Кто больше вспомнит пар слов по типу МАГ-МАК, ЛУГ-ЛУК, РОГ-РОК
16.Кто больше составит слов из букв, которые есть в слове ВИНОГРАД
17.Кто больше вспомнит прилагательных , обозначающих оттенки цвета. Использовать можно
только простые прилагательные.
18.Кто больше вспомнит родственных слов с корнем ВОД
19.Кто больше вспомнит слов с приставкой БЕЗ /РАЗ,ВОЗ и др. /
20.Кто больше вспомнит глаголов, которые без НЕ не употребляются 21.Кто первым придумает предложение, в котором были бы использованы все 10 частей речи.
22.Кто больше вспомнит пословиц с глаголами на ТСЯ-ТЬСЯ
23.Кто больше вспомнит глаголов, которые в неопределённой форме заканчиваются на ТИ?
24.Кто быстрее запишет слова, которые начинаются со ЗВУКОВ в слове ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
25.Кто за 2 минуты успеет вспомнить и записать  больше кратких прилагательных в
алфавитном порядке. Пропускать буквы нельзя! /Аккуратен, беден и т.д./
26.Кто больше запишет прилагательных с суффиксами АН-ЯН
27.Кто больше запишет слов любой части речи, используя буквы, которые есть в слове
ВОДЯНОЙ
28.Кто запишет самое длинное /короткое/ прилагательное, глагол, причастие и так далее
29.Кто составит и запишет предложение, использовав в нём как можно больше местоимений,
которые пишутся через дефис
30. Кто больше вспомнит слов, которые слева направо и справа налево пишутся одинаково.
31. Кто больше вспомнит групп однокоренных слов, являющихся разными частями речи.
Например: желтизна-жёлтый-желтеть
32. Лесенка. У кого она длиннее? Начинаем с короткого глагола ДАТЬ. Можно брать любую
часть речи. Можно усложнить: брать слова, начинающиеся на одну и ту же букву, глаголы
одного вида и так далее.
33.На доске начало слова МО. Кто за 2 минуты , добавляя всего одну букву, получит больше
слов. (МОр, МОг, МОт, МОр, МОй, МОл,.МОх)
34. То же с началом РО (РОй, РОт, РОг, РОк, РОм, РОв)
35. То же  с началом РА (РАб, РАй, РАк, РАз, РАд, РАя). Можно договариваться брать слова
одной части речи или разных частей речи.
36.А теперь возьмём середину слова. Нередко ученики допускают ошибки в прилагательных с
суффиксами ЧИВ и ЛИВ. Кто больше за 2 минуты вспомнит прилагательных с суффиксом
ЧИВ? (Доверчивый, обидчивый, уступчивый, обманчивый, вспыльчивый)
37.Кто больше за 2 минуты вспомнит прилагательных с суффиксом  ЛИВ? (Счастливый,
вежливый, расчётливый, пытливый)
38.При изучении правописания О-Ё после шипящих можно провести такую разминку. Кто
больше  вспомнит слов, которые оканчиваются на ЧОНОК ( бочонок, галчонок,
бельчонок.зайчонок.)
39.При изучении правописания О-Ё после шипящих можно провести такую разминку. Кто
больше вспомнит слов, которые оканчиваются на  ЧОМ? (врачом, параличом, кирпичом,
палачом, плечом, калачом, грачом, мечом, мячом, сургучом)
40.Когда изучаем тему "Состав слова", то можно провести такую разминку. Кто больше
вспомнит слов с суффиксом ТЕЛЬ (писатель, читатель, следователь...), ОВАТ и др.
41.При изучении существительных собственных и нарицательных уместна такая разминка.
Даём слово. На каждую букву этого слова надо придумать имя собственное, притом нельзя
использовать только имена. Например КОРОВА ( Краков, Одесса, Раквере, Олег, Волга,
Архангельск)
42.То же, но даётся одна буква. Кто больше имён собственных сможет вспомнить на эту бкуву.
Например Н (Нева, Нарва, Нина, Ниагара, Ночка) 43. У кого длиннее цепочка? Следующее слово должно начинаться с последнего слога
предыдущего слова. Например: ПарТА-ТАрелКА-КАпусТА- ТАбак...)
44.РУССКИЙ ЯЗЫК. Словосочетание пишется по вертикали. Задание: составить текст так,
чтобы  предложения начинались на буквы, которые есть в словосочетании /кроме буквы Ы/
Рабыня страдала.
У неё отняли самое дорогое - свободу.
Свобода нужна как воздух.  И так далее...
45.Кто больше? СМЕ /х, рть, на, рч, лость, калка и др./
46. М /осква, инск, арк,иша, арокко/
47.Кто придумает предложение, в котором будет использовано как можно больше
местоимений. Однородные члены использовать нельзя! (Можно провести при изучении
местоимений)  Например: Я каждый день несколько раз умываюсь сам, но никого другого не
умываю, потому что они и сами это умеют делать.
48.У кого лесенка выше? Брать можно только местоимения. (При изучении
местоимений)
Я
Мы
Кто
Себя
Любой
Каждый
Никакой
49.При изучении фонетики можно провести такую разминку: кто за 3 минуты
запишет больше слов, в которых все согласные звуки глухие / можно также
звонкие, твердые, мягкие/. Задание сначала покажется легким, но наверняка
найдутся ученики, которые  спутают звуки с буквами.
50.Кто больше запишет слов, в которых есть буквы, обозначающие два звука.
/йаблака, пайот/
51.Во время изучения темы "Имя числительное" . Кто больше вспомнит слов с
корнем ОДИН (ЕДИН)  ( единица, единорог, однажды, одиночество, объединиться,
поединок, наедине, единственный, одинарный, одиночка, одинаковый, уединение...).
52. Кто больше вспомнит пословиц, в которых использованы числительные (Семеро
одного не ждут. У семи нянек дитя без глазу. Семь раз отмерь - один раз отрежь.
53. Кто больше вспомнит слов, которые можно записать, используя числительные.
(о5, вы3...)
Предмет: Русский язык Клас:8  Четверть:1  Урок»15  Дата: 05.10
Тема: Способы подчинительной связи слов в словосочетаниях.
Цель: Закрепить знания о видах связи в словосочетаниях;
Ход урока:
1 Оргмомент. Треннинг.
2.  Самостоятельная работа  Проверка Д/з при помощи теста. Проверка по ключу. 3.Вызов.

file_name: разминка.doc

description: 3.Вызов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Занимательные задания по русскому языку. Разминка в начале урока.ю


extracted_text:
Психологическая помощь ребенку в подготовке к
экзаменам.
Родительское собрание.
Все мы когдато сдавали экзамены. Что такое экзамены в жизни человека?
Это время первого взрослого испытания: оно показывает, насколько выпускники
готовы   к   взрослой   жизни,   насколько   их   уровень   притязаний   адекватен   их
возможностям.   Именно   на   экзамене   подводится   итог   учебной   деятельности
ребенка,   оценивается   результат   его   пребывания   в   школе.  Поэтому   результаты
выпускных экзаменов имеют для детей особую значимость.
«Экзамен»   переводится   с   латинского   как   «испытание».
 И   именно
испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся выпускные экзамены
для выпускников.  А родителям остается только волноваться за своего ребенка,
ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии.
Для   вас   и   ваших   детей   наступает   волнующая   пора   –   пора   сдачи   первых
государственных   экзаменов.   Чтобы   успешно   сдать   экзамен,   детям   необходимо
хорошо подготовиться к нему. Кроме того, важную роль в подготовке детей к
экзамену   играет   ваше   поведение   (поведение   их   родителей).   Помощь   взрослых
очень   важна,   поскольку   ребенку,   кроме   всего   прочего,   необходима   еще   и
психологическая   поддержка   тех,   в   бесконечной   любви   и   преданности   кого   он
уверен.
Что такое психологическая поддержка? Психологическая поддержка – это
один   из   важнейших   факторов,   определяющих   успешность   выпускника   в   сдаче
экзаменов.
Что значит – поддержать ребенка?
1. Верить в его успех.
2. Опираться на сильные стороны ребенка.
3. Подбадривать,  хвалить  ребенка   за   то,  что  он  делает   хорошо.  Повышать   его
уверенность   в   себе.   Чем   больше   ребенок   боится   неудачи,   тем   более
вероятности допущения ошибок.
4. Избегать подчеркивания промахов ребенка.
5. Уметь и демонстрировать любовь и уважение ребенку.
6. Поддержку можно оказывать:
 Добрыми словами (например: «Зная  тебя, я уверен, что  ты  все сделаешь
хорошо!», «Ты знаешь это очень хорошо», «У тебя все получится!», «Ты
сможешь это сделать», «Я буду мысленно всегда рядом с тобой!»),
 Совместными   действиями   (например:   «Присутствием   при   домашних
занятиях   ребенка,   совместными   прогулками,   совместными   занятиями
спортом»),
 Доброжелательным
выражением   лица,

тоном
высказываний,
прикосновениями.
1 В   ходе   подготовки   к   экзаменам   родители   учащихся   нередко   используют
тактику   запугивания.   Такая   тактика   не   повышает   мотивацию,   а   создает
эмоциональные барьеры, которые ребенок не может самостоятельно преодолеть.
Данная тактика не работает. Чем чаще мы говорим о неуспехе ребенка, тем больше
мы его сами на этот неуспех программируем.
10 фраз, которые нельзя говорить ребенку перед экзаменами
1.   «Мы   в   тебя   столько   вкладывали,   столько   денег   репетиторам
отдали  только попробуй не сдать (сдать ниже столькито баллов)!»
Этой   фразой   вы   вешаете   на   ребенка   слишком   большую   ответственность.
Экзамен  это серьезный стресс, растеряться от которого может любой человек. И
если   ребенок   будет   знать,   что   он   у   вас   в   долгу,   оплатить   который   пока   не   в
состоянии,   его   реакция   может   быть   неадекватно   острой.   Вплоть   до   нервных
срывов, побегов из дома, суицидов.
2. «Плохо сдашь ЕГЭ – пойдешь работать дворником, и жить будешь
в подвале с гастарбайтерами!»
Если ребенок чувствует, что «не тянет», это абсолютно убьет его мотивацию.
Хотя,   почему,   собственно?   Не   всем,   в   конце   концов,   нужно   учиться   в
университетах.   Комуто   не   дано,   а   ктото   сам   не   имеет   амбиций   на   высшее
образование. Сложно представить себе людей, мечтающих стать дворниками (хотя,
возможно,   есть   и   такие).   Но   частенько   представители   рабочих   специальностей
зарабатывают побольше заурядных офисных клерков. К тому же, имея «земную
профессию», легче трудоустроиться, а то и работать на себя.
3. «Какие друзья, тебе готовиться к физике надо!»
Делу, конечно, время, но и потехе час. Даже в предэкзаменационное время
нужно   отдыхать.   Иначе   есть   большой   шанс   загнать   себя   и   прийти   к
аттестационному финишу абсолютно выдохшимся. Поэтому по полночи гулять или
в комьютерных игрушках зависать нельзя, но час  полтора с друзьями на улице
провести самое правильное.
4. «Понапридумывали экзаменов! Ну все равно  я договорилась с дядей
Левой,   он   тебя   в   свой   Стройшиномонтаж   университет   возьмет.
Заплатим с папой  ты у нас одна, кровиночка».
Зачем стараться, если результат, по большому счету, никого не интересует?
И   родители   даже   обесценили   уже   заранее   результаты   экзаменов.   Мол,   кроме
Стройшиномонтаж   университета   по   знакомству   и   за   деньги   тебя   никто   и   не
возьмет.
Хорошо, когда ребенок чувствует поддержку родителей. Но в данном случае
это скорее гиря на его ногах. Тем более, что и мнения «кровиночки» куда она
хочет пойти учиться, никто не спрашивал...
5. «Учишь? Ну учиучи. Хотя девочке главное замуж хорошо выйти. А
думать и зарабатывать муж должен».
Обесценивание в своем наимахровейшем виде. Отбиваете напрочь желание
заниматься.   Да   и   вообще,   закладываете   бомбу   замедленного   действия   под
собственного   ребенка.   Ведь   какой   бы   умницейкрасавицейхозяюшкой   не   была
2 девушка, для успешного замужества нужен хороший жених. А они на дороге не
валяются, их поискать надо. Иногда  не одну пятилетку...
6.   «Че   сидишьто   над   уроками?   Я   вот   всегда   к   экзаменам   в
последнюю ночь готовился. И ничего  приходил и сдавал както».
Ничего   хорошего   в   зубрежке   в  последнюю   ночь   нет.  Соображаешь   после
бесонной ночи туго, падает внимание; К тому же, дорогие родители, вы сдавали
экзамены знакомой Марь Ивановне, которая частенько выводила итоговый балл
исходя из ваших прошлых заслуг и своего доброго к вам отношения. С ЕГЭ и ОГЭ
это не прокатит. Здесь особенно важно не только знать ответ, но и правильно
оформить работу. А это можно сделать только на свежую голову.
7.   «Пока   всю   органическую   химию   не   повторишь,   изза   стола   не
встанешь!».
Разные люди усваивают материал поразному. Комуто нужно погрузиться в
тему с головой и не отвлекаться, пока все досконально не проработано. Комуто
легче удерживать внимание, делая перерывы и меняя вид деятельности. Например,
45 минут повторения материала  15 минут чаепития  45 минут занятия  15 минут
физактивности и т.п. Прислушайтесь к потребностям ребенка.
8.   «Говорили   тебе,   занимайся   с   репетитором!   Теперьто   уже
бесполезно, все равно нормально не сдашь».
К   чему   теперь   припоминать,   что   было   когдато?   Все   мы   умны   задним
числом.  А  такими   фразочками  вы   просто   программируете  ребенка   на  неуспех.
Зачем стараться, если даже близкие люди в тебя не верят?
9. «Сдашь нормально  подарю тебе поездку в Лондон».
Ради голубой мечты ребенок, конечно, горы свернет. И это очень сильное
средство воздействия. Но, подумайте, сколько в его жизни еще будет экзаментов.
Хватит ли золотого запасу, чтобы каждый раз платить чаду за хорошие отметки,
причем платить ведь по нарастающей?
Хотя, если выкрутить дело так, что это не плата за успешную сдачу, а ваш
родительский подарок к важной для него дате  то почему бы и не пообещать его
для   пущего   усердия.   Но   уж   тогда   оговорить   критерии   «нормальности»,   и
осуществить обещанное всенепременно.
10. «Теперь уж не выучишь  надо было в течение года заниматься!»
Конечно,   надо   было,   кто   ж   спорит!   Но   от   того,   что   вы   это   выскажете
ребенку, крылья у него не отрастут, а поникнут. Пусть повторяет  хоть второпях,
хоть наспех. Это лучше, чем совсем забить на занятия, раз уж 100 баллов не видать
как своих ушей.
Итак,   материал   подготовлен,   билеты   выучены.   Теперь   важно   морально   и
психологически   подготовиться   к   экзамену.   Анализ   результатов   экзаменов
показывает,   что   существенное   количество   неудовлетворительных   оценок   по
разным   предметам   зачастую   связано   не   с   плохим   знанием   предмета,   а   со
стрессовой ситуацией, возникающей во время экзамена. Что же является причиной
психологических трудностей и стресса при сдаче экзаменов?
3 Сначала давайте разберемся, а что же такое стресс? Стресс – это, прежде
всего,   нарушение   покоя,   возникающее   внутри   нас   напряжение,   как   реакция   на
определенную ситуацию или деятельность, неважно, внешнюю или внутреннюю.
 Он может быть приятным.
 Он может быть неприятным.
 Он есть в жизни любого человека.
При   стрессе   в   организме   вырабатывается   гормон   адреналин,   основная
функция   которого   заставить   организм   выживать.   Стресс   является   нормальной
частью человеческой жизни и необходим в определенных количествах. Если бы в
нашей   жизни   не   было   стрессовых   ситуаций   элементов   соревнования,   риска,
желания   работать   на   пределе   возможностей,   то   жизнь   была   бы   гораздо   более
скучной.   Иногда   стресс   выполняет   роль,   своего   рода   вызова   или   мотивации,
которая необходима, чтобы почувствовать полноту эмоций, даже в случае, если
речь идет о выживании.
Значит стресс – это хорошо. Он нас мобилизует, подталкивает, мотивирует,
но почему мы часто воспринимаем стресс, как чтото страшное и неприятное?
Дело в том, что если совокупность стрессовых  вызовов и сложных задач
становится   очень   большой,   тогда   способность   человека   справляться   с   этими
задачами постепенно утрачивается. Чтобы не произошло утраты этой способности,
ее надо в себе и своих детях формировать.
Наша   жизнь   состоит   из  привычек,   шаблонов   и   стереотипов   поведения.
Находиться в состоянии покоя и уюта приятно, но чем дольше пребываешь в нем,
тем страшнее сделать шаг наружу. И тогда любое действие, выходящее за рамки
привычного,   становится   пугающим,   неприятным.  Все,   что   человек   делает   по
накатанной, «на автопилоте» это – зона его комфорта. Чем чаще мы находимся в
зоне комфорта, тем меньше у нас опыта выживания. Чем чаще человек делает шаг
наружу, тем проще ему это дается. Человек, развивающийся как личность, должен
уметь   привычно   выходить   из   зоны   комфорта,   не   испытывая   при   этом   особого
стресса, потому что это жизненная необходимость.
Как же снизить вероятность стресса во время экзаменов?
1.   Репетируйте   и   еще   раз   репетируйте.  Попробуйте   представить
совместно с ребенком трудную ситуацию на экзамене и найдите из нее выход.
Задайте друг другу самые трудные вопросы и ответьте на них. Переживите вместе
страх провала и подумайте – ну неужели действительно нет выхода? Поплачьте,
потоскуйте, позлитесь на себя и других. Переживите свой страх до экзамена.
2.  Вспомните   случаи   успеха.  Помогите   ребенку   вспомнить   его   самые
большие успехи. Как он вел себя тогда, что говорил, о чем думал, как двигался,
как выглядел – проживите эти ситуации еще несколько раз. Помогите ребенку
запомнить то чувство гордости за свои дела.
3.  Попробуйте   аутогенную   тренировку.  Сочините   для   себя   формулы,
настройтесь в духе «у меня все получится» и повторяйте перед сном и в течение
дня.
4 Наблюдайте   за   самочувствием   ребенка.  Никто,   кроме   Вас,   не   сможет
вовремя   заметить   и   предотвратить   ухудшение   состояния   ребенка,   связанное   с
переутомлением, стрессом. Первый  шаг  на  пути  избавления  вашего  ребенка  от
стресса   состоит   в   том,   чтобы   научиться   распознавать   определенные   признаки,
сообщающие о том, что он испытывает стресс.
Для   тревожных   детей   на   предэкзаменационном   этапе   важно   создание
эмоционально   спокойной,  ненапряженной   атмосферы.  Ни   в  коем   случае   нельзя
нагнетать   обстановку,   напоминая   о   серьезности   предстоящего   экзамена   и
значимости   его   результатов.   Чрезмерное   повышение   тревоги   у   детей   этой
категории приводит только к дезорганизации их деятельности.
Для   неуверенных   детей   –   необходимо   создание   ситуации   успеха.   Очень
важно,   чтобы   неуверенный   ребенок   получил   положительный   опыт   принятия
другими людьми его личного выбора. При работе с такими детьми необходимо
воздерживаться от советов и рекомендаций («Сначала реши простые задания, а
потом переходи к сложным»). Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо
дождаться, когда он примет решение («Как ты думаешь, с чего лучше начать: с
простых или сложных заданий?»).
Для   гиперактивных   детей,   испытывающие   недостаток   произвольности   и
самоорганизации   –   повышение   значимости   экзамена.   Психические   функции
формируются через наличие внешних опор. Поэтому на этапе подготовки очень
важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные
материальные   средства.   Такими   средствами   могут   стать   песочные   часы,
отмеряющие   время,   нужное   для   выполнения   задания;   составление   списка
необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая
на нужную строчку и т.д. Бесполезно призывать таких детей «быть внимательнее»,
поскольку это им недоступно.
Для   ответственных   детей   (отличники),   старающихся   соответствовать
ожиданиям окружающих, снижение значимости экзамена: следует дать понять, что
ничего   страшного   не   произойдет,   даже   если   результат   будет   не   совсем   таким,
каким   хотелось   бы.   Очень   важно   помочь   таким   детям   скорректировать   их
ожидания   и   осознать   разницу   между   «достаточным»   и   «превосходным».   Им
необходимо   понять,   что   для   получения   отличной   оценки   нет   необходимости
выполнять все задания. На предэкзаменационном этапе детям можно предложить
тренировочные   упражнения,   где   им   потребуется   выбирать   задания   для
выполнения, и не нужно будет делать все подряд.
Для астеничных детей очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых
требований,   которым   ребенок   не   сможет   соответствовать:   «Некоторые
выпускники   занимаются   с   утра   до   вечера,   а   ты   после   двух   часов   уже   устал».
Ребенок   не   притворяется,   просто   таковы   его   индивидуальные   особенности.
Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не
переутомлялся: ему необходимо делать перерывы в занятиях, гулять, достаточно
спать.
5 Накануне   экзамена   обеспечьте   ребенку   полноценный   отдых,   он   должен
отдохнуть и как следует выспаться.
Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
1.   Пробежать   глазами   весь   тест,   чтобы   увидеть,   какого   типа   задания   в   нем
содержатся, это поможет настроиться на работу;
2.   Внимательно   прочитать   вопрос   до   конца   и   понять   его   смысл   (характерная
ошибка во время тестирования  не дочитав до конца, по первым словам учащиеся
уже предполагают, ответ и торопятся его вписать);
3. Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы
потом к нему вернуться;
4. Если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл
положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант ответа.
5.  Последние   12  часов   надо   готовить   не  знания,  а  организм   к   сдаче   экзамена.
Лучше всего ничего не делать, а отдыхать, дать возможность уложиться знаниям.
Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене,
не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество
баллов не является совершенным измерением его возможностей.
Проявите   мудрость   и   терпение!   Ваша   поддержка   обязательно   поможет
ребенку быть успешным!
6

file_name: Психологическая помощь ребенку в подготовке к экзаменам.doc

intro: На данном родительском собрании даны рекомендации родителям (законным представителям) обучающихся старших классов по подготовке к сдаче экзаменов. Подробно рассмотрены 10 советов, как успокоить ребенка перед экзаменом; приведен "Стресс-тест", для самооценки подверженности к стрессу; даны советы, как справиться со стрессом перед экзаменом.


extracted_text:
Приложение №2
Подтверждение
результатов деятельности
к критерию 2, показателям 2.1
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Всё искусство воспитания состоит в том,
1 чтобы ставить молодых людей в условия,
способные развить в них зачатки ума и
добродетели».
К. Гельвеций.
АКТУАЛЬНОСТЬ
На рубеже 2021 веков в окружающем мире произошли значительные
изменения:   экономическое   и   политическое   реформирование,   кризис
социальной   системы,   обострение   международной   политической   ситуации,
социальная напряженность, криминализация жизни, ухудшение экологической
обстановки,   господство   лжеценностей,   падение   нравственности   и   т.д.
Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, порождает формы
социального   поведения,   адекватные   ей:   агрессию,   жестокость,   борьбу,
конкуренцию.
Современное воспитание школьников осложнилось последствиями этих
негативных процессов, так как изменения коснулись непосредственно школы
и   семьи   –   двух   социальных   институтов,   формирующих   духовное   и
материальное   начало   в   воспитании.
  Перестала   выполнять   свои
воспитательные   функции   семья   –   основной   социальный   институт.   Многие
семьи оказались за чертой бедности. Большинство семей, занятых проблемами
зарабатывания денег, утратили духовный контакт со своими детьми.
Растут   детская   беспризорность   и   преступность,
  жестокость,
  Вызывает   тревогу
агрессивность,
распространение алкоголизма и наркомании среди учащихся.
  психические   отклонения   детей.
Школа   сегодня   поставлена   в   условия   самовыживания.   До   сих   пор
повышение   роли   школы   в   деле   воспитания   лишь   декларируется   в
концептуальных   и   нормативных   документах,   не   находя   практической
реализации в работе образовательных учреждений. Но школа не снимает с
себя ответственности за воспитание нового поколения российских граждан. В
этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость,
мужество,   терпение,   а   главное   –   желание   и   веру   организовать
образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия
для   формирования   и   развития   Личности   высококультурной,
1 интеллектуальной,   социально   активной,   гуманной.   Воспитание   в   каждом
ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к
труду,   бережного   отношения   ко   всему   живому,   Возрождение   и   охрана
духовных традиций своего народа – вот ведущие ценности, которыми должна
насыщаться воспитательная система школы.
Сегодня   в   педагогике   живут   идеи   самоценности   детства,
сотрудничества   диалога,   педагогической   поддержки,   самоопределения   и
самоактулизации   личности,   динамичности,   эмпатии   и   толерантности.
Следовательно,   встает   задача   создания   ребенку   условий   для   свободного
выбора   форм,
  способов   самореализации   на   основе   присвоения
общечеловеческих ценностей. Необходимо чтобы воспитательная среда была
как   можно   более   разнообразной,   вариативной.   Именно   эту   задачу   решают
различные разделы и направления программы.
В организации воспитательного процесса в школе мы вплотную подошли
к проблеме создания воспитательной программы, ощутили её необходимость.
Мы находимся на новом этапе, пора определить  стратегию и тактику
нового   этапа   воспитательной   работы.   Выход   мы   видим   в   создании   и
реализации воспитательной программы. Это требование времени.
В   «Толковом   словаре   живого   великорусского   языка»,   созданном
крупнейшим   учёным   Владимиром   Ивановичем   Далем,   слово   «учитель»
определяется   как  наставник,   преподаватель.  Преподаватель   передаёт
накопленные человечеством знания. Наставник наставляет, как следует себя
вести и как надо жить. Эти две задачи учителя – преподавать и наставлять
или, иначе, учить и воспитывать – основные.
Если   есть   воспитатель,   учитель,   то   должен   быть   и   воспитанник,
ученик.   И   задача   классного   руководителя   состоит   в   том,   чтобы   общение
между   ним   и   его   подопечными   было   наиболее   привлекательным,
доброжелательным,
  Потому   что   в
педагогической   деятельности   сотрудничество   –   основа   основ,   причём   и   с
учениками,   с   их   родителями,   и   с   коллегами.   Только   в   условиях
сотрудничества все партнёры проявляют свою активность. Человек научается
чемулибо понастоящему только тогда, когда он делает это активно.
  информационно   насыщенным.
Но   воспитывать   личность   может   только   личность.   Успешное
решение   задач   обучения   и   воспитания   в   решающей   степени   зависит   от
1 личности   классного   руководителя,   его   профессионального   мастерства,
эрудиции и культуры, а также от его способности организовать собственную
самостоятельную работу.
Цель программы:
Создание   единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого   является   личность   каждого   ребенка,   формирование   духовно
развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной
на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку
идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных
условиях.
Задачи:
 развитие школьной гуманистической системы воспитания, где главным
критерием является развитие личности ребенка;
 формирование   гуманистических   отношений   к   окружающему   миру,
приобщение   к   общечеловеческим   ценностям,   освоение,   усвоение,
присвоение этих ценностей;
 формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу
Родины,   потребности   в   здоровом   образе   жизни,   активной   жизненной
позиции;
 координация   деятельности   и   взаимодействие   всех   звеньев   системы:
базового   и   дополнительного   образования,   школы   и   семьи,   школы   и
социума:
 развитие   и   упрочение   детской   организации   как   основы   ученического
самоуправления,   социализации,   социальной   адаптации,   творческого
развития каждого учащегося.
1 Педагогические принципы и подходы
Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально
активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Принцип гуманистического воспитания
Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на
отношениях партнерства, уважения и доверия.
Принцип личностноориентированного воспитания
В   основе   лежит   признание   личности   ребенка   высшей   социальной
ценностью;   принятие   его   таким,   какой   он   есть;   отсутствие   попытки
переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность
знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.
Принцип природосообразности
Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи
природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола,
особенности   психики   и   физиологии.   Не   бороться   с   природой   ребёнка,   не
переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.
Деятельный подход
Ребенок   развивается   в   деятельности:   игровой,   трудовой,   досуговой,
творческой.
Целостный подход
Воспитание
  и   обучение
взаимодействующими компонентами.
  являются   равноправными   и
1 Принцип комплексного подхода
Позволяет воспитывать и развивать какие – либо качества ребёнка в
комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.
Принцип успешности
Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий
школьный   климат,   но   и   на   собственные   успехи   в   деятельности.   Успех   не
только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.
Дифференциация  воспитания   предполагает   отбор   содержания,   форм   и
методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических,
религиозных,
  признание
уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.
  культурологических   условий,
  исторических,
Условия реализации программы
1. Определение стратегии и тактики деятельности.
2. Четкое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение
определенных целей, к которым необходимо стремиться всегда.
3. Повышение   профессионального   мастерства   и   творческого   роста
организаторов воспитания всех категорий.
4. Аналитикодиагностическая деятельность, мониторинг воспитательного
процесса.
5. Решение   проблем   материальнотехнического   и   методического
обеспечения.
6. Совершенствование   содержания,   форм   и   методов   воспитательной
работы.
7. Отслеживание   результатов   деятельности   с   целью   коррекции   и
достижения наилучших результатов.
8. Использование   органов   ученического   самоуправления,   родителей,
социума   в   планировании,   организации   и   анализе   воспитательного
процесса в школе.
1 Предлагаемая программа состоит из разделов:
1. Я  человек
2. Я  и отечество
3. Я  и семья
4. Я и природа
5. Я и здоровье
6. Я и культура, духовность, творчество
7. Яимоябудущаяпрофессия
Программа подчинена гуманным целям восхождения личности человека
к извечным духовным ценностям: Добру, Истине и красоте.   Она носит
ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с
окружающей   средой,   способствует   формированию   образованной   и
самостоятельной   личности.   Данная   программа   носит   развивающий
характер.   Это   позволяет   её   дополнять,   уточнять,   совершенствовать,
корректировать.
1 Программа воспитательной работы
Задачи
Знания
Умения
Действия
12 классы
  привитие  санитарно
гигиенических навыков;
 воспитание сознательного
отношения к укреплению
здоровья;
 формирование у детей
представления о
здоровье, физиологии и
гигиене;
 воспитание потребности в
занятиях спортом;
 формирование умения
вести здоровый образ
жизни.
 знать о состоянии
своего здоровья;
 знать основы
экологической,
гигиенической
культуры;
 знать особенности
своего
физического,
физиологического
развития;
 знать всё о
здоровом образе
жизни.
 уметь заботиться о
своём здоровье;
 уметь правильно
рассчитывать свои
силы и
возможности;
 уметь ухаживать за
своим телом,
культурно
питаться;
 уметь охранять
природу.
34 классы
 беречь свои силы;
 правильно вести себя
на природе;
 заниматься в
кружках, секциях;
 участвовать в
соревнованиях;
 проводить беседы о
здоровье и
здоровом образе
жизни, о природе
края
 адаптация ребенка к
условиям школьной
жизни;
 ознакомление с
социальными нормами
поведения во всех сферах
жизни человека;
 приобщение учащихся к
общечеловеческому
этикету и овладения им;
 создание психологического
климата,
способствующего
развитию творческих
способностей и
деятельности
воспитанников;
 воспитание таких
нравственных качеств,
как доброта, забота,
милосердие, уважение;
 уметь вести себя в
 оказывать помощь
обществе;
 уметь оценивать свои
поступки;
 уметь дружить;
 уметь выбрать свой
вид деятельности,
как способ
выражения своего
«Я»
младшим;
 помогать в учёбе
одноклассникам;
 участвовать в
диспутах;
 организовывать
встречи с
интересными
людьми.

знать основы
культуры
поведения
человека;
знать правила
общения;
знать способы
общения с
природой;
знать историю
школы и её
традиции;
знать ценности
общественной
жизни.
1  формирование в
коллективе культуры
межличностных
отношений и совместной
деятельности.
Основные
понятия
Беседы
Уроки
этикета
Уроки
Здоровь
я
ФОРМЫ
Классные
часы
КТД
Другое
Раздел 1 «Я – ЧЕЛОВЕК»

Правдивость,
честность,
ответственнос
ть   за   родных
и   близких,
отзывчивость
на
добро,
вежливость,
деликатность,
исполнительн
ость,
инициатива,
умение   вести
себя
в

различных
ситуациях
 По
 Что
значит
быть
добрым?
 Не
 По
стесняйся
доброты
своей
 Кого   мы
называем
честным
 Мы   всё
умеем
сами
 Я и мы
событиям,
происходящ
им   в   жизни
школьника
затруднител
ьным
случаям,   с
которыми
приходится
сталкиватьс
я младшему
школьнику
1класс
Мы школьники,
а это значит
Расскажи нам о
себе
Как вести себя
в
театре,
музее, гостях

 Праздник
«Будем
знакомы»
 «Праздник
осенних
(зимних,
весенних,
летних)
именинник
ов
 «Праздни
к   первой
оценки»
 «При
солнышке
Играпрактикум
«Подари
другому
радость»
Анкетирование
«Как я мечтаю
отдохнуть»
1
2 класс
Культура
человека   –
это сочетание
красивого,
доброго
в
 Что такое
хорошо, а
что такое
плохо!
 Моя
По ситуации  Вы   сказали,
здравствуйт
е
 От

чего
зависит тепло,
при
матери
добро»
 «Давайте
говорить
друг
другу
комплиме
нты»
 Путешест
в
вие

страну
«Именинн
ик»
 Я   и   мои
таланты
 Встреча   с
интересными
людьми   «О
чём
рассказал
орден?»,
«Орден   в
твоём доме»
любимая
игрушка
 В   театре,
в   кино,   в
музее
нём.
  Благо
для близких и
благо   для
себя   –   мера
великодушия
и
благородства
людей.
Формировани
е   качеств,   от
которых
зависит
культура
поведения.
Правдивость,
честность,
ответственнос
ть,
отзывчивость,
вежливость,
исполнительн
ость,
инициатива.
настроение
 Спешите
делать
добро
 Правила
гигиены
 Самооценка
и
взаимооценк
а,
как

способ
познать себя
и других
3 класс
 Что такое
взаимопо
мощь
 Как
помочь
самому
себе
 Справедл
ивое
отношени
е к себе и
к другим
Правила
поведения   в
общественны
х   местах,
предупрежде
ние
конфликтны
х   ситуаций,
конфликты  в
семье,
правила
безопасности
на
реке,
дороге,
улице

 Я   чувствую
себя
счастливым,
когда …
 Считаю ли я
себя
культурным
человеком?
 Учимся
уважать
старших
 Искусство
милосердия,
порядочнос
ть,   доброта,
сочувствие
Сдержанность
,
эстетичность,
управление
собой,
настойчивост
ь,   упрямство,
долг,
  честь,
порядочность
 Что такое
культурн
ое
поведени
е?
 Поступок
,
проступо
к,
преступл
4 класс
Встречают   по
Диспут
одёжке,
провожают по
уму
Мир
моих

увлечений
Умеем   ли   мы
обижаться
Благодарность
– это …
«Воспитанный
человек   –  кто
это?»
1 ение
 Может ли
человек
родиться
преступн
иком
Раздел 2 «Я и Отчество»
1 класс
 Мой город
 Моя
  малая
 Операция
 Мои   земляки
Родина
герои
 Сказки   моей
бабушки
«С   днём
рождения
школа!»
 Викторины
по   истории
школы,
города
2 класс
Россия

 Игра   «что?
–
Знакомство   с
городом,
краем,
страной,   где
мы   живём;
изучение
истории   и
духовных
ценностей
народа;
знакомство   с
символикой
государства;
познаём
«корни»
своего народа
через   обычаи
и   традиции,
мудрость
сказок,
загадок,
былин, легенд
Где?
Когда?»
 Игра
«Зарница»
родина моя
Заповедные
участки
России,
Республики
Коми
Красная   книга
Конкурсы «знаю
ли   я   сказки»,
«Стихи о моей
Родине»
Игра «Зарница»
с
Встреча

интересными
людьми
Республики
Коми
3 класс
Боец,
  спасал Праздник
Урок
1 всю   страну,
ты   отстоял
родной город
История   моего
города
Чем   и   кем
славен город
песни
 Выставка
рисунков
«Мой
город»
4 класс
История   моего
 Конкурс
Что
значит
края

быть
счастливым   в
своей стране
Чем   живёт
планета
Земля?
Раздел 3 «Я и Семья»
1 класс
стихов   о
городе,
крае
 Выставка
рисунков
«Моя
Эжва»
 Встречи с
героями
войны
Вся

семья
вместе, так и
душа
на
месте

 Праздник
«Моя
мамочка»
 Ролевые
Моя семья
Тепло   отчего
дома
игры:
«праздник
в   семье»,
«Мамины
помощники
»
2 класс
 Род,
  родные,
 Праздник
Родина
 Профессии
моих
родителей
 Что

значит
любить   маму,
папу?
вежливости
 Выставка
рисунков
«Моя
семья»
Республики
Коми
Урок
Республики
Коми
Практикум:
«Ласковые
слова маме»
«Приятное   для
моего   брата,
сестры»

«Игры
братьями
сестрами»

с
и
Ролевые игры:
«Праздник   в
семье»
«Не

малыш»
«Как   поднять
настроение
маме»
плачь,
1
Изучаем
родословную,
расспрашивае
м   родителей,
родственнико
в   об   истории
рода,
знакомимся   с
традициями
семьи.
Представляем
своё   дерево
рода Фольклорный
фестиваль(пес
ни, танцы)
Мои   семейные
обязанности
3 класс
«Шурин,   брат,
сват …
Семейно
бытовые
обряды(крещ
ение,
  выбор
имени)
Мои   братья   и
сестры

 Праздник
«Русский
человек
без родни
не живёт»
 Конкурс
знатоков
русской
народной
культуры
4 класс
 За
Праздник
семьи
Творческие
мастерские
Часы общения

что
уважают   в
семье

и
обществе
 Что   значит
Беседы   и
наблюдения:
время
суток,
время   года,
явления
природы
Знакомство   с
изменениями
в   природе,
причины   и
характер
природных
явлений,
влияние
человека   на
природу,
бережное
отношение   к
растениям,
птицам,
животным
быть
женственно
й,
мужественн
ым?
Раздел 4 «Я и Природа»
1 класс
 Золотая
Выставка
осень!
 Операция
«Помоги
птицам!»
рисунков   «
Славная
осень!»
Экскурсии:
  весна,
зима,
лето, осень
2 класс
 Мир   вокруг  Осенняя
Выставка
1 краса
 Игры:
«Снегови
ки
друзья»,
«Как
Егорка
съехал   с
горки»
«Осенний
бал»
«Осенний
бал»
нас.   Какой
он?
 Как чудесен
этот   мир,
посмотри!
 Этот
удивительн
ый
  мир
растений
 Этот
удивительн
ый
  мир
животных
3 класс
 Братья   наши
меньшие
 Эти
замечательн
ые растения
 Съедобные и
несъедобные
грибы,
ягоды,
плоды
4 класс
Мы в ответе за
кого
тех,
приручаем!

Экология – это
наука
  как
сберечь дом»
Растения
синоптики
из
поделок

природного
материала
Выставка
поделок
«Осенний
лист      краса
природы»
Конкурс
загадок,
стихов
природе
Операция

о
«Кормушка»
 Викторина
«Растительн
ый
(животный)
мир
Республики
Коми»
 Выпуск
экологическ
их листовок
 Выставка
поделок   из
природного
материала
 Операция
«Кормушка»
1 Раздел 5 «Я и Здоровье»
1 класс
Твой   режим
дня
Советы
Путешестви
е   в   страну
здоровья
В
доктора Воды
здоровом
теле
–
здоровый дух

 Дружи   с
водой
 Уход   за
ушами,
зубами
 Как
следует
питаться
 Вредные
привычки
 Как
закаляться
 Как
сделать   сон
полезным
Раскрытие
понятий
«здоровье»,
«образ
жизни»,
«режим   дня»,
«традиции»,
«закаливании
».
Формировани
е   здорового
образа   жизни,
отрицательно
е отношение к
вредным
привычкам,
забота
своём
здоровье   и
здоровье
окружающих
людей.
Физическая
культура,
приобщение к
физической
культуре
детей
о

2 класс
 Уход   за
зубами
 Правила
ухода за
телом
 Почему
мы болеем
 Кто   и   как
предохран
яет нас от
болезней
 Что нужно
  о
знать
лекарства
х
 Первая
Спортивный
праздник
«Военная
тайна»
 Личная
гигиена
 Чистое
помещение
залог
здоровья
 Как
сохранить
хорошее
зрение
 Оказание
 Спортивный
праздник
«Папа, мама,
я

спортивная
семья»

 Соревновани
я   «Весёлые
старты»
 Спортивный
праздник
«Папа, мама,
я

спортивная
семья»

 Соревновани
я   «Весёлые
старты»
помощь …
помощи при
1 несчастных
случаях
3 класс
 Режим
дня
 Не
начинай
курить!
 Мифы   о
«пользе
алкоголя
»
 Как   вести
себя,   когда
чтото
болит
 Чистота   и
здоровье
 Чистота   и
порядок
4 класс
 Наше
 Алкоголь   и
здоровье
 Наркотики
и здоровье
 Будьте
здоровы
здоровье
 Злой
волшебн
ик табак
 Я
здоровье
берегу   –
сам   себе
я помогу
Путешестви
е   в     страну
здоровья
Играпрактикум
«В   гостях   у
ребят
Мойдодыр»
Круглый   стол
«Почему
некоторые
привычки
называются
вредными»
Игра
путешествие
:
  «Откуда
берутся
грязнули»,
«Путешеств
ие   в   страну
здоровья»
Раздел 6 «Я и культура, духовность, творчество»
1 класс
 Сервиро
вка
стола
 Подари
радость
 Угощаю
чаем
Введение
детей   в   мир
народной
культуры;
привитие
нравственных
ценностей
народа;
знакомство   с
этическими
нормами
поведения;
развивать   у
учащихся
духовно

нравственные
качества,
творчество

 Там   легче
живётся, где
песня
льётся
 Правила
Конкурс
«Алло,   мы
ищем
таланты!»
поведения
за столом
 К

вам
пришли
гости
 Доброе
слово,
ясный день
  что
 Посещение
театров,
музеев
Праздники:
 Масленица
 Открывай
нам   школа
двери!
(посвящение
в
первоклассн
ик)
 Прощай
азбука!
 До свидания,
1 Беседы
практикумы
,
  беседы
диалоги
Беседы
практикумы
,
  беседы
диалоги
2 класс
 Простые
правила
этикета
 Весёлые
правила
хорошего
тона
 Путешеств
в
ие

страну
этикета
34  классы

–
Тематика
этика
отношений   к
окружающему,
этика
отношений   в
коллективе
1 класс!
 Новый год
Мастерская
Деда
Мороза
 Посещение
театров,
музеев
Праздники:
 Масленица
 До
свидания, 2
класс!
 День
Детства
 Новый год
Фестиваль
искусств
 Посещение
театров,
музеев
Праздники:
 Масленица
 До
свидания, 3
класс!
 До
свидания,
начальная
школа!
 День
Детства
 Новый год
1 Раздел 7  «Я и будущая профессия»
Задачи:
1. Формирование у учащихся положительного отношения к себе, чувства изначальной
ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к
реализации себя в будущей профессии.
2. Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми
формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.
Классные часы:
«Жизненные планы»
«Всякое дело человеком ставится, человеком и славится»
«Профессия моей мечты»
«В мире профессий»
«Презентация профессий»
«Школа… а дальше?»
«Путь в профессию»
«Секрет освоения профессии»
Расширение знаний учащихся о профессиях учителями , родителями, представителями
разных профессий
Организация экскурсий учащихся на предприятиях города
Организация встреч с «интересными людьми»
Психологические тренинги:
«Ориентация в жизни»
«Выбор профессии»
Анкеты:
«Интересов»
«Мотивация своего профессионального выбора»
«Ориентация»
Ожидаемые результаты
1 1. Создание системы гражданскопатриотического и нравственно
правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека
и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества.
2. Развитое чувство прекрасного. Умение найти своё место в творчестве
каждого ребенка. Массовое участие в культурном досуге. Повышение
количества учащихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях
школы и города.
3. Развитие потребности занятий физической культуры и спортом,
интереса к жизни людей и природы, к истории и географии своего
города, края, государства.
4. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в
дополнительном образовании.
5. Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.
Создание системы психологопедагогической подготовки родителей.
6. Создание единого воспитательного пространства всеми
заинтересованными государственными и общественными учреждениями
и организациями.
7. Создание системы повышения профессионального мастерства
организаторов воспитания. Внедрение в практическую деятельность
достижений передовой педагогической науки, инновационной и
экспериментальной работы в области воспитания.
8. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание
юного гражданина.
9. повышение самообразования, самоопределения, самореализации
воспитанников, улучшение их психофизического здоровья.
10.И как конечный результат воспитание личности
 мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации,

обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
творческой, обладающей широкими способностями, развитым
интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
 духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром,
милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
 практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными
навыками, знающей и хранящей традиции, ведущей здоровый образ
жизни;
свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством
собственного достоинства, верным выбором содержания
жизнедеятельности;
любящей свою малую и большую Родину.

1 Критерии, показатели и способы изучения
эффективности воспитательной системы.
Критерии
показатели

и
Диагностические средства
1.Развитость
креативных
способностей
(творческой
активности) ребенка.
1. Метод   экспертной   оценки   педагогов   и
самооценки учеников;
2. педагогическое наблюдение;
3. мониторинг (карта достижений);
4. анкета «Творческий ли вы человек?»;
  Нравственная
2.
воспитанность
учащихся.
3.
Сформированности
интеллектуального
потенциала
личности.
4.Развитость
физических   качеств
учащихся.
5. Анкета самооценки;
6. «Размышляем   о   жизненном   опыте»   (тест
Щурковой Н. Е.);
7. педагогическое наблюдение;
8. сформированности

интересов;
профессиональных
9. уровень воспитанности (субъективная оценка);
10.ситуация выбора;
11.анкета   для   родителей   (по   определению
нравственной установки поведения школьника;
12.Экспертная оценка ПППУ;
13.оценка   степени   психосоциальной   зрелости   по
тестовой беседе;
14.исследование   памяти,   объема   и   концентрации
внимания;
15.методика «особенности решения мыслительных
задач;
16.статистический   анализ   текущей   и   итоговой
успеваемости;
17.анкетирование   учащихся   («Мое   учение»,
«Зачеты», «О стимулах»).
18.Тестирование   уровня   проявления   основных
физических качеств;
19.экспрессоценка   физического   развития   по
эмпирическим ориентировочным формулам;
20.резервы
сердечнососудистой

системы
1 (ортостатическая проба, ЧСС);
21.анкета «Как вы относитесь к своему здоровью»;
22.статистический медицинский анализ состояния
здоровья детей.
23.Анкета   «Психологический   климат   в
коллективе»;
24.методика «Градусник»;
25.методика «Недописанный тезис»;
26.метод ассоциаций;
27.анкетирование.
5.
удовлетворенность
учащихся
педагогов
жизнедеятельностью
в школе.

и
6. Репутация школы.
28.Экспрессопрос участников УВП;
29.анкета по оценке внеклассной воспитательной
деятельности;
30.методика «Атмосфера в школе»;
31.анкетирование по программе социологического
мониторинга;
32.анализ   результатов   эффективности   УВП,
сопоставление   результатов   функционирования
воспитательной системы в течение ряда лет;
33.публикации и книгоиздательская деятельность.
1

file_name: Вопитательная программа СемьЯ.docx

title: Воспитательная программа Семья