extracted_text:
Қатты дененің айналмалы қозғалыс кинематикасы
Мирзакулова Набат Серғазықызы
С.Ж. Асфендияров атындағы ҚазҰМУ студенті
                         Қазақстан Республикасы, Алматы қаласы.
Қамбарбекқызы Назгүл
С.Ж. Асфендияров атындағы ҚазҰМУ студенті
                                               Қазақстан Республикасы, Алматы қаласы.
Баракова Әлия Шаризатқызы
Ғылыми жетекші, С.Ж. Асфендияров атындағы ҚазҰМУ  «Дәрілер
технологиясы және инженерлік пәндер»  кафедрасының аға оқытушысы
Қазақстан Республикасы, Алматы қаласы.
   Кинематика – механиканың, дене қозғалысының геометриялық қасиеттерін,
олардың массасы мен әсер етуші күштерді ескермей зерттейтін
бөлімі. Классикалық механиканың бөлімі.
     Кинематикадағы басты міндет  нүктелердің немесе ағзалардың
қозғалысы туралы ұстаным мен сипаттамаларды математикалық (теңдеулер,
графиктер, кестелер және т.б.) анықтау. Кезкелген қозғалыс анықтама
шеңберінде қарастырылады. Сондайақ, кинематика аралас қозғалыстарды
зерттеуге қатысады (өзара екі қозғалыстағы кадрлар қозғалысы).
    Біз қатты дененің кинематикасын қарастырғанда абсолют қатты дене деген
ə
ұғым енгіземіз. Сыртқы күштің  серінен  ешқандай өзгеріске ұшырамайтын,
деформацияланбайтын денені абсолют қатты дене деп аталады. Қатты
денелердің қарапайым қозғалыстары оның ілгерілемелі қозғалысы ж не ə
айналмалы қозғалысы болып табылады, ал жалпы  жағдайда қатты дене бірдей
уақыттың ішінде  рі айналмалы,  рі ілгерілемелі қозғалыста болуы мүмкін.
ə
ə Қатты дененің ілгерілемелі қозғалысы кезінде оның барлық нүктесінің
жылдамдықтары мен үдеулері бірдей болады.
Қатты дененің кинематика теңдеулері:
1. Егер дене сілтеме жүйесінде  О΄
 бұрыштық жылдамдықпен айналса    ⃗ω  ,
және осы тірек өз кезегінде, бұрыштық жылдамдықпен О анықтамалық кадрға
қатысты айналады, бұл орган бұрыштық жылдамдықпен салыстырмалы түрде
айналады
= ω ⃗ωО  +  ⃗ωО΄
2. Уақытты саралау
Айналатын денесі инерциясыз емес тірек. Демек, O координат жүйесінде
демалыс кезінде анықталған векторларға арналған уақытты
дифференциациялау операторы айналдыратын корпустағы координат
жүйесінде анықталған векторларға арналған уақытты саралау операторымен
байланысты:
d
dt0 =
d
dt0
 +  ⃗ωО΄  ? х
х – векторлық өнім.
3.Қатты заттың екі нүктесінің жылдамдығы арасындағы байланыс Эйлер
формуласы бойынша көрінеді:
⃗υB  =  ⃗υA  +  ⃗ω  ? AB
4. Криолис жылдамдығы:
Айналмалы корпустың бетін бойлай қозғайтын В нүктесін (стационарлық
координат жүйесінде) жылдамдату тең ⃗a  =  ⃗aB  + [ ⃗ε  ?  ⃗rB ] + [ ⃗ω  ?( ⃗ω  ?  ⃗rB  )]+ 2[ ⃗ω  ?
⃗VB ]
⃗rB   айналмалы дененің координат жүйесінде B нүктесінің радиусының
векторы.
        Айналмалы қозғалыс  — центрлері бір түзудің бойында жататын, барлық
нүктелері шеңберлер сызатын дененің қозғалысы.
    Айналмалы қозғалыс  денемен қатты байланысқан екі (ось маңайында
айналдырған кезде) немесе бір (нүкте маңайында айналған кезде) нүктесі
қозғалмайтын болып қалатын қатты дененің

қозғалысы. Аксоид
дененің мезеттік айналу осімен сипатталатын бет.
     кеңістіктe қозғалмайтын нүктенің маңайында айналатын
         Айналмалы қозғалыстың кинематикалық сипаттамалары:
     Айналмалы қозғалыс  бұрышпен φ (градус немесе радианмен өлшенеді) ,
бұрыштық жылдамдықпен
 ω (рад\с ) және бұрыштық үдеумен
 ε (рад\с)
сипатталады.

Айналу жиілігі(периодқа кері шама):
= υ
1
Т  =
ω
2π  ,
Айналу периодыбір толық айналуға кеткен уақыт:
1
υ   ,
Т =
Айналу осінен R қашықтықта орналасқан нүктенің желілік жылдамдығы:
 = 2υ
πvR =
2πR
T  ,
Дененің айналу бұрыштық жылдамдығы  осьтік вектор (псевдомектор):
ω= 2πυ =
2π
T   . Қатты дененің  айналмалы қозғалысы кезінде оның барлық нүктесі центрі
айналыс осі деп аталатын түзудің бойында жататын шеңберлер сызады. Бір
қалыпты айналмалы қозғалыс үшін бұрыштық жылдамдық деген ұғым енгіземіз.
А нүктесі t ∆ уақыт ішінде ϕ ∆ бұрышқа бұрылсын дейік. Бірқалыпты айналған
дененің бұрыштық  жылдамдығы дегеніміз ОВ радиусы бұрылатын  ∆   φ
φ
бұрышына тура пропорционал ж не осы радиус   ∆
  бұрышына бұрылуына
ə
кеткен  ∆t  уақыт аралығына кері пропорционал болатын  физикалық шама:
ω=R
Δф
Δt
    R пропорционалдық коэффициент, егер R=1 болса, онда  ω=
Δф
Δt
(1)
    Бұрыштық жылдамдықтың өлшем бірлігі
радиан
секунд
¿
1
сек ] деп алады
] [
    Шеңбер бойымен  болған айналмалы қозғалысты қарастырғанда берілген
уақыт кезеңіндегі бұрыштық жылдамдық:
 =ω lim
Δt→0
Δφ
Δt                      (2)
     Уақытқа байланысты бұрыштық жылдамдық векторының өзгерісі бұрыштық
үдеу деп аталады, оны β белгілейміз:       β =
lim
t→0
dω
dt                                    (3)
    Бұрыштық үдеу:         β = dω/dt =
d2φ
dt2
                                                  (4)
             Айналатын дененің жеке нүктелерінің  р түрлі
ə
ϑ сызықтық
ə
жылдамдығы болады.  рбір нүктенің жанама бойымен с йкес шеңберге
бағытталған жылдамдығы өзінің бағытын үздіксіз өзгертіп отырады. Енді біз
Ə сызықтық жылдамдықтың бұрыштық жылдамдықққа, сызықтықүдеудің
бұрыштық үдеуге байланысын анықтайық: ∆t  аз уақыт ішінде дене  ∆φ
бұрышбұрылсын. Дене бұл кезде  ∆S жол жүреді, ол мынаған тең:
     ∆S=R?∆φ                                                                                (5)
(5)теңдеудің екі жағын да туындылайық:
 = β
lim
t→0
Δω
Δt  =
dω
dt
(6)
Енді 6 теңдеудің екі жағын туындылайық, сонда:
 = β
dt=d2φ
dω
dt2   , яғни  = α
β
R?  . (7)
       Сонымен,  нүкте (дене) неғұрлым айналу өсімен алыс болса, соғұрлым ол
үлкен сызықтық жылдамдықпен қозғалады. Енді айналып тұрған дене
нүктелерінің сызықтық үдеуін табайық.
    Нормаль үдеу:       an=V2
R=ω2R2
R  = ω2R                                                    (8)
Тангенциалды үдеудің модулі:  a=
dV
dt =
α(R·ω)
dt
dω
dt =R?β ,      aτ
R
=R?β               (9)
      Сөйтіп, нормаль үдеу сияқты тангенциал үдеу де нүктенің айналу өсінен
қашықтығымен сызықтық артады. Бұрыштық жылдамдықтың айналу
периодымен ( Т) байланысын қарастырайық. Дененің бір айнымалы жасауына,
яғни π 2 бұрышқа бұрылуына кететін уақытты циклдік жиілік немесе
дөңгелектік жиілік деп атайды: ω=
2π
T .
Бірқалыпты айналмалы қозғалыс кезінде қатты дененің нормаль үдеуі: an = ω2
R=
4π2R
T =4 π2V2R ,  жанама үдеу 0ге тең.
(10)
1 сурет. Қатты дененің айналмалы қозғалысы
Пайдаланылған әдебиеттер:
1.  Электронды кітапхана:
http://meh.samgtu.ru/sites/meh.samgtu.ru/files/kinematika_tverdogo_tela.pdf
2. Н.П.Петухов, М.Г.Ахметшин, Х.С.Гумерова. «Теоритическая мехника»
кітабы.

file_name: статья по механике (1).docx

intro: Кинематика – механиканың, дене қозғалысының геометриялық қасиеттерін, олардың массасы мен әсер етуші күштерді ескермей зерттейтін бөлімі. Классикалық механиканың бөлімі.      Кинематикадағы басты міндет - нүктелердің немесе ағзалардың қозғалысы туралы ұстаным мен сипаттамаларды математикалық (теңдеулер, графиктер, кестелер және т.б.) анықтау. Кез-келген қозғалыс анықтама шеңберінде қарастырылады. Сондай-ақ, кинематика аралас қозғалыстарды зерттеуге қатысады (өзара екі қозғалыстағы кадрлар қозғалысы).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Теориялық және қолданбалы механика пәнінен әдістемелік нұсқау. Қатты дененің айналмалы қозғалыс кинематикасы


extracted_text:
Уроки по учебной дисциплине «Окружающий мир» в 14 классах
Аналитическая справка
Oснование для проверки: план ВШК.
Цель проверки: анализ преподавания окружающего мира в 14 классах по ФГОС НОО.
Срок проверки: 01.12.16 по 22.12.16 г.
В ходе плановой проверки проверялась деятельность учителя начальной школы
Царегородцевой Е.М.
Способ сбора информации:
1.Анализ документации.
2.Посещение уроков.
3.Проведение диагностических работ.
Уроки   окружающего   мира   в   14х   классах   ведутся   на   профессиональном   уровне.   Учитель
использует   такие   методы   обучения   как   активизация   мыслительной   деятельности,   метод
иллюстрации и закрепления изучаемого материала – работа с учебником и у доски. Уроки
носят   преобразующий   и   творческий   (продуктивный)   уровень.   На   этапе   изучения   нового
материала используются приемы поисковой деятельности, самостоятельность рассуждений и
выводов, знание и применение текущих и полученных знаний.
На уроках во 14 классах у Царегородцевой Е.М.. широко применяется проблемное обучение,
предполагающее активную «исследовательскую» деятельность ученика, весь путь познания от
начала   и   до   получения   результата   он   проходит   сам   (естественно,   с   помощью   педагога),   и
поэтому   каждое «открытие» какойнибудь научной  идеи (закона,  правила,  закономерности,
факта,   события   и   пр.)   становится   для   него   личностно   важным.   Школьник   не   только
приобретает   новые   знания   и   умения,   но   и   становится   инициативной,   самостоятельной,
творческой личностью.
Основной методический элемент проблемного обучения — создание проблемной ситуации, при
которой   ученик   встречает   препятствие   и   не   может   простым   путем   (например,   только   с
помощью памяти) преодолеть его. Для выхода из создавшегося положения учащийся должен
приобрести   (углубить,   систематизировать,   обобщить)   новые   знания   и   целесообразно   их
применить.   Ценность   такой   дидактической   ситуации   в   том,   что   у   школьника   возникает
удивление, недоумение, желание обязательно найти ответ.
Уроки   окружающего   мира   построены   с   учетом   особенностей   интеллектуального   развития
детей. Царегородцева Е.М. реализовывает принципы научности, доступности формирования
знаний. На уроках используется самостоятельное выполнение заданий творческого характера.
По уровню знаний и способу деятельности в данных классах учащиеся на 1 уровне: усвоение на
уровне   восприятия,   понимания   и   запоминания.   При   посещении   уроков   окружающего   мира
ставилась цель: эффективность педагогических приемов, способствующих прочному усвоению
знаний.
Уроки   Царегородцевой   Е.М.     продуманны   на   всех   этапов   и   имеют   характер   творческой
познавательной деятельности. Имеют место методы проблемного обучения, исследовательской
работы, принципы сознательности, активности и самостоятельности учащихся, преобладают
формы: работа в парах, по карточкам, фронтальный и индивидуальный опрос через устные и
письменные упражнения. На  уроках  поддерживается  комфортная обстановка,  позволяющая
реализовывать интеллектуальный потенциал учащихся.
Елена Михайловна  достаточно четко формулирует учебные задачи и добивается их понимания
каждым   учеником.   Уроки   по   предмету   окружающий   мир   в   14   классах   по   структуре
разнообразны. Введение в тему на одном из уроков прошло с помощью опорных слов (через
кроссворд),   учащиеся   достаточно   грамотно   ее   сформулировали,   работа   по   осмыслению   и
усвоению нового материала носила творческий и поисковый характер. В уроках реализован принцип   наглядности   (таблицы,   Красная   книга)   и   принцип   научности,   связи   с   жизнью   и
практикой.
Формы   работы   разнообразные:   в   парах,   коллективная,   опрос   как   индивидуальный,   так   и
фронтальный. Метод работы самостоятельный (с учебником, с тетрадью на печатной основе).
На   уроках   Царегородцевой  Е.М..  дидактическая   игра  является   обязательным   структурным
компонентом   урока.   Именно   она   помогает   уточнить   и   систематизировать   знаний   детей,
способствует развития основных компонентов учебной деятельности — умения действовать в
воответствии с правилами, подчинять свои действия действиям других участников игр. При
отборе игры нужно обратить внимание на наличие и четкость ее структурных компонентов:
дидактическую цель (задачу), игровое правило и игровое действие. Дидактическая цель — это
то требование, усвоение которого учитель хочет проверить.
Выводы и рекомендации:
1.   Для   повышения   качества   и   обученности   продолжать   использовать   в   своей   работе
современные формы, методы и приемы, которые реализуют принципы обучения, направленные
на формирование общеучебных знаний, умений и навыков.
2.   Для   нормализации   учебной   нагрузки   практиковать   разноуровневое   тестирование,
использовать дифференцированные домашние задания.
3.   Проверять   запись   обучающимися   домашнего   задания,   выставлять   в   дневники   оценки   по
предмету.
Заместитель директора по УВР начальных классов _________ Слинкина Л.С.
Ознакомлена: ______________Царегородцева Е.М.

file_name: Справка на Царегородцеву Е.М. по окр миру.docx

intro:
Аналитическая справка
Уроки по учебной дисциплине «Окружающий мир» в 1-4 классах
Oснование для проверки: план ВШК.
Цель проверки: анализ преподавания окружающего мира в 1-4 классах по ФГОС НОО.
Срок проверки: 01.12.16 по 22.12.16 г.
В ходе плановой проверки проверялась деятельность учителя начальной школы ........

Способ сбора информации:
1.Анализ документации.
2.Посещение уроков.
3.Проведение диагностических работ.

окружающий мир

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Аналитическая справка по проверке уроков окружающего мира


extracted_text:
Открытый урок по математике.
Тема: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НА 8.
Цель: совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от числа и решение
составных задач разными способами; закреплять табличные случаи умножения и
деления на 8; развивать внимание и умение анализировать.
1. Организационный момент.
Ход урока
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи, и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час.
 Сегодня на уроке нас ждёт очень много интересного,  для этого  приготовьтесь:
внимательно слушать, быстро и правильно отвечать.(Слайд №1)
2. разминка для ума «Устный счёт

 Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в лес. Кого можно  увидеть в лесу?(животных,
птиц, насекомых, растения, деревья).
 Послушайте загадку: Хожу в пушистой шубке,
 »    (Слайд №4)
                                      Живу в густом лесу.
                                     В дупле на старом дубе
                                     Орешки я грызу.(БЕЛКА)(Слайд №5)
Правильно. Первой, кого мы встретили в лесу  белочка. Она проголодалась, давайте
поможем ей собрать жёлуди, для этого нужно решить примеры.
1. Помогите белочке.
42:7= 6
36 : 6 =6
7∙ 4 = 28            35:5=7
4∙ 8 = 32            24:4= 6
5∙ 9 = 45            2∙7= 14
ОТЛИЧНО!!!  (Слайд № 6)
Ещё в лесу много деревьев, что за лес без деревьев.
 Послушайте:          стою в лесу на одной ноге,
                                   Сверху шишки, снизу мишки,
                                     Зимой и летом зелёного цвета, Платьице в иголках, а называюсь я …(ЁЛКА)(Слайд №7)
 В лесу мы встретили ёлочку, только она не простая, На верхушке число 8, в левом
столбце числа, А вот правый столбик пустой, нам нужно вставить числа в правый
столбик, умножив ещё одну загадку: Стою в лесу на одной ноге,
каждое число левого столбика на 8.
 А ещё, вы сказали, в лесу можно встретить птиц, Что за птица встретится нам, вы
должны будете отгадать:
                               У неё глаза большие,
                              Хищный клюв – всегда крючком.
                              По ночам она летает,
                              Спит на дереве лишь днём. (СОВА). (Слайд № 11)
 Правильно, сова, но сова необычная, а умная  сова и принесла она для вас задачи.
 Вы должны подумать, решить и записать.(Каждая задача читается, решается и
записывается) (Слайд № 12)
В магазин привезли 6 ящиков бананов по 8 кг в каждом. Сколько кг бананов привезли в
магазин? 6*8=48
Садовник посадил розы в 7 рядов по 8 штук. Сколько роз посадил садовник?  7*8=56
Купили 3 банки фанты по 8 рублей. Сколько стоит покупка? 3*8=24
2 . Целевая установка урока.( Слайд №2)
Итак а сейчас давайте с вами вспомним чем мы занимались  с вами на прошлом уроке
 сегодня урок необычный, мы не только совершим прогулку по лесу но и
повторим таблицу умножения и деления на 8
повторим, как найти восьмую часть числа
потренируемся решать задачи и примеры с умножением и делением на 8
3. Работа по теме урока.

1)А сейчас откройте учебники на с.49 прочитаем номер 2
Реши задачу
 0.
 Прочитайте текст.
 Что известно в задаче?
 Что нужно найти?
 Как найдём? (40:8=5 руб стоит газета)
 Ответили на вопрос задачи? (Да) 2)номер 27 прочитайте.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ. (Слайд № 14)
Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
Вытяните руку вперёд. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно
приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно.
Повторим 5 раз.
4. Самостоятельная работа.
 Животных в лесу повстречали, дерево видели, видели птицу, но ещё в лесу можно
встретить насекомое, но что за насекомое мы увидим в лесу, вы должны будете
отгадать:
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
 Правильно, бабочка.  (Слайд №18)
 Мальчик в лесу ловит бабочек сачком, давайте поможем ему поймать бабочек, для
этого решите самостоятельно примеры.
 Проверяем.
4∙82=30
5∙8+4=44
7∙86=50
8∙9+3=75
6∙8+2=50
8∙84=60
8∙2+4=20
МОЛОДЦЫ!!! (Слайд № 19)
Физкультминутка. (Слайд № 20)
5. Работа по рабочей тетради)
Задание номер 10,11

6.Игра по ромашке ( найти примеры с неверными ответами и исправь ошибки)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Домашнее задание повторить таблицу умножения до 8
5. Итог урока.
  Понравилась вам прогулка по лесу? На этом наша прогулка заканчивается, и урок
подходит к концу.
Чем занимались на уроке?

intro:
Открытый урок по математике.
Тема: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НА 8.
Цель: совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от числа и решение
составных задач разными способами; закреплять табличные случаи умножения и
деления на 8; развивать внимание и умение анализировать Ход урока1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи, и задачи,
Игры, шутки, все для в

title: Открытый урок по математике


extracted_text:
Тесты для младших школьников с ФФНР
Тест №1
1) Зачеркните неверную букву
ш т ш д з в
мы..ка пли..ка но..ка зага..ка ска..ка тра..ка
ж д ж т с ф
2) Зачеркните неверную букву
т ж д д г
кро.. чи.. са.. площа..ь сне..
д ш т т к
3) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы
(веселые) чиж.., верш..на, ч..жой, ч..йник, щ..риться (на солнце), щ..вель.
4) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы
б..реза, вет..р, в..робей, гор..д, з..вод, м..шина.
Тест №2
1) Зачеркните неверную букву
з з п ф ш ж
ни..ко бли..ко ре..ка морко..ка верху..ка варе..ка
с с б в ж ш
2) Зачеркните неверную букву
д з т б г д
лё.. моро.. сле.. сугро.. дру.. тор.
т с д п к т
3) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы
(длинные) нож.., (мышь) шурш..т, ч..лок, дач.., щ..пальце, чащ..
4) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы
..зык, з..яц, к..пуста, к..рова, м..дведь, с..бака. Анкета для учителей начальных классов
1. Что вы понимаете под понятием орфографическая грамотность? Что она
включает в себя?
2.   Какие   причины   низкой   орфографической   грамотности   вы   можете
выделить?
3.   Насколько   актуальна   проблема   формирования   орфографического
самоконтроля в начальной школе, по вашему мнению?
4.   Как   вы   оцениваете   уровень   орфографического   самоконтроля   ваших
учащихся?
5. Какие методы и приемы работы над формированием орфографического
самоконтроля вы используете в своей работе?
6.  Какие   способы   для   формирования   орфографического   самоконтроля   Вы
знаете?
а)   работа   над   ошибками;   б)   карточки   с   орфографическими   заданиями;   в)
орфографические задачи; г) тестирование с элементами самоконтроля.
7. Какие из них, на Ваш взгляд, дают наиболее эффективный результат?
8. Какие из них Вы чаще всего используете в своей работе? (Назовите не более
2х вариантов).
9.   По   каким   причинам   Вы   редко   используете   не   названные   Вами   методы
самоконтроля? Тесты для младших школьников с ФФНР
Тест №1
1) Зачеркните неверную букву
ш т ш д з
мы..ка пли..ка но..ка зага..ка ска..ка
ж д ж т с
2) Если в слове Ь знак обозначает мягкость согласного, поставьте в клетке
под словом знак «+»; если Ь знак разделительный, то знак « −»
ель деревья вьюга листья осень
3) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы
(веселые) чиж.., верш..на, ч..жой, ч..йник, щ..риться (на солнце), щ..вель
4)   Впишите   по   порядку   в   пустые   клетки   пропущенные   в   словах   буквы,
подбери проверочное слово
л…сок  з…мля  в…да  тр…ва  гр…бы –
5) Если слово пишется с заглавной буквы, поставь знак «+»
художник(Т,т)
(Т, т) юбик краски

юбик

деревня

(К,к)узнецы
 ловкие (К,к)узнецы
6) Рядом с предлогом поставь знак «+»

(от)

спрятаться
(от)

морозить
мороза;

нос

7) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы б..реза, в..робей, з..вод, м..шина, одежда
Текст диктанта для младших школьников с ФФНР
Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски
радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под
ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая.
Хорошо дышать свежим воздухом.
Муравей и голубка
Муравей спустился к ручью, захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть
не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела — муравей тонет и бросила ему
ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на
голубку и хотел захлопнуть. Муравей по дорожке подполз к охотнику и укусил его
за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
Алгоритм для определения ошибкоопасного места
1.  Определяю ошибкоопасное место
Следующие шаги выбираются из вариантов А, Б или В
Вариант А
Вариант Б
вариант В
2. Если нашел ошибку, то
2. Если не нашел
2. Если не могу сам
определяю, можно ли
проверить написание по
слово с ошибкой, то
проверяю каждое
обнаружить ошибку, то
обращаюсь к соседу по
основному закону русского
слово по словарю.
парте, к консультанту, к
письма (по сильной
позиции);
учителю и через наводящие
вопросы нахожу ошибку,
потом перехожу к
варианту А или Б.
3. Если сильной позицией
нельзя определить
3. В случае
обнаружения написание, тогда нахожу
ошибки обращаюсь
морфему, в пределах
которой находится
орфограмма.
к варианту А.
4.
 Вспоминаю   правило,   регламентирующее   конкретное   написание,   и
определяю вид орфографической ошибки.
5.  Устанавливаю возможную причину ошибки.
6.  Устанавливаю способ исправления ошибки.
7.   Запоминаю   правильное   написание,   зафиксировав   его   в   таблицу   учета
результата редактирования.
Какографические упражнения
1. На уровне слова.
• Дед лучину щипал, внук котёнка щепал.
• Мать поласкала бельё. Машутка полоскала кошку.
• Старик поседел на завалинке. От старости дед посидел и сгорбился.
• Мать примеряла драчунов. Покупаемую обувь нужно примирять.
• Дети, спишите в кино! Дети, спешите это предложение.
• Петя запевает лекарство водой. Валя запивает песню.
• На балконе дома развивается флаг. Народные промыслы развеваются.
• Коля слизал с дерева. Собака слезала ранку на лапе.
• Наколите железо докрасна. Накалите дров для печки.
• Птица свела гнездо. Девочка свила малыша вниз по лестнице.
• Щенок проживал мясо. Семья прожевала в посёлке.
2. На уровне словосочетания.
Уронила солнце
Лучик золотой,
Вырос одуванчик
Первый, молодой.
Царь Салтан дивились чуду.
«Коли жив я только буду, Чудный остров навещу
И у князя погощу».
Задания с выборочным ответом
Задание 1. Проверьте написание безударных гласных в корне в данных словах.
Запишите правильный ответ вместе с проверочными словами. Объясните (устно),
почему вы считаете неправильными и другие ответы
Слова
вареный
маслёнка
отпилить
1
Варенье
маслить
пилить
Ответы
2
варит
масло
пилка
3
сварить
намаслить
пила
Задание   №2.  Выпишите   слова   с  непроверяемыми   безударными   гласными  в
корне. Безударные гласные подчеркните. Составьте и запишите с этими словами
предложения
Слова
барометр
доказать
1
барометр
иллюстрация
иллюстрация
мизинец тетрадь
капель мизинец
спешить тетрадь
Ответы
2
доказать
капель
мизинец
спешить
барометр
3
барометр
доказать
иллюстрация
мизинец тетрадь Задания для проверки усвоения написания е – и в словах с чередующимися
гласными в корнях
Для проверки усвоения написания е – и в словах с чередующимися гласными
в корнях даются следующие словосочетания:
1.  Соб…рать
Зап…рать дверь
Раст…рать краски
хворост
2.  Заб…рать домой
Пост…лить постель
Зам…реть от
Забл…стеть на
солнце
3. Бл…стательная
победа
4. Расст…тельная
пища
восторга
Бл…стящий лед
Прид…раться к
мелочам
Расст…лить ковер
Выт…реть ноги
Расст…лать листы
Приж…гать рану
5. Подб…рать цитату
6. разд…рает шкуру
Бл…снул вдали
Забл…стела река
Заж…галл свет
Бл…стал на
7. Уп…реться ногой
8. Оп…реться на
Ст…реть написанное
Зад…рать нос
экзамене
Уп…рался в
плечо
9. Соб…раться в
школу
подставку
Если   ученик   во   всех   словах   верно   определил   выбор   гласных,   то   при   проверке,
объединив все правильные ответы, получится код. В данном случае – цифра 5:
1.
2.
3.
4.
5.
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
И
И
Е
Е
Е
И Е
Е
Е
И
Е
Е
Е
И
И
И
И
И
6.
7.
8.
Упражнения в правописании слов с безударными гласными
1) Упражнениеигра «Забей гол».
в корне
На   доске   написаны   слова   с   безударной   гласной   в   два   столбика   для   двух
команд. У каждой команды набор мячей (круг с записанной в нем гласной). По
сигналу   члены   команды   забивают   голы.  Выигрывает   та   команда,  которая   забьет
наибольшее количество голов.
2) Упражнениеигра «Волшебные яблочки».
На   доску   вывешивается   плакат   со   словами.   На   двух   других   плакатах
нарисованы   яблоки   с   яблоками   (среди   яблок   5   из   них   те,   что   с   буквами,
прикреплены к картине кнопками или вставлены в прорези).
Учитель   говорит   детям:   «Это   не   обычная   яблоня,   а   волшебная.   На   ней
выросли   не   только   обыкновенные   яблоки,   но   и   яблоки   с   буквами   а,   о,   и,   е,  я.
Сорвать яблоко с буквой может только тот, кто правильно подберет для него слово
на плакате».
Загадки и пословицы используются те, где есть нужная нам
орфограмм
Звонкие и глухие согласные.
Пословицы и поговорки
1. В зимний холод всякий молод.
2. Кошке игрушки, да мышке слёзки.
3. Каков рыбак, такова и рыбка.
4. Кому пироги да пышки, а кому синяки и шишки.
5. Нос вытащил – хвост увяз, хвост вытащил – нос увяз.
6. Береги нос в сильный мороз. Загадки
1. Едет воз без колёс, колеи не оставляет. (Лодка.)
2. Шёл долговяз, в землю увяз. (Дождь.)
3. Полосатое ядро, кумачовое нутро,
Хвостик, как у хрюшки, в виде завитушки. (Арбуз.)
4. Не снег, не лёд, а серебром деревья уберёт. (Иней.),
5. Лежит меж грядок зелен да гладок. (Огурец.)
6. Одна подружка пролезла другой в ушко. (Иголка и нитка.)
Загадки с безударной гласной.
1.Меня пьют, меня льют. Вам нужная я. Кто я такая? (Вода)
2.Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова).
3.Летом зеленеет, осенью желтеет. (Трава).
4. Принялась она за дело, завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб,
зуб. (Пила).
5. Русская красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза.)
Тесты для младших школьников с ФФНР
Тест №1
1) Зачеркните неверную букву
з з п ф ш ж
ни..ко бли..ко ре..ка морко..ка верху..ка варе..ка
с с б в ж ш
2) Если в слове Ь знак обозначает мягкость согласного, поставьте в клетке
под словом знак «+»; если Ь знак разделительный, то знак « −» птичьи апельсин
камень хлопья соловьи

3)  Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы
уж… щ...ка ч…йка ш…на рощ… ч…довище 4)   Впишите   по   порядку   в   пустые   клетки   пропущенные   в   словах   буквы,
подбери проверочное слово
Сн…жок  б…рега з…ма  п…левой  з…мляника
5) Если слово пишется с заглавной буквы, поставь знак «+»
(В,
байдарка

«

(В, в)етер с моря

торт

«(С,
 веселая (С, с)казка
6) Рядом с предлогом поставь знак «+»

в)етер»
с)казка»

спрятаться
(от)
(от)

морозить
мороза;

нос

7) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы.
Ф…милия, с…поги, сп…сибо, п…льто, с…бака

file_name: тесты для мл.школьников ПМПК.docx

intro: Материал можно использовать как для самостоятельной работы, так и для обследования младших школьников на психолого-медико-педагогическую комиссию. Тест на знания по русскому языку для младших школьников бесплатный, Вам не придется отправлять смс или платить каким-либо другим способом, чтобы получить ответ (результат)

title: тесты для младших школьников(русский язык)