extracted_text:
«ЗАВИСИМОСТЬ МОТИВАЦИИ ОТ УРОВНЯ СПОРТИВНОГО
МАСТЕРСТВА У БЕГУНОВ НА СРЕДНИЕ И ДЛИННЫЕ
ДИСТАНЦИИ»
О Г Л А В Л Е Н И Е
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...
3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ И ОБЪЯСНЕ
              НИЮ МОТИВАЦИИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………5
1.1. Понятие и основные теоретические подходы к проблеме
       мотивации в психологии………………………………………………5
1.2. Психологические подходы к мотивации спортивной
      деятельности и исследования в этой области……………………….20
1.3. Выводы к первой главе……………………………………................31
Глава II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И

ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………...32
2.1. Цель и задачи исследования…………………………………………32
2.2. Методы исследования………………………………………….…….32
2.3. Организация исследования и испытуемые…………………………38
Глава III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………...39
3.1. Первый этап исследования  выявление различий,
характеризующих разные типы мотивационных отношений у бегунов
на средние и длинные дистанции в зависимости от
уровня спортивного мастерства………………………………………39
3.2. Второй этап исследования  гендерные различия,
характеризующих выявленные типы мотивационных отношений
у бегунов на средние и длинные дистанции с разными уровнями
спортивного мастерства……………………………………………….52
1 3.3. Третий этап исследования  выявление корреляционных связей
между уровнем спортивного мастерства и особенностями
мотивационных отношений у бегунов на средние и длинные
дистанции……………………………………………………………....56
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………59
ПРАКТИЧЕСКИЕ   РЕКОМЕНДАЦИИ………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………..64
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….....6
61
7
ВВЕДЕНИЕ
Достижение высоких спортивных результатов в современном спорте, в
частности в легкой атлетике, невозможно без высокой устойчивой мотивации.
В соревновательный период от спортсменов требуется мобилизации не только
физических   и   технических,   но   и   психических   ресурсов.   При   этом
возможности   для   такой   мобилизации   формируются   в   период
предсоревновательной   подготовки,   которая   часто   предполагает   различные
формы монотонной физической и психологической нагрузки. Решение таких
задач   зависит,   прежде   всего,   от   особенностей   мотивационной   сферы
спортсмена.
Существует   широкий   спектр   исследований   особенностей   мотивации
спортивной   деятельности.   Это   исследования:   Г.Д.   Горбунова,   А.   Пилояна,
Е.П. Ильина, И. Тропникова, Ю.Ю. Палайма, чешских психологов В. Гошека,
М. Ванека и Б. Свободы, американского специалиста Б. Дж. Кретти, А.Ц.
Пуни   и   др.   Некоторые   авторы   отмечают   специфические   особенности
мотивационной сферы, которые характеризуют спортсменов в разных видах
2 спорта. При этом особенности мотивационной сферы бегунов на средние и
длинные   дистанции,  а  также  гендерные   различия,  характеризующие  разные
типы мотивационных отношений, исследованы недостаточно.
Объект исследования: особенности мотивационной сферы у бегунов на
средние и длинные дистанции.
Предмет исследования: гендерные различия в мотивационной сфере у
бегунов   на   средние   и   длинные   дистанции   в   зависимости   от   уровня
спортивного мастерства.
Цель   работы:   выявить   гендерные   различия,   характеризующие
мотивационную сферу  бегунов на средние и длинные дистанции, имеющих
разные уровни спортивного мастерства, а также корреляционные связи между
уровнем спортивного мастерства и разными типами мотивации.
Гипотеза   исследования:   существуют   гендерные   различия   в
особенностях   мотивационной   сферы   у   бегунов   на   средние   и   длинные
дистанции в зависимости от уровня спортивного мастерства.
В   соответствие   с   целью   и   выдвинутой   гипотезой,   были   поставлены
следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники;
2.  Исследовать   зависимость   мотивации   бегунов   от   их   спортивной
квалификации;
3. Изучить влияние гендерных различий на мотивацию бегунов;
4. Составить практические рекомендации для спортсменов и тренеров.
В   исследовании   использовались   следующие   методы:   теоретический
анализ   литературных   источников;   методы   сбора   эмпирических   данных:
опросник   «Изучение   мотивация   соревновательной   деятельности»
Г.Д.Бабушкина; опросник «УСК»; тест смысложизненных ориентаций (СЖО)
3 Д.А.Леонтьева;   опросник   «Мотивация   спортивной   деятельности»   Е.А.
Калинина; методы статистической обработки полученных данных.
В   исследовании   приняли   участие   60   испытуемых   (30   мужчин,   30
женщин), имеющих разные уровни спортивной квалификации – от II разряда
до МСМК. Исследование проводилось с марта 2014 года по апрель 2015 года.
4 ГЛАВА  I.
ОБЪЯСНЕНИЮ МОТИВАЦИИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ   ПОДХОДЫ   К   АНАЛИЗУ   И
1.1. Понятие и основные теоретические подходы к проблеме мотивации
в психологии
Мотивы – это психические образования, которые побуждают людей к
активности,
  направленной   на   достижение   поставленных   целей   и
удовлетворения   потребностей.   Выявление   особенностей   мотивационной
сферы позволяет объяснять и прогнозировать действия, поступки и поведение
людей.
Любая   потребность   может   быть   удовлетворена   при   определенных
предметных   условиях.   Потребности   преобразуются   в   мотивационные
отношения по мере обнаружения предметных условий для их удовлетворения.
Мотив   –   это   предметно   отнесенная,   «опредмеченная   потребность»   (А.Н.
Леонтьев).
Одна потребность может лежать в основе несколько мотивов, в свою
очередь   реализация   одного   мотива   может   служить   удовлетворению
нескольких разных потребностей [18].
В   процессах   установления   мотивационных   отношений   у   каждого
человека формируются индивидуальные избирательные связи с окружающим
миром,   с   людьми   и   с   предметами   человеческой   культуры,   которые
приобретают   положительный   или   отрицательный   смысл   для   субъекта,   в
зависимости   от   того   способствуют   или   препятствуют   они   удовлетворению
потребностей и реализации мотивов.
5 В   жизнедеятельности   человека   мотивы   выполняют   три   основные
функции:
a)
b)
c)
побуждение субъекта к активности;
избирательность направлений активности и постановки целей;
смыслообразование,
  которое   обеспечивает   субъективное
отношение к предметам и явлениям.
В   литературных   источниках   выделяется   множество   оснований   для
классификации мотивов. При этом некоторые из них частично пересекаются,
а   порой   вовсе   противоречат   друг   другу.   По   характеру   эмоционального
отношения   можно   выделить   положительные   и   отрицательные   мотивы.   По
предметной отнесенности выделяют предметные и функциональные мотивы.
Предметные   мотивы   заключаются   в   получении   какихлибо   материальных
благ,   обладании   конкретными   предметами.   А   под   функциональными
мотивами понимается стремление включиться в какойлибо вид деятельности
(спорт, туризм,  изобретение)  или стремление развиваться  интеллектуально,
духовно [38].
Кроме   того,   мотивационные   отношения   классифицируют   как
осознаваемые и неосознаваемые. К первой группе можно отнести установки и
влечения, а ко второй – интересы, убеждения, идеалы и др.
По   характеру   реализации   устойчивых   мотивационных   отношений
различают актуальные и потенциальные мотивы. Актуальная мотивация – это
такие мотивы, которые направляют и побуждают субъекта на удовлетворение
устойчивых   направлений   жизненной   активности   (ведущие   мотивы).
Потенциальная   мотивация   –   это   такая   мотивация,   которая   побуждает
субъекта   к   постановке   целей   и   как   следствие   к   реализации   этих   целей   в
определенных   условиях.   Данная   мотивация   может   препятствовать   или
6 способствовать   реализации   актуальных   мотивов.   Например,   в   качестве
потенциальной   мотивации   могут   выступать   мотивационно   значимые   для
человека спортивные достижения или мотивационно значимые для субъекта
обобщенные социальные ценности, убеждения и нравственные нормы, которые
складываются на основе взаимодействий с другими людьми. Потенциальное
мотивационное значение могут приобрести любые предметы и явления, так
как человек может видеть в них полезность в будущем не только для себя, но
и для других [5].
Выделяют   также   внутренние   и   внешние   мотивационные   факторы.
Внутренняя   мотивация   включает   в   себя   ведущие   мотивы   и   потенциальные
мотивы,   которые   их   регулируют.   А   внешняя   мотивация   обусловлена
обстоятельствами,   которые   могут   повышать   или   снижать   стремление   к
постановке целей и реализации текущих действий. В связи с этим выделяют
следующие внутриличностные и ситуативные мотивирующие факторы:


Прямые мотивационно значимые результаты действий.
Вознаграждение за полученные результаты (зарплата, повышение
социального статуса, одобрение других людей).

Избегание наказаний в случае уклонения или недобросовестного
исполнения действий.

Удовольствие   от   самого   процесса   выполнения   определенных
действий и др.
Анализируя различия в мотивации людей, выделяют следующие типы
мотивационных отношений:

Эгоцентрическая   мотивация   –   направлена   на   обеспечение
собственного благополучия (материальные блага, власть и др.).
7 
Альтруистическая   мотивация   –   направлена   на   обеспечение
благополучия других людей.

Прагматическая мотивация – направлена на решения конкретных
предметных задач по достижению предметного результата.
Так же выделяют типичные личностные качества, которые связаны с
устойчивым способом реализации мотивационных отношений:
 Интернальность  –   склонность   субъекта   к   самостоятельному
контролю   над   организацией   собственной   жизни   и   реализации
мотивационных   отношений   («внутренний   контроль»),   которая   часто
проявляется как «мотивация к достижению успеха».
 Экстернальность
–   склонность   субъекта   к   отказу   от
самостоятельного   контроля   над   организацией   собственной   жизни   и
реализации   мотивационных   отношений   («внешний   контроль»),   которая
связана с «мотивацией избегания неудач» [4].
Таким образом, мы можем выделить следующие составляющие, которые
входят в структуру мотивов:
 Органические потребности в форме субъективно переживаемого и
осознаваемого органического и эмоционального состояния.
 Функциональные   и   предметные   мотивационные   отношения,
выраженные в форме интересов, склонностей, желаний, предпочтений.
 Моральные   нормы   и   правила,   которым   необходимо   следовать.
Ценностные ориентации, которыми руководствуется субъект.
 Долженствование и социальные формы ожиданий, ограничений и
принуждений, которые приходится учитывать субъекту.
8  Представления   субъекта   о   возможных   конкретных   результатах
(целях) и  способах  их достижения,  а также  о возможных  последствиях
реализации действий для себя и для других людей.
 Оценка своих возможностей и способностей и др.
Существует   множество   теоретических   подходов   к   объяснению
источников мотивации. Мы выделили самые известные из них.
Психодинамические   теории   инстинктивной   врожденной   природы
потребностей и мотивов.
Уильям МакДаугалл  (1910) говорил о том, что в  основе различных
мотивов   лежит   набор   основных   инстинктов,   характеризующих   данный   вид
животных организмов. Каждому инстинкту соответствует:
 Эмоциональное возбуждение, которое возникает при актуализации
потребности   или   при   восприятии   определенного   диапазона   объектов
(основа инстинкта).
 Предрасположенность   к   избирательному   восприятию   некоторых
стимулов,   которые   характеризуют   объекты   окружающего   мира   и
направляют поведение животного.
 Включение   определенных   форм   поведения,   обеспечивающих
достижение определенных целей.
К   основным   инстинктам   относятся:   инстинкт   бегства,   как   следствие
возникает   эмоция   страха   (служит   фактором   социальной   дисциплины   и
контроля   эгоистических   импульсов);   инстинкт   отталкивания,   которому
соответствует   эмоция   отвращения;   инстинкт   любопытства,   при   котором
9 возникает эмоция удивления; инстинкт драчливости, которому соответствует
эмоция гнева; и так далее [32].
Зигмунд   Фрейд   (18561939)   в   своей   теории   «либидо»  и
бессознательных мотивационных компонентов в развитии личности человека
утверждал, что в качестве движущих сил поведения человека выступает два
основных инстинкта. Вопервых, инстинкт продолжения рода и сохранения
рода,   направленный   на   переживание   удовольствия   –   «либидо».   Вовторых,
инстинкт   преодоления   препятствий   на   пути   к   получению   удовольствий,
связанный с переживанием гнева и возникновению агрессивных действий –
«танатос», которые могут быть направлены на внешние объекты или на самого
субъекта.
Инстинкты характеризуются: а) наличием потребности и стремлением к
ее   редукции   (удовлетворению);   б)   объектами,   которые   потенциально
обеспечивают редукцию потребности; в) количеством энергии, необходимой
для удовлетворения потребности.
Существует три уровня функционирования психики человека:
Уровень   актуально   осознаваемого   –   это   все   то,   на   что   направлено
внимание человека в данный момент времени, о чем он сам себе отдает отчет.
Уровень   предсознательного   –   это     фрагменты   жизненного   опыта,
которые при необходимости могут быть актуализированы субъектом.
Уровень   бессознательного,   включающий   в   себя:   а)   инстинктивные
побуждения;   б)   вытесненные   из   сознания   социальнозапрещенные   или
социальнопостыдные   побуждения,   стремления,   переживания.   При   этом
бессознательные   психические   явления   могут   проявлять   себя   в  содержании
сновидений, в ошибочных действиях, а также в неконтролируемых субъектом
ассоциациях [36].
10 Аналитическая теория личности К.Г. Юнг (18751961)
К.Юнг утверждает, что человека мотивирует врожденная   жизненная
сила, которая может проявляться и реализовываться различными путями. А
также образы, происхождение которых уходит вглубь истории и эволюции
(архетипы).
Архетипы являются составляющими личности человека, и они как раз и
определяют   поведение   в   различных   ситуациях.  К.Юнг   выделил   следующие
архетипы:   анима   –   бессознательная   женская   сторона   личности   мужчины;
анимус   –  бессознательная   мужская   сторона   личности   женщины;   персона  –
социальная   роль   человека,   проистекающая   из   общественных   ожиданий   и
обучения в раннем возрасте; тень – бессознательная противоположность того,
что индивид   утверждает  в  сознании; мудрец –  персонификация  жизненной
мудрости и зрелости.
Кроме того различия в поведении объясняются преобладанием одной из
ведущих   жизненных   ориентаций   субъекта:  экстраверсия  –   направленность
психической активности субъекта на объекты внешнего мира;  интроверсия –
направленность   психической   активности   субъекта   на   внутренний   мир
представлений и переживаний. При этом оба типа ориентаций существуют в
личности субъекта, только одна из них ведущая, а другая  вспомогательная.
Личность   развивается   и   стремится   к   согласованному   единству   всех
компонентов   личности   –   «обретению   самости».   Самость   –   ощущение
гармонии и целостности,   регулирующий центр личности. Развитие каждого
человека представляет собой процесс «индивидуации». Итог осуществления
индивидуации – процесс позитивной самореализации в жизни [19].
Адлер Альфред (18701937) индивидуальная психология.
11 Согласно   его   теории   человек   стремится   быть   включенным   в
общественную   жизнь   и   социальные   отношения.   Его   поведение   зависит   от
собственного мнение о себе и от мнения социального окружения о человеке.
Личность представлена как единая согласованная структура – «стиль
жизни» – индивидуальное для каждого субъекта сочетание черт, привычек,
способов поведения, которые закладываются в возрасте 45 лет.
При самостоятельном определении целей на будущее жизнь человека
наполняется   смыслом   и   получает   объяснение.   Такие   цели   могут   быть   и
фиктивными   –   фикционный   финализм.   Поведение   человека   подчиняется
целевому детерминизму, а не только причинноследственному.
Стиль   жизни   каждого   человека   индивидуален   и   создается   каждым
самостоятельно, у каждого свои взгляды и способы решения проблем: любовь,
дружба,   работа.   В   этой   связи   выделяется   4   основных   типа   жизненных
установок:
 Избегающий   тип   –   невыраженность   интересов,   отсутствие
активности.
 Берущий тип – эгоистические интересы, низкая активность.
 Управляющий тип – эгоистические интересы, высокая активность.
 Социальнополезный   тип   –   социальнопозитивные   интересы,
высокая активность.
Основной врожденный мотив человека – стремление к превосходству и
совершенству,   которое   может   приобретать   как   конструктивный,   так   и
деструктивный характер.
Если   в   раннем   детстве   человек   зависел   от   родителей,   то   может
появиться   чувство   неполноценности,   а   затем   развиться   комплекс
неполноценности. Кроме того, может появиться стремление скрыть чувство
12 неполноценности, которое будет проявляться в форме гиперкомпенсации –
преувеличенного  стремления  преодолевать  неполноценность, либо  в  форме
комплекса превосходства, высокомерия, хвастовства, эгоцентричности.
Невозможность   реализовать   мотив   стремления   к   превосходству   (к
совершенству)   ведет   к   появлению   невротических   симптомов,   которые
являются: а) механизмами самозащиты и оправдания престижа личности; б)
следствием   отсутствия   социального   интереса   при   эгоцентрическом
стремлении к превосходству [1].
Теории мотивации в бихевиоризме.
a.   Активность   организма   изначально   побуждается   внутренним
мотивационным   состоянием   –   «драйвом»,   которое   зависит   от   нужды,
первичной потребности.
b.   Существует   совокупность   врожденных   первичных   потребностей:
голод, жажда, избегание боли, потребность в продолжение рода и т.д.
c. Все новые формы направленной предметной активности – вторичные
потребности, живые организмы приобретают на основе механизмов научения
(классического и оперантного обусловливания).
Б.Ф. Скиннер (19041990) «Радикальный бихевиоризм»
Скиннер считал, что психоаналитические теории умозрительны, так как
строятся на предположениях, которые невозможно эмпирически проверить.
Ученый считал, что деятельность человека необходимо изучать с точки зрения
того, что его формирует окружающая среда и люди. Таким образом, Скиннер
ставил   науку   о   поведении   человека   в   ряд   естественных   наук,   которые
опираются на факты и преследуют цель объяснения данного явления.
Скиннер   предложил   новый   метод   исследования   поведения
функциональный анализ. Изучать поведение, необходимо обращая внимание
13 на   соотношение   с   предшествующими   событиями   и   посредством
манипулирования окружающей средой, в которой находится организм. Таким
образом,  функциональный   анализ   позволяет   установить   взаимосвязь   между
открытым   поведением   (реакцией)   и   условиями   окружающей   среды
(стимулами) и позволяет найти причинноследственные связи между ними.
Скиннер     полагал,   что   поведение   человека   регулируется   снаружи
окружающей средой. Он стремился найти характер взаимоотношений между
поведением организма и результатами поведения.
Кроме того в своем подходе к пониманию личности Скиннер выделяет
два вида поведения: респондентное и оперантное поведение. Респондентное
поведение  подразумевает реакцию, вызываемую стимулом. Стимул всегда
предшествует   реакции.   Выделяют   два   вида   респондентного   поведения:
условно рефлекторное и безусловно рефлекторное [26].
А.   Бандура   (19251988)   в   своей   теории   социального   научения
(необихевиоризм: социальнокогнитивная теория научения) говорит о том, что
большая   часть   новых   форм   поведения   приобретается   человеком   путем
социального   научения   через   наблюдение   за   способами   поведения   других
людей.   Социальное   научение   имеет   ряд   особенностей:   вопервых   оно
реализуется   без   внешнего   подкрепления;   вовторых   результаты   могут
воспроизводиться   со   значительной   временной   отсроченностью;   втретьих   в
отсрочено   воспроизводимое   поведение   субъект   может   вносить   различные
изменения.   В   результате   социального   научения   появляются   новые   модели
выполнения действий и организации поведения, происходит торможение или
актуализация   уже   знакомых   субъекту   форм   поведения,   формируется
эмоциональное или мотивационное отношение к получаемым результатам или
особенностям поведения [11].
14 Теории   мотивации   в  когнитивной   психологии.  Теории   когнитивных
процессов, влияющих на мотивационные отношения человека.
В   современной   когнитивной   психологии   мотивация   ставится   в
зависимость от процессов переработки информации. Выделяются различные
механизмы,   которые   оказывают   влияние   на   формирование   и   изменение
мотивационных отношений субъекта.
Лион Фестингер: теория «когнитивного диссонанса».
В   своей   теории   Фестингер   утверждает,   что   человек   стремится   к
получению таких знаний об окружающем мире, при которых вся информация
была  согласованна  и не противоречива.  Человек  переживает «когнитивный
диссонанс» (напряжение, дискомфорт), когда две мысли осознаются им как
противоречивые,   несовместимые.   Когда   все   знания   согласованны,   человек
старается   избегать   событий,   которые   могут   привести   к   возникновению
диссонанса.
Когнитивный диссонанс возникает в условиях, когда человек считает
самого   себя   причиной   возникшей   когнитивной   несогласованности:   когда
действия субъекта основаны на свободном выборе и разрушают Яконцепцию
(Эллиот  Аронсон):  когда  люди  чувствуют   личную  ответственность   за  свои
«неверные» действия и поступки; когда такие действия и поступки имеют
серьезные последствия.
Для   устранения   когнитивного   диссонанса   необходимо   изменить   один
элемент   своих   знаний   так,   чтобы   он   не   противоречил   другим,   либо
включением новых элементов в систему знаний, делая ее более согласованной,
и наконец путем снижения значимости данных несогласованных знаний.
Когда   свои   действия   или   поступки,   которые   вызывают   когнитивный
диссонанс, человек не может оправдать и объяснить внешними факторами,
15 уменьшение   диссонанса   достигается   внутренним   оправданием   своего
поведения   путем   изменения   своих   мнений,   установок,   мотивационных
отношений («эффект недостаточного оправдания») [20].
  Джулиан   Роттер:   теория   локализации   субъективного   контроля:
«локус контроля»
Роттер   утверждает,   что   притязания   на   успех   и   стремление   к   цели
зависит   от   частоты   ранее   увенчавшихся   успехом   начинаний,   а   также   от
уверенности   в   том,   что   достижение   успеха   находится   под   собственным
контролем.
В   процессе   онтогенеза   формируется   два   типа   мотивационных
  которые   различаются   характером   объяснения   событий
установок,
происходящих с человеком:
Экстернальный тип личности (мотивационных установок): субъекты с
внешним   локусом   контроля,   склонные   объяснять   причины   событий   и
собственного   поведения   внешними   факторами:   везение,   случай,   влияние
других людей.
Интернальный   тип   личности   (мотивационных   установок):   субъекты   с
внутренним   локусом   контроля,   склонные   объяснять   причины   событий
внутренними   факторами:
личностными качествами.
  собственными   навыками,
  способностями,
Люди с интернальным типом личности чаще изменяют свои ожидания и
способы   поведения  под   влиянием  успеха   или   неудачи.  Экстернальный   тип
личности   характеризуется   преобладанием   мотивации   избегания   неудач.
Интернальный   тип   личности   характеризуется   преобладанием   мотивации
достижения успеха [38].
16 Дерил   Бем:   теория   самовосприятия   и   самоатрибуции   причин
своему поведению.
Теория заключается в том, что поведение субъекта не всегда является
  построенных   на   понимании
результатом   внутренних   рассуждений,
собственных мотивов, установок, ценностей и переживаний.  Неуверенность в
собственных ценностях и установках  заставляет   нас делать о  них выводы,
отслеживая свое поведение в различных ситуациях. Многие ценности, мотивы
и   установки   осознаются   субъектом   в   процессе   самовосприятия   и
самоотрибуции,   в   процессе   воспоминания   своего   поведения   в   прошлом   и
факторов, которые на него влияли.
Процессы   самовосприятия   и   самоатрибуции   запускаются   в   случае
слабого осознания своих внутренних установок. Эти процессы более вероятны
в случае, когда субъект не может объяснить собственное поведение влиянием
внешних факторов.
Самоатрибуция   выступает   одним   из   механизмов   формирования   и
  Эффект
изменения   установок   и   мотивационных   отношений.
«сверхоправданности»   поведения:   если   изначально   привлекательные   для
субъекта   действия   высоко   вознаграждаются,   то   снижается   внутренний
интерес к таким действиям.
Джордж Келли: Теория личностных конструктов.
Келли говорит о том, что представления людей о явлениях и событиях
формируется на основе выдвижения гипотез, которые помогают предвидеть,
прогнозировать и контролировать предстоящие события. Любое явление или
событие, осознаваемое человеком, является предметом для многочисленных
истолкований («конструктный альтернативизм»).
17 Человека опирается на «личностные конструкты»  устойчивые способы
категоризации событий и явлений – при структурировании и прогнозировании
своего   индивидуального   поведения.   Личностные   конструкты   обеспечивают
человеку осмысление событий и явлений по различным основаниям.
 Личностные конструкты биполярны и дихотомичны  (имеют два
полюса: полюс сходства и полюс контраста).
 Конструкты имеют ряд характеристик: а) диапазон применимости
–   широта   ситуаций,   где   конструкт   может   использоваться;   б)   фокус
применимости – ситуации в которых субъект всегда опирается на данный
  для
конструкт;
  «проницаемостью»
  в)
(«непроницаемостью»)
преобразований при объяснении и предсказании новых явлений.
Личностные психологические характеристики зависят от особенностей
личностных   конструктов,   опираясь   на   которые   человек   прогнозирует
события.  Поведение   человека   складывается,  опираясь   на   свои   способы
интерпретации   событий   и   явлений.   Именно   тем   как   интерпретируются
события, опираясь на личностные конструкты, люди и отличаются друг от
друга.  Система   конструктов   меняется   в   соответствии   с   успешностью   (не
успешностью) прогнозирования и интерпретации повторяющихся событий и
явлений [37].
Теории мотивации в «гуманистической» психологии.
Сторонники данного направления говорят о том, что личность является
целостным   образованием,   которое   нельзя   делить   на   составляющие.
Целостность «Я» всегда уникальна. Поэтому предметом изучения психологии
считаются смыслы и самоотношения личности.
Абрахам   Маслоу   (19081970)  представил   иерархию   (пирамиду)
потребностей.  Так  как   утверждал,  что  в основе   формирования  и развития
18 личности лежат процессы последовательного удовлетворения потребностей.
Маслоу выделил следующие виды потребностей:
 Физиологические   потребности   (органические):   голод,   жажда,
половая и др.
 Потребности в безопасности.
 Потребности   в   принадлежности,   социальных   контактах,   любви:
принадлежать к сообществу, быть с людьми, быть принятым и признанным.
 Потребности   в   уважении   и   признании:   быть   компетентным,
успешным   и   получить   одобрение,   приобрести   авторитет   и   позитивную
самооценку.
 Познавательные потребности: познавать, уметь, понимать.
 Эстетические потребности: гармония, красота.
 Потребность в самоактуализации.
На протяжении индивидуального развития личности для формирования
более   высоких   уровней   потребностей,   необходимо   удовлетворенность
потребностей на нижележащих уровнях. Потребность в самоактуализации, по
мере   формирования   и   развития,   может   приобретать   функциональную
автономность и независимость от степени удовлетворенности нижележащих
потребностей [22].
Виктор   Франкл:   Экзистенциальносмысловой   подход   к   анализу
личности.
По   теории   Франкла   основным   двигателем   поведения   и   развития
личности  человека  является  врожденная мотивационная  направленность  на
реализацию смысла своей жизни. Свой смысл жизни человек обретает путем
реализации себя в жизни и деятельности, он уникален для каждого человека.
19 Существует три основных пути развития человека, ориентированных на три
группы ценностей:
 То,   что   человек   может   дать   жизни   –   творческая   деятельность
(ценности творчества).
 То, что человек  включается  в переживание  ценностей, которые
находит в мире (ценности переживания).
 Посредством   позиции,   которую   человек   может   занимать   по
отношению к судьбе и обстоятельствам своей жизни, которые он не может
изменить (ценности отношения).
Обретенный смысл жизни требует от человека постоянного развития,
что приводит к самоактуализации личности. Каждый человек вправе выбирать
и реализовывать свой смысл, вправе взять на себя ответственность за свою
жизнь   и   судьбу,   даже   если   его   свобода   ограничивается   определенными
обстоятельствами [39].
Деятельностный подход к объяснению мотивации.
А.Н.   Леонтьев.   Анализ   и   объяснение   процессов   формирования   и
развития мотивационносмысловой сферы человека в деятельности.
Изменения в деятельности  человека  становятся источником развития
его мотивационной сферы. Формирование нового мотива – одновременно есть
потенциальное зарождение новой деятельности.
Мотив это «опредмеченная потребность» – предмет (воспринимаемый
или   представляемый),   который   удовлетворяет   потребность   и   на   который
направляется деятельность.
20 Мотив деятельности – это «предмет потребности – материальный или
идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении,
в мысленном плане» [17].
Развитие   мотивационной   сферы   человека   подчиняется   ряду
закономерностей.   Исходно   к   активности   субъекта   (младенца)   побуждают
естественные   потребности,   которые   запускают   врожденные   формы
ненаправленного   поискового   поведения.
  Обнаружение   предметов,
удовлетворяющих потребности (предоставление их другими людьми), ведет к
преобразованию   потребностей   в   мотивы,   которые   в   дальнейшем   начинают
направлять   деятельность.   В   человеческом   обществе   новые   мотивационные
отношения с миром (мотивы) формируются и развиваются через овладение с
помощью   других   людей   разнообразными   видами   человеческих   действий   и
деятельностей,   через   овладение   способами   производства   различных
предметов и способами их использования.
Таким образом, если потребность побуждает субъекта к активности, то
предмет направляет активность субъекта в определенное русло. Мотив это
функциональное   образование,   которое:   а)   побуждает   к   активности
(потребность); б) направляет активность (предмет).
У   человека   новые   мотивационные   отношения   с   окружающим   миром
формируются   в   направлении:   от   знакомства   с   предметами   человеческой
культуры   и   способами   их   использования   к   формированию   новых
психологических зависимостей  от использования таких предметов – новых
потребностей,   которые   имеют   уже   не   биологический   (не   органический),   а
психологический характер.
Мотивы
выполняют
смыслообразующую функции.
  побудительную,

направляющую   и
21 Устойчивые виды деятельностей, в которые активно и самостоятельно
включается субъект, актуализируются устойчивыми («ведущими») мотивами.
По   отношению   к   любому   текущему   действию   различные   мотивы
субъекта выстраиваются в иерархические отношения и связи друг к другу. В
результате   действия   и   их   значения   могут   приобретать   противоречивый
(положительный или отрицательный) личностный смысл.
Осознание   субъектом   смысловых   отношений   между   действием   и
различными   мотивами,   между   действием   и   общественными   задачами,
обеспечивает   условия   для   формирования   волевой   регуляции   поведения   и
действий.
Таким   образом,   мы   видим,   что   существует   множество   подходов   к
объяснению мотивационных отношений личности. Многие теории дополняют
друг друга, а некоторые, вовсе, противоречат друг другу. На основе данных
теорий   были   разработаны   различные   подходы   к   мотивации   спортивной
деятельности и проведено множество исследований.
1.2. Психологические подходы к мотивации спортивной деятельности и
исследования в этой области
Мотивация   играет   важную   роль   в   психологическом   обеспечении
спортивной   деятельности.   Потребности,   мотивы   и   цели   спортивной
деятельности образуют блок мотивации. Потребности могут удовлетворяться
различными способами. Человек может выбрать любой известный ему способ,
но его выбор всегда ограничен конкретными условиями жизни. Существуют
обстоятельства,   в   которых   выбор   определенного   способа   удовлетворения
потребности   происходит   сам   собой,   бессознательно.   Порой,   именно   так
22 происходит   выбор   спортивной   деятельности,   как   способа   удовлетворения
какойто потребности, а вследствие целого ряда потребностей. Г.Д. Горбунов
включает   в   этот   комплекс   следующие   потребности:   потребность   в
деятельности, активности, потребность в движении, потребность в реализации
рефлексов цели и свободы (по И.П. Павлову), потребность в соперничестве,
соревновании,   самоутверждении,   потребность   быть   в   группе,   общаться,
потребность в новых впечатлениях [7].
Мотивация спортивной деятельности определяется Р.А. Пилояном как
«...особое состояние личности спортсмена, служащее основой для постановки
и   осуществления   целей,   направленных   на   достижение   максимально
возможного на данный момент спортивного результата». Мотивация влияет на
все   процессы   спортивной   деятельности   (реакция   на   нагрузку,   усвоение
нового,   воля,   восстановление   и   многое   другое).   Важной   особенностью
мотивации в спорте является ее непосредственной влияние на показанный в
соревнованиях результат [25].
Вопросом мотивации в спорте занимались многие психологи, которые
выделяли различные способы классификации таких мотивов.
Е.П.   Ильин   утверждает,   что   на   начальном   этапе   (у   новичков,
начинающих спортсменов) причинами прихода в спорт (независимо от вида
спорта) могут быть [11]:
a. Стремление   к   самосовершенствованию   (укрепление   здоровья,
улучшение телосложения, развитие физических и волевых качеств).
b. Стремление к самовыражению и самоутверждению (желание быть не
хуже других, быть похожим на выдающегося спортсмена; стремление
к   общественному   признанию;   желание   защищать   честь   коллектива,
города, страны, быть привлекательным для противоположного пола).
c. Социальные   установки   на   спорт   (стремление   сохранить   семейные
спортивные   традиции,   желание   быть   готовым   к   труду   и   службе   в
23 армии).
d. Удовлетворение духовных и материальных потребностей (стремление
чувствовать   себя   членом   референтной   спортивной   команды   или
спортивной   школы,   общаться   с   товарищами,   получать   новые
впечатления   от   поездок   по   городам   и   странам,   желание   получить
материальные блага).
Каждый   мотив   имеет   для   конкретного   спортсмена   большую   или
меньшую   актуальность   в   связи   с   его   ценностными   ориентациями.   Но
некоторые   мотивы   являются   важными   для   большинства   начинающих
спортсменов:   получение   удовольствие   от   занятий   спортом,   стремление   к
здоровью   и   физическому   совершенствованию,   общение,   развитие   волевых
качеств и самоактуализация.
Мотивы спортивной деятельности изучал, также, В.И. Тропников.    В
своих   работах   он   выделил   следующие   мотивы   занятий   спортом:  общение,
материальные блага, развитие характера и психических качеств, физическое
  эстетическое
совершенство,
  улучшение   самочувствия   и   здоровья,
удовольствие и острые ощущения, приобретение полезных для жизни умений
и   знаний,   потребность   в   одобрении,   повышение   престижа,   желание   славы,
коллективистская направленность, познание [35].
Еще один психолог Ю.Ю. Палайма, изучая спортивную деятельность,
разделил   всех   спортсменов   на   две   группы   по   преобладанию   определенных
мотивов.   Первая   группа   –   «коллективисты»,   доминирующими   являются
общественные,   моральные   мотивы.   Вторая   группа   –   «индивидуалистов»,   у
которых   ведущими   являются   мотивы   самоутверждения,   самовыражения
личности. Как следствие спортсмены первой группы лучше проявляют себя в
командных   видах   спорта,   а   представители   второй   группы,   наоборот   –   в
индивидуальных видах [24].
При   доминировании   общественного   мотива   отмечается   осознанность
24 общественной значимости спортивной деятельности; спортсмены ставят перед
собой   высокие   перспективные   цели,   они   увлечены   занятиями   спортом.
Спортсмены,   у   которых   преобладает   мотив   самоутверждения,   больше
ориентирован на оценку своего спортивного результата. Но, в конечном счете,
для  достижения   максимальных  целей  необходимо  правильное  соотношение
каждого из мотивов, игнорирование любого из них приводит к негативным
результатам спортивной деятельности.
Исследования Е.Г. Знаменской утверждают, что спортсмены, имеющие
спортивноделовую  мотивацию, более увлечены занятием  спортом, а люди,
обладающие личностнопрестижной мотивацией, чрезмерно ориентируются на
  уделяя   излишнее   внимание   личному
оценку   своих   результатов,
самоутверждению.   Тем   самым   вызывая   неадекватную   самооценку   и
эмоциональную неустойчивость в экстремальных условиях соревновательной
деятельности [10].
Многие связывают спортивные достижения и отношение у спортивной
деятельности   с   мотивом   достижения   успеха.   Множество   исследований
проводилось   в   этой   области.   Например,   Л.П.   Дмитриенкова,   проводя
исследования   с   гимнастками,   выявила,   что   спортсменки   с   преобладанием
мотива   достижения,   имеют   более   четкие   цели,   обладают   выраженными
лидерскими качествами и стремлением достичь высоких результатов, у них
выше   чувство   ответственности   перед   собой,   товарищами   по   команде   и
тренером.   У   гимнасток   с   низкими   показателями   проявления   потребности
достижения успеха, характерно отсутствие четких целей, как следствие у них
преобладают   иные   мотивы   занятий   спортом:   любовь   к   гимнастике,
эстетическое наслаждение, от тренировочного процесса.
Л.П.   Дмитриенкова   делает   вывод,   что   у   высококвалифицированных
спортсменов мотив достижения успеха выражен сильнее, чем у спортсменов
средней квалификации [9].
25 Спортивную деятельность можно разделить на несколько этапов:
 Начальный этап;
 Этап специализации;
 Этап спортивного мастерства;

Завершение спортивной карьеры.
Начальный этап и этап специализации у спортсменов характеризуется
устойчивым   интересом   к   избранному   виду   спорта,   этому   способствует
физическое   развитие   и   формирование   необходимых   навыков,   а   также
понимание того, что этот вид спорта полностью отвечает его наклонностям.
На   этом   этапе   на   первый   план   выходит   не   только   цель   получения
удовольствия от процесса тренировок, но и достижение высоких результатов,
как   следствие   тяжелых   тренировок   и   кропотливого   труда.   Ежедневные
нагрузки   становятся   привычными,   и   формируется   потребность   в   них,   а
отсутствие   тренировок   (изза   травмы,   по   болезни)   вызывает   чувство
дискомфорта.  Спортсмен, также начинает проявлять интерес к своему виду
спорта:   его   истории,   технике   и   тактике   –   таким   образом,   он   начинает
познавать вид спорта «изнутри».
Очень   важное   место   в   тренировочном   процессе   начинают   играть
отношения тренерспортсмен. Если складываются положительные отношения
между спортсменом и тренером, то у спортсменов массовых разрядов мотив
ответственности перед тренером становится одним из ведущих [24]. При этом
разделение   спортсменов   на   «любимчиков»   и   «не   любимчиков»   может
привести к негативным последствиям и изменить мотивационную сферу юных
спортсменов — «не любимчики» теряют веру в свои силы и зачастую бросают
занятия   спортом,   а   у   «любимчиков»   может   появиться   потребительское
отношение к спорту.
Этап спортивного мастерства характеризуется такими мотивационными
факторами   как:  желание   поддерживать   и   развивать   свои   достижения   до
26 максимума, упрочить свой престиж в спортивном мире, прославлять своими
успехами родной город, страну, развивать свой вид спорта и обеспечивать
свое   материальное   благополучие.   Спортсмен   уже   в   праве   самостоятельно
выбирать тренера, следовательно, его мотивация проявляется в отношении к
тренеру как к специалисту.
Завершение   карьеры   и   окончание   активного   выступления   на
соревнованиях   происходит   по   причине   снижения   спортивных   результатов,
усталости   от   спортивной   деятельности,   эмоциональным   выгоранием
спортсменов.   Возникает   психическая   усталость   от   постоянных   сборов,
тренировок, разъездов и проживания вдали от дома и от семьи. Но при всем
при этом такое решение дается очень тяжело, так как спортсмен не хочет
терять престиж в глазах болельщиков, не хочет терять материальные блага,
что приводит к боязни ответственных стартов. Многие люди хотят как можно
дольше   быть   действующими   спортсменами,   поэтому   процесс   завершения
карьеры может оказаться долгим и мучительным. Правда, бывает наоборот,
когда спортсмен понимает, что больших успехов он не добьется, происходит
раскрепощение   и   сброс   груза   ответственности,   он   начинает   поддерживать
себя в хорошей форме и добивается больших успехов, чем раньше. Бывает
так,   что   после   многолетнего   перерыва   и   отсутствия   высоких   спортивных
результатов   спортсмены   устанавливали   мировые   рекорды   в   уже   довольно
серьезном для спорта возрасте – в 3234 года.
Мотивами   ухода   из   спорта   взрослых   спортсменов,   по   данным   Н.Л.
Ильиной, являются: у мужчин – финансовые затруднения и невозможность их
преодоления при активных занятиях спортом (у 67 %), у женщин вступление в
брак, рождение ребенка (у 60 %) [14].
Чешские   спортивные   психологи   В.   Гошек,   М.   Ванек   и   Б.   Свобода,
рассматривали динамику спортивной мотивации, как стадии генерализации,
дифференциации,   стабилизации   и   инволюции.   Под   спортивной   мотивацией
27 они понимают занятия ради движения, здоровья, физического развития, а не
ради славы и материальных благ.
Первая стадия характеризуется: малой разборчивостью при выборе вида
спорта,   выраженность   интереса   к   различным   видам   спорта,   обязательная
эмоциональная   окраска.   В   спортивных   секциях   на   этом   этапе   отмечается
большая текучесть и смена состава, и проявляется сильное влияние внешних
факторов.
Для   второй   стадии   характерно:   наличием   уже   устойчивых   мотивов
спортивной   деятельности,   которые   включают   мотивы   самоутверждения   и
соперничества.   Продолжение   занятий   спортом   на   этом   этапе   напрямую
зависит   от   роста   спортивных   результатов.   Эмоциональный   подход
дополняется рациональным, спортсмен начинает интересоваться содержанием
и теоретическими принципами данного вида спорта.
На   третьей   стадии   доминируют   мотивы   самоутверждения   и
соревнования,   связанные   с   желанием   стабильно   показывать   высокие
результаты. Структура мотивационных отношений спортсмена уже стабильна,
дифференцирована и специфична для этого конкретного человека.
Четвертая   стадия  связана  со  снижением   спортивных  результатов.  На
этой   стадии   мотивационная   структура   меняется   на   первый   план   выходит
занятие спортом ради удовольствия, а соревнования и результаты уходят на
второй план [8].
Исследования   Р.А.   Пилояна,   утверждают,   что   соотношение   между
духовными   потребностями   (самоутверждение,   самовыражение,   исполнение
общественного долга) и материальными с возрастом и ростом спортивного
стажа   существенно   изменяется.   У   начинающих   подростков   и   юношей
наблюдается   значительное   превалирование   духовных   потребностей   над
материальными,   а   в   конце   спортивной   карьеры   начинают   доминировать
материальные потребности. Характерно, что наибольшая выраженность тех и
28 других   потребностей   наблюдается   в   юниорском   возрасте,   что   связано   с
переходом   спортсменов   к   самостоятельной   жизни   (с   новым   этапом
взросления) [25].
Мотивы спортивной деятельности у юных спортсменов в возрасте 1017
лет   изучала   А.В.   Шаболтас   и   выяснила,   что   возрастная   динамика
формирования мотивов происходит в две стадии. Первая стадия: «принятие»
социальнопостулируемых,   одобряемых   социальным   окружением,   целей
занятия спортом. Для второй стадии характерно формирование личностного
смысла   в   отношении   избранного   вида   спорта:   что   побуждает   данного
спортсмена заниматься этой деятельностью. Структурирование же мотивов
происходит   только   через   дватри   года   занятий,   независимо   от   возраста:   у
пловцов и гимнасток этот процесс наблюдается в 10 лет, а у представителей
других специализаций (куда дети приходят позднее) — в 13  14 лет.
Также, А.В. Шаболтас выделила следующие этапы в развитии мотивов:
сначала   мечта   о   высоких   достижениях,   затем   эмоциональное   отношение   к
спортивной деятельности, удовольствие от процесса и наконец, определенная
прагматичность  и рациональность отношения к выполняемой деятельности.
Кроме   того,  она   говорит   о   том,  что   пол   спортсмена   влияет   на   структуру
мотивов. Для юношей более значим социальноморальный мотив (стремление
к успеху своей команды, ради которого надо тренироваться, иметь хорошие
отношения с партнерами и тренером) и мотив социального самоутверждения
(стремление   проявить   себя,   успехи   рассматриваются   с   позиции   личного
престижа, как способ заслужить уважение знакомых и зрителей). Для девушек
значимы   мотивы  социальноэмоциональный  (стремление   к   тренировкам   и
соревнованиям   ввиду   их   высокой   эмоциональности,   неформальности
общения,   социальной   и   эмоциональной   раскованности)   и  эмоционального
удовольствия  (мотив, отражающий получение  удовольствия от движения  и
физических   усилий).   Наименее   значимы   для   юношей   и   девушек   оказались
29 мотивы   физического   развития   и   подготовки   к   профессиональной
деятельности [40].
Американский   психолог   Б.   Дж.   Кретти   выделил   следующие   мотивы
занятий спортом:
а) стремление к стрессу и его преодоление; он отмечает, что бороться,
чтобы   преодолеть   препятствия,   подвергать   себя   воздействию   стресса,
изменять   обстоятельства   и   добиваться   успеха      это   один   из   сильнейших
мотивов спортивной деятельности;
б) стремление к совершенству;
в) повышение социального статуса;
г)   потребность   быть   членом   спортивной   команды,   группы,   частью
коллектива;
д) получение материальных поощрений [16].
В свою очередь, Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. выделяют следующие
мотивы спортивной деятельности [6]:
A. Непосредственные мотивы спортивной деятельности:
a) Потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной
активности;
b) Потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой,
силой, выносливостью, быстротой, гибкостью, ловкостью;
c) Стремление   проявить   себя   в   трудных,   даже   экстремальных
ситуациях;
d) Стремление   добиться   рекордных   результатов,   доказать   свое
спортивное мастерство и добиться победы;
e) Потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к
общественному признанию, славе.
B. Опосредованные мотивы спортивной деятельности:
a) Стремление стать сильным, здоровым;
30 b) Стремление через спортивную деятельность подготовить себя к
практической жизни;
c) Чувство долга;
d) Потребность   в   занятиях   спортом   через   осознание   социальной
важности спортивной деятельности.
Одной   из   основных   особенностей   спортивной   мотивации   является
динамичность   смены   ведущих   мотивов.   А.Ц.   Пуни   на   основании   научно
практических   исследований   мотивов   спортивной   деятельности   установил
следующую динамику развития мотивов, побуждающих к занятиям спортом
[27].
Начальная  стадия  занятия  спортом. В этот  период предпринимаются
первые попытки включиться в спортивную деятельность. Основные мотивы:
 характеризуются диффузностью интересов к физическим упражнениям
(подростки   начинают   обычно   заниматься   сразу   несколькими   видами
спорта);
 имеют   непосредственный   характер   (спортивная   деятельность   просто
нравится, главная движущая сила – любовь к физической культуре);
 связаны  с  условиями  среды,  благоприятствующими   занятиям   данным
видом   спорта   (популярность   вида   в   данном   регионе   проживания,
интерес окружающих людей);
 часто включают в себя элементы долга (обязательные уроки физической
культуры, секции).
Стадия   специализации   в   избранном   виде   спорта.   На   этом   этапе
мотивами являются:
a) развитие интереса к определенному виду спорта;
b) стремление   развить   обнаруженные   способности   к   определенному
виду спорта; стремление к закреплению успеха;
c) расширение   специальных   знаний,   приобретение   более   высокой
31 степени тренированности (выражается в стремлении к установлению
личных рекордов – выполнение третьего разряда, второго, первого и
т.д.).
Кроме   того,   спортивная   деятельность   становится   потребностью   (на
фоне   привыкания   к   физическим   нагрузкам   необходимость   испытывать   их
входит в привычку).
Стадия   спортивного   мастерства.   Здесь   доминирующими   оказываются
следующие мотивы:
a) поддержание   своего   спортивного   мастерства   на   высоком   уровне   и
стремление добиться еще больших успехов;
b) служение своими спортивными достижениями Родине;
c) содействие развитию данного вида спорта, потребность передать свой
опыт молодым спортсменам.
Исходя из анализа литературы по проблеме спортивной мотивации, мы
можем заключить, что нет единства в исследовании данной темы, нет четкости
определения   этого   явления.   Несомненно,   это   оставляет   отпечаток   на
методологические подходы изучения мотивации спортивной деятельности.
Для анализа мотивации в спортивной деятельности часто привлекается
эмпирически выявленный 1908 г. американскими психологами Р.Йерксом и
Дж.Д. Додсоном закон, который демонстрирует зависимость продуктивности
выполняемой деятельности от уровня мотивации (закон ЙерксаДодсона). В
соответствие   с   этим   законом   наблюдается   повышение   и   снижение
эффективности предметнопрактических и умственных действий человека в
зависимости от степени эмоциональной активации и сложности задачи:
 При   увеличении   мотивации   и   интенсивности   эмоционально
мотивационного   возбуждения   эффективность   и   качество   выполняемых
действий   растет,   достигает   максимума   (оптимальное   эмоционально
мотивационное   состояние)   и   начинает   снижаться   при   сильном
32 эмоциональном возбуждении.
 В   зависимости   от   сложности   задачи:   при   легкой   задаче   оптимальный
результат   достигается   при   более   высокой   мотивации   и   интенсивности
эмоций;   при   повышении   сложности   задачи   оптимальный   результат
достигается при менее высокой мотивации и интенсивности эмоций [30].
Иллюстрацией проявления этого закона в спорте служат эмоционально
мотивационные состояния, которые могут возникать у спортсменов в период
соревнований   и   получили   названия   «предстартовая   апатия»,   «оптимальное
боевое состояние», « предстартовая лихорадка» и т.п.
1.3. Выводы к первой главе
1.  Мотивы – это психические образования, которые побуждают людей к
активности,
удовлетворения потребностей.
  направленной   на   достижение   поставленных   целей   и
2.   Не   существует   единого   мнения   об   источниках   мотивации,
разработано   множество   теоретических   подходов   к   объяснению   этой
проблемы.
3.
  Мотивация   выступает   одним   из   важнейших   факторов,
обеспечивающих   эффективность   и   успешность   спортивной   деятельности.
Потребности, мотивы и цели, побуждающие, направляющие и обеспечивающие
реализацию спортивной деятельности образуют специфические особенности
мотивационной сферы спортсмена.
4.   Психологи,   занимавшиеся   проблемой   спортивной   мотивации,
выделяют различные ведущие мотивы спортивной деятельности. При этом в
качестве важнейших отмечаются мотивация достижения успеха и мотивация
избегания неудач, что подтверждается во множестве исследований.
33 5.   Анализируя   имеющуюся   литературу,   нам   не   удалось   обнаружить
результаты   исследований,   отражающих   специфику   мотивации   в   легкой
атлетике.   На   выявление  гендерных   различий,   которые   характеризуют
мотивационную сферу у бегунов на средние и длинные дистанции, имеющих
разные   уровни   спортивной   квалификации   была   направлена   эмпирическая
часть нашего исследования.
34 II.
  ЦЕЛИ,
Глава
ИССЛЕДОВАНИЯ
  ЗАДАЧИ,
  МЕТОДЫ   И   ОРГАНИЗАЦИЯ
2.1. Цели и задачи исследования
Данное исследование преследовало  цель  выявить гендерные различия,
характеризующие   мотивационную   сферу   бегунов   на   средние   и   длинные
дистанции,   имеющих   разные   уровни   спортивного   мастерства,   а   также
корреляционные   связи   между   уровнем   спортивного   мастерства   и   разными
типами мотивации.
Поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ литературных источников;
2.  Исследовать   зависимость   мотивации   бегунов   от   их   спортивной
квалификации;
3. Изучить влияние гендерных различий на мотивацию бегунов на
средние и длинные дистанции;
4. Составить практические рекомендации для спортсменов и тренеров.
2.2. Методы исследования
В ходе исследования использовались следующие методы:
1. Анализ научнометодической литературы;
2. Анкетный опрос;
3.  Контрольные испытания тест:
А)   Методика  Г.Д.Бабушкина  «Изучение   мотивации   соревновательной
деятельности»;
В) Методика «Уровень субъективного контроля» (УСК);
35 C) Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;
D)   Методика   «Мотивы   спортивной   деятельности»(МСД)   Е.А.
Калинина;
  Методы   математической   (Критерий   МаннаУитни,
4.
  ранговая
корреляция).
Контрольные испытания.
А)   Методика  Г.Д.Бабушкина  «Изучение   мотивации   соревновательной
  Цель   данной   методики      выявление   характера
деятельности».
соревновательной мотивации спортсмена. Выделяются два вида мотивации:
«Мотивация на достижение успеха» и «мотивация на избежание неудачи». В
случае   преобладания   в   структуре   мотивации   у   спортсмена   «мотивации   на
достижение   успеха»   над   «мотивацией   на   избежание   неудачи»,
результативность   спортсмена   будет   определяться   наличным   уровнем
регуляции   деятельности      его   психофизиологическими   особенностями.
Преобладание   мотивации   избежание   неудачи   при   любом   наличном   уровне
регуляции   деятельности   снижает   результативность   спортсмена.   В   случае
наличия у спортсмена высокого уровня регуляции деятельности обязательным
условием его результативности будет преобладание мотивации на достижение
успеха. При низком уровне регуляции деятельности соотношение мотивации
не   оказывает   существенного   влияния   на   результативность   деятельности
спортсмена.
В)   Методика   «Уровень   субъективного   контроля»   (УСК).   Она
представляет   собой   модифицированный   вариант   опросника   американского
психолога Дж. Роттера. С его помощью можно оценить уровень субъективного
контроля   над   разнообразными   ситуациями,   другими   словами,   определить
степень   ответственности   человека   за   свои   поступки   и   свою   жизнь.   Люди
различаются по тому, как они объясняют причины значимых для себя событий
36 и где локализуют контроль над ними. Возможны два полярных типа такой
локализации:   экстернальный   (внешний   локус)   и   интернальный   (внутренний
локус). Первый тип проявляется, когда человек полагает, что происходящее с
ним не зависит от него, а является результатом действия внешних причин
(например, случайности или вмешательства других людей). Во втором случае
человек интерпретирует значимые события как результат своих собственных
усилий. Рассматривая два полярных типа локализации, следует помнить, что
для каждого человека характерен свой уровень субъективного контроля над
значимыми ситуациями. Локус же контроля конкретной личности более или
менее универсален по отношению к разным типам событий, с которыми ей
приходится сталкиваться, как в случае удач, так и в случае неудач.
Нами были избирательно использованы 4 шкалы:
 общая   интернальность,
 высокий   показатель   по   этой   шкале
соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми
значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных
событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они
могут ими управлять и, следовательно, берут на себя ответственность за
свою   жизнь   в  целом.  Низкий   показатель   по   шкале   Ио   соответствует
низкому уровню субъективного контроля. Такие люди не видят связи
между   своими   действиями   и   значимыми   событиями,   которые   они
рассматривают как результат случая или действия других людей;
 интернальность   в   области   достижений,   высокий   показатель   по   этой
шкале   соответствует   высокому   уровню   субъективного   контроля   над
эмоционально положительными событиями. Такие люди считают, что
всего   самого  хорошего  в  своей  жизни  они  добились  сами  и что  они
способны   с   успехом   идти   к   намеченной   цели   в   будущем.   Низкий
показатель по шкале свидетельствует о том, что человек связывает свои
37 успехи, достижения и радости с внешними обстоятельствами  везением,
счастливой судьбой или помощью других людей;
 интернальность в области неудач, высокий показатель по этой шкале
говорит о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к
отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности
обвинять   самого   себя   в   разнообразных   неприятностях   и   неудачах.
Низкий   показатель   свидетельствует   о   том,   что   человек   склонен
приписывать ответственность за подобные события другим людям или
считать их результатами невезения;
 интернальность в области здоровья и болезни, высокий показатель по
этой шкале свидетельствует о том, что человек считает себя во многом
ответственным за свое здоровье и полагает, что выздоровление зависит
преимущественно   от   его   действий.   Человек   с   низким   показателем
считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что
выздоровление   придет   в   результате   действий   других   людей,   прежде
всего врачей.
C.   Тест   смысложизненных   ориентаций   (СЖО)   Д.А.   Леонтьева.   Данная
методика   направлена   на   выявление   уровня   осмысленности   жизни,
процессов   целеполагания,   способов   достижения   целей.   В   методике
используются следующие шкалы: общий показатель осмысленности жизни,
цели в жизни, процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность
жизни, результативность жизни или удовлетворенность самореализацией,
локус   контроля   –   Я,   локус   контроля   жизни   или   управляемость   жизни.
Интерпретация субшкал:
a) Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или
отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают
жизни   осмысленность,   направленность   и   временную   перспективу.
38 Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ
будут   присущи   человеку,   живущему   сегодняшним   или   вчерашним
днем.   Вместе   с   тем   высокие   баллы   по   этой   шкале   могут
характеризовать   не   только   целеустремленного,   но   и   прожектера,
планы   которого   не   имеют   реальной   опоры   в   настоящем   и   не
подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два
случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам
СЖО.
b) Процесс   жизни   или   интерес   и   эмоциональная   насыщенность
жизни. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут
характеризовать   гедониста,   живущего   сегодняшним   днем.   Низкие
баллы по этой шкале – признак неудовлетворенности своей жизнью в
настоящем;   при   этом,   однако,   ей   могут   придавать   полноценный
смысл   воспоминания   о   прошлом   или   нацеленность   на   будущее.
Содержание   этой   шкалы   совпадает   известной   теорией   о   том,   что
единственный   смысл   жизни   состоит   в   том,   чтобы   жить.   Этот
показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс
своей   жизни   как
наполненный смыслом.
  интересный,   эмоционально   насыщенный   и
c) Результативность
  жизни

или

удовлетворенность
самореализацией.  Баллы   по   этой   шкале   отражают   оценку
пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна
и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале
и низкие по остальным характеризуют человека, который доживает
свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать
смысл   остатку   жизни.   Низкие   баллы   –   неудовлетворенность
прожитой частью жизни.
39 d) Локус   контроля   –   Я  (Я      хозяин   жизни).   Высокие   баллы
соответствуют   представлению   о   себе   как   о   сильной   личности,
обладающей  достаточной  свободой  выбора, чтобы  построить   свою
жизнь   в   соответствии   со   своими   целями   и   представлениями   о   ее
смысле. Низкие баллы  неверие в свои силы контролировать события
собственной жизни.
e) Локус контроля жизни или управляемость жизни.  При высоких
баллах – убеждение в том, то человеку дано контролировать свою
жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие
баллы   –   фатализм,   убежденность   в   том,   что   жизнь   человека
неподвластна   сознательному   контролю,   что   свобода   выбора
иллюзорна и бессмысленно чтолибо загадывать на будущее.
D.   Мотивы   спортивной   деятельности   (МСД)   автор   методики   Е.А.
  Методика   применяется   для   проведения   углубленного
Калинин.
психологического обследования спортсменов с целью отбора в команды и для
принятия   решений   при   планировании   психологической   подготовки,
требующей   знания   уровня,   структуры   и   иерархии   мотивов   спортивной
деятельности. Использовались следующие шкалы: потребность в достижении,
потребность   в   борьбе,   потребность   в   поощрении,   потребность   в   общении,
потребность   в   самосовершенствовании   и   общая   мотивация.  Интерпретация
выраженности отдельных мотивов и средней арифметической  общего уровня
мотивации в целом ведется в рамках закона ЙерксаДодсона для мотивации,
который   гласит:   «Для   достижения   максимального   результата   необходим
оптимальный уровень мотивации».
3. Методы математической статистики.  С целью проверки гипотезы о
наличии   связей   между   уровнем   спортивного   мастерства   и   различными
мотивационными   отношениями   были   проведены   расчеты   ранговой
40 корреляции. С этой целью в мужских и женских выборках испытуемые были
ранжированы по личным рекордам от самого низкого к самому высокому, в
соответствии с квалификационными нормативами по легкой атлетике. Кроме
того, мы провели расчет статистической значимости гендерных различий в
каждой группе испытуемых в зависимости от их спортивной квалификации и
каждым   видом   мотивационных   отношений.   В   исследовании   использовался
критерий МаннаУитни.
2.3. Организация исследования и испытуемые
I   этап (сентябрь 2014 – ноябрь 2014):
1.
Анализ и обобщение литературных данных;
Подбор   испытуемых   (контрольной   и   экспериментальной
2.
групп);
3.
4.
Выбор методов исследования;
Написание I главы работы.
II    этап (октябрь – декабрь 2014):
1.
2.
3.
Проведение эксперимента;
Обработка и интерпретация полученных результатов;
Подготовка II главы работы.
III    этап (декабрь 2014 – март 2014):
1. Окончательная подготовка работы к защите;
2. Подготовка выводов;
3. Разработка практических рекомендаций.
Исследование проводилось с марта 2014 г. по апрель 2015 г. на учебно
тренировочном сборе (УТС) в городе Кисловодске. В исследовании приняло
участие 60 спортсменов в возрасте от 15 до 32 лет специализирующихся в
41 беге на средние и длинные дистанции. Среди них мастеров спорта (МС) и
мастеров спорта международного класса (МСМК) – 24 человека (12 женщин и
12   мужчин),   кандидатов   в   мастера   спорта   (КМС)   –   21   (10   женщин   и   11
мужчин) и спортсменов III спортивных разрядов – 15 человек (8 женщин и 7
мужчин).
42 ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Первый   этап   исследования      выявление   различий,
характеризующих разные типы мотивационных отношений у бегунов на
средние   и   длинные   дистанции   в   зависимости   от   уровня   спортивного
мастерства
На первом этапе нами была изучена мотивация у бегунов на средние и
дальние дистанции с использованием различных методик.
Данные,
  полученные   с   помощью   опросника   «Мотивация
соревновательной   деятельности   (Бабушкин   и   др.,   1993)»   представлены   на
рисунках № 1 и № 2.
 Рисунок 1. Изменение мотивации соревновательной деятельности            (Г.Д.
Бабушкин и др., 1993) у женщин в зависимости от спортивной квалификации
43 Данные  представленные  на  рисунке  №  1 показывают,  что  у  женщин,
имеющих спортивную квалификацию от 2 спортивного разряда до МСМК,
мотивация достижения успеха в соревновательной деятельности преобладает
над   мотивацией   избегания   неудач.  При   этом   по   мере   роста   квалификации
(уровня   спортивного   мастерства)   незначительно   снижается   мотивация
достижения успеха и выражено снижение мотивации к избеганию неудач.
Рисунок 2. Изменение мотивации соревновательной деятельности             (Г.Д.
Бабушкин и др., 1993) у мужчин в зависимости от спортивной квалификации
Данные  представленные   на  рисунке  №  2  показывают,   что  у   мужчин,
имеющих спортивную квалификацию от 2 спортивного разряда до МСМК,
мотивация достижения успеха в соревновательной деятельности преобладает
над   мотивацией   избегания   неудач.  При   этом   по   мере   роста   квалификации
(уровня   спортивного   мастерства)   незначительно   снижается   мотивация   к
избеганию неудач и выражено возрастает мотивации достижения успеха от
КМС к МСМСМК.
44 На   основе   данных   полученных   с   помощью   опросника   «мотивация
соревновательной   деятельности   (Бабушкин   и   др.,   1993)»   можно   сделать
вывод,   что   существуют   различия   между   мужчинами   и   женщинами,
занимающимися   бегом   на   средние   дистанции   в   особенностях   изменения
мотивационной   сферы   по   показателям   «достижение   успеха»   и   «избегание
неудач» (см. табл. №1, рис. №1, рис. №2,).
Таблица № 1.
Мотивация соревновательной деятельности (Г.Д.Бабушкин и др., 1993)          у
мужчин и женщин в зависимости от спортивной квалификации
Спортивная
квалификаци
я
III
КМС
МС/МСМК
Мотивация соревновательной деятельности
Мотивация достижения
Мотивация избегания неудач
женщины
8,5
8
7,5
успеха
мужчины
6,5
6,5
9,5
женщины
5,5
2,5
1,5
мужчины
4
3
3
Если у женщин при высокой исходной мотивации достижения успеха по
мере роста спортивной квалификации этот показатель мотивации снижается,
то   у   мужчин   при   сравнительно   низком   исходном   показателе   этот   тип
мотивации значительно увеличивается с ростом спортивного мастерства. Если
исходный уровень мотивации избегания неудач (представлен на второй шкале)
у женщин на начальных этапах спортивного совершенствования относительно
высокий по сравнению с мужчинами, то с ростом спортивного мастерства этот
показатель   значительно   снижается   у   женщин   и   остается   на   относительно
стабильном уровне у мужчин.
Данные,   полученные   с   помощью   опросника   «Уровень   субъективного
контроля (УСК)» представлены на рисунках № 3 и № 4.
В женских выборках наблюдается снижение общей интернальности, что
свидетельствует   о   том,   что   у   спортсменок   по   мере   роста   спортивного
45 мастерства увеличивается ориентированность на внешние факторы (влияние
обстоятельств, других людей и т.п.) при организации жизнедеятельности.
Рисунок 3. Изменение УСК в различных сферах у женщин с ростом
спортивного   мастерства
При этом:
 Интернальность в области достижений растет в направлении от массовых
разрядов к КМС, а затем значительно снижается у МС и МСМК;
 Интернальность в области неудач, так же немного возрастает у КМС, но
снижается у МС и МСМК;
 Показатели интернальности в области здоровья и болезни возрастают у МС
и МСМК.
В мужских выборках наблюдается повышение общей интернальности,
что свидетельствует о том, что у спортсменов по мере роста спортивного
мастерства   значительно   увеличивается   ориентированность   на   внутренние
факторы при организации жизнедеятельности.
При этом:
46  Интернальность   в   области   достижений,   незначительно   повышается   с
ростом спортивных результатов.
 Интернальность в области неудач фактически остается на прежнем уровне
(незначительно увеличивается).
 Интернальность   в   области   отношений   к   здоровью   выше   у   начинающих
спортсменов и МС и МСМК, в то время как у КМС она немного ниже.
Рисунок 4. Изменение УСК в различных сферах у мужчин с ростом
спортивного мастерства
На   основе   данных   полученных   с   помощью   опросника   «Уровень
субъективного контроля» можно сделать вывод, что существуют гендерные
различия между спортсменами (см. табл. № 2, рис. № 3, рис. № 4).
Если у женщин общий уровень интернальности уменьшается с ростом
спортивного мастерства, то у мужчин этот показатель возрастает в процессе
роста результатов. Если у женщин самый высокий уровень интернальности в
области достижений наблюдается у КМС, а наименьший у МС/МСМК, то у
47 мужчин   этот   показатель   сохраняет   стабильность   у  III  и   КМС,   и
незначительно повышается у МС/МСМК.
Таблица № 2.
«Уровень субъективного контроля» у мужчин и женщин
в зависимости от спортивной квалификации
Общая
Интернальность
Интернальность
Интернальность
интернальность
в области
достижений
в области
неудач
в области
здоровья и
болезни
пол
III
КМС
МС/МСМ
К
Ж
32
30
25
М
27.5
28.5
33
Ж
9.5
11
7
М
9
9
10.5
Ж
8.5
9
7
М
7.5
7.5
8
Ж
1.5
1.5
2.5
М
2
1.5
2
Аналогичную   закономерность   мы   наблюдаем   по   показателям
интернальности в области неудач. По отношению к собственному здоровью
наблюдается   стабильность   показателей   у   женщин  III  разрядов   и   КМС   и
возрастает у МС/МСМК, в то время как у мужчин эти показатели имеют
относительно стабильный уровень, снижаясь у КМС.
Результаты,   полученные   с   помощью   опросника   «Смысложизненные
ориентации (СЖО)» Д.А. Леонтьева представлены на рисунках № 5 и № 6.
Были получены следующие показатели в женских выборках:
а) По общему показателю жизненной ориентации (среднее нормативное
значение 95,76) наблюдаются высокие показатели, которые растут по мере
достижения квалификации КМС и незначительно снижаются при достижении
квалификации   МС/МСМК.   При   этом,   такое   распределение   значений
характеризует результаты по всем следующим шкалам;
б)   По   шкале   «Цели   в   жизни»   (среднее   нормативное   значение   29,38)
наблюдаются намного более высокие показатели, чем в стандартной выборке,
во всех группах спортсменок. При этом они более высокие в группах КМС и
48 МС/МСМК.   Высокие   баллы   по   этой   шкале   характеризуют   рост
целеустремленности и ответственности за достижение целей;
Рисунок 5. Изменение СЖО у женщин с ростом спортивного мастерства
в)   По   шкале   «Процесс   жизни,   эмоциональная   насыщенность   жизни»
наблюдаеюся   (среднее   нормативное   значение   28,80)   также   высокие
показатели,   которые   растут   по   мере   достижения   квалификации   КМС   и
незначительно   снижаются   при   достижении   квалификации   МС/МСМК,   что
говорит   о   восприятии   спортсменками   процесса   своей   жизни   в   качестве
интересного, эмоционально насыщенного и наполненного смыслом;
г)   По   шкале   «Результативность   жизни   или   удовлетворенность
самореализацией»   (среднее   нормативное   значение   23,30)   наблюдаются
высокие   баллы   которые   также   растут   по   мере   достижения   квалификации
КМС и незначительно снижаются при достижении квалификации МС/МСМК,
49 что   отражает   высокую   удовлетворенность   прожитым   отрезком   жизни   и
своими достижениями в спорте.
д)   По   шкале   «Локус   контроля   –   Я»   (среднее   нормативное   значение
18,58)   при   высоких   показателях   наблюдается   та   же   тенденция,   что   и   в
предыдущих случаях, которая свидетельствует представлению спортсменок о
себе   как   о   сильной   личности,   обладающей   достаточной   свободой   выбора,
чтобы   построить   свою   жизнь   в   соответствии   со   своими   целями   и
представлениями о ее смысле.
е)   По   шкале   «Локус   контроля   жизни   или   управляемость   жизни»
(среднее   нормативное   значение   28,70)   наблюдаются   высокие   показатели   у
всех групп спортсменок, которые более выражены у КМС, что показывает
убежденность спортсменок в том, что им дано контролировать свою жизнь,
свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.
У мужчин мы наблюдали следующие результаты:
Рисунок 6. Изменение СЖО у мужчин с ростом спортивного мастерства
50 а) По общему показателю жизненной ориентации (среднее значение в
стандартной   выборке   103,10)   наблюдаются   высокие   показатели,   которые
незначительно снижаются по мере достижения квалификации КМС и вновь
растут при достижении квалификации МС/МСМК;
б) По шкале «Цели в жизни» (среднее значение в стандартной выборке
32,90) наблюдаются намного более высокие показатели, чем в стандартной
выборке, во всех группах спортсменов. При этом они более высокие в группае
КМС и незначительно снижаются у МС/МСМК. Высокие баллы по этой шкале
характеризуют   рост   целеустремленности   и   ответственности   за   достижение
целей;
в)   По   шкале   «Процесс   жизни,   эмоциональная   насыщенность   жизни»
наблюдаеюся (среднее значение в стандартной выборке 31,09) также высокие
показатели,   которые   растут   по   мере   роста   спортивных   достижений,   что
говорит   о   восприятии   спортсменками   процесса   своей   жизни   в   качестве
интересного, эмоционально насыщенного и наполненного смыслом;
г)   По   шкале   «Результативность   жизни   или   удовлетворенность
самореализацией»   (среднее   значение   в   стандартной   выборке   25,46)
наблюдаются   высокие   баллы,   которые   также   растут   по   мере   достижения
квалификации   МС/МСМК,   что   отражает   высокую   удовлетворенность
прожитым отрезком жизни и своими достижениями в спорте;
д) По шкале «Локус контроля – Я» (среднее значение в стандартной
выборке 21,13) при высоких показателях наблюдается рост от спортсменов I
II   разрядов   к   КМС   и   МС/МСМК.   Данные   показатели   свидетельствуют
представлению   спортсменов   о   себе   как   о   сильной   личности,   обладающей
достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со
своими целями и представлениями о ее смысле;
51 е)   По   шкале   «Локус   контроля   жизни   или   управляемость   жизни»
(среднее   значение   в   стандартной   выборке   30.14)   наблюдаются   высокие
показатели у всех  групп спортсменок, которые менее выражены у КМС и
значительно выше у МС/МСМК, что показывает убежденность спортсменов в
том, что им дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и
воплощать их в жизнь.
На основе полученных данных как в выборке мужчин так и женщин все
показатели смысложизненных отношений имеют высокий уровень в сравнении
с данными стандартной выборки испытуемых (см. табл. № 3 и табл. №.4).
Таблица № 3.
Средние показатели смысложизненных ориентаций
в стандартной выборке испытуемых
Мужчины Женщины Женщины
Стандартное
Стандартное
отклонение
отклонение
Среднее
значение
15,03
5,92
4,44
4.30
3,85
5,80
95,76
29,38
28,80
23,30
18,58
28.70
16,54
6,24
6,14
4,95
4,30
6,10
Шкала
Общий ОЖ
Цели
Процесс
Результат
ЛКЯ
ЛКжизнь
Мужчины
Среднее
значение
103,10
32,90
31,09
25,46
21,13
30.14
На   основе   данных   полученных   с   помощью   опросника   «СЖО»   Д.А.
Леонтьева можно сделать вывод, что существуют гендерные различия между
спортсменами (см. табл. № 4, рис. № 5, рис. № 6).
Таблица № 4.
Показатели смысложизненных ориентаций у мужчин и женщин в зависимости
от спортивной квалификации
Общий
показатель
Цели
Процесс
Результат Локус
Контроля
Локус
Контроля
52 ЖО
Ж
116.5 122.5 37
III
КМС
131
40
МС/МСМК 122.5 130.5 40
122
М
 жизнь
Ж М Ж М Ж М Ж М Ж М
 Я
37
39
36
33
36.5 28.5 31.5 25
39.5 37.5 31.5 31.5 27
35
32.5 24
39.5 31
34.5 36.5
23
25.5 39.5 33
25.5 35
41.5
Если у женщин общий уровень жизненной ориентации наиболее выражен
у КМС и снижается у МС/МСМК, то у мужчин этот показатель возрастает с
ростом   спортивного   мастерства.   По   шкале   цели   у   женщин   показатели
возрастают   от   массовых   разрядов   к   КМС   и   остаются   стабильными   у
МС/МСМК, а у мужчин по этой шкале наивысшие показатели в группе КМС.
По шкале процесса жизни у женщин показатели возрастают от III к КМС, и
снижается   у   МС/МСМК,   а   у   мужчин   этот   показатель   растет   с   ростом
спортивной квалификации. По шкале результат жизни у женщин наблюдается
та   же   тенденция,   что   и   в   предыдущей   шкале,   а   у   мужчин   одинаковые
показатели   у  III  и   КМС   и   немного   возрастают   у   МС/МСМК.   По   шкале
«локус контроля  Я» у женщин показатели возрастают от  III  разрядов к
КМС и снижаются у МС/МСМК, а у мужчин возрастают к КМС и остаются
стабильными   у   МС/МСМК.   Показатели   последней   шкалы   у   женщин
возрастают от  III  разрядов к КМС и снижаются у МС/МСМК, а у мужчин
наоборот снижаются от III разрядов к КМС и возрастают у МС/МСМК.
Результаты,   полученные   с   помощью   опросника   «Мотивы   спортивной
деятельности (МСД)» Е.А. Калинина представлены на рисунках № 7 и № 8.
53 Рисунок № 7 Изменение МСД у женщин с ростом спортивного мастерства
У   женщин   занимающихся   бегом   на   средние   дистанции   наблюдается
схожая тенденция по всем шкалам, показатели возрастают от III разрядов к
КМС и снижаются у МС/МСМК. Что характерно, показатели находятся в
пределах оптимального уровня мотивации у всех групп испытуемых. Таким
образом, мы делаем вывод, что женщины занимающиеся бегом на средние и
длинные дистанции обладают оптимальным уровнем мотивации.
54 Рисунок № 8 Изменение МСД у мужчин с ростом спортивного мастерства
У мужчин по шкале «потребность в достижении» показатели возрастают
у МС/МСМК. По шкале потребности в борьбе показатели растут с ростом
спортивного мастерства на каждом этапе. По шкале самосовершенствования
показатели   выше   у   КМС  и   МС/МСМК.   Шкалы   потребности   в   общении   и
потребности в поощрении имеют схожие тенденции, показатели снижаются от
III  разрядов   к   КМС   и   значительно   возрастают   у   МС/МСМК.   Общая
мотивация у мужчин возрастает с ростом спортивного мастерства. Так же
результаты исследования свидетельствуют о том, что у массовых разрядов и
КМС   уровень   мотивации   находится   в   пределах   оптимального   уровня,   а   у
МС/МСМК они находятся в пределах завышенной мотивации.
На   основе   данных   полученных   с   помощью   опросника   «МСД»   Е.А.
Калинина можно сделать вывод, что существуют гендерные различия между
спортсменами (см. табл. № 5, рис. № 7, рис. № 8).
55 Таблица № 5.
 Средние показатели мотивации спортивной деятельности
у различных  групп спортсменов
в

в
ь
т
с
о
н
б
е
р
т
о
П
и
и
н
е
ж
и
т
с
о
Д
е
б
ь
р
о
Б
в

ь
т
с
о
н
б
е
р
т
о
П

в
ь
т
с
о
н
б
е
р
т
о
П
и
и
н
а
в
о
в
т
с
н
е
ш
р
е
в
о
с
о
м
а
С
и
и
н
е
щ
б
О
в

ь
т
с
о
н
б
е
р
т
о
П
ь
т
с
о
н
б
е
р
т
о
П
и
и
н
е
р
щ
о
о
П
я
и
ц
а
в
и
т
о
м
я
а
щ
б
О

пол
III
КМС
МС/МСМК
Ж М Ж М Ж М Ж М Ж М Ж М
33.5
35.5
31
33 29.5 29.5 31.5 31.5 30.5 30.9
34 29.5 32.9 31.8
38 31.5
38 26.5 31.5 27.5 35.5 28.2
35
27
34 27.5 26.5 30.5
29 30.5 34.5
34
37
26
30
33
Если у женщин по всем шкалам наблюдается одна и та же тенденция:
показатели растут от массовых разрядов к КМС и снижаются у МС/МСМК.
То у мужчин наивысшие показатели по всем шкалам выявлены у МС/МСМК,
в то время как по шкалам потребности в общении и потребности в поощрении
самые   низкие   показатели   у   КМС.  Кроме   того,  у   женщин   во   всех   группах
мотивация находится в пределах оптимальных значений, а у мужчин в группе
МС/МСМК мотивация по всем шкалам завышена.
3.2. Второй этап исследования  гендерные различия, характеризующих
выявленные   типы   мотивационных   отношений   у   бегунов  на   средние   и
длинные дистанции с разными уровнями спортивного мастерства
56 Мы провели расчет статистической значимости гендерных различий в
каждой группе испытуемых в зависимости от их спортивной квалификации и
каждым   видом   мотивационных   отношений.   В   исследовании   использовался
статистический критерий МаннаУитни [42].
A.
Гендерные   различия,
  характеризующие   мотивационные
отношения, полученные с помощью опросника «мотивация соревновательной
деятельности (Бабушкин и др., 1993)» представлены в таблице №6
Таблица №6.
Гендерные различия мотивационных отношений у бегунов
на средние и длинные дистанции в зависимости
от разных уровней спортивного мастерства
III
КМС
МС/МСМК
женщины
мужчины женщины
мужчины женщины
мужчины
8,5
6,5
8
6,5
7,5
9,5
Uэмп = 24.5; р ≥ 0,05
Uэмп  = 34.5; р ≥ 0,05
Uэмп = 65; р ≥ 0,05
незначимо
незначимо
незначимо
Мотивация
достижения успеха
Уровень
статистической
значимости
Мотивация
избегания неудач
5,5
4
2,5
3
1,5
3
Уровень
статистистической
значимости
Uэмп  = 14.5; р ≥ 0,05
незначимо
Uэмп = 49.5; р ≥ 0,05
незначимо
Uэмп  = 71.5; р ≥ 0,05
незначимо
Данным собранные нами по методике Бабушкина свидетельствуют, что
статистически значимые гендерные различия у спортсменов не обнаружены ни
в   одной   из   сравниваемых   групп.   Все   показатели   находятся   в   зоне
незначимости.
B.
Гендерные   различия,
  характеризующие   мотивационные
отношения,   полученные   с   помощью   опросника   «Уровень   субъективного
контроля (УСК)» представлены в таблице №7.
57 Таблица №7.
Гендерные различия мотивационных отношений у бегунов
на средние и длинные дистанции в зависимости
от разных уровней спортивного мастерства
Общая интернальность
Уровень статистической
значимости
Интернальность в области
достижений
Уровень статистистической
значимости
Интернальность в области
неудач
Уровень статистстической
значимости
Интернальность в области
здоровья и болезни
Уровень статист. знач.
III
Ж
32
М
27,5
Uэмп = 13; р ≤ 0,05
значимо
КМС
М
28,5
Ж
30
Uэмп = 54.5;
МС/МСМК
М
Ж
25
33
Uэмп = 64;
р ≥ 0,05 незначимо
р ≥ 0,05 незначимо
9,5
9
11
9
UЭмп = 14 р ≥ 0,05
Uэмп = 47
7
Uэмп = 43.5
10,5
незначимо
р ≥ 0,05 незначимо
р ≥ 0,05 незначимо
8,5
7,5
9
7,5
7
8
Uэмп = 8.5; р ≤ 0,05
значимо
Uэмп = 22; р ≤0,01
значимо
Uэмп = 69; р ≥ 0,05
незначимо
1,5
2
Uэмп = 11.5;
р ≤ 0,05 значимо
1,5
1,5
2,5
2
Uэмп= 46; р ≥ 0,05
Uэмп = 57; р ≥ 0,05
незначимо
незначимо
По   данной   методике   выявлены   статистически   значимые   гендерные
различия по шкале интернальность в области неудач у группы КМС. Также
установлены   гендерные   различия,   находящиеся   в   зоне   неопределенности:
общая интернальность, интернальность в области неудач и интернальность в
области здоровья и болезни у спортсменов III  разрядов.
C.
отношения,
  характеризующие   мотивационные
Гендерные   различия,
  полученные   с   помощью   опросника   «Смысложизненные
ориентации (СЖО)» Д.А. Леонтьева представлены в таблице №8.
Таблица №8.
 Гендерные различия мотивационных отношений у бегунов
на средние и длинные дистанции в зависимости
от разных уровней спортивного мастерства
III
Ж
М
58
КМС
Ж
М
МС/МСМК
Ж
М Общий показатель ЖО
116,5
122,5
131
122
122,5
130,5
Уровень
статистистической
значимости
Цели
Уровень
статистистической
значимости
Процесс
Уровень
статистистической
значимости
Результат
Уровень
статистистической
значимости
Локус Контроля  Я
Уровень
статистистической
значимости
Uэмп = 24; р ≥ 0,05
незначимо
37
37
Uэмп = 32.5; р ≥
0,05 незначимо
40
39
Uэмп = 55 р ≥ 0,05
незначимо
40
36
Uэмп = 18.5; р ≥ 0,05
незначимо
Uэмп = 29; р ≤ 0,05
значимо
Uэмп = 65; р ≥ 0,05
незначимо
33
36,5
39,5
37,5
35
39,5
Uэмп = 25; р ≥ 0,05
незначимо
Uэмп= 2; р ≤ 0,05
значимо
Uэмп = 46.5 р ≥ 0,05
незначимо
28,5
31,5
31,5
31,5
31
32,5
Uэмп = 15; р ≥ 0,05
Uэмп = 54; р ≥ 0,05
Uэмп = 70; р ≥ 0,05
незначимо
25
23
незначимо
27
25,5
незначимо
24
25,5
Uэмп = 26.5; р ≥ 0,05
незначимо
Uэмп = 19.5;
 р ≤0,01 значимо
Uэмп = 45; р ≥ 0,05
незначимо
35
41,5
Локус Контроля  жизнь
34,5
36,5
39,5
33
Уровень
статистистической
значимости
Uэмп = 24.5; р ≥ 0,05
незначимо
Uэмп = 24.5;
р ≤ 0,05 значимо
Uэмп = 49.5; р ≥ 0,05
незначимо
Показатели   по   данной   методике   свидетельствуют,   что   гендерные
различия по показателю локус контроля – Я являются значимыми в группе
КМС. Кроме того условно значимы (в зоне неопределенности) в группах КМС
находятся такие показатели как: цель, процесс и локус контроля – жизнь. По
остальным   показателям   и   группам   статистически   значимых   различий   не
выявлено.
           D. Гендерные различия, характеризующие мотивационные отношения,
полученные с помощью опросника «мотивы спортивной деятельности (МСД)»
Е.А. Калинина представлены в таблице № 9.
Таблица № 9.
 Гендерные различия мотивационных отношений у бегунов
 на средние и длинные дистанции в зависимости
 от разных уровней спортивного мастерства
III
59
КМС
МС/МСМК Потребность в достижении
Уровень статистистической
значимости
Потребность в борьбе
Уровень статистической
значимости
Ж
33,5
М
34
Uэмп = 27.5; р ≥ 0,05
незначимо
27,5
26,5
Uэмп = 24.5; р ≥ 0,05
незначимо
Ж
М
35,5
34
Uэмп = 30.5; р ≤
0,05 значимо
29
30,5
Uэмп = 33; р ≥ 0,05
незначимо
Ж
31
М
37
Uэмп = 54.5; р ≥ 0,05
незначимо
26
33
Uэмп = 48.5; р ≥ 0,05
незначимо
Потребность в
самосовершенствовании
Уровень статистической
значимости
30,5
Uэмп = 27; р ≥ 0,05
33
незначимо
Потребность в общении
Уровень статистической
значимости
Потребность в поощрении
Уровень статистической
значимости
общая мотивация
Уровень статистической
значимости
29,5
29,5
Uэмп = 18; р ≥ 0,05
незначимо
31,5
31,5
Uэмп = 26; р ≥ 0,05
незначимо
30,9
30,5
Uэмп = 25; р ≥ 0,05
незначимо
34,5
38
30
38
Uэмп = 45.5; р ≥ 0,05
незначимо
31,5
Uэмп = 45; р ≥ 0,05
27
незначимо
34
29,5
Uэмп = 29; р ≤ 0,05
значимо
Uэмп = 41; р ≤ 0,05
значимо
26,5
31,5
Uэмп = 49.5;р ≥ 0,05
незначимо
35,5
27,5
Uэмп = 54; р ≥ 0,05
незначимо
32,9
31,8
28,2
35
Uэмп = 33.5; р ≥ 0,05
Uэмп = 47.5; р ≥ 0,05
незначимо
незначимо
Данные этой методики свидетельствуют, что статистически значимых
различий   между   мужскими   и   женскими   выборками   не   установлено.   Но
некоторые   показатели   условно   значимы   (в   зоне   неопределенности):
потребность   в   поощрении   и   потребность   в   достижении   у   КМС,   а   также
потребность в самосовершенствовании у МС/МСМК.
3.3.   Третий   этап   исследования      выявление   корреляционных   связей
между уровнем спортивного мастерства и особенностями мотивационных
отношений у бегунов на средние и длинные дистанции
60 С   целью   проверки   гипотезы   о   наличии   связей   между   уровнем
спортивного мастерства и различными мотивационными отношениями были
проведены   расчеты   ранговой   корреляции  [31].  С  этой   целью   в  мужских   и
женских выборках испытуемые были ранжированы по личным рекордам от
самого низкого к самому высокому, в соответствии с квалификационными
нормативами  по  легкой  атлетике.  Результаты  расчетов  в  женской  выборке
представлены в таблице № 10.
Таблица №10.
Корреляционные связи между уровнем спортивного мастерства и
мотивационных отношений у женщин

Тип
отношений

особенностей ОЖ.
мотивационных
и
Коэффиц
иент
корреляц
ии (rs)
Статистическая   значимость
(p) при N=30
р≤0,05,
при
rs =0,36
р≤0,01,
при
rs =0,47
Не значима
Уровень
корреляционн
ой связи
Слабая
Мотивация достижения
0.298
Не значима
(Бабушкин)
Мотивация избегания
неудач (Бабушкин)
Общая интернальность
(УСК)
Интернальность в
области достижений
(УСК)
Интернальность в
области неудач (УСК)
Интернальность в
области здоровья и
болезни (УСК)
0.084
Не значима
Не значима Очень слабая
0.182
Не значима
Не значима Очень слабая
0.358
Не значима
Не значима
Умеренная
0.346
Не значима
Не значима
Умеренная
0.433
Значима
Не значима
Умеренная
Общий показатель ЖО
0.199
Не значима
Не значима Очень слабая
(УСК)
Цели в жизни (СЖО)
Процесс жизни (СЖО)
Результат деятельности
0.13
0.14
0.043
Не значима
Не значима
Не значима
Не значима Очень слабая
Не значима Очень слабая
Не значима Очень слабая
(СЖО)
Локус контроляЯ
0.168
Не значима
Не значима Очень слабая
(СЖО)
Локус контроляжизнь
0.228
Не значима
61
Не значима
Слабая

intro: Существует широкий спектр исследований особенностей мотивации спортивной деятельности. Это исследования: Г.Д. Горбунова, А. Пилояна, Е.П. Ильина, И. Тропникова, Ю.Ю. Палайма, чешских психологов В. Гошека, М. Ванека и Б. Свободы, американского специалиста Б. Дж. Кретти, А.Ц. Пуни и др. Некоторые авторы отмечают специфические особенности мотивационной сферы, которые характеризуют спортсменов в разных видах спорта. При этом особенности мотивационной сферы бегунов на средние и длинные дистанции, а также гендерные различия, характеризующие разные типы мотивационных отношений, исследованы недостаточно.


file_name: Дерзающим судьба помогает.doc

intro:
Дерзающим судьба помогает (по роману Ж.Верна "Пятнадцатилетний капитан")
Цели:
Обучающая:
•	знакомство с творчеством Ж.Верна;
•	совершенствование умения анализировать прозаическое произведение;
•	работа над определением жанра произведения
Воспитывающая:
•	воспитание читательского интереса к изучению зарубежной литературы;
Развивающая:
•	развитие навыков работы с художественным текстом;
•	развитие монологической речи;
•	абстрактно-образного мышления

Тип урока: комбинированный
Форма урока: экскурсия по воображаемому музею Ж.Верна
Оборудование: экспонаты музея (фотографии, вырезки из газет, компас, карта, подзорная труба)

чтение

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое