extracted_text:
Планируемые результаты:
Предметные: обучаемый научится



правильно использовать в своей речи мимику и жесты;
развивать умение самостоятельно строить и применять новые знания;
расширить понятийную базу.
Метапредметные:
регулятивные:


принимать и сохранять учебную задачу;
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
познавательные:


выделять и формулировать
познавательную цель с помощью учителя;
коммуникативные:


задавать вопросы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 формулировать собственное мнение и позицию;
личностные:


сформированность социальных мотивов –стремление выполнять социальнозначимую
и социальнооцениваемую деятельность,быть полезным обществу;
воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Характеристика деятельности учащихся:


побывать в роли исследователя;
классифицировать мимику и жесты на уместные и неуместные в речи.
Система оценки:


самооценка;
оценить деятельность обучающихся.
Используемая литература: 1. Детская риторика. 2 класс. В 2х частях. Часть 1 /Под ред. Т.А. Ладыженской . М.:
Баласс, 2006.  96 с.;
2. Речь.Речь.Речь: Книга для учителя начальных классов по развитию речи учащихся /
Под ред. Т.А.Ладыженской. М., 1983;
3. Ханин М. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно
говорить. СПб., 1997.;
4. Ладыженская Т.А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. М.,
1998.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Включение обучающихся в учебную деятельность на личностнозначимом уровне.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Музыкальное сопровождение (приложение №1). Появляется учитель с мимикой,
показывающей грусть, печаль и говорит: «Дети, нравится вам такой учитель?»
Звучит весёлая музыка (приложение №2). Заходит учитель, на лице улыбка: «Здравствуёте,
ребята!» А какой учитель вам по душе? Чем он понравился?»
 Что помогло мне более выразительно показать вам моё внутреннее состояние?»
(Мимика)
 А кто знает, что такое мимика?
(Движение мышц лица, выражающее внутреннее душевное состояние)
 Для придания нашей речи большей выразительности с помощью движения рук используют
жесты.
 Посмотрите на доску и по соответствующей мимике на лице угадайте, где радость, грусть,
удивление, испуг (слайды).
 По каким признакам вы это определили?
(Рот, глаза, брови)
 Покажите на своих лицах то, что я скажу (радость, испуг, удивление, грусть).
 Всё это – мимика. Для придания нашей речи большей выразительности используют жесты.
III. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности(постановка
учебной задачи).
Дети делают вывод:
 Тема нашего урока – «Мимика и жесты».
IV. Построение проекта выхода из затруднения(открытие детьми нового знания).
 Один и тот же жест может иметь разные значения.
 Каким жестом пользуются изображения здесь люди? (слайды из презентации)
1. Пальцем показываем тихо. (изображение)
2. Предупреждение об опасности. (изображение) 3. Наказание. (изображение)
V. Реализация построенного проекта.
 Если умело использовать жесты и мимику, то наша речь будет долее выразительная, что
позволит говорящему полнее и точнее передать содержание высказывания, раскрыть его
основную мысль.
 Иногда слово можно заменить жестом.
1. Дневник – отметка «пять» (изображение)
2. Показать рукой (изображение)
 Слова приветствия и слова прощания обычно сопровождают жестами.
Жест: раньше снимали шляпу, когда здоровались с женщиной.
 Кто хочет показать? (желающий у доски)
 Слова прощания сопровождаются соответствующими жестами: рукой (показать).
 А сейчас (показываю руками «встать» и «сесть»)
VI. Первичное закрепление во внешней речи. Работа со сказкой «Цыплёнок» К.И
Чуковского
Сейчас я вам расскажу сказку, а вы послушайте её и скажите, всё ли вам ясно и понятно?
(рассказываю сказку без жестов и мимики до середины).
 Всё вам понятно?
 А теперь… (рассказываю сказку с мимикой и жестами). Теперь понятнее стало?
 Я предлагаю вам рассказать начало сказки, используя жесты и мимику (желающие).
 Молодцы! А теперь послушайте конец сказки (на экране появляются соответствующие
слайды). На словах «мама приласкала цыплёнка» я делаю паузу и предлагаю детям
изобразить с помощью жестов маму.
Разминка музыкальная
 Знаете ли вы сказку С.Я. Маршака «Теремок»?
 Кто главный? (дети перечисляют)
 Я включу музыку, а вы постарайтесь угадать, кто это и покажите, используя мимику и
жесты (включается музыка «лисы», «медведя», «ёжика», приложение № 3 (данное
приложение вы можете получить у автора статьи)).
Первичное закрепление во внешней речи.
 Иногда люди во время разговора или выступления делают ненужные, лишние движения:
ненужная улыбка во время ответа, лишнее движение рук – одёргивание курточки,
покручивание пуговиц. Всё это мешает слушать. Вы, наверное, наблюдали за своими
товарищами, как они ведут себя во время урока. Это лишние жесты, мимика. Они не нужны в
нашей речи так же, как и некоторые слова, которые рассказчик постоянно повторяет: ну,
значит, вот это … Посмотрите на доску и скажите, какие жесты и мимика будут лишними?
Почему? (Слайды: неопрятный мальчик у доски, девочка дразнится на уроке)
 Вспомним русскую народную потешку «Идёт коза рогатая».
 Представьте, что вы её рассказываете своим младшим братикам и сестричкам. Какие
жесты и мимику вы будете использовать?  Молодцы!
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Ребята! Посмотрите внимательно. Как ведёт себя Хрюша – Задира. Почему его так зовут?
(рисунок на доске)
 Представьте себе, что вас попросили рассказать о Хрюше – Задире. Расскажите,
используя жесты и мимику.
1) Дразнит петуха (хвост),
2) Зайца (уши),
3) Собаку (кость),
4) Собака дразнит Хрюшу,
5) Хрюша жалуется маме, что его дразнят.
 Так нельзя себя вести. Надо быть хорошими ребятами, дружить и помогать друг другу.
Физкультминутка.Игра «Каравай»
У нас есть именинник. Сейчас мы его поздравим и споём «Каравай», используя жесты,
изображающие высоту, нижину, толщину, ужину.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
 Игра «Что такое? Кто такой?» (пантомима)
Желающих 2 человека по очереди перед всем классом изображают:
 Прыгает на скакалочке;
 Больной у зубного врача.
IX.  Рефлексия учебной деятельности.
 Я хочу, чтобы вы своё настроение передали на бумаге. Рисовать мы будем по – сырому:
губкой надо намочить весь лист, а затем быстро, пока не высохло, кисточкой передать ту
цветовую гамму на бумаге, которая ассоциируется с вашим настроением. (Приложение №4)
 Итог рисования (рисунки вывешиваются на доску).
 Ребята, большое спасибо вам за урок. Вы были настоящими моими помощниками. Я хочу
себе на память запечатлеть вашу мимику и жесты о сегодняшнем уроке. (Производится
фотосъемка).

file_name: Мимика И жесты.docx

intro:
•	правильно использовать в своей речи мимику и жесты;
•	развивать умение самостоятельно строить и применять новые знания;
•	расширить понятийную базу.
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•	выделять и формулировать
•	познавательную цель с помощью учителя;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	формулировать собственное мнение и позицию•	выделять и формулировать
•	познавательную цель с помощью учителя;

title: Урок по родному языку на тему « Мимика и жесты» .(4 класс, родной язык)


extracted_text:
Слова по алфавиту
Если ваш ребенок начинает читать, то есть уже хорошо знает алфавит, он готов для этой
игры. В нее с удовольствием играют и взрослые, и охотно включаются старшие дети,
помогая маленьким. Эта игра предназначена для целой команды.
Выберите какойлибо вид предметов, одушевленных или неодушевленных, — это могут
быть животные, знакомые люди, предметы одежды или места, куда можно пойти. Затем
назовите слова из выбранной категории в алфавитном порядке, например: антилопа, баран,
волк, гиена… Маленьким детям можно подсказать. Смысл игры заключается не только в
том, чтобы развлечься, но и выучить буквы, звуки, слова. Если в машине есть дети
постарше, вы можете играть в эту игру двумя командами. Вначале младший называет
антилопу, затем старший назовет других животных на «А», например, акула или аллигатор.
Взрослый тоже может играть или помочь каждому из детей. Если не удается быстро найти
слово, не задерживайтесь, продолжайте дальше, не заставляя детей скучать.
Домашнее задание
Когда вы вернетесь домой, выберите какойнибудь предмет или животное, о котором
не знает ваш малыш, и почитайте о нем в книжке. Вам тоже будет
интересно.
Сладкие Бусы
Полка универсама предлагает больше, чем просто пищу. Это богатый материал для разных
занимательных поделок. Например, купите сухой завтрак «Колечки». Из этих вкусных
кружочков могут получиться отличные бусы и браслеты. Привяжите конец нитки к столу,
и пусть ваш ребенок, соединив потом концы нитки, сделает из этих кружочков длинные
бусы. Затем положите бусы в пластиковый пакет до следующей поездки в машине. А тогда
наденьте их ребенку на шею, и пусть он грызет их, когда захочет.

file_name: Слова по алфавиту.doc

intro:
Если ваш ребенок начинает читать, то есть уже хорошо знает алфавит, он готов для этой игры. В нее с удовольствием играют и взрослые, и охотно включаются старшие дети, помогая маленьким. Эта игра предназначена для целой команды.
Выберите какой-либо вид предметов, одушевленных или неодушевленных, — это могут быть животные, знакомые люди, предметы одежды или места, куда можно пойти.

администрации

group: Педагогика

title: Слова по алфавиту


extracted_text:
Путешествие куда  нибудь
Вообразите, что вместо работы или магазина вы вместе с ребенком отправляетесь «куда
нибудь». Решите, куда бы вы хотели отправиться, что вам нужно взять с собой и что вы
будете там делать. Упакуйте воображаемый багаж для путешествия «куданибудь» и
представьте, какие развлечения вас там ждут. Вместе придумайте подробности
путешествия и что вы там увидите.
Совет путешественнику
Иногда вам приходится ехать по оживленной автомагистрали, что требует
спокойствия и полной концентрации вашего внимания. Чтобы занять на это
время ребенка, возьмите с собой песочные часы на 2—3 минуты. Если
движение на дороге интенсивное или вы утомлены, дайте ребенку эти часы
и попросите его сидеть тихо, пока песок пересыпается вниз. Если
необходимо, пусть он перевернет их и подождет, пока песок пересыплется
снова.
Кассета со сказкой
Поездка в автомашине предоставляет счастливую возможность общения с ребенком,
однако бывают моменты, когда ситуация на дороге требует всего вашего внимания.
Ребенку трудно усидеть спокойно, пока вы сосредоточенно ведете машину. В такие
моменты дайте ему плейер с наушниками. Пусть он слушает записи, которые вы сделали,
купили или взяли в фонотеке. Но позднее обязательно найдите время, чтобы поговорить о
том, что он слушал.
Пицца в машине
Если вы собираетесь, приехав домой, пообедать или поужинать, а долгая дорога утомила
вас, лишив аппетита, то. еще находясь в машине, можно его возбудить. Подумайте, что бы
вы хотели съесть; скажем, ваш ребенок выбирает пиццу. Начинайте «готовить»
воображаемую пиццу прямо в машине. Спросите его, что для этого надо. Если он скажет,
что нужно взять тесто, то поинтересуйтесь, как он собирается приготовить его. Поговорите
о том, из чего делают томатную пасту, как тереть сыр и как получить сушеные приправы.

file_name: Путешествие куда  нибудь.doc

intro: Вообразите, что вместо работы или магазина вы вместе с ребенком отправляетесь «куда-нибудь». Решите, куда бы вы хотели отправиться, что вам нужно взять с собой и что вы будете там делать. Упакуйте воображаемый багаж для путешествия «куда-нибудь» и представьте, какие развлечения вас там ждут. Вместе придумайте подробности путешествия и что вы там увидите.

title: Путешествие куда  нибудь


extracted_text:
Я знаменит
Это вариант хорошо известной старой игры «Двадцать вопросов»; разница лишь в том, что
все вопросы относятся к выдающейся личности. Ктото говорит: «Я знаменитый человек.
Угадай, кто». Другие участники игры задают наводящие .вопросы, чтобы определить «кто
он», причем ответами могут быть только «да» и «нет».
Например, вы не можете спросить: «В каком кинофильме I вас показывали в прошлом
году?» По правилам только так: «Вас показывали по телевидению в прошлом году?», «Это
было смешно?», «Это было серьезно?» и т.д.
По традиции можно задать только двадцать вопросов, чтобы угадать, о ком идет речь, но
можно продолжить игру. Для этого «известная личность» должна дать вам три подсказки,
и вы задаете еще двадцать вопросов. Можно придумать и любые другие правила.
Номерной знак
В любой стране дети играют с надписями на номерных знаках автомобилей. Вот варианты
этих игр:
 дуплеты и триплеты — ищите буквы и цифры, которые повторяются на знаке;
 государства — посмотрите, сколько номерных знаков различных государств вы сможете
обнаружить;
 необычные номерные знаки — ищите знаки с интересным сочетанием букв, выберите из
них самые забавные и попытайтесь понять, что они означают;
 21 — ищите номера, сумма цифр которых равна двадцати одному или любому другому
числу, которое вы при думаете;
 алфавит — находя буквы на номерных знаках, называйте их в алфавитном порядке.
Как мы слышим Буквы
Пока младшие дети играют в номерные знаки, вы можете с помощью другого упражнения
развивать у старших способность различать буквы на слух. Для этого ктото из вас
называет слово, а другой должен назвать слово, которое начинается с последней буквы
предыдущего. Например; слон, носорог, гиена, аист. Играйте по кругу против часовой
стрелки. Предложите детям назвать 5 слов за 60 секунд или 10 слов за 2 минуты. Затем
проверьте себя — получится ли это у вас быстрее.

file_name: Я знаменит.doc

intro:
Это вариант хорошо известной старой игры «Двадцать вопросов»; разница лишь в том, что все вопросы относятся к выдающейся личности. Кто-то говорит: «Я знаменитый человек. Угадай, кто». Другие участники игры задают наводящие .вопросы, чтобы определить «кто он», причем ответами могут быть только «да» и «нет».
Например, вы не можете спросить: «В каком кинофильме I вас показывали в прошлом году?» По правилам только так: «Вас показывали по телевидению в прошлом году?», «Это было смешно?», «Это было серьезно?» и т.д.

title: Я знаменит


extracted_text:
Лепка предметная «Ведёрочко для кормления телёнка»
Задачи. Совершенствование приёмов лепки: вдавливание шара внутрь для поучения полой формы,
сглаживание, выравнивание пальцами.
Развитие понимания простых распространённых предложений в ситуативной речи. Обучение пониманию
и выполнению двух и трехступенчатых инструкций.
Воспитание любви и бережного отношения к природе. Формирование первичных представлений о
домашних животных.
Материал к занятию.  Пластилин  Игрушечные ведёрочки. Набор игрушек серии «Домашние
животные».
Содержание занятия.
Начинаем занятие с обыгрывания потешки: Ранымрано поутру пастушок: «Туруруру!»
А коровки в лад ему затянули: «Мумуму!»
Ты, бурёнушка, ступай, в чисто поле погуляй, А вернёшься вечерком, нас напоишь молочком.
Молоко очень полезное, его любят все детёныши животных. Кто детёныш у кошки? Котёнок. У
овцы? Ягнёнок. У лошади? Жеребёнок. У коровы? Телёнок.
Я телёночка ласкала, был он маленький, Свежей травкой угощала у завалинки.
Я телёночка любила, был он нежненький, Молочком его поила самым свеженьким.
А у нас не из чего поить, нет маленького ведёрочка. Те, что есть, большие. Даём в руки детям
игрушечные ведёрочки для обследования. Какая геометрическая фигура прячется в ведёрочке. Круг.
Покажите пальчиком, где круг в ведёрочке. Давайте, слепим ведёрочки для наших телят.
Показ приёмов работы.
Я беру кусок пластилина , раскатываю его в шар, затем пальчиком вдавливаю внутрь и делаю стеночки
тоненькими. У нашего ведра нет ручки, как её будем делать? Возьмём маленький кусочек глины и
раскатаем его вот так (имитация), получится палочка, затем согнём её и прикрепим к ведёрочку.
Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу,
Может говорить потешки, если видит, что это не отвлекает детей.
После занятия – обыгрывание. Ставим ведёрочки на выставку для мам.

intro:
Лепка предметная «Ведёрочко для кормления телёнка»
Задачи. Совершенствование приёмов лепки: вдавливание шара внутрь для поучения полой формы, сглаживание, выравнивание пальцами.
Развитие понимания простых распространённых предложений в ситуативной речи. Обучение пониманию и выполнению двух и трехступенчатых инструкций.
Воспитание любви и бережного отношения к природе. Формирование первичных представлений о домашних животных.
Материал к занятию.  Пластилин  Игрушечные ведёрочки. Набор игрушек серии «Домашние животные».
Содержание занятия.
Начинаем занятие с обыгрывания потешки: Раным-рано поутру пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему затянули: «Му-му-му!»
Ты, бурёнушка, ступай, в чисто поле погуляй, А вернёшься вечерком, нас напоишь молочком.
Молоко очень полезное, его любят все детёныши животных. Кто детёныш у кошки? Котёнок. У овцы? Ягнёнок. У лошади? Жеребёнок. У коровы? Телёнок.
Я телёночка ласкала, был он маленький, Свежей травкой угощала у завалинки.
Я телёночка любила, был он нежненький, Молочком его поила самым свеженьким.
А у нас не из чего поить, нет маленького ведёрочка. Те, что есть, большие. Даём в руки детям игрушечные ведёрочки для обследования. Какая геометрическая фигура прячется в ведёрочке. Круг. Покажите пальчиком, где круг в ведёрочке. Давайте, слепим ведёрочки для наших телят.
Показ приёмов работы.
Я беру кусок пластилина , раскатываю его в шар, затем пальчиком вдавливаю внутрь и делаю стеночки тоненькими. У нашего ведра нет ручки, как её будем делать? Возьмём маленький кусочек глины и раскатаем его вот так (имитация), получится палочка, затем согнём её и прикрепим к ведёрочку.
Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу,
Может говорить потешки, если видит, что это не отвлекает детей.
После занятия – обыгрывание. Ставим ведёрочки на выставку для мам.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Угадай  что это
Может быть, и вы играли в эту простую игру со своими родителями, а они со своими.
Задумайте какойнибудь предмет и попросите ребенка угадать, что это такое. Предложите
ему одну подсказку. Если он не отгадает, подскажите еще раз. Продолжайте помогать ему
до тех пор, пока он не назовет вещь правильно. Чтобы облегчить задачу, можно описывать
признаки предмета и то, как его используют. Например, если вы выбрали для загадки руль
автомобиля, первой подсказкой может быть: «Это чтото круглое». Затем: «Оно помогает
направить машину в нужном направлении». Третья подсказка: «К нему прикасается
водитель». Затем: «Мне нужно держать его, когда я веду машину». Сначала ваши описания
должны быть простыми и конкретными для того, чтобы ребенок мог легко угадать
предмет. Когда он приобретет опыт в этой игре, предмет можно описывать более
завуалированно и давать детальные описания только по необходимости. Задавайте такие
загадки друг другу по очереди.
Счет в дороге
Если вашему ребенку не терпится поскорее доехать, пусть он считает какиенибудь
предметы по пути следования. Можно подсчитать, сколько встретится светофоров с
красным светом, сколько перекрестков находится на расстоянии от дома до поворота на
шоссе или от школы до универсама. Предложите ему такую игру: кто досчитает до
большего числа пока вы проедете от одного светофора до другого или сколько песен вы
сможете пропеть до следующего поста ГАИ.

file_name: Угадай  что это.doc

intro: Может быть, и вы играли в эту простую игру со своими родителями, а они со своими. Задумайте какой-нибудь предмет и попросите ребенка угадать, что это такое. Предложите ему одну подсказку. Если он не отгадает, подскажите еще раз. Продолжайте помогать ему до тех пор, пока он не назовет вещь правильно. Чтобы облегчить задачу, можно описывать признаки предмета и то, как его используют. Например, если вы выбрали для загадки руль автомобиля, первой подсказкой может быть: «Это что-то круглое». Затем: «Оно помогает направить машину в нужном направлении».

title: Угадай  что это


extracted_text:
Бабушкин сундук
Эта веселая игра укрепляет память и помогает сосредоточиться. Ктото начинает говорить
нараспев: «Я пошел на чердак и нашел…» — и называет любой предмет, какой захочет. Это
может быть реальная вещь, а может быть и выдуманная. Например: «Я пошел на чердак и
нашел фиолетовую собаку в желтую полоску (или подводную лодку, плавающую вверх
дном, золотые карманные часы, трех марсиан, однорукую куклу)».
Второй повторяет: «Я пошел на чердак и нашел…» При этом он должен назвать предмет,
который выбрал первый участник игры и добавить свой, продолжая рассказ. И дальше
каждый следующий игрок повторяет все, что было сказано предыдущим, и прибавляет
свое. Посчитайте, сколько предметов вы можете запомнить в последовательности к
моменту завершения игры.
Разновидность этой игры — «дедушкин рассказ». Здесь тоже надо называть предметы, но
только по алфавиту. Например: «Когда Джейн пошла на чердак, она нашла антилопу, а я
нашел бабочку». Затем следующий игрок повторяет слова на «а» и «б» и добавляет слово
на «в».
Совет путешественника
Придумайте сами упражнение для тренировки памяти, где последовательно
перечисляются предметы и при каждом повторении добавляется новый.
Призовите на помощь свою фантазию. Например, «я попал в странный
зоопарк, где увидел крошечного красного слона, змею, одетую в ночные
шлепанцы, коротышкужирафа и т.д».
«Т»слова
По очереди выбирайте любую букву и, выглядывая из окна машины, ищите объекты,
начинающиеся на нее. Если ребенок еще только учит буквы, помогите ему.
Когда в машине есть ребенок постарше, он может записывать названные слова, а дети
помладше — рисовать предметы, которые они видели.
Попробуйте начать игру с буквы «Т» и внимательно следите из окна за транспортом, такси,
тракторами, телефоном, трубами, трассами, троллейбусами, трамваями. Школьник может
заметить также: трейлер, товарный поезд, театр, таксу, талон, толпу. Если иссякли все «Т»,
встречающиеся вам на пути, то можно называть любые другие слова на эту букву: танец,
тапочки, тарелка, творог, телевидение, телега, теленок, телескоп, тело, темп, температура,
теннис, тень, теплота, термометр, территория, тесто, тетрадь, тигр, товар, тема, темнота,
тина, толчок, тормоз, толстяк, трещина, томат, топор и т.д.
Начните с поиска десяти слов на букву «Т» и попытайтесь побить свой рекорд. Затем
попробуйте сделать то же с другими буквами.

file_name: Бабушкин сундук.doc

intro: Эта веселая игра укрепляет память и помогает сосредоточиться. Кто-то начинает говорить нараспев: «Я пошел на чердак и нашел…» — и называет любой предмет, какой захочет. Это может быть реальная вещь, а может быть и выдуманная. Например: «Я пошел на чердак и нашел фиолетовую собаку в желтую полоску (или подводную лодку, плавающую вверх дном, золотые карманные часы, трех марсиан, однорукую куклу)».

title: Бабушкин сундук


extracted_text:
Систематика
Предложите всем сидящим в машине наблюдать из окна за объектами одного вида. Это
могут быть собаки, деревья, цветы, дорожные знаки, грузовики, учреждения и т.д.
Всякий раз, когда ктонибудь из вас замечает объект этого вида, он называет и показывает
его. Каждый пытается определить его отличительные особенности. Если вы выбрали собак,
необходимо установить, какой она породы — пудель, колли или дворняжка. Если это
здания, то назовите их назначение — библиотека, почта, больница или школа.
Лучше всего в эту игру играть с детьми старшего возраста, но не менее интересна она и для
взрослых. Особенно удобно в нее играть, когда машина движется медленно. Конечно, вам
не оченьто захочется разбираться в породах собак или читать надписи на зданиях, если
идущая впереди машина постоянно тормозит перед вами.
Чтобы внести разнообразие, можно написать название выбранного объекта на бумаге в
верхней части листка, и пусть ваш ребенок нарисует внизу картинку. Предложите ему
делать отметки о каждом виде объекта, который вы увидите. Потом можно выбрать другие
предметы для наблюдения и нарисовать новую картинку. К концу поездки вы будете знать
не только количество, но и многое другое о том, что вам встретилось в пути.
И все эти путешествия останутся в семейной памяти как «поездка с коровами» или
«путешествие по церквам».
Эхо
Повторите какойлибо звук несколько раз. Можно слегка постучать по стеклу, пощелкать
языком, повторить один слог (лалала), потопать ногой и т.д. Пусть ребенок внимательно
слушает и считает, сколько раз вы это проделали. Затем он должен повторить звук,
подражая вам. Потом его очередь издавать звуки, а вам нужно сосчитать и повторить их.
Наберитесь терпения, если ребенок делает чтото неправильно. Помните, что это не
экзамен на его способности, а всего лишь игра, и чем больше вы упражняетесь, тем лучше
он станет различать звуки.

file_name: Систематика.doc

intro:
Предложите всем сидящим в машине наблюдать из окна за объектами одного вида. Это могут быть собаки, деревья, цветы, дорожные знаки, грузовики, учреждения и т.д.
Всякий раз, когда кто-нибудь из вас замечает объект этого вида, он называет и показывает его. Каждый пытается определить его отличительные особенности. Если вы выбрали собак, необходимо установить, какой она породы — пудель, колли или дворняжка. Если это здания, то назовите их назначение — библиотека, почта, больница или школа.

title: Систематика


extracted_text:
Хор в автомобиле
Поскольку вы едете в собственной «колеснице», вы можете петь, раскачиваясь в такт
мелодии. Каждый выбирает популярную песню, которую могли бы петь все вместе. Если в
машине несколько человек, то «хор» можно разделить на две или три группы. Автомобиль
— прекрасное место, где можно научить детей песням своего детства или родителям
познакомиться с песнями, которые поют в школе. Если вам нравятся песни из музыкальных
фильмов, прослушивайте их записи и вместе учите слова. Напевайте мелодии из любимых
телепередач. Учите вашего ребенка песням, которые любите вы, и в свою очередь
запоминайте его любимые песни.
Совет меломанам.
Если у вас в машине есть магнитофон, поставьте записи детских песен или ваших
любимых народных песен и подпевайте им. Конечно, можно обойтись и
своими силами, а еще интереснее будет, если вы возьмете в машину пустую
кассету и запишите ваше хоровое семейное исполнение.
Говори, как я
Поразительно, какого эффекта можно достигнуть, произнося одно и то же в разной манере.
Ребенок, изменяя свой голос, легче усваивает различие звуков. Попробуйте так. Повторите
алфавит или прочитайте детские стихи обычным голосом. Затем измените манеру речи:
говорите очень быстро или очень медленно, высоким тонким голосом или глубоким басом,
постоянно останавливаясь на разных слогах или делая ударение на каждом третьем слове и
т. д. Пусть ребенок подражает вам, точно повторяя то, что слышит. Большинству детей
нравится' играть в слова, изменяя голос. Так они познают мир слов и язык. Например,
простым изменением интонации можно детский стишок «Мой веселый звонкий мяч, ты
куда помчался вскачь» читать как лирическое стихотворение, или как страшную историю,
или как политическое воззвание. Попробуйте декламировать с французским прононсом,
или грассировать понемецки, или отрывочными слогами подобно китайцам, или же, меняя
«е» на «э», как южане.

file_name: Хор в автомобиле.doc

title: Хор в автомобиле


extracted_text:
Государственное казённое учреждение Самарской области
«Чапаевский социально  реабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятия по обучению игре:
 «В супермаркете»
Воспитатель: Башкатова О.И. г.о. Чапаевск
2016 г.
Цель: ознакомление с трудом взрослых в супермаркете с отделами: «Овощи
и фрукты», «Игрушки», «Посуда», «Одежда».
Задачи:
 Развитие интереса к игре;
 Формирование положительное отношения между детьми;
  Воспитание уважительного отношения к труду продавца.
Демонстрационный материал:  иллюстрации «Профессия – продавец».
Раздаточный материал: игрушки,  муляжи продуктов, одежда для кукол,
кошельки,  деньги,  игрушечная посуда,  корзины,  халаты продавцов,  кассовый
аппарат,  весы.
Игровые роли: продавцы, директор, уборщица, охранник.
Ход занятия.
I. Орг. момент
 Здравствуйте, ребята!
 Вы любите играть?
 Сегодня  мы с вами поиграем в игру «В супермаркете».
II. Контроль исходного уровня знаний.
 Ребята, а что же такое супермаркет?
 А кто работает в супермаркете?
 А что там продают?
III. Обучающий этап.
  Ребята,   посмотрите,   сколько   отделов   в   нашем   супермаркете.   Давайте
узнаем, что можно купить в этих отделах.
 А теперь мы с вами распределим роли. Кто будет директором, продавцом
одежды, овощей, посуды, игрушек, охранником, уборщицей?
 А все остальные ребята – покупатели. Это самая главная роль, без которой
бы не было магазина. Ведь, если некому покупать, зачем тогда магазин, он просто
будет не нужен.
 Что нужно будет взять с собой покупателям?
 Дети, хочу напомнить вам, о вежливом отношении друг к другу. Мы же с
вами вежливые, поэтому нужно здороваться, благодарить и прощаться.
IV. Самостоятельная работа.
Продавцы занимают свои места, а покупатели берут кошельки, корзины и
расходятся по отделам, совершая покупки.
По ходу игры воспитательпокупатель спрашивает у детей, где они купили
тот или иной товар.
Воспитатель  покупатель создает ситуацию недовольства работой продавца
и   просит   жалобную   книгу.   Ребёнок   –   продавец   самостоятельно   ищет   пути
решения проблемы. Подвижная игра «Кто быстрее соберет?»
Цель: учить группировать овощи и фрукты.
Дети делятся на две группы: «Покупатели» и «продавцы». На полу лежат
муляжи   овощей   и   фруктов   и   две   корзины.   По   команде   воспитателя   группы
начинают   собирать   овощи   и   фрукты   каждый   в   свою   корзину.   Кто   собрал,
поднимает корзину вверх и считается победителем.
V. Контроль достигнутого уровня знаний.
  Ребята, много отделов в супермаркете?
 А что там продают?
 Кто такие продавцы?
 Чтобы купить товар, что нужно покупателю?
VI. Итог.
 Итак, ребята, наш магазин закрывается.
 Понравилась вам игра?
 Чем понравилась?
 Какие роли вы выполняли в игре?
 Что делали ваши персонажи?

file_name: Конспект обучение игре.docx

intro: Конспект занятия по обучению игре:  «В супермаркете». Занятие направлено на ознакомление с трудом взрослых в супермаркете с отделами: «Овощи и фрукты», «Игрушки», «Посуда», «Одежда». Задачи:- Развитие интереса к игре;- Формирование положительное отношения между детьми;-  Воспитание уважительного отношения к труду продавца.

title: «В супермаркете»


extracted_text:
Что делать   когда плохое настроение
Если ваш ребенок хочет рассказать о какомто неприятном случае, выслушайте его до
конца, а потом спросите, как ему следовало поступить, чтобы не случилось
этой неприятности.
Вспоминайте события, которые произошли совсем недавно. Не стоит углубляться в
далекое прошлое, за исключением, конечно, какогото особенного случая. Не корите
ребенка за то, что он забыл моменты, которые вам кажутся важными. Будьте уверены —
когданибудь он четко будет помнить то, о чем вы совершенно позабыли.
Угодай мою песню
Напойте первую строчку песни, которая наверняка известна вашему ребенку. Если он
узнает ее, пусть споет следующую. Если не узнает, продолжайте свое занятие вокалом,
пока он не вспомнит. Ребенок поддержит вас, как только поймет, какую песню вы выбрали.
Затем наступает его очередь проверить ваш музыкальный слух.
Что я вижу?
Обратите внимание ребенка на то, мимо чего вы проезжаете. Пусть он поможет вам
описать городские и загородные пейзажи, проплывающие за окном. Какимлибо возгласом
отмечайте появление необычных предметов, таких, как крепление на телефонных столбах,
машину с вмятиной, стоящую на обочине, спортивные тапочки, висящие на проволоке, и
при этом задавайте вопросы. Например: Давай посчитаем, сколько детей в группе? Здесь
больше старых или молодых людей? Посмотри на деревья: они одинаковые? Чем
различаются? Сколько церквей (кафе, коров, пожарных станций, библиотек или аптек) ты
можешь насчитать?
Старшим детям можно задать вопросы, ответы на которые требуют анализа: «Как ты
думаешь, почему машины наносят вред окружающей среде?», «Почему высокие дома
строить выгоднее?», «Чем отличаются дома в центре города от домов на окраине?»
Быстрая зарисовка
Предложите вашему ребенку стать художником: пусть он нарисует несколько картинок,
изображающих то, что он видит из машины. Дайте ему бумагу и карандаш. Если предстоит
долгая поездка, приготовьте несколько цветных карандашей, фломастеров или мелков.
Неплохо было бы держать в багажнике не только запасное колесо, но и блокнот с коробкой
цветных карандашей, если, конечно, вашего ребенка не тошнит в машине.
Совет путешественника
Неплохо было бы держать в багажнике еще и пластмассовый поднос. Он может
пригодиться в том случае, если вашего ребенка осенит чтонибудь написать
или нарисовать — поднос может послужить хорошим столом для рисования.
Если ваш ребенок усидчив и любит старательно выводить детали на своем рисунке,
расспросите его о каждой из них. Есть ли там деревья у дома? Есть ли на небе облака? Что это за люди изображены на картинке? Однако, когда у вашего ребенка иссякнет терпение
или он попросту непоседа, посоветуйте ему во время путешествия делать небольшие
зарисовки увиденного: пусть на одном рисунке будут дома, на другом — машины, на
третьем — люди, на четвертом — деревья и небо и т. д. Если же ваш ребенок фантазер,
предоставьте ему возможность положиться на собственные впечатления и отразить их в
рисунках.

file_name: Что делать   когда плохое настроение.doc

intro:
Если ваш ребенок хочет рассказать о каком-то неприятном случае, выслушайте его до конца, а потом спросите, как ему следовало поступить, чтобы не случилось этой неприятности.
Вспоминайте события, которые произошли совсем недавно. Не стоит углубляться в далекое прошлое, за исключением, конечно, какого-то особенного случая. Не корите ребенка за то, что он забыл моменты, которые вам кажутся важными. Будьте уверены — когда-нибудь он четко будет помнить то, о чем вы совершенно позабыли.

title: Что делать   когда плохое настроение


extracted_text:
Сложные слова
Слова — это щедрый дар детям. Чем богаче их словарный запас, тем скорее они научатся
воспринимать сложные мысли и чувства. Ограниченное пространство машины может быть
удобным местом для игры в слова. Одна из игр, помогающих пополнить словарный запас
ребенка, заключается в поиске сложных слов. По пути следования вы непременно
встретите бензоколонку, автомашину, молокозавод. Может быть, вы увидите вертолет,
самолет, спортплощадку, пароход, самосвал, водопад, автовокзал, аэропорт. При этом
можно поговорить о том, как из двух слов образуется одно сложное. Может быть, вы
проедете мимо автостоянки, телебашни, небоскреба. Выглянув из окна, обратите внимание
детей на телефонную будку, на грузовой фургон, а на перекрестке, притормозив, на
вереницу машин. Затем вместе с детьми назовите их сложными словами: телефонавтомат,
грузовик, автоколонна.
Кроме сложных слов существуют устойчивые словосочетания, когда два слова обозначают
один предмет. Например, телефонная будка, многоквартирный дом, пешеходная дорожка,
милицейский пост, рекламная тумба. Постарайтесь объяснить ребенку, что для
обозначения этих понятий необходимо именно одновременное употребление двух слов;
нельзя, к примеру, сказать только «телефонная», потому что это может быть и станция, и
трубка, и служба; если же оставить только слово «будка», то можно подумать и о собачьей.
Пусть ребенок сам постарается поиграть словами, дополняя по очереди первую и вторую
части подходящими значениями.
Для младших детей упражнение может быть попроще: попробуйте произносить слова по
слогам. При этом делайте ударение на каждом слоге. Пусть ребенок повторяет за вами, а
затем вместе посчитайте количество слогов. Он узнает, что в слове автомобиль больше
слогов, чем в слове самолет или ракета.

file_name: Сложные слова.doc

title: Сложные слова


extracted_text:
ИГРЫ В ДОРОГЕ
Путешествие в автомобиле или на самолете ограничивает маленькому непоседе
возможность двигаться; и поскольку «действовать» — естественное состояние малыша, то
ему бывает так трудно усидеть в ограниченном пространстве, да еще «смирно». Взрослым
приходится быть особенно изобретательными, занимая ум ребенка, когда его тело
пристегнуто ремнями безопасности. Поэтому для того, чтобы развлечь малыша, возьмите с
собой в дорогу сумку, положите в нее несколько маленьких игрушек, куклу, одевающуюся
на пальцы, игрушечный самолет, стеклянную призму (которая предназначена для детей
постарше) и кассетный плейер с записями нескольких сказок или песен. Чтобы содержимое
сумки вызвало интерес ребенка, положите в нее и необычную игрушку — «волшебную»
грифельную доску, маленькую доску для мела или несколько игрушечных персонажей из
сказок. А для детей постарше придумайте простые «волшебные» фокусы. Дети часто
испытывают голод во время длительных поездок в автомашине. Чтобы они перестали
хныкать и капризничать, предложите им еду, которая есть под рукой. Правда, лучше будет
если вместо привычных леденцов вы возьмете с собой пакетики изюма, сыра, крекеров и
сухих завтраков.
Путешествие в автомобиле (в автобусе, на корабле, в поезде, на самолете) представляет
прекрасную возможность для наблюдения за окружающим миром. Предложите детям
описать подетально все, что они видят, особенно то, что легко можно пропустить: цвет
облаков, птиц, сидящих на столбах, длину тени в зимний день. Придумывайте истории о
людях, едущих в других машинах, или о пешеходах. Если вам стало неинтересно наблюдать
за тем, что происходит снаружи, займите ребенка играми. Советы, предложенные здесь, —
это то, с чего можно начать. Постарайтесь придумать и другие занятия, и, если ребенку
будет интересно, дорога покажется более короткой.
Запиши рассказ на пленку
Возьмите с собой в машину магнитофон и пустую кассету, тогда в пути ваш ребенок
сможет записать на пленку свой «радиорассказ». А чтобы обеспечить творческий процесс,
сначала подскажите место, где может происходить действие, — лес или берег моря. Потом
помогите выбрать героев рассказа. Можно начать так: «Однажды, гуляя в лесу, я увидела
огромного, большого и пушистого…», а дальше пусть ребенок продолжит сам. При этом не
забудьте вовремя включить магнитофон. Когда малыш закончит свою историю, выключите
магнитофон и задайте ему вопросы к тому, о чем он уже рассказал. Пусть время от
времени рассказчик перематывает пленку и слушает ее сначала. Если в машине несколько
детей, они могут создавать одну общую сказку по очереди. Каждому из них надо выделить
для рассказа определенное время, но так, чтобы ожидание не стало утомительным.
Продолжайте рассказ в течение нескольких путешествий, или каждый раз можно
придумывать новый. Некоторым детям нравится сам процесс — записывать истории на
пленку, но потом они теряют к ним интерес. Другие с удовольствием не раз слушают свои
сказки перед сном или в какоенибудь другое подходящее время.
Эта затея семьи Шлессингер может понравиться всем, независимо от возраста. Вам удастся
рассмешить своих пассажиров всего лишь одной простой надписью «Помашите рукой, если
вы знамениты». Лучше ее написать огромными буквами на картонке или на большом листе
бумаги. Пусть дети держат плакат в окне и забавляются тем, как реагируют на него
окружающие. Первая Буква
Во время долгой поездки можно поиграть в «первую букву». Предложите вашему ребенку
придумать слова, которые начинаются с той же буквы, что и его имя. Подскажите ему
несколько примеров. Если вашего ребенка зовут Мария, то можете спросить ее: «Как ты
думаешь, кто такой папа? Он не женщина, а…» Или: «Под капотом автомобиля есть
предмет на букву „М", который заставляет машину двигаться. Это…». Спросите ее: «Кто
управляет поездом? Что ты добавляешь в сухие завтраки?»
Когда иссякнет запас слов на «М», можно перейти к любой другой букве.
Приметы времени
Детей, еще не умеющих читать, можно занять изображениями на рекламных стендах.
Обратите внимание ребенка на эти «картины», когда вы проезжаете мимо, и попросите
назвать товар, изображенный на них. Некоторые дети любят напевать рекламные песенки из
телереклам. Поговорите о том, какими из рекламируемых товаров пользовался ваш
ребенок на этой неделе, и какими — вся семья. Не забудьте про хлеб, хотя его и не
рекламируют.
Дети, которые учат буквы, могут находить их в надписях, мимо которых вы проезжаете.
Более старших детей можно занять таким упражнением: кто быстрее назовет все буквы
алфавита. А если ребенок начнет читать рекламные надписи, у него появится прекрасная
возможность продемонстрировать знание букв, звуков и слов.

file_name: ИГРЫ В ДОРОГЕ.doc

title: ИГРЫ В ДОРОГЕ


extracted_text:
Радость познания
Не забывайте, что игры, предлагаемые в нашей книге,— это только рекомендации, не
злоупотребляйте ими. Эти простые упражнения предназначены для малышей:, которые еще
не умеют долго концентрировать внимание. Главная цель этих игр в том, чтобы ваш
ребенок испытывал радость от них, веселился и развивался творчески. Обучение должно
происходить не навязчиво, если ребенку занятия доставляют удовольствие, его интерес к
ним будет возрастать. Однако если на неподготовленного ребенка сразу обрушить поток
информации, он не сможет ее переварить. И еще надо учитывать то, что как бы родители
ни усердствовали, дети не всегда готовы к обучению. Это вовсе не означает, что они
несообразительные или слабоумные ученики, просто способность к обучению проявляется
у разных детей поразному, и часто ребенок предпочитает заниматься тем, что
представляет для него больший интерес и важность. Когда ваши дети станут взрослыми,
никому не будет интересно знать, как долго они учились читать и считать до трех, и были
ли они первыми или последними в группе, завязывая шнурки на ботинках.
Как вы увидите в последней главе книги, средством обучения, доставляющим радость,
может статьи подарок. Лучший подарок, который вы сможете сделать ребенку, — это тот,
который поощряет его творческие способности. Самодельные сумки, наполненные
неожиданными вещами, могут выжать бурное веселье я, как бы между прочим, послужат
источником званий. Маленький деловой портфель с печатями, штемпельными
подушечками, старыми чеками, визитными карточками, квитанциями я ручками захватит
воображение ребенка и может оказаться хорошим подарком. Коробка со старыми
шляпами, шелковой накидкой и белыми перчатками может превратить обыкновенную
маленькую девочку в героиню театральных пьесы; она обрадуется подарку и долго будет
пользоваться им. Ваши «дары» должны стать творческим импульсом для ребенка.

file_name: Радость познания.doc

title: Радость познания


extracted_text:
«Цветы для любимой мамочки»
Цель: учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина от большого; располагать детали в
заданном месте; закреплять знания основных цветов: белый, желтый, красный, зеленый, синий;
Оборудование: картон с заготовкой, пластилин, дощечки для лепки.
Ход занятия:
Посмотрите, перед вами лежит картон, на котором есть только середина от цветочков. А лепестков нет.
Чего не хватает?
Дети: лепесточков.
Восп. : Правильно, мы сейчас будем с вами отрывать от большого куска пластилина маленькие и
прилеплять их к нашей серединке. Какого цвета на вашей картонке серединки?
Дети: красные, желтые, белые, синие, зеленые.
Восп: Молодцы, правильно.
Раздать детям пластилин разных цветов. Предложить выбрать понравившийся.
Восп. : Сначала нам надо пластилин сделать мягким, чтобы из него было легко лепить. Погрейте его в
своих руках, разомните его. Возьмите большой кусок пластилина и отщипните от него маленький
кусочек. Теперь пальчиками скатайте маленький шарик.
Детям, которые не справляются необходимо помочь.
Восп. : Теперь мы с вами накатаем много маленьких шариков, и у каждого они будут разных цветов.
А сейчас, когда мы справились с этой задачей, мы будем к нашим серединкам прикреплять лепесточки.
Возьмите один маленький шарик и приложите его к серединке наших цветочков. А теперь надавите
пальчиком и слегка размажьте лепесток.
Очень красивые цветы у нас получаются, думаю, что мамы и бабушки будут очень довольны такими
подарками, которые вы сделали для них.

file_name: Цветы для любимой мамочки.doc

title: Цветы для любимой мамочки


extracted_text:
Маленькие хитрости
Маленькие хитрости помогают поддерживать интерес детей к игре. Попытайтесь в каждую
из них внести некоторое разнообразие, например, в процессе игры назначьте ребенка
«судьей», который должен устанавливать,, кто победил и время окончания игры, или
предложите достать рукой макушку. В процессе занятий с детьми необходимо прибегать к
различным уловкам. Ведь их используют и в телевизионной рекламе, чтобы заинтересовать
покупателя, и в других рекламных объявлениях – все для того, чтобы овладеть нашим
вниманием и побудить интерес. Когда вы предлагаете ребенку изобразить великана и
сделать семь гигантских шагов, конечно, прежде всего он изображает великана, но при
этом применяет свои математические и лингвистические навыки. Эта хитрость тоже
позволяет привлечь его внимание. Если вы хотите, чтобы ребенок проявлял интерес к
играм и увлекался ими, он должен действовать. Наблюдая за другими со стороны, малыш
никогда не получит такого удовольствия и пользы, как если бы участвовал в событиях.
Если вы видите, что ребенок скучает, предложите ему подпрыгнуть пятьдесят раз.
Считайте вместе с ним, пока он прыгает. Хлопайте в ладоши, чтобы сохранить ровный
темп. Присоединяйтесь к ребенку и затем вместе упадите на пол! Другая уловка,
позволяющая избавить его от скуки, это предложить ему какойнибудь текст произносить
шепотом или высоким, а затем низким голосом, быстро или медленно, или пусть он
придумает свою манеру речи. Обучение — это увлекательная игра, особенно если учитель
— ее активный и заинтересованный участник.

file_name: Маленькие хитрости.doc

title: Маленькие хитрости


extracted_text:
Каждый ребенок  художник
Упражнения с использованием изобразительных средств встречаются во многих главах
книги, поскольку изобразительное искусство оказывает сильное воздействие на развитие
детского ума. Детское творчество как ничто другое передает мироощущение ребенка.
В выборе материала и предмета, изображения раскрывается внутренний мир ребенка. Его
мысли — в его рисунках. Как только нам становится понятен этот язык, мы обретаем
более тесный, контакт.€ ребенком. Взрослые порой недоумевают при виде листков с
каракулями или с абстрактными, пейзажами. Не понимая рисунка, они спрашивают: «Что
это?» И тогда художник испытывает разочарование. Чтобы избежать этого, достаточно
сказать: «Как красиво! Расскажи мне об этом». Такое отношение к его творчеству дает
ребенку
возможность объяснить, что он видит сам, и способствует развитию описательного языка.
Однако если взрослый будет задавать слишком много вопросов, не исключено, что ребенок
тогда начнет усердно копировать какиелибо определенные предметы и тем самым
потеряет способность к творчеству и наслаждению искусством как таковым. Это может
привести его к разочарованию и подавлению художественного дарования.
Найдите способ похвалить ребенка, оценить его старания. Обсудите технику исполнения
рисунка — цвет, прямые и кривые линии и его композицию.

file_name: Каждый ребенок  художник.doc

title: Каждый ребенок  художник


extracted_text:
Государственное казённое учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятия по лепке:
«Рыбки»
Воспитатель: Башкатова О.И. 2016 г.
Цель: научить детей лепить рыбку.
г.о. Чапаевск
Задачи:

 Учить   детей   раскатывать   пластилин   между   ладонями   прямыми
движениями,   учить   равномерно,   распределять   и   прижимать   детали   к
поверхности;
   Закреплять   приём   скатывания   пластилином;   умение   прищипывать
пластилин и соединять части к туловищу;
 Развивать творческие способности, воображение.
 Воспитывать любовь ко всему живому.
Демонстрационный материал: иллюстрации рыбок или игрушка рыбка.
Раздаточный материал: пластилин, доски, стека, клеёнка.
I. Орг. Момент.
 Ребята, совсем недавно мы с вами читали сказку А.С Пушкина «О рыбаке и
Ход занятия.
золотой рыбке». Давайте сегодня слепим такую рыбку.
II. Контроль исходного уровня знаний.
Воспитатель демонстрирует иллюстрацию «Рыбки».
 Ребята, давайте посмотрим, из каких частей состоит рыбка. Как называется
эта часть тела рыбки?
 Верно. А на какую геометрическую фигуру похоже туловище?
 Правильно, молодцы. Что есть у рыбки на туловище?
 Правильно. На туловище рыбки располагаются спинные и брюшные
плавники. Как вы думаете, за счет чего рыбка может быстро или медленно
плавать?
 Верно. Скажите хвост этой рыбки больше или меньше туловища.
 Давайтека отправимся в волшебный магазин и сделаем из пластилина
много разноцветных рыбок. А чтобы у нас все получилось, произнесем
волшебные слова. Пусть наши ручки будут веселыми рыбками. Посмотрите, как
много рыбок. Покажите, как рыбки плавают.
Физкультминутка
Как в аквариуме нашем
Рыбки золотые пляшут.
Они весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То помашут плавниками,
То закружатся кругами
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
(движения по тексту). Дети изображают резвящихся рыбок.
III. Обучающий этап.
Показ выполнения работы:
1. Скатаем шар (колбаску, конус) слегка вытянем и сплющим его, чтобы
получилось рыбкино туловище.
2. Оттянем хвост, прищипнем плавники (или сделаем их из лепешек и
прилепим к туловищу).
3. Из сухих ягод сделаем глазки.
4. Туловище рыбки украсим чешуёй из блёсток (или кукурузы), полосками
пластилина и т.д.
IV. Самостоятельная работа.
Дети выполняют работу, воспитатель оказывает индивидуальную помощь
детям, испытывающим затруднения в работе. Просмотр готовых работ.
V. Контроль достигнутого уровня знаний.
Давайте посмотрим, какие рыбки у нас получились.
 Где у рыбки хвостик?
 А для чего он нужен?
 Какая рыбка получилась?
VI. Итог.
 Чему вы сегодня научились?
 Вам понравилась ваша работа?

file_name: лепка рыбки.docx

intro:
Конспект занятия по лепке: «Рыбки». Занятие направлено на формирование умения лепить рыбку из пластилина.
Задачи:
- Учить детей раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить равномерно, распределять и прижимать детали к поверхности;
- Закреплять приём скатывания пластилином; умение прищипывать пластилин и соединять части к туловищу;
- Развивать творческие способности, воображение.
- Воспитывать любовь ко всему живому.

title: Конспект занятия по лепке: «Рыбки»


extracted_text:
Обучение через игру
Читайте это как кулинарную книгу
У всех родителей в запасе есть целый арсенал игр и приемов, которыми можно
воспользоваться, когда проявляется необходимость занять ребенка, и некоторые из них,
предложенные в этой книге, возможно, вам хорошо известны. Правда, будучи сами
родителями, мы обнаружили, что взрослые, имея в запасе несколько удачных игр, как
правило, не стремятся придумать новые, а используют хорошо известные старые. Поэтому
мы рассматриваем обучение через игру как своего рода огромный забавный мир и для
родителей. Читайте это как кулинарную книгу, и вы найдете здесь нужный рецепт, как
занять малыша и чем увлечь школьника. Пролистайте каждую главу книги и выберете, что
вам по вкусу. Приступайте к делу – отмечайте места, которые заинтересовали вас,
загибайте углы страниц или скрепляйте их скрепками. Это для вас пособие, и вы можете
использовать его как будет угодно вам и вашему ребенку.
Образовательная ценность упражнений порой не всегда очевидна, тем не менее,
большинство из них направлено на развитие таких важных для вашего ребенка качеств, как
наблюдательность, критическое восприятие, воображение, любознательность и умение
выражать свои мысли, то есть тех качеств, которые могут пригодиться ему в школе. Когда
Шарла работала воспитателем в детском саду, она поняла, что если у детей хорошее
настроение, она сможет их научить чему угодно. «Обучение было очень важной частью
моей работы, но внешне оно выглядело веселой занимательной игрой. Мои ученики были
уверены, что они просто играют, и никогда не подозревали, что их чемуто учат»,
рассказывала она.
Вот пример одного из таких занятий. В феврале обычно один день посвящается Джорджу
Вашингтону. Дети могут выучить стихотворение, а могут «быть» Джорджем и Мартой
(Марта Дэндридж — жена Дж; Вашингтона) и изображать сцены из их жизни. Однажды
заведующая, встревоженная шумом в классе Шарлы, зашла туда и спросила детей, чем они
занимаются. «Мы маршируем во долине Форджа вместе с Джорджем, — объяснили они, —
холодно, и у нас болят ноги, но мы. не остановимся». Вот это урок!
«400 способов занять ребенка» — это сотни вариантов игр, которые будут интересны для
всей семьи и поучительны для ребенка. Влияние игр на приобретение таких навыков, как
чтение или счет, на расширение словарного запаса очевидно. Готовность к восприятию и
познанию окружающего мира, умение рассуждать, улучшение моторики и координации
движений приходят как бы исподволь. Но, начав заниматься с ребенком, очень скоро вы
увидите, что он стал быстрее развиваться. Малыш начнет лучше ориентироваться в
окружаю щей обстановке, научится сосредоточиваться, и у него по явится чувство
независимости.
Много полезного дети получают от взрослых, которые могут открыть и объяснить «тайны»,
привлечь внимание к неизвестному. Ваш ребенок, например, смотрят на лист растения,
можно показать ему прожилки, форму и размер листа и какой разный он с каждой, стороны
на ощупь. Обращайте внимание ребенка на незначительные особенности какихлибо
явлений и предметов. Способность ребенка к восприятию мира будет развиваться, если вы
научите его замечать детали окружающей обстановки. Эта способность очень важна для умственного развития малыша — ведь любознательность
ребенка легко увлечь, если он научится внимательно наблюдать и оценивать явления
природы. Самые крошечные и, казалось бы, незначительные делали могут поведать об
очень многом. Например, возьмите картинку, изображающую дом на фоне деревьев и
ребенка на крыльце. Спросите своего малыша, что он думает о картинке: старый ли это
дом, много ли людей в нем живет, какое сейчас время года, какое время суток, чего ждет
ребенок, кто в доме, долго ли ребенок здесь сидит. Используйте свои способности
наблюдать и изобретать, чтобы ответить на эти вопросы, и наслаждайтесь игрой, изображая
суперсыщиков. Маленькие дети очень отличаются друг от друга но степени развития и
умению говорить. Некоторые малыши тараторят не умолкая и, кажется, не могут
остановиться. Другие, наоборот, молчаливые. Очень часто при общении детей и взрослых
преимущественно говорят взрослые. Однако крайне важно уметь слушать ребенка и
вызывать его на разговор. Какие интересные, неожиданные и бесхитростные бывают порой
высказывания детей. Их чистота и непосредственность восприятия может вернуть нам
способность удивляться. Беседа с ребенком доставляет большое удовольствие, из нее
можно многое узнать о том, как он воспринимает мир.
Еще одна прекрасная возможность обучения — постановка спектаклей. Находясь в
домашней обстановке, ребенок, тем не менее, имеет возможность познакомиться с очень
разными сторонами жизни и как бы подготовиться к новым ситуациям и обязанностям,
которые могут встретиться на его пути. В театральном действии он становится деревом,
доктором, слоном, великаном, космонавтом. Такое перевоплощение развивает интеллект,
воспитывает способность сопереживать и понимать. Захваченный игрой в спектакле и
проявляя активность, ребенок использует физические и умственные способности.
Каждый ребенок временами становится беспокойным. Как правило, вы можете ^метить,
когда это наступает. В нашей семье мы называем такое состояние эффектом сжатой
пружины, то есть, если ничего не предпринять, чтобы приостановить нагнетание плохого
настроения, это может привести к капризам или вспыльчивости ребенка. Когда ваш малыш
находится в таком состоянии, попытайтесь развеять его; например, устроив какоелибо
представление.
Это не требует специальных приготовлений или приспособлений. Попробуйте таким
образом. Возьмите круглую резинку, покрутите ее, растяните и подбросьте в воздух,
щелкнув ею. Затем попросите ребенка изобразить эти движения. Ему понравится
изогнуться; подпрыгнуть, растянуться; а затем шлепнуться на землю, как подстреленному.
Таким образом он может изобразить и прыгающий мячик, и одежду, крутящуюся в
стиральной машине, и заводную игрушку. Похвалите его, чтобы у малыша появилось
желание придумать еще какойнибудь предмет для представления. При этому него будет
работать мозг, и его неукротимая энергия выйдет в нужное русло. Многие упражнения из
этой книги способствуют развитию логического мышления у ребенка. Он учится
определять вес предметов, сравнивать их размеры, узнавать назначение, устанавливать
причинную связь между явлениями, угадывать мотивы и результаты. Малышам очень
нравится изображать «живые весы». При этом ребенок становится, вытянув руки, и в
каждой из них держит разные предметы. Опуская руку с более тяжелым предметом, он
делает вывод н «создает концепцию». Иногда малыш может заранее отгадывать, какой из
двух предметов тяжелее, чтобы затем подтвердить правильность своей догадки.
Поинтересуйтесь, как он это определяет. Потом можно использовать настоящие весы,
чтобы он проверил себя. Маленький ребенок в основном познает мир через осязание. Он любит все потрогать,
осмотреть, попробовать, понюхать и переставить с места на место. Простые игры помогут
развить его способность осязать. Например, можно завязать ребенку глаза и дать ему
потрогать различные предметы; пусть он распознает их. Поиграйте в игру со звуками: в
соседней комнате издайте какойнибудь звук и пусть ребенок угадает, что это было. А
потом проверит и вас. В этой книге вы найдете упражнения, благодаря который ребенок
может выучит цифры и буквы, а также научиться различать фигуры. Для этого неплохо
поиграть в «поиски сокровища», пытаясь найти магнитную букву, спрятанную в комнате,
или с помощью палочки от мороженого изобразить цифры и геометрические фигуры, или
попрыгать по «классам», нарисованным на полу, или найти нужную букву на рекламном
стенде.
Для малыша это игра, но, развлекаясь, он приобретает много полезных знаний. Педагоги
называют это «подготовкой к чтению», и если вы отнесетесь к упражнениям как к
развлечению, не переживая за допущенные ошибки, малыш будет проделывать их с
удовольствием.
Когда ваш ребенок познакомится с этими играми, они все больше и больше будут увлекать
его, и он станет придумывать свои варианты, добавляя к ним новые детали. Так, в игре на
тренировку памяти под названием «Что пропало?» на поднос кладутся мелкие предметы.
Через несколько минут их убирают, и участники игры пытаются вспомнить все, что там
было. Дошкольникам можно показать четырепять предметов, а потом они предлагают
увеличить количество этих предметов до восьмидевяти. Эту игру можно усложнять по
мере того, как подрастает ваш ребенок.

file_name: Обучение через игру.doc

title: Обучение через игру


extracted_text:
«Солнышко для зверушек».
Задачи:  Учить   детей   передавать   образ   солнышко   пластическим   способом,   используя   прием
разглаживания пластилина по контуру. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями,
создавая   лучики.   Развивать   и   укреплять   мелкую   моторику   рук.   Развивать   у   детей   эстетическое
восприятие. Воспитывать у детей чувство сопереживания персонажам, желание помочь им.
Предварительная работа.
Чтение   сказки   К.И.   Чуковского   «Краденое   солнце».   Рассматривание   иллюстраций   с
изображением солнышка. Беседа о персонажах сказки.
Дети садятся вокруг на коврике, воспитатель читает детям отрывок из сказки К.И. Чуковского
«Краденое солнце» с показом соответствующих иллюстраций.
Солнце по небу гуляло и  за тучку убежало.
Глянул заинька в окно стало заиньке темно.
Плачет серый воробей выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно в поле зернышко не видно.
Воспитатель спрашивает  детей, «Что же теперь делать зверушкам без  солнышка?».  Выслушивает  их
предположения,   а   затем   предлагает   вспомнить   детям,   кто   же   помог   выручить   солнышко.   Дети
вспоминают,   что   это   медведь.   Воспитатель   говорит,   что   медведь,   который   выручил   солнышко,   нам
помочь   не   может,   потому   что   он   ищет   своих   медвежат,   и   предлагает   самим   всем   вместе   помочь
зверушкам найти солнышко
После игры воспитатель показывает детям образец солнышка и предлагает детям пройти за столы
и слепить его.
С помощью вопросов дети определяют форму солнышка (круглое).  Воспитатель спрашивает: «А
на что похожи лучики солнышка?».
  На палочки.  А какого цвета солнышко?   Желтое.
  А как вы считаете, почему солнышко желтое?
   Потому, что цвет теплый и всех согревает.
Затем   воспитатель   предлагает   рассмотреть   контуры   солнышка,   разложенные   на   столах.   Воспитатель
просит детей провести пальчиком по контуру, чтобы зрительно и визуально запомнить форму солнышка.
Далее детям предлагается поводить пальчиком от контура к центру круга, объясняя это тем, чтобы
солнышко не потеряло форму круга, нельзя выходить пальчиком за линию контура.
  Ребята, а где у нас находится солнышко?   На небе.
  Какого оно у нас цвета?   Голубого.
  Правильно, и именно поэтому мы с вами взяли листок бумаги голубого цвета.
После пальчиковых исследований, воспитатель показывает на листе картона детям, как нужно
пользоваться   пластилином   при   выполнении   работы   (отщипывать   небольшие   кусочки   от   большого   и
равномерно   разглаживать   их   от   контура   к   центру).   Затем   дети   вместе   с   воспитателем   вспоминают
раскатывание пластилина прямыми движениями (столбики) для лучиков.

file_name: Солнышко для зверушек.doc

intro:
«Солнышко для зверушек».

Задачи: Учить детей передавать образ солнышко пластическим способом, используя прием разглаживания пластилина по контуру. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, создавая лучики. Развивать и укреплять мелкую моторику рук. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитывать у детей чувство сопереживания персонажам, желание помочь им.
Предварительная работа.
Чтение сказки К.И. Чуковского «Краденое солнце». Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка. Беседа о персонажах сказки.
Дети садятся вокруг на коврике, воспитатель читает детям отрывок из сказки К.И. Чуковского «Краденое солнце» с показом соответствующих иллюстраций.
Солнце по небу гуляло и  за тучку убежало.
Глянул заинька в окно стало заиньке темно.
Плачет серый воробей выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно в поле зернышко не видно.
Воспитатель спрашивает детей, «Что же теперь делать зверушкам без солнышка?». Выслушивает их предположения, а затем предлагает вспомнить детям, кто же помог выручить солнышко. Дети вспоминают, что это медведь. Воспитатель говорит, что медведь, который выручил солнышко, нам помочь не может, потому что он ищет своих медвежат, и предлагает самим всем вместе помочь зверушкам найти солнышко
После игры воспитатель показывает детям образец солнышка и предлагает детям пройти за столы и слепить его.
С помощью вопросов дети определяют форму солнышка (круглое).  Воспитатель спрашивает: «А на что похожи лучики солнышка?».
 - На палочки. - А какого цвета солнышко?  - Желтое.
 - А как вы считаете, почему солнышко желтое?
 -  Потому, что цвет теплый и всех согревает.
Затем воспитатель предлагает рассмотреть контуры солнышка, разложенные на столах. Воспитатель просит детей провести пальчиком по контуру, чтобы зрительно и визуально запомнить форму солнышка. Далее детям предлагается поводить пальчиком от контура к центру круга, объясняя это тем, чтобы солнышко не потеряло форму круга, нельзя выходить пальчиком за линию контура.
 - Ребята, а где у нас находится солнышко?  - На небе.
 - Какого оно у нас цвета?  - Голубого.
 - Правильно, и именно поэтому мы с вами взяли листок бумаги голубого цвета.
После пальчиковых исследований, воспитатель показывает на листе картона детям, как нужно пользоваться пластилином при выполнении работы (отщипывать небольшие кусочки от большого и равномерно разглаживать их от контура к центру). Затем дети вместе с воспитателем вспоминают раскатывание пластилина прямыми движениями (столбики) для лучиков.

title: Солнышко для зверушек


extracted_text:
Время для развлечений
Маленькие дети — очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений,
стремящиеся познать мир. Эти любознательные непоседы не останавливаются ни на
секунду: ведь все, что их окружает, — так интересно да и к тому ; доставляет массу
удовольствий.
И конечно, своими открытиями очень хочется поделиться особенно с теми, кого больше
всех любишь. Но, к сожалению папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по
дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо
находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, любить его и чему
то научить.
Вы даже и не подозреваете, что всякий раз, когда ведете автомобиль, стоите в очереди или
купаете малыша, вам выпадает прекрасный случай для приятного времяпрепровождения.
Немного чувства юмора или фантазии — и ничем не примечательное занятие может
превратиться в запоминающееся событие для ребенка и вам оставить только приятные
воспоминания.
«400 способов занять ребенка» — именно та книжка, которая поможет вечно занятым
мамам и папам. В этом путеводителе по миру развлечений они найдут сотни советов о том,
как превратить довольно нудные дела в занимательные игры, и при этом научить чемуто
своего малыша. Представьте, вы застряли на дороге в автомобильной пробке, а вам надо
как можно скорее попасть в магазин, добраться до дому и приготовить ужин. И, конечно,
подступающий голод выводит вас из себя. Ваше беспокойство передается маленьким
пассажирам. А транспорт, как назло, не двигается с места, йот тогда до и делаете попытку
поиграть в игры. Например, в игру «Говори, как я». При этом вы начинаете вместе с детьми
вслух читать стихотворение, предположим: «Жилбыл у бабушки серенький козлик». Но не
просто читать стихи, а немного дурачась: повышая и понижая голос, делая ударение на
каждом третьем слоге, произнося его скороговоркой, с Придыханием, как любовные
стансы, или с французским прононсом. И нет сомнений, что ваше раздражение постепенно
перейдет в веселье.
В книге предлагается много вариантов для таких минутных развлечений и подается немало
идей, которыми смогут воспользоваться даже самые занятые мамы и папы, дедушки и
бабушки или воспитатели. Хоть раз заглянув в эту книгу, они непременно захотят, даже
после самого трудного дня, найти время, чтобы доставить радость своим малышам и,
конечно же, себе. Такие мгновения надолго остаются в памяти детей.
Родители постоянно сталкиваются с трудными житейскими проблемами. И на вопрос «Как
дела?» мы часто слышим ответы: «Очень занят», «Устал», «Тяжко». При составлении этой
книги, конечно, имелась в виду чрезмерная занятость родителей, однако учитывалось и их
искреннее желание вырастить детей счастливыми и здоровыми, получая удовольствие от
процесса воспитания. Ее основная идея — не изменить вашу жизнь, а помочь полноценно
использовать то немногое время, которое вы проводите с детьми. Предлагаемые занятия
рассчитаны на детей от двух до семи с половиной лет, но многие из этих игр вполне могут
заинтересовать детей более стершего возраста. Мы знаем, как малыши тянутся к людям,
которых они любят  хоть минуточку, но побыть рядом. Относитесь к этому как к их
признанию в любви. Радуйтесь этим мгновеньям, а еще больше — тому удовольствию,
которое они получают от общении я с вами. Мы же знаем, что это, увы, ненадолго  дети быстро становятся взрослыми и такими же занятыми, как мы. А пока они маленькие, им
так хочется побыть «наедине» с вами «без посторонних глаз». Ведь только вы можете дать
своему малышу «настоящее» общение. Когда же они вырастают, у них, как правило,
появляются друзья, и тогда мы с огорчением замечаем, что теперь нам не хватает их
общества.
Поэтому ловите момент, пока ваши дети, маленькие. Старайтесь не совершать ошибок.
Наша забота о малышах длится не вечно, как, впрочем, и их бескорыстная любовь. Так не
упускайте этот шанс — получить удовольствие, которым она может вас одарить. Найдите
возможность насладиться этим неповторимым временем.

file_name: Время для развлечений.doc

intro:
Маленькие дети — очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. Эти любознательные непоседы не останавливаются ни на секунду: ведь все, что их окружает, — так интересно да и к тому ; доставляет массу удовольствий.
И конечно, своими открытиями очень хочется поделиться особенно с теми, кого больше всех любишь. Но, к сожалению папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, любить его и чему-то научить.

title: Время для развлечений


extracted_text:
Кроссворд на уроке
 Прежде всего, необходимо четко представлять, с какой дидактической целью(это
мы для себя уже определили в предыдущем модуле) и на каком этапе урока
используется кроссворд.
 1.На этапе проверки домашнего задания может быть предложено несколько
вариантов:
– к доске может быть вызван ученик для решения кроссворда . После устного
опроса правильность заполнения кроссворда проверяется всем классом;
– можно дать аналогичное задания группе учеников. В этом случае правильность
выполнения можно проверить как в конце урока, так и сразу после устного опроса. В
хорошо подготовленном классе проверить выполнение задания может наиболее
успешный ученик, первым решивший его;
– кроссворд может заменить терминологический/cловарный  диктант. В этом
случае класс работает на заранее подготовленных бланках, а учитель может читать
вопросы.
2. На этапе изучения новой темы.
В этом случае при подготовке к уроку можно составить небольшой кроссворд с
ключевым словом из новой темы и понятиями, ранее изученными или знакомыми
учащимся из повседневной жизни, но тесно связанными с темой урока. В ходе
изложения новой темы учитель задает вопросы по ранее пройденным темам или
касающиеся общекультурных знаний, связанных с новой темой. Ответы на вопрос
вписываются в сетку кроссворда.Таким образом кроссоврд к концу этапа будет
представлять визуализацию ключевых понятий темы.
3. На завершающем этапе урока, при повторении и первичном закреплении
изученного материала. Итоговый кроссворд  как  вид контроля имеет большое
значение для стимулирования у школьников повышения интереса к учению. Если во
время обычной контрольной дети находятся в очень напряженном состоянии, то
кроссворд ассоциируется у них с игрой.
Таким образом, кроссворд может быть
Познавательным (или обучающим) – составляется по параграфу или страницам (с
использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель
его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.
Обобщающим – предлагается учащимся после изучения очередной темы, раздела с
целью обобщения, уточнения причинноследственных связей, подготовки к
итоговому контролю.
Итоговым – служит для комплексной проверки изученного материала более
крупных разделов. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих
кроссвордов, включены вопросы на развитие логического мышления.
Первые два типа кроссвордов рекомендуется делать  короткими, с небольшим
количеством слов (57), чтобы его решение и проверка не затягивали урок (своего
рода «тренировочная пятиминутка). На уроках обобщения, повторения  происходит проверка усвоения программного
материала, поэтому объем слов может увеличиться. Тематические кроссворды,
содержащие вопросы конкретного раздела школьной программы, могут состоять  из
20—30 слов, а итоговые — из 30—50 слов.
Возможно использование кроссвордов как дополнение к контрольным и
проверочным  работам.
Кроссворд призван воспитывать эстетичность, т. е. учитель должен продумывать
оформление, расположение, цветовую гамму букв, рисунков и т. п.
Продумываем формы работы:
 коллективная (когда все учащиеся под руководством учителя разгадывают
кроссворд);
 групповая (когда класс поделён на группы, каждая группа решает кроссворд
сообща);
 парная (когда предлагается задание двум учащимся, сидящим за одной
партой, компьютером);
 индивидуальная (когда разгадывает кроссворд один ученик).
Разрабатываем  критерии оценивания разгадывания кроссворда. Ниже предложен
один из вариантов, который может быть дополнен/переделан.
Оценка
Не
ставится
    3
4
5
Колво
верных
ответов
до 50%
5069%
7094%
Рекомендации
Ваш результат посредственный. Это свидетельствует об
ограниченном круге интересов. Больше времени уделяйте не
только проработке школьного учебника, но и чтению научно
популярной литературы.  Тренируйте память.
Круг Ваших знаний в области предмета невелик. Чтение Вами
учебника и научнопопулярной литературы носит поверхностный
характер. Вам необходимо больше внимания уделять изучению
предмета.
Ваш результат хороший. Это свидетельствует об интересе к
предмету(теме). Вы умеете концентрировать свое внимание на
отдельных вопросах. Вам следует не снижать требований к своим
занятиям и тренировать ум.
95%100% Круг Ваших знаний отличный, говорящий не только о хорошей
памяти, но и о большой любознательности. Совет один: "Так
держать!"
Эффективность и результативность решения кроссвордов, предлагаемых
ученикам, оценивается по двум показателям: а) времени, которое необходимо
учащимся для отгадывания кроссворда; б) числу ошибок( в том числе и
орфографических), допущенных ими в процессе решения (последний показатель
побуждает составителя выяснить причины неверных ответов и, если нужно, уточнить
формулировки вопросов). При групповой работе оценка ставится группе и тем, кто правильно назвал
наибольшее число слов; Если кроссворд отгадывается  всем классом, учитывается
активность, «находчивость» и эрудиция каждого и выставляются лишь хорошие
отметки наиболее «удачливым» (можно ввести «систему накопительных жетонов»).
3.Составление кроссвордов учащимися.
   Сначала на уроке практикуется использование преимущественно готовых
кроссвордов (составленных учителем).  Как только дети почувствуют прелесть такой
деятельности, можно предложить  им самим составлять кроссворды. Этим можно
заниматься как дома, так и на уроках.
 Это весьма полезный вид самостоятельной работы учащихся. Особенно
целесообразно с методической точки зрения составление тематических кроссвордов:
оно требует хорошего знания выбранной темы, умения четко формулировать
определения понятий.
Требования к учащимся при работе по составлению кроссворда на уроке или дома
разные.
На уроке кроссворд составляется по заданной теме. При этом ставятся четкие
критерии: количество слов и время (например, 1015 слов на 20 минут).
Составляя кроссворд как домашнее задание, учащиеся вынуждены обращаться к
дополнительной литературе, стараются придумать интересный, нетрадиционный
вопрос, что развивает их творческие способности. При проверке можно учесть
оригинальность вопросов, художественное оформление.
    Можно предложить такие задания на составление тематических
кроссвордов:
• Сообщается только перечень терминов и слов по теме. Требуется
сформулировать вопросы (как правило, это задание группе).
• Называется только тема, все остальное учащиеся делают сами (задание
выполняется группами или индивидуально в качестве домашнего).
    Первостепенное внимание уделяется при этом формулировке вопросов.
Проблема постановки вопроса — это проблема развития высококачественного
мышления. Ее решение мы видим в точности любых вопросов, задаваемых учителем,
и в его умении вызвать у учащихся в процессе обучения потребность четко
формулировать то, что они хотели бы узнать.
    Прежде всего вспоминаем те вопросы, которые задавались при изучении
материала темы и его обобщении. Ведь хороший вопрос помогает совершенно по
новому видеть суть изученного и искать ответ путями, о которых раньше никто и не
думал. А главное — он свидетельствует о понимании учебного материала.Поэтому
анализ составленных учащимися кроссвордов мы проводим по таким критериям:
а) количество вопросов; б) их качество.
Количество вопросов оценивается не по абсолютному их числу, а по числу
смысловых элементов, с которыми они связаны. Качество вопросов определяется
характером мыслительных операций, которые необходимы для конструирования
ответа. С учетом последнего можно выделить такие типы вопросов:
1. Указывающие на сущность понятия, на характерные признаки явления(Что
такое….?). Такие вопросы активизируют работу памяти, стимулируют к повторению
того, что усвоено при изучении конкретной темы.
2. Содержащие указания на причины явления, на установление причинных
связей(Почему/изза чего…?). Подобного рода вопросы предполагают установление
связей между физическими явлениями, величинами, выделение в изучаемой теме
узловых моментов, определенной систематизации знаний, т.е. переосмысления
полученной информации.
3. Акцентирующие внимание на причинноследственных связях между явлениями,
изучаемыми в разных темах (разделах) курса. Подобные вопросы требуют
обобщения, проведения аналогий, выдвижения гипотез и т.п.; они побуждают к
установлению многогранных связей всего изученного материала, анализ усвоенных
знаний под новым углом зрения.

file_name: Кроссворд на уроке.doc

title: Кроссворд на уроке


extracted_text:
Место кроссворда в системе обучения
Сейчас вряд ли ктото вспомнит и  задумается о том, кто был первопроходцем в
составлении кроссвордов. Удивительно и то, что уже достаточное количество лет эта
чудная игра живет, растет, развивается и видоизменяется.
Многие преподаватели согласятся с тем, что применение кроссвордов, их
составление, решение, способствует развитию мышления учащихся, учит четко,
логично и лаконично выражать свои мысли.  Кроссворды в сущности своей являются
интеллектуальными играми, предназначенными для развития эрудиции, расширения
словарного запаса, тренировки памяти, внимания.
А сколько удовольствия можно получить от их разгадывания!
Процесс отгадывания кроссвордов и их составление является своеобразной
гимнастикой, мобилизующей и тренирующей умственные силы ребёнка. Отгадывание
оттачивает и дисциплинирует ум, приучая  к чёткой логике, к рассуждению.
Незаменим кроссоворд и  тогда, когда необходима интеллектуальная пауза на
уроке.Не случайно  медики стали использовать кроссворд как успокаивающее
средство ( по данным исследователей, отгадывание кроссвордов продлевает
жизнь. К такому выводу они пришли после того, как в течение нескольких лет
наблюдали за 2000 пожилых людей, проживающих в домах престарелых. И
установили, что у любителей кроссвордов шансов  прожить дольше на 70%
больше, чем у тех, кто ленится занимать свой мозг.)
Таким образом,использование кроссвордов в учебном процессе
 стимулирует познаваельную  активности (дети по собственному желанию
начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и
другой литературе)
 расширяет кругозор, обогащает лексикон новыми словами, терминами
 развивает логическое мышление и память, творческие способности
 повышает  грамотность
 способствует осуществлению дифференцированного подхода к обучению (как
путем создания ресурсов разного уровня сложности, так и постановкой
задач: разгадать/составить)
 способствует здоровьесбережению учащихся
Дидактическая (обучающая, познавательная) игра (в том числе кроссворд)
содержит игровую и  учебную/воспитательную  задачи. Первую обучаемый решает
по условию этой игры (разгадывание или составление кроссворда); вторую ставит
перед ним (не явно, а через содержание игры) учитель, она направлена на овладение
определенными знаниями, умениями, навыками.
Таким образом, нужно четко представлять, с какой дидактической целью
используется данный кроссворд, какие знания могут быть закреплены с его помощью,
систематизированы, выявлены у учащихся, какие умения сформированы и
проверены.

file_name: Место кроссворда в системе обучения.doc

intro:
Сейчас вряд ли кто-то вспомнит и  задумается о том, кто был первопроходцем в составлении кроссвордов. Удивительно и то, что уже достаточное количество лет эта чудная игра живет, растет, развивается и видоизменяется.
Многие преподаватели согласятся с тем, что применение кроссвордов, их составление, решение, способствует развитию мышления учащихся, учит четко, логично и лаконично выражать свои мысли.  Кроссворды в сущности своей являются интеллектуальными играми, предназначенными для развития эрудиции, расширения словарного запаса, тренировки памяти, внимания.

title: Место кроссворда в системе обучения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»
Прокопьевского ГО
0
Проект на тему
«ШАГИ К СПАСЕНИЮ»
Интеллектуальная и творческая группа:
4Е класс
Руководитель:
Шинкаренко Наталья Викторовна
Прокопьевск 1
2018
Цель работы:     СЛАЙД 1
Формирование   осознанных   навыков   в   действиях,   направленных   на
обеспечение безопасности для себя и помощи другим.
Задачи:

             проанализировать   данные   в   различной   литературе   по   теме
исследования;
 узнать, путём опроса, отношение учащихся к данной проблеме;
   определить   соответствие   требований   правил   эвакуации   в   школе
эмпирическим путем ;   СЛАЙД 2
Гипотеза исследования:

    Разумны   ли   требования   правил   эвакуации   в   школе   и   других
общественных местах? От чего зависит быстрота и безопасность эвакуации?
Методы исследования:
Анализ, опрос, непосредственная оценка, сравнение, обобщение.
Предмет исследования:
Основы безопасной жизнедеятельности.
Объект исследования:
 Путь эвакуации в школе при ЧС. ВВЕДЕНИЕ
2
Всюду на белом свете,
Где жарко и где мороз,
Взрослые все и дети
Относятся пусть всерьез
К правилам, что составлены,
Чтобы всех нас спасти!
СЛАЙД 3
Пожар… Как часто в последнее время слышится это страшное слово. А
ведь   возникновение   возгорания   —   это   нередко   результат   всего   лишь
неосторожного обращения с огнём, несоблюдения правил безопасности, и
основ   эксплуатации   электрооборудования   и   электроприборов.   По
статистике по беспечности граждан происходит до 70% пожаров. А каждый
14й пожар из них — вследствие детской шалости.
Регулярно   проводиться   разъяснительная   работа   среди   учащихся   о
правилах   пожарной   безопасности,   цель   которой   —   научить   детей
элементарным   правилам   пожарной   безопасности,   мерам   предотвращения
пожаров   и   правильным   действиям   в   случае   их   возникновения,   а   также
других ЧС.
ГЛАВА 1 3
В   течение   учебного   года   учащиеся   привлекаются   на   экскурсии   в
пожарные части, Во всех школах проводятся открытые уроки по темам:
«Детская   шалость   с   огнем»,   «Порядок   действий   учащихся   в   случае
возникновения пожара в школе и дома», «Что делать при пожаре». Кроме
того, организуются также практические занятия с администрацией школ по
эвакуации детей при возникновении пожаров и чрезвычайных ситуаций. На
  Осуществляется
них   отрабатываются
профилактическая работа по правилам поведения детей, преподавателей и
элементы
эвакуации.
техперсонала при ЧС.
Мы  задались  вопросом:  из  чего  складывается   путь  эвакуации,  почему
требует   учитель   неукоснительного   исполнения   и   действия   при   учебных
эвакуациях?
После тщательного изучения схемы эвакуации для 4Е класса, нами было
решено узнать длину пути эвакуации.   СЛАЙД 4
Так, сложилась задача:
Известно, что учебный класс 4 Е находится на 3м этаже.
1) Дпути = Дкоридора 1 + Длестниц.марша + Д площ.лест. + Дкоридора 2 + Дулица
Дпути   сумма длин всех отрезков пути эвакуации.
Дкоридора 1 – 1640 см
Длестниц.марша – 3420 см * 4 марша,
 Д площ.лест. – 120 см,
 Дкоридора 2 – 2000 см
 Дулица – 50 м = 5000 см 4
Чтобы   составить   решение   задачи   нами   были   сделаны   необходимые
замеры, с помощью рулетки.   СЛАЙД 5
Мы рассчитали, что путь эвакуации составляет 10000см или100 м.
2) В ходе выполнения измерений возникли еще вопросы:
  Правила требуют построения учеников при эвакуации в колонну по 2е.
Соответствует   ли   это   требование   конструкции   лестничного   марша?
Почему это правило необходимо соблюдать?

      Сколько   необходимо   времени,   для   эвакуации   всего   нашего
коллектива, в случае ЧС?
       Для ответа на эти вопросы нами был произведен замеррасчет длины
среднего шага ученика и учителя и средней скорости движения ребенка
1011 лет.
   Представим вам некоторые из них:   СЛАЙД 6
        Эмпирическим   путем   было   установлено,   что   площадь,   занимаемая
одним   учеником   –   квадрат   со   стороной   50   см.   Тогда,   4Е   вместе   с
учителем при построении в колонну по 1му, займет:    СЛАЙД 7
1)  50 * 26 = 1300 (см )или 13 (м),
А при построении в колонну по 2е:
1300 / 2 = 650 (см) или 6 м 50 см,
2) 50 * 2 = 100 (см) или 1 м.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    СЛАЙД 8
Вывод:   СЛАЙД 9
1) Разумно, для скорейшего передвижения  и визуального  обзора
колонны, построение и передвижения в колонну по двое. 2) Настоящая ширина лестничного марша составляет 1 м 20 см.
5
Это позволяет свободно перемещаться в колонну по двое.
3) При неукоснительном соблюдении правил эвакуации, спасение
имеет высокую степень вероятности, т.к. время составит около 5
мин.
4) Творческой группой нашего класса были составлены листовки
рекомендации   сверстникам   о   сигналах   и   действиях   при
эвакуации в ЧС.    СЛАЙД 1014.
Рекомендации:
ЕДИНЫЙ ТЕЛЕФОН ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ
Номер 112 —  это единый номер телефона для всех стран Европейского
союза,   по   которому   надо   звонить   в   экстренных   случаях.   Данный   номер
появился   на   свет   по   инициативе   Швеции   и   благодаря   решению   Совета
Европы от 29 июля 1991 года. В России «112» — стал единым номером
вызова экстренных оперативных служб для приёма сообщений о пожарах и
чрезвычайных ситуациях в телефонных сетях местной телефонной связи.
Желаем вам во всем удачи
И просим каждого из вас.
О самом главном – об одном:
Быть осторожными с огнем!
Никого не обижать!
Никого не раздражать! 6

                           Список использованной литературы:
1. ИОТ–067–13   Инструкция   по   пожарной   безопасности   для
обучающихся МБОУ «Школа №45».
2. ИОТ   –   068   –   13   Инструкция   по   электробезопасности   для
обучающихся МБОУ «Школа №45».
3. ИОТ–112–13   Инструкция   по   охране   труда
  для   классных
руководителей МБОУ «Школа №45».
4. Материалы сайта «NS
 .портал».
5. Материалы сайта «Первое сентября».
6. Портал детской безопасности МЧС России. mchs.gov.ru 7
АННА:
Регулярно   проводиться   разъяснительная   работа   среди   учащихся   о
правилах   пожарной   безопасности,   мерам   предотвращения   пожаров   и
правильным действиям в случае их возникновения, а также других ЧС.
Мы  задались  вопросом:  из  чего  складывается   путь  эвакуации,  почему
требует   учитель   неукоснительного   исполнения   и   действия   при   учебных
эвакуациях?
После тщательного изучения схемы эвакуации для 4Е класса, нами было
решено узнать длину пути эвакуации.   СЛАЙД 4
Так, сложилась задача:
Известно, что учебный класс 4 Е находится на 3м этаже.
3) Дпути = Дкоридора 1 + Длестниц.марша + Д площ.лест. + Дкоридора 2 + Дулица
Дпути   сумма длин всех отрезков пути эвакуации.
Дкоридора 1 – 1640 см 8
Длестниц.марша – 3420 см * 4 марша,
 Д площ.лест. – 120 см,
 Дкоридора 2 – 2000 см
 Дулица – 50 м = 5000 см
Чтобы   составить   решение   задачи   нами   были   сделаны   необходимые
замеры, с помощью рулетки.
Мы рассчитали, что путь эвакуации составляет 10000см или100 м.
ПАНОВ КИРИЛЛ:
1. В ходе выполнения измерений возникли еще вопросы:
  Правила требуют построения учеников при эвакуации в колонну по 2е.
Соответствует   ли   это   требование   конструкции   лестничного   марша?
Почему это правило необходимо соблюдать?
Сколько   необходимо   времени,   для   эвакуации   всего   нашего
коллектива, в случае ЧС?
       Для ответа на эти вопросы нами был произведен замеррасчет длины
среднего шага ученика и учителя и средней скорости движения ребенка
1011 лет.
   Представим вам некоторые из них:
2. Говоришь после Кирилла: 9
Вывод:
1. Разумно,   для   скорейшего   передвижения   и   визуального   обзора
колонны, построение и передвижения в колонну по двое.
2. Настоящая ширина лестничного марша составляет 1 м 20 см. Это
позволяет свободно перемещаться в колонну по двое.
3. При   неукоснительном   соблюдении   правил   эвакуации,   спасение
имеет высокую степень вероятности, т.к. время составит около 5
мин.
КИРИЛЛ СЕМЕНОВ:
1. Эмпирическим   путем   было   установлено,   что   площадь,   занимаемая
одним   учеником   –   квадрат   со   стороной   50   см.   Тогда,   4Е   вместе   с
учителем при построении в колонну по 1му, займет:
 50 * 26 = 1300 (см )или 13 (м),
А при построении в колонну по 2е:
1300  / 2 = 650 (см) или 6 м 50 см.
2. 50 * 2 = 100 (см) или 1 м.
ПОСЛЕ ВЫВОДОВ КИРИЛЛА ПАНОВА:
2. Запомни телефоны экстренных служб:
01 10
02
03
04
112
Катя Хлебникова:
1.
  Всюду на белом свете,
Где жарко и где мороз,
Взрослые все и дети
Относятся пусть всерьез
К правилам, что составлены,
Чтобы всех нас спасти!
2. ПОСЛЕ СЕМЕНОВА КИРИЛЛА: 11
Творческой группой нашего класса были составлены листовки
рекомендации   сверстникам   о   сигналах   и   действиях   при
эвакуации в ЧС.
(ДЕВОЧКИ РАЗДАЮТ БУКЛЕТЫ)
КИРИЛЛ   СЕМЕНОВ   ГОВОРИТ   О   ТЕЛЕФОНАХ
ЭКСТРЕН.СЛУЖБ
Желаем вам во всем удачи
И просим каждого из вас.
О самом главном – об одном:
Быть осторожными с огнем!
Никого не обижать!
Никого не раздражать!
3. 12 13 14

file_name: проект ШАГИ К СПАСЕНИЮ.docx

intro: Приложение 1

title: Проект "Шаги к спасению" 4 класс ОБЖ


extracted_text:
«Угощение для куклы Кати»
Задачи:
1. учить отделять от большого куска пластилина небольшие комочки;
2. закреплять разные способы и приемы лепки (раскатывание шара и сплюшивание ладонью) ;
3. закрепление навыка работы с пластилином;
4. развивать мелкую моторику;
5. формировать интерес к работе с пластилином;
6. воспитывать культурногигиенические навыки;
7. воспитывать аккуратность, желание своими руками приготовить угощение для куклы.
Оборудование: пластилин, дощечки, кукла Катя, поделки из пластилина разной формы подготовленные
воспитателем, салфетки, магнитофон с аудиозаписью.
Обогащение словаря: печем, каравай, тесто.
Предварительная работа: разучивание игры «Каравай», сюжетная игра «В гости к куклам», просмотр
картинок «На дне рождении».
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, здоровье, социализация.
Ход занятия:
Дети сидят полукругам на стульчиках.
Стук в дверь, входит кукла Катя в нарядном платье (игрушка) .
Воспитатель: Здравствуй, Катя! Какая ты сегодня нарядная и красивая.
(кукла шепчет на ушко воспитателю)
Воспитатель: Ребята, Катя мне сказала, что у нее сегодня День рождения. С Днем рождения, тебя Катя!
Ребята, давайте все вместе поздравим Катю: С Днем рождения! Ребята,
А давайте Кате приготовим угощение. Скажите, когда у вас бывает День рождения, чем вас мама
угощает, что вам стряпает, печет?
(ответы детей)
Воспитатель: А мы Кате приготовим печенье. Но сначала давайте вспомним приемы лепки. Покажите,
как надо катать шарики (дети показывают)
Молодцы ребята. Но прежде, чем начать стряпать печенье, давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Станет все зерно мукою
Потечет мука рекою.
Испекут нам из муки
Булки, плюшки, крендельки,
Пирожки и колобки
(дети загибают пальчики на каждое название хлебобулочных изделий)
Воспитатель: А сейчас пройдите все за столы, мы будем стряпать печенье, а еще, чтобы печенье было
нарядное, мы его украсим разноцветными шариками.
(дети стряпают печенье, звучит легкая мелодия) .
(воспитатель помогает по мере необходимости)
Воспитатель: Вот какое красивое печенье получилось. Посмотри Катя, какое печенье тебе приготовили
дети на День рождения. (дети вытирают руки салфетками) .
А еще, Катя, в подарок мы хотим тебе подарить игру, которая называется «Каравай».
(дети с воспитателем проигрывают игру, кукла сидит в центре на стульчике)
Воспитатель: Вот какие молодцы. Катя тебе понравилось?
А теперь, ребята. Давайте накроем наш праздничный стол, и Катю посадим на самое почетное место и
угостим ее вкусным печеньем.

file_name: Угощение для куклы Кати.doc

intro:
«Угощение для куклы Кати»
Задачи:
1. учить отделять от большого куска пластилина небольшие комочки;
2. закреплять разные способы и приемы лепки (раскатывание шара и сплюшивание ладонью) ;
3. закрепление навыка работы с пластилином;
4. развивать мелкую моторику;
5. формировать интерес к работе с пластилином;
6. воспитывать культурно-гигиенические навыки;
7. воспитывать аккуратность, желание своими руками приготовить угощение для куклы.
Оборудование: пластилин, дощечки, кукла Катя, поделки из пластилина разной формы подготовленные воспитателем, салфетки, магнитофон с аудиозаписью.
Обогащение словаря: печем, каравай, тесто.
Предварительная работа: разучивание игры «Каравай», сюжетная игра «В гости к куклам», просмотр картинок «На дне рождении».
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, здоровье, социализация.
Ход занятия:
Дети сидят полукругам на стульчиках.
Стук в дверь, входит кукла Катя в нарядном платье (игрушка) .
Воспитатель: Здравствуй, Катя! Какая ты сегодня нарядная и красивая.
(кукла шепчет на ушко воспитателю)
Воспитатель: Ребята, Катя мне сказала, что у нее сегодня День рождения. С Днем рождения, тебя Катя!
Ребята, давайте все вместе поздравим Катю: С Днем рождения! Ребята,
А давайте Кате приготовим угощение. Скажите, когда у вас бывает День рождения, чем вас мама угощает, что вам стряпает, печет?
(ответы детей)
Воспитатель: А мы Кате приготовим печенье. Но сначала давайте вспомним приемы лепки. Покажите, как надо катать шарики (дети показывают)
Молодцы ребята.
Но прежде, чем начать стряпать печенье, давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Станет все зерно мукою
Потечет мука рекою.
Испекут нам из муки
Булки, плюшки, крендельки,
Пирожки и колобки
(дети загибают пальчики на каждое название хлебобулочных изделий)
Воспитатель: А сейчас пройдите все за столы, мы будем стряпать печенье, а еще, чтобы печенье было нарядное, мы его украсим разноцветными шариками.
(дети стряпают печенье, звучит легкая мелодия) .
(воспитатель помогает по мере необходимости)
Воспитатель: Вот какое красивое печенье получилось. Посмотри Катя, какое печенье тебе приготовили дети на День рождения. (дети вытирают руки салфетками) .
А еще, Катя, в подарок мы хотим тебе подарить игру, которая называется «Каравай».
(дети с воспитателем проигрывают игру, кукла сидит в центре на стульчике)
Воспитатель: Вот какие молодцы. Катя тебе понравилось?
А теперь, ребята. Давайте накроем наш праздничный стол, и Катю посадим на самое почетное место и угостим ее вкусным печеньем.

title: «Угощение для куклы Кати»


extracted_text:
Диагностическая карта по основам безопасности жизнедеятельности
несовершеннолетних.
Ф.И.О. воспитателя_________________________________________________________________________
Ф.И.О. ребёнка_________________________________________________________________________
Дата рождения __________________ Дата поступления __________________
Разделы обследования
При
поступлении
___________
Через 3
месяца
________
Через 6
месяцев
_______
Через 9
месяцев
_______
Через 12
месяцев
_______
             Ребёнок на улицах города
1 Имеет представление о правилах
2
3
4
поведения на улице
Различает знаки пешеходного перехода,
сигналы светофора
Знаком с видами транспорта и
особенностями поведения в транспорте
Владеет информацией о себе (имя,
возраст, домашний адрес, телефон)
                           Один дома
5
6
 Называет предметы домашнего быта
Различает опасные для жизни предметы
в доме
  Имеет   представление   о   причинах
возникновения пожара
 Владеет знаниями о правилах пожарной
безопасности в доме
7
8
              Осторожно – незнакомец!
9
Знает правила поведения при встрече с
незнакомцем

осмотрительности
Развито   чувство   осторожности,
10
                     Ребёнок и природа
11
12
13
 Умеет бережно относится к природе
 Называет насекомых
  Сформировано   представление   о
ядовитых и лекарственных растениях
14 Различает   съедобные   и   несъедобные
грибы
Эмоциональное благополучие ребёнка
 Умеет контролировать эмоции
15
16 Умеет разрешать межличностные
конфликты
17 Имеет представление о понятии
«дружба», «друзья»
18 Проявляет взаимопомощь,
взаимовыручку
            Здоровье ребёнка
19 Следит за своим внешним видом
20 Сформированы культурно гигиенические навыки
Оценка уровня развития основ
безопасности жизнедеятельности.
Результаты обследования по основам безопасности жизнедеятельности:
при поступлении
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
через 3 месяца
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
через 6 месяцев
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
через 9 месяцев
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
через 12 месяцев
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

file_name: Диагностика по ОБЖ.docx

intro: Диагностическая карта по основам безопасности жизнедеятельности несовершеннолетних. Данная  диагностическая карта разработана для работы с детьми дошкольного возраста в условиях СРЦН.  Имеет следующие разделы:" Ребёнок на улицах города", "Один дома", "             Осторожно – незнакомец!", "Ребёнок и природа", "Эмоциональное благополучие ребёнка", "Здоровье ребёнка".