extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе для 57 классов
«Литературные шашки»
Цели: способствовать повышению интереса учащихся к литературе и литературному
творчеству.
Задачи:
1) в игровой форме повторить пройденный материал разных разделов литературы;
2) проверить, как учащиеся знают произведения русской литературы, изученные в школе;
3) развивать умение быстро ориентироваться в материале; применять на практике знания и
навыки, полученные в школе; развивать умение работать в группах, умение слушать друг
друга.
Ход мероприятия:
Перед началом игры класс делится на две команды и выбирает капитана.
1. Организационный момент.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня я для вас приготовила увлекательную игру, а
какую,  вы догадаетесь, посмотрев отрывок из мультфильма. Внимание на экран!
(демонстрация отрывка из мультфильма «Как поросенок умел играть в шашки»,
ребята отвечают на поставленный вопрос)
2. Основная часть
Ведущий:
  Шашки – игра вежливых, тактичных, приятных собеседников, уважающих друг друга.
Игравшие в 19 веке в шашки придерживались определенных правил поведения. Перед
началом игры право выбора цвета фигур предоставлялось старшему по возрасту. А при
игре дамы с кавалером право выбора цвета оставалось даме. Я предлагаю тоже выбрать вам
цвет фигур.
(проводится жеребьевка)
Правила игры:
 Игровое поле представляет собой квадрат, разбитый 5х5 клеточек. На доске или на сцене
вывешивается игровое поле, на котором наглядно видно движение разноцветных шашек
каждой команды Разноцветные шашки, которые в процессе игры должны перемещаться по
игровому полю, можно крепить на доске с помощью магнитиков. Шашки представляют
собой разноцветные магниты  диаметр которых немного меньше размеров клеточки. Для
удобства игры игровое поле сделано в цветном варианте.
       У каждого игрока или команды по 3 шашки своего цвета. Шашки каждой команды в
начале игры занимают свой угол, то есть одна шашка непосредственно в углу, две
остальные  на соседних клеточках справа и слева от неё.
 Цель игры  перевести свои шашки в свой дом, то есть угол, расположенный в
противоположном углу от старта. Например,  красные шашки будут идти из жёлтого угла в
свой красный уголдом, а жёлтые  шашки из красного угла будут идти в свой жёлтый дом
уголдом. Ходить по игровому полю можно только по прямой линии либо с поворотом на
90 градусов, то есть по диагонали ходить нельзя.
  Право передвижения фишкам по игровому полю предоставляется при правильных ответах
на вопросы. Если игрок или команда ответили неправильно, то они пропускает ход, а на
этот же вопрос может отвечать следующие по кругу игроки или команды. Если правильный
ответ не дали ни один игрок и ни одна из команд, то ведущий отвечает на него  сам и задаёт
следующий вопрос уже следующему игроку или  команде. Если, допустим, вопрос задан первому (команде), но правильного ответа нет, то ведущий этот же вопрос
переадресовывает второму игроку (команде).
   За один ход можно переместить только одну из трёх шашек. Если соседняя клетка
свободна, то перемещение осуществляется на одну клетку. Если соседняя клетка занята
другой шашкой ("родной" или шашкой противника), но следующая за ней клетка свободна,
то можно перепрыгнуть эту шашку и занять эту свободную клеточку. Таким образом, за
один ход можно осуществить каскад непрерывных прыжков, делая повороты на 90
градусов во время приземления на свободную клетку.
   Выбор вопроса осуществляется выбором заготовленных конвертов с вопросами.
Конверты перемешиваются и раскладываются перед участниками игры. Игрок (команда)
выбирают конверт, на котором написан № вопроса. Время для обдумывания  30 секунд.
Если этот же вопрос переадресовывается другой команде, то дополнительное время для
обдумывания вопроса не предоставляется. Победит та команда, которая первой займёт
свой дом.
Ведущий: Я попрошу команды пожелать успехов  своему сопернику
1 команда:
Вам дадим один совет:
Победишь – не зазнавайся,
Научить других старайся.
Проиграешь – ты не злись.
Шашки  лишь игра. Держись!
2 команда:
Ты иди всегда вперед и тебя победа ждет!
До конца ты должен биться, пусть соперник твой боится.
Шашки нас смекалке учат, нет игры на свете лучше!
(Автор Галина Горючко, Елена Славская)
Вопросы для игры:
1. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2. Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным
продуктом. (Репка)
3. В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным
языком, проблемы жилищно коммунального хозяйства? (Теремок)
4. Назовите героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным
трудом, чистила печки,  убиралась в доме. (Золушка)
5. Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря
головному убору.(Красная шапочка)
6. Кто из сказочных героев очень любил поговорку ''Одна голова хорошо, а две
лучше''? (Змей Горыныч)
7. В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил
санитарногигиенические правила и жестоко за это поплатился? (Аленушка и братец
Иванушка)
8. Какой герой французской сказки очень любил обувь и как его за это прозвали?(Кот
в сапогах)
9. Какая героиня сказки А.С.Пушкина могла мечтать о стиральной машине, если бы
жила в наше время? (Старуха из “Сказки о рыбаке и рыбке” А. С. Пушкина) 10. У какого сказочного медвежонка был друг, который носил имя пятикопеечной
монеты? (ВинниПух)
11. Узнай произведение и его автора: “Дело было к вечеру. Он шёл тихо и глядел на
воду. Вдруг ему показалось, что чтото барахтается в тине у самого берега. Он
нагнулся и увидел...”
(И. С. Тургенев “Муму”)
12.  Узнай произведение и его автора: “Лишь только он остался один, как начал везде
искать конопляное зёрнышко. Он долго шарил у себя в карманах, ползал по полу, смотрел
под кроватью, перебирал одеяло, подушки, простыню – всё напрасно! Нигде не было и
следов любезного зёрнышка! Он старался вспомнить, где он мог его потерять, и наконец
уверился, что выронил его какнибудь накануне, играя во дворе”.
(А. Погорельский. “Чёрная курица, или Подземные жители»)
13. Узнай произведение и его автора:
И начал так: “Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришёл мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!”
(И. А. Крылов “Волк на псарне)
14. Как звали мальчика, который выжил в тайге и в честь него назвали озеро? (Васютка)
15. Какой псевдоним взял себе писатель А. М. Пешков? (Максим Горький)
16. Автор строк «Отговорила роща золотая…»? (Есенин)
17. Знаменитый русский баснописец? (КрыловИ.А.)
18. Автор произведений «Бородино», «Герой нашего времени»? (М.Ю.Лермонтов)
19. Как называется речь одного человека в произведении?(монолог)
20. Как называется стих А.С. Пушкина «Сижу за решёткой в темнице сырой»? («Узник»)
21. Автор рассказов «Каштанка», «Хамелеон», «Толстый и Тонкий»?(А.П.Чехов)
22. Кем хвастался Троекуров перед Дубровским?( щенками)
23. Как фамилия заседателя, которому поручил Троекуров отобрать имение у Андрея
Гавриловича Дубровского? (Шабашкин)
24. Двусложный размер стиха со вторым ударным слогом? (ямб)
25. Как называется надпись, которую автор помещает перед произведением?(Эпиграф)
26. Какие плоды достал Геракл из сада Гесперид?(яблоки)
27. Что одиноко белело «в тумане моря» в известном стихотворении Лермонтова? (парус)
28. Под каким именем известна собачка тургеневского Герасима?
29. Кто пришёл к отцу в стихотворении В. Маяковского? (Крошка сын)
30. Какие два антонима составляют название рассказа Антона Павловича Чехова?
(«Толстый и Тонкий»)
31. Назовите имена братьев из произведения Гоголя «Тарас Бульба» (Остап и Андрий)
32.Фамилия писателя (Маршак)
33.

Пушкин
34.
Крылов

35.В каком произведении дядя воспитывал у племянника терпение? (И.А.Бунин «Цифры»)
36.В каком произведении два генерала проснулись на необитаемом острове? (Салтыков
Щедрин «Как один мужик двух генералов прокормил»)
37. Кто написал произведение «Станционный смотритель»? (А.С.Пушкин)
38. В каком селе находилось имение Дубровского? (Кистиневка)
39. Как звали отца Ассоль? (Лонгрен)
40. Лермонтов
3. Подведение итогов. Награждение (настольные игры «Шашки» для каждой
команды) Просмотр мультфильма «Лунтик» о правилах игры в шашки.

file_name: литературные шашки.docx

intro:
Игра "Литературные шашки" предназначена для учащихся 5-7 классов.Цель игры: способствовать повышению интереса учащихся к литературе и литературному творчеству.Ребята в игровой форме повторяют пройденный материал разных разделов литературы,  проверяют знания произведений русской литературы.
Игра способствует  развитию умения быстро ориентироваться в материале,позволяет  применять на практике знания и навыки, полученные в школе, развивать умение работать в группах, умение слушать друг друга.Игра "Литературные шашки"

title: Игра "Литературные шашки" (5-7 класс)


extracted_text:
11.04.2018                                      Урок русского языка «Словосочетания»
1. Организационный момент.
Поприветствуем всех, кто нашёл время и пришёл к нам на урок и с хорошим настроением
принимаемся за работу.
Начинаем  наш урок
Всё пойдёт сегодня впрок.
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать
Девиз нашего урока (СЛАЙД)  Наблюдать, думать, изучать, запоминать.
2.Актуализация знаний
Посредством чего мы с вами общаемся (с помощью речи)
Какая бывает речь? (устная и письменная)
Из чего состоит наша речь? (из предложений, а предложения из слов)
Любые слова образуют предложение? (связанные по смыслу грамм. признаками)
Как называются слова, связанные  по смыслу подчинительной связью? (Словосочетания)
Как мы узнаём словосочетание? (от главного слова задаём вопрос к зависимому слову)
САМООЦЕНКА Как вы ответили на все мои вопросыпокажите мне условным цветом.
Введение в тему.  Прочитайте записи (СЛАЙД)
словосочетания                 сочетания  слов
Как вы думаете,  эти термины обозначают одно и то же? Как записаны? (предположения
детей: сложное слово из 2ух корней,  в 2 слова)
 Как вы думаете,все ли соединения слов являются словосочетаниями?
 Мнения разные, следовательно, ответить на этот вопрос мы пока не можем, что
необходимо для этого? (получить новые знания)
Попробуйте определить тему нашего урока – Словосочетание
Какие же задачи перед нами будут стоять?  СЛАЙД
1.Продолжить наблюдение за словосочетаниями
2.Узнать какие соединения  слов  не являются словосочетаниями
3.Открытие нового знания.
Что записано, прочитайте (предложение)
  Ласковый и тёплый лучик солнца заглянул в класс.
 Спишите в тетрадь и дайте характеристику этого предложения (повест., невоскл., распр., с
однор. чл.)Провеим
Вспомним, что такое словосочетание? СЛАЙД
Я выписала соединения слов. Все ли эти  они – являются словосочетаниями?СЛАЙД
Работаем в паре, обсуждаем и выписываем словосочетания.
Проверяем: лучик тёплый
                    лучик ласковый
                    лучик солнца
заглянул в класс
Докажите, что это словосочетания  есть главное слово, от которого задаём вопрос к
зависимому  слову.
Прочитайте те соединения слов, которые не выписали:ПРОВЕРКА НА СЛАЙДЕ
лучик заглянул – грамматическая основа
ласковый и тёплый – (слова отвечают на один и тот же вопрос, одно от другого не зависит)
– однородные члены предложения
Можно ли назвать однородные члены словосочетаниями? Ваше мнение… Проверим ваши предположения.
Учебник стр.109.рубрика «Давай подумаем»
Выписываем:
 рассказ и стихотворение
бросил, но не попал
смех и голоса
Читаем правило. Вывод: однор.чл. предложения не являются словосочетаниями, они
связаны сочинительной связью–СЛАЙД
3.Применение знаний  стр.110 упр.2
1 ряд1столбик; 22; 33 (у доски 3 человека)
Проверка на доске, в тетрадях САМООЦЕНКА.
Физ. минутка
Мы немного отдохнём, и на всё ответ найдём.
На носочки встанем, ручки вверх потянем.
Прочитайте стихотворение      СЛАЙД
Марк у доски повесил нос,                           Готов сквозь землю провалиться.
Краснеет до корней волос.                           О чём же думал он вчера,
Он в этот час, как говорится,                        Когда баклуши бил с утра?
Найдите фразеологизмы и объясните их значение   Проверка  СЛАЙД
Повесил нос – расстроился, огорчился, опечалился
Краснеет до корней волос  стыдится
Сквозь землю провалиться спрятаться
Бил баклуши – бездельничал, ленился
Какую цель преследовал автор, используя фразеологизмы? Для чего фразеологизмы
используют в речи? (речь яркая, образная, точная, знание фразеологизмов повышает
культуру речи)
Как вы думаете, являются ли фразеологизмы  словосочетаниями?
Обратимся за разъяснениями к учебнику – рубрика «Давай подумаем»
Применение знанийупр.3 стр.111 Самостоятельно
Проверка.  Сколько словосочетаний4, остальные фразеологизмы
 ломать игрушку, гороховый суп, работать в саду, спать на диване
Объясните, почему не выписали другие сочетания.
Ломать голову  (думать); чучело гороховое (нелепый человек);
работать спустя рукава (плохо); спать без задних ног (крепко) фразеологизмы не являются
словосочетаниями.
САМООЦЕНКА
4.Обобщение.
Объедините в группы данные сочетания слов стр.112 упр.4
Найди лишнее и докажи, составь с ним словосочетание.
Громко, тихо, неслышно, бесшумно т.к. не  является синонимом
Белок, белый,  белка,белить,  не является однокоренным
Шоссе, дорога, такси, киносклоняется (изменяет окончание)
Веселье, грусть, весёлый.радость,   не сущ.
ТЕСТ.
Выбирайте порядковые  №  и записывайте цифрой словосочетание, затем пары слов,
которые не являются словосочетаниями. У вас должно получиться 2 числа
САМООЦЕНКА
Итог урока.
Какое открытие сделали? Не все сочетания слов называют словосочетаниями.
Однородные члены, грам. основа и фразеологизмы не являются словосочетанием. Встаньте те,  кто пока  не очень уверен в своих знаниях  требуется помощь…
кто отлично справлялся со всеми заданиями и так себя оценивает…
Завершить урок хочу  такими словами:
«Мы ошибок не боимся, вместе будем исправлять»
Спасибо за сотрудничество!

file_name: Словосочетание.docx

intro:
Начинаем  наш урок
Всё пойдёт сегодня впрок.
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать
Девиз нашего урока (СЛАЙД) - Наблюдать, думать, изучать, запоминать.
2.Актуализация знаний
-Посредством чего мы с вами общаемся- (с помощью речи)
-Какая бывает речь? (устная и письменная)
Из чего состоит наша речь? (из предложений, а предложения из слов)
Любые слова образуют предложение? (связанные по смыслу грамм. признаками)
Как называются слова, связанные  по смыслу подчинительной связью? (Словосочетания)
Как мы узнаём словосочетание? (от главного слова задаём вопрос к зависимому слову) САМООЦЕНКА -Как вы ответили на все мои вопросы-покажите мне условным цветом.
Введение в тему.  Прочитайте записи (СЛАЙД)
словосочетания                 сочетания  слов
Как вы думаете,  эти термины обозначают одно и то же? Как записаны? (предположения детей: сложное слово из 2ух корней,  в 2 слова)
- Как вы думаете,все ли соединения слов являются словосочетаниями?
- Мнения разные, следовательно, ответить на этот вопрос мы пока не можем, что необходимо для этого? (получить новые знания)
-Попробуйте определить тему нашего урока – Словосочетание
Какие же задачи перед нами будут стоять? - СЛАЙД
1.Продолжить наблюдение за словосочетаниями
2.Узнать какие соединения  слов  не являются словосочетаниями

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому зыку 4 кл 21 век тема " Словосочетание"


extracted_text:
«Согласовано»
Александровского района Оренбургской области
Заместитель директора по УВР
______  _____Агишева З.З..
от «____» _______ 2017__ г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кутучевская основная общеобразовательная школа»
      «Утверждено»
       Директор МБОУ
«КутучевскаяООШ»_
______Агишева А.А.
«______» _______
2017 г.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Моя малая Родина»
для класса комплекта (24кл.)
Программа внеурочной деятельности «Моя малая Родина» в начальной школе (24
классы)   составлена   в   соответствие   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   основной   образовательной
программой начального общего образования. В основу положена программа факультатива
«Моя малая Родина» Бондарь Е.Е.
 Количество в год 34 часа
   Уровень     базовый
Составитель программы:
                                                                                учитель начальных
классов
Юлуева Дилара Минибаевна

с. Кутучево
2017 г. Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности «Моя малая Родина»
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
В   результате   освоения   программы   курса   «Моя   малая   Родина»»   формируются
 соответствующие   требованиям   федерального   го
следующие  предметные   умения,
сударственного образовательного стандарта начального общего образования:

На
момент
поступления   в
школу
На момент
окончания
2 класса
На момент окончания
3 класса
На момент
окончания
4 класса
Личностные УУД
Проявляет
самостоятель
ность   в   игровой
деятельности.
Пытается
оценивать   себя   и
свои поступки
Проявляет
самостоятельность
в   некоторых   видах
учебной
деятельности.
Оценивает
деятельность
литературных
персонажей
пытается
обосновывать   свои
мысли

Открыто
относиться
ко
внешнему миру, не
всегда   чувствует
уверенность
в
своих силах

Взаимодействует
со сверстниками и
взрослыми   через
участие
в
совместных играх.
В     игре   способен
вести   переговоры.
Пытается

Относиться   открыто
ко   внешнему   миру,
чувствует
свою
уверенность не только
игровой
в
  умеет
деятельности,
адаптироваться
к
новым ситуациям

Взаимодействует   со
и
взрослыми

сверстниками
на
основе

любой
совместной
деятельности   умеет
договариваться
о
совместных действиях

Проявляет
самостоятельность
в
учебной   деятельности,
оценивает  поступки детей
и взрослых, аргументирует
свой ответ
Относиться   открыто   ко
внешнему миру, чувствует
уверенность в своих силах
в   учебной   деятельности,
умеет   адаптироваться   к
новым   ситуациям   в
учебной деятельности

со
Взаимодействует
сверстниками и взрослыми
даже   не   имея   совместной
деятельности,   имея  целью
достигнуть
  какойлибо
(НР,
личной   цели
нужную
получить
информацию,
  совершить

цель
своей
Понимает
обучения,
планирует

результат
деятельности
способен   работать
на   результат   с
отсрочкой
его
достижения.

Умеет
адаптироваться   к
динамично
меняющемуся
миру,
способен
сделать личностный
выбор   на   основе
норм морали

Ориентируется   в
социальных   ролях
умеет   выстраивать
межличностные
взаимоотношения. сдерживать   свои
эмоции
и   плане   совместной
деятельности
покупку)
Обсуждает   проблемы
в
возникающие

интересующей
его
  с   интересом
сфер,
обсуждает
интересующие
вопросы,
расспрашивает
взрослых
его

Обсуждает   проблемы   ,
избегает   конфликты,   с
обсуждает
интересом
интересующие
его
вопросы,
  расспрашивает
взрослых   о   том.   Что   для
него важно

Умеет   находить
выход

из
конфликтной
ситуации,
договариваться   о
взаимовыгодном
сотрудничестве,
обмене коллекций и
т.п.
В   рамках   игры
обсуждает
возникающие
проблемы,
правила,
поддержать
на
разговор
интересующую его
тему
  может

Положительно
относится к себе и
окружающим.
Отзывчив

переживаниям
другого человека
к
Регулятивные УУД

Проявляет
инициативу
и
самостоятельност
ь   в   различных
видах   детской
деятельности

и
Способен
сочувствовать
сопереживать,
принимает
оценку

своим   поступкам   от
сверстников
Доброжелательно
реагирует   на   замечания
способен   исправиться   в
ответ   на
  предложение
взрослого
С   помощью   педагога
ставит учебную задачу
Способен   сам   поставить
задачу   в   творческой
деятельности   связанной   с
учебной

свои
Строит
отношения
со
сверстниками   и
взрослыми
на
основе
взаимопонимания   и
поддержки

Ставит   учебную
задачу   на   основе
соотнесения   того,
что уже известно и
усвоено
учащимися, и того,
что еще не известно
Самостоятельно
определяет
ориентиры в новом
материале,
прогнозирует
результат   учебной
деятельности
Умеет   выбирать
себе род занятий и
выстраивать
внутренний   план
действий
в
игровой
деятельности

Совместно с учителем
учитывает выделенные
педагогом   ориентиры
для
построения
внутреннего   плана
действия   в   учебном
материале

Способен   самостоятельно
внутренний
выстроить
план
в
некоторых   видах   учебной
деятельности
действий

Проявляет умения
произвольности
предметных
действий
Адекватно принимают
своей
оценку

деятельности
со
стороны

Планирует   свои   действия
совместно   с   учителем,
анализирует   проблемы   и
результат
Умеет   планировать
последователь
ность
промежуточных целей   с   учетом
конечного
результата,   вносит
изменения в план с
учетом   результата
предыдущего
действия
в
Планирует   учебное
сотрудничество   со
сверстниками:
участвует

распределении
ролей,   составлении
плана
деятельности,
обсуждении
результатов
рефлексии
Способен
поставить   задачи
для   инициативного
сотрудничества при
поиске   и   сборе
информации
Владеет   способами
разрешения
конфликта,   может
стать   посредником
в разрешении
Коммуникативные УУД
Активно
взаимодействует
со сверстниками и

взрослыми
на
основе

общей
деятельности

Формируются   навыки
совместной   учебной
деятельности
над
проектом: выполнение
заданной
роли,

учителем,
  помощь
товарищам по проекту

Планирует
учебное
сотрудничество совместно
с   учителем,   принимает
участие в контроле чужой
деятельности,
осуществляет рефлексию
Проявляет
любопытство   ко
всему   новому   и
необычному
Способен
договариваться,
учитывать
интересы других в
игровой
деятельности

задавать
чем
свою
Умеет
вопросы,
проявляет
любознательность,
умеет слушать
Умеет   сотрудничать   со
сверстниками и взрослыми
в   поисках   интересующей
информации

Частично
навыками
преодоления
конфликта
владеет
Чувствуя   приближения
конфликта   способен   его
избежать   или   быстро
нивелировать
Содержание внеурочной деятельности
Программа курса духовнонравственного направления в ходе внеурочной деятельности
младших   школьников   представлена   в   виде   блоков,   каждый   из   которых   предусматривает
реализацию целей, задач, ключевых вопросов представляемой программы. Содержание разработанной программы достаточно универсально, что предоставляет
широкие   возможности   для   создания   индивидуализированных   учебнотематических   планов.
При   этом   учителю   предлагается   дать   собственный   подход   в   части   структурирования
материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития и социализации учащихся. Тем самым, данная программа содействует сохранению
единого   образовательного   и   воспитательного   пространств,   не   сковывая   творческой
инициативы,   предоставляет   широкие   возможности   для   реализации   различных   подходов   к
построению всего курса, формированию ключевых компетенций.
В содержании:
             изложение содержания с территориально  хронологических позиций;
             понимание этапов представляемой программы, позволяющих учащимся увидеть край
как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный, единый мир.
Следовательно, курс данной программы должен быть интегративным, вбирающим в
себя   географические,
  хозяйственноэкономические,
социальнополитические,   правовые,   конфессиональные,   этнографические,   лингвистические,
исторические,   культурологические   компоненты.   Однако,   опираясь   на   содержание
традиционных   школьных   предметов,   содержание   программы   духовнонравственного
направления при этом не должно являться повтором сведений из этих предметов;
  биологические,
  экологические,
   несводимость   данного   курса   к   содержанию   ни   одного   другого   школьного   предмета
(окружающий   мир,   география,   история   и   др.):   имея   свой   объект   изучения,   выступая
средством рассмотрения региона как целостной системы, оно выходит на вопросы, которые
не рассматривает ни один из других школьных предметов;
   принципиальное   различие   содержания   национальнорегионального   и   краеведческого
компонента для каждого конкретного населённого пункта;
 пристальное внимание к субрегиональному материалу, к изучению истории и сегодняшней
жизни своего района, посёлка, улицы, дома;
          Программа курса духовнонравственного направления в ходе внеурочной деятельности
младших   школьников   представлена   в   виде   блоков,   каждый   из   которых   предусматривает
реализацию целей, задач, ключевых вопросов представляемой программы.
Календарно тематическое планирование
2 класс
№ урока Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
1
2
Твоя школа
 задавать вопросы;
Генеологическое   дерево
семьи.
Моя

пользоваться условными обозначениями;
 вступать в учебный диалог; родословная.
  фотографии
Старые
рассказали.   Вклад   семьи
в развитие своего края.
Традиции семьи.
Семейный архив
Твой дом
различать   способы   и   средства   познания
окружающего мира;
рассказывать   об   интересных   событиях   в
жизни своей семьи
Описание   особенностей   жизни   семьи:   члены
семьи,   труд   и   отдых   в   семье.   Речевая
разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по
рисункам)   и   «Моя   семья».   «Люблю   ли   я
кукольный   театр?».   Работа   с   текстом
стихотворений «Простое слово», «Бабушка».
Дидактическая   игра   «Узнай   сказку   по
иллюстрации».   Ролевая   игра   (на   выбранную
детьми   тему).   Дифференцированная   работа:
чтение и обсуждение текста
История села Кутучево.
Экскурсия по селу.
Легенда о камне.
Мое  родное село.
Сёла и деревни вокруг нас.
 Прошлое и настоящее нашей
Зеленорощенской
администрации
Моя семья.
Наши бабушки и дедушки.
История   моей   семьи   в
фотографиях.
Что   такое   фольклор?
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1213
14
15
16
17 Детский
Считалки, потешки.

фольклор.
Присказки.   Игры   «Почта»,
«Кухня»,
«Колечко»,
«Фанты».

Загадки.
поговорки. Скороговорки.
Пословицы,

Детский
фольклор.
ответы в рифму, остроты.
сатирический
Дразнилки,

Праздник
фольклора.

детского
Оренбургская область.
  Александровского
Сёла
района.
Где я часто бываю в гостях.
Самые   древние   города
области.
Ток   –   главная   река   нашей
области.
Презентация     и   викторина
«Наша область».
Наши знаменитые земляки.
Наши   земляки   –   участники
Великой
  Отечественной
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29 войны.
3031
Перелистывая
истории

страницы
«Вспомним всех поимённо»
Наши земляки – герои труда.
Подведение   итогов   работы
за 2 класс.
32
33
34
3 класс
№ урока Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
1
2
3
4
5
6
7
Изложение   своего   мнения   и   аргументации
своей   точки   зрения   и   оценки   событий;
умение   осуществлять   информационный
поиск для выполнения учебных заданий.
Овладение   способностью   принимать   и
сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, а также находить средства её
осуществления.
Формирование
гражданской   идентичности,
гордости за свою Родину
основ

российской
чувства

Урок милосердия и доброты
Знакомство   с   символами
Российского государства
Мой   класс      моя   семья.
Беседа.
Мои   права   и   обязанности.
Беседа о школьном Уставе
Ты и твои друзья. Игра
  В   гостях
Сказочный марафон
  у   предков.
Откуда   я   родом.     Архивные
Речевая   разминка.   «Расскажи   о   своём
друге», «Идём в гости», «Сказка о старых
  Беседа   с   использованием
вещах».
литературного   материала.
  Обсуждение
ситуации   «Подарок».
воображаемой раскопки
Упражнение   «Письмо   заболевшему   другу».
Сценарий классного праздника на Новый год
Наша   страна   –   Россия.
Путешествие   по   страницам
журналов.
Овладение логическими действиями анализа,
синтеза,   сравнения,   обобщения;   умение
осуществлять   информационный   поиск   для
выполнения учебных заданий.
Кутучево   история   моего
села
8
9
1011
Ступени наследия
12
13
14
15
Памятники наших сёл
По тропинкам родного края
Экскурсия на природу
Памятники природы района
1617
Холмы нашего села
Лекарственные
нашей местности

растения
18
19
Кладовая радости
2021
Путешествие
Александровского района»
  «Памятники
Формирование самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах
Моделирование   ситуаций:
  человек   и
природа. Поиск информации на тему «Роль
человека   в   сохранении   и   умножении
природных   богатств.   Правила   поведения   в
природе»

Речевая  разминка.  «Закончи  предложение».
Работа   с   иллюстративным   материалом   и
беседа   «Что   нас   окружает»   (фото
природных
знаменитых
архитектурных   сооружений
(шедевров
мировой   архитектуры),   портретов   великих
людей).
  Задания   на   классификацию
«Объединим   предметы   в   группы»,
дидактическая игра «Назовём объекты».
явлений,
Понимание   значения   нравственных   норм   и
ценностей   для   достойной   жизни   личности, 22 – 26
«Общественные
района»

здания
семьи, общества.
 «Места отдыха селян»
«Знакомство с посёлком»
 «Районный центр»
 «О чем рассказали запахи»
27
2829
3031
32
3334
Итоговые уроки
4 класс
дата
№
урока
п ф
1
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Повторение   материала   3   класса.   Речевая
разминка.   «Расскажи   о   своём   друге»,
«Идём в гости», «Сказка о старых вещах».
Беседа   с   использованием   литературного
материала.   Обсуждение   воображаемой
ситуации   «Подарок».
  Упражнение
«Письмо   заболевшему   другу».   Сценарий
классного праздника на Новый год
О чем мы узнали на занятиях
«Моя малая Родина»?
 Поговорим о толерантности
Природные сообщества (20 ч.)
2
3
Экосистема. Сообщество.

Живые
и
компоненты
Цепи питания.

неживые
экосистемы.
Классификация   объектов   природы   по
признаку   принадлежности   к   царству
природы.   Работа   со   схемой   «Царства
природы».   Характеристика   растений   и
животных   данного   сообщества   (луг,   лес,
поле,   водоём,   степь).   Коммуникативная
деятельность:   описательный   рассказ   о 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
представителях   сообщества.   Различение:
культурные — дикорастущие растения
Лес – природное сообщество.
Леса
  Александровского
района   –   главные   растения
леса.
Лесные   кустарники.   Лесные
травы.
Значение лесных животных.
Луг – природное сообщество.
Луговые   растения:   злаки   и
разнотравье.
Животные лугов.
Степь
сообщество. Степи области.
природное
–

Степные растения.
Животные степей.
  природное

–
Болото
сообщество.Болотные
растения.
Болотные   ягоды   и   их
потребители.
  Животные
болот.
Водоем   –   природное
сообщество.
Водоемы
области.

Водные   и   околоводные
растения. 16
17
18
19
20
21
Озерные и речные рыбы.
Пещера
сообщество.

  природное
Искусственная   экосистема.
Поле   –   искусственная
экологическая система.

Культурные
растения,
сажаемые   на   полях     нашей
области.
Вспашка   полей.   Удобрение
поля.
2225
Животные полей.
Сезонные наблюдения за живой природой родного края. Приметы. (4 ч.)
26
27
28
29
30
31
Грибы
.
Грибница   Безопасные   места
сбора грибов.
Съедобные   и   ядовитые
грибы.
Губчатые   и   пластинчатые
грибы.
Работа   на   пришкольном
участке 32
33
34
Экскурсия   на   природные
объекты.
Экскурсия в музей.
Обобщающее   занятие   «Что
мы узнали за год?»
« Согласовано»
Протокол  заседание  методического объединения учителей
от «__» ______2017 г.
_________________                     _______________
подпись руководителя ШМО         расшифровка подписи

file_name: РП+КТП МОЯ малая Родина.docx

intro: Программа разработана для малокомплектной школы, для обучающихся 2-4 классов по внеурочной деятельности "Моя малая Родина". Некоторые темы занятий  имеют одинаковые   в разных классах. Внеурочные занятия близки детям. Очень много интересного узнают о своём родном крае.  Многие дети даже не имеют представления об интересных фактах своей малой РодиныРабочая программа и КТП внеурочной деятельности "Моя малая Родина" для класса комплекта 2-4 классы

title: Рабочая программа и КТП по внеурочной деятельности "Моя малая Родина"


extracted_text:
Тема: Ведение мяча с изменением направления; броски мяча двумя руками.
Тип и вид урока: совершенствование двигательных действий
Цели урока: совершенствование техники ведения и броска мяча
Задачи урока:
 Совершенствовать навыки ведения мяча, броска мяча

Развивать у обучающихся быстроту  и координацию
 Воспитывать у обучающихся положительное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к подвижным играм
Планируемые результаты:
Предметные:
 Ученик получит возможность осознать значение подвижных игр для здорового образа жизни
Личностные:
 Ученик получит возможность совершенствовать навык ведения мяча, броска мяча
Метопредметные:
 Обучающиеся получат возможность совершенствовать умения действовать в соответствии с правилами
Форма урока: фронтальная, индивидуальная
Методы: объяснение, демонстрация
Оборудование: баскетбольные мячи, конусы. Дидактическая
структура урока
Организационный
момент. Время: 5 мин
1. Построение
Деятельность учеников
Приветствуют учителя.
Выполняют упражнения.
Выполняют упражнения.
2. Разминка
Время: 15 мин
Структура урока
Ход урока
Примечания
«Равняйсь. Смирно. Здравствуйте ребята. По порядку номеров рассчитайсь. Направо. Налево.
Кругом. Налево. Направо. Налево.  Вольно.
На первый, второй рассчитайсь. В две шеренги становись.»
Деятельность учителя
За направляющим 8 кругов по залу бегом марш.(разный вид бега)
За направляющим обход по залу шагом  марш. Держим колонну. Углы не срезаем.
 Исходное положение: руки за голову ходьба на носочках.
Без задания.
Исходное положение то же самое, ходьба на пяточках.
Теперь ходьба на внутренней стопе, на внешней стопе.
Руки на пояс, присели и идем в полу приседе.
А теперь восстанавливаем дыхание. Идем на носочках, руки подняли вверх, на счет развдох, 2
выдох, вдох, выдох.
Молодцы.
Класс, через середину зала за направляющим в три колонны становись.
Разошлись на вытянутые руки.
И так: руки на пояс, ноги на ширине плеч. Наклоны головой вправо влево впередназад под счет
начинай (на 4 счета). Разминаем плечевой сустав. Руки на плечи, круговые вращения впередназад
начинай. (на 4 счета)
Правая рука внизу, левая вверху, рывки руками под счет начинай на (на 4 счета), поменяли руки. (на 4
счета)
Наклоны туловища вправо, влево, вперед, назад (на 4 счета)
Круговые движения тазом в правую, в левую сторону( на 4 счета).
Выпады правой и левой ногой (на 4 счета)
Перекаты в левую и в правую сторону (на 4 счета)
Разминаем голеностоп. Вращение правой стопы, левой (на 4 счета)
Прыжки на правой, на левой ноге ( по 5 раз) На обеих ногах (по 5 раз)
Разминаем кисти рук. Волна (по 5 раз на каждую руку) Вращение (по 5 раз)
Молодцы ребята! Основной этап
Время: 10 мин
Слушают инструктаж
Выполняют упражнения.
Подвижная игра.
Время: 7 мин
Заключительный этап
урока.
Время: 1 мин.
Выполняют упражнения.
Отвечают на поставленные
вопросы учителя.
Рефлексия
Время: 2 мин.
Дают оценку своим
достижениям и промахам.
«Класс, Построились. Равняйсь. Смирно.
Инструктаж
При выполнении заданий, друг друга не толкать, не оскорблять, подножки не ставить, мячами не
кидаться. Слушать только меня и мои просьбы.
На первый, второй рассчитайсь. Первые номера 2 шага вперед, вторые на месте. Вторые номера
присаживаются на лавочку. Первые выполняют упражнения. Встаем за линию. Итак, начнем.
Направляющие берут баскетбольный мяч. Выполняем упражнения.
Первое упражнение: бег с ведением баскетбольного мяча правой рукой до стены, а обратно левой
рукой
Второе упражнение: ведение мяча до линии затем бросок мяча от груди в цель от линии.
Третье упражнение: ведение мяча «змейкой» обводя конусы. Обратно так же.
Четвертое упражнение: передача мяча от груди через пол в парах.
 Пятое упражнение: ведение мяча с ускорением. Обратно бегом, мяч в руках.
Шестое упражнение: ведение мяча с ускорением (по диагонали)
Молодцы!
Сейчас мы с вами немного поиграем. Все знают игру «Цепи кованные»?
Игроки делятся на две команды. На ровной площадке игроки команд встают на против друг друга
(лицом к лицу) и берутся за руки, образуя цепь. Расстояние между командами 7  10 метров.
Игроки первой команды кричат: "Цепи, цепи кованные, разбейте нас." Игроки второй команды
спрашивают "Кем из нас?"
Первая команда называет игрока, который, разбежавшись, должен разбить цепь. Если названному
игроку удается разбить цепь противника, он забирает одного игрока по месту разрыва цепи. Если
разорвать цепь не удалось, разбивающий игрок становиться "звеном" противоположной команды.
Команды меняются ролями. Игроки второй команды кричат: "Цепи, цепи кованные, разбейте нас. ".....
и так далее. Проигрывает та команда, в которой остается один игрок.
Молодцы!
« И так, ребята, в одну шеренгу становись. Равняйсь, смирно. Вольно.»
«Ребята, что вам показалось наиболее сложным сегодня на уроке? Какие физические качества
сегодня развивались на нашем уроке? Для чего нам это нужно? Какие главные качества
вырабатываются в этих упражнениях?
Молодцы!
Сегодня вы все хорошо поработали. Спасибо за урок. Встаем по парам и идем в класс. учитель
провожает обучающихся до класса.

file_name: Ведение мяча с изменением направления; броски мяча двумя руками.docx

intro:
Тип и вид урока: совершенствование двигательных действий
Цели урока: совершенствование техники ведения и броска мяча
Задачи урока:
•	Совершенствовать навыки ведения мяча, броска мяча
•	Развивать у обучающихся быстроту  и координацию
•	Воспитывать у обучающихся положительное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к подвижным играм
Планируемые результаты:
Предметные:
•	Ученик получит возможность осознать значение подвижных игр для здорового образа жизни
Личностные:
•	Ученик получит возможность совершенствовать навык ведения мяча, броска мяча
Метопредметные:
•	Обучающиеся получат возможность совершенствовать умения действовать в соответствии с правилами
Форма урока: фронтальная, индивидуальная
Методы: объяснение, демонстрация
Оборудование: баскетбольные мячи, конусы.

title: конспект урока по физической культуре 4 кл 21 век Тема "Ведение мяча с изменением направления; броски мяча двумя руками."


extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КОГДА НУЖНО ПОМОГАТЬ РЕБЕНКУ?»
(ноябрь)
Тема занятия: как правильно оказывать помощь ребенку.
Цели: выяснение того, в каких ситуациях ребенку нужна
помощь родителя, а в каких нет; изучение правил; разговор
о ЗБР и опасностях при оказании помощи ребенку.
Задачи:
выяснить,   кто   с   каким   настроением   пришел,   с   какими
страхами и желаниями (вспышка);
сделать упражнение на взаимодействие;
посмотреть   мультфильм   про   мачеху   и   обсудить
увиденное;
сделать информационное сообщение по теме;
выполнить упражнение по сообщению;
шеринг;
завершающее упражнение.
·
·
·
·
·
·
·
Ход тренинга:
1. Вспышка. С чем пришли? Чего хотите от сегодняшнего
тренинга в ключе озвученной темы. Может, есть проблемные
ситуации на тему.
2.   Психогимнастика.   Педагогпсихолог:   «Я   буду
называть   числа.   Сразу   же   после   того,   как   число   будет
названо,   должны   встать   именно   столько   человек,   какое
число я назову. Например, если я говорю «четыре», то как
можно быстрее должны встать четверо из вас. Садятся они
после   того,   как   я   скажу   «спасибо».   Задание   выполняем
молча».   Тактика   вырабатывается   в   процессе   работы,
участники   ориентируются   друг   на   друга.   Вначале   лучше
называть   числа   побольше.   Полезно   немного   обсудить   с
участниками,   на   что   они   ориентировались   при   выполнении задания.
3.   Участники   делятся   на   пары.   Один   в   паре   ведущий,
другой   ведомый,   потом   меняются.   Парам   лучше   вообще
поменяться   после   первого   раза.   Ведущему   необходимо
довести   ведомого   до   финиша   необычным   способом:   ведущий
выполняет   каждое   движение   за   ведомого.   Вопросы   к
ведомому: нравится ли человеку, что с ним чтото делают
без его ведома, меняют его позу как хотят? Как это с ним
делают   (бережно,   жестко,   неуверенно/уверенно,   насколько
понятно, что от глины хотели)? Как вообще ведомому в этом
взаимодействии?   Данное   упражнение   является   некоторой
метафорой стиля взаимодействия родителя и ребенка. Когда
мы   помогаем  человеку,   то  он   становится  объектом   помощи.
Действия, которые должен делать он сам, мы выполняем за
него.
4.   Информационная   справка.   Выжимка   из   одноименной
главы книги Ю.Б. Гиппенрейтер.
5. Каждый берет листок бумаги и разделяет его на две
половины.   Левая:   то,   что   вы   делаете   с   ребенком   вместе
(имеется   в   виду   самообслуживание);   правая:   то,   что   ваш
ребенок уже может делать самостоятельно. Затем обсуждаем,
что   ребенок   каждого   возраста   может   делать   сам.   Какие
чувства   у   вас   вызывает   этот   список?   Что   вы   чувствуете,
глядя на чужие списки? Списки необходимо забрать домой и
постараться, чтобы хотя бы один пункт переместился вправо
к следующему разу.
6. Шеринг. Что важного для вас было на этом тренинге,
что унесете с собой, с какими эмоциями уходите.
7.   Завершающее   упражнение.   На   общий   стенд
вывешивается несколько начал предложений. Каждый выбирает
для   себя   одно   или   парочку   и   завершает   по   своему
усмотрению. Затем участники делятся, по желанию кто, что написал. Таким образом происходит итоговый шеринг.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КОГДА НУЖНО ПОМОГАТЬ РЕБЕНКУ».rtf

intro: В ТРЕНИНГЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КОГДА НУЖНО ПОМОГАТЬ РЕБЕНКУ?», говорится о том, что родители должны выяснить, в каких ситуациях ребенку нужна помощь родителя, а в каких нет; изучение правил; разговор о ЗБР и опасностях при оказании помощи ребенку. Выяснить у родителей кто с каким настроением пришел, с какими страхами и желаниями.....В ТРЕНИНГЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КОГДА НУЖНО ПОМОГАТЬ РЕБЕНКУ?», говорится о том, что родители должны выяснить, в каких ситуациях ребенку нужна помощь родителя, а в каких нет; изучение правил; разговор о ЗБР и опасностях при оказании помощи ребенку. Выяснить у родителей кто с каким настроением пришел, с какими страхами и желаниями.....

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Зюбина Ольга.
     Ученица 8 класса МКОУ Шагальская ООШ. Родилась в г.
Новосибирск 3.04.2003 г. Сейчас живёт и учится в с. Шагалка.
Учится   хорошо,   любимый   предмет   биология.   Имеет   много
увлечений, но отдаёт предпочтение рукоделию, рисованию,
музыке, танцам. Любим писать стихи и короткие рассказы.
Ольга,   любит   животных   и   говорит,   что   они   понимают   её.
Когда   вырастет   ,   мечтает   стать     ветеринаром.   Старается
принимать   участие   во   всех   школьных   и   районных   ,
областных, всероссийских конкурсах.
  Вот   и   теперь,   написав   рассказ   по   предмету     «Искусство
родного   края»,   с   удовольствием   делится   с   литературным
конкурсом «Золотое перо».
«Изумрудное сокровище»
(Короткий рассказ на тему «Семейная реликвия»)
      Однажды,   когда   я   была   маленькая,   дедушка   сидел   за
столом и о чём
-то думал. Мне стало настолько любопытно, о чём он думает,
что я не вытерпела и спросила:
- Дедуля, привет! О чём думаешь?
-Да вот, Оленька, думаю,  кому отдать моё сокровище… -Какое? Ты его прячешь что ли? А зачем? А что это?
- Ах, любопышка, моя! Ну ладно, расскажу.
    А сказать по правде, дедушка многое мне рассказывал: и
легенды,   и   сказки,   и   песенки   пел,   и  были,   и   небылицы   и
разные другие истории. А узнав и эту историю, я её очень
полюбила.
-Это случилось ещё тогда, когда тебя ещё на свете не было.
Шёл   я   как-то   по   лесной   тропинке,   ягоды   собирал.   Вдруг
услышал странные вздохи. Это был человек лет пятидесяти.
Он   был   с  собачкой,  которая   убежала  от  него.   Он   стал   её
искать и  не заметив большую яму, он упал в неё. На дне ямы
был кол с острым концом вверх. Он задел ногой этот  кол и
нога   кровоточила.   Мужчина   почти   уже   потерял   сознание,
когда   я   его   нашёл.   Я   спустился   в   яму   и   кое   –   как,
вскарабкался с ним наверх и остановил ему кровь. Потом я
донёс его до больницы и подождал его,   пока ему окажут
помощь. Немножко погодя, он вышел и сказал мне: «Молодой
человек, за то, что Вы меня спасли, прошу ко мне на чай!»  Я
согласился,   и   мы   пошли   к   нему   домой.   Мы   пили   чай   с
вареньем, разговаривали. Когда я собрался идти домой, он
дал мне небольшой пакет, сказав, что это подарок в знак
благодарности.   Придя   домой,   я   открыл   пакет,   а   там
оказалась украшенная узорами   шкатулка с малахитом. Тут
подошла твоя бабушка и сказала: « Милый, привет! Что это?»
Я   немножко   испуганно   ответил,   что   это   благодарность.
Бабушка воскликнула: «Это же настоящее сокровище!». И с
тех пор, Оля, эта шкатулка хранится в нашем доме.
- Ого! Дедуль, а покажи её, пожалуйста.
-Пойдём.
   Помню, увидев её, я была восхищена её красотой.
   Но после смерти моего любимого дедушки, шкатулка куда-
то бесследно исчезла…
   Вот так.

file_name: Зюбина Ольга.docx

title: (Короткий рассказ на тему «Семейная реликвия») «Изумрудное сокровище»


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению в 3 классе
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Цель урока:



знакомство   с   произведением   Н.Носова   «Приключение   незнайки   и   его   друзей»;   внедрение
полиязычия в урок;
развитие устной речи, навыка выразительного, беглого, осознанного чтения;
воспитание трудолюбия и прилежания.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Ход урока
Оргмомент.
 Сәлеметсіз бе! Здравствуйте! Good morning!
  Ребята,  мы   с  вами   живем  в  Республике  Казахстан   и  всем  нам  известно,  что  в   нашей   Республике
проживают более 17 миллионов человек различной национальности. И все мы живем в полном согласии и
мире. А понять друг друга нам помогают языки.
 Какие языки изучают в нашей школе? И сегодня на уроке мы тоже будем говорить на трёх языках.
 Чего вы ожидаете от этого урока?
 What's your mood?
 Какое у вас настроение? Почему?
 Ok!
  Я желаю всем хорошего настроения на протяжении всего урока, чтобы этот урок стал для вас не
только интересным, но и полезным и оправдал все ваши ожидания!
 Итак, начинаем наш урок литературного чтения.
Проверка домашнего задания.
 Что было задано на дом? Выразительное чтение «Лягушкапутешественница»  2 часть.
Работа в парах. Тест по сказке «Лягушкапутешественница».
1. Кто автор сказки «Лягушкапутешественница»?
а) Д.Н.Мамин – Сибиряк;     б) В.М.Гаршин;     в) А.С.Пушкин.
2. Как жилось лягушке в болоте?
а) хорошо;     б) плохо;     в) коекак.
3. Чем она питалась?
а) тиной и камышом;     б) рыбой и водяной лилией;     в) мошками и комарами.
4. Кого лягушка увидела в небе?
а) гусей;     б) уток;     в) лебедей.
5. Почему жительнице болота хотелось на юг?
а) потому, что там у нее много подруг;
б) надоело сидеть в болоте;
в) потому, что там тепло, много комаров и мошек.
6. Что придумала лягушка, чтобы утки взяли её в теплые края?
а) полететь верхом на птице;     б) найти ковер – самолет;     в) полететь на прутике.
7. В какое время путешествовала лягушка?
а) зимой;      б) весной;      в) осенью;       г) летом.
8. Почему путешественница упала во время полета?
а) она крикнула и выпустила прутик изо рта;
б) ее уронили птицы;
в) прутик сломался.
9. Какая черта характера едва не погубила лягушку?
а) неосторожность;     б) хвастовство;     в) любознательность.
10. Чему учит сказка?
а) почаще менять место жительства;     б) никогда не хвастаться;     в) придумывать разные истории. Взаимооценивание.
1б, 2а, 3в, 4б, 5в, 6в, 7в, 8а, 9б, 10б.
Критерии оценивания.
910 баллов – «5»
78 баллов – «4»
56 баллов – «3»
4 и меньше – «2»
 Назовите оценку, которую вы получили на казахском языке.
Сообщение темы и цели урока. Подготовка к восприятию.
Вы слышали когданибудь про город из цветов?
Живут в нём коротышки из сказочных миров.
Цветочный город шумный – он в сказочной стране.
В нём чудеса, как птицы, порхают в вышине.
 Что это за город и кто в нём живёт?
 Кто написал об этом городе?
 О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
 Сегодня мы познакомимся с ещё одним отрывком из романасказки Н.Носова «Приключения Незнайки
и его друзей».
 Какую цель поставим перед собой?
 Заполните таблицу ЗХУ.
Ознакомление с новым материалом.
Беседа об авторе. Работа с одарёнными.
 Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 года. Талант писателя проявился ещё во время его
учёбы в гимназии, а затем в школе рабочей молодежи. Молодой человек, наряду с занятиями музыкой,
пением,   любительским   театром,   увлекался   и   точными   науками.   Также   он   интересовался   химией,
шахматами, радиолюбительством, электротехникой, фотографией. Рассказы Носова печатались в одном
из самых известных в то время журналов  «Мурзилке». Рассказы «Живая шляпа», «Огурцы», «Мишкина
каша», «Огородники», «Фантазеры» и другие были объединены в сборнике «Туктуктук» и изданы в
1945   году.   В   50годах   Носов   написал   романысказки,   объединенные   в   трилогию   «Приключения
Незнайки», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».
 «Приключения Незнайки и его друзей»  одно из самых популярных произведений Н. Носова. По своему
жанру  это романсказка, действие в нем развивается то, как реальное, то, как фантастическое. Его
герои  коротышки, потому что они маленькие. Эта реальность сразу становится фантастикой, так как
писатель уточняет, что каждый из них был ростом с небольшой огурец.
 В романесказке Н. Носова много забавных историй и приключений, которые произошли с Незнайкой.
Словарная работа.
 Итак, мы уже сказали о том, что Незнайка и его друзья жили в цветочном городе. В городе у них было
красиво, т.к. вокруг домов росли разные цветы, а улицы, аллеи и бульвары назывались по названию
цветов.
Улица  (каз. – көшесі; англ. – street)  пространство между двумя рядами домов в населенных пунктах
для проезда и прохода.
Аллея  (каз. – бақ; англ. alley – шагать)  дорога, пешеходная или проезжая (обычно в парке, саду, иногда
вне их), обсаженная по обеим сторонам деревьями, иногда в сочетании с кустарниками.
Бульвар  (каз. – бульвар; англ. boulevard, от нем. bollwerk  укреплённый земляной вал)  полоса зелёных
насаждений вдоль (обычно посреди) улицы (первоначально  на месте прежних городских валов), вдоль
берега реки, моря, предназначенная для прогулок.
Первичное восприятие.
Просмотр видеофрагмента из мультфильма.
Работа по содержанию.
 Кто жил в сказочном городе? Опишите этот город. Почему он называется Цветочным?
 Жаксы! Оk!
 Кто «самый известный малышкоротышка» в сказке Носова? (Незнайка)
 А самый главный «малышкоротышка»? (Знайка)  Каким вам запомнился Незнайка по мультфильму?  (Хвастунишка и невежда, который попадает в
комические положения изза своей беспечности и самоуверенности)
Физминутка на английском языке.
Групповая работа.
Задание 1. Составление вопросов.
 Откройте учебник на странице 170. Просмотрите текст и составьте 4 вопроса по содержанию. Задайте
эти вопросы другой группе.
Задание 2. Работа с пословицами.
 Соберите пословицы,  найдите  подходящую по смыслу  к прочитанному  отрывку,  прочитайте её  на
русском, казахском и английском языке и объясните её.
Мало хотеть, надо уметь.
Кішкентай тілек аз болады, істей білу керек.
Not want to, should be able to.
Кто вчера солгал, тому, и завтра не поверят.
Кеше отетірік айтқанға, ертең де ешкім сенбейді.
Who lied yesterday, they won't believe him tomorrow.
Хвастать – не косить, спина не болит.
Мақтану – шөп шабу емес, арқа ауырмайды.
To brag about  no mowing, back does not hurt.
Плохая шутка до добра не доведёт.
Жаман әзіл жаксылыққа әкелмейді.
Bad joke before a fall.
Чтение цепочкой.
Анализ прочитанного.
 Можно ли назвать Незнайку фантазером? Вспомните, что он придумал, нафантазировал?
 Что же произошло с Незнайкой в поле?
 Кто его ударил?
 А что подумал Незнайка?
 Почему он так подумал?
  Кто такой Стекляшкин?
 Чем он занимается?
 Well done! Молодцы!
 Как называется профессия человека, который наблюдает за жизнью планет и звезд?
 Что должен знать астроном?
 На казахском языке слово астороном звучит так – «жұлдызшы» (жолдысша), а английском языке –
«astronomer» (эсторономэ).
  О чем рассказал Стекляшкин Незнайке?
 Почему все смеялись над Незнайкой и называли его «болтуном»?
Итог урока. Рефлексия. Оценивание.
 Ребята, а каково ваше отношение к Незнайке? Кому он нравится?
 Как сам Носов относится к Незнайке?
 Хорошо или плохо закончился отрывок из сказки?
 Что бы вы посоветовали Незнайке?
 Закончите заполнение таблицы ЗХУ.
 Итак, чего вы не знали в начале урока?
 Вы достигли цели урока?
  Какое задание вам показалось самым интересным?
 Что нового узнали?
 Кого бы вам хотелось похвалить за активную работу на уроке?
 Рақмет! Stnku! Спасибо!
 Оцените себя на лестнице успеха.
Домашнее задание. Стр. 170173, рисунок одного из героев.

description: Стр. 170173, рисунок одного из героев.

intro:
Цель урока:
•	знакомство с произведением Н.Носова «Приключение незнайки и его друзей»; внедрение полиязычия в урок;
•	развитие устной речи, навыка выразительного, беглого, осознанного чтения;
•	воспитание трудолюбия и прилежания.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Оборудование: портрет писателя Н.Носова, мультфильм "Приключения Незнайки и его друзей" - 1 часть, презентация.открытый урок по литературному чтению в 3 классе.

title: Открытый урок по литературному чтению в 3 классе "Н.Н.Носов "Приключения Незнайки и его друзей""


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
10.04.2018
в 4 классе   по УМК «Начальная школа XXI века»
 Тема урока:  Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»
Цель урока:
Ввести в круг чтения учащихся стихотворение Н.А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»;
Формировать речевые и читательские умения и навыки детей (закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», работать


над выразительностью чтения, обучать анализу стихотворения);
Развивать речь, мышление учащихся;
Воспитывать любовь к природе.


 Учебник: «Литературное чтение» 4 класс Л.А. Ефросинина, А.О.Евдокимова  М.:Вентана Граф, 2014 (Нач. школа XXI века) с.106107
Задачи:
Образовательные:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя с опорой на ключевые выражения, аргументировать свою точку зрения;
– совершенствовать навыки выразительного чтения; умение устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
Воспитательные:
– воспитываем бережное отношение к природе, животному миру;
–  формируем умение работать в паре, группах,  слушать и понимать речь других;
–  совместно договариваться о правилах поведения и общения.
             Развивающие:
 – развиваем речь (оформлять свои мысли в устной и письменной форме), способствуем развитию творческого и ассоциативного мышления,
воображения  учащихся; развиваем критическое мышление;
 –  развиваем умение анализировать стихотворение, находить художественные средства; определять главную мысль произведения.
Тип урока: комбинированный.
Технологии, используемые на уроке: создание ситуации успеха, предвидение, проблематизация, теория развития критического мышления. Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
                                                                                Структура и ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Универсальные учебные
действия
1. Организационный момент.
Настрой на работу. Эпиграф к уроку:
Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
  Кто автор этой строфы?
  Как вы понимаете фразеологизм «воду
в ступе толочь»?
  Пусть эти строки Н. А. Заболоцкого
станут эпиграфом нашего урока.
Мотивировать учащихся к учебной
деятельности,  определить
содержательные рамки урока
 (план урока на доске)
Ребята, сегодня  урок литературного
чтения  окунёт нас в мир творчества
известного русского поэта,
произведения  которого восхищают
своей неповторимостью и изобилием
художественных средств.
2. Самоопределение к учебной
деятельности. Постановка
учебной задачи.
Подготовка класса к работе. Личностные УУД:
самоопределение, желание и
стремление хорошо учиться.
Регулятивные УУД: настрой на
работу, создание ситуации
успеха.

Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Участвуют в беседе.
анализ,
Выполняют
мотивируют   дальнейшую

работу.

Р.  –   Планирование,   опреде
ление
последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного
результата,
готовность   к   активной   работе,
чтению и обсуждению.

Р.   П.  –   Уметь   отвечать   на
вопросы   учителя   с   опорой   на
ключевые
выражения,
аргументировать   свою   точку 3. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
Выдвигают предположение о
цели и задачах каждого
этапа урока.
зрения.
П.  –   Строить   свои     речевые
высказывания в устной форме.
Ответы детей.
Систематизируют знания.
Выступление группы детей,
подготовивших
информацию.
Р.  целеполагание.
П.  постановка вопросов;
анализ объектов с целью
выделения признака.
Л.  уметь подбирать верную
характеристику личности.

Тогда начинаем путешествие по
страницам нашего урока:
1. Мир жизни поэта.
2. Конкурс чтецов.
3. Метод «Предвидение».
4. Словарная работа
5. Работа в группах.
6. Артистичная.
7. Рефлексия. Синквейн.
Итак,   мы   открываем   первую   страницу
нашего увлекательного урока. Какую?
Страничка «Мир жизни поэта».
Особенность этой странички сегодня в
том, что её подготовили ребята нашего
класса. Они помогут вам больше узнать
или вспомнить о жизни и творчестве   Н.
А. Заболоцкого.
  Что вы уже о нём знаете?
  Что нового запомнили  из сообщений
ребят?
Страничка «Конкурс чтецов». (Чтение наизусть стихотворения Н. А.
Заболоцкого «Детство»)
Как вы думаете, что предложит нам эта
страничка урока?
Кто из поэтов ещё написал
стихотворения с таким же названием?
Сравните эти произведения.
Предположения детей.
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
П.Р. – Уметь отвечать на
вопросы учителя,
аргументировать свою точку
зрения.
Размышляют, отвечают на
поставленный вопрос.
П. Построение  логической
цепи рассуждения.

5.Определение темы и
осмысление материала.
Проблемная ситуация.
 Страничка «Предвидение».
1.   Введение   в   тему   урока.   Работа   с
иллюстрациями и фото.
   Ребята,   скажите,   что   вы   чувствуете,
глядя   на   эти   фотографии?   (лебедь   в
природе) Какое у вас настроение? Что
вам   хочется   сделать?   (радостное
настроение,
  хочется   любоваться,
рассмотреть поближе).
Выражают свои мысли.
Делятся чувствами друг с
другом.
К. – Уметь  в коммуникации
строить высказывания. –

  Строить
П.
свои
предположения, высказывания в
устной   форме   и   отображать
схематически.
2. Работа с текстом до чтения.
 А что вы можете рассказать об этом
произведении   до   того,   как   мы   начнем
знакомиться с ним?
(Ф.И.О.   автора   –   Н.А.   Заболоцкий;
заголовок – «Лебедь в зоопарке»;
жанр – стихотворение; тема – о природе;
рифма,
  запись   в
столбик).
  четверостишия,
3. Моделирование обложки.
Высказывают свои
предположения.
Моделируют обложку.
 А можете ли вы предположить, какие
чувства   вызовет   это   произведение   у
читателей, какое настроение возникнет у
вас   после   знакомства   с   этим
произведением? (ответы). 5. Первичное восприятие
текста.

Страничка
«Ознакомительная»
(рассказ   учителя   сопровождается
презентацией)
1. Первичное восприятие текста.
 Слушание (читает учитель).
 Проверка
предположений

(моделирование)
Беседа:
   Ребята,   что   вы   можете   сказать   о
чувствах,   которые   вы   испытывали   во
время   слушания   этого   стихотворения?
Менялось ли у вас настроение?
(в начале – радостное, веселое; в конце
– грустное, испытывали жалость).
Как   вы   думаете,   на   сколько   частей
можно разделить это стихотворение? (3)
  Установите порядок названий частей
стихотворения:
1) Белоснежное диво
2) Зоопарк
3) Песня птицы о счастье весны
( композиция стихотворения)
Словарная работа:
Прогнозирование названия.
Рассуждения детей.
Дети работают в парах.
Анализируют содержание
стихотворения, делают
выводы.
Работа в парах.

Р.  планирование,
прогнозирование.
П.  решение проблемы,
выдвижение гипотез и их
обоснование.
К.  сотрудничество   в  поиске   и
выборе информации. Л.  уметь подбирать синонимы
и давать верное толкование
слов.

-

 Давайте   познакомимся   с   этим
произведением, и вы сможете не только
узнать его содержание,  но и проверить
свои   предположения.
  Но   сначала
давайте   обратим   внимание   на   слова,
которые встретятся вам в тексте.
(Учитель   просит   объяснить   значение
знакомых слов.
При затруднении дети обращаются к
карточкампомощникам)
Грёзы – мечты;
Лоно – поверхность;
Лиловый   –  «цвета  фиалки   или   темных
соцветий сирени, фиолетовый»;
Мантия   –   широкая   длинная   одежда   в
виде плаща;
Аметист   –   драгоценный   камень
фиолетового или голубого цвета;
Колеблет   –   заставляет   волноваться
поверхность воды;
Изваянье – скульптурное изображение;
Перламутровый   –   переливчатый,
серебристорозовый,
  напоминающий
окраску перламутра;
Громоздить   –   беспорядочно   класть
много предметов;
Лира   –   струнный   музыкальный
инструмент.
Крылатое диво  ..?
Вместе с учителем
объясняют значение слов.
Повторное чтение
стихотворения детьми.
Анализируя ситуацию, дети
должны постараться
выполнить чтение с
соответствующей интонацией.
Отдых (видео «Лебеди на
пруду»)
Личностные  УУД:
формирование эстетических
чувств и воспитание любви к
природе.
Минутка релаксации
6. Осмысление и обобщение
материала.
Страничка «Подумаем вместе»
Учитель, беседуя с детьми,
устанавливает осознанность
восприятия. Первичное обобщение.
Какие   художественные   средства
помогают   увидеть   дивную   красоту
птицы?
(В 1ой строфе: слова красавица, дева,
дикарка, эпитет высокая
Во   2ой   строфе:
«белоснежное   диво»,
«животное,
задумчивое,  мечтающее
В   3ей   строфе:   эпитет   «головка
шелковиста»,   метафоры   «мантия
снега белей», «дивные два аметиста//
Мерцают в глазницах у ней»)
  метафора
  выражение
  т.е.
  полное   грез»,
Выполняют задание,
обобщают, делают выводы;
контролируют выполнение
задания товарищами.
Р.П. Устанавливать причинно
следственные связи, делать
выводы.
Объясните   при   помощи   сносок
значения слов «мантия», «аметист». Как
вы   думаете,   почему   автор   использовал
такую лексику?
Ответы на вопросы,
рассуждения, доказательства своей точки зрения.
Подготовка к
выразительному чтению.
Упражнение в
выразительном чтении
стихотворения по частям.
Л. – Уметь не создавать
конфликтов, договариваться,
распределяя работу в группе.
Р. – Умение удерживать
учебную задачу.
создать
  царственный,
(Чтобы
величественный образ гордой птицы)
Какие   художественные   средства
использовал автор в 4ой строфе?
(эпитеты   «светлое   сияние»,   «белый
изгиб»,
  сравнение   «как   изваянье
приподнятой к небу волны»)
  Итак,   что   представляют   собой   4
первые строфы?
(Развернутое описание лебедя)
 С какой интонацией их следует читать?
(Спокойно, плавно, напевно)
Работа в группах.
 Поработаем в группах.
Поставить учебную задачу,
организовать проверку выполненного
задания.
Прочитайте следующие 3 строфы. Как
меняется настроение, звучание,
лексический строй стихотворения?
С какой интонацией нужно читать
последнюю строфу. Аргументируйте
свою точку зрения.
Прочитайте стихотворение в группах
по частям.
8. Осмысление и обобщение
Страничка «Артистичная» Регулятивные УУД:
выделение   и   осознание   того,
что   уж   усвоено   и   что   ещё
подлежит усвоению.

Познавательные УУД:
и
умение
осознанно
произвольно   строить   речевое
высказывание,
рефлексия
способов и условий действия.
Активизация   познавательной
деятельности.

материала. Упражнение в
выразительном чтении
стихотворения.
Упражнение в выразительном чтении
1 и 2 части.
Выразительное чтение
стихотворения детьми.
Ответы на вопросы,
рассуждения,
аргументирование своей
точки зрения.
Познавательная
деятельность учащихся.
 Как вы думаете, как нужно читать
последнее четверостишие?
(с надеждой и верой в лучшее, не смотря
ни на что).
 Выразительное чтение
стихотворения (полностью, вслух).
Как заканчивается стихотворение? Как
можно понять эту последнюю строфу?
(Перед нами снова образ лебедя.
Птица  в своем сказочном мире поет о
счастье весны. Он назван крылатым
дивом, значит, он свободен, он выше
этого страшного жестокого мира,
хотя и не собирается взлетать, а
плывет по заливу.)
Что по мысли поэта воплощает собой
лебедь?
(Лебедь воплощает красоту, свободу,
гармонию)
9. Рефлексия деятельности
(итог урока).
Организует   беседу   по   уточнению   и
конкретизации новых знаний.
(Вывод:   образ   лебедя   становится   в Отвечают на вопросы,
Познавательные УУД:
 рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка этом  стихотворении олицетворением
  свободного   от
поэзии   и   поэта,
житейской
хаоса,
устремленного   в   мир   красоты   и
гармонии.)
суеты   и
обобщают, делают выводы.
процесса и результатов
деятельности.
Синквейн «Лебедь в зоопарке»
Составляют синквейн.

Регулятивные УУД:
умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
 Личностные  УУД:
понимание  значения природы в
жизни человека, желание беречь
животный мир и гармонию
природы.

intro:
Цель урока:
•	Ввести в круг чтения учащихся стихотворение Н.А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»;
•	Формировать речевые и читательские умения и навыки детей (закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», работать над выразительностью чтения, обучать анализу стихотворения);
•	Развивать речь, мышление учащихся;
•	Воспитывать любовь к природе.
 Учебник: «Литературное чтение» 4 класс Л.А. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2014 (Нач. школа XXI века) с.106-107
Задачи:
Образовательные:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя с опорой на ключевые выражения, аргументировать свою точку зрения;
– совершенствовать навыки выразительного чтения; умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Воспитательные:
– воспитываем бережное отношение к природе, животному миру;
–  формируем умение работать в паре, группах,  слушать и понимать речь других;
–  совместно договариваться о правилах поведения и общения.
             Развивающие:
 – развиваем речь (оформлять свои мысли в устной и письменной форме), способствуем развитию творческого и ассоциативного мышления, воображения  учащихся; развиваем критическое мышление;
 –  развиваем умение анализировать стихотворение, находить художественные средства; определять главную мысль произведения.
Тип урока: комбинированный.
Технологии, используемые на уроке: создание ситуации успеха, предвидение, проблематизация, теория развития критического мышления.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ  в 4 классе   по УМК «Начальная школа XXI века»   Тема урока:  Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»


extracted_text:
Портфолио
учителя немецкого языка высшей квалификационной категории МАОУ «СОШ №6 с
углублённым изучением иностранных языков» г. Северодвинска
                                                Корниловой Любови Васильевны
                                                                 с 20002014 годы
Корнилова  Любовь  Васильевна, учитель высшей квалификационной категории, имеет стаж
педагогической работы  36 лет, в должности учителя немецкого языка  31 год, в данном
учреждении 14 лет.
Любовь   Васильевна   владеет   методиками   анализа   учебновоспитательной   работы   по
предмету, организационными формами диагностической работы с учащимися. Пройдя обучение на
языковых   курсах   Гёте   –   института   в   Германии   и   Австрии,   курсах   Архангельского   областного
института   открытого   образования   по   внедрению   современных   образовательных   технологий   при
обучении   немецкому   языку   углублённо   и   как   второму   иностранному,   таких   как   обучение   в
сотрудничестве,   личностноориентированный,     системнодеятельностный     подходы   в   обучении
иностранному   языку,
  информационнокоммуникационные   технологии,   исследовательскую   и
проектную деятельность,   успешно применяет их на практике в школе и добивается стабильных
положительных результатов в успеваемости учащихся.
К   отличительным   особенностям   в   работе   учителя   коллеги   относят   хорошее   знание
современных достижений не только в российской, но и немецкой педагогике и методике, высокий
уровень коммуникативной, профессиональной и общекультурной компетенции.
Любовь   Васильевна   в   своей   работе   серьезное   внимание   уделяет   развитию   языковых
способностей, совершенствованию произносительных навыков и устойчивого интереса учащихся к
изучению немецкого языка. С этой целью учителем разработана «Программа урочной и внеклассной
работы» по немецкому языку « Театрализация – эффективная технология обучения немецкому
языку», применение которой на занятиях позволяет повысить академическую активность учащихся,
создать атмосферу творчества, сотрудничества.
В   системе   применяет   компьютерные   технологии,   позволяющие   повысить   мотивацию
учащихся, организовать их активную деятельность, дифференцированный подход в обучении на
основе различных форм обучения: коллективных, групповых, парных, индивидуальных, самооценки
знаний,  игровых и тестовых технологий в формате ОГЭ и  ЕГЭ.
Преподаёт   немецкий   язык   в   4ом   классе   с   углубленным   изучением   немецкого   языка   по
рабочей   учебной   программе,   составленной   на   основе   «Программы   общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого
языка   211   классы.   М.:   Просвещение,   2009г.»   по   УМК   И.Л.   Бим,   Л.И.   Рыжовой,   а   также
немецкий язык  в 5ых,  7ых, 8ых, 11ом классах как второй иностранный по рабочей учебной
программе,  составленной   на  основе  «Программы     общеобразовательных  учреждений.   Немецкий
язык как второй иностранный. 711 классы. – М.: Просвещение, 2008.
Создала   программу   театрального   кружка   «Театр   «Шпигель»   на   немецком   языке»,   рабочую
программу курса немецкого языка «Практикум устной и письменной речи» для учащихся 1011
классов,   рабочую   учебную   программу   для   4го   класса,   утверждённые     методическим   советом
школы, на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего
образования,   утверждённого   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17.12.2010г.
№1897.
Любовь Васильевна принимала участие в проведении школьных, городских, областных семинаров, в
различных   курсах   повышения   квалификации   при   АО   ИППК   и   Гётеинститута   в   г.   Санкт
Петербурге.   Проведены   открытые   уроки   по   темам   «Что   такое   счастье?»   (10   кл.)   «Защита
окружающей   среды»   (5кл.,10кл.),   «Наша   школьная   жизнь»   (6кл.),   «Отношения   мальчиков   и
девочек» (7 кл.),  мастерклассы и внеклассные мероприятия для коллег школы, города и области:
С 20002012 г.г. являлась руководителем театрального кружка «Шпигель» на немецком языке и
поставила 14 спектаклей: «Новое платье короля», «Теремок» (2002г.,2012г.), «Красная Шапочка»
(2003г.,2005г.)   «Зимняя   сказка»,   «Золотой   гусь»,   «Госпожа   Метелица»,   «Три   поросёнка», «Золушка» (2004г., 2009г.) Театральные постановки показывались ежегодно в школе на собраниях
для   родителей   будущих   первоклассников,   на   праздниках,   посвящённых   Дню   открытых   дверей,
«Посвящение в первоклассники», в галаконцертах декады иностранных языков; в городских «Мы
выбираем театр» и региональных «Играем, общаемся, учимся на немецком языке» фестивалях
конкурсах детских театров.
В 2005 году театр выступил на Первом региональном фестивале школьных театров на немецком
языке в г. СанктПетербурге и был награждён дипломами в двух номинациях «Лучшие костюмы»,
«Лучшая театральная постановка» в возрастной группе детей 1013 лет. На фестивале поделилась
опытом   внеклассной   работы   с   учителями   немецкого   языка   из   разных   регионов   СевероЗапада
России. На городском методическом объединении учителей немецкого языка выступила по вопросу
«Проведение и итоги Первого регионального фестиваля школьных театров на немецком языке в
г.СанктПетербурге».
В 2006г. на 12ом городском конкурсе детских театров «Мы выбираем театр» за представление
сказки «Золотой гусь» театр получил диплом 3ей степени. С этим спектаклем театр «Шпигель»
выступил   на   городском   празднике   «День   сказки»,   который   проходил   в   ЦУМе.   С   этим   же
спектаклем учителем была проведена театральная мастерская.
В   2007г.   школьный   театр   участвовал   в   «Рождественских   встречах»   со   спектаклем   «Госпожа
Метелица»   в   СФ   ПГУ.   Учитель   провёл   открытое   занятие   по   театрализации   «С   театром   учим
немецкий».
В 2008г. на 14ом городском фестивалеконкурсе детских театров «Мы выбираем театр» школьный
коллектив «Шпигель» награждён дипломом 3ей степени в номинации «Конкурс» за представление
спектакля «Госпожа Метелица», в 2009г. на 15ом – за представление сказки «Золушка»   1ое
место по итогам работы детского жюри.
На 4ом региональном фестивале школьных театров на немецком языке в г. СанктПетербурге за
представление сказки «Госпожа Метелица» стали финалистами этого конкурса.
В 2008г. театр «Шпигель» участвовал в городской телевизионной передаче «Знай наших».
Опыт урочной и внеклассной работы по театрализации учитель обобщил на проблемных школьных,
городских, областных и всероссийских семинарах в течение 20032012г.г.:
Любовь   Васильевна   провела   мастеркласс   «В   театральной   мастерской»   на   уровне   ШПО   для
молодых учителей иностранного языка.
Проведены   творческие   отчёты   по   театрализации   на   немецком   языке   на   ежегодной   научно
практической   конференции   «Фестиваль   педагогических   идей»   и   мастерклассы   для   учителей
школы.
В   рамках   акции   «Подари   детям   радость»   для   детей   с   онкологическими   заболеваниями   был
проведён благотворительный спектакль «Золушка».
Учитель провела городской семинарпрактикум «Углублённое изучение немецкого языка в школе».
Опыт   работы   школьного   театра   был   обобщён   на   областных   семинарах   по   теме   «Организация
воспитательного   процесса   в   школе»,
  на   областном   семинаре   для   руководителей
общеобразовательных учреждений Архангельской области по теме «Профильная школа: опыт и
перспектива»,   на   семинарепрактикуме   «Система   работы   школы   в   контексте   модернизации
содержания   образования   по   иностранным   языкам»   для   слушателей   курсов   повышения
квалификации преподавания иностранного языка АО ИППК.
Отчёт   по   проблемам   «Раннее   обучение   немецкому   языку»     и     «Мотивация   к   изучению
иностранного языка через внеклассную работу» на городских семинарахпрактикумах и в Гёте
институте в г. СанктПетербурге, где получена высокая оценка (письменные отзывы) коллег северо
западного региона России и руководителя семинара.
С   2000   года   учителем   ведётся   летопись   театральной   деятельности     кружка   «Всё   о   театре»   и
собрана фильмотека по поставленным спектаклям на немецком языке.
В   2006   году   Любовь   Васильевна   стала   лауреатом   городского   конкурса   профессионального
мастерства «Учитель года 2006».
В 2007 году она стала победителем конкурсного отбора в рамках приоритетного национального
проекта «Образование – 2007».
Обеспечиваю устойчивые положительные результаты в учебновоспитательном процессе: Учебный год
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
Успеваемость
100%
100%
100%
100%
100%
Характеристика качества образовательных результатов (в динамике):
Учебный год
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
Качество
59,2%
63,3 %
67 %
75,5 %
75,8 %
Мои ученики имеют хорошие результаты экзамена по немецкому языку (форма ЕГЭ):
2011 2012 уч. год:
Логинова Екатерина 11Б кл – 48 баллов;
Семёнова Марина 11Б кл. – 63 балла;
Мелехова Алёна 11Б кл. 68 баллов;
Могутова Анастасия 11Б – 79 баллов;
Михалёва Дарья 11Б – 84 балла.
20132014 уч. год:
Дунаева Ольга 11А – 75 баллов;
Сверкунова Дарья 11А – 88 баллов.
Повышаю   уровень   профессионального   мастерства   через   самообразование,   участие   в
городских и областных  семинарах, конкурсах, посещение  открытых уроков коллег.
В   2010г.   (апрель)   участвовала   в   областном   семинаре     по   проблеме
«Подготовка учащихся 9-ых классов к ГИА».
В   2010г.   участвовала   в   школьном   семинаре   «Интерактивная   доска   в
преподавании иностранного языка».
В 2010г. (декабрь) разработала и провела праздник «10-летний Юбилей
школьного театра «Шпигель». (Статья «Большой театральный плюс»  Наталии
Оскерко в газете «Вечерний Северодвинск» от 04.01.2011г.).
2011г.- создан фильм к юбилею театра «Шпигель». Презентация истории
театра (информация размещена на сайте МАОУ «СОШ №6»).
В   2012г.   (декабрь)   участвовала   в   городском   семинаре   учителей
немецкого языка. Провела консультацию - практикум «Обучение письменной
речи: написание личного письма».
Повышаю   уровень   профессионального   мастерства   через
самообразование   с   помощью   предметно-методических   материалов,
представленных в рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века»
(сертификат «Учителя цифрового века» 2011/12г.).
С 2011г. и по настоящее время работаю над темой по самообразованию
«Работа   с   аутентичными   материалами   как   средство   формирования
коммуникативной культуры учащихся». Своими наработками по данной теме
делилась   с     учителями,   участвуя   в   научно-практической   конференции:
Фестиваль педагогических идей «Знания, умения, компетентность учителя –
залог творчества и успеха учащихся»,   в рамках которой провела мастер -
класс «Страноведение в литературных текстах»; на областном семинаре  АО ИППК   РО  «Система   работы   учителей   по   подготовке   учащихся   к   успешной
сдаче ЕГЭ по немецкому языку» для слушателей областных курсов повышения
квалификации   «ФГОС:   Системно-деятельностный   подход   в   преподавании
иностранного языка» в марте 2012г. На данном семинаре мною был проведён
открытый урок в 11 классе по теме «Преимущества и недостатки городской и
деревенской   жизни».   За   участие   в   семинаре   отмечена   Благодарственным
письмом.  В апреле 2013г. в рамках такого же семинара на базе нашей школы
мною был проведён открытый урок во 2-ом классе по теме «Школа».
Тема по самообразованию:
Сроки работы над
темой
20112014
Тема
«Работа
с

аутентичными
материалами   как
средство
формирования
коммуникативной
культуры
учащихся»
Результаты работы по теме
Опыт   работы   по   этой   теме   обобщён   и
распространён на школьном и областном уровнях:
 научно  практической конференции: Фестиваль
педагогических   идей   «Знания,
  умения,
компетентность   учителя      залог   творчества   и
успеха   учащихся»   (провела   мастеркласс
«Страноведение в литературных текстах»);
 областном  семинаре  для слушателей
курсов   повышения   квалификации   АО
ИППК РО «Система работы учителей по
подготовке учащихся к успешной сдаче
ЕГЭ   по   немецкому   языку»   для
слушателей
курсов
повышения   квалификации   «ФГОС:
Системно-деятельностный   подход   в
преподавании   иностранного   языка»
открытые   уроки   (март   2012   и  апрель
2013)
областных

Мои учащиеся постоянно участвуют в школьных, городских, областных и Всероссийских
олимпиадах и конкурсах, показывая высокие результаты:
Дата
Название, уровень
20102011 уч. год Школьный этап:
Результат
конкурс «Мой первый
успех» во 2 Г кл.
Муниципальный
этап Всероссийской
Олимпиады
школьников
Победитель: Бушихин Егор
Призёры:
Вирко Елизавета 7В
Колупаева Алина 7В
Конина Лариса  8 Г
Шарапов Никита 8Г
 Могутова Анастасия 10Б кл.
 Семёнова Марина 10Б
 Михалёва Дарья 10Б
Мелехова Алёна 10Б
Румянцева Полина 11А кл.3е м.;
Скворцова Татьяна 11А  кл. Фестиваль  конкурс
«Береги здоровье
смолоду» для
учащихся 7ых классов
города
Региональный   этап
Всероссийской
Олимпиады
школьников

3я
региональная
лингвострановедческая
олимпиада   САФУ   по
немецкому   языку   и
Второй
тур
региональной
лингвострановедческой
олимпиады
для
школьников
Региональный
фонетический   конкурс
«Путешествие в страну
звуков»   на
  базе
кафедры лингвистики и
межкультурной
коммуникации САФУ:
Всероссийский:
Викторина   на   сайте
Гёте   института   в
рамках
международного
проекта
полным ходом»
  «Немецкий
20112012 уч. год Школьный
этап   Всероссийской
Олимпиады

по
немецкому языку:

Школьный
отборочный
тур
городского   конкурса
чтецов и переводчиков
по немецкому языку:
Команда 7Г класса 4 место;
Призёр в номинации   «Спорт – лучшее
лекарство»
призёр:
Румянцева Полина 11А
Михалёва Дарья 10Б кл. участник;
Призёр:  Михалёва   Дарья   10Б     2е   место
(диплом в номинации «Перевод»);
Могутова Анастасия 10Б кл. участник.
победитель:
Семёнова Марина 10Б
Участники:
Михалёва Дарья 10Б кл
Логинова Екатерина 10Б кл.;
Мелехова Алёна 10Б кл
Победитель: Шарапов Никита 9Г кл.
победитель: Михалёва Дарья 11Б кл.
призёры:  Семёнова   Марина   11Бкл     2м.;
Могутова Анастасия 11Бкл. 3м.;
Мелехова Алёна 11Б кл
 Конина Лариса 9Г 2м.;
 Шарапов Никита 9Г кл.  3м.;
Вирко Елизавета 8В кл.2м.;
 Колупаева Алина 8В кл.3м.;
победитель: Химченко Ольга 5В кл.
призёр: Колпачников Юрий 5В кл. Муниципальный этап
Всероссийской
Олимпиады

немецкому языку:
по
  Городская   олимпиада
по   немецкому   языку
САФУ   Гуманитарного
института
  кафедры
германской филологии
Муниципальный
конкурс   чтецов   и

переводчиков
по
немецкому языку
Призёры:
Конина Лариса  9Г кл. – 3е м.;
 Шарапов Никита 9Г кл ;
Могутова Анастасия 11Бкл. 2е м.;
Мелехова Алёна 11Б
 Михалёва Дарья 11Б
 Семёнова Марина 11Б кл;
Призёр:
Михалёва Дарья 11Б кл. 3е место;
Участники:
Могутова Анастасия 11Бкл.;
Мелехова Алёна 11Б
 Куликова Наталья 11Б
 Семёнова Марина 11Б
Победитель: Химченко Ольга 5В кл.;
призёр: Колпачников Юрий 5В кл.
Региональный
Всероссийской
Олимпиады
школьников
этап
Конина Лариса 9Г кл.;
Шарапов Никита 9Г кл.;
Могутова Анастасия 11Б кл. участники.
Региональный
фонетический   конкурс
«Путешествие в страну
звуков» на базе  САФУ
Всероссийский
конкурс   по   немецкому
языку «Альбус2012»:
призёр:
Могутова Анастасия 11Б кл. 2е место (диплом
2ой степени).
Вирко Елизавета 8В кл
Колупаева Алина 8В
Комаров Илья 8В кл.
Репьева Дарья 8В кл.
Конина Лариса 9Г кл.
Шарапов Никита 9Г кл
Сверкунова
  Дарья
(сертификаты).

9Г

участники

20122013 уч. год Школьный
отборочный
тур
городского   конкурса
чтецов и переводчиков
по немецкому языку
Муниципальный
конкурс чтецов и
переводчиков по
немецкому языку
победители: Васильева Светлана 5А кл;
 Химченко Ольга 6В кл.
призёр: Анциферов Владислав 5А кл.
Васильева Светлана 5А кл.;
Прокофьев Максим 5В кл. – участники;
призёр:
Химченко Ольга 6В кл. 20122013 уч. год Школьный
Всероссийской
Олимпиады

немецкому языку
этап
по
Муниципальный:
этап   Всероссийской
Олимпиады

по
немецкому языку
Ломоносовские   чтения
(научнопрактическая
конференция);
этап
Региональный
Всероссийской
Олимпиады
школьников:
Заочная   региональная
лингвострановедческая
олимпиада   САФУ   им.
М. В. Ломоносова:
Региональная
лингвострановедческая
олимпиада   на   базе
института филологии и
межкультурной
коммуникации   САФУ
им. М. В. Ломоносова
Региональный
фонетический   конкурс
«Путешествие в страну
звуков» на базе  САФУ
им. М.В. Ломоносова:
победители:
Никитин Павел 10А кл
Дунаева Ольга 10А кл.;
призёры:
Сверкунова Дарьа 10А
Вирко Елизавета 9В кл.
Призёры:
Вирко Елизавета 9Вкл.
Никитин Павел 10А кл
Дунаева Ольга 10А кл.
Сверкунова Дарьа 10А кл.
призёры:
Вирко Елизавета 9Вкл.;
Колупаева Алина 9В кл
Вирко Елизавета 9В кл;
Никитин Павел 10А кл;
Дунаева Ольга 10А кл. участники.
Вирко Елизавета 9В кл;
Дунаева Ольга 10А кл. участники.
призёр:
Вирко Елизавета 9В кл. 2е место.
победитель:
Вирко Елизавета 9В кл.
  в   номинации   «За   творческое   мышление   и
любовь к иностранному языку»
  и в номинации «Лучшее исполнение песни на
иностранном языке» (диплом 3ей степени);
Дунаева Ольга 11А кл. участник.
Всероссийский
1ый  тур 9 ой

международной
олимпиады по основам
наук (немецкий язык):
Химченко Ольга 6В кл
Колупаева Алина 9В кл.
Вирко Елизавета 9В кл.
Сверкунова Дарья 10А кл.
Дунаева Ольга 10А кл.
(сертификаты) тур

9ой
2ой
международной
олимпиады по основам
наук (немецкий язык):
Химченко Ольга 6В кл.
(диплом участника Премьер Лига);
Колупаева Алина 9В кл.  (диплом 3ей степени
Премьер Лига);
Вирко Елизавета 9В кл
(диплом 3ей степени Премьер Лига);
Сверкунова   Дарья   10А   кл.
степени Высшая Лига);
Дунаева Ольга 10А кл.
(диплом 1ой степени Высшая Лига).
  (диплом   3ей
Всероссийский
  «Олимпус.
конкурс
Зимняя   сессия»   по
немецкому языку
Химченко Ольга 6В кл.;
Вирко Елизавета 9В кл.;
20132014 уч. год Школьный
этап   Всероссийской
Олимпиады

по
немецкому языку:

Школьный   отборочный
тур
городского
конкурса   чтецов   и
переводчиков
по

немецкому языку
Муниципальный
этап   Всероссийской
Олимпиады
по

немецкому языку:

Муниципальный
городской
конкурс
чтецов и переводчиков
по немецкому языку:
Муниципальный
конкурс   по   немецкому
языку   среди   учащихся
23   классов   «Мой
первый успех»
Всероссийский
конкурс «Мост культур
   Россия   и   Германия
2014г.»
Колупаева  Алина 9В кл. – участники
(сертификаты)
победители:
Рыжик Мария 10А кл.;
Дунаева Ольга 11А кл.;
Сверкунова Дарья 11А кл.
призёры:
Химченко Ольга 7В кл.
Баринова Екатерина 10А кл.;
Никулина Вера 10А кл.
призёры:
Калинин Валерий 6В кл.
Данилова Анастасия 6А кл.
Баринова Екатерина 10А кл.;
Никулина Вера 10А кл
Дунаева Ольга 11А кл. участники
Победители:
 Калинин Валерий 6В кл.;
Данилова Анастасия 6А кл.
Призёр:
Команда 3В класса 2е место.
Рыжик Мария 10А кл.  участник
(перешла во 2ой тур) Молодёжный
чемпионат
по
немецкому языку 2013
2014г.:

победители:
Сверкунова  Дарья  11А кл.  (1ое место – город,
2ое место – область);
Рыжик  Мария 10А кл. (1ое место  город,
5ое местообласть);
призёры:
Дунаева  Ольга 11А кл.(2ое место  город,
3е  местообласть);
Прокофьев  Максим 6В кл. (2ое место  город,
6ое местообласть);
Шведова Екатерина 6Б кл. (5ое место  город,
1213 местообласть);
Химченко Ольга 7В кл. (5ое место – город,
18ое местообласть).
Всероссийский конкурс
«Олимпус.
  Осенняя
сессия»:
2014 – 2015 уч. год Школьный
Всероссийской
Олимпиады

немецкому языку:
этап
по
Школьная
Ломоносовская
викторина на немецком
языке:
Муниципальный  этап
Всероссийской
Олимпиады

немецкому языку:
по
Данилова Анастасия 6А кл.;
Васильева Светлана 6А кл;
Рухлова Дарья 6Б кл;
Шведова Екатерина 6Б
Ермушина Дарья 6Б кл
Молчанова Алина 6В
Елин Богдан 7А кл.;
Химченко Ольга 7В ;
Винюкова Юлия 7В кл
победители:
Скрыль Альбина 4В кл.
Баринова Екатерина 11А кл.;
призёры:
Девдера Елизавета 4В кл.
Горних Матвей 4В кл.;
Наговицына Полина 4В кл.;
Миренкова Анастасия 4В кл.;
Шведова Екатерина 7Б кл.;
Федькушова Анна 8А кл.;
Рыжик Мария 11А кл.
победители:
Наговицына Полина 4В кл.;
Прокофьев Максим 7В кл.;
Ляхов Никита 11А кл.;
призёры:
Девдера Елизавета 4В кл.;
Шишкин Антон 7Б кл.;
Баринова Екатерина 11 А кл.
Призёр:
Баринова Екатерина 11А кл.;
Шведова Екатерина 7Б кл.;
Федькушова Анна 8А кл.  участники
В   течение   20102014г.г.   представляла   свой   педагогический   опыт   учителям   школы,   города,
области: Название мероприятия, тема
Мастер класс «Страноведение в литературных текстах»
для   участников   научнопрактической   конференции:
Фестиваль   педагогических   идей   «Знания,   умения,
компетентность   учителя   –   залог   творчества   и   успеха
учащихся».
Консультация – практикум «Обучение письменной речи:
написание личного письма»
для   учителей   немецкого   языка   городского   семинара
«Подготовка учащихся к ЕГЭ по немецкому языку».
Открытый   урок   в   11   классе   по   теме   «Преимущества   и
недостатки   городской   и   деревенской   жизни»   в   рамках
модуля   программы   повышения   квалификации   учителей
школ   области   по   теме   «Система   работы   школы   по
подготовке   учащихся   к   успешной   сдаче   ЕГЭ   по
иностранным языкам»
Открытый урок во 2 классе по теме «Школа» в рамках
модуля   программы   повышения   квалификации   учителей
школ   области   по   теме   «Система   работы   школы   по
подготовке   учащихся   к   успешной   сдаче   ЕГЭ   по
иностранным языкам»
Уровень
Школьный
Дата проведения
Апрель, 2011
Муниципальный
Декабрь, 2012
Региональный
Март, 2012
Региональный
Апрель, 2013
Делилась опытом работы по предмету на разных уровнях через публикации:
Название публикации
Уровень публикации с указанием сборника, журнала,
сайта
Разработка урока в 11 классе
по теме «Преимущества и
недостатки городской и
деревенской жизни»
Всероссийский:
Pedsovet.org:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewli
nk_id,88248/ltemid,88/
Разработка урока в 7 классе
по теме «Отношения между
мальчиками и девочками»
festival.1september.ru:
http://click.1september.ru/hlS7vBfp5y?
Сборник   тезисов   2012      2013   «Первое   сентября»:
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок ».
(Стр.322 напечатаны тезисы к моему открытому уроку
«Отношения между мальчиками и девочками»)
Дата
Ноябрь
2012
Ноябрь
2012
Ноябрь
2013
Участвовала в инновационной, опытноэкспериментальной деятельности:
Результат
Название
Уровень
Региональный
Открытый урок
Дата
Март, 2012
Региональный
Открытый урок
Апрель, 2013
Участие в модуле программы
повышения квалификации учителей
школ области по теме «Система
работы школы по подготовке
учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по
иностранным языкам»
Участие в модуле программы
повышения квалификации учителей
школ области по теме «Система
работы школы по подготовке
учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по
иностранным языкам» Участие в семинаре по теме
«Интерактивная доска в
преподавании иностранного языка»
Участие в проекте «Учитель
цифрового века»
Школьный
Всероссийский
Ноябрь, 2010
20112012
уч. год
Применение
интерактивной доски
на практике
Сертификат об
активном применении
в работе современных
информационных
технологий,
эффективном
использовании
цифровых предметно
методических
материалов,
представленных в
рамках проекта
Участвовала в научноисследовательской деятельности:
Название
Научноисследовательская
работа   по   теме   «Своеобразие
годонимов   в   немецком   языке
(на   материале   названий   улиц
Гамбурга»)
Уровень
ОУ:
Ломоносовские   чтения
(научнопрактическая
конференция)
Результат
Вирко   Елизавета,
Колупаева Алина (9В
класс) – призёры:
(2ое место)
Дата
Ноябрь, 2012
Научноисследовательская
работа   по   теме   «Своеобразие
годонимов   в   немецком   языке   (на
материале
улиц
Гамбурга»)
названий

Научноисследовательская
работа   по   теме   «Своеобразие
годонимов   в   немецком   языке
(на   материале   названий   улиц
Гамбурга»)
Колупаева Алина (9В
класс)  участник
Февраль, 2013
Вирко Елизавета (9В
класс)  участник
2425   апреля
2013

открытая
учебно
Муниципальный:

15ая
городская
исследовательская
конференция
школьников   «Юность
Северодвинска».   Секция
«Лингвострановедение.
Языкознание».
Региональный:
Научнопрактическая
конференция   студентов,
аспирантов   и   молодых
учёных «Филологические
чтения»   (САФУ   имени
М.В. Ломоносова)
Работала в жюри олимпиад и конкурсов:
Название
Работа в организации школьных
туров городских олимпиад,
проверке олимпиадных работ
по немецкому языку
Уровень
Школьный
Дата
20102011 уч. год
20122013 уч. год
20132014 уч. год Работа в жюри школьного
отборочного тура городских
конкурсов «Юный чтец»,
«Юный переводчик»
Школьный
20102011 уч. год
20122013 уч. год
20132014 уч. год
Работа в организации
Ломоносовской викторины на
немецком языке и проверке
работ учащихся 78 классов
Составила городскую
олимпиадную работу для
учащихся 11ых классов
Работа в оргкомитете, жюри  и
проверке олимпиадных работ
на муниципальном этапе
Всероссийской олимпиады
школьников
Школьный
20142015 уч. год
Муниципальный
2010 уч. год
Муниципальный
20112012 уч. год
20132014 уч. год
20142015 уч. год
   Участвовала в работе творческой группы:
Название
Работа  по организации и
проведению школьных и
городских мероприятий:
по подготовке к 10летнему
юбилею театра «Шпигель»;
 «Праздник алфавита»,
 «Праздник, посвящённый
«Дню Матери»
« Рождественские встречи»
Уровень
Дата
Школьный и муниципальный
2010 уч. год
Школьный
Школьный
Муниципальный
2012 уч. год
2013 уч. год
2014 уч. год
Руководила педагогической практикой студентов:
Количество человек
1
1
2
1
ФИО, учебное заведение
Петрина Юлия Игоревна
ПГУ имени М.В. Ломоносова в
г. Архангельске
Ерёмина Марина Валентиновна
 СФ ПГУ имени М.В.
Ломоносова
Михалёва Елена Сергеевна
Ветошных Софья
Владимировна
СФ ПГУ имени М.В.
Ломоносова
Папушина Ксения Андреевна
САФУ имени М.В. Ломоносова
Института филологии и
межкультурной коммуникации
кафедры немецкой и
французской филологии
Дата
2010 уч. год
2011 уч. год
2012 уч. год
2014 уч. год В 20112012уч. году  мои  ученицы становятся студентками педагогических университетов.
2011 уч. год: Папушина Ксения – студентка САФУ Института филологии  и межкультурной
коммуникации кафедры немецкой и французской филологии.
2012 уч. год: Семёнова Марина – студентка Московского педагогического государственного
университета   факультета   иностранных   языков:   лингвистика,   теория   и   методика   преподавания
иностранных языков и культур.
  Логинова Екатерина – студентка Ярославского государственного педагогического университета
им. К.Д. Ушинского.

Систематически провожу внеклассные мероприятия по предмету:
             Название мероприятия
Уровень
Дата
Праздник «Мой первый успех» во 2ом кл.
Муниципальный
2010, май
Классный вечер во 2ом классе «На год мы стали
старше».
Участие учащихся 9Г, 11Б классов в уличном
перформансе в г. Архангельске в рамках
международного проекта «Немецкий полным
ходом» с представителями молодёжной культуры
Германии. Учащиеся 11Б класса показали для гостей
инсценировку «Укороченные брюки» на немецком
языке, Логинова Катя исполнила песню
«Электрическое чувство» (информация размещена
на сайте МАОУ «СОШ №6») , на сайте:
(http://blog.goethe.de/deutsch
unterwegs/archives/2011/09/27.html)
Участие учащихся 9В и 10А классов в пресс –
конференции на немецком языке организатора
выставки Корнелиуса Штифенхофера «Марлен
Дитрих – легенда в фотографиях» в ЦК и ОМ (фото
и информация размещены на сайте МАОУ «СОШ
№6»).
Праздник алфавита во 2ом классе.
Недели иностранных языков:
викторина на немецком языке в 10А классе:
победитель  Дунаева Ольга;
игра «Мафия» на немецком языке в 9 –ом классе;
проект «Какое транспортное движение в
современном городе? в 7ых классах
(победитель: Чертова Елизавета, 7В кл);
ОУ
2010, май
Региональный
2011,
сентябрь
Муниципальный
2012,
сентябрь
ОУ
2012,
декабрь
ОУ
2013, март
ОУ
2014, март проект «Времена года» в 6ых классах
(победители: Дерягина Валерия , Ермушина Дарья
6Б класс);

урок – соревнование «Мой первый успех» в 3В
классе (1 ое место команда «Солнечные зайчики»,
информация размещена на сайте МАОУ «СОШ
№6»);
видеоурок по фильму «Марли и я» в 11А классе
(написание эссе «Любовь – это только на словах?» и
личного письма главному герою).
Выступление учащихся 3В класса на общешкольном
собрании родителей будущих первоклассников.
Праздник «День Матери» на немецком языке с
учащимися и их родителями в 3В классе (фото,
отзывы родителей).
Урок – соревнование по теме «Рождество» в 3В
классе.
Ломоносовская викторина в 4В, 78 , 11А классах.
Муниципальный
2014, март

 ОУ
 ОУ
ОУ
 ОУ
2013,
сентябрь
2013,
ноябрь
2013,
декабрь
2014,
ноябрь
В 2010, 2011 уч. годы работала в школе «Раннее развитие»: немецкий язык для малышей.
С 2010 по 2012г. являлась руководителем школьного театрального кружка «Шпигель» на немецком
языке. Занятия вела по программе, утверждённой методическим советом школы.
2010 уч. год:
Выступление театра «Шпигель» на собрании родителей будущих первоклассников с отрывком из
спектакля «Теремок».
Разработала и провела праздник «10летний Юбилей школьного театра «Шпигель» (информация
представлена в газете «Вечерний Северодвинск», статья  Наталии Оскерко «Большой театральный
плюс» от 04.01.2011 года).
2011уч. год:
Создан фильм к Юбилею театра «Шпигель». Презентация истории театра (информация размещена
на сайте МАОУ «СОШ №6»).
Март  –   выступление   театра   «Шпигель»   на   17ом   городском   фестивале   детских   театральных
коллективов  «Мы   выбираем  театр»  (диплом  в  номинации   «Сказка»   за  спектакль  на  немецком
языке «Зимняя сказка»; информация размещена на сайте МАОУ «СОШ №6»).
2012 уч. год:
Школьный театр «Шпигель»  участник 18го городского фестиваля – конкурса детских театров
«Мы выбираем театр» со спектаклем «Волк и семеро козлят» (диплом 1ой степени в номинации
«Лучшая афиша»; информация размещена на сайте МАОУ «СОШ №6»).

file_name: Портфолио 2000-2014.doc

intro: Портфолио представляет педагогический опыт учителя немецкого языка с 2000 - 2014 гг. Учителем разработаны программы: Программа урочной и внеклассной работы по немецкому языку "Театрализация-эффективная технология обучения немецкому языку", рабочая программа курса немецкого языка "Практикум устной и письменной речи" для учащихся 10-11 классов. С 2000 года ведётся летопись театральной деятельности кружка "Всё о театре". Здесь отражены динамика качества образовательного процесса, а также  результаты экзамена учащихся в форме ЕГЭ. Можно ознакомиться с результатами городских, областных и Всероссийских олимпиад и конкурсов учащихся.Портфолио учителя немецкого языка

title: Портфолио учителя немецкого языка