extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«Приамурский государственный университет имени
Шолом-Алейхема»
Факультет дополнительного
профессионального образования
и подготовки аспирантов
Кафедра высшей
математики и методики обучения математике
Программа
профессиональной подготовки
«Образовательный
профиль «Математика»»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по программе профессиональной переподготовки
на тему «Методика обучения теме
«Четырехугольники»
слушатель
программы
А.С.
Щенников

г.
Биробиджан
2014 год

Содержание

Введение……………………………………………………………………..3
1.   Содержание и
последовательность изложения темы «Четырехугольники» в школьном курсе
математики основной школы...4
1.1 «Геометрия,7-9» автор Л. С. Атанасян………………………………...5
1.2 «Геометрия, 7-11» автор  А.
В. Погорелов…………………………….7
1.3 «Геометрия, 8-9» автор  А. Д.
Александров………………………..….8
1.4 «Геометрия, 7-9» автор  И. М. Смирнова,
В. А. Смирнов…………...11
1.5 «Геометрия, 7-9» автор  И. Ф. Шарыгин………………..…………….13
2. Методика обучения теме «Четырехугольники»
2.1 Введение понятия «Четырехугольник»…………………….………….14
2.2 Частные виды четырехугольников………………………………..……18
2.3 Изучение свойств и признаков четырехугольников………………..…19
3. Методические разработки по теме «Четырехугольники»
3.1 Конспект урока «Параллелограмм и его свойства» (по
традиционной программе)……………………………………………………………………22
3.2 Конспект урока
методологической направленности (по ФГОС
ООО)…..……………………………………………………………..26
Заключение…………………………………………………………………..33
Библиографический
список…………………………………………………34
Приложение…………………………………………………………………..36

Введение

С появлением новых
учебников, новых подходов к изложению материала, возрастает интерес как к
математическому образованию в целом, так и к вопросам преподавания математики,
в частности геометрии.
Изучение
четырехугольников в курсе геометрии основной школы является разделом
традиционным и достаточно важным во всех периодах школьного образования. В
курсе геометрии 7-9-х классов данная тема является весьма актуальной, так как
на рассмотренном материале, как на фундаменте, строят и изучают другие разделы
геометрии: преобразование фигур, площади, многоугольники. Кроме того, изучение
многогранников, площадей и объемов также базируется на этой теме.
При изучении темы
«Четырехугольники» возникают определенные трудности:
-     применение определений, свойств и
признаков четырехугольников к решению практических задач, к доказательству
теорем и т. п. Соответственно возникает необходимость в поиске наиболее
эффективных форм и методов работы с теоретическим и задачным материалом по
данной теме;
-     решении задач на построение.
В связи с этим цель
квалификационной работы − исследовать возможности применения различных методик
при изучении темы «Четырехугольники»
Объектом исследования является процесс обучения геометрии
в основной школе.
Предмет – методика обучения теме
«Четырехугольники» в курсе геометрии основной школы.
Цель и предмет
исследования определили следующие задачи:
1)       Изучить учебно-методическую
литературу по теме исследования.
2)       Показать применение различных методик
при изучении темы «Четырехугольники».
3)       Разработать конспекты уроков по
традиционной программе и по ФГОС ООО по теме «Четырехугольники».
Для реализации цели и
задач были использованы следующие методы:
1.
Изучение и анализ
учебно-методической литературы теме исследования.
2.
Анализ учебников
по геометрии различных авторов.
3.
Проведение
опытного преподавания по теме: «Четырехугольники».

1. Содержание и последовательность изложения темы «Четырехугольники»
в школьном курсе математики основной школы

Когда ученик приступает к
изучению геометрии, непосредственный интерес к ее освоению уже практически
утрачен, еще по-настоящему не проявившись. Ни один предмет не начинают изучать
в школе с таким запозданием, как геометрию. Наглядно-образное мышление и
воображение наиболее полно развиваются на стыке старшего дошкольного и младшего
школьного возраста.
Наглядная геометрия
предполагает изучение свойств геометрических форм только на отдельных
геометрических предметах путем непосредственного их восприятия и представления.
Учитель не прибегает к общим отвлеченным понятиям этих форм. Для обоснования
справедливости находимых свойств может широко использоваться индуктивный метод.
В школьном курсе
математики, впервые с четырехугольниками школьники встречаются в начальной
школе. Изучение четырехугольников, а именно прямоугольника и квадрата, идет
поверхностно. Обычно изучается периметр и площадь, так как при решении задач на
нахождение площади и периметра отрабатывается умение применять операции
сложения, вычитания, умножения и деления. А это одно из основных умений,
которые должны выработаться в начальной школе.
Ученики в 5 и 6 классах
также встречаются с четырехугольниками. Как и в начальной школе, изучение идет
поверхностно. К прямоугольнику и квадрату добавляются параллелограмм и
трапеция.
Глава «Четырехугольники»
изучается в курсе геометрии в восьмом классе. Рассмотрим, как предлагается
изучение данной темы разными авторскими коллективами в учебниках геометрии, рекомендованных
Министерством образования РФ.
1.1 «Геометрия, 7-9» автор Л. С. Атанасян

Тема «четырехугольники»
изучается в начале восьмого класса. На изучение отводится целая глава. Первый
параграф данной главы посвящен многоугольникам. Дается определение многоугольника
(п. 39), а также, что называют вершинами и сторонами многоугольника. Говорится,
что называется n-угольником. Приводятся примеры фигур, которые
являются многоугольниками и тех, которые не являются многоугольниками. Вводится
 определение соседних вершин и диагоналей многоугольника. В конце данного
пункта говорит о том, что любой многоугольник разделяет плоскость на две части
(внутренняя и внешняя область многоугольника).
В следующем пункте (п.
40) автор рассказывает о выпуклых многоугольниках. Приводит пример выпуклого и
невыпуклого многоугольника. Рассматривая выпуклый n-угольником A1A2A3…An-1AnA1 автор говорит, что углы AnA1A2, A1A2A3, …, An-1AnA1 называются углами этого многоугольника и показывает
чему равняется сумма углов выпуклого n-угольника.
Пункт (п. 41) посвящен
четырехугольнику. Автор не дает определения четырехугольника, он просто
говорит, что четырехугольник имеет четыре вершины, четыре стороны и две
диагонали. Дает определение противоположных сторон и вершин. Приводит пример
выпуклого и невыпуклого четырехугольника. На основании суммы углов выпуклого n-угольника делается вывод, что сумма углов
выпуклого четырехугольника равна 360º.
Следующий параграф
посвящен параллелограмму и трапеции. При изучении параллелограмма (п. 42)
дается его определение, и доказываются его свойства. Автор предлагает другой
способ доказательства свойств параллелограмма по сравнению с учебником [10].
Данные доказательства являются меньшими по объему и легче усваиваются
учениками.
В пункте параграфа (п.
43) рассказывается о признаках параллелограмма. В отличие от А. В. Погорелова Л.
С. Атанасян рассматривает три признака параллелограмма. Это позволяет быстрее
решать задачи на доказательство.
Пункт параграфа (п. 44)
отводится трапеции. В этом пункте дается определение трапеции, и
рассматриваются виды трапеции. В этом учебнике также предлагается для изучения
теорема Фалеса, но она не выделена отдельным пунктом (по сравнению с учебником
[10]).
Следующий параграф
посвящен прямоугольнику, ромбу и квадрату. Определение прямоугольника и ромба
даются на основе параллелограмма (аналогично с учебником [10]). Так как
прямоугольник и ромб являются параллелограммом, то они обладают всеми
свойствами параллелограмма (этот факт не оговаривается в учебнике [10]). Также
в учебнике рассматривается особые свойства прямоугольника и ромба. Определение
и свойство квадрата рассматриваются подобно, что и в учебнике [10], рассматриваются
особые свойства квадрата.
В конце параграфа
отдельным пунктом (п. 47) выделена осевая и центральная симметрия. В конце
главы предлагаются задачи на отработку ЗУН.
Изучение
четырехугольников в учебнике Л. С. Атанасяна идет по следующей схеме:

1.1.2 «Геометрия, 7-11» автор А. В. Погорелов

Глава «Четырехугольники»
изучается в восьмом классе. Этой теме в учебнике посвящен шестой параграф.
В пункте параграфа (п.
50) дается определение четырехугольника и предлагается задача на усвоение
определения. Рассказывается, какие стороны и вершины называются соседними и
противоположными. Дают определение диагоналей и периметра четырехугольника
В пунктах (п.п. 51 – 56)
дается определение параллелограмма, прямоугольника, ромба и квадрата.
Определение прямоугольника и ромба даются на основе параллелограмма. Доказывается
признак параллелограмма. Доказываются свойства параллелограмма, прямоугольника
и ромба. Рассматривается по одной задаче на каждое свойство параллелограмма.
Для ромба и прямоугольника предлагаются задачи на использование определения.
Определение квадрата дается на основе прямоугольника. Так же говорится, что квадрат
является ромбом, так как стороны квадрата равны. Делается вывод, что квадрат
обладает свойствами прямоугольника и ромба. Приводится пример использования
определения при решении задачи.
Так же изучается теорема
Фалеса (п. 57) и средняя линия треугольника (п. 58). После приведения
доказательства теоремы Фалеса автор делает замечание, что в качестве сторон
угла можно взять любые две прямые. Разбирается задача как разделить отрезок на n равных частей. При изучении средней
линии треугольника дается определение и доказательство теоремы о средней линии
треугольника.
В пункте (п. 59)
рассматривается еще один вид четырехугольника – трапеция. Вводятся определения
трапеции и средней линии трапеции. Доказывается теорема о средней линии
трапеции.
В пунктах параграфа (п.п.
60 – 61) доказывается теорема о пропорциональных отрезках и рассказывается, как
построить четвертый пропорциональный отрезок.
Таким образом, изучение
четырехугольников идет по следующей схеме:
1.3 «Геометрия, 8-9» автор А. Д. Александров

Тема «Четырехугольники»
изучается в восьмом классе в главе «Площади многоугольных фигур».
В первом параграфе
рассказывается о многоугольниках и многоугольных фигурах. В первом пункте
данного параграфа дается определение ломанной, рассматриваются различные
особенности ломанной (замкнутая, пересекающая сама себя, косающая сама себя,
простая).
Далее два пункта
рассказывают о многоугольниках. Дается определение многоугольника, его сторон,
вершин, диагоналей. Рассматриваются выпуклые и невыпуклые многоугольники. Автор
отмечает, что из всех многоугольников самые важные – выпуклые. На примерах
показывается, что любой треугольник является выпуклым многоугольником, а для
четырехугольника это уже не всегда так. Также рассматриваются свойства
выпуклого многоугольника. Автор указывает наглядно очевидные свойства.
В пункте 1.4, который
называется «Четырехугольники», автор рассказывает, что у четырехугольника 4
вершины, 4 угла, 4 стороны. Как принято обозначать четырехугольник. Рассматривает,
какие стороны называются смежными, какие противоположными. Какие вершины
являются соседними и противоположными. Также рассматривает диагонали
четырехугольника и автор напоминает, что сумма углов любого четырехугольника
равна 3600.
Пункт 1.5 посвящен
многоугольным фигурам. Дается определение многоугольной фигуры. Приводится
пример многоугольных фигур составленных из многоугольников, не имеющих общих
точек и имеющие только отдельные общие точки на границе. Также рассматриваются
не пересекающиеся многоугольные фигуры, и дается определение составленной
фигуры из многоугольных фигур.
Второй параграф посвящен
площади многоугольных фигур. Вводится определение площади многоугольной фигуры.
Отмечается, что фигуры, имеющие равные площади называются равновеликими.
Следующим шагом переходят
к измерению площади. Измерение площади определяется как сравнение площади
данной фигуры с площадью фигуры принятой за единицу измерения. В конце
параграфа рассматривается площадь прямоугольника, приводится доказательство,
что величина a*b удовлетворяет любому прямоугольнику.
В следующем параграфе
рассказывается о площади треугольника и трапеции. Трапеция определяется как
четырехугольник, у которого одна пара параллельных сторон. Эти стороны
называются основанием, а две другие боковыми. Дается определение равнобедренной
(или равнобокой) трапеции. В конце параграфа доказывается теорема о средней
линии трапеции. Автор отмечает, что треугольник можно считать вырожденной
трапецией, когда одно из оснований становится точкой.
Последний параграф данной
главы называется «Параллелограмм и его площадь». В первом пункте данного
параграфа дается определение параллелограмма. Свойства параллелограмма
рассматриваются в виде теоремы.
В пункте 4.2 доказывается
теорема о признаках параллелограмма. Далее дается определение высоты
параллелограмма и доказывается теорема о площади параллелограмма. Следующий
пункт посвящен частным видам параллелограмма.
Первым частным видом
параллелограмма является прямоугольник, который является параллелограммом и
доказывается важное свойство прямоугольника (в прямоугольнике диагонали равны)
и признак прямоугольника (параллелограмм диагонали которого равны, является
прямоугольником).
Вторым частым видом
параллелограмма является ромб. Ромб определяется как четырехугольник, все
стороны которого равны. Отмечается, что ромб является параллелограммом по
признаку последнего (четырехугольник, имеющий две пары равных противоположных
сторон является параллелограммом). Рассматривается доказательство свойства
ромба и предлагается самостоятельно доказать два признака ромба.
Последний частный вид
параллелограмма – квадрат, который является прямоугольником и ромбом
одновременно, следовательно, его диагонали взаимно перпендикулярны и равны.
В последнем пункте
данного параграфа речь идет о характерных свойствах фигур. Дается определение
характерного свойства. Приводится пример характерных свойств параллелограмма,
прямоугольника и ромба.
В конце каждого параграфа
и главы приводятся вопросы и задачи для проверки ЗУН учащихся.
Изучение
четырехугольников идет по следующей теме:

1.4
«Геометрия, 7-9» автор И. М. Смирнова, В. А. Смирнов

Тема «Четырехугольники»
изучается в восьмом классе в главе «Параллельность».
В первом параграфе
рассматриваются параллельные прямые. Дается определение параллельных прямых,
секущей. Определяются соответственные, внутренние накрест лежащие и внутренние
односторонние углы. Далее доказывается признак параллельности двух прямых, и
рассматриваются три следствия данной теоремы, а также доказывается теорема о
равенстве внутренних накрест лежащих углов.
Следующий параграф
посвящен сумме углов многоугольника. Сначала доказывается, что сумма углов
треугольника равна 1800, а затем переходят к доказательству общего
случая.
В третьем параграфе
рассматривают параллелограмм. Дается определение параллелограмма, доказывается
три его свойства. Рассмотрен пример на применение свойств параллелограмма. На
признаки параллелограмма отводится четвертый параграф, в котором доказываются
первый и второй признаки параллелограмма. Приведено два примера на применение
данных признаков.
В пятом параграфе рассматриваются
прямоугольник, ромб и квадрат. Прямоугольник и ромб определяются через
параллелограмм. Авторы отмечают, что прямоугольник является частным случаем
параллелограмма. Поэтому он обладает всеми свойствами параллелограмма и
приводят доказательство признака прямоугольника (если в параллелограмме
диагонали равны, то это прямоугольник).
Квадрат определяется
через прямоугольник. Авторы отмечают, что квадрат также является ромбом, у
которого все углы прямые. На основании этого следует, что квадрат обладает
всеми свойствами прямоугольника и ромба.
Ромб также является
параллелограммом, следовательно, он обладает всеми его свойствами. Приводится
доказательство признака ромба (если в параллелограмме диагонали перпендикулярны,
то это ромб).
Перед изучением трапеции
авторы рассматривают теорему о средней линии треугольника. Даётся определение
средней линии треугольника, и приводят доказательство теоремы. Этот шаг
оправдан, так как при доказательстве теоремы о средней линии трапеции
используется теорема о средней линии треугольника. Определение трапеции такое
же, как и в других учебниках (см. [1], [2], [10]). Трапецией называется
четырехугольник, у которого две стороны параллельны. Дается определение
равнобокой, прямоугольной трапеций, средней линии трапеции. Приводится
доказательство теоремы о средней линии трапеции и рассматривается следствие из
данной теоремы.
В конце главы приводится
доказательство теоремы Фалеса, которая является обобщением теорем о средней
линии треугольника и трапеции. В конце каждого параграфа и главы приводятся
вопросы и задачи для проверки ЗУН учащихся.
Изучение четырехугольников в учебнике
И. В. Смирнова, В. А. Смирнов идет по следующей схеме:

1.5
«Геометрия, 7-9» автор И. Ф. Шарыгин

Тема «Четырехугольники»
изучается в главе «Подобие».
Первый параграф данной
главы посвящен теме «Параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат».
Свойства и признаки
параллелограмма объединены в одну теорему, доказательство которой здесь же
приводится. Автор отмечает, что из определения прямоугольника следует
параллельность его противоположных сторон, то есть прямоугольник является
частным случаем параллелограмма. Приводится доказательство теоремы о свойствах
прямоугольника.
Свойства и признаки ромба
также объединены в одну теорему, доказательство которой здесь же приводится.
Автор отмечает, что квадрат обладает всеми свойствами прямоугольника и ромба,
так как он является и прямоугольником, и ромбом. Еще один вид четырехугольника,
а именно трапеция, изучается после теоремы Фалеса и теоремы о средней линии
треугольника. Трапеция определяется как четырехугольник, у которого две стороны
параллельны, а две другие не параллельны. Определены термины основания, боковые
стороны трапеции. Доказана теорема о средней линии трапеции.
Таким образом, изучение четырехугольников идет по
следующей схеме:

Проведенный анализ
позволяет сделать следующие выводы:
·
в каждом учебнике свой порядок изучения частных
видов четырехугольников
·
в каждом учебнике представлен большой объем
упражнений для закрепления основных знаний, умений и навыков по данной теме.

2.     Методика обучения теме:
«Четырехугольники»
2.1   Введение понятия «Четырехугольник»

Понятие четырехугольник
вводится в зависимости от того, как и когда введено понятие многоугольника:
-
в учебнике А.В.
Погорелова понятие многоугольника вводится значительно позже, поэтому дается
определение, аналогичное определению треугольника: «Четырехугольником
называется фигура, которая состоит из четырех точек и четырех последовательно
соединяющих их отрезков. При этом никакие три из данных точек не лежат на одной
прямой, а соединяющие их отрезки не должны пересекаться».

Рисунок 1. Виды
четырехугольников
-
в учебнике Л.С.
Атанасяна четырехугольник вводится как частный вид многоугольника;
В теме «Четырехугольники»
рассматриваются выпуклые и невыпуклые четырехугольники.
Для более наглядного представления полезно составить следующую схему:

Рисунок 2. Схема видов
четырехугольников
Для классификации
выпуклых четырехугольников является наличие параллельных сторон: в случае одной
пары параллельных сторон из класса четырехугольников выделяется множество
трапеций, в случае двух пар параллельных сторон – множество параллелограммов.
Структурно – логическая
схема основных классов геометрических фигур, составляющих её, имеет вид:

Рисунок 3. Структурно –
логическая схема основных классов геометрических фигур
При классификации всех
четырехугольников за основание классификации принимается сначала взаимное
расположение противоположных сторон – не параллельность или параллельность их,
вследствие чего множество всех выпуклых четырехугольников разбивается на три
класса:
-     четырехугольники, не имеющие
параллельных сторон;
-     трапеции (одна пара параллельных
сторон);
-     параллелограммы (две пары
параллельных сторон).
За основание
классификации параллелограммов принимается равенство или неравенство смежных
сторон (собственно параллелограммы и ромбы), а также отсутствие или наличие
прямого угла (собственно параллелограммы и прямоугольники).
В основу классификации
ромбов кладется отсутствие или наличие прямого угла (собственно ромбы и
квадраты).
При классификации
прямоугольников за основание принимается равенство или неравенство смежных сторон
(собственно прямоугольники и квадраты).
Классификация трапеции
проводится сначала по длине боковых сторон (равнобокая и неравнобокая
трапеции); затем неравнобокие трапеции в свою очередь разбиваются на
прямоугольные и непрямоугольные.
Описанный процесс
составления классификации четырехугольников, в частности выпуклых
четырехугольников, в основу которого положена последовательная целенаправленная
деформация каждой вновь полученной фигуры (получить сначала параллельные, а
потом и равные стороны, затем прямые углы), позволяет отчетливо выяснить
генетический характер образования каждого частного вида выпуклых
четырехугольников. Из четырехугольника с непараллельными сторонами получаются
трапеции и параллелограммы, из параллелограммов – прямоугольники и ромбы, из
ромбов и прямоугольников – квадраты.
Выяснение этого генезиса
– происхождения одной фигуры из другой – помогает более отчетливому восприятию
самих геометрических образов, выяснению связей между ними, а в силу этого
позволяет распространять свойство одной более общей фигуры, например
параллелограмма, на частные виды ее, на прямоугольник, ромб и квадрат.
Представим это на схеме. Такую схему полезно использовать при обучении
школьников.

2.2 Частные виды четырехугольников
В настоящее время во всех
действующих пособиях (см. [1], [2], [10], [12], [14]) осуществляется одинаковый
подход во введении частных параллелограммов: прямоугольников, ромбов и
квадратов. Частные виды четырехугольников рассматриваются в соответствии с
условной единой методической схемой:
-     дается определение (через ранее
изученный вид четырехугольников);
-     указываются элементы;
-     формулируются и доказываются свойства
и признаки;
-     рассматривается задача на построение
этого четырехугольника.
Квадрат в одних учебниках
вводится как четырехугольник, который одновременно является прямоугольником и
ромбом. В других – квадрат определяется как частный вид прямоугольника. В
большинстве учебников трапеция рассматривается после параллелограмма и его
частных видов. Тема имеет большие возможности для развития логического
мышления.
-     легко выявляется логическая структура
темы. Полезно использовать структурно-логические схемы;
-     используются формально-логические
определения (через ближайший род и видовое отличие).
Определить понятие,
значит перечислить его существенные свойства, а это зачастую бывает нелегко.
Однако, задача упрощается, если использовать ранее изученные понятия. Сказанное
обусловило способ определения понятия, называемый «через ближайший род и
видовое отличие». Конструирование определения этим способом заключается в
следующем:
1.
Указывается род,
в который входит определяемое понятие как вид.
2.
 Указываются
видовые отличия и связь между ними.
Пример: трапецией
называется четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие
нет. Род – четырехугольник. Видовое отличие, – у которого две стороны
параллельны, а две другие нет.
2.3
Изучение свойств и признаков четырехугольников

При изучении свойств
четырехугольников обычно не вызывают затруднений. При установлении свойств и
признаков параллелограмма широко используются свойства и признаки равных
треугольников, свойства углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых третей, признаки параллельности. Материал о параллелограммах и их
частных видах очень удобен для формирования и развития логического мышления учащихся.
Именно здесь учитель имеет широкие возможности по работе с определениями:
например, предложить ученику дать определение прямоугольника через понятие
четырехугольника, параллелограмма и т.д. учащимся по силам самим установить, а
затем и доказать различные свойства и признаки параллелограмма и трапеции.
Например:

Свойства

Признак

Теорема:
  В параллелограмме противоположные стороны равны и противоположные углы равны.
Дано:
 -
  параллелограмм
Доказать:
1.

2.

Теорема:
  Если в четырехугольнике противоположные стороны попарно равны, то этот
  четырехугольник параллелограмм.
Дано:
 - четырехугольник

Доказать:
 - параллелограмм

При доказательстве теорем
ученики, как показывает опыт, часто путают, признаки, свойства определения, не
верно строят логические цепочки, умозаключения. Поэтому при работе с понятиями
необходимо уже на этой теме формировать дедуктивное мышление, учить построению
схем, таблиц, выявлять зависимости; делать правильные классификации, например,
используя круги Эйлера.

Рисунок 5. Объем понятия
«Четырехугольник»
В курсе планиметрии
основным способом помогающим организовать материал, усвоить всю совокупность
свойств фигуры, является создание некоторого образа, связываемого с понятием. В
самом деле, что мы представляем себе, когда произносим или читаем слово
«параллелограмм». Обычный параллелограмм, с диагоналями, которые в точке
пересечения делятся пополам. Создание такого образа помогает многократное
выполнение одного и того же чертежа, на котором все свойства видны. Этому
способствуют и такие методические приемы, как обзор всех свойств, приводимых
учителем, или опрос не по отдельным свойствам или теоремам, а по всей
совокупности свойств фигуры: «Что вы знаете о трапеции?», «Перечислите все
свойства прямоугольника» и т.д.
Таким образом, обучение учащихся самостоятельному
решению задач требует определенной методики изучения теоретического материала
курса, основанной на системном усвоении понятий.
Каждое математическое
понятие есть некоторая система свойств и отношений, обладающая всеми признаками
системы.
В различных учебниках
изложение материала рассмотрено по-разному, по этому учителю нужно сочетать
свою работу с материалом изложения на страницах других учебников.

3. Методические разработки по теме «Четырехугольники»
3.1 Конспект урока «Параллелограмм и его свойства»
(по традиционной программе)

Цели:
- образовательная: изучить свойства параллелограмма, научиться строить
параллелограмм, познакомиться с его видами.
-  развивающая: развитие логического мышления, творческого мышления, умения
анализировать, развитие пространственных представлений, математической речи;
-  воспитательная:  воспитание чувства прекрасного, интереса к предмету,
коллективизма, взаимопомощи.
Ход урока:
1.Организационный момент. Постановка
целей урока.
         Сегодня мы познакомимся с новой геометрической
фигурой – параллелограммом, с его свойствами, видами. Научимся его построению.
Новый материал вы будете  отражать в тетрадях в виде опорных конспектов. Сюда
же мы включим ключевые задачи, которые выделим с вами.
2. Мотивация урока.
         Три   пути    ведут   к знаниям: путь размышления -
это путь самый   благородный,      путь
 подражания - это  путь самый легкий   и  путь   опыта  -
это путь самый горький.
  Какой путь выберите
вы?
                                                                        3. Актуализация опорных знаний.
Проверка д/з.
Фронтальный опрос:
·
Какая
фигура называется четырехугольником?
·
Какие
вершины четырехугольника называются соседними, какие противолежащими?
·
Что
такое диагонали четырехугольника?
·
Какие
стороны четырехугольника называются соседними? Какие стороны называются
противолежащими?
·
Что
такое периметр четырехугольника?
·
Как
проверить, можно ли из четырех данных отрезков построить четырехугольник?
·
Чему
равна сумма внутренних углов четырехугольника?
·
Могут
ли все углы четырехугольника быть тупыми? острыми? прямыми?
4. Изучение нового материала.
Пять четырехугольников
Изучим с вами мы.
Квадрат и прямоугольник
Уже знакомы вам.
Мы два назвали –
Осталось три.
Я называю их:
Параллелограмм, трапеция
И вместе с ними ромб.
К четырехугольникам
Относятся они.
С параллелограмма мы начнем.
Два “Л”, два “М” пиши.
На что оно наводит?
От какого словечка исходит?
Вот, попробуй, начерти
Определение скажи.
Параллелогра́мм (др.-греч.
παραλληλόγραμμον
от παράλληλος — параллельный
и γραμμή — линия) — это четырёхугольник, у
которого противолежащие стороны попарно параллельны, то есть лежат на
параллельных прямых.

      А
В

                           Определение: АВ//СD, АС//ВD  АВСD – параллелограмм
С                    D
Свойства
параллелограмма:
В параллелограмме
противоположные стороны равны и противоположные углы равны.
Диагонали параллелограмма точкой
пересечения делятся пополам.
Решить устно № 42, 45, 46, 47, 48.
5. Физкультминутка.
Одолела вас дремота,
(Зеваем.)
Шевельнуться неохота?
Ну-ка, делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
(Руки вверх, потянулись.)
Окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире.
(Руки в стороны.)
Раз, два, три, четыре.
Наклониться — три, четыре
(Наклоны туловища.)
И на месте поскакать.
(Прыжки на месте.)
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
6. Закрепление нового материала.
Решить № 50(1), 51(1), 54(1).
7. Самостоятельная работа.
Решить № 58(1).
8. Итоги урока. Д/з.
Выучить п.2. Решить № 50(2), 51(2), 54(2), 58(2).
Вот и подошел к концу наш урок.
Давайте подведем итоги.
Мы выучили - ….
Мы умеем - …
Сделаем выводы - ….

3.2 Конспект урока методологической
направленности (по ФГОС ООО)
Класс: 8класс
УМК: Атанасян Л.С. и др. Геометрия
7-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/[ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутусов,
С.Б. Кадомцев и др.], - 20-е изд. – М,: Просвещение, 2010.
Тип урока: комплексное
применение знаний и умений.
Цели:
1. Обучающая –
закрепление  полученных  знаний  о четырехугольниках и их свойствах при
решении  задач.
2. Развивающая – развитие
логического мышления для сознательного восприятия учебного материала, внимания,
активности обучающихся на уроке.
3. Воспитывающая -
 воспитание познавательной активности,
формирование:
-
личностных качеств:
-
точность и ясность словесного выражения мысли;
-
сосредоточенность и внимание;
-
настойчивость и ответственность,
-
положительной мотивации к изучению предмета, аккуратности, добросовестности
и чувство ответственности.

Цель: создать
условия для систематизации и закрепления знаний обучающихся при решении задач.
Планируемые результаты:
личностные:
-
формирование ответственного отношения
к учению на основе мотивации к обучению и познанию,
-
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
-
формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе
учебной деятельности.
 метапредметные:
-
умение определять понятия, создавать
обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать
выводы,
-
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения,
-
умение применять теоретические знания
на практике,
-
развитие памяти, внимания,
наблюдательности,
-
развитие мотивации учения через
эмоциональное удовлетворение  от открытий,
предметные:
-
обобщить знания обучающихся о
четырехугольниках,
-
формировать умения решать задачи, с
использованием признаков и свойств четырехугольников.

ХОД
УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Время
(в мин)

 I.Организационный
  момент.
Цель:
  Формирование навыка научной организации труда

Проверяет наличие чертежных
  принадлежностей, учебников, тетрадей, дневников

Проверяют наличие учебников и необходимого оборудования
  для выполнения работ

умение организовать рабочее место

1
  мин

II.Актуализация знаний.
  Мотивация учащихся на предстоящую деятельность.
Цель:  обобщить
  знания обучающихся о четырехугольниках и выявить различия между трапецией,
  параллелограммом, прямоугольником, ромбом и квадратом

15
  мин

Мы
  закончили изучение темы «Четырехугольники». Сегодня еще раз вспомним
  определения и свойства известных вам фигур. И расскажу я вам сказку. Сказки
  бывают волшебные, а наша еще и полезная. Почему, потом поймете. Вы будете
  помогать мне. Как называется сказка, вы должны угадать.
Жил
  был вот такой четырехугольник (Слайд 2).
Звали
  его (ответ обучающихся №1).
Давайте
  вспомним определение и свойства Параллелограмма (ответ обучающихся № 2).

  Ходил Параллелограмм по свету, и стало тяготить его одиночество: ни
  побеседовать задушевно не с кем, ни потрудиться в хорошей дружной компании. А
  уж, какое веселье одному? Весело бывает только с друзьями, и решил Параллелограмм
  поискать родственников.
-
  Ежели встречу родственника, то я сразу узнаю его, - думал Параллелограмм, -
  ведь он на меня должен быть чем-то похож.
Однажды
  встречает он на пути такую фигуру (Слайд 2).  Как называется эта
  фигура? (ответ обучающихся №3).
Сейчас
  проверим, правильно ли вы ответили.

  Стал Параллелограмм к ней приглядываться, что-то знакомое, родное увидел он в
  этой фигуре, и спросил он тогда:
-
  Как тебя зовут, приятель?
-
  Называют меня Прямоугольником.
Давайте
  вспомним определение и свойства Прямоугольника (ответ обучающихся №4).

  Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Стали теперь они вдвоем
  жить-поживать, вместе трудиться, вместе  веселиться и по белу свету шагать.
  Вот отдыхают они на опушке леса и видят: выходит из-за кустарника какие-то
  фигуры и направляются прямо к ним.
А
  вид они имели такой: (Слайд №3)
-Кто
  же вы?
-Да
  мы же родственники! -  воскликнул Параллелограмм.
Как
  называются эти фигуры?  (ответ обучающихся №5).
А
  почему они родственники? (ответ обучающихся №6).
Сформулируйте
  свойства ромба и свойства квадрата (ответ обучающихся №7).
Посмотрите
  на следующий слайд (Слайд №4) и ответьте на вопрос:
 Как
  же мы теперь озаглавим эту сказку? (ответ обучающихся №8).

Ответ
  №1: Параллелограмм.
Ответ
  №2: Параллелограмм -  это
  четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны.
 В
  параллелограмме противоположные стороны равны, противоположные углы равны,
  диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.

Ответ
  №3: Прямоугольник.

Ответ
  №4: Прямоугольник – это параллелограмм, у которого все углы прямые.
Прямоугольник
  обладает всеми свойствами параллелограмма (противоположные стороны равны,
  противоположные углы равны, диагонали пересекаются и точкой пересечения
  делятся пополам) и еще его диагонали равны.

Ответ
  №5:Это
  ромб и квадрат.
Ответ
  №6:
  Потому что ромб-это параллелограмм, у которого все стороны равны, а квадрат –
  это прямоугольник, у которого стороны равны.
Ответ
  №7:
  Ромб обладает всеми свойствами параллелограмма (противоположные стороны
  равны, противоположные углы равны, диагонали пересекаются и точкой
  пересечения делятся пополам) и еще его диагонали взаимно перпендикулярны и
  являются биссектрисами углов.

  Квадрат обладает всеми свойствами прямоугольника (противоположные стороны
  равны, противоположные углы равны, диагонали пересекаются и точкой
  пересечения делятся пополам, диагонали равны) и свойствами ромба ( диагонали
  взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами углов).
Ответ
  №8:  Параллелограммы.

умение определять понятия,

создавать обобщения,
классифицировать,

строить   рассуждение,
  умозаключение и делать выводы,

умение применять теоретические знания на практике,
развитие памяти, внимания, наблюдательности,

формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

III.  Коррекция
  знаний.
Цель: применение полученных ранее  знаний в знакомой и
  измененной ситуации, оценить уровень знаний  по четырехугольникам.

7
  мин

 Опираясь
  на таблицу, представленную на слайде, попробуйте классифицировать
  параллелограммы (ответ обучающихся № 9).

Проверка
  усвоения материала  с помощью диктанта с последующей самопроверкой (Слайд
  №5).

Проверяют правильность
  представленных в презентации определений, свойств и признаков. Выявляют
  различие и общие свойства фигур.
Ответ
  №9:  Из множества параллелограммов можно выделить
  прямоугольники и ромбы.

Квадраты
  являются частью множества ромбов и множества прямоугольников.

  Квадрат – это параллелограмм, ромб, прямоугольник.

Отвечают на вопросы диктанта письменно в тетрадях («да»,
  «нет»).
Проверяют правильность
  выполнения работы.

умение сделать вывод о месте
  данного четырехугольника в семействе параллелограммов,

умения правильно выражать свои
  мысли,
формирование уважения и
  сотрудничества, готовности вести диалог,
самооценка и самоанализ
  собственных учебных достижений.

IVОпределение темы
  урока (мотивация).
Цель: развитие мотивации учения через эмоциональное
  удовлетворение  от открытий.

5
  мин

А
  теперь Параллелограмм, Прямоугольник, Ромб и Квадрат загадают вам загадки.
  (Слайды №6 -№10).

Молодцы,
  ребята, справились с заданием. А теперь давайте, вернемся к сказке и
  попробуем ответить на вопрос:
 О каком четырёхугольнике в сказке не упоминалось? (ответ обучающихся № 10).

 Почему? (ответ
  обучающихся №11).
 А какое определение можно дать трапеции? (ответ
  обучающихся №12).

И
  снова загадка (Слайд №11).
Что
  мы делали сегодня на уроке? (ответ обучающихся № 13).
 А
  что мы еще не сделали? (ответ обучающихся №14).

И
  какова же она? (ответ обучающихся №15).

Анализируют чертеж, считывают данные с чертежа и решают
  задачу устно, устанавливая последовательность решения.
Класс работает с учащимся,
  отвечающим у доски.

Ответ
  №10: О трапеции.
 Ответ
  №11: Трапеция не является
  параллелограммом.
Ответ
  №12: Трапеция – это четырехугольник, у которого две стороны
  параллельны, а две другие не параллельны.
Ответ
  №13: Вспомнили о определения  и
  свойства параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции. Решали
  задачи на применение свойств этих фигур.
Ответ
  №14: Не сформулировали тему урока.

Ответ
  №15: Четырехугольники. Решение
  задач.

умения правильно выражать свои
  мысли в устной речи,
формирование уважения и сотрудничества,
  готовности вести диалог,

V. Контроль и коррекция знаний.
Цель:  оценить
  уровень знаний и способов деятельности по решению четырехугольников,контроль
  и коррекция знаний

10 мин

А
  теперь поиграем. Игра называется «Догонялки». Надо внимательно рассмотреть
  представленный на слайде рисунок и дополнить его (Слайд №12), (ответ
  обучающихся №16).

Каждый обучающийся берет таблицу, которая лежит у него на
  парте, подписывает фамилию.
Учитель: сейчас вам предстоит заполнить таблицу, отметив
  знаками + (да) и – (нет). (Слайд №13)
Вопросы:

Все стороны равны.
Противоположные стороны параллельны и равны.
Противолежащие углы равны, сумма соседних углов равна
       180?.
Все углы прямые.
Диагонали равны.
Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся
       пополам.
Диагонали взаимно-перпендикулярны и являются
       биссектрисами его углов
Биссектриса угла отсекает от него равнобедренный
       треугольник.

Обучающиеся отвечают на вопросы в таблице.

Ответ №16: Увидели закономерность.

Один из учеников консультантов собирает эти таблицы,
  проверяет, выдает ребятам.
Ответы: (Слайд №14)

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

-

-

+

+

2

+

+

+

+

3

+

+

+

+

4

-

+

-

+

5

-

+

-

+

6

+

+

+

+

7

-

-

+

-

8

+

+

+

+

формирование уважения и
  сотрудничества, готовности вести диалог,

самооценка и самоанализ
  собственных учебных достижений и достижений одноклассников

VI.
  Подведение итогов, домашнее задание.
Цель: осознание
  обучающимися своей учебной деятельности, самооценка ее результатов. Ребята
  проводят анализ своих работ. Затем учитель выставляет оценки за данный этап
  урока.

7мин

Домашнее задание.
Задача. Как проверить что у крышки
  стола углы прямые? (Слайд №15)
Проводит промежуточную рефлексию.
Таблица на слайде. (Слайд №16).

Записывают домашнее задание.

Формулируют свое отношение к уроку, использую предложенные
  высказывания.

самооценка и самоанализ
  собственных учебных достижений и достижений одноклассников

Заключение
Таким образом, проведенный анализ содержание
и последовательность изложения темы «Четырехугольники» в
школьном курсе математики основной школы позволяет сделать следующие выводы:
-
в каждом из рассмотренных учебников ([[1], [2], [10], [12], [14])
свой порядок изучения частных видов четырехугольников;
-
в каждом из рассмотренных учебников ([[1], [2], [10], [12], [14]) представлен
большой объем упражнений для закрепления основных знаний, умений и навыков по
данной теме.
Описаны методические особенности введения
понятия «Четырехугольник», изучения частных видов четырехугольников, а также свойств и признаков четырехугольников.
Разработаны конспекты
уроков в традиционной системе и по ФГОС ООО.
В результате проведенной
работы были решены следующие задачи:
1)       изучена учебно-методическая литература
по теме исследования;
2)       показано применение различных методик
при изучении темы «Четырехугольники»;
3)       разработаны конспекты уроков по
традиционной программе и по ФГОС по теме «Четырехугольники».

Библиографический
список
1.
Александров А. Д.
и др. Геометрия: Учеб. для 8 кл. сред. шк. / А. Д. Александров, А. Л. Вернер,
В. И. Рыжик.— М.: Просвещение, 2013,—178 с.
2.
Атанасян, А. С.
Геометрия: учеб. для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / А. С. Атанасян. – М.:
Просвещение, 2010. – 335 с.
3.
Виноградова Л.В. Методика преподавания математики в
средней школе/ Л.В. Виноградова. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2005.
4.
Груденов, Я. И.
совершенствование методики работы учителя математики: книга для учителя / Я. И.
Груденов. – М.: Просвещение, 1990. – 224с.
5.
Психолого-педагогические
основы обучения математике / Гусев Валерий Александрович. ; В.А.Гусев. - М. :
Вербум-М, 2003. - 432с.
6.
Теоретические
основы обучения математике в средней школе: Учебное пособие / Т. А. Иванова, Е.
Н. Перевосщикова [и др.] – Н. Новгород: НГПУ, 2003. – 320 с.
7.
Методика
преподавания математики: учебник для вузов / Е. С. Канин, А. Я. Блох [и др.];
под ред. Р. С. Черкасова. – М.: Просвещение, 1985. – 268 с.
8.
Методика
преподавания математики: учебник для вузов / В. А. Оганесян, Ю. М. Колягин [и
др.] – М.: Просвещение, 1980. – 368 с.
9.
Петров, Е. С.
Теория и методика обучения математике: учеб.-метод. пособие для студ. мат.
спец. / Е. С. Петров. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. – 84 с.
10.
Погорелов А.В.
Геометрия. 7—9 классы : учебник для общеобразоват. учреждений. — М. : Просвещение,
2014. — 240 с.
11.
Саранцев, Г. И.
Общая методика преподавания математики: Учебное пособие для студентов мат.
специальности Пед. Вузов и университетов – Саранск: Тип. Красный Октябрь, 1999.
– 208 с.
12.
Смирнова, И. М.
Геометрия: учеб. для 7-9 Кл. общеобразоват. учреждений / И. М. Смирнова, В. А. Смирнов.2-ое
издание исправленное – М.: Мнемозина, 2013. – 376 с.
13.
Смирнова, И. М.
Дидактические материалы по геометрии для 7-9 классов / И. М. Смирнова, В. А. Смирнов.
– М.: Мнемозина, 2007. – 205 с.
14.
Геометрия. 7—9
кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / И.Ф.Шарыгин.— М.: Дрофа, 2012. —
462 с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методика обучения теме «Четырехугольники.doc

alt: Содержание Введение ……………………………………………………………………

alt: Введение С появлением новых учебников, новых подходов к изложению материала, возрастает интерес как к математическому образованию в целом, так и к вопросам преподавания математики, в…

alt: Геометрия, 7-9» авт ор Л. С. Атанасян

alt: Геометрия, 8-9» авт ор А. Д.

alt: Методика обучения теме: «Четырехугольники» 1

alt: Для классификации выпуклых четырехугольников является наличие параллельных сторон: в случае одной пары параллельных сторон из класса четырехугольников выделяется множество трапеций, в случае двух пар параллельных…

alt: Частные виды четырехугольников

alt: А В

alt: Решить № 58(1). 8. Итоги урока

alt: ХОД УРОКА Деятельность учителя

alt: Давайте вспомним определение и свойства

alt: IV Определение темы урока (мотивация)

alt: Заключение Таким образом, проведенный анализ содержание и последовательность изложения темы «Четырехугольники» в школьном курсе математики основной школы позволяет сделать следующие выводы : - в каждом…

alt: Библиографический список 1.


extracted_text:
Тема урока: Рынок ссудного капитала.
Вид урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цели:
Образовательная: дать представление о ссудном капитале, его функциях,
принципах кредитования и формах кредита.
Развивающие:
трудолюбие,
дисциплинированность, умение формулировать и аргументировать собственное
мнение и позицию.
обучающихся
развивать

у

Воспитательные:


слушать и выделять главную мысль;
анализировать полученную информацию, кратко конспектировать ее.
ХОД УРОКА
I Организационная часть:
   1. проверка посещаемости обучающихся.
   2. проверка готовности группы к занятиям.
II. Актуализация знаний обучающихся по теме.
1. Что такое ссудный капитал?
2. Кто может выступать в качестве кредиторов?
3. Кто может выступать в качестве заёмщиков?
4. Что такое ссудный процент?
III. Изучение нового материала.
Слайд 1
Рынок ссудного капитала (кредитный рынок) — сегмент финансового рынка, на
котором происходит купляпродажа кредитных ресурсов
Ссудный   капитал  представляет   собой   временно   свободные   денежные
средства,   отдаваемые   собственником   в   ссуду   и   приносящие   ему   доход   в
виде   процента.   Предоставление   денежных   средств   в   пользование
осуществляется   в   форме   кредита   на   условиях   возвратности,   срочности   и
платности. Иными словами, взятая взаймы сумма должна быть возвращена в
установленный срок, а за пользование деньгами нужно платить проценты. Слайд 2
Источниками ссудного капитала являются временно свободные денежные
средства   предприятий,   государства   и   населения.   Свободные   денежные
средства   предприятий   образуются   в   процессе   их   хозяйственной
деятельности. К ним относятся:
•
  фонд   амортизации   (фонд,   за   счет   которого   осуществляется
восстановление,   модернизация   и   капитальный   ремонт   основных
фондов). Денежные средства поступают в этот фонд по мере реализации
товаров, а расходуются по мере их накопления;

приобретения сырья и материалов;
  денежные   средства,   образовавшиеся   в   результате   разрыва   между
получением денег от реализации и выплатой заработной платы;
 прибыль, используемая на модернизацию.
выручка   от   реализованной   продукции,   предназначенная   для
•
•
•
Слайд 3
Ссудный процент — сумма денег, которую должник отдает кредитору за
взятые   взаймы   на   определенный   период   денежные   средства.   Величина
ссудного   процента   зависит   от   нормы   ссудного   процента.  Норма ссудного
процента  — отношение ссудного процента к капиталу, отданному в ссуду,
выраженное   в   процентах.   Допустим,   ссудный   капитал   равен  1   ООО   ООО
ден. ед., а за пользование этим капиталом надо ежегодно платить 100 000
ден. ед. Норма ссудного процента будет равна 10%  ((100  000/1  000  000) •
100 % = 10 %).
Слайд 4
В рыночной экономике ссудный капитал и кредит выполняют следующие
функции: перераспределительную, эмиссионную, контрольную.
  Перераспределительная   функция  заключается   в   том,   что   ссудный
капитал   перераспределяет   денежные   средства   от   фирм   и   населения,   у
которых   они   временно   свободны,   к   субъектам   хозяйствования,
физическим лицам, которые испытывают потребность в дополнительных
деньгах.   Средства,   предоставленные   в   ссуду,   работают   и   приносят   их
владельцам   доход   в   виде   процента.   Заемщик   использует   заем   для
получения прибыли, часть которой направляется на обслуживание долга.
В   развитых   странах   доля   кредитных   ресурсов   в   источниках
финансирования
  %.
Перераспределительная функция обеспечивает возможность мобилизации
капиталов   для   реализации   крупных   проектов,   недоступных   для
предприятий
составляет

30—50 ограниченных ресурсов отдельных фирм. Эмиссионная функция ссудного
капитала выражается в том, что банки, предоставляя кредит предприяти
ям,   создают   так   называемые   кредитные   деньги.   Банки   выступают   в
данном   случае   в   роли   посредников.   Происходит   увеличение   денежного
предложения за счет увеличения безналичных денег Способность банков
увеличивать   денежное   предложение   при   предоставлении   кредитов
учитывается при проведении государством денежнокредитной политики.
Содержание  контрольной   функции  заключается   в   контроле   банков,
выдавших кредит, за экономической  деятельностью заемщиков. Прежде
чем предоставить кредит, банк внимательно изучает кредитоспособность
и платежеспособность заемщика, знакомится с результатами аудиторских
проверок.   Предоставив   ссуду,   банк   своими   методами   контролирует
финансовое   состояние   заемщика,   стремясь   обеспечить   своевременный
возврат ссуды и процентов по ней.
Слайд 5
• Кредитование предприятий, организаций и населения осуществляется
  Принципами
при   строгом   соблюдении   принципов   кредитования.
кредитования являются
• Возвратность  означает, что кредит должен быть возвращен. Принцип
срочности  заключается в том, что кредит должен быть возвращен в строго
определенные   сроки.   Соблюдение   этого   принципа   —   важное   условие
функционирования банков и самой кредитной системы.
• Дифференцированный   подход  кредитования   означает,   что   банки
неодинаково   подходят   к   разным   клиентам   и   решению   вопроса   о
кредитовании.   Прежде   чем   предоставить   кредит,   банк   тщательно   изучает
финансовое состояние заемщика с тем, чтобы убедиться в его способности
вернуть кредит в установленные сроки.
Принцип  обеспеченности  ссуд означает, что кредит должен быть обеспечен
имуществом, обязательствами третьих лиц.
Принцип  платности  означает, что за взятые в кредит деньги надо платить
процент.   Ссудный   процент   представляет   собой   своего   рода   цену   ссуды.
Платность заставляет заемщика эффективно использовать заемные средства.
Ставка   ссудного   процента   зависит   от   многих   факторов,   основными   из
которых являются:
•
•
 спрос на кредит со стороны предприятий и населения;
 ставка процента по межбанковскому кредиту;
 учетная ставка Центрального банка (ставка, по которой Центральный
банк кредитует коммерческие банки);
 срок займа (как правило, ставка тем выше, чем продолжительнее срок
займа);
 обеспеченность имуществом или наличие обязательств третьих лиц.
•
•
•
 предоставление банками денежных ссуд населению. Слайд 6
В современных условиях основными формами кредита являются: коммерческий,
банковский, потребительский, ипотечный, государственный и международный.
Коммерческий   кредит —   это кредит,   предоставляемый предприятиями друг
другу.
В   соответствии   c Гражданским   кодексом   РФ (ст.   823) коммерческий   кредит
предоставляется
виде аванса, предварительной
оплаты, отсрочки и рассрочки оплаты товаров,   работ   или услуг,   если   иное   не
установлено законом.
в

Причиной   возникновения   коммерческого   кредита   является   различие   в
сроках производства   и   реализации товара   у   различных   производителей,
разница   в   продолжительности производственного   цикла  .   Коммерческий
кредит способствует реализации товара, ускоряя процесс рыночного   обмена  .
Банковский   кредит  предоставляется   в   денежной   форме   банками   и
другими   финансовыми   институтами   предприятиям,
  организациям,
населению   и   государству.   Благодаря   своей   универсальности   банковский
кредит является основной формой кредита на рынке ссудного капитала. В
зависимости   от   сроков   использования   банковские   кредиты   делятся   на
краткосрочные   и   долгосрочные.   Краткосрочные   кредиты   —   кредиты   на
финансирование текущих расходов на период до 12 месяцев. Долгосрочные
кредиты — кредиты на создание, реконструкцию и модернизацию основных
фондов.   Период   долгосрочного   кредитования   увязывается   со   сроком
окупаемости.   Банковский   кредит   предоставляется   после   заключения
кредитного договора.  В кредитном договоре предусматривается назначение
кредита,   его   размер,   процентная   ставка,   сроки   погашения   кредита   и
процентов, формы обеспечения кредита, взаимная ответственность сторон и
т. д.
Потребительский   кредит  занимает   значительное   место   в   потребительских
расходах в развитых странах
Потребительский   кредит   –   это   кредит   который   выдается   банками   только
физическим лицам для осуществления различных потребительских нужд. Его
основные особенности заключаются в том, что:
Этот кредит выдают только банки;
Погашается при помощи ежемесячных платежей;
Кредит выдают на срок от 26 лет;
Потребительский   кредит   делится   на   4   типа.   Первый   из   них   это
«Потребительский   кредит   на   неотложные   цели   или   любые   нужды».   Такой
кредит обналичивается в кассе банка или перечисляется на пластиковую карту
заемщика.   При   таком   виде   кредитования   заемщик   не   должен   подтверждать
использование денег. Он делится на два вида: обеспеченный (кредит выдается


 под ответственность другого человека или залог в виде частной собственности)
и необеспеченный. Так же он выдается под более низкую процентную ставку в
отличие от остальных типов потребительского кредита.
Второй   вид   —   это   «Товарный   кредит».   Он   выдается   на   приобретение
какоголибо определенного товара сразу же в месте продажи бытовой техники.
Заявка на получение такого кредита рассматривается в течение десяти минут.
Но   он   значительно   дороже   изза   того,   что   кредит   выдается   без   какоголибо
обеспечения. В данном случае сам приобретаемый товар является залоговым
обеспечением.
Третьим видом является кредитная карта. Ее особенностями является то
что:
Ее лимит можно постоянно возобновлять. К примеру, если лимит
карты 50 тысяч рублей, и было потрачено 20 тысяч рублей, но эти деньги спустя
время были возвращены на карту, то баланс ее снова становится прежним;
Возможность в течение 100 дней, вернуть деньги без уплаты налогов;
Изза упрошенной системы одобрения займа процентная ставка по



нему является самой высокой из всех перечисленных.
Последним,   четвертым   видом   потребительского   кредита   является
«Экспресскредит». Выплатить его необходимо в течение 16 месяцев. Обычно
это маленькие суммы, не превышающие 30 тыс. рублей. Его выдают в любых
стационарных точках продаж, но процентная ставка является самой высокой.
Иногда она может доходить до 80% годовых.
Если   необходимо   взять   потребительский   кредит   под   низкий   процент
следует   сначала   ознакомиться   с   банками,   которые   выдают   такой   кредит   и
выбрать   тот,   в   котором   предлагают   самый   выгодный   вариант.   Во   время
оформления   договора   нужно   обязательно   выяснить   какая   процентная   ставка
будет   реальной.   Так   же   обеспеченный   кредит   на   потребительские   нужды
выдается под более низкий процент.
Ипотечный кредит выдается на приобретение жилья, земли, или другого
недвижимого имущества, а также выдается под залог недвижимого имущества.
Ипотечные   кредиты   предоставляются   на   длительный   срок   —   10—30   лет.
потечный кредит — целевой долгосрочный кредит на покупку жилья, которое
становится   залоговым   обеспечением   по   этой   ссуде.   Также   залогом   может
выступать   недвижимость,   имеющаяся   в   собственности   у заемщика.   Впервые
термин   «ипотека»   появился   в   Греции   в   начале   VI   века.   Так   называлась ответственность   должника   перед кредитором,   когда   обеспечением   служила
земля.
Ставки   по   ипотечным   кредитам   ниже,   чем   по   другим   банковским
продуктам,   но   и   требования   к   будущим   заемщикам   более   высокие:   и   по
подтверждению доходов, и по стажу работы. Зачастую в качестве  одного из
условий   предоставления   кредита   банк   выдвигает   требование ипотечного
страхования.   Обычно   предъявляется   еще   одно   требование   —   внесение
заемщиком первоначального взноса, размер которого колеблется от 10% до 30%
от   стоимости   покупки,   хотя   на   рынке   существуют   программы   и   без
первоначального   взноса,   и   с   первоначальным   взносом   в   виде материнского
капитала.
  Государственный   кредит  —   это,   как   правило,   заимствование
государства   или   местных   органов   власти   у   бизнеса   и   населения.
Инструментами   государственного   кредита   выступают   государственные
ценные   бумаги.   Продавая   ценные   бумаги,   государство   получает   в   свое
распоряжение   дополнительные   денежные   ресурсы,   которые   используются
для   финансирования   дефицита   государственного   бюджета   и   погашения
государственного долга. В отдельных случаях государство может выступать
как кредитор (при предоставлении кредитов государственным банкам).
Международный   кредит  включает   кредитные   отношения   между
государством и международными финнансовыми организациями, а также между
национальными фирмами и зарубежными банками и другими
Выполняя   взаимосвязанные   функции,   международный   кредит   играет
двойную роль в развитии производства: положительную и отрицательную.
С одной стороны, кредит обеспечивает непрерывность воспроизводства и
его расширение. Он способствует интернационализации производства и обмена,
углублению   международного   разделения   труда.   С   другой   стороны,
международный   кредит   усиливает   диспропорции   общественного
воспроизводства,
  стимулируя   скачкообразное   расширение   прибыльных
отраслей,   сдерживает   развитие   отраслей,   в   которые   не   привлекаются
иностранные   заемные   средства.   Международный   кредит   используется   для
укрепления позиций иностранных кредиторов в конкурентной борьбе.

file_name: план ссудн капитал.docx

intro:
Цель урока - изучение особенности функционирования рынок ссудного капитала, как финансового рынка.
В качестве повторения к уроку была  задана тема «Рынок капитала и процент». Обучающиеся ответили на вопросы:
              Что такое ссудный капитал?
Кто может выступать в качестве кредиторов?
Кто может выступать в качестве заёмщиков?
Что такое ссудный процент?
В чём особенность  формирования спроса и предложена на ссудный капитал?
В процессе изучения новой темы     были рассмотрены: функции кредита; принципы кредитования; особенности формирования ссудного процента и факторы на него влияющие; формы кредита действующие в современных условиях.
В конце урока обучающимся было задано домашнее задание:   Написать сообщение на тему: «Особенность функционирования …………… (указать конкретно какую)  формы кредитования и её отличия от опыта зарубежных стран (для сравнения можно выбрать одну из стран с рыночной экономикой)».Цель урока - изучение особенности функционирования рынок ссудного капитала, как финансового рынка

администрации

group: Педагогика

title: урок по дисциплине "Основы экономичесой теории" Рынок ссудного капитала


file_name: ~$рогой добра (1).docx

description:
#RePack by Diakov#######################################R#e#P#a#c#k# #b#y#
�
#D#i#a#k#o#v####### u#a### ########P^ ]###################### #### u#a### #########
###
�
�
�
�
�

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Дорогой добра»


extracted_text:
Калашникова Л.П., интерактивная игра «Кто хочет стать умнее?»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Автор

 :
Калашникова Л.П. учитель начальных классов
Образовательное учреждение
МБОУ СОШ № 153, г. Новосибирск
Предмет

 :
Все предметы начальной школы – игровой классный час.
Можно проводить в  ГПД  и в  летнем лагере.
Тема:
Интерактивная игра «Кто хочет стать умнее?»
УМК.
Без ограничений.
Класс

 : 34
Цели:
Проверить уровень интеллекта и сообразительности.
 Расширение кругозора.
Приобретение новых знаний.
Воспитание любознательности и интереса к учебе.
Авторский  продукт

 :
        Мультимедийная дидактическая игра «Кто хочет стать умнее?»
Формы работы:
 Групповая. Возможен вариант индивидуальной формы, как тестигра.
Продолжительность использования

 :
По необходимости.
Авторские комментарии

 :
1. Правила игры в группе.
Можно играть, выбирая главного одного игрока. А можно выбирать небольшие команды. В
этом случае в игре будет задействовано большее количество детей.
 Все желающие стать главным игроком (или играющей командой), должны быстрее всех и
правильно ответить на вопрос отборочного тура.
 Каждый главный игрок (или команда) должен ответить на 15 вопросов, которые
расположены по степени сложности. Калашникова Л.П., интерактивная игра «Кто хочет стать умнее?»
  На каждый вопрос дается 4 варианта ответа. Вы должны выбрать правильный ответ.
  У игрока есть право на 3 подсказки: помощь класса, звонок другу и повторный
(дополнительный) ответ.
  Каждый правильный ответ оценивается очками и баллами.
  Если игрок дал неправильный ответ, то он выбывает из игры.
 Чтобы выбрать правильный вариант ответа, кликни мышкой на тот прямоугольник, на
котором отображен правильный ответ.
 Чтобы перейти к следующему слайду, кликни в правом нижнем углу слайда по стрелке
«вперед». Можно нажать клавишу «Enter» или «пробел».

2. Правила индивидуальной работы.
Ребенок может самостоятельно играть в эту игру, проверяя, насколько он осведомлен в
конкретном задании. В этом случае очки и баллы не подсчитываются. А просто ведется
самостоятельный подсчет правильных ответов. При неправильном варианте ответа ребенок
имеет право найти дополнительными кликами правильный вариант ответа и запомнить его.
3. Подробный сценарий работы со слайдами.
Слайд 1. Титульный лист. Переход к следующему слайду щелчком.
Слайд 2. Цель игры. Анимация настроена автоматически. Переход к следующему слайду
щелчком.
Слайд 3. Правила игры. Анимация настроена автоматически. Переход к следующему
слайду щелчком.
Слайд 4. Правила управления мышкой. Анимация настроена автоматически. Переход к
следующему слайду щелчком.
Слайд 5. Отборочный тур. Автоматически появляется задание. Дается время для решения
заданий  на местах. Щелчок – выходят ответы. Щелчок – порядок постановки букв
(правильный вариант ответа). Переход к следующему слайду щелчком.
Слайды с 6 по 20. 15 слайдов – 15 вопросов. На вопрос дается 4 ответа в прямоугольниках
(выход ответов автоматически), один из которых правильный. На прямоугольники с
ответами настроены триггеры. При нажатии на правильный ответ настроен звук
аплодисментов и автоматически выезжает бальное поощрение. На каждом последующем
слайде показываются баллы в поглощающем режиме (т.е., предыдущие баллы складывать
не надо). При нажатии на неверный ответ выезжает надпись: «Игра закончена». В правилах Калашникова Л.П., интерактивная игра «Кто хочет стать умнее?»
игры допускается один неверный ответ. Поэтому, при первом неправильном ответе надо
выбрать еще раз вариант ответа на этом же слайде. Переход на следующий слайд  по значку
 в правом нижнем углу.
Слайд 21. Поздравление. Анимация настроена автоматически. Переход к следующему
слайду щелчком. Можно к следующему слайду не переходить.
Слайд 22. Пустой. Этот слайд предупреждает о конце данного тура игры. После него идет
последний информационный слайд (слайд 23) об авторе и источниках материала.
Внимание!  Если все 3 тура вы будете проводить сразу, то  2 и 3 презентацию можно
начинать сразу со слайда №4.
       !!! В интересах каждого учителя адаптировать правила игры под свой класс. Вы
можете воспользоваться настроенными триггерами и вставлять свои вопросы и ответы.
Или же создать новые туры.

Использованные ресурсы
В работе использованы материалы пособия: О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Все
предметы начальной школы в викторинах», АСТ «Артель», Москва, 2015г.
      http
 ://   www

 .  animashky

 .  ru   /  index
 /090?720  смайл арбузик
      http
      http
 ://   www
 ://   www
 .  animashky

 .  animashky

 .  ru   /  index
 .  ru   /  index
 /090?79 – смайл девочка
 /090?712 – смайл хлопающий

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

intro:
Можно играть, выбирая главного одного игрока. А можно выбирать небольшие команды. В этом случае в игре будет задействовано большее количество детей.
   Если ребенок будет участвовать  один, то он может самостоятельно играть в эту игру, проверяя, насколько он осведомлен в конкретном задании. В этом случае очки и баллы не подсчитываются. А просто ведется самостоятельный подсчет правильных ответов. При неправильном варианте ответа ребенок имеет право найти дополнительными кликами правильный вариант ответа и запомнить его.
    Все желающие стать главным игроком (или играющей командой), должны быстрее всех и правильно ответить на вопрос отборочного тура.	Каждый главный игрок (или команда) должен ответить на 15 вопросов, которые расположены по степени сложности.doc

title: Пояснительная записка к интерактивной игре «Кто хочет стать умнее?» (3-4 класс)


extracted_text:
Кроссворд  по музыке
для    учащихся  6-7  классов
на тему:
«М.П. Мусоргский» Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,
воспитание интереса к предмету.
3
2
1
1
3
4
2
5
4
6

        По горизонтали:
1. Песня на слова М.П. Мусоргского
2. Жанр произведения М.П. Мусоргского «Борис Годунов»
3. Художник, вдохновивших М.П. Мусоргского на создание цикла фортепианных
пьес «Картинки с выставки»
4. Песня на слова М.П. Мусоргского
5. Русский художник, который написал портрет М.П. Мусоргского
6. Композитор,   руководитель     «Могучей   кучки»,   под   руководством   которого
Мусоргский начал серьезно заниматься композицией
По вертикали:
1.  Какому зарубежному композитору принадлежат следующие слова
«Мусоргский  некий бог музыки».
         2. Вокальный цикл М.П. Мусоргского
         3.  Опера М.П. Мусоргского 4. Автор слов  «Колыбельная Ерёмушки»
                                 Ключи:
 По горизонтали:
1. Семинарист
2. Опера
3. Гартман
4. Сиротка
5. Репин
6. Балакирев
По вертикали:
1. Дебюсси
2. Детская
3. Хованщина
4. Некрасов
2
Д
3
Х
О
А
П
1 С Е М И Н
Щ
И
Н
Т
С
К
Р А
Я
1
Д
2 О П Е
Б
Ю
С
С
4 С И Р
О Т
5 Р
Е П И Н
6 Б
А Л А К И Р
А Р И С
Т
3
Г А Р Т М А
4
Н
Е
К
Р
К А
С
О
В
Е Источник:
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,    В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. Жизнь Мусоргского была преданным служением искусству, а в искусстве — народу. Брат композитора вспоминал: «В отроческих и юношеских своих годах, а потом и в зрелом возрасте брат Модест всегда относился ко всему народному и крестьянскому с особенной любовью». Идеи писателей-демократов — стремление к социальной справедливости, сочувствие крестьянской доле, уважение и вера в силу народа — становятся его идеями и воплощаются в музыкальных образах. Произведения Мусоргского часто удивительно созвучны и прямо «параллельны» некрасовским стихам. Горькая ирония бедняка в песне «Калистрат», стихийная мощь бунтовщиков-стрельцов в опере «Хованщина», прекрасная печаль протяжной русской песни в колыбельной «Спи, усни, крестьянский сын» — всё это типичные для Мусоргского и очень русские образы, привлекающие его с юных лет и на протяжении всего творческого пути. Только воплощались эти образы в разные годы по-разному: композитор постоянно искал новые пути, новые музыкальные средства выражения. Его задачей была жизненная правда; к ней он стремился всю жизнь, и на этом пути открыл столько перспектив, смог увидеть столько возможностей в различных музыкальных жанрах, что его справедливо считают реформатором в музыке. Талант Мусоргского настолько глубок и монолитен, что анализировать его музыку, пытаясь постичь тайну ее магически захватывающего воздействия, очень трудно. Наверное, каждое поколение будет решать эту задачу по-своему, и каждому ее решение будет давать радость прикосновения к вечно прекрасному и бессмертному.

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «М.П. Мусоргский»-


extracted_text:
Номинация
Разработки занятий
 ЗАЯВКА
Автор(ы) разработки (ФИО
полностью)
Должность
Место работы (полностью, без
сокращений)
Постникова Римма Юрьевна
Учитель ОРКСЭ
Муниципальное   автономное   общеобразовательное
учреждение
основная
общеобразовательная школа»
«Моргуновская

Вид и название разработки
Конспект урока по теме: «Защитники Отечества»
Рабочий адрес
Контакты
617541,   Пермский   край,   Суксунский   район,   д.
Моргуново, ул. Трактовая, 41
Рабочий телефон
Мобильный телефон
83427132513
89028086078
email, с которого отправлена
заявка
postnikovar@inbox.ru МАОУ «МОРГУНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Урок 28
«Защитники Отечества»
Учитель
Постникова Римма Юрьевна Моргуного
2018 Урок 28.  Защитники Отечества
Цели урока:
Образовательные:   открыть   перед   детьми   новые   страницы   истории   Отечества   и
подвига предков;
Развивающие:   продолжить   формирование   умений   выделять   главное,   обобщать,
работать с разными источниками информации, делать выводы;
Воспитательные: способствовать воспитанию уважительного отношения к истории
Отечества,   дать   достойный   образец   для   подражания,   пример   храбрости,
самоотверженности и патриотизма.
Тип урока: изучение нового материала.
Фомы организации познавательной  деятельности: индивидуальная,
фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, портреты защитников Отечества,
иллюстрации войн, учебник 4 класса  М. Т. Студеникин  «Основы светской этики»,
Русское слово, Москва, учебник 4 класса А.Б. Бородина  «Основы православной
культуры», Русское слово, Москва. Конституции РФ.
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
 Посмотрите, ребята, друг на друга, мысленно пожелайте себе и всем людям
здоровья, мира и добра.
Положите руку на сердце и повторяйте за мной:
Я есть любовь,
Я есть воля,
Я есть сила,
Я есть добро,
Я есть всё прекрасное.
Я есть Человек,
Всё зависит от меня,
Всё в моих руках.
Ролик «Моя деревня»
2.Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любые!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим! И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
Как вы считаете, о чем это стихотворение.
(Любовь к Родине у каждого из нас начинается с любви к родным местам, где
ты   родился   и   живешь…Любое   место,   даже   самая   маленькая   деревенька,
неповторимы своей красотой, очарованьем!)
Родина кормит и поит нас, удивляет своей красотой. Но защитить сама себя не
может.
 На ком лежит обязанность по защите родины. (Обязанность по защите лежит
на тех, кто ест ее хлеб. пьет ее воду, любуется красотой, на тех, кто силен,
смел и отважен)
 О чем пойдет речь на уроке (О защите Отечества)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
1) Заверши предложение. «Тот, кто может заступиться, встать на защиту, не дать в
обиду – это … (Защитники).
2) «Отечество – это…(страна, где человек родился и вырос. Это наша
Российская федерация, наша Родина).
3)Каждый год 23 февраля в нашей стране отмечают праздник … (День защитника
Отечества).
4) Тема нашего урока …( Защитники Отечества).
III. Этап выявления места и причины затруднений.
Посмотрите на доску,  прочитайте такие слова: «…почти половина из тысячи лет
нашей истории прошла в войнах».
1. Выпиши даты в хронологическом порядке и напиши какие события произошли в
истории России в эти годы.
( 1242, , 1812, , 1240, 19411945, 1612,  1380).
1)
2)
3)
4)
5)
6)
 Давайте сразу задумаемся над ними. Когда появилось наше государство? Когда
князь Владимир объединил разные княжества верой в Единого Бога. Это случилось
в 10 веке. С той поры прошла 1000 лет. И почти половина из тысячи лет  в войнах.
Потому что земля у нас  и богатая, и красивая. И многие хотели землю русскую
завоевать, народ покорить. Вот и нападали. Однажды ученые историки все войны
посчитали. Например, с XIII века до начала XX получилось, что из 525 лет жизни 329 лет пришлось воевать… Всё время приходилось землю родную защищать.
Такая вот непростая у нас, оказывается, история.
Давайте разбираться.
IV. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации
   «Христос учил прощать. Он учил любить даже врагов. Он говорил, что нужно
подставить левую щёку, если тебя ударили в правую. Но эти слова об обидах,
причинённых тебе. Можно простить свою обиду. А если обижают сестрёнку?
маму? Родину?Ведь есть и другие слова Христа… Гнев бывает напрасным, а
бывает уместным.»
Так и война. Она может быть справедливой. А может быть и не справедливой.
Война справедливая (оборонительная)
Война не справедливая (нападающая)
Цель: защитить свою семью,
 Родину и её святыни
Цель:   захватить   чужие   земли,   навязать
свою веру.
В   каком   случае   наш   воин   берет   в   руки   оружие?  (Если   надо   защитить   свою
Родину, семью и веру – наш воин берется за оружие.)
Найдите ответ на стр.74. учебник ОПК 2 абзац  (Священным своим долгом каждый
православный человек считал защиту Отечества…) И в основном законе нашей
Родины – Конституции РФ – о защите Отечества говорится так
Статья 59
1. Защита Отечества является долгом и обязанностью каждого гражданина РФ.
2. Гражданин РФ несет военную службу в соответствии с федеральным законом.
В декабре я оформляла выставку  про Женю Родионова потому, что он жил здесь и
сейчас. Это очень важный пример  это модель поведения настоящего мужчины.
Важно понять: зло обязательно надо останавливать. Нельзя позволять людей
унижать, обижать. Чеченские бандиты требовали, чтобы Евгений, если хочет
остаться в живых, снял с себя нательный крест перешёл на сторону бандитов.
Воин отказался. Когда бандиты убедились, что нельзя сломить дух русского
парня, они решили отрезать ему голову. Евгения Родионова казнили 23 мая 1996
года в день его девятнадцатилетия.
Так было предопределено, чтобы на рубеже  тысячелетия именно в России для
солдата Евгения Родионова, вопрос о верности Отечеству слился с вопросом о
верности Православной вере. Отказ от Христа означал отказ и от Родины. И
ценой страданий и самой жизни дал единый ответ на этот главный для
каждого человека вопрос. Именно поэтому воин может и святым стать. А ведь он совершает зло(грех) –
берет в руки оружие, чтобы убивать. Подумайте, может ли воин святым стать?
Кого вы знаете из святых воинов? А чтобы поближе познакомиться я приглашаю
вас в музей «Воинской славы»
   V. Реализация построенного проекта.
             1зал (экскурсовод  Никифорова Анастасия). Илья Муромец.  Давайте
сегодня  вспомним  тех, кто в разные времена защищал от врагов наше Отечество.
Первыми защитниками земли нашей были богатыри. Вот они перед нами на картине
В.М.Васнецова. В середине  богатырь Илья Муромец.
А вот икона, на которой написано: преподобный Илия Муромец Печерский. Как вы
думаете: богатырь Илья Муромец и этот святой – один и тот же человек? (...)
    Оказывается да! Великий воин Илья Муромец  герой не выдуманный. Узнали мы
о нем из былин. А былины – это не сказки.  Само слово «былины»  говорит о том,
что описанные в них события на самом деле были, происходили.
 Грозные степные племена нашим предкам досаждали – города сжигали, воинов
убивали, жен да детей в плен брали.
На полях не хлеб колосился, а косточки русские лежали.
И, конечно же, люди мечтали, чтобы появился у них защитник.
И   таким   был   преподобный   Илия   Муромец   Печерский.   Известно,   что   Илья
Муромец не имел поражений, но никогда не гордился своими подвигами и с миром
отпускал поверженных врагов. Много добрых дел совершил Илья Муромец, но,
будучи тяжело ранен, повинуясь зову сердца, ушел в монастырь. Он стал монахом
КиевоПечерской Лавры. Богатырское служение земному Отечеству завершилось,
началось молитвенное служение Отечеству небесному. В 1643 году Илья Муромец
был причислен к лику святых.
         2зал(экскурсовод – Пашков Данил) .Александр Невский.   Вторая группа
подготовила и расскажет сообщение об этом герое.
А вот другой воин, защитник земли русской. Узнали? (Князь Александр Невский).
Жил он после богатырей, в XIII веке.
   XIII век в истории России называют «черным» временем. Знаете почему? Сперва
монголотатары на нас напали. А вслед за ними нахлынули шведы, немцы и
литовцы. Да еще и сами  русские князья между собой воевали. От гибели спасли
Россию только люди необыкновенные. Такие как святой князь.
 Вы с его жизнью и подвигами знакомы. Я только хочу обратить ваше внимание на
то, что когда Александру было 10 лет, отец уже брал его в походы против
крестоносцев.
   Когда Александру было 20 лет, он победил шведов в битве на Неве, за что и
прозвали его Невским.
   А когда Александр выиграл Ледовое побоище, ему было всего 22 года. Ледовое побоище. А почему битва так называется? (поработать над словами:
почему «побоище», а не «битва»; почему «ледовое»?) Помните ли, с кем
сражались наши воины?
Чем закончилось сражение? Все крестоносцы ушли под лед.
И что же тогда получается – князь совершил зло? “А Я говорю вам: любите врагов
ваших…» Ничего себе любовь – все рыцари погибли… Почему же тогда князь стал
святым? Потому что он по Евангелию поступал – «кто с мечом к нам придет, от
меча и погибнет». А уж если враг ранен, сдался – тогда закон милосердия в силу
вступал:
• Нельзя добивать раненых
• Нельзя трогать безоружных
• Нельзя грабить местных жителей
• Если   враг   сдаётся   или   если   война   закончена,   к   недавнему   недругу   надо
отнестись уже просто как к человеку…
Для христиан война за освобождение родной земли от врагов – война
освободительная, священная. И долг каждого христианина – оружие взять и  идти
воевать. Пословица: «и один в поле воин, если порусски скроен».
Потому что «Не в силе Бог, а в правде!»
Здесь мы видим, что князь оружие сложил, перед иконой стоит, с Богом говорит.
Это тоже очень важно понять: хотя и по долгу, но он людей убивал. Душа болит.
Чтобы ее исцелить – нужно покаяние. Поэтому перед смертью, как и Илья
Муромец, князь Александр тоже монахом стал. И все свои деньги на добрые дела
извел – монастырь построил, русских солдат из татарского плена выкупал…
      3зал(экскурсовод – Юнкова Майя). О Дмитрии Донском. Уже после
смерти Александра Невского Русь избавилась от монголотатарского плена.
Одолел Мамая на поле Куликовом другой воин   московский князь Дмитрий
Донской.
Учебник стр.144 (3 абзац)
       С той поры  с XIV века – появилась у христиан традиция поминать
погибших на Куликовом поле воинов в субботу накануне 8 ноября.
Дмитриевская родительская суббота – сегодня день поминовения всех
защитников русской земли. Ее установил князь Димитрий Донской.
          4зал(экскурсовод –Рогожникова Надежда).  Пожарский и Минин.
Учебник стр.145 (1 абзац)
          5зал(экскурсовод –Субботин Никита) . Александр Суворов.
Учебник стр.145 (2 абзац)
                  6зал(экскурсовод   –   Белоусов   Артем)  О   Александре   Никифорове
(Видеоролик) Приложение 1 Русским воинам по всему миру стоят памятники. Как вы думаете: эти
памятники кому нужны  им или нам? (нам – память)
          Что же их объединяет?  (Все  защитники. Русский дух их объединяет – от
которого сила богатырская бывает).
           И очень важно понять  что происходит, если люди забывают своих героев?
Тогда появляются герои ненастоящие, выдуманные. И дети становятся похожи не
на людей, а на пауков и черепашек…
А если вдруг беда, война – то эти пауки не смогут помочь. Без русского духа
русским богатырем невозможно стать.
            Так что нам полезно побольше о защитниках Отечества знать. Поэтому еще
советую вам хорошие книги почитать… (Выставка книг) Если мы с таких людей
будем брать пример, то Россия всегда будет сильной и непобедимой державой.
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
 Вернемся к нашему заданию 1. Выпиши даты в хронологическом порядке и
напиши какие события произошли в истории России в эти годы.
( 1242, , 1812, , 1240, 19411945, 1612,  1380).
1) 1240 битва на реке Неве.
2) 1240 – Ледовое побоище.
3) 1380 – Куликовская битва.
4) 1612 – освобождение Москвы от поляков.
5)1812 – отечественная война.
6)19411945 – Великая Отечественная война.
VII. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
1.Подготовьте рабочие листы
Когда война может быть оправдана?

территорий для государства.
Когда   целью   войны   становится   завоевание   новых


Когда   целью   войны   выступает   желание   защитить   и
спасти своих близких и свою родину.
Когда целью войны служит обогащение воюющих.
Должны ли действовать на войне законы милосердия и справедливости?
В чем они заключаются?
 Нельзя добивать раненых
 Нельзя трогать безоружных
 Нельзя грабить местных жителей.
 Если   враг   сдается   или   если   война   закончена   –   надо   к   недавнему   недругу
отнестись уже просто как к человеку.
Как вы понимаете слова великого русского полководца Александра Невского:
«Кто на землю русскую с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»  Воевать   надо   всегда,   так   как   только   мечом   можно   убедить   другого   в   своей
правоте.
 Если   ктото   с   войной   придет   на   русскую   землю,   русские   сумеют   за   себя
постоять.
 Русским только дай повод, сразу начнут войну.
Что никогда нельзя делать при помощи оружия?
 Навязывать другим свою веру.
 Защищать свою Родину.
 Защищать свою жизнь.
VIII. Этап включения в систему знаний и повторения
 Как православная церковь относится к воинам? Почему?
Закончить наш урок я хочу такими строками:
Защитники Отечества – поэты,
Хранители сердечного тепла.
Архангелы кладут, как эполеты,
На плечи им небесные крыла.
И воинство небесное готово
Вести извечный бесконечный бой.
И веру, и Отечество, и слово
Во мгле кромешной заслонить собой.
Всем воинам, в бою неравном павшим,
Стоять в небесном воинском строю.
А всем, стихов при жизни не читавшим,
Быть предстоит поэтами в раю.
Господь на золотые эполеты
Кладёт им негасимый горний свет…
Защитники Отечества – поэты!
Других у Бога не было и нет.
Евгений Семичев
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Рефлексия «Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какаято позиция, по
которой надо высказать свое мнение.
 Большой – для меня было важным …
 Указательный – для меня было  интересным…
 Средний – мне было трудно…
 Безымянный – для меня было недостаточно…
 Мизинец – мне не понравилось...
Домашнее задание. Написать письмо солдату. В конце урока вопрос учащимся:
 За что бы вы себя могли похвалить?

file_name: Урок 28.doc

description:
Моргуного
2018

intro: Видеоролик "Никифоров Саша"

title: Конспект урока на тему "Защитники Отечества" (4 классе, ОРКСЭ)


description:
Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,
воспитание интереса к предмету.
3
2
1
1
3
4
2
5
4
6

        По горизонтали:
1. Песня на слова М.П. Мусоргского
2. Жанр произведения М.П. Мусоргского «Борис Годунов»
3. Художник, вдохновивших М.П. Мусоргского на создание цикла фортепианных
пьес «Картинки с выставки»
4. Песня на слова М.П. Мусоргского
5. Русский художник, который написал портрет М.П. Мусоргского
6. Композитор,   руководитель     «Могучей   кучки»,   под   руководством   которого
Мусоргский начал серьезно заниматься композицией
По вертикали:
1.  Какому зарубежному композитору принадлежат следующие слова
«Мусоргский  некий бог музыки».
         2. Вокальный цикл М.П. Мусоргского
         3.  Опера М.П. Мусоргского

description:
4. Автор слов  «Колыбельная Ерёмушки»
                                 Ключи:
 По горизонтали:
1. Семинарист
2. Опера
3. Гартман
4. Сиротка
5. Репин
6. Балакирев
По вертикали:
1. Дебюсси
2. Детская
3. Хованщина
4. Некрасов
2
Д
3
Х
О
А
П
1 С Е М И Н
Щ
И
Н
Т
С
К
Р А
Я
1
Д
2 О П Е
Б
Ю
С
С
4 С И Р
О Т
5 Р
Е П И Н
6 Б
А Л А К И Р
А Р И С
Т
3
Г А Р Т М А
4
Н
Е
К
Р
К А
С
О
В
Е

description:
Источник:
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,    В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. Жизнь Мусоргского была преданным служением искусству, а в искусстве — народу. Брат композитора вспоминал: «В отроческих и юношеских своих годах, а потом и в зрелом возрасте брат Модест всегда относился ко всему народному и крестьянскому с особенной любовью». Идеи писателей-демократов — стремление к социальной справедливости, сочувствие крестьянской доле, уважение и вера в силу народа — становятся его идеями и воплощаются в музыкальных образах. Произведения Мусоргского часто удивительно созвучны и прямо «параллельны» некрасовским стихам. Горькая ирония бедняка в песне «Калистрат», стихийная мощь бунтовщиков-стрельцов в опере «Хованщина», прекрасная печаль протяжной русской песни в колыбельной «Спи, усни, крестьянский сын» — всё это типичные для Мусоргского и очень русские образы, привлекающие его с юных лет и на протяжении всего творческого пути. Только воплощались эти образы в разные годы по-разному: композитор постоянно искал новые пути, новые музыкальные средства выражения. Его задачей была жизненная правда; к ней он стремился всю жизнь, и на этом пути открыл столько перспектив, смог увидеть столько возможностей в различных музыкальных жанрах, что его справедливо считают реформатором в музыке. Талант Мусоргского настолько глубок и монолитен, что анализировать его музыку, пытаясь постичь тайну ее магически захватывающего воздействия, очень трудно. Наверное, каждое поколение будет решать эту задачу по-своему, и каждому ее решение будет давать радость прикосновения к вечно прекрасному и бессмертному.Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. Жизнь Мусоргского была преданным служением искусству, а в искусстве — народу. Брат композитора вспоминал: «В отроческих и юношеских своих годах, а потом и в зрелом возрасте брат Модест всегда относился ко всему народному и крестьянскому с особенной любовью». Идеи писателей-демократов — стремление к социальной справедливости, сочувствие крестьянской доле, уважение и вера в силу народа — становятся его идеями и воплощаются в музыкальных образах. Произведения Мусоргского часто удивительно созвучны и прямо «параллельны» некрасовским стихам. Горькая ирония бедняка в песне «Калистрат», стихийная мощь бунтовщиков-стрельцов в опере «Хованщина», прекрасная печаль протяжной русской песни в колыбельной «Спи, усни, крестьянский сын» — всё это типичные для Мусоргского и очень русские образы, привлекающие его с юных лет и на протяжении всего творческого пути. Только воплощались эти образы в разные годы по-разному: композитор постоянно искал новые пути, новые музыкальные средства выражения. Его задачей была жизненная правда; к ней он стремился всю жизнь, и на этом пути открыл столько перспектив, смог увидеть столько возможностей в различных музыкальных жанрах, что его справедливо считают реформатором в музыке. Талант Мусоргского настолько глубок и монолитен, что анализировать его музыку, пытаясь постичь тайну ее магически захватывающего воздействия, очень трудно. Наверное, каждое поколение будет решать эту задачу по-своему, и каждому ее решение будет давать радость прикосновения к вечно прекрасному и бессмертному.

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «М.П. Мусоргский» -


extracted_text:
1. Лексикограмматический тест
1. There are twenty two … on the football field.
a. snowmen   b. sportsman   c. sportsmen
2. There are many … and ducks on the farm.
a. geese    b. wolves     c.   gooses
3. Ten nice … live on the Jack’s farm.
a.  sheep     b. potatoes    c. ships
4. Three little … live in our house.
a.  mouse     b.  mouses     c. mice
5. The cake … very tasty.
a. wasn’t    b. not    c. weren’t
6. Last year my brother … 17.
a. are   b. was   c. were
7. The weather … very windy last week.
a. were   b. was   c. weren’t
8. … you at the concert last weekend?
a. Are    b. Was   c. Were
9. … your sister give you the album?
a. Shall    b. Will    c. Is
10. Our teacher … write the task.
a. is   b. shall   c. will
11. Will your mother … fish tomorrow?
a. look   b. cook   c. smile
12. Pupils … learn this rule next month.
a. will    b. shall    c. shall not
13. … you wash your hair tomorrow?
a. Do    b.  Will   c. Shall
14. Alice and I … going to meet tonight.
a. am   b. is    c.  are 15. … you going to take a camera?
a. Are     b.  Is    c.  Am
16. Ben … going to come back next month.
a. isn’t    b. aren’t     c. are
17. The children are going … hideandseek.
a. to look    b. to cook   c. to play
18. … you draw very well?
a. Am    b. Is    c.Can
19. … the kids sleeping in their room now?
a. Did   b. Will  c. Are
20. … Jane go to the seaside in summer?
a. Will     b. Shall    c. Is
21. … old is your grandmother?
a. How   b. Whose   c. Where
22. … book is it?
a. Why   b. Who   c. Whose
23. … is Jack from?
a. What   b. Who   c. Where
24. … will you have a test?
a. What    b. Why   c. When
25. … knows English well?
a. What   b. Who   c. Were
2. Письмо
You have received a letter from your Englishspeaking pen friend, Ben.
… I am very busy now preparing for my exams but yesterday I went to the cinema
with my friends. We saw a new film about Sherlock Holmes. You’ve probably seen
it too. … What kinds of films do you like? Where do you prefer watching films – in
the cinema or at home and why? What would you make a film about if you had a
chance?… Write him a letter and answer his 3 questions.  Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.

file_name: контрольная работа 5 класс.docx

intro: Лексико-грамматический тест для промежуточной аттестации учащихся 5 класса. также материал может быть использован для учащихся 4-6 классов для определения уровня знаний учащихся. Тест основан на следующих темах: множественное число имен существительных, глагол to be, вопросительные предложения. также имеется задание в формате ОГЭ - личное письмо.

title: Лексико-грамматический тест по английскому языку (5 класс, английский язык)


intro:
ФИО учителя:  Щенников Алексей Сергеевич
Должность: учитель математики и информатики
ОУ:  МБОУ СОШ№20
Предмет:  математика
Класс: 6
Тема урока: «Масштаб»
Базовый учебник: Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика. 6класс.
Место в общей структуре курса: Гл. 1, § 2, урок  № 1
Тип урок: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за счет введения понятия масштаба, формирование у учащихся представления о масштабе и применении его при решении практических задач, введение в речевую практику понятия масштаба, отработка алгоритма нахождения расстояния на плане, обучение учащихся выбору способов решения практических задач.
Задачи урока:
- обучающие: ввести понятие «масштаб», сформировать умения решать задачи ;
 -развивающие:  развивать мыслительные навыки учащихся; развивать «умения учиться»: использовать знания, умения  и навыки в учебной деятельности;
-воспитательные:  воспитывать коммуникативные умения;  способствовать выработке положительных мотивов обучения; поощрять самостоятельность и инициативу.

title: Урок математики в 6 классе по теме: «Масштаб» по автору Муравиной


extracted_text:
Кроссворд  по музыке
для    учащихся  6-7  классов
на тему:
«П.И Чайковский» Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического
мышления,  воспитание интереса к предмету.
1
2
1
3
2
3
4
4
5
5
По горизонтали:
1. Жанр произведения П.И. Чайковского «Евгений Онегин»
2. Известный балет П.И. Чайковского
3. Город, в котором родился П.И. Чайковский
4. Учитель П.И. Чайковского в консерватории
5. Жанр произведения П.И. Чайковского «Лебединое озеро» По вертикали:
1. Великий русский поэт, произведения которого П.И. Чайковский
использовал в своем творчестве
2. В каком городе консерватория носит имя П.И. Чайковского
3. Город, где расположен музей имени П.И. Чайковского, который был
создан по инициативе брата композитора Модеста Чайковского
4. Имя русской меценатки, близкого друга композитора, которая
оказывала значительную финансовую поддержку многим композиторам.
5. Опера П.И. Чайковского «Пиковая …»
                                           Ключи:
   По горизонтали:
1. Опера
2. Щелкунчик
3. Воткинск
4. Рубинштейн
5. Балет
    По вертикали:
1. Пушкин
2. Москва
3.
4. Надежда
5. Дама
 Клин
1
О
Е
3
К
Л
И
Л
И
Н
1
П
У
Ш
К
И
Н
Ш
Е
Р
А
У
С
Т
Н
К
Е
Ч
И
4
Н
Й
2
М
О
С
К
В
А
2
Щ
3
4
В
Р
О
У
Т
Б Н
5
Б
5
Д
А
М
А
Л
Т
А
Д
Е
Ж
Д
А

description:
Н
5
Б
5
Д
А
М
А
Л
Т
А
Д
Е
Ж
Д
А

intro: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. На одном из первых мест среди композиторов, чьи произведения, по свидетельству неумолимой статистики, звучат наиболее часто во всем мире, стоит имя Петра Ильича Чайковского. Монументальная фигура этого композитора-симфониста, патриота и гражданина, поднявшего русское музыкальное искусство на недосягаемую высоту, возвышается среди великих художников XIX века. Но вместе с тем благодаря высокому строю своего гуманизма и художественных идеалов, удивительной доходчивости, доступности воплощения человеческих чувств и мыслей, подлинной народности и демократизму музыка Чайковского стала неотъемлемой частью нашей жизни. В своем творчестве Чайковский создал музыкальный язык, органически связанный с народной стихией, с музыкальной жизнью и бытом современной эпохи. Однако национальная ограниченность была чужда Чайковскому. Он считал, что ценность любой национальной культуры возрастает по мере ее доступности всем народам. И действительно, его музыка стала подлинно интернациональной, завоевав мировое признание.Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. На одном из первых мест среди композиторов, чьи произведения, по свидетельству неумолимой статистики, звучат наиболее часто во всем мире, стоит имя Петра Ильича Чайковского. Монументальная фигура этого композитора-симфониста, патриота и гражданина, поднявшего русское музыкальное искусство на недосягаемую высоту, возвышается среди великих художников XIX века. Но вместе с тем благодаря высокому строю своего гуманизма и художественных идеалов, удивительной доходчивости, доступности воплощения человеческих чувств и мыслей, подлинной народности и демократизму музыка Чайковского стала неотъемлемой частью нашей жизни. В своем творчестве Чайковский создал музыкальный язык, органически связанный с народной стихией, с музыкальной жизнью и бытом современной эпохи. Однако национальная ограниченность была чужда Чайковскому. Он считал, что ценность любой национальной культуры возрастает по мере ее доступности всем народам. И действительно, его музыка стала подлинно интернациональной, завоевав мировое признание.

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов- на тему: «П.И Чайковский»