extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский
сад «Светлячок» р.п. Юрты
Конспект НОД по гендерному воспитанию в средней группе.
«Мы такие разные – мальчики и девочки».
Воспитатель: Зезюлина Нелли Алексеевна Формировать умение  определять особенности игровых интересов
Цель: Развитие гендерных  представлений у детей, закрепление знаний детей о
своей принадлежности к полу.
Задачи:
Обучающие:
1. Продолжать знакомить детей с отличительными признаками девочек и
мальчиков (внешний вид, поведение, одежда, голос).
2.
мальчиков и девочек.
3. Отрабатывать грамматические категории (уменьшительноласкательные
формы существительных.
Развивающие:
 развивать классификационные умения на примере предметов одежды.
Воспитательные:
 воспитывать доброжелательное отношение между детьми разного пола,
умение быть внимательными друг к другу.
Методы: игровой (дидактические игры, подвижная  игра, сюрпризный
момент);
словесный (использование художественного слова) ;
вопросы – ответы.
Интеграция областей: Образовательная область «Познавательное развитие»,
образовательная область «Художественноэстетическое развитие»,
образовательная область «Физическое развитие», образовательная область
«Речевое развитие», образовательная область «Социальнокоммуникативное
развитие».
 Предварительная работа:  рассматривание предметных картинок «Одежда»;
«Игрушки»;  рассматривание фотографии мальчиков и девочек беседы на
тему «Кто я?», «Какие они – мальчики и девочки?»;  «Мое имя»; «Чем мы
похожи?»;  беседа с мальчиками «Наши защитники», беседа с девочками
«Девочкискромницы и красавицы», игра «Кем работают папы?", «Кем
работают мамы? », чтение художественной литературы  произведения для
мальчиков и девочек,
Материал к занятию: Книжка с картинками по занятию; плоскостные куклы
мальчик и девочка, одежда для них; игрушки – предметы: кукла, сумочка,
косметика, коляска, мягкая игрушка,  машинка, солдатики, пистолет, робот,
канат, резинки и заколки.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята посмотрите к нам пришли гости. Давайте с ними
поздороваемся. А теперь встаем в кружочек и покажем нашим гостям, как
еще мы умеем здороваться.
Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп, (хлопки в ладоши) Здравствуйте ножки – топ, топ, топ (выставление ноги на пятку)
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх (массирующие движения по щекам)
Здравствуйте глазки
Здравствуйте губки – мм, мм, мм, (движения губами)
Здравствуй язычок – цок, цок, цок
Здравствуй, мой носик – бим, бим, бим (указательным пальцем показать
нос)
Здравствуйте.
Раздается стук в дверь, в группу заходит медведь.
Мишка: Ой куда это я попал? А сколько здесь много разных зверей и все
одинаковые. Я в лесу таких не видел.
Воспитатель: Мишенька, это ты в детский сад попал. Сюда ходят девочки и
мальчики и вовсе они не одинаковые, а все разные. Ребята, а давайте
расскажем мишке чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга. Проходи
Мишка, присаживайся и послушай наших ребят.
 дотрагиваются до кончика носа.
 улыбаются.
Воспитатель: Посмотрите,  ребята, друг на друга, и скажите, чем похожи
мальчики и девочки?( ответы детей). Давайте покажем мишке чем мы похожи
друг на друга.
Вот головушкасолнышко          гладят себя по голове.
Лобик бугорок                            наморщивают лоб.
Носик –курносик
Губки хохотушки
Зубки грызушки  тихонько стучат зубами.
Язычок болтушка
 высовывают  язык.
На щеках веснушки
 трут пальцами щеки.
Брови прутики  поднимают брови.
Глазки цветные краски            моргают.
Ушки непослушки
Борода молодушка
Шейка лебедушка
Ручки хватушки  имитируют хватательные движения.
Животик бегемотик
 гладят живот.
Спинка травинка выпрямляют спину.
Ножки сапожки  тихонько топают ногами.
Воспитатель: Вот из каких частей состоит наше тело. Мишка, посмотри,  что у
ребят почти все части тела одинаковые, но все ребята  разные.
А сейчас, дети давайте расскажем мишке,  чем же мы отличаемся друг от
друга.
В этом нам поможет вот эта книжка, в ней все рассказано о мальчиках и
девочках.
Воспитатель: (открывает книгу)
 тихонько трут пальцами уши.
 гладят подбородок.
 вытягивают шею. На первой страничке загадка, послушайте:
И у вас есть, и у меня есть,
и у мамы есть, и у папы есть.
У всех есть. Его дают родители своим детям при рождении.
Дети: Имя
Воспитатель: Да, это имя. У каждого человека есть своё имя. Назовите свои
имена. (Каждый из детей называет свое имя).
Воспитатель: У вас в семье друг друга все называют ласково, потому что
друг друга любят. Назовите как ласково вас называет мама по имени? (дети
называют)
Ребята  имена у нас разные. А мы по имени можем узнать девочка это или
мальчик? Давайте попробуем! Я буду называть имена, и если это будет имя,
которым называют девочек, то поднимут руку  девочки, а если этим именем
называют мальчиков, то  мальчики! Готовы?
Игра: «Имена мальчиков и девочек»
Воспитатель: Давайте посмотрим что же дальше в книжке:
Посмотрите, здесь на картинке нарисована одежда.   Мальчики и девочки
отличаются одеждой.
  Как вы думаете ребята? Что одевают мальчики? А что девочки? Девочки
одевают юбочки, платья. А мальчики рубашки, шорты. Девочки одевают
шорты? Да, одевают, но чаще носят эту одежду мальчики.
У меня есть коробочка, а в ней очень много разной одежды и для мальчиков и
для девочек. На столах две куклы: мальчик и девочка. Давайте разберем
одежду и ту,  которую носят мальчики, положим в синюю коробочку, а ту
которую носят девочки – в красную.
Игра: «Собери чемодан»
Воспитатель:  Итак,  ребята,  давайте с вами подведем итог : «Есть одежда
мужская, а есть одежда женская! Чем она отличается?»
Дети: у девочек  много бантиков, рюшек, девочки ходят в платьях, юбочках,
носят косыночки,  а мальчики носят   шорты,  брюки, футболки, кепки!
А сейчас давайте отдохнем!
Физкультминутка:
Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как мячики: прыгскок, прыгскок.
Ножками топчут: топ, топ, топ!
Весело хохочут:
Как смеются девочки: хихихи
Как смеются мальчики: хахаха
Воспитатель: На следующей странице нашей книжки нарисованы  «игрушки».
Скажите, игрушки у девочек и мальчиков различаются или нет?
Дети: да, девочки играют с куклами, а мальчики с машинками. Воспитатель:  Ребята, вот беда, игрушки смешались, ваша задача – подобрать
игрушки для мальчиков в синий поднос, а игрушки девочек в красный. А
нейтральные игрушки оставим в коробочке, с которыми могут играть и
мальчики и девочки.
Игра «Разбери игрушки».
Воспитатель:  Посмотрите ребята мы такие разные, а игрушки могут быть и
общими  игрушками девочек и мальчиков. Молодцы!
Давайте откроем следующую страницу нашей книжки:
Смотрите, здесь лес и девочка заблудилась  и кричит: «АУ». Давайте и мы
поиграем в игру:
Игра: "Кто зовет тебя в лесу"
(один из ребят встаёт спиной к детям и закрывает глаза. Ктото из
детей зовёт его, а он угадывает, кто его позвал. Дети громко по  очереди
зовут его: " Ау, Дима!" Потерявшийся ребёнок стоит спиной и пробует
угадать, кто его позвал).
Воспитатель: Молодец. Как же ты догадался, кто тебя позвал? (По
голосу.) Вот видите, люди отличаются друг от друга ещё и по голосу..
Динамическая разминка:
Воспитатель:  И так друзья, давайте дальше посмотрим , в нашей книге
мальчик поднимает штангу, а как вы думаете, кто сильнее мальчики или
девочки?  Ребята, а давайте с вами проведем эксперимент, у меня здесь есть
канат, давайте разделимся на 2 команды, команда мальчиков и команда
девочек.
Перетягивание каната…
Воспитатель : Выиграли мальчики.  Ребята, этого и  следовало ожидать, так
как мальчишки всегда сильнее девочек, а какие же девочки?
Дети:  девочка нежная заботливая, девочки умеют готовить, шить и следить
за порядком.
Воспитатель: А что умеют делать девочки такого, чего не могут мальчики.
Плести косы.
Игра на развитие моторики: «Заплетем косички»
 Воспитатель:  И вот сейчас я хочу посмотреть, насколько вы сегодня были
внимательны. Давайте поиграем в веселую игру.
Игра:  «Правда или нет».
Я буду говорить утверждение, если правда – вы хлопаете в ладоши, если нет –
качаете головой.
Мальчик, когда вырастет, станет мамой;
Девочки играют в куклы;
Мальчики носят брюки;
Девочка, когда вырастет, станет мужчиной;
Мальчики играют в солдатиков;
Девочки любят украшения; Мальчики одевают платья;
Девочка подстриглась и стала мальчиком;
Мальчики любят краситься;
Девочки любят играть в дочкиматери;
Мальчик лёг спать и проснулся девочкой;
Девочки любят драться и ругаться;
Мальчики носят косички и бантики;
Девочки ласковые и нежные.
Воспитатель: Ну вот,  Мишка, ты разобрался, чем мальчики и девочки
похожи, а чем  отличаются друг от друга?
Итог: Мы с вами сегодня узнали много интересного друг о друге: что у всех
детей почти все части тела одинаковые. Но у нас есть мальчики, а есть
девочки. Мы можем отличить их по имени, по голосу, по одежде, которую они
носят, по игрушкам, в которые  предпочитают играть. То, что мальчики
сильные и смелые, а девочки заботливые и нежные.
Мишка:  Да, ребятки, спасибо вам большое, я  больше не буду путать девочек
и мальчиков. А сейчас пойду в лес и расскажу всем зверям о том, как я был в
детском саду и что нового от вас узнал.

file_name: мое занятие чистовик.docx

intro: Конспект разработан для детей средней группы детского сада. Цель этого занятия: развитие гендерных представлений детей, закрепление знаний о своей принадлежности к полу. В процессе занятия дети знакомятся с отличительными признаками мальчиков и девочек, учатся определять особенности игровых интересов мальчиков и девочек, классифицировать одежду.

title: Конспект НОД по гендерному воспитанию в средней группе детского сада "Мы такие разные мальчики и девочки"


extracted_text:
Тестовые вопросы к пф. 5158 (9 класс, Перышкин А.В.)
1. Периодически меняется по модулю и направлению.
a) Переменный ток
b) Магнитное поле
c) Полюса
2. Составные части промышленного генератора:________________________________
3. Виды трансформаторов введеные в науку П.Н. Яблочковым. (2 варианта)
a) Повышающий
b) Поднимающий
c) Опускающий
d) Понижающий
e) Стабилизирующий
4. Вставьте в пропуски слова (электрические, магнитное, ускоренно,
электромагнитное, электрическое).
И_____________________и_______________поля, есть проявление единого
___________________поля. Его источником являются______________
движущиеся______________________заряды.
5. Количественной характеристикой магнитного поля является ….
a) Вектор электромагнитной дедукции
b) Вектор магнитной индукции
c) Вектор электрического заряда
6. Кондленсатор –
это_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Работа= сила*перемещение. Запишите формулу__________________________
8. q=CU   где: q _______________________________
                                    C_______________________________
                                    U_______________________________
9. Коэфицент пропорциональности С называется:
a) Эл. Емкостью
b) Эл. Зарядом
c) Эл. Плотностью
d) Эл. Гибкостью
10 ______________________ это цепь которая состоит в идеале из последовательно
соединенных катушки и конденсатора.

file_name: тест по физике 9 класс.docx

intro: Тест составлен на основе 51-55 параграфов учебника Перышкина А.В. по темам "Электромагнитное поле, трансформатор, конденсатор". Содержит в себе основную информацию по этим параграфам. Позволяет быстро проверить уровень знаний учащихся по пройденным подтемам и подготовить их к написанию контрольной работы.  Вопросы легкие подходят  для всех учащихся, как слабых, так и сильных.

физика

group: Дисциплины

title: Тестовые задания по физике на тему "Электромагнитное поле, трансформатор, конденсатор" (9 класс, физика)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты  Мансийского автономного округа – Югры
«Когалымский политехнический колледж»
УТВЕРЖДАЮ:
директор БУ «Когалымский
политехнический колледж»
_______________ И.Г.Енева
«_____»  ___________ 2017 г.
     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Электротехника и электроника
    по программе подготовки специалистов среднего звена
по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического
оборудования (по отраслям)
Форма обучения    очная
Курс                        2
Семестр                  3,4 Когалым, 2017 г.
Рабочая программа учебной дисциплины  «Электротехника и электроника» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего
профессионального   образования   (далее   СПО)   по   специальности  13.02.11   Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по
отраслям) входящей в состав укрупненной группы 13.00.00 Электрои теплоэнергетика
Организация  разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты
– Мансийского автономного округа  Югры «Когалымский политехнический колледж».
Рабочая программа рассмотрена на методическом объединении по программам подготовки
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена «Электромонтер по
ремонту   и   обслуживанию   электрооборудования»,   «Слесарь   КИПиА»,   «Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»
 Протокол № ___     от  « ___» сентября 2017 г.
Руководитель МО _____________ М.Д.Вичковская

Рабочая   программа   рекомендована   методическим   советом   БУ   «Когалымский
политехнический колледж»»
Протокол №___   от  « ___» сентября 2017 г.
Председатель МС _____________ Е.М. Свищук
  Рабочую программу разработал:
  Преподаватель БУ «Когалымский
  политехнический колледж»                 ________________ М.Д.Вичковская СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
6
15
17 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02. Электротехника и электроника
1.1.Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является
 частью   основной   профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 13.02.11 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по
отраслям) входящей в состав укрупненной группы 13.00.00 Электрои теплоэнергетика
в   дополнительном
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована
профессиональном   образовании   и   профессиональной   подготовке   работников   укрупненной
группы Электрои –теплоэнергетика.
 Опыт работы не требуется.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:  Профессиональный цикл, ОП.02 Общепрофессиональные дисциплины.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Учебная   дисциплина   ОП.02   Электротехника   и   электроника   способствует
формированию следующих  компетенций :
Общих компетенций: ОК 1  5, 7 – 9
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
        ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности
Профессиональных  компетенций : ПК 1.1  1.3, 2.1 2.3
ПК   1.1.   Выполнять   наладку,   регулировку   и   проверку   электрического   и электромеханического оборудования.
ПК   1.2.   Организовывать   и   выполнять   техническое   обслуживание   и   ремонт
электрического и электромеханического оборудования.
ПК   1.3.   Осуществлять   диагностику   и   технический   контроль   при   эксплуатации
электрического и электромеханического оборудования.
ПК 2.1. Организовывать и выполнять работы по эксплуатации, обслуживанию и ремонту
бытовой техники.
ПК   2.2.   Осуществлять   диагностику   и   контроль   технического   состояния   бытовой
техники.
ПК   2.3.   Прогнозировать   отказы,   определять   ресурсы,   обнаруживать   дефекты
электробытовой техники.
В результате освоения дисциплины  студент  должен уметь:
 подбирать устройства электронной техники, электрические приборы и оборудование с
определенными параметрами и характеристиками;
 правильно эксплуатировать электрооборудование и механизмы передачи движения
технологических машин и аппаратов;
 рассчитывать параметры электрических, магнитных цепей;
 снимать показания и пользоваться электроизмерительными приборами и
приспособлениями;
 собирать электрические схемы;
 читать принципиальные, электрические и монтажные схемы;
В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать:
– классификацию электронных приборов, их устройство и область применения;
– методы расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных цепей;
–
–
основные законы электротехники;
основные правила эксплуатации электрооборудования и методы измерения
электрических величин;
основы теории электрических машин, принцип работы типовых электрических
устройств;
основы физических процессов в проводниках, полупроводниках и диэлектриках;
–
–
– параметры электрических схем и единицы их измерения;
– принципы выбора электрических и электронных устройств и приборов;
– принципы действия, устройство, основные характеристики электротехнических и
электронных устройств и приборов;
свойства проводников, полупроводников, электроизоляционных, магнитных
материалов;
способы получения, передачи и использования электрической энергии;
устройство, принцип действия и основные характеристики электротехнических
приборов;
характеристики и параметры электрических и магнитных полей;
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки    студента – 186 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки  студента –124 часов
лабораторных  занятий 30 часов
 практических занятий – 32 часа
самостоятельной работы студента 62  часов;
–
–
–
–



 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        Лабораторные занятия
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
расчетнографические работы
реферативные работы
Итоговая аттестация в форме экзамена
  186
124
  30
 32
  62
42
20  2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.02. Электротехника и электроника
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Содержание   учебного   материала,   лабораторные   и   практические   работы,
самостоятельная работа студентов
2
Содержание учебного материала
Электрическая энергия, ее свойства и применение.
Основные этапы развития отечественной электроэнергетики, электротехники
и электроники. Перспективы развития электроэнергетики, электротехники и
электроники.
Самостоятельная работа
1.Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу;
подготовка к выполнению практических работ: конспектирование, подбор материала,
анализ и реферирование учебной литературы при выполнении самостоятельных работ
по лекционному курсу.
2. Роль электротехники в различных отраслях
3. Действие электрического тока на организм человека и требования
безопасности в электротехнике
4. Общие сведения об электроустановках. Охрана труда при выполнении
электротехнических работ
3. Правила выполнения электрических схем
Раздел 1. Электрические и магнитные цепи
Тема 1.1.Электрическое
поле
Тема 1.2. Электрические
цепи постоянного тока
Содержание учебного материала
Электрическое поле и его характеристики. Проводники и
диэлектрики в электрическом поле. Конденсаторы. Соединение конденсаторов.
Энергия электрического поля заряженного конденсатора
Практическое занятие№1Расчет параметров плоского конденсатора
Практическое занятие№2  Расчет электрических цепей при последовательном,
параллельном смешанном соединении конденсаторов
Самостоятельная работа
1.Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу;
подготовка к выполнению практических работ: конспектирование, подбор материала,
анализ и реферирование учебной литературы при выполнении самостоятельных работ
по лекционному курсу.
2. Решение  задач по определению ёмкости конденсаторов.
3. Решение  задач по  способам соединения конденсаторов
4.Выполнение упражнений и решение задач по рабочей тетради «Электротехника»
глава 1.
Самостоятельная работа  (внеаудиторная)
Подготовка рефератов, докладов, творческих работ
1. Электрический   заряд.   Электрическое   поле.   Основные   его   характеристики:
напряженность, потенциал, напряжение.
Закон Кулона.
Содержание учебного материала
Получение и область применения постоянного тока. Элементы электротехнических
установок, электрические цепи .Условные графические и буквенноцифровые 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   лаборатории   электротехники   и
электроники.
Оборудование лаборатории:
– посадочные места по количеству студентов;
– рабочее место преподавателя
Технические средства обучения:
– проектор;
– экран;
– компьютер;
– лабораторные стенды «Электрические цепи и основы электроники»
–
3.2. Информационное обеспечение обучения
      Основные источники:
1. Катаенко Ю.К. «Электротехника»: М, «Академцентр»,2014.
2. Немцов М.В. Электротехника и электроника М.: Издательский центр «Академия»,2015
3. Прошин   В.М.   Электротехника   для   неэлектрических   профессий   М.:   Издательский
центр «Академия»,2014.
4. Прошин В.М. Электротехника М.: Издательский центр «Академия»,2015.
5. Прошин В.М. Электротехника для неэлектрических профессий. Рабочая тетрадь М.:
Издательский центр «Академия»,2014
6. Синдеев   Ю.Д.   ,   «Электротехника  cосновами   электроники»,   Ростов   на   Дону   ,
издательство «Феникс», 2015.
7. Славский А.К. Электротехника с основами электроники ,М, М, Форум,2014.
    Дополнительные источники:
1.Бондаренко В.Н. Электрические цепи и основы электроники: Методические указания к
проведению   лабораторных  работ на  стендах  «Электротехника  и  основы  электроники»
Челябинск : УчтехПрофи,2014.
2.Гальперин М.Ф. «Электротехника и электроника», М, Форум,2014.
3.Дубина А.Г., Орлова С.С. « MS Excel в электротехнике и электронике», СПб, «БХВ
Петербург»,2014
4.Новиков П.Н. «Задачник по электротехнике», М, «Академия»,2013, Серия: Начальное
профессиональное образование.
5.Прошин   В.М.   «Рабочая   тетрадь   для   лабораторных   и   практических   работ   по
электротехнике», М, ИРПО, «Академия»,2016.
6.Прошин В.М. «Лабораторно – практические  работы по электротехнике», М, ИРПО,
«Академия»,2014.
7.Пряшников В.А. «Электротехника в примерах и задачах»(+СД), СПб, «Корона»,2014. 8. Ярочкина Г.В.,Володарская А.А. «Рабочая тетрадь по электротехнике для НПО», М,
ИРПО, «Академия»,2016.
   INTERNETРЕСУРСЫ.
 http://www.college.ru/enportal/physics/content/chapter4/section/paragraph8/the
ory.html (Сайт содержит информацию по теме «Электрические цепи постоянного тока»)
  http://elib.ispu.ru/library/electro1/index.htm  (Сайт содержит электронный учебник по курсу
«Общая Электротехника»)
  http://ftemk.mpei.ac.ru/elpro/  (Сайт   содержит   электронный   справочник   по   направлению
"Электротехника, электромеханика и электротехнологии").
  http://www.toe.stf.mrsu.ru/demoversia/book/index.htm   (Сайт содержит электронный учебник
по курсу «Электроника и схемотехника»).

Вопросы и ответы по электротехнике www.electrik.org
Курс предмета «Электротехника и Электроника» www.vsyaelektrotehnika.ru
Электротехника, электроника и импульсная техника www.electrotechnika.info
   http://www.

http://www.

http://www.experiment.edu.ru.
 .  com. (Мультимедийный курс «В мир электричества как в первый раз»).
 eltray

 edu.ru. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения  практических занятий  и лабораторных работ, тестирования,  а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
2
ситуационные игры, отчет по
практическим работам,
решение ситуационных задач в
сфере профессиональной
деятельности.
интерактивный опрос, защита
реферативных работ, решение
задач.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1
Умения:
подбирать устройства электронной техники, электрические
приборы и оборудование с определенными параметрами и
характеристиками;
правильно эксплуатировать электрооборудование и механизмы
передачи движения технологических машин и аппаратов;
рассчитывать параметры электрических, магнитных цепей;
снимать показания и пользоваться электроизмерительными
приборами и приспособлениями;
собирать электрические схемы;
читать принципиальные, электрические и монтажные схемы
Знания:
классификацию электронных приборов, их устройство и
область применения
методы расчета и измерения основных параметров
электрических, магнитных цепей
основные законы электротехники
основные правила эксплуатации электрооборудования и
методы измерения электрических величин
основы теории электрических машин, принцип работы типовых
электрических устройств
основы физических процессов в проводниках, полупроводниках
и диэлектриках
параметры электрических схем и единицы их измерения
принципы выбора электрических и электронных устройств и
приборов
принципы действия, устройство, основные характеристики
электротехнических и электронных устройств и приборов
свойства проводников, полупроводников,
электроизоляционных, магнитных материалов
способы получения, передачи и использования электрической
энергии
устройство, принцип действия и основные характеристики
электротехнических приборов

file_name: рабочая программа Электротехника и электроника.doc

intro: Программа дисциплина рассчитана для  студентов среднего профессионального образования по специальности Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).Программа может быть использована в дополнительном образовании или переподготовке рабочих.Подробно расписаны темы занятий практических,лабораторных и лекций .В самостоятельных заданиях перечислены темы рефератов.

title: Программа учебной дисциплины «Электротехника и электроника»  по специальности 13.02.11


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социальнопедагогической направленности
«Перекрёсток выбора»
Возраст обучающихся: 1317 лет
Срок реализации: 1 год

Оглавление
1. Пояснительная записка
Отличительные особенности программы.
2. Основные цели и задачи программы
Организация образовательного процесса.
Образовательные технологии.
Основные методы и формы организации занятий.
Обеспечение программы.
Ожидаемы результат реализации программы.
Материальнотехническое обеспечение:
3. Учебнометодический план
4. Содержание программы
5. Список использованной литературы 1. Пояснительная     записка
Воспитанию подрастающего поколения придавалось важное значение во все времена,
но   особенно   сегодня,   стала   очевидной   необходимость   нравственного   и   духовного
оздоровления русского человека, без чего Отечество не только не способно прогрессивно
развиваться,   но   и   исторически   обречено.   Происходящие   в   стране   политические   и
социальноэкономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и
деятельности   людей,   что   привело   к   изменению   ценностных   ориентаций   молодежи,
деформированию ранее существовавших  убеждений и взглядов, к размытости   понятий
«долг», «честь», «совесть»,  «духовность», «патриотизм» и т. п.
В   сложившейся   ситуации   не   эффективны   разовые   и   локальные   меры.   Необходим
комплексный,   системный   подход   и   программная   форма   организации   духовно
нравственного   воспитания   детей   и   молодежи.
  Федеральный   государственный
образовательный   стандарт   (ФГОС)   определяет   духовнонравственное   развитие   и
воспитание обучающихся первостепенной задачей современной образовательной системы.
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа  социально
педагогической направленности «Перекрёсток выбора» имеет тесную связь с программой
развития воспитания действующей в образовательном учреждении, это программа духовно
нравственного,   патриотического   и   гражданского   воспитания   учащихся.   Одной   из
актуальных   проблем   является   падение   духовнонравственных   идей   среди   населения,
поэтому   уровень   воспитанности     учащихся     является   также   одной   из   проблем.   После
проведения   диагностики   уровня   воспитанности   учащихся,  исходя   из   наблюдений   за
учащимися,   был   сделан   вывод   о   необходимости   уделить     особое   внимание   духовно
нравственному воспитанию. Данная программа является авторской.
Отличительные особенности программы.
Современный   ребенок   находится   в   беспредельном   информационном   и   огромном
социальном   пространстве,   не   имеющем   четких   внешних   и   внутренних   границ.   На   него
воздействуют   потоки   информации,   получаемой   благодаря   Интернету,   телевидению,
компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда
позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в
процессе развития и воспитания.
В современных условиях усиливается конфликт между характером усвоения знаний
и   ценностей   в   школе
  традиционность,
культуросообразность и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой   культуры и
бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет
структуру   мышления,   самосознания,
 миропонимания,  мировоззрения,  приводит   к
формированию потребительского отношения к жизни, к моральным ценностям.
  последовательность,
(системность,
Снятие многих ограничений и запретов искажает социализацию, нарушает процессы
взросления, приводит к формированию примитивного сознания детей, росту агрессивности,
жестокости,   цинизма,   грубости,   за   которыми   на   самом   деле   скрываются   страх,
одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным
тенденциям. В  реализации данной задачи является базовой для организации пространства
духовнонравственного   развития   обучающегося,   его   эффективной   социализации   и
своевременного взросления. В   данной   программе   отражено  содержание   работы,   определены   примерные   виды
деятельности.
 Новизна   программы  заключается   в   том,   что   она  поможет   избежать
эпизодичности,   стихийности   и   случайности   в   работе   по   духовно     нравственному
воспитанию.  Программа реализует основные  принципы современного воспитания, такие
как: связь с жизнью, развитие и воспитание гражданственности,   способного сохранять и
приумножать знания жизни в социуме.
2. Основные цели и задачи программы:
1) развитие   познавательного   интереса   к   формированию   общечеловеческих   норм
гуманистической   морали:   доброты,   взаимопонимания,   милосердия,   веры   в
созидательные   возможности     человека,   терпимости   по   отношению   к   людям,
культуры общения;
2) воспитание   в   духе     демократии,   гуманизма,   межнациональной   солидарности     и
социальной активности, готовности защищать честь и национальное   достоинство
другого человека;
3) развитие   деловых   качеств,   таких   как   самостоятельность,   ответственность,
активность и т.д.; формирование потребностей в самопознании и саморазвитии.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
4) Первый   уровень результатов   —   приобретение   обучающимися   социальных   знаний,
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
5) Второй   уровень результатов   — получение   обучающимися   опыта   переживания   и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом
6) Третий уровень результатов — получение обучающимися стартового либо базового
уровня   самостоятельного   общественного   действия,   формирование   у   школьников
социально приемлемых моделей поведения.
Организация образовательного процесса.
Программа   создана   для   удовлетворения   запросов   детей   1317   лет   и   родителей,
подходит   для   детей   с   ОВЗ,   вид   группы   –   постоянный,   рассчитана   на   1   учебный   год,
составляет 35 часов. Занятия проводятся в течение учебного периода 1 час (45 минут) в
неделю в учебных классах.
При   создании   программы   автор   руководствовался   следующими   принципами
педагогической деятельности:
внимание   к   возрастным,   физиологическим,   психологическим   особенностям
воспитанников, их потенциальным способностям и возможностям;
индивидуализация обучения (диагностика и прогнозирование развития подростка);
принцип целесообразности (доступная учебная нагрузка, адекватные формы и методы
работы);
принцип значимости учебного (дискуссионного) материала;
принцип   развивающего   характера   обучения   (направленность   на   формирование
приемов познавательной деятельности, расширение кругозора);
инновационнотворческий подход (формы и методы проведения занятий, творческие
задания);
интеграция со смежными науками (комплексное изучение явлений).
 Образовательные технологии. Определяя  главные цели программы, как развитие личности  и социализация школьника,
каждое  учебное занятие  должно обеспечивать  развитие личности  в интеллектуальном и
социальном  планах.  В ходе реализации  программы используются
личностноориентированная технология обучения и воспитания;
технология обучения в сотрудничестве;
технология индивидуализации обучения;
групповые технологии;
технология коллективного взаимодействия;
 технология исследовательского (проблемного) обучения:
 технология творческой деятельности.
Основные методы и формы организации занятий.
  На занятиях могут применяться следующие методы работы:
1) объяснительноиллюстративный;
2) репродуктивный;
3) частичнопоисковый;
4) проблемный;
5) исследовательский;
6) практический;
7) методы стимулирования и поощрения;
8) логический.
Предлагается использовать различные формы работы:
1) «Мозговой штурм»;
2) прессконференция;
3) дискуссия;
4) дебаты;
5) социологический опрос;
6) тренинги и т. д.
Обеспечение программы.
Психологическое обеспечение осуществляется по следующим направлениям:
1) учет индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников;
2) психологопедагогическая диагностика;
3) оптимизация   психологических   состояний   в   процессе   учебной   и   практической
деятельности.
Ожидаемы результат реализации программы.
1) Конечным результатом реализации программы должна стать положительная
динамика роста нравственности, гражданственности. Повышение компетентности
подростков в области нравственности.
2) Воспитание ученика, имеющего верные жизненные ориентиры и нравственные
ценности, способного осуществить нравственный выбор и давать моральную оценку,
обладающего внутренней потребностью к самосовершенствованию.
 Материальнотехническое обеспечение:
1) оборудование в виде магнитофона и видеомагнитофона;
2) слайды, видеоаудиокассеты.
3) мультимедиа. 3. Учебнометодический план
Тема
Общее кол
во часов
Теоретическ
ие занятия
Практически
е занятия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Форма
аттестации
исследовательс
кая работа
конкурс
сочинений
анализ
реальной
ситуации
исследовательс
кая работа
исследовательс
кая работа
анализ
реальной
ситуации
анализ
реальной
ситуации
конкурс
сочинений
конкурс
сочинений
конкурс
сочинений
анкетирование
конкурс
сочинений
анализ
реальной
ситуации
анкетирование
конкурс
сочинений
анализ
реальной
ситуации
исследовательс
кая работа
анализ
реальной
ситуации
защита
социального
проекта
анкетирование
Умение отвечать за
содеянное – прекрасная
черта характера настоящего
человека
Верный друг – живое
сокровище
Наблюдая за чужим
характером, исправляй свой
Здоровье  бесценное
богатство
5 О чести и достоинстве в
№
п/п
1
2
3
4
6
7
спорте
Сказанное слово –
выпущенная стрела
По труду  почёт
8 О зависти и завистниках
9 О рыцарстве и рыцарях
10 Страна любви – великая
страна
11 О красоте человека
12 Любимых окон негасимый
свет
13 Мы все такие разные, этим и
прекрасны мы
14 Ежели вы вежливы…
15 В жизни всегда есть место
подвигам. Всегда ли?
16 Жить с достоинством – что
это значит?
17 Ваше свободное время…
Знаете ли вы как его
использовать?
Разумное и нравственное:
всегда ли они совпадают?
18
19 Что делает человека
сильным?
20 Как уметь оценить себя?
21 Легко ли иметь свой голос? 22 Что значит быть
интеллигентом?
23 Я имею на это право!?
24 Проблема «отцов и детей»
25 Я и политика
26 Ты и твоё поколение
27
Гражданин и обыватель –
твой выбор…
28 Патриотизм, необходимо ли
это в современной жизни
29 Все начинается с любви
30 Смертная казнь, эвтаназия –
за или против
31 Причины подросткового
суицида
32 Что мы теряем, когда
выигрываем?
33 Что я хочу от жизни?
34 Проектная деятельность
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО
34
4. Содержание программы
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
тестирование
исследовательс
кая работа
исследовательс
кая работа
защита
социального
проекта
защита
социального
проекта
защита
социального
проекта
конкурс
сочинений
конкурс
сочинений
исследовательс
кая работа
исследовательс
кая работа
защита
социального
проекта
конкурс
сочинений
защита
социального
проекта
а
т
а
Д

о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
я
и
т
я
н
а
з

№
1
Тема занятия
Краткое содержание
Умение
отвечать за
содеянное –
прекрасная
черта
характера
настоящего
человека
Основные качества
личности, характер,
ответственность во всех
сферах жизни:
физической,
умственной,
эмоциональной,
социальной и духовной,
способы контроля своего
поведения
Методы и
формы
обучения
Матерно
техническое
обеспечение
«Мозговой
штурм»,
дискуссия,
практическ
ая работа
Компьютер,
диски,
ватман,
маркеры
Планируемы
й результат
Запись на
ватмане
«Твои
ответственн
ые
поступки»
1
2
Верный друг –
живое
Что такое дружба? Кого
можно назвать верным
Постановка
проблемы,
Пословицы и
поговорки о
Мини
сочинение сокровище
1
3
Наблюдая за
чужим
характером,
исправляй
свой
другом?
Обсуждение
стихотворения Н.
Сапожниковой
дискуссия,
практическ
ая работа
Положительные и
отрицательные черты
характера, в чём
условность…
Обсуждение  рассказа.
Постановка
проблемы,
дебаты,
практическ
ая работа
дружбе,
стихотворен
ие Н.
Сапожников
ой «Кличка»
магнитофон,
диски,
рассказ «Как
король
остался без
ужина».
«Мой
лучший
друг. Какой
он?»
Примерный
вывод: «Все
мы должны
отвечать за
себя и за
свои
поступки в
жизни, если
хотим сами
влиять на
свое
1
4
Здоровье
бесценное
богатство
1
5
О чести и
достоинстве в
споре
1
6
Сказанное
слово –
выпущенная
стрела
1
7
По труду
почёт
Работа по карточкам:
характеристики
здорового человека,
факторы, нарушающие
здоровье, памятка
правильного и
рационального питания
Ответы на вопросы:
Как бы вы объяснили
своему младшему брату
или сестре, что такое
честь и достоинство, из
чего они складываются?
Какое место в иерархии
ценностей, повашему,
занимает честь? Почему
вы так считаете?
Что значит бесчестный
человек? Какие
моральные качества у
него отсутствуют?
Обсуждение рассказа
«Сказанное слово –
выпущенная стрела»
Раскрытие понятия
«самоопределение».
Наиболее типичные
ошибки при выборе
профессии. Обсуждение
притчи.
Работа в
группах
Ватман,
маркеры
Ответы на
вопросы,
дискуссия
Вопросы на
доске
Обсуждени
я в группах
по
вопросам
Магнитофон
,
аудиозапись
рассказа
Дискуссия,
«мозговой
штурм»
Ватман,
маркеры
1
8
О зависти и
завистниках
Обсуждение фразы
«Зависть  признание
Работа в
группах,
Рассказ Л.
Н. Толстого
будуще»
Записи на
ватманах,
после
совместного
осуждения
Составление
Кодекса
человеческо
й
порядочност
и. Какие
качества
лежат в его
основе?
Умение
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
Умение
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
Мини
сочинение дискуссия.
«Молния и
Солнце».
«Кому бы я
позавидовал
себя побеждённым».
Ответ на вопрос
«Почему люди могут
завидовать?».
Обсуждение рассказа Л.
Н. Толстого.
9 О рыцарстве и
рыцарях
Рыцарь в наше время.
Возможно ли это? Что
Групповая
работа,
Слайды на
компьютере
1
1
такое рыцарский
поступок?
10 Страна любви
– великая
страна
Любовь – что это, по
вашему? Какие виды
любви вы знаете?
1
11
О красоте
человека
Красота физическая.
Красота душевная.
Обсуждение фразы «В
человеке всё должно
быть прекрасно: и лицо,
и одежда, и душа, и
мысли» (А. П. Чехов)
1
12
Любимых
Нравственное
окон
негасимый
свет
воспитание роли семьи в
жизни человека, значение
родительского дома для
каждого.
1
13 Мы все такие
разные, этим
и прекрасны
мы
Знакомство с понятиями
«толерантность»,
«интолерантность»,
«стереотип».
1
14
Ежели вы
вежливы…
Знакомство с терминами
«речевой этикет»,
«вежливость».
?»
Мини
сочинение
«Рыцарь
нашего
времени»
Сочинение
размышлени
е «За что
можно
полюбить
человека?»
Умение
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
Сочинение
размышлени
е «Как мы
оправдываем
имена,
которые нам
дали родные
и близкие
люди?»
Умение
делать
выводы,
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
Запись на
ватмане
«Правила
воспитанног
о человека»
с
изображение
м рыцарей.
Компьютер,
презентация
«Страна
любви –
волшебная
страна»
Ватман,
маркеры
Ватман,
маркеры
Ватман,
маркеры
Компьютер,
диск с
записью
составлени
е
характерис
тики
современно
го рыцаря.
Групповая
работа,
ответы на
вопросы
Групповая
работа
«Твой
идеал
человека»,
ответы на
вопросы
Исследоват
ельская
работа
Практичес
кая работа
в группах,
 формулир
ока
собственно
го понятия
толерантно
сти
Обсуждени
е сценки,
ответы на
вопросы,
работа в
группах 1
15
1
16
1
17
В жизни
всегда есть
место
подвигам.
Всегда ли?
Жить с
достоинством
– что это
значит?
Ваше
свободное
время…
Знаете ли вы
как его
использовать?
1
18
Разумное и
нравственное:
всегда ли они
совпадают?
1
19
Что делает
человека
сильным?
Что такое подвиг? Вера и
доверие всегда ли они
Обсуждени
е ситуаций
совпадают?
Понятие о морали и
нравственности. В чем,
повашему, выражается
упадок нравственности в
наибольшей степени?
Что следует
предпринять?
Выведение понятия
«свобода», обсуждение
сказки «О купце и
попугае», обсуждение
ситуаций:
на уроке неудержимо
захотелось есть (петь,
прыгать, играть);
Проведени
е
социологич
еского
опроса,
дискуссия
«Мозговой
штурм»,
дискуссия,
ответы на
вопросы
Мини
сочинение
«Моё
жизненное
кредо»
Вывод на
доске
«Поступать
плохо – это
значит…?»
Высказывани
я Г.Флобера,
П. Гольдбах,
Гельвеция.
Индийская
сказка «О
купце и
попугае»,
ситуации
Умение
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
к вам пришли гости. Вы
веселитесь, гремит
музыка, а время уже
позднее;
друзья зовут на
дискотеку. Вам очень
хочется пойти, но у вас
заболела мама;
нужно выбрать будущую
специальность. Но ваше
мнение не совпадает с
мнением родителей.
Поиск вариантов
поведения в ситуациях:
расстроенная подруга
плачет;
приятель в компании
беззастенчиво врет;
родители несправедливо
сердятся;
брат (сестра) надел(а)
твою новую вещь,
которой ты очень
дорожишь, обсуждение
рассказа.
Заполнение таблицы
«Пять сторон
человеческого существа:
физическая, умственная,
эмоциональная,
социальная, духовная».
Дискуссия,
ответы на
вопросы
Ситуации,
рассказ М.
Скребцовой
«Юноша и
морские
звезды».
Умение
делать
выводы,
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
Практичес
кая работа,
«мозговой
штурм»,
дискуссия
Магнитофон
Заполненная
таблица
, диск
«Звуки
природы»,
таблица 1
20
Как уметь
оценить себя?
1
21
Легко ли
иметь свой
голос?
Самооценка. От чего она
зависит? Ответы на
вопросы «Верите ли вы в
себя? Для чего человеку
необходимо быть
уверенным в себе?»
Что значит «собственное
мнение»?
Всегда ли его надо
высказывать? может
лучше промолчать?
Проблемно

логическая
работа
Методика
«Неокончен
ное
предложение
«Портрет»
«Моё
реальное Я»
»
Ватман,
маркеры
Запись на
ватмане,
разработка
правил
Тренинг
«Зеркало»,
разработка
правил
«Как
научиться
высказыват
ь своё
мнение»
1
22
Что значит
Понятие
Обсуждени
Магнитофон
е
, диск
«Звуки
природы»
быть
интеллигенто
м?
«интеллигентность».
Обсуждение
высказывания
«Нравственные ценности
для человека в цельности
его души, его чистоте и
незапятнанности, в праве
жить не опуская глаз» (Г.
1
23 Я имею на это
право!?
А. Медынский).
Международные
документы о правах
детей. Знакомство с
правами и обязанностями
ребёнка
Дискуссия
Фломастеры,
Знание
по
вопросам.
листы
бумаги,
Конвенция о
правах
ребенка,
компьютер
Умение
делать
выводы,
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
международ
ных
документов
по правам
ребенка,
понимание
разницы
между
Конвенцией
и
Декларацией
Умение
делать
выводы,
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку
Знание
основных
законов РФ
1
24
Проблема
«отцов и
детей»
Обсуждение притчи
«Человеческие
ценности».
Беседа по
вопросам.
1
25
Я и политика
Знакомство с понятиями
Деловая
«политика» и
«политическая жизнь»,
«государство».
игра
«Предвыбо
рная
компания»
Магнитофон
, аудио
запись
притчи
«Человеческ
ие ценности»
плакаты,
лозунги,
карточки,
Конституция
РФ, ФЗ «Об
основных
гарантиях 1
26
Ты и твоё
поколение
Обсуждение рассказа
В.А. Сухомлинского,
стихотворения Ф.И.
Тютчева и изречения
А.М. Горького.
Дискуссия,
ответы на
вопросы
1
27
Гражданин и
обыватель –
твой выбор…
1
28
Патриотизм,
необходимо
ли это в
современной
жизни
Знакомство с понятиями
«гражданин»,
«обыватель»,
«законопослушность»
Значение слова «родина»,
«патриотизм».
1
29
Все
начинается с
любви
«Семья – основа
счастья»  верно ли это?
Работа в
группах,
обсуждени
е
Работа в
группах «С
чего
начинается
родина?»,
дискуссия
по
вопросам
Дискуссия,
работа  в
группах
избирательн
ых прав
граждан РФ»
Магнитофон
,
аудиозапись
рассказа
В.А.
Сухомлинск
ого
«След на
земле».
Плакат,
маркеры
Ватман,
фломастеры,
компьютер,
диски с
патриотичес
кими
песнями
Компьютер,
отрывки
фильмов
«Одиноким
предоставля
ется
общежитие»,
«Давайте
потанцуем»,
«Спеши
любить»,
фонограмма
песни «Мы
желаем
1
30
Смертная
Знакомство с понятиями
Проблемны
казнь,
эвтаназия – за
«мораторий»,
«гуманизм»,
или против
«превенция», «дилемма»
й метод
счастья вам»
Плакаты,
весы
1
31
Причины
подростковог
о суицида
Что такое суицид и как с
ним бороться?
Мини
лекция,
тренингово
Высказывани
я по теме,
презентация,
Умение
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
Составить
нравственны
й кодекс
человека –
личности –
гражданина
Сочинение
размышлени
е «С чего
начинается
патриотичес
кое
воспитание?
»
Мини
сочинение
«Можно ли
прожить
полноценну
ю жизнь не
имея
семьи?»
Умение
делать
выводы,
высказывать
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
Знание
признаков
суицидально 1
32
Что мы
Способы эмоциональной
теряем, когда
выигрываем?
самозащиты.
Самоуправление в
1
33 Что я хочу от
жизни?
конфликтах. Готовность
к разрешению
конфликтов.
Обсуждение сказки В.
Леви, самостоятельное
определение понятия
«жизнь».
1
34
Проектная
деятельность
Осознание подростками
собственных жизненных
ценностей и их влияния
на жизнь.
Деловая
игра «Мои
жизненные
ценности»
е занятие
Мини
лекция,
работа в
группах
стихи.
Афоризмы
великих
ученых,
писателей,
мыслителей.
го поведения
Знание
способов
эмоциональн
ой
самозащиты
Дискуссия
Мини
сочинение
«Для чего
родится и
живет
человек?»
Уметь
определять
основополаг
ающие
жизненные
ценности
для выбора
стратегии
поведения
Сказка В.
Леви
«Капля»,
толковый
словарь.
 Жетоны;
карточки с
названиями
ценностей;
карточка
«ранжирован
ие понятий»;
комьпьютер;
презентация
«Жизненные
ценности».
 5. 1. Список рекомендуемой литературы для педагогов:
1.  Концепция   духовнонравственного   развития   и  воспитания   личности   гражданина   России
/А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.:Просвещение, 2011.
2.Духовнонравственное   воспитание   школьников   /Игнатьева   Е.Е.   Ж.   «Воспитание
школьников», № 9 2010.
3.Глинские чтения.  Духовнонравственное   воспитание  в системе образования российской
Федерации /М.: Самшитиздат, 2002.
4.Твоя   родословная.   Мартышин   В.С.   Учебное   пособие   по   изучению   истории   семьи   и
составления родословной / (серия « Духовнонравственные  основы семьи»). – М.: «Школьная
пресса», 2000.
5.   «Д.С.   Лихачёв:   Служение     Отечеству.   Духовные   основы   нравственного   воспитания»   /
Петракова Т.И  М.: 1997.
6.  Духовнонравственное   воспитание   и   гражданское   воспитание   в   школе:  Особенности   и
соотношение в учебновоспитательном процессе / Ж. «Воспитание школьников», № 2 2012.
7.   Духовнонравственное   воспитание   как   составляющая   ФГОС     тема   номера   журнала
«Начальная школа  плюс До и После» №12012.
8.   Социальнопсихологический   портрет   современных   подростков   /   Н.   Н.   Савина   //Ж.
Воспитание школьников. –№ 8 2010.
9.Воспитывающий потенциал образовательной среды современной школы: проблемы и пути
развития / М. П. Нечаев // Ж.Воспитание школьников. – № 7 2010.
10.Гражданское   воспитание:   опыт   и   перспектива   /   Г.   Ф.   Гаврилычева   //   Ж.Воспитание
школьников. –№ 32010.
11.Современный   опыт   гражданского   воспитания:   особенности   и   тенденции   развития   /   Н.
Савотина // Ж. Воспитание школьников. –№ 52009. 12. Воспитание гражданина – патриота: системный подход / В. С. Горбунов // Воспитание
школьников. – № 12010.
5. 2. Список литературы для учащихся:
1.Кулинич Г.Г. Классные часы : Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 1011
кл.  2007 г
2. Дерелеева Н.И. Классные часы по теме» Нравственность»78 кл  2007.
3. Пчелов Е.В. Государственные символы Россиигерб , флаг и гимн: 2002 г.

file_name: Перекрёсток выбора.docx

intro:
Программа социально-педагогической направленности «Перекрёсток выбора» направлена на воспитание духовно-нравственных, патриотических и гражданских ценностей учащихся.
На нынешнего ребёнка влияет самая различная информация, причём, не всегда положительная. В результате усиливается конфликт между теми знаниями и ценностями, которые ребёнок получает в школе и тем, с чем он сталкивается дома. Данная программа помогает педагогу в системе формировать у ребёнка общечеловеческие нормы гуманистической морали.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности  «Перекрёсток выбора»


extracted_text:
«Тестирование как средство организации
контроля в начальной школе»
Субботина Л.А., учитель начальных классов.
Проблема   контроля   и   контрольнооценочной   деятельности   является
актуальной,   так   как   все   знания,   переданные   учителем   ученику,   навыки   и
умения,   сформированные   у   учащегося   или   подлежащие   развитию,   должны
быть проконтролированы и оценены.
На современном этапе в методике преподавания существует широкое
разнообразие форм и методов контроля.
Контроль   навыков   может   быть   традиционным   (контрольная   работа,
самостоятельная   работа,   диктант,   сочинение,   изложение,   реферат,   зачет,
экзамен),   а   может   быть  тестовым.  Тестовая   форма   контроля   отличается
объективностью   измерения   результатов   обучения,
  поскольку   они
ориентируются не на субъективное мнение преподавателя, а на объективные
эмпирические   критерии.   Также   очень   важным   является   то,   что   итоговая
школьная   аттестация,   а   именно,   Единый   Государственный   Экзамен
проводится в форме тестов, к которым, безусловно, учащихся необходимо
готовить уже в начальной школе.
Тест  –   система   заданий   специфической   формы,   применяемая   в
сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата.
Тестовое задание  –  это   диагностическое   задание   в  виде   задачи   или
вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа
или
действий.
алгоритмом

требуемых

В   своей   работе   я   использую   различные   способы   оценивания   при   проверке
знаний учащихся, но в связи с тем, что в последнее время при проведении
олимпиад, конкурсов, познавательных игр, учащимся предлагаются задания в
форме тестирования, я стала уделять больше внимания и этому способу.
На уроках использую различные виды тестовых заданий (Таблица 1).
Таблица 1 – Виды тестовых заданий
Форма тестового
задания
Инструкция
альтернативный выбор
испытуемый должен ответить «да» или «нет» Закрытого
типа
установление
соответствия
испытуемому предлагается установить
соответствие элементов двух списков
множественный выбор
испытуемому необходимо выбрать один или
несколько правильных ответов из приведенного
списка
установление
последовательности
испытуемый должен расположить элементы списка
в определенной последовательности
Открытого
типа
дополнение
свободное изложение
испытуемый должен сформулировать ответы с
учетом предусмотренных в задании ограничений
(например, дополнить предложение)
испытуемый должен самостоятельно
сформулировать ответ; никакие ограничения на
них в задании не накладываются
В ходе учебного процесса тест выполняет следующие функции:

Диагностическую;





Обучающую;
Организующую;
Развивающую;
Воспитывающую;
Контролирующую.
Тесты чаще всего предлагаю на  отдельных листах  (индивидуальная работа)
или всем учащимся (фронтальная работа) класса.      Тесты применяю и в
групповой деятельности. В этом случае работа группы организуется так,
чтобы учащиеся могли обсуждать выбираемый ответ. Это способствует
формированию коммуникативных качеств, умения отстаивать свою точку
зрения.
На   различных   этапах   урока   использую   тестовые   задания,     которые
выполняют различные функции.
 1. Этап проверки домашнего задания – проверка усвоения и понимания
различных определений, правил, логического осмысления материала.
2.   Этап   актуализации   знаний   учащихся   перед   изучением   нового
материала,с помощью теста учащиеся вспоминают ранее изученный материал
или выясняют, какие пробелы в знаниях у них существуют и могут помешать
изучению новой темы. 3.   Этап   изучения   нового   материала   –   тестовый   материал   служит
основой для ориентировки в новой информации, позволяет выделить главное,
существенное.
5. Этапы закрепления, повторения и обобщения изученного материала:
тестовый материал служит для закрепления полученных знаний и если нужно
их корректировки.
6. Этапы контроля, самоконтроля и коррекции – с помощью тестовых
заданий осуществляется проверка и оценка знаний и способов деятельности
учащихся.
По одному и тому же учебному материалу тесты могут быть разной
степени   трудности,   что   расширяет   возможности   учителя   в   реализации
дифференцированного   подхода   в   обучении,   а   ребенку   позволяет   успешно
проявить   себя   на   уровне   своих   возможностей.   Как   уже   отмечалось,   тест
может   предполагать   один   или   несколько   верных   ответов.   Понятно,   что
последний   вариант   труднее   первого.   Его   можно   предлагать   сильным
учащимся. Но этот же тест может быть разбит на несколько, предполагающих
только     один   ответ.   Слабые   ученики   поэтапно   выполняют   эти   тесты   и   в
результате покажут свои знания в усвоении того же материала, что  и сильные.
Тесты,   как   и   другие   методы   контроля,   имеют   свои   достоинства   и
недостатки.
Одним   из   недостатков   тестового   метода   контроля   знаний   является
возможность   угадывания,   а   также   то,   что   учащийся   представляет   только
номера ответов, учитель не видит характера хода решения, глубину знаний
(мыслительная   деятельность   учащегося   и   результат   может   быть   только
вероятностным, нет гарантии наличия прочных знаний у учащегося). Отмечу,
что этот недостаток характерен для тестов, состоящих из заданий на выбор
правильного ответа из числа предложенных. Кроме того, составление тестов
зачастую   базируется   на   элементарной   психической   функции   –   узнавании,
которая проще функции воспроизведения; некоторые исследователи считают,
что   при   выборочных   ответах   учащийся   привыкает   работать   с   готовыми
формулировками и оказывается не в состоянии излагать получаемые знания грамотным языком, т.е практически исключена возможность формирования
связной речи.
Но,   несмотря   на   указанные   недостатки,   тестирование   обладает
следующими   преимуществами   перед   другими   методами   педагогического
контроля:


повышение скорости проверки знаний и умений учащимися;
осуществление хотя и поверхностного, но полного охвата всего
учебного материала;

снижение   воздействия   негативного   влияния   на   результаты
тестирования таких факторов как настроение, уровень квалификации и др.
характеристики   конкретного   учителя,   т.е.   минимизация   субъективного
фактора при оценивании ответов;

высокая   объективность   и,   как   следствие,   большее   позитивное
стимулирующее воздействие на познавательную деятельность учащегося;

осуществление   принципа   индивидуализации   и   дифференциации
обучения

возможность увеличить частоту и регулярность контроля за счет
уменьшения времени выполнения заданий и автоматизации проверки.
Я наряду с   традиционными формами использую тестовый контроль и
могу сказать, что он позволил мне активизировать учебный процесс. Тестовые
задания   вызывают   интерес   у     абсолютного   большинства   детей,   оказывают
стимулирующее   действие.   Этот   метод   контроля   результатов   обучения
потребовал  от детей различного поворота мысли, быстрого переключения с
одной   задачи   на   другую,   обдумывания,   самостоятельности,
  это
  активизировало
значительно   повысило   умственную   деятельность   и
познавательный   интерес,
  заставляет
готовиться к учебным занятиям.  Тесты способствуют развитию у учащихся
умения   наблюдать,   обобщать,   проводить   аналогии,   делать   выводы   и
обосновывать их.
  вырабатывает   внимательность,
  и

Работая в классе, где учатся дети с разным уровнем знаний по предмету,
я   сделала   вывод,   что   особенно   удачно   выполняют   тесты   дети   со   слабой
подготовкой. Именно у них качество знаний при тестовом контроле выше, чем
при другом виде контроля.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. О.Л. Базарова и др. “Использование дидактических тестов в условиях
развивающего обучения”    Начальная школа №3, 2001.
2. З.А. Клепинина «Тесты в системе повторения учебного материала при
изучении окружающего мира»  Начальная школа №1, 2004.
3.  М.  О.  Гулюгина   «Формирование   тестовой   культуры»    Волгоград:
«Учитель», 2008.

intro:
В статье раскрыто понятие теста и тестового задания.
Подробно показаны виды тестовых заданий, их функции, свои достоинства и недостатки, степень их трудности для разной категории обучающихся. Дается пояснение  различных этапов урока, где можно  использовать тестовые задания. В конце статьи подведен итог и представлена литература.Тестовая форма контроля отличается объективностью измерения результатов обучения, поскольку они ориентируются не на субъективное мнение преподавателя, а на объективные эмпирические критерии.

title: Статья «Тестирование как средство организации контроля в начальной школе»


extracted_text:
Калашникова Наталья Викторовна,
                                                учитель математики
                                                                     МБОУ МО г. Нягань «Гимназия»
Пояснительная записка
     Урок – одна из основных форм обучения. Суметь сделать его интересным,
насыщенным – дело не простое. Наряду с традиционными формами обучения я
применяю   и   нетрадиционные.   Одной   из   эффективных   форм   по   закреплению
(обобщению) изученной темы может быть – игра.
     Игру   можно рассматривать как вид деятельности, как форму организации
работы   учащихся   и   метод   обучения.   Игра   –   едва   ли   не   единственный   вид
деятельности,   специально   тренирующий   творчество   не   как   отдельную
способность   к   чему   –   либо,   а   как   качество   личности.   Игра   на   уроке
активизирует мысль и разряжает обстановку.
       Использование программного материала вызывает у учащихся активизацию
умственной деятельности, способствует возникновению личных мотивов учения.
А   включение   заданий,   которые   содержат   новые   для   учащихся   сведения   из
различных областей математики, развивает интерес и любознательность.
     В связи с этим, необходимо позаботиться о том, чтобы вовлечь учащихся в
активную   учебную   деятельность   на   уроках,   создавая   игровые   ситуации   или
проводя   дидактические   игры,   которые   позволят   в   достаточной   мере,
раскрепостив ученика, постепенно формировать интерес к математике, приучать
к сотворчеству с товарищами и учителем. Таким образом, через нестандартные
формы   обучения,   отражающее   реальное   математическое   содержание,   можно
совершенствовать  и процесс управления учебной деятельностью учащихся на
основе педагогики сотрудничества.
Современная дидактика усматривает в игровых формах обучения возможности
эффективного   взаимодействия   педагога   и   ученика,   наиболее   продуктивной
формы их непосредственного и заинтересованного общения в деловом ключе.
В   таких   играх   завоевание   победы   для   выигрыша   –   очень   сильный   мотив,
побуждающий ученика к деятельности.
Таким   образом,   эта   модель   обучения   по   сравнению   с   традиционной   более
перспективна.
    Значимость данного урока заключается в том, что учащиеся в игровой форме
повторяют изученную тему и готовятся   к контрольной работе. Обобщающий
урок по теме: «Тригонометрические уравнения»  в 10 классе по программе А.Г.
Мордковича, я провожу в форме игры   «Счастливый случай».   Такая форма
урока позволяет повторить основные понятия темы, отработать навыки решения
тригонометрических   уравнений,   необходимые   для   выполнения   контрольной
работы.
1 Проект урока
Тема урока:  Решение тригонометрических уравнений
Цель урока: обобщение  и закрепление знаний и умений по теме
«Тригонометрические уравнения»
Задачи урока:
Образовательные: обобщить и закрепить знания по   изученной теме, создать
условия для развития умений решать тригонометрические уравнения, применяя
изученные   формулы   и   методы   решения;
 для   контроля   усвоения   знаний   и
умений;
Развивающие:
 развивать   умение   использовать   теоретические   знания   при
решении тригонометрических уравнений, способность анализировать и обобщать
полученные данные; развивать познавательный интерес к математике, расширять
математический   кругозор,   мышление     и   речь,   внимание   и   память,   навыки
самоконтроля; навыки коллективной деятельности;
Воспитательные: воспитание культуры общения, уважения к одноклассникам,
умения работать в группе, воспитание творческой активности, интереса к
предмету через нетрадиционную форму проведения урока, воспитывать у
учащихся аккуратность, сознательное отношение к учебе, чувство
ответственности.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока:  урокигра.
Форма организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.
Необходимое  оборудование:   компьютер,   интерактивная   доска,   карточки   с
заданиями, жетоны.
Технологии: игрового обучения, дифференцированного обучения, личностно
ориентированного обучения.
Виды проверки знаний: самопроверка, взаимопроверка.
Рефлексия – самооценка работы на уроке.
Результаты для учащихся (по ФГОС)
предметные: учатся решать уравнения, используя различные методы решения,
применять   тригонометрические   формулы,   формулы   решения   простейших
тригонометрических уравнений;
метапредметные:
 учатся   выбирать   методы   решения   уравнений,   нести
ответственность за свой выбор, прилагать волевые усилия для отстаивания своей
точки   зрения,   строить     логические   рассуждения,     делать   выводы   в   ходе
рассуждений; оценивать свои ответы и ответы товарищей;
личностные:     учатся    организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с одноклассниками, устанавливать рабочие отношения в группе,
планировать общие способы работы, строить понятные для собеседника речевые
высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать
2 устную   и   письменную   речь,   владеть   монологической   контекстной   речью,
самостоятельно оценивать правильность выбранного решения
Изучение   психологических   особенностей   класса   позволяет   выбрать
оптимальные   формы   работы   для   учеников.   Для   ребенкавизуала   задания   и
ответы выводятся на доску, для аудиалов есть возможность послушать ответы
товарищей и выступить самим, кинестетики очень активны во время игровых
этапов.
  Накануне   урока   обучающие   делятся   на   2   команды.  Делить   детей   на
  помогает   учитель,   учитывая   при   формировании   команд
команды
познавательные и межличностные интересы.
Правила игры.
При  проведение игры учитель выступает в роли ведущегоконсультанта,
направляет ход игры, консультирует команды во время выполнения заданий.
В одной команде должны находиться учащиеся с разным уровнем знаний
предмета. Желательно, чтобы группы между собой были равны по количеству
участников и уровню подготовки.
Для создания соревновательной  мотивации  внутри игрового коллектива
необходимо озвучить правила игры:
в игре принимают участие 2 команды;
каждая команда выбирает капитана, название;
 каждая команда готовит тригонометрическое уравнение с решением для
команды соперников;
         капитан в течение игры заполняет оценочный лист. (Приложение 1);
 игра состоит из 5 геймов: повторенье  мать ученья; темная лошадка;
гонка за лидером; заморочки из бочки; ты мне, я тебе;
вначале на вопросы отвечает команда, если ответ неверный или игроки не
знают ответ, то на вопрос могут ответить игроки другой команды;
   за   правильные   ответы   на   вопросы   и   правильно   выполненные   задания
команды получают жетоны. Все жетоны, заработанные командой, суммируются
и сдаются учителю.
       В ходе урока происходит обучение навыкам коллективной деятельности:
ученики сообща находят ответы на поставленные вопросы, выбирают делегатов
для   устных   выступлений,   осознают   влияние   своей   работы   на   результат   всей
команды.
Правила поведения в игре:
1 .Работай в группе дружно, помни  вы одна команда.
2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3. Не бойся высказывать своё мнение.
4.
5. Думай сам, а не рассчитывай на других.
6. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя.
Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.
 Уважай мнение других участников группы.
3 План урока
1. Организационный этап  (вводномотивационный момент) (1мин)
2. Целеполагание (1 мин)
3. Проведение игры (32 мин)
4. Рефлексия, подведения итогов (5мин)
5.Домашнее задание (1мин)
1. Вводно мотивационный момент
Ход урока
   Учитель: Здравствуйте, ребята.
  Французский   писатель  XIX   столетия  Анатоль   Франс     однажды   заметил:
«Учиться   надо   весело...   Чтобы   переварить   знания,   надо   поглощать   их   с
аппетитом».
 Давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем
активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, чтобы они
переварились и усвоились, ведь они пригодятся  вам  в дальнейшем.
Сегодня     урок по теме: «Решение тригонометрических уравнений» пройдет в
форме  игры «Счастливый случай». В игре принимают участие 2 команды.
Команды выбирают капитанов, озвучивают свое название.
2.
      Мы   с  вами   закончили   изучение   темы   «Тригонометрические   уравнения»  и
сегодня   повторим
  тригонометрические   формулы,   формулы   решения
простейших   тригонометрических   уравнений,   частные   случаи   решения
тригонометрических
решения
тригонометрических   уравнений.
  Актуальность   данной   темы   в   том,   что
тригонометрические   уравнения   встречаются     на  экзаменах,  используется   при
изучении следующих тем.
Далее   учитель   разъясняет   правила   игры,   правила   поведения   во   время   игры.
(слайд).
Целеполагание
  методы
различные

уравнений,

3.
Проведение игры
I гейм
«Повторенье  мать ученья»
       Каждая команда получает карточки с заданиями (задания одинаковые).  В
выполнении заданий принимает участие вся команда.
1 карточка.  Сопоставить  уравнения с методом их решения.
Метод решения  уравнений
Уравнения, приводимые к квадратным
Однородные уравнения
Метод понижение степени
Метод разложения на множители
Применение тригонометрических формул
а
б
в
г
д
1
2
3
4
5
Уравнения
cosx +  √3 sinx= 0
2sin2x cos2x= 1
2cos3xcosx= 0
4cos2x – sinx1=0
4 cosx sinx   √3  =
4 Форма для ответа
2
1
3
4
5
0;
Ответы сдают учителю. За правильно выполненное задание команды получают 5
жетонов. Проверку удобно   проводить при помощи документкамеры.
2 карточка. Дописать формулу.
sin2x=
1 sin2x=
tgx ∙ ctgx=
sin2x – cos2x=
Карточку   с   выполненным   заданием   сдают   учителю.  За   каждую   правильно
записанную формулу команды получают 1 жетон. Проверку удобно   проводить
при помощи документкамеры.
sinx – sin y
cos2x – sin2x=
4sinxcosx=
cos2x=
2sinxcosx=
cos2x=
cosx + cosy=
sin2x=
3 карточка. Решить уравнение.
Уравнение
Ответ
x=
x=
x=
x=
x=
x=
sinx=a
cosx=1
cosx=a
sinx= 0
cosx=0
tgx= a
Карточку   с   выполненным   заданием   сдают   учителю.  За   каждое   правильно
решенное уравнение команды получают 1 жетон. Проверку удобно    проводить
при помощи документкамеры.
Капитаны заполняют оценочный лист, учитывая вклад каждого члена команды в
выполнение данного задания.
II гейм
«Темная лошадка»

 Учащиеся   решают   простейшие   тригонометрические   уравнения   и   ответы
сопоставляют с буквами, в результате должны назвать имя великого математика,
внесшего вклад в развитие тригонометрии (за правильное выполнение задания
команда получает 10 жетонов, капитаны заполняют оценочный лист, учитывая
вклад каждого члена команды в выполнение данного задания)
Задание для I команды.
5 Решив эти уравнения, вы узнаете имя и фамилию французского
математика, сочинения которого сыграли особую роль в развитии
тригонометрии. Этот ученый использовал тригонометрию при решении
кубических уравнений.
1.
2.
√2sin  (x
π
6 ) + 1=0
x
2  + √2  =0
2cos
3.
2 tg2x 2 =0
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
3x
4  + 1=0
2sin
6cos 3x + 3=0
π
4  ) 1=0
√3  tg(x
x
3 +π
4sin 3x – 4=0
2 cos (
3 )=0
√3  ctg5x 1=0
2 cos
x
3   +  √3  = 0
3 cos (2x
π
3 ) +3 =0
Р
Н
В
А
Т
Е
Ф
У
С
И
А
х=  ±
3π
2   +4 n, nπ
∈  Z
х= (1)k + 1
∈  Z
π
6   +
х=
2π
9   +
4πk
3
, k
2πn
3
, n ∈  Z
π
8   +
πn
2 , n ∈  Z
х=
2π
3  + n, nπ
∈  Z
х=
х= ±5π
2  + 6 n, nπ
∈  Z
π
4 +π
6 +πk, k ∈  Z
х= (1)k +1
5π
12  + n, nπ
х=
х= ±2π
π
15   +
х=
9  +
∈  Z
2πn
, n ∈  Z
3
πn
5 , n ∈  Z
π
2  +3 n, nπ
∈  Z
х=
1               2                  3              4           5            6                7
  8                  9                      10                   11
6 Задание для II команды
Решив эти уравнения, вы узнаете имя и фамилию математика,
который разработал теорию тригонометрических функций
Cos (2x +
π
3 )=
√2
2
3x
4
1
2  = 0
Sin
tgx – 1= 0
x
3     √3=0
2 cos
2sin 2x +  √3  =0
x
5   +
Sin
Cos (4x
√2
2
√2
2  =
π
4 ) = 0
tgx +  √3 = 0
x
2    +  1=0
cos
√3ctgx
2  + 1 =0
x
5  =2
2sin
√2 cos3x + 1=0
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
Н
Л
О
Р
Э
Е
Л
А
Д
Е
Р
Й
 х= ±π
2  + 6 n, nπ
4π
3  +2 n, nπ
π
4  + n, nπ
х=
∈  Z
∈  Z
∈  Z
х=
2πn
3
4  +
, n ∈  Z
х=
х= ±π
π
3  + n, nπ
9 + 4πk
2π
, k ∈  Z
3
π
π
6 +   n, nπ
8
х= (1)k
∈  Z
х=  ±
∈  Z
х= (1)k + 1
π
6   +
πk
2 , k ∈
Z
х=
3π
16   +
πn
4 , n ∈  Z
5π
2   + 10 n, nπ
∈  Z
х=
х= 5 n,π  n ∈  Z
х= 2  + 4 n,
π  n ∈  Z
π
1             2                 3               4             5              6                7
7 8                     9                      10          11
12
III  гейм
 «Гонка за лидером»
    Команды по очереди отвечают на вопросы, если не знают ответа, говорят
«дальше». Вторая команда  может  ответиь на вопросы, которые остались без
ответа   первой команды. (За каждый правильный ответ 2 жетона,  капитаны
заполняют   оценочный   лист,   учитывая   вклад   каждого   члена   команды   в
выполнение данного задания)
Вопросы  для I команды
1. На какой оси откладывается значение    а  при решении уравнения
 cos х=а?
2. В каком промежутке находится    arcos a ?
3. В каком промежутке находится значение   а ?
4. Чему равняется    arcos(a)?
5. В каком промежутке находится  arctg a?
6. Чему равен  arctg(a)?
7. Какие значения может принимать     sin х  ?
8. В какой четверти лежит угол  α , если выполняется условие cos  α >0, sin
α <0?
9. Определите знак     cos 1700.
10. Имеет ли смысл выражение arcsin  √2 ?
11. Вычислите    cos 8 π   ?
Вопросы  для II команды
1. На какой оси откладывается значение   а при решении уравнения sin х=а?
2. В каком промежутке находится  arsin a?
3. В каком промежутке находится значение  а  ?
4. Чему равняется    arsin(a)?
5. В каком промежутке находится   arcctg a?
6. Чему равен   arcctg(a)  ?
7. Какие значения может принимать    cos х?
8. В какой четверти лежит угол α , если выполняется условие ctg  α >0, sin
α <0?
9. Определите знак  tg 300°.
10. Имеет ли смысл выражение   arccos (  7)?
11. Вычислите    sin19π  .
IV  гейм
«Заморочки из бочки»
     Каждая  команда  получает    бочонок, в  котором  находятся      карточки    с
уравнениями трех уровней сложности. Первый уровень сложности  зеленого
цвета,   второй      желтого,   третий      красного.   Каждый   член   команды   должен
решить   по   два   уравнения,   выбирая   уровень   сложности     на   свое   усмотрение.
Сначала   все   берут   по   одной   карточке   и   решают   уравнения   самостоятельно.
Затем,   по   мере   выполнения,   берут   следующую   карточку.   Если   возникают
трудности при решении, то на помощь приходят члены команды. После решения
8 уравнений учитель выдает командам «листы самопроверки» с ответами. (цвет
листов соответствует уровню сложности уравнений ).                             За каждое
правильно решённое   уравнение первого уровня – 1 жетон, второго уровня 2
жетона,   третьего   уровня   3   жетона.     Капитаны   заполняют   оценочный   лист,
учитывая вклад каждого члена команды в выполнение  задания)
Зеленые карточки
(первый уровень сложности)
1.2sin2x – sinx=0
2.sin2x  cosx=0
3. sin2x+  √3 cosx=0
4. cosx   sinx=0
5. 2cos2x 5 cosx + 2=0
6. √3cosx+sin2x=0
7. cos7x + cosx=0
8. sinx + sin5x=0
9.sinx –  √3cosx=0
10. 2sin2x + 3 cosx=0
11. 2sin2x –3 sinx 2=0
12. sin2x  √2 cosx=0
Желтые карточки
(второй уровень сложности)
1. 4cos2x + 4 sinx 1 =0
2. 4sin2x   4 cosx 1 =0
3. 2cos2x – 0,5sin2x =0
4. sin2x   4 cosx 1 =0
5. cosx+ cos3x=cos2x
6. sin3x + sinx = cosx;
7. 4 cosx sinx   √3  = 0;
√3
2 ;
1
4  ;
8. sin22x = cos22x +
x
6  =
x
6   cos
9. sin
10.1 – 2 cos2 2x =
√2
2  .
11. sin2x + sin6x=cos2x
12.1 + cos4x=cos2x
Красные карточки
(третий  уровень сложности)
x
2    sin4
x
2  ;
1. sin 2x = cos4
1+cos2х
2.
2
1+cos4х
2
   +
  +
1+cos 6х
2
  +
1+cos8х
2
=2
3.  sin 7x + cos 4x   8 sinx = 0;
4. cos2x + cos2 2x + cos2 3x =1,5;
5. sin2x+ 5sinxcosx + 2cos2x=  1
6. cos4x3cos2x= 1
7. 6sin2x + sin2x=4
8.sin2x + sin22x=sin23x
V  гейм
9 «Ты мне, я тебе»

    Команды   заранее   подготовили   для   соперников   тригонометрическое
уравнение   (с   решением).   Во   время   гейма   команды   обмениваются
уравнениями     и   решают   их.   Один   представитель   команды   объясняет   ход
решения у доски.  Если соперники не решили уравнение, то команда  автор
уравнения   показывает   его   решение   у   доски.     (за   правильно   решенное
уравнение 5 жетонов)
4. Рефлексия, подведение итогов
     Учащиеся проводят рефлексию своей деятельности и оценивают результат
своей   работы,   ставят   отметку   в   графу   самооценка.     Дают   взаимооценку
деятельности и ее результативности.
     Каждая команда выражает свой мысли по поводу своих результатов, сдают
жетоны и оценочный лист учителю.
   Ведется подсчет жетонов, набранных командами. Объявляются победители и
призеры.
Учащиеся  каждой  команды  заканчивают предложение:
На уроке: было интересно…
                было трудно…
                я выполнял задания…
                я понял, что…
                теперь я могу…
                я почувствовал, что…
               я научился…
               у меня получилось …
               я смог…
               мне захотелось
          мне понравилось.
Мне интересна работа в группе, потому что…
5. Домашнее задание
Задание на дом: (учащиеся сами выбирают уровень сложности задания)
Решить уравнение:
                    Уровень  I:     а) 2sin2 x + sin x 1 = 0;
                                              б) sin2x+  √2 cosx = 0
                  Уровень  II:     а) sin 2x + sin 6x = cos 2x;
                                              б) sin
x
2  cos
x
2  = sin 2x;
                   Уровень  III:     а) sin2 3x + sin2 4x = sin2 5x + sin2 6x;
10 б) sin6 x – sin4 x = sin4 x + cos6 x.
Е.В. Алтухова  Математика 511. Уроки учительского мастерстваВ.:
Г.К. Селевко  Современные образовательные технологии  М.: Народное
В.Г. Коваленко  Дидактические игры на уроках математики.  М., 1990.
Л.И.   Горохова   Уроки   математики   с   применением   информационных
Литература:
1.
образование, 1998г
2.
Учитель, 2007
3.
4.
технологийМ.: Глобус, 2009
5. А. Г. Мордкович  Алгебра и начала математического анализа (базовый
уровень) 10 класс: в 2 ч. Ч. 1 : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений – М.: Мнемозина, 2010
6. А. Г. Мордкович   Алгебра. и начала математического анализа (базовый
уровень) 10 класс: в 2 ч. Ч. 2 : задачник для общеобразовательных учреждений
М.: Мнемозина, 2010
Оценочный лист
Приложение 1
Класс ________________                                                    Команда ___________
№ Фамилия, имя
итог
I
гейм
II
гейм
III
гейм
IV
гейм
V
гейм
Само
оценка
Критерии самооценки:
Полнота ответа и научность изложения.
Активность и инициативность при обсуждении заданий.
Устное выступление.
    _______________                                                  ____________________
                         подпись                                                                                расшифровка подписи
                                                                                «___» _________2018 г
11 12

file_name: Проект урока  по математике по теме Решение тригонометрических уравнений, 10 класс.docx

intro: Проект урока обобщения,  закрепления знаний и умений по теме «Тригонометрические уравнения» для учащихся 10 классов обучающихся по УМК  А. Г. Мордкович.   Форма урока:  урок-игра.   Форма организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная. Технологии: игрового обучения, дифференцированного обучения,  личностно-ориентированного обучения. Виды проверки знаний: самопроверка, взаимопроверка. Рефлексия: самооценка работы на уроке.Проект урока обобщения,  закрепления знаний и умений по теме «Тригонометрические уравнения» для учащихся 10 классов обучающихся по УМК  А. Г. Мордкович.   Форма урока:  урок-игра.   Форма организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная. Технологии: игрового обучения, дифференцированного обучения, личностно-ориентированного обучения. Виды проверки знаний: самопроверка, взаимопроверка. Рефлексия: самооценка работы на уроке.

title: Проект урока  математики по теме "Тригонометрические уравнения"  10 класс