extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Физика
10 класс
Составитель(ли):    Деменин Л.Н., учитель физики Программа   по   физике   включает   в   себя   три   раздела:   пояснительную   записку;
основное содержание,  тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Рабочая   программа   по   физике   разработана   на   основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ от 17
декабря 2010 г. N 1897), примерной программы среднего (полного) общего образования по
физике. 1011 классы. Базовый уровень. Составители: И.Г. Саенко, В.С.Данюшенков, О.В.
Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов; «Просвещение»,
2010   г;   («Программа   по   физике   для   1011   классов   общеобразовательных   учреждений
(базовый и профильный уровни), авторы программы В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова), в
соответствии   с   выбранным   учебником:   Физика   10   класс   базовый   уровень,   автор   Г.Я
Мякишев, Б.Б Буховцев, Н.Н Стоцкий; М, «Просвещение» 2008

Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию   современного   мировоззрения.   Для   решения   задач   формирования   основ
научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных   способностей   и   познавательных
интересов   школьников   в   процессе   изучения   физики.   Основное   внимание   уделяется   не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего
мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
решению.
Цели изучения физики:
 Освоение   знаний  о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых
явлениях,   величинах,   характеризующих   эти   явления,   законах,   которыми   они
подчиняются, о методах научного познания природы и  формирование на этой
основе представлений о физической картине мира;
 Овладение   умениями  проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и
обобщать результаты  наблюдений,  использовать  простые  измерительные  приборы
для   изучения   физических   явлений;   представлять   результаты   наблюдений   или
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;   применять   полученные   знания   для   объяснения   разнообразных
природных   явлений   и   процессов,   принципов   действия   важнейших   технических
устройств, для решения физических задач;
 Развитие  познавательных интересов, интеллектуальных способностей в процессе
решения   интеллектуальных   проблем,
  физических   задач   и   выполнения
экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению
новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
 Воспитание
убеждённости   в   познавательности   окружающего   мира,
  в
необходимости   разумного   использования   достижений   науки   и   технологий   для
дальнейшего   развития   человеческого   общества,   уважения   к   творцам   науки   и
техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
2 Применение  полученных  знаний   и умений:  для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   для   обеспечения   безопасности.   Общеучебные   умения,   навыки   и
способы деятельности.
На основании целей сформированы конкретные задачи:
o Развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
o Овладение   знаниями  об  экспериментальных  фактах,  понятиях,  законах, теориях,
методах   физической   науки;   о   современной   научной   картине   мира,   о   широких
возможностях применения физических законов в технике и технологии;
o Усвоение   школьниками   идей   единства   строения   материи   и   неисчерпаемости
процесса её познания, понимания роли практики в познании физических явлений и
законов;
o Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих
способностей,   подготовка   к   продолжению   образования   и   сознательному   выбору
профессии.
На   основе   требований   Государственного   общеобразовательного   стандарта   в
содержании   календарно–тематического   планирования   предусмотрено   формирование   у
школьников   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 Использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных
методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
 Формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
 Овладения адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
 Приобретения   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно коммуникативная деятельность:
 Владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 Владения   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умение   предвидеть
возможные результаты своих действий;
 Организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,  определение
оптимального соотношения цели и средств.
3 
Знание   физических   законов   необходимых   для   изучения   химии,   биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Виды контроля знаний:
 самостоятельные работы,
 устные опросы,
 лабораторные работы,
 контрольные работы,
 домашние работы.
Место предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных  учреждений Российской
Федерации отводит 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
№
Название темы
Ι Механика
1
Кинематика
2 Основы динамики
3.
Законы сохранения
4. Статика
ΙΙ Молекулярная
физика
1 Основы молекулярно
кинетической теории
2 Основы
термодинамики
ΙΙΙ Электродинамика
1. Электрическое поле
2
Законы постоянного
тока
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Число
теории
Число
лабораторных
работ
Часы на
решение
задач
Часы на
контрольные
работы
Всего
часов
9
4
4
1
1
9
6
3
8
4
5
3
1
1
1

2
1
2
2

2
6
2
2
2

6
3
2
4
4
5
3
1
1
0

2
1
1
2
1
1
23
9
9
4
1
21
12
9
22
9
13
4 Использовано
34
7
16
7
Резерв учителя
По программе
66
4
70

I. Механика 23 ч
1. Основы кинематики 9 ч
Механическое   движение.   Относительность   движения.   Система   отсчета.   Перемещение.
Уравнение   равномерного   прямолинейного   движения.   Мгновенная   скорость.   Ускорение.
Равноускоренное   движение.   Свободное   падение.   Движение   с   постоянным   ускорением
свободного падения. Движение тел. Поступательное движение. Вращательное движение.
Центростремительное ускорение.
Лабораторная работа:
Изучение движения тела по окружности.
Демонстрации:
Относительность   движения;   прямолинейное   и   криволинейное   движение;   спидометр;
сложение перемещений; направление скорости придвижении по окружности.
2. Основы динамики 9 ч
Взаимодействие   тел.   Законы   Ньютона.   Инерциальная   система   отсчета.   Материальная
точка.   Масса   сила.   Сложение   сил.   Равнодействующая   сила.   Силы   в   механике.
Гравитационные   силы.   Закон   всемирного   тяготения.   Сила   тяжести   и   вес.   Первая
космическая скорость. Сила упругости. Закон Гука. Деформация и силы упругости. Силы
трения.
Лабораторная работа:
Измерение жесткости пружины
Демонстрации:
Взаимодействие   тел;   проявление   инерции.  Сравнение  масс   тел.  Второй   закон  Ньютона.
Измерение сил. Сложение сил, действующих на тело под углом к друг другу. Третий  закон
Ньютона. Зависимость силы упругости при деформации пружины.
3. Законы сохранения 4 ч
Импульс   тела.   Закон   сохранения   импульса.   Реактивное   движение.   Работа   и   мощность.
Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения механической энергии.
Лабораторная работа:
Изучение сохранения механической энергии.
Демонстрации:
5 Закон сохранения импульса; реактивное движение; модель ракеты; изменение энергии при
совершении механической работы; переход энергии из одного вида в другой.
4. Основы статики 1ч
Условие равновесия тел. Условия равновесия твердого тела.
II. Молекулярная физика 21 ч
1. Основы молекулярно – кинетической теории 12 ч.
Основы   положения   молекулярнокинетической   теории.   Свойство   газов,   жидкостей   и
твердых тел. Диффузия. Броуновское движение. Количество вещества. Масса и размеры
молекул. Молярная масса. Идеальный газ. Средняя кинетическая энергия поступательного
движения молекул. Основное уравнение молекулярно – кинетической теории. Абсолютная
температура. Средняя квадратичная скорость молекул. Измерение скоростей молекул газа.
Уравнение   состояния   идеального   газа.   Газовые   законы.   Уравнение   Менделеева   –
Клапейрона.   Изменение   агрегатного   состояния   вещества.   Насыщенный   пар.   Кипение.
Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела.

Лабораторная работа:
Экспериментальная проверка закона ГейЛюссака.
Демонстрации:
Механическая модель броуновского движения ; взаимосвязь между объемом, давлением и
температурой   для   данной   массы   газа.   Кипение   воды   при   понижении   давления.   Рост
кристаллов.
 2. Основы термодинамики  9 ч.
Основные понятия термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты. Работа газа.
Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
Необратимость   тепловых   процессов.   Второй   закон   термодинамики.   Принцип   действия
тепловых машин. КПД тепловых двигателей.
III. Основы электродинамики 22ч
1. Электрическое поле 9 ч
Электрическое   взаимодействие.   Элементарный   электрический   заряд.   Дискретность
электрического   заряда.   Закон   сохранения   электрического   заряда.   Закон   Кулона.
Кулоновская   сила.   Электрическое   поле.   Электростатическое   поле.   Напряженность
электрического поля. Силовые линии. Однородное электрическое поле.
Диэлектрики   в   электрическом   поле.   Поляризация   диэлектриков.   Диэлектрическая
проницаемость. Проводники в электрическом поле.
Работа   электрического   поля   при   перемещении   заряда.
  Потенциальность
электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь между напряжением
и напряженностью однородного электрического поля.
Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Демонстрации:
1. устройство и принцип действия электрометра;
2.
3. электрическое поле заряженных шариков;
4. проводники в электрическом поле;
закон Кулона;
6 5. устройство и принцип действия конденсатора постоянной и переменной
электроемкости.
2. Законы постоянного тока 13ч
Электрический ток. Сила тока. Сопротивление проводников. Закон Ома для участка цепи.
Применение   закона   Ома   для   участка   цепи   к   последовательному   и   параллельному
соединениям проводников. Работа и мощность электрического тока.
Сторонние силы. ЭДС. Закон Ома для полной цепи. Ток короткого замыкания.
Носители   свободных   электрических   зарядов   в   металлах,   жидкостях,   газах   и   вакууме.
Полупроводники. Электропроводность полупроводников и её зависимость от температуры.
Собственная и примесная проводимости проводников.
Лабораторные работы:
1. Проверка формул для расчета общего сопротивления проводников при их
последовательном и параллельном соединениях.
2. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Демонстрации:
1. Распределение токов и напряжений в цепях с последовательным и параллельным
соединениями проводников.
2. Зависимость силы тока от ЭДС источника и полного сопротивления цепи.
3. Зависимость сопротивления металлов от температуры.
4. Сравнение электропроводности воды и раствора соли или кислоты.
Календарнотематическое планирование
№
Тема
Содержание
Знание умения и
навыки
Дом задание Прим.
МЕХАНИКА 23 ч
1.
Движение точки
тела. Положение в
пространстве.
Система отсчета.
Перемещение
Виды механического
движения; система
отсчета; особенности
материальной точки.
Введение понятия:
путь, перемещение,
траектория
Знать различные виды
мех.движения
понимать смысл
физических величин.
Знать различия между
путем и
перемещением
§15
§67 упр1(2)
2. Скорость
равномерного
прямолинейного
движения.
Уравнение
равномерного
прямолинейного
движения точки.
Прямолинейное
движение, скорость,
понятие
относительность
движения. Сложение
скоростей.
Мгновенная
скорость, её
направление.
Уравнение РПД,
определение
скорости,
относительность
движения. Уравнение
ПРД, особенности
сложения скоростей,
ускорение
§8, 911 упр 2
7 Ускорение.
Равноускоренное
движение.
3.
Мгновенная
скорость. Сложение
Скоростей.
Графическое
изображение
скорости от времени
для определенного
вида движений.
Перемещение и путь
при определенном
виде движения,
различия, графики
Умение строить
графики зависимости,
решение задач.
Определение
перемещения и пути
при определенном
виде движения.
Решение задая
§1314
Упр 3
Ускорение.
Движение с
постоянным
ускорением.
Свободное падение
тел. Движение с
постоянным
ускорением
свободного падения.
Вывод формул для
движения с
ускорением
свободного движения.
Разбор задач
§ 1516 упр 4
Скорость при
движении с
постоянным
ускорением.
Уравнение движения
с постоянным
ускорением
Равномерное
движение по
окружности
Вывод уравнения
равноускоренного
движения.
Особенности
движения с
постоянным
ускорением. Решение
задач
§17, 18 19
Изучение движения
по окружности
Умение делать выводы
из опыта
См. тетрадь
4.
5.
6.
7. Решение задач
Основные формулы
по кинематике
Применение теории
при решении задач
Упр 5
8.
Первый закон
Ньютона
Инерциальные
системы отсчета.
Сила
Явление инерции,
сравнение масс
взаимодействующих
тел. Равноправие
инерциальных
систем отсчета.
Принцип
относительности
Галилея. Понятие
масса и сила
Формирование знаний
о причине движения.
Инерциальные
системы отсчета и
принцип
относительности в
механике.
Формирование знаний
о массе и силе.
Сложение сил.
9. Второй закон
Ньютона. Третий
закон Ньютона
Второй закон
Ньютона. Связь
между ускорение и
Применение второго
закона Ньютона при
решении задач.
§2022
§28, 23, 27
§2425
§26
8 силой. Третий закон
Ньютона.
Равнодействующая
сила
Применение третьего
закона Ньютона при
решении задач
Силы всемирного
тяготения. Закон
всемирного
тяготения. Сила
тяжести и вес.
Свободное падение в
близи поверхности
Земли
Существование сил в
природе. Применение
закона всемирного
тяготения при
решении задач. Сила
тяжести и её
вычисление.
Ускорение свободного
падения на
поверхности Земли и
других планет
&2931
§33.
Силы в природе.
Гравитационные
силы.
Сила тяжести
10.
Первая космическая
скорость
Решение задач
11.
Движение
искусственных
спутников . первая и
вторая космические
скорости.
Вывод формул для
определения первой и
второй космических
скоростей
§32
12. Силы упругости
Деформация и силы
упругости. Закон
Гука. Модуль Юнга
Виды деформации.
Сила упругости.
Вывод закона Гука.
Сила трения. Силы
сопротивления при
движении твердых
тел в жидкостях и
газах
Виды трения. Роль
силы трения. Силы
сопротивления при
движении твердых
тел в жидкостях и
газах
Определение силы
трения. Формирование
знаний об основных
особенностей сил
сопротивления.
Решение задач
§3435
§3637
Упр 7
13.
14.
Лабораторная
работа №1
«Изучение
движения тела по
окружности под
действием силы
упругости и
тяжести»
Изучение движения
тела по окружности
под действием силы
упругости и тяжести
Умение делать выводы
из проделанной
работы
См. в тетр
15. Импульс. Закон
сохранения
импульса.
Реактивное
движение
Понятие импульс
тела и силы. Другая
формулировка
второго закона
Ньютона. Закон
сохранения
Формирование знаний
л понятии импульс.
Применение второго
закона Ньютона. Закон
сохранения импульса.
Особенности
§3942
9 импульса.
Реактивное
движение.
Достижения
механики в изучении
движения небесных
тел. Реактивное
движение.
Достижения
механики в изучении
движения небесных
тел.
реактивного
движения, реактивных
двигателей.
16. Решение задач
Импульс. Закон
сохранения
импульса.
Умения применять
теоретические знания
при решении задач
Упр 8
17
Механическая
работа. Мощность и
КПД
18.
Энергия.
Кинетическая
энергия.
Потенциальная
энергия
Механическая
работа. Условия
существования
механической
работы. Работа силы
тяжести и
упругости.
Мощность, КПД.
Формула для
определения КПД
механизмов
Определение
энергии. Виды
энергии.
Кинетическая
энергия и её
изменение.
Потенциальная
энергия
деформированной
пружины и тела
поднятого над
поверхностью Земли
Формирование знаний
о механической
работе. Умения
вычислять её.
Формирование знаний
о мощности. Умения
вычислять КПД и
мощность.
§43, 44,47,48
Формирование знаний
о понятии энергия,
умения определять
кинетическую
энергию.
Формирования знаний
о потенциальной
энергии, умения её
вычислять
§4546, 49
19. Решение задач
Работа и мощность.
Энергия
Применение
теоретических знаний
при решении задач
См. тетр
20. Закон сохранения
энергии. Решение
задач
Закон сохранения
энергии в механики,
переход одного вида
энергии в другой.
Применение закона
сохранения
механической энергии
при решении задачи.
10 Уменьшение энергии
системы под
действием силы
трения
21.
Лабораторная
работа №2
«Изучение закона
сохранения
механической
энергии»
Изучение закона
сохранения
механической
энергии
Умение делать выводы
из проделанной
работы
См. в тетр
22.
Равновесие
абсолютно твердых
тел
Равновесие тел.
Первое и второе
условия равновесия
тел
Сформировать знания
об равновесии тел и об
их условиях.
§5254
21.
22.
23.
24.
Лабораторная
работа №2
«Изучение закона
сохранения
механической
энергии»
Изучение закона
сохранения
механической
энергии
Умение делать выводы
из проделанной
работы
См. в тетр
Равновесие
абсолютно твердых
тел
Равновесие тел.
Первое и второе
условия равновесия
тел
Сформировать знания
об равновесии тел и об
их условиях.
§5254
Контрольная
работа № 1 по
теме «Механика»
Проверка ЗУН
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА 21 ч
Основы положения
молекулярно
кинетической
теории. Количества
вещества и масса
молекул
Размеры молекул.
Броуновское
движении. Моль.
Количество
вещества
Сформировать знания
об основных
положениях МК
теории. Умение
определять
количество вещества.
Сформировать знания
о массе молекул
§5660
25. Решение задач. Силы
взаимодействия
молекул. Строение
газообразных,
жидких и твердых
Силы
взаимодействия
молекул. Свойства
газов, жидкостей,
твердых тел
Умения применять
теоретические знания
при решении задач
См. тетрадь
11 тел.
26. Модель идеального
газа
27.
Основное уравнение
молекулярно
кинетической теории
газов
28. Измерение
температуры.
Среднее значение
квадрата скорости
молекул. Основное
уравнение МК
теории
Сформировать знания
и умения определения
среднего значения
квадрата скорости.
Применение основного
уравнения МК
§6163
Упр 11
Применение основных
знаний при решении
задач.
§69. 66
Температура и
тепловое
равновесие.
Определение
температуры.
Измерение
скоростей молекул.
Формирование знаний
температуре как о
мере теплового
состояния. Способы
определения
температуры.
Измерение скоростей
молекул.
§64,65,67
29. Решение задач
Основное уравнение
МК теории.
Формирование умений
применять
теоретические знания
при решении задач.
Упр. 12
30.
Уравнение
состояния
идеального газа
Вывод уравнения
состояния
идеального газа.
Применение
уравнения МК
См.тетрадь
31. Газовые законы
Вывод уравнения
газовых законов
Применение газовых
законв
Упр. 13
32.
33.
Лабораторная
работа №3
«Опытная проверка
закона Гей
Люссака»
Контрольная
работа № 2 по
теме «Основы
молекулярно
кинетической
теории»
Опытная проверка
закона ГейЛюссака
Умение делать выводы
из проделанной
работы
См. в тетр
Проверка ЗУН
12 Взаимные превращения жидкостей и газов
34.
Насыщенный пар.
Зависимость
давления
насыщенного пара от
температуры.
Кипение
Насыщенный пар.
Зависимость
давления
насыщенного пара от
температуры.
Кипение
Формирование знаний
зависимости давления
насыщенного пара от
температуры. Кипение
§
35. Влажность воздуха и
её измерения
Влажность воздуха и
её измерения
Формирование знаний
об влажности воздуха
и её измерения
§
Основы термодинамики  9 ч
36. Основные понятия
термодинамики
Внутренняя энергия,
работа в
термодинамике,
количество теплоты
Сформировать знания
об основных понятиях
термодинамики
§7577
37. Решение задач
38,39.
Первый закон
термодинамики.
Второй закон
термодинамики
Внутренняя энергия,
работа, количество
теплоты.
Умения определять и
вычислять
внутреннюю энергию,
работу, количество
теплоты.
См.тетр
Первый закон
термодинамики,
уравнение теплового
баланса Второй
закон
термодинамики.
Необратимость
процессов в природе
Применение первого
закона
термодинамики,
уравнение теплового
баланса. Применение
второго закона
термодинамики при
решении задач
§ 7880
40. Решение задач
Законы
термодинамики
Применение законов
термодинамики при
решение задач
Упр 15
41. Тепловые двигатели Тепловые двигатели,
КПД, цикл Корно.
Применение тепловых
двигателей.
Вычисление КПД.
§8182
42,43.
Необратимость
процессов в
природе. Решение
задач
Систематизация ЗУН
по данному разделу
Стр 236
13 44.
Контрольная
работа № 3 по
теме «Основы
термодинамике»
Проверка ЗУН
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА  22ч
1. Электростатика 9ч
45,46.
Электрический
заряд. Закон
сохранения
электрического
заряда
Электрический
заряд и
элементарные
частицы,
электризация тел,
закон сохранения
электрического
заряда, основной
закон
электростатики
закон Кулона.
Делимость
эл.заряда.
Сформировать
основные знания об
существовании
эл.заряда и его
единицы, об условиях
существования
электризации тел,
основном законе
электростатики закон
Кулона.
§ 84 89
Упр 16 (1,2)
47,48.
Электрическое поле.
Электростатическое
поле.
Электрическое поле.
Электростатическое
поле.
Напряженность
электростатического
поля. Силовые
линии. Однородное
электрическое поле.
Сформировать УЗН об
эл.поле,
напряженности
электрического поля,
о принципе
суперпозиции, о
силовых линиях.
§ 9092
49.
Решение задач
50.
Диэлектрики и
проводники в
электрическом поле
Закон Кулона, закон
сохранения
эл.заряда,
напряженность,
принцип
суперпозиции
Диэлектрики и
проводники в
электростатическом
поле, два вида
диэлектриков,
поляризация
диэлектриков,
диэлектрическая
проницаемость.
Формирование
практических умений
применять
теоретические знания
при решении задач
Упр 16 (4)
Сформировать
основные знания о
проводниках и
диэлектриков и их
особенностях, о
поляризации
диэлектриков.
§ 9395
14 Потенциальность
электростатического
51.
поля
Потенциальность
электростатического
поля, разность
потенциалов.
Напряжение, связь
между
напряженностью и
напряжением
однородного
эл.поля.
электроемкость.
конденсаторы
Сформировать
основные знания о
потенциале эл.поля, о
разности потенциалов,
о потенциальной
энергии заряженного
тела в однородном
электростатическом
поле. Электроемкости
и конденсаторах
§ 96101
Решение задач по
«Электрическому
Основные законы по
электрическому
52.
полю»
полю
Формирование УНЗ Упр 18 (12)
53.
54.
55.
56.
Контрольная
работа №4 по теме
«Электростатика»
Проверка УНЗ
Законы постоянного тока – 13ч
Электрический ток.
Закон Ома для
участка цепи
Эл. ток, сила тока,
условия
необходимые для
существования
эл.тока, закон Ома
для участка цепи,
сопротивление
Сформировать
основные знания об
эл.токе, об условиях
существования
эл.тока, о законе Ома
для участка цепи.
§ 102104
Электрические цепи.
Последовательное и
Электрические цепи.
Последовательное и
Сформировать
основные знания об
параллельное
соединение
проводников
параллельное
соединение
проводников
электрических цепях и
способах их
соединений
Лабораторная
работа №4
«Изучения
последовательного
и параллельного
соединения
проводников»
Изучения
последовательного и
параллельного
соединения
проводников
Умения делать
выводы из сделанной
работы
вывод
57.
Работа и мощность
постоянного тока
Работа тока,
мощность тока.
Формировать
основные ЗУН о
работе тока и
Упр 19(3)
15 мощности
58.
Электродвижущая
сила. Закон Ома для
полной цепи
ЭДС полная цепь.
Закон Ома для
полной цепи
Сформировать ЗУН об
ЭДС и законе Ома для
полной цепи
Лабораторная
работа №5
«Измерение ЭДС и
внутреннего
сопротивления
источника тока»
Измерение ЭДС и
внутреннего
сопротивления
источника тока
Умения делать
выводы из сделанной
работы
вывод
59.
60.
64.
65.
Контрольная
работа №5 «Закон
Ома для полной
цепи»
61.
Электрическая
проводимость
различных веществ
Электрическая
проводимость
различных веществ.
Электрический ток в
полупроводниках.
Электрическая
проводимость
полупроводников
при наличии
примесей
62.
Электрический ток
через контакт
Электрический ток
через контакт
полупроводников p
n типов
полупроводников p
n типов
63.
Полупроводниковый
диод. Транзистор.
Полупроводниковый
диод. Транзистор
Электрический ток в
жидкостях. Закон
Электрический ток в
жидкостях. Закон
Электролиза
Электролиза
Проверка ЗУН
Формирование знаний
об электрической
проводимости
различных веществ
Сформировать знания
об электрическом
токе через контакт
полупроводников pn
типов
Формирование знаний
о полупроводниковом
диоде и транзисторе
Сформировать ЗУН об
электрическом токе в
жидкостях. Законе
Электролиза
Электрический ток в
газах
Особенность
электрического тока
Сформировать знания
об электрическом
в газах
токе в газпх
66.
Контрольная
Проверка ЗУН
16 работа № 6 по
темам
«Постоянный
электрический
ток»,
«Электрический
ток в различных
средах»
67,68.
Резерв учителя:
Повторение
Лабораторные работы
 №
работы
Название лабораторной работы
Дата проведения
1
2
3
4
5
Лабораторная работа №1 «Изучение движения тела по
окружности под действием силы упругости и тяжести»
Лабораторная работа №2 «Изучение закона сохранения
механической энергии»
Лабораторная работа №3 «Опытная проверка закона Гей
Люссака»

Лабораторная работа №4 «Изучения последовательного и
параллельного соединения проводников»

Лабораторная работа №5 «Измерение ЭДС и внутреннего
сопротивления источника тока»

Результаты освоения курса физики за 10 класс
 Владеть методами научного познания:
1.
 Собирать   установки   для   эксперимента   по   описанию,   рисунку,   схеме   и   проводить
наблюдения изучаемых явлений
 Измерять: температуру, объем, массу, силу (упругости, тяжести, трения скольжения),
расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний
маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.
 Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические
закономерности: измерение координаты тела от времени; силы упругости от удлинения
17 пружины; силы тяжести от массы тела; массы вещества от его объема; температуры
тела при теплообмене.
 Объяснить   результаты   наблюдений   и   экспериментов:   смену   дня   и   ночи   в   системе
отсчета,   связанной   с   Землей,   и   в   системе   отсчета   связанной   с   Солнцем;   большую
сжимаемость газов; малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; процессы испарения
и плавления вещества; испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение
при испарении.
 Применять   экспериментальные   результаты   для   предсказания   значения   величин,
характеризующих   ход   физических   явлений:   положение   тела   при   его   движении   под
действием силы; удлинение пружины под действием подвешенного груза; силу тока при
заданном   напряжении;   значение   температуры   остывающей   воды   в   заданный   момент
времени.
2. Владеть основными понятиями и законами:
 Давать определения физических величин и формулировать физические законы.
 Описывать: физические явления и процессы; изменения и преобразования энергии при
анализе:   свободного   падения   тел,   движение   тел   при   наличии   трения,   колебаний
нитяного   и   пружинного   маятников,   нагревания   проводников   электрическим   током,
плавления и испарения вещества.
 Вычислять: равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона; импульс тела;
кинетическую и потенциальную энергии.
 Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.
3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в
различных формах (словесной, образной, символической).
 Называть:   источники   электрических   и   магнитных   полей,   способы   их   обнаружения;
преобразование   внутренней   энергии   в   двигателях   внутреннего   сгорания,
электрогенераторах, электронагревательных приборах;
 Приводить примеры: относительности движения тела в различных системах отсчета;
изменения скорости тел под действием  силы;  деформации  тел при взаимодействии;
проявления   закона   сохранения   импульса   в   природе   и   технике;   колебательных   и
волновых   движений   в   природе   и   технике;   экологических   последствий   работы
двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных, гидроэлектростанций;
 Читать и пересказывать текст учебника;
 Выделять главную мысль прочитанного текста, выделять главную мысль, находить в
прочитанном тексте  ответы  на поставленные вопросы, конспектировать прочитанный
текст.
 Определять промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и
построенным   графикам;   характер   тепловых   процессов:   нагревание,   охлаждение,
плавление,   кипение;   сопротивление   металлического   проводника   (по   графику
зависимости силы тока от напряжения); период, амплитуду т частоту ( по графику
колебаний)
 Проводить сравнительный анализ полученных результатов.
 Проводить физический эксперимент.
 Оказывать   первую   медицинскую   помощь   при   травмах,   связанных   с   лабораторным
оборудованием и бытовыми техническими средствами.

Проверка знаний учащихся
18 Оценка «5»  ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а
так же правильное  определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний   в   новой   ситуации,   6eз   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и
материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку
или   не   более   двух   недочётов   и   может   их   исправить   самостоятельно   или   с   небольшой
помощью учителя.
Оценка «3»  ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении  вопросов   курса  физики,  не препятствующие  дальнейшему   усвоению  вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач
с   использованием   готовых   формул,   но   затрудняется   при   решении   задач,   требующих
преобразования   некоторых   формул,   допустил   не   более   одной   грубой   ошибки   и   двух
недочётов,   не   более   одной   грубой   и   одной   негрубой   ошибки,   не   более   23   негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 45 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии   с   требованиями   программы   и   допустил   больше   ошибок   и   недочётов   чем
необходимо для оценки «3».
Оценка «1»  ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3»  ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой
ошибки   и   одной   негрубой   ошибки,   не   более   трех   негрубых   ошибок,   одной   негрубой
ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4     5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка   «5»  ставится,   если   учащийся   выполняет   работу   в   полном   объеме   с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях  и режимах,  обеспечивающих получение правильных  результатов и выводов;
соблюдает   требования   правил   безопасности   труда;   в   отчете   правильно   и   аккуратно
выполняет   все   записи,   таблицы,   рисунки,   чертежи,   графики,   вычисления;   правильно
выполняет анализ погрешностей.
19 Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено
два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка    «3»    ставится,    если    работа   выполнена    не    полностью,    но   объем
выполненной    части   таков,    позволяет   получить    правильные   результаты    и   выводы:
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка    «2»    ставится,    если    работа    выполнена    не    полностью    и    объем
выполненной   части   работы   не   позволяет   сделать   правильных   выводов:   если   опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности груда.

20 Литература для учителя:
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по
физике, 711 кл. М.: Просвещение, 1996 г
Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.:
Дрофа, 2002 г.
Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002
г.
Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 10 кл М.: Просвещение,
2008г
Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики
преподавания физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.
Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО»,
2005 г
Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г
Литература для учащихся:
1.Бурова В.А., Никифорова Г.Г. лабораторные занятия по физике, 711 кл. М.:
Просвещение, 1996 г.
2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа,
2002 г.
3.Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.
4.Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 10 кл М.: Просвещение, 2008г
5.Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г
21

file_name: Рабочий план 10 класс физика.doc

title: Рабочий план 10 класс физика


extracted_text:
Курс повышения квалификации.
Потапова Ольга Александровна.
Технологическая карта внеклассного интегрированного мероприятия (русский язык и история) в 5 классе                   (ФГОС)
«Письмо из прошлого».
 Класс: 5 класс
Место проведения: школьный музей «Это не должно повториться»
Формы работы: индивидуальная, групповая, в парах.
Цель:     знать понятие «письмо», научиться проводить параллель с историческим прошлым нашей страны, уметь пользоваться толковым и
орфоэпическим словарями.
Метапредметные  результаты:   способность   осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   её   содержания,
языкового оформления; умение правильно воспринимать текст и воспроизводить содержание в проекте; переводить   на английский язык
слова, необходимые для реализации проекта.
Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к родному языку, потребность
сохранить чистоту родного языка. Расширение  знаний об истории города, его основных достопримечательностях, воспитание  чувства любви
к родному краю
УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров;
адекватное восприятие оценки учителя; контроль и оценка своих действий как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, проводит   сравнение и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирает  смысловые единицы предложения  и устанавливает отношения между ними;
 строит   логические   рассуждения,   включающие   установление   причинноследственных   связей;   представляет   информацию   в   наглядно
символической форме (в виде схем).
УУД коммуникативные: приобретает  опыт  работы в группе; умеет задавать вопросы, слушать и отвечать, формулирует свою собственную
точку зрения, умеет высказывать и обосновывать ее.
Структура:
1. Организационный этап
2. Постановка учебной задачи
3. Восприятие текста 4. Работа в группах.
5. Защита проекта
6. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)
Этап
№
п/
п
1. Организационный
момент, приветствие,
мотивация к работе
2. Постановка учебной
задачи
Деятельность
учителя
 Включение в деловой ритм
Приветственное слово учителя:
Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся подарками судьбы.
Мотивация к формулированию цели
А   подарком   станет   правильно   составленный   проект,   созданный   нашими
совместными усилиями Я надеюсь, что у нас всё сегодня получится, и мы
хорошо поработаем вместе.
 Предлагаю сегодня поработать в группах.
Оглядитесь вокруг (здесь множество фотографий, вещей, предметов).
 Но наша тема будет связана именно с тем, что у меня в руках?
Это   письмо   из   далёкого   прошлого,   связанного   с   историей   одной   семьи,
письмо  с фронта. Копии  этого письма   не только у меня, но и у каждой
группы.
Изучив его содержимое, нам необходимо выполнить проект.
Перед   чтением,   давайте   определим   значение   слова   «письмо»   с   помощью
словаря.   Теперь  изучим   роль  каждого  из   вас.  Вы  работаете  в  группах, у
каждой своя задача. Поднимите таблички, которые лежат на ваших столах и
дайте определение какова ваша роль.
1 группа должна дать определения всем незнакомым словам, с точки зрения
орфоэпии и лексики.
2 группа должна составить по тексту возможные картысхемы о месте, где
Деятельность
учащихся
Приветствие учащихся
Регулятивные УУД.
Оглядываются, рассматривают
фотографии
Формулируют тему и цель
Изучают словари и значение слова
«письмо»
Отвечают на вопросы
Познавательные УУД. происходят события в письме.
3
 Восприятие текста
Напомните откуда это письмо? Давайте обратимся к истории.
Чтение письма
Учитель знакомит ребят со словамисинонимами (телеграмма, записка,
месседж, смс).
4
 Работа в группах
Задания:
1.Вы должны, используя толковые словари, познакомить с  правильным
произношением и лексическим значением  неизвестных вам ранее слов,
встретившихся в письме.
2. Вы должны составить по тексту возможные картысхемы о месте, где
происходят события, попробовать написать письмо солдату.
5
Защита проекта
Защита проекта и сравнение письма с современными письмами.
Существует ли в наше время эпистолярный жанр?
 Кто продолжает писать?
Чем отличается письмо из прошлого от смс?
Табличка №1 «Филологи»
Табличка №2 «Историки»
Коммуникативные УУД.
Ответы детей
Презентация
Чтение   слайда   №1   учащимися
(письмо)
Слайд2 семейная релеквия
Коммуникативные УУД.
Работа в группах
Один ученик  из группы №1
озвучивает гостям выполненное
задание, остальные  сообщают
полученные знания другой группе.
Слайд3 – схемакарта, где живёт
семья
Слайд4 – схемакарта, откуда
пришло письмо
Логические УУД.
Один   ученик   из   группы   №2
защищает  проект  перед  гостями,   а
остальные находят различия  писем
с современными письмами.
 6 Рефлексия
Организация рефлексии.
Регулятивные УУД. деятельности.
Подведение   итогов
занятия
Предлагаю ответить на вопросы:
 какова тема?
 как справились с задачей?
  что было интересно?
 что  было трудно?
 где ваши знания пригодятся?
Оцените работу своей группы.
Даю  свою оценку работе групп.
Ну что ж, ребята,   закончить урок мне хочется словами поэта Н.Рыленкова:
На доброе слово не надо скупиться,
Сказать это слово – что дать напиться…
СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог
сделать успешным наше занятие!
Отвечают на вопросы.
Дают   оценку   своей   деятельности,
оценивают работу группы.

file_name: Потапова О.А. технологическая карта.doc

intro: Занятие проводится в школьном музее с использованием писем фронтовиков. Ставятся цели и задачи:  способность осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение правильно воспринимать текст и воспроизводить содержание в проекте; переводить  на английский язык слова, необходимые для реализации проекта, осознание эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к родному языку, потребность сохранить чистоту родного языка. Расширение  знаний об истории города, его основных достопримечательностях, воспитание  чувства любви к родному краюТехнологическая карта урока.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Преподавание математики  с
использованием интерактивных модулей.
Казьменко Е.А.
МБОУ «Лицей  №1» города Воронежа
elena_kazmenko@mail.ru
В концепции развития математического образования подчеркивается, что     «изучение математики
играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе
к   логическому   мышлению,   влияя   на   преподавание   других   дисциплин.   Качественное   математическое
образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе»[1].
                     Вопрос формирование мотивации учения у обучающихся на сегодняшний день   является очень
актуальным. Эта актуальность обуславливается  обновлением содержания обучения, реализацией ФГОС ОО,
требованиями к выпускникам в современном динамично развивающемся мире.
         Исследования мотивации обучающихся, проведенные российскими и зарубежными учеными, выявили,
что значение мотивации для успешной  учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося.
Таким образом,  развитие и формирование мотивации    учебной деятельности становится одним из
приоритетных направлений  деятельности учителя математики.
    Каждый педагог осуществляет постоянный поиск оптимального сочетания методов и приемов работы,
которые могли бы повысить   мотивацию к изучению предмета,  организовать процесс обучения так, чтобы
ученик активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел свои результаты и мог их оценить
     Я считаю, что в  этом помочь учителю  может интеграция традиционных методов обучения и современных
информационных   технологий,   в   том   числе   и   компьютерных.   Одной   из   таких   технологий   является
использование возможностей сервиса LearningApps.org
                Воспользовавшись   данным     сервисом     можно   создать   различные     электронные   интерактивные
интеллектуальные   игры   и   викторины,   благодаря   которым   занятия     станут   более   продуктивными     и
интересными, а учащиеся будут иметь   возможность продемонстрировать свои знания и почувствуют себя
активными участниками происходящего.
       Познакомившись с возможностями сервиса, я стала разрабатывать и применять на уроках «кроссворды,
тестовые   задания,   различные   викторины,   таблицы,   классификации»,     что   позволяет,   помоему   мнению,
наиболее полно реализовать принцип наглядности [2].
       В соответствии с целями  и задачами занятий, стараюсь выбирать наиболее интересные виды заданий,
которые  позволяют   учащимся  тренироваться  и проверять     свои знания  в игровой форме.   Правильность
выполнения заданий проверяется  в онлайн  режиме.
             Могу сделать вывод, что интерактивные упражнения позволяют рационально использовать время на
уроках геометрии, что очень важно при небольшом количестве,  в сравнении с алгеброй, учебных часов. Задания, созданные в LearningАpps.org,  я использую при устной работе (викторины, найди пару, установи
соответствие), при обобщении и систематизации полученных знаний (интерактивная викторина «Кто хочет
стать миллионером?»),  при контроле знаний (тесты, кроссворды).
       Закрепить изученные основные геометрические и алгебраические определения позволяет использование
викторины с выбором правильного ответа. Ответ проверяется мгновенно и учащиеся, повторив материал,
могут   ответить   еще  раз.   Применение   данного   сервиса  позволяет   быстро   получить  объективную  картину
усвоения   изученного   материала   и   провести   своевременную   коррекцию.   Кроме   того,   викторины   для
нескольких игроков формируют у учащихся коммуникативные действия.
      На мой взгляд использование заданий в  викторине «Кто хочет стать миллионером?», позволяет создать
на уроке ситуацию успеха для слабых учащихся, так как позволяет им выбирать свой уровень сложности
заданий по заданной теме.
      При изучении  тем  «Обыкновенный дроби», «Десятичные дроби»,  «Отрицательные числа»  использую
интерактивный тренажер  «Порядок», в котором необходимо расположить значения в порядке
(возрастания или убывания).
      Для   развития   таких   познавательные   УУД     как:   выделение   и   осмысление   отдельных   слов,   терминов,
понятий, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, поиск и выделение главной
информации, соотнесение с содержанием текста использую  упражнения «Скрытый текст», «Сортировка по
группам». [3].

        В   этом   учебном   году   учащиеся   8   класса   в   качестве   домашнего   творческого   задания     начали
самостоятельно создать упражнения, используя данный сервис, с целью закрепления пройденного материала.
Это позволяет мотивировать их на качественное выполнение домашней работы, соответственно улучшение
результатов   обучения.   Созданное     самостоятельно   задание   систематизирует   материал,   демонстрирует
уровень его усвоения.
    Совместно   с   учащимися   7   классов   работаем   над   проектом   по   созданию   интерактивных     упражнений
различного вида по теме «Треугольники».
    На мой взгляд, использование в работе сервиса LearningApps.org позволяет активизировать мыслительные
процессы и познавательный интерес, привлечь учащихся к активной деятельности, рационально использовать
время на уроках,  формировать информационную культуру учащихся.
Список используемой литературы.
  1.Концепция развития математического образования в Российской Федерации.– Режим http://www.firo.ru/wp
content/uploads/2014/12/Concept_mathematika.pdf\
2. LearningApps.org. URL: http://learningapps.org/about.php
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий:
пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова.  М.:
Просвещение, 2010.
4. Использование сервиса LearningApps для создания интерактивных заданий тренажеров
https://text.ru/rd/aHR0cDovL2RvY3BsYXllci5ydS8zNjg2NjE2NC1Jc3BvbHpvdmFuaWUtc2VydmlzYS1sZWFyb mluZ2FwcHMtZGx5YS1zb3pkYW5peWEtaW50ZXJha3Rpdm55aC16YWRhbml5LXRyZW5hemhlcm92LW5hL
XVyb2thaC1hbmdsaXlza29nby15YXp5a2EuaHRtbA%3D%3D

file_name: Казьменко.docx

intro: В статье рассматривается применение возможностей сервиса LearningApps.org на уроках различных типов. Задания созданные в LearningАpps.org,  можно использовать при устной работе (викторины, найди пару, установи соответствие), при обобщении и систематизации полученных знаний (интерактивная викторина «Кто хочет стать миллионером?»),  при контроле знаний (тесты, кроссворды).

title: Статья по теме "Преподавание математики  с использованием интерактивных модулей"


extracted_text:
Класс: 9
Предмет: русский язык
Учитель Абрамова Г.А., учитель МБОУ «Манжерокская СОШ»
Тема: Урок родного языка.
Цель: создание условий для
           рассмотрения проблемы родного языка;
           развития речи, логического и творческого мышления;
           воспитания любви к родному языку.
Задачи:  познакомить с историей Дня родного языка,
           рассмотреть проблемы родного языка,
           учить логически мыслить при анализе текста,
           развивать творческие способности учащихся,
           воспитывать чувство любви к родному языку, чувства гордости за свой язык, за
            свою страну.
Тип урока: практикум
Компетенции: языковая, языковедческая, социокультурная
Оформление: распечатка текстов, эпиграф, материалы для групповой работы,
инструментальная музыка для сопровождения работы.
Структура урока.
1. Оргмомент.
      Тема урока, целеполагание. Эпиграф: …"Как чистый воздух
                                        незаметен,
                                                                          Как свет, когда к нему привык,
                                                                               Понятный и родной язык!"...
2. Прием «Ожидание»  чего я жду от урока, что хочу узнать.
3. Ассоциации к словосочетанию «родная речь»
4. Упражнение «Самое трудное»
   Учитель. Тот, у кого в руках оказывается мяч, должен продолжить фразу
«Самое трудное  в разговоре о родном языке  это...» и бросить мяч любому
другому человеку.
5. Слово учителя.
        История праздника имеет трагическое начало. Дата 21 февраля выбрана неслучайно:
именно в этот день в 1952 году погибли пять студентов, которые принимали участие в
демонстрации за предоставление родному им бенгальскому языку статуса
государственного в тогдашнем Пакистане, часть которого позже стала независимым
государством Бангладеш. Прошло почти полвека, и Генеральная конференция ЮНЕСКО
провозгласила, что ежегодно, начиная с 2000 года, 21 февраля будет отмечаться
Международный день родного языка. Этот день был установлен, чтобы способствовать признанию и использованию именно
родного языка, особенно это касается языков национальных меньшинств. А ведь именно
родной язык — основной признак нации, потому что формирует национальный менталитет,
является живым свидетелем истории народа, хранит его культурные достижения, является
определяющим фактором жизни человека и общества. Родной язык — это одновременно и
культура, и оформление мысли.
 Как вы думаете, какие проблемы, связанные с родным языком, существуют у нас?
                                                             Записываем на доске
6. Стадия  Содержания.
  прием «Зигзаг».  Работаем с текстом.
 В каждой группе должно быть столько человек, сколько фрагментов текста выделяется
для чтения и осмысления. В нашем случае вопросов – 3, значит,  фрагментов текста так же
будет 3. В группе у нас находится 3 ученика. Каждый член группы получает свою карточку
(под номером 1, 2, 3). Все участники групп самостоятельно прочитывают свой текст.
Выписывают из него самое важное, существенное в виде ключевых слов, словосочетаний
или тезисов. Продумывают презентационную схему рассказа. Предполагается, что эта
схема на следующем этапе работы поможет донести информацию до других членов
группы. Схема может иметь вид таблицы, опорного конспекта, плана, списка ключевых
слов, рисунка, графической формы и т.д.
   Все учащиеся собираются в экспертные группы (группа специалистов по одной и той же
карточке): все участники под №1 – в одну группу, под №2 – в другую и т.д. Экспертные
группы обсуждают прочитанные тексты и дорабатывают презентационные схемы
(выбирают наилучший вариант этой схемы).
 Все дети  возвращаются в «рабочие» или первоначальные группы и по очереди
рассказывают о том, что прочитали на карточках, используя презентационные схемы
рассказа. На этом этапе учитель  забирает у всех карточки с текстами. Остаются только
свои записи.
Группа возвращается к вопросам, записанным на доске, и обсуждает возможные ответы с
учётом той информации, которая была представлена на карточках.
 Учитель  выдаёт группам список жанров: сценарий мультфильма, сказка, памятка, статья в
книгу рекордов Гиннеса, протокол допроса, просто статья, объяснительная, письмо, эссе,
рассказ родителям, заметка в детский журнал, тезисы к ученической конференции,
телеграмма.
Первая группа отвечает на один вопрос, вторая – на второй и т.д. Оформить свой ответ
нужно в одном из жанров. На подготовку творческого отчёта – 10 минут.
 Слово учителя – дополнения.
  По данным ЮНЕСКО в мире существует 6000 живых языков. Половина из них находится
на грани исчезновения. 96% языков использует только 4% населения. Ежегодно вымирает
десяток языков, и эта тенденция в дальнейшем будет усиливаться. Ученые утверждают, что
для выживания языка необходимо, чтобы на нем говорило как минимум 100000 человек.
Объединение племен в государство достигалось в ущерб языкам: для единства страны
необходимо было заставить людей говорить на одном языке. Как бы там ни было, во все
времена языки зарождались, существовали, потом вымирали, иногда даже не оставив следа.
Но никогда раньше они не исчезали настолько быстро!
С возникновением новых технологий национальным меньшинствам стало еще тяжелее
добиться признания их языков. Язык, не представленный в Интернете, больше не
существует для современного мира. 81% страниц в Интернете опубликовано на английском. Дальше с большим отставанием идут немецкий и японский язык (каждый по
2%), потом французский, испанский и скандинавские языки (по 1% соответственно).
Остальные все вместе взятые языки вряд ли составляют 8% вебстраниц.
Потеря языка — это утрата самобытности. В целях защиты языков и удовлетворения
языковых интересов национальных меньшинств Совет Европы разработал и принял
Европейскую Хартию региональных языков или языков национальных меньшинств
   Презентация ответов.
 . Вопросы, на которые не были найдены исчерпывающие ответы, заключаем  в кружок.
Учитель вместе с детьми обсуждает, где можно найти ответы на эти вопросы.
Возвращение к ожиданиям.
Уму и сердцу язык проводник,
Без него попадёшь ты в тупик.
Язык твой – жизнь твоя, твои мечты,
Ты без него уже не ты.
Язык твой как родная мать,
Которую не унижать нельзя, не оскорблять.
Его ты должен, друг, благодарить
За то, что правильно умеешь говорить.
Родной язык – твоя душа, твой мир, твой луч,
Люби его за то, что он могуч.
Язык твой – щит, твоё общенье.
Не допусти к нему пренебреженья.
Не дай повесить родному языку чужой ярлык.
Наследие твоё – твоя земля и твой язык
И искажать его невеждам не давай,
Об этом ты, дружок, не забывай.

Галина Пурга
И закончить урок хочется словами:
Родной язык!.. Он впитан с молоком.
Звучит, как музыка, нам сердце услаждая.
В Международный день родного языка
На языке родном тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка. Материалы для работы в группах.
1.Международный день родного языка, провозглашенный Генеральной конференцией
ЮНЕСКО в ноябре 1999 года, отмечается каждый год с февраля 2000 года для содействия
языковому и культурному разнообразию и многоязычию.
Вот что сказал о сути праздника генеральный директор ЮНЕСКО Коитиро Мацуура:
«Отмечая Международный день родного языка… мы отдаем дань уважения несметному
числу существующих в мире языков, культурам, которые они отражают, тому творческому
заряду, который придают людям их развитие и формы выражения. В Международный день
родного языка все языки признаются равными, поскольку каждый из них уникальным
образом отвечает предназначению человека и каждый представляет живое наследие,
которое нам следует оберегать». Языки являются самым сильным инструментом
сохранения и развития нашего материального и духовного наследия. По оценкам ЮНЕСКО
половина из 6 тысяч языков мира могут в ближайшее время потерять последних носителей.
Русскому языку, на котором создана величайшая литература, вроде бы, подобная участь не
грозит, но есть такие атаки и потери, которые наносят непоправимый урон растраченному
духовному наследию.
Русский  один из 6 официальных языков ООН, входит в славянскую группу (восточная
подгруппа) индоевропейской семьи. Им пользуется около 260 млн человек в СНГ, США,
Канаде, Израиле, Германии, Польше, Турции и др. странах; примерно 150 млн из них
считают русский родным языком. В России на нем говорят свыше 130 млн человек, как
минимум для 110 млн россиян он родной.
Русский язык  один из cамых богатых и развитых. По различным критериям
распространенности в мире он занимает VIIX места, однако при сохранении
существующих демографических тенденций рискует откатиться во второй десяток.. Увы, с
момента развала СССР число жителей планеты, владеющих русским языком, сократилось
примерно на 90 млн и продолжает уменьшаться. Лишь в 2007 году президент РФ Владимир
Путин начал борьбу с этой тенденцией, учредив фонд "Русский мир" и укомплектовав его
сослуживцами.
«Язык – проба духовных сил народа. У народа духовно бедного – язык бедный», – так
писал Иван Шмелёв, носитель чистого и богатого русского языка, словно предвидя
нынешнее оскудение, взаимосвязанное обеднение и осквернение языка, всех духовных сил.
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля говорит о языке как о «наречии,
взявшем верх над прочими, сродными наречиями». «Язык – народ, земля, с одноплеменным
населеньем своим, с одинаковою речью», – развивает он вековое понятие. Именно по этой
причине – языкового раскола – разделена Украина как искусственное образование,
созданное русскими самодержцами, Сталиным и Хрущёвым, подарившим Украине не
только Крым, но и Путивль, где плакала Ярославна, из состава Курской области. Как писал
президент Кучма в своей книге «Украина – не Россия»: Украину мы получили, теперь надо
создать украинца. Но попробуй и с подобным щедрым подарком искусственно создай – при
языковом расколе. Виктор Ющенко пытался вести насильственную украинизацию и
проиграл выборы с треском! 2.Казалось бы, в России – иное положение. Здесь сохранялись все языки и наречия, а
Советская власть многим из малых народов подарила письменность и литературу. Сегодня
и здесь – крах! Наша многонациональная страна превращается в страну малоязычную —
136 языков в России находятся на грани исчезновения, в то время как 20 из них уже
признаны мертвыми. Такие данные значатся в Атласе исчезающих языков мира,
опубликованном на сайте ЮНЕСКО. Проблема исчезновения редких языков кроется в
самом жизнеустройстве, ну и в укрупнении регионов — об этом неоднократно говорили и
лингвисты, и общественные организации. Чем сильнее рваческие капиталистические
отношения, чем больше территориальная единица (выгода!) — тем меньше она заботится о
малых языках. Возможно, тувинский на фоне русского не так заметен для многонаселенной
страны. Но это не значит, что он менее важен для местной культуры.
Помимо двадцати исчезнувших языков — айнский, югский, убыхский — еще двадцать два
находятся на грани “лингвистической смерти” — это алеутский, терскосаамский,
ительменский; двадцать девять —*в опасности нивхский (а ведь на нём ещё недавно творил
Владимир Санги!), чукотский (мировое признание получил Юрий Рытхеу) и даже
карельский (целая плеяда карельских писателей успешно работала, про карельский театр и
ансамбль «Кантеле» – говорить нечего). Сорок девять языков — под угрозой исчезновения,
в их числе калмыцкий, удмуртский и идиш (мы в издательстве «Советский писатель
выпускали на нём еврейский журнал под редакторством Арона Вергелиса). Судьба еще
двадцати языков, в частности чеченского, якутского и тувинского, вызывает у экспертов
опасение. Стоит отметить, что последние приравнены к государственным языкам РФ и всё
равно – исчезают!
Несколько лет назад организация “За права человека” предлагала чиновникам
ратифицировать Европейскую хартию региональных языков и языков меньшинств.
Правозащитники уверены, что депутаты затягивают процедуру ратификации Хартии, не
желая “лишних” хлопот, хотя документ обязателен для  всех стран Совета Европы. По
сведениям ЮНЕСКО, повторим, сейчас в мире существует около шести тысяч языков, но
больше половины исчезнут в ближайшие сто лет. Прежде всего это относится к
бесписьменным языкам Африки, Азии и Америки — и дело, опять же, в глобализации. В
этих регионах господствуют английский и французский. Так что, как видим, оскудение
языка и культуры – процесс мировой, особенно при нынешнем всевластии капитала.
*Вернёмся к великому и могучему когдато русскому языку. Он веками оставался
полновластным языком межнационального общения. Он цементировал историческое
новообразование – советский народ, а теперь призван сплачивать российский народ. Но
каково положение самого русского языка? Что происходит с ним в процесс глобализации, с
вторжением массовой культуры, рыночного и чиновничьего новояза, откровенного
похабства СМИ? Наконец, в Москве и других городах наблюдается деформация языка из
за засилья агрессивных приезжих и вследствие никудышной культурной, демографической
и миграционной политики. Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова говорит о
«языке» как «способности говорить, выражать словесно свои мысли, речь». А вот более поздний, переиздаваемый словарь С.И. Ожегова обедняет суть языка: «Язык – система
знаков (звуков, сигналов), передающих информацию». Бездушно, чёрство, даже
первобытно…
 Если снова вспомнить мастера чистой русской речи Ивана Шмелёва, проба духовных сил –
язык – показывает страшное загрязнение, как вода из бывшей красавицы Клязьмы, где
предельно допустимые нормы загрязнения превышены в 200 раз, а дачники – лезут
купаться.

3.Дикторы и редакторы на телевидении потеряли всякую грамотность. Идет репортаж об
очередной эпидемии, бьет по уху: «ТалдОмский район», хотя название идет от финского
слова «ТАлдом» (усадьба, хозяйство), где ударение всегда на первом слоге. Кто знает
такие тонкости! Идет репортаж о пребывании Лужкова в родном Замоскворечье, Оксана
Подрига говорит: «КадАшевская набережная», хотя любой москвич знает, что
КадашЕвская. И это – на московском канале «Центр»! Наконец, верх безграмотности –
крупный титр в почившей программе «Времена», где Познер не дал провести толковый
разговор о пенсии: «Накопительная часть пенсии сохранитЬся». Эх, грамотеиредакторы:
тут ведь даже компьютер указывает на ошибку!
Приезжая, в другой город, всегда стараюсь смотреть местное телевидение. Например,
недавно смотрел каждое утро в Хосте на канале НТК краснодарскую утреннюю
телепрограмму «Полный подъём». Да, это, конечно, полный… Сколько я услышал
банальной скороговорки, станичного «ховорочка» и бытовой трепотни, в основном,
женской. Программу ведут по двое, но, как всегда, южанки забивают мужиков: «Ой, мы с
солистом этой группы родились вместе в одном городе». Прямо – вместе? Или: «Я хочу
рассказать полезную информацию» – такой оборот ведущей уже воспринимался как
привычный. «Каждый день Дарвина был расписан по полочкам».
Может быть, разложен по полочкам или просто расписан?
Передают бесконечные гороскопы «Знакизодияки» (?), причем, актер то с кавказским
акцентом читает, то с ленинской или еврейской картавинкой. Прогноз сопровождается
многозначительным возгласом «Вся правда о погоде». Но всю правду (тем более с нашей
метеослужбой) знает только Бог. «Ветер повредил линию электропередач» – неграмотно:
во множественном числе говорят, например, «программа телепередач», а линия
Наконец, добил неприемлемый анонс: «65 лет без войны – освобождение Краснодара».
электропередачи – в единственном числе.
Редактор новостей даже не понимает, что это кощунственно звучит и неверно: 65 лет – без
оккупации, да! Но войнато и после освобождения – продолжалась для тех краснодарцев,
кто воевал, кто работал на Победу на разрушенных предприятиях, кто ждал мужей и
сыновей с фронта. Война продолжалась и возвращалась болью сердец, голодом и
усталостью. Как можно настолько не чувствовать законы родного языка?
 И всётаки с Днём родного языка! В России времена осмысливает и запечатлевает не
телевидение, а только высокая литература. Недаром тот же Иван Бунин на Рождество 1915
года, в годы войны и накануне новых, еще более страшных испытаний для России, написал:
Молчат гробницы, мумии и кости,
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
Да, не рыночнодетективная скороговорка, не экспериментальные тексты, которые уже и
авангардом назвать нельзя (слишком много авангардистов – тылов не осталось!), а высокие
и весомые письмена! Мало их появляется сегодня на свитке времен и духовных
скрижалях? Очень мало, но не только по причине немощи писателей, а еще и потому, что их почти никто не ждет. Процессто этот взаимный. Если люди некогда жадно читающей
страны (вспомните вагоны метро – эти бесконечные крылья газет и шелестящие страницы
журналов) довольствуются «мыльными» сериалами, юмором ниже пояса из «Кривого
зеркала», трепачами из «Комедиклаб», то чьё же ожидание и одобрение подвигнет
писателя самозабвенно работать, чтобы свершить самое трудное – сказать правду, разбить
барьер глухоты и тупости? «Слово звучит лишь в отзывчивой среде», – сказал, как
припечатал, старший друг Пушкина философ Петр Чаадаев.

file_name: урок родного языка.doc

intro: Урок родного языка ежегодно проводится 21 февраля. Данная разработка является авторской, представляет из себя  разработку урока с использованием активных форм организации учебной деятельности на уроке: ассоциативный ряд, упражнение "Самое трудное для меня...", работа в группах сменного состава "Зигзаг". На уроке детьми осваивается большой теоретический материал.Разработка урока родного языка с использованием групповой работы в группах сменного состава.

title: Урок родного языка