extracted_text:
Сущность нравственного воспитания
С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С. И. Мы
видим:   “Нравственность      это   внутренние,   духовные   качества,   которыми
руководствуется   человек,
  правила   поведения,
определяемые этими качествами “.
  этические   нормы,
В. И. Даль толковал слово мораль как “нравственное ученье, правила
для воли, совести человека”.
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к
понятию   мораль.  “Мораль  (латинское   moresнравы)      нормы,   принципы,
правила   поведения   людей,   а   также   само   человеческое   поведение   (мотивы
поступков, результаты деятельности). А так же  чувства, суждения, в которых
выражается   нормативная   регуляция   отношений   людей   друг   с   другом   и
общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)”
В  этическом   словаре   под   моралью,   или   нравственностью   понимается
специфическая форма общественного сознания, которая представляет собой
совокупность   принципов,   требований.   Норм   и   правил,   регулирующих
поведение   человека   во   всех   без   исключения   сферах   его   общественной   и
личной   жизни,   его   отношение   к   обществу,   к   той   социальной   группе.
Представителем которой он является, к себе как к члену данного общества, а
также к выполнению возложенных на него социальных обязанностей.
В   детской   энциклопедии   под   нравственностью   подразумевается
совокупность   исторически   изменяющихся   принципов.   Правил   и   норм,
регулирующих поведение людей.
В   отношении   между   людьми   всегда   высоко   ценились   нравственные
чувства,   такие   моральные   качества   как   доброта,   милосердие,   терпимость,
порядочность, вежливость, умение правильно вести себя в обществе, семье,
быту, в коллективе. Это и многое другое входит в содержание нравственной
культуры. Она не передается по наследству, не возникает сама по себе, а
требует специального нравственного воспитания.
Л.   Ф.   Болотина   характеризовала   нравственное   воспитание   как
формирование   у   школьников   морального   сознания,   нравственных   чувств.
Навыков и привычек нравственного поведения, т.е. моральных качеств.[4 с.48]
В педагогической энциклопедии под нравственным воспитанием понимается
целенаправленное   формирование   нравственного   сознания,
  развитие
нравственных   чувств   и   выработка   навыков   и   привычек   нравственного
поведения.
Харламов   считал,   что   нравственное   воспитание      это   процесс,
направленный на целостное формирование и развитие личности ребенка. Оно
предполагает   становление   отношений   ребенка   к   Родине,  к   труду,   к   своим
обязанностям, к обществу, к окружающей среде, к самому себе. Нравственное
воспитание   объединяет   таким   образом   патриотическое,   экологическое,
эстетическое   воспитание.
  Нравственное   воспитание   способствует
превращению   социально   необходимых   требований   общества   во   внутренние стимулы   личности   каждого   ребенка,   такие   как   долг,   честь,   совесть,
достоинство.   Нравственность   выполняет   роль   “компаса”   поведения,
позволяющего   ориентироваться   в   жизни.   Через   систему   ориентаций,   норм,
оценок, идеалов она регулирует поведение людей.
Нравственное   сознание   отражение   в   сознании   человека   принципов
нравственности, т.е. норм поведения, регулирующих отношение людей друг к
другу   и   к   обществу.   Нравственное   сознание   выражается   в   форме
нравственных понятий и убеждений. Наиболее общие нравственные понятия, в
которых   отражаются   существенные   стороны   нравственных   отношений,
называются нравственными категориями и рассматриваются наукой о морали
   этикой.   Важнейшими   нравственными   понятиями   являются   добро,
справедливость,     счастье.  Содержание   нравственного   понятия   связано   с
оценкой и поступка, и его мотива. Так же как и нравственность  в целом,
нравственные   понятия   не   являются   абсолютными,   а   меняются   от   эпохи   к
эпохе.
Нравственные   чувства     переживание   человека   своего   отношения   к
поступкам   и   действиям,
  регулируемыми   нормами   нравственности.
Нравственные   чувства   наряду   с   интеллектуальными   и   эстетическими
относятся к высшим чувствам, наиболее богатым по содержанию и сложным
по   структуре.   К   сфере   нравственных   чувств   относятся:   сопереживание,
сочувствие,   эмпатия,   чувства   долга,   ответственности   за   результаты   своей
деятельности, честь, ответственность за свое поведение и т. д.
Поведение,   обусловленное   нравственными   нормами   и   принципами,
регулирующими   отношения   людей   в   обществе,
  принято   считать
нравственным поведением.  Важнейшим условием воспитания нравственного
поведения   является   формирование   нравственного   сознания,   нравственных
понятий,   нравственных   чувств.   Из   определений   нравственных   понятий
вытекает взаимосвязь и взаимозависимость задач нравственного воспитания.
Общеобразовательная школа ставит перед собой следующие задачи по
нравственному воспитанию:
1.   раскрывать   учащимся   содержание   общечеловеческих,   нравственных
ценностей и обосновывать их значение для общества в целом и для личности
каждого ученика в отдельности;
2.   добиваться   превращения   общественных   норм   и   правил   поведения   в
глубокие личные убеждения учащихся, в их действенно  волевую сферу;
3.   прививать   школьникам   добросовестное   и   постоянное   выполнение
нравственных   норм   и   правил   поведения   дома,   в   школе,   в   общественных
местах;
4.   воспитывать   невосприимчивость   к   аморальному   поведению   в   учебной,
трудовой, общественной деятельности, в личных делах и поступках учащихся;
5.   воспитывать   разнообразные   положительные   привычки,   помогающие
нормально расти, развиваться и организовывающие поведение ребенка; вежливости,
6.   формировать   у   детей   культуру   поведения,   воспитывать   их   дома,   в
общественных местах, соблюдая общепринятые нормы поведения;
7.   учить   детей   уважительно   относиться   к   окружающим,   считаться   с   их
мнением, интересами, удобствами;
8. воспитывать навыки и культуру общения со взрослыми и сверстниками,
выражающиеся   в   общительности,
  предупредительности,
сдержанности,   деликатности,   скромности,   чуткости,   умении   считаться   с
интересами других;
9. воспитывать культуру речи, т. е. умение вежливо разговаривать, обращаться
к   взрослым   на   “вы”,   по   имени   и   отчеству,   говорить   с   четкой   дикцией,
приветливо и без лишней жестикуляции;
10.  воспитывать бережное отношение к окружающей природе (умение видеть
прекрасное,   стремиться   беречь   природу,   действовать   соответственно
правилам и т. д.);
11.   вырабатывать   у   ребенка   элементарные   навыки   организации   своего
свободного времени в соответствии с установленным распорядком в школе, в
семье;
12.   формировать   у   ребенка   разумные   потребности   и   воспитывать   чувство
долга.
Поэтому   необходима   целенаправленная   работа   по   ознакомлению
учащихся   с   общечеловеческими   нормами   и   правилами   поведения   дома,   в
школе,   общественных   местах,   во   взаимоотношениях   между   сверстниками,
мальчиками   и  девочками,  по   отношению  к   родной  природе,  животным,  по
отношению   к   самому   себе.   Разумеется,   воспитание   общечеловеческих,
нравственных   ценностей   должно   происходить   с   учетом   национальных
особенностей,   на   культурно   национальной   основе,   с   учетом   привычек,
обычаев и традиций своего народа.
Подлинный, глубинный действенный процесс нравственного воспитания
заключается   в   разрешении   противоречий   между   ребенком,
  его
самоутверждением   и   жизнью.   Школьник   обретает   хорошие   или   дурные
моральные   качества   благодаря   тому,   каким   он   выходит   из   жизненных
ситуаций, какой делает нравственный выбор, какие совершает поступки. Либо
приобретает умение управлять собой, преодолевать внешние препятствия и
внутренние   слабости,   либо   ситуация   захватывает   его,   порождает
растерянность и страх, подавляет, заставляет  обманывать  и лицемерить. В
процессе   преодоления   жизненных   трудностей   и   противоречий,   глубоких
эмоциональных   переживаний   ребенок   развивает   в   себе   основу
нравственности нравственное и эстетическое чувство, потребность в добром
деянии и нравственном удовлетворении.
Каждая   из   указанных   задач   выполняет   определенные   функции,   а   в
совокупности   они   раскрывают   технологию   воспитания   у   школьников
целостной структуры нравственных ценностей. В каждом конкретном случае
могут   взаимодействовать   разные   стороны   процесса:
  нравственное просвещение, убеждение и приучение, возможно равномерное взаимодействие
всех трех сторон воспитания.
Логическая   структура   нравственного   воспитания   представляется
следующим образом. Важнейшей задачей этого процесса является овладение
учащимися знаниями норм и правил поведения. Без знания норм и правил
поведения   невозможно   подвести   учащихся   к   убеждению,   тем   более   к   их
реализации.   Если   какие   то   нормы   нравственного   поведения   и   будут
вырабатываться,   то   неосознанно,   методом   проб   и   ошибок.   Поэтому
необходимо систематическое и целенаправленное воспитание у школьников
нравственного поведения с ранних детских лет.
Все   зависит   от   возраста,   но   логически   всегда   надо   начинать   с
нравственного   просвещения.   Хотя   в   каждом   конкретном   случае   началом
может быть и поступок, и соучастие, и чувство. Знание основ морали поможет
учащимся   глубже   осмыслить   свое   поведение   и   оценить   поступки   других,
разобраться   в   сложных   ситуациях   взаимоотношений   со   сверстниками   и
старшими, знакомыми и незнакомыми людьми.
Все   это   осуществимо   средствами   специально   организованного
этического   воспитания   школьников,   органически   вплетённого   в   учебно
воспитательный процесс и составляющего его неотъемлемую часть.
При   этом,   этика,   как   наука   о   нравственной   жизни   человека
(А.Швейцер),   о   нравственном   добре   и   зле,     и   об   осуществлении   его   в
поведении человека (Н.О.Лосский), способна выйти на глубинный этический
диалог со школьниками о самых главных вопросах  человеческого бытия и
смысла жизни. Сегодня это становится особенно значимо.
Как же осуществлять этическое воспитание школьников?
Школе   необходима   целостная   система   воспитания   основ   этической
культуры как средство и процесс нравственного развития учащихся.
В чём суть такой системы?
Учебновоспитательный  процесс школы  системообразующий  фактор
организации жизнедеятельности детей, и этическое воспитание должно стать
одним   из   обязательных   компонентов   данного   процесса.   Ведь   школа   как
социальный организм может и должна стать для ребёнка в этот кризисный
период той адаптивной средой, нравственная атмосфера которой обусловит
его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы воспитательная этическая
система   не   только   взаимодействовала   со   всеми   составными   компонентами
школьной   жизни:   уроком,   переменой   как   продуманной   организацией
межурочного пространства, внеурочной деятельностью, но и обеспечивала их
этическим содержанием.
Эти позиции лежат в основе широко апробированной в педагогической
практике системы воспитания основ этической культуры школьников.
Она   основана   на   логической   взаимосвязи   следующих   структурных
компонентов: этический   урок   как   специализированный   учебный   предмет,

построенный по инновационной методике с сюжетноигровой основой;
повседневная   педагогически   инструментированная   методика

"этического заряда", действующая в системе свободного общения детей на
перемене   и   в   послеурочное   время.   Методика   предполагает   сочетание
этической   установки   на   доброжелательность   и   уважение   в   отношениях   с
другими  с формами предупреждения   конфликтных  ситуаций  и достойного
выхода из них;
общеколлективная   внеклассная   деятельность   с   этической

направленностью, специально ориентированная на включение всех учащихся в
этический диалог, общение, взаимодействие.
Каждый из компонентов системы, имея свою функцию, специфическое
содержание и методическую особенность, осуществляет определённую часть
общей педагогической задачи, предусматривающей гуманистическое влияние
на жизнедеятельность школьников.
Целевая   установка   выделенных   компонентов      реализовать
гуманистическую   парадигму   воспитания   в   школе.   Насколько   богат
воспитательный потенциал таких уроков, можно увидеть, лишь введя их в
практику образовательных учреждений. Ведь этика, по словам А. Швейцера,
область   деятельности   человека,
  направленная   на   внутреннее
совершенствование   личности,   так   как   это   наука   о   нравственной   жизни
человека. В этике, считает он, проявляется живое отношение к живой жизни.
Отношение к жизни и человеку как наивысшей ценности и должно стать
содержанием   курса   этики   в   школе,   закладывающего   основу   этической
культуры в подрастающем поколении

file_name: Сущность нравственного воспитания.doc

intro:
В этическом словаре под моралью, или нравственностью понимается специфическая форма общественного сознания, которая представляет собой совокупность принципов, требований. Норм и правил, регулирующих поведение человека во всех без исключения сферах его общественной и личной жизни, его отношение к обществу, к той социальной группе. Представителем которой он является, к себе как к члену данного общества, а также к выполнению возложенных на него социальных обязанностей.С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С. И. Мы видим: “Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами “.
В. И. Даль толковал слово мораль как “нравственное ученье, правила для воли, совести человека”.

title: Сущность нравственного воспитания


extracted_text:
«Забота о здоровье ребёнка – это не
просто комплекс санитарно-
гигиенических норм и правил и не свод
требований к режиму, питанию, труду,
отдыху. Это прежде всего забота о
гармоничной полноте всех физических и
духовных сил, и венцом этой гармонии
является радость творчества».
Исторически сложилось так, что опыт человека в течение многих столетий всегда
требовалась высокая двигательная активность. Только в движении формируется и
развивается все органы и системы жизнеобеспечения человеческого организма,
благодаря движениям он познаёт мир. Поэтому задача учителя физической культуры -
обеспечить учащихся необходимым количеством движений в их учебной и внеклассной
повседневной жизнедеятельности, научить культуре и технике выполнения упражнений,
убедить учащихся в необходимости ежедневных занятий различного рода физическими
упражнениями.
         Два урока в неделю – это очень мало: они дают лишь десятую долю необходимого
объёма недельной нагрузки, остальную часть составляют занятия в кружках, секциях
спортивных соревнованиях, туристических походах, военно-спортивных играх. Все
названные виды занятий у нас в школе осуществляются согласно плану спортивно-
массовых мероприятий, который составляется с учётом спортивных мероприятий,
проводимых в районе в течение года. Основная цель учащегося в школьных
соревнованиях по разным видам и поучаствовать в районных.
         Народная мудрость гласит, что дитя нужно учить, пока поперёк лавки лежит,
начиная с первого дня занятий в школе, стараемся выработать у учащихся привычку
соблюдать правила санитарно-гигиенических норм, опрятная одежда, чистая обувь,
убранный класс, школьный двор, каждый класс имеет свой участок на школьном дворе.
        Во время уроков проводятся физкульт минутки, согласно распоряжению
администрации школы, на переменах дежурные учителя и классные руководители
проводят подвижные игры на воздухе.
        В какой-то мере мне повезло, что работу по физическому воспитанию пришлось
начинать с чистого листа. У нас в селе большие спортивные традиции, особенно футбол,
есть целые династии, и нужно было только «встряхнуть». Зная, что семья – это основа,
где формируется человек, а школа даёт направление и ориентиры, стараюсь привлекать к
спортивной жизни школы родителей. Наше село в старину называли «Дубиновкой» за то,
что дрались якобы дубинками, село делилось пополам, так вот это деление сохранилось
до сих пор, но соревнуются не дубинками, а в футбол: край на край – приходят даже деды
играть в одной команде с внуком.
        Ещё одна традиция нашей школы : выпускной класс 25 мая играет против сборной
школы в футбол, на наше мероприятие приглашаются и глава администрации, и спонсоры
– главы КФХ, вручаются призы лучшему спортсмену года, самому спортивному классу,
которые определяются по итогам всего года, то есть участвуют все классы, набирают
баллы. Неудобство в том, что разновозрастной состав, малочисленность учеников в
классах. Приходится разрабатывать разные системы: либо фора в мячах, либо в
количестве учеников на поле. Спартакиада стимулирует ребят в течение всего года. Они
стараются не пропускать занятия, всегда носят форму, потому что все это баллы, на
стенд вывешивается информация о проведении соревнований. Хорошо стимулирует ребят
«Книга рекордов школы», особенно тех, кто показывает результат выше оценки «5». В
течение года проводятся Дни здоровья: зимой, весной, осенью.
         На протяжении последних лет ребята нашей школы активно участвовали в районных
соревнованиях и добились неплохих результатов:
                                                               3 место в спартакиаде,
                                                               1 место – Кожаный мяч, неоднократные призёры 2 и
3 места Кожаный мяч. Есть призёры в личных первенствах: Трошкин Н., Фролова М., Герасимова Т., Стукалов Н.,
Стройкова О.
         В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема
здоровья детей приобретает глобальный характер. Шопенгауэр Говорил: «Здоровье до
того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного
короля». Поэтому учитель должен приложить максимум усилий, чтобы подрастающее
поколение было здоровым и культурным. Человек маленькая Вселенная. Естественный
образ жизни человека, соответствующий законам природы, даёт человеку здоровье и
долгую счастливую жизнь, а человеческому сообществу – мир и процветание.
         Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной
особенностью всей образовательной системы, поэтому всё, что относится к
образовательному учреждению – характер обучения и воспитание, уровень культуры
педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного
процесса и т.д. – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей.
Необходимо лишь увидеть эту связь. Внедрение здоровьесберегающих технологий
позволит добиться положительных изменений в состоянии здоровья учеников.
Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и
усталость у школьников,  а также помогает детям осознать важность сохранения
здоровья.

intro:
Исторически сложилось так, что опыт человека в течение многих столетий всегда требовалась высокая двигательная активность. Только в движении формируется и развивается все органы и системы жизнеобеспечения человеческого организма, благодаря движениям он познаёт мир. Поэтому задача учителя физической культуры - обеспечить учащихся необходимым количеством движений в их учебной и внеклассной повседневной жизнедеятельности, научить культуре и технике выполнения упражнений, убедить учащихся в необходимости ежедневных занятий различного рода физическими упражнениями.
         Два урока в неделю – это очень мало: они дают лишь десятую долю необходимого объёма недельной нагрузки, остальную часть составляют занятия в кружках, секциях спортивных соревнованиях, туристических походах, военно-спортивных играх. Все названныеИсторически сложилось так, что опыт человека в течение многих столетий всегда требовалась высокая двигательная активность. Только в движении формируется и развивается все органы и системы жизнеобеспечения человеческого организма, благодаря движениям он познаёт мир. Поэтому задача учителя физической культуры - обеспечить учащихся необходимым количеством движений в их учебной и внеклассной повседневной жизнедеятельности, научить культуре и технике выполнения упражнений, убедить учащихся в необходимости ежедневных занятий различного рода физическими упражнениями.
         Два урока в неделю – это очень мало: они дают лишь десятую долю необходимого объёма недельной нагрузки, остальную часть составляют занятия в кружках, секциях спортивных соревнованиях, туристических походах, военно-спортивных играх. Все названные

физическая культура

group: Дисциплины

title: Забота о здоровье ребёнка


extracted_text:
Огоньки адаптации
Позиция
Моделирование предположительного поведения ребенка в социуме, его критическое
конструирование. Это огонек-тренинг выживания ребенка в социуме "большой земли"
не теряя своих положительных качеств, полученных и закрепленных в лагере.
Уровень отряда - любой.
Живой уголёк
Самый последний разговор. В руках говоряшего свеча, горяшая ветка и т.д.- "Живой
уголек". Высказываются последние пожелания и «Живой уголек» передается тому,
кому очень хочется передать, дополняется традициями прощания. Ведет к снятию
эмоционального напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее
мягкий выход детей в другую систему из системы отряда. Уровень отряда - любой.
Расскажи мне обо мне
Финальный огонек. О каждом участнике высказывает свое мнение 1 человек и 2-3х
называет сам тот человек, о ком идет речь. Принцип свободного микрофона. Взгляд
со стороны на систему деятельности и поведение ребенка дает ему возможность
корректировать эту систему в дальнейшем. Уровень отряда - любой.
"Я как в зеркала смотрю в людей..."
Финальньтй огонек. Перед огоньком проводится социометрия, анкетирование. В
помещении создается эффект зеркала при помощи свечей оформления. Говоряший и
слушаюший находятся в креслах друг против друга, достигается концентрация
внимания на диалоге. Уровень отряда - только высокий.

file_name: Огоньки адаптации.doc

intro: Позиция. Моделирование предположительного поведения ребенка в социуме, его критическое конструирование. Это огонек-тренинг выживания ребенка в социуме "большой земли" не теряя своих положительных качеств, полученных и закрепленных в лагере. Уровень отряда - любой. Ведет к снятию эмоционального напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее мягкий выход детей в другую систему из системы отряда. Уровень отряда - любой.

администрации

group: Педагогика

title: Огоньки адаптации


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Карточки по теме « Строение атома и атомного ядра»
Карточка 1
1. Что представляет собой атом по Резерфорду?
2. Каким символом обозначается ядро атома водорода?
3. Как называются протоны и нейтроны вместе?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 9
5. Что такое зарядовое число?
6. Дайте характеристику радиоактивным излучениям.
7. Что называется энергией связи ядра?
8. Чему равна критическая масса урана  235?
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованию структуры атома?
10. Какие глобальные проблемы возникли на Земле в связи с использованием ядерной энергии?
11. Что такое дефект масс? Объясните причину его возникновения.
12. При каком условии ядерная реакция протекает с поглощением энергии?
4Be?
Карточка 2
1. Какие частицы входят в состав ядра атома?
2. Каким символом обозначается нейтрон?
3. Что такое массовое число?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 39
5. Что такое изотопы?
6. Дайте характеристику ядерных сил.
7. Какая ядерная реакция называется цепной?
8. Сформулируйте правило смещения.
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованиям природы радиоактивного излучения.
10. Какие законы сохранения выполняются в ядерных ре акциях?
11. При каком условии ядерная реакция протекает с выделением энергии?
12. Почему атомные массы химических элементов имеют дробные значения?
19K?

intro: В материалах данных карточек по физике на тему " Строение атома и атомного ядра " представлены 2 типа карточек по 1 2 вопросов каждая , карточки можно использовать как для индивидуальной работы так и для роботы в парах или группах.

title: Карточки на тему "Строение атома и атомного ядра" (физика 9 класс)


extracted_text:
Школа:
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
 необходимо достичь на
данном уроке
ФИО учителя:
Кол. присутствующих:
Язык Интернета
7.3.5.1
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста,
выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
7.3.7.1
корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты;
Кол. отсутствующих:
Цель урока
Цели обучения:
учащихся
Языковая цель:
Критерий успеха
Предыдущее
обучение:
Читать схемы слов/предложений; составлять предложения по заданной схеме.
Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи
рисунка, схемы, знаков с помощью учителя
выявить   языковые особенности Интернет  сообщений  как  одного из новых
жанров речевого общения;
 проанализировать созданный язык Интернет  общения школьников;
рассмотреть его влияние на развитие речи и грамотность подростков.
Все учащиеся смогут:
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
чтение).
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Большинство учащихся будут уметь:
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Распознавать случаи использования устной и письменной речи.
Некоторые учащиеся смогут:
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о
выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Учащиеся смогут
Распознавать устную и письменную речь
Ключевые слова и фразы:
речь устная и письменная, предложение, слово
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: аудирование, говорение.
Вопросы для обсуждения:
Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии? Какими
средствами связи пользуются в вашей семье для общения?
Можете ли вы сказать, почему..?
Почему устная речь отличается от письменной?
Подсказки:
Иллюстрации, предметные  картинки.
представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
определяет тему текста; основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию, может представить ее в различных
графических формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
Речь устная и письменная, использование в устной речи голоса, темпа, тембра. Планируемы
е сроки
Начало
урока
Середина
урока
Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)
Ресурсы
План
Орг.момент
Прозвенел звонок и смолк  Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
 Игра «Доскажи словечко».
На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все ... (видят).
Уши внимательно слушают И все .. .(слышат).
Голова хорошо ... (думает).
Вопросы:
 Какую речь называют устной, письменной?
 Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и
учителя?
Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло?
Как? (жестами, рисунками)
Работа по картинкам учебника
стихотворен
ие
Учебник
Физ.минутка
Пропись Задани
е
№ 1. Рассмотри картинки.
 Что  Вам известно о Интернете?
 Какой речью пользовались ученики?
Задание № 2. Подумай и расскажи, как общются в Интернете  люди.
Задание № 3. Дифференцированное задание:
Учащиеся по картинкам составляют предложения.
Язык  живое, развивающееся явление.
Как всё в мире, языки рождаются и умирают, но не бесследно.
Динамическая пауза.
«Угадайте, какие слова зашифрованы»
Команды, у которых есть правильный ответ, поднимают руку. Если ответ
неверный, соперники предлагают свой вариант ответа. За каждый правильный
ответ команда получает 2 балла.
1) Три буквы облаками реют, две – видим на лице мужском,
А целое порой белеет в « тумане моря голубом» (паруспарус).
2)Без М я вся дугообразная, я украшаю зданья разные.
А с М , хоть верьте, хоть не верьте –
Я лишь картинка на конверте. ( Аркамарка)
3) С Я наушничать я не устану, а без Я несчастьем сразу стану. (Ябеда)
4) Без Б я у мужчины на лице, и нет тогда мужчины хорошее.
А Б прибавь – вначале , не в конце. И я уже у женщины на шее. (усыбусы)
Задание №2
Игра  «Раскрой значение»
В этом игре вам надо соединить фразеологическое сочетание в левой части
доски с его объяснением в правой.
1. Не ударить в грязь лицом.
2. Держать себя в руках.
3. Мелькнуть, как молния.
4. Игра не стоит свеч.
5. Стрелять без промаха.
А. Занятие, которое себя не оправдывает.
Б. Обязательно.
В. Очень быстро.
Г. Точно в цель.
Д. Сохранять самообладание. 6. Во что бы то ни стало.
7. Не находить себе места.
8. Вешать голову.
Е. Показать себя с лучшей стороны.
Ж. Быть в состоянии большого волнения.
З. Огорчаться.
.
(Г) Проблемный вопрос:
 Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии?
Отгадывание загадок о современных видах связи.
(Читающие дети читают загадки из учебника.)
Какие современные средства связи использует человек?
 Какими средствами связи пользуются в вашей семье для общения?
 Какой вид связи вам больше нравится и почему?
Задание № 5. Обсуждение темы «Как общаются дети, говорящие на разных
языках?».
О чем они могут рассказать друг другу? Объясни. Какие могут возникнуть
трудности при общении? Как достичь взаимопонимания?
Пальчиковая гимнастика.
Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять  начинаем разгибать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно
сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение несколько
раз.)
Конец урока Сегодня мы рассмотрели информационные Интернет технологии, которые
непосредственно упрощают нашу жизнь – это быстрый поиск нужной нам
информации, общение, развлечения.
 я желаю вам, чтобы наши уроки проходили в доброжелательной, творческой
и радостной атмосфере.
Рефлексия. На предложенных мною листочкахнапишите «Чего я жду от
уроков русского языка и литературы?» В конце учебного года вы сможете
вернуться к своим пожеланиям и сравнить.
Дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных учащихся?
Оценивание. Как вы планируете
увидеть приобретенные знания
учащихся?
Дополнительная информация
Повышение уровня мотивации у сильных
учеников.
Слабым учащимся уделить внимание и
контроль.
Наблюдая за работой учащихся в
группе, их самостоятельной
работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в
тетради (задания).
Рефлексия:
Итоги урока
Межпредметные
связи. Соблюдение
СанПиН. Связи с
ценностями.
математика
худ. труд
Были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я

description: Какие изменения из данного плана я

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты;
Цель урока	Читать схемы слов/предложений; составлять предложения по заданной схеме.
Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя
выявить   языковые особенности Интернет - сообщений  как  одного из новых жанров речевого общения;
 проанализировать созданный язык Интернет - общения школьников;
рассмотреть его влияние на развитие речи и грамотность подростков.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока : "Язык Интернета"


extracted_text:
Проверочная работа по музыке для учащихся 6,7 классов
Дополни недостающий термин:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Звуки записывают специальными знаками
Самый устойчивый звук лада (мажора или
минора)
Скорость движения в музыке
Высота звука в музыке
Окраска звука в музыке
Любое изменение в музыке
Высокий женский (детский ) голос
Высокий мужской голос
Низкий женский (детский) голос
Низкий мужской голос
Один музыкантисполнитель
Небольшая группа певцов исполнителей
Ансамбль из двух музыкантов
Большая группа исполнителейпевцов
Большая группа исполнителей
инструменталистов
Группа инструментов симфонического
оркестра, в  которую входит виолончель
Группа инструментов симфонического
оркестра, в  которую входит кларнет Группа инструментов симфонического
оркестра, в  которую входит  ксилофон
Музыкальный спектакль. В котором мысли
и чувства героев передаются при помощи
пения
Оркестровое вступление к опере
Законченный музыкальный номер в опере,
исполняемый певцомсолистом
Пьеса, на основекоторой пишут оперу,
балет
Музыкальное произведение, в котором
напевная мелодия исполняется голосом без
слов на слог или гласный звук
Многочастное произведение для хора,
солистов, оркестра
Трехчастный цикл для симфонического
оркестра и солирующего инструмента
Музыкальная форма, основанная на
многократном повторении одной
изменяющейся темы
Музыкальная форма, включающая рефрен
и эпизоды
Повторяющаяся мелодия в форме рондо
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

intro:
Представлена проверочная работа по музыке для учащихся 6,7 классов.
Материал  работы подходит для любого учебно-методического комплекса по предмету "Музыка"  общеобразовательной школы. Проверочная работа представлена в виде таблицы , в которой учащиеся должны записать   ответ- музыкальный термин. В работе 28 вопросов.Материал подходит для любого учебно-методического комплекса общеобразовательной школы.


extracted_text:
посвященной Дню защитника Отечества.
»,
Общие положения.
Игра  школьной военной призывной комиссии, посвященной Дню защитника
Отечества, проводится в соответствии с государственной программой
«патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20112015
годы» и ведомственной программой Министерства образования и науки
Республики Тыва «Патриотическое воспитание детей и молодежи Республики
Тыва на 20112013годы».
 Формирование знаний, умений, навыков и качеств, необходимых
Цели и задачи.
защитникам Родины;
 Воспитание у школьников чувства патриотизма, любви, верности
Родине, готовности укреплять основы общества и государства, достойно
и честно выполнять обязанности гражданина по защите Отечества.
Участники.
Юноши 891011 классов. Участие всех юношей класса строго обязательно,
8кл – 3 юноши, 9 кл – 6 юношей, 10 кл – 3 юноши, 11 кл – 6 юношей. Всего 18
юношей должны пройти военную призывную комиссию Чербинской СОШ.
22 февраля 2011года в 15ч 00 мин.
Сроки проведения.
1. Парадоткрытие ( Показ приемов мальчиками 67классов, сдача рапортов
Программа мероприятия:
891011кл, сдача рапорта командующим парадом директору школы,
поздравительное слово директора школы участникам, гимн  и поднятие
флага РФ)
2. Прохождение военной комиссии по физической подготовленности
призывников.
 Измерение антропометрических даны х(рост, вес)
 Выполнение строевых упражнений
 Лазание по канату хватом рук, толчком ног.
 Упражнения на брусьях  Прыжок через козла
 Подтягивание на перекладине (колво раз, качество
выполнения)
 Подъемпереворот на перекладине (колво раз, качество
выполнения)
 Стрельба из пневматического оружия.
3. Парадзакрытие
 Подведение итогов
 Гимн и спуск флага РФ.
Награждение
Команды, занявшие 123 места награждаются дипломами соответствующих
степеней и раскупаются представителями различных войск Российской
Армии. ВОЕННОПАТРИОТИЧЕСКАЯ ИГРА:
«Военная призывная комиссия».
Цель:
1. Формирование знаний, умений, навыков и качеств, необходимых
защитникам Родины;
2. Воспитание у школьников чувства патриотизма, любви, верности
Родине, готовности укреплять основы общества и государства,
достойно и честно выполнять обязанности гражданина по защите
Отечества.
3. Выявление учащихся физически наиболее подготовленных.
Форма проведения:  Игра.
Возрастные группы:
Юноши 891011 классов. Участие всех юношей класса строго обязательно,
8кл – 3 юноши, 9 кл – 6 юношей, 10 кл – 3 юноши, 11 кл – 6 юношей. Всего 18
юношей должны пройти военную призывную комиссию Чербинской СОШ.
Оформление:
Музыкальное: музыкальный центр, гимн РФ и РТ,  музыкальный синтезатор.
Художественное оформление:  Стенд месячника оборонномассовой
работы, посвященной Дню защитника Отечества, поздравительные плакаты.
Оборудование:
весы, прибор для измерения роста, канат, гимнастические брусья, турник,
пневматическая винтовка, гимнастический мат, гимнастический   козёл. Ход игры.
1. Парадоткрытие
 Показ приемов мальчиками 67классов,
 сдача рапортов 891011кл,
 сдача рапорта командующего парадом –Монгуш Э.Д. директору школы –
Сандый Ш.В.,
 поздравительное слово директора школы участникам,

 Исполнение учащимися 6 класса гимна школы на слова Килиной Н.И,
гимн  и поднятие флага РФ
музыка С.Дежкина.

Гимн школы.
Слова: Килиной Н.И. Музыка: С. Дёжкина
Золото листьев ветер колышет,
Пусть все о Чербинской школе услышат,
Старая школа – гордость села
Всем поколениям знания дала.
Каждое утро вот как бывает:
Школа сердечно нас приглашает.
Строгий учитель в классе нас ждет
И через тернии к звездам ведет.
Много на свете школ больше нашей,
Но вот роднее есть ли и краше?
Память о ней мы несём сквозь года.
Школа, ты в сердце у нас навсегда.
2. Прохождение военной комиссии по физической подготовленности
призывников.
Каждый участник имеет индивидуальную карточку, куда заносятся
результаты. По прохождению испытаний участник сдает индивидуальную
карточку жюри, которая подсчитывает  общекомандные баллы и
одновременно выявляет сильнейших участников по каждому виду испытания.
 Измерение антропометрических данных (рост, вес)
 Выполнение строевых упражнений
 Лазание по канату хватом рук, толчком ног.
 Упражнения на брусьях
 Прыжок через козла
 Подтягивание на перекладине (колво раз, качество выполнения)
 Подъемпереворот на перекладине (колво раз, качество выполнения)
 Стрельба из пневматического оружия. 3.Парадзакрытие
 Исполнение учащимися 6 класса песни «Все мы моряки» под
музыкальное сопровождение руководителя кружка «Веселые нотки»
Иргит С.К.
Море начинается с маленькой реки.
Мы не просто мальчики? Все мы моряки!
Форменки по росту, бескозырки на бекрень.
Мы уходим в плаванье каждый день.
ПРИПЕВ.
О море мечтаем,
Море снится нам.
Снится, как бывалым морякам!
Поморскому рады мы, вахту принимать
Драить пол, как палубу, «Яблочко» плясать.
Мы проходим строем, все вокруг на нас глядят,
Выправка матросская  у ребят.
ПРИПЕВ.
Якоря на ленточках, вьются за спиной
Мы вернемся вечером, ждите нас домой.
Спите бескозырки, рядом с нами до утра,
А с рассветом  в плаванье нам пора.
 Подведение итогов. Награждение команд и сильнейших участников.
 Гимн и спуск флага РФ. МОУ ЧЕРБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «КЫЗЫЛСКИЙ КОЖУУН»
РЕСПУБЛИКИ ТЫВА.
Разработал и провел: Авторский
коллектив МОУ Чербинской СОШ
муниципального района «Кызылский
кожуун» РТ.
667906 с.Черби ул: Школьная 8.
Тел директора: 89069981030
Тел ЗДВР: 89632532237.
22 февраля 2011г На фотографии:
1. Ветеран Афганской войны Извостков Н.П.,
2.
 воин локальных войн Герасимов И.А.
3. глава администрации Сагды Н.Б.,
4.
 директор Чербинской СОШ Сандый Ш.В.

intro:
Игра  школьной военной призывной комиссии, посвященной Дню защитника Отечества, проводится в соответствии с государственной программой «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» и ведомственной программой Министерства образования и науки Республики Тыва «Патриотическое воспитание детей и молодежи Республики Тыва на 2011-2013годы».

Цели и задачи.
•	Формирование знаний, умений, навыков и качеств, необходимых защитникам Родины;
•	Воспитание у школьников чувства патриотизма, любви, верности Родине, готовности укреплять основы общества и государства, достойно и честно выполнять обязанности гражданина по защите Отечества.Игра  школьной военной призывной комиссии, посвященной Дню защитника Отечества, проводится в соответствии с государственной программой «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» и ведомственной программой Министерства образования и науки Республики Тыва «Патриотическое воспитание детей и молодежи Республики Тыва на 2011-2013годы».

Цели и задачи.
•	Формирование знаний, умений, навыков и качеств, необходимых защитникам Родины;
•	Воспитание у школьников чувства патриотизма, любви, верности Родине, готовности укреплять основы общества и государства, достойно и честно выполнять обязанности гражданина по защите Отечества.

title: посвященной Дню защитника Отечества


extracted_text:
Огоньки анализа
Цепочка
Один участник говорит 2-3 фразы, связанные со своими впечатлениями о
проведенном этапе смены, рядом сидящий продолжает разговор. Игровая форма
проведения огонька, для получения большого количества информации;
кратковременного проведения. Уровень отряда - слабый, средний.
Отряд для меня
Финал смены. Каждый участник огонька отвечает на вопрос "Чем стал отряд для меня
за эту смену?". Осмысление детьми прожитого за смену. Закрепление у детей умения
отыскивать для себя наиболее удобные формы жизни. Свечка (анализ дня)
a. 1 этап.
b. 2 этап.
Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый член
отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой каждого, но
принцип добровольности сохраняется.
Обсуждение ведется по микрогруппам, после чего выступает один
представитель от микрогруппы на общий круг (который решает общие
вопросы). Наиболее активное участие каждого члена микрогруппы в
обсуждении. Наиболее продуктивная работа по анализу, выведение лидеров в
режим явного лидирования в микрогруппе.
c. 3 этап.
Свободный микрофон. Высказывается по очереди каждый желающий в
свободном режиме (по вопросам) .Быстрый эмоциональный анализ дня и
ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, его
укрепление в отряде, как личности; имеется возможность диалога. Уровень
отряда - средний, высокий.

file_name: Огоньки анализа.doc

intro: Цепочка. Один участник говорит 2-3 фразы, связанные со своими впечатлениями о проведенном этапе смены, рядом сидящий продолжает разговор. Игровая форма проведения огонька, для получения большого количества информации; кратковременного проведения. Уровень отряда - слабый, средний. Закрепление у детей умения отыскивать для себя наиболее удобные формы жизни. Свечка (анализ дня)

title: Огоньки анализа


extracted_text:
Урок 25
Тема: Связь между физическими характеристиками звезд.
Ход урока:

1. Повторение материала
1. У доски
2. Остальные
1. Цвет и температура звезд.
2. Спектры и химический состав звезд.
3. Светимость звезд.
4. Размер, масса и плотность звезд.
5. Решение задачи №5 (стр. 139)
1. Параллакс звезды 0,01", а видимая звездная величина равна 10. Найти абсолютную звездную величину.
2. Определите температуру звезды, имеющую светимость в 16 раз больше солнечной при тех же размерах.
3. Вычислите светимость двойной звезды Акрукс (а Южный Крест) имеющей параллакс 0,01" и видимую звездную величину 1,2m.
 II. Новый материал

   В 1905г Эйнар Герцшпрунг установил зависимость светимости звезд с их спектральными классами, сопоставляя данные наблюдений. В 1913г Генри Рессел также
независимо установил данную зависимость и представил ее графически. Зависимость "спектрсветимость" получила название диаграммы ГерцшпрунгаРессела.
Диаграмма показывает зависимость между абсолютной звёздной величиной, светимостью, спектральным классом и температурой поверхности звезды.
Уточнена и дополнена другими учеными.
1. Подавляющее большинство звезд принадлежит главной последовательности.
2. Чем горячей звезды, тем большую светимость имеют.
3. Группы звезд делятся по размерам.
4.
5. По диаграмме исследуют эволюцию.
6. Большинство звезд – карлики.
Звезды данного спектрального класса не могут иметь произвольной светимости (и наоборот).
     Любая звезда известного спектрального класса и светимости может быть отображена на диаграмме Г  Р отдельной точкой. Особый смысл диаграмма приобретает в том
случае, когда она строится для группы связанных между собой звезд, например, звездного скопления. Для любой такой совокупности звезд точки распределяются
неслучайным образом: большинство их оказывается в полосе, идущей по диагонали от верхнего левого края вниз направо (так называемой главной последовательности).
Это связано с тем, что основным фактором, определяющим спектральный класс звезды и ее светимость, является ее масса. Главная последовательность  это, по существу,
последовательность масс. Главная последовательность (около 90% звезд):
 это последовательность звезд разной массы. Самые большие (голубые
гиганты) расположены в верхней части, а самые маленькие звезды –
карлики – в нижней части главной последовательности
 это нормальные звезды похожие на Солнце в которых водород
сгорает в термоядерной реакции.
    Красные гиганты и сверхгиганты располагаются над главной
последовательностью справа, белые карлики – под ней слева, поэтому
начало левой части главной последовательности представлена
голубыми звёздами с массами ~50 солнечных, конец правой —
красными карликами с массами ~0.08 солнечных.
     Диаграмма Г  Р для звездного скопления показывает, сколько звезд
находится на каждой стадии эволюции. Вместе с теоретическими
представлениями об увеличении скорости эволюции с ростом звездной
массы, это позволяет определять возраст скоплений. Если по
вертикальной оси откладывать для скопления видимую, а не
абсолютную звездную величину, то появляется возможность оценить
расстояние до этого скопления.
     Диаграммы Г  Р полезны также для отображения
последовательности изменений цвета и светимости отдельной звезды в ходе эволюции  до попадания на главную
последовательность, при нахождении на ней и после ухода с нее. В итоге появляется эволюционный трек звезды.
В 1911–24гг астрономы Холм, Рассел, Герцшпрунг и Эддингтон установили, что для звезд главной последовательности существует связь между светимостью L и
массой М, и построили диаграмму масса–светимость. Приближенно зависимость “масса светимость” выражается отношением  L m≈ 3,9.

Вращение звезд
Солнце с Т=25÷30 сут/оборот, видно по пятнам, при Vэкв=2 км/с. Все звезды вращаются. Чем горячее звезда – тем быстрее скорость
вращения. Определить скорость можно, используя эффект Доплера υ =∆λ.с/λо.
Самая быстрая
α
 Персея m=4,06
m, 3R , 65L , В1, V=500 км/с. III. Закрепление материала
1. Вопросы:
1. Вега и Арктур. По диаграмме. У какой больше светимость, температура, абсолютная звездная величина? примерно определите данные показатели.
2. Какой смысл имеет диаграмма Герцшпрунга–Рассела?
3. Какие объекты называются звездами в конечной стадии эволюции?
4. Сколько лет Солнце будет находиться на главной последовательности?
5. Сколько лет существует наше Солнце? На какой стадии эволюции находится в настоящее время?
6. В конце своей эволюции Солнце начнет расширяться и превратится в красный гигант. В результате, температура поверхности понизится вдвое, а светимость увеличится
в 400 раз. При таких условиях поглотит ли Солнце при этом какиелибо из планет?
2. Диктант по диаграмме.
1. Существуют ли звезды спектрального класса В имеющие М=О?
2. Существуют ли красные сверхгиганты?
3. Какая звезда горячее: белый или красный карлик?
4. Оцените светимость Денеба (спектральный класс А2).
5. Какие по размеру звезды больше: спектрального класса G2 или В2?
6. Существуют ли звезды с L=100L при Т=5Т ?
7. Могут ли красные карлики превышать светимость Солнца?
8. Существуют ли звезды в 10 М при М=10m?
9. Какая звезда вращается быстрее Солнца: спектрального класса 05 или М5?
10. До какой звезды дальше расстояние: 2пк или 2 св.года?
11. Плотность каких звезд больше: белых карликов или белых гигантов?
12. Если звезды нанести на диаграмму спектрсветимость (Герцшпрунга–Рассела), то большинство из них будут находиться на главной последовательности. Из этого
вытекает, что:
А. На главной последовательности концентрируются самые молодые звезды.
Б. Продолжительность пребывания на стадии главной последовательности превышает время эволюции на других стадиях.
В. Это является чистой случайностью и не объясняется теорией эволюцией звезд.
Г. На главной последовательности концентрируются самые старые звезды.
13. Диаграмма Герцшпрунга–Рассела представляет зависимость между:
А. Массой и спектральным классом звезды.
Б. Спектральным классом и радиусом.
В. Массой и радиусом.
Г. Светимостью и эффективной температурой.
14. Область белых карликов на диаграмме Герцшпрунга–Рассела расположена:
А. В верхней левой части диаграммы; Б. В верхней правой части диаграммы;
В. В нижней левой части диаграммы;
Г. В нижней правой части диаграммы.
15. Звезда на диаграмме Герцшпрунга–Рассела после превращения водорода в гелий перемещается по направлению:
А. Вверх по главной последовательности, к голубым гигантам.
Б. От главной последовательности к красным гигантам и сверхгигантам.
В. В сторону низких светимостей.
Г. В сторону ранних спектральных классов.
Д. Звезда, в процессе эволюции однажды попавшая на главную последовательность, от нее не отходит.
3. Самостоятельная работа №13
 Дома: §25, вопросы стр. 142
Задачи:
1. Почему звезда с большой массой живет меньше, чем звезда с малой массой?
2. Чем, прежде всего, определяется давление и температура в центре звезды?
3. Как астрономам удается узнать об эволюционном пути, который проходят звезды?

file_name: Урок 25.doc

intro: В 1905г Эйнар Герцшпрунг установил зависимость светимости звезд с их спектральными классами, сопоставляя данные наблюдений. В 1913г Генри Рессел также независимо установил данную зависимость и представил ее графически. Зависимость "спектр-светимость" получила название диаграммы Герцшпрунга-Рессела. Диаграмма показывает зависимость между абсолютной звёздной величиной, светимостью, спектральным классом и температурой поверхности звезды. Уточнена и дополнена другими учеными.

title: Тема: "Связь между физическими характеристиками звезд".


extracted_text:
Тематическое планирование
и содержание внеурочной
деятельности первоклассников
Спортивно-оздоровительная деятельность.
№ Дата Тема
1.
7.09.10-
10.09.1
0
Спортивно
Спортивно
Форма
организации
внеурочной
деятельности
; форма
занятия.
Групповые
занятия.
Спортивный
кружок.
Учебное
пособие
.
Кол-
во
часо
в
4
1
Инструкции
 по технике
безопаснос
ти
на
занятиях
спортом. 2
.
3
.
14.09.1
0-
17.09.1
0
21.09.1
0-
24.09.1
0
28.09.1
0-
1.10.10
Спортивно
Спортивно
Спортивно
Спортивно
Спортивно
8.10.10 Спортивно
5.10.10-
12.10.1
0-
15.10.1
0
Спортивно
Спортивно
Спортивно
19.10.1
0-
22.10.1
0
26.10.1
0-
29.10.1
0
9.11.10-
12.11.1
0
16.11.1
0-
19.11.1
Спортивно
Спортивно
Спортивно
Спортивно
Групповое
занятие;
спортивный
кружок.
Групповое
занятие;
спортивный
кружок.
«Подвижны
е
игры».
Коротков
И.И.
«Настольн
ая книга
учителя
физическо
й
культуры»
. Погадаев
Г.
«Подвижны
е
Игры».
Коротков
И.И.
«Настольн
ая книга
учителя
физкульту
ры»
Погадаев
Г.
«Подвижны
е
Игры».
Коротков И.
«Оценка
качества
подготовки
учащихся
начальной
школы».
Матвеев А.
«Подвижны
е игры».
Коротков
И.И.
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1 0
23.11.1
0-
26.11.1
0
Спортивно
4.
Научить  учащихся
командному
взаимодействию.
Игровые эстафеты с мячом.
Командные игры: «Передача
мяча».
Командные игры: «Воробьи
и вороны».
Командные игры:
«Переброска мячей».
Игровые эстафеты с бегом и
прыжками.
30.11.1
0-3.2.10
7.12.10-
10.12.1
0
14.12.1
0-
17.12.1
0
21.12.1
0-
24.12.1
0
28.12.1
0-
31.12.1
0
Групповое
занятие;
спортивный
кружок
«Настольн
ая книга
учителя
физическо
й
культуры»
Погадаев
Г.
«Подвижны
е игры».
Коротков
И.И.
1
5
1
1
1
1
1
№ Дата
Т ема
Форма
Организац
ии
Учебное
пособие.
Кол-
во
часов Внеурочно
й
Деятельнос
ти;
Форма
занятия
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок.
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок.
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок.
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок.
Групповое
занятие.
Спортивный
кружок
Групповое
Васильев
В.С.
«Обучение
детей
плаванию»
   1
    1
   1
    2
    2
    2
     2
      2
      2
       2
1
2
3
4
5
17.01.1
1-
21.01.1
1
24.01.1
1-
28.01.1
1
31.01.1
1-
4.02.11
7.02.11
-
11.02.1
1
Экскурсия в бассейн шк. № 1.
(рассказать детям о видах
спорта, которыми можно
заниматься в бассейне)
Рассказать детям о правилах
поведения и безопасности в
бассейне.
Ознакомить детей с гигиеной
одежды и средствами  гигиены в
бассейне.
Ознакомление с водной
средой
1) Научить детей перемещаться в
воде(шагом, прыжками, с
помощью рук)
28.02.1
1-
4.03.11
14.03.1
1-
18.03.1
1
2)Объяснить детям, что вода
имеет плотность. Преодоление
руками сопротивление воды.
Игра в мячик.
3) Научить детей не вытирать
брызги с лица. Дуть на воду
«через тоненькую трубочку»,
задерживать дыхание, опускать
лицо в воду. Всевозможные игры
с брызгами и перемещением в
воде.
4)Научить детей на задержке
дыхания и, опустив  лицо в воду,
делать выдох. Игра: «У кого
больше пузырей? «Объяснить
детям, что вода выталкивает. На
задержке дыхания опускаемся
под воду. Учимся делать
группировку -«поплавок».
5) Отработка подводящих
упражнений: «поплавок»,
«звездочка», «стрелочка». Игра –
« Баба сеяла горох…»
Освоение простейших
способов плавания
1) Научить ребенка скользить по
поверхности воды (игры и
упражнения для  развития
координации движений в воде).
16.05.1 2) Научить ребенка скользить по
4.04.11
-
8.04.11
18.04.1
1-
24.04.1
1
2.05.11
-
9.05.11 1-
20.05.1
1
поверхности воды с помощью
ног.
Плавание на ногах с помощью
доски и без нее. Эстафеты с
пройденными элементами
плавания.
занятие.
Спортивный
кружок

intro:
Экскурсия в бассейн шк. № 1. (рассказать детям о видах спорта, которыми можно заниматься в бассейне)	Групповое занятие.
Спортивный кружок
Рассказать детям о правилах поведения и безопасности в бассейне.	Групповое занятие. Спортивный кружок.
Ознакомить детей с гигиеной  одежды и средствами  гигиены в бассейне.	Групповое занятие. Спортивный кружок
Ознакомление с водной средой
1) Научить детей перемещаться в воде(шагом, прыжками, с помощью рук)	Групповое занятие.
Спортивный кружок
2)Объяснить детям, что вода имеет плотность. Преодоление руками сопротивление воды. Игра в мячик.	Групповое занятие. Спортивный кружок
3) Научить детей не вытирать брызги с лица. Дуть на воду «через тоненькую трубочку», задерживать дыхание, опускать лицо в воду. Всевозможные игры с брызгами и перемещением в воде.	Групповое занятие.
Спортивный кружок.Экскурсия в бассейн шк. № 1. (рассказать детям о видах спорта, которыми можно заниматься в бассейне)	Групповое занятие.
Спортивный кружок
Рассказать детям о правилах поведения и безопасности в бассейне.	Групповое занятие. Спортивный кружок.
Ознакомить детей с гигиеной  одежды и средствами  гигиены в бассейне.	Групповое занятие. Спортивный кружок
Ознакомление с водной средой
1) Научить детей перемещаться в воде(шагом, прыжками, с помощью рук)	Групповое занятие.
Спортивный кружок
2)Объяснить детям, что вода имеет плотность. Преодоление руками сопротивление воды. Игра в мячик.	Групповое занятие. Спортивный кружок
3) Научить детей не вытирать брызги с лица. Дуть на воду «через тоненькую трубочку», задерживать дыхание, опускать лицо в воду. Всевозможные игры с брызгами и перемещением в воде.	Групповое занятие.
Спортивный кружок.

title: Спортивно-оздоровительная деятельность


extracted_text:
Огоньки   откровения (Конфликтные)
Письмо дргу
Участники огонька устно пишут письмо другу, родным (Принцип дневника).
Переключение внимания с себя на окружаюших, потребность в других людях, в их
сочувствии. Уровень отряда - любой.
Я не понимаю
Бессистемное расположение участников огонька в помещении. Каждый участник
имеет право подойти к любому другому участнику огонька с вопросом, начинающимся
на "Я не понимаю, почему...?" Предъявление требований с позиции глубокого
проникновения в мировоззрение другого человека, налаживание контактов. Уровень
отряда - средний, высокий.
Разговор с игрушкой
Каждый участник огонька рассказывает свои проблемы игрушке (лучше мягкой). По
принципу "письмо другу", но плюс тактильный контакт. Уровень отряда - средний,
младший.
Разговор с попутчиком
Ситуация: закончилась смена, нужно рассказать попутчику о происходяшем в лагере.
Снятие отрицательных эмоций, полученных в лагере и закрепление положительных.
Уровень отряда - любой.
Ситуативный (Электрический стул)
Один участник находится спиной к аудитории, все пишут записки с краткой
характеристикой этого человека, которые потом зачитываются ведущим
(корректирующим текстом в случае его некорректности по отношению к человеку),
дает возможность дать оценку поведения того или иного ребенка членам отряда без
амбиций, обид, оскорблений его личного достоинства. Уровень отряда - высокий. .
Круг молчания - 1
Все сидят в кругу спиной к центру. Говоряший разворачивается спиной к центру.
Остальным говорить строго запрещено, т.е. говорят только желающие высказаться
(они постепенно поворачиваются в круг, втягиваясь в беседу). Тема должна сильно
затрагивать всех участников. Напряженность внимания, обстановка провоцирует
эмоциональный выплеск и снятие личного эмоционального напряжения, снятие
конфликта.
Круг молчания - 2
Все сидят в помещении вдоль стен. Желающий сказать, выходит и садится в круг. В
обоих огоньках "Круг молчания" создается элитарность говоряших, в число которых
втягивается остальная часть отряда.
Наедине с собой
2-Э этап, ситуативно. Говоряший выходит в круг к свече. Путем использования свечи
достигается эффект концентрации внимания участника и эффект одиночества,
откровенности. Уровень отряда - средний.
Разговор со свечёй
Создается ситуация, в которой человек вслух может высказать мысли, "скребущие
душу", "крик души". Внимание акцентировано на проблеме в отряде. Уровень отряда -
средний. После выхода из конфликта хорошо провести тренинг на общение,
выводящий эмоции детей на положительный уровень.

file_name: Огоньки   откровения.doc

intro: Письмо другу. Участники огонька устно пишут письмо другу, родным (Принцип дневника). Переключение внимания с себя на окружаюших, потребность в других людях, в их сочувствии. Уровень отряда - любой.  Я не понимаю. Бессистемное расположение участников огонька в помещении. Каждый участник имеет право подойти к любому другому участнику огонька с вопросом, начинающимся на "Я не понимаю, почему...?" Предъявление требований с позиции глубокого проникновения в мировоззрение другого человека, налаживание контактов. Уровень отряда - средний, высокий.

title: Огоньки   откровения (Конфликтные)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
Конспект урока
 по английскому языку
в 6 классе
Обобщение материала по теме: «Мой дом»
Подготовила
учитель  английского языка
первой квалификационной категории
Борисова Анастасия Геннадьевна
г. Сергиев Посад 2016
УРОК Обобщения материала по теме: «Мой дом»
Цели и задачи:
образовательная:
обобщить изученный лексикограмматический материал по теме: «Мой дом»;








активизировать в речи учащихся лексику по теме раздела;
развивать речевые навыки (аудирование, говорение, чтение);
развивающая:
развитие интереса к предмету;
развитие у детей внимания, логического мышления, памяти;
развитие желания к получению большей информации по изучаемой теме;
развитие навыков индивидуальной работы, работы в паре или группе;
развитие понимания иноязычной речи на слух;
воспитательная:
воспитание чувства любви и уважения к своему дому;
умение аргументировать свою точку зрения;
привитие интереса к изучению английского языка.



Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование урока: учебник, книга для учителя, магнитофон, аудиозапись к уроку,
раздаточный материал, наглядное пособие.
Используемые технологии:
 информационнокоммуникативная;
 деятельностная;
 здоровьесберегающая;
 технология развития иноязычной  коммуникативной компетенции.
1. ОРГМОМЕНТ
Teacher: Good morning!
Children: Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning! Good morning! I’m glad to see you!
Teacher: I’m glad to see you too! Take your seats, please. Who is absent today?
Children: … is absent today.
Teacher: What date is it today?
Children: It is the … of …
Teacher: What’s the weather like today?
Children: It’s…and…today.
Teacher: Well, thank you. And now let’s start our lesson.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1) Введение в тему урока (на доске картинки с мебелью, домами и т.п.)
Teacher: Children, please, look at the blackboard. What can you see on it?
Children: I can see…
Teacher: How do you think what will we talk about today?
Children: In my opinion/I think we will talk about…today.
Teacher: Well, you’re right. We will talk about houses, rooms and furniture. So write down the
date and the theme of our lesson.
2) Речевая разминка (на доске прикреплена картинка с изображением обезьянки, записаны
звуки и слова) Teacher: Let’s play with our monkey. Look at the blackboard and repeat the sounds and the
words after monkey.
[ ai ] – drive, mice, night, right, time
[ I ] – minute, finish, swim, cinema, children
[ e ] – second, never, get, left, breakfast
[ au] – down, out, how, now, house
[ a: ] – half, past, garden, after, grass
Teacher: Now it’s time to answer my questions.
– Where do you live? (I live in the flat/cottage/etc.)
– Is your house big or small? (My house is big/small)
– How many rooms do you have in your house? (I have 1/2/3/etc. rooms in my house)
– What rooms do you have in your house? (I have kitchen/bedroom/pantry/etc. in my house)
Teacher: Look at the picture and answer the questions:
– Where are the boys? (They are on the tree)
– Where are the girls? (They are under the tree/next to the bench/on the grass)
– Where is the plane? (The plane is in the sky)
– Where is the book with the ship? (The book with the ship is on the table)
– Where are the flowers? (The flowers are in the vase/on the table/next to the book)
– Where are the birds? (The birds are in the sky)
– Where are the apples? (The apples are on the bench/under the tree)
3) Разминка для глаз
Teacher: Let’s relax our eyes!
One, two, three, four.
Look at the window, look at the door.
Look at the ceiling, look at the floor.
One, two, three, four.
4) Аудирование
Teacher: Listen to me and do the task. Write what items are in the room instead numbers which
you can see in the plan.
Hi! I’m Sally Barker. This is our living room and I like it a lot. We have a big table in the middle
of the room and four chairs near it. Our green sofa is near the window, on the left. Next to it we
have  an  armchair.  Our  television  is near  the  window on  the  right.  In  the  evening  we like
watching  television together. I usually  sit on the  sofa  and my brother  John sits in the big
armchair near the window. Near the door on the right we have a desk and a computer on it. And
next to it is our piano. My mother and I often play the piano in the afternoon or in the evening.
Next to the door on the left we have our big cupboard and a lot of books, video films and CDs in
it. (1 – sofa; 2 – armchair; 3 – television; 4 – table and four chairs; 5 – cupboard; 6 – desk and
computer; 7 – piano)
5) Физическая минутка
Teacher: It’s time to have a rest! (The song ‘Head and shoulders’)
6) Обобщение грамматического материала по теме: «Местоимения»
Teacher: At our last lessons we spoke about Pronouns. Look at the table. Let’s remember!
Let’s do some exercises.
a) Use pronouns instead of the nouns
1. My aunt and my uncle have got two children.
They have got two children.
2. There is a big doll on the sofa.
There is a big doll on it.
3. His friend plays football.
He plays football.
4. My brother and I have got many toys.
We have got many toys. 5. This book is on the table.
It is the table.
b) Choose the right variant
1. (I/my) am a teacher.
I am a teacher.
2. (He/ his) son is a doctor.
His son is a doctor.
3. We help (him/his) sister to write the letter.
We help his sister to write the letter
4. (Our/us) teacher go to the cinema every Sunday.
Our teacher go to the cinema every Sunday
5. Tell (my/me) to come, please.
Tell me to come, please
6. I don’t want to play with (His/him).
I don’t want to play with him.
7. (They/them) drink hot milk.
            They drink hot milk.
7) Порядок слов в предложении
Teacher: Let’s do the short test! Put the words in right order.
1. Usually, Ann, has, room, in, living, dinner, her.
2. She, three, and, bedrooms, has, a kitchen.
3. Has, she, a lot of, garden, flowers, in, her.
4. Likes, her, a lot, she, house.
8) Подведение итогов.
Teacher: Well, did you like our lesson today?
Children: Yes, I/we did.
Teacher: What have you learned?
Children: We have learned…
9) Выставление оценок ученикам за работу на уроке.
Teacher: …your mark is…
10) Домашнее задание.
Teacher: Repeat the words on the topic ‘My house’. Pupils creative, talented spoke, wrote,
listened. We had a good time together. Thank you! See you next lesson. Goodbye boys and
girls. Список использованной литературы
 Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс Английский в фокусе
1.
(Spotlight). 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: Просвещение, 2014.
Источники иллюстраций
1. http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1010138614.jpg  плакат «Мой дом»
2. https://en.islcollective.com/wuploads/preview_new/big_12324_in_the_room_furniture_1.jpg
плакат «Мебель»
3. http://www.wallstickersfolies.co.uk/orimonkeywallstickers5599_12455.jpg  картинка
«Обезьянка»

file_name: Конспект урока Обобщение материала по теме Мой дом 6 класс.docx

intro: Данный материал составлен на основе учебника английского языка авторов Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет. Разработка урока поможет вам подготовиться к уроку и стать отличным помощником при его проведении. Технологии, которые используются на данном уроке:   Используемые технологии: информационно-коммуникативная; деятельностная; здоровьесберегающая; технология развития иноязычной  коммуникативной компетенции.Конспект урока по английскому языку "Обобщение материала по теме Мой дом" (6 класс)


extracted_text:
Внеклассные занятия по физической
культуре
“Откуда взялся мяч?”
.
Внеклассное мероприятие, проводимое с целью познакомить
учащихся с историей появления первого мяча; развивать фантазию, внимание учеников, их двигательную активность;
воспитывать бережное отношение к вещам, умение
контролировать свои поступки.
Цели занятия:
 познакомить с историей появления первого мяча;
 развивать фантазию, внимание учеников, двигательную
активность;
 воспитывать бережное отношение к вещам, умение
контролировать свои поступки.
Оборудование: спортивные мячи, насос, листочки бумаги (на каждую парту),
рисунки, карандаши.
Ход занятия:
1. Организация класса.
Пусть это утро несёт нам радость общения и познания.
2. Сообщение темы и целей занятия.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку … (мячик)
Эти строчки знакомы вам с раннего возраста. Ребята, а вы знаете, откуда
взялся мяч? Каким он был? Кто придумал в него играть?
Сегодня я расскажу вам историю появления мяча. Итак, тема нашего занятия
“Откуда взялся мяч?”
3. Беседа
История мяча
В Африке на берегу реки Нил с незапамятных времён живут жукискарабеи.
Те, что скатывают земляные шарики. Может, у скарабеев за 5 тысяч лет до
нашей эры люди научились лепить шары из нильского ила?
“Но у менято мяч не из нильского ила! – скажете вы. – Почему?” Потому что
с тех пор – наизобретали мячей! Тряпичных, войлочных, каменных,
деревянных!.. Мячи набивали перьями, песком, фисташковыми зёрнами!..
Играть в них считали страшно полезным делом. Один древнеримский врач
всем больным вместо лекарств,  прописывал игру в мяч. А погоняйка такой,
каменный! Или с песком. Тяжеловатые мячи. И вот однажды, две тысячи лет тому назад, в Риме случилось вот что. Учитель
гимнастики, звали его Атциус, проходя мимо мясной лавки, обратил внимание
на огромный бычий пузырь. Надутый воздухом и перевязанный верёвкой, он
висел над входной дверью – для красоты. Ветер трепал пузырь и стукал его об
стенку, а он отскакивал! Ударялся и отскакивал!
“Идея!”  должно быть, подумал Атциус, купил пузырь, обшил его дома
чехлом из кожи, и получился мяч – лёгкий и прыгучий!
С тех пор наизобретали много мячей. Для каждой игры – особенный. Теперь
спортивные мячи такие:
1. Теннисный мяч – резиновый, обтянутый белой
шерстяной тканью
Приложение. Рисунок 1
2. Овальный мяч – регби: длина 28-29 см, вес – 0,5 кг.
Приложение. Рисунок 2
3. Волан – это тоже мяч – для игры в бадминтон
4. Баскетбольный
Приложение. Рисунок 3
5. Футбольный
Приложение. Рисунок 4
6. Волейбольный
Приложение. Рисунок 5
7. Гандбольный
4. Практическая работа.
Даётся задание учащимся надуть резиновую камеру.
5. Физкультминутка
Девочки и мальчики прыгают, как мячики1,
Ручками хлопают2,
Ножками топают3,
Глазками моргают4 ,
После отдыхают5. 1 После слов выполняют прыжки под музыку.
2 Хлопки три раза.
3 Топают три раза.
4 Закрывают, открывают глаза.
5 Приседают, руки свободные.
6. Историческая страница.
 В России наши с вами прабабушки вместе с прадедушками, когда были
маленькие, играли в лапту. И дедушки играли и мамы! А вы умеете? На
широкой площадке друг напротив друга обозначаются “города”. Игроки
одной команды по очереди ударом круглой палки подбрасывают мяч вверх и
вперёд и во время его полёта перебегают до “города” противника и обратно.
Противники стараются поймать мяч и осалить им бегущего.
“Мяч”  поанглийски “бол”, “ступня”  “фут”. Сложишь “фут”+”бол”
получается “ножной мяч”. А баскетбол своему названию обязан… корзине из
под персиков. Именно её приспособил для первого на планете баскетбольного
матча изобретатель этой игры американец Джеймс Нейсмит. “Бол”  мяч надо
было забросить в “бас кет”  что в переводе с английского значит – корзина!
7. Задание на внимательность.
Найди два одинаковых мяча. Какие мячи можно положить в корзину?
Приложение. Рисунок 6
В развалинах древних индейских городов на Юкатанском полуострове
Центральной Америки обнаружены площадки для игры в мяч. Индейцы
считали мяч символом Солнца и Луны. Поэтому во многих играх его даже
руками не касались. А только ракетками.
Никогда и ни за что игрок индеец нарочно не ударил бы соперника. Но если
уж нечаянно “засветят”, индеец должен был, перетерпев боль, рассмеяться.
Злиться в таких случаях или плакать считалось позорным и недостойным
мужчин.
Идея совершенствования мяча не останавливается, странствуя по миру.
Сегодня существуют разные мячи. Если рассказ о мяче вам понравился, и у
вас возникло желание создать новый мяч, дайте свободу воображению и
создайте свой чудо – мяч.
7. Творческое моделирование.
Дети рисуют, затем проводится выставка работ.
8. Историческая страничка. Бывший футболист из Чехословакии Ян Мелишко стал футбольным
жонглёром. Его рекорд – 17 тысяч ударов головой по мячу без перерыва!
Жонглируя мячом, он может петь, вести мотоцикл, бегать по лестнице,
танцевать вальс…
А однажды, подкидывая мяч головой, он прошёл 14 км!
Большой баскетбол – игра гигантов, а если ты не гигант? Как быть? Советую
вам развить прыгучесть! Сделайте отметку на стене. Допрыгнул? Поднимай
выше! Упражняйся в прыжках!
9. Итог занятия.
 Вот о чём думает наш современный мяч:
Стукнешь о стенку – а я отскочу,
Бросишь на землю – а я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу.
Смирно лежать я никак не хочу.
 А сейчас мы с вами пройдём в спортивный зал и разучим старинную игру
лапту.

intro:
Внеклассное мероприятие, проводимое с целью познакомить учащихся с историей появления первого мяча; развивать фантазию, внимание учеников, их двигательную активность; воспитывать бережное отношение к вещам, умение контролировать свои поступки.
Цели занятия:
•	познакомить с историей появления первого мяча;
•	развивать фантазию, внимание учеников, двигательную активность;
•	воспитывать бережное отношение к вещам, умение контролировать свои поступки.
Оборудование: спортивные мячи, насос, листочки бумаги (на каждую парту), рисунки, карандаши.
Ход занятия:
1. Организация класса.
Пусть это утро несёт нам радость общения и познания.
2. Сообщение темы и целей занятия.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку … (мячик)
Эти строчки знакомы вам с раннего возраста. Ребята, а вы знаете, откуда взялся мяч? Каким он был? Кто придумал в него играть?
Сегодня я расскажу вам историю появленияВнеклассное мероприятие, проводимое с целью познакомить учащихся с историей появления первого мяча; развивать фантазию, внимание учеников, их двигательную активность; воспитывать бережное отношение к вещам, умение контролировать свои поступки.
Цели занятия:
•	познакомить с историей появления первого мяча;
•	развивать фантазию, внимание учеников, двигательную активность;
•	воспитывать бережное отношение к вещам, умение контролировать свои поступки.
Оборудование: спортивные мячи, насос, листочки бумаги (на каждую парту), рисунки, карандаши.
Ход занятия:
1. Организация класса.
Пусть это утро несёт нам радость общения и познания.
2. Сообщение темы и целей занятия.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку … (мячик)
Эти строчки знакомы вам с раннего возраста. Ребята, а вы знаете, откуда взялся мяч? Каким он был? Кто придумал в него играть?
Сегодня я расскажу вам историю появления

title: Откуда взялся мяч


extracted_text:
Огоньки знакомства
Карта знакомства
Рисуется карта, на которой есть остров Одиночества, море Радости, поляна Мечты и
т.п. Каждый бросает кубик и куда он попадет, о тех случаях жизни человек и
рассказывает.
Рассказ - эстафета
Этап развития коллектива.Передача предмета по кругу. Говорит тот, у кого предмет.
Выговариваются сидящие в кругу по принципу: все говорят, а чего бы и мне не
сказать. Выговаривается вся группа. Уровень отряда - любой.
Пакет откровений
Наличие необычно оформленного конверта с необычными вопросами. Раскрытие
личности с необычной стороны. Проверка на неординарность мышления ребенка при
ответе на вопросы. Уровень отряда - любой.
Музей любимых вещей
3-4 день смены. Рассказ не о себе, а о предмете характеризующим хозяина и
демонстрируемому на огоньке. Развитие абстрактно-образного мышления, фиксация
ассоциативного внимания ребенка, возможность ребенка показать себя с
неожиданной стороны. Уровень отряда - высокий.
Гороскоп
2-3 день смены. Дети распределяются по группам - знакам зодиака. Перед
высказыванием - краткая характепистика знака. Необычная характеристика детей.
Форма запоминания личности через выделение необычных качеств. Можно
сравнивать по сезонам года, цвету глаз и т.д. Уровень отряда - низкий.
Фонарщик
3-5 день смены. Эмоциональное представление легенды о маленьком фонаршике.
Говорит тот, у кого свеча (фонарь). Передача по свободному выбору. Определяет
умение выбрать, выделить для себя отдельных людей. Опережающий шаг на
выделение микрогруппы. Уровень отряда - высокий.
Вариант: Букет цветов. На каждом цветке - вопрос. Высказывающийся дарит цветок
по своему выбору.
Памятный день
2-З день. Рассказывая о себе, ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни.
Это огонек-тест. Ведущий получает срез по уровню ценностей ребенка, его запросам.
Сам огонек проходит более ярко, эмоционально, чем рассказ-эстафета. Уровень
отряда - любой.
Горящая спичка
Группа рассаживается в тесный круг. Руководитель зажигает спичку и передаёт её по
кругу. Тому, у кого в руках спичка погаснет, члены группы задают любые три
интересующие их вопроса, или он задаёт любым трём какой-либо вопрос, или ещё
что-либо в этом роде: Ответивший снова зажигает спичку и передаёт её по кругу.

file_name: Огоньки знакомства.doc

intro: Карта знакомства. Рисуется карта, на которой есть остров Одиночества, море Радости, поляна Мечты и т.п. Каждый бросает кубик и куда он попадет, о тех случаях жизни человек и рассказывает.  Рассказ - эстафета. Этап развития коллектива.Передача предмета по кругу. Говорит тот, у кого предмет. Выговариваются сидящие в кругу по принципу: все говорят, а чего бы и мне не сказать. Выговаривается вся группа. Уровень отряда - любой.

title: Огоньки знакомства


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физической
культуре «Путешествие в страну спорта»
Цель: воспитание любви к занятиям физической
культуры
Задачи: Формирование самостоятельности, умение
действовать в группе сверстников;
воспитание положительных морально волевых
качеств;
развитие двигательных способностей.
Место и время проведения: спортивный зал
школы № 13
Участники: сборные команды 5,6, классов.
 В спортивный зал под музыку входят 2 команды.
чтобы
убедиться,
что растет
достойная
спортивная
смена нашим
прославленны
м чемпионам.
Итак, я
представляю
вам членов
жюри:…
Представлени
е членов
жюри.
Начинаем с
разминки.
                                                      Ход мероприятия:
Ведущий:  Добрый день, дорогие друзья! Мы рады
приветствовать всех вас в нашем спортивном зале!
И вот сегодня мы проводим веселые состязания,
1. Физкультурная викторина
1. В какой игре пользуются самым легким мячом?  а) в волейболе, б) в
баскетболе, в) в регби, г) в настольном теннисе.
2.  Как обозначается эмблема Олимпийских игр?  а) пять переплетенных
колец,б) семь переплетенных колец, в) ромб, г) квадрат.
3.  Сколько шашек в русских шашках и фигур в шахматах?
 а) 14, 18; б) 12, 16; в) 10,14; г) 16, 20.
4. Какие снаряды метают изза головы?  а) мяч, гранату, копье; б) гра
нату, диск, ядро; в) копье, гранату, диск.
5.  Кто из всемирно известных шахматистов является создателем русской
шахматной школы? а) Ботвинник; б) Карпов; в) Чигорин; г) Таль.
6. Сколько фальстартов допускается на беговых дистанциях в легкой
атлетике? а) 5; б) 1; в) ни одного; г) 3.
7.  Кому принадлежат стихотворные строки:
Нет на свете прекрасней одежи,
Чем бронза мускулов и свежесть ..кожи.
 а) Есенин); б) Пушкин; в) Маяковский; г) Державин.
Станция 1. «Спортивная».
1.Линейная эстафета. Команды строятся в колонны по одному за линией
старта, в 34 шагах друг от друга. Перед каждой командой на расстоянии
1020 м ставят стойку для прыжков, булаву, городок или кладут мяч.
Играющие в ходе эстафеты касаются этих предметов рукой, либо обегают
вокруг них, или заменяют их другими, принесенными с собой предметами
(в эстафетах с переноской).По сигналу учителя к предметам
устремляется головные игроки команды. Возвратившись к своим
колоннам, они касаются рукой очередного игрока или передают ему
какойлибо предмет (эстафетная палочка, мяч, гимнастическая палка и т.п.). Каждый окончивший бег становится в конце своей колонны, а
очередной игрок бежит к поворотному пункту, возвращается назад,
передает эстафету следующему и т.д.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой. На пути играющих
можно устанавливать различные препятствия.
2.Эстафета с булавами. Игроки  строятся параллельными колоннами по
одному с интервалом 23 шага. Перед колоннами проводят стартовую
линию. Капитаны команд возглавляют свои колонны и держат в руках по
три булавы. На расстоянии 1020 м от стартовой линии чертят против
каждой колонны по три кружка с промежутками в один шаг. По сигналу
учителя капитаны с булавами в руках бегут вперед, расставляют их по
кружкам и возвращаются к своим игрокам. Дотронувшись рукой до руки
впереди стоящего, они становятся каждый в конец своей колонны.
Игроки, рук которых коснулись капитаны, бегут к булавам, собирают их,
возвращаются обратно и передают булавы следующим, а сами идут в
конец колонны. Получившие булавы бегут с ними и расставляют их по
кружкам и т.д.
Выигрывает команда, которая быстрее других закончит эстафету.
Правила 1. Нельзя убегать, пока не поставишь булавы. Если какаялибо
булава упала, ее надо по
ставить в кружок и только тогда бежать. 2. За стартовую линию игрок
может выходить только тогда, когда предыдущий партнер вернется в
колонну и дотронется до его руки. 3. Вернувшийся игрок становится в
конец своей колонны.
Примечание. Булавы можно заменить городками, кубиками, мячами и т.д.
3.Эстафета со скакалками.  У впереди стоящих игроков в руках по
скакалке. На расстоянии 1020 м против каждой команды отмечают
место, до которого играющие должны добежать. По сигналу учителя
направляющие игроки команд, прыгая через скакалку, пытаются как
можно быстрее продвинуться вперед до условленного места, и затем они
возвращаются назад. Добежав до стартовой линии, они передают скакалки
впереди стоящим игрокам, а сами идут в конец своих колонн. Получившие
скакалки выполняют то же самое, что и первые номера.
Правила 1. Нельзя выбегать со стартовой линии, пока не получишь
скакалку. 2. Надо доскакать со скакалкой до конечного пункта и только
тогда поворачивать обратно. 3. После возвращения со скакалкой надо
обязательно встать в конец своей колонны.
4.Эстафета с преодолением препятствий. На расстоянии 1015 м от
стартовой линии натягивают веревку на высоте 80 см от земли; далее
через 5 м вешают еще одну веревку или волейбольную сетку на высоте 50
см; еще дальше, через 5 м, перед командами кладут по обручу.По сигналу
учителя первые номера, держа в руках эстафетную палочку или флажок,
бегут до веревки,перепрыгивают через нее, продолжают бег до следующей
веревки (или сетки), пролезают под ней, добегают до обручей, пролезают в
обруч и возвращаются назад каждый в свою колонну, где передают
эстафетные палочки следующим, впереди стоящим игрокам и т.д.
Побеждает команда, первой завершившая эстафету. 5.Эстафета с передачей мяча по рядам.  Крайние игроки команд,
стоящие друг против друга с одной стороны шеренг, держат в руках по
мячу (или какиелибо другие предметы — флажки, кегли, палки и т.п.).
По сигналу учителя первые номера передают мячи своим соседям и т.д.
до конца шеренг. Последние игроки из шеренг, получив мячи, бегут сзади
своих шеренг, становятся впереди и начинают так же передавать мяч
своим соседям и т.д. Когда начинавшие гонку мячей участники окажутся
последними в шеренгах, они возвращаются на свое первоначальное место
и поднимают мяч вверх. Выигрывает команда, сумевшая раньше другой
осуществить передачи мяча.
Правила 1. Передавать мяч можно только своему соседу. Перебрасывать
мяч через несколько игроков не разрешается, иначе начисляют штрафное
очко. 2. Если ктолибо уронил мяч, он должен сам его поднять, встать на
свое место и затем выполнить передачу мяча, продолжая эстафету. 3.
Каждый раз, как только игрок прибежит из конца шеренги, вся шеренга
передвигается на полшага. 4. Выигрывает команда, раньше другой
закончившая игру и не имеющая штрафных очков или имеющая их, но в
меньшем количестве по сравнению с другой командой.
6.Эстафета с передачей мяча под ногами. Здесь мяч надо передавать
или прокатывать под широко расставленными ногами. Расстояние между
игроками — два шага. Мяч можно прокатывать сразу от начала до конца
колонны, но если мяч выкатится в сторону, то игрок, перед которым мяч
выкатился, должен его взять, встать на место и пустить дальше. Сзади
стоящий игрок, получив мяч, бежит с ним, становится впереди колонны и
вновь пускает мяч под ногами и т.д. Остальные правила те же, что в
предыдущих эстафетах.
Примечание. Игрок, стоящий сзади в колонне, держит ноги вместе.
7.Эстафета с передачей мяча над головой и под ногами.
Мяч в одну сторону передают над головой; затем все поворачиваются
кругом (лицом в обратную сторону), широко расставляют ноги и мяч
обратно прокатывают под ногами. Команда, сумевшая первой выполнить
передачи мяча над головой и обратно под ногами, считается выигравшей.
В этой эстафете участники не бегают и не меняются местами. Остальные
правила те же, что и в предыдущих эстафетах.
Станция 2. «Туристская».
1.  Поставить палатку (на время).
2.  Из большого количества разнообразных вещей и предметов отобрать
снаряжение для похода и правильно уложить его в рюкзак.
Станция 3. «Песняры». Исполнение песен о  спорте.
Станция 4. Игра со зрителями.
Вопросы:
1.Упражнение для развития физической силы и ловкости.
2. Человек крепкого телосложения и большой силы.
3. Спорт на воде.
4. Прыжок через голову.
5. Добывание диких зверей и птиц.
6. Положение в футболе, когда мяч уходит за боковую линию поля. 7. Физические упражнения и игры, укрепляющие организм
8. Дорожка для велосипедных гонок.
9. Спортивная игра с мячом.
10. Бег по пересеченной местности.
Подводятся итоги игры, объявляются командыпобедительницы.
Награждение.
Ведущий:
 Всем спасибо за вниманье, за задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь.
Говорим вам “До свиданья, до счастливых новых встреч!”
Под звуки марша команды покидают спортивный зал.

intro:
Цель: воспитание любви к занятиям физической культуры
Задачи: Формирование самостоятельности, умение действовать в группе сверстников;
воспитание положительных морально- волевых качеств;
развитие двигательных способностей.
Место и время проведения: спортивный зал школы № 13
Участники: сборные команды 5,6, классов.
 В спортивный зал под музыку входят 2 команды.

                                                      Ход мероприятия:
Ведущий:  Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех вас в нашем спортивном зале! И вот сегодня мы проводим веселые состязания, чтобы убедиться, что растет достойная спортивная смена нашим прославленным чемпионам. Итак, я представляю вам членов жюри:…
Представление членов жюри.
Начинаем с разминки.

1. Физкультурная викторинаЦель: воспитание любви к занятиям физической культуры
Задачи: Формирование самостоятельности, умение действовать в группе сверстников;
воспитание положительных морально- волевых качеств;
развитие двигательных способностей.
Место и время проведения: спортивный зал школы № 13
Участники: сборные команды 5,6, классов.
 В спортивный зал под музыку входят 2 команды.

                                                      Ход мероприятия:
Ведущий:  Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех вас в нашем спортивном зале! И вот сегодня мы проводим веселые состязания, чтобы убедиться, что растет достойная спортивная смена нашим прославленным чемпионам. Итак, я представляю вам членов жюри:…
Представление членов жюри.
Начинаем с разминки.

1. Физкультурная викторина


extracted_text:
Возможные рубрики для отрядного уголка
Календарь
План на смену (План-сетка, Дрова для костра — наши дела, Еще не вечер, Ни дня без
прикола, Веселыми тропинками лета, Наша стратегия, Завтречко и т.д.).
Сегодня (Начни день со Sprite, Сегодня у нашего костра, Скучен день до вечера, коли
делать нечего, А у нас сегодня..., New Day, Сегоднячко).
Поздравляем (Гип-гип-ура!!!, Маэстро, музыка!, Целуем в щечку).
Спорт (От старта до финиша, Точно в кольцо, Наша стометровка, Назло рекордам,
Физподготовка)
Режим дня
Список отряда (Знакомьтесь, это мы, Наша тусовка, Ба, знакомые все лица).
За бугром (В других отрядах, За горами, за долами, А в это время у соседей).
Наша песня (А мы поем..., А ну-ка песню нам пропой, веселый ветер, Музыкальный
граммофон).
Наш адрес (Где нас найти, Приезжайте в гости к нам).
Наши достижения (Страна должна знать своих героев, Наши взлеты и залёты).
Добьемся.
Всякая всячина (А вы знаете, что, Всяко-разно...).
Очень Важная Информация (Новости, Скоро в отряде, Что пишут в газетах).
А вы слышали, что... (Словно мухи тут и там, ходят Слухи по углам, о том что...)
Наше настроение
Книга жалоб и предложений (Бочка жалоб и предложений, Озеро доверия,
Отрядная почта).
Киношка. (Сегодня на экране вы увидите, что никогда не видели...)
Законы отряда. (Это должен каждый знать обязательно на "пять")

file_name: Возможные рубрики для отрядного уголка.doc

intro:
Календарь. План на смену (План-сетка, Дрова для костра — наши дела, Еще не вечер, Ни дня без прикола, Веселыми тропинками лета, Наша стратегия, Завтречко и т.д.).
Сегодня (Начни день со Sprite, Сегодня у нашего костра, Скучен день до вечера, коли делать нечего, А у нас сегодня..., New Day, Сегоднячко).  Поздравляем (Гип-гип-ура!!!, Маэстро, музыка!, Целуем в щечку).

title: Возможные рубрики для отрядного уголка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физической
культуре "Веселые старты" для учащихся
3х классов

Цели.
1. Развитие ловкости, выносливости, координационных способностей.
2. Обучение ведению мяча.
3. Воспитание коллективизма, взаимопомощи.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя.
Да здравствуют сетки, мячи и ракетки!
Зеленое поле и солнечный свет
Да здравствует отдых, борьба и походы,
Да здравствует радость спортивных побед.
 Сообщение программы.
 Оглашение состава жюри.
Шагайте дружно, сильные и смелые.
Расправьте шире плечи загорелые
Ребята подтянитесь! За новые рекорды.
Каждый день боритесь!
1 этап  разминка: челночный бег.
2 этап
Чтоб с мечами нам дружить. Надо пальцы нам развить, а поможет нам друзья. Вот эта
чудная семья.
Два мяча. Ведение двух мячей.
3 этап Ну ребята тренировка
Провели мы очень ловко
Чтобы вам поставить пять
Надо нам еще сыграть.
Эстафета друзей. Выполняют в парах.
4 этап
Ну а следующая игра
Требует от игрока:
Ловкости, уменья,
Большого вдохновенья.
Змейка. Ведущий с мячом остальные держатся за пояс.
5 этап
Мы готовы прямо завтра записаться в космонавты
Космонавтом можешь стать если будешь много знать.
Сядем смело мы в ракету
Облетим мы всю планету.
Раздва по порядку, тричетыре на посадку!
Подшипник.
6 этап
Мы привыкли все к порядку, дружно делаем зарядку,
Потому что каждый знает, как зарядка помогает.
Бег на трех ногах.
7 этап
Хочешь успевать на пять?
Приходи к нам поиграть
Другу мяч точней бросай, сам лови да не теряй.
Хоккей с мячом.
8 этап
В заключении в добрый час мы попрыгаем сейчас
Раз, два, три, четыре.
Нет детей сильнее в мире!
Прыжки на мячах.
9 этап Где то есть друзья пакет. В нем таинственный секрет.
Мы в разведку пойдем и пакет найдем.
Шифровка.
10 этап
Я весёлая ракета, я лечу кидаю метко, чтобы со мной поиграть,
Нужно в две колонны встать. Вы скорее мяч берите.
На места скорей бегите.
Боулинг.
11 этап
Превосходно, а теперь будем руки развивать.
Мяч друг другу отдавать.
Волна.
Канат.
12 этап
ЗАГАДКИ
Две новые кленовые, подошвы двух метровые. На них поставить ноги и по большим снегам
беги. (Лыжи)
Кто на льду меня догонит. Мы бежим в перегонки. И несут меня не кони, а блестящие.
(Коньки)
Две курносые подружки не отстали друг от дружки обе по снегу бегут обе песенки поют,
обе ленты на снегу остаются на бегу. (Лыжи)
На ледяной площадки крик, к воротам ребята ученик, кричат все: шайбу! Клюшку! Бей!
Весёлая игра. (Хоккей)
У меня два коня. Бойки и ретивы. Только нет у коней ни хвоста ни гривы. Летом спят на
боку, в поле не пасутся, а зимой не удержать все вперед несутся! (Коньки)
Загадка эта нелегка. Пишусь всегда через два “К” и мяч и шайбу клюшкой бей и
называется. (Хоккей)
Силачом я стать хочу, прихожу я к силачу, расскажите вот о чем: Как вы стали силачем,
улыбнулся он в ответ, очень просто много лет ежедневно, встав с постели, поднимаю я …
(Гантели)
 Подведение итогов. Слово жюри.
Награждение команд грамотами, сладкими призами.
Внеклассное мероприятие по физической
культуре и спорту
«Большие гонки»
Описание методической разработки
Название:
культуре «Большие гонки»
 Внеклассное   мероприятие   по   физической
Аннотация:  внеклассное   мероприятие   по   физической
культуре   «Большие   гонки»   проводятся   с
 целью
пропаганды   здорового   образа   жизни,   где   учащиеся
приобретают   навыки   и   умения   в   беге,   в   прыжках,   в
метании,   в   играх,   развивают   двигательные   качества   и
умственные способности учащихся,   укрепляют здоровье,
дружеские   отношения.   Для   проведения   внеклассного
мероприятия   мы   использовали   мягкий   модуль,   мячи,
надувные шары, кегли, стулья, костюмы
Учебный предмет:  физическая культура
Уровень   образования   школьников:  учащиеся   2   –   4
классов Форма учебной работы: соревнования
Полное описание разработки: Идея соревнований взята
с  телевизионной   игры   «Большие   гонки».   Учитывая
материал   оснащения   телевизионной   версии   и   материал
оснащения школы, я разработала сценарий для данного
мероприятия.
  Конкурсы   упрощены   для   учащихся
начальной   школы.   Для   большой   заинтересованности
решила   изготовить   интересные   костюмыиз   подручного
материала, чтобы само мероприятие было мало затратным
костюмы   изготавливались   из   коробок,   поролона,   старых
вещей,   пряжи.   Используемые   подручные   материалы
доступны   всем,   поэтому   я   делюсь   разработкой   с
коллегами.   Буду   рада,   если   оно   привлечёт   чьё   -   то
внимание.
Приложение:  (фотографии, презентация на СД – диске,
сценарий мероприятия).
Цель:
 пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
 развивать   двигательные   качества   и   умственные
способности учащихся;
 организовать досуг и активный отдых учащихся;
 укреплять дружеские отношения между учащимися;
Оборудование:  мягкий модуль;
 мячи;
 костюмы;
 скейтборды;
 дротики;
 фишки;
 надувные шары;
 кегли;
 жгут;
 стулья.
Условия, порядок проведения и награждения:
 в конкурсах принимают участие учащиеся 3 А, Б, В  класса,
состав команд по10 человек;
 в программу соревнований входят:
- спортивные развлекательные конкурсы;
- музыкальные паузы;
-   награждение   команд   за   первое,   второе,   третье
место сладкими       призами и грамотами.
План мероприятия
I. Организационный момент.  команды   входят   в   спортивный   зал   под   музыку
(«Всегда готов» Пахмутовой)
   II. Сообщение цели мероприятия.
  III. Ход мероприятия.
 представление   жюри   (в   состав   жюри   входят   4
  учитель
человека   классные   руководители,
физкультуры)
 приветствие команд;
 конкурсные испытания:
1. меткий стрелок
2. скороходы
3. построить пирамиду
4. рогатка
5. займи место
6. дорожка
 IV. Подведение итогов.
 награждение «Меткий стрелок»
Члены команд должны добежать до скамейки, взять дротик,
выполнить
им бросок в цель, в воздушный шарик, чтобы он лопнул. Этот
конкурс
проводится   на   быстроту   и   точное   попадание   в   цель.
Участвует вся
команда.
«Скороходы» Игроки   надевают   специально   сшитые   тапки   –   скороходы.
Каждый   игрок   первой   команды   должен   взять   3   мяча   из
одного бассейна и перенести их в другой бассейн, оббегая
змейкой игроков второй команды, при этом нельзя уронить
ни одного мяча. А игроки из второй команды должны выбить
эти   мячи   из   рук   бегущих   участников,   используя   большие
надувные   мячи.   Игроки   третьей   команды   болеют   за
участников.   По   окончанию   конкурса   команды   меняются
местами   по   круговой   системе.   Засчитывается   время   и
количество перенесённых в пустой бассейн мячей. Участвует
вся команда.
«Построить пирамиду»
Каждая команда в этом конкурсе должна как можно быстрее
построить пирамиду, образец которой нарисован на плакате.
Каждый   игрок   должен   поставить   один   предмет.   А   в   это
время   на   середине   площадки   находится   бык   (ученик   в костюме   быка),   который   не   подпускает   участников   к
строительным материалам. Бык имеет право передвигаться
только в середине площадки. Пирамида не должна упасть.
Конкурс   считается   выигранным,   если   команда   первой
закончила   строительство   пирамиды.   Из   каждой   команды
участвуют   3   мальчика,   2  девочки.   Все   участники   строятся
одновременно. А остальные игроки болеют за свои команды.
« Рогатка»
Игроки   каждой   команды   берут   мяч,   добегают   до   жгута,
натягивают жгут с мячом и отпускают его. Задача  игрока -
сбить   кегли.   Этот   конкурс   проводится   на   быстроту   и
количество сбитых кеглей. Участвует вся команда. «Займи место»
На площадке устанавливается 2 стула. В конкурсе участвует
3   игрока:   по   одному   из   каждой   команды.   Игроки   в
специально   сшитых   костюмах   должны   преодолеть
препятствие и занять место на стуле. Кто не успел занять
место, тот выбывает из игры. Выигрывает самый ловкий и
быстрый игрок, который  займёт место на оставшемся одном
стуле. Это конкурс на выбывание. «Дорожка»
По   результатам   предыдущих   конкурсов   подсчитывается
количество заработанных каждой командой очков. На полу
спортзала рисуется разметка, на которой отмечаются баллы,
заработанные   командами.   Каждая   команда   начинает   этот
конкурс со своей разметки. Игроки должны лечь животом на
скейтборд   и   по   команде,
  отталкиваясь   руками,
передвигаться до стойки. Обратно возвращаются бегом со
скейтбордом   и   передают   его   другому   участнику.   В   этом
конкурсе участвуют три игрока. Первый игрок начинает этап
разметки (чем больше набрано очков, тем ближе к стойке
начинает   игрок   этот   конкурс),   а   второй   и   третий   игрок
начинают с линии старта. В этих соревнованиях побеждает
команда, которая выигрывает заключительный конкурс.

intro:
. Развитие ловкости, выносливости, координационных способностей.
2. Обучение ведению мяча.
3. Воспитание коллективизма, взаимопомощи.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя.
Да здравствуют сетки, мячи и ракетки!
Зеленое поле и солнечный свет
Да здравствует отдых, борьба и походы,
Да здравствует радость спортивных побед.
- Сообщение программы.
- Оглашение состава жюри.
Шагайте дружно, сильные и смелые.
Расправьте шире плечи загорелые
Ребята подтянитесь! За новые рекорды.
Каждый день боритесь!
1 этап - разминка: челночный бег.
2 этап
Чтоб с мечами нам дружить. Надо пальцы нам развить, а поможет нам друзья. Вот эта чудная семья.
Два мяча. Ведение двух мячей.. Развитие ловкости, выносливости, координационных способностей.
2. Обучение ведению мяча.
3. Воспитание коллективизма, взаимопомощи.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя.
Да здравствуют сетки, мячи и ракетки!
Зеленое поле и солнечный свет
Да здравствует отдых, борьба и походы,
Да здравствует радость спортивных побед.
- Сообщение программы.
- Оглашение состава жюри.
Шагайте дружно, сильные и смелые.
Расправьте шире плечи загорелые
Ребята подтянитесь! За новые рекорды.
Каждый день боритесь!
1 этап - разминка: челночный бег.
2 этап
Чтоб с мечами нам дружить. Надо пальцы нам развить, а поможет нам друзья. Вот эта чудная семья.
Два мяча. Ведение двух мячей.

title: "Веселые старты