extracted_text:
Студентпрактикант
Вакина Елизавета Сергеевна
Технологическая карта  (формируемые УУД)
Предмет,  УМК
Тема урока
Класс, учитель
Тип урока
Цель освоения учебного
содержания
Образовательный аспект
Развивающий аспект
Воспитательный аспект
Математика, «Начальная школа 21 века»
Увеличение числа на несколько единиц
1 «Б», Сазонова Марина Геннадьевна
Урок открытия нового  знания
Создать условия для усвоения способа увеличения числа на несколько единиц.






познакомить учащихся с понятием «на больше…»;
продолжать развивать познавательные процессы;
развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитывать интерес к математике;
воспитывать воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности,
заинтересованности и пытливости в процессе учения;
воспитывать расширять кругозор, словарный запас.
Технология построения урока
Методы работы на уроке
Технология проблемно
диалогического обучения
Здоровьесберегающая
(физминутка)

по источнику знаний:
Словесные:
Наглядные:
Практические:
Основные термины
На больше…, задача, условие
1 Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Формируемые УУД
В познавательной сфере:
   Регулятивные УУД:
формирование умений
 Формирование   умения  самостоятельно
 видеть аналогии и выполнять
вычисления по аналогии;
 формирование навыка смыслового
чтения.
выделять и формулировать
познавательную цель;
 Формирование умения планировать свою
деятельность на уроке;
 Формирование умения контролировать,
оценивать процесс и результат своей
деятельности.
Познавательные УУД:
выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной
деятельности;
способность ценить научные знания и
изобретения, облегчающие жизнь человека

Развитие способностей обучающихся
управлять своей познавательной
деятельностью;
 Формирование умений анализировать,
сравнивать, выделять необходимую
информацию;
Коммуникативные УУД:
 Формирование умения слушать партнера
по общению не перебивая, говорить
только после того, как закончит
собеседник.
 Формирование умения слушать и слышать
учителя и другого ученика с целью
познания неизученного;
2  Формировать умения договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности;
 Формировать умения строить
высказывание в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
 Формировать умения воспринимать речь
собеседника.
3 Формы работ: фронтальная, групповая, парная,  индивидуальная
Ресурсы:
Организация пространства
Учебник: Математика, 1 класс. В 2 Ч. Ч.1/ В.Н. Рудницкая.2е изд.
М.: Вентаграф, 2011.95с.: ил (Начальная школа 21 века);
ТПО:
Технические: интерактивная доска, компьютер
Структура урока  ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ в соответствии с деятельностным подходом
4 Деятельность
учителя
Содержание
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Регулятивные:
 Организация
своей учебной
деятельности
Личностные:

Готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению.
1. Организационный.  Этап мотивации к учебной деятельности (самоопределения)
Цель: психологический настрой учащихся на продуктивную работу на уроке
Приветствует
обучающихся
Здравствуйте ребята! Меня зовут Елизавета Сергеевна сегодня я проведу у
вас урок математики.
Приветствуют
учителя
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
5
 Организует
предварительную
подготовку
класса к началу
урока
Активизирует
внимание
обучающихся
Настраивает
обучающихся на
продуктивную
Контролируют
готовность к уроку
Настраиваются на
продуктивную
деятельность на
уроке деятельность на
уроке
2. Этап актуализация  индивидуального опыта (знаний, умений) и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Цель: повторить и актуализировать имеющиеся у обучающихся знаний, умений, навыков для открытия нового материала.
Задает вопросы
для открытия
новой темы
урока
Подводит
обучающихся к
теме урока
Воспринимают
речь учителя
Познавательные:
 Умение
 Сейчас приготовьте карточки с цифрами. Отвечайте на вопросы, используя
карточки
1. Сколько дней в неделе?
2. Какое число идёт при счёте за числом 6?
3. Какое число предшествует числу 4?
4. Сколько нужно прибавить к 3, чтобы получить 5?
5. Из какого числа надо вычесть 4, чтобы получить 6?
7
7
3
2
10
6
осуществлять
актуализацию
необходимых
знаний для
открытия нового
материала
 Умение выдвигать
гипотезу и
обосновывать ее
Регулятивные:
 Умение
контролировать и
адекватно
оценивать свою
работу и работу
одноклассников.
Коммуникативные:
 Умение
воспринимать
речь собеседника
 Умение слушать и
слышать учителя
(собеседника), Цель: определение учебной проблемы; создание условий для формирования обучающимися цели деятельности
3. Этап выявления места и причины затруднения (определение границ знания и не знания)
Организует
беседу подводя
обучающихся к
теме, цели и
задачам урока
 У вас открыты учебники на странице 100. Найдите первое задание.
Прочитайте задачу. Известно ли, сколько мальчиков было в группе детского
сада?
4
 Сколько было девочек?
 А что мы знаем о девочках?
 Девочек больше, чем мальчиков?
 Число мы будем увеличивать или уменьшать?
 Предположите тему урока. Что мы будем делать с числами?
 Какие задачи поставим перед собой?
Не известно
Их было на две
больше
Да
Увеличивать
Увеличивать их
1. Узнать, как
увеличивать
число
2. Научиться,
увеличивать
число.
7
вести диалог,
излагать свою
точку зрения и
аргументировать
её
Познавательные:
 Умение
осуществлять
поиск
необходимой
информации в
учебнике
 Умение выдвигать
гипотезу и
обосновывать ее.
Коммуникативные:
 Умение активно
использовать
речевые средства
для решения
познавательных
задач
 Умение
воспринимать
речь собеседника
 Умение слушать
партнера по
общению не перебивая,
говорить только
после того, как
закончит
собеседник
 Умение строить
высказывание в
соответствии с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного
языка
Личностные:
 Умение выражать
положительное
отношение к
процессу
познания,
проявлять
желание узнать
новое
4.Этап построения проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства)
Предлагает
поставить цель и
задачи урока.
Организует
беседу при
постановки цели
и задачи урока
Задание 1
 Что это значит, на две девочки больше?
8

Отвечают
на
вопросы   учителя,
выдвигают
предположения   о
теме урока, ставят
перед собой цель и
учебные задачи
Столько
же,
сколько мальчиков

Регулятивные:
 Умение
осознавать задачу,
принимать её.
 Умение
планировать свои
действия
 Умение
прогнозировать  Давайте воспользуемся фишками для помощи в решении задачи. Сколько
фишек выложить, чтобы обозначить мальчиков?
 Сколько фишек выложить, чтобы обозначить девочек?
 Выложите. Так сколько же девочек было в группе?
 Каким действием мы узнаем, как найти девочек?
и ещё две
4
4 и ещё две
6
Сложением
5.Этап реализации построенного проекта.  Открытие нового знания
9
результат
Коммуникативные:
 Умение активно
использовать
речевые средства
и средства
информационных
для решения
познавательных
задач.
 Умение
воспринимать
речь собеседника
 Умение слушать и
слышать учителя
(собеседника),
вести диалог,
излагать свою
точку зрения и
аргументировать
её
Личностные:
 Умение выражать
положительное
отношение к
процессу
познания,
проявлять
желание узнать
новое Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминание знаний, связей и отношений в объекте изучения
Организует
беседу по
открытию нового
знания
Задание 2
 Прочитайте задачу.
 Что известно в этой задаче?
Что означают слова «черепах на 3 больше, чем ужей»?
 Что нужно узнать?
 Что надо сделать, чтобы узнать число черепах?
 Запишем решение на доске.
 Назовите ответ задачи.
Задание 3
 Прочитайте задачу.
 Решите ее устно.
 Сколько очков набрали оба мальчика?
 Сколько очков набрал Сережа?
Что в террариуме
8 ужей
Их столько же,
сколько ужей и
еще 3
Сколько черепах в
террариуме.
Нужно увеличить 8
на 3
11
13
8
 Откройте тонкие рабочие тетради запишем число классная работа
Задание 4
Прочитайте задание.
 В тетради нарисуйте количество яблок зеленым карандашом. Сколько вы
нарисуете яблок?
4

10
Столько же
сколько яблок и
Познавательные:
 Умение выделять
существенную
информацию из
текста, задачи.
 Умение извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов.
 Умение
осуществлять
поиск
необходимой
информации в
учебнике.
Регулятивные:
 Умение
осознавать задачу,
принимать её
 Умение
планировать свои
действия.
 Умение
прогнозировать
результат
Коммуникативные:
 Умение активно
использовать
речевые средства  Что означает выражение «вишен на 7 больше»?
   Дорисуйте   вишни   красным   карандашом   и   сосчитайте   сколько   все
получилось вишен.
 Сколько всего получилось вишен?
еще 7
11
4+7=11
 Запишите решение задачи в тетрадь выражением.
Задание 5
 Что нужно сделать?
 Что такое отрезок?
С помощью
беседы подводит
детей к новому
знанию
 С помощью какого инструмента мы будем чертить отрезок?
 Выполните это задание самостоятельно в тетради. Первые 3 чел. получат
наклейку. Получат наклейку те, кто правильно выполнит задание, красиво
оформит чтобы было указанно номер упр., отрезок должен быть ровным и
проведен по линейке.
Задание 6
 Задание будем выполнять с помощью карточек. Поднимайте ту карточку,
которая соответствует ответу.
 Какое число больше семи на 2?
 Больше трех на 4?
 Больше восьми на 6?
Задание 7
 Что дано в упр. это задача? Почему?
 Где условие у этой задачи?
 Какой вопрос у задачи?
11
Начертить отрезок
Линия, отрезок
имеет начало и
конец
С помощью
линейки
9
7
14
Да, есть вопрос
В картинке
Сколько
жевательных
резинок у обоих
детей
и средства
информационных
для решения
познавательных
задач
 Умение
воспринимать
речь собеседника
 Умение слушать и
слышать учителя
(собеседника),
вести диалог,
излагать свою
точку зрения и
аргументировать
её.
 Умение слушать
партнера по
общению не
перебивая,
говорить только
после того, как
закончит
собеседник.
 Умение строить
высказывание в
соответствии с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного
языка
Личностные:  Сколько жевательных резинок у мальчика?
 У девочки?
 Как узнать сколько у девочки резинок?
 Каким действием мы узнали сколько жевательных резинок у девочки?
 Как узнать сколько мальчик и девочка имеют жевательных резинок?

Готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению.
6
Неизвестно, но
сказано, что на 4
больше
6+4=10
Сложением
Сложить резинки
мальчика и
девочки
16
 Сколько же будет резинок у детей вместе?
6.физминутка
Цель: снять эмоциональное напряжение, повысить умственную работоспособность обучающихся, активизировать внимание
Определяет
значение
физминутки для
организма и
дальнейшей
плодотворной
работы на уроке
 Вы с вами на славу потрудились, теперь можем и отдохнуть. Для этого я
попрошу вас встать из – за парты. Встаньте, так чтобы вы не мешали друг
другу при выполнении упражнений. Смотрите на меня и повторяйте за мной.
Слушают   учителя
и
выполняют
задания за ним

1,2,3, 4, 5!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легколегко подышим.
12
Личностные:
 Умение
расслабиться
психически и
физически после
длительного
сидения и
интенсивной
учебной
деятельности
Регулятивные:
 Умение
осознавать задачу,  Садитесь на свои места.
Все молодцы вы справились на отлично! Давайте дальше продолжать наш
урок.
7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель: первичная проверка понимания изученного
Установление
правильности и
уровня
осознанности
представлений,
усвоения
учебного
материала,
выявление
пробелов,
неверных
коррекция
пробелов.
Организует
беседу по
закреплению
пройденного
материала
 Откройте тетрадь на странице 67.  Найдите задачу 1. Прочитайте.
 Что нужно сделать?
 Как мы это будем делать?
 Выполните. Проверим по цепочке.
 Выполним 3 задание в рабочей тетради.
 Что перед нами? Какая?
 Какая проблема?
 Какая высота у чашки?
 Что сказано про стакан?
 Как найти высоту стакана?
13
принимать её
Познавательные:
 Умение
наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы
 Умение
ориентироваться
в системе своих
знаний: отличать
новое от уже из
вестного
 Умение строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте
Слушают учителя,
беседуют с
учителем
закрепляя тему
урока
Увеличить   на   6
каждое число
Прибавлять
каждому числу 6

к
Посуда,   чашка   и
стакан
Нужно
высоту стакана

найти
7 см
Коммуникативные:
На 6 см выше
К 7 прибавить 6
13 см
 Умение
воспринимать
речь собеседника
 Умение с
достаточной
полнотой и  Какая же высота у стакана?
 Запишите решение и ответ в тетрадь.
 Следующие задание 4 выполните самостоятельно. Скажите ответ.
 Выполняем задание 5. Кто знает ответ?
 Что нужно сделать в 8 задание?
 Как мы найдем первое число?
 Проверим правильно ли нашли число 13 5?
Найдите второе число самостоятельно. Какое оно?
 Как сделать проверку?
12
15

Найти
числа,
которые   ввели   в
«машины».
К   8   прибавим   5
получится 13
8
6
6+6=12
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
 Умение слушать
партнера по
общению не
перебивая,
говорить только
после того, как
закончит
собеседник.
 Умение строить
высказывание в
соответствии с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Цель: обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания и совершенствование способов действий на
уровне применения в изменой ситуации
8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой  по эталону
Проводит работу
по эталону для
закрепления
нового материала
и
Выполняют
заданное задание
учителем
Познавательные:
 Умение
осуществлять
поиск
14 самостоятельной
проверки знаний
полученных на
уроке
 На стр. 69 найдите 10 упр.
 Прочитайте задание к упр.10
 Что нужно сделать?
 Выполните задание самостоятельно.
 Скажите сколько слив вы нарисовали?
 Каким действием мы это сделали?
необходимой
информации в
учебнике
Нарисовать сливы,
чтобы их было на 2
больше
Регулятивные:
 Умение
9
Сложением
контролировать и
адекватно
оценивать свою
работу и работу
одноклассников.
 Умение соотнести
способ действия и
его результат с
заданным
эталоном
Цель: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных новых ситуациях, проведение коррекции
выявленных пробелов в знаниях и способах действия
9.Этап включения нового знания в систему изученных знаний
Организует
практическую
работу в парах по
очистки
загрязненной
воды
 В учебнике на стр. 101 найдите 8 задание.
 Что перед нами?
 Что они с ними делают?
 Как называется линейка, которой их измеряют?
 На сколько см клоун выше куклы?
 На сколько см клоун выше медведя?
 На сколько см клоун выше цыпленка?
 На сколько см цыпленок ниже куклы?
15
Игрушки
Их измеряют
Ростомер
На 2 см,
на 3 см
на 5 см.
На 3 см
Познавательные:
 Умение выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий
 Умение извлекать
необходимую
информацию из опыта
 Умение
наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы
Регулятивные:
 Умение
осознавать задачу,
принимать её.
 Умение
планировать свои
действия
Личностные:
 Умение выражать
положительное
отношение к
процессу
познания,
проявлять
желание узнать
новое
Коммуникативные:
 Умение
воспринимать
речь собеседника
 Умение слушать и
слышать учителя
(собеседника),
вести диалог,
излагать свою
16 точку зрения и
аргументировать
её
 Умение слушать
партнера по
общению не
перебивая,
говорить только
после того, как
закончит
собеседник.
Цель: анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями
10.Этап подведения итогов, рефлексия
Организует
 Чему учились на уроке?
Увеличивали числа
Личностные:
Готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению.
 Умение выражать
доброжелательность
и эмоционально
нравственную
отзывчивость.
Регулятивные:
 Умение
контролировать и
адекватно оценивать
анализ и оценку
успешности
праведного урока
 Какое действие мы выполняем, когда нужно увеличить число на несколько
единиц?
 Трудно ли было?
Сложение
Иногда

 Что понравилось?
 Оцените свое настроение от урока.  Для этого вам нужно обвести героев
мультфильма. Ребята, перед вами лежат карточки с точками и цифрами.
Соедините точки по возрастанию цифр и посмотрите, какой рисунок у вас
получился.
Если вы обведете Винни Пуха то настроение от урока у вас не хорошее вы
что то не поняли.
Если обведете Мышонка ты вы довольны собой и настроение у вас хорошее.
Интересные
задания
17 свою работу и работу
одноклассников.
Цель: обеспечение понимания обучающимися цели, объемов, содержания и способов понимания домашнего задания
11. Домашнее задание
 Выполните дома задания из рабочей тетради номер 6, 7, 9
Мне очень понравилось работать с такими умными ребятами. Спасибо вам за
отличный урок.
Объясняет цель,
содержание и
способы
выполнения
домашнего
задания
Слушают речь
учителя по
выполнению
домашнего
задания.
Личностные:

Готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию
Коммуникативные:
18  Умение слушать и
слышать учителя
Регулятивные:
 Умение
осознавать задачу,
принимать её.
19

file_name: Урок математика 21 марта 2018г.docx

title: Технологическая карта урока математики


extracted_text:
Дата:
Класс : 5
Тема урока
Цели
обучения,
которые
достигаются
на данном
уроке (ссылка
на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые
цели
Предметный
язык,
терминология
и серия
полезных
фраз для
диалога/письм
а
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые связи
 Художественный труд.  Раздел : Культура питания.
Оборудование кухни.  Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи.
5.2.4.3
Изучить и определять возможности инструментов, оборудования и приспособления для
приготовления пищи
5.2.6.1
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и
демонстрируя её важность
5.2.6.2
Знать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда
(организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)

ознакомить учащихся с правилами безопасности при работе на кухне; познакомить с
кухней и ее оборудованием; познакомить с питательной ценностью овощей, со способами
сохранения витаминов при тепловой обработке, научить готовить блюда из сырых
овощей;
ознакомить с современными бытовыми электроприборами на кухне.
воспитывать эстетический вкус  и  аккуратность во время работы, прививать навыки
коммуникативного общения.
сформировать навыки по соблюдению правил безопасности при работе на кухне; по
уходу за посудой и кухонной утварью; развитие мыслительных способностей, умение
анализировать и сопоставлять, выделять главное.



 Знание


Знают о правилах безопасности при работе на кухне;
Знают о кухонном оборудовании;
 Понимание
 Умеет кратко рассказать о современных бытовых электроприборах на кухне
 Может привести примеры по соблюдению правил безопасности при работе на кухне
 Может рассказать по уходу за посудой и кухонной утварью
 Применение


выполнять практические работы, применяя подручные средства
выполнят проектную деятельность в составлении коллажа
 Анализ
 Синтез
 Выполняют практическую работу в группах
 Находит взаимосвязь между биологией и искусством
 Оценивание
Оценивает собственную работу и работу других.
Ученики могут:
 Описывать свои творческие решения в работах и критически анализировать качество и

свойства выполненных работ
описывать свои творческие работы  и  развитие идей, применяя навыки академического
языка, объясняя процессы поэтапного выполнения (разговорные навыки);
 Делиться результатами своих исследований и впечатлениями всем классом, описывая и


объясняя работу, используя более широкий спектр академического языка.
Развивать академический язык с применением терминологии и ряд выражений, которые
необходимы для достижения целей обучения предмета используемым для изучения
содержания предмета и повышения способности рассуждать и работать с понятиями
сущности предмета
презентовать   готовые   работы,   анализируя   свою   деятельность   и   результаты   по   ее
выполнению.
 Любовь к знанию и развитие через изучение основы рационального питания и основам
ведения домашнего хозяйства
 Целеустремленность
 Коммуникативные навыки
Связь с предметом биологией и самопознанием.

file_name: Оборудование кухни.  Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи..docx

intro:
Оборудование кухни.  Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи.
Кухня – это помещение для приготовления пищи, оснащенное специальным оборудованием и необходимой посудой. Кухонная посуда и приспособления необходимы для хранения продуктов до кулинарной обработки и после нее, для приготовления пищи и подачи ее к столу, а также для всевозможных хозяйственных целей.
  А какой посудой пользуетесь  вы и ваши мамы? (ответы детей)
       В зависимости от материала, из которого изготовлена кухонная посуда, различают металлическую, керамическую, стеклянную и пластмассовую посуду. Давайте познакомимся с основными предметами кухонного инвентаря и посуды.
Как вы думаете, вся ли необходимая посуда и кухонная утварь представлена на этом рисунке. Какую еще посуду вы бы включили в данный рисунок. Давайте с вами выясним, каким должен быть основной набор кухонной посуды и инвентаря (ответы детей).урок

технология

group: Дисциплины

title: урок " Художественный труд" 5 класс


extracted_text:
Воспитательский час « Здоровьем надо дорожить»
Цель: формирование сознательной установки на здоровый образ жизни.
Ведущий:
Рано утром я встаю,
Бога я благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом, не стесняюсь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь поутру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Хватит место на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.
                          (В.Ф. Милейко)
Ведущий: Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек по –
настоящему может познать радость жизни. Ему легко работать и учиться.
Одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и
важным в жизни: богатство или слава?» Подумав, мудрец ответил: «Ни
богатство, ни слава не делают еще человека счастливым. Здоровый нищий
счастливее больного короля».
Ученик 1.
Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как?
Помогут вам найти ответы
Три хорошо известных цвета.
Опасность – это красный цвет,
Сигнал любых серьезных бед. Цвет желтый охраняет жизнь.
Он говорит: не торопись.
Вот цвет зеленый, цвет прекрасный,
Он означает: безопасно!
А вот еще четвертый цвет,
Его на светофоре нет.
Он днем у нас над головой.
Все догадались – голубой!
Ученик 2.
Видишь, сидят и грустят на скамейке
Сестренка Хворайка и брат Неболейка.
Давайка, дружок,
Им  немножко поможем:
Пусть станет Хворайка здоровою тоже.
Ведущий:
Точечный массаж для повышения иммунитета. Проговаривая текст, дети
массируют точку ХЭГУ, расположенную между большим и указательным
пальцами руки.
Есть волшебная точка у нас,
Будем крутить ее каждый час.
От простуды помогает,
От инфекции спасает.
От безделья лени – тоже
ХЭГУ – точка всем поможет.
Стало скучно, не грустите –
ХЭГУ – точку покрутите.
Утром, днем и перед сном
Дружно с точкой мы живем.
Ученик 3.
Особенно полезен труд на свежем воздухе. Люди издавна заметили пользу
физического труда для здоровья и сложили по этому поводу немало пословиц
и поговорок: «Человек от лени болеет, а от труда здоровеет», «Труд не
калечит, а лечит», «Труд приносит здоровье, а лень – пороки».
Укрепляют мышцы физкультура и спорт. Поэтому обязательно посещай
какуюнибудь спортивную секцию. Старательно выполняй все задания на
уроках физкультуры. Во время прогулок старайся играть в подвижные игры. И конечно, не забывай каждое утро делать утреннюю гимнастику. О пользе
для здоровья физкультуры и спорта тоже немало сложено пословиц и
поговорок: «Движение – кладовая жизни», «Движение – спутник здоровья»,
«Лучшего средства от хвори нет: делай зарядку до старости лет». А В.
Маяковский дает нам в стихах, вот какой, совет:
                                           Если насиделся много,
Поразмять захочешь ноги,
 Повозись часок с футболом,
 Станешь бодрым и весёлым.
Ученик 4.
Глаза – органы зрения. Именно они помогают нам воспринимать большую
часть окружающего мира. Глазами мы видим людей, природу. С их помощью
определяем форму, цвет, величину предметов. Зрение помогает человеку
ориентироваться при выполнении физических упражнений, устранять
допущенные ошибки. Благодаря зрению мы видим препятствия, которые
необходимо преодолеть, дорогу, по  которой идем или едем на велосипеде.
Зрение помогает ориентироваться и на улицах городов, поселков, различать
дорожные знаки и сигналы светофоров, тем самым сохраняя нам жизнь и
здоровье.
Ведущий:
Упражнение для укрепления мышц глаз и усиления зрения. Дети сидят на
стульях, спина прямая, ноги ступнями опираются на пол, голова в одном
положении, работают только мышцы глаз.
Проведем, друзья сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево посмотрели.
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху в  низ.
Ты хрусталик не сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим мы по диагоналям.
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
А теперь слова напишем.
Чьи же буквы будут выше? «Папа», «мама», «дом», «трава»
За окном у нас видна.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там в дали?
А теперь на кончик носа.
Повтори так восемь раз –
Лучше будет видеть глаз.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы,
К ним ладошки приложили.
(Дети закрывают глаза ладонями, держат их так до тех пор, пока не
почувствуют глазами тепло от рук.)
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно глазки открывать!
Ученик 5
Овощей и фруктов нужно есть как можно больше, потому что в них много
витаминов и других полезных веществ. Без витаминов человек болеет!
Витамин А. Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие
зубы, вам нужен я! Слайд 1
Витамин В. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не
хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я! Слайд 2
Витамин С. Если вы Хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее
выздоравливать при болезни, вам нужен я! Слайд 3
Пальчиковая  разминка
( Перечисляя пальчики, показываем их на обеих руках.)
Пальчики
Как у нашей Галечки
Есть на ручках пальчики.
Есть мизинчик, безымянный,
Средний, указательный
И большой. Их имена
Запомним обязательно.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинай считать опять. Пять, четыре, три, два, раз.
Сколько пальчиков у нас?
                           Е. Сереброва
Пословицы и поговорки о здоровье.
Ведущий: А теперь поговорим о пословицах и поговорках. Попробуйте
объяснить следующие пословицы и поговорки.
Ученики читают пословицы и поговорки, записанные на  карточках,
пытаются объяснить их смысл.
Пословицы и поговорки:
 В здоровом теле – здоровый дух.
 Здоровье сгубишь – новое не купишь.
 Здоровью цены нет.
 Здоровье дороже богатства.
 Курить – здоровью вредить.
 Здоровье всего дороже.
 Здоров будешь – все добудешь.
 Береги платье снову, а здоровье смолоду.
 Хорошие зубы – залог здоровья.
 Чистота – залог здоровья.
 Наше здоровье в наших руках.
 Болен   лечись, здоров – берегись.
 Здоровьем надо дорожить.
Ведущий: Что такое здоровье? (Ответы детей)
Здоровье – означает не только отсутствие болезней, но и физическое,
психическое, духовно – нравственное благополучие.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – привычное выполнение человеком
определенных правил повседневной жизни, способствующих приобретении и
приумножению здоровья, а также высокого уровня учебнотрудовой
деятельности.
Здоровый образ жизни включает:
1. Нравственность;
2. Регулярные физические упражнения;
3.Правильное питание;
4.Соблюдение гигиенических норм;
5. Регулярный полноценный сон;
6. Закаливание;
7. Правильное сочетание труда и отдыха; 8. Отсутствие вредных привычек;
9.Проживание в экологически благоприятных условиях.
Ученик:
Стихотворение « Секреты здоровья».
Мы желаем, вам, ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
День здоровья любят дети
Городов и деревень
Пусть же станет в целом свете
День здоровья каждый день.
Приучи себя к порядку,
Пробуй плавать и нырять,
Научись любить зарядку –
И  не разучишься читать.
Надо с детства закаляться
Чтоб здоровым быть
Чтобы к доктору являться
Только « Если позовет».
Свежим воздухом дышите
А для этого, друзья,
Чаще в лес гулять ходите,
Это точно знаю я.
Ведущий: Подведение итогов. Наше мероприятие подошло к концу. Хочется
сказать напутствующие слова: занимайтесь спортом и будьте добры!

file_name: Здоровьем надо дорожить..docx

intro: Хорошее здоровье - один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять. ЗОЖ(здоровый образ жизни)- это поведение и деятельность человека, которые способствуют сохранению. укреплению и восстановлению здоровья...

title: Воспитательский час "Здоровьем надо дорожить".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 32»
Технологическая карта урока письма в 1 классе:
Письмо прописной буквы Ц
                                                                                Выполнила:учитель начальных классов
                                                                                Елена Александровна Скорина Череповец 2017 год   Автор:Е.А. Скорина , учитель начальных классов МБОУ «Центр образования № 32»,УМК « Планета знаний»
Тема урока: Письмо прописной буквы Ц.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель и ожидаемый результат: научить писать  прописную  букву Ц, слова и предложения с новой буквой.
Задачи урока:
1.Актуализировать знания учащихся о новом звуке.
2. Научить писать заглавную букву Ц по алгоритму и под счёт.
3. Упражнять учащихся  в написании слогов, слов, предложений с буквой Ц.
4. Развивать навык грамотного письма, организуя работу в парах  с использованием критериев записи слов.
5. Организовать самооценивание обучающимися работы на уроке.
Оборудование: пропись №3, карточки с критериями.
Этапы
1. Вводно
мотивационный
Задачи
Актуализация
знаний
Вспомнить известные
знания о новой букве
и звуке.
Деятельность учителя
1.Организует на работу:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись от души
До чего ж мы хороши!
 С каким настроением начнём урок,
у вас знакинастроения, покажите
мне, какой выбрали вы. Почему?
Назовите, с какой буквой
познакомились на уроке чтения?
Какие звуки  она обозначает? Дайте
характеристику звукам.
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Показывают знаки,
объясняют свой выбор.
Коммуникативные
(умение высказывать своё
мнение)
Дают характеристику звуку
[ц] 2.
Целеполагание
Определить тему
урока, поставить цель. Предлагает прочитать запись на
доске:
Цикада – это насекомое. (Слова: это
насекомое закрыты)
 Где можно узнать, что такое
цикада?
(Учитель открывает запись на
доске)
Как называется данная запись?
Докажите.
 Можете ли вы записать это
предложение письменными буквами?
Как же быть?
 Определите тему нашего урока. Как
это можно сделать?
Назовите тему урока.
Словарь, энциклопедия,
интернет …
Определяют, используя
словарь, который принесли
заранее.
Предложение, доказывают,
называя признаки
предложения.
Нет, т.к. не умеем писать
заглавную букву Ц.
Значит, надо узнать как она
пишется.
Посмотреть на страницу
прописи
Письмо заглавной буквы Ц.
 Какую цель поставим сегодня на
Научиться писать заглавную
Познавательные(поиск
информации)
Регулятивные(принятие
цели. Постановка учебных
задач) уроке?
 Где это нам пригодится?
букву Ц, слова и
предложения с новой буквой.
Высказывания учащихся.
Какую последовательность действий
определим для достижения данной
цели? (Учитель предлагает
деформированный план)
…………………………………………
С помощью учителя дети
выстраивают
последовательный план
(убирают  лишнее)
Выявить из каких
элементов состоит
заглавная письменная
буква Ц
Составить алгоритм
написания буквы
3. Открытие
новых знаний
 Какую 1 учебную задачу нужно
решить?
Сконструируйте печатную букву Ц.
. А теперь научимся писать
письменную заглавную букву Ц.
Определите, фиксируя в кружочках
из каких элементов состоит буква Ц.
Поработайте в паре.
Назовите элементы, из которых
состоит буква?
Собирают букву из палочек
Выявить из каких элементов
состоит заглавная
письменная буква Ц
Дети обсуждают
правильность выбора
Коммуникативные(работа
в паре, умение
обсуждать,умение
выслушать товарища)
Познавательные(действия
со знаково –
символическими
средствами, извлечение
информации) Посмотрите на элементы буквы в
синей рамочке.
элементов.
Длинная прямая с
закруглением внизу вправо;
Качалочка с закруглением
влево:
Прямая с петелькой.
Составьте алгоритм написания
буквы Ц.

Учитель показывает образец письма
буквы на доске «под счёт».
(Письмо буквы «в воздухе», « на
спинке соседа»)
Поработаем в 1 строке в прописи.
На что обращаем внимание при
письме буквы?
Оцените свою работу.
1.Качалочка с закруглением
вверху влево.
2.Длинная прямая с
закруглением вправо.
3.Присоединяем петельку.
Дети ведут счёт.
На критерии правильности и
эталон.
Критерии:
правильные элементы буквы
наклон
размер
аккуратность
Дети называют критерии, Посмотрите на план урока. Какую
следующую учебную задачу будем
выполнять?
 Посмотрите на соединения  букв и
работайте по эталону.
Спрогнозируйте на линеечке свой
результат.
Самоконтроль.
Оцените свою работу.
Сколько этапов урока выполнили?
которые получились и над
которыми нужно поработать
Прогнозируют свой результат
на волшебной линеечке
Дети называют критерии,
которые получились и над
которыми нужно поработать.
Найдите запись в следующей строке.
Что это? Докажите.
Доказывают, что это
предложение.
Физ. минутка
Назовите правила записи
предложения:
Памятка:
Смотрю  на эталон на
соединение букв
Читаю по слогам
Диктую по слогам
Когда напишу,  проверяю,
диктуя по слогам.
Запись. Взаимоконтроль.
Что поможет выполнить?
Какие задания к предложению
выполните?
Критерии правильности,
эталон.
Разделим на слоги, отметим
Коммуникативные (работа
в парах,, умение
обсуждать,умение
выслушать товарища) Оцените.
 Встаньте, у  кого сосед работу
выполнил правильно?
Вспомните цель нашего урока.
Какое задание мы с вами ещё не
выполнили?
 Напомните правила  записи
предложений.
 Какое задание  можете предложить
после записи предложения?
Спрогнозируйте свой результат на
листочке по критериям:
(См. ниже таблицу)
 Проверка «Эхо» (с каждого ряда
выбирается ученик, 1 ученик
называет свой  ответ , 2 и 3 ученики
либо подтверждают, либо называют
свой ответ)
 Самооценка.
трудности письма.
Обмен тетрадями, оценивают
простым карандашом работу
в тетради у соседа.
Называют цель.
Записать предложение с
доски.
Высказывания  детей.
Поставить ударение,
разделить слова на слоги,
подчеркнуть трудности
письма.
Регулятивные
(самопроверка и
самооценка)
Учащиеся анализируют свою
работу по критериям(из
таблицы)
Рефлексия
 Ребята, посмотрите на план урока.
Сколько пунктов плана выполнили?
1. Что вы можете сказать о своей Возвращаются к плану и
целям урока, оценивают
работу на волшебной
линеечке. Называют что
получилось хорошо, а над
чем нужно поработать.
работе? (Предлагает вернуться к
целям урока, сравнить цель и
результат работы, проанализировать
деятельность по достижению данной
цели, возвратиться к плану  и
оценить свою работу)
2. Возвращает детей к началу урока –
мотивации( для чего вы учились
писать заглавную букву Ц?
 кто достиг поставленной цели?
Кому было трудно? Почему?)
 Поднимите руку, кто знает над чем
ему нужно поработать?
Регулятивные
( выполнение плана,
самооценка, удержание
цели)
критерии
предварительная оценка
результат
Контрольно
оценочный.
Запись слов
Деление слов на слоги
Постановка ударения

file_name: Конспект урока письма в 1 классе.doc

description: Череповец 2017 год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
иностранных языков № 4» г. Курчатова.
Внеклассное мероприятие по английскому языку
Игра – путешествие “Treasure Island”
                                                                                Подготовила и провела:
                                                                                учитель английского языка
                                                               Шапочкина Т.В. г. Курчатов,
2018 г.
Цель внеклассного мероприятия – стимулирование интереса учащихся 5
класса к изучению иностранного языка.
Задачи:
• расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной
коммуникативной деятельностью;
• стимулирование интереса учащихся к изучению предмета;
• развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных
вкусов;
• работа по развитию умения работать в группах.
оборудование: мультимедийная презентация
Материалы   и
“Our
Game”, раздаточный   дидактический   материал   по   количеству   команд,
запись караокепесни  “School  Days”, «золотые»  и  «серебряные»   жетоны   как
поощрение   за   верно   выполненное   задание,   «чёрные   метки»,   видео
– мультфильм “Treasure Island” на английском языке.

Ход игры
Игра   проходит   в   виде   конкурсного   соревнования   по   станциям.   Деление   на
команды производили с помощью вырезанных из бумаги клякс двух цветов.
Ребята вытягивали кляксу не глядя, так сформировались 2 команды. Каждая
команда   получает   карту,   продвигаясь   по   ней,   выполняет   задания.   За
правильные ответы команды получают золотые и серебряные монеты (жетоны).
За нарушение дисциплины, правил, или попытку пассивно отсидеться во время
командной   работы,   участники   получают   «чёрную   метку»   (чёрный   жетон).
Каждая чёрная метка отнимает у команды 2 очка или вводит необходимость
выполнить дополнительное задание в конце игры. В нашем случае заданиями
были скороговорки.
Сначала мы посмотрели первые 4 минуты мультфильма Treasure Island, чтобы
ребята смогли настроиться на тему занятия, вспомнить главных героев и суть
произведения, а так же чтобы поработать над развитием навыка аудирования.
После просмотра видео ребята выполняли тест по нему. Далее началась работа по станциям по карте:
1) Поле Животных – загадки о животных,
2) Цветная Река – кроссворд по теме «Цвета»,
3)   Лес   Неправильных   Глаголов   –   минитест   по   формам   наиболее
распространённых неправильных глаголов,
4) Спортивный Пляж – необходимо найти развешанные по классу половинки
слов по теме «Спорт» и соединить их правильно в целые слова (одновременно
получилась и динамическая пауза),
5) Привал – «готовим» куриный суп, перечисляя поанглийски названия всех
продуктов, необходимых для супа (кто больше!),
6) Место Отсчёта – кроссворд по дням недели,
7) Гора Ребусов – ребусы,
8) Сундук с Сокровищами – в нём оказались различные вещи, которым ребята
должны были придумать применение на острове (даже забавные и необычные).
Funny competitions
 Good afternoon, children and guests! We are glad to see you. Do you want to have
holidays?
 Then we invite you to an amazing journey to Treasure Island! Slide 1.
 Let’s divide into two teams. Choose a piece of paper. A blue team sits down here
and a pink team sits down there.
 Let’s start our journey! But before we start let’s discuss the rules! For each right
answer you’ll get a coin – silver or golden. But there are black dots: if you behave in
a bad way or you’re inactive, you’ll get it. This black dot takes 2 points of your
score in the end. Or you will have to do an extra task.
 The first task for you is listening task! You will watch a cartoon about treasure
island. While you’re watching you should do this task. Be attentive!
Quiz “Treasure Island”
1. The name of the boy, whose parents owned the “Admiral Benbow” Inn was…
a) John Perkins. b) Jim Hawkins.
c) Admiral Benbow.
2. Billy Bones, who came to stay at the “Admiral Benbow” Inn was…
a) a sailor.
b) an admiral.
c) a doctor.
3. Billy Bones took … with him.
a) a black dot
b) a heavy iron chest
c) a red hat.
4. Billy Bones paid … to Jim and his mother.
a) no money
b) half of all money
c) all the money
5. A blind man called Pew gave Billy …
a) a bottle of whiskey.
b) a new chest.
c) a piece of paper with a black dot in the center.
6. After Billy’s death Jim and his mother found the chest with treasure under the
Billy’s …
a) leg.
b) table.
c) bed.
7. The chest had bags of … in it.
a) gold coins b) guns
c) pirates
8. Squire discovered that the packet from the chest was …
a) a lamp of the Aladdin.
b) a map of the treasure island.
c) a map of the “Admiral Benbow” Inn.
9. The name of the ship which Squire hired was …
a) Mayflower.
b) Aurora.
c) Hispaniola.
Slide 2:We also go to Treasure Island! Each team will get a map. On this map you
can see the stations which we will go though today. When the station is over you
can cross it out. Let’s strart with Animal Field. Your task is to guess the animal. For
each right answer you will get a coin. Write the answer in your forms. Be quiet!
Let’s check! Slides 311
 Slide 12. There is a colourful river on our way. Slide 13. Do you remember the
colours? Now let’s check your answers! Slide 14
Do you remember the colours:  The next station is “Forest of Irregular Verbs”! Slide 15 Slide 16. Write down the
first forms of these verbs. You have 30 seconds for this task. Let’s check!
 Our next station is “Sports Beach”. Your task is to find the parts of words which
are connected with different kinds of sport.
 So, let’s have lunch! Our next station is “Lunch Station”! Slide 19. You have a
minute for this task. Slide 20
 The next station is “Calendar Spot”. Slide 21. Do you remember days of the week?
Your task is to fill in the crossword.
Do you remember days of the week? Solve the crosswordpuzzle:
 Our next station is “Puzzles mountains”. Slide 24. Slide 25 –
 Slide 26. So we have come to a final station “Treasure chest”. On this slide you
can see different things. Your task is to say why you need them on the island. Slide
27.
 Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: Игра – путешествие “Treasure Island”.docx

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку  Игра – путешествие “Treasure Island” (5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Дата: 9.04.2018
Учитель:
Тема: Проверочная работа по теме «Письменное умножение на трехзначное число».
Тип:
Цель:  создание условий для   умения  применять прием письменного умножения на
трехзначное число.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные УУД
Обучающийсянаучится: строить рассуждения в форме связи простых суждений;
Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
Обучающийсянаучится: учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться:задавать вопросы необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные УУД
Обучающийсянаучится: принимать и сохранять учебную задачу;
Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Личностные УУД
Обучающийся научится: У обучающегося будет формироваться внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе.
Обучающийся получит возможность для формирования выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.
Предметные:
Обучающиеся научатся: применять алгоритм умножения на трехзначное число в
практической деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
Ресурсы:«Проверочные работы» 2018 Этапы и цели урока
1.Организационный
момент. Мотивация
Деятельность учителя
 Ребята, давайте улыбнемся друг другу.
 Я рада, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка,
несомненно, залог здоровья и успеха в любой работе. А сегодня
наша работа будет очень ответственной.
Успехов вам и удач! Пусть вам помогут те знания, которые вы
уже приобрели.
2.Актуализация
знаний
3.Постановка
учебной задачи.
4.Самостоятельная
работа   с   проверкой
по эталону.
Какую   тему   мы   изучали   на   нескольких   прошлых   уроках?
(письменное умножение на трехзначное число)
АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ  НА ТРЁХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
НАЧИНАЕМ УМНОЖАТЬ С ЕДИНИЦ – ПИШЕМ ПОД
ЕДИНИЦАМИ.
НАЗЫВАЕМ ПЕРВОЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
УМНОЖАЕМ НА ДЕСЯТКИ – ПИШЕМ ПОД ДЕСЯТКАМИ.
НАЗЫВАЕМ ВТОРОЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
УМНОЖАЕМ НА СОТНИ – ПИШЕМ ПОД СОТНЯМИ.
НАЗЫВАЕМ ТРЕТЬЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
НЕПОЛНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ СКЛАДЫВАЕМ.
НАЗЫВАЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
А что мы делаем, когда заканчиваем изучать какуюлибо тему?
Как вы думаете, какая работа ждет нас сегодня?
(проверочная работа по изученной теме)
Как вы думаете, что пригодится для успешной работы на уроке?
Откройте проверочные работы на стр. 70, 71. Выполняем по
вариантам.
Деятельность
обучающихся
Выполнять
указания учи
теля и
психологически
настраиваться.
дети
высказываются;
отвечают
УУД
У обучающегося
будет
формироваться
внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе
задавать вопросы
необходимые для
организации
собственной
деятельности
Отвечают
Работают
самостоятельно
принимать и
сохранять учебную
задачу
применять
алгоритм
умножения на
трехзначное число Итог   урока.
5.
Рефлексия
Какую тему мы сегодня закрепляли?
Какие возникли сложности?
А какое задание вам понравилось?
отвечают
в практической
деятельности;
решать задачи в 3
—4 действия;
принимать и
сохранять учебную
задачу

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Тема: Проверочная работа по теме «Письменное умножение на трехзначное число».
Цель: создание условий для  умения применять прием письменного умножения на трехзначное число.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные УУД
Обучающийсянаучится: строить рассуждения в форме связи простых суждений;
Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
Обучающийсянаучится: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться:задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

title: Технологическая карта урока Проверочная работа  ( математика, 4 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
ВОДА – ИСТОЧНИК
ЖИЗНИ
                                                      проект

Выполнил: Лесихин Андрей
ученик 10 класса
Руководители: Ногтева С.В.
 учитель ОП
Ивонинская Л.И.
 учитель химии пгт Демьяново
2017
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….  3
I. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ………………………………  5
 1.1. Вода. Понятие о воде………………………………………... 5
 1.2. Физические свойства воды………………………………….  5
 1.2.1. Агрегатные состояния…………………………………….   6
 1.2.2. Изотопные модификации воды…………………………..   7
 1.3. Химические свойства воды…………………………………   9
 1.4. Биологическая роль воды…………………………………...  11
II. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………….. 12
Ш.РАБОТА НАД ПРОДУКТОМ……………………………… 14
 3.1.Первоначальные идеи ……………………………………….  13
 3.2 Требования к продукту……………………………………...   13
 3.3. Дизайн анализ……………………………………………….   13
 3.4.Разработка продукта ………………………………………..   14
 3.4.1 Этапы работы над презентацией .......................................   14
IV. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ………………….. 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….. 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….. 18
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………. 19
2 Введение
Как известно, весь запас пресной воды на нашей планете  это лишь
небольшой   процент   общей   водной   массы,   такая   вода   образуется   на   Земле
благодаря процессу испарения. Так называемый круговорот воды в природе.
В нашем  быту  около  10 % воды  тратится  на  домашние   нужды, остальное
расходует сельское хозяйство и промышленность. Сегодня рост водозатрат на
домашние нужды происходит быстрее прироста населения. Например, если
раньше все мыли посуду руками и тратили при этом от 5 до 20 л воды, то
теперь   многие   пользуются   посудомоечной   машиной,   которой   для   работы
требуется около 40 л воды. Больше воды тратится при стирке машиной и при
использовании других приборов. В день человек расходует свыше 200 л воды.
Пресная вода делится на две группы: обычная и минеральная. Пресная вода в
природе не обладает идеальной чистотой. В ёе состав входят растворимые
газы,   большое   количество   катионов   и   анионов.   В   такой   воде   имеются
взвешенные   частицы   твердых   веществ   (глина).   Качество   воды   определяет
количество содержащегося в ней кислорода. Вода, насыщенная кислородом,
жизненно необходима многим организмам, даже бактериям. Кислород в воде
необходим для процесса  разложения: чем меньше кислорода, тем выше  её
уровень   перегруженности   органическими   загрязнителями.  Питьевая   вода,
которую мы используем  для домашних  нужд, должна  быть  прозрачной, не
иметь
привкусов.
Дома воду очищают с помощью фильтра. Питьевые фильтры устанавливают
непосредственно в том месте, где используется питьевая вода, на кухне.
посторонних
запаха

и

Проблема:
Я   хотел   бы,   чтобы   вода   всегда   была   чистой,   но   это   не   всегда   так
(приложение №1)  Существуют различные способы решения данной проблемы,
но   я   останавливаюсь   на   установке   хороших   фильтров   на   очистные
сооружения,   а   так   же   на   некоторых   методах   очистки   воды   в   домашних
условиях (приложение № 2)
Предполагаемый проект – информационный
Продукт проекта  презентация «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»
Я   считаю,   что   результатом   моей   работы   в   будущем   сможет
воспользоваться каждая семья, администрация  того или иного населенного
пункта с целью улучшения качества очистки воды
3 Для   выполнения   проекта   мне   потребуются   следующие   ресурсы:
информационные (интернет), трудовые, практические, материальные
В   процессе   работы   над   проектом   я   научусь   собирать   и   анализировать
информацию,   проводить   опрос   окружающих,   оформлять   проектную
документацию, представлять свой результат окружающим
Цель проекта:
Уточнить и расширить знания о воде и ее значении для живых существ,
раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране ее чистоты
Задачи проекта:
1.   Собрать   и   проанализировать   информацию   о   полезных   свойствах   и
важности воды в жизни
2.   Взять   пробы   воды   из   разных   источников   и   проанализировать   на
органический состав
3. Провести химический анализ проб воды
4. Рассмотреть способы очистки воды и выявить самый эффективный
5. Составить презентацию, проанализировать полученную информацию и
сделать вывод
6. Ознакомить окружающих с результатом проекта
4 I. РАБОТА НАД ИНФОРМАЦИЕЙ
1.1. Вода. Понятие о воде
Вода является основой жизни на нашей планете. Однако что мы знаем о ней?
Эту   субстанцию   с   простой   химической   формулой   изучать   можно   до
бесконечности. Во всей многовековой истории существования человечества
вода   занимала   главенствующее   место.   Именно   поэтому,   устремляясь   в
просторы   Вселенной,   ученые   пытаются   отыскать   на   других   планетах
источники воды, которые стали бы свидетельством биологической жизни. К
сожалению,   такие   попытки   до   сих   пор   остаются   тщетными.   Несмотря   на
многочисленные   исследования   и   открытия,   мы   так   и   не   доказали
существования   других   цивилизаций,   которые   возможно   во   много   раз
превосходят нас в своем развитии.
1.2. Физические свойства воды
Вода является   химическим   веществом,   имеет   вид   бесцветной   жидкости,
которая не обладает ни запахом, ни вкусом. В нормальных условиях H2O
(вода)   сохраняется   в   жидком   агрегатном   состоянии,   в   то   время   как
аналогичные соединения водорода являются газами. Все это можно объяснить
особыми   характеристиками   атомов,   слагающих   молекулы,   и   присутствием
между ними связей. Капля воды состоит из молекул, которые притягиваются
противоположными полюсами, образуя тем самым полярные связи, разорвать
которые без усилий невозможно. Каждая молекула в своем составе содержит
ион водорода, который настолько мал, что может проникать сквозь оболочку
отрицательного   атома   кислорода,   находящегося   в   соседней   молекуле.   В
результате этого образуется водородная связь. Схема воды показывает, что
каждая молекула имеет прочную связь с четырьмя соседними молекулами,
две   из   которых   образуются   атомами   кислорода,   а   другие   две   –   атомами
водорода. Относительная вязкость H2О обуславливается тем, что соединения
5 водородов   не   дают   возможности   молекулам   двигаться   с   различными
скоростями. По этим же причинам вода считается отличным растворителем,
поскольку   каждую   молекулу   растворяемого   вещества   сразу   же   окружают
молекулы   воды,   причем   в   большом   количестве.   При   этом   положительно
заряженные   молекулярные   участки   полярного   вещества   притягивают
кислородные атомы, а отрицательно заряженные – водородные.

1.2.1. Агрегатные состояния
Агрегатные   состояния   воды   на   Земле.   В  природе   вода   содержится   в  трех
 состояниях:
— твердое состояние (снег, град, лед)
 — жидкое состояние (вода, туман, роса и дождь)
— газообразное состояние (пар)
 К основным понятиям состояния воды следует внести уточнения, что состояние
тумана и облачное состояние не относится к газообразованию. Они появляются
при конденсации водяного пара. Это уникальное свойство воды состоять в трех
разных   агрегатных   состояниях.   Три   состояния   воды   жизненно   важны   для
планеты,   они   образуют   гидрологический   цикл,   обеспечивают   процесс
круговорота   воды   в   природе.   В   школе   показывают   различные   опыты   по
испарению   и   конденсации.   В   любом   уголочке   природы   вода   считается
источником жизни. Есть и четвертое состояние, не менее важное – плазма.
Твердое состояние воды
В твердом состоянии сохраняется форма и объем. При пониженной температуре
вещество замерзает и превращается в твердое тело. Если высокое давление, то
температура   затвердевания   требуется   выше.
  Твердое   тело   бывает
кристаллическим   и   аморфным.   В   кристалле   положение   атома   строго
упорядоченно. Формы кристаллов естественные и напоминают многогранник. В
аморфном теле точки расположены хаотично и колеблются, в них сохраняется
только ближний порядок.
Жидкое состояние воды
 В жидком состоянии вода сохраняет свой объем, но ее форма не сохраняется.
Под этим понимает, что жидкость занимает лишь часть объема, может протекать
по   всей   поверхности.   Изучая   в   школе   вопросы   жидкого   состояния,   следует
6 понимать, что это промежуточное состояние между твердой средой и газовой
средой. Жидкости делятся на чистые и состояния смеси. Некоторые смеси очень
важны для жизни, например кровь или морская вода. Жидкости могут выполнять
функцию растворителя.
Состояние газа

В   газообразном   состоянии   форма   и   объем   не   сохраняются.   Подругому
газообразное состояние, изучение которого происходит еще в школе, называется
водяным паром. Опыты показывают наглядно, что пар невидим, он растворим в
воздухе,   и   показывает   относительную   влажность.   Растворимость   зависит   от
температуры   и   давления.   Насыщенный   пар   и   точка   росы   –   это   показатель
предельной   концентрации.   Пар   и   туман   это   разные   агрегатные   состояния.
Четвертое   агрегатное   состояние   —   плазма   Изучение   плазмы   и   современные
опыты стали рассматриваться чуть в более позднем сроке. Плазмой называется
полностью   или   частично   ионизированный   газ,   она   возникает   в   состоянии
равновесия   при   высокой   температуре.   В   условиях   земли   образуется   газовый
разряд.   Свойства   плазмы   определяют   его   газообразное   состояние,   за
исключением того, что огромную роль во всем этом играет электродинамика.
Среди   агрегатных   состояний   плазма   самое   распространенное   во   Вселенной.
Изучение звезд и межпланетного пространства показало, что вещества находятся
в
плазмы.
состоянии

1.2.2. Изотопные модификации

    И   кислород,   и   водород   имеют   природные   и   искусственные   изотопы.   В
зависимости   от   типа   изотопов   водорода,   входящих   в   молекулу,   выделяют
следующие виды воды:
 Лёгкая вода (основная составляющая привычной людям воды) H2O.
 Тяжёлая вода (дейтериевая) D2O.
 Сверхтяжёлая вода (тритиевая) T2O.
 Тритийдейтериевая вода TDO
 Тритийпротиевая вода THO
 Дейтерийпротиевая вода DHO
  Последние три вида возможны, так как молекула воды содержит два атома
водорода.   Протий   —   самый   легкий   изотоп   водорода.   Дейтерий   имеет
атомную массу 2,0141017778 а.е.м. Тритий — самый тяжелый, атомная масса
3,0160492777 а.е.м..
Известно,  что   тяжёлая   вода   не   поддерживает   жизни,  то   есть   большинство
живых организмов (за исключением некоторых микроорганизмов и грибов) в
такой воде умирает.
7 По   стабильным   изотопам   кислорода   16O,   17O   и   18O   существуют   три
разновидности   молекул   воды.   Таким   образом,   по   изотопному   составу
существуют   18   различных   молекул   воды.   В   действительности   любая   вода
содержит все разновидности молекул.
  Атомы водорода и кислорода, образующие воду, или окись водорода, могут
иметь различные массовые числа и отличаться друг от друга своими физико
химическими свойствами, но при этом они имеют одинаковый электрический
заряд атомных ядер и поэтому занимают в периодической системе элементов
одно   и   то   же   место.   Такие   разновидности   атомов   одного   и   того   же
химического элемента называются изотопами.
  Известны пять водородов и пять кислородов. Правда, по два из них (4Н, 5Н,
14О и 15О) радиоактивны и очень короткоживущи. Например, длительность
существования водорода4 – 4•1011 сек. Такие короткоживущие изотопы из
нашего рассмотрения исключены.
  Итак, наиболее широко известны следующие изотопы водорода: протий 1Н (с
относительной   атомной   массой   1)   дейтерий   2Н,   или   D   (с   относительной
атомной массой 2) и тритий 3Н, или. Т (с относительной атомной массой 3)
наиболее тяжелый, но слаборадиоактивный водород (его период полураспада
12,3 года), и изотопы кислорода: 16О, 17О и 18О. Эти шесть изотопов могут
образовывать   18   изотопических   разновидностей   воды:   1H216О;   1HD16О;
D216О; 1HT16О; DT16О; T2О16; 1Н217О; 1НD17О; D217O; lНT17O; DТ17О;
Т217О; 1Н218О; 1НD18О; D218O; 1HT18O; DT18O; Т218О.
  Тритий и кислород17 обнаружены в природных водах только в виде следов,
а дейтерий и кислород18  в ощутимых количествах, которые мы приводим в
таб.   2,   где   одновременно   эти   условные   количества   сопоставляем   с
содержанием в морской воде некоторых других элементов.
   Объединив   изотопные   составные   природной   воды,   можем   сказать,
следующее:   в   земных   водах   содержится   «легкой»   воды   99,75,   тяжелой
кислородной      0,18   и   тяжелой   водородной      0,017%.   Разумеется,   это
приближенные   осредненные   данные.   На   Земле   на   6800   атомов   протия
приходится один атом дейтерия, а в межзвездном пространстве один атом
дейтерия приходится уже на 200 атомов протия.
  Дейтерий образуется при расщеплении ядер гелия, когда они сталкиваются
друг с другом и происходит захват нейтрона протоном.
   Атмосферная   вода   в   процессе   круговорота   обогащается   дейтерием   в
результате   диссипации   протия   в   космическое   пространство.   Именно
благодаря этому дождевая вода более богата тяжелым водородом.
  Тритий может поступать в атмосферу в результате космических процессов, а
также   обогащать   земную   воду,   правда   в   очень   небольших   количествах,
сверхтяжелой водой.
В   атмосфере   наблюдается   некоторый   избыток   тяжелого   кислорода18,
поступающего   в   результате   разложения   растений,   содержащих   его   в
повышенных количествах.
8 Изотопические   разновидности   воды   различаются,   прежде   всего,   своими
физикохимическими   характеристиками.   Дейтерий   обладает   высокой
гигроскопичностью,   с   жадностью   поглощая   влагу   из   воздуха   и   из   стенок
сосуда. Растворимость некоторых солей в тяжелой воде заметно меньше, чем
в обыкновенной; с повышением содержания дейтерия отмечается уменьшение
скорости некоторых реакций.
  Водород воды имеет три изотопа: протий 1Н (протон + электрон), дейтерий
2Н или. Д (протон + нейтрон + электрон), тритий 3Н или Т (протон + два
нейтрона + электрон), с массовыми числами соответственно 1, 2 и 3. Протий и
дейтерий   –   стабильные   изотопы.   Тритий   –   бета   радиоактивен,   период
полураспада равен 12,26 года. Атомы Н бывают разной степени возбуждения.
   Кроме   водорода,   изотопы   обнаружены   и   у   кислорода,   их   пять,   кроме
известного всем стабильного изотопа О16 (с молекулярным весом 16). Три из
них оказались радиоактивными – О14, О15 и О19, а О17 и О18 – стабильными.
О16, О17 и О18 содержатся во всех природных водах, причем их соотношение
(с колебаниями до 1%) таково: на 10000 частей О16 приходится 4 части О17 и
20 частей О18.
   По физическим свойствам тяжелокислородная вода меньше отличается от
обычной,   чем   тяжеловодородная.   Получают   ее   из   природной   воды
фракционной перегонкой и используют как источник препаратов с меченым
кислородом.
   Учитывая   все   разнообразие   изотопного   состава   водорода   и   кислорода,
можно   говорить   о   большом   разнообразии   изотопных   разновидностей   воды.
Девять из них включают только стабильные изотопы и составляют основное
содержание   природной   воды.   В   ней   преобладает   обычная   вода   Н12О16
(99,73%), далее следует тяжелокислородные воды Н12О17 (0,04%) и Н12О18
(0,2%), а также изотопная разновидность тяжелой воды H1D1O16 (0,03%).
Кислорода в человеке 60%, но по количеству атомов все живые существа на
2/3   состоят   из   атомов   водорода   и   на   ¼   из   атомов   кислорода.   Изотопное
отношение:   П:Д   =   1:4700   в   материковых   водах,   П:   Д   =   1:6800   атомов   в
морской воде. То есть концентрация в материковых водах. Д = 0,0135 ат.%
или 0,015 вес%, в морской воде. Д = 0,015 ат.% или 0,017 вес%. В природной
воде содержание трития ничтожно – всего 1018 атомных процента. И, тем не
менее, он есть и в питьевой воде.
  Поскольку Вселенная в основном состоит из атомов водорода, космические
ядра водорода протоны, пронизывая атмосферу, захватывают О2, образуют
Н2О. В этой воде много трития и дейтерия. Каждые сутки на Землю падает
1,5 тонны тритиевойдейтерированой  воды. Поэтому основным источником
природного   трития,   дейтерия   и   радиоактивных   кислородов   является
атмосфера.
9 1.3. Химические свойства воды
Взаимодействие воды с металлами
При взаимодействии воды с большинством металлов происходит реакция с
выделением водорода:



2Na + 2H2O = H2 + 2NaOH (бурно);
2K + 2H2O = H2 + 2KOH (бурно);
3Fe + 4H2O = 4H2 + Fe3O4 (только при нагревании).
Не   все,   а   только   достаточно   активные   металлы   могут   участвовать   в
окислительновосстановительных   реакциях   этого   типа.   Наиболее   легко
реагируют щелочные и щелочноземельные металлы I и II групп.
Взаимодействие воды с неметаллами
Из   неметаллов   с   водой   реагируют,   например,   углерод   и   его   водородное
соединение (метан). Эти вещества гораздо менее активны, чем металлы, но все
же способны реагировать с водой при высокой температуре:


C + H2O = H2 + CO (при сильном нагревании);
CH4 + 2H2O = 4H2 + CO2 (при сильном нагревании).
Взаимодействие воды с электрическим током
При   воздействии   электрическим   током   вода   разлагается   на водород и
кислород.   Это   также   окислительновосстановительная   реакция,   где   вода
является одновременно и окислителем, и восстановителем.
Взаимодействие воды с оксидами неметаллов
Вода вступает   в  реакцию  со  многими  оксидами неметаллов  и некоторыми
оксидами   металлов.   Это   не   окислительновосстановительные   реакции,   а
реакции соединения:
SO2    +    H2O    =    H2SO3 (сернистая кислота)
SO3    +    H2O    =    H2SO4 (серная кислота)
CO2    +    H2O    =    H2CO3 (угольная кислота)
10 Взаимодействие воды с оксидами металлов
Некоторые оксиды металлов также могут вступать в реакции соединения с
водой. Примеры таких реакций мы уже встречали:
CaO    +    H2O   =   Ca(OH)2 (гидроксид кальция  (гашеная известь)
Не   все   оксиды   металлов   способны   реагировать   с   водой.   Часть   из   них
практически не растворима в воде и поэтому с водой не реагирует. Например:
ZnO,   TiO2,   Cr2O3,   из   которых   приготовляют,   например,   стойкие   к   воде
краски. Оксиды железа также не растворимы в воде и не реагируют с ней.
Гидраты и кристаллогидраты
Вода   образует   соединения,   гидраты   и   кристаллогидраты,   в   которых
полностью сохраняется молекула воды.



CuSO4 + 5 H2O = CuSO4.5H2O;
CuSO4 — вещество белого цвета (безводный сульфат меди);
CuSO4.5H2O — кристаллогидрат (медный купорос), синие кристаллы.
Другие примеры образования гидратов:


H2SO4 + H2O = H2SO4.H2O (гидрат серной кислоты);
NaOH + H2O = NaOH.H2O (гидрат едкого натра).
Соединения, связывающие воду в гидраты и кристаллогидраты, используют в
качестве осушителей. С их помощью, например, удаляют водяные пары из
влажного атмосферного воздуха.
Биосинтез
Вода участвует в биосинтезе в результате, которого образуется кислород:
6n CO2 + 5n H2O = (C6H10O5)n + 6n O2 (при действии света)
Мы видим, что свойства воды разнообразны и охватывают практически все
аспекты жизни на Земле. Как сформулировал один из ученых … изучать воду
необходимо комплексно, а не в контексте отдельных ее проявлений.

11 II. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

      Для   того   что   бы   выявить   знания   учащихся   о   воде   и   ее   свойствах
необходимо провести исследование.
Респонденты: подростки 14 – 17 лет (50 человек)
Предмет: вода – источник жизни
Метод: социальный опрос
Способ: в личном порядке на анонимной основе на классных часах
Результат: более 80% учащихся недостаточно информированы о воде и её
свойствах
Респондентами стали 50 учащихся старших классов МКОУ СОШ с УИОП пгт
Демьяново Подосиновского района Кировской области.
Результаты опроса показали следующее:
1. На первый вопрос, формула воды, ответили все учащиеся – 100 %
12 2. Второй вопрос – дополнить фразу  ответили 100 % учащихся
3. Третий вопрос о состояниях воды не вызвал затруднений. На него ответили
все опрошенные.
4. Ответ на четвертый вопрос, процент пригодной воды для человека, вызвал
небольшое   затруднение.   Ответы   учащихся   находились   в   рамках   580%.
Однако всего лишь 2% воды пригодно для употребления человеком. Из
этих двух процентов 80% находятся в твердом состоянии.
5. На пятый вопрос, об использовании воды, ответили 70 % опрошенных. Их
ответы были следующими:
Личная гигиена
Стирка
Готовка
Гидроэлектростанции
Питье
6. На вопрос о полезных свойствах воды, ответило 60% опрошенных. Самый
популярный   ответ   был   –   лечебное   свойство.   Также   вода,   по   мнению
учащихся,   обеспечивает   жизнедеятельность   организма,
  является
растворителем   и   очистителем,   осуществляет   перенос   питательных
веществ,   омолаживает   кожу,   необходима   для   размножения   живых
организмов,   является   средой   обитания   для   многих   организмов,   хорошо
помогает для тех, кто решил сбросить вес или набрать мышечную массу.
7. На седьмой вопрос о пагубном воздействии воды 90% учащихся отказались
от   ответа.   Однако   10%   дали   ответ.   Они   считают,   что   вода   является
причиной затопления во время наводнений, избыток влаги для растений
губителен, мощные потоки воды разрушают все на своем пути.
8. Вода – это часть жизни, так как никто из живых существ на Земле не выжил
бы без воды. Человек на 80% состоит из воды, поэтому она так важна для
нас.
13 Ш. РАБОТА НАД ПРОДУКТОМ
                          3.1. Первоначальные идеи
Моим продуктом, возможно, будет следующее:   презентация, буклет, стенд,
фильм.
                       3.2. Требования к продукту
 Доступность
 Экономичность
 Красочность
14  Оригинальность
Информационная емкость

                   3.3. Дизайн – анализ
Шкала от 1 (очень плохо) до 10 (идеально)
    критерии
Доступ
ность
идеи
Стенд
Буклет
Презентация
Памятка
8
7
7
7
Эко
номичн
ость
Красоч
ность
Оригиналь
ность
Инфор
мационная
ёмкость
6
5
6
6
6
7
8
7
7
6
7
7
6
6
7
6
Таким образом: Стенд  33
   Буклет  31
   Презентация  35
   Памятка – 33
Следовательно, наиболее лучшим продуктом для решения нашей проблемы
будет являться презентация.

      3.4. Разработка продукта
3.4.1. Этапы работы над презентацией

 Работа с информацией
 Разработка проведения опытов и поиск дополнительной информации
 Проведение опытов
 Монтаж отснятого материала
 Составление презентации
 Представление продукта
15 IV.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Во время создания продукта ущерб людям и природе не был  нанесен.
16 Заключение
Цель и задачи проекта выполнены
Продуктом проекта является презентация, в которой вы можете найти всю
интересующую вас информацию
17 Я   считаю   что   продукт   –   презентация   является   довольно   практичной   в
использовании и применении. При ее составлении не был нанесен вред людям
и окружающей среде.
Несомненно, мой продукт мне нравится. Однако его можно совершенствовать.
В ходе работы над проектом я многому научился и многое узнал.   Узнал,
какой способ очистки воды в домашних условиях более эффективен, а так же
расширил свои знания о свойствах воды. Так же освоил первичные навыки
съемки видео и фото.
В ходе работы над проектом довольно хорошо получались: съемка опытов и
само проведение опытов, опрос учащихся.
В   процессе   работы   я   столкнулся   с   некоторыми   трудностями:   поиск
информации   на   нужную   тему,   а   так   же   в   практической   части   –   опыты.
Трудностей не избежать ни в какой работе, так как они есть везде. Однако их
объем можно просто уменьшить. Для этого нужно: желание трудиться, иметь
стимул и цель, а так же иметь довольно обширные знания о теме продукта.
Я   считаю,   что   мой   проект   и   продукт   заслуживаю   отметки     5,   если   быть
объективным.

Список использованной литературы
Химические свойства [Электронный ресурс]. – 2017 – Режим доступа:
18 http://vodamama.com/svoystvavody.html
Изотопные Состояния [Электронный ресурс]. – 2017 – Режим доступа:
http://nashavoda.blogspot.ru/p/blogpage_26.html
Агрегатные состояния воды [Электронный ресурс]. – 2017 – Режим доступа:
http://voday.ru/agregatnyesostoyaniya/agregatnyesostoyaniyavody.html
                                  Приложения
19 Приложение № 1
                                        Выведение проблемы
             Желаемая ситуация
 Употреблять, пить чистую воду
 Иметь хорошие фильтры для воды
               Реальная ситуация
Употребляем, пьем загрязненную
воду
Нет

фильтры
возможности   установить

20 Приложение № 2
                                 Способы решения проблемы
1. Установка фильтров на очистные сооружения.
2. Покупка домашних фильтров для воды.
3.  Кипячение
     Выстаивание
     Процеживание
Вывод: для решения своей проблемы я выбираю первый и третий способы
решения.

21 Приложение № 3
                          Планирование деятельности
Шаги

1.1.Сайты
научно
методическим
материалом
Ресурсы
с
Информационный
(интернет)
2.1.Забор   воды   из
системы
водоснабжения
2.2.Забор   воды   из
фильтра
2.3.Забор
кипяченой  воды
3.1.Химанализ
1го образца
3.2.Химанализ
2го образца
3.3.Химанализ
3го образца
4.1.Метод
фильтрования
4.2.Метод
кипячения
Трудовой
Трудовой
Трудовой
практический
Информационный
Материальный
Цель
Уточнить и
расширить
знания о воде и
ее значении для
живых существ,
раскрыть
основные
факторы
загрязнения
воды и меры по
охране ее
чистоты.
Задачи
1)Собрать и
проанализировать
информацию о
полезных свойствах и
возможности воды в
жизни
2) Взять пробы воды из
разных источников и
проанализировать на
органический состав
3)Провести
химический анализ
4)Рассмотреть способы
очистки воды и
выявить самый
эффективный
5)Составить
презентацию,
проанализировать
полученную
информацию и сделать
вывод
6) Составить проект
22 23

file_name: документация.doc

intro: Как известно, весь запас пресной воды на нашей планете - это лишь небольшой процент общей водной массы, такая вода образуется на Земле благодаря процессу испарения. Так называемый круговорот воды в природе.                                                                                В нашем быту около 10 % воды тратится на домашние нужды, остальное расходует сельское хозяйство и промышленность.

title: ученический проект "ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ"


extracted_text:
Роль  педагога  в формировании детской
одарённости.
Трудности организации работы с одарёнными
детьми.
Самый общепринятый критерий определения одаренности – успехи детей на
различных конкурсах и олимпиадах. Неудачи и поражения в этих случаях, такие
дети переживают остро и продолжительно. Кроме того, ожидание высоких
результатов от одаренного ребенка со стороны родителей ставят его в ситуацию
необходимости всеми средствами оправдать эти ожидания и поддержать свою
репутацию не только в школе, но и в семье. Следствием этого являются
проблемы одаренных детей в поведении, общении, обучении. Талантливых детей
относят к категории детей с проблемами в социализации (об этом говорят
данные многих исследований), а также такие дети должны находиться в центре
социальной педагогики. Следующая и, пожалуй, самая важная проблема – это
личность того учителя, который работает с одаренными детьми. Одарённую
личность в состоянии воспитать только одарённый и подготовленный в этом
плане педагог. Поскольку учителя не всегда могут выявить одаренных детей, не
знают их особенностей, то часто перед ним стоит вопрос, как осуществлять
учебновоспитательный процесс с одаренными детьми? Учитель должен быть
обеспечен не только соответствующими профессиональными умениями, но и
способностями к экспериментальной, научной и творческой деятельности, а
зачастую у учителей практически нет образовательных программ для одаренных
детей, которые он мог бы использовать в своей работе. Я думаю, что сегодня
качество обучения и воспитания детей этой категории обеспечивается лишь
интуицией и опытом учителей, многие из которых пытаются разработать
элективные курсы и программы для одаренных детей. Проблема материального
стимулирования одарённых детей также актуальна. Нет ничего зазорного в том,
что помимо грамот, безусловно, необходимых для портфолио учащегося, ребята
будут получать и ежемесячные стипендии (или разовые выплаты) на уровне
школы или главы администрации муниципального образования за успехи в учёбе,
достижения в спорте, творчестве и общественной деятельности. Основной идеей
работы с одарёнными детьми является объединение усилий педагогов,
родителей, общественности с целью создания благоприятных условий для
реализации творческого потенциала обучающихся.
  Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на
учебу, традиционно ведется по всем предметам. Педагоги используют
индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют школьников на
дополнительную литературу с указанием источника получения информации.
Индивидуальная, групповая работа предполагает практические задания,
проектную деятельность, работу с дополнительным материалом, решение исследовательских и проектных задач по математике, химии, физике, биологии,
географии. Вся работа с одаренными детьми проводится на уроке и во второй
половине дня.
Учителя школы считают, что подготовка и участие в конкурсах, олимпиадах
формирует компетенции устного общения, владение письменной речью,
способность брать на себя ответственность, умение участвовать в совместном
принятии решений и т.д.
Свое выступление о проблемах работы с одарёнными детьми
бы хотелось закончить высказыванием Максима Горького:
«Талант – как породистый конь, необходимо научить управлять
им, а если дёргать во все стороны, конь превратиться в клячу».

file_name: Роль педагога.docx

intro: Памятка для родителей и учителей. Роль педагога в формировании детской одаренности. Трудности организации работы с одаренными детьми. Самый общепринятый критерий определения одаренности - успех детей на различных конкурсах и олимпиадах. Неудачи и поражения в этих случаях дети очень переживают, расстраиваются.Памятка для родителей и учителей

title: Памятка для родителей и учителей.


extracted_text:
Технология 8 класс
Дата: _______
Урок № 12
Тема: Моделирование юбок
Цель: Научить учащихся моделировать юбки на основе чертежа прямой юбки.
Задачи:  Образовательная    обобщить   и   закрепить   знания   и   умения   по   пройденным
темам, развить личностные качества для самостоятельной трудовой деятельности.
Развивающая – развивать фантазию, воображение, привить эстетический вкус.
 Воспитательная – учить работать в коллективе – быстро, аккуратно, учитывая мнение
одноклассников.
Методы   обучения: практический,   словесный,   устный   контроль   и   самоконтроль,
проблемнопоисковый, стимулирование и мотивация интереса к учению.
Инструменты и принадлежности: лекала прямой юбки в масштабе, ножницы, бумага,
карандаши, краски, гуашь, фломастеры.
Тип урока: урокигра
Ход урока.
1.      Организационный момент.
  Приветствие;
  Проверка присутствующих;
  Проверка готовности учащихся к уроку;
  Сообщение темы урока.
  Сообщение целей урока
II. Историческая справка
Девичий костюм.
Көсетек    лёгкое   платье   с   оборками,   отрезное   ниже   талии   на   56   см.и   сильно
приталенное.   К   юбке   платья   пришивали   широкий   волан,   на   который   нашивали
несколько рядов при собранных оборок – желбезек. Оборками также украшали низ
длинных   рукавов   и   воротник.  В   некоторых   районах   вместо   оборки   делали   дветри
складки.
Одевалось   платье   на   нижнюю   рубаху   ішкойлёк,   которую   шили   обычно   из   белой
материи, с узкими плечами без рукавов и вырезом ворота, завязываемым тесёмками.
III. Урокигра.
Класс делиться на 2 команды (предлагаю каждой ученице вытащить по одной детали
юбки из коробки; в коробке лежат детали 2х юбок; в итоге девочки должны из этих
деталей   собрать   2   юбки   в   виде   мозаики;   у   кого   окажутся   детали   одной   юбки,
оказываются в одной команде), в каждой команде выбирают капитана.
Знакомство   с   ходом   игры,   условиями   оценивания   конкурсов.   Каждой   команде
раздается ход игры с разъяснением заданий.
Ход игры
1. Конкурс на лучшее название и рекламу.
2. Викторина “Угадайка”.
3. Моделирование юбки.
4. Я – художникмодельер. 2.      Конкурс на лучшее название и рекламу
Участникам каждой команды предлагается “учредить” свое предприятие или фирму по
пошиву модной женской одежды, придумать название фирмы, фирменный знак и дать
рекламу выпускаемой продукции.
2. Викторина “Угадайка”
Команды должны ответить на вопрос “Что это?”
Задание 1й команде
1.  Исключительно женский вид одежды, но, кроме женщин, это носят и шотландские
горцы.
2.  Одежда для отдыха и пляжа. Брюки самые короткие по длине.
3.  Мужская сорочка.
4.  Средство, с помощью которого получают объемность изделия.
5. Приспособление, предназначенное для предохранения пальца от укола.
Задание 2й команде
3.   Инструмент для влажнотепловой обработки изделий.
4.  Типичная принадлежность исключительно мужского костюма.
5.   Свободная блузка для отдыха.
6.  Отрезная и накладная часть юбки, блузки, брюк.
7.  Приспособление для удаления наметки при шитье.
8.      Моделирование юбки
Участникам обеих команд предлагается из прямой юбки сделать юбку, расширенную
книзу.   Учащиеся   делают   эскиз   на   бумаге.   Оцениваются   время   и   правильность
выполнения моделирования.
9.      Я – художникмодельер
Учащимся предлагается придумать одежду для девочки своего возраста для школы,
для дискотеки. Капитаны защищают свои модели.
(Раздаются эскизы фигуры девочки, участникам игры предлагается их одеть)
Рисунки будущих модельеров вывешиваются на доске в классе.
III. Подведение итогов конкурса.
Слово предоставляется жюри для подведения итогов викторины и готовых моделей.
IV. Подведение итога урока.
Командам выставляется отметки в журнал.
Поблагодарить учащихся за урок.
V. Домашнее задание.
Принести на следующий урок рабочую тетрадь.
VII. Уборка рабочих мест.

file_name: урок № 12 моделирование юбок.docx

intro:
Көсетек -  лёгкое платье с оборками, отрезное ниже талии на 5-6 см.и сильно приталенное. К юбке платья пришивали широкий волан, на который нашивали несколько рядов при собранных оборок – желбезек. Оборками также украшали низ длинных рукавов и воротник. В некоторых районах вместо оборки делали две-три складки.
Одевалось платье на  нижнюю рубаху ішкойлёк,  которую шили обычно из белой материи, с узкими плечами без рукавов и вырезом ворота, завязываемым тесёмками.урок

title: урок технологии Тема: Моделирование юбок


file_name: урок № 12 моделирование юбок.docx

description:
Технология 8 класс
Дата: _______
Урок № 12
Тема: Моделирование юбок
Цель: Научить учащихся моделировать юбки на основе чертежа прямой юбки.
Задачи:  Образовательная    обобщить   и   закрепить   знания   и   умения   по   пройденным
темам, развить личностные качества для самостоятельной трудовой деятельности.
Развивающая – развивать фантазию, воображение, привить эстетический вкус.
 Воспитательная – учить работать в коллективе – быстро, аккуратно, учитывая мнение
одноклассников.
Методы   обучения: практический,   словесный,   устный   контроль   и   самоконтроль,
проблемнопоисковый, стимулирование и мотивация интереса к учению.
Инструменты и принадлежности: лекала прямой юбки в масштабе, ножницы, бумага,
карандаши, краски, гуашь, фломастеры.
Тип урока: урокигра
Ход урока.
1.      Организационный момент.
  Приветствие;
  Проверка присутствующих;
  Проверка готовности учащихся к уроку;
  Сообщение темы урока.
  Сообщение целей урока
II. Историческая справка
Девичий костюм.
Көсетек    лёгкое   платье   с   оборками,   отрезное   ниже   талии   на   56   см.и   сильно
приталенное.   К   юбке   платья   пришивали   широкий   волан,   на   который   нашивали
несколько рядов при собранных оборок – желбезек. Оборками также украшали низ
длинных   рукавов   и   воротник.  В   некоторых   районах   вместо   оборки   делали   дветри
складки.
Одевалось   платье   на   нижнюю   рубаху   ішкойлёк,   которую   шили   обычно   из   белой
материи, с узкими плечами без рукавов и вырезом ворота, завязываемым тесёмками.
III. Урокигра.
Класс делиться на 2 команды (предлагаю каждой ученице вытащить по одной детали
юбки из коробки; в коробке лежат детали 2х юбок; в итоге девочки должны из этих
деталей   собрать   2   юбки   в   виде   мозаики;   у   кого   окажутся   детали   одной   юбки,
оказываются в одной команде), в каждой команде выбирают капитана.
Знакомство   с   ходом   игры,   условиями   оценивания   конкурсов.   Каждой   команде
раздается ход игры с разъяснением заданий.
Ход игры
1. Конкурс на лучшее название и рекламу.
2. Викторина “Угадайка”.
3. Моделирование юбки.
4. Я – художникмодельер.

description:
2.      Конкурс на лучшее название и рекламу
Участникам каждой команды предлагается “учредить” свое предприятие или фирму по
пошиву модной женской одежды, придумать название фирмы, фирменный знак и дать
рекламу выпускаемой продукции.
2. Викторина “Угадайка”
Команды должны ответить на вопрос “Что это?”
Задание 1й команде
1.  Исключительно женский вид одежды, но, кроме женщин, это носят и шотландские
горцы.
2.  Одежда для отдыха и пляжа. Брюки самые короткие по длине.
3.  Мужская сорочка.
4.  Средство, с помощью которого получают объемность изделия.
5. Приспособление, предназначенное для предохранения пальца от укола.
Задание 2й команде
3.   Инструмент для влажнотепловой обработки изделий.
4.  Типичная принадлежность исключительно мужского костюма.
5.   Свободная блузка для отдыха.
6.  Отрезная и накладная часть юбки, блузки, брюк.
7.  Приспособление для удаления наметки при шитье.
8.      Моделирование юбки
Участникам обеих команд предлагается из прямой юбки сделать юбку, расширенную
книзу.   Учащиеся   делают   эскиз   на   бумаге.   Оцениваются   время   и   правильность
выполнения моделирования.
9.      Я – художникмодельер
Учащимся предлагается придумать одежду для девочки своего возраста для школы,
для дискотеки. Капитаны защищают свои модели.
(Раздаются эскизы фигуры девочки, участникам игры предлагается их одеть)
Рисунки будущих модельеров вывешиваются на доске в классе.
III. Подведение итогов конкурса.
Слово предоставляется жюри для подведения итогов викторины и готовых моделей.
IV. Подведение итога урока.
Командам выставляется отметки в журнал.
Поблагодарить учащихся за урок.
V. Домашнее задание.
Принести на следующий урок рабочую тетрадь.
VII. Уборка рабочих мест.