extracted_text:
«Өңдірістік оқыту» пәнінен
«Белдемшені тігу» бөлімі бойынша
оқу – әдістемелік жинақ өңдеуі
мамандық 1211000 «ТІГІН ӨНДІРІСІ ЖӘНЕ КИІМДЕРДІ
ҮЛГІЛЕУ»
біліктілігі 1211062 «ТІГІНШІ»
Учебно – методический комплекс
разработок по разделу
«Пошив юбки»
дисциплины «Производственное обучение»
специальность: 1211000  «ШВЕЙНОЕ ПРОИЗВОДСТВО И
МОДЕЛИРОВАНИЕ ОДЕЖДЫ»
квалификация: 1211062 – «ПОРТНОЙ»
Орындаған: Сардарбекова А.Г г. Павлодар 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.                                                                                2
Выписка из Рабочей программы производственного обучения
по разделу «Пошив юбки»                                                                                3
Тематический план раздела «Пошив юбки»                                                       4
Тема №1.  Разбор модели. Смётывание и стачивание вытачек.
5
Тема №2. Стачивание среднего шва юбки и обработка шлицы               12
Тема №3. Обработка боковых срезов                                                          19
Тема №4. Обработка застежки молния                                                       20
Тема №5. Обработка пояса.                                                                         23
Тема №6. Обработка низа юбки, окончательное ВТО.                             29

Список использованных источников.                                                                 32 Введение
Учебно  –   методический   комплекс   составлен   в   соответствии   с  учетом
специфики   подготовки   студентов   по   профессиональной   практике   для
квалификации   «1211062   Портной   3   разряда»   и   требованиями
Государственного   общеобязательного   стандарта   Республики   Казахстан   по
специальности «1211000 Швейное производство и моделирование одежды».
Учебнометодический   комплекс,   предлагаемый   студентам   содержит
темы по разделу «Пошив юбки». Программа сопровождается тематическим
материалом   по   каждой   теме   раздела,   инструкционными   картами,   тестами
после каждой темы, словарем основных терминов и понятий, контрольными
вопросами   для   самоподготовки,   указателем   рекомендуемой   основной   и
дополнительной литературы к каждой теме.
В работе также дана тематика практических работ, тесты, вопросы для
самостоятельной работы студентов.
Учебнометодический комплекс охватывает основные этапы по разделу
«Пошив юбки». Раздел 4  Изготовление изделий лёгкого ассортимента   женской и
мужской     одежды   из   хлопчатобумажных   материалов   и   материалов
повышенной сложности
Содержание программы
4.2 Тема: Изготовление юбки
Проверка   кроя   Подготовка   деталей   кроя   к   обработке,   нанесение
контрольных линий, надсечек, пришивание талонов.
  Подготовка   изделия   к   примерке.   Сметывание   вытачек,   складок,   среднего
среза,   вмётывание   тесьмы   «молния»,   смётывание   боковых   срезов,
примётывание пояса, замётывание низа юбки.
Уточнение   после   примерки.   Стачивание   вытачек,   складок,   среднего   среза.
Обработка   разрезов,   шлиц   в   среднем   шве,   втачивание   тесьмы   «молния»,
стачивание боковых срезов, обмётывание срезов, влажнотепловые работы.
Обработка верхнего среза юбки поясом, обтачкой, тесьмой.
Обработка  низа юбки  швом в подгибку с  открытым   срезом.Окончательная
отделка   юбки.   Обмётывание   петель,   влажнотепловая   работа,   пришивание
фурнитуры.

Показ   мастером   производственного   обучения   приёмов   обработки
отдельных   деталей   и   узлов   юбки   с   соблюдением   технических   условий   и
технологической последовательности.

условия и технологическую последовательность.
  Практическое изготовление студентами юбки, соблюдая технические Тематический план
Тақ
ыры
п
ном
ері /
Ном
ер
тем
ы
4
Тақырыптар мен
тақырыпшалар атауы /
Наименование тем и подтем
Изготовление изделий одежды
лёгкого ассортимента
женской и мужской одежды из
х/б материалов и материалов
повышенной сложности
Тақырыпқа
бөлінген
сағат саны /
Количество
часов на
тему
348
4.2 Пошив юбки
36 ч
Өндірістік-оқу жұмыстарының  атауы /
Наименование учебно-производственных
работ
Разбор модели. Маркировка.
Перенос меловых линий.
Смётывание и стачивание
вытачек.
Стачивание среднего шва юбки  и
обработка шлицы
Обработка боковых срезов,
обметывание,ВТО
Обработка замка молния
Обработка пояса. Приметывание и
притачивание пояса
Обработка низа юбки,
окончательное ВТО. ТЕМА №1.  Разбор модели. Маркировка. Перенос меловых
линий. Смётывание и стачивание вытачек.
Общие   сведения   о   юбках.   Модели.   Детали   кроя,   ТУ   на   раскрой.
Технологическая последовательность на изготовление.
Модели юбок.  Юбки относят к поясным изделиям. Их изготавливают в
комплекте с жилетом, жакетом или как самостоятельный вид одежды.
По силуэту юбки подразделяют на прямые и конические.
Прямые   юбки  (рис.1)   могут   быть   выполнены   со   шлицами   различных
видов, рельефами, с застроченной (или) заутюженной складкой или с группой
складок и т. п.

рис.1. Модели прямых юбок
Конические   юбки  (расклешенные)   (рис.2)   бывают:   клеш   (средний   и
большой), «солнце», «полусолнце», «колокол» (малый и большой) и т.п. По   количеству   соединительных   швов  юбки   делятся   на   бесшовные
(«солнце»,   юбки   с   запахом),   одношовные,   двухшовные,   четырехшовные,
восьмишовные и многошовные.
Отделкой  юбок   могут   служить   рельефы,   планки,   кокетки,   подрезы,
аппликация, вышивка, карманы и т. д.
Рис.2. Модели конических юбок.
Застежки в юбках могут быть в виде застежкимолнии, пуговиц и петель,
крючков и кнопок. Застежка может быть расположена сзади, спереди, в левом
боковом шве юбки и т. д.
Верхний   срез   в   юбках  обрабатывают   поясом,   корсажной   лентой,
обтачкой, эластичной тесьмой.
Нижний срез в юбках  обрабатывают швом в подгибку с открытым или
закрытым срезом, тесьмой, окантовочным швом.
Описание внешнего вида моделей. (рис. 3 а)   юбка, слегка расширенная
к   низу,   на   заднем   полотнище   внизу   среднего   шва   выполнена   шлица.   На
переднем и задних полотнищах по две вытачки от линии талии. Застежка
молния   —   в   левом   боковом   шве.   Верхний   срез   юбки   обработан
цельнокроеным поясом, (рис. 3  б)     юбка широкая, прямая, одношовная, со
сборками на линии талии. Застежкамолния выполнена в среднем шве заднего
полотнища. Верхний срез обработан притачным поясом. Низ обработан швом
в подгибку. Рис.3
Детали
кроя,
наименование линий и срезов
Количество и форма деталей кроя зависят от модели юбки.
К   основным   деталям  кроя   верха   юбки   относят   переднее   и   заднее
полотнища, пояс.
Из   подкладочной   ткани   раскраивают   подкладку   юбки,   подкладку
карманов, вешалки и т. д.
К  прикладным   материалам  относят   корсажную   ленту   для   обработки
верхнего среза юбки и прокладочные материалы для уплотнения деталей. Наименование линий и срезов деталей кроя юбки (рис.4):
1 — середина полотнища;
2 — срез низа;
3 — боковой срез;
4 — верхний срез;
5 — передняя вытачка от линии талии;
6— задняя вытачка от линии талии.

Рис.4
Подготовка юбки к пошиву
При подготовке юбки к пошиву
1. Определяют:
 наличие деталей кроя основной ткани, подкладки, прокладки;
 правильность   раскроя   деталей   —   направление   нити   основы,   ворса,
рисунок ткани; наличие текстильных пороков, места их расположения;
 места расположения вытачек, складок, рельефов, карманов и т.д.;
2. Переносят линии с одной детали на другую с помощью копировальных
стежков;   спецмашины   2222   кл.,   с   помощью   булавок   и   мела,   отбиванием
коротких меловых линий.
3. Обрабатывают вытачки, рельефы, кокетки, складки, карманы:
вытачки  предназначены для облегания фигуры в области талии и бедер.
Их количество зависит от модели и фигуры заказчика. Вытачки стачивают от
среза талии; заутюживают, как правило, в сторону середины детали;
рельефы,   кокетки  обрабатывают   в   соответствии   с   техническими
условиями. Срезы обметывают (или окантовывают);
складки  используют   в   юбках   для   обеспечения   свободы   движения,   для
облегания в области талии, в качестве отделки; карманы  обрабатывают   в   соответствии   с   техническими   условиями   на
обработку карманов в легкой женской одежде;
4. Уточняют последовательность соединения швов, которая зависит от
вида застежки
(если застежка выполняется на крючки и петли, боковые срезы стачивают
после   ее  обработки),  если   предусмотрена   застежкамолния,  боковые   срезы
стачивают до обработки застежки.
Швы   в  юбках   обрабатывают   стачным  швом,  настрочным   или  бельевым.
Выбор швов зависит от модели, пожеланий заказчика и от вида ткани.
5.  Верхний   срез   юбки  может   быть   обработан   обтачкой   (без   пояса),
притачным поясом, цельнокроеным поясом, поясом с обтачкой, эластичной
тесьмой, окантовочным швом, корсажной лентой, швом вподгибку.
6. Нижний срез в юбках обрабатывают швом вподгибку с открытым или
закрытым срезом, тесьмой, окантовочным швом.
      7. Окончательная отделка юбки включает операции по обметыванию
петель, чистке, ВТО и пришиванию фурнитуры. Задание для самостоятельной работы
Описание моделей юбок
Вариант №1
1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.
1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза
юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы
2. Зарисуй детали кроя данной модели. 1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.

1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза
юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.
1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.
Вариант №2
1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза
юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы
2. Зарисуй детали кроя данной модели. 1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.

1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза
юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.
Вариант №3 1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.
1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза
юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы
2. Зарисуй детали кроя данной модели.

1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели.

1. Опиши внешний вид модели по форме:
 Наименование изделия
 Характеристика ткани
 Силуэтная форма
 Способ обработки верхнего среза
юбки
 Застежка
 Декоративноотделочные элементы.
2. Зарисуй детали кроя данной модели. ТЕМА №2. Стачивание среднего шва юбки  и обработка шлицы
Технологическая последовательность обработки открытой шлицы в среднем
шве заднего полотнища юбки
В   прямых   юбках   для   свободы   движения   обрабатывают   шлицы.   Их
располагают в среднем шве заднего полотнища, в боковых швах и на переднем
полотнище юбки по модели. Длина шлицы 25—30 см или по модели.
Рассмотрим обработку открытой шлицы в среднем шве заднего полотнища
юбки.
1. Наметить длину шлицы
1я — средняя линия;
2я — линия низа;
3я — линия, ограничивающая длину шлицы.
По намеченным линиям прокладывают прямые сметочные стежки.
Длина стежков 1—1,5 см.
Ширина шва соединения частей заднего полотнища юбки 1,5 см.
Ширина   припусков   на
обработку шлицы 3—4 см. 2.Продублировать припуски на обработку шлицы.
Клеевую   прокладку   располагают   с   изнаночной   стороны   припусков   на
обработку шлицы. Срезы прокладки не должны доходить до средней линии и
линии низа на 1 мм.
Дублирование   выполняют   с   помощью   утюга   с   предварительным
увлажнением.
• Если по лицевой стороне шлицы не предусмотрена отделочная строчка,
то дополнительно клеевую прокладку соединяют с припуском на обработку
шлицы: машинной строчкой на расстоянии 3—5 мм от средней линии.
3. Обметать  средние  срезы  заднего  полотнища  юбки  и  срез припуска  на
обработку низа.
Обработку   срезов   выполняют   на   краеобметочной   машине   с   лицевой
стороны заднего полотнища юбки.
4.Соединить средние срезы частей заднего полотнища юбки.
Части  заднего   полотнища  юбки  складывают «лицом  к  лицу»,  совмещая
контрольные   знаки,   уравнивая   срезы,   сметывают   по   всей   длине   ручными
сметочными стежками. Стачивают части заднего полотнища юбки со стороны
сметывания   от   линии   талии   до   линии,   ограничивающей   длину   шлицы,   на
расстоянии 1 мм от строчки сметывания в сторону срезов припуска, рассекая
строчку   сметывания   через   1015см.   Закрепляют   машинную   строчку   и
приутюживают шов. 5.   Разутюжить   шов
полотнища.
соединения частей заднего
Припуск   шва   соединения   частей   заднего   полотнища   разутюживают   до
полного прилегания.
6.Окончательная обработка шлицы.
•   На   лицевой   стороне   шлицы   по   модели   предусмотрена   отделочная
строчка.
Заметывают   припуск   на   обработку   низа   юбки   на   изнаночную   сторону
изделия на участке шлицы.
Приутюживают, переставляя утюг вдоль направления нитей основы и не
заходя носиком утюга на обработанный срез припуска.
Удаляют сметочную строчку, соединяющую стороны шлицы. Подшивают низ юбки потайными ручными стежками на участке шлицы.
Припуски   на   обработку   шлицы   заметывают   на   изнанку   изделия   и
приутюживают.
С   лицевой   стороны   шлицы   по   ее   контуру   настрачивают   отделочную
строчку, ширина шва — 7—10 мм.
Припуски   на   обработку   шлицы   соединяют   с   изделиями   потайными
ручными стежками.
• На лицевой стороне шлицы отделочная строчка не предусмотрена.
Заметывают   на   изнанку   изделия   припуск   на   обработку   низа   юбки   на
участке шлицы и приутюживают.
По сгибу прокладывают ручные сметочные стежки, уточняя линию низа
юбки на участке шлицы.
Отгибают   припуск   на   обработку   низа   юбки   в   исходное   положение   и
удаляют сметочную строчку, соединяющую стороны шлицы.
1 вариант обработки шлицы
Припуски   на   обработку   шлицы   отгибают   на   лицевую   сторону   изделия,
уравнивая нижние срезы, и соединяют с ним сметочной строчкой по линии
низа со стороны изделия. Обтачивают на 0,1—0,2см ниже линии низа юбки по
припуску на обработку шлицы.
Приутюживают шов обтачивания, подрезку припуска шва обтачивания.
Припуски на обработку шлицы отгибают на изнанку . выправляют углы и
выметывают вдоль сгиба. По линии низа выметывают кант шириной 0,10,2см из основной детали со стороны припуска на обработку шлицы. Приутюживают
шлицу со стороны припуска на обработку шлицы и на обработку низа изделия
на   расстоянии   от   края   припуска,   равном   ширине   обметочной   строчки.
Заметывают припуск на подгибку низа юбки на изнаночную сторону изделия.
Подшивают низ юбки на участке шлицы ручными потайными стежками.
2 вариант обработки шлицы
Припуски на обработку одной из сторон шлицы и на обработку низа юбки
отгибают   на   изнаночную   сторону   изделия,   в   точке   их   пересечения   ставят
контрольные знаки на припусках.
Отгибают припуск в исходное положение и с изнаночной стороны изделия
соединяют контрольные знаки. Оставляют припуски на шов вдоль полученной
линии 0,71см, остальное срезают.
Складывают припуски на обработку шлицы и, низа в юбки «лицом к лицу»,
уравнивая срезы, и соединяют их машинной строчкой шириной шва 0,71см.
Шов разутюживают.
Припуск отгибают на изнаночную сторону, выметывают вдоль сгиба шлицы
и низа юбки. Аналогично обрабатывают второю сторону шлицы. Припуски на обработку
шлицы соединяют с изделием потайными стежками.
Технологическая   последовательность   обработки   закрытой   шлицы  в
среднем шве заднего полотнища юбки
1. Наметить длину шлицы:
1средняя линия;
2линия низа;
3линия, ограничивающая длину шлицы.
По намеченным линиям прокладывают прямые сметочные стежки.
Длина стежков 1—1,5см.
Ширина шва соединения частей заднего полотнища юбки—1,5см.
Ширина припусков на обработку шлицы 5 — 7см, припуск на обработку
верхней стороны шлицы меньше на 0,7—1см припуска на обработку нижней
стороны шлицы.
2. Продублировать припуск на обработку верхней стороны шлицы.
Клеевую   прокладку   располагают   с   изнаночной   стороны   припуска   на
обработку верхней стороны шлицы. Прокладка не доходит до средней линии и
линии   низа   на   1   мм.   Дублирование   выполняют   с   помощью   утюга   с
предварительным увлажнением. 3.  Обметать   срезы   припусков  на   обработку   шлицы   и   низа   юбки   на
краеобметочной машине с лицевой стороны заднего полотнища юбки.
4. Обработка нижней стороны шлицы.
Срез припуска на обработку нижней стороны шлицы обрабатывают швом в
подгибку с открытым срезом (ширина шва 0,7—1см) и приутюживают.
5. Соединить средние срезы заднего полотнища.
Части заднего полотнища юбки складывают «лицом к лицу», уравнивая
срезы. Сметывают по средней линии по всей длине юбки.
Стачивают от линии талии до линии, ограничивающей длину шлицы.
Закрепляют машинную строчку.
Удаляют сметочную строчку на участке стачивания.
Шов приутюживают.
Припуск шва заутюживают на левую сторону заднего полотнища юбки.
6. Обработать верхнюю сторону шлицы.
Заметывают на изнаночную сторону изделия припуск на обработку низа
юбки на участке шлицы.
По сгибу прокладывают ручные сметочные стежки, уточняя линию низа на
участке шлицы.
Отгибают припуск на обработку низа юбки в исходное положение.
Припуск   на   обработку   верхней   стороны   шлицы   отгибают   на   лицевую
сторону изделия. Дальнейшая обработка идентична вышеописанному способу
обработки открытой шлицы без отделочной строчки.
7. Окончательная обработка шлицы. Обрабатывают срезы припуска шва соединения краеобметочной машине со
стороны правой части заднего полотнища юбки и приутюживают.
Сметывают шлицу. С лицевой стороны изделия по верхней стороне шлицы от
ее начала прокладывают закрепляющую двойную машинную строчку под углом 45°
к среднему шву заднего полотнища, соединяющую все детали.
ТЕМА №3. Обработка боковых срезов, обметывание, ВТО Обработка
боковых срезов.
Наименование
Технические условия на выполнение операции
Рисунок
операции
1. Обработка
швов без
застежек
Детали располагают на столе лицевыми
сторонами внутрь, уравнивая срезы,
контрольные знаки; сметывают и стачивают.
Ширина шва от 1 до 3 см в зависимости от
модели и пожеланий заказчика.
Нитки сметывания удаляют, шов обметывают
(если срезы не были обметаны до стачивания) и
разутюживают или заутюживают
2. Обработка
швов с
застежкой
молнией
Обметанные срезы уравнивают и сметывают.
Стачивают до контрольного знака,
определяющего длину застежки. Нитки
сметывания удаляют, оставляя сметанным
участок для застежки. Шов разутюживают,
затем притачивают тесьму застежкимолнии.
Ширина шва должна быть не менее 1,5 см 3. Обработка
швов
расклешенны
х юбок
Детали раскладывают на столе лицевыми
сторонами внутрь, уравнивают срезы,
совмещают контрольные знаки и сметывают
таким образом, чтобы деталь с наиболее косым
срезом находилась сверху. Стачивают детали
по наименее косому срезу
ТЕМА №4. Обработка застежки  молния
ОБРАБОТКА ЗАСТЕЖЕК В ЮБКАХ
Особенности обработки застежкимолнии
Застежкамолния может быть расположена в верхней части левого бокового
шва, среднего шва заднего или переднего полотнища.
При обработке застежкимолнии выполняют следующие операции:
 тканую ленту традиционной застежкимолнии притачивают по лицевой
стороне изделия отделочными нитками в цвет ткани или контрастными
по цвету.
 цвет потайной застежкимолнии и ниток подбирают в соответствии с
цветом основной ткани юбки.
 застежку притачивают на стачивающей машине с применением
специальной лапки.
 застежкамолния может быть соединена с юбкой различными
способами:
1) притачана на одинаковом расстоянии от сгибов;
2) притачана со смещением звеньев в сторону переднего полотнища юбки;
3) притачана по линии края застежки на юбке. Перед обработкой застежкимолнии срезы юбки стачивают (шов заутюживают
или разутюживают), припуски на застежку разутюживают. Срезы припусков
должны быть обработаны.
Застежкумолнию притачивают таким образом, чтобы звенья не были видны с
лицевой стороны изделия.
Верхний край ленты застежкимолнии должен попасть в шов обработки
верхнего среза юбки.
Способы обработки застежкимолнии
Технические условия на выполнение операции
Рисунок
Под заутюженные сгибы припуска на застежку
подкладывают застежкумолнию замком к
лицевой стороне изделия и приметывают
прямыми сметочными стежками длиной 0,8—
1,0 см на расстоянии 0,5 — 0,8 см от сгибов.
Звенья застежкимолнии должны быть
расположены строго между сгибами припуска
на застежку и быть не заметны с лицевой
стороны юбки
Наименование
операции
1. Обработка
застежки
молнии, когда ее
звенья
расположены на
равном
расстоянии от
сгибов припуска
Приметывание
застежкимолнии Притачивание
застежкимолнии
Притачивают застежкумолнию по лицевой
стороне юбки швом шириной 0,4 — 0,7 см в
один прием, при этом используют
однорожковую лапку. В конце застежки строчка
проходит перпендикулярно сгибам припуска на
застежк
Окончательная
отделка застежки
2. Обработка
застежки
молнии, когда ее
звенья смещены
в сторону
переднего
полотнища юбки
Приметывание
застежкимолнии
Притачивание
застежкимолнии
3.Обработка
потайной
застежки
молнии
Разметка
застежки
Нитки временного назначения удаляют. Застежку приутюживают
Под заутюженный срез заднего полотнища юбки
подкладывают правую часть расстегнутой
застежкимолнии зубьями встык к сгибу
припуска. Приметывают, располагая строчку на
расстоянии 0,2 — 0,3см от верхнего среза юбки
к концу застежки. Затем закрывают застежку
молнию и, совместив сгибы припусков на
застежку переднего и заднего полотнищ,
приметывают ее левую сторону к переднему
полотнищу, ширина шва равна 0,8 — 1,2см.
сгибы припусков на застежку должны являться
продолжением шва юбки. Звенья застежки
молнии не должны быть заметны с лицевой
стороны юбки
Притачивают в один прием, начиная от верхнего
среза переднего полотнища, и заканчивают у
верхнего среза заднего полотнища. Строчка
проходит на переднем полотнище на расстоянии
0,7—1,1 см, на заднем 0,2 см от припусков шва.
Нитки приметывания удаляют, застежку
приутюживают
Застежкамолния должна быть длиннее на 2 см
нестачанного участка шва юбки. Совместив
сгибы припусков нестачанного участка на юбке,
ставят контрольные знаки (перпендикулярные
линии заутюженных краев) во избежание
смещения деталей относительно друг друга в
процессе притачивания потайной застежки
молнии. Притачивание
одной из сторон
застежкимолнии
Притачивание
второй стороны
застежкимолнии
Настрачивание
боковых сторон
ленты застежки
молнии
На лицевую сторону припуска на шов
укладывают застежкумолнию лицевой
стороной вниз и, отогнув звенья, притачивают
застежкумолнию по всей длине, прокладывая
строчку как можно ближе к звеньям.
Необходимо следить за тем, чтобы строчка
притачивания не мешала движению замка
застежки. Рекомендуется использовать
специальную лапку
Закрывают застежку и фиксируют ее на
свободном припуске шва булавкой около
верхнего среза юбки, совмещая при этом
контрольные знаки. Открыв застежкумолнию
на всю длину, притачивают ее вторую сторону к
юбке, располагая строчку максимально близко к
звеньям, не доходя до знака, определяющего
длину застежки на юбке, на 1,5 см. Через
полученное отверстие вытягивают замок
застежкимолнии и закрывают его
Настрачивают боковые стороны ленты
застежкимолнии на припуски шва юбки,
располагая строчки на расстоянии 0,1 — 0,2см
от них. Нестачанный участок можно закрепить
ручными стачными стежками со стороны
припуска юбки. Готовую застежку
приутюживают.
Примечание
Возможна иная последовательность обработки шва с потайной
застежкоймолнией:
сначала притачивают застежкумолнию,
затем стачивают боковые срезы юбки, используя однорожковую лапку.
ТЕМА №5. Обработка пояса. Приметывание и притачивание пояса
Обработка верхнего среза юбки притачным поясом
Обработка пояса
 Подготовка деталей кроя.  Пояс — 1 деталь из ткани верха. Длина пояса
равна измерению обхвата талии плюс 2 — 3 см на длину переходного пояса
(припуск на застежку), плюс 1,0 — 1,4 см на швы обтачивания боковых сторон пояса;  ширина  —  по  модели плюс  2  см  на швы  притачивания.  Прокладка
пояса — 1 деталь из клеевого материала. Длина и ширина прокладки равны
соответственно длине и ширине пояса в готовом виде. Дублируют пояс или
подпояс в зависимости от требований ТУ на модель.
Примечание:Если   по   ТУ   на   изготовление   изделия   прокладка   должна
попадать на 0,1 — 0,2 см в швы пояса, ее выкраивают шире и длиннее пояса в
готовом виде на 0,2 — 0,4 см.
  Обтачивание концов пояса. Конец пояса обтачивают швом шириной 0,5 —
0,7 см. Конец переходного пояса по боковой стороне обтачивают также швом
шириной 0,5 — 0,7 см, а по нижнему срезу — швом шириной 1 см. Углы
высекают, концы пояса вывертывают, выметывают, приутюживают.
Притачивание пояса к юбке
 Юбку складывают с поясом лицевыми сторонами внутрь, уравнивают срезы и
притачивают (строчка 1) пояс швом шириной 1 см. В шов притачивания пояса
на переднее полотнище, не доходя до боковых швов на 2 см, вкладывают
вешалки. Длина вешалок в готовом виде 6— 12 см.
 Обработка шва притачивания пояса к юбке
 Выметывают шов притачивания пояса, направляя припуски на пояс. Слегка
приутюживают.   Допускают   заутюживание   припусков.   Переходной   пояс
должен быть продолжением притачного пояса.
Соединение подпояса с юбкой
Заметывают (заутюживают) пояс вдоль линии верхнего края пояса в готовом
виде.В юбках  из тонких легкоосыпаемых тканей  подгибают нижний срез
подпояса   на   0,8   —   0,9   см   и   заметывают   таким   образом,   чтобы   сгиб
перекрывал шов притачивания пояса на 0,1 — 0,2 см. Закрепляют подогнутый
край   подпояса   на   верхнем   срезе   юбки,   прокладывая   строчку   в   шов
притачивания  пояса   или  по  поясу  на  расстоянии  0,1—0,2 см  от  его  края.
Нитки временного назначения удаляют, пояс приутюживают.
В   юбках  из   толстых   и   малоосыпаемых   тканей  обметанный   срез
подпояса настрачивают в шов притачивания пояса или по поясу на расстоянии
0,1—0,2   см   от   его   сгиба  .  Нитки   временного   назначения   удаляют,   пояс
приутюживают.
 ОБРАБОТКА ВЕРХНЕГО СРЕЗА ЮБКИ
     Верхний срез юбки может быть обработан обтачкой (без пояса), притачным
поясом,   цельнокроеным   поясом,   поясом   с   обтачкой,   эластичной   тесьмой,
окантовочным швом, корсажной лентой, швом вподгибку.
Обработка верхнего среза юбки притачным поясом Наименование
операции
1. Обработка
пояса
1.1. Подготовка
деталей кроя
Рисунок
  условия   на
Технические
выполнение операции
Пояс — 1 деталь из ткани верха.
Длина   пояса   равна   измерению
обхвата талии плюс 2 — 3 см на
длину   переходного   пояса
(припуск на застежку), плюс 1,0
—   1,4   см   на   швы   обтачивания
боковых   сторон   пояса;   ширина
— по модели плюс 2 см на швы
притачивания
Прокладка пояса — 1 деталь из
клеевого   материала.   Длина   и
ширина
  прокладки   равны
соответственно   длине   и   ширине
пояса   в   готовом   виде.   Дуб
лируют   пояс   или   подпояс   в
зависимости   от   требований   ТУ
на модель
Примечание
1.2. Обтачивание
концов пояса
—
Если   по   ТУ   на   изготовление
изделия   прокладка   должна
попадать на 0,1 — 0,2 см в швы
пояса,   ее   выкраивают   шире   и
длиннее пояса в готовом виде на
0,2 — 0,4 см
Конец   пояса   обтачивают   швом
шириной   0,5   —   0,7   см.   Конец
переходного   пояса   по   боковой
стороне обтачивают также швом
шириной   0,5   —   0,7   см,   а   по
нижнему срезу — швом шириной
1   см.   Углы   высекают,   концы
пояса
вывертывают,
выметывают, приутюживают 2.  Притачивание
пояса к юбке
3. Обработка
шва
притачивания
пояса к юбке
4. Соединение
подпояса с
юбкой

Юбку   складывают   с   поясом
лицевыми   сторонами   внутрь,
уравнивают срезы и притачивают
(строчка 1) пояс швом шириной 1
см. В шов притачивания пояса на
переднее   полотнище,   не   доходя
до   боковых   швов   на   2   см,
вкладывают   вешалки.
  Длина
вешалок в готовом виде 6— 12
см
Выметывают   шов   притачивания
пояса,   направляя   припуски   на
пояс.   Слегка   приутюживают.
Допускают
заутюживание
припусков.   Переходной   пояс
должен   быть   продолжением
притачного пояса
Заметывают (заутюживают) пояс
вдоль линии верхнего края пояса
в   готовом   виде.   В   юбках  из
тонких
легкоосыпаемых
тканей  подгибают   нижний   срез
подпояса на 0,8 — 0,9 см и за
метывают таким образом, чтобы
сгиб перекрывал
шов   притачивания   пояса   на   0,1
—   0,2   см.
  Закрепляют
подогнутый   край   подпояса   на
верхнем
юбки,
прокладывая   строчку   в   шов
притачивания   пояса   или   по
поясу (строчка  2)  на расстоянии
0,1 — 0,2 см от его края. Нитки
временного назначения удаляют,
пояс приутюживают
 из   толстых   и
В   юбках
малоосыпаемых
тканей
обметанный   срез   подпояса
настрачивают
шов
притачивания   пояса   или   по
поясу   на   расстоянии   0,1   —  0,2
см   от   его   сгиба   (строчка  2).
Нитки   временного   назначения
срезе

в удаляют, пояс приутюживают
5. Обработка
юбки поясом
альтернативным
способом
5.1.Последовател
ьность   обработки
юбки поясом
5.2. Соединение
пояса с юбкой
накладным швом
с закрытым
срезом
Последовательность   обработки
юбки   поясом   на   рисунках   ниже
показана цифрами:
1строчка   обтачивания   пояса
подпоясом;
2строчка притачивания пояса к
юбке;
3строчка   настрачивания   среза
подпояса на юбку
1строчка притачивания пояса к
юбке;
2отделочная строчка
9 Контрольные задания
ВАРИАНТ № 1
1. Выбери правильный параметр для соединения пояса с верхним срезом
юбки:
А) 0,50,7см
Б) 0,71см
В) 11,5см
2. Определите последовательность выполнения операций при обработке
верхнего среза юбки, запишите из названия.
3. Определите вид тканей, для которых рекомендуются предложенные
способы обработки верхнего среза юбки:
                                           Рис. 2                                                                  Рис. 1

ВАРИАНТ № 2
1. Перечисли способы обработки верхнего среза юбки.
2. Определите последовательность выполнения операций при обработке
верхнего среза юбки, запишите из названия. 3. Перечислите детали кроя необходимые для обработки верхнего среза юбки
обтачкой.
Найти соответствие между схемой и операцией
1. Обтачивание верхнего среза юбки обтачкой
2. Настрачивания шва обтачивания на обтачку
или закрепление отделочной строчкой
А)
Б)
3. Соединение подпояса с юбкой
В)
4. Притачивание застежки «молния» до
обтачивания верхнего среза юбки
5. Притачивание застежки «молния» после
обтачивания верхнего среза юбки
Г)
Д) 6. Притачивание пояса к юбке
7. Обтачивание концов пояса
Е)
Ж)
ТЕМА №6. Обработка низа юбки, окончательное ВТО.
      Подгибка низа — это обработка нижнего среза изделия. После разметки
длины   припуск   отворачивают   на   изнаночную   сторону,   приметывают,
приутюживают   и   срезают   параллельно   сгибу,   оставляя   желаемую   ширину.
Основное правило: 4 см — для прямой, 2 см — для закругленной подгибки.
Отвернутый   припуск   пришивают   вручную   или   притачивают   на   машине.
Различают следующие виды подгибки: «открытым срезом», то есть отвернув
ткань на изнаночную сторону только один раз, и с двойной подгибкой среза.
Подгибка бывает заметной и незаметной с лицевой стороны изделия. При всех
способах подгибки «в открытую» сначала обрабатывают срез припуска. Вид
обработки низа изделия зависит от ткани, выкройки и, в конечном счете, от
желаемого внешнего вида модели.
    Низ юбки в зависимости от модели и свойств ткани может быть обработан
различными способами: швом вподгибку с закрытым срезом (рис.1, а, б), швом
вподгибку с открытым срезом обметанным, окантованным или перекрытым
тесьмой (рис.1, в, г, д).
Закрепление нижнего среза юбки выполняют на спецмашине потайного стежка
или   ручной   подшивочной   строчкой.   Срез   подгибают   на   изнанку   юбки   по
намеченной линии подгиба и заметывают на расстоянии 0,5  0,7 см от этой
линии на спецмашине или прямыми ручными стежками длиной 2  2,5 см со
стороны припуска на подгиб. Перед вторичным заметыванием подгиба низа
рекомендуется   приутюжить   низ   юбки   с   изнанки   через   увлажненный
проутюжильник,   одновременно   приутюживая   под   припуском   на   подгиб.
Заметывают   низ   на   спецмашине   или   ручными   прямыми   стежками   на расстоянии 0,3  0,5 см от края со стороны подгиба, совмещая линии боковых
швов.
    Подшивают низ юбки на спецмашине или ручной подшивочной строчкой с
частотой 3  4 стежка в 1 см. Обработанный нижний край юбок приутюживают
через увлажненный проутюжильник со стороны подгиба, располагая работу
нижним краем к работающему.
При обработке низа юбок, имеющих соединительные складки, припуски на
складки надсекают на уровне расположения закрепляемого края, не доходя до
строчек   соединительных   швов   на   0,2      0,3   см.   Нижний   участок   шва
разутюживают.
     В массовом производстве изготовления юбок нижний срез подшивают без
заметывания, для этого при подрезке наносят меловую линию с изнанки юбки
на   расстоянии   удвоенной   ширины   подгиба.   К   нанесенной   линии   при
подшивании прикладывают нижний срез.
ОСОБЕННОСТИ ОБРАБОТКИ ЮБКИ НА ПОДКЛАДКЕ.
ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ОТДЕЛКА ЮБКИ
Наименов
Технические условия
Рисунок
ание
операции
1.
Раскраив
ание
подкладк
и
на выполнение
операции
Подкладку
раскраивают в
соответствии с юбкой
из основной ткани. Вы
тачки на подкладке
располагают над
вытачками на юбке
2.
Обработк
а шва с
застежко
й
Срезы подкладки, в
которых
предусмотрена зас
тежка, стачивают
(строчка 1) до
контрольного знака,
определяющего длину
застежки. Срезы
застежки обметывают
и застрачивают швом
вподгибку с открытым
срезом (строчка 2) или
обрабатывают швом
вподгибку с закрытым
срезом 3. Обработка шли
цы
Если в подкладке предусмотрены шлицы,
их обрабатывают швом вподгибку с
открытым или с закрытым срезом
4. Обработка под
кладки
Низ подкладки обрабатывают швом
вподгибку
с закрытым срезом
5. Соединение
юбки с
подкладкой
6. Обработка верх
него среза юбки
поясом
Примечание
Подкладку вывертывают на изнаночную
сторону, юбку — на лицевую. Подкладку
вкладывают в юбку изнаночными сто
ронами друг к другу. Уравнивают срезы,
швы, вытачки по верхним срезам и
стачивают швом шириной 0,5—0,7 см (на
рисунке изображен *). В области застежки
подкладка должна быть расположена так,
чтобы она перекрывала половину ширины
одной стороны ленты застежкимолнии
Обработку верхнего среза юбки поясом
см. в 8.5.2, операция 5
Подкладка может быть настрочена или
подшита вручную к припускам застежки и
шлицы и закреплена в области бедер
ручными стежками. Однако для
облегчения ВТО юбки с изнаночной сто
роны в процессе эксплуатации эти
операции не рекомендуются
—
—
Окончательная отделка юбки
Окончательная отделка юбки включает операции по обметыванию
петель, чистке, ВТО и пришиванию фурнитуры.
Петли обметывают на спецмашинах нитками в цвет основного
материала.
Удаляют концы ниток, счищают следы мела, очищают от производственной
пыли и мусора. Скрепляют складки на юбке по линии низа прямыми или
крестообразными стежками.
ВТО выполняют через увлажненный проутюжильник с изнаночной
стороны в следующем порядке: пояс; полотнища юбки, начиная от левого
бокового шва (без низа); низ изделия (изделие располагают лицевой стороной
к работающему); затем удаляют ласы, отпаривают и просушивают в
подвешенном состоянии.
Фурнитуру пришивают в соответствии с техническими условиями.
Список использованных источников
Основная литература
1. Закон РК «Об образовании». Астана 2007 г.
2. ГОСО РК по специальности
3. Амирова Э.К., Труханова А.Т., Сакулина О.В., Сакулин Б.С.
«Технология швейных изделий»   М.  «Академия»  2008г.
4. Силаев М.А. « Пошив изделий по индивидуальным заказам»
 М. «Академия»2006г.
5. Труханова А.Т. «Технология мужской и женской одежды» М. «Высшая
школа» 2003г.
6.Ермаков А.С. «Оборудование швейных предприятий» М. «Академия»
2003г.
7.Савостицкий   Н.А.   ,Амирова   Э.К.   «Материаловедение   швейного
производства» РнаД «Феникс» 2002г.
8.Труханова   А.Т.   «Технология   женской   и   детской   лёгкой   одежды»   М.
«Академия» 1999г. Дополнительная литература
1.Дашкевич   Л.М  «Швея.   Портной   верхней   женской   одежды».  РнаД
«Феникс» 2001г.
2.Нуржасарова М.А., Рыскулова Б.Р., Тургумбаева Х.Х. «Охрана труда»
А. «Фалиант» 2007г.
3.Панкратова   В.А.  «Основы   производственного   обучения   швейников»
М. «Высшая школа» 1991г.
4. Махмутов М.И. «Педагогика» М. 1985г.

file_name: Учебно – методический комплекс.docx

intro: Учебно-методический комплекс, предлагаемый студентам содержит темы по разделу «Пошив юбки». Программа содеожит тематический материал по каждой теме раздела, инструкционные карты, тесты после каждой темы, словарь основных терминов и понятий, контрольные вопросы для самоподготовки, указатель рекомендуемой основной и дополнительной литературы к каждой теме. В работе дана тематика практических работ, тесты, вопросы для самостоятельной работы студентов. Учебно-методический комплекс охватывает основные этапы по разделу «Пошив юбки».Учебно-методический комплекс, предлагаемый студентам содержит темы по разделу «Пошив юбки». Программа содеожит тематический материал по каждой теме раздела, инструкционные карты, тесты после каждой темы, словарь основных терминов и понятий, контрольные вопросы для самоподготовки, указатель рекомендуемой основной и дополнительной литературы к каждой теме. В работе дана тематика практических работ, тесты, вопросы для самостоятельной работы студентов. Учебно-методический комплекс охватывает основные этапы по разделу «Пошив юбки».


extracted_text:
Урок по географии
9 класс
Тема: «Обобщающее повторение: Северный Кавказ. Районы европейской части России
 Центральная Россия, Северный район, Северный Кавказ».
Цели:
Образовательная: Проверить уровень усвоения знаний по Северному Кавказу. Дать
представление о народных художественных промыслах и танцах Северного Кавказа. Закрепить
знания об экономических районах европейской части России. Определить общие черты и черты
различия экономических районов. Повторить термины и понятия, закрепить знания номенклатуры
по карте.
Развивающая: Развивать познавательную активность детей, умение сравнивать
экономические районы, выявлять проблемы районов, рассуждать, делать выводы. Научить
объяснять понятия  и термины. Совершенствовать умение работать со словарём, а также с
картами атласа, называть и показывать объекты номенклатуры.
Воспитательная: Воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе,
интерес к культуре народов Кавказа и природе соей страны.
УУД, формируемые на уроке:
Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже знают об экономических районах
европейской части России и что ещё нужно узнать.
Познавательные: делать простейшие выводы о характеристиках экономических районов,
учиться сравнивать и анализировать.
Личностные: уважительно относиться к мнению других ребят, формировать своё мнение,
проявлять активность.
Коммуникативные: участвовать в диалоге со сверстниками; отвечать на вопросы учителя;
слушать и понимать речь других; умение работать в группах.
Метапредметные: ввести в урок понятия «весеннее равноденствие», изучаемые на уроках
природоведения, «всемирный день поэзии», изучаемый на уроках литературы., музыкальное
сопровождение и изучение художественных промыслов – метапредметная связь с областью
искусства.
Планируемые достижения обучающихся:
• усвоить особенности ЭГП и населения Северного Кавказа, главные отрасли
промышленности и сельского хозяйства;
• понимать, что Северный Кавказ – это многонациональный район, пополнить свои знания
дополнительным материалом о культуре и традициях Кавказа;
• уметь называть и показывать на картах европейской части объекты номенклатуры;
• уметь сравнивать и делать выводы из характеристик территорий европейской части
России.
Оборудование: Физическая, политикоадминистративная карты, экономические карты
районов в атласе, картинки ландшафтов территорий, таблицы, тесты, презентация к уроку.
№
слайда/
время
Х о д     у р о к а
Обору
до
вание
1. Организационный момент начала урока. Учащиеся сидят по 2 человека – в паре, 2 ученика – проверяющие работы, 2
ученика – дома готовили сообщения, 5 учеников – учили небольшую информацию и
стихи о дне 21 марта. У учеников на парте: учебник, тетрадь, атлас, контурные карты,
цветные ручки, закладки в учебники на регионах России.
2. Психологический аспект.
Показ слайдов презентации, музыкальное сопровождение.
Учитель.  Добрый день, ребята! Сегодня 21 марта на календаре. Но этот день
необычный,   знаменательный.  21   марта      знаменательная   ежегодно   повторяющаяся
астрономическая и географическая дата, с которой связан ряд интересных природных
явлений и процессов. Вспомните ещё с курса природоведения, что это за дата?

1 Ученик. День весеннего равноденствия.
  В этот день  21 марта  Земля, вращаясь
вокруг воображаемой оси, проходящей через полюса, одновременно двигаясь вокруг
Солнца. Находится в таком положении по отношению к Солнцу, когда солнечные лучи,
несущие   тепловую   энергию,   падают   отвесно   на   экватор,   а   воображаемая   ось   Земли
находится   в   центральном   положении   по   отношению   к   Солнцу,   т.е.   занимает   строго
вертикальное   положение.   Оба   полушария,   от   экватора   до   полюсов,   нагреваются
относительно одинаково.
В таком положении Земля находится два раза в году. 21 марта  в день весеннего
равноденствия и 23 сентября  в день осеннего равноденствия. В эти дни свет и тьма,
день и ночь разделились поровну  по 12 часов. Времена года по полушариям меняются,
если в южном полушарии осень, то в северном  весна, и наоборот.
Учитель.  С   астрономической   точки   зрения   21   марта   наступает   весна   и
продолжается до 22 июня, т.е. до дня летнего солнцестояния.
2 Ученик.   А ещё, в этот день Иранцы и те, кто использует в быту иранский
календарь, отмечают новый год (Науруз, «новый день») 21 или 22 марта (ночь с 30
эсфанда на 1 фарвардина), в день весеннего равноденствия.
Киргизы празднуют наступление нового года 21 марта, в день весеннего
равноденствия. Этот день называется Нооруз майрам. В этот праздник начинаются
народные празднования, готовятся национальные блюда, собираются семьями и
устраивают конкурсы, национальные спортивные состязания, танцы, музыка.
Учитель.
Сейчас в Кыргызстане, как и во многих странах, стали праздновать Новый год
1 января. А согласно народным приметам?
3 Ученик.
 В старину на Руси подметили: коли облака высоко и плывут по небу быстро,
значит погода будет доброй.
 Колиже в мартовскую метель снег ляжет на поля волнами да буграми, это
обещает хороший урожай овощей в огороде и яровых хлебов.
 Время вербе осеребриться.
Учитель.
ии
эи
Всем рный день по зии
праздник был учрежден ЮНЕСКО (Организация Объединённых Наций по
вопросам образования, науки и культуры).
 — ежегодный праздник, отмечаемый 21 марта. Этот
4 Ученик. Читает стихотворение «Март». В.Орлов
То мороз,
То лужи голубые,
То метель,
То солнечные дни.
Над землёй
 Гусиная цепочка,
 На земле —
 Проснулся ручеёк, На пригорках
Пятна снеговые
Прячутся от солнышка
В тени.
 И зиме показывает
 Почка
 Озорной, зелёный
 Язычок.
Учитель.
Итак, мы убедились, что сегодня 21 марта, необычный день. И мне хочется,
чтобы также необычно, интересно прошел и наш урок географии. Я надеюсь, что
весеннее настроение, знание предмета, активность помогут вам и мне получить
положительные эмоции от урока.
3. Целеполагание.
Учитель.
А сейчас, посмотрите на фотографии природы нашей страны. Как вы
думаете, о каких районах России мы будем сегодня говорить?
Чтение отрывков стихотворений.
Ученик.
М.Ю.Лермонтов
Кавказ
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ…
Песня о Москве
Слова В. Гусева
Хорошо на московском просторе!
Светят звёзды Кремля в синеве.
И, как реки встречаются в море,
Так встречаются люди в Москве.
Нас весёлой толпой окружила,
Подсказала простые слова,
Познакомила нас, подружила
В этот радостный вечер Москва.
Сайтгареев Д.
Родная земля.
Я в Карелии живу,
Я Карелию люблю.
Здесь зелёные леса,
Голубые небеса,
Синие озёра,
Широкие просторы!
Земля родная наша
Нет тебя краше!
Учитель.
Верно. Сегодня мы обобщаем знания трёх экономических районов
Европейской России: Центральная Россия, Северный район, Северный Кавказ.
И вначале повторим последнюю тему урока – Северный Кавказ.
4. Опрос номенклатуры
Учитель показывает на слайде географические объекты Северного Кавказа по
вариантам. Ученик 1 варианта показывает, а ученик 2 варианта проверяет. Затем
наоборот. Нужно найти  лишние объекты. 2 Вариант
1 Вариант
Кумоманычская впадина
Краснодар
Скалистый хребет
Кисловодск
Грузия
Махачкала
Карачаевочеркесская республика
Гора Казбек
Республика Дагестан
Керченский пролив
Астрахань
Цимлянское водохранилище
 5. Тестирование
Учащимся предлагается выполнить тест  из 7 вопросов (А1А6, В1) по вариантам.
Ногайская степь
Ставропольская возвышенность
Пятигорск
Гора Эльбрус
Большой Кавказ
Азербайджан
Река Кубань
Река Терек
Анапа
Ставропольский край
Республика Северная Осетия
Сухум
После выполнения 2 ученика проверяют и выставляют оценки. Время выполнения – 5
минут.
6. Сообщение
«Народные художественные промыслы Северного Кавказа»
Ученик рассказывает о художественных промыслах по подготовленной
презентации с использованием иллюстраций и фотографий.
Ученики комментируют результаты тестирования.
7. Проверка домашнего задания на контурной карте.
Учитель перечисляет этапы задания, которые нужно было отметить на контурной
карте (Объекты природы, полезные ископаемые, субъекты, центры промышленности,
сельскохозяйственные районы). Ученики визуально просматривают  свои карты.
Задание: необходимо назвать субъекты Северного Кавказа и их столицы.
Столицы подчеркнуть красным цветом.
Проверьте карту друг у друга и поставьте объективную оценку.
8. Заполнение таблицы.
В рабочих тетрадях ученики открыли таблицы, в которых сравнивают 3
экономических района Европейской России: Центральная Россия, Северный район,
Северный Кавказ. Необходимо закончить таблицу по пятому пункту плана:
1. Города
2. Основные отрасли специализации
3. Благоприятные для жизни людей территории
4. Санаторнокурортные зоны и рекреационные районы
5. Проблемы района
Центральная Россия
Северный район
Северный Кавказ
1. Города
Москва, С.петербург,
Ярославль, Кострома,
Рязань, Тамбов,
Мурманск,
Архангельск,
Петрозаводск,
РостовнаДону,
Ставрополь,
Краснодар, Нальчик, Липецк и т.д.
2. Основные отрасли
специализации
Мш, Х, Текстильная,
чМт
3. Благоприятные
для жизни людей
территории
Вся территория
4. Санаторно
курортные зоны и
рекреационные районы
Подмосковье,
пригородные зоны
С.Петербурга
5. Проблемы района Стр.211
1.экология
2.Мало природных
Сереповецк, Вологда,
Сыктывкар, Ухта,
Воркута и т.д.
Лесная, Г
Добывающая,
Топливная, Рыбная,
цвМт
Юг, Вологодская обл.,
Карелия
Онежское озеро, ова
Кижи, Карелия,
Соловецкие острова,
Марциальные воды
1. Экология
2. Неосвоенность
3. Отъезд людей
ресурсов
3.конверсия ВПК
4.Рекультивация
зкмель (КМА)
5.наводнения
С.Петербурга
Грозный, Владикавказ,
Махачкала и т.д.
АПК, рекреационное
хво, Топливная
Весь, кроме
высокогорья
Приэльбрусье,
Побережье Чёрного
моря, Мин.источники
Стр.244
1. Экология (водная,
засоление Азовского
моря, эрозия почв)
2. Политическая
нестабильность
3. Расширение
морских портов
9. Задание на соответствие.
Учитель. По набору характеристик определите экономический район.
Учитель выдаёт группам по 4 человека (показывает на слайде) набор характеристик,
а ученикам нужно определить название района. Обсуждение. Один отвечает, объясняет
ответ.
1 (Северный район)
1. На востоке – месторождения угля, нефти и газа
2. Крупные запасы лесных ресурсов
3. На юге – область, которая славится производством масла
4. На СЗ – незамерзающий порт
2 (Северный Кавказ)
• Многонациональность района
• Население размещено неравномерно
• Высокая плотность сельского населения
• АПК и рекреационное хозяйство – ведущие отрасли хозяйства
3 (Северный район)
1. Имеет приморское положение
2. Богат лесными ресурсами
3. Слабо развита транспортная сеть
4. Развита рыбная промышленность
4 (Северозападный район)
• Самый маленький по площади
• Имеется крупный порт
• Проблема – наводнения в крупнейшем городе
• Наукоёмкое и трудоёмкое машиностроение
5 (Кавказ)
1. Чернозёмы
2. Орошение на востоке 3. Политическая нестабильность
4. Избыток трудовых ресурсов
6 (Центральный)
• Занимает 1 место по численности населения
• Мощная научная база
•
Точное и наукоёмкое машиностроение, химическая промышленности,
текстильная
• Мало природных ресурсов
•
«Золотое кольцо»
10. Опрос терминологии.
Учитель на слайде показывает набор терминов, а ученики, пользуясь текстом
учебника, кратким словарём, записями в тетради, должны по определению найти слово.
• Специализация – сосредоточение в районе производства определенной
продукции, значительная часть которой предназначена для межрайонного
обмена.
• Рекультивация – восстановление продуктивности земель, использованных
под карьерами, отвалами пустой породы, после сведения лесов.
• Урбанизация
• Городская агломерация – скопление городских поселений (городов
спутников) вокруг крупного города.
• Импорт
• Экспорт – вывоз товара в другие страны.
• Экономический район
• Рекреационные ресурсы – ресурсы, способствующие восстановлению
здоровья человека, создающие условия для хорошего отдыха.
• Автономия – самоуправление, право населения субъекта самостоятельно
решать дела внутреннего распорядка.
• Себестоимость – сумма всех затрат предприятий на производство продукции
и её реализацию (продажу).
• Федерация – форма государственного устройства, при которой несколько
государств образуют одно союзное государство.
• Анклав – часть территории государства, окружённая со всех сторон другими
государствами и не имеющая морского берега.
11. Сообщение
«Танец лезгинка».
Ученик рассказывает о танце лезгинка по подготовленной презентации с
использованием иллюстраций, фотографий и музыкального сопровождения.
12. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Рефлексия.
Учитель выставляет оценки, комментирует их.
Урок заканчивается словами о том, что сегодня 21 марта – начало весны, а
значит, начала каникул. Я желаю вам хорошего отдыха. Спасибо всем за урок.

file_name: ПЛАН открытого урока.doc

intro:
Данная разработка будет полезна учителям географии. Цели:
Образовательная: Проверить уровень усвоения знаний по Северному Кавказу. Дать представление о народных художественных промыслах и танцах Северного Кавказа. Закрепить знания об экономических районах европейской части России. Определить общие черты и черты различия экономических районов. Повторить термины и понятия, закрепить знания номенклатуры по карте.
Развивающая: Развивать познавательную активность детей, умение сравнивать экономические районы, выявлять проблемы районов, рассуждать, делать выводы. Научить объяснять понятия  и термины. Совершенствовать умение работать со словарём, а также с картами атласа, называть и показывать объекты номенклатуры.
Воспитательная: Воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, интерес к культуре народов Кавказа и природе соей страны.

география

group: Дисциплины

title: разработка  урока   по географии "Обобщающее повторение по теме "Центральная Россия.Северный район. Северный  Кавказ"


extracted_text:
Что такое теория относительности? Какие экспериментальные предпосылки способствовали ее
созданию, и какие 2 постулата лежат в ее основе? Об этом и не только можно будет узнать из
данного видеофрагмента.
Конспект урока "Постулаты теории относительности"

С данной темы переходим к изучению элементов теории относительности. В этой теме
речь пойдет о постулатах теории относительности.
Начнем с рассмотрения тех экспериментальных предпосылок, которые способствовали
созданию специальной теории относительности.
Вообще, создание специальной теории относительности исторически связано с
развитием электродинамики. За два столетия, которые отделяли физику эпохи Галилея
и Ньютона от физики эпохи Максвелла и Герца, в ней накопилось огромное количество
новых научных фактов. Особенно бурно в это время развивались электромагнетизм и
оптика. В тоже время представление о мироздании базировалось на механической
картине мира, трактовавшей все явления с позиций классической механики 17 века,
носившей универсальный характер.
Соответственно, при построении электродинамики движущихся сред был
использован принцип относительности Галилея, согласно которому электромагнитные
процессы, такие как взаимодействие зарядов и токов, распространение света и
т.д., должны протекать одинаково во всех инерциальных системах отсчета.
Однако электромагнитные процессы происходят со скоростями, близкими к скорости
света в вакууме, которые значительно больше скоростей различных механических тел. В
связи с этим возникает вопрос: не скажется ли это на справедливости принципа
относительности Галилея при описании электромагнитных явлений?
Теперь, давайте вспомним, что, например, звуковые волны могут распространяться
только в какой-либо упругой среде — газообразной, жидкой или твердой. Именно
упругие свойства среды делают возможной передачу колебаний от одной точки среды к
другой. Так, в вакууме звуковые волны распространяться не могут.
Проводя аналогию между звуковыми и электромагнитными волнами, ученые пришли к
выводу, что для распространения света также необходима некоторая упругая среда,
которую назвали эфиром. При этом эфир должен обладать следующими уникальными
свойствами:
1) невидимость и невесомость, поскольку все попытки увидеть или взвесить его
оказались безрезультатными.
2) огромной жесткостью, так как скорость упругих волн в среде зависит от ее жесткости
(или упругости).
Хотя второе свойство эфира очень сомнительное. Так, например, если в воздухе скорость
звука равна 330 м/с, то в воде (более упругой среде) эта скорость составляет 1450 м/с, а в
стали уже 5000 м/с. Но достаточно сложно себе представить среду, упругость которой
обеспечивала бы распространение света со скоростью порядка одного миллиарда
километров в час. Таким образом, по мере развития электродинамики во второй половине 19 века основным
стал вопрос о влиянии эфира на движение света. Ответы на возникшие вопросы мог дать
только эксперимент. Так, измерение скорости света в произвольной инерциальной
системе отсчета позволили бы обнаружить движение этой системы относительно эфира и
определить скорость этого движения, т.е. обнаружить «эфирный ветер».
Для разрешения проблемы эфира американский физик Альберт Майкельсон предложил
схему эксперимента, позволяющего с помощью интерференции обнаружить движение
Земли относительно эфира. Действительно, если бы свет распространялся в эфире, а эфир
был неподвижен относительно Солнца, то при своем движении по орбите Земля должна
была бы испытывать «эфирный ветер», подобно тому, как при езде на мотоцикле или
велосипеде мы ощущаем встречный поток воздуха даже в безветренную погоду.
В 1887 году Альберт Майкельсон и Эдуард Морли провели эксперимент, точность
измерений в котором была достаточной для обнаружения «эфирного ветра».
Разберем принципиальную схему их экспериментальной установки. На массивной
каменной платформе площадью полтора на полтора квадратных метра и толщиной более
30 сантиметров, плававшей в бассейне со ртутью, была собрана оптическая схема,
получившая в последствии название интерферометра Майкельсона. Такая конструкция
обеспечивала независимость наблюдаемой интерференционной картины от механических
колебаний платформы. И так, свет от источника делился на два пучка, распространявшихся в дальнейшем во
взаимно перпендикулярных направлениях. Пучки отражались от зеркал, а затем
сводились вместе. На детекторе при сложении этих пучков наблюдалась
интерференционная картина, определяемая разностью хода взаимодействующих волн.
Если заставить один из лучей двигаться вдоль направления движения Земли, а второй —
перпендикулярно, то «эфирный ветер» будет «разным» для этих лучей, что должно
привести к изменению, а точнее, к сдвигу интерференционной картины.
Согласно расчетам, при развороте платформы на 90 градусов относительно направления
движения Земли интерференционная картина должна была сдвинуться на расстояние,
приблизительно равное 0,4 интерференционной полосы. Однако ожидаемое смещение не
было обнаружено, хотя интерферометр позволял наблюдать сдвиг интерференционной
картины даже на одну сотую полосы. Эти эксперименты повторялись в разное время суток
и в различные времена года, но движение Земли относительно эфира не было
обнаружено. Отрицательный результат опыта Майкельсона-Морли был одной из величайших загадок
физики конца 19 начала 20 веков. Хотя некоторые ученые все равно считали, что эфир
существует. Например, нидерландский физик и лауреат Нобелевской премии Хендрик
Лоренц заявлял, что мировой эфир существует. А отрицательные результаты опыта
Майкельсона-Морли он объяснял тем, что при движении со скоростями, близкими к
скорости света, происходит сокращение продольных размеров тела и замедление
времени.
Однако уже в 1905 году для объяснения отрицательного результата опыта Майкельсона-
Морли немецкий физик Альберт Эйнштейн предложил новую теорию, получившую
название специальная теория относительности (сокращенно — СТО).
Согласно принципу относительности Галилея все инерциальные системы отсчета
равноправны по отношению к механическим явлениям. Отрицательный результат опыта
Майкельсона-Морли показал, что все инерциальные системы отсчета равноправны и по
отношению к электромагнитным явлениям.
Кроме того, посредством многочисленных экспериментов был установлен
факт постоянства скорости света в вакууме в любых инерциальных системах
отсчета, который не согласуется с классическим законом сложения скоростей. Для
преодоления противоречий между механическими и электромагнитными явлениями
Эйнштейну пришлось изменить классические представления о пространстве и времени. В основе специальной теории относительности, или в дальнейшем просто теории
относительности, лежат два постулата.
В первом постулате Альберт Эйнштейн зафиксировал важнейший факт равноправия всех
инерциальных систем отсчета. Этот постулат представляет собой обобщение принципа
относительности Галилея на все физические явления.
Первый постулат (его еще называют постулатом относительности) звучит так:
все законы физики, описывающие любые физические явления, должны иметь
одинаковый вид во всех инерциальных системах отсчета.
Этот же постулат может быть переформулирован и таким образом:
в любых инерциальных системах отсчета все физические явления при одинаковых
начальных условиях протекают одинаково.
Другими словами, в любых ИСО все одинаковые эксперименты дают одинаковые
результаты. Это означает, что никакими экспериментами невозможно установить,
например, движемся равномерно и прямолинейно или покоимся относительно некоторой
системы отсчета.
Для примера представим, что находимся в полностью закрытой каюте корабля (без окон),
движущегося в полный штиль равномерно и прямолинейно. Понятно, что в этом случае
будут отсутствовать толчки, покачивания и другие свидетельства движения. Сможем ли
мы установить факт движения корабля?
Согласно постулату относительности никакими физическими экспериментами,
проводимыми в каюте данного корабля, невозможно установить факт движения
относительно Земли. Иными словами, любые эксперименты, даже с использованием самой
современной аппаратуры, приведут к тем же результатам, что и в неподвижном
относительно Земли корабле.
Первый постулат стимулировал появление второго постулата. Как известно, самая
большая скорость, измеренная физиками, — это скорость света в вакууме. Для
равноправия всех инерциальных систем отсчета необходимо потребовать, чтобы эта
предельная скорость была в них одинаковой. В противном случае, измеряя эту скорость,
можно установить факт движения или, по крайней мере, факт отличия данной системы
отсчета от других, что запрещено первым постулатом.
Таким образом, второй постулат или постулат постоянства скорости света звучит
следующим образом:
во всех инерциальных системах отсчета скорость света в вакууме одинакова и не
зависит от скорости движения источника.
Таким образом, скорость света в вакууме в теории Альберта Эйнштейна занимает особое
положение. Кроме того, эта скорость является предельной скоростью всех процессов и
движений, сопровождаемых переносом энергии. Этим механика теории
относительности принципиально отличается от классической механики Ньютона.
Для того чтобы сформулировать постулаты теории относительности, Эйнштейну нужна
была большая научная смелость, так как они противоречили классическим
представлениям о пространстве и времени.
Так, к примеру, один известный немецкий физик Герман Минковский считал, что время
следует рассматривать как четвертое измерение. В 1908 году он начал свою лекцию
на 80-м съезде немецкого общества естествоиспытателей и врачей следующими словами: «Взгляды на пространство и время, которые я хочу изложить перед вами, развивались на
основе экспериментальной физики, и в этом их сила. Они радикальны. Отныне
пространство само по себе и время само по себе обратились в простые тени, и только
какое-то единство их обоих, сохранит независимую реальность».
Подобную сложившуюся ситуацию в 1926 году в стихах описывал и русский поэт Федор
Сологуб:
Мы туда путей не знаем,
Не умеем их найти,
Мы в пространстве различаем
Только три всего пути.
…
Все пути иные стерты,
Мы запиханы в футляр,
Не умеем мы четвертый
Строить перпендикуляр.
Как видно, имеются существенные противоречия с классическими представлениями о
пространстве и времени, которые при больших скоростях движения не справедливы.
Однако сама теория относительности не содержит никаких противоречий и
является абсолютно логичной.
Основные выводы:
– Специальная теория относительности Эйнштейна базируется на двух постулатах.
– Первый постулат (постулат относительности) звучит так:
в любых инерциальных системах отсчета все физические явления при одинаковых
начальных условиях протекают одинаково.
– Согласно второму постулату (постулату постоянства скорости света):
во всех инерциальных системах отсчета скорость света в вакууме одинакова и не
зависит от скорости движения источника.

file_name: Постулаты  теории относительности.docx

intro:
Что такое теория относительности? Какие экспериментальные предпосылки способствовали ее созданию, и какие 2 постулата лежат в ее основе? Об этом и не только можно будет узнать из данного видеофрагмента.С данной темы переходим к изучению элементов теории относительности. В этой теме речь пойдет о постулатах теории относительности.
Начнем с рассмотрения тех экспериментальных предпосылок, которые способствовали созданию специальной теории относительности


extracted_text:
РИТМ – ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК МУЗЫКИ
Цель урока: сформировать целостное представление о ритме.
Задачи урока:
1) актуализация представлений о пульсации, сильной и слабой доли;
2) введение понятий ритм, ритмический рисунок;
3) обучение моделированию ритмического рисунка в процессе ритмодекламаций;
4) развитие чувства ритма.
Оборудование:  баян, синтезатор, ноутбук, мультимедийная установка.
Музыкальный материал:
 «Музыка, здравствуй   музыкальное приветствие
 Звуковой эффект: тиканье часов – слушание
 «Разные ребята» Д. Кабалевский – попевка
 «Марш цветных солдатиков», Л. Мурашко – слушание
 «Улетает скворушка», И. Смирнова – работа над песней

                                                    Ход урока
Вход в класс. Организация класса.
  Ребята, скажите, как называется тема первой четверти?
  Средства музыкальной выразительности (музыкальные краски).
  А что мы называем королевой музыки?
  Мелодию.
  Какая бывает мелодия?
  Плавная, скачкообразная, поступенная, восходящая, низходящая.
  Из чего состоит мелодия?
  Из звуков.
  Какие бывают звуки?
Высокие                                                                                низкие
Долгие                                            Музыкальные звуки                               короткие
Громкие                                                                                тихие
 Одним из важных средств  музыкальной  выразительности  является ритм. Он
встречается не только в музыке. Им наполнена вся природа. В природе и в жизни есть
свой ритм – чередование разных явлений  (утро – вечер, день – ночь, зима – лето, туча –
солнце, радость – грусть и др.); движений человека, качелей (вверх – вниз), колоколов
(динь – бом), маятника (тик – так) и др.
     Все вокруг для нас привычно,
     Каждый звук для нас не нов.
     Но послушай, как ритмично
     Ходит маятник часов:
     Тик – так! Тик – так!
     Тик – так! Тик – так!
      (звук часов  – слушание)  В музыке ритм – это также чередование, только разных по длительности звуков
– долгих и коротких. Например:
Такая запись называется ритмическим рисунком.
Слушай, слушай, различай
Звук короткий и протяжный,
Чувство ритма развивай,
Это очень, очень важно!
Далее тренируемся в чтении и отхлопывании ритмослогов. Игра «Эхо» (учитель
задает ритмический рисунок, ученики повторяют).
 Ритм в музыке – это «золотой ключик». С его помощью можно войти в разные
музыкальные жанры («киты»). Он способен передать характеры людей, животных.

   Попевка   «Разные   ребята»   (музыка   Д.   Кабалевского)   дает   возможность
почувствовать   и   передать   характеры   детей.     Послушайте   две   мелодии.   Чем   они
отличаются? Какой характер человека способна передать первая мелодия? Какой –
другая? Какую мелодию можно сравнить с шагами, какую с бегом? Сравните нотную
графику (пульсшаги) двух мелодий (разных ребят):
 А теперь споем и покажем пульсшаги по таблице и исполним их хлопками.
(Важно,  чтобы   дети   почуствовали,  что   разные   характеры   детей   передаются   разным
характером исполнения). Исполнение попевки по рядам (один ряд поет про спокойных
детей, другой – про непоседов) и вместе, в двухголосии.
    Физкультминутка Физкультминутка «Осень»
Березы косы расплели,
Руками клены хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали, Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Все присмирело.
Съежилось,
Поникло, пожелтело.
Лишь елочка пригожая
К зиме похорошела.
     А   теперь   мы   будем   ритмодекламировать   стихотворение.  Читаем   и   отхлопываем
ритм:
                                           Стаи птиц улетают
                                           Прочь за синее море.
                                           Все деревья блистают
                                           В разноцветном уборе.
 Записываем его нотами в своих тетрадях:
   Ста    и   птиц   у      ле     та       ют

   Прочь за       си    не      е       мо    ре.

   Все   де   ре    вья    бли  ста    ют
В раз  но цвет ном   у      бо     ре.

Читаем   по   ритмослогам:   тити   та,   тити,   тити.   Далее   играем   короткие
длительности на треугольнике, а долгие – выделяем маракасом.
  “Ритмический диктант”
- Кто хочет побывать в роли учителя музыки и прохлопать свой музыкальный ритм,
-
чтобы весь класс его повторил?
(Ребята   поочередно   выступают   в   роли   учителя   музыки,   демонстрируя   свои
ритмические рисунки).
 Ребята, какие марши вы знаете, для кого они написаны. А кто мог бы шагать под
этот марш?
“Марш   цветных   солдатиков”   –   слушание.   В   ходе   слушания   ученики   должны
почувствовать   мелкий,   легкий   шаг,   услышать   небольшие   изменения   в   темпе (замедление, возвращение к первоначальному темпу), смену шага, какбудто ктото
мешает солдатикам шагать ровно, а также на смену характера звучания, это значит
на смену музыкальных частей.
Продолжение работы над песней “Улетает скворушка”, слова Т. Прописновой, музыка
И. Смирновой.
Прохлопываем ритм второй части куплета:
Даль прозрачна     я      вид   на,  и       се  год    ня    у        ок   на

Пе    сенка   прощальна   я      нам с утра  слышна
Исполнение песни требует выразительной артикуляции, чистой интонации.
Рефлексия:
o Что было самым интересным?
o А что было для вас самым трудным?
o Какие сделаны тобой открытия в знании музыки?

intro:
Цель урока: сформировать целостное представление о ритме.

Задачи урока:

1) актуализация представлений о пульсации, сильной и слабой доли;

2) введение понятий ритм, ритмический рисунок;

3) обучение моделированию ритмического рисунка в процессе ритмодекламаций;

4) развитие чувства ритма.

Оборудование: баян, синтезатор, ноутбук, мультимедийная установка.

Музыкальный материал:

«Музыка, здравствуй - музыкальное приветствие

Звуковой эффект: тиканье часов – слушание

«Разные ребята» Д. Кабалевский – попевка

«Марш цветных солдатиков», Л. Мурашко – слушание

«Улетает скворушка», И. Смирнова – работа над песней

Ход урока

Вход в класс. Организация класса.

- Ребята, скажите, как называется тема первой четверти?

- Средства музыкальной выразительности (музыкальные краски).

- А что мы называем королевой музыки?

- Мелодию.

- Какая бывает мелодия?

- Плавная, скачкообразная, поступенная, восходящая, низходящая.

title: План-конспект урока музыки для 1 класса по теме: "Ритм - золотой ключик музыки"