extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи в первой
младшей группе
Тема занятия: «Курочка Ряба» инсценировка.
Цель: развивать речевые умения и расширять литературный кругозор детей. Закрепить
произношение звука «а»; познакомить со сказкой «Курочка ряба»; учить отвечать на
вопросы «Кто это?» «Что это?» «Что сделала?»; вовлекать детей в игровое речевое
взаимодействие. Развивать внимание, память, артикуляционный и дыхательный аппараты,
связную речь детей.
Оборудование. Настольный театр «Курочка Ряба», ширма в виде деревенского дома.
Организационный момент.
Мы сначала будем хлопать
А потом мы будем топать,
А сейчас мы повернемся,
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, а вы любите ходить в гости? А к кому вы ходите в гости? А вам
нравится, когда гости приходят к вам?
 Тихо, ребята, слышите, ктото стучится к нам в дверь? Пойду, посмотрю,
кто это к нам пришёл.
 Ребятки, вы узнали наших гостей? Посмотрите, кто это (дети вместе со
мной называют: дед, баба, мышка, курочка, курочка принесла яичко)
 А как нужно приветствовать гостей? (Здравствуйте). Давайте поздоро
ваемся с нашими гостями. (Здравствуй, дед! Здравствуй, баба! Здравствуй,
курочка! Здравствуй, мышка) / подойти к детям с игрушками бабой и
дедом/ Мы вам очень рады!
 Ребята, а вы знаете, из какой сказки к нам в гости пришли герои? Из сказки
«Курочка Ряба») А пришли они к нам, чтобы рассказать свою сказку и
просят, чтобы вы им помогли.
Основная часть.
Рассказываю сказку,действия героев исполняют игрушки, делаю паузы, по
буждая детей договаривать: «Жилибыли (пауза, показ фигурок) «дед и
баба», «и была у них…курочка Ряба» и т. д. /
Понравилась,ребята,вам сказка? Посмотрите на наших гостей внимательно,
Давайте их назовём ещё раз. (называем)
А как зовут курочку? Как она кудахчет?
 Что курочка снесла бабе и деду?
 Как дед бил яичко? Покажите. (вот тактуктук.)
А как баба плакала? Покажите. (вот так ааа)
 А мышка как пищала? (пипипи)
 Молодцы, ребята, хорошо вы знаете сказку. А теперь рассадим наших
гостей поудобнее и повеселим их.
 Становиська к нам, дружок, получился чтоб кружок!
 Ребятки, покажите, как курочка ходит. (крылышки сложила, переваливаясь
с лапки на лапку).
 .А как цыплята прыгают?
Встали, ребята, сложили наши ручкикрылышки и идём,как курочка.
Вышла курочка гулять, действия по тексту. Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
Ко ко ко, ко ко ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Итог занятия.
 Какие вы молодцы, ребятки! Гостям нашим у нас понравилось. Они вам
сказку рассказали, а вы их повеселили своей песенкой. А теперь им пора. уходить к другим
деткам в гости, рассказывать свою сказку.
Давайте с ними попрощаемся. Скажите «до свидания!» (перечислить
всех героев «До свидания, дед! До свидания, баба!») Приходите к нам ещё!
 Ребята, гости наши ушли. А мы с вами можем поиграть.

file_name: развитие речи курочка ряба инсценировка.docx

intro:
Тема занятия: «Курочка Ряба» инсценировка.
Цель: развивать речевые умения и расширять литературный кругозор детей. Закрепить произношение звука «а»; познакомить со сказкой «Курочка ряба»; учить отвечать на вопросы «Кто это?» «Что это?» «Что сделала?»; вовлекать детей в игровое речевое взаимодействие. Развивать внимание, память, артикуляционный и дыхательный аппараты, связную речь детей.
Оборудование. Настольный театр «Курочка Ряба», ширма в виде деревенского дома.
Организационный момент.
Мы сначала будем хлопать
А потом мы будем топать,
А сейчас мы повернемся,
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, а вы любите ходить в гости? А к кому вы ходите в гости? А вам
нравится, когда гости приходят к вам?
- Тихо, ребята, слышите, кто-то стучится к нам в дверь? Пойду, посмотрю,
кто это к нам пришёл.
- Ребятки, вы узнали наших гостей? Посмотрите, кто это (дети вместе со
мной называют: дед, баба, мышка, курочка, курочка принесла яичко)
- А как нужно приветствовать гостей? (Здравствуйте). Давайте поздоро-
ваемся с нашими гостями. (Здравствуй, дед! Здравствуй, баба! Здравствуй,
курочка! Здравствуй, мышка) / подойти к детям с игрушками бабой и
дедом/ Мы вам очень рады!
- Ребята, а вы знаете, из какой сказки к нам в гости пришли герои? Из сказки
«Курочка Ряба») А пришли они к нам, чтобы рассказать свою сказку и
просят, чтобы вы им помогли.
Основная часть.
Рассказываю сказку,действия героев исполняют игрушки, делаю паузы, по-
буждая детей договаривать: «Жили-были (пауза, показ фигурок)- «дед и
баба», «и была у них…курочка Ряба» и т. д. /
-Понравилась,ребята,вам сказка? Посмотрите на наших гостей внимательно,
Давайте их назовём ещё раз. (называем)
-А как зовут курочку? Как она кудахчет?
- Что курочка снесла бабе и деду?
- Как дед бил яичко? Покажите. (вот так-тук-тук.)
-А как баба плакала? Покажите. (вот так а-а-а)
- А мышка как пищала? (пи-пи-пи)
- Молодцы, ребята, хорошо вы знаете сказку. А теперь рассадим наших
гостей поудобнее и повеселим их.
- Становись-ка к нам, дружок, получился чтоб кружок!
- Ребятки, покажите, как курочка ходит. (крылышки сложила, переваливаясь
с лапки на лапку).
- .А как цыплята прыгают?
-Встали, ребята, сложили наши ручки-крылышки и идём,как курочка.
Вышла курочка гулять, действия по тексту.
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
Ко- ко- ко, ко- ко- ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Итог занятия.
- Какие вы молодцы, ребятки! Гостям нашим у нас понравилось. Они вам
сказку рассказали, а вы их повеселили своей песенкой. А теперь им пора. уходить к другим деткам в гости, рассказывать свою сказку.
Давайте с ними попрощаемся. Скажите «до свидания!» (перечислить
всех героев «До свидания, дед! До свидания, баба!») Приходите к нам ещё!
- Ребята, гости наши ушли. А мы с вами можем поиграть.Тема занятия: «Курочка Ряба» инсценировка.
Цель: развивать речевые умения и расширять литературный кругозор детей. Закрепить произношение звука «а»; познакомить со сказкой «Курочка ряба»; учить отвечать на вопросы «Кто это?» «Что это?» «Что сделала?»; вовлекать детей в игровое речевое взаимодействие. Развивать внимание, память, артикуляционный и дыхательный аппараты, связную речь детей.
Оборудование. Настольный театр «Курочка Ряба», ширма в виде деревенского дома.
Организационный момент.
Мы сначала будем хлопать
А потом мы будем топать,
А сейчас мы повернемся,
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, а вы любите ходить в гости? А к кому вы ходите в гости? А вам
нравится, когда гости приходят к вам?
- Тихо, ребята, слышите, кто-то стучится к нам в дверь? Пойду, посмотрю,
кто это к нам пришёл.
- Ребятки, вы узнали наших гостей? Посмотрите, кто это (дети вместе со
мной называют: дед, баба, мышка, курочка, курочка принесла яичко)
- А как нужно приветствовать гостей? (Здравствуйте). Давайте поздоро-
ваемся с нашими гостями. (Здравствуй, дед! Здравствуй, баба! Здравствуй,
курочка! Здравствуй, мышка) / подойти к детям с игрушками бабой и
дедом/ Мы вам очень рады!
- Ребята, а вы знаете, из какой сказки к нам в гости пришли герои? Из сказки
«Курочка Ряба») А пришли они к нам, чтобы рассказать свою сказку и
просят, чтобы вы им помогли.
Основная часть.
Рассказываю сказку,действия героев исполняют игрушки, делаю паузы, по-
буждая детей договаривать: «Жили-были (пауза, показ фигурок)- «дед и
баба», «и была у них…курочка Ряба» и т. д. /
-Понравилась,ребята,вам сказка? Посмотрите на наших гостей внимательно,
Давайте их назовём ещё раз. (называем)
-А как зовут курочку? Как она кудахчет?
- Что курочка снесла бабе и деду?
- Как дед бил яичко? Покажите. (вот так-тук-тук.)
-А как баба плакала? Покажите. (вот так а-а-а)
- А мышка как пищала? (пи-пи-пи)
- Молодцы, ребята, хорошо вы знаете сказку. А теперь рассадим наших
гостей поудобнее и повеселим их.
- Становись-ка к нам, дружок, получился чтоб кружок!
- Ребятки, покажите, как курочка ходит. (крылышки сложила, переваливаясь
с лапки на лапку).
- .А как цыплята прыгают?
-Встали, ребята, сложили наши ручки-крылышки и идём,как курочка.
Вышла курочка гулять, действия по тексту.
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
Ко- ко- ко, ко- ко- ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Итог занятия.
- Какие вы молодцы, ребятки! Гостям нашим у нас понравилось. Они вам
сказку рассказали, а вы их повеселили своей песенкой. А теперь им пора. уходить к другим деткам в гости, рассказывать свою сказку.
Давайте с ними попрощаемся. Скажите «до свидания!» (перечислить
всех героев «До свидания, дед! До свидания, баба!») Приходите к нам ещё!
- Ребята, гости наши ушли. А мы с вами можем поиграть.

title: Курочка-ряба(инсценировка)


extracted_text:
Профилактика «Осторожно! Грипп!»
Составила и провела воспитатель 8 класса
Исламова Светлана Николаевна
Цель: Способствовать формированию и развитию знаний о гриппе, симптомах
болезни и ее профилактике.
Грипп это   острое   инфекционное   контагиозное   заболевание,   вызываемое
фильтрующимся вирусом и передающееся воздушнокапельным путем.
Чем опасен грипп? Главная опасность гриппа в том, что он может приводить
к серьезным осложнениям:
1. Заболевания органов дыхания
2. Болезни сосудов и сердца
3. Заболевания центральной нервной системы
• Статистика. Ежегодно в мире заболевают гриппом 1,2 млрд человек, то есть
20%   населения   земного   шара.   Более   500   тыс.   из   них   умирают.   В   самых
крупных   эпидемиях   последних   ста   лет   погибло:   в   1955   году   —   2   млн.
человек, в 1968−м — 1 млн., в 1918−1920 годах, при известном испанском
гриппе, — более 40 млн.
Заразиться можно:
1. Находясь рядом с больным человеком, особенно если он кашляет и чихает.
2.   Обмениваясь   тетрадями   и   письменными   принадлежностями   с   больными
учениками, сидя с ними за одной партой без защитной повязки или пользуясь
одной посудой.
3. Не соблюдая правил личной гигиены, таких как  мытье рук перед едой,
содержание в чистоте одежды и т.п. Как понять, что ты заболел?
В   самом   начале   заболевания   ты   можешь   почувствовать   озноб,   слабость   и
вялость, сильную головную боль. У тебя высокая температура. На 23й день
болезни начинается боль в горле, насморк, сухой кашель. У некоторых детей
во время гриппа болит живот и их тошнит.
Что можно сделать, чтобы наш организм устоял перед заболеванием
и мог сопротивляться гриппу?
Первый шаг: Соблюдайте правила гигиены!
Необходимо соблюдать правила личной гигиены: регулярно и тщательно мыть
руки,   принимать   водные   процедуры,   следить   за   чистотой   одежды.   Чаще
проветривай комнату и делай влажную уборку.
Второй шаг: Полезные привычки – залог здоровья!
Для   профилактики   простуды   нужно   добавлять   в   еду   чеснок   и   лук   –
натуральные продукты, содержащие фитонциды, а также овощи, фрукты и
ягоды   красного,   оранжевого   и   темнозеленого   цвета,   содержащие   большое
количество   витамина   С,   которые   смогут   защитить   организм   от   вирусов.
Утренняя зарядка и правильный распорядок дня помогут оставаться бодрым
весь день.
Третий шаг: Здоровье нужно укреплять!
Регулярные   занятия   спортом,   прогулки   на   свежем   воздухе   и   закаливание
укрепят здоровье и научат организм сопротивляться непогоде и болезням.
Четвертый шаг: Профилактика необходима!
Лучший способ профилактики гриппа — прививка. В случае угрозы эпидемии
следуй советам врача и не бойся делать прививки – они защитят от тяжелой
болезни.
Пятый шаг: Осторожно − грипп!
Соблюдай постельный режим, если ты заболел. Не стоит приглашать друзей в
гости − они могут заразиться. Если началась эпидемия гриппа, нужно избегать
поездок   в   городском   общественном   транспорте,   кинотеатров,   торговых центров – мест, где скапливаются люди, среди которых могут быть больные
гриппом. Не забывай напомнить об этом родителям.
Если тебе пришлось пойти в такое место, где одновременно находится много
людей, надень ватномарлевую повязку.
 Что делать, если ты уже заболел?
При   первых   же   признаках   заболевания   немедленно   обратись   к   школьному
врачу   или   медсестре.   Они   измерят   температуру   и   при   необходимости
отправят домой.
1. Не посещать школу.
2. Лечь в постель.
3. Измерить температуру.
4. Вызвать врача на дом  только он сможет назначить правильное лечение!
5. Пить сладкий горячий травяной или ягодный чай, можно с медом.
6. До прихода врача стараться не принимать лекарства.
7. Снижать температуру с помощью обтирания холодной водой с добавлением
уксуса.
8. Ходить всем членам семьи в масках. Её проглаживать через два часа.
9. Посуду больного мыть отдельно с пищевой содой.
Рефлексия.  Пригодятся ли вам в жизни полученные знания?
Будьте здоровы и не болейте!

file_name: Осторожно! Грипп!.docx

intro: Данный материал полезен и доступен для детей данного возраста. Важная информация информирует о профилактики гриппа. Дети узнают, что это острое инфекционное контагиозное заболевание, вызываемое фильтрующимся вирусом и передающееся воздушно-капельным путем. Главная опасность гриппа в том, что он может приводить к серьезным осложнениям: заболевания органов дыхания, болезни сосудов и сердца, заболевания центральной нервной системы.Нужная и полезная информация!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Профилактика «Осторожно! Грипп!»


extracted_text:
Слайд 1. Здравствуйте ребята! Я
очень рада вас видеть!
Сегодня нам на уроке
понадобится:
Хорошее настроение
Знания и умения
Верные друзья
Ответы верные давайте!
И на уроке не зевайте!
Слайд 12. Как вы думаете, о чем
вам может сказать это
изображение….
Можете это связать с нашим
словом?
- родительский долг
А это… профессиональный долг
Слайд 13, 14,15, 16
Слайд 2. Мы сегодня с вами
должны хорошо поработать,
ответственно выполнить задание,
свободно пообщаться,
потрудиться и научиться новому
Ребята, подберите к выделенным
словам однокоренные имена
существительные.
(например: должны – (что?) долг и
т.д.)
Слайд 17. А что в учебнике
говориться об этом слове, как в
мировых религиях понимают
слово долг.
Читаем…
А теперь дайте определение и
внесите в таблицу.
Слайд 3. Что у вас получилось?
Долг, свобода, ответственность,
учение и труд
Мы сегодня будем говорить о том,
как эти понятия рассматриваются
в традиционных религиях нашей
страны.
Слайд 18. Я так дума с этим
словом, мы с вами сталкиваемся
каждый день.
Это слово труд…
А как вы это понимаете?
Труд - это целесообразная
деятельность человека,
направленная на создание с
помощью орудий производства
материальных и духовных
ценностей. Слайд 4. Цель нашего урока
- узнать, что обозначают эти слова
- уметь их объяснять
- уметь их применять
Слайд 5. Мы сегодня будем
работать в группах. Давайте
вспомним правила работы в
группе:
- помогать друг другу
- не ругаться
- работать сообща
- быть дружными
У вас на столе лежит толковый
словарь
Сергея Ивановича Ожегова.
Слайд 5.
1 группа готовит слова: свобода,
труд
2 группа: долг, свобода
Работать со словарями мы уже
умеем, напоминаю, все слова
составлены в алфавитном
порядке.
Когда будете готовы, поднимите
руки вверх.
Слайд 19. А что говорили о труде
писатели и философы?
..маленький человек, когда он
хочет работать, — непобедимая
сила!
Когда труд — удовольствие,
жизнь — хороша! Когда труд —
обязанность, жизнь — рабство! М.
Горький, русский писатель
 …почти во всех делах самое
трудное — начало. Ж.-Ж. Руссо,
французский писатель и философ
Слайд 20. А что в учебнике
говориться об этом слове, как в
мировых религиях понимают
слово труд.
Читаем…
А теперь дайте определение и
внесите в таблицу.
Слайд 21. Физкультминутка.
Ну что, вам интересно?
Давайте немного передахнем,
подвигаемся и поотгадываем
пословицы. Есть начало, нужно
найти продолжение. Поехали. Слайд 6.  И так свобода это…. А
как ещё вы можете объяснить
слово свобода?
Свобода - это способность
человека определять своё
поведение с учётом законов
природы и общества.
Слайд 22. Мы с вами и
подвигались, и поиграли, и вы
ответственно подошли к решению
задачки с пословицами. Как вы
думаете, какое слово мы сейчас
будем с вами разбирать?
Да – это ответственность.
- Ответственность –
необходимость, обязанность
отдавать кому-нибудь отчёт о
своих действиях, поступках.
Слайд 7. А что говорят о свободе
знаменитые люди:
- Свобода — это, в первую
очередь, не привилегии, а
обязанности.    Альбер Камю,
французский писатель и философ
- Свобода человека состоит не в
том, чтобы делать что хочешь: она
в том, чтобы никогда не делать
того, чего не хочешь. Ж.Ж. Руссо,
фран.писатель, жил в 18 веке
- Когда слова теряют свой смысл
— люди теряют свободу.
Конфуций, древний китайский
мыслитель, жил в 551 г.до н.э.
Какое из этих высказываний вам
более понятно?
Слайд 23. А что об
ответственности говорили
писатели и поэты прошлых лет?
Настоящая ответственность
бывает только личной. Человек
краснеет один. Фазиль Искандер,
русский писатель.
«Трусость всегда стремится
переложить ответственность на
кого-нибудь другого.» Кортасар Х.
аргентинский поэт.
«Чем больше свободы, тем больше
ответственности.» Лири Т.
американский писатель
Слайд 8. А теперь обратимся к
нашему учебнику, как там
Слайд 24. А теперь вновь мы
обращаемся к нашему учебнику. объясняется это слово с точки
зрения религии.
Читаем.
Читаем….
А теперь дайте определение и
внесите в таблицу.
Слайд 9.  У вас на столе, у каждой
группы имеется большая таблица,
это будет ваше задание на весь
урок. Вы, по мере изучения темы,
будите ее заполнять.
Пожалуйста, выберите из
подходящих выражений, которые
могут охарактеризовать понятие
свобода с точки зрения религии.
Слайд 25. А какое слово мы с вами
еще не разобрали? Это вы делаете
каждый раз, когда приходите в
школу? Это мы делаем сейчас….
Учимся, а как будет с
именительном падеже? Правильно
– учение.
Найдите в словаре, что это…
- Учение – это значит усваивать
какие-нибудь знания, навыки;
приобретать опыт.
Слайд 10-11. Следующие слово:
долг.
Долг - круг действий,
возложенных на кого-нибудь и
безусловных для выполнения
- А что говорят о долге
знаменитые люди:
Живет свободно только тот, кто
находит радость в исполнении
своего долга. Марк Туллий
Цицерон жил в 1в. до н.э.
- Наше уважение к общим
правилам нравственности и есть
собственно чувство долга. Смит А.
- Старайся исполнить свой долг, и
Слайд 26. Вы хотите узнать, что
говорили об учении давным-
давно…?
- Ученик, который учится без
желания, — это птица без
крыльев. Саади
- Кто не обучился в юности, того
старость бывает скучна.
Екатерина II Алексеевна
- Ученикам, чтобы преуспеть, надо
догонять тех, кто впереди, и не
ждать тех, кто позади.
Аристотель жил в 348 г. до н. э.
учитель Александра
Македонского ты тотчас узнаешь, чего ты
стоишь. Толстой Л. Н.
Слайд 27. А теперь попробуйте
найти правильную формулировку
этому слову с точки зрения
религий. Это об этом говорит
христианская религия, ислам,
иудаизм, буддизм?
 У вас должен получиться дам, в
котором накоплены знания о
таких словах как долг, свобода,
ответственность, труд и учение.
Слайд 28. Теперь давайте все
дружно повесим наши ответы на
доску и посмотрим, что у нас
получилось.
Слайд 28 – 32.
Слайд 33. А хотите поиграть в
тренажёр и проверить свои
знания?
(включить программу орксэ)
И последнее, мне очень хочется
узнать, вам понравился наш урок?
- у меня есть вот такое солнышко
и лучики, на которых написаны
некоторые мысли об уроке.
- вы можете выбрать свой лучик….
(звучит музыка)
Спасибо за работу.

file_name: карточки учителю.docx

intro:
Урок построен в соответствии с ФГОС, используя информационно – коммуникативные технологии. Данный урок представлен в рамках изучения раздела «Основы религиозных культур и светской этики».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, был  продуман каждый этап урока, составлены задания, подобраны вопросы, использованы различные приёмы активизации учеников.карточки

title: Карточки к теме ,,Долг, свобода, ответственность, труд  5 класс


extracted_text:
Пальчиковая игра «Будем пальчики сгибать»
Будем пальчики сгибать
Сжимают и разжимают пальчики.
Будем транспорт называть:
Автомобиль и вертолет,
Трамвай, метро и самолет.
Поочередно разжимают пальчики, начиная с мизинца.
Пять пальцев мы в кулак зажали,
Пять видов транспорта назвали.
Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого.

file_name: Пальчиковая игра34.doc

intro: Умелыми пальчики становятся не сразу. Поэтому игры, упражнения, пальчиковые разминки необходимо проводить ежедневно, в детском саду и дома, во дворе, во время выездов на природу. Во время занятий учитывайте индивидуальные особенности вашего ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. То, что кажется простым для нас, взрослых, очень сложно и трудно выполнить детям. Первые неудачи могут вызвать разочарование и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять интерес к играм и занятиям. Приступив к занятиям, не забывайте, что вы — самый родной и близкий человек для вашего ребенка, и чувство эмоциональной защищенности не должно покидать вашего малыша ни на миг. Психологи утверждают, что очень полезны также упражнения для ног. Мы ставим задачу — активизировать стопы и пальцы ног, заставить их выполнять тонкие, сложные движения, что способствует развитию коры головного мозга. Те, кто пробовал рисовать ногами, говорят, что буквы, изображенные подобным образом, запоминаются раз и навсегда.

дефектология

group: Педагогика

title: Пальчиковая игра "Будем пальчики сгибать"


extracted_text:
Урок № 51
Тема: Радиоактивность. Модели атомов. Опыты Резерфорда.
Цель: 1)Познакомить учащихся с историей радиоактивности. 2)Изучить опыт Резерфорда по
α
рассеянию
  частиц; познакомить учащихся с современной моделью атома по Резерфорду, ввести
основные характеристики атома: размер ядра, атома, его заряд.
Задачи: 1)Ввести понятие радиоактивности,
              3)Рассмотреть модели атомов.

 1.Анализ контрольной работы.
,  излучения. 2)Рассмотреть опыты Резерфорда.
α β γ
,
 2. Изучение нового материала.
1) Исторические сведения:
22 декабря 1895 года немецкий ученый В.К. Рентген поведал миру об икслучах, русские физики
назвали их рентгеновскими.
26, 27 февраля 1896 года очередной, 1 марта проявив пластинку, обнаружил четкий контур
(Беккерель).
1898 году Пьер и Мария Кюри свойство веществ испускать невидимые лучи назвали
радиоактивностью.
 Природа
 и  излучения:
α β γ
,
α
частица
гелия. Скорость
0,1мм.
 масса 4 а.е.м., заряд 2заряда электрона. Такой массой и зарядом обладает ядро атома
α
частиц лежит в пределе 1000020000 км/с. Задерживает лист бумаги толщиной
 заряд равен одному отрицательному заряду, масса совпадает с массой электрона, это
β
частица
электроны, скорость которых доходит до 0,99 скорости света. Защитить может лист алюминия
толщиной 5 мм.
действует на фотопластинку, ионизирует воздух, не отклоняется магнитным полем,
γ
излучение
поэтому  излучение – это электромагнитные волны. Защитится от которых можно свинцовым
листом толщиной более 1 см.
γ
2) Изучение опыта Резерфорда по таблице. Результатом опытов стала планетарная модель атома.
3)1899 году Джозеф Джон Томсон предложил первую модель атома, а 1904 году он предложил
следующую модель: располагает электроны внутри положительно заряженной сферы по группам в
концентрически расположенных кольцах, т.е. по определенным устойчивым оболочкам.
α
частица имеет малую проникающую способность?
3. Обсуждение вопросов:
 Почему
 Почему модель Резерфорда названа планетарной?
 Почему радиоактивность называли Х или не видимые лучи?
4. Итоги урока.
5. Домашнее задание: 1. Прочитать §61, 62. 2. Ответить на вопросы после § (1 уровень).
                                      3. Составить вопросы взаимоконтроля (2 уровень).

file_name: Ур 9-51.doc

intro: В материалах данного конспекта по физике на тему " Радиоактивность . Модели атомов . Опыты Резерфорда . " представлено : изучение нового материала по следующему плану 1 ) понятие радиоактивности , основные виды излучений , 2 ) двухуровневое домашнее задание.

title: Конспект урока по физике на тему "Радиоактивность. Модели атомов. Опыты Резерфорда." (9 класс)


extracted_text:
Пальчиковая игра «Цветы»
(Выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения)
Наши алые цветки
Раскрывают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головками качают.

file_name: Пальчиковая игра35.doc

title: Пальчиковая игра "Цветы"


extracted_text:
Конспект наблюдения на прогулке за работой дворника в
первой младшей группе «Бөбек»
Цели:


воспитывать уважение к труду людей;
учить приходить на помощь окружающим.
Ход   наблюдения
Наблюдать за трудом дворника лучше сразу после снегопада. Дети выходят
на прогулку. Идут по заранее расчищенной от снега дорожке, видят, как дворник убирает
снег.
Педагог обращает внимание детей на чистые дорожки, уточняет, кто почистил
дорожки (дворник). Сообщает, что дворник, Александр Ильич, постарался. Он заботливый,
добрый и трудолюбивый; встает очень рано, чтобы расчистить все дорожки вокруг
детского сада до прихода детей, подмести крылечко и коврики, посыпать лед
песком. Дворник не ленится, он каждый день поддерживает чистоту на территории
детского сада и в этом ему помогают его рабочие инструменты.
Педагог спрашивает у детей, для чего дворнику нужна лопата (разгребать снег,
расчищать дорожки, метла (подметать крыльцо).
Обращают внимание на работу дворника: «Посмотрите, как он старается, подметает
дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу
хорошо, ловко действуя метлой и лопатой. Подвести детей к дворнику, который объяснит,
что нельзя ломать деревья, бросать мусор на землю, участок нужно содержать в чистоте.
Подсказать детям, что нужно поблагодарить дворника за работу, но не только словами, но
и делами. Предложить детям помочь очистить снег и подмести веничками.
Трудовая деятельность
Подметание веничками дорожек на участке, уборка снега лопатками.
 Цель: учить правильно пользоваться веничками, лопатками доводить начатое дело до
конца.
Подвижные игры
«Лохматый пёс».
Цель: учить ориентироваться в пространстве.
Выносной материал
Венички,совочки,ведерки.

file_name: наблюдение за работой дворника.docx

intro:
Наблюдать за трудом дворника лучше сразу после снегопада. Дети выходят на прогулку. Идут по заранее расчищенной от снега дорожке, видят, как дворник убирает снег.
Педагог обращает внимание детей на чистые дорожки, уточняет, кто почистил дорожки (дворник). Сообщает, что дворник, Александр Ильич, постарался. Он заботливый, добрый и трудолюбивый; встает очень рано, чтобы расчистить все дорожки вокруг детского сада до прихода детей, подмести крылечко и коврики, посыпать лед песком. Дворник не ленится, он каждый день поддерживает чистоту на территории детского сада и в этом ему помогают его рабочие инструменты.
Педагог спрашивает у детей, для чего дворнику нужна лопата (разгребать снег, расчищать дорожки, метла (подметать крыльцо).

Обращают внимание на работу дворника: «Посмотрите, как он старается, подметает дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя метлой и лопатой. Подвести детей к дворнику, который объяснит, что нельзя ломать деревья, бросать мусор на землю, участок нужно содержать в чистоте. Подсказать детям, что нужно поблагодарить дворника за работу, но не только словами, но и делами. Предложить детям помочь очистить снег и подмести веничками.Наблюдать за трудом дворника лучше сразу после снегопада. Дети выходят на прогулку. Идут по заранее расчищенной от снега дорожке, видят, как дворник убирает снег.
Педагог обращает внимание детей на чистые дорожки, уточняет, кто почистил дорожки (дворник). Сообщает, что дворник, Александр Ильич, постарался. Он заботливый, добрый и трудолюбивый; встает очень рано, чтобы расчистить все дорожки вокруг детского сада до прихода детей, подмести крылечко и коврики, посыпать лед песком. Дворник не ленится, он каждый день поддерживает чистоту на территории детского сада и в этом ему помогают его рабочие инструменты.
Педагог спрашивает у детей, для чего дворнику нужна лопата (разгребать снег, расчищать дорожки, метла (подметать крыльцо).

Обращают внимание на работу дворника: «Посмотрите, как он старается, подметает дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя метлой и лопатой. Подвести детей к дворнику, который объяснит, что нельзя ломать деревья, бросать мусор на землю, участок нужно содержать в чистоте. Подсказать детям, что нужно поблагодарить дворника за работу, но не только словами, но и делами. Предложить детям помочь очистить снег и подмести веничками.

title: Наблюдение


extracted_text:
ФИО учителя: Мавлютова Зульфия Шарифулловна
Должность: учитель математики
ОУ: МБОУ «Солнечная СОШ №1» филиал «Сытоминская СШ»
Предмет: математика
Класс: 5
Тема урока: Деление с остатком
Базовый учебник: Виленкин. Н.Я., Жохов В.И. и др.
Место в общей структуре курса: Глава 1, §3 «Умножение и деление натуральных чисел», пункт 13.
Тип урок: изучение новой темы
Цель урока:
Регулятивные УУД:
1) Ставить цель учебной деятельности на основе преобразования практической задачи в образовательную;
2) Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так
и по ходу его реализации; а также:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные УУД:
1) находить наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий;
2) давать определение понятиям;
3) структурировать, выделять главное и второстепенное в тексте задачи.
Коммуникативные УУД:
1) использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; 2)   формулировать   собственное   мнение,   аргументировать   и   координировать   его   с   позицией   партнера   при   выработке   общего   решения   в
совместной деятельности;
Личностные УУД:
1) Уважение к личности и ее достоинству,
2) доброжелательное отношение к окружающим
3) устойчивый познавательный интерес
4) вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия
Задачи урока: содействовать формированию навыка выполнения действия деления с остатком, развивать вычислительную культуру учащихся,
воспитывать чувство уважения, взаимопомощи, учить выполнять деление с остатком; формулировать правило деления натуральных чисел с
остатком; правильно употреблять в речи термины «делимое», «делитель», «неполное частное», «остаток»; выполнять проверку правильности
выполнения деления с остатком.
Понятия и термины, которые будут
закреплены в ходе урока
Предметные знания и умения,
которыми овладеют обучающиеся в
результате проведения урока
Универсальные учебные действия
(УУД), которые будут формироваться
в ходе урока
1. Организационный блок
Планируемые результаты урока
Делимое, делитель, неполное частное, остаток.
Владеть основным аппаратом понятий по данной
теме.
Решать задачи на деление с остатком и
 применять его на практике.
Личностные УУД: осознавать и вырабатывать
собственную жизненную позицию в отношении
себя и окружающих людей, проявлять
ответственность за результаты своего учебного
труда на основе сотрудничества и взаимопомощи.
Познавательные: выполнять логические
действия и операции, применять различные
способы решения задач.
Регулятивные: совместно с учителем управлять
познавательной и учебной деятельностью на основе поставки целей, планирования, контроля,
коррекции своих действий, оценивать успешность
усвоения, самоуправление и саморегуляция в
учебной деятельности.
Коммуникативные: слышать, слушать и
понимать товарища, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, взаимно
контролировать действия друг друга, правильно
выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
сотрудничестве товарища и самого себя.
Эффективно сотрудничать как с учителем, так и
со сверстниками, уметь и быть готовым вести
диалог, искать решения, оказывать поддержку
друг другу.
При работе в группах одна пара объединяется с
парой соседней парты. По окончании работы и
подведения итогов работы возвращаются в
исходное положение.
При работе в парах объединение происходит с
соседом по парте.
Учитель напоминает в целом о работе на уроке и в
частности о работе в группе:
 внимание;
 собранность;
 дисциплина и самодисциплина;
 уважительное отношение друг к другу;
 подчинение требованиям командира группы;
 не мешать другим группам;
 соблюдение регламента работы.
На этапе проверки домашнего задания.
На этапе проблемного объяснения нового
материала.
Инструкции и пояснения
 Вводное слово учителя

Распределение по группам
 Выработка правил работы
(определение норм, процедур работы) В жизни вы уже наверняка встречались
с понятием деление с остатком.
Что вы знаете о делении с остатком? Знакомо ли
вам это слово? Где слышали, встречали?
2. Мотивационный блок
Кроме того, полученные знания помогут вам в
дальнейшем при сдаче экзамена ЕГЭ (пример
задачи из ЕГЭ).
Устные источники
Устные упражнения
карточки
3. Информационный блок.
Письменные источники
Письменное выполнение упражнений
учебник
Графические источники (схемы,
диаграммы)
Электронные источники
Видео источники
ДРУГИЕ (вещественные,
изобразительные, статистические)
Источники информации для учащихся
подбирает учитель
История появления понятия деления с
остатком
Устные упражнения
1. Аналитический (практический) блок.
Работа с учебной литературой, отбор материала по заданной теме.
карточки Оценка (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)
самооценка
взаимооценка
2. Оценочный блок.
Инициировать рефлексию детей по
поводу психоэмоционального
состояния, мотивации их собственной
деятельности и взаимодействия с
учителем и другими детьми в классе.
3. Рефлексивный.
Инициировать рефлексию детей по поводу
психоэмоционального состояния, мотивации их
собственной деятельности и взаимодействия с
учителем и другими детьми в классе.
Интерпретирует словесный материал.
Личностная рефлексия (осмысление
собственного сознания, самопознание).
Логическая рефлексия (осмысление
содержания деятельности).
Перспективная рефлексия (размышление о
предстоящей деятельности, представление о
ходе деятельности, планирование, выбор
наиболее эффективных способов,
конструируемых на будущее).
Структура и ход урока
№/
п
Этап урока
Дидактические
задачи
Деятельность учителя
1 Организац
ионный
создание
эмоционального
настроя на
совместную
коллективную
деятельность.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Мозговой штурм.
Фо
рм
а
ра
бо
ты
Ф
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы:
Вре
мя,
отведе
нное на
выполн
ение
задани
я
2
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведет к
достижению
планируемых
результатов
Мы пришли
сюда учиться,
Не лениться, а
трудиться.
Работаем
старательно,
УУД
Познавательные:
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
Регулятивные: Слушаем
внимательно.
Прогнозирование
своей деятельности
Коммуникативные:
Слушать и вступать в
диалог
Личностные:
Выделять
нравственный аспект
поведения.
 Кто быстрее сосчитает?
1 Детеныш голубого кита
выпивает за день 200 л
молока. Сколько молока
выпьет такой малыш за
месяц (30 дней)?
2 В древности корабли
приводились в движение
с помощью весел. Так, на
египетском корабле
было 12 гребцов, на
финикийском  на 30
больше. Сколько гребцов
было на финикийском
корабле?
Почему я вам задала такие
вопросы? О  китах,  о кораблях?
А где всё это можно увидеть:
корабли, китов?
Правильно, мы отправимся в
путешествие по морям и
океанам.
Поднимите руку те, кто
уверен в себе и готов к
путешествию
6000л
42ч
В море.
Морское путешествие.
Оценивают свое
настрой на урок Те, кто хочет отправиться в
путешествие, но не уверен в
себе
Те, кому   тревожно и они  не
хотят путешествовать
 Наш класс уже поделён на две
команды, которые
отправляются в путь на двух
яхтах:
«Смелые» и «Отважные».
Начнём подготовку.  Надо
спустить парусник на воду, но
для этого надо сначала
проверить умеем ли мы быстро
и точно считать.  Все, наверное,
видели, как быстро и проворно
плавают мальки, мелкие
рыбёшки.
«Весёлые примеры».
83  39=
44:4=
2 Устный
счет
формировать
навыки быстрого
устного счёта,
основанные на
таблице
умножения;
активизация
мыслительной
деятельности
учащихся,
ф
и
Ребята устно решают,
поднимают руку,
отвечают.
44
11
77
3
Коммуникативные:
 управление
поведением
партнера, коррекция
действий партнера
Познавательные:
 установление
причинно
следственных связей,
выбор оснований и заинтересованно
сть в
предстоящей
работе.
11*7=
77+23=
100:100=
1 * а =
а : а =
18:1 =
19*11=
209:0=
100
1
а
1
18
209
на нуль делить нельзя!
критериев для
сравнения
Молодцы с заданием
справились, парусник на воде.
Нужно поднять паруса и в путь.
Для этого мы запишем в
бортовые журналы  наши
тетради дату, классная работа.
 Молодцы, паруса подняты. В
путь! По морю – океану идём
мы дальше в путь. Нас ждёт
пора открытий. Но вдруг у нас
на пути появляются пиратские
парусники.
 Мы их можем обойти, если
решим задачи. 3 Постановк
а учебной
задачи
Создание
условий для
постановки
учебной задачи
через
проблемный
диалог, с опорой
на предыдущие
знания о составе
слова,
планирование
работы
Решают задачу,
сталкиваются с
проблемой
2*3*12=72
72:10=7(ост 2)
Ответ: 8 упаковок
750+25=775
775:70=11(ост5)
Ответ: 12 шлюпок
4
Содержа
тельная
рефлексия
(осознать
интеллектуал
ьный
«конфликт»,
получить
знание о
границе
своего знания
и выдвинуть
учебную
задачу:
расширить эти
границы)
Познавательные:
 самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной цели,
формулирование
проблемы
 формирование
общего приёма
решения задач как
универсального
учебного действия;
Коммуникативные:
 планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
 целеполагание
Личностные:
 интерес к изучению
математики
Создание проблемной
ситуации.
ф
Каждой команде выдаётся
задача:
1. Больному прописано
лекарство, которое нужно пить
по 2 таблетки 3 раза в день в
течение 12 дней. В одной
упаковке 10 таблеток
лекарства.  Какого наименьшего
количества упаковок хватит на
весь курс лечения?
2. Теплоход рассчитан на 750
пассажиров и 25 членов
команды. Каждая спасательная
шлюпка может вместить 70
человек. Какое наименьшее
число шлюпок должно быть на
теплоходе, чтобы в случае
необходимости в них можно
было разместить всех
пассажиров и всех членов
команды? Капитаны   запишите   решение
задач на доске.
Молодцы, команды пиратов
обошли, с задачками
справились, не дали больным
умереть, и тонущим утонуть.
Помогите и мне: назовите тему
этого урока.
Тема для вас новая?
А что вы помните из начальной
школы по этой теме?
Мы сегодня отправились в
морское путешествие.  А зачем
люди отправляются в
путешествие?
Вот и мы сегодня повторим
деление с остатком, закрепим
ранее изученное и узнаем чтото
новое по этой теме.
Формулируют тему
урока
«Деление с остатком»
Нет, изучали в младших
классах.
Ученики вспоминают.
Узнать чтото новое,
интересное.
4
Работа по
теме урока
Создание
условий для
выявления
Сделаем   запись   в   бортовые
журналы:
ф
10
Коммуникативные:
 инициативное
сотрудничество в обучающимися
новых знаний,
знакомство с
алгоритмом
деления числа с
остатком
развития умений
находить ответы
на проблемные
вопросы,
подведение
детей к
самостоятельно
му выводу
способа
действия с
информацией
Образец   записи   деления   с
остатком на доске:
23 : 4 = 5 (ост. 3)
Записывают.
23  – делимое
4  – делитель
5  – неполное частное
3  – остаток.
 Ребята, записывать примеры на
деление   с   остатком   можно   и
столбиком.
Записывают
поиске и выборе
информации
 ответ на
поставленный
вопрос,
аргументирование
Познавательные:
 решение проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
выдвижение гипотез
и их обоснование
_  23   4
    20   5
       3
Итак, в числе 23 содержится 5
раз по 4 да ещё 3.
23= 4*5+3
Так как же мы сможем найти
делимое?
Половина путешествия у нас
5 Физкульт
создание
Записывают
Формулируют правило.
Г
Выполняют движения
2 минутка
условий для
снятия
утомляемости
учащихся, их
релаксации
6 Исследова
тельская
работа
позади, и вы уже засиделись,
давайте сделаем причал и
разомнёмся. Встаем, делаем
физкультминутку вместе.
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
Хорошо. Молодцы! Дальше
плывём! В путь!
Впереди опасность. Ребята вы
знаете, что это?
Что это такое?
Нам нужно его обойти, решить
все   примеры   на   нём   и   сделать
очень важный вывод.
16:5= 3 (ост.1)
13:4= 3(ост.1)
28:5= 5 (ост.3)
27:4= 6(ост.3)
83:5=16(ост.3)
83:4= 20(ост.3)
Учащиеся сменили вид
деятельности
(отдохнули) и готовы
продолжать работу
9
Садятся за парты.
Айсберг.
Айсберг – это ледяная
глыба, плывущая в
море. 42:5= 8 (ост.2)
42:4= 10(ост.2)
11:5= 2 (ост.1)
11:4= 2(ост.3)
34:5= 6 (ост.4)
34:4= 8(ост.2)
47:5= 9 (ост.2)
47:4=11(ост.3)
99:5=19(ост.4)
97:4=24(ост.1)
 Команда «Смелые» решает
левый столбик, а команда
«Отважные» правый столбик.
Ответы капитаны запишут на
доске.
Ребята, посмотрите на примеры
и посмотрите на остатки. Какой
вывод можно сделать?
Сравните делитель с
остатками.
Если остаток равен нулю, то
говорят, что делимое делится
на делитель без остатка или
нацело.
Решают, записывают.
Остаток всегда меньше
делителя. 7 Первичное
закреплен
ие
Создание
условий для
освоения
способа
действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности
8 Домашнее
задание
Создание
условий для
активизации
познавательной
деятельности
через
 Чтобы успешно вернуться
домой, нужно нам закрепить
наши знания
И
Г
№534 (устно)
№533
Два ученика по три примера
одновременно у доски,
остальные в тетрадь.
Практическая
командах

работа

в
Разделите конфеты, лежащие у
вас в вазочках поровну между
собой.
Запишите получившиеся
выражение в тетрадь: 11 : 5 = 2
(ост.1).
Хорошо, молодцы, конфеты
скушаете на переменке.
 Ну вот и подошло к концу
наше путешествие.
А дома нам нужно закрепить
свои знания, чтобы еще лучше и
Объясняют
Выполняют задания
Две вазочки с
11
конфетами.
1. Выучить
все правила
с.81
2. Стр. 84,
№ 550.
Найти
И Записывают в дневники
Познавательные:
 структурирование
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задания, осознанно и
произвольно строить
высказывания
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и
отличий от эталона
8
2 дифференцирова
нное творческое
домашнее
задание
правильнее считать.
1) Выучить все правила с.81
2) Стр. 84, № 550.
Найти применение темы
«Деление с остатком» в
художественной литературе
(сказки, истории, стихи и т.д.),
в музыкальных (песнях),
в мультфильмах. Записать
название и эпизод с делением.
применение
темы
«Деление с
остатком» в
художественн
ой литературе
(сказки, исто
рии, стихи и
т.д.), в музы
кальных (пе
снях), в
мульт
фильмах.
Записать
название и
эпизод с
делением.
9
Рефлексия
деятельно
сти (итог
урока)
Создание
условий для
рефлексии
Инициировать
рефлексию детей
по поводу
психоэмоционал
ьного состояния,
мотивации их
собственной
деятельности и
взаимодействия
с учителем и
другими детьми
в классе.
Г
Огромное трудолюбие и тяга к
новым знаниям помогла нам
сделать новые открытия на этом
уроке.
 Я на уроке научился…
 Я умею …
  Я могу научить других…
На доске:
Урок полезен, все понятно.
Лишь коечто чутьчуть
неясно.
Еще придется потрудиться.
Продолжают
предложения.
3
Познавательные:
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности,
рефлексия способов
и условий действия.
Личностные:
самооценка на
основе критерия
успешности,
адекватное
понимание причин Да, трудно всетаки учиться!
 Прикрепите себя к той строчке,
на которой вы себя ощущаете!
Прикрепляют
человечков
успеха / неуспеха в
учебной
деятельности.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.

file_name: Технологическая карта урока по математике 5 класс Деление с остатком..docx

intro: урок изучения нового материала, основные задачи урока содействовать формированию навыка выполнения действия деления с остатком, развивать вычислительную культуру учащихся, воспитывать чувство уважения, взаимопомощи, учить выполнять деление с остатком; формулировать правило деления натуральных чисел с остатком; правильно употреблять в речи термины «делимое», «делитель», «неполное частное», «остаток»; выполнять проверку правильности выполнения деления с остатком

title: Технологическая карта урока по математике "Деление с остатком" (5 класс)


extracted_text:
Пальчиковая игра «Насекомые»
Дружно пальчики считаем
Насекомых называем:
(сжимаем и разжимаем пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(Поочередно сгибаем пальцы в кулак)
Это кто же тут звенит?
(вращаем мизинцем)
Ой, сюда комар летит!
Прячьтесь!
(прячем руки за спину)

file_name: Пальчиковая игра36.doc

title: Пальчиковая игра "Насекомые"


extracted_text:
Утверждают:
Человек является свободным, сам выбирает тот или иной путь.
Но в душе у него есть голос (совесть) важно его слышать.
Проявляется во всех религиях.
У каждого человека есть свой долг – круг обязанностей,
которые необходимо выполнить независимо от своих желаний.
Христианство требует, чтобы  Ислам призывает занимать труд был честен и приносил
пользу.
Иудаизм учит почитать труд и
порицает всякое праздное
удовольствие, праздность
активную позицию и выполнить
своё предназнание:  завести
семью, родить детей,
трудиться.
Буддизм
запрещает монахам трудиться,
они обязаны жить только
подаянием.
А мирянам положено
трудиться, но так, чтобы
обеспечить лишь свой
жизненный минимум. Проявляется во всех религиях.
Человек должен заботиться о Земле, растениях и животных.
Учение – основной долг верующего.
 Далее: для большой таблице, которую учитель выполняет заранее сам.
Мировые религии
Понятия Свобода       Труд                Долг
Ответственность      Учение
Христианство
Иудаизм
Ислам
Буддизм Слова для рефлексии могут быть различные (на выбор учителя)
Мне понравилось

file_name: для ребят раздатка 29 урок.docx

intro:
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.  Для каждого ученика (группы) была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались  индивидуальные особенности учеников, давалась только положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.карточки

title: Долг, свобода, ответственность,


extracted_text:
Тема: Луна – спутник  Земли (5 класс)
Цели:
1. Дать астрономическую характеристику Луне; научить определять фазы
Луны; рассмотреть влияние Луны на Землю.
2. Развивать наблюдательность, исследовательскую деятельность.
3. Воспитывать   материалистическое   мировоззрение,  интерес   к   изучению
предмета.
Оборудование:  учебные   плакаты   на   тему   «Вселенная»,   иллюстрации   фаз
Луны,   глобус   Луны,   электролампа,   мячики   разного   размера,   фотографии
Луны.
Тип урока: изучение нового материала (космическое путешествие).
Опережающие задание:  учащиеся готовят сообщения об  астрономической
характеристике Луны и ее исследовании, о влиянии Луны на природу Земли и
организм человека.
Ход урока:
Ι
.Организационное начало урока
ΙΙ
.Актуализация опорных знаний
Диктант (учащиеся дополняют вопрос или предложение учителя)
1.За какое время Земля делает полный оборот вокруг своей оси? (За 24ч или
1 сутки).
2.Земля имеет форму … (шара, геоида).
3.Сезонные изменения на определенных участках нашей планеты происходят
потому, что … (ось Земли наклонена к плоскости ее орбиты).
4.После   22   декабря   световой   день   увеличивается   до   дня   …,   а   потом
уменьшается. (22 июня)
5.Земля получила название «голубая планета» потому, что … (воды больше,
чем суши).
6.Следствием вращения Земли вокруг своей оси является …  (смена дня и
ночи).
7.Количество солнечного тепла света, поступающего на земную поверхность,
зависит от … (угла падения солнечных лучей).
8.Земля вращается вокруг Солнца на … орбите. (Третьей)
9.Линия, которая делит Землю на северное и южное полушария называется …
(экватором).
10.Модель Земли – это … (глобус).
11.Продолжительность   дня   и   ночи   бывает   одинаковой   …  (21   марта,   23
сентября).
12.Точки,   в   которых   земная   ось   пересекается   с   земной   поверхностью,
называют … (полюсами).
ΙΙΙ
.Мотивация, сообщение темы и цели урока
1 Сегодня мы совершим космическое путешествие, и вы познакомитесь
еще с одним небесным телом. Послушайте о нем загадку.
                                                Украшал ночную синь
                                                Серебристый апельсин.
                                                А прошла неделька только,
                                                От него осталась долька. (Луна.)
Каждый раз на ночном небе появляется таинственное небесное светило,
имя которому – Луна. Знания о Луне достаточно важны, так как о влиянии
Луны на природу Земли и организм человека говорят сейчас почти каждый
день.
ΙV.Сообщение темы и целей урока
Луна – единственный природный спутник Земли. И на уроке вы узнаете
о ее форме и размерах, поверхности, об образовании и фазах Луны, о влиянии
Луны на земную поверхность.
V.Изучение нового материала
 Итак, мы отправляемся на Луну.
 Станция №1. Какая она? (Астрономическая характеристика Луны)
 Выступление астронома (сообщение учащегося)
Луна – второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и
пятый по величине естественный спутник планет Солнечной системы. Также
она   является   первым   и   единственным   небесным   телом,   помимо   Земли,   на
котором побывал человек. Форма Луны близка к шару. Расстояние от Земли
до Луны – 384467км, поэтому она нам кажется маленькой, хотя её диаметр
лишь  в 4  раза  меньше  диаметра  Земли.  Масса  Луны  меньше  массы  Земли
приблизительно в 80 раз. Притяжение Луны примерно в 6 раз слабее, чем
притяжение   Земли,   поэтому   там   нет   атмосферы,   молекулы   газов   легко
преодолевают   её   малое   притяжение.   Изза   отсутствия   атмосферы   перепад
температур на Луне очень большой: от +130°С на освещенной поверхности до
170°С – на неосвещенной. По этой же причине на Луне не слышно звуков и
нет ветра. Солнечные лучи не рассеиваются в атмосфере, поэтому небо над
Луной   всегда   черное.   На   Луне   есть   горы   и   равнины.   Вся   поверхность
прокрыта кратерами – это удары метеоритов.
Станция №2. Как она возникла? (Происхождение Луны)
Послушайте, как отвечает на этот вопрос легенда.
На Луне появилась жизнь на одну стадию раньше, чем на Земле. Но
температура   новой   туманности,   из   которой   возникла   Земля,   была   очень
высока. Благодаря этому поверхность Луны нагрелась до такой степени, что
вся   вода   и   летучие   вещества   перешли   в   газообразное   состояние   и   новая
планета, то есть Земля, стала притягивать их к себе. Так на Землю перешли
вода и воздух Луны. Вот почему сейчас Луна представляет собой плотную
массу, лишенную воздуха, облаков, воды, необитаемую и не приспособленную
для существования какихлибо то ни было живых существ.
2 Легенда гласит «…Луна породила Землю и отдала все жизненные силы
Земле   и   теперь   является   мертвым   небесным   телом.   Она   обречена   на
протяжении   долгих   веков   преследовать   Землю.   Луна   мстит   Земле,
пропитывая   ее   своими   губительными,
  невидимыми   и   ядовитыми
воздействиями,   излучаемыми   сокровенною   стороною   ее   природы.   Ибо   она
мертва,   но   тело   еще   живо.   Поэтому   ее   излучения   одновременно
благодетельны и вредоносны…».
Ныне   установлен   возраст   Луны   –   3,1      4,4   млрд.   лет.   То   есть   она
образовалась   примерно   в   то   же   время,   что   и   Земля.   Это   произошло   на
расстоянии   около   10   земных   радиусов   от   нашей   планеты.   В   то   же   время
началось медленное удаление Луны от Земли, которое продолжается и сейчас
со скоростью 4 см/год. Оно сопровождается уменьшением скорости вращения
Земли вокруг своей оси.
Станция №3. Почему она разная? (Движения Луны)
Закройте   глаза   и   представьте   ночное   звездное   небо,   на   котором
появилась Луна.
Какую форму имеет Луна, которую вы представили?  (Круг, полукруг,
тонкий серпик.)
Форма видимой части Луны называется фазой. Но мы всегда видим одну
и ту же сторону Луны. Почему?
Демонстрация №1 «Вращение Луны»
Луна вращается вокруг Земли и своей оси.
1. Положим лист бумаги со словом «Земля» на пол.
2. Прикрепим лист бумаги с изображением креста к стене.
3. Ученик идет вокруг «Земли», оставаясь лицом к кресту.
Вывод: пока ученик ходил вокруг «Земли» и при этом оставался лицом к
кресту,   висящему   на   стене,   различные   части   его   тела   оказывались
повернутыми к «Земле». Когда ученик ходил вокруг «Земли», оставаясь к ней
лицом, то был постоянно обращен к ней только лицом. Ученику приходилось
постоянно поворачивать тело по мере своего движения вокруг «Земли». И
Луне   тоже,   поскольку   она   всегда   обращена   одной   и   той   стороной,
приходиться постепенно поворачиваться вокруг своей оси по мере движения
по орбите вокруг Земли. Так как Луна совершает один оборот вокруг Земли
за 29,5 суток, то и ее вращение вокруг своей оси занимает такое же время.
Так   как   изменяется   взаимное   расположение   Солнца,   Земли,   Луны
изменяются фазы Луны.
 1 фаза – новолуние;
 2 фаза – растущая Луна;
 3 фаза – полнолуние;
 4 фаза – убывающая Луна.
3 Если месяц представляет собой букву «С», то Луна убывающая, а если
«приложить к месяцу палец» и получиться буква «Р», то, следовательно, Луна
растущая.
              тареет                                                          ождается
Иногда диск Луны мы видим темнокрасным. Почему так бывает?
Демонстрация №2. (Лунные и солнечные затмения)
Между электролампой (Солнце) и небольшим мячом (Луна) размещают
большой мяч (Земля).
Что мы видим? (Тень от Земли падает на Луну.)
Это лунное затмение, оно происходит во время полнолуния. Диск Луны
в это время мы видим красным.
Демонстрация №3
Между электролампой (Солнце) и большим мячом (Земля) размещают
небольшой мяч (Луна).
Что мы видим? (Луна заслонила собой Солнце.)
Это солнечное затмение. В тех точках земной поверхность, где Луна
полностью заслоняет Солнце, наблюдается полное солнечное затмение. А там,
где Луна заслоняет Солнце лишь частично – частичное солнечное затмение.
Станция   №4.   Как   она   влияет   на   нас?   (Влияние   Луны   на   природу
Зем
 ли

Выступление биолога (сообщение ученика)
 и организм человека)
 С фазами Луны связывают многие события и действия в разных сферах
деятельности человека. Во время «растущей» Луны можно сажать растения,
которые растут вверх помидоры, огурцы и др. В это время лучше начинать
любые   дела,   делать   операции,   стричь   волосы,   если   вы   хотите,   чтобы   они
хорошо росли. И, наоборот, на «убывающей» Луне сажают растения, которые
идут «в корень» – картофель, морковь и др. В это время не стоит начинать
важные дела, стараются не делать хирургических операций. При новой Луне у
человека появляется  слабость, снижается творческая  активность, портится
настроение. При полной Луне увеличивается трудоспособность, повышается
возбудимость нервной системы, усиливается раздражительность.
Выступление географа (сообщение ученика)
Движение  Луны  влияет   на  перемещение   водных   масс  Земли.  Лунное
притяжение является причиной приливов. Вместе с вращением Земли приливы
перемещаются вдоль морей и океанов следом за Луной с востока на запад со
скоростью 1800 км/год. В открытом море уровень воды повышается на 12 м,
а вдоль побережья – на 45 м. Притяжение Луны дважды в сутки изменяет
давление воздуха на несколько мм.рт.ст. и поднимает почву в среднем на
40 см.
Станция №5. Как ее исследуют? (Исследование Луны)
4 Выступление астронома (сообщение ученика)
С   давних   времен   с   воздействиями   полной   Луны   связывали   мифы,
суеверия о вампирах, ведьмах, колдунах, оборотнях. Считалось, что полная
Луна   пробуждает   в   человеке   все   низменные   чувства.   Лунные   затмения
считались   дурным   предзнаменованием   событий   –   катастроф,   войн,
наводнений.   Поэтому   люди   стремились   как   можно   больше   узнать   о   Луне,
раскрыть ее тайны. Но интенсивное изучение Луны началось с появлением
космической   техники.   Впервые   советские   автоматические   межпланетные
станции   достигли   Луны   в   1959   году.   Одна   из   них   передала   на   Землю
фотографии невидимой стороны Луны. А через 10 лет, в 1969году астронавты
США (Нил Армстронг, Майкл Коллинз, Эдвин Олдрин) впервые высадились
на   поверхность   Луны,   разместили   научные   приборы,   доставили   образцы
лунного   грунта   (рис.   21.9,   с.114).   В   этом   же   году   впервые   была
сфотографирована загадочная обратная сторона Луна. После полета корабля
«Аполлон11» на Луне побывало еще шесть экспедиций. Сейчас Луна изучена
хорошо. Составлен ее глобус.
VΙ.Закрепление учебного материала
Разгадайте цепочку цифр.
1500000001275038400019611969
VΙΙ.Итог урока
 Луна – естественный спутник Земли. Размеры Луны меньше размеров
Земли, притяжение Луны слабее земного.
 На Луне нет атмосферы. Форма видимой части Луны – фаза Луны –
постоянно изменяется. Полная смена фаз происходит приблизительно за
29 суток.
 Когда   Солнце,   Земля   и   Луна   оказываются   на   одной   прямой,   можно
наблюдать солнечное и лунное затмения.
VΙΙΙ.Домашнее задание
5

file_name: 5 класс. Луна.doc

intro: Данная тема изучается в разделе "Планета Земля".  Обучающиеся, совершая космическое путешествие, дают астрономическую характеристику естественному спутнику Земли, учатся определять фазы Луны, узнают о версии её происхождения, о влиянии спутника на земную природу и здоровье человека. Готовясь к изучению нового материала, дети выполняют опережающие задание.

title: "Луна -  спутник Земли" (5 класс, география)


extracted_text:
Развлечение для детей средней группы.
   «Наурызкелді,
алакай» «Наурызкелді,  алакай»
Цель: Создать праздничное настроение дошкольникам.
Задачи:
 Развивать желание принимать активное участие в утреннике.
1.
2. Поощрять творческую инициативу в играх, развивать артистизм детей.
3. Петь выразительно, в харатере исполнять танцевальные движения.
Герои:
Наурыз
Коктем
Хан
Звучит  музыка «Наурыз»  парами входят дети, идут по кругу и останавливаются у стульчиков.
Ведущая№ 1:Ұй  дастархан, даламыз – сахнамыз,
                        Ұлы мейрам Наурыз шақырамыз!
Ведущая № 2Весна идет навстречу , зима скатилась с горки в низ.
Он также радостен и весел
Великий  праздник  Наурыз.!
1 реб:  Наурызэто праздник веселья
             Наурызэто праздник весны
 2 реб: Наурызэто праздник цветенья
             Наурызэто праздник любви.
3 реб:   Ақ түйенің қарны жарылды
              Наурызды елім сағынды
              Үлкен кіші асығып
              Бұл тойға бәрі ағылды.
4 реб:  Пусть будут навеки общими небо и море
             И горы, и реки, и снег, и тюльпаны.
            Пусть будут навеки все дети друзьями.
5 реб: Дастарқанда дәміміз
           Жайдарымыз бәріміз
           Қөжесі көп  кыры көк
          Қандай жақсы Наурыз!
Песня  «
 Наурыз дружба всех

Вед 2: В праздник Наурыз принято не только петь песни и стихи рассказывать но и танцевать танцы,
водить хороводы.
«Весенний хоровод»
Звучит грустная музыка , в зал входит «Наурыз» он печален.
 Ведущая № 1:  Что случилось с тобой? Почему ты так печально вздыхаешь?  Ведь сегодня праздник и
все веселятся!
Наурыз: Наурызом все меня зовут, каждый год меня люди так  ждут! И  должен  я весну  привести за
собой,
 » Ведущая № 2:  А что же тебе мешает найти её?
Наурыз:Уж очень на нас отец её злится! Он хочет калым – за весну большой!
Ведущая № 2:   Ребята, давайте поможем   нашему Наурызу – соберём калым за красавицу весну.
Эй, народ!  Помоги Наурызу! Каждый, кто может подбрось на калым!
Игра   «Кто больше соберёт монет»
Вед:№ 1                      (обращается к Наурызу)
Мы любим Коктем  не меньше тебя
И деньги даём вам,  не зря!
Без вас в нашу степь Новый год не придет
Коктем с Наурызом народ уже ждет!
             (отдаёт монеты Наурызу)
Наурыз: Спасибо всем! Только этого мало, не отдаст хан свою дочь за эту горсть монет! А больше у
меня нет ничего, есть только доброе серце, щедрая душа, да весёлый нрав.
Ведущая № 2: Не печалься Наурыз! Смотри сколько у тебя  друзей!  Засылай к хану гонцов.Поможем
тебе,  все вместе добудем твою красавицу Коктем!
Наурыз кланяется, благодарит всех и уходит.
(Звучит музыка в зал входит Хан, располагается на сцене, садится на корпе и начинает пить
чай, и обмахиваться веером.)
Хан:                Хороша у хана дочь! Прекрастная  как ночь!
Женихов гоню я прочь!Не достойны все её. Коктем – сокровище моё!
Ведь про ней даже песнти слогают.
Песня «Коктем»
Выходит Коктем: Ах, отец как ты жесток!Я люблю тебя, ты это знаешь,
Но грущу я за,  любимым Наурызом.
Хан: Слышать не хочу  я имя  Наурыза! Пройдёт твоя любовь, ты просто капризничаешь!
(звучит музыка) В зал входит Наурыз:
Здравствуй, великий Хан! Я пришёл  за твоей , Коктем и принёс колым (мешочек с мелочью)
Хан:
Хан:
Нет! Не отдам я свою красавицу дочь, ясноглазую красавицу  Коктем за тебя! Знаешь ли
ты:  сколько достойных и богатых женихов к ней сватается! Смотри, какие милые и
отважные джигиты.
Игра: «Джигитовка» (мальчики скачут на конях, и достают платок из рук
девочки,стоящей на стуле)
А вот сильные и ловкие батыры.
Игра: «На силу с батырами» (бой подушками на скамье)
Ну, что! Видал?Только я не отдам за них Коктем пока не выберу самого достойного!
Хан:
Ведущая № 1:Уважаемый хан! Все дети и взрослые ждут наступления весны, а для этого нужно что бы
Наурыз и Коктем были вместе,только тогда  засветит солнце,распустятся цветы,
запоют птицы.Проси что хочешь а дети помогут, Наурызу!
Хорошо! Станцуйте для дочери моей танцы веселые, заводные.
Хан:
Вед № 2: Ребята, выполним условие Хана?
Дети: Да!
Танец «Тратата»
Хан: За такую красоту мало одного танца!
Танец: «Чек да чек!»
Хан:
Ладно выполнили вы мое условие,
Дочь тебе свою я отдаю.
Ваш союз любви навечно я благословляю.
Музыка.     Соединяет руки Наурыз и Коктем,  кланяются Хану
Ведущая:№ 1           весенний праздник Наурыз
Играет громко мой кобыз Ведущая № 2.
Все радуются  обновлению
В празднике сила вдохновения
Всем в этот день добра желаю
Боль и обиды забывают
В весенний праздник Наурыз!
Играй погромче Кобыз!
Коктем
Эй,  народ! На месте ты не стой!
Начнем праздничный веселый той!
                                      Вместе с солнцем и весной
Танец  «Солнышко   »
Вед№ 2 Вот какое угощение всем на удивление.
Все выходят под музыку
1.Вся природа, вся природа пробудилась ото сна,
Это значит, это значит к нам уже пришла весна!
Прилетели, прилетели снова птицы в край родной,
Мы встречаем праздник светлый праздник, праздник под луной.
Припев: Наурыз, Наурыз, Наурыз – Казахстан тебя встречает,
                Мы начнём, мы начнём той начнём  наш весёлый Наурыз!
2. Выходите, выходите на джайлау поскорей,
Торопитесь, торопитесь там собрать своих друзей.
Начинаем, начинаем дружно веселиться,
Продолжаем, продолжаем наш весёлый Наурыз!
1. Вся природа, вся природа пробудилась ото сна,
Это значит, это значит к нам уже пришла весна!
Прилетели, прилетели снова птицы в край родной,
Мы встречаем праздник светлый праздник, праздник под луной.
Припев: Наурыз, Наурыз, Наурыз – Казахстан тебя встречает,
                Мы начнём, мы начнём той начнём в наш весёлый Наурыз! 2. Выходите, выходите на джайлау поскорей,
Торопитесь, торопитесь там собрать своих друзей.
Начинаем, начинаем дружно веселиться,
Продолжаем, продолжаем наш весёлый Наурыз!
                     ПРИПЕВ.

file_name: наурыз всех.docx

intro:
«Наурызкелді,  алакай»
Цель: Создать праздничное настроение дошкольникам.
Задачи:
1.	 Развивать желание принимать активное участие в утреннике.
2.	Поощрять творческую инициативу в играх, развивать артистизм детей.
3.	Петь выразительно, в харатере исполнять танцевальные движения.
Герои:
Наурыз
Коктем
Хан
Звучит  музыка «Наурыз»  парами входят дети, идут по кругу и останавливаются у стульчиков.
Ведущая№ 1:Ұй - дастархан, даламыз – сахнамыз,
                        Ұлы мейрам Наурыз шақырамыз!
Ведущая № 2Весна идет навстречу , зима скатилась с горки в низ.
		Он также радостен и весел-
		Великий  праздник - Наурыз.!
1 реб:  Наурыз-это праздник веселья
             Наурыз-это праздник весны
 2 реб: Наурыз-это праздник цветенья
             Наурыз-это праздник любви.
3 реб:   Ақ түйенің қарны жарылды
              Наурызды елім сағынды
              Үлкен кіші асығып
              Бұл тойға бәрі ағылды.
4 реб:  Пусть будут навеки общими небо и море
             И горы, и реки, и снег, и тюльпаны.
            Пусть будут навеки все дети друзьями.
5 реб: Дастарқанда дәміміз
           Жайдарымыз бәріміз
           Қөжесі көп  кыры көк
          Қандай жақсы Наурыз!
Песня  «Наурыз дружба всех»
Вед 2: В праздник Наурыз принято не только петь песни и стихи рассказывать но и танцевать танцы, водить хороводы.
«Весенний хоровод»
Звучит грустная музыка , в зал входит «Наурыз» он печален.
 Ведущая № 1:  Что случилось с тобой? Почему ты так печально вздыхаешь?  Ведь сегодня праздник и все веселятся!
Наурыз: Наурызом все меня зовут, каждый год меня люди так  ждут! И  должен  я весну  привести за собой,
Ведущая № 2:  А что же тебе мешает найти её?
Наурыз:Уж очень на нас отец её злится! Он хочет калым – за весну большой!
Ведущая № 2:   Ребята, давайте поможем   нашему Наурызу – соберём калым за красавицу весну.
Эй, народ!  Помоги Наурызу! Каждый, кто может подбрось на калым!
Игра   «Кто больше соберёт монет»
Вед:№ 1                      (обращается к Наурызу)
Мы любим Коктем  не меньше тебя
И деньги даём вам,  не зря!
Без вас в нашу степь Новый год не придет
Коктем с Наурызом народ уже ждет!
		             (отдаёт монеты Наурызу)
Наурыз: Спасибо всем! Только этого мало, не отдаст хан свою дочь за эту горсть монет! А больше у меня нет ничего, есть только доброе серце, щедрая душа, да весёлый нрав.
Ведущая № 2: Не печалься Наурыз! Смотри сколько у тебя  друзей!  Засылай к хану гонцов.Поможем тебе,  все вместе добудем твою красавицу Коктем!
Наурыз кланяется, благодарит всех и уходит.

(Звучит музыка в зал входит Хан, располагается на сцене, садится на корпе и начинает пить чай, и обмахиваться веером.)
Хан:                Хороша у хана дочь! Прекрастная  как ночь!
Женихов гоню я прочь!Не достойны все её. Коктем – сокровище моё!
Ведь про ней даже песнти слогают.
Песня «Коктем»
Выходит Коктем: Ах, отец как ты жесток!Я люблю тебя, ты это знаешь,
		Но грущу я за,  любимым Наурызом.
Хан:	Слышать не хочу  я имя  Наурыза! Пройдёт твоя любовь, ты просто капризничаешь!
(звучит музыка) В зал входит Наурыз:
Здравствуй, великий Хан! Я пришёл  за твоей , Коктем и принёс колым (мешочек с мелочью)
Хан:	Нет! Не отдам я свою красавицу дочь, ясноглазую красавицу  Коктем за тебя! Знаешь ли ты:  сколько достойных и богатых женихов к ней сватается! Смотри, какие милые и отважные джигиты.
	Игра: «Джигитовка» (мальчики скачут на конях, и достают платок из рук девочки,стоящей на стуле)
Хан:	А вот сильные и ловкие батыры.
	Игра: «На силу с батырами» (бой подушками на скамье)
Хан:	Ну, что! Видал?Только я не отдам за них Коктем пока не выберу самого достойного!
Ведущая № 1:Уважаемый хан! Все дети и взрослые ждут наступления весны, а для этого нужно что бы Наурыз и Коктем были вместе,только тогда  засветит солнце,распустятся цветы,  запоют птицы.Проси что хочешь а дети помогут, Наурызу!
Хан:	Хорошо! Станцуйте для дочери моей танцы веселые, заводные.
Вед № 2: Ребята, выполним условие Хана?
Дети: Да!
Танец «Тра-та-та»
Хан: За такую красоту мало одного танца!
Танец: «Чек да чек!»
Хан:		Ладно выполнили вы мое условие,
		Дочь тебе свою я отдаю.
		Ваш союз любви навечно я благословляю.
Музыка.     Соединяет руки Наурыз и Коктем,  кланяются Хану
Ведущая:№ 1           весенний праздник Наурыз
			Играет громко мой кобыз
			Все радуются  обновлению
			В празднике сила вдохновения

Ведущая № 2. 	Всем в этот день добра желаю
			Боль и обиды забывают
			В весенний праздник Наурыз!
			Играй погромче Кобыз!

	Коктем	Эй,  народ! На месте ты не стой!
			Начнем праздничный веселый той!
                                      Вместе с солнцем и весной
			Танец  «Солнышко   »
Вед№ 2 Вот какое угощение -всем на удивление.
Все выходят под музыку

1.Вся природа, вся природа пробудилась ото сна,
Это значит, это значит к нам уже пришла весна!
Прилетели, прилетели снова птицы в край родной,
Мы встречаем праздник светлый праздник, праздник под луной.
Припев: Наурыз, Наурыз, Наурыз – Казахстан тебя встречает,
                Мы начнём, мы начнём той начнём  наш весёлый Наурыз!
2. Выходите, выходите на джайлау поскорей,
Торопитесь, торопитесь там собрать своих друзей.
Начинаем, начинаем дружно веселиться,
Продолжаем, продолжаем наш весёлый Наурыз!

1. Вся природа, вся природа пробудилась ото сна,
Это значит, это значит к нам уже пришла весна!
Прилетели, прилетели снова птицы в край родной,
Мы встречаем праздник светлый праздник, праздник под луной.
Припев: Наурыз, Наурыз, Наурыз – Казахстан тебя встречает,
                Мы начнём, мы начнём той начнём в наш весёлый Наурыз!
2. Выходите, выходите на джайлау поскорей,
Торопитесь, торопитесь там собрать своих друзей.
Начинаем, начинаем дружно веселиться,
Продолжаем, продолжаем наш весёлый Наурыз!
                     ПРИПЕВ.«Наурызкелді,  алакай»
Цель: Создать праздничное настроение дошкольникам.
Задачи:
1.	 Развивать желание принимать активное участие в утреннике.
2.	Поощрять творческую инициативу в играх, развивать артистизм детей.
3.	Петь выразительно, в харатере исполнять танцевальные движения.
Герои:
Наурыз
Коктем
Хан
Звучит  музыка «Наурыз»  парами входят дети, идут по кругу и останавливаются у стульчиков.
Ведущая№ 1:Ұй - дастархан, даламыз – сахнамыз,
                        Ұлы мейрам Наурыз шақырамыз!
Ведущая № 2Весна идет навстречу , зима скатилась с горки в низ.
		Он также радостен и весел-
		Великий  праздник - Наурыз.!
1 реб:  Наурыз-это праздник веселья
             Наурыз-это праздник весны
 2 реб: Наурыз-это праздник цветенья
             Наурыз-это праздник любви.
3 реб:   Ақ түйенің қарны жарылды
              Наурызды елім сағынды
              Үлкен кіші асығып
              Бұл тойға бәрі ағылды.
4 реб:  Пусть будут навеки общими небо и море
             И горы, и реки, и снег, и тюльпаны.
            Пусть будут навеки все дети друзьями.
5 реб: Дастарқанда дәміміз
           Жайдарымыз бәріміз
           Қөжесі көп  кыры көк
          Қандай жақсы Наурыз!
Песня  «Наурыз дружба всех»
Вед 2: В праздник Наурыз принято не только петь песни и стихи рассказывать но и танцевать танцы, водить хороводы.
«Весенний хоровод»
Звучит грустная музыка , в зал входит «Наурыз» он печален.
 Ведущая № 1:  Что случилось с тобой? Почему ты так печально вздыхаешь?  Ведь сегодня праздник и все веселятся!
Наурыз: Наурызом все меня зовут, каждый год меня люди так  ждут! И  должен  я весну  привести за собой,
Ведущая № 2:  А что же тебе мешает найти её?
Наурыз:Уж очень на нас отец её злится! Он хочет калым – за весну большой!
Ведущая № 2:   Ребята, давайте поможем   нашему Наурызу – соберём калым за красавицу весну.
Эй, народ!  Помоги Наурызу! Каждый, кто может подбрось на калым!
Игра   «Кто больше соберёт монет»
Вед:№ 1                      (обращается к Наурызу)
Мы любим Коктем  не меньше тебя
И деньги даём вам,  не зря!
Без вас в нашу степь Новый год не придет
Коктем с Наурызом народ уже ждет!
		             (отдаёт монеты Наурызу)
Наурыз: Спасибо всем! Только этого мало, не отдаст хан свою дочь за эту горсть монет! А больше у меня нет ничего, есть только доброе серце, щедрая душа, да весёлый нрав.
Ведущая № 2: Не печалься Наурыз! Смотри сколько у тебя  друзей!  Засылай к хану гонцов.Поможем тебе,  все вместе добудем твою красавицу Коктем!
Наурыз кланяется, благодарит всех и уходит.

(Звучит музыка в зал входит Хан, располагается на сцене, садится на корпе и начинает пить чай, и обмахиваться веером.)
Хан:                Хороша у хана дочь! Прекрастная  как ночь!
Женихов гоню я прочь!Не достойны все её. Коктем – сокровище моё!
Ведь про ней даже песнти слогают.
Песня «Коктем»
Выходит Коктем: Ах, отец как ты жесток!Я люблю тебя, ты это знаешь,
		Но грущу я за,  любимым Наурызом.
Хан:	Слышать не хочу  я имя  Наурыза! Пройдёт твоя любовь, ты просто капризничаешь!
(звучит музыка) В зал входит Наурыз:
Здравствуй, великий Хан! Я пришёл  за твоей , Коктем и принёс колым (мешочек с мелочью)
Хан:	Нет! Не отдам я свою красавицу дочь, ясноглазую красавицу  Коктем за тебя! Знаешь ли ты:  сколько достойных и богатых женихов к ней сватается! Смотри, какие милые и отважные джигиты.
	Игра: «Джигитовка» (мальчики скачут на конях, и достают платок из рук девочки,стоящей на стуле)
Хан:	А вот сильные и ловкие батыры.
	Игра: «На силу с батырами» (бой подушками на скамье)
Хан:	Ну, что! Видал?Только я не отдам за них Коктем пока не выберу самого достойного!
Ведущая № 1:Уважаемый хан! Все дети и взрослые ждут наступления весны, а для этого нужно что бы Наурыз и Коктем были вместе,только тогда  засветит солнце,распустятся цветы,  запоют птицы.Проси что хочешь а дети помогут, Наурызу!
Хан:	Хорошо! Станцуйте для дочери моей танцы веселые, заводные.
Вед № 2: Ребята, выполним условие Хана?
Дети: Да!
Танец «Тра-та-та»
Хан: За такую красоту мало одного танца!
Танец: «Чек да чек!»
Хан:		Ладно выполнили вы мое условие,
		Дочь тебе свою я отдаю.
		Ваш союз любви навечно я благословляю.
Музыка.     Соединяет руки Наурыз и Коктем,  кланяются Хану
Ведущая:№ 1           весенний праздник Наурыз
			Играет громко мой кобыз
			Все радуются  обновлению
			В празднике сила вдохновения

Ведущая № 2. 	Всем в этот день добра желаю
			Боль и обиды забывают
			В весенний праздник Наурыз!
			Играй погромче Кобыз!

	Коктем	Эй,  народ! На месте ты не стой!
			Начнем праздничный веселый той!
                                      Вместе с солнцем и весной
			Танец  «Солнышко   »
Вед№ 2 Вот какое угощение -всем на удивление.
Все выходят под музыку

1.Вся природа, вся природа пробудилась ото сна,
Это значит, это значит к нам уже пришла весна!
Прилетели, прилетели снова птицы в край родной,
Мы встречаем праздник светлый праздник, праздник под луной.
Припев: Наурыз, Наурыз, Наурыз – Казахстан тебя встречает,
                Мы начнём, мы начнём той начнём  наш весёлый Наурыз!
2. Выходите, выходите на джайлау поскорей,
Торопитесь, торопитесь там собрать своих друзей.
Начинаем, начинаем дружно веселиться,
Продолжаем, продолжаем наш весёлый Наурыз!

1. Вся природа, вся природа пробудилась ото сна,
Это значит, это значит к нам уже пришла весна!
Прилетели, прилетели снова птицы в край родной,
Мы встречаем праздник светлый праздник, праздник под луной.
Припев: Наурыз, Наурыз, Наурыз – Казахстан тебя встречает,
                Мы начнём, мы начнём той начнём в наш весёлый Наурыз!
2. Выходите, выходите на джайлау поскорей,
Торопитесь, торопитесь там собрать своих друзей.
Начинаем, начинаем дружно веселиться,
Продолжаем, продолжаем наш весёлый Наурыз!
                     ПРИПЕВ.

title: Наурыз


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Басинская основная общеобразовательная школа"
Инновационные технологии на уроках
русского языка и литературы.
                                                                                Секция:
                                                         (Инновации в школьном образовании)

                                                                                Выполнила:
                                                                          Ахмедова Дилара Магомедовна
                                                               учитель русского языка и литературы
                                                                                первая категория
г.Астрахань
2018 Оглавление
2
Введение…………………………………………………………………………2
Основная часть……………………………………………...................................3
Практическая часть………………………………………………………………..
Выводы……………………………………………………………………………..
Литература…………………………………………………………………………. 3
Введение
Что   такое   современный   урок?   Важнее   содержание   или   форма   проведения
урока? Может ли быть технология в образовании? Что придает современность
уроку? Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего?
Можно задать ещё много вопросов. Как же быть и что делать?
Последние два десятилетия очень многое изменилось в образовании. Я думаю,
что нет такого учителя, который бы не задумывался над вопросами: «Как
сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учеников свои предметом? Как
создать   на   уроке   ситуацию   успеха   для   каждого   ученика?».   Каждый
современный   учитель   мечтает,   чтобы   на   его   уроке   ребята   работали
добровольно, с интересом, творчески.
Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его
обучения, развития.
В   современном   уроке   нет   скуки,   принуждения   и   лени,   нет   пассивности   и
страха ожидания «палки» двойки, нет «неуда» на контрольной работе или на
экзамене и желания увернуться от нее ; зато есть радость от преодоленной
трудности учения. Ученик открывает мир для себя и себя в этом мире, а
педагог   ведет   ребенка   по   пути   субъективного   открытия,   он   управляет
проблемно поисковой или исследовательской деятельность учащегося.
Сегодня   основная   цель   обучения      это   не   только   накопление   учеником
определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника
как   самостоятельного   субъекта   образовательной   деятельности.   В   основе
современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно,
ученика.   Именно   этой   цели      воспитанию   творческой,   активной   личности,
умеющей   учиться,   совершенствоваться   самостоятельно,   и   подчиняются
основные задачи современного образования.
Инновационный   подход   к   обучению   позволяет   так   организовать   учебный
процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь
просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил
Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего». Оснавная часть
4
Технологияэто совокупность приемов,
применяемых в какомлибо деле,
мастерстве, искусстве.
(Толковый словарь)
Педагогическая технологияэто продуманная
во всех деталях модель совместной
педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса
с безусловным обеспечением комфортных условий
для учащихся и учителя.
                                                                                ( В. М. Монахов)
Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и
сводится,   как   правило,   к   понятию   «новшество»,   «новизна».   Между   тем,
инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в
новое». Именно эту смысловую нагрузку вложил в термин «инновационное» в
конце   прошлого   века  Дж.   Боткин.   Он   и   наметил   основные   черты
«дидактического   портрета»   этого   метода,   направленного   на   развитие
способности   ученика   к   самосовершенствованию,   самостоятельному   поиску
решений, к совместной деятельности в новой ситуации.
Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:
 соответствие концепции гуманизации образования;
 преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;
 использование личностно ориентированного обучения;
 поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
 соответствие социокультурной потребности современного общества  самостоятельной творческой деятельности.
В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:
5
 развивающее обучение;
 проблемное обучение;
 развитие критического мышления;
 дифференцированный подход к обучению;
 создание ситуации успеха на уроке .
Основными принципами инновационного обучения являются:
 креативность (ориентация на творчество) ;
 усвоение знаний в системе;
 нетрадиционные формы уроков;
 использование наглядности.
А теперь я хочу перейти от общих методических принципов инновационного
обучения к методам.
При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и
литературе успешно применяются следующие приемы:
 ассоциативный ряд;
 опорный конспект;
   ИНСЕРТ   (интерактивная   система   записи   для   эффективного   чтения   и
размышления) ;
 мозговая атака;
 групповая дискуссия;
 чтение с остановками и Вопросы Блума;
 кластеры;
 синквейн; 6
 «Продвинутая лекция» ;
  эссе;
 ключевые термины;
 перепутанные логические цепочки; n
 дидактическая игра;
 лингвистические карты;
 лингвистическая аллюзия (намек) ;
 исследование текста;
 работа с тестами;
 нетрадиционные формы домашнего задания.
Несколько подробнее мне хотелось бы остановиться на некоторых приемах,
используемых в технологии развития критического мышления.
Технология   развития   критического   мышления   через   чтение   и   письмо
разработана Международной Ассоциацией и Консорциумом Гуманистической
педагогики. В  последние 15  лет  она  получила  широкое   распространение  в
системах общего и профессионального образования в 29 странах мира.
Критическое   мышление   –   это   точка   опоры   для   мышления   человека,   это
естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы и наши
ученики   часто   стоим   перед   проблемой   выбора,   выбора   информации.
Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее
оценить,   осмыслить,   применить.   Встречаясь   с   новой   информацией,
обучающиеся   511   классов   должны   уметь   рассматривать   ее   вдумчиво,
критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы
относительно точности и ценности данной информации.
Методика развития критического мышления включает три этапа или стадии.
Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия».
Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно.
Эта стадия позволяет: 7
 актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме
или проблеме;

   вызвать   устойчивый   интерес   к   изучаемой   теме,   мотивировать   ученика   к
учебной деятельности;
 сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
 побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
Вторая   стадия   –   осмысление.   Здесь   другие   задачи.   Эта   стадия   позволяет
ученику:
 получить новую информацию;
 осмыслить ее;
 соотнести с уже имеющимися знаниями;
 искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
 целостное осмысление, обобщение полученной информации;
 присвоение нового знания, новой информации учеником;
   формирование   у   каждого   из   учащихся   собственного   отношения   к
изучаемому материалу.
На   стадии   рефлексии   осуществляется   анализ,   творческая   переработка,
интерпретация   изученной   информации.   Работа   ведется   индивидуально,   в
парах или группах.
Эффективным я считаю прием « чтение с остановками».
Этот прием требует подготовительной работы:
1. Учитель выбирает текст для чтения.
Критерии отбора текста:
 он должен быть неизвестным для данной аудитории (в противном случае 8
теряется смысл и логика использования приема);
 динамичный, событийный сюжет;

 неожиданная развязка, проблемный финал.
2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где
следует прервать чтение, сделать остановку.
3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на
развитие у учащихся различных мыслительных навыков.
Педагог дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками,
внимательно   следя   за   соблюдением   правил   работы   с   текстом.   (Описанная
стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и
при восприятии текста «на слух»)
Данный   прием   я   часто   использую   при   подготовке   учащихся   к   написанию
сочинениярассуждения, т.к. эта работа предполагает не только тщательный
анализ текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает
текст, что хочет «сказать» читателю на данном этапе.
При работе над частью «С» особую сложность представляет для обучающихся
умение находить проблемы текста (как правило, их несколько).Поможет в
этом составление кластера.
Кластерэто   способ   графической   организации   материала,   позволяющий
сделать   наглядными   те   мыслительные   процессы,   которые   происходят   при
погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной
формы   мышления.   Иногда   такой   способ   называют   «наглядным   мозговым
штурмом».
Последовательность действий логична и проста:
 посередине чистого листа (или классной доски) написать ключевое слово,
которое является «сердцем» темы, идеи;
 вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи,факты,образы,
подходящие для данной темы (модель «планета и её спутники»);
   по   мере   записи,   появившиеся   слова   соединяются   прямыми   линиями   с
ключевым   понятием.   У   каждого   из   «спутников»   появляются   новые
«спутники», устанавливаются новые логические связи. 9
В   итоге   получается   структура,   которая   графически   отображает   наши
размышления, определяет информационное поле данной теме.

                                              Практическая часть
Приведу пример кластера, который получился на уроке русского языка в 5
классе.   Тема   урока:   «Имя   существительное   как   часть   речи».   Учащимся
предлагается вспомнить, что им известно о существительном (фронтальная
беседа,   результаты   которой   учитель   фиксирует   на   доске).   Ученики
оформляют   полученную   информацию   в   тетрадях   в   виде   кластеров.
(Приложение 1).
Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации.
5минутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце
занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме.
Для учителя – это возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся
можно предложить два пункта:
1. написать,что они узнали по новой теме;
2. задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Особенно перспективным представляется метод проектов, который позволяет
эффективно   развивать   критическое   мышление,
  исследовательские
способности   аудитории,   активизировать   ее   творческую   деятельность,
медиакомпетентность   обучающихся.   К   использованию   на   уроке   данного
метода нужно готовить ребят постепенно. Так уже в 7 классе по русскому
языку   можно   подготовить   с   учениками   несколько   проектов   по   изученным
частям   речи.   Темы   по   морфологии   очень   обширны,   имеют   несколько
микротем, требуют много работы при отработке навыков и умений, поэтому
на стадии закрепления можно подготовить и проект по изученной теме. Еще
один   плюс   этой   работы   психологический:   7й   класс   это,   так   называемый,
«трудный» возраст, когда ребёнка сложно чем то заинтересовать. А новый
вид работы всегда интересен, тем более, что можно работать в группах, что
тоже имеет немаловажное значение для ребят этого возраста. Если работа в
этом   направлении   ведётся   учителем   целенаправленно,   то   к   1011классу
ученики   уже   достаточно   владеют   навыками   создания   проекта,   чтобы
выполнять эту работы самостоятельно.
Все   чаще   современные   учителя   стали   использовать   синквейн.(приём
технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии). 10
Синквейн в переводе с французского «пять строк». Синквейн – белый стих,
помогающий синтезировать, резюмировать информацию. На первый взгляд эта
технология   может   показаться   сложной,   но,   если   разобраться,   все   просто.
Детям очень нравится.

Почему интересен именно этот прием? Это форма свободного творчества, но
по особым правилам. Технология критического мышления учит осмысленно
пользоваться   понятиями   и   определять   свое   личное   отношение   к
рассматриваемой проблеме. Ценность заключается в том, что все это собрано
в   пяти   строках.   Так,   в   нестандартной   ситуации,   дети   усваивают   научные
понятия,   применяют   знания   и   умения.   Рождаются   мысли,   развиваются
мыслительные

Развивать мышление – значит развивать умение думать.
навыки.

Для чего используют?
 обогащает словарный запас;
 подготавливает к краткому пересказу;
 учит формулировать идею (ключевую фразу);
 позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом;
 получается у всех.
Правила написания синквейна таковы:
 На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть
тема синквейна.
   На   второй   строчке   пишутся   два   прилагательных,   раскрывающих   тему
синквейна.
   На   третьей   строчке   записываются   три   глагола,   описывающих   действия,
относящиеся к теме синквейна.
 На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из
нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом,
высказывает   свое   отношение   к   теме,   Таким   предложением   может   быть
крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся
фраза в контексте с темой.
   Пятая   строчка   –   это   словорезюме,   которое   дает   новую   интерпретацию
темы, выражает личное отношение учащегося к теме. 11
Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы
всех   трех   основных   образовательных   систем:
  информационной,
деятельностной и личностноориентированной.
Пример синквейна:
русский язык
живой,удивительный
учит, объясняет, творит
Берегите наш родной язык!
познание
Исследовательские методы обучения возможно применять на
всех этапах урока.
Некоторые правила технологии развития критического мышления:
1.Задавайтесь вопросами, интересуйтесь.
Речь идет не о поверхностном любопытстве, проявляющемся в том, чтобы
всюду совать свой нос, а о любознательности, пытливости, интеллектуальной
жажде.   Вопросы   могут   служить   мотивацией   к   изучению   материала,   могут
способствовать   лучшему   закреплению   изученного,   а   также   работать   на
рефлексию.
Приемы постановки вопросов:
 стратегия «Вопросительные слова».( Приложение 2).
Эта   стратегия   используется   тогда,   когда   учащиеся   уже   имеют   некоторые
сведения   по   теме   и   ориентируются   в   ряде   базовых   понятий,   связанных   с
изучаемым материалом. «Вопросительные слова»  помогают  им  создать так
называемое «поле интереса».
 «Толстый» и «тонкий» вопрос.( Приложение 3).
Этот прием используется в следующих обучающих ситуациях:
 для организации взаимоопроса;
 для начала беседы по изучаемой теме; 12
 для определения вопросов, оставшихся без ответа после изучения темы.
2. Анализируйте идеи,предположения, тексты.
Анализ  это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс
мышления.   Для   его   осуществления   нужно   разложить   идею   или   объект   на
составные части.
ИНСЕРТ   (интерактивная   система   записи   для   эффективного   чтения   и
размышления)
V«уже   знал» +  «новое» ()   думал   иначе   или   не  знал ?   не  понял,есть
вопросы
Подсчет обозначений и занесение в итоговую таблицу. (Приложение 4).
3. Исследуйте факты, доказательства.
4.   Высказывайте   свои   предложения,   мысли,   идеи,   а   также   считайтесь   с
другими мнениями.
Здесь   целесообразно   использовать   «Ромашку   вопросов»   или   «Ромашку
Блума».(Приложение 5).
Систематика   вопросов,   основанная   на   созданной   известным   американским
психологом и педагогом Бенджамином Блумом таксономии учебных целей по
уровням   познавательной   деятельности   (знание,   понимание,   применение,
анализ,   синтез   и   оценка),   достаточно   популярна   в   мире   современного
образования.
Опыт использования этой стратегии показывает, что учащиеся всех возрастов
(начиная с первого класса) понимают значение всех типов вопросов (то есть
могут привести свои примеры).
Развитию   критического   мышления   способствуют   и   нетрадиционные   уроки,
которые   позволяют   повысить   интерес   ученика   как   к   предмету,   так   и   к
обучения  в  целом. Попадая  в  необычную   ситуацию,  ребёнок  включается  в
деятельность, сотрудничество с учителем, при этом создается положительный
эмоциональный фон, начинают активно функционировать интеллектуальная и
волевая сферы, легче усваиваются знания, быстрее формируются умения и
навыки. Этому способствует создание на нестандартных уроках условий для
мобилизации творческих резервов и учителя, и ученика.
Существует   несколько   классификаций   нестандартных   уроков   и
множество их видов :  Урок  семинар
 Урок  лекция
 Урок – беседа
 Урок  практикум (Урок – экскурсия; Урок – исследование; Урок – игра )
13
 Урок  КВН
 Урок  защита проекта
 Урок – диспут
 Урок  конференция
 Урок  театрализованное представление
 Урок  маскарад
 Урок – путешествие
 Урок  зачет
Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать
проблемные   ситуации,   решать   задачи   дифференцированного   обучения,
активизируют   учебную   деятельность,   повышают   познавательный   интерес,
способствуют развитию критического мышления. Нетрадиционные же уроки
русского   языка   и   литературы   обеспечивают   системный   анализ
лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность.
Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и
нетрадиционные   формы   домашнего   задания,   которые   призваны,   с   одной
стороны,   закреплять   знания,   умения   и   навыки,   полученные   на   уроке,   а   с
другой   стороны,   позволяют   ребёнку   проявить   самостоятельность,   самому
найти решение нестандартного вопроса, задания.
Типы домашнего задания:
 творческая работа;
 лингвистическое исследование текста;
 художественное чтение;
 создание самостоятельных литературных произведений различных жанров; 14
 продолжение неоконченных произведений;
 наблюдение за природой;
 подготовка словарных диктантов;
 составление вопросника к зачету по теме;
 составление конспекта, опорных таблиц;
 письмо по памяти.
Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении.
Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и
в   роли   учителя.   Необычные   задания   активизируют   мышление,   заставляют
ребёнка   обобщать,   систематизировать   материал   по   теме.   Говоря   о
современном   уроке,   мы   не   должны   забывать   об   информационных   и
коммуникационных   технологиях   (ИКТ).Использование   ИКТ   позволяет
погрузиться   в   другой   мир,   увидеть   его   своими   глазами.   Управление
обучением  с помощью  компьютера  приводит к  повышению эффективности
усвоения,   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся.   Одно   из
основных   назначений   компьютера   как   средства   обучения   –   организация
работы   учащихся   с   помощью   программно   –   педагогических   средств,   от
степени совершенства которых и зависит эффективность обучения. Внедрение
в   традиционную   систему   «учитель   –   класс   –   ученик»   компьютера   и
компьютерной обучающей программы кардинально меняет характер учебной
деятельности   ученика   и   роль   учителя.   Диалоговые   и   иллюстрированные
возможности   компьютера   существенно   влияют   на   мотивационную   сферу
учебного процесса и его деятельностную структуру. 15
Выводы
1.Инновационные   средства,   помогают  решать   специальные   практические
задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
   формирование   прочных   орфографических   и   пунктуационных   умений   и
навыков;
 обогащение словарного запаса;
 овладение нормами литературного языка;
 знание лингвистических и литературоведческих терминов;
 формирование общеучебных умений и навыков.
2.При   организации   самостоятельной   работы   учащихся   по   формированию
основополагающих   знаний   школьного   курса,   по   коррекции   и   учету   знаний
учащихся   используется   обучение   и   тестирование   с   помощью   компьютера.
Тестовый   контроль   и   формирование   умений   и   навыков   с   помощью
компьютера   предполагает   возможность   быстрее   и   объективнее,   чем   при
традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ
организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной
системе обработки информации.
3.Применение информационных технологий позволяет формировать ключевые
компетенции   учащихся.   Помогают   решить   эти   проблемы   учебные
компьютерные   программы   по   русскому   языку   и   литературе,   которых   в
настоящее время создано достаточно много. Они позволяют повысить интерес
учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить
время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не
только на уроках, но и в домашних условиях, помогают и учителю повысить
уровень своих знаний. 16
Говорить   о   современном   уроке   можно   много.   Как   не   потеряться   в   целом
океане технологий, методик, приемов? Как это совместить в рамках одного
урока?
Ответ простнужен адаптивный урок.
Адаптивный урок – сочетание элементов различных технологий, создающих
комфортную среду урока.
   Литература:
1.   Инновационное   обучение   на   уроках   русского   языка   /   Рукопись
депонирована в ОЦНИ АПН РСФСР "Школа и педагогика" 11 февраля 1991
года. Регистрационный N 32  91.   с.205.
2. Чередникова, О, И. Информационные технологии в работе учителя
русского языка и литературы. Русский язык. 1 сентября 2009 № 5 с. 3.
3. Архипова, Е.О. О методе моделирования и возможности применения
тестовых заданий при обучении орфографии. Русский язык в школе. 2003. №
2 с. 1317.
4. Никишин, И. В. Педагогические инновационные технологии. Учитель.
Волгоград, 2006.  с 37.
5. Энциклопедия   педагогических   технологий:
  Пособие   для
преподавателей. – Спб.: КАРО, 2001. – 368 с. 17
Приложение 1.
Приложение 2.

Приложение 3.
Что
?
Кто
?
Когда
?
Как
?
Почему
?
Зачем
? ?
?
18
В   эту   графу   мы   записываем   те
вопросы,   на   которые   предполагается
развернутый, «долгий», обстоятельный
ответ.
В эту графу мы записываем вопросы,
на
предполагается
однозначный, «фактический» ответ.
которые

Толстый.
Тонкий.
Объясните почему….?
Кто..? Что…? Когда…?
Почему вы думаете….?
Может…? Мог ли…?
Предположите,
если…?
В чём различие…?
Почему вы считаете….?
  что   будет
Было ли…? Будет…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
+
()
?
Приложение 4.
V

Приложение 5. 19

file_name: для знанио.docx

intro:
Что такое современный урок? Важнее содержание или форма проведения урока? Может ли быть технология в образовании? Что придает современность уроку? Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего?
Можно задать ещё много вопросов. Как же быть и что делать?
Последние два десятилетия очень многое изменилось в образовании. Я думаю, что нет такого учителя, который бы не задумывался над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учеников свои предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?». Каждый современный учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали добровольно, с интересом, творчески.
Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его обучения, развития.доклад

title: Доклад на тему,,Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы,,