extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 128         Дата: 21.02.2017
Тема урока: Указательные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое личное местоимение;
2. Уметь употреблять личное местоимение в нужной форме;
3. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
4. Употреблять местоимения в речи
5. Совершенствовать устную и письменную речь;
6. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать представление о личных местоимениях;
формировать умения употреблять личные местоимения в нужной
форме;
развивать умения правильного употребления личных местоимений в
устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, личное местоимение
Формы контроля:
индивидуальная, групповая, фронтальная
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация
знаний
1.Минутка орфографии
Стр.62
2.Фронтальный опрос
1. Что называется местоимением?
2. Как изменяются местоимения?

Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
Отвечают на вопросы
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
синтаксическими нормами
родного языка.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
делать выбор
Постановка
учебной задачи
Прослушайте шуточное
стихотворение М. Раскатова “Моя
грамматика”
Прослушивают
стихотворение
Моя грамматика Слайд 2
Я талантлив от рождения!
Не дурак и не простак!
И мое местоимение
Все вокруг склоняют так,
Первонаперво решительно
Скажет вам семья моя,
Что, конечно,
Именительный –
Это Я и только Я!
Мать склонилась умилительно,
А за ней и вся родня.
И не зря. Падеж
Родительный
Для кого? А для Меня;
Все заботятся старательно
И заслуженно вполне
И дают подарки.
Дательный –
Это значит – только Мне!
Не смотрите подозрительно,
У меня родня – броня!
И запомните:
Винительный
Не касается Меня!
Жизнь легка и упоительна
За родительской спиной!..
Нет, друзья, падеж Творительный
Сотворен совсем не Мной!
Ждете, видимо,
Предложного?
Новых данных обо Мне?
Не просите невозможного,
Хватит с вас и так вполне.
 В стихотворении вы видите
выделенные слова: Я, моё, вам,
мне, у меня и др. Ребята, какой
частью речи они являются?
На что указывает местоимение Я?
Может быть ктото сам сможет
сформулировать тему нашего
урока? О чем мы будем говорить
сейчас?
Местоимение
на человека, личность
о личных местоимениях
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать о
личных местоимениях, их
склонении, научиться
правильно употреблять
местоимения в речи, уметь
правильно их писать.
Решение учебной
задачи
Эвристическая беседа
выполнение упр.432 (устно)
Проанализируйте таблицу,
сформулируйте правило о личных
Обучающиеся знакомятся
материалом.
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
Уметь дать
определение
понятию
«существительной», местоимениях; какие формы
личных местоимений в ед. и мн.
числах, их склонение
 правописание местоимений с
предлогами
стр. 63
Проанализируйте упр.383 и
сформулируйте правило
правописания ь в числительных
 Задание на слайде
Изменить по падежам личное
местоимение Я
Именительный – Я;
Родительный – Меня;
Дательный – Мне;
Винительный – Меня;
Творительный – Мной;
Предложный – обо Мне.
 Как называется изменение
местоимения по падежам?
Итак, проверьте себя, ребята,
правильно ли вы просклоняли
местоимение Я,
 Что особенного вы отметили в
склонении данного местоимения?
Слайд 3
Первичное
закрепление
Динамическая
пауза
Формулируют правило и
озвучивают его
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять
полученные знания.
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа коллективно
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Склонение
Я – только в И. п. в
остальных падежах
меняется всё слово. Работа над
пройденным
материалом.
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр.433 письменно
Задание: составьте с данными
глаголами словосочетания
“глагол + личное
местоимение я в косвенном
падеже”. Укажите падеж
местоимения.
Образец: беспокоишься обо___
мне (о ком?) Слайд 4
Приблизился (к кому?),
соревновался (с кем?), не смейся
(над кем?), приготовить (для
кого?).
У доски:
1й учащийся склоняет
местоимение Мы.
2й учащийся склоняет
местоимение Он
Слайд 5 «Микрофон»
 Подведем итог нашего
исследования. Мне бы очень
хотелось услышать ваше
мнение о сегодняшнем уроке.
Рефлексия.
Оценка
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа проходит
следующим образом:
сначала устное
комментирование, а затем
учитель даёт время (2 мин.),
чтобы записать в тетради).
Потом делается вывод:
местоимения с предлогами
пишутся отдельно.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса Итак, закончите фразу:
«Сегодня на уроке Я….»
Домашнее задание §60, упр. 434

аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: личн мест 1.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 129         Дата: 22.02.2017
Тема урока: Личные  местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое личное местоимение;
2. Уметь употреблять личное местоимение в нужной форме;
3. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
4. Употреблять местоимения в речи
5. Совершенствовать устную и письменную речь;
6. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать представление о личных местоимениях;
формировать умения употреблять личные местоимения в нужной
форме;
развивать умения правильного употребления личных местоимений в
устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, личное местоимение
Формы контроля:
индивидуальная, групповая, фронтальная
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация
знаний
 Запись на доске и в тетрадях
предложения: «Если я гореть не
буду, если ты гореть не будешь,
если мы гореть не будем, кто ж
тогда рассеет мрак!»  (Н. Хикмет)
В этом предложении повторяем
 все орфограммы, пунктограммы,
графически их обозначаем.
Находим местоимения.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. Постановка
учебной задачи
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
Рассказать все, что мы знаем о
местоимении .
 Послушайте слова известного
лингвиста А. Реформатского и
скажите, о какой части речи он
рассуждает.
Они, как запасные игроки на
футбольном поле или дублеры в
театре, выходят на сцену или на
поле тогда, когда вынужденно «
освобождают игру»
знаменательные слова.
Почему ученый называет
местоимения дублерами или
запасными игроками?
 В чем особенность этой части
речи?
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Один ученик выходит к
доске и  рассказывает.
Комментарии его ответа и
дополнительные вопросы к
нему даются остальными
учениками класса.
Прослушивают
стихотворение
Отвечают на вопросы
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать о
личных местоимениях, их
склонении, научиться
правильно употреблять
местоимения в речи, уметь
правильно их писать.
синтаксическими нормами
родного языка.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
делать выбор Записывают предложение,
подчеркивают подлежащее
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать
определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять
полученные знания.
Составляют схему
особенностей изменения
личных местоимений
Решение учебной
задачи
Синтаксическая пятиминутка
Темный кедр растет среди
долины,
Я люблю долины тихих гор,
Видит он далекие вершины
И глядится в зеркало озер.
 Какими частями речи выражено
подлежащее во 2 и 3 частях
предложения?
се личные местоимения
изменяются по падежам, то есть
склоняются.
Отметим особенности изменения
личных местоимений.
1.При склонении местоимений 1 и
2 лица ед.числа происходит
чередование в корне.
2.В косвенных падежах
местоимений 1 и 3 лица меняется
основа.
3. В 3 лице после предлога в
косвенных падежах появляется
буква Н.
4. Личные местоимения в Первичное
закрепление
предложении могут быть
подлежащим или дополнением.
Особенности употребления в
речи личных местоимений
Особенностью употребления в речи
личных местоимений является
единственно возможная форма
местоимений 1 и 2 лица мн.числа и
3 лица ед.числа ж.рода.
Поставьте местоимение в н.ф.,
определите лицо и число.
С ним, ко мне, мимо нее, в них,
под нами, на вас, при тебе, о нем.
Спишите, раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки
препинания. Укажите падеж
личных местоимений,
определите их синтаксическую
роль. Слайд 2
1. У (она) кое –где провалилась
крыша стены осыпались и совы
заводили в(она) по ночам свои
зловещие песни.
2.Всякий раз когда я начинал
играть с (она) посвоему шумно и
резво старая нянька быстро
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа коллективно
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
. Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
схватывала (она) и уносила к
себе.
Слайд 3
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр.436 письменно
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Задание: Запишите отрывок из
стихотворения А.А. Фета «Учись
у них у дуба, у берёзы» Слайд 4
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Определите число, падеж, лицо
местоимений в тексте.
Учись у них  у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!...
..И за сердце хватает холод лютый;
… Они стоят, молчат, молчи и ты!
Но верь весне. Её промчится гений;
Опять теплом и жизнию дыша…
Слайд 5 «Микрофон»
 Подведем итог нашего
исследования. Мне бы очень
хотелось услышать ваше
мнение о сегодняшнем уроке.
Рефлексия.
Оценка
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Работа в парах с
последующей
взаимопроверкой, 1 ученик
у доски
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса Итак, закончите фразу:
«Сегодня на уроке Я….»
деятельность и
деятельность товарищей.
Домашнее задание §60, упр. 435 (2)

достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: личн мест 2.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 130          Дата: 27.02.2017
Тема урока: Приемы сжатия текста (с презентацией)

Цели для ученика:
1. повторить приемы сжатия текста;
2. уметь анализировать текст с опорой на вопросы;
3. развивать творческое начало;
4. развивать речь, память внимание, орфографическую зоркость;
5. развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
повторить приемы сжатия текста;
 научить анализировать текст с опорой на вопросы;
 развивать творческое начало в речи шестиклассников;
  развивать   речь   учащихся,   память,   внимание,   орфографическую
зоркость, умение оценивать ответ товарища.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: развитие речи
Форма урока: фронтальная, в группах.
Опорные понятия, термины: текст, тема, идея.
Новые понятия: Формы контроля: фронтальная, в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся   высказывают   свои
предположения   о   необходимости
правильной   организации   своего
«рабочего места»
Выполняют дыхательные
упражнения
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть
диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.
Выявление отсутствующих.
Речевая зарядка
 У нас урок развития речи,
подготовим речевой аппарат к
работе…
 Чтобы речь звучала легко,
свободно, необходимо снять
напряжение, выполним
упражнения на релаксацию…
 Поработаем над правильным
речевым выдохом и подачей
голоса….
Упражнение № 1
•  Стать прямо, держа руки по
сторонам тела.
•  Сделать полный глубокий вдох
через нос.
•  Медленно поднимать руки,
держа их напряженными до тех
пор, пока кисти рук не будут над
головой.
•  Задержать дыхание на 23
Планируемый

результат
 уметь осуществлять
самоконтроль
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли, слушать
и понимать речь
других, владеть
диалогической
формой речи. секунды, держа руки над головой.
•  Медленно опустить руки к
сторонам тела, так же медленно
выдыхая воздух через рот.
Упражнение № 2
•  Стать прямо, держа руки прямо
перед собой.
•  Сделать глубокий вдох через
нос, задержать дыхание на 23
секунды.
•  Быстро отвести руки как можно
дальше назад, держа кулаки на
уровне плеч, затем привести их
опять в прежнее положение и
повторить это движение еще раз,
все время удерживая дыхание.
•  С силой выдохнуть воздух через
рот.
Вспомним правила речи…
 Как вы должны говорить на
уроке…
 Не забываем следить за речью, та
как …
 Посоветуй другу, какие правила
речи необходимо соблюдать…
 Эпиграфом к нашему уроку
станут слова французского
писателя В.Гюго:
Красивые выражения
Речевые
установки
Отвечают на вопросы
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои мысли
Личностные:

находить
Уметь

в
жаргонизмы
уметь
тексте,

в
ориентировать
знаний,
системе
уметь   точно   и
правильно   выражать
свои мысли.  устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом  (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать
свою деятельность на
уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
украшают красивую мысль и
сохраняют ее.
В. Гюго
 Как вы понимаете слова
писателя?
 Давайте помнить об этом и
выражать мысли в устной и
письменной речи верно, красиво.
 Ребята, на сегодняшнем уроке
развития речи, мы вновь будем
учиться красиво, верно и кратко
излагать свои мысли.
 Как вы думаете, чем мы будем
сегодня заниматься?
Скажите, а какова цель нашего
урока?
Повторить  приемы сжатия текста;
применять их на практике;
анализировать текст по вопросам;
развивать творческое начало;
развивать речь, память внимание,
орфографическую зоркость
Решение учебной
задачи
Сжать, изложить, наименьшая
единица, официальноделовой
стиль, публицистический,
художественный, рассуждение,
параллельная связь, цепная связь,
тематическая группа, синонимы,
анафора, эпифора.
Анализируют слова
Предметные:
 знать  что такое слова
разговорной лексики;
 владеть способами
определения
правильности выбора
 уметь применять
Применять
полученные знания.  Что объединяет перечисленные
слова?
Отвечают на вопросы
Лексическая
работа
О чём мы будем сегодня
говорить?
 Работа с учебником
 «Советы помощника» стр. 64 65
 упр. 437 (устно)
Устно разбирают советы
помощника, как нужно работать
над сжатием текста
Прочитать отрывок из рассказа,
определить основную мысль
текста;
Прочитать сжатый вариант текста,
и определить какие приемы
сжатия текста были использованы
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания,
верно выражать свои
мысли, формировать
четко и правильно
свой ответ.
самоинструкцию
 знать значение новых
слов и их написание
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Динамическая
пауза
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили. Устно повторяют приемы сжатия
текста
Предметные:
 уметь применять
самоинструкции
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Уметь
применять
самоинструк
цию,
осуществлят
ь анализ
учебного
задания,
верно
выражать
свои мысли,
формировать
четко и
правильно
свой ответ.
Работа над
пройденным
материалом.
 Повторение
Приемы сжатия текста:
1. Исключение:
 исключение повторов;
 исключение одного или
нескольких из синонимов или
однородных членов;
 исключение уточняющих и
поясняющих конструкций,
вводных слов;
 исключение фрагмента одного
или нескольких предложений,
содержащий второстепенные
факты;
 пропуск предложений с
описаниями и рассуждениями.
2. Обобщение:
 замена однородных членов
обобщающим наименованием;
 замена предложения или его
части определительным или
отрицательным местоимением с
обобщающим значением. 3. Упрощение:
 слияние нескольких предложений
в одно;
 замена предложения или его
части указательным
местоимением;
 замена сложноподчинённого
предложения простым;
 замена фрагмента предложения
синонимичным выражением;
 перевод прямой речи и диалога в
косвенную речь.
Задание  Слайд 2
Письменная работа.
1. Работа с текстом изложения.
Работаем над сжатием текста
изложения по плану
2.Составление плана текста и
запись ключевых слов.
СПАСИБО ИМ
Пришли ребята из леса и хвастают:
Выполняют упражнение
письменно, выполняя задание
Учащиеся составляют план текста,
записывают сжатый пересказ,
используя приемы сжатости текста
Отвечают по очереди видели мы в лесу дятлов, белок и
лягушек. И никого не тронули, не
обидели. Пусть они нам за это
спасибо скажут!
А я подумал о том, что дятел,
например, лес бережет от короедов
и древоточцев. Что лягушки
кусачих комаров, мух и слизней
уничтожают. И за это полезное
дело надо бы им спасибо сказать.
Да если и просто так посмотреть
на дятла и лягушонка – они же еще
и красивы! Смотреть на них одно
удовольствие, просто видеть их – и
то радость! И за это им спасибо!
(Н.Сладков)
План:
1.Кого видели дети в лесу?
2.За что их должны были
благодарить птицы и звери?
3.За что надо сказать спасибо
птицам? Рефлексия.
Оценка
 «Микрофон»
Что нового вы узнали на уроке?
Чему научились?
 Что было для вас трудным?
Что получилось, а что нет?
Как вы оцениваете свою работу
Учащиеся по очереди отвечают на
любой вопрос дополняя его и
аргументируя свой ответ.
Личностные:
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке
Домашнее задание Упр. 438
Да, люди издавна очень часто в своей
речи употребляли имена
числительные. Доказательством
этому служат народные пословицы,
поговорки, загадки и сказки

file_name: приемы сжатия текста.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 131         Дата: 27.02.2017
Тема урока: Возвратное местоимение «себя» (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое возвратное местоимение;
2. Уметь употреблять возвратное местоимение в нужной форме;
3. познакомиться с особенностями склонения возвратного
местоимения СЕБЯ;
4. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
5. Употреблять местоимения в речи
6. Совершенствовать устную и письменную речь;
7. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать представление о возвратном местоимении СЕБЯ;
ознакомить с особенностями склонения возвратного местоимения
СЕБЯ;
 формировать умение употреблять местоимение в нужной форме;
развивать умения правильного употребления личных местоимений в
устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, возвратное местоимение
Формы контроля:
индивидуальная, групповая, фронтальная
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация
знаний
1.Минутка орфографии
Стр.66
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
2. Ответьте на шуточные
вопросы:
Отвечают на вопросы
1. В каком местоимении
два звука, но одна буква?
(я)
2. Какие два личных
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. Постановка
учебной задачи
местоимения мешают
движению на дорогах?
(ямы)
3. Сколько личных
местоимений в слове
«семья»?(7)
4. Первый слог – личное
местоимение, второй –
звук, который издаёт
лягушка, вместе – овощ.
(тыква)
Сегодня мы продолжаем
знакомство с местоимением.
Рассмотрим ещё один разряд в
системе разрядов местоимений.
Перед нами возвратное
местоимение СЕБЯ.
Что общего и чем отличаются
данные предложения?

Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
синтаксическими нормами
родного языка.
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
На доске предложения:
Девочка причесалась
Девочка причесала себя
В первом предложение
указывается действие, а во
втором указывает на того,
кто воспроизводит действие
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать о
возвратных местоимениях,
их склонении, научиться
правильно употреблять
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
местоимения в речи, уметь
правильно их писать.
делать выбор
Решение учебной
задачи
Эвристическая беседа
выполнение упр.439 (письменно)
 переписать, раскрыть скобки и
определить падеж местоимений
 познакомиться с особенностями
склонения, лексическим значением,
грамматическими особенностями и
синтаксической ролью возвратного
местоимения
Первичное
закрепление
 Задание 1
Записать предложения под
диктовку; определить падеж воз
ратных местоимений.
А)Незаметно для себя я привык
читать и брал книги с удовольст
вием. (М. Горький.)
Герои Дюма внушали желание
отдать себя какомуто важному,
великому делу. ( М.Горький.)
О себе он рассказывал мало.
Однажды отец взял меня с собой на
рыбалку
Задание 2 Слайд 2
Вставьте на место пропусков одно
из устойчивых сочетаний с
местоимением себя, данных в
справке, подчеркнуть местоимение
Обучающиеся знакомятся
материалом.
Формулируют правило и
озвучивают его
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа коллективно
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь дать
определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять
полученные знания.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Работают в парах с
последующей
взаимопроверкой как член предложения
1. Бабушка плохо чувствует
себя, ей
………………………………
……….
2. Дедушка очень рассердился,
был
………………………………
………
3. Он очень расстроился, но
потом
………………………………
…………
4. Надо ………………………в
любой ситуации.
5. «Он
………………………………
..»  так говорят про хитрых
людей.
6. Чтобы быть воспитанным,
надо много
………………………………
…..
7. Он ничего не замечал
вокруг,
………………………………
…………..
8. Всегда надо стараться
………………………………
……………...........
9. Она Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
………………………………
неизвестно что.
Слова для справки: уйти в себя;
вывести из себя; овладеть собой;
взять себя в руки; быть самим
собой; вне себя; работать над
собой; себе на уме; строить из
себя; не по себе
Слайд 3
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр. 440 (письменно)
Задание на карточке
В разных речевых ситуациях мы
употребляем устойчивые
выражения с местоимением себя,
позволяющие выразить чувства,
мысли. Важна их сочетаемость и
правописание.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Несколько учащихся
читают значение выражений
( на цветной бумаге)
Быть вне себя
– находиться в крайне
возбужденном или
раздраженном состоянии.
Найти себя – правильно
определить свои
наклонности, свое
призвание.
Прийти в себя –  1)
выходить из обморочного
состояния, из забытья;
 2) успокаиваться перестоять бояться,
беспокоиться,
волноваться.
Выйти из себя – прийти в
состояние крайнего
раздражения.
Проявить себя
– проявлять в полной мере
свои качества,
способности,
возможности.
Читать про себя – тихо,
еле слышно, шепотом, не
произнося вслух.
Себе на уме – скрытен,
хитер, не обнаруживает
своих мыслей.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Рефлексия.
Оценка
Слайд 5 «Микрофон»
 Подведем итог нашего
исследования. Мне бы очень
хотелось услышать ваше
мнение о сегодняшнем уроке.
 Итак, закончите фразу:
«Сегодня на уроке Я….»
Домашнее задание §61, упр. 441

Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: возвратное местоим.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 132         Дата: 27.02.2017
Тема урока: Притяжательные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое притяжательное местоимение;
2. Узнать морфологические признаки притяжательного
местоимения;
3. Уметь отличать формы личных местоимение от
притяжательных;
4. Употреблять местоимения в речи
5. Совершенствовать устную и письменную речь;
6. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать представление о притяжательных  местоимениях;
 узнать морфологические признаки притяжательных местоимений;
развивать умения отличать формы личных местоимений от
притяжательных;
 употреблять местоимения в речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Части   речи,   местоимение,   личное   местоимение,   притяжательное
местоимение
Формы контроля:
индивидуальная, групповая, фронтальная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Притяжательные местоимения»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация
знаний
1.Минутка орфографии
Стр.68
2.Фронтальный опрос
1. Что называется местоимением?
2. Как изменяются местоимения?
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
Отвечают на вопросы
3. Словарный диктант с заданием.
 Определить разряд местоимений.
Коекому, я, никто, чейто, ко
мне, который, сколько? о себе,
Показывают
орфографическую
грамотность, определяют
разряд местоимений
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. Постановка
учебной задачи
Решение учебной
задачи
какой, какойнибудь, некто,
ничей, не с кем.
Сегодня на уроке мы изучим еще
один разряд местоимений –
притяжательные
местоимения.
При изучении теоретического
материала вы будете работать в
группах, затем мы
систематизируем то, что вы узнаете
о них, вместе выполним ряд
упражнений.
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Эвристическая беседа
выполнение упр.443 (устно)
+стр.69
Проанализируйте таблицу,
сформулируйте правило о
притяжательных местоимениях;
Что мы узнали о притяжательных
местоимениях? Посмотрите на
слайд:
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
делать выбор
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
Уметь дать
определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать о
притяжательных
местоимениях, их
морфологических
признаках, научиться
правильно употреблять
местоимения в речи, уметь
правильно их писать.
Обучающиеся знакомятся
материалом.
Формулируют правило и
озвучивают его
Творческая работа с каждый из вас должен будет
записать эти предложения,
дополнив их.
Слайд 2
Притяжательные местоимения
– указывают на … .
– отвечают на вопросы … .
– к притяжательным местоимениям
относятся …, …, …, …, … .
– они изменяются по …, … и …,
как … .
– в предложениях обычно
бывают… .
– в роли притяжательных могут
выступать … .
Фронтальная работа
 Притяжательные… Что вы
скажете об этом термине?
 Какие прилагательные
называются притяжательными?
 На какие вопросы они отвечают?
 Приведите примеры.
 Если притяжательные
прилагательные отвечают на
вопросы чей?, чья?, чье?, чьи?, то
на какие вопросы должны отвечать
притяжательные местоимения?
 Но притяжательные
прилагательные обозначают
принадлежность, а притяжательные
местоимения?
последующей
взаимопроверкой
полученные знания.
Отвечают на вопросы
знакомый термин,
употребляли его, когда
изучали притяжательные
прилагательные
указывают на
принадлежность  Итак, мы предполагаем, что
притяжательные местоимения
указывают на
принадлежность и отвечают на
вопросы чей?, чья?, чье?, чьи?
Давайте проверим наше
предположение.
Послушайте загадки, отгадайте их
и найдите притяжательные
местоимения.
1) Подниму я крышу
по столбику выше, куда я, туда и
крыша моя. ( зонтик)
2) Твой хвостик
Я в руке держал,
Ты полетел –
Я побежал. (воздушный шарик)
3) На узкой дорожке –
голова да рожки.
Кто так медленно ползёт,
на себе свой дом везёт? ( улитка)
Выполнение упражнений
 упр. 443 (письменно)
 выписать по образцу;
 распределить по столбикам
словосочетание с притяжательным
прилагательным, а в другой –
словосочетание с местоимением.
Первичное
закрепление
Динамическая
Слайд 3
после каждой загадки –
ответы учащихся
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа коллективно
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ. пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Выполнение упражнений.
Задание 1 Слайд 4
–Замените выделенные
существительные
местоимениями.
Советуется с товарищем брата.
Советуется с его товарищем.
Расспрашивает о противнике – о
нём.
Заботишься о ребёнке соседа  о
его ребёнке.
Сердится на сестру – на неё.
Тревожишься за друга отца за его
друга.
Шутили над подругой Веры – над
её подругой.
Шутила с подругой с ней.
Задание 2. Устно. Развитие речи.
Устраните недочёты. В каких
предложениях местоимения
употреблены неправильно?
Алёша   любил   книги,   они   стали
своими лучшими друзьями.
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа проходит
следующим образом:
сначала устное
комментирование, а затем
учитель даёт время, чтобы
записать в тетради).
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Работают устно, выявляют
неправильные случаи
употребления
притяжательных
местоимений Крылов упорно работал над его
баснями.
Каштанка услыхала своё имя и
побежала за хозяином.
Девочка отдала подруге их книгу.
Правильное употребление
местоимений ваша главная задача.
Надо говорить : их, а не ихний,
ихних, ихнем.
Задание 3
Одна из целей нашего урока –
определить морфологические
признаки местоимений. Давайте
просклоняем притяжательное
местоимнение мой и определим, по
какому принципу склоняются
притяжательные местоимения.
Работа в группах
Вывод: притяжательные
прилагательные склоняются
как притяжательные
прилагательные
По группам.
1 группа – МОЙ
2 группа – МОЯ
Рефлексия.
Оценка
3 группа – МОИ
Заполняем «Корзину идей»
новыми знаниями.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка результатов
деятельности своей
и класса
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
«Дерево знаний»
За это время урока у нас выросло
удивительное дерево, благодаря
которому каждый из вас может
показать пользу или бесполезность
нашего урока.
Если урок для вас прошло
плодотворно, и вы остались
довольны, считаете, что узнали что
– то новое  прикрепите к дереву
яблочки.
Если урок ничего нового не принес
– зеленые листочки. ( листочки или
яблочки подпишите)
Домашнее задание §62, упр. 444

file_name: прит мест 1.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 133         Дата: 01.03.2017
Тема урока: Притяжательные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое притяжательное местоимение;
2. Узнать морфологические признаки притяжательного
местоимения;
3. Уметь отличать формы личных местоимение от
притяжательных;
4. Употреблять местоимения в речи
5. Совершенствовать устную и письменную речь;
6. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать представление о притяжательных  местоимениях;
 узнать морфологические признаки притяжательных местоимений;
развивать умения отличать формы личных местоимений от
притяжательных;
 употреблять местоимения в речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Части   речи,   местоимение,   личное   местоимение,   притяжательное
местоимение
Формы контроля:
индивидуальная, групповая, фронтальная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Притяжательные местоимения»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.
«Все в твоих руках»
Притча. «Жил мудрец, который
знал все. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не все.
Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: «Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая
или живая?» А сам думает:
«Скажет живая – я ее умертвлю,
скажет мертвая – выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Все в
твоих руках».
Работа над текстом
  Я заменить могу другие части речи,
    Взвалив обязанности их себе на
плечи.
     Когда приходится слова другие
замещать,
Актуализация
знаний
Устно
Отвечают на вопрос
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать Постановка
учебной задачи
     На их значение всегда мне надо
указать.
 О какой части речи говорится в
стихотворении?
Дополните фразы:
Притяжательные местоимения
– указывают на … .
– отвечают на вопросы … .
– к притяжательным местоимениям
относятся …, …, …, …, … .
– они изменяются по …
– в предложениях обычно
бывают… .
– в роли притяжательных могут
выступать … .
Сегодня на уроке мы будем
говорить об еще одном разряде
местоимений.
Назовите мне его.
 А как вы понимаете термин
«притяжательные»?
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Местоимение
Работают устно
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи.
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
Притяжательные
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать о
притяжательных
местоимениях, их
морфологических
признаках, научиться
правильно употреблять
местоимения в речи, уметь
правильно их писать.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выбор
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать
определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять
полученные знания.
Самостоятельная  работа с
последующей
взаимопроверкой
1. Г
2. В
3. Б
4. Б
5. А
Решение учебной
задачи
Мини – тест «Притяжательные
местоимения»
1. В какой загадке есть
притяжательное местоимение?
а)  У неё печали нет, я иду – она
вослед.
б)   Вырос лес белый весь, пешком
в него не войти, на коне не въехать.
в)    День и ночь колесом вертится,
а никто этого не замечает.
г)     Наш дед Ермолай съест всё,
что ни дай.
2. В каком предложении
местоимение  ЕГО  является
притяжательным и выполняет
функцию определения?
а) Я увидел его.
б) Его не бывало дома.
в) Мне понравилась его книга.
г)  Учитель попросил его выйти из
класса.
3. Укажите словосочетание, в
состав которого входит
притяжательное местоимение.
А) вспоминаю их
Б) её день рождения
В) который час
Г) ктото
4. Найдите притяжательное
местоимение: А) самый
Б) моего
В) иной
Г) ничей
5. Каким членом предложения
являются притяжательные
местоимения?
А) определением
Б) дополнением
В) обстоятельством
Первичное
закрепление
Выполнение упражнений
 упр. 446 (письменно)
 выписать словосочетания;
 вставить пропущенные буквы;
 заменить выделенные
существительные
притяжательными местоимениями.
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа коллективно
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Работа в группах
Задание 1 группе: Какой темой
связаны все ваши пословицы?
Запишите свое предложение и
найдите притяжательное
местоимение. Определите падеж,
число и род. Сделайте вывод об
изменении притяжательных
местоимений.
 Своя земля и в горсти мила.
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа в группах
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.  Каждому свой край сладок.
 Всякая сосна своему бору шумит.
 Всякая птица свое гнездо хвалит.
 Не в свои сани (не) садись.
Каждая группа работает
над своим задание, а в конце
озвучивает вывод
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Задание 2 группе: Какой темой
связаны все ваши пословицы?
Запишите свои предложение и
найдите притяжательное(ые)
местоимение(я). Подчеркните их
как члены предложения.
Сделайте вывод: какими членами
предложения чаще всего бывают
притяжательные
местоимения?
 Людей слушай, а свой ум имей.
 Всяк своим разумом кормится.
 Умный себя винит, глупый –
своего товарища.
 Бывают дураки средней руки, а
наши дураки последней руки.
 На наш век дураков хватит, да и
на ваш век останется
Задание 3 группе: Просклоняйте
по одному местоимению, выделите
окончания. Сделайте
вывод: окончания какой части речи
имеют притяжательные
местоимения, докажите это.
 мой
 твой
 наш
 ваш  свой
Рефлексия.
Оценка
 Ответьте на вопросы своему
соседу по парте:
– Что узнали на уроке?
– Что из содержания урока вы
будете использовать в своей
повседневной жизни?
(ученики отвечают в парах)
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Домашнее задание §62, упр. 447

Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: прит мест 2.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 136         Дата: 06.03.2017
Тема урока: Указательное местоимение (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое указательное местоимение;
2. Уметь распознавать указательное местоимение в речи;
3. познакомиться с особенностями склонения указательного
местоимения ;
4. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
5. Употреблять местоимения в речи
6. Совершенствовать устную и письменную речь;
7. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать представление об указательном местоимении;
ознакомить с особенностями склонения указательного
местоимения;
 формировать умение распознавать указательное местоимение в
речи;
развивать умения правильного употребления указательных
местоимений в устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, указательное местоимение, склонение
Формы контроля:
В парах,  фронтальная
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Ребята, посмотрите на природу за
окном.
Сейчас какое время года?
Любите ли вы весну? (ответы
детей)
Я тоже очень люблю весну.
Веснаутро года. Это самое прекрасное время года. Вся
природа просыпается после долгой
зимней спячки. «Весна, весна!»
журчат ручьи. «Весна, весна!»
кричат грачи.
Веснаволшебная музыка природы.
Ребята, сегодня у нас необычный
урок. Вы должны быть
старательными и внимательными.
Вам предстоит узнать много нового
и закрепить полученные знания.
1.Минутка орфографии
Стр.72
Актуализация
знаний
1 учащийся выполняет
задание письменно и
объясняет правила
2. Фронтальный опрос.
Устно отвечают
1. Какую часть речи мы
изучаем?
2. Что такое местоимение?
3. Какие разряды местоимений
вы знаете? (приведите
примеры)
А теперь проверим, научились ли
вы правильно указывать разряды
местоимений.
Карточка
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. Следить за собой
Подготовить кое
что
Кто здесь
Остановиться у
них
Скольконибудь
книг
Сходить к вам
Дом, который
стоит у дороги
Кое с кем
посоветоваться
Возьми себе
Перед вами задание на карточке
Заполните квадрат знаками
указывая разряды местоимений.
1. Следить за собойВ
2. Подготовить коечтоН
3. Кто здесь? ?
4. Остановиться у нихЛ
5. Скольконибудь книгН
6. Сходить к вамЛ
7. Дом, который стоит у
дорогиО
8. Кое с кем посоветоватьсяН
9. Возьми себеВ
Передаем свои квадраты соседу по
парте и проводим взаимопроверку.
Обратно возвращаем квадратики и
каждый ставит оценку
Сегодня мы продолжаем
знакомство с местоимением.
Рассмотрим ещё один разряд в
системе разрядов местоимений.
Постановка
учебной задачи
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли. Итак, давайте, выполним упр. 452
Выполняют упражнение
письменно
Отвечают на вопросы
задания
 Какие местоимения вам не
знакомы?
Тем, этой, такой, этот,
столько, таков
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать об
указательных
местоимениях, их
склонении, научиться
правильно употреблять
местоимения в речи, уметь
правильно их писать.
Обучающиеся знакомятся
материалом.
Формулируют правило и
озвучивают его
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Эвристическая беседа
выполнение упр.453 (письменно)
 просмотреть представленную
таблицу в упражнении
 познакомиться с особенностями
склонения  указательного
местоимения
 просмотр презентации
«Грамматические признаки
указательных местоимений»
 Работа с таблицей, практикум
упр. 455
 переписать предложения;
 указать местоимения известных
Решение учебной
задачи
Первичное
закрепление
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
делать выбор
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать
определение
понятию
указательное
местоимение;
применять
полученные знания.
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои разрядов;
Работа коллективно
 подчеркнуть местоимения как
член предложения
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр. 456 (устно) – составить
несколько предложений, используя
местоимения
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Индивидуальные задания:
Просклонять местоимения: таков,
столько, этот, эта
 Спишите предложения,
вставляя указательные
местоимения. Слайд 15
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Рефлексия.
Оценка
Слайд 16 «Микрофон»
 Подведем итог нашего
исследования. Мне бы очень
хотелось услышать ваше мнение о
сегодняшнем уроке.
 Итак, закончите фразу:
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса На уроке я узнал…
Я не понял…
Мне необходимо выучить…
Домашнее задание §63, упр. 456 (напишите небольшое

сочинение о своем посещении
зоопарка или дельфинария,
используйте указательные
местоимения)
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: указ местоим.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 139         Дата: 09.03.2017
Тема урока: Вопросительно – относительные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое вопросительно относительное
местоимение;
2. Уметь распознавать вопросительноотносительное
местоимение в речи;
3. познакомиться с особенностями склонения вопросительно
относительного местоимения ;
4. узнать роль в предложении вопросительноотносительного
местоимения;
5. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
6. Употреблять местоимения в речи
7. Совершенствовать устную и письменную речь;
8. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
воспроизвести в памяти теоретические сведения о местоимении;
продолжить знакомство с группами местоимений (местоимение
существительное, местоимениеприлагательное, местоимение
наречие, местоимениечислительное)
 дать представление о вопросительноотносительном  местоимении;
ознакомить с особенностями склонения относительно
вопросительного  местоимения;
 выяснить роль вопросительно относительных местоимений в
предложении;
 формировать умение распознавать вопросительноотносительное
местоимение в речи;
развивать умения правильного употребления определительных
местоимений в устной и письменной речи;
Развивающие:
развитие интеллектуального умения дифференцировать
местоимения по группам в зависимости от соотношения с другими
частями речи;
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий; Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, вопросительноотносительное
местоимение, склонение
Формы контроля:
В парах,  коллективная
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь Актуализация
знаний
1.Минутка орфографии
Стр.76
1 учащийся выполняет
задание письменно и
объясняет правила
Повторение изученного:
Устно отвечают
Постановка
учебной задачи
Сколько разрядов местоимений
существует? (9)
 С какими уже познакомились?
Итак, сегодня на уроке мы
должны познакомиться с еще
одним разрядом местоимений.
Обратим внимание на доску, а
вернее на записанные предложения.
Кто участвовал в школьном
кроссе? (синт)
Я знаю, кто участвовал в
школьном кроссе. (Основы, опр.
пр. или сл.)
Синтаксический разбор
Называет грам.основы,
определяет простое или
сложное
Является ли местоимение Кто во
втором предложении
вопросительным?
В каком предложении
местоимение Кто содержит
Нет
В первом
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи.
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и вопрос?
Для чего используется
местоимение Кто в сложном
предложении?
Как будет называться этот разряд
местоимений?
 Значит, какова тема?
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Решение учебной
задачи
Эвристическая беседа
выполнение упр.461 (устно)
 прочитать предложения;
 определить их тип по цели
высказывания;
 определить сложные и простые
Связывает части
сложного предложения
Вопросительно
относительные
местоимения
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать
овопросительно
относительных
местоимениях, их
склонении, научиться
правильно употреблять
местоимения в речи, уметь
определять их роль в
предложении и употреблять
в речи
Обучающиеся знакомятся
материалом.
Формулируют правило и
озвучивают его
делать выбор
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
Уметь дать
определение
понятию
указательное
местоимение;
применять
полученные знания. предложения
 указать предложения, в которых
выделенные местоимения
указывают на предмет, признак или
количество, а какие замещают
знаменательные части речи.
 знакомство с правилом
«Вопросительноотносительные
местоимения».
Прочитайте сам. правило,
обведенное в рамку, приготовьтесь
в парах назвать эти местоим.
Итак, назовите вопросительно
относительные местоимения. В
каком случае они будут выполнять
роль вопросительных?
Относительных?
 составление опорной таблицы.
 Слайд 2
Найдите и подчеркните в тексте
вопросительные местоимения.
         А кто такой Гудвин? –
спросила Элли.
         О, это самый великий мудрец
нашей страны,  прошептала
старушка. – Он могущественнее
всех нас и живет в Изумрудном
городе.
         Где Изумрудный город?
1 учащийся называет
правило, а остальные в
парах называют
вопросительно
относительные
местоимения
Записывают в тетрадь
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа коллективно
Первичное
закрепление
коммуникации
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.  Он в центре страны. Великий
мудрец и волшебник Гудвин сам
построил его и управляет им.
         Как же я дойду до
Изумрудного города?
         Дорога далека…
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр. 462
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Рефлексия.
Оценка
 «Микрофон»
В завершение урока подведем
итоги.
 О каких местоимениях мы
сегодня говорили?
 Назовите их.
 Для чего служат вопросительные
местоимения?
 Для чего служат относительные
местоимения?
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
Мне бы очень хотелось услышать
ваше мнение о сегодняшнем уроке.
 Итак, закончите фразу:
 Я понял (а)…
 Было интересно…
 Было трудно…
 У меня получилось…
 Мне понравилась работа…
Домашнее задание §65, упр. 467

file_name: воросотнос мест.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 140        Дата: 10.03.2017
Тема урока: Вопросительно – относительные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое вопросительно относительное
местоимение;
2. Уметь распознавать вопросительноотносительное
местоимение в речи;
3. познакомиться с особенностями склонения вопросительно
относительного местоимения ;
4. узнать роль в предложении вопросительноотносительного
местоимения;
5. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
6. Употреблять местоимения в речи
7. Совершенствовать устную и письменную речь;
8. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
воспроизвести в памяти теоретические сведения о местоимении;
продолжить знакомство с группами местоимений (местоимение
существительное, местоимениеприлагательное, местоимение
наречие, местоимениечислительное)
 дать представление о вопросительноотносительном  местоимении;
ознакомить с особенностями склонения относительно
вопросительного  местоимения;
 выяснить роль вопросительно относительных местоимений в
предложении;
 формировать умение распознавать вопросительноотносительное
местоимение в речи;
развивать умения правильного употребления определительных
местоимений в устной и письменной речи;
Развивающие:
развитие интеллектуального умения дифференцировать
местоимения по группам в зависимости от соотношения с другими
частями речи;
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий; Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, вопросительноотносительное
местоимение, склонение
Формы контроля:
В парах,  коллективная
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь Актуализация
знаний
Проверка домашнего задания
Мы продолжаем знакомиться с
разрядами местоимений, и прежде
чем перейти к новой теме,
проверим домашнее задание. Вам
нужно было переписать пословицы,
вставить пропущенные буквы и
раскрыть скобки. Указать разряд
местоимений.
Минутка орфографии
Открываем тетради, записываем
число. Вспомним правописание
приставок пре и при.
Итак, с красной строки:
прибывать в город, приоткрыть
дверь, приросли корнями,
прескучный вечер, придержать
товар, преступить закон,
прибрежные волны, пресложная
задача. такая преграда, всякий
пример…
Фронтальный опрос.
 Что такое местоимение?
 С какими разрядами местоимений
знакомы?(примеры)
 Какие местоимения относятся к
вопросительно – относительным?
1 учащийся отвечает, а у
остальных проверяет
учитель письменно
1 учащийся у доски
1 проверяющий
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи.
Отвечают на вопросы и
приводят примеры Постановка
учебной задачи
Итак, сегодня на уроке мы
продолжаем знакомится с
вопросительноотносительными
местоимениями..
 Как вы думаете, чем мы займёмся
на уроке?
На сегодняшнем уроке вы должны
будете найти ответы на
следующие вопросы:
1. С какими частями речи
соотносятся вопросительно
относительные
местоимения?
2. Каковы их морфологические
признаки?
3. Какова синтаксическая роль
вопросительноотносительных
местоимений?
Эвристическая беседа
выполнение упр.463 (письменно)
Решение учебной
задачи
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
Отвечают на вопросы
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, узнать
овопросительно
относительных
местоимениях, их
склонении, научиться
правильно употреблять
местоимения в речи, уметь
определять их роль в
предложении и употреблять
в речи
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
делать выбор
Учащиеся по очереди
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
Уметь дать
определение Первичное
закрепление
 переписать фрагменты
стихотворений;
 указать разряд и падеж
выделенных местоимений;
 сделать вывод о том, как
изменяются вопросительно
относительные местоимения
 Давайте сейчас сравним наше
правило с правилом из учебника
стр. 78
 Работа с учебником
 упр.465 (устно)
Задание (устно)
(Фронтальная форма работы)
Кто написал картину «Девятый
вал»?(вопрос.)
Кто много читает, тот много
знает. (относ.)
Сколько времени работал
художник над картиной?(вопрос.)
Мы спросили, сколько времени
работал художник над картиной.
выходят к доске и
выполняют задание
Формулируют правило
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
понятию
указательное
местоимение;
применять
полученные знания.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Работают с учебнико
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа коллективно
Учитель читает
предложения, в составе
которых могут содержаться
относительные или
вопросительные
местоимения. Учащимся
необходимо хлопнуть в
ладоши тогда, когда они
услышат относительное
местоимение. Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
(относ)
Я знаю, какие картины создал
Айвазовский. (относ)
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр. 465 (устно)
Работаем в группах
составляем 2 предложения, в
которых 1 местоимение сколько
вопросительное, а второе
относительное.
Работа на карточках
1 вариант.
а)Спишите предложения,
вставьте вопросительные
местоимения.
В ______ году ты р_дился? ____
тебе лет?
б) Из данных простых
предложений составьте сложные,
используя вместо личного
местоимения относительное
местоимение который.
Проставьте знаки препинания.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
После написания каждая
группа зачитывает свои
предложения
Выполняют
самостоятельно с
последующей
взаимопроверкой Мы пошли в лес. В нём много
изменилось весной.
2 вариант.
а)Спишите предложения,
вставьте вопросительные
местоимения.
______ книги нравятся тебе больше
всего? _____ ты делаешь в
свободное время?
б) Из данных простых
предложений составьте сложные,
используя вместо личного
местоимения относительное
местоимение который.
Проставьте знаки препинания.
Охотник вышел к реке. В ней
купались медвежата.
 Давайте ответим на вопросы,
которые мы ставили перед собой.
1. С какими частями речи
соотносятся вопросительно
относительные местоимения?
2. Каковы их морфологические
признаки?
3. Какова синтаксическая роль
вопросительноотносительных
местоимений?
Отвечают на вопросы Рефлексия.
Оценка
 «Микрофон»
В завершение урока подведем
итоги..
 Итак, закончите фразу:
 Я понял (а)…
 Было интересно…
 Было трудно…
 У меня получилось…
 Мне понравилась работа…
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Домашнее задание §65, упр. 468 (3)

Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: воросотнос мест 2.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс