extracted_text:
ДОКЛАД
Сервировка стола к завтраку
Селиванов Дима
МБОУ СОШ №4
4 «А» класса
Классный руководитель Михальченко Н.В. Сервировка стола к завтраку.
Первым делом стол покрывается скатертью, основные к ней требования
–   это   отглаженность   и   безупречная   чистота   (немаловажным   моментом
является сочетание цвета скатерти с общим дизайном кухни или столовой).
Популярной   в последнее время альтернативой скатерти является раннер
тонкая полоска ткани, которая стелиться в центре и занимает центральную
треть стола. Раннер прекрасно смотрится на обеденных столах квадратной
или прямоугольной формы. В комбинации с раннером используются тканевые
салфетки под посуду в тон или с гармонирующим узором.
Центральной позицией сервировки является большая плоская тарелка
для горячего  (для яичницы, омлета или бекона). Если подаются каша  или
хлопья   с   молоком,   то   большая   плоская   тарелка   выполняет   функцию
подтарельника, на который ставится глубокая тарелка или миска. На завтрак,
для   хорошего   настроения   на   весь   день,   можно   использовать   тарелки   с
веселыми узорами. Далее раскладываются столовые приборы. Справа от тарелки кладется
нож лезвием к тарелке, а справа от ножа располагается столовая ложка, а еще
правее – чайная. Ложки кладутся выпуклой стороной вниз. Если столовая
ложка не понадобится, но будет десерт, то десертную ложку можно положить
над основной тарелкой (десертная ложка «смотрит» ручкой вправо). Вилка,
если в таковой есть необходимость, кладется слева от тарелки вогнутой
стороной вверх. Левее от вилки находится салфетка.
Справа по диагонали от основной тарелки — кофейная чашка с

блюдцем и ложкой.
Слева и чуть выше уровня центральной тарелки место для тарелочки
поменьше для бутербродов, выпечки, хлеба с маслом и конфитюра. На этой
тарелочке должен быть отдельный дополнительный нож, лезвие располагается
влево.
Сахар подают в специальной сахарнице, к кусковому прилагаются
специальные щипчики. Если на столе присутствуют варенье или джем, то оно
наливается в розетки с ложечками. Лимон нарезается ломтиками и
выкладывается на блюдце со специальной вилочкой.

file_name: Сервировка стола Селиванов.docx

intro: Доклад ученика 4А класса по светской этике на тему: "Сервировка стола". Красиво сервированный стол создает необыкновенную   обстановку, вызывает приятное чувство, повышает аппетит. Первым делом стол покрывается скатертью, основные к ней требования – это отглаженность и безупречная чистота (немаловажным моментом является сочетание цвета скатерти с общим дизайном кухни или столовой).Доклад на тему: Сервировка стола" (3-4 класс)


extracted_text:
КОГДА НА УЛИЦЕ СНЕГ
Помните в детстве это радостное возбуждение,, когда, проснувшись, вдруг обнаруживаешь,
что все вокруг белымбело? Постарайтесь, чтобы и ваши дети получали удовольствие от
зимы, поэтому как можно раньше объясните им, что если выпал снег, это вовсе не означает,
что они должны оставаться дома — но, конечно, для прогулок у них должна быть
подходящая верхняя одежда, чтобы они не замерзали и всегда оставались сухими. Такие
вещи, как куртки, непромокаемые штаны, шапки и сапоги, вполне можно купить в
магазинах, и желательно не в единственном экземпляре. Когда первый комплект одежды
намокнет и дети начнут замерзать, поможет запас сухой одежды, чтобы, передохнув, они
снова могли бежать на улицу. Особенно полезно иметь коробку перчаток и варежек. Не
пожалейте денег на такую же теплую одежду и обувь для себя и отправляйтесь играть
вместе с вашим ребенком.
Катание с ледяной горки и на санках
Санки и снег так же неразделимы, как мороженое и вафельный стаканчик. Придумайте
разные забавные способы катания.
Шарла рассказывала, как однажды утром она была удивлена, увидев, что соседи катают
своих детей по улице в оставшемся от прошлого лета яркооранжевом, слегка
потрескавшемся надувном детском бассейне, к которому они прицепили веревку. Ваши
дети почувствуют себя весьма уютно в собственном бассейне и не такими, как все дети,
катающиеся на обычных старых санках.
А еще можно Сделать своеобразный тобогган. Для этого нужно взять большой кусок
картона и разрезать его таким образом, чтобы оставалось достаточно много места для
сидения, передний конец приподнять и завернуть, чтобы ребенку можно было ухватиться за
него. Это совсем легонькие «санки», и ребенку с приятелями не составит труда отнести их
до ближайшей горки, где они смогут по очереди покататься. А когда эти санки или дети
промокнут так сильно, что уже нельзя будет кататься, «тобогган» можно отправить в
ближайший мусорный, бачок и со свободными руками весело бежать домой, играя в
снежки.

file_name: КОГДА НА УЛИЦЕ СНЕГ.doc

intro: Помните в детстве это радостное возбуждение,, когда, проснувшись, вдруг обнаруживаешь, что все вокруг белым-бело? Постарайтесь, чтобы и ваши дети получали удовольствие от зимы, поэтому как можно раньше объясните им, что если выпал снег, это вовсе не означает, что они должны оставаться дома — но, конечно, для прогулок у них должна быть подходящая верхняя одежда, чтобы они не замерзали и всегда оставались сухими. Такие вещи, как куртки, непромокаемые штаны, шапки и сапоги, вполне можно купить в магазинах, и желательно не в единственном экземпляре. Когда первый комплект одежды намокнет и дети начнут замерзать, поможет запас сухой одежды, чтобы, передохнув, они снова могли бежать на улицу.

администрации

group: Педагогика

title: КОГДА НА УЛИЦЕ СНЕГ


extracted_text:
Суп из камешков
У самых маленьких детей очень сильно развито воображение и даже самое простое занятие
может показаться очень забавным. Например, суп из камешков. Дайте ребенку большую
пластмассовую миску, наполовину заполненную водой, и деревянную лопатку. Помогите
ему приготовить суп из камешков. Добавьте приправы в зависимости от времени года —
немного травы, капельку грязи, прутиков", листьев и т. д. Спросите у ребенка, что еще
добавить, чтобы получился красивый цвет. Какие еще листья и цветы можно положить в
суп? Каждый раз, добавляя чтонибудь новое, обязательно перемешивайте свой суп.
Конечно, ребенок должен понимать, что этот суп не предназначен для людей. Ни в коем
случае не пробуйте его. Когда он будет готов, подогрейте его на солнце и подкормите им
кустарник.
Найди шарик
В главе 13 мы советуем – чтобы занять детей – пускать мыльные пузыри. Но особенно
хорошо это делать в жаркий летний день. Вместо маленькой баночки возьмите ведерко и
приготовьте смесь 1/4 чашки жидкого мыла и одного литра воды.
Вынесите ведерко на улицу, а чтобы удобнее было пускать пузыри, часть жидкости
перелейте в небольшую плошку. Сделайте из плотной бумаги трубочку.
Вспомним про соломинку
Позвольте вашему молодому исследователю провести эксперименты, позволяющие
получить мыльные пузыри с помощью других подручных средств.
Игра со шлангом
Возьмите водопроводный шланг и включите воду так, чтобы она текла ровной струей.
Предложите ребенку совершить несколько храбрых поступков. Пусть он перепрыгнет через
струю, высоту которой вы все время увеличиваете. Затем пусть он быстро пробежит под
струей воды. Повращайте шлангом, чтобы ребенок смог перепрыгнуть через водяное
кольцо. Потрясите шлангом и посмотрите, сможет ли малыш увернуться от брызг.
Когда он устанет и вымокнет, расстелите сухие полотенца, и пусть он принимает
солнечные ванны.
Поиски пустяков
Неприятности подстерегают нас везде, и бывает особенно досадно, когда мы встречаемся с
ними во время отдыха. Если вы, отдыхая на пляже, где решили провести весь день,
попадаете под дождь, — это неприятная ситуация, и вдвойне, если вы находитесь далеко
от дома.
Что делать? Мы советуем организовать игру в «поиски пустяков», разделив парами
взрослых и детей. Это могут быть реальные предметы или вымышленные. Шарла вспоминает, как однажды, находясь зимой в отпуске, она подсчитывала, сколько
окон в вестибюле гостиницы, сколько столов в столовой, сколько телефонов в подвальном
помещении. Сможете ли вы догадаться, где находится красный цветок, зеленый стул или
медведь? Поисками пустяков можно заниматься как в жаркую, так и в холодную погоду,
дома и в гостинице, с малышами и с подростками.

file_name: Суп из камешков.doc

intro: У самых маленьких детей очень сильно развито воображение и даже самое простое занятие может показаться очень забавным. Например, суп из камешков. Дайте ребенку большую пластмассовую миску, наполовину заполненную водой, и деревянную лопатку. Помогите ему приготовить суп из камешков. Добавьте приправы- в зависимости от времени года — немного травы, капельку грязи, прутиков", листьев и т. д. Спросите у ребенка, что еще добавить, чтобы получился красивый цвет. Какие еще листья и цветы можно положить в суп? Каждый раз, добавляя что-нибудь новое, обязательно перемешивайте свой суп.

title: Суп из камешков


extracted_text:
Воображаемый лед
Тренировать воображение так же важно, как тело или речь. В один из жарких дней
предложите малышу поиграть в игру «вообрази лед».
Пусть он закроет глаза и мысленно представляет то, о чем вы рассказываете. Опишите
место, где ваш ребенок, любящий снег и лед, замерзает от холода. Пусть он представит, как
холод пронизывает его насквозь, как холодеют пальцы рук и ног, как дует ветер,
замораживая все  вокруг. Пусть он вообразит деревья без листьев и землю, покрытую
снегом. Удастся ли ему представить, как он, замерзая, мечтает о жарком солнечном дне?
Ящик с песком
Если вы не можете попасть на пляж, устройте его дома. Изготовьте ящик с сиденьями по
углам и высокими стенками, чтобы песок не высыпался.
Вашему малышу может быть вполне достаточно и нескольких пакетов песку, высыпанных в
углу двора, или даже подойдет просто ведро или коробка песку.
Осторожно, кошка!
Будьте осторожны, не забывайте, что кошки тоже любят песок. Когда вы не
пользуетесь им, накрывайте его полиэтиленовой пленкой, чтобы защитить
от кошачьих фикалиев.

file_name: Воображаемый лед.doc

title: Воображаемый лед


extracted_text:
Смахни мяч
Это очень интересное занятие, в котором могут принимать участие взрослые и дети. Все,
что вам нужно, — большая компания, простыня и мячик.
Игроки становятся в круг и держат простыню на уровне пояса. Рассчитайтесь на «первый
второй». Затем бросьте мяч в центр простыни. Первые номера стараются смахнуть мяч с
простыни, а вторые должны маневрировать простыней, стараясь удержать мяч.
Когда мяч упадет на землю, игра заканчивается, а игроки меняются местами.
Подбадривайте и награждайте всех аплодисментами, особенно детей.
Схвати монетку
Если ваш ребенок умеет плавать, он охотно будет нырять за разными предметами. Медные
монетки обычно хорошо видны на дне бассейна. А малыши с удовольствием будут бродить
по воде в маленьком дачном бассейне и собирать со дна разные предметы.
Яхтклуб
В главе 3 мы рассказывали о корабликах в ванной. Когда наступит лето, вынесите их на
улицу. Напустите немного воды в детский бассейн и назовите его бухтой для кораблей.
Пусть малыш играет в кораблики и барахтается вместе с ними в воде.

file_name: Смахни мяч.doc

intro:
Это очень интересное занятие, в котором могут принимать участие взрослые и дети. Все, что вам нужно, — большая компания, простыня и мячик.
Игроки становятся в круг и держат простыню на уровне пояса. Рассчитайтесь на «первый-второй». Затем бросьте мяч в центр простыни. Первые номера стараются смахнуть мяч с простыни, а вторые должны маневрировать простыней, стараясь удержать мяч.

title: Смахни мяч


extracted_text:
Пригласите маляра
Дайте ребенку ведерко с водой, большую кисть, и он часами будет «красить». Пусть он
покрасит цементный пол  рядом с бассейном, скамейки, игрушки — все, что не боится
влаги. Он придет в изумление, наблюдая за тем, как быстро под лучами солнца исчезает
вода.
Песочное леченье
Играя на пляже или в саду в ящике с песком, ребенок с удовольствием «приготовит»
печенье из песка с помощью кулинарных формочек и накроет стол для чаепития.
Мокрые отпечатки
Попробуйте сделать отпечатки рук и ног на мокром песке. Следы исчезают довольно
быстро, и поэтому ребенок способен заниматься этим достаточно долго. Ваш маленький
шалунишка может оставлять следы, надевая обувь разного размера, засунув ногу в ведерко
или натянув ласты.
Брось раковину
Выройте в песке ямку и устройте соревнование по метанию ракушек. Начертите линию, за
которой должны стоять игроки, и по очереди бросайте раковины, стараясь попасть в лунку.
Каждый бросает по пять ракушек. По мере того как ребенок осваивает игру, постепенно
отодвигайте линию все дальше и дальше от ямки.
Есть другой вариант игры: воткните в песок палку; пусть каждый игрок поставит мелом
инициалы на своей раковине. Затем все по очереди бросают раковины изза черты, стараясь
попасть как можно ближе к палке.

file_name: Пригласите маляра.doc

title: Пригласите маляра


extracted_text:
Холодный   человек
Конечно, оказаться в мокром покрывале на детском празднике не оченьто приятно.
Однако в жаркий полдень — это как раз то, что нужно.
Возьмите старую простыню или большое полотенце, намочите и отожмите его. Пусть
ребенок закутается во влажное полотенце или растянется на простыне, чтобы
почувствовать прохладу. Если жара становится нестерпимой, разрешите ребенку полежать
и в тени на мокром полотенце.
Налей и отмерь
Переливать и отмерять воду, используя, конечно, чистую домашнюю посуду, — прекрасное
занятие для малышей не только дома, но и на пляже. Собирайте пластмассовые баночки,
бутылочки изпод лекарств, кувшинчики и т. д. Малыши любят играть с водой, особенно
когда не надо бояться ее разлить и чтонибудь забрызгать.
Раскрась себя
Достаньте садовый шланг, акварельные краски, кисточки, и пусть ребенок займется
рисованием. Позвольте ему раскрасить себя так, как ему вздумается; затем пусть смоет
краску и начнет все сначала.

file_name: Холодный   человек.doc

intro:
Конечно, оказаться в мокром покрывале на детском празднике не очень-то приятно. Однако в жаркий полдень — это как раз то, что нужно.
Возьмите старую простыню или большое полотенце, намочите и отожмите его. Пусть ребенок закутается во влажное полотенце или растянется на простыне, чтобы почувствовать прохладу. Если жара становится нестерпимой, разрешите ребенку полежать и в тени на мокром полотенце.

title: Холодный   человек


extracted_text:
Песчаная черепаха
Если ваш ребенок когданибудь видел черепаху — живую или на картинке, ему понравится
идея сделать ее из песка.
Сначала прогуляйтесь вместе по пляжу и соберите ракушки. Затем принесите их туда, где
вы расположились, и предложите ребенку вылепить большую черепаху из песка.
Это очень просто сделать. Большой овальный холм — туловище, маленький холмик
наверху — голова, выпуклости по бокам — ноги. Слепив туловище черепахи, ребенок
может выложить его ракушками, которые вы собрали, и тогда у черепахи появится
панцирь.
Золотоискатель
Все мы любим находить сокровища. Вы тоже можете порадовать своего малыша поисками
если не золота, то, по крайней мере, меди. Для этого возьмите с собой на пляж сито или
мелкую сетку и горсть монет.
Пока ребенок играет гденибудь поблизости, разбросайте монетки в определенном месте и
присыпьте их песком.
Когда все будет готово, дайте малышу сито и пусть он «добывает золото».
Пляж прекрасное место для запуска бумажного змея. Однако к этому занятию необходима
подготовка. Бумажного змея можно купить в магазине или сделать самим. Неплохо бы
иметь и запасного змея, но прежде надо купить клейкую ленту и веревку.
Со старшими детьми все это можно приготовить заранее — зимой, а когда .наступит лето,
запускать змея.
Танец под струей
Может так случиться, что вам не удастся попасть на пляж, но, тем не менее, очень
захочется немного охладиться. Все, что вам необходимо, — садовый шланг или летний
душ. Маленькие дети любят бегать и танцевать под струями воды. Можно менять высоту и
направление струи.

file_name: Песчаная черепаха.doc

intro:
Если ваш ребенок когда-нибудь видел черепаху — живую или на картинке, ему понравится идея сделать ее из песка.
Сначала прогуляйтесь вместе по пляжу и соберите ракушки. Затем принесите их туда, где вы расположились, и предложите ребенку вылепить большую черепаху из песка.

title: Песчаная черепаха


extracted_text:
Замок из леска
Помогите ребенку построить из песка красивый замок. Подскажите ему, какие предметы
нужно найти, чтобы укрепить эту сложную конструкцию,— ракушки, камешки, прутики,
палочки от мороженого и бутылочные пробки. (Перед тем как уйти, не забудьте выбросить
все это в урну или в мусорный ящик.)
Если сначала сделать фундамент, используя в качестве большой формы ведро песка, то
затем на нем можно сооружать разнообразные надстройки с помощью пластмассовых
чашек или коробочек изпод маргарина. Захватите с собой на пляж побольше, разных
предметов, подходящих для этой цели.
Если вы принесете их в сетке, то перед уходом все эти предметы можно легко сполоснуть,
окунув их в воду.
Совет строителю
Если вашему ребенку трудно построить такое сложное сооружение, можно просто
насыпать песок в кучу — сначала маленькую, а затем все больше и больше.
Понаблюдайте, насколько у малыша хватит сил.

file_name: Замок из леска.doc

intro: Помогите ребенку построить из песка красивый замок. Подскажите ему, какие предметы нужно найти, чтобы укрепить эту сложную конструкцию,— ракушки, камешки, прутики, палочки от мороженого и бутылочные пробки. (Перед тем как уйти,- не забудьте выбросить все это в урну или в мусорный ящик.)

title: Замок из песка


extracted_text:
Цель: расширять и обобщать знания детей о птицах и растениях весной
Как весна пришла
Задачи:
1. Познавательное развитие:
 дать обобщенное представление о птицах, как живых существах;
 учить устанавливать причинноследственные связи различного характера;
 развивать познавательный интерес к природе.
2. Речевое развитие:
 способствовать обогащению активного словаря детей;
 развивать связанную диалогическую речь.
3. Социальнокоммуникативное развитие: воспитать бережное отношение к природе,
желание защищать, охранять ее.
4. Художественноэстетическое развитие:
 развитие ценностносмыслового восприятия (словесного, музыкального) мира природы;
 формирование эстетического отношения к окружающему миру.
5. Физическое развитие:
 развитие двигательной активности детей.
Оборудование: иллюстрации перелётных  птиц Оренбургской области, иллюстрации
цветов Оренбургской области, клетка, знаки охраны природы, заготовки для коллективной
аппликации (лучики, листья,  птицы, первоцветы), посылка от Сороки, ребусы, аудиозапись
«голоса птиц», презентация «Птицы и цветы Красной книги Оренбургской области»
Вводная часть Слайд 1
Воспитатель: Ребята посмотрите на экран. Здесь спряталось время года.
Догадайтесь, что это за время года?
Какие признаки весны вы нашли?
Дети: солнце яркое, птицы прилетели, первые цветы расцвели.
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю стать художниками и нарисовать весну.
Согласны?
Дети: Да
Основная часть: стрекот сороки, «влетает» Сорока
Сорока: Кар – каркар! Я вам весть на хвосте принесла. Птицы в лесу попали
в западню, цветы зима снегом закидала, весну усыпила. Не будет весны!
Воспитатель: Ребята, поможем птицам и цветам?
Дети: Да
Воспитатель: Отправляемся в лес. А чтобы быстрее добраться, споём песенку
«Если с другом вышел в путь» Воспитатель: Ребята, смотрите, сугроб. Нужно его растопить. От чего сугроб
может растаять?
Дети: от солнца
Воспитатель: А чтобы солнце его растопило, надо подобрать слова к
солнышку.
Воспитатель: солнышко какое?
Дети: яркое, жгучее, радостное, весёлое, утреннее, красное
Воспитатель: Ребята, смотрите, мы от снега освободили цветочки –
первоцветы. Как думаете, почему их так называют? Вы можете их назвать?
 Дети: подснежник, крокус, ландыш, примула
Воспитатель: На территории Оренбуржья и нашего района произрастает
множество видов первоцветов, в том числе и лекарственные. Около 40 видов
вошли в Красную книгу Оренбургской области. Посмотрите на экран.
Слайд первоцветы Оренбургской области
Воспитатель: Ребята, а почему эти цветы занесены в Красную книгу?
Дети: редкие цветы, надо охранять.
Воспитатель: Посмотрите на эти знаки, какой выберем для того, чтобы
помнить, что цветы надо беречь и рвать их не следует.
Дети: выбирают знак и подставляют  к цветам.
Воспитатель: Цветы от снега освободили. Ребята, а помните, Сорока
говорила, что птицы попали в западню. Посмотрите вокруг может найдёте
клетку с птицами.
Дети: находят клетку
Воспитатель: Ребята, а клетка заперта на замок. Чтобы его снять надо назвать
птиц, которые в клетке.
Дети: соловей, грач,  трясогузка, скворец, кукушка
Воспитатель: Вот замок сняли, а птички в клетке. Попробуем угадать кто как
поёт?
Дети: угадывают голоса птиц, подвешивают на деревья.
Воспитатель: птички на воле, они радостные и хотят с нами поиграть.
Дидактическая игра «Найди свой домик» Воспитатель: Ребята, давайте заглянем в Красную книгу Оренбургской
области и посмотрим, каких птиц надо особенно охранять.
Слайды (птицы, занесённые в Красную книгу Оренбургской области)
Воспитатель: Ребята, как думаете, почему этих птиц занесли в Красную
книгу?
Дети: редко встречаются.
Воспитатель: Почему птицы встречаются редко?
Дети: отстреливают люди, во время перелётов, обрабатывают поля вредными
веществами, мало корма.
Воспитатель: А мы можем быть защитниками птиц?
Дети: Да
Воспитатель: Какой знак выберем для охраны птиц? Подставим к деревьям
знаки. Молодцы!
Звуки весны: ручей, пение птиц
Воспитатель: Ребята, а что это за звуки, слышите?
Дети: ручей, птицы весело поют.
Воспитатель: Я думаю, что это весна проснулась. Вспомните пословицы о
весне.
Рефлексия: Сейчас Артём расскажет стихотворение, а мы приготовим
пальчики, будем показывать то, о чём говориться.
Стихотворение: Стучат всё громче дятлы, синички стали петь
(соединить ладошки и изобразить «клювик», то раскрывая, то закрывая
его)
Встаёт пораньше солнце, чтоб землю нашу греть
(растопырить пальцы на обеих руках как лучики у солнца)
Бегут ручьи под горку, растаял весь снежок
(волнообразные движения ладонями, ладонь смотрит вниз)
А из под старой травки уже глядит цветок…
(Ладони соединить и чуть раскрыть, пальцы полусогнуть. Чтобы
получилась чашечка цветка) Раскрылся колокольчик, в тени там, где сосна,
(раскрываем цветочек)
Динь – динь, звенит тихонько, динь – динь пришла весна.
(покачиваем цветочек из стороны в сторону)
Воспитатель: Вот мы и вернулись в группу, только картину весны не
нарисовали.
Вход Сороки: Вот вам посылка из леса.
Воспитатель: интересно, что внутри? Здесь конверты и письмо.
Письмо от весны.
Дорогие ребята. Спасибо за то, что освободили цветы от снега и выпустили
моих посланников из клетки. Дарю то, что поможет дорисовать картину
весны.
Работа в группах
Воспитатель: Разделитесь на группы и возьмите конверты. Внимательно
посмотрите что внутри. Расскажите нам.
Дети рассказывают, что у них в конвертах.
Самостоятельная работа: аппликация.
Воспитатель: Молодцы, красивая картина получилась. Давайте споём песню
«А весной».
Воспитатель: Край родной вы берегите,
                        Охраняйте и любите!
Наше занятие подошло к концу.

file_name: конспект.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация по дополнительной программе на тему "К нам пришла весна" (разновозрастная группа)


extracted_text:
Приятная прохлада
Итак, сегодня настоящее пекло и нет никакой надежды найти поблизости водоем. Ваш
ребенок жалуется на жару — и он прав. Возьмите подстилку и расположитесь поддеревом.
Захватите с собой ведерко со льдом.
Пусть малыш ляжет на спину, а вы попросите его смотреть на небо, в то же время
сосредоточившись на своих ощущениях. Возьмите кубик льда и, едва касаясь, проведите
им по ступням малыша, а затем по внутренней стороне запястий и локтей. Если ребенку
это понравится, продолжайте прикладывать лед к другим частям тела. Как вы думаете, что
он чувствует, когда лед прикасается к спине или животу?
Пусть малыш проведет кусочком льда по вашим ногам, и вы ощутите ту же приятную
прохладу, что и он.
Глядя в небо
Если на улице так жарко, что трудно двигаться, лучше не делать этого. Расположитесь где
нибудь в тени и, лежа рядом друг с другом, смотрите на небо, обсуждая то, что видите.
Мячик в канаве
У кромки воды, где песок ровный и влажный, выройте небольшую канавку, предварительно
положив параллельно две палки на расстоянии тридцати сантиметров друг от друга.
Сядьте у противоположных концов канавки и катайте по ней мячик навстречу друг другу.
Попробуйте сделать канал длиннее, чтобы убедиться, насколько далеко вы сможете
докатить мяч. Изменяйте его конфигурацию так, чтобы мяч мог катиться быстрее или
преодолевать препятствия на своем пути.

file_name: Приятная прохлада.doc

title: Приятная прохлада


extracted_text:
В ЖАРКИЙ ДЕНЬ  НА ПЛЯЖЕ   В БАССЕЙНЕ И В САДУ
Вода и песок магически действуют на детей. И поэтому самый лучший способ занять
ребенка в жаркий день — отправиться с ним на пляж, взяв с собой пластмассовое ведро,
игрушки, подстилку и холодную воду. Однако в жаркий летний день можно не только
плескаться в воде и играть в песке. В этой главе вы найдете советы, как развлечь самых
маленьких и что можно предложить детям постарше, которые любят поиграть в воде. Вы
увидите, долгий знойный день пролетит неожиданно быстро, когда рядом есть вода, а дети
веселятся и развлекаются.
Следуй за дилером
Пусть в группе из нескольких детей, играющих в дачном бассейне, каждый по очереди
будет главным. Присоединяйтесь к их компании и поддержите всеобщее веселье, дав
несколько полезных советов: лидер может ходить, подражая утенку, барахтаться «по
собачьи» или плавать на спине. Остальные должны ему подражать.
Рисунки мелом
Когда вы будете делать покупки для летнего сезона, не забудьте про мел. Пусть ваш
ребенок и его друзья рисуют мелом на асфальтовых дорожках во дворе. Дайте им ведро с
водой, чтобы они могли смывать старые рисунки и делать новые. Если во дворе играют
несколько детей, разделите место для рисунков на большие квадраты, чтобы у каждого
«художника» был свой «асфальтовый» холст. Попробуйте научить малышей играть в
«классы» или какимнибудь другим играм на свежем воздухе, знакомым вам с детства.
Если ребенок спросит: «Что мне нарисовать?» — посоветуйте ему изобразить великана,
как можно большего роста, сад, деревья, облака и небо или сверхскоростную трассу, по
которой мчатся легковые машины, грузовики и даже поезда.

file_name: В ЖАРКИЙ ДЕНЬ  НА ПЛЯЖЕ   В БАССЕЙНЕ И В САДУ.doc


extracted_text:
На долгую память
Мы уже говорили о том, что фотографии помогают сохранить в памяти радостные события
и что их удобно собрать в альбоме или повесить на дверцу холодильника. Можно также
снять семейный видеофильм. Для старших детей существует еще один способ «остановить
время». Возьмите фотографию ребенка, сделанную во время какойнибудь поездки, и
увеличьте до размера портрета. Пусть он подпишет портрет и повесит его на стену в своей
комнате.
Чемодан с наклейками
Малышам будет интересно вспомнить те места, где они побывали. Найдите для ребенка
небольшой чемоданчик, на который он мог бы наклеивать картинки, напоминающие о
какихлибо событиях. Если малыш побывал с братом в зоопарке, пусть он приклеит на
чемоданчик картинку, изображающую льва. Даже путешествия за город или в другой район
города будут удобным случаем, чтобы добавить несколько новых наклеек.
Вместо чемоданчика
Большой старый портфель также очень 'понравится малышу. Кроме того, если
больше ничего не найдется под рукой, можно использовать пластмассовую
коробку с ручками.

file_name: На долгую память.doc

intro: Мы уже говорили о том, что фотографии помогают сохранить в памяти радостные события и что их удобно собрать в альбоме или повесить на дверцу холодильника. Можно также снять семейный видеофильм. Для старших детей существует еще один способ «остановить время». Возьмите фотографию ребенка, сделанную во время какой-нибудь поездки, и увеличьте до размера портрета. Пусть он подпишет портрет и повесит его на стену в своей комнате.

title: На долгую память


extracted_text:
Холодильник  альбом
Часто случается так, что мы живем далеко от своих родственников и любимых друзей.
Малыши нередко с беспокойством спрашивают нас, кто такая тетушка Кэт или как
выглядит кузен Джонатан. Используйте свой холодильник в качестве своеобразного
семейного альбома. С помощью клейкой ленты или магнита прикрепите фотографии к
дверце холодильника. Если зайдет речь о ваших родственниках или они позвонят вам, вы
всегда сможете показать ребенку, как они выглядят. Лучше всего взять фотографии, где
ваш ребенок снят вместе с тем, о ком идет речь.
Ощущения
Как правило, мы всегда хорошо помним людей, с которыми встречались, места, где нам
доводилось побывать, а иногда и какието вещи. Память о положительных эмоциях,
которые испытал ребенок ранее, может помочь ему выработать чувство уверенности в себе.
Хорошие отношения в семье служат для малышей источником этой веры.
Если вокруг ребенка царит ощущение радости, успеха и удовлетворения,' он будет
чувствовать себя таким же счастливым, как и окружающие его взрослые. Один из способов
достичь этого — посоветовать малышу вспоминать радостные и приятные события,
напомнив, в чем он был одет, что с ним происходило и, самое главное, что он при этом
чувствовал. Позднее, находясь в самых разных ситуациях, посоветуйте ребенку вызывать в
памяти эти моменты его жизни и те чувства, которыми они сопровождались.

file_name: Холодильник  альбом.doc

title: Холодильник  альбом


extracted_text:
Сохрани энергию
Если вы вместе с ребенком пришли куданибудь, где вам очень нравится, и вы хотели бы
запомнить это место, объясните малышу, что он может оставить здесь частицу себя и,
наоборот, унести частицу этого места с собой. На первый взгляд это кажется странным, но
воспоминания — это то, что мы сами создаем в своем воображении, а еще и то, что
формирует память ребенка.
Найдите место, которое вам особенно понравилось, — уголок красивого парка или сада —
и постойте там вместе. Предложите ребенку закрыть глаза и представить, что он посылает
особый импульс через ступни своих ног вниз, в землю, на которой стоит. Пусть он скажет,
обращаясь к земле, что ощущает ее силу и энергию. Затем объясните ребенку, что сейчас
он почувствует, как дух и энергия возвращаются к нему обратно из земли, поднимаясь от
кончиков пальцев ног вверх, к телу и голове. Объясните, что теперь внутри него есть
частица этого прекрасного места, которая отныне останется с ним навсегда, и что он в
любой момент сможет вызвать его в своей памяти.
Отметь по карте
Мы надеемся, вы уже выбрали в своем доме место, куда можно повесить карту мира и
карту своей страны. Если у вас еще нет карт, подумайте о том, чтобы достать их и
прикрепить на стене в кухне или в гостиной. Если вам больше нравится глобус, выбирайте
его. По мере того как ваши дети растут, карты становятся прекрасным учебным пособием.
Если, например, в программе новостей обсуждаются события в Южной Африке, вы можете
найти это государство на карте. Если футбольная команда Аргентины выиграла матч,
можно найти и эту страну. Пусть ребенок также отметит места, где он побывал. Неплохо
приколоть к краям карты записи следующего содержания: Анна посетила тетушку Гарриет
в Кливленде, июнь 1994 года.

file_name: Сохрани энергию.doc

intro: Если вы вместе с ребенком пришли куда-нибудь, где вам очень нравится, и вы хотели бы запомнить это место, объясните малышу, что он может оставить здесь частицу себя и, наоборот, унести частицу этого места с собой. На первый взгляд это кажется странным, но воспоминания — это то, что мы сами создаем в своем воображении, а еще и то, что формирует память ребенка.

title: Сохрани энергию


extracted_text:
Пять вопросов
Вот пять вопросов, которые может задать ведущий: 1) Какие ты знаешь любимые
пословицы и поговорки родителей? 2) Что тебе нравится больше всего? 3)
Что не нравится? 4) Чего ты боишься? 5) Какие развлечения в школе ты
запомнил?
Коллекция
Коллекционирование — любимое занятие многих людей, и дети увлекаются этим так же,
как и взрослые. Чем отличается безделица от произведения искусства, что годится для
коллекции, а что нет? Помогите ребенку выбрать вещь, которую он хотел бы сохранить в
своей коллекции. Большинству детей нравятся игрушечные зверюшки или машины. Однако
это могут быть и марки, брелки или куклы. Сын Сюзанны, Сет, собирал слоников, дочь
Шарлы, Хоуп, игрушечных клоунов, а муж Шарлы, Барри, и сейчас коллекционирует
бейсбольные шапочки, которых у него несколько сотен. Во время каждой поездки
старайтесь добавить в коллекцию чтонибудь новое и интересное.
Экономьте
Пластмассовые стаканчики для напитков обойдутся вам недорого. Возможно, ваш
ребенок захочет положить начало «Всемирной коллекции стаканчиков» с
названиями разных стран мира. Может быть, ваши друзья и родственники
помогут в этом. И тогда в его коллекции появятся стаканчики со всех
континентов, из столиц разных государств или из всех городов, названия
которых предположим, начинаются на букву «С».

file_name: Пять вопросов.doc

title: Коллекция


extracted_text:
Министерство образования Луганской Народной Республики
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
«СТАХАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИЙ МАШИНОСТРОЕНИЯ»
Инновационная деятельность
мастера производственного
обучения в ОУ СПО
преподаватель высшей категории,
преподавательметодист
ВЛАДАРСКИЙ ИГОРЬ ВАСИЛЬЕВИЧ СТАХАНОВ
2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
………………………………………………………….
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ …………………………………...
1.
2.
3.
4.
5.
6.

И

ЗАДАЧИ
РАБОТЫ
АКТУАЛЬНОСТЬ   И   ОБОСНОВАНИЕ   ТЕМЫ   РАБОТЫ
…………
ЦЕЛИ
……………………………………………
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МАСТЕРА   ПРОИЗВОДСТВЕННОГО   ОБУЧЕНИЯ   В   ОУ   СПО
…..
ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МАСТЕРА
………………..
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАСТЕРА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО   ОБУЧЕНИЯ   КОЛЛЕДЖА   ОУ   СПО
…..
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МАСТЕРА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО   ОБУЧЕНИЯ   В   ОУ   СПО
………………...
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ

II.
…………………………………….
ПРАКТИЧЕСКАЯ

ЧАСТЬ
1. ПЛАНИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МАСТЕРА   ПРОИЗВОДСТВЕННОГО   ОБУЧЕНИЯ   В   ОУ   СПО
…..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
…………………………………………………….
СПИСОК   ИСПОЛЬЗОВАННЫХ   ИСТОЧНИКОВ
……………
стр.
3
4
4
4
6
16
18
20
25
25
32
33
2 ВВЕДЕНИЕ
В   колледж   приходят   обучающиеся   с   разным   интеллектуальным
уровнем  и  мотивацией   к  познавательной   деятельности.  Поэтому,  учитывая
индивидуальные   особенности   обучающихся   необходимо   создавать   условия,
при   которых   в   процессе   обучения   каждый   обучающийся   мог   овладеть
знаниями, навыками и умениями по профессии, и в дальнейшем появилась
заинтересованность   в   совершенствовании   профессиональных   навыков   и
творческому мышлению.
       Чтобы научить обучающихся самостоятельно мыслить, принимать
решения,   работать   в   группах,   развивать   коммуникативные,   творческие
способности,   брать   ответственность   на   себя,   мастеру   производственного
обучения приходится изучать и использовать новые инновационные методики.
       Соответственно развитие инновационных методов – есть способ
  повышения   его   качества,
обеспечения   модернизации   образования,
эффективности и доступности.
3 Поэтому   должен   происходить   постоянный   поиск,   цель   которого   –
найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу
по   образованию,   развитию   и   воспитанию   обучающихся   на   всех   этапах
обучения.
I.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. АКТУАЛЬНОСТЬ И ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
Мастер производственного обучения является центральной фигурой в
обучении и воспитании обучающихся и именно от него зависит как учащиеся
будут относится к выбранной специальности.
От мастера производственного обучения во многом зависит степень
профессиональной   подготовки   учащихся   колледжа.   Уровень   подготовки
учащихся   будет   сказываться   и   на   способности   молодых   рабочих   –
выпускников колледжа более рационально организовать свой труд и активно
участвовать   в   совершенствовании   производственного   процесса   на
предприятии.   Воспитание   учащихся   протекает,   прежде   всего,   в   процессе
обучения. Мастер производственного обучения на занятиях учебной практики
4 и  во   внеучебное   время  в  значительной   мере   содействует   формированию  и
дальнейшему развитию личности обучающегося.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ
Цель   настоящей   работы  состоит   в   изучении   многообразия   и
сложности инновационной деятельности мастера производственного обучения
в ОУ СПО. Формирования нового рабочего профессионала делает проблемы
педагогического мастерства особенно актуальными для современной теории и
практики производственного обучения.
В педагогике понятие «инновационная деятельность» трактуется как
деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта
с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания,
внедрения   новой   педагогической   практики.   Это   творческий   процесс   по
планированию   и   реализации   педагогических   новшеств,   направленных   на
повышение качества образования.
Одним из направлений инновационной деятельности является внесение
изменений в цели обучения. Инновации в целях обучения – это формирование
общих   компетенций,   включающих   в   себя   различного   рода   способности,   и
профессиональных   компетенций,
профессиональной деятельности.
  соответствующих   основным   видам
Объектом   работы  является   мастер   производственного   обучения,   в
деятельности   которого   значительно   изменилась   в   связи   с   социально
экономическими изменениями в мире и в современном обществе, возникла
потребность   в   активных,   деятельных   людях,   которые   могли   бы   быстро
приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с
  способных   к   самообразованию,
оптимальными   энергозатратами,
самовоспитанию, саморазвитию.
5 Предметом работы
Инновационная  деятельность мастера производственного  обучения в
ОУ  СПО   по   созданию  благоприятных  условий  для  творчества,  реализации
природной сути и социальных потребностей человека.
Гипотеза работы
В   соответствии   с   целью,   объектом,   предметом   и   гипотезой
определены следующие задачи работы: реализации творческого потенциала
и   формирования   общих   и   профессиональных   компетенций   учащихся
мастером  производственного  обучения, а  также   осуществление  внеурочной
работы,   проведения   внеклассных   мероприятий,   кружков,   координация
участия в конкурсах, олимпиадах, конференциях. При этом инновационная
деятельность мастера производственного обучения в ОУ СПО несет не только
познавательный характер, но и позволяет учащимся показать свои знания по
специальности,   формируют,   развивают   творческое   профессиональное
мышление.
3. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ В ОУ СПО
В колледж приходят обучающиеся с разным интеллектуальным
уровнем и мотивацией к познавательной деятельности. Поэтому, учитывая
индивидуальные особенности обучающихся необходимо создавать условия,
при которых в процессе обучения каждый обучающийся мог овладеть
знаниями, навыками и умениями по профессии, и в дальнейшем появилась
6 заинтересованность в совершенствовании профессиональных навыков и
творческому мышлению.
Чтобы научить обучающихся самостоятельно мыслить, принимать
решения, работать в группах, развивать коммуникативные, творческие
способности, брать ответственность на себя, мастеру производственного
обучения приходится изучать и использовать новые инновационные методики.
      Термин  «инновация»  происходит   от   латинского  «novatio»,   что
означает  «обновление»   (или   «изменение»),   и приставки  «in»,   которая
переводится   с латинского   как  «в   направление»,   если   переводить   дословно
«Innovatio» – «в направлении изменений». Само понятие  innovation  впервые
появилось   в научных   исследованиях   XIX в.  Инновация –   это   не   всякое
новшество   или   нововведение,   а только   такое,   которое   серьёзно   повышает
эффективность действующей системы.
        Соответственно   развитие   инновационных   методов –  есть   способ
обеспечения   модернизации   образования,
эффективности и доступности.
  повышения   его   качества,
Поэтому   должен   происходить   постоянный   поиск,   цель   которого   –
найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу
по   образованию,   развитию   и   воспитанию   обучающихся   на   всех   этапах
обучения.   Мастеру   производственного   обучения   необходимо   обеспечить
обучающихся   прочными   знаниями   материала   программы   с   одновременным
осуществлением   разноаспектного   развития   и   формирования   личности
каждого   обучаемого   –   с   учетом   его   индивидуальных   способностей   и
возможностей.
Инновационные уроки, реализуются после изучения какойлибо темы
или   нескольких   тем,   выполняя   функции   обучающего   контроля   и   оценки
знаний  обучающихся. Такие  уроки  проходят  в  необычной,  нетрадиционной
обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку
7 она   создает   атмосферу   праздника   при   подведении   итогов   проделанной
работы,   снимает   психологический   барьер,   возникающий   в   традиционных
условиях изза боязни совершить ошибку. Такие уроки осуществляются при
обязательном участии всех учащихся, а также реализуются с непременным
использованием средств слуховой и зрительной наглядности (компьютерной и
  На   таких   уроках
видео   техники,   выставки,   буклеты,   стенды).
производственного   обучения   удается   достичь   самых   разных   целей
методического,   педагогического   и   психологического   характера,   которые
можно суммировать следующим образом:
1) осуществляется контроль знаний, умений и навыков, обучающихся
по определенной теме;
2) обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение
обучающихся к уроку;
3) предусматривается   минимальное   участие   на   уроке   мастера
производственного обучения;
4) формируется профессионально значимые качества личности;
5) развивается творческая активность, инициатива обучающегося, что
позволяет повысить эффективность практического обучения.
Естественно, что инновационные уроки больше нравятся обучающимся
в   силу   их   необычности   по   замыслу,   методике   организации   и   проведения,
отсутствия жесткой структуры, наличия условий для самореализации и т. д.
Поэтому   такие   уроки   должны   быть   у   каждого   мастера   производственного
обучения,   но   они   не   должны   преобладать   в   общей   структуре   обучения.
Мастеру   производственного   обучения   необходимо   определить   место
нетрадиционных уроков в своей работе.
Используемые   ранее   дифференцированный   подход   и   классическую
форму организации учебной деятельности я считаю менее эффективными и
устаревшими   по   сравнению   с   инновационными.   Среди   различных   видов
8 инновационных   уроков,   на   мой   взгляд,  наиболее   удачными   можно   считать
следующие:
Игровые технологии  дают возможность использовать коллективные
формы   взаимодействия   обучающихся,   выявить   межпредметные   связи   и
интегрировать   их   в   общие   знания,   повысить   интерес   обучающихся   к
профессии. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых
приемов   и   ситуаций,   которые   выступают   как   средство   побуждения,
стимулирования   обучающихся   к   учебной   деятельности.       Например,     на
уроках   производственного   обучения   использую   различные   игры   –   игра
  «Аукцион»,
«Вставь   пропущенное   слово»,   логический   диктант,   игра
заполнение оценочных листов  (самоконтроль, взаимоконтроль), игра «Выбери
  «Найди
необходимый   материал»,   «Выбери   необходимый   инструмент»,
ошибку»   и   др.   предполагает   развитие   у   обучающихся   вариативного
мышления,   то   есть   понимание   возможности   различных   вариантов   решения
задачи, умение осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать
их и находить оптимальный вариант.
Деловая   игра  – этот   метод   обучения   дает   учащимся   возможность
применить   полученные   знания   в   условиях,   приближенных   к   реальным
условиям,   способствует   развитию   творчески   активной,   профессионально   и
социально   компетентной   личности   будущего   специалиста.   Ролевые игры
позволяют обучающимся «примерить» новое для них поведение в безопасном
окружении.   Ролевые   игры применяются   при   исследовании   проблем   и
ситуаций,
  жизни.
На занятиях имитируется деятельность какоголибо строительного   объекта,
возникают
реальной
которые
в

его подразделения,
конкретная деятельность людей (деловое совещание,

события,
обсуждение планов,
каменщик,
д.)
Игра развивает адаптивные возможности будущих специалистов к реальным у
прораб
т.
и

9 словиям производства.  Игра  помогает   обучающимся  осознать  себя   в  новой
роли,   параллельно   игра   заставляет   обучающихся   считаться   с   товарищами,
советоваться, помогать друг другу, т.е. способствует воспитанию личности.
    Урокисследование. В ходе производственного урока обучающимся
выдают технологические задания на исследование новых приемов. Этот вид
заданий выполняет комплексную функцию – он  позволяет применять знания
на   практике   и   способствует   развитию   не   только   профессионального
мышления, но и умения общаться в коллективе. Содержание технологических
заданий строится на базе сочетания теоретических и практических знаний и
умений   и   предполагает,   как   правило,   анализ   технологических   процессов,
выбор технологии, инструмента и т. д. Результаты исследования обсуждаю,
анализируются.
Урокконкуренция.   Проводится   с   привлечением   работодателей   к
оценке   профессионального   мастерства   обучающихся   выпускных   групп.
Присутствуя на уроках производственного обучения, они выступают в роли
экспертов,   отбирают   для   работы   на   своих   предприятиях   выпускников
колледжа. Выполняя творческое задание, обучающийся демонстрирует свои
возможности и участвует в конкуренции за право на получение приглашения
на   работу.   Полученное   приглашение   гарантирует   обучающемуся   право
последующим
прохождения
производственной
практики

(с

трудоустройством) в ведущих строительных организациях.

 Урокконференция  –   это   своеобразный   диалог   по   обмену
информацией.   К   уроку   обучающиеся   получают   опережающее   задание   и
готовят   сообщения,   с   использованием   дополнительной   литературы,
материалов   интернетсайтов   профессиональной   направленности,   а   также
собственных рассуждениях. В такой ситуации логично прибегать к элементам
ролевого   диалога.     Такая   форма   урока   требует   тщательной   подготовки.
Подготовка   и   проведение   урока   подобного   типа   стимулирует   учащихся   к
10 дальнейшему       углублению   знаний   в   результате   работы   с   различными
источниками,   а   также   расширяет   кругозор,   умению   целенаправленно
выстраивать   производственные   взаимоотношения,  принимать  нестандартные
решения,   способность   всесторонне   рассматривать   даже   незначительную
проблему.   Этому   в   немалой   степени   способствует   проводимые   в   группе
мастерклассы   и   конкурсы   профессионального   мастерства,  уроки   –
соревнования, базирующиеся   на   знании   общеобразовательных   дисциплин.
Такие   занятия   позволяет   увязать   практику   с   теорией,   способствуют
формированию   мотивации   к   изучению   общеобразовательных   дисциплин,   к
творчеству и художественному отношению к профессии.
Урок соревнование развивает у обучающихся чувство коллективизма,
ответственности   за   всю   команду,   способствует   воспитанию   дисциплины,
организованности, сплоченности.
Уроксоревнование  заставляет   обучающихся   работать   в   высоком
темпе,   при   подготовке   к   соревнованию   можно   использовать   различные
домашние задания (составить кроссворд, подготовить историческую справку,
подготовить вопросы, загадки команде – сопернику и т. д.).
    При применении на уроках производственного обучения технологии
взаимообучения  группе обучающихся дается опережающее задание по теме
урока, затем   они   выступают на   уроке   в   роли   мастера   производственного
обучения.   Такая   работа   всегда   вызывает   интерес   у   обучающихся.
Подготовительный   период   к   таким   урокам   отмечается высокой
степенью сочетания   индивидуальной   и   совместной   творческой   работой
обучающихся и мастера.

    Метод   портфолио –   современная   образовательная   технология,
в основе   которой   используется   метод   оценивания   результатов
  Портфолио –
образовательной   и профессиональной   деятельности.
систематический и специально организованный сбор доказательств, который
11 служит   способом   системной   рефлексии   на   собственную   деятельность
и представления   её   результатов   в одной   или   более   областях   для   текущей
оценки компетентностей или конкурентоспособного выхода на рынок труда.
Метод проблемного изложения  –  метод,  при   котором   мастер   п\о,
используя   самые   различные   источники   и средства,   прежде   чем   излагать
материал,   ставит   проблему,   формулирует   познавательную   задачу,   а затем,
раскрывая   систему   доказательств,   сравнивая   точки   зрения,   различные
подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Обучающиеся как
бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

      Проблемнопоисковые   методы   обучения  (усвоение   знаний,
выработка умений и навыков) осуществляются в процессе частично поисковой
или   исследовательской   деятельности   обучаемых;   реализуется   через
словесные, наглядные и практические методы обучения, интерпретированные
в ключе постановки и разрешения проблемной ситуации.

    Научноисследовательская   работа   обучающихся,   встроенная
в учебный процесс – такие работы выполняются в соответствии с учебными
планами   и программами   учебных   дисциплин,   к данному   виду   научно
исследовательской   деятельности   обучающихся   относится   самостоятельное
выполнение   аудиторных   и домашних   заданий   с элементами   научных
исследований под методическим руководством мастера п/о (подготовка эссе,
рефератов,   аналитических   работ;   подготовка   отчётов   по   учебным
и производственным   практикам,
  выполнение   курсовых   и выпускных
квалификационных работ, защита диплома); результаты всех видов научно
исследовательской деятельности обучающихся, подлежат контролю и оценке
со стороны мастера п/о.
       Проектная технология.  Проект – это метод обучения, который
может быть использован в изучении любой темы, он всегда ориентирован на
самостоятельную   деятельность   обучающихся –   индивидуальную,   парную,
12 групповую и на реальный конечный результат. Цель проекта – реалистичность
достижения результата, раскрыть индивидуальные возможности обучающихся
в  освоении   новых   и  применении   полученных   знаний.  В  этом   случае   перед
мастером   п/о   стоит   цель:   показать   на   практике   возможности   применения
знаний в постижении профессии, создать серию минипроектов, выполняемых
самими   обучающимися   под   руководством   мастера   п/о.   Обучающиеся
самостоятельно анализируют полученную информацию по теоретическому и
  распределяют основные   задачи,
практическому   представлению   темы,
выполняют   производственное   задание   и представляют результат   своей
работы.   Акцент   проекта   переносится   на   воспитание   подлинно   свободной
личности, формирует у обучающихся способность самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и
четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по
составу   и   профилю   группах. Проекты   позволяют   формировать
коммуникативные навыки (коммуникативную компетенцию) – способность к
сотрудничеству,   взаимодействию,   умение   обосновывать   высказывания   и
воспринимать   критику,   проявлять   инициативу,   что   очень   важно,   так   как
коммуникативные навыки востребованы сегодня на рынке труда, необходимы
в любых сферах деятельности.

    Проблемное   обучение  превращает   изучение   в   сознательный,
активный, творческий процесс. Для того чтобы предупредить ошибки в работе
после   объяснения   нового   материала,   предлагаю   обучающимся   перечислить
возможные   ошибки   кладки,   причины   их возникновения   и   способы
предупреждения, практикую применение на занятиях карточек самоконтроля,
карточек «Проверь себя». Широко использую на уроках производственного
обучения  документы  письменного   инструктирования   –  инструкционные
карты, карты технологической последовательности, технологические схемы.
Письменное   инструктирование   способствует   развитию   навыков
13 самостоятельности,   самоконтроля,   повышает   производительность   труда,
качество   работы,   создает   у   обучающихся   правильное   представление   о
современной технологии.
     Личностноориентированная технология. Один из используемых
мной   приемов:   сделай   сам   –   помоги    другому.   Каждый   обучающийся   –
индивидуальность, со своим складом мышления, восприятия, памяти, и с этим
невозможно   не   считаться.   Знание   особенностей   личности   каждого   из
обучающихся   позволяет   реализовать   индивидуальный   подход   к   обучению.
Успешно   и   быстро   справляющиеся   с   заданием   обучающиеся,   могут   стать
скучающими   созерцателями.   Такому   обучающемуся   предлагаю   помочь
неуверенным   в   себе   обучающимся,   которые   хорошо   воспринимают   такую
совместную   работу,   активизируются   и   находят   выход   из   возникшего
затруднения. Такая помощь поощряется дополнительной оценкой, кроме того,
сильных   обучающихся   увлекает   процесс   «наставничества».   Параллельно
решаются   и   воспитательные   задачи:   обучающийся   приобретают   навыки
работы   в   коллективе,   у   них   развивается   чувство   локтя,   товарищеская
взаимовыручка,   что   в   дальнейшем   поможет   им   адаптироваться   в
производственном коллективе.

    Интерактивное   обучение   (обучение   в   группах)   –  примерами
работы в   минигруппах   (23   человека) может   быть   –   взаимопроверка
проделанной работы с выставлением оценки и ее комментарием, выполнение
производственного задания в группе с последующей защитой работы. Работа в
минигруппах   способствует   формированию   коммуникативных   навыков
общения. В нестандартном уроке деятельность мастера меняется коренным
образом.   Его   главная   задача   не   «донести»,   «преподнести»,   «объяснить»   и
«показать»   обучающимся,   а   организовать   совместный   поиск   решения
возникшей задачи. Такой урок п/о должен удовлетворять всем требованиям к
нему   предъявляемым,   т.   е.   должен   быть   концептуальным,   четким   по
14 За   внешней
структуре,   не   выпадать   из   системы   уроков   по   теме.
необычностью, занимательностью сосредоточена большая внутренняя работа:
активизируется воображение, получая толчок, пищу и направления развития,
пробуждается творческий интерес.
      Здоровьесберегающие   технологии   –  система   мер   по   охране   и
укреплению   здоровья   обучающихся.   Здоровьесберегающие   технологии   –
предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских
воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование
ценного   отношения   к   своему   здоровью,   на   использование   приёмов,
способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу,
приводят   к   предотвращению   усталости   и   утомляемости,   повышению
мотивации к учебной деятельности, приросту учебных достижений.

    Использование   ИКТ  уроках   производственного   обучения   как
источник   дополнительной   информации   по   предмету;   как   способ
самоорганизации труда и самообразования мастера п/о и обучающихся; как
возможность   личностноориентированного   подхода   для   мастера   п/о;   как
способ   расширения   зоны   индивидуальной   активности   обучающегося.
Использование новых технологий в учебном процессе приводит к развитию
новых педагогических методов и приемов; изменению стиля работы мастера
п/о,   решаемых   ими   задач,   позволяет   повысить   мотивацию   обучения,
способствует укреплению меж предметных связей. В новом информационном
обществе   мастер   производственного   обучения   уже   не   может   быть
единственным источником знаний об окружающем мире, что неминуемо ведет
к   изменению   форм   учебной   работы.   Традиционный   объяснительно
иллюстративный   метод   обучения   уступает   свои   позиции,   на   первый   план
  групповая   деятельность
выходит   индивидуальная,
  самостоятельная,
учащихся.   Поэтому   так   важно   научить   обучающихся   различным   способам
работы   и,   безусловно,   усилить   роль   поисковоисследовательской   работы.
15 Убедилась в том, что применение компьютера на уроках производственного
обучения целесообразно в тех случаях, когда обычных средств обучения уже
недостаточно.   Очень   эффективными,   наглядными   и   содержательными
являются медиауроки. Работаю над созданием компьютерных презентаций к
урокам   производственного   обучения.   Использование   на   уроках   слайдов
позволяет   производить   быструю   смену   дидактического   материала,
активизировать   процесс   обучения,   улучшается   восприятие   материала,
обучающимся   работать   гораздо   интереснее,   чем   с   печатным   материалом.
Появление перед глазами обучающихся нужного в данный момент   материала
сразу   же   мобилизует   их   на   восприятие,   вызывает   интерес,   настраивает   на
рабочий   лад,   яркие   моменты урока   улучшают   понимание   и   делают
запоминание материала более прочным. Использование на занятиях ИКТ дает
возможность   сохранять,
  многократно   использовать   и   варьировать
разработанный материал, что является большим подспорьем в работе мастера:
к   любой   «странице»   урока   можно   вернуться   при   повторении,   выяснении
непонятного на следующих уроках. Однако, мастеру п/о, использующему ИКТ
на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат
педагогические   технологии.   Информационные   образовательные   ресурсы
должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны
оптимизировать трудозатраты мастера п/о, чтобы учебный процесс стал более
эффективным. Информационные технологии призваны разгрузить мастера п/о
и   помочь   ему   сосредоточиться   на   индивидуальной   и   наиболее   творческой
работе.
При   планировании   и   проведении   таких   уроков   мастер   п/о   может
вносить собственные коррективы исходя из выбранной темы для проведения
урока   и   способностей   обучающихся,   также   мастер   п/о,   полагаясь   на   свою
фантазию   и   опыт,   может   спланировать   собственный   инновационный   урок
производственного   обучения,   который   будет   иметь   место   в   системе
профессионального   обучения.   Я   выступаю   за   оптимальное   и   разумное
16 внедрение нестандартных уроков в системе профильного обучения наряду с
другими методами и формами обучения.
4. ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Педагогическое мастерство и профессиональная культура:
‒ способность   находить   в   конкретных   педагогических   ситуациях
различные варианты разрешения, оптимальный выход;
‒ умение
  выполнять
  различные
  виды   производственно
технологических работ по профессии;
‒ комплексное   использование   совокупности   знаний   из   разных
областей, способность комбинировать и преобразовывать известные
способы деятельности;
‒ ориентация   на   развитие   и   воспитание   учащихся   в   процессе
совместной деятельности;
17 ‒ активная   потребность   в   самообразовании   как   норме   повседневной
духовной жизни;
‒ культура   профессионального   педагогического   мышления
корректировка эмоций, воли, характера;
‒ культура речи – логичная, правильная, эмоциональная, богатая по
словарному запасу.
Личностные   качества   и   мотивация   профессиональной
деятельности:
‒ личный пример;
‒ педагогический такт;
‒ выдержка, чуткость;
‒ требовательность, чувство меры;
‒ искренность, спокойствие, уравновешенность;
‒ наблюдательность, находчивость;
‒ обдуманность собственного поведения;
‒ наличие   стимулов   профессионального   развития,
  мотивации:
внутренняя потребность работать в данной области или потребность
работать с молодежью; тяга к творчеству, желание передать опыт;
‒ отслеживание динамики собственных результатов труда;
‒ стремление   к   повышению   профессионализма   и   деловой
квалификации.
Профессиональнопедагогическая компетенция:
‒ постановка и решение творческих задач;
‒ совершенствование   организации   производственного   обучения   и
предвыпускной производственной практики;
‒ развитие   самостоятельности   и   технического   творчества   учащихся
путем умелого подбора продуктивных заданий;
‒ мера обученности и воспитанности учащихся;
18 ‒ диагностика, прогноз и целеполагание воспитательной деятельности;
‒ совершенствование работы органов ученического самоуправления.
Быть профессионалом, мастером, любить детей, т. е. обладать целым
рядом   положительных   личностных   качеств,   создавать   новые   технологии,
учебники,   пособия,   разрабатывать   и   внедрять   программы,   проводить
диагностику и своей деятельности, и результатов обучения и многое другое –
все   эти   проблемы   педагогические.   Перемены   коснулись   всех   сторон
жизнедеятельности педагога – от самых общих до самых частных. Мастеру
производственного   обучения   как   педагогу   трудно   меняться,   ибо   эта
профессия   требует   стабильности.   Но   жизнь   заставляет   это   делать.   Под
влиянием новых условий формулируются черты нового мышления.
5. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАСТЕРА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ КОЛЛЕДЖА
ОУ СПО
Какие бы реформы ни проходили в образовании, в конечном итоге они
замыкаются на педагоге. Основной принцип обучения в современной системе
профессионального образования – внимание к внутреннему миру учащихся,
их   интересам   и   потребностям,   обогащение   духовного   начала.   Все   это
19 выдвигает   на   первый   план   проблему   обеспечения   новых   подходов   к
организации   педагогической   деятельности,   цель   которой   –   развитие   и
  И   сделать   это   может   мастер
реализация   сил   обучающегося.
производственного обучения, как педагогпрофессионал, способный выбрать
лучший   вариант   организации   педагогического   процесса,   предусмотреть
результаты, создать свою педагогическую концепцию, основа которой – вера в
свои   возможности   и   возможности   учащихся,   в   преобразующую   силу
педагогического труда.
Главная   цель   сегодняшней   системы   образования   –   воспитание
свободной, самоопределяющейся личности, самостоятельно адаптирующейся
в коллективе и обществе. Сегодня все хотят иметь качественное образование.
Что же подразумевается под этим?
Качественное образование – это становление человека, обретение им
себя,   своего   образа:   неповторимой   индивидуальности,   духовности,
творческого начала. Качественно образовать человека – значит помочь ему
стать   субъектом   культуры,   научить   жизнетворчеству.   И   цель   каждого
образовательного учреждения – обеспечить качественную жизнь всем, помочь
самоопределиться, быть мобильным, конкурентоспособным. Исходя из этого,
задачами образования являются:
‒ разработка   новых   педагогических   технологий,   обеспечивающих
дифференциацию обучения и развитие личности;
‒ гуманизация, обеспечение приоритета интересов личности;
‒ обеспечение нормативноправовой базы образования.
Но   самой   главной   ценностью   инновационного   образования   должна
стать   его   индивидуализация   –   создание   для   каждого   ребенка   и   педагога
благоприятных   условий   для   становления   и   реализации   потенциала.
Прогрессивные   преобразования   производства   влекут   за   собой   изменения
требований к качеству профессиональной подготовки учащихся учреждений
20 начального и среднего профессионального образования. При этом выделяются
два аспекта, в которых проявляется уровень профессиональной подготовки:
‒ преобразующемуся,   развивающемуся   производству   необходим
мобильный   выпускник,   способный   перестраиваться,   осваивать
новые   технологии,   механизмы,   самостоятельно   развивать   в   себе
умения, необходимые для данной производственной сферы;
‒ применяемые   на   таком   производстве  современные   технологии,
высокая интенсификация труда требуют от системы начального и
среднего   профессионального   образования   подготовки   рабочих
кадров   и   специалистов   среднего   звена  высшей   квалификации,
способных конкурировать на рынке труда.
Формирование   конкурентоспособного   специалиста
(рабочего)
предполагает   наличие   высокого   уровня   профессионализма   мастера
производственного обучения. Речь идет о готовности современного мастера
п/о вести свою деятельность по воспитанию и обучению учащихся на уровне,
соответствующем новым требованиям к специалисту (рабочему). Это, в свою
очередь,   предполагает   опережающий   инновационный   характер   подготовки
мастера   п/о   и,   соответственно,   конкурентоспособность   мастера   п/о   как
показатель его профессиональной компетентности.
6. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МАСТЕРА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОУ СПО
21 Для сегодняшнего дня характерным является осознание работниками
профобразования  необходимости объединения  усилий ученых,  практиков  в
поиске оптимального выхода  из сложившейся ситуации. Поисковый  режим
характерен   для   многих   педагогических   коллективов   образовательных
учреждений начального и среднего профессионального образования. Можно
выделить два направления:  традиционное, ориентированное на обеспечение
нового социального заказа, и  инновационное, в основе которого – развитие
 Первое   направление   связывают   с
профессионализма   учащихся.
совершенствованием   учебного   и   воспитательного   процесса,   второе   –   с
преобразованиями собственно образовательного процесса.
Традиционное направление связывается с разработкой и внедрением в
учебный   процесс   отдельных   преобразующих   элементов.   В   данном   случае
обновляется   содержание   образования:   в   ряде   учебных   заведений   вводятся
такие   предметы,   как   менеджмент,   бухгалтерское   дело   со   знанием
компьютера,   маркетинг,   компьютерное   делопроизводство   и   многие   другие.
Разрабатываются   программы   учебных   курсов,   учебнотематические   планы,
создаются  авторские разработки и программы экспериментов. Кроме того,
внедряются отдельные элементы педагогических технологий, направленные на
активизацию   позиций   ученика   в   учебном   процессе,   например,   вводятся
социальнопсихологические   тренинги,   деловые   игры,   проблемные   лекции,
лекциидиалоги и лекциипрессконференции, лекцииконсультации и лекции
провокации, семинарыпрактикумы; меняются и модели управления учебными
заведениями; вводятся новые структуры, перераспределяются функции и т. п.
В   итоге   все   производимые   изменения   обычно   связываются   с   прочностью,
систематизацией   знаний   учащихся,   отработкой   умений   осуществлять
профессиональную деятельность в типовых условиях, выполняя действия по
заранее усвоенному и жестко заданному образцу деятельности.
22 Наиболее   оптимально   отвечают   заданной   цели   иллюстративно
объяснительные   методы   преподавания   и   фронтальная   форма   организации
учебного   процесса.   При   этом   ведущим   типом   деятельности,   который
осваивает обучаемый, является репродуктивный, когда у него формируются
умения выполнять действия по алгоритму через воспроизводство усвоенного.
Инновационное направление поисковой деятельности предполагает
изменения, как было сказано выше, качественного характера – в мышлении,
образе деятельности обучаемого. Ведущим типом деятельности, осваиваемым
им в данном подходе, является продуктивный, или проблемный. В обучаемом
развивается   способность   действовать   профессионально   в   ситуации
неопределенности, нестабильности, в изменяющихся, нетиповых условиях.
От   мастеров   п/о,   претендующих   быть   конкурентоспособными,
требуется:
‒ готовность к работе в инновационном режиме;
‒ способность   к   восприятию,
  овладению   современными
педагогическими   технологиями,   информационными   системами,
новыми условиями работы, к расширению своих функциональных
обязанностей, в частности, освоение исследовательской функции;
‒ психологический настрой на постоянный научный поиск, готовность
заниматься им, создавать собственный научный продукт;
‒ повышенная   выносливость   и   профессиональная   готовность   к
возрастающей интенсивности труда;
‒ готовность   к   переучиванию,
  самообразованию,
  духовному
самосовершенствованию;
‒ желание   и   умение   участвовать   в   управлении   педагогическим
коллективом на разных уровнях (творческие группы, методические
комиссии, объединения, советы и т. д.);
‒ умение вести здоровый образ жизни, включая культуру мышления,
сознания, поведения, питания и т. д.
23 Надо   отметить,   что   добиться   всего   этого   –   задача   непростая.
Первоначально каждый мастер п/о как и любой другой педагог считает, что он
именно такой. Но исследования показывают, что ряд мастеров п/о не обладает
навыками   профессиональной   компетентности,   не   умеет   соотносить
получаемую информацию с педагогическими ситуациями и задачами учебного
процесса, испытывают трудности при предварительном проектировании своей
деятельности. Нередко, имея достаточно развитое практическое мышление,
  мастера
основанное   на   жизненном   и   профессиональном   опыте,
производственного   обучения   в   профессиональной   деятельности
руководствуются   житейскими   понятиями,   «здравым   смыслом»,   и,   как
правило,   в   новых   ситуациях   они   неизбежно   сталкиваются   с   такими
проблемами, для решения которых старые методы неприемлемы.
В   условиях   меняющегося   рынка   образовательных   услуг   учебное
заведение   вынуждено   собственными   средствами   проводить   обновление
  дидактического   оснащения   и
учебнопрограммной   документации,
методического сопровождения. Такие задачи по силам лишь специалистам,
которые имеют специальное профессиональнопедагогическое образование.
Со   временем   замена   педагогического   персонала   учебных   заведений,
сформированных   из   инженеров   и   техников,   произойдет   на   специалистов   с
профессиональнопедагогическим образованием, но, тем не менее, вопрос о
подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогов остается
очень важным на сегодняшний день.
Искусство  обучения  в  огромной  мере зависит  от умений правильно
построить   дидактический   процесс,   точно   реализовать   цели   обучения,
  Преподавательский   уровень,
выполнить   педагогические   условия.
профессионализм,   мотивационная   направленность   на   повышение   качества
профессионального   обучения,   несомненно,   влияют   на   эффективность
учебного процесса. Основными педагогическими условиями, повышающими
продуктивность учебного процесса, являются:
24 ‒ стандартизация профессионального образовательного процесса;
‒ методическая   оснащенность   педагогического   процесса,
направленная   на   использование   современных   форм   и   методов
обучения;
‒ информационнометодическое   обеспечение   самообразовательной
деятельности педагогического коллектива;
‒ создание   системы   непрерывного   повышения   квалификации
преподавателей   и   мастеров   производственного   обучения   и
условий,   обеспечивающих   развитие   научноисследовательской
работы в образовательном процессе;
‒ осуществление личностноориентированного подхода в обучении.
Выбор   технологии   обучения   осуществляет   сам   мастер   п/о,
руководствуясь   своим   опытом,   уровнем   профессионализма.   К   этому
необходим   и   новый   уровень   работы   методической   службы.   Каждое
образовательное   учреждение   уделяет   большое   внимание   вопросам
совершенствования методической работы, повышению квалификации.
Одним   из   важнейших   направлений   инновационной   деятельности
становится исследовательская деятельность мастера п/о и учащихся. Научно
исследовательская   работа   является   одним   из   определяющих   факторов
развития   учебного   заведения,   от   нее   зависит   и   уровень   преподавания,   и
творческий настрой коллектива, и связь обучения с научной, общественной и
экономической жизнью. Направления этой работы: научноисследовательская
работа   мастера   п/о,   включающая   творческую   разработку   темы,   авторской
программы, проверку и внедрение новых технологий обучения; обобщение и
описание   передового   педагогического   опыта;   обучение   учащихся   методам
творческой деятельности, навыкам самостоятельной работы, рационализации
и изобретательству. Ключевой идеей образовательного учреждения является
идея   развития.
 Инновация  технологий   обучения   –  системный   метод
25 планирования, применение и оценивание всего процесса обучения и усвоения
знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия
между   ними   для   достижения   более   эффективной   формы   образования.
Технология обучения должна:
‒ обеспечить   безусловную   реализацию   целей   обучения   с   наивысшей
эффективностью;
‒ быть посильной для любого;
‒ психологической   сущностью   новых   технологий   обучения   должно
стать   планирование   учебного   процесса   «от   ученика»,   т.   е.
психологически ориентированное обучение.
‒ средним   профессиональным   учебным   заведениям   нужна   такая
технология,  которая   способствовала   бы   естественным   механизмам
усвоения   опыта   обучающимися   и   быстрому   и   высокому   уровню
решения поставленных задач.
26 II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. ПЛАНИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ В ОУ СПО
В качестве практической части работы можно предложить стратегию и
примерное   планирование   инновационной   деятельности   мастера
производственного обучения в колледже.
План инновационной работы в колледже представляет собой комплекс
работ   для   научнометодического   обеспечения   развития   профессионализма
мастеров п/о, поддержки их инновационной педагогической деятельности на
основе   изучения,   обобщения   и   распространения   педагогического   опыта,
обеспечивает   актуализацию   имеющегося   опыта   и   приобретения   нового
профессионального   знания   и   инновационного   опыта;   теоретического
исследования   педагогами   своей   профессиональной   деятельности   для
активации инновационной педагогической деятельности.
В   образовательном   процессе   инновационная   научнометодическая
работа:
а)   отражает   направления   совершенствования   образовательного
процесса,   достижения   инновационной   педагогической   деятельности   и
передового педагогического опыта;
27 б)   повышает   научнометодический   уровень   учебнометодической   и
воспитательной   работы   колледжа,   внедряя   достижения   передового
педагогического опыта;
в)   стимулирует   творческий   поиск   педагогического   коллектива,
приобщая педагогический коллектив колледжа к проектноисследовательской
работе и к научнометодической работе;
г) обобщает и транслирует в образовательную среду образовательных
учреждений среднего профессионального образования республики передовой
педагогический опыт коллектива колледжа.
Основная цель инновационной работы:
«Повышение   качества   образовательного   процесса   через
внедрение современных педагогических технологий и информационно
коммуникационных   технологий   для   успешного   развития   личности
обучающихся и педагогических работников»
Поставленная   цель   должна   решаться   через   совершенствование
методики   проведения   занятий,   индивидуальной   и   групповой   работы   с
обучающимися, коррекцию знаний обучающихся на основе диагностической
деятельности   мастера   п/о,   развитие   способностей   и   природных   задатков
обучающихся,   повышение   мотивации   к   обучению   у   обучающихся,
ознакомление   мастеров   п/о   с   новой   педагогической   и   методической
литературой.
Программа   предусматривает   работу   педагогических   работников   по
четырем разделам:
1. внедрение новых педагогических и информационных технологий в
повышении качества образовательного процесса;
2. повышение профессиональной компетентности мастеров п/о;
3. развитие   познавательных   интересов,   обучающихся   на   основе
современных педагогических и ИКТ технологий;
28 4. совершенствование   учебнопроизводственной   базы   колледжа   для
творческого   развития   обучающихся   и   профессионального
самовыражения мастеров п/о.
Основные направления при реализации цели:
Направление   1:
«Внедрение   новых   педагогических   и
информационных технологий в повышении качества образовательного
процесса»
Задачи:
1. обеспечение высокого методического уровня проведения учебных
занятий;
2. повышение   качества   проведения   учебных   занятий   по   учебной
практике   на   основе   внедрения   информационнокоммуникативных
технологий и нового оборудования;
3. разработка   учебных,   научнометодических   и   дидактических
  сосредоточение   основных   усилий   цикловых
материалов,
методических   комиссий   на   создание   у   мастеров   п/о   научно
методические базы.
Организационные мероприятия
№
1
2
Содержание
деятельности
Разработка положений
конкурсов, проектов и
конференций
Проведение
методических
семинаров
консультаций для
мастеров п/о
3 Корректировки рабочих
образовательных
программ по
дисциплинам и
Сроки
Сентябрь,
октябрь
Организационные
меры
План график
проведения
конкурсов проектов
Раз в месяц
План график
проведения
семинаров
Сентябрь,
октябрь
Проверка рабочих
образовательных
программ
Ожидаемый
результат
Положения и
дата проведения
Проведение и
посещение
мастеров п/о
семинаров
Скорректированн
ые программы
29 профмодулей по ПЦК
Внедрение в учебный
процесс
исследовательских
работ обучающихся и
мастеров п/о
Проведение
ЦМК
Приобретение и
внедрение
образовательных
программных
продуктов
Создание проектной
команды среди
мастеров п/о
4
5
6
7
Октябрь,
ноябрь
Проведение
конференции среди
обучающихся
Проведение
конкурса
исследовательски
х работ
технической экспертизы
ОПОП профессий по
Ноябрь,
декабрь
Заполнение бланков
технической
экспертизы
Банк данных
ОПОП по ФГОС
Декабрь,
январь
Ноябрь
Системы САПР
Внедрение в
учебный процесс
Составление списка
передовых
мастеров п/о
Список
мастеров п/о
инноваторов
Направление 2:  «Повышение профессиональной компетентности
педагогических работников»
Задачи:
1. формирование   у   мастеров   п/о   самообразования,   самоанализа   и
взаимоконтроля в образовательном процессе;
2. выявление,   обобщение   и   распространение   творческого   опыта
работающих мастеров п/о;
3. развитие   творческого   потенциала   и   профессионального
самовыражения мастеров п/о колледжа;
4. формирование   мастеров   п/о   ответственности   за   результаты   своей
деятельности;
5. повышение профессиональной квалификации мастеров п/о.
30 Организационные мероприятия
№
Содержание
деятельности
Сроки
Организационные
меры
Результат работы
сентябрь
Составление
практических заданий
по уровням знаний
ПК
Анализ – справка
определения
уровня ПК
Акт посещения
занятий, «Школа
молодого
педагога» «Школа
молодого мастера»
Проведение
практических
семинаров
Создание копилки
методических
разработок
мастеров п/о
Взаимопосещение
учебных занятий,
наставничество,
составление плана
посещения занятий
на месяц
Программы для
начинающих.
Программы для
пользователя.
 Программы для
продвинутых
пользователей
Конкурс
педагогических
методразработок
уроков, оценочных
средств и метод.
рекомендаций для
обучающихся
Составления списка
мастеров п/о
 по обучению в ИКТ
Подведение итогов
декады
профмастерства
мастеров п/о
Анализ и оценка
работы
ЦМК
Проведение
педагогических
чтений
Составление
альбома по
структурам
колледжа
31
1
2
3
4
5
6
7
Проведение ИКТ
тестирования по
определению уровня
пользования ПК для
всех мастеров п/о
Осуществление
взаимообучения
между
мастерами п/о
Создание
программы
повышения уровня
пользования ИКТ
педагогами в
Постоянно,
раз в месяц
Ноябрь,
декабрь
колледже
Проведение декады
профессионального
мастерства
мастеров п/о
По графику
работ
1 п/г
Повышение
квалификации
мастеров п/о
 в области ИКТ
Педагогическое
чтение «Роль
личности
преподавателя и
мастеров п/о в
образовательном
процессе»
Подготовка и
проведение цикла
педагогических
мероприятий
колледжа
По плану
Декабрь
Ноябрь 8
9
Проведение
творческих
выставок пед.
деятельности
мастеров п/о
Мониторинг
результатов
реализации
плановых
мероприятий и их
корректировка
По графику
работ
2 п/г
Выставка и показ
достижений мастеров
п/о за учебный год
Выявление лучших
педагогов,
мастеров п/о и
работ ЦМК
Раз в месяц
Проведение рабочих
совещаний с
руководителями ПЦК
Протоколы
заседаний
Направление   3:
«Развитие   познавательных   интересов,
обучающихся на основе современных педагогических и ИКТ технологий»
Задачи:
1.
2.
3.
формирование   у   обучающихся   ценности   образования   на   основе
современных педагогических и информационнокоммуникативных
технологий;
активизация   обучающихся   путем   формирования   у   них
познавательных   интересов   с   повышением   уровня   выполнения
самостоятельной работы;
создание   у   обучающихся   научноисследовательской   и   проектной
базы   для   успешного   продолжения   обучения   и   трудоустройства
выпускников;
Организационные мероприятия
№ Содержание деятельности
Сроки
Использование на уроках
средств компьютерного
тестирования
Раз в
полугодие
1
2
Организационные
меры
Разработка
мастеров п/о
компьютерных
тестов
Результат
работы
Выборочные
группы
Конференци
Организация
исследовательской
деятельности обучающихся
Ноябрь,
февраль
Проведение НПК
среди учащихся
и и
круглый
стол,
посвященны
е
колледжу
32 Участие обучающихся в
online конкурсах и
тестированиях
Октябрь –
март
Положение
олимпиады
Участие
групп
Совершенствование форм
внеурочной
деятельности с
обучающимися
В течение
года
Работа с
обучающимися для
участия в конкурсах,
конференциях
Выдвижение талантливых,
одаренных учащихся
Раз в
полугодие
Создание банка
данных
инициативных
учащихся во всех
мероприятиях
Проведение конкурса
социальных проектов в
колледже
Март –
апрель
Проведение
конкурса
Выявление
лучших
работ и
достижений
учащихся
Поощрение
лучших и
активных
учащихся
Выявление
лучших
проектов
3
4
5
6

Направление   4:   «Совершенствование   учебнопроизводственной
базы   техникума   для   творческого   развития   обучающихся   и
профессионального самовыражения педагогических работников».
Задачи:
1.
2.
3.
4.
создание   благоприятных   научнометодических   условий   для
мастеров п/о;
оснащение   качественной   информатизации   образовательного
процесса;
обновление   и   приобретение   оборудований   для   учебно
производственных мастерских колледжа;
благоустройство интерьера и территории колледжа.
Организационные мероприятия
№
Содержание
деятельности
Сроки
Организационные
меры
Результат
работы
33 Создание медиатеки в
библиотеке
1 полугодие
Разработка и
утверждение положения
о
медиатеке
Создание
информацион
ных
методически
х банка
данных
Внедрение в
учебный
процесс
Приобретение
лицензионного
программного
обеспечения и
мультимедийным
комплексом
Оформление
информационных
стендов по научной и
методической работе
1 полугодие
Составление заявки на
программы САПР
В течение
года
Заказ стендов и
размещение на этажах и
кабинетах колледжа
Визуальный
показ работы
1
2
3
4
5
Разработка и
проведение конкурса
«Современный кабинет,
Январь –
февраль
мастерская»
Разработка плана
современного оснащения
кабинетов, мастерских и
его реализация
Внедрение в
образователь
ный
процесс
Расширение
информационного
пространства коледжа
В течение
года
Обновление и внедрение
Интернет сервера для
формирования
локальной сети
Доступная
среда в
учебном
процессе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одной из инновационных технологий образования является разработка
и   создание   индивидуальной   инновационной   деятельности   мастера
производственного   обучения.   Несмотря   на   экономические   трудности   и
отсутствие должного финансирования, в системе образования идет активное
освоение   инновационных   технологий   и   активные   попытки   применить   их   в
учебном и образовательном процессах. Новые инновационные технологии в
образовании   –   это   педагогические   технологии   сегодняшнего   дня,   дающие
возможность   учащимся   поновому   представлять   изучаемый   материал,
систематизировать его.
Для   мастера   производственного   обучения   –   это   расширение
возможности   применения   на   практических   занятиях   инновационных
34 технологий образования. Новые инновационные технологии образования – это
технологии, ведущие педагогику к эпохе единого мирового образовательного
пространства   и   единого   глобального   образовательного   сообщества.
Возможность   использовать   презентации   к   урокам,   подготавливать   разного
  Мастерам
рода   материал,
производственного обучения и учащихся одинаково необходимо пользоваться
  пользоваться   справочным   материалом.
информационными ресурсами. Целью инновационной деятельности является
качественное   изменение   личности   выпускника:   отличная   профессиональная
подготовка, повышение его культурного уровня, умение правильно вести себя
в обществе, уметь видеть ситуацию, решать самостоятельно проблемы. Но это
станет   возможным   только   при   мастерском   использовании   мастерами
производственного обучения тех или иных инновационных методов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Закон об образовании Луганской Народной Республики.
2. Государственные   образовательные   стандарты   по   профессиям   и
специальностям   среднего   профессионального   образования   Луганской
Народной Республики.
3. Маркова А. К. Психология профессионализма. – Мю: Международный
гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с.
4. Кругликов Г. И. Настольная книга мастера производственного обучения.
– М.: Академия. 2006. – 272 с.
5. Голубева Л. В. Анализ урока типология, методика, диагностика /сост.
Л. В. Голубева, Т. А. Чегодаева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 121 с.
35 6. Уманский B. C. Применение технических средств в учебном процесс в
профессиональных училищах. – М.: Академия, 2011. – 76 с.
7. Дружилов С. А. Профессиональная компетентность и профессионализм
педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. –
Научнопублицистический альманах: СО РАО, ИПК, г. Новокузнецк. –
2005 (выпуск 8). – с. 2644.
8. Введенский   В.   Н.   Моделирование   профессиональной   компетенции
педагога //Педагогика. – 2003.  №10
9. Коджаспирова Г. М. Педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2004. – 528с.
10.Кучугурова   Н.   Д.   Формирование   профессиональной   компетенции
будущего   специалиста   //Проблемы   и   перспективы   педагогического
образования в 21 веке. – М.,2000.
11.Лукьянова   М.   И.   Психологопедагогическая   компетентность   учителя
//Педагогика. – 2001.  №10.
12. Равен   Дж.   Компетентность   в   современном   обществе:   выявление,
развитие и реализация /Пер.с англ. – М., «Когито – Центр», 2002.
36

file_name: Инновационная деятельность мастера производственного обучения в ОУ СПО.docx

intro:
В педагогике понятие «инновационная деятельность» трактуется как деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения новой педагогической практики. Это творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств, направленных на повышение качества образования.
Инновационная деятельность мастера производственного обучения в ОУ СПО по созданию благоприятных условий для творчества, реализации природной сути и социальных потребностей человека.
В колледж приходят обучающиеся с разным интеллектуальным уровнем и мотивацией к познавательной деятельности. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности обучающихся необходимо создавать условия, при которых в процессе обучения каждый обучающийся мог овладеть знаниями, навыками и умениями по профессии, и в дальнейшем появилась заинтересованность в совершенствовании профессиональных навыков и творческому мышлению.
Чтобы научить обучающихся самостоятельно мыслить, принимать решения, работать в группах, развивать коммуникативные, творческие способности, брать ответственность на себя, мастеру производственного обучения приходится изучать и использовать новые инновационные методики.


extracted_text:
Научи меня
У каждой семьи есть свои любимые развлечения. Одни любят петь, другие — заниматься
спортом, третьи — играть в какиенибудь игры. Когда вы навещаете друзей или родных,
постарайтесь, чтобы ребенок научился разным интересным играм или другим занятиям,
которые популярны в этих семьях. Бабушка может научить играть в карты, дедушка —
бросать камешки. Двоюродные братья и сестры помогут научить хорошо свистеть или
танцевать. Пусть ребенок осваивает новое занятие, тренируется и получает от этого
удовольствие. Не ограничивайте его во времени. Малышу приятно, когда взрослые учат его
тому, что любят и умеют хорошо делать сами. В свою очередь взрослые довольны тем, что
ребенок хочет научиться этому у них. Однако если вы заметили, что малыш устал и
проявляет нетерпение, подскажите ему, как объяснить остальным, что он хочет отдохнуть.
Популярное «токшоу»
Маленькие дети не очень охотно расспрашивают взрослых о них самих, но зато любят
рассказывать о себе. Вы можете пригласить ребенка и когонибудь из родных принять
участие в семейном «токшоу», выступая в роли ведущего. Включите магнитофон и задайте
ребенку вопрос. Например: «Что ты любишь делать, когда гуляешь?» После того как он
ответит, посоветуйте ему: «Спроси у дедушки, что он любил делать на улице, когда был
маленьким мальчиком?» Второй вопрос ведущего может звучать так: «Пожалуйста,
расскажи всем, какое твое самое любимое блюдо?» Затем пусть дедушка ответит, что он
больше всего любил есть в детстве, а ребенок скажет, нравится ему это тоже или нет…

file_name: Научи меня.doc

intro: У каждой семьи есть свои любимые развлечения. Одни любят петь, другие — заниматься спортом, третьи — играть в какие-нибудь игры. Когда вы навещаете друзей или родных, постарайтесь, чтобы ребенок научился разным интересным играм или другим занятиям, которые популярны в этих семьях. Бабушка может научить играть в карты, дедушка — бросать камешки. Двоюродные братья и сестры помогут научить хорошо свистеть или танцевать. Пусть ребенок осваивает новое занятие, тренируется и получает от этого удовольствие.

title: Научи меня


extracted_text:
Одеяло на память
Если вы умеете держать в руках иголку, подумайте о том, чтобы сшить из разных
лоскутков «одеяло на память». Сохраняйте кусочки ткани от своих любимых вещей — от
рубашки, в которую был одет ваш сын, когда у него прорезался первый зубик, от детского
одеяльца или от любимого халата. Когда ваш ребенок подрастет, оставьте на память
лоскутки от школьной формы. Используйте все это для того, чтобы сделать «одеяло на
память», пришив лоскутки на большой кусок ткани. Ребенок может цветными мелками
расчертить материал для одеяла на квадраты. После этого прогладьте рисунок горячим
утюгом через бумагу, пропитанную парафином. Теперь у вас есть ткань, на которой можно
оставить след памятных событий. Кроме того, путешествуя с семьей, старайтесь привезти
домой из каждой поездки сувениры или украшения, которые можно было бы включить в
семейную коллекцию.
Руки в книге
В некоторых семьях есть книга для гостей, в которой они, по просьбе хозяев, должны
расписаться. Вместо этого ваш ребенок может сделать «книгу для рук». Первую страницу
этой книги должна занимать его собственная рука. Если ваш малыш правша, пусть он
плотно прижмет левую руку с растопыренными пальцами к странице и правой обведет ее
контуры. Под рисунком напишите его имя, возраст и дату. Каждая страница книги должна
быть посвящена разным людям — тем, у кого вы были с ребенком, и тем, кто приходил в
гости к вам. После того как ребенок обведет контуры руки, ее обладатель должен
расписаться и поставить дату. Малыш может продиктовать или написать сам несколько
строк на каждой странице. Для этой цели можно использовать обычный блокнот или
альбом с чистыми страницами.

file_name: Одеяло на память.doc

title: Одеяло на память


extracted_text:
Маленький репортер
Если ваши дети уже учатся в школе, посоветуйте им взять в путешествие или на экскурсию
магнитофон. Пусть ребенок ведет репортаж с места событий и записывает на пленку все,
включая звуковой фон. Если это покажется ему интересным, посоветуйте взять интервью у
других посетителей музея или у смотрителей залов, но не заставляйте малыша делать то,
что нравится вам, а не ему.
Видеофильм
Если у вас есть видеокамера и вы умеете с ней обращаться, сделайте фильм о вашей семье.
Сначала пусть ребенок задаст несколько вопросов «актерам», которые будут сниматься: о
чем они думают и чего ждут от фильма. В процессе съемки будет видно, насколько
оправдались эти ожидания. Проверьте, чтобы корреспондент правильно указал все имена,
возраст детей и дату съемки. Фильм должен быть увлекательным, приятным и не слишком
серьезным, чтобы участники не боялись в процессе съемки «сделать чтонибудь не так».
Праздничные украшения
В канун рождественских праздников можно всей семьей заняться приготовлением
украшений для елки. Веточки растений, травинки — все может быть использовано в
качестве рождественских украшений. Можно на кружочки картона наклеить семейные
фотографии, сделать для каждой красивую рамку и развесить на елке.

file_name: Маленький репортер.doc

title: Маленький репортер


extracted_text:
Коллекция открыток
Коллекция открыток отлично помогает тренировать память. Выделите определенную
сумму денег на почтовые открытки, которые вы купите вместе с ребенком во время
следующего путешествия. Поставьте на обратной стороне карточки дату и опишите
впечатления малыша в этот день. Потом проколите дырку в верхнем левом углу открыток
и скрепите их все вместе.
Хроника
Вспомните, с каким волнением вы учились писать свое имя. У меня остались лишь смутные
воспоминания о толстом черном карандаше, который дал мне учитель первого класса, и о
бумаге в широкую линейку, на которой я писала «Шарла» снова и снова до тех пор, пока
буквы не стали ровными. К сожалению, события тех дней живут только в моей памяти. А
вот у моих дочерей есть неоспоримые доказательства их успехов: как они перешли от
каракулей сначала к причудливым узорам и наконец к размашистому почерку.
Старайтесь сохранить в специальном блокноте свидетельство того, как постепенно
улучшался почерк вашего ребенка. Блокнот, который хранится в нашей семье, — своего
рода увлекательная хроника, где есть автографы, отпечатки рук и рассказы, записанные
под диктовку. Благодаря ему мы можем вспоминать происходившие с нами далекие
события так, как будто это было совсем недавно; поэтому и первый поход в Краеведческий
музей остался в нашей памяти как замечательное путешествие по огромным красивым
залам.

file_name: Коллекция открыток.doc

title: Коллекция открыток


extracted_text:
Вот как это было
Пусть ребенок просмотрит журналы, газеты или рекламные проспекты, которые у вас
остались после путешествия, и попытается найти картинки, которые напомнили бы ему об
интересных событиях и происшествиях. Соберите все картинки и приклейте их на лист
плотной бумаги; подпишите их так, как захочет ребенок.
Коллаж
Предложите малышу наклеить картинки на большой лист плотной бумаги так, чтобы
на нем не оставалось свободного места, даже если картинки частично
перекрывают друг друга. Посоветуйте приклеить какиенибудь предметы,
чтобы сделать коллаж объемным. Можно прочертить на нем цветные
линии. В конце концов, должно получиться то, что можно вставить в
пластмассовую рамку.
Угадай
Поиграйте всей семьей в загадки, жестами имитируя поведение людей, которых вы
встречали, или изображая события, которые вы пережили вместе. Посмотрите, кто угадает
первым. Делайте это по очереди. Можно разыграть сценки из повседневной жизни,
например, поход к парикмахеру, или вспомнить какието важные моменты из истории
вашей семьи.
Открытки на память
Попросите своих близких посылать вашему малышу открытки не только из дома, но и во
время путешествий. Сложите их в стопку и время от времени просматривайте вместе с
ребенком, вспоминая о том, кто их прислал, откуда и по какому поводу.

file_name: Вот как это было.doc

title: Вот как это было


extracted_text:
Рассказ о путешествии
Если вы отправились на прогулку за город только вдвоем с ребенком, то, вернувшись
домой, предложите ему после обеда «прочитать лекцию» о путешествии остальным членам
семьи. Пусть малыш расскажет, что ему запомнилось больше всего, или просто
пофантазирует. Вы можете задавать ему наводящие вопросы, но лучше понаблюдать за тем,
что именно отложилось у него в памяти. Ребенок может сопровождать рассказ показом
сувениров, а также рисунков, которые он сделал после поездки.
Фотоистории
Если вы любите фотографировать во время путешествий, а также при встречах с друзьями
и родственниками, сделайте несколько фотографий специально для ребенка. Пусть у него
будет собственный альбом, куда он может приклеивать снимки так, как ему нравится.
Помогите малышу сделать под ними подписи — пусть он попробует сам или продиктует
вам несколько предложений. Теперь он может в любое время достать свою коллекцию и
показать комунибудь из близких.
Фотографии родных
Достаньте фотографии тех членов семьи, которых ваш ребенок видит редко. Приклейте
снимки в альбом малыша, чтобы он смотрел на лица людей, о которых вы ему
рассказываете, и знал, о ком идет речь.
«Большое спасибо…»
Возможно, во время поездки ребенок познакомится с новыми людьми, которые сделают
ваше путешествие более приятным и интересным. Один из способов помочь ребенку
запомнить новых знакомых и связанные с ними события — написать им письмо. Малыш
может продиктовать вам текст письма и сделать несколько рисунков к нему. Пусть он
участвует во всем — «помогает» написать адрес, заклеивает конверт и опускает его в
почтовый ящик.

file_name: Рассказ о путешествии.doc

title: Рассказ о путешествии