extracted_text:
«Трудовое обучение
младших школьников в
коррекционной школе VIII
вида » Ещё   полвека   назад   В.А.   Сухомлинский   писал:   «   Детское   сердце   чутко   к
призыву творить красоту… важно только, чтобы за призывом следовал труд.».
Включение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии в трудовую
деятельность с самого начала развития олигофренопедагогики признавалось одним
из   главных   условий   их   подготовки   к   самостоятельной   жизни,   но   роль   труда
понималась   неодинаково.   В   одних   случаях   труд   рассматривался   как   средство
физического, умственного и нравственного воспитания, в других — как средство
активизации   учебной   деятельности.   Видный   русский   дефектолог   В.П.   Кащенко
считал   труд   подобных   детей   в   первую   очередь   средством   удовлетворения
потребности растущего организма в мышечной деятельности.
Практическая деятельность в её простых видах наиболее понятна и доступна
для детей с особыми образовательными потребностями. Здесь всё дано в наглядном,
легко   воспринимаемом   виде.
  Разнообразие   видов   труда   обеспечивает
разностороннюю и активную работу всех анализаторов.
Большое значение в определении трудовых возможностей аномального ребенка и
профиля доступного ему вида труда имеет его физическое развитие, развитие его
общей   и   ручной   моторики.   Правильно   организованное   трудовое   обучение
благоприятно   влияет   на   физическое   развитие   детей,   содействуя   коррекции   их
двигательных недостатков.
Задачи трудового воспитания и обучения следующее:
1. Обеспечить максимально возможную для данного ребенка самостоятельность в
бытовом и санитарно – гигиеническом обслуживании себя;
2. Выработать положительное отношение к посильным видам труда, готовность к
помощи   в   хозяйственно   –   бытовом   труде   в   семье   или   специальном   учреждении
умение выполнять несложные виды этого труда;
3.
  Соответствующая   трудовая   подготовка   детей   с   отклонениями   в
интеллектуальном развитии должна дать возможность этим лицам после окончания
обучения   материально   обеспечивать   себя,   жить   в   коллективе,   по   возможности
социально адаптироваться в обществе.
В   годы   становления   отечественной   вспомогательной   школы   многое   для
развития в ней трудового обучения сделал А.Н. Граборов. Он справедливо отмечал,
что  труд школьников с особыми  образовательными  потребностями  способствует
развитию   их   восприятия,   мышления,   играет   большую   роль   в   деле   воспитания,
является основным средством коррекции, а также решает задачу профессиональной
подготовки.
Однако   работы   олигофренопедагогов   3040х   годов   (как   и   более   ранние),
указывая   на   главенствующую   роль   трудовой   деятельности   в   деле   обучения   и
воспитания   детей   с   отклонениями   в   интеллектуальном   развитии,   не   раскрывали
того,   каким   же   должен   быть   труд   учащихся.   Фактически   в   этих   работах
проводилась   мысль   о   том,   что   общественно   полезный   труд,   независимо   от   его
методической   организации,   имеет   коррекционноразвивающее   и   воспитательное значение.   В   то   время   эта   идея   была   положена   и   в   основу   практики   трудового
обучения во вспомогательных школах.
Исследования 60х годов, проведенные в НИИ дефектологии, показали, что
развитие   ребенка   с   особыми   образовательными   потребностями   нельзя
рассматривать как побочный результат его труда. Эффективное развитие возможно
только   в   таком   труде,   который   специально   организован   для   решения   этой
педагогической   задачи.   Практика   работы   вспомогательных   школ   убедительно
подтвердила это положение.
Трудовое обучение, как и любое другое обучение имеет свою методологию.
Из   словесных   методов   в   трудовом   обучении   чаще   всего   используются
объяснение и беседы, иногда применяется рассказ учителя.
Речь учителя в беседах, объяснениях и рассказе должна быть продуманной,
четкой, предельно ясной, объем учебного материала — небольшим, сложность —
оптимальной для данной группы учащихся.
Рассказ — это повествовательное изложение учебного материала. Для него
характерны образность, эмоциональность, стройность.
Побуждая   детей   к   активному   слушанию,   учитель   обращается   к   ним   с
вопросами, делает начало рассказе интригующим, указывает на значимость и пользу
сообщаемых   сведений,   т.   е.   прибегает   к   приемам,   активизирующим   внимание
учащихся.
Учитель   выбирает   наиболее   выигрышный   для   данного   материала   способ
изложения.   Побуждая   к   активной   мыслительной   деятельности,   учитель
сопоставляет явления, предлагая искать различия и сходство между ними. Таким
образом   рассказ   сочетается   с   другими   словесными   методами   —   объяснением   и
беседой, а также наглядными и практическими методами.
Беседа — это совместное обсуждение учебного материала педагогом и учащимся.
Во   время   беседы   учащимся   приходится   обдумывать   вопросы,   следить   за
высказываниями   товарищей   и   готовить   свои   ответы   —   такая   активизация
мыслительной деятельности учащихся на занятиях является главным достоинством
беседы.   В   беседе   учащимся   отводится   более   активная   роль,   чем   при   рассказе,
поэтому   как   метод   обучения   она   наиболее   применяема   на   уроках   труда   во
вспомогательной школе.
К   любой   беседе   учитель   заранее   готовит   вопросы,   продумывает   ее   ход   и
завершение. Если вопросы ставятся так, что можно ограничиться ответами «да» или
«нет», беседы не получится.
Проводя   беседы   систематически,   учитель   приучает   школьников   к
свободному,   достаточно   аргументированному   высказыванию   своих   мыслей   по
обсуждаемым вопросам.
Объяснение — это краткое доказательное изложение учебного материала.
Для   того   чтобы   школьники   с   отклонениями   в   интеллектуальном   развитии
восприняли   объяснение   учителя,   нужны   убедительные   обоснования.   Педагогу
приходится постоянно помнить, что внимание учащихся надо стимулировать.
Объяснение в большинстве случаев сочетается с показом трудовых действий,
с демонстрацией различных наглядных пособии, с пробными действиями учащихся.
Педагог обращается с вопросами к ученикам, просит повторить приведенные им доказательства. Объяснение, а также показ действий с одновременным объяснением
иногда следует повторить.
Словесные методы в трудовом обучении в чистом виде применяются редко,
обычно они сочетаются с наглядными и практическими.
Наглядные   методы.   К   наглядным   методам   обучения   относятся   учебная
демонстрация, опыты, наблюдения.
Во вспомогательной школе учебная демонстрация обязательно сочетается со
словесными методами. На уроках трудового обучения демонстрируются различные
средства   наглядности:   натуральные   образцы   объектов   труда   и   их   изображения,
инструменты, станки, машины и их изображения, различные инструкционные карты
и тактильного кинестетического восприятия ее (практические методы).
Наблюдение   —   это   целенаправленное,   более   или   менее   длительное
восприятие предметов, явлений или процессов, которое дает возможность заметить
их отличительные черты или происходящие в них изменения.
На   уроках   труда   учащиеся   рассматривают   образцы   изделий,   различные
наглядные   пособия,   наблюдают   за   действием   учителя   при   показе   им   трудовых
приемов, за технологическим процессом во время экскурсий.
Важным   моментом   в   организации   наблюдений   является   обсуждение   его
результатов, при этом надо суметь подвести учащихся к правильным выводам и
обобщениям,   показывая   логический   ход   мысли.   К   полученным   результатам
наблюдений нужно многократно возвращаться, это послужит основой для прочного
усвоения знаний.
Наглядные   пособия,   выпускаемые   для   других   типов   учебных   заведений,
должны быть приспособлены к особенностям восприятия и мышления школьников с
отклонениями в интеллектуальном развитии.
Для одного занятия по труду обычно требуется много разнообразной наглядности.
Учитывая повышенную отвлекаемость учащихся специальной коррекционной школы
VIII вида, на каждом этапе занятия учитель демонстрирует только те наглядные
пособия,   которые   необходимы   для   проработки   данного   учебного   материала.
Пособия, с которыми работа закончена и которые не потребуются на последующих
этапах занятий, убираются.
Работа   с   наглядными   пособиями   носит   активный   характер.   Учащиеся   не
только рассматривают демонстрируемую наглядность, но и активно действуют с
ней.
В   трудовом   обучении   широко   применяется   инструктаж,   который
представляет собой не столько отдельный метод, сколько совокупность методов,
словесных   и   наглядных,   сочетание   объяснения,   наглядного   показа   способов
действия,   демонстрации   таблиц,   схем   и   т.   д.   Особенность   инструктажа   во
вспомогательной школе состоит в необходимости многократного показа трудовых
действий и приемов с обязательным обоснованием последовательности действий и
объяснением структуры приема.
Практические   методы.   Из   практических   методов   в   трудовом   обучении
используются   различные   упражнения   и   лабораторные   работы,   модели,   приборы,
диапозитивы и диафильмы, а также учебные фильмы. Всё вышесказанное относится
как к занятиям на уроках, так и к занятиям кружка. Таким   образом,   эффективное   развитие   возможно   только   в   таком   труде,
который специально организован для решения коррекционных задач.

file_name: Трудовое обучение младших школьников в коррекционной школе VIII вида.docx

intro: Включение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии в трудовую деятельность с самого начала развития олигофренопедагогики признавалось одним из главных условий их подготовки к самостоятельной жизни, но роль труда понималась неодинаково. Правильно организованное трудовое обучение благоприятно влияет на физическое развитие детей, содействуя коррекции их двигательных недостатков.Эффективное развитие возможно только в таком труде, который специально организован для решения коррекционных задач.

дефектология

group: Педагогика

title: Трудовое обучение младших школьников в коррекционной школе 8 вида


extracted_text:
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя
В середине XIX века по Европе прокатилась волна революций. Эти революции
уничтожали феодальные пережитки и прокладывали путь новым
капиталистическим отношениям. Пример всем подала Франция. Студенты,
буржуа и рабочие участвовали в борьбе против своих правительств. Каковы
же были основные причины?
Неурожай в сельском хозяйстве привел к угрозе голода. Особенно
ухудшилось экономическое положение между 1845 и 1847 гг., так как один за
другим следовали неурожайные годы, что вызвало резкий рост цен на зерно.
Еще больнее по крестьянам ударил неурожай картофеля, которой являлся их
основной пищей. Крестьянам приходилось большую часть своих небольших
доходов тратить на покупку хлеба, поэтому денег на приобретение
сельскохозяйственного инвентаря и одежды не оставалось. Ко всем бедам в
1847 г. Европу потряс мировой промышленный кризис.
Во Франции в 1845 г. картофельная болезнь поразила почти все
сельскохозяйственные районы. Проявлялась она везде одинаково: неожиданно
засыхала ботва, а вырытый картофель оказывался непригоден для еды. Беду
для крестьян усугубляет неурожай виноградников.
В это же время разразился мировой экономический кризис, затронувший
индустриальные страны. Наиболее сильно он ударил по финансам страны и
промышленности. В период кризиса усилился процесс концентрации
производства, росли монопольные цены, от чего страдала средняя
промышленная буржуазия. По всей стране прокатились забастовки. Рабочие
призывали свергнуть монархию и установить республику. «Мы прогнали
тиранов с титулами, — говорилось в брошюре, написанной одним рабочим, —
чтобы оказаться во власти тиранов с миллионами».
Широкое недовольство вызывали взяточничество и коррупция, пышно
расцветавшие во время Июльской монархии. Установления республики
желала средняя и мелкая буржуазия, которую банкиры не допускали к власти.
Для них главным было проведение реформы, которая открыла бы   доступ к
управлению страной.
Ход революции во Франции. В ночь с 21 на 22 февраля на стенах парижских
домов было расклеено воззвание правительства, запрещающее манифестации,
шествия и любые сборища. Однако утром парижане стали собираться в толпы.
Толпы восставших с песнями пошли к зданиям Законодательного собрания и
королевскому дворцу.
ЛуиФилипп не понял опасности. «Верьте мне, — сказал он, — зимой
парижане никогда не делают революций».
В это время в городе уже происходили столкновения народа с войсками и полицией. Студенты нападали на войска, кидали в них камни. Толпа
разгромила несколько оружейных лавок.
Вечером начались первые вооруженные схватки. Всюду слышались выстрелы.
Ночь на 23 февраля была темная, дождь шел не переставая. К утру парижане
соорудили 1500 баррикад. В течение дня  все важные пункты столицы
оказались в руках восставших. ЛуиФилипп уже соглашался на проведение
избирательной реформы, но было поздно.  Народ требовал отречения. Король
отказался от прав на трон и бежал в Англию. Восставшие захватили Тюильри,
королевский трон был вытащен на площадь Бастилии и сожжен. Вооруженное
восстание привело к победе революции. Июльская монархия была свергнута.
Народ потребовал провозглашения республики. Было создано Временное
правительство, в состав которого вошли девять республиканцев и два
социалиста — журналист Луи Блан и рабочий Александр Альбер.
Луи Блан был очень популярен среди рабочих, так как обещал решить
проблему равенства в обществе. Он считал, что равенства можно добиться
правильной организацией труда и распределения богатств, что труд и капитал
должны сосуществовать мирно, так как ни один не может развиваться без
другого. Правительство возглавил умеренный либерал поэт Альфонс
Ламартин. Республику признали духовенство и буржуазия. Дамы из высшего
света собирали деньги в пользу раненых, и 50 тыс. франков в этот фонд внес
барон Ротшильд. Временное правительство отменило дворянские титулы,
издало декреты о свободе печати, политических собраний, праве для всех
граждан вступать в национальную гвардию.
И наконец, был издан декрет о введении всеобщего избирательного права для
мужчин, достигших 21 года. Во Франции установился наиболее либеральный
политический режим в Европе.
«Гарантировать рабочему его существование трудом». Так было написано
в правительственном декрете о праве на труд от 25 февраля. Декрет
гарантировал обеспечение всех граждан работой и отменял запрет на создание
рабочих союзов. После этого создали «Правительственную комиссию для
трудящихся», которая должна была выработать конкретные меры по
улучшению их положения. Она заседала в Люксембургском дворце.
Председателем комиссии назначили Луи Блана.
«Что я стану делать, — сказал он, — не имея власти, денег, никаких средств
для осуществления наших идей? Что я скажу народу, если он обвинит меня в
том, что я обманул его? Мне поручают прочитать перед голодными людьми
курс лекций о голоде».
Денег не было, и открыть необходимое количество предприятий Луи Блан не
мог. Поэтому важное место в деятельности комиссии занимало улаживание
конфликтов между рабочими и предпринимателями. По всей стране создавались рабочие союзы. Для борьбы с безработицей Временное
правительство организовало общественные работы. Оно открыло
Национальные мастерские, в основном это были работы по благоустройству, в
которых безработные могли зарабатывать деньги, необходимые для
содержания семьи. К маю 1848 г. в мастерских было занято свыше 100 тыс.
человек.
Учредительное собрание. Чтобы выйти из финансового кризиса, Временное
правительство ввело декрет о 45процентном налоге. Им облагались все
собственники, в том числе и крестьяне. Крупные землевладельцы настраивали
крестьян против революционного Парижа. «Ваши деньги идут на содержание
бездельников, которые не хотят трудиться», — говорили они. В этой
обстановке прошли выборы в Учредительное собрание, и в крупных городах
демократы потеряли много голосов. Но в целом победу на них одержали
умеренные республиканцы, получившие 500 мест из 880. Большинство
депутатов составляли представители интеллигенции — адвокаты,
журналисты, врачи, инженеры, чиновники и др. Новое правительство усилило
наступление против рабочих Парижа — вооруженные сходки были
запрещены. На пост военного министра назначили генерала Кавеньяка,
известного жестоким подавлением освободительного движения в Алжире.
Политическая обстановка в Париже становилась все более напряженной.
Правительство принимает решение о закрытии Национальных мастерских.
Именно оно стало поводом к началу восстания парижских рабочих.
Революция началась как обычно в Париже. 2326 июня началось восстание. Но
силы были неравны. Военный министр Кавеньяк ввел войска, и несколько
тысяч восставших были расстреляны. Вскоре были закрыты радикальные
организации и газеты, а многие буржуазнодемократические реформы были
отменены.
В 1848 г. на всенародных выборах президента победу одержал Луи Бонапарт,
племянник Наполеона.
Вторая республика. В результате июньского восстания демократические
преобразования, начатые Временным правительством, были приостановлены.
Власти закрыли радикальные газеты, клубы и общества. Но всеобщее
избирательное право сохранилось. В декабре были проведены президентские
выборы, и в результате большинство голосов получил племянник Наполеона
Бонапарта Луи Наполеон Бонапарт (1808—1873). За него отдали голоса
крестьяне, рабочие, городские низы и часть мелкой буржуазии. Почему эти
люди поддержали его? Они надеялись, что «маленький племянник большого
дяди» (как называли Луи Наполеона) будет так же внимателен к нуждам
простых людей, как когдато его великий родственник. Режим, установленный
после революции 1848 г., получил название Второй республики. Политическая
власть перешла в руки консерваторов. Французы лишились многих демократических завоеваний: над школой установили контроль церкви,
ограничили свободу печати, собраний и объединений, избирательное право
также было ограничено. Президент Луи Наполеон получил  широкие
полномочия. Он был очень честолюбив и мечтал о троне. 2 декабря 1851 г.
Луи Бонапарт произвел государственный переворот и арестовал депутатов
Законодательного Собрания. 2 декабря 1852 г. сенат провозгласил его
императором. Во Франции начался период стабильности. Республиканцы
пытались протестовать. Виктор Гюго писал: «Луи Наполеон Бонапарт
нарушил Конституцию, которой он присягал. Он поставил себя вне закона».
Однако проведенный плебисцит (всенародный опрос) показал почти
единодушную поддержку Луи Наполеона со стороны французов.
Вторая Империя
Во Франции завершился промышленный переворот. Производство выросло в 3
раза, повсеместно использовались паровые машины. Быстро развивалась
легкая промышленность. Однако вскоре темпы роста тяжелой
промышленности замедлились. В стране возросла роль банков, которые
контролировали всю экономику.
В руках императора сосредоточилась большая власть: он стал
главнокомандующим вооруженными силами, мог объявлять войну и заключать
мир, издавать декреты и назначать на государственные должности. Министры
подчинялись только императору. Органы местного самоуправления
находились в большой зависимости от центральной власти. Огромную власть в
стране получило католическое духовенство, поддержавшее императора. Под
надзором церкви находились школы, но духовенство стремилось установить
свой контроль и над высшим образованием. Правительство провело «чистку»
преподавателей в университетах, увольнялись многие профессора —
республиканцы и либералы. Печать находилась в ведении полиции.
Но уровень жизни населения оставался низким. Власти разрешили создание
рабочих обществ и дали им льготы, но стачечное движение росло быстрыми
темпами. Против забастовщиков стали применяться войска.
Наполеон расширил частично права парламента, смягчил цензуру, но,
несмотря на это, в стране начался  политический кризис.

file_name: 09. Франция - революция 1848 г. и Вторая империя.doc

intro: После этой революции установилась Вторая империя, о которой будет идти речь на этом уроке. Падение французской монархии. В эпоху правления Луи Филиппа (рис. 1) французы рассчитывали на изменение политического строя в стране, изменение экономических условий и самого стиля жизни французов. ... Вторая республика во Франции 1848 – 1852 гг. В декабре 1848 года во Франции прошли президентские выборы. Президентом стал Шарль Луи Наполеон. В результате этих выборов во Франции вновь восстановился республиканский строй. Эта эпоха с 1848 по 1852 гг. в истории Франции носит название Вторая республика. Шарль Луи брал пример со своего дяди во внешней политике

история

group: Дисциплины


extracted_text:
От Австрийской империи к АвстроВенгрии. Поиски выхода из кризиса
Австрийская империя занимала господствующее положение на Балканах, 50
млн представителей разных народов были подвластны ей. Историки называют
ее «лоскутной империей». В ее состав входили территории собственно
Австрии, а также Венгрии, Чехии, Словакии, Словении, Хорватии, а также
часть территории современных Румынии, Польши, Италии и Украины. В
большинстве этих земель зрело стремление к государственной
самостоятельности и национальной независимости. Монархия Габсбургов
пыталась сохранить империю ценой незначительных уступок народам, ее
населявшим.
«Мир вчерашнего дня». Старый порядок выдержал и революционные
потрясения, и наполеоновские войны. Крестьяне попрежнему оставались
бесправными, а барщина была свыше 100 дней в году, также взимался и оброк.
Развитию ремесла и торговли мешали цеховые ограничения и внутренние
таможенные пошлины. Габсбурги даже ограничивали строительство в Вене
новых мануфактур и фабрик, опасаясь скопления склонных к бунтарству
рабочих. До абсурда доходила  цензура. Под запретом были произведения
Шиллера, Гёте и др. Школа находилась под контролем духовенства.
Проводником этой политики являлся канцлер Меттерниха, который обладал
огромной властью и влиянием на императора. В отношении угнетенных
народов применялся принцип «разделяй и властвуй».
Казалось, время остановилось в середине XVIII в. И все же в 30—40е гг. в
отдельных наиболее развитых частях империи появились первые фабрики. В
основном это касалось Чехии, где начался промышленный переворот.
Крупным торговопромышленным центром стала и столица империи Вена.
В это самое время происходит процесс роста национального самосознания у
угнетенных народов империи. В первую очередь это касалось славянских
народов. Активно развивалось движение за создание литературного языка в
Словакии. Именно стремление народов к национальной независимости вело
империю к революционному взрыву.
«Весна народов» в империи Габсбургов. В 40е гг. Австрийская империя
переживала глубокий политический кризис. Власть не поддерживали ни
промышленники, ни либеральная буржуазия, ни низшие слои населения. В
империи развивались национальные движения — освободительные и
объединительные, например, в Италии. Через пять дней после революции во
Франции известие об этом дошло до Вены. 13 марта в Вене началась
революция. В авангарде революции были рабочие, ремесленники, студенты,
главное требование которых – учреждение конституции, а также смена
правительства. Император был вынужден отправить в отставку Меттерниха.
Тот  бежал,  переодевшись  в женское платье.  Правительство обещало ввести конституцию и разрешило создать Национальную гвардию. Обнародованная в
мае конституция устанавливала высокий имущественный ценз для
избирателей. Попытка распустить Национальную гвардию вызвала волнения в
городе. Новое восстание в Вене вспыхнуло в октябре 1848 г., поводом
послужила отправка солдат на подавление начавшейся в Венгрии революции.
Восстание было жестоко подавлено. Однако правительство, боясь новой
вспышки протеста, вынудило императора Фердинанда отречься от престола.
Власть передали восемнадцатилетнему Францу Иосифу, его племяннику (1830
—1916 гг.). Новый император распустил австрийский рейхстаг и ввел
конституцию, закреплявшую целостность империи.
Революция охватила и другие части империи: Чехию и Венгрию. 12 июня 1848
г. началось восстание в Праге. Повстанцы выдвинули требования всеобщего
избирательного права и самоуправления. Но 17 июня правительственные
войска восстание подавили.
Наиболее мощным было восстание в Венгрии. Революция началась 15 марта
1848 г., через день после начала восстания в Вене. Через два дня было
сформировано первое венгерское правительство. Оно преступило к
реформам: начали с отмены барщины и церковной десятины. Размах этого
движения заставил австрийского императора утвердить революционные
законы. Политические свободы и землю получили все народы венгерского
королевства, но вопрос о национальных правах не венгерских народов даже не
был поставлен. Венгры отказывали в праве на национальную независимость,
которой добивались для себя, сербам, румынам и хорватам — национальным
меньшинствам, проживавшим в Венгрии. Именно это ослабило революцию.
Венгерская революция стала быстро терять своих союзников, а австрийское
правительство сделало все возможное, чтобы разжечь межнациональную
рознь. Революция в Венгрии была подавлена войсками Австрии и России.
Необходимо отметить, что Николай I сделал это с большим желанием,
подтвердив свое прозвище «жандарма Европы». Именно русская армия
нанесла решающее поражение венграм
В поисках компромисса. Под влиянием революционных событий 1848 г.
Франц Иосиф даровал своим подданным конституцию, но, как только
обстановка в стране стабилизировалась, он ее отменил. В обессиленной
революцией империи это прошло довольно спокойно.
Однако внутриполитическое и международное положение в империи
продолжало оставаться достаточно сложным. Не добавили авторитета и
поражения в войнах с Францией, Пьемонтом и Пруссией.
Неспокойно было и внутри страны. Снова начались волнения в Венгрии, что
устраивало Пруссию, которая надеялась на еще большее ослабление
Австрийской империи. Необходимо было срочно чтото менять. Для сохранения единства империи Франц Иосиф был вынужден согласиться на
компромисс. В 1867 г. заключено австровенгерское соглашение,
преобразовавшее империю Габсбургов в двуединую монархию Австро
Венгрию, состоявшую из двух независимых друг от друга во внутренних делах
государств — Австрии и Венгрии.
Политическое устройство АвстроВенгрии. Теперь Франц Иосиф имел
титулы императора Австрии и короля Венгрии, для этого он короновался в
Будапеште короной Св. Стефана. Венграм возвратили конституцию 1848 г., а
в Австрии была издана новая конституция. Так империя стала фактически
конституционной монархией. В империи существовало три общих
министерства: военное, финансов и иностранных дел. Кроме того, общими
были государственные символы, армия и финансы. Между Австрией и
Венгрией не существовало таможенных границ, но каждая имела свой
парламент и свое правительство. Необходимо отметить, что ни одна из двух
конституций не предусматривала введения всеобщего избирательного права.
Избирательное право давалось по имущественному признаку. В составе
Венгрии сумела получить автономию Хорватия.
«Восстановить единство земель чешской короны». Соглашение между
Австрией и Венгрией взбудоражило другие народы «лоскутной империи».
Чехи справедливо полагали, что они тоже имеют право на национальную
независимость как и венгры. Чехи хотели переговоров с Францем Иосифом и
надеялись на «восстановление единства земель чешской короны». Они
считали вполне возможным создать триединую монархию, в составе которой
вместе с Австрией и Венгрией находилась бы и Чехия.
В 1868 г. в Чехии и Моравии проходили бурные демонстрации,
заканчивавшиеся сражениями между чехами и немцами. Чешские депутаты
бойкотировали работу австрийского парламента. Франц Иосиф пошел на
небольшие уступки. Последовал ряд демократических реформ: был снижен
имущественный ценз, дававший право на участие в выборах, в результате
мелкие собственники и даже часть рабочих получили право голоса. Чехи
провели своих представителей в депутаты австрийского парламента. В
областях, где было смешанное население чешский язык получил статус
государственного. Но в целом же добиться главного – независимости – чехам
не удалось.
«Политика одинаковых подачек». В XX в. конфликты и волнения в стране
не утихали, правительственные кризисы были обычным явлением. За период с
1897 по 1914 г. в Австрии более десятка раз сменялись правительства. По
прежнему все кабинеты министров назначались Францем Иосифом, и в них
входили не представители политических партий, а аристократы и чиновники.
Главная задача правительства – путем небольших уступок предотвратить социальный взрыв, сделать это в стране, где социального законодательства
практически не существовало, было непросто. Остро стоял и вопрос о
всеобщем избирательном праве. В Австрии в 1907 г. парламент принял новый
избирательный закон, предоставивший право голоса всем мужчинам,
достигшим 24 лет. Довольно интересным был венгерский закон о введении
избирательного права: в Венгрии право голоса предоставлялось только
грамотным мужчинам, а вот собственники какоголибо имущества получали
сразу два голоса.
Начало промышленной революции. После соглашения о создании Австро
Венгрии в империи в стране начался промышленный подъем: появились
крупные центры транспортного машиностроения, производившие
современные локомотивы, автомобили, велосипеды. Были и такие
предприятия, которые продавали свою продукцию за границу: Оружейные
заводы   Вены и Пльзеня, где располагалась фирма «Шкода». Центром
индустриального   развития   империи  стали  чешские земли, они давали
почти 60% промышленной продукции.
Главные отрасли промышленности — машиностроение, электрическая,
химическая — принадлежали немецким фирмам Круппа и Сименса. Хоть и
медленно, но изменения происходили и в сельском хозяйстве. В деревне шел
процесс расслоения крестьянства. Обедневшие и потерявшие землю
крестьяне, чтобы прокормиться, вынуждены были уходить на поиски работы в
города. Но работы для всех там не хватало. Приходилось эмигрировать, и
десятки тысяч крестьян в поисках лучшей доли уехали за океан. Основная
масса крестьян жила в ужасной нищете, особенно в таких частях империи как
Галиция, Венгрия, Румыния. Положение усугублялось и тем, что во многих
районах помещики и крестьяне принадлежали к разным национальностям, и
это усиливало национальную неприязнь.
Накануне крушения. Стремление к отделению народа от империи нарастало.
Однако АвстроВенгрия продолжает усиливать свое проникновение на
Балканы. Еще в 1878 г. империя получила право на управление Боснией и
Герцеговиной, которые окончательно захватила в 1908 г. воспользовавшись
революцией в Турции и слабостью России. Австрийское правительство
надеялось, что победоносная война предотвратит распад империи. Рост
антиавстрийских настроений привел к тому, что 28 июня 1914 г. член тайной
националистической организации «Млада Босна» Гаврило Принцип убил в
Сараево, находившегося там на военных манёврах, Франца Фердинанда и его
жену. Выстрелы, прозвучавшие в Сараево, явились поводом к началу Первой
мировой войны.
В XIX — начале XX в. Австрийская империя переживала острый
политический кризис. Решить вопрос полностью, идя на незначительные уступки, было невозможно. Стремление к национальной независимости и
государственной самостоятельности народов, входивших в состав империи,
неминуемо вело к распаду АвстроВенгрии. Попытка укрепить империю в
ходе победоносной войны привела к развязыванию мировой войны и
крушению империи.

file_name: 17. От австрийской империи к Австро-Венгрии. Поиски выхода из кризиса.doc

intro: От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса - Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества - Учебник по всеобщей истории. История Нового времени. 1800-1900 - 8 класс - Юдовская А. Я. - 2014 - Школьная история. ... Какие территории отошли к Австрийской империи по решениям Венского конгресса? Какие причины привели к революции 1848-1849 гг. ... Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. В истории южных славян, чехов, словаков Австрии и Венгрии наступила эпоха, которую историки назвали эпохой национального возрождения.

доп. образование детей

group: Другое

title: От Австрийской империи к Австро-Венгрии. Поиски выхода из кризиса


extracted_text:
США в первой половине и середине XIX века
Территория США стремительно увеличивалась. За период чуть более
полувека от момента образования, западная граница дошла до Тихого океана.
Происходило это различными способами. Чтото покупалось. Чтото
присоединяли силой. В 1803 г. США купили у Франции Луизиану —
огромную территорию к западу от Миссисипи. (Наполеон продал ее за 15 млн
долларов, нуждаясь в деньгах). Затем заставили Испанию уступить Флориду, а
в 1846 г. присоединили к себе огромную территорию Орегона. Не выдержав
военного давления, Мексика передала США половину своих земель, в том
числе Новую Мексику, Северную Калифорнию и Техас, равный площади
Франции. В то же время происходил усиленный захват индейских земель. Эти
«освобожденные» земли на юге занимали плантаторы, а на севере — фермеры.
В итоге территория США увеличилась в четыре раза, и западная граница стала
проходить по побережью Тихого океана.  В 1867 г. всего за 7 млн долларов
США купили у России Аляску. После этой удачной покупки границы США
приобрели современный вид.
Сначала века США вступают в период промышленного переворота. Он имеет
здесь свои особенности. Промышленная  революция  началась  в  20—40е  гг.
XIX в., и хотя американцы широко использовали европейские технические
достижения, капиталы и квалифицированную рабочую силу, две причины
тормозили ее развитие: конкуренция английских товаров и уход рабочих на
запад.
В стране, где осваивались новые огромные территории, требовалась развитая
транспортная система. Первоначально американцы отдавали предпочтение
речному транспорту, при помощи которого они освоили множество новых
земель. Они не только использовали реки и озера, но и рыли каналы. В 1825 г.
был открыт канал Эри, соединивший озеро Эри с рекой Гудзон. Каналы
используют не только для переселения, но и для установления тесных
экономических связей между отдельными частями страны. С использованием
пароходов резко возросла грузоподъемность речного и морского транспорта.
В 1838 г. пароходы «Сириус» и «Грей Уэстерн» пересекли Атлантический
океан.
Со второй четверти XIX в. усиленно развивается железнодорожное
строительство, именно оно окончательно соединяет территорию Америки в
единое целое. Рельсы можно проложить в любой район. Со строительством
железных дорог более быстрыми темпами пошло освоение новых земель на
Западе.
«Человек, у которого нет хозяина». Как и во многих европейских
государствах, большинство американцев до середины века занимались сельским хозяйством. В северной части штатов это были небольшие
фермерские хозяйства, свободных земель хватало практически всем
желающим. Многие переселенцы прибывали в США именно с целью получить
землю и заняться фермерством.
Плантаторское хозяйство на Юге. В отличие от промышленного и
фермерского Севера в Южных штатах правил «корольхлопок». В нем
нуждалась текстильная промышленность Европы, в особенности Англии. На
долю Южных штатов приходилось две трети мирового производства этой
важной сельскохозяйственной культуры. Производство и торговля хлопком
приносили огромные богатства американским плантаторам.
Плантационное хозяйство было основано не на свободном труде свободных
людей, а на рабском труде чернокожих невольников. Поэтому плантаторы
были заинтересованы в сохранении работорговли. Несмотря на ее запрещение
в конце XVIII в., на юге страны она процветала. Негров тайно продолжали
вывозить из Африки. Большинство из них трудились на хлопковых
плантациях, но выращивали, хотя и значительно в меньшем количестве, и
другие культуры: табак, сахарный тростник, рис. Само собой, руками рабов.
Рабов использовали и в качестве домашней прислуги. Вступивший в силу в
1809 г. закон о запрещении ввоза рабов нарушался, и их ввозили
контрабандой. При этом закон не запрещал использовать в качестве рабов
чернокожих, родившихся в Америке. На Юге господствовала идеология
расизма, а огромные доходы, которые давала продажа хлопка, заставляли
многих забыть о гуманности и человеколюбии. Практически все семьи на Юге
имели в своей собственности рабов, на их труде и основывалось благополучие
южных штатов.
Особенно спрос на рабов увеличился после того, как появилась новая модель
хлопкоочистительной машины, заменившей труд 10 человек. Чтобы увеличить
производство хлопка, увеличивали площадь посевов, само собой, росло
количество рабов и ужесточалось отношение к ним. Рабочий день на
плантациях продолжался 1718 часов в невыносимых условиях под
постоянным контролем надсмотрщиков.
Негрырабы пытались бороться за изменения своего положения. Основная
форма борьбы — это бегство, но известны случаи и восстаний против своих
хозяев. Наиболее кровавым было восстание Ната Тернера в штате Виргиния в
1831 г. Этот невольник всерьез воспринял слова из Библии: «Первые станут
последними, а последние станут первыми», и считал, что ему предназначено
Богом освободить свой народ. Восстание было подавлено войсками, было
пролито много крови и белыми, и черными. Тернера казнили. Рабство, принося прибыли, задерживало развитие экономики, обесценивало
труд свободных, развращало белое население. Были среди белого населения и
люди, которые это прекрасно понимали.
Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Не последнюю роль сыграли и
идеи Просвещения. В стране хватало порядочных людей. С начала 30х гг.
XIX в. в США развернулось массовое общенациональное движение
аболиционистов. Большой вклад в движение внесли знаменитые американцы
— поэт Лонгфелло и писатель Марк Твен. Аболиционисты действовали в
обстановке вражды и преследований, подвергались серьезной опасности не
только на Юге, но и на Севере. Были случаи линчевания борцов за отмену
рабства.
Бывшая рабыня Гарриет Табмен 19 раз проникала на Юг и вывела оттуда
сотни рабов.
Джон Браун был белым фермером и противником рабства. Он переправлял
рабов в Канаду, а затем принял решение поднять восстание против рабства.
Браун верил, что к восстанию примкнут многие белые и рабы. Создав отряд из
32 человек, он в октябре 1859 г. захватил склад оружия в городке Харперс
Ферри в Виргинии. Но его отряд был уничтожен, а сам Браун казнен.
Мужество и самопожертвование этого человека вызвали восхищение
передовых людей Америки и Европы.                                                     В 1828 г.
противники рабства объединились в демократическую партию и находились у
власти с небольшим перерывом почти тридцать лет. Однако напряженность в
отношениях между Севером и Югом продолжала расти, так как причиной ее
было расхождение экономических интересов двух регионов.
Образование республиканской партии. В 1854 г. в США образовалась
Республиканская партия, представлявшая союз промышленной буржуазии и
фермеров. Ее поддержала и часть рабочих. Партия выдвинула требование
запретить распространение рабства на западных землях и раздавать эти земли
бесплатно всем желающим, а также установить высокие пошлины на ввоз
промышленных товаров из Европы. Своим кандидатом в президенты
республиканцы в 1860 г. выдвинули Авраама Линкольна (1809—1865 гг.), и он
стал шестнадцатым президентом США.
Он родился в 1809 г. на маленькой ферме в штате Кентукки. Его отец, Томас
Линкольн, потомок первых поселенцев, был неутомимым работником. Семья
неоднократно переезжала, чтобы найти землю, работая на которой можно
было бы сводить концы с концами. Когда в 1860 г. Линкольн был выдвинут
кандидатом в президенты, и его попросили рассказать о своем детстве, он
сказал: «Коротка и проста летопись бедных». Ничего, кроме труда, в те годы
не было в его жизни. Помогая отцу, он корчевал пни, пахал, сеял, а иногда нанимался батрачить на соседние фермы. Он был очень сильным — никто во
всей округе не мог засадить топор так глубоко в дерево, как этот юноша. Так
возникло его прозвище Лесоруб. Потом он покинул семью, нашел работу и во
время одной из поездок на лодке по Миссисипи вниз до Нового Орлеана
увидел просторы своей страны, а во время посещения невольничьего рынка в
Новом Орлеане его потряс вид скованных цепью рабов. По возвращении
Авраам Линкольн поселился в маленькой деревушке, где работал
почтмейстером, торговцем и землемером. В эти годы Линкольн стал
самостоятельно и целеустремленно изучать юридические науки и в 1836 г.
получил допуск в палату адвокатов Иллинойса. Год спустя он стал партнером
известного адвоката. Так бедный сын пионерапереселенца, еще не достигнув
тридцатилетнего возраста, стал юристом, имеющим свою практику, и
известным политиком, стал человеком «американской мечты» — человеком,
«сделавшим самого себя». Линкольн поражал окружающих своей честностью.
В 1842 г. он был избран в палату представителей Иллинойса, на проведение
предвыборной кампании ему выдали 200 долларов, после выборов он
возвратил 199 долларов 25 центов, заявив, что потратил всего 75 центов.
В 1846 г. Линкольн был избран в конгресс и неоднократно выступал против
распространения рабства на новых территориях. Он говорил: «Если рабство
не зло, то зла в мире вообще нет!» В 1856 г. Авраам Линкольн примкнул к
партии республиканцев. Главная цель партии в это время — не допустить
дальнейшего распространения рабства. Программа республиканцев сводилась
к девизу: «Свободная земля, свободный труд, свобода слова, свободный
человек». На партийном съезде республиканцев в Чикаго в мае 1860 г.
Линкольн был выдвинут кандидатом  на пост президента.  Предвыборная
программа республиканцев отвергала рабство на новых территориях, правда,
не требовала его уничтожения в южных штатах, обещала быстрое заселение
западных земель, выступала за улучшение путей сообщения, за более
свободные положения по принятию гражданства и т. д. В 1860 г. состоялись
выборы президента. Авраам Линкольн одержал победу на выборах. Верховная
государственная власть сравнительно легко перешла из рук плантаторов в
руки буржуазии. Но взятую власть предстояло еще отстоять.

file_name: 18. США в первой половине и середине 19 в.doc

intro: История XIX - начала XX века. История XX - начала XXI века. Исторический журнал. История \ История XIX — начала XX века. США в первой половине XIX века. США являлись страной нового типа. У нее не было прошлого, как у европейских и азиатских стран. ... В середине XIX в. в США проживали 23 млн человек, то есть в 4 раза больше, чем в 1800 г. Север и Юг — два пути развития. После Войны за независимость в США сложились два социально-экономических района — Север и Юг, которые во многом отличались друг от друга. Север. На северо-востоке и западе страны происходил промышленный переворот и быстрыми темпами развивался капитализм.


file_name: ~$нспект на день откр дв апр2018.doc

description:
#Admin##################################################A#d#m#i#n#######M#i#n#g#L#i
#U###S#i#m#S#u#n########################################### # #ӝ #`yl#########
� � �

intro:
Цель: Закрепить с детьми знания о культуре и традициях народов Поволжья.
1.Задачи ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
- Способствовать воспитанию толерантности, чувства общности и единства с людьми, живущими на территории Поволжья.
-Способствовать воспитанию умения работать в команде, выслушивать друг друга.
2. Задачи ОО «Познавательное развитие»:
Закрепить знания о геральдике России, Республики Татарстан, Чувашия, Мордовия.
Приобщить детей к духовным традициям и культуре народов Поволжья: татар, русских, чуваш,мордвы.
3. Задачи ОО «Развитие речи»:
- Активизировать словарный запас детей. Учить использовать в речи слова и выражения обозначающие предметы одежды (калфак, тюбетейка, кокошник, камзол, ичиги).Викторина и мастер-класс «Люби и знай родной край»  в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Гражданская война 1861 – 1865 гг.
Противники отмены рабства испугались перемен. Избрание президентом
Линкольна послужило для Юга сигналом к разрыву с Союзом Соединенных
Штатов Америки. Ради мира и сохранения единства Линкольн был готов на
любой компромисс. Он заявил, что не станет вмешиваться в дела тех штатов,
где рабство существует, лишь бы не допустить раскола США.
Однако попытки президента избежать раскола не увенчались успехом.
Рабовладельческие штаты один за другим объявляли о своем выходе из
Союза. Соединенные Штаты распадались на глазах. В феврале 1861 г.
представители одиннадцати отколовшихся штатов образовали Южную
конфедерацию во главе со своим президентом. В апреле 1861 г. произошло
первое столкновение с войсками конфедератов. Началась Гражданская война
между Севером и Югом.
Мятежные штаты приняли конституцию и избрали своим президентом
бывшего сенатора от Миссисипи Джефферсона Дэвиса, который вместе с
другими руководителями страны заявил, что на их территории рабство будет
существовать «вечно». Столицей Конфедерации стал алабамский город
Монтгомери, а после присоединения Виргинии — Ричмонд. Эти штаты
занимали 40% всей территории США с населением 9,1 млн чел., в том числе
свыше 3,6 млн негров. 7 октября в состав Конфедерации вошла даже
Индейская территория, население которой не было лояльно ни к
Конфедерации, ни к правительству США. Однако индейцы не пожелали
отказываться от рабовладения и вошли в состав Конфедерации. В составе
Союза осталось 23 штата, включая несколько рабовладельческих, которые не
без борьбы предпочли сохранить лояльность федеральному Союзу. Население
Союза превышало 22 млн чел., на его территории располагалась практически
вся промышленность страны, 70% железных дорог, 81% банковских депозитов
и т. п.
Гражданская война в США не являлась войной между противниками отмены
рабства и сторонниками. Это была война за сохранение единства государства,
борьба с мятежом южных штатов, которые хотели развалить единое
государство. Гражданская война продолжалась целых четыре года. Она была
кровопролитной и разрушительной. Часто брат сражался против брата, а друг
против друга. В ходе войны возникли огромные армии. У каждой стороны
были свои преимущества. Север превосходил Юг по численности населения
(22 млн человек против 9 млн) и богатству. Он обладал гораздо большими
ресурсами, производил три четверти промышленной продукции страны, имел
больше железных дорог. Поэтому Север мог выдержать длительную войну.
Зато у Юга были лучшие солдаты и полководцы, особенно отличился генерал
Ли. Правда в армии северян был и свой талантливый полководец генерал
Грант. Не последнюю роль сыграло и то, что помощь северянам оказала Россия, заинтересованная в существовании единых сильных США,
противостоящих Англии и Франции, которые были ее соперниками. Но на
первом этапе войны победы достались армии южан. В июле и октябре 1861 г.
северяне были дважды разбиты на подступах к Вашингтону. Столица США
чудом не попала в руки конфедератов. Военные неудачи Севера объясняются
многими причинами. Но главная из них заключалась в том, что рабство так и
не было отменено. Президент Линкольн не сделал этого, чтобы не раздражать
многих северян, которые были сторонниками рабовладельцев. Он заявил:
«Моя высшая цель в этой борьбе — спасение Союза, а не спасение или
уничтожение рабства». Осенью 1863 г. две русские эскадры прибыли в Нью
Йорк и СанФранциско,  что  было  воспринято  как дружеский жест  в
отношении Линкольна.
Переход к решительным мерам. Поскольку война приняла затяжной
характер, правительство Линкольна было вынуждено перейти к решительным
мерам. В 1862 г. оно ввело новые налоги на богачей и приняло закон о
конфискации имущества мятежников. Из армии удаляли сторонников
конфедерации и шпионов, а на руководящие посты выдвигали способных
офицеров. Но главную роль сыграли два закона, принятые Авраамом
Линкольном в ходе войны.
Конгресс принял закон о гомстедах, которого так долго добивались фермеры
и рабочие. По этому закону каждый желающий мог получить за небольшую
плату участок земли (гомстед) примерно в 65 га. Наконец, была издана
прокламация об освобождении негроврабов без выкупа с 1 января 1863 г.
«Если мое имя когдалибо попадет в историю, то за этот акт, и в нем — вся
моя душа»,— так оценивал Линкольн знаменитую прокламацию.
Одновременно был объявлен призыв негров в армию Севера.
Победа северян. Значение Гражданской войны. Эти прогрессивные меры
означали начало нового революционного этапа Гражданской войны. Народные
массы сыграли решающую роль в дальнейших событиях. Численность армий
Севера возросла до 2,8 млн человек. Негрыдобровольцы активно
записывались в армию северян. Попытки же рабовладельцев привлечь негров в
свою армию провалились. Под ружьем у них находилось 1,2 млн человек. В
апреле 1865 г. армия Гранта окружила г. Ричмонд и взяла его, а затем
прекратила сопротивление армия генерала Ли.
Четырехлетняя кровопролитная война закончилась победой северян.
Побежденных отпустили под честное слово. Север ликовал, всюду
происходили торжества по случаю победы. Гражданская война закончилась
победой капиталистического Севера. Рабство на Юге было ликвидировано,
политической и экономической разобщенности страны был положен конец. Теперь уже ничто не мешало превращению США в крупную промышленную
державу.
Убийство Линкольна. Но через пять дней после капитуляции Юга произошла
трагедия. Победа северян была омрачена трагическим событием. 14 апреля
1865 г. в Вашингтоне, в театре Форда, фанатичный сторонник южан, актер
Бутс выстрелом в голову убил Авраама Линкольна. Тайна его смерти не
раскрыта до сих пор. При задержании преступник был убит, несмотря на
приказ взять его живым. Похоронная процессия президента проходила через
многие штаты Союза до его родного города Спрингфилда, а по краям дороги
стояли миллионы людей, отдававшие ему последние почести. Авраам
Линкольн мог по праву считаться спасителем нации, освободителем рабов
(негры обожествляли его как «нового Мессию»), при этом он олицетворял
образ человека из народа, который «сделал себя сам».
Итоги войны: Четыре года страна находилась в пламени беспощадной войны.
Американцы воевали с американцами. Война разделила семьи. 1 млн раненых,
600 тыс. убитых — цена спасения Союза и отмены рабства. Пройдет еще
много лет, прежде чем сотрутся следы этой войны.
В феврале 1865 г. конгресс принял поправку к конституции, навсегда
запрещавшую рабство на территории США.
Однако освобожденные рабы в экономическом плане остались бесправными,
так как не получили землю, они оказались в тяжелом положении, без средств
к существованию. Их единодушным желанием было получить землю.
«Каждому 40 акров и мула» — таково было требование освобожденных
рабов. Плантаторы Юга были дико возмущены таким поведением бывших
рабов. Плантаторы ввели в ряде штатов «черные кодексы», создававшие для
них полурабский режим: обязанность работать на прежнего хозяина. Расисты
создали куклуксклан и другие террористические организации, убивавшие и
калечившие негров и белых противников старых порядков. Подведем главные
итоги Гражданской войны. Американцы сохранили целостность своего
государства, произошла отмена рабства, была осуществлена раздача
гомстедов. В этом великая заслуга Авраама Линкольна.
Гражданская война сыграла большую роль в буржуазной революции,
буржуазия утвердила свое политическое господство, не деля его больше с
плантаторами. Открылись большие возможности для дальнейшего развития
процесса модернизации и выхода на ведущие позиции в мире.

file_name: 19. Гражданская война 1861 – 1865 гг.doc

intro: Гражданская война в США (война Севера и Юга; англ. American Civil War) — гражданская война 1861—1865 годов между Союзом 20 нерабовладельческих штатов и 4 пограничных штатов Севера, с одной стороны, и Конфедерацией 11 рабовладельческих штатов Юга. Боевые действия начались с обстрела форта Самтер 12 апреля 1861 года и завершились сдачей остатков армии южан под командованием генерала Стенда Уэйти 23 июня 1865 года. В ходе войны произошло около 2 тыс. мелких и крупных сражений.

title: Гражданская война 1861 – 1865 гг.


extracted_text:
США во второй половине XIX – начале XX вв.: империализм и
вступление в мировую политику
Гражданская война расчистила дорогу для быстрого развития страны. Хотя
были здесь и свои сложности и трудности. И хотя в США положение рабочих
было не таким тяжелым, как в Европе, но и здесь рабочий день длился от 10
до 14 часов, трудового законодательства не существовало. Несмотря на то,
что заработная плата американских рабочих была выше, чем в Европе, больше
денег уходило на оплату жилья, транспорта, медицинской помощи. В конце
XIX в. начались первые выступления протеста со стороны рабочих. Главным
требованием, как правило, было требование сокращения рабочего дня. В 1886
г. прошла волна забастовок с требованием 8часового рабочего дня. 1 мая
1886 г. в Чикаго забастовало 350 тыс. человек, а 3 мая во время массовой
демонстрации полиция открыла огонь в рабочих. 4 мая после митинга
протеста, когда люди стали уже расходиться, появился отряд полицейских и
вновь стал разгонять оставшихся. Неожиданно в рядах полицейских
взорвалась бомба. Среди полицейских и рабочих сказались убитые и раненые.
Руководителей рабочих арестовали, судили и приговорили к смертной казни.
Как оказалось, они были абсолютно невиновны, бомба взорвалась по вине
полицейских.
В 90е гг. борьба продолжалась: бастовали рабочие заводов всемирно
известного Карнеги, вагоностроительной компании Пульмана. Для разгрома
стачек использовались правительственные войска. Все это вынудило пойти
предпринимателей на значительные уступки.
Американская федерация труда. Основной формой рабочего движения в
США стало профсоюзное движение, а наиболее влиятельной его организацией
— Американская федерация труда (АФТ). Главная задача –защита
экономических интересов. Руководитель АФТ Сэм Гомперс, выходец из
эмигрантской среды, считал, что политическая борьба — это не дело рабочих,
и только экономическая борьба может решить их проблемы. При нем АФТ
занялась борьбой за повышение заработной платы и сокращение рабочей
недели, в чем добилась значительных успехов. Уровень жизни населения был
выше, чем в любой другой стране. Труд рабочих неплохо оплачивался. Это
было одной из причин того, что социалистические идеи в США не получили
широкого распространения.
Бурный экономический рост США во второй половине XIX века вызвал
удивление всего мира. В Европе ахнули, увидев, как за океаном сложилась
еще одна великая держава. Каковы основные причины этого феномена?
1.
 США имели обширную территорию, составлявшую единый внутренний
рынок. 2. У страны не было опасных соседей, угрожавших ее безопасности, а это
освобождало ее от излишних военных расходов.
3. Америка была богата природными ресурсами и плодородными землями.
Наличие угля, железа,  нефти,  меди обеспечивало промышленность
необходимым сырьем.
4. Быстро увеличивалось население, росли фермы и города,  а это
увеличивало спрос на промышленные товары
Истоки трудолюбия. Огромную роль сыграло то, что американская нация,
нация переселенцев, формировались из людей, которые стремились к
улучшению своего положения собственным трудом. Не надо забывать и
первопоселенцев, среди которых было множество пуритан, действовавших по
принципу: «Молись и работай!». Значительную роль в росте
производительности труда сыграло развитие общего и технического
образования. К 1900 г. неграмотные в возрасте от 10 лет и старше составляли
всего 6% среди белого населения, однако среди негров — 45%, но их
использовали только на неквалифицированной работе. К концу XIX в. в
стране насчитывалось около 60 колледжей, готовивших специалистов только
для сельского хозяйства. Следует также отметить, что в США не
существовало сословных ограничений, и ничто не сковывало личную
инициативу человека. К этому присоединялись черты личности, воспитанные
пуританской моралью: трудолюбие и бережливость, а также американский
принцип «помоги себе сам».
В самом характере американцев было заложено уважение к труду, что явилось
одной из причин подъема экономики.
Фермер чувствует себя покинутым. В сельском хозяйстве ускоренными
темпами шел процесс расслоения фермерства. Четверть фермеров лишилась
своего хозяйства и превратилась в арендаторов, многие (большей частью
негры) — в издольщиков, работающих на чужой земле за половину урожая. В
то же время выделяется своеобразная фермерская аристократия, которая
могла себе позволить приобретать новейшую технику и нанимать
сельскохозяйственных рабочих — батраков, в основном из числа
переселенцев и негров. В 90е гг. усилилась конкуренция на мировом рынке, и
цены на сельскохозяйственные продукты в США стали падать. Снижение цен
очень сильно ударило по положению фермеров – их доходы резко упали.
Рубеж   веков   —   время   бурного развития американской промышленности
и формирования монополий. В результате острой конкурентной борьбы
разорялись многие средние и мелкие предприятия. Одна за другой отрасли
промышленности попадали в руки небольших групп предпринимателей.
В Америке большинство монополий объединялись в виде трестов, основными
собственниками которых были Рокфеллеры и Морганы. Рокфеллер практически контролировал всю добычу и очистку нефти. Появились тресты
монополии и в других отраслях промышленности: угольной, газовой, медной,
сталелитейной, электротехнической и др. Всемирно известными трестами
стали: в металлургической промышленности — «Стальной трест Карнеги» и
«Стальной трест Моргана», в автомобильной — «Форд», «Дженерал Моторс»
и «Крайслер». Эти тресты давали 80% всей продукции автомобилестроения.
Огромное влияние в экономической и политической жизни страны приобрели
банки. Покупая акции промышленных корпораций, входя в правления
железных дорог, банки устанавливали контроль над экономикой страны.
Создалась мощная группа финансовых магнатов. Одним из ярких ее
представителей был глава «дома Моргана» Джон Пирпонт Морган.
Президентская республика. В последней трети XIX в. в США утвердилась
республика президентского типа. Центральной фигурой политической жизни
страны и главой исполнительной власти являлся президент, выборы которого
были всеобщими. С годами президентская власть стала усиливаться. В стране
существовала двухпартийная система. Республиканскую партию, основанную
северянами, традиционно поддерживали предприниматели, фермеры, рабочие.
В конгрессе республиканцы выступали за высокие ввозные пошлины, чтобы
защитить американскую промышленность от конкуренции. Их противники,
демократы, опирались на крупных землевладельцев Юга и защищали низкие
ввозные пошлины. Но борьба между партиями, прежде всего, была борьбой за
«теплые местечки»: кресло губернатора, должность шерифа, прокурора или
коголибо еще. В стране имелись сотни тысяч выборных должностей, за
исполнение которых было положено довольно высокое жалование, и огромное
число чиновников получали посты после победы их партии на выборах. Не
случайно в Америке говорили, что «победа на выборах — гонг к обеду».
«Окончательное   решение»   индейского  вопроса».  И все же процветание
Америки было относительным. Попрежнему гонениям подвергалось
коренное население страны — индейцы. Остатки индейских племен были
оттеснены в пустынные и бесплодные местности. Для поселения им
выделялись специальные округа — резервации. Там они были обречены на
жалкое существование и медленное вымирание.
«Справедливый курс». На очередных президентских выборах победили
республиканцы, и в 1901 г. президентом страны становится Теодор Рузвельт
(1858—1919 гг.). Перед ним стояло множество нерешенных проблем: в стране
распространялись социалистические учения, росли движения протеста среди
фермеров и рабочих, усиливались требования принятия законов против
трестов, росла коррупция в правительственном аппарате. Рузвельт понимал,
что без осуществления реформ страна не сможет нормально развиваться.
Начинается борьба с монополиями, которые мешают развитию честной конкуренции. Президент снискал славу «разрушителя трестов». Деятельность
их была ограничена рядом законов. По решению суда, например,
железнодорожную компанию, контролируемую Морганом, разделили на две.
Конгресс принял ряд законов о контроле над железными дорогами, «о чистой
пище и лекарствах», о санитарном контроле на скотобойнях и др.
Правительство выступало в роли третейского судьи в конфликтах между
рабочими и предпринимателями и даже, бывали случаи, когда принимало
сторону бастующих. Наиболее эффективно действовал Рузвельт в области
охраны природы: были приняты законы об охране лесов, обводнении
засушливых земель, увеличены площади государственного земельного фонда,
созданы природные заповедники.
Фактически Рузвельт показал всему миру еще до Первой мировой войны, что
государство не должно пускать развитие экономики на самотек, а должно
довольно активно вмешиваться с целью корректировки издержек рынка.
Внешняя политика.  Длительное время Соединенные Штаты не вмешивались
во внутренние дела Европы. Они старались быть в стороне от осложнений,
конфликтов и войн между европейскими державами. От Европы требовали
того же по отношению ко всем странам Америки — как Северной, так и
Южной. В 20х гг. XIX в. президент Монро заявил, что США не потерпят
вооруженной европейской интервенции в любую страну на территории всей
Америки. Под лозунгом «Америка для американцев» США предотвратили
вмешательство Европы в дела латиноамериканских государств,
освободившихся от власти Испании и Португалии.
Но после того как США разбогатели и усилились, они сами стали на путь
внешнеполитической экспансии. В конце XIX в. была захвачена испанская
колония – Филиппины. Затем США обратили свои взоры на Латинскую
Америку. На смену лозунгу «Америка для американцев» пришел лозунг
«Америка для США». С помощью денежного мешка и товаров, а если надо
было, то и военной силы, американская буржуазия установила финансовый и
политический контроль над большинством латиноамериканских стран.

file_name: 20. США в 19 – начале 20 вв. - империализм и вступление в мировую политику.doc

intro: США: империализм и вступление в мировую политику.Цель урока:Сформировать представление у учащихся о наличии в обществе острых социальных противоречий, что заста. ... Последняя треть XIX века-республика президентского типа. Двухпартийная система. Республиканская Демократическая. ( фермеры, рабочие) (кр.землевлад. Юга). Особенности рабочего движения. Тяжелое положение рабочих (рабочий день от 10 до 14 часов, не было трудового законодательства)


extracted_text:
Сценарий выпускного бала 2015
Выход ведущих с песней
Он. Ах, сударыня , скажите, от чего же
Вы на сцене в этот вечер столь  пригожий
Она. Я, вам сударь так скажу,
Что на  праздник я спешу,
Выпускной бал я увидеть так хочу!
Он. Ах, сударыня, я счастлив, право слово,
Стать свидетелем события такого!
Непременно сей же час,
Приглашу на бал я вас
Вместе: Торжество сие начнётся вот сейчас!!!
Он. Высокий бал, музыка свечи.
Приветствуем вас господа и дамы, в этот вечер!
Она. Уже полна волненьем зала
 Выпускников сердца трепещут,
Музыка уж греметь устала,
 Все замерло, наряды блещут.
Он.Родители, окончив споры,
 С волненьем ожидают чад,
Сверкают радостные взоры,
 Сердца трепещут невпопад
Она. Ведь дочери, сыны родные
Вчера лишь были так юны,
Но вот уж балы выпускные
Годы летят, как дни, увы!
Он.Ведущие большого торжества
На сцену приглашают без обмана
Главных персон, героев выпускного бала.Увидеть их на празднике пора настала!
(Выход выпускников)
Она. Ну, а сейчас мы ожидаем появленья
Графинь двух знатных,
 достойных  восхищенья.
Выпускников
прелестных вдохновители,
 На сцене классные руководители!
Наталья Анатольевна Чепурная
Ирина Ивановна Олейникова
(Звучит музыка.проходка)
Она. Внимание! На сцене её величество
        Директор школы славной Императрица Алла Николаевна!!
(Звучит музыка. Все делают проходку .
Выпускники делают общий поклон спускаются со сцены)
Он.Ах, как прекрасны выпускные вечера!
Костюмы, галстуки, перчатки и прически,
Судьбы грядущей лишь несмелые
наброски,
         Ах, как прекрасны выпускные вечера!
Она. Сегодня бал, в огнях весь зал
        Торжественный  момент уже настал
        Внимание! Внимание!
        Оркестр  играет нам  фанфары
 На сценеглавные награды
выпускного бала!!!
Он.. Леди и джентльмены, дамы и господа
МЕДАЛИ ЗА ОСОБЫЕ УСПЕХИ В УЧЕНИИ
(Вносят  медали)
АТТЕСТАТЫ!!!.
(Вносят аттестаты)
Он. Божественны секреты мирозданья,
 Познанья истины, итоги созиданья,
Красоты зримые и звуки, что слышны!
Сегодня вечер ваш выпускники!
Она.У всех приподнятое настроенье,
       Все замерло в торжественном волнении
В красивом зале  всех выпускников собрал!
            Бал выпускной! Высокий бал!
Он. Что ж , господа, к началу всё готово
        Музыки звуки  слышу снова
Она. Наш бал чудесным вальсом
открываетсяхореографическая группа
 «Эстель» на сцену приглашается!
(Выступление  группы  «Эстель» )
Он. Сейчас торжественно  и величаво
Для главной речи выпускного бала
Она.Позвольте пригласить без
промедленья
Директора нашего учебного заведенья!
Вместе: Встречайте!
Алла Николаевна Новикова!
(говорит А.Н. представляет гостей.) Он. Прелестная особа на балу у нас
Выпускников спешит поздравить
  в этот час.
Она.Она талантлива, в ней не найти изъян
На сцене Эмма Бабаян!!!
(Выступление  Эммы Бабаян)
Он. Мазурки музыка звучит,её сменяют вальсы
       Сударыня, Вы знаете, весь высший свет
Сегодня на балу собрался!
Она. Да, сударь, всех   героев назвать спешим мы имена
Выпускников великолепных  представить уж пришла пора!
Он. Бриллианты и сапфирыалмазы, жемчуга
       Всё меркнет пред медальным блеском
       Магистры просвещенья,наук профессора
       Достойны всех похвал и восхищенья!
Она. Их на балу представят нам сейчас
         Алла Николаевна Новикова и
         Ирина Ивановна Долгополова
         На сцену приглашаем вас!!!
А.Н. Сию минуту  назовём  без промедленья
         Знакомые всем  имена магистров просвещенья!
А.Н. Анастасия Павловна Гнеушева
Она.Анастасия восхитительна,  прекрасна!
 Она   красива и умна,
И романтична, и музыкальна
Всеми науками увлечена!
Конечно за медалью к нам спешит она!
        Ей  не страшны любые преграды,
Достойна  самой высокой  награды.
А.Н..Мария Андреевна Петрушова
Она. На сцену приглашаем Марию
прекрасную
             Умную , талантливую, изящную
             Решительную, энергичную
 и романтичную
             Воспитанную, добрую, тактичную
  За многолетний труд награда полагается
Особая медаль сейчас вручается!
А.Н.Алина  Вячеславовна Пивнева
Он.Алина сударыня, умница, красавица,
            С любой  с проблемой справится!
            Лучшая спортсменка школы она Упорна и решительна  весьма!
            К своим победам стремительно идёт
            Ну, а сейчас её награда ждёт!
А.Н.Арина Михайловна Потапова
 Она. Арина наша несомненный лидер
          Она интеллектуальна, хороша собой
          С проблемой справится любой
           Ещё и  языками разными владеет
          Найти подход ко всем легко она умеет
          Талантлива, старательна,
трудолюбива
           Милая, прекрасная Арина
          Старанья были не напрасны
          Медаль вручается на вечере
прекрасном!
А.Н. Михаил Александрович Сипонин
Он. Наш Михаил красив и хорошо сложён
Талантлив, и конечно  он умён
Он с виду тих и очень скромен
Но потенциал его  огромен:
        Заслуг нам всех его не перечесть
        За все ему  хвала ему и честь!
А.Н.. Инна  Андреевна Усынина
Она. Инна –мила. нежна как летний день…
Очей очарованье!
            Приятен всем ее характер золотой.
            Феноменальное природы сочетанье
            Глубокий ум с изящной красотой.
            Она старательна, во всём прилежная
Добрая, воспитанная, нежная
            Достойна комплементов и похвал
            Медаль вручить момент настал!
А.Н.Олег Николаевич  Ковалёв
Он.Юношаславный, отличник во всём
Скромностью всех покорил и умом
Вежливый, воспитанный,
внимательный
 Романтичный, бесконечно
обаятельный.
Олегу мы желаем, смелей вперёд идти
Удачи и победы ждут только впереди!
А.Н.. Дарья Сергеевна  Михайловская Она.  Дарья грациозна, умна, серьёзна
         Талантлива весьма, трудолюбива
и старательна
         Всего добьется в жизни обязательно!
         Поёт душевно, играет на гитаре,
         Всё получается у нашей Дарьи!
А.Н. Ольга Владимировна Никитенко
Он.  Ольга бесконечно мила и скромна
          Умна , приветлива и  хороша.
Глаза, как небо,  голубые
Улыбка, локоны  льняные ,
         Движенье, голос,  лёгкий стан,
         Ольга  нравится всем нам!
Он. Сударыня, признаюсь вам
       Что  от балов я просто без ума
Здесь танцы, музыка, улыбки дам,
Прекрасны выпускные вечера!
Она. И вот сейчас  на вечере у нас
         Песня о детстве прозвучит сейчас
         Исполнит её юная особа
         Встречайте, Дроботова  Лола!
(Исполняют песню о детстве)
Он. Прекрасный бал, в огнях весь зал
       Давненько я  такого не видал.
Она. Да, сударь, торжество прекрасно,
        Чудесный  вечер, это ясно!
Он. Я, слышал. Что на бал собрался весь учёный свет
    Сударыня, вы имена их , знаете, иль нет?
Она.Ах.сударь, известная баронесса идёт сюда сама
Она назвать учёных  готова  имена
Встречайте ,Татьяна Евгеньевна Пивнева!
(Звучит музыка. . Т.Е.  Пивнева выходит на сцену)
Т.Е. С большим восторгом, назвать готова имена
       Учёный свет, представлю  вам друзья!
Т.Е. Амирхан  Бахмудович Бахмудов
Он.Амир известная персона
Ну, где найдёшь ещё такого!
Галантный кавалер, он важен и умён
Все лучшие черты легко найдём мы в нём
Талантами  конечно он богат
Общенью с ним здесь каждый будет рад!
Больших успехов добиться желаем Всё будет в жизни – отлично, мы знаем!
Т.Е.Марина Викторовна Воронина
Она.  Марина прелестна, она обаятельна
        Любознательная, скромная,
                                               Внимательная.
        Добрая, чистая и светлая душа,
Всем безусловно Марина,  хороша!
Достойная похвал  и восхищенья!
Ты просто прелесть,
в этом нет сомненья!
  Т.Е.Данил Алексеевич Кившик
Она.  Данил знаток   компьютерных наук
           Прекрасный человек, надёжный друг
           Улыбчивый, внимательный и добрый
           Любознательный,  способный
Общительный он и простой,
           Душа компании любой
Т.Е.   Анастасия Андреевна  Кругликова
Он.     Анастасия мила , красива , хороша
     Добрая  и нежная душа
     Умная, решительная, обаятельная
     Всего добьётся обязательно!
Как лучик света она  для всех!
           И в жизни ждёт непременно  успех!
Т.Е.Галина Юрьевна Чиркунова
Она. Галина чуткая, добрая и милая
    Умная, смелая , трудолюбивая
    Науки все в школе она изучила
    И знания  крепкие здесь получила
    Пусть тебе покорятся  любые вершины
Всегда будь счастливой  наша Галина!
Т.Е. Андрей Сергеевич  Царёв
Он.Андрей  прекрасный, добрый,
 скромный
Науками по жизни увлечённый
Он любознательный,
и очень положительный.
         Вот только не всегда решительный.
         Смелее будь, шагай вперёд.
         Тебя удача непременно ждёт!
Он.Уж больше полутора с лишним веков
           Промчалось с того отдалённого мига, Когда из лицеев с подаренной книгой
           Балы провожали выпускников!
Она.Выпускникам и мы готовы
подарки дарить
        Спешим сейчас на сцену пригласить
Дарью  Михайловску ,споёт она для вас
          Сюрприз музыкальный  принимайте
в этот  час!
(Дарья исполняет песню о школе)
Он. Всё ликует и поёт,
       Бал торжественный идёт
У сон но дам , а где же наши дамы?
Она. Ах, сударь, к нам  приехали гусары!
Отважные, спортивные они,
Отечества Российского сыны!
Он. Позвольте ж их скорее пригласить
         А, право имена их объявить
         Княгине Романенко предоставим
         Татьяну Николаевну на сцене ожидаем!
А.Р.С огромной  радостью и восхищеньем
Представлю бравых я гусар без промедленья!
А.Р.Сергей Сергеевич Аверин
Она.Сергей гусар спортивный
 и отважный.
Серьёзный, деловой и важный
      Решительный находчивый и смелый
Берётся за любое дело!
Талантливый и позитивный
Добрый, и коммуникативный!
А.Р. Роман Русланович Дубинский
Она.  Шагает к нам лихой гусар
           Конечно это наш Роман
 Больших успехов в спорте он добился
           И  хорошо всегда  учился.
           Человек  хороший, друг надёжный
            Решительный он и серьёзный
           Он добрый, порой романтичный
            Одним словом – парень отличный
Т.Е.Роман Константинович Москвин
Он. Роман спортивные вершины покорил
Зарничником отличным был
Решительный, весёлый, добрый Любознательный, способный
         Статный, стильный, позитивный
         И во всех делах активный !
А.Р.Александр Вячеславович Пичиненко
Он.Решительно, уверенно и смело
       Наш Александр спешит на сцену
       Серьёзный очень, важный, деловой
       Во всех делах всегда герой
Военные науки изучал
       И в спорте все вершины покорял!
А.Р.Дмитрий Сергеевич Черноиваненко
Она.Дмитрий наш  спортсмен отменный
         Он мечтает стать военным
Он гусар   великолепный
 Он решительный и верный
Умный, любознательный,
талантов всех не счесть.
       За все заслуги хвала ему и честь!!!
Он.  Пришла пора нам на балу
увидеть танец заграничный.
         Зажигательный  яркий, и динамичный.
Она. Танцевальную группу «Эстель»
на сцену приглашаем
          Аплодисментами встречаем!
(Выступление «Эстель»)
Он. Свою торжественную оду
Я адресую служителям искусства
       Талантов на балу так много
       Питаю к ним всегда восторженные чувства
Она. Средь них  певцы,актёры и танцоры
Художники, поэты  музыканты
По истинеярчайшие  таланты!
Он. Не будем ожиданьем вас томить
           Служителей искусства  нам готова  объявить
Она.  Графиня Ланговая, мы вас на сцене ожидаем
Елену Владимировну аплодисментами встречаем!
Е.В. Безмерно счастлива я на балу  у нас
        Служителей искусства на сцену пригласить сейчас!
Е.В.Никита Александрович Барабашов
Он.   Никита парень скромный
         Старательный , способный
         Гитарист, отличный музыкант Он у нас большой талант
         Интересен, уникален, мягок,
индивидуаленю
         Желаем искусству верно служить
         Проекты творческие все осуществить!
Е.В. Олег Игоревич Воробей
Она. Олег талантлив, творческая личность
          Читает стихи он просто отлично
 Ведущий хороший, не плохо поёт
           И в жизни конечно успех его ждёт
           Желаем достичь высоких  вершин
     Удача пусть будет всегда рядом с ним!
Е.В.Константин ЕвгеньевичДавыдьянц
Он. Константин – актёр конечно
         Он талантливый, успешный
         Остроумный, юморной
         Душа компании любой
         Интересный и активный!
         Человек он позитивный!
Е.В.Евгения Игоревна Лапенко
Она. Евгения   актриса, ведущая,   певица
          Ей удавалось всё играть на сцене и хорошо учиться
          Красивая, талантливая  добрая
          Активная, позитивная, способная
          Творческих успехов,
желаний исполнения.
          От чистого сердца желаем Евгении!!!
Е.В.Анастасия Николаевна Фёдорова
Он.Анастасия королева танца
Ей можно бесконечно восхищаться,
Натура утончённая, изящна и стройна
Красавица, актриса и умница  она!
         Воспитанность, грация, манеры
         Анастасия несравненна!!!
Е.В.Анастасия Ивановна Хныкина
  Она. Настенькасейчас на сцену  к нам идёт
       Умная талантливая, божественно поёт!
      Прелестная, красивая особа
    Талантов у Анастасии много!
    Она добра, нежна и романтична
   Пусть в жизни будет всё всегда отлично!!!
Е.В.Аркадий Арсенович Эсенеев. Она. Аркадий поэт, философ, музыкант
           Он у нас  большой талант
     Девушкам романсы  исполняет
           Пишет стихи, на гитаре играет!
Общительный весёлый и  простой
           С доброй и открытою душой!
Он.Талант вокальный подарим нам свой готовы
          Две восхитительные особы
Она. Дуэт прекрасный сейчас мы приглашаем
          Аплодисментами на сцене их встречаем!!!
(песня о школе)
Он. Грохочет бал, сияет бал
Летают в косах ленты
Повсюду музыка звучит
И шепот комплиментов
Она.Везде банты и кружева
Мелькают эполеты
И знатоки Парижских мод
В новинки разодеты
Он.Сударыня, а , что это за дама?
         Танцует так умело  и легко
Она. Да, что вы сударь, не узнали?
          Это же княжна Ходорко!
Из заграницы лишь вчера
На бал приехала она
Чтобы представить великолепных сударей
 И восхитительных сударынь,
Он. Анна Викторовна, извольте выйти к нам
       Сейчас мы предоставим слово вам!!!
А.В.Сию минуту представляю
благородных сударей
          И восхитительных сударынь
          Всем непременно имена их называю!
А.В.Елена Владимировна Ерёменко
Он. Идёт на сцену Елена прекрасная
         Милая, улыбчивая, разная
         Любознательная позитивная
        В учёбе и в спорте она активная
         Обаятельная и очаровательная
Натура положительная
и привлекательная!
А.В.Екатерина Александровна Корень Она.Екатерина    мила   и хороша,
           Идёт по  жизни не спеша,
           Старательна, прилежна
           Трудолюбивая конечно
           Шагать  уверенно по жизни ей желаем!
           С праздником прекрасным поздравляем!!!
А.В.Владимир Алексеевич Котенко
Он.Владимир человек загадочный
          Спокойный и порядочный!
Ему мы желаем успехов добиться
    Упорно к мечте своей стремится!
           И, в жизнь задумки воплотить,
          Чтоб интересней стало жить!
А.В. Ольга Юрьевна Коцур
ОнаОльга прелестная особа!
            Увлечений очень  много
            Старательная, любознательная
            Скромная, добрая , внимательная
            Милая и  очень обаятельная!
А.В.Андрей Андреевич Острянов
Он.Андрейчеловек серьезный,
основательный,
              И уже вполне самостоятельный,
              Здоровье держит в норме,
              Всегда в хорошей
 физической форме.
              Пусть всегда удача улыбается!
              И пусть  все мечты непременно
 сбываются!!!
А.В.Анастасия Владимировна Сасина
Она. Анастасия умница  красавица
          Всем нам очень нравится.
           Как лучик света она  для всех!
           И в жизни ждёт непременно  успех!
           Идти уверенно по жизни ей желаем!
          Добьётся  многого – мы точно знаем!
А.В.Евгений Геннадьевич   Ткачёв
 Он.Евгений деловитнемногословен,
          Своими достиженьями доволен .
          В нём постоянство держит верх
          И рядом следует успех. Ему  от души мы хотим пожелать
         Вершины любые  легко покорять!
А.В.Виолетта Александровна Черноиванова
Она.Виолеттаграциозна   и прекрасна
Стройна, изящна и легка
 Добра, мила ихороша,
Идёт по  жизни не спеша,
Она   — само очарованье,
И на неё   всегда вниманье!
Он.Момент весьма прекрасный наступил
       Папа ангаже во фий!
Она.  На торжественном балу у нас
       Папы приглашают дочерей на вальс!!!
(Вальс  пап и дочек)
Он. Слезы гордости сверкают
       На глазах у пап и мам,
       И детишками считают
       Этих юношей и дам.
 Она. В ленте памяти пред ними
          Кадр за кадром предстает:
          Вот рожденья миг любимый,
   А вот ребёнок уже  сам встает.
Она. Первый шаг и слово «мама»,
        Звук волшебный первый раз.
        Вот зеленкой мажем рану,
 А вот идете вы  в первый класс.
 Он. Буквари уже  листаем,
        Вот Толстого все  читаем,
       Время мчится, не унять
       Пришла пора ребёнка с аттестатом
поздравлять!
Она. Слово предоставляется родителям
наших выпускников

Он. Дорогие родители, сейчас
       Любимые дети поют лишь для вас!
Она. Вокальная группа на сцене у нас
         Аплодисментами приветствуем вас!!
(Выпускники поют песню родителям) Он. Выпускники,пришел и ваш черед
 понять: жизнь не игра,
И в ней не будет репетиций
и подсказок,
Но с дрожью в голосе сказать нам
 все же надо,
Ах, как прекрасны выпускные вечера!
(Клип 11 «А»)
Она.Пускай уйдете вы из школы навсегда,
Но оставляет память ваше детство
Не забывайте ваши школьные года,
Сердец и душ прекрасное соседство.
(Клип 11 «Б»)
Он. Как дождик и снег, по законам природы
        Стремглав пронеслись наши
                                            школьные годы.
        И вот аттестат,
                            вы в нарядах шикарных,
        И вечер у вас сегодня    прощальный.
Она. Признанья на балу у нас
          В любви признаться школе
         и учителям выпускники хотят сейчас.
         Дорогие учителя, только сегодня
                                                   . и только для
         Очаровательный дуэт Анастасия Хныкина и Евгения Лапенко
                             песню исполнят для вас!
(Исполняют песню учителям)
Он. Ещё раз пригласить позвольте нам
       На сцену знатных милых дам
Она. Выпускники, в этот чудесный вечер
         Классные руководители
 произнесут торжественные  речи!
(Выступление классных руководителей Н.А. поёт)
Он. И наконец- кульминация бала.
          Выпускникам танцевать
пора настала. Лишь только вальс нам дарит этот миг,
И только он сейчас разъединяет…
Она. Минуты расставанья настают.
          Выпускники торжественно  идут.
          Закружит добрый школьный вальс
          Мы с нетерпеньем ожидаем вас!!!
(Выпускники танцуют Вальс)
Оля Н. Так трогательно видеть вокруг добрые родные лица
Даша М..Мы словно птицы вылетаем из гнезда и обещаем помнить родную школу.
Настя Г.Мы уходим и частичку своего сердца оставляем здесь.
Женя Л.В наших сердцах навсегда останется отметина.
Вместе: Любимая третья школа!!!
(Выпускники исполняют финальную песню)
Он. Замолк оркестр, в окне рассвет
        И слуги гасят свечи
        Гостей развозят по домам
        Красивые кареты
Она.Ну, вот и вечера финал
         Ведущие прощаются сейчас
         Я думаю, что этот славный бал
        Надолго в памяти останется у вас!!!

file_name: Сценарий выпускного вечера.doc

intro: Сценарий выпускного вечера написан в стиле бала 19 века, с использованием костюмов, терминов и музыки того времени. Вручение аттестатов проходило по номинациям, каждому выпускнику было посвящено эксклюзивное стихотворение, на экране проецировался портрет выпускника в костюме того времени, самым запоминающимся моментом стал вальс пап и дочерей и красивый финальный вальс выпускников.

title: Сценарий  выпускного вечера в стиле 19 века


extracted_text:
Конспект урока по географии
тема: Географические сведения о своей местности и труде
населения.
6 класс
Цели и задачи:
1) Выявить у учащихся знания о своей местности , обобщить и систематизировать
знания о географическом положении своей местности и труде населения .
2)Корригировать и развивать внимание, память, связную речь, мышление,
пространственного и зрительного восприятия.
3)Воспитывать любовь и уважение  к своей Родине , положительную мотивацию к
предмету.
Оборудование:  учебник «География» 6 класс Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, карта
Удмуртии,  карточки с заданиями, икт презентация.
Тип урока: комбинированный урок
Ход урока
I.
Организационный момент
Отгадайте загадки :
 Ночью по небу гуляю, тускло землю освещаю. Скучно, скучно мне одной , а зовут
меня … (луной)
 Жаркий шар на небе светит , этот шар любой заметит. Утром смотрит к нам в
оконце, радостно сияя.(солнце)
 Кто летит быстрее птиц? Кто не ведает границ? Он то грозен, то мятежен, то как
пух весенний нежен . Кто свободней всех на свете? Догадались? Это..(ветер)
 Заслонило тучи солнце, гром раскатисто смеется, в небе молний полоса, значит
началась … (гроза)
 Он поплачет над садами, сад наполнится плодами, даже пыльный подорожник, рад
умыться в летний ….(дождик)
 Отгадайте ребусы Родина                                 Местность                              Город
II.
III.
Проверка домашнего задания заслушать минисочинение на тему «У природы
нет плохой погоды»
Сообщение темы и цели урока. Записать в тетрадь тему урока. Вводная
беседа
В какой стране мы живем?(слайд) В каком месте мы живем. Сейчас мы посмотрим, где
находится  на карте Удмуртия.
IV.
Объяснение нового материала
Давайте посмотрим, где находится Удмуртия  по расположению всей России. А вы
где сейчас находитесь? Мы с вами определили наше географическое положение .
Работа со словарем : Географическое положениеэто место положение  в
пространстве относительно Земли.(слайд)
Запишите в тетрадь наше географическое положение
Удмуртия, Сарапульский район , деревня Соколовка.(слайд)
Какова поверхность нашей местности ( учащиеся отвечают) (демонстрация
слайдов)
Поверхность занята : травой , кустами, деревьями, сопки, реки, холмы , равнины.
(слайд)
Кого можно встретить в лесу: лиса, волк. Заяц, кабан, белка.(слайд)
В городах люди трудятся на заводах и фабриках, создают машины и перерабатывают
продукцию сельского хозяйства.
И у нас в селе очень много людей трудятся , имеют разные профессии. Это учителя, врачи, продавцы, пекари , рабочие которые трудятся в полях выращивая
сельскохозяйственные культуры, люди которые работают на фермах ухаживая за
животными, строители, железнодорожники , водители, повара. (слайды)
А сколько людей добывают нужные стране полезные ископаемые.(слайд)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного
1Назовите наше село где , где оно расположено?
2 Чем занимается население в нашей местности?
Работа по карточкам
Заполни таблицу «Животный мир нашего края»
Насекомые Рыбы Земноводные,
пресмыкаю
щиеся
Птицы Грызуны Травоядные Хищники
V.
VI.
Итог урока  Каковы географические сведения нашей местности и труде
населения?
Домашнее задание составить рассказ о работе по озеленению школьного
двора.

file_name: урок по геогафии в 6 классе.doc

intro:
Конспект урока разработан с учетом психофизических особенностей детей с ОВЗ.
Урок  позволяет выявить у учащихся знания о своей местности , обобщить и систематизировать знания о географическом положении своей местности и труде населения . Урок позволяет корригировать и развивать внимание, память, связную речь, мышление, пространственного и зрительного восприятия.На уроке географии формируется   любовь и уважение  к своей Родине , положительная мотивация к предмету.

title: Конспект урока по географии "Географические сведения о своей местности и труде населения." ( 6 класс)


extracted_text:
Латинская Америка в XIX  начале XX вв.
XIX век стал веком освобождения территорий Латинской Америки от
колониальной зависимости Испании и Португалии и веком образования
независимых латиноамериканских государств.
Зависимость от метрополии. Цель испанцев и португальцев в колониях –
получение от них максимальной прибыли. Всё в колониях было подчинено
этой цели. В первую очередь колонизаторы рассматривали свои заморские
владения как источник драгоценных металлов и продуктов плантационного
хозяйства (тростниковый сахар, хлопок, табак, рис и т. д.). Поэтому в
колониях хорошо была развита добыча полезных ископаемых. Зато
обрабатывающая промышленность почти не развивалась. Количество
мануфактур было незначительным. Колонии также являлись рынком сбыта
товаров. Колониальные власти умышленно тормозили развитие
промышленности для того, чтобы сохранить за метрополией монопольное
право на ввоз тех изделий, которые производились в метрополии. Власти
препятствовали также развитию сельского хозяйства, если это не отвечало их
интересам. Они запрещали выращивать виноград, оливки, лен, разводить
шелковичных червей. Разрешалось производить лишь те сельскохозяйственные
культуры, которые не производились в метрополии.
Креольская оппозиция. Такая политика, естественно, вызывала недовольство
колониальной администрацией. Недовольство проявляла большая часть
населения колоний. Происходят восстания городских низов и индейцев.
Растут оппозиционные настроения среди креолов, потомков первых
колонизаторов. В креольской оппозиции, которая находилась под влиянием
идей Просвещения, оформилось два течения. Одно выступало за отделение от
Испании, другое стремилось к уравнению в правах с испанцами и хотело
добиться права на участие в управлении колониями. Испанская Америка
находилась на грани революции.
Война за независимость испанских колоний (1810 — 1826 гг.) Необходимо
отметить, что международная обстановка благоприятствовала борьбе за
независимость. Испания ослабла изза войн с Францией и Англией. В этих
условиях  в колониях резко активизировала свою деятельность креольская
оппозиция. Создаются по всей испанской Америке тайные патриотические
организации. Многие из них ставили своей целью подготовку вооруженного
выступления и свержения испанского колониального гнёта. После поражения
Испании от наполеоновской Франции в 1809—1810 гг. появилась хорошая
возможность начать вооруженную борьбу. Война за независимость испанских
колоний длилась с 1810 по 1826 г. Руководящую роль в ней сыграли
креольские революционеры. Вождем и полководцем был выходец из знатной
креольской семьи Симон Боливар. Ему не раз удавалось нанести поражения испанским войскам. Негрырабы, сражавшиеся в освободительной армии,
получали свободу. К 1821 г. армия Боливара полностью освободила
Венесуэлу.
Симон Боливар считается одним из самых великих людей Латинской
Америки. Юность провел в Испании, Франции, Италии. Находился под
влиянием идей американской и французской революций. В 1806 г. в Риме, на
Священной горе, он дал торжественную клятву посвятить жизнь делу
освобождения своей родины от «цепей испанского рабства». С деятельностью
Боливара связано образование пяти независимых государств Южной Америки
— Боливии, Венесуэлы, Колумбии, Перу, Эквадора. За 15 лет своего
героического служения он принял участие в 472 битвах. В 1813 г.
муниципалитет Каракаса присвоил ему звание Освободитель. Симон Боливар
стремился к созданию единого латиноамериканского государства. Но эта его
мечта не сбылась. Ему удалось образовать государство «Великая Колумбия»,
в которое вошли Венесуэла, Колумбия и Эквадор. Но его существование было
кратковременным,  с 1821 по 1830 г. Но единое государство распалось. В нем
не были заинтересованы, прежде  всего, США и Великобритания. Кроме того,
были и внутренние причины: распри, зависть недавних друзей, борьба за
власть и клевета недругов Боливара в армии. После того, как его обвинили в
установлении диктатуры, Симон Боливар подал в отставку. Одна из
современных латиноамериканских стран носит его имя.
Освободительную борьбу в Мексике возглавлял сельский священник Мигель
Идальго. Он стоял во главе крестьянской войны. Восставшие выступили не
только против испанских властей, но и против креольских помещиков. После
гибели Идальго борьбу за независимость возглавили умеренные креолы.
В результате войны за независимость на месте прежних испанских колоний
возникли независимые республики: Мексика, Великая Колумбия (включавшая
Венесуэлу и Эквадор), Аргентина, Перу, Чили и др. Были проведены
преобразования. В бывших колониях было отменено сословное и расовое
неравенство, а также ликвидированы подушная подать, трудовые повинности
и колониальные налоги в королевскую казну. Но власть перешла в руки
земельной аристократии и военных креольского происхождения. Сохранилось
и рабство в большинстве республик вплоть до середины XIX в.
Большим своеобразием отличалось освободительное движение в
португальской Бразилии. Здесь борьбу за освобождение возглавили сами
португальцы. После оккупации Португалии армией Наполеона в 1808 г. сюда
бежал королевский двор. РиодеЖанейро стал центром португальской
монархии. Принц Педро провел ряд реформ, но это не остановило
освободительного движения. В 1820 г. Бразилия отделилась от Португалии и
стала монархией, а Педро — императором. Страны Латинской Америки во второй половине XIX — начале XX в. В
большинстве латиноамериканских стран хоть и медленно, но начал
осуществлялся промышленный переворот. Появились первые фабрики,
внедрялась новая техника, началось строительство железных дорог. Своих
средств не хватало, местная буржуазия еще толком не сформировалась.
Поэтому внедрение машин на производство и строительство железных дорог
осуществлялось в первую очередь иностранцами, ведущее положение
занимает буржуазия США и Великобритании.
Иностранный капитал играл важную роль в экономической жизни
латиноамериканских стран. Часть богатств небольших южноамериканских
стран контролировалась американскими капиталистами. Резко возрастает
значение Южной Америки, особенно возросло оно после открытия в ряде
стран нефтяных источников. Началась добыча цветных металлов в Колумбии,
Перу и Чили. Природные богатства этих стран вывозились в основном в
Европу и США.
Политическое развитие. Положение латиноамериканских республик во
второй половине XIX в. было очень неспокойным. Страны континента
сотрясали гражданские войны, перевороты, революции, устанавливались
военные диктатуры. Постоянно меняются правительства, в той же  Колумбии,
например, за полвека произошло шесть гражданских войн.
Продолжалась борьба в Бразилии против монархии, за установление
республики и отмену рабства. К концу века монархия была свергнута, и
Бразилия провозглашена республикой.
Усилилось освободительное движение на Кубе, все еще остававшейся
испанской колонией. США выступили в роли так называемых освободителей.
Они развязали в 1898 г. войну, которую Испания проиграла. Куба официально
стала независимой, но независимость была формальной, так как Кубинская
республика перешла под контроль США.
Особую живучесть в Латинской Америке имели клановость и вождизм. Вождь
(каудильо) должен был быть яркой, темпераментной, сильной фигурой,
способной психологически сплотить и увлечь за собой массы. А вот его
программа могла иметь при этом второстепенное значение. Отсюда и
необыкновенно высокая доля популистских (обещания того, что иногда
невыполнимо, но чего ждут массы) тенденций. К сожалению, большой вес в
политической жизни Латинской Америки приобрел фактор насилия
(многочисленные восстания, перевороты, диктатура каудильо и т.п.).
Несмотря на все преобразования, особо необходимо отметить сохранение
влияние католической церкви.
Важным событием в истории народов Латинской Америки была мексиканская
революция 1910—1917 гг. Ее руководителями были Панчо Вилья и Эмилиано Сапата. Ее результатом явилось принятие самой прогрессивной в то время
конституции. Была проведена национализация, устанавливался 8часовой
рабочий день, для женщин и подростков — 6часовой. Права и привилегии
иностранного капитала не отменялись, но серьезно ограничивались,
духовенство лишалось избирательного права. Имущество католической
церкви перешло государству. И хотя многие положения мексиканской
конституции так и остались на бумаге, она создавала более благоприятные
условия для развития капитализма.
Культура. В XIX в. произошли важные изменения в культурной жизни. В
наиболее развитых странах Латинской Америки начали формироваться
национальные культуры. Индейские и негритянские традиции попрежнему
оказывали влияние на европейские образцы, особенно в поэзии и музыке.
В литературе XIX в. ведущим направлением был романтизм. В творчестве
писателей, которые приняли участие в освободительной борьбе, преобладали
патриотические мотивы. В середине XIX в. возникает течение известное как
«бытописательство». Оно было тесно связано с романтизмом и в то же время
являлось предшественником реализма.
Первый латиноамериканский реалист Блеет Гана написал в 60х гг. цикл
романов «Человеческая комедия Чили». Связь между поэзией и судьбами
своей страны особенно ярко проявилась в творчестве кубинского поэта Хосе
Марти. Он был не только величайшим поэтом Латинской Америки, но и
вождем освободительной борьбы против испанского колониального
господства. В конце XIX в. он одним из первых заговорил об опасности
американского империализма для народов Латинской Америки.
Архитектура и изобразительное искусство также претерпели значительные
изменения. В колониальный период архитектура была в основном религиозной
по своему содержанию. Она ограничивалась церковными жанрами и следовала
европейским образцам. Огромное влияние на нее оказывали культура
испанского Возрождения, а позднее — барокко. В начале XIX в. возрос
интерес к классицизму. В этом проявилось стремление к преодолению
колониальной изоляции и приобщению к мировой культуре. После
достижения национальной независимости наметился решительный переход к
светскому искусству. Наблюдается подъем в портретной живописи, интерес к
занимательным бытовым сценкам и пейзажным зарисовкам. Художники всё
чаще обращались к современной жизни, к истории антиколониальной борьбы.
Растет гражданское строительство. В связи с ростом городов появились
здания нового типа — биржи, банки, универсальные магазины, отели,
железнодорожные вокзалы, музеи, театры. В БуэносАйресе возникли
многоэтажные дома. В строительстве начали применяться бетон и железо. Как
и в США, в конце XIX в. на смену классицизму пришла эклектика. Итак, в XIX в. страны Латинской Америки сумели освободиться от
колониальной зависимости, но уровень развития их экономики был очень
невысоким, поэтому они довольно быстро попадают в экономическую
зависимость, прежде всего от США.

file_name: 21. Латинская Америка в XIX-начале XX вв.doc

intro: Всеобщая история, 8 класс. Страны Латинской Америки в XIX – начале XX века. Видеоурок. Текстовый урок. Тесты. Вопросы к уроку. Латинская Америка на рубеже XIX–XX веков явно отставала от ведущих держав. Ее экономика базировалась на сельском хозяйстве и вывозе сырья, в то время как в ведущих европейских державах преобладала промышленность и машинный труд. Не было и политического единства в странах Латинской Америки. В большинстве стран был установлен жесткий режим – военная диктатура. Помимо прочего, латиноамериканские страны волновал злободневный вопрос – вопрос о рабстве.

title: Латинская Америка в XIX - начале XX вв.