extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение-
Cредняя общеобразовательная школа № 3
города Унеча Брянской области
Мастер – класс
по решению проектной задачи
«Особенности традиционной
 народной культуры
Унечского района».
Подготовила
учитель начальных классов
Козлова Татьяна Михайловна
Унеча 2016 год Мастер – класс по решению проектной
задачи
« Особенности традиционной народной
культуры
Унечского района».
Цели: познакомить с   частью традиционной
культуры русского
            крестьянина нашего района через
проектные задачи,
            вызвать интерес к бытовой истории,
            посмотреть на себя как на прямых потомков
и
            наследников крестьянской России, создать
условия для
            группового взаимодействия при решении
проектной
            задачи, отработать умения анализировать
материал,
           обобщать, использовать эти умения в
нестандартной
            ситуации.
    Оборудование: карточки с заданиями для
каждой группы,
               большой лист бумаги, предметы культуры и
быта
               Унечского района.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
2.Определение темы и цели проектной
задачи.
Загадка.
В каком районе петух поёт на 2 губернии и 3
уезда? ( Унечский район) Какие губернии? (Орловская, Черниговская)
Какие уезды? (Суражский, Стародубский,
Мглинской)
Что объединяет эти слова? (Составные части
культуры любого народа)
Обряды и праздники.
Одежда.
Диалектные слова.
Кухня.
Какова же тема нашего занятия? ( Особенности
традиционной народной культуры Унечского
района.)
Какая задача стоит перед нами? (Выполняя
задания в группах,  познакомиться с малой
частью традиционной культуры крестьянина
нашего района и представить свои знания в виде
стенгазеты.)
В Унечском районе насчитывается 109 сел и
деревень, в которых проживает около 18 000
населения.
Деревня – как много родного, близкого и
дорогого для каждого из нас в этом слове. Деревня –
наша кормилица, наша хранительница и источник
народного творчества. Деревня живет своей
потаенной жизнью глубинки, сохраняя многое из
того, что нам кажется уже потерянным.
Поэтому  мы должны знать о традициях своего
народа, чтобы могли почувствовать, что этим можно
гордиться.
3.Составление плана работы групп.
1)Возьмите карточку.
2)Выполните данное задание, распределив между
членами группы. 3)Защита проекта и оценивание работы группы.
4.Решение поставленной задачи.
1 группа.
Обряды и праздники.
Во   многих   селах   Унечского   района   до   сих   пор
сохранилась   древняя   традиция   по   -   особому   чтить
некоторых   святых.   Это   выражается   в   народных
гуляниях села, православных праздниках.
Соедините название праздника с
сопровождающим его обрядом и датой
проведения.
Михайлов
день.
(Михаил
Архангел)
21 ноября
Рождество
Христово
7 января
В этот день в церкви совершаются
божественная литургия, молебен и
крестный ход вокруг церкви.
После служения жители села
празднуют этот день дома вместе
с родственниками  и гостями из
других сел, угощая их
разносолами и традиционным для
этого праздника блюдом –
тушеным гусем с яблоками или
целая часть какого-либо
домашнего животного.
 В этот день на реке прорубали
прорубь в виде креста для
освящения воды. На одном берегу
реки собирались молодые
девушки, а на другом парни.
Парни, не переходя  реку, присматривали себе девушек,
чтобы затем  засватать. Если
парню понравилась девушка, а она
была ему незнакома, то он в этот
день узнавал о ней все: как зовут ,
какой возраст,  из какой семьи.
Придя домой, парни объявляли о
своем решении родителям. После
чего  начиналось время сватовства
и свадеб.
К этому празднику жители
готовились за неделю. Белили
печки, березовым комлем
(веником без листвы) натирали
полы, стирали рушники. Готовили
традиционные праздничные
блюда. Ставили в печку мясо,
борщ, лапшу, картошку – тушеную
в чугунке с мясом.
Пекли блины из гречневой муки. К
блинам подавали  жареное сало с
мясом. Заранее квасили капусту и
солили огурцы в бочках. Пели
старинные песни, плясали под
гармошку. Обязательным
считается приглашение молодых к
родителям (теще и тестю) вместе
со свекром и свекровью.
Издавна, накануне  праздника,
жители украшали свои дома,
заборы ветками клена и дуба.
Девчата ходили на луг, плели из
одуванчиков венки, одевали на
головы, пели песни, водили
хороводы, в эти дни молодые
Пречистая
(Рождество
Пресвятой
Богородицы)
21 сентября
Троица
50 день после
Пасхи Петров день
(Петра и Павла)
12 июля
  Вечером,
часто договаривались о свадьбе.
В этот летний день в каждом доме
пекли   хлеб.
  когда
пригонялось   стадо   домой,   после
дойки   коровы,   каждая   хозяйка
несла   молоко   и   хлеб   пастуху.
Пастух   в   этот   вечер   выносил   на
улицу   стол   и   ставил   напротив
своего   дома.   Стол   накрывался,
начинался праздник улицы.
Какой православный праздник отмечают 14 октября?
Какие обряды, сопровождающие праздник, вы
знаете? (Покрова Пресвятой Богородицы. Завершали
сбор урожая, утепляли дома, детей обливали водой
на пороге через сито, пекли блины, резали на 4
части, носили по углам, девушки ставили свечки
Богородице и молились о замужестве.)
2группа.
Одежда.
Унечский район образовался из  деревень и сел
Стародубского,   Суражского   и   Мглинского   уездов,
поэтому   унечского   костюма   в   чистом   виде   не
существовало. Он включал в себя элементы костюмов
всех трех перечисленных уездов.
Кроме того, сильное влияние на него оказывали
соседние   Украина   и   Белоруссия.   Особенностями
костюма   нашей   местности   являются   строгость,
практичность, немногоцветие, отсутствие излишних
декоративных деталей. Выбрать из предложенных определений,
соответствующее  данному элементу костюма.
Кожух–овчинная шуба, непокрытая сверху тканью
 Чекмень -  верхняя одежда из черного или
коричневого сукна, сшитая свободно
 Юбка  - более легкий костюм из сукна, покороче
чекменя, в талию, с двумя – тремя фалдами сзади.
Саян  - сарафан
Повойник или чепик – головной убор из ситцу или
из шерстяной материи, сверху повязывается
платком.
Безрукавка (корсет)-нагрудная распашная одежда
из черного сатина , без рукавов , длиной выше
колена.
Передник  - фартук, повязывался по талии и
закрывал переднюю нижнюю часть костюма.
Коверзни - лапти из коры ивы, жесткие, практически
без задников.
Чуни - лапти из пеньковых веревок , мягкие,
удобные, но носить их можно было только в сухую
погоду или дома.
Стан -   верхняя часть составной рубахи. Шилась она
из тонкого     отбеленного домашнего холста.
Подстава -  нижняя часть составной рубахи.
Выполнялась из более
грубого  холста, менее выбеленного.
Назовите элементы костюма, представленного на
выставке. (Рубаха, саян(сарафан), повойник(чепец),
фартук, лапти) 3 группа.
Диалектные слова.
Наука свидетельствует, что в наших краях,
заселение которых началось еще при царе Алексее
Михайловиче людьми беглыми и нахожими,
отдельные слова ставили лингвистов в такое
затруднение, что им приходилось нелегко, чтобы
докопаться до истины. Однако, если и сегодня
побывать во многих селах Унечского района можно
услышать чрезвычайно любопытный говор,
получивший в специальной литературе название
стародубского языка (брянского говора).
Объяснить значение некоторых диалектных
слов.                                               Бачить – видеть
Взвар – компот из сухофруктов
Вечерять – ужинать
Гамонить - разговаривать
Ганки - ступеньки
Гольник - веник
Гопать – прыгать
Гукать - звать
Дрын – палка
Кахать – любить
Кузик – пуговица
Махотка – маленький глиняный горшок с крышкой
Ночевки – корыто для стирки белья
Певень - петух
Ряготать – смеяться
Сенцы – коридор
Смашный - вкусный
Стежка – тропинка
Услон – переносная деревянная скамейка Узнайте басню М.Н.Косич, собирательницы
фольклора Унечского района, уроженки села Рассуха
( «Ворона и лисица»).
4 группа.
Кухня.
В   том,   что   и   как   мы   едим,   ярко   проявляются
характерные   черты   бытового   уклада   многих
поколений наших прародителей. Еда и все, что с ней
связано,   -   неотъемлемая   часть   материальной
культуры Унечского края.
Наши предки оставили в наследство замечательные
традиции,   в   основе   которых   лежит   бережное,
уважительное   отношение   к   пище.   Мы   можем   по
праву гордиться этой стороной своей культуры.
Соединить названия блюд с рецептом
приготовления.
Ботвинья     Холодный   летний зелёный суп на
квасной основе. В
вас добавить щавель, ботву свёклы, натёртую
отварную свёклу, хрен, зелёный лук, огурец.
Кулеш    Очищенный картофель потереть на мелкой
тёрке, добавить яйцо, соль.  Выложить картофельную
массу на сковороду, смазанную маслом.  Выпекать в
печи на углях.
Курники       Куриное филе отбить, посолить,
обвалять в муке, яйце по 3раза. Обжарить  в
кипящем подсолнечном масле.
Краснодёр    Отварить свёклу, измельчить на тёрке,
залить рассолом от квашеной капусты, добавить
сметану, зелень. Чучики         Отварить картофель. Приготовить пюре,
добавить яйца, крахмал, соль, перемешать. Слепить
пирожки, обжарить на сковороде.
Бабка        Картофель натереть на мелкой тёрке,
добавить яйца, сметану, соль, обжаренное кусочками
сало, лук. Запекать в чугунке в печи.
Взвар       В воду добавляли сушеные яблоки, груши.
Ставили томиться в печь до размягчения
сухофруктов.
Студень     Варили из костей с суставом,
субпродуктов, остатков мяса. Томили в нежаркой
печи 6-10 часов. Затем мясо отделяли от костей,
добавляли чеснок, разливали по формам и ставили в
прохладное место.
Тюря      В холодную подсоленную воду крошили
ржаной хлеб, репчатый лук и ели ложками.
Клёцки          В заварное тесто добавить яйца, соль,
вымешать. Небольшие кусочки опускать в кипящую
воду или молоко.
Галушки        Натереть картофель на мелкой тёрке,
отжать, добавить соль. Сформировать шарики и
отварить в кипятке.
Жарёнка        В глиняный чугун уложить слоями
резаный картофель, лук, морковь, мясо. Посолить,
сверху смазать сметаной. Запекать в печи до
золотистого цвета.
        Определите название блюда и его ингредиенты.
(Чучики) 5.Представление результатов работы каждой
группы.
6. Обсуждение результатов работы группы  и их
взаимодействия.
-Чему мы учились на сегодняшнем занятии?
-Что узнали нового?
7.Формирование самооценки своей
деятельности.
-Оцените свою работу  и работу своей группы с
помощью   листов самооценки.
Наш край - Унеча – небольшой.
Мы в нём живём, его мы любим.
Традиций ряд, обрядов ряд
Храните, чтите вечно люди!

file_name: Мастер-класс.docx

intro: Данный материал знакомит с особенностями традиций, праздников, одежды, кухни, диалектными словами Унечского района. В процессе работы в группах участники создают проект в виде газеты. В ходе решения проектной задачи присутствующие анализируют, систематизируют, обобщают предложенный материал, творчески оформляют и представляют полученный результат.


extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК
КАПРИЗНИЧАЕТ?»
(февраль)
Тема занятия: техники активного слушания.
Цель:  тренировка   в   использовании   техник   активного
слушания.
Задачи:
·
·
·
·
выполнить   разминку,   снять   эмоциональное   напряжение,
настроиться на коллективную работу;
потренироваться   в   использовании   техник   активного
слушания;
сделать информационную справку по теме;
дать обратную связь.
Ход тренинга:
1.   Начать   необходимо   с   напоминания   правил
взаимодействия:   выключить   телефоны,   одновременно   говорит
только один человек, обращаемся на «Вы» и по имени.
2.   «Вспышка».   Участники   рассказывают,   с   каким
настроением и какими ожиданиями они пришли на тренинг.
3.   «Снежный   ком».   Участник   называет   свое   имя   и
прилагательное   к   нему   на   первую   букву   имени.   Следующий
повторяет предыдущее имя и прилагательное и называет свои
и т. д.
4. «Горячая картошка». По кругу передается мяч из рук
в руки как можно скорее.
5. «Каприз». Родители смотрят эпизоды из одноименного
мультфильма.   На   каждый   эпизод   родители   предлагают   свои
варианты   ответов   на   реплики   ребенка.   Ответы   (короткие)
записываем. Затем разбираются ответы, исходя из типичной
реакции   ребенка.   Например,   «не   плачь»      как   правило, такой   ответ   показывает   игнорирование   или   отвержение
актуального   состояния   ребенка.   Ребенок   уже   плачет.
Эпизоды: 00.42 (не хочет в детский сад); 1.291.40 (не
хочет   одеваться   сам);   5.355.51   (ребенок   не   хочет   идти
домой с прогулки).
6.   Информационная   справка.   Выжимка   из   книги   Ю.Б.
Гиппенрейтер.
7.   Упражнение   на   отработку.   Группа   делится   на   две
части.   Одна   группа   проигрывает   успешное   общение   с
ребенком,   другая   –   неверное.   Затем   обсуждается,   какие
ошибки   допустила   группа   с   неверным   общением   и   какие
методы   использовала   группа   с   верным   общением.   Сначала
одна   группа   проигрывает,   ее   обсуждают,   затем   вторая
проигрывает и ее обсуждают.
8.   «Шеринг».   Что   важного   вы   взяли   для   себя   с   этого
тренинга? С какими эмоциями и мыслями уходите?
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК КАПРИЗНИЧАЕТ».rtf

intro: В ТРЕНИНГЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК КАПРИЗНИЧАЕТ?», направлен на тренировку в использовании техник активного слушания, направлен на снятие эмоционального напряжения, умение настроиться на коллективную работу. Умение родителей  потренироваться в использовании техник активного слушания; умение определять эмоционального состояния ребенка и взрослых.В ТРЕНИНГЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК КАПРИЗНИЧАЕТ?», направлен на тренировку в использовании техник активного слушания, направлен на снятие эмоционального напряжения, умение настроиться на коллективную работу. Умение родителей  потренироваться в использовании техник активного слушания; умение определять эмоционального состояния ребенка и взрослых.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Тақырыбы: «Біз ананың гүліміз!»
Мақсаты: Балаларды 8 наурыз Халықаралық мейрамы екенін ұғындыра
отырып, аналарды ренжітпеуге, қол қанат болуға, әрқашан құрметтей
білуге тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: Гүлдер, үстел,
 Қатысушылар:
Алдияр
Мейірімді
жүрекпен,
Бөлісетін
бақытты.
Ақ
ниетпен шын тілек,
Ізгі істерді жақұтты
Ален
Маму, бабушку, сестренок
И, конечно, всех девчонок
От души мы поздравляем,
Счастья, радости желаем.
Вы прекрасны, просто класс!
И сегодня мы для вас
Спляшем, песенку споём
И поздравим с женским днём
Жанар: Сәлеметсіздер ме құрметті қонақтар! Ақ жаулықты әжелер, асыл
да аяулы аналар, ұстаздар, ару қыздар!
Сіздерді 8Наурыз халықаралық аналар күнімен құттықтаймыз!
Ақ тілекті ағытып бір тастайық
Аналардың мерекесін біз бастайық
Көздеріңнен көрем шаттық арайын
Өтсін солай әрбір күнің, әр айың!
Ұлдар би флешмоб(қыздар шығады зонтикпен)
Ұлдар қыздарды айналдырып орындарына тұрады
Жанар: Сүйкімді аналарымызға «« Айналайын,мама,»   әнін арнайық.
Нұрын төккен маған,
Шуағымсынсен!
Айналайын,мама,
Қуанышымен!
Шаттандырған мені,
Жұбанышымсен!
Құттықтаймын сені,
Туған күніңмен! Аялаған мені,
Ән қанатымен.
Құттықтаймын сені,
Салтанатыңмен!
Бақытты ғой заман,
Қандай көңілді!
Мен тілеймін саған,
Ұзақ өмірді!
Жанар: Жарайсыңдар балалар! Ал енді аналарымызға жырдан шашу
шашайық!
Қыздардын тақпақтар
Адема
Мәпелеп мені өсірген
Ризамын мен өзіңе.
Ана деген керемет,
Сыйлап өтем өмірде.
Айша
Еркелеттің асырадың
Мойыныңа асыламын
Аман болшы ардақты анам
Мен әрқашан қасыңдамын Сайда
Бәріңіз де анасың
Біз үшін күн боп жансың
Құтты болсын мейрамың
Құттықтаймын анашым
Назым
Аспандағы айымсың
Бақытыма балаған
Құтты болсын мерекең
Айналайын жан анам.
Аяулым
Құтты болсын ақ анам
Сегізінші науырызың!
Қасымда бол әрқашан
Жансын жарық жұлдызың,
Тілейді бақыт бір саған
Әлпештеген ұл  қызың.
 Малика
Мен анамды сүйемін,
Сөзің ойға түйемін.
Анашымды ардақтап,
Басымды оған иемін
Айяру
Қыздар шығады Айша мен Сайда
Айша: Қарашы маған әдемі сақина сыйлады ұлдар?
Сайда:М, әдемі екен.Сақина сыйлағанша әдемі би сыйламайдыма.
Екеуі бырге: Ендеше быздың ұлдардың биін қарсалыныздар.
Ұлдар би «Саксафон»
Жанар: Бүгін біз, құрметті де, ардақты әжелерімізді де ерекше атап құттықтаймыз «Қариясы
бар үйдің қазынасы бар» деп халқымыз сыйлап құрметтеген әжелерімізге арнап жырдан шашу
шашайық. Мерекелеріңіз құтты болсын!
Аружан
Менің әжем, бұл әже
Айтқан сөзі дәл әжем
Аман болса көреді
Қызығымды әлі әже Аружан
Арина
В Женский день мою бабулю
Крепкокрепко обниму,
Руки в стороны расставлю —
Вот как я тебя люблю! Ұлан
Ақ жаулықты әжемді
Ай жүзіне теңедім
Мейірімін таусылмас
Күн нұрына теңедім
Ерасыл
Менің әжем, гүл әжем
Алтын әжем, күн әжем
Анам үшін мен үшін
Нағыз ана тілі әжем.
« Әже» өлең
1.Мәпелейсың аялап мені
Еркелеймын өзіне әжетай                                                                                Іздеймін күнде
оянып сені                                                                                Тыңдаймын ғой сөзіңді
әжетай                                                                               Қайырмасы:
Жанымда өзің  барда                                                                                Қуаныш
сезем                                                                                Жетелеп жүрсің алға
Аяулы әжем  2рет
2.Сендей боп ән саламын ертең                                                                                Сендей
әсем әже жоқ ешкімде                                                                                Мен өзіндей
боламын ертең                                                                                Ақылды болам
өзіндей өскенде.
ойын
Танец «Живые шляпы» Улдар
Слайд
Ұлдар тақпақтарын. Қабыл алыңыздар!
Жасын
Аялаған анашым,
Мәпелеген анашым.
Менің саған тілегім
Қартаймашы анашым
 Орынбасар
Теңдесі жоқ данасың
Арқа сүйер панасың
Еңбегіңді ақтаймын
Аман болшы анашым
Бекасыл
Ақ сүт берген балаңа
Күш  жігерін жұмсаған Бұл өмірде жан ана
Тең келеді кім саған
 Карен
Мамочки любимой
На всем белом свете нет,
Я дарю ей солнца лучик
И весны большой привет,
И букет цветочков первых,
Теплый дождик на заре,
Мамочка, тебя люблю,
И весь мир дарю тебе!
Алиасқар
Ана біздің күніміз
Ана біздің гүліміз
Аналардан тарайды
Біздің ана тіліміз.
 Андрей
К маме тихо подойду,
Маму крепко обниму,
С праздником ее поздравлю,
И спасибо ей скажу!
За ее тепло и ласку,
За ее ночную сказку,
С 8 Марта мамочка,
Ты же моя лапочка!
Ахмет
Мәпелейсің мені анам
Қолыңдағы құсыңдай
Құлпыра өсіп дем алам
Құшағыңда қысылмай.

Эльнар
Мамуле и бабуле
100 раз скажу «люблю»
И нежно поцелую,
Букеты подарю.
Пускай же в этот праздник Для них цветут цветы,
Пусть будут их улыбки
Небесной красоты
Артем
Маме дарим мы цветы,
Разноцветные мечты,
Пусть они сбываются,
В счастье превращаются.
Пусть подарит женский день
Маме множество идей,
Комплиментов и тепла,
Настроения с утра.
Жанар:Жарайсыңдар балалар!
Мама
1.Когда погаснут огни больших городов
Согреет солнце теплом своих лепестков.
Проталин снежных,капели звон со двора,
Весны начало и мамин праздник : «Ура»
Припев:Мама,родная мама!
Долго будь молодой у нас.
Мама,родная мама,мама.
2.Подснежник белый,тюльпанов алых цветы,
Пусть все желания исполнят тайны мечты
И в дни печали в мои злаза посмотри,
Там отразятся любовь и ласки твои.
Ойын  Аналар мен музыкальная
Жанар:
Әсем әнім, сырнайды
Әлем сүйіп тыңдайды
Тамылжытып ән салмай
Күнде думан болмайды демекші кезекті әдемі бір әсем әнге берсек.
Өлең «Мама» өлең  3 кыз
1.Жүрегімнің бір бөлігін бөліп беріп,
Мына жарық дүниеден өмір беріп, Бесігімді тербеп мені әнге салған,
Сол бір асыл жаан
Кайырмасы:Ақ сүт беріп аяладың, мама.
Жан шуағын аямадың,мама.
Қанатыңды саяладым, мама
Қандай әсем күлгенің!
Ай қабағын қандай ашык ,мама.
Папамызда саған ғашық,мама.
Ортамызда қандай бақыт,мама.
Аман есен жүргенің.
2.Маған деген шексіз оның махаббаты,
Ақылшы,дос,биік таудай парасаты.
Шаңырақтың алтын күні сияқтанған,
Сол бір асыл жаан.
Қайырмасы:
Үлкен болып өссемдағы мен бұл күні,
Аңсап жүрем «ботақаным»деген үнін.
Бұл әлемде бәрінен де қымбат маған,
Сол бір асыл жан.
Жанар: Құрметті аналар, қыздар! Міне  бүгінгі мерекелік ертеңгілігімізде соңына таяп қалды.
Сіздерді 8наурыз мерекесімен шын жүректен құттықтаймыз. Отбасыларыңызға бақыт,
шаңырақтарыңызға шаттық тілей отырып кешімізді Көктем әнімен аяқтаймыз.
Біз доспыз гүлдермен
Текке оны жұлмаймыз
Той күні бірбірлеп
Аналарға сыйлаймыз деп балаларыңыздың сіздерге арнап жасаған гүлдерін қабыл алыңыздар!
 подарки

file_name: 8 март Мархабат 2018.docx

intro:
Тақырыбы: «Біз ананың гүліміз!»
Мақсаты: Балаларды 8 наурыз Халықаралық мейрамы екенін ұғындыра отырып, аналарды ренжітпеуге, қол қанат болуға, әрқашан құрметтей білуге тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: Гүлдер, үстел,
 Қатысушылар:
Алдияр
Мейірімді жүрекпен,
Бөлісетін бақытты.
Ақ ниетпен шын тілек,
Ізгі істерді жақұтты
Ален
Маму, бабушку, сестренок
И, конечно, всех девчонок
От души мы поздравляем,
Счастья, радости желаем.
Вы прекрасны, просто класс!
И сегодня мы для вас
Спляшем, песенку споём
И поздравим с женским днём
Жанар: Сәлеметсіздер ме құрметті қонақтар! Ақ жаулықты әжелер, асыл да аяулы аналар, ұстаздар, ару қыздар!
Сіздерді 8-Наурыз халықаралық аналар күнімен құттықтаймыз!
Ақ тілекті ағытып бір тастайық
Аналардың мерекесін біз бастайық
Көздеріңнен көрем шаттық арайын
Өтсін солай әрбір күнің, әр айың!
Ұлдар би флеш-моб(қыздар шығады зонтикпен)
Ұлдар қыздарды айналдырып орындарына тұрады
Жанар: Сүйкімді аналарымызға «« Айналайын,мама,»   әнін арнайық.
Нұрын төккен маған,                                                                                Шуағымсын-сен!                                                                                Айналайын,мама,                                                                                Қуанышымен!                                                                                Шаттандырған мені,                                                                                Жұбанышым-сен!                                                                                Құттықтаймын сені,                                                                                Туған күніңмен!                                                                                Аялаған мені,                                                                                Ән қанатымен.                                                                                Құттықтаймын сені,                                                                                Салтанатыңмен!                                                                                Бақытты ғой заман,                                                                                Қандай көңілді!                                                                                Мен тілеймін саған,                                                                                Ұзақ өмірді!
Жанар: Жарайсыңдар балалар! Ал енді аналарымызға жырдан шашу шашайық!
Қыздардын тақпақтар
Адема
Мәпелеп мені өсірген
Ризамын мен өзіңе.
Ана деген керемет,
Сыйлап өтем өмірде.
Айша
Еркелеттің асырадың
Мойыныңа асыламын
Аман болшы ардақты анам
Мен әрқашан қасыңдамын

Сайда
Бәріңіз де анасың
Біз үшін күн боп жансың
Құтты болсын мейрамың
Құттықтаймын анашым
Назым
Аспандағы айымсың
Бақытыма балаған
Құтты болсын мерекең
Айналайын жан анам.
Аяулым
Құтты болсын ақ анам
Сегізінші науырызың!
Қасымда бол әрқашан
Жансын жарық жұлдызың,
Тілейді бақыт бір саған
Әлпештеген ұл - қызың.
 Малика
Мен анамды сүйемін,
Сөзің ойға түйемін.
Анашымды ардақтап,
Басымды оған иемін
Айяру
Қыздар шығады Айша мен Сайда
Айша: Қарашы маған әдемі сақина сыйлады ұлдар?
Сайда:М, әдемі екен.Сақина сыйлағанша әдемі би сыйламайдыма.
Екеуі бырге: Ендеше быздың ұлдардың биін қарсалыныздар.
Ұлдар би «Саксафон»
Жанар: Бүгін біз, құрметті де, ардақты әжелерімізді де ерекше атап құттықтаймыз «Қариясы бар үйдің- қазынасы бар»- деп халқымыз сыйлап құрметтеген әжелерімізге арнап жырдан шашу шашайық. Мерекелеріңіз құтты болсын!
Аружан
Менің әжем, бұл әже
Айтқан сөзі дәл әжем
Аман болса көреді
Қызығымды әлі әже Аружан
Арина
В Женский день мою бабулю
Крепко-крепко обниму,
Руки в стороны расставлю —
Вот как я тебя люблю!
Будь веселой, улыбайся
И на кухне песни пой,
Никогда не огорчайся,
Знай, что я всегда с тобой!

Әділжан
Аналарды сүйеміз
Сөзін ойға түйеміз.
Әжені де ардақтап
Әдеппен бас иеміз

Айяулы әже
Ойын «Әжелер мен»  кым жылдам (жып)

Ұлан
Ақ жаулықты әжемді
Ай жүзіне теңедім
Мейірімін таусылмас
Күн нұрына теңедім
Ерасыл
Менің әжем, гүл әжем
Алтын әжем, күн әжем
Анам үшін мен үшін
Нағыз ана тілі әжем.
« Әже» өлең
1.Мәпелейсың аялап мені                                                                                Еркелеймын өзіне әжетай                                                                                Іздеймін күнде оянып сені                                                                                Тыңдаймын ғой сөзіңді әжетай                                                                               Қайырмасы:                                                                                Жанымда өзің  барда                                                                                Қуаныш сезем                                                                                Жетелеп жүрсің алға                                                                                Аяулы әжем  2-рет
2.Сендей боп ән саламын ертең                                                                                Сендей әсем әже жоқ ешкімде                                                                                Мен өзіндей боламын ертең                                                                                Ақылды болам өзіндей өскенде.
ойын
Танец «Живые шляпы» Улдар
Слайд
Ұлдар тақпақтарын. Қабыл алыңыздар!
Жасын
Аялаған анашым,
Мәпелеген анашым.
Менің саған тілегім
Қартаймашы анашым
 Орынбасар
Теңдесі жоқ данасың
Арқа сүйер панасың
Еңбегіңді ақтаймын
Аман болшы анашым
Бекасыл
Ақ сүт берген балаңа
Күш - жігерін жұмсаған
Бұл өмірде жан ана
Тең келеді кім саған
 Карен
Мамочки любимой
На всем белом свете нет,
Я дарю ей солнца лучик
И весны большой привет,
И букет цветочков первых,
Теплый дождик на заре,
Мамочка, тебя люблю,
И весь мир дарю тебе!
Алиасқар
Ана біздің күніміз
Ана біздің гүліміз
Аналардан тарайды
Біздің ана тіліміз.
 Андрей
К маме тихо подойду,
Маму крепко обниму,
С праздником ее поздравлю,
И спасибо ей скажу!
За ее тепло и ласку,
За ее ночную сказку,
С 8 Марта мамочка,
Ты же моя лапочка!
Ахмет
Мәпелейсің мені анам
Қолыңдағы құсыңдай
Құлпыра өсіп дем алам
Құшағыңда қысылмай.

Эльнар
Мамуле и бабуле
100 раз скажу «люблю»
И нежно поцелую,
Букеты подарю.
Пускай же в этот праздник
Для них цветут цветы,
Пусть будут их улыбки
Небесной красоты
Артем
Маме дарим мы цветы,
Разноцветные мечты,
Пусть они сбываются,
В счастье превращаются.
Пусть подарит женский день
Маме множество идей,
Комплиментов и тепла,
Настроения с утра.
Жанар:Жарайсыңдар балалар!
Мама
1.Когда погаснут огни больших городов
Согреет солнце теплом своих лепестков.
Проталин снежных,капели звон со двора,
Весны начало и мамин праздник : «Ура»
Припев:Мама,родная мама!
Долго будь молодой у нас.
Мама,родная мама,мама.
2.Подснежник белый,тюльпанов алых цветы,
Пусть все желания исполнят тайны мечты
И в дни печали в мои злаза посмотри,
Там отразятся любовь и ласки твои.
Ойын  Аналар мен музыкальная
Жанар:
Әсем әнім, сырнайды
Әлем сүйіп тыңдайды
Тамылжытып ән салмай
Күнде думан болмайды демекші кезекті әдемі бір әсем әнге берсек.
Өлең «Мама» өлең  3 кыз
1.Жүрегімнің бір бөлігін бөліп беріп,
Мына жарық дүниеден өмір беріп,
Бесігімді тербеп мені әнге салған,
Сол бір асыл жа-а-н
Кайырмасы:Ақ сүт беріп аяладың, мама.
Жан шуағын аямадың,мама.
Қанатыңды саяладым, мама
Қандай әсем күлгені-ң!
Ай қабағын қандай ашык ,мама.
Папамызда саған ғашық,мама.
Ортамызда қандай бақыт,мама.
Аман есен жүргені-ң.
2.Маған деген шексіз оның махаббаты,
Ақылшы,дос,биік таудай парасаты.
Шаңырақтың алтын күні сияқтанған,
Сол бір асыл жа-а-н.
Қайырмасы:
Үлкен болып өссемдағы мен бұл күні,
Аңсап жүрем «ботақаным»деген үнін.
Бұл әлемде бәрінен де қымбат маған,
Сол бір асыл жан.
Жанар:- Құрметті аналар, қыздар! Міне  бүгінгі мерекелік ертеңгілігімізде соңына таяп қалды.
Сіздерді 8-наурыз мерекесімен шын жүректен құттықтаймыз. Отбасыларыңызға бақыт, шаңырақтарыңызға шаттық тілей отырып кешімізді Көктем әнімен аяқтаймыз.
Біз доспыз гүлдермен
Текке оны жұлмаймыз
Той күні бір-бірлеп
Аналарға сыйлаймыз- деп балаларыңыздың сіздерге арнап жасаған гүлдерін қабыл алыңыздар!
 подарки

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Біз ананың гүліміз


extracted_text:
Открытый урок по теме:
«Функциональные стили речи»
Методическая идея:
а) организация самостоятельной работы студентов в микрогруппах;
б) использование элементов технологии РКМЧП.
Тип занятия: комбинированный урок
Цели занятия: создание условий:
 для  актуализации  знаний студентов  о разновидностях стилей речи на
основе выявления общих признаков каждого из стилей.
  для формирования  умений  находить характерные для каждого стиля
признаки;
 для закрепления  умений  определять стили  речи.
для развития интеллектуальных умений анализировать, синтезировать,
группировать, обобщать,
 для развития культуры устной речи
Междисциплинарные связи: русский язык, литература, риторика,
психология.
Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, тексты для работы,
текст сказки «Репка», запись фильма «Ералаш»  «Почему мы так говорим».
Оснащение занятия:
1. Мультимедийная аппаратура
2. Видео сюжет «Почему  мы так говорим?»
3. Печатные материалы текстов
4. Конспекты студентов
1. Организационный момент.

Преподаватель:
 Добрый день, уважаемые студенты. Прочитайте слова и подумайте, почему с этих слов мы начинаем урок? (Слайд
№ 1.)  «Речь — удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума,
чтобы пользоваться им»
                                                        Георг Гегель
Студенты: (Читают, осмысливают) Предполагаемый ответ: «Нужно учиться
многому и каждый день»
2. Актуализация знаний.
Преподаватель:
 Красивая речь  это ежедневная работа над ней. Предлагаю над этим и
поработать.
Орфоэпическая разминка. (Слайд №2) Произнесите правильно слова.
Проанализируйте ответ по критериям, они на слайде.
Скучно,  деградация, пустячный, скворечник, очечник, астма, Ильинична,
яичница, бутерброд, дерматин, пресса, шинель.
 Спасибо за работу.
Акцентологическая разминка. (Слайд № 3)  Прочитайте слова, правильно
поставив ударение. Проанализируйте ответ по критериям, они на слайде.
Договор, торты, факсимиле, красивее, каталог, квартал, алкоголь, километр,
жалюзи, творог, маркетинг, валовой, оптовый, цемент, обеспечение,
ходатайствовать, эксперт.
Спасибо за работу.
3. Проверка домашнего задания.
Преподаватель:
 Следующий этап урока – это проверка домашнего задания. (Слайд № 4) На
слайде таблица. Заполните недостающие графы, слова записываем на
листочках, через запятую. (Тетрадь закрыта). На работу отводим 3 минуты.
Время вышло, взаимопроверка по критериям. (Слайд № 5)
1. сообщение и воздействие;
2. постановления, протоколы, заявления и т.д.;
3. термины и специальные слова; 4. общественнополитическая лексика;
5. художественная образность;
Критерии оценивания:
«4» – 1 ошибка; «3»  2 ошибки.
Сдайте листочки для выставления отметок в журнал.
4. Организация целеполагания.
Преподаватель:
 А теперь посмотрите видеосюжет и ответьте на вопрос «Почему мы так
говорим?» (Видео сюжет: ералаш «Почему мы так говорим»)
 Так почему же мы так говорим? (Предполагаемый ответ: «Потому что в
языке 5 стилей речи. И каждый стиль уместен в той или иной ситуации».)
 Насколько уместно было общение мальчика на сленговом языке?
Каких знаний не хватило мальчику? (Предполагаемый ответ: «Знаний стилей
речи».)
4.1. Объявление темы урока, постановка цели.
 Значит,  нам предстоит разговор  по какой теме? (Предполагаемый ответ:
«Стили речи».)
(Слайд № 6)Тема: Функциональные стили речи. (Запись темы в тетради со
слайда)
 А для чего нам нужно знать функциональные стили речи? (Предполагаемый
ответ: «Для оформления документов, написания работ, выступления перед
аудиторией…».)
 Таким образом, цель урока научиться анализировать тексты, используя
знания теории «функциональные стили речи».
 А что для этого необходимо сделать? (Предполагаемые ответы: «Вспомнить
теорию, применить её к текстам, анализировать тексты»)
4.2. Составление плана урока (Слайд № 7)
Преподаватель:
Итак, из всего сказанного наш план урока: 1.Определение стиля текста
2. Составление текстов разных стилей.
5.Организация работы по теме урока.
Работа по первому пункту плана: Определение стиля текста
Преподаватель:
 Переходим к реализации плана урока.
Для выполнения первого пункта плана  организуем малые  группы по 5
человек.
Каждая группа получает свой текст. За 3 минуты нужно определить стиль и
доказать свой выбор.
№ 1. Бездумно наслаждаясь вернувшейся к ней жизнью, Аксинья испытывала
огромное желание ко всему прикоснуться руками, всё оглядеть. Ей хотелось
потрогать почерневший от сырости смородиновый куст, прижаться щекой к
ветке яблони, покрытой бархатистым налётом.
№ 2. Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах
между облаками и земной поверхностью. Эти разряды – молнии
сопровождаются сильными осадками.
№3.
 Миш,  а  ты  уже  ел  в  нашей  столовой?

 Слушай  его.  Он  тебе  лапши  на  уши  навешает.  Я  съел  всего  две  порции.
  Спрашиваешь!  Он  вчера  умял  пять  порций  запеканки.
  Вот  это  аппетит!
Вкусная!
 А  чья  это  затея  соорудить  новую  столовую?
 Директора  нашего.

№4. Грибы – тип  низших  растений,  которые  питаются  органическими
веществами.  Около  70  тысяч  грибов  объединены  в  5  классов.  Грибы  имеют
большое  значение  в  природе.  Они  совместно  с  бактериями  разрушают
органические  вещества  в  почве  и  переводят  их  в  неорганические  соединения.
№ 5. Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у неё
праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное – беречь Родину. Беречь, как
свою мать. Для человека всё должно быть дорого на своей Родине: и её народ, и её
земля, и её история, и её завтрашний день. № 6. Как сохранить цветы, купленные за неделю до праздника? Стебли цветов
подрезают наискось острой бритвой и ставят цветы на два часа в воду комнатной
температуры. Затем заворачивают букет в газету и кладут на нижнюю полку
холодильника. Через несколько дней проверяют букет. Если цветы слегка увяли,
повторяют ту же операцию.
Преподаватель:
 Время вышло. Давайте обсудим критерии правильности выполнения. (При
говорении выносятся критерии на доску)
На доске появляется запись: «Соблюдение всех пунктов характеристики,
логичность, четкость, уверенность, вывод».
 Проверяем. (Представитель каждой группы выходит к доске,  характеризует
текст. Слайды меняются с № 813).
Преподаватель:
Над каким пунктом плана мы работали? (Предполагаемый ответ:
«Определяли стили текстов»)
(Работа по второму пункту плана: Составление текстов разных стилей).
Преподаватель:
 Следующий пункт плана – это ….(Предполагаемый ответ: «Составление
текстов разных стилей»)
 А для чего нам это нужно уметь? (Предполагаемый ответ: «В жизни это
необходимо»
 Работать продолжаем группой. Внимание на слайд. Все знают  русскую
народную сказку  «Репка». (Слайд № 14)
 Прошу представителей групп взять задание к этой сказке. Задание для групп (Слайд №15):
1. Статья «Роль размеров репки в формировании сплоченного коллектива».
2. Доверенность на хранение урожая.
3. Объяснительная записка внука, не участвовавшего в сборе урожая.
4. Репортаж с места события.
5.  Интервью участников события.
6. Диалог с соседом
На работу отводится 7 минут. Время пошло.
Преподаватель:
Время вышло, проверяем. (Выходят, читают).
Скажите, пожалуйста, чем отличаются эти выступления? (Предполагаемый
ответ: «Стилями речи»).
6.Подведение итогов. Рефлексия.
Преподаватель:
 Таким образом, какую тему мы сегодня изучали? (Предполагаемые ответы:
«Функциональные стили речи»)
Какие вопросы рассматривали? (Предполагаемые ответы: «Определяли
стили текстов, составляли тексты разных стилей»).
Преподаватель:
 Наш план урока выполнен. Займите свои рабочие места.
И в завершении урока – соотнесите прилагательное со стилем речи. (Слайд №
16)
Правильный ответ:
Строгий
Образный
Неподготовленный
Воздействующий
Терминологичный
7. Домашнее задание. (Слайд  №17)

file_name: Открытый урок по русскому языку..doc

intro:
Методическая идея:
а) организация самостоятельной работы студентов в микрогруппах;
б) использование элементов технологии РКМЧП.
Тип занятия: комбинированный урок
Цели занятия: создание условий:
- для  актуализации  знаний студентов  о разновидностях стилей речи на основе выявления общих признаков каждого из стилей.
-  для формирования  умений  находить характерные для каждого стиля признаки;
- для закрепления  умений  определять стили  речи.
-для развития интеллектуальных умений анализировать, синтезировать, группировать, обобщать,
- для развития культуры устной речи
Междисциплинарные связи: русский язык, литература, риторика, психология.


extracted_text:
ІІ тоқсан бойынша
3 сынып оқушыларына арналған тест сұрақтары
1 нұсқа
1. Отбасы мүшелерін тап:
А) бөлме, үй, пәтер;
Ә) ата, әже,әке, ана, іні;
Б) мұғалім, оқушы, бала.
2.Қатаң дауыссыз дыбыстар бар сөздерді тап:
А) бор, мен, ол;
Ә) із, өз, үй;
Б) тақта, парақ, тарақ.
3.Буынға дұрыс бөлінген сөздерді тап:
А) ақылды, ұстаз, сегіз;
Ә) ақылды, ұстазсегіз.
Б) ақылды, ұстаз, сегіз.
4.Қазақстанның ең үлкен көлі?
А) Каспий;
Ә) Ертіс;
Б) Балқаш.
5.Қазақстанда ... облыс бар.
А) 14;
Ә) 15;
Б) 13.
6.Астана бас қала.
А) дұрыс;
Ә) бұрыс.
7. Қазақстанның туы қандай?
А) қызыл;
Ә) сары;
Б) көк,
8. Б, в, г,ғ,  д, ж, з,
А) үнді дуыссыз дыбыстар;
Ә) ұяң дауыссыз дыбыстар;
Б) қатаң дауыссыз дыбыстар.
9. Менің Отан...
А) ім;
Ә) м;
Б) ым.
10. Дұрыс сөйлемді тап:
А) Отанымды сүйемін мен өз.
Ә) Мен өз Отанымды сүйемін.
Б) Сүйемін мен өз Отанымды. ІІ тоқсан бойынша
3 сынып оқушыларына арналған тест сұрақтары
ІІ нұсқа
1. Оқу құралдарын тап:
А) бөлме, үй, пәтер;
Ә) кітап, сызғыш, өшіргіш;
Б) мұғалім, оқушы, бала.
2.Үнді дауыссыз дыбыстар бар сөздерді тап:
А) бор, мен, ол;
Ә) із, өз, үй;
Б) тақта, парақ, тарақ.
3.Буынға дұрыс бөлінген сөздерді тап:
А) қызық, үшінші, сөмке;
Ә) қызық, үшінші, сөмке;
Б) қызық, үшінші, сөмке;
4.Қазақстанның ең үлкен өзені?
А) Каспий;
Ә) Ертіс;
Б) Балқаш.
5.Қазақстанның мемлекеттік тілі  .... тілі.
А) орыс;
Ә) ағылшын;
Б) қазақ.
6.Ақтөбе  үлкен   қала.
А) дұрыс;
Ә) бұрыс.
7. Қазақстанның астанасы қай қала?
А) Ақтөбе;
Ә)Астана;
Б) Алматы.
8. П, к, қ, с, т, ш, щ, ф, х, ч
А) үнді дуыссыз дыбыстар;
Ә) ұяң дауыссыз дыбыстар;
Б) қатаң дауыссыз дыбыстар.
9. Сенің  қала...
А) ім;
Ә) м;
Б) ым.
10. Дұрыс сөйлемді тап: А) Серуендеймін мен үлкен саяақта.
Ә) Саябақта мен үлкен серуендеймін.
Б) Мен үлкен саябақта серуендеймін.

file_name: тесты 3 сынып.docx

intro: Здесь даны тестовые вопросы для учащихся 3-его класса. Тестовые вопросы разработаны с учетом календарного планирования казахского языка. Данные вопросы направлены на проверку знаний учащихся, полученных во 2- ой четверти. Вопросы помогают  проверить знани лексики и грамматики. Вопросы по таким темам как " Менің Отаным", тәуелдік жалғаулар.

title: Тестовые вопросы, 3 класс


extracted_text:
Модальные глаголы. Тест.  Вариант 1
Задание №1
1. ____ I have more cheese on my sandwich?
a) Must
b) Could
 c) Would
d) Have to
2.You look tired. You____ go to bed.
a)must
b)would
c)should
d) could
 3. I ___ like to buy the same television for my
house.
a) could
 b) must
c) would
d) have to
4. ______ I have a coffee please?
a) Must
 b) Have to
c) May
d) Would
5. I recommend you to apologize. You___
apologize.
a)would
b)should
c)must
d)shall
6. The passengers ____wear their seatbelts at all
times.
a) could
b) must
 c) can  d) may
 7. We ____ go to the concert if the rain stops.
We don't know for sure.
 a) mustn't
b) might
c) have to
d) wouldn't
8. We haven't got much time. We____  hurry.
a)must
b)needn't
c)can
d)should
9. The boys ____wake up earlier than 7:30 am.
They have class at 8:00 am.
 a) would
b) can't
 c) could
d) have to
10. The rock band____play very well last year.
Now they are much beter.
a) must
 b) couldn't
c) can
d) should
11. Jack _____ go to hospital yesterday.
a) Must
 b) should
 c)had to
d)has to
Задание №2
1 They (can/might)  be away for the weekend but I'm not sure.
2 You (may/might)  leave now if you wish.
3 (Could/May)  you open the window a bit, please?
4 He (can/could)  be French, judging by his accent.
5 (May/Can)  you play the piano?
Задание №3
Напишите синонимы к следующим модальным глаголам:
Can, may, should
Задание №4 (Вставьте can (not), may (not), must (not))
1. Excuse me!___  you speak French?
2. Alan isn't coming tonight. He___  come tomorrow, I hope.
3. There's a lot of work to do in the house. You___  help me!
4. You___  call him anymore. I have already called him.
5. She is over there. ____ you see her?
6. ____ I borrow your pen, please?
Модальные глаголы. Тест.  Вариант 2
Задание №1
1. You ___ eat more vegetables.
a) should b) might
c) may
 d) could
2. You've been reading all day. You______  be
tired.
a)can
b)could
c)must
d)should
3. You _____ smoke near children.
a) have to
b) may
c) shouldn't
d) couldn't
4.I didn't______  to get up early, so I didn't.
a)must
b)should
c)need
d)ought
5.   I _____ ice skate very well.
a) can
 b) may
c) must
d) should
6. I ______ move the table. It was too heavy.
a)couldn’t
b)mustn’t
c)shouldn’t
d)wouldn’t
7. What do you want to do? - Well, we _____
have a picnic, but it looks like rain.
a)can
b)could
c)should
d)would
8. When will you _____come and see us in our
new house?
a) can
b) be able to
c) must
9. I ____ speak French without a problem now
because I have had many lessons.
a) may
 b)can
c) have
10) You____   take your umbrella. It is not
raining.
a) couldn’t
b) mustn’t
c) needn’t
d) may not
11) It's a hospital. You ___ smoke.
a) musn’t
b) shouldn’t
c) can’t d) aren’t able to
Задание №2
1 Listen, please. You (may not/might not)  speak during this exam.
2 They (can't/may not)  still be out!
3 You (couldn't/might not)  smoke on the bus.
4 With luck, tomorrow (can/could)  be a sunny day.
5 You (can/might)  be right but I'm going back to check anyway.
Задание №3
Напишите синонимы к следующим модальным глаголам:
Can, may, must
Задание №4(вставьте can (not), may (not), must (not))
I can hear some voices. Someone___  be in the house.
1. Teachers ____ beat children. It's forbidden.
2.
3. We___  eat sweets! We are on a diet.
4. You ___ buy it on Sunday if you want. The shops are open.
5. You ___ drive me to the station. I can walk.
6. We want to be the best. We ___ practise!

file_name: Модальные глаголы.docx

intro: Тест по английскому языку по теме "Модальные глаголы" содержит 2 варианта по 4 задания каждый. Первое задание- в тестовой форме, необходимо выбрать один правильный вариант, второе задание содержит предложения с двумя модальными глаголами, один из которых является верным. В задании номер 3 необходимо написать синонимы в данным модальным глаголам. В 4 задании нужно вставить в предложение один из предложенных в задании модальных глаголов.  Тест рассчитан на студентов 1 и 2 курса ССУЗов.Тест по английскому языку по теме "Модальные глаголы".


extracted_text:
10.04.2018 Тема урока: «Связь слов в  словосочетании».
(Слайд 1)
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.
Цель: знакомство с типами связи в словосочетании.
Задачи:
 повторить сведения о словосочетании;
 определять  словосочетания в предложениях;
 дать понятие о видах связи слов в словосочетании;
 научиться определять способ связи слов в словосочетании.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся  со связью слов в словосочетаниях; научатся применять
новые знания на практике.
Метапредметные:
познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; строят
логические  рассуждения, включающие установление причинноследственных связей.
регулятивные:  планируют   свою   деятельность;   принимают   решения   в   проблемных
ситуациях   на   основе   переговоров;   осознают   и   произвольно   строят   речевые
высказывания в устной форме;
коммуникативные:  формулируют собственное мнение, действуют с учётом позиции
другого, умеют согласовывать  свои действия.
Личностные:  испытывают потребность в самовыражении через слово;
толерантно   относятся   к   мнению   других,   осознают   значимость   чувства   товарищества,
способности сопереживать.
1.Оргмомент.  (Слайд 2)
 Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
2. Определение темы урока.    Ребята,   сегодня   на   уроке   нам   предстоит   узнать   много   нового,   интересного,
увлекательного.   А   вот   о   чём   пойдёт   разговор,   вы   должны   догадаться,   самостоятельно
прослушав стихотворениезагадку. (Слайд 3)
_ В нём  ходят парою слова, но не равны у них права.
В нём слово главное всегда с зависимым шагает.
А кто есть кто  тот без труда вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт к зависимому слову
И никогда наоборот. Запомни как основу.
 Ребята, кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
 Верно. Сегодня мы с вами будем говорить о словосочетаниях.
I этап. Стадия вызова.
3. «Корзина идей». Групповая работа. (Приложение 1)
Учащиеся   разбиваются   на   группы   по   4   человека.   Одновременно   на   доску
вывешивается изображение корзины, в которую условно собирается то, что обучающиеся
знают об изучаемой теме.
Ребята, давайте соберём в «Корзину идей» всё, что вы знаете по данной теме, при
этом постарайтесь не повторять ранее сказанное. (Обучающиеся в группах вспоминают и
записывают   на   отдельных   листочках   сведения   об   изучаемой   теме   и   складывают   всё   в
корзину).
 Молодцы. На мой взгляд, вы справились с заданием, но посмотрите, пожалуйста,
небольшой видеоурок «Разбор словосочетаний».  Проанализируйте увиденное и подумайте,
всё ли мы собрали верно, в нашу корзину и не допустили ли ошибок при выполнении
предыдущего задания. (Слайд 4)
4.Физпауза. (Слайд 5)
II этап. Стадия осмысления.
5. Работа с текстом.
Обучающимся предлагается текст.  (Слайд 6)
Гроза проходила очень далеко, так что и грома не было слышно; только на небе
непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвлённые молнии: они не столько
вспыхивали,   сколько   трепетали   и   подёргивались,   как   крыло   умирающей   птицы,   и
прекращались на мгновение.
С приближением солнца все бледнели и сокращались молнии: они вздрагивали всё
реже и реже и исчезли, наконец, затопленные отрезвляющим  и несомнительным светом
возникавшего дня…. (По И.С.Тургеневу) Самостоятельная работа. Ребята, прочитайте текст. Выпишите словосочетания,
с помощью которых писатель а) (первый вариант) «рисует» молнии, б) (второй вариант)
передаёт движение, динамику грозы.
«Проверь себя». (Слайд 7)
 – Давайте проверим, какие словосочетания вы выписали.
А) длинные молнии; разветвлённые молнии; неяркие молнии;
Б) непрерывно вспыхивали; вздрагивали реже; вспыхивали в небе.
 Ребята, давайте вновь посмотрим на выписанные вами словосочетания и выполним
следующие задания: (Слайд 8)
 выделите главное слово;

 Какой частью речи выражено зависимое слово;
 Определите   вид   связи   главного   слова   с   зависимым   (примыкание.   согласование,
управление).
Обучающиеся при выполнении этого задания приходят к выводу, что они не могут
выполнить   это   задание   в   полном   объёме,   так   как   не   знают   виды   (типы)   связи   в
словосочетании.
(Слайд 9)
 Ребята, исходя из вашего незнания, вы можете более точно сформулировать тему
урока и поставить задачи урока? (Да. Тема урока: Связь слов в словосочетании. Задачи: а)
повторить   сведения   о   словосочетании;   б)   познакомиться   с   видами   связи   слов   в
словосочетании; в) научиться определять способ связи слов в словосочетании.)
6. Кластер (Слайд 10)
   Ребята,   используя   учебник   русского   языка   на   стр.119120,   125,   132   (определения)
составьте кластер по новой теме. (Работа организуется в парах, которые сформированы по
уровню подготовленности учащихся, в каждой паре должен быть сильный ученик).
После самостоятельной работы, педагог составляет кластер на доске, одновременно
поясняя каждое правило, оставляя только самую необходимую информацию. (Слайд 11)
7. Закрепление полученных знаний на практике.
Для закрепления изученной темы, вам предлагается, воспользовавшись алгоритмом
определить вид связи в словосочетаниях. (Слайд 12)
(Слайд 13)
Словосочетания:   дом   у   дороги   (управление),   дружить   с   тобой   (управление),
спускаться с горы (управление), чтение вслух (примыкание), очень грустный (примыкание),
ловить рыбу (управление), пойти гулять (примыкание), заниматься спортом (управление),
серебряная   брошка   (согласование),   весёлые   каникулы   (согласование),   ракушка   из   моря
(управление).   (Приведены   примеры   из   упражнений1,   стр127,   упр.   1,   стр.   132,   упр.1,
стр.121)
(Учащиеся рассуждают вслух, поясняют свой выбор.) III стадия. Рефлексия.
8. Написание синквейна
  Ребята,   вспомните,   что   такое   синквейн?   (в   переводе   с   французского   слово
«синквейн»   означает   стихотворение,   состоящее   из   пяти   строк   и   написанное   по
определенным правилам).
 Какие правила существуют для его написания? (На 1ой строчке – одно слово –
существительное   –   это   и   есть   тема   синквейна.
  На   2ой   –   два   прилагательных,
раскрывающих   тему   синквейна.   На   3ей   –   три   глагола,   описывающих   действия,
относящиеся к теме синквейна. На 4ой – целая фраза, предложение, с помощью которого
ученик высказывает своё отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата
или составленная учеником фраза. Последняя фраза это словорезюме, которое позволяет
выразить личное отношение к теме синквейна)
 Какой синквейн получился у вас? (Педагог приводит пример своего синквейна.
(Слайд 14)
9. Подведение итогов. Приём «Незаконченное предложение». (Слайд 15)
 Давайте подведем итог урока и ответим на следующие вопросы:
 Сегодня я узнал….
 Я выполнял задания….
 Теперь я могу…
 Мне захотелось…
10. Домашнее задание.
А) повторить изученные правила (стр. учебника119, 125, 132)
Б)Упр.4, стр. рабочей тетради 38 (разгадай кроссворд).
Спасибо за урок!

file_name: Связь слов в  словосочетании.docx

intro:
(Слайд 1)
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.
Цель: знакомство с типами связи в словосочетании.
Задачи:
	повторить сведения о словосочетании;
	определять  словосочетания в предложениях;
	дать понятие о видах связи слов в словосочетании;
	научиться определять способ связи слов в словосочетании.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся  со связью слов в словосочетаниях; научатся применять новые знания на практике.
Метапредметные:
познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; строят логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
регулятивные: планируют свою деятельность; принимают решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознают и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
коммуникативные: формулируют собственное мнение, действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.
Личностные: - испытывают потребность в самовыражении через слово;
-толерантно относятся к мнению других, осознают значимость чувства товарищества, способности сопереживать.

title: Конспект урока по русскому языку 4 кл 21 век  Тема урока: «Связь слов в  словосочетании».


extracted_text:
Краткосрочный план урока   №
Школа:
Дата:«__06__»_марта 2018г.
Класс:8 «А» класс.
ФИО учителя: Стародубцева Елена
Владимировна
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Развитие торговли в Казахстане в 19 веке.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.4.2.1определять влияние капиталистических отношений на экономику Казахстана
7.4.1.2 анализировать влияние колониальной политики
на традиционное хозяйство  казахов
7.4.2.2 определять изменения торговых отношений
в связи с  развитием ярмарок
Цели урока:
 объяснять изменения в торговле Казахстана в 19 веке.
Цели обучения
Критерии успеха
Языковые цели
Лексика и
терминология,
специфичная для
предмета:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Все смогут:  учащиеся расширят и систематизируют знания по теме,
разовьют навыки исследовательской деятельности
Большинство:  сделать   выводы,   сравнивая   источники   информации,
объясняя сходства и различия.
Некоторые:  используя   источники,   смогут   создать   презентацию
доклад на данную тему.
 Научатся синтезировать  все полученные знания; Научатся
анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе
Объясняет понятия: сек, меновая, стационарная, разъездная торговля.
Ростовщик, фунт.
Определяет ; влияние колониальной политики на традиционное
хозяйство  казахов
Находит на карте самые знаменитые ярмарки.
Знает   виды   торговли   и   основных   торговых   партнеров
Казахтана.Высказывает собственное мнение на основе информации,
отобранного из предложенных источников.
Ключевые слова и словосочетания: ярмарка, банки, виды торговли.
Следующие причины/ факторы, краткосрочные/ среднесрочные/
долгосрочные.
Полезные языковые единицы для диалог/подписки в классе:
Пункты для обсуждения:
Предложения по подписке:
Мы определили...
В итоге...
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость;
Взаимосвязь с предметами: история мира, естествознание,
география .
На данном уроке учащиеся используют презентацию, и
интерактивную игру. «Своя игра» Предварительные
знания
систематизировать материал по пополнению знаний о колониальной
политике в Казахстане.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Подари улыбку на рубль....».
Соседу с права улыбнись на рубль, соседу слева на три рубля,
гостям в классе на пять рублей.
По стратегии « Ты узнаешь ее из тысячи»
Выясняется тема урока .
Учебник:
Слайд1
Середина
урока
Ставятся цели на урок по словам какой, какая, какие…
На которые найдутся ответы в конце урока. Учитель объясняет
детям об оценивании на уроке. Сегодня, за каждый правильный
ответ и качественный доклад вы будете получать рубли.
Творческие группы подготовили материал:
1) об  Особенностях торговли в 19 веке (слайдпрезентация)
Слайд2
Слайд3
Слайд 46 Слайд 79
Слайд 1014
Слайд 1524
Мелодия
песни
«Золотая
ярмарка»
Слайд 2428
Слайд 29
Икт
.электронное
пособие
«история
Казахстана 8
класс»
2) о  казахскорусских отношениях (интеллект –карта)
3) караванная торговля
4)   формы   торговли   в   19   веке   (   запись   в   дополнительную
тетрадь)
5)дети подготовившие мини –проекты (разъездная, ярмарочная,
стационарная   торговли)  защищают   время  3 мин.  Обыгрывают
сценки (сценарий и костюмы предварительно готовят сами)
Критерии
успеха
называть  формы и виды торговли, знать влияние соседних стран
на экономику Казахстана, уметь правильно и творчески донести
информацию.
Физминутка в виде шутливого танца «Ярмарка»
Работа по поиску информации:

Русско –китайские отношения. Казахстан как транзитная
срана между Китаем и Россией. Основные даты.
(дети продолжают работу в тетради)  5 минут.
Открытие Банка.
Доклад о развитии банковского дела и ростовщичества.
( заранее подготовлена минивыставка «Деньги 19 века»)
Шутливое представление «Банков трех уровней» куда дети
будут вкладывать заработанные в течении урока рубли, как
эффект обратной связи и оценки полученных знаний на
уроке.
Игра «Торговля» ( по типу «Своей игры) дети покупают
вопрос различной сложности и соответствующей цены. И
выигрывают данную сумму за правильный ответ.
Конец урока

Обратная связь: «Банки трех уровней»  если ты успешен и
знания твои увеличилсь, тебе все понравилось тогда
вкладываешь деньги в банку «Эх полным –полна моя
коробушка»,  Если тебе немного не хватило времени или
недостаточно тв усвоил на уроке положи свои деньги в банк второго уровня «Еще немного ,еще чутьчуть». И в банк
третьего уровня «Мани, мани , мани... денег нет в кармане» если
тебе не повезло и ты ничего не понял, или тебе не понравился
урок вложи свои заработанные рубли сюда.
Домашнее задание
Выполнить самостоятельную работу в тетради для
дополнительных заданий № 34.
Критерии
успеха
Умение   выполнять   разно   уровневые   задания   предложенные   в
тетради.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Целое и части  презентация
задания
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Шутливый танец
«Ярмарка»
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы будете
использовать для оценивания того,
чему учащиеся научились во время
урока.
1)Игра « играет один выигрывают
все».
2)Количество заработанных рублей на
уроке выявит, уровень усвоения
материала.
3) Умение выполнять разно уровневые
задания предложенные в тетради.

file_name: краткосрочный план урока.docx

intro: Данный урок разработан в учетом возрастных особенностей учащихся, и накопленных умений и навыков.  Проводится в третьей четверти 8 класса. В приложении можно найти раздаточный материал и музыку для физминутки.  Этот урок требует предварительной  самостоятельной подготовки, по разделам урока.  Урок будет более красочным ,если будут присутствовать элементы театрализации.

title: план урока по теме "Развитие торговли в Казахстане 19 век"


extracted_text:
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования»
                            Минобразования Чувашии
      Проект:
«Работа классного руководителя с
семьей»
Номинация:    Педагогический проект по работе с семьями.
Выполнила: Учитель математики
МБОУ «Батыревская СОШ №2»
Курманаева Любовь Петровна Программа работы классного руководителя с семьей, где имеется ребенок с
ограниченными возможностями здоровья.
Назначение  Программы
Настоящая  Программа  определяет  цели, задачи  и  направления  деятельности
классного  руководителя  с  родителями  учащихся  9б класса
М. Ирины и С. Ольги.
Программа  работы  с  родителями  предназначена  для:
 повышения   педагогической   культуры   родителей, пополнение   арсенала   их
знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и  школе;
 содействия  сплочению  родительского  коллектива, вовлечения  пап  и  мам  в
жизнедеятельность  классного  сообщества;
   выработки   коллективных   решений   и   единых   требований   к   воспитанию
детей, интеграции   усилий   семьи   и   педагогов   в   деятельности   по   развитию
личности  ребенка;
   пропаганды   опыта   успешного   семейного   воспитания,   профилактики
неверных  действий  по  отношению  к  своим дочерям  со  стороны  родителей.
Актуальность психологопедагогической работы с родителями
Воспитательная   функция   семьи   очень   важна.   Ребёнок,   который   приходит   в
коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями.  Не
секрет,   что   сегодня   многие   родители   самоустранились   от   воспитания   своих
детей.   Большинство   из   них   занято   зарабатыванием   денег,   обустройством жилища, заботой лишь о материальном благополучии. Воспитание же детей они
переложили на детский сад, школу, телевизор, компьютер… А если еще ребенок
остался без матери?
Программа  работы с семьёй   шаг к решению проблемы.
Исполнители мероприятий программы
Ученицы 9б класса М. Ирина и С. Ольга, их папы, ученический, родительский
коллектив класса.
Проблема:
Девочки учатся в нашем классе с шестого класса. В седьмом классе обе девочки
пережили   одинаковую   трагедию:   у   них   умерли   мамы,  причем   у   одной   мама
выпила и замерзла в поле, у другой повесилась. Одна из девочек была с ОВЗ.
Вся забота о воспитании девочек легла на плечи отцов, но отцов надо было
воспитывать   самих.   Они   были   потерянные,   и   совершенно   не   знали,   как
воспитывать  девочек. Вот тутто и понадобилась моя помощь. Мне повезло:
отцы были не пьющие.

Цель:
Помощь  родителям  в  воспитании  девочек,  создание  наиболее  благоприятных
условий   для   образования   и   развития   детей,   обеспечение   взаимопонимания   и
однонаправленности стремлений учителя и семьи в развитии личности ребенка.
  Задачи:
1. Изучить   семейные   атмосферы   учениц,   их   взаимоотношения   с   семьей.
Вооружить родителей основами педагогических знаний.
2. Помочь родителям в применении этих знаний в воспитании детей. 3. Способствовать   формированию   положительных   качеств   у   самих
родителей.
4. Профилактика асоциального поведения  подростков.
5. Выработка   совместно   с   семьей   единой   тактики   по   выбору   профессии
учениц.
        6. Активизация взаимодействия семьи и школы с целью формирования у
девочек позитивного отношения к созданию семьи   подготовки их к будущей
семейной жизни;
                         7. Психологопедагогическое просвещение родителей через систему
родительских собраний, консультаций, бесед.

Вся деятельность классного руководителя с родителями учащихся  может быть
представлена следующими направлениями:
изучение условий семейного воспитания;
информирование родителей об учебной деятельности учащихся;
психолого педагогическое просвещение родителей;
работа с родительским комитетом класса;
совместная деятельность родителей, учащихся, классного руководителя;
 последовательное двустороннее общение;
В работе с родителями можно использовать следующие формы работы:
коллективные   (родительские   собрания,
  «круглый   стол»,
  лекторий,
интерактивные игры);
групповые (работа с родительским комитетом, тестирование, анкетирование,
тренинги);
индивидуальные (собеседование,  тематическая консультация, поручение). Наиболее   интересными   и   эффективными   формами   совместной
деятельности считаю:
 «Круглый стол», на который приглашаются интересно рассказывающие о
своей школьной жизни люди;
   совместные   открытые   уроки,   на   которых   присутствующие   родители
участники действия;
   педагогические   практикумы,  когда   родителям   предлагаются   различные
ситуации, необходимо найти выход, дать совет или рекомендацию, объяснить
свою позицию;
   дискуссии      активная   форма   повышения   педагогической   культуры
родителей в процессе обсуждения актуальных проблем;
   коллективнотворческие   работы,   способствующие   созданию   атмосферы
взаимопонимания и сотрудничества, сплочению коллектива.
В   планировании   совместной   деятельности   опираюсь   на   следующие
принципы:
   родители   должны   быть   посвящены   в   особенности   образовательного
процесса;
 предупреждены о возможных трудностях, возникающих у детей в разные
периоды;
 необходимо овладевать некоторыми знаниями и умениями, чтобы суметь
оказать помощь ребенку.
Ожидаемые результаты:
1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей.
   2.Вовлечение   родителей в педагогическое самообразование. 3. Формирование культуры здорового образа жизни.
   4. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике;
   развитие   национальных и духовных традиций.
5.   Привлечение   родителей   к   непосредственной   творческой   деятельности   с
детьми,   организации   совместной   досуговой   деятельности   и   спортивно
оздоровительной работы.
6.   Организация   системы   работы   по   формированию   у   старшеклассников
осознанного отношения к будущему родительству.
Механизм реализации программы
Успех   воспитательной   деятельности   классного   руководителя   во   многом
зависит от тесного содружества его с родителями учащихся и общественностью.
Думаю,   что   эта   связь   необходима,   прежде   всего,   для   обеспечения   единства
воспитательных   влияний   на  учащихся   со   стороны   школы   и  семьи.  Как  всем
известно, многие неудачи в семейном воспитании объясняются недостаточной
педагогической грамотностью родителей. Помочь родителям найти правильные
пути в воспитании детей  это наша задача, задача классных руководителей. Для
того   чтобы   работа   с   родителями   дала   наибольший   эффект,   необходимо
использовать   различные   формы   связи   с   ними.   В   своей   практике   работы
классным руководителем я использую следующие формы связи:

   «Родители   в   школе»:   посещение   уроков   и   занятий   родителями,   собрания
родителей,   помощь   родителей   в   подготовке   и   проведении   различных
мероприятий, родители в роли «Помощники учителя».
    «Письменные   формы   связи»:   школьный   дневник,   анкетирование   родителей,
письменные приглашения на беседы, просьбы о помощи. «Связь школы с домом»: телефонная связь, посещение семей, Родительский
комитет.
    «Классные родительские собрания»: час общения, интеллектуальный марафон,
вечер   ответов   и   вопросов,   беседа,   консультации,   как   индивидуальные,   так   и
групповые.
       «Запискипамятки  родителям»:   на  что  они  должны   обратить  внимание   на
следующей неделе.
       «Приглашения в гости девочек в благополучные семьи, чтобы показать им
модель счастливой семьи».
           Одной из важных форм взаимодействия классного руководителя и семьи
является   посещение   ученика   на   дому.   Педагог   должен   предупреждать   о
предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. Посещение возможно
только   после   получения   разрешения   родителей.   Посещение  педагогом   семьи
должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале
поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном
времяпрепровождении   в   семье   и   лишь   потом   обсуждать   причину   прихода   в
семью.
Реализация программы
Задачи
Методы
Мероприятия
Сроки
Ответственн
Привлечение
родителей

к
учебно
воспитательному
процессу в целях
предупреждения
Беседа.
Индивидуальная
беседа   с   семьей   по
В течение
года
учебно
воспитательной
работе
ые
Кл.
руководител
ь неуспеваемости
школьниц
Повышение
уровня
психологических
знаний   в   вопросе
развития
и

воспитания детей
Оздоровление
атмосферы
семейного
воспитания
Лекции
 Психологические и
Октябрь
Кл.
психофизиологичес
кие
  особенности
подростка

Проблемы
межличностных
отношений
подросткового
возраста
Февраль
Оказание
В   течение
необходимой
социально правовой
года
социально

и
педагогической
помощи семье

руководител
ь
Кл.
руководител
ь
Классный
руководител
ь
Повышение
уровня
Знакомство
уголовным.

с
социально
правовых   знаний
Лекция
Административным,
семейным кодексом
Ноябрь
Классный
руководител
ь
родителей Право   на   любовь   и
Апрель
Кл.
Беседа
понимание
Восстановление
воспитательного
потенциала семьи
Участие   в   охране
По
Профилактика   и
предупреждение
Родительски
й патруль
общественного
порядка   на   улицах,
графику
правонарушений
несовершенно
летнего
общественных
местах.
Лекция
Пропаганда
здорового   образа
среди
жизни

родителей
  «Что   такое

психическое
здоровье   и   способы
его сохранения?»
Октябрь
Февраль

здоровый
  «Что   такое
образ

жизни   и   как   он
формируется?»

Правильное
В течение
года

питание
хорошего здоровья
залог
Совершенство
  учебно
вание
воспитательного
Диагностика
и   коррекция
процесса с целью
сохранения
и

работы
руководител
ь
Кл.
руководител
ь
Кл.
руководител
ь
Кл.
руководител
ь
Кл.
руководител укрепления
здоровья детей
Создание

комфортных
ь
условий для ученика
в классе и дома
Универсальной   формой   взаимодействия   педагога   с   родителями   является
родительское собрание.
При   проведении родительских собраний придерживаюсь следующих правил:
Родительское   собрание   должно   просвещать   родителей,
  а   не
констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.
Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер:
разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
Собрание   не   должно   заниматься   обсуждением   и   осуждением   личностей
учащихся.

План проведения родительских собраний
Тема

На
Дата
проведения

Задачи
развивать   у   детей   и
Форма
проведения

пороге

взрослости.
Родителям
о
Сентябрь
юности

родителей   интерес   к
совместному   время

провождению,
формировать
Собрание
праздник
интеллектуальную
культуру   взрослых   и
детей.
Формировать Если   в   семье
взрослый   сын,

Ноябрь
нравственную культуру
детей   и   родителей;

взрослая дочь…

Январь

О

вредных
привычках   и   не
только
Интересы
склонности

и
девятиклассников

Как

способствовать
развитию
коммуникативных
умений,
  доброты   и
в
взаимопонимания
семьях воспитанников
Обсудить с родителями
проблемы   поведения
учащихся   в   школе   и
дома;   формировать   у
родителей   понимание
значимости
проблемы
  данной

для
становления   характера
их   ребёнка,
его

взглядов.
Показать

всему
родительскому
коллективу   значение

Встреча
психологом
с

Анкетирование.
Беседа.

Встреча

с
подготовиться   к
экзаменам
Апрель
интереса
формировании

в
учителями
предметниками

  о
Профессии,
которых   мечтают

дети
Май
интеллекта ребёнка,
Подвести
совместной

итоги
деятельности   учителя,
учащихся   и   родителей за учебный год,
Определение

Встреча
директором
с
перспективы

будущее;

на
создание
школы
хорошего
оптимистического
настроения
Тематика бесед с родителями девятиклассников:
1. Как защитить собственного ребенка от опасности.
2. Дисциплина и самодисциплина в жизни человека.
3. Уверенность и неуверенность в себе. Что стоит за этим?
4. Как вести себя в конфликтной ситуации.
5. Если в семье скандалы…
Тематика бесед с   девятиклассниками:
1. Как научиться доказывать свою правоту.
2. Родители  друзья или…?
3. Хороший или плохой характер. Что стоит за этими словами?
4. Что важнее  любить самому или быть любимым?
5. О личностных качествах профессионала.
6. Как добиться успехов в жизни?
7. Друг познается в радости.
8. Как бороться с трудностями и перегрузками. Итоги работы с программой:
1. Дружеские и теплые взаимоотношения в семьях.
2. М.Ирина учится на «4» и «5», а у С. Ольги нет неудовлетворительных
оценок.
3. Обе   девочки   собираются   учиться   в   10   классе,   затем   поступить   в
техникумы.
4. Девочки готовы к взрослой жизни.

file_name: Программа работы Курманаевой Л.П..doc

intro:
Проект: «Работа классного руководителя с семьей». Программа работы классного руководителя с семьей, где имеется ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Программа  работы  с  родителями  предназначена  для:
- повышения  педагогической  культуры  родителей, пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и  школе;
- содействия  сплочению  родительского  коллектива, вовлечения  пап  и  мам  в  жизнедеятельность  классного  сообщества;

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Особенности внимания детей с особыми
потребностями
Внимание – это сосредоточенность и направленность активности
человека на чтолибо, имеющее то или иное значение для него.
Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой
сознательной деятельности людей. Наличие внимания в деятельности
человека делает ее продуктивной, организованной, активной.
Развитие ребенка с интеллектуальной недостаточностью с первых дней
жизни отличается от развития нормальных детей. Прежде всего
отмечается замедленный темп развития: все психические процессы
формируются очень медленно и гораздо более поздние сроки, чем у
детей с нормальным развитием. Противоположностью внимания обычно
считается рассеянность, необдуманность и ошибочность действий,
когда возможно и доступно их правильное выполнение. Ошибки в связи
с отсутствием внимания к объекту деятельности отличаются от ошибок
из – за непонимания, незнания, неумения. При непонимании, незнании,
неумении ошибки носят стабильный характер. При невнимании эти
ошибки совершаются только в какие – то отрезки времени, т. е. В
моменты отсутствия необходимого сосредоточения на объекте
деятельности. Уровень развития внимания  детей с интеллектуальной
недостаточностью весьма низок. Дети смотрят на объекты или на
изображения, не замечая при этом их существенные элементы.
Внимание быстро ослабевает или настолько отвлекаемо, что
невозможна никакая концентрация. Наиболее типичный источник
невнимательности – колебания психической активности, являющиеся
проявлением летучих, кратковременных фазовых состояний в коре
головного мозга. На языке психологов это можно назвать быстрой
истощаемостью психических процессов. Внимание при олигофрении
нарушено, так, некоторые больные часто не в состоянии активно
концентрировать внимание, они быстро отвлекаемы, чрезмерно
непоседливы, реагируют на каждый случайный шум, слово, замечание.
Другие наоборот, внешне сосредоточены, выполняя самое простое
действие, совершенно не реагируют на происходящее вокруг, однако
производительность выполняемой работы остается крайне низкой, так
как речь в этом случае идет как бы о внешнем выражении внимания, в
то время когда в действительности психические процессы у них не
концентрируются в нужном направлении и по существу
нецеленаправленны. У детей преобладает, следовательно, непроизвольное внимание, хотя страдает как произвольное, так и
непроизвольное внимание.
Слабость произвольного внимания, по мнению А. Н. Граборова,
определяет отсутствие целевого направляющего признака внимания,
что выражается в стремлении ребенка с интеллектуальной
недостаточностью обойти трудности, не пытаясь их преодолеть.
Слабостью же произвольного внимания объясняется стремление к
частой смене объектов внимания, перенос внимания с целого на часть, с
содержания на форму, на отдельный признак.
Отличается своеобразием и непроизвольное внимание. Факт
несоответствия внимания внешнему выражению отмечают многие
авторы.
А. Н. Граборов, описывая имитацию выражения внимания, пишет о том,
что создается впечатление, что ребенок обдумывает задачу, об этом
говорит выразительность его позы, а между тем внимание – то и
сосредоточено на самой позе и ее выразительности, а не на задаче.
В самом протекании, функционировании внимания имеет место ряд
особенностей, таких как трудность привлечения, невозможность
длительной активной концентрации, быстрая и легкая отвлекаемость,
неустойчивость и рассеянность.
Внимание, даже будучи привлечено к определенным сторонам объекта,
плохо фокусируется, слабо сосредоточивается на них, как бы скользит
по поверхности. Поэтому многие авторы отмечают, что внимание
ребенка с интеллектуальной недостаточностью не достигает той
высокой степени концентрации, как у нормальных детей. Трудность, а
подчас и невозможность длительной концентрации, отражается
прежде всего на деятельности, требующей значительного умственного
напряжения. Устойчивое, активное, концентрированное тем или иным
способом внимание через некоторое время после включения в работу
ослабевает и полностью исчезает. Дальнейшее выполнение работы
осуществляется на низком уровне активности. Следствием этого
являются стереотипные ответы и пассивное инертное выполнение
предложенной деятельности.Повышенную патологическую
отвлекаемость многие авторы констатируют у группы так называемых
возбудимых детей с интеллектуальной недостаточностью, для которых
характерны удивительная живость, подвижность, назойливость, часто
двигательная расторможенность. Эта болезненная отвлекаемость
ведет к невозможности выполнить задание, которое доступно и понятно
ребенку. Легкость отвлечения внимания определяет потерю
логического хода мысли. Для преодоления отвлечения внимания требуются волевые усилия и определенная затрата энергии, что
вызывает большие трудности даже в самой легкой степени умственной
отсталости.
Для группы тормозных детей можно отметить чрезвычайную
старательность в выполнении простого автоматизированного действия.
Такие дети в состоянии часами, не отвлекаясь и ни на что не реагируя,
выполнять несложные действия.
Узость объема произвольного внимания проявляется, в частности, в
особенностях запоминания, когда ребенок вначале запоминает четыре
слова из десяти предложенных, а после повторного зачитывания он
воспроизводит уже четыре слова другие, но не может воспроизвести
те, которые он назвал ранее. Внимание и запоминание являются одним
из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение детьми
доступного для них объема знаний, умений. Необходимо с самого
начала обучения проводить занятия (игры и упражнения),
способствующие формированию внимания и запоминания.
Литература:
1. Баскакова И.Л.  Внимание школьников – олигофренов: Учебное
пособие – Москва, 1982.
2. Граборов А.Н. Очерки по олигофренопедагогике, Москва, 1961.
3. Мухина В.С.  Детская психология. / Под ред. Л.А.Венгера – М,1985.
4. Общая психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов /
В.В. Богословский, А.А. Степанова, А.Д. Виноградова и др.; под ред.
В.В. Богословского – 3е изд. – Москва: Просвещение, 1981.
5. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника – 2е
изд. – Москва: Просвещение, 1978.

intro: Внимание детей с ОВЗ. Внимание – это сосредоточенность и направленность активности человека на что-либо, имеющее то или иное значение для него.  Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой сознательной деятельности людей. Наличие внимания в деятельности человека делает ее продуктивной деятельности.


extracted_text:
«Лучший способ сделать детей хорошими  это сделать их счастливыми». (О. Уальд)
Советы педагогам на каждый день

 Люби ДОУ, как свой дом.
 Знай: «чужих» детей  не бывает.
♦
♦

♦
 Будь к детям требователен, но справедлив.
♦
 На работе «гори» сам и «зажигай» других.

♦

 Всегда владей собой и не создавай
     стрессовых ситуаций в группе (ДОУ).
♦

     общении с детьми и их родителями.
 Следи за культурой поведения при
 Старайся создавать благоприятный   психологический климат в группе.
 Воспитатель  это инициативная, творческая, талантливая личность.
 Равнодушие и лень  вот главные враги воспитателя.
 Будь всегда приветлив и внимателен к детям и их родителям.
 Возьми себе за правило: в здоровом теле  здоровый дух.
 Помни девиз: «На работу, как на праздник!».
 Живи по принципу: научился сам  научи других.
♦
♦
 Завоюй любовь «чужих» детей.
♦
 Постарайся привить детям любовь к своей малой родине.
♦

♦

♦

♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
не полноценности.
♦
 Формируй в ребенке потребность честных поступков.
♦
 Будь эмоционален, но в меру.
 Твоя задача  раскрыть индивидуальный мир ребенка.
 Поощряй самостоятельность и активность детей.
 Помогай детям преодолевать трудности.
 Не бойся при случае похвалить ребенка.
 Помогай родителям воспитывать детей как активных, деятельных личностей.
 Воспитывай в детях сопереживание, сострадание, сочувствие.
 Учи добиваться положительных результатов во всем.
 Никогда не занижай возможности ребенка, чтобы у него не выработался комплекс Журнал «Воспитатель» Дошкольного Образовательного Учреждения №1, 2008г.стр.110.
Материал подготовлен педагогом  психологом  Е.М.Бондарь.

file_name: Консультация - Советы педагогам на каждый день.doc

intro: В консультации - Советы педагогам на каждый день, говорится о том, что педагог должен  любить ДОУ, как свой дом, знать, что «чужих» детей - не бывает, быть к детям требовательным, но справедливым, на работе педагог должен «гореть» сам и «зажигать» других. Педагог должен всегда владеть собой и не создавать  стрессовых ситуаций в группе (ДОУ). Следить за культурой поведения при общении с детьми и их родителями. Стараться создавать благоприятный   психологический климат в группе.В консультации - Советы педагогам на каждый день, говорится о том, что педагог должен  любить ДОУ, как свой дом, знать, что «чужих» детей - не бывает, быть к детям требовательным, но справедливым, на работе педагог должен «гореть» сам и «зажигать» других. Педагог должен всегда владеть собой и не создавать  стрессовых ситуаций в группе (ДОУ). Следить за культурой поведения при общении с детьми и их родителями. Стараться создавать благоприятный   психологический климат в группе.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Дизайн в жизни
проект
Выполнили
Обрезкова   Любовь   Олеговна,
Филёва   Марина   Анатольевна,
Кочурова Ольга Алексеевна,
ученицы
класса.
Руководитель   Ногтева   С.   В.
учитель технологии.
10 пгт Демьяново 2017
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..4
Основная часть……………………………………………………………………5
1. Работа с информацией……………………………………………………...5
1.1. Что такое дизайн интерьера?.............................................................5
1.2. Стили дизайна……………………………………………………….6
1.3. Элементы дизайна…………...………………………………………7
1.4. Цветовая гамма…..…….…………………………………………….8
1.5. Правила оформления комнат…………………………………….....9
2. Проведение исследования…………………...……………………………10
2.1. Проведение опроса…………..……………………………………..11
3. Работа над продуктом……………………………………………………..12
3.1. Первоначальные идеи……………………….……………………..12
3.2. Требования к продукту…………………………………………….12
3.3. Выбор наилучшей идеи……………………………………………13
3.4. Разработка продукта……………………...………………………..14
4. Экономическое обоснование……………………………………………...15
5. Экологическое обоснование…………………………..…………………..16
Выводы………………………….………………………………………………..17
Заключение…………………..…………………………………………………...18
Список литературы……………………..………………………………………..19
Приложение №1………………………………………………………………….20
Приложение №2………………………………………………………………….21
Приложение №3………………………………………………………………….22
Приложение №4………………………………………………………………….23
2 Введение
      В современном мире дизайн и интерьер очень актуальны, так как многие
люди хотят жить в комфортных условиях, и поэтому оформляют свое жильё,
учитывая свои желания. Нам интересна эта тема и мы выдвинули проблему:
хотим владеть основами создания интерьера жилья, но каким образом этого
достичь, не знаем (Приложение № 1). Мы придумали несколько различных
способов решения этой проблемы:
 Поиск информации
 Консультация специалиста
 Создание макета
      В соответствии с анализом способов решения проблемы мы остановились
на создании макета, так как мы считаем, что это будет наиболее
результативно (Приложение № 2).
      Если мы овладеем основами создания интерьера, то мы сможем сами
создать интерьер любой комнаты. Мы выбрали творческий вид проекта. В
результате выполнения проекта мы получим макеты предполагаемых комнат.
Мы научимся оформлять своё жильё. Для выполнения проекта нам
понадобятся такие ресурсы, как: информационные, финансовые,
материальные, трудовые. Мы изучим различные виды дизайна интерьера,
сможем увидеть, как будет выглядеть наша комната в будущем, каким может
быть интерьер той или иной комнаты. Также в ходе работы мы получим
знания и опыт, которые понадобятся нам в будущем.
Цель: научиться создавать в любой комнате комфортную и уютную
обстановку.
Задачи:
• Собрать и проанализировать информацию.
• Опросить окружающих по поводу дизайна интерьера их дома.
• Вывести правила оформления комнат.
• Создать макеты (подростковой комнаты, кухни и гостиной).
• Познакомить с результатом окружающих.
3 1. Работа с информацией
1.1. Что такое дизайн интерьера?
    Термин «дизайн интерьера» возник примерно в середине двадцатого века,
но первые концепции обустройства помещений были разработаны ещё в
древние века и использовались для обустройства храмов и дворцов.
    Понятие «дизайн» означает деятельность по проектированию эстетических
свойств изделий, а также результат этой деятельности. В более широком
смысле дизайн призван не только к художественному конструированию, но и
должен участвовать в решении других социальнотехнических проблем
функционирования, производства, потребления, существования людей в
предметной среде, путём рационального построения визуальных и
функциональных свойств.
    Необходимо дать понятие интерьера. Интерьер – это архитектурное и
художественно оформленное внутренне пространство здания,
обеспечивающее эстетическое восприятие и благоприятные условия жизни. В
основе интерьера лежит синтез художественных решений, которые
направлены на улучшение условий жизнедеятельности человека в технически
и эстетически совершенной форме. В различных помещениях интерьер имеет
разные предназначения. Например, интерьер детской комнаты, ресторана,
спортивного зала, концертного зала будут значительно отличаться.
    Итак, дизайн интерьера – это отрасль дизайна, направленная на интерьер
помещений с целью обеспечения удобства и эстетического наслаждения.
Дизайн интерьера сочетает в себе промышленный и художественный дизайн.
Дизайн имеет две стороны: техническую и эстетическую. Переход к
технической стороне дизайна приводит к практической реализации
художественной задумки.
   Таким образом, дизайн интерьера – это процесс оформления помещений с
учетом эстетических, функциональных свойств, безопасности и комфорта,
4 включающий в себя проработку архитектурного интерьера помещения и
внутреннего убранства.
1.2. Стили дизайна интерьера
    В дизайне интерьера, как и в архитектуре, существует множество
различных стилей, которые сформировались в разные исторические эпохи.
Одно помещение может сочетать в себе несколько стилей. Список
интерьерных стилей шире, чем архитектурных. Стиль – это совокупность
выразительных приёмов и средств, художественная или идейная общность,
присущая к определенному времени, архитектурному направлению, к самому
человеку или к его жилью.
   В настоящее время популярны следующие стили дизайна интерьера:
 Рококо – богатый декор, порой с излишним количеством вещей, не
имеющих практического применения, но имеющих высокую
художественную ценность.
 Классический стиль – естественность, простота формы и чёткое
соблюдение пропорций.
 Ардеко – изящный, воздушный декор.
 Арнуво – плавность линий, заметная гармоничная склонность к
асимметрии, часто используются растительные мотивы.
 Минимализм – явное пренебрежение декором, открытые и светлые
пространства, минимум предметов, функциональность.
 Хайтек – высокие технологии, современные отделочные материалы,
максимально функциональная мебель (может иметь нестандартную
форму), блестящие металлические предметы, хромированные
поверхности.
5 1.3. Элементы дизайна интерьера
   Эстетическое восприятие визуальной картинки помещения определяет
настроение и атмосферу. Восприятие зависит от того, насколько правильно
подобраны элементы дизайна. Под элементами дизайна интерьера понимают:
форму, пространство, линию, цвет и свет.
   Форма и контур отражают в себе двух и трёхмерную проекцию внешнего
вида объектов интерьера. Форму соотносят, как правило, с определённым
геометрическим телом – квадратом, кругом, треугольником и т.д.
    В термин «пространство» входят два направления: позитивное
(наполненное мебелью, оборудованием, деталями) и негативное (пустое).
Нужно понимать границу между обоими направлениями, так как чрезмерное
количество позитивного пространства сделает помещение неуютным и
замкнутым.
    Следующий элемент – линия. Она имеет направленности: диагональ,
вертикаль, горизонталь. Линии могут быть прямыми, изогнутыми и ломаными.
При разработке дизайна следует сопоставлять линии рисунков обоев, мебели,
пола и потолка со стенами. Вертикальные линии придают официальность,
горизонтальные – спокойствие, диагональные – динамичность.
    Световая плотность влияет на оттенок цветовой гаммы.
    Цвет является главной эмоциональной составляющей. Правильность
выбора цвета влияет на психологическое и физиологическое здоровье
человека.
    Очень важно правильно подобрать элементы дизайна интерьера.
6 1.4. Цветовая гамма
    Цветовая гамма – это очень важный элемент интерьера помещения,
поскольку цвет присутствует во всех отделочных материалах и элементах
декора. От цвета во многом зависит степень комфорта. Цвет оказывает
мощное влияние на человека, на его сознание, эмоции и чувства.
   Основные цвета и их влияния:
 Красный цвет вселяет в человека радость, силу и уверенность, создаёт
ощущение тепла и эффектного интерьера. В больших количествах
утомляет, а небольшие акценты бодрят.
 Синий цвет заставляет задуматься, погрузиться в себя. Обилие тёмно
синего цвета подавляет, а мягкие оттенки успокаивают, расширяют
пространство.
 Голубой цвет позволяет сосредоточиться, смягчает споры и
конфликты, сглаживает острые углы, делает помещение выше и
просторнее.
 Жёлтый цвет создаёт оптимистичное, бодрое настроение.
 Зелёный цвет в тёплых тонах оказывает тонизирующее воздействие,
создаёт ощущение бодрости и хорошего настроения, а в холодных –
помогает сосредоточиться, успокаивает и расслабляет.
 Оранжевый цвет сочетает в себе тепло и свет. Светлые оттенки
придают помещению уют, яркие – оригинальность.
 Фиолетовый цвет в глубоком тоне угнетающе действует на психику,
способен вызвать депрессию. Светлые и бледные тона придают
интерьеру стиль и изысканность.
7  Белый цвет придаёт элемент нарядности, создаёт эффект невесомости
и чистоты, соединяет все предметы в единую ауру и делает их более
объёмными.
 Чёрный цвет подчёркивает и выделяет другие цвета, придаёт им
яркость и выразительность, делает интерьер графически чётким и
стильным.
  Серый цвет создаёт стиль утончённой элегантности.
Вывод: Влияние цвета на человека изменяется от насыщенности, сочетания с
другими цветами. Цвет способен визуально изменять объем помещения и
отдельных предметов.
8 1.5. Правила оформления комнаты
Обычно люди оформляют своё жильё, опираясь на свои предпочтения. Но
создавая дизайн интерьера, нужно учитывать некоторые правила. Мы
выделили основные из них:
1. Важно использовать разнообразные элементы декора, которые помогут
сформировать пространство комнаты.
2. В детской/подростковой комнате нужно оставить как можно меньше
мебели, чтобы ребёнок мог сам внести чтото в дизайн интерьера с
помощью своих вещей.
3. Приёмы декоративного оформления не должны ухудшать
функциональные качества помещения и оборудования.
4. Оформление должно учитывать особенности помещения, подчёркивая
его достоинства и скрывая недостатки.
9 2. Проведение исследования
2.1. Проведение опроса
Многие люди не задумываются о дизайне интерьера своего жилья или своей
комнаты. Но знают ли они вообще, что такое дизайн интерьера? Мы решили
провести опрос окружающих и узнать, знакомы ли они с этим понятием и что
они могут сказать о своём доме.
Мы опросили своих ровесников, проанализировали их ответы и смогли
сделать следующие выводы:
1. Почти все опрошенные знакомы с понятием «дизайн интерьера».
2. Многие назвали некоторые стили дизайна интерьера (классический,
готический, барокко, рококо, романтизм, модерн).
3. Большинство не знает, в каком стиле выполнена их комната, но
некоторые ответили: классический, японский.
4. Многие довольны дизайном интерьера своего дома, но некоторым в нём
чтото не нравится.
10 3. Работа над продуктом
3.1. Первоначальные идеи
   Буклет
    Стенд
   Макет
Первоначальные
идеи
 Памятка
Презентация
3.2. Требования к продукту
Мы хотим, чтобы наш продукт обладал такими свойствами:
1) Красота
2) Удобность в использовании
11 3) Доступность информации
4) Меньшие денежные затраты
5) Наглядность
6) Оригинальность
3.3. Выбор наилучшей идеи
Требования
Стенд
Презентация
Макет
Буклет
Памятка
Красота
Удобность в
использовании
Доступность
информации
Меньшие
денежные
затраты
Наглядность
Оригинальность
+
+
+

+
+

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

Вывод: В соответствии с требованиями к продукту наилучшей идей мы
можем назвать макет, так как он более удобен для нас.
12 3.4. Разработка продукта
13 14 4. Экономическое обоснование
№
1
2
3
4
5
6
Наименование
Файлы
Цветной картон
Скотч
Клей
Цветная бумага
Краски (гуашь)
ИТОГО
Цена
89,90 руб.
53 руб.
43 руб.
220 руб.
20 руб.
128 руб.
553,90 руб.
В следствие того, что для создания макетов мы использовали подручные
материалы, на продукты мы потратили минимальное количество денежных
средств.
15 5. Экологическое обоснование
В наше время проблема экологии является актуальной. Человек должен
использовать экологически чистые продукты и материалы для безопасности
своей жизни. Такие материалы нужно использовать и для создания своего
жилья. Сделанные нами макеты не представляют угрозы для человека и
опасности загрязнения окружающей среды. Все макеты сделаны по принципу
экологически чистого производства, так как:
 Атмосфера не загрязняется.
 Нет выбросов веществ, опасных для здоровья человека.
 Отходов нет.
Таким образом, наши изделия не оказывают вредного влияния на здоровье
человека и окружающую среду.
16 Выводы
Выполнив данный проект, мы пришли к следующим выводам:
1. Интерьер комнат может быть выполнен как в одном стиле, так и в
сочетании нескольких стилей.
2. Цветовая гамма напрямую воздействует на состояние и ощущения
человека.
3. При оформлении комнаты нужно придерживаться установленных
правил.
4. Отдельные элементы интерьера могут подчеркнуть достоинства и
недостатки комнаты.
5. Интерьер дома – это отражение хозяина.
17 Заключение
    Цель проекта выполнена. Задачи проекта решены. Нашим продуктом
являются макеты комнат. Макеты выполняют свое предназначение, с их
помощью можно визуально представить, как может выглядеть та или иная
комната. Продукты удобны и практичны в использовании. Наши макеты
нам нравятся. Их можно улучшить, добавив некоторые предметы декора .
Если бы нам предложили повторить данный продукт, мы бы создали чтото
другое. В ходе работы мы многое узнали: процесс разработки продукта,
стили дизайна интерьера, его историю и элементы. Также мы научились
правильно создавать макеты. Особенно хорошо у нас получилось сделать
макеты. В ходе работы мы встретились с практическими трудностями, нам
не хватало свободного времени для выполнения проекта, но мы справились
с задачами. Для того, чтобы избежать этих трудностей, нужно было
запланировать всю работу над проектом. Наш проект заслуживает отметки
5, так как много сил и времени вложено в работу.
18 Список литературы
1. Википедия: Дизайн интерьера [электронный ресурс]
http://ru.wikipedia.org/wiki/Дизайн_интерьера
2. Дизайн интерьера [электронный ресурс] Популярные стили в дизайне
интерьера. 20062014
© RusAdvice.Org
Режим доступа:
rusadvice.org/construction/design2/populyarnie_stili_v_dizayne_interera.
html
3. Искусство интерьера [электронный ресурс] Цветовая гамма в
интерьере. 2011
© ArtDeko2011.ru
Режим доступа: artdeko2011.ru/sozdanieuyutavkvartire/
4. Прораб Прорабыч [электронный ресурс] Элементы дизайна интерьера.
2014
© ПрорабПрорабыч: строительство домов и коттеджей
Режим доступа: prorabprorabich.ru/elementyidizaynainterera.html
5. Квартирный вопрос [электронные ресурсы] Основные правила
оформления гостиной комнаты.2011
© KvartirniyVopros.com
Режим доступа: kvartirniyvopros.com/gostinaja/osnovnuepravila
oformlenijagostinojkomnaty
6. Дом Мечты [электронный ресурс] Дизайн и оформление комнаты для
студента.20102014
© Domechti.ru
Режим доступа: www.domechti.ru/oformleniekomnatystudenta/637
7. Основные правила оформления интерьера [электронный ресурс] Кухня.
2008
© Intips.ru
Режим доступа: intips.ru/index841d.php?Kuhnya
19 Приложение №1
Желаемая ситуация
Порядок в комнате
Эстетическое наслаждение
Настрой на работу
Хорошее настроение
Реальная ситуация
Не нравится интерьер, дизайн
Нежелание быть в комнате
Плохой настрой
Смена настроения
• У нас всегда хорошее настроение, но оно ухудшается изза обстановки
дома.
• В наших домах непорядок, а могло бы быть уютно.
• У нас всегда бодрый настрой, но бывает его упадок.
Проблема:
Хотим владеть основами создания интерьера жилья, но каким образом этого
достичь, не знаем.
20 Способы решения
• Поиск информации
• Беседа со
специалистом
• Создание макета
Приложение №2
Анализ проблемы
+
• Новые знания
•
Развитие
самостоятельности
• Умения грамотно
составлять интерьер
•
Знания о
правильности
составления
интерьера
• Осуществление мечты
• Наглядный пример
идеальной для
человека комнаты
• Просчет грамотной
обстановки комнаты

• Трата большого
времени
• Возможность не найти
нужной информации
• Сложность
информации
• Недопонимание
между специалистом
и учащимся
• Трудный материал
• Отсутствие
специалиста
Затраты денежных
средств
Затраты времени
•
•
Вывод: В соответствии с анализом способов решения проблемы мы
останавливаемся на способе под номером 3, так как считаем, что он наиболее
результативный.
21 Цель
Научиться
создавать в
любой
комнате
комфортную
и уютную
обстановку.
Приложение №3
Планирование
Задачи
1. Собрать и
Шаги
Ресурсы
1.1.
Просмотреть
1. Информационные:
Интернет;
2. Материальные:
компьютер;
3. Трудовой.
1. Информационные:
Интернет;
2. Материальные:
компьютер;
3. Интеллектуальный;
4. Трудовой.
1. Материальные:
документация;
2. Интеллектуальный;
3. Трудовой.
1. Материальные:
коробки, картон,
бумага, ткань,
клей, краски,
кисточки,
карандаши,
ножницы;
2. Финансовые;
3. Трудовой.
1. Материальные:
документация,
макеты;
2. Интеллектуальный;
3. Трудовой.
проанализировать
информацию по
вопросу улучшения
дизайна интерьера
комнат.
2. Опросить
окружающих по
поводу дизайна
интерьера их дома.
3. Вывести правила
оформления
комнат.
1.2.
1.3.
различные сайты по
дизайну интерьера.
Изучить стили
дизайна.
Изучить
возможную цветовую
гамму.
1.4.
Изучить элементы
дизайна.
2.1.
Составить
вопросы.
2.2.
2.3.
Провести опрос.
Проанализировать
ответы.
3.1.
3.2.
Проанализировать
информацию проекта.
На основе анализа
вывести правила.
4. Создать макеты:
4.1.
Собрать нужные
подростковой
комнаты, гостиной
и кухни.
материалы.
4.2.
Нарисовать эскиз
комнат.
4.3.
Сделать макеты.
5. Познакомить с
результатом
окружающих.
5.1.
Устранить
недочёты в
документации и
макетах.
5.2.Подготовить
документацию и макеты
к презентации.
22 23 Приложение №4
Анкета
1. Знаете ли Вы, что такое дизайн интерьера?
1) Да
2) Нет
3) Немного
2. Какие стили дизайна интерьера Вы можете назвать?
1) Свой ответ
3. В каком стиле выполнена ваша комната?
1) Свой ответ
4. Довольны ли Вы дизайном своего жилья?
1) Да
2) Нет
3) Не совсем
24

file_name: документация.docx

description:
3.4. Разработка продукта
13

intro: Понятие «дизайн» означает деятельность по проектированию эстетических свойств изделий, а также результат этой деятельности. В более широком смысле дизайн призван не только к художественному конструированию, но и должен участвовать в решении других социально-технических проблем функционирования, производства, потребления, существования людей в предметной среде, путём рационального построения визуальных и функциональных свойств.

title: ученический проект "Дизайн в жизни"