extracted_text:
Артисты бывают разные
Перед тем как объяснять ребенку правила этой игры, поговорите с ним о том, как
зрители на концерте или спектакле выражают свое отношение к тому, что видят
на сцене. Конечно же они хлопают артистам. Но всем ли одинаково аплодирует
зал?   Разумеется,   нет.   Чем   больше   понравилась   зрителям   игра   артиста,   тем
громче и быстрее они ему хлопают.
Итак, правила  данной игры таковы. Представьте, что вы с ребенком пошли в
театр или на концерт (для большей правдоподобности можно включить какую
нибудь   передачу   по   телевизору).   После   выступления   каждого   артиста   вы
реагируете на его творчество скоростью хлопков. Чтобы хлопать с ребенком в
одном   темпе   (что   гораздо   веселей),  обменивайтесь   с   ним  своими   эмоциями   с
помощью мимики. Посмотрите друг на друга после смены кадров на экране и
изобразите на лице скуку, радость или восторг. Пусть ребенок скопирует ваше
выражение лица, после чего начинайте хлопать в соответствующем темпе. Если
вы сделали скучающее лицо, то хлопки должны быть очень медленные, как бы
просто из одолжения. Радостное — в достаточно быстром темпе. Если же вы,
помимо радостного лица, восторженно сложили руки у груди, то изображайте с
вашим ребенком бурные аплодисменты, то есть хлопайте так быстро, как только
сможете.
Примечание. Можно дать ребенку возможность самому придумать то или иное
выражение лица, но желательно поменяться местами только после того, как вы
сами продемонстрируете ему мимику человека с разными эмоциями.

file_name: Артисты бывают разные.doc

администрации

group: Педагогика

title: Артисты бывают разные


extracted_text:
тит
Анализ входной контрольной работы по математике в 5 классе.
Цель проведения:
1) проверить ЗУН учащихся по ключевым темам программы;
2) выявить уровень усвоения знаний по математике, предусмотренных программой;
3) определить уровень готовности учащихся к последующему обучению.
Время проведения:
Данная к/р в форме теста трех уровней.
Уровень А включает 1112 заданий с выбором ответа, рассчитанных на репродуктивное
воспроизведение ответов (понятий, законов, определений).
Уровень В включает 3 задания, рассчитанных на применение известной информации в новой ситуации,
проведение вычислений и расчетов средней сложности. Учащийся должен не только дать ответы к ним, а и
показать решение.
Уровень С включает задания повышенной сложности, требующее применения известных
закономерностей и умений в нестандартных  ситуациях. Учащийся должен представить их развернутое
решение.
Контрольная работа рассчитана на один урок.
Отметка «5» ставится за верно выполненные:
8 заданий уровня А;
2 задания уровня В;
1 задание уровня С.
При выставление отметок «4» и «3» учитель вправе объективно оценить работу.
Всего в классе – 9
Выполнили работу – 9
«5»  нет
«4»  4
«3»  5
«2»  нет
«1»  нет
Кач. знаний: 44 %
Ст. обучен: 40 % Ф.И.
учся
А
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Выполнение, % 10
0
А
6
+
+

+

+
+

56
А
5
+

+
+

+
+
+
67
А
4
+
+
+
+
+

+
+
+
89
А
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
0
А
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
0
Диаграмма решаемости заданий, %
А
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
0
А
10
+
+

+
+
+

+
+
78
А
12
+

+

22
А
11
+
+
+
+
+
+
+
+

89
А
8
+

+
+
+
+
+

+
78
А
9
+
+

+
+
+
+
+
+
89
С
1

0
В
1
+

+
+
+
+

+
67
В
2
+

+
+
+

+

56
В
3

0
Оцен
ка
4
3
3
4
4
3
4
3
3
С
2

0
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
 А1 А2 А 3 А 4 А 5 А6 А 7 А 8 А9 А 10А 11 А12 В1 В2 В3 С1 С2
Достижение предметных результатов
Знания/умения

  задачи
  Решать
  текстовые
1. Выполнять  арифметические  действия  с
натуральными числами
2. Переводить
3.
арифметическим  способом
4. Решать   уравнения   методом   отыскания
неизвестного  компонента действия
5.   Составлять     алгебраические     модели
реальных
  выполнять
простейшие     преобразования     буквенных
выражений
6. Применять формулы площадей. объёма
  ситуаций
  и
Задания
1, 4,3,1(В), 1(С)
6, 7, 3(В)
3
6, 1(С)
2, 1(В)
2(В), 2(С) УУД (П познавательные, Р регулятивные, К коммуникативные)
Достижение МЕТАпредметных результатов
УУД
Выбор способа решений (П)
Владение терминологией(К)
Сравнение, вывод (П)
Прогнозирование и контроль
(Р)
Умения
Вычисление значения
выражения
Овладение навыком
смыслового чтения текста
математического
содержания,  умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическую цепочку
рассуждений
проверяется осмысление
текста задачи, ее данных;
умение осуществлять
выделение необходимой
информации
сравнивать величины,
находить наибольшее и
наименьшее значения.
Оценивание результатов
вычислений (проверка)
Задания
3, 2(В), 2(С)
8,9,10
12
1(В), 3(В), 2(С)
План коррекций знаний по математике
№ п/п
Тема занятия
Ф.И.Учащихся
Дата занятия
1
2
3
Повторить решения примеров на
сложение, вычитание, деление и
умножение.
Повторить формулы для нахождения
периметра и площади треугольника,
прямоугольника, квадрата.
Прорешать текстовые задачи различного
типа. Обратить внимание на составление
плана.
Выводы и рекомендации:
1) Учащиеся по результатам входной диагностики овладели базовыми знаниями и умениями по
математике за курс начальной школы.
2) Работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся при разборе и решении
текстовых задач.
3) Научить решать задачи более сложных уровней В и С. Примерная входная диагностическая  контрольная работа по математике
5 класс
1 вариант
Уровень А
А1 Найдите сумму чисел 24 и 4:
а) 20               б) 96              в) 28                г) 26
А2 Найдите разность чисел 36 и 18:
а) 19               б) 18              в) 54                г) 16
А3 Найдите произведение чисел 16 и 6:
а) 22               б) 10              в) 93                г) 96
А4 Решите уравнение 3х = 24.
а)  8                б) 21               в) 27                г) 72
А5 Решите уравнение х – 23 = 1.
а) 22               б) 24              в) 0                  г) 25
А6 Вычислите: (3+4) * 5 2
а)35                б) 4                 в)5 8                г)33
А7 Сколько сантиметров в 15 дм?
а) 15 см                      б) 150 см                    в) 1500 см                  г)1000 см
А8 Дневник стоит 21 р 40 к., а тетрадь на 80 к. дешевле. Сколько стоит тетрадь?
а) 21 р. 80 к.              б) 20 р. 40 к.             в) 21 р. 20 к.               г)20 р. 60 к.
А9 Найдите периметр квадрата со стороной 7 дм.
а) 49 дм                        б) 28 дм                    в) 14 дм                      г) 56 дм
А10 Найти площадь прямоугольника со сторонами 3 дм и 7 дм.
а)  16 дм 2                        б) 18 дм 2                    в) 21 дм 2                    г) 20 дм 2
А11 Скорость автомобиля 60 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час?
а) 15  км/ч                  б) 120  км/ч               в) 30  км/ч                 г) 60  км/ч А12 Как изменится произведение двух чисел, если один из множителей увеличится в два раза?
а) Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2 в) Уменьшится в два раза г) Увеличится в два раза
Уровень В
В1Вычислите и запишите решение 11664 : 54.
В2 Запишите решение задачи. За 2 ч автомат по разливу газированной воды заполняет
2132 бутылок. Сколько бутылок он заполнит за 3 ч.?
В3 При скорости 48 км/ч мотоциклист затрачивает на дорогу на работу 3 ч. С какой скоростью  должен
мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч больше?
Уровень С
С1 Вычислите и запишите решение примера 35002:86+(104039896)*2043835.
С2 Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 3, 5, 7, если в записи цифры не будут
повторяться? Какое из  этих чисел наибольшее и какое наименьшее?

Примерная входная диагностическая  контрольная работа по математике
5 класс
2 вариант
Уровень А
А1 Найдите сумму чисел 43 и 6:
а) 40               б) 37              в) 49                г) 48
А2 Найдите разность чисел 34 и 17:
а) 29               б) 18              в) 51                г) 17
А3 Найдите произведение чисел 12 и 4:
а) 3                 б) 48              в) 24                г) 49
А4 Решите уравнение 4х = 32.
а)  18              б) 8                 в) 28                г) 64
А5 Решите уравнение  27  х = 1.
а) 26               б) 21              в) 0                  г) 28
А6 Вычислите: (4+5) * 5 2
а)40                б) 0                 в) 46                г)43
А7 Сколько копеек в 25 рублях?
а) 250 коп                  б) 2500 коп                в) 25000 коп               г)2000 коп
А8 Тетрадь стоит 19 р 60 к., а дневник на 80 к. дороже. Сколько стоит дневник?
а) 19 р. 80 к.              б) 21 р. 40 к.             в) 20 р. 20 к.               г)20 р. 40 к.
А9 Найдите периметр квадрата со стороной 9 дм.
а) 89 дм                        б) 28 дм                    в) 81 дм                      г) 36 дм
А10 Найти площадь прямоугольника со сторонами 7 дм и 6 дм.
а)  42 дм 2                        б) 21 дм 2                    в) 26 дм 2                    г) 30 дм 2
А11 Скорость автомобиля 90 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час?
а) 45  км/ч                  б) 140  км/ч               в) 90  км/ч                 г) 180  км/ч
А12 Как изменится произведение двух чисел, если один из множителей уменьшится в два раза?
а) Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2 в) Уменьшится в два раза г) Увеличится в два раза
Уровень В
В1Вычислите и запишите решение 10904 : 47.
В2 Запишите решение задачи. В 13 коробках 169 фломастеров. Сколько фломастеров в 14 таких же
коробках?
В3 При скорости 64 км/ч автомобилист затрачивает на дорогу в город 3 ч. С какой скоростью  должен
ехать мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч меньше?
Уровень С С1 Вычислите и запишите решение примера 549 * 308  8904 : (33*507 – 16647).
С2  Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 2, 4, 6, если в записи цифры не будут
повторяться? Какое из этих чисел наибольшее и какое наименьшее?

Ответы к входной диагностической контрольной работе
5 класс
№№/в А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А1
1 вар
2 вар
в
в
б
г
г
б
а
б
б
а
г
г
б
б
г
г
б
г
0
в
а
А11 А12 В1
В2
В3 С1
С2
г
в
г
в
216 319
8
232 182
72
96
10000
0
16898
6
6
6

file_name: анализ входн. диагностики 5 кл (2).docx

intro:
Цель проведения:
1) проверить ЗУН учащихся по ключевым темам программы;
2) выявить уровень усвоения знаний по математике, предусмотренных программой;
3) определить уровень готовности учащихся к последующему обучению.
Время проведения:
Данная к/р в форме теста трех уровней.
Уровень А включает 11-12 заданий с выбором ответа, рассчитанных на репродуктивное воспроизведение ответов (понятий, законов, определений).
Уровень В включает 3 задания, рассчитанных на применение известной информации в новой ситуации, проведение вычислений и расчетов средней сложности. Учащийся должен не только дать ответы к ним, а и показать решение.
Уровень С включает задания повышенной сложности, требующее применения известных закономерностей и умений в нестандартных  ситуациях. Учащийся должен представить их развернутое решение.
Контрольная работа рассчитана на один урок.
Отметка «5» ставится за верно выполненные:
8 заданий уровня А;
2 задания уровня В;
1 задание уровня С.
При выставление отметок «4» и «3» учитель вправе объективно оценить работу.

Всего в классе –
Выполнили работу –
«5» -
«4» -
«3» -Данная к/р в форме теста трех уровней.
Уровень А включает 11-12 заданий с выбором ответа, рассчитанных на репродуктивное воспроизведение ответов (понятий, законов, определений).
Уровень В включает 3 задания, рассчитанных на применение известной информации в новой ситуации, проведение вычислений и расчетов средней сложности. Учащийся должен не только дать ответы к ним, а и показать решение.
Уровень С включает задания повышенной сложности, требующее применения известных закономерностей и умений в нестандартных  ситуациях. Учащийся должен представить их развернутое решение.

математика

group: Дисциплины

title: Анализ контрольной работы по математике 5 кл


extracted_text:
Конспект развлечения  на день открытых дверей по театрализации в
подготовительной «А» группе. «Откуда к нам пришел хлеб».
Воспиатель: Иванова С.Ю.
Дата проведения: 28.10.2016г.
Время проведения: 9.00
Место проведения: групповая.
Задачи:
Образовательные: учить передавать характерные черты героев сказки с помощью
простейших движений и жестов; познакомить детей с профессиями театра.
Развивающие: развивать социальные навыки общения; поддерживать стремление
искать выразительные средства для создания образа.
Воспитательные: воспитывать интерес к театральноигровой деятельности и умение
действовать согласованно.
Материал и оборудование: телевизор, ноутбук, пианино, театральная ширма с
декорациями (дерево, трава, поле, камыши); дом,  лавки длинные, скатерть, каравай,
рушник, перчаточные куклы: Косарь,  Волк,  Конь,  Гусь,  Дед, Баран, муляж хлеба.
Платье русское народное для ведущей, маска грустное и веселое лицо, лошадка,
большой мяч. Фартуки для детей и взрослых.
 Презентация «Откуда к нам приходит хлеб?», фильм «Жатва». Музыкальный ряд.
Ход мероприятия.
В зале имитация русской избы:  лавки, накрытый стол.
Звучит русская народная мелодия.
Хозяйка (воспитатель): День добрый, гости дорогие! Усаживайтесь, не стесняйтесь,
поудобнее располагайтесь. Все ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места хватило?
Подносит гостям хлебсоль на вышитом полотенце, каждый ребёнок отламывает
кусочек хлеба, посыпает солью и ест.
    – Хлебсоль! Хорошие гости всегда в пору. Хлебсоль! Издавна повелось, что так на
Руси приветствуют друг друга, приходя в гости, или наоборот, принимая у себя гостей.
В особенно торжественных случаях подносят им на вышитом полотенце каравай хлеба
с солонкой. (хозяйка и дети делают земной поклон).
Насчёт хлеба – это понятно, без него человеку трудно прожить. Недаром про него
пословиц много сложено. Вы их знаете? Назовите их, пожалуйста.
   Дети: Встречают хлебом. Хлеб всему голова.
   Хлеб – батюшка, а вода – матушка.
   Покуда есть хлеб и вода, всё не беда.
   У кого хлебушко, у того и счастье.
   Худ обед, когда хлеба нет.
   Хлеба ни куска – так и в доме тоска.
  Хозяйка: издавна русский народ славился гостеприимством. Не зря ведь говорят  в
народе:
Дети:  Много гостей – много новостей.
 Доброму гостю хозяин рад.
 Желанный гость зову не ждёт. Хозяйка: Да, где песня поётся – там весело живётся! Собирайся детвора, ждёт вас
русская игра.
 Проводится игра совместно с детьми и родителями «Ручеёк».
Хозяйка: Ах, какая тут игра, нам поесть давно пора! Мир вам, гости дорогие,
долгожданные, что явились в добрый час, на встречу тёплую желанную, что я
подготовила для вас.
Хозяйка угощает гостей пирогом.
Хозяйка: Ручеек бежал, бежал
К нам в театр прибежал
Там увидим сказку мы
Про легкий хлеб и про труды
Звучит театральная музыка
Азнабаева Л.Ф.: Вниманье, занавес, звонок
Я – театральный уголок.
Здесь можно в гнома превратиться
И в Бабку Ежку нарядиться.
Как много сказочных моментов,
Артистам же – апплодисменты.
Мы можем в театр поиграть,
Всего лишь куклы в руки взять.
Игра тех кукол так занятна,
Про что Шекспир писал,
Теперь понятно!
Да что Шекспир, Мольер иль Табаков
Детьми все были, каждый мог
Зайти ко мне и в воплощенье
Сыграть фантазии свои,
Да что они, ведь мы не знаем,
Кого мы завтра воспитаем!
Презентация о хлебе.  Слайд 1.
Влад Сухатерин: В каждом зёрнышке пшеницы
 Летом и зимой,
 Сила солнышка хранится
 И земли родной.
 И расти под небом светлым,
 Строен и высок,
 Словно Родина бессмертный,
 Хлебный колосок.          В. Орлов
Слева на первом плане несколько деревьев, справа камыши. На втором плане
слева лес, справа луг. Изза деревьев выходит Косарь и начинает косить траву.
Косарь (поёт): Ты коси, коси, коса,
На траве блестит роса!
Забирайка ниже –
Будет сено ближе! Ты коси, коси, коса,
Траву выше пояса!
Аппетитто будь здоров
У моих пяти коров!
Косарь останавливается.
Косарь: Солнце жарит, как Мамай,
Хоть рубаху выжимай!
Я умаялся косить
И не прочь перекусить,
А коса пусть полежит,
В лес она не убежит!
Косарь кладет косу, садится у камышей и начинает есть краюшку хлеба. Изза
деревьев появляется Волк, принюхивается и подходит к Косарю.
Волк: У меня одна забота –
Каждый день мне есть охота!
Никогда не быть мне сытым
С этим волчьим аппетитом!
Зайцев нет в лесу совсем,
И сейчас тебя я съем!
Косарь: Ты не ешь меня, не надо,
Вот за то тебе награда!
Косарь протягивает Волку кусок хлеба.
Волк (подозрительно): Это что еще?
Косарь: Краюшка.
Хлеба черного горбушка.
Волк: Вкусная?
Косарь: Попробуй сам.
На, бери, а то не дам!
Волк хватает хлеб и съедает.
Волк: Вкусно, что и говорить!
Ну, и где его ловить?
Косарь: Хочешь хлебушка?
Волк: Хочу!
Косарь: Ладно, Серый, научу!
Землю ты сперва вспаши…
Волк: И наемся от души?
Косарь: Нет, как вспашешь, не тяни,
Сразу землю взборони.
Волк: И готово? Можно есть?
Косарь: Нет, секрет еще не весь.
Рано урожая ждешь!
Не посеял, а уж жнешь!
Рожь взойдет, перезимует, А потом весну почует,
Вырастет да зацветет…
Волк (со вздохом): Так и целый год пройдет!
Косарь: … зацветет, заколосится…
Волк: Это ж сколько с ней носиться!
Говори, мужик, давай,
Скоро ль будет каравай?
Издевательство, ей богу!
Косарь: Погоди еще немного.
Рожь пожни, в снопы свяжи…
Волк (тоскливо):  Оуу!
Косарь:  Да не тужи!
Солнышко снопы прогреет,
А как ветерок провеет,
Надо их на ток свезти.
Физкультминутка Песня Лошадки (фоно)
Что везёшь, лошадка, на возу?
– Хлебушек на мельницу везу.
Зерном мешки набиты,
Чтоб люди были сыты.
– Что везёшь, лошадка, на возу?
– Хлеб с пекарни с мельницы везу.
Мукой мешки набиты,
Чтоб люди были сыты.
– Что везёшь, лошадка, на возу?
– Из пекарни хлебушек везу.
Ватрушки, булки, пышки!
Попробуйте, детишки!
Волк:  Вот процесс – с ума сойти!
Косарь: Полно, Серый! А потом
Молоти снопы цепом,
Да зерно в мешки грузи
И на мельницу вези.
Все в муку перемели,
Пересыпь ее в кули,
Тесто замеси и в печь,
Чтоб румяный хлеб испечь.
Вот тогда наешься вволю!
Физкультминутка «В землю зернышко попало»
В землю зёрнышко попало, (приседают)
Прорастать на солнце стало (руки над головой)
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал (медленно встают)
К свету и теплу тянулся
И красавцем обернулся. (руки поднимают вверх) Хлебороб скосил его (косят)
И повез он на гумно (идут по кругу)
Молотили, просевали
И в муку все превращали
 (Сжимать руки в кулаки и по очереди совершать ими движения сверху вниз, как будто
месим тесто).
Тесто круто замесили,
В печку сразу посадили
Испекли вам каравай
В гости всех вас приглашаю.
Волк (огорченно): Тяжела работа в поле,
Да и долго слишком ждать.
Мог бы ты совет мне дать,
Как добыть еду попроще?
А то стал я слишком тощий.
Хлеб тяжел твой для меня!
Косарь:  Ну, тогда, Волк, съешь коня!
Каждый день он здесь пасется.
Косарь берет косу и уходит за деревья. Волк поглаживает себя по животу.
Волк:  Место для него найдется!
Изза деревьев выходит Конь.
Волк: У меня одна забота –
Каждый день мне есть охота!
Никогда не быть мне сытым
С этим волчьим аппетитом!
Хлеба нету у меня,
И сейчас я съем коня!
Конь Ешь, но вот совет толковый:
Ты сперва сними подковы.
Волк подходит к Коню. Конь начинает его бить копытами. Волк бежит к
камышам. Конь убегает обратно в лес. Изза камышей навстречу Волку
выходит Гусь.
Волк:  Эка вышла незадача,
Надо действовать иначе.
Я подков снимать не буду
Ни с коровы, ни с верблюда,
Ни с козла, ни с порося,
Ни с вот этого гуся!
Я оголодал совсем!
Гусь, сейчас тебя я съем!
Гусь: Что же, ешь, но мне как другу,
Окажи одну услугу –
Есть меня ты не спеши,
Спой мне песню от души! Волк: Песню спеть? Ну, это можно,
Это мне совсем несложно!
Волк поет, а Гусь потихоньку бочкомбочком уходит за камыши.
Волк (поет): У меня одна забота –
Каждый день мне есть охота!
Никогда не быть мне сытым
С этим волчьим аппетитом!
Вот и песня вышла вся,
И сейчас я съем гуся!
Волк оглядывается по сторонам.
Волк:  Ну и дурень я! Зачем
Сразу никого не ем?
Ни козе, ни ЧудуЮду
Больше песен петь не буду!
Изза деревьев выходит старый Дед, Волк подбегает к нему.
Волк:  Ну, вот тыто мне попался,
Страшно я проголодался!
Не проймешь меня ничем –
Я тебя, дедуля, съем!
Дед:  И куда ты, Волк, спешишь?
От тебя не убежишь!
Перед тем, как лезть к те в брюхо –
Табачку дозволь понюхать!
Волк:  А он вкусный?
Дед:  Вот, попробуй!
Вкусто у него особый!
Дед протягивает Волку мешочек. Волк хватает мешочек, сует в него нос и
начинает громко чихать. Дед скрывается за деревьями.
Волк: Боже правый! Вот так номер!
Чуть не лопнул, чуть не помер!
Попадись теперь, кто хошь,
А меня не проведешь!
Изза деревьев выходит Баран. Волк подбегает к нему.
Баран:  Бе! Отбился я от стада!
Волк: Вот тебято мне и надо!
Не хочу тебя я слушать!
Стой! Молчи! Я буду кушать!
Баран: Что ж, раз так, а не иначе,
Облегчу тебе задачу.
Ты разинь пошире пасть,
Чтобы мне в нее попасть!
Баран отходит к камышам, разбегается, бодает Волка и убегает в лес. Волк
падает. Через некоторое время Волк, пошатываясь, поднимается и ощупывает
свой живот. Волк: Ой, не мил мне белый свет!
Съел его я или нет?
Изза деревьев появляется Косарь.
Косарь (смеясь) Ты, дружок, не пообедал –
Хлеба легкого отведал! Поделом!
Волк: Тебе смешно!
Все болит, в глазах темно,
Я, наверное, ослеп…
Косарь:  Не бывает легким хлеб!
Видео «Жатва»
Тюрина Катя: В народе ходит поговорка
“Что ты посеешь – то пожнешь”
Это не только про морковку,
Здесь все глобальней, коль копнешь.
Живи с умом и уваженьем
К природематушке своей,
Она ответит свежим ветром
И широтой своих полей.
Душа природы безгранична,
Но есть границы у добра,
И если будешь эгоистом,
Получишь от нее сполна!
Землетрясенья, наводненья,
Порывы ветра, лавы гарь,
Такие бедствия, наверно,
Ты не хотел бы испытать!?
Оберегай, храни живое,
Не убивай, не жги дотла,
Не будь циничным и поймешь:
“Что ты посеешь – то пожнешь!”
Роли исполняли:
Роли исполняли:
Косарь – Васильев Иван
Волк Азнабаев Айбулат
Конь Норец Маша
Гусь Иванова Маша
Дед Малеев Миша
Баран Фофанова Женя
Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Откуда хлеб пришел?»
Дидактическая игра «Откуда хлеб пришёл?»
Цель данной игры: познакомить детей с процессом выращивания хлеба.
Задачи: Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол.
Расширить знания у детей о содержание труда людей, на их слаженность и

взаимопомощь в работе. 
Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям,
вырастившим его.
Правила игры:
Две команды детей раскладывают:
1. последовательность сельскохозяйственных работ по выращиванию хлеба
2. последовательность изготовлению хлеба.
Каждая команда, установив последовательность, представляет свою цепочку другой
команде, называя при этом виды сельскохозяйственной техники.
Взрослый перед началом игры может задать вопросы:
 Ребята, скажите, пожалуйста, какие работы выполняют на полях хлеборобы, чтобы
вырастить хороший урожай зерна? (Пашут, боронуют, сеют, удобряют, жнут.)
 Какие машины помогают хлеборобам? (Трактора, комбайны, грузовые машины.)
В завершении игры обязательно должен прозвучать вопрос: Как нужно относиться к
хлебу?
Практическая деятельность.
Хозяюшка:  Сегодня я пригласила к нам в гости пекаря Людмилу Владимировну
помочь испечь булочки из теста.
Одевают дети фартуки, стелятся на столы клеенки.
Изготовление хлеба повара, Хозяюшки, детей и родителей.
Хозяюшка:  А пока наши булочки пекутся, мы попьем чай с караваем.
Чаепитие с детьми и родителями.

file_name: легкий хлеб.docx

intro:
Разработка открытого развлечения  "Откуда к нам пришел хлеб" была проведена в подготовительной группе на день открытых дверей с родителями в октябре 2017 года.
     Данный материал, я, рекомендую для воспитателей подготовительных групп в ДОУ, в качестве театрализованной деятельности детей с использованием кукол БИ-ба-бо.
    Развлечение приобщает детей к бережному отношению к труду людей, к хлебу.Конспект развлечения "Откуда к нам пришел хлеб" (подготовительная группа)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 17.04.18
Класс: 4 «Б»
Учитель: Михалева С. В._______________
Урок: физическая культура
Тема: Челночный бег. Зачет.
Тип урока: учётный
Цель: Создание условий для закрепления техники челночного бега 3х10м.
Планируемый результат:
Личностные УУД:
Выпускник научится:
– понимать важность физического развития, здорового питания, занятий физической
культурой и спортом
Выпускник получит возможность научиться:
– совершатьустановки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках
Познавательные УУД:
Выпускник научится:
– иметь первоначальные представления  о беге.
Выпускник получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию
Регулятивные УУД:
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу.
Выпускник получит возможность научиться:
–  самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Предметные УУД:
Выпускник научится:
– выполнять легкоатлетические упражнения (бег)
Выпускник получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение
Инвентарь: секундомер, свисток. 2018 Этап урока
Подготовител
ьная (вводная)
часть
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
 Равняйсь! Смирно! Вольно!
– Чем мы занимались на прошлом уроке физкультуры?
 сегодня мы будем сдавать норматив челночного бега.
Давайте вспомним технику безопасности на уроках физкультуры.
Какие правила мы должны соблюдать?
 Направо! Налево! Направо!
 В обход по залу, шагом марш!
 Левой, левой, раздватри!
 Руки на пояс, на носках марш! (выше поднимаемся на носках, спина
прямая)
 Руки за спину, на пятках марш! (идем на пяточках, вперед не
наклоняться)
 Руки к плечам, на внешней стороне стопы, марш! (спина прямая, идем
на внешней стороне стопы)
Хольда в полуприседе.
Ходьба в присяде.
 Бег в среднем темпе, марш!
– бег с высоким подниманием бедра
– бег с захлестыванием бедра
– Приставными шагами левым боком, правым, марш
Выполняют
команды
Вспоминают ТБ
Выполняют
команды
иметь
первоначальные
представления о
ходьбе и беге.
понимание
важности
физического
развития, здорового
питания, занятий
физической
культурой и
спортом
установки на
здоровый образ
жизни и
реализации ее в
реальном
поведении и
поступках Медленным бегом, марш!
Обычным шагом, марш!
Восстановление дыхания
 Направляющий на месте, левой, левой, левой, на месте стой, раздва!
 Налево! Раздва!
 Равняйсь!
 Смирно!
 На первый, второй  рассчитайсь!
 Первые номера на месте
 Вторые номера 2 шага вперед! Раздва!
На вытянутые руки в стороны разомкнись!
Сейчас мы с вами выполним общеразвивающие упражнения (ОРУ)
1) Повороты головы 1 – вправо, 2 – влево, 3 вперёд, 4 – назад.
2) И.п – то же. Вращение головы: по часовой, против часовой.
3) Круговые вращения в плечевых суставах
И. п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам.
14   согнутыми руками вперед, 14 – согнутыми руками назад.
Упражнение вперед начинай!
4)Рывки руками с поворотом в сторону
И. п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью.
12– рывки руками перед грудью,3 4 – рывки руками с поворотом вправо, так же с
таким счетом влево.
Упражнение в правую сторону начинай!
Выполняют
команды
Выполняют ОРУ
обогащение
двигательного
опыта и
формирование
умения
взаимодействовать
в процессе
овладения жизненно
важным фондом
двигательных
умений, навыков,
связанных с ними
знаний
с учетом целей
коммуникации
достаточно
точно,
последовательно и
полно передавать
партнеру
необходимую
информацию 5)Наклоны туловищем вперед, назад, вправо, влево
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс
1– вперед,2 – назад, 3– вправо, 4 – наклон туловищем влево.
Упражнение вперед начинай!
6)Наклоны к правой ноге, по середине, к левой
И. п – широкая стойка ноги врозь
1наклон к правой ноге, 2наклон по середине, 3  наклон в левой ноге, 4 И. п.
Упражнение к правой начинай!
7)Приседание
И. п. – правая на скамье, левая на полу.
1 – присед      2. и. п.
8)Вращения в голеностопном суставе
14 внутрь        14 наружу
9)Прыжки
Основная
часть
10 прыжков на правой ноге, 10 прыжков на левой ноге, 10 прыжков на обоих ногах.
– Сейчас у нас челночный бег. Зачет.
А  кто  помнит, что такое челночный бег?
Напоминает технику безопасности при выполнении челночного бега.
Техника безопасности при выполнении челночного бега.
1)Снять с себя предметы мешающие заниматься.
2)Во время бега не отвлекаться.
Техника выполнения челночного бега.
1)Выполняется на ровной площадке с размеченными линиями старта и
поворота.
2) По команде «Внимание!» учащиеся принимают положение высокого
старта.
3) По команде «Марш!» (включается секундомер) каждый участник бежит к
Слушают
инструкцию
Бегают
обогащение
двигательного
опыта и
формирование
умения
взаимодействовать
в процессе
овладения жизненно
важным фондом
двигательных
умений, навыков,
связанных с ними
знаний
выполнять
легкоатлетические
упражнения (бег)
участвовать  в диалоге,
соблюдать
  правила
ведения
диалога
(слушать   собеседника,
признавать
возможность Заключительн
ая часть
своей линии финиша и берет кубик, затем возвращается к линии старта,
кладет его и бежит назад.
Дистанция челночного бега 3X10м.
Подвижная игра«Шишки, желуди, орехи»
В середине круга водящий, а остальные, разбившись по тройкам,
становятся один за другим лицом к центру (первый номер — в трех
четырех шагах от водящего (рис.).
Учитель дает всем играющим названия: первые в тройках  шишки,
вторые — желуди, третьи — орехи.
По сигналу водящий громко говорит, например: «Орехи!» Все
играющие, названные орехами, должны поменяться местами, а водящий
стремится встать на любое освободившееся место. Если ему это
удается, то игрок, оставшийся без места, становится водящим.
Игра малой подвижности «Три движения»
 Каждый должен запомнить 3 движения, которые я покажу. Первое:
руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч; второе  руки вытянуть
вперед на уровне плеч; третье  поднять руки вверх.
Учитель показывает движения, все повторяют за ним 23 раза, чтобы
запомнить номер каждого движения. Затем начинается игра. Учитель
показывает одно движение, называя при этом номер другого.
Равняйсь!
Смирно!
Кто скажет, какая тема урока была сегодня?
 Что вам понравилось?
 Наш урок окончен! Налево!
Играют
Внимательно
слушают правила
игры
Выполняют
команды
отвечают

существования   разных
зрения,
точек
корректно

и
аргументировано
высказывать

мнение);
свое
контролировать   и
оценивать
результаты
процесс
деятельности;
и Шагом марш к выходу!

file_name: физ-ра 17.04.docx

description: Шагом марш к выходу!

title: Технологическая карта урока Челночный бег (физическая культура, 4 класс)


extracted_text:
Программа кружка “Юный патриот” разработана для учащихся 3 классов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Всего – 34 часа в год.
Пояснительная записка.
Воспитание   гражданина   страны      одно   из   главных   условий   национального
возрождения.   Функционально   грамотный   гражданин      это   человек,   любящий   Родину,
умеющий   реагировать   на   изменения   в   обществе,   защищать   свое   человеческое   право.
Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих
прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному
краю,   Отечеству,   планете   Земля.   Это   проблемы   не   только   философские,   социальные,
экономические,   но   и   педагогические.   Важно   воспитать   деятельного   гражданина   своей
Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны
видеть   в   нем   человека.   Поэтому   гражданин   с   педагогической   точки   зрения      это
самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовнонравственного и
правового долга.
Программа   кружка “Юный патриот” составлена на основе   Концепции духовно
нравственного   и   патриотического
  воспитания   российских   школьников,   с   учетом
«Требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего   образования»,   установленных   Стандартом   второго   поколения   и   основной
образовательной программы образовательного учреждения.
           Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции
школьника,   создание  условий  для   его  самопознания  и  самовоспитания.   При  этом  важно
использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественноисторический  опыт  путём вхождения   в социальную   среду,  выработать  свой
индивидуальный опыт жизнедеятельности.
            Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм,
методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,
взаимодействия   личности   и   коллектива,   развивающего   воспитания   и   единства
образовательной и воспитательной среды.
Программа кружка “Юный патриот”  предполагает формирование патриотических чувств и
сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства
гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного
встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и
организационнометодического   обеспечения   функционирования   системы   патриотического
воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в
процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях
русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Цель программы:
 создание   условий   для     формирования   личности   гражданина   и   патриота   России   с
присущими   ему   ценностями,   взглядами,   ориентациями,   установками,   мотивами
деятельности и поведения;совершенствование системы патриотического воспитания,
формирование   у   учащихся   гражданственности   и   патриотизма   как   качеств
конкурентоспособной   личности,   воспитание   любви   к   Отечеству,   духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей. Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
 создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания
школьников;
 формировать   эффективную   работу   по
  патриотическому   воспитанию,
обеспечивающей   оптимальные   условия   развития   у   каждого   ученика   верности
Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
 утверждать в  сознании  и чувствах воспитанников  гражданских  и  патриотических
ценностей,   взглядов   и   убеждений,   воспитание   уважения   к   культурному   и
историческому прошлому России, к традициям родного края;
 развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса
акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
 воспитывать   уважительного   отношения   к   героическому   прошлому   Родины,   ее
  совместную
  традициям   через   поисковокраеведческую   работу,
истории,
деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
 повышать   качества   патриотического   воспитания   через   организаторскую   и
пропагандистскую   деятельность   с   целью   дальнейшего   развития   патриотизма   как
стержневой духовной составляющей гражданина России.
 Результаты освоения курса внеурочной деятельности:
 Первый уровень результатов —  приобретение школьником социальных знаний (об
общественных   нормах,   устройстве   общества,   о   социально   одобряемых   и
неодобряемых   формах   поведения   в   обществе   и   т.   п.),   первичного   понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
 Второй   уровень   результатов  —   получение   школьником   опыта   переживания   и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа,   мир,   знания,   труд,   культура),   ценностного   отношения   к   социальной
реальности в целом.
 Третий   уровень   результатов   —  получение   школьником   опыта   самостоятельного
общественного действия.
В результате реализации программы ожидается:
 развитие творческих способностей;
 осознание   ответственности   за   судьбу   страны,   формирование   гордости   за
сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
 способность   к   самореализации   в   пространстве   российского   государства,
формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового
государства;
 осознание   обучающимися   высших   ценностей,   идеалов,   ориентиров,   способность
руководствоваться ими в практической деятельности.
 Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская
позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина
России.
Содержание  курса
«Я и я» (2 ч.)
Мы все такие разные. Кто что любит и умеет делать. Для чего я рождён? Что значит «быть
человеком». «Я и семья» (6 ч.)
В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали. Что значит быть хорошим
сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. У моих родителей – золотые руки. Панорама
добрых дел. Доброта в стихах и сказках. Пожилые люди – мудрые люди. Золотые бабушкины
руки. Народный лечебник. Операция «Красный крест». Бабушкины советы.
«Я и культура»(3 ч)
Песни о Родине. Люблю тебя моя Россия! Книги о Родине. Богатыри земли Русской.Дети
войны. Встреча с местными писателями.
«Я и школа» (4 ч.)
Школьный Устав. Мои права и обязанности. Мой класс – моя семья. Я и мои друзья. Каков я
в школе? Произведения о школьной жизни. Наша школа в будущем. «Вежливая» улица. По
каким правилам мы живём.
«Я и моё Отечество» (13 ч.)
Наша страна – Россия. Урок милосердия и доброты. Конституция – основной закон жизни
страны. Символика Российского государства. Герб РФ.  Российского государства. Флаг РФ.
Символика Российского государства. Гимн РФ. Москва – главный город России. Великие
достопримечательности столицы. Путешествие по стране.  Посмотри, как он хорош, мир, в
котором ты живешь. Мой любимый город. О чем говорят названия улиц. След Великой
Отечественной войны в жизни родного края. Герои войны – наши земляки. Слава и честь
защитникам Отечества! Подвиги женщин в военное время.  – герои Великой Отечественной
войны. Путешествие по городам  героям военной славы.
«Я и планета» (6 ч.)
Чем живет планета  Земля? Судьба Земли – наша судьба.   Мы – жители планеты Земля. Мы
обязаны беречь природу. Экология. Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены.
Животные  из  Красной книги.  Животные  – рекордсмены.  Экология  нашего города. Знай,
люби и береги свой край.
ТЕМАТИЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема занятия.
1
2
3
«Я и я»
Мы все такие разные. Кто что любит и умеет
делать.
Для   чего   я   рождён?   Что   значит   «быть
человеком».
«Я и семья»
В гостях у предков. Откуда я родом. Почему
меня так назвали.
Кол
во
часов
2 ч.
1
1
6 ч.
1
ТЕОРИЯ ПРАКТИКА
1
1
1 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Что значит быть хорошим сыном и дочерью.
Моя семья – моя радость.
У моих родителей – золотые руки.
Панорама   добрых   дел.   Доброта   в   стихах   и
сказках.
Пожилые   люди   –   мудрые   люди.   Золотые
бабушкины руки.
Народный   лечебник.   Операция   «Красный
крест». Бабушкины советы.
«Я и культура»
Песни о Родине. Люблю тебя моя Россия!
Книги о Родине. Богатыри земли Русской.
Дети войны. Встреча с местными писателями.
«Я и школа»
Школьный Устав. Мои права и обязанности.
Мой класс – моя семья. Я и мои друзья. Каков
я в школе?
Произведения о школьной жизни. Наша школа
в будущем.
«Вежливая»   улица.   По   каким   правилам   мы
живём.
«Я и моё Отечество»
Наша   страна   –   Россия.   Урок   милосердия   и
доброты.
Конституция – основной закон жизни страны.
Символика   Российского   государства.   Герб
РФ.
Символика   Российского   государства.   Флаг
РФ.
Символика   Российского   государства.   Гимн
РФ.
Москва   –   главный   город   России.   Великие
достопримечательности столицы.
Путешествие   по   стране.   Посмотри,   как   он
хорош, мир, в котором ты живешь.
Мой любимый город. О чем говорят названия
улиц.
След Великой Отечественной войны в жизни
родного края. Герои войны – наши земляки.
Слава и честь защитникам Отечества!
Подвиги женщин в военное время.
Дети – герои Великой Отечественной войны.
Путешествие   по   городам      героям   военной
славы.
«Я и планета»
Чем живет планета   Земля? Судьба Земли –
наша судьба.
Мы   –   жители   планеты   Земля.   Мы   обязаны
беречь природу. Экология.
Растения   из   Красной   книги.   Растения   –
рекордсмены.
Животные   из   Красной   книги.   Животные   –
рекордсмены.
1
1
1
1
1
3 ч.
1
1
1
4 ч.
1
1
1
1
13 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
ИТОГО
Экология нашего города.
Знай, люби и береги свой край.
1
1
34
1
22
1
12
Календарно – тематическое планирование.
3 класс
1 час в неделю – 34 часа
№
п/п
Дата
проведения
Тема занятия.
план факт
Теоретическая
часть занятия
/форма организации
деятельности
Практическая
часть занятия
/форма
организации
деятельности
1
2
3
4
5
6
7
8
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
«Я и я»
Мы все такие разные.
Кто что любит и умеет
делать.
Для чего я рождён? Что
значит «быть
человеком».
«Я и семья»
В гостях у предков.
Откуда я родом. Почему
меня так назвали.
Что значит быть
хорошим сыном и
дочерью. Моя семья –
моя радость.
У моих родителей –
золотые руки.
Панорама добрых дел.
Доброта в стихах и
сказках.
Беседа
Учебный диалог
Урок –
путешествие
Беседа
Беседа
Интеллектуальная
игра
Пожилые люди – мудрые
люди. Золотые
бабушкины руки.
Беседа, конкурс
рисунков
Народный лечебник.
Операция «Красный
крест». Бабушкины
советы.
«Я и культура»
Моделирование
проекта 9
9.11
10
16.11
11
23.11
12
30.11
13
7.12
14
14.12
15
21.12
16
11.01
17
18.01
Песни о Родине. Люблю
тебя моя Россия!
презентация
учителя
Книги о Родине.
Богатыри земли Русской.
презентация
учителя
Дети войны. Встреча с
местными писателями.
«Я и школа»
Школьный Устав. Мои
права и обязанности.
Беседа,
Беседа,
презентация
учителя
Мой класс – моя семья.
Я и мои друзья. Каков я
в школе?
Беседа,
презентация
учителя
Произведения о
школьной жизни. Наша
школа в будущем.
Интеллектуальная
игра
«Вежливая» улица. По
каким правилам мы
живём.
«Я и моё Отечество»
Наша страна – Россия.
Урок милосердия и
доброты.
Конституция – основной
закон жизни страны.
презентация
учителя
18
25.01
Символика Российского
государства. Герб РФ.
19
1.02
20
8.02
21
15.02
22
22.02
Символика Российского
государства. Флаг РФ.
Символика Российского
государства. Гимн РФ.
Москва – главный город
России. Великие
достопримечательности
столицы.
Путешествие по стране.
Посмотри, как он хорош,
мир, в котором ты
живешь.
презентация
учителя
Беседа, конкурс
рисунков
Моделирование
проекта
Моделирование
проекта
Моделирование
проекта
Моделирование
проекта
Моделирование
проекта 23
1.03
24
15.03
25
22.03
26
5.04
27
12.04
28
19.04
29
26.04
30
3.05
31
10.05
32
17.05
Мой любимый город. О
чем говорят названия
улиц.
Беседа, конкурс
рисунков
След Великой
Отечественной войны в
жизни родного края.
Герои войны – наши
земляки.
Слава
защитникам Отечества!
и

честь
Создание «Книги
Памяти»
Беседа, конкурс
рисунков
Подвиги женщин в
военное время.
Беседа, конкурс
рисунков
Дети – герои Великой
Отечественной войны.
Беседа, конкурс
рисунков
Путешествие по городам
 героям военной славы.
«Я и планета»
Чем   живет   планета
Земля?   Судьба   Земли   –
наша судьба.
Мы – жители планеты
Земля. Мы обязаны
беречь природу.
Экология.
Растения   из   Красной
книги.
  Растения   –
рекордсмены.
Беседа, конкурс
рисунков
Путешествие по
страницам Красной
книги
Животные из Красной
книги. Животные –
рекордсмены.
Путешествие по
страницам Красной
книги
Создание «Книги
Памяти»
Моделирование
проекта
33
24.05
Экология нашего города.
Моделирование
проекта
34
31.05
Знай, люби и береги свой
край.
Урок –
путешествие,
конкурс рисунков

file_name: Рабочая программа кружка Я патриот.doc

intro: Программа  кружка “Юный патриот” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного и патриотического  воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.  Программа содержит цели и задачи курса, планируемые результаты.

title: Рабочая программа кружка "Я - патриот" 3 класс


extracted_text:
Использование традиционных и нетрадиционных методов
обучения иностранным языкам как средство оптимизации
обучения в условиях стационара.
Учителям,  работающим   с  больными   детьми,  находящимися   на   лечении,
предстоит   сложная   задача   –   постараться   дать   ребёнку   материал   по
программе, чтобы предотвратить его отставание от одноклассников, но в то
же   время   учитывать   физическое   и   психологическое   состояние   ребёнка   –
чувствовать ту тонкую грань, через которую переходить нельзя, если ребёнок
устал, плохо себя почувствовал и т.д. Безусловно, и с мотивацией у детей в
условиях стационара дела обстоят далеко не всегда хорошо, особенно если
диагноз   серьёзный.   В   этой   ситуации   невозможно   обойтись   только
традиционными уроками, да и технически это не всегда возможно, ведь часто
дети не в состоянии писать или даже читать, в игровых не всегда бывает
доска. Для   того, чтобы повысить интерес детей   к изучению иностранного
языка и не превращать урок в рутину и банальное зазубривание новой лексики
и
  правил   грамматики,   учителя   находятся   в   постоянном   поиске
нетрадиционных   методов   обучения   языкам,   позволяющим   повысить
мотивацию и, как следствие, уровень усвоения. Принимая во внимание разный
уровень знаний языка обучающихся в разных учебных заведениях, некоторые
методы, которые идеально подходят на начальном этапе, а также для тех, чей
уровень знаний оставляет желать лучшего, и чьи планы на будущее не связаны
с   иностранным   языком,   не   являются   эффективными   для   классов   с
углублённым   изучением   какоголибо,   а   иногда   и   нескольких   иностранных
языков.
  Для     учащихся   с   высоким   уровнем   я   предлагаю   рассмотреть   метод
изучения английского языка на базе стихотворений английских и шотландских
поэтов, а также их переводов, в частности переводов С.Я. Маршака.
  Работа   с   художественными   и   поэтическими   текстами   активизирует
мыслительную деятельность обучающихся, развивает их интерес к литературе,
формирует художественный вкус. Хорошие стихи, как и хорошая литература,
развивают   эстетический вкус,  расширяют кругозор, углубляют знания языка
как   иностранного,     так   и   родного,  ведь   при   этом   происходит   процесс
запоминания не только слов, но и  выражений, целых строф, куплетов.   Во
первых, стихи, песни  это тот   материал, который дети любят, который им
интересен,   а   следовательно,   работа   с   ними   положительно   эмоционально
окрашена   для   ученика,   что   в   значительной   степени   содействует   усвоению
материала. Вовторых, аутентичный  материал способствует изучению языка в
контексте   культур.   Втретьих,   поэтические   тексты   и   песни   являются
прекрасным   материалом   для   отработки   ритма,
,
совершенствование   произношения.   Вчетвертых,   при   работе   со   стихами   и
песнями
  не   воспринимается   как
  многократное   их   воспроизведение
  интонации искусственное. Как показывает опыт, учителя часто пренебрегают стихами и
песнями на уроках английского языка. А в случае их применения обращаются
лишь   к   традиционным   произведениям,   что   вызывает   пренебрежительное
отношение учащихся. Или же для многих преподавателей вся работа с песней
(стихом) сводится к "прослушиванию" и "заучиванию", поэтому ученики часто
даже   не   понимают   смысла   заученного   ими   стиха.  Перевод   поэтических
произведений   интересен   и   полезен   для   учащихся   с   продвинутым   уровнем
владения языком именно тем, что переводятся не отдельно взятые конкретные
лексические единицы и грамматические конструкции, а мысли,  содержание
оригинала. Учащиеся осознают, что   языковыми средствами можно выразить
не только мысли, но и чувства. Именно с этой точки зрения очень интересны
переводы   Самуила   Яковлевича   Маршака.   Познакомиться   поближе   с
личностью   Маршака   как   переводчика,   а   не   только   детского   поэта,
рассмотреть   особенности   его   «маршаковских»   переводов   будет   не   только
интересно, но и полезно и для овладения английским языком, и для общего
развития   школьников,   особенно   для   тех,   кто   собирается   выбрать   язык   в
качестве   своей   профессии.   Не   секрет,   что   даже   при   совершенном   знании
иностранного языка переводчик не добьётся успеха без качественных знаний в
области   родного   языка   и   умелого   использовании   его   при   переводе   с
иностранного.
Вся прелесть именно маршаковских переводов заключается в том, что он
мог   талантливо   передать   суть   стихотворения,   сохраняя   при   этом
индивидуальность  автора, дух страны. Всё богатство русского языка Самуил
Яковлевич   использовал   для   создания   художественного   перевода,
сохраняющего   при   этом   неповторимость   подлинника.   Именно   в   этом   и
заключается феномен «маршаковских» переводов – удивительная точность,
практически подстрочный перевод и при этом талантливейшее  произведение
с точки зрения русского языка. В переводах Маршака ярко проявляется также
и   его   творческая   индивидуальность:   он   переводил   только   то,   что
соответствует   его,   маршаковскому   взгляду   на   жизнь.   Маршак   переводил
стихотворения многих поэтов мира. Благодаря   ему, советскому читателю
стали   известны   стихи   Юлиана   Тувима,   Шандора   Петефи,   Роберта   Бернса,
Редьярда Киплинга, Эдварда Лира и многих других.
Бесспорно,   большим   творческим   достижением   Маршакапереводчика
является   также   его   работа   над   Бернсом.   Нужно   сказать,   что   подлинного
Бернса мы получили только в переводах Маршака. С уверенностью можно
сказать, что наш читатель узнал и полюбил Бёрнса только благодаря таланту
Маршака. Форма стихов Бернса ближе всего к шотландской народной балладе
и лирической песне. Его поэтический мир — родная деревня в Югозападной
Шотландии, милая  сердцу природа.
Переводчику   Бернса,   следовательно,   очень   важно   передать   на   другом
языке   эту   народнопесенную   стихию.   Переводить   стихи   Бернса   на   другие
языки чрезвычайно сложно. Маршак блестяще справился с этой задачей. Интересно, что в переводах Бернса даже некоторые прямые отступления
Маршака от подлинника не воспринимаются как искажение подлинника.
При работе с учащимися над поэтическими переводами Маршака на первом
этапе   предлагаю  прослушать   стихотворение   в   подлиннике,   записанное   по
возможности носителем языка, в крайнем случае, самим учителем, лишь после
этого   начинать   работать   с   текстом.  На   втором   этапе   предлагаю   сделать
сначала   подстрочный   перевод   и,
 объяснив   значение   незнакомых   слов,
фразеологических оборотов,   сделать литературный перевод. Целесообразно
сравнить   подстрочный   перевод   со   стихотворным,   при   этом   необходим
комментарий,   цель   которого   —   показать,   что   в   поэтическом   переводе   не
столь важно  сохранить все детали подлинника, сколь необходимо понять и
передать   его  основной   смысл,   а   главное   —   чувства.   А   в   заключение   уже
сравнить свои литературные переводы данного стихотворения с переводом
Маршака и проанализировать разницу.
Возможны другие виды работы с переводами разных поэтов:
1. Сравните с оригиналами данные переводы. Нет ли среди них такого,
который бы производил более глубокое впечатление на читателя, чем
оригинал?
2. Найдите удачные, по вашему мнению, находки переводчиков. Сравните
их   с   соответствующими   местами   оригинала   и   посмотрите,   сходны   ли
средства   языка,   которыми   авторы   оригинальных   стихотворений   и
авторы переводов пользуются для достижения выразительности.
3. Обратите внимание на разницу между планом построения перевода и
планом оригинала.
 Хочу еще раз отметить, что стихотворный перевод  полезен не только как
средство   обучения   языкам,   но   и,   что   очень   важно   с   точки   зрения
межпредметных   связей,  как   средство     совершенствования   знаний   русского
языка,   так   как   процесс   стихосложения   тесно   связан   с   активизацией
пассивного словарного запаса, с поиском новых слов, с развитием  чувства
языкового   ритма,     с   развитием   умения   находить     формы   для   выражения
мыслей. Это незаменимый метод обучения иностранному языку творческих
детей, а также метод повышения мотивации изучения языка у тех учащихся,
кто ещё не успел открыть для себя интересные стороны этого предмета.
На   сегодняшний   день   очень   многие   дети   находятся   в   стационаре   с
ноутбуками и планшетами, для таких детей можно с успехом проводить такие
нетрадиционные   уроки,   как  урок   с   использованием   компьютерного
тестирования и урок с применением компьютерных обучающих программ.
 Урок с использованием компьютерного тестирования. Компьютерное тестирование само по себе нетрадиционно, т.к. все мы
привыкли к тестам, выполненным на бумаге. По сравнению с традиционными
формами контроля компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ:
быстрое получение результатов;
объективность в оценке знаний;
позволяет получить достоверную информацию о владении учащимися
определенными умениями и навыками;
дает возможность учителю соотнести эти данные с поставленными на
данном   этапе   задачами   обучения   и   провести   своевременную   коррекцию
процесса усвоения новых знаний;
компьютерное   тестирование   более   интересно   по   сравнению   с
традиционными   формами,   что   влияет   на   повышение   познавательной
активности учащихся и создает у них положительную мотивацию.
Прежде,   чем   начать   работу   с   компьютерными   тестами,   необходимо
сформировать   содержание   тестовых   заданий,   распределить   их   по   типам   и
уровню   сложности   и   создать   программное   содержание   теста.   Необходимо
учитывать возможности программной оболочки. Конечно, составление тестов
– дело трудоемкое, отнимает достаточно много времени, но это стоит того,
т.к. результативность  выполнения тестов высокая, поскольку они носят не
только   контролирующий   характер,   но   и   обучающий.   Учащиеся   могут
посмотреть, в каких заданиях ими сделаны ошибки, сделать тест еще раз, и не
только добиться правильного выполнения, но и запомнить нужный материал.
Практически   по   каждой   изучаемой   теме   о   стране   изучаемого   языка,
можно составить подобные тесты.
 Урок с применением компьютерных обучающих программ.
Обучающая   программа   “Профессор   Хиггинс”   может   успешно
применяться   на   уроках   грамматики.   Данный   курс   содержит   130   уроков.
Каждый урок посвящен определенному разделу грамматики. Уроки состоят
из   нескольких   упражнений   типа:   построй   предложения,   поставь   слово   в
нужной   форме,   подбери   нужное   слово   из   предложенных   и   т.д.   Выполняя
упражнение,   учащийся   может   потренировать   данное   правило   и   проверить,
насколько   хорошо   он   его   понял.   Программа   позволяет   проверить   себя   в
процессе выполнения упражнения: нужно набрать правильный ответ, если он
правильный, компьютер его примет. Если неправильный, вам будет дано еще
две попытки. Если ученик ошибется опять, компьютер даст подсказку. Курс
очень удобен для учителя и экономит много времени. Один взгляд на экран, и
учитель   знает,   правильно   ли   ученик   делает   упражнение,   потому   что
неправильные   ответы   выделяются   другим   цветом.   Кроме   того,   у   учителя
будет информация о количестве ошибок, сделанных учеником.
Естественно, эта работа вносит разнообразие в скучную для учащихся
работу над грамматикой, т.к. все мы знаем, как они не любят ей заниматься.
Поэтому   эту   программу   уместно   применять   после   объяснения
грамматического явления и его первичной обработки. Для   учащихся,   с   которыми   учителя   работают   в   группах   отлично
подойдут   такие   типы   уроков,   как   урок   –   прессконференция,   урок
соревнование, урокролевая игра.
Урок – прессконференция.
Такой урок лучше проводить как заключительный по изучаемой теме.
Как правило, он проводится в виде ролевой игры, т.к. предполагает наличие
определенных   ролей:   это   беседы   членов   делегаций   или   других   групп   с
представителями   телевидения,   прессы,   журналистами   газет   и   журналов,
фотокорреспондентами.  Перед  участниками  конференции  ставится  речевая
задача. В ходе урока учащиеся тренируются в монологической речи, в умении
задавать   проблемные   вопросы   дискуссионного   характера,   аргументировано
отвечать   на   вопросы.   После   закрепления   и   активизации   в   речи   лексики   и
повторения всех типов вопросов, делимся на группы. Одна группа является
представителями   политической   системы   России,   другая   –   представители
зарубежной прессы. Все готовятся дома основательно, особенно россияне, т.к.
их   ответы   должны   быть   полными,   понятными.   Кроме   того,   готовятся
карточки,   на   которых   написаны   названия   газет.   На   уроке   группы   садятся
напротив друг друга. Начинается  прессконференция.  Корреспондент  может
начать  так: “I have a question to ...”, May I ask a question to ...?”, “Will you
answer my question please?  “ и т.д. Затем идет непосредственно вопрос, на
который отвечает тот, кому он адресован. Детям нравятся такие уроки, т.к.
они предполагают развитие навыков самостоятельной работы, стремление к
творческому   поиску.   После   урока,   как   правило,   делимся   впечатлениями,
определяем, что удалось, а что не очень, планируем, по какой теме можно
провести такой урок.
Урок соревнование.
Я   думаю,   любой   коллега   согласится   со   мной,   что   работа   над
грамматикой всегда вызывает трудности. Детям бывает иногда очень сложно
понять, почему в английском языке столько времен, как они образуются, как
правильно   их   применять.   Для   того,   чтобы   учащимся   было   легче   понять
употребление того или другого времени, я использовала  на своих занятиях  в
техникуме   прием   моделирования,   много   игровых   моментов,   соревнования,
которые повышают познавательную активность и стимулируют учащихся.
Урок  ролевая игра.
Одним из эффективных способов создания ситуации, способствующей
говорению, является ролевая игра. Обучающие возможности заключаются в
следующем:
ролевая игра – самая точная модель общения, т.к. в ней предполагается
подражание естественной ситуации;
ролевая   игра   обладает   большими   возможностями   мотивационно   –
побудительного характера; эмоции, связанные с определенными фразами или ситуацией, создают
прекрасные условия для запоминания материала.
ролевая игра способствует формированию учебного сотрудничества и
партнерства, развитию мотивации совместной деятельности.
предполагает усиление личной сопричастности к происходящему.
Использование   нетрадиционных   уроков   или   их   элементов   в   процессе
преподавания иностранного языка доступно каждому учителю, стоит только
немного отойти от стандарта и задуматься о том, что сделать такого на уроке,
что заинтересовало бы детей, заставило их задуматься о том, что иностранный
язык нужен им, если не в будущей профессии, то просто для того, чтобы
чувствовать   себя   образованным   человеком,   который   может   запросто
пообщаться   с   иностранцем,   прочесть   объявление   на   иностранном   языке,
понять иноязычную речь. А использование таких уроков как раз и служит для
повышения   мотивации,   интереса   к   предмету,   желания   изучать   язык   и
общаться   на   нем.   Но   при   этом   нельзя   забывать   о   том,   что   никакие
нетрадиционные   формы   не   смогут   повысить   мотивацию   учащегося,   не
имеющего элементарной базы ( как лексической, так и грамматической), для
установления которой на протяжении многих лет успешно   использовались
как разтаки традиционные формы уроков старой доброй советской школы.
Главное,   не   перегибать   палку   ни   в   какую   из   сторон   и   стараться
придерживаться оптимального соотношения в использовании традиционных и
нетрадиционных методов, применяющихся в процессе  обучения иностранным
языкам.

file_name: нетрадиционные методы.docx

intro: В материале рассмотрены нетрадиционные методы  обучения иностранному языку  как средство оптимизации  обучения больных детей, находящихся на длительном лечении  или реабилитации в условиях стационара, а также оптимальное соотношение нетрадиционных  и  традиционных методов для детей с разным уровнем подготовки и  владения   иностранным языкомВ материале рассмотрены нетрадиционные методы  обучения иностранному языку  как средство оптимизации  обучения больных детей, находящихся на длительном лечении  или реабилитации в условиях стационара, а также оптимальное соотношение нетрадиционных  и  традиционных методов для детей с разным уровнем подготовки и  владения   иностранным языком


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа №611
Курортного района СанктПетербурга
Открытое внеурочное занятие по «Робототехнике»
по теме:
«Ликующие болельщики»
Учитель: Т.В. Турко
Февраль, 2018 г. Тема: Создание модели «Ликующие болельщики».
Учебные цели
Естественные науки: Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели.
Изучение кулачкового механизма, работающего в модели. Понимание основных принципов
проведения испытаний и их обсуждение.
Технология: Проектирование. Создание и программирование моделей с целью демонстрации знаний и
умения работать с цифровыми инструментами и технологическими схемами.
Технология. Реализация проекта. Построение модели ликующих болельщиков и испытание её в
действии. Изменение поведения болельщиков путём установки на модель датчика расстояния.
Математика: Измерение времени в секундах с точностью до десятых долей. Понимание и применение
принципов количественной оценки качественных параметров.
Развитие речи: Устное и письменное общение с использованием специальных терминов. Участие в
групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются со всеми вопросами.
Словарь основных терминов: Кулачок, коронное зубчатое колесо, датчик расстояния, представление.
Блоки: «Выключить мотор», «Датчик расстояния», «Мотор по часовой стрелке», «Звук», «Начало» и
«Ждать».
Цель: создать условия для формирования УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных), а
именно работа по инструкции, конструирование и организация деятельности обучающихся по
построению модели механических болельщиков и программирование их действий.
Задачи:
познакомиться с процессом передачи движения и преобразования энергии в машине;
создание и испытание движущейся модели «Ликующих болельщиков»;


 формировать действие целеполагание на этапе формулировки целей и задач (регулятивные
УУД);
развивать познавательный интерес к конструированию;
развивать способности детей к моделированию;
развивать фантазию, мышление;
развивать устную речь при подготовке и проведении демонстрации.



 Ход занятия:
1) Установление взаимосвязей. Просмотр видеоролика.
 Какое важное спортивное мероприятие состоится у нас, в России, в 2018 году?
 Чемпионат мира по футболу
 Что вы знаете о чемпионате? (Чемпионат мира по футболу 2018 — 21й чемпионат мира по
футболу, финальная часть которого пройдёт в России с 14 июня по 15 июля 2018 года. Россия в
первый раз в своей истории станет странойхозяйкой мирового чемпионата по футболу, кроме того,
он впервые будет проведён в Восточной Европе. Также в первый раз чемпионат состоится на
территории двух частей света — Европы и Азии. Проведение чемпионата запланировано на 12
стадионах в 11 городах России. Кроме того, на чемпионате впервые будет использована система
видеоповторов).
 Ответы детей.
 А теперь я хочу предложить вам собрать мозаику и посмотрим, что у вас получится.
 Как вы думаете, кто это?
Волкзабивака
 Официальным талисманом турнира стал Волк по
кличке Забивака, который был выбран по результатам
голосования 22 октября 2016 года в эфире Первого
канала в программе «Вечерний Ургант».
 Можете ли вы назвать какие талисманы были у
прошлых чемпионатов? (см. приложения)
 Как вы думаете, кто будет поддерживать нашу команду во время чемпионата?
Болельщики
 Как вы думаете, что мы сегодня будет конструировать на занятии? Как называется модель?
 Ликующие болельщики.
 Какая цель нашего занятия?
 Создать модель ликующих болельщиков.
 Как достичь цели, сформулируйте задачи: 1. Построить модель.
2. Создать программу.
 Будете работать в группе, какую задачу поставим?
3. Дружно работать.
 По окончании работы, что вы сделаете?
4. Оценить работу.
 Задачи – это будет наш план действий.
 У вас на парте есть конструктор и инструкция к нему, можете приступать к сборке. Соберите
модель, следуя пошаговым инструкциям, или создайте собственную модель «Ликующие
болельщики».
(В механизмах, детали которых должны перемещаться вверх и вниз, используются
кулачки. В окне «Первые шаги» изучите пункт: 14. Кулачок. Каким образом кулачки
производят движения вверх и вниз? Кулачок имеет яйцеобразную форму, поэтому
соприкасающийся с ним предмет совершает колебательное движение. Для лучшей работы
модели необходимо, чтобы каждый кулачок был расположен под шиной колеса, чтобы
болельщики поднимались и опускались на
каждом обороте. Энергия передается от
компьютера на мотор, передающий
движение коронному зубчатому колесу,
маленькому зубчатому колесу, двум
большим зубчатым колесам, двум
кулачкам, насаженным на одну и ту же ось.
Вращаясь, кулачки поднимают и опускают
две «головы», закреплённые на осях на
поворотном основании. Энергия
превращается из электрической
(компьютера и мотора) в механическую
(вращение зубчатых колёс, кулачков,
движение фигурок футбольных
болельщиков, собранных из деталей ЛЕГО).)
Программа «Ликующие болельщики» включает мотор по часовой стрелке, воспроизводит
Звук 11 (Крики ликования), ожидает в течение двух секунд, воспроизводит Звук 12
(Свист), ожидает ещё 1 секунду, после чего выключает мотор.
В окне «Первые шаги» приведены различные примеры использования Блоков «Выключить
мотор», «Мотор по часовой стрелке», «Звук» и «Ждать».
РЕФЛЕКСИЯ  Расскажите, как запрограммировано поведение ваших болельщиков?
 Пусть наши знания и поддержка принесут Победу нашим футболистам на предстоящем ЧМ по
футболу 2018! Ребята, вы будете смотреть ЧМ и болеть за нашу команду?
До чемпионата мира — 2018 в талисманах мировых первенств было шесть зверей, пять
человечков, два овощафрукта и одна инопланетная семья. Теперь в полку талисманов
животных прибыло, ведь символом ЧМ2018 в России станет волк Забивака.
1966 год, чемпионат мира в Англии. Талисман: львёнок Вилли
Первый талисман чемпионата мира был придуман в
зверей – львёнок Вилли. Лев – традиционный символ
Великобритании, он изображён на эмблеме
английской сборной, поэтому сразу понравился
болельщикам. На его майке был британский флаг
«Юнион Джек», а сам он пинал мяч с весёлой
улыбкой. Сборная Англии выиграла чемпионат мира. С
турнира и началась история талисманов.
1970 год, чемпионат мира в Мексике. Талисман:
мальчик Хуанито
Англии, им стал царь
того
Следующим талисманом стал весёлый
мексиканский мальчик Хуанито. Он носил большое
сомбреро, задорно улыбался и играл в футбол.
Забавно, но художник решил, что парню ну никак
нельзя без голого пупка, и нарисовал его в короткой
футболке. Хуан – это самое популярное имя в
Мексике, поэтому тысячи мальчишек, похожих на
талисман, представляли себя в его роли. 1974 год, чемпионат мира в ФРГ. Талисманы: два паренька Тип и Топ
Тип и Топ – два паренька, одетые в форму сборной ФРГ,
розовощёкие, весёлые и, конечно, с футбольным мячом. Два
мальчика с лицами настоящих немцев и в неестественно
больших бутсах покорили сердца болельщиков. Сборная ФРГ
выиграла чемпионат мира.
1978 год, чемпионат мира в Аргентине. Талисман: пастушок Гаучитто
Аргентинский пастушок Гаучитто был похож на своего
мексиканского коллегу. Он был одет в майку сборной Аргентины,
носил косынку на шее, пастушью свирель и любил пинать мяч.
Отцом Гаучитто был знаменитый герой пастух Гауччо, который
защищает всех бедных и несчастных людей. Понятно, что такой
добрый образ просто гарантировал успех и любовь болельщиков.
1982 год, чемпионат мира в Испании. Талисман: апельсинчик Наранхито
Организаторы турнира в Испании выбрали талисманом милый
весёлый и спелый… апельсинчик Наранхито! Поиспански
«наранха» означает «апельсин», а испанские апельсины во
всём мире считаются самыми вкусными. 1986, чемпионат мира в Мексике. Талисман: перчик Пике
Перчик Пике стал настоящим символом одного из самых
весёлых чемпионатов мира.
1990 год, чемпионат мира в Италии. Талисман: человеккуб
Чао
Итальянцы придумали не талисман, а настоящее произведение
современного искусства. Его тело похоже на разобранный кубик
Рубика, окрашенный в национальные цвета Италии. Вместо
головы у талисмана был футбольный мяч, на котором не было
никаких эмоций. Именем стало популярное итальянское слово,
которое выбрали в результате голосования.
1994 год, чемпионат мира в США. Талисман: пёс Страйкер
Созданием Страйкера занималась известная на весь мир
детская мультипликационная компания «Уолт Дисней».
Нарисованный в лучших традициях американской анимации,
пёс стал вторым после английского львёнка талисманом
животным. Одет он был в форму цветов национального флага
США и чёрные бутсы.
1998 год, чемпионат мира во Франции. Талисман: петушок Футикс
Талисманом на чемпионате мира во Франции стал Петух, подругому и быть не могло.
Своё имя он получил от английского «foot» с окончанием «икс», взятым у
мультяшного персонажа Астерикса. Футикс был синий с ярким красным гребешком и
хвостом. Болельщики до сих пор помнят, как он жонглировал в телевизионных
заставках. Франция выиграла домашний мундиаль, и помог ей в этом петушок Футикс. 2002 год, чемпионат мира в Японии и Корее. Талисман —
семейка Атмо (Ник, Атмо и Каз)
Талисманы чемпионата мира в
Японии и Корее были нарисованы
на компьютере и поразили мир
своим видом. Организаторы
придумали сказочную
полупрозрачную и разноцветную семейку Атмо. Во главе
семьи стоял великий вождь, золотистый Атмо. Также
были два его сына, обожавшие футбол – фиолетовый Ник
и синий Каз. Внутри каждого персонажа светилась
энергия, которую создатели называли чувствами футбола,
от этого талисманы казались живыми. В ФИФА даже
боялись, что они могут испугать маленьких болельщиков,
но им они, наоборот, пришлись по нраву и самый большой
успех Атмо имели у детей. Чемпионат мира выиграла Бразилия, а талисманы впервые
стали интерактивными.
2006 год, чемпионат мира в Германии. Талисманы:
лев Голео VI и мячик Пилле
Самыми несчастными талисманами стали лев Голео VI и
его друг мячик Пилле. Их придумали создатели
знаменитой «Улицы Сезам». Голео был сделан в виде
куклы, а Пилле был говорящим мячом. Презентовали
талисманы величайшие футболисты — бразилец Пеле и
немец Франц Беккенбауэр. Талисманы не имели
большого успеха у болельщиков. Чемпионом мира стала
Италия, а о Голео VI и говорящем мяче болельщики
стараются не вспоминать.
2010 год, чемпионат мира в ЮАР. Талисман: леопард Закуми
Организаторы чемпионата мира в Африке не стали повторять ошибок немецких коллег
и вернулись к классическому рисованному талисману. Леопард с яркой зелёной гривой
получил белую футболку и имя Закуми, что можно перевести как «Южная Африка
10». Весёлый рисованный персонаж с пятнами на шкурке в виде мяча сразу понравился
болельщикам. 2014
в
У
тело,
цвета и
год, чемпионат мира в Бразилии. Талисман:
броненосец Фулеко
Фулеко обитает
Весёлый и яркий броненосец
восточной части Бразилии.
него жёлтое
панцирь синего
зелёные шорты и белая
футболка, что
символизирует все четыре
цвета на флаге Бразилии. Имя Фулеко получилось из слова
«футбол» и начала слова «экология». Он любит танцы, особенно
и, когда забивает гол, крутится на своём панцире. «Моя
цель — объединить мир с помощью футбола. Моя жизнь
посвящена защите потрясающей природы Бразилии и
сохранению её для следующих поколений», — говорит
Фулеко. Чемпионом мира стала Германия, а Бразилия
талисмана настоящего борца за экологию.
самбу
высшая
получила в лице
2018 год, чемпионат мира в России. Талисман: волк Забивака
На домашнем для России чемпионате мира талисманом станет волк
Забивака. В голосовании приняли участие более одного миллиона
человек, и волк набрал больше половины голосов. Волк носит
форму в цветах российского флага и очки, которые
надевает во время матча для меткости. Из его
биографии мы знаем, что Забивака самый молодой в
команде, но при этом самый техничный. Он любит
футбол, никогда не нарушает правила и уважает
партнёров и соперников. Будем надеяться, что
волк Забивака не только понравится болельщикам,
но и принесёт удачу сборной России.

file_name: открытое занятие по робототехнике.docx

intro: Занятие в кружке "Робототехника" посвящено предстоящему чемпионату по футболу. Дети узнают о истории талисманов и познакомятся с некоторыми из них. На занятии будет собрана модель "Ликующие болельщики" из конструктора LegoWeDo, будет составлена компьютерная программа и проведены испытания собранных на занятии моделей.

title: Конспект открытого внеурочного занятия по «Робототехнике»  по теме:  «Ликующие болельщики»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №5 «Буратино» общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением физического развития воспитанников
п. Новосергиевка»
Конспект открытого занятия  по экологии
в подготовительной  группе
Тема: «Насекомые».

                                                                                Воспитатель1 категории:
Иванова С.Ю.

п. Новосергиевка. 2016г.
Конспект открытого занятия по экологии в подготовительной группе Тема:
«Насекомые».
Цель: Расширять представление дошкольников об особенностях внешнего
вида и жизненных проявлений насекомых.
Задачи:
Образовательная:
Учить анализировать, устанавливать простейшие причинноследственные
связи; делать обобщения; отвечать на вопросы; активизировать память.
Развивающая:
Развивать творческую активность; воображение; речь.
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
Картинки с изображением леса, предметные картинки, иллюстрации насекомых, цветов,
дидактическая игра «четвёртый лишний», цветная бумага, ниточки, волшебный обруч
Предварительная работа: наблюдение за насекомыми на прогулке, на клумбе,
рассматривание иллюстраций с насекомыми, знакомство с моделями
существующих признаков насекомых; динамической моделью «бабочка,
складывающая крылья», экскурсии: на водоём, луг, лес.
План проведения.
1. Организационный момент.
2. Беседа: Что мы видим вокруг?
3. Загадки.
4. Игра «Четвёртый лишний».
5. Игра в слова.
6. Физкультминутка «Насекомые».
7. Творческая работа
8. Итог занятия.
Ход занятия.
Организационный момент:
Воспитатель:   Сегодня мы отправимся на поляну, чтобы узнать тайны из жизни
насекомых.
 Давайте на минутку закроем глаза и представим себе лето. Какое ласковое солнышко.
Лучики играют с нашими ресничками, гдето рядом летают бабочки, стрекочут
кузнечики, слышатся голоса птиц.
 Ребята, чтобы попасть нам на поляну, нужно пройти через этот волшебный обруч.
 Когда будете проходить через волшебный обруч, не забудьте назвать своё имя, вот
так, как я. Прохожу через обруч называю своё имя.
 Я Светлана Юрьевна, (дети проходят, называя свои имена) тихо звучит музыка. Воспитатель:   Ребята! Как хорошо в лесу! В прекрасном мире веток и теней. Всё то,
что живо, Музыкою дышит! Здесь всё поёт и даже муравей. Ползёт, поёт, и сам себя не
слышит. Музыка звучит громче.
 Посмотрите ребята, сколько здесь цветов!
Воспитатель:  Назовите, какие цветы вы здесь видите?
Дети: колокольчик, ромашка, василёк, ландыш.
 А ещё, какие луговые цветы вы знаете?
Дети: одуванчик, матьимачеха, фиалка.
Воспитатель:  Ах, какой аромат я чувствую, (прохожу полянку).
 Да это же ландыш.
 А кого привлекают луговые цветы?
Дети: людей, насекомых.
Воспитатель:   Для чего нужны цветам насекомые?
Дети: опылять цветы.
Воспитатель:  Каких насекомых можем встретить на поляне?
Дети:  Жучков, кузнечиков, божью коровку, муравья.
Воспитатель:  А как ты думаешь? (вопросы детям) .
 По каким признакам можно определить, что это насекомое?
Дети:  У насекомых по три пары ног, три части тела: голова, грудь и брюшко.
Воспитатель:  Почему их так называют  НАСЕКОМЫЕ.
Дети:  От слов насечка, насекать. На брюшке видны поперечные полоскинасечки.
Давайте поближе познакомимся с жителями нашей планеты насекомыми.
Воспитатель:   Отгадайте загадки:
У неё четыре крыла, тело тонкое, словно стрела, и большие, большие глаза.
Называем её...
Дети:  стрекоза
Воспитатель:  Сок цветов душистый пьёт, дарит нам и воск и мёд, людям всем она
мила, а зовут её.
Дети: пчела .
Воспитатель:  Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда хожу, не жужжу, когда
тружусь, а жужжу, когда кружусь.
Дети:   Жук.
Воспитатель:  Не, не птица, нос как спица; летит — кричит, сядет —молчит, кто его
убьёт, свою кровь прольёт.
Дети:  Комар .
Воспитатель:  Он работник настоящий, очень, очень работящий, под сосной в лесу
густом из хвоинок строит дом.
Дети: муравей.
Воспитатель:  Она легка, красива, изящна, легкокрыла, сама похожа на цветок. И
любит пить цветочный сок.
Дети: Бабочка. Воспитатель:  Всех жучков она милей, спинка алая на ней. а на ней кружочки,
чёрненькие точки.
Дети: Божья коровка.
Воспитатель:   Молодцы ребята! В лесу и на полянке, живут не только насекомые и
птицы, но и животные. Только мы их сейчас не видим. Они испугались нас и прячутся.
 А знаете ли вы, что есть животное, которое летает. Какое это животное. Дети:
Летучая мышь.
Воспитатель:  Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными мы
поиграем в игру «Четвёртый лишний»
1. Заяц, ёж, лиса, шмель.
2. Трясогузка, паук, скворец, сорока.
3. Бабочка, стрекоза, муравей, енот.
4. Лягушка, комар, жук, бабочка.
Воспитатель:  А сейчас вы должны быть очень внимательными. Я хочу поиграть ещё в
одну игру с вами. «Игра в слова».
Воспитатель:   Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят:
Муравью: зелёный, порхает, мёд, паутина, муравейник, трудолюбивый. Пчеле: спинка,
пасека, вредитель, трудолюбивая. Кузнечику: полосатый, нектар, зелёный, «чемпион по
прыжкам. Бабочке: улей, большие глаза, порхает, красивая.
Физкультминутка
Засиделись насекомые на полянке, расправили свои крылья и полетели: Летит пчела
жужжит: ж ж ж.
Летит комарик, звенит: зззз.
Кузнечики запрыгали.
Прилетела бабочка, закружилась, крылышками запорхала.
Вдруг налетел ветер, зашумел.
Бегите скорее ко мне, прячьтесь.
Убежали все.
Воспитатель:   Молодцы! Ребята, а почему нельзя рвать цветы?
Дети: ответы.
Воспитатель:   Для кого хорошо, когда много насекомых? Что произойдёт, с лугом,
лесом, с нашей природой, если исчезнут насекомые?
Дети: Ответы
Воспитатель:  Как нужно вести себя в лесу, на поляне?
Дети: Не шуметь, не кричать, не мусорить, не разжигать костры.
Воспитатель:  Ребята! Насекомые, это часть природы, а природу надо беречь! Нам
пора возвращаться, но нас ждут интересные дела. Проходите через волшебный обруч и
садитесь за столы.
 Мне так понравилось, как вы сегодня показывали, как летают бабочки.
 Я предлагаю сделать бабочку из бумаги вот такую (показать образец)
Творческая работа Воспитатель:   У вас в конверте лежат два квадратика: один большой, другой
поменьше. Возьмите большой квадратик и сложите его гармошкой (показываю).
Получилось вот такое крылышко. Индивидуальная помощь.
 Теперь возьмите квадратик поменьше и также сложите гармошкой.
У вас получилось два крылышка. Возьмите ниточку и перевяжите два крылышка
вместе. У вас получилась бабочка, сложившая крылышки.
 Что нужно сделать, чтобы бабочка выглядела летящей?
Дети: расправить крылья.
Воспитатель:  Ребята выходите изза столов, и покажите своим друзьям и мне своих
бабочек. Вы так старались, у вас получились красивые бабочки. Рефлексия:
 Вам понравилось занятие?
 Что вам понравилось больше всего?
 А тебе Настя?
 А что нового узнали?
Воспитатель:  Мне очень понравилось, как вы отвечали на вопросы, отгадывали
загадки, играли, и делали из бумаги бабочку.
Сюрпризный момент:
И поэтому я дарю вам этих бабочек, и пусть они напоминают вам о лете и о нашем
занятии. Занятие закончено. Всем большое спасибо. До свидания!

file_name: насекомые подг гр.docx

intro:
Материал открытого занятия по экологии  "Насекомые" рекомендован воспитателям подготовительных групп в ДОУ.
Цель: расширить представление дошкольников об особенностях внешнего вида и жизненных проявлений насекомых.
 В конспекте используются загадки, дидактические игры, физминутка, творческая работа по изготовлению бабочки.
Занятие можно проводить в весенне-летний период на территории детского сада.Конспект открытого занятия по экологии "Насекомые" (подготовительная группа)


intro: Данный материал включает схемы по конструированию для детей старшего дошкольного возраста, которые могут использовать в своей работе воспитатели, логопеды, дефектологи, психологи для развивающих занятий. Материал подобран грамотно, лаконично, в удобной форме, просто нужно скачать и распечатать. Желаю успехов в работе!Схемы по конструированию

title: Схемы по конструированию


extracted_text:
Кроссворд на тему «Основные термины по ПДД»
Крупнов Алексей Сергеевич, 9лет, Кваркенский район, п.Красноярский, руководитель Крупнова
Ольга Владимировна
1
5
2
7
9
13
4
11
10
15
6
16
3
17
8
12
14
По горизонтали:
1.Неподвижный объект на полосе движения,  не позволяющий продолжить движение по этой полосе.
3.Дорожный …
4.Полосатая указка, словно палочка из сказки.
7.Не живая, а идет. Неподвижна, а ведет.
9.Лицо, управляющее транспортным средством.
11.Дорога вместе с прилегающими к ней газонами и домами.
13.Три разноцветных круга мигают друг за другом, светятся, моргают  людям помогают.
15. Транспортное средство, не оборудованное двигателем и предназначенное для движения в составе с
механическим транспортным средством.
16.Легковое транспортное средство.
17.Место, предназначенное для организованной стоянки транспортных средств.
По вертикали:
2.Участник дорожного движения.
3.Какое животное помогает нам переходить дорогу?
5.Выезд из занимаемой полосы или занимаемого ряда с сохранением первоначального направления движения.
6.Элемент дороги.
8.Двухколесное механическое транспортное средство.
9. Колёсное транспортное средство, приводимое в движение мускульной силой человека через ножные педали или
(крайне редко) через ручные рычаги.
10. Транспортное средство, состоящее из тягача и прицепного звена.
12.Разделительная …
14. Это опережение одного или нескольких движущихся транспортных средств, связанное с выездом из занимаемой
полосы Ответы:
1П
Р
Е
4
Ж
11
У
Ц
Е
5П
Е
Р
Е
С
Т
Р
О
Е
Н
И
Е
10
А
В
Т
О
15
П
О
Е
З
Д
Р
Х
О
7Д О
9В О
Е
И
Л
О
13
С
И
П
Е
Д
2П
Е
Ш
Е
Я
Т
С
Т
З
Л
6О
Б
О
Ч
И
Н
А
Р
Д
Ц
Г
Т
В
3З
Е
Б
Р
А
Е
В
Е
Т
О
Ф
16
А
В
Т
17
П
И
Н
Е
А
К
8М
О
Т
О
Ц
И
К
Л
К
Ь
А
Л
Ь
12
П
О
Л
О
С
А
Р
М
Р
14
О
Б
Г
О
Н
И
В
О
К

file_name: кроссворд.docx

intro:
Кроссворд на тему «Основные термины по ПДД»
1.Неподвижный объект на полосе движения,  не позволяющий продолжить движение по этой полосе.
3.Дорожный …
4.Полосатая указка, словно палочка из сказки.
7.Не живая, а идет. Неподвижна, а ведет.
9.Лицо, управляющее транспортным средством.
11.Дорога вместе с прилегающими к ней газонами и домами.
13.Три разноцветных круга мигают друг за другом, светятся, моргают - людям помогают.
15. Транспортное средство, не оборудованное двигателем и предназначенное для движения в составе с механическим транспортным средством.
16.Легковое транспортное средство.
17.Место, предназначенное для организованной стоянки транспортных средств.
По вертикали:
2.Участник дорожного движения.
3.Какое животное помогает нам переходить дорогу?
5.Выезд из занимаемой полосы или занимаемого ряда с сохранением первоначального направления движения.
6.Элемент дороги.
8.Двухколесное механическое транспортное средство.
9. Колёсное транспортное средство, приводимое в движение мускульной силой человека через ножные педали или (крайне редко) через ручные рычаги.
10. Транспортное средство, состоящее из тягача и прицепного звена.
12.Разделительная …
14. Это опережение одного или нескольких движущихся транспортных средств, связанное с выездом из занимаемой полосы

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урокэкскурсия «Исаакиевский собор».
Цели и задачи: 1. Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на
однозначное.
2. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий
(умножение и деление многозначного числа на однозначное).
3. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
4. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать
действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
 5. Развивать познавательную активность учащихся.
6. Воспитывать любовь к родному городу.
Ход урока.
1. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одним из крупнейших
архитектурных сооружений в мире.
Слайд.
 Кто скажет, как называется это здание? Правильно, это Исаакиевский собор.
Сегодня с помощью математики мы узнаем об этом соборе много
интересного. Например, кто является архитектором этого здания, вы узнаете,
когда решите головоломку.
Слайд.
Дети выполняют умножение, заменяя полученные числа буквами.

Слайд. 2. – А теперь мы совершим прогулку по городу, но с условием, что если во
время нашей прогулки вы подходите к памятнику, то исходное число делите
на 8, а подходя к музею – умножаем полученное число на 6.
Слайд.
 3232: 8 = 404    404 Х 6 = 2424
                                           2424 : 8 = 303   303 Х 6 = 1818
 (на интерактивной доске дети пишут промежуточные ответы)

 Итак, какое число вы получили? (1818) Это год начала строительства
Исаакиевского собора. А теперь каждый из вас совершит прогулку ещё по
одному маршруту.  Подходя к памятнику, умножаем на 3. Подходя к зданию,
прибавляем 672. Если идём по набережной – делим на 3.
Слайд.
  963 Х 3 = 2889
    3561 : 3 = 11 87
2889 + 672 = 3561
1187 + 672 = 1859
 (на интерактивной доске дети пишут промежуточные ответы)
 Итак, в каком году закончили строительство собора? (1858) Слайд.
 Сколько лет длилось строительство Исаакиевского собора? ( 40 лет)
3. Слайд.
 Исаакиевский собор – один из крупнейших соборов в мире. Узнаем периметр
собора, если его длина 111м, а ширина на 13м меньше.
Слайд.
1) 111 – 13 = 98 (м)  ширина
2) (111 + 98) Х 2 = 418 (м)
Ответ: периметр собора 418 м .
(Решение записывается детьми на интерактивной доске)
4. – Исаакиевский собор не только одно из крупнейших зданий в мире, но и
одно из самых высоких в нашем городе. Он ниже Петропавловского собора,
но выше Адмиралтейства.
Слайд. Слайд.
1)122м 50см – 50м = 72м 50см – высота Адмиралтейства
2) 72м 50см + 29м = 101м 50см
Ответ: высота Исаакиевского собора 101м 50см.
(решение записывается детьми на интерактивной доске)
 Итак, мы выяснили, что высота Исаакиевского собора составляет
101м 50см.
5. Обобщение. Подведение итогов урока.
 Расскажите, что нового для себя вы узнали на сегодняшнем уроке. Чему
научились? Насколько полезным был для вас этот урок? Оцените свою работу
на уроке.
Слайд.
(дети выбирают кружок)

file_name: Исаакиевский собор.doc

intro: Урок – экскурсия «Исаакиевский собор». В ходе урока учащиеся выполняя математические задания ответят на вопросы: Кто являлся архитектором Исаакиевского собора? Сколько лет шло строительство собора? Вычислят периметр основания собора. Сравнят по высоте Исаакиевский собор, Адмиралтейство и Петропавловский собор. Совершат увлекательную экскурсию по Санкт-Петербургу.

title: Открытый урок математики 4 класс «Школа России» Арифметические действия с многозначными числами. Закрепление


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по математике в 5 классе
по учебнику Н.Я. Виленкин
1. Назначение итоговой контрольной работы.
Итоговая контрольная работа по математике проводится с целью:
(cid:252)  Выявить уровень усвоения учащимися курса математики 5 класса для
диагностирования математической подготовки и компетентности выпускников 5 классов.
(cid:252)  Оценить достижения пятиклассниками базового уровня подготовки,
соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования.
(cid:252)  Спрогнозировать дальнейшее обучение выпускников 5 класса с внесением
корректив в дальнейший процесс обучения.
2. Документы, определяющие содержание итоговой контрольной работы.
Содержание итоговой контрольной работы соответствует ФГОС ООО, примерной
программе и учебникам по математике для 5 класса общеобразовательной школы. Работа
содержит элементы содержания «Обязательного минимума содержания основных
образовательных программ», которые изучаются в 5 классах.
3. Структура итоговой работы
 Работа состоит из 2 частей. Учащиеся на  конец учебного года  должны  продемонстрировать
 знания, умения, навыки :
1. складывать,  вычитать, делить,  умножать  десятичные дроби,
2. решать текстовые задачи на нахождение нескольких процентов от числа;
3. находить часть от числа,
4. решать уравнения, решать задачи с помощью уравнений;
5. находить среднее арифметическое нескольких чисел,
6.
7.
8. строить углы заданной градусной меры,
9. решать текстовые задачи на вычисление части угла.
знать виды углов,
знать формулу пути,
Часть 1  данной работы содержит 9 заданий  базового уровня;
Часть 2  данной работы содержит 3 задания   повышенного  уровня;
Каждый вариант диагностической работы состоит из 12 заданий: шести  с выбором одного
правильного ответа (ВО),
двух  заданий с кратким ответом (КО), одного задания на установление соответствия(УС) и  трех
заданий с развернутым ответом (РО).
В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного
уровня сложности 4. Время выполнения  работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Верное выполнение каждого из заданий 1 – 9 оценивается в 1 балл. Задание 1012 оценивается 0, 1 или
2 баллами (см. критерии оценивания).
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 15 баллов. Задание с кратким ответом
или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание
с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в
соответствии с критериями оценивания. Задание, оцениваемое в 2 балла, считается выполненными
верно, если ученик выбрал правильный путь решения и в письменной записи решения  понятен ход его
рассуждений, получен верный ответ.
В этом случае ему выставляется  2 балла.
 Если  в решении допущена ошибка , не имеющая принципиального характера и не влияющая на
общую правильность хода решения, то выставляется  1 балл.
 0 баллов получит ученик, если  не получен верный ответ  и неверный ход рассуждения.
Оценка 5 выставляется за 1214 полученных баллов;
Оценка 4 выставляется за 911 полученных баллов;
Оценка 3 выставляется за 68 полученных баллов;
Оценка 2 выставляется за 5 и менее полученных балов.
№ Часть работы
Тип заданий
Количество
заданий
Максимальный
первичный
балл
1
Часть 1
С кратким ответом в виде
одной цифры, которая
соответствует номеру
правильного ответа
2
3
Часть 1
В виде числа,
последовательности цифр
Часть2
С развернутым ответом
6
3
3
1
1
2
ИТОГО
12
15
Демонстраионный  вариант 1. Найдите значение выражения: 0,4 + 1,85 : 0,5
1) 4,5      2) 4,1        3) 3,7               4) 0,77
2. Расположите в порядке возрастания числа: 1,275; 0,128; 1,281; 12,82; 1,027
1) 1,275; 0,128; 1,281; 12,82; 1,027
2) 0,128; 1,281; 1,275; 1,027; 12,82
3) 0,128; 1,027; 1,275; 1,281; 12,82
4) 0,128; 1,275; 1,027; 1,281; 12,82
3.   Задача: От веревки длиной 120 см отрезали 1/3  часть. Какова длина оставшейся веревки?
А) 180 см      Б) 80 см        В) 40 см      Г) 60 см
4. Округлите   2,34798   до десятых.
1) 2,4
2) 2,34
3) 2,35
4) 2,3
5. Выполните умножение и деление
121,39 ∙ 0,01 = ………
17,45 ∙ 1000 = ………
314,51 :100 = ………
0,27 : 0,1 = ……………
6. Решите уравнение : 1,5х+1,2=4,8
1) 4
2) 50
3) 2,4
4) 2,04
Ответ: …………
7 .Задача. В яблоневом саду собрали 8400 кг яблок. На долю антоновских яблок приходится 45%
всего урожая. Сколько килограммов антоновских яблок собрали в саду?
Ответ: …………
8. Установите соответствие.
Ответ: 1…… 2…… 3 ……4 ……
9.  На спортивных соревнованиях трое судей оценили выступление гимнаста оценками 5,7; 5,5; 5,6.
Найдите среднюю арифметическую оценку гимнаста.
1) 5,6
4) 5,55
2) 5,5
3) 5,7
Задания №10, №11, №12 решить с записью полного решения.
10. Собственная скорость  лодки   5 км/ч, а скорость течения реки 2,2 км/ч. Сначала  лодка  прошла
1,2 ч против течения, а затем 0,8 ч по течению. Какой путь  лодка  прошла за всё это время? 11. Решите задачу с помощью уравнения. Два поля занимают площадь 156,8 га. Одно поле на 28,2 га
больше другого. Найдите площадь каждого поля.
12. Начертите угол MKN, равный140°. Лучом KP разделите этот угол на два угла так, чтобы угол
PKN был равен 55°. Вычислите градусную меру угла MKP.
1 вариант
1. Найдите значение выражения: 4,3 + 17,85 : 0,5
1) 4,5      2) 40       3) 3,7               4) 0,77
2. Расположите в порядке возрастания числа: 11,275; 1 0,128; 1,281; 12,82; 1,027
1) 11,275; 10,128; 1,281; 12,82; 1,027
2)1 0,128; 1,281; 11,275; 1,027; 12,82
3) 10,128; 1,027; 11,275; 1,281; 12,82
4) 1,027, 1,281,1 0,128; 11,275;12,82                                  Ответ:
3.   Задача: От веревки длиной 120 см отрезали 2/3  часть. Какова длина оставшейся веревки?
1) 180 см     2 ) 80 см      3 ) 40 см    4) 60 см
4. Округлите   12,34798   до десятых.
1)1 2,4
2) 12,34
3)1 2,35
4) 12,3
5. Выполните умножение и деление
127,39 ∙ 0,01 = ………
107,45 ∙ 1000 = ………
614,51 :100 = ………
0,77 : 0,1 = ……………
6. Решите уравнение : 2,5х 1,2=48,8
1) 20
2) 50
Ответ: …………
3) 2,4
4) 2,04
7 .Задача. В связке 35 шаров, причем 40% из них синие, остальные красные. Сколько красных шаров в
связке?
Ответ: …………
8. Установите соответствие. Ответ: 1…… 2…… 3 ……4 ……
9.  На спортивных соревнованиях трое судей оценили выступление гимнаста оценками 5,4; 5,3; 4,9.
Найдите среднюю арифметическую оценку гимнаста.
1) 5,6
4) 5,55
2) 5,5
3) 5,2
Задания №10, №11, №12 решить с записью полного решения.
10. Собственная скорость  катера  15 км/ч, а скорость течения реки 2,2 км/ч. Сначала  лодка  прошла
2 ч против течения, а затем 1,2 ч по течению. Какой путь  лодка  прошла за всё это время?
11. Решите задачу с помощью уравнения. Два поля занимают площадь 167,6 га. Одно поле на 32,2 га
меньше другого. Найдите площадь каждого поля.
12. Начертите АKN, равный 130°. Лучом KP разделите этот угол на два угла так, чтобы
был равен 45°. Вычислите градусную меру 

PKN
2 вариант
1. Найдите значение выражения: 1,3 + 31,85 : 0,5
1) 4,5      2) 4,1        3) 3,7               4) 65
2. Расположите в порядке возрастания числа: 1,583; 1,045; 1,451; 0,407; 1,513.
1) 1,583; 1,045; 1,451; 0,407; 1,513
2) 1,583; 1,513; 1,451; 1,045; 0,407
3) 1,513; 1,583; 1,451; 0,407; 1,045
4) 0,407; 1,045; 1,451; 1,513; 1,583
3.   Задача: От веревки длиной 120 см отрезали 1/4  часть. Какова длина оставшейся веревки?
1) 180 см      2) 90 см        3) 40 см      4) 60 см
4. Округлите   23,34798   до десятых.
1) 23,4
2) 23,34
3) 23,35
4) 23,3
5. Выполните умножение и деление
21,39 ∙ 0,01 = ………
57,55 ∙ 1000 = ………
914,51 :100 = ………
0,67 : 0,1 = ……………
6. Решите уравнение : 13,5х   1,2=25,8
1) 4,6
2) 50
Ответ: …………
3) 2
4) 2,04 7 .Задача. В старших классах 120 учащихся. Из них 85% работали летом на ферме. Сколько учащихся
старших классов работали летом на ферме?
Ответ: …………
8. Установите соответствие.
Ответ: 1…… 2…… 3 ……4 ……
9. На спортивных соревнованиях по фигурному катанию трое судей оценили выступление фигуристки
оценками 5,6;  5,0; 5,3. Найдите среднюю  оценку фигуристки.
1) 5,6
2) 5,3
3) 5,7
4) 5,55
Задания №10, №11, №12 решить с записью полного решения.
10. Собственная скорость  лодки   14 км/ч, а скорость течения реки 2,3 км/ч. Сначала  лодка  прошла
1,2 ч против течения, а затем 1,8 ч по течению. Какой путь  лодка  прошла за всё это время?
11.  Решите задачу с помощью уравнения. Два поля занимают площадь 79,9 га. Площадь первого поля
в 2,4 раза больше второго. Какова площадь каждого поля?
12. Начертите

MOK, равный 155°. Лучом OD разделите этот угол так, чтобы получившийся

MOD был равен 103°. Вычислите градусную меру
DOK.
 Ответы
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Демонстрационный  вариант
Вариант  1
Вариант  2
2
3
2
1
2
4
3
2
4
1
2
4
1,2139,   17450,    3,1415,  2,7
1,2739,
107450,6,1451,7,7
0,2139,
57555,9,1451,6,7
3
3780
1
21
3
102
1Б, 2А, 3В, 4Г
1Б, 2А, 3В, 4Г
1Б, 2А, 3В, 4Г
1
9,12км
3
2
46,24 км
43,38 км
64,3га,   92,5га.
67,7 га, 99,9 га
23,5 га, 56, 4 га 12
85°
85°
52°
 Демонстрационный вариант
Решение задачи №  10.
1)
 52,2=2,8(км/ч) скорость  лодки против течения реки.
2) 5+2,2=7,2(км/ч) скорость  лодки по  течению реки.
3) 2,8*1,2=3,36  (км) прошла лодка против течения
4) 7,2*0,8=5,76 (км) прошла лодка по  течению реки
5) 3,36+5,76=9,12(Км)  прошла лодка всего/
Ответ:   9,12км
Решение задачи №  11.
х (га)площадь 1 поля
х+28,2(га) площадь 2 поля
Два поля занимают площадь 156,8 га.
х+х+28,2=156,8
2х=156,828,2
2х=128,6
Х=128,6:2
Х=64,3 (га) площадь  1 поля
Если х=64,3, то 64,3+28,2=92,5(га) площадь  2 поля
Ответ: 64,3га, 92,5га.
Решение задачи №  12.
< MKP = 140°55°= 85°

file_name: итоговая контрольная работа по математике в 5 классе по учебнику Н.Я. Виленкина.docx

intro:
Контрольная работа  по математике для 5 класса составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с действующей программой по математике.
Контрольная работа в 5 классе направлена на выявление степени усвоения материала курса математики за  5 класс (авторы учебника Н.Я Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, 2005г.). Работа содержит демонстрационный вариант и для промежуточного контроля 1 и 2 варианты.Контрольная работа (итоговый контроль) по математике для 5 класса составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с действующей программой по математике.
Контрольная работа в 5 классе направлена на выявление степени усвоения материала курса математики за  5 класс (авторы учебника Н.Я Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, 2005г.).

title: Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе (авторы учебника Н.Я Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, 2005г.).