extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Қозғалыс.Биофизика
Күні:02.03.2018
Қысқа мерзімді сабақ  жоспары
  Мектеп: «№4 ЖОББМ»ККМ
Сынып: 8
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаттар
Мұғалімнің атыжөні:Еңсепова
Күнжәмила Орынбасарқызы
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Адам қаңқасының құрылысы.Тірек қимыл жүйесінің маңызы мен
қызметі
8.1.6.1тірек қимыл жүйесінің қызметтерін сипаттау
Барлығы үшін:адамның тірек қимыл жүйесінің қызметін білу
Көпшілігі   үшін:  тірек  қимыл   жүйесінің   құрылысы   мен
қызметін талдау
Кейбіреулері үшін:тірек қимыл жүйесінің адам қаңқасындағы
маңызын  сипаттау
адамның тірек қимыл жүйесінің қаңқа сүйектерін   біледі
тірек қимыл жүйесінің құрылысы мен қызметін талдайды
тірек қимыл жүйесінің маңызын сипаттайды
Пәнге   қатысты   сөздік   қор   мен   терминдер:бассүйек,тұлға
қаңқасы,кеуде қуысы,иық белдеуі,жамбас
белдеуі,бұлшықеттер,омыртқа   жотасы,ұзын   сүйектер,қысқа
сүйектер,жалпақ   сүйектер,
  арқа   омыртқа,бел
омыртқа,сегізкөз омыртқа,құйымшақ омыртқа, скалиоз
Диалог құруға жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
1)   Әр   буынның   сыртын   тығыз   дәнекер   ұлпадан
түзілген..........қаптайды.  2) Сүйектер  қызметіне  қарай  ........деп
байланысады.
  қабырға,
жамбас................сүйектерге   жатады.   4)   Адам   қаңқасы......
бөлімдерден тұрады.
  Жауырын,
  оссеин,
  төс,
  бас,

  3)
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Оқушыларды  салауатты өмір салтын ұстануға тәрбиелеу
(гигиена, дене шынықтыру, дұрыс тамақтану).
Қанжар сүйектен өтер,Сөз жүректен өтер.
Сүтпен бiрге бiткен мiнез,Сүйекпен кетедi.
Медицина лордоз,кифоз, сколиоз
Математика 200 астам сүйектер,омыртқа жотасы 3334,12 жұп
қабырға және т.б.
Алдыңғы білім
8.1.5.4тері ауруларының алдын алу шараларын түсіндіру
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар кезеңдері
Сабақтың басы
(5минут)
Интерактивті
тақта,суреттер
 Оқушылардың  кедергісіз
Психологиялық   ахуал
ортасын  құру.  «Қаңқалар   биі»арқылы   оқушыларға
берілген сүйек бөліктерін тарату арқылы топқа бөлу.
І топ:. Бассүйек қаңқасы
ІІ топ Кеуде қуысының қаңқасы
ІІІ топ Қол қаңқасы
ІҮ топ Аяқ қаңқасы
Алдыңғы білімді  «Кубизм»әдісі   арқылы тиімді
пайдаланамын.
1. Сипаттаңыз .Терінің құрылысын
2. Салыстырыңыз . Жас балалар  мен қарт кісілердің
терісінің  ұқсастықтары мен ерекшеліктерін
3. Суреттеңіз. « Тері » сөзін естігенде көз алдыңа
елестейді.  ( майлы   және құрғақ бет )
4.Талдаңыз.  Жасанды терінің Қазақстанда өндіріліп
шығарылуын
5.Қолданыңыз.  Теріге  өсімдіктерден  жасалынған
маскаларды
6.Дәлелдеңіз.      Жасанды тері бізге қажет пе?
Кері байланыс                   Үш шапалақ
Сабақтың ортасы
(2535 минут)

адамның   тірек   қимыл   жүйесінің
1.Білу «Негізгі идеяны суреттеу»әдісі
Тапсырма:
құрылысын білу
І топ Адам қаңқасы                                     ІІ топ Бассүйек
қаңқасы
Оқулық
«Биология»
Е.А.Очкур
Л.Е.Аманжолова
Ж.Ж.Құрманғалиев
а
Алматы:Мектеп,
2018139145б.
ІІІ топ Қол,иық белдеуі             ІҮ топ Жамбас
                                              белдеу,тұлға сүйектері

Дескриптер:
1.Адамның тірекқимыл жүйесін атады.
2.Адамның бас сүйегінің бөліктерін ажыратты.
3.Қол,иық   белдеулерін,
  жамбас   белдеу,тұлға сүйектерінің  құрылысын   білді.
 «Бас  бармақ»  әдісі
І  топ  Талдау.  «Кім жылдам» әдісі
Тапсырма:   тірек қимыл жүйесінің құрылысы мен
қызметін талдау
Сәйкестендіру тесті
1. Тірекқимыл жүйесін ата? а) Тұлға, бассүйек, иық
белдеулері мен аяқ сүйектері
2. Қаңқа неден түзіледі? ә) Кеуде сүйектері
3. Ағзаның тірегін ата?   б)  Жамбас белдеуі
сүйектері            4. Қимыл қозғалысты қамтамасыз
ететін не?в )Қаңқа               5. Қаңқа қандай қызмет
атқарады?г) Бірбірімен берік байланысқан ми
сауытында                                                  6.Ми қандай
сүйектің ішінде? д) Ұзын, қысқа, жалпақ сүйектер
7. Жүрек пен өкпені қандай сүйектер қорғайды?е)
Барлық ішкі мүшелерде қорғаныш  қызметін
атқарады
8. Құрсақ қуысындағы мүшелерді қандай сүйектер
қорғайды?      ж) Бұлшықеттер
9. Адам қаңқасының сүйектерін ата?з) Шеміршек пен
сүйектен
10. Сүйектер пішіні мен мөлшеріне қарай қалай
бөлінеді?  к) Қаңқа мен бұлшықеттер.
ІІ топ  Талдау  «Миға шабуыл»әдісі
1.Адамның денесіндегі сүйек саны:
А) 400 В)200ден астам С)500 Д)220
2.Иық белдеуінің сүйектері:
А)ортан жілік, кәрі жілік;В)жамбас сүйегі, тоқпан
жілік;С)бұғана, жауырын;Д)асықты жілік, толарсақ
3.Антагонист бұлшықеттер: А)қарама қарсы жұмыс
істейтін;В)бір бағытта жұмыс істейтін;С)аяқтың
бұлшықеттері;Д)қолдың бұлшықеттері
4.Шамалы қозғалмалы сүйектер:
А)жамбас;В)омыртқа;С)аяқ сүйектері;Д) қол
сүйектері
5.Жамбас тұрады: А)2сүйектен;В)3сүйектен
С)4сүйектен;Д)5сүйектен
6.Сүйек ұзынға өседі: А)сүйекқаптың
жасушаларының бөлінуінен ;В)сүйектің екі ұшындағы
шеміршек жасушаларының бөлінуінен ;С)сүйек
кемігінің бөлінуінен ;Д)барлық жауап дұрыс
7.Кеуде қуысы құралады: А)10арқа омыртқа,
10қабырға;В)12арқа омыртқа, 12жұп қабырға,
төссүйек;С)жауырын, төссүйек, 12қабырға
Д)бұғана , төссүйек, 12қабырға.
8.Омыртқа жотасы тұрады:
А)3033 В)3334 С)3435 Д)3536
9.Сүйек жатады мына ұлпаға. А)эпителий В)дәнекр
С)бұлшықет Д)жүйке 10.Фасция ол:  А)бұлшықеттің жасушасы
В)бұлшықеттің қабықшасы С)бұлшықеттің талшығы
Д)бұлшықеттің шоғыры
Дескриптер:
1.Тірек қимыл жүйесінің құрылысы мен қызметін
талдады .
Смайлик арқылы бағалау
2.   ІІІ топ    «Семантикалық карта»  стратегиясы
(«+»  , «» белгісін қою арқылы)
Сүйектер
Бассүйе
к
Қол
қаңқасы
+
Аяқ
қаңқасы
+
+
+
+
+
+
+
Бұғана
Шыбық(садақ)
сүйек
Шүйде сүйегі
Ортан жілік
Шынтақ сүйек
Ми сауыты
Жауырын
Асықты жілік
Тоқпан жілік
Толарсақ
сүйектері
Білезік сүй
ектер
ІҮ топ       INSERT (түртіп алу жүйесі).
 V «білемін»,   «мен үшін түсініксіз»,
+  «мен үшін жаңа ақпарат»,
 ? –«мені таңқалдырды» белгілерін қойып отыру
тапсырылады.
+
+
+
V

+
?
1.Сколиоз – омыртқа жотасының бір бүйіріне
қисаюы. 2. Мойын омыртқаның саны
3. Буын құздама ауруынан зақымданады.
 4. Қаңқаның дамуына А дәрумені әсер етеді.
 5. Мешел ауруы Д дәруменінің жетіспеуінен болады.
6. Жамбас сүйектері қозғалмалы байланысқан.
7. Ұзын сүйектер жілік деп аталады.
8. Лордозомыртқаның алға қисаюы
9.Кифоз омыртқаның артқа қисаю
Үш шапалақ
Дескриптер:
1.Тірек   қимыл   жүйесінің   адам   қаңқасындағы
маңызын  сипаттады. Сабақтың соңы
(510)
 Кері байланыс:
1.Нені білді,нені үйренді?
2.Не әлі де түсініксіз?
3.Айтарым бар?
Саралау
Бағалау

«Негізгі   идеяны   суреттеу»  әдісі
берілген тапсырма  бойынша әрбір
оқушы жеке жұмыс жасау арқылы
өз   ойын   қорытып,   жұп   болып
пікірлесе отырып,мақсатқа жетуге
тырысады.

 «Кім   жылдам»   әдісі,   «Миға
шабуыл»әдісі
  арқылы   кейбір
оқушылар   шапшаңдық,   ептілік
сұранысын
қанағаттандыруда
уақытты   тиімді   пайдалануға   мән
береді.
    INSERT (түртіп алу
жүйесі),сематикалық карта
әдістері қабілеті жоғары
оқушының ойын дамытуға
мүмкіндік береді.

Ынталандыру, қолдау
көрсету,формальды  емес
бағалау түрлері
Жұппен бағалау
Оқушылардың бірін бірі
бағалау
Кейбір байланыс арқылы
бағалау
Жазбаша,ауызша бағалау
Бас бармақ,смайлик,үш
шапалақ арқылы  бағалау
түрлерін пайдалануға болады.
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасын сақтау
1.Ынтымақтастық орта
қалыптасты.
2.Әр адамның пікірі
тыңдалды.
3.Нақты жауап берілді.
4.Бірлесіп жұмыс жасады.
5.Уақытты тиімді
пайдаланды.     6.Ортақ
шешімге келді.

file_name: Енсепова К.О.docx

intro:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Қозғалыс.Биофизика 	  Мектеп: «№4 ЖОББМ»ККМ
Күні:02.03.2018	Мұғалімнің аты-жөні:Еңсепова Күнжәмила Орынбасарқызы
Сабақтың тақырыбы	Адам қаңқасының құрылысы.Тірек қимыл жүйесінің маңызы мен қызметі
Сабақтың тақырыбы	Адам қаңқасының құрылысы.Тірек қимыл жүйесінің маңызы мен қызметі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	8.1.6.1-тірек- қимыл жүйесінің қызметтерін сипаттау
Сабақтың мақсаты	Барлығы үшін:адамның тірек- қимыл жүйесінің қызметін білу
Көпшілігі үшін: тірек- қимыл жүйесінің құрылысы мен қызметін талдау
Кейбіреулері үшін:тірек- қимыл жүйесінің адам қаңқасындағы маңызын  сипаттауҰзақ мерзімді жоспардың тарауы: Қозғалыс.Биофизика 	  Мектеп: «№4 ЖОББМ»ККМ
Күні:02.03.2018	Мұғалімнің аты-жөні:Еңсепова Күнжәмила Орынбасарқызы
Сынып: 8	Қатысқандар: 	Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы	Адам қаңқасының құрылысы.Тірек қимыл жүйесінің маңызы мен қызметі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	8.1.6.1-тірек- қимыл жүйесінің қызметтерін сипаттау
Сабақтың мақсаты	Барлығы үшін:адамның тірек- қимыл жүйесінің қызметін білу
Көпшілігі үшін: тірек- қимыл жүйесінің құрылысы мен қызметін талдау
Кейбіреулері үшін:тірек- қимыл жүйесінің адам қаңқасындағы маңызын  сипаттау
Бағалау критерийі	адамның тірек- қимыл жүйесінің қаңқа сүйектерін   біледі
тірек- қимыл жүйесінің құрылысы мен қызметін талдайды
тірек қимыл жүйесінің маңызын сипаттайды
Тілдік мақсаттар

	Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:бассүйек,тұлға қаңқасы,кеуде қуысы,иық белдеуі,жамбас
белдеуі,бұлшықеттер,омыртқа жотасы,ұзын сүйектер,қысқа сүйектер,жалпақ сүйектер, оссеин, арқа омыртқа,бел омыртқа,сегізкөз омыртқа,құйымшақ омыртқа, скалиоз
Диалог құруға жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
1) Әр буынның сыртын тығыз дәнекер ұлпадан түзілген..........қаптайды. 2) Сүйектер қызметіне қарай ........деп байланысады.  3) Жауырын, төс, бас, қабырға, жамбас................сүйектерге жатады. 4) Адам қаңқасы...... бөлімдерден тұрады.
Құндылықтарға баулу

	Оқушыларды  салауатты өмір салтын ұстануға тәрбиелеу (гигиена, дене шынықтыру, дұрыс тамақтану).                                                                                Қанжар сүйектен өтер,Сөз жүректен өтер.                                           Сүтпен бiрге бiткен мiнез,Сүйекпен кетедi.
Пәнаралық байланыс	Медицина -лордоз,кифоз, сколиоз
Математика -200 астам сүйектер,омыртқа жотасы 33-34,12 жұп қабырға және т.б.
Алдыңғы білім
	8.1.5.4-тері ауруларының алдын алу шараларын түсіндіру
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
	Ресурстар
Сабақтың басы
(5минут)
	Психологиялық ахуал  Оқушылардың кедергісіз  ортасын құру. «Қаңқалар биі»арқылы оқушыларға  берілген сүйек бөліктерін тарату арқылы топқа бөлу.
І топ:. Бассүйек қаңқасы
ІІ топ Кеуде қуысының қаңқасы
ІІІ топ Қол қаңқасы
ІҮ топ Аяқ қаңқасы
Алдыңғы білімді  «Кубизм»әдісі   арқылы тиімді пайдаланамын.
1. Сипаттаңыз .Терінің құрылысын                                  2. Салыстырыңыз . Жас балалар  мен қарт кісілердің терісінің  ұқсастықтары мен ерекшеліктерін
3. Суреттеңіз. « Тері » сөзін естігенде көз алдыңа елестейді.  ( майлы   және құрғақ бет )
4.Талдаңыз.  Жасанды терінің Қазақстанда өндіріліп шығарылуын
5.Қолданыңыз.  Теріге  өсімдіктерден  жасалынған  маскаларды
6.Дәлелдеңіз.      Жасанды тері бізге қажет пе?
Кері байланыс                   Үш шапалақ

	Интерактивті тақта,суреттер
Сабақтың ортасы
(25-35 минут)
 	1.Білу «Негізгі идеяны суреттеу»әдісі
Тапсырма: адамның тірек- қимыл жүйесінің құрылысын білу
І топ Адам қаңқасы                   ІІ топ Бассүйек қаңқасы

ІІІ топ Қол,иық белдеуі             ІҮ топ Жамбас
                                              белдеу,тұлға сүйектері

Дескриптер:                                                                       1.Адамның тірек-қимыл жүйесін атады.
2.Адамның бас сүйегінің бөліктерін ажыратты.
3.Қол,иық белдеулерін, жамбас белдеу,тұлға сүйектерінің  құрылысын   білді.
 «Бас  бармақ»  әдісі

І  топ  Талдау.  «Кім жылдам» әдісі                                 Тапсырма:   тірек- қимыл жүйесінің құрылысы мен қызметін талдау                                                         Сәйкестендіру тесті                                                                          1. Тірек-қимыл жүйесін ата? а) Тұлға, бассүйек, иық белдеулері мен аяқ сүйектері                                                   2. Қаңқа неден түзіледі? ә) Кеуде сүйектері                          3. Ағзаның тірегін ата?   б)  Жамбас белдеуі сүйектері            4. Қимыл қозғалысты қамтамасыз ететін не?в )Қаңқа               5. Қаңқа қандай қызмет атқарады?г) Бір-бірімен берік байланысқан ми сауытында                                                  6.Ми қандай сүйектің ішінде? д) Ұзын, қысқа, жалпақ сүйектер                                                                                7. Жүрек пен өкпені қандай сүйектер қорғайды?е) Барлық ішкі мүшелерде қорғаныш  қызметін   атқарады                                                                                8. Құрсақ қуысындағы мүшелерді қандай сүйектер қорғайды?      ж) Бұлшықеттер                                                   9. Адам қаңқасының сүйектерін ата?з) Шеміршек пен сүйектен                                                                                10. Сүйектер пішіні мен мөлшеріне қарай қалай бөлінеді?  к) Қаңқа мен бұлшықеттер.                                     ІІ топ  Талдау  «Миға шабуыл»әдісі                           1.Адамның денесіндегі сүйек саны:
А) 400 В)200ден астам С)500 Д)220
2.Иық белдеуінің сүйектері:
А)ортан жілік, кәрі жілік;В)жамбас сүйегі, тоқпан жілік;С)бұғана, жауырын;Д)асықты жілік, толарсақ
3.Антагонист бұлшықеттер: А)қарама -қарсы жұмыс істейтін;В)бір бағытта жұмыс істейтін;С)аяқтың бұлшықеттері;Д)қолдың бұлшықеттері
4.Шамалы қозғалмалы сүйектер:
А)жамбас;В)омыртқа;С)аяқ сүйектері;Д) қол сүйектері
5.Жамбас тұрады: А)2сүйектен;В)3сүйектен         С)4сүйектен;Д)5сүйектен
6.Сүйек ұзынға өседі: А)сүйекқаптың жасушаларының бөлінуінен ;В)сүйектің екі ұшындағы шеміршек жасушаларының бөлінуінен ;С)сүйек кемігінің бөлінуінен ;Д)барлық жауап дұрыс
7.Кеуде қуысы құралады: А)10арқа омыртқа, 10қабырға;В)12арқа омыртқа, 12жұп қабырға, төссүйек;С)жауырын, төссүйек, 12қабырға
Д)бұғана , төссүйек, 12қабырға.
8.Омыртқа жотасы тұрады:
А)30-33 В)33-34 С)34-35 Д)35-36
9.Сүйек жатады мына ұлпаға. А)эпителий В)дәнекр С)бұлшықет Д)жүйке
10.Фасция- ол:  А)бұлшықеттің жасушасы В)бұлшықеттің қабықшасы С)бұлшықеттің талшығы Д)бұлшықеттің шоғыры                                          Дескриптер:                                                                       1.Тірек- қимыл жүйесінің құрылысы мен қызметін талдады .
Смайлик арқылы бағалау
2.   ІІІ топ    «Семантикалық карта»  стратегиясы  («+»  , «-» белгісін қою арқылы)
Сүйектер	Бассүйек	Қол қаңқасы	Аяқ қаңқасы
Бұғана		+
Шыбық(садақ) сүйек			+
Шүйде сүйегі	+
Ортан жілік			+
Шынтақ сүйек		+
Ми сауыты	+
Жауырын		+
Асықты жілік			+
Тоқпан жілік		+
Толарсақ сүйектері			+
Білезік сүй
ектер		+
ІҮ топ       INSERT (түртіп алу жүйесі).
 V- «білемін», - - «мен үшін түсініксіз»,
+ - «мен үшін жаңа ақпарат»,
 ? –«мені таңқалдырды» белгілерін қойып отыру тапсырылады.

V	-	+	?

1.Сколиоз – омыртқа жотасының бір бүйіріне қисаюы. 2. Мойын омыртқаның саны
3. Буын құздама ауруынан зақымданады.
 4. Қаңқаның дамуына А дәрумені әсер етеді.
 5. Мешел ауруы Д дәруменінің жетіспеуінен болады. 6. Жамбас сүйектері қозғалмалы байланысқан.
7. Ұзын сүйектер жілік деп аталады.
8. Лордоз-омыртқаның алға қисаюы
9.Кифоз омыртқаның артқа қисаю
Үш шапалақ
Дескриптер:                                                                                1.Тірек- қимыл жүйесінің адам қаңқасындағы маңызын  сипаттады.	Оқулық  «Биология»
Е.А.Очкур  Л.Е.Аманжолова
Ж.Ж.Құрманғалиева
-Алматы:Мектеп, 2018-139-145б.
Сабақтың соңы
(5-10)
	 Кері байланыс:
1.Нені білді,нені үйренді?
2.Не әлі де түсініксіз?
3.Айтарым бар?
Саралау
«Негізгі идеяны суреттеу» әдісі берілген тапсырма  бойынша әрбір оқушы жеке жұмыс жасау арқылы өз ойын қорытып, жұп болып пікірлесе отырып,мақсатқа жетуге тырысады.
   «Кім жылдам» әдісі, «Миға шабуыл»әдісі арқылы кейбір оқушылар шапшаңдық, ептілік сұранысын қанағаттандыруда уақытты тиімді пайдалануға мән береді.
    INSERT (түртіп алу жүйесі),сематикалық карта  әдістері қабілеті жоғары оқушының ойын дамытуға мүмкіндік береді.
	Бағалау
Ынталандыру, қолдау көрсету,формальды  емес бағалау түрлері
Жұппен бағалау
Оқушылардың бірін- бірі бағалау
Кейбір байланыс арқылы бағалау
Жазбаша,ауызша бағалау
Бас бармақ,смайлик,үш шапалақ арқылы  бағалау түрлерін пайдалануға болады.	Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
1.Ынтымақтастық орта қалыптасты.                        2.Әр адамның пікірі тыңдалды.                                   3.Нақты жауап берілді. 4.Бірлесіп жұмыс жасады.    5.Уақытты тиімді пайдаланды.     6.Ортақ шешімге келді.

title: Урок по биологии "Адам канкасынын курылысы."


extracted_text:
ИОМ учении___ 9 кл. __________________( группа «Риск»  ТОГЭ – «2»)
Предмет – Обществознание (Оценка «3» 1524 балла)
Виды
заданий
Используемый ресурс
(урок пятница; «курс»
вторник 7 урок; курспт)
Ведущий учитель
Форма
выполнени
я
Уровень
учся
ЗУН по ГОС
Минимум на  «3»
Проблем
ы в ЗУН
Причины
проблемы
Выполнение
тестовой
части
 «курс»
 «урок»
 «Решу ОГЭ»  2
варианта в неделю
 Практикум «Я сдам
ГИА»  одна работа с
текстом в неделю
Не менее
12 баллов
Сам
но+анализ+
работа над
ошибками
Самно +
контроль
родителей
Самно +
контроль
родителей,
диагностик
а резтов
учителем
Работа с
 Урок+ курс+ индив.  Инд.
не менее 6
 называет важнейших понятия,
соотносит их с типами обществ,
 рассказывает об основных этапах
формирования человека и общества,
 называет характерные, существенные
черты типологий общества,
 объясняет смысл и значение
обществоведческих понятий,
 объясняет, в чем состоят  особенности
деятельности человека,
 объясняет особенности экономики,
 называет основные особенности
социальной сферы,
 называет обществоведческие  понятия,
 рассказывает об основных этапах
формирования прав человека и
законности в обществе,
 называет типы государства,
политических режимов,
 называет характерные  черты
Конституции РФ и основных Кодексов
РФ,
 объясняет, в чем состоят  особенности
политики,
объясняет особенности культуры, ее
основные направления (искусство,
мораль, религия, образование и наука),
 изложение своих мыслей в письменной
форме (логичность, последовательность,
 пропуски,
некачествен
ная
подготовка д/з
 не
может
назвать
основные
обществове
дческие
понятия,
расскрыть
их смысл и
значение
 не
может
объяснить
особенност
и
экономики,
не
может
объяснить
особенност
и политики
и права

Нарушение
 неразвитость
словарного текстом:
 план
 задания к
тексту

метапредмет
ные задания
(приведение
аргументов
из жизни и
общих
знаний)
занятия
 Привлечение к
текстам по истории
баллов
связность, соответствие заданиям)
работа с
текстом,
используя
шаблоны
запаса,
 не умеет
составлять
план теста
 недостаток
обществоведч
еских знаний
речевой и
смысловой
связанност
и

Фактическ
ие ошибки,
связанные с
понимаем
текста
 неумение
приводить
аргументы
Рекомендации родителям:
 Контроль за работой ребенка  с сайтом «Решу ГИА» (после решения тестовой части сразу подводиться итог»  необходимо
прорешивать два варианта в неделю, делать скриншот и по вторникам отчитываться учителюпредметнику
 Контроль за работой ребенка  с Практикумом (текстовая часть) – наличие работы и выполнение всех заданий к тексту,
анализ учителемпредметником
Ознакомлены         _____________________________________________________(подпись родителей)
Дневник наблюдения   ____ четверть
           вид
               работы
дата
курс
решу ОГЭ
практикум
роспиь учся
роспись
родителей
роспись
учителя

intro: ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут) - это помощь ученику, его родителям и самому учителю для качественной подготовки учащихся группы "риска", т.е. тех, кто может сдать ОГЭ по обществознанию на неудовлетворительную оценку. ИОМ помогает спланировать работу, а также вести мониторинг успехов ребенка.таблицы

обществознание

group: Дисциплины

title: ИОМ по обществознанию 9 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИВНОСТЬ?»
Цель:   получить   общее   представление   об   агрессивности
детей и причинах ее возникновения.
Участники:  педагоги   дошкольного   образовательного
учреждения.
Помещение   и   организация   его   пространства:  встреча
проходит в музыкальном зале. Стулья расставлены по кругу.
Оборудование:  листы   бумаги   формата   А4,   маркеры,
магнитофон   с   подборкой   музыки   для   включения   в   качестве
фона во время обсуждения.
Ход занятия:
Педагогпсихолог:
Наше   занятие   сегодня   пройдет   в
форме   тренинга.   И   прежде   чем   его   начать,   напомню   об
основных   принципах,   которые   необходимо   соблюдать   всем
присутствующим, чтобы встреча была продуктивной и каждый
извлек для себя максимум пользы. Принципы занятия (каждое
правило поясняется):
·
·
·
·
активность участников;
исследовательская позиция;
объективация поведения;
партнерское общение.
Поаплодируем   в   знак   того,   что   мы   принимаем   эти
правила. Уверена, что наша сегодняшняя встреча пройдет в
теплой   дружеской   атмосфере.   Ничто   так   не   располагает   к
теплым   отношениям,   как   ритуал   знакомства.   Начнем   с
упражнения «Клубочек».
Упражнение «Клубочек»
Цели:  сплочение   группы,   эмоциональное   и   мышечное
расслабление, создание атмосферы единства.
Педагоги   садятся   в   круг.   Ведущий,   держа   в   руках клубочек,   обматывает   нитку   вокруг   пальца,   задает   любой
интересующий   его  вопрос   участнику  игры   и  бросает   клубок
(например:   «Как   тебя   зовут,   что   ты   любишь,   чего   ты
боишься»   и   т. д.).   Тот,   кто   ловит   клубочек,   обматывает
нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает
свой   вопрос   следующему   игроку.   Таким   образом,   в   конце
клубочек   возвращается   ведущему.   Все   видят   нити,
связывающие участников игры в одно целое, определяют, на
что   похожа   фигура.   В   процессе   выполнения   упражнения
участники   многое   узнают   друг   о   друге,   тем   самым
происходит сплочение группы.
(Далее проводится ритуал «Египетская пирамида», который
является своеобразной шкалой роста. Обсуждение
символического значения достигнутого носит поддерживающий
характер и может выступать предметом обсуждения на
занятии не один раз.)
Ритуал: «Египетская пирамида»
Цель: осознание участниками собственных возможностей,
а также динамики процесса изменений.
Оснащение   и   реквизит   для   проведения   ритуала:
контурное   изображение   пирамиды   на   плакате,   маркеры
(фломастеры).
Педагогпсихолог:
Это   пирамида   цели,   которая
выступает   символической   шкалой   ваших   достижений.   Первая
ступень – точка отсчета, минимальное проявление качеств и
умений,   а   вершина   –   максимальный   уровень   проявления
реальных или возможных умений. Напишите свое имя маркером
(фломастером) в том месте этой шкалы, где вы сейчас, по
вашему мнению, находитесь.
(Процедура повторяется после проведения занятия, при этом
ведущий просит участников
стрелкой прочертить направление перемещения уровня своих возможностей.)
Педагогпсихолог:
Теперь   мне   хотелось   бы
рассказать о том, что такое детская агрессия.
Лекция «Что такое агрессивность?»
Цель:  получить   общее   преставление   об   агрессивности
детей и причинах ее возникновения.
Педагогпсихолог:
Теперь   вы   имеете   общее
представление   об   агрессии   детей,   поэтому   предлагаю   вам
составить портрет агрессивного ребенка.
Упражнение «Составь портрет агрессивного ребенка»
Цель: получить правильное, более точное представление
об агрессивном ребенке.
Педагогам   раздаются   карточки   с   различными   формами
поведения.   В   результате   обсуждения   выбираются   карточки,
наиболее подходящие к портрету агрессивного ребенка.
Примерный набор карточек:
не может долго работать, не уставая;
ему трудно сосредоточиться на чемто;
любое поручение вызывает излишнее беспокойство;
во время выполнения заданий очень напряжен, скован;
смущается чаще других;
часто говорит о напряженных ситуациях;
часто теряет контроль над собой;
спорит, ругается со взрослыми;
специально раздражает других людей;
винит других в своих ошибках;
часто сердится и отказывается чтолибо делать;
завистлив и мстителен;
чувствителен,   очень   быстро   реагирует   на   различные
действия   окружающих   (детей   и   взрослых),   которые
нередко раздражают его;
нападает на детей, обзывает и бьет их.
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Педагогпсихолог:
Очень часто в нашей работе да и
в   жизни   мы   сталкиваемся   с   различными   препятствиями.
Давайте   смоделируем   их   и   попробуем   преодолеть   прямо
сейчас.
Упражнение «Преодолей препятствие»
Цель:  настроить   педагога   на   преодоление   различных
тормозящих ситуаций и преград.
Препятствия   представляют   участники   команды.
Преодолевающий   должен   мобилизовать   свою   фантазию,   чтобы
каждое из «препятствий» было преодолено.
Варианты   препятствий,   требующих   нестандартных
подходов   к   решению   проблемы,   могут   быть   различными:
моральными,

физическими,

эмоциональными,
интеллектуальными   и   т. д.   Единственное   условие   –   не
наносить   друг   другу   физического   или   морального   ущерба.
Каждый из участников команды обязательно должен выступить
в качестве  «препятствия» и преодолевающего.
Ведущий   внимательно   следит   за   соблюдением   правил.   В
конце игры проводится обсуждение.
Педагогпсихолог:
Наверное, каждый из вас  хотя бы
раз испытывал трудности в общении с агрессивным ребенком.
Упражнение   «Мне   трудно   –   тебе   легко»   поможет   нам
проанализировать подобные ситуации.
Упражнение «Мне трудно – тебе легко»
Цель:
осознать   свои   трудности   в   общении   с
агрессивными   детьми   и   проанализировать   их   реальную
значимость.
Продолжительность упражнения: 15 мин.
Участники делятся на пары. Один рассказывает о своем
затруднении   в   течение  1–2   мин.   Второй   анализирует
ситуацию, находя сильные стороны в поведении партнера, и
подробно   о  них   рассказывает.  Затем   они  меняются   ролями, обмениваются впечатлениями.
Педагогпсихолог:
Вот   и   подошло   к   концу   наше
занятие. Что вам запомнилось сегодня больше всего?
Упражнение «Слово о прошедшем дне»
Педагогпсихолог   просит   участников   запомнить   слово
или   словосочетание,   которое   относится   к   тому,   что
наиболее   запомнилось   из   содержания   предыдущего   занятия.
Когда все участники назовут свои варианты, он предлагает
«расшифровать»   их,   т.   е.   в   двухтрех   предложениях
рассказать,   почему   они   выбрали   именно   эти   слова   и
словосочетания.   Очередность   устанавливается   по   желанию
участников: «Что полезного было в сегодняшнем занятии?»,
«А именно?», «Что бы вы хотели добавить?».
Педагогпсихолог благодарит всех за хорошую работу,
говорит, что будет рад встретиться вновь, предлагает
индивидуальные консультации.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИВНОСТЬ».rtf

intro: В КОНСПЕКТЕ ЗАНЯТИЯ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИВНОСТЬ?», говорится о том, что занятие направлено на сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства, осознание участниками собственных возможностей, а также динамики процесса изменений, получить общее преставление об агрессивности детей и причинах ее возникновения.В КОНСПЕКТЕ ЗАНЯТИЯ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИВНОСТЬ?», говорится о том, что занятие направлено на сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства, осознание участниками собственных возможностей, а также динамики процесса изменений, получить общее преставление об агрессивности детей и причинах ее возникновения.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Экосистема болота.
3й класс
Цель: формирование целостной картины на экосистему «болото» и осознание места человека в ней; воспитание человекагражданина.
Задачи:
выявить знания о природных сообществах;
расширить и систематизировать знания о болоте, как экосистеме;
развивать умение наблюдать за жизнью болота, устанавливать причинно – следственные связи;
обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс;
развивать умение находить информацию в тексте (познавательные УУД)
воспитание экологической, информационной культуры.
Предметные результаты.
Обучающийся   получит  возможность   научиться: устанавливать   связи   между   неживой   и   живой   природой,   приводить   примеры   растений   и
животных, характерных для болота, использовать учебник, атласы для поиска информации, оценивать своё поведение и поведение других
людей в природе, оформлять  свои знания в виде кластера, моделировать экологические ситуации оценивать их последствия.
Метапредметные результаты:
Обучающийся получит возможность научиться: формировать умения строить логические рассуждения, делать умозаключения, обосновывать
правильность или ошибочность результата, умение логически рассуждать, организовывать и строить учебное сотрудничество, умение работать
в группе, умение слушать партнера.
Личностные УУД:
формировать интерес к познанию окружающего мира; понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих
людей; принятие ценности природного мира, природоохраны, понимание красоты природы России и родного края.
Регулятивные УУД:
действовать в учебном сотрудничестве; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным материалом.
Познавательные УУД:
находить в содружестве с одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию объектов по самостоятельно
выделенным критериям; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.
Коммуникативные УУД:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к общему решению при работе в
группе; учитывать другое мнение.
Характеристика деятельности обучающихся:
ставить  учебную задачу урока;
извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников  о природном сообществе и обсуждать полученные сведения;
характеризовать влияние человека на природные сообщества;
анализировать влияние современного человека на природу









 Оборудование: учебник “Окружающий мир А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 3 класс. "Обитатели
Земли» , компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозапись, гербарии, атлас, физическая карта России.
.
Этапы урока
Деятельность учителя
Актуализация знаний На доске опорные слова:
 Прочитайте
Единство живой и неживой природы
разных профессий
способно совместными усилиями
сообщество живых организмов
поддерживать круговорот веществ
 Для определения какого понятия эти слова являются опорными?
Назовите составные части экосистемы
Постановка учебной
проблемы.
 С какой экосистемой уже знакомы?
Задание на проверку домашнего задания
(взаимопроверка и взаимооценка)
Задание «Данетка»:
1.Озера располагаются в углублениях суши.
2.Растения озера: кувшинка, рогоз, водоросли
3.Обитатели озера: кит, крот, майский жук.
4. Озеро  это природное сообщество, потому что это единство живой
и неживой природы, которое складываются в определённых условиях
окружающей среды.
5. Насекомое, питающееся лосями: комар
6.Хвостатая озерная хищница: ящерица
Деятельность учащихся
Читают, располагают слова в правильном
порядке.
 Для определения понятия “Экосистема”, так
как экосистема  это единство живой и неживой
природы, в котором сообщество живых
организмов разных “профессий” способно
совместными усилиями поддержать круговорот
веществ.
воздух                          потребители
вода                              производители
почва                            разрушители
горные породы
•
•
•
•
 Знакомы с экосистемой озера.
1. да
2. да
3. нет
4. да
5. да
6. нет 7.Мелкие организмы, плавающие в толще воды: кувшинки
8.   Обитающий   на   дне   «мусорщик»   с   клешнями:   циклоп
9.   На   схеме   озера   организмы   связаны   зелеными   стрелками,   они
обозначают: цепи   питания,   передачу   органического   вещества
10.   Коричневая   стрелка   обозначает:   цепи   питания,   передачу
органического вещества.
 Восстановите круговорот веществ в озере? Работа в парах.
Но для успешного выполнения работы объясните, что в этом
круговороте обозначают разноцветные стрелки?
Карточка в   приложении 1
На доске дублируется задание, только вместо слов фото.
7. нет
8. да
9. да
10. нет
Зеленая стрелка – передача органических
веществ.
Коричневая – передача минеральных веществ.
Восстановите круговорот веществ в экосистеме “Озеро”.
В парах восстанавливают круговорот веществ и
встречаются с проблемой.
Слова для справок: рак, уклейка, дафния, водоросли, щука,
сфагнум.
 Какая возникла проблема?
 Есть предположения?
 Действительно это так, а вот из какой экосистемы, вы узнаете,
прослушав аудиозапись.
Включается аудиозапись со звуками болота (Приложение )
 Сформулируйте тему урока
– Что вы представили, когда я сказала «болото»? Приём
«Ассоциативный ряд»
3.Формулирование
темы урока и
постановка задач
Не знаем куда отнести слово сфагнум, так как
не знаем что это?
 Думаем, что это “пришелец” из другой
экосистемы, потому что при изучении озера мы
не слышали о нем.
Слушают звуки.
 Тема нашего урока: Экосистема болота урока.
Совместное открытие
знаний.
– Почему я поставила знак ВОПРОСА? –
Задача нашего урока: Выяснить,  будет ли болото  экосистемой?
Озвучьте основные вопросы, ответы на которых вы бы хотели
услышать сегодня, опираясь на вопросительные слова:
Что?
Где?
Как?
Какие?
Зачем?
 А также узнаем что такое СФАГНУМ!
 На какой вопрос ответим в первую очередь?
Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.
 Предлагаю вашему вниманию видеофрагмент с изображением болот.
(Приложение)
 Ответьте, болото – это водоем или участки суши?
 Интересно, мнения разделились. Внесем уточнения. Давайте на
болото посмотрим с другой стороны, поможет нам в этом
Составляют вопросы.
 Что такое болото?
 Где находятся болота?
 Как болота образуются?
Какие животные и растения живут на болотах?
 Зачем нужны болота?
 Что такое болото и где оно находится?

 Смотрят
Разные мнения. Много воды – это наверное
водоем.
 Мне кажется, что это участки суши, потому
что там растут деревья географическая карта.
 Кто знает, как найти болото на карте?
 Смотрим и что мы видим?
 Что это может означать?
 Сможете сейчас дать определение слову “Болото”? Где можно
уточнить?
 1 пара поработайте со словарями, найдите точное определение.
 Обратите внимание, где самое большое скопление болот?
 А почему на равнине и на севере? Ваши предположения?

 Итак, кто сможет сам сформулировать определение этой
экосистеме?
 Спасибо, сравним с точными определениями, слова нашим
искателям.
Итак, на какие вопросы мы нашли ответы?
Ставим 2 плюса.
Мы на пол пути.
 Есть условный знак – пунктирные линии.
 болото изображено на зеленом фоне.
 что это участки суши.

 Пока нет, можно уточнить в толковом словаре
или в словаре учебника.
Ребята берут словари и ищут определения.
 В ЗападноСибирской равнине и на севере их
много
 На равнине, потому что вода стоит. А на
севере там вечная мерзлота  вода не
просачивается в землю и застаивается.
Предположения ребят  болото – это участки
суши, заполненные водой.
Зачитывают из словаря –
Болото  это участки суши, на которых
скапливается или застаивается вода.
 На вопросы ЧТО? И ГДЕ?
 Следующий вопрос?
 Сейчас немного подвигаемся (физминутка), работа в четверках.
 Соотнесите изображение с текстом и расположите их в правильном
порядке. Приготовьте ответ на этот вопрос.
(Приложение 2)
   Как образуются болота?
Ребята двигаются по классу, находят свои
четверки по цвету жетонов, которые в начале
урока им были выданы.
Соотносят этапы образования болота.  Отвечаем у доски. На доске увеличенные изображения этапов
образования болот.
Желающая группа.
 Остальные группы, вы согласны с таким мнением?
 Проверим по видео.
Включается видео с объяснением.
 Ваш вывод?
 Почему система озера незамкнута, кто не справляется с работой?
(материал прошлого урока)
И мы ответили на 3 вопрос урока!
Практическая работа  Следующий вопрос?
 Наша группа считает, что 1 этап образования
болота  Озеро. Остатки отмерзших растений и
микроорганизмов откладываются на дно озера.
Накапливается ил. И подходит сюда рисунок
№3.
2 этап образования болота – Растения
покрывают берега и дно, а также поверхность
озера. Подходит рисунок №1
3 этап  Корнями растения прочно сплетают
друг друга, образуя сплошной плавучий ковер –
сплавину. Сплавина смыкается.   Иллюстрация
№2
 !!!

так как экосистема озера незамкнута.
  Оказывается болото образуется из озера,
 Не справляются “Разрушители”, поэтому
накапливаются останки животных и растений.
 Как?
 Какие животные и растения живут на
болотах? Мягок,
 а не пух,
зелен,
а не трава?
 1. Знакомьтесь – первый представитель – это мох Сфагнум. А
чем он интересен, вы скажете сами. Я перед вами ставлю 2 сосуда – в
одном мох в воде, а в другом сфагнум сухой. Сравните и сделайте
вывод.
 Для сравнения потрогайте лесной мох и мох с болота. Что вы
чувствуете?
 Рассмотрите внимательно, отщипните.
 Еще одна особенность мха сфагнума названа в стихотворении
В.Рождественского. Послушайте его.
Мох
Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочке мох без ножки
Куда ни глянь – растет.
Он снизу – беловатый,
Повыше – зеленей,
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны,
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
 Что эта за особенность?
 Вывод? Как мох приспособился к жизни в болоте?
 Мох который в воде больше по объему, он
воду впитал в себя и увеличился в объеме.

 Лесной мох – сухой и твердый. А мох с
болота мягкий и нежный.
 Он лечебный, убивает микроорганизмы, в годы
Великой Отечественной войны его использовали
как вату, сушили, он впитывал кровь. В нем есть
лечебные свойства.
 Он впитывает в себя воду всей поверхностью.
У него корней даже нет.
2. Представляю вашему вниманию второй экспонат. Это рогоз.
 Пух. Рогоз или камыш? Его путают часто с камышом. Посмотрите на картинке, запомните –
это рогоз, а это камыш.
 Рассмотрите пух рогоза, потрогайте, отщипните. Что в нем
интересного?

  Почему природа такое приспособление придумала для рогоза?
 Рогоз размножается с помощью семян,
которые прикреплены к пуху, ветер пушинки
сдувает и он летит во все стороны и
закрепляется на почве.
Так как кругом вода, а семечко должно найти
почву, чтобы прорасти. Так это растение
приспособилось к жизни в болотах.
.
3. А это что? видеофрагмент
 Ряска
Вывод?
 Сделайте один большой вывод, как растения приспособились к
условиям болот?
Проектная
деятельность.
 Теперь рассмотрим животный мир болота. (потребители)
Озвучка фильма
.Каждому из вас я раздам карточку с интересными фактами о
животном болота + фото этого животного, чтобы вы знали как оно
выглядит. Ваша задача  из всей статьи выделить самый интересный
факт об этом животном. После прочтения, я включу презентацию с
животными, а вы озвучите картинки, как только появляется ваше
животное, вы встаете, называете его и проговариваете интересный
факт о нем. Таким образом, мы узнаем много нового и интересного.
 Итак, включаю презентацию, озвучиваем кадры, чтобы получился
интересный фильм о животных болот. (Приложение 3)
 Хорошо, ваши интересные факты мы запишем в презентацию, и у нас
У ряски есть волосок это корешок. Она пьет
воду с минеральными веществами через него и
ей почва не нужна. Поэтому она плавает.
 Поразному, одни растения имеют семена с
пухом, чтобы разлетались и зацепились за
почву, другие впитывают воду с мин.
веществами всем своим телом или корешком и
для этого им не нужна почва.
 Ребята читают интересные факты о своем
животном и выделяют главную мысль.

 Озвучка фильма

  Длинные ноги, длинный клюв, питание  к следующему уроку получится познавательный фильм о животных
болота.
 А теперь обобщите и скажите, а как же животные приспособились к
жизни на болотах?
Теперь давайте составим такой же круговорот веществ в болоте (на
доске)

  В чем затруднение?

 Найдите информацию об разрушителях в учебнике.
 Что узнали?

 Что это значит? Какие будут последствия для болота?
 Можете предположить во что?
 Узнаем об этом на следующем уроке.
 Посмотрите на торф через лупу. Какой он?
Торф – это полезное ископаемое, он прекрасно горит.
 Ктонибудь может ответить на последний вопрос нашего урока.

Чем важны болота для человека?
насекомые, ягоды, окраска.
Вставляют в круговорот животных и растения
Варианты: Клюквакуропатка, лунь. Комар
лягушкавыпь
   Есть   “кормильцы”   это   растения,   есть
“потребители”   это   животные,
  но   нет
“разрушителей”,
  которые   бы   разрушали
мертвые останки.
Поиск информации.
 Мы узнали, что разрушителям трудно живется
в болотной почве. Там нет кислорода, сфагнум
убивает микроорганизмы, останки
скапливаются и превращаются в торф.
Это значит, что экосистема болота незамкнута
и оно превратится во чтото другое.
 предполагают.

 Он коричневый, видны остатки растений.

 Для добычи торфа, для сбора лекарственных
трав, полезных ягод, источник чистой воды,
климат мягче.
5. Итог урока.
 Ребята, какие вопросы мы задали в начале урока, на все из них мы
ответили?
6. Рефлексия.
1. Составление СИНКВЕЙНА «Болото» по группам
 Пример: 1. Болото
2. Гиблое, топкое, торфяное
3. Пугает, охранять, не осушать
4. Охранять, не осушать
5. Сообщество
2. Прием «Сжатие информации»
– Попробуйте в 1 предложении сказать, о чем мы говорили на уроке.
(Болото – это экосистема, в которой круговорот не замкнут.)
– Какие главные выводы вы можете сделать? (Болото – это природное
богатство, которое нужно охранять)
Подготовить устный рассказ о природном  сообществе.
Придумать экологические знаки.

Творческое: подготовить сообщение о жителе или растении болота
Домашнее задание
1. Вахрушев А. А., Родыгина О. А. Окружающий мир. (“Обитатели Земли”). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс,
2014.
2. Ю. Г. Илларионова “Учите детей отгадывать загадки”, М. , “Просвещение” 1997 г.
3. Большая энциклопедия природы. Жизнь растений. Деревья и кустарники. М. “Мир книги” 2004 г.
4. В. В. Петров “Из жизни зелёного мира” М. “Просвещение” 1982 г

file_name: конспект урока Экосистема болота.docx

intro: Урок открытия новых знаний, построен на деятельностной основе с использованием технологии развития критического мышления. Главная цель урока формирование целостной картины на экосистему "болото" и осознание место человека в ней, воспитание человека-гражданина. Объяснение темы урока осуществляется в процессе беседы с учениками с опорой на предыдущие знания.

title: Конспект урока по окружающему миру "Экосистема болота"


extracted_text:
Дат
а
16.
02
17.
02
18.
02
19.
02
20.
02
22.
02
Название мероприятия
«Поле чудес»
Выпуск боевых листков
«Поздравляем с Днём защитников
Отечества»
«Танковое сражение»
Конкурс  чтецов
КВН
Зарница
Ответственн
Кузьмина
ый
И.Н.
Кл.
ли
И.Н.
руководите
Кузьмина
Фомина Г.С.
Кузьмина
Кузьмина
Цубикова
И.Н.
И.Н.
М.Н.

file_name: план военнизированной недели.docx

intro:
Дата	Название мероприятия	Ответственный
16.02	«Поле чудес»	Кузьмина И.Н.
17.02	Выпуск боевых листков «Поздравляем с Днём защитников Отечества»	Кл. руководители
18.02	«Танковое сражение»	Кузьмина И.Н.
19.02	Конкурс  чтецов	Фомина Г.С.
20.02	КВН	Кузьмина И.Н.
22.02	Зарница	Кузьмина И.Н.
Цубикова М.Н.Дата	Название мероприятия	Ответственный
16.02	«Поле чудес»	Кузьмина И.Н.
17.02	Выпуск боевых листков «Поздравляем с Днём защитников Отечества»	Кл. руководители
18.02	«Танковое сражение»	Кузьмина И.Н.
19.02	Конкурс  чтецов	Фомина Г.С.
20.02	КВН	Кузьмина И.Н.
22.02	Зарница	Кузьмина И.Н.
Цубикова М.Н.Дата	Название мероприятия	Ответственный
16.02	«Поле чудес»	Кузьмина И.Н.
17.02	Выпуск боевых листков «Поздравляем с Днём защитников Отечества»	Кл. руководители
18.02	«Танковое сражение»	Кузьмина И.Н.
19.02	Конкурс  чтецов	Фомина Г.С.
20.02	КВН	Кузьмина И.Н.
22.02	Зарница	Кузьмина И.Н.
Цубикова М.Н.Дата

title: План военизированной недели:


extracted_text:
Внеклассное мероприятие « В космос всем открыта дверь»
… Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и
пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем
завоюет себе все околосолнечное пространство. (К.Э.Циолковский
-
2013 году наша страна отмечает 52 года со дня первого полета в космос.  12 апреля
1961 года впервые в мире на космическом корабле "Восток" совершил полет первый
космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.
Для нас кажется привычным, что сегодня стартуют с Земли космические корабли. В
высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в
космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам
автоматические станции.
  Вы можете сказать "что тут особенного"?
Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике.
 с 1957 года для нашей страны  началась новая эра  эра освоения космоса.
 Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших
новую сферу человеческой деятельности. В этом созвездии имен одни из самых
ярких  имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина и имя главного
конструктора космических кораблей академика Сергея Павловича Королева.
 с тех пор,  когда был совершен первый полет, миллионы мальчишек мечтали стать
космонавтами и взлететь выше звезд. Многие с детства готовили себя к космическому
путешествию, но не всем это удалось. Среди космонавтов известно имя первой женщины,
побывавшей в космосе  В. Терешковой.
 Какими, на ваш взгляд, должны быть космонавты?
(Смелые, выносливые, находчивые, любознательные, трудолюбивые, сообразительные...).
 Я хочу предложить вам сейчас совершить космическое путешествие. И проверить,
готовы ли вы к героическому полету к планетам галактики. Владеете ли вы хорошей
физической подготовкой и необходимыми знаниями. И нужно ли такие качества как
смелость, выносливость, находчивость, любознательность, сообразительность настоящему
космонавту.
 Впереди вас, как и настоящих космонавтов, ждут космические задания и  неожиданности.
Будьте готовы к ним.  Девизом нашего полета сегодня станут слова « В космос всем
открыта дверь,

        нука сам себя проверь.»

 Перед отправкой все экипажи должны пройти последнюю проверку на Земле.
1й этап.

    «Полная готовность!»
 прежде чем отправиться в полет, мы должны подготовить корабль к полету, проверить
его техническое состояние, и убедиться, что все части корабля на месте.
Задание: командам необходимо собрать  ракеты из частей.  Итак, космические корабли и экипажи готовы к запуску. Я объявляю старт.
2й этап. «Разминка»
 Космонавты на борту своего корабля выполняют задания, полученные от центра
управления полетами. Чтобы выполнить их качественно и своевременно, они должны знать
космические термины и владеть космическим словарем. Сейчас мы проверим ваши знания .
1. Летит жарптица, хвостом гордится (комета).
2. Днем спит, ночью глядит. (Луна)
3. Чудо – птица, алый хвост,     Прилетала в стаю звезд.  (Ракета)
4. Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик
Через несколько минут
Опустился … (Парашют)
5. Как называется космическое снаряжение, которое надевает космонавт? (скафандр)
6. Главный космодром, с которого стартовали первые космические корабли (Байконур)
7. Место, где готовят к полёту в космос и откуда запускают ракеты и аппараты (космодром)
8. Как одним словом можно назвать человека, которого отбирают врачи, он должен быть
широко образованным, несколько лет он проходит подготовку, испытания и тренировки
(космонавт)
Задание: командам необходимо ответить на вопросы космической викторины.
3й этап. ! Как прекрасна наша планета!"
 Первыми словами Юрия Гагарина с орбиты были: "Красотато какая! Как прекрасна наша
планета!"
Задание: изобразить вид из космоса на нашу планету.
 «Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди будем
хранить, и преумножать эту красоту, а не разрушать её». (Ю.А.Гагарин)
4й этап. «Выход в открытый космос»
песня «Инопланетянин»
нарисовать его
5й этап.

    СЕАНС  СВЯЗИ  С ЗЕМЛЕЙ
 командам пора выходить на связь с Землей. Земляне устроили для космонавтов телемост. И
предлагают ответить вам на вопросы.
викторины  Наше путешествие подходит к концу. Центр управления полетом дает нам команду возвращаться
на Землю.Позади остались километры космических дорог. Мы все преодолели, выполнили все
задания. На ваш взгляд, какими качествами должен обладать настоящий космонавт, чтобы добиться
хороших результатов в своем деле и быть полезным своей стране?! Чтобы помочь вам ответить на
этот вопрос, я подготовила подсказки, но с подвохом. Выберите среди качеств человека те,
которыми должен обладать будующий космонавт. (дети выбирают качества и приклеивают к образу
космонавта, затем один из учеников зачитывает)
 что для этого он должен делать задолго до первого полета?
 какими качествами должны обладать космонавты, которые летят в одном экипаже?
 Наш первый совместный полет удался, потому что все ребята оказались сообразительные, смелые,
находчивые. Работа в экипажах шла дружно, слаженно, активно. Ребята помогали друг другу,
верили в себя и своих товарищей, поэтому добились хороших результатов в нашем путешествии.
 Центр управления полетом подведет итоги нашего полета и назовет победителей
Подведение итогов

file_name: Метод разработка внекласс мероприят про космос.doc

intro:
-	2013 году наша страна отмечает 52 года со дня первого полета в космос. - 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле "Восток" совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.
Для нас кажется привычным, что сегодня стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции.
 - Вы можете сказать "что тут особенного"?
Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике.
- с 1957 года для нашей страны  началась новая эра - эра освоения космоса.
- Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой деятельности. В этом созвездии имен одни из самых ярких - имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора космических кораблей академика Сергея Павловича Королева.-	2013 году


extracted_text:
Технологическая карта урока
И.В.Евдокимова,
педагогпсихолог
 НРМОБУ «Каркатеевская СОШ»
Тема урока
Тип урока
Формы, приемы, методы
Педагогические технологии
Цель урока
«Цветок Творчества»
Урок  открытия новых знаний
Фронтальная, групповая.
Беседа, постановка проблемного вопроса, квест, самостоятельная работа, презентация творческой
работы, прием "Градус творчества"
Словесный, наглядный, практический.
Технология проблемного обучения.
Формирование ценностного отношения обучающихся к совместной деятельности по развитию
творческого воображения и творческих способностей.
Предметные
Понятие творчество. Компаненты
творчества. Развитие творчесокого
воображения и творческих способностей.
Метапредметные
Планируемые результаты
Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цель
обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать
мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности.   Обучающий   получит   возможность
научиться:


выдвигать версии решения проблемы;
ставить   цель   деятельности   на   основе
определенной проблемы.
2. Умение самостоятельно планировать пути
достижения   целей:   обосновывать   и   осуществлять
выбор   наиболее   эффективных   способов   решения
учебных и познавательных задач.
3. Умение   соотносить   свои   действия   с
планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей   деятельности   в   процессе   достижения
1
Личностные
1.

Готовность   и   способность
обучающихся
и
самообразованию   на   основе   мотивации   к
обучению и познанию.
саморазвитию
к

2.
Формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и   ответственного   отношения   к   собственным
поступкам.

3.
Осознанное,
  уважительное   и
доброжелательное   отношение   к   другому
человеку,
  Готовность   и
способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
  его   мнению.
4.
Освоенность   социальных   норм,
правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной
жизни в группах. результата, определять способы действий в рамках
предложенных
требований,
корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся   ситуацией.   Обучающийся   получит
возможность научиться:
условий
и



определять   совместно   с   педагогом   и
сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
сверять   свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Владение   основами   самоконтроля,
самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
принимать решение в учебной ситуации и
нести за него ответственность;
Познавательные УУД:
1. Умение определять понятия, устанавливать
аналогии,
  устанавливать   причинноследственные
связи,   строить   логическое   рассуждение   и   делать
выводы.
  Обучающийся   получит   возможность
научиться :
• объяснять явления  в ходе познавательной
деятельности,

                      2.   Умение   создавать,   применять   и
преобразовывать знаки для решения познавательных
задач.
  Обучающийся   получит   возможность
научиться:

создавать абстрактный или реальный образ
предмета или явления;
Коммуникативные УУД:
1.
  Умение   организовывать   учебное

2 сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
выполнять определенную роль в
совместной деятельности;
•
принимать позицию собеседника, понимая
позицию другого;
•
строить позитивные отношения в процессе
познавательной деятельности;
и
корректно
•

аргументированно
отстаивать свою точку зрения;
•
организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
            2. Умение осознанно использовать речевые
средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:


соблюдать   нормы   публичной   речи,
регламент   в   монологе   и   в   беседе
соответствии с коммуникативной задачей;
использовать вербальные средства (средства
логической   связи)
  для   выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать   невербальные   средства   или
материалы,

под
наглядные
подготовленные/отобранные
руководством учителя.

3 Оценивание/форма
контроля
Слушание
ответов
обучающихся.
Прием
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1 этап. Создание проблемной ситуации, целеполагание.
Ход урока
Беседа,
постановка
проблемног
о вопроса.
Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут
Евдокимова Инна Валерьевна.   Работаю
в   «Каркатеевской   СОШ»   педагогом   –
психологм. .Я очень рада вас видеть на
нашем   занятии.   Давайте   друг   друга
поприветствуем   необычно:   похлопайте
соседа справа по плечу, а соседа слева
потрогайте за носик.
Смотрите,   какой   необычный   цветок!
Название   у   него   интересное
«Творчество». А что такое творчество?
Слушание.
Творчество – это деятельность,
в   процессе   которой   создается
что – то новое.
Но что с ним произошло?
Цветок завял.
Без   чего   не   может   жить   творчество?
(учитель отмечает ответы на лепестках
цветка на доске)

креативности,
Внимания,
восприятие,
фантазии,
способности,
интуиция,
мышление,
  любознательность,
новые идеи, труд, воображение,
оригинальность.
Какова цель сегодняшнего урока?
А   что   нам   для   этого   нужно   сделать?
Перед   вами
глаголыпомощники,
выберите один из них и сформулируйте
шаги по достижению нашей цели.
Оживить этот цветок.
Проявлять...
Организовать...
Содействовать...
Решить...
Найти...

интересы
  Умение
Р.:   Умение   самостоятельно
определять   цель   обучения,
ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и
своей
познавательной деятельности.
  определять
П.:
устанавливать
понятия,
аналогии,
устанавливать
причинноследственные   связи,
строить
логическое
рассуждение и делать выводы.
К.:
 Умение   организовывать
учебное   сотрудничество   и
совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками.
Л.:   готовность   и   способность
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и
познанию.
Квест,
Для   того,   чтобы   наш   цветок Прохождение этапов квеста.
Р.:   Умение   самостоятельно Слушание
2 этап. Первичное усвоение новых знаний.
4 самостоятел
ьная работа,
презентация
творческой
работы,
«Градус
творчества».
  нам   нужно   пройти   квест
ожил,
"Творчества"
Для этого давайте разделимся на
команды: выберите по цветку.
Послушайте   инструкцию   к
квесту. Квест состоит из 3 х этапов. На
каждом   этапе   вам   нужно   будет
выполнять задание командой, время на
выполнение   задания   ограничено.   За
каждый   пройденный   этап   вы   будет
получать   слово   из   которого   составим
девиз   занятия.   Чтобы   вы   работали
быстро и сообща у вас на партах стоят
таблички с ролями в группе (секундант,
креативщик,   художник   и   докладчик),
распределите   себе   роли   и   поставьте
табличку около себя
.  1 этап: «Необычное применение»
придумать   необычное   применение   в
жизни   обычного   предмета   (старая
лампочка).
  количество
необычных применений, идеи. Время – 2
минуты.
  Критерий:
слово – Творчество.
Поменяйтесь ролями для выполнения
следующего этапа квеста.
2 этап: «Волшебные превращения»
вам   нужно   превратить   фигуры   в
интересный   рисунок.
  Критерий:
креативность.   –   Время   –   2   минуты.
Полученное слово – внутри.
Поменяйтесь
  ролями   для
выполнения следующего занятия.
3   этап:   «Попробуй   повтори»      по
одному человеку из команды вытягиваю
5

ответов
обучающихся.

для

учебных
  Умение
обосновывать

решений
планировать   пути   достижения
целей:
и
осуществлять   выбор   наиболее
способов
эффективных
решения
и
познавательных задач.
основами
Владение
самооценки,
самоконтроля,
принятия
и
осуществления   осознанного
выбора   в   познавательной
деятельности.
П.:
создавать,
применять   и   преобразовывать
знаки
решения
познавательных задач.
К.:
 Умение   организовывать
учебное   сотрудничество   и
совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками;
работать   индивидуально   и   в
группе,
  аргументировать   и
отстаивать свое мнение.
Умение осознанно использовать
речевые
в
соответствии
задачей
коммуникации   для   выражения
своих   чувств,
  мыслей   и
потребностей для планирования
и
своей
деятельности;
Л.: Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению.
Готовность и способность вести
регуляции
средства

с карточку, и вся команда должна точно
повторить   рисунок   на   карточки.
Критерий:
  точное   воспроизведение
картинки.   Время   на   выполнения   –   2
минуты. Полученное слово – нас.
Итак, квест пройден. Какой девиз
урока мы можем сложить из ключевых
слов?
А теперь давайте оценим работу
в   группе.   Посовещавшись   в   течение
одной минуты, представитель от каждой
группы   берет   цветной   маркер   и
отмечает   градус   творчества   своей
группы   при   прохождении   квеста   на
специальном   термометре,
  то   есть
отмечает градус творчества. 1 – низкий
уровень, 2 – ниже среднего, 3 средний
уровень,   4   –   хороший   уровень,   5
высокий.
Для   того   чтобы   наш   цветок
никогда   больше   на   увядал,   каждая
группа выполнит творческое задание. Но
для   начала   поменяетесь   ролями   в
группе. Выберите себе рисунок. На нем
изображена   картина,   но   на   картине   не
хватает   фрагмента.
  Ваша   задача
дорисовать   картину.  (3   картинки:   дети
дарят   подарок   маме,   ситуация   с
ровесниками, ситуация с младшим).
Время   на   работу.2  vинут.   по
истечении   времени   представитель   от
группы   представит   всему   классу
результат работы.
Оживить цветок.
Самостояте
льная
работа,
презентация
творческой
работы.
Творчество внутри нас.
Обучающиеся
задание.

выполняют
3 этап. Первичное закрепление.
Обучающиеся
задание.
выполняют

6

в
диалог   с   другими   людьми   и
достигать
нем
взаимопонимания.
Освоенность   социальных   норм,
правил   поведения,   ролей   и
форм   социальной   жизни   в
группах.
Педагогическая
оценка.
Слушание
ответов
обучающихся.
с
 Умение   соотносить   свои
Р.:
  планируемыми
действия
результатами,
осуществлять

контроль   своей   деятельности   в
процессе   достижения   результата,
определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований,   корректировать   свои
действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией.
П.:   Умение   определять   понятия,
аналогии,
устанавливать
устанавливать
причинно
следственные   связи,
  строить
логическое   рассуждение   и  делать
выводы. с
Умение
Умение   создавать,   применять   и
преобразовывать
знаки   для
решения познавательных задач.
К.:
осознанно
использовать   речевые   средства   в
соответствии
задачей
коммуникации   для   выражения
своих   чувств,
  мыслей   и
потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности;
Л.:   Формирование   нравственных
чувств и нравственного поведения,
осознанного   и   ответственного
отношения   к
собственным
поступкам.
Освоенность   социальных   норм,
правил   поведения,   ролей   и   форм
социальной жизни в группах.
Прием
«Градус
творчества».
А теперь я предлагаю снова определить
градус творчества работы каждой
группы. Сравните свои результаты? У
какой группы градус творчества
повысился? Как вы считаете, почему это
произошло?
У   какой   группы   градус   творчества
понизился? Как вы считаете, почему это
произошло?
Спасибо за урок.

оценивают
Ответы учащихся.
Обучающиеся
результат работы в группе.
  Владение

решений
4 этап. Рефлексия (подведение итогов занятия).

основами
Р.:
самооценки,
самоконтроля,
и
принятия
осуществления   осознанного
выбора   в   познавательной
деятельности.
К.:  Умение   организовывать
учебное   сотрудничество   и
совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками;
работать   индивидуально   и   в
группе,
  аргументировать   и
отстаивать свое мнение.

Рефлексия
достижения
планируемых
результатов.
7

file_name: Цветок творчества .docx

intro:
На уроке обучающиеся познакомятся с понятием творчество. Узнают компоненты творчества. С помощью приёма квест обучающиеся развивают творческое воображение и творческие способности, а так же коммуникативные навыки работы в группе.
Цель урока: формирование ценностного отношения обучающихся к совместной деятельности по развитию творческого воображения и творческих способностей.

title: Психологический урок "Цветок творчества"


extracted_text:
Приметы и пословицы про осень
Примета  это отличительный признак, по которому можно узнать коголибо или чтолибо.
Осень подразделяют на подсезоны:
123 сентября  Начало осени;
24 сентября  14 октября  Золотая осень;
1522 октября  Глубокая осень;
23 октября 26 ноября  Предзимье;
2730 ноября  Первозимье.
У осени есть и другие названия: "Осенины", "Мокропогодье".
В старину осень встречали трижды:
В Семендень 14 сентября (1 сентября по старому стилю)  день памяти Симеона Столпника
Семена Летопроводца;
На рождество Богородицы 21 сентября ( 8 сентября по старому стилю)  праздник женщин и
женских работ
На день Феодоры 24 сентября (11 сентября по старому стилю).
В осени выделяют Бабье лето, которое начинается с 28 августа и длится до 21 сентября.
Бабье лето делят на:
Молодое Бабье лето с 28 августа по 11 сентября
Старое Бабье лето с 14го до 21 сентября.
Это о Бабьем лете П. Тютчев написал: "Есть в осени первоначальной короткая. Но дивная пора.
Весь день стоит как бы хрустальный и лучезарны вечера..."
Астрономическая осень начинается со дня осеннего равноденствия (22 сентября).
По фенологическому календарю начало осени связывается с отлетом птиц, опадением желтых
листьев, первыми заморозками. Различают два периода:
1) От первых заморозков до конца листопада;
2) От конца листопада до начала зимы. "Теплая осень  к долгой зиме". Осень начинается с 27
августа и длится 93 дня  по 26 ноября.
По Лесному календарю Бианки осень начинается с 21 сентября  первого месяца осени, "Месяца
прощания перелетных с родиной", второй месяц  "Месяц полных кладовых" и третий  "Месяц
зимних гостей". "Осенняя пора  птица со двора".
Народный календарь осени
Старое Бабье лето  с 14го до 21 сентября.
Сентябрь  хмурень
1 сентября  Стратилаттепляк. Тепляк держится, ушедшему лету вслед кланяется.
2 сентября соединяются в перелетную стаю самые первые перелетные грачи.
5 сентября  на Луппа  овсы морозом лупит. Первые заморозки.
6 сентября  дождь обещает сухую осень и хороший урожай на будущий год.
8 сентября  рябинник: сбор рябины и калины.
9 сентября  день Самсона. Уж если на день Самсона дождь, через семь недель ждите дождя.
10 сентября  Натальяовсяница. Косят овес.
11 сентября  Иван постный, осени отец крестный. С постного Ивана  не выходит мужик без
кафтана.
13 сентября  Куприянов день  журавлиный отлет. Дергают корнеплоды (кроме репы), копают
картошку.
14 сентября  день Семена, Семенлетопроводец. Первая встреча осени. Завершение летних работ.
Если первый день бабьего лета ясный и теплый, то и вся осень ясная и теплая, и наоборот.
19 сентября  прихватывають михайловские утренники.
21 сентября  осенины, вторая встреча осени или пасенков день (на пасеках убирают пчел),
собирают лук. Лук  от семи недуг.
23 сентября  рябинник, рябина становится сладкой.
( прим. Да, народная мудрость  из России к нам пришла. Рябина  редкость в Крыму )
24 сентября  Федорин день. Не всякое лето до Федоры дотянет, всякое тепло кончается. 26 сентября  Корнилий корень в лесу растет, а зябнет.
27 сентября  Воздвиженье, третья встреча осени. Первые зазимки. На Воздвиженье первая барыня
капуста (срубают капусту). 28 сентября  гусепролет, гусарь. Гуси летят  зимушку на хвосте
тащат.
Октябрь  грязник
1 октября  Аринин день. Если на Арину журавли полетят, то на Покров (14 октября) надо ждать
первого мороза; а если их не видно в этот день, раньше Артемьева дня (2 ноября) не ударить ни
одному морозу.
2 октября  Зосима, заступник пчел. Ставят ульи в омшаник.
3 октября  астафьевы ветры. Коли дует северный, сердитый ветер  будет стужа, южак подул  к
теплу, западный  к мокроте, восточный  к ведру.
7 октября  Феклызаревницы. В натопленных овинах молотят хлеб от зари до зари.
8 октября  на Сергия рубят капусту. Коли первый снег на Сергия, то зима установится на
Михайлов день (21 ноября).
9 октября  дождь со снегом  в январе трижды ждите сильных оттепелей, солнечно и тепло  июнь
будет дождливый и холодный.
13 октября  если снег не выпадет, зима не скоро настанет.
14 октября  Покров день, первое зазимье. На Покров до обеда осень, а после обеда  зимушказима.
На Покров натопи хату без дров (утепли жилье). Каков Покров  такова и зима.
17 октября  на Ерофея и зима шубу надевает.
20 октября  Сергий. Если Сергий снежком покроется, то с ноябрьской Матрены зима встанет на
ноги.
21 октября  с ТрифонаПалагеи все холоднее. Трифон шубу чинит, Палагея рукавички шьет
барановые.
23 октября  Евлампии. На Евлампия рога месяца кажут в ту сторону, откуда быть ветрам.
27 октября  Параскевагрязниха, порошиха.
Ноябрь  листогной
4 ноября  Казанская. До Казанской  не зима, с Казанской  не осень. Бывает, что на Казанскую с
утра дождь дождит, а ввечеру сугробами снег лежит.
11 ноября  Настасеиовчарницы. Кормили пастухов по дворам.
8 ноября Дмитриев день, зима уж лезет на плетень. Коли в этот день холод и снег, весна поздняя и
холодная, а если оттепель  зима и весна теплые. Коли Дмитриев день по снегу, то и Святая (Пасха)
по снегу, коли по голу, то и Святая по тому.
12 ноября  на Зиновия  синичкин праздник. Слетаются пернатые гости зимы: снегири, щеглы,
свиристели... 14 ноября  Кузьминки, встреча зимы. Не заковать реку зиме без КузьмыДемьяна.
14 ноября  кузьминки  осени поминки, встреча зимы.
15 ноября  Акундин разжигает овин.
19 ноября  ледостав.
20 ноября  Федот. Федот  лед на лед ведет.
21 ноября  Михайлов день. Если Михайло Демьянов путь порушит, не жди пути до зимнего
Николы (19 декабря) Коли на Михайлов день иней, ожидай больших снегов, а коли день зачнется
туманом, ростепели быть.
22 ноября  зимние Матрены. Зима встает на ноги, налетают морозцы.
23 ноября  с Ераста жди ледяного наста.
25 ноября  со Студита станет холодно и сердито. Если 25го дождь или снег  по стародавним
приметам, быть оттепелям до Введенья (4 декабря).
28 ноября  Гурьян на пегой кобыле (грязь, снег).
29 ноября  на Матвея зима потеет.
Народные приметы и пословицы про осень Белки делают большой запас орехов  жди холодной зимы.
Большой урожай рябины  к большим морозам.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревёт, сверху льет и снизу метет.
Весна красна цветами, а осень снопами.
Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна.
Весной что рекой прольет  капли не видать, осенью ситцем просеет, а воду хоть ведром черпай.
Весною дождь парит, осенью мочит.
Ветер  листобой вьется над избой, пробует силы толкаясь плечисто.
Высоко птицы перелетные летят осенью, так снегу много будет, а низко  так малы снега будут.
Если в зайцах много жиру, то зима будет суровая.
Если журавли летят высоко, не спеша и "разговаривают", будет стоять хорошая осень.
Если кроты к осени натаскивают в свои норы много жнивья или соломы  зима предстоит
холодная".
Если листопад пройдет скоро, надо ожидать крутой зимы.
Если луга опутаны тенетником, гуси гуляют стадами, скворцы долго не отлетают, а зайцы долго не
белеют, то осень будет протяжная и ветреная.
Если мыши во льну гнездо совьют, то в зиму большие снега будут.
Если мыши отрывают норы на теплую сторону  зима суровая.
Если на деревьях лист желтеет снизу, то ранний сев озимых хорош, если с верхних сучьев  хорош
поздний сев озимых.
Если орехов много, а грибов нет  зима будет снежная и суровая.
Если с дерева лист не чисто спадает  будет холодная зима.
Как рябины много  так дождливая осень, мало рябины  значит, осень сухая будет.
Кожица на луковках тонкая  зима будет мягкая, кожица толстая и грубая  зима суровая.
Кошка мордочку прячет  на холод.
Кроты и мыши делают большие запасы  к суровой и снежной зиме.
Куры начинают линять рано осенью  к теплой зиме.
Лист хотя и пожелтел, но отпадает слабо  морозы наступят не скоро.
Листья у березы начинают желтеть с верхушки  ждите ранней, а если снизу  поздней зимы.
Много паутины на бабье лето  к ясной осени и холодной зиме.
Мысли  цветок, знание  завязь, а опыт  плод.
Не будь в осень тороват (щедрый, расточительный), будешь к весне богат.
Облака редкие  будет ясно и холодно.
Орехов много, грибов мало  зима будет снежная и суровая.
Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется.
Осенний иней  к сухой и солнечной погоде, к вёдру, к теплу.
Осенняя ночь на двенадцати подводах едет.
Осень  время собирать урожай.
Осень  погоды перемен восемь.
Осенью и у воробья пир.
Осенью птицы летят низко  к холодной, высоко  к теплой зиме.
Осенью серенько, так жди красного денька.
Паутина стелется по растениям  к теплу.
Поздний листопад  к суровой и продолжительной зиме.
Появились опенки  лето кончилось.
Появление комаров поздней осенью  к мягкой зиме.
Пчелы к осени леток улья залепляют воском, оставляя чуть видное отверстие,  зима будет
холодная; оставляют леток открытым  теплая.
Раннее опадание листвы  к ранней зиме.
Строгой зиме быть, коли птица дружно в отлет пошла.
Теплая осень  к долгой зиме.
Хлебород  перед строгой зимой.
Чем больше муравьиные кучи, тем суровее будет зима.
Приметы  какая будет зима? В лесу много рябины  осень будет дождливая, если мало  сухая.
Если много кизила  будет холодная зима.
Если паутинки летают осенью  пришло бабье лето
Если птицы перелётные высоко летят по осени , так и снегу много будет, а низко  мало снегу
будет.
Если с деревьев лист не чисто опадает  будет холодная зима.
Комары поздней осенью  к тёплой зиме.
Маленький Егорка упал в озерко, сам не потонул и воды не всколыхнул (лист).
Осиновые листья ложатся лицом вверх  к студенной зиме, навыворот  зима будет мягкая, а если
на обе стороны  и зима средняя будет.
От осени к лету повороту нету.
Осенние приметы и пословицы по месяцам осени
СЕНТЯБРЬ
Август варит, сентябрь  к столу подает.
В сентябре держись крепче за кафтан.
В сентябре днем погоже, да по утрам негоже.
В сентябре если паутина стелится по растениям  к теплу.
В сентябре и лист на дереве не держится.
В сентябре лес реже и птичий голос тише.
В сентябре лето кончается, осень начинается.
В сентябре мужика не изба греет, а цепь (обмолот хлеба).
В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.
В сентябре синица просит осень в гости.
Гром в сентябре предвещает теплую и долгую осень.
Много желудей на дубу в сентябре  к лютой зиме. Много тенетника на бабье лето  к ясной осени и
холодной зиме.
Понеслись ветерки с полуночи, ай да сентябрь!
Сентябрь  вечер года.
Сентябрь  листопадник.
Сентябрь  пора мокропогодна и сверх прочих плодородна.
Сентябрь без плодов не бывает.
Сентябрь кафтан с плеча срывает, тулуп надевает.
Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.
Сентябрь побагрил болота  иней овес молотят.
Сентябрь птиц в дорогу погнал.
Холоден сентябрь, да сыт.
Чем суше и теплее простоит сентябрь, тем позднее наступит зима.
ОКТЯБРЬ
Быстро тает октябрьский день  не привяжешь за плетень.
В октябре гром  зима бесснежная, короткая и мягкая.
В октябре до обеда осень, а пополудни зимушказима.
В октябре до обеда осень, а после обеда зима.
В октябре зима со бела гнезда снимается, к мужику в гости наряжается: "Дайка я на Руси погощу,
деревнисела навещу, пирогов поем".
В октябре и изба с дровами, и мужик в лаптях, а спорины все нет.
В октябре луна в кругу  лето сухое будет.
В октябре на одном часу и дождь, и снег.
В октябре на одном часу и дождь, и снег.
В октябре ни на колесах, ни на санях.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
Если в октябре лист с березы и дуба опадает нечисто  жди суровой зимы. Если в октябре лист с березы и дуба опадет не чисто  жди суровую зиму.
Если орехов много, а грибов мало  зима будет суровой.
Знать осень в октябре по грязи.
Луна покраснела  жди ветрапострела.
Октябрь  зазимник.
Октябрь  месяц близкой пороши.
Октябрь венчает белый снег с великой грязью.
Октябрь землю покроет где листком, где снежком.
Октябрь на пегой кобыле ездит: ни колеса, ни полоза не любит.
Осенний иней  к сухой, солнечной погоде.
Плачет октябрь холодными слезами.
Пока лист с вишни чисто не опал, сколько бы снегу ни выпало, оттепель его сгонит.
С какого числа в октябре пойдет година (хорошая, ясная погода), с того числа весна откроется в
апреле.
НОЯБРЬ
В ноябре зима с осенью борется.
В ноябре мороз приосанивается.
В ноябре осень  жируха со злюкой  зимой борется.
В ноябре первый прочный снег выпадает за ночь.
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречается..
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются.
В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
В ноябре снега надует  хлеба прибудет.
В ноябре солнце сквозь слезы и "белых мух" улыбается.
В ноябре тепло морозу не указ.
Коли в ноябре небо заплачет, то следом за дождем и зима придет.
Комары в ноябре  быть мягкой зиме.
Кто в ноябре не зябнет, тот и в декабре не замерзнет.
Не диво в ноябре белые мухи (снег).
Не сковать реку зиме без ноября  кузнеца.
Невелика у ноября кузница, а на все реки оковы кует.
Ноябрь  бездорожник: то снег, то грязь, то грязь, то снег  ни колесу, ни полозу нет ходу.
Ноябрь  ворота зимы.
Ноябрь  сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка.
Ноябрь  сумерки года.
Ноябрь декабрю родной брат, сентябрев внук.
Ноябрь полузимник: мужик с телегою прощается, в сани забирается.
Ноябрьские ночи до снега темны.
Осенние праздники
На осень приходятся:
Православные праздники: Рождество Богородицы, Воздвижение, Покров, Казанская, начало
Рождественского поста.
Гражданские праздники: День знаний, День работников нефтяной и газовой промышленности, День
танкистов, День работников леса и другие.
Пословицы про осень
пословицы и поговорки об осени. Пословицы и поговорки про наступающие холода, про осенний
зной,  пословицы и поговорки об осенней природе, пословицы и поговорки про сентябрь, пословицы
и поговорки про октябрь, про ноябрь.
Пословицы и поговорки об осени Батюшкасентябрь не любит баловать.
В ноябре зима с осенью борются.
В ноябре мужик с телегой прощается, в сани забирается.
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются.
В ноябре снег надует — хлеба прибудет.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет.
В осень и у вороны копна, не только у тетерева.
В осень и у кошки пиры.
В сентябре огонь и в поле, и в избе.
В сентябре одна ягода, и та — горькая рябина.
В сентябре синица просит осень в гости.
В сентябре шуба за кафтаном тянется.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сытна.
Вешний дождь растит, осенний гноит.
Всем бы октябрь взял, да мужику ходу нет.
Вяжи воз — вой, а поедешь — песни пой.
Готовые хлеба хороши, а на лето постарому пашню паши!
День прозевал — урожай потерял.
Держись за землюматушку — она одна не выдаст.
Добрая отава — к озими.
Знать осень в октябре по грязи.
Ива рано инеем покрылась — к долгой зиме.
Лен две недели цветет, четыре недели спеет, а на седьмую семя летит.
Не кони везут, овес везет.
Ноябрь — ворота зимы.
Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка.
Ноябрь — сумерки года.
Ноябрь пригвоздит — декабрь намостит.
Ноябрьские ночи до снега темны.
Октябрь — месяц близкой пороши.
Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.
Октябрь плачет холодными слезами.
Октябрь развезет — ноябрь подберет.
Октябрьский гром — зима бесснежная.
Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется.
Осенний мороз не выдавит слез, а зимние морозы — из глаз слезы.
Осенняя ночь на двенадцати подводах едет.
Осень — перемен восемь.
Осень велика, зима долга.
Осень говорит: «Гнило», весна: «Мило, лишь бы было».
Осень говорит: «Я поля упряжу», весна говорит: «Я еще погляжу».
Осень идет и за собою дождь ведет.
Осень прикажет, весна свое скажет.
Осеньто матка: кисель да блины, а весноюто гладко: сиди да гляди.
Осенью и у воробья пир.
Осенью молоко спичкой хлебают. Раз макнут, два тряхнут, а потом и в рот понесут.
Осенью серенько утро, так жди красного денька.
Погода такая, что добрый хозяин собаки со двора не выгонит.
Понеслись ветерки с полуночи, ай да сентябрь!
Появление комаров поздней осенью — к мягкой зиме.
С березы лист не опал — снег ляжет поздно.
Сентябрь пахнет яблоками, октябрь — капустой.
Соха кормит, веретено одевает. Лист, осыпаясь осенью с дерева, лежит лицом кверху — к недороду на другой год, а
Брюзжит, как муха в осень.
Не будь в осень тороват, будь к весне богат.
Весной ведро воды — ложка грязи; осенью ложка воды — ведро грязи.
Пророк Илья лето кончает, жито зажинает. Первый сноп, первый осенний праздник.
Осенью работник краснеет, а хозяин бледнеет.
В осень ночуй, не перезжая реки, весной переезжай, не упуская часу.
Весна цветами красна, осень снопами.
Весной, что рекой прольет — капли не видать; осенью ситцем просеет — хоть ведром
Теплая осень — к долгой зиме.
Ударила погодка — началась молотьба.
Холоден сентябрь, да сыт.
Холоденок батюшкасентябрь, да кормить горазд.
Что июль с августом не сварят, того не зажарит и сентябрь
Цыплят по осени считают.
Дождливое лето хуже осени.
Осеньто матка: кисель да блины; а весноюто сиди, сиди да гляди!
Бабье лето ненастно — осень сухая.
Весной дождь парит, осенью мочит.
Весна и осень на пегой кобыле ездят.
Корми меня в весну, а в осень и сам сыт буду.
На Илью до обеда лето, после обеда осень.
•
изнанкой — к урожаю.
•
•
•
•
•
•
•
•
черпай.
•
•
•
•
•
•
Просо)
•
•
•
•
•
•
•
Сев)
•
•
метет. (Осень)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В сентябре огонь и в поле, и в избе. (Осень, Сентябрь)
В сентябре одна ягода, и та  горькая рябина. (Осень)
Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна. (Осень)
Вяжи воз  вой, а поедешь  песни пой. (Осень)
День прозевал  урожай потерял. (Осень, Урожай)
Держись за землюматушку, она одна не выдаст. (Осень)
Жнут поле в пору. (Осень)
Красиво поле снопами, а гумно скирдами. (Осень)
Осень  перемен восемь. (Осень)
Осень прикажет, весна свое скажет. (Осень)
Осеньто матка: кисель да блины, а весноюто гладко: сиди да гляди. (Осень)
Осенью и у кошки пиры. (Осень)
Весенний лед толст, да прост; осенний тонок, да цепок.
Осень прикажет, а весна свое скажет.
Мужика не шуба греет, а цеп. (Займы, Осень)
Осень говорит: "Я поля уряжу"; весна говорит: "Я еще погляжу". (Займы, Весна,Осень)
В осень и у вороны копна, не только у тетерева. (Займы, Осень)
Просо реденько, так и кашица жиденька. (Займы, Хозяйство, земля и земледелие,Осень,
Осень прикажет, а весна свое скажет. (Займы, О временах года, природе и погоде,Осень)
Ударила погодка  началась молотьба. (Толк, бестолочь, Молодец, Осень)
Осень говорит: «Гнило», а весна: «Мило, лишь бы было». (Времена года, Весна,Осень)
Осенью скот жиреет, а человек добреет. (Времена года, Осень)
Весна не мясна, осень не молочна. (Времена года, Весна, Осень)
Октябрь ни колеса, ни полоза не любит. (Времена года, Осень)
Ранний пар родит пшеничку, а поздний  метличку. (О сельскохозяйственном труде,Осень,
Зерно в колоске  не спи в холодке. (Зерно, Осень)
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
метет. (Осень)
•
•
•
•
•
1 2 »
Осенью молоко спичкой хлебают: раз макнут, два тряхнут, а потом и в рот понесут.(Осень)
Погода такая, что добрый хозяин собаку со двора не выгонит. (Осень)
Рано пар паши  урожаи хороши. (Осень)
Рожь кормит сплошь, а пшеничка по выбору. (Осень)
Рожь поспела  берись за дело. (Осень, Рожь)
Хлеб убирают  на небо взирают. (Осень, Уборка)
Что пожнешь, то и смолотишь, что смолотишь, то и в амбар положишь. (Осень)
Корми меня весной, а осенью я сам сыт буду. (Осень)
Весной дождь парит, а осенью мочит. (Осень)
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, а снизу
Осень непогодь несет. (Осень)
Осенью и у воробья пиво. (Осень)
Осенью и у вороны копка, не только у тетерева. (Осень)
Осенней озими в закрома не кладут. (Осень)
Что за осень, коли гусь на лед выходит. (Осень)

file_name: пословицы,поговорки про осень.docx

intro: Пословицы не старина, не прошлое, а живой голос народа. Народ сохраняет в своей памяти только то, что ему необходимо сегодня, завтра. В пословице заключается оценка жизни, наблюдения народного ума, утверждаются общечеловеческие ценности: Где работа- там и благо. Не плюй в колодец-пригодиться воды напиться.

title: Сборник пословиц и поговорок про осень


extracted_text:
Кровь. 8 класс
термины
донор
фагоцитоз
плазма
иммунитет
лейкоциты
эритроциты
кровь
вакцина
гемофилия
1 задание.    Соотнесите термины из правого столбика с соответствующими
понятиями из левого столбика.
     понятия
1.Основная транспортная система, состоящая из плазмы и форменных
элементов.
2. Жидкая часть крови.
3. Безъядерные клетки крови, содержащие гемоглобин.
4. Блуждающие клетки крови, способные проникать через стенки
кровеносных сосудов.
5. Способность организма защищаться от чужеродных тел и веществ.
6. Явление поглощения и переваривания лейкоцитами микробов.
7. Ослабленная культура микроорганизмов, вводимых в организм
человека.
8. Наследственное заболевание, связанное с несвёртываемостью крови.
9. Человек, предоставляющий часть своей крови для переливания.
2 задание. Выберите правильный ответ.
1. Кровь не выполняет функцию:  А) защитную  Б) транспортную  В) опорную
 Г) регуляторную
2. Красные клетки крови называются   А) тромбоциты   Б) лимфоциты   В) лейкоциты
Г) эритроциты
3. Естественный приобретённый иммунитет возникает после  А) введения вакцины
Б) введения лечебной сыворотки  В) болезни  Г) рождения
4. Для выработки иммунитета против полиомиелита человеку вводят   А) вакцину
Б) плазму крови       В) лечебную сыворотку                  Г) антигены
5. Человеку, заболевшему дифтерией, необходимо срочно ввести А) вакцину   Б)
физиологический раствор        В) лечебную сыворотку               Г) антигены
6. Кровь – это разновидность ткани:   А) мышечной     Б) эпителиальной     В) нервной
Г) соединительной.
3 задание. Охарактеризуйте три вида клеток крови (из первого столбика). Для этого
выберите из второго и третьего столбика правильные ответы.
белок крови
Эритроциты
Лейкоциты
Тромбоциты
A. Разрушаются в печени и
Характеристика
селезенке.
функции
B. В лёгких гемоглобин
связывает кислород,
превращаясь
в оксигемоглобин
 .

C. Осуществляют иммунитет
D. Участвуют в свертывании
крови
E. Гемоглобин в
  перено

форме карбоглобина
сит из тканей в лёгкие и
небольшое количество
углекислого газа.
Форма двояковогнутых
Зрелые клетки не содержат
Красные кровяные тельца.
Белые клетки крови.
Бесцветные безъядерные
1.
2.
3.
тельца сферической, овальной или
палочкообразной формы,
диаметром 24 мкм.
4.
ядра.
5.
дисков.
6.
7.
7 дней.
8.
белок — гемоглобин.
Циркулируют 120 дней.
9.
10. Образуются в красном
костном мозге.
Кровяные пластинки
Продолжительность жизни 5
Содержат

file_name: krov (1).doc

title: Тема: Группы крови. Переливание крови.8 класс


extracted_text:
Тема: Группы крови. Переливание крови.
Цели урока:
 формирование понятий о группах крови человека и причинах групповых различий; резусфакторе;
выявить значение переливания крови как важного достижения современной медицины;
 развитие умения делать выводы и обобщения;
 продолжить формирование навыков воспитания о заботе по сохранению своего здоровья;
воспитывать гуманное отношения к людям.
Оборудование: Презентация по теме «Группы крови», мультимедийный проектор; экран; таблица
«Кровь».
1. Актуализация знаний
 Какова общая характеристика крови?
Ход урока
Кровь — вид соединительной ткани, или, образно говоря, „жидкая ткань“. Она
составляет около 7 процентов от массы тела. У взрослого мужчины объём крови равен
приблизительно 5,9 литра, у женщины — 3,9 литра.
 Из каких компонентов состоит кровь? Определите, какие клетки крови изображены на
фотографиях, дайте им характеристику?
 Откуда известно, что кровь имеет именно такой состав?
Анализ крови — один из наиболее распространённых методов медицинской диагностики.
Всего лишь несколько капель крови позволяют получить важную информацию о состоянии
организма.
2. Мотивационный этап
 Сколько крови в организме человека?
 Является ли это количество строго постоянным?
 При каких условиях объем крови в организме может измениться?
Одно из самых распространенных заболеваний крови – малокровие.
(с/р с.141 1 абзац) найти ответы на вопросы:
1. Медицинское название малокровия
2. Причины малокровия
(Заполнение таблицы в результате эвристической беседы)
Причина малокровия
Недостаток эритроцитов, снижение
количества гемоглобина
Плохое питание
Меры борьбы
Переливание крови
Fе – морепродукты, мясо, гречка, фасоль,
яблоки, капуста и …
лечение
лечение
Переливание крови
Нарушение функций красного костного
мозга
Инфекционные заболевания
Потеря крови (травмы с разрывом сосудов)
 О чем мы сегодня поговорим? Какова тема урока?
 Что мы должны изучить?
Из истории переливания крови:
Лечить малокровие пытались с древних времен:
 Еще др. греки (Пифагор, Гомер, Овидий) описывали попытки использовать кровь человека для
лечения – больным давали пить кровь человека или животных. Естественно, это не приносило
успеха.
 1492 г. – Римский папа Иннокентий VIII  пытался вернуть себе молодость с помощью вливания
крови, взятой от десятилетних мальчиков. Мальчики погибли от кровопотери, а вслед за ними
скончался и сам папа.
 в 1667 г. во Франции Ж. Дени произвел внутривенное переливание крови,  обескровленному от
кровопускания умирающему душевнобольному юноше перелили кровь ягненка. Чужеродная кровь
вызвала тяжелую реакцию, больной перенес ее и выздоровел. Успех окрылил врачей. Однако последующие попытки переливания крови оказались
неудачными. Родственники погибших возбудили против врачей судебный процесс, и переливание
было запрещено законом на 150 лет.
 в 1819 г в Англии переливание крови от человека человеку. Бландем Остались воспоминания одной
из первых пациенток, потерявшей много крови при родах и получившей затем четверть литра
донорской крови. По её словам, она ощутила, „будто сама жизнь проникает в её организм“.
 в России в 1832 г его произвел петербургский врач Вольф. Спас женщину, находившуюся при
смерти изза большой кровопотери после маточного кровотечения.
А дальше все пошло постарому: то блестящий успех, то тяжелые осложнения вплоть до
смерти. Осложнения были такими же, как после переливания крови животных. Значит, в некоторых
случаях кровь одного человека может оказаться чужеродной для другого.
(Постановка вопросов к кейсу)
 Что не было учтено при первых попытках переливания крови?
 Почему в одних случаях чужая кровь отлично «приживается» в организме нового «хозяина» и
спасает ему жизнь, а в других разрушается и вызывает тяжелую, подчас смертельную реакцию?
 Какие знания о собственной крови необходимо иметь?
 Как можно помочь человеку потерявшему кровь, не будучи врачом?
3. Формирование новых знаний
(вопрос кейса №1,2)
1901г – На этот вопрос в начале XX в. дали ответ немецкий ученый П.Эрлих и его ученик австриец
К. Ландштейнер, открывщий три группы крови, а затем чешский ученый Я. Янский открыл еще и  IV
группу крови.
Ландштейнер обратил внимание на то, что иногда сыворотка крови одного человека склеивает
эритроциты крови другого. Это явление получило название агглютинации.
Агглютинация – свойство эритроцитов склеиваться при действии на них белков плазмы другого
человека.
Белки крови
Агглютиногены
(склеиваемые вещества)
В эритроцитах
А,В
Агглютинины
(склеивающие вещества)
В плазме
α,β
Таким образом, все население земного шара имеет 4 разные группы крови: (учебник с.139,
рисунок – анализ)
I (0)
II (А)
III (В)
IV (АВ)
 Какая кровь лучше? Какую кровь хотели бы иметь?
Правила переливания крови:
Донор – человек, дающий кровь.
Реципиент – человек, которому вливают кровь.
Совместимость групп крови
Плазма
(агглютинины)
Эритроциты
(агглютиногены)
I α,β
II β
III α
IV 0
I (0)
II (А)
III (В)
IV (АВ)

+

+

+
+

+
+
+

Реципиенты
I
I, II
I, III
Универс.
реципиент
Доноры
Универс.
II, IV
III, IV
IV донор
+ агглютинация
 отсутствие агглютинации
Читаем табл. сверху вниз – доноры:
Кровь I группы можно переливать всем – универсальные доноры!
II – ко II, IV
III – к III, IV
IV – только к IV
Читаем таблицу по горизонтали  реципиенты:
К I можно перелить – I
Ко II можно перелить – I, II
К III можно перелить   I, III
К IV можно перелить – все – универсальный реципиент!
Итоги этапа: (обсуждение вопросов 1,2 кейса)
Резусфактор
Однако, при переливании крови, даже при тщательном учете групповой принадлежности донора и
реципиента иногда встречались тяжелые осложнения.
(с/р с.139) найти ответы на вопросы:
 Чем обусловлены осложнения?
 На какие две группы делятся люди в зависимости от данного фактора?
85 % людей содержат белок – резусположительные
15 % людей белка не имеют – резусотрицательные
На качестве крови его отсутствие не отражается, но его надо учитывать при переливании крови и
при беременности.
Так к «+»  «+», «»
К «»  ?, при переливании «+», в крови у «» формируются специфические антитела.
 Что произойдет при повторном переливании резус – «+» крови резус «» человеку? (агглютинация,
шоковое состояние)
Это происходит в том случае, если мать «», а отец «+», а плод унаследовал «+» кровь. Эритроциты
плода попадают в кровь матери, у которой нет резусбелка, и против них вырабатываются антитела.
Вещества крови матери через плаценту вновь попадают в организм ребенка, теперь уже имея
антитела против эритроцитов ребенка. Возникает резус – конфликт – разрушение эритроцитов,
гемолитическая желтуха. С каждой новой беременностью концентрация антител возрастает, что
может привести к гибели плода.
Профилактика: ранняя диагностика резус фактора, переливание крови сразу после рождения;
введение матери после родов лекарств убивающих антитела к резус фактору.
Итог этапа: обсуждение вопроса 3 кейса. Какие знания о собственной крови необходимо
иметь?
Донорство
 Как можно помочь человеку потерявшему кровь, не будучи врачом?
Кровь есть у всех. Это такая же ткань как и кожа, мышцы и т.д.. Переливания крови от одного
организма другому (гемотрансфузия), это тоже именно что и трансплантация  пересадка тканей,
только процесс пересадки происходит намного проще.
Принципы,  на которых основан институт "донорства крови":
1. Донорство  дело это сугубо добровольное
2. Донор может сдать кровь за деньги или бесплатно  то есть даром
3. Кровь для лечебной цели может быть взята не обязательно у человека
4. Донором может стать любой дееспособный гражданин от 18 до 60 лет, прошедший мед.
обследование
5. И естественно если взятие крови не нанесет донору вреда
Для того, чтобы стать донором, обязательны
1.возраст от 18 до 60 лет;
2. вес не менее  50 кг; 3. хорошее самочувствие.
Значение знаний о группах крови:
Если бы ум человека не проник в генетическую тайну свойств крови и тканей, тысячи людей умирали
бы от реакций в результате переливания крови и миллионы жизней погибали бы в больницах и на
войне, от невозможности осуществления переливания крови.
Знание групп крови имеет общеизвестное судебномедицинское значение:
а) определение группы крови преступника, пятен крови на месте преступления и вещах
б) определение отцовства
в) Rhзначение при беременности (резус конфликт!)
 С чем из данных значений мы знакомы?
 Что предстоит узнать на следующем занятии?
Первичное применение знаний.
 Обсуждение вопросов кейса.
 Биологический диктант:
Человек, отдающий свою кровь для переливания другим людям или для хранения в банк
крови, называется
Человек, получающий чтолибо (кровь, органы) от донора, называется
Слипание эритроцитов при действии на них белков плазмы другого человека, называется –
Белок находящийся в эритроцитах крови, способный подвергаться агглютинации –
Людей, с какой группой крови называют универсальными донорами –
Как называется белок, способный вызывать гемолитическую желтуху плода у резус –
отрицательной матери –
Добровольная сдача крови дееспособным гражданином от 18 лет, прошедшим медицинское
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
обследование
Рефлексия.
Выберите утверждение которое вам ближе всего:
Знания полученные на уроке:
 важны для будущей жизни
 не знаю и знать не хочу
Д/З