extracted_text:
Мастеркласс с родителями на тему «Чудеса на песке»
Подготовила:Сенченко Валентина Викторовна
 «Играя с песком, развиваемся и познаём»
Цель:
Создание условий для повышения психолого – педагогической
компетентности родителей в развитии эмоционально – коммуникативной
сферы детей посредством песочной терапии.
Задачи:
Ознакомление с инновационной технологией песочной терапии;
Обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении
и в семье, в процессе переноса полученных знаний и навыков песочной
терапии в совместную практическую деятельность с детьми;
Создание условий для тесного взаимодействия с семьями воспитанников;
Повышение уровня информированности родителей о использовании ДОУ
инновационных технологий песочной терапии.
Способствовать снятию напряжения, расслаблению;
Создавать интерес к играм и упражнениям с песком, превратив их в
занимательную игру;
Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику рук.
Оборудование: столы, кинетический песок, мелкие игрушки, маленькие
пластмассовые шарики, буклеты для родителей, подносы, силуэты кораблей,
клубок, мелкие игрушки, музыкальное сопровождение (дельфины, шум моря,
влажные салфетки.
Предполагаемый результат:
активные и заинтересованные родители, ориентированные на развитие у
ребёнка эмоционально  коммуникативной сферы, посредством песочной
терапии;
повышение уровня информированности родителей о использовании ДОУ
инновационных технологий песочной терапии;
привлечение к взаимодействию с ДОУ и укрепление
заинтересованности родителей в сотрудничестве.
Информационный ресурс:
1. Грабенко Т. М., ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная
игротерапия.
2. Грабенко Т. М., ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д. Практикум по песочной
терапии. СПб., 2002
Ход мастеркласса
Паутинка приветствий. Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители! Я очень рада встрече с
вами. Предлагаю создать паутинку приветствий. Передавая клубок
поприветствуйте друг друга поразному. Вот в такой веселой компании мы и
отправимся с вами в страну песочной терапии. Главным героем нашего МК
станет песок.
Уже давно была известна и непонятна любовь детей к песочнице. Малыши
в песочнице начинают дружить со сверстниками, и заводить друзей. В
песочнице происходят первые ссоры изза совочков и ведёрок. Непоседа в
песочнице чувствует себя спокойно и комфортно.
Много раз вы с удивлением наблюдали, как ребёнок длительное время
играет с песком на пляже или в песочнице, где проявляется бурная фантазия
и развитие мелкой моторики, когда малыш отыскивает клады или прячет свои
сокровища. И просто сочиняет сказки, при этом прорисовывая их на песке.
Песок бывает обычный, но такой песок сам по себе сухой и рассыпчатый и
без воды форму держать не станет. Но сегодня я хочу вас познакомить с
новым видом песка. Этокинетический песок. Кинетический песок работает
без манипуляций с водой.
Основные преимущества кинетического песка:
нетоксичен, не вызывает аллергии;
не поддерживает развитие микроорганизмов и практически не имеет
запаха;
несмотря на наличие силиконового связующего, не липнет к рукам и
одежде;
не высыхает, остается постоянно остается «влажным на ощупь»;
не разлетается на отдельные частицы, а сохраняется в виде компактной
массы, которую легко собрать и использовать повторно;
им практически невозможно засорить глаза;
не боится воды, после просушки сохраняет прежние свойства.
в случае неосторожного заглатывания песка (что не
рекомендуется) силикон, и кварц не взаимодействуют с желудочным соком и
через определенное время выводится из организма естественным путем.
не требует специальных условий хранения.
Эффект песочной терапии:
позитивное влияние на эмоциональное состояние;
положительная динамика в развитии образного мышления;
тактильной чувствительности;
ориентировки в пространстве;
сенсорно – моторного восприятия.
У всех есть мечта побывать на море. Тем, кто был на море, хочется ещё раз
пройтись по песку, вспомнить, как приятно, когда волны омывают тебя. Я вам
предлагаю побывать на морском берегу. Встанем все в круг на ковре,возьмёмся за руки, закроем глаза и произнесём
волшебные слова «ковёр лети, к морю нас неси» (включить звуки моря).
Вот мы и оказались на пляже, на песочке (подойдите к столам,давайте мы с
ним познакомимся и поздороваемся положите руки в песок, проскользите
по песку двумя руками
одновременно, сделайте отпечатки кистей рук, внутренней стороной,
теперь внешней. Важно задержать руку в песке, слегка и вдавив её. Что вы
чувствуете? Переверните руки тыльной стороной. Изменились ваши
ощущения?
При помощи кинетического песка мы можем создавать замки, дома,
строить куличики, так как этот песок держит форму,
 А сейчас мы с Вами поиграем с песком в игры, которые можно играть с
ребенком дома.
Упражнения и игры с кинетическим песком.
1. Упражнение «Самая высокая горка».
Я предлагаю вам построить максимально высокую горку. Побеждает тот,
кто построит самую высокую горку. Это упражнение вызывает интерес
к песку. В результате данного упражнения происходит вынос наружу своих
внутренних переживаний и воплощение их в песке.
У кого получилась самая высокая горка? (аплодисменты победителю)
Вы чувствуете, как меняется ваше настроение?
2. Упражнение «Песочный дождь».
Он может быть разной высоты: низкий, средний, высокий; разной силы:
одиночными капельками или же быстрым ливнем.
Какой дождь вызвал у Вас эмоциональный отклик?
Какие эмоции вызывает у вас это упражнение?(радость, удивление,
восхищение)
Эти же эмоции возникают у ваших детей, что способствует развитию
умения выражать свои чувства.
Это упражнение развивает мелкую моторику рук, регуляция мышечного
напряжения и расслабления, снижение уровня тревожности.
3. Упражнение «Готовим печенья и кексы».
Для этой игры вы можете использовать различные формы для выпечки,
кулинарные высечки, формы для выпечки и даже скалку. Песок не прилипает
к ним, после игры достаточно будет помыть формы и их снова можно
использовать на кухне по прямому назначению. Ребенку можно предложить
раскатать песок как тесто. При помощи формвырубок можно печь печенье
различной формы и устраивать настоящее чаепитие для кукол и игрушек. Используя формы для кексов испечь кексы для папы с мамой. Отлично
впишется в эту игру игрушечная плита, если она у вас есть.
4. Упражнение «Тренируем навыки владения ножом».
Все родители очень хотят побыстрее научить ребенка орудовать этим
опасным предметом, но при этом так же всем страшно доверить нож в
неумелые ручки малыша. Кинетический песок станет отличным материалом
для тренировки. Из песка вы можете сделать «хлеб», «масло» или колбаски,
вручить ребенку пластиковый нож и предложить нарезать хлеба или
приготовить бутерброды. Продукты из кинетического песка отлично режутся
даже тупыми ножами, а ребенок будет увлечен доверенной важной миссией.
5. Упражнение «Пишем на песке»
Эта игра также подходит для детей, которые учатся считать, изучают
алфавит или учатся читать и писать. Вы можете тренироваться писать
на песке буквы, цифры, слова, решать
простые примеры или учиться читать слоги и слова. Выводить буквы и
цифры палочкой на песке гораздо веселее, чем ручкой на бумаге, а значит,
наверняка эта игра увлечет ребенка гораздо больше, чем скучное сидение за
столом!
6.«Морская картина».
Предлагаю при помощи пальчиков нарисовать на
поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочерёдно правой и левой
рукой коротенькие прямые линии, потом одновременно (сначала только
указательными, затем средними, безымянными, большими и мизинцами);
 нарисуем лесенку, для того что бы подняться на гору;
 рисуем солнышко;
 мы же с вами на море, а на море плавают корабли, разложите кораблики
по поверхности подноса в горизонтальном положении,  теперь пальчиком
нарисуем волны, сейчас всеми пальчиками рисуем волны возле каждого
корабля;
 в море растут ещё и водоросли, давайте мы их нарисуем указательным
пальчиком, но не забываем, что водоросли растут снизу вверх, могут быть
волнистыми и прямыми;
 какое же море без морских обитателей. Давайте с помощью формочек мы
сделаем их. Посмотрите, какая красота у нас получилась. Что еще можно
добавить (ракушки, камешки)
Рефлексия (Все участники становятся в круг).
Сегодня я Вас познакомила лишь с несколькими играми и упражнениями,
которые помогают, играя развивать эмоционально – коммуникативную сферу
наших детей, способствуют гармонизации взаимоотношений взрослых и детей. Мы с вами немножечко отдохнули на море, погрелись на солнышке, ну а
теперь пора возвращаться домой, но мы должны попрощаться с песком
такими словами: «В ладошки наши посмотри – мудрее стали ведь они.
Спасибо, милый наш песок, ты всем нам подрасти помог!».
Для того, что бы узнать ваше отношение к работе мастеркласса,
предлагаю игровое упражнение "Отвечай шагая". Я буду задавать вопросы,
если ответ положительный, то делаете шаг вперед, если отрицательный – не
двигаетесь.
я построила самую высокую горку из песка;
у меня был самый интересный дождь;
у меня получилось самая красивая морская картина;
я напрасно потратила свое время;
игра с песком способствует расслаблению, снятию стресса, активизации
мышления и воображения;
у меня сейчас радостное настроение.
Песочная терапия сделала нас ближе друг другу. Точно также она
поможет Вам гармонизировать отношения в вашей семье.
На самом деле неважно, что ты делаешь, а важно в каком состоянии. Это
один из принципов арт – терапии.
Спасибо Вам за активное участие в мастер – классе. До новых встреч!

file_name: мк для род.docx

intro:
Мастер-класс с родителями на тему «Чудеса на песке»
Подготовила:Сенченко Валентина Викторовна
 «Играя с песком, развиваемся и познаём»
Цель:
Создание условий для повышения психолого – педагогической компетентности родителей в развитии эмоционально – коммуникативной сферы детей посредством песочной терапии.
Задачи:
Ознакомление с инновационной технологией песочной терапии;
Обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье, в процессе переноса полученных знаний и навыков песочной терапии в совместную практическую деятельность с детьми;
Создание условий для тесного взаимодействия с семьями воспитанников;
Повышение уровня информированности родителей о использовании ДОУ инновационных технологий песочной терапии.
Способствовать снятию напряжения, расслаблению;
Создавать интерес к играм и упражнениям с песком, превратив их в занимательную игру;
Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику рук.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия в 1 «В»  классе
«Веселые поздравлялки»
Классный руководитель: Лисицына ю.В.
1.Почему и отчего к нам пришло веселье?
Ведь уже не новый год и не новоселье.
Но не зря нам сейчас весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.
2. Почему и отчего мы довольны очень,
И сегодня без конца весело хохочем?
И не зря нам сейчас весело с друзьями.
Что у нас? что у нас?
Отгадайте сами.
3. Почему и отчего лампы светят ярко?
И кому так в этот день весело и жарко?
И не зря в этот час пироги с вареньем.
А у нас, а у нас
День рожденья!
4. Именины, именины!
Всем приятно отмечать!
Все мы любим день рожденья.
И хоть полон он забот
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год!
5. Поздравляем вас с праздником именин.
Мы вас тут повеселим
И подарки раздадим.
ВЕД - Сегодня мы с вами отправимся в страну     иМениНиЯ. - Отгадайте, на чем мы отправимся в путь.
        Братцы в гости снарядились,
        Друг за друга уцепились.
        И помчались в путь далек
        Лишь оставили дымок.     (поезд)     картинка
Исполнение хором песни «Голубой вагон».

ВЕД.  День рожденья – особая дата.
Этот праздник ни с чем не сравнить.
Кто-то добрый придумал когда-то
Имениннику радость дарить.
Итак, давайте поздравим наших дорогих именинников
1.    первая  станция «Танцевальная»
(Дети имен. выходят в круг, все поют хоровод «Каравай»)
ВЕД .        Именинники, вниманье!
                 Сообщить вам рада я,
                 Что настало время пожеланья
                  Наши вам принять, мои друзья!
Пусть лицо ваше счастьем сияет,
        Расцветают в улыбке глаза.
        С днем рождения Вас поздравляем
        И удачи желаем всегда!
2. Вторая станция «Веселые
поздравлялки»
Поздравления детей:
Не болеть, не простужаться!
Добрыми расти, хорошо себя вести!
Мы желаем на «отлично» вам учиться в школе.
Малышей не обижать, мам и пап не огорчать! Будьте веселы почаще и меньше плачьте.
Девочкам: чтоб мальчишки уважали, никогда не обижали.
Мальчикам: чтоб девчонки вас любили.
(вручение открыток и подарков)
3. Третья станция  «Шуточная».
Летели 3 страуса. Охотник убил одного, сколько осталось?
(страусы не летают)
У бабушки жили внук Федор, пес Шарик, кот Вася. Сколько
внуков у бабушки? (один)
Каких камней не бывает в море? (сухих)
Где на Земле самые длинные сутки? (везде одинаковые)
Что тяжелее один кг хлеба  или один кг ваты? (равны)
Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки, на каждой ветке по 3
яблока. Сколько  всего яблок? (на дубе яблоки не растут)
Какой зверь не кусается, ни на кого не бросается, а живет
выше всех? (белая Медведица)
- Кто из вас знает какие-то шуточные стихотворения,
небылицы?
- Будьте осторожны, уважаемые пассажиры.
4. Четвертая станция « Сказочная»
Вы любите сказки? Я надеюсь, что следующее задание будет
вам по плечу.
Игра-спектакль «Репка»
Роли:
Репка – Эх-ма!
Дедка- Так-так!
Бабка – Э, проказник!
Внучка –оееей!
Жучка – Гав-гав!
Кошка – Эх, ты пес! Мышка –От винта!
5. Пятая станция «Подарочная»

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия в 1.docx

intro: Данный сценарий рекомендовано проводить с учащимися 1 класса в начале учебного года. Целью мероприятия является сплочение коллектива детей, воспитание учащихся, поздравление именинников, знакомство с ребятами во время новых и интересных игр. Также данный праздник способствует раскрепощению детей и улучшает адаптацию к школе.

title: сценарий внеклассного мероприятия "Веселые поздравлялки"


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
                                                     Урок № 52
Тема: Радиоактивные превращения атомных ядер.
Цель: Дать понятие о массовом и зарядовом числе, ввести обозначения ядер химических элементов;
доказать, что атомы в процессе радиоактивного распада могут превращаться в другие химические
элементы; формировать умение пользоваться правилом смещения.
Задачи: Рассмотреть таблицу Д.И.Менделеева (число электронов, протонов и нейтронов); рассмотреть
процесс превращения химических элементов друг в друга; рассмотреть правило смещения и его
применение.
1.Актуализация знаний.
 Каковы были первые представления о строении атома?
 С какой целью был поставлен опыт Резерфорда?
 Почему на основе модели Томсона нельзя было объяснить результаты эксперимента?
α
частиц в противоположную сторону при
 Как Резерфорд объяснил факт отклонения
столкновении с фольгой.
 Представьте модель атома по Резерфорду.
 Почему атом в целом нейтрален.
2. Изучение нового материала.
1) В 1903 г. Эрнест Резерфорд и Фредерик Содди, обнаружили превращение радия в радон при
излучении

α
частицы или  частиц. В 1911 г. Резерфордом была предложена ядерная модель атома.
β
Х  химический элемент в таблице Менделеева.
А – массовое число, равное с точностью до целых.
 Ζ – зарядовое число, выраженное в элементарных электрических зарядах ( ē=1,6 1019Кл).
N( n ) нейтрон, разность между А и
2) Правило смещения :
α
распад
, смещение элемента на 2 клетки ближе к началу таблицы Менделеева.
.Ζ
β
распад
, смещение на одну клетку ближе к концу таблицы, сопровождается распадом нейтронов.
3. Решение задач на радиоактивные превращения химических элементов.
4.Итоги урока. 5. Домашнее задание: § 63,67,69.

description: 5. Домашнее задание: § 63,67,69.

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Радиоактивные превращения атомных ядер . " представлена актуализация знаний через фронтальный опрос , при изучении нового материала используется историческая справка , рассматривается состав атомного ядра , правила смещения и их применение.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физике на тему "Радиоактивные превращения атомных ядер." (9 класс)


file_name: ПР геометрические фигуры.docx

description:
02.04.18 ____________________________

                                                    02.04.18
____________________________

         _________________________________________________________________

         ________________________________________________________________
2.Найди пару:
                             По цвету                                                        по
форме

_________________________________________________________________

  ________________________________________________________________
2.Найди пару:
                             По цвету                                                        по
форме
3.Раскрась машину по образцу
3.Раскрась машину по образцу

intro: Материал удобно использовать для закрепления знаний детей коллективно, группами или индивидуально по теме "Геометрические фигуры". Можно использовать для проведения диагностики детей на знание цвета и формы фигур. А также покажет уровень логического мышления, умение правильно держать карандаш и раскрашивать картинку.Практическое занятие по ФЭМП (младшая группа)

title: Практическая работа по теме "Геометрические фигуры" (младшая группа)


extracted_text:
Петербург Достоевского.
(урокпутешествие)
1. Погружение в тему. Видеоряд о СанктПетербурге, чтение отрывка из
произведения А.С.Пушкина «Медный всадник»:
Люблю тебя, Петра творенье!
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой её гранит…
 Каково ваше впечатление от посещения города на Неве? (сообщение
учащегося)
2. Целеполагание. Какие вопросы возникают у нас при чтении темы урока?
(запись 34 вопросов на доске).
Экскурсия по городу Достоевского окунает нас в мир его романа, познакомит
с героем, его душевным состоянием.
3.Ход урока.
 где мы встречаем героя романа?
 куда отправляется Раскольников, выйдя из дома?
(просмотр начала художественного фильма «Преступление и наказание»)
 проследим первый маршрут Раскольникова.
Учащийсяэкскурсовод сообщает по карте движение героя по городу:
1) Какая атмосфера царит на улице, по которой идёт молодой человек? –
зачитать отрывок «духота стояла страшная…»
2) Мы смотрим на город глазами героя. Что он в это время думает, видя
вокруг себя омерзительную картину? – зачитать о трусости
3) Важную роль играют описания жилищ: экскурсоводы о жилище
главного героя, жилище старухи процентщицы. Случайно ли так
детально описываются комнаты?
4) Пойдём за героем по улицам города. Куда он направляется дальше?
Почему в распивочную? Смог ли герой спрятаться здесь от удушливой
атмосферы города?
5) Продолжим экскурсию. Рассказать о том, куда приходит Раскольников
после распивочной. (Демонстрация интерьера комнаты Мармеладовых) – О чём говорит описание этой комнаты? ( Жизнь этих людей доведена
до крайней нищеты, однако они не встречают не то что помощи, даже
сочувствия – «ко всему подлецчеловек привыкает») Как герой
прокомментировал то, что увидел у Мармеладовых?
6) Итак, мы вслед за героем прошли по улицам Петербурга и к каким
выводам пришли? (городсимвол бесчеловечности) Как может
чувствовать себя человек в такой обстановке? (город закрытых
форточек – хочется уйти, спрятаться, глотнуть свежего воздуха) А куда
спрятаться главному герою?
7) Демонстрация интерьера комнаты Раскольникова. Зачитайте описание
его жилища. Можно ли это считать домом? Как должен чувствовать
себя человек в такой обстановке? О чём говорят детали интерьера?
 Вывод: Не может в такой обстановке родиться в душе и мозгу
человека чтото светлое, радостное. Именно здесь у доведённых до
отчаяния людей рождаются страшные, нелепые идеи.
 проследим Второй маршрут Раскольникова. ( сообщение учащегося
экскурсовода)
 Душно и тесно герою в этой жёлтой каморке, похожей на шкаф или
сундук. Взор и мысли просили простора. Итак, Раскольников снова
выходит на улицу. Проведите нас по улицам Петербурга вслед за
героем. (Вй проспект  к Васильевскому острову через Кй бульвар.
8) Что произошло с молодым человеком на бульваре? (о пьяной
девушке). Что думает об этом происшествии сам герой? (о проценте) О
каких остальных рассуждает Раскольников? Что заставляет его идти
дальше?
 Васильевский остров, Малая Нева, перешёл мост и поворотил на
острова.
9) Что здесь поражает героя? Пейзаж завораживает! Чем этот
городской пейзаж не похож на тот, о котором мы уже говорили?
Мы видим, насколько резкая антитеза, рассекающая Петербург
Достоевского на два противостоящих мира. Чтобы преодолеть пропасть
между ними, нужны неимоверные усилия. Не эта ли мысль захватывает
нашего героя?
 Петровский остров, Тв мост
«Я отрекаюсь от этой мечты моей»! Что заставило Раскольникова так
думать?
 продолжаем экскурсию через Сенную площадь, через Кв переулок. 10) Что здесь происходит с героем? Заканчивая это путешествие, как
пишет Достоевский, Раскольников вошёл к себе «как приговорённый к
смерти». Почему?
 Достоевский выносит приговор окружающей действительности,
заставляющей человека метаться, искать выходы, быть рабом
обстоятельств. Идя на преступление, о прекрасном пейзаже думает
герой (выразительное чтение отрывка).
4. Выводы по уроку. Смогли ли мы ответить на поставленные нами
вопросы?

file_name: Петербург Достоевског1.docx

intro: Урок-путешествие в 10 классе "Петербург Достоевского" построен с использованием игровой технологии. Учащиеся вместе с учителем путешествуют по маршруту главного героя Раскольникова, чтобы понять причины поступков героя, истоки возникновения его теории. Они являются активными участниками урока: экскурсоводами, составителями маршрута и карты, художниками-создателями интерьеров жилищ героев.

title: Разработка урока "Петербург Достоевского" (10 класс)


extracted_text:
«ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ В ДЕТСКОМ САДУ.
ИГРЫ С ПЕСКОМ»
В последние годы в системе воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция к
интеллектуальному развитию ребёнка. При этом развитию эмоциональной сферы часто
уделяется недостаточное внимание. Умственное развитие ребёнка тесным образом связано
с особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в “плену
чувств”, поскольку ещё не могут управлять своими чувствами, что приводит к
импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми.
Всем известно, что дети эгоцентричны, поэтому так важно научить ребёнка смотреть на
ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребёнка “взгляду со стороны”, мы тем
самым помогаем ему по – другому взглянуть на себя, по – иному оценить собственные
мысли, чувства и поведение. Так ребёнок получает возможность более полно и адекватно
выразить себя через общение. При решении этих проблем одним из наиболее популярных
методов психологической помощи детям является песочная терапия. Благодаря
этому относительно новому методу, у ребенка развивается способность к самовыражению
и творческому восприятию мира. Сам сеанс имитирует… детское копание в песочнице.
Однако вместо лопатки и ведерка предлагается набор фигурок, а также бусины, кубики,
миниатюрные автомобили, игрушки, кусочки дерева, монетки, камешки, сухие листья…
Словом, в распоряжение предоставляется все, что нужно для создания своей собственной
модели внутреннего мира в миниатюре.
Песочница  прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если он
плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх с
песком все становится возможно. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких
фигурок, создавая картину из песка, ребенок раскрывается, и взрослые получают
возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и в ходе песочной терапии
она обязательно «выльется» на песчаную поверхность. Но это далеко не единственный
плюс песочной терапии: она замечательно развивает мелкую моторику (песок благодаря
своей структуре благотворно воздействует на тактильные ощущения и стимулирует
нервные окончания, которые находятся в подушечках пальцев), фантазию, творческие
способности, образное мышление и многое другое.
Работа с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей) – в нем как будто
содержится живительная солнечная энергия, которая подзаряжает нас позитивными
эмоциями.
Песочница и «песочная терапия для детей» не только развивает творческий потенциал
ребёнка, активизирует пространственное воображение, образнологическое мышление,
тренирует мелкую моторику руки, но ненавязчиво, исподволь настраивает детей на
постижение моральных истин добра и зла, строит гармоничный образ мира.
Используя волшебные свойства песка, вдруг оживают сказки, ребенок становится сам
непосредственным участником и режиссером собственных произведений, а затем видит
результат собственного творчества — именно так действует песочная терапия на детей. Музыкальное сопровождение и цветовые эффекты при проведении занятий по песочной
терапии для детей, являются сильнейшим стимулом для развития эмоционального мира
ребенка.   Кроме   того,   в   сочетании   с   пальчиковой   гимнастикой,   драматизацией   и
мимическими   этюдами   занятие   позволяет   гармонизировать   эмоциональное   состояние
ребенка,   развивать   все   познавательные   процессы   и   сенсомоторные   навыки. Для
детей песочная терапия, занятия которой могут проводиться в самом раннем возрасте, —
это способ легко поведать о своих страхах, поделиться проблемами. Ведь не для всего мы
можем   подобрать   нужные   слова   –   даже   будучи   уже   взрослыми.   Создавая   свой,
неповторимый мир на песке с помощью разнообразных фигурок, малыш передает нам все
свои фантазии и переживания.
Дети часто не могут ясно сформулировать или назвать то, что с ними происходит. Строя
различные сюжеты, дети могут проигрывать различные трудности в своей жизни.
Например, сложности в общении, свои страхи.
В играх на песке идут войны, борьба добра и зла, но ребёнок всегда знает, что добро
победит! И этот опыт очень важен для его будущей жизни.
В песочной терапии дети обретают внутреннюю свободу и уверенность, что их никто не
осудит и примет их такими, какими они есть. Сначала на песке, а затем и в реальной жизни!
Цель такой терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его какимто
специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.
Хороша песочная терапия для дошкольников и тем, что при создании тех или иных
композиций здесь не нужны художественные навыки, как в рисовании. А значит, нет место
и разочарованиям, ошибкам и неуверенности в собственных силах. На «песочном» занятии
дети раскованы, веселы и воодушевлены: они создают собственный мир, и делать это
бесконечно приятно.
Песочная терапия сродни игре, а в игре ребенок познает окружающий мир, преодолевает
трудности, учится решать взрослые проблемы. Здесь важно участие педагога или
психолога, который вовремя поможет найти малышу решение и выход из сложившейся
ситуации.
Для организации песочной терапии понадобится:
 Ящик для песка (песочница), размер в сантиметрах: 50х70х8. Считается, что такой
размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.
 Песок (обычный, но просеянный, чистый)
 Вода
 Коллекция миниатюрных фигурок
Песочница для песочной терапии может быть деревянной или пластиковой. Главное, чтобы
у нее были довольно высокие бортики (чтобы песок не высыпался) и дно, окрашенное в
голубой цвет. Оно будет символизировать небо или воду, что облегчает процесс игры и
создания своей собственной картины. Занятия проводятся при помощи большого количества маленьких фигурок и специальных
песочниц с сухим или влажным чистым песком.
На занятиях дети любят путешествовать в сказочную страну вместе с Песочным
человечком – хранителем волшебной песочницы. Каждый раз, усаживаясь вокруг
песочницы, ребята слушают рассказ Песочного человечка о новой интересной игре.
Классический сеанс песочной терапии начинается с того, что психолог дает задание
создать картину своего настроения и ребенок выбирает наиболее привлекательные для него
игрушки.
Важно, чтобы они были разнообразными и позволили ребенку задействовать в своих играх
разные аспекты жизни. Это должны быть фигурки людей (желательно разного возраста,
разной национальности, профессии, категории), причем как реальных, так и воображаемых.
Фигурки животных – домашних, диких, мифических. Некие символические предметы
вроде зеркал, яиц, бабочек. Игрушечные здания и мебель: домики, церкви, башни, замки.
Соединяющие игрушки: лестницы, веревки, камни, зернышки, фасоль. Машинки, самолеты,
поезда, лодки. Растительность: деревья, веточки, цветы, кусты. Разные вещи: пуговицы,
перья, монетки.
В условиях детского сада и школы не только психолог может использовать песочницу, но и
педагоги, которые могут проводить развивающие игры на песке. Развивающие занятия на
песке эффективнее, чем стандартные приёмы обучения. Именно благодаря
самостоятельным рисункам на песке, ребёнок быстрее осваивает буквы и цифры, усваивает
понятия «право» и «лево», временные понятия дня и ночи, времён года. С помощью
построений на песке можно развивать нагляднообразное мышление, восприятие и память.
В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика руки.
Занимаясь играми на песке, ребёнку становится интересно, он старается сделать
правильно, красиво, аккуратно и, что немаловажно – быстро.
Все занятия проходят в игровой форме. Игра с песком – это в то же самое время
своеобразная само терапия ребенка с помощью психолога.
Существуют разнообразные подходы к использованию песочной терапии:
 Психокоррекционные занятия с детьми дошкольного возраста;
 Игровые тренинги с младшими школьниками и тренинги с подростками;
 Дидактическая песочницаобучение через игру с песком чтению, письму,
энциклопедическим знаниям;
 Подготовка к школе в минигруппах из 6 человек.
Ключевыми направлениями (задачами)  являются:
 Развитие творческих, созидающих возможностей личности;
 Формирование эмоционального равновесия и позитивного восприятия мира;
 Формирование позитивных коммуникативных моделей;  Творческая коррекция проблемных ситуаций;
 Коррекция страхов, замкнутости, агрессивности;
 Повышение личностного потенциала ребёнка (уверенность, самостоятельность,
ответственность);
 Развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения);
 Развитие навыков общения.
Рассмотрим более подробно формы и варианты песочной терапии:
1.Игровые методы
Дидактический игровой практикум с использованием песочницы применяют для самых
маленьких. Ученые доказали, что песок поглощает негативную энергию, успокаивает,
наполняет гармонией. Именно поэтому так полезно малышам играть в песочнице.
Серия игр по книге Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеевой « Игры в сказкотерапии», направленные на
развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук,
творческой фантазии, помогают познавать внешний и свой внутренний мир)
1.«Чувствительные ладошки»
Горячеехолодное, мягкоетвердое, сухоемокрое.
2. «Отпечатки наших рук» . Малышам очень нравится на песке делать отпечатки ножек,
ладошек, изображать пальчиками следы животных. А еще очень интересно и приятно
закапывать в песок свои ручки и ножки.
3. Игра « Секретик» « Что спрятано в песке? В песке прячутся любые игрушки, при этом
тайник помечается, задача ребенка  откапать «секретик», а потом сделать похожий.
4. Рисунки на песке. С помощью палочки можно рисовать буквы, цифры, геометрические
фигуры и целые картины.
Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики
ребенка. Вопервых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное
состояние. Вовторых, с развитием мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к
себе и проговаривать свои ощущения, это способствует развитию речи, произвольного
внимания, памяти. Но главное ребенок получает первый опыт рефлексии  учится понимать
себя и других.
2.С целью диагностики ( индивидуальная и групповая форма)
В индивидуальной форме можно диагностировать:
 Наличие внутренних конфликтов (борьба, песочная страна в состоянии разрушения)  Уровень и направленность агрессии (гетеро и аутоагрессия)
 Конфликты со значимыми близкими. В этом случае имеется противоборство героев
песочной сказки, играющих роль реальных членов окружения автора
 Потенциальные, ресурсные возможности ( когда есть некие чудесные предметы,
несущие избавление и счастливое разрешение ситуации)
 Способы преодоления трудностей ( взаимопомощь, покровительство, избегание)
 Уровень развития эмоциональной сферы ( анализ чувств, рефлексия)
 Анализ расположение фигурок в песочнице и их значение
В групповой форме работы с песочницей можно диагностировать:
 Характер взаимодействия в группе
 Распределение ролей в группе
 Стиль поведения каждого участника группы
3. Метод психокоррекционного воздействия (например, при наличии у ребенка
эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях
— в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить
его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т.д.).
Прекрасно помогает песочная терапия в логопедии. Дети, у которых есть какието
проблемы с речью, намного быстрее усваивают упражнения, отраженные на песке. Так,
обожают малыши лепить разные буквы, слова, сложные для них буквосочетания. Дети,
которые с трудом разговаривают, намного быстрее преодолевают проблемы с речью, так
как песок воздействует на тактильнокинестетические центры, связанные с теми
полушариями мозга, которые отвечают за развитие речевой активности. Уже подросшие
дети могут учиться составлять рассказы на основе того, что они «нарисовали» на песке.
Это учит их связной речи, навыкам пересказа, причем это им действительно интересно:
кому не хочется описать то, что за ситуация изображена на песке?
Особо нуждаются в такой терапии дошкольники с ЗПР, ОНР, дети с ОВЗ. В качестве
ведущих характеристик таких дошкольников выделяют слабую эмоциональную
устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность
поведения и ее провоцирующий характер, трудности приспособления к детскому
коллективу, суетливость, частую смену настроения, чувство страха, манерничанье,
фамильярность по отношению к взрослому. На песке каждая выбранная фигурка
воплощает какойлибо персонаж, который может взаимодействовать с другими героями.
Ребенок сам придумывает, о чем они говорят или что делают; иногда он может пригласить
психолога присоединиться к игре и выступать от лица какоголибо персонажа. Во всех этих
случаях ребенок чувствует себя хозяином своего маленького мира и является режиссером
драмы, разыгрывающейся на песочном листе. То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на свет; персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее
актуальные для ребенка чувства и мысли.
Предлагаемая техника может оказаться им весьма полезной. При наличии у ребенка
определенных речевых нарушений, как у детей с ОНР применяется серия игр «Песочная
грамота», направленные на развитие фонематического слуха, коррекцию
звукопроизношения, обучение чтению и письму.
Стиль и динамика игры в песочнице у детей, имеющих проблемы интеллектуального
развития составляет до 60 мин. Сюжет, как правило у них в игре не четкий и чаще всего
наблюдается конфронтация, борьба за территорию, параллельная игра.
Важно заметить, что кроме минут восхищения, занятия способствуют развитию ручной
моторики и зрительно  двигательной координации, которые необходимы для подготовки
ребенка к письму. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и
движения пальцев рук, расположены очень близко.
5. В качестве психопрофилактического, развивающего средства
Психопрофилактика проводится с целью недопущения проблемных ситуаций. Имея
замечательное свойство «заземлять» негативную психическую энергию – песок является
прекрасным психопрофилактическим средством. Психопрофилактический и развивающий
аспекты проявляются в постановке сказок и мифов в песочнице. Играя вместе с ребенком,
можно передавать ему собственный жизненный опыт.
6. В психологическом консультировании детей, подростков и взрослых.
В качестве оказания первичной психологической помощи.
При работе с детьми можно приглашать на занятия родителей, и играть всем вместе.
Совместная игра способствует лучшему взаимопониманию и приобретению нового опыта.
Попадая в сказочную песочную страну, ребята играют в Волшебной песочнице и чувствуют
себя настоящими Волшебниками
Таким образом, основной целью песочной терапии является повышение осознания
ребёнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечение
всесторонне гармоничное развитие личности, эмоциональный комфорт.
В статье была использована следующая литература:
1. Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева, Т.М. Грабенко « Чудеса на песке» практикум по песочной
терапии. Изво « Речь» 2005 год
2. Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева, Т.М. Грабенко « Игры в сказкотерапии» СПб 2008

file_name: песочная терапия в дс.docx

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Проект "Волшебный песок»
Тип проекта:долгосрочный.
Подготовил: Воспитатель Сенченко Валентина Викторовна, Рязань 2018г.
В силу своего возраста все дети любят игры с песком и водой, интерес детей к
этим играм, их развитие зависят от того, насколько воспитатель, вопервых,
научил  ребенка сенсорным путем вычленять  материалы  и их свойства, во
вторых, сумел довести до сознания детей возможности использования этих
материалов   и,   втретьих,   нашел   им   применение   в   конкретной   детской
деятельности.
Развитие игр начинается с создания соответствующих условий, отвечающих
как   гигиеническим,   так   и   педагогическим   требованиям.   Песок,   которым
пользуются дети, нуждается в постоянном уходе. Его периодически очищают,
меняют, поливают, хорошо промешивают. Так как дети очень любят играть с
песком и водой в любое время года, эти материалы должны находиться в
достаточном количестве не только на дворах, бульварах, но и в помещении.
Заинтересованность   играми   с   водой   поддерживается   добавлением   новых
игрушек из разного материала, с различными, иногда неожиданными для детей
свойствами
Именно   экспериментирование   является   ведущим   видом   деятельности   у
маленьких детей
Вид проекта: познавательноисследовательский
Продолжительность проекта: долгосрочный
Предмет исследования: неживая природа (песок, вода)
Участники проекта: воспитанники средней группы (45лет, воспитатель)
Цель   проекта:   познакомить   детей   со   свойствами   неживой   природы:   песка,
воды и формирование познавательного опыта и практических навыков детей в
исследовательской деятельности.
Задачи проекта:
 стимулировать потребности познания окружающего мира
 активизировать творческие способности детей  открыть детям свойства неживой природы
 создать условия для экспериментальной деятельности детей
 развивать любознательность в процессе наблюдений и в практическом
экспериментировании
 учить детей делать выводы на основе экспериментов
 воспитывать бережное отношение к природным ресурсам
Формы работы по проекту с детьми:
 Чтение и рассматривание художественной литературы (потешки).
 Проведение игр с песком, водой.
 Пополнение предметно — развивающей среды группы;
 Опытно – экспериментальная деятельность
Этапы проекта:
I этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
 Определение цели и задач проекта
 Подбор материала
 Выявление знаний детей о предметах неживой природы (о песке, воде)
 Разработка консультации для родителей
II этап – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
 Свойства песка: сухой, мокрый, сыпется, лепится;
 Превращается в: мокрый песок, сухой песок;
 Беседы;
 Наблюдения;
 Опыты;
ОПЫТ №1 Цель:   выделить   свойства   песка:   сыпучесть,   рыхлость,   из   мокрого   можно
лепить; познакомить со способом рисования песком.
Материал:   песок,   пластиковые   стаканы,   лейки   с   водой,   формочки,   лупы,
альбомные листы, клеевые карандаши.
Воспитатель предлагает рассмотреть песок: какого цвета, насыпать в стаканы,
высыпать, потрогать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего же состоит песок?
Мы   можем   рассмотреть   песчинки   через   специальный   прибор,   который
называется   лупа.   В   лупу   встроено   волшебное   стекло,   оно   все   маленькие
предметы   превращает   в   большие (рассматривают).   Песчинки   маленькие,
круглые,   не   прилипают   друг   к   другу.   Можно   ли   из   сухого   песка   лепить?
Почему? Что нужно сделать, чтобы мы могли лепить из песка? Дети из леек
поливают песок.
Мокрый   песок   можно   сыпать   струйкой?  Зато   он   может   принимать   любую
форму,   пока   не   высохнет (дети   лепят   формочками).   Почему   же   так
происходит? Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, они
слипаются, будто держат друг друга за ручки (можно еще раз через лупу
рассмотреть сухой и мокрый песок). На ровной поверхности мокрого песка
можно рисовать палочкой (показывает).
ОПЫТ №2
Цель: закрепить представления о свойствах песка (сыпучесть, рыхлость, из
мокрого можно лепить, показать, что песок пропускает воду; развивать
любознательность и конструктивные умения).
Материал: центр песка, совки, грабли, лейки с водой, камешки.
Что   это? (собачка,   машинка,   уточка).   У   всех   игрушек   есть   свой   домик.
Собачка живет (в конуре, машина… (в гараже, уточка… (в пруду, озере).
Давайте   для   каждой   игрушки   построим   домик   из   песка.   Из   какого   песка
лучше   всего   строить?   Как   сделать   его   мокрым? (Дети   поливают   песок).
Почему песок стал мокрым? Куда девается вода? Дети строят конуру и гараж
Опыт № 3.
«Песок может двигаться»
Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в
одно   место.   Постепенно   в   месте   падения   образуется   конус,   растущий   в
высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка
похоже на течение.
ОПЫТ № 4 «Мокрый песок»
Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка.
Материалы. Мокрый песок, формочки для песка.
Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет
падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и
перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.
Мокрый  песок   нельзя  сыпать  струйкой  из  ладони, затон  может  принимать
любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух
между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.
 Игры;
Игра «Волшебные отпечатки на песке»
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений
Содержание:   Воспитатель   и  малыш  оставляют  отпечатки  на   мокром  песке
своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы
получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.
Игра «Угадай, что спрятано в песке»
Содержание:   Ребенку   предлагается,   используя   миниатюрные   фигурки,
построить   песочную   картину   под   названием «Чего   на  свете   не  бывает».
После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось.
Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.
Игра «Самодельный водопад»
Цель: развитие моторики рук
Содержание:   Для   этой   игры   вам   пригодятся   любые   игрушки,   с   помощью
которых   можно   переливать   воду:   лейка,   маленькая   мисочка,   небольшой
кувшинчик или простой пластиковый стакан. Малыш набирает воду в емкость
и,   выливая   ее,   создает   шумный   водопад   с   брызгами.   Обратите   внимание
крохи,   что   чем   выше   водопад,   тем   громче   он   "шумит".   А   если   воду
подкрасить, то водопад получится разноцветным. Пересыпание сухого песка через воронку
Цель: Познакомить детей со свойствами сухого и влажного песка.
Содержание.   Воспитатель   подводит   группу   детей (не   более   8   человек) к
песочнице. Раздает детям бутылочки, ведерки, формочки.
Показывает как сыплется песок через воронку, как пересыпается из ведерка в
формочку. Затем поливает часть песка, перемешивает совком и показывает,
что мокрый песок сыпать нельзя, но из него можно лепить, придавая разную
форму. Воспитатель показывает детям как наполнять формочку, прижимать
песок   пальцами   или   совком,   опрокинуть   формочку   на   борт   песочницы,
украсить «пирог», «торт».
Игры с решетом
Цель:   Развитие   тактильных   ощущений.   Знакомство   со   свойствами   песка.
Содержание. Воспитатель показывает как просеивать песок сквозь решето.
Игра станет интереснее, если, просеивая песок, ребенок найдет небольшие
игрушечные фигурки (например, из «Киндер сюрприза»)
Игра «Норки для мышки»
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений
Содержание:   Ребенок   вместе   с   Воспитателем   копает   небольшие   ямки   —
норки   руками   или   совочком.   Затем   мама   озвучивает   игрушку,   например,
мышкунорушку,   пищит,   хвалит   малыша   за   такой   замечательный   домик,
просовывая в него игрушку.
Игра «Заборчики»
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений
Содержание:  Малыш  руками  лепит  заборчики  по  кругу. За таким  забором
можно спрятать зайку от злого серого волка. Или катать вдоль него грузовик.
Игра «Уточки плавают»
Цель:   дать   представление   о   том,   что   предметы «плавают»,   о   числовом
определении «один», «много».
Содержание. Воспитатель пускает в воде резиновые игрушки. «Смотрите, как
уточка   плавает.   Сейчас   я   покручу   палочкой   по   воде (делает   круговые
движения палочкой). Уточка двигается. Вот как интересно! А теперь, Коля, на тебе палочку, покрути ей, и т. д. другим детям.
Была одна уточка, а теперь сколько?
После   воспитатель   предлагает   вынуть   игрушки   из   воды   и   оптереть   их
тряпочкой. Они мокрые, вытирайте игрушки, теперь они стали сухими.
Положите игрушки на место. Выльем воду из таза. Вот как она льется.
Игра «Вода принимает форму»
Цель: дать понятие о плавающих и тонущих предметах, о предметах тяжелых
и легких. Подвести к выводу, что легкие предметы плавают, а тяжелые тонут.
Содержание.   Для   этой   игры   понадобятся:   надувной   шарик,   резиновая
перчатка,   целлофановый   мешочек,   пластиковый   стакан.   Малыш   наполняет
шарик,   перчатку   или   мешочек   водой   с   помощью   пластикового   стакана.
Родителям стоит обратить его внимание на то, что вода принимает форму
того предмета, в который ее налили.
Игра «Горячохолодно»
Цель: Дать представление о холодной, теплой и горячей воде.
Содержание.   Дети   сидят   на   стульчиках   полукругом   вокруг   стола.
Воспитатель ставит таз или ванну и говорит детям, что сейчас кукла Таня
будет   купаться.
  Наливает   холодную   воду   и   опускает   куклу.
Кукла «выскакивает». Она не хочет купаться. Почему? Вода холодная. Дети
подходят и трогают воду рукой.
Я   подолью   горячей   воды,   она   станет   теплая.   Дети   убеждаются,   что   вода
теплая. Теперь куклу снова сажают в таз, она с удовольствием купается.
Активизация словаря: холодная, теплая, горячая.
Игра «Я пеку, пеку, пеку»
Цель:   знакомство   со   свойствами   песка,   развитие   координации   движений,
моторики рук.
Содержание: Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для
этого малыш может использовать  разнообразные формочки, насыпая в них
песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и
руками,   перекладывая   мокрый   песок   из   одной   ладошки   в   другую.   Затем
ребенок «угощает» пирожками кукол Игра «Найди шарик».
Цели: знакомство с качеством предметов – размером, формой.
Содержание:   Воспитатель   закапывает   в   песок   небольшой   шарик   и   просит
малыша найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах малыша, потом
так, чтобы он не мог видеть действия взрослого. Постепенно усложняя задачу,
воспитатель закапывает два предмета, например шарик и кубик, затем просит
найти   один   из   них.  Можно   закапывать   предметы   одной   формы,  но   разной
величины.
III этап – ИТОГОВЫЙ
Предполагаемый результат:
К концу проектной деятельности дети должны знать, что:
 Вода   –   жидкость,   она   льется   и   капает,   может   менять   цвет   и   вкус,
прозрачная,   без   запаха,   бывает   теплой,   холодной   и   горячей.   Вода   –
источник жизни.
 Песок сыпучий, сырой, сухой, лепится, когда влажный.
 Сформировать умения наблюдать, проговаривать, называть, сравнивать,
делать простейшие выводы.

intro:
Проект "Волшебный песок»
Тип проекта:долгосрочный.
Подготовил: Воспитатель Сенченко Валентина Викторовна, Рязань 2018г.
В силу своего возраста все дети любят игры с песком и водой, интерес детей к этим играм, их развитие зависят от того, насколько воспитатель, во-первых, научил ребенка сенсорным путем вычленять материалы и их свойства, во-вторых, сумел довести до сознания детей возможности использования этих материалов и, в-третьих, нашел им применение в конкретной детской деятельности.

title: Проект "Волшебный песок»


extracted_text:
9 ВЕРНЫХ СПОСОБОВ

ОБРЕСТИ УВЕРЕННОСТЬ ПЕРЕД ЭКЗАМЕНАМИ

Вот и начались тестирования, экзамены и тренинги. Как подойти к ним  походкой победителя, а
не подползать из последних сил?
Подружитесь с отличником
С уверенным ботаном, с которым вы вместе ходите на подготовительные курсы
 или к репетитору. Он вам и с заданиями поможет, и поделится своим оптимизмом.
Получите одобрение
 Тех людей, мнением которых вы дорожите. Это, в первую очередь, ваши родители.
Поддерживают ли они вас, готовы ли выступить в роли спонсоров еще 56 лет?
 А как насчет ближайших друзей? Они тоже готовятся в вузы, только в другие? Отлично!
 У вас появилась новая тема для общения: а как у тебя на курсах? а репетитор? зверь?..
Сделайте наконец то, чего все время боялись
Например, сходите к зубному врачу; и потом, сверкая вылеченными зубами,
скажите гордо себе: я смог это, значит, смогу и другое.
Доводите любое начатое дело до конца
Сделайте это главным принципом жизни. Сели за домашнее задание  выполните все
по максимуму, добросовестно. Решили наладить режим дня  следуйте ему не один день,
 а каждый. Задумали по утрам обливаться холодной водой  ни дня без, даже если воду отключат!
Период подготовки к экзаменам не только давит на вас психологически,  напрягает мозги, но и
Оставляйте время для физической разрядки
утомляет тело: приходится много сидеть. Обязательно: пару раз в неделю погоняйте мяч, сходите в
бассейн, или просто побегать в парке. Даже это время, чтобы не грызла недремлющая совесть, можно
совместить с учебой: например, записать трудный материал и слушать его во время бега.
Сделать стильную прическу, купить ту самую модную куртку, о которой давно мечталось, и не
Займитесь собой
спеша отправиться во всем этом великолепии на занятия, ловя восхищенные взгляды окружающих и
благосклонно принимая мелкие знаки внимания. Поверьте, в этот день и занятия пойдут у вас легко,
и вообще все будет получаться!
Скажи себе: стоп! Прервите эту безумную гонку. Уезжайте на пару дней,
 Остановитесь, оглянитесь...
 но без MP3, без мобильника и телевизора.
К тетке, в глушь, в Саратов. Без учебников, без мыслей о скорых экзаменах.
Получите высокий балл и уверьтесь в том, что и в более сложный вы тоже прорветесь.
Попробуйте сдать экзамен в слабый вуз
Не как трагедию, не как крушение всех планов и конец никчемной жизни, а как временное
Правильно воспринимайте неудачи
отступление, заложенное вашей стратегией. Вы готовились к итоговой контрольной на курсах и
вдруг получили унизительно низкий балл. Вместо того, чтобы впасть в отчаяние, лучше спокойно
проанализировать  почему так получилось? Наймите консультанта, если сами не можете
разобраться,  вашего преподавателя. Одна абитуриентка рассказала о своем способе
психологического преодоления неудач: «Я убеждаю себя, что это  сделала нарочно, чтобы найти
пробелы. Специально не старалась, чтобы выявить темы, нуждающиеся в доработке. А потом учу именно их».

file_name: 9 верных способов обрести уверенность перед экзаменами.doc

description: А потом учу именно их».

intro: Учащиеся бояться предстоящих экзаменов, но не смотря на то, что большинство из них переживает из-за недостаточной подготовки, даже отличники могут испытывать страх. Такое случается, если у ребенка нет достаточной уверенности в себе. Следующие советы помогут обрести уверенность в собственных силах перед экзаменами, чтобы показать себя с лучшей стороны.


extracted_text:
Родительское собрание в форме игрового практикума «Развиваем
пальчики, или Игры с кинетическим песком»
Форма проведения: мастеркласс
Цель: познакомить родителей с песочной игротерапией как методом
развивающей и обучающей деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формировать понятие родителей о возможности песочной игры как
средства для развития интеллектуальнопознавательной деятельности;
2. Стимулировать интерес родителей для совместной
игровой деятельности с собственным ребёнком;
3. Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского
сада и дома.
Участники: воспитатели, родители.
Подготовка к собранию:
1. Оформление пригласительных для каждого родителя;
2. Изготовление карточеквизиток на каждого родителя;
3. Анкетирование родителей по теме собрания;
4. Составление карточек с эстафетными заданиями для родителей;
5. Оформление выставок: «Методическая литература
для родителей», «Педагогическая песочница или в гостях у Песочной
Феи».
6. Изготовление оригинальных памяток с советами на тему собрания.
Оборудование:
 столы, расставленные по кругу;
 песочницы;
 наборы миниатюрных игрушек;
Ход мероприятия:
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады новой
встрече с Вами. Чтобы снять напряжение предлагаю
следующее упражнение:
Упражнение «Приветствие» Предлагаю по кругу назвать себя ласковым
именем, например: «Я умница» и т. д.
Вот теперь я вижу улыбки на Вашем лице.
Поскольку форма нашей сегодняшней встречи носит информационно
просветительский характер, мы, учитывая сложность восприятия
педагогической информации, проведем наше собрание в виде игрового
практикума. Итак, начинаем.
1 задание: Какая из команд быстрее разгадает загадку! Он очень нужен детворе,
Он на дорожках, во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже.
(Песок)
Воспитатель: Правильно, песок, но у нас непростой песок,
а кинетический. (Родителям предлагается пощупать песок).
Игры с песком – одна из форм естественной деятельности ребенка.
Они позитивно влияют на эмоциональное состояние, способны
стабилизировать эмоциональное самочувствие ребенка. Манипуляции
с песком успокаивают импульсивных, очень активных детей и
раскрепощают зажатых, скованных и тревожных, полезны для развития
мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений. Все
это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания,
наблюдательности и памяти. Игры с песком положительно влияют
на развитие воображения и творческих способностей детей, так как в
песочнице ребенок может дать волю своей бурной фантазии.
Что же представляет из себя «Кинетический песок»? Кинетический
песок или «живой песок» представляет собой смесь
кварцевого песка 98% и силиконового полимера 2%, связывающей его
частицы между собой. Он приятный на ощупь, безопасен для детей,
воздушный, рассыпчатый, отлично лепится, не засыхает, не оставляет
пятен, не прилипает к рукам. Этот инновационный материал изобретен в
Швеции. На первый взгляд он напоминает влажный морской песок, но как
только берёшь его в руки – проявляются его необычные свойства. Он течет
сквозь пальцы и в тоже время остается сухим. Он рыхлый, но из него
можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет
следов на руках и может использоваться как расслабляющее и
терапевтическое средство. Песок абсолютно безвреден, обладает
антибактериальными свойствами и не содержит токсичных веществ,
поэтому может использоваться в работе с детьми.
Возможности метода «песочной терапии» известны давно, они
постоянно расширяются, приобретая различные модификации
и формы. «Кинетический песок» – это инновационная арт
терапевтическая техника, основным инструментом которой является
уникальный по своему составу песок.
Чем полезен кинетический песок для детей:
Песок занимает и успокаивает ребенка. Развивает творческие и
когнитивные навыки;
Игры с песком прекрасно развивают моторику рук и воображение; Идеально подходит и используется в методике песочной терапии,
сказкотерапии, изотерапии, игротерапии и релаксации;
В процессе игры с кинетическим песком, имеющим своеобразную
текстуру, у детей развивается тактильная чувствительность;
Занятия в песочнице способствуют развитию творческого
воображения;
Манипуляции с песком оказывают благотворное влияние на
эмоциональное состояние ребенка, помогает раскрепоститься и приучает к
концентрации внимания.
Игра с кинетическим песком даже в одиночку очень полезна и
увлекательна, а в компании со сверстниками
способствует развитию элементарных навыков общения;
Игра с песком способствует расслаблению, снятию стресса,
активизации мышления и воображения.
В период адаптации кинетический песок использовала для получения
расслабляющего эффекта, а также для снятия стресса и тревожности
после расставания с мамой. Дети просто перебирали песок пальчиками,
пробовали его на ощупь, запускали ладони в песок, малышей очень
забавляло и веселило, когда песок «протекал» сквозь пальцы, такой
метод работы благоприятно сказывался на их настроении, следовательно,
и адаптации.
Затем песок стала применять в играх, ведь малыши очень любят играть,
и в этом плане кинетический песок представляет собой безграничное
поле для детской деятельности. Самые простые игры мы устроили в
песке, спрятав несколько предметов, детям предлагала их найти,
проникая в толщу песка. В процессе игровойдеятельности раскатывали
песок как тесто, оставляли следы разнообразными предметами
на песке, пальчиками, ладонями, собирали песок в комочки и создавали
горки.
2 задание: Угадайте, кто спрятан в песке из героев сказки:
1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может
обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как
баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые.
И каждому хочется меня съесть (колобок)
2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся:
мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке?
Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и
правда моя помощь нужна! (мышка из сказки «Репка»)
3 задание: Игра «Отгадай и нарисуй загадку»
Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики,
воображения и фантазии.
Оборудование: загадки, индивидуальные подносы с песком (я
использовала плотные крышки от коробок, палочки для рисования,
природный и бросовый материал, разнообразные игрушки. Ход игры: родители сидят за столами, главное правило этой игры,
которое нельзя нарушатьэто разговаривать друг с другом. Все задания
выполняются молча. Нарушители выбывают из игры. На мольберте вы
видите загадки. Вам нужно их прочитать, а отгадку нарисовать на своём
подносе.
Участники с правой стороны отгадывают загадку:
Суши маленький кусочек,
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода. (Остров)
Участники слева отгадывают загадку:
У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться –
Взорвётся, задымится (Вулкан)
3 задание: Игра «Я пеку, пеку, пеку»
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации
движений, моторики рук.
Содержание: родители «выпекает» из песка булочки, пирожки,
тортики. Для этого они используют разнообразные формочки, насыпая в
них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки
можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной
ладошки в другую. Затем родители «угощают» пирожками команду
соседнюю.
И хочется отметить, санитарногигиенические характеристики:
 Кинетический песок, несмотря на наличие силиконового связующего,
не липнет к рукам и одежде;
 Силиконовая составляющая песка не высыхает со временем, поэтому
он постоянно остается «влажным на ощупь»;
 Просыпанный на пол песок не разлетается на отдельные частицы, а
сохраняется в виде компактной массы, которую легко собрать и
использовать повторно;
 Кинетическим песком практически невозможно засорить глаза;
 Песок не поддерживает развитие микроорганизмов и не имеет запаха,
нетоксичен, не вызывает аллергии
 Продукт не боится воды и в случае смачивания после просушки
сохраняет прежние свойства.  В случае неосторожного заглатывания песка (что не
рекомендуется) силикон и кварц не взаимодействуют с желудочным соком
и через определенное время выходят из организма естественным путем, не
вызывая дискомфорта.
 Не требует специальных условий хранения
Игры с песком разнообразны:
Обучающие игры помогают в овладении навыками чтения, письма,
счёта, развивают фонематический слух, а также проводить коррекцию
звукопроизношения.
Познавательные игры дают возможность детям познать
многогранность окружающего мира.
Проективные игры открывают потенциальные возможности
ребёнка, развиваютего творчество и фантазию. С помощью этих игр
проводится психологическая диагностика, коррекция и развитие ребёнка.
Психотерапевтические игры помогают снять нервное напряжение, в
том числе в период адаптации к новым обстоятельствам.
Не менее полезен кинетический песок и для взрослых. Замечено, что
игра с песком способствует расслаблению, снятию стресса, активизации
мышления и воображения. За рубежом офисные работники, поставившие
небольшую чашку с песком на рабочий стол, признают, что у них
значительно снизился уровень раздражительности. Даже
непродолжительная разминка рук с кинетическим пескомпомогает
отдохнуть морально, повышает работоспособность и возвращает
энтузиазм к работе, дарит новые ощущения и положительные эмоции.
В заключении родителям раздали буклеты: «Игрыупражнения с
песком в домашних условиях»

file_name: род соб.docx

intro:
Родительское собрание в форме игрового практикума «Развиваем пальчики, или Игры с кинетическим песком»
Форма проведения: мастер-класс
Цель: познакомить родителей с песочной игротерапией как методом развивающей и обучающей деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формировать понятие родителей о возможности песочной игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности;
2. Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребёнком;
3. Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада и дома.
Участники: воспитатели, родители.


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию «Осенний пейзаж»
Цель: формировать умение использовать нужную цветовую гамму для  передачи
эмоционального и цветового состояния осеннего пейзажа.
Задачи:
1. познакомить детей с произведениями знаменитых художников, работы которых
выполнены, по этой теме и в этой цветовой гамме
2. закрепить знания о теплых и холодных цветовых гаммах
3. учить подбирать, смешивать цвета между собой для получения дополнительных
оттенков
4. воспитывать   эстетический   вкус,
  аккуратность,
культуру   визуальных
наблюдений;
Ход занятия:
Воспитатель: для сегодняшнего занятия вам необходимо:  лист А3,  краски гуашь,
кисточка, палитра, салфетка, баночка с водой. Проверьте, всё ли у вас есть.
Воспитатель: ребята я вам сейчас прочитаю загадку, а отгадаем мы все вместе.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
Совершенно верно  осень.
И за окошком у нас осень. Листва на деревьях стала желтеть, всё чаще идёт
дождик, а ветер так сильно дует, что листья, кружась, падают на траву. Сегодня
ребята я предлагаю нарисовать осенний пейзаж. Но прежде давайте посмотрим, как
на эту тему рисовали знаменитые художники.
Я хочу показать вам работу  русского художника Левитана «Золотая осень».Что
вы   видите?   А   как   называется   жанр   живописи,   в   котором   изображена   природа?
(пейзаж). Какие краски использует художник для изображения деревьев? И так,
ребята, какой пейзаж на этой картине? (осенний). По каким признакам определили?
А   теперь   посмотрите   на   следующую   картину   «Золотой   лес»   художник   В.
Рыбаков.
Скажите   ребята,   почему   художник   так   назвал   свою   картину?   Какое   настроение
создаёт   эта   картина?   Какого   цвета   листва   на   деревьях?   И   так,   чем   сходны   эти
картины?   (тем   что   на   обеих   картинах   изображена   осень).Давайте   посмотрим   и
вспомним, какие цвета относятся к холодным и к тёплым?  Посмотрите на цветовой
круг,   назовите   цвета,   которые   относятся   к   холодной   цветовой   гамме.   А   какие
относятся   к   тёплой?   Тёплая   цветовая   гамма:   тепло,   солнечный   свет,   веселье,
радость   (эти   цвета   солнышко   любит)   Холодная   цветовая   гамма:   покой,   грусть,
задумчивость   (эти   цвета   любит   Снежная   королева).И   так   мы   с   вами   вспомнили,
какие   цвета   тёплые,   а   какие   холодные.   Вспомнили,   что   такое   пейзаж.   Пора
приступать к практической работе. Начнём мы ребята с того, что вспомним, как мы
рисуем деревья. Какие у них стволы, какие ветки? Как они располагаются? Отлично
теперь начинаем работу. Рисуем на листе ствол дерева, а затем ветки. Теперь берём
сначала жёлтый  цвет, и способом  «примакивание»  делаем листву, дальше берём
оранжевый и точно также делаем листочки, располагая оранжевые листики рядом с
жёлтыми и далее также красные. Не забываем, что ветер дует, листики падают на
землю,   сразу   рисуем   листики   под   деревом.   Когда   дерево   будет   готово,   можно
нарисовать   ещё   одно.   После   этого   на   палитре   смешиваем,   желтый   с   белым   и
добавляем   в   него   капельку   красного   получается   приятный   тёплый   цвет, закрашиваем   фон.   Рисунок   готов!   Ребята   у   нас   у   всех   получился   очень   тёплый
осенний пейзаж. Можно оформить целую выставку «осенний вернисаж». Молодцы!

file_name: конспект -осенний пейзаж.docx

intro: Цель: формировать умение использовать нужную цветового состояния осеннего пейзажа. Познакомить детей с произведениями знаменитых художников, работы которых выполнены, по этой теме и в этой цветовой гамме. Закрепить знания о тёплых и холодных цветовых гаммах.Учить подбирать, смешивать цвета между собой для получения дополнительных оттенков.

title: Конспект занятия по рисованию "Осенний пейзаж"-подготовительная группа


extracted_text:
Тема  . Возрастные периоды жизни.
Цель: продолжить развитие общечеловеческих понятий о самовоспроизведении организмов, раскрыть
особенности роста и развития ребенка первого года жизни, познакомить с периодами формирования
организма до 18 лет.
Задачи:
Образовательная — Закрепить ранее  изученный материал по вопросам оплодотворения,
эмбрионального развития зародыша, рождение человека; продолжить развитие общечеловеческих
понятий о самовоспроизведении организмов; раскрыть особенности роста и развития ребенка
первого года жизни, познакомить с периодами формирования организма до 18 лет.
Воспитательная — воспитывать у учащихся ответственность, самостоятельность
Развивающие   —  продолжить   формирование   умений   определять   возрастные   особенности   строения
организма   человека;   умения   работать  с   книгой,   таблицами.   Развитие   творческого   мышления   и
интеллектуальных способностей учащихся.
Тип урока:   комбинированный.
1.
Орг. Момент
Ход урока:
2.

 Психологический настрой учащихся

 Повторение пройденного материала
3.
А)Географический диктант (домик – да, прочерк – нет)
1. В большинстве случаев с яйцеклеткой сливается только один сперматозоид(да)
1. Оплодотворение происходит в маточной трубе(да).
2. Плацента образуется из зародышевых оболочек и слизистой оболочки матки (да).
3. Кровь зародыша смешивается с кровью матери, объединяясь в общий кровоток(нет).
4. Сосуды пуповины являются частью кровеносной системы зародыша (нет).
5. Зародыш человека в своем развитии кратко повторяет исторический путь развития хордовых(да).
2. Все органы у зародыша формируются к 6 месяцам(нет).
6. Во время беременности многие железы внутренней секреции прекращают выделение
гормонов(нет).
9.
10. В пищевом рационе беременной женщины должны быть продукты, содержащие соли кальция,
железа(да).
11. Беременным женщинам необходимо есть "за двоих"(нет).
12. Плод выходит из матки вперед головой(да).
13. При родах ослабляются связки, удерживающие кости таза, таз расширяется(да).
14. Первый крик ребенка связан с возбуждением дыхательного центра углекислым газом(да).
(проверка , выставление баллов) (слайд №3,4,5)
Беременность в норме длится 7 месяцев(нет).
     темы.
Б) «Мозговой штурм»
 Какие физиологические процессы свойственные человеку вы запомнили с прошедшего урока ?
(  ответы учащихся : оплодотворение, эмбриональное развитие ,  беременность,  роды,
материнство)
5. ну а сейчас мы переходим к изучению

Я славлю миг
Рождения ребенка,
Когда впервые
От шлепка руки
Он вдруг зальется
Трепетно и звонко,
И расцветут глаза
Как васильки.
от момента зарождения до смерти (онтогенез)
Онтогенез делится на два периода
1.Эмбриональное
и с  момента рождения человека начинается
     новой

Нет, он не плачет,
Он совсем не плачет.
Пока мы вяжем
Узел на пупке —
Он радуется жизни,
Но иначе,
На непонятном
Взрослым языке.Ребята давайте вспомним, как называется процесс 2   постэмбриональный   период   развития,   который   является   не   менее   важным   для   дальнейшего
развития и на котором мы остановимся поподробнее
1. период новорожденности или грудной период
2. раннее детство
3. дошкольный период
4. школьный период
5. подростковый период
1. Закрепление изученного материала.
На основании полученных знаний соотнесите события, происходящие с ребенком с первыми этапами
его последовательного развития.
Периоды развития
1. период новорожденности или грудной
2. раннее детство
3. дошкольный период
4. школьный период
5. подростковый или юношеский период
События
А) большой интерес к окружающему миру
Б) происходит глубокая перестройка организма
В) ускоряется умственное развитие, и приобретаются
новые навыки
Г)большую часть суток спит
Д) осваивает много двигательных навыков
Ответы: 1—г,   2—д,  3—а,  4—в,  5—б
Тестовые задания.
 1. Молоко матери полезно, так как:
A.оно стерильно и содержит антитела
Б.содержит все необходимые для питания вещества.
В.по всем указанным причинам.
2.   В   каком периоде у ребенка происходит усиленный рост
А. от 1 до 3 лет
Б. от 3до 7 лет
В. От 7 до 17 лет
3.   В каком возрастном периоде происходит любознательность ребенка
А. от 1 до 3 лет
Б. от 3до 7 лет
В. От 7 до 17 лет
4.   Серьезный напряженный и достаточно упорный труд ребенка
А. веселье
Б. учение
В. отдых
5.   Подросток — это человек в возрасте:
A.от 7—11 лет.
Б. от 11—17 лет.
B.от 16—20 лет.
6. прерывание беременности
А. беременность
Б. роды
В.аборт (слайд № 2122)
Пока вы запишете в рабочую тетрадь незнакомые термины и дадите им определения  я подведу
итог ваших заданий и объявлю вам оценки за урок
Акселерация…
Физиологическая зрелость …
Психическая зрелость …
Социальная зрелость …
6. подведение итогов
7. оценки
8.Домашнее задание.   Изучить § 56.

file_name: периоды жизни человека.doc

intro:
Конспект урока биологии на тему: " Возрастные периоды жизни."
Цель: продолжить развитие общечеловеческих понятий о самовос¬произведении организмов, раскрыть особенности роста и развития ребенка первого года жизни, познакомить с периодами формирова¬ния организма до 18 лет.
Задачи:
Образовательная — Закрепить ранее  изученный материал по вопросам оплодотворения, эмбрионального развития зародыша, рождение человека; продолжить развитие общечеловеческих понятий о самовоспроизведении организмов; раскрыть особенности роста и развития ребенка первого года жизни, познакомить с периодами формирования организма до 18 лет.
Воспитательная — воспитывать у учащихся ответственность, самостоятельность
Развивающие — продолжить формирование умений определять воз¬растные особенности строения организма человека; умения работать с книгой, таблицами. Развитие творческого мышления и интеллекту¬альных способностей учащихся.


extracted_text:
План самообразования «Использование песочной терапии в работе
воспитателя»
Сенченко Валентина Викторовна
Тема самообразования: Использование песочной терапии в работе
воспитателя
Цель работы по данной теме: создание благоприятных условий для
развития детей через использование метода песочной терапии.
Задачи:
Повысить собственный уровень знаний по данной теме путём изучения
необходимой литературы и прохождения курсов повышения квалификации
по этой теме.
Разработать индивидуальный план по самообразованию на 2017 – 2018
гг.
Разработать перспективный план работы с детьми по теме
самообразования.
Создать необходимую развивающую среду.
Подготовить консультации для родителей и педагогов по теме
самообразования.
Изготовить картотеку игр с песком.
Актуальность выбранной темы:
Пожалуй, у каждого из нас есть свои положительные воспоминания из
детства, связанные с играми в песке – морском, речном или тем, что
засыпают в песочницы у дома. Однако песок не так прост. Элементарные,
казалось бы, игры могут быть очень полезны для психического здоровья и
развития детей. Особенно если эти игры – песочная терапия.
Песок для малышей обладает некой магической силой? В определенном
возрасте их начинает манить к нему: детям хочется потрогать песок,
поковыряться в нем палкой, поиграть игрушками, выкопать ямку.
В первую очередь, песочная терапия для детей – это прекрасная
возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в
ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои
чувства, эмоции, переживания.
Песочница  прекрасный посредник для установления контакта с
ребенком. И если он плохо говорит и не может рассказать взрослому о
своих переживаниях, то в таких играх с песком все становится возможно. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок,
создавая картину из песка, ребенок раскрывается, и взрослые получают
возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и в ходе
песочной терапии она обязательно «выльется» на песчаную поверхность.
Но это далеко не единственный плюс песочной терапии: она замечательно
развивает мелкую моторику (песок благодаря своей структуре благотворно
воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания,
которые находятся в подушечках пальцев, фантазию, творческие
способности, образное мышление и многое другое.
Работа с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей) – в нем
как будто содержится живительная солнечная энергия, которая
подзаряжает нас позитивными эмоциями.
Хороша песочная терапия для дошкольников и тем, что при создании
тех или иных композиций здесь не нужны художественные навыки, как в
рисовании. А значит, нет место и разочарованиям, ошибкам и
неуверенности в собственных силах. На «песочном» занятии дети
раскованы, веселы и воодушевлены: они создают собственный мир, и
делать это бесконечно приятно.
Песочная терапия сродни игре, а в игре ребенок познает окружающий
мир, преодолевает трудности, учится решать взрослые проблемы. Здесь
важно участие педагога или психолога, который вовремя поможет найти
малышу решение и выход из сложившейся ситуации.
Дети, у которых есть какието проблемы с речью, намного быстрее
усваивают упражнения, отраженные на песке. Так, обожают малыши
лепить разные буквы, слова, сложные для них буквосочетания. Дети,
которые с трудом разговаривают, намного быстрее преодолевают
проблемы с речью, так как песок
воздействует на тактильнокинестетические центры, связанные с теми
полушариями мозга, которые отвечают за развитие речевой активности.
Уже подросшие дети могут учиться составлять рассказы на основе того,
что они «нарисовали» на песке. Это учит их связной речи, навыкам
пересказа, причем это им действительно интересно: кому не хочется
описать то, что за ситуация изображена на песке?
Что нужно для игры в песке?
А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб вера в детство не пропала. Простейший ящик из стола
Покрасим голубою краской,
Горсть золотистого песка
Туда вольётся дивной сказкой.
Игрушек маленьких набор
Возьмём в игру… Подобно Богу
Мы создадим свой мир Чудес,
Пройдя познания Дорогу.
Д. Фролов.
Индивидуальный план по самообразованию на 2017 – 2018 гг.
Форма, способы изучения темы  виды оформления работы (сроки)
1. Изучение теоретического материала по теме (книги, журналы,
Интернетресурсы)
Обучение на курсовой подготовке  Краткая аннотация (Август
сентябрь)
2. Составление индивидуального плана работы педагога и
перспективного плана с детьми  Индивидуальный план, Перспективный
план (Август  сентябрь)
3. Создание необходимой развивающей среды:
Изготовление песочницы
Подготовка песка
Подбор разнообразного мелкого материала (игрушки, фигурки, камни,
ракушки, крышки и т. д.)  Песочница и мелкий материал (Сентябрь
октябрь)
4. Подбор игр с использованием песка и изготовление картотеки
Картотека игр (Октябрь  ноябрь)
5. Проведение с детьми занятий, игр с использованием песочной
терапии  Конспекты занятий (В течении года)
6. Мастеркласс для родителей «Игрыупражнения с песком»  Папка
передвижка «Игрыупражнения с песком» (Март) 7. Разработка конспекта открытого итогового занятия  Конспект
занятия (Май)
8. Анализ собственной деятельности  Отчёт о проделанной работе
(Май)
9. Подготовка фотоотчёта по проделанной работе  Фотоматериалы
(Май)
Выход темы:
Проведение открытого занятия в ДОУ. Тема: «Волшебный песок».
Проведение для родителей мастеркласс «Игрыупражнения с песком»
Отчёт о проделанной работе..
Литература :
1. Статья «Песочная терапия в детском саду. Игры с песком» И. В.
Усова г. Новокуйбышевск, 2014;
2. ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Чудеса на песке.
Практикум по песочной терапии. Изд. «Речь», 2005г.
3. Гранина И. В. Песочная терапия в психотерапии. – Екатеринбург,
2002. – 65с.
4. Мешавкина Т. Ф. Использование песочной терапии в работе с
дошкольниками. – Екатеринбург, 2003. 78 с.
5. Скавитина А. Аналитическая игра в песок (сендплэй) – дверь в
королевство детства. – Москва, 2001.
6. Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. СПб, 2001.
Высказывания о песке и песочной терапии:
«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!»
К. Д. Ушинский
«Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьётся разум»
Карл Густав Юнг
«Картина на песке может быть понята как трёхмерное изображение
какоголибо аспекта душевного состояния. Неосознанная проблема
разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт переносится из
внутреннего мира во внешний и делается зримым» Дора Калф
Перспективный план работы с детьми по теме самообразования
Название и форма работы  Цель (Дата)
1. Групповое занятие «Здравствуй песочек» (коммуникация, познание)
Знакомство детей с песочницей и правилами игры в ней (Сентябрь)
2. Индивидуальные игры и упражнения с песком  Помощь детям в
адаптационный период:
Преодоление стрессовых состояний;
Снижение импульсивности, излишней двигательной активности,
тревоги, агрессии (В период адаптации по мере поступления детей)
3. Групповое занятие «День рождение у Песочной Феи» (развитие речи
и конструирование) Воспитывать в детях сочувствие к окружающим и
желание помочь в трудную минуту; развитие мелкой моторики рук
(Ноябрь)
4. Самостоятельная деятельность детей в песочнице  Развитие
самостоятельности, любознательности и желания экспериментировать (В
течении года)
5. Групповое занятие «Домик из песка и камня для черепашки»
(конструирование)
Закрепить знания детей о свойствах песка и камня; развитие мелкой
моторики рук (Февраль)
6. Рисование и составление узоров из песка  Развитие творческого
воображения, художественных способностей, тактильной
чувствительности (В течении года)
7. Групповое занятие «Солнечная сказка» (познание, коммуникация)
Способствовать освоению позитивных способов взаимодействия с
окружающим миром, формированию уверенности в собственных
возможностях (Апрель)
8. Открытое занятие «Волшебный песок»  Закреплять знания детей о
свойствах песка,развивать творческие сособности.(Май)

file_name: самообраз.docx


file_name: ПА по геометрии 7 класс.docx

intro:
Промежуточная аттестация
по геометрии 7 класс
Цель работы: осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных УУД по итогам учебного года.
Содержание  работы
 	Сложение, вычитание, умножение и деление рациональных чисел. Уравнение. Степень числа. Одночлены. Многочлены. Формулы сокращённого умножения. Разложение многочленов на множители. Функции. Линейное уравнение с двумя переменными.
Структура контрольной работы
Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит 10 заданий базового уровня, вторая часть - 3 задания повышенного уровня. Время выполнения контрольной работы составляет 45 минут.
Первая часть ориентировочно занимает 20 минут, вторая - 25 минут.

title: Промежуточная аттестация  по геометрии 7 класс. А.Г.Мерзляк


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме
« Приведение дробей к общему знаменателю».
1)Приведите дроби к общему знаменателю 36.
2
6
11
12  и
13
36
б)
2
3  и
    а)
« Приведение дробей к общему знаменателю».
1)Приведите дроби к общему знаменателю 48.
17
48
3
4  и
            б)
5
6
13
24  и
а)
2)Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю.
2)Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю.
1
3  и
8
21  и
1
9
13
15
11
30  и
11
24
1
4  и
9
32  и
5
6
11
48
б)
г)
1
5  и
8
15  и
1
15
11
12
1
6  и
11
30  и
3
8
8
45
б)
г)
а)
в)
а)
7
450
а)
в)
а)
а)
в)
а)
3)Приведите дроби к общему знаменателю.
               б)
13
750  и
3)Приведите дроби к общему знаменателю.
23
24  и
15
36
11
360  и
19
144
б)
15
27  ;
4)Сократите дроби и приведите их к общему знаменателю.
15
60  и
77
99
25
45  ;
4)Сократите дроби и приведите их к общему знаменателю.
14
35  и
33
44
Самостоятельная работа по теме
« Приведение дробей к общему знаменателю».
1)Приведите дроби к общему знаменателю 36.
2
6
11
12  и
13
36
б)
2
3  и
    а)
Самостоятельная работа по теме
« Приведение дробей к общему знаменателю».
1)Приведите дроби к общему знаменателю 48.
17
48
3
4  и
            б)
5
6
13
24  и
а)
2)Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю.
2)Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю.
1
3  и
8
21  и
1
9
13
15
11
30  и
11
24
1
4  и
9
32  и
5
6
11
48
б)
г)
1
5  и
8
15  и
1
15
11
12
а)
в)
а)
7
450
3)Приведите дроби к общему знаменателю.
3)Приведите дроби к общему знаменателю.
               б)
13
750  и
23
24  и
15
36
11
360  и
19
144
1
6  и
11
30  и
3
8
8
45
б)
г)
б)
4)Сократите дроби и приведите их к общему знаменателю.
4)Сократите дроби и приведите их к общему знаменателю. 15
27  ;
15
60  и
77
99
25
45  ;
14
35  и
33
44
Самостоятельная работа по теме
« Приведение дробей к общему знаменателю».
1)Приведите дроби к общему знаменателю 36.
2
6
11
12  и
13
36
б)
2
3  и
    а)
13
24  и
а)
Самостоятельная работа по теме
« Приведение дробей к общему знаменателю».
1)Приведите дроби к общему знаменателю 48.
17
48
3
4  и
            б)
5
6
2)Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю.
2)Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю.
1
3  и
8
21  и
1
9
13
15
11
30  и
11
24
а)
в)
а)
1
4  и
9
32  и
5
6
11
48
б)
г)
1
5  и
8
15  и
1
15
11
12
а)
в)
а)
7
450
3)Приведите дроби к общему знаменателю.
3)Приведите дроби к общему знаменателю.
               б)
13
750  и
23
24  и
15
36
11
360  и
19
144
15
27  ;
4)Сократите дроби и приведите их к общему знаменателю.
15
60  и
77
99
25
45  ;
4)Сократите дроби и приведите их к общему знаменателю.
14
35  и
33
44
1
6  и
11
30  и
3
8
8
45
б)
г)
б)

file_name: 9.2 Самостоятельная Приведение дробей к общему знаменателю.docx

intro: Материал для самостоятельной работы на уроке математики на тему "Приведение дробей к общему знаменателю" (6 класс). Данный материал может использоваться преподавателями на уроках математики по программе "Алгоритм успеха", автор учебника А. Г. Мерзляк, для проверки усвоения изученного на уроке материала


extracted_text:
Песок творит чудеса. Песочная терапия в детском саду
Песок творит чудеса. Песочная терапия в детском саду
Наше время предъявляет к детским садам высокие требования, в
соответствии с которыми в системе дошкольного образования наиболее
востребованным становится психологопедагогическое сопровождение всех
участников образовательного процесса. Поэтому забота о реализации права
ребенка на полноценное и свободное развитие является сегодня неотъемлемой
целью деятельности любого детского сада.
Содействие полноценному психическому развитию детей,
посещающих детский сад – главная профессиональная задача дошкольного
педагогапсихолога. Именно психолог должен вовремя заметить,
предотвратить и, насколько возможно, исправить возникшие отклонения,
чтобы обеспечить нормальное развитие каждого ребенка. Проблемы были,
есть и будут, как в эмоциональном, так и познавательном развитии детей,
поэтому он должен построить свою работу так, чтобы обеспечить нормальное
развитие каждого ребенка.
Ежегодные диагностические наблюдения выявляют наличие
проблем (разной степени сложности) в личностном развитии детей.
Наиболее типичными симптомами этих проблем являются следующие:
*отсутствие у части детей навыков самостоятельного и цивилизованного
разрешения конфликтных ситуаций и неумение объяснить причины своего
поведения (неосознанность мотивов);
*неумение вербально выразить свои чувства и неумение регулировать свое
эмоциональное состояние;
*отсутствие представлений о своих внешних и внутренних особенностях и
неумение выделять себя из группы сверстников по тем или иным признакам;
*низкая самооценка при высоком уровне тревожности;
*отсутствие навыков культурного поведения в обществе.
Как показывает практика предыдущих лет, в среднем у 25% детей нашего
дошкольного учреждения сужается поле активной деятельности, общения и
проявления индивидуальности, формируются такие устойчивые качества
личности, как замкнутость, безынициативность, неуважительность к
окружающим. Как правило, это отверженные и изолированные дети. У
некоторых детей при наличии высокого уровня умственного и творческого
развития, проявляются те же признаки девиантного поведения, которые с
трудом поддаются коррекции.
Преодоление этих негативных тенденций возможно только в процессе
целенаправленного, систематического, содержательно наполненного
взаимодействия всех субъектов образовательного процесса по социально –
эмоциональному развитию. Для коррекции эмоционального развития детей существуют
различные средства: развивающие игры и упражнения, разнообразный
дидактический материал, таблицы, схемы, книги. Все это я использую в
повседневной работе. Но такими средствами обучения пользуются все
педагоги детского сада и для того, чтобы, поддержать познавательный
интерес к моим занятиям, необходимо было найти новый прием для развития
эмоционального мира детей, такой который бы вызывал не только интерес, но
и много положительных эмоций. И такой способ был найден. Теперь дети с
нетерпением ждут занятий с педагогомпсихологом, еще бы  ведь их ждет
встреча с новой игрой, а именно так дети воспринимают песочную терапию.
Почему свой выбор остановила на песке  оказывается строя картину из
песка, человек переносит на песочный «лист» ландшафт внутреннего мира.
Разыгрывая на песке разнообразные сказочные сюжеты, ребенок приобретает
бесценный опыт разрешения множества жизненный ситуаций. Этот опыт в
виде «концентрата»попадает в бессознательное (пока смысл проигранного
на песке может не осознаваться.) Наступает момент (срок для каждого
индивидуален, когда в поведении ребенка происходят определенные
изменения. Это удивительно, но он начинает применять в реальности
свой «песочный» опыт!
В России песочная терапия получила распространение сравнительно
недавно, однако на сегодняшний день наблюдается недоработанность
Российской концепции песочной терапии (с учетом российского менталитета,
особенностей восприятия и характера) что создает, с одной стороны, немало
трудностей для ее использования, с другой стороны, каждый специалист, кто
практикует работу с песочницей, оказывается в пространстве творческого
поиска.
В своей работе поэтому направлению, я определила следующие задачи:
1. Выявить уровень развития эмоциональной сферы дошкольников.
2. Разработать и провести цикл занятий, этюдов, направленных на
повышения уровня развития эмоциональной сферы дошкольников
посредством песочной терапии.
3. Определить эффективность проведенных занятий, этюдов, направленных
на повышение уровня развития эмоциональной сферы дошкольников
посредством песочной терапии.
Мною был разработан цикл занятий с использованием песочной терапии,
который обеспечивает эмоциональноличностное развитие детей,
приобретение коммуникативных навыков.
Цикл занятий по песочной терапии состоит из 10 занятий по 2530 минут
каждое, рассчитанное на детей старшего дошкольного возраста.
Структура занятий включает в себя:
• Вводную часть (где используются различные манипуляции с песком, позволяющие
почувствовать ребенку структуру материала, настроиться на игровую
ситуацию).
• Основную часть
(которая может сочетать спонтанную изобразительную деятельность на
песке с сочинением сказок и историй, с включением персонажей и
игрушечных героев. Специалист может предлагать здесь тематическую или
сюжетную основу, сюжетноролевую игру. В этой части решаются цели и
задачи занятия).
• Заключительную часть
(предполагает вербализацию чувственного опыта ребенка, рефлексию и
подведение итогов).
Приведу пример плана занятия из этого цикла:
Занятие «Волшебная страна»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие эмоциональной
сферы.
Задачи:
закрепить знания о свойствах песка,
развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику,
воспитывать умение бесконфликтного взаимодействия.
Оборудование: мяч, мягкие коврики, сундучок, песочница, мелкие
предметы и игрушки для обыгрывания построек, карандаши, лейки, "подарки"
 стеклянные камушки, аудиозапись "Вивальди и Звуки океана".
Ход занятия:
 Приветствие  активизация внимания детей
Упражнение "Вода"  снятие эмоционального и мышечного напряжения
Упражнение "Сказочный лес"  развитие групповой сплоченности
Упражнение "Что спряталось в песке?"  развитие тактильной
чувствительности
Игра "Отпечаток"  показ различных вариантов оставления следов на
песке и их детализация
Игра "Песочная страна"  развитие мелкой моторики и воображения Обсуждение
Заключение.
Поводя итоги проведенного цикла занятий, а также систематического
наблюдения со стороны воспитателей, родителей можно отметить, что среди
детей с девиантным поведением на 27,6% снизился эмоционально
возбужденный тон настроения. Одновременно с этим на 17,5% снизилась
неуверенность, боязливость, чувство страха. На 38% снизилась
заторможенная двигательная активность, которая объяснялась причиной
эмоциональной отчужденности. Удалось преодолеть трудности в
установлении дружественных отношений как среди мальчиков, так и среди
девочек. Это оказалось возможным за счет снижения частоты конфликтов на
19,5% в отношениях с родителями и в детском саду, а также снижения на
10,5% случаев проявления у детей агрессивности.
У 8 детей из 12, участвующих в формирующем эксперименте, отмечена
динамика в формировании социальных умений и навыков поведения:
отзывчивость, общительность, дружелюбие, стремление делиться
впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребность
радовать близких результатами своего труда.
Педагоги и родители, привлеченные в качестве объективных экспертов,
отметили у всех детей развитие навыков произвольного поведения:
внимательности, терпеливости, усердия.
Была успешно подтверждена гипотеза о том, что влияние песочной
терапии на гармоничное эмоциональное развитие детей дошкольного возраста
заключается в том, что в процессе построения песочных картин, происходит
формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется
последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к
социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.
В дальнейшем хочу продолжить работу с песком при коррекции детско
родительских отношений.

file_name: песок творит чудеса.docx

intro:
Песок творит чудеса. Песочная терапия в детском саду
Песок творит чудеса. Песочная терапия в детском саду
Наше время предъявляет к детским садам высокие требования, в соответствии с которыми в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Поэтому забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие является сегодня неотъемлемой целью деятельности любого детского сада.