extracted_text:
Рефлексия в конце урока
1.Ребята  по   кругу  высказываются   одним   предложением,   выбирая   начало
фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
2.  «Плюсминусинтересно». Это упражнение можно выполнять как устно,
так   и   письменно,   в   зависимости   от   наличия   времени.   Для   письменного
выполнения  предлагается  заполнить   таблицу  из  трех  граф. В  графу  «П»
«плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы
работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика,
могут   быть   ему   полезны   для   достижения   какихто   целей.   В   графу   «М»
«минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным,
вызвало   неприязнь,   осталось   непонятным,   или   информация,   которая,   по
мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И»
«интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали
на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Плюс
Минус
Интересно
3.Анкета. Школьникам   предлагается   небольшая  анкета,  наполнение   которой
можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока
обращается   особое   внимание.
  Можно   попросить   обучающихся
аргументировать свой ответ.
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
4. «Мои ответы».
На протяжении урока отмечать условно свои ответы:
 «V»  ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;
«W»  ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«| »   ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;
«+»  ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0»  не ответил.
5. «Комплимент».
  Комплиментпохвала,   комплимент   деловым   качествам,   комплимент   в
чувствах,   в   котором   учащиеся   оценивают   вклад   друг   друга   в   урок   и
благодарят   друг   друга   и   учителя   за   проведенный   урок.   Такой   вариант
окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании
личностной значимости каждого.
6. «Три лица».
Учитель показывает  учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого,
нейтрального и грустного.
Учащимся   предлагается   выбрать   рисунок,   который   соответствует   их
настроению.
7. «Цветные карточки».
У   учащихся   две   карточки:   синяя   и   красная.   Они   показывают   карточку   в
соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем   проследить,   как   меняется   эмоциональное   состояние   ученика   в
процессе занятия.
8.«Пейзаж».  Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа.
Одна   картина   проникнута   грустным,   печальным   настроением,   другая
радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует
их настроению.
9.Приём «Что, если…?»
Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов,
которые   начинаются   со   слов:   «Что,   если…?»   Данные   вопросы   позволяют
учащимся поновому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть
свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым
опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления
учащихся.   (Что,   если   бы   Вася   не   познакомился   с   Валеком   и   Марусей?
(Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»).
10.Подбор афоризма пословицы, стихотворения к уроку.
11. Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не
знал…  Теперь я знаю…).
12.   Решение   проблемы   на   уроке   можно   оформить   в   виде   графического
организатора, например «грабли»  или  «гроздь».  Они приемлемы на стадии
рефлексии, когда учащиеся ещё раз пересматривают, осмысливают  то, что
узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи.
Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде  схемыпаутины.
Что нового ты узнал на уроке?
Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на
уроке)?
Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?
Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Где ты применишь полученные знания?
В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
Благодаря каким инструментам ты нашел решение?
Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу,
рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)?
С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
За что бы ты себя похвалил на уроке?
Что изменил бы в своих действиях на уроке?
Что бы ты изменил на уроке в последующем?
Что тебе понравилось на уроке больше всего? И т.д.
13.Аргументированные ответы на один из вопросов:
1. Что вы ожидали от урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
3.   Какие   события   (действия,   мнения   и   т.п.)   вызвали   наиболее   яркие
ощущения?
4. Была ли польза от такого рода работы?
5. В чем вы видите собственное приращение?
6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности
были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые
вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно
добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?
10.Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?
14.Резюме, эссе, минисочинения.
15. «Три М».
Учащимся   предлагается   назвать   три   момента,   которые   у   них   получились
хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их
работу на следующем уроке.
16.»График».
Учащимся предлагается начертить в течение урока график
изменения их интереса;
уровня познания,  личной активности.
17. «Дерево моего успеха».
Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков
показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент
темы.
18. Техника «рефлексивная мишень».
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов
записываются   параметры   вопросы   рефлексии   состоявшейся   деятельности.
Например,  оценка   содержания, оценка  форм  и методов  проведения  урока,
оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит
метки   в   сектора   соответственно   оценке   результата:   чем   ближе   к   центру
мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем
проводят её краткий анализ.
19. Вопросы, требующие многовариантных ответов:
Почему было трудно?
Что открыли, узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока? Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?
20. "Благодарю…".
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только
одного   из   ребят,   кому   хочется   сказать   спасибо   за   сотрудничество   и
пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа
выбираемых   следует   исключить.   Благодарственное   слово   педагога
является   завершающим.   При   этом   он   выбирает   тех,   кому   досталось
наименьшее   количество   комплиментов,   стараясь   найти   убедительные
слова признательности и этому участнику событий.
21."А напоследок я скажу".

Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:
Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо
(исключая учителя)?
Что не оправдалось и почему?
Мои и наши перспективы?


22."Ассоциация".
Обучающимся   предлагается   из   картинок,   разложенных   на   столе,
выбрать   по   две:   первую   –   которая   максимально   иллюстрирует   его
состояние   на  начало   урока,  вторую  –  на  его   окончание.  Затем   каждый
желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на
картинку). Любые комментарии со стороны других одноклассников или
учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним,
подводя итоги урока.
23.  "Синквейн".
В   конце   урока   обучающимся   предлагается   написать   синквейн   на
основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или
отношение к ней;
5я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Пушкин
Великий, талантливый.
Думает, страдает, любит.
Чувства добрые пробуждает.
Гений.
24.Оценочный лист. Рефлексия
Выполнил ли я то, что задумал?
__________________________________________________________________
Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Всё ли получилось так, как я задумывал?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Что было сделано хорошо?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Что было сделано плохо?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Попрошу взрослых оценить мою работу:
ч т о  с к а з а л а  м а м а:
__________________________________________________________________
ч т о   с  к  а з а л а   у ч и т е л ь н и ц а:
__________________________________________________________________
к а к  о ц е н и л и  п р о е к т  д р у з ь я:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ В  ч ё м  я  с  н и м и   с о г л а с е н,  в  ч ё м    н е т ?
__________________________________________________________________
25.  “Букет   настроения”.  В   начале   урока   учащимся   раздаются   бумажные
цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю:
“ Если вам понравился урок, и вы узнали чтото новое, то прикрепите к вазе
красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам
более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока
собрать цветы в корзинку или вазочку.  Хочу напомнить, какому настроению
соответствует какой цвет:
красный  восторженное;
оранжевый  радостное, теплое;
желтый  светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий  неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый  тревожное, напряженное;
черный  упадок, уныние.
26.«Волшебная палочка».
Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?)
27.Анализ своих ошибок. 28. Шкала настроения.
У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученик
отмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общую
шкалу для всего класс. Одна ломаная линия покажет настроение в начале
урока, вторая – в конце.
29. Слованапутствия.
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть
одной страницы новой книги.
                                                                   К.Паустовский
Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других.
Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.
                                                                      А.де СентЭкзюпери
30.Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с
пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что
делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был
в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд
заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о
чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
31. Лучики солнца.
Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока
дать   задание   разместить   лучики   на   солнце   согласно   своему   настроению.
Учащиеся подходят к доске и вставляют  лучики. 32. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на
дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.
33. «Светофор». Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все
понятно,   желтый   –   есть   затруднения,   красный   –   много   непонятного   –
карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).
34.«Яблоко и стрелы» .
35.Эмоциональномузыкальная   концовка.   Учащиеся   слушают   фрагменты
из   двух   музыкальных   произведений   (желательно   указать   композитора
произведения).   Звучит   тревожная   музыка   и   спокойная,   восторженная.
Учащиеся   выбирают   музыкальный   фрагмент,   который   соответствует   их
настроению. 36.Если   есть   время,   то   можно   предложить   учащимся   выразить   свое
эмоциональное   настроение   в   виде  рисунка,  а   в   конце   провести   выставку
рисунков.
37. «Лестница успеха».
Если   учитель   ведёт   урок   в   традиционном   плане,   то   можно   выделить   и
написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся
оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
38."Бортовой журнал"  форма фиксации информации с помощью ключевых
слов,   графических   моделей,   кратких   предложений   и   умозаключений,
вопросов.   В   качестве   задаваемых   преподавателем   частей   "бортового
журнала",   которые   будут   заполняться   учащимися,   могут   быть:   ключевые
понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.
39.Различные виды дневников: обычный, дневник  художественный альбом,
двухчастный   дневник   (в   одной   графе      наблюдаемые   факты,   цитаты   из
высказываний,   в   другой      комментарии)   и   другие.   В   отличие   от   эссе   и
"бортового   журнала",   дневник   ведется   в   течение   длительного   промежутка
времени   и   позволяет   ученику   осуществить   более   вдумчивую   рефлексию,
отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во
времени ("отложенная" рефлексия).
40. «Письменное интервью»   вариант групповой письменной рефлексии в
форме вопросов и ответов участников группы. Данный способ позволяет в
достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с
целью взаимообмена мнениями.
41. «Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока. Фамилия, имя ученика_____________________________
Вид задания
Отметка
42. «Кто веселее?».
Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.

43.Определите свое настроение, поставив кляксу любого цвета.
44. «Одним словом». Закончите одним словом:
Сегодняшний урок – это…
Сегодня на уроке я … 45.Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
46. «Острова».
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком
из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки,
Мечты, Будущего, Радости.
47.Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что
хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в
этом, остаются в заливе правил.
                                                                  ЗАЛИВ ПРАВИЛ
МОРЕ ЗНАНИЙ
48.Стихотворение.
Мне интересно знать, о чем мечтает каждый,
Оставшись сам с собой наедине,
К чему стремится и чего он жаждет,
О чем мечтает дома в тишине,
О чем порою думает ночами,
Какого чуда он от жизни ждет,
И грезит вдруг какими миражами,
Какие замки строит он в мечтах,
О чем тоскует, мается, грустит,
Какими тайнами воспоминаний
Он раны сердца часто бередит.
Но, к сожаленью, это невозможно
Узнать, что человек в себе хранит:
Все чувства его спрятаны надежно,
И мир души не каждому открыт.
                                 Н.Петренко Ваша «душа» сегодня ленилась или трудилась?
Во всем мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
                                  Б.Пастернак
Думайте, чувствуйте, любите, фантазируйте, анализируйте, исследуйте,
философствуйте – живите!!!
В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!
Ученики желают друг другу добра.
Нашим гостям.
Чтобы гости захотели
К нам на урок прийти опять.
Ученики приветствуют учителей.
49.«Кораблик».
Какое настроение у вас после урока? Прикрепите флажок на
соответствующий корабль. Если урок понравился – алый парус, если на душе
«тоска зеленая» зеленый парус, если урок никак не тронул – черный парус.
50.«Лист самооценки». Узнал чтото новое                                                   Научился
  Расстроился                             Я                         Получил радость
  Удивился                                                                  Ничего не понял
51.«Акрослово».
Опишите при помощи эпитетов образ цветаевской Москвы.
Мманящая
О –огненнокупольная, отвергнутая Петром
С – святая
К – колокольная, краснокупольная
В – возвеличенная, вольная
А – алтарная.
52.«Релаксация».
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в
себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
53.«Пожелание».
Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:
Избавляйся от…
Будь всегда…
Помни…
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас. А сердце будет умным.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
                 С.Маршак
54.«Подбор стихотворения».
Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас.
И любо мне, и сладко мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф.Тютчев
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко – и верится, и плачется,
И так легко, легко.
М.Лермонтов
Земля дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
И.Тургенев
И с отвращением читаю жизнь свою,
Я трепещу и проклинаю.
И горько жалуюсь. И горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
А.Пушкин
Проходят дни, проходят сроки,
Свободы тщетно жаждем мы,
Мы беспощадно одиноки
На дне своей душитюрьмы.
В.Брюсов
Смешать печаль, которой нет острей,
С восторгами, которых не бывало.
К.Бальмонт Чемодан, мясорубка,корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией,
полученной на уроке.
                                    Анализ урока учащимися
Назовите, чем вы занимались на уроке?
Какие трудности ты испытывал на уроке?
Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?
Поставь баллы от 1 до 5:
Индивидуальная                       работа в парах
По карточкам                              самостоятельная работа
Работа в группах                         коллективная работа
Необычные уроки ( сказки, экскурсия, путешествия)

 Маятник настроения
Маятник подвижный, например, деревянная рейка, жёстко закреплённая
вверху ватмана. Слева на картинке хмурый день, тучи, дождь. Справа солнце,
безоблачное небо. В зависимости от того,  «солнечное» или «дождливое»
настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо. При этом
внизу, в секторе, до которого отклонился маятник, отмечается число и
причина. Цветик многоцветик
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету
настроения. Затем все лепестки собирают в один общий цветок.
                                           Мишень настроения
День это выстрел. В какую область настроения учащийся попал сегодня? В
зависимости от этого наклеивается кружок – попадание в одной из цветовых
зон. Внутри дата и мотивация
                           Состояние моей души

                    Плохо

                   Крайне скверно
Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку, которая
соответствует состоянию его души. SMS
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –
сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он
работал.

intro:
1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

2. «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

title: Рефлексия в конце урока


extracted_text:
1
_____________
вставь  А или О
                    Фамилия ______
вставь  А или О
ш . рфы
б . рьба
сл . ва
на  м .сту
ш . ги
у   д . мов
ч . сы
к . льцо
скв . рец
. сенний
кр . снеют
зв . нок
тр . ва
на п . ляне
н . чной
во   дв . ре
ст . ят
к . вёр
вставь А или О
в . дичка
к . рмить
к . са
кр . снеть
на   кр . ю
м . лыш
м . сты
п . ля
с . ды
св . и
с . ва
с . рить
ст . да
ств . лы
ст . лбы
ст . лы
за    в . дой
на    ск . ле
б . льшой
бр . дить
сл . варь
у   д . мов
шк . фы
д . жди
гр . чи
стр . на
н . жи
у  к . рней
оп . здать
покр . снел
р . са
за        .кном
м . рской
д . ска
м . ховой
на   к . вре
вставь А или О
к . за
к . рмушка
к . сичка
кр . я
кр . ты
м . ря
н . га
на   п . лях
в   с . ду
сл . ны
с . лёный
св . рить
ст . рик
ст . га
на   ст . лбе
на   ст . ле
с    г . ры
 . вца в            .кне
гр . за
в . лна
п . ля
2
Фамилия _____________________________
вставь  А или О
вставь  А или О
ст . лы
м . сты
гр . чи
сл . ны
м . рской
с . ды
сл . варь
к . злёнок
гр . за
в    стр . не
г . ра
д . жди
во    дв . ре
к . ты
п . лы
к . вёр
к . рмить
п . стух
в . да
вставь А или О
вр . чи
к . тята
б . льшой
п . ля
в    с . ду
у    к . рней
  . куньки
п . ля
гл . за
р . са
хол . д
зап . сли
ч . сы
ст . р . на
дв . ры
д . ма
скв . рцы
м . ря
ш . ры
сл . ва
к . за
с . сна
стр . на
тр . ва
ст . да
на   с . сне
на    г . ре
к . тёнок
х . лмы
б . льной
к . рмушка
п . сёт
в . дичка
вставь А или О
с . лёный
тр . ва
с . сновый
над    п . лями
д . ждливый
в . дичка
х . дить
кр . снеют
зв . нить
р . синка
ст . ит
р . га
г . л . ва
уг . стил др . жал
к . льцо
р . синка
к . вёр
3
вставь  Е, И или Я
зап . х
в . дичка
др . ва
х . лодный
Фамилия ________________________
вставь  Е, И или Я
гн . здо
гр . бы
 в    л . су
зв . зда
зв . рёк
з . рно
зм . я
л . сты
в    л . су
п . нёк
р . ка
р . ды
св . сток
с . ло
с . рпы
с . неть
скр . петь
загр . знить
заскр . пел
ч . жи
за    ст . ной
оз . ро
осв . тило
гр . бной
л . сточки
цв . тная
 . грушка
зв . рюшки
б . дняк
м . довый
м . ховой
п . нёк
в    гн . зде
ж . вут
л . сной
зв . но
з . мля
з . ма
л . са
л . цо
л . сной
на пл . че
по    р . ке
св . ча
св . стит
в    с . ле
с . стра
с . нева
м . сной
в   р . ду
выл . тел
цв . ты
ст . на
закр . чал
за    гр . бами
д . твора
нап . лил
 . гра
в . сёлый
поб . жали
ж . льцы
по    м . стам
м . чи
п . ро м . чи
пл . чо
р . ка
сл . ды
ст . на
4
п . чной
пл . та
по    р . ке
по    сл . дам
на    ст . не
Фамилия _______________________
вставь Е, И или Я
вставь Е, И или Я
цв . точки
ч . сло
б . жать
бл . днеть
в . сти
в . сы
в . сенний
поб . жал
в . рхушка
сл . пой
сп . на
ст . на
стр . лять
хл . ба
р . чной
в . сной
на     ст . не
в    сн . гу
ч . жи
б . да
б . лить
в . ртеть
в . зти
в . сна
в . сной
в . ршина
сл . за
сн . га
ст . кло
стр . ла
стр . жи
з . мой
з . мля
в    .збушке
л . сная
м . ста
вставь Е, И или Я
вставь Е, И или Я
за    гр . бами
бл . ны
в . дро
вр . дить
г . рбы
в   гн . зде
ж . ры
в . твистый
осв . тило
л . сок
б . нты
бр . вно
 в . сло
встр . чать
гн . здо
д . нёк
поб . жать
закр . чал
з . л . неет
ш . рокий п . рнатые
л . тали
тр . щат
сп . шил
п . сатель
пл . сал
тр . пинка
в . сят
п . щат
св . ла (гнездо)
т . жёлый
л . пил
т . мнота
тр . скучий(мороз)

file_name: тренажёр русский яз 2 кл.doc

intro: Тренажёр по русскому языку для 2 класса разработан в рамках общеобразовательной программы для проверки знаний и умений использовать знания правил русского языка на практике. Безударные гласные в корне слова всегда вызывают затруднения и именно этот тренажёр отрабатывает  знания иумения применения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тренажёр по русскому языку для 2 класса


extracted_text:
Тестирование по музыке 6 класс
1.Французский эстрадный уличный певец?
а) шансонье б) солист в) бард
2.Лирическая песня, которую исполняют под гитару или рояль?
а) ария б) гимн в) романс
3.Для какого инструмента писал музыку П.И. Чайковский?
а) скрипка б) пианино в) флейта
4.Какую музыку писал Ф. Шопен?
а) танцевальную б) оперы в) балеты
5.На каком инструменте исполнялись вальсы Ф. Шопена?
а) скрипке б) гитаре в) рояле
6.Чем помогал М. Теодоракис своему народу в борьбе с фашистами?
а) стихами б) рассказами в) песнями
7. В чьём исполнении звучит симфония?
а) симфонического оркестра б) инструмента в) ансамбля
8.Пение без слов?
а) романс б) ария в) вокализ
9.Сколько музыкантов в квартете?
а) 4 б) 1 в) 2
10. Какой темп у лирической музыки?
а) медленный б)быстрый в)маршевый
11.Торжественная песня, которую поют стоя?
а) частушка б) ария в) гимн
12.Музыкальный спектакль, в котором все поют?
а) опера б) балет в) увертюра
13.Самый большой клавишный духовой инструмент?
а) кларнет б) орган в) труба
14. Где работал И. С. Бах? а) в церкви б) в школе в) в театре
15.Самый низкий мужской голос?
а) сопрано б) тенор в) бас
16.Пение в опере одного героя?
а) соло б) ария в) романс
17.Самый большой струнный смычковый инструмент?
а) контрабас б) альт в) скрипка
18.Какой группы инструментов нет в духовом оркестре?
а) ударные б) струнные смычковые в) духовые
19.Сколько композиторов входило в кружок «Могучая кучка»?
а) 5 б) 7 в)10
20.Какого русского композитора называют сказочником в опере?
а) А.П. Бородина б) М.И. Глинку в) Н.А. Римского  Корсакова
21. Какое средство музыкальной выразительности выделило музыку в
отдельный вид искусства?
а)мелодия б)ритм в)метр г)темп
22. Какие чувства передает «Серенада» Ф.Шуберта?
а)радость, ликование б)нежную грусть, томление в)трагизм, страдания
23. Назовите композитора Маленькой ночной серенады
а)Й.Гайдн б)В.А.Мацарт В)Л.В.Бетховен
24. Какое настроение звучит в Маленькой ночной серенаде?
а)легкое, игривое б)торжественное, праздничное в)печальное,тревожное
25. Назовите последнее произведение В.Моцарта
а)симфония №40 б)Реквием в)Маленькая ночная серенада
26. Как переводится название одной из частей Реквиема «Лакримоза»
а)последний день б)трагичный день в)слезный день
27. Какие чувства передает «Серенада» Ф.Шуберта?
а)радость, ликование б)нежную грусть, томление в)трагизм, страдания 28. Назовите композитора Маленькой ночной серенады
а)Й.Гайдн б)В.А.Мацарт В)Л.В.Бетховен
29. Какое настроение звучит в Маленькой ночной серенаде?
а)печальное,тревожное б)торжественное, праздничное в)легкое, игривое
30. Назовите последнее произведение В.Моцарта
а)симфония №40 б)Реквием в)Маленькая ночная серенада
Ответы
1.а) шансонье
2. в) романс
3. б) пианино
4. а) танцевальную
5. в) рояле
6. в) песнями
7.а) симфонического оркестра
8. в) вокализ
9. а) 4
10.а) медленный
11. в) гимн
12. а) опера
13. б) орган
14. а) в церкви
15. в) бас
16. б) ария
17. а) контрабас
18. б) струнные смычковые 19. а) 5
20. в) Н.А. Римского  Корсакова

description:
19. а) 5
20. в) Н.А. Римского  Корсакова

title: Тесты по музыке для 6 классов


extracted_text:
МЮЗИКЛ «ПРИШЛА ВЕСНА»
Дети входят в зал, исполняя танец с цветами.
(в подготовительной группе)
Танец "Привет, весна!"
(дети останавливаются перед зрителями)
Ведущий: Дорогие наши гости, мы рады приветствовать вас на
нашем весеннем празднике.
1 ребенок: Солнце греет и взрослых, и маленьких,
                    Солнце топит сугробы и льдинки,
                    На лугу, у домов на проталинках
                    Пробиваются стрелкитравинки.
2 ребенок: И звенят ручейки голосистые,
                    Набухают душистые почки,
                    Облака в небе чистые, быстрые
                    Ждут рождения клейких листочков.
3 ребенок: Природа проснулась, все радостью дышит,
                    Становятся дни все длинней и длинней,
                    И солнце гуляет по небу все выше,
                    И веет теплом от оживших полей.
 4 ребенок: Вот с неба солнце посылает лучик,
                     Земля спешит проснуться ото сна.
                     Мы никогда не знали время лучше,
                     Чем эта наступившая весна.
Песня «На дворе  весна»
Ведущий: Послушаем стихи о весне.
(дети садятся)
(выходит Рассказчик – ребенок)
Стихи
Рассказчик: Весна идет, весна идет, и все ликует и поет!
                       Мы всех с весною поздравляем,
                       Весеннюю сказку начинаем!
(артисты занимают свои места)
Рассказчик: Начинаем мы игру, как во темном во бору Пробудилось все ото сна, и опять пришла весна!
                       По лесу молва пошла, что весна уже пришла
                       Вот сорока подлетает, уж она, наверно, знает!
(вылетает Сорока)
Сорока: О весне я стрекотала, ох устала, так устала
                Кабы был тут телефон! Ой, смотрите, это он!
(подлетает к телефону)
                Первым мишку разбужу, о весне ему скажу!
(набирает номер, звонит, Медведь чуть привстает,
удивляется и снова засыпает)
Рассказчик: Потянулся и зевнул, повернулся, вновь заснул!
                       Разоспался наш мишутка, разбудить его не шутка!
                       Придется нам немного пошуметь
                       Песню весело пропеть!
(Медведь просыпается, идет к телефону, берет трубку)
Песня "Озорной дождик"
Медведь: Что случилось, Белобока?
Сорока: Нет зимы, пришла весна, по лесу идет она!
Медведь: Вот так новость принесла, говоришь, пришла весна?
                 Лапу я сосал полгода, а теперь набрать бы меду!
Песня Медведя (кланяется, уходит)
Сорока: Сейчас я зайца разыщу, ему я радость сообщу!
(звонит, выходит Заяц, берет трубку)
Заяц: Что случилось, Белобока?
Сорока: Нет зимы, пришла весна, по лесу идет она!
Заяц: Эй, зайчишки, выходите, да со мною попляшите!
Песня Зайца Танец зайцев (садятся на места)
Сорока: Надо мне поторопиться позвонить Лисесестрице.
(звонит)
Лиса: Что случилось, белобока?!
Сорока: Нет зимы, пришла весна, по лесу идет она!
Песня Лисы (садится)
Сорока: Волка  тоже позову, про весну ему скажу
(звонит)
Волк: Что случилось, белобока?
Сорока: Нет зимы, пришла весна, по лесу идет она!
Волк: Очень хорошо! А то я за зиму проголодался!
Песня Волка
Ведущий: Уважаемый Волк, не надо никого кушать, мы тебя в
гости пригласим, вкусненьким угостим. Лучше с нами поиграй!
Игра «Гори ясно»
(с платочком, Волк начинает водить)
Сорока: (звонит, выбегают к телефону мышата)
Мышата: Что случилось, белобока?

Сорока: Нет зимы, пришла весна, по лесу идет она!
Мышата: Ураааа!
Сорока: Расскажу всему я свету, что зимы давно уж нету!
                Поглядите, вот она – в гости к нам идет Весна!
Танец мышат
(выходит Весна – девочка)
Весна: Я весна, веснакрасна! Бужу землю ото сна Наполняю соком почки, на полях рощу цветочки
            Всюду – в поле и в лесу людям радость я несу!
Песня «Весна – красна» (поет Весна, дети поют припев)
Весна: Приглашаю вас гулять, да веночки заплетать!
Игра «Веночки» (2 раза)
Рассказчик: Мы сидели у окна, постучалась к нам весна
                Зайчик солнечный блеснул, солнце в лужицы плеснул!
                Прыгнул с ветки воробей, закричал: «Скорей, скорей!
                Торопитесь все за мной поздороваться с весной.
                Если нас плясать зовут – мы готовы в пять минут!
                Солнцу улица тесна, здравствуй, милая весна!
Танец «Восточный»
Ведущий: Вы сегодня всем на диво песни пели очень мило
                   Вас с весною поздравляю, на прощанье угощаю!
(угощает детей)
Ведущий: Еще раз поздравляю с праздником весны всех детей и
всех гостей! До свидания, друзья, в группу нам уже пора!
(уходят в группу)

intro:
Дети входят в зал, исполняя танец с цветами.

Танец "Привет, весна!"

(дети останавливаются перед зрителями)

Ведущий: Дорогие наши гости, мы рады приветствовать вас на нашем весеннем празднике.
1 ребенок: Солнце греет и взрослых, и маленьких,
Солнце топит сугробы и льдинки,
На лугу, у домов на проталинках
Пробиваются стрелки-травинки.
2 ребенок: И звенят ручейки голосистые,
Набухают душистые почки,
Облака в небе чистые, быстрые
Ждут рождения клейких листочков.
3 ребенок: Природа проснулась, все радостью дышит,
                  Становятся дни все длинней и длинней,
                  И солнце гуляет по небу все выше,
                  И веет теплом от оживших полей.
 4 ребенок: Вот с неба солнце посылает лучик,
Земля спешит проснуться ото сна.
Мы никогда не знали время лучше,
Чем эта наступившая весна.

Песня «На дворе - весна»

(дети садятся)

Ведущий: Послушаем стихи о весне.

Стихи

(выходит Рассказчик – ребенок)

Рассказчик: Весна идет, весна идет, и все ликует и поет!

Мы всех с весною поздравляем,

Весеннюю сказку начинаем!

(артисты занимают свои места)

Рассказчик: Начинаем мы игру, как во темном во бору

Пробудилось все ото сна, и опять пришла весна!

По лесу молва пошла, что весна уже пришла

Вот сорока подлетает, уж она, наверно, знает!

title: Мюзикл "Весна пришла"


extracted_text:
"ВЕСЕЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ"
(занятие кружка "Танец и здоровье" с детьми подготовительной
к школе группы)
Цель: Изучение современного спортивного танца
Задачи:
 Формирование   мотивации   обучающихся   к   современному
спортивному танцу через мультимедиа технологии (видеоролик).
 Разучивать современные движения:
 Продолжать развивать у обучающихся навыки пространственного
ориентирования,   а   также   хореографические   и   музыкальные:
гибкость, устойчивость, чувство ритма.
 Прививать   интерес   к   современному   танцу,   и   в   целом   к
хореографии, посредством совместной творческой деятельности.
Ход занятия:
Вводная часть
Вход под музыку, перестроение в шахматном порядке.
Педагог: Здравствуйте, дети! Сегодня на нашем занятии много гостей!
Поприветствуем их поклоном!
Поклон  приветствие.
Основная часть
Педагог:
Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. Во время
путешествия   мы   будем   делать   остановки,   на   которых   нас   ждут
интересные   танцевальные   задания.   Под   ритмичную   музыку   мы
отправляемся в путь!
Разминка по кругу
(под музыку "Скакалка" Тодес)
Педагог:
Вот   и   первая   остановка.(слайд   гимнасток   с   лентами)   Отгадайте
загадку: "Лентой называют, а в косу не вплетают". Что это?
Дети:
Гимнастическая лента.
Педагог: Я предлагаю вам взять гимнастические ленты.
 (берут, встают на свои места)
Сегодня мы выполним знакомые упражнения с лентами и разучим новые.
1. "Дрессировщик"
2. "Змейка"
3. "Змейка вертикальная"
4. "Круг" справа
5. "Кружение с махами ленты"
6. "Восьмерка"
7. "Колесо над головой" стоя на колене
Педагог:
А теперь соединим эти упражнения под музыку.
Упражнение с лентами
(под музыку "Зима" Тодес)
Педагог:
А теперь мы присядем на стульчики и немного отдохнем. Поговорим о
рисунках   в   танцах.   Как   вы   думаете,   какие   рисунки   используются   в
танцах?
(ответы детей)
Самым основным рисунком является круг, он символизирует солнышко.
Также  используются   два  круга   и больше,  линии   (одна,  две  и  более),
различного   рода   змейки,   звездочки,   гребенки,   восьмерки,   улитки   и
другие,   более   сложные   рисунки.  (сопровождение      картинки   на
экране) Сегодня мы с вами повторим такие рисунки, как змейка, круг, 2
круга, линия, две линии.
Продолжим наше путешествие. Будем двигаться змейкой, выполняя
поочередно 4 шага на пятках, 4 шага на носочках.
(Ходьба змейкой с заданием)
Педагог:  Следующая  остановка.  Здесь  мы  поговорим  о современном
танце. Современный танец  это ритмичные, выразительные движения,
которые выстраиваются в определенную композицию и исполняемые с
сопровождением   под   современную   музыку.   Существует   огромное
множество   видов   современных   танцев,   и   один   из   них      флэшмоб.
Флэшмоб  это такая запланированная акция, в которой большая группа
людей   появляется   в   общественном   месте   и   выполняет   заранее
спланированные   движения.   Мы   с   вами   тоже   выучили   флэшмоб "Недетское   время".   Сейчас   мы   его   исполним.   Движения   выполняем
ритмично, четко, весело!
Исполняется флэшмоб "Недетское время"
Педагог:  После   такого   энергичного   танца   нам   нужно   восстановить
дыхание.
 Упражнение на дыхание.
Педагог:  Теперь   выполним   упражнения   на   пластику,   гибкость   и
устойчивости.
Упражнения:
1. "Петушок"
2. "Ласточка"
3. "Змея"
Педагог: Молодцы! Все справились! А нам пора отправляться дальше.
Под веселую музыку мы будем шагать по кругу, с остановкой музыки
остановиться, на экране появится танцевальный рисунок, который вам
необходимо построить. Задание понятно? Тогда в путь!
Упражнение на внимание и на ориентировку в пространстве.
(на экране появляются танцевальные рисунки  круг, 2 круга
Педагог:  Молодцы! И мы прибыли на следующую остановку. И здесь
нас ждет черлидинг.  (картинки на экране)  Черлидинг  это модная
смесь   спорта   и   танца.   Зажигательный   танец,   задорные   кричалки
украшают   разные   развлекательные   мероприятия,   всевозможные
праздники и спортивные соревнования. Я предлагаю вам стать сегодня
черлидерами!
 (дети берут помпоны)
Дети: Черлидинг  это спорт
           А спорт  здоровый дух и тело
           Танцуют все и без хлопот
           Идем по жизни смело!
           Мы  черлидеры, а значит  лидеры!
           Посмотрите  такого вы не видели! Исполняется танец с помпонами "Солнце и я"
 Предлагаю   вам   взять   коврики   и   приготовиться   для
Педагог:
релаксации.
(Дети надевают на руки бабочек, берут коврики и ложатся)
Педагог: (на фоне спокойной тихой музыки)
Закройте   глаза   и   слушайте   мой   голос.   Дышите   легко   и   спокойно.
Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день.
Прямо   перед   собой   вы   видите   великолепную   бабочку,   порхающую   с
цветка на цветок. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть
каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие
крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся
вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения
в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите.
Посмотрите,   сколько   в   нем   ярких   цветов.   Найдите   глазами   самый
красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь
вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните его аромат, еще раз и
еще… и откройте глаза. Спокойно все встаем.
(дети встают около ковриков)
Педагог:  Вам понравилось наше занятие? Что вам понравилось больше
всего? Как вы думаете, вы справились со всеми заданиями?
(ответы детей)
Педагог:  Посмотрите, на столе лежат смайлики  грустные и веселые.
Выберите себе такой смайлик, который подходит вашему настроению
после нашего занятия и покажите всем.
(дети выбирают смайлики, показывают)
Педагог:  Я   рада,   что   у   всех   хорошее   настроение!   Спасибо   вам   за
работу! Давайте поблагодарим себя аплодисментами. До свидания!

intro:
Цель: Изучение современного спортивного танца

Задачи:

Формирование мотивации обучающихся к современному спортивному танцу через мультимедиа технологии (видеоролик).

Разучивать современные движения:

Продолжать развивать у обучающихся навыки пространственного ориентирования, а также хореографические и музыкальные: гибкость, устойчивость, чувство ритма.

Прививать интерес к современному танцу, и в целом к хореографии, посредством совместной творческой деятельности.

Ход занятия:

Вводная часть

Вход под музыку, перестроение в шахматном порядке.

Педагог: Здравствуйте, дети! Сегодня на нашем занятии много гостей! Поприветствуем их поклоном!

Поклон - приветствие.

Основная часть

Педагог:

Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. Во время путешествия мы будем делать остановки, на которых нас ждут интересные танцевальные задания. Под ритмичную музыку мы отправляемся в путь!

Разминка по кругу

(под музыку "Скакалка" Тодес)

Педагог:

Вот и первая остановка.(слайд гимнасток с лентами) Отгадайте загадку: "Лентой называют, а в косу не вплетают". Что это?

Дети:

Гимнастическая лента.

Педагог:

Я предлагаю вам взять гимнастические ленты.

(берут, встают на свои места)

Сегодня мы выполним знакомые упражнения с лентами и разучим новые.

1. "Дрессировщик"

2. "Змейка"

3. "Змейка вертикальная"

4. "Круг" справа

5. "Кружение с махами ленты"

6. "Восьмерка"

7. "Колесо над головой" стоя на колене

Педагог:

А теперь соединим эти упражнения под музыку.

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие танцевального кружка "Веселое путешествие"


extracted_text:
Тест для родителей «Я и мой ребёнок»
Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
2. Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
3. Признаться ребёнку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
4. Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
6. Поставить себя на место ребёнка?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
7. Поверить, хотя бы на минуту, что вы добрая фея?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
9. Воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать, что желает, вести себя, как он хочет?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу.
12. Устоять против детских слёз и просьб, если уверены, что это каприз, мнимая прихоть?
a) могу и всегда так поступаю;
b) могу, но не всегда так поступаю;
c) не могу. Тест: “Хороший ли Вы отец?”
1. На вопросы этого теста можно отвечать “Да”, “Нет”, “Не знаю”.
2. На некоторые поступки ребенка вы реагируете “взрывом”, а потом жалеете об этом.
3. Иногда вы пользуетесь помощью или советом детей, когда вы не знаете, как реагировать на
поведение вашего ребенка.
4. Ваша интуиция и опыт  лучшие советники в воспитании вашего ребенка.
5. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.
6. Вас обижает плохое мнение о вашем ребенке у других людей.
7. Вам случается просить прощение у ребенка за свое поведение.
8. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
9. Вы слишком сильно переживаете неудачи своего ребенка.
10. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка
физическое наказание (ремень).
11. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
12. Ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радостей.
13. У вас конфликты с собственным ребенком.
Подсчитайте результаты:
За каждый “ДА” на вопросы: 2, 4, 6, 10 – 10 баллов.
За каждый “НЕТ” на вопросы: 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11, 12  10 баллов.
За каждый “НЕ ЗНАЮ”  5 баллов.
100120 баллов. Вы располагаете большими возможностями понимать собственного ребенка. Ваши
взгляды и суждения – ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если это
подтверждается на практике, вас можно признать примером для подражания. Для идеала вам не
хватает одного маленького шага. Это мнение вашего ребенка. Рискнете?
5099 баллов. Вы находитесь на правильном пути к лучшему пониманию своего ребенка. Свои
временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь
оправдываться нехваткой времени или характером вашего ребенка.  Есть несколько проблем, на
которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать –
это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и себя самого тоже.
049 баллов. Надо сочувствовать вашему ребенку, а не вам, поскольку он не попал к родителю  другу и
помощнику на трудной дороге жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно
хотите чтото сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может вам нужна чьято помощь. Это не
будет легко. Зато в будущем вернется благодарностью и удачной жизнью вашего ребенка.
Тест «Мера заботы о ребёнке»
1.   Родители   должны   предвидеть   все   проблемы,   с   которыми   может   столкнуться   их
ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2. Для того, чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с собственной
семьёй. 3.   Маленького   ребёнка   следует   всегда   держать   при   себе,   чтобы   предупредить   его
падения и ушибы.
4. Если ребёнок делает то, что, он обязан делать, он находится на правильном жизненном
пути.
  5.   Ребёнок   не   должен   заниматься   теми   видами   спорта,   которые   могут   привести   к
физическим увечьям.
6. Воспитание ребёнка – труд тяжёлый и зачастую неблагодарный.
7. У ребёнка не должно быть тайн от родителей.
8.Если   мать   не   успевает   уделять   время   воспитанию   детей   из   –   за   собственной
профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью материально.
9. Любовью родителей не испортить.
10. Родители должны ограждать ребёнка от негативных сторон реальной жизни.
11.   Главное,   чем   должен   заниматься   ребёнок   –   это   учёба.   Всё   остальное   в   доме   в
состоянии сделать родители.
12. Мать – главное лицо в доме.
13. Семья должна быть под девизом: Всё лучшее детям!»
14.   Защитить   ребёнка   от   инфекции   можно   путём   ограничения   его   контактов   с
окружающими.
15. Родители должны помочь ребёнку в преодолении круга его друзей и приятелей.
Шкала оценок:
1категорически не согласен;                                   3может быть это и верно
2 мне трудно с этим согласиться                            4совершенно верно. Я с этим согласен.
Итоги:
40 баллов и выше  все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребёнка были надёжно
защищены. Однако это вскоре может вызвать его протест. Ваш ребёнок личностно зависит от вас, что не
способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно
принимать решения и нести свой груз ответственности за них.
25 40 баллов – вы заняли верную позицию в воспитании своего ребёнка. Он получает достаточное
количество внимания и заботы от старших, но при этом получает возможность проявлять свою
независимость и взрослость. Меньше 25 баллов  вы мало уделяете внимания вопросам воспитания своего ребёнка. Вас больше
волнуют ваши проблемы на работе и личные взаимоотношения.
Тест для родителей.
Все ли благополучно у вашего ребенка в школе?
Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе.
Если согласны с утверждением, то поставьте “+”
Если утверждение к вам не относится, то поставьте “”
Моему ребенку нравится учиться в школе.
Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.
Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
В классе у него много друзей.
Ему мало нравятся учителя в школе.
Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …
Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.
Подсчитайте количество совпадений:
1 “+”, 2 “”, 3 “+”, 4 “”, 5 “+”, 6 “”, 7 “+”, 8 “”, 9 “”, 10 “+”.
810 баллов  У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время
не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из
школы не приходится.
67 баллов  В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять
ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.
45 баллов  Будьте внимательны! В школьной жизни чтото неблагополучно. Постарайтесь выяснить
сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего
ребенка.
13 балла  Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное
с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить
с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации. Тест для родителей «Познавательная потребность»
Вы хорошо знаете своего ребенка. Попробуйте выбрать ответ, который, с Вашей точки зрения,
больше подходит для Вашего ребенка:
1. Как часто Ваш ребенок занимается какойнибудь умственной работой больше одного часа?
1. Часто……………………………………………………….. 5 баллов
2. Иногда……………………………………………………....3 балла
3. Очень редко………………………………………………...1 балл
2. Что предпочтет Ваш ребенок, если задан вопрос на сообразительность?
1. Хочет сам найти ответ…………………………………. …5 баллов
2. Когда как…………………………………………………....3 балла
3. Получить ответ от взрослых……………………………….1 балл
3. Любит ли читать (слушать, когда ему читают)?
1. Постоянно……………………………………………………5 баллов
2. Иногда………………………………………………………..3 балла
3. Не любит……………………………………………………...1 балл
4. Насколько интересны для ребенка умственные занятия?
1. Очень интересны……………………………………………...5 баллов
2. Когда как………………………………………………………3 балла
3. Не интересны…………………………………………………..1 балл
5. Часто ли задает вопросы?
1. Часто……………………………………………………………5 баллов
2. Иногда………………………………………………………….3 балла
3. Очень редко…………………………………………………….1 балл
Подсчитайте количество баллов по всем вопросам и Вы получите ответ на вопрос: «Какова
степень познавательной потребности у Вашего ребенка?»
1725 баллов – потребность выражена сильно.
1216 баллов – умеренно.
Менее 12 баллов – слабо. Тест для родителей
Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, то поставьте
«Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу?»
галочку, если не согласны, то оставьте вопрос без галочки.
1
1
6
11
2
2
7
12
3
3
8
13
4
4
9
14
5
5
10
15
Всего
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница – его собственная
мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человеку.
10.  Мой ребенок никогда не расстается с матерью.
11.  Начальная школа, помоему, редко способна чемулибо научить ребенка.
12.  Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13.  Мой малыш, помоему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учитель не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!»
Посчитайте, сколько галочек оказалось в каждом столбце и какова общая сумма. Если
общий показатель принимает значение
До 4 баллов – это означает, что у вас есть все основания оптимистично ждать первого
сентября, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка.
510 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее.
10 баллов и более – было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.
Теперь обратим внимание на то, в каких столбцах сумма 2  3 галочки.
1 столбец  – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память,
внимание, тонкую моторику.
2 столбец  – нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими
детьми.
3   столбец  –   предвидятся   сложности,   связанные   со   здоровьем   ребенка,   надо   заняться
закаливанием и общеукрепляющими упражнениями. 4 столбец  – есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учителем, надо обратить
внимание на сюжетные игры.
5   столбец  –   ребенок   слишком   привязан   к   матери,   может   быть,   стоит   отдавать   его   в
малочисленный класс или вообще отложить школу на год. В любом случае полезно поиграть в
школу.
Тест для родителей.
Уважаемые родители!
   Попробуйте использовать тест, определяющий одаренность и направленность ребенка в какой  то
области деятельности. На предлагаемые вопросы необходимо ответить утвердительно («да»  1 очко)
или отрицательно («нет»  0 очков). Затем очки складываются. Ответ определяется по шкале
результата:
1. Случается ли ребенку находить необычное применение  какому  либо предмету?
2. Меняет ли он свои наклонности?
3. Любит ли рисовать воображаемые предметы?
4. Любит ли рисовать абстрактные картинки?
5. Любит ли фантастические картинки?
6. Сочиняет ли рассказы и стихи?
7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?
8. Сделал ли когданибудь то, чего не знал, или то, чего не существует?
9. Бывает ли у него желание чтото переделать на свой вкус?
10.  Боится ли темноты?
11.  Изобрел ли когданибудь новое слово?
12.  Считает ли это слово понятным без разъяснения?
13.  Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?
14.  Бывал ли удачен этот замысел?
15.  Использовал ли когданибудь вещь не по назначению?
16.  Мог ли Ваш ребенок, будучи еще маленьким, отгадывать назначение разных предметов?
17.  Предпочитает ли в выборе одежды свой вкус Вашему  вкусу?
18.  Есть ли у него собственный мир , недоступный окружающим?
19.  Ищет ли объяснение тому, чего еще не понимает?
20.  Часто ли просит объяснить окружающие его явления?
21.  Любит ли читать книжки без иллюстраций?
22.  Изображает ли собственные игры или развлечения?
23.  Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?
Шкала результатов:
От 20 до 23 очков: ребенок очень сообразительный, способен иметь свою собственную точку зрения на
окружающее. От 15 до 19 очков: ребенок не всегда проявляет свои способности, он находчив и сообразителен лишь
когда чем – то заинтересован.
От 9 до 14 очков: большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний.
От 4  до 8 очков: ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении важной для него
цели
Менее 4 очков: ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший
исполнитель.
Анкета для отцов.
   Уважаемый родитель!   Просим   Вас  принять участие в анкетном опросе. Фамилию указывать не
обязательно.
1. Выберите, пожалуйста, те образы, которые близки Вам более других   (подчеркните): мудрый
отец, глава семьи,  отец – кормилец, настоящий отец, занятый отец, успешный отец, лидер в
семье, доступный ребенку отец, пока несостоявшийся отец. Чуткий и заботливый отец, строгий
отец, всегда находящийся на работе отец, преданный отец (дополните, если хотите).
2. На Ваш взгляд, получает ли в общении с отцом ребенок чтото такое, что не может быть
восполнено общением с матерью: да, вне сомнения; нет, я так не думаю – мать и отец во всем
могут замещать и дублировать друг друга; не приходилось задумываться об этом (подчеркните
выбранные ответы, при желании дайте свой).
3. С кем чаще общается ребенок в семье:  с Вами, матерью, бабушкой, дедушкой, сестрой, братом,
телевизором, игрушками (подчеркните)?
4. Как часто Вы говорите своему ребенку: «Ты мой»,   «Я люблю тебя» ,  и т.п.,  фразы,
подчеркивающие  Ваше единство и общность с ребенком:  часто, редко, почти никогда
(подчеркните)?
5. Как часто выговариваете своему ребенку: «Сейчас я занят, потом!»  очень часто, иногда, редко,
почти никогда (подчеркните).
6. Назовите, какие качества Вашего ребенка для вас особенно привлекательны
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________
7. Как часто Вы говорите ребенку о том, что Вам нравится в нем: часто, иногда, редко, почти
никогда (подчеркните). 8. Каким сформировался у Вас образ вашего собственного отца:  справедливый и добрый;
чрезмерно строгий, властный; далекий от воспитания; осталось ощущение, что его не было, хотя
он был; трудно сказать чтолибо (подчеркните, при желании дайте свой ответ)?
9. Как родными воспринимается ваша отцовская роль в семье: с благодарностью и поддержкой;
иногда с критикой; с недовольством и раздражением; как  то еще (дополните)?
10.  Как соотносятся в Вашей повседневной жизни работа и семья: на работу уходит значительно
больше времени, чем на  семью: доля времени на семью больше, чем на работу; в равной степени
(подчеркнуть)?
Стиль воспитания
1. Вы сосредоточенно обдумываете важную проблему, а ребёнок пристаёт к вам с каверзным вопросом.
  а) отошлёте его заниматься другим делом, чтобы не мешал.
  б) ответите кратко и просто, пусть и неправильно.
    в)   постараетесь   удовлетворить   его   любопытство,   хотя   для   этого   придётся   отвлечься   от   своих
размышлений.
2.  Ребёнок   стащил   какуюто   вашу   вещь   и   отказывается   при   этом   признаться.   Вы   наказываете
«злоумышленника»,   а   потом   вдруг   обнаруживаете,   что   он   не   виноват:   вы   сами   положили   вещь   в
непривычное место.
  а) промолчите, чтобы не уронить своего авторитета.
  б) главное, что вещь нашлась, больше здесь и обсуждать нечего.
  в) извинитесь перед ребёнком, объяснив, что и взрослые не всегда бывают правы.
3.Ребёнок заявляет, что новогоднюю ночь хотел бы провести вместе с вами за праздничным столом.
  а) это абсолютно исключено, маленькие дети должны ночью спать.
  б) конечно, он для этого ещё слишком мал. Но ради праздника можно отступить от правил.
   в)вы постараетесь переубедить малыша, сославшись, например, на то, что в новогоднюю ночь Дед
Мороз приносит подарки только тем детям, которые спят.
4. Ребенок взялся помочь вам в уборке квартиры, однако он не столько помогает, сколько мешает. В
конце концов, он неловким движением разбил дорогую вазу, слегка порезался осколками и расплакался.
     а) в сердцах дадите ему подзатыльник, и нечего плакать сам виноват!
     б) в следующий раз обойдётесь без его помощи, пускай каждый занимается своим делом!
     в) обработаете ранку, успокоите ребёнка и вместе уберёте осколки, хотя вазу, конечно, жалко, и вы
дадите понять помощнику, что следует быть аккуратным. 5. Ребёнок произнёс ругательное слово, выяснилось, что он услышал его во дворе:
  а) сквернословие надо пресекать в зародыше, наказание тут необходимо, а от общения с грубиянами
ребёнка впредь надо оградить.
   б) подумаешь, все мы знаем эти слова, не надо предавать этому значение, ведь ничего страшного не
случилось.
   в) не станете наказывать ребёнка, но без лишних эмоций объясните, что услышанное вам неприятно,
никто в вашей семье так не говорит, ведь правда?
6. В детских играх Ваш ребёнок часто проигрывает сверстникам:
  а) необходимы интенсивные развивающие занятия, иначе ребёнок рискует отстать от товарищей и ни в
чём не преуспеть.
  б) все равно он самый хороший, а других ещё обгонит всему своё время.
  в) у вашего ребёнка есть свои преимущества, надо постараться их развить.
7.Соседи пожаловались, что шумные игры вашего ребёнка доставляют им беспокойство:
  а) вы чувствуете себя крайне неловко и спешите извиниться, виновник будет наказан.
  б) разве можно ожидать от малыша полной тишины? Эти соседи слишком требовательны.
     в) обещаете соседям соблюдать тишину, а в разгар очередной бурной игры остановите ребёнка,
напомнив, что не всем нравиться его активность.
8. Малыш готов часами сидеть перед телеэкраном:
  а) ознакомившись с телепрограммой, вы сами выбираете передачи, которые позволено будет смотреть.
  б) когда малыш сидит перед экраном, то, по крайней мере, его поведение не вызывает беспокойства,
конечно, если, вы заметите , что показывают нечто неподходящее, то выключите телевизор.
   в) бывают хорошие развлекательные и познавательные передачи, надо только соблюдать меру, если
малыш склонен её превышать, надо увлечь его другим, не менее интересным занятием.
9.Сын ваших знакомых по неосторожности попал под машину:
   а) очень поучительный пример! За детьми надо следить. Сами вы ни на секунду не ослабите своего
внимания и не допустите несчастья.
  б) мальчишку, конечно, жалко, но слава богу это не ваш ребёнок!.
  в)Вы не упустите случая лишний раз объяснить ребёнку, как надо вести себя на улице.
10.Малыш заявляет, что хотел бы, когда вырастет, стать воспитателем в детском саду.
    а)   Вы   стараетесь   объяснить   ему,   что   работа   воспитателя   оплачивается   очень   скромно,   и   лучше
выбрать себе другую профессию.
  б) Вы никак не реагируете, ведь детские желания так переменчивы.
  в) затеваете игру в детский сад, причём малыш может взять на себя роль воспитателя, вы же согласны
на роль ребёнка.
11. Ваш знакомый с гордостью рассказывает об успехах своего ребёнка.
  а) вы тут же начинаете раздумывать, что нужно предпринять, чтобы его превзойти.
  б) зато вы своему купили модную обновку.

поучиться.
  в)   интересуетесь,   как   удалось   добиться   таких   успехов,   на   положительных   примерах   полезно
12. Считается, что телесные наказания недопустимы. Ваше мнение?
  а) шлепок или подзатыльник – это не телесное наказание, иногда такая мера даже полезна.
  б) если сильно сердитесь, то можете дать волю рукам, но чаще ограничиваетесь иными методами. в) ударить слабого – это унижение для сильного, вы никогда не станете так унижаться.

 Результаты.
Преобладание ответов а) – стиль воспитания авторитарный. Вы всему знаете цену, любите порядок и ждёте этого от
ребёнка. Вам хотелось бы, чтобы в своей жизни он преумножил ваши достижения и избежал многих ошибок. Вероятно, на
первых порах такой стиль воспитания оправдан. Ведь малыш в постоянном руководстве. Только не переусердствуйте по
части строгости. Проявляйте гибкость в процессе взросления. Сегодня он, скорее всего, послушен и демонстрирует кое
какие успехи, хотя это и стоит вам немало сил и нервной энергии. Но если постепенно не смягчать воспитательных
воздействий, то ваш авторитет со временем будет утрачен, хотя ребёнок и не обретёт подлинной самостоятельности и
инициативности. А ведь ему предстоит прожить собственную жизнь, а не улучшенный вариант вашей.
Преобладание ответов б) – либеральнопопустительский стиль воспитания. Вы любите своего ребёнка, но у вас слишком
много своих проблем. Чтобы всерьёз принимать ещё и его проблемы. Задумайтесь: достаточно ли внимания вы уделяете
воспитанию? Ведь далеко не со всеми проблемами, заботами ваш ребёнок может справиться сам.
Преобладание ответов в) – демократический стиль воспитания. Вы не просто любите своего ребёнка, но и уважаете его
формирующуюся личность. Правда о личности в подлинном смысле говорить пока преждевременно: ребёнку предстоит ещё
многое узнать и освоить под вашим руководством. Так, что не переоценивайте его возможностей, иначе есть риск скатиться
к попустительскому стилю воспитания.
Среди ваших ответов не преобладает какаято одна категория – противоречивый стиль воспитания, отсутствуют чёткие
принципы и ваше поведение диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять каким же вы всётаки хотите
видеть своего ребёнка. И добивайтесь этого последовательно. Иначе самая благая цель не будет достигнута.
 Инструкция: отметьте фразы, которые Вы часто используете в общении с детьми (в скобках
указывается количество баллов).
Какой вы родитель?
Тест
1. Сколько раз тебе повторять? (2)
2. Посоветуй мне, пожалуйста…  (1)
3. Не знаю, что бы я без тебя делала? (1)
4. И в кого ты такой уродился?!  (2)
5. Какие у тебя замечательные друзья!  (1)
6. Ну на кого ты похож (а)?   (2)
7. я в твои годы!..  (2)
8. Ты моя опора и помощник (ца)!  (1)
9. Ну что за друзья у тебя?  (2)
10. О чём ты только думаешь?   (2)
11. Какая (ой) ты у меня умница!  (1)
12. А как ты считаешь, сынок  (доченька)?  (1)
13. У всех дети как дети, а ты…  (2)
14. Какой  ты у меня сообразительный (ая)!   (1_
Оценка результатов: 5 – 7 баллов: Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает, ваши отношения
способствуют становлению его личности.
8 – 10 баллов: У вас сложности во взаимоотношениях с ребёнком, непонимание его проблем, попытки
перенести вину за недостатки в его развитии на него самого.
11 баллов и выше: Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию
случайных обстоятельств.
ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
(методика Е. Н. Степанова)
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его
педагогического коллектива.
Ход тестирования
На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже
утверждения   и   оценить   степень   согласия   с   ними.   Для   этого   родителю   необходимо   обвести   ниже
каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.
4        3        2         1       0
В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.
4        3        2         1       0
Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.
4        3        2         1       0
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего
ребенка.
4      3         2         1       0
В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.
4       3        2        1       0
Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.
4       3       2        1       0
Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
4       3        2        1      0 Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.
4       3        2        1       0
В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.
4       3        2        1       0
В учебном заведении  работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш
ребенок.
4       3        2        1       0
Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.
4       3        2        1       0
В учебном заведении  заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.
4       3        2         1       0
Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.
4       3        2        1        0
Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего
ребенка.
4       3        2         1       0
Учебное заведение понастоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.
4       3        2         1       0
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Удовлетворенность   родителей   работой   учебного   заведения   (У)   определяется   как   частное,
полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.
Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, это свидетельствует о высоком уровне
удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний
уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, это является показателем низкого
уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения
Изучение  воспитательной  активности  семьи.

Анкета №1.
1.Сколько  времени  вы  (приблизительно)  вы  общаетесь  со  своим
   ребёнком  ( в  течение  дня,  в  течение  недели,  в  совместной  работе,  в
   беседах, разговорах,  кино,  театре,  библиотеке,  на  прогулке  в  лес,   на
   реку   и  т.д.)
2.Есть  ли  другие  виды  общения?  Укажите  их.
3.Считаете  ли  вы  это  время  общения  достаточным  для  воспитания
   вашего  ребёнка?
4.уверены  ли  вы,  что  правильно  понимаете  особенности  развития  своего
  ребёнка?
5.Встречаете  ли  вы  трудности  в  воспитании  ребёнка, и  какие?
   Как  их  разрешаете?
Анкета  №2.
1.Какие  формы  совместной  работы  вы  считаете  наиболее  эффективными: родительское  собрание,  открытые  уроки,  посещение  семей  учителями;
   беседы  с  родителями,  совместные  дела  детского  и  родительского
   коллектива;   педагогические  конференции  в  школе,  в  классе;  другие
   формы  работы.
2.Какие  формы  работы  вас  затрудняют?
3.Каких  форм  взаимодействия  нет  в  вашей  школе?
4.Какие  формы  взаимодействия  вы хотели  бы  внести  в  практику?
5.Встречаете  ли  вы  трудности  в  воспитании  детей,  и  какие?
6.Какие  пути  их  разрешения  возможны?
7.Готовы  ли  вы  к  совместной  работе  для  преодоления  этих  трудностей?
ТЕСТ: Жизнь ребёнка и его школьные успехи.
Инструкция: на каждое утверждение надо дать ответ «да» или «Нет»
1. Я развиваю в ребёнке положительное восприятие его возможностей, способностей.
2. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребёнка.
3. Я приучаю ребёнка самостоятельно готовить уроки(или с минимальной помощью)
4. Я показываю ребёнку возможности нахождения книг и нужных для его занятий
материалов (используя личные, общественные, школьные библиотеки, справочную
литературу…)
5. Я никогда не отказываю ребёнку в просьбе почитать.
6. Я постоянно беру ребёнка в поездки, путешествия, экскурсии и т.д.
7. Я приветствую игры и общение моего ребёнка с друзьями.
8. Я часто выполняю вместе с ребёнком одно и тоже дело.
9. Я забочусь о физическом здоровье ребёнка (питание, закаливание, зарядка, занятия
спортом) 10. Я слежу, чтобы ребёнок соблюдал режим дня: вставал и ложился в одно и то же время,
имел часы для занятий, прогулок и т.д.
Оценка теста: Посчитать количество баллов (ответ «да» оценивается в один балл). Разделив
полученную сумму на десять (количество вопросов), получаем среднеарифметическое число.
1й уровень (10,7 балла)
Вы правильно организуете школьную жизнь ребёнка. Ребёнок имеет разносторонние интересы,
подготовлен  к общению со взрослыми и товарищами. При таком воспитании вы можете
рассчитывать на хорошие успехи в учении.
2–й уровень (0,6 – 0,4 балла)
У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребёнка. Задумайтесь, не являетесь ли
вы сами чрезвычайно активными, не блокируете ли «поле свободы» ребёнка, достаточно ли
времени ребёнок общается со сверстниками? Уверен, что ваши размышления позволят вам
определить оптимальную стратегию воспитания.
3й уровень (0,3 0 баллов)
В вашем опыте прослеживается ошибка – чрезмерная опека ребёнка, подмена его усилий
собственной активностью. Вы недостаточно даёте ребёнку общаться со сверстниками, лишаете
его возможности приобретения социального опыта. Надеемся, что ваша самокритичность
принесёт успех в воспитательной стратегии.
         Тест: «Детей  воспитывают  родители.  А  родителей?»
А  можете  ли  вы:
1.В  любой  момент  оставить  свои  дела  и  заняться  ребёнком?
2.Посоветоваться  с  ребёнком,  не  взирая  на  его  возраст?
3.Призанться  ребёнку  в  ошибке,  совершённой  по  отношению  к  нему?
4.Извиниться  перед  ребёнком  в  случае  своей  неправоты?
5.Овладеть  собой  и  сохранить  самообладание,  даже  если  поступок
  ребёнка  вывел  вас  из  себя?
6.Поставить  себя  на  место  ребёнка?
7.Поверить  хотя  бы  на  минуту,  что вы  добрая фея (прекрасный  принц)?
8.Рассказать  ребёнку  поучительный  случай  из  детства,  представляющий
   вас  в  невыгодном  свете?
9.Всегда  воздержаться  от  употребления  слов  и  выражений,  которые могут  ранить  ребёнка?
10.Пообещать  ребёнку  исполнить  его  желание  за  хорошее  поведение?
11.Выделить  ребёнку  один  день,  когда  он  может  делать всё  что  хочет  и
   вести  себя  как  хочет  и  ни  во  что  не  вмешиваться
12.Не  прореагировать,  если  ваш  ребёнок  ударил,  грубо  толкнул,  незаслуженно  обидел  другого
ребёнка?
13.Устоять  против  детских  просьб  и  слёз,  если  уверены,  что  это  каприз,  мимолётная  прихоть?
 Ответы  обозначать  буквами:
  «А»  могу  и  всегда  так  поступаю  ( 3  балла);
  «Б»  могу,  но  не  всегда  так  поступаю  ( 2  балла);
  «В»  не  могу  ( 1  балл).
30.39
 вашей  жизни.  Вы стремитесь  не  только  понять,  но  и  узнать  его,  относитесь  к  нему  с
уважением,  придерживаетесь  наиболее  прогрессивных  принципов  воспитания  и  постоянной
линии  поведения.  Вы  можете  надеяться  на хорошие  результаты.
16  30  баллов  забота  о  ребёнке  для  вас  вопрос  первостепенной  важности.  Вы  обладаете
способностями  воспитателя,  но  на  практике  не  всегда  применяете  их  последовательно  и
целенаправленно.  Порой  вы  чересчур  строги,  в  других  случаях  излишне  мягки.  Кроме,  того,
вы  склонны  к  компромиссам,  которые  ослабляют  воспитательный  процесс.  Вам  следует
серьёзно  задуматься  над  своим  подходом  к  воспитанию.
менее  16  баллов – у  вас  серьёзные  проблемы  с  воспитанием  ребёнка.  Вам  недостаёт  либо
знаний,  либо  желания,  стремления  сделать  ребёнка  личностью, а возможно,  того  и  другого.
Советуем  обратиться  к  помощи  специалистов – педагогов  и  психологов,  познакомиться  с
публикациями  по  вопросам  семейного  воспитания.
баллов –это  значит,  что  ребёнок  самая  большая  ценность

file_name: тесты для родителей.doc

intro: Для правильного восприятия каждого учащегося необходимо изучить среду воспитания, в которой он находиться. Данный материал помогает определить взаимоотношения в семье,  помогает правильно направить воспитательную работу как с отдельными так и группой учащихся.  Классный руководитель при использовании этого материала легко справиться с данной задачей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анкеты для родителей.


extracted_text:
«А нука, мамочки!»
(праздник, посвященный Дню Матери) «А нука, мамочки!»
Праздник, посвященный Дню матери
(детско  родительская встреча в подготовительной группе)
Цель:  создание   праздничного   настроения,   непринужденной   обстановки,
привлечение родителей к активному участию в жизни группы.
Задачи:
 Способствовать созданию тёплых семейных взаимоотношений.
 Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.
 Помочь родителям и детям лучше узнать друг друга,
 Воспитывать теплый нравственный климат между детьми и мамами,
 Побуждать   детей   сделать   приятное   маме   своими   стихами,   песнями,
танцами.
Материал:
 Красный и желтый обручи, ленточки желтого и красного цвета.
 Игрушки, вещи для конкурса «Уборка комнаты», коробки для вещей.
 Деревянные ложки.
 2 книги.
 Музыкальные инструменты.
 2 обруча.
 6 кукол для танца.
 Подарки мамам.
Предварительная   работа:  составление   сценария   праздника,   подготовка
музыкальных   номеров,   рисование   портреты   мамы,   изготовление   подарков
мамам, оформление зала, беседа с детьми о празднике, чтение произведений,
разучивание стихов о маме и бабушке.
ХОД ПРАЗДНИКА. На фоне презентации с песней "Мама", дети занимают свои места.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие гости! Мы не случайно собрались сегодня в
этот   ноябрьский   вечер   в   нашем   уютном   зале.   Ведь   именно   в   ноябре   мы
отмечаем такой теплый праздник, как День Матери.
Давайте   поприветствуем всех мам и бабушек, кто пришёл на наш праздник,
который   мы   посвятили   самым   добрым,   самым   чутким,   самым   нежным,
заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым нашим мамам.
(Мамы выходят под музыку и аплодисменты, занимают свои места,
свет приглушается.)
Танец ангелов "Мама"
Ведущий: В   этот   замечательный   день   все   поздравляют   своих   мам,   дарят
подарки, делают для них приятные сюрпризы. Мы тоже решили сделать для вас,
дорогие   мамы,   веселый   праздник.   А   сначала   мы   посмотрим   видеофильм   и
познакомимся с нашими мамами.
Фильм "Дорогие наши мамы"
Ведущий: Вот и познакомились! Пришло время начать наш веселый праздник!
Поздравить всех мам спешат ребята нашей группы.
(Дети выходят, встают врассыпную перед мамами, свет включают.)
1 ребенок: Ноябрь шагает по дворам
                    В лучах прохлады, света.
                    Сегодня праздник наших мам
                    И нам приятно это.
2 ребенок:  Это праздник всей Вселенной
                    Давний он и современный,
                    Мамочек мы поздравляем,
                    Счастья, радости желаем.
3 ребёнок. Дорогие наши мамы,
                   Заявляем без прикрас,
                   Что ваш праздник самый, самый
                   Самый радостный для нас.
4 ребенок : Мы  простые девчонки,
                     Мы  простые мальчишки
                     Заявляем на весь свет
                     Что дороже МАМЫ человека нет!
Песня "Песня  обнималочка", муз. Чугайкиной Ведущий: Итак, сегодня наши мамы принимают участие в празднике «А нука,
мамочки!» и будут участвовать в различных конкурсах! А дети будут помогать
и поддерживать своих любимых мам. Итак, мамы готовы?
Мамы: Готовы!
Ведущий: Дети готовы?
Дети: Готовы!
Выходят 2 ребенка:
1 ребенок: Мы вам скажем без прикрас: наши мамы просто класс!
           Высоки, стройны, умны! Наши мамы нам нужны!
2 ребенок: Мы мамам желаем удачи, огромных и новых  побед!
Сражайтесь, боритесь, дерзайте! Мы шлем от души вам привет!
(аплодисменты)
Ведущий: Наши мамы, словно солнышко, всем приносят свет, тепло и счастье!
Как   говорится   в   пословице        "При   солнышке   тепло,     при   матери   добро".
Первый конкурс так и называется «Солнышко».
1 конкурс   «Солнышко»
(У противоположной стены зала лежат красный и желтый обручи. У
участниц команд ленточки красного и желтого цвета соответственно
это лучики. По сигналу первая участница бежит к солнышку, кладет
лучик и возвращается обратно, передавая эстафету следующему игроку.
Побеждает команда, которая первой выложит все лучики).
Ведущий:  Молодцы!   Как   мамы   постарались!   Какие   красивые   солнышки
получились! Пусть солнышко будет символом нашего праздника!
(слайд с солнышком)
Ведущий:  Когда   вы,   дети,   были   маленькие,   мамам   приходилось   нелегко,
особенно, когда не было рядом бабушки. Надо и сварить обед, и за малышом
присмотреть,   поиграть,   успокоить,   и   прибрать   в   комнате.   Вот   какие   мамы
умелые, мы сейчас и проверим.
2 конкурс  «Уборка комнаты».
(На   руках   у   мамы   –   ребенок   (кукла),   на   полу   разбросаны   разные
предметы,   которые   надо   прибрать.   Мама   с   ребенком   на   руках
поднимает вещь, несет ее в корзину, передает ребенка следующей маме.
Выигрывает команда, которая первой закончит уборку.)
Ведущий: Пока мамы немного отдохнут, дети  помогут мамам и тоже примутся
за уборку.
Игра "Стираем, варим, метем" Ведущий: В этот праздничный день мы поздравляем и своих бабушек, ведь они
тоже мамы!
Стихи
Песня "Бабушка, испеки оладушки"
Ведущий: Мама растит детей, воспитывает их, создаёт семейное счастье и уют.
Все мамы красивы и грациозны, всегда выглядят великолепно! Свою грацию и
красоту они покажут в следующем конкурсе «Удержи равновесие».
3 конкурс  «Удержи равновесие».
(2 команды, мамы кладут на голову книгу, проходят до ориентира и
обратно, передают другой маме)
Ведущий:
эрудированность наших мам и детей в области стихов и сказок.
 Предлагаю   провести   конкурс,   который   поможет   проверить
4 конкурс   « Найди ошибку и ответь правильно»
 Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому, что он хороший.
 Матросская шапка, верёвка в руке.
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята за мной по пятам,
И просят меня: « Прокати, капитан»
 Я рубашку сшила Гришке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним носок пришить,
И конфеты положить.
 На каком транспорте ездил Емеля? (на санях, в карете, на печи, на машине.)
 Куда нельзя садиться медведю? (на скамейку, на бревно, на камень, на пенёк)
 Что   говорил   кот   Леопольд   мышатам?   (перестаньте   шалить;   приходите   в
гости; вы – мои друзья; ребята, давайте жить дружно.)
Ведущий:  Музыкальная   пауза      веселый   оркестр!   Исполняют   наши   дети,   а
помогут им мамочки. (берут инструменты)
"Оркестр с мамами" Ведущий: Какие у нас талантливые дети и мамы! Молодцы! Мамы, а вы любите
своих   детишек      шалунишек?   А   как   вы   умеете   с   ними   ладить,   мы   сейчас
проверим. Нам нужны помощники  дети (мама берет своего ребенка).
5 конкурс  «Пробеги в обруче».
(Мама и ребенок, пропуская себя через обруч, пробегают до ориентира,
обратно. За ними следующая пара. Побеждает команда, закончившая
задание быстрее и правильнее.)
Ведущий: Наши девочки, когда вырастут, тоже станут прекрасными мамами. А
пока   они   любят   играть   в   игру   "дочкиматери".   Девочки   исполнят   танец
"Люленьки".
Ведущий: Наш праздник подходит к концу и я предлагаю ребятам пригласить
своих мам и бабушек на танец!
Танец "Люленьки"
Общий танец с мамами
Ведущая: Ребята, а что вы подарите  своим мамам?
Дети:
Мы подарок маме
Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую! Дети дарят мамам свои поделки.
Ведущая: А теперь приглашаю всех в группу на чаепитие!

intro:
Цель: создание праздничного настроения, непринужденной обстановки, привлечение родителей к активному участию в жизни группы.
Задачи:
	Способствовать созданию тёплых семейных взаимоотношений.
	Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.
	Помочь родителям и детям лучше узнать друг друга,
	Воспитывать теплый нравственный климат между детьми и мамами,
	Побуждать детей сделать приятное маме своими стихами, песнями, танцами.
Материал:
•	Красный и желтый обручи, ленточки желтого и красного цвета.
•	Игрушки, вещи для конкурса «Уборка комнаты», коробки для вещей.
•	Деревянные ложки.
•	2 книги.
•	Музыкальные инструменты.
•	2 обруча.
•	6 кукол для танца.
•	Подарки мамам.

Предварительная работа: составление сценария праздника, подготовка музыкальных номеров, рисование портреты мамы, изготовление подарков мамам, оформление зала, беседа с детьми о празднике, чтение произведений, разучивание стихов о маме и бабушке.

ХОД ПРАЗДНИКА.
На фоне презентации с песней "Мама", дети занимают свои места.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие гости! Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой теплый праздник, как День Матери.
Давайте  поприветствуем всех мам и бабушек, кто пришёл на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым нашим мамам.
(Мамы выходят под музыку и аплодисменты, занимают свои места, свет приглушается.)

Танец ангелов "Мама"
Ведущий: В этот замечательный день все поздравляют своих мам, дарят подарки, делают для них приятные сюрпризы. Мы тоже решили сделать для вас, дорогие мамы, веселый праздник. А сначала мы посмотрим видеофильм и познакомимся с нашими мамами.

title: Сценарий совместимый к 8 марта "А ну-ка, мамочки!"


extracted_text:
РОЛЬ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА В РЕАЛИЗАЦИИ
ВСЕРОССИЙСКОГО ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОГО
КОМПЛЕКСА «ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ» (ГТО)
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная
школа №14 имени Героя России
Дмитрия Шектаева»
пос. Калья Североуральского ГО
                                             «Именно в детстве, юности закладывается
                          отношение к своему здоровью,
               привязанность к спорту,
и самое главное закладывается образ поведения,
                     который, в конечном счете,
                    определяет качество жизни
                                        и жизненный успех каждого человека.
                                                 Благодаря комплексу ГТО в СССР выросло
                                                         ни одно поколений здоровых, активных людей»
В.В. Путин
В настоящий момент у руководства страны и среди населения растет осознание
роли общественных организаций в социальном развитии общества. В стране ухудшается
здоровье   населения,   сокращается   продолжительность   жизни,   среди   молодежи   растет
преступность   и   наркомания.   Огромным   социальным   значением   и   потенциалом   в
оздоровлении общества обладает физическая культура и массовый спорт [9].
За   последние   годы   в   Российской   Федерации   наметилась   положительная
тенденция в развитии физической культуры и спорта.
Хронический   дефицит   двигательной   активности   подростков,
  сложная
экологическая   обстановка   тормозят   их   нормальное   физическое   развитие,   угрожают
здоровью.
Один из выходов из кризисной ситуации  разработка инновационных подходов к
физкультурному   воспитанию   и   использование   комплекса   оздоровительных
мероприятий:



введение во всех государственных образовательных учреждениях третьего урока
физической культуры;
организация   внеурочной   деятельности   и   дополнительного   образования
физкультурноспортивной направленности;
введение   в   действие   с   1   сентября   2014   г.   в   Российской   Федерации
Всероссийского   физкультурнооздоровительного   комплекса   «Готов   к   труду   и
обороне» (ГТО) [2].
Главной   целью   данных   мер   является   охват   всего   населения   страны   общим
спортивным движением.
Образовательные учреждения являются главным «создателем» общества и самым
организованным   плацдармом   для   его   совершенствования   под   руководством
квалифицированных кадров – организаторов физкультурнооздоровительного процесса.
Именно   на   базе   образовательных   учреждений   возможно   создание   условий   для воспитания   физически   здоровой   и   гармонично   развитой   молодежи,   обладающей
высоким уровнем физической культуры.
Осознавая это, я не могла остаться в стороне.
Согласно   Методическим   рекомендациям   Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации   и   министерства   спорта,   туризма   и   молодежной   политики
Российской   Федерации,   в   2014   году   нашей   в   МАОУ   «СОШ   №14»  пос.   Калья
Североуральского   ГО   создан   Школьный   физкультурноспортивный   клуб   (ШФСК)
«Горняцкий БРиЗ» [11].
 Среди обучающихся был объявлен конкурс. На данный момент  есть название и
девиз, в стадии разработки эмблема, создана нормативноправовая и организационная
база. Все материалы и деятельность ШФСК «Горняцкий БРиЗ» размещены и отражены
на школьном сайте.




Основными задачами  Клуба являются:
активное   содействие   физическому,   духовному   и   гражданскопатриотическому
воспитанию обучающихся, педагогов и взрослого населения поселка, внедрение
физической культуры и спорта в их повседневную жизнь;
активизация   физкультурнооздоровительной,   спортивномассовой   работы   и
участие   всех   субъектов   образовательного   пространства   в   спортивной   жизни
школы;
укрепление здоровья и физического совершенствования обучающихся, на основе
физкультурнооздоровительной, спортивномассовой деятельности;
создание   условий   для   привлечения   школьников   к   систематическим   занятиям
физической культурой и спортом;
закрепление и совершенствование умений и навыков обучающихся, полученных
на   уроках   физической   культуры,   формирование   жизненно   необходимых
физических качеств.
Важнейшим видом деятельности Клуба является:
осуществление   подготовки   населения   к   выполнению   нормативов   испытаний
(тестов) ВФСК «ГТО»;
участие в организации работы по развитию физической культуры и спорта среди
различных категорий граждан и групп населения.
Работа Клуба строится на основе добровольности, самостоятельности, широкой
творческой   инициативы,   физкультурной   общественности,   выборности   руководящих
органов клуба, их отчетности перед членами клуба и правлением спортивного клуба.



В   Клубе   создана   неформальная   атмосфера   товарищества,   основанная   на
принципиальности и дисциплине. Главным пропуском в Клуб является интерес к тому
или иному виду физкультурнооздоровительной деятельности, виду спорта.
В   целях   информирования   всех   субъектов   образовательного   процесса   о
мероприятиях   и   сроках   реализации   проекта:   созданы   и   действуют   информационные
стенды   по   ВФСК   «ГТО»;   на   сайте   школы   разработан   раздел,   включающий   всю
информацию   по   реализации   Комплекса   в   образовательном   учреждении,   а   также
материалы,   отражающие   ход   сдачи   нормативов,   в   том   числе   пропагандистские   и
информационные буклеты, листовки; внесены изменения в рабочие программы; создана
картотека не только обучающихся, но и взрослого населения; реализуется интернет
анкетирование по вопросам Комплекса всех слоев населения.
С   появлением   Клуба,   работа   по   реализации   ВФСК   «ГТО»   выходит   на
качественно   новый   уровень,   созданные   условия   дают   возможность  для   всесторонней
физической подготовки не только подрастающего поколения, но и родителей, учителей,
а также населения поселка. В силу своей специфики, обладая огромным воспитательным
потенциалом,   Комплекс     является   одним   из   мощнейших   механизмов   формирования таких мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм, а
это одна из приоритетных задач воспитания на сегодняшний день.
Отмечу, что работа уже принесла ряд результатов. Проведенные мониторинги
свидетельствуют о положительной динамике в состоянии здоровья обучающихся МАОУ
«СОШ   №   14»   п.Калья,   увеличилось   количество   вовлеченных   в   физкультурно
оздоровительную   деятельность   и   успешно   выполнивших   испытания   ВФСК   «ГТО»
обучающихся.
На   сегодняшний   день,   ШФСК   «Горняцкий   БРиЗ»   отводится   основная   роль   в
организации   физкультурнооздоровительных   мероприятий   и   спортивномассовой
работы.
Безусловно, данная работа требует большого труда, но она помогает сплочению
всех   субъектов   образовательного   пространства   в   духе   толерантности   и
взаимопонимания, гражданственности и патриотизма, формированию здорового образа
жизни.
Физическая   культура   и   физическое   воспитание
  обучающихся
  являются
механизмами  реализации стратегической  национальной    идеи     здоровая нация.
Активный   образ   жизни,   любовь   к   физической   культуре   и   спорту   следует
прививать с самого раннего возраста. Один из главных участников этого процесса –
школа, располагающая огромным потенциалом влияния на формирующуюся личность
ребенка и воздействием на его родителей.
Литература
1. Конституция Российской Федерации.
2. Указ Президента РФ от 24 марта 2014 года № 172 «О Всероссийском физкультурно
спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)».
3.   Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   года   №   273   –   ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013
2020   гг.,   утвержденная   распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   от   22
ноября 2012 г. № 2148.
5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся,   воспитанников,   утверждены   приказом   Минобрнауки   России   от   28
декабря   2010   г.   №   2106,   зарегистрированы   в   Минюсте   России   2   февраля   2011   г.,
регистрационный номер 19676.
6.   Постановление   Правительства   РФ   от   11   июня   2014   г.   N   540   «Об   утверждении
Положения о Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне (ГТО)».
7. Распоряжение Правительства РФ от 30 июня 2014 г. N 1165р «Об утверждении Плана
мероприятий   по   поэтапному   внедрению   Всероссийского   физкультурноспортивного
комплекса «Готов к труду и обороне (ГТО)».
8. Распоряжение Губернатора Свердловской области от 21 июля 2014 г. N 188РГ «О
поэтапном внедрении Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО) в Свердловской области».
9. Е.М. Вагина, Л.В. Никитина Роль школьного спортивного клуба в реализации
ВФСК   ГТО   //Актуальные   проблемы   и   подходы   к   внедрению   Всероссийского
физкультурноспортивного   комплекса   «Готов   к   труду   и   обороне»:   Материалы
Всероссийской   научнопрактической   конференции   /   Урал.   гос.   пед.   унт.   –
Екатеринбург, 2015. – 128 c. С. 39. Интернет – Ресурсы
10.https://www.youtube.com/watch?
v=6W8xQ6vewWA&index=7&list=PL912Je8N5Rpr1XMN58Stjs4xlo4QKnBcH
11. http://unis92.ucoz.ru/SHSK/metodicheskie_rekomendacii_o_shsk.pdf

file_name: Роль ШСК в реализации ГТО, О.В.Мужева.docx

intro:
Статья написана для XIX   областной  научно-практической  конференции  «Десятилетие детства в России»: потенциальные возможности системы образования в сопровождении детей в современных условиях», прошедшей в Северном педагогическом колледже Свердловской области.
          Целью конференции было представление и обсуждение опыта педагогического сопровождения обучающихся в современном образовательном пространстве в аспекте основных направлений государственной программы «Десятилетие детства».
          Работа конференции была представлена в четырех секциях.
          Я  приняла участие в секции 3 «Физическая культура и физическое воспитание  обучающихся  как  механизмы  реализации стратегической  национальной    идеи  -   здоровая нация».
          Для обсуждения были представлены вопросы:
1.	Общенациональная стратегия развития воспитания: режим поиска воспитательных потенциалов уроков физической культуры,  внеурочной деятельности и дополнительного образования по спортивно-оздоровительному направлению.
2.	Формирование здорового образа жизни детей и подростков: инновационные оздоровительные и физкультурно-спортивные технологии в действии.
3.	Практика реализации адаптивных основных образовательных программ по физической культуре: реальный шаг достижения равного доступа детей-инвалидов к качественному образованию.

title: Статья "РОЛЬ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА В РЕАЛИЗАЦИИ  ВСЕРОССИЙСКОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА «ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ» (ГТО)"


file_name: ВОДОРОД_КИСЛОРОД.pdf

intro: Проверочная работа составленная для учащихся 8 класса. Работа включает задания интегрированного и дифференцированного типов. В работе имеются вопросы с одним правильным ответом, структурированные вопросы и вопросы требующие развернутого ответа, например объяснить, описать или решить задачу с предоставлением полного хода решения.Контроль знаний

title: Проверочная работа по химии на тему "Водород. Кислород"