extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык
Класс: 6 класс.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
УМК: программа М.З. Биболетовой «Enjoy English»
Тема урока
Цель урока
Задачи урока:
Основные
понятия
темы:
Ресурсы и
оборудование
Организация
пространства
Экскурсия по Северной Ирландии
Обобщить знания о достопримечательностях Северной Ирландии.
I.  Предметные:
1. Систематизировать и закреплять лексические навыки по теме «Северная Ирландия»
2. Развивать навыки аудирования и устной речи.
3. Учить восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами.
II. Метапредметные:
1.  Познавательные УУД: расширение кругозора учащихся через лингвострановедческую информацию
2. Регулятивные УУД: целеполагание, формирование умения концентрировать внимание.
3. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество, построение речевых высказываний, умение слушать и слышать.
III. Личностные УУД:
 самостоятельность, самоорганизация, ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и  самооценке;
 формировать положительную мотивацию к обучению
 создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету
 формировать чувство самоуважения у учеников
 развитие личностной рефлексии
 учить умению проводить самоанализ деятельности и учебных достижений на уроке.
Названия достопримечательностей Северной Ирландии.
Лексика, связанная с экскурсией по стране.
Учебники, карта Великобритании, карта Северной Ирландии, изображения с флагами и символами Соединённого Королевства
Великобритании и Северной Ирландии, мультимедийный проектор, презентация, видеоролик, раздаточный материал
 Фронтальная работа, парная  работа Этап урока
Цель
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели: погружение в
языковую среду;
развитие навыков
произношения
английских звуков,
повторения и усвоения
лексики
Учитель
настраивает
учащихся на
работу урока.
Организует
фонетическую
зарядку и
повторение
информации о
Великобрита
нии.
Учащиеся
настраиваются на
работу урока.
Развивают навык
произношения
английских звуков,
вспоминают
некоторые факты
изучаемой страны.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Совершен
ствование
навыков
произно
шения
английских
звуков.
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать.
Личностные:
выражение своего
настроения
Познавательные:
расширение кругозора
учащихся через
лингвострано
ведческую
информацию.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
1. Организационный момент.
 Good morning, children!
 Good morning, teacher!
 I am glad to see you. Sit down, please!
Let’s begin our lesson. What is the date
today?
P: It’s the 14th of February.
T: How are you today?
P: I am fine! Thank you!
2. Фонетическая зарядка.
Let’s practice the English sounds
Ex/83 p.96
3. Речевая разминка.
Let’s remember the information about
Great Britain. You must answer my
questions, using the following pictures
(учитель показывает картинки с
флагами и символами Великобритании.
Дети используют их для своих ответов):
T:  What is the official name of the whole
country?
P: The United Kingdom of Great Britain
and Northern Ireland.
T: How many countries does Great Britain
include?
P: Four.
T: What are the capitals of these
countries?
P: The capital of England is London. The
capital of Wales is Cardiff. The capital of
Scotland is Edinburg. The capital of Northern Ireland is Belfast.
T: What can you say about their symbols?
P: The symbol of England is the rose. The
symbol of Wales is daffodil. The symbol
of Scotland is thistle. The symbol of
Northern Ireland is clover.
T: What is the official language of the
whole country?
P: English.
T: That’s right. Well done!
 Ребята, а о чем мы с вами собираемся
поговорить, я предлагаю догадаться…
 Let`s watch the short video. (
Смотрять видеоролик)
P: Northern Ireland.
T: Yes, you are right! Today we will
speak about Northern Ireland.
T: Now you must listen to the dialogue
and say what problem Gary and his friend
have.

 Now we will work in  pairs . The task
for you is to answer the following
questions in Exercise 84 on page 96.
Every pair must found the answer for its
questions.
Умение
отвечать на
вопросы.
Активизация
навыков
аудирования.
Регулятивные УУД:
целеполагание,
прогнозирование.
Коммуникативные
УУД: умение выражать
свои мысли.
Познавательные УУД:
работа с информацией
Коммуникативные
УУД: умение слушать
и слышать, умение
высказывать свои
мысли.
Умение
применять
изученную
лексику,
умение
восстанавлива
ть
целостность
текста путём
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
и слышать, умение
высказывать свои
мысли.
II.Формирование
темы урока,
постановка цели.
Цель: Организация
совместного открытия
темы урока.
Учитель
подводит
учащихся к
открытию темы
урока.
Учащиеся называют
тему урока.
IV. Активизация
аудитивных
навыков.
Цель: организация
прослушивания
диалога.
V. Совершен
ствование навыков
чтения и тренировка
навыков устной речи
по теме «Northern
Ireland»
Цель: Организация
монологической речи.
Учитель
предлагает
детям
прослушать
диалог и
озвучить , о
какой проблеме
идёт речь в
диалоге.
Учитель
организует
работу  в парах
при выполнении
упр. 84, стр.96 из
учебника.
Учащиеся слушают
диалог и пытаются
сформулировать
проблему (упр.82,
стр.96)
Ученики работают в
парах. В течении 2
минут каждая пара
находит ответ на
свой вопрос в упр.
84, стр. 96, сильные
ученики читают и
переводят. V. Включение нового
знания в систему,
повторение.
Цель: обобщение
знаний
Учитель
организует
работу в парах.
Ученики работают в
парах. В течение 2
минут каждая пара
должна вспомнить 3
глагола, 3
существительных, 3
прилагательных для
описания Северной
Ирландии. Затем
каждая пара
зачитывает свой
список слов.
 Участвуют в
викторине о
Северной Ирландии
 Now we will work in pairs. The
task for you is to think of 3 nouns,
3 adjectives and 3 verbs to
describe Northern Ireland. You
will have 2 minutes to do this task.
Then we will listen to your
variants.
 Now take part in the Smart Quiz.
Complete the sentences. (Ex.87 р.97)
Коммуникативные
УУД: умение работать
в gfht, умение слушать
и слышать, умение
высказывать свои
мысли.
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
нахождения
соответствия
между
вопросами и
ответами.
Умение дать
описание
Северной
Ирландии
Закрепить
полученную
страноведческ
ую
информацию
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цель: Организация
понимания ценности
выполненной
деятельности.
VII. Домашнее
задание.
Учитель
организует
рефлексию
учащихся.
Выставляет
оценки.
Ученики оценивают
свою деятельность и
деятельность всего
класса.
Т: Ребята, какую задачу ставили в
начале урока? Удалось ли узнать новую
информацию о Северной Ирландии?
Что нужно сделать ещё, чтобы получить
больше информации? Где вы можете
применить новые знания?
Личностные УУД:
умение оценивать свою
деятельность.
Учитель
объясняет
Учащиеся слушают и
задают возникшие
Workbook p. 59, ex. 26.
(Написать небольшое сочинение о
Личностные УУД:
самостоятельность. Цель: Развитие
самостоятельности.
задание.
вопросы по
домашнему заданию.
своем будущем путешествии в
Северную Ирландию)

file_name: ирландия.doc

intro:
Цель урока	Обобщить знания о достопримечательностях Северной Ирландии.
Задачи урока:	I.  Предметные:
1. Систематизировать и закреплять лексические навыки по теме «Северная Ирландия»
2. Развивать навыки аудирования и устной речи.
3. Учить восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами.
II. Метапредметные:
1.  Познавательные УУД: расширение кругозора учащихся через лингвострановедческую информацию
2. Регулятивные УУД: целеполагание, формирование умения концентрировать внимание.
3. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество, построение речевых высказываний, умение слушать и слышать.
III. Личностные УУД:
- самостоятельность, самоорганизация, ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и  самооценке;
- формировать положительную мотивацию к обучению
- создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету
- формировать чувство самоуважения у учеников
- развитие личностной рефлексии
- учить умению проводить самоанализ деятельности и учебных достижений на уроке.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка в 6 классе. Тема урока Экскурсия по Северной Ирландии


extracted_text:
Тема урока
Предмет
Класс
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
  педагогические
  умения,

Используемые
технологии,  методы и приемы
  навыки   и
Знания,
качества,
которые
актуализируют/приобретут/закреп
ят/др. ученики в ходе урока
Необходимое   оборудование   и
материалы
Подробный конспект урока.
Организационная информация
Интерьер комнаты
Английский язык
2 класс
Методическая информация
  и   совершенствование
Развитие   лексических   навыков
навыков   монологической   речи   по   темам   «Профессия»,
«мебель», «Семья»
Образовательная цель: Формирование коммуникативных
умений и навыков учащихся.
Воспитательная цель:   развитие таких качеств, как
взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и
собранность; прививать любовь к детским английским
песням
Развивающая цель: продолжить развитие памяти
учащихся, их речи и воображения.
Задачи:
1.
2.
«Мебель», «Профессия», «Семья»
3.
диалогической речи.
Игровая форма, групповая и индивидуальная. проблемный
Совершенствование фонетических навыков.
Развитие лексических навыков по теме темам
Развитие у учащихся навыков  монологической и
В ходе урока учащиеся закрепят в речи грамматические
структуры с глаголом to be; лексику по темам  «Мебель»,
«Профессия», «Семья», закрепят знание букв;
ТСО: мультимедийный проектор, ноутбук или
персональный компьютер, интерактивная доска, игрушка
собачка Spot
Дидактический материал: презентация Microsoft Power
Point
Мотивация учащихся
Подробный конспект урока
Т: Goodmorning, boysandgirls! Iand Spot arevery glad to see
you.(слайд 1)
CH: We are glad to see you too.
T: Look here at the screen! We have a letter! Do you want to
know where is it from? (слайд 2)
CH: It’s from Blue Planet
T: Whose letter it is?  Хотите узнать, чье это письмо?  Let’s
read  it!   Оказывается,   ребята,   это   письмо   прислали   нам
астронавты из  Red  Planet. Они приглашают нас в гости. А
что нам для этого нужно?
1 CH: Ракета, звездолет.
T: You’r bright. We need a racket.
Ход и содержание урока
Наша волшебная палочка поможет нам. Altogether: one, two,
three – here is the rocket (слайд 3).
Фонетическая зарядка
Т: Look at the screen (слайд 3). This is our rocket. Давайте
вместе заведем мотор: « humhumhum». This is a heart
(слайд 4).  Послушайте, как бьётся сердце: «pitapat, pita
pat, pitapat», «pitapat, pitapat, pitapat». Гудит мотор:
[wwwwww]. Работает двигатель [ggggggg] (слайд
3). Вот и готова наша ракета.
Речевая разминка
Но на входе в ракету нашей Хетти стоит компьютерная
система безопасности, которая проверяет личность и
профессию входящего. В космическое путешествие полетят
только те, кто сможет расшифровать свой билет. Но до того
как взять билет нужно назвать его цвет.
(Дети выбирают билеты на которых написано Имя, возраст,
профессия и расшифровывают их. Первым расшифровывает
Spot:  I am a clown. I am 8. My name is Spot. I have got a
mother and a father).
T: Great. Now we have tickets. Let’s count.  Обратныйотсчёт:
ten, nine, eight, seven, six, five, four, three, two, one – start.
(слайд 3).
We are in a Blue planet. Let’s sing a song. (песня «Hello» с
движениями)
Развитие   навыков   чтения   и   лексикограмматических
навыков
Т:   Ребята,   Хетти   хочет   рассказать   Вам   о   своей   семье.
Давайте послушаем ее. (слайд 4 )
Т:   Теперь   давайте   заполним   пропуски     и   прочитаем   ее
рассказ. Let’s read it. (с помощью интерактивной доски)
Физ. минутка
Т: Are you tired? Let’s have a rest. Look at the screen. (слайды
56)
Давайте угадаем какие буквы спрятала Хетти. (слайды 710)
Развитие лексических навыков по теме «Профессия»
Ребята,   посмотрите!   Проказница   Хетти   приготовила   вам
задание.   Давайте   решим   головоломку  и   узнаем  кем
работают   родственники     Джейн  (слайд   11   с   помощью
интерактивной доски).
2 Проверка и оценивание ЗУНКов
Рефлексия деятельности на уроке
Развитие   навыков   диалогической   речи   по   теме
«Профессии»
Т:  Ребята,   мы   отлично     справились   с   препятствиями.
Теперь Хетти просит вашей помощи. Родственники Хетти
перепутали   профессии.     Разыграйте   диалог   и   уточните
совпадают ли их   профессии с теми, которые указаны на
картинках (слайд 12)

Учитель:  Ребята, мы с вами понравились жителям Голубой
планеты. И они приготовили нам сюрприз – свои
фотографии на память об их планете. Но эти фотографии
потеряли цвет. Мы сможем забрать их с собой на землю и
покрасить. (учитель дает картинки с рисунком разных
профессий)
Т:  Наше космическое путешествие подошло к концу. Нам
пора отправляться домой. Займите свои места в ракете.
Take your tickets.
Thank you for your work! Что вам больше всего
понравилось? Вы что-то нового сегодня
узнали?  Ребята, если у вас всё получилось на этом уроке,
вы были активны и урок вам понравился, нарисуйте
счастливую улыбку космическому мальчику, если не всё
удалось, нарисуйте грустную улыбку.
Рефлексия
Домашнее задание
Дополнительная
информация

необходимая
Оценки за урок
Запишите   домашнее   задание.   Раскасить   картинки   с
профессиями.
Our lesson is over! Goodbye!
Использованные   источники   и
литература (если имеются)
1) «English»: Учебник англ. яз.для 2кл. общеобразоват.
учреждений: в 2 ч. /C.Г.ТерМинасова, Л.М.Узунова,
В помощь учителю
3 Обоснование, почему данную тему
оптимально
с

использованием
медиа,
мультимедиа,
  каким   образом
осуществить
изучать

Советы по логическому переходу
от данного урока к последующим
Другое
Д.С.Обукаускайте, Е.И.Сухина.   М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
В   настоящее   время   обучение   иностранному   языку   в
общеобразовательных   школах   ведется,   начиная   со   2
класса.   От   эффективности   данного   этапа   обучения
зависит   дальнейшее   развитие   учеников,
  их
коммуникативная   и   лингвистическая   компетенция,   а
также   уровень   их   заинтересованности   в   изучении
иностранного языка и его применении в своем дальнейшем
обучении.
  Поэтому   использование   компьютерных
технологий в обучении необходимо начинать с его первых
ступеней, т.е. при обучении иностранному языку младших
школьников.   На   уроке   учитель   может   представлять
информацию   детям,   используя   зрительный   и   слуховой
канал.   Это   способствует   более   прочному   освоению
материала.   Кроме   того,   ЭОР   позволяют   разнообразить
учебный процесс, что приводит к повышению мотивации
учащихся.
4

intro:
Цели урока
	Образовательная цель: Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся.
Воспитательная цель:   развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность; прививать любовь к детским английским песням
Развивающая цель: продолжить развитие памяти учащихся, их речи и воображения.
Задачи урока
	Задачи:
1.	Совершенствование фонетических навыков.
2.	Развитие лексических навыков по теме темам «Мебель», «Профессия», «Семья»
3.	Развитие у учащихся навыков  монологической и диалогической речи.

title: Урок английского языка во 2 классе. Тема урока Интерьер комнаты.


extracted_text:
Технологическая карта урока.
УМК: _________М.З. Биболетова__________________________
Класс: ______6 класс____________________________
Тема: _____An old Scottish tale “I myself”. _____________________________
Урок №: _14______________________________
Планируемые предметные результаты:
1.умеют  читать   текст   про   себя   и   вслух
(шотландскую   сказку   «I  myself”  part  1)   с
пониманием основного содержания.
  2.
русским словарем.
основное   содержание
3.
прочитанной   сказки   с   опорой   на   текст,   выражая
свое отношение к прочитанному.
 знают  как   пользоваться   сносками,   англо
  могут
передавать
Формируемые универсальные учебные действия:
 Умеют использовать знаковосимволические
1.
средства представления информации для
решения учебных и практических задач; (П)
2. Умеют пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа.  П)
      3.   Умеют адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
(К)
3. умеют работать в паре (К)
4. осуществляют поиск и выделяют необходимую
информацию
  Образовательные:
А) Практические задачи (связанные с формированием навыков и умений):
               1. учить соотносит слова с их определением
                  2. учить  читать с извлечением запрашиваемой информацией
                  3. учить исправлять неверные высказывания
                  4. учить отвечать на вопросы
Б)      Познавательные (связанные с расширением кругозора)
           1. Понимать разницу между словами «пословица», «сказка», «роман», «легенда».
           2. Знакомиться с новыми словами из сказки. ( cosy – уютный, to argue – спорить)
          3.Познакомиться с шотландской сказкой.
Развивающие   задачи:   развить   интерес   к   предмету   «иностранный   язык»,   развить
кругозор, развить мышление и воображение учеников.
Воспитательные: воспитывать уважение и послушание к родителям, воспитывать
умение работать организованно в группах, любовь к России.
1 Предполагаемые трудности
Способы их преодоления
Оснащение урока
понимание лексического и грамматического материала
объяснение лексического и грамматического материала на англ. яз
УМК, презентация, задания учителя, короткометражный фильм «What’s that?»
Этап урока и виды
деятельности
I.
Организационно
мотивационный:
Задачи видов
деятельности
пробудить
мотивацию,
лексическая и
фонетическая
зарядка
Деятельность
учащихся и ее
результат
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Инструментарий как
средство реализации задач
Доска, мел
Презентация слайд 2
Формы
взаимодействия
/время
фронтальная 23
минуты.
Ученики
рассказывают
скороговорки друг
другу в парах.
Слайд 2(скороговорки)
УМК стр.99 упр.90
Речевая
деятельность
учителя
Good afternoon, class!
I’m glad to see you!
What date is it today?
What day of the week
is it today? Who is
absent?
Listen and say the
tongue twisters to each
other:
I see a sea down by the
seashore. But which
sea do you see down
by the seashore?
Luke Luck likes lakes.
Luke’s duck likes
lakes. Duck likes lakes
Luke Luck likes. Luke
Luck likes lakes his
duck likes.
2 Этап
целеполагания.
Do you like watching
short films?
Let’s watch a film and
try to tell what we are
going to talk about
today.
We are going to talk
about a family and
relations in the family.
We will start reading a
Scottish fairy tale.
Ученики смотрят
короткий фильм
«What’s that?”..
Ученики делают
предположения о
теме разговора на
уроке.
Короткий фильм «What’s
that?”
Просмотр фильма
5 минут.
Беседа о теме 12
минуты
II.
Исполнительски
й
(деятельностный)
Организовать
повторение ранее
пройденного
материала
.
1). What do you
know about
Scotland?
2). What is the
capital of Scotland?
(Edinburgh)
3). What is the
Scottish musical
instrument?(the
bagpipes)
4). What is a
famous Scottish
Презентация слайд 1
задания учителя
фронтальная, 3
мин
Ученик выходит к
доске  и читает
вопрос, другой ученик
отвечает на вопрос.
3 lake?( Loch Ness)
5). What is the
highest mountain in
Scotland?
(Ben Nevis)
6). What is
Aberdeen famous
for? (the biggest oil
centre)
7). What is Glasgow
famous for?
(shipbuilding)
Match the words to
the definitions.(pair
work)
1.A proverb c)
2. A fairy tale d)
3. A novel b)
4. A legend a)
Well done!
Учитель просит
обратить внимание на
картинку и сказать?
кто изображен на ней.
Who do you see in the
picture? Are they
happy?
Введение нового
материала.
Определение
понятий
«пословица»,
«сказка»,
«роман»,
«легенда».
Чтение
шотландской
сказки «Я сам».
Ученики
индивидуально
выполняют задания,
проверяют в парах, а
затем сверяют с
учителем.
Ученики описывают
картинку перед
сказкой.
Ученики повторяют
УМК (стр. 101 упр.98)
Слайд 48
Работа в парах 3
минуты
УМК (стр. 101 упр. 99)
Чтение про себя 4
минуты
4 Учитель обращает
внимание на новые
слова после текста.
и записывают новые
слова.
Ученики читают про
себя текст сказки и
отвечают на вопрос
Why did Percy and his
mother argue every
day?

How did Percy’s
mother punish her
son?
What did the little
brownie do in each
house?
Ученики читают
сказку по ролям.
Ученики выполняют
упражнение 100 и
выбирают верные
предложения и
исправляют
неверные.
Ученики отвечают
на вопросы
учителя. 2 минуты
5 минуты
УМК стр. 101 упр.  100
III.
Рефлексивный:
Организовать
Let’s read the
 Ученики читают
УМК стр. 102 упр. 102
парная, 2мин
5 применение и
контроль
dialogue between
Percy and his mother
диалог между Перси
и его мамой.
Complete the text.
Homework p.102ex
103
.
Ученики
восстанавливают
текст
недостающими
словами.
записывают новое ДЗ
Ребята, скажите,
что мы сегодня
делали на уроке?
Что вам
понравилось в уроке?
рефлексия
групповая, 2 мин
групповая, 3 мин
фронтальная, 10
6

title: Урок английского языка в 6 классе. Тема: An old Scottish tale “I myself”.


extracted_text:
Класс: 6
Автор УМК (программы учебного курса): Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н. Н. «Enjoy English», 6 класс.
Тема урока: Шотландия.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Цель урока: расширить страноведческие знания учащихся по теме «Шотландия»
Задачи урока:
Обучающие:
    1) развитие устной речи по теме «Шотландия»;
    2) совершенствовать навыки чтения, аудирования, монологической речи;
    3) тренировать учащихся в употреблении лексики по теме «Шотландия»;
   Развивающие:
1) развивать произвольное внимание, память, воображение,    самостоятельность,
инициативность учащихся;
2) развивать языковые догадки и аудитивное внимание.
Воспитательные:
     1) воспитывать интерес к изучению иностранного языка;
     2) формировать речевой этикет учащихся
 Методы обучения: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично
поисковый
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
                                                     Ход урока:
Этап урока
Мотивация
учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Организационный момент. Приветствие.
Good morning! Take your seats, please. I am glad to see you.
How are you today? Are you ready to work hard?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
отвечают на вопросы.

Постановка
цели и задач
урока
Обобщение и
Вход в урок
Посмотрите на доску, распределите картинке на группы
(Англия, Уэльс, и Шотландия) – рассмотрим данное
задание с точки зрения метапредмета «Задача».
Определите сюжет(условие) и вопрос
О какой стране, мы еще не говорили, какая тема урока? –
Шотландия. (Слайд 1)
Какие задачи поставим перед собой на данный урок?
(Слайд 2)

Фонетическая разминка.
Распределяют картинки
на Англию, Уэльс и
остается – Шотландия.
Выделяют условие
задачи (картинки и их
знания о странах),
вопросом станет – тема
урока.
Повторяют слова в систематизация
знаний
Let’s have a phonetic drill. I want you to repeat these
geographical names. Open your books at p. 99, ex. 91
аудиозаписи упр .91
стр.99.
Основной этап,
изучение
материала
Повторяет пройденный материал при помощи речевой
зарядки. Объясняет на что нацелен данный вид
упражнения.You know some information about the UK and
Scotland. (Работа со слайдом, отвечаем на вопросы)
(Слайд 3)
Готовит к просмотру видеофрагмента с последующим
выполнением задания.
OK, you have learnt some interesting facts about England,
Wales. Now I would like you to watch the video about
Scotland and complete the task. (Слайд 4,)
Продолжить предложения по видео фрагменту. (Работа в
парах)
http://www.youtube.com/watch?v=6_fVkYAEaug
Предлагаю ознакомиться с текстом для получения новых
знаний по теме.
We continue our travel and now open your books on page 99
ex.92. Read the task and translate. Рассматриваем данное
упражнение как метапредмет «Задача». I ask you to look
through the texts and match them with the pictures.
Выполняют работу в парах, проверяем устно, сверяем со
слайдом. (Слайд 5)
Динамическая
пауза
Ok? Now we will have a rest. Stand up, please!
Демонстрирует видео с шотландск
 o  й песней.
(Слайд 6)

Отвечают на вопросы на
слайде, вспоминают
информацию.
Прочитывают
предложения.
Смотрят видео,
дополняют предложения.
Работают с заданием –
выделяют условие и
ставят вопрос.
Читают текст с
извлечением новой
информации.
Loch Ness, kilts, bagpipe,
Highland games and
Robert Burns.
Дети подпевают,
двигаются
Применение
знаний и
умений в новой
ситуации
Now students, We will work in 2 groups. Each group must fill
the scheme about Scotland and tell us.
Работа в группах. Заполнение таблиц по тексту.
Выступление групп у доски.
Работают в группах,
заполняют схему по
тексту
Представляют результат
работы у доски.
Рефлексия,
предметный
контроль
Объяснение
Д/З
Выполняют тест и проверяют себя сами. (Дополнить
предложения о Шотландии) (Слайд 7)
Выполняют задания,
самопроверка.
Look at the board and write down your homework: (Слайд 8)
p.100, ex.97 (сост. рассказ)  сильные
p.100, ex.94  слабые
Записывают д/з,
просматривают
Возвращаемся к слайду с задачами. Что выполнили.
(Слайд 9) (Слайд 10)
Задание про
запас
At the end of our lesson answer, my question “Would you like
to go to Scotland?”
Стр.100, упр.93
Отвечают на вопрос.

title: Тема урока: Шотландия. Урок английского языка в 6 классе.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: Английский язык
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева «Английский с
удовольствием - 6», Титул, М
Тема урока: Мы собираемся в Шотландию!
Цель урока:  Расширение знаний о стране изучаемого языка
Задачи: обучающие: Расширить и углубить знания о стране изучаемого  языка;
 Развивающие:                , анализа своей работы и работы одноклассников; поддерживать
познавательный интерес к литературному наследию Роберта Бёрнса;
 Воспитательные:  Воспитывать чувство сопричастности к общемировой культуре;  формировать
положительные межличностные отношения при сотрудничестве в паре, группе
Тип урока: Урок  систематизации новых знаний
Подходы в обучении: Мыследеятельностный, личностно-ориентированный.
Метапредметные  связи: история, литература
Применяемые технологии:  приёмы технологии развития критического мышления
Средства: УМК «Английский с удовольствием»;
Планируемые результаты:
 Предметные Совершенствование навыков говорения  через практику монологической речи,
выразительного чтения стихотворений; развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках
предложенной темы;
Личностные Осознание английского языка как средства   межкультурного общения; развитие
навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах, в группе; МетапредметныеОвладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Этапы
урока /
Цели
Организаци
онный
момент
Цель:
эмоциональн
ый настрой
на урок
                    Деятельность учителя
Учитель приветствует учеников, стремится
создать ситуацию успеха, предлагая
учащимся .
Good morning, dear friends. Please, greet our
guests.
Учитель подводит к определению темы
урока.
Today we continue our talking about Great
Britain
Look at the screen, at the pictures, ask each
other some questions and clear up the theme
of our lesson -
  “We are going to visit Scotland”

So, we are going to visit one of the parts of
Great Britain: Scotland.
We have a lot to do: we are going to listen and
read texts, watch video, recite poems and
create our own versions.
Деятельность
ученика
Приветствуют
гостей
Рифмовкой «Good
morning…»
Рассматривают
картинки.
Становятся в два
круга и
поочередно
задают вопросы
из
предложенного
списка;
определяют тему
урока
Мотивация
к учебной
деятельнос
ти
  Цель:
введение в
атмосферу
англоязычно
й речи через
фонетическу
ю разминку
Учитель организует фонетическую
разминку.
I suggest revising the poem
So many countries, so many
So many people life tales told.
Amazing traditions, legends, stories
1. Please, read it together.(полная версия
стиха)
2. Now boys or girls will read it as rap / а
tongue-twister. Make a choice. (версия этого
же стихотворения, но с пропусками слов,
которые следует вспомнить и вставить)
участвуют в
фонетической
разминке: чтение
стихотворения
хором в
спокойном темпе;
в стиле рэпа; как
скороговорку по
желанию
подгруппами
Используем
ые методы/
приёмы/
формы
Создание
ситуации
успеха
Class
Временные
пары
Формируемые УУД
Регулятивные:
психологическая
готовность к  переходу от
отдыха к  учебной
деятельности
Коммуникативные:
 речевое взаимодействие
с соблюдением норм
речевого этикета;
формулировать
познавательные задачи
Создание
ситуации
успеха
Class/ Groups
Предметные:
формирование языковых
навыков (фонетических,
орфографических,
лексических) в рамках
темы)

intro:
Цель урока:  Расширение знаний о стране изучаемого языка
Задачи: обучающие: Расширить и углубить знания о стране изучаемого  языка;
Планируемые результаты:
 Предметные Совершенствование навыков говорения  через практику монологической речи, выразительного чтения стихотворений; развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;
Личностные Осознание английского языка как средства   межкультурного общения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах, в группе;
Метапредметные: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

title: Тема урока: Мы собираемся в Шотландию! Урок английского языка в 6 классе.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
предмет  «Микробиология санитария и гигиена в пищевом
производстве»
профессия «Повар»
Номер профессии по каталогу – 16675 Утверждаю
Директор ФКП образовательного
 учреждения № 232
__________В. И. Михненко

«___»____________2017г.
Практические занятия составлены на основе государственных образовательных стандартов
профессии 16675 «Повар» и программы предмета  «Микробиология санитария и гигиена в
пищевом производстве».
Автор:                                     Муратова Л.В. преподаватель ФКП образовательного
учреждения № 232 Практическое занятие № 1 Морфология и физиология микробов
ЦЕЛЬ:  Воспитательная: создание условий для организации самостоятельной  работы
обучающихся и привитие интереса к  предмету
Обучающая:  формирование и систематизация прочных знаний при рассмотрении основных форм
бактерий
Развивающая: активизация мыслительной и познавательной деятельности обучающихся
ПОСОБИЯ:      конспект лекций, презентация, памятки, линейки, карандаши и точилки.
ЗАДАНИЕ 1.  Рассмотреть классификацию микроорганизмов, бактерий.
ЗАДАНИЕ 2.  Определить  жизненные функции микроорганизмов  и дать им характеристику,
заполнить таблицу 1.
  Оформление отчета:
Таблица 1.
№
Основные
определения
Основные формы
бактерий
Значение
микроорганизмов
Жизненные
функции
микроорганизмов
Микробиология
Микроорганизмы
Практическое занятие № 2 Пищевые инфекции и отравления
ЦЕЛЬ: Воспитательная: создание условий для организации самостоятельной  работы  обучающихся и
привитие интереса к  изученной теме по предмету
Обучающая:  формирование и систематизация прочных знаний при рассмотрении основных видов
пищевых заболеваний
Развивающая: активизация мыслительной и познавательной деятельности обучающихся
ПОСОБИЯ:      конспект лекций, презентация, памятки, линейки, карандаши и точилки.
ЗАДАНИЕ:1. Рассмотреть основные виды пищевых заболеваний.
ЗАДАНИЕ 2. Определить  отличия пищевых отравлений от пищевых инфекций и дать им
характеристику, заполнить таблицу 1.
   Оформление         отчета:                                                                                Таблица 1.
№ Основные
определения
Инфекция
Основные виды
пищевых
заболеваний
Отличительные признаки пищевых отравлений от
пищевых инфекций
Пищевое
заболевание
Вывод по
занятию:
Дата________ Подпись____________
Работа заслуживает оценки_______      Дата_______
Подпись преподавателя__________
Практическое занятие № 3 Личная  гигиена  работников пищевых  производств
ЦЕЛЬ: Воспитательная: создание условий для организации самостоятельной  работы  обучающихся и
привитие интереса к  изученной теме по предмету
Обучающая:  формирование и систематизация прочных знаний при организации санитарного
режима на предприятиях общественного питания
Развивающая: активизация мыслительной и познавательной деятельности обучающихся
ПОСОБИЯ:      конспект лекций, презентация, памятки, линейки, карандаши и точилки.
ЗАДАНИЕ:1.
 Рассмотреть   правила   личной   гигиены   работников   предприятий   пищевых
производств.
ЗАДАНИЕ 2.  Изучить  меры профилактики инфекционных заболеваний, пищевых
отравлений на предприятии общественного питания и предложить
мероприятия профилактики, заполнить таблицу 1.
   Оформление         отчета:                                                                                Таблица 1.
Определение
личной
гигиены
Санитарный режим
предприятиё
Гигиенические
требования
Мероприятия профилактики
Вывод по
занятию:
Дата________ Подпись____________ Работа заслуживает оценки_______      Дата_______
Подпись преподавателя__________
Основная литература
1. Дунец Е.Г. Санитария и гигиена на предприятиях общественного питания: Учебное пособие/
Дунец Е.Г., Тамова М.Ю., Куликов И.А. СПб.: Троицкий мост,
2012.192с.
2. Рубина Е.А. Санитария и гигиена питания: учебник для студ. учреждений высш. проф.
образования/ Е.А. Рубина. 2еизд. перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия»,
2013. 272с.
3.  Лутошкина   Г.Г.   Гигиена   и   санитария   общественного   питания   :   учебное   пособие/   Г.Г.
Лутошкина .  3еизд. . М.: Издательский центр «Академия», 2012. 64с.
Дополнительная литература
4.  Шленская   Т.   В.,   Журавко   Е.   В.   Санитария   и   гигиена   питания:   учебное   пособие   для
студентов высших учебных заведений/ Т. В. Шленская.М:.Колос, 2014. 184с.
5. Чебакова Г. В., Данилова И. Л. Товароведение, технология и экспертиза пищевых продуктов
животного происхождения. М.:ИздвоКОЛОС,2013.312С.
   6.  Поздняковский В.М. Гигиенические основы питания, безопасность и экспертиза
продовольственных товаров. Учеб. для вузов. изд. Новосибирского унта, 2015.
7.  Доценко В.А. Практическое руководство по санитарному надзору за предприятиями
пищевой и перерабатывающей промышленности, общественного питания и торговли.
СПб ,ГИОРД, 2013.
8.  Воробьева Е.В. Санитария и гигиена в торговле. М.: Экономика, 2013.
9.  Организация производственного контроля за соблюдением санитарно гиенического
законодательства на предприятиях общественного питания. Методические указания для
студентов специальности 260501 «Технология продуктов общественного питания» всех
форм обучения, 2012.

file_name: Практические занятия.Микробиология docx.docx

intro:
Практические занятия по предмету «Микробиология санитария и гигиена в пищевом производстве» предназначены для систематизации и закрепления теоретических знаний в подготовке квалифицированных рабочих по профессии 16675 «Повар».
Структура практических занятий предусматривает самостоятельную деятельность обучающихся, развивает познавательную активность и формирует интерес к изучаемому предмету «Охрана труда» профессии «Повар».Практические занятия по предмету «Микробиология санитария и гигиена в пищевом производстве» предназначены для систематизации и закрепления теоретических знаний в подготовке квалифицированных рабочих по профессии 16675 «Повар».

title: Практические занятия по предмету  «Микробиология санитария и гигиена в пищевом производстве» профессия 16675  «Повар»


extracted_text:
1
3 четверть
9 класс
Урок 64
Тема: «Советы для решения конфликта»
Цели: развитие навыков аудирования с целью
извлечения основной информации;
активизация грамматических и лексических
навыков;
формирование навыков чтения и навыков
устной речи.
Оборудование: компьютер, аудиодиск для 9
класса, демонстрационная таблица по теме
«Сложные предложения»
Ход урока
1.Организационный момент
- Good morning, boys and girls!
- I’m glad to see you!
- How are you?
- Who is absent today?
_ OK, Let’s start our work. Today we are to
listen to the dialogue and find out what can
help two brothers live in peace.
2.Речевая разминка
- First I want you to agree or disagree with my
statements. If my sentence is true, you will
repeat it. If it is false, you correct it.
1. You and your brother get on well ( It is true. I
and my brother get on well)
2. You never shout at your younger sister ( It is
false. I sometimes shout at my younger sister) 2
3. Your relatives can resolve conflicts
peacefully. ( It is true. My relatives can resolve
conflicts peacefully.)
4. You have fights with your friends every day.
(It is false. I never have fights with your friends)
5. You shouldn’t/t listen to other people. (It is
false. I should listen to other people.)
6. You are always polite. (  It is true. I am
always polite.)
7. You don’t want to learn about conflicts
resolution. (It is false.  I want to learn about
conflicts resolution.)
8. You often ignore your friend’s opinion. (It is
false. I seldom ignore your friend’s opinion.)
3.Развитие навыков аудирования с
извлечением основной информации.
- It’s time to open our textbooks, page 118.
Look at the picture, please. Whom can you see
in the picture? What are people saying? Read
the task of ex. 51, p.118, please. You’ll listen to
the dialogue and answer three questions.
“What kind of conflicts is it?”
4.Активизация грамматического материала
по теме «Сложное дополнение»
- It’s time to remember the use of the Infinitive
in the English language. Let’s read and
translate the examples from ex. 52, ex. 118.
You can see that we use the Infinitive with to
and without to. Will you read the task of ex. 53.
P. 119? Make up the sentences using the given
words and phrases. 3

   После обсуждения правила и примеров,
которые иллюстрируют употребление
инфинитива в различных случаях,
учениками в устной форме упр. 53, стр. 119.
5.Активизация навыков устной речи.
Закрепление лексических навыков по теме
«Конфликт»
- I am sure, you have understood the story
about the conflict in this family well. Have you
got any ideas what will happen? Let’s read the
task of ex. 54, p. 119. You’ll work in pairs and
share ideas with your partner.
  После работы в парах (2-3) минуты,
заслушиваются предположения 3 пар
учащихся.
   Также на данном этапе урока ребята
выполняют упр.55 на стр.119 в письменной
форме.
   Задание для учащихся – вставить слова в
текст данного упражнения. Задание
проверяется фронтально.
6. Физкультминутка
7.Формирование навыков чтения и письма
8.

intro:
Тема урока: «Советы для решения конфликта» . 9 класс 3 четверть Урок 64

Цели урока : развитие навыков аудирования с целью извлечения основной информации;
активизация грамматических и лексических навыков;
формирование навыков чтения и навыков устной речи.
Оборудование: компьютер, аудиодиск для 9 класса, демонстрационная таблица по теме «Сложные предложения»

title: Тема урока: «Советы для решения конфликта» урок английского языка в 9 классе.


extracted_text:
Конспект занятия «Домашние птицы»
Цель: Формировать у детей представления о домашних птицах(петух, курица, гуси, утки)
их внешнем виде, питании. Развивать у детей психические процессы: внимание, память,
мышление, речь. Способствовать пополнению пассивного и активного словаря детей
словами «масляна головушка», «гребешок», «дружная семья», «клювик», развитию связной
речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков. Воспитывать чувство
любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с домашними птицами. Беседы о
домашних птицах, чтение стихов, рассказов, потешек, отгадывание загадок о птицах.
Дидактические игры: «Кто, как кричит?», «Кто, где живёт?».
Материал: мультимедийная система, кукла «бабушка».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я вас приглашаю в гости к бабушке Арине.
Она живёт далеко в деревне, и мы с вами поедем  к ней на поезде. Вот наш поезд, занимайте
места в вагоне.
Дети садятся на стульчики. Звучит запись песенки паровозика из мультфильма
«Паровозик  из Ромашково».
Воспитатель:   Приехали ребята, выходите из вагона. Вот и бабушкин дом.
 Слайд 2
Воспитатель берёт куклу «бабушку».
Воспитатель  бабушка: Здравствуйте, ребята. Я рада, что вы приехали ко мне в гости.
Вместе со мной живут домашние птицы.
Слайд 3
Бабушка: Кто встречает вас вместе со мной? Послушайте загадку
                                                  Кто  кричит во дворе,
                                                  Будит нас на заре?
                                                  У него  есть перья  пух!
                                                  И зовут его ... !
 Дети: Петух
Бабушка:  Правильно это петух.
                                                   Петушок, петушок,
                                                   Золотой гребешок,
                                                   Масляна головушка,
                                                   Шелкова бородушка!
                                                   Что ты рано встаешь,
                                                   Голосисто поешь
                                                   Детям спать не даешь.
Ребята, посмотрите какой Петушок красивый, нарядный.
Воспитатель вместе с детьми рассматривают Петушка.
Бабушка:  Какого цвета у петушка гребешок?
Дети: Красного цвета.
Бабушка: Как петушок машет крылышками, покажите ребята.
Дети показывают, как петух машет крыльями.
 Бабушка: Как петушок песни поёт?
Дети: Ку – ка– ре ку!
Бабушка: Что любит клевать петушок?
Дети отвечают.
Бабушка: Правильно зёрнышки. Покажите ребята как петух, зёрнышки клюёт.
Дети показывают, присев на корточки и стучат пальчиками по полу тук – тук. Бабушка: Петушок нашёл зёрнышко и запел ку –ка –ре  ку кого –то зовёт. Ребята кого
петушок зовёт?
Дети: Курочку.
Бабушка:                                   Как у наших у ворот
                                                     Петух зёрнышки клюёт,
                                                     Петух зёрнышки клюёт
                                                      К себе курочку зовёт
Слайд 4.
Бабушка: Услышала курочка, что петушок её зовёт, вышла во двор. Вот она курочка.
                                                     Зёрна курочка клюёт.
                                                      И яички нам несёт,
                                                      Цыплятам говорит:  Ко – Ко.
                                                      Не ходите далеко.
Бабушка: Ребята, а кто у курочки детки?
Дети: Цыплята.
Бабушка: Посмотрите, какие цыплята, какого цвета пёрышки? Как курочка цыпляток
зовёт?
Дети: Цыплята маленькие, жёлтые. Ко – ко – ко.
Воспитатель: Ребята, мы с вами сейчас поиграем. Я буду мама курочка, а вы
цыплята.
                                                        Вышла курочка гулять,
                                                        Свежей травки пощипать.
                                                        А за ней ребятки,
                                                        Жёлтые цыплятки.
                                                        Квохчет курочка: коко,
                                                        Не ходите далеко.
                                                        Лапками гребите,
                                                        Зёрнышки ищите.
Дети повторяют движения и текс песенки за воспитателем.
Слайд 5.
Бабушка: А ещё у меня  живут птицы утки. Утки любят плавать.
                                                          У мамы утки Крякрякря.
                                                          Очень дружная семья.
                                                          Вместе плавают утята.
                                                          И ныряют все ребята.
                                                          Все за мамой плыть хотят,
                                                          Дружно, весело галдят,
                                                          Воду в клювик набирают,
                                                          Мушек, червячков съедают.
                                                          В небе солнышко сияет,
                                                          Ветерок с волной играет,
                                                          Брызги синие блестят,
                                                          А утята  «Кря»  кричат!
Слайд 6.
Бабушка: А какая эта птица? Может, вы знаете?
Дети:  Гусь.
Бабушка: Молодцы, ребята! Это  птица гусь.
                                                        Он может ущипнуть тебя.
                                                         И трогать нам его нельзя. Его я вовсе не боюсь.
                                                         Ведь это просто гусь.
Слайд 7.
Бабушка: Посмотрите на экран, ребята. Домашние птицы это петух, курица,утки,гуси.
Дети рассматривают птиц, которые появляются на экране.
Бабушка: Ребята, какие птицы живут вместе  со мной? Как их называют?
Ответы детей: Петух, куры, утки, гуси.  Домашние птицы.
Бабушка: «Молодцы ребята! А теперь нам пора прощаться, я вас провожу, помогу сесть в
поезд. До свидание!»
Дети: «До свидание»
Дети садятся на стульчики. Звучит запись песенки паровозика из мультфильма
«Паровозик  из Ромашково».

file_name: конспект-домашняя птица.docx

intro: Цель: формировать у детей представления о домашних птицах ( петух, курица, гуси, утки) их внешнем виде, питании. Развивать у детей психические процессы: внимание, память, мышление, речь. Способствовать пополнению пассивного и активного словаря детей словами  "масляна головушка", "гребешок", "дружная семья", развитию связной речи.

title: Конспект занятия "Домашние птицы"


extracted_text:
Урок 62                                               9 класс
Тема: Что лучше: правда или ложь?
Задачи: 1. Совершенствование навыков монологической речи.
              2. Тренировка фонетических навыков.
              3. Тренировка навыков диалогической речи.
Оборудование: Презентация, компьютер, карточки.
Ход урока
1. Организационный момент.
 Good morning, boys and girls!
I am glad to see you. Today we shall learn to find out your friend’s attitude to watching TV,
listening to the radio and reading newspapers and magazines.
2. Фонетическая зарядка.
 It’s time to train our tongues. Look at the screen. Read the words.
 [t]conflict, contact, important, prevent
∫
[ ] relations, resolution, national, social
[r] prevent, resolve, serious, peaceful, respect, relate, boring
[ju:] usual, unusual, universal, unique, reunion
[k] creative, conflict, communication, recycle
[m] means, by all means, impossible, importance
Ученики по очереди  называют слова по теме «Конфликт» с каждым звуком. Остальные
повторяют хором. Затем повторяют слова в парах.
3. Речевая разминка.
 Read and ask questions. Your partner will answer this question. (ученики выбирают карточки
с вопросами, задают их своим одноклассникам, отвечают). (Можно данные вопросы
сделать разрезными, чтобы ученики составили из слов вопрос)

Would you like to have better relations with parents?
What does the word “conflict” mean?
Do you usually start conflicts?
Do you always respect other people’s opinion?
Can conflicts lead to violence?
Is it possible to prevent all quarrels?
4. Совершенствование навыков монологической речи.
 Read the limerick :
Two serious gents in the middle of night
Were having debates on the property right
They hardly escaped the boot, which I threw.
I’m sure my actions were fair and true,
As thus I prevented the fight.
 What happened in the middle of night?
 Who took part in the conflict?
 Who resolved the conflict?
(Ученики читают , передают содержание от третьего лица, употребляя  прошедшее простое
или прошедшее продолженное время)
5. Физкультминутка
 Will you stand up, please? Let’s learn the new poem to do some exercises Arms up! Clap! Clap!
Arms down! Clap! Clap!
Feet apart! Feet together! (twice)
Turn left! Hop! Hop!
Turn right! Hop! Hop!
Nod your head! Hop! Hop!
Stamp your feet! Hop! Hop!
6. Обучение полилогической речи.
 Дискуссия по теме «Что лучше: правда или ложь?»
 It’s time to have a talk about telling lies and telling the truth.
Answer the questions in ex. 18, p. 49 in your Workbooks.
( Если приведенные ответы не подходят, ученики могут предложить свой вариант  и
комментируют свои ответы. Учитель побуждает учащихся включиться в разговор:
соглашаться или нет с мнением одноклассников, выражать своё мнение, приводить
аргументы и примеры).
7. Активизация навыков монологической речи.
 Let’s speak about the resolution of the conflicts. Read the task of ex.48 p. 117 in your
textbooks.
 Let’s answer the questions of ex. 49 p.117 (ученики составляют монолог, опираясь на
вопросы, как на план)
8. Подведение итогов урока.
 So, we can see that people can resolve different conflicts peacefully. That brings us to the end.
9. Домашнее задание. Ex.50 p. 117

intro:
Урок английского языка № 62  9 класс
Тема: Что лучше: правда или ложь?
Задачи: 1. Совершенствование навыков монологической речи.
              2. Тренировка фонетических навыков.
              3. Тренировка навыков диалогической речи.
              4. Обучение полилогической речи
               5. Активизация навыков монологической речи.
Оборудование данного урока: Презентация, компьютер, карточки.

title: Урок английского языка  9 класс Тема: Что лучше: правда или ложь?


file_name: геометрия разные задачи.docx

intro: Представленный материал содержит набор из двенадцати различных задач по геометрии для подготовки к итоговой аттестации первой части по всем темам геометрии седьмой, восьмой и девятый классы средней школы. Задачи среднего уровня сложности. Задачи можно использовать для для домашнего задания или самостоятельной работы.задачи по геометрии в формате огэ

title: задачи по геометрии для подготовки к огэ.


extracted_text:
: 7
Класс

Дата

 :
 : «SCHOOL OF MY DREAM»
Тема

Цель: описать школу своей мечты.
Задачи: 1.активизация лексических навыков по теме «Школа»;
               2.тренировка фонетических   навыков.
               3.Развитие навыков устной монологической речи.
УУД. Познавательные: Овладевают при поддержке учителя учебно
организационными, учебноинформационными и учебнокоммуникативными
умениями.
Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с
помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для
решения учебнопознавательной задачи; учатся работать по предложенному
учителем плану.
Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и
понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следуют им.
Личностные: Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека
и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
I.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Приветствие.
Good afternoon pupils and our guests. Sit down, please.
3. Объявление темы и задач.
Сегодня мы проводим урок по теме “School of my dream”. Мы постараемся
вспомнить изученную лексику по теме «Школа», поговорим  о нашей школе и
о   школе,   в   какой   бы   вам   хотелось   учиться.   В   течение   урока   мы   будем
работать устно, и также вам  предстоит поработать письменно. Перед вами
находятся листы, в которых вы будете делать свои записи на протяжении
нашего урока. И в конце урока каждый из вас сможет составить свой проект
«Школы мечты».
Речевая разминка.
II.
В начале урока я предлагаю вам ответить на вопросы о нашей школе.
Listen to me and answer the questions please:
1. Is your school big or small?
2. Is it light?
3. Is it dark? 4. Is it messy?
5. Is it clean?
6. How many floors do you have in your school?
7. Is your school nice and cozy?
8. Do you like your school?

III. Введение в тему урока.
 Describe your school.
          There   are   ____   floors   in   the   school   of   my   dream.   The   school   is

_______________________.
( big, small, cozy, light, dark, clean, messy). The walls are _____________ (pink,
blue, yellow, purple, white, black, brown, green, red, orange).
IV. You study a lot of subjects in the 5th form. What subjects do you study?
 Guess what subjects they are.
1. Gliensh –English
2. Tra – Art
3. sicmu  Music
4. smaht – Maths
5. gyiolob – Biology
6. ishtory – History
7. retulitera –Literature
 What do you learn   at the lessons?
Match  the names of subjects with actions
IV.
Соотнесите название предмета с описанием ваших действий.
И соедините слова из первой колонки со словами из второй
a We like this subject. We can learn a lot
b We count and count and count. But we
c We   learn   a   lot   about   plants   and
d We sing songs and listen to music.
e We jump, skip, run, play volleyball and
f We speak, read and write in English.
g We read and learn poems and tales.
about different countries (страны).
like it so much!
flowers. It’s very interesting!
1 Music Lesson
2 Literature
3 English
4 Geography
5 Mathematics
6 Biology
7 Physical
Education
basketball.
Take the interview your group  “ What are  your  favourite subjects?” V.
Let' s remember what school clubs you have in your school.
Open the textbook at page 30 and Take the interview your group
“ What are  your  favourite clubs?”
Welcome
to our  computer club!
Welcome
to our Singing  club!
Welcome
to our   Nature  club!
Welcome
to our  Water World club!
Welcome
to our  Dancing  club!
Welcome
to our  Photography  club!
Welcome
to our   Traveller’s  club!
Welcome to our Musician’s c
club!
Welcome
to our  Drawing  club!
Welcome
to our  Tennis club!
Welcome
to our  Chess club!
Welcome to our  School Theatre
Welcome to our  Faster, Higher,
club!
Stronger club!
Let’s sing together!
Let’s save the planet together!
Would you like to be the best
swimmer?
Join us.
East or west sport is best!
Show us your talent!
Let’s play chess. Show us your
skill!
Would you like to be an artist? Join us.
Come and play the piano, the
guitar or violin!
Get the map, make the plan
and go!
Have you got a camera? Take
the best photo!
Let’s play. Take a racket and a
ball.
If you can’t live without
computer, join us!
Do you like dancing?
Join us.
VI. Физкультминутка. It’s time to have a rest. Stand up, please.
VI. Now let’s speak about   school of your dream. What would you like to have
in school of your dream?
Group 1 – make  up  mini project about your classroom.
Group 2 make  up  mini project about  school of your dream
Group 3 make  up  mini project about your clubs VII. Защита проекта.
SCHOOL OF MY DREAM
My name is  … . And this is a school of my dream. I like it very much. There are
three floors in it. We three  a gyms and a hall. We can run, jump, play basketball and
volleyball in our gyms. We also have a swimming pool with  aquapark. Oh I like it so
much!  WE have a language laboratory, where we can listen and learn English.
There is a football pitch and a school garden. Our school garden is very beautiful. We
have a lot of flowers and green trees in it. The rooms are big and light.
SCHOOL OF MY DREAM
My name is … .  Our classroom is very nice and cozy.  There are 25 desks   with
computers. We can use electronics textbooks. We have an interactive  board and a
green blackboard.  We have three big windows. You can see green flowers  on the
windows. There are some pictures on the walls.. This room is very light.
I like my  clsass room very much.
My name is … . There are a lot of clubs and studious  in our school.
We invite to our clubs.
We invite to our clubs.
My name is … . There are a lot of clubs and studious  in our school.
VIII.Подведение итогов и запись домашнего задания.
Сегодня   на   уроке  мы   познакомились   с   вашими   представлениями   о   том,  как
должна выглядеть школа вашей мечты.
Рефлексия
Put the  green cards on the window  if you enjoy school of your dream.
Put the  orange cards on the window  if you like school of your dream very much.
Put the  yellow cards on the window  if you like school of your dream.

intro:
Тема: «SCHOOL OF MY DREAM»
Цель: описать школу своей мечты.
Задачи: 1.активизация лексических навыков по теме «Школа»;
               2.тренировка фонетических   навыков.
               3.Развитие навыков устной монологической речи.

УУД. Познавательные: Овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.
Личностные: Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

title: Урок английского  языка в 7 классе. Тема: «SCHOOL OF MY DREAM»


extracted_text:
Весна в селе
   Просыпается весной наше село. Расправляются сжатые в зимнем сне почки
деревьев. Молодые  побеги  робко  пробираются  сквозь  уплотненную  снегом
старую листву. Птичий хор звучит разноголосо, радостно. Долгую зиму ждали
пернатые теплого солнышка.
   У местных обитателей прибавилось много забот. С ветки на ветку прыгает
воробей,   распушив   свой   хвост.   Нашел   нераскрывшуюся   шишку.   Стучит.
Каждая шишка для птицы – ценная находка. Спустился на землю. Попрыгал
по поваленному дереву. Остановился. Заметил меня и зачирикал сердито.
    Мышка спешит по протоптанной дорожке, тащит сухую соломинку в нору.
Старается сделать жилье теплым, скоро должно появиться потомство.
       Расправили крылья труженицы пчелы. Жужжат над цветками душистой
ивы. Выползли на прогретую солнцем кору деревьев насекомые.
     Там, где лежит снег, еще плачут ивы. Течет сок из ран, где ветки зимой
обломались, где кора треснула от лютого мороза.
   Не умолкая стрекочет сорока, будто всех о весне оповещает. Тук! Тук! Тук!
Вот мелькает красная шапочка между деревьев. Это дятел, лечит деревья,
личинок изпод коры добывает.
     Вот такая чудесная весна бывает в нашем селе!
Аблякимов Эмиль, 3 класс, МОУ «Мирновская школа» Джанкойского
района Республики Крым

file_name: Весна в селе.docx

intro: Прошел первый месяц лета. Наконец и наступила  счастливая пора каникул. Мне посчастливилось  поехать с мамой в самый красивый город Крыма - Феодосию. Когда пересекали границу Феодосийской территории, мы начали осознавать, что попали в совершенно необычные края. Куда бы мы ни кидали свой взгляд, непременно видели красивых птиц

title: Рассказ "Ракушка" Аблякимов Эмиль, 3 класс, МОУ "Мирновская школа" Джанкойского района Республики Крым


extracted_text:
Малыш
          Прошел   первый   месяц   лета.   Наконец   и   наступила     счастливая   пора
каникул. Мне посчастливилось    поехать с мамой в самый красивый город
Крыма  Феодосию. Когда пересекали границу Феодосийской территории, мы
начали осознавать, что попали в совершенно необычные края. Куда бы мы ни
кидали   свой   взгляд,   непременно   видели   красивых   птиц.   Вдоль   мелких
водоемов,   тянулись     цепочки   спешащих   на   кормежку   чаек.   Всевозможные
цапли   словно   плыли   по   небу,   медленно   взмахивая   крыльями.   Особенно
красивы были белые цапли. Их оперение на фоне яркой голубизны южного
неба сверкало ослепительной белизной.
     Деревня, где жила моя тетя, находилась недалеко от города. Когда машина
остановилась у больших, зеленых ворот, дверь приоткрыла маленькая, на вид
лет   тридцать,   худощавая женщина. Увидев нас, она улыбнулась, и я узнал
свою тетю Алиме.  У моей тети  чудесный дом, недалеко есть речка, в которой
можно купаться.
  С чего начинался мой самый обычный летний день? Несмотря на то, что идти
в школу на занятия не нужно (каникулы начались!), я просыпался рано утром.
Возможно,   мой   организм   привык   вставать   так   рано,   чтобы   не   опоздать   в
школу. Но валяться в кровати мне не   хотелось. Моя комната была залита
ярким   солнечным   светом.   За   окном   слышалась   веселая   птичья   трель.   Эта
утренняя   песня   поднимало   мое   настроение,   я   встал   с   радостью   и   пошел
умываться.  Когда  я  вышел  во  двор, тетя Алиме  сказала: «Эмильчик, иди
завтракать. К девяти часам зайдет Андрюша, пойдете на речку».
   Андрюша – самый близкий мой   друг. Он приехал с родителями к своей
бабушке из города Кургана. Быстро позавтракав, я стал ждать его. Ровно в
девять часов, как и обещал, за мной зашел Андрюша.
   Вместе с ним мы прошли самую длинную улицу, развернулись направо и
оказались   возле   речки,   вдоль   которой   росли   высокие   деревья.   С   левой
стороны развесистые кудрявые ивы опустили свои тоненькие ветвикосы до
самой   воды.   Стоило   подуть   легкому   ветерку,   и   длинные   ветви   начинали
плавно   покачиваться,   гоня   по   воде   легкую   рябь.   Эти   печальные   красавцы
казались мне живыми. За небольшой речкой, издали увидели странных, пугливых птиц. Это были
серые   цапли,   которые   жили   по   берегам   мелких   водоемов,   поросших
кустарником   и   камышом.   На   деревьях   вили     гнезда,   а   заросли   камыша
укрывали   их   в   случае   опасности.   Мы   долго   любовались   неуклюжими,
смешными на вид птицами. Они подолгу стояли в воде, поджав ногу и втянув
голову.   И   вдруг   я   заметил,   как   у   одной,   разгибается   ее   змеиная   шея,   и
длиннющий,   острый,   как   шпага,   клюв   бьет,   что   называется,   без   промаха
мелкую   рыбу.   «Она   ловит   даже   мелких   грызунов.   Это   самая   опасная   из
крымских   птиц,   потому   что     она   атакует   клювом   в   глаз   –   очень   редко
промахивается»  тихо сказал Андрюша.
       Когда вернулся домой, мама встретила меня с серым птенчиком в руках.
Он был похож не на серого, а на «гадкого» утенка из сказки Андерсена. Мама
рассказала, что они нашли его по дороге в город, что птенец серой цапли
потерял   родителей.   Для   него   мы   приготовили   небольшое   помещение   с
настилом из сухого сена,  положили в тарелку витамины от стресса и мелко
нарезали   мойву.  Малыш   сразу   же   направился   к   стенке   и   прижался   к   ней,
зрелище было очень трогательным.
        Мы решили оставить его в покое, тихо надеясь, что он самостоятельно
съест рыбу. Поскольку и у нас, наконецто, появилась возможность пообедать,
мы ей незамедлительно воспользовались. После непродолжительной трапезы
мы вновь наведались к новому постояльцу. Чудо не произошло, рыба стояла
нетронутой.
     Мы обратились к тете Алиме, имеющей немалый опыт в кормлении телят и
щенят. На наши предложения помочь птенцу, она ответила, что попробует
договориться. Смотреть, как она кормила из рук этого птенчика с огромным
клювом, было забавно  и немножко страшновато. Аккуратно разжимая клюв и
приговаривая   чтото   ласковое,   она   пыталась   затолкать   рыбу,   но   Малыш
отказывался есть.
            Упрямый Малыш, не хочет есть. А давайка, ребятки,   смастерю ему
маму! – серьезно сказал дядя Энвер.
  Через   полчаса   чучело   серой   цапли   было   готово.   Сначала   птенец   боялся
подходить  к ней, но потом стал привыкать. Он принял его за свою маму,
охотно стал брать корм из клюва новой «родительницы». Малыш даже гулял с
чучелом: скакал вокруг него, когда мы с Андрюшей выносили искусственную
цаплю на улицу. Птенец первое время вел себя учтивым гостем, терпеливо ожидающим
трапезы.   Со   временем,   постепенно   стал   привыкать   к   нам   и   начал
превращаться в крикливого квартиранта.
   Через три дня мы уехали домой. Я оченьочень скучал по своему Малышу,
несколько   раз   в   день   звонил   тете.   В   четверг,   после   первого   звонка,   она
позвонила   и   сообщила   интересную   новость.   Оказывается,   рано   утром   мой
птенец  требовательно пищал до самого завтрака. Дядя Энвер объяснил, что
пришло время выпускать птицу на волю. Они оставили его на берегу мелкого
водоема, где было множество цаплей. Я представил, как мой Малыш мелькал
среди, принявшей его, стаи и радовался, что он обрел свою настоящую семью.
   До свидания, Малыш. Мы с тобой обязательно встретимся!
Аблякимов Эмиль, 3 класс, МОУ «Мирновская школа» Джанкойского
района Республики Крым


extracted_text:
План   конспект урока биологии (8 класс)
 Значение дыхания.
Органы дыхания, дыхательные пути
8 класс
Подготовила и провела
Чернова О.М., учитель биологии
МКОУ «СОШ № 1 п.Пристень» Тема урока:  Значение дыхания. Органы дыхательной системы, дыхательные пути,
голосообразование.
Цель  урока:      формирование   у   учащихся   УУД   при     изучении   строения   дыхательной
системы и её функций.
Задачи урока:
 Создать условия для расширения и систематизации  знаний о  значении
дыхания; раскрыть вопрос об особенностях строения и функциях
воздухоносных путей; продолжить развитие понятия о связи строения и
функций  органов;
 Способствовать развитию  мышления через решение проблемных задач.
Обеспечить развитие умений учащихся проводить исследования своего
организма, анализировать материал, делать выводы.
 Использовать различные типы заданий, которые помогут формированию
всех видов УУД у учащихся: личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных.
 Формировать у учащихся  гигиенические навыки.
Планируемые результаты:
личностные:
развитие сотрудничества при работе в паре;
значение   знаний в
предметные:
развитие умения  решать проблемные вопросы;
расширить знания о   целесообразности строения и выполняемых функций  дыхательной
системы.
метапредметные:
умение анализировать, выделять и обобщать, находить нужную информацию.
Тип урока:  открытие новых знаний и их первичное закрепление.
Формы активизации деятельности: индивидуальная и групповая.
Методы: проблемно  диалогический,  частично – поисковый
Оборудование:  мультимедийный проектор,  учебник биологии Д.В. Колесов, Р.Д. Маш,
И.Н. Беляев «Биология. Человек», Дрофа2014год. таблица
Организационный этап:
Доброе утро, земляне! Я рада , что у вас хорошее настроение и интерес в глазах. Вы не
просто ученики, вы жители уникальной планеты   Земля. А в чем уникальность нашей планеты
по вашему мнению?
( жизнь, фотосинтез, атмосфера, растения, кислород)
Что такое дыхание?
Все ли жители  планеты  Земля дышат?
Для чего большинству организмов  нужен кислород?
Где происходит процесс окисления и образования энергии? Какой органоид  называют
«энергетической станцией» клетки? Действительно уникальность Земли заключается в возможности жизни, которая для
большинства ее  жителей  зависит от  процесса дыхания.
Утренняя зарядка  для памяти   выполнена   успешна.  И вероятно  вы можете
предположить   тему нашего дальнейшего общения.
Действительно мы продолжаем путешествовать  по организму человека, формировать
представление о целесообразности строения и  выполняемых функций  систем органов.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
Тема урока. Значение дыхания. Органы дыхательной системы: дыхательные пути.
 Какова цель  нашего урока.( записать в тетрадь)
(Выяснить значение дыхания в жизни человека, расширить представление о строение и
функциях дыхательных путей)
Актуализация знаний
Существует научный факт: человек может прожить без пищи 30 суток, без воды – около
недели, без воздуха 1020 минут. Как вы объясните эти данные? ( пища и вода – запас, кислород
– не запасается)
Используя личные наблюдения, знания из курса «Биология. Животные», схему строения
дыхательной системы человека  выполните виртуальное мини исследование ( инструктивная
карта № 1). Работаете в парах, информацию обсуждаете, схему заносите в тетрадь.
Инструктивная   карта №1 ( время работы – 3 минуты)
Представьте себе меченую молекулу атмосферного кислорода, проникшую при вдохе в
легкие. Проследите путь, который пройдет эта молекула по дыхательной системе. Перечислите
органы дыхательной системы. Назовите  часть транспортной системы человека и ее структуры,
которые обеспечивают  доставку кислорода в клетку.
(носовая полость –носоглоткагортань трахеябронхи легкие
Кровеносная системакровьэритроцит тканевая жидкость – клетка)
Какие системы органов  участвуют в газообмене? А вы знаете , что одновременно с
газообменом эти системы выполняют и другие важные функции, например теплорегуляция
организма и голосообразование.
 Дыхание сложный процесс Он включает  4 этапа
Стр.132 абз 3. Какой этап проходит в дыхательной системе?
Первичное усвоение новых знаний
Давайте более подробно рассмотрим особенности строения и функций дыхательных путей.
Для этого начнем заполнение схемы, помощников в работе будет информация учебника.
Дыхательные пути   (работа с таблицей)
Верхние                                                                              нижние
  Почему органы  называют дыхательными путями?
  Происходит ли в них газообмен?
Работа с текстом, рисунками, учебника.
Функции
Проведение                                                              проведение
Согревание                                                       очищение
Увлажнение                                               обезвреживание
Очищение                                             защита от попадания  пищевых частиц
Обезвреживание                                        голосообразование
Определение запахов
Выполнение столь важных и разнообразных функций возможно за счет особенностей
строения  дыхательных путей. ( учитель обращает внимание на особенности строения  в ходе
беседы с использованием таблицы, видеоматериала, учебника)
Физминутка. Пришло время активно отдохнуть и насытить организм кислородом, ведь
впереди  нашего путешествия много интересной и полезной информации. Сделайте глубокий вдох, выдох.  На вдохе поверните  голову влево, выдох исходное
положение. Вдох с поворотом влево – выдох. На вдохе поднимите руки , напрягите мышцы
спины и потяните стопы вперед. Выдох.  Повторите упражнение еще раз. Расслабьтесь. Сядьте
удобно и правильно.
 Первичная проверка понимания
 Итак, строение  верхних и нижних дыхательных путей обеспечивает подготовку воздуха
к  поступлению в легкие: согревание, очищение, увлажнение, определение  запахов  происходит
на вдохе. А какова роль выдоха?
(предположения записать на  доске)
 удаление углекислого газа, удаление лишнего тепла, голосообразование,   время глотания
пищевого комка, удаление частиц при кашле.
 Или            Решение биологических задач:
 Работа с заданием 2 стр 139
С раннего детства родители требуют от детей выполнение правила: во время приема пищи
нельзя разговаривать. Почему?
 Кашель – резкий рефлекторный  выдох при раздражении гортани. Какова роль кашля?
Какой вывод  можно сделать  по сказанному?
Первичное закрепление
Вернитесь  к теме урока и вспомните поставленные вами цели.
Первичное закрепление знаний  ( время выполнения  3 минуты)
«Значение дыхания. Органы дыхательной системы, дыхательные пути,
голосообразование»
А. Закончите предложение:
1.Процесс обмена газами между клетками и окружающей средой называется …
2. В организме дыхание обеспечивает возможность   окисления,……,…….
Б. Установите  соответствие между органом  дыхательной системы и особенностью
строения или функцией.
1.Носовая полость  2.Гортань   3.Трахея      4. Бронхи
А. Извилистые ходы Б. Хрящевые кольца  В. Надгортанник Г. Хрящевые полукольца  Д.
Согревание и увлажнение воздуха  Е. Голосообразование  Ж. Несут воздух в легкие.
Самопроверка с анализом ошибок
Ответы:  А. 1дыхание, 2 голосообразования, теплорегуляции
Б. 1 А,Д.  2В,Е.     3Г.    4 Б,Ж
Домашнее   задание  с инструкцией по выполнению
Параграф  26 до  п инфекционные заболевания, схемы в тетради,
Вопрос: Почему при   утомлении  человек зевает?
Рефлексия.
Уникальность планеты Земля заключается еще и в том , что на ней  живет, а значит дышит
Человек разумный, который не только стремится получать знания, но применять  их в своей
жизни, делая ее легче и качественнее. Предлагаю вам  блиц – опрос «Почемучка». На
Инструктивных листах №2 написаны задания. Выберите наиболее интересный и значимый для
вас вопрос и поделитесь  полученным ответом с одноклассниками. Определите сложные вопросы
и задайте учителю.
Инструктивный лист №2
1.Почему  при быстром шаге, беге не рекомендуется производить вдох через ротовую
полость, а выдох делать желательно?
2.Почему народная мудрость гласит «Когда я ем – я глух и нем»
3.Почему при простудных заболеваниях увеличивается количество слизи в носовой
полости?
4.Почему после окончания урока рекомендуется проветривать классную комнату?
Инструктивный лист №2 1.Почему у мальчиков в подростковом возрасте происходит «ломка голоса»?
2.Почему  человек может проглатывать пищевые комки относительно крупных размеров?
3.Почему  относительно хорошо ребенок начинает  говорить с 45 летнего возраста, ведь
голосовые связки  у него есть с рождения?
4.Почему при повышении артериального давления часто бывает носовое  кровотечение?
Инструктивная   карта №1 ( время работы – 3 минуты)
Представьте себе меченую молекулу атмосферного кислорода, проникшую при вдохе в
легкие. Проследите путь, который пройдет эта молекула по дыхательной системе. Перечислите
органы дыхательной системы. Назовите  часть транспортной системы человека и ее структуры,
которые обеспечивают  доставку кислорода в клетку.
№ Этап урока
Организационный.
Самоопределение
к деятельности.
Время
реализа
ции
этапа
2мин.
3мин.
Актуализация
знаний и
определение темы
урока.
10мин.
Мотивация к
применению
знаний и
постановка
учебной задачи
                     Краткое содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Уважаемые коллеги! Я не
оговорилась. Сегодня вы не учащиеся
8 класса, а мои коллеги  биологи,
экспериментаторы, исследователи.
Наши исследования будут посвящены
очень важной системе. А вот какой?
Без пищи человек может прожить
несколько недель, без воды
несколько дней. А без чего человек не
сможет прожить и нескольких минут?
1.  Вызов интереса через проблему.
Возможность дышать  одно из чудес
природы.
Дышат люди, дышат звери,
Дышат все, кто хочет жить,
Кто под солнцем иль луною,
Может жизнью дорожить.
Разберёмся, кто как может
Будем знать, а кто какой.
Мы же дышим, дышим тоже,
Если  дышишь  ты живой.
 Какая же тема нашего урока?
Запись темы урока на доске
 А что мы знаем о дыхании?
Выполните тест 1.
Цель: определить ваш исходный
уровень знаний о дыхании живых
организмов.
Есть вопросы, на которые вы не
смогли ответить?
Ответы учащихся (без воздуха,
дыхания)
 Целеполагание. Определение
темы урока.
 Дыхание  жизненно важная
функция организма.
Дыхательная система.
(запись темы в тетради)
 Работа с тестом1
(см.приложение)
(взаимопроверка и оценивание
исходных знаний)
Учащиеся определяют цели
урока: Фаза реализации,
открытие новых
знаний
20мин.
Прислушаемся  к совету Аристотеля:
« Сперва собирай факты и только
после этого связывай их с мыслью».
 Где и как мы можем получить
ответы на интересующую нас
информацию?
 Эпиграфом к нашему уроку будут
слова: «Без сомнения, все наши
знания начинаются с опыта»
 И так, уважаемые коллеги, тема
нашей работы определена, задачи
поставлены. Приступим к
исследованиям!
Опыт 1: Делаем глубокий вдох и
задерживаем дыхание.
 Что вы ощущаете? Почему, когда
нам что  то очень важно или очень
дорого, мы говорим: «Это нужно нам
как воздух»
Опыт 2: А какова частота вашего
дыхания?
 А что такое дыхание? Откроем
учебник на стр. 167 и прочитаем.
Выделим основные этапы
дыхательного процесса:
 Действительно ли в процессе
дыхания идет газообмен между
внешней средой и лёгкими?
Опыт 3: газообмен в лёгких
(демонстрация опыта с помощью
прибора для сравнения содержания
углекислого газа при дыхании)
 Какие функции  выполняют органы
дыхания?
Опыт 4: предлагается несколько раз
подышать на зеркальце.
 Какие ещё функции  выполняют
органы  дыхания?
Расширить знания о значении
дыхания в обмене веществ
 Выяснить особенности
строения органов дыхания и
функции
Ответы учся: чтение текста
учебника, проведение опытов,
экспериментов.

Деятельность учащихся через
вопросы:
побуждающие (выполнение
опыта и ответы на вопросы)
(измерение частоты дыхания по
секундомеру)
ориентирующие (чтение
текста учебника  на стр. 167 и
выделение основных этапов
дыхательного процесса)
1) обмен газов между внешней
средой и лёгкими;
2) обмен газов между   лёгкими
и кровью;
3) транспортировка газов
кровью;
4) газообмен в тканях.
(запись в тетради)
 прогнозирующие
(предсказание результатов
опыта).
(ответы учащихся)
1) газообмен;
2) обеспечение организма
энергией (по запотевшему Рефлексия
10мин.
зеркальцу):
 Углеводы, жиры, белки +  О2 =
СО2  + Н2О + энергия
3) выделительная;
4) теплорегуляция;
(выполнение задания 3 на
стр.175)
5) голосообразование.
 Органы дыхания
Дыхательные           лёгкие
пути:
Верхние:                    Нижние:
носовая полость       гортань
носоглотка                трахея
глотка                        бронхи
 предваряющие (ответы ребят
и запись главных особенностей
на доске)

Выполнение теста 2.
(см.приложение)
 Контроль усвоения знаний
(тестирование и
взаимопроверка в паре).
 предваряющие
(учащиеся выполняют задание)
Ответы учащихся
Опыт 5: демонстрация резонаторных
способностей
 Какую ещё функцию  выполняют
органы  дыхания?
 Как же устроена дыхательная
система, что ей удаётся выполнять
такое количество разнообразных
функций?
(работа с учебником на стр.167 и
составление схемы)
 Попробуйте высказать
предположение: как должны быть
устроены органы дыхания, чтобы
выполнять возложенные на них
функции?
 Выполните тест 2.
Цель: определить ваш   уровень
знаний о дыхании живых организмов
на конец урока.
 А умеете ли вы правильно дышать?
 Хотите, чтобы я вас этому научила?
*положите одну руку на грудную
клетку, а другую на живот;
*на счёт 1,2 вы должны сделать вдох
носом, губы сомкнуть;
*на счёт 1, 2,3, 4  плавный выдох, при
этом грудная клетка должна
находиться в меньшем движении;
*повторить 2 3 раза.
Такое упражнение делается для того,
чтобы успокоить сердце, заставить
работать все лёгкие, предотвратить
многие заболевания.
 закончите предложения:
Сегодня на уроке я впервые узнал
(сделал открытие для себя)…
Я думаю, что…(над чем вы
задумались?)
Для меня этот учебный материал
важен, потому что… Нам в этом мире многое дано,
Расти, искать и ошибаться,
Но главное, дано дышать.
Любить, найти и не сдаваться!
Домашнее задание

4. Домашнее задание: §26, составить
гигиенические правила и задание на
выбор (стр.175  1,2,4)
Запись д/з в дневниках
 Приложение:
Тест 1. Цель: определить ваш исходный уровень знаний о дыхании живых организмов.
1. Процесс дыхания характерен для:
а) всех живых организмов; б) только для животных; в) только для растений.
2. Кислород необходим для жизнедеятельности:
а) человеку, зайцу, аскаридам; б) лисе, кактусу, акуле; в) бычьему цепню, ящерице, кошке.
3.Органы дыхания млекопитающих:
а) жабры; б) лёгкие; в) сердце.
4. Человек вдыхает:
а) только кислород, содержащийся в воздухе; б) воздух; в) только углекислый газ.
5. В результате процесса дыхания:
а) образуются органические вещества; б) выделяется кислород; в) освобождается энергия.
6. Форменный элемент крови, способный транспортировать газы:
а) эритроцит; б) лейкоцит; в) тромбоцит.
7. Систему органов дыхания млекопитающих составляют:
а) кровь, сердце, лёгкие;  б) воздухоносные пути, лёгкие;  в) почки, печень, желудок.
8. Артериальной называется кровь, которая:
а) содержит большое количество кислорода; б) содержит большое количество углекислого
газа; в)  течёт только по артериям.
(ответы: 1а,2б, 3 б, 4б, 5в, 6а, 7б, 8а) Тест 2. Цель: определить ваш   уровень знаний о дыхании живых организмов на конец
урока.
1. По какому кругу кровообращения кровь поступает в лёгкие?
а) по большему кругу,  б) по малому кругу.
2. Каково значение дыхания для организма человека?
а) обеспечивает питательными веществами;  б) охлаждение организма;
в) поглощение кислорода;  г)  выделение паров воды;  д) выделение углекислого газа;
е) освобождение энергии.
3. Куда поступает воздух из бронхов?
а) в трахею;  б) в носоглотку;  в) в гортань; г) в носовую полость; д) в лёгочные пузырьки.

file_name: урок биологии 8 класс.docx

intro: Урок первый в теме. Тип урока - открытие новых знаний. При изучении учебного материала учащимся предлагаются разнообразные виды деятельности, которые обеспечивают развитие логического мышления, умения выявлять причинно - следственные связи,  работать индивидуально и в парах, высказывать собственное мнение во проблемному вопросу и слушать других.

title: Урок биологии "Значение дыхания. Органы дыхания .Дыхательные пути


extracted_text:
Загадки о домашних животных :
Облачко на ножках бегает по дорожке.
Ответ: Овца
У тигрицы есть тигрёнок,
У козы — козлёнок,
У кошки — котёнок,
У овечки?
Ответ: Ягнёнок
Во дворе построен дом,
Новый дом с одним окном.
Поселился сторож в нём.
Ночью сторож лает —
Дом свой охраняет.
Стоит домик у ворот.
Отгадай, кто там живёт?
Ответ: собака
 В поле рожь качается,
Колосья наливаются.
Тут как тут один зверёк —
Срезал спелый колосок.
Он зерна намолотил,
За щекой домой носил.
Посмотри, идёт толстяк,
Назови его — ...
Ответ: хомяк
 Везёт она воз.
Ест сено да овёс.
Ответ: Лошадь
Вместо носа пятачок,
Вместо хвостика крючок.
«Хрюхрюхрю!» — он нам кричит,
«Здравствуйте!» — он говорит.
Ответ: Поросёнок
Берегись мышиный род,
На охоту вышел...
Ответ: Кот
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Ответ: Кошка Этот маленький ребёнок
Спит без простынь и пелёнок.
Под коричные ушки
Не кладут ему подушки.
У него четыре ножки,
Но гуляет без пальто,
Он калоши и сапожки
Не наденет ни за что.
Он сказать не может:
«Мама, есть хочу!»
А потому весь день
Мычит упрямо: «Муу!»
Это вовсе не ребёнок —
Это маленький ...
Ответ: Телёнок
Мягкие лапки,
А в лапках царапки.
Ответ: Кошка
Четыре четырки,
Две растопырки,
Седьмой вертун,
А сам ворчун.
Ответ: Собака
Ходит рыжий, пьёт из лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, чёрный нос.
Кто же это?
Рыжий...
Ответ: Пёс
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
Ответ: Собака .
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
Ответ: Кошка
У мышиной норы
Лежат крючья остры.
И повисли, горя,
Два зеленых фонаря.
Ответ: Кошка
Выгоняли рога
Погулять на луга. И рога вечерком
Прибрели с молочком.
Ответ: Корова
Возле печки греется,
Без водички моется.
Ответ: Кошка
Вся шуба в заплатках,
А игла не бывала.
Ответ: Пятна на шкуре коровы
Человеку мило,
А мыши — зло.
Ответ: Кошка
Собой не птица,
Петь не поёт.
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт.
Ответ: Собака
С бородой родится —
Никто не дивится.
Ответ: Козёл
В воду войдёт — разойдётся,
Из воды выйдет — соберётся.
Ответ: Конский хвост
Четыре грязных копытца
Залезли прямо в корытце.
Ответ: Поросёнок
Пятак есть,
А ничего не купит.
Ответ: Свинья
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт.
Только мышь его боится…
Угадали? Это — ...
Ответ: Кот
Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И как днём всё видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она.
Ответ: Кошка С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерёт,
А лаптей не плетёт.
Ответ: Коза
Не усат, а бородат,
И сердит на ребят,
Но не дедушка он всё же.
Угадайте, дети, кто же?
Ответ: Козёл
Задремлю я и пою
Песенку тебе свою.
Но когда я на охоте —
Неленивый я в работе.
Ответ: Кот
Вся мохнатенькая,
Сама усатенькая,
Днём спит
И сказки говорит,
А ночью бродит,
На охоту ходит.
Ответ: Кошка
Я скачу, скачу.
Грива вьётся на ветру.
Кто это?
Ответ: Конь
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца.
Ест и пьёт он из корытца.
Ответ: Поросёнок
Есть у Савки пятачок,
Два блинка и кренделёк.
Без шнурков на нём ботинки,
А костюмчик из щетинки.
Ответ: Поросёнок
Лежит замарашка
В щетинистой рубашке.
Хвост крендельком,
Нос пятачком,
Ничем не больна,
А всё стонет она.
Ответ: Свинья Вместо хвостика — крючок,
Вместо носа — пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
Ответ: Поросёнок
Спереди пятачок, сзади крючок,
Посередине спинка,
А на ней щетинка.
Ответ: Свинья
Борода да рожки
Бегут по дорожке.
Ответ: Козёл
Выгоняли рога
Погулять на луга.
И рога вечерком
Прибрели с молочком.
Ответ: Стадо
Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Всем ребятам
Молоко даёт.
Ответ: Корова
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
Ответ: Баран
Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко!
Ответ: Корова
Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается,
На цепи сидит,
Дом сторожит.
Ответ: Собака
У кого рога длиннее хвоста?
Ответ: коза
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! Ответ: Собака Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Ответ: Кролик
Посреди двора
Стоит копна:
Спереди — вилы,
Сзади — метла.
Ответ: Корова
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.
Ответ: Корова
Мохнатенькая,
Усатенькая,
Молочко пьёт,
Песенки поёт,
Мягкие лапки,
А в лапках царапки.
Ответ: Кошка
По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан.
Ответ: Баран
Хвост крючком, нос пятачком.
Ответ: Свинья
Загадки о домашних птицах
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами  стук,
Как зовут его  ...
(Индюк)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Беленькие пёрышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
(Петушок)
Кто так заливисто поёт
О том, что солнышко встаёт?
(Петушок)
Не царь, а в короне,
не всадник, а со шпорами,
не будильник, а всех будит.
(Петух) Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт.
(Петух)
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
(Петух)
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы
Днём он  забияка,
Поутру  часы.
(Петух)
Не ездок, а со шпорами,
Не будильник, а всех будит.
(Петух)
Кто больше всех кричит,
А меньше всех делает.
(Петух)
Сидел на заборе,
Пел да кричал,
А как все собрались,
Взял да замолчал.
(Петух)
Из белого камня родится,
Весь свет будит.
(Петух)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает.
(Петух)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
(Петух)
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица)
Был белый дом,
Чудесный дом,
Но чтото застучало в нём,
И он разбился, а оттуда
Живое выбежало чудо.
(Цыплёнок)
Он твердит одно  гага,
Кто обидел? Где? Когда?
Никого я не боюсь,
Ну конечно это  ...
(Гусь)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
(Гусь) Бел как снег,
Надут как мех,
На лопатах ходит.
(Гусь)
Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница,
Впереди корабль идёт,
За собою их ведёт,
Вёсел нет у малых лодок,
А кораблик больно ходок.
Вправо, влево, взад, вперёд
Всю ватагу повернёт.
(Утка с утятами)
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
(Утёнок)

file_name: загадки о дом.животн.и птиц.docx

intro: Цель загадок-формирование устойчивого познавательного интереса. Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы. Воспитание коммуникативно-грамотной личности . Развивать логическое мышление , умение соотносить усвоенные знания с текстом загадки. Понимать поэтические сравнения,  лежащие в основе загадки.

title: Загадки о дом.животных и птиц


extracted_text:
Тема: Закрепление правописания глаголов с тся, ться
Цели:
– закрепление умения разграничивать формы на   ться и тся, правильно писать глаголы
с   сочетаниями  тьсяи  тся,   обозначать   орфограмму   и   графически   объяснять   выбор
написаний.
Ι
. Актуализация знаний.
Сегодняшний урок я хочу начать  следующими словами:
Ход урока
Не то беда, что мы всегда
Чегонибудь не знаем,
А то беда, что иногда
Незнание скрываем.
А если знаешь сам, чего
Не знаешь, не умеешь,
Тогда добьёшься своего,
Узнаешь, поумнеешь.
 О чём нам хотел сказать автор?
 Девиз нашего урока:  (Читают хором)
       Грамоте учиться
      всегда пригодится.
 Что это? (пословица). Что она значит.(  Грамота не бывает лишней и обязательно пригодится в
жизни. ... )
“Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу знаменитому баснописцу Эзопу купить самую
лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. “Почему ты принес язык? Неужели ты
считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?” – спросил Ксанф. “Конечно,  ответил Эзоп. – Разве может
быть в мире чтонибудь лучше, чем язык?”
 Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая лучшая вещь в мире?

 Да. С помощью языка люди обогащаются, передают свои мысли, познают мир…
Продолжите фразу:
Если мы будем хорошо  знать язык, то сможем...
Лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга,
интересно рассказывать
 А занимаемся мы всем этим на уроках русского языка. Какие значения слова ЯЗЫК мы уже знаем?
1. Подвижный мышечный орган в ротовой полости позвоночных животных и человека, способствующий
захватыванию, пережевыванию и т.п. пищи. // Такой орган как орган вкуса. // Такой
 орган, участвующий в
образовании звуков речи (у человека).
2. Кушанье, приготовленное из такого мышечного органа (обычно коровьего или свиного).
3. Металлический стержень в колоколе или колокольчике, который, ударяясь о стенку, производит звон.
4. Противник, взятый в плен с целью получить необходимые сведения.
5. Народ, нация
Внимание! Сегодня нам предстоит сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательными и
активными. На уроке вы должны  показать свои знания, проявить наблюдательность, умение
анализировать и делать выводы. Не спеши языком, спеши делом.
 Хотите открыть новые тайны русского языка?
Тогда в путь. Запишите число и классная работа.
2.Минутка чистописания
На доске: Спр вр ли ро чи
Попробуйте расшифровать запись.
Спряжение, время, лицо, род, число.
У какой части речи можно определить Спряжение, время, лицо, род, число.
 Пропишите буквосочетания в тетрадь. 3.Повторение изученных знаний.
Ребята, какие ещё части речи вам уже знакомы? (Существительное, прилагательное, наречие,
предлог, союз).
О какой части речи будем сегодня говорить?
Посмотрите на слайд. Это предложение? Почему?  Дополните это предложение.
Разбор по ч речи и чл предл
Назовите глагол. Какая орфограмма в этом глаголе? (Без гласная и сочетание тся).
4. Определение темы урорка.
Какая тема нашего урока? слайд
Устно разделите глаголы на 2 группы. Слайд Докажите. Проверим.
Итак, давайте сделаем вывод. В каких случаях пишется тся, а в каких ться? ( в зависимости от вопроса;
глаголы в неопред. форме пишутся с Ь, а в 3м лице без Ь).
Обратите внимание! Что мы слышим, когда произносим, например, глаголы : купаеЦА, умываеЦА?
Слышим ЦА, а пишем ТСЯ или ТЬСЯ.
5. Физминутка
Сейчас я вам буду читать пословицы. Если в этой пословице употребляется глагол с тся вы приседаете,
если с ться топаете.
Готовы? 1) Тише едешь, дальше будешь. Честное слово не таится. 2) Чтобы из ручья напиться, надо
наклониться. 3) Любишь кататься люби и саночки возить. 4) кашу маслом не испортишь. 5) Слышал
звон, да не знаешь, где он. 6) Станешь лениться будешь с сумой волочиться. 7) За чужим погонишься,
своё потеряешь. 8) Пословица не даром молвится.
6. Работа по теме урока.
А теперь проверим, кто из вас самый внимательный. Из девиза нашего урока и физминутки назовите
глаголы на тся и тся. Запишем их в в тетрадь в 2 столбика.
Что можно сказать о глаголах? Когда в них пишется ться, а когда тся? Слайд
Сформулируйте правило. Озвучьте его.
Если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? Пишется –ться. Если глагол отвечает
на вопрос что делает? Что делают? Пишется –тся.
Какие глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать?   Это глаголы в неопределенной форме.
 Какие глаголы отвечают на вопросы что делает? что делают?     Это глаголы 3го лица ед. и мн.
числа.
Для чего мы сформулировали новое правило? Чтобы не ошибиться в написании глаголов на ться,
тся
Какие действия нам нужно сделать, чтобы применить это правило.
7. Групповая работа.
Попробуйте составить из «конструктора» алгоритм правописания глаголов на –ться, тся. (конверт у
каждой группы)
Дети работают в группах
Какое действие вы поставили на первое место?
Задайте к глаголу вопрос.
Какой второй шаг? Если глагол отвечает на вопрос что делать? Что сделать? пиши     –ться. Если глагол отвечает
на вопросы что делает? Что сделают? Что делают? Что сделают? Пиши –тся.
Для чего нам необходим данный алгоритм?
Чтобы правильно применять правило на письме
8.Игра «Кто быстрее»
На доске написаны слова ( с пропусками). Нужно вставить пропущенную букву и передать мел
следующему ученику. Ряд, который справился с заданием быстрее и правильнее объявляется
победителем.
Отказыва...ся                  Включае…ся                         Связа….ся
Дра...ся                            Мы…ся                                   Созна…ся
Отправляю…ся               Сходя…ся                               укрываю…ся
Удивляе...ся                     закаля…ся                              крое…ся
Хоче...ся                           кривляе…ся                           открывае…ся
Поправляе...ся                 закрыва..ся                              печатае…ся
Дожидае…ся                   сходя…ся                               смея…ся
Задума…ся                      восстанавлива…ся                 закаляю…ся
Поправля…ся                 закаля…ся                               сознае…ся
9. Работа по учебнику.
Упр. 363 Составление предложений. Запись под диктовку предложения о весне.
10.Самостоятельная работа. Слайд.
Предлагаю вам работу по выбору:
11. Дифференцированная работа.
Предлагаю вам работу по выбору. Перед вами три карточки с заданиями.
1 карточка  простые задания.
2 карточка  базовые задания.
3 карточка – задания повышенной сложности.
1карточка.
Списать, подчеркнуть в глаголах –ться, тся.
Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться. Сумел ошибиться, сумей и поправиться. Не бойся
работы, пусть она тебя боится. За всё браться ничего не сделать.
2 карточка.
Вставьте пропущенные буквы, заменяя звуки буквами, выделите орфограмму.
 Уехали купа[ца], резви[ца] на улице, держи[ца] на воде, море вздуе[ца],
уволи[ца] с работы, отворачива[ца] от чашки, тучи несу[ца], верну[ца] из дальней поездки.
3 карточка.
Восстановите пословицы, объясните правописание –тся, ться.
Всякий человек                                  а труса находит.
Смелого пуля боит…ся,                    по делу узнаёт…ся.
Всякое дело                                        больше и спрашивает…ся.
С большого человека                         человеком и славит…ся.
Правильность ваших работ я рассмотрю при проверке тетрадей.
12. Рефлексия.
Зажмите руку в кулак и……
Кому было интересно разогните мизинец.
Кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный.
Кто хорошо работал – средний.
Кто помогал работе в парах – указательный.
Кому урок понравился – большой.  В заключении я предлагаю продолжить любое предложение:
1.
2.
3.
4.
сегодня я узнал…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
5.
6.
7.
я понял, что…
я научился…
я попробую… Сегодня наша работа на уроке была плодотворной, мне было приятно с вами работать.
8.
9.

file_name: Диденко.docx

intro: Урок способствует закреплению правописания -ться и -тся в глаголах, повторению правила и составляю алгоритма написания -ться и -тся в глаголах через выполнение заданий разных видов, развитию грамотной речи учащихся, орфографической памяти. Материал рассчитан на учеников 4 класса. Программа Л. В. Занкова.Конспект урока  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ «ПРАВОПИСАНИЕ – ТСЯ И – ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ"


extracted_text:
Консультация для родителей.
«Подарите собаку».
Все ли родители знают о роли домашних животных в воспитании многих положительных качеств у
детей?
Чтобы было наглядно, начнём с примера.
Однажды папа пришёл домой не один, он принёс пушистого, косолапого щенка. Поставил его на
пол и сказал: «Вот тебе, сынок, друг. Расти его, заботься о нем, люби его, будь ему хорошим,
добрым хозяином».
Так у семилетнего Никиты, на зависть всем приятелям, появилась собака. Настоящая овчарка,
правда, еще совсем маленькая, щенок. Мальчишка давно уже мечтал о собаке. Стоило
только закрыть глаза, как перед ним возникал друг, красивый пес Ральф. Эта кличка была
придумана заранее.
Большего счастья в жизни Никиты не было: ведь этот чудесный щенок не игрушка, а настоящий,
живой!
Ральф рос быстро. Из неуклюжего щенка он вскоре превратился в еще не совсем большую, но
настоящую овчарку с умными глазами, широкой грудью и сильными лапами. Он научился ходить
«рядом», прыгать через барьер, давать лапу (только хозяину Никите!). Живёт Ральф в красивом
теплом домике во дворе, который смастерили для него папа с сыном.
У Никиты много забот, но он никогда не забывает вовремя покормить Ральфа, погулять с ним.
Даже во сне мальчик не расстаётся со своим любимцем. В его чудесных снах пес обязательно
совершает разные геройские поступки: то вытаскивает из горящего дома маленькую девочку, то
когото спасает из глубокой реки, то задерживает опасного преступника...
Однажды папа взял сына с собой в город. Когда возвращались домой, автобус оказался
переполненным и папа предложил остаться у родственников переночевать. «А как же Ральф?»
расплакался Никита. Он же скучает, с ним надо гулять…» Всю дорогу мальчик стоял в битком
набитом автобусе без жалоб на усталость. А отец и радовался, и удивлялся взрослому чувству
ответственности у своего малыша.
Папы и мамы, присмотритесь внимательно к своему ребенку, когда он гладит или просто смотрит
на собаку, кошку, теленка, жеребёнка. Сколько в его взгляде нежности, доброты, восхищения! ( Не
часто таким взглядом дети одаривают своих близких.) Эти чувства проходят, если не закрепляются
на практике, если нет возле ребёнка живого существа, о котором нужно заботиться, защищать,
любить.
Поэтому первый и самый важный совет, подарите вашему ребёнку собаку, кошку, любое другое
животное. И чем раньше вы это сделаете, тем лучше. Ребёнок , окружённый любовью родных,
привыкает к этому, ему кажется, что так должно быть всегда. Это приводит к развитию эгоизма.
Если же у ребёнка есть животное, о котором он сам должен заботиться, за которого он чувствует
ответственность, так как понимает, что оно не может рассказать своей боли, обиде, это даёт толчок
к развитию глубоких, нравственных чувств. Такой ребёнок, а потом и взрослый человек, всегда
проявит доброту, чуткость к слабому, сумеет стать на место другого, посочувствовать, помочь.
Не ущемляйте чувства ваших детей. А те небольшие неудобства и хлопоты, которые приносит с
собою в семью животное, многократно окупятся пониманием того, что это непременно сделает
вашего ребёнка лучше, добрее, человечнее.

file_name: Конс для родит Подарите собаку.docx

intro: Папы и мамы, присмотритесь внимательно к своему ребёнку, когда он гладит или просто смотрит на собаку, кошку. Сколько в его взгляде нежности, доброты, восхищения. Не часто таким взглядом дети одаривают своих близких.  Эти чувства проходят, если не закрепляются на практике, если нет возле ребёнка живого существа, о котором нужно заботиться, защищать, любить.

title: Консультация ля родителей "Подарите собаку"