extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Асеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Спортивнохудожественного цикла
_________________ /Сулейманова Р.Р./
Зам.директора по  УВР  МБОУ «ООШ
с.Асеево»
_____________________ /Хайруллин А.Х./
Директор   МБОУ «ООШ с.Асеево»
___________________ /Гараев Р.Ф./
Протокол №___от «____»_____ 20___г.
от «____» _____________________ 20___г.
Приказ №___от «_____» ______20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 8 класса
35 часов
Программа предназначена для реализации
в 20142015 учебном году
Автор  составитель программы
учитель технологии МБОУ «ООШ села Асеево»
Азнакаевского муниципального района РТ
Сулейманова Регина Ринатовна.
   Рассмотрено на заседании
   педагогического совета
протокол №__ от «__»_____20__г. 2014– 2015 г.
I.Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса  разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования и авторской программы основного общего образования «Изобразительное искусство и художественный
труд» под редакцией Б.М. Неменского –М. «Просвещение» 2005 г.;Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Рабочая   программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития,
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.
Примерная   рабочая     программа   по   изобразительному   искусству   представляет   собой   целостный   документ,   включающий   шесть   разделов:
пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно
методического обеспечения, календарнотематическое планирование.
«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды
искусства,  живопись,   графику,   скульптуру,   архитектуру   и   дизайн,   народное   и   декоративноприкладное   искусства,   зрелищные   и   экранные
искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим   методом   является   выделение   трёх   основных   видов   художественной   деятельности   для   визуальных   пространственных
искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуальнопространственных искусств   на следующие виды:
изобразительные искусства  живопись, графика,  скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные
искусства.   Одновременно  каждый   из   трёх   видов   деятельности   присутствует  при   создании  любого   произведения  искусства   и  поэтому   является
основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по
принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Программа  «Изобразительное  искусство и художественный  труд»  строится на основе отечественных  традиций гуманной педагогики.  Этот
фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и культуры в целом.
Приоритетной  целью  художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми
процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребёнка   –   главный   смысловой   стрежень   программы.   Программа   построена   так.   Чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе
взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического   переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения   человека   к   природе,   обществу,   поиску     истины.   На   протяжении   всего   курса   обучения   школьники   знакомятся   с   выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного  переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам,
образцам, по заданному стереотипу.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанной поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации,   накапливаемые   искусством,   должны   быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственноэстетической   отзывчивости   на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, то есть зоркости души ребёнка.
Программа   является   интегрированным   курсом,   включающим   в   себя   в   единстве   изобразительное   искусство   и   художественный   труд,     и
оптимальный вариант её реализации происходит за 1 час в неделю. В то же время при отсутствии возможностей программа может быть реализована за
1 учебный час в неделю. В данной школе программа реализуется 1 час в неделю. При этом количество и последовательность учебных тем остаются такими же – без сокращений, но снижается уровень практических навыков и навыков художественного восприятия. Однако обучение по программе
остаётся в целом результативным.
Формой проведения занятий по программе является урок.
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.
Программа   «Изобразительное   искусство   и   художественный   труд»   предусматривает   чередование   уроков   индивидуального   практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.
Рабочая программа 8 класса посвящена содержанию и языку двух видов конструктивных искусств — дизайну и архитектуре,  их месту в семье
уже  знакомых  нам искусств  (изобразительное  и декоративноприкладное  искусство).  Все виды  пространственных  искусств    связаны     многими
общими  формами   выразительных  средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны
с разными сторонами жизни общества.
Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не только элементарным требованиям защиты от
внешнего мира, но и требованиям красоты.
Архитектура любого века, любого народа является памятником человеческих отношений, закрепленных как в бытовых, так и в религиозных
постройках. Архитектура  организует  эти отношения, создавая  для их  реализации определенную среду.  С изменением отношений в  обществе
меняется   архитектура.   Язык   этого   вида   искусства   всегда   строился   и   строится   на   организации   пространства   (здания,   города,   села,   парка)   и
проживании в нем человека. В основе образновыразительного языка архитектуры — используемые поразному одни и те же элементы формы
(вертикаль, горизонталь, объем, пространство, фактура, цвет и т. д.).
Дизайн как искусство возник в XX веке. Его предшественниками можно считать первобытные орудия труда (топор и т. п.), но возникновение этого
вида   искусства   прочно   связано   с   промышленностью,   с   расцветом   индустриального   производства.   Дизайн   имеет   отношение   к   созданию   всего
окружающего нас предметного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. д. Ныне трудно определить, к архитектуре или дизайну среды
относится, например, организация парков, выставок, павильонов и т. д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами образного языка
(объем, форма, пространство, фактура, цвет и т. д.).
Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как  конструктивных видов
композиционного творчества. Принципы пространственнообъемной композиции одинаковы и для архитектуры, и для дизайна. При таком подходе
объекты дизайна и архитектуры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объемнопространственной. Каждый   современный   человек   живет   в   среде   «второй   природы»,   созданной   фактически   архитектурой   и   дизайном.   Для   того   чтобы   быть
квалифицированным   пользователем   всем   этим   сложным   миром   построек,   конструкций,   предметов,   материалов,   он   должен   быть   элементарно
грамотен, знаком как с языком этих искусств, так и с основами их бытования. Познавать эти виды искусств возможно только в  единстве языка
(образного строя) и жизненных функций. Оптимально эти знания можно получить только в соединении теоретического изучения и практической ра
боты по моделированию основополагающих элементов этих искусств.
Изучение конструктивных искусств в VIII классе прочно опирается на большой материал предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну,
который освоен учащимися (работавшими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной деятельности — изобразительный,
декоративный, конструктивный).
Для каждой темы учителю предлагаются варианты заданий для разного уровня оснащения урока и подготовки учащихся. Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
II. Учебнотематический план.
Содержание
«Дизайн и архитектура в жизни человека»
«Художественный язык конструктивных искусств». «Музыка в формировании духовной культуры личности»
«Музыка в формировании духовной культуры личности». «Социальное значение дизайна и архитектуры как среды
жизни человека».
«Человек в зеркале дизайна и архитектуры»
ИТОГО:
         Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
Колво
часов
9
6
11
9
35 III.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1. Дизайн  и архитектура  в жизни человека (9 часов)   Основы   композиции   в   конструктивных   искусствах.   Гармония,   контраст   и
эмоциональная   выразительность   плоскостной   композиции.   Прямые   линии   и   организация   пространства.   Цвет   —   элемент   композиционного
творчества.   Свободные   формы:   линии   и   пятна   Буква   —   строка   —   текст.   Искусство   шрифта.   Композиционные   основы   макетирования   в
полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции. Многообразие форм полиграфического дизайна.
2. Художественный язык конструктивных искусств. Музыка в формировании духовной культуры личности (6 часов) Объект и
пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность. Архитектура — композиционная
организация   пространства.   Взаимосвязь   объектов   в   архитектурном   макете.   Конструкция:   часть   и   целое.   Здание   как   сочетание   различных
объемных форм. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и
функционального  в  вещи.  Вещь как  сочетание  объемов  и  материальный  образ  времени.  Роль  и  значение  материала  в конструкции.Цвет  в
архитектуре и дизайне.
3. Музыка в формировании духовной культуры личности. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
(11 часов)  Город сквозь времена и страны. Образностилевой язык архитектуры прошлого. Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы
развития современной архитектуры. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в
формировании городской среды. Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственновещной среды интерьера
Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтного пространства. Ты — архитектор. Проектирование города: архитектурный за
мысел и его осуществление. 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры (9 часов)  Мой дом — мой образ жизни.  Функциональноархитектурная планировка
своего дома. Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещнопространственной среды жилища. Дизайн и архитектура моего сада.
Мода, культура и ты. Композиционноконструктивные принципы дизайна одежды.Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды.
Грим, визажистика и прическа в практике дизайна. Имидж: лик или личина? Сфера имидж  дизайна. Моделируя себя — моделируешь мир.
IV.Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
•
как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их
общие начала и специфику;
•
особенности   образного   языка   конструктивных   видов   искусства,   единство   функционального   и   художественнообразных   начал   и   их
социальную роль;
основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
•
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
конструировать объёмнопространственные композиции, моделировать архитектурнодизайнерские объекты (в графике и объёме);
моделировать в своём творчестве основные этапы художественнопроизводственного процесса в конструктивных искусствах;
работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
конструировать   основные   объёмнопространственные   объекты,   реализуя   при   этом   фронтальную,   объёмную   и   глубинно
пространственную композицию;
•
•
•
•
•
использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); •
•
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические
материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие
заготовки.  Устные  проверки  знаний  проводятся в  форме  собеседования,  защиты  рефератов.  Письменные  проверки  знаний  проводятся  в форме
практических работ. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю. Программа рассчитана на 35 часов.
Критерии оценки знаний обучающихся.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков  учащихся
Важной и необходимой частью учебновоспитательного процесса   является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет
следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.
При устной проверке знаний оценка «5» ставится, если ученик:
а)   овладел   программным   материалом,   ясно   представляет   форму   предметов   по   их   изображениям   и   твёрдо   знает   правила   и   условности
изображений;
б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания; излагает материал в
логической последовательности с использованием принятой в курсе ИЗО терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при выполнении рисунка, которые легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
а) овладел программным материалом, но знает правила изображений и условные обозначения;
б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;
в) при выполнении рисунка допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик: а) основной программный материал знает нетвёрдо;
б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;
в) рисунки выполняет неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.
Оценка «2» ставится, если  ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.
При выполнении графических и практических работ оценка «5» ставится, если ученик:
а) самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведёт тетрадь рисунков;
б) при необходимости умело пользуется справочным материалом;
 в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.
Оценка «4» ставится, если ученик:
а) самостоятельно, но с небольшими затруднениями выполняет рисунок;
б) справочным материалом пользуется, но ориентируется в нём с трудом;
в) при выполнении рисунков допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без
дополнительных объяснений.
Оценка «3» ставится, если ученик:
а) рисунки выполняет неуверенно, но основные правила оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет
несвоевременно;
б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
а) не выполняет  обязательные графические и практические работы;
б) выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.
Оценка «1» ставится, если ученик не подготовлен к работе, совершенно не владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. V.Литература и средства обучения
Учебник  «Изобразительное искусство 8 класс». «Дизайн и архитектура в жизни человека» (М.: Просвещение, 2012). Авторы Н.А. Горяева,
О.В. Островская.
дополнительные пособия для учителя:
– О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 8 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 2010г.;
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010;
 – Е.С. Туманова и др.,  Изобразительное искусство: 48 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 58 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству в 8 классах по программе Б.М.Неменского
«Изобразительное искусство»  35 часов.
№
п/п
№
уро
ка
Тема урока
1
1 Основы композиции в
конструктивных искусствах.
Характеристика
деятельности учащихся или
виды учебной деятельности
Ко
л
во
час
Дизайн и архитектура в жизни человека (9 часов)
1
Планируемые результаты усвоения
материала
Познакомить с понятием
композиция, средствами и
законами композиции.
уметь  располагать на формате
геометрические фигуры;
знать типы композиций: симметричная и
асимметричная,  фронтальная и глубинная.
Дата проведения
Предв
Факт
04.09 2
3
4
5
6
7
8
9
2
Гармония, контраст и
эмоциональная выразительность
плоскостной композиции.
3 Прямые линии и организация
пространства.
4 Цвет  элемент композиционного
творчества. Свободные формы:
линии и пятна.
5
Буква – строка текст. Искусство
шрифта.
6 Практическая работа №4.
Буква – строка  текст. Искусство
шрифта.
Композиционные основы
макетирования в полиграфическом
дизайне.
7
8
Текст и изображение как элементы
композиции.
9 Многообразие форм
полиграфического дизайна.
1
1
1
1
1
1
1
1
познакомить с понятием
гармония, контраст;
определить понятие «Центр
композиции».
Беседа на тему «Прямые
линии и организация
пространства»
Работа в альбомах над
линейной композицией.
Познакомить с понятиями
локальные
цвета,сближенность цветов и
контраст.
познакомить с различными
видами шрифтов и их
назначением.
работа в альбоме по заданию
учителя.
Познакомить с историей
развития плаката, показать
важность агитационной
деятельности.
Выполнение макета плаката.
Работа в альбомах.
Познакомить с разнообразием
полиграфического дизайна,
элементами составляющие
конструкцию и
художественное оформление
книги.
уметь передавать в композиции центр,
гармонию, контраст.
уметь с помощью простых прямых линий
соединять элементы композиции и
разделять плоскости;
знать понятие линия, ритм.
уметь создавать  композиции из
произвольного количества простейших
геометрических фигур в теплой и холодной
цветовых гаммах.
знать о назначении и видах шрифта.
уметь выполнять различные шрифты;
уметь выполнять композицию с буквами.
знать историю развития плаката.
уметь использовать в макетных и
графических композициях ритм линий,
цвета, объёмов, статику и динамику
тектоники и фактур.
знать о полиграфическом дизайне;
знать конструкцию книги.
10
1
Архитектура композиционная
организация пространства.
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.
Художественный язык конструктивных искусств (6 часов)
1
Ознакомить  чтению по
рисунку простых
геометрических тел, а так же
прямых, кривых линий.
Конструирование их в объеме
знать основные этапы развития и истории
архитектуры;
знать особенности образного языка
конструктивных видов искусства, единство
функционального и художественно
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11 11
12
13
14
2
3
4
5
Конструкция: часть и целое. Здание
как сочетание различных объемных
форм. Понятия модуля.
Важнейшие архитектурные
элементы здания.
Вещь: красота и целесообразность.
Единство художественного в вещи.
Роль и значение материала в
конструкции.
15
6
Цвет в архитектуре и дизайне.
1
1
1
1
1
и применение в
пространственномакетных
композициях Построение
трех уровней рельефа.
Ознакомление учащихся с
объемной архитектурной
композиции.
Показать художественную
специфику и особенности
выразительных средств
архитектуры.
Ознакомить учащихся со
свойствами архитектурных
объемов.
Дать понятие дизайн вещи
как искусство и социальное
проектирование.
беседа о том, что роль
материала определяет форму,
ознакомления со свойствами;
построение формы исходя из
материала, его фактуры и
свойства.
Беседа об эмоциональном и
формообразующем значении
цвета в дизайне и
архитектуре. Объяснить
специфику влияния цвета
спектра и их тональности.
Цветовое решение макетной
объемнопространственной
композиции.
образных начал и их социальную роль;
уметь работать с бумагой.
уметь  моделировать сложные, объемные
композиций, используя необходимые
средства.
 знать архитектурные элементы здания;
уметь конструировать архитектурные
композиции;
 уметь конструировать основные объёмно
пространственные объекты.
знать понятие дизайн как единство
красоты и практичности.
уметь моделировать форму используя все
возможности материала;
знать о различных свойствах материала.
уметь работать над эскизом
монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись), применяя все
возможности цвета;
знать о способах применения цвета в
дизайне архитектуры и помещения;
знать все особенности и закономерности
дизайна.
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
Музыка в формировании духовной культуры личности  (6 часов).
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (5 часов)
16
1 Предназначение музыкального
искусства и его возможности в
духовном совершенствовании
личности.
1
Прослушивание музыкальных
произведений различных
стран.
знать различные стилевые направления в
искусстве архитектуры;
 знать музыкальные  стили
25.12 17
2
Творчество Моцарта В.А., Дж.
Верди, Б. Бриттена: жизнь и смерть.
18
19
20
21
22
3
Творчество Баха И.С.: вечность духа
и кратковременности земной жизни.
4 У. Шекспир «Ромео и Джульетта»:
любовь и ненависть.
5
6
7
Творчество Д.Д Шостаковича,  Г.
Малера,  Д.Б. Кабалевского: войны
и мира.
Самостоятельная работа №3.
Творчество Л. ван Бетховена, А.И.
Хачатурян, А.Г. Шнитке: личности и
общества.
Тенденции и перспективы развития
современной архитектуры.
23
8 Природа и архитектура.
24
9
Ты –архитектор: организация
архитектурно ландшафтного
пространства.
25
10
Город сквозь времена и страны.
Образно – стилевой язык
архитектуры прошлого.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сравнительный анализ
произведений Моцарта В.А.,
Дж. Верди, Б. Бриттена.
Беседа о творчестве Баха
И.С.
Беседа по произведению У.
Шекспира «Ромео и
Джульетта».
Определение роли поэзии в
передачи чувств.
Прослушивание произведений
композиторов.
Анализ произведений Л. ван
Бетховена, А.И. Хачатурян,
А.Г. Шнитке.
Зарисовка «архитектура
будущего»
дать понятия город в
единстве с ландшафтно
парковой средой. Обучить
технологии макетирования
путем введения бумажной
пластики различных
материалов и фактур.
коллективная работа
создания пространственной
композиции.
 знать основные выразительные средства
музыкальных произведений Моцарта В.А.,
Дж. Верди, Б. Бриттена.
 знать  музыкальные произведения
композитора.
 уметь различать произведение У.
Шекспира «Ромео и Джульетта».
уметь давать сравнительный анализ
музыкальных произведений Д.Д
Шостаковича,  Г. Малера,  Д.Б.
Кабалевского.
знать и различать произведения
композиторов;
определять влияние произведения на
культуру общества.
уметь работать над эскизом города
будущего;
уметь использовать выразительный язык
при моделировании архитектурного
ансамбля.
уметь организовывать  единство
архитектуры и ландшафта;
знать понятие ансамбля, ландшафта;
знать понятие проектирование, замысел
проекта и его воплощение.
уметь создавать макет ландшафтно
городской среды.
дать понятия об
архитектурной и
градостроительной
революции XX века  ее
технологические
предпосылки и эстетические
 уметь создавать с натуры и по
воображению архитектурные образы
графическими и цветными материалами
работать в стиле коллажа;
знать об архитектуре двадцатого века и
особенностях архитектуры в настоящее
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03 26
11 Живое пространство города.
Роль архитектурного дизайна в
формировании городской среды.
1
время;
знать различные произведения
архитектурного искусства 2021 века.
19.03
уметь работать над эскизом
монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная
скульптура);
уметь использовать разнообразные
материалы (бумага белая и тонированная,
картон, цветные плёнки; краски: гуашь,
акварель; графические материалы: уголь,
тушь, карандаш, мелки).
предпосылки;
эскизные зарисовки
архитектурных элементов
различных стилей;
графическая зарисовка или
фотоколлаж исторического
здания.
познакомить с исторической
формой планировки
городской среды и их связь с
образом жизни;
дать  понятия замкнутая,
радикальная, кольцевая,
свободноразомкнутая,
асимметричная,
прямоугольная др.;
дать понятия роли малой
архитектуры и
архитектурного дизайна в
эстетизации и
индивидуализации городской
среды, в установке связи
между человеком и
архитектуры.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры (9 часов)
27
1 Мой дом – мой образ жизни.
Функционально архитектурная
планировка своего дома
28
2
Интерьер комнаты – портрет ее
хозяина. Дизайн вещно
пространственной среды жилища.
1
1
29
3
Дизайн и архитектура моего сада.
1
учить фантазировать и
воплощать в архитектурно
дизайнерских проектах.
познакомить с дизайн
интерьером. Роль материалов,
фактур и цветовой гаммы;
учить создавать схемы,
проекты;
 выполнение эскизного
рисунка с использованием
коллажа проекта
пространственного
воплощения плана своей
комнаты.
учить моделировать сад,
уметь выполнять технический рисунок
частного дома;
знать понятие план дома, условные
обозначения плана.
знать понятие дизайн интерьера и его
различные стили;
уметь создавать единство цвета и
композиции будущего интерьера комнаты.
02.04
09.04
уметь создавать проект сада, соблюдая все
16.04 30
4 Мода, культура и ты.
Композиционно конструктивные
принципы дизайна одежды.
31
32
33
34
5 Мой костюм – мой облик. Дизайн
современной одежды.
6
7
8
Грим, визажистика и прическа в
практике дизайна
Грим, визажистика и прическа в
практике дизайна
Имидж: лик или личина? Сфера
имидж  дизайна
1
1
1
1
1
35
9 Моделируя себя  моделируешь мир.
1
используя малые
архитектурные формы;
учить соотносить здания и
растения;
ознакомить с технологией
создания одежды;
дать понятия законы
композиции в одежде.
Силуэт, линия, фасон.
учить создавать костюм,
чтобы выражал личностные
качества человека, подбор
цветовой гаммы;
дать понятия стилей;
создание эскиза будущего
комплекта костюма.
ознакомить с искусством
грима и прически;
обучить азбуки визажистики
и парикмахерскогостилизма.
Упражнение в нанесении
макияжа и создания прически
на натуре (по парно).
дать понятия имидж дизайн
как сфера деятельности,
объединяющие аспекты моды
и визажистики, искусство
грима, парикмахерское дело,
ювелирную пластику  и т.д.,
определяющей форму
поведения в обществе.
обобщить знания ,
полученные на уроке;
проконтролировать владение
учащимися терминологией и
средствами композиции в
создании коллективной
работы.
соотношения размеров растений и зданий;
знать технологию создания одежды;
уметь создавать свой собственный проект
вечернего платья, костюма рисунок или
коллаж.
уметь создавать проектный рисунок
одного из комплектов костюма.
знать последовательность и правила
нанесения грима, макияжа;
знать технологию и последовательность
создания прически.
уметь создавать образ с помощью
прически и грима.
знать понятие имидж, мода, ювелирное
дело.
Уметь создавать образ человека через
одежду, прическу, макияж.
Уметь моделировать одежду, соблюдая
стиль и образ.
Знать понятие модель, силуэт, образ,
дизайн, визажистика, парикмахерское дело
и т.д.
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05

file_name: Тит. лист + Рабочая программа + КТП  искусство 8 класс Неменский.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса  разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы основного общего образования «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского –М. «Просвещение» 2005 г.;Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.
Примерная рабочая  программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.
«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства, живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств  на следующие виды: изобразительные искусства - живопись, графика,  скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные искусства. Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и культуры в целом.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стрежень программы. Программа построена так. Чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического  переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску  истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного  переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанной поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, то есть зоркости души ребёнка.
Программа является интегрированным курсом, включающим в себя в единстве изобразительное искусство и художественный труд,  и оптимальный вариант её реализации происходит за 1 час в неделю. В то же время при отсутствии возможностей программа может быть реализована за 1 учебный час в неделю. В данной школе программа реализуется 1 час в неделю. При этом количество и последовательность учебных тем остаются такими же – без сокращений, но снижается уровень практических навыков и навыков художественного восприятия. Однако обучение по программе остаётся в целом результативным.
Формой проведения занятий по программе является урок.
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.
Рабочая программа 8 класса посвящена содержанию и языку двух видов конструктивных искусств — дизайну и архитектуре,  их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств  связаны   многими   общими  формами   выразительных  средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.
Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не только элементарным требова¬ниям защиты от внешнего мира, но и требованиям красоты.
Архитектура любого века, любого народа является памятни¬ком человеческих отношений, закрепленных как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура организует эти отно¬шения, создавая для их реализации определенную среду. С из¬менением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства всегда строился и строится на организа¬ции пространства (здания, города, села, парка) и проживании в нем человека. В основе образно-выразительного языка архитек¬туры — используемые по-разному одни и те же элементы фор¬мы (вертикаль, горизонталь, объем, пространство, фактура, цвет и т. д.).
Дизайн как искусство возник в XX веке. Его предшественни¬ками можно считать первобытные орудия труда (топор и т. п.), но возникновение этого вида искусства прочно связано с промы¬шленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметно¬го мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. д. Ныне трудно определить, к архитектуре или дизайну среды от¬носится, например, организация парков, выставок, павильонов и т. д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основа¬ми образного языка (объем, форма, пространство, фактура, цвет и т. д.).
Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как конст¬руктивных видов композиционного творчества. Принципы прост¬ранственно-объемной композиции одинаковы и для архитектуры, и для дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитекту¬ры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объемно-пространственной.
Каждый современный человек живет в среде «второй приро¬ды», созданной фактически архитектурой и дизайном. Для того чтобы быть квалифицированным пользователем всем этим слож¬ным миром построек, конструкций, предметов, материалов, он должен быть элементарно грамотен, знаком как с языком этих ис¬кусств, так и с основами их бытования. Познавать эти виды ис¬кусств возможно только в единстве языка (образного строя) и жизненных функций. Оптимально эти знания можно получить только в соединении теоретического изучения и практической ра¬боты по моделированию основополагающих элементов этих ис¬кусств.
Изучение конструктивных искусств в VIII классе прочно опи¬рается на большой материал предыдущих лет обучения по архи¬тектуре и дизайну, который освоен учащимися (работавшими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной де¬ятельности — изобразительный, декоративный, конструктивный).
Для каждой темы учителю предлагаются варианты заданий для разного уровня оснащения урока и подготовки учащихся.

title: Рабочая программа по искусству 8 класс


extracted_text:
Лабораторная работа №28
MS Access. Создание межтабличных связей.
Сортировка и фильтрация данных.
Цель работы: привить у студентов навыки создания базы данных, слздания
межтабличных связей. Научить сортировать и фильтровать данные.
Краткие теоретические сведения
Сразу   после   запуска   Access   на   экране   появляется   окно,   в   котором
можно установить флажок  Новая база данных  и затем нажать кнопку OK.
После этого на экране появится окно  Файл новой базы данных, в котором
надо   ввести   название   новой   базы   данных,   выбрать   папку,   где   она   будет
храниться и затем нажать кнопку Создать. После этого на экране появится
окно базы данных, в котором перечислены объекты базы данных:  Таблицы,
Запросы, Формы, Отчеты, Макросы, Модули.
Планирование баз данных.
Перед созданием новой базы данных обязательно необходимо хорошо
продумать следующие вопросы:
1 Какие   данные   будут   храниться   в   БД   и   как   их   организовать
наилучшим образом?  Это позволит определить, какие потребуются
таблицы и какие связи необходимо организовать между ними.
2 Какие действия с данными необходимо будет производить в процессе
эксплуатации   БД?      это   позволит   определить,   какие   потребуются
формы.
3 Какие   документы   необходимо   будет   выводить   на   печать?      Это
позволит определить, какие потребуются отчеты.
Таблицы   и   связи   между   ними   представляют   собой   так   называемую
модель   данных,   которая   является   основой   любой   БД.   В   теории   БД
 которые
существуют   так   называемые   правила  нормализации   данных,
позволяют
и
непоследовательность модели данных.
противоречивость
избыточность,

устранить

При проектировании таблиц базы данных рекомендуется:
1 Избегать повторения информации
Если информация повторяется то логичнее разбить информацию в две
таблицы, задать ключевые поля и связать таблицы по ключевым полям.
2 Избегать повторяющихся групп
Повторяющаяся группа  это столбцы, которые повторяются в пределах
одной  и  той  же   строки   для   хранения  нескольких   значений  данных  одного
вида.
Например, мы храним таблицу со списком зарегистрированных фирм, и
в   ней   10   столбцов   с   наименованиями   фирмучредителей.   Но   количество
учредителей чаще всего меньше 10ти и поэтому многие поля в этой таблице
будут пустыми. С другой стороны, если когданибудь придется зарегистрировать фирму
с   количеством   учредителей   больше   10ти,   то   придется   заводить   новый
столбец. Если наша таблица связана с другими, и мы уже разработали много
форм и отчетов, то такая ситуация повлечет за собой переделку всей базы
данных.
3 Каждая   таблица   должна   описывать   одну   сущность   реального
мира
Не   следует   смешивать,   например,   в   одной   таблице   сведения   о
сотрудниках фирмы и заключенных ими договорах.
4 Там, где это возможно, следует  использовать коды (первичные
ключи)
Первичные ключи помогают связывать таблицы.
5 Справочную   информацию   следует   помещать   в   отдельные
таблицы.
Создание таблиц в Access.
Для создания новой таблицы в базе данных необходимо в окне базы
данных   выбрать   объект  Таблица,   а   затем   нажать   кнопку   Создать.   В
появившемся окне будет предложено выбрать один из следующих способов
создания:
6 Режим таблицы
7 Конструктор
8 Мастер таблиц
9 Импорт таблиц
10Связь с таблицами
Конструктор таблиц.
Чтобы   добавить   поле,   в   верхней   части   окна   таблицы   в   режиме
конструктора следует ввести имя поля и определить его тип.
Имя поля должно содержать не более 64 символов и может включать
любые комбинации букв, цифр и пробелов, а также специальных символов, за
исключением точки, восклицательного знака, надстрочного символа и прямых
скобок.   Имя   не   должно   начинаться   с   пробела   и   содержать   управляющие
символы.
Тип   данных  определяет,   какого   вида   данные   допускается   вводить   в
поле.
Уникальная метка, называемая ключом, используется для определения
каждой   записи   таблицы.   Подобно   тому,   как   номерной   знак   однозначно
определяет автомобиль, ключ определяет запись.
Ключевые поля в таблицах используются для создания межтабличных
связей. Чтобы определить ключ, необходимо выделить строку с описанием
нужного поля и нажать пиктограмму Ключ. Для   задания   свойства   поля   надо   выбрать   его   в   верхней   части   окна
конструктора таблиц и в нижней части окна ввести значения этого свойства
или выбрать его из списка.
По   окончании   описания   полей   таблицы,   необходимо   закрыть   окно
конструктора.
Для   наполнения   таблицы   данными   откройте   ее   в   режиме   таблицы
(двойной   щелчок   по   значку   таблицы   в   окне   база   данных)   и   внесите
информацию, соответственно типам данных каждого поля.
От того, как новая таблица связана с остальными, зависит, какое из ее
полей следует назначить первичным ключом. В теории баз данных известны 4
варианта
  называемых   обычно
отношениями.
 связей   между   двумя   таблицами,
Связь Одинкодному. Каждой записи первой таблицы соответствует не
больше   одной   записи  второй  таблицы  и   наоборот.   Соответствие   записей
устанавливается   в   результате   поиска   в   поле,   являющегося  первичным
ключом  одной   из   таблиц,   значения   поля,   называемого  внешним   ключом
второй таблицы.
Связь  Многиекодному.   Любой   записи  второй  таблицы   может
соответствовать любое количество записей первой таблицы, но не наоборот.
В   этом   случае   ключевое   поле  первой  таблицы   будет  внешним   ключом,   и
повторяющиеся значения в нем допускаются.
Связь  Одинкомногим.   Первичный   ключ  первой  таблицы   (поле,
содержащее уникальные значения), связывается с внешним ключом  второй
таблицы (значения поля могут повторяться). При этом каждой записи первой
таблицы может соответствовать несколько записей второй. Можно сказать,
что «одинкомногим»  это «многиекодному» наоборот.
Связь  Многиекомногим.   Каждой   записи   одной   таблицы   может
соответствовать   любое   количество   записей   другой   таблицы   и   наоборот.
Соответственно,   поля  обеих  таблиц,   по   которым   осуществляется   связь,
являются внешними ключами и могут содержать повторяющиеся значения.
Создание межтабличных связей.
Для   создания   межтабличных   связей   в   СУБД   MS   Access   существует
команда  Сервис   –   Схема   данных,   а   также   на   панели   инструментов
расположена одноименная пиктограмма  Схема данных.
В   окне   схемы   данных   связи   можно   создавать   путем   перетаскивания
полей из одной таблицы в другую.
При   создании   межтабличной   связи   очень   важно,  из   какой   таблицы   в
какую перетаскивается поле. Поля надо перетаскивать из таблицы со стороны
«один» в таблицу со стороны «многие». При этом в окне  Изменение связей
главная   таблица   (со   стороны   «один»)   окажется   слева   под   заголовком
Таблица/запрос,   а   таблица   со   стороны   «многие»      справа   под   заголовком
Связанная   таблица/запрос.   При   попытке   сделать   наоборот   мы   получим
сообщение об ошибке. На созданной в схеме связи следует щелкнуть правой кнопкой мыши,
чтобы установить дополнительные параметры:
в окне Изменение связей щелкнуть на кнопке Объединение. Появится окно
Параметры объединения. Если необходимо, например, чтобы в дальнейшем
при   объединении   данных   таблиц   отображались   все   записи   таблицы
«Пациенты»,   независимо   от   того,   имеется   ли   соответствующая   запись   в
таблице «Посещения», надо выбрать 2й тип объединения.
В   диалоговом   окне  Изменение   связей  есть   очень   полезный   флажок   –
Обеспечение   целостности   данных.  Следует   установить   его,   чтобы   Access
отказывалась   сохранять   в   подчиненной   таблице   записи,   относящиеся   к
несуществующей записи в главной таблице.
Щелкните   на   кнопке   Создать,   чтобы   новая   связь   появилась   в   окне
Схема данных.
Связи между таблицами в Access можно создавать разными способами.
На   первых   порах   удобнее   всего   использовать   команду  Вставка      Поле
подстановки в режиме конструктора для вызова мастера создания связей.
ЗАДАНИЕ
I Создание таблиц базы данных
Создадим базу данных, содержащую сведения о студентах вашего потока. Для
этого выполним следующие действия:
1. Запустим программу MS Access.
2. При запуске появится диалоговое окно, в котором надо выбрать строку
Новая база данных.
3. В окне  Файл новой базы данных  указать имя новой БД  ДЕКАНАТ  и
сохранить в папке ПР13.
4. Нажмите   кнопу  Создать.
 В   появившемся   окне  База   данных
активизировать вкладку Таблицы и щелкнуть на кнопке Создать.
5. Создать   таблицу,   воспользовавшись  Конструктором.   В   окне  Новая
таблица выбрать пункт Конструктор и подтвердить выбор.
6. Определить поля таблицы. В появившемся окне создать поля базы данных,
согласно следующей таблице.
Поле
Номер
Фамилия
Имя
Отчество
Дата
рождения
Группа
Адрес
Тип поля
Счетчик
Текстовое
Текстовое
Текстовое
Дата
Текстовое
Текстовое
Размер поля
15
10
15
Краткий
формат
7
20 7. Для   ввода   типа   поля   использовать   значок   контекстного   меню,   который
появляется при установке курсора в столбец Тип данных.
8. Определить  первичный  ключ  для таблицы.  В  данной  таблице  ключевым
является поле Номер. Чтобы сделать поле ключевым, нужно выделить его
и выбрать из меню  Правка  команду  Ключевое поле  или нажать кнопку
Ключевое поле на панели инструментов.
9. Закрыть   заполненную   таблицу.   При   закрытии   сохраните   ее   под   именем
Студенты.
II Ввод и редактирование данных
10.В окне База данных появилось имя сохраненной таблицы. Для того, чтобы
вводить данные, надо открывать ее в режиме таблицы. Щелкнуть на кнопку
Открыть.
11.Занести в таблицу 6 – 7 записей. Для поля Группа использовать номера 56,
57, 58. Отредактировать введенные данные в таблицу: заменить во второй
записи фамилию.
12.В поле Дата рождения изменить в первой записи год рождения.
13.Удалить   последнюю   запись   в   таблице.   Для   этого   нужно   выделить   ее:
установить курсор мыши к левой границе таблицы до изменения его в виде
стрелки, направленной вправо, щелкнуть мышью и нажать клавишу Delete.
14.Добавить еще две записи.
15.Сохранить таблицу и закрыть ее.
III Создание многотабличной БД
1. Создать таблицы СЕССИЯ и СТИПЕНДИЯ, используя ту же технологию,
что   и   при   создании   таблицы   СТУДЕНТЫ   в   пункте   1.   Атрибуты   поля
Номер таблицы СЕССИЯ должны быть такими же, как атрибуты этого же
поля таблицы СТУДЕНТЫ. Состав полей и их свойства следующие:
СЕССИЯ
Признак ключа Поле
Номер
Ключ
Оценка 1
Оценка 2
Оценка 3
Оценка 4
Результат
СТИПЕНДИЯ
Признак ключа Поле
Ключ
Результат
Процент
Тип поля
Числовое
Числовое
Числовое
Числовое
Числовое
Текстовое
Размер поля
Фиксированный
Фиксированный
Фиксированный
Фиксированный
5
Тип поля
Текстовое
Числовое
Размер поля
5
Процентный
2. Заполнить таблицы данными; оценки в записи ввести на свое усмотрение
так,   чтобы   в   записях   присутствовали   разные   комбинации   оценок   из
четырех групп: Хор.
За две 4 и более
Неуд.
За удовл. и
неудовл.
3. В   поле  Результат  данные   заносить   в   соответствии   с   представленной
таблицей, например, если в записи три оценки 5 и одна оценка 4, то в
результат занести хор1.
Хор1.
5 5 5 4
Отл
5 5 5 5
4. Поле Процент заполнить в соответствии со следующей таблицей:
Результат
Неуд.
Хор.
Хор1.
Отл.
5. Сохранить обе таблицы и закрыть их.
IV Установление связей между таблицами
6. В   окне  База   данных   Деканат  должны   быть   имена   трех   таблиц:
СТУДЕНТЫ,   СЕССИЯ,   СТИПЕНДИЯ.   Для   установления   связей
выполнить команду Сервис – Схема данных.
Процент
0,00%
100,00%
200,00%
300,00%
7. В появившемся окне выполнить добавление всех трех таблиц в схему.
8. Установить связи между таблицами СТУДЕНТЫ и СЕССИЯ. Для этого
протащить указатель мыши от поля  Номер  таблицы СТУДЕНТЫ к полю
Номер таблицы СЕССИЯ при нажатой клавише мыши.
9. В   появившемся   диалоговом   окне
 Связи  активизировать   значок
Обеспечение   целостности   данных,   отношение   «Один   к   одному»,
активизировать   значки  Каскадное   обновление   связанных   полей  и
Каскадное удаление связанных полей. Прочитать встроенную справку об
этих значках. Нажать кнопку Создать.
10.Установить связь между таблицами СТИПЕНДИЯ и СЕССИЯ. Для этого
протащить указатель мыши от поля Результат  таблицы СТИПЕНДИЯ к
полю Результат таблицы СЕССИЯ. Здесь отношение «Один ко многим».
11.Закрыть окно Схема данных, при выходе сохранить связи.
Задание для самостоятельной работы студентов
1. Добавьте в базу данных  Деканат  таблицу ФАКУЛЬТЕТЫ, содержащую
следующую информацию:
Шифр специальности Название
Название факультета
05435
03565
07867
04564
04565
специальности
«Менеджмент»
«Маркетинг»
«Юриспруденция»
«Правоведение»
«Таможенное дело»
Экономический
Экономический
Юридический
Юридический
Юридический 2. Добавьте в таблицу СТУДЕНТЫ поле шифр специальности и заполните его
соответствующими данными из таблицы ФАКУЛЬТЕТЫ. Свяжите таблицы
СТУДЕНТЫ и ФАКУЛЬТЕТЫ.
Сохраните базу данных Деканат.
V Поиск, сортировка и отбор данных
1. Откройте таблицу СТУДЕНТЫ в режиме формы.
2. Осуществите поиск студента по полю Фамилия. Для этого:
 установите   курсор   в   строку   поля,   по   которому   будет   осуществляться
поиск, то есть Фамилия
 выполните команду Правка – Найти или нажмите пиктограмму Найти.
3.Закрыть окно формы.
4.Откройте таблицу СТУДЕНТЫ.
5.Отсортируйте записи таблицы в алфавитном порядке по полю  Фамилия.
Для этого:
 установите курсор в поле Фамилия;
 выполните   команду  Записи   –   Сортировка   –   По   возрастанию  или
воспользоваться соответствующей пиктограммой
6.Используя фильтр, вывести на экран список студентов группы БУА12. Для
этого:
 Выполнить   команду  Записи   –   Изменить   фильтр  или   использовать
пиктограмму
 Установить курсор в поле Группа, и из контекстного меню выбрать номер
нужной группы
 Выполнить   команду  Фильтр   –   Применить   фильтр  или   использовать
соответствующую пиктограмму
 Чтобы   убрать   фильтр,   воспользуйтесь   командой  Записи   –   Удалить
фильтр или применить ту же пиктограмму.
 Закрыть таблицу.
7.Открыть таблицу СТУДЕНТЫ в режиме формы и выполнить тот же фильтр:
отобрать студентов группы БУА12. Для этого выполните действия:
 В поле  Формы  найти запись, которая содержит индекс нужной группы –
БУА12
 Выполнить   команду  Записи   –   Фильтр   –   Фильтр   по   выделенному  или
воспользоваться соответствующей пиктограммой на панели инструментов
8.Удалить фильтр
Контрольные вопросы
1. Назовите основные элементы окна Access.
2. Перечислите основные объекты окна базы данных.
3. Какие режимы работы используются для работы с таблицей?
4. Что такое Конструктор в СУБД Access? 5. Для чего служит ключевое поле?
6. Что такое счетчик?
7. Какой   тип   данных   следует   использовать   для   создания   поля,
содержащего рисунки?
8. Что такое маска ввода? Какие знаки используются для работы с
маской?
9. Объясните для чего необходимо связывать таблицы при работе с
базами данных?
10. Перечислите виды связей между таблицами базы данных.
11.Назовите   обязательные   условия   при   создании   связей   между
главной и подчиненной таблицами?
12. Как вы понимаете связь «Один к одному»?
13. Что означает связь «Один ко многим»?
14. Что такое связь «Многие ко многим»?

      15.Что такое целостность данных?

file_name: №28Лабораторная работа.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа


extracted_text:
БАЗЫ ДАННЫХ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
 задание № 1  по теме: Базы данных и информационные системы
1. Дана таблица базы данных «Автомобилисты». Cоздайте таблицу в MS Access.
2. Cоздайте форму, запрос и отчет.
владелец
Левченко
Н.Г.
Сидоров
А.М.
Горохов
Н.Н.
модель
Волга
Форд
Жигули
Федоров К.Р. Волга
Сидоров
А.М.
Жигули
номер
А537АК
59
К137ОП
59
Б171АМ
59
А138АП
02
К735ММ
59
дата регистрации
15.08.96
14.02.95
27.10.95
20.05.96
27.10.95
3. Таблица базы данных «Пациент» содержит поля: фамилия, имя, отчество, дата
рождения, номер участка, адрес, наличие хронических болезней, дата последнего
посещения врача. Создайте таблицу в MS Access.
    Придумать и описать структуру таблицы БД, которая будет содержать четыре поля
различных типов: символьного, числового, дата, логического.
4. Где используются информационные системы (привести 34 примера).
Дана таблица БД «Абитуриент»  1. Создайте таблицу в MS Access. 2. Создайте форму,
 задание № 2  по теме: Логические выражения
запрос и отчет.
ФИО
пол
Лыкова О.П.
Семенов О.Г.
Городилова Е.Ю.
Захарова И.П.
Радченко А.И.
Горохов О.М.
Семенова Т.Е.
Григорьев С.В.
м
м
ж
ж
м
м
ж
м
дата
рождения
11.09.81
17.05.82
23.04.80
10.01.81
30.03.82
11.01.81
15.06.82
23.01.82
факультет
школа
курсы
физический
химический
химический
биологический
математический
математический
химический
физический
122
44
2
44
6
9
122
11
да
нет
да
нет
да
да
нет
нет
Дана база данных «Подписка» 1. Создайте таблицу в MS Access. 2. Создайте форму,
 задание № 3  по теме: Логические операции
отчет.
Фамилия
1 Петров
2 Иванова
Адрес
пр. Парковый 2  10
ул. Подлесная 11
14
Тип
газета
журнал
3 Соколов
ул. Строителей 8 5
газета
4 Федоров
пр. Парковый 4  16 журнал
Название
Срок
Извести
Крестьянка
Комсомольская
правда
Огонек
6
3
12
6 5 Яковлев
ул. Подлесная 7  25
газета
6 Юсупова
ул. Строителей 8 13
газета
Комсомольская
правда
Известия
6
3
1. Написать номера записей, которые удовлетворяют следующим условиям запросов:
а) тип = «газета» И НЕ срок < 5;
б) название = «Комсомольская правда» И срок = 6 ИЛИ срок = 3;
в) название = «Известия» И (срок = 12 ИЛИ срок = 3).
2. Сформулировать условия запроса для вывода на экран всех подписчиков,
выписавших:
а) любую газету сроком от 3 до 6 месяцев;
б) газету сроком на 6 месяцев или журнал сроком на 3 месяца;
3. В каком порядке будут выведены записи в БД «Подписка», если они отсортированы
по ключу тип (возр.) + название (убыв.)
4. Написать условия запроса к БД «Подписка», после которого на экран будут
выведены сведения о подписчиках Петрове и Яковлеве (в условии запроса не должно
использоваться поле фамилия).

file_name: Практическая работаБАЗЫ ДАННЫХ.doc

intro:
3. Таблица базы данных «Пациент» содержит поля: фамилия, имя, отчество, дата рождения, номер участка, адрес, наличие хронических болезней, дата последнего посещения врача. Создайте таблицу в MS Access.
    Придумать и описать структуру таблицы БД, которая будет содержать четыре поля различных типов: символьного, числового, дата, логического.
4. Где используются информационные системы (привести 3-4 примера).
 задание № 2  по теме: Логические выражения

title: Практическая работа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Асеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотреноо»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Спортивно – художественного цикла
_________________/Сулейманова Р.Р./
Зам.директора по  УВР  МБОУ «ООШ
с.Асеево»
_____________________ /Хайруллин А.Х./
Директор   МБОУ «ООШ с.Асеево»
___________________ /Гараев Р.Ф./
Протокол №___от «____»_____ 20___г.
от «____» _____________________ 20___г.
Приказ №___от «_____» ______20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 9 класса
34 часов
Программа предназначена для реализации
в 20142015 учебном году
Автор  составитель программы
учитель технологии МБОУ «ООШ села Асеево»
Азнакаевского муниципального района РТ
Сулейманова Регина Ринатовна.
   Рассмотрено на заседании
   педагогического совета
протокол №__ от «__»_____20__г. 2014 – 2015 г.
I.Пояснительная записка.
Рабочая программа   учебного курса «Изобразительное искусство.» для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основногообщего образования, утвержденный  приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004г.;
   примерной     программы   общего   образования   по   предмету   «Изобразительное   искусство»,   созданная   на   основе   федерального   компонента
государственного образовательного стандарта;
 Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Общая характеристика учебного предмета
Изучение искусства в 9 классе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных
ориентиров на основе собственной художественнотворческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной
художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии
эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении
определенного  уровня  эрудиции  в  сфере  изобразительного   искусство,   в  сознательном  выборе   видов   художественнотворческой   деятельности,  в
которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
—  развитие  эмоциональноэстетического   восприятия   действительности,   художественнотворческих   способностей   учащихся,   образного   и   ассоциативного
мышления, фантазии, зрительнообразной памяти, вкуса, художественных потребностей;
—   воспитание  культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы,
музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
—   приобретение знаний об искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных
средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры,
кино, театра;
—   овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и
самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
          Цель   программы  —   развитие   опыта   эмоциональноценностного   отношения   к   искусству   как   социокультурной   форме   освоения   мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
—   актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; — формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;
— углубление художественнопознавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
—  воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурнопознавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
    Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио и видеоматериалы.
    При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии,
математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных
искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных
явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира,
произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
применять художественновыразительные средства разных искусств в своем творчестве. Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
II. Учебнотематический план.
Содержание
Воздействующая сила искусства
Изобразительный язык и эмоционально – ценностное содержание синтетических искусств
Музыка в формировании духовной культуры  личности. Азбука экранного искусства
Дар созидания
ИТОГО:
         Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Колво
часов
9
6
10
9
34 III. Содержание тем учебного курса.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства  9 часов.
Выражение   общественных   идей   в   художественных   образах.   Искусство   как   способ   идеологического   воздействия   на   людей.   Способность
искусства   внушать   определенный   образ   мыслей,   стиль   жизни,   изменять   ценностные   ориентации.   Композиция   и   средства   эмоциональной
выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание
человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в
авторской песне, рокмузыке.
Изобразительное   искусство.
 Наскальная   живопись,   языческие   идолы,   амулеты.   Храмовый   синтез   искусств.   Триумфальные   арки,
монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и
др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка.  Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека).
Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А.
Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военнуютему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С.
Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рокмузыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А.
Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рокгруппы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л.
Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература.Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтовфронтовиков, поэтовпесенников. Экранные искусства, театр.  Рекламные  видеоклипы.   Кинофильмы  40—50х  гг.  XX  в.  Экранизация  опер,  балетов,  мюзиклов   (по  выбору
учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же
явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламновнушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и
мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоциональнообразного содержания музыки сценическими средствам
Раздел 2. Изобразительный язык и эмоционально – ценностное содержание синтетических искусств– 6 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания,
метафоры   в   различных   видах   искусства.   Предупреждение   средствами   искусства   о   социальных   опасностях.   Предсказания   в   искусстве.
Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 2021 веков в творчестве художников,
композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство.«Купание красного коня» К. ПетроваВодкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона,
«Черный квадрат» К. Малевича,
93«Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У.
Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка.Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор).
Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. РимскийКорсаков, А. Скрябин,   Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.М. Жарр
и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная   музыка,   алеаторика   (А. Шенберг,   К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рокмузыка. Литература.Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона,
«Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества
будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космос
Раздел 3 «Музыка в формировании духовной культуры  личности» (5 часов).  «Азбука экранного искусства» (5 часов).
Творчество М.П. Мусоргского, Р. Шумана, Ж. Бизе: внутренние противоречия в душе человека. Своеобразие видения картины мира в
национальных музыкальных культурах Запада и Востока. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусств. Родство художественных
образов разных искусств Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств. Музыка в театре и кино.
Эстафета искусств: от карандаша к компьютеру. Фотография  расширение изобразительных возможностей. Грамота фотографирования и
операторского мастерства. Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки.  Художественно изобразительная природа
творчества оператора.
Примерный художественный материал:
Искусство фотографии, примеры работ художников – фотографов. Изучение особенностей художественных стилей в фотографии. Цвет, свет,
тон в фотографии.
Музыка
Творчество музыкантов их внутреннее переживание и отражение в творчестве. Музыкальные стили и направления. Отражение социальных
переживаний в музыкальных произведениях.  Восприятие музыки  помогает  увидеть картину мира с более глубоким и открытым смыслом.
Музыкальные произведения М.П. Мусоргского, Р. Шумана, Ж. Бизе.
Раздел 4. Дар созидания. Практическая функция   9 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в
полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративноприкладного искусства и дизайна как отражение   практических   и   эстетических   потребностей   человека.   Эстетизация   быта.   Функции   легкой   и   серьезной   музыки   в   жизни   человека.
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного
художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с
формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративноприкладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство.  Здания   и  архитектурные   ансамбли,  формирующие   вид   города  или  площади  (Акрополь  в   Афинах,   Соборная
площадь   Московского   Кремля,   панорама   Петропавловской   крепости   и   Адмиралтейства   в   Петербурге   и   др.),   монументальная   скульптура
(«Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ланд
шафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и
немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений — по выбору
учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. СалтыковЩедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С.
Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр.Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон,
который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна
и др. (по выбору учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какоголибо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой
площадки; изготовление эскизапроекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения
(художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю.
Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
IV. Требование к уровню подготовки учащихся 9 класса
Выпускники научатся:
•        ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•         организовывать   свою   творческую   деятельность,   определять   ее   цели   и   задачи,   выбирать   и   применять   на   практике   способы   их
достижения;
•    мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
•       воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоциональноценностном отношении к искусству и жизни;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественноэстетической деятельности
при воплощении (создании) художественных образов;
 оценка и самооценка художественнотворческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся: •   аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями,
связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
•       использовать   коммуникативные   качества   искусства;   действовать   самостоятельно   при   индивидуальном   выполнении   учебных   и
творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в
совместной деятельности;
•   участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности
и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
 формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
 овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
 обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
  расширению  и   обогащению   опыта   выполнения   учебнотворческих   задач   и   нахождению   при   этом   оригинальных   решений,   адекватного
восприятия устной речи, ее интонационнообразной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образноэмоциональное содержание
произведений искусства;
 совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах,
вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
  формулированию  собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
 приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
       Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
 овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
 определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
 совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении
творческих задач. Критерии оценки знаний обучающихся.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков  учащихся
Важной и необходимой частью учебновоспитательного процесса   является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет
следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.
При устной проверке знаний оценка «5» ставится, если ученик:
а)   овладел   программным   материалом,   ясно   представляет   форму   предметов   по   их   изображениям   и   твёрдо   знает   правила   и   условности
изображений;
б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания; излагает материал в
логической последовательности с использованием принятой в курсе ИЗО терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при выполнении рисунка, которые легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик: а) овладел программным материалом, но знает правила изображений и условные обозначения;
б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;
в) при выполнении рисунка допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик:
а) основной программный материал знает нетвёрдо;
б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;
в) рисунки выполняет неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.
Оценка «2» ставится, если  ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.
При выполнении графических и практических работ оценка «5» ставится, если ученик:
а) самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведёт тетрадь рисунков;
б) при необходимости умело пользуется справочным материалом;
Критерии оценивания итоговой работы
(реферата)
"Отлично"   работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы,
имеющие теоретическую и (или) практическую направленность для современного общества.
"Хорошо"  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы
не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы. "Удовлетворительно"  работа   выполнена   в   соответствии   вышеназванным   требованиям,   в   ней   не   достаточно   четко   сформулирована   проблема,
выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, –или практическое значение.
"Неудовлетворительно" работане выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями
V.Литература и средства обучения
Учебник:
 «Изобразительное искусство 89 класс». Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская, М.: «Просвещение» 2011 г.
Дополнительная литература:
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.; Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству в 9 классе по программе Б.М.Неменского
«Изобразительное искусство»  34 часа.
№ №
Тема урока
Кол
Характеристика  деятельности
Программный минимум. Оснащение
Дата провед. п/п
уро
ка
1
2
1
Искусство и власть.
2
Какими средствами
воздействует искусство.
3
3
Храмовый синтез
искусств.
4
4
Синтез искусств в театре,
кино, на телевидении
5
5
История развития театра
и кино.
час.
учащихся или виды учебной
деятельности
Воздействующая сила искусства (9 часов)
урока
Предв. Факт.
1
1
1
1
1
знакомство с примерами произведений
искусств, которые утверждали  авторитет
государства;
 рассмотрение различных путей общения
власти через искусство.
 просмотр и исследование произведений
различных видов  синтетических искусств
с целью определения в них роли и места
изображения, изобразительного
компонента.
  знакомство с понятием « синтетические
искусства»  как искусства, использующие
в своих произведениях выразительные
средства различных видов
художественного творчества;
знакомство с особенностями убранства и
внешнего декора католического храма,
православного и мусульманского.
пространственно временной характер
произведений синтетических искусств;
сравнительный анализ сценического и
экранного образов в процессе просмотра и
обсуждения фотографий и
видеофрагментов спектаклей и фильмов;
определение жанровых условностей в
спектакле и фильме.
знакомство с видами сценического
оформления: изобразительно
живописное, архитектурно
конструктивное, метафорическое,
проекционно световое и т. д.;
Знать произведения искусства, которые
выражали силу и могущество
управляющего государства.
знать виды искусства, выразительные
средства каждого из них;
знать понятия «композиция», «форма»,
«линия», «пятно»;
уметь применять выразительные
средства искусства на практике при
построении композиции.
знать особенности мировоззрения и
духовного мира разных народов;
уметь определять стили и виды храмов;
уметь сравнивать и анализировать связь
кинематографа и театрального
искусства. уметь определять значение и
место изображение в театре и
кинематографе.
знать виды сценического оформления
уметь объединять все в единую
композицию для оформления сцены
уметь определять значение изображения
в театральном искусстве.
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10 6
6
История развития
телевидения.
7
7
Искусство предвосхищает
будущее
8
9
8
9
Какие знания дает
искусство.
Предсказания в
искусстве.
1
1
1
1
начало работы над макетом спектакля
определить как и с кем работает
художник постановщик;
создание эскиза декорации (в любой
технике)  по мотивам фотографии или
картины, изображающей интерьер или
пейзаж.
Способность нестандартно мылить
великий дар художника.
Отражение социальных и политических
ситуаций в обществе через произведения
искусства.
разработка таблицы;
художники, музыканты, писатели,
которые с помощью своих произведений
дают обществу новые знания.
  знакомство с творчеством художников и
музыкантов, которые передавали в своих
работах информацию о будущем;
 создание эскиза своего видения
будущего.
знать виды театральнозрелищных
представлений.
знать о телевизионных компаниях и их
устройстве;
уметь задавать единый стиль, тему
будущей телевизионной программы
через декорацию студии;
иметь представление о профессии
художника постановщика.
знать художников, которые отражали в
своих произведениях сложную
социальную атмосферу общества;
знать о художника, писателях и
музыкантах, которые шли вне своего
времени.
уметь разрабатывать эскиз костюма или
маки  главного героя, предающего его
основные характеристики и образ.
Знать картины и музыкальные
произведения отражающие будущее
человечества.
Изобразительный язык и эмоциональноценностное содержание синтетических искусств (6 часов)
11.10
18.10
25.10
01.11
15.11
10
1
Кино  запечатленное
движение.
Изобразительный язык
кино и монтаж.
11
2
Сюжет и кино. Сценарий
и   раскадровка.
1
1
беседа на тему «Новый вид
изображения движущееся экранное
изображение»;
рассмотрение понятия кадра и плана.;
искусство кино и монтаж;
съемка простых форм движения.
знать понятия кадр, план;
знать о практике монтажа;
уметь составлять кинофразы;
уметь снимать простые формы движения
с учетом монтажа.
беседа о  фильме, как
последовательности кадров;
обсуждение роли сценария в фильме.
знать о литературнословесной записи
фильма;
знать понятие сюжета и кино,
22.11 12
3 Мир и человек на
13
4
14
5
15
6
телеэкране. Репортаж и
интервью  основные
телевизионные жанры.
Игровой
(художественный) фильм.
Драматургическая роль
звука и музыки в фильме.
Компьютер на службе
художника.
Анимационный
(мультипликационный)
фильм.
Фотография  искусство
светописи. Жанры
фотографии (натюрморт и
пейзаж,  фотопортрет).
1
1
1
1
рассмотреть  психологию и поведение
человека перед камерой;
интервью с одноклассником.
рассмотрение  главного играемого
актерами сюжета в игровом
(художественном) фильме;
рассмотрение возможностей музыки и
шумов в фильме.
изучение  новых способов получения
изображения. Компьютерная графика.
раскадровка;
уметь составлять сценарий по известной
сказке и последующую ее раскадровку.
знать понятие репортаж и его
особенности и возможности;
знать понятие интервью и ее структуру;
уметь оперативно брать интервью.
знать о художественном фильме;
уметь создавать звуковую подборку
передающую настроение интригу
ситуации.
знать о возможностях компьютера при
создании фильма;
знать понятие анимация, мультипликация
  свет  изобразительный язык
фотографии. Свет в натюрморте и в
пейзаже;
начало создания коллекции фотографий
« Мой фотоальбом» Фото  съемка
натюрморта и пейзажа;
  сравнительный анализ изображения в
живописи и на фотографии;
- съемка человека в каком либо
действии. Постановочная съемка.
знать о значении освещении в искусстве
фотографии;
уметь разрабатывать композицию
натюрморта для будущей съемки;
знать жанры фотографии;
уметь видеть различия в фотографии и
живописи;
 уметь составлять кадр для портрета;
уметь предавать характер человека через
фотографию – портрет;
29.11
06.12
13.12
20.12
16
1
Музыка в формировании духовной культуры  личности (5 часов). Азбука экранного искусства (5часа)
Творчество М.П.
Мусоргского, Р. Шумана,
Ж. Бизе: внутренние
противоречия в душе
1
Прослушивание произведений
композиторов
Анализ выразительных средств и
художественного образа произведений
знать особенности влияния музыкальных
произведений на другие виды искусства;
определить характер взаимосвязи музыки
и других видов искусств.
27.12 17
2
18
3
человека.
Своеобразие видения
картины мира в
национальных
музыкальных культурах
Запада и Востока.
Специфика музыки и ее
место в ряду других
видов искусств. Родство
художественных образов
разных искусств
19
4
Общность тем, специфика
выразительных средств
разных искусств
20
5 Музыка в театре и кино.
21
22
6
7
Эстафета искусств: от
карандаша к компьютеру.
Фотография  расширение
изобразительных
возможностей.
23
8
Грамота
фотографирования и
операторского
мастерства.
Всеобщность законов
1
1
1
1
1
1
1
Беседа о музыкальных произведениях
Запада и Востока.
уметь видеть различия и сходства
музыкальной культуры Запада и Востока.
17.01
Беседа о взаимосвязи разных видов
искусств с музыкой, синтетическая связь.
Определение художественного родства
между разными видами искусства.
Анализ выразительных средств музыки,
изобразительного искусства, дизайна.
Просмотр фрагментов театральных
постановок и кадров кинофильмов.
Сравнительный анализ.
 знакомство с ролью художественных
инструментов в творческом;
художественном процессе.
обзор живописи, фотографии и
экранных произведений; их
сравнительный анализ.
Беседа о фотографии, как передача
видимого мира в изображениях,
дублирующих реальность.
беседа о  становлении фотографии как
искусства. Специфика фотоизображения
и технология процессов его получения;
 освоение элементарных азов
знать об особенностях взаимодействия и
взаимовлияния различных видов искусств
и музыки.
уметь видеть художественный образ  в
разных видах искусства, их сходство и
различия.
знать особенности выразительных средств
в музыке, дизайне и изобразительном
искусстве.
уметь слышать характер и настроение
музыки в театре и кино;
-знать о значении музыки в театральных
постановках и кинематографе.
знать о процессе художественного
творчества живописи и кино;
знать этапы развития фотографии: от
первых дагерротипов до компьютерной
фотографии;
развивать способности выступления
перед публикой
знать первые азы фотографирования,
правила и особенности работы с
фотокамерой;
знать основные законы композиции в
фотографии.
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02 композиции.
24
9
Выбор места, объекта и
ракурса съемки.
25
10
Художественно
изобразительная природа
творчества оператора.
26
1
27
28
2
3
Эстетическое
формирование
искусством окружающей
среды.
Архитектура
исторического города.
Архитектура
современного города.
29
4
Специфика изображений в
полиграфии.
съемочного процесса: изучение фото и
видеокамеры;
рассмотреть  художественно
композиционные моменты в съемке.
 композиция в живописи и фотографии:
общее и специфическое;
 использование опыта композиции при
построении фотокадра;
расширение навыков и опыта работы с
фотокамерой; подготовка к съемке:
осмотр объекта, выбор точки съемки,
ракурса и освещения.
Беседа об  основе операторского
искусства, талант видения и отбора.
Точка съемки и ракурс.
Продолжение освоения видеокамеры и ее
возможностей.
Дар созидания (9 часов)
беседа об облике города сквозь времена;
влияние культуры жителей на облик
города.
беседа о том, как развивается
архитектура с исторических времен и до
наших дней. Что влияет на ее изменения.
Беседа о быстротечности времени его
влиянии на мировосприятие
окружающего мира.
Взаимосвязь разных стилей и
направлений в архитектурном облике
города.
Беседа о возможностях
полиграфического дизайна в
современном мире.
1
1
1
1
1
1
уметь различать композицию в живописи
и фотографии;
знать понятие «точка съемки», «ракурс»;
 уметь применять законы композиции при
построении кадра.
07.03
знать о профессии оператора
развить навыки работы с фотокамерой
14.03
знать о том, как развивался город и что
влияет на его убранство;
 знать о способах эстетического развития
городского интерьера.
знать стилях и направлениях в
архитектуре;
уметь различать стили и направления в
архитектуре.
знать современные направления и стили в
архитектуре;
уметь разрабатывать эскиз города
будущего, на основе исторического
развития архитектуры города.
знать о видах книжной графики;
знать положительные и отрицательные
стороны рекламы в жизни человека.
21.03
04.04
11.04
18.04 30
31
32
33
5
6
7
8
Развитие дизайна и его
значение в жизни
современного человека.
Развитие дизайна и его
значение в жизни
современного человека.
(продолжение)
Декоративноприкладное
искусство.
Современные проблемы
пластических искусств.
1
1
1
1
34
9
Вечные истины искусства
(обобщение темы)
1
Рассмотреть роль рекламы, плаката.
беседа об истории развития дизайна;
 разбор стилей и направлений дизайна с
использованием иллюстративного
материала.
Беседа о значении дизайна в жизни
современного человека.
Работа по группам. Разработка эскиза
кабинета ИЗО или собственного класса.
Беседа о возникновении ДПИ в жизни
человека. Значение выбора материала и
его свойства при создании изделия.
 вторая половина 20 века в искусствах
Америки, Европы, России. Отсутствие
единства развития. Постмодернизм и
реализм в искусстве России. Проблема
влияния искусства на зрителя и зрителя
на искусство.
Беседа об отражении вечных проблем в
искусстве 20 века. Искусство и
нравственность.
уметь разрабатывать эскизы иллюстраций
к литературным произведениям.
уметь вести беседу по заданной теме,
защищать собственную точку зрения;
уметь определять стиль и его временные
рамки.
уметь анализировать иллюстративный
материал;
уметь применять знания о перспективе
для составления интерьера.
знать о видах ДПИ;
знать историю ДПИ;
 уметь создавать несложные изделия
декоративно прикладного искусства.
знать о искусстве России, Европы и
Америки;
знать понятие постмодернизм и его
особенности.
знать об искусстве и ее проблемах,
особенностях развития;
знать взаимосвязь искусства и
нравственности.
25.04
02.05
16.05
23.05
30.05

file_name: Тит. лист + Рабочая программа + КТП искусство 9 класс  Неменский.docx

intro:
Рабочая программа  учебного курса «Изобразительное искусство.» для 9 класса составлена на основе федерального компо¬нента государственного стандарта основногообщего образования, утвержденный  приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004г.;
- примерной  программы общего образования по предмету «Изобразительное искусство», созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год

Общая характеристика учебного предмета
Изучение искусства в 9 классе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы дает возможность реализовать ос¬новные цели художественного образования и эстетическо¬го воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия дейст¬вительности, художественно-творческих способностей учащих¬ся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зритель¬но-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
—  воспитание культуры восприятия произведений изобра¬зительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, спо¬собности воспринимать его исторические и национальные особенности;
—   приобретение знаний об искусстве как способе эмо¬ционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декора¬тивно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитек¬туры, кино, театра;
—   овладение умениями и навыками разнообразной худо¬жественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также пси¬хологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
     Цель программы — развитие опыта эмоционально-цен¬ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
—   актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном ин¬формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под¬ростков;
—  воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуника¬тивной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного са¬мообразования.
    Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информацион¬ные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
    При изучении отдельных тем программы большое значе¬ние имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, техно¬логии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце¬нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус¬ства; применять художественно-выразительные средства раз¬ных искусств в своем творчестве.

title: Рабочая программа искусство  9 класс