extracted_text:
«Здоровый образ жизни: профилактика и
недопущение заболевания».
ВВЕДЕНИЕ
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и
народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как
здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает
пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упражнений.
Таким образом, мы видим, что в последнее время наблюдается резкое ухудшение здоровья
учащихся. Малоподвижный образ жизни, компьютерные игры, экологические проблемы,
эпидемии болезней  все это отрицательно влияет на здоровье будущих граждан. А
человечество требует здоровое поколение, об этом говорится и в концепции модернизации
российского образования. По результатам исследований российских психологов в среднем
дети в начальной школе, которые учатся стабильно на 4 и 5, проводят за письменном
столом дома не менее 2.53 часов. ученик — шестиклассник — 34 часа, старшеклассник
— 6 и более часов. А ведь нужно еще добавить к этому и школьные уроки...
Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок обязательно должен
достигнуть определенного результата. Ожидания педагогов, родителей и самого ребенка
приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это
приводит к тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто активно,
интересно жить. Он уходит в себя, бежит от проблем, которые начинают накапливаться по
мере развития собственной бездеятельности, становится зачастую злым и агрессивным.
В настоящее время, каждый педагог должен знать, что обучение, воспитание и здоровье
это неразрывно связанные и друг на друга влияющие категории.
Ориентация на здоровьесберегающие технологии в обучении являются одной из главных и
актуальных задач всей системы образования.
К этому относится создание оптимальных условий для реализации здоровьесберегающих
технологий на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности. Свою работу
учителя   физической  культуры  стараются   строить  с  учениками, учителями, родителями
таким   образом,   чтобы   здоровьесбережение   в   этой   деятельности   являлось   главным
приоритетом.
Актуальность  темы   предопределена   тем,   что   здоровье   человека   –   основная   ценность
человека,   именно   в   школьном   возрасте   закладываются   основы   здоровьесберегающего
мышления и поведения личности. С другой стороны, школьная среда чаще всего не создает
условий для укрепления здоровья.
Состояние   здоровья   детей   России   вызывает   обоснованную   тревогу.   По   данным
специалистов, около 90% детей имеют отклонение в физическом и психическом здоровье;
3035% детей, поступающих   в школу, уже имеют хронические заболевания.  Например,
16,8  %   детей   имеют   заболевания   органов   дыхания,   9,1%      органов   чувств,   17%   детей
болеют   гастритом,   69   %   детей   имеют   хронические   заболевания,   среди   которых
распространены плоскостопие, сколиоз, остеохондроз, резкое снижение зрения. За годы
1 обучения   в   пять   раз   возросло     число   нарушений   зрения   и   осанки,   в   четыре   раза
увеличивается количество нарушений психического здоровья, в три раза увеличивается
число детей с заболеванием  органов пищеварения: до 80% юношей призывного возраста по
медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных  силах. Подобное состояние
здоровья    результат длительного неблагоприятного воздействия   не только социально
экономических, экологических, но и ряда педагогических факторов. В связи с этим, одной
из приоритетных  задач стало сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у
них понятия ценности здоровья и здорового образа жизни.
Я считаю, что формирование здорового образа жизни должно проходить в единстве с
окружающей средой.
Средства здоровьесберегающих технологий.
Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
применяются следующие группы средств:
1. Средства двигательной направленности;
2. Оздоровительные силы природы;
3. Гигиенические факторы.
Комплексное применение этих средств позволяет решать задачи педагогики
оздоровления.
Средства двигательной направленности:
К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия,
которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных
технологий обучения. Это – движение; физические упражнения; физкультминутки и
подвижные перемены; гимнастика (оздоровительная, корригирующая, дыхательная, для
профилактики простудные заболеваний, для бодрости); лечебная физическая культура;
подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка (занятия
оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков).
Оздоровительные силы природы:
Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на
достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических
процессов, вызываемых процессом обучения, повышают общую работоспособность
организма, замедляют процесс утомления и т.д.
Учет влияния метеорологических условий (солнечное излучение, воздействие
температуры воздуха и воды, изменения атмосферного давления, движения и ионизация
воздуха и др.) на определенные биохимические изменения в организме человека, которые
приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности учащихся может
способствовать снятию негативного воздействия обучения школьников. Как относительно
самостоятельные средства оздоровления можно выделить солнечные и воздушные ванны,
водные процедуры.
2 Гигиенические факторы:
К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих образовательных
технологий обучения, содействующим укреплению здоровья и стимулирующим развитие
адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарногигиенических
требований; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха
и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдения общего режима
двигательной активности; обучение детей элементарным навыкам здорового образа
жизни; простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при травмах.
Не соблюдение гигиенических требований к проведению занятий снижает положительный
эффект здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
Одним из важных требований к использованию перечисленных выше средств является
комплексное применение в виде занятий с использование профилактических методик; с
чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в виде
реабилитационных мероприятий; через массовые оздоровительные мероприятия,
спортивнооздоровительные праздники здоровья; выход на природу, экскурсии, через
здоровьесберегающих технологий процесса обучения и развития в работе с семьей с целью
пропаганды здорового образа жизни в системе организационнотеоретических и
практических занятий.
М   етоды здоровьесберегающих технологий
 .

Под методами здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики
оздоровления.
Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения
целей, решения задач образования. В здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения применяются две группы методов:
Специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления, суда
относятся беседа) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и
воспитания (беседа; рассказ; упражнения; познавательная игра, методы
программированного обучения, игровой, практический и соревновательный методы,
активные методы обучения; воспитательные, просветительские и образовательные
программы)).
Ни одним из методов не стоит ограничиваться в методике педагогики оздоровления как
наилучшим. Только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических
методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную
реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения.
Технологии организации учебного процесса.
Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым
пришел в школу. На этом фоне важна и  правильная организация учебной деятельности,
3 поэтому многие преподаватели проводят мониторинг состояния физической
подготовленности учащихся.
Задачи мониторинга:
1. Выявить состояние физической подготовленности и здоровья школьников.
2. Разработать рекомендации для индивидуальной работы по совершенствованию
физической подготовленности учащихся.
3. Проанализировать результативность работы по физическому воспитанию,
сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе.
4. Технологии проведения мониторинга состояния физической подготовленности.
Тестирование учащихся в начале года
Создание банка данных о физической подготовленности учащихся
Создание списков с уровнем физического
развития
Ежемесячное тестирование
учащихся
Отслеживание динамики
изменения показателей
физической подготовленности
Разработка рекомендаций на отстающие физические качества
Тестирование учащихся в конце
Анализ результатов
учебного года
Для осуществления контроля и выявления уровня физической подготовленности,
преподавателям желательно проводить тестирование учащихся. Контрольное выполнение
тестов позволяет более эффективно управлять учебным процессом, вовремя делать
выводы и вносить коррективы.
Тесты направленные на развитие основных двигательных качеств: гибкость,
выносливость, сила, скорость, координационные способности.
По данным тестирования выделяются группы учащихся, нуждающиеся в
корректировке, с ними проводиться коррекционная работа. Для этого разрабатываются
комплексы упражнений, направленные на развитие отстающих физических качеств.
Здоровьесберегающая организация учебновоспитательного процесса на уроках
физической культуры и во внеурочное время.
Работа по формированию здорового образа жизни реализуется через:
4 

проведение занятие на уроках физической культуры;
внеклассную работу.
Двигательная   активность   учащихся  складывается из   ежедневной (утренняя   гимнастика,
пешая   ходьба,
  подвижные   перемены и   паузыв   режиме учебного   дня) и
периодической, которая может быть весьма разнообразной.
Растущему   организму   необходимы   адекватные   физические   нагрузки. Надо   помнить, что
только   единичными   уроками   физкультуры и   краткими прогулками   после   уроков   этот
объём нагрузки не восполняется. Основная ответственность за восполнение двигательной
активности   учащихся в   школе ложится на   уроке   физкультуры.   Физическая   активность
учащихся в   школе должна   быть   организована   при   взаимодополняющем   сочетании   двух
направлений:
1. Уроков физической культуры  («большая» форма занятий). Ведь только на
уроках   физической   культуры   учащиеся   приобретают   здоровье,   развивают
физические качества, необходимые в процессе жизнедеятельности.
Двигательная   активность   рассматривается   нами   учителями,   как   один   из
важнейших факторов сохранения и укрепления здоровья детей.
  В своей работе на уроках физической культуры учителя использую элементы
нескольких   здоровьесберегающих   технологий,   которые   дают   положительные
результаты в спортивно массовой работе с детьми.
Наряду   с   классноурочной   системой   с   традиционными   видами
здоровьеформирующих технологий, учителя использую технологию:
1.   Педагогической   поддержки   (сопровождение)   когда   она   заинтересованно
определяет   интересы   учащихся,   поддерживает   его   желание.   Намечаю
совместную с ним физкультурнооздоровительную работу.
2.
  Использую   здоровьесберегающую   технологию   реабилитации   путем
подобранных   физкультурных   упражнений   на   исправления   дефекта   развития
(плоскостопия, сколиоза).
3.   Использую   здоровьесберегающие   технологии,   которые   направлены   на
создание   условий   эффективной   социализации      самостоятельного   освоения
учеником   общественных   норм   и   ценностей   путем   организации   проведения   и
участия в школьных, областных, российских и международных соревнований по
программе.
2.   Внеклассная   физкультурнооздоровительная   работа  решает   задачи
укрепления   здоровья,
  повышение
  воспитание   у   учащихся   навыков
двигательной   работоспособности,
сотрудничества   и   коллективного   взаимодействия,   привитие   потребности   в
занятиях физическими упражнениями и спортом.
  правильное   физическое   развитие,
Внеклассная работа по предмету.
Внеклассные формы работы
Физкультурно
оздоровительные
мероприятия
Внеклассная
работа
Физкультурномассовые и
спортивные мероприятия
5 Гимнастика до занятий.
Подвижные игры на
переменах. Физкультминутки.
Спортивный час в группе
продленного дня.
Общая физическая
подготовка.
Спортивный час.
Дни здоровья и спорта.
Туристические слеты и походы.
Физкультурные праздники.
Внутришкольные соревнования.
Районные и городские
спортивные соревнования.
Заключение.
Анализируя выше сказанное, можно сделать определенные выводы, что внедрение
системы работы по здоровьесберегающим образовательным технологиям позволяет:
1. Повысить успеваемость по предмету.
2. Повысить динамику роста физической подготовленности учащихся.
3. Повысить интерес учащихся к занятиям физической культурой и мотивацию к
соблюдению ЗОЖ.
4. Повысить динамику состояния здоровья учащихся.
Для обеспечения эффективного здоровьесберегающего процесса необходимо соблюдать
санитарногигиенические условия обучения, нормировать учебную нагрузку и режим
занятий, использовать здоровьесберегающие технологии с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка;
Необходимо создать в школе благоприятный эмоциональный и психологический климат, а
также всеми средствами содействовать формированию потребностей в ЗОЖ у учащихся,
педагогов и родителей.
Здоровьесберегающие технологии, должны, несомненно, использоваться в процессе
оздоровления школьников, в частности, на уроках физической культуры.
6

intro:
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упраж-нений.
Таким образом, мы видим, что в последнее время наблюдается резкое ухудшение здоровья учащихся. Малоподвижный образ жизни, компьютерные игры, экологические проблемы, эпидемии болезней - все это отрицательно влияет на здоровье будущих граждан. А человечество требует здоровое поколение, об этом говорится и в концепции модернизации российского образования. По результатам исследований российских психологов в среднем дети в начальной школе, которые учатся стабильно на 4 и 5, проводят за письменном столом дома не менее 2.5-3 часов. ученик — шестиклассник — 3-4 часа, старшеклассник — 6 и более часов. А ведь нужно еще добавить к этому и школьные уроки...Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упраж-нений.
Таким образом, мы видим, что в последнее время наблюдается резкое ухудшение здоровья учащихся. Малоподвижный образ жизни, компьютерные игры, экологические проблемы, эпидемии болезней - все это отрицательно влияет на здоровье будущих граждан. А человечество требует здоровое поколение, об этом говорится и в концепции модернизации российского образования. По результатам исследований российских психологов в среднем дети в начальной школе, которые учатся стабильно на 4 и 5, проводят за письменном столом дома не менее 2.5-3 часов. ученик — шестиклассник — 3-4 часа, старшеклассник — 6 и более часов. А ведь нужно еще добавить к этому и школьные уроки...


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет, класс
Математика, 6 класс
УМК
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И.
Шварцбурд
ФИО учителя, школа
Захарова М.Е. , МБОУ «Кожинская СОШ» Рузского района Московской области
«Простые числа. Разложение числа на простые множители»
Урок развивающего контроля
Формулировки учебных задач, с помощью которых достигается обобщённая цель
Цель считается достигнутой, если Вы на уровнях:
Средства
Тема урока
Тип урока
ЭОР к уроку
Формулировки
обобщённых целей
Ц 1: приобретение и
преобразование УИ,
формирование ПУД
Ц 2: контроль
усвоения теории;
формирование РУД
Ц 3: применение
знаний и умений
первом
умеет   найти   в   тексте
учебника ответы на вопросы,
предлагаемые   учителем   ля
повторения
пройденного
материала.

втором
отвечает на вопросы, предлагаемые
учителем
повторения
пройденного   материала,   изредка
обращаясь к тексту учебника.
ля

оказать
выполняет   предложенные   задания
без ошибок;
помощь
способен

обучающимся,
выполняющим
тренировочные   задания   более
легкого уровня
старается
выполнить
простейшие   тренировочные
задания   по   теме   для
определения
возможных
затруднений при выполнении
контролирующей
самостоятельной работы;
в   случае
затруднений,
обращаются   к   примерам,
приведенным в учебнике или
к помощь товарищей;
Задание   выполняется   письменно,   используется   раздаточный   материал,   текст   задания   на
карточке. Задания трёх уровней сложности. Каждый обучающийся самостоятельно выбирает
уровень выполняемого задания.

третьем
и
самостоятельно
грамотно
строит
речевые   высказывания
в устной форме;
владеет   алгоритмом
разложения   чисел   на
простые множители.
выполняет
предложенные задания
без ошибок;
способен
оказать

помощь обучающимся,
выполняющим
тренировочные
задания более легкого
уровня
Работа с учебником
Работа с учебником
Таблица простых чисел Ц 4: формирование
КУД
Ц 5: формирование
организационных
умений
Сопоставление выполненной работы с готовым образцом их решения. Оценивание
полученные результаты собственной деятельности.
Составляют план коррекции своих знаний.  На первом уровне с помощью учителя, на втором
уровне  с помощью товарищей.
правильно
стараются
полученные
оценить
результаты
собственной
деятельности.
помогают товарищам, выполнявшим
задания   1   уровня   сложности   при
проверке
выполненной
самостоятельной работы.

помогают   товарищам,
выполнявшим   задания
2   уровня   сложности,
при
проверке
выполненной
самостоятельной
работы;
подбирают

одноклассников
задания
проведения
рефлексии;
для
для

1. Деятельность учителя
2. Деятельность учащихся
(осуществляется через действия)
3. Цели
(согласно таблице)
4. УУД
(название, вид)
ЭТАП I. .     Мотивация к контрольнокоррекционной деятельности.
Цель учителя: организовать
продуктивную деятельность
учащихся:
определить основную цель урока и
создать условия для возникновения
внутренней потребности включения
в контрольнокоррекционную
деятельность («хочу»);
 актуализировать требования к
ученику со стороны конрольно
коррекционной деятельности
(«надо»);
 исходя из решенных ранее задач,
установить тематические рамки и
Ц.2
Учащиеся отвечают на вопросы:
   Какую тему мы изучали на последних уроках?
   Какие задания по данной теме мы научились
выполнять?
   Какие задания для вас были самыми простыми?
   Какие задания вызывали затруднения в решении?
   Вам интересно знать как вы усвоили данную тему?
   Вас интересует  качество подготовки к контрольной
работе по данной теме?
   Вы верите в свои силы?
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД создать ориентировочную основу
контрольнокоррекционных
действий («могу»);
 установить форму и процедуру
контроля;
 предъявить критерий выставления
оценки.
Основной целью является
подготовка мышления учащихся и
осознание ими потребности в
контроле и самоконтроле
результата и выявлении причин
затруднений в деятельности.
ЭТАП II. Актуализации и пробного учебного действия
Ц.2
Ц.3
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Фронтальный опрос:
Какие числа называются простыми? составными?
Всегда ли сумма двух простых чисел является
составным числом?
Может ли разность двух простых чисел быть простым
числом?
Разложите если возможно на простые множители
числа: 41, 74, 115,159.
Если вы затрудняетесь правильно решить, то найдите
пример в учебнике и выполните решение по образцу
или попросите помощи у соседа.
ЭТАП III. .     Самостоятельная работа.
 Основная задача: организовать
индивидуальную
деятельность учащихся, обеспечить
самостоятельность выполнения
работы.
 Дидактический материал №15; 16; 17; 18.
В1 стр.59
В2 стр. 87
Ц.3
Регулятивные УУД
Личностные УУД
ЭТАП IV. Самоконтроль и самооценка. Рефлексия
Основная задача:  организовать
сопоставление учащимися
выполненной работы с готовым
образцом их решения, фиксация
результатов,  составление плана
коррекции.
Основная задача: оценить полученные результаты
собственной деятельности.
Учащиеся сравнивают решение каждого задания с
образцом выполнения.
По мере проверки учащиеся заполняют таблицу.
 Составляют план коррекции своих знаний.
Ц.2
Ц.3
Ц.4
Ц.5
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД Таблица для оценки результатов самостоятельной
работы
№
алгоритма
№
задания
Выполнено
или нет(+
или )
Исправлено
в процессе
работы
Исправлено
с помощью
образца
Учащимся раздается образец
решения и таблица проверки
самостоятельной работы.
Рефлексия
Вопросы учителя:
Было ли вам трудно оценить себя?
Удовлетворены ли вы  результатом
самостоятельной работы?
Трудно ли определить пробелы в
знаниях?
Знаете ли вы над чем надо еще
поработать, чтобы успешно
выполнить
контрольную работу?
Оцените результаты собственной
деятельности и поставьте условную
оценку.
Определите конкретное задание
для самоподготовки, т.е выучите
определения, алгоритмы
выполнения действий, которые
вызвали затруднения при
решении.  По учебнику найдите
задания, аналогичные тем, на
которые были допущены ошибки и
выполните их самостоятельно.
Домашнее задание.
1)    выполнить индивидуальный
план самоподготовки;
2)    учащиеся, выполнившие
задания без ошибок выполняют
задание повышенной сложности из
учебника: №156, 159,163.

file_name: технологическая карта урока 4.doc

intro: Типы уроков в информационно-образовательной среде: урок "открытия" новых знаний, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля.  В данной работе представлена технологическая карта урока развивающего контроля  для 6 класса по теме "Простые числа. Разложение чисел на простые множители" по учебнику Н. Я. Виленкина.  Данная технологическая  карты разработана в соответствии с требованиями, предъявляемые к  конструированию уроков по ФГОС ООО. Данная работа окажет помощь всем учителям математики,  реализующим ФГОС ООО.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока развивающего контроля по теме "Простые числа. Разложение чисел на простые множители" (6 класс)


extracted_text:
На этом уроке мы познакомимся с понятием усеченного конуса. Дадим его определение. Назовем и
рассмотрим основные элементы усеченного конуса. А затем выведем формулы для вычисления
площади боковой поверхности и площади полной поверхности усеченного конуса.
Конспект урока "Усеченный конус"

На этом уроке мы познакомимся с понятием усеченного конуса. Дадим
определение усеченного конуса. Назовем и рассмотрим его основные элементы. А
затем выведем формулы для вычисления площади боковой поверхности и
площади полной поверхности усеченного конуса.
Итак, рассмотрим понятие усечённого конуса.
Вообще вокруг нас существует множество предметов, имеющих форму
усечённого конуса. Вафельные стаканчики для мороженного имеют форму
усечённого конуса, некоторые стаканы, светильники, ведра обладают формой
очень близкой к форме усечённого конуса.
Некоторые архитектурные сооружения также имеют форму усечённого конуса. И
многое другое.
Возьмём произвольный конус и проведём секущую плоскость, параллельную его
основанию. Эта плоскость пересекается с конусом по кругу и разбивает конус на две части. Одна из частей (верхняя) представляет собой конус, а вторая (нижняя)
называется усечённым конусом.
Определение:
Усечённым конусом называется часть конуса, расположенная между его
основанием и секущей плоскостью, перпендикулярной оси конуса.
Назовём элементы усечённого конуса.
Основание исходного конуса и круг, полученный в сечении этого конуса
плоскостью, называются основаниями усечённого конуса.
Высотой усечённого конуса называется отрезок (или его длина), соединяющий
центры его оснований.
Прямая
Часть конической поверхности, ограничивающая усеченный конус, называется
его боковой поверхностью, а отрезки образующих конической поверхности,
расположенные между основаниями, называются образующими усечённого
конуса.
Все образующие усечённого конуса равны друг другу.
 называется его осью.
Усечённый конус может быть получен вращением на
трапеции вокруг её боковой стороны, перпендикулярной к основаниям.
 прямоугольной
На экране вы видите усечённый конус, полученный вращением прямоугольной
трапеции
, перпендикулярной к основаниям
 вокруг стороны
 и
. При этом основания усечённого конуса образуются вращением оснований
.
и
 трапеции, а боковая поверхность – вращением боковой стороны

Выведем формулу для вычисления площади боковой
поверхности усечённого конуса.
Для этого нам нужно доказать, что площадь боковой поверхности усечённого
конуса равна
образующая усечённого конуса.
 – радиусы оснований,   –
, где
 и
 – вершина конуса, из которого получен усечённый
 – одна из образующих усечённого конуса, а точки
Доказательство. Пусть
конус,
его оснований. Причём,
конуса равна разности боковых поверхностей двух конусов,
т.е.
. Преобразуем это выражение.
 – центры
. Тогда площадь боковой поверхности усечённого
 и
Заметим, что длина образующей
отрезков
поверхности конуса, получаем:
.
 исходного конуса состоит из суммы
. Используя формулу для вычисления площади боковой
Отсюда, учитывая, что
выражение
, получим следующее
.
Теперь выразим
треугольники
 через  ,
. Прямоугольные
 и
 подобны по двум углам. Отсюда следует,
что
, или
.
Значит, получаем, что
.
Подставим это выражение в формулу.
Упростим. В итоге приходим к следующей формуле:
.
Этим мы с вами вывели формулу для вычисления площади боковой
поверхности усеченного конуса.
Таким образом, мы доказали, что площадь боковой поверхности усечённого
конуса равна произведению полусуммы длин окружностей оснований на длину
образующей, где
 – радиусы оснований,   – образующая усечённого конуса.
 и
Площадью полной поверхности усечённого конуса называется сумма
площадей его боковой поверхности и площади двух его оснований. Формулу для
вычисления площади боковой поверхности усечённого
конуса
основания усеченного конуса равна
основания –
 мы с вами вывели выше. Площадь нижнего
, а площадь меньшего
. Подставим все данные в формулу.
Отсюда, получаем, что площадь полной поверхности усеченного конуса можно
вычислить по следующей формуле:
 .
Теперь давайте решим несколько задач.
Задача: длины радиусов оснований и образующей усечённого конуса равны
соответственно
Решение: рассмотрим четырехугольник
 см. Вычислите его высоту.
.
 см,
 см и
Это есть прямоугольная трапеция с основаниями
трапеции и будет высотой нашего усечённого конуса
 и
. Высота этой
. Для того чтобы её найти, проведём из точки
основание трапеции
значит противоположные стороны равны, т.е.
(см),
. Фигура
.
 меньшего основания перпендикуляр на большее
 является прямоугольником,

Рассмотрим
Катет
найдём длину катета
. Он прямоугольный (по построению).
 (см). Применим теорему Пифагора и
. Получаем,
что
 (см). Запишем ответ.
Задача: длины радиусов оснований усечённого конуса равны
 см.
Вычислите площадь боковой поверхности этого конуса, если угол между
образующей и плоскостью его основания равен
Решение: запишем формулу для вычисления площади боковой поверхности
усечённого конуса.
 см и
.
Рассмотрим четырёхугольник
.
Это есть прямоугольная трапеция с основаниями
трапеции и будет высотой нашего усечённого конуса
 и
. Высота этой
.
 меньшего основания перпендикуляр на большее основание
Проведём из точки
трапеции
противоположные стороны равны, т.е.
. Фигура
 является прямоугольником, значит,
 (см),
.
Рассмотрим
образующая усечённого конуса наклонена к его основанию под углом
. Он прямоугольный (по построению). По условию задачи
. Следовательно, катет
очередь,
и найдём длину гипотенузы
. В свою
. Применим теорему Пифагора
 треугольника
. Получаем,
что
нашего усечённого конуса равна
 (см).
 (см). Значит, образующая
Подставим длины радиусов и образующей усечённого конуса в формулу для
вычисления площади боковой поверхности. Посчитаем. Получим, что площадь
боковой поверхности усеченного конуса
равна
Не забудем записать ответ.
 (см2).
Итоги:
На этом уроке мы познакомились с понятием усечённого конуса. Узнали, что
усечённым конусом называется часть конуса, расположенная между его
основанием и секущей плоскостью, перпендикулярной оси конуса. Назвали
основные элементы усечённого конуса. А также вывели формулы для вычисления
площади боковой поверхности и площади полной поверхности усечённого конуса.

file_name: Усеченный конус.docx

intro: На этом уроке мы познакомимся с понятием усеченного конуса. Дадим его определение. Назовем и рассмотрим основные элементы усеченного конуса. А затем выведем формулы для вычисления площади боковой поверхности и площади полной поверхности усеченного конуса.Назовем и рассмотрим его основные элементы. А затем выведем формулы для вычисления площади боковой поверхности и площади полной поверхности усеченного конуса.

title: Конспект урока "Усеченный конус"


extracted_text:
Влияние оздоровительной физической культуры на организм в целом
Оздоровительный   и   профилактический   эффект   массовой   физической   культуры
неразрывно связан с повышенной физической активностью, усилением функций опорно
двигательного аппарата, активизацией обмена веществ. Физическая тренировка укрепляет
и развивает скелетную мускулатуру, сердечную мышцу, сосуды, дыхательную систему и
многие   другие   органы,   что   значительно   облегчает   работу   аппарата   кровообращения,
благотворно влияет на нервную систему.
Физкультура   и   спорт   активно   способствуют   ведению   здорового   образа   жизни   и
препятствуют возникновению вредных привычек. Ежедневная гимнастика  обязательный
минимум физической тренировки (Большая советская энциклопедия, М., 1971).
В   результате   недостаточной   двигательной   активности,   которая,   нередко,   тесно
связана с вредными привычками, в организме человека нарушаются нервнорефлекторные
связи, заложенные природой и закрепленные в процессе тяжелого физического труда. Это
приводит к расстройству регуляции деятельности сердечнососудистой и других систем,
нарушению обмена веществ и развитию дегенеративных заболеваний (атеросклероз и др.).
Для   нормального   функционирования   человеческого   организма   и   сохранения   здоровья
необходима определенная «доза» двигательной активности.
В   связи   с   этим   для   компенсации   недостатка   энергозатрат   в   процессе   трудовой
деятельности  современному человеку  необходимо выполнять физические упражнения с
расходом энергии не менее 350500 ккал в сутки (или 2000 3000 ккал в неделю).
Различают   общий   и   специальный   эффект   физических   упражнений,   а   также   их
опосредованное влияние на факторы риска.
Наиболее   общий   эффект   тренировки   заключается   в   расходе   энергии,   прямо
пропорциональном длительности и интенсивности мышечной деятельности, что позволяет
компенсировать   дефицит   энергозатрат.   Важное   значение   имеет   также   повышение
устойчивости   организма   к   действию   неблагоприятных   факторов   внешней   среды:
стрессовых   ситуаций,   высоких   и   низких   температур,   радиации,   травм,   гипоксии.   В
результате   повышения   неспецифического   иммунитета   повышается   и   устойчивость   к
простудным заболеваниям.
Специальный   эффект   оздоровительной   тренировки   связан   с   повышением
функциональных   возможностей   сердечнососудистой   системы.   Он   заключается   в
экономизации работы сердца в состоянии покоя и повышении резервных возможностей аппарата   кровообращения   при   мышечной   деятельности.   Один   из   важнейших   эффектов
физической тренировки  урежение частоты сердечных сокращений в покое (брадикардия)
как   проявление   экономизации   сердечной   деятельности   и   более   низкой   потребности
миокарда   в   кислороде.   Увеличение   продолжительности   фазы   диастолы   (расслабления)
обеспечивает больший кровоток и лучшее снабжение сердечной мышцы кислородом.
Следует особо сказать о влиянии занятий оздоровительной физической культурой
на   организм,   подверженный   неблагоприятным   последствиям   вредных   привычек.   Как
известно, среди этих последствий ярко выражен фактор быстрого старения и разрушения
организма.   Физическая   культура   является   основным   средством,   задерживающим
ухудшение   физических   качеств   и   снижение   адаптационных   способностей   организма   в
целом  и   сердечнососудистой  системы   в  частности,   неизбежных  в  ускоренном  процессе
инволюции. Все подобного рода изменения отражаются как на деятельности сердца, так и
на состоянии периферических сосудов. В частности, в пораженном организме существенно
снижается   способность   сердца   к   максимальным   напряжениям,   что   проявляется   в
уменьшении максимальной частоты сердечных сокращений. Под влиянием вредоносных
факторов происходят изменения в сосудистой системе: снижается эластичность крупных
артерий, повышается общее периферическое сосудистое сопротивление (Васильева З. А.,
С. М. Любинская, «Резервы здоровья», М., 1984).
Все эти изменения в системе кровообращения, снижение производительности сердца
влекут за собой выраженное уменьшение максимальных аэробных возможностей организма,
снижение уровня физической работоспособности и выносливости.
Под   влиянием   вредных   привычек,   в   первую   очередь   курения,   ухудшаются   и
функциональные возможности дыхательной системы. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ)
курильщика за год снижается в среднем на 7,5 мл на1м2 поверхности тела. Происходит
снижение вентиляционной функции легких  уменьшение максимальной вентиляции легких
(МЕЛ) (Васильева З. А., С. М. Любинская, «Резервы здоровья», М., 1984).
Существенно   изменяются   и   обменные   процессы:   уменьшается   толерантность   к
глюкозе, повышается содержание общего холестерина, ЛИП и триглицеридов в крови, что
характерно для развития атеросклероза.
Регулярная   и   адекватная   физическая   тренировка,   занятия   оздоровительной
физической   культурой   способны   в   значительной   степени   приостановить   или   даже
задержать   развитие   инволюционных   изменений   физиологических   функций,   а   также
дегенеративных изменений различных органов и систем. Все эти данные свидетельствуют о неоценимом положительном влиянии занятий
оздоровительной физической культурой на организм человека.
Рассмотрев данную тему можно сделать следующие выводы:
Вредные   привычки   оказывают   поистине   колоссальный   разрушающий   эффект   на
организм   человека.   В   ходе   употребления   табака   и   алкоголя   происходят   глубокие
изменения личности, всех ее основных параметров и составляющих, нарушаются важные
биологические процессы в организме, возникают различного рода заболевания.
Напротив же, занятия физической культурой и спортом оказывают положительный
эффект на человека, укрепляют его здоровье.
Для   борьбы   с   вредными   привычками   необходимо   более   широко   применять
профилактику здорового образа жизни, занятий спортом и физической культурой. Каждый
человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для
сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости.

intro:
Оздоровительный и профилактический эффект массовой физической культуры неразрывно связан с повышенной физической активностью, усилением функций опорно-двигательного аппарата, активизацией обмена веществ. Физическая тренировка укрепляет и развивает скелетную мускулатуру, сердечную мышцу, сосуды, дыхательную систему и многие другие органы, что значительно облегчает работу аппарата кровообращения, благотворно влияет на нервную систему.
Физкультура и спорт активно способствуют ведению здорового образа жизни и препятствуют возникновению вредных привычек. Ежедневная гимнастика - обязательный минимум физической тренировки (Большая советская энциклопедия, М., 1971).Оздоровительный и профилактический эффект массовой физической культуры неразрывно связан с повышенной физической активностью, усилением функций опорно-двигательного аппарата, активизацией обмена веществ. Физическая тренировка укрепляет и развивает скелетную мускулатуру, сердечную мышцу, сосуды, дыхательную систему и многие другие органы, что значительно облегчает работу аппарата кровообращения, благотворно влияет на нервную систему.
Физкультура и спорт активно способствуют ведению здорового образа жизни и препятствуют возникновению вредных привычек. Ежедневная гимнастика - обязательный минимум физической тренировки (Большая советская энциклопедия, М., 1971).

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
В этом уроке мы вспомним понятие конуса. Дадим его определение. Узнаем,
какие окружающие нас предметы имеют форму близкую к форме конуса.
Подробно рассмотрим, какими элементами он обладает. А также рассмотрим
сечения конуса различными плоскостями.
Конспект урока "Понятие конуса"

На этом уроке мы вспомним понятие конуса. Дадим его определение. Рассмотрим,
какими элементами он обладает. А также рассмотрим сечения конуса различными
плоскостями.
Вокруг нас существует множество объектов, которые являются физическими
моделями конуса, или проще говоря, имеют форму конуса.
Например, вафельные рожки для мороженного имеют форму конуса, дорожный
конус, пожарное ведро, колпаки для дня рождения, шляпа ведьмочки для
хэлоуина тоже имеют форму конуса.
Некоторые архитектурные сооружения.
Декоративным растениям, также придают форму конуса. И многое другое. Итак, перейдём к самому конусу. Рассмотрим произвольную плоскость
окружность
перпендикулярную к плоскости
точку окружности проведём прямую.
 с центром О, лежащую в плоскости
 этой окружности. Через точку
 и прямую
,
,
 и каждую
 называется вершиной, а прямая
Определение:
Поверхность, образованная этими прямыми, называется конической
поверхностью, а сами прямые – образующими конической поверхности.
 называется осью конической
Точка
поверхности.
Определение:
Тело, ограниченное конической поверхностью и кругом с границей
называется конусом.
Назовём элементы конуса.
, .
Основанием конуса называется круг, границей которого служит окружность
Вершиной конуса называется вершина конической поверхности.
Образующими конуса называются отрезки образующих конической поверхности,
заключенные между его вершиной и основанием. Отметим, что все образующие
конуса равны друг другу.
Боковой поверхностью конуса называется фигура, образованная всеми
образующими конуса.
Ось конической поверхности называется осью конуса. А её отрезок (или его
длина), заключённый между вершиной и основанием, - высотой конуса.
Конус может быть получен вращением прямоугольного треугольника вокруг
одного из его катетов на
.
На экране изображён конус, полученный вращением прямоугольного
треугольника
. В этом случаеоснование конуса образуется
 вокруг катета .
, а боковая поверхность конуса – вращением
вращением катета
гипотенузы
Рассмотрим сечения конуса различными плоскостями.
Если секущая плоскость проходит через ось конуса, то сечение представляет
собой равнобедренный треугольник, основание которого – диаметр основания
конуса, а боковые стороны – образующие конуса. Такое сечение называется
осевым.
Определение:
Осевым сечением конуса называется сечение конуса плоскостью, проходящей
через его ось.
Если секущая плоскость перпендикулярна к оси
представляет собой круг с центром
, расположенным на оси конуса.
 конуса, то сечение конуса
Замечание. На практике очень часто встречаются предметы, которые имеют
иную форму конусов. На экране изображён конус, основанием которого является круг, но ось конуса не
перпендикулярна к плоскости основания. Такой конус называют ещё наклонным
конусом. Однако в дальнейшем мы будем рассматривать только прямые
круговые конусы (называя их просто конусы).
Задача: точка
граничной окружности основания конуса. Верно ли, что
Решение: рассмотрим треугольники
 лежит на высоте
 конуса, а точки
 принадлежат
 и
?
 и
.
 конуса перпендикулярна его основанию. А значит, и перпендикулярна
 и лежат в
Высота
любой прямой лежащей в плоскости основания.  Прямые
плоскости основания. Значит, прямая
 – прямоугольные.
что
. Отсюда получаем,
 и
,
Так как основанием конуса является круги, то
, как радиусы.
По условию задачи точка
общей стороной
 и
катетам. Отсюда вытекает, что
. Следовательно,
.
 лежит на высоте
 конуса. Прямая
 является
 равны по двум Запишем ответ:
.
Задача: длина образующей конуса равна
Вычислите радиус основания конуса.
Решение: рассмотрим
основанию конуса, и следовательно, перпендикулярна его радиусу.
 см, а высота конуса –
. Напомним, что высота конуса перпендикулярна
 см.
Значит,
 – прямоугольный.
По теореме Пифагора найдём его катет
основания конуса. Получаем, что
Не забудем записать ответ.
, который и является радиусом
 (см).
Задача: площадь осевого сечения конуса равна
Вычислите радиус основания конуса.
Решение: рассмотрим
, который является осевым сечением конуса.
 см2, а высота конуса –
 см.
Напомним, что осевое сечение конуса проходит через ось конуса и представляет
собой равнобедренный треугольник, основание которого – диаметр основания конуса, а боковые стороны – образующие конуса. Значит,
равнобедренный.
 –
Площадь треугольника равна
. Отсюда выразим длину основания
треугольника. Получаем, что
треугольника есть диаметр основания конуса
основания конуса. Напомним, что радиус равен половине диаметра. Значит,
 (см). А так как основание
, то можем найти радиус
радиус основания конуса равен
 (см).
Запишем ответ.
Итоги:
На этом уроке мы вспомнили понятие конуса. Узнали, что тело, ограниченное
конической поверхностью и кругом с границей , называется конусом. Назвали
элементы, из которых состоит конус. А также рассмотрели сечения конуса
различными плоскостями.

file_name: понятие конуса.docx

intro: В этом уроке мы вспомним понятие конуса. Дадим его определение. Узнаем, какие окружающие нас предметы имеют форму близкую к форме конуса. Подробно рассмотрим, какими элементами он обладает. А также рассмотрим сечения конуса различными плоскостями.Вокруг нас существует множество объектов, которые являются физическими моделями конуса, или проще говоря, имеют форму конуса.

title: Конспект урока "Понятие конуса"


extracted_text:
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.
1. Парообразование – это     а) нагревание жидкости;       б)
выпаривание жидкости;   в) превращение жидкости;     г)
превращение жидкости в пар
2. Известны два вида парообразования       а) Испарение и
конденсация;
б) Испарение и кипение;                         в) Нагревание и
кипение
3. Испарение – это парообразование, которое
а) происходит с поверхности жидкости        б) наступает
при нагревании жидкости                  в) наблюдается лишь у
некоторых жидкостей
4. Какая жидкость – духи, вода, подсолнечное масло –
испарится быстрее
а) духи;      б) вода;   в) подсолнечное масло;    г) испарятся
одновременно
5. При какой температуре происходит испарение      а) при
определённой для каждой жидкости;          б) при
положительной       в) при любой
6. Куски льда равной массы имеют разную форму: брусок,
шар, тонкая пластина. Какой кусок испарится быстрее?
 а) брусок;        б) шар;          в) пластина;             г)
испарятся одновременно

7. В сосуды налита холодная, тёплая, горячая вода.  Какая
вода испаряется медленнее?              а) холодная;
б) тёплая;           в) горячая
8. Динамическое равновесие между паром и жидкостью
наступает, когда
а) масса пара становится равной массе жидкости       б)
число молекул, вылетающих из жидкости, становится
равным числу молекул пара, возвращающихся в неё
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.
1. Парообразование – это     а) нагревание жидкости;       б)
выпаривание жидкости;   в) превращение жидкости;     г)
превращение жидкости в пар
2. Известны два вида парообразования       а) Испарение и
конденсация;
б) Испарение и кипение;                         в) Нагревание и
кипение
3. Испарение – это парообразование, которое
а) происходит с поверхности жидкости        б) наступает
при нагревании жидкости                  в) наблюдается лишь у
некоторых жидкостей
4. Какая жидкость – духи, вода, подсолнечное масло –
испарится быстрее
а) духи;      б) вода;   в) подсолнечное масло;    г) испарятся
одновременно
5. При какой температуре происходит испарение      а) при
определённой для каждой жидкости;          б) при
положительной       в) при любой
6. Куски льда равной массы имеют разную форму: брусок,
шар, тонкая пластина. Какой кусок испарится быстрее?
 а) брусок;        б) шар;          в) пластина;             г)
испарятся одновременно

7. В сосуды налита холодная, тёплая, горячая вода.  Какая
вода испаряется медленнее?              а) холодная;
б) тёплая;           в) горячая
8. Динамическое равновесие между паром и жидкостью
наступает, когда
а) масса пара становится равной массе жидкости       б)
число молекул, вылетающих из жидкости, становится
равным числу молекул пара, возвращающихся в неё в) когда испарение прекращается
9. От чего зависит скорость испарения жидкости
а) _______________                 б) _______________
в) _______________                 г) ________________
10. Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей
жидкостью, называется
___________________________________________
в) когда испарение прекращается
9. От чего зависит скорость испарения жидкости
а) _______________                 б) _______________
в) _______________                 г) ________________
10. Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей
жидкостью, называется
___________________________________________

file_name: испарение.docx

intro: самостоятельная работа по физике 8 кл "Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.


extracted_text:
Рабочая программа
по секционной работе «Баскетбол»
Пояснительная записка.
Программа   работы   секции   составлена   на   основе   типовой   программы   и   рекомендаций,
разработанных специалистами в области физической культуры, нормативных документов
Министерства образование РФ и адаптирована к конкретным условиям функционирования
группы.
Программа   предназначена   для   подростков   1317   лет,   прошедших   обучение   в   группах
начальной подготовки.
При   наличии   достаточного   уровня   подготовки   и   соответствующего   возраста,
подросток   может   подключиться   к   занятиям   в   учебнотренировочных   группах,   минуя
группы   начальной   подготовки.   Секцию   могут   посещать   все   желающие   при   согласии
родителей   и   наличии   разрешения   от   врачапедиатра,   подтверждающего   отсутствие
противопоказаний к занятиям этим видом спорта. Количество учащихся в группах 10 – 15
человек. Продолжительность занятий – 2 часа в неделю. Форма занятий  групповая.
Цели и задачи работы секции
Цель:
• Повышение уровня физического развития подростков.
• Подготовка спортивного резерва
Задачи:
• Укрепление здоровья и закаливание организма подростков
• Обеспечение оптимального для данного возраста уровня физической
работоспособности и физических качеств
• Повышение общей физической подготовленности
• Развитие специальных физических способностей
• Обучение основам техники и тактики спортивных игр
Методическое обеспечение программы
Подготовка   юного   волейболиста   и   баскетболиста   осуществляется   путем   обучения   и
тренировки,   которые   являются   единым   педагогическим   процессом,   направленным   на
формирование и закрепление определенных навыков, на  достижение оптимального уровня
физического   развития   и   высоких   спортивных   результатов   обучающимися.   Успешное
осуществление   учебнотренировочного   процесса   возможно   при   соблюдении   принципа
единства всех сторон подготовки, а именно, общефизической, специальной физической,
технической, тактической и моральноволевой.
Успешное решение учебнотренировочных задач возможно при использовании двух
групп методов: общепедагогических и спортивных.
Общепедагогические   или   дидактические   методы   включают   метод   наглядности,
систематичности,   доступности,   индивидуализации   обучения   при   единстве   требований,
метод   опережающего   развития   физических   качеств   по   отношению   к   технической
подготовке,   метод   раннего   освоения   сложных   элементов,   метод   соразмерности,   т.е.
оптимального   и

Спортивные   методы   включают:   метод непрерывности   и   цикличности   учебно
тренировочного процесса; метод  максимальности и постепенности повышения требований;
метод   волнообразности   динамики   тренировочных   нагрузок;   метод   избыточности,
сбалансированного   развития   физических   качеств. предполагающий применение тренировочных нагрузок, превосходящих соревновательные;
метод моделирования соревновательной деятельности в тренировочном процессе.
Постановка задач, выбор средств и методов обучения едины по   отношению ко всем
занимающимся при условии соблюдения требований индивидуального подхода и глубокого
изучения   особенностей   каждого   занимающегося.   Особо   внимательно   выявлять
индивидуальные особенности обучающихся необходимо при обучении технике и тактике
игры,   предъявляя   при   этом   одинаковые   требования   в   плане   овладения   основной
структурой технического и тактического приема.
В ходе учебнотренировочного занятия осуществляется работа сразу по нескольким
видам подготовки. Занятие включает обязательно общую физическую подготовку, так же
специальную   физическую   подготовку.   На   занятие   может   быть   осуществлена   работа   по
технической, тактической и моральноволевой подготовке юных спортсменов.
Разносторонняя   физическая подготовка проводится на протяжении всего учебно
тренировочного   процесса.
  Все   упражнения   делятся   на   общеразвивающие,
подготовительные,   подводящие   и   основные.   Общеразвивающие   и   подготовительные
упражнения   направлены   преимущественно   на   развитие   функциональных   особенностей
организма,   а   подводящие   и   основные      на   формирование   технических   навыков   и
тактических умений.
В   процессе   обучения   техническим   приемам   используется   сочетание   метода
целостного разучивания и разучивания по частям. Вначале техническим прием изучают в
целом,   затем   переходят   к   составным   частям   и   в   заключение   снова   возвращаются   к
выполнению   действия   в   целом.   В   процессе   совершенствования   техники   происходит
формирование тактических умений.
Диагностика результативности образовательного процесса.
В целях объективного определения уровня подготовки обучающихся спортсменов и
своевременного выявления пробелов в их подготовке целесообразно регулярно проводить
комплексное тестирование юных спортсменов.
Два   раза   в   год   (декабрь   и   май)   в   учебнотренировочных   группах   проводятся
контрольные испытания по общей и специальной физической и технической подготовке.
Оценка физического   развития производится на общепринятой методике биометрических
измерений.   Уровень   подготовленности   обучающихся   выражается   в   количественно
качественных   показателях   по   технической,   тактической,   физической,   теоретической
подготовленности.
Диагностика результатов проводится в виде тестов и контрольных упражнений. С
этой   целью   используются   варианты   тестов   и   контрольных   упражнений,   разработанные
ведущими   отечественными   специалистами.   Примерные   варианты   тестов   и   упражнений
приведены в приложении.
                        Содержательное обеспечение разделов программы
Теоретическая подготовка
1. Развитие баскетбола в России и за рубежом.
2. Общая характеристика сторон подготовки спортсмена.
3. Физическая подготовка баскетболиста.
4. Техническая подготовка баскетболиста.
5. Тактическая подготовка баскетболиста.
6. Психологическая подготовка баскетболиста.
7. Соревновательная деятельность баскетболиста. 8. Организация и проведение соревнований по баскетболу.
9. Правила судейства соревнований по баскетболу.
10. Места занятий, оборудование и инвентарь для занятий баскетболом.
Физическая подготовка
1. Общая физическая подготовка.
1.1. Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером,
с предметами (набивными мячами, фитболами, футболами, гимнастическими палками,
обручами, мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный
прыжок, стенка, скамейка, канат).
1.2. Подвижные игры.
1.3. Эстафеты.
1.4. Полосы препятствий.
1.5. Акробатические упражнения (кувырки, стойки, перевороты, перекаты).
2. Специальная физическая подготовка.
2.1. Упражнения для развития быстроты движений баскетболиста.
2.2. Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.
2.3. Упражнения для развития скоростносиловых качеств баскетболиста.
2.4. Упражнения для развития ловкости баскетболиста.
Техническая подготовка
1. Упражнения без мяча.
1.1. Прыжок вверхвперед толчком одной и приземлением на одну ногу.
1.2. Передвижение приставными шагами правым (левым) боком:
с разной скоростью;
в одном и в разных направлениях.
1.3. Передвижение правым – левым боком.
1.4. Передвижение в стойке баскетболиста.
1.5. Остановка прыжком после ускорения.
1.6. Остановка в один шаг после ускорения.
1.7. Остановка в два шага после ускорения.
1.8. Повороты на месте.
1.9. Повороты в движении.
1.10. Имитация защитных действий против игрока нападения.
1.11. Имитация действий атаки против игрока защиты.
2. Ловля и передача мяча.
2.1. Двумя руками от груди, стоя на месте.
2.2. Двумя руками от груди с шагом вперед.
2.3. Двумя руками от груди в движении.
2.4. Передача одной рукой от плеча.
2.5. Передача одной рукой с шагом вперед.
2.6. То же после ведения мяча.
2.7. Передача одной рукой с отскоком от пола.
2.8. Передача двумя руками с отскоком от пола. 2.9. Передача одной рукой снизу от пола.
2.10. То же в движении.
2.11. Ловля мяча после полуотскока.
2.12. Ловля высоко летящего мяча.
2.13. Ловля катящегося мяча, стоя на месте.
2.14. Ловля катящегося мяча в движении.
3. Ведение мяча.
3.1. На месте.
3.2. В движении шагом.
3.3. В движении бегом.
3.4. То же с изменением направления и скорости.
3.5. То же с изменением высоты отскока.
3.6. Правой и левой рукой поочередно на месте.
3.7. Правой и левой рукой поочередно в движении.
3.8. Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.
4. Броски мяча.
4.1. Одной рукой в баскетбольный щит с места.
4.2. Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места.
4.3. Двумя руками от груди в баскетбольный щит после ведения и остановки.
4.4. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места.
4.5. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
4.6. Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
4.7. Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.Ъ
4.8. Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов.
4.9. В прыжке одной рукой с места.
4.10. Штрафной.
4.11. Двумя руками снизу в движении.
4.12. Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
4.13. В прыжке со средней дистанции.
4.14. В прыжке с дальней дистанции.
4.15. Вырывание мяча.
4.16. Выбивание мяча.
1 Защитные действия при опеке игрока без мяча.
Тактическая подготовка
2. Защитные действия при опеке игрока с мячом.
3. Перехват мяча.
4. Борьба за мяч после отскока от щита.
5. Быстрый прорыв.
6. Командные действия в защите.
7. Командные действия в нападении.
8. Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями. Колендарнотематическое планирование
Колво
часов
Дата
Тема занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
 7.10
 14.10
  21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
3.02
10.02
Исторический очерк развития баскетбола. Сущность и
характеристика игры. Учебная игра.
Основы техники игры в баскетбол Учебная игра.
Основы тактики игры в баскетбол Учебная игра.
Введение в предмет. Первоначальный контроль умений и навыков
Учебная игра.
Анализ техники перемещений (ходьба, бег, прыжки, повороты).
Обучение держанию и ловле мяча Учебная игра.
Обучение стойке, перемещениям в баскетболе и передаче мяча
двумя руками от груди на месте Учебная игра.
Обучение передаче мяча в движении и ведению мяча на месте.
Учебная игра.
Обучение передачам одной рукой и ведению мяча в движении
Учебная игра.
Анализ техники и методика обучения броску одной рукой Учебная
игра.
Обучение остановке прыжком и закрепление передач мяча на месте
Учебная игра.
Обучение броску с 2х шагов в движении и после ведения мяча
Учебная игра.
Закрепление техники бросков после 2х шагов Учебная игра.
Обучение остановке шагом после ведения и передач мяча Учебная
игра.
Закрепление техники передач мяча на месте и в движении Учебная
игра.
Закрепление техники ведения мяча на месте и в движении Учебная
игра.
Закрепление техники бросков одной рукой на месте и в движении
Учебная игра.
Обучение штрафному броску Учебная игра.
Закрепление техники бросков после передач и ведения мяча
Учебная игра.
Ознакомление с техникой бросков одной и двумя руками снизу,
крюком и полукрюком Учебная игра.
Обучение ведению мяча с изменением направления и скоростью
движения игрока Учебная игра.
Сдача контрольных нормативов по передачам и ведению мяча
Учебная игра.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21. 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.02
24.02
2.03
9.03
16.03
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
25.05
Ознакомление со скрытыми передачами Учебная игра.
Обучение вырыванию и выбиванию мяча Учебная игра.
Опека игрока, накрывание сверху Учебная игра.
Обучение финтам и их сочетанию с другими приемами Учебная
игра.
Анализ техники и методика обучения броску в прыжке Учебная
игра.
Обучение обыгрышу 1+1 Учебная игра.
Обучение постановке заслонов в баскетболе Учебная игра.
Ознакомление с индивидуальными и групповыми взаимодействиями
в нападении и защите Учебная игра.
Ознакомление с организацией быстрого прорыва в баскетболе
Учебная игра.
Совершенствование техники передач, ведения и бросков в корзину
Учебная игра.
Ознакомление с личной системой защиты и закрепление ее в игре
Учебная игра.
Ознакомление с зонной системой защиты и закрепление ее в игре
Учебная игра.
Ознакомление со смешанной системой защиты и закрепление ее в
игре Учебная игра. Учебнометодический комплекс:
1.Баскетбол: учебник для ВУЗов физической культуры – под ред. Портнова Ю.М. – М:
«Физкультура и спорт», 1997г.
2.Бондарь А.И. «Учись играть в баскетбол». – Минск: Полынья, 1996г.
3.Данилов   В.А.   «Повышение   эффективности   игровых   действий   в   баскетболе».   –   М:
«Просвещение», 1996г.
4.Матвеев   А.П.   «Примерная   федеральная   программа   содержания   видов   спортивной
подготовки»  М, 2005г.
5.Приображенский И.Н., Харазянц А.А. «Баскетбол в школе». – М: «Просвещение», 1999г.
6.Чичикин   В.Т.,
  «Проектирование   учебного   процесса   в
общеобразовательном учреждении». – Нижний Новгород: НГЦ, 2005г.
7.Чумакова  П.А. «Баскетбол»:  «Физкультура и спорт», 1996г.
8.Электронная энциклопедия спорта Кирилла и Мефодия
  Игнатьева   П.В.

intro:
Программа работы секции составлена на основе типовой программы и рекомендаций, разработанных специалистами в области физической культуры, нормативных документов Министерства образование РФ и адаптирована к конкретным условиям функционирования группы.
Программа предназначена для подростков 13-17 лет, прошедших обучение в группах начальной подготовки.
При наличии достаточного уровня подготовки и соответствующего возраста, подросток может подключиться к занятиям в учебно-тренировочных группах, минуя группы начальной подготовки. Секцию могут посещать все желающие при согласии родителей и наличии разрешения от врача-педиатра, подтверждающего отсутствие противопоказаний к занятиям этим видом спорта. Количество учащихся в группах 10 – 15 человек. Продолжительность занятий – 2 часа в неделю. Форма занятий - групповая.Программа работы секции составлена на основе типовой программы и рекомендаций, разработанных специалистами в области физической культуры, нормативных документов Министерства образование РФ и адаптирована к конкретным условиям функционирования группы.
Программа предназначена для подростков 13-17 лет, прошедших обучение в группах начальной подготовки.
При наличии достаточного уровня подготовки и соответствующего возраста, подросток может подключиться к занятиям в учебно-тренировочных группах, минуя группы начальной подготовки. Секцию могут посещать все желающие при согласии родителей и наличии разрешения от врача-педиатра, подтверждающего отсутствие противопоказаний к занятиям этим видом спорта. Количество учащихся в группах 10 – 15 человек. Продолжительность занятий – 2 часа в неделю. Форма занятий - групповая.


extracted_text:
Сценарий спортивноразвлекательной
презентации вида спорта «Баскетбол моя жизнь»
                                     Пояснительная записка
В   пришкольном   летнем   лагере   каждый   год   проходят   спортивные
праздники и мероприятия.  Сценарий методической разработки рассчитан на
детей 10 14 лет. Дети представляют один из видов спорта. Для ребят  своего
отряда  я подготовила презентацию спортивной игры «Баскетбол».
Цель:
 Пропаганда здорового образа жизни
Задачи:
 Приобщение школьников к систематическим занятиям физическими
упражнениями и к игре баскетбол;
 Совершенствовать умения и навыки в игре в баскетбол;
 Развивать чувство коллективизма,  ответственности, сплоченности;
Участники: воспитанники пришкольного летнего лагеря «Непоседы»,
вожатые.
Оборудование:
 плакаты о здоровом образе жизни, спорте, баскетболе;
 ноутбук с колонками,
 баскетбольные мячи Отряд «Юные краеведы»  представляет игру «Баскетбол»
1. Нам спортом заниматься
Очень нравится.
Все, кому рекорд снятся,
Спортом занимаются.
Будем мы на радость всем
С детства закаленными,
Скоро вырастим и сами
Станем чемпионами.
Все: Чтоб расти и закаляться,
Будем спортом заниматься.
Вед. Закаляйся, детвора!
В добрый час!
Все: Физкульт – ура!
2. Мы расскажем  вам об известном виде спорта, который очень нравится
многим ребятам из нашего отряда. Угадайте, что это за спорт.
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ……(баскетбол)
3. Спорт – самое лучшее развлечение в нынешнее время. Самые популярные
виды спорта – футбол и хоккей с шайбой. Немного уступает им – баскетбол.
4. Баскетбол зародился зимой 1891 года в штате Массачусете. Задачей игры в
баскетбол   является   забросить   мяч   в   корзину   оппонента,   и   максимально
противостоять противнику сделать это же.
5.   С   1936   года   баскетбол   принят   в   соревнования   Олимпийских   игр.
Крупнейшего   развития   этот   вид   спорта   добился   в   США,   где   постепенно
образовался крупнейший клубный турнир по игре в баскетбол – NBA. 6. В начале ХХ века в Россию приехал богатый американец  Джеймс Стокс, у
которого погибли два сына на Кавказе. В память о них в Петербурге было
организовано   «Общество   физического   и   нравственного   воспитания
молодежи»  «Маяк», в котором в 1902 году начали играть в баскетбол по
американским правилам.
7. Для «Маяка» был построен хороший спортивный зал, в нем для баскетбола
была размечена площадка и повешен щиты с кольцами и сетками, как это
делают   сейчас.   В   1906   году   спортивное   общество   «Маяк»   организовало
первую баскетбольную команду.
8.  В 1909 году  шесть  лучших  команд  разыграли  Кубок  общества  «Маяк».
Кубок достался команде «Лиловых», которую возглавлял Степан Васильевич
Васильев,   один   из   лучших   гимнастов   «Маяка»,   впоследствии   «дедушка
русского баскетбола», заслуженный мастер спорта СССР.
9.   Из   «Маяка»   в   1910   году   баскетбол   проник   в   «Общество   телесного
воспитания»      «Богатырь»      крупнейшее   общество   России,   в   котором
работали ведущие ученые того времени в области физического воспитания.
В 1913 году в Петербурге были изданы первые правила игры. В 1916 году
опубликовано   достаточно   подробное   описание  игры  под   названием «мяч   в
корзину».
10. С этого момента баскетбол прочно вошел в жизнь наших спортсменов. В
России с 1991 года существует развитый профессиональный баскетбол. А в
2010 г. была сформирована новая лига.
11. Тебя мы любим, баскетбол.
В России ты друзей нашел.
И мир не раз рукоплескал победам нашим.
12. Твой путь в Россию был нескор.
100 лет прошло уже с тех пор.
Любой соперник нам уже теперь не страшен.
13. Игра для сильных духом – (баскетбол) – хором
14. Стремительность и натиск – (баскетбол)
15. Тернистый путь к победе – (баскетбол)
16. Ты – лучший в мире спорта – (баскетбол)  (Филипп Клибанов) Шуточное представление лучших баскетболистов отряда (частушки)

1. Мы спортивные частушки
Приготовили для вас.
На ходу их сочинили
Исполняем в первый раз.
2. Кто же любит баскетбол?
Ну, конечно же, Антон.
Тренировки посещает,
Но про нас не забывает.
3. Хочешь взять ты мастер – класс,
В баскетбол играть как ас.
Денис может научить
Мастерства азы постичь.
4. Был Антонио у нас,
И когда зашел он в класс,
То подумал: «Эта школа
для резерва баскетбола».
5. М в любой спартакиаде,
Дадим фору в сто очков!
Не должно в отряде нашем
Быть разгильдяев – слабаков!
6. Эх, раз! Еще раз!
Поднатужимся сейчас!
Покажем упражнения
Всем на удивление!
Вед. Сегодня  вы увидите выступление баскетболистов – профессионалов
нашего отряда, конечно, это не профессионалы НБА, но, тем не менее, вы
можете, увидеть виртуозные ведения мяча, точные броски, молниеносные
передачи!
(звучит песня «Баскетбол моя жизнь» в исп. Филиппа, на фоне музыки
дети показывают  баскетбольные упражнения)
1. Я простой обычный парень
Я родился здесь в Перми
С баскетболом подружился Я примерно лет с шести
Помню как купили мяч
На площадке я играл
И какой то паренёк
Сверху забивал
Я себе поставил цель
Быть таким же как и он
Через годы тренировок
Я буду чемпион !!!
Припев:
Баскетбол моя жизнь
Баскетбол моя игра
С баскетболом мы вместе
С баскетболом навсегда
2. Вот и я уже подрос,
Я с мячом не расставался.
Я здоровый как утёс,
День за днём тренировался.
На площадке с пацанами,
Двор на двор мы играли,
Пока не стемнеет,
Мы мячами всё стучали.
Финт, проход к кольцу,
Я любого обведу
ты не смог меня накрыть.
Сверху я заколочу.
Мне не надо ЦСКА,
Мне не надо NBA,
На большом Урале сила
В Урал Грейте сила НА !!!
Нет другой такой игры,
Где большие пацаны,
Словно боги на площадке,
Баскетбол у нас в крови.
Все девчонки просто тают,
Все девчонки твои.
Если в баскет ты играешь,
Если ты фанат игры.
Мои рифмы как мячи,
Покоряют корзины.
Баскетбол и рэп едины, На Урале мы непобедимы.
Припев:
Спортивные игры, жаркие страсти
Где небывалый накал страстей
Где духом единым старается каждый
Соперникам больше забить мячей.
1.   Стоя на месте, одновременное ведение мяча двумя руками, не сходя с
места.
2. Стоя на месте. Ведение мяча вокруг и между ног.
3. Ведение мяча во время прыжков в парах. Два игрока берутся за руки, стоя
плечом к плечу, совершая синхронные прыжки. Одновременно свободными
руками они ведут мячи.
4. Эстафета на скорость ведения мяча в зале. Этап – длина площадки.
Передачи мяча партнеру – только из рук в руки.
5. Бросок  в кольцо двумя руками: сверху, от  груди, снизу.
6. Бросок  в кольцо одной рукой: сверху, от груди, снизу.
Вед. А сейчас мы  приглашаем  всех  желающих на игру «Баскетбол».
                                                       (идет игра)
Вед. И настал у нас сейчас,
Самый долгожданный час.
Все вы были молодцами,
И отважны и честны,
Показали ловкость, силу.
Поиграли от души. Использованная литература
Интернет  ресурсы
1. http://basketballtraining.org.ua/igrovienaviki/10uprazhnenijdlyarazvitiya
atakuyushhixnavykov.html
2. http://www.basketholl.narod.ru/upraznenia/dribling.html
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%81%D0%BA
%D0%B5%D1%82%D0%B1%D0%BE%D0%BB
4. http://urga.ru/sport/?n=1502
5. https://www.realmusic.ru/songs/280157  песня «Баскетбол. 100 лет в России»

intro:
Отряд «Юные краеведы»  представляет игру «Баскетбол»

1. Нам спортом заниматься
Очень нравится.
Все, кому рекорд снятся,
Спортом занимаются.
Будем мы на радость всем
С детства закаленными,
Скоро вырастим и сами
Станем чемпионами.

Все: Чтоб расти и закаляться,
Будем спортом заниматься.

Вед. Закаляйся, детвора!
В добрый час!

Все: Физкульт – ура!

2. Мы расскажем  вам об известном виде спорта, который очень нравится многим ребятам из нашего отряда. Угадайте, что это за спорт.
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ……(баскетбол)Отряд «Юные краеведы»  представляет игру «Баскетбол»

1. Нам спортом заниматься
Очень нравится.
Все, кому рекорд снятся,
Спортом занимаются.
Будем мы на радость всем
С детства закаленными,
Скоро вырастим и сами
Станем чемпионами.

Все: Чтоб расти и закаляться,
Будем спортом заниматься.

Вед. Закаляйся, детвора!
В добрый час!

Все: Физкульт – ура!

2. Мы расскажем  вам об известном виде спорта, который очень нравится многим ребятам из нашего отряда. Угадайте, что это за спорт.
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ……(баскетбол)

title: Сценарий спортивно-развлекательной  презентации вида спорта «Баскетбол моя жизнь»


extracted_text:
На данном уроке  мы поговорим о развертке боковой поверхности конуса. Выведем формулы для
вычисления площади боковой поверхности и площади полной поверхности конуса. А также
научимся их применять при решении практических задач.
Конспект урока "Площадь поверхности конуса"

На этом уроке мы выведем и научимся применять формулы для вычисления
площади боковой поверхности конуса и площади полной поверхности конуса.
Для начала давайте вспомним, что же это за геометрическое тело – конус.
Итак, тело, ограниченное конической поверхностью и кругом с границей
называется конусом.
Напомним, что боковой поверхностью конуса называется фигура, образованная
всеми образующими конуса.
,
На экране изображён конус, у которого радиус равен
Боковую поверхность конуса, как и боковую поверхность цилиндра, можно
развернуть на плоскость, разрезав её по одной из образующих.
, а образующая равна  . Давайте представим, что боковую поверхность конуса разрезали по
образующей
сектор
.
 и развернули таким образом, что получился круговой
Стороны
конуса.
 и
 которого являются двумя краями разреза боковой поверхности
Развёрткой боковой поверхности конуса является круговой сектор. Обратите
внимание, радиус сектора равен образующей конуса, т.е.  . А длина дуги сектора
равна длине окружности основания конуса, т.е. равна
За площадь боковой поверхности конуса принимается площадь её развёртки.
Выразим площадь боковой поверхности конуса через его образующую   и радиус
основания
.
.
Площадь кругового сектора – развёртки боковой поверхности конуса –
равна
, где
 – градусная мера дуги
.
Выразим
 через длину дуги и радиус окружности. Длина дуги окружности с
градусной мерой
равна два пи эр, т.е. пи эль альфа деленное на сто восемьдесят равно
 и радиусом   равна
. С другой стороны, длина этой дуги
.
Отсюда,
поверхности конуса. Тогда площадь боковой поверхности конуса
. Подставим это выражение в формулу площади боковой
равна
поверхности конуса с образующей   и радиусом основания
следующей формулой:
 .
. Т.е. площадь боковой
 выражается Таким образом, площадь боковой поверхности конуса равна произведению
половины длины окружности основания на образующую.
Теперь выведем формулу для вычисления площади полной поверхности конуса.
Вообще, площадью полной поверхности конуса называется сумма площадей
боковой поверхности и основания. Формулу для вычисления площади боковой
поверхности конуса
равна
 мы с вами выразили выше, а площадь круга
. Подставим все данные в формулу.
Упростим. Отсюда, получаем, что площадь полной поверхности конуса
равна
.
А сейчас давайте решим несколько задач на применение выведенных формул.
Задача: образующая
 конуса равна
площадь боковой поверхности конуса.
Решение: запишем формулу для вычисления площади боковой поверхности
конуса.
 см, а его высота –
 см. Вычислите
Теперь внимательно рассмотрим рисунок.
Напомним, что высота конуса перпендикулярна его основанию. А, значит, она
перпендикулярна любой прямой, лежащей в плоскости основания конуса.
Следовательно, высота конуса
. Рассмотрим
длину стороны
ОА равно
. Он прямоугольный. Применяя теорему Пифагора, найдём
, которая и является радиусом основания конуса. Получаем, что

.
Подставим длину образующей конуса и его радиус в формулу для вычисления
площади боковой поверхности конуса. Посчитаем. Получим, что площадь боковой
поверхности конуса равна
.
Запишем ответ.
 дм2. Вычислите площадь боковой поверхности конуса.
Задача: радиус основания конуса равен
–
Решение: запишем формулу для вычисления площади боковой поверхности
конуса.
 дм, а площадь его осевого сечения
Теперь рассмотрим рисунок.
Напомним, что осевым сечением конуса называется сечение конуса плоскостью,
проходящей через его ось, и представляет собой равнобедренный треугольник,
основание которого – диаметр основания конуса, а боковые стороны –
образующие конуса. Значит,
 – равнобедренный.
Так как по условию задачи радиус основания конуса равен 9 дм, то основание
осевого сечения равно

.
Напомним, что площадь треугольника равна половине произведения длины
основания на высоту
. Выразим из формулы высоту
. Получаем, что высота треугольника, а она является и высотой конуса,
равна

.
. Он прямоугольный, так как
. Применяя теорему
Рассмотрим
Пифагора, найдём длину
что
гипотенуза
. Получаем,

. Обратите внимание,
 есть образующая нашего конуса.
Подставим найденную длину образующей конуса и его радиус в формулу для
вычисления площади боковой поверхности конуса. Посчитаем. Получим, что
площадь боковой поверхности конуса равна

.
Не забудем записать ответ.
Задача: прямоугольный треугольник, длины катетов которого равны
 см и
вращается вокруг меньшего катета. Вычислите площадь полной поверхности
конуса, образованного при этом вращении.
Решение: запишем формулу для вычисления площади полной поверхности
конуса.
 см,
Рассмотрим
. Он прямоугольный по условию.
Воспользуемся теоремой Пифагора и найдём длину гипотенузы
является образующей конуса.
Имеем,
.
, которая и
Так как по условию задачи треугольник вращается вокруг меньшего катета, то
радиус основания конуса, образованного при этом вращении, равен
. Подставим длину образующей конуса и его радиус в формулу для вычисления
площади полной поверхности конуса. Посчитаем. Получим, что площадь полной
поверхности нашего конуса равна
.
Запишем ответ.
Итоги:
На этом уроке мы вывели формулы для вычисления площади боковой поверхности
конуса и площади полной поверхности конуса. А также научились их применять
при решении задач.

file_name: Площадь поверхности конуса.docx

intro:
На данном уроке  мы поговорим о развертке боковой поверхности конуса. Выведем формулы для вычисления площади боковой поверхности и площади полной поверхности конуса. А также научимся их применять при решении практических задач.Развёрткой боковой поверхности конуса является круговой сектор. Обратите внимание, радиус сектора равен образующей конуса, т.е.  . А длина дуги сектора равна длине окружности основания конуса, т.е. равна  .
За площадь боковой поверхности конуса принимается площадь её развёртки. Выразим площадь боковой поверхности конуса через его образующую   и радиус основания  .


extracted_text:
Родителям.
Советы учителя физкультуры родителям
первоклассников.
Если ребенок будет с радостью ходить школу, взахлёб рассказывать
о своих новых товарищах и учителях, с интересом выполнять
домашние задания — все нормально, он адаптировался к новой жиз
ни. Но бывает, что первоклассник становится безразличным ко все
му или, наоборот, слишком нервозным и одно упоминание о школе
вызывает у него раздражение. По утрам мама с трудом поднимает
его с постели, а он хватается за любой предлог, лишь бы остаться
дома. Может быть, ему не по силам новые нагрузки, которые с
первых дней ложатся на первоклассников? А может быть, ребенок
понял, что он не самый лучший и не самый умный, как ему
постоянно внушалось дома. Это «открытие» делает его пребывание
в школе очень некомфортным. Начинаются конфликты и с
учителями, и с одноклассниками. Здесь уже родителям надо
принимать меры, возможно, понадобится даже помощь психолога.
Но нередко трудности возникают по другой причине. Когда
ребенка принимают в школу, никто не обращает внимания на его
физическое развитие. А ведь от него в немалой степени зависит, как
школьник будет выдерживать возросшие нагрузки.
К сожалению, современные дети приходят в школу слабенькими
физически. Мне, учителю физкультуры, приходится немало
времени тратить на то, чтобы научить первоклассников
элементарным физическим упражнениям. Более 70% из них не
умеют даже прыгать через короткую скакалку. А когда дело до
ходит до бега, просто плакать хочется — малыши стараются изо
всех сил, но бег больше чем на 300 метров для них становится
пыткой: у них появляются боли в области печени, мышечная
усталость, затрудненное дыхание. Подтягивание на высокой
перекладине для мальчишек часто остается недостижимой мечтой,
а ведь именно в этом возрасте, когда вес тела еще небольшой, такое
упражнение легче всего освоить.
А простейший прыжок в длину с места! Практически у всех детей
слабый торс и атрофированные мышцы спины, что не позволяет им
элементарно оттолкнуться двумя ногами от пола. Если родители не занимаются физической подготовкой детей до
школы, то у маленьких школьников почти неизбежно возникнут
проблемы со здоровьем. Ведь теперь они вынуждены подолгу сидеть
за партой, а гиподинамия для неокрепших организмов особенно
опасна. Есть и еще один важный аспект — психологический:
ребенок, не умеющий делать простые упражнения, может вызвать
насмешки одноклассников на уроках физкультуры. А это негативно
скажется на становлении личности: он вырастет неуверенным в
себе, закомплексованным, может потерять друзей.
Пока не поздно, найдите время, чтобы наверстать упущенное.
Дети любят двигаться. Проводите с ними «уроки физкультуры» в
виде игры — ребенок охотно пойдет на это. Для нормального
развития дошкольника надо отводить на такие занятия по два часа в
день, не меньше. Можно предложить ребенку проверить, готов ли он
к школе, — это наверняка станет хорошим стимулом для занятий.
Итак, что же должен уметь потенциальный первоклассник?
Осанка. Прежде всего надо научить его принимать так называе
мую основную стойку — пятки вместе, плечи расправлены,
подбородок приподнят, живот слегка втянут, руки по швам. Для
начала пусть ребенок встанет спиной к стене (без плинтуса) или к
двери. Он должен касаться ее затылком, лопатками, ягодицами,
икроножными мышцами, пятками. Постояв немного, пусть
пройдется по комнате, а затем опять встанет к стене. Проверьте,
изменилось ли положение его тела. Если да, то стоит повторять это
упражнение почаще, пока не выработается хорошая осанка.
Повороты. Надо освоить повороты направо, налево, кругом. За
мечу, что поворот кругом выполняется только через левое плечо.
Бег. Ребенок должен пробегать дистанцию 30 метров за 5,5 секун
ды. Обучить высокому и низкому старту — дело учителей
физкультуры, но ребенок должен знать, что скорость ходьбы или
бега зависит от двух параметров — длины шага и частоты
движений. Например, если наперегонки побегут длинноногий
пятиклассник и крохотный дошкольник, то еще не факт, что
выиграет первый. Просто надо работать руками как можно чаще,
тогда ноги начнут синхронно двигаться сами по себе. А для
увеличения длины шага следует поднимать бедро как можно выше и
ставить ногу на носок, словно бежишь по раскаленному песку. Если ребенок летом побегает по песчаному берегу или мелководью,
преодолевая сопротивление воды и рыхлого песка, то осенью его
результаты заметно улучшатся.
Упражнение для пресса. Исходное положение: лечь на спину с
согнутыми ногами, пальцы рук переплетены за затылком, локти
касаются пола. Вдохнуть, приподнять туловище, ноги вытянуть на
полу — выдохнуть через рот. Это упражнение улучшает
координацию и осанку. Первые 20 секунд темп медленный, затем
его надо ускорить. За 30 секунд мальчики должны выполнять 18, а
девочки 13 подъемов туловища. Для малышей это упражнение
особенно важно: нельзя рассчитывать на то, что ребенок приобретет
правильную осанку при слабо развитом мышечном корсете.
Прыжки в длину с места. Сделав глубокий вдох, отвести руки на
зад, резко оттолкнуться и прыгнуть. Результат определяется по
задней точке касания поверхности в момент приземления. Норматив
для первого класса: мальчики — 140, девочки — 130 см. Это тест
на «взрывную силу» пояса нижних конечностей. Кроме того, по
нему можно контролировать степень слаженности работы
рефлекторной дуги — насколько точно срабатывают мышцы по
сигналу мозга. Если ребенок интенсивно растет, результаты могут
несколько снизиться — нервные окончания иногда не успевают» за
мышцами, но это легко исправить тренировками.
Отжимания из упора лежа, руки шире плеч. Сгибание рук выпол
няется до выхода плечевых костей «в горизонталь» со спиной.
Норма для мальчиков — 18, а для девочек
15 отжиманий.
Подтягивание на высокой перекладине. Норма для мальчиков —
5 раз. Девочкам можно подтягиваться на низкой перекладине, когда
носки касаются пола. Для них норма — 12 раз.
Упражнение на гибкость позвоночника. Отметить на полу прямую
линию, посадить ребенка на пол так, чтобы его пятки касались этой
линии (расстояние между пятками
Ребенок наклоняется вперед, не сгибая ног в коленях, пальцами рук
касается пола как можно дальше. Нужно продержаться в таком
положении не менее 2 секунд. Если мальчик «зашел» за линию на 10
см, а девочка — на 12 см, то это прекрасный результат. Но если ребенок даже не дотянулся до линии, родители должны
насторожиться. Гибкость обязательно нужно развивать. Пожалуй,
это единственный норматив, в котором у девочек результат должен
быть выше, чем у мальчиков. Девочки — будущие мамы, а при
вынашивании плода нагрузка на позвоночник увеличивается, поэто
му его надо укреплять с детства.
Я привела минимальный перечень физических нагрузок, с кото
рыми придется столкнуться первокласснику на уроках
физкультуры. А есть еще упражнения на равновесие, опорные
прыжки, лазание по канату, прыжки в высоту, спринтерский и
стайерский бег, спортивные игры, лыжи..
Оставшееся до школы время нужно провести с максимальной
пользой для ребенка. Дети набирают физическую силу быстро,
причем с особым удовольствием они это делают вместе со
взрослыми. Покажите им пример, научите тому, что можете делать
сами.

intro: Если ребенок будет с радостью ходить школу, взахлёб рассказы¬вать о своих новых товарищах и учителях, с интересом выполнять домашние задания — все нормаль¬но, он адаптировался к новой жиз-ни. Но бывает, что первоклассник становится безразличным ко все¬му или, наоборот, слишком нервоз¬ным и одно упоминание о школе вызывает у него раздражение. По утрам мама с трудом поднимает его с постели, а он хватается за любой предлог, лишь бы остаться дома. Может быть, ему не по силам новые нагрузки, которые с первых дней ложатся на первоклассников? А может быть, ребенок понял, что он не самый лучший и не самый ум¬ный, как ему постоянно внушалось дома. Это «открытие» делает его пребывание в школе очень неком¬фортным. Начинаются конфликты и с учителями, и с одноклассника¬ми. Здесь уже родителям надо принимать меры, возможно, пона¬добится даже помощь психолога.Если ребенок будет с радостью ходить школу, взахлёб рассказы¬вать о своих новых товарищах и учителях, с интересом выполнять домашние задания — все нормаль¬но, он адаптировался к новой жиз-ни. Но бывает, что первоклассник становится безразличным ко все¬му или, наоборот, слишком нервоз¬ным и одно упоминание о школе вызывает у него раздражение. По утрам мама с трудом поднимает его с постели, а он хватается за любой предлог, лишь бы остаться дома. Может быть, ему не по силам новые нагрузки, которые с первых дней ложатся на первоклассников? А может быть, ребенок понял, что он не самый лучший и не самый ум¬ный, как ему постоянно внушалось дома. Это «открытие» делает его пребывание в школе очень неком¬фортным. Начинаются конфликты и с учителями, и с одноклассника¬ми. Здесь уже родителям надо принимать меры, возможно, пона¬добится даже помощь психолога.


extracted_text:
Тест по теме «Кипение»
Кипение при определённой для жидкости
1. Какие два вида парообразования вы знаете?
а) Испарение и конденсация
б) Испарение и кипение
в) Нагревание и кипение
2. Каковы главные особенности кипения?
а) Образование пузырьков воздуха с паром на стенках
сосуда; начало кипения при определённой температуре
б)
температуре; парообразование во всём объёме жидкости
в)Схлопывание воздушных пузырьков с паром на
поверхности жидкости; парообразование при высокой
температуре
3. Температурой кипения называют температуру, при
которой
а) …парообразование становится очень интенсивным
б) …пузырьки с паром появляются на стенках
нагреваемого сосуда с жидкостью
в)…происходит рост воздушных пузырьков с паром внутри
жидкости
г) …наступает кипение жидкости

4. Что можно сказать о температуре кипящей
жидкости
а) остаётся постоянной,                                    б)
уменьшается
в) увеличивается
5. Поясните, как при неизменности температуры во
время кипения выполняется закон сохранения энергии
?
а) хотя температура жидкости постоянна, ее молекулы
поглощают подводимую энергию и их взаимодействие
становится сильнее
б) при кипении  молекулы жидкости, переходя в пар,
Тест по теме «Кипение»
Кипение при определённой для жидкости
1. Какие два вида парообразования вы знаете?
а) Испарение и конденсация
б) Испарение и кипение
в) Нагревание и кипение
2. Каковы главные особенности кипения?
а) Образование пузырьков воздуха с паром на стенках
сосуда; начало кипения при определённой температуре
б)
температуре; парообразование во всём объёме жидкости
в)Схлопывание воздушных пузырьков с паром на
поверхности жидкости; парообразование при высокой
температуре
3. Температурой кипения называют температуру, при
которой
а) …парообразование становится очень интенсивным
б) …пузырьки с паром появляются на стенках
нагреваемого сосуда с жидкостью
в)…происходит рост воздушных пузырьков с паром внутри
жидкости
г) …наступает кипение жидкости

4. Что можно сказать о температуре кипящей
жидкости
а) остаётся постоянной,                                    б)
уменьшается
в) увеличивается
5. Поясните, как при неизменности температуры во
время кипения выполняется закон сохранения энергии
?
а) хотя температура жидкости постоянна, ее молекулы
поглощают подводимую энергию и их взаимодействие
становится сильнее
б) при кипении  молекулы жидкости, переходя в пар, уносят с собой подводимую энергию
в) подводимая к кипящей жидкости энергия тратится на
разрушение молекулярных связей и переходит во
внутреннюю энергию пара
6. В печи температура 2000 градусов. Какой из
металлов закипит, если его поместить в эту печь?
а) медь;    б) свинец;    в) железо
уносят с собой подводимую энергию
в) подводимая к кипящей жидкости энергия тратится на
разрушение молекулярных связей и переходит во
внутреннюю энергию пара
6. В печи температура 2000 градусов. Какой из
металлов закипит, если его поместить в эту печь?
а) медь;    б) свинец;    в) железо

file_name: тест 8 кл кипение.docx

intro: самостоятельная работа по физике 8 кл "Кипение" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.


extracted_text:
На этом уроке мы повторим такое понятие, как осевая симметрия на плоскости. Дадим
определение понятия осевой симметрии в пространстве. И докажем, что осевая симметрия
является примером движения пространства.
Конспект урока "Осевая симметрия"

Сегодня на уроке мы вспомним такое понятие как осевая симметрия на
плоскости, введём понятие осевой симметрии в пространстве, проверим, будет ли
осевая симметрия движением пространства.
Давайте вспомним, что фигура называется симметричной относительно
прямой  , если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно
прямой
симметрии фигуры. Про такую фигуру говорят, что она обладает осевой
симметрией.
Давайте приведём примеры таких фигур из жизни и геометрии.
 также принадлежит этой фигуре. Прямая
 называется осью
Ещё мы давали такое определение:
Точки
прямая
отрезку.
Прямая
Каждая точка прямой
 называется осью симметрии.
 и
 проходит через середину отрезка
 называются симметричными относительно прямой  , если
 и перпендикулярна к этому
 считается симметричной самой себе. В курсе планиметрии мы доказывали, что осевая симметрия является
движением.
Напомним это доказательство.
Пусть точки М и N – какие-нибудь точки плоскости, а точки М1, и N1 –
симметричные им точки относительно прямой А. Здесь может быть несколько
вариантов расположения точек на плоскости.
Рассмотрим один из таких вариантов. По построению симметричных точек относительно прямой А, прямая А
перпендикулярна прямым ММ1 и NN1 и делит эти отрезки пополам, значит, в
треугольниках МОМ1 и NОN1 отрезки ОК и ОЕ будут являться медианами и
высотами, проведёнными к основанию, то есть это равнобедренные треугольники.
.
.
 равным ему отрезком
, а отрезок
 – равным ему
.
Заменив отрезок
отрезком
, получим, что
Вывод: таким образом, мы доказали, что расстояние между точками М и N равно
расстоянию между симметричными им точками М один и N1.
Получаем, что осевая симметрия – пример движения плоскости.
В пространстве осевой симметрией с осью   мы назовем такое отображение
пространства на себя, при котором любая точка
точку
Теперь давайте проверим, будет ли осевая симметрия в пространстве движением
пространства.
 переходит в симметричную ей
 относительно оси
.
Для этого введём прямоугольную систему координат Оxyz так, чтобы ось Оz
совпала с осью симметрии. Теперь давайте попробуем найти связь между
координатами точки М с координатами x, y, z и точки М1 с координатами x1, y1,z1,
симметричных относительно оси Оz. Если точка М не лежит на оси Оz, то по определению оси симметрии, ось Оz
проходит через середину отрезка ММ1 и перпендикулярна к этому отрезку.
Поскольку Оz – середина отрезка ММ1, и абсциссы и ординаты точек оси Оz равны
нулю, то можно записать, что
То есть
,
.
 и
.
Условие того, что ось Оz перпендикулярно прямой ММ1 даёт нам, то что
аппликаты точек М и М1 равны
Если же точка М лежит на оси Оz, то она отображается сама на себя, по
определению оси симметрии, значит, и в этом случае будут выполнятся
полученные равенства.
.
Вывод: для симметричный точек относительно оси Оz абсциссы и ординаты
противоположны, а аппликаты равны.
Возникает вопрос, а если ось симметрии совпадает не с осью Оz, а, например, Оx
или Оy. Тогда связь между координатами симметричных точек М и М1 будет такая:
если ось симметрии проходит через ось Оx, то точки М и М1 имеют такие
координаты
,
. Если осью симметрии будет ось Оy, то точки М и М1 имеют такие
координаты
,
.
. По
Теперь давайте рассмотрим любые две точки
только что доказанным формулам для координат симметричных точек получим,
что точка
. Точка
 и
. Теперь давайте найдём расстояние
.
Получим, что
.
Теперь давайте найдём расстояние между точками
 и
.
Очевидно, что оба эти выражения равны, то есть получим, что
есть расстояние между точками при осевой симметрии в пространстве
сохраняется, значит, осевая симметрия в пространстве также является
движением, но уже не плоскости, а пространства.
Задача: найти координаты точек, в которые переходят точки
,
Решение: сначала найдём координаты точек в которые переходит точки
при осевой симметрии относительно оси Ох.
 при осевой симметрии относительно координатных осей.

. То
,
,
,
Если точка
то справедливы формулы:
 симметрична точке
Точка
 отобразится в точку
.
.
 относительно оси отобразится в точку
.
 отобразится в точку
Если точка
то справедливы формулы:
 симметрична точке
Точка
Точка
Точка
 отобразится в точку
 отобразится в точку
 отобразится в точку
Если точка
то справедливы формулы:
 симметрична точке
Точка
Точка
Точка
Точка
Точка
 относительно оси

.
 относительно оси

.
.
.
.
.
.
.
 отобразится в точку
 отобразится в точку
 отобразится в точку
.
Итоги:
Сегодня на уроке мы ввели понятия осевой симметрии в пространстве. Показали,
что и в пространстве осевая симметрия будет примером движения. Решили
несколько задач.

file_name: Осевая симметрия.docx

intro:
На этом уроке мы повторим такое понятие, как осевая симметрия на плоскости. Дадим определение понятия осевой симметрии в пространстве. И докажем, что осевая симметрия является примером движения пространства.Давайте вспомним, что фигура называется симметричной относительно прямой  , если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно прямой   также принадлежит этой фигуре. Прямая   называется осью симметрии фигуры. Про такую фигуру говорят, что она обладает осевой симметрией.
Давайте приведём примеры таких фигур из жизни и геометрии.

title: Конспект урока "Осевая симметрия"


extracted_text:
10 уроков олимпийского воспитания
Примерное содержание уроков
№п
/п
Тема
Цель и задачи
Внутригрупповы
е
мероприятия
Общее
мероприят
ие
ь Путешествие
в мир спорта
р
б
я
т
н
е
с
ь Спорт в моей
жизни
ь Я  личность
спортсмен
р
б
я
т
к
о
р
б
я
о
н
р
б
а
к
е
д
ь Природа,
творчество,
спорт
ь Семья в
спорте и
спорт в семье
р
а
в
н
я
ь Дружба в
спорте
л
а
р
в
е
ф
Олимпийски
е игры
т
р
а
м
ь Мир добра
л
е
р
п
а
й
а
м
где нет места
злу
Как жить,
чтобы святу
быть?
ь Спорт и  я
н
ю
и
дружба
навсегда
Знакомство с
олимпийскими
видами спорта;
выбор путей
Развитие
познавательных
интересов
спортсменов,
Развитие
индивидуальности,
побуждение к
самосовершенствовани
Обогащение знаниями
о природе, искусстве,
спорте; формирование
позитивного
Помочь спортсменам
осмыслить жизнь и
осознать ее ценность,
уяснить,
Развитие рефлексии
индивидуального
поведения,формирова
ние умений и навыков
Сформировать в
сознании спортсменов
образ олимпийца,
олимпийского
Развитие способности
нравственного
осмысления спорта и
окружающего мира на
Пересмотр ценностных
позиций через
освоение олимпийских
смыслов, гражданско
Содействовать
формированию
коллективистских
отношений,
1.Беседа
«Олимпийские
игры  сама
жизнь»
Составление
индивидуальной
программы
формирования
Игратренинг
 «Я и другие»
Беседа
«Учимся
Внутригрупповое
«Спорт
многоборье»
Выпуск
спортивных
листков
Разговор по
 Отчет о
выполнении
индивидуальных
программ
Спортивно
развлекательная
игра
«Великолепная
Беседа
рассуждение
«Соперник на
площадке
История города в
памятниках
Экскурсия
«Пешком по
Праздник
окончания года,
фотолетопись,
плейоффы,
Соревнован
ия «Юный
волейболис
т»
Проведение
праздника
«Все на
спортплоща
«Папа,
мама,
я
спортивная
Президентс
кие
состязания
Городские
турниры
Игра
«Зарница»
Вахта
памяти
Благодарст
венные
письма
спортсмена

intro:
Знакомство с олимпийскими
видами спорта;
выбор путей реализации здорового образа жизни, привлечение к исследовательской работе
Развитие познавательных интересов спортсменов, формирование положительного отношения к волейболу и спорту в целом
Развитие индивидуальности, побуждение к самосовершенствованию, уважению к собственной личности, развитие гуманных отношений в коллективе. Развитие лидерских способностей
Обогащение знаниями о природе, искусстве, спорте; формирование позитивного отношения к окружающему миру, к коллективу как благоприятной среде жизнедеятельности
Помочь спортсменам осмыслить жизнь и осознать ее ценность, уяснить,
что здоровый образ-это здоровая и крепкая семья, дать информацию об обычаях и семейных традициях; развивать умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинно жизненные ценностиЗнакомство с олимпийскими
видами спорта;
выбор путей реализации здорового образа жизни, привлечение к исследовательской работе
Развитие познавательных интересов спортсменов, формирование положительного отношения к волейболу и спорту в целом
Развитие индивидуальности, побуждение к самосовершенствованию, уважению к собственной личности, развитие гуманных отношений в коллективе. Развитие лидерских способностей
Обогащение знаниями о природе, искусстве, спорте; формирование позитивного отношения к окружающему миру, к коллективу как благоприятной среде жизнедеятельности
Помочь спортсменам осмыслить жизнь и осознать ее ценность, уяснить,
что здоровый образ-это здоровая и крепкая семья, дать информацию об обычаях и семейных традициях; развивать умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинно жизненные ценности

title: 10 уроков олимпийского воспитания