extracted_text:
Пояснительная записка.
В   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   второго   поколения   внеурочной
деятельности   школьников   уделено   особое   внимание,   определено   особое   пространство   и   время   в
образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
с   классом   во   внеурочное   время   для   удовлетворения   потребностей   школьников   в   содержательном
досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных
объединениях   и   организациях.   Эта   работа   позволяет   педагогам   выявить   у   своих   подопечных
потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Рабочая   программа   составлена   на   основе   авторского   варианта   внеурочной   деятельности
учащихся   начальной   школы   по   спортивнооздоровительному   направлению   в   соответствии   с
Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (второго поколения) Аниковской И.Г.
(Рецензия протокол № 4 от 29.08.2013 года МГОГИ).Предусмотренные данной программой занятия
проводятся для детей начальной школы 711 лет. Программа рассчитана на 4 года.
Данная   программа   реализует   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования 2009 г. и соответствует образовательной программе начального общего
образования школы,
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности
обусловлены   состоянием   здоровья   школьников   и   теми   масштабными   задачами   в   решении   этой
проблемы,   которые   ставятся   в   Концепции   новых   федеральных   образовательных   стандартов.   Тем
самым,   программа   создаёт   условия   способствующие   сохранению   и   укреплению   здоровья,
формированию   ценностного   отношения   обучающихся   к   собственному   здоровью   и   здоровью
окружающих.   При   этом   здоровье   рассматривается   как   сложный,   многоуровневый   феномен,
включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Программа призвана
вооружить   ребенка   индивидуальными   способами   ведения   здорового   образа   жизни,   нивелируя
негативное воздействие социального окружения.
  Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Уроки
здоровья» направлена на достижение общих целей воспитания младших школьников  формирование в
процессе внеурочной деятельности мировоззренческоценностных ориентиров на здоровье, здоровый
образ жизни и устойчивые модели поведения в природной и социальной среде. Этому способствует
интегрированность содержания программы, его преемственность с основными учебными дисциплинами
начальной школы, а также использование при проведении занятий деятельностного подхода, что и
позволяет осуществлять новую образовательную парадигму, способствующую накоплению у учащихся
«эмпирического опыта» в вопросах здоровья и здорового и безопасного образа жизни, который будет
востребован ими в дальнейшей жизни и относится к категории общей культуры здоровья.
           Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Уроки
здоровья» предполагает организацию занятий на основе диалогического общения учителя и ученика,
чему способствуют современные педагогические технологии.
Данная программа является   комплексной программой  по  формированию культуры здоровья
обучающихся.  Предполагается   как     проведение   регулярных   аудиторных   занятий   познавательно
воспитательного характера, так   и организация внеаудиторных мероприятий (экскурсии, прогулки на
свежем воздухе, и т.п.) Данный  вид организации занятий способствует более эффективному усвоению
и закреплению материала.
В программе соблюдается преемственность в изучении материала, что позволяет расширить и
углубить познания детей по изучаемому направлению.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при
изучении учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка,
технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической и исследовательской
деятельности ученика с последующей защитой проекта на Дне науки и Предметной декаде, при
подготовке и проведении тематических праздников, фотоконкурсов, конкурсов рисунков,
компьютерных презентаций работ учащихся. Общая характеристика программы по внеурочной деятельности
Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и
неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Уроки
здоровья» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения,
обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа
является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся,
способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе;
научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в
согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:


сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни,
физического воспитания;



обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровье сбережения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы
целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
•
•
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
•
духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими
моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
•
Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному
направлению «Уроки здоровья» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет
способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.
                         Описание места программы в учебном плане.
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению   «Уроки здоровья»
предназначена для обучающихся 14 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет
режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков
основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45 минут.
Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленном за классом, предусмотрено проведение занятий
в специально оборудованном учебном кабинете и на свежем воздухе (пришкольный участок, спортивная
площадка). Курс может вести как классный руководитель, так и любой другой учитель начальных классов.
 Содержание программы соответствует задачам обучения, возрасту и подготовленности занимающихся,
продолжительности курса обучения и условиям для проведения занятий и взаимосвязано  с обучающими
предметами: окружающий мир и физическая культура..
Занятия  носят  научнообразовательный характер.
Основные виды деятельности учащихся:


навыки дискуссионного общения;
опыты; 
игры.
Режим проведения занятий:
1й год обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц (33ч).
        Программа рассчитана на 4 года: 135 часов. В 1 классе – 33 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю
по 35 минут. Предусмотрены занятия на спортивной площадке, в спортзале, на пришкольном участке.
Ценностные ориентиры содержания программы по внеурочной деятельности.
1.Здоровый ребёнок – практически достижимая норма детского развития;
2.Оздоровление   –   не   совокупность   лечебнопрофилактических   мер,   а   форма   развития
психофизиологических  возможностей детей.
Актуальность   и   практическая   значимость   данной   программы   внеурочной   деятельности
заключается   в   создании   условий   для   осуществления   воспитания   культуры   здоровья   младших
школьников   в   процессе   внеурочной   деятельности,   как   одной   из   основных   базовых   национальных
ценностей.
Новизна   данной   программы   состоит   в   отсутствии   программ   внеурочной   деятельности,
направленных   на   оздоровление   и   здоровьесбережение   школьников   посредством   освоения   правил
правильного питания. Следует отметить, что реализация программы предполагает обновление форм и
методов   образовательной   деятельности   младших   школьников.   Полученные   знания   в   результате
освоения программы необходимы в повседневной жизни, являются интересными и полезными для
обучающихся.
В   основе   реализации   данной   программы   внеурочной   деятельности
  лежит   системно
деятельностный подход, который предполагает учёт индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения
при   определении   образовательновоспитательных   целей   и   путей   их   достижения,   ориентацию   на
достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, обеспечение преемственности
начального   общего   и     основного   общего   образования,   воспитание   и   развитие   качеств   личности,
отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального и
поликультурного  состава.
Результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья  у обучающихся
формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные
действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников
начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности,
личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);




предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Уроки здоровья»  является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); 
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога,
как поступить.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   «Уроки   здоровья»
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.     Регулятивные УУД:



Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить  высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией,
учить работать по предложенному учителем плану.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на
этапе изучения нового материала.
деятельности класса на уроке.
Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную  оценку








Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
   2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать   новые   знания:  находить   ответы  на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать   полученную   информацию:  делать  выводы   в   результате   совместной
работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и
формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических рисунков).
  3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых



группах .
                                                           Содержание программы.
                                                                      1 год обучения    (33 часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема занятия
Введение. Если хочешь быть здоров.
Поговорим  о пище.  Из чего состоит  пища.
Полезные  и вредные привычки .
Самые полезные продукты.
Как правильно составить свой рацион питания.
Как готовят пищу.
Из чего варят и как сделать кашу полезной.
Хлеб всему голова!
Подвижные игры
«Рабочие инструменты» человека.
Зачем человеку кожа
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12
13
14
15
16
17
18
19
20
2122
2324
25
26
27
28
29
3032
33
Надёжная защита организма
Если кожа повреждена
Подвижные игры
Питание – необходимое условие для жизни  человека
Здоровая пища для всей семьи
Сон – лучшее лекарство
Какое настроение?
Я пришёл из школы
Подвижные игры
Я  ученик
Вредные привычки
Подвижные игры
Скелет – наша опора
Осанка – стройная спина
Если хочешь быть здоров
Правила безопасности на воде
Подвижные игры
Обобщающие уроки «Доктора природы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
3
1
                Содержание занятий.
Тема 1. Введение .Если хочешь быть здоров.
Вступительное   слово   учителя.   Беседа   о   продуктах   питания,   их   роли   в   жизни   человека.
Оздоровительная минутка. Игра «Доскажи словечко».
Тема 2.  Поговорим   о   пище.   Из   чего   состоит   пища.   Исследование   (виды   круп,   макаронных
изделий)
Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.
Тема 3. Полезные и вредные привычки
Беседа по теме. Игра «Давайте определим»  Заучивание слов. Опыт со светом.
Тема 4 «Самые полезные продукты» Игра. Выбор полезных продуктов.
Тема 5.  Как правильно составить свой рацион питания. Индивидуальное составление рациона
питания.
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка.
Тема 6. Как готовят пищу.
Игра   «Угадайка!»   Рассказ   учителя.   Анализ   ситуации.   Экскурсия   в   школьную   столовую.
Творческое рисование.
Тема 7 Из чего варят и как сделать кашу полезной.
Беседа.   Знакомство   с   доктором   Здоровая   Пища.   Упражнение   «Спрятанный   сахар».
Оздоровительная   минутка.   Исследование:   получение   муки   и   крупы   из   зерна.   Практическая
работа. Разучивание стихотворения. Тест.
Тема 8. Хлеб  всему голова!
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Практические занятия. Оздоровительная
минутка. Творческая работа .Исследование « Ценность зернышка»
Тема 9. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».
 Тема 10. «Рабочие инструменты» человека. (1час)
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Игра
соревнование «Кто больше?» Памятка  «Это полезно знать». Практическая работа.
 Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма. (1час) Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.     Оздоровительная минутка.
Работа по таблице «Строение кожи».     Моделирование схемы. Тест.
Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка
«Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».
Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение   правил   здоровья.   Заучивание   слов.   Встреча   с   доктором   Здоровая   Пища.
Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи
сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)
Советы   доктора   Здоровая   Пища.   Анализ   ситуации.   Игра   «Угадайка».   Проведение   опыта.
Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила
питания.
Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)
Игры   «Можно      нельзя»,   «Юный   кулинар».   Повторение   правил   здоровья   Анализ   ситуации.
Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как настроение? (1час)
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов.
Тест.
Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)
Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема   2122.  Я   –   ученик.(2часа)   Оздоровительная   минутка   «Упражнения   животных».   Игра
«Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и
работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».
Тема 2324. Вредные привычки. (2 часа)
Беседа «Это красивый человек». Игра «Да  нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ
ситуации. Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно запомнить! Практическая работа в
парах.
Тема 25. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это
интересно. Правила первой помощи.
Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по
таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения.
Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)
Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа.
Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…»
Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись
плавать». Имитация движений пловца.
Тема 3032. Подвижные игры. Весёлые старты. (3 часа)
Тема 33 Обобщающее занятие «Доктора здоровья». (1час)
Встреча с докторами здоровья. Играрассуждение «Здоровый человекэто…», Оздоровительная
минутка. Игра «Хорошоплохо». Повторение правил здоровья. Памятка здоровых детей. Анализ
ситуаций. Подвижные игры на воздухе. Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности



осознание   обучающимися   необходимости   заботы   о   своём   здоровье   и   выработки   форм
поведения,   которые   помогут   избежать   опасности   для   жизни   и   здоровья,   а   значит,   произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся,
посещающих спортивные секции и спортивнооздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия
с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности   будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

  Ожидаемые результаты освоения программы внеурочной деятельности «Уроки здоровья»:



развитие индивидуальности каждого ребёнка
получение школьником опыта самостоятельного социального действия
воспитание у детей навыков здорового образа жизни
                              Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для
оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Уроки
здоровья»   предполагает   обучение   на   двух   основных   уровнях:   первый      информативный,   который
заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий,
позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально   одобряемая   модель   поведение   может   быть   выработана   только   в   результате
вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее
рациональным способом будет подведение итогов  каждого изучаемого раздела в игровой форме, при
организации коллективного творческого дела.
Учет  знаний  и умений для  контроля и  оценки  результатов освоения  программы внеурочной
деятельности   происходит   путем   архивирования   творческих   работ   обучающихся,   накопления
материалов по типу «портфолио».
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   зависит   от
тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации
следующих   форм   деятельности:   викторины,   творческие   конкурсы,   КВНы,   ролевые   игры,   школьная
научнопрактическая конференция.
Подобная  организация  учета  знаний  и   умений  для   контроля   и  оценки  результатов  освоения
программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации
успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном
сотрудничестве,   при   котором   каждый   обучающийся   будет   значимым   участником   деятельности.
Организованная   таким   образом   внеурочная   деятельность   позволит   в   полной   мере   реализовать
требования ФГОС НОО.
                       Календарнотематическое планирование.
№
уро
ков
1
Наименование
разделов, тем.
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий по теме).
Плановы
е сроки
Фактические
сроки ( и/или
коррекция)
Введение.  Если
Фронтальная беседа о продуктах питания, их роли в
05.09 хочешь быть здоров. жизни человека. Оздоровительная минутка. Игра
2
3
Поговорим о пище.
Из чего состоит
пища.
Полезные и вредные
привычки.
4
Самые полезные
продукты.
«Доскажи словечко».
Проведение практической работы с элементами игры.
Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра
«Наоборот».
Фронтальная – ответы  на вопросы по презентации,
беседа. Игра «Давайте определим» Оздоровительная
минутка.  Заучивание слов. Опыт со светом.
Фронтальная – ответы  на вопросы викторины и
индивидуальная – ролевая игра. Оздоровительная
минутка. Выбор полезных продуктов.
Индивидуальное составление рациона питания.
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов.
Оздоровительная минутка.
Как правильно
составить свой
рацион питания.
Как готовят пищу. Игра «Угадайка!». Рассказ учителя. Анализ ситуации.
5
6
7
8
9
Из чего варят и как
сделать кашу
полезной.
Хлеб – всему
голова!
Подвижные игры.
10
«Рабочие
инструменты»
человека.
 11 Зачем человеку
кожа.
12 Надёжная защита
организма.
13 Если кожа
повреждена.
14 Подвижные игры.
15 Питание –
необходимое
условие для жизни
человека.
Здоровая пища для
всей семьи.
16
17 Сон – лучшее
лекарство.
 Экскурсия в школьную столовую. Творческое рисование.
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища.
Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная
минутка. Исследование: получение муки и крупы из
зерна. Практическая работа. Разучивание стихотворения.
Тест.
Психологический тренинг «Сотвори солнце в небе».
Практические занятия. Оздоровительная минутка.
Творческая работа. Исследование «Ценность зёрнышка».
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не
пропусти мяч».
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и
поговорками. Оздоровительная минутка. Игра
соревнование «Кто больше?».
Памятка «Это полезно знать». Практическая работа.
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа.
Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная
минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.
Беседа об органах чувств.  Рассказ учителя.
Практическая работа. Оздоровительная минутка. Работа
по таблице «Строение кожи». Моделирование схемы.
Тест.
Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно
или нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души».
Практическая работа в парах «Как оказать первую
помощь?».
Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со
скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».
Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с
доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки
«Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра
«Продолжи сказку».
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации.  Игра
«Угадайка». Проведение опыта.   Оздоровительная
минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что
укрепляет?». Золотые правила питания.
Игры «Можно – нельзя», «Юный кулинар». Повторение
правил здоровья. Анализ ситуации. Оздоровительная
12.09
19.09
26.09
03.10
каникулы
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
каникулы
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
каникулы
16.01.2
015г
23.01 18 Как настроение?
минутка «Хождение по камушкам». Игра по гигиене сна
«Плохо – хорошо».
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка.
Упражнение «Азбука волшебных слов». Тест.
19 Я пришёл из школы. Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение
«Любишь – не любишь». Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра
«Закончи рассказ».
20 Подвижные игры. Проведение игр по выбору детей.
21 Я – ученик.
Оздоровительная минутка «Упражнения животных».
 Игра «Знаешь ли ты правила?». Творческая работа
«Придумай правила».
Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию
рассказов М. Куприна «Федя на перемене», «В столовой»,
«В гардеробе».
Оздоровительная минутка «Упражнения животных».
Игра «Знаешь ли ты правила?». Творческая работа
«Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа
по содержанию рассказов М. Куприна «Федя на
перемене», «В столовой», «В гардеробе».
22 Я – ученик.
23 Вредные привычки. Беседа «Это красивый человек». Игра «Да – нет».
Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации.
Слово учителя. Заучивание слов. Это нужно запомнить!
Практическая работа в парах.
24 Вредные привычки. Беседа «Это красивый человек». Игра «Да – нет».
Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации.
Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно запомнить!
Практическая работа в парах.
25
Подвижные игры. Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!»,
26 Скелет – наша
опора.
27 Осанка – стройная
спина.
28 Если хочешь быть
здоров.
29 Правила
безопасности на
воде.
30 Подвижные игры.
31 Подвижные игры.
32 Подвижные игры
33 Обобщающий урок
«Доктора
здоровья».
ИТОГО  33 часа
«Западня».
Рассказ учителя. Практическая работа.  Оздоровительная
минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила
первой помощи.
Встреча с доктором Стройная Осанка.   Это интересно!
 Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила
для поддержания правильной осанки. Практические
упражнения.
Сказка о микробах. Правила закаливания.
Оздоровительная минутка. Практическая работа.
Творческая работа.   Это интересно!  Тест «Здоровый
человек – это…»
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на
воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация
движений пловца.
Весёлые старты.
Весёлые старты.
Весёлые старты
  Встреча с докторами здоровья. Игра – рассуждение
«Здоровый человек – это…» Оздоровительная минутка.
Игра «Хорошо – плохо». Повторение правил здоровья.
Памятка здоровых детей. Анализ ситуации. Подвижные
игры на воздухе.
каникулы
30.01
06.02
13.02
27.02
06.03
13.03
20.03
27.03
03.04
каникулы
17.04
24.04
01.05
08.05
15.05
15.05
22.05 Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательной программы:
Программа  «Уроки здоровья» основана на книге «135 уроков здоровья, или школа докторов
природы», авторы: Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е 14 классы, 2013 г.
Спортивный кабинет;
Учебный кабинет;
Спортивный инвентарь;
Компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
Набор ЦОР по валеологии.
Интернетресурсы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
                        Литература
1. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.2002.№5.с.54.
2. Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии  реальный путь первичной
профилактики.2003.
3. Борисюк О.Л. Валеологическое образование.2002.
4. Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой. Новокузнецк,
1999.
5. Герасименко Н. П. Помоги сам себе.2001.
6. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и
учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для
работников системы общего образования.  М.: 2004.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 кл., 3 кл. М., 1997.
8. Гостюшин А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 14 кл. М., 1997.
9. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. СПб.,1997., Уроки Мойдодыра. СПб.,1996., Твои первые уроки
здоровья – СПб., 1995.
10. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. М., 2002.
12. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья. СПб., 1995.
13. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб., 1997
14. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших
школьников/ Под ред. М.М.Безруких  СПб., 1999.
15. Николаева А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе М., 2003.
16. Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых
занятий
с учащимися . Мн.: «Тесей», 1998.
17. СоковняСемёнова Н.Н. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь М.,1997
18. Татарникова Л.Г. , ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка – СПб.,
1997
19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: советы психолога родителям.  М., 1996.
20. Энциклопедический словарь юного биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.
21. Энциклопедический словарь юного спортсмена /Сост. И.Ю, Сосновский, А.М. Чайковский – М., 1980
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол №
Руководитель ШМО ______________
                                          Аниковская И.Г.
«……»………………2016г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по УВР
__________________Лаврова И.В.

  «……»………………2016 г.

file_name: ПЗ и РП Уроки здоровья 1кл(1) 16-17.docx

intro:
Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:
чтение стихов, сказок, рассказов; постановка драматических сценок, спектаклей; прослушивание песен и стихов; разучивание и исполнение песен; организация подвижных игр; проведение опытов; выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.Рабочая программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления для обучающихся первого класса.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса "Уроки здоровья".


extracted_text:
Тема: «Un art pictural»
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным
оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока,
владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски):
от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика:   принимать   активное   участие   в   работе,   выполнять   задачи,  поставленные
учителем.
Пояснительная записка:
При   выборе   темы   урока     для   изучения   в   7     классе   я   руководствовалась   возрастными
особенностями учащихся. Программа по французскому языку  « Le français c`est super!»
для  общеобразовательных школ.
 Автор: КулигинаА.С, Щепилова А.В.
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, ИД).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме «Un art pictural!»
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме.
2.Знакомство с французской и русской живописью.
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.
УУД.
Личностных
•
•
Коммуникативных
•
•
замысла, основной мысли.
Познавательных
•
•
Регулятивных (рефлексивных)
•
•
 Предварительные задания:
•
Умение строить связные высказывания.
Умение   редактировать   (совершенствовать)   текст   с   учетом   его   коммуникативного
Умение слушать и слышать собеседника.
Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Умение высказывать основную мысль.
Умение выделить  необходимую информацию.
Умение контролировать свою речь.
Умение редактировать текст.
Закрепление ЛЕ по теме: «Un art pictural» Создание проекта «Мой любимый художник»

Какие возможности ИД и программы Notebook использованы?









Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
Линии, заливка линий, группировка, закрепление.
Текст, заливка текста.
Передвижение объектов
Клонирование предметов
Коллекция рисунков (Живопись)
Фон страницы – обычный.
Гиперссылка (минутка релаксации).
Клонирование  предметов.
Le déroulement de la leçon.
Moment d`organisation.
I.
M:Bonjour, mes enfants! ça va?
CL:ça va bien. M Tournezvous et saluez nos invités.
CL Bonjour Mesdames!
M Tournezvous! Asseyezvous! Commençons notre leçon!
M Les enfants, regardez  s`il vous plaît au tableau, autour de la classe et ditesnous qu`estce que
c`est ? Que voyezvous?( доска, картинки)
M: Comment pensezvous quel est le thème de notre leçon?
CL:La peinture! Les musées!  Les peintres célèbres de la   France, et de la   Russie et de
l`Ossetie du Nord.
M:Oui, vous avez raison!
Le thème de notre leçon est:” Un art pictural”
II.
  Aujourd'hui nous allons parler de la peinture, des  plus célèbres   peintres de la Russie, de la
France et de l`Ossetie du Nord.  Pendant notre leçon nous allons lire, écrire, nous allons parler de
la  peinture de la France et  de la  Russie, de l`Ossetie du Nord, et nous allons faire le petit projet
“Mon peintre préféré”.
III. Maintenant, répétons les mots, que nous déjà connaissons.
Les buts de la leçon  sont:
Un art pictural
Le chefdœuvre
La peinture
Une collection
Une toile
Une icône
Créer
Une création
Un créateur
Un tableau
Un sujet biblique
Une époque
Une vierge
Original
Repeintir
Demander
попросить приют
Ailé с крыльями
Une affliction печаль
Paisibleмирный
Les freuxграчи

l`hospitalité
Enfant Jésus
La galerie
Ancientancienne
Par la suite в последствии
être  perdu  à  jamais быть
навсегда утерянным
médiéval
le combat
Saint Georges
Le protecteur
être  considéréсчитается
Trinité Троица
célébre
Une église
Le monastère
Dieu
Être
воплощённым
Le vifживое
Attributerприписывать,
присваивать
Ocre охра
incarnéбыть

impression
  grandeur
Evangile (m)Евангелие
 Le paysage
Un portrait
Un   portrait
портрет в рост
Une nature morte
Figurativeобразный,
символический,
изобразительный
Une
впечатление
Impressionner
производить   впечатление,
волновать, трогать
Prolongerдлиться,
продолжаться
Se
накладываться,
наслаиваться
Une exposition
Deux  Testaments Старый
и Новый завет
superposer
IV. Parlons un peu!” La peinture et toi”





Quelle peinture préfèrestu: figurative,  impressionniste, abstraite? Pourquoi?
Que préfèrestu: les paysages, les portraits, les natures mortes, les scènes?
Estce que tes copains  et  toi, vous avez les mêmes goûts?
Vastu souvent aux galleries de peinture, aux expositions?
Préfèrestu aller voir de la peinture ancienne ou de la peinture moderne? Connaistu les noms de quelques peintres   célèbres de la Russie, de la France et de
Astu un peintre préféré? Aimestu son œuvre?
Présentons les  chefsdœuvre de l`ancien   art  russe.

l`Ossetie du Nord?

V.
E: Si tu veux voir des  chefsdœuvre de peinture, va  à la galerie Tretiakov: elle possède une
riche   collection   de   toiles   des   peintres   de   différentes   époque.   Parmi   ces   chefsdœuvre   tu
trouveras des  icônes. En créant ces tableaux, les peintres s`inspiraient des sujets bibliques.
L`icône   de   la   Vierge   de
Vladimir est le plus ancien
des
chefsdœuvre
conservés
  à   la   galerie
Tretiakov.

“Saint Georges terrassant le
dragon”.   Début   du   XV
siècle. Ecole de Novgorod.
”La Trinité”.
Andrei   Roublev.   Premier
quart du XV siècle.
La   date   de   la   création   de   l`icône   “   Vierge   de
Vladimir” et le nom de son créateur sont perdus à
jamais.
De   la   peinture   originale   de   l`icône   il   ne   reste
maintenat que   le visage de la Vierge et   celui de
l`Enfant Jésus.
Parmi   les   thèmes   qui   inspirent   les   artistes   de   la
Russie médiévale     il y a l`icône qui représente le
combat  de   Saint  Georges   avec  le   dragon.  Pour   le
peuple,  le Saint Georges    était considéré  comme
protecteur des troupeaux.
“La Trinité” c`est l`icone d`Andrei Roublev. C`est l`
œuvre la plus célèbre de Roublev. Elle est crée pour
l`église.   Elle   a   pour   le   sujet   le   récit   biblique   de
l`apparition  du Dieu au vieil Abraham et à sa femme
Sarah.   Le   Dieu   est   incarné   par     trois   anges   sous
l`aspect de voyageurs qui demandent l`hospitalité au
couple. Les trois personages ailés assis à une  table.
Ils sont plongés dans une affliction(печаль) rêveuse.
Les sillhouettes   des anges sont minces et souples
dans l`harmonie de leurs gestes paisibles.
“L`apparition   du   Christe   au   peuple”.   Alexandre
Ivanov.18371851.   Le   sujet   du   célèbre   tableau   est
emprunté à  l`Evangile. Ce sujet a été pris sur le vif
par l`artiste.
VI.La peinture française du Moyen Age (VIIIX siècles)
Lisons et traduisons le texte! (Ex. 5, p. 107.)
Живопись — это искусство, которое развивалось во все времена. Тем не менее во Франции памятники   живописи,   относящиеся   к   раннему   Средневековью,   относительно   редки.   В
Cредние века живопись не была самостоятельным и независимым искусством. Живописью
украшали предметы и здания: стены, залы замков, церкви. В Галлии эпохи Каролингов
церкви   украшались   мозаикой,   витражами   и   живописью.   Художники   той   эпохи
представляли   Иисуса   Христа,  картинки  из  обоих   Заветов,  рай,  святых.  Использовались
цвета: красная охра, охра жёлтая, белая и зелёная. Живопись стала быстро развиваться в
конце   Cредних   веков.   Открытие   техники   письма   маслом,   которое   приписывают
фламандцам, стало важнейшим событием, способствовавшим развитию этого искусства.
 La peinture est un art  qui était cultivé de tout temps. Pourtant en France, les monuments de la
peinture du Haut Moyen Age sont assez rares.
Au Moyen Age  la peinture ne se présente pas comme un art autonome et indépendant.
La peinture est pratiquée pour décorer des objets et des édifices: mures, salles des châteaux,
églises.   Dans   la   Gaule   caroligienne,   les   églises   sont   ornées   de   mosaique,   de   vitraux   et   de
peinture.Les peintres de cette époque présentaient JésusChrist, des images de deux Testaments
et du paradis, des saints. Les artistes employaient des couleurs: ocre rouge, ocre jaune, blanc et
vert.
La peinture a connu un essor considérable à la fin du Moyen Age. La mise au point de la peinture
à l`huile, dont on attribute la découverte aux Flamands, est capitale dans l`évolution de l`art.
Закрепление лексики!
Ex.2.p.110
 Les murs de l’église sont ornés de…….. ( vitraux, mosaïques, fresques).
  C’est un des plus beaux……….. (paysages, dessins, vitraux).
 Le peintre fait des recherches sur les  …………………     (formes, couleurs).
  Le musée possède une riche collection de ….. (natures mortes, paysages, dessins).
 Je vous conseille d’examiner attentivement ces…….(natures mortes, paysages, formes,
couleurs, dessins, vitraux, fresques, mosaïques).
VII.Аудирование текста.
On écoute et on fait un test.
Le  portrait de Napoléon Bonaparte. Ex.7. P.108
Cette peinture a été réalisée par Ingres en 1804. Il s’agit d’un portrait de Napoléon Bonaparte.
C’est une peinture figurative. Au premier plan, il y a un personnage debout. Il porte un pantalon
et une veste rouge, des bas blancs avec des chaussures noires. Il a une épée accrochée à la
ceinture.   De  sa   main  droite,  il   montre   un  document   écrit.  La  couleur   blanche   du   «décret»
s’oppose au noir de la nappe. Au second plan, il y a un fauteuil de cuir, à moitié caché par le
personnage pour symboliser un lieu de travail. Au troisième plan se trouve une fenêtre ouverte
encadrée par des rideaux vert sombre comme sur une scène de théâtre. A l’arrièreplan il y a une
grande église.
Le test.
1. C`est une peinture.
a)Figurative
b)Absraite
c)Impressionniste
2. Il s`agit…………….
a) D`une nature morte
b) D`un paysage
c)D`un portrait
5. A l`arrière plan  se trouve…
a)une église
b) une fenêtre
c) des rideaux
6. La fauteuil symbolise ………
a) la paresse
b) le travail
c) le luxe tableau   a   été
réalisé
7. Ce portrait a été realisé en …..
a)1840
b)1804
c)1824
3. Ce
par………………
a)Delacroix
b)Monet
c)Ingre
4.Au premier plan il y a ………
a) une table
b)un personnage
c) décret( указ)
 (Ответы Ex. 7, p. 108. 1. — a; 2. — c; 3. — c; 4. — b; 5. — a; 6. — b; 7. — b.)
VIII.РЕФЛЕКСИЯ.
Видео «Les couleurs»
IX. La lecture.
Je lis le récit et je choisis un titre.
    L`impressionnisme  en France.
 Un mouvement de recherche expérimentale.
 Une nouvelle technique de peindre une toile.

Impression.
Soleil levant.
Claude Monet.

14 ноября 1840 – 5 декабря 1926 гг.
Alfred Sisley.
30 октября 1839 – 29 января 1899 гг.
Camille Pissarro.
10 июля 183013 ноября 1903
L`impressionnisme  c`est un mouvement de recherche expérimentale. Les peintres de cette école,
qui se manifeste de 1874 à 1886 par huit expositions publiques à Paris, cherchent à découvrir des
rapports de la lumière avec des formes et les couleurs. Ils s`intéressent surtout à la nature et au
paysage. Parmi le groupe de peintres qui s`occupent de cette recherche les plus importants sont
Alfred Sisley et Camille Pissarro. Les impressionnistes ont inventé   une   technique faite de
touches divisées qui se superposent.
Le   mot ”impressionnisme” est né du mot   “impression” prononcé par Claude Monet qui fait
partie du groupe de peintres qui ont prolongé l`impressionnisme  de Sisley et Pissarro. Claude
Monet, Paul Césanne et d`autres artistes ont apporté leurs propres recherches à la   peinture
impressionniste.
X. Audition. P. 116, Edgar Degas
Edgar Degas tient une place particulière dans l’école impressionniste: il est peu intéressé par
les paysages, préférant la beauté créée par l’homme luimême. Il montre dans ses œuvres un
plus grand réalisme que les autres peintres impressionnistes. Degas crée de nombreux tableaux
de danseuses qui révèlent son intérêt pour les attitudes humaines. Il peint aussi des courses
de chevaux, des femmes à leur toilette. La volonté de vérité lui fait rechercher la technique que possédaient   les   peintres   d’autrefois   tels   que   Ingres   et   Delacroix.   Ses   œuvres   sont   bien
représentées dans le musée d’Orsay: ce sont des peintures et des pastels «La Classe de danse»,
«Les Champs de courses», «Les Repasseuses» et d’autres.
Edgar Degas1834
1917 peintre
français,il présente
l’école
impressionniste.
«
Les   Champs   de
courses»
«La   Classe   de
danse»
«Les Repasseuses»
C`est utile de savoir!
Jean August Ingres  17801867
peintre français, il  est devenu le chef de
l`école classique.
Les questions d`après ce texte!
  Eugène   Delacroix
peintre   français,   le   chef   de   l`école
romantique. (17981863)
 A quelle école pictural   appartient    Edgar Degas?
 Par quels thèmes il est beaucoup / peu intéressé?
 Ce qui l`intéresse plus: la description des attitudes humaines ou les paysages.
XI. La grammaire.
Ça, c`est du nouveau! Le  gérondif.
Le   gérondif correspond   à la forme russe   «деепричастие». Il se forme comme le participe
présent mais il est précédé de “en”
Demander nous demandonsdemandanten demandant.
Спрашивающий
Спрашивая
Le  gérondif indique:
 La simultanéité Il fait les devoirs en écoutant la musique
(Il fait les devoirs et il écoute la musique en même temps)
 La cause Il est devenu riche en dessinant les portraits des gens célèbres.
 La condition En copiant les chefsd`œuvre, tu amélioreras ta technique.
(parce qu`il dessinait…..)
( si  tu copies…….)
 La manière Il a loué un atelier en mettant des annonces  dans le journal.
(il a loué un atelier comment?)
XII. La révision de la grammaire. Ex.1 p.113 Je trouve les gérondifs et j`indique leurs valeurs
(temps,cause,condition,manière).
Cher Monsieur,
C`est en visitant votre dernière exposition que j`ai vraiment connu votre œuvre.
En examinant avec attention vos toiles, on découvre un style personnel, très original. En
admirant les forms et les couleurs, j`ai compris que derrière cette peinture un peu enfantine on
voit des inquiétudes très contemporaines. Vous colorez ce monde en effaçant toute noirceur,
toute tristesse. Pour moi,vous êtes un grand artiste et je n`aurai qu`un mot: bravo!
Ex. 1, p. 113. Ответы
 :
En visitant — la cause; en examinant — la condition; en admirant — le temps; en effaçant
— la manière.

Le gérondif ou la participe présent?
 Il lit son journal buvant/ en buvant une tasse de café.
 Les journalistes parlaient attendant/ en attendant l`arrivée du ministaire.
 Le musée expose un vase appartenant/en appartenant à la dynastie Ming.
 Il est très difficile de trouver une personne aimant/ en aimant faire la vaisselle.
 Je me souviens de Mamie nous racontant
 Je fais le ménage écoutant/en écoutant la musique.
 Elle rêve regardant/ en regardant par la fenêtre.
 /en racontant de belles histoires.

Ex. 3, p. 114. Ответы
 :
En buvant; en attendant; appartenant; aimant; racontant; en écoutant;
en regardant.
XIII. Maintenant vous pouvez présenter vos  projets sur le thème:
“ Mon peintre préféré”
Mon peintre préféré est peintre ossète  Kosta Khetagurov. Kosta  Khetagurov est un
peintre célèbre. Il joue  un role important dans l`histoire de l`Ossetie du Nord. Ses tableaux
célèbres sont: “Enfantsmaçons” , “De l`eau”,”Ange triste”.
XIV. Reflexion.
Maintenant  je sais………………………..
J`ai appris que……………………………..
Je fais connaissance  avec…………………
XV. La  fin de la leçon.
Merci à tous et à toutes!
Vous avez travaillé très bien.  Je vous donne 5 à tous et à toutes.
Bonne journée. Au revoir.

intro:
Тема: «Un art pictural»
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.Пояснительная записка:
При выборе темы урока  для изучения в 7  классе я руководствовалась возрастными особенностями учащихся. Программа по французскому языку « Le français c`est super!» для  общеобразовательных школ.
 Автор: КулигинаА.С, Щепилова А.В.
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, ИД).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме «Un art pictural!»
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме.
2.Знакомство с французской и русской живописью.
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.

французский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по французскому языку на тему"Живопись" (7 класс, французский язык)


extracted_text:
Конспект урока  литературного чтения в 4 классе
Тема урока:  «В. Драгунский  «…бы»»
1.Организационный момент
1.  Прозвенел звонок и смолк,
        Начинается урок.
        Урок литературный,
        А мы народ культурный.
        Будем думать, отвечать,
        Наши  знания пополнять.
2.Речевая разминка.
1.Упражнения: «Задуй свечу» (1 большую  свечу, 3 свечки, представьте, что перед вами
именинный торт, задуйте как можно больше маленьких свечек);
«Снегопад», «Как на горке на пригорке стоят 33 Егорки (вдох) 1 Егорка, 2 Егорка,…
2.Чтение стихотворения (жужжащим способом, шепотом, выразительно)
         В семейном кругу мы с вами растём
 Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
     И в жизнь ты выходишь из семьи.
 В семейном кругу мы жизнь создаём,
                                        Основа основ  родительский дом.
 Какова главная мысль этого стихотворения?
3. Актуализация знаний.
 Назовите раздел, который мы изучаем? («Жить по совести, любя друг друга»)
Угадайте название произведения и автора по отрывкам:
1.Наконец с арифметикой было покончено, начался диктант. Аркадий Иванович заходил
вдоль   стены   и   особым,   сонным   голосом,   каким   никогда   не   говорят   люди,   начал
диктовать:«…Все животные, какие есть на земле, постоянно трудятся, работают. Ученик
был послушен и прилежен…» (А. Толстой «Детство Никиты»).
2. Весь ты перезябнешь, —
Руки не согнёшь, —
И домой тихонько,
Нехотя бредёшь. (И.Суриков «Детство»).
3. Ура! Я сочиняю стихи! Настоящие! Первый раз в жизни! Я схватила тапки, наизнанку
напялила халат, бросилась к столу и принялась быстро строчить на бумаге:
Какое небо синее,
И падает снежок…( И.Пивоварова «Смеялись мы – хихи»).
4.  Тут я заметил, что думаю не о том, и сейчас же забыл, о чём надо думать, и стал
почемуто думать о лошадях и ослах: почему у лошадей и ослов по четыре ноги, а у
людей только по две, и что было бы, если бы у человека было четыре ноги, как у осла, —
был бы он тогда человеком или тогда он был бы уже ослом; почему осёл маленький, а
хвост у него большой, а слон большой, но хвост у него не такой уж большой; сколько из
одного   слона   можно   наделать   лошадей   или   хотя   бы   ослов.  (Н.Носов   «Дневник   Коли
Синицына»). 5. 1.В саду дома номер тридцать четыре по Кривому переулку неизвестные мальчишки
обтрясли яблоню. Они сломали две ветки и помяли клумбу.  (А.Гайдар «Тимур и его
команда»).
выразительность;
безошибочность;
осмысленность чтения;
 Проверим домашнее задание. Вы должны были написать отзыв к рассказам  Н.Носова.
(Выступления детей)
4.Самоопределение   к учебной   деятельности.  Формулирование   темы,   цели,   задач
урока.
   Скажите   пожалуйста,     вы   любите   читать   смешные   рассказы?   А   смотреть   смешные
фильмы? Предлагаю вам посмотреть фрагмент одного фильма.(Просмотр)
Как называется рассказ, по мотивам которого снят фильм? Кто автор? («Тайное всегда
становится явным» В.Драгунский ).
 Кто может назвать тему нашего урока? Произведение какого писателя будем читать
сегодня? (познакомиться с рассказом В. Драгунского «…бы» наша цель)
 Какие задачи поставим перед собой?
учиться читать бегло, выразительно;
находить ответы на вопросы, доказывать, делать выводы;
 выяснить, чему учит произведение;
 оценивать свою работу на уроке;
По каким критериям будем оценивать?



5.Открытие новых знаний.
  1)     Какие   произведения   В.Драгунского   вы   читали?   Чем   привлекают   вас   рассказы
В.Драгунского?   (Они   какие?   –   смешные   или   юмористические,   а   некоторые   –
сатирические). Игра «Черный ящик» (Угадать, из каких произведений предметы).
Пистолет – «Сражение у чистой речки».
Мишка – «Друг детства».
Самосвал – «Он живой и светится».
Шишка – «Заколдованная буква».
Шляпа – «Чикибрык».
2) Метод «Чтение с пометами».
Сейчас   я   вам   предлагаю   познакомиться   с   биографией   В.Драгунского.   При   чтении
биографии карандашом выставлять пометки на полях.
V – уже знал
+  узнал новое
? – хочу узнать
а) Самостоятельное чтение автобиографии.
б) Проверка.
Что нового узнали? Выставка книг В.Драгунского.
3) Прогнозирование.
Что может произойти в рассказе с таким интересным названием?
Словарная работа
Фунт – мера веса (1 фунт = 410 г)
Лихо – зло. Почем фунт лиха –узнать сполна трудности. Сидели как шелковые – хорошо, смирно, тихо.
4) Знакомство с  произведением. Прослушивание аудиозаписи.
Физминутка
 Ктото делает вот так — Рубит дерево вот так: Туктики, Туктики, Так!
 Ктото делает вот так — Молотком стучит вот так: Дзиньтики, Дзиньтики, Так!
 Ктото делает вот так — Тесто шлепает вот так:
 Шлептики, Шлептики, Так!
5) Чтение по абзацам, комментарии по ходу чтения. 1 абзац
 Что надумал Дениска?
Зачитайте. (Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено
наоборот. Ну вот, например, чтобы дети были во всех делах главные и взрослые должны были бы их
во всем, во всем слушаться.)
2й абзац.
 Почему слово понравилось заключено в кавычки?
Найдите слова, которые хотел адресовать Денис маме.  Зачитайте только слова мальчика.
 Как надо читать слова в адрес мамы? В каком тоне?
 Решительно, энергично, в приказном тоне.
3й абзац дети читают самостоятельно.
 О какой папиной привычке вы узнали? Как вы к ней относитесь?
 Как Дениска встретил бы папу? Зачитайте.
4й абзац читают по ролям.
 А  кто  из вас все эти советы, правила слышал от своих родителей?
5й абзац.
Что значит «как шелковые»?
 Послушные, исполнительные.
Что значит заголосил?
 Громко, заговорил с причитаниями.
 Как бабушка относится к внуку?  Она любит Дениску, заботится о его здоровье.
6й абзац.
 Чему Дениска завидовал? Прочитайте это предложение.
 Что важнее для Дениски, кино и мороженое? А родители как думают?
7й абзац.
 что бы сказал Дениска? Ваши предположения.
 Почему этот абзац заканчивается многоточием?
 Почему мальчик обращается к взрослым именно с такими словами, он сам их придумал?
(Взрослые с ним так разговаривают в его семье, он научился у них).
 Каким голосом, с какой интонацией он с ними разговаривает? Почему?  (Недовольно,
нравоучительно,  требовательно,  назидательно. Хочет,  чтобы  они  тоже  знали, как
неприятно  все это выслушивать. Он подражает своим родителям).
 А почему взрослые так разговаривают с ним? Всегда  ли  мальчик прислушивается    к  их
замечаниям? Сын  не  понимает родителей,  родители  не  понимают сына. ( Нет
взаимопонимания).
8й абзац.  Дети читают самостоятельно.
Прочитайте слова мальчика о маме в конце рассказа.(Самая настоящая, живая)
Как мальчик относится к своей маме? (Он любит её, радуется, когда она рядом.
А то, что он придумал, все было ненастоящее).
 Имеем мы право обижаться на своих родителей? (Нет, ведь что бы они не говорили, они любят нас и желают только добра).
   Почему   автор   дал   такое   необычное   название   своему   рассказу?   (Мальчик   часто
повторял частицу «бы», мечтал о том, чего не может быть на самом деле).
6. Итог урока.
 Чему учит нас автор своим рассказом?
 Как мы должны относиться к родителям? (Почитать, прощать, уважать).
7. Рефлексия.
Предлагаю   вам   составить   синквейн   на   тему   «Семья»   («Мама»,   «Папа»,   «Бабушка»,
«Дедушка»).
8.Оценивание.
9 .Д/з
1вариант  Я вам предлагаю помечтать о взрослой жизни. Дома  составьте рассказ «Если
бы я был взрослым, то …»
2 вариант –инсценировать эпизод рассказа;
3 вариант –написать рецензию к понравившемуся рассказу В.Драгунского.

byfart.com подходит
как  для
и  для  детей
школьного  возраста.
Процесс
превращается    в
увлекательную  игру
"пазлы".
откопировать  нужное
стихотворение  и
вставить  его  в
поле.  После  этого
Вам  будет
предложено
"собрать"
разрозненных  строк.
Во  время
прохождения  шести
Вы  не  только  весело
проведёте  время,  но
и выучить стихи.
сказать,  что  быстрое
заучивание
стихотворения
развития  памяти,  а
от  того,  как  мы
подходим  к
веселее учить
стихотворение, тем
меньше будет
внутреннее и
внешнее, тем
интереснее будет
жизнь.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА ...БЫ.docx

intro:
Конспект урока по литературному чтению на тему "В.Драгунский "...бы" (4 класс, литературное чтение, УМК "Перспектива")
На уроке используются следующие технологии:  технология  развития критического мышления, игровые технологии, разные виды работ по тексту, инсценирование отрывка, составление синквейна на этапе рефлексии.  Задается разноуровневое домашнее заданиеКонспект урока по литературному чтению на тему "В.Драгунский "...бы" для учащихся 4 класса. На данном уроке используются различные технологии: Технология развития критического мышления, игровые технологии.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "В.Драгунский "...бы" (4 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Учитель технологии  первой
квалификационной категории
Н.Л.Плотникова
 г. Новосибирск,
Гимназия №11 «Гармония»
Декоративноприкладное творчество как средство сохранения
здоровья школьников на учебных занятиях и во внеурочной
деятельности.
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования   представляет  собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы основного общего образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
развитие   инновационной   творческой   деятельности   обучающихся   в   процессе
решения прикладных учебных задач;
активное   использование   знаний,   полученных   при   изучении   других   учебных
предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнения учебноисследовательской и проектной
деятельности;
формирование   представлений   о   социальных   и   этических   аспектах   научно
технического прогресса;
формирование   способности   придавать   экологическую   направленность   любой
деятельности,   проекту;   демонстрировать   экологическое   мышление   в   разных
формах деятельности.
Предметные   результаты   изучения   предметной   области   «Технология»   должны
отражать:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование   целостного   представления   о   техносфере,
  сущности
технологической   культуры   и   культуры   труда;   уяснение   социальных   и
экологических   последствий   развития   технологий   промышленного   и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; 2) овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,
решения   творческих   задач,   моделирования,   конструирования   и   эстетического
оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами  и  формами  графического  отображения объектов  или
процессов, правилами выполнения графической документации;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных  учебных задач;
5) развитие   умений   применять   технологии   представления,   преобразования   и
использования   информации,   оценивать   возможности   и   области   применения
средств   и   инструментов   ИКТ   в   современном   производстве   или   сфере
обслуживания;
6) формирование   представлений   о   мире   профессий,   связанных   с   изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Выполняя   все     требования   Федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования   одной из приоритетных задач нашей
гимназии №11 «Гармония»   является содействие развитию личности ученика и
подготовка его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры:
здоровье, семья, Отечество, культура. Выпускница, получая образование в нашей
гимназии,     должна   научиться   заботиться   о     своих   физических,   социально
психологических и духовных ресурсах, которые ей будут нужны в течение всей
жизни   и   здоровый   образ   жизни   станет   ее   потребностью.     Выполняя   эти
требования времени, я на своих уроках……………………………..
Здоровьесберегающая   модель   нашей   гимназии   –   это   многогранное   понятие,
включающее в себя:
 создание безопасной образовательной среды
 физкультурно  оздоровительную работу
 психологопедагогическое сопровождение
 социальнопедагогическое сопровождение
 дополнительное образование по формированию культуры здоровья
 организация горячего питания
 кислородные кактели
 медицинское сопровождение Для   организации   безопасной   среды   на   уроках   технологии,   для   более
эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих
целей,
  поддержания   мотивации   школьников   использую   на   уроках
здоровьесберегающие технологии, считая, что такой урок имеет три функции:
1) создание санитарногигиенических условий;
Одними   из   определяющих   факторов   здоровья   являются   надлежащие
санитарногигиенического   условия.   В   моём   классе   есть   надлежащее
освещение, поддерживается температурный режим, класс проветривается
на   переменах.   Дети   занимают   места   в   классе   согласно   физической
конституции и особенностей зрения и предписаниям врача.
2) использование здоровьесберегающих форм и методов работы;
В   процессе   обучения   я   стремлюсь
  учитывать   индивидуальные
психологические особенности девочек, что позволяет повысить качество
образования и  создать на уроке ситуации успеха. Используются различные
способы построения урока и подачи  материала.
   подготовка   слайдпрограмм,   различных   проектов   (информационных,
частичнопоисковых, творческих, исследовательских)
            использование репродукций, иллюстраций,
 прослушивание фрагментов музыкальных
просмотр отрывков из учебных и художественных фильмов
важным  способом   поддержания  общей  учебной  работоспособности  организма
учащихся   является   проведение   на   каждом   уроке   физкультминуток,   основной
целью которых считаю: сохранение здоровья учащихся и поддержание высокого
уровня   работоспособности.  Поэтому   физкультминутка   является   обязательным
моментом на уроке. Она состоит из упражнений в танцевальной форме и таких
динамичных движений, как ходьба, наклоны головы, движения рук и элементы
современных танцев.
3)Психологический   комфорт  учеников   во   время   уроков   повышает
эффективность   учебного   процесса   и   способствует   укреплению   детской
психики.
  Созданию  благоприятного   психологического   климата
способствуют улыбка,   спокойная интонация речи, внимание к каждому
мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к
самостоятельной мыслительной деятельности, создание ситуации успеха у
ребенка.   Дети   должны   идти   на   урок     не   со   страхом   получить   плохую
оценку, а с желанием приобрести новые знания. партнерские   отношения   в   организации   совместной   деятельности   –   от
постановки   целей   до   оценки   результатов   на   основе   выработанных
критериев
оказание  психологической  поддержки (дозирование  и  подбор заданий  с
учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки, необходимая
помощь   непосредственно   при   изготовлении   изделия   и   зачастую
неоднократная т.д.)
  поговорки,
  пословицы   с
  юмористические   картинки,
   шутки,
последующими комментариями
                     Для организации  продуктивного взаимодействия  я на уроке
использую
современные   технологии:  личностноориентированные,   позволяющие
обеспечить   комфортные   условия   для   развития   личности   и   реализации
природных   возможностей;   технологию   уровневой   дифференциации
обучения; педагогику
приемы для формирования устойчивой мотивации учащихся
различные формы и виды познавательной деятельности: ученики в роли
учителя, ролевая игра, дискуссия и др.
3) формирование культуры здоровья через предметное содержание.
При изучении раздела «Кулинария», учащиеся знакомятся с составом пищевых
продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии,
получаемой   с   пищей.   Обращается   внимание   учащихся   на   необходимость
своевременного и сбалансированного питания.  Обучающиеся учатся составлять
меню   с   учетом   требований   к   здоровому   рациональному   питанию,   получают
необходимые   сведения   о   процессах,   происходящих   с   пищей   во   время   ее
приготовления.   Проводится   работа   по   повышению   культуры   приема   пищи,   а
также соблюдению основных гигиенических требований.
В   ходе   изучения   тем   «Комнатные   растения   в   интерьере» обучающиеся
знакомятся   с   разновидностями   комнатных   и   приусадебных   декоративных
растений,   их   положительном   влиянии   на   эмоциональнопсихологическое
состояние   людей.   На   подоконниках   дома   девочки   выращивают   растения
фитонциды: лук, герань, а так же лечебные растения: алоэ, золотой ус, живое
дерево, коланхое. На уроках технологии с детьми  делаем   амулеты, в которые
помещать дольки чеснока или пихтовое масло. Это даст ощутимый результат
проведенной работы во время вспышки заболеваний гриппом. Из моей информации и представлений учащихся мы узнаем много информации о
растениях.
Растения — молчаливые помощники людей, хорошие друзья и чудесные лекари.
Они   задерживают   пыль,   поглощают   газы   и   вредные   вещества,   дарят   нам
драгоценный   кислород.   Они   создают   в   любом   помещении   благоприятную
психоэмоциональную обстановку.
Известно,   что   комнатные   растения   обладают   физическими   свойствами,
полезными для человека. Так, комнатные цветы для здоровья полезны тем, что
выделяют фитонциды, губительные для болезнетворных бактерий. Более того,
растения   обладают   просто   беспредельными   возможностями   оздоровлять   и
очищать   воздух   в   комнате.   Как   оказалось,   благодаря   антибактериальным
свойствам многих растений бактерии уничтожаются быстрее, чем от фитонцидов,
содержащихся в чесноке. Растения способны поглощать тяжелые металлы, они
хорошо   очищают   воздух   в   закрытой   комнате.   Кроме   того,   польза   комнатных
цветов для здоровья обуславливается и бодрящим эффектом, который оказывают
эфиромасличные   растения.   Они   выделяют   летучие   фитонциды,   которые
активизируют   защитные   силы   нашего   организма,   улучшают   самочувствие
человека, дарят энергию и возвращают работоспособность. Не стоит забывать и
то, что растения повышают влажность в квартире, что особенно хорошо, если
воздух   в   помещении   очень   сухой.   Словом,   комнатные   цветы   для   здоровья
человека   просто   необходимы:   они   облагораживают,   очищают   и   оздоровляют
воздух,   а   также   повышают   сопротивляемость   организма   к   инфекциям.
Обучающиеся выполняют творческую работу по теме «Комнатные растения» и
защищают ее.
При   изучении   тем   по   материаловедению   и   раздела   «Изготовление   швейных
изделий» обучающиеся   знакомятся   с   натуральными,   искусственными   и
химическими   волокнами,   из   которых   изготавливают   ткани,   их   свойствами,
применением   и   влиянием   на   здоровье   человека.   На   уроках   технологии   в   57
классах обучающиеся изготавливают изделия (комплект из фартука и косынки,
салфетка, платье отрезное по линии талии , платье с оборкой, платье с кокеткой)
из натурального волокнахлопка.
Хлопок тоже согревает, его солнечная и мягкая природа позволяет использовать
хлопчатобумажные ткани для изготовления белья. Хлопок подходит всем. Он
несет энергетику спокойствия. Хлопчатобумажная ткань прекрасно впитывает в
себя   излишнюю   негативную   энергетику   тела.   Поэтому   хорошо   одеваться   в
одежду из хлопка, когда мы болеем или занимаемся физическим трудом. Но   как   влияет   одежда   на   того,   кто   ее   носит?   По   мнению   некоторых
исследователей,   одежда   помогает   человеку   почувствовать   удовлетворение   от
своего внешнего вида, приблизиться к его собственному идеалу.
На   Руси   национальный   костюм   всегда   имел   особенности   в   зависимости   от
региона   и   подразделялся   на   повседневный   и   праздничный.   По   национальной
одежде можно было понять, откуда человек родом, к какому социальному классу
он принадлежит. В русском костюме и его отделке была заложена символичная
информация о целом роде, о его занятиях, обычаях и семейных событиях.
Наш народ издавна считался народомземледельцем, и это, безусловно, повлияло
и на особенности национального костюма: его орнамент, покрой, детали.  Только
крестьянам было разрешено ношение национального костюма.
Учёные считают, что русский национальный костюм стал складываться примерно
в XII веке. Его носили и крестьяне, и бояре, и цари вплоть до XVIII века, пока по
указу Петра I не произошла принудительная смена костюма на европейский.
И я на своих уроках с девочками изучаю историю русского костюма.
Цветовые воздействия играют немаловажную роль в жизни человека: цвет может
повлиять на принятие решения, изменить Вашу реакцию или стать её причиной.
Под   воздействием   определённого   цвета   может   подняться   давление   или
пропасть/повыситься   аппетит.   Мы   не   акцентируем   внимание   на   цвете   в
повседневной   жизни,   и   всю   важность   его   воздействия   понимаем   только   при
отсутствии   красок:   например,   в   пасмурный,   дождливый   день   мы   чувствуем
снижение   настроения,   энергетики,   подавленность,   и   окружающий   мир   нам
кажется неприветливым.
Цвет пробуждает в нас бессознательную реакцию, которая может различаться в
зависимости   от   личных   особенностей   человека.   Цвет,   которому   мы   отдаём
предпочтение в определённый момент жизни, может много поведать о нас самих:
о наших проблемах, страхах, стремлениях и т.д. Даже у маленьких детей есть
свои любимые цвета: это легко определить по тому, с какими игрушками малыши
чаще   всего   играют.   В   большинстве   случаев      это красный   цвет  .   На   уроках
проводим   мини   исследования   по   изучению   русских   орнаментов   и   их
выполняем .Изучаем  почему в вышивке преобладал красный цвет?
 Существует мнение, что отношение к цвету является врождённой особенностью
человека. У каждой личности имеются устойчивые предпочтения, составляющие
"личную цветовую шкалу" как одно из проявлений индивидуальности.
С самого рождения человека окружают различные музыкальные ритмы. При этом
многие   совершено   не   задумываются   о   влияние   музыки   на   организм   человека. настроить
способным
Между   тем,   различные   мелодии   служат   своеобразным   камертоном   для
организма,
самоисцеление.
На Руси для лечения головной боли, болезней суставов, снятие порчи и сглаза
использовали мелодию колокольного звона. Современные учёные объяснили это
тем, что колокольный звон обладает ультразвуковым и резонансным излучением,
которые   способны   моментально   уничтожить   большинство   вирусов   и
возбудителей опасных болезней
его

на

Музыка, как никакой другой фактор помогает человеку преодолевать жизненные
трудности. Она способна создать, улучшить или поддержать его настроение, а
также   зарядить   на   весь   день   энергией   или   расслабить   в   конце   рабочего   дня.
Потому   я   на   уроках,   по   возможности   разрешаю   слушать   музыку.
Доброжелательная   обстановка   на   уроке,   тихая   музыка,   спокойная   беседа,
внимание   к   каждому   высказыванию,   позитивная   реакция   учителя   на   желание
ученика   выразить   свою   точку   зрения,   тактичное   исправление   допущенных
ошибок, поощрение к  самостоятельной   мыслительной  деятельности, уместный
юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал,
которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей
каждого ребенка. Всё это способствует нормальному   психическому здоровью
детей.
Большое   значение   на   уроках   технологии   имеют   безопасные   приемы   работы   с
оборудованием,   инструментами,   соблюдение   правил   техники   безопасности   и
санитарногигиенических   требований,   которые   направлены   на   предупреждение
травматизма   и   сохранение   здоровья   учащихся.   Разработаны   специальные
инструкции,  которые обязательно соблюдаются.
На   своих   уроках,   изучая   абсолютно   все   темы   и   «Интерьер   жилого   дома»   и
«Кулинария»   и   «Создание   изделий   из   текстильных   материалов»   и
«Художественные ремесла» я использую здоровьесберегающие технологи.
Ниже   представлены   некоторые   творческие     работы   моих   учащихся   по   теме
«Русский костюм». Учитель гимназии №11 Н.Л.Плотникова.

file_name: Декоративно-прикладное творчество..docx

description: Учитель гимназии №11 Н.Л.Плотникова.

intro:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования  представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное  использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;  демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

title: Декоративно-прикладное творчество как средство сохранения здоровья школьников на учебных занятиях и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
ГБОУ ЛНР Стахановская СОШ IIII ст. №32
Творческая проектная деятельность
на уроках технологии
учитель технологии
Арендаренко Елена Анатольевна
Высшая категория, старший учитель Деятельность - единственный путь к знаниям.
Бернард Шоу
Новой  школе требуются такие методы, которые помогают формировать у
учащихся самостоятельность, усиливают интерес и  мотивацию к предмету и
учебе в целом, развивают познавательные и  творческие способности.
Особое место в преподавании технологии, как практикоориентированного
предмета, занимает проектное обучение.
 Проектное  обучение   деятельность, которая направлена на решение
проблем, сформулированных  самими учащимися в виде цели и задачи,
когда результат этой деятельности – это найденный способ решения
проблемы  имеет важное прикладное значение. Проектная деятельность  это всегда творческая деятельность. Школьники
учатся превращать информацию в знания, осуществляют
целенаправленный поиск информации, систематизируют знания.
 Применение метода проектов существенно повышает эффективность
образовательного процесса,  воспитывает  всесторонне развитую,
творческую  личность,  решает задачи личностноориентированного
обучения
Каковы результаты такой деятельности?
Для учащегося:
1  Формируются и совершенствуются:
 навыки сбора, систематизации, анализа информации
 навыки публичного выступления




умение ёмко и кратко представить информацию
умение излагать свои мысли
умение работать в группе, в команде
умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решения
  2   Расширяются и углубляются знания в различных областяхдекоративно
прикладного искусства
  3   Повышается уровень информационной культуры
  4   Появляется возможность воплотить свои творческие замыслы
  5  Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества
  6  Даёт каждой ученице возможность стать успешной, саморазвивающейся,
самодостаточной  личностью

Для учителя:
 Отношения с учениками переходят на уровень сотрудничества
 Учитель имеет возможность создать банк ученических работ, которые
могут применяться на уроках, во внеклассной работе, при проведении
различных мероприятий  Повышается уровень учителя как специалиста, консультанта,
руководителя, координатора.
В течение всего периода изучения предмета школьники участвуют в
разработке и реализации того или иного проекта.
Проект - это самостоятельная, творческая, завершённая работа,
которая соответствует возрастным возможностям учащихся, во время
выполнения которой они продолжают пополнять свои знания и умения.
Есть вполне устоявшееся определение того, что проект- это « бросок
мыслью в будущее», иначе говоря, это идеальное
представление конечного результата деятельности - « конечный
продукт в уме», то  что будет достигаться, создаваться. По
латыни, projegtus-брошенный вперёд, замысел, план.
Метод проектов зародился во второй половине XIX века в
сельскохозяйственных школах США и основывался на
теоретических концепциях « прогнатической педагогики»
основоположником которой  был американский
философ – идеалист Джон Дьюи (1859- 1952). Считалось, что
путь стихийных поисков характерен и наиболее естественен
для ребёнка, что познавательной активности,
любознательности ребёнка вполне достаточно для
полноценного интеллектуального развития и образования.
Опыт и знания ребёнок должен приобрести путём « делания»
в ходе исследования проблемной обучающей среды,
изготовления различных макетов, схем, производств.
Появившись в начале прошлого столетия для решения актуальных
тогда задач образования, он не утратил своё назначение и в наши дни.
В современном отечественном образовании сложились условия
востребованности этого метода.   В основе каждого проекта лежит
проблема. Нет проблемы - нет деятельности. Проблема проекта
обуславливает мотив деятельности, направленной на её решение.
Целью проектной деятельности становится поиск способов решения
проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения
цели в определённых условиях.
Целью  проектного метода является воспитание творческого,
активного. самостоятельного человека, социально адаптированного в
современном обществе и способного в любой ситуации найти
правильное решение. Исследуя, познавая, ребёнок получает не только
навыки изготовления изделия, но и навыки проектирования
(способность оценивать изделие с точки зрения пользователя,
эстетических и экономических показателей), умение планировать свою работу. В проектном методе используется дизайн- подход, который
включает в себя дизайн-анализ, и упражнения направленные на
развитие ребёнка.
Обучение при помощи проектного метода воспитывает и развивает
ребёнка таким образом, что он способен решать жизненно важные
задачи самостоятельно. Может занять себя в свободное время,
организовать и планировать свои действия в любой отрасли, учёбе,
быту. Может украсить интерьер своего дома, сделать подарок своими
руками. Показывает, как лучше использовать материал, готовиься к
получению специальности, и итог помогает найти место в своей жизни.
Проектная технология включает в себя: совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по
самой сути. Метод проектов нашел широкое распространение и
приобрел большую популярность за счет рационального сочетания
теоретических знаний и их практического применения для решения
конкретных проблем. «Я знаю, для чего мне надо все, что я
познаю. Я знаю, где и как я могу это применить» - вот основной
тезис современного понимания проектов.
Моя задача. как  учителя – не только научить ребенка основам своего предмета
и тому, чтобы применять полученные знания на практике, но и воспитать  чувство
прекрасного.  И проектирование помогает в этом.
Творческий проект по технологии – это самостоятельная работа ученицы над
созданием той или иной вещи. Процесс занимает несколько уроков и тщательно
контролируется учителем. Я помогаю девочкам определиться с темой проекта,
найти или изготовить эскиз, выполнить подготовительную работу по созданию
изделия, оказываю практическую помощь и помогаю сделать экономический
расчёт.
Благодаря использованию творческих проектов девочки могут попробовать себя
в роли дизайнеров или кулинаров, показать свои навыки и умения в различных
видах декоративно прикладного искусства, а самое главное – реализовать свой
потенциал . Необходимо тщательно продумать  темы проекта  и связать их  с
учебной программой.
 Основные направления, в которых могут задаваться проекты:
  кулинария;   вышивка крестом;   вышивка лентами;  вышивка гладью;  лоскутные
техники;  вязание спицами и крючком ; пошив изделия  (одежда или предметы
быта);  бисероплетение; изготовление игрушек и кукол;  изготовление изделий
для украшения интерьера жилого дома.
 Когда вводить работу над творческим проектом? 5 класс – идеальное время для введения проектов .Если  проект будет не очень
сложным, групповым, то дети быстро уловят суть таких заданий, научатся быстро
и качественно выполнять их. Допустим: одна из частей проекта  его реклама.
Сюда входит создание наименования готового продукта, его описание,
разработка товарного знака и небольшого рекламного текста. А это
начинающему проектировщику будет сделать не сложно и интересно.
 Чем старше становится ребенок, тем сложнее становится тематика его работ.
После 8 класса  задаются большие проекты, выполнение которых будет занимать
минимум одну четверть, максимум – семестр. В последние годы проектная
работа учащихся стала одним из важных видов подведения итогов
творческой деятельности.
Тема проекта выбирается ученицей по желанию или по моей
рекомендации, исходя из индивидуальных способностей девочек.
Например, одним ученицам предлагаю изготовить изделие в лёгкой
технике рукоделия, а другим, более сложной или объёмной, освоить то
или иное декоративно- прикладное искусство, возможно
самостоятельно.
 В соответствии с программой все учащиеся выполняют ежегодные
творческие проекты по технологии, причём требования к оформлению,
к содержанию проектной документации усложняются от класса к
классу. Проект выполняется под моим руководством. Работу над ним
девочки начинают на уроке, а продолжают дома. Главная моя задача
состоит в том, чтобы создать для учащихся предпосылки успешного
творчества, организовать проектную деятельность и
поэтапную проработку темы. На первом занятии, в 5 классе обьясняю
что такое  проектная деятельность, творческий проект и этапы его
выполнения. Знакомлю с целью и задачами предстоящей работы,
с требованиями к оформлению проекта. При работе над первым
проектом представляю уже защищенные проекты в качестве примера.
Далее провожу индивидуальные консультации с каждой девочкой,
определяя конкретные задачи, выбор материалов и инструментов,
подбираем необходимую литературу, определяем способы обработки
изделия.
Затем учащиеся составляют план работы над проектом. Вместе с ними
просматриваем, анализируем, прописываем технологию работы. При
необходимости я вношу поправки. Далее учащиеся приступают к
практической работе по изготовлению и поэтапному оформлению
творческого проекта.
Дальнейшую помощь учащимся в работе над выполнением проектов
оказываю на уроках и в порядке консультаций, контролируя каждый
этап выполнения проекта.
Проект состоит из четырёх этапов: подготовительный, конструкторский, технологический,
заключительный.
На первом этапе ставится проблема – осознание необходимости и
потребностей во всех сферах деятельности человека. На этом этапе
девочки должны осознать,  уяснить,  зачем и почему им нужно
выполнять проект,  каково его значение в их жизни и жизни общества.
Перед ними ставится цель – получение в итоге деятельности полезного
продукта, который может носить как социальный, так и личностный
характер.
На втором этапе -  возникающие образы будущего изделия должны
найти своё воплощение в графических документах. Создание банка
идей,  анализ   моделей-_аналогов , определение требований к
изделию, разработка конструкции,  соответствующей технико-
технологической документации ,подбор инструментов и оборудования,
подбор материалов ,  выбор оптимальной технологии изготовления
изделия. Средствами деятельности выступает личный опыт
учащегося ,опыт учителя,родителей.
На третьем, технологическом, этапе учащиеся выполняют
технологические операции, корректируют свою деятельность,
производят самоконтроль и самооценку работы. Цель – качественное и
правильное выполнение технологических операций и составление
инструкционной карты.
На четвёртом, заключительном, этапе происходит окончательный
контроль,  корректирование и испытание проекта. Учащиеся проводят
экономические расчеты,  экологическое и минимаркетинговое
исследования , анализируют проделанную ими работу,  устанавливают,
достигли ли они своей цели,  каков результат их работы.
Все операции творческого проекта можно фотографировать и
использовать при оформлении пояснительной записки.
В процессе работы обращаю внимание учащихся на самоконтроль.
Подчёркиваю, что ученица должна, прежде всего, оценить свою работу
сама. Считаю это важным воспитательным моментом. У девочек
вырабатывается способность к объективной самооценке не только при
работе в классе на уроке ,но и в других ситуациях.
Защита творческих проектов проходит в различных формах. Это может
быть рассказ о проделанной работе, защита с помощью слайдов  ,мини-
фильма, игра..
 В последнее время для защиты своих проектов учащиеся все
чаще используют презентации. Использование презентации при защите
проекта это метод, позволяющий развивать мышление учащихся и
активизировать их познавательную деятельность. Каждая из девочек бывает в роли выступающего и эксперта
К защите ученица представляет проект (пояснительная записка) и
изделие.
Пояснительная записка должна быть аккуратно оформлена, написана
четким почерком или напечатана с использованием компьютера на
одной стороне бумаги формата А-4.

file_name: Творческая проектная деятельность учащихся.docx

intro: Обучение при помощи проектного метода воспитывает и развивает ребёнка таким образом, что он способен решать жизненно важные задачи самостоятельно. Может занять себя в свободное время, организовать и планировать свои действия в любой отрасли, учёбе, быту. Может украсить интерьер своего дома, сделать подарок своими руками. Показывает, как лучше использовать материал, готовиться к получению специальности, и итог помогает найти место в своей жизни.Виды проектов.Планирование работы.Оформление пояснительной записки.Представлены фото  изделий.

title: Творческий проект по технологии для девочек. Виды проектов. Создание проекта.Защита проекта.


extracted_text:
Реализация внеурочной деятельности
в рамках ФГОС НОО в 1 классе МКОУ « Вишневская СОШ»
Организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного
процесса   в   школе,   поэтому   мною   заранее   были   составлены   рабочие   программы   по
направлениям, направленные на развитие школьников:




спортивнооздоровительное;
духовнонравственное;
интеллектуальное;
общекультурное.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
родителей направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной
системы обучения.
Внеурочная   деятельность организуется с классом, группой учащихся во внеурочное
время   для   удовлетворения   потребностей
  Внеурочная   деятельность
ориентирована на создание  условий для  неформального общения ребят одного класса, имеет
выраженную воспитательную  и социальнопедагогическую направленность и    направлена  на
создание условий для развития творческих интересов детей  и включения их в художественную,
спортивную, интеллектуальную и проектную деятельность.
  школьников.
Для   организации   внеурочной   деятельности   используются   разные   формы:   экскурсии,
кружки, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, проекты, акции
             Внеурочная деятельность в 1 классе     представляет собой систему  кружковой работы,
организованную мною, как классным руководителем этого класса, по направлениям:
 «В гостях у сказки», «Весёлый карандаш»  (Интеллектуальное направление)
 «Этикет поведения и общения» (Общекультурное)
  «Если   хочешь     быть   здоров,   правильно   питайся»,  «Подвижные   игры»      (Спортивно
оздоровительное),
«Моя родословная»  (Духовнонравственное)
Программа   кружка   «В   гостях   у   сказки»
составлена   с   учетом   особенностей
интеллектуального и физического развития учащихся 1 класса. Занятия проводятся 1 раз в
неделю. Время занятия составляет  25 минут. Курс рассчитан на 33 часа в год.
Цель программы:
  Вызвать   у   школьника   устойчивый   интерес   к   книге;   научить   ориентироваться   в
библиотечном пространстве; привить ему первоначальные навыки работы с книгой,
газетой, журналом.
Задачи программы:
1. Пропаганда ценности чтения и книги.
2. Воспитание у учащихся бережного отношения к книгам.
3. Привитие основ информационной культуры через проведение библиотечных уроков.
4. Научить элементарным технологиям ремонта и реставрации книг.
5. Привитие интереса к творчеству детских писателей через проведение бесед, уроков
чтения,  игровых программ, викторин.
Формы проведения занятий:
 Беседа и обсуждение;
 Выразительное чтение и рассказывание;
 Игры: дидактические, ролевые, словесные;
 Комплексное использование книг, мультимедийных презентаций,
мультипликационных фильмов по произведениям детских писателей;
 Творческие задания литературного и изобразительного характера.
 Библиотечные уроки. Общекультурное направление   реализует   курс «Этикет поведения и общения».
Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь
растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь
самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс
учащихся, родителей, учителей.
Цель: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Программа   кружка  «Волшебный   карандаш»  рассчитана   на   33   часа   в   год.   Занятия
проводятся 1 раз в неделю. Время занятия составляет  25 минут. Место проведения – класс.
      Цель   программы   –  всестороннее   интеллектуальное   и   эстетическое   развитие   детей   в
процессе овладение элементарными приемами техники рисования.
Задачи программы:
Обучающие  Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами изобразительного
искусства.
 Обучать различным приемам работы с красками, карандашами, фломастерами.
 Формировать умения следовать устным инструкциям.
Развивающие:  Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
 Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
 Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
 Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным  движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
 Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
 Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
   Способствовать   созданию   игровых   ситуаций,   расширять   коммуникативные   способности
детей.
Спортивнооздоровительное направление представлено:
1.Кружок «Подвижные игры»
  Подвижные игры, развлечения наиболее привлекательны и доступны для освоения младшими
школьниками, так как соответствуют психологическим особенностям детей этого возраста:
обладают эмоциональной насыщенностью и способны активизировать интеллектуальную сферу
ребенка как личности.
Основной  целью  программы   является   воспитание   национального   самосознания   в   области
образования на основе возрождения традиционной и развития современной игровой культуры,
духовное   совершенствование   физически   здоровой   личности   учащегося   начальной   школы,
расширение его историкокультурного кругозора. Программа курса способствует повышению
двигательной активности детей
2.Программа кружка «Если хочешь   быть здоров правильно питайся»   составлялось из
расчета 1 час в неделю и рассчитана на всевозможные   тематические беседы, часы здоровья,
подготовку   и   проведение   различных   соревнований   и
  внеклассных   мероприятий   на
формирование здорового образа жизни.
Цели программы:
Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников
отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении
успеха.   Научить   детей   быть   здоровыми   душой   и   телом,   стремиться   творить   своё
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
       Духовнонравственное развитие личности учеников реализовала через кружок «Моя
родословная». Цель: приобщение   учащихся   к   изучению   истории   Отечества   через   историю   своей   семьи,
укрепление духовных и культурных семейных ценностей.
подготовка учащихся к восприятию и усвоению   предмета  истории в старших классах;
              обучить младших школьников ориентироваться в исторической
              информации;
              пробуждение  интереса к истории своей семьи, Отечества;
              способствовать более близкому общению членов семьи.
                  Задачи:


ввести  ребёнка в мир истории через вещноматериальную среду;
научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в
предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;
помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.

     воспитание уважительного отношения к членам семьи, гордости за семью.
    организация поиска материалов, позволяющих изучить родословную семьи (рода).
             знакомство   с   основными   понятиями:   «генеология»,   «родословная»,   «род»,
«родственники»,  «поколение»,  «потомки»,  «предок».
      формирование универсальных учебных действий школьников.
Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом, воспитание
 уважительного отношения к родному дому, к школе, селу, воспитание у детей толерантности,
навыков здорового образа жизни, формирование   чувства гражданственности и патриотизма,
правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению, развитие
социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в
конечном счете, основной цели  – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

                                                  Учитель:                                Черкашина И.Н.

file_name: Реализация внеурочной деятельности.docx

intro:
Организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, поэтому мною заранее были составлены рабочие программы по направлениям, направленные на развитие школьников:
•	спортивно-оздоровительное;
•	духовно-нравственное;
•	интеллектуальное;
•	общекультурное.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и родителей направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.