extracted_text:
ВСЕ ОВОЩИ В ГОСТИ К НАМ
Цель: Раскрыть смысл нравственной нормы в народной жизни гармонического
соотношения сезонного труда и развлечений.
Задачи: развивать интерес к старинным обрядам; воспитывать любовь к потешкам,
прибауткам;
вызвать чувство восхищения жизнью и развлечениями наших далеких предков.
(Праздник  «капустник»)
О ф о р м л е н и е: зал украшен рисунками овощей, на столах разнообразные овощи и
символ праздника  большой кочан капусты.
Ход праздника.
1. Организационный момент.
 Ведущий.   За много веков до нашей эры люди употребляли капусту, в том числе и как
лекарство. Человек начал возделывать капусту еще во времена каменного и бронзового
веков.
На территорию России капуста была завезена изза границы русскими купцами. На Руси
капусту шинковали, солили, а в честь этого события устраивались вечеринки, где водили
хороводы, пили, играли. Такие вечера назывались «капустниками».
Вот и мы с вами сегодня собрались на «капустник». И сегодня капуста и будет главной на
нашем празднике.
Сказочное представление «Посадил дед... капусту».
Каждый из детей вытягивает из лототрона капсулу (яйцо киндер сюрприз), внутри
которой   картинка,   определяющая   роль   играющих:   дедушка   с   тросточкой,   бабушка   со
спицами, внучка с бантиком, лохматая жучка, усатая кошка, хвостатая мышь.
Таким образом определяются участники всех конкурсов. Победители каждого из этих
конкурсов участвуют в финале  это и будет первая бригада по уборке капусты. Затем
следует аукцион, и победители его составят вторую команду, тоже из шести игроков. Это
как сама «капуста». А финал  старинная народная забава: перетягивание каната.
Ведущий. Победит бригада по уборке «капусты» — значит, вытащили капусту, а
победит команда «Капуста» — значит, наши «огородники» не справились с корнеплодом
уж такой рекордный урожай выдался. Итак, приступаем к самой игре.
Посадил   дед...   капусту.   (Дети   хором   повторяют   известные   слова   сказки   вместе   с
ведущим.) Выросла капуста большая пребольшая.
Первыми в игру вступают дедушки. Выходят те участники, кому достались
соответствующие картинки.
 Девочки тоже могут быть «дедушками», такое у нас правило.
А сейчас  внимание! Надо сказать, что наш дедушка  настоящий огородник, он,  все
успевает: и землю копать, и рассаду выращивать, и урожай охранять. Недаром у него
капуста выросла величиной с бочку. Поэтому наш первый конкурс
  1.Конкурс «Признание в любви капусте».
Итак, начали!
      2. Конкурс «Спой песню».  В нашем втором конкурсе принимают участие «бабушки». Что ни говори, бабушка
все умеет. И дома убрать, и борщ сварить, и вкусный пирог испечь. А долгими зимними
вечерами вяжет бабушка своим внучаткам рукавички да носочки. И чтобы веселее
работалось, бабушки поют песню.
Участники, которым выпали картинки с изображением бабушки, поют песню: «Есть у
нас   огород»   (в   стиле   «Рэп»,   на   народный   мотив,   как   цыганка,   как   первоклашка,   как
военный генерал, как оперная певица.) Итак, начали!
       Победитель присоединяется к компании «дедушки».
3. Конкурс «До пятнадцати считаем, большой шарик надуваем».
 К участию в следующем конкурсе приглашаются «внучки». Этот конкурс совсем
простой.   Дедушка   с   бабушкой   любят   чай   из   самовара   попить.   А   самовар      не
электрочайник:   чтобы   вода   закипела,   сначала   надо   угольки   в   него   положить,   а   потом
раздуть их докрасна. Тутто внучка и выручает. Чтобы проверить, как вы умеете дуть, мы и
проведем конкурс. Каждый получает по воздушному шарику. Мы хором считаем до 15, у
кого шарик окажется большим, тот и роль внучки получит.
Участники надувают шарики, а зрители считают до 15.
4. Конкурс «Контрабандист».
 В борьбу вступают следующие участники. Они будут бороться за право стать
«Жучкой». Наш следующий конкурс называется «Контрабандист». Самое главное у собаки
 нюх. На границе собаки часто помогают пограничникам найти запрещенный товар. Вам
предстоит сделать то же самое, используя свой нюх.
Перед началом этого конкурса участники выходят за дверь. Ведущий раздает всем
оставшимся игрокам капсулы (опять таки яйцо – киндер сюрприз). В одну капсулу
закладывается начинка — кусочек поролона, обильно смоченный одеколоном или другой
пахучей жидкостью. Задача игроков  найти капсулу с начинкой.
Предварительно все участники знакомятся с этим запахом.
5. Конкурс «Спрячь быстрее».
 В новом конкурсе принимают участие «Мурки». Нечасто кошке перепадает что
нибудь вкусненькое. Но иногда случается. То дедушка даст рыбий хвост, то внучка
кусочек пирога. Усатая не зевает  хвать добычу в зубы  и бегом в укромное местечко,
чтобы полакомиться всласть. Такие уж у нее привычки. А теперь конкурс «Спрячь кусочек
сала».
Участники конкурса должны перенести с одного места в другое кусочки сала,
используя при этом только зубы. За один заход можно взять только один кусочек.
6. Игра «Поймай мышь за хвост».
 В игре принимают участие «мышки». Очень уж ловок у мышки хвост. И мы
приглашаем наших «мышек» поучаствовать в соревновании, которое называется «Поймай
мышь за хвост».
Данный аттракцион аналогичен игре «Мерзни, мерзни, волчий хвост»: участники
должны опустить в бутылку привязанный сзади на ниточке карандаш. Кто сделает это
быстрее без помощи рук, тот выигрывает.
Наконец – то вся семейка в сборе,  дедушка,  бабушка, внучка,  Жучка, кошка, мышка,
только  капусты пока нет.
А «капустой» у нас будет целая команда. Чтобы попасть в нее, надо хорошо знать
родственников нашей белокочанной капусты. Называем виды капусты. (Брюссельская,
пекинская, цветная, красная, кольраби, белокочанная и др.)
Участники   те,   кто   еще   не   участвовал.   Выходят   в   сторону   и   составляют   команду
«Капусты».
Ведущий. Молодцы! Определились участники заключительной части нашего сказочного
представления. Команда «Капусты» в сборе, и команда «Огородников» тоже на месте. Ну, а теперь чтобы выявить команду победителя мы проведем следующие конкурсы:
 7.Ведущий. Конкурс «Угадай название месяца»
Ведущий  (читает вопросы команде огородников).
 Вот имена, которые дал сентябрю народ. Хмурень – изза частой перемены погоды. Ревун –
изза рева осенних ветров, изза дождей и непогоды. На Украине  этот месяц называют
Вересень – изза первых заморозков.
 2. А вот народные названия октября.  Грязник – изза осеннего бездорожья, бездорожник,
позимник.  На Украине  этот месяц называют жовтень – изза желтого цвета листьев./
  3. А ноябрь получил в народе  такие имена; полузимник зазимник, первозимье –   изза
холодов и наступающей зимы. Моцарец, листогной –изза опавшей и гниющей листвы.  Ну а
теперь, назовите как называют этот месяц на Украине? (листопад)
Кто из команды скажет правильный ответ, тот получает приз. (Пачка лаврового листа).
8.Ведущий. Конкурс «Осенняя викторина»
Ведущий  (читает вопросы команде капуста).
Ну а теперь как и положено в осеннюю пору, листопад. И не только листопад, а
вопросительнопознавательный!
 Вопросы: 1. Стеблевая репа… (Кольраби)
 2. Каким овощем в старину называли лодырей? (Горохом)
3. Какой овощ напоминает космическую тарелку? (Патиссон)
4 Поитальянски "тартуфель", а по – русски…? (Картофель)
5. Маленький, горький, луку брат.. (Чеснок)
6. Какой овощ содержит  большое количество  витаминов роста?(Морковь)
7. Самая овощная сказка? (Чипполино)
 8. Какой овощ называют вторым хлебом? (Картофель)
 9. Что вызывало бессонницу у принцессы? (Горошина
 10.Название какого овоща произошло от латинского слова "капут" голова? (капуста)
11. Изза какого фрукта выгнали Адама и Еву из райского сада? (Яблоко)
 Кто из команды скажет правильный ответ, тот получает приз. (Яблоко).
9. Ведущий. Конкурс «Реши задачу».
Играющие один человек от команды, (кто быстрее скажет ответ).
7 картошек весят 600 гр, 8 свёкл – 2 кг, 4 брюквы – 1,5. Сколько весит килограмм
морковки? (1 кг)
Победитель получает приз килограмм морковки.
10. Ведущий. Конкурс «Скороговорка». (Полпогреба репы, полколпака гороху.)
Участники по 1 от команды, говорят по очереди скороговорку. Побеждает тот, кто
скажет три раза подряд и не собьется.
Победитель получает приз пакет гороха.
11. Ведущий. Конкурс Музыкальный. « Сельскохозяйственный танец Пропалывание
капусты» (для команды капуста) (Приз капуста)
12.2 Ведущий. Конкурс Музыкальный.  «Сочини частушку», (для команды огородников)
Был арбузик очень мил,
Капусту в гости пригласил.
Пока капуста наряжалась,
Угощенья не осталось.  (Приз арбуз)
13. Заключение. Последнее состязание «Тащат  потащат». Перетягивание каната.) И полезны, и вкусны  ешьте все овощи от души!

intro:
Цель: Раскрыть смысл нравственной нормы в народной жизни гармонического соотношения сезонного труда и развлечений.
Задачи: развивать интерес к старинным обрядам; воспитывать любовь к потешкам, прибауткам;

вызвать чувство восхищения жизнью и развлечениями наших далеких предков.

(Праздник - «капустник»)

О ф о р м л е н и е: зал украшен рисунками овощей, на столах разнообразные овощи и символ праздника - большой кочан капусты.

Ход праздника.

1. Организационный момент.

Ведущий. За много веков до нашей эры люди употребляли капусту, в том числе и как лекарство. Человек начал возделывать капусту еще во времена каменного и бронзового веков.

На территорию России капуста была завезена из-за границы русскими купцами. На Руси капусту шинковали, солили, а в честь этого события устраивались вечеринки, где водили хороводы, пили, играли. Такие вечера назывались «капустниками».

Вот и мы с вами сегодня собрались на «капустник». И сегодня капуста и будет главной на нашем празднике.

Сказочное представление «Посадил дед... капусту».
Каждый из детей вытягивает из лототрона капсулу (яйцо- киндер сюрприз), внутри которой картинка, определяющая роль играющих: дедушка с тросточкой, бабушка со спицами, внучка с бантиком, лохматая жучка, усатая кошка, хвостатая мышь.

Таким образом определяются участники всех конкурсов. Победители каждого из этих конкурсов участвуют в финале - это и будет первая бригада по уборке капусты. Затем следует аукцион, и победители его составят вторую команду, тоже из шести игроков. Это как сама «капуста». А финал - старинная народная забава: перетягивание каната.

title: "Капустник" (внеклассное мероприятие)


extracted_text:
Слава народу – победителю.
Сценарий концерта, посвящённого Дню Победы в Великой
Отечественной войне.
Цель: Познакомить учащихся с праздником День Победы.
Задачи:
Рассказать о празднике.
Развивать чувство любви к Родине, гордость за неё.
Воспитать чувство уважения и почтения к ветеранам
войны.
Позывные.
Перед началом звучит музыка, на её фоне открывается занавес. Сцена празднично
украшена. В центре сцены стоят ведушие концерта, когда занавес полностью открылся, они
идут к микрофонам. Музыка звучит тише, на её фоне ведущие говорят слова.
1 Война… От Бреста до Москвы – тысяча километров, от Москвы до Берлина – тысяча
шестьсот.
2 Это если поездом, то менее четырех суток, а самолётом – примерно четыре часа…
3 А перебежками и попластунски – четыре года!
1 4 года войны. 1418 дней и ночей народного подвига. 34 тысячи часов. И двадцать семь
миллионов человеческих жизней.
2 – Это 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек каждую минуту.
3 – Двадцать семь миллионов могил на две с половиной тысячи километров – это почти
десять тысяч убитых на километр, двадцать на каждые два метра земли!
1 – Фашизм принёс народам земли неисчислимые жертвы. В каждой европейской стране
есть своё село и город боли и слёз. Они обвиняют фашизм.
2 – Фашизм обвиняют газовые камеры концентрационных лагерей смерти. Взывают о
возмездии узники Бухенвальда, Дахау, Освенцима, мёртвые Бабьего Яра, сожжённые
заживо жители белорусской деревни Хатынь.
3 – Каждый шестой житель нашей страны погиб во время войны. Если по каждому из них
объявить минуту молчания, то она будет длиться – 38 лет.
Музыка замолкает.
1 – Всё помнится, ничто не забыто,
Всё помнится, никто не забыт И днём и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
2 – Пылает днём и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.
3 – Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.
Музыкальный номер.  Звучит песня «Алеша» исполняет   8  9 кл.
(Коллектив остаётся на сцене, ведущие подходят к микрофонам.)
1 – Неугасима помять поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте люди встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
2 – Встаньте! Пусть ваше молчание будет самым грозным протестом против войны!
3 – Встаньте! И голоса погибших зазвучат в ваших душах – и это будет нашей молитвой!
1 – Встаньте! Быть может тогда, в мире прольётся на одну каплю крови меньше!
(звучит метроном, идёт минута молчания)
Танцевальный коллектив уходит со сцены. Ведущие продолжают концерт.
2 – Давно закончилась война, давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена горят как памятные даты.
3 – В один и тот же день и час на встречу, вы к друзьям спешите.
Но с каждым годом меньше вас, и нас за это вы простите.
1 – Вам всем, кто вынес ту войну – в тылу иль на полях сражений,
Принёс победную весну, поклон и память поколений!
2 – Сегодня все цветы – вам,
3 – Все улыбки – вам,
1 – Всё тепло майского солнца – вам!
 2 – Вам – отстоявшим, защитившим, не согнувшимся, смерть одолевшим!
3 – Вам, дорогие ветераны и участники Великой Отечественной войны, вам мы обязаны
жизнью.
      Низкий поклон вам, признательность и этот праздничный концерт
Песня  «Нам нужна одна Победа» исполняют:  учителя 1 – Священной назвали войну 41 – го года
      За правое дело сражалась родная страна!
     За жизнь против смерти,
     За право любого народа,
     Под воем снарядов дрожала в испуге земля!...
 песня   « На безымянной высоте!»    исполняют:    учителя
2.Нет в России ни дома, ни хаты,
Где б не глянул на вас со стены
Молодыми глазами солдата
Окрыляющий подвиг войны.
Длину дорог измерив фронтовых,
Они держали главный свой экзамен
И в танковых боях, и в штыковых.
Песня « По полю танки грохотали » :  исполняет  8 – 9 кл.
3 –О, сколько безутешных матерей и  жен
     Облились горькими слезами,
    Их боли не пройти, не отогреть
    Под траурными чёрными платками.
Муз. номер.  инсценировка песни «Баллада о матери».  5кл
1.Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
Отстаивая право на свободу,
К победе шел, Россия, твой солдат!
2.Небо покрылось багровым закатом,
Пепельной пылью оделось, как в бронь.
Мама отца повстречала когдато
В танце горячем, как "Вечный огонь". И в гимнастерке на снимке
Он улыбается ласково мне,
С девушкой юной танцует в обнимку,
Вызов бросая проклятой войне.
Танец « Тучи в голубом» исполняет 1 класс.
3.Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом,
Были слышны песенки «катюши»
Под Москвой, за Курском и Орлом:
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой ,
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой;
На фронтах она не унывала,
Песни пела громкие она…
Песня «Катюша»   исполняет   4 – 5  кл.
1.На войне, как на войне
Свищут пули у виска,
На войне, как на войне
Взрывы, грохот и тоска.
2.Но  гденибудь, собравшись на привале
Шумною солдатскою семьей,
Все  не раз, бывало, вспоминали
Край далекий, край родимый свой.
Песня «В землянке»;  »   исполняет:  67 кл.
3.На войне нужна и пляска,
И  особенно – вдвойне,
Чтоб не слышать смерти лязга –
Потому как на войне…
Танец «Яблочко  исполняет   3 кл.
1.На войне нужна и шутка
И  особенно частушка.
«Частушки» исполняет   2 кл.
2.Проходят столетья, мелькают года...
Родную страну защищали всегда! И с самых далеких времен было так:
Забудь обо всем, коль приблизился враг!
Крестьянин, рабочий бросали дела,
Когда их защиты Россия ждала!
3.«Служу Отечеству»  не громкие слова.
В них и любовь, и мужество, и сила,
И гордость предков навсегда жива.
Служить Отечеству – наш долг перед Россией.
Песня «Иван значит Русский»  исполняет  1 кл.
Муз. номер: «Майский вальс!»    исполняет:    67 кл
2. – Год за годом 9 Мая День Победы мы отмечаем.
Грохочут в небе салюты,
И молчаньем минутным память ушедших чтим,
И к Вечному огню спешим.
И никогда  нам не забыть тех, кто сумел победить!!!
3. Так заведено годами, и дальше так тому и быть –
Минувших лет святую память мы будем бережно хранить.
Хоть каждый год мы отмечаем немало светлых славных дней.
Но эти дни в начале мая навечно в памяти людей.
На сцену, под музыку, выходят дети – 6 чтецов. Музыка замолкает.
1. Чтец.
Ещё тогда нас не было на  свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май.
2. Чтец.
Ещё тогда нас не было на свете, Когда с в военной буре огневой
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.
3. Чтец.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.
4.
 Чтец.
Мы родились, когда всё было в прошлом,
Победе нашей не один десяток лет,
Но как нам близко то, что уже в прошлом.
Все.
Дай Бог вам, ветераны,  долгих лет !
5. Чтец.
Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Все.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
6. Чтец.
 Желаем всем в праздник 9 Мая
Приподнятого настроенья!
Мирного неба, семейного счастья,
Здоровья, любви и терпенья!
   песня «За девятое число»  исполняют   «Медовские девчата»
7. Чтец.
– Благословенная весна!
Весна Победы снова с нами! Ушла в историю война.
Покой и тишь под небесами….
8.
 Чтец.
 Праздник Победы – это праздник весны,
День пораженья жестокой войны,
День пораженья  насилья и зла,
День воскресенья любви и добра…
песня   «День Победы» исполняют все.

intro:
Сценарий концерта, посвящённого Дню Победы в Великой Отечественной войне.

Цель: Познакомить учащихся с праздником День Победы.

Задачи:

Рассказать о празднике.

Развивать чувство любви к Родине, гордость за неё.

Воспитать чувство уважения и почтения к ветеранам

войны.

Позывные.

Перед началом звучит музыка, на её фоне открывается занавес. Сцена празднично украшена. В центре сцены стоят ведушие концерта, когда занавес полностью открылся, они идут к микрофонам. Музыка звучит тише, на её фоне ведущие говорят слова.

1- Война… От Бреста до Москвы – тысяча километров, от Москвы до Берлина – тысяча шестьсот.

2- Это если поездом, то менее четырех суток, а самолётом – примерно четыре часа…

3- А перебежками и по-пластунски – четыре года!

1- 4 года войны. 1418 дней и ночей народного подвига. 34 тысячи часов. И двадцать семь миллионов человеческих жизней.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
открытого урока по музыке в 5м классе
                                                    Эпиграф: «У лукоморья дуб зеленый
                                                                     Златая цепь на дубе том,
                                                                           И  днем и ночью кот ученный
                                                                      Все ходит по цепи кругом.
                                                                          Идет направо – песнь заводит
                                                                       Налево – сказку говорит….»
                                                                          («Руслан и Людмила» А.С.Пушкин)

    Тема урока:    «Музыка в  сказке и сказка в музыке»

Цели урока: 1.  Обучающая:  формирование художественных интересов    и
творческой активности.
                          2.  Воспитательная: формирование этической и
эстетической отзывчивости на прекрасное.
                          3. Развивающая:  формирование эстетически развитого слуха ( какие
навыки умения приобретают в процессе восприятия и исполнения музыки)
Организационный момент.
Ход урока:
 Учитель:    На уроках в  1й четверти Вы услышали и узнали, как много потеряла бы
музыка, если бы не было литературы. Песни превратились бы (во что?) – песни без слов.
Исчезли бы оперы, балеты. Теперь, скажите, только ли музыке нужна литература? А
литературе  нужна музыка?
(ответы ребят).
Если бы не было музыки, что стало бы с песнями?:
Ученики:  Остались бы одни стихи! И никогда не стали бы с песнями. Учитель:    А ведь многие стихи пишутся специально для того, чтобы композитор сочинил
на них музыку.
Но музыка обогащает литературу не только превращая стихи в песни.
Написано много разных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке, и
музыка даже становится главным действующим лицом. Это, прежде всего сказки.
Не случайно эпиграфом урока является отрывок из сказки А.С.Пушкина «Руслан и
Людмила»  (Читает ученик).
Вот так А.С.Пушкин подчеркнул близость песни и сказки и показал неразрывную связь
литературы с музыкой.
Многие песни, музыкальные инструменты дошли до наших дней благодаря искусству
народных музыкантов – сказителей. Они и певцы, и поэты, и актеры.  На Украине – это
кобзари – бандуристы, в Казахстане и Киргизии – акыны, в Армении – ашуги.
Любовь народа к музыкантам запечатлена в легендах, преданиях, сказках. Одна из сказок,
где музыка играет главную роль – это белорусская народная сказка «Музыкант – чародей».
Жил   был на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов,
срежет  лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву –
насторожат уши и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не
квакают. Когда играл музыкант, каждому казалось, будто сладость какая – то пролилась
ему на сердце, какая – то неведомая сила подхватила его и несет все выше и выше – в
чистое синее небо к ясным звездам. И хочется сидеть так вот всю жизнь и слушать игру
музыканта. Играл он весело – все веселились, играл печально – на всех тоска нападала. Вот
какой был музыкант – чародей: что захочет, то с сердцем и делает.
Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету.
Простые, добрые люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что,
послушав музыканта – чародея, переставали люди служить им, не  хотели подчиняться.
И решили злые паны погубить музыканта. И сговорились с чертями, и черти наслали на
него, когда он по лесу шел, двадцать голодных волков. Загородили волки музыканту
дорогу, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. А у музыканта в руках ничего
нет, только скрипка в котомке. Достал он из котомки скрипку, чтобы еще раз поиграть
перед смертью, прислонился к дереву и провел смычком по струнам. Как живая заговорила
скрипочка  (первые звуки скрипки и продолжение сказки).
Замерли кусты и деревья. А волки как стояли, разинув пасти, так и застыли. Слушают во
все уши и голод забыли  (звучит вся мелодия  А.  Аладова белорусского композитора).
Перестал музыкант играть, а волки, как сонные в лес потянулись. Вот какой был музыкант
– чародей.
Учитель: 1. Почему волки не съели музыканта?
                 2. В чем была сила маленького музыканта – скрипача?
(ответы учеников)
Учитель: 1. Ребята, при помощи чего извлекают звуки на скрипке?
(при помощи смычка) 2. Какую вы знаете песню про смычок?
(норвежская народная песня «Волшебный смычок»)
                                Исполнение песни «Волшебный смычок»
 Учитель:     Что общего между этой песней и белорусской народной сказкой?
(ответы учеников)
Учитель:      Теперь мы обратимся к сказочным музыкальным образам, т.е. к сказке в
музыке.
                 1. Кто из композиторов был великим музыкальным сказочником?
                 2. Что вы знаете об этом композиторе?
                 3. Вспомните, какие оперы написал Римский – Корсаков на сюжеты сказок?
(ответы учеников)
Учитель:   Правильно.  Римский – Корсаков создал целую галерею сказочных образов.
В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А.С.Пушкина  Римский Корсаков –
передал в музыке.
Сегодня мы вспомним и еще раз услышим фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане».
Это вступление к последней картине оперы «Три чуда». (Ученики называют)
1ое чудо «Белка»  (ученик читает литературный отрывок из сказки)
Звучит фрагмент.
Учитель: 1. Какую песню пела белка при честном народе?
                2. Что передает музыка в данном фрагменте?
                3. Какой инструмент солирующий?
2ое чудо «33 богатыря»   (ученик читает литературный отрывок из сказки)
Звучит фрагмент.
Учитель: 1. Какие интонации услышали?   (изобразительные)
                 2.Что изображала музыка?
3ое чудо «Царевна – лебедь»  (ученик читает литературный отрывок из сказки)
Звучит фрагмент.
Учитель: 1. Как музыка изображает Царевну – лебедь?
                 2. Назовите знакомые музыкальные инструменты, звучание которых вы услышали
в трех фрагментах оперы.
                 3. В состав, какого оркестра входят эти инструменты? Учитель:     Вот видите, ребята, чудеса происходят повсюду: и в сказках, и в музыке, и
даже жизни. Это вы изобразили в своих рисунках.
И сейчас мы исполним песню «Чудеса».
(исполнение песни)
Учитель:     Сегодня на уроке вы еще раз убедились в том, что музыка и литература тесно
связаны между собой. Они творят красоту. А сказки помогают понимать нам эту красоту.
                    На этом наш урок закончен. Всем спасибо за работу (оценка).
До свидания!

title: "Музыка в сказке и сказка в музыке" (конспект урока музыки в 5 классе)


extracted_text:
План – конспект
открытого урока по музыке в 1м классе
Тема
«Музыка в цирке»
Цель:    познакомить детей с музыкой, звучащей в цирке, с ее огромным значением в
цирковом представлении, с музыкой И. О.Дунаевского,  Д. Б. Кабалевского, А.
Журбина.
Задачи:   воспитывать эстетическое видение мира ;
                  закрепить понятие «маршевой», «танцевальной» и «песенной» музыки;
                  формировать умение высказываться о музыке;
                  совершенствовать ритмические способности;
                  развивать вокальные способности детей;
                 различать музыкальные инструменты, движение музыки.
Музыкальный материал:
                «Выходной марш»  композитора И.О.Дунаевского
                «Галоп» композитора И.О.Дунаевского
                «Клоуны композитора  Д. Б. Кабалевского
                «Добрые слоны» композитора А. Журбина
                «Колыбельная» композитора И.О.Дунаевского
На доске портреты композиторов, рисунки, книги изображающие «Цирк».
Ход урока
Учитель:   Здравствуйте, ребята!    (пою)
Ученики:   Здравствуйте учитель!    (дети поют ответ) Учитель:    В одной из телевизионных передач очень часто звучит эта музыка.
Может кто из вас ребята уже слышал эту музыку, и скажет в какой из передач она
постоянно звучит?
Слушание 1го куплета «Выходной марш»  композитора И.О.Дунаевского.
Ответ учеников:
Учитель:   Вы любите цирк?
Может, кто из вас бывал в цирке?
Ответ учеников:
Учитель открывает доску и говорит, что тема сегодняшнего урока  «Музыка в цирке»
Учитель:  Невозможно представить цирковое представление без музыки. Почему?
Зачем она нужна в цирке?
Ответ учеников:  (Музыка создает праздничное настроение, помогает артистам выполнять
свои сложные номера.)
Слушание до конца «Выходной марш»  композитора И.О.Дунаевского
Учитель:  Обратите внимание голоса, каких инструментов наиболее различны?
                  Как звучит эта музыка? Кто её исполняет?
Ответ учеников:  (Играет оркестр, музыка веселая, радостная)
Учитель:  Предлагает детям дирижировать под эту музыку.
Предлагает детям назвать животных, которые выступают в цирке.
Ответ учеников:  (Лошадь, Слоны, Медведи, Тигры, Собачки, Кошки и др….)
Слушание  «Галоп» композитора И.О.Дунаевского
Учитель:  Эта музыка сопровождает артистов с цирковыми лошадьми. Лошади бегут
по кругу, акробаты выполняют свои сложные номера.
Учитель:  Вслушайтесь в музыку и с помощью карточек определите;
                  Как звучала музыка?
                  Что она передает?
 Ответ учеников:  Ученики поднимают карточки с ответами «быстро», «стремительно»,
«весело».
Учитель: Предлагает детям ударами кулачков и языка передать цокот копыт;
Бег с высоко поднятыми ногами.
Учитель: Как вы думаете, ребята, кто веселит людей в цирке? Ответ учеников:  Клоуны.
Учитель: Послушайте пьесу «Клоуны»  композитора  Д. Кабалевского, она также передаёт
движение; изображает клоунов, которые весёлыми проделками забавляют зрителей.
                 Обратите внимание на то, как звучит музыка?
                 Что она напоминает песню, танец или марш?
Слушание «Клоуны»  композитора  Д. Б. Кабалевского.
Ответ учеников:  (Музыка весёлая, радостная, живая, напоминает танец.)
Учитель:  Предлагает детям передать звучание музыки игрой на музыкальных
инструментах (бубен, маракас, дудочка), а также передать характер клоунов пантомимой.
Учитель:  Продолжает знакомство с цирком песней  «Добрые слоны» композитора
А. Журбина.
Слушание  «Добрые слоны» композитора А. Журбина.
Дети слушают музыку и пропевают её звуками (ля, лё, па, та.)
Учитель: Предлагает спеть всем классом «Колыбельную» композитора И.О.Дунаевского.
Подведение итога урока.
Учитель:     И в завершение нашего похода в цирк, вспомним, какие, герои и под какую,
музыку нас сегодня радовали. С какими  композиторами вы познакомились?
 Учитель:    Как клоуны забавляют зрителей ?
 Ответ учеников:   …(задорно), … (озорно), … (шутливо).
Учитель:   Как бегут под музыку по арене цирковые лошадки?
Ответ учеников:   …(быстро), …(стремительно), …(живо), …(радостно).
Учитель:  Перечислите артистов цирка, с которыми вы сегодня познакомились?
 Ответ учеников:    ( клоуны, лошади, слоны).
 Какие музыкальные произведения вы слушали на уроке?
Ответ учеников:  (дети перечисляют музыкальные произведения)
Учитель:    О каких композиторах вы узнали?
Ответ учеников:  (дети перечисляют композиторов)
Учитель:  Так кто же мне может сказать, для чего нужна музыка в цирке?
 Ответ учеников: (Музыка в цирке помогает зрителям лучше понять характер цирковых
актеров, их номера.) Учитель:  Ребята, если вам понравилось на уроке, можете к следующему уроку нарисовать
любимого артиста, героя цирка.
До свидания!  Выход детей под музыку  «Выходной марш»  композитора И.О.Дунаевского.

title: План-конспект открытого урока в 1кл «Музыка в цирке»


extracted_text:
Урок истории в 10 классе
Тема: «Эпоха  Петра 1»
Урок повторения и обобщения
Цель урока:
рассмотреть историческую личность на примере Петра 1 – правителя и реформатора,
оценить масштаб личности самого царя, понять значение реформ Петра I, показать
взаимосвязанность его внешней, внутренней  политики, показать отношение современников
и историков к деятельности Петра I.
Задачи урока:





повторить и обобщить пройденный материал по теме: “Эпоха Петра Великого”;
способствовать развитию логического мышления при решении познавательных
задач;
пробудить и развить интерес учащихся к изучению предмета;
воспитать у учащихся чувства уважения и гордости за историческое прошлое своего
Отечества, культуру и традиции своего народа.
развивать у учащихся, умение анализировать, аргументировано доказывать и
отстаивать свою точку зрения, видеть альтернативные подходы, учиться грамотно
вести дискуссию и работать сообща;
 формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и
явлений, умения работать с историческими документами, источниками.
Дата: 11.04.2018г.
Присутствовало: 9 чел.
Тип урока  урок повторения и обобщения.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, парная,
самостоятельная работа.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация в
MS Power Point, источники.
Эдмунд Берк однажды сказал: «Те, кто не знает истории, обречены
повторять ошибки прошлого».
I.Вводная часть. Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку.
II.Основная часть.
Этот урок является повторительнообобщающим и будет последним в
системе уроков об эпохе Петра Первого. Как вы думаете, чем мы будем заниматься  с вами на уроке?  О чем будем говорить? (Ответы учеников).  Да,
вы правы, наша задача:  повторить материал о Петровской  эпохе  (понятия,
хронологию, факты).  И ответить на вопрос: Какое историческое значение
имели преобразования Петра Великого?
Мотивация
 Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Гигантский монумент, воздвигнутый в Великом Новгороде в 1862 году в честь
тысячелетнего юбилея легендарного призвания варягов на Русь. Авторами проекта
памятника являются скульпторы Михаил Микешин и Иван Шредер и архитектор Виктор
Гартман. Памятник находится в новгородском кремле, напротив Софийского собора. По основной композиции памятник воспроизводит «шапку Мономаха»  эмблему
самодержавной власти Российской империи. Он состоит из гигантского шарадержавы на
колоколообразном постаменте. Таким образом, авторам удалось объединить два важных
символа российской и новгородской истории – атрибут власти царясамодержца и вечевой
колокол.
 Фигуры среднего яруса памятника олицетворяют шесть эпох Российского государства.
1. Первый из них – князь Рюрик. Призвание варяг и основание Руси в 862 году.
2. Следующая фигура князя Владимира Святославовича. Крещение Руси 988989 гг.
3. Святой Великий князь Дмитрий Донской – символ освобождения от татаро
монгольского ига 1380 года.
4. Иван III Васильевич (Иван Великий) – объединитель значительной части русских
земель вокруг Москвы. Основатель самодержавного Русского царства.
5. Михаил Романов, князь Пожарский и Кузьма Минин отображают завершение
Смутного времени и начало правление династии Романовых.
6.
 Петр I.
Вопрос: Подумайте, почему авторы поместили фигуру Петра1 в средний ярус?
Какую эпоху олицетворяет образ правителя?
            Ответ: Эпоху основания Российской империи.
Учитель. Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. И от
того, какую жизнь прожил человек, такая о нем и останется память. Людей
оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственного
деятеля.
На протяжении более 300 лет историки спорят о том, как оценивать личность
Петра 1 и проведенные им преобразования.
В начале урока мы сформулируем проблемный вопрос. Кто для нас Петр 1:
великий реформатор или деспот?  ( Петр реформатор или губитель русских
традиций и т.д. учся называют).
Класс делится на три группы.
1 ЗАДАНИЕ: В чем необычность Петра?  Чем он отличается от других
правителей?
Приведите примеры необычности.
Очень высокий – три аршины ростом, целой головой выше любой толпы. Не
получив систематического образования в детстве, стал первым российским
энциклопедистом: овладел многими науками и ремеслами, был законотворцем,
полководцем и флотоводцем, дипломатом, писателем, историком, географом,
картографом, плотником, токарем. Не терпел пышных церемоний, свиты,
официальных нарядов. Обычная прислуга царя состояла из 1012 молодых
дворян, незнатного происхождения. Не любил ни ливрей, ни дорогого шитья на платьях. Равнодушен был к пище, ел быстро. Торопливость была его привычкой.
Был верующим, но к обрядности относился равнодушно. Петр лично водил
солдат в атаку. Командовал бомбардирской ротой под именем Петра Алексеева,
а во время Великого посольства под именем урядника волонтера Петра
Михайлова. 32 года провел в войнах из 52 лет жизни. Плотничал на верфях.
Любил физический труд. В совершенстве знал 14 ремесел.
2 ЗАДАНИЕ: Работа с текстами в группах, по заданиям:  подумайте,
какими фактами можно подтвердить данные цитаты, выскажите свое
мнение. (23 мин)
Историки о Петре I:
"... Никогда ни один народ не совершал такого подвига, какой был совершен
русским народом в первую четверть 18 века. На исторической сцене явился
народ малоизвестный, неимоверными усилиями, страшными пожертвованиями
он дал законность своим требованиям, явился народом могущественным,
сумел вывести посредством цивилизации слабую, бедную, почти неизвестную
миру Россию из той отчужденности и невежества, в каком она находилась до
сей поры. Человека, руководящего народом в этом подвиге, мы имеем полное
право назвать величайшим историческим деятелем, ибо никто не может иметь
большего значения в истории цивилизации. Этим человеком был Петр".
(Сергей Михайлович Соловьев) 1)  На основе текста документа изложите
отношение С.М. Соловьева к реформам и личности Петра I.
2) Что привлекает историка в личности Петра I?
"Русская земля подверглась внезапно страшному внешнему и внутреннему
насилованию. Рукой палача совлекался с русского человека образ русский и
напяливалось подобие общеевропейца. Все, что только носило на себе печать
народности, было принято осмеянию, поруганию, гонению: одежда, обычай,
нравы, самый язык  все было искажено, изуродовано, изувечено". (Иван
Сергеевич Аксаков)
1) В чем суть позиции И.С. Аксакова?
2) Что привлекает историка в личности Петра I?
"Человек, сочетавший в себе несовместимое: стремление к просвещению и
деспотизм, строивший и казнивший своими руками, сеявший среди
соотечественников ужас и обожание, тот, кто во имя "общего блага", любя и
служа Отечеству, "Россию поднял на дыбы"". (В.О. Ключевский)
1) Как оценивает В.О. Ключевский личность и деятельность Петра I?
2) Что привлекает историков в личности Петра I? 3 ЗАДАНИЕ:
Учитель: Эпоха Петра Великого – время преобразований, охвативших все
сферы жизни страны, в основе которых лежали его энергия, ум и воля. Петр
оказался одним из самых влиятельных правителей в истории Российского
государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, поскольку
был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей
мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своем и чужом. Реформы
Петра 1 вывели Россию в ранг европейских государств, на новый этап
развития. Но какой ценой?
А сейчас мы свами будем выявлять  положительное и отрицательное влияние
реформ:
У вас на столах рабочий лист, в течение 23 минут запишите + и – реформ.
+  петровских реформ                                         петровских реформ
1.Проведенные Петром I
1.Четкая структура государственного
управления
административные реформы привели к
увеличению различных должностных
2.Была введена «Табель о рангах».
преступлений.
знатность рода сама по себе, без службы,
ничего не значит
2.Все преобразования в стране, в т.ч.
Северная война, ухудшали
3. Рост крупной мануфактурной
экономическое положение населения,
промышленности и появились новые виды
мануфактур.
поскольку требовали огромных
материальных расходов
4. При Петре I заметно шагнула вперед
3. Вводились многочисленные налоги,
торговля (внутренняя и внешняя)
5.Строились новые заводы.
прямые и косвенные
4.Реформы Петра I привели к усилению
6.Россия начала продавать металл
крепостного права.
Европе.
5.Большое количество народных
7.Создание новой армии.
8. Строительство флота военного и
выступлений (Астраханское восстание,
восстание К. Булавина, Восстание в
торгового.
Башкирии)
9. Строительство СанктПетербурга,
который стал столицей России.
6. Огромное количество следствий и
жестоких казней.
10.Царь Петр I провозгласил принцип
7.Погибло огромное количество людей.
веротерпимости в государстве
11.Петр I с большим вниманием
7.Запретил каменное строительство по
всей России, кроме Петербурга
относился к образованию и науке. открыл
8.30 000 человек умерло при
школы и училища в Москве и в
Петербурге: морское, инженерное
строительстве города.
9.Царь посягнул на самое светлое, что
училища, артиллерийскую школу.
есть на Руси – на церковь. Петр повелел
12.По приказу Петра началось издание
первой в России печатной газеты
снять колокола с церквей, т.к. не хватала
металла на оружие для армии, до 30
13.1708 году он провел реформу
русского алфавита, значительно упростив
тысяч пудов колокольной меди было его.
14. . В1719 году Петр основал первый в
стране музейКунсткамеру, 28 января
1724 года Петр I издал указ об
учреждении в России Императорской
Академии наук.
15.Петр сам занимался любой работой и
лично принимал участие во всех
начинаниях.
16.При Петре I Россия стала
могущественной европейской державой
свезено тогда в Москву
10. В 1721 г. патриаршество было
ликвидировано, запрещалось создание
новых монастырей, ограничивалось число
монахов в существующих монастырях.
11. Царь Петр дозволил старообрядцам
открыто жить в городах и селениях, но
обложил их двойным налогом, как
прямыми так и косвенными.
12. Насильственные методы проведения
реформ.
13. Петровская «европеизация» положила
начало глубочайшему разрыву между
образом жизни народа и
привилегированных слоев
Обсуждение полученной таблицы:  в каждой из реформ есть положительные и
отрицательные стороны. Например, создание регулярной армии и флота привели
к тому, что крестьян стали отрывать от земли на 25 лет. Выход к Балтийскому
морю, строительство каналов, строительство Петербурга  привели к огромным
человеческим жертвам. Какой вывод напрашивается? Попрошу высказать свое
мнение (выслушиваются ответы учащихся)
Как вы думаете, а была ли альтернатива развития России, необходимо ли было
применять столь радикальные меры?
Ученики высказывают свои точки зрения, делают вывод.
ЗАРЯДКА:
Вышли все в центр класса. Музыка «Минуэт». Учащиеся передвигаются,
когда музыка прекращается, учащиеся объединяются в группы, количество
зависит от ответа на вопрос.
 Сколько личностей по имени Петр возглавляли Российский престол? (3)
 Сколько жен было у Петра 1? (2 – Евдокия Лопухина и Екатерина)
 В каком по счету месяце Петр ввел новый календарь? (1, январь 1700г)
 Сколько было детей  у Петра 1? (  4  Алексей Петрович, Пётр
Петрович, Елизавета Петровна, Анна Петровна)
 В каком месяце умер Петр 1? (2 – феврале)
4 ЗАДАНИЕ.   Народные потрясения.  Перед вами 5 выступлений XVIII
века. Определить, какое восстание здесь лишнее и почему (объяснить
устно)   (3мин)
1.     Астраханское восстание(17051706гг)
2.     Восстание Кондратия Булавина(17071708гг)
3.     Башкирское восстание(17051711гг)
4.     Восстание Степана Разина(16701671гг)
5.     Выступление раскольников 6.     Выступление «работных людей»
 Ответ: 4. Восстание Степана Разина. Это восстание XVII века, все остальные
– это выступления XVIII века.
А сейчас я предлагаю вам восстановить историческую справедливость, т.к. в
тексте были допущены ошибки.
5. Задание.  Исправьте не менее пяти ошибок в тексте.  (3мин)
Вернувшись из первой поездки за границу, Петр стал рьяно бороться за
введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды
и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и
священнослужители могли брить бороды. Портным запрещалось шить
западноевропейскую  одежду.
Правильный ответ:
Вернувшись из первой поездки  за границу, Петр стал рьяно бороться за
введение одежды русского  (западноевропейского) покроя. Горожанам  (всем)
было запрещено  (приказано) брить бороды и носить одежду
западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли не
брить бороды. Портным запрещалось (велено) шить западноевропейскую
одежду.
6. Задание.    « Знаешь  ли  ты  даты».(4 мин)
1682начало правления  Петра
1696 второй Азовский поход: взятие  Азова
16971698Великое посольство
1703 основание СанктПетербурга
1705 1706Астраханское  восстание
1707 1708 восстание под  предводительством К. А. Булавина
1708 сражение  у  деревни Лесной
1708 областная реформа: страна была разделена на 8 губерний
1709Полтавское сражение
1711 создан  Сенат(высшее правительственное учреждение)
1711 Прутский поход
1714 Указ о единонаследии: поместье  приравнивалось к вотчине.
1714Гангутское  сражение
1714 открытие  Кунсткамеры
1720 сражение у острова Гренгам
1721 Ништадский  мир
1721 Пётр1  получил титул «Великого» и «Отца Отечества».
1721 создан  Синод
1722 – Табель о рангах
1724Указ об учреждении Академии наук и художеств 7 Задание: Какие изменения произошли в нашей стране в результате
проведения экономических реформ? Для того, чтобы ответить на этот
вопрос, мы повторим основные понятия.
Но понятия оцениваются поразному: 3 балла – красные, 2 – зеленые и 1 –
синие. Учащиеся отвечают на выбранные понятия и зарабатывают баллы.
Протекционизм
Меркантилизм
мануфактура
приписные крестьяне
посессионные крестьяне
подушная подать
Рекруты
коллегии

регулярная армия
Если вы увидели, большая часть понятий связана с экономическими реформами.
8.Задание.  Вставьте  в  текст  пропущенные  имена  и  даты
(2мин)
         После   смерти   в   _____году  царя ________новыми  правителями
стали  малолетние  ________  и _________.  Однако  фактически  власть
оказалась  в  руках  их  сестры  ___________.  В ______  году  царевна
_________  была  свергнута. В_________  году  скончался  ________ и
___________  стал  единоличным  правителем.  Первым  самостоятельным
деянием _________  стал  поход  в __________  году  на  Азов.
КЛЮЧ.
После   смерти   в 1682 году  царя   Фёдора  новыми  правителями  стали
малолетние  Иван  и  Пётр .  Однако  фактически  власть  оказалась  в  руках
их  сестры  Софьи .  В 1689 году  царевна   Софья была  свергнута.  В 1696
году  скончался  Иван и  Пётр1 стал  единоличным  правителем.  Первым
самостоятельным  деянием  Петра  стал  поход  в  1695 году  на  Азов.

 9 ЗАДАНИЕ: Знаете  ли вы(2мин)
1)В первой половине XVIII века модным головным убором была треуголка,
украшенная галуном и перьями, но обычно ее не надевали, а держали на сгибе
левой руки. Почему? (Носить шляпу на голове мешал модный пудренный
парик, но она была нужна, так как являлась необходимым аксессуаром для
поклонов.)
2)Новорожденных мальчиков принято пеленать, используя голубые ленты, а
девочек – розовые. Откуда пошел этот обычай? (При Петре I были учреждены
ордена для новорожденных детей царской фамилии, которые прикреплялись на одежду детей. Мальчикам предназначался орден Андрея Первозванного на
голубой ленте, девочкам – орден Святой Анны на розовой ленточке. Со
временем цари и ордена ушли в небытие, а ленты остались.)

3)127 человек подписали  смертный приговор  царевичу  Алексею и только
один  и один  приближённых  Петра I  не  подписал его,  мотивировав  свой
отказ  тем,  что «рождён  служить  государю, а не  кровь  его  судить!».
Назовите  имя  приближённого Петра  I.
( Фельдмаршал   Борис  Петрович Шереметев)
10 задание: “Схемы сражений”
Задание: Даются схемы сражений Северной войны: учащиеся должны
определить – что это за сражение.
№1
(сражение под Полтавой)
№2 (Сражение под Нарвой)
№3
( Сражение у деревни Лесной) Учитель: История не знает сослагательного наклонения. Петр Великий был и его
деяния велики. Петр естественно был реформатором, но методы, которые он
выбирал для проведения реформ были радикальными. Да, Пётр предстаёт перед
нами неистовым и жестоким, но таков был век. Новое пробивало себе дорогу.
Так же свирепо и беспощадно, как цеплялось за жизнь отжившее старое.
Наш урок я хотела бы закончить высказыванием историка М.П. Погодина,
который писал: “Мы просыпаемся. Какой ныне день? 1 января 1841 года – Пётр
Великий велел считать месяцы от января. Пора одеваться – наше платье сшито
по фасону, данному Петром I … суть выткано на фабрике, которую завел он,
шерсть настрижена с овец, которых развел он. Попадается на глаза книга – Пётр
великий ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал эти буквы.
За обедом от соленых сельдей и картофеля, который он указал сеять, до
виноградного вина им разведенного, все блюда будут говорить вам о Петре
Великом. Место в системе европейских государств, управление,
судопроизводство… Фабрики, заводы, каналы, дороги… Военные училища,
академии – суть памятники его неутомимой деятельности и его гения”.
Петровская эпоха во многом поучительна для нас именно сегодня, когда
приходится, как и довелось в свое время Петру Великому, на старой отжившей
основе создавать и защищать новую Россию, реформировать армию и флот,
воспитывать трудолюбие, деятельный патриотизм, преданность государственным
интересам и любовь к военному делу.
III. Заключительная часть.
           Как бы ни оценивалась деятельность Петра I, одно бесспорно: в России
был дан мощный импульс развитию промышленности, армии и флота, науки и
культуры. В стране был сформирован дееспособный государственный аппарат.
При Петре I Россия получает широкое международное признание.
Мы видим, что в реформах Петра I была внутренняя логика. Эта логика
больше  подчинена  главной цели: выходу к Балтийскому  морю,  а стало быть,
победе в Великой Северной войне и созданию Российской империи.
Разрешение   этой   цели,   победу   в   Северной   войне   Петр   Великий   считал
главным делом всей своей жизни.
За любовь Петра к идеалу русского народа, русский человек будет
любить Петра до тех пор, пока сам не утратит для себя народного идеала, и
ради этой любви простит ему все, что тяжелым бременем легло на его
памяти»
Рефлексия. По одному учащемуся каждой группы делают свои выводы по
поводу занятия. Достигнута ли цель урока? В это время остальные учащиеся
выражают свой эмоциональный настрой при помощи выбора цвета (красный –
положительное восприятие, зеленый – не оставил никаких впечатлений, синий
отрицательное восприятие). Подведение итогов. Выставление оценок.
Домашнее задание. Написать эссе «Петр I – реформатор!»
Литература:
1. А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, «История России XVIII – XIX века», часть 2,
10 класс, М., «Русское слово», 2011г.;
2. В.О.Ключевский, «Русская истории», т.2, стр.277 288, М., «ОЛМА –
ПРЕСС», 2003г.;
3. Методическое пособие к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова, «История
РоссииXVIII – XIX веков», М., «Русское слово», 2012г.;
4. А.В. Игнатов, Методическое пособие к учебнику О.В.Волобуева,
В.А.Клокова, М.В.Пономарева, «Россия и мир», 10класс, «Новый дом»,
2010г.;
5. Контрольно – измерительные материалы, История России,10 класс, М.,
«Вако», 2010 г.;
6. Интернетресурсы:
1.http://ru.wikipedia.org
2. viol.narod.ru›history_ros/borobev_1_5.htm
3. istorija_rossii/p22.php
4. cribspublic.ru›russimper/29…politikarossipetr…
5. historykratko.com›pravleniepetra2

file_name: ЭПОХА ПЕТРА 1 Белозерова МВ.docx

intro: Конспект повторения и обобщения "Эпоха Петра" для учащихся 10 класса включает задания на знание терминов, событий, личности Петра Великого. Кто для нас Петр 1 - реформатор или губитель русских традиций? Чем отличается Петр Романов от других правителей? как оценивают Петра 1 такие историки как С.М. Соловьев, И.С. Аксаков, В.О. Ключевский ? Задания даны в интересной для учащихся форме.Урок повторения и обобщения по истории  в 10 классе "Эпоха Петра 1".

title: конспект урока по истории в 10 классе на тему "Эпоха Петра"


extracted_text:
Технологическая   карта  урока
Предмет:  музыка
Класс:  3
Тема урока:  Концерт
Тип урока:   урок открытия нового знания.
Цель: знакомство с жанром инструментального концерта и выявление
характерных  черт  жанра.
Прогнозируемые результаты:
 личностные:  принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,
развитие   навыков   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми   в
разных ситуациях;
 метапредметные:   умение   контролировать   и   оценивать   учебные
действия;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;   освоение   начальных   форм   познавательной   рефлексии;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   классификации,
построения рассуждения, определения путей достижения общей цели,
готовность   признавать   возможность   существования   различных   точек
зрения, учиться ориентироваться  в  изученном  материале, пополнение
словарного   запаса   обучающихся,   умение   излагать   своё   мнение   и
аргументировать  свою точку зрения;
 предметные:  формирование знания отличительных признаков жанра
«концерт», углубление  знаний о творчестве П.И.Чайковского.
Оборудование:  ноутбук, колонки, проектор, презентация, раздаточный
материал, учебник по музыке 3 класс, краткий музыкальный словарь,
аккордеон, инструменты детского шумового оркестра.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые
универсальные
учебные
действия
(УУД)
Мультимедий
ная
поддержка
1
Организацио
нный момент
Музыкальное приветствие:
Здравствуйте, ребята!
 Ребята, обратите внимание на
материалы, которыми мы
будем сегодня пользоваться на
уроке. У каждого из вас на
  Здравствуйте!
Коммуникатив
ные УУД:
умение
организовывать
и учебное
сотрудничество
Звучит
«Марш» из
балета
«Щелкунчик»
П. И.
Чайковского с учителем и
сверстниками
Дети рассуждают,
высказывают своё
мнение по поводу
определения
«концерта» как
публичного
выступления.
Познавательны
е УУД: умение
систематизиров
ать
информацию и
выделять
главное
Слайд 1
(концертный
занавес)
парте есть словарь
характеристик эмоционально
образного содержания музыки
и учебник по музыке. Кроме
того, на уроке мы будем
пользоваться словарём
музыкальных терминов.
 Сегодня на уроке музыки мы
побываем   в   концертном   зале.
Знакомо   ли   вам   слово
«концерт»? Что оно означает?
  концертом
Действительно,
публичное
называют

музыкальных
исполнение

произведений,
эстрадных,
балетных   номеров   по   заранее
составленной программе.

 А как люди узнают, что
скоро будет организован
концерт?
 Давайте взглянем на афишу.
Какое произведение прозвучит
сегодня в нашем концерте?
2.
Актуализаци
я знаний
3.
Постановка
проблемы и
объявление
темы урока
 Они могут узнать о
нём из афиши.
Рассматривают
слайдафишу.
Озвучивают, какую
информацию несёт
это объявление.
Узнают портрет
композитора,
изображённого на
афише.
Слайд 2.
Афиша.
Приглашаем
на концерт! В
программе
Концерт №1
для
фортепиано с
оркестром
П.Чайковског
о
Слайд 2 Тема
урока:
Концерт
Ребята,   обратите   внимание:
«Концерт в концерте»? Слова
одинаковые,   а   значение   этих
слов тоже одинаковое?
Предполагают, что
значение этого слова
может носить
двоякий характер.
  Можете ли вы объяснить еще
одно
слова
«концерт»?
значение

Познавательны
е УУД: умение
систематизиров
ать
информацию и
выделять
главное.
 Как вы думаете, о чём мы с
вами сегодня поговорим?
О  концерте.
4.
Целеполага
ние.
 Какие цели мы можем
поставить сегодня на уроке?
 Узнать, что такое
концерт, выявить
особенности этого
Регулятивные
УУД: умение
формулировать музыкального жанра.
цель
Регулятивные
УУД: умение
составлять
план и
последовательн
ость действий
Коммуникатив
ные: умение
выслушивать и
оценивать
варианты,
предложенные
другими
учащимися
Познавательны
е УУД: умение
систематизиров
ать
информацию и
выделять
главное.
Коммуникатив
ные УУД:
оформлять
свои мысли в
устной форме и
делать
коллективные
выводы о
прослушанном
музыкальном
произведении.
Планируют
деятельность на
уроке с помощью
учителя.
Смотрят
видеофрагмент
 Гордая,
величественная,
торжественная, и
т.п….
 Может быть нашу
Родину?
Просмотр
видеофрагмен
та первой
части
Концерта № 1
П. И.
Чайковского
5.
Планирован
ие
 Что мы можем сделать,
чтобы узнать, что такое
концерт? Планирует
деятельность на уроке
совместно с учащимися.
6. Беседа по
теме урока
1. Послушать Концерт № 1 П.
И. Чайковского;
2. Прочитать информацию о
концерте в учебнике;
3. Попробовать себя в
качестве исполнителей
4. Проверить, насколько
хорошо мы разобрались в том,
что такое концерт и его
отличительных особенностях.
 Давайте же следовать
нашему плану. Посмотрим
видеофрагмент первой части
Концерта № 1 П. И.
Чайковского. Слушая музыку,
воспользуйтесь вашими
словарями эмоционально
образной характеристики
музыки и выберите
подходящие музыке  слова.
 Какими словами вы бы
охарактеризовали
прослушанное произведение?
 Как вы думаете, что хотел
изобразить в этой музыке П. И.
Чайковский?
 Конечно, этот концерт часто
называют «визитной карточкой
России». П. И. Чайковский
очень любил свою Родину. Он
говорил: «Я еще не встречал
человека, более меня
влюбленного в матушкуРусь!»
А ещё этот концерт является первым концертом,
написанным в России.
 Кто исполнял это
произведение?
 Как называют человека,
выступающего отдельно?
 Давайте посмотрим
видеофрагмент ещё одного
концерта и попытаемся
увидеть какиенибудь
закономерности, связывающие
эти 2 произведения
Оркестр и пианист
Солист
 А в этом произведении кто
нибудь солировал?
Смотрят
 Какой можно сделать вывод
 Проверим наше утверждение.
Одному ученику  предлагаю
найти определение концерта в
словаре, а с остальными
обучающимися  читаем текст
учебника на странице 94 (2
мин).
Предлагает озвучить
определение из словаря
Обсуждение текста учебника
 Кто помимо солиста и
оркестра принимал участие в
исполнении концерта?
 Что есть у каждого
дирижёра?
 Да, здесь отдельно
на скрипке играл
мальчик
 В концерте всегда
играют солист и
оркестр.
Читают текст
Обсуждают
 Дирижёр
 Партитура (ноты)
7. Работа с
текстом
Просмотр
видеофрагмен
та первой
части
Концерта № 1
Антонио
Вивальди
Слайд
«Концерт –
это крупное
виртуозное
произведение
для
солирующего
инструмента и
оркестра»
Слайд
Партитура
Познавательны
е УУД:
овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа; умение
ориентироватьс
я на развороте
учебника.
Коммуникатив
ные УУД:
формирование
навыков
развернутого
речевого
высказывания
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять
учебную
задачу, Слайд. Ноты
главной темы
1 части
концерта П.
И.
Чайковского
Проектор
выключается
работать по
предложенном
у плану.
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
работать по
предложенном
у плану.
Коммуникатив
ные УУД:
умение строить
продуктивное
взаимодействие
со
сверстниками.
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
работать по
предложенном
у плану.
Личностные
УДД: умение
проявлять
толерантность
по отношению
к культуре
других народов
и стран.
8.
Инсцениро
вание
исполнения
концерта
 Попробуем себя в качестве
дирижёров (показывает схему
дирижирования на ¾)
Выбирает лучшего «дирижёра»
и «пианиста» из класса.

Под
дирижируют
музыку
Под музыку в
игровой форме
исполняют Концерт
№ 1 П. И.
Чайковского.
Остальные ребята
изображают
музыкантов оркестра
9. Вокально
хоровая
работа
Предлагает распеться на
примере 4 нот главной темы 1
части концерта П. И.
Чайковского
Распеваются
Предлагает пропеть мелодию
главной темы полностью
Поют
 В третью часть концерта –
финал – П. И. Чайковский
включил украинскую песню
закличку «Веснянка».
Проводит беседу о былом
значении веснянок в жизни
людей
Разучивает «Веснянку» с
обучающимися
 Давайте наше исполнение
приукрасим звучанием
детских шумовых
инструментов
 Как вы думаете, что ещё
могли делать наши предки под
музыку?
Слушают
Поют с
опорой на ноты,
представленные в
учебнике
Поют и подыгрывают
себе на детских
инструментах
 Танцевать, водить
хороводы
Поют и водят
хоровод у доски 10. Беседа
по теме
урока
 Слушая финальную третью
часть Концерта № 1 П. И.
Чайковского, также
воспользуемся словарём
эмоциональнообразной
характеристики музыки и
проанализируем её.
 Какой можно сделать вывод?
Слушают а затем
дают краткую
характеристику
 Композиторы могут
включать в свои
произведения
народные мелодии
 Три
11.
Закрепление
пройденного
материала
 Как вы думаете, сколько
частей входит в состав
концерта?
Задаёт вопросы по
пройденному материалу
 Что такое концерт?
 Каковы отличительные
особенности концерта?
Предлагает ещё раз себя
проверить и определить,
являются ли  представленные
видеофрагменты концертом
или нет?
Отвечают
Смотрят и
определяют
Познавательны
е УУД:
овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа;
Личностные
УДД: умение
проявлять
толерантность
по отношению
к культуре
других народов
и стран.
Регулятивные
УУД: умение
контролировать
свою
деятельность,
делать выводы
в результате
совместной
работы класса.
Коммуникатив
ные УУД:
умение
выслушивать и
оценивать
варианты,
предложенные
другими
учащимися.
Звучит
фонограмма 3
части
Концерта № 1
П. И.
Чайковского
Видеофрагме
нты: Концерт
для флейты с
оркестром И.
С. Баха,
Симфония №
40 В. А.
Моцарта,
Симфония №
5 Л. В.
Бетховена,
Концерт для
арфы с
оркестром Г.
Ф. Генделя 12.
Рефлексия
 Что вам показалось самым
лёгким на уроке?
 Самым трудным?
 Все ли пункты нашего плана
мы выполнили?
 Достигли ли мы
поставленных целей?
Отвечают на вопросы
По желанию  нарисовать
афишу, приглашающую на
концерт или  найти в
интернете 2ю часть концерта
№ 1  П. И. Чайковского,
послушать её и записать свои
впечатления в тетради.
Прощается с обучающимися
13.
Домашнее
задание
14.
Организацио
нный момент
Записывают
Прощаются с
учителем
Регулятивные
УУД: умение
контролировать
свою
деятельность,
делать выводы
о результатах
совместной
работы класса.
Коммуникатив
ные УУД:
умение  с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
работать по
предложенном
у плану.
Слайд с
домашним
заданием
Падеде из
балета
«Щелкунчик»
П. И.
Чайковского
Источники информации:
1. О. Ермакова. Краткий музыкальный словарь: Учебное пособие для
ДМШ – М.: Феникс, 2018.
2. Е.Критская. Учебник «Музыка. 3 класс»,  М.: Просвещение, 2016.
3. Э. Смирнова. Русская музыкальная литература: учебник для 67 классов
ДМШ. М.:  Музыка. – 2001. – 141 с.

intro:
Технологическая карта урока

Предмет: музыка
Класс: 3
Тема урока: Концерт

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: знакомство с жанром инструментального концерта и выявление характерных черт жанра.

Прогнозируемые результаты:

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях;

метапредметные: умение контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; освоение начальных форм познавательной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, классификации, построения рассуждения, определения путей достижения общей цели, готовность признавать возможность существования различных точек зрения, учиться ориентироваться в изученном материале, пополнение словарного запаса обучающихся, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

предметные: формирование знания отличительных признаков жанра «концерт», углубление знаний о творчестве П.И.Чайковского.

Оборудование: ноутбук, колонки, проектор, презентация, раздаточный материал, учебник по музыке 3 класс, краткий музыкальный словарь, аккордеон, инструменты детского шумового оркестра.

title: Технологическая карта "Концерт" 3 класс


extracted_text:
День космонавтики в детском саду.
Действующие лица: Ведущий, Незнайка, Инопланетянин
Дети заходят под музыку.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня замечательный праздник
День космонавтики. И сегодня мы с вами отправимся в увлекательное
путешествие по космосу!
Ребенок: В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
Ребенок: В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
Ребенок: Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!
Ребенок: В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь,
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!
                                                     Вбегает Незнайка.
Незнайка: Ага! Без меня улететь хотели!
Ведущий: А ты кто такой?
Незнайка: Ну, вот тебе раз! Они даже не знают, кто я! Я – великий
космонавт! Я – первым побывал в космосе! Я  ….
Ведущий: Дети, неужели это пожаловал к нам сам Юрий Гагарин? Ну,
здравствуйте, мы очень рады вас видеть, простите, что сразу не признали.
Незнайка: Не, я не Гагарин! Я даже и не знаю, кто это вообще такой.
Ведущий (обращается к детям): А вы, ребята, знаете, кто такой Юрий
Гагарин?
                      Ответы детей.  После ответов детей рассказать немного о
первом космонавте, показать портрет Ю.Гагарина.
Ребенок: В космической ракете
С названием "Восток"
Он первым на планете
1 Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Песня «Мы смотрим на синее небо»
Ведущий: Именно Юрий Гагарин был первым человеком, который полетел в
космос и провел на орбите нашей планеты целых 108 минут! Он на
космическом корабле «Восток» облетел вокруг земного шара. И с 12 апреля
1961 года мы отмечаем каждый год День космонавтики.
Незнайка: Ой, подумаешь, 108 минут! Я там провел бы все 200 минут! А вы,
Гагарин, Гагарин!
Звучит музыка заходит  Инопланетянин.
Инопланетянин: (не смотря на детей) ой, чтото случилось.  Не пойму. Летел
спокойно на Венеру  (осторожно поворачиваясь), а  где оказался, не пойму?
Воспитатель: Мы ребята из детского сада «Яблонька» с планеты Земля.
Инопланетянин: А я житель пятой планеты солнечной системы Юпитер.
Меня зовут Кратор.  На нашей планете не выносят ложь и обман. У вас
случайно никто не обманывал?
Ведущий: Ну, не знаю! Среди наших ребят, точно таких нет. Может еще один
наш гость? (обращаясь к Незнайке) А ты ведь даже и не представился нам
еще!
Незнайка: Я уж даже не знаю, представляться теперь вам или нет.
Ведущий: А я думаю, что уже знаю, кто ты. Ты – Незнайка!
Незнайка: Ну вот, даже не интересно както стало. Пойду я от вас.
Ведущий: Подожди, не уходи! Останься, я думаю, тебе все же будет с нами
интересно!
Незнайка: Ну, давайте, останусь, но уж не знаю, будет ли мне интересно.
Ведущий: А ты останься и посмотри. А мы отправляемся в космическое
путешествие.
Инопланетянин:ООО! Космос – это мой дом! Я помогу вам в полете, и
познакомлю с планетами солнечной системы.  А, сейчас давайте представим
себе, что вы – юные космонавты. И собираемся совершить космическое
путешествие по всем планетам солнечной системы, а потом вернуться домой
на Землю.
По порядку все планеты, назовёт любой из нас.
2 Дети называют хором.
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже потом,
И девятая планета под названием  Плутон.
Незнайка: И на чем же вы собираетесь отправиться в путешествие?
Ответы детей (на ракете)
Незнайка: Ракету ещё построить надо…
Игра «Ракета».
Ведущий: Ну вот, теперь можно отправляться. Занимаем места в ракете.
Подвижная игра
На ракете, ну и ну, полетели на Луну!
(Ходьба обычным шагом).
Оторвались от Земли, облака на сквозь прошли,
(Ходьба на носках, руки вверх).
Невесомость наступает, все кружиться и летает.
(Ходьба на внешней стороне стопы, руки в стороны).
Космос – черное лукошко, в небе звездочки горошки.
(Ходьба на пятках, руки на плечах).
Прилунились на Луне, на обратной стороне.
(Ходьба в полном приседе, руки на коленях).
Там живут лунайчики, прыгают, как зайчики.
(Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, руки на поясе).
А теперь, пробежимся по луне!
(Бег в рассыпную).
3 Мы побегали немножко, отдохнут пусть наши ножки!
(Ходьба по кругу с востановленем дыхания).
Ведущий: Вот мы и на Меркурии! Меркурий самая маленькая планета
солнечной системы, она находится ближе всего к Солнцу, на ней нет
атмосферы, постоянно колеблется температура, поверхность покрыта
кратерами.
Инопланетянин:  А   для   того,   чтобы   нам   благополучно   продолжить   наше
космическое путешествие, нужно выполнить задание. Рассказать про звезды.
«Звезды» Сергей Есенин.
Ребенок: Звездочки ясные, звезды высокие!
 Что вы храните в себе, что скрываете?
 Звезды, таящие мысли глубокие,
 Силой, какою вы душу пленяете?
 Ребенок: Частые звездочки, звездочки тесные!
 Что в вас прекрасного, что в вас могучего?
 Чем увлекаете, звезды небесные,
 Силу великую знания жгучего?
Ребенок: И почему так, когда вы сияете,
Маните в небо, в объятья широкие?
 Смотрите нежно так, сердце ласкаете,
 Звезды небесные, звезды далекие!
Ведущий: А сейчас наши звездочки исполнят танец «Маленькие звезды»
Танец звезды
Незнайка: Все мы справились с этим заданием на этой планете, можно лететь
дальше. Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!»
Полет детей.
Ведущий: Венера – вторая планета солнечной системы, по размеру почти
такая же, как Земля, ее поверхность скрывают густые облака серной кислоты,
покрыта она вулканами, кратерами, горами.
Ведущий: Задание: нужно отгадать космические загадки.
4 Космические загадки
До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски астронавт,
А порусски… (космонавт).
Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд Калейдоскоп
Астрономы в. (телескоп)
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят,
Ей не до сна,
В небе светит нам. (Луна)
Незнайка: Молодцы ребята! Справились с заданием на этой планете, можно
лететь дальше. Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!»
Полет детей.
Ведущий: Мы прибыли на планету Марс,  это четвёртая по удалённости от
Солнца и седьмая по размерам планета Солнечной системы. На поверхности
планеты находятся кратеры, вулканы, долины, пустыни.
Инопланетянин: Мои друзья Марсиане, когда я у них гостил в последний
раз, подарили мне летающие тарелочки. Мы на них, конечно, летать не будем,
а поиграем с ними в эстафету.
Играэстафета «Летающие тарелки»
Инопланетянин: Все мы справились с этим заданием на этой планете, можно
лететь дальше. Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!»
Полет детей.
Ведущий: Мы прибыли на планету Юпитер, пятая планета от Солнца,
крупнейшая в Солнечной системе.
Незнайка: Знаю, знаю! На планете Юпитер обитают очень дружелюбные
жители, у них есть любимая игра «Хлоп тебе», давайте мыс вами в нее
поиграем.
5 Музыкальная игра «Хлоп тебе»
Незнайка: Все мы справились с этим заданием на этой планете, можно лететь
дальше. Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!»
Полет детей.
Ведущий: Мы прибыли на планету Сатурн. Это шестая планета от Солнца и
вторая по размерам планета в Солнечной системе после Юпитера. Сатурн
опоясывают кольца, которые состоят из частичек льда, камней и пыли. А
недавно здесь прошел метеоритный дождь.
Игра «Метеоритный дождь»
Инопланетянин: Все мы справились с этим заданием на этой планете, можно
лететь дальше. Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!»
Полет детей.
Ведущий: седьмая по удалённости от Солнца планета Солнечной системы.
Это самая холодная планета Солнечной системы с температурой 224 °C. Ядро
Урана состоит в основном изо льдов и горных пород. Имеет 27 спутников.
Незнайка: Планета очень холодная и чтобы согреться, жители планеты поют
веселые частушки.
Частушки про космос.
1. Взглядом ярким согревает
Огненное око,
Это солнышко сияет
Высоковысоко!
2.Ночью в небе замерцали
Яркие искринки,
Это звёзды загорелись,
На моей картине.
3.Покорил герой ракету,
Он все звёзды покорил,
Космонавт Гагарин Юра
Он весь мир наш удивил.
4.Мы о космосе задорно
Всем частушки спели.
Всем понравилось, от счастья
Чуть не улетели.
Ведущий:  Здорово мы повеселились на этой планете, можно лететь дальше.
Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!»
Ведущий: Мы прибыли на планету Нептун,  восьмая и самая дальняя планета
Солнечной системы. Имеет 12 спутников, самый крупный – Тритон. В
Полет детей.
6 атмосфере Нептуна бушуют самые сильные ветра  среди планет Солнечной
системы, их скорости могут достигать 2100 км/ч.
Инопланетянин: После таких сильных ветров, много звезд упало на
поверхность планеты, они все перемешались. Здесь звезды с разных частей
открытого космоса, синие с запада, красные с севера, желтые с востока.
Чтобы их можно было вернуть на место, нужно разобрать звезды по  цветам.
Игра  «Собери звезды»
Инопланетянин: Спасибо ребята, помогли звезды разобрать и мне их теперь
надо   вернуть   на   место.   Поэтому   я   дальше   не   могу   с   вами   лететь   в
путешествие. До свидания ребята. Желаю вам счастливого пути.  Начинаем
обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!»
Полет детей. Инопланетянин уходит.
Ведущий: Земля, третья планета солнечной системы, единственная
населенная живыми существами. Поверхность земли покрыта Мировым
океаном, континентами, островами. Спутник Земли – Луна.
Ведущий: Ура! Мы снова вернулись домой, на Землю. Теперь мы с вами
знаем, какие планеты есть в нашей солнечной системе, сколько их и как они
называются. Знаем, что человек, который летает в космос, называется
космонавт. Он должен быть сильным, здоровым, крепким, обязательно
заниматься спортом и хорошо питаться. А о том кто хочет стать космонавтом,
ребята сейчас покажут сценку.
Сценка «Буду космонавтом
1й мальчик:   Последний год мы в детсаду..
2й мальчик:  Его я буду вспоминать.
3й мальчик:  Учиться в школу я пойду…
 2й мальчик (спрашивает третьего): Скажи. А кем ты хочешь стать?
3й мальчик: Не знаю, может быть, артистом?
 1й мальчик: А я хочу пилотом стать.  Чтоб над Землёй на самолёте,   по
небу чистому летать!
  2й мальчик: Пилотом?! Это интересно! А если в космос полететь?
 1й мальчик: И в космос можно! Если честно  хочу я космос одолеть!
(встаёт на возвышенность, поднимает руки вверх)
3й мальчик: Тогда ты будешь космонавтом!
 1й мальчик: Что ж. решено!
 2й и 3й: И мы с тобой!
7 1й мальчик:  А тренировки начнём завтра,   сейчас уже пора домой.
Ведущий: А кто знает, может быть, ктонибудь из вас, когда вырастет,
воплотит свои мечты и станет космонавтом. А сегодня, когда придете домой,
расскажите всем своим близким, что вы знаете про космос. И, конечно же,
поздравьте свою семью с праздником, с Днем космонавтики!
А тебе Незнайка, понравилось наше путешествие?
Незнайка: Да, здорово тут у вас, столько нового и интересного узнал. Но мне
пора домой! Пойду Зайке расскажу, что я узнал. Вот он удивится!
8 9

title: Утренник посвященный Дню космонавтики


extracted_text:
Анализ
 урока английского языка в 5 классе по теме
«Употребление в речи структуры tobeborn (родиться)»
учителя английского языка Глазкова Харысхана Николаевича
Урок   по   теме   «Употребление   в   речи   структуры   to  beborn  (родиться)»,   представленный
учителем Глазковым Харысханом Николаевичем, относится к разделу 2 «Семейная история» УМК
«RainbowEnglish» авторов Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Данный урок входит в
систему   уроков  английского   языка   в   5  классе   и   был   проведен  9   октября   2017  г.,   соответствует
рабочей программе и календарнотематическому плану по предмету на 20172018 учебный год.
Урок демонстрирует всю полноту деятельности учителя, его профессиональную подготовку и
владение методикой преподавания иностранного языка.
Структура   урока   соответствует   типу   урока   усвоения   новых   знаний,   который   наметил
Харысхан Николаевич. Методы и средства обучения подобраны так, чтобы цель урока  создание
условий для активизации и закрепления структуры tobeborn (родиться) и лексических единиц по теме
«Семья»  была полностью достигнута.
Учителем заранее выбраны необходимые для урока наглядные пособия, технические средства,
ученические   принадлежности   и   оборудованы   рабочие   места.   На   уроке   использовалась
мультимедийная   презентация   по   теме   урока,   которая   способствовала   мотивации   к   учению   и
повышению познавательного интереса. Дидактически урок построен по принципу последовательности.
Все задания подобраны в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями от
легких до сложных, что позволило создать атмосферу успеха.
Педагог умело организует познавательную деятельность учащихся, применяя различные формы
работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная, предусмотрена самостоятельная  работа
учащихся с учебной литературой. Для работы учащихся с текстовыми и наглядными материалами
учитель   выбирает   интерактивные   приемы   и   методы   обучения:   методику   «чтение   с   пометками»,
дедуктивные   методы,   способы   фронтальной   ускоренной   проверки   и   взаимопроверку.   В   процессе
урока   организован   контроль   и   самоконтроль   знаний,   что   позволяет   обнаруживать   пробелы   и
корректировать их.
Применение   принципов   непрерывного   формирования   творческого   мышления   в   процессе
обучения  повышает   эффективность   урока.  Так,   использование  бумажных   кукол  с  изображениями
членов семьи помогает детям развить диалогическую речь. На этапе постановки цели и задач урока
учитель активизирует слабых и сильных, формирует мотивацию на учебную деятельность, а также
настраивает на воспроизведение изучаемого материала. На этапах актуализации знаний, первичного
усвоения и отработки понимания материала происходит систематизация знаний, выполнение цели и
задач урока. На стадии рефлексии учитель вместе с учениками формулирует полученные результаты
и подводит итоги урока.
Учителем   рационально   распределяется   учебное   время,
  учитываются   возрастные,
психофизиологические   особенности.   Использование   на   уроке   здоровьесберегающей   технологии
благотворно влияет на процесс обучения и помогает снять статическое утомление различных мышц.
ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Так, учитель провел динамическую
минутку   и   при   применении   знаний   в   новых   учебных   ситуациях   учитель   организует   подвижную
отработку лексического материала с помощью песни.
На   завершающем   этапе   урока   были   использованы   элементы   рефлексии,   что   позволило
учащимся   самим   проанализировать   свою   работу   и   учебные   успехи.   Важной   составляющей   урока
явилась  оценка  деятельности  учащихся,  которая  носила  позитивный  характер.  Результатом  урока
явилось развитие самостоятельности учащихся, учебной инициативы и познавательного интереса к
теме урока.

file_name: 2017-2018 уч год АНГЛ АНАЛИЗ 5 кл.docx

intro: Анализ урока английского языка проводился в 5 классе. Обучение в данном классе соответствует рабочей программе и календарно-тематическому плану по предмету на 2017-2018 учебный год. На уроке использовалась мультимедийная презентация по теме урока, которая способствовала мотивации к учению и повышению познавательного интереса. Формировали навыки техники чтения и письма и закрепляли   формирование  навыков  диалогической  речи.Анализ урока по английскому языку  в 5 классе.

title: Анализ урока по английскому языку .


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ПРАЗДНИКА В ДЕТСКОМ САДУ.
 «Хотим снимать кино»
Цели и задачи проводимого мероприятия:
Создание эмоционально положительной атмосферы сотрудничества детского
сада и семьи (совместные переживания радости и грусти, расставания,
ощущения общего праздника)
 Раскрытие творческих способностей детей.
 Формирование у детей чувства благодарности сотрудникам детского сада
 Выявление музыкальных, вокальных, хореографических, исполнительских и
поэтических способностей. Закреплять умение выступать, чувствовать себя
уверенно;
 Закреплять коммуникативные навыки.
Герои: Белладонна, Фунтик, Сыщики, Ведущие – взрослые; Ассистент
режиссера, режиссер –дети.
Звучат фанфары!
Входят ведущие.
Ведущий: Светло и нарядно сейчас в этом зале,
И пышные всюду букеты стоят.
Сегодня мы праздник большой отмечаем,
Мы в школу своих провожаем  ребят.
Встречайте наших выпускников!
Ведущий: А теперь представляем наших выпускников…..
                                        Дети под музыку входят четверками.
Самые задорные! (перечисление выходящих детей)
Самые проворные! (перечисление выходящих детей и т. д)   Самые
задорные!                                                                                Самые
обаятельные! Самые внимательные!
Дети: Здравствуйте мамы, папы и гости!
Здравствуй, детсад наш родной!
Мы с нетерпением, с особым волнением,
Ждали наш праздник большой
 Дети:  Не простые мы детишки,
Мы теперь  выпускники!
1 Непоседы, шалунишки,
Очень быстро подросли!
Дети: Мы выросли большими,
Уходим в первый класс!
Сегодня на прощанье
Танцуем вальс для вас!
Танец «Вальс»– исполняют все дети, рассаживаются по местам.
Сценка « Хотим снимать кино»:
1я пара: Как жаль мне, ______расставаться навсегда…..
Ты вспоминай меня, ________иногда.
2я пара: Я буду по тебе скучать, ________
Соскучишься  звони по телефону.
3я пара: Позволь мне, _________, тебя увидеть снова.
На фотографии меня увидишь, Вова.
4я пара: Твой образ очень дорог мне, _________.
Ну, что же, _________, пиши с меня картину!
5я пара: Пусть в школе, __________, все будет словно в сказке.
Спасибо, _________, за добрые слова и  ласку.
Ребенок: Мы вам честно скажем: жизнь в детсаде нашем
Яркая, чудесная, очень интересная.
И мечтаю я давно, Про жизнь такую снять кино!
Ребенок: А что? И правда,  в самом деле! И мы кино снимать хотели!
Ведущий: Кино?
Дети: Кино!
Ведущий: Давно?
Дети: Давно!
Ведущий: Ну что ж, снимаем, решено!
Дети: Ура! Кино разрешено!
Ведущий: Ребята, но у нас нет режиссера, давайте пригласим Никиту
Михалкова! Режиссер, в студию!
(Музыка заставка «Снимается кино, вбегает режиссер)
Режиссер: Я, и только я вам могу помочь, сейчас сию минуту я сценарий
сочиню и «Самый лучший фильм – 4»  вам сниму!
Режиссер: Внимание!!! В студии шуметь строго запрещается!!! Съемки
кинофильма начинаются!!!
Ассистент режиссера: Кадр первый,  дубль первый – осенний.
2 Ребёнок: Новый год учебный начинается. Дети в детском саду встречаются.
Ребёнок: Жаль, что лето миновало.
Жарких дней нам было мало.
Время осени пришло.
Дождик льет,  прям, как на зло.
Танец с зонтиками.
Ассистент режиссера: Кадр второй, дубль первый – истерический.
Режиссер: Стопстопстоп! Думайте, что говорите! Еще раз, пожалуйста!
Ассистент режиссера: Кадр, второй, дубль второй – исторический!
Ребёнок: До свидания, игрушки,
Жалко с вами расставаться!
Не скучайте куклы, мишки,
И картинки в наших книжках.
К вам опять придут ребята,
Как и мы, пришли когдато.
Ребёнок: Час прощанья наступает!
Девочки любимых кукол
Никогда не забывают!
С куклой можно говорить,
Все секреты ей открыть!
Спеть ей песенку простую,
Сказку тихо рассказать.
С куклой можно погулять,
В быстрой пляске закружиться,
А теперь пора простится
В школу мы идем учиться!
Танец детей с игрушками.
Ведущий: Кто – то в нашу дверь стучится, а войти сюда боится?
Режиссер: Там, ребята, малыши всех поздравить вас пришли!
Ассистент режиссера: Кадр третий, дубль первый ясельный.
В зал заходят дети второй младшей группы.
1 малыш:  Привет вам, ребятишки – девчонки и мальчишки!
Вы уже совсем большие, а мы еще малышки.
2 малыш: Мы, забавные, смешные! Были ведь и вы такие.
3 3 малыш Вот совсем, совсем недавно, малышами были вы,
И за ручку со слезами, мамы в садик вас вели.
4 малыш:  А теперь вы не такие,
Вы уже совсем большие!
Мы пришли поздравить вас…
Все малыши:  С переходом в первый класс!
5 малыш:  Будут бабушки вздыхать:
«Внуки похудели!»
Школа вам – не детский сад,
Трудно, в самом деле!
6 малыш: В школе очень постарайтесь
Лишь «десятки» получать!
Будет трудно? Приходите
Примем в садик вас опять!
7 малыш: Жалко с вами расставаться,
но пришла пора прощаться
8малыш: Мы хотим вам пожелать,
Всем отличниками стать!
А в подарочек от нас
Пляска дружная сейчас!
Танец «Поссорились помирились».
Ведущий: (обращаясь к выпускникам)Какие хорошие пожелания, вы, ребята,
сейчас услышали. В наш детский сад, вы пришли такими же маленькими, а
теперь – уже выпускники.  Давайте подарим этим малышам игрушку – символ
детства. Пусть они играют в группе и вспоминают вас.
Девочкавыпускница: Мой мишутка, до свиданья!
Как же я тебя люблю!
Но теперь на воспитанье
Новой маме отдаю.
Ребенок (мл. группы): Ну, иди ко мне мишутка!
Что боишься, не идешь?
Ничего, что я малышка,
Ты со мной не пропадешь!
Выпускники дарят малышам игрушку и провожают  их до дверей.
Ведущий: Спасибо нашим малышам за поздравления, а мы продолжаем
съемки нашего фильма.
Ассистент режиссера: Кадр четвертый, дубль первый – сонный.
Ребёнок:  Скоро, скоро ночь придет,
4 В небе звездочки зажжет.
Все затихло до утра,
Птицы спят и нам пора.
Песняколыбельная «Хорошо рядом с мамой» в исполнении Арины
Ассистент режиссера: Кадр пятый, дубль первый – зимний
              Звучит музыка, в зал входит поросёнок Фунтик, он громка плачет.
Фунтик: (плачет) Хрю! Хрю! Не хочу, не буду, не буду обманывать
ребятишек. Не буду, не буду! Делайте со мной, что хотите.
Ведущий: Успокойся малыш, никто не заставляет тебя обманывать. Как тебя
зовут?
Фунтик: Фунтик.
Ведущий: Что с тобой случилось? Расскажи нам.
Фунтик:: Вы, конечно, слышали о госпоже Белладонне. Я у неё служил.
Оказалось, что у меня есть талант. Я рассказывал сказку про 3х поросят,
потом снимал панамку (снимает панамку), и говорил: «Дети, подайте на
домик для бездомных поросят!»
Ведущий: Конечно, конечно, вот, пожалуйста (кладет монету в панамку)
Фунтик: Вот так я обманул 12 мальчиков, 15 девочек и одного очень доброго
старичка. Ведь дети не знали, что все деньги госпожа Белладонна забирала
себе. Я не мог больше обманывать и убежал.
Ведущий: Да, Фунтик, обманывать это не хорошо. Знаешь Фунтик, оставайся
с нами. Мы сегодня снимаем фильм о нашей жизни в детском саду. У нас
выпускной бал, и вот эти ребята в сентябре пойдут в школу, в первый класс.
Мы тебе расскажем много интересного и будем с тобой дружить.
Фунтик: Вы хотите стать моими друзьями? А если Белладонна придёт и
заберёт меня обратно?
Ведущий: Мы тебя ни кому не отдадим. Ты наш друг. И мне кажется
следующая сцена нашего фильма должна быть о дружбе.
Ассистент режиссера: Кадр пятый, дубль первый – дружеский.
Ребёнок: Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
                                                Песня: « Пополам»
Ведущий: А ещё, с другом можно весело поиграть. Наши ребята знают много
игр и даже есть любимые игры. Фунтик, хочешь повеселиться и поиграть?
5 (ответ)
                                          Игра: «Хлоп тебе»
Ведущий: Как время за играми бежит незаметно. Фунтик, а тебе нравиться на
нашем празднике?
Фунтик: Мне очень весело и хорошо с вами, я здесь нашёл много друзей, но я
боюсь, что Белладонна придет за мной на праздник?
Ведущий: Не переживай, мы тебя спрячем, садись на стул рядом с ребятами,
она тебя и не заметит.
                           Звучит музыка, затем слышен крик, в зал входит
Белладонна, в руках несёт саквояж (сумку).
Белладонна: (кричит) Караул! Ограбили! (останавливается в центре зала)
Где? Где он? Где Фунтик? Где мой поросёночек?
Ведущий: Что вы так кричите? В чём дело?
Белладонна: (обходит, осматривает) Ой, сколько детей!Люблю детишек,
которые вопят – хочу это, хочу то! Дети плачут, а родители платят.
Каждая детская слезинка – это монета. Ах, мне было бы так одиноко, без
моего миллиона. Главное своего не терять (достает телефон, набирает номер)
 Ало! Где Фунтик? Где мой поросёночек? Где моя сказочка? (убирает
телефон)  Обещали лучших сыщиков прислать, чтобы найти поросёнка.
                   Звучит музыка, в зал входят два сыщика, проходят до центра
зала останавливаются.
Сыщик 1: Я Пинчер старший – Сыщик с дипломом.
Сыщик 2: Я Дональд младший – Сыщик без диплома.
Белладонна: Что мы имеем? Мне нужно найти поросенка Фунтика,
моё сокровище, мой талант.
Сыщик 1: Сделаем все возможное.
Сыщик 2: И не возможное.
Белладонна: Нужно его арестовать, а потом догнать! Наоборот – догнать! А
потом арестовать! Вперед!
                       Звучит музыка, Белладонна и Сыщики уходят из зала.
Фунтик: Вы видели, видели. Они идут по моим следам, они меня поймают и
отдадут Белладонне, а я не хочу.
Ведущий: Не переживай, мы тебя в обиду не дадим, мы встанем на твою
защиту. Правда, ребята? (ответ)
Фунтик: Скажите,  пожалуйста, а вы кем этим ребятам приходитесь? Почему
всем помогаете?
Ведущий: Я воспитательница! И ребята тебе сейчас об этом споют.
Ассистент режиссера: Кадр шестой, дубль первый – воспитательный.
Ребёнок: Нету должности важнее –
Заместитель наших мам!
6 Все и знает, и умеет:
Как уладить тарарам,
Рассмешить или утешить,
На вопросы отвечать…
Стены в холле, бабок снежных
И девчонок наряжать…
Воспитательница наша,
Навсегда мы помним Вас!
И пускай все знают,   Ваша
Должность – супер! Высший класс!
                                         Песня «Воспитательница наша»
                     Звучит музыка, в зал входят Сыщики, подходят к ведущей.
Сыщик 1: (спрашивает у детей) О, прекрасные детишки, вы случайно не
видели поросёнка? (Нет)
Сыщик 2: (спрашивает у ведущей) А Вы, видели здесь поросёнка?
Ведущий: С поросёнком Фунтиком я не знакома.
Сыщик 2: А почему вы сказали именно фунтик? Обыск!
Ведущий: Не надо обыск, (достает мешок) Фунтик здесь в мешке.
Сыщик 1: Ага, попался! (забирает мешок)
Маленький, маленький, а награда за него сто монет.
Сыщик 2: Сейчас отдадим тебя хозяйке и получим вознаграждение.
Звучит музыка, в зал входим Белладонна.
Белладонна: Ну, как успехи?
Сыщик 1: Модам, пули свистели над головой, везде подстерегали опасности.
Сыщик 2: Может увеличить вознаграждение?
Белладонна: Меньше можно! Больше нини! Где он?
Сыщик 1: Здесь, в мешке.
Белладонна: (забирает) Ой, ты мой хорошенький! Мой миллиончик
пухленький.(смотрит в мешок, достаёт сапог) Что это? Где мой поросёнок?
Олухи! Бездельники!
Сыщик 1: Хозяйка – опасности подстерегали нас на каждом шагу!
Сыщик 2: Пули свистели над головой!
Белладонна: (замахивается сапогом) А сапоги над головой не свистели?
Вон! Вон, с глаз моих!
                                  Звучит музыка сыщики убегают.
Белладонна: А, я поняла, это вы спрятали моего поросенка (на детей), а меня
решили обмануть!
Ведущий: Не всё вам обманывать госпожа Белладонна, мы не дадим Фунтика
в обиду.
7 Белладонна: Тогда я вам устрою настоящее испытание.
Ведущий: Мы не боимся, мы с ребятами готовы.
Ассистент режиссера: Кадр седьмой, дубль первый – испытательный.
Белладонна: Вы талантливые дети? (ответ) Что и буквы знаете? (ответ)
Тогда давайте познакомимся.
                       Игразнакомство для выпускного утренника «Гласные буквы»
У кого есть буква «А»  дружно крикнули: «Ура»!
У кого есть буква «О»  нука все до одного,
Прокричите мне в ответ – дружно, весело: «Привет»!
У кого есть буква «Я» покажите на себя!
У кого есть буква «И» вместе мы споем: «МиМи»!
У кого есть буква «Е»  вместе скажем: «Бе»!
А теперь мальчишки и девчонки тоже  звонко хлопаем в ладоши!
Ведущий: Ну, что не удалось, нас запутать?
Белладонна: Ничего, это ещё не всё. А теперь я вам устрою настоящее
испытание, думаю, математические цифры заведут вас в тупик.
Ведущий: Это проще простого, ребята прекрасно знают все цифры и
действия с ними, умеют считать и писать цифры.
Белладонна: Вот это мы сейчас  и проверим. У меня здесь есть карточки с
цифрами, нужно с ними будет танцевать, а когда музыка закончится, надо
встать в две шеренги, по цвету и по порядку. Вот какое у меня сложное
испытание, никогда вам с ним не справиться.
                            Проходит игра: «Весёлый счёт» (встать по порядку в
соответствии с изображенной на карточке цифрой)
Ведущий: Ну, что госпожа Белладонна, справились дети с заданием?
Белладонна: Справились. Так и хочется спросить, что у вас здесь за
праздник? Все такие умные, и цифры и буквы знают?
Ведущий: У наших ребят сегодня выпускной они уходят в школу.
Белладонна: Какой кошмар вы хоть представляете, что такое школа? Не
даром говорят: «Не ученье свет,  а ученье – тьма!”
Ведущая:  И нет! Все ты перепутала. “Ученье – свет, а не ученье – тьма!”
Белладонна: А разве не про школу говорится: «Школьные годы ужасные,
самыесамые страшные!»?
Ведущая:  Что ты? В школе наши ребята смогут познакомиться с разными
науками, их кругозор ещё больше расширится! Послушай чему учат в школе.
Ассистент режиссера: Кадр восьмой, дубль первый – школьный.
Песня «Учат в школе»
Белладонна: Бедные, бедные ваши родители. Сколько денег им надо, чтобы
вас всему этому научили. А все для чего?
Ведущий: Что вы госпожа Белладонна, обучение в школах бесплатное.
Учиться надо, чтобы вырасти достойными людьми. Иметь хорошую
8 профессию. Вот вы кем хотите стать, когда вырастите? (Обращается к
детям.  Дети перечисляют профессии)
Белладонна: И что, уважаемые родители, вы действительно думаете, что
ваши дети смогут приобрести эти профессии? И вы в это верите?
Ведущий:  Не пугай наших родителей! Мы сейчас им предложим заглянуть в
будущее.
Ассистент режиссера:   Кадр девятый , дубль первый – будущее.
Белладонна:  И как вы собираетесь узнать будущее этих замечательных
детишек?
Ведущий: по ромашке.
Белладонна: Вот еще! У вас тут все подстроено. Вы по моим  монеткам
погадайте.
«Гадание на монетках»
(Вызывают нескольких родителей они под музыку бегают вокруг монет,
музыка останавливается, они поднимают монетку, на обратной стороне
написана профессия.)
Белладонна: Родители могут забрать монетки на память. Вы все меня
убедили. Учиться надо. Обманывать не хорошо. Я думаю и Фунтика в школу
отдать.
Скромно к Белладонне подходит Фунтик.
Фунтик: Честно, честно?
Белладонна: Да, ты вырастишь. Грамотным, умным поросенком. Получишь
хорошую профессию. И заработаешь мне много денег, честным путем.
Ведущий: Мы все очень рады, что вы помирились с Фунтиком, приглашаем
вас на веселый танец.
Танец «Шалунишки»
Белладонна: Спасибо вам за все. Нам пора.
Ведущий: До свидания.
Режиссер: Ну, вот, новый фильм мы ребята отсняли,
Из фильма о жизни мы нашей узнали.
Пусть школьная жизнь будет также прекрасна,
Как день этот светлый, весенний и ясный.
Ассистент режиссера: Кадр девятый дубль первый – благодарственный.
(благодарность от воспитанников)
Ребёнок: Спасибо воспитателям,
За ласку и тепло.
Нам было с вами рядышком,
И в хмурый день светло.
Вы жалели нас, любили,
Вы нас, как цветы, растили.
Жаль, что мы не можем вас
9 Взять с собою в первый класс.
Ребёнок: Ничего мы не умели,
Даже писались не раз.
Вы едва не поседели,
Выручая вечно нас!
Вытирали, умывали
Мальчиков и девочек,
И всегда мы точно знали:
Нам никак без нянечки! (няня)
Ребёнок: Нет в мире ответственней дамы,
Чем та, что в саду царит,
Чем та, что в саду все знает,
И за порядком следит.
Ее мы сейчас поздравляем
С тем, что в первый класс
С любящей доброй слезинкой,
Она отправляет нас. (Заведующая)
Ребёнок: Чем ребятам заниматься,
Как учится и когда?
Как гулять и развлекаться?
Мы не знаем вот беда!
Но занятий целый лист,
Нам напишет методист.
Ребёнок: Кто играет на гармошке
Кроме Геныкрокодила?
Пианино, бубен, ложки,
Даже флейта ей под силу!
Праздник наш прощальный
С нами проведите,
Самый музыкальный
Наш руководитель! (Муз. Руков.)
Ребёнок: Кто заведует всерьез
Всем хозяйством? Наш завхоз!
В чьих руках всегда умело
Спорится любое дело?
У неё всегда в порядке
Краска, веники, тетрадки,
Пусть задор в глазах искрится,
А болеть Вам не годится.
Расстаёмся. Пробил час.
Вспоминайте чаще нас! (завхоз)
Ребёнок: Волшебством кулинарии
10 Владеют здесь искусно.
Все, что жарили, варили
Было очень вкусно.
Вызывают аппетит
Поварские чудеса
И завистливо глядит
Повар из «макдональдса» (повар)
Ребёнок: Чистые полотенца для носа и щечек
Сухие простынки для сладкого сна
Все это работа натруженных ручек
Хоть незаметна бывает она.
Не порошок из телерекламы,
Не суперстиралка и не вода
А наша прачка все это время
Заботилась чтобы была чистота. (прачка)
Ребёнок: Ей снадобий тайны открыты,
Отваров сложнейший секрет,
От гриппа искусство защиты,
Надежней которого нет.
Ушиб или ранку любую
Сумеет она излечить,
Прививку поставят такую,
Чтоб детям здоровыми быть.(медсестра)
Ребёнок: Вот праздник наш кончается,
Со всеми мы прощаемся,
Нас школа ждет и класс!
Но всем вам обещаем мы,
Дети: (хором): Что не забудем вас!
Дети поют «Вальс –Расставание»
Ассистент режиссера: Эпилог.  Кадр десятый, дубль первый –
торжественный
Ведущий: Слово для поздравлений предоставляется заведующей детским
садом, Гнатюк В.С.(Вручение подарков. Слово родителей.)
Ведущий: Вы первый свой бал никогда не забудете.
Вы сад свой, надеюсь, всегда помнить будете.
Окончен наш бал. Завершается праздник.
Счастливой дороги вам, первоклассники.
11 Ведущий:  А сейчас ребята, самое интересное, мы с вами будем загадывать
самые   заветные   желания!   Возьмём   шарики   и   пойдём   на   улицу.   Родители,
просим вас помочь достать для каждого ребёнка шарик!
Дети   выходят   на   улицу,   отпускают   в   небо   шары,   предварительно
загадывают желание.
12

intro:
Цели и задачи проводимого мероприятия: -Создание эмоционально положительной атмосферы сотрудничества детского сада и семьи (совместные переживания радости и грусти, расставания, ощущения общего праздника)

- Раскрытие творческих способностей детей.

- Формирование у детей чувства благодарности сотрудникам детского сада

- Выявление музыкальных, вокальных, хореографических, исполнительских и поэтических способностей. Закреплять умение выступать, чувствовать себя уверенно;

- Закреплять коммуникативные навыки.

Герои: Белладонна, Фунтик, Сыщики, Ведущие – взрослые; Ассистент режиссера, режиссер –дети.

title: Сценарий выпускного праздника в детском саду: «Хотим снимать кино»