extracted_text:
Поурочное календарно – тематическое  планирование
№ Тема урока
Решаемая
проблема
Кол
во
ч.
понятия
Предметные результаты
УУД:
Личностный
результат 1
1
Легкая атлетика
ТБ на занятиях
л/а. ОРУ СФП Бег
на короткие
дистанции.  Бег с
высокого старта.
Режим,
бег,
ходьба
Разучивание
разминки в
движении,
научится
развивать
максимальну
ю скорость
при беге на
60 метров.
Подвижная
игра « Салки
с домиками»
формирование
первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья
человека (физического,
социального и
психического), о её
позитивном влиянии на
развитие человека
(физическое,
интеллектуальное, эмоци
ональное, социальное), о
физической культуре и
здоровье как факторах
успешной учёбы и
социализации
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке,
под руководством учителя;
принимать учебную задачу;
Познавательные: определение
общей цели и путей её
достижения; умение
договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
Коммуникативные: овладение
базовыми предметными и
межпредметными понятиями,
отражающими существенные
связи и отношения между
объектами и процессами.
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
23 ОРУ СБУ  Бег с
низкого старта.
Бег по дистанции.
Финиширование.
2
Научиться
правильно
дышать во
время бега
Разгон и
финишир
ование.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
положительное
относиться к
занятиям
предметно Пи « Третий
лишний»
по
дистанции.
Научить
развить макс.
скорость на
финише.
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
2
Высокие
скоростные
качества
Понятия
скорости
45 ОРУ СБУ  КУ –
60 метров бег с
высокого старта.
Техника метания
малого мяча в
даль. ОФП
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприя
тия, подвижные игры и
т.д.);
деятельности класса на уроке.
Познавательные: добывать
новые знания: находить ответы
на вопросы;
Коммуникативные:

в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях
  участвовать
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
практической
деятельностью
формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России,
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и
6
Техника метания
малого мяча. ПИ
« Салки»
1
Ознакомлени
е с техникой
постановки
Равновес
ие при
замахе.
формирование
первоначальных
представлений о значении
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке,
развитие
этических
чувств, рук при
замахе
Перенос
массы
тела с
пятки на
носок и
финально
е усилие.
78 Повороты
2
направо, налево;
построение ,
перестроение.
ОРУ СБУ
ПИ «Салки»
КУ – метание
малого мяча.
ОФП.
Координа
ция при
замахе и
броске.
Закрепление
поворотов
направо,
налево.
Обучить
приемам
перестроения
по звеньям
физической культуры для
укрепления здоровья
человека (физического,
социального и
психического), о её
позитивном влиянии на
развитие человека
(физическое,
интеллектуальное, эмоци
ональное, социальное), о
физической культуре и
здоровье как факторах
успешной учёбы и
социализации
Обучающийся в
совместной деятельности
с учителем получит
возможность научиться
планировать,
осуществлять и оценивать
результаты совместной
деятельности.
под руководством учителя;
принимать учебную задачу;
Познавательные: определение
общей цели и путей её
достижения; умение
договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
Коммуникативные: овладение
базовыми предметными и
межпредметными понятиями,
отражающими существенные
связи и отношения между
объектами и процессами
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
контролировать свои действия
при совместной работе;
доброжелатель
ности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопережива
чувствам
других людей
оценивать
жизненные
ситуации
(поступки,
явления,
события) с
точки зрения
собственных
ощущений
(явления,
события), в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки,
которые можно
оценить как
хорошие или
плохие;
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
9
10
ОРУ СБУ
Техника прыжков
с места.
2
Техника
поэтапного
изучения
замаха, фазы
полета  и
отталкивания
и
приземления
на пятки с
переносом
веса тела в
перед.
Прыжок,
отталкива
ние,
приземле
ние.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
11 ОРУ СБУ  КУ
Прыжки в длину
с места. Пи
1
Техника
замаха и
отталкивания
Соревнов
ательная
деятельно
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке,
формирование
уважительного
отношения к «Колдунчики»
сть.
культуре дру
гих народов
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
(рост, масса тела и др.),
показателями развития
основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости,
координации, гибкости).
под руководством учителя;
принимать учебную задачу;
Познавательные: определение
общей цели и путей её
достижения; умение
договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
Коммуникативные: овладение
базовыми предметными и
межпредметными понятиями;
1
12 Кроссовая
подготовка
Техника
безопасности на
занятиях
кроссовой
подготовкой.
ОРУ СБУ
Техника бега на
длинные
дистанции. ОФП.
Длительн
ый бег.
Дыхание
при беге
на
длинные
дистанци
и.
Техника
движения
сочетания
рук и ног при
беге.
Равномерное
дыхание при
беге на
длинные
дистанции.
формирование
первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья
человека (физического,
социального и
психического), о её
позитивном влиянии на
развитие человека
проявлять
интерес к
отдельным  их
видам
предметно
практической
деятельности;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу; 2
3
13
14
Медленный бег 5
минут.
Чередование бега
и ходьбы.  (бег
80м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи
«Невод»
15
16,
17
Медленный бег 6
минут.
Чередование бега
и ходьбы.  (бег
80м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «К
своим флажкам»
Дыхание.
Научиться
равномерно
бежать и
правильно
дышать.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Медленн
ый бег.
Научиться
равномерно
бежать и
правильно
дышать.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения; 18,
19,
20,
21
4
Медленный бег 7
минут.
Чередование бега
и ходьбы.  (бег
100м, ходьба
100м)
 ОРУ СБУ Пи
«Зайцы в
огороде»,
«Невод», «Третий
лишний»
Дистанци
я
Правильно
распределить
нагрузку на
всем
протяжении
дистанции.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
знать основные
моральные
нормы
поведения;
Регулятивная: оценивать
совместно с учителем или
одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
Коммуникативные:
контролировать свои действия
при совместной работе;
22,
23,
24
3
  Медленный бег 9
минут.
Чередование бега
и ходьбы.  (бег
100м, ходьба
100м)
Научить
правильно
пользоваться
ходьбой во
время
чередования
Бег,
ходьба.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
проявлять
интерес к
отдельным  их
видам
предметно
практической ОРУ СБУ Пи
«день, ночь»,
«Родничок», «На
свои места»
ее с бегом.
25 КУ – бег 1000
метров
1
Соревнов
ание.
Научить
адекватно
воспринимат
ь результаты
забега.
мониторинга здоровья
(рост, масса тела и др.),
показателями развития
основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости,
координации, гибкости).
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
деятельности;
положительное
относиться к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке,
под руководством учителя;
принимать учебную задачу;
Познавательные: определение
общей цели и путей её
достижения; умение
договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
Коммуникативные: овладение
базовыми предметными и
межпредметными понятиями;
26
1
Гимнастика
Техника
безопасности на
занятиях по
гимнастике.
Строевые
Научить
правильно
выполнять
группировку
во время
кувырков
Кувырок.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
развитие
этических
чувств,
доброжелатель
ности и
эмоционально
нравственной упражнения  ОРУ
СБУ Кувырки
вперед, назад.
27,
28,
29
Строевые
упражнения  ОРУ
СБУ Кувырки
вперед, назад.
Ласточка. Стойка
на лопатках с
опорой на руки.
30
Строевые
упражнения  ОРУ
СБУ КУ – ранее
изученных
акробатических
элементов.
3
1
игры и т.д.);
Научить
правильно
выполнять
группировку
во время
кувырков
Кувырок. формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
(рост, масса тела и др.),
показателями развития
основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости,
координации, гибкости).
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
отзывчивости,
понимания и
сопережива
чувствам
других людей
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
Координа
ция.
Оценивание
себя и своих
одноклассни
ков со
стороны.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
проявлять
интерес к
отдельным  их
видам
предметно
практической
деятельности; информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
Равновес
ие.
Научить
правильно
держать
равновесие
при
выполнении
элементов на
скамейке.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
(рост, масса тела и др.),
показателями развития
основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости,
координации, гибкости).
Конкурен
ция.
Научить
правильно
держать
равновесие
при
выполнении
элементов на
скамейке.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
3
1
31,
32,
33
ОРУ СБУ
хождение по
гимнастической
скамейке.
Повороты, махи,
подскоки,
перескоки
34 ОРУ СБУ КУ –
элементов на
гимнастической
скамейке.
Эстафета с
элементами
гимнастики. 2
1
35,
36
ОРУ с
гимнастической
палкой. Вис на
высокой
перекладине с
прямыми руками,
Техника виса с
отталкиванием от
пола на согнутых
руки в локтях.
Подтягивание на
нижней
перекладине.
37 ОРУ СБУ КУ –
подтягивание на
нижней
перекладине. Пи
«кто сильнее!?»
Висы.
Научить
одновременн
ому
отталкивани
ю от пола.
Хвату двумя
руками
разными
способами.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Масса
тела.
Правильно
выполнять
вис на
перекладине.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
социальной
роли обуча
ющего;
формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России,
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и
знать основные
моральные
нормы
поведения;
контролировать свои действия
при совместной работе
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу пресс
Научить
правильно
напрягать и
расслаблять
мышцы
брюшного
персса.
38,
39,
40
2
ОРУ  Техника
лазания и
перелазания на
гимнастической
стенке. Вис
прогнувшись
поднимая ноги
вверх в коленях и
прямые до уровня
тазобедренного
сустава
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
(рост, масса тела и др.),
показателями развития
основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости,
координации, гибкости).
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
41 ОРУ
1
КУ удержание
уголка на время.
Д: согнув ноги в
коленях,
М: прямые ноги.
Пи «Веревочка
под ногами»
Научить
правильно
напрягать
мышцы
брюшного
пресса.
Соревнов
ательная
деятельно
сть.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу; 2
1
42,
43
ОРУ строевые
упражнения. С
элементами
гимнастических
упражнений. Пи
«два мороза»
44 Подвижные
игры
Техника
безопасности на
занятиях
подвижными
играми. Пи
«Космонавты»,
«Разведчики и
часовые», «Рыбак
и рыбки»
Эстафета
.
Научить
соблюдать
условия и
правила
эстафеты.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
Подвижн
ая игра.
Научиться
играть в
каждую из
разученных
игр.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
(рост, масса тела и др.),
показателями развития
основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости,
координации, гибкости).
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
проявлять
интерес к
отдельным  их
видам
предметно
практической
деятельности; 3
3
45,
46,
47.
ОРУ. Пи
«Прыгуны и
пятнашки»,
«Шишки, желуди,
орехи»,
«Мышеловка»,
«Кто дальше
бросит», «Вызов
номеров»
48,
49,
50.
ОРУ Пи «Третий
лишний»,
«Эстафета
зверей», «Гонка
мячей по кругу»,
«Передача мяча в
колоннах»,
«Прыгуны
бегуны».
Подвижн
ая игра.
Научиться
играть в
каждую из
разученных
игр.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Подвижн
ая игра.
Научиться
играть в
каждую из
разученных
игр
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке,
под руководством учителя;
принимать учебную задачу;
Познавательные: определение
общей цели и путей её
достижения; умение
договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
Коммуникативные: овладение
базовыми предметными и
межпредметными понятиями;
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России,
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и 51,
52,
53.
54,
55,
56,
57,
58,
59,
60.
61
ОРУ Пи «Рыбак и
рыбки», «Цвета»,
«Чай чай
выручай», «Вызов
номеров»,
«Невод», «Третий
лишний», «два
мороза»
ОРУ Пи «Пионер
бол» Разучивание
техники ловли и
передачи мяча,
броски мяча через
сетку, техника и
тактика игры с
соперником.
Подачи и приемы
после подачи.
Подвижные
игры с
элементами
3
7
1
Подвижн
ая игра.
Научиться
играть в
каждую из
разученных
игр
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
развитие
этических
чувств,
доброжелатель
ности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопережива
чувствам
других людей
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
контролировать свои действия
при совместной работе
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Взаимопо
мощь и
взаимовы
ручка.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
Научиться
соблюдать
правила игры
в пионер бол,
действовать
как
самостоятель
но так и в
команде.
Развивать
чувство
коллективиз
ма.
Владеть
мячом
( держать,
Мяч,
игра,
правила
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
знать основные
моральные
нормы баскетбола
Техника
безопасности на
занятиях
баскетболом.
ОРУ ловля и
передача мяча
двумя руками от
груди на месте.
Ведение мяча на
месте с высоким
отскоком. Пи
«Гонки мячей по
кругу» Развитие
координационных
способностей.
62 ОРУ ловля и
передача мяча
двумя руками от
груди на месте.
Ведение мяча на
месте с высоким
отскоком. Пи
«Гонки мячей по
кругу» Развитие
координационных
способностей.
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол.
игры.
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
поведения;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
Мяч,
игра,
правила
игры.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
1
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол.
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы 63,
64,
65
3
ОРУ ловля и
передача мяча
двумя руками от
груди на месте.
Ведение мяча на
месте со средним
отскоком. Пи
«Гонки мячей по
кругу» Развитие
координационных
способностей.
66 ОРУ ловля и
1
передача мяча
двумя руками от
груди на месте.
Ведение мяча на
месте со средним
отскоком. Пи
«Подвижная
цель» Развитие
координационных
способностей.
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол.
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол.
Мяч,
игра,
правила
игры.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Мяч,
игра,
правила
игры.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
поведения;
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
положительное
относиться к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
67, ОРУ ловля и
2
Владеть
Мяч,
овладение умениями
Регулятивные: понимать смысл
ориентировать 68
передача мяча
двумя руками от
груди на месте.
Ведение мяча на
месте с низким
отскоком. Пи
«Подвижная
цель» Развитие
координационных
способностей.
 69 ОРУ ловля и
1
передача мяча
одной  рукой от
плеча на месте.
Ведение мяча на
месте с низким
отскоком. Пи
«Подвижная
цель» Развитие
координационных
способностей.
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол.
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол.
игра,
правила
игры.
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Мяч,
игра,
правила
игры.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
70,
71
ОРУ ловля и
передача мяча
2
Владеть
мячом
Мяч,
игра,
формирование навыка
систематического
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
развитие
мотивов одной  рукой от
плеча на месте.
Ведение мяча
правой, левой
рукой на месте.
Эстафеты. Пи
«Подвижная
цель» Развитие
координационных
способностей.
ОРУ Ловля и
передача мяча в
круге. Ведение
мяча правой,
левой рукой.
Эстафеты. ПИ
«Мяч ловцу»,
«Салки с мячом»
Игра в мини
баскетбол.
Развитие
координационных
возможностей.
3
72,
73,
74.
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол.
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол
правила
игры.
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
Мяч,
игра,
правила
игры.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
75,
76.
ОРУ Ловля и
передача мяча в
круге. Броски
2
Владеть
мячом
( держать,
Мяч,
игра,
правила
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
положительное
относиться к
занятиям мяча в кольцо
двумя руками от
груди. Пи
«Попади в цель»
Развитие
координационных
возможностей.
77 ОРУ Ловля и
1
передача мяча в
круге. Броски
мяча в кольцо
двумя руками от
груди.  Эстафеты.
ПИ «Снайперы».
Игра в мини
баскетбол.
Развитие
координационных
возможностей.
78,
79
2
ОРУ Ловля и
передача мяча в
квадрате. Броски
мяча в кольцо
двумя руками от
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
игры.
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Мяч,
игра,
правила
игры.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
предметно
практической
деятельностью
положительное
относиться к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Мяч,
игра,
правила
игры.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный 80,
81
2
груди. Эстафета с
мячом.
Тактические
действия в защите
и нападении. Игра
в минибаскетбол.
Развитие
координационных
возможностей.
ОРУ Ловля и
передача мяча в
квадрате. Броски
мяча в кольцо
двумя руками от
груди.  Эстафеты
с мячом. ПИ
«Перестрелка».
Игра в мини
баскетбол.
Развитие
координационных
возможностей.
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
Мяч,
игра,
правила
игры.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
82,
83,
84
3
ОРУ Ловля и
передача мяча в
квадрате. Броски
мяча в кольцо
двумя руками от
Владеть
мячом
( держать,
передавать
на
Мяч,
игра,
правила
игры.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
положительное
относиться к
занятиям
предметно
практической груди. Эстафета с
мячом.
Тактические
действия в защите
и нападении. Игра
в минибаскетбол.
Развитие
координационных
возможностей.
85 Кроссовая
подготовка.
Техника
безопасности на
занятиях по
кроссовой
подготовке.
Медленный бег 5
минут.
Чередование
ходьбы и бега
(бег80метров,
ходьба 100
метров) ПИ
«Салки на марше»
ОРУ на развитие
выносливости.
86 Медленный бег 6
минут.
Чередование
расстоянии,
ловить,
вести,
бросать)
Играть в
мини
баскетбол
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
деятельностью
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Ходьба,
бег.
1
Бегать в
равномерном
темпе до 10
минут.
Чередовать
бег и  ходьбу.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
1
Бегать в
равномерном
темпе до 10
Ходьба,
бег.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
развитие
мотивов
учебной ходьбы и бега
(бег80метров,
ходьба 100
метров) ПИ
«Салки на марше»
ОРУ на развитие
выносливости.
87 Медленный бег 7
1
минут.
Чередование
ходьбы и бега
(бег80метров,
ходьба 100
метров) ПИ
«Салки на марше»
ОРУ на развитие
выносливости.
минут.
Чередовать
бег и  ходьбу.
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Ходьба,
бег.
Бегать в
равномерном
темпе до 10
минут.
Чередовать
бег и  ходьбу.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России,
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и
88,
89
Медленный бег 9
минут.
2
Бегать в
равномерном
Ходьба,
бег.
овладение умениями
организовывать
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
положительное
относиться к Чередование
ходьбы и бега
(бег80метров,
ходьба 100
метров) ПИ «День
и ночь» , «На
буксире» ОРУ на
развитие
выносливости.
90 Медленный бег 9
1
минут.
Чередование
ходьбы и бега
(бег100метров,
ходьба 100
метров) ПИ «На
буксире». ОРУ на
развитие
выносливости.
темпе до 10
минут.
Чередовать
бег и  ходьбу.
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Ходьба,
бег.
Бегать в
равномерном
темпе до 10
минут.
Чередовать
бег и  ходьбу.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
занятиям
предметно
практической
деятельностью
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью;
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
91,
92.
  Медленный бег
10 минут.
Чередование
2
Бегать в
равномерном
темпе до 10
Ходьба,
бег.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
испытывать
этические
чувства (стыда, ходьбы и бега
(бег100метров,
ходьба 80 метров)
ПИ «Через кочки
и пенечки». ОРУ
на развитие
выносливости.
93 КУ  Кросс 1000
метров. Пи
«Охотники и
зайцы»
94 Легкая атлетика
ОРУ СБУ
техника
челночного бега
3х10м. ПИ «Кот
1
1
минут.
Чередовать
бег и  ходьбу.
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Ходьба,
бег.
Бегать в
равномерном
темпе до 10
минут.
Чередовать
бег и  ходьбу.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
положительное
относиться к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Челночны
й бег.
Бег с
максимально
й скоростью
на 10 метров.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
проявлять
интерес к
отдельным  их
видам
предметно мыши»
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
Челночны
й бег.
Бег с
максимально
й скоростью
на 10 метров.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
2
1
95,
96
ОРУ СБУ
техника
челночного бега
3х10м. ПИ
«Невод», «Третий
лишний»
97 ОРУ СБУ КУ
техника
челночного бега
3х10м. Эстафеты
с элементами
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
контролировать свои действия
при совместной работе
практической
деятельности;
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
Челночны
й бег.
Бег с
максимально
й скоростью
на 10 метров.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения, легкой атлетики.
игры и т.д.);
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Коммуникативные: понимать
важность коллективной работы;
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
98 ОРУ СБУ
1
Техника бега с
эстафетной
палочкой. Виды
эстафетного бега.
Научить
распределять
усилие по
дистанции.
Эстафетн
ая
палочка.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
99,
100
ОРУ СБУ
Техника бега с
эстафетной
палочкой.
Техника
2
Научить
распределять
усилие по
дистанции.
Эстафетн
ая
палочка.
овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения;
ориентировать
ся на оценку
результатов
собственной
деятельностью; выбегание со
старта, бег по
виражу,
финиширование
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
101 ОРУ СБУ
1
Техника бега с
эстафетной
палочкой.  Виды
передачи
эстафетной
палочки
Эстафетн
ая
палочка.
Научить
держать и
правильно
передавать
палочку.
формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, данными
мониторинга здоровья
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную задачу;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения,
принятие и
освоение
социальной
роли обуча
ющего;
1
102 ОРУ СБУ
КУ – техника
передачи
эстафетной
палочки.
Научить
держать и
правильно
передавать
палочку.
Эстафетн
ая
палочка.
научатся  организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные
игры и т.д.);
Регулятивные: определять и
формулировать цель
выполнения заданий на уроке,
под руководством учителя;
принимать учебную задачу;
Познавательные: определение
общей цели и путей её
достижения; умение
испытывать
этические
чувства (стыда,
вины, совести)
на основании
анализа
простых договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
Коммуникативные: овладение
базовыми предметными и
межпредметными понятиями;
ситуаций;
знать основные
моральные
нормы
поведения; Календарно – тематическое планирование
№
урока
Наименование разделов и тем
Колво
часов по
плану
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные
сроки прохождения
1
2
3
4
ТБ на занятиях л/а. ОРУ СФП Бег на короткие
дистанции.  Бег с высокого старта.
ОРУ СБУ  Бег с низкого старта. Бег по дистанции.
Финиширование. Пи « Третий лишний»
 ОРУ СБУ  Бег с низкого старта. Бег по дистанции.
Финиширование. Пи « Третий лишний»
ОРУ СБУ  техника бега на 60 метров бег с высокого
1
1
1
1
4а  01.09
4б  01.09
4а  02.09
4б   02.09
4а  03.09
4б   03.09
4а   08.09
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а старта. ОФП
ОРУ СБУ  КУ – 60 метров бег с высокого старта.
Техника метания  малого мяча в даль. ОФП
Техника метания малого мяча. ПИ « Салки»
Повороты направо, налево; построение , перестроение.
ОРУ СБУ
ПИ «Салки»
ОФП.
Повороты направо, налево; построение , перестроение.
ОРУ СБУ
ПИ «Салки»
КУ – метание малого мяча. ОФП.
ОРУ СБУ Техника прыжков с места.
ОРУ СБУ Техника прыжков с места.
ОРУ СБУ  КУ   Прыжки в длину с места. Пи
«Колдунчики»
Кроссовая подготовка
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
4б   08.00
4а   09.09
4б   09.09
4а    10.09
4б   10.09
4а   15.09
4б    15.09
4а   16.09
4б   16.09
4а    17.09
4б    17.09
4а   22.09
4б   22.09
4б   23.09
4а   23.09
4а   24.09
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4б
4а
4а Техника безопасности на занятиях кроссовой
подготовкой. ОРУ СБУ Техника бега на длинные
дистанции. ОФП.
Медленный бег 5 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 80м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «Невод»
Медленный бег 5 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 80м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «Невод»
Медленный бег 6 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 80м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «К своим флажкам»
Медленный бег 6 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 80м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «К своим флажкам»
Медленный бег 6 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 80м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «К своим флажкам»
Медленный бег 7 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 100м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «Зайцы в огороде», «Невод», «Третий
лишний»
Медленный бег 7 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 100м, ходьба 100м)
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
4б    24.09
4а     29.09
4б    29.09
4а   30.09
4б    30.09
4а  01.10
4б   01.10
4а   13.10
4б   13.10
4а   14.10
4б     14.10
4а   15.10
4б    15.10
4а    20.10
4б    20.10
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б ОРУ СБУ Пи «Зайцы в огороде», «Невод», «Третий
лишний»
Медленный бег 7 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 100м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «Зайцы в огороде», «Невод», «Третий
лишний»
Медленный бег 7 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 100м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «Зайцы в огороде», «Невод», «Третий
лишний»
Медленный бег 9 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 100м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «день, ночь», «Родничок», «На свои
места»
Медленный бег 9 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 100м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «день, ночь», «Родничок», «На свои
места»
Медленный бег 9 минут. Чередование бега  и ходьбы.
(бег 100м, ходьба 100м)
 ОРУ СБУ Пи «день, ночь», «Родничок», «На свои
места»
КУ – бег 1000 метров
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
4а   21.10
4б   21.10
4а   22.10
4б   22.10
4а   27.10
4б   27.10
4а   28.10
4б   28.10
4а   29.10
4б   29.10
4а   03.11
4б   03.11
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 26
27
28
29
30
31
32
33
34
Гимнастика
Техника безопасности на занятиях по гимнастике.
Строевые упражнения  ОРУ СБУ Кувырки вперед,
назад.
Строевые упражнения  ОРУ СБУ Кувырки вперед,
назад. Ласточка. Стойка на лопатках с опорой на руки.
Строевые упражнения  ОРУ СБУ Кувырки вперед,
назад. Ласточка. Стойка на лопатках с опорой на руки.
Строевые упражнения  ОРУ СБУ Кувырки вперед,
назад. Ласточка. Стойка на лопатках с опорой на руки.
Строевые упражнения  ОРУ СБУ КУ – ранее
изученных акробатических элементов.
ОРУ СБУ  хождение по гимнастической скамейке.
Повороты, махи, подскоки, перескоки
ОРУ СБУ  хождение по гимнастической скамейке.
Повороты, махи, подскоки, перескоки
ОРУ СБУ  хождение по гимнастической скамейке.
Повороты, махи, подскоки, перескоки
ОРУ СБУ КУ – элементов на гимнастической
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4а    04.11
4б     04.11
4а    05.11
4б   05.11
4а   10.11
4б   10.11
4а   11.11
4б    11.11
4а     12.11
4б   12.11
4а     24.11
4б     24.11
4а   25.11
4б    25.11
4а    26.11
4б  26.11
4а   01.12
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а 35
36
37
38
39
скамейке. Эстафета с элементами гимнастики.
ОРУ с гимнастической палкой. Вис на высокой
перекладине с прямыми руками, Техника виса с
отталкиванием от пола на согнутых руки в локтях.
Подтягивание на нижней перекладине.
ОРУ с гимнастической палкой. Вис на высокой
перекладине с прямыми руками, Техника виса с
отталкиванием от пола на согнутых руки в локтях.
Подтягивание на нижней перекладине.
ОРУ СБУ КУ – подтягивание на нижней
перекладине. Пи «кто сильнее!?»
ОРУ  Техника лазания и перелазания на
гимнастической  стенке. Вис прогнувшись поднимая
ноги вверх в коленях и прямые до уровня
тазобедренного сустава
ОРУ  Техника лазания и перелазания на
гимнастической  стенке. Вис прогнувшись поднимая
ноги вверх в коленях и прямые до уровня
тазобедренного сустава
1
1
1
1
1
4б   01.12
4а   02.12
4б   02.12
4а   03.12
4б   03.12
4а     08.12
4б   08.12
4а   09.12
4б     09.12
4а    10.12
4б   10.12
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 40
41
42
43
44
45
46
47
ОРУ  Техника лазания и перелазания на
гимнастической  стенке. Вис прогнувшись поднимая
ноги вверх в коленях и прямые до уровня
тазобедренного сустава
ОРУ КУ удержание уголка на время. Д: согнув
ноги в коленях,           М: прямые ноги.
Пи «Веревочка под ногами»
ОРУ строевые упражнения. С элементами
гимнастических упражнений. Пи «два мороза»
ОРУ строевые упражнения. С элементами
гимнастических упражнений. Пи «два мороза»
Подвижные игры
Техника безопасности на занятиях подвижными
играми. Пи «Космонавты»,  «Разведчики и часовые»,
«Рыбак и рыбки»
ОРУ. Пи «Прыгуны и пятнашки», «Шишки, желуди,
орехи», «Мышеловка», «Кто дальше бросит», «Вызов
номеров»
ОРУ. Пи «Прыгуны и пятнашки», «Шишки, желуди,
орехи», «Мышеловка», «Кто дальше бросит», «Вызов
номеров»
ОРУ. Пи «Прыгуны и пятнашки», «Шишки, желуди,
1
1
1
1
1
1
1
1
4а   15.12
4б   15.12
4а  16.12
4б   16.12
4а  17.12
4б   17.12
4а  22.12
4б   22.12
4а   23.12
4б    23.12
4а  24.12
4б   24.12
4а   29.12
4б   29.12
4а   30.12
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а 48
49
50
51
52
53
54
орехи», «Мышеловка», «Кто дальше бросит», «Вызов
номеров»
ОРУ Пи «Третий лишний», «Эстафета зверей», «Гонка
мячей по кругу», «Передача мяча в колоннах»,
«Прыгуны бегуны».
ОРУ Пи «Третий лишний», «Эстафета зверей», «Гонка
мячей по кругу», «Передача мяча в колоннах»,
«Прыгуны бегуны».
ОРУ Пи «Третий лишний», «Эстафета зверей», «Гонка
мячей по кругу», «Передача мяча в колоннах»,
«Прыгуны бегуны».
ОРУ Пи «Рыбак и рыбки», «Цвета», «Чай чай
выручай», «Вызов номеров», «Невод», «Третий
лишний», «два мороза»
ОРУ Пи «Рыбак и рыбки», «Цвета», «Чай чай
выручай», «Вызов номеров», «Невод», «Третий
лишний», «два мороза»
ОРУ Пи «Рыбак и рыбки», «Цвета», «Чай чай
выручай», «Вызов номеров», «Невод», «Третий
лишний», «два мороза»
ОРУ Пи «Пионер бол» Разучивание техники ловли и
передачи мяча, броски мяча через сетку, техника и
тактика игры с соперником. Подачи и приемы после
1
1
1
1
1
1
1
4б   30.12
4а    12.01
4б   12.01
4а    13.01
4б   13.01
4а   14.01
4б   14.01
4а   19.01
4б   19.01
4а    20.01
4б   20.01
4а   21.01
4б   21.01
4а   26.01
4б   26.01
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 55
56
57
58
59
60
подачи.
ОРУ Пи «Пионер бол» Разучивание техники ловли и
передачи мяча, броски мяча через сетку, техника и
тактика игры с соперником. Подачи и приемы после
подачи.
ОРУ Пи «Пионер бол» Разучивание техники ловли и
передачи мяча, броски мяча через сетку, техника и
тактика игры с соперником. Подачи и приемы после
подачи.
ОРУ Пи «Пионер бол» Разучивание техники ловли и
передачи мяча, броски мяча через сетку, техника и
тактика игры с соперником. Подачи и приемы после
подачи.
ОРУ Пи «Пионер бол» Разучивание техники ловли и
передачи мяча, броски мяча через сетку, техника и
тактика игры с соперником. Подачи и приемы после
подачи.
ОРУ Пи «Пионер бол» Разучивание техники ловли и
передачи мяча, броски мяча через сетку, техника и
тактика игры с соперником. Подачи и приемы после
подачи.
ОРУ Пи «Пионер бол» Разучивание техники ловли и
передачи мяча, броски мяча через сетку, техника и
1
1
1
1
1
1
4а   27.01
4б   27.01
4а   28.01
4б   28.01
4а   02.02
4б   02.02
4а   03.02
4б   03.02
4а   04.02
4б   04.02
4а   09.02
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а 61
62
63
64
тактика игры с соперником. Подачи и приемы после
подачи.
Подвижные игры с элементами баскетбола
Техника безопасности на занятиях баскетболом. ОРУ
ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Пи
«Гонки мячей по кругу» Развитие координационных
способностей.
ОРУ ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Пи
«Гонки мячей по кругу» Развитие координационных
способностей.
ОРУ ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Пи «Гонки мячей по кругу» Развитие
координационных способностей.
ОРУ ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Пи «Гонки мячей по кругу» Развитие
координационных способностей.
1
1
1
1
4б    09.02
4а   10.02
4б   10.02
4а  11.02
4б   11.02
4а  23.02
4б  23.02
4а  24.02
4б  24.02
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 65
66
67
68
69
ОРУ ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Пи «Гонки мячей по кругу» Развитие
координационных способностей.»
ОРУ ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Пи «Подвижная цель» Развитие координационных
способностей.
ОРУ ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Пи
«Подвижная цель» Развитие координационных
способностей.
ОРУ ловля и передача мяча двумя руками от груди на
месте. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Пи
«Подвижная цель» Развитие координационных
способностей.
ОРУ ловля и передача мяча одной  рукой от плеча на
месте. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Пи
«Подвижная цель» Развитие координационных
способностей.
1
1
1
1
1
4а  25.02
4б   25.02
4а  02.03
4б   02.03
4а  03.03
4б   03.03
4а  04.03
4б  04.03
4а   09.03
4б  09.03
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 70
71
72
73
74
75
ОРУ ловля и передача мяча одной  рукой от плеча на
месте. Ведение мяча правой, левой рукой на месте.
Эстафеты. Пи «Подвижная цель» Развитие
координационных способностей.
ОРУ ловля и передача мяча одной  рукой от плеча на
месте. Ведение мяча правой, левой рукой на месте.
Эстафеты. Пи «Подвижная цель» Развитие
координационных способностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в круге. Ведение мяча
правой, левой рукой. Эстафеты. ПИ «Мяч ловцу»,
«Салки с мячом» Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных возможностей
ОРУ Ловля и передача мяча в круге. Ведение мяча
правой, левой рукой. Эстафеты. ПИ «Мяч ловцу»,
«Салки с мячом» Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных возможностей
ОРУ Ловля и передача мяча в круге. Ведение мяча
правой, левой рукой. Эстафеты. ПИ «Мяч ловцу»,
«Салки с мячом» Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных возможностей
ОРУ Ловля и передача мяча в круге. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди. Пи «Попади в цель»
Развитие координационных возможностей.
1
1
1
1
1
1
4а   10.03
4б  10.03
4а  11.03
4б  11.03
4а   16.03
4б   16.03
4а  17.03
4б  17.03
4а  18.03
4б  18.03
4а  23.03
4б   23.03
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 76
77
78
79
80
81
ОРУ Ловля и передача мяча в круге. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди. Пи «Попади в цель»
Развитие координационных возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в круге. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди.  Эстафеты. ПИ
«Снайперы». Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди. Эстафета с мячом.
Тактические действия в защите и нападении. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных
возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди. Эстафета с мячом.
Тактические действия в защите и нападении. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных
возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди.  Эстафеты с мячом.
ПИ «Перестрелка». Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди.  Эстафеты с мячом.
ПИ «Перестрелка». Игра в минибаскетбол. Развитие
1
1
1
1
1
1
4а   24.03
4б   24.03
4а   25.03
4б   25.03
4а   05.04
4б  05.04
4а  06.04
4б   06.04
4а   07.04
4б  07.04
4а   08.04
4б   08.04
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 82
83
84
85
координационных возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди. Эстафета с мячом.
Тактические действия в защите и нападении. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных
возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди. Эстафета с мячом.
Тактические действия в защите и нападении. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных
возможностей.
ОРУ Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди. Эстафета с мячом.
Тактические действия в защите и нападении. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных
возможностей.
Кроссовая подготовка.
Техника безопасности на занятиях по кроссовой
подготовке. Медленный бег 5 минут. Чередование
ходьбы и бега (бег80метров, ходьба 100 метров) ПИ
«Салки на марше» ОРУ на развитие выносливости.
1
1
1
1
4а   13.04
4б   13.04
4а   14.04
4б   14.04
4а   15.04
4б   15.04
4а   20.04
4б  20.04
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 86
87
88
89
90
91
92
93
Медленный бег 6 минут. Чередование ходьбы и бега
(бег80метров, ходьба 100 метров) ПИ «Салки на
марше» ОРУ на развитие выносливости.
Медленный бег 7 минут. Чередование ходьбы и бега
(бег80метров, ходьба 100 метров) ПИ «Салки на
марше» ОРУ на развитие выносливости.
Медленный бег 9 минут. Чередование ходьбы и бега
(бег80метров, ходьба 100 метров) ПИ «День и ночь» ,
«На буксире» ОРУ на развитие выносливости.
Медленный бег 9 минут. Чередование ходьбы и бега
(бег80метров, ходьба 100 метров) ПИ «День и ночь» ,
«На буксире» ОРУ на развитие выносливости.
Медленный бег 9 минут. Чередование ходьбы и бега
(бег100метров, ходьба 100 метров) ПИ «На буксире».
ОРУ на развитие выносливости
  Медленный бег 10 минут. Чередование ходьбы и бега
(бег100метров, ходьба 80 метров) ПИ «Через кочки и
пенечки». ОРУ на развитие выносливости.
  Медленный бег 10 минут. Чередование ходьбы и бега
(бег100метров, ходьба 80 метров) ПИ «Через кочки и
пенечки». ОРУ на развитие выносливости.
КУ  Кросс 1000 метров. Пи «Охотники и зайцы»
1
1
1
1
1
1
1
1
4а   21.04
4б   21.04
4а   22.04
4б   22.04
4а   27.04
4б   27.04
4а   28.04
4б   28.04
4а   29.04
4б   29.04
4а   04.05
4б   04.05
4а    05.05
4б  05.05
4а   06.05
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а 94
95
96
97
98
99
100
101
Легкая атлетика
ОРУ СБУ техника челночного бега 3х10м. ПИ «Кот
мыши»
ОРУ СБУ техника челночного бега 3х10м. ПИ
«Невод», «Третий лишний»
ОРУ СБУ техника челночного бега 3х10м. ПИ
«Невод», «Третий лишний»
ОРУ СБУ КУ  техника челночного бега 3х10м.
Эстафеты с элементами легкой атлетики.
ОРУ СБУ Техника бега с эстафетной палочкой. Виды
эстафетного бега.
ОРУ СБУ Техника бега с эстафетной палочкой.
Техника выбегание со старта, бег по виражу,
финиширование
ОРУ СБУ Техника бега с эстафетной палочкой.
Техника выбегание со старта, бег по виражу,
финиширование
ОРУ СБУ Техника бега с эстафетной палочкой.  Виды
передачи эстафетной палочки
1
1
1
1
1
1
1
1
4б   06.05
4а   11.05
4б  11.05
4а   12.05
4б    12.05
4а   13.05
4б   13.05
4а   18.05
4б   18.05
4а    19.05
4б   19.05
4а   20.05
4б   20.05
4а  25.05
4б   25.05
4а   26.05
4б   26.05
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б
4а
4б 102
ОРУ СБУ          КУ – техника передачи эстафетной
палочки.
1
4а   27.05
4б   27.05
4а
4б

intro:
1	Разучивание разминки в движении, научится развивать максимальную скорость  при беге на 60 метров. Подвижная игра « Салки с домиками»
	Режим,  бег, ходьба	формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физи¬ческого, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоци¬ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации	Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя; принимать учебную задачу; Познавательные: определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест¬ной деятельности;
Коммуникативные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.1	Разучивание разминки в движении, научится развивать максимальную скорость  при беге на 60 метров. Подвижная игра « Салки с домиками»
	Режим,  бег, ходьба	формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физи¬ческого, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоци¬ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации	Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя; принимать учебную задачу; Познавательные: определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест¬ной деятельности;
Коммуникативные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Физическая   культура»   призвана   сформировать   у   учащихся   устойчивые   мотивы   и   потребности   в   бережном   отношении   к   своему
здоровью   и   физической   подготовленности,   целостном   развитии   физических   и   психических   качеств,   творческом   использовании   средств
физической   культуры   в   организации   здорового   образа   жизни.   В   процессе   освоения   учебного   материала   обеспечивается   формирование
целостного   представления   о   единстве   биологического,   психического   и   социального   в   человеке,   законах   и   закономерностях   развития   и
совершенствования его психосоматической природы.
Образовательная область «Физическая культура» имеет своим учебным предметом один из видов культуры человека и общества, в
системном основании которого лежит физкультурная деятельность. Данная деятельность характеризуется целенаправленным развитием и
совершенствованием духовных и природных сил человека и выступает как цель и условие развития физической культуры личности.
Для разработки рабочей учебной программы  по физической культуре для 8 «г» класса   были использованы следующие  нормативные
документы:
  Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 № 329ФЗ (ред. От 21.04.2011 г.);
 Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от
30.08.2010 г.)
 Обязательный минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1235;
 Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. Распоряжение правительства РФ от 07.8.2009 г. № 1101р.;
 О проведении мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010. № 06499;
 О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011 г.
№ 163р.
 Приказ Министерства  образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г № 889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
 О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо
МО РФ от 26.03.2002 г. № 3051197/20.
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.09.2010 № ИК1374/19
  Письмо Министерства спорта и туризма Российской Федерации от 13.09.2010

intro:
Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения учебного материала обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствова-ния его психосоматической природы.
ОбразовательнаяФизическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения учебного материала обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствова-ния его психосоматической природы.
Образовательная

физическая культура

group: Дисциплины

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
Сквозная  тема:
КГУ « Школагимназия №252  им. Г.Н. Ковтунова
Дата: 4.04.2018
Класс: 2  «Б» класс.
Ссылка на подраздел программы
Окружающая среда
ФИО учителя: Нурумбетова М.С.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
4А. Рациональные способы вычислений.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих более 2х
арифметических действий. 2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих
два/три арифметических действия и определять порядок действий
Закрепление.
Ожидаемые результаты
Критерии успешности
Ресурсы
Языковая цель
Все учащиеся будут: знать  правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих
все 4 арифметические действия со скобками и без них.  Многие учащиеся будут: применять
правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих все 4 арифметические
действия со скобками и без них, сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без
них. Некоторые учащиеся будут: выполнять логические задания, связанные с порядком
выполнения действий в выражениях
Учащийся достиг цели , если:
активно участвует в выполнении заданий для фронтальной , групповой и парной работы
Учащийся стремится достичь цели обучения , если:
выполняет задания учителя, участвует во фронтальной , парной и групповой работе.
Урок  изучения нового материала
Интерактивная доска. Стикеры.
Учащиеся могут: прочитать выражения, содержащие все 4 арифметические действия со
скобками и без них. Предметная лексика и терминология:  Порядок действий, скобки,
выражение.  Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение: Объясните  порядок
выполнения   действий.     Изменится   ли  результат,  при   изменении   порядка   действий   в
выражениях? Письмо:  Запись выражений, содержащих все 4 арифметические действия
со скобками и без них
Ход урока
Действия учеников
Приветствие на трех языках.
Учебник. Терадь
Этапы урока
Организационный
момент( 23 мин)
Этап постановки
целей ( 10 мин)
Критерии успеха
Этап  знаний.
15 минут
Запланированная деятельность на уроке
Мотивация.
Беседа о защите окружающей среды.
Предлагаю выполнить задание  №1  из учебника.
Дети работают в парах. Они выполняют
вычисления находят значения выражений. Затем
один из детей называет ответ, другой находит
рисунок с соответствующим ответом и объясняет,
что он обозначает. Например, объясняют, почему
нужно отключать неиспользующиеся в данный
момент электроприборы, для чего нужно
сортировать мусор и т.п
Постановка цели (проблемная ситуация).
Спрашиваю у детей: – Какие знания вам
пригодились для быстрого выполнения задания.   –
Все ли из вас смогли выполнить задание быстро и
правильно? – Какова цель нашего урока?
 Отвечают на поставленные вопросы.
 Самостоятельная  работа
Предлагает выполнить задание №2 в тетради на  составление
равенств и неравенств из  выражений на карточках с
проверкой по образцу и критериям успеха.
Критерии оценивания:
 Знаю порядок действий в выражениях. Этап проверки
понимания нового
материала.
Критерии успеха
Конец урока
Могу определить порядок выполнения действий.
Могу выполнить вычисления.
Могу сравнить два выражения.
– У кого возникли затруднения? – В каком месте вы
допустили ошибку?  – В чем причина допущенной ошибки?
Выполнение задания №2 в учебнике.
Сравни , не вычисляя. Объясни решение другу.( устно).
Задание №3.Решение  задач.
В 1 гнезде 3 пт.
Во 2 в ? 2 р больше.
3*2=6(пт)
Ответ : во втором гнезде 6 птенцов.
В январе3 к.
В феврале? на 5 больше.
Всего?
3+5=8 (к)
8+3=11(к)
Ответ: всего установили 11 кормушек.
Критерии   оценивания:   Знаю   порядок   действий   в
выражениях.   Могу   определить   порядок   выполнения
действий. Могу выполнить вычисления
Рефлексия. Учитель совместно с детьми
организует работу по оцениванию результатов.
Могут ли дети: •  применять правило о порядке
выполнения действий в выражениях; •  сравнивать
буквенные,  числовые выражения со скобками и
без них
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физминутка.
Предлагаю детям работать на опережение.
Индивидуальная помощь ученикам с низкой мотивацией.
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку.
Межпредметные связи
Познание мира.
Самопорзнание.
Форматированое оценивание.
Самооценивание   по   дорожке
успеха.
Результат   наблюдения   учителем
качества ответов учащихся по теме.
Определение
навыка по теме.
  уровня   усвоения
Коментарии  по проведенному уроку.
Итоговая оценка ( с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны.
Какие два момента улучшили бы урок.
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что  я
расскажу на следующем уроке

file_name: матем 108.docx

intro:
Урок математики во 2 классе. На тему "Закрепление" в контексте сквозной темы " Окружающая среда". В разделе. 4А. Рациональные способы вычислений.
Все учащиеся будут: знать  правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих все 4 арифметические действия со скобками и без них.  Многие учащиеся будут: применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих все 4 арифметические действия со скобками и без них, сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них. Некоторые учащиеся будут: выполнять логические задания, связанные с порядком выполнения действий в выраженияхСквозная  тема:	Окружающая среда
КГУ « Школа-гимназия №252  им. Г.Н. Ковтунова
Дата: 	ФИО учителя:
Класс: 2 	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Ссылка на подраздел программы	4А. Рациональные способы вычислений.
Тема урока:	Закрепление.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих более 2-х  арифметических действий. 2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три арифметических действия и определять порядок действий
Ожидаемые результаты	Все учащиеся будут: знать  правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих все 4 арифметические действия со скобками и без них.  Многие учащиеся будут: применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих все 4 арифметические действия со скобками и без них, сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них. Некоторые учащиеся будут: выполнять логические задания, связанные с порядком выполнения действий в выражениях
Критерии успешности	Учащийся достиг цели , если:
-активно участвует в выполнении заданий для фронтальной , групповой и парной работы
Учащийся стремится достичь цели обучения , если:
-выполняет задания учителя, участвует во фронтальной , парной и групповой работе.
Урок  изучения нового материала
Ресурсы	Интерактивная доска. Стикеры.
Языковая цель	Учащиеся могут: прочитать выражения, содержащие все 4 арифметические действия со скобками и без них. Предметная лексика и терминология:  Порядок действий, скобки, выражение.  Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение: Объясните  порядок выполнения действий.  Изменится ли результат, при изменении порядка действий в выражениях? Письмо:  Запись выражений, содержащих все 4 арифметические действия со скобками и без них
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Действия учеников
Организационный момент( 2-3 мин)	Мотивация.
Беседа о защите окружающей среды.	Приветствие на трех языках.

Этап постановки целей ( 10 мин)	Предлагаю выполнить задание  №1  из учебника. Дети работают в парах. Они выполняют вычисления находят значения выражений. Затем один из детей называет ответ, другой находит рисунок с соответствующим ответом и объясняет, что он обозначает. Например, объясняют, почему нужно отключать неиспользующиеся в данный момент электроприборы, для чего нужно сортировать мусор и т.п
Постановка цели (проблемная ситуация). Спрашиваю у детей: – Какие знания вам  пригодились для быстрого выполнения задания.   – Все ли из вас смогли выполнить задание быстро и правильно? – Какова цель нашего урока?
Учебник. Терадь
Критерии успеха	 Отвечают на поставленные вопросы.
Этап  знаний.
15 минут

	Самостоятельная  работа
Предлагает выполнить задание №2 в тетради на  составление равенств и неравенств из  выражений на карточках с проверкой по образцу и критериям успеха.
Критерии оценивания:
 Знаю порядок действий в выражениях.
Могу определить порядок выполнения действий.
Могу выполнить вычисления.
Могу сравнить два выражения.
– У кого возникли затруднения? – В каком месте вы допустили ошибку?  – В чем причина допущенной ошибки?
Этап проверки понимания нового материала.	Выполнение задания №2 в учебнике.
Сравни , не вычисляя. Объясни решение другу.( устно).
Задание №3.Решение  задач.
В 1 гнезде -3 пт.
Во 2 в -? 2 р больше.
3*2=6(пт)
Ответ : во втором гнезде 6 птенцов.
В январе-3 к.
В феврале-? на 5 больше.
Всего-?
3+5=8 (к)
8+3=11(к)
Ответ: всего установили 11 кормушек.
Критерии успеха	Критерии оценивания: Знаю порядок действий в выражениях. Могу определить порядок выполнения действий. Могу выполнить вычисления
Конец урока
	Рефлексия. Учитель совместно с детьми организует работу по оцениванию результатов.  Могут ли дети: • применять правило о порядке выполнения действий в выражениях; • сравнивать буквенные,  числовые выражения со скобками и без них
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися
	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Физминутка.
Предлагаю детям работать на опережение.
Индивидуальная помощь ученикам с низкой мотивацией.	Форматированое оценивание.
-Самооценивание по дорожке успеха.
-Результат наблюдения учителем качества ответов учащихся по теме.
-Определение  уровня усвоения навыка по теме.	Межпредметные связи
		Познание мира.
Самопорзнание.
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку.	Коментарии  по проведенному уроку.

Итоговая оценка ( с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны.

Какие два момента улучшили бы урок.

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что  я расскажу на следующем уроке

title: Конспект урока по математике на тему: Закрепление.


extracted_text:
Реферат по дисциплине:
«Организация менеджмента в образовательной организации»
по теме:
«Зарубежный опыт применения информационных и
коммуникационных технологий в образовании»
Содержание
Введение…………………………………………………………………3
1. Этапы внедрения ИКТ на пути движения в информационное
 общество…………………………………………………………….4
2. Виртуальные университеты, открытое и дистанционное
образование…………………………………………………………..6
3. Знания, умения и навыки, необходимые для эффективного
использования средств ИКТ……………………………………..8
4. Применение систем мультимедиа в открытом образовании…10
5. Зарубежный опыт применения информационных и
коммуникационных технологий  в
образовании………………………………………………………..12 Заключение………………………………………………………………14
Список использованных источников…………………………………..15
Введение
Создание   и   развитие   информационного   общества   (ИО)   предполагает
широкое применение информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в
образовании, что определяется рядом факторов.
Вопервых,   внедрение   ИКТ   в   образование   существенным   образом
ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального
опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного
человека другому.
Вовторых,   современные   ИКТ,   повышая   качество   обучения   и
образования,   позволяют   человеку   успешнее   и   быстрее   адаптироваться   к
окружающей   среде   и   происходящим   социальным   изменениям.   Это   дает
2 каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня,
так и в будущем постиндустриальном обществе.
Втретьих,   активное   и   эффективное   внедрение   этих   технологий   в
образование   является   важным   фактором   создания   системы   образования,
отвечающей   требованиям   ИО   и   процессу   реформирования   традиционной
системы   образования   в   свете   требований   современного   индустриального
общества.
Важность и необходимость внедрения ИКТ в процесс обучения
отмечаются международными экспертами во «Всемирном докладе по
коммуникации и информации 1999–2000 годы», подготовленном ЮНЕСКО и
изданным в конце прошлого тысячелетия агентством «БизнесПресс». В
предисловии к докладу Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор
пишет, что новые технологии должны способствовать «созданию лучшего
мира, в котором каждый человек будет получать пользу от достижений
образования, науки, культуры и связи» [1]. ИКТ затрагивают все названные
сферы, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они оказывают
на образование, так как «открывают возможности совершенно новых методов
преподавания и обучения».[2]
3 Этапы внедрения ИКТ на пути движения в информационное
общество
Глобальное   внедрение   компьютерных   технологий   во   все   сферы
и
  формирование
коммуникаций

деятельности,

новых

высокоавтоматизированной информационной среды стали не только началом
преобразования   традиционной   системы  образования,  но   и  первым   шагом   к
формированию информационного общества [2].
Главным   фактором,   определяющим   важность   и   целесообразность
реформирования сложившейся системы образования, включая и российскую,
является   необходимость   ответа   на   основные   вызовы,   которые   сделал
человечеству XXI век:

необходимость перехода общества к новой стратегии развития на
основе знаний и высокоэффективных информационнотелекоммуникационных
технологий;

фундаментальная   зависимость   нашей   цивилизации   от   тех
способностей и качеств личности, которые формируются образованием;

возможность   успешного   развития   общества   только   в   опоре   на
подлинную образованность и эффективное использование ИКТ;

теснейшая   связь   между   уровнем   благосостояния   нации,
национальной   безопасностью   государства   и   состоянием   образования,
применением ИКТ.
Как показано в ряде работ, основными направлениями формирования
перспективной системы образования, которые имеют принципиально важное
значение   для   России,   находящейся   на   этапе   сложных   экономических
преобразований, являются следующие:

повышение качества образования путем его фундаментализации,
информирования обучаемого о современных достижениях науки в большем
объеме и с большей скоростью;
4 
обеспечение нацеленности обучения на новые технологии ИО и, в
первую очередь, на ИКТ;

обеспечение   большей   доступности   образования   для   всех   групп
населения;

повышение творческого начала в образовании.
Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового
поколения информационных образовательных технологий, которые позволили
повысить   качество   обучения,   создать   новые   средства   воспитательного
воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с
вычислительной   техникой.   По   мнению   многих   специалистов,   новые
информационные   образовательные   технологии   на   основе   компьютерных
средств позволяют повысить эффективность занятий на 20–30%. Внедрение
компьютера   в   сферу   образования   стало   началом   революционного
преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли
образования.   Важную   роль   на   этом   этапе   играли   коммуникационные
технологии:   телефонные   средства   связи,   телевидение,   космические
коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом
обучения и системах дополнительного обучения [3].
Новым   этапом   глобальной   технологизации   передовых   стран   стало
появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция с
информационными технологиями, то есть появление ИКТ. Они стали основой
для   создания   инфосферы,   так   как   объединение   компьютерных   систем   и
глобальных   телекоммуникационных   сетей   сделало   возможным   создание   и
развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество.
Примером   успешной   реализации   ИКТ   стало   появление   интернета   –
глобальной   компьютерной   сети   с   ее   практически   неограниченными
возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально
каждому пользователю.
5 Интернет   быстро   нашел   применение   в   науке,   образовании,   связи,
средствах массовой информации, включая телевидение, в рекламе, торговле, а
также в других сферах деятельности человека. Первые шаги по внедрению
интернета в систему образования показали его огромные возможности для ее
развития.   Вместе   с   тем,   они   же   выявили   трудности,   которые   требуется
преодолеть   для   повсеместного   применения   Сети   в   образовательных
учреждениях.
Это   значительно   большая   стоимость   организации   обучения   по
сравнению  с  традиционными   технологиями,  что   связано  с  необходимостью
использования   большого   количества   технических   (компьютеры,   модемы   и
т.п.),   программных   (поддержка   технологий   обучения)   средств,   а   также   с
подготовкой   дополнительных   организационнометодических   пособий
(специальные   инструкции   учащимся   и   преподавателям   и   др.),   новых
учебников и учебных пособий и прочее.
Таким образом, на пути движения России к ИО и внедрения ИКТ в
образование в можно выделить три этапа:

начальный,   связанный   с   индивидуальным   использованием
компьютеров,   в   основном,   для   организации   системы   образования,   ее
административного   управления   и   хранении   информации   о   процессе
управления;

современный,   связанный   с   созданием   компьютерных   систем,
интернета   и   конвергенцией   информационных   и   телекоммуникационных
технологий;

будущий,
  основанный   на   интеграции   новых   ИКТ   с
образовательными технологиями (ОТ) [1,2,3,4,5], (1,3).
1.
Виртуальные   университеты,   открытое   и   дистанционное
образование
6 Виртуальные университеты по мере совершенствования ИКТ получают
все   большее   распространение.   Так,   в   США   в   1996 г.   губернаторами   18
западных штатов создан виртуальный университет, который предлагает более
300   курсов   дистанционного   обучения   для   колледжа.   Департамент
образования   США   учредил   проект   создания   виртуальной   высшей   школы.
Созданы виртуальные университеты в Германии, Франции, Японии и других
странах (2), [6].
С сожалением следует отметить, что в России виртуальные колледжи и
университеты в настоящее время не получили распространения, что можно
объяснить следующими причинами:

отсутствием   необходимой   поддержки
со
стороны
государственных органов управления образованием;


необходимостью значительных затрат на начальном этапе;
отсутствием   специалистов   и   педагогов,
  обладающих
профессиональными навыками организации обучения в виртуальных учебных
заведениях;

отсутствием в России необходимого технического оснащения для
организации обучения в виртуальном учебном заведении;

отсутствием   механизмов   стимулирования   создания   и   развития
системы виртуальных учебных заведений.
Несмотря   на   плачевное   положение   российских   виртуальных   учебных
заведений,   анализ   процессов,   происходящих   в   отечественной   системе
образования,   показывает,   что   осуществляется   последовательная   смена
традиционных взглядов на образование на новые, основанные на положениях
Всеобщей   декларации   прав   человека,   в   которой   провозглашено,   что
образование, включая и высшее, «должно быть одинаково доступным для всех
на   основе   способностей   каждого».   Поэтому   открывается   возможность
7 открытого образования, получают признание негосударственные организации
в образовании, растет потребность в открытом и дистанционном образовании
(ОДО),   которое   обеспечивает   эффективное   обучение   только   при   условии
широкого применения новых ИКТ.
ОДО   –   это   наиболее   быстрый   и   эффективный   путь   к   повышению
интеллектуального   потенциала   общества,   к   ускорению   процесса   перехода
России к информационному обществу. Важным достоинством ОДО является
то,   что   оно   позволяет   на   базе   ИКТ   осуществлять   адаптацию   обучения   к
уровню базовой подготовки конкретного обучаемого, к месту его проживания,
к   здоровью,   материальному   положению   и,   как   следствие,   открывает
возможность существенно повышать качество обучения.
В   ОДО   на   базе   ИКТ   нет   жесткого   календарного   плана   учебного
процесса,   студент   может   его   реализовывать,   адаптируясь   к   своим
способностям   и   возможностям.   Это   повышает   качество   обучения   и   дает
дополнительный эмоциональный и интеллектуальный стимул для образования
[3,4].
2.
Знания,   умения   и   навыки,   необходимые   для   эффективного
использования средств ИКТ
Наряду с очевидно необходимыми знаниями, умениями и навыками
оперирования с современными информационными технологиями, одним из
ключевых навыков, необходимых педагогам и обучаемым для использования
современных средств ИКТ в открытом образовании является навык
информационного поиска. Остановимся на нем более подробно и рассмотрим
основные педагогические аспекты изучения данной информационной
технологии [5].

Из научнопедагогической литературы следует, что «информационный
8 поиск – это процесс отыскания в некотором множестве документов (текстов)
всех тех, которые посвящены указанной в запросе теме (предмету) или
содержат нужные потребителю факты, сведения. Информационнопоисковая
система – это совокупность средств хранения, поиска и выдачи по запросу
нужной информации. Поиск и размещение информации в поисковой системе
осуществляется ручным или машинным способом в соответствии с принятым
информационным языком по определенным правилам (алгоритму)».
Использование процедур информационного поиска, как и произвольная
работа обучаемых с информационным наполнением телекоммуникационных
систем, позволяет сформировать у обучаемых определенные навыки в области
структуризации и классификации поступающей информации.
Необходимость  использования   средств  ИКТ  в  открытом   образовании
позволяет   выделить   несколько   приоритетных   направлений,   учет   которых
необходим   в   системе   предварительной   подготовки   обучаемых   к
использованию технологий открытого образования [3]. В их числе:

выработка у обучаемых умения планировать свое взаимодействие
с информационными ресурсами телекоммуникационных сетей;

возможность переноса имеющихся у обучаемых интеллектуальных
и   процессуальных   умений   в   новую   информационную   ситуацию,
появляющуюся   в   процессе   их   интерактивного   взаимодействия   с
информационными ресурсами компьютерных сетей;

необходимость   овладения   учащимися   умений   поиска   и
аналитической   обработки   информации,
  получаемой   из   Интернет;
обязательный   учет   психологовозрастных   особенностей   восприятия
информации учащимися;

переосмысление роли преподавателя в процессе взаимодействия
учащихся с информационными телекоммуникационными ресурсами;
9 
учет   в   учебном   процессе   условий   достижения   максимального
информационного контакта между участниками коммуникации;

варьирование различных методов работы с Интернет должно быть
нацелено на формирование максимальной мотивации обучаемых к поиску и
практическому использованию необходимых информационных ресурсов;

возможность   работы   обучаемых   в   индивидуальном   и
самостоятельном режимах;

выработка   у   обучаемых   понимания   адресной   направленности
информации, критического осмысления и систематизации информации;

выработка   у   обучаемых   умений   интерпретации   информации,
получаемой   по   телекоммуникационным   каналам,   с   целью   практического
использования подобной информации в повседневной жизни.
Участники   открытого   и   дистанционного   образовательного   процесса
должны приобрести необходимые пользовательские технологические умения
работы   в   Интернет:   использование   основных   популярных   программных
средств (таких как InternetExplorer, NetscapeNavigator, OutlookExpress и т.п.),
поисковых   систем   и   каталогов   (2).   Не   менее   важны   и   существенны
интеллектуальные   умения  работы  с информацией   различного  вида:  умения
целенаправленно   находить   нужную   информацию,   видеть   информацию
целиком, а не фрагментарно, оценивать различные психологические приемы
воздействия   конкретной   информации   на   человека,   отличить   корректную
аргументацию,
  сохранять   и
использовать   ее   в   повседневной   жизни;   перерабатывать   и   представлять
  критически   осмысливать   информацию,
содержимое информационных ресурсов Интернет [6,5,4].
3. Применение систем мультимедиа в открытом образовании.
10 Появление   систем   мультимедиа   произвело   революцию   во   многих
областях деятельности человека: компьютерном тренинге, бизнесе и других
сферах профессиональной деятельности. Одно из самых широких областей
применения технология мультимедиа получила в сфере образования.
Согласно   наиболее   распространенного   определения  мультимедиа
(мультимедиа   средства)  представляет   собой   компьютерные   средства
создания,   хранения,   обработки   и   воспроизведения   в   оцифрованном   виде
информации   разных   типов:   текста,   рисунков,   схем,   таблиц,   диаграмм,
фотографий, видео и аудио – фрагментов и т.п.
Таким   образом,   упрощенно   под   мультимедиа   можно   понимать
комбинированное представление информации в разных формах (текст, звук,
видео и т.д.) [4].
Мультимедиа обеспечивают возможность интенсификации обучения и
повышение мотивации обучения за счет применения современных способов
обработки аудиовизуальной информации, таких, как:

«манипулирование»   (наложение,
  перемещение)   визуальной
информацией как в пределах поля данного экрана, так и в пределах поля
предыдущего (последующего) экрана;

контаминация
(смешение)
  различной
аудиовизуальной
информации; реализация анимационных эффектов;

деформирования   визуальной   информации   (увеличение   или
уменьшение   определенного   линейного   параметра,  растягивание   или   сжатие
изображения);



дискретная подача аудиовизуальной информации;
тонирование изображения;
фиксирование   выбранной   части   визуальной   информации   для   ее
последующего перемещения или рассмотрения «под лупой»;
11 
многооконное   представление   аудиовизуальной   информации   на
одном экране с возможностью активизировать любую часть экрана (например,
в одном «окне» – видеофильм, в другом – текст);

демонстрация   реально   протекающих   процессов,   событий   в
реальном времени (видеофильм) [5,6].
В   частности,   системы   мультимедиа   обеспечивают   целый   арсенал
средств   более   выразительных,   чем   текст.   Программы   мультимедиа
предоставляют информацию не только в виде текстов, но и в виде трехмерной
графики, звукового сопровождения, видео, анимации (1).
В настоящее время в процессе разработки специализированных средств
ИКТ   созданы   мультимедийные   энциклопедии   по   многим   учебным
дисциплинам   и   образовательным   направлениям.   Разработаны   игровые
ситуационные   тренажеры   и   мультимедийные   обучающие   системы,
позволяющие организовать учебный процесс с использованием новых методов
обучения (1,2).
Отдельной   разновидностью   технологий   обработки   графики,
системы
использующей   достижения   мультимедиа,
автоматизированного проектирования. Они предназначены для автоматизации
  являются
проектноконструкторских   работ   в   машиностроении,   автомобилестроении,
промышленном строительстве, дизайне и т.д.
Особые   перспективы   мультимедиа   открывает   для   открытого   и
дистанционного образования.
Таким   образом,   использование   качественных   мультимедиасредств
позволяет сделать процесс открытого и дистанционного обучения гибким по
отношению   к   социальным   и   культурным   различиям   между   студентами,   их
индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам.
Применение   мультимедиа   может   позитивно   сказаться   сразу   на
нескольких аспектах открытого и дистанционного учебного процесса. [5]

12 4. Зарубежный опыт применения информационных и
коммуникационных технологий в образовании
Как   известно, информационные   технологии   в   образовании –   дело
уже   предопределённое.   Но   раз   за   разом   возникают   вполне   обоснованные
сомнения   в   их   полезности.  Больше   того,  ряд   учёных   настаивают   на  вреде
использования   информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ)   в
обучении и воспитании детей [6].
Это проблема вселенского масштаба. Без сомнения, технологии стали частью
нашей жизни.  Писатель и журналист Грег Топпо, выступая в ноябре 2012 г. на
ежегодной   конференции TED сделал   небольшой   остроумный   исторический
экскурс и поставил перед собравшимися ряд вопросов о влиянии технологий,
в том числе и информационных, на подрастающее поколение. Без постановки
возникающих   проблем,   невозможен   поиск   эффективных   решений   в
образовании.   У   разработчиков   информационнотехнологических   решений
средств   гораздо   больше,   чем   у   сторонников   бескомпьютерного   обучения.
Отсюда   такое   хаотичное,   обвальное   внедрение   новых   технологических
решений.
Известный ветеран индустрии высоких технологий Радж Дхингра  (Raj
Dhingra),   имеющий   богатый   20летний   опыт,   убедительно   доказывает
полезность использования ИКТ в образовании. Для него это вопрос решённый.
У   приверженцев   информационной   технологизации   образования   много
убедительных   доводов.   Между   тем,   в   нашем   распоряжении   весьма   мало
контраргументов.   Чаще   на   уровне   интуиции   мы   понимаем,   что   не   стоит
представлять все в радужных красках (3).
13 Однако многие технологические решения, пригодные для зарубежных
стран,   требуют   соответствующей   российской   адаптации,   учёта   нашей
специфики.
Заключение
Анализируя проблемы использования ИКТ в образовании, следует, в
первую очередь, отметить процесс внедрения ИКТ в систему образования,
обеспечение   учебных   учреждений,   школ   и   вузов   компьютерной   техникой,
развитие телекоммуникаций, глобальных и локальных образовательных сетей.
Особо   следует  упомянуть   положительный   опыт   внедрения  ИКТ  в  систему
образования   за   счет   использования   Правительством   Москвы   метода
программного управления.
14 Новым   направлением   повышения   эффективности   внедрения   ИКТ
является   интеграция   информационнокоммуникационных   технологий   и
технологий   обучения.   В   качестве   первых   и   необходимых   шагов,
способствующих   ускоренному   внедрению   этого   процесса   в   систему
образования, можно рекомендовать:

организацию семинаров и учебных курсов для администрации и
сотрудников вузов, преподавателей школ и учебных центров по применению в
обучении новых ИТО;

создание условий для стимулирования развития интернетуслуг,
связанных с применением новых ИТО;

активизацию работы по созданию тематической системы «ИТО» в
рамках международной информационной сети по ИТ;

разработку методологических и методических основ системного
анализа и синтеза ИТО, методов оценки обучения и образования на их основе;

разработку   предложений   по   финансированию   внедрения
интегрированных   информационнокоммуникационных   технологий   в
образование за счет международного сообщества.
Список использованных источников:
1. [ ] Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999–
2000 гг. – М. – 2000. – 168 с.
2. Образование   и   XXI   век:   Информационные   и   коммуникационные
технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.
3. Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ. ред.
В.П. Тихонова. – М.: МЭСИ, 2000. – 288 с.
15 4. Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного
обучения в системе заочного экономического образования. – М.: ЮНИТИ
ДАНА., 2000. – 303 с.
5. Яковлев А.И. Информационнокоммуникационные

технологии

в
дистанционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном
образовании». – М.: МИА, 1999. – 14 с.
6. Ильичев А.В., Петровский В.С., Яковлев А.И. и др. Прикладные проблемы
системотехники  / Под ред. А.В. Ильичева. – М.: Машиностроение, 1995. –
240 с.
Ра Электронные образовательные ресурсы:
1. ( ) Журнал «Информатика и образование» //http://infojournal.ru/journal/info/.
2. ИКТ в образовании // http://www.ict.edu.ru/
3.   Журнал   Зарубежный   опыт   http://didaktor.ru/takieraznyemneniyaob
ispolzovaniiinformacionnyxtexnologijvobrazovaniizarubezhnyjopyt/
16

file_name: -Зарубежный опыт.docx

intro:
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.реферат

администрации

group: Педагогика

title: Зарубежный опыт применения информационных и коммуникационных технологий в образовании. реферат