extracted_text:
«Внеклассная работа по предмету  как способ формирования компетенций
Мастеркласс по теме
учащихся»
Мастеркласс   это особая форма учебного занятия, форма передачи опыта, которая основана на
  творческого   решения   определенной
«практических»   действиях   показа   и   демонстрации,
познавательной и проблемной педагогической задачи.
Мастеркласс   не только краткая теория и набор упражнений, а методология их проведения,
подробный разбор, анализ типичных трудностей и ошибок и способов  преодоления этих ошибок.
В технологии проведения мастеркласса главное – не сообщить или освоить информацию, а
сформировать  у участников мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.
Существует несколько технологий проведения мастерклассов, я для себя выбрала технологию     Г.
А.Русских.
1й шаг. Презентация педагогического опыта:
 Вопрос к участникам: Что такое компетенция?
 КОМПЕТЕНЦИЯ  (от лат. competo  добиваюсь; соответствую, подхожу)
Вопрос: Чего должен добиться учся? Чему подходить и соответствовать?
Предлагаю варианты ответов:
1) Добиться  успешной сдачи ЕГЭ?
2) Соответствовать по уровню знаний школьным стандартам?
3) Соответствовать требованиям, которые ему предъявит  жизнь, что ждет его за порогом школы?
Если вы согласны с последним ответом, то  мы с вами единомышленники, т. к.
Реализация компетентностного подхода в обучения основана
на следующих принципах:
1. Главным  является  не предмет, который вы  преподаете, а личность, которую вы
формируете.
2. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением
предмета.
3. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный
ученик – завтрашний активный член общества.
4. Знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике, поэтому поощряйте
участие в любых конкурсах, связанных с вашим предметом.
Поэтому я большое внимание в работе уделяю участию учся в различных конкурсах:
интеллектуальные игры, научнопрактические конференции, предметные олимпиады и т.д. Есть  и результаты: в прошлом учебном году учся 10 кл. Крапивин А. занял 1е место в секции
«История и краеведение» на краевой научнопрактической конференции  «Шаг в будущее», мои уч
ся заняли 1е место в конкурсе «Страницы ратной истории» На игре «Зарница», учся 10 кл.
Деобальд А. заняла 1 место в районной  научной конференция, посвященной Дням православной
книги, она приняла участие в конкурсе,  проводимом приложением  к газете «АиФ» «Северный
Кавказ» «65 слов о Победе». Ее письмо было напечатано в  № 20  за 2010 г. Два года подряд мои
учся становятся победителями  районной олимпиады по МХК,  в  2010 г. двое из них стали
призерами краевой олимпиады по этому предмету. Поэтому мне бы хотелось представить свой
опыт работы по подготовке учся к этой олимпиаде.
 Мною разработаны следующие подходы к  подготовке учся  к олимпиадам по МХК.
 массовость (поощряю в 58 кл. участие всех учся в олимпиаде по этому предмету). Сама
разработала тесты.
 подбор участников (широкий кругозор, любит чтение, легко излагает мысли и устно и письменно,
легко контактирует со сверстниками и взрослыми, учеба в музыкальной школе). В музыкальной
школе есть такой предмет,  как музыкальная литература, он дает знания по истории музыки, это
дополнительный плюс. Учителям городских школ еще проще, т. к. у них есть художественная
школа, в также учат историю живописи, скульптуры, архитектуры. Так я реализую еще один
принцип компетентностного подхода к  обучению
5. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.
  подбор литературы (фонды школьной и сельской библиотеки, кабинета истории и т. д.)
 создание  своей педагогической копилки:
а) ресурсы Интернета (задания 1,2, 3 тура Всероссийской олимпиады, различные здания по теме
«Культура»,  изучаемой в различных классах )   показ текстов, заданий по теме «Культура
Древней Греции»
б) подбор заданий по культуре из текстов олимпиад по истории, обществознанию, из КИМ ЕГЭ
показ текстов
Такая интеграция дает ученикам целостное представление о мировой художественной культуре,
учит видеть все ее явления в глубинной взаимосвязи. «Все, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой же связи». (Я. А. Коменский). Она, как мне кажется, поможет
моим учся  при сдаче ЕГЭ, ведь в КИМ по истории  и обществознанию немало заданий, связанных
именно с историей культуры. Так в одном из вариантов ЕГЭ по истории 2010 г. их было 8% (их
сложность вы можете оценить сами), в КИМ ЕГЭ  2011 их уже 14%. В ЕГЭ по обществознанию в
2010 их было 8%.
в) самостоятельная разработка тестов по разным темам.
  занятия с будущими участниками 2го тура (разновозрастные):
Представление системы  занятия
 самостоятельная работа с тестом и ключом к нему (разминка)  коллективная работа с тестом  по той теме, которую я наметила повторить
 извлечение из тестов дополнительной информации  и углубление знаний.
 решение кроссвордов
 работа с картинами, книгами
 коллективное творческое задание
Здесь я реализую еще один принцип компетентностного подхода в образовании
5. Чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить мыслить: понимание причинно
следственных связей является обязательным условием  и проблемного, и  развивающего и
интегративного,  обучения.

домашние задания участникам
 сочинения по теме  (например, О. Уайльд сказал «Искусство – это зеркало, в которое смотрит
человек, а не жизнь». Как вы понимаете это высказывание)
 Вспомните момент, когда вы впервые сказали «Как красиво!» применительно:
  к природе;
 к поступкам человека;
 к общественным явлениям;
 к произведениям искусства.
 поиск ответа на вопрос или по проблеме по книгам  (например, какие виды искусства были
развиты в различные исторические эпохи (первобытность, древний мир, Средневековье , новое
время, новейшее время)
 составление схем, таблиц (смотри раздаточные материалы)
Так реализуется следующие  принципы компетентностного подхода в образовании
6. Чаще практикуйте творческие задачи                                                                                7.
Помогайте ученикам овладеть  продуктивными методами учебнопознавательной
деятельности, учите иx учиться.                                                                                8.
Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
10. Поощряйте научноисследовательскую работу учеников. Ознакомьте их  со способами
работы с первоисточниками и справочными материалами.
2й шаг. Имитационная игра ( Проведение занятии  с участниками с демонстрацией  некоторых
работы)
1. С какими видами искусства связана музыка?
Музыка                                    кино
                                                                 театр
                                                            танец
                                                    цирк

                          литература (романс, песня, либретто к опере, оперетте)

 эстрада   творческое задание

 Если б вы были учителем, на каких художественных произведениях вы бы воспитывали у учся:
 любовь к Родине, чувство патриотизма;
Художественные фильмы «Александр Невский»,  «Тарас Бульба»,  «1612 год», «Война и мир»,
«Они сражались за Родину», «А зори здесь тихие», «Восхождение» (режиссер Л. Е. Шепитько по
повести «Сотников»),  «Молодая гвардия», «Дом, в котором я живу»,  «Звезда», «Шел четвертый
год войны», «На безымянной высоте», «Офицеры», «Государственная граница»
Художественные произведения Т Л. Н. Толстой «Война и мир», Шевченко «Тарас Бульба»,К.
Симонов «Живые и мертвые»,  М. Шолохов «Они сражались за Родину», «Судьба человека», Ю.
Бондарев «Горячий снег», А. Фадеев «Молодая гвардия»,  В. Катаев «Сын полка»,  Б. Васильев «А
зори здесь тихие», В. Быков «Дожить до рассвета», «Сотников», «Пойти и не вернуться»,
«Обелиск», «Карьер»,  Э. Казакевич «Звезда», А. Твардовский «Василий Теркин».
Стихи:  М. Ю. Лермонтов «Родина»,  «Бородино», С. Есенин «Русь» («…Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая, дайте родину мою»,) «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», А. Ахматова «Клятва», А. Недогонов  «Когда ученик…» («...Я видел свое
превосходство на прусскою спесью во свеем: и в том, что мы любим сильнее, и в том, что мы шире
живем, и в том, что в смертельные схватки мы бились один за троих, и в том, что мы просто
живучей и просто бессмертнее их.») К.  Симонов «Родина» («…Да, можно выжить в зной, в грозу, в
морозы,
Да, можно голодать и холодать, Идти на смерть... Но эти три березы При жизни никому нельзя
отдать.»), А. Твардовский «Я убит подо Ржевом» («…Но у мертвых, безгласных есть отрада одна,
мы за Родину пали и она спасена…»),  Б. Окуджава «До свиданья, мальчики», Ю. Друнина «Зинка»,
М. Светлов «Итальянец»,  А. Дементьев «Баллада о матери», «Баллада о верности»,
ставропольский поэт И. Кашпуров «Родина», «Ставрополье» («..Ах, Ставрополье, синий край
России!... Куда б меня не заманили ветры, тебя от  я сердца вовек не оторву.»)  «Песнь
Ставрополю»
Гимн
Песни «С чего начинается Родина», «Моя Москва» (слова М. Лисянского), «Песня о Днепре (слова
Е. Долматовского), «Вставай, страна огромная»,  песня из кинофильма «Офицеры» «От героев
былых времен…», «Летят перелетные птицы» («…Летят перелетные птицы Ушедшее лето искать.
Летят они в жаркие страны, А я не хочу улетать, А я остаюся с тобою, Родная моя сторона! Не
нужно мне солнце чужое, Чужая земля не нужна»),  «Течет река Волга» (исп. Л. Зыкина),  «Песня о
звездах», «Братские могилы» (на слова В. Высоцкого),  «Чистые пруды», «Россия» (на слова И.
Талькова), «Березы» (группа «Любэ»)
Симфонии:  №7 Д. Д. Шостакович , посвященная городу Ленинграду и получившая всемирное
признание как символ борьбы с фашизмом. «Богатырская» А. П. Бородин
Оперы: М. И. Глинка «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»), А. П. Бородин «Князь Игорь»,
Плакат И. Тоидзе «Родина мать зовет!»
Картины     О. А. Кипренский «Дмитрий Донской на Куликовом поле»,  В. Поленов «Московский
дворик»,  И. Е. Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» В. М. Васнецов «Три
богатыря», «После побоища Игоря Святославовича с половцами»   В. И. Суриков Переход
Суворова через Альпы», В. В. Верещагин «Конец Бородинского сражения», К. Юон «Парад. Ноябрь
1941 г.»,
 чувство товарищества и коллективизма
Художественные фильмы  «Тарас Бульба»,  «А зори здесь тихие»,  «Восхождение» (режиссер Л. Е.
Шепитько по повести «Сотников»),  «Молодая гвардия», «Тимур и его команда»,  «Служили два
товарища», «Гардемарины, вперед!»
Художественные произведения  Т. Шевченко «Тарас Бульба», В. Катаев  «Белеет парус одинокий»,
А. П.Гайдар «Тимур и его команда»,  В. Быков «Сотников», Б. Васильев «А зори здесь тихие», А.
Фадеев «Молодая гвардия», В. Драгунский «Денискины рассказы»,  В. Крапивин «Мальчик со
шпагой», С. Дружинина «Гардемарины, вперед!»
Стихи А. Дементьев «Друг познается в удаче», В. Высоцкий «Не правда друг не умирает..» Песни «Песня о друге», «Если с другом вышел в путь…», «Дружба крепкая не сломается…»
 уважение к старшим
Художественные фильмы  «Чучело», «Война и мир», «Тихий Дон»,
Художественные произведения   И. С. Тургенев «Отцы и дети», Л. Н. Толстой «Война и мир», М.
Шолохов «Тихий Дон», А. П. Гайдар «Голубая чашка», В. Железников «Чучело»,  В. Драгунский
«Денискины рассказы»,
Стихи С. Есенин «Письмо матери», А. Дементьев «Не смейте забывать учителей»,
 любовь к природе
Художественные фильмы  «Не стреляйте в белых лебедей»,
Художественные произведения    М. И. Пришвин «Кладовая солнца», Б. Васильев «Не стреляйте в
белых лебедей»,
Стихи М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», С. Есенина «Береза», «Пороша»,
«Отговорила роща золотая», Фета, Тютчева, Н. Рубцова
Песни «Отговорила роща золотая», «Беловежская пуща»
Картины   А. К. Саврасов «Грачи прилетели», В. Поленов «Заросший пруд», «Ранний снег», И. И.
Левитан «Золотая осень», «Вечерний звон», «Март», «Над вечным покоем», «Весна – большая
вода», «У омута», «Березовая роща», «Свежий ветер», И. Шишкин «Дубовая роща», «Утро в
сосновом лесу», «Лесные дали», «Среди долины ровныя…», «Рожь», «Лесная глушь», «На севере
диком…», «Корабельная роща», «Первый снег», Ф. А. Васильев «Перед дождем», «Мокрый луг».
3й шаг. Моделирование:
самостоятельная работа слушателей  (предложения своих форм работы, обсуждение технологий и
методов  автора)
Заключение:   Определение проблем и перспектив в работе учителя: поиски ответов на вопросы, с
которыми столкнутся учся в ходе новых олимпиад.  (словари, схемы, словаподсказки)
Идет модернизация содержания образования: главное не ЗУН (сумма знаний), а формирование
качеств личности, обеспечивающих ее социальную успешность. Лозунг современной школы:
«Школа готовит к жизни!». В работе с учся порой сталкиваешься  с проблемами, о которых и не
подозреваешь. Например, учся не может подписать конверт, потому что еще ни разу никому не
отправлял письма
4й шаг. Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности

file_name: Мой мастер-класс.doc

intro: Мастер-класс по теме «Внеклассная работа по предмету  как способ формирования компетенций учащихся» был представлен мной на районом конкурсе "Учитель года" в 2015г. К описанию мастер-класса прилагаются презентация, Памятка для педагогов по реализации компетентностного подхода в образовании. творческие задания. предлагаемые участникам мастер-класса


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по музыке
для учащихся 2 класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала
учащимися 2 класса по музыке.
Задачи:
выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками,
предусмотренными стандартом по музыке;
выявление уровня сформированности учебных действий;
выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении
учебных заданий
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Тестовая работа состоит из 14 заданий, составленных для проверки основных
предметных знаний.
Критерии оценивания:
Отметки за выполнение теста:
«5»  правильно выполненных заданий 86100%
«4»   правильно выполненных заданий 7185%
«3»   правильно выполненных заданий 5070%
 «2»  правильно выполненных заданий 49% и меньше
Исправления,  сделанные ребёнком,  ошибкой не считаются.
Ответы на тестовое здание:
1- Б;        2-Б;      3-Б;     4-А;    5- Б;   6-Б;     7-В;    8- Б;
9- Б;     10-А;
11-ля; 12- 4;
13- 2;
14-2 Промежуточная аттестация
по музыке 2  класс
за 20172018  учебный год
                                      Фамилия
Имя______________________________________________
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
1.Спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении
оркестра:
А) балет;
Б) опера.
 2. Спектакль, в котором герои танцуют:
         А) мюзикл;
         Б) балет.
     3. Оркестром руководит:
         А) тренер;
         Б) дирижёр.
     4. Музыку к опере «Руслан и Людмила» написал:
         А) М.Глинка;
         Б) М.Мусоргский;
         В) С. Рахманинов.
     5. Кто из перечисленных людей не участвует в постановке
музыкального  спектакля?
         А) композитор;                   Г) артист;
         Б) режиссёр;                       Д) костюмер;
         В) художник;                      Е) кассир.
     6. Музыкальный портрет героя – это:
         А) монолог;
         Б) ария;
         В) песня.
      7. С.Прокофьев написал симфоническую сказку:
          А) Красная Шапочка;
          Б) Петя и Волк;
          В) Волк и 7 козлят.
     8. Какой инструмент не входит в состав симфонического оркестра:
          А) труба;
          Б) гобой;
          В) балалайка.

  9. Как называют человека, который поёт песню:
         А) рабочий;
         Б) исполнитель;
         В) спортсмен. 10. Что такое гимн:
         А) музыкальная эмблема государства;
         Б) песня о Родине;
         В) песня о дружбе.
11. Отметьте, какая нота на клавиатуре под цифрой 6.
12. Нотный стан открывает скрипичный ключ. Отметь, где изображен
скрипичный ключ.
1
2
3
4
13.  Отметьте народный инструмент.
1
2
3
4 14. Выберите верное утверждение.
1. Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
2. Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
3. Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
4. Исполнитель – это человек, который думает о музыке.
1. Выберите  русские народные инструменты:
ВАРИАНТ 2
А) балалайка
Б) рояль
В) арфа
2. Какой инструмент не является русским народным:
А) балалайка;
Б) баян; В) скрипка
      3. Фольклор – это:
          А) произведения устного народного творчества;
          Б) произведения, написанные композитором.
      4. Любимый русский народный танец:
          А) вальс;
          Б) хоровод;
          В) полька
      5. Выберите  русские народные танцы:
           А) Ламбада
            Б)  Барыня
            В) Танго
      6. Праздник проводов зимы называли:
          А) Масленица;
          Б) Троица;
          В) Рождество
      7. Что из перечисленного не являлось символом Масленицы:
          А) чучело Масленицы;
          Б) блины
          В) ёлка
      8. Какими песнями зазывали весну?
          А) песнями  закличками;
          Б) песнями – загадками
      9. Что развешивали на деревья, когда встречали весну:
          А) игрушки;
          Б) печенье  «жаворонков»;
          В) разноцветные ленты

10. Что означает слово мелодия:
А) танцевать;
Б) петь песню;
В) маршировать
Критерии оценивания:
Отметки за выполнение теста:
«5»  правильно выполненных заданий 86100%
«4»   правильно выполненных заданий 7185%
«3»   правильно выполненных заданий 5070%
 «2»  правильно выполненных заданий 49% и меньше
Исправления,  сделанные ребёнком,  ошибкой не считаются.

file_name: Музыка 2 класс.docx

intro:
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования. Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 2 класса по предмету "Музыка".
Задачи:
-выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по музыке;
-выявление уровня сформированности учебных действий;
-выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданийПромежуточная аттестация МУЗЫКА 2 класс  учитель Дьякова Н.Г.

музыка

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация МУЗЫКА 2 класс


extracted_text:
Тема: «Гражданское право Республики Казахстан» (Урок по методике интерактивного
обучения)
Тип урока: Повторительнообобщающий
Цели   урока:   закрепить   понятия   по   гражданскому   праву,   знания   общего   содержания
«Гражданского Кодекса РК», умение понимать законы по гражданскому праву, воспитание
правовой грамотности, критического мышления, формирование гражданской позиции
Оборудование:   учебник   «Правоведение»   для   11   класса   (общественно–гуманитарное
направление) глава «Гражданское право», карточкизадания для работы в группах, плакаты
по темам: «Потребительское право», «Гражданскоправовая ответственность», «Авторское
право»,   документы:   «Конституция   РК»,   «Гражданский   Кодекс   РК»,   «Закон   о   браке   и
семье» РК, тест по теме «Гражданское право РК» в 2х вариантах
Примечание: Класс разбит на 3 группы. В группе имеется эксперт по теме урока, который
в конце урока выставляет каждому оценку.
Ход урока:
I этап. Вступление учителя
II этап. Работа в группах
1.Словарная работа «Конверт  вопрос»
Ученики дают определение терминам, вложенным на листах в конверт. Один ученик – один
термин.
Термины   для   работы:   гражданское   право,   физическое   лицо,   юридическое   лицо,   право
собственности,   вещное   право,   сделка,   договор,   обязательство,   гражданскоправовая
ответственность, рента, потребительское право, интеллектуальная собственность, вторское
право, наследование, «презумпция виновности в ГП», досудебная претензия, завещание,
моральный вред, материальный ущерб
2. «В гостях у сказки»
Каждая группа получает карточкузадание: юридически решить ситуацию, предложенную в
сказке. Время на работу – 3 минуты.
№ 1. « Индийская сказка про тигра»
«Однажды человек, шедший  по дороге, наткнулся на железную клетку, в которой был
заперт тигр, пойманный жителями деревни.
Тигр воззвал к человеку: «Брат, выпусти меня из клетки, я умираю от жажды».
«Нет,  сказал человек. – Если я тебя выпущу, ты съешь меня».
«Клянусь, я не съем тебя, я не буду таким неблагодарным»  ответил тигр.
Человек сжалился и выпустил тигра.
Тигр оскалил зубы и сказал: «Сначала я съем тебя, а потом выпью воды»
«Не убивай меня так быстро,  закричал человек. Давай спросим мнение мудрого судьи, а
уж потом я готов умереть».
Судья сказал человеку: «Покажи мне, где ты стоял». Человек встал перед клеткой.
Судья спросил у тигра: «А где ты был?» Тигр вошел в клетку.
Судья   спросил   человека:   «Дверь   клетки   была   открыта   или   закрыта?»   Человек   закрыл
клетку на замок.
Судья сказал тигру: «….
Задание: Продолжите речь судьи, включив в нее:
1) разделы гражданского права, упомянутые в сказке
2) статус героев сказки с точки зрения гражданского права
3) какой принцип гражданского права здесь можно применить?

№ 2. Казахская волшебная сказка «Птица счастья» «В древности жил в степи очень скупой бай Келден. Много разного скота было у бая. И
был среди его пастухов Казангап – совсем еще мальчик. Не было у Казангапа ни отца, ни
матери. В одну из ночей приснился Казангапу удивительный сон: будто светит над его
головой   солнце,   снизу   сияет   месяц,   а   у   ног   дерутся   двое   ягнят.   Испугался   пастух,
проснулся. Утром рассказал про сон байскому сыну Асаубаю.
Асаубай попросил продать ему сон.  Растерялся Казангап, попросил время подумать. Весь
день ломал голову мальчик: «Сон мой хороший, не стал бы Асаубай покупать дрянной сон.
Но Асаубай обманет меня – ничего не заплатит, да еще посмеется, или изобьет и выгонит
вон. Лучше я уйду,  куда глаза глядят».
Задание:
1. Укажите разделы гражданского права, упомянутые в сказке
2. Укажите статус героев сказки, с точки зрения гражданского права
3. Используя знания по гражданскому праву, доведите до конца ситуацию

№ 3. Русская народная сказка «Как лиса шила волку шубу»
Приходит както волк к лисе и говорит:
– Лиса, сшей мне шубу. А я тебе принесу овечек!
Согласилась лиса.
Вот волк приносит лисе овец: одну, другую, третью, а шубы все нет. А лиса мясо съест,
шерсть же на базаре продаст. Наконец  волк спрашивает: «Когда же, лиса, шуба будет
готова?» А лиса говорит: «Сегодня к вечеру шуба готова будет, надо только на обводы
шерсти. Пойди к людскому огороду, там лошадь стоит. Ты зарежь ее и принеси хвост и
гриву на обводы!»
Пошел волк и видит лошадь. Подкрался к ней сзади и только хотел вцепиться в нее зубами,
она как ударит его копытами – и убила насмерть…»
Задание:
1. Укажите разделы гражданского права, упомянутые в сказке
2. Укажите статус героев сказки, с точки зрения гражданского права
3.Используя знания по гражданскому праву, допишите другое окончание сказки
3.Презентация учебного плаката
Ученики   каждой   группы   по   очереди   представляют   свой   учебный   плакат,   сделанный
заранее, при подготовке к уроку. Учитывается тема, содержание, оформление.
Темы плакатов могут быть разные, например: «Уголок потребителя», «Гражданско
правовая ответственность», «Авторское право».
Учитель предлагает ученикам использовать эти плакаты в дальнейшей работе.
4. «Я и закон»
Каждая группа получает карточкузадание для работы с документами.
№ 1 Конституция Республики Казахстан – использовать I и II разделы
Вопросы:
1. Какие статьи Конституции РК регулируют имущественные правоотношения? (указать
статью и назвать имущественные гпо)
2. Какие статьи Конституции РК регулируют неимущественные правоотношения? (указать
статью и назвать неимущественные гпо)
№ 2.Гражданский кодекс Республики Казахстан   статьи № 33  38
Вопросы:
1. Укажите признаки юридического лица
2. Назовите виды юридических лиц
№ 3. «Закон о браке и семье»  Республики Казахстан  статьи № 32  37
Вопросы:
1. Укажите имущественные права супругов: общие, личные 2. Укажите время раздела имущества супругов
5. «Домашнее задание»
Каждая   группа   по   очереди   представляет   свою   творческую   ситуацию   по   разделам
гражданского права. При показе ситуацию намеренно не доводят до конца для того, чтобы
другие   группы   предложили   свое   решение.   Темы   ситуаций:   «Потребительское   право»,
«Договор ренты», «Обязательства» и др.
6. Проверочный тест «Гражданское право Республики Казахстан»
Ученики пишут тест в 2х вариантах: по 10 вопросов с 4мя вариантами ответов в каждом.
Время на написание теста ориентировочно – 10 минут.
Проверочный тест по теме «Гражданское право РК»
1 вариант

1.Совокупность норм, регулирующих имущественные и неимущественные отношения
между людьми, называется:
а) уголовное право
б) гражданское право
в) семейное право
г) конституционное право
2.Юстиция – это государственный юридический орган, который:
а) выдает печать юридическому лицу
б) утверждает Устав юридического лица
в) регистрирует юридическое лицо
г) взимает налоги с юридических лиц
3.Укажите 2 вида прекращения права собственности.
4.Укажите пример договора: а) завещание    б) подряд    в) наследство    г) доверенность
5.Если обязательства нарушила сторона, получившая задаток, то:
а) с нее взыскивается неустойка
б) с нее взыскивается пеня
в) она закладывает свое имущество
г) она выплачивает двойную сумму задатка
6.В гражданском праве для нарушителя действует принцип:
а) презумпция виновности
б) обратная сила закона
в) условнодосрочное освобождение
г) презумпция виновности
7. «Особенная часть» Гражданского Кодекса РК была принята в:
а) 1997 г.
8.Предупреждение продавцу товара о возмещении материального ущерба называется:
а) негаторный иск
б) досудебная претензия
в) исковое заявление
г) аппеляционная жалоба
9.Если нет завещания, то наследование идет по:
а) по договору родственников
б) по закону
в) через банковский счет
г) через пенсионные выплаты
10.После смерти наследодателя для объявления наследников дается время:
а) 1 год

б) 6 месяцев
б) 1995 г.
в) 1,5 года
г) 2 года
в) 1999 г.
г) 2001 г. Проверочный тест по теме «Гражданское право РК»
2 вариант
б) пеня
в) задаток
в) 1997 г.
г) найм
г) заклад
б) с 16 лет
в) с 15 лет
б) хранение
в) отказ от наследства
1.Главным источником гражданского права является:
а) Конституция РК
б) Административный кодекс
в) Гражданский кодекс
г) Семейный кодекс
2.Полная дееспособность физического лица:
а) не наступает совсем
б) наступает с 18 лет
в) наступает с 14 лет
г) наступает с 16 лет
3.Укажите 2 главных вида собственности в РК.
4.Укажите пример сделки:
а) купляпродажа
5.Вид неустойки, взыскиваемый разово в определенном размере:
а) штраф
6.Гражданскоправовая ответственность для несовершеннолетних наступает с:
а) с 14 лет
7.Закон РК «О защите прав потребителей» был принят в:
а) 1993 г.
8.Доход с выгодно помещенного в дело имущества называется:
а) рента
9.Указать объект авторского права:
а) государственные символы
б) народные сказки
в) официальные документы
г) энциклопедии
10.Родные тети и дяди наследника относятся к:
а) к 3ей очереди наследников
б) к 7ой очереди наследников
в) к 5ой очереди наследников
г) к 6ой очереди наследников

III этап. Подведение итогов и выставление оценок
Заключительное слово учителя, обобщение работы учеников на уроке. Эксперты должны
выставить оценки в группах. Ученики могут получить за урок по две оценки: работа в
группе и тест.
IV этап. Домашнее задание
Найти ситуации по гражданскому праву РК в газетах, журналах, и других СМИ
в) страховка
г) вклад
г) с 18 лет
г) 1991 г.
б) 1995 г.
б) депозит

intro:
проснулся. Утром рассказал про сон байскому сыну Асаубаю.
Асаубай попросил продать ему сон.  Растерялся Казангап, попросил время подумать. Весь день ломал голову мальчик: «Сон мой хороший, не стал бы Асаубай покупать дрянной сон. Но Асаубай обманет меня – ничего не заплатит, да еще посмеется, или изобьет и выгонит вон. Лучше я уйду,  куда глаза глядят».
Задание:
1. Укажите разделы гражданского права, упомянутые в сказке
2. Укажите статус героев сказки, с точки зрения гражданского права
3. Используя знания по гражданскому праву, доведите до конца ситуацию

№ 3. Русская народная сказка «Как лиса шила волку шубу»
Приходит как-то волк к лисе и говорит:
– Лиса, сшей мне шубу. А я тебе принесу овечек!
Согласилась лиса.
Вот волк приносит лисе овец: одну, другую, третью, а шубы все нет. А лиса мясо съест, шерсть же на базаре продаст. Наконец волк спрашивает: «Когда же, лиса, шуба будет готова?» А лиса говорит: «Сегодня к вечеру шуба готова будет, надо только на обводы шерсти. Пойди к людскомупроснулся. Утром рассказал про сон байскому сыну Асаубаю.
Асаубай попросил продать ему сон.  Растерялся Казангап, попросил время подумать. Весь день ломал голову мальчик: «Сон мой хороший, не стал бы Асаубай покупать дрянной сон. Но Асаубай обманет меня – ничего не заплатит, да еще посмеется, или изобьет и выгонит вон. Лучше я уйду,  куда глаза глядят».
Задание:
1. Укажите разделы гражданского права, упомянутые в сказке
2. Укажите статус героев сказки, с точки зрения гражданского права
3. Используя знания по гражданскому праву, доведите до конца ситуацию

№ 3. Русская народная сказка «Как лиса шила волку шубу»
Приходит как-то волк к лисе и говорит:
– Лиса, сшей мне шубу. А я тебе принесу овечек!
Согласилась лиса.
Вот волк приносит лисе овец: одну, другую, третью, а шубы все нет. А лиса мясо съест, шерсть же на базаре продаст. Наконец волк спрашивает: «Когда же, лиса, шуба будет готова?» А лиса говорит: «Сегодня к вечеру шуба готова будет, надо только на обводы шерсти. Пойди к людскому

title: Гражданское право Республики Казахстан


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ     ДОМ
ПИОНЕРОВ И ШКОЛЬНИКОВ им. Н.И. ФИЛОНЕНКО г. САЛЬСКА
СЦЕНАРИЙ   ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  МЕРОПРИЯТИЯ
городская  конкурсно  игровая  программа
«ВЕСТНИКИ  ВЕСНЫ»
(«ВСЕМИРНЫЙ  ДЕНЬ   ОХРАНЫ ПТИЦ»)
                                                                     Разработал:    Артюшина
                                                                             Наталья Николаевна, методист 2015 год
 2
Дата: « 2430»  марта  2015 год
Время: 10 час. 30 мин.
Возраст: 1314 лет
ЦЕЛЬ –  экологическое воспитание учащихся.
ЗАДАЧИ:
1. Систематизировать знания учащихся о птицах Ростовской области.
2. Учить создавать искусственные  гнездовья для птиц.
3. Формировать   всесторонне   развитую   личность   через   познание   мира   и
самопознание окружающей среды.
4. Воспитывать   чувство   ответственности   за   все   живое   на   земле,   гуманное
отношение к природе.
Материал:
 Скворечники,  подготовленные учащимися  школ к  мероприятию);
 Раздаточный материал к заданию «Редкие птицы Ростовской области»;
 Сигнальные карточки – 10 шт.( 5 желтых и 5 синих);
 Магнитофон и аудиозаписи ( муз. с  голосами; голоса птиц);
 Стенды с оформлением по теме  программы;
 По три сигнальные карточки с № 1, № 2, № 3 на команду.
МЕТОДЫ:
 Словесный
 Практический
 Игровой
 Моделирования
 Тестирования Звучит фоновая музыка.
 3
ХОД

___»
Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята, уважаемые педагоги!
По     сложившейся   доброй   традиции   мы       встречаемся     с   вами     в   канун
Международного дня птиц, который ежегодно отмечается 1 апреля.
Пускай всегда такой обычай
В моей останется стране –
Встречай любовно стаи птичьи,
Всем сердцем радуясь весне.
Эти   слова   можно   назвать   своеобразным   гимном   нашего   традиционного
мероприятия.
Прежде чем попасть в финальную игру, в которой определится победитель –
лучший знаток птиц Донского края, проведем отборочный тур и выберем
сильнейших. Я думаю, что здесь собрались сообразительные, любознательные
ребята, которые быстро и правильно ответят на все мои вопросы и справятся с
любым заданием.
Представление
______________________________________»
2. МБОУ СОШ № __ «_________________________________________».
Ведущий: ( на фоне  заставки с голосами птиц)
 С первыми весенними лучами солнца просыпается не только природа, но и наши с
вами сердца, которые откликаются на мелодичные, веселые, звонкие песни птиц. А
их яркое оперение радует глаз. О птицах можно говорить бесконечно, вот почему
ваше домашнее задание так и называется…
1. Домашнее задание: по теме   «Звонкоголосая весна»
Конкурс  школьных экологических агитбригад (экологических отрядов). Время: 3
5 мин. (единый внешний вид приветствуется).
Оценка конкурса : 5ти –бальная система ( выводится средний балл).
  МБОУ   СОШ   №
команд:

1.
 Чтобы   определить,   какая   команда   начинает   первой   программу,
проводится   жеребьевка   (   капитанам   команд   предлагается   проколоть
два  воздушных шарика и узнать, какой номер лежит внутри)
Ведущий:
Многие птицы на юг улетают,
Многие зиму у нас коротают.
Галки, ворона, снегирь, воробей.
Нука, ребята, их вспомним скорей!
2. Игра  разминка  на знание зимующих и перелетных птиц
Ведущий:     Кто   сказал,   что   с   приходом   зимних   холодов   наступает   тишина   и
безмолвие?!   Это   только   на   первый   взгляд,
  кажется,   а   присмотришься   и
прислушаешься – под стрехами попискивают, ворочаются и все норовят выглянуть
наружу, дескать, не пора ли полетать, крылья поразмять, наши маленькие друзья. С нами  зимовать остаются самые стойкие, неприхотливые к еде птицы.  А иногда и
гости   залетают,   кочуют   из   более   холодных   северных   районов   некоторые   виды
птиц. А какие, вы сейчас сами определите…
Правила:  обеим командам дается набор карточек с названием птиц, населяющих
Ростовскую область, которые надо за 1 мин разделить на 2 группы: «зимующие,
 4
кочующие»   и   «перелетные».   Далее   команды   по   очереди   называют   сначала
зимующих, потом  перелетных  птиц, не повторяя соперников. Чья команда не
дает последний ответ, выбывает (проигрывает). Таким образом,  можно заработать
по 1 или 2 балла.( материал прилагается)
3. Домашнее задание:
Конкурс скворечников «Встречай с любовью птичьи стаи»
Ведущий:  О какой птице так говорят в  народе: «На шесте дворец, во дворце –
певец». Конечно о скворце. Вот,  казалось бы уж скворцато мы знаем, скворечники
для них регулярно мастерим.  А про то, что существует  несколько разновидностей
скворцов, слышали? ( ответы)
Дада,  они   бывают     обыкновенные,  малые,  розовые,   серые,  сережковые   и  даже
японские. К семейству скворцовых относятся более 100 видов. В наших краях в
марте прилетает
обыкновенный скворец. Первые дни после прилета они держатся стайками. Найдя
гнезда или скворечники, поют около них. Песня у скворца громкая и повесеннему
веселая.   Скажите,   какой   пищей   питается   скворец?   (   как   животной,   так   и
растительной.)   Весной     вместе   с   грачами   ходят   за   плугом   и   из   перевернутых
пластов земли выбирают дождевых червей, личинок жуков. Любят полакомиться
сочными   ягодами,   черешней,   виноградом…   Но   их   основная   пища   –   различные
вредные для сельского хозяйства насекомые. Ими они выкармливают птенцов. А
теперь к делу….
Защита  скворечников  проводится  в форме деловой  игры   «Скворечник –
2010»
Ведущий      обвинитель:       Сегодня   слушается   Дело   «Скворечник   –   2010»,   в
котором принимают участие _____________________________________ ( команды
)
     Ведущий  объясняет правила игры: роль судей выполняют члены жюри ( им
вручается  костюмная атрибутика судей);  роль обвинителя ( от имени птиц)
выполняет  – ведущий; ответчика ( за изготовленный скворечник)  – участники
команд.
  На стенд выставляется скворечник команды _________________ МБОУ СОШ №
____.
Вопрос:  Можно ли в таком скворечнике свить гнездо, высидеть и выкормить
птенцов? В ходе слушанья дела ведущий обращает внимание  на стендовый материал
и положение о конкурсе, оперируя параметрами и основными требованиями,
предъявляемыми к изготовлению скворечника.
 Слово ответчики: …………….( защита)
           Судьи – жюри выносят вердикт и оценивают труд учащихся. Лучший
скворечник,
  оцененный   на   «отлично»   будет   отмечен   в   финале   грамотой   и   ценным
подарком.
  Положение:
Срок   изготовления     и   сдачи   на   СЮН   до   10.03.2010   г.   одного   скворечника,
выполненного в соответствии с розданным «Положением о конкурсе по
 5
изготовлению   скворечников   в   рамках   Всероссийской   акции   «Покормите   птиц»
( см. п.4, п.5, п.6)
4. «ЖИВЫЕ  ЗАГАДКИ»  (  о пользе птиц в природе)
Ведущий:   А   сейчас   с   помощью   волшебной   музыки   мы   перенесемся   в   лес   и
послушаем   птичьи   разговоры….   (   звучит   музыка   с   щебетом   птиц,   на   фоне
которой загадываются загадки )
Правила игры: Ведущий зачитывает короткий рассказ птицы о себе, а  участники
команд дают ответ, что это за птица.
Условие:  Каждый  участник обеих  команд имеет по одной сигнальной  карточке.
Команде предоставляется только один ответ. Право на ответ имеет та команда,
чей участник первый поднял карточку. В случае ошибки, право ответа переходит к
соперникам.
Оценка:   Команда   имеет   возможность   заработать   2  балла:   1  балл   за   угаданную
птицу и 1 балл за  раскрытие ее пользы.
А/  Ох, и не  любят меня люди. Голос,  видите ли, мой им не нравится и глаза в
ночи, как огни горят. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я,
пришлось бы некоторым сидеть без хлеба. Так вот подумайте хорошенько, обижать
или любить меня надо. Кто я? И какую пользу приношу людям?
Ответ:  Да. Это  СОВА.  С 1964 года совы находятся под охраной закона. Одна
серая сова за лето убивает тысячи полевых мышей и этим спасает урожай до 1
тонны.
Б/     Обо   мне   говорят,   что   я   являюсь   украшением   степной   природы.   Внешне
довольно крупная, с характерным неприметным окрасом. Летом создаю пару, а
весной и осенью держусь в стае. Особенно красив   мой полет в небе, мы летим
клином.  Прошу не торопиться и дать полный правильный ответ. Как меня
зовут? Чем я питаюсь в степи и полях? Ответ: Да, это  ЖУРАВЛЬ – КРАСАВКА. Питание птицы в летний период состоит
из осыпавшегося зерна после уборки хлебов. В степи ловит насекомых, особенно
саранчовых.
В/  А я тоже полезная птица. Хотя люди этого совершенно не ценят. Говорят, что
я плохая, никчемная мать, не забочусь о своих птенцах. А когда мне, когда столько
работы!? Кто эта беззаботная мать и чем серьезным она занята?
Ответ:  Действительно, КУКУШКА является полезной птицей, одним из лучших
санитаров хвойного леса. Она не приносит  вреда ни лесным семенам, ни ягодам.
Главная ее заслуга в том, что она поедает таких гусениц, которые не едят другие
птицы,   в   том   числе   бронзовых   майских   жуков,   долгоносиков,   щелкунчиков     и
мохнатых гусеницшелкопрядов. Этим она спасает большие участки леса, огорода
от опасных вредителей. Как же не уважать эту птицу.
6
Г/    Я довольно крупная, длинноногая  и  длинношеяя   птица.  Молчаливая, но в
период брачных игр издаю клювом громкие, трещащие звуки. Хорошо уживаюсь
рядом с человеком, если он
желает мне добра.  Предпочитаю водную среду. Но, вообщето я – всеядная птица.
А еще я обладаю удивительной способностью – спать в полете. Но, кто же я? И
чем питаюсь?
Ответ:  Правильно, АИСТ.  Питается земноводными, насекомыми, мелкой рыбой.
5. Редкие птицы Ростовской области.
Ведущий:  Ученых – орнитологов всегда интересовал вопрос:  Взаимосвязан ли
внешний вид птицы с ее образом жизни ( питанием, гнездованием, повадками)? Это
нам   сейчас   и   предстоит   выяснить.   Я   предлагаю   вам   смоделировать   птиц   и
обосновать ваш ответ.
Задание: моделирование птицы.
Каждой команде  предлагается взять по 3 вида птиц  и два набора карточек для
моделирования ( голова птицы легко узнаваемая, нарисованная в цвете и схемы
модели др. частей птицы – туловище, лапы). ( материал прилагается)
АЛГОРИТМ  ОТВЕТА
1. назовите вид
2. экосистему, к которой она принадлежит: водная, степная, лесная или луговая
3. чем птица питается?
4. где вьет гнездо?
Птицы:
1.  Кулик – ходулочник  ( водная; кормится водными беспозвоночными; гнездо
устраивает недалеко от воды) 2.   Пеганка  (   водная;   питается   водными   беспозвоночными;   роют   в   береговых
обрывах, в оврагах, в песчаниках глубокие норы, а в равнинной   степи занимают
пустующие норы лис)
3.  Канюк   –   курганник  (   степная   ;   питается   лишь   сусликами,   поэтому     в
распаханных степях их осталось крайне мало, т.к. на полевок, бегающих среди
высокой пшеницы, охотиться не так уж просто;  гнездится по обрывам, на деревьях
или даже на кустах в степи );
4.  Дрофа  (   степная;   лесо   степная,   пустыня;   питается   семенами   и   побегами
растений, насекомыми; гнездится на земле в ковыльных степях, иногда на хлебных
полях)
5.  Черноголовый   хохотун    (   крупная   чайка)(   водная;   едят   рыбу,   насекомых,
степных   зверьков;   строят   гнезда   прямо   на   земле,   сухие   листья   и   стебли   трав
укладывают   в   небольшие   кучки,   а   сверху   в   них   вытаптывают   небольшое
углубление – лоток;)
6. Сокол – сапсан  ( степная;  хищная птица, гнездо не вьет, гнезд.прямо на земле
среди степи )
7. Степной орел ( степная; питается грызунами – вредителями полей( сусликами);
гнездится   по   обрывам   балок   и   оврагов,   на   старых   скирдах,   на   различных
возвышенностях,   иногда   –   прямо   на   земле   среди   степи   и   даже   на   невысоких
деревцах и кустах в лесополосах)
 7
8. Журавль – красавка ( серый) ( степная, полупустыня;  питается семенами и
насекомыми;   гнездится   на   кочках,   холмиках,   гнездо   в   виде   небольшой   ямки)
Засчитывается ответ, если будет назван хотя бы один из двух видов журавлей.
9.  Кудрявый пеликан  – самый крупный из пеликанов ( сущ. розовый и серый
пеликаны)
( водная;  рыбоядная птица;  на Маныче они заселяют сухие открытые островки и
на земле  среди  бурьяна строят гнезда).
                Засчитывается ответ, если будет назван хотя бы один из трех видов
пеликанов.
10. Колпица ( водная; прибрежная зона;  пища состоит из водных насекомых, реже
лягушек,   мальков   рыб,   моллюсков;   гнездо   устраивает   на   деревьях   и   кустах,   в
густом тростнике)
11.  Белая   большая   цапля  (   водная;   питается   мелкой   рыбой,   лягушками,
насекомыми, беспозвоночными; гнездится около воды)
12. Сокол – балобан ( населяет степи и пустыни; питается грызунами и мелкими
птицами; гнездится на деревьях или скалах, часто использует гнезда других птиц)
Оценка:  4 балла ( по 1 баллу за каждый ответ на вопрос  № 1,2, 3, 4 ).
       Участники команд  выполняют задание, а ведущий проводит для
болельщиков викторину ( по 7 вопросов каждой команде болельщиков).
Викторина для болельщиков « Все о ПТИЦАХ»  Назовите, какими способами передвижения обладают птицы? ( летают,
ходят, бегают, плавают, прыгают)
 Чем отличается журавлиный клин от утиного косяка? ( косяк напоминает
острый угол с равными лучами,                   а у клина один луч длинный, а др.
короткий
 Почему некоторые виды птиц летят клином и косяком, в отличие от дуги,
летящих стайками?  ( это закон физики: легче «разрезать» воздух,
преодолевать его сопротивление)
 Является ли соловей родственником дрозду? ( да, оба певцы. Соловей
относится к одному семейству – дроздовых)
 Яйца каких птиц полезнее, чем куриные? ( перепела, т.к. в них содержатся
аминокислоты, способствующие выделению лейкоцитов крови))
 У каких птиц нет своей песни и они прекрасные звукоподражатели?
( скворцы, то зябликом запоет, то кошкой замяукает, то соловьем
зальется)
 Какая птица не садится ни на землю, ни на воду, ни на дерево? ( стриж)
 У какой птицы самки зеленые, а самцы желтые? ( иволги)
 Птица с абсолютно черным оперением? (грач,  ворон   лесная птица)
 Птица, истребляющая грызунов в ночное время суток? ( Сова, филин)
 Водоплавающая птица, поедающая большое количество рыбы? ( пеликан ,
разные  виды  чаек )
8
 Каких птиц называют альбиносами? ( Птиц, которые не имеют пигмента,
красящего вещества)
 У какой птицы плавучее гнездо? ( у чомги)
 У какой птицы гнездо похоже на рукавицу? ( у синицыремеза)
Правила: каждая команда болельщиков имеет возможность принести своей
команде несколько дополнительных очков.
6. Тестовая игра «ПТИЧЬИ  РЕКОРДЫ»
Ведущий:     Вас   ждет   три       великолепные   семерки   хитроумных   запутанных
вопросов из птичьих рекордов, а поэтому я желаю вам удачи и хорошей интуиции.
Правила игры: Каждая команда получает по три сигнальные карточки с № 1, № 2,
№ 3. Ведущий зачитывает вопрос с тремя вариантами   ответов. Команда   имеет
право только на один вариант ( один ответ). На обдумывание ответа дается 5 сек.
Правильный ответ оценивается в 1 балл. Ответ две команды играют одновременно.
А/ Продолжительность жизни:
Озерная чайка   22 года, 25 лет, 30 лет
Соловей – 15 лет, 25 лет, 28 лет
Сова – 40 лет, 50 лет, 60 лет
Лебедь – 70 лет, 85 лет, 90 лет Аист – 40 лет, 60 лет, 75 лет
Филин – 61 год, 71 год, 81 год
Ворона – 90 лет, 110 лет, 120 лет
Б/ Высота полета:
Скворец – 2045 м, 50100 м, 100130 м над землей
Мелкие птицы – до 50 м, до 80 м, до 100 м
Голубь – до 100 м, до 150 м, до 200 м
Хищные птицы – до 4000 м, 5000 м, до 7000 м
Вяхирь   до 1500 м, 2100 м, до 2400 м
Ворона – до 500 м, до 1700 м, до 2500 м
Журавль – до 2500 м, 4500 м, 5000 м
В/ Скорость полета:
Ворон – 25 км/ч,  38 км/ч, 50 км/ч                                   Грач – 61 км/ч,  72 км/ч, 90
км/ч
Чайка   30 км/ч,  49 км/ч, 62 км/ч                                   Утка – 96 км/ч, 115 км/ч,
130 км/ч
Сорока – 23 км/ч, 45 км/ч, 56 км/ч                                  Стриж – 95 км/ч, 108 км/ч,
120 км/ч
Голубь – 55 км/ч,  62 км/ч, 80 км/ч
Ведущий:
Не разоряйте птичьего гнезда.
Так счастлива в своем жилище птица.
Она в гнезде спокойна и тогда,
 9
Когда над рощей буря злится.
Храните дерево от топора:
Оно высокое и вековое.
Дает нам тень, когда стоит жара,
Оно чарует как живое.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Мне больше, чем другому, боль знакома.
Того, чья песня глохнет в холода,
Кто на земле живет без дома.  ( К.Кулиев)
ИГРА с БОЛЕЛЬЩИКАМИ «Легкая пушинка»
Правила:  участникам   игры   предлагается   перышко,   которое   надо   удержать   в
воздухе, дуя на него. Победитель становится тот, кто дольше это сделает.
 ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ: слово жюри. Вручение  грамот за активное участие в
программе.
Награждение команд по номинациям будет производиться на финальной игре 1
апреля во Всемирный день птиц. 1. «Звонкоголосая весна»;   2. «Встречай с любовью птичьи стаи.

file_name: сценарий мероприятия.docx

intro: Сценарий городской конкурсно-игровой экологической программы «ВЕСТНИКИ  ВЕСНЫ»  посвящен Всемирному  Дню  охраны птиц., является авторской разработкой методиста и рекомендуется как специалистам дополнительного образования школьников, так и широкой  школьной аудитории: заместителю директора по воспитательной работе, классному руководителю, учителям биологии к неделе экологии в школе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по технологии (творческий проект)
для 2 класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала
учащимися 2 класса по технологии.
Задачи:
Проверить:
развитие   внимания,   наблюдательности,   памяти,   сообразительности,
пространственного   представления,   воображения,   фантазии,   творчества   при
работе с различными материалами;
приобретение   навыков   культуры   труда,
  активности   и
самостоятельности в трудовой деятельности;
формирование   у   детей   умений   планировать   свою   деятельность   и
навыков самоконтроля.
Работа рассчитана на самостоятельное выполнение, с помощью родителей или
учителя.
Примерных тем проектных работ предлагается  16. Темы составлены для
проверки основных предметных знаний. Учащийся может выбрать тему для
проекта самостоятельно. Выбор темы, материалов и техники работы
выбирается самим учащимся. Промежуточная аттестация
по технологии

за       20172018
      учебный год
обучающегося (йся)             2                   класса
                             _____________________________________
Ученик 2 класса должен выполнить один творческий проект по пройденным
темам предмета «Технология» за 20172018 учебного года.  На защиту
проекта отводится время – 57 минут. Ответы на вопросы2 минуты.Выбор
темы, материалов и техники работы выбирается самим учащимся.
Примерные темы творческих проектов для прохождения промежуточной
аттестации по предмету «Технология»
1. Два любимых деда (Санта Клаус и Дед Мороз).
2. Дорожная азбука второклассника.
3. Дымковская игрушка
4. Ежик  самое безобидное существо.
5. Живи, елочка, живи!
6. Новогодняя игрушка.
7. Светофор.
8. Кулинарный сюрприз маме
9. Мой любимый цветок  роза.
10. Необычные возможности бумаги
11. Соберем съедобные грибочки в лукошко.
12. Украшения своими руками
13. Хитрости маскировки у насекомых.
 14. Цветыинопланетяне
15.Что я могу сделать из мусора.
16. Проект по своему выбору Оценка защиты проекта (15 баллов)
1 Формулировка проблемы и темы
   5
проекта, цели и задач
2 Анализ

обоснование выбранной идеи
прототипов
и
3 Описание

технологии
изготовления изделия
4 Четкость и ясность изложения
5 Глубина знаний и эрудиция
6 Время изложения
7 Самооценка
8 Мультимедиа презентация
9 Ответы на вопросы

5
5
5
5
5
5
5
5

file_name: технология 2 класс.doc

intro:
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 2 класса по технологии.
Задачи:
Проверить:
-развитие внимания, наблюдательности, памяти, сообразительности, пространственного представления, воображения, фантазии, творчества при работе с различными материалами;
-приобретение навыков культуры труда, активности и самостоятельности в трудовой деятельности;
-формирование у детей умений планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.Промежуточная аттестация ТЕХНОЛОГИЯ 2 класс (творческий проект) учитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
У р о к   84
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Педагогические
цели
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное
содержание темы,
понятия
и термины
Способствовать развитию умений различать среди однокоренных слов имена существительные, находить
устаревшие слова – имена существительные
Развитие знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов; владеют умением проверять написанное
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют
внимание, удивление, желание больше узнать
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий
Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Начальная форма
имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании.
Образовательные
Учебник, с. 10–11. Схема «Имя существительное»
ресурсы С ц е н а р и й   у р о к а
Этапы урока
Формы, методы,
методические
приемы
Деятельность учителя
1
2
3
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
I. Мотивирование
к учебной
деятельности
(организационны
й момент)
II. Чистописание Индивидуальная.
Практический.
Письмо
Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа
III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.
Правило, работа
со стихотворе
нием
Деятельность учащихся
осуществляемые
действия
4
Приветствуют учителя.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют
наличие индивидуальных
учебных принад
лежностей на столе
формируемые умения
5
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость
на слова учителя
Приемы
контроля
6
Наблюдение
Выполняют письмо
по образцу
Вырабатывают калли
графический почерк
Правильное
написание
Приветствует учащихся.
Ужасно интересно,
     все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно,
     нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания,
     проявим мы старание,
Тогда с тобою многое
     удастся нам понять.
– Проверим готовность
к уроку
св ев ув дв
Организует проверку
домашнего задания,
устанавливает
правильность
и осознанность его
выполнения
Зачитывают имена
существительные,
выписанные из
стихотворений про зиму,
и поставленные к ним
вопросы
Осуществляют
контроль, самоконтроль
для установления
правильности
выполнения заданий
Правило,
имена
существитель
ные 1
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
IV. Постановка
учебной задачи
V. Контроль
и самопроверка
знаний.
Орфографическая
минутка
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя
Парная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Словарный
диктант
Фронтальная.
Словесный,
практический.
Беседа.
VI. Развитие
знаний и
способов
действий.
1. Тематическая
классификация.
Сообщает тему урока
и учебную задачу
Слушают учителя
Принимают учебную
задачу, сформулиро
ванную учителем
Пишут под диктовку
словарные слова,
подчеркивают изученные
орфограммы
Осуществляют
самоконтроль и
взаимный контроль по
написанию словарных
слов
Словарный
диктант
Выполняют задание
учителя, объясняют
значение слов.
Беседа
по вопросам.
Осознано и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме.
Прислушиваются к
мнению других.
– Запишите слова,
подчеркните изученные
орфограммы: коллекция,
подъезд, варенье, суффикс,
съезд, скамья, огуречик,
замочек, ежик, ершик,
пирожок,
топорик, горошек
Продолжите ряды
слов
1. Названия видов спорта:
атлетика….
2. Название
спортинвентаря: мяч,
весло….
3. Названия мест для
занятий спортом:
стадион… 4. Спортивные общества:
клуб, команда…
5. Названия спортивных
состязаний:
чемпионат,
олимпиада…
Физкультминутка Коллективная.
Практический
Проводит физкульт
минутку
2. Развитие речи.
Рассказ «Наша
классная комната»
(упр. 12)
Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
творческий.
Беседа, рассказ
Организует работу над
вопросами и заданиями
упражнения. Предлагает
составить и записать
текст
Выполняют движения
по тексту под руковод
ством учителя
Отвечают на вопросы
упражнения.
Составляют и
записывают текст
рассказ
Осуществляют
профилактику
утомления
Устно и письменно
составляют текст
на заданную тему
Правильное
выполнение
движений
Рассказ
3. Работа с
пословицами (упр.
13)
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Упражнение
VII. Закрепление
знаний и
способов
действий.
Вопросы имен
Фронтальная,
парная.
Словесный,
практический.
Работа с правилом,
Комментирует задания
упражнения,
контролирует их
выполнение
Объясняют смысл
пословиц, выполняют
задания упражнения
Создает условия для
работы с правилом (с. 11)
и выполнения упражнения
Читают правило,
выполняют упражнение
Высказывают свое
мнение,
прислушиваются
к мнению других.
Умеют работать
самостоятельно
Извлекают информацию
из правила, применяют
полученные знания при
выполнении упражнения
Беседа
по вопросам,
упражнение
Правило,
упражнение беседа,
упражнение
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
существительных
(упр. 14)
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
(итог)
Домашнее
задание: работа
в рабочей тетради,
правило
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою
работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует пора
ботать?
Обеспечивает понимание
цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания
Отвечают на вопросы
Открыто осмысливают
и оценивают свою
деятельность на уроке
Беседа по
вопросам.
Саморегуляци
я
Слушают объяснение
учителя. Делают
соответствующие записи
Упражнение,
правило
Принимают учебное
задание.
Понимают цели,
содержание и способы
выполнения задания

file_name: технологическая карта урока русский язык.docx

intro: Технологическая карта урока по русскому языку в четвёртом классе по теме имя существительное.  На уроке русского языка ведётся работа по обогащению словаря учащихся словами тематической группы "спортивная лексика". На уроке дети осознанно и произвольно строят речевые высказывания в произвольной форме, устанавливают причинно следственные связи.технологическая карта урока по русскому языку

title: Технологическая  карта урока по русскому языку 4 кл "Имя существительное. "


extracted_text:
Ақмола  облысы   білім  басқармасының  жанындағы
  «Щучье  қаласы, педагогикалық  колледжі» МКҚК
ГККП  «Педагогический  колледж, г.Щучинск»
при  управлении  образования  Акмолинской  области
Сценарий проведения дебатов
На тему:   «Патриотизм среди молодежи  в
современном Казахстане – миф или
реальность?»
Преподаватель: Ткачук К.С.        Цели:
 воспитание правовой культуры студентов, патриотических качеств личности и
2016 г
гражданской позиции подростков;
 формирование уважительного отношения к службе в казахстанской армии;
 Закрепление умения вести дискуссии, преодоление нравственного максимализма.
 Воспитание чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности
за его состояние и развитие.
 Формирование навыков ведения диспута..
Задачи:
 выявить отношение студентов к проблемам патриотизма, к Родине, к службе в
армии;
 определить роль патриотизма в жизни современного общества;
 содействовать формированию у студентов понятий: патриотизм, национализм,
расизм, космополитизм.
 способствовать формированию корректного, уважительного и внимательного
отношения к мнению других людей.
 содействовать развитию навыков монологической и диалогической речи.
Этап подготовительный
1.Распределеник ролей в дебатах:
 таймспмкер
 2 команды по 3 человека ( команда «утверждения» и команда «отрицания»);
 эксперты(3 человека)
 зрители.
Ход дебатов.
   Вступительное слово преподавателя: Уважаемые студенты! Уважаемые гости! Сегодня
мы проводим дебаты «Патриотизм среди молодежи  в современном Казахстане – миф или
реальность?» .Итак, давайте вспомним значение терминов, которые будут использоваться в
ходе дебатов.
ДИСПУТ публичный спор на научную и общественно важную тему.
ДИСПУТАНТ – лицо, участвующее в диспуте, в спорах. Диспутанты, сопоставляя
противоречивые суждения, стараются прийти к единому мнению, найти общее решение,
установить истину.
АРГУМЕНТИРОВАТЬ –доказывать, приводить доводы, аргументы.
ДЕБАТЫ – обмен мнениями по какимлибо вопросам; споры
ОППОНЕНТ – лицо, возражающее комулибо в диспуте; противник в споре.
СПОР – всякое столкновение мнений, разногласие в точках зрения по какомулибо
вопросу, предмету; борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту.
Команда 1 отстаивает тезис «Патриотизм среди молодежи в современном Казахстане  это
миф». Современная молодежь по уровню сформированности чувства патриотизма
значительно уступает предыдущим поколениям граждан Казахстана.
Команда 2 отстаивает тезис «Патриотизм среди молодежи в современном Казахстане  это
реальность». У молодого поколения современного Казахстана сформировано чувство
патриотизма, только оно проявляется в других направлениях и действиях молодых людей,
чем в предыдущие периоды нашей истории.
Игра проходит по модели дебатов Карла Поппера Выступающий
Время
У1
О3 к У1
О1
У3 к О1
У2
О1 к У2
О2
У1 к О2
У3
О3
У1, У2, У3 – соответственно первый, второй и третий спикеры утверждающей
команды, О1, О2, О3 – отрицающей.
4 мин.
3 мин.
4 мин.
3 мин.
4 мин.
3 мин.
4 мин.
3 мин.
4 мин.
4 мин.
Преподаватель :Каждая команда имеет право взять на протяжении игры не более 8 минут
на подготовку к выступлениям (не более 2х минут за игру). Таймкипер предупреждает
спикеров (команды) за 1 и 0,5 минуты до окончания времени выступления (подготовки)
спикеров и подает сигнал об окончании времени выступления (подготовки).
Преподаватель: Эксперты оценивают выступления участников по следующим критериям:
1.    Содержательность выступлений
2.    Аргументированность
3.    Полнота освещения вопроса
4.    Конкретность
5.    Логичность
6.    Рациональное использование времени
7.    Культура общения
Приложение1
Преподаватель: Эксперты делают выводы о том. Какая из сторон была более убедительной
и чья точка зрения победила в данных дебатах.
На экране появляется тема дебатов: «Патриотизм среди молодежи в современном
Казахстане  это реальность».
Таймкипер: Представляю участников сегодняшних дебатов.
Эксперты в составе _________________________________________
Команда № 1      («утверждения»)в
составе_____________________________________________,
Команда № 2(« отрицания») в составе____________________________________
Таймкипер: Уважаемые участники! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить об
очень важных понятиях и ценностях.  Тема наших сегодняшних дебатов:  «Патриотизм
среди молодежи  в современном Казахстане – миф или реальность?».
Основные вопросы дебатов (они же даются для подготовки командам).
1. Что такое патриотизм сегодня?
2. Гордимся ли мы своей страной? Чем мы можем гордиться, а за что в своей стране нам
иногда бывает стыдно? 3. Что современная молодежь может сделать для своей страны? В чем может проявляться
патриотизм современного молодого человека?
4. Как воспитать патриотизм в современной молодежи?
5. Что каждый из нас  может делать, чтобы жители нашей страны чаще испытывали
гордость за нее?
Таймкипер:В самом начале нашей дискуссии хотелось бы спросить у вас: а что такое, по
вашему мнению, патриотизм?(диспут)
Таймкипер: Уже много десятилетий мы живем в мирное время, но все равно часто задаем
себе вопросы: а готовы ли мы защищать то, что считаем ценным и важным для себя? И как
мы можем и должны это делать в современном обществе? Может ли современная
молодежь взять на себя ответственность за будущее страны? (диспут)
Таймкипер: Что современная молодежь может сделать для своей страны? В чем может
проявляться патриотизм современного молодого человека?(диспут)
Таймкипер: На сегодняшний день СМИ и интернет влияет  на мнение и понимания
молодежи о патриотизме как позитивно, так и негативно.  Как на ваш взгляд можно
воспитать патриотизм в современной молодежи? (диспут)
Таймкипер: Завершающий вопрос нашей дискуссии. Что каждый из нас  может сделать,
чтобы жители нашей страны чаще испытывали гордость за нее? (диспут)
Таймспикер: Спасибо участникам. Время, отведенное на прения, истекло. Сейчас мы
обратимся к экспертам и попросим их дать оценку выступления каждой из спорящих
сторон. Насколько они были сегодня убедительны?
Таймспикер.: И закончить наши дебаты хочется словами  Н.А. Назарбаева «Мы должны
крепить доверие между всеми казахстанцами! Быть толерантными друг к другу! Это ключи
к будущему Казахстана. Межэтническое согласие  это живительный кислород.Мы должны
беречь наше единство и межэтническое согласие.
Молодежь  опора нашего будущего. Государство открыло перед  новым  поколением все
двери и все пути! «Нұрлы Жол»  вот где можно приложить усилия, развернуться нашей
креативной динамичной молодежи!»
Команда утверждения
Команда отрицания
Приложение 1.
Критерии
(от 1 до 5 баллов)
Содержательность выступления
Аргументированность
Конкретность
Логичность
Соблюдение  регламента
Культура общения
итог

intro:
	Цели:
	воспитание правовой культуры студентов, патриотических качеств личности и гражданской позиции подростков;
	формирование уважительного отношения к службе в казахстанской армии;
	Закрепление умения вести дискуссии, преодоление нравственного максимализма.
	Воспитание чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и развитие.
	Формирование навыков ведения диспута..
Задачи:
	выявить отношение студентов к проблемам патриотизма, к Родине, к службе в армии;
	определить роль патриотизма в жизни современного общества;
	содействовать формированию у студентов понятий: патриотизм, национализм, расизм, космополитизм.
	способствовать формированию корректного, уважительного и внимательного отношения к мнению других людей.
	содействовать развитию навыков монологической и диалогической речи.
Этап подготовительный
1.Распределеник ролей в дебатах:
- таймспмкер
- 2 команды по 3 человека ( команда «утверждения» и команда «отрицания»);
- эксперты(3 человека)
- зрители.
Ход дебатов.
Вступительное слово преподавателя: Уважаемые студенты! Уважаемые гости! Сегодня мы проводим дебаты «Патриотизм среди молодежи  в современном Казахстане – миф или реальность?» .Итак, давайте вспомним значение терминов, которые будут использоваться в ходе дебатов.
ДИСПУТ- публичный спор на научную и общественно важную тему.
ДИСПУТАНТ – лицо, учас	Цели:
	воспитание правовой культуры студентов, патриотических качеств личности и гражданской позиции подростков;
	формирование уважительного отношения к службе в казахстанской армии;
	Закрепление умения вести дискуссии, преодоление нравственного максимализма.
	Воспитание чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и развитие.
	Формирование навыков ведения диспута..
Задачи:
	выявить отношение студентов к проблемам патриотизма, к Родине, к службе в армии;
	определить роль патриотизма в жизни современного общества;
	содействовать формированию у студентов понятий: патриотизм, национализм, расизм, космополитизм.
	способствовать формированию корректного, уважительного и внимательного отношения к мнению других людей.
	содействовать развитию навыков монологической и диалогической речи.
Этап подготовительный
1.Распределеник ролей в дебатах:
- таймспмкер
- 2 команды по 3 человека ( команда «утверждения» и команда «отрицания»);
- эксперты(3 человека)
- зрители.
Ход дебатов.
Вступительное слово преподавателя: Уважаемые студенты! Уважаемые гости! Сегодня мы проводим дебаты «Патриотизм среди молодежи  в современном Казахстане – миф или реальность?» .Итак, давайте вспомним значение терминов, которые будут использоваться в ходе дебатов.
ДИСПУТ- публичный спор на научную и общественно важную тему.
ДИСПУТАНТ – лицо, учас


extracted_text:
Психология для родителей
Дети с опережающим психическим развитием
Феномен   человеческой   одаренности   издавна   привлекает   внимание   мыслителей,
философов, людей искусства. Неоспорима единственность, неповторимость, уникальность
Леонардо,   Рафаэля,   Моцарта,   Пушкина.   Блистательными   звездами   прошли   они   по
небосклону   истории   человечества,   подарив   миру   непревзойденные   шедевры   музыки,
живописи, поэзии...
Но сам феномен гениальности имеет место во всех столетиях, и каждый раз это
бывает посвоему уникально и неповторимо: будь то в области математики или физики,
поэзии или прозы, музыки или живописи и т.д.
Читая жизнеописание высокоодаренных от природы людей, можно увидеть, что их
уникальность почти всегда проявлялась очень рано. Так, П. Чайковский с раннего детства
был как бы «погружен» в мир звуков. Музыка преследовала его повсюду. Маленький Петя
бросался к матери, восклицая: «Музыка, музыка, музыка! Кругом  одна музыка!». По всей
вероятности, он уставал от бесконечного музыкального «сопровождения», которым был
наполнен окружающий его мир.
Маленький Моцарт уже в пять лет играл свои концерты для взыскательной публики.
Отец, видя уникальность сына, поставил своей задачей развить его способности. Впрочем,
здесь не обошлось без розг: малыш был резв, игрив и даже шаловлив. Одаренность и упор
ный труд помогли юному музыканту достигнуть вершин своего таланта.
Сказанное  позволяет заметить:  гениальные  дети по темпераменту, эмоциональным
проявлениям мало отличаются от большинства малышей. Но выделяет их, пожалуй, одно
они уже в ранние годы могут выполнять то, что не удается их сверстникам даже в более
зрелом   возрасте.   Вспомним   юную   художницу   Наденьку   Рушеву,   к   сожалению   рано
ушедшую из жизни. Уникальные таланты есть и среди математиков и физиков. Савелий
Козенко в 10 лет сочинил учебник по физии, а через два месяца, окончив среднюю школу,
поступил   сразу   на   два   факультета.   В   16   лет   он   уже   закончил   институт   и   сейчас
продолжает учёбу в США. Даниил Лантухов, которому не исполнилось и 12 лет, успешно
окончил школу и поступил в МГУ. Многие одаренные дети рано поступают в институт  и,
заканчивая его, делают свои собственные открытия!
«Значит,   феномен   одаренности   не   миф,  а  реальность!»      скажут   обрадованные
родители.   Оговоримся   сразу:   было   бы   глубоким     заблуждением   считать,   что   каждый
малыш может стать Платоном или Ньютоном, если с ним усердно и долго заниматься.
Конечно,   неспособных   детей   нет,   все   дети,   имеют   большие   потенциальные
возможности. Однако стоит задуматься: как далеко следует идти по пути интенсификации
темпов   развития?   Каковы   пределы   разумного   использования   детских   возможностей?
Очень   часто   родители,   лелея   честолюбивые   замыслы,   стремятся   воспитать   из   своих
малышей вундеркиндов, чрезмерно перегружая их мозг. Наука убедительно доказывает,
что такое воспитание бесперспективно, а главное  опасно для детской психики. Феномен
одаренности не имеет ничего общего с искусственным «обогащением» маленького ребенка
знаниями, несвойственными раннему периоду детства.
Поскольку одаренные дети отличаются от своих сверстников, они требуют не только
особого внимания к себе, но и особой педагогики. Рассмотрим эту проблему. Но прежде
дадим общую характеристику ребенка, опережающего в развитии своих сверстников.
Известно, интеллектуальные и творческие возможности детей носят индивидуальный
1 характер.  Одаренный ребенок уже в раннем возрасте отличается более быстрым темпом
психического развития, высокой познавательной активностью и любознательностью». Дети
с опережающим развитием чутко реагируют на все происходящее в окружающем мире, им
интересно знать, отчего мир устроен тaк,  a  не иначе и что было бы, если бы внешние
условия     изменились.   Этим   детям   свойственно   интересоваться   многим.   Их   внимание
приковывает казалось бы, обычные предметы и события . Приведем примеры.
Однажды   на   прогулке   Алеша   (3года)   увидев,   как   мужчина   возится   у   открытого
капота машины, начал расспрашивать воспитателя:
« А что случилось с машиной? А что делает дядя? Он её чинит? А почему он смотрит
там? А машина поедет потом? и. т.д. И это не просто любопытство свойственное всем
детям раннего возраста, а желание установить причину и следствие ситуации в целом,
умение делать возможный  прогноз.
А   вот  другой   пример.
 Саша   увлечен   конструкторами.   К   трем   годам   он
самостоятельно   освоил   даже   те,   которые   предназначены   для   старшего   дошкольного
возраста. Строит разное, но предпочитает модели, которых нет в образцах.
Практика работы с такими детьми показала, что они очень активны, всегда могут
сами себя занять  часто делами, которые требуют умственного напряжения. Так, Оля (3
года) в свободное время любит складывать фигуры игры «Танграм», поэтому постоянно
носит ее с собой. У Максима в кармане всегда лежит «Тетрис» на тот случай, если нечем
будет заняться. Часто мамы и папы жалуются на то, что их трехлетний ребенок не хочет
гулять, играть, бегать и прыгать со сверстниками. А дома любимыми занятиями одаренных
детей   являются   компьютерные   и   интеллектуальные   игры   (географическое   лото,
плоскостные и объемные пазлы и др.), а также чтение книг, предназначенных скорее для
взрослых, чем для детей. Так, Костя, к трем годам умевший одинаково хорошо читать на
русском и английском языках, с удовольствием изучал страницы журнала «За рулем». А
маленькая девочка Тома предпочла стихам А. Барто поэзию Б. Пастернака.
Все   родители   одаренных   малышей   отмечают   раннюю   речь,   в   том   числе   с
использованием сложных слов, а также ранний интерес к чтению и раннее освоение чтения.
Например, Алеша (2,5 года) научился читать сразу после того, как сестрапервоклассница
показала ему буквы.
Как   же   объяснить   феномен   одаренности?   По   мнению   известного   специалиста   в
области раннего детства A.M. Фонарева, у таких детей происходит резко уплотненная во
времени   и,   по   всей   вероятности,   необременительная   для   них   эксплуатация   памяти   в
области накопления речевых навыков, навыков чтения, счета.
Дети с высокой умственной активностью уже в раннем возрасте отличаются наблюда
тельностью, логикой мышления, умением хорошо излагать свои мысли. Для них характер
на   настойчивость   в   достижении   результата:   с   удовольствием   занимаясь   сложными,   а
иногда   даже   не   имеющими   практического   применения   задачами,   они,   как   правило,   не
терпят,   когда   им   навязывают   готовый   ответ.   При   этом   запрещение   или   отсрочка
выполнения   не   мешает   ребенку   вернуться   к   начатому   делу,   искать   пути   его
осуществления, невзирая на первые неудачи. Последнее говорит о прекрасном качестве
целеустремленности.
Одаренных детей с раннего возраста отличает избирательность в выборе занятий и
игр. Они очень любят игры с элементами соревнования.
Не менее существенным признаком раннего развития является наличие в интеллекте
одаренных   детей   творческого   начала.   Такие   малыши   часто   удивляют   окружающих
неожиданными   ассоциациями,   яркими   метафорами,   смелыми   аналогиями;   обладают
2 изобретательностью в изобразительной  деятельности, играх, использовании материалов.
Они   способны   продуцировать   оригинальные   идеи,   поразному   подойти   к   проблеме,
находить оригинальные ответы, склонны к завершенности и точности в художественно
прикладных занятиях и играх.
Хотелось бы обратить внимание родителей на то, что иногда опережение в динамике
развития   одних   психических   функций   у   одаренного   ребенка   может   сочетаться   с
некоторым отставанием других (за исключением одаренных детей с гармоничным типом
развития,   что   встречается   редко).   Эта   неравномерность   развития   называется
диссинхронией.
Распространенным   примером   диссинхронии   являются   сложности   в   развитии
моторных функций. У некоторых интеллектуально одаренных дошкольников они могут
быть выражены не только в несформированности общих движений, но и в нарушениях
мелкой моторики. Мелкая моторика является важнейшим компонентом развития письма и
условием успешного освоения правописания в младших классах, поэтому интеллектуально
одаренный   ребенок   с   таким   нарушением   может   оказаться   в   начальных   классах   плохо
успевающим,   а   его   особые   возможности   и   потребности      невостребованными.   Как
результат, потеря учебной мотивации и отвращение к школе. Чтобы этого не произошло,
необходимо, как можно раньше выявить индивидуальные особенности крохи, показав его
специалистам, и устранить имеющиеся отставания в развитии.
Итак, повторим  наиболее существенные характеристики детей с опережающим
психическим развитием.
• Раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности.
• Быстрота и точность выполнения умственных операций, обусловленные устойчивостью
внимания и исключительной памятью.
•
Опережающее речевое развитие.
• Выраженная установка на творческое выполнение задания, высокоразвитые творчес
кое воображение и мышление.
Казалось бы, ребенку, опережающему своих сверстников по уровню интеллекта, будет
особенно легко учиться. Однако в действительности это не так. У детей с ранним умст
венным развитием возникают сложности социального характера, как в семье, так и в обра
зовательных учреждениях.
Детям с  опережающим темпом  развития,  с очень высокой умственной  активностью
трудно учиться в коллективе; их непросто воспитывать. Они зачастую бывают, нетерпеливы и
порывисты, более остро реагируют на окружающее. Наиболее развитый малыш нередко яв
ляется возмутителем спокойствия в группе детского сада. Он старается полностью овладеть
вниманием взрослого, требуя какихнибудь совместных действий, подавая частые реплики
и без конца задавая вопросы. А даже  самый лучший педагог, имея дело с группой  детей,
лишен возможности ориентироваться на того, кто идет впереди всех, кто уже оторвался в
своем развитии от сверстников.
Кроме того, у одаренного ребенка возникают трудности и во взаимоотношениях со свер
стниками. Вундеркинды не имеют высокой «популярности» в детском коллективе, их не
любят   за   желание   доминировать,   нетерпимость по отношению к менее интеллектуально
развитым сверстникам, а также за стремление  демонстрировать собственные достоинства:
интеллектуальные способности, творческое  воображение, высокий уровень речевого раз
вития.
В связи с этим у детей с опережающим развитием важно формировать способность к
эмпатии,   т.е.   учить   их   сочувствовать   и   сопереживать.   Используйте   для   этого
3 художественную литературу.
Помните: одаренный ребенок требует особого внимания уже в дошкольном возрасте,
когда возникающие проблемы еще можно предотвратить или устранить. Он нуждается в спе
циальном подходе, ему необходима психологическая помощь и поддержка.
Иначе либо такой ребенок приспосабливается к общим требованиям и становится менее
самостоятельным, тормозит свою любознательность и порывы к творчеству, либо у него
возрастает агрессия, и он становится конфликтным, либо закрывается и уходит в себя. А
это в свою очередь мешает самоактуализации, реализации интеллектуального и творческого
потенциала. В дальнейшем всё это может стать причиной более серьёзных проблем.
В заключение хотелось бы дать родителям ещё несколько советов.
Необходимо помнить, что одарённость это  уникальное целостнее состояние личности
ребенка.   Постарайтесь   видя   отличия   вашего   малыша,   внутренне   согласиться   с   его
правом,   быть не таким, как все.  Адекватно оценивайте его поступки, старайтесь понять
его поведенческие проявления. Одарённость – это большая индивидуальная и социальная
ценность,   она   нуждается   в   поддержке,   но   не   должна   использоваться   как   средство
обеспечения вашего престижа либо в качестве компенсации ваших неудач и проблем.
Нельзя   «эксплуатировать»   способность   ребёнка  в   ущерб   другим   его   интересам   и
возрастным   потребностям,   нельзя   превращать   его   в  узкоспециализированную   и
высокопроизводительную   машину.   Подарите   ребёнку   радость    детства,   не   делая   его
«заложником» своих  уникальных способностей.
Не   следует   форсировать   интеллектуальные  возможности   ребенка,   предлагая
информацию  бессистемно   из   разных   областей   знаний,   не  свойственных   раннему   и
дошкольному периодам детства.
В педагогике широко используется  амплификация  (обогащение) ребёнка системой
знаний об окружающем мире на уровне его психологического возраста.
Поскольку одаренные дети, как правило, бывают, уникальны во многих сторонах своего
развития, не следует в ранние годы избирать для ребенка чтото, на ваш взгляд, более
рациональное, подходящее, например музыку, живопись или фигурное катание. Малыш
может  очень   скоро   смешать   все   ваши   планы,   проявив  себя   неожиданно   поновому.
Наблюдайте за  ребенком, старайтесь обогащать его интересы,  постепенно формируя его
индивидуальность. «Идите» за ребенком, чутко реагируя на его потребности в познании.
Помня,   что   интеллектуальный   труп   требует  больших   физических   сил   и   здоровья,
следует обращать особое внимание на физическое воспитание одаренных детей, не забывая
об их нравственном и эстетическом развитии.
Одаренные дети чаще, чем другие, испытывают социальнопсихологические трудности в
общении с окружающими, построении близких доверительных отношений. Эти трудности мо
гут быть причиной более серьезных проблем, возникающих в разных аспектах деятельности
человека в последующем.
Поэтому старайтесь без необходимости не демонстрировать его уникальные способности,
не   называйте   лишний   раз   «вундеркиндом»,   побеждайте   в   себе   желание   «похвастаться»
ребенком. Это убережет его от чувства собственного превосходства и гордыни по отношению
к окружающим его сверстникам.
Если   малыш   одарен   от   природы   уникальными   способностями,   их   следует   развивать   с
первых   лет   жизни   под   руководством   специалистов   (начните   с   визита   к   психологу,
участковый  врач   всегда   подскажет,   куда   нужно   обратиться  за   помощью),   помня,   что
одаренный   ребенок  нуждается   в   помощи   и   поддержке   не   менее,   чем   дошкольник,
требующий коррекционной педагогики.
4 Журнал  Дошкольное воспитание  №1 – 2006 г. стр. 121 – 124.
   Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
5

file_name: Дети с опережающим психическим развитием.doc

intro: В консультации для родителей - Дети с опережающим психическим развитием, говорится о том, что дети с высокой умственной активностью уже в раннем возрасте отличаются наблюдательностью, логикой мышления, умением хорошо излагать свои мысли. Для них характерна настойчивость в достижении результата: с удовольствием занимаясь сложными, а иногда даже не имеющими практического применения задачами, они, как правило, не терпят, когда им навязывают готовый ответ. При этом запрещение или отсрочка выполнения не мешает ребенку вернуться к начатому делу, искать пути его осуществления, невзирая на первые неудачи. Последнее говорит о прекрасном качестве - целеустремленности.Одаренных детей с раннего возраста отличает избирательность в выборе занятий и игр. Они очень любят игры с элементами соревнования.В консультации для родителей - Дети с опережающим психическим развитием, говорится о том, что дети с высокой умственной активностью уже в раннем возрасте отличаются наблюдательностью, логикой мышления, умением хорошо излагать свои мысли. Для них характерна настойчивость в достижении результата: с удовольствием занимаясь сложными, а иногда даже не имеющими практического применения задачами, они, как правило, не терпят, когда им навязывают готовый ответ. При этом запрещение или отсрочка выполнения не мешает ребенку вернуться к начатому делу, искать пути его осуществления, невзирая на первые неудачи. Последнее говорит о прекрасном качестве - целеустремленности.Одаренных детей с раннего возраста отличает избирательность в выборе занятий и игр. Они очень любят игры с элементами соревнования.

title: Консультация для родителей - Дети с опережающим психическим развитием


extracted_text:
Тема урока:  Краеведение. История родного края
Класс: 5
Цель урока: продолжить работу по формированию понятия «родной край»; определить
роль родного края в истории Родины.
Задачи:
Обучающая: Знать важнейшие исторические события, происходившие в родном краю,
историю жизни и деятельности выдающихся людей края.
Развивающая: Продолжить работу по развитию умений учащихся определять значимость
памятников истории и культуры, описывать жизнь, быт, обычаи, традиции людей родного
края.
Воспитательная: Воспитывать чувства любви и уважения к родному краю, людям,
проживающим здесь.
Используемые наглядные пособия:  карта края, план местности, рисунки в учебнике,
музейные экспозиции, презентация о родном крае.
Тип урока: комбинированный, урокпутешествие
Методы обучения: рассказ, беседа, иллюстративный, частичнопоисковый
Методы контроля: устный, фронтальный
                                                    Ход урока
I  Организационный момент.
Психологический настрой учащихся:  Ребята, посмотрите какая сегодня хорошая погода,
нам улыбается солнышко, улыбается природа. Давайте и мы улыбнемся друг другу,
зарядимся положительной энергией и настроимся на хорошую плодотворную работу.
Сегодня мы познакомимся с вами с историей родного края, послушаем воспоминания
старожилов, совершим увлекательное путешествие по школьному музею. Но прежде
давайте вспомним те темы, которые мы проходили на прошлых уроках.
II Опрос домашнего задания Игра «Данетка»
1. История это наука, исследующая прошлое человеческого
общества, народов и государств
2. Отцом истории мы называем Геродота
3. К устным историческим источникам относят легенды, предания,
сказки, пословицы и т.д
4.  Пергамент это писчий материал сделанный из тростника
5. Первый материал изготовленный египтянами для письма был
папирус
6. Археолог это ученый который изучает историческое прошлое
народа по вещественным источникам
7. Алькей Маргулан это выдающийся певец Казахстана
8. Народы и нации по внешним данным делят на 3 расы
9. Хронология, это наука изучающая историю летоисчислений
10. Казахи делили своё время на циклы, они назывались мушель
11 Один мушель состоял из 10 лет
12. Современное летоисчисление начинается с рождения Иисуса
Христа
Да
Да
Да
Нет
Да
Да
Нет
Да
Да
Да
Нет
Да
13 Карта это увеличенное изображение поверхности земли, неба или
Нет
отдельных частей
14. Патриотизм это любовь к Родине
15. Численность населения Казахстана составляет 16 млн человек
16. Республика Казахстан разделена на 14 областей
17. По занимаемой территории Казахстан находится на 13 месте в
мире
18. Люди населяющие Казахстан являются главным богатством
страны
19  Краеведение это наука изучающая историю, природу, экономику
края
20  Малая Родина – это край где живет человек
Да
Да
Да
Нет
Да
Да
да
Да, ребята, мы по праву гордимся величием и красотой нашей Родины  Казахстаном. Но
большое,  всегда начинается с малого, и поэтому для каждого из нас нет дороже места, где
мы родились. Здесь живут родные, близкие, друзья, здесь открывается необъятный мир
познания. Отсюда идут дороги в необозримые просторы жизни, но в любой дали мы ощущаем кровную связь с нашей малой родиной – с нашим маленьким, но таким дорогим
нашему сердцу селом, селом Озёрное.
 О своей малой родине люди пишут книги, воспоминания, восхваляют её в стихах. Сейчас
вы подойдете к стенду, где собраны фотографии нашего села. Пару лет назад в школе был
объявлен конкурс на лучшее стихотворение о нашем селе. Вот что написали наши ребята
(Работа у стенда  «Живи, село родное, живи и процветай»)
 Ребята, учить историю вы стали совсем недавно. Но за эту четверть мы много узнали о
науке истории, и о других вспомогательных дисциплинах,  без которых история была бы
сухой и неинтересной, давайте вспомним о них
Презентация
 Археология    наука, изучающая прошлое человечества по сохранившимся
памятникам, вещественным источникам
 Этнография – изучает происхождение племён, народов, быт, обычаи, традиции
 Нумизматика – изучает историю денег
 Топонимика наука изучающая географическое название какой либо местности.
 Ономастика – наука изучающая историю названий собственных имён
 Зоология – наука о животных
 Биология – наука о растительном мире
Я вам предлагаю интересную творческую работу.
Представьте себе, что вы выступаете в роли учёных, которые исследовали наше село.
Что бы вы смогли  увидеть глазами археолога, нумизмата, биолога и т.д.
Пожалуйста, разделитесь на пары по 2 человека и выберите себе карточку, на
которой вы увидите, какого ученого вы будете представлять.
Творческая работа учся
 Молодцы, наши ученые. Вы проделали большую работу. Но даже самые умные
ученые не знают ответы на многие вопросы, вот и вам предстоит еще много учиться,
много интересного узнать о своём крае, о своей земле. Всё, что мы знаем о истории
нашего села оставили нам в своих воспоминаниях наши бабушки и дедушки, которые
были высланы из Украины в Казахстан  летом 1936 года.  С  историей нашего села
вас познакомят  наши юные экскурсоводы.  Обратите внимание, у нас 4 стенда, каждый из них рассказывает о самых главных событиях в истории нашего села.
Сейчас  я раздам вам карточки, на каждой из них есть цифры 1,2,3,4. Каждый из вас
вытянет одну карточку.  И вы сгруппируетесь по номерам. У нас получилось 4
группы.
Внимательно прослушав экскурсоводов,  ваша группа  должны подготовить по 23
вопроса касающихся вашего стенда. Эти вопросы могут задаваться учителю,
экскурсоводу, просто одноклассникам. Удачи!
1 экскурсовод «1936 год. Основание села Озёрное»  (Столик Ольга)
(вопросы от группы)
            2 экскурсовод: «Великая Отечественная война»  (Чичевич Ваня)
(вопросы от группы)
3 экскурсовод  «История школы»  (Васьковская Альбина)
(вопросы от группы)
4 экскурсовод   «Наше село вчера, сегодня, завтра» (Ищак Юлиана)
            (вопросы от группы)
Давайте поблагодарим наших экскурсоводов за интересную экскурсию, творческие
группы за  интересные вопросы. Как вы думаете, легко ли быть экскурсоводом?  Я
дам вам такую возможность. Сейчас вы пройдётесь по музею, выберете себе любой
экспонат и расскажете, для чего он служил людям.  Может, среди них вы найдёте те,
которые были подарены нашему музею вашими родителями, бабушками и
дедушками.
 Работа учащихся   «Минипрезентации» Сегодня мы ребята с вами хорошо поработали, мы многое узнали о своём родном
крае, о своём селе. Я очень люблю свою малую Родину и эту любовь я хочу с
нежностью и любовью передать вам
И не мною это придумано
Да и сложено это не мной,
У кого нету малой родины,
У того её нет и большой!
После любой работы следует отдохнуть, набраться сил. Поэтому мы послушаем
песню.
Песня «Родной край»
Рефлексия: (презентация)
Ученики по очереди продолжают высказывание.
1. Сегодня я узнал….
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задание…
5. Я понял что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал что…
8. Я научился …
9. У меня получилось…
10. Я попробую…
11. Меня удивило…
12. Мне захотелось…
Домашнее задание:  Написать репортаж о нашем селе. Можно приложить фотографии.

intro:
: 5
Цель урока: продолжить работу по формированию понятия «родной край»; определить роль родного края в истории Родины.
Задачи:
Обучающая: Знать важнейшие исторические события, происходившие в родном краю, историю жизни и деятельности выдающихся людей края.
Развивающая: Продолжить работу по развитию умений учащихся определять значимость памятников истории и культуры, описывать жизнь, быт, обычаи, традиции людей родного края.
Воспитательная: Воспитывать чувства любви и уважения к родному краю, людям, проживающим здесь.
Используемые наглядные пособия:  карта края, план местности, рисунки в учебнике, музейные экспозиции, презентация о родном крае.
Тип урока: комбинированный, урок-путешествие
Методы обучения: рассказ, беседа, илл: 5
Цель урока: продолжить работу по формированию понятия «родной край»; определить роль родного края в истории Родины.
Задачи:
Обучающая: Знать важнейшие исторические события, происходившие в родном краю, историю жизни и деятельности выдающихся людей края.
Развивающая: Продолжить работу по развитию умений учащихся определять значимость памятников истории и культуры, описывать жизнь, быт, обычаи, традиции людей родного края.
Воспитательная: Воспитывать чувства любви и уважения к родному краю, людям, проживающим здесь.
Используемые наглядные пособия:  карта края, план местности, рисунки в учебнике, музейные экспозиции, презентация о родном крае.
Тип урока: комбинированный, урок-путешествие
Методы обучения: рассказ, беседа, илл

title: Сущность и задачи краеведения. Виды краеведения


extracted_text:
Памятка
для педагогов по реализации компетентностного подхода в образовании
1. Главным  является  не предмет, который вы  преподаете, а личность, которую вы
формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью,
связанной с изучением предмета.
2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний
активный ученик – завтрашний активный член общества.
3. Помогайте ученикам овладеть  продуктивными методами учебнопознавательной
деятельности, учите иx учиться.
4. Чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить мыслить: понимание
причинноследственных связей является обязательным условием интегративного,
проблемного и  развивающего обучения.
5. Помните: знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике,
поэтому поощряйте участие в любых конкурсах, связанных с вашим предметом
6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
. Чаще практикуйте творческие задачи.
8. Широко используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
9. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности
развития.
10. Поощряйте научноисследовательскую работу учеников. Ознакомьте их  со
способами работы с первоисточниками и справочными материалами.
     Знать чтолибо наизусть  все равно, что
                                                                               не знать ничего;  это значит владеть тем,
                                                                              что дано лишь  на хранение памяти»
М. Монтень

  Мы слишком часто даем детям ответы,
                                                                           которые надо выучить, а не ставим
                                                                           передними проблемы,  которые надо решить.
Роджер Левин
 Скажи мне – и я забуду,
                                                                                покажи мне – и  я запомню,
дай мне действовать самому
                                                                               – и я научусь
                                                                                Китайская мудрость

title: презентация "Внеклассная работа по предмету   как способ формирования компетенций учащихся"


extracted_text:
С какими видами искусства связана музыка? Составьте схему:

Музыка

С какими видами искусства связана музыка? Составьте схему:
Музыка

С какими видами искусства связана музыка? Составьте схему:

Музыка

С какими видами искусства связана музыка? Составьте схему:

Музыка

С какими видами искусства связана музыка? Составьте схему:

Музыка

С какими видами искусства связана музыка? Составьте схему:

Музыка  1. Если б вы были учителем, на каких художественных произведениях вы бы воспитывали у
учся:
 любовь к Родине, чувство патриотизма;
Художественные фильмы                    Художественные произведения
Стихи                 Песни                   Симфонии                Плакаты                Картины
 чувство товарищества и коллективизма
Художественные фильмы                              Художественные произведения
Стихи           Песни
 уважение к старшим
Художественные фильмы                        Художественные произведения
 любовь к природе
Художественные фильмы                Художественные произведения
Стихи                Песни                Картины

1. Если б вы были учителем, на каких художественных произведениях вы бы воспитывали у
учся:
 любовь к Родине, чувство патриотизма;
Художественные фильмы                Художественные произведения
Стихи       Песни          Симфонии           Оперы            Плакаты            Картины
 чувство товарищества и коллективизма
Художественные фильмы        Художественные произведения
Стихи           Песни
 уважение к старшим
Художественные фильмы                         Художественные произведения
 любовь к природе
Художественные фильмы   Художественные произведения
Стихи                  Песни                           Картины
 1. Если б вы были учителем, на каких художественных произведениях вы бы воспитывали
у учся:
 любовь к Родине, чувство патриотизма;
Художественные фильмы                Художественные произведения
Стихи       Песни          Симфонии           Оперы            Плакаты            Картины
 чувство товарищества и коллективизма
Художественные фильмы        Художественные произведения
Стихи           Песни
 уважение к старшим
Художественные фильмы                         Художественные произведения
 любовь к природе Художественные фильмы   Художественные произведения
Стихи                  Песни                           Картины

file_name: Творческие задания.doc