extracted_text:
Газета ГДО МБОУ
«Могочинской СОШ»
для родителей
Читайте в номере:
«Готовность к школе: Что мы
не понимаем?»
Компьютер «за» и «против».
Памятка родителям от
ребенка.
Десять заповедей для
родителей.
Фотоотчет «Мы
занимаемся!» Уважаемые родители!
   С целью  развития единого образовательного информационного пространства ДОУ,
демонстрации опыта деятельности наших педагогов и достижений детей, вовлечение
родителей наших воспитанников в активное участие в воспитательно
образовательном процессе, в ГДО  будет издаваться газета ДОУ.
 Выпуск газеты  достаточно трудоемкая работа, требующая большого количества
времени и определенной подготовки. В этот процесс вовлечены все участники
педагогического процесса:  воспитатели, специалисты (педагогпсихолог, учителя
логопеды).
 Наша газета будет наполнена фотоотчетами о прошедших событиях в ГДО,
произведениями детской художественной литературы, высказывания детей,
подборкой интересных игр для совместной художественной деятельности с детьми,
освещением актуальных вопросов дошкольного воспитания и многое другое. «Готовность к школе: Что мы не понимаем?»
Что, собственно, означает эта злополучная «готовность к школе», которая доставляет
так много хлопот педагогам и заставляет так сильно нервничать родителей? В чём же
суть «готовности»?
Готовность  это определённый уровень психического развития человека. Не набор
некоторых умений и навыков, а целостное и довольно сложное образование. Причём
неправильно суживать его исключительно до «готовности к школе». Каждая новая
ступень жизни требует от ребёнка определённой готовности  готовности включаться в
ролевые игры, готовности отправиться без родителей в лагерь, готовности обучаться в
ВУЗе.
Что отличает ребёнка, готового к школе?
Вопервых, такой ребёнок должен уметь видеть учебную задачу, принимать её. Д. Б.
Эльконин так и говорил об этом: первый показатель готовности к школе  «приём
учебной задачи». Когда учитель пытается объяснить детям смысл умножения на примере
выложенной плитками кухни, а дети начинают задавать вопросы о цвете плитки, о
магазине в котором плитку купили, о том, какая машина столько плитки привезла и т.
п. , это значит: они не могут принимать учебную задачу, не видят её. Почему? потому что
они не готовы к школьному обучению.
Вовторых, ребёнок, готовый к школьному обучению, умеет выделять общий способ
действия. Он способен охватить ситуацию целиком, её смысловую составляющую.
Дошкольник же на его месте будет действовать формально. Вот пример. На одном
занятии в детском саду воспитательница написала на доске пример: «53». Дети должны
были придумать задачу по этой записи. И один мальчик задачу придумал: «У мамы было
пять ножниц. Три она взяла и съела. Сколько ножниц осталось?» Опускаем
характеристику мальчика. Интересно, что ответили другие дети. Они ответили:
«осталось двое ножниц». На полном серьёзе. Никто не засмеялся. Ну, и действительно.
Пять  это три и два. Три убрали, два осталось. Умеют считать эти малыши? Умеют.
Готовы к школе? Не готовы.
Третья составляющая готовности к школе  появление специфической самооценки.
Проводилось исследование самооценки у дошкольников и младших школьников. Для
этого использовался ряд сюжетных картинок. Например, на картинке изображалась
горка. По ней на лыжах съезжает мальчик. А на следующей картинке этот мальчик лежит
в сугробе, лыжи в разные стороны торчат. Или девочка поднимает ведро с водой. А на
другой картинке ведро упало, вода разлилась. Детям задаётся вопрос: «Почему так
вышло? В чём причина неудач?» Что отвечают дошкольники? Горка крутая, ведро
тяжёлое. А школьники? Мальчик не очень хорошо умеет кататься на лыжах. Девочка
недостаточно сильная, чтобы ведро поднять. Но мальчик, добавляют они, потренируется
и научится съезжать. Девочка тоже подрастет, и обязательно с ведром будет
справляться. О чём это свидетельствует? О разном подходе к жизни. Дошкольники ещё
не выделяют себя из окружающей действительности в качестве субъектов деятельности.
Местоимение «я» для них тотально: не я в конкретной деятельности, а «я» вообще, в
целом. При таком взгляде на жизнь его не то, что первая двойка или тройка, его четвёрка
убьет наповал. Ведь если «я» нарисовал не очень хорошо, значит  «я» плохой. Это
значит  меня любить не будут.
И, наконец, четвёртая составляющая: дошкольник живёт в игровом пространстве. Его
интересует сюжет, но совершенно не интересует процессуальная сторона деятельности.
Казалось бы, это парадокс: ведь дошкольник и мыслитто, только чтонибудь делая. Но
он не рефлексирует способы своей деятельности. Если задача у него не получается, Компьютер: «за» и «против»
Наверное, большинство родителей сталкиваются сейчас с тем компьютерным бумом,
которому подвержены почти все дети. Сегодня притягательность компьютера не сравнить
ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Магия компьютерных игр охватила сейчас
почти   все   юное   поколение   во   всем   мире.   Родителей   чаще   всего   беспокоит   влияние
компьютера на зрение и вред излучений, а также возможность получить в лице собственного
ребенка   будущего   компьютерного   фаната,   погруженного   в   искусственный   виртуальный
мир, уводящий его от реальной жизни.
Какую картину мы наблюдаем почти во всех семьях, где есть компьютер? Ребенок,
придя домой, бросается к компьютеру, вяло отбрыкиваясь от наших настойчивых попыток
накормить свое современное чадо обедом. И бесконечные игры до вечера. Знакомо?
          Поверьте, вы не одиноки.
Многие родители, купив своему ребенку компьютер, вздыхают облегченно, т.к. этим в
какойто   степени   решаются   проблемы   свободного   времени   ребенка,   его   обучения   (по
обучающим программам) или развития (по развивающим программам), а также получения
им заряда положительных эмоций от любимой игры и т.п.
Маленький ребенок – очень чувствительный организм, все физиологические системы
которого,   в   том   числе   и   необходимые   для   успешного   взаимодействия   с   компьютером,
развиваются   в   дошкольном   и   младшем   школьном   возрасте.   Неограниченные   занятия   на
компьютере   на   фоне   постоянно   увеличивающейся   информационной   нагрузки   могут
ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребенка, повлиять на его психику.
Советуем обратить внимание родителей на следующие моменты.
 Покупайте   для   вашего   ребенка   компьютер   и   дисплей   хорошего   качества,   не

экономьте на здоровье детей.
Расположите   компьютер   на   столе   в   углу   комнаты,   задней   частью   к   стене,   в
хорошо освещенном месте, но так, чтобы на экране не было бликов.
 Правильно   организуйте   рабочее   место   ребенка.
  Подберите   мебель,
соответствующую его росту.
         Для детей ростом 115 – 130 см рекомендуемая высота стола – 54 см, высота
сидения стула (обязательно с твердой спинкой) – 32 см. Расстояние между ребенком и
дисплеем не менее 50 – 70 см (чем дальше, тем лучше). Поза ребенка – прямая или
слегка   наклоненная   вперед,   с   небольшим   наклоном   головы,   посадка   устойчивая.
Пространство между корпусом тела и краем стола – не менее 5 см.
 Делайте ежедневную влажную уборку в помещении, где используется компьютер.
Проветривайте   чаще   комнату;   для   увеличения   влажности   воздуха   установите
аквариум или другие емкости с водой.
 Протирайте   экран   чистой   тряпочкой   или   специальной   салфеткой   до   и   после

работы на компьютере.
Рядом с компьютером поставьте кактусы: эти растения поглощают его вредные
излучения.
 Особенно   тщательно   отбирайте   для   детей   компьютерные   программы:   они
должны соответствовать возрасту ребенка как по содержанию, так и по качеству
оформления.
 Помните: без ущерба для здоровья дошкольники могут работать за компьютером
не   более   15   минут,   а   дети   близоруких   родителей   и   дети   с   отклонениями   в
состоянии здоровья – только 10 минут в день, причем 3 раза в неделю, через день.
 После   каждого   занятия   проводите   с   ребенком   упражнения   для   глаз   и
общеукрепляющие упражнения. Памятка родителям от ребенка
(Прислушаемся к советам своих детей!)
Не боитесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне
Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это,
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать
Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
определить свое место.
став «плаксой» н «нытиком».
использовать вас в качестве прислуги
почему поступаю так, а не иначе.
превращаюсь в лжеца.
Покажите мне, что такое мужество.
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше.
7.
8.
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас.
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден
защищаться, притворяясь глухим.
9.
Не пытайтесь читать мне наставления н нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я
знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
10. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности
попыток сравняться с вами.
11. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально это в
виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
12. Если вы мне говорите, что любите меня, а потом просите чтото сделать для вас, я думаю, что
нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться н, поверьте — я окажусь с прибылью.
13. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я имею право делать
ошибки, исправлять их, извлекать из них уроки. Но если вы будете меня убеждать, что я ни на что не годен,
то в будущем я, вообще, буду бояться чтото делать, даже зная, что это правильно.
14. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как н вы, учусь на собственном опыте.
15. Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста,
смиритесь с этим.
16. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным
причинам мой слух притупляется на это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного
слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите со мной об этом
несколько позже.
17. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на
ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
18. Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального
удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные опасения.
19. Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру, я вам не буду жаловаться. Я буду просто
нападать на того, кому вы больше уделяете внимания и любви. В этом я вижу справедливость.
20. Мне уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните,
как мне поступать, н что мне делать со своими чувствами, то мне об этом расскажут мои сверстники и
старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно?
21. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них
отвечать, я, вообще, перестану задавать их вам и буду искать информацию гдето на стороне.
22. Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Данте мне возможность пережить
это вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду доверять вам.
23. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важнее то, как мы его
проводим.
24. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно
только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.
25. Будьте внимательны, когда в моей жизни наступает время боль шей ориентации на сверстников и
старших ребят, В это время их мнение для меня может быть важнее вашего, В этот период я отношусь к
вам более критически и сравниваю ваши слова с вашими поступками.
26. Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану вашим другом.
Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике. Десять заповедей для родителей
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь,
как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это
необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб.
Ибо, что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь
уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть н больше, поскольку у него
нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми.
Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в
ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать чтото для своего ребенка. Мучь, если
можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано
все.
8.
Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только
плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение и
развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у
которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы,
чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым.
Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с
тобой. Фотоотчет «Мы занимаемся!»

file_name: Развивай-ка №1.docx

description: Фотоотчет «Мы занимаемся!»

intro: С целью  развития единого образовательного информационного пространства ДОУ, демонстрации опыта деятельности наших педагогов и достижений детей, вовлечение родителей наших воспитанников в активное участие в воспитательно-образовательном процессе, в ГДО  будет издаваться газета ДОУ.  Выпуск газеты - достаточно трудоемкая работа, требующая большого количества времени и определенной подготовки. В этот процесс вовлечены все участники педагогического процесса:  воспитатели, специалисты (педагог-психолог, учителя-логопеды).

title: Газета для родителей.


extracted_text:
Волк в лесу
Один из играющих изображает волка. Этот играющий, подперши лицо
руками, сгорбленный, сидит в стороне и молчит. Дети разбегаются в разные
стороны, делая вид, будто собирают ягоды в лесу, поют:
Щипаю, щипаю по ягодку,
По черную смородинку,
Батюшке на вставчик,
Матушке на рукавчик,
Серому волку
Травки на лопату,
Дай Бог умыться,
Дай Бог убежать
И дай Бог убраться.
С последними словами дети бросают в «волка» травку и бегут от него
врассыпную, а «волк» их ловит. Пойманный делается «волком».

file_name: Волк в лесу.doc

intro: Народная игра всегда использовалась с целью воспитания и развития подрастающего поколения: формировала привычку к труду, навыки охоты, военной подготовки. Подвижные игры представляли собой состязания: бег, прыжки, метание, стрельба из лука и различные ритуальные танцы. Характер игр зависел от географической среды обитания: у кочевников были распространены забавы с элементами верховой езды, у племен, живших у водоемов, - с плаванием, греблей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра "Волк в лесу"


extracted_text:
Разработка мероприятия по музыкальному воспитанию
«Если миру сказатьМир!»
                                                   Ход мероприятия:
Звучит фоновая музыка. Голос за кадром.
Мир это главное слово на свете,
Мир нужен всем: взрослым и детям.
Чтоб солнце светило, цветочки росли.
Все люди на свете себя берегли…
                                         Г .Плотникова.
Звучит песня «День Победы» слова В. Харитонов, музыка Д. Тухманова.
Ведущий: Добрый день уважаемые гости. Сегодня особенный день, сегодня
праздник «День Победы».
В этот день мы отдаем дань уважения всем тем, кто защищал нашу великую
страну. Кто остался в живых и кого нет сегодня с нами. Давайте почтим дань
уважения минутой молчания.
Звучит метроном.
Ребенок: Мы встречаем праздник мая,
Этот светлый день.
Все сегодня здесь цветет, на окне сирень.
Наши деды воевали в схватке огневой.
Им сегодня говорят: «Ты у нас герой!»
Ребенок: Мы благодарны тем, кто сегодня с нами,
Чтим память тех, кого сегодня нет.
Спасибо вам родные ветераны,
 Здоровья, долгих лет!
Исполняется песня «Спасибо ветераны» слова и музыка Е. Обуховой.
Просмотр видеоролика о войне.
Ребенок: красные маки – вы память. Память войны на века.
Дым пепелищ растревожив,
Цветете совсем, как тогда.
Ребенок: Мы помни, и ценим, и знаем,
То счастье вам сила дала.
Которая вместе с вами,
Вдоль линии фронта прошла.
Песня «Будущий солдат» слова и музыка Д.Трубачева.
Ребенок: Совсем молодые солдаты из дому шли на войну,
Они не вернулись обратно, погибли в страшном бою.
Но до сих пор поименно хранит имена монумент,
Он для потомков солдат сейчас документ.
Ребенок: Журавлями белыми, плыли облака.
Это души умерших отошли туда.
Наблюдая из дали, охраняя нас
В том далеком времени, сегодня и сейчас.
Песня «Журавли» слова Р. Газматов, музыка Я. Френкеля.
Ребенок: Мой дедушка военный,
Зовут его Егор.
Поет он часто песни
Про жизнь свою средь гор.
Про пули и снаряды, про танки и войска.
Как был простым солдатом и подбивал врага.
Он знает дело чести, отважный он герой.
Вот такой хороший, мой дедушка Егор.
Ребенок: Спасибо за великую Победу,
Которая так тяжело вам далась.
Спасибо за утро, спасибо за вечер,
За эти теплые встречи. Песня «Пусть всегда будет солнце»

description: Песня «Пусть всегда будет солнце»

intro:
Ход мероприятия:

Звучит фоновая музыка. Голос за кадром.

Мир- это главное слово на свете,

Мир нужен всем: взрослым и детям.

Чтоб солнце светило, цветочки росли.

Все люди на свете себя берегли…

Г .Плотникова.

Звучит песня «День Победы» слова В. Харитонов, музыка Д. Тухманова.

Ведущий: Добрый день уважаемые гости. Сегодня особенный день, сегодня праздник «День Победы».

В этот день мы отдаем дань уважения всем тем, кто защищал нашу великую страну. Кто остался в живых и кого нет сегодня с нами. Давайте почтим дань уважения минутой молчания.

Звучит метроном.

Ребенок: Мы встречаем праздник мая,

Этот светлый день.

Все сегодня здесь цветет, на окне сирень.

Наши деды воевали в схватке огневой.

Им сегодня говорят: «Ты у нас герой!»

Ребенок: Мы благодарны тем, кто сегодня с нами,

Чтим память тех, кого сегодня нет.

Спасибо вам родные ветераны,

Здоровья, долгих лет!

Исполняется песня «Спасибо ветераны» слова и музыка Е. Обуховой.

Просмотр видеоролика о войне.

Ребенок: красные маки – вы память.

Память войны на века.

Дым пепелищ растревожив,

Цветете совсем, как тогда.

Ребенок: Мы помни, и ценим, и знаем,

То счастье вам сила дала.

Которая вместе с вами,

Вдоль линии фронта прошла.

Песня «Будущий солдат» слова и музыка Д.Трубачева.

Ребенок: Совсем молодые солдаты из дому шли на войну,

Они не вернулись обратно, погибли в страшном бою.

Но до сих пор поименно хранит имена монумент,

Он для потомков солдат сейчас- документ.

Ребенок: Журавлями белыми, плыли облака.

Это души умерших отошли туда.

Наблюдая из дали, охраняя нас

В том далеком времени, сегодня и сейчас.

Песня «Журавли» слова Р. Газматов, музыка Я. Френкеля.

Ребенок: Мой дедушка военный,

Зовут его Егор.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка сценария к 9 мая "Если миру сказать- Мир!"


extracted_text:
Из   играющих   выбирают   «хозяйку»   и   «волка».   Остальные      «гуси».
Волк и гуси
«Хозяйка» созывает «гусей»:
  Гусилебеди, домой!
Гуси кричат:
  Боимся!
  Чего?
  Волка! Он под горой!
  Что он там делает?
  Сереньких, беленьких щиплет!
  Домой!
«Гуси»   бегут   к   «хозяйке»,   их   ловит   «волк».   «Гусей»,   оставшихся
непойманными, «хозяйка» опять отправляет в поле. Игра продолжается до
тех пор, пока «волк» не переловит всех «гусей».

file_name: Волк и гуси.doc

title: Игра "Волк и гуси"


extracted_text:
Утверждено
приказом МБОУ СОШ №6
пос. Комсомолец
от 11.01.2013 г. №8од
О ШКОЛЬНОМ ЛЕСНИЧЕСТВЕ «КЛЕНОВЫЙ ЛИСТ»
ПОЛОЖЕНИЕ
    1. Цели и задачи школьного лесничества.
1.1.
  Школьное   лесничество      общественное   экологообразовательное
объединение   учащихся   (школьников),   создаваемое   на   добровольных
началах, при участии педагогов и специалистов лесного хозяйства в целях
воспитания   у   учащихся   бережного,   экологически   и   экономически
обоснованного,   социальноактивного   отношения   к   природе,   углубления
знаний   подростков   в   области   лесного   хозяйства   и   экологии,   умения
осуществлять   на   практике   мероприятия,   направленные   на   сбережение   и
преумножение   лесных   богатств,   сохранение   и   усиление   защитных,
оздоровительных и иных полезных природных функций леса.
   1.2. Задачами школьного лесничества являются:
 экологическое   образование   учащихся   и   подготовка   из   их   числа
будущих   кадров   лесного   хозяйства,   с   использованием   имеющегося
опыта и вековых российских традиций практической деятельности в
этой отрасли и достижений в науках, составляющих систему знаний о
природе,   лесных   экосистемах,   в   лесном   хозяйстве   с   учетом
принципов концепции устойчивого и гармоничного развития общества
и природы;
 оказание практической помощи ГКУ «Георгиевское лесничество», в
деле воспроизводства, охраны и защиты лесов, использования лесных
богатств;
 создание   местных   "университетов   леса"   в   т.ч.   ведение   самостоя
тельной   кружковой   работы   и   развитие   навыков   по   традиционным
народным промыслам, связанным с использованием лесных ресурсов
(изготовление   изделий   из   дерева,   резьба   по   дереву,   столярное
искусство, сбор и заготовка лекарственных  растений и т.п.)
 обучение школьников специальным навыкам исследования природы
леса,   в   т.ч.   привлечение   к   участию   в   осуществлении   опытно
исследовательской   работы   для   решения   региональных   проблем
локального и более высокого уровня в области охраны природы и
лесного   хозяйства  на  территории  лесного  фонда  края  совместно  с
учеными и специалистами;
 профессиональная ориентация учащихся;
 пропаганда среди населения знаний о лесе. 2. Организация и содержание работы.
2.1.   Школьное   лесничество   создается   на   базе   ГКУ   «Георгиевское
лесничество» и МБОУ  СОШ №6 пос. Комсомолец
  2.2. Школьное лесничество осуществляет свою деятельность на территории
ГКУ   «Георгиевское   лесничество»   выделенной   и   закрепленной   за   ним   в
установленном порядке.
Размер площади школьного лесничестве, и контролируемой им в соответствии
с   уставом   учебноопытной   территории,   определяется   в   зависимости   от
лесистости   района,   природоохранной   ценности   лесных   насаждений,
интенсивности   лесного   хозяйства,     а   также   возраста   и   количества   членов
школьного лесничества.
Территория   школьного   лесничества   делится   на   лесохозяйственные
(природоохранные)   участки   и   обходы   по   принципу,   принятому   в   лесном
хозяйстве   и   закрепляется   и   соответствии   с   положением   о   школьном
лесничестве,   за   конкретными,   группами   ответственных   лиц   (учащихся)   на
несколько лет.
2.3.Школьное   лесничество   работает   по   программе,   разработанной   им
самостоятельно,   в   соответствии   с   задачами,   определяющими   интересы   его
членов,   специфику   и   потребность
  ГКУ   «Георгиевское   лесничество».
Программа   обсуждается   на   общем   собрании   школьного   лесничества   и
утверждается совместно руководителями образовательного учреждения ГКУ
«Георгиевское лесничество».
2.4.Содержание   работы   школьного   лесничества   определяется   задачами
экологического   воспитания,   образования   и   просвещения   населения,
направленностью производственной деятельности Георгиевскоголесничества,
заданиями   по   опытноисследовательской   тематике   научных   учреждений,
учебных   заведений,   с   специалистов   лесного   хозяйства,   лесопользователей,
учителей школ и педагогов дополнительного образования.
 3. Финансирование деятельности школьного лесничества.
Финансирование деятельности школьного лесничества осуществляется за счет
операционных средств, выделяемых лесохозяйственному /природоохранному/
учреждению на ведение лесного хозяйства, собственных средств школьного
лесничества,   других,   не   запрещенных   законодательством   источников
финансирования.

4. Управление школьным лесничеством.
4.1.   Организация
  учебновоспитательной
деятельностишкольных   лесничеств   осуществляется   на   принципах
самоуправления.   Высшим органом в школьном лесничестве является общее
собрание его членов, которое собирается не реже 2х раз и год.
4.2.   Общее   собрание   членов   школьного   лесничества,   избирает   из   своего
  производственной, состава   исполнительный   орган      Совет   школьного   лесничества   во   главе   с
лесничим.   В   состав   Совета   школьного   лесничества   избираются   также
помощник   лесничего,   экономист   (из   числа   учащихся   старших   классов),
мастера   леса,   лесник;   для   непосредственного   руководства   школьным
лесничеством   в   его   состав   включаются   педагог   и   специалист   лесного
хозяйства.
 4.3. Совет школьного лесничества руководит всей деятельностью школьного
лесничества, разрабатывает Положение о школьном лесничестве, программу
работы школьного лесничества на год и на перспективу;
входит   с   предложениями   в   администрации   базовых   учреждений   о
совершенствовании деятельности школьного лесничества, поощрении лучших
его   членов;   анализирует   результаты   работы   и   отчитывается   о   своей   дея
тельности перед общим собранием членов школьного лесничеств.
5. Права и обязанности членов школьных лесничеств.
5.1.Члены   школьного   лесничества   имеют   право   носить   во   время   работы   в
лесничестве форменную одежду, знаки различия, установленные Федеральной
службой лесного хозяйства России
5.2.Обязанности членов школьных лесничеств:
 юные   лесоводы   должны   старательно   овладевать   основами
лесохозяйственных и биологических наук,
 принимать   активное   участие   в   опытнической   и   исследовательской
работе по проблемам леса,
 оберегать народное добро, честно выполнять общественные поручения и
производственные задания,
 соблюдать   правила   внутреннего   распорядка,   установленного   в
школьном лесничестве, техники безопасности.
Члены школьного лесничества могут привлекаться к выполнению следующих
видов работ:
 посадка   и   посев   леса,   уход   за   лесопосадками   и   лесосеменными
плантациями,   выращивание   посадочного   материала,   озеленение
населенных пунктов;
 выявление   очагов   повреждения   леса   вредителями   и   болезнями   и
своевременное оповещение об этом руководителей предприятий;
 заготовка лекарственного сырья, грибов, ягод, сбор семян древесных и
кустарниковых пород;
 подкормка диких полезных животных, охрана и привлечение птиц;
 выявление и охрана редких деревьев, памятников природы;
 участие в научно – исследовательской работе.
6. Охрана труда учащихся.
В   соответствии   с   "Правилами   по   охране   труда   в   лесной,   де ревообрабатывающей   промышленности   и   в   лесном   хозяйстве   "обучение
правилам   охраны   труда   и   техники   безопасности   производится   согласно
"Положения   об   организации   обучения   безопасности   труда   работающих   в
системе Федеральной службы лесного хозяйства России".
На   основании   "Основ   законодательства   РФ   об   охране   труда   запрещается
допускать на тяжелые работы и работы с вредными или опасными условиями
труда несовершеннолетних.
Члены   школьных   лесничеств   работают   только   в   дневное   время   суток,
учащиеся   не   допускаются   на   тушение   лесных   пожаров,   к   управлению
транспортными средствами, на работы на станках с ядохимикатами, ГСМ, к
сбору шишек с растущих деревьев с подъемом на высоту.

file_name: Положение о школьном лесничестве.doc

intro: Школьное лесничество - общественное эколого-образовательное объединение учащихся (школьников), создаваемое на добровольных началах, при участии педагогов и специалис¬тов лесного хозяйства в целях воспитания у учащихся бе¬режного, экологически и экономически обоснованного, социально-активного отношения к природе, углубления знаний подростков в области лесного хозяйства и экологии, умения осуществлять на практике мероприятия, направленные на сбережение и преумножение лесных богатств, сохранение и усиление защитных, оздоровительных и иных полезных природных функций леса.Основной задачей школьного лесничества является экологическое образование учащихся и подготовка из их числа будущих кадров лесного хозяйства, с использованием имеющегося опыта и вековых российских традиций практической деятельности в этой отрасли и достижений в науках, составляющих систему знаний о природе, лесных экосистемах, в лесном хозяйстве с учетом принципов концепции устойчивого и гармоничного развития общества и природы.

title: ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОМ ЛЕСНИЧЕСТВЕ «КЛЕНОВЫЙ ЛИСТ».


extracted_text:
Воробей
Играющие называются кустарниками или деревьями (например, яблоня,
береза). Водящий говорит:
 Чив, чив, сидел воробей на малине, слетел воробей на яблоню.
«Яблоня» продолжает говорить. И так далее.
За медлительность и рассеянность с прозевавшего берется фант. Фанты
разыгрываются обычным порядком.
Выбирается «воробей»
В воробья
Играющие становятся в ряд и берут друг друга за руки. «Воробей»
первый стоящий в ряду. Он должен быстро пройти под руки всех стоящих и
стать на другом конце ряда. Второй гонится за ним с прутом в руках, говоря:
 Шиш, шиш, воробей!
Также становится в конце ряда и так далее.

title: Игра "Воробей"


extracted_text:
Ворон
Играющие выбирают «ворона» и «зайца», остальные  «зайчата». Они
цепляются за «зайца», растягиваясь в длинную цепочку. «Ворон» садится на
землю и ковыряет ее палочкой. «Заяц» подходит к нему и спрашивает:
Ворон, ворон, что ты делаешь?
«Ворон» отвечает:
Ямку копаю.
На что тебе ямка?
Денежку ищу.
На что тебе денежка?
Ситчику купить.
Зачем тебе ситчик?
Мешочек сшить.
Зачем тебе мешочек?
Камешки класть.
На что тебе камешки?
В твоих деток кидать.
Что тебе мои детки сделали?
«Ворон» поет:
В огород мой прибегали,
Городьбу разломали,
А репу да мяточку
Потоптали пяточками.
Карр!
«Ворон»   бросается   на   «зайчат»,   а   «заяц»   их   защищает.   Так
продолжается до тех пор, пока «ворон» не вытянет из цепочки когонибудь из
«зайчат». Этот «зайчонок» становится «вороном». Игра продолжается.

title: Игра "Ворон"


extracted_text:
Layihənin   adı:
     TULLANTISIZ   HƏYAT-SAĞLAM
GƏLƏCƏK
                  Müəllif : Əliyev   Rəfail   Şıxəli  oğlu

Şirvan  ş.S.Hüseynov   adına   1№ li  tam  orta  məktəb-xüsusi
istedadlı  şagirdlər  liseyi

                                         LAYİHƏNİN   TEZİSLƏRİ─QISA   TƏSVİRİ
       Mövcud   ekoloji  problemlərdən   biri  də  tullantıların   idarə
edilməsidir.Tullantıların  idarə  edilməsi “İstehsalat  və   məişət
tullantıları haqqında” Azərbaycan  Respublikası  Qanunu   ilə
tənzimlənir. Qanuna  görə  tullantılar     dedikdə    qanunvericiliyin
müddəalarına  müvafiq  olaraq  kənarlaşdırılan , kənarlaşdırılmaq üçün
nəzərdə tutulan   kənarlaşdırılmalı  olan  maddə və  əşyalar  nəzərdə
tutulur.
       Məqsədimiz   istehsalat və məişət tullantılarının idarə  edilməsində
yaranan  problemləri araşdırmaq tullantılardan səmərəli  istifadə imkanlarına  aydınlıq  gətirmək,onlardan təyinatı  üzrə  istifadə etməklə
ətraf  mühitin  qorunmasını  və  ekoloji  təhlükəsizliyin davamlı   şəkildə
təmininə  nail  olmaqdır.
     Araşdırmalarımızı   yaşadığımız Şirvan  şəhərində  apardığımızdan
konkret  olaraq   bir şəhərin   nümunəsində  tullantıların  idarə
edilməsinə  aydınlıq  gətirib, problemi   həlli  üçün   əməli  təkliflər
hazırlamışıq.
      Layihəmizdə  ilk  dəfə  olaraq   tullantıların   daşınması  zamanı
ödəniş  almaq deyil,çeşidlər  üzrə  tullantılara  görə  haqq  verilməsini
təklif   edirik, çünki hər bir  tullantının  faydalılıq   əmsalı   var  və  o
nəyə  isə  yararlıdır. ən azı  tullantılar potensial  enerji
mənbəyidir.Düşünürük ki, vətəndaşları  və  istehsal  müəssisələrini
maddi stimulla  maraqlandırsaq  ətraf  mühitin  tullattılarla
çirkləndirilməsinin  qarşısı  davamlı şəkildə  alnar.Eyni zamanda, ətraf
mühitə  tullantılarla ziyan vuran hər kəs: həm  fiziki, həm də hüquqi
şəxslər “İstehsalat  və  məişət  tullantıları  haqqında  ”Azərbaycan
Respublikasının Qanunu əsasında  müvafiq  məsuliyyət
daşıyırlar.Qanunun  24-cü  maddəsində  deyilir :”Tullantılar  haqqında
qanunvericiliyin  tələblərini  pozan   hüquqi  və  fiziki  şəxslər
Azərbaycan  Respublikasının  qanunveri -ciliyinə   uyğun  olaraq
Intizam,inzibati, cinayət  və  mülki-hüquqi  məsuliyyət   daşıyır. ”
    Şirvan şəhərində hər həftənin  şənbə  günü   müntəzəm olaraq
təşkilat və idarələrlə   ümumşəhər  iməciliyi  keçirilsə də  tullantıların
səmərəli idarə edilməsi istiqamətində  heç  bir  irəliləyiş  hiss  olunmur,
şəhərin  əksər  ərazilərində , xüsusən də  şəhər ətrafında  müxtəlif
mənşəli   tullantılar  baş  alıb  gedir.
    Təklif edirik ki, tullantıların  idarə edilməsində  mükəmməl  təcrübəyə
malik olan “Təmiz  şəhər” ASC –lə   Şirvan  şəhərinin  əlaqədar
strukturlarının   əməkdaşlığını təşkil etməklə  şəhərimizdə   tullantıların
idarə  edilməsinin   mükəmməl  strukturunu yaradilsin,şəhərimizdəki   3
saylı  regional   ekologiya  və  təbii  sərvətlər  şöbəsinin   bu  işə  ciddi
nəzarəti  həyata  keçirilsin.
    Tullantıların   qanunvericiliyə  uyğun  şəkildə  təşkili  və  həyata
keçirilməsi  xoşbəxt , sağlam   gələcəyimizin    etibarlı
təminatıdır:Tullantısız    həyat-sağlam   gələcəkdir !
                                                         M Ə Q S Ə D L Ə R :
    1.Tullantıların  idarə    edilməsinin    optimal    üsullarını
araşdırmaq, müvafiq  strukturlar   qarşısın- da    səmərəli   təkliflərlə
çıxış   etmək.
    2.Məişət    tullantılarının    çeşidlənmiş   şəkildə    daşınmasının
həyata  keçirilməsinə nail olmaq.
    3.Şirvan şəhərində  şəhərdən  kənarda  müvafiq   ərazidə   xüsusi
tullantılar  poliqonu  yaradılmasına    nail   olmaq.
    4.Şəhərin   müxtəlif  yerlərində   yaradılmış   daşınmaz    zibilliklərin
təxirə  salınmadan  ləğvinə  nail    olmaq. 5.Şəhərin  lazım olan   yerlərində  tullantılarla   bağlı  qanunçuluğun
fiziki  və  hüquqi   şəxslərin   mə- suliyyətini  əks  etdirən   maddələri
yazılmış  maarifləndirici lövhələrin   quraşdırılmasına     nail   olmaq.
    6.Şəhərdə   tullantılarla   bağlı   ekoloji   tarazlığı  qorumaq
məqsədilə   mütəmadi olaraq “Tullantılara   “YOX!”   deyək!”
kampaniyası  keçirməklə,  bütün  şəhər ictimaiyyəti, əsasən də
gənclərin  bu   kampaniyada   fəal   iştirakını   təmin etmək.

     Tullantıların  qanunauyğun şəkildə idarə edilməsi  çox böyük  sosial-
iqtisadi  əhəmiyyətə  malik ol -maqla  onları  sərvətə-xammala, enerji
mənbəyinə  çevirə  bilər.Respublikamızda   bu   sahədə  uğurlu addımlar
atılıb və  davam  etdirilir.12 mart 2009-cu Ildə  dövlət  qeydiyyatından
keçərək dövlət  müəs- sisəsi  kimi müstəqil fəaliyyətə başlamış  “Təmiz
şəhər”ASC  tullantıların  idarə edilməsinin  müasir   modelini
hazırlayaraq öz fəaliyyəti üçün  əsas vəzifələrini  belə
müəyyənləşdirmişdir:
   ● Tullantıların  yerləşdirilməsi  və  utilizasiyasını  müasir
standartlara cavab verə biləcək səviyyədə  qurmaq və  idarə  etmək;
   ● Bu  prosesi  mütəşəkkil  qaydada  həyata  keçirmək və bununla da
şəhərin ekoloji  vəziyyətini   yaxşılaşdırmaq;
   ● Bu sahənin  gələcək  mərhələlərlə  bazar  iqtisadiyyatı  prinsipləri
əsasında inkişaf  etdirmək.
       “Təmiz  şəhər” ASC –nin  tabeliyinə  verilmiş  Balaxanı şəhər
Məişət Tullantılarının Zərərsizləş- dirilməsi  Poliqonunda  işlər  digər
poliqonlar  üçün  nümunə  ola  bilər.
     Hazırda  Respublikamızda   regional  tullantı  poliqonlarının
tikilməsi  nəzərdə     tutulmuşdur. Hacıqabul   rayonunda   da  tikilməsi
nəzərdə  tutulmuş  belə   poliqonun tikintisinin   bu günə qədər
başlamaması   təəssüf  doğurur.
     Düşünürük ki, “İstehsalat  və   məişət tullantıları   haqqında”
Azərbaycan  Respublikası  Qanu -nunun   12-ci  maddəsi  bütün  fiziki
və  hüquqi  şəxslər  üçün ciddi xəbərdarlıq   olmalı ,şəhərin  müva- fiq
yerlərində  iri   reklam  lövhələrində   öz  əksini  tapmalıdır.
      “MÜƏYYƏN  OLUNMAYAN  YERLƏRDƏ    TULLANTILARIN
ATILMASI, SAXLANILMASI    VƏ  BASDIRILMASI
QADAĞANDIR .”

                                                         “İstehsalat  və   məişət
tullantıları   haqqında”
                                                                    Azərbaycan  Respublikası
Qanunu ,maddə 12
                                                         Əsas   hədəflərimiz :
        1.Tullantıların    xüsusi  poliqonlara   daşınaraq  mərkəzləşdirilib
yerləşdirilməsi.
        2.Tullantıların  çeşidlənməsinin intensiv  təşkili.
        3.Tullantıların  müntəzəm  daşınmasının optimal həlli. 4.Tullantıların  təkrar  emalı  və  zərərsizləşdirilməsinin effektiv
təşkili.
        5.Tullantıların  təhvil  verilməsində   maddi  stimulun   tətbiqi
        6.Tullantısız   “Ekolyuks     şəhər”modelinin   yaradılması   layihəsi.
        7.Tullantıların  idarə edilməsi  ilə  bağlı   maarifləndirmə  işinin
gücləndirilməsi
       Araşdırmalarımızdan    bu qənaətə   gəlmişik    yaıadığımız   Şirvan
şəhərində, eləcə də respub -likamızın   digər   şəhər  və   rayonlarında
tullantıların  idarə  edilməsi   lazımi səviyyədə   təşkil   olun- mamışdır,
çünki:
        -regionlarda  tullantıların    zərərzizləşdirilməsi    üçün  müasir
poliqonlar    yoxdur,
        - tullantıların  idarə  edilməsi   sahəsində   danuçuluğun   təbliği
və   ekoloji   maarifləndirmə  sahəsində   işlər  lazımi  səviyyədə  təşkil
oiunmayıb,
         -regionlarda   külli miqdarda   tullantı-təkrar  emal  üçün xammal
olsa da  ona  yalnız   yararsız   tullantı -zibil   kimi   yanaşılır  və s.
                                                     Təkliflərimiz:
  1.Tullantıların  düzgün  idarə  edilməsinə  ictimai   nəzarət  strukturu
yaradılır.
  2.Tullantıların  optimal   çeşidlənmə  sistemi yaradılır; tullantılar
xammala və  yararsız  tullantıya
      ayrılır.
  3.Yaradılacaq  xüsusi   regional   poliqonda  təhvil   verilmiş  tullantilar
utilizə edilə rək zərərsiz-
      ləşdirilir,son məhsul  enerji mənbəyi    kimi yandırılmağa göndərilir.
  4.Əhaliyə   tullantı  çeşidləri  üçün   xüsusi   konteynerlər  paylanır,
doldurulmuş   konteynerlər
müvafiq  ödənişlərlə  təhvil   götürülür.
  5.Tullantıların növləri üzrə   alış  tarifləri müəyyənləşdirilib  əhaliyə
çatdırılır.
Aktuallığı :Tullantıların   düzgün   idarə   edilməsi   dünyanın  ən
aktual   problemlərdəndir.Çünki
                   tullantılar  düzgün  idarə   edilmədikdə   ətraf  mühiti
çirkləndirməklə  ciddi   ekoloji
                    problemlər  yaradır. Hansı   problemin  həllinə  cavab   verir :Tullantıların   idarə
edilməsi  probleminin   həllinə
                                                                    cavab    verir.
  Əsas   ideyamız : Tullantıların   daşınması  zamanı  ödəniş
almaq deyil,çeşidlər
                                üzrə  tullantılara  görə  haqq  verilməsi
sistemini   həyata   keçirmək
 Beynəlxalq  və ya  ölkədə  olan  mövcud   təcrübə :

Dünya ölkələrində çoxdandır ki, məişət tullantılarına yalnız zibil
kimi yanaşılmır. Belə ki, inkişafda olan ölkələr hazırda məişət
tullantılarının idarə olunması-onların yığılması, çeşidlənməsi, daşınması,
yerləşdirilməsi və zərərsizləşdirilməsi sahəsində ən optimal variantın
axtarışındadır. Artıq Azərbaycan da bu ölkələr sırasındadır. Heç
şübhəsiz, tullantıların tərkibinin kağız, plastik və polimer materiallar,
qara və əlvan metallar, həmçinin elektron cihazlarının nadir elementləri
kimi müxtəlif, bəzən də ekoloji nöqteyi-nəzərdən təhlükəli olması da
problemə müxtəlif istiqamətlərdən yanaşmanı tələb edir. Sellüloza-
kağız, kimya, neftkimya, dağ-mədən və metallurgiya sahələrində
formalaşan tullantılar ətraf mühitə və insan sağlamlığına toksikoloji
təsirlər göstərir ki, bunun təsirini azaltmaq məqsədilə tullantıların idarə
olunması dövlətlərin başlıca siyasətinə çevrilməkdədir.
      Ölkə başçısının 28 sentyabr 2006-cı il tarixli sərəncamı ilə təsdiq
edilən “Azərbaycan Respub- likasında ekoloji vəziyyətin
yaxşılaşdırılmasına dair 2006-2010-cu illər üçün Kompleks Tədbirlər
Planı” çərçivəsində tullantılarının yandırılması zavodu   tikilib  istifadəyə
verilib..  Zavodun layih l ndirilm si, tikintisi v  istismarı bütünlükl
ə
ə
“Constructions Industrielles de la Méditerranée S.A.” (“CNİM” S.A.) şirk ti t r find n
ə
h yata keçirilib. Balaxanı q s b sind  ayrılmış 20 hektar  razid  inşa olunub v  illik
trafƏ
gücü 500 min ton t şkil etmiş zavodun tikintisi v  20 illik istismarı n z rd  tutulub.
ə
ə
mühitin çoxs viyy li mühafiz si mexanizmin  malik olan bu zavod Avropa Birliyinin v
ə ə ə ə
ə
l bl r  uyğun
traf mühitin qorunmasına dair qoyduqları  n ciddi t
Az rbaycanın
ə
ə ə
ə
 tutularaq
ş kild  işl yir.
traf
 ki, yanma m hsulu olan tüstü külü xüsusi filtrl rl
  Bel
ə ə ə
mühiti çirkl ndirmir. Daha ağır v  z r rsiz olan dib külü yol inşası üçün n z rd
ə
lav , tullantının yandırılması
tutulmuş tikinti materi allarında istifad  olunur  . Bundan
ə
zamanı soyutmaq üçün istifad  edil n t chizat suyu yalnız t mizl ndikd n sonra çirkab
sularına yön ldilir. Zavodun tullantı h dl  rinin monitorinqi günd lik olaraq h yata
keçirilir v  n zar td  saxlanılır.
ə ə
      Balaxanı tullantı poliqonu daxil olmaqla Bakı ş h rind  yerl ş n tullantı
ə
ə
ə ə
poliqonlarının b rpası v  ya bağlanması n tic sind
ə
ə
qiym tl ndirilm si üzr  m sl h t xidm tl  rinin h yata keçirilm si üçün Az rbaycanın
ə ə ə
ə
ə
 imzalanıb. Şirk tin göst r  c yi xidm tl r   sas n,
“ACEP” şirk ti il
 müqavil
ə
ə ə
layih nin komponentl rinin
traf mühit
ə ə
planının hazırlanması vasit sil
ə
ə
sisteminin t kmill şdirilm si v  b rk m iş t tullantılarının
traf mühit
azaldılması h yata keçi rilir.
ə ə
 t sirinin qiym tl ndirilm si v  idar  çiliyi
ə ə ə
ə ə
 Bakı ş h ri  razisind  tullantıların idar  edilm si
ə ə
ə
 ekoloji t sirin
ə
ə
ə ə ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə ə
 z r rli t sirinin
 Fransanın
ə ə ə
ə
ə
ə ə ə
ə
ə ə
ə
ə ə
ə
traf mühit
ə
ə ə ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə ə ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə ə

ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə ə

ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
traf mühitin m iş t tullantılarından qorunması v  onların z r rinin azaldılması
ə ə
ə
ə ə
ə
lav , Ekologiya v  T bii S rv tl r Nazirliyi,
       Bundan
ASC”
üçün müxt
   Reallaşdırılması  üçün   əsas  şərtlər:
ə
lif layih l r h yata keçirm kd  davam edir.

ə ə
ə ə ə
ə ə ə
ə ə
ə
ə ə
  el c  d “T miz ş h r
ə ə ə ə
1.Qabaqcadan   maarifləndirmə   işinin   aparılması;
 2.Tullantıların   çeşidlər   üzrə  alış   qiymətlərinin
müəyyənləşdirilməsi;
              3.Tullantıların   çeşidlər   üzrə   daşınmasının   təşkili;
              4.Tullantılar   üzrə  emal   müəssisəsinin   və  ya  qəbul
məntəqəsinin   yaradılması

 Harada   tətbiq  edilə   bilər:Bütün  yaşayış məntəqələrində, istehsal
və   istehlak  obyektlərində,
Kimlər   faydalana   bilər:Bütün   əhali  qrupu, o cümlədən  Sosial
durumu   qənaətbəxş  olmayan    əhali  qrupu, özəl   sektorlar.

intro:
Одной из существующих экологических проблем является обращение с отходами. Управление отходами регулируется Законом Азербайджанской Республики «О производстве и бытовых отходах». Согласно закону, отходы означают предметы и предметы, предназначенные для удаления или удаления в соответствии с положениями закона.
        Наша цель - исследовать проблемы обращения с промышленными и бытовыми отходами, разъяснять эффективное использование отходов, а также обеспечивать защиту окружающей среды и устойчивую защиту окружающей среды, используя их.ПРОЕКТ  ПО   ЭКОЛОГИИ    НА   ТЕМУ : "ЖИЗНЬ   БЕЗ ОТХОДОВ"


extracted_text:
Сценарий праздника для старшей группы
«А тюльпаны расцвели весной…»
Цель: Показать всю прелесть праздника 8 Марта
Задачи: 1. Формировать представление о празднике, через игровую деятельность, совместную с
родителями;
2. Развивать интерес к музыкальному творчеству;
3. Воспитывать дружеские отношения, уважение друг к другу.
Зал украшен празднично, на заднике изображение огромных тюльпанов.
Действующие лица: Тюльпанчик, Весна,Солнышко.
Репертуар
А. Вивальди
«Зима» из
цикла
«Времена
года»
Спокойная
музыка
Веселая
музыка
Ход праздника
Оборудование,
примечания
Праздник начинается с музыкальной зарисовки,
зима.
На сцену выходят Тюльпанчик и Весна.
Тюльпанчик: Мама, а почему так холодно? Ведь
уже Весна?
Весна: Погоди, Тюльпанчик, зима еще не
отступила.
Тюльпанчик: А как же я раскроюсь, ведь скоро
праздник всех мам, бабушек и девочек? Я
замерзну…
Начинает плакать…
Весна: Погоди, Тюльпанчик, надо позвать
солнышко, оно поможет нам прогнать злую зиму,
наступит тепло и ты сможешь раскрыться прямо в
самый праздник, даря радость всем, всем, всем.
Тюльпанчик: А где мы возьмем солнышко, ведь
оно живет так далеко? Как мы доберемся до него?
Весна: Ты прав, Тюльпанчик. Солнышко живет
очень высоко, до него трудно докричаться. Но мы
попросим помощи у ребят. Они у нас такие
веселые, шумные и озорные.
Тюльпанчик: А вот и наши помощники, ребята.
Ребята, вы поможете нам разбудить солнышко,
чтоб стало всем теплее и я раскрылся на
праздник?
Ответы детей
Весна: Вот и хорошо.
Чтоб разбудить солнышко надо выполнить
задания.
Тюльпанчик: И так отправляемся будить
солнышко.
Первое задание называется: «Сорви цветок с
Пластмассовые цветы,
обруч.
Дети участвуют в
эстафете с родителями. полянки».
Весна: Молодцы, вы справились с заданием.
Следующее задание: «Постирай платочки и
повесь сушить.»
Тюльпанчик: Как громко вы пошумели, но
солнышка все еще нет, а скоро праздник.
Весна: Не переживай, Тюльпанчик. У нас еще
много конкурсов. Разбудим мы солнышко.
Но сначала отдохнем. Наши ребята приготовили
для своих мам и бабушек песню.
Тюльпанчик: Вот и отдохнули, а сейчас будем
дальше шуметь.
Следующее задание называется «Перебери
крупу»
Весна: Молодцы и тут вы справились.
А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Ручеек,
речка, море, океан». Зовем родителей и встаем.
Веселая
музыка
Любая
веселая
музыка
Слышится
нежная
музыка
Платочки, прищепки,
веревка, стойки, тазы.
Можно выбрать
несколько пар.
Исполняется песня
На усмотрение муз.рук.
Крупа двух сортов,
по две тарелки каждому
участнику, родители
помогают.
Правила игры:
Когда ведущий говорит
ручеек все встают
парами. Когда ведущий
говорит речка все
встают по 4 человека,
когда ведущий говорит
море в се встают по 10
человек, когда ведущий
говорит океан встают в
большой круг.
Тюльпанчик: Молодцы, славно пошумели, но я
все еще не раскрылся. Наверно надо выполнить
еще задание.
Оно называется «Смотай клубок»
Два клубочка
Задание выполняется с
родителями.
Под музыку выходит солнце
Тюльпанчик: Чую, чую, как тепло,
Все весною расцвело,
Солнце стало припекать,
Всех детишек согревать.
Солнышко: Что за шум, что за гам? Волшебная
музыка
Здесь какой то тарарам!
Кто посмел кричать?
Того надо наказать!
Весна: Солнышко, ты что? Я давно пришла,
праздник надо праздновать, цветы дарить, а мой
сынок Тюльпанчик не мог раскрыться без тебя.
Поэтому мы позвали ребят и их родителей помочь
тебя разбудить.
Тюльпанчик: Мы так шумели, так старались.
Солнышко: Я правда так долго спал?
Чуть праздник не проспал?  обращается к
ребятам
Ответы детей:
Солнышко: Лучики мои друзья,
Расправляйтесь кто куда,
Да светите веселей,
Чтоб порадовать гостей.
Весна : Вот и сосульки закапали, стало совсем
тепло.
Дети исполняют композицию на музыкальных
инструментах.
Тюльпанчик: Мама! Чудо! Я расцвел! Теперь
все, все, все получат в подарок мои маленькие
тюльпанчики. Пришла весна, а тюльпаны в нашем
детском саду расцветают весной….
Исполняется песня, все девочки , мамы,
бабушки получают от Тюльпанчика подарки.
В конце праздника герои говорят спасибо,
исполняется общая пляска. Герои уходят.
ДМИ
Бутафорские тюльпаны
из гофрированной
бумаги внутри с
конфетой.

intro:
Праздник начинается с музыкальной зарисовки, зима.

На сцену выходят Тюльпанчик и Весна.

Тюльпанчик: Мама, а почему так холодно? Ведь уже Весна?

Весна: Погоди, Тюльпанчик, зима еще не отступила.

Тюльпанчик: А как же я раскроюсь, ведь скоро праздник всех мам, бабушек и девочек? Я замерзну…

Начинает плакать…

Весна: Погоди, Тюльпанчик, надо позвать солнышко, оно поможет нам прогнать злую зиму, наступит тепло и ты сможешь раскрыться прямо в самый праздник, даря радость всем, всем, всем.

Тюльпанчик: А где мы возьмем солнышко, ведь оно живет так далеко? Как мы доберемся до него?

Весна: Ты прав, Тюльпанчик. Солнышко живет очень высоко, до него трудно докричаться. Но мы попросим помощи у ребят. Они у нас такие веселые, шумные и озорные.

Тюльпанчик: А вот и наши помощники, ребята. Ребята, вы поможете нам разбудить солнышко, чтоб стало всем теплее и я раскрылся на праздник?

Ответы детей

Весна: Вот и хорошо.

Чтоб разбудить солнышко надо выполнить задания.

Тюльпанчик: И так отправляемся будить солнышко.

Первое задание называется: «Сорви цветок с полянки».

Весна: Молодцы, вы справились с заданием.

Следующее задание: «Постирай платочки и повесь сушить.»

Тюльпанчик: Как громко вы пошумели, но солнышка все еще нет, а скоро праздник.

Весна: Не переживай, Тюльпанчик. У нас еще много конкурсов. Разбудим мы солнышко.

Но сначала отдохнем. Наши ребята приготовили для своих мам и бабушек песню.

Тюльпанчик: Вот и отдохнули, а сейчас будем дальше шуметь.


extracted_text:
Голуби

Тонкими палочками огораживают несколько кругов  городков. В их
середине становятся играющие, изображая голубей. Перед каждым городком
стоит   «хозяин».   «Хозяин»   выпускает   пару   «голубей».   Они   бегают   около
других городков,  похлопывая   в  ладоши.  Если «голубь» забежит не в свой
круг, то «хозяин» этого круга кричит: «тут»,  и «голубь» остается у него.
Если же «хозяин» не успеет прокричать слово «тут», то голубь может улететь.
Если у какогонибудь «хозяина» из города улетели все «голуби», то он идет
их «покупать» у соседей и, «купив», играет попрежнему.

title: Игра "Голуби"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» поселка Комсомолец
Кировского муниципального района Ставропольского края
              Утверждаю
                                        Директор МБОУ СОШ №6
                        пос. Комсомолец
                                    _________И. А. Леушина
                                             Приказ № _____от _________.
Программа
«Одаренные дети»
на 2016 – 2020 годы п. Комсомолец
2016 г.
1. Актуальность проблемы
На современном этапе социальноэкономического развития страны ярко
выявились   проблемы   создания   условий   позитивной   личностной
самореализации   на   фоне   поступательного   развития   общества.   Переход   к
строительству   правовогогосударства   требует   активного   участия   отдельных
граждан,   обладающих   правовой   грамотностью,   опытом   общения   с
государством, желанием активно участвовать в общественной жизни. Переход
к   рыночной   экономике   делает   необходимым   повышения   экономической
грамотности   граждан,   нового   экономического   мышления   и   компетенции.
Высокая   квалификация   специалистов   во   всех   сферах   деятельности
становится условием повышения уровня жизни всего общества. В связи с этим
стране   нужны   граждане   творчески   само   реализующиеся   в   тех   областях
производства, где они чувствуют свое призвание и достигают успеха.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для
современного   российского   общества.   К   школе   предъявляются   сегодня
высокие   требования.   А   что   значит   для   родителей   и   общества   “хорошая
школа”?
 Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети
легко поступают в ССУЗы и ВУЗы.
 В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и
интеллигентные педагоги.
 В школе должны быть свои традиции.
 Школа должна давать современное образование.
   В  хорошей  школе   уважают   личность  ребенка,  с  ним   занимаются  не
только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Прежде,   чем   говорить   о   работе   с   одаренными   детьми,   необходимо
определиться   о   чем,   собственно,   мы   будем   вести   речь.   Терминология,
используемая   при   характеристике   познавательных   возможностей   учащихся,
включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.
В научнометодической литературе (Н. А. Менчинская, Л. В. Занков, Д. Б.
Эльконин, В. В. Давыдов и др.) отмечается, что ученики отличаются друг от
друга   прежде   всего   способностями   к   учению,   т.   е.   одаренность,   а   также
обучаемостью.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество
психики,   которое   определяет   возможность   достижения   человеком   более
высоких   (необычных,   незаурядных)   результатов   в   одном   или   нескольких
видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный   ребенок   –  это   ребенок,   который   выделяется   яркими,
очевидными,   иногда   выдающимися   достижениями   (или   имеет   внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На
сегодняшний   день   большинство   психологов   признает,   что   уровень,
качественное   своеобразие   и   характер   развития   одаренности   –   это   всегда
результат сложного взаимодействия наследственности
(природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью
ребенка   (игровой,   учебной,   трудовой).   При   этом   особое   значение   имеют
собственная   активность   ребенка,   а   также   психологические   механизмы
саморазвития   личности,   лежащие   в   основе   формирования   и   реализации
индивидуального дарования.
Одаренные   дети   обычно   обладают   отличной   памятью,   которая
базируется   на   ранней   речи   и   абстрактном   мышлении.   Их   отличает
способность   классифицировать   информацию   и   опыт,   умение   широко
пользоваться   накопленными   знаниями.
  Большой   словарный   запас,
сопровождающийся   сложными   синтаксическими   конструкциями,   умение
ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному
ребенку.   Маленькие   «вундеркинды»   с   удовольствием   читают   словари   и
энциклопедии,   придумывают   слова,   должные,   по   их   мнению,   выражать   их
собственные   понятия   и   воображаемые   события,   предпочитают   игры,
требующие активизации умственных способностей.
Способностями
помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности
в   какойлибо   деятельности.   Чаще   всего   талант   проявляется   в   какойто
определенной сфере. Талантливые дети легко справляются с познавательной
неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с
удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не
могут, когда им навязывают готовый ответ.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием
качественно   новых,   уникальных   творений,   открытием   ранее   неизведанных
путейтворчества.
 называют   индивидуальные   особенности   личности,
Ученые   сегодня   единодушны   в   том,   что   каждый   человек   владеет
огромным   множеством   возможностей,   хранящихся   в   нем   в   виде   задатков.
Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы
гениальным   он   ни   был,   в   течение   жизни   использует   не   более   одной
миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг”. Так,
память человека способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть
примерно столько же информации, сколько содержится в миллионах томов
Российской   государственной   библиотеки.   Утверждают,   что   Александр
Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40
досках. Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они
дают   наглядный   пример   того,   какие   возможности   открываются   перед
человеком   в   случае   максимального   использования   заложенных   в   нем
природных данных.
Таланты   рождаются   не   часто,   а   гениев   вообще   за   всю   историю
человечества   насчитывается   не   более   400.   Массовая   школа   обычно
сталкивается   с   проблемой   раннего   выявления   и   развития   способностей
ученика.   Поэтому,   рассуждая   о   системе   работы   с   одаренными   детьми,
хотелось   бы   подчеркнуть   мысль   о   работе   со   всеми   детьми,   то   есть   о
максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться
к   меняющимся   условиям,   коммуникабельного   и   конкурентоспособного.
Именно   это   имел   в   виду   психолог   и   писатель   Г.Томпсон,   говоря:
“Способности – объяснение вашего успеха”.
Каждый человек одарен посвоему, помочь ему найти свое поприще, где
он сможет применить свои природные склонности – одна из основных задач
образования.   В   системе   российского   образования   немало   сделано   для
обеспечения   развития   способностей   школьников,   в   том   числе   и   на   основе
профильного   обучения,   которое   является   системой   «специализированной
подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной
на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с
учѐтом   реальных   потребностей   рынка   труда,   отработки   гибкой   системы
профилей старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и
высшего   профессионального   образования».   Таким   образом,   профильное
обучение   должно   не   просто   вводиться   в   старшей   школе,   а   требуется
обеспечить условия его дальнейшей успешной реализации уже в начальной
школе.
Очевидно,   что   раннее   выявление   способностей   и   склонностей   детей
позволит решить проблему выбора их дальнейшей специализации. Вместе с
тем,
  в   условиях   растущей   профессиональной   специализации,
преимущественного развития отдельных сфер деятельности, расширяющейся
компьютеризации общества воспитание гармонически развитой личности,
реализующей свои способности в полной мере, выходит на первый план. В
государстве не выработана четкая молодежная политика, что приводит к
формированию у молодого поколения нравственных ценностей, вступающих в
противоречие с традициями и культурой нашего общества. Реформирование
системы   образования   не   всегда   имеет   разработанную   правовую   основу.
Выполнение   постановлений   Правительства   наталкивается   на   отсутствие
материальных и правовых механизмов их осуществления.
Таким образом, в современных условиях развития образования школа
ставит   своей   задачей   готовить   своих   выпускников   к   жизни   в   обществе   в
качестве   активных   участников   в   интеллектуальной,
  политической, экономической   и   духовной   сферах,   в   своей   деятельности   педагогический
коллектив   нацелен   на   усовершенствование   образовательного   пространства,
обеспечивающего самореализацию личности школьников, каждый из которых
одарен посвоему.
Цель подпрограммы:
Создание   оптимальной   модели   образовательного   пространства,   которое
способствует самореализации одаренных и высоко мотивированных учащихся
через учебную и воспитательную работу.
Задачи:
1. Гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик»,
«одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».
2. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования
учащихся, развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих
потребности, интересы детей.
3. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной
деятельности.
4. Организация системы исследовательской работы учащихся.
5.   Научное,   методическое   и   информационное   сопровождение   процесса
развития одаренных.
6. Создание механизма межведомственного взаимодействия в работе с
одаренными детьми.
2. Ожидаемые результаты
 Создание оптимальной модели работы с одаренными и высоко
мотивированными учащимися.
 Обеспечение преемственности в работе с одаренными школьниками в
начальной и основной школы.
 Подготовка выпускников с инновационным типом мышления.
 Повышение   квалификации   педагогов   в   связи   с   личностно
ориентированным подходом в педагогической деятельности.
3. Этапы
2016  2017 учебный год – проектировочный
Цель:  Подготовить   условия   для   совершенствования   системы   работы   с
одаренными и высоко мотивированными учащимися в школе.
Задачи:
 Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
 Разработка развернутой программы работы с одаренными учащимися.
 Разработка   структуры   управления   программой,
  должностных
инструкций, распределение обязанностей.
 Анализ материальнотехнических, педагогических условий реализации
программы.
2017  2018 учебный год – экспериментальный Цель: апробация системы работы с одаренными и высоко мотивированными
учащимися.
Задачи:
 Диагностика   склонностей   учащихся   учителямипредметниками   и
классными
 руководителями. Разработка методических рекомендаций по работе с
одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для
проведения классных часов, викторин, праздников.
 Формирование   отдела   методической   библиотеки   школы   по   работе   с
талантливыми учащимися.
 Адаптация учебных программ элективных курсов.
 Повышение квалификации педагогов.
2018  2020 учебные годы – режим функционирования
Цель:  Переход   системы   работы   с   одаренными   учащимися   в   режим
функционирования.
Задачи:
 Совершенствование предпрофильного обучения (89 классы).
 Анализ итогов реализации программы через публикацию результатов и
обсуждение в профессиональном сообществе (семинары, конференции и
т.д.).
 Коррекция программы.
 Достижение преемственности в воспитании и развитии одаренных детей
на всех этапах обучения в школе.
 Консультативная помощь педагогам в реализации программы развития
одаренности.
 Мониторинг результатов работы школы по работе с одаренными детьми
и их обсуждение на собраниях педагогического коллектива.
4. Кадровое обеспечение подпрограммы
Группа
Административно
координационная
Консультативная,
Научно
методическая
Функции
Осуществление общего
контроля и руководства.
Руководство деятельностью
коллектива. Анализ ситуации и
внесение корректив.
Координация реализации
подпрограммы.
Проведение семинаров,
консультаций.
Подготовка и издание
методических рекомендаций.
Аналитическая деятельность.
Состав
Администрация ОУ
Зам директора по УВР
Ермакова Т. И. Педагоги школы
Специалисты,
сотрудничающие со
школой
Осуществление подпрограммы
в системе урочной и
внеклассной работы
Использование новых
педагогических технологий
Организация
исследовательской работы
учащихся
Организация
профессиональной помощи
педагогам.
Проведение тренингов,
круглых столов, встреч
Диагностика.
Участие в мероприятиях
школы и района.
Классные руководители,
учителя, педагоги
дополнительного
образования
Специалисты и методисты
отдела образования,
педагоги учебных
заведений
дополнительного
образования
5. Методическое обеспечение системы работы
с одаренными учащимися
Направление
деятельности
Информационное
обеспечение
Содержание
1. Нормативноправовое обеспечение:
Положение о проведении школьного тура
предметных олимпиад
О проведении предметной недели (декады)
О научнопрактической конференции школы
Об индивидуальном обучении
О конкурсах, викторинах и т.п.
2. Программное обеспечение (типовые авторские
программы)
3. Наличие комплекта информационно
методических материалов (рекомендации,
публикации, списки литературы по
направлениям).
4. Издание материалов на сайте школы,
иллюстрированных отчетов. Организационно
методическое
обеспечение
1. Создание целевого методического
объединения школы по проблеме работы с
одаренными и высоко мотивированными детьми.
2. Повышение квалификации педагогов через
систему тематических семинаров.
3. Изучение, обобщение опыта работы педагогов.
4. Консультативная помощь в организации
персональных страничек педагогов с учебными
материалами для учеников в информационной
системе.
5. Мониторинг работы системы.
6. Основные формы внеурочной образовательной деятельности
Учащихся
Форма
Элективные курсы
Ученическая
научно
практическая
конференция
Предметная неделя
(декада)
Кружки и секции
Задачи
Учет индивидуальных возможностей учащихся.
Повышение степени самостоятельности учащихся.
Расширение познавательных возможностей
учащихся.
Формирование навыков исследовательской,
творческой и проектной деятельности.
Развитие умений и навыков самостоятельного
приобретения знаний на основе работы с научно
популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация знаний по учебным
предметам.
Формирование информационной культуры
учащихся.
Представление широкого спектра форм внеурочной
деятельности.
Повышение мотивации учеников к изучению
образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.
Развитие творческих способностей учащихся.
Содействие в профессиональной ориентации.
Самореализация учащихся во внеклассной работе.
7. Организация исследовательской работы учащихся
Классы
1 – 4
классы
Этапы
Подготовительный этап:
Формирование навыков
Формы работы
Урок. Внеурочная работа по
направлениям 57
классы
89
классы
Этап
20162017
учебный год
научной организации труда.
Вовлечение в активные
формы познавательной
деятельности.
Формирование
познавательного интереса.
Выявление способных учащихся
Творческий этап:
Совершенствование навыков
научной организации труда.
Формирование познавательного
интереса.
Творческое развитие учащихся.
Индивидуальная работа со
способными школьниками.
Развивающий этап:
Совершенствование
навыков научной организации
труда.
Развитие и расширение
познавательных интересов
учащихся.
Формирование
исследовательских навыков.
Развитие информационной
культуры учащихся.
ФГОС. Проектная
деятельность.
Школьные олимпиады.
Внутршкольная научно
практическая конференция.
Конкурсы, проекты разных
уровней, в т.ч. дистанционные
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Школьные олимпиады.
Конкурсы, проекты разных
уровней. Внутришкольная
научнопрактическая
конференция. Кружки. Секции.
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Школьные олимпиады.
Олимпиады, конкурсы, проекты
разных уровней, в т.ч.
дистанционные.
Элективные курсы.
Научнопрактические
конференции различного
уровня. Кружки. Секции.
8. План реализации программы
Мероприятия программы
Изучение нормативноправовой базы, подзаконных актов и
создание внутришкольных Положений, регламентирующих
работу с одаренными и высоко мотивированными детьми.
Анализ итогов деятельности педагогического коллектива,
материальнотехнических условий по работе с одаренными
учащимися.
Участие в муниципальном, региональном и заключительном
этапах предметных олимпиад.
Деятельность НОУ «Эрудит»
Описание системы работы с одаренными учащимися.
Подготовка учащихся 8 класса к предпрофильному
обучению в 9 классе.
Участие в районных научнопрактических конференциях.
Участие в областных научнопрактических конференциях.
Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных 20172020
учебный год
2020 год
мероприятиях.
Психологопедагогическая диагностика предметных и
творческих склонностей учащихся.
Научнометодический семинар для педагогов
Исследовательская деятельность учащихся (по плану
семинара). Деятельность НОУ «Эрудит»
Участие в районных научнопрактических конференциях.
Участие в краевых научнопрактических конференциях.
Издание сборника исследовательских работ учащихся.
Участие в муниципальном, региональном и заключительном
этапах предметных олимпиад.
Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных
мероприятиях.
Пополнение методической библиотеки изданиями по работе
с одаренными и высоко мотивированными учащимися.
Подготовка учащихся 8 класса к предпрофильному
обучению в 9 классе.
Разработка и утверждение новых программ элективных
курсов.
Разработка методических рекомендаций по основам
научного исследования школьников.
Анализ итогов реализации программы.
Обобщение результатов работы по развитию одаренности
учащихся.
9. Критерии оценки эффективности деятельности в заданном
направлении.
Планируемый результат
Критерии оценки
Создание оптимальной
модели работы с
одаренными учащимися.
Рост числа победителей и
призеров олимпиад
школьников.
Обеспечение
преемственности в работе с
одаренными школьниками в
начальной и основной
школе.
Рост числа лауреатов научнопрактических
конференций учащихся, а также других конкурсов и
интеллектуальных игр.
Рост победителей и призеров спортивных
соревнований.
Стабильность качественной успеваемости при
переходе учащихся с одного звена на другой.
Положительные результаты диагностики
психологической комфортности и уровня мотивации
к обучению у учащихся на каждом звене. Подготовка выпускников
с инновационным типом
мышления и действия.
Повышение квалификации
педагогов в связи с
личностно
ориентированным
подходом в педагогической
деятельности.
Высокие показатели поступления выпускников в
ССУЗы.
Рост числа выпускников, успешно реализующихся в
инновационном производстве, других сферах
жизнедеятельности.
Высокие результаты внешней экспертизы
образовательной деятельности в школе (результаты
ГИА).
Увеличение числа педагогов с высшей
квалификационной категорией.
Наличие авторских программ, элективных курсов у
педагогов по реализации предметной образовательной
деятельности.
Рост числа опубликованных авторских
педагогических материалов.
Рост числа педагогов, награжденных грамотами
городского и областного уровня, за подготовку
победителей и призеров олимпиад, конкурсов,
соревнований и т.д.
Рост числа педагогов, награжденных федеральными
наградами

file_name: Программа Одаренные дети 2016-2020 (новая).docx

intro: На современном этапе социально-экономического развития страны ярко выявились проблемы создания условий позитивной личностной самореализации на фоне поступательного развития общества. Переход к строительству правовогогосударства требует активного участия отдельных граждан, обладающих правовой грамотностью, опытом общения с государством, желанием активно участвовать в общественной жизни. Переход к рыночной экономике делает необходимым повышения экономической грамотности граждан, нового экономического мышления и компетенции. Высокая квалификация специалистов во всех сферах деятельности становится условием повышения уровня жизни всего общества. В связи с этим стране нужны граждане творчески само реализующиеся в тех областях производства, где они чувствуют свое призвание и достигают успеха.Цель программы: Создание оптимальной модели образовательного пространства, которое способствует самореализации одаренных и высоко мотивированных учащихся через учебную и воспитательную работу.

администрации

group: Педагогика

title: Программа «Одаренные дети» на 2016 – 2020 годы.


extracted_text:
Голубь
Один из играющих выбирается ястребом на всю игру. Затем выбираются
голубь и голубка. Остальные изображают птенцов. «Голубь» летит за кормом,
«птенцы» бродят и пищат. Прилетает «голубь» и делит между ними пищу.
«Птенцы» подрастают и пускаются летать по свету. «Ястреб» налетает на них
и похищает по одному. «Голубь» их защищает. Но «голубь» может и победить
«ястреба».

intro: Игры – удивительно совершенные и ценные произведения народного творчества, которые создавались и оттачивались десятками поколений, вбирая в себя опыт целого народа. Они развивают ловкость, гибкость, силу, моторику, тренируют реакцию и координацию движений, воспитывают навыки обращения, с помощью них познаются этические нормы и законы физики. Они разнообразны, развлекательны и эмоциональны.

title: Игра "Голубь"


extracted_text:
Играющие поют:
Горелки
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Глянь на небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Затем   все   встают   в   круг.   Считалкой   выбирают,   кому   «гореть».
Выбранный тихо, закрыв глаза, приговаривает:
Горю, горю на камушке!
Горю, горю на камушке!
В   это   время   играющие   образуют   из   пар   вереницу.   Спрашивают
«горящего»:
 Где стоишь?
Он отвечает:
 У ворот!
 Что продаешь?
 Квас!
 Лови же нас!
Как   только   произнесены   последние   слова,   последняя   пара   –
врассыпную: один – направо, другой – налево. «Горящий» бегает за ними и
старается поймать. Кого ловит – тому «гореть».

title: Игра "Горелки"


extracted_text:
Практическая работа по теме «Проблемы и перспективы интеграции
Дальнего Востока со странами АТР»
Оборудование: атласы, учебники, контурная карта, настенная карта региона,
список источников Интернета.
Место в структуре урока: на этапе закрепления изученного.
Задания для учащихся:
1. На основе работы с учебником и картами атласа выделите наиболее
важные черты ЭГП Дальнего Востока. Оцените ЭГП  региона.
2. На контурной карте обозначьте границы региона, подпишите соседние
государства, укажите важнейшие магистрали и транспортные узлы.
3. На контурной карте отобразите схему возможных связей РФ со
странами АТР.
4. Используя разные источники географической информации, подберите
сведения, иллюстрирующие связи РФ со странами АТР.
5. Подготовьтесь к обсуждению в классе.

file_name: Практическая работа Проблема и перспективы интеграции Дальнего Востока состранами АТР.docx

intro:
Практическая работа по теме «Проблемы и перспективы интеграции Дальнего Востока со странами АТР», состоит из пяти заданий:1.	На основе работы с учебником и картами атласа выделите наиболее важные черты ЭГП Дальнего Востока. Оцените ЭГП  региона.
2.	На контурной карте обозначьте границы региона, подпишите соседние государства, укажите важнейшие магистрали и транспортные узлы.
3.	На контурной карте отобразите схему возможных связей РФ со странами АТР.
4.	Используя разные источники географической информации, подберите сведения, иллюстрирующие связи РФ со странами АТР.
5.	Подготовьтесь к обсуждению в классе.


extracted_text:
Горшки
Играющие делятся на две равные команды. Одна команда становится
«горшками» и садится на землю в кружок. Другая команда – «хозяева». Они
становятся   за   горшками.   Один   из   играющих   –   водящий   –   изображает
покупателя. Он подходит к одному из «хозяев» и спрашивает:
 Почем горшок?
Хозяин отвечает:
 По денежке.
 А он не с трещиной?
 Попробуй.
Покупатель легко ударяет по «горшку» пальцем и говорит:
 Крепкий, давай сговор!
«Хозяин» и «покупатель» протягивают друг другу руки, напевая:
   Чичары,   чичары,   собирайтесь,   гончары,   по   кусту,   по   насту,   по   лебедю
горазду! Вон!
Со словом «вон» и «хозяин», и «покупатель» бегут в разные стороны
вокруг   горшков.   Кто   первый   прибежит   к   купленному   «горшку»      тот
«хозяин», а опоздавший – водящий.

title: Игра "Горшки"


extracted_text:
Горячее место
На земле очерчивается круг – «горячее место». По жребию выбирается
водящий. Он становится возле «горячего места» и оберегает его. Остальные
играющие стремятся проникнуть туда. Водящий их не пускает и старается
когонибудь схватить. Кого поймал, тот ему помогает.
Проникнувший   в «горячее   место»  может   отдыхать   там,  сколько   ему
угодно,   но   как   только   он   выбежит   оттуда,   помощники   вожака   ловят   его.
Когда все переловлены, игра начинается снова.

file_name: Горячее место.doc

title: Игра "Горячее место"


extracted_text:
Гуси  гуси
Выбирается   «хозяйка»   и   «волк».   Остальные   играющие      «гуси».
«Хозяйка» сзывает гусей, «гуси» ей отвечают.
  Гусигуси!
  Гагага!
  Есть хотите?
   Дадада!
  Ну, летите же домой!
 Серый волк под горой,
Не пускает нас домой,
Зубы точит,
Съесть нас хочет!
  Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
«Гуси»   разбегаются,   «волк»   их   ловит.   Когда   «волк»   переловит   всех
«гусей», «хозяйка» говорит ему:
 Волк, у тебя на дворе много свиней и других зверей. Пойди прогони их.
«Волк»   просит   ее   прогнать   их.   «Хозяйка»   трижды   делает   вид,   что
прогоняет зверей, но не может прогнать всех. Тогда «волк» идет прогоняет
зверей, но не может прогнать всех. Тогда «волк» идет прогонять их сам, а
«хозяйка» в это время уводит «гусей» домой.

title: Игра "Гуси"


extracted_text:
Дед
Играющие большинством голосов выбирают «деда», а сами отходят в
сторону   и   договариваются   о   какойнибудь   полевой   работе   и   производят
характерные для нее движения. Затем подходят к «деду» и говорят:
  Здравствуй, дед!
«Дед» отвечает:
   Здравствуйте, дети! Где вы были?
   На работе,
  Что делали?
Дети повторяют движения, изображающие работу. «Дед» угадывает, что
обозначают эти движения. Ребята ведут хоровод и поют про свою работу:
У нас серпыто золотые,
А мы работникито молодые!
Время жито жать.
 Или какоенибудь из следующих действий:
Во снопочки вязать,
На ток возить,
Цепами молотить.
У печи сушить,
Тесто месить,
Пирогами всех кормить.
Кончив петь, убегают, а «дед» догоняет. Пойманный становится новым
«дедом».

title: Игра "Дед"


extracted_text:
Программа элективного курса по физической культуре
 «Путешествие к истокам»

                                        Пояснительная записка
    Романова Е.В. – преподаватель физической культуры
Программа рассчитана на 34  часа.
человека,
 воспитание
Цель   программы   –
  стремящегося   к
самореализации   и   обладающего   чувством   социальной   ответственности,
умеющего критически мыслить и ценить духовные и материальные ценности,
накопленные   человечеством;   человека   чуткого   к   постоянно   меняющемуся
миру и способного творчески обогащать его. Современной школе необходимо
создание   условий   для   воспитания   у   подростков   уважения   к   традициям,
истории и культуре своего народа, равно как и к духовному наследию всего
человечества.
Как говорил Д.С. Лихачев: «Обращение к культуре прошлого – это не
измена своей культуре, а дополнение и обогащение ее. Понять современную
эпоху,   ее   величие,   ее   значение   можно   только   на   огромном   историческом
фоне».
Все   эти   цели   можно   реализовать   через   программу   дополнительного
образования   и   воспитания   «Путешествие   к   истокам»,   разработанную
Институтом   дополнительно   образования   г.   Москва   (авторы   к.п.н.   Е.Б.
Евладова и Т. И. Петракова).
МОУ «Лицей  № 73»  работает  по  этой  программе  с момента  своего
образования.
Одновременно   в   этой   программе   прослеживается   гуманизация   и
гуманитаризация педагогического процесса, так как обращение к ребенку, к
духовным,
  имеющим
общечеловеческое и национальное значение.
На уроках физической культуры «Путешествие к истокам» осуществляется
через изучение и освоение народных игр; в частности – «лапты».
эстетическим   ценностям,
  нравственным,

Лапта   –   русская   народная   командная   игра   с   мячом   и   битой.
Упоминания о лапте встречаются в памятниках древнерусской письменности
и мемуарах иноземных путешественников.  Яркую характеристику лапты дал
известный русский писатель А. И. Куприн. Он писал: «...Это народная игра –
одна   из   самых   интересных   и   полезных   игр.   В   лапте   нужны   находчивости,
глубокое дыхание, верность своей партии, внимательность, изворотливость.
Быстрый бег, меткий глаз, твердость удара руки и вечная уверенность в том,
что   тебя   никто   не   победит.   Трусам   и   лентяям   в   этой   игре   нет   места.   Я
усердно рекомендую эту родную русскую забаву не только как механическое упражнение,   но   и   как   безобидную   забаву,   в   которой   вырабатывается
товарищеская спайка: «своего выручай»».
В   программе   реализуются   идеи   интенсификации   и   оптимизации
педагогического   процесса.   Содержание   программы   позволяет   обучить
правилам техники и тактике русской игры «лапта». Через совершение этой
игры   целенаправленно   развивать   двигательные   способности:   быстроту,
выносливость, гибкость, ловкость, силу.
Программа   курса   позволяет   создать   условия   для   воспитания   у
подростков уважения к традициям, истории и культуре своего народа, равно
как и к духовному     наследию всего человечества. Содержание программы
позволяет обучить  правилам, технике и тактике русской игры «Лапта». Через
совершенствование   этой   игры   целенаправленно   развивать   двигательные
способности: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость, силу  и др.
Своеобразие курса заключается в том, что он может быть включен в
учебную программу независимо от материальной базы. Лапта  уникальная
игра, которую можно   проводить на любом свободном пространстве разных
размеров.
Программа решает задачи:
укрепление здоровья  содействие нормальному развитию;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
развитие двигательных способностей;
приобретение необходимых знаний в области физкультуры и спорта;
воспитание   человека,   который   ценит   духовные   и   материальные   ценности,
накопленные человечеством.
воспитание потребности и умения самостоятельно  заниматься физическими
упражнениями,   сознательно   применять   их   в   целях   отдыха,   тренировки,
повышения   работоспособности   и   укрепления   здоровья;   содействие
воспитанию   нравственных   и   волевых     качеств,   развитие   психических
процессов и свойств личности.
            Материалы курса даются в пяти разделах:
основы знаний;
общая физическая подготовка;
техническая подготовка;
тактическая подготовка;
примерные требования к двигательной  подготовке учащихся, контрольные
испытания.
1.        «Структура основы знаний» состоит из четырех блоков:
1.1. Личностноориентированные знания.
1.2.   Знания,   необходимые   для   выполнения   физкультурнооздоровительной
деятельности.
1.3. Знания, связанные с образцами поведения 1.4.Знания,   интегрирующие   физическую   культуру   с   другими   сферами
деятельности, для формирования привычки  здорового образа жизни.
2. «Общая  физическая подготовка».
Используются   упражнения,   которые   развивают   определенные   физические
качества, способствуют общей культуре движений.
3. «Техническая подготовка».
  Представлен   материал   по   лапте,   способствующий   обучению   школьников
техническим приемам.
4. «Тактическая подготовка».
  Представлен   материал   по   лапте,   способствующий   обучению   школьников
тактическим приемам.
5. «Примерные   требования   к   двигательной   подготовке   учащихся».
Контрольные  испытания.
    В   этом   разделе   кроме   тестов   по   физической   подготовке   представлены
требования   к   оценке   технических   и   тактических   возможностей   учащихся,
разработанные самим учителем.
       Успеваемость учащихся  определяется по следующим критериям:
      1.Знания;
       2.Двигательные   умения   и   навыки,   техника   исполнения   упражнений,
тактика игры;
       3.Умения самостоятельно осуществлять  физкультурнооздоровительную
деятельность.
        4. Физическая подготовленность (тестирование).

        При   организации   занятий   строго   соблюдаются   правила   техники
безопасности по физической культуре и спорту в общеобразовательной школе
ШЕСТОЙ  КЛАСС34 часа
         1. Основы знаний в процессе  обучения.
Значение   физических   упражнений   для   развития   двигательных   качеств.
Правила   самостоятельного   выполнения   упражнений,   способствующих
развитию физических качеств (ловкости, быстроты, силы, выносливости и т.
д.)
  Возникновение   и   становление   русской   народной   игры   «Лапта».
Терминология. Правила игры. Правила судейства.
        Общая физическая подготовка – 8 часов.
        Строевая подготовка, легкоатлетические упражнения, общеразвивающие
упражнения   (с   предметами,   без   предметов),   акробатические   упражнения, подвижные игры, эстафеты. Во все части урока включаются упражнения с
мячами (малые теннисные мячи, набивные мячи и др.)
     Работа по  совершенствованию двигательных качеств.
2.1. Для развития быстроты движений используются: бег с захлестом голени
(забрасыванием   назад);   семенящий   бег;   бег   с   ускорением   (по   сигналу   и
произвольно); повторный бег на 40 м (46 раз) с отдыхом до 1 мин.; бег на 60
м. (23р.) с отдыхом до 2 мин.; эстафеты встречные и по кругу; старты из
различных положений.
2.2.   Для   развития   скоростносиловых   качеств   применяются   прыжки   через
препятствия; прыжки в высоту и длину с разбега на результат; подвижные
игры и эстафеты с бегом и прыжками.
2.3. Для развития выносливости: бег в медленном темпе до 6 мин.; кросс:
девочки800 м, мальчики1000 м без учета времени; прыжки со скакалкой на
месте в темпе 135140 прыжков в минуту: девочки до 2 мин. 45сек., мальчики
до 2 мин. 45сек. с последующим увеличением общего времени на 1012сек.
через каждые два урока; подвижные игры.
2.4.   Для   развития   ловкости   используются   разноритмичные   движения;
разнонаправленные вращательные движения; зеркальные движения.
2.5. Для развития силы используются упражнения:
        с преодолением веса собственного веса ( подтягивание в висе, лазанье,
поднимание ног, сгибание и разгибание рук  в упоре на гимн. скамейке или на
полу и т. д.) ;

      с   внешним   сопротивлением:   поднимание   и   переноска   тяжестей,
преодоление сопротивления партнера или какихлибо предметов, упражнения
с гантелями (12 кг, затем 3 кг.)
      с самосопротивлением: напряжение одной или нескольких групп мышц
одновременно (агонистов и антогонистов), в результате чего части тела не
меняют положения.
     статистические (изометрические) упражнения: максимальное напряжение
мышц 56 сек., уравниваемое какимлибо большим внешним сопротивлением
(опорой).
  2.6.   Развитие   гибкости   осуществляется   с   помощью   упражнений   на
растягивание:
        активных   –   выполняемых   за   счет   мышц,   проходящих   через   сустав
(простые пружинистые маховые движения);
       пассивных – выполняемых    посредством самозахватов или с помощью
партнера (они менее эффективны).
       статистических, состоящих в том, чтобы достичь максимального угла
сгибания   или   разгибания   и   после   этого   удержать   тело   некоторое   время   в
принятом положении. Упражнения выполняются сериями, по 2040 и более
повторений, до появления легкой болезненности в мышцах. 3. Техническая подготовка 18 часов.
      Упражнения для формирования умения двигаться без мяча. Бег спиной
вперед, скрестным,  приставным   шагом, с изменением   ритма,  длины  шагов.
Ациклический бег (с повторным скачком на одной ноге). Остановки во время
бега выпадом, прыжком,   переступанием. Игровые упражнения с мячом ( в
парах, тройках, четверках).
     3.1. Обучение технике игры «полевых» игроков:
       ходьба и бег, остановки и повороты, прыжки и ускорения;
       упражнения с мячом (передачи, попадания мячом в цель, ловля мячей)
     3.2. Обучение технике игры «подающего»:
       неоднократные подбрасывания малого мяча, ловля мяча, передачи мяча,
выбивание мячом.
     3.3 Обучение  технике игры капитана:
       упражнения с битой (удары);
       рывки и ускорения;
       упражнения с мячом.
      3.4. Обучение технике игры игроков «города»:
       упражнения с битой;
       упражнения с мячом;
       бег, ускорения.
      3.5. Обучение технике игры «метальщика»:
        с мячом и битой (набивание);
        сам себе подает и ударяет битой;
        подающий подбрасывает мяч, «метальщик» выполняет удар
     4.Тактическая подготовка.
      4.1. Обучение тактическим действиям «полевых» игроков:
       ловля мячей с воздуха («свеча»);
       ловля мяча после отскока;
       передачи мяча между «полевыми» игроками;
       передачи мяча подающему;
       осаливание перебегающих;
       «захват города»;
      4.2.Обучение тактическим действиям «подающего» игрока.
      4.3.Обучение тактическим действиям игроков «города»:
       отбивание мяча в поле;
       пробегание на «кон» и возврат в «город»;
       тактика при осаливании игроком «города», самоосаливании.
      4.4. Обучение тактическим действиям капитана.
       5. Примерные требования к учащимся.                               Контрольные
       5.1. Физическая подготовка – тестирование;
испытания – 2 часа. 5.2. Техническая подготовка:
        набивание малого мяча битой.
На оценку «3» – 8 касаний
На оценку «4» – 15 касаний.
На оценку «5» – 20 касаний и более.
       подбрасывание малого мяча и отбивание его в поле из 10 попыток.
На оценку «3» – 4 попадания.
На оценку «4» – 6 попадание.
На оценку «5» – 8 попаданий.
      подбрасывание малого мяча и отбивание его на дальность.
На оценку «3» – 15 метров.
На оценку «4» – 20 метров.
На оценку «5» – 25 метров.
     выбивание малым мячом за 15 секунд.
На оценку «3» 4 – 5 раз.
На оценку «4» 2 – 3 раза.
На оценку «5» 0 – 1 раз.
           Литература:
1. Видякин М. В. «Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней
школе» – Волгоград: Учитель, 2004.
2. Ломейко В. Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической
культуры. – Минск: Народная асвета, 1980.
3. Лях В. И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. «Передовой
педагогический опыт в физическом воспитании школьников» – М.,
1992.
4. Чаленко И. А. «Современные уроки физкультуры в начальной школе». –
Ростов н/Д: Феникс 2003.

file_name: Программа элективного курса по физической культуре.docx

intro:
Цель программы – воспитание человека, стремящегося к самореализации и обладающего чувством социальной ответственности, умеющего критически мыслить и ценить духовные и материальные ценности, накопленные человечеством; человека чуткого к постоянно меняющемуся миру и способного творчески обогащать его. Современной школе необходимо создание условий для воспитания у подростков уважения к традициям, истории и культуре своего народа, равно как и к духовному наследию всего человечества. На уроках физической культуры «Путешествие к истокам» осуществляется через изучение и освоение народных игр; в частности – «лапты».
Лапта – русская народная командная игра с мячом и битой. Упоминания о лапте встречаются в памятниках древнерусской письменности и мемуарах иноземных путешественников.  В программе реализуются идеи интенсификации и оптимизации педагогического процесса. Содержание программы позволяет обучить правилам техники и тактике русской игры «лапта». Через совершение этой игры целенаправленно развивать двигательные способности: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость, силу.Своеобразие курса заключается в том, что он может быть включен в учебную программу независимо от материальной базы. Лапта - уникальная игра, которую можно  проводить на любом свободном пространстве разных размеров.

title: Программа элективного курса по физической культуре "Путешествие к истокам"


extracted_text:
Жаворонок
По считалке выбирается «жаворонок». В руке у него колокольчик. Он
входит в круг, который образуют играющие, и бегает в нем. Все говорят:
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел.
Порезвился в тишине,
Спрятал песенку в траве.
Тот, кто песенку найдет,
Будет весел целый год
Потом   играющие   закрывают   глаза.   «Жаворонок»   выбегает   за   круг   и
звенит в колокольчик. Затем осторожно кладет его за чьейлибо спиной. Тот,
кто   догадается,   у   кого   за   спиной   лежит   колокольчик,   становится
«жаворонком».
 Впоследствии колокольчик прячется в любом месте.

file_name: Жаворонок.doc

title: Игра "Жаворонок"


extracted_text:
Заинька
Выбирают водящего  «заиньку». Играющие становятся в круг и берутся
за руки. В стороне ходит «заинька». Один из играющих спрашивает его:
Заинька, заинька, где твой дом?

«Заинька» отвечает:
Мой дом под кустом, под березовым листом.
Затем все хором говорят:
Заинька, заинька приходи к нам на лужок
На голову вить венок!
«Заинька» входит в круг и изображает действия, о которых говорится в
песне:
Заинька сорви цветок.
Заинька, свей венок.
Положи венок на голову.
Топни ножкой.
Заинька попляши (и так далее).
 Играющие идут по кругу, поют:
Заинька, заинька —
Коротенькие ножки, красные сапожки,
Мы тебя поили, мы тебя кормили,
На ноги поставили, танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь!
«Заинька» подходит к одному из играющих и меняется с ним местами.
Так выбирается новый «заинька», игра продолжается.

title: Игра "Заинька"


extracted_text:
Выбирается   «Захарка».   Он   садится   перед   играющими.   Обращаясь   к
Захарка
нему, дети говорят:
  Здорово, Захарка!
Тот отвечает:
  Здоровеньки!
  Что ты делаешь?
  На печке лежу!
  Тепло ли тебе?
  Тепло,   да   не   очень!   Приоденьте   меня,   приукрасьте   меня:   с   молодца
(называет любое имя мальчика) венок, с девицы (имя девочки) платок.
Названные  дети  украшают  «Захарку».   Диалог  возобновляется.  Игра
заканчивается, когда «Захарку» больше нечем украсить.

title: Игра "Захарка"