description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» города Ядрин Чувашской Республики
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
«25 » августа 2017 г.
Протокол №1
Руководитель ШМО:
_________ /Миронова Л.Г../
СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора
школы по УВР
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора школы
№ 73от 28.08.2017 года
__________/Воронкова Н.В./
_________ /Плеханов В.Н./
«28» августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
на 20172018учебный год
89 класс

description:
Программа по физической культуре составлена на основе программы «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 111 классов» В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2013
Учитель, реализующий программу: Александров Александр Меркурьевич
1.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры ученик должен: знать/понимать:
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных
привычек;
 основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;  способы закаливания организма и
основные приемы самомассажа;
уметь:
составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической
культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
осуществлять   наблюдения  за  своим   физическим   развитием   и   индивидуальной  физической   подготовленностью,   контроль  за  техникой
выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
соблюдатьбезопасностьпривыполнениифизическихупражненийипроведениитуристических походов;
 осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств,
совершенствованию техники движений;
 включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать:
  роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,  организации активного отдыха и профилактике вредных
привычек;
 основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
 способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь:

description:
  составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
  выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;
  выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие  основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической
культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
  осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой
выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
  соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
 осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта; использовать  приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
 проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств,
совершенствованию техники движений;
 включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Демонстрировать
Физические
способности
Скоростные
Силовые
Физические упражнения
Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с.
Прыжок в длину с места, см.
Лазание по канату на расстояние 6 м, с.
Поднимание   туловища,   лежа   на   спине,   руки
за головой, количество раз
К выносливости Бег 2000 м, мин.
 К координации Последовательное выполнение пяти кувырков, с.
Броски малого мяча в стандартную мишень, м.
Маль
чики
9,2
180
12
–
8,50
10,0
12,0
Девочк
и
10,2
165
–
18
10,20
14,0
10,0

description:
В циклических и ациклических упражнениях: с максимальной скоростью пробежать 60 м из положения низкого старта; в равномерном
темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—
13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»;
           В метаниях на дальность и на меткость:  метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием
четырехшажного варианта  бросковых  шагов     с соблюдением  ритма; метать малый мяч  и мяч  150 г с места и с трех шагов разбега в
горизонтальную и вертикальную цели с 10—15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м.
           В гимнастических и акробатических упражнениях:  выполнять комбинацию из четырех элементов на перекладине (мальчики) на
разновысоких  брусьях (девочки);  опорные   прыжки через козла в длину (мальчики)  и в   ширину (девочки);  выполнять акробатическую
комбинацию из четырех элементов, включающую кувырки вперед и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок
вперед и назад в полу шпагат, мост и поворот в упор стоя на одном колене (девочки).
       В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам).
Физическая   подготовленность:   должна   соответствовать,   как   минимум,   среднему   уровню   показателей   развития   основных   физических
способностей (табл. 1), с учетом региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся.

координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений.
       Способы спортивной деятельности: участвовать в соревнованиях по программе школьной спартакиады.
       Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности,
гигиену   занятий   и   личную   гигиену;   помогать   друг   другу   и   учителю;   поддерживать   товарищей,   имеющих   недостаточную   физическую
подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
 Способы   физкультурнооздоровительной   деятельности:   самостоятельно   выполнять   упражнения   на   развитие   быстроты,

Уровень физической подготовленности учащихся 11—15 лет
№
п/п
1 Скорост
Физические Контроль
способности ное  упраж
нение (тест)
Бег 30 м,
с
ные
Уровень
Воз
раст, Мальчики
лет
11
12
13
14
Низкий
6,3 и выше
6,0
5,9
5,8
Средний
6,15,5
5,85,4
5,65,2
5,55,1
Высокий
5,0 и ниже
4,9
4,8
4,7
Девочки
Низкий
6,4 и выше
6,3
6,2
6,1
Средний
6,35,7
6,25,5
6,05,4
5,95,4
Высокий
5,1 и ниже
5,0
5,0
4,9

description:
2 Координа Челноч
ный бег
3X10 м, с
ционные
3 Скорост
носило
вые
Прыжки в
длину с
места, см
4
Выносли
вость
6минут
ный бег, м
№
п/п
5
Физические Контроль
способности ное упраж
Гибкость
нение (тест)
Наклон
вперед из
положе
ния сидя,
см
15
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
5,5
9,7 и выше
9,3
9,3
9,0
8,6
140 и ниже
145
150
160
175
900 и менее
950
1000
1050
1100
5,34,9
9,38,8
9,08,6
9,08,6
8,78,3
8,48,0
160180
165180
170190
180195
190205
10001100
11001200
11501250
12001300
12501350
4,5
8,5 и ниже
8,3
8,3
8,0
7,7
195 и выше
200
205
210
220
1300 и выше
1350
1400
1450
1500
6,0
10,1 и выше
10,0
10,0
9,9
9,7
130 и ниже
135
140
145
155
700 и ниже
750
800
850
900
5,85,3
9,79,3
9,69,1
9,59,0
9,49,0
9,38,8
150175
155175
160180
160180
165185
8501000
9001050
9501100
10001150
10501200
4,9
8,9 и ниже
8,8
8,7
8,6
8,5
185 и выше
190
200
200
205
1100 и выше
1150
1200
1250
1300
Уровень
Воз
раст, Мальчики
лет
11
12
13
14
15
Низкий
2 и ниже
2
2
3
4
Средний
68
68
57
79
810
Высокий
10 и выше
10
9
11
12
Девочки
Низкий
4 и ниже
5
6
7
7
Средний
810
911
1012
1214
1214
Высокий
15 и выше
16
18
20
20

description:
1
1
1
2
3
45
46
56
67
78
6 и выше
7
8
9
10
6 Силовые
11
12
13
14
15
Подтяги
вание:   на
высокой
перекла
дине
(мальчи
ки),   кол
11
во раз; на
12
низкой
13
перекла
дине     из
14
виса лежа (девочки), 15
колво раз
4 и ниже
4
5
5
5
1014
1115
1215
1315
1213
19 и выше
20
19
17
16
Содержание учебного курса 89 классы
Раздел. Основы знаний. Физическое развитие человека. Влияние возрастных особенностей организма на физическое развитие и физическую
подготовленность  Характеристика возрастных и половых особенностей организма и их связь с показателями физического развития.  Роль
опорнодвигательного   аппарата   в   выполнении   физических   упражнений  Опорнодвигательный   аппарат   и   мышечная   система,   их   роль   в
осуществлении двигательных актов. Правильная осанка как один из основных показателей физического развития человека. Основные средства
формирования   и   профилактики   нарушений   осанки   и   коррекции   телосложения.  Значение   нервной   системы   в   управлении   движениями   и
регуляции   систем   организма.  Значение   нервной   системы   в   управлении   движениями   и   регуляции   систем   дыхания,   кровообращения   и
энергообеспечения.  Психические   процессы   в   обучении   двигательным   действиям.  Психологические   предпосылки   овладения   движениями.
Участие в двигательной деятельности психических процессов (внимание, восприятие, мышление, воображение, память)
Самонаблюдение и самоконтроль. Самоконтроль при занятиях физическими упражнениями.  Регулярное наблюдение физкультурником за
состоянием своего здоровья, физического развития и самочувствия при занятиях физической культурой и спортом
Оценка   эффективности   занятий   физкультурно   –   оздоровительной   деятельностью.   Оценка   техники   движений,   способы   выявления   и
устранений ошибок в технике выполнения упражнений (технических ошибок). Основы обучения и самообучения двигательным действиям
Педагогические, физиологические и психологические основы обучения технике двигательных действий. Двигательные умения и навыки как

description:
основные способы освоения новых двигательных действий. Техника движений и ее основные показатели. Профилактика появления ошибок и
способы их устранения.
Личная гигиена в процессе занятий физическими упражнениями. Общие гигиенические правила, режим дня, утренняя зарядка и ее влияние на
работоспособность человека. Физкультминутки, их значение для профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности.
Закаливание организма, требования безопасности и гигиенические требования во время закаливающих процедур. Восстановительный массаж,
его роль в укреплении здоровья человека. Техника и правила выполнения простейших приемов массажа. Банные процедуры и их задачи, связь
с укреплением здоровья. Правила поведения в бане и гигиенические требования к банным процедурам
История возникновения и формирования физической культуры. Появление первых примитивных игр и физических упражнений. Физическая
культура   в   разные   общественноэкономические   формации.   Мифы   и   легенды   о   зарождении   Олимпийских   игр   древности.   Исторические
сведения о развитии древних Олимпийских игр.
Физическая культура и олимпийское движение в России.  Олимпийское движение в дореволюционной России, роль А. Д. Бутовского в его
становлении и развитии. Первые успехи российских спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития олимпийского движения в
России.   Выдающиеся   достижения   отечественных   спортсменов   на   олимпийских   играх.   Сведения   о   московской   Олимпиаде   1980   г.   и   о
Олимпиаде в Сочи 2014 г.
Возрождение   Олимпийских   игр   и   олимпийского   движения.   Олимпиады:   странички   истории.  Летние   и   зимние   Олимпийские   игры
современности. Двукратные и трехкратные отечественные и зарубежные победители Олимпийских игр. Допинг. Концепция честного спорта.
Раздел.  Лёгкая атлетика
Двигательные умения и навыки. Низкий старт до 30 м. Бег с ускорением от 70 до 80 м. Скоростной бег до70 м. Бег на результат 100 м. (В
IX классе — совершенствование.) Овладение техникой длительного бега. Бег в равномерном темпе (мальчики до 20 мин., девочки до 15 мин.).
Бег на 2000 м (мальчики). Бег на 1500 м (девочки).
Овладение техникой прыжка в длину. Прыжки в длину с 1113 шагов разбега.
Овладение техникой прыжка в высоту. Прыжки в высоту с 79 шагов разбега.
Овладение техникой метания малого мяча в цель и на дальность. Метание теннисного мяча и малого мяча весом 150 г. С   45  бросковых
шагов с укороченного и  полного  разбега на  дальность, в коридор 10 м и  заданное  расстояние; в горизонтальную и вертикальную цели (1 х 1
м) с расстояния: (юноши — до 18 м, девушки — 1214 м).
Бросок набивного мяча (юноши — 3 кг, девушки — 2 кг) двумя руками из различных исходных положений: с места, с двухчетырех шагов
впередвверх.
Развитие
  круговая   тренировка.
Развитие скоростносиловых способностей. Всевозможные прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из разных
исходных положений, толчки и броски набивных мячей весом до 3 кг с учетом возрастных и половых особенностей (в VIII—IX классах
совершенствование).
Развитие скоростных способностей.   Эстафеты, старты из различных исходных положений, бег с ускорением, с максимальной скоростью
  кросс   до   3   км,
  выносливости.
  В   беге
  командами,
  в   парах,

description:
Развитие координационных способностей. Варианты челночного бега, бега с изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с
преодолением препятствий и на местности; прыжки через препятствия, на точность приземления и в зоны; метания разных снарядов из
различных   исходных   положений   в   цель   и   на   дальность   обеими   руками   (в   VIIIIX   классах   —   совершенствование).
Знания о физической культуре. Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма; название
разучиваемых упражнений и знание основ правильной техники; правила соревнований в беге, прыжках и метаниях; разминка для выполнения
легкоатлетических упражнений; представления о темпе, скорости и объеме легкоатлетических упражнений, направленных на развитие вынос
ливости, быстроты, силы, координационных способностей.

атлетикой.
Самостоятельные   занятия.   Упражнения   и   простейшие   программы   развития   выносливости,   скоростносиловых,   скоростных   и
координационных   способностей   на   основе   освоенных   легкоатлетических   упражнений.   Правила   самоконтроля   и   гигиены.
Овладение   организаторскими   способностями.   Измерение   результатов;   подача   команд;   демонстрация   упражнений;   помощь   в   оценке
результатов
занятий.
соревнований,
безопасности
проведении
занятиях
Правила
техники
в

подготовке

мест

и

при

легкой

Раздел. Гимнастика с элементами акробатики.
Краткая   характеристика   вида   спорта.   Требования   к   технике   безопасности.   История   гимнастики.  Основная   гимнастика.   Спортивная
гимнастика. Художественная гимнастика. Аэробика. Спортивная акробатика. Правила техники безопасности и страховки во время занятий
Знания. Техника выполнения физических упражнений. Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей;
страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники безопасности; упражнения для самостоятельных тренировок. VVII классы.
Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых способностей и гибкости; страховка и помощь во
время   занятий;   обеспечение   техники   безопасности;   упражнения   для   разогревания;   основы   выполнения   гимнастических   упражнений.
VIIIIX классы. Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей; страховка и помощь во время занятий;
обеспечение техники безопасности; упражнения для самостоятельной тренировки. История возникновения и забвения античных Олимпийских
игр,   возрождение   Олимпийских   игр   современности,   участие   российских   спортсменов   в   олимпийских   стартах.   Олимпийские   принципы,
традиции, правила, символика. Олимпийское движение — подлинно общечеловеческое движение. Спорт, каким он нужен миру.
Освоение строевых упражнений.
Выполнение команд «Полоборота направо!», «Полоборота налево!", «Полшага!», «Полный шаг!».
VIII класс. Команда «Прямо!», повороты в движении направо, налево.
IX класс. Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в
движении.
Освоение общеразвивающих упражнений без предметов на месте и в движении.
Сочетание различных положений рук, ног, туловища. Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями
ногой, с подскоками, с приседаниями, с поворотами. Простые связки. Общеразвивающие упражнения в парах {обучение и

description:
совершенствование).
Освоение общеразвивающих упражнений с предметами.
Мальчики: с набивным и большим мячом, гантелями (13 кг}. Девочки: с обручами, булавами, большим мячом, палками.
VIII IX классы. То же, но мальчики — с гантелями (35 кг), тренажерами, эспандерами, девочки — с тренажерами.
Освоение и совершенствование висов и упоров
Мальчики: подъем переворотом в упор толчком двумя ногами; передвижение в
висе; махом назад соскок. Девочки: махом одной и толчком другой ногой подъем переворотом в упор на нижнюю жердь.
VIII класс. Мальчики: из виса на под коленках через стойку на руках опускание в упор
присев; подъем махом назад в сед ноги врозь; подъем завесам вне. Девочки: из упора на нижней жерди опускание вперед в вис присев; из виса
присев на нижней жерди махом одной и толчком другой ногой в вис прогнувшись с опорой на верхнюю жердь; вис лежа на нижней жерди, сед
боком на нижней жерди, соскок.
IX класс. Мальчики: подъем переворотом в упор махом и силой; подъем махом вперед в сед ноги врозь. Девочки: из виса прогнувшись на
нижней жерди с опорой стопами в верхнюю переворот в упор на нижнюю жердь.
Освоение опорных прыжков.
Мальчики: прыжок согнув ноги (козел в ширину, высота 100115 см). Девочки: прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 105110 см).
VIII класс. Мальчики: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 110115 см). Девочки: прыжок боком с поворотом на 90° (конь в ширину,
высота 110 см).
IX класс. Мальчики: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115 см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110 см}.
Освоение акробатических упражнений.
VIII класс. Мальчики: кувырок вперед в стойку на лопатках; стойка на голове с согнутыми ногами. Девочки: кувырок назад в полу шпагат.
VIII класс. Мальчики: кувырок назад в упор стоя ноги врозь; кувырок вперед и назад; длинный кувырок, стойка на голове и руках. Девочки:
мост и поворот в упор стоя на одном колене; кувырки вперед и назад.
IX класс. Мальчики: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега. Девочки: равновесие на
одной ноге, выпад вперед, кувырок вперед.
Развитие координационных способностей.
Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами; то же с различными способами ходьбы, бега, прыжков, вращений.  Упражнения
с гимнастической скамейкой, на гимнастическом бревне, на гимнастической стенке, брусьях, перекладине, гимнастическом козле и коне.
Акробатические упражнения. Прыжки с пружинного гимнастического мостика в глубину. Эстафеты и игры с использованием гимнастических
упражнений и инвентаря (обучение и совершенствование).
Развитие силовых способностей и силовой выносливости.
Лазание по канату, шесту, гимнастической лестнице. Подтягивания, упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами (обучение
и совершенствование).

description:
Развитие скоростносиловых способностей.
Опорные прыжки, прыжки со скакалкой, броски набивного мяча (обучение и совершенствование).
Развитие гибкости.
Общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника.
Упражнения с партнером, акробатические, на гимнастической стенке. Упражнения с предметами (обучение и совершенствование).
Самостоятельные занятия.
Упражнения и простейшие программы по развитию силовых, координационных способностей и гибкости с предметами и без предметов,
акробатические, с использованием гимнастических снарядов. Правила самоконтроля. Способы регулирования физической нагрузки (обучение
и совершенствование).
Овладение организаторскими способностями.
Помощь и страховка; демонстрация упражнений; выполнение обязанностей командира отделения; установка и уборка снарядов; составление с
помощью учителя простейших комбинаций упражнений. Правила соревнований.
VIII IX классы. Самостоятельное составление простейших комбинаций упражнений, направленных на развитие координационных и
кондиционных способностей. Дозировка упражнений.
Раздел 4. Баскетбол.
Краткая характеристика вида спорта. Требования к технике безопасности.  История баскетбола. Основные правила игры в баскетбол.
Основные приемы игры. Правила техники безопасности. Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек.
Стойка игрока. Перемещение в стойке приставными шагами, боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты
без мяча и с мячом. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений — перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение
(обучение и совершенствование).
Освоение ловли и передач мяча. То же, но с пассивным сопротивлением соперника. Совершенствование в освоенных упражнениях.
Освоение техники ведения мяча . Тоже, но с пассивным сопротивлением защитника. Совершенствование в освоенных упражнениях.
Овладение техникой бросков мяча.
Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) с пассивным противодействием. Максимальное расстояние
до корзины — 4,80 м.
VIIIIX классы. Совершенствование в освоенных упражнениях. Броски одной и двумя руками в прыжке.
Освоение индивидуальной техники защиты.
VII класс. Перехват мяча. VIIIIX классы. Совершенствование в освоенных упражнениях.
Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей.

description:
Комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.
Закрепление техники перемещений, владение мячом и развитие координационных способностей.
Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом.
Освоение тактики игры.
Тактика свободного нападения. Позиционное нападение (5:0) без изменения позиций игроков. Нападение быстрым прорывом (1:0).
Взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди».
Позиционное нападение (5:0) с изменением позиций. Нападение быстрым прорывом (2:1). Совершенствование уже освоенных видов
взаимодействий. VIII класс. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2,3:3, 4:4, 5:5 в одну корзину. Нападение
быстрым прорывом (3:2). Взаимодействие двух игроков в нападении и защите через «заслон.»  Совершенствование уже освоенного. IX класс.
Взаимодействие трех игроков (тройка и малая восьмерка). Совершенствование уже освоенного.
Овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей.
Игра по правилам минибаскетбола. Совершенствование уже освоенного.
VIIIIX классы. Игра по упрощенным правилам баскетбола. Совершенствование уже освоенного.
Раздел. Волейбол.
Краткая характеристика вида спорта. Требования к технике безопасности. История волейбола. Основные правила игры в волейбол. Правила
техники безопасности.
Знания о спортивной игре.  Терминология избранной спортивной игры: техника передач, приемов и подач, тактика нападения и защиты.
Правила и организация соревнований по волейболу. Правила техники безопасности.
Самостоятельные занятия. Упражнения по совершенствованию координационных, скоростносиловых, силовых способностей и выносливости.
Игровые   упражнения   по   совершенствованию   технических   приемов.   Подвижные   игры   и   игровые   задания,   приближенные   к   содержанию
разучиваемых спортивных игр. Правила самоконтроля.
Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек.
Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол,
встать, подпрыгнуть и др.). Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения).
Освоение техники приема и передач мяча.
Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед. Передачи мяча над собой. То же через сетку.
VIII класс. Передача мяча над собой, во встречных колоннах. Отбивание мяча кулаком
через сетку.IX класс. Передача мяча у сетки и в прыжке через сетку. Передача мяча сверху, стоя спиной к цели.
Овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей.

description:
Игра по упрощенным правилам миниволейбола. Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков  (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных
площадках. VIIIIX классы. Игра по упрощенным правилам волейбола.
Освоение техники нижней прямой подачи.
То же, но через сетку. VIII класс. Нижняя прямая подача мяча. Прием подачи. IX класс. Прием мяча, отраженного сеткой. Нижняя прямая
подача мяча в заданную часть площадки.
Освоение техники прямого нападающего удара.
Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.IX класс. Прямой нападающий удар при встречных передачах.
Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей.
Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар.
Закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных способностей.
Комбинации из освоенных элементов: техники перемещений и владения мячом.
Освоение тактики игры
То же, но позиционное нападение с изменением позиций игроков.
IX класс. Совершенствование в освоенных элементах игры. Игра в нападении в зоне 3. Игра в защите.
Знания о физической культуре.
Терминология избранной спортивной игры; техника ловли, передачи, ведения мяча или броска; тактика нападения (быстрый прорыв,
расстановка игроков, позиционное нападение) и защиты (зонная и личная защита). Правила и организация избранной игры (цель и смысл игры,
игровое поле, количество участников, поведение игроков в нападении и защите, соблюдение основных правил игры). Правила техники
безопасности.
Самостоятельные занятия.
IX класс. Упражнения по совершенствованию координационных, скоростносиловых, силовых способностей и выносливости. Игровые
упражнения по совершенствованию технических приемов (ловля, передача, броски или удары в цель, ведение, сочетание приемов). Подвижные
игры и игровые задания, приближенные к содержанию разучиваемых спортивных игр. Правила самоконтроля.
Овладение организаторскими способностями.
 Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию разучиваемых игр, помощь в судействе,
комплектование команды, подготовка места проведения игры.
Развитие координационных способностей: ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроение двигательных действий,
дифференцирование силовых, пространственных и временных параметров движений, способностей к согласованию и ритму.
Упражнения по овладению и совершенствованию техникой перемещения и владения мячом; бег с изменением направления, скорости;
челночный бег с ведением и без ведения мяча и др.; метания в цель различными мячами, жонглирование, упражнения на быстроту и точность
реакции; прыжки в заданном ритме; всевозможные упражнения с мячом, выполняемые также в сочетании сбегом, прыжками, акробатическими
упражнениями и др. Игровые упражнения 2:1, 3:1, 2:2, 3:2, 3:3.

description:
по

и

«Часовые

за

предмет.
приемами
  Борьба

занятия.
положение.
разведчики»,
овладению
  Упражнения
«Перетягивание
Развитие выносливости.
Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние игры длительностью от 12 до 20 мин.
Развитие скоростных и скоростносиловых способностей.
Бег  с  ускорением, изменением  направления, темпа,  ритма,  из  различных исходных положений;  ведение  мяча в высокой, средней и низкой
стойках с максимальной частотой в течение 710 сек.; подвижные  игры,  эстафеты с мячом и без мяча; игровые упражнения с набивным
мячом, в сочетании с прыжками, метаниями и бросками мячей разного  веса в цель и на дальность.
Раздел: Элементы единоборств.
Овладение техникой приемов. Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы борьбы за
выгодное
страховки.
Развитие координационных способностей. Пройденный материал по приемам единоборств. Подвижные игры «Выталкивание из круга», «Бой
петухов»,
т.п.
Развитие   силовых   способностей   и   силовой   выносливости.
  Силовые   упражнения   и   единоборства   в   парах.
Знания   о   физической   культуре.   Виды   единоборств.   Правила   поведения   учащихся   во   время   занятий.   Гигиена   борца.   Влияние   занятий
единоборствами на организм человека и развитие его координационных и кондиционных способностей. Оказание первой помощи при травмах.
Самостоятельные
игры.
Овладение организаторскими способностями. Подготовка мест занятий. Выполнение обязанностей командира отделения, помощника судьи.
Оказание помощи слабоуспевающим товарищам в овладении программным материалом.
Раздел: Лыжная подготовка.
Освоение техники лыжных ходов.
Одновременный одношажный ход. Подъем в гору скользящим шагом. Преодоление бугров и впадин при спуске с горы. Поворот на месте
махом. Прохождение дистанции 4 км. Игры «Гонки с преследованием», «Гонки с выбыванием», «Карельская гонка» и др.
VIII класс. Одновременный одношажный ход (стартовый вариант). Коньковый ход. Торможение и поворот плугом. Прохождение дистанции
4,5 км. Игры «Гонки с выбыванием», «Как по часам», «Биатлон».
IX класс. Попеременный четырехшажный ход. Переход с попеременных ходов на одновременные. Преодоление контр уклона.  Прохождение
дистанции до 5 км. Горнолыжная эстафета с преодолением препятствий и др.
Знания о физической культуре.
Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий лыжным спортом для поддержания
работоспособности. Виды лыжного спорта. Применение лыжных мазей. Требования к одежде и обуви занимающихся лыжным спортом.
Техника безопасности на занятиях. Оказание помощи при обморожениях и травмах.
Раздел. Плавание
Изучение комплексов подводящих упражнений на суше.
Раздел: Развитие  двигательных способностей.
  Упражнения
подвижные

страховки,

приемами

в

парах,

овладение
парах»
в

и

description:
Способы двигательной деятельности. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток
и физкультпауз (подвижных перемен)  Основные двигательные способности: гибкость, сила, ловкость, быстрота и выносливость.  Гибкость
Упражнения для рук и плечевого пояса; Упражнения для туловища; Упражнения для ног и тазобедренных суставов.
Сила Упражнения для развития силы рук Упражнения для развития силы ног Упражнения для развития силы мышц туловища
Быстрота  Упражнения   для   развития   быстроты   движений,   Упражнения   для   развития   быстроты   и   силы.  Выносливость  Упражнения   для
развития выносливости. Ловкость Упражнения для развития двигательной ловкости. Упражнения для развития локомоторной ловкости.
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре  (8–9 классы)
№
1
Вид программного обеспечения
Базовая часть
VIII
80
IX
78
1,1 Основы знаний о физической культуре

1,2
1,3
1,4
1,5
1,6
1,7
2
2,1
2,2
2,4

Спортивные игры (волейбол)
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Кроссовая подготовка
Лыжная подготовка
Плавание
Вариативная часть
Спортивные игры (баскетбол)
Спортивные игры (волейбол)
Борьба  керешу
Итого
12
12
18
14
20
4
22
14
8
3
105

22
8
13
27
4
24
13
11
 4
102
№
Тематическое планирование 8 класса
Тема урока
Колво

description:
1 Легкая
атлетика
9ч
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Кроссовая
подготовк
а 7ч
11
12
13
14
15
16
17 Спортивн
ые игры
12ч(волейб
ол)
18
19
20
21
Инструктаж по ТБ  Спринтерский бег, эстафетный бег
Низкий старт. Бег по дистанции с ускорением.
Низкий старт. Бег по дистанции Финиширование. Эстафетный бег.
Бег 60 м на результат. Эстафеты. Развитие скоростных качеств.
Прыжок в длину способом «согнув ноги», метание малого мяча
Прыжок в длину. Отталкивание. Метание мяча на дальность
Прыжок в длину на результат. Техника выполнения метание мяча с разбега
Бег на средние дистанции
Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий.
Бег 15 минут. Преодоление горизонтальных препятствий
Бег 15 минут. Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры
Бег 15 минут. Спортивные игры.  Развитие выносливости.
Бег 15 минут. Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры
Бег 15 минут. Преодоление вертикальных препятствий
Бег 20 минут Спортивные игры. Развитие выносливости.
Бег 2000 м на результат.
Техника безопасности на занятиях по спортивным играм. Стойка и передвижения игрока. Передачи, нижняя
прямая подача, прием подачи.
Совершенствование элементов волейбола.
Совершенствование элементов волейбола.
Совершенствование элементов волейбола. Нападающий удар
Совершенствование элементов волейбола. Нападающий удар
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
22
23
24
25
26
27
28
29 Гимнастик
а 12ч
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41 Спортивн
ые игры
(баскетбол
) 8ч
42
43
44
Комбинации из разученных перемещений.
Оценка техники передачи в тройках после перемещения
Комбинации из разученных перемещений Нижняя прямая подача, прием подачи. Нападающий удар.
Нижняя прямая подача, прием подачи. Нападающий удар
Нижняя прямая подача, прием подачи. Нападающий удар
Оценка техники – нападающий удара
Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения
Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений Висы. Строевые
упражнения
Подъем переворотом.  Подтягивание в висе. Упражнения на гимнастической скамейке.
Строевые упражнения в движении. Подъем переворотом. Упражнения на гимнастической скамейке.
Выполнение подъема переворота на технику
Прикладные упражнения. Упражнения в равновесии.
Строевые упражнения в движении. Упражнения в равновесии. Эстафеты.
Комбинация в равновесии. Эстафеты.
ОРУ с предметами. Комбинация в равновесии. Эстафеты.
Акробатика, лазание по канату.
Акробатическая комбинация, лазание по канату в 2 приема.
Акробатическая комбинация, лазание по канату
Оценка техники выполнения акробатических элементов
Т.Б на уроках баскетбола. Технические приёмы  баскетбола.  Развитие физических качеств.
Технические приёмы  баскетбола.  Развитие физических качеств.
Технические приёмы  баскетбола.  Развитие физических качеств.
Технические приёмы  баскетбола.  Развитие физических качеств.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
45
Технические приёмы  баскетбола.  Развитие физических качеств.
46
47
48
49 Лыжная
подготовк
а 20ч
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Технические и тактические приёмы в баскетболе
Технические и тактические приёмы в баскетболе
Технические и тактические приёмы в баскетболе
Основы знаний. Одновременный одношажный, двушажный ходы. Попеременный двушажный ход
Совершенствование техники  одновременно двушажного и попеременно двушажного ходов
Совершенствование техники  одновременно двушажного и попеременно двушажного ходов
Прохождение дист. 1км. – учет. Совершенствование техники  одновременно двушажного и попеременно
двушажного ходов. Совершенствовать торможение плугом.
Совершенствование техники одновременно двушажного и попеременно двушажного ходов, поворот плугом.
Поворот плугом –учет. Совершенствование техники одновременно двушажного и попеременно двушажного
ходов, спуски с поворотами.
Спуски с поворотами – зачет.  Совершенствование техники одновременно двушажного и попеременно
двушажного ходов. Совершенствовать поворот плугом, торможение плугом
Лыжные гонки на 2 км. Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно
двушажного ходов. Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами.
Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно двушажного ходов.
Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами
Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно двушажного ходов.
Ходьба  c максимальной скоростью. Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами
Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно двушажного ходов.
Эстафета. Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами
Прохождение дистанции3 км – учет. Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и
попеременно двушажного ходов. Ходьба  c максимальной скоростью.
Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно двушажного ходов.
Ходьба  c максимальной скоростью. Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами
Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно двушажного ходов.
Ходьба  c максимальной скоростью. Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
63
64
65
66
67
68
69 Плавание
4ч
70
71
72
73 Спортивн
ые игры
(баскетбол
) 6ч
74
75
76
77
78
79 Спортивн
ые игры
(волейбол)
8ч
80
Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно двушажного ходов.
Ходьба  c максимальной скоростью. Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами
Совершенствование техники одновременно одношажного, двушажного и попеременно двушажного ходов.
Ходьба  c максимальной скоростью. Совершенствовать поворот и торможение плугом, спуски с поворотами
Разучить технику одновременно одношажного конькового хода (скоростной вариант). Ходьба  c максимальной
скоростью.
Разучить технику одновременно двушажного конькового хода Ходьба  c максимальной скоростью.
Совершенствование техники  одновременно одношажного конькового хода, одновременно двушажного
конькового хода
Совершенствование техники  одновременно одношажного конькового хода, одновременно двушажного
конькового хода
Комплекс 1. Обучение элементам кроля на груди
Комплекс 1. Обучение элементам кроля на груди.
Комплекс 2. Обучение элементам кроля на спине.
Комплекс 2. Обучение элементам  кроля на спине.
Совершенствование техники ведения мяча. Техника штрафного броска.
Совершенствование техники ведения мяча. Техника штрафного броска.
Совершенствование техники ведения мяча.  Техника  штрафного броска. Тактические действия игрока.
Совершенствование техники ведения мяча.  Техника  штрафного броска. Тактические действия игрока.
Совершенствование техники ведения мяча.  Техника  штрафного броска. Тактические действия игрока.
Совершенствование техники ведения мяча.  Техника  штрафного броска. Тактические действия игрока.
Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах.
Перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
81
82
83
84
85
86
87 Кроссовая
подготовк
а 7ч
88
89
90
91
92
93
94  Легкая
атлетика
9ч
95
96
97
98
99
100
101
102
103 Борьба
керешу 3 ч
Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача
Нападающий удар при встречных  передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра.
Игра в нападение через 3ю зону.
Игра в нападение через 3ю зону.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3ю зону.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3ю зону.
Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий
Равномерный бег до 15 минут. Преодоление препятствий.
Равномерный бег до 17 минут. Преодоление препятствий. Спортивные игры
Равномерный бег до 20 минут. Преодоление препятствий. Спортивные игры
Равномерный бег до 20 минут. Преодоление препятствий. Спортивные игры
Равномерный бег до 20 минут. Преодоление препятствий. Спортивные игры
Равномерный бег до 20 минут. Спортивные игры
Бег 2000 м (м), 1500м (д). на результат.
Спринтерский бег, эстафетный бег
Низкий старт  Эстафетный бег.
Бег 60 м на результат.
Прыжок в высоту, метание малого мяча
Прыжок в высоту. Метание теннисного мяча. Специальные метательные упражнения.
Прыжок в высоту с 11–13 беговых  шагов. Метание теннисного мяча
Прыжок в высоту. Метание теннисного мяча.
Оценка техники прыжка в высоту и метание мяча на дальность.
Захваты и броски
104
Захваты и броски
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
105
Захваты и броски
№
Раздел
Тематическое планирование 9 класс
Тема урока
1 Легкая
Спринтерский бег, эстафетный бег
атлетика
8ч
2
3
4
5
6
7
8
9 Кроссовая
подготовк
а 7ч
10
11
12
13
14
15
Низкий старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м. Финиширование. Эстафетный бег.
Низкий старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м. Финиширование. Эстафетный бег.
Бег на результат 100 метров (мин).
Прыжок в длину; метание малого мяча
Прыжок в длину способом  «согнув ноги» с 11–13 беговых шагов. Метание мяча на дальность с разбега.
Прыжок в длину на результат. Метание мяча на дальность.
Бег на средние дистанции
Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий
Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий
Бег в равномерном темпе  Преодоление  горизонтальных препятствий.15 минут.
Бег в равномерном темпе  Преодоление  горизонтальных препятствий.15 минут
Бег в равномерном темпе  Преодоление  горизонтальных препятствий.15 минут.
Бег в равномерном темпе  Преодоление  горизонтальных препятствий.15 минут.
Бег на результат 3000 м (юноши) и 2000 м (девочки).
1
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
16 Спортивн
ые игры.
Волейбол
11ч
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах.
Перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах.
Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача
Нападающий удар при встречных  передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра.
Игра в нападение через 3ю зону.
Игра в нападение через 3ю зону.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3ю зону.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3ю зону.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Прием мяча снизу в группе.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Прием мяча снизу в группе.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Прием мяча снизу в группе
27 Гимнастик
а  22ч
Висы. Строевые упражнения
28
29
30
31
32
33
34
35
Висы. Строевые упражнения
Висы. Строевые упражнения
Висы Строевые упражнения
Строевые упражнения, лазание, прикладные упражнения
Строевые упражнения, лазание, прикладные упражнения
Строевые упражнения, лазание, прикладные упражнения
Строевые упражнения, лазание, прикладные упражнения
Акробатика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49 Лыжная
подготовк
а 27ч
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Акробатика
Акробатика
Акробатика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Гимнастика
Техника безопасности во время занятий лыжной подготовки
Скользящий шаг без палок
Повороты переступанием в движении
Повороты переступанием в движении
Скользящий шаг с палками
Спуски с пологих склонов
Спуски с пологих склонов
Передвижение скользящим шагом без палок на отрезках 3 х 30 м.
Одновременный двушажный ход
Одновременный двушажный ход
Одновременного безшажного хода.
Одновременного безшажного хода. Эстафетный бег
Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76 Плавание
4ч
77
78
79
80 Спортивн
ые игры.
(Баскетбол
) 13ч
81
82
83
84
85
86
Повороты переступанием
Передвижение ступающим шагом в шеренге.
Ступающий шаг.
Спуски  и подъемы
Подъем «полу ёлочкой»
Торможение «плугом»
Подъема «елочкой»
Прохождение дистанции 2 2,5км.
Спуски  с пологих склонов
Спуск в основной стойке на оценку.
Прохождение дистанции 2  3 км.
Лыжные гонки  1  2км.
Лыжная эстафета.
Соревнования на дистанцию 1 км.
Комплекс 1. Обучение элементам кроля на груди
Комплекс 1. Обучение элементам кроля на груди.
Комплекс 2. Обучение элементам кроля на спине.
Комплекс 2. Обучение элементам  кроля на спине.
Инструктаж по ТБ. Передвижения, остановки,   передачи, ведение, броски.
Правила. Передачи, ведение, броски. Нападение.
Правила. Передачи, ведение, броски. Нападение.
Бросок от плеча. Штрафной бросок. Взаимодействия(2 х2).
Бросок от плеча. Штрафной бросок. Взаимодействия (3 х 3).
Бросок от плеча. Штрафной бросок. Взаимодействия (3 х 3).
Бросок от головы Штрафной. Позиционное нападение .
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
87
88
89
90
91
92
93 Кроссовая
подготовк
а 6ч
94
95
96
97
98
99 Борьба –
керешу  4ч
Бросок от головы Штрафной. Позиционное нападение .
Позиционное нападение и личная защита (2 х 2).  Игра
Позиционное нападение и личная защита (2 х 2).  Игра
Позиционное нападение и личная защита (4 х 4). Игра
Нападение и личная защита (3 х2, 4 х 3). Учебная игра
Нападение и личная защита (3 х2, 4 х 3). Учебная игра
Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий
Бег в равномерном темпе 15 мин (девочки), 20 мин (мальчики). Преодоление вертикальных препятствий.
Бег в равномерном темпе 15 мин (девочки), 20 мин (мальчики). Преодоление вертикальных препятствий
Бег в равномерном темпе 15 мин (девочки), 20 мин (мальчики). Преодоление вертикальных препятствий
Бег в равномерном темпе 15 мин (девочки), 20 мин (мальчики). Преодоление вертикальных препятствий
Бег на результат 3000 м (юноши) и 2000 м (девушки).
Захваты и броски
100
101
102
Захваты и броски
Захваты и броски
Захваты и броски

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Критерии оценок успеваемости учащихся на уроках по физической культуре.
Отметка “5”: двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, уверенно, в надлежащем ритме, легко и четко,
обучающий овладел формой движения; в играх проявил должную активность, находчивость, ловкость, умение действовать в коллективе,
точно соблюдать правила.

description:
Отметка “4”: двигательное действие выполнено правильно, но не достаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений: в
играх учащийся не проявил должной активности, ловкости.
Отметка “3”: двигательное действие выполнено в основном правильно, но напряженно (или вяло), недостаточно уверенно), допущены
незначительные ошибки при выполнении; в играх обучающийся был малоактивным, допускал небольшие нарушения правил.
Отметка “2”: двигательное действие не выполнено или выполнено неправильно, неуверенно, небрежно; допущены значительные ошибки; в
играх учащийся не обнаружил должной активности, расторопности, умение играть в коллективе (команде).

intro: В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование учебного материала, подробное поурочное планирование, теоретический, практический, контрольный разделы, форму физического воспитания. Обязательные контрольные нормативные требования и тесты для оценки физической подготовленности учащихся, списки учебной и методической литературы.       В пояснительной записке идет описание дисциплины, связь с другими предметами, достижение учащимися личностных, предметных результатов по физической культуре.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ 9 КЛАССА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» города Ядрин Чувашской Республики
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
«25» августа 2017 г.
Протокол №1
Руководитель ШМО:
___________ /Миронова Л.Г./
СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора
школы по ВР
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора школы
№ 82 от 28.08.2017 года
___________/Павлова Н.Н./
_________ /Плеханов В.Н./
«28» августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
по направлению
«Спортивные игры»
на 20172018 учебный год
57 классы Александров А.М.
Учитель, реализующий программу:
1.  Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
1.1.
•Ученик научится:
 активно включаться в коллективную деятельность со сверстниками в достижении общей
цели;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
четко выполнять игровые правила, приемы, команды;
•Ученик получит возможность научиться:
оказывать помощь сверстникам в освоении новых упражнений, уметь анализировать
их технику, выявлять ошибки и активно помогать в их исправлении.
определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
1.2. Метапредметные результаты:
Регулятивные
•Ученик научится:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее
самостоятельно;
проговаривать последовательность действий.
•Ученик получит возможность научиться:
высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, работать по
предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать
свою деятельность;
совместно   с   учителем   и   другими   воспитанниками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности на занятии.
Познавательные
•Ученик научится:
добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   разные   источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
•Ученик получит возможность научиться:
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
Коммуникативные
•Ученик научится:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами.
•Ученик получит возможность научиться:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение. 1.3. Предметные результаты
•Ученик научится:
использовать в речи терминологию спортивных игр:
знать правила игры по баскетболу
ориентироваться на спортивных площадках
•Ученик получит возможность научиться:
 выполнять тактико – технические действия на площадке
выполнять штрафные броски
выполнить приём и передачу баскетбольного мяча.
2.Содержание   курса   внеурочной   деятельности,   формы   организации   и   виды
деятельности Форма
организации
Групповая,
индивидуальная,
работы в парах и
малых группах
спортивные
соревнования
Вид  деятельности
Изучить историю
возникновения и развития
игры в
баскетбол; знать
терминологию и правила
игры в
баскетбол; овладеть
знаниями по гигиене, по
технике
безопасности во время
занятий; уметь
контролировать
нагрузку во время занятий.
Содержание
Теоретические занятия:
История появления
баскетбола как игры.
Баскетбол как вид спорта.
Развитие школьного
баскетбола. Терминология
и правила игры. Необходимое
оборудование для
игры в баскетбол. Гигиена,
врачебный
контроль, предупреждение
травм. Соблюдение
санитарногигиенических
норм во время
занятий баскетболом. Форма
одежды, обувь для
занятий. Инструктаж по
технике безопасности
при игре в баскетбол.
Наблюдения за своим
физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок.
Физическая подготовка:
Развитие скоростных,
скоростносиловых,
координационных
способностей,   выносливости,
гибкости
индивидуальная,
групповая
работы в парах и
малых группах
Выполнять упражнения
общей физической
подготовки,
которые способствуют
формированию общей
культуры
движений, развивают
определенные двигательные
качества
Уметь выполнять
комбинации из освоенных
элементов
техники передвижений.
Остановка двумя шагами и
прыжком. Повороты с мячом
и без мяча. Ловля и передача
мяча двумя руками от груди,
на месте и в движении. Ловля
и передача одной рукой от
плеча с пассивным
сопротивлением противника.
Ловля и передача в парах,
тройках, квадрате, круге.
Ведения мяча в низкой,
средней,
высокой стойке в движении
по прямой, с изменением
направления движения и
скорости, с сопротивлением
противника. Бросок мяча с
места и после ведения, с двух
шагов.
Освоение индивидуальной
Техническая подготовка:
стойки
баскетболиста, перемещение
по площадке,
ведение мяча, передачи мяча,
броски по кольцу
индивидуальная,
групповая
работы в парах и
малых группах
спортивные
соревнования
Тактическая подготовка:
Беседа, ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
БАСКЕТБОЛ  Знакомство с основными правилами игры
История возникновения игры
Передвижение, прыжки, остановки и повороты
Ловля мяча летящего на средней высоте, высоко, низко
Ловля мяча одной рукой.
Передача мяча двумя руками от груди, сверху снизу и от пола
Передача мяча одной рукой от плеча, сверху, снизу.
Бросок одной рукой от плеча в прыжке снизу и «крюком»
Бросок двумя руками: снизу, сверху, от груди.
Ведение мяча: низкое, высокая.
Финты без мяча, с мячом. Ложная передача
Ложный бросок, ложное ведение
Заслон статический: бросковый на проход
Заслон подвижной
Защита: стойка, передвижение, перехват
Защита: вырывание, выбивание, накрывание, финты
Нападение. Быстрый прорыв
Позиционное нападение
Нападение с использованием высокорослых центровых игроков. Одним центровым
№
П/П
  1
  2

  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  17 18
Нападение с двумя центровыми
  19
Непрерывное нападение со сменой мест
  20
  21
  22
  23
  24
  25
  26
  27
  28
  29
  30
  31
  32
  33
  34
35
Нападение без центрового игрока
Нападение против зонной защиты
Нападение против прессинга
Групповое действие. Передача и рывок в корзине
Бросок, проход изза заслона наведением. Передача после прохода
Взаимодействие двух игроков задней линии и крайнего нападающего
Взаимодействие центрового игрока, игрока задней линии, крайнего нападающего
Взаимодействие центрового игрока и двух игроков задней линии
Взаимодействие центрового игрока и двух крайних нападающих
Защита. Командные действия. Личная защита
Зонная защита
Зонный прессинг
Смешанная защита.
Подстраховка, переключение, проскальзывание «ловушка», «треугольник
отскока»
Действие защитников при пробитии штрафных и розыгрыше спорных мячей
Правила судейства соревнований по баскетболу.

file_name: внеурочка спортигры испр.doc

intro:
1.1.	Личностные результаты:
•Ученик научится:
- активно включаться в коллективную деятельность со сверстниками в достижении общей цели;
-проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
-четко выполнять игровые правила, приемы, команды;
•Ученик получит возможность научиться:
-оказывать помощь сверстникам в освоении новых упражнений, уметь анализировать их технику, выявлять ошибки и активно помогать в их исправлении.
-определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
10. Начало Второй мировой войны
До   начала   1939   г.   Германия   большинство   агрессивных   акций   в   Европе
оправдывала желанием воссоединить территории, населенные в основном немцами.
В марте войска вторглись в Австрию, ее независимость была ликвидирована, и
она стала областью Германии.
Следующим   объектом   стала   Чехословакия.   Гитлер   потребовал   от   нее
Судетскую   область,   населенную   в   основном   немцами.   Когда   Чехословакия
отказалась от этих притязаний, Гитлер стал запугивать всех новой войной. Шантаж
возымел действие.
29−30 сентября   1938   года   в Мюнхене   состоялась   конференция глав
правительств Великобритании (Н. Чемберлен), Франции (Э. Даладье), Германии (А.
Гитлер)   и Италии   (Б.  Муссолини), завершившаяся   подписанием   одного   из самых
позорных   документов   в истории   дипломатии.   Две   ведущие   европейские
демократии пришли к согласию с воинственными фашистскими режимами, пойдя
формально на отторжение от Чехословакии в пользу Германии Судетской области,
а фактически —   на разрушение   суверенного   Чехословацкого   государства
и поощрение третьего рейха к дальнейшему масштабному переделу мира.
Великобритания   и  Франция   пошли  на   этот  шаг,  пытаясь  избежать   войны   с
Германией и по возможности направить германскую экспансию на восток, прежде
всего на Советский Союз.
Однако события весны 1939 г. развеяли иллюзии, которые питали европейские
политики.   15   марта   1939   г.   Германия,   нарушив   Мюнхенское   соглашение,
оккупировала   Чехию   и   Моравию,   включила   их   в   свой   состав,   а   на   территории
Словакии было создано государство «под германской защитой».
21 марта Германия потребовала от Польши передать «вольный город» Данциг
(Гданьск),   22   марта   немецкими   войсками   был   взят   литовский   город   Мемель
(Клайпеда).
28   марта   Германия   аннулировала   договор   с   Польшей.   7   апреля   Италия
вторглась   в   Албанию   и   оккупировала   ее.   Крах   политики   умиротворения   стал
очевидным.
После таких событий позиция европейских стран изменилась. Между Англией,
Францией и СССР начались переговоры о заключении договора взаимопомощи. Но
они  зашли  в  тупик.  Конкретные   обсуждения  вопросов   военного  сотрудничества
начались в Москве 12 августа 1939 г. Правительства Польши и Румынии выступали
против их упоминания в договоре между СССР и странами Запада. Советский Союз
выступал за предоставление ему права ввести свои войска на их территорию для
отражения агрессии Германии. Т.е. это означало, что СССР ставит условием своего
участия в войне против Германии установление контроля над Восточной Европой.
Польша и Румыния выступали против такого предложения. Англия и Франция
не   предприняли   никаких   мер,  чтобы   повлиять   на  позиции   восточноевропейских
стран. Советское руководство все более склонялось к тому, что лидеры Англии и
Франции   больше   стремятся   к   новому   сговору   с   Гитлером,   чем   к   отпору фашистской агрессии.
Тем   временем   летом   1939   г.   войска   Японии,   партнера   Германии   по
Антикоминтерновскому   пакту,   нарушили   границу   союзной   СССР   Монголии   в
районе реки ХалхинГол.
Военный конфликт на Дальнем Востоке принял масштабный характер. После
того, как переговоры в Москве с Англией и Францией зашли в тупик, Германия и
Советский Союз стали искать пути к сближению. Чтобы развязать себе руки для
агрессии против Польши, Гитлер решил нейтрализовать Советский Союз.
23 августа  1939 г. был  подписан советскогерманский пакт  о ненападении,
вошедший в историю как «Пакт МолотоваРиббентропа».
Договор   предусматривал   нейтралитет   стран   в   случае   военных   конфликтов
одной из договаривающихся сторон с третьими государствами.
Также   был   подписан   секретный   протокол   к   договору.   В   нем   стороны
договаривались   о   разграничении   сфер   влияния   в   Восточной   Европе.   Германия
признавала   сферой   интересов   Советского   Союза   Финляндию,  Латвию,   Эстонию,
Бессарабию; СССР признал Литву как сферу интересов Германии.
Пакт о ненападении с Германией позволил СССР избавиться от угрозы войны
на 2 фронта и обеспечил себе мир на Дальнем Востоке. В сентябре 1939 г. Япония
была вынуждена нормализовать отношения с Советским Союзом.
1 сентября 1939 г. Германия напала на Польшу. 3 сентября Великобритания и
Франция заявили о своих обязательствах и объявили войну Германии. Началась
Вторая мировая война.
17   сентября   правительство   Польши   бежало   из   Варшавы.   В   этот   же   день
советские войска вошли на территорию Польши.
Советское руководство официально заявило, что это связано с освобождением
западноукраинских   и   западнобелорусских   земель,   потерянных   СССР   после
советскопольской войны 1920 г.
На самом деле оно воспользовалось секретным протоколом от 23 августа о
разделе сфер влияния. Польские земли, примыкавшие к Германии, были объявлены
германским генералгубернаторством, а Западная Белоруссия и Западная Украина
вошли в состав СССР.
Польша как государство была ликвидирована. 2 октября сдались последние
обороняющиеся части польской армии.
Покончив с Польшей, Германия стала перебрасывать освободившиеся войска
на   запад.   Французские   и   английские   войска   заняли   оборонительные   позиции   на
границе с Германией «на линии Мажино». До мая 1940 г. на Западном фронте
военных действий практически не велось. Этот период войны назвали «странной
войной».
В апреле 1940 г. Германия захватила Данию и Норвегию; в мае гитлеровские
войска   вторглись   в   Бельгию,   Нидерланды   и   Люксембург.   В   начале   июня   была
прорвана оборона на севере Франции, 14 июня немецкие войска вошли в Париж, а
22   июня   маршал   Франции   Анри   Филипп   Петен   подписал   перемирие,   согласно
которому Германии передавалась большая часть страны. К концу лета в Европе только Англия противостояла агрессии Германии. В
мае 1940 г. после отставки Чемберлена новым премьерминистром Великобритании
стал Уинстон Черчилль.
Гитлер   начал   подготовку   к   осуществлению   плана   «Морской   лев»   высадке
десанта   на   Британские   острова.   Но   массированные   бомбардировки   в   течение
нескольких   месяцев   Лондона   и   других   городов   не   сломили   волю   англичан   к
сопротивлению.
Ущерб, причиненный германскими налетами, был огромен, но и германская
авиация понесла большие потери: свыше 1700 самолетов. В результате высадку на
Британские острова пришлось отменить.
На  Балканах   первой  войну  развязала   Италия.  Начавшееся   там  наступление
итальянской   армии   из   Албании   против   Греции   завершилось   неудачей.  В   апреле
1941   г.   Германия   и   Италия   вторглись   в   Югославию,   которая   через   11   дней
капитулировала. Одновременно немецкая армия с территории Болгарии вторглась
в Грецию. К концу апреля греческие соединения были разгромлены.
Британский   корпус   эвакуировали   в   Египет.   Провал   идеи   коллективной
безопасности   развязал   Гитлеру   руки,   стремившемуся к   реваншу,   установлению
гегемонии Третьего рейха и германской нации в Европе.
Гитлер, заключив с Советским Союзом договор о ненападении, избежал войны
на 2 фронта.
В   конце   40гоначале   41   гг.   военная   и   политическая   инициатива   в   Европе
принадлежала Германии.

file_name: 10. Начало Второй мировой войны.doc

intro: Втора́я мирова́я война́ (1 сентября 1939 — 2 сентября 1945) — война двух мировых военно-политических коалиций, ставшая крупнейшим вооружённым конфликтом в истории человечества. В ней участвовали 62 государства из 73 существовавших на тот момент (80 % населения Земного шара). Боевые действия велись на территории Европы, Азии и Африки и в водах всех океанов. Это единственный конфликт, в котором было применено ядерное оружие

title: Начало Второй мировой войны


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» города Ядрин Чувашской Республики
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
«25 » августа 2017 г.
Протокол №1
Руководитель ШМО:
_________ /Миронова Л.Г../
СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора
школы по УВР
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора школы
№ 73от 28.08.2017 года
__________/Воронкова Н.В./
_________ /Плеханов В.Н./
«28» августа 2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.: Просвещение, 2014 год
по основам безопасности жизнедеятельности
8 класс
Учитель, реализующий программу: Александров Александр Меркурьевич Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки выпускников
Ядрин  2017
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен:
знать/понимать:
 основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
 правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
 способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия;
 правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
уметь:
 действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
 соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
 оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;
 пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватномарлевой повязкой, домашней медицинской
аптечкой) и средствами коллективной защиты;
 вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
 действовать согласно установленному порядку по сигналу "Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор документов,
вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и
велосипедистов);
 адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
 прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных
дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
 соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;
 пользования бытовыми приборами и инструментами;
 проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;
 обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи
Содержание учебного курса Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на
транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватномарлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и
пищи, сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. Предельно допустимые
концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве, бытовые приборы. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и
продуктов питания.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на
стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
Оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях.
Основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения.
Действия населения по сигналу "Внимание всем!" и сопровождающей речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения.
Тематическое планирование уроков ОБЖ  8 класс (35 ч.)
№
урока
1
Разделы, темы
Количество часов
ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА.
БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ПРИЧИНЫ ОПАСНЫХ СИТУАЦИЙ ТЕХНОГЕННОГО
1.1. Понятия аварии, катастрофы, чрезвычайной ситуации техногенного характера. Их
классификация
ХАРАКЕРА
31
3
1 №
урока
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Разделы, темы
Количество часов
1.2. Краткая характеристика основных видов чрезвычайных ситуаций техногенного характера и
1.3. Основные причины и стадии развития техногенных происшествий
их последствий
ПОЖАРЫ И ВЗРЫВЫ
2.1. Пожары
2.2. Взрывы
2.3. Условия и причины возникновения пожаров и взрывов
2.4. Возможные последствия пожаров и взрывов
2.5.  Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах и угрозе
взрывов
2.6  Контроль знаний (тестирование)
АВАРИИ С ВЫБРОСОМ ОПАСНЫХ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
3.1. Опасные химические вещества и объекты
3.2. Характеристика АХОВ и их поражающих факторов
3.3.  Причины и последствия аварий на химически опасных объектах
3.4. Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО
3.5.  Первая помощь пострадавшим от АХОВ
АВАРИИ С ВЫБРОСОМ РАДИОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
4.1. Радиоактивность и радиационноопасные объекты
4.2. Ионизирующее излучение: природа, единицы измерения, биологические эффекты
4.3. Естественная радиоактивность
4.4. Характеристика очагов поражения при радиационных авариях и принципы защиты от
ионизирующего излучения
4.5. Правила поведения и действия населения при радиационных авариях и радиоактивном
загрязнении местности
4.6 Контроль знаний (тестирование)
ГИДРОДИНАМИЧЕСКИЕ АВАРИИ
5.1. Гидродинамические аварии и гидротехнические сооружения
5.2. Причины и виды гидродинамических аварий
5.3.  Последствия гидродинамических аварий
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1 №
урока
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Разделы, темы
Количество часов
5.4. Меры по защите населения от последствий гидродинамических аварий. Правила поведения
при угрозе и во время гидродинамических аварий.
НАРУШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РАВНОВЕСИЯ
6.1. Экология и экологическая безопасность
6.2. Биосфера и человек
6.3. Загрязнение атмосферы
6.4. Загрязнение почв
6.5. Загрязнение природных вод
6.6. Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Краткая
характеристика экологической обстановки в России
Контроль знаний (тестирование)
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, И ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ
7.1. Правила для велосипедистов
7.2. Правила для роллинга
Контроль знаний (тестирование)
                Повторение раздела «Безопасное поведение на улицах и дорогах»
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
3
1
1
1
Нормы оценки знаний, умений, навыков  по основам безопасности жизнедеятельности.
1.  Полнота правильность ответа
2.  Степень  осознанности, понимания изучаемого материала.
3.  Умение пользоваться пособиями, приборами средствами защиты.
4.  Умение и правильность выполнения упражнений и нормативов.
Оценка «5»  полно излагается изученный материал;
  дается правильное определение изученных понятий;
  понимает материал, обосновывает свое суждение;
 применяет свои знания на практике, приводит необходимые примеры (самостоятельные составленные);
  материал излагает последовательно и правильно.
  правильно выполняет упражнения и нормативы.
Оценка «4»
    ответ   удовлетворяет   требованиям   критериям   оценки   «5»,   допускается   12   ошибки,   которые   сам   исправляет,   12   недочета   в
последовательности изложенного вопроса или выполняемого упражнения и норматива.
 Оценка «3»
  учащийся показывает знание и понимание темы, но материал излагается неполно;
  допускает неточности в определении понятий и формулирование ответа;
  не умеет точно, глубоко и доказательно обосновать суждения и привести свои примеры.
  допускает более 2 недочётов при выполнении упражнений и нормативов.
Оценка «2»
  учащийся обнаруживает незнание большой части изучаемой темы.
  беспорядочно и неумело изучает материал
  не может привести примеры.
  не знает правил безопасного поведения в экстремальных ситуациях
  не умеет правильно выполнять установленные упражнения и нормативы
  не умеет оказывать первую медицинскую помощь при травмах и несчастных случаях.

file_name: обж 8 кл. (1).doc

intro:
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  по основам безопасности жизнедеятельности   8 класс


extracted_text:
11. Начало Великой Отечественной войны. Военные действия на других
театрах мировой войны
Профашистские режимы были установлены в Венгрии, Болгарии, Румынии,
Словакии и Хорватии. Формально сохранила свою самостоятельность Дания, но
фактически   она   управлялась   немецким   государственным   уполномоченным;   в
Норвегии   сохранились   государственные   учреждения,   но   реальная   власть
принадлежала оккупационным органам рейхскомиссара Тербовена, опиравшегося
на фашистов Квислинга.
На оккупированных территориях запрещались собрания, митинги, свободная
пресса, независимые партии.
Все   ресурсы   завоеванных   стран   использовались   в   интересах   Германии.   В
инструкции Геринга говорилось: «Что бы ты ни увидел полезного для немецкого
народа, вцепись в него как ищейка, изыми и …доставь в Германию».
Миллионы   людей   привлекались   к   принудительному   труду.
  На
оккупированных   территориях   были   распространены   расовая   дискриминация,
геноцид, террор и репрессии.
Антисемитизм в Германии был официальной идеологией и государственной
политикой,   поэтому   положение   евреев   было   очень   тяжелым.   Их   фашисты
переселяли   в   гетто.   Это   были   специально   выделенные,   изолированные   от
остального   населения   места.   Затем   отправляли   в   лагеря   смерти   (Бухенвальд,
Освенцим, Треблинка и др.).
Таков   был  «новый   порядок»,  установленный   фашистами.  С   осени  1940  г.
главные усилия Гитлера были направлены на подготовку войны с СССР. По его
приказу   Генштаб   сухопутных   войск   приступил   к   детальной   разработке   плана
«Барбаросса»,   по   которому   СССР   предполагалось   разгромить   в   ходе
кратковременной кампании.
Войну предполагали начать 15 мая 1941 г., но изза изменения ситуации на
Балканах (к власти в Югославии пришло антигерманское правительство) Гитлер
отдал приказ о захвате этой страны.
За   2   недели   сопротивление   Югославии   было   сломлено.   Начало   войны
руководство   Советского   Союза   прогнозировало   не   ранее   1942   г.,   поэтому
завершить процесс перевооружения армии к 22 июня 1941 г. страна не успела. В
то же время Гитлер стремился создать впечатление, что его ближайшей целью
продолжает   оставаться   высадка   в   Англии.   Поэтому   полученные   по   каналам
разведки   сведения   о   скором   нападении   Германии   на   СССР   рассматривались
Сталиным как дезинформация.
Около 4 часов утра 22 июня 1941 г. без объявления войны германские войска
перешли границу Советского Союза. Началась Великая Отечественная война.
Но уже в декабре 1941 г. провал немецкого наступления на Москву развеял
миф о непобедимости германской армии. План «Барбаросса» потерпел  полное
поражение.
Япония, союзница Германии по Тройственному пакту, использовала начало
Второй   мировой   войны   для   активизации   своей   агрессивной   политики   в   Юго Восточной   Азии.   После   поражения   Франции   она   оккупировала   бывшую
французскую  колонию  Индокитай.  В 1941 г. почти  без  сопротивления  Япония
овладела обширным регионом ЮгоВосточной Азии и установила контроль над
стратегическими производствами каучука, нефти, титана.
Такая политика вызвала резкую реакцию со стороны США: были заморожены
японские активы, запрещен экспорт нефти.
Главной   задачей   японское   военное   руководство   считало   уничтожение
основных   сил   американского   флота,   а   также   установление   господства   на
океанских просторах.
7   декабря   1941   г.   японская   эскадра   скрытно   подошла   к   главной   базе
Тихоокеанского флота США в ПёрлХарборе, повредив и потопив большую часть
крупных судов. Одновременно японские войска начали продвижение на Таиланд,
английские колонии Бирму и Малайю.
8 декабря 1941 г. США объявили войну Японии. Японское наступление после
ПерлХарбора развивалось успешно. К весне 1942 г. Япония вышла на границу с
Индией.   Капитулировал   Сингапур,   были   захвачены   Индонезия,   Филиппины.
Японцы высадились на Новой Гвинее.
Только в июне 1942 г. было приостановлено продвижение Японии в данном
регионе:   США   провели   успешный   бой   у   острова   Мидуэй,   в   котором   японцы
потеряли свои лучшие авианосцы.
В   Северной   Африке   и   Средиземноморье   Италия,   опираясь   на   колонию
Ливию,   стремилась   расширить   свою   территорию,   овладев   Египтом   и   Суэцким
каналом.
Гитлер на помощь итальянским войскам перебросил в феврале 1941 г. корпус
генерала Эрвина Роммеля.
Но   в   октябре   1942   г.   английские   войска   под   командованием   генерала
Бернарда Монтгомери перешли в наступление. В сражении у ЭльАламейна итало
германские войска потерпели поражение и начали отступать на запад. В ноябре в
Марокко высадились американские войска под командованием генерала Дуайта
Эйзенхауэра. Теснимые с двух сторон италогерманские войска капитулировали в
Тунисе 13 мая 1943 г.
В июле 1943 г. англоамериканские войска высадились на Сицилии. В Италии
в   это   время   были   сильны   антифашистские   и   антивоенные   настроения.   Здесь
произошел   государственный   переворот.  Муссолини   был  отстранен  от   власти   и
арестован.   Новое   правительство   возглавил   маршал   Пьетро   Бадольо,   который
начал переговоры с Великобританией и США.
3   сентября   было   подписано   перемирие   между   Италией   и   союзными
державами. Италия объявила войну Германии. В ответ на это германские войска
вошли   в   Северную   Италию.   На   оккупированной   Германией   части   Италии   был
воссоздан фашистский режим во главе с освобожденным Муссолини.
Южная   часть   полуострова   была   занята   союзными   войсками,   там   же
обосновалось и новое правительство. С осени 1943 г. до лета 1944 г. положение на
итальянском фронте стабилизировалось.
Успехи стран Тройственного пакта  в начале Второй мировой войны были результатом  их большей  подготовленности   и  внезапности  действий.  Но вскоре
стали   действовать   другие   факторы:   необходимость   людских   и   материальных
ресурсов   для   длительной   войны.   Здесь   преимущество   было   на   стороне
антигитлеровской   коалиции,   у   которой   стояла   задача   в   надлежащем
использовании этих факторов для разгрома агрессоров.

file_name: 11. Начало Великой Отечественной войны. Военные действия на других театрах мировой войны.doc


extracted_text:
Название предмета:
Тема:
Образовательные цели:
Освоение предметных
знаний
Воспитательные цели:
Тип  урока
Межпредметные
связи:
Познавательные УДД:
Коммуникативные
УДД:
Регулятивные УДД:
Личностные УДД:
Ожидаемые
результаты
Использование ЭОР
Технологическая карта урока
Математика. 6 класс
Построение треугольника по трем сторонам .Неравенство треугольника.
Изучить теорему о неравенстве треугольника и показать применение полученных знаний на практике.

Дата:
Применение неравенства треугольника.
Способствовать выявлению и раскрытию способностей учащихся; воспитывать навыки адекватной самооценки работы по
заранее оговоренным условиям; формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение
работы до конца
Урок изучения и комплексного применения ЗУН
Умение «увидеть» проблему, выдвигать гипотезы, выделять существенные признаки объектов
 Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задании; находят достоверную информацию, необходимую
для решения учебной и жизненной задачи; анализируют и обобщают, делают  выводы, определяют
понятия
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий; излагают свое мнение , аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; создают устные и письменные тексты
для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.
Учащиеся получат возможность:
научиться  описывать  содержание совершаемых действий;    научиться  устанавливать смысловые связи;   регулировать
собственную деятельность посредством речевых действий;   получить  мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности,    сформировать  умения оценивать себя в соответствии с определенной ситуацией.
Учащиеся получат возможность  научаться:
осознавать целепологание урока;   формулировать проблему урока;    воспринимать межпредметную информацию и логически
связывать ее с проблемой урока;   анализировать  предложенный материал;
   Составляют и осваивают алгоритм построения треугольников по трем сторонам, применяют неравенство треугольника
Презентация «Неравенство треугольника » № Этапы
1
урока
Возникнове
ние
потребност
и
Ресурс Формируемые УУД
Слайд
№ 1, 2
Личностные УУД:
Формируют свое
поведение   в
соответствии с
определенной
ситуацией.
Проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний
Деятельность
ученика
Включаются в
деловой ритм
урока
Аудио
воспринятие
информации с
одновременной
актуализацией
знаний.
Отвечают на
вопросы
Деятельность учителя
  Проверка

готовности   к   уроку.
Приветствие.
Психологический настрой на урок  физминутка «Улыбка»
Вспомним слова из песни Владимира Шаинского «Улыбка»:
«...Поделись   улыбкою   своей,   и   она   к   тебе   не   раз   ещё
вернётся...».   Поприветствуйте   своего   соседа   по   парте
открытой, доброй улыбкой. Обращаясь к нему с улыбкой.
Поприветствуйте   наших   гостей   на   уроке   улыбкой.
Улыбнулись? Значит, вы готовы к занятию.
Здравствуйте. Совсем немного времени осталось до нового
года. А о чем мы сразу вспоминаем, говоря про Новый год?
(елка).
  А какую геометрическую фигуру напоминает елка?
(треугольник)
 Давайте вспомним, какая геометрическая фигура
называется треугольником? (Треугольник –фигура,
состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой и
трех отрезков, попарно соединяющих эти точки.)
 Назовите элементы треугольника. (вершины, углы,
стороны)
 Назовите меньшую сторону, большую сторону
треугольника.
 Какие виды треугольников вы знаем? (остроугольный,
тупоугольный, прямоугольный, разносторонний,
равнобедренный и равносторонний) Каким является наш
треугольник?
 Где еще в реальной жизни нам встречается треугольник? А в архитектуре? (крыши домов)
Основу крыш составляют наклонные и горизонтальные
балки, которые соединены между собой и образуют
треугольник.
Чтобы построить каркас крыши, имеющей форму
треугольника имеются балки длиной 8 м, 6 м, 11м, 12 м и 10
м. На чертеже указаны размеры двух из них (5м и 5м)
 Какой может быть длина третьей балки?
 Прораб утверждает, что длина третьей балки должна быть
меньше 10м. Прав ли он?
 Почему вы не можете утверждать точно? Какая проблема
возникала? Как можно сформулировать проблемный
вопрос? (Существует ли такой треугольник?)
Открываем тетради, записываем число, классная работа и
вопрос
 Что вам поможет ответить на вопрос? (правило)
 В каком виде может быть правило? (текст, схема,
алгоритм)
 На чем остановимся мы? (текст)
 Выработаем критерии для текста правила? (короткое,
удобное, отвечает на вопрос проблемной задачи, помогает
увидеть, произошли ли изменения в знаниях)
Делятся
мнениями на
поставленную
проблему
Вырабатывают
критерии к
тексту правила
2
Образ
желаемого
результата
3
Мотив
А для чего вам нужно правило?
Строят
высказывания
Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний
Познавательные
УУД:
формулировать
информационный
запрос
Регулятивные УУД:
определять критерии
оценивания правила
в виде текста
Коммуникативные
УУД:
вступать в диалог, с 4
5
Целеполага
ние
Запишите в тетради каждый свою цель на урок.
Спросить нескольких ребят.
Планирова
ние
Какие шаги надо выполнить, чтобы реализовать вашу цель и
ответить на вопрос задачи?
(1.Составить правило (как будете составлять правило
самостоятельно по инструкции или с комментариями
учителя)
6
Выполнени
е действий
(2.Сравнить с учебником
(3.Применить правило
(4.Ответить на проблемный вопрос
(5.Оценить по критериям
Работаете в парах по инструкции или с помощью
комментариев учителя. У вас на партах имеются 3
комплекта полосок разных цветов. Вы будете использовать
их как макеты сторон треугольника.
Возьмите комплект № 1. Положите красную полоску на
парту. Возьмите зеленую и голубую полоски. Составьте
треугольник.
Возьмите комплект № 2. Положите красную полоску на
парту. Возьмите зеленую и голубую полоски. Составьте
треугольник.
Строят
высказывания,
формулируют
цель
Строят
высказывания,
составляют
план
реализации
своей цели
Проводят
исследовательс
кую
практическую
работу;
работают в
парах
рассуждают,
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Коммуникативные
УУД:
вступать в диалог, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные УУД:
планировать, т.е.
составлять план
действий с учетом
конечного
результата.
Познавательные
УУД:
Извлекать
необходимую
информацию с
помощью учебника и
опытным путем;
строить
треугольники;
структурировать
знания;
Познавательные
УУД:
правильно формулировать ход
выполнения заданий,
использовать
неравенство
треугольника,
применять на
практике полученные
выводы
Коммуникативные
УУД:
умение
слушать и вступать в
диалог;   работать   в
паре
Личностные УУД:
развитие
познавательных
интересов,   учебных
мотивов

Возьмите комплект № 3. Положите красную полоску на
парту. Возьмите зеленую и голубую полоски. Составьте
треугольник.
Ответить на вопрос: Всегда ли можно построить
треугольник? (нет)
Расположим полоски следующим способом (на доске
образец)
Какая получается закономерность, от чего зависит
построение треугольника? Сформулируйте правило и
запишите в тетрадь. (Треугольник существует, если большая
сторона треугольника меньше суммы двух других его
сторон)
Выслушать мнения обучающихся.
Это правило в математике носит название «неравенство
треугольника»
Откроем учебник на стр.95, прочитаем правило. Чем
отличается ваше правило от правила в учебнике? Как вы
считаете, стоит ли проверять соотношение для всех сторон?
Какое правило быстрее позволяет определить, существует
ли треугольник?
Что надо сделать, чтобы определить, что треугольник
существует? (сравнить большую сторону с суммой меньших
сторон)
Применение правила (фронтальная работа)
отвечая на
вопросы
учителя
составляют
правило в виде
текста, делают
выводы
Формулируют
неравенство
треугольника
Сравнивают
свой текст
правила с
текстом
правила из
учебника,
делают выводы
Отвечают на
вопросы
учителя
Предлагают
Слайд
№ 3,4,5 Работа в группах и у доски
Задание 1.
Выберите номера тех треугольников, которые не
существуют
решение
задачи,
работают с
картами,
решают задачу
Выполняют
физкультминут
ку Отвечают на
вопросы,
работают устно
Работают в
парах по
карточкам,
решают, делают
выводы.
Выполняют
задание по
учебнику
тетради
тренажер Задание 2.
У треугольника не хватает одной стороны. Какое из
предложенных чисел подойдет? (5,12,3,11,6)
83
Задание 3.
Найти третью сторону равнобедренного треугольника, если
известны две его стороны 13см и 17см.
Задание 4.
Найти третью сторону  равнобедренного треугольника, если
известны две его стороны 16см и 8см. Какая сторона
является основанием?
Задание 5.
Рассмотри внимательно карту и найди ошибку.
Слайд
№ 6 Москва
Великий Устюг
1378 км
756 км
2135 км
Сочи

Проверяем по слайду.
Задание 6. Т.т. № 133
Задание 7. Учебник № 309 (резерв)
Возвращаемся к проблемной ситуации. Чтобы построить
каркас крыши, имеющей форму треугольника имеются
балки длиной 8 м, 6 м, 11м, 12 м и 10 м. На чертеже указаны
размеры двух из них (5м и 5м)
 Какой может быть длина третьей балки?
 Прораб утверждает, что длина третьей балки должна быть
меньше 10м. Прав ли он? (да)
Теперь я предлагаю вам выполнить небольшую
самостоятельную работу
Высказывают
мнения по
решению задач
Слайд
№ 7
Выполняют
самостоятельну
ю работу, Вариант 1
1. Существует ли треугольник со сторонами 15 см, 17 см, 2
см? Если да, то постройте его.
2. Существует ли треугольник со сторонами 5 см, 7 см, 8 см?
Если да, то постройте его.
3. Определите третью сторону равнобедренного
треугольника, если известны две его стороны 12 см и 6 см.
Вариант 2
1. Существует ли треугольник со сторонами 24 см, 38 см, 5
см? Если да, то постройте его.
2. Существует ли треугольник со сторонами 4 см, 8 см, 5 см?
Если да, то постройте его.
3. Определите третью сторону равнобедренного
треугольника, если известны две его стороны 4 см и 9 см.
Сдаем тетради для самостоятельных работ.
Проверяем ответы самостоятельной работы по слайду.
Прочитайте цель, которую вы поставили перед собой в
начале урока. Предлагает оценить факт достижения цели
урока: на все ли вопросы найдены ответы.
Проверим правило по критериям.
Мы хорошо сегодня поработали, и результаты нашей работы
мы увидим, выполняя домашнее задание и творческое
задание для любителей интересного и необычного.
П.19, № 307, 308, 309. Про новый год.
Творческое задание № 305, 306
7
Анализ
полученног
о
результата
Выполняют
проверку по
слайду
Оценивают
степень
достижения
цели,
определяют
круг новых
вопросов,
выборочно
высказываются,
делятся
мнением
Осмысливают
взаимосвязи д/з
с новым
 Слайд
№ 8,9
Регулятивные УУД:
констатировать
необходимость
продолжения
действий
Познавательные
УУД: умение
использовать
учебный материал
Коммуникативные
УУД:
адекватно
отображать свои
чувства, мысли в
речевом
высказывании
Личностные УУД: материалом ,
записывают
домашнее
задание
действий
  оазвитие
оценка

человека;
познавательных
интересов,   учебных
мотивов Инструкция
Инструкция
1. Возьмите комплект № 1. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
2. Возьмите комплект № 2. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
3. Возьмите комплект № 3. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
4.   Ответить   на   вопрос:   Всегда   ли   можно
построить треугольник?
1. Возьмите комплект № 1. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
2. Возьмите комплект № 2. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
3. Возьмите комплект № 3. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
4.   Ответить   на   вопрос:   Всегда   ли   можно
построить треугольник?
Инструкция
Инструкция
1. Возьмите комплект № 1. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
2. Возьмите комплект № 2. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
3. Возьмите комплект № 3. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
4.   Ответить   на   вопрос:   Всегда   ли   можно
построить треугольник?
1. Возьмите комплект № 1. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
2. Возьмите комплект № 2. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
3. Возьмите комплект № 3. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
4.   Ответить   на   вопрос:   Всегда   ли   можно
построить треугольник?
Инструкция
Инструкция
1. Возьмите комплект № 1. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
2. Возьмите комплект № 2. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
3. Возьмите комплект № 3. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
4.   Ответить   на   вопрос:   Всегда   ли   можно
построить треугольник?
Задание 1.
Выберите номера тех треугольников, которые не существуют
1. Возьмите комплект № 1. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
2. Возьмите комплект № 2. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
3. Возьмите комплект № 3. Положите
красную полоску на парту. Возьмите зеленую
и голубую полоски. Составьте треугольник.
4.   Ответить   на   вопрос:   Всегда   ли   можно
построить треугольник? Задание 2.
У треугольника не хватает одной стороны. Какое из предложенных чисел подойдет?
                                       (5, 12, 3, 11, 6)
83
Задание 3.
Найти третью сторону равнобедренного треугольника, если известны две его стороны 13см
и 17см.
Задание 4.
Найти третью сторону  равнобедренного треугольника, если известны две его стороны 16см
и 8см. Какая сторона является основанием?
Задание 5.
Рассмотри внимательно карту и найди ошибку.
Великий Устюг
Москва
756 км
1378 км
2135 км
Сочи

file_name: Технологическая карта урока Неравенство треугольника.doc

intro: Технологическая карта к уроку математики по теме "Неравенство треугольника" составлена таким образом, чтобы мотивировать обучающихся на изучение данной темы. В процессе рассмотрения практической жизненной ситуации у обучающихся появляется потребность изучения нового правила, которое поможет им разрешить проблемную ситуацию. Правила обучающиеся формулируют самостоятельно в процессе выполнения практической работы. В ходе урока применяются техники формирующего оценивания. Урок составлен таким образом, что на каждом его этапе формируются те или иные универсальные учебные действия.

title: Технологическая карта к уроку математики "Неравенство треугольника" (6 класс)