extracted_text:
Тема «Мажор и минор»  3 класс
 дальнейшее постижение понятий мажора и минора как
важного средства выражения различных настроений;
 учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами
Цель урока
Задачи урока:
искусства.
детей.
 развивать звуковысотный, ладовый и ритмический слух
 воспитывать потребность в общении с музыкой.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Оборудование урока:
 «Колокольчик»-музыкальное приветствие
 Ю. Чичков «Здравствуй, Родина моя!»
 Савельева «Все отлично»
 Л. Бетховен “Сурок” (слушание);
 Д. Кабалевский “Клоуны” (слушание);
 В. Васнецов “Алёнушка”;
 Л. Лапцуй “Берёзка”, “Смерть берёзки”.
Ход урока
I. Орг. момент.
Музыкальное приветствие:
- Здравствуйте, ребята!
Музыкальное приветствие поётся два раза: сначала в мажоре, а
затем в миноре.
- А какое приветствие вам больше понравилось, первое или второе?
Почему?
- В чем заключается разница между этими приветствиями?
II.Основная часть
Тема прошлого нашего урока была “Весело - грустно”. Эти
настроения в музыке выражают понятия: “лад”, “мажор”, “минор”
(таблицы вывешиваются на доску). Повторяем понятия: лад,
мажор, минор.
Дружбу звуков, говорят, называют словом лад.
Светлый мир просторный открыл нам лад мажорный (поём гамму
до мажор).
Мир в полумрак погружённый лад нарисует минорный (поём
гамму ля минор).
Проверка д/з. Вам надо было дома раскрасить костюмы
персонажей, передать в цвете радостное настроение.
На этом уроке мы продолжаем работать над темой “Весело -
грустно”. Но если на прошлом уроке мы слушали произведения,
сочинённые композиторами, то сегодня мы сами будем сочинять, творить, придумывать, фантазировать, читать стихотворения,
всматриваться в картину. И всё это для того, чтобы понять, что
мажор и минор являются важным средством выражения
различных настроений. Это и является целью нашего урока.
Но сначала давайте вспомним, с какими композиторами мы
совершали музыкальную прогулку, и какие слушали произведения
на прошлом уроке?
На доске запись этих произведений (в таблицах):
Л. Бетховен “Сурок”
“Клоун
Д.
Кабалевский
ы”
- Какие чувства, настроения выражены в этих произведениях?
Определите лад.
- Почему произведение Д. Кабалевского называется “Клоуны”,
а не “Клоун”?
Слушаем произведение. Когда в музыке будет изображён весёлый
клоун, мы будем улыбаться, а когда грустный – хмуриться.
Ах, какие наши клоуны безобразники! Всё перепутали. Давайте
поможем им разобраться, что относится к мажору, а что – к
минору (на доске таблицы: мажор, минор, весело, радостно,
задорно, ярко, звонко, светло, восторженно, празднично, грустно,
печально, жалобно, уныло, горестно, тоскливо, плачевно, темно).
К доске вызывается два учащихся. Один подбирает
характеристики для мажора, а второй – для минора. В это время со
всем классом находим оригинальные эмоциональные
характеристики для мажора (“боевая жизнь”, “восход солнца”) и
минора (“закат солнца”, “звёзды ведут хоровод”). Затем даём
характеристику работы учащихся у доски.
III.
Если мы понятия “мажор” и “минор” перенесём в нашу
повседневную жизнь, то к чему мы должны стремиться: к мажору
или минору? Почему?
1 Дыхательная гимнастика
2.Речевая разминка «Трик-трак»
3. Распевка «Мы спокойные ребята», «Мы ребята непоседы»
А сейчас я предлагаю вам спеть песню «Все отлично»
- Чему нас учит эта песня?
- Какой лад соответствует каждой из песен? Почему?

IV. Различные эмоциональные настроения, состояния человека
могут быть выражены не только в музыкальных сочинениях, но и в
словесных, живописных; произведения искусства в целом помогают нам стать лучше и добрее, увидеть, как больно бывает от
зла и как оно некрасиво.
Я вам прочитаю сейчас два стихотворения ненецкого поэта
Леонида Лапцуя “Берёзка” и “Смерть берёзки”. А мы с вами
знаем, что берёзка является символом России.
Берёзка
Теплом трепещущим, ветками влажными,
Тянется к солнцу берёза отважная.
Видишь, как цепко за мыс ухватилась?
Видишь, как ясно в воде отразилась?...
Солнце её, сиротливую, нежит,
Ветер ей косы зелёные чешет.
Дай ей, земля, животворного сока!
Станет она и прямой, и высокой!
Сердце не бьётся в берёзе, и всё же
На человека берёза похожа!
Смерть берёзки
Лежит берёзка на земле сырой
С распоротой обугленной корой.
Её сразила молния вчера
Ударом браконьерским топора.
А прежде руки утренней зари
Ей в уши продевали янтари,
И ветер к ней, бывало, прилетал
И ленты солнца в волосы вплетал.
Ах, ни одна из всех берёз
Таких красивых не носила кос!
Берёзы ненавидели сестру,
Сучками ей царапали кору…
Теперь они трусят седой листвой
Над рухнувшей сестрицей неживой,
И слёзы тяжеленные, как ртуть,
Роняют ей на высохшую грудь.
- Меняется ли в каждом из стихотворений настроение?
- Какое чувство у вас возникло при чтении стихотворений?
- Какие строчки из стихотворений вам больше всего запомнились,
понравились?
- А эти стихотворения чему-то научили вас?
На доске вывешиваются два листа цветной бумаги (зелёный и
чёрный). Всматриваемся в эти цвета. Какой из цветов
соответствует какому настроению и какому стихотворению?
Какому ладу?
Я прошу встать тех, кому больше понравилось первое
стихотворение. Мелодическая импровизация на слово “Берёзка” к
этому стихотворению (по желанию). А теперь попрошу встать тех,
кому понравилось второе стихотворение. Мелодическая импровизация на слово “Берёзка” к
этому стихотворению (по желанию).
V. А сейчас я предлагаю вам вглядеться в картину В.Васнецова
“Алёнушка”, “прислушаться” к ней.
- Что мы слышим? (Вокруг тишина).
- Как изображены на картине девочка, её фигура, глаза? (Она
сидит, опустив голову, у неё босые ноги, растрёпанные волосы).
- Что хотел автор выразить в картине? (Вспомнить сказку
“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.)
- Слушает ли Алёнушка тишину?
- Каков смысл этой тишины, настроения девочки? (Она
прислушивается, что отзовётся её братец Иванушка, это
печальная тишина).
- Почему художник изобразил на картине вечер? (Для того, чтобы
подчеркнуть усталость Алёнушки, её тревогу: скоро наступит ночь,
а она ещё не нашла брата).
- Что вы, ребята, чувствуете, когда смотрите на картину? Вам тоже
становится грустно или это вас не волнует?
- Какое из прослушанных в начале урока музыкальных
произведений похоже по настроению с картиной? Какой лад этого
произведения?
- А хотели бы вы помочь Алёнушке?
Действиями мы, конечно же, не можем ей помочь, но зато
добрыми словами можем. Подумайте, что бы вы могли сказать
Алёнушке, а может даже и спеть. Разыгрывание ситуации
Алёнушка и друг (кто-то из учащихся и учитель).
У вас на парте лежит конверт с набором вырезанных из цветной
бумаги лепестков. Сложите из этих лепестков цветик-семицветик.
Загадайте желание для Алёнушки, выберите один из лепестков,
соответствующий настроению вашего желания, и дуйте на него,
чтобы исполнилось желание.
IV. Итог урока.
- О чём же мы узнали сегодня на уроке?
Мы с вами узнали, что мажор и минор могут передавать
определённые настроения. А ведь музыка – это, прежде всего,
искусство передачи настроений. Если в музыке есть настроение,
значит, в ней есть мысли, и эти мысли находятся в порядке, в
согласии, т.е. ? (в ладу).
- А как вы думаете, наши встречи с мажором и минором на этом
завершаются?
Конечно же, нет, потому что на каждом уроке мы слушаем
музыкальные произведения, и каждое произведение имеет своё
настроение, а значит и лад.
В конце урока я предлагаю вам спеть песню “Здравствуй, Родина
моя”.
- В каком ладу и настроении мы завершили урок? VII. Сегодня на уроке работали хорошо:
Самый хороший исполнитель(называем по имени), самый хороший
слушатель ( называем по имени)
Музыкальное прощание.
«Снова звонок - окончен урок»

intro:
Цель урока

дальнейшее постижение понятий мажора и минора как важного средства выражения различных настроений;

Задачи урока:

учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

развивать звуковысотный, ладовый и ритмический слух детей.

воспитывать потребность в общении с музыкой.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Оборудование урока:

«Колокольчик»-музыкальное приветствие

Ю. Чичков «Здравствуй, Родина моя!»

Савельева «Все отлично»

Л. Бетховен “Сурок” (слушание);

Д. Кабалевский “Клоуны” (слушание);

В. Васнецов “Алёнушка”;

Л. Лапцуй “Берёзка”, “Смерть берёзки”.

Ход урока

I. Орг. момент.

Музыкальное приветствие:

- Здравствуйте, ребята!

Музыкальное приветствие поётся два раза: сначала в мажоре, а затем в миноре.

- А какое приветствие вам больше понравилось, первое или второе? Почему?

- В чем заключается разница между этими приветствиями?

II.Основная часть

Тема прошлого нашего урока была “Весело - грустно”. Эти настроения в музыке выражают понятия: “лад”, “мажор”, “минор” (таблицы вывешиваются на доску). Повторяем понятия: лад, мажор, минор.

Дружбу звуков, говорят, называют словом лад.

Светлый мир просторный открыл нам лад мажорный (поём гамму до мажор).

Мир в полумрак погружённый лад нарисует минорный (поём гамму ля минор).

Проверка д/з. Вам надо было дома раскрасить костюмы персонажей, передать в цвете радостное настроение.

На этом уроке мы продолжаем работать над темой “Весело - грустно”. Но если на прошлом уроке мы слушали произведения, сочинённые композиторами, то сегодня мы сами будем сочинять, творить, придумывать, фантазировать, читать стихотворения, всматриваться в картину. И всё это для того, чтобы понять, что мажор и минор являются важным средством выражения различных настроений. Это и является целью нашего урока.

title: Открытый урок в 3 классе "Мажор и минор"


extracted_text:
ПАРАД НАУК
Ход мероприятия
1 Ведущий
Над буйным хаосом стихийных сил
Сияла людям Мысль, как свет в эфире.
Исканьем тайн дух человека жил,
Мощь разума распространялась в мире.
 Упали в прах обломки суеверий,
Наука в правду превратила сон:
В пар, в телеграф, в фонограф, в телефон,
Познав составы звезд и жизнь бактерий…
 Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, магнита, света
И электрических лучей?
 Что было бы? Пришла бы снова
Хаоса мрачная пора.
Лучам приветственное слово.
Науке  громкое “Ура”!
Все, что есть в этой жизни полезного,
Уникального, интересного,
Все придумано, братцы, наукой
И тем, кто с ней связан, совсем не до скуки.
В суетном мире, сквозь пространство, годы,
Для человечества другого нет пути:
Секреты отнимать и тайны у природы,
Искать, учиться и вперед идти!
Идёт парад миров научных,
Мечта учёных докторов,
Где мир наш дом, и он изучен
Но знаем ли мы все о нем? 2 Физика
Знаете, как говорится в народе?
Физика - царица всех наук о природе!
Физика много разделов включает,
Каждый вопросы свои изучает.
Например, проводов всех "величество"
Изучает раздел "ЭЛЕКТРИЧЕСТВО".
"МЕХАНИКА" все изучает движения,
Действия сил, точки их приложения,
Тепловых процессов динамику
Изучает "ТЕРМОДИНАМИКА".
Отражение света, его преломление,
Прямолинейное распространение,
Как изображение глаз получает -
Все это "ОПТИКА" изучает.
Что собой представляет ядро или атом
Мы из "АТОМНОЙ ФИЗИКИ" узнаем когда-то.
В каждом разделе много полезного,
Познавательного и интересного!
Физика - для нас не просто звук,
Физика - основа и опора
Всех без исключения наук!
3 Химия
В жизни химия нужна,
Как предмет она важна.
И учить ее прилежно
Мы должны от А до Я.
Что мы носим, что едим,
Чем здоровью мы вредим?
Как кислоты выливать,
Чтобы что-то не взорвать?
На все вопросы эти
Нам химия ответит!
Железо у меня в крови
Кальций у меня внутри
Магний ем я на обед
Из цинка получаю свет
Фосфор нужен голове
Калий бродит по еде
Углеродом я пишу
Кислородом я дышу
Натрий солим мы в еду
Золото исполняет мечту
И без химии вообще
Мы не можем жить нигде! 4 Математика
Вперед науку двигают ученые,
И опытом, и знаньем
окрыленные,
Но впереди идет любого
практика
Прекрасная наука – математика.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю и смекалку .
Математика – Царица всех наук,
Тебе с ней подружиться советую,
мой друг.
Станет пусть бином Ньютона
Для тебя, как друг родной,
Как в футболе Марадонна,
В алгебре он основной.
Если твердо все изучишь,
Будешь знать ты все на «5»,
То, возможно, ты сумеешь
Звезды в небе посчитать.
5 Информатика
Информатика — серьёзная наука.
Без неё сегодня — никуда.
"Windows" — непростая штука
Чтоб знать — немало надобно труда.
В школе учат информатику,
Дружит с нею математика,
И расчеты упрощаются,
Наши знания прибавляются!
Думать человек устал –
Век компьютеров настал.
6 История
Летят года, проходит век за веком…
Всё созданное в мире человеком
Историки для всех людей хранят,
За это люди их благодарят.
Историю обязан каждый знать.
Не только, чтоб не повторять чужих ошибок.
Но еще, чтобы перенимать
Все то, что было положительным примером. 7 География
История без географии ничто,
Если неизвестно где,
То не интересно, почему и кто.
Глобус, карта и учителя рассказ,
По дальним странам вновь уводят нас.
Народности, особенности государства…
Наука  госпожа географического царства!
8 Биология
Биология наука о Земной всей красоте…
О букашках, насекомых о лесах всех на Земле…
То наука о прекрасном, что нам Бог всем подарил…
Ведь не зря он всю Планету, красотою наделил…
Сохранит и приумножит всё живое на Земле…
Всё изучит и поможет выжить в не простой борьбе…
Ведь законы всей Вселенной не отменишь, не сотрёшь…
Выживает там сильнейший, если слабый то умрешь…
9 Русский язык
Лишь русский мой родной язык
Позволит написать мне строки
Любви к земле, любви к стране,
Любви бескрайней и высокой.
Как величав, ты наш язык!
Красивый, ясный, мелодичный,
Тобой воспеть возможно все,
Ведь океан твой безграничен!
Ведущий
Всё в нашей жизни закономерно,
Всё очень точно, а не примерно.
Логика жизни состоит в том,
С каким багажом мы на Землю идём.
От простого к сложному,
От невозможного к возможному –
Человек  частичка Мироздания,
Он должен выполнять своё задание.
Науки стоит развивать
Чтобы природу лучше знать!

file_name: Парад наук.docx

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия "Парад наук" (Неделя науки-2018)
Ход мероприятия
1-	Ведущий
Над буйным хаосом стихийных сил
Сияла людям Мысль, как свет в эфире.
Исканьем тайн дух человека жил,
Мощь разума распространялась в мире.

- Упали в прах обломки суеверий,
Наука в правду превратила сон:
В пар, в телеграф, в фонограф, в телефон,
Познав составы звезд и жизнь бактерий…

- Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, магнита, света
И электрических лучей?

- Что было бы? Пришла бы снова
Хаоса мрачная пора.
Лучам приветственное слово.
Науке - громкое “Ура”!Ведущий
Всё в нашей жизни закономерно,
Всё очень точно, а не примерно.
Логика жизни состоит в том,
С каким багажом мы на Землю идём.
От простого к сложному,
От невозможного к возможному –
Человек - частичка Мироздания,
Он должен выполнять своё задание.

Науки стоит развивать
Чтобы природу лучше знать!

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока музыки по теме:
 «Танцевальные ритмы»
4 класс.II четверть
Тип урока: урок – путешествие.
Цель. Познакомить учащихся с бальными танцами разных народов на примере
музыкальных произведений. Сопоставить разные танцы, выявить сходные и различные
черты в их музыке, создать свои определения музыкальных понятий.
Задачи: Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять, используя
разнообразные виды музыкально – практической деятельности, развивать творческое
мышление, внимание, память. Способствовать формированию духовной культуры
школьников, воспитанию коммуникативных качеств личности, интереса и уважения к
музыкальной культуре разных стран и народов.
Репертуар: Ф. Шопен «Полонез Ля Мажор», чешская народная песня «Полька», Л.
Боккерини «Менуэт», С. Рахманинов «Итальянская полька», «Вальс», «Полонез» М.
Огинского, YVES MONTAND «SOUS LE CHIEL DE PARIS», песня из кинофильма «Три
орешка для Золушки в исполнении Карела Готта, STRAUSS «GESCHICHTEN AUS DEM
WIENER WALD», песня «Голубой вагон», фрагменты танцев из кинофильмов.
Оборудование: карта путешествия, портреты композиторов, видеофрагменты танцев.
Этап урока
1.организационный
момент
2. Мотивация
учебной
деятельности
Ход урока
Деятельность
учителя
Музыкальное
приветствие.
Добрый день, вам, добрый
день!
В мире музыки, фантазий
и песен.
Добрым будь, щедрым
будь
И искусством в добрый
путь! ,Я рада видеть вас
сегодня на уроке, рада
вашим улыбкам. Сегодня на
уроке нас ожидает много
нового и интересного. Тема
нашего урока:
«Танцевальные ритмы».
 Ребята, скажите,
существует ли в мире язык,
который понимают все
люди земного шара?
 Правильно. Каждый народ
имеет свой музыкальный
язык, как и свой
примечание
Деятельность
учащихся
Дети
приветствуют
учителя.
Да, это язык
музыки. разговорный, и этот
музыкальный язык понятен
всем другим народам без
перевода. Красивы и
3.повторение
раннее изученного
4.физкультминутка
отличительны по характеру
танцы народов мира. Это
зависит от страны, в
которой они родились, от
времени, когда это
произошло, от того, кто и
где их исполнял.
 Мы знаем, что существует
Песня, танец,
марш.
три основных жанра, три
типа, которые помогают
понять музыку. Назовите
их.
Что вы знаете о танцах?
Какие названия танцев
известны вам?
Где можно услышать
танцевальную музыку?
Какие танцы вы умеете
исполнять?
С какими танцами мы
познакомились на прошлых
уроках?
Какие танцы называют
бальными?
Ножки, ножки
Бежали по дорожке.
(Бег на месте).
Лугом, лесочком
Прыгали по кочкам.
(Прыжки).
Кроссворд
«Танцевальная
разминка»
Дети встают возле
парт
Прибежали на лужок
И потопали: топ, топ, топ.
(Ритмическое притопывание
ногами).
На цветочки засмотрелись,
(Оглядываясь кругом,
рассматривают)
Песенки распелись
(Активная работа
артикуляционного аппарата
без звука)
У березки встали,
(Ходьба на месте)
Бодро танцевали
(Произвольные танцевально
– ритмические движения.)
 Ребята, вы любите
путешествовать? Сегодня у
нас будет необычный урок,
5.изучение нового
материала
Дети садятся на
свои места
Распевание,
упражнения на
дыхание. а урок – путешествие. А
отправляемся мы туда в
волшебном поезде, который
готов к поездке. Но прежде
всего мы должны
распеться.
Распевание, упражнения на
дыхание.
 Сядьте ровно. Сделайте
глубокий вдох через нос,
выдох – как спускает шарик
(23 раза).
 Представьте, что вы
елочки в лесу. Подуйте на
ладони (3 раза). Сделайте 3
резких выдоха
 Вы готовы к поездке. Мы
отправляемся в
путешествие по планете
Разноцветной Музыки, в
страны Загадочных Ритмов.
В главных дворцах каждой
танцевальной страны
приветливо засияли огни, и
зазвучала волшебная
музыка.
Я – ваша подруга,
Я – ваша попутчица.
В пути без меня ничего не
получится.
Со мною, друзья, вам всегда
интересно.
Узнали, кто я?
Ну, конечно же, …
 Чтобы поезд смог куда
нибудь поехать, нужно
спеть песню о нем. Вы
знаете такую песню?
 Нас радушно принимает
Польша. В XV веке в
Польше возник танец
полонез.
Я к вам на бал не опоздал,
Ведь мною открывают бал.
Я польский танец – и давно
Такое имя мне дано.
Когда – то его называли
«великим» или «пешим»,
так как музыка танца
напоминает шествие,
торжественный марш,
только на три доли.
В старину народный
Песня
Голубой Вагон
Упражнение «33
Егорки»
Дети исполняют
припев песни
«Голубой вагон».
звучит «Полонез»
М. Огинского
Видеофрагмент из
кинофильма
«Война и мир». Ответ детей
полонез исполняли только
мужчины. Со временем
величественный танец –
шествие стал открывать
балы: гости становились в
пары и длинной вереницей
шли по залу с легкими
приседаниями. Так полонез
стал популярным бальным
танцем.
 Произведения великих
польских композиторов Ф.
Шопена и М.Огинского
стали своеобразным
музыкальным символом
Польши. Музыка полонеза
торжественна,
величественна, блестяща.
В полонезе танцующие пары
двигаются по
установленными правилами
геометрическим фигурам.
Музыкальный размер танца
3/4.
  Какой характер музыки
полонеза?
 Нам пора продолжить
путешествие. Нас ожидают
в главном дворце
следующей танцевальной
страны. По пути любуемся
дворцом – музеем Лувр,
Эйфелевой башней,
лакомимся французскими
булочками, пирожными и
конфетами, которые очень
популярны среди французов
и иностранных туристов.
Французы почитают
старинные танцы. В XVІІ
веке самым популярным
танцем был менуэт (с фр. –
маленький, мелкий).
 Нежно играет нам
кларнет.
В зале все танцуют менуэт.
Раз – два – три – отбивает
такт.
Раз – два – три  знаем, он
покажет нам каждый шаг.
 Попав в замки и дворцы,
менуэт превратился в
образец французского
Видеофрагмент из
кинофильма
«Гусарская
баллада
Звучит YVES
MONTAND
«SOUS LE CHIEL
DE PARIS».)
Видеофрагмент из
кинофильма
«Д'Артаньян и три
мушкетера». балета. Характерные черты
менуэта – церемонные
поклоны, торжественные
проходы вперед, вбок,
назад, изящные шаги и
легкое скольжение.
 Менуэт был популярен во
времена В. Моцарта.
Наверное, поэтому
Вольфганг Амадей тоже
написал такой танец. А
было композитору всего 6
лет!
Менуэт – торжественный,
степенный, грациозный и
галантный танец. Танец
грации и изящества.
 Опишите характер музыки
танца.
 За окнами вагона
показались древние замки
Чехии. У каждого народа
есть свои национальные
игрушки. В Чехии – это
марионетки – куклы,
которые управляются с
помощью тонких веревочек.
А еще здесь очень любят
танцевать. На одной из улиц
Чехии вы можете увидеть
«танцующий» дом. Нас
ожидают в главном дворце
этой страны.
Я – не польская дивчина,
Я почешски – «половина».
Мое имя, между прочим,
Говорит вам – шаг короче.
 Какой характер этого
танца?
Какие движения хочется
делать под эту музыку?
 Вы познакомились с
танцем, который называется
полька. Полька – это
чешский народный танец,
который известен всему
миру. Танцуют его парами,
по кругу прыгая
подскоками, весело и
непринужденно в размере
2/4. Со временем стал
бальным танцем. Музыка
польки легкая и грациозная.
Характер
веселый,
задорный. Под
эту музыку
хочется прыгать,
скакать, хлопать
в ладоши.
Это деревенский
сельский танец
чешского
народа, для
которого
характерны
подскоки,
маленькие
прыжки,
озорной,
игривый
характер
Желтый,
оранжевый,
потому что
характер
озорной,
игривый,
радостный.
Видеофрагмент из
кинофильмов
«Адмирал
Ушаков» и «Три
орешка для
Золушки».
Видеофрагмент из
кинофильма
«Золушка».
Исполнение песни Полька (с чешск. –
половинка).
 А вы знаете песенку,
которая называется
«Полька». Сейчас мы
повторим один куплет этой
песенки и с его помощью
проведем разминку.
Руки сами хлопают,
хлопают,
Ноги сами топают, топают,
Дружит ветер с песенкой,
песенкой,
Всем ребятам весело,
весело!
 Так какой же танец
называется полькой?
 Какой цветовой фон сюда
ближе подойдет?
 Прощаемся с Чехией и в
путь! Наше путешествие
подходит к концу.
 За окнами показались
Альпы. Мы в Австрии.
Любимое средство
передвижения австрийцев –
велосипед. Здесь сочиняли
свои замечательные
произведения Моцарт и
Штраус. Главный дворец
последней, на сегодня,
удивительной танцевальной
страны приветливо сияет
огнями и звучит волшебная
музыка.
 Как называется этот
танец?
 Вот уже больше 250 лет
живет и пользуется
неизменной любовью этот
удивительный и вечно юный
танец. В Германии,
Австрии, Чехии крестьяне
на праздничных вечеринках
весело кружились парами.
Это был лендлер. Со
временем он превратился в
вальс. Вальс (с фр. и нем.
кружиться). Прежде всего,
новый танец завоевал Вену.
Вальсы создавали многие
«Полька»
Вальс
STRAUSS
«GESCHICHTEN
AUS DEM
WIENER
WALD».)
Видеофрагмент из
кинофильма
«Летучая мышь».
Трехдольный
размер
Парный бальный
танец
Белый, розовый,
голубой, так как
танец нежный,
ласковый,
изящный. композиторы. А «королем»
вальса называют
выдающегося австрийского
композитора Иоганна
Штрауса (сына), который
написал более 460 вальсов.
Вальсы Штрауса (сына)
звучали повсюду. Они
покорили не только Вену,
но и весь мир. Вальсы
бывают очень разные –
медленные, спокойные и
быстрые, мятежные. Однако
этот бальный танец всегда
имеет трехдольный размер.
 Почему здесь возникает
желание танцевать, плавно
кружась, а не маршировать?
 Верно, благодаря
трехдольному размеру
создается ощущение
плавного кружения: раз –
два – три.
 Так что же такое вальс?
 А какой цветовой фон
подойдет к этому танцу?
 Нам пора возвращаться
домой.
Проверим, как вы усвоили
новый материал.
 Чем отличаются друг от
друга эти танцы?
 В каких жизненных
ситуациях люди разных
времен и народов танцуют?
Почему? С чем это
связано?
Что нового узнали?
Что понравилось?
Что запомнилось за время
путешествия?
Где бы вы еще хотели
побывать? Надеюсь, вы
получили удовольствие от
нашего путешествия, а
знания, полученные на этом
уроке, найдут свое
продолжение в вашей
жизни.
6.закрепление
материала
7.Итог урока.
Рефлексия
Звучит песня
«Голубой вагон»
Игра «Исправь мои
ошибки».
Указать стрелками
правильные
ответы
Полонез Чехия
Менуэт Польша
Вальс Франция
Полька Австрия
Опросить
нескольких
учащихся
Люди танцуют в
минуты радости
и веселья, при
этом отдыхают
сами и
доставляют
радость другим. 8.Домашнее
задание
Посвятим танцам несколько
строк и сочиним дома
пятистишие под названием
«Танцы, танцы, танцы…»
1. Название «Танцы, танцы,
танцы…»
2. Два прилагательных
(какие?) (Красивые,
любимые)
3. Три глагола (что
делают?) (Волнуют, кружат,
несут)
4. Фраза, состоящая из
четырех слов, которой вы
выражаете свое отношение
к танцам. (Это красота,
грация, изящество)

title: Открытый урок в 4 классе "Танцевальные ритмы"


extracted_text:
Карточка 1
а¿ lim
х→3
3x2−6x
Карточка 2
−6x2−5x
а¿ lim
х→−3
Карточка3
а¿ lim
х→−1
−5x2+3
Карточка4
а¿ lim
х→−8
−x2−2x
x2−10x+21
x2−3x−18
б¿lim
х→7
x2−49
sin 5x
x
в¿lim
х→0
б¿lim
х→6
x2−36
sin 4x
x
в¿lim
х→0
б¿ lim
х→−2
x2+8x+12
x2−4
sin 7x
x
в¿lim
х→0
б¿lim
х→1
в¿lim
х→0
x2−5x+4
x2−1
sin 3x
x
Карточка5
а¿ lim
х→2
−5x2+x
Карточка6
а¿ lim
х→−2
−4x2−6x+3
Карточка7
−4x2+x+2
а¿ lim
х→−5
Карточка8
−x2+2
а¿ lim
х→−1
б¿lim
х→5
x2−4x−5
x2−25
sin 8x
x
в¿lim
х→0
б¿ lim
х→−10
x2+12x+20
x2−100
б¿lim
х→4
x2−15x+44
в¿lim
х→0
sin 12x
x
в¿lim
х→0
x2−16
sin 7x
x
б¿lim
х→5
в¿lim
х→0
x2+6x−55
x2−25
sin 13x
x
Карточка9
а¿ lim
х→−4
−4x2+x
Карточка10
−x2+x
а¿ lim
х→−7
Карточка11
а¿ lim
х→−3
−x2+5x
Карточка12
а¿ lim
х→−7
−4x2+x
x2+12x+32
x2−11x+18
б¿ lim
х→−8
в¿lim
х→0
x2−64
sin 9x
x
б¿lim
х→2
в¿lim
х→0
x2−4
sin 53x
x
б¿lim
х→1
в¿lim
х→0
x2+7x−8
x2−1
sin 2x
x
x2+14x+33
б¿ lim
х→−3
в¿lim
х→0
x2−9
sin 21x
x
а¿ lim
х→−9
б¿lim
х→6
в¿lim
х→0
а¿ lim
х→−6
б¿lim
х→5
Карточка13
−4x2−5x+2
x2−11x+30
x2−36
sin 32x
x
Карточка17
−x2−5x−1
x2−3x−10
x2−25
sin 6x
x
в¿lim
х→0
Карточка14
а¿ lim
х→−5
−x2+6x
Карточка15
а¿ lim
х→−5
−7x2+7x
б¿ lim
х→−6
x2+5x−6
x2−36
sin 9x
в¿lim
х→0
x
x2+13x+36
б¿ lim
х→−9
x2−81
sin 7x
x
в¿lim
х→0
Карточка16
−4x2+5x−7
а¿ lim
х→−4
б¿lim
х→4
в¿lim
х→0
x2−6x+8
x2−16
sin 29x
x
Карточка18
а¿ lim
х→−4
−x2+x−2
Карточка 19
−4x2−8x
а¿ lim
х→−5
Карточка20
а¿ lim
х→−7
−8x2−9
б¿ lim
х→−3
в¿lim
х→0
x2+4x+3
x2−9
sin 2x
x
x2−12x+27
x2+3x−40
б¿lim
х→9
x2−81
sin 8x
x
в¿lim
х→0
б¿lim
х→5
x2−25
sin 3x
x
в¿lim
х→0 Карточка21
−6x2+8x−8
а¿ lim
х→−1
б¿ lim
х→−3
x2+8x+15
x2−9
sin 9x
x
в¿lim
х→0
Карточка22
−x2+4x+2
а¿ lim
х→−5
Карточка23
−4x2−5x+2
а¿ lim
х→−4
б¿lim
х→7
в¿lim
х→0
x2−8x+7
x2−49
sin 14x
x
б¿lim
х→4
в¿lim
х→0
x2+3x−28
x2−16
sin 35x
x
Карточка24
−x2+4x−2
а¿ lim
х→−8
б¿ lim
х→−7
в¿lim
х→0
x2+12x+35
x2−49
sin 18x
x
Карточка25
−4x2+8x−2
Карточка26
−4x2−7x−8
Карточка27
−5x2+6x−3
а¿ lim
х→−7
Карточка28
а¿ lim
х→−2
−5x2+9x
x2−10x+24
x2−18x+65
а¿ lim
х→−5
б¿lim
х→4
в¿lim
х→0
x2−16
sin 83x
x
а¿ lim
х→−6
б¿lim
х→5
в¿lim
х→0
x2−25
sin 36x
x
б¿lim
х→3
в¿lim
х→0
x2−7x+12
x2−9
sin 84x
x
Карточка29
−5x2−6x−9
а¿ lim
х→−1
б¿ lim
х→−5
x2+7x+10
x2−49
sin 7x
x
в¿lim
х→0
Карточка30
а¿ lim
х→−3
−9x2+x
Карточка31
−5x2+x−9
а¿ lim
х→−9
б¿lim
х→8
в¿lim
х→0
x2−5x−24
x2−64
sin 38x
x
x2+11x+28
б¿ lim
х→−7
x2−49
sin 8x
x
в¿lim
х→0
б¿lim
х→2
в¿lim
х→0
x2−9x+14
x2−4
sin 48x
x
Карточка32
а¿ lim
х→−5
−7x2+5x
б¿ lim
х→−1
в¿lim
х→0
x2+7x+6
x2−1
sin 18x
x

file_name: Карточки по теме Пределы.docx

intro: Данный материал содержит 32 карточки с заданиями по пределам, в каждой карточке по три задания. Эти карточки созданы мною для СРС (самостоятельная работа студента) на уроках СРСП (самостоятельная работа студента с преподавателем) для выявления усвоенности материала и выявления пробелов, над которыми нужно будет, в дальнейшем поработать

title: Карточки по теме "Пределы", 10-11 класс, математика


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
«Наедине с осенью»
Цели: систематизировать и расширить представления детей об удивительном
времени года – осени на основе произведений писателей, поэтов, художников,
композиторов;
Обогащать нравственный опыт учащихся ; развивать речь;
Формировать бережное отношение к богатствам природы и общества;
воспитывать творческую активность , эстетическое восприятие  окружающей
действительности и произведений живописи, любовь к природе, к Родине.
Оборудование: репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»,
Ф.Васильева «Осенний день», А. Пластова «Бабье лето»;  рисунки детей ;
портреты писателей, поэтов; выставка книг; выставка поделок учащихся ;
музыкальный альбом П.И. Чайковского «Времена года», запись пенсии
«Отговорила роща золотая» ; фото «Болдинская осень».
Класс оформлен под  осенний пейзаж: обилие листьев, макеты деревьев,
веточка рябины.
Звучит отрывок из композиции П. И. Чайковского «Времена года», «Осень»
Учитель :  Нашу программу мы назвали «Наедине с осенью» . Это название
одной из книг замечательного русского писателя Константина Георгиевича
Паустовского.
Презентация (Паустовский)
 Тема осени звучит в произведениях многих писателей, поэтов, художников,
композиторов. Недаром Пушкинская Болдинская осень стала символом
наивысшего творческого расцвета, олицетворением поры лучших
человеческих свершений.
Презентация (Болдинская осень)     Звучит музыка Чайковского
Осень… Это время года природы особого света,
Неяркого солнца, нежнейшего зноя.
Оно называется бабье лето.
И в прелести спорит с самою весною.
Уже на лицо осторожно садится
Летучая легкая паутинка…
Как звонко поют запоздалые птицы!
Как нежно и грозно пылают куртины!
О. Берггольц
Учитель:  Пушкин, Тютчев, Пришвин, Левитан, Паустовский  и многие
другие ждали осени, как самого дорогого и мимолетного времени года.
1 «Осень снимала с лесов, с полей, о всей природы густые цвета , омывала
дождями зелень, рощи делались  сквозными.  Темные краски лета сменялись
робким золотом, пурпуром и серебром. Изменялся не только цвет земли, но и
воздух. Он делался чище, холоднее, и дали были гораздо глубже, чем летом.
К. Паустовский
Есть в осени первоначальной   1й ученик
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы  хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде,
Лишь паутинки тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На  отдыхающее поле…
Ф. Тютчев.
И вот сентябрь! Замедляя свой восход,    2й ученик
Сияньем хладным солнце блещет,
 И луч его, в зерцале зыбком вод,
Неверным золотом трепещет
Е. Баратынский
Учитель:  Осень – это удивительно прозрачный воздух, солнечный свет,
иногда ярче летного , но мягкий, ласкающий, не греющий;  летающие,
блестящие  нити паутины, листопад, краснеющие гроздья рябины, стаи птиц,
улетающих к югу…
А помнишь приволье    3й ученик
Осени рыжей?
Росу в паутине
В березовой роще,
И стаи утиной
Размашистый почерк?
В. Вихорев
Я кликнул в поле. Глухое поле       4й ученик
Перекликалось со мной на воле.
2 А в выси мчались, своей долиной,
Полет гусиный и журавлиный.
Там кто то сильный, ударяя в бубны,
Раскинул свисты и голос трубный
И кто то светлый раздвинул тучи
Чтоб треугольник принять летучий.
Кричали птицы к своим пустыням,
Прощаясь с летом, серея в синем…
К. Бальмонт
5й ученик
 « Осень в этом году стояла сухая и теплая. Я плыл на лодке вниз по реке и
вдруг услышал, как в небе ктото начал осторожно переливать воду из
звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Вода булькала,
позванивала, журчала. Звуки эти заполняли всё пространство между рекой и
небосводом . Это курлыкали журавли.»
Голоса журавлей
К.Паустовский
Учитель:  Птицы летели в воздухе и издавали такие звуки , как будто
перекидывали друг другу хрустальные бусы. Это был красивый мелодичный
звук.
5й ученик
 « Я проснулся серым утром. Комната была залита ровным желтым светом,
будто от керосиновой лампы. Свет шел снизу из окна и ярче всего освещал
бревенчатый потолок. Странный свет, неяркий и неподвижный, был не похож
на солнечный. Это светили осенние листья. От этого сияния лица людей
казались  загорелыми, а страницу книг на столе как будто покрыли слоем
воска. Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по
ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем
облетевшей листвы! Этот дождь шел неделями…»
К. Паустовский
Учитель:  Листья, опадая, создавали мягкий, пушистый ковер. Хорошо идти
по такому ковру, шурша листьями, вдыхая пряный воздух, вглядываясь в
прозрачный дали. Тишина, умиротворенность и в природе, и в душе…
Песня « Листья желтые»Слова : Я. ПетерсаРусский текст: И.
ШаферанаМузыка : Р. Паулса
Не прожить нам в мире этом,
Не прожить нам в мире этом,
Без потерь, без потерь.
Не пройдет, казалось, лето,
Не пройдет, казалось, лето,
А теперь, а теперь?
3 Припев: Листья желтые над городом кружатся,
            С тихим шорохом нам под ноги ложатся,
            И от осени не спрятаться, не скрыться,
            Листья желтые, скажите, что вам снится.
И пускай дождливы часто,
И пускай дождливы часто,
Эти дни, эти дни.
Может, созданы для счастья,
Может, созданы для счастья
И они, и они.
 Припев:
5й ученик
 «Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом
фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна  раскрашенных кленов,
осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие  легкие
листья. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой
паутины. Тихо в осеннем лесу…»
И. СоколовМикитов
Учитель:  Осень – такое время года , которое не оставляет никого
равнодушным. Вот какие строки посвящали осени поэты и писатели.
Еще и солнце радует,   1й ученик
И синий воздух чист.
Но падает и падает
С деревьев мертвый лист.
Еще рябины алые
Все ждут к себе девчат,
Но гуси запоздалые
«Прости – прощай» кричат.
М. Исаковский
Звучит песня
«Отговорила роща золотая»Слова: С. ЕсенинаМузыка: Г. Пономаренко
Учитель: Многие русские художники создавали картины об осени.
Презентация  6й ученик
Но самым замечательным мастером осеннего пейзажа был Исаак Левитан. Во
всех его картинах к речушкам и ольшаникам, бледному небу и лесным
косогорам всегда примешивалась капля грусти. Осень на картинах Левитана
разнообразна. Им были написаны около ста осенних пейзажей. Современники
называли художника поэтом русской природы.
Презентация 7й ученик.
4 Учитель: А как любил осень А.С. Пушкин!  «Осень подходит – писал Пушкин
Плетневу.
Это моё любимое время, здоровье моё обыкновенно крепко, пора моих
литературных трудов настаёт.»
Трижды в осеннее, любимое им время, посещал Пушкин село Болдино.
Презентация
…Здесь день за днем перед глазами поэта развертывалась картина долгой
осени,.. со всеми ее оттенками и переменами, от солнечной и ясной поры
сентября до ноябрьской непогоды, с непролазной грязью, дождями и
снегопадами.
5й ученик
  В последние годы поэт не раз мечтал о спокойно и независимой жизни в
Болдине, об отъезде в эту «обитель дальнюю трудов и чистых нег», но так  и
не смог осуществить свое желание…
Унылая пора! Очей очарованье!    8й ученик
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Уж небо осенью дышало,   9й ученик
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,     10й ученик
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Дни поздней осени бранят обыкновенно,   11й ученик
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Так нелюбимое дитя в семье родной
К себе меня влечет. Сказать вам откровенно,
Учитель: Прекрасно знал русскую природу Иван Сергеевич Тургенев.
Вот как описывает он осень в лесу:
5й ученик
5 « И как же лес хорош поздней осенью. Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни
тени, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина.
Тонкий туман стоит вдали над желтыми полями,. Сквозь обнаженные бурые
сучья деревьев мирно белеет неподвижное небо; коегде на липах висят
золотые листья. Сырая земля упруга под ногами, высокие сухие былинки не
шевелятся; длинные нити висят над побледневшей траве. Спокойно дышит
груд, а на душу находит странная тревога.…  Вся жизнь развертывается легко
и быстро, как свиток. И ничего кругом ему не мешает – ни солнца нет, ни
ветра, ни шума…»
Лес, точно терем расписной, 12й ученик
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
И.Бунин
Учитель: Этой грустной, лирической, музыкальной нотой мы завершаем наш
классный час «Наедине с осенью». Вы   услышали много красивых
поэтических слов об осени русских писателей и поэтов. А русская душа
созвучна осени: и в той, и в другой много грусти и печали. Но, как сказал
Пушкин :
«Печаль моя светла»
6

intro:
Литературно-музыкальная композиция «Наедине с осенью»

Цели: систематизировать и расширить представления детей об удивительном времени года – осени на основе произведений писателей, поэтов, художников, композиторов;

Обогащать нравственный опыт учащихся ; развивать речь;

Формировать бережное отношение к богатствам природы и общества; воспитывать творческую активность , эстетическое восприятие  окружающей действительности и произведений живописи, любовь к природе, к Родине.

Оборудование: репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень», Ф.Васильева «Осенний день», А. Пластова «Бабье лето»;  рисунки детей ; портреты писателей, поэтов; выставка книг; выставка поделок учащихся ; музыкальный альбом П.И. Чайковского «Времена года», запись пенсии «Отговорила роща золотая» ; фото «Болдинская осень».

Класс оформлен под  осенний пейзаж: обилие листьев, макеты деревьев, веточка рябины.

Звучит отрывок из композиции П. И. Чайковского «Времена года», «Осень»

Учитель :  Нашу программу мы назвали «Наедине с осенью» . Это название одной из книг замечательного русского писателя Константина Георгиевича Паустовского.

Презентация (Паустовский)

Тема осени звучит в произведениях многих писателей, поэтов, художников, композиторов. Недаром Пушкинская Болдинская осень стала символом наивысшего творческого расцвета, олицетворением поры лучших человеческих свершений.

Презентация (Болдинская осень) Звучит музыка Чайковского

Осень… Это время года природы особого света,

Неяркого солнца, нежнейшего зноя.

Оно называется бабье лето.

И в прелести спорит с самою весною.

Уже на лицо осторожно садится

Летучая легкая паутинка…

Как звонко поют запоздалые птицы!

Как нежно и грозно пылают куртины!

О. Берггольц

Учитель:  Пушкин, Тютчев, Пришвин, Левитан, Паустовский  и многие другие ждали осени, как самого дорогого и мимолетного времени года.

«Осень снимала с лесов, с полей, о всей природы густые цвета , омывала дождями зелень, рощи делались  сквозными.  Темные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и серебром. Изменялся не только цвет земли, но и воздух. Он делался чище, холоднее, и дали были гораздо глубже, чем летом.

К. Паустовский

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно-музыкальная композиция "Осень"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по музыке
для учащихся 57 классов
Песни великого подвига
ВЕД. 1: Добрый день, дорогие друзья!
ВЕД. 2: Добрый день, уважаемые гости!
ВЕД. 1: Сегодня наш концерт посвящён празднику, который стал одной из самых ярких
страниц нашей истории – День победы над фашисткой Германией!
ВЕД. 2: От всей души поздравляем всех с этим замечательным праздником!
ВЕД. 1: В этот день ветераны надевают ордена и медали, встречаются у памятников
погибшим, рассказывают о том, как воевали. Весь народ поздравляет своих
освободителей, желая им долгих лет жизни.
ВЕД. 2: Не забыть нам годы Великой отечественной войны, нелегко далась победа.
ВЕД. 1: Память о тех, кто больше никогда не вернется к нам, будет всегда в наших
сердцах.
ВЕД. 2: Благодаря им мы живы, можем радоваться жизни, солнцу, небу, цветам.
ВЕД. 1: Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял, и победил!
              Тем, кто на века безымянный канул в фашистском плену!
ВЕД. 2: Отстоявшим, защитившим, не согнувшимся, смерть одолевшим.
              Всем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается…
Выступление второклассников. Исполнение песни «Победа»
ВЕД.1: Сегодня мы будем петь песни, которые помогали людям в тяжёлые дни войны.
Песни Великой Отечественной... Кто же их не знает? Песни  это душа народа, это
история народа. Сочиненные поэтами и композиторами, они становятся народным
достоянием, выражением чувств и мыслей миллионов.
ВЕД.2: И пусть накануне праздника Дня Победы  Песни Великой Отечественной войны
звучат над страной с новой силой  и не оставят никого равнодушным перед подвигом
нашего народа в Великой Отечественной войне 19411945 годов.
ВЕД.1:
Я бы с песни начал свой рассказ,
Пусть узнают юные солдаты,
Как однажды, в предрассветный час,
Песни взяли в руки автоматы.
ВЕД.2: С этой песней первой бомбы свист,
Наша сила, мужество и горе,
И неслось, как лозунг, как призыв
Над страной в одном едином хоре.
ВЕД.1: Одной из таких призывов была песня «Священная война». Это «песнявоин,
песняполководец, песняпророк». Её слова были опубликованы в газете «Известия»
через два дня после начала войны, 24 июня 1941 года. А 27 июня песню впервые
исполнили на Белорусском вокзале, с которого уходили на фронт военные эшелоны.
ВЕД.2: Наш фестиваль открывают учащиеся 4 класса с песней Александрова на слова
ЛебедеваКумача  «Священная война».
ВЕД.1:  Именно такие  боевые гимны  призывной силы помогли советскому народу
выстоять и одолеть врага.
ВЕД.2:  Песни военных лет... Музыкальная летопись войны. В них отразились многие
страницы Великой Отечественной: героические и  патриотические, лирические и
трагические, весёлые и грустные.
ВЕД.1: Об одном трагическом эпизоде войны повествует песня Матусовского на слова
Баснера.
ВЕД.2: «На безымянной высоте». Исполняет коллектив  учащихся 5  класса.
ВЕД.1: Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых
дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее
окончания.
ВЕД.2: Песня делила вместе с воинами и горести и радости, подбадривала их веселой и
озорной шуткой, грустила вместе с ними об оставленных родных и любимых. Песня
помогала переносить голод и холод, во имя Победы. Она помогала народу выстоять и
победить.
ВЕД. 1: И помогла! И победили!
ВЕД. 2: Музыка и слова Булата Окуджавы. «Нам нужна одна победа». Исполняет
коллектив 7 класса.
ВЕД. 1: Шестьдесят  пять лет  отделяет нас от суровых и грозных  лет войны. Но время
никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну, самую тяжелую и
жестокую из всех войн в истории нашей Родины. В сердцах людей она жива, потому что
до сих пор не залечены ее раны, не иссякла боль, не забыты те, кто отдал жизнь за
великую Победу.
ВЕД.2: Самая страшная веха той войны — блокада Ленинграда. 900 дней героического
сопротивления. Голод, холод, болезни, тысячи погибших…
ВЕД. 1:
У Кремлевской стены, где раскинулся парк,
Люди молча, сняв шапки, стоят.
Там пылает огонь и в земле рядом спит Вечным сном неизвестный солдат.
ВЕД.2:
Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал.
Чей ты сын, иль отец, или брат?
Помним мы о тебе, о тебе говорим
И поем, неизвестный солдат.
ВЕД.1: Музыка Шварца, слова Коростылёва. «Ленинградцы».
ВЕД.2:  На сцену приглашаются учащиеся 5 класса.
ВЕД.1: Жить, работать, воевать, побеждать врага помогали нашему народу на фронте и в
тылу музыка и песня. Хорошая песня всегда была верным помощником бойца. С песней
он отдыхал в короткие часы затишья, вспоминал родных и близких.
ВЕД.2: «Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
               После боя сердце просит музыки вдвойне!»
ВЕД.1: Наряду с героическими и мужественными песнями, в годы войны звучали
задушевные, лирические песни.
 ВЕД.2:  Мы приглашаем на сцену учащихся 7 класса. Слова Долматовского, музыка
Фрадкина, «Случайный вальс».
ВЕД. 1: Память о войне, о жертвах войны…  она набатом стучит в наших сердцах,
повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить, бороться за мир, завоеванный
ценой миллионов человеческих жизней. Почет и вечная слава всем, кто в годы войны
защищал родину от врага. Ветеранов мы чествуем сегодня цветами. Героям, павшим за
наше счастье, возлагаем на могилы венки и цветы.
ВЕД. 2: Пылает днем и ночью пламя
              И озаряет шар земной
              Не утихает наша память
              О тех, кто был убит войной.
ВЕД. 1: Знакомый дом, березку золотую,
             Все обожгла военная пора,
             Но ты хранишь, как память дорогую,
             Простой напев, что пели мы вчера.
ВЕД. 2: Проходят года, но не меркнет вдали
             И горе, и подвиг народа
             Мы трудной дорогой к Победе пришли
             Весной сорок пятого года.
ВЕД.1: Коллектив учащихся 6 класса представляет «Песню о пионерахгероях».
ВЕД.2: Музыка Пахмутовой, слова Добронравова. ВЕД. 1: Красоту, что нам дарит природа,
             Отстояли солдаты в огне,
             Майский день сорок пятого года
             Стал последнею точкой в войне.
ВЕД. 2: Без потерь нет ни роты, ни взвода,
             Ну а те, кто остался в живых,
             Майский день сорок пятого года
             Сохранили для внуков своих.

ВЕД. 1: Дорогие ветераны! Поздравляем Вас с 65 годовщиной Победы. Доброго вам
здоровья, радости, благополучия на долгие годы. Спасибо вам за то, что вы есть, за то,
что вы с нами!
ВЕД.2: Сегодня день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.
Вед 1: Этот день особенный, желанный
Солнце светит ярко в вышине
День Победы – праздник долгожданный
Отмечается у нас в стране
Вед 2: Но особенно он дорог ветеранам
Слезы радости и боли на глазах
Не зажить никак душевным ранам
И дрожат цветы у вас в руках.
ВЕД. 1: Сегодня праздник входит в каждый дом
И радость к людям с ним приходит следом
Мы поздравляем вас с великим днем
С днем славы, с днем Победы!

intro:
ВЕД. 1: Добрый день, дорогие друзья!

ВЕД. 2: Добрый день, уважаемые гости!

ВЕД. 1: Сегодня наш концерт посвящён празднику, который стал одной из самых ярких страниц нашей истории – День победы над фашисткой Германией!

ВЕД. 2: От всей души поздравляем всех с этим замечательным праздником!

ВЕД. 1: В этот день ветераны надевают ордена и медали, встречаются у памятников погибшим, рассказывают о том, как воевали. Весь народ поздравляет своих освободителей, желая им долгих лет жизни.

ВЕД. 2: Не забыть нам годы Великой отечественной войны, нелегко далась победа.

ВЕД. 1: Память о тех, кто больше никогда не вернется к нам, будет всегда в наших сердцах.
ВЕД. 2: Благодаря им мы живы, можем радоваться жизни, солнцу, небу, цветам.

ВЕД. 1: Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял, и победил!
Тем, кто на века безымянный канул в фашистском плену!

ВЕД. 2: Отстоявшим, защитившим, не согнувшимся, смерть одолевшим.
Всем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается…

Выступление второклассников. Исполнение песни «Победа»

ВЕД.1: Сегодня мы будем петь песни, которые помогали людям в тяжёлые дни войны.

Песни Великой Отечественной... Кто же их не знает? Песни - это душа народа, это история народа. Сочиненные поэтами и композиторами, они становятся народным достоянием, выражением чувств и мыслей миллионов.

ВЕД.2: И пусть накануне праздника Дня Победы - Песни Великой Отечественной войны звучат над страной с новой силой и не оставят никого равнодушным перед подвигом нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

ВЕД.1:

Я бы с песни начал свой рассказ,
Пусть узнают юные солдаты,
Как однажды, в предрассветный час,
Песни взяли в руки автоматы.

ВЕД.2:

С этой песней первой бомбы свист,
Наша сила, мужество и горе,
И неслось, как лозунг, как призыв
Над страной в одном едином хоре.

ВЕД.1: Одной из таких призывов была песня «Священная война». Это «песня-воин, песня-полководец, песня-пророк». Её слова были опубликованы в газете «Известия» через два дня после начала войны, 24 июня 1941 года. А 27 июня песню впервые исполнили на Белорусском вокзале, с которого уходили на фронт военные эшелоны.

title: Внеклассное мероприятие "Песни великого подвига"


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «Искусство открывает мир» (5 класс)
Цели:
рассмотреть искусство с точки зрения историкофилософского аспекта;
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
Планируемые результаты:
Школьники научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения,
выполнять задания творческого характера; выражать в пении чувства и настроение.
Музыкальное сопровождение:
школьники входят в кабинет музыки под песню «Маленький принц» муз. М.Таривердиева,
сл. Н.Добронравова.
Оформление доски:
 эпиграф урока, рисунки детей 27 лет.
ХОД УРОКА
  I.Организационный момент
Звучит песня «Маленький принц» муз. М.Таривердиева, сл. Н.Добронравова.
Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Много в пространстве невидимых
Форм и неслышимых звуков,
Много чудесных в нем есть
Сочетаний и слова, и света,
Но передаст их лишь тот,
Кто умеет и видеть, и слышать».
                                               (А.Толстой)
II.Сообщение темы урока
Сегодня на уроке мы проведем беседу об искусстве, открывающем мир.
III. Работа по теме урока
1. Беседа о роли искусства в жизни человека
Человек соприкасается с искусством каждый день, порой сам об этом не задумываясь. С
самого рождения и на протяжении всей жизни люди погружены в искусство. Нет ни одного
народа,   независимо   от   степени   его   развития   и   цивилизованности,   в   жизнь   которого
искусство бы не вошло, более того, возникновение, развитие и существование искусства
разных   народов   обладает   удивительным   сходством,   что   свидетельствует   о   его
общечеловеческих законах. У музыки, литературы и изобразительного искусства один и тот
же главный объект исследования  человек, восприятие им окружающей действительности,
его душевный мир.
Вся жизнь человека, как и всего живого, состоит из противоречий и контрастов:
рождение и смерть, добро и зло, радость и горе, любовь и вражда, свет и тьма. Для это
возникали религии, наука, искусство. Искусство в окружающей человека действительности
 это радость, утешение, поддержка.
На   заре   человечества   люди   только   начинали   себя   осознавать.   Они   придумывали
разные слова, которые впоследствии становились речью, пытались воспроизводить разные
звуки, которые постепенно превращались в мелодии, вырезали на стенах пещер контуры
различных животных, сцены охоты, что впоследствии стало именоваться живописью.
Известно, что древние человеческие послания по большей части изображали какие
либо зашифрованные символы, расшифровать которые мог только истинный мудрец. Однако и сейчас необходимо иметь и воображение, и мудрость для того, чтобы
понять произведения  искусства,  так как  их смысл,  истина  не лежат  на поверхности, а
зашифрованы в словах, в мелодиях и красках.
Просмотрите на детские рисунки (рисунки детей 27 лет раздаются по рядам), что
вы можете сказать о рисунках? (Каждый рисунок видит мир посвоему, своими глазами,
и   отражает   его   в   своих   рисунках   через   сочетания   красок,   непривычными,   с   точки
зрения взрослых, изображениями).
То же касается и слов, которые придумывают дети для обозначения того или иного
предмета. Приведите примеры из своего детства.
Учащиеся приводят  примеры.
2. Работа с учебником
А какие замечательные непосредственные стихи и истории сочиняются в этом возрасте.
К сожалению,  новизна восприятиями  с годами  проходит у многих людей, и они
перестают удивляться, восхищаться и видят мир подругому. Давайте зачитаем фрагмент
из   замечательной   сказки   Антуана   де   СентЭкзюпери   «Маленький   принц»,   где   как   раз
говориться об этом, а затем побеседуем.
Что вы можете сказать о прочитанном?
Заслушиваются ответы учащихся.
 Конечно, все взрослые  разные: одни действительно воспринимают лишь то, что приноси
пользу, выгоду, другие  сохраняют в душе стремление к красоте и добру. Даже в мире
взрослых эти разные люди с трудом понимают друг друга. А иногда, это даже приводит к
тяжелым конфликтам, ошибкам, на исправление которых порой уходит целая жизнь.
Экзюпери писал: «Чего ради нам ненавидеть друг друга? Мы все заодно, уносимые
одной и той же планетой, мы команда одного корабля. Хорошо, когда в споре между
различными   цивилизациями   рождается   нечто   новое,   более   совершенное,   но   чудовищно,
когда они пожирают друг друга».
Перефразировав   известную   фразу   можно   сказать:   «Понимание   и   доброта   спасут
мир!»
3. Вокальнохоровая работа. Разучивание песни «Маленький принц»
Сегодня мы с вами начнем разучивать одну из самых красивых песен, в которой
прекрасна не только музыка, но и слова. Называется она так же, как та сказка, фрагмент из
которой мы  с  вами   сейчас  прочитали.  Давайте   вспомним,   как  называлась   эта  сказка?
(«Маленький принц».)
Совершенно   верно.   А   музыку   к   этой   песне   написал   замечательный   композитор,
известный своей необыкновенной поэтичностью Микаэл Леонидович Таривердиев.
Его музыку отличает необыкновенная свежесть, искренность, тонкость и красота.
Слова написаны поэтомпесенником Николаем Добронравовым.
Разучивание первого куплета.
Мы   с   вами   сегодня   уже   говорили,   что   существуют   люди,   которые   поглощены
только собой своей выгодой, не видящие вокруг себя ничего прекрасного. Но бывает так, что какоето событие переворачивает жизнь такого человека
и он вдруг обнаруживает в себе способность плакать, смеяться, сопереживать. Все это
было в человеке, но только забылось за долгие годы пустой, ничем не одухотворенной
жизни.   И  нужен  был   какойто   импульс,   толчок,   будь  то   встреча  с   добрым   человеком,
услышанная  музыка,  либо прочитанная книга для того, чтобы он вновь вернулся к самому
себе, к своим истокам.
4. Знакомство со сказкой Г.Х.Андерсена «Соловей»
В Китае, как вы знаете, глава государства  император, и в целом мире не нашлось
бы дворца роскошнее императорского; он весь был из тончайшего драгоценного фарфора,
такого хрупкого, что страшно было до него дотронуться, поднимите руки, кто читал эту
сказку?
Правильно, это «Соловей» Г.Х. Андерсена  сказка, повествующая об истинности красоты
и о бренности власти и богатства. Кто ещё не читал её, прочитайте обязательно.
После чтения учащиеся высказывают свое мнение  о героях сказки.
IV.ИТОГ УРОКА
Искусство способно воспитывать, оно открывает  мир,  не всегда видимый глазу, не
всегда   выражаемый   в   простых   словах   и   понятиях.   Мы   уже   знаем,   что   внешнее,
поверхностное никогда не бывает самым главным. Как создается искусство?
Заслушиваются ответы учащихся.
Искусство  это великая тайна природы. Не случайно древние греки считали это дело
божественным.   Не   случайно   создателя   произведений   искусства   называют   творцом,   как
Всевышнего. Не случайно и то, что  творят  искусство гении. Назвав творца гением, люди
подчеркнули доброе, созидательное начало искусства как такового.
V.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать сочинение на тему:
«Музыка…Как сильна и сознательна.
Музыка…Ты есть. И это замечательно!»

intro:
Цели:

рассмотреть искусство с точки зрения историко-философского аспекта;

содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

Планируемые результаты:

Школьники научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения, выполнять задания творческого характера; выражать в пении чувства и настроение.

Музыкальное сопровождение:

школьники входят в кабинет музыки под песню «Маленький принц» муз. М.Таривердиева, сл. Н.Добронравова.

Оформление доски:

эпиграф урока, рисунки детей 2-7 лет.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент

Звучит песня «Маленький принц» муз. М.Таривердиева, сл. Н.Добронравова.

-Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?

Запись на доске:

«Много в пространстве невидимых

Форм и неслышимых звуков,

Много чудесных в нем есть

Сочетаний и слова, и света,

Но передаст их лишь тот,

Кто умеет и видеть, и слышать».

(А.Толстой)

II.Сообщение темы урока

-Сегодня на уроке мы проведем беседу об искусстве, открывающем мир.

III. Работа по теме урока

1. Беседа о роли искусства в жизни человека

-Человек соприкасается с искусством каждый день, порой сам об этом не задумываясь. С самого рождения и на протяжении всей жизни люди погружены в искусство. Нет ни одного народа, независимо от степени его развития и цивилизованности, в жизнь которого искусство бы не вошло, более того, возникновение, развитие и существование искусства разных народов обладает удивительным сходством, что свидетельствует о его общечеловеческих законах. У музыки, литературы и изобразительного искусства один и тот же главный объект исследования - человек, восприятие им окружающей действительности, его душевный мир.

title: Открытый урок в 5 классе "Искусство открывает мир"


extracted_text:
Итоговые тесты по музыке 1 4 класс
Итоговый тест 1 класс
1 полугодие
Тема раздела: « Музыка вокруг нас»
1. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
2.Выберите верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
      3. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
4. Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
5.Симфонические инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
6.Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
Итоговый тест 2 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
2.Назовите авторовсоздателей Гимна России:
      а) П.Чайковский
б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш 4.Приведите в соответствие:
1)      «Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев
2)      «Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский
5.Определите жанр произведений П.Чайковского:
1)      «Нянина сказка»                      а) Марш
2)      «Похороны куклы»                  б) Песня
3)      «Вальс»                                      в) Танец

Итоговый тест 2 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Найдите лишнее:
Названия колокольных звонов  России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
2.Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
3.Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
 а) П.И.Чайковский
 б) С.С.Прокофьев
5.Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было
колядование:
       а) Новый год
б) Рождество Христово
Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены
чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно
2.Выберите наиболее точное определение:
 Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
     3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
4.      Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»: а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
5.      Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
г) М.П.Мусоргский
6.      Приведите в соответствие:
а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора,
повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
2.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
3.Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
4.Найди лишнее:
     Имена первых  певцовсказителей:
а) Садко
б) Баян
г) РимскийКорсаков
5.Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
6.Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим –
это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. В какой опере русского композитора  звучит сцена «Прощание с
масленицей»? а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
2.Приведите в соответствие:
       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский
       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк
       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.РимскийКорсаков
       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка
3.Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно
б) Неверно
4.Выберите жанр, который подругому называют «музыкальное
состязание»:
а) симфония
б) концерт
5.Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
6.Приведите в соответствие:
1) скрипка                 а) духовой инструмент
2) флейта                  б) струнный инструмент
                                   в) струнносмычковый инструмент
7.Приведите в соответствие:
1)      Опера                               а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
2)      Балет                                б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют,
говорят
3)      Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. Приведите в соответствие:
       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а) П.И.Чайковский
       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ
       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен
2.Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных
между собой частей,
      в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
3.Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
4.Найди лишнее: Произведения Л.Бетховена – это…
1)      «Лунная соната»
2)      «Спящая красавица»
3)      «Героическая симфония»
5.Приведите в соответствие:
1)       «Рассвет на Москвереке»     а) В.Моцарт
2)      «Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский
3)      «Симфония №40»                    в) С.Прокофьев
6.Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются
острый ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно
Итоговый тест по музыке 4 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка                     1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка     2) «Ты река ли, моя реченька»
                                                3) «Солдатушки, бравы ребятушки»
                                                4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька»
б) хороводная                      2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»
3.Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.РимскийКорсаков
в) М.И.Глинка
4.Оцените утверждение:
 Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»
  П.И.Чайковского – это лирические произведения
  а) верно
  б) неверно
5.Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский                1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков  2) «Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка                        3) «Три чуда»
Итоговый тест по музыке 4 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян з) гусли
и) флейта
    2.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
    3. Найдите лишнее:
       Жанры народных песен:
     а) Колыбельные
     б) Игровые
     в) Плясовые
     г) Хороводные
     д) Спокойные
     е) Трудовые
     ж) Обрядовые
   4.Найдите лишнее:
     Струнносмычковые инструменты:
    а) Скрипка
    б) Альт
    в) Арфа
    г) Виолончель
    д) Контрабас
  5. Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»
 6. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены
чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно
Тест по музыке 4 класс 3 четверть
(программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.РимскийКорсаков
б) М.И.Глинка
в) П.И.Чайковский
2.Оцените утверждение:
       Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на народную
музыку.
а) Верно
б) Неверно
3.Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка
б) П.И.Чайковский
в) И.Ф.Стравинский
4.Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают следующие спектакли:
а) опера б) балет
в) этюд
г) оперетта
д) мюзикл
5.Приведите в соответствие:
1) Опера           а) актеры только танцуют
2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4) Мюзикл         г) актеры только поют
Тест по музыке 4 класс 4 четверть
 (Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица
б) Пасха
в) Рождество Христово
г) Масленица
2.Назовите произведение русского композитора, в  котором передается
звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москвереке»
3. Назовите народный праздник  поклонения  матушкеприроде:
а) Масленица
б) Троица
в) Пасха
г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого подругому называют «музыкальным
сказочником»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
      в) Н.А.РимскийКорсаков
      г) М.И.Глинка
5.Найди лишнее:
Произведения Н.А.РимскогоКорсакова – это…
а) «Рассвет на Москвереке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»
6.Приведите в соответствие:
       1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»        а) Н.А.РимскийКорсаков
       2) сюита «Шехеразада»                                                         б) М.П.Мусоргский
       3) симфоническая картина «Рассвет на Москвереке»       в) С.В.Рахманинов

intro:
Итоговые тесты по музыке 1- 4 класс

Итоговый тест 1 класс

1 полугодие

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

2.Выберите верное утверждение:

      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

      3. Выберите верное утверждение:

      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

4. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

5.Симфонические инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

6.Найдите лишнее:

Народные праздники – это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября

title: Тесты по музыке для 1-4 классов


extracted_text:
2 класс  I полугодие
1. Свернуть (назвать одним словом)
Чёткая, энергичная, бодрая,   …
Мелодичная, протяжная, певучая  …
Подвижная, легкая, ритмичная  …
2. Диктант. Пронумеровать слова.
Симфония, опера, балет, увертюра, сюита
3. Соединить фамилии с именами.
Чайковский                     Эдвард
Прокофьев                      Людвиг
Бетховен                          Пётр
Григ                                  Сергей
4. Соединить названия произведений с  именами композиторов
Симфония №5                                              Чайковский
Сюита «Пер Гюнт»                                      Римский – Корсаков
Опера «Сказка о Царе Салтане»                 Бетховен
«Детский альбом»                                        Григ
5. Продолжить  ряд:
Сердитая, радостная, жалобная…..
6. Музыкальная викторина «Угадай произведение и автора»
……
2 класс II полугодие
1. Найти пару:
Фортепиано, оркестр, пианист, куплет, дирижёр, припев.
2. Развернуть:
Выразительные средства музыки
…..
3. Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат
указанным композиторам
Эдвард Григ
«Песня
«Утро»
Симфоническая
сказка «Петя и волк»
«В пещере
горного короля»
«Танец Анитры»
Балет
солдатиков»
«Щелкунчик
«Марш деревянных
Сольвейг»
Пётр Ильич Чайковский
«Детский
альбом»
4. Свернуть:
Быстрый, медленный, умеренный  …
Громкая, тихая  …
Высокий, низкий, средний  …
Одночастная, двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации  …
5. Продолжить ряд:
Скрипка, флейта, ….
6. Музыкальная викторина «Угадай произведение и автора»
… 1. Продолжить  ряд:
Былины, исторические, обрядовые…
3 класс I полугодие
2.Развернуть:  характерные черты русских народных песен:
…
3. Диктант. Пронумеровать слова:
Распев, темп, тембр, динамика, фольклор, стихира.
4. Развернуть: оркестр русских народных инструментов:
Струнные:…
Духовые:…
Ударные:…
5. Музыкальная викторина
…
3 класс II полугодие
1. Лишнее слово:
скрипка, гобой, труба, рожок, виолончель
балалайка, гармонь, жалейка, гусли, скрипка
пианист, скрипач, композитор, трубач, гитарист
2. Соединить названия произведений с именами композиторов:
Н. А. Римский – Корсаков                         «Рассвет на Москвереке»
М. И. Глинка                                                опера «Садко»
М. П. Мусоргский                                       опера «Иван Сусанин»
                                                                       опера «Сказка о царе Салтане»
3. Музыкальные ассоциации: назвать 23 слова:
Украина  …
Белоруссия  …
Молдавия  …
Закавказье  …
Россия  …
4. Расшифровать слова
п с р а е в
м г и н
л б ы и н а
с р к е о т р
5. Назвать  любимое произведение и его автора:
…
6. Звучащая викторина: определить по фрагменту Название  …
Композитор  …
Тип оркестра  …
1. Диктант. Пронумеровать слова:
4 класс I полугодие
Сюита, баркарола, хабанера, кастаньеты, контраст, акцент.
2. Дописать название произведений
«Испанский          …          .»
«Арагонская         …          .»
«Санта          …             .»
3. Родина танцев:
Хота   …
Лезгинка  …
Хоровод  …
Чардаш  …
Вальс  …
Полонез  …
4.  Соединить фамилии с именами
Глинка                                             Иоганн
Римский –Корсаков                        Михаил
Чайковский                                     Фридерик
Шопен                                              Николай
Штраус                                             Пётр
5 .Назовите жанр следующих произведений:
«Иван Сусанин»__________,  «Снегурочка»________________,
«Хетаг»__________________, «Коста»___________________,      «
Щелкунчик»___________________,
5. Продолжить ряд:
мелодия, тембр, …
6. Музыкальная викторина
…
4 класс II полугодие
Шопен  …
Григ  …
Глинка
1. Родина композиторов:
Бах  …
Моцарт  …
Бетховен  …
2. Развернуть: симфонический оркестр:
деревянные духовые:…
медные духовые:..
струнно – смычковые:…
ударные:…
3. Установить связи:
                                             Дирижёр
                          Соло                                Италия Оркестр                           Хор
                          Баркарола                        Скрипка
                          Скрипач                            Опера
                                                  Ария
4. Музыкальные ассоциации: назвать 23 слова:
Опера: …
Балет: …
Симфония: …
5. Пронумеровать слова: орган, гимн, симфония, ария, опера
6. Творчество каких народов (стран) представляют эти композиторы:
М.Глинка_____________,       Д. Хаханов_____________________,
 Д. Шостакович______________________,
Л. Бетховен____________________, В. Моцарт_______________________.
7. Музыкальная викторина:
…
5 класс. I полугодие
1. Развернуть: виды искусства:
…
2. Диктант: значение подчёркнутых слов:
опера, либретто,     увертюра,     балет,       квартет,  вокализ.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Пронумеровать слова в соответствии с определением (перед словом)
3. Жанры, в которых соединились музыка и литература:
4. Лишнее слово (подчеркнуть):
ария, либретто, увертюра, дуэт, хор, кордебалет.
оркестр, балетмейстер, падеде, вариация, ария.
5. Определить жанр и композитора:
«Жаворонок»
«Лебединое озеро»
«Щелкунчик»
«Иван Сусанин»
«Садко»
«Моя Россия»
6. Перечислите песни и романсы на стихи Коста Хетагурова
7.Музыкальная викторина:
…
5 класс II полугодие
1. Какие музыкальные произведения, звучавшие на уроках,
напоминают эти иллюстрации?
«Царевна Лебедь» Врубеля
«Богатыри» Васнецова
Изображение гнома 2. Соединить названия произведений с именами композиторов:
«Богатырская» симфония                          Мусоргский
«Гном»                                                         Чайковский
«Апрель. Подснежник»                              Дебюсси
«Лунный свет»                                            Бородин
3. Кто из выдающихся русских композиторов был:
морским офицером  …
ученым, химиком  …
Кого из русских композиторов называют:
«Сказочник русской музыки»  …
«Солнце русской музыки»  …
4. Свернуть:
Колорит, рельеф, фон, портрет, пейзаж  …
Мелодия, ритм, тембр, динамика  …
5.Каким народам принадлежат эти танцы:
Чепена               Сиртаки                   Хонга                   Вальс                     Гопак
5. Назвать понравившееся  произведение  …
6. Музыкальная викторина:
…

intro:
2 класс I полугодие

Свернуть (назвать одним словом)

Чёткая, энергичная, бодрая, - …

Мелодичная, протяжная, певучая - …

Подвижная, легкая, ритмичная - …

Диктант. Пронумеровать слова.

Симфония, опера, балет, увертюра, сюита

Соединить фамилии с именами.

Чайковский Эдвард

Прокофьев Людвиг

Бетховен Пётр

Григ Сергей

Соединить названия произведений с именами композиторов

Симфония №5 Чайковский

Сюита «Пер Гюнт» Римский – Корсаков

Опера «Сказка о Царе Салтане» Бетховен

«Детский альбом» Григ

Продолжить ряд:

Сердитая, радостная, жалобная…..

Музыкальная викторина «Угадай произведение и автора»

……

2 класс II полугодие

Найти пару:

Фортепиано, оркестр, пианист, куплет, дирижёр, припев.

Развернуть:

Выразительные средства музыки

…..

Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат указанным композиторам

title: Тесты по музыке для 1-5 классов


extracted_text:
Тест для 7 класса
1.   Если   вспомнишь,   каким   буквам   алфавита   соответствуют   эти   порядковые
номера, то назовёшь слово, являющееся главным зерном мелодии:
   10, 15, 20, 16, 15, 1, 24, 10, 33 (слово).________________________________________________
2. Какой композитор написал много музыкальных произведений, и после потери
слуха? (фамилия композитора)
3. Какой великий  композитор начал свою концертную деятельность с 5 лет?
4.   Найди   правильное   определение   всех   средств   музыкальной   выразительности
(покажи стрелочкой)
  а) МЕЛОДИЯ                        окраска звука;
  б) ТЕМП
  в) РИТМ                                самая главная музыкальная мысль;
  г)ДИНАМИКА                     участок диапазона голоса или  инструмента;
                    самое выразительное зерно мелодии;
  д) ЛАД
                    сила громкости звука;
  е) ТЕМБР
  ж) РЕГИСТР
                  скорость движения;
  з) ИНТОНАЦИЯ                 минор или мажор.
                     чередование сильных и слабых долей в музыке;

5. Кто такие ваганты?
1. студенты
2. бродяги
3. философы
4. бомжи
5. бродячие школяры
6. В поисках чего проводили большую часть жизни ваганты?
1. денег
2. славы
3.
знаний
4. приключений
5. счастья
7. Название гимна студентов, прославляющего академию и преподавателей
профессоров?
1. "Школяры"
2. "Гаудемаус"
3. "Возьмитесь за руки, друзья !"
4. "Из вагантов"
8. На каком языке был написан гимн студентов?
1. Немецком
2. Французском
3. Русском
4. Английском
9. Назовите автора песни "Из вагантов"
1. Андрей Макаревич
2. Булат Окуджава 3. П.И.Чайковский
4. Д.Тухманов
10. На каком языке писали свои стихи ваганты?
1. немецком
2. английском
3. францзском
4. на латыни
11. В каком веке зародился новый жанр  авторская песня?
1. 18 веке
2. 19 веке
3. 20 веке
4. 21 веке
12. Что значит авторская песня?
13. Как по другому называют авторскую песню?
1. Городской фольклор
2. Романс
3. опера
1. бардовской
2. уличной
3. Самодеятельной песней
4. Поэзией под гитару
5.
6. танцевальной
застольной
1. нарды
2. карты
3. барды
4. ваганты
1. А.Макаревич
2. Ф.Киркоров
3. Ю.Ким
4. Дима Билан
5. В.Высоцкий
6. Б. Окуджава
7. А.Розенбаум
8. В.Гаврилин
9. Д.Тухманов
14. Как коротко называют композиторов авторских песен?
15. Кто из них не является бардом?
16. Как звали человека, который играл на пианино в немом кино?______________
17. Кто первый изобрел фильм? Как он назывался?
__________________________________________________________________________
18. Как зовут человека (Ф.И.), который сейчас играет на пианино за кадром?
__________________________________________________________________________
19. Кто что написал?
Бетховен                                    «Полет валькирий»
Штраус                                       «Тройка»
Свиридов                                 «Лунная соната» Вагнер                                     «Так говорил Заратустра»
20. К какому фильму писал музыку композитор?
Евгений Крылатов                             «Д'Артаньян и Три мушкетера»
Алексей Рыбников                            «Бриллиантовая рука»
Максим Дунаевский                          «Приключения электроника»
Александр Зацепин                           «Буратино»
21.Назовите авторов первой осетинской  оперы_____________________________,
          балета_____________________________ ,
симфонии___________________________.
22.Национальное происхождение танцев:
Вальс            Полька         Гопак          Мазурка        Полонез       Симд             Лезгинка
Ответы к  тесту
1.   интонация
2. Бетховен
3. Моцарт
4.   Найди   правильное   определение   всех   средств   музыкальной   выразительности
(покажи стрелочкой)
  а) МЕЛОДИЯ  самая главная музыкальная мысль;
  б) ТЕМП скорость движения;
  в) РИТМ  чередование сильных и слабых долей в музыке;
  г)ДИНАМИКА  сила громкости звука;
  д) ЛАД минор или мажор.
  е) ТЕМБР  окраска звука;
  ж) РЕГИСТР участок диапазона голоса или  инструмента;
  з) ИНТОНАЦИЯ    самое выразительное зерно мелодии;
5. бродяги
6. знаний
7. "Гаудемаус"
8. Немецком
9. Д.Тухманов
10. на латыни
11. 20 веке
12. Городской фольклор
13. бардовской
14. барды
15. Дима Билан
16. тапёр
17. прибытие поезда, братья Огюст и Луи Люмьер
18. Арсений Трофим
19.
Бетховен               «Лунная соната»
Штраус                    «Так говорил Заратустра»
Свиридов                «Тройка» Вагнер                        «Полет валькирий»
20.
Евгений Крылатов                             «Приключения электроника»
Алексей Рыбников                            «Буратино»
Максим Дунаевский                        «Д'Артаньян и Три мушкетера»
Александр Зацепин                           «Бриллиантовая рука»
21.Плиев,   Хаханов,   Кокойты
22.Австрия, Чехия, Украина, Польша, Польша, Осетия, Армения

intro:
1. Если вспомнишь, каким буквам алфавита соответствуют эти порядковые номера, то назовёшь слово, являющееся главным зерном мелодии:

10, 15, 20, 16, 15, 1, 24, 10, 33 (слово).________________________________________________

2. Какой композитор написал много музыкальных произведений, и после потери слуха? (фамилия композитора)

3. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с 5 лет?

4. Найди правильное определение всех средств музыкальной выразительности (покажи стрелочкой)

а) МЕЛОДИЯ - окраска звука;

б) ТЕМП - чередование сильных и слабых долей в музыке;

в) РИТМ - самая главная музыкальная мысль;

г)ДИНАМИКА - участок диапазона голоса или инструмента;

д) ЛАД - самое выразительное зерно мелодии;

е) ТЕМБР - сила громкости звука;

ж) РЕГИСТР - скорость движения;

з) ИНТОНАЦИЯ - минор или мажор.

5. Кто такие ваганты?

студенты

бродяги

философы

бомжи

бродячие школяры

6. В поисках чего проводили большую часть жизни ваганты?

денег

славы

знаний

приключений

счастья

7. Название гимна студентов, прославляющего академию и преподавателей - профессоров?

"Школяры"

"Гаудемаус"

"Возьмитесь за руки, друзья !"

"Из вагантов"

title: Тест по музыке для 7 класса


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край

 Урок № 144.
Тема: Четырехмерное пространствовремя. Мир Минковского.
Цель: Изучить, что собой представляет мир Минковского.
Задачи: повторить четырехмерное пространство, рассмотреть систему мира Минковского.
Ход урока:
1.Опрос по Д/З.
2.Изучение нового материала:
Значение интервала зависит как от пространственных, так и от временных координат события. Это
позволяет рассматривать множество всевозможных значений координат и моментов времени. Как
четырехмерное пространство точек или пространство векторов, в котором заданы интервалы, т.е.
своеобразные расстояния между парами физических событий. Особенностью этих расстояний является
их постоянство при переходе из одной системы отсчета в другую.
В СТО длина отрезка и промежуток времени не будут сохранятся при переходе из одной системы
отсчета в другую, так как эти величины входят составными частями в интервал, который остается
неизменным, хотя его отдельные части, пространственная и временная, будут изменятся.
Мир Минковского  пространством Минковского –четырехмерное пространство, в котором каждому
физическому событию сопоставляется точка, имеющая четыре координаты,  так называемая 4точка
или мировая точка, а каждому движению – мировая линия в 4пространстве.
Расстояние между двумя мировыми точками – интервал – представляет собой инвариантную величину
(обозначенную через S).
S2 положительная – интервал времениподобным.
S2 отрицательна – интервал пространственноподобным.
S2 равна нулю – интервал светоподобным.
3.Решение задач на повторение изученного материала.
4.Итог урока: что мы сегодня изучили? 5.Д/З:  §41.

description: 5.Д/З:  §41.

intro: В материалах данного конспекта урока по физике для класса гуманитарного профиля на тему " Четырехмерное пространство-время . Мир Минковского ." вводится понятие мира Минковского в котором каждому физическому событию сопоставляется точка имеющая 4 координаты , 4 - точка или мировая точка.

title: Конспект урока по физике для класса гуманитарного профиля на тему "Четырехмерное пространство-время. Мир Минковского." (11 класс)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку 4 кл.
1.Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Бойцы, моя, пойми, скользит.
2. Раздели слова для переноса. Запиши.
Опера, введение, полью, рассветный.
3.Подчеркни только однокоренные слова.
Год, годик, годовалый, годится, годовщина, выгодный.
4.Разбери слова по составу.
Безобидный,    пословица,    разглядела.
5.Напиши, какие части слова подчёркнуты.
Отходить                        друзья                       замочек                    рассвет
__________                      _________                _________                  _______
6.Надпиши над каждым словом, какая это часть речи.
Из  дома  до  нас  доносились звонкие  голоса  детей  и  весёлая
музыка.
7.Разбери слова, как часть речи.
Доносились______________________________________________________________________
Из дома__________________________________________________________________________
Весёлая__________________________________________________________________________
8. Запиши по два слова с указанными орфограммами. Подчеркни эти орфограммы.
а) буква Ь после шипящих на конце имён существительных
__________________________________
б) буква Ь после шипящих в глаголах 2го лица ед.ч.
__________________________________________
в) правописание частицы не с
глаголами_____________________________________________________
г) тся – ться  в глаголах
____________________________________________________________________
д) безударные гласные в личных окончаниях глаголов
__________________________________________ 9.Подчеркни в предложениях грамматическую основу.
Дождь лил весь день и всю ночь. Он очень сильно шумел и заглушал другие звуки.
Стучали, гремели, барабанили по железной крыше дождевые струи. Под нашим
окном образовалось озеро.
10.Прочитай текст и определи, в каких предложениях есть однородные члены. Расставь
пропущенные запятые. Графически обозначь однородные члены предложения.
Вечер опустился на город и принёс прохладу. Жители выходили из своих домов
прогуливались вдыхали запах цветов мирно беседовали у подъездов. Слышнее
стали птичьи голоса. Они звенели переливались.
11.Составь и запиши предложения по схемам.
А: «П?»__________________________________________________________________________
«П»,  а.__________________________________________________________________________
12.Прочитай текст и определи, какие из предложений в нём являются простыми, а какие
сложными. Покажи это с помощью схем. Расставь пропущенные запятые.
На лесной поляне расцвёл одуванчик.______________________Он поднял к солнцу
жёлтую головку и солнце ласково погладило его своим
лучом.______________________________________Тогда и другие одуванчики потянулись к
солнцу они тоже хотели тепла.______________________________
13.Схематически покажи взаимосвязь слов в предложении.
В синем  небе   медленно  исчезает  золотая  звёздочка.
14.Прочитай словосочетания. Укажи падеж существительных.
Рыбачил на пруду,    обсудил с папой,    стихотворение об осени,    кусок торта,
рассказал соседу, нарисовал картину.
15.Укажи род и склонение существительных.
Помощь,    дружбой,     мебель,    на озере,    с дядей,    к брату,    сердце,     слово,
земля.
16. Подчеркни проверочные слова.
Удивилась, дивный, удивление, удивляться, удивлённый, диво.
17.Укажи время глаголов.
Построили,  обжигают,  нарисуешь,  улыбнулся,  помогаю, буду бегать,  слушаем,
расцвёл. 18.Укажи спряжение глаголов. Вставь пропущенные буквы.
Мечта..шь,  стро. ть,  пролета..шь,  держ..м,  сия…м,  бор. мся,  тян..м,  уч..мся,
убира…м.

file_name: Итоговая контрольная работа по русскому языку 4 кл.docx

intro: Данная контрольная работа состоит из 18 заданий на все изученные темы по курсу начальной школы и проводится в конце учебного года. Работа составлена так, что ее можно выполнять на данном же листке. На выполнение данной контрольной работы отводится один урок.

title: Итоговая к/работа по рус.языку 4 кл.


extracted_text:
Табурчинова Евгения Константиновна
Учитель начальных классов
МБОУ Усть – Камыштинская СОШ
Формирование этнокультурного компонента через внеурочную
спортивно – оздоровительную деятельность младших школьников
Хакасские народные игры как фактор формирования этнокультурного содержания
Сегодня   перед   школой   стоит   сложнейшая   задача   воспитать   культурно   –
творческую личность, умеющую   найти своё   место в сложной постоянно меняющейся
действительности. Найти нравственную основу для воспитания и развития подрастающего
поколения можно в первую очередь в народных истоках. Эта та точка опоры, которая
складывается   веками,   на   протяжении   столетий.   Решая   задачу   “   формирования   общей
культуры личности” записанной в законе об образовании, необходимо помнить о бережном
отношении к родному языку, истории, культуре.
Важно с самого детства знакомить детей с историей и культурой родного края. Ребёнок
должен   знать   свои   корни,   живших   на   земле   задолго   до   нас.   Мы   живём   в   республике
Хакасия и поэтому должны уважать культуру и быт хакасского народа, знать историю
малой родины.

В нашей республике живут в мире и дружбе многонациональностей. И воспитание
толерантности к культуре и быту  другой национальности является условием безопасности
в поликультурном социуме.
Любовь к родному краю многогранна. Сегодня хочется затронуть тему” Хакасские
  один   из   компонентов
народные   игры   и   состязания   младших   школьников,   как
здоровьесберегающей и игровой технологии”.
Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. В них ярко
отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представление о чести,
смелости, мужестве. Желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и
красотой движений, проявлять смекалку, находчивость, волю и стремление к победе.
Хакасские   народные   игры   являются   неотъемлимой   частью   интернационального,
художественного и физического развития воспитания младших школьников.
Хакасский   народ   в   течении   своего   исторического   пути   создал   неповторимые   черты
национальной культуры, среди которых ярко выделяются оригинальные игры, спортивные
состязания, проводившиеся в дни праздников и часы досуга. Детство хакасского ребёнка проходило под влиянием национальных устоев и традиций, выработанных ещё со времён
Кыргызского государства. К сожалению, многие народные игры забыты и навсегда ушли из
нашей жизни.
По   содержанию   все   народные   игры   выразительны   и   доступны   ребёнку.   Они
вызывают   активную   работу   мысли,   способствуют   расширению   кругозора,   уточнению
преставлений об окружающем мире, стимулируют переход детского организма к более
высокой   ступени   развития.   Происхождение   хакасских   игр   связано   с   религиозными
ритуалами   местных   культов.   В   речи   играющих   встречаются   магические   заклинания:
чуурана,  ап,  хурай  и  другие,  которые  уже  непонятны  нынешнему  поколению.  Большой
популярностью пользовались игры в бараньи альчики ( хазых) и коровьи бабки ( саха), где
выигрыш   связывался   с   магией   плодородия   в   скотоводческом   хозяйстве.   Во   многих
названиях народных развлечений также отразился скотоводческий быт хакасов. Основным
условием   успешного   внедрения   народных   игр   в   жизнь   младших   школьников   остаётся
глубокое   знание   и   свободное   владение   игровым   репертуаром,   а   также   методикой
педагогического руководства.
Учитель, творчески используя игру, как эмоционально – образное средство влияния
на   детей,   побуждает   у   них   интерес,   воображение,   добиваясь   активного   выполнения
игровых действий.
Работая с детьми, надо помнить, что впечатления детства глубоко и неизгладимы в
памяти   взрослого   человека.   Они   образуют   фундамент   для   развития   его   нравственных
чувства,   сознания   и   дальнейшие   проявления   их   в   общественно   полезной   и   творческой
деятельности.
И понимая значение поликультурного воспитания толерантности ведётся большая
планомерная работа к ознакомлению и приобщению к  культуре и быту хакасского народа,
не только с  учащимися , но и родителями, которые принимают активное участие в жизни
класса. Помогают шить костюмы, приносят предметы хакасского быта, принимают участие
в национальных праздниках “ Чыл пазы”, “ Малый Тун пайрам”.
Приведу некоторые виды хакасских игр, их можно разделить на: спортивные, подвижные,
малоподвижные, игры хороводы, дидактические игры.
Цель:   Воспитание   интереса   к   национальным   играм,   спортивные   состязания   и   их
Хакасские народные игры
использование в быту. Задачи: 1. Практическая необходимость возрождения и реализация той или иной хакасской
игры или элемента спортивного состязания в конкретном действии.
2. Ознакомление молодого поколения со старинными хакасскими играми и спортивными
состязаниями.
3.   Приобщение   детей   к   традиционной   национальной     культуре   во   время   проведения
различных хакасских народных праздников  (Тун Пайрам, Чыл Пазы, Аба Той и др.)
Предварительная работа: Знакомство детей с материалами по традиционной национальной
культуре хакасов.
1. Жилище и домашняя утварь
2. Одежда и украшение.
3. Скотоводство, земледелие, охотоводство.
4. Знакомство с устным народным творчеством,хакасским орнаментом, мелодией.
5. Знакомство с хакасскими народными играми.
Материалы: лук, стрелы, альчики ( бараньи кости), рукавица, маски, ремень ( хур).
Спортивные игры
   После ритуальной части праздника устраивались спортивные состязания: конные скачки,
соревнования в силе и ловкости. Большой популярностью у хакасов пользуется борьба
( курес).
Стрельба из лука второй вид спортивных игр. Меткость в стрельбе качество , ценившееся
у хакасов всегда.
Самая популярная часть праздника – конные скачки ( чарыс ).
Подвижные игры
“ Перебеги через дорогу”
   Начерчены 2 линии на расстоянии 56 м, дети делятся на 2 команды, которые выбирают
капитана. Бросают жребий кому начинать. Начинающая игру команда собирается в тесный
круг и решает, кого из игроков другой команды будут ловить. Обе команды становятся к
обочине дороги, называют имя того, кого будут ловить. Начинабщая игру команда отходит
на   середину   и   расставляет   игроков   цепочкой   вдоль   дороги.   Вторая
  команда
перегруппировывается   (   по   возможности   скрытно).   Затем   по   команде   капитана
устремляется к дороге и перебегают. Если это удаётся, все перебегают и намеченный в
поимке, игра продолжается в прежнем режиме. Если это не удалось, команда меняется
местами. Правила:
1. Ловить только намеченного, остальных пропускать.
2. Перебежать дорогу одновременно по длине всей цепи.
3. Успевший перебежать дорогу получает звание “Матыр” ( ловкий, быстрый)
4. Побеждает команда “ матыров”.
Малоподвижные и словесные игры
“ Хаас хур”.
  В эту игру играют сидя. Количество играющих произвольное. Все садятся вокруг тесным
рядом, подогнув ноги, быстро передают за спиной ремень ( хаас хур).
Один из игроков в центре круга ищет его, указывает на кого – либо из сидящих. Кто
замешкался, проследил, и был застигнут  с ремешком, занимает место в центре.
Дидактические игры
  “ Хоор – хоор”. Хакасская игра “хоор – хоор” напоминает русскую игру забаву “ сорока
белобока кашку варила”. Обычно родители берут левую ладошку ребёнка и перечисляют
названия   пальцев,   начиная   с   большого:  iргек   салаа,   устыг   салаа,   ортын   салаа,толамыр,
сымалчых. По очередизагибают пальчики, говоря: пас маймах, падан чурек, ортын оол,
оран чибек, кiчiк пебеек.Перечислив и согнув все пальчики, их заново разгибают, начиная с
большого, и произносят: пас маймах чылгы хадар парир, падан чурек – хой хадар парир,
ортын оол пызо хадар парир, оран  чiбек атха парир, кiчiк  пебеекчас пала полтыр, хазан
хагын хыр парир.
Литература
1. Бутанаев, В.Я., Верник, А.А. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии.
Лаборатория этнографии хакасского госуниверситета им. Н.Ф.Катанова. – Абакан, 1995
2. Кышпанакова, О.Н. Хакасские народные игры,  Абакан, 1993.

file_name: Этнокультурное статья.docx

intro: Данный материал содержит этнокультурный компонент для учащихся младших школьников по формированию национального самосознания, приобщению и  любви к своим национальным традициям,обычаям. Приобщать к здоровому образу жизни через спортивные  и здоровьесберегающие мероприятия. Воспитывать доброту и отзывчивость учиться ,оказывать посильную помощь в критических и безвыходных ситуацияхФормирование этнокультурного компонента через внеурочную деятельность

title: "Формирование этнокультурного компонента через внеурочную деятельность ЗОЖ"