extracted_text:
Тема: Деление на трёхзначное число
Цели:
1. Образовательная: закрепление навыков выполнения деления многозначного числа на
двузначное и трёхзначное число;
2. Развивающая: развить умения и навыки самостоятельной работы, умения работать в
паре; способствовать развитию творческой деятельности учащихся; развивать
познавательную активность учащихся на основе взаимосвязи уроков  математики и
окружающего мира
3. Воспитывающая:  воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи при работе в
паре, чувства ответственности; воспитание культуры общения; формирование интереса к
предмету.
Формы обучения: групповая (парная), индивидуальная, фронтальная
Методы обучения
1.Методы управления учебной деятельностью и восприятия информации:
а) по источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные,
практические;
б) по логике передачи и восприятия информации – индуктивные и дедуктивные;
в) по степени самостоятельности учащихся – репродуктивные и проблемнопоисковые;
г) по степени управления учебной деятельностью – учебная деятельность, организованная и
управляемая учителем, самостоятельная деятельность учащихся, работа с учебником.
Приёмы: работа в парах, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.
Оборудование: слайдпрезентация, уч. «Математика» ( В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, ч. 2
), карточки с задачами и примерами.
                                            Ход урока
I. Организационный момент. Определение темы урока. Целеполагание.
                 Учитель:  Умные глазки смотрят на меня.  Сначала садятся девочки, а теперь –
мальчики.
  Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.
 Глубоко вдохните и выдохните. Почувствуйте   теплоту солнечных лучей, красоту
окружающего мира.
 Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
 Я уверена, что у нас всё получится.                                                                   (Учитель
говорит слова на фоне музыки  Релакс –«Весна»)
 – Ребята, помогите мне, прочитайте многозначное число                                    Слайд 3
– 12041961. Это не простое число, здесь зашифрована дата.                                                              –
Конечно же, это дата полёта первого человека в космос Юрия Алексеевича Гагарина.
Слайд 4
12 апреля  это день космонавтики
Давайте посчитаем  сколько уже лет люди летают в космос? (20 14 – 1961= 53 года)
   Во сколько лет Ю.Гагарин совершил свой первый полёт, если мы знаем, что он  родился
1934 года? (1961 1934= 27 лет)
    Сколько лет исполнилось бы в этом году Гагарину? (2014 – 1934= 80 лет)
 Слайд 5                                                                                Космос
издавна казался человеку чемто загадочным, неизведанным, темным. И даже в 21 веке,
когда человечество пополнило свой багаж знаний о природе Вселенной, космос не стал
менее загадочным и притягательным. Всегда интересно читать практически любую
информацию о планетах, звездах, астероидах и космических явлениях.
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на нашем уроке?
(Дети:  Будем решать задачи о космосе и работать с многозначными числами)
А как будем работать?
 Д:  Дружно, активно работать, правильно и быстро думать, уметь анализировать, делать
выводы, обобщать, наблюдать, догадываться.
Учитель:  А для этого нам сегодня понадобятся:
внимательные глаза,
 чуткие уши,
 ловкие руки,
 сообразительные головы.
   Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным.
II.Устный счёт    Разминка для ума    слайд 6
 А теперь попытаемся разгадать ключевое слово урока, для этого выполним задание
Какое из трёх чисел, записанных справа от выражения, будет первым неполным
делимым?
 Вы должны взять звезду с нужным вам числом и прикрепить к доске
А) 837147: 9 3             8        83            837
Б) 1 428 : 34          14            142        1428
В) 2 108 : 21          2             21           210
Г) 788 750 : 6 4      78           7           788
Д)234785:14          2          23            234
Е)654322:87           65        6              654
Ребята, на какие две группы можно разделить числа?
(двузначные и трехзначные)
Поставьте эти числа в порядке возрастания
Переверните звёзды ( ключевое слово космос)
 Молодцы справились
Слайд 7                                                                                1.На
Марс полетело 6 космонавтов, а на Луну в 3 раза больше. Сколько всего космонавтов полетело в космос?
6х3+6=24 космонавта
Слайд8
2. В полёте за 2 дня израсходовали 24 литра  воды. На сколько дней хватит 60 литров воды,
если каждый день будут расходовать одинаковое количество воды?  24:2=12л   60:12=5
дней
Как вы считаете,  какие знания мы закрепили, выполняя разминку для ума?
 умение  находить первое неполное делимое, умение решать составные задачи, различать
двузначные и трехзначные числа  .
Когда   космонавты   работают   в   космосе   ,   они   ведут   бортовой   журнал,   в   котором
записывают дату.     Давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число и классная
работа. Какое сегодня число? Кто из вас охарактеризует это число?
Д:    двузначное,   из   разряда   десятков   и   единиц,     чётное,       сосед   чисел   9   и   11,   самое
маленькое  двузначное число.
3.Математический диктант.( работа в тетради, записать только ответ) Слайд 9
1.Найдите третью часть числа 1200 ?
400 ° С – температура на Меркурии днем.
2. Во сколько раз 75 больше 5 ?
15 спутников имеет планета Уран
3. Число 6.371 увеличьте в 100 раз
6.371км  Радиус  Земли , 637.100км  радиус Солнца
4. Запишите число в котором 1 ед. 4 разряда,  9 ед. 3 разряда, 5ед. 2 разряда, 7 единиц  1
разряда                                                                                –  1957г.  запуск
первого искусственного спутника
5. Число  508.000 уменьшите в 1000 раз
 508 кг  – масса II искусственного спутника
6. 1ч 48 мин – Сколько это минут?
108 мин  длился первый космический полёт
7.Число 1970 уменьшите на 8
1962 год Указом Президиума Верховного Совета СССР установлено ежегодное
празднование Дня космонавтики 12 апреля
8.   Какое число в 2 раза больше, чем 2 65?
436 человек – побывало в космосе с того памятного дня 1961 года
 Возьмите карандаши,  поменяйтесь тетрадями с товарищами ,проверьте и оцените работу Слайд 10
При проверке работы учитель даёт   сведения   о космосе
– Безошибочно сделанная работа 5,  12 ошибки4,   34 ошибки3
4.Работа по учебнику .
Космические полеты тесно связаны с математическими точными  расчетами, миром чисел.
Поэтому что мы должны уметь делать?
Мы должны уметь правильно считать( у доски работает 2 человека)
 36261:153
64980:684
 5. Физминутка  для глаз ( сидя)звезды
6. Решение задачи у доски :  слайд 11
  Бывает, что из космических глубин на Землю падает кусок камня или металла. Он
называется   метеоритом.   Если   же   он   не   долетает   до   поверхности   Земли,   а   сгорает   в
атмосфере, его называют метеором.
  Ребята, прочитайте запись на доске
Самый тяжелый из найденных  метеоритов – Гоба. Его масса – 66 т. А метеорит
Анигито в 2 раза легче, чем метеорит Гоба.
 Как сделать, чтобы эта запись стала задачей?
Поставить вопрос.
Те ребята, у кого на столе карточка желтого цвета1 уровень, зеленая2 уровень
1 уровень: поставить вопрос так, чтобы задача решалась сложением
2 уровень: поставить вопрос так, чтобы задача решалась  вычитанием
(Сколько всего  весят два метеорита?  На сколько больше  весит  первый метеорит, чем
второй?)
7. Динамическая пауза (Дети танцуют под музыку)
8.Решение задачи на движение
Два самолёта вылетели навстречу друг другу и встретились через 2 часа.
Первый самолёт летел со скоростью 750км/ч, а второй со скоростью 820км/ч.
Какую ошибку вы заметили на доске?
(Это не задача, потому что нет вопроса)
 Сформулируйте вопрос к задаче
(Какое расстояние пролетят самолеты вместе?)
Как оформим задачу? (чертежом) Ваши предложение, что узнаем сначала?( путь первого самолёта, или  скорость
сближения)
Выберите свой путь решения задачи
9.Работа в парах._
 Чья пара быстрее выполнит задание    (дети выбирают себе пару)
 Расшифруйте слово и вы узнаете, кто полетел в космос на корабле               «Восток6»
О –  ( 8 000 + 12 000) : 40
А –   70 х6 – 120
К –  5600 : 800  х 30
Ш   50 + 241 х 2
Е     400 : ( 1200800)
Е      ( 656+ 144) : 20
В       ( 45001300) : 400
Р      120 х 5 + 300
Т     700 х 50 : 100
350
40
900
1
532
210
500
8
300
Слайд 13
 ( Валентина Владимировна Терешкова 1963 год  первой из женщин в мире, став
шестым по счету космонавтом, совершила полет в космос на космическом
корабле «Восток6». Полет проходил с 16 по 19 июня, его продолжительность
составила двое суток 22 часа 50 минут.)
 10 .Самостоятельная работа.   Разноуровневые задания.
Возьмите карточки и выполните задание, если непонятно поднимите руку
    Карточка №1    красного  цвета сложное задание
Запиши равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое в 217 раз
больше значения частного.
Карточка №2     карточка зелёного цвета Небесное тело, состоящее из замороженной воды и газа, смешанных с частицами пыли и
камня, называется кометой. Кометы движутся с большой скоростью.  Например,  комета
Биэли движется  со скоростью 17км/ч. За  сколько минут она пролетит расстояние 5100км?
11. Д/ з
Дома предлагаю вам выполнить исследовательскую работу и узнать сколько бы вы весили
на Луне                                                                                Карточка №3           На
Луне  сила тяжести в 6 раз меньше, чем на Земле. Следовательно, вы бы весили там в 6 раз
меньше. Зная свой вес на Земле, узнайте сколько бы вы весили на Луне.
 На следующем уроке  мы узнаем эти данные.
12.Итог урока.
  Какую цель мы поставили в начале урока?
Нам удалось достичь результатов?
 Кто из вас считает, что сегодня на уроке он  работал  лучше, чем на предыдущих?
Как вы в целом оцениваете работу класса?
13.Рефлексия    Слайд  14 .
Ребята, я  предлагаю вам выразить своё отношение к уроку. Закрасьте  ту часть круга,
которая соответствует вашему впечатлению от урока:
Оценки.

file_name: Деление на 3 зн число.docx

intro:
Цели:
1. Образовательная: закрепление навыков выполнения деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число;
2. Развивающая: развить умения и навыки самостоятельной работы, умения работать в паре; способствовать развитию творческой деятельности учащихся; развивать  познавательную активность учащихся на основе взаимосвязи уроков  математики и  окружающего мира
3. Воспитывающая:  воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи при работе в паре, чувства ответственности; воспитание культуры общения; формирование интереса к предмету.
Формы обучения: групповая (парная), индивидуальная, фронтальная
Методы обучения
1.Методы управления учебной деятельностью и восприятия информации:
а) по источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные, практические;
б) по логике передачи и восприятия информации – индуктивные и дедуктивные;
в) по степени самостоятельности учащихся – репродуктивные и проблемно-поисковые;
г) по степени управления учебной деятельностью – учебная деятельность, организованная и управляемая учителем, самостоятельная деятельность учащихся, работа с учебником

title: Конспект урока по математике 4 кл 21 век тема Деление на трёхзначное число


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по спортивнооздоровительному направлению
кружок «Веселый мяч»
Пояснительная  записка
      Данная рабочая  программа кружка «Веселый мяч» разработана в соответствии с
Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» № 273 –ФЗ от
29.12.2012,  Уставом школы, на основе Комплексной  программы физического
воспитания учащихся 1 4 классов (В.И.Лях, А.А.Зданевич – М. Просвещение,
2010); Образовательной программы и учебного плана МБОУ средней школы №8 на
20162017 учебный год.
    1 Цель  программы:  содействие  всестороннему  развитию  личности  учащихся
посредством  формирования  у  них  физической  культуры,  слагаемыми  которой
являются  сохранение  и  укрепление  здоровья,  пропаганды  и  приобщение  к
здоровому  образу  жизни,  оптимальный  уровень  двигательных  способностей.
Задачи  программы:
 формирование  жизненно  важных  двигательных  навыков  и  умений,  умения
контролировать  своё  поведение;
 укрепление  здоровья,  содействие  правильному  физическому  развитию;
 развитие  активности,  настойчивости,  решительности,  творческой  инициативы,
общей  выносливости,  силы  и  гибкости,  овладение  школой  движений;
 воспитание  дисциплинированности,  доброжелательного  отношения  к
товарищам,  честности,  отзывчивости,  смелости  во  время  игры,  стремления  к
совершенству;
  Содействие  развитию  психических  процессов  (памяти,  внимания,  мышления)  в
ходе  двигательной  деятельности
     II Общая характеристика содержания  программы кружка «Веселый мяч»
Кружок “Веселый мяч ” входит во внеурочную деятельность по направлению
спортивнооздоровительное развитие личности / для учащихся начальной школы/.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование
коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических качеств. Это
способствует появлению желания общения с другими людьми, занятиям спортом,
формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
          В процессе игры обучающиеся учатся выполнять определенный алгоритм
заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающихся
автоматически выполнять действия, подчиненные какомуто алгоритму. Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это
неотъемлемая часть любой национальной культуры. В  кружок «Веселый мяч”
вошли народные игры, распространенные в России за последнее столетие. А также
интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как:
внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему
развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и
психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции,
ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость,
коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний,
соревнований между командами.

Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Регулятивные УУД:
1)принимать и сохранять поставленную задачу;
2)планировать(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
3) адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
искать их причины и пути преодоления;
Познавательные УУД:
1)осознавать поставленную задачу;
2)понимать информацию, устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы;
Коммуникативные УУД:
1)вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила этикета;
2)Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
3)осуществлять совместную деятельность в командах с учётом конкретных учебно
познавательных задач
Предметные результаты:
1)формирование первоначальных представлений о значении   спортивно
оздоровительных занятий  для укрепления здоровья, для  успешной учёбы и социализации в обществе.
2)овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки,
подвижные игры и т.д.)
Ценностные ориентиры:
   Повышенная двигательная активность  – биологическая потребность детей, она
необходима им для нормального роста и развития.
   Подвижная игра  – естественный источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным
средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их
быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве,
желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
движений, стремлением к победе. Игра  – ведущая деятельность детей. По
содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они
вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению
представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических
процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени
развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению
сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
   Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания,
восприятия, речи, эмоционально  – волевой сферы личности) развивают
произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание,
усидчивость).
   Программа представлена четырьмя блоками:  народные игры, игры на развитие
психических процессов, подвижные игры, спортивные игры
 III Место учебного предмета в учебном плане
Программа кружка «Веселый мяч» в 1х и 4х классах  рассчитана  на  34 часа в каждой
параллели.

                             Основные направления реализации программы:
организация   и   проведение   инструктажа   по   технике   безопасности   в   разных
ситуациях;
– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам
спорта:   бег,   прыжки,   спортивные   игры,   развивающие   упражнения   с   разными
предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и проведение динамических прогулок   и игр на свежем воздухе в
любое время года;
– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
–   санитарногигиеническая   работа   по   организации   жизнедеятельности   детей   в
школе;
–  проведение совместных мероприятий с родителями и детьми Формы занятий:
  беседы
  игры
  элементы занимательности и состязательности

                          Алгоритм работы с подвижными играми.
Знакомство с содержанием игры.
Объяснение содержания игры.
Объяснение  правил игры.
Разучивание игр.
Проведение игр.
Требования ФГОС. Планируемые результаты.
Дети должны знать:
О способах и особенностях движения и передвижений человека;
О системе дыхания, работе мышц при выполнении физических упражнений, о
способах простейшего контроля за  деятельностью этих систем;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования
закаливающих процедур, профилактике  нарушения осанки;
о причинах травматизма и правилах его предупреждения;
Уметь:
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
заботиться о своём здоровье;
применять коммуникативные навыки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
отвечать за свои поступки;
находить выход из стрессовых ситуаций.
Материальнотехническое обеспечение:
Спортивный зал;
Маты;
Гимнастические скамейки;
Мячи, обручи, кегли, прыгалки. Тематическое планирование.
Кружок «Веселый мяч» 4 класс
№
1
2
3
4
6
7
8
9
10
11
12
Тема
Виды учебной деятельности
Мир движений. Разучивание
специальных упражнений с мячом.
Игра «Стоп!»
формирование представления о мире
движений, их роли в сохранении
здоровья.
Беседа: «Красивая осанка».
Специальные упражнения с мячом.
Игра «Перестрелка», «Стоп!»
формирование правильной осанки,
развитие навыков бега
Выбираем бег.«Кто быстрее?»,
«Сумей догнать»
развитие скоростных качеств,
ловкости
Сила нужна каждому.«Кто
сильнее?», «Салки со стопами,
«Удочка с прыжками»
развитие силы и ловкости
Весёлая скакалка, игры «Медведь
спит», «Удочка».
развитие ловкости и внимания
Сила нужна каждому. «Очистить
свой сад от камней»,
развитие  выносливости и силы
Скакалочкавыручалочка.«Удочка с
приседанием»,
развитие силы
Ловкая и коварная гимнастическая
палка.«Ноги выше от земли»,
«Выбегай из круга»
развитие быстроты и ловкости
Команда быстроногих «Гуси –
лебеди»,«Лиса и куры»,
развитие силы и ловкости
Выбираем бег. «Кто быстрее?»,
«Сумей догнать»
развитие скоростных качеств,
ловкости
Метко в цель.«Метко в цель»,
развитие меткости и координации 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
«Салки с большими мячами»
движений
Путешествие по островам.«Назови
имя», «Бездомный заяц», Лягушки в
болоте»
Развиваем точность
движений.«Вращающаяся скакалка»,
«Подвижная цель». «Воробушки и
кот»
«Бездомный заяц», «Подвижная
цель».
развитие меткости и координации
движений
развитие глазомера и точности
движений
развитие выносливости и ловкости
«Охотники и утки», «Перестрелка».
развитие выносливости и быстроты
Удивительная пальчиковая
гимнастика.«Метание в цель»,
«Попади в мяч»
развитие ловкости и быстроты
Развитие выносливости. "Бездомный
заяц», «Лошадки»
развитие выносливости, быстроты и
реакции
Развитие реакции. «Пустое место»,
«Часовые и разведчики»
развитие быстроты, скорости
Разучивание элементов игры
«Пионербол»
развитие быстроты, скорости,
реакции
Разучивание элементов игры
«Пионербол»
развитие быстроты,  ловкости
Знакомство с разметкой площадки,
правила игры  «Пионербол»
развитие  быстроты, ловкости, 23
Правила игры «Пионербол», игра по
упрощенным правилам
развитие скоростных качеств ,
ловкости
24
25
26
27
28
29
30
31
32
 «Третий лишний» игра, », игра «Пионербол» по
упрощенным правилам
развитие скоростных качеств ,
ловкости
Упражнение « Высокие деревья». Подвижные
игры: «Кузнечики», «Лошадки». Игры по выбору
(футбол, «высекалы»).
Упражнение «Боксёры».
Эстафета с обменом мячей. Подвижные игры:
«Ловишки», «Круговая лапта».
Прыжки, подвижные игры.
Эстафеты. Развитие скоростно
силовых способностей.
Подвижные игры. Эстафеты.
Развитие скоростносиловых
способностей
Подвижные игры: «Лиса в курятнике», «Чехарда».
Метание набивного мяча.  Эстафета с прыжками с
ноги на ногу.
Самостоятельные игры: футбол, прыжки через
скакалку, «классики».
 Бег с преодолением препятствий. Эстафета с
прыжками.
Самостоятельные игры: футбол, прыжки через
скакалку, «классики».
Игра «Мышеловка», «У медведя во бору».
Круговая эстафета. Упражнения с набивным
мячом. Самостоятельные игры.
Разучивание игр «Волк во рву», «Горелки».
Эстафета «Сбор урожая».
Соревнования по подвижным играм.
«Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и мыши».
Игры по выбору.
Разучивание игры  «Прыгай выше и дружнее».
Метание малого мяча.
Весёлые старты.
Подвижные игры. Метание малого
мяча в горизонтальную и
вертикальную цель . Метание
набивного мяча. Эстафеты.
Развитие скоростносиловых
способностей
Равномерный бег.  Преодоление
малых препятствий. Развитие
выносливости. Игры Эстафеты.
Развитие скоростносиловых
способностей.
Подвижные игры. Метание
набивного мяча. Эстафеты.
Развитие скоростносиловых
способностей
Равномерный бег. Чередование
ходьбы и бега Преодоление малых
препятствий. Развитие
выносливости. Игры Эстафеты.
Развитие скоростносиловых
способностей.
Подвижные игры. Эстафеты.
Развитие скоростносиловых
способностей
Подвижные игры. Метание малого
мяча в горизонтальную и
вертикальную цель. Весёлые
старты. 33
34
Весёлые старты.
«Ловишки с приседанием». Игры с мячом по
выбору.
Подвижные игры, эстафеты.
Развитие глазомера, выносливости,
скоростносиловых способностей.
Подвижные игры. Развитие
глазомера, выносливости,
скоростносиловых способностей

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению кружок «Веселый мяч»


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия по истории Казахстана
«Путешествие во времени
и пространстве...»
для учащихся 68 классов Сценарий внеклассного мероприятия по истории Казахстана для учащихся 68 классов
«Путешествие во времени и пространстве...»
  Цель: расширить знания учащихся о средневековых путешественниках, о средневековых городах
              расположенных на казахстанском участке Великого Шелкового пути, об исторических и
              архитектурных памятниках; способствовать формированию понимания роли Великого
              Шелкового пути в взаимоотношениях народов и государств; воспитывать любовь и интерес
              к истории своей страны.
  Оформление: фотографии и картинки средневековых городов, исторических и археологических
                            памятников, высказывания об истории.
  Оборудование: ноутбук, столы для участников и гостей, головные уборы для участников, карты
                              Казахстана,  карточки с заданиями.

План мероприятия:
I. Организационный момент.
      Здравствуйте, уважаемые гости, я приветствую вас в кабинете истории на внеклассном
мероприятии, которое проводится для учащихся 68 классов в рамках «Недели истории». Тема
нашего мероприятия «Путешествие во времени и пространстве…»

II. Введение.
      В средние века важную роль в отношениях между народами и государствами, во
взаимообогащении культур и религий играл Великий Шелковый путь. Он функционировал на
протяжении многих веков со II века до н.э. и вплоть до XVI века. Сегодня мы с вами совершим
путешествие во времени и пространстве и попытаемся пройти маршрутом средневековых
путешественников Плано Карпини и Гильома Рубрука. Для того, чтобы совершить необычное
путешествие мы разделимся на два каравана, и будем путешествовать на встречу друг другу.
Один караван мы назовём «Запад»  он пойдёт с запада на восток, второй «Восток»  он пойдёт с
востока на запад.
      Готовы к путешествию? Прежде чем отправиться в путь, мы должны перенестись во времени в
средние века. (одевают костюмы)
III. Основная часть.
         Теперь я вижу, что наши путешественники готовы отправиться в путь. Каждому каравану
даётся карта, на которой они будут прокладывать свой маршрут, «роза ветров» поможет правильно
определить направление движения. Но главными помощниками в пути станут записки
средневековых путешественников, на их основе мы и будем прокладывать свой курс.
        1. Каждый караван начинает движение со своего города. «З»  Атырау/ «В»  Ушарал.
Каждому каравану выдаётся текст записок средневековых путешественников. (они высчитывают и
прокладывают маршрут).
        2. Участок. Прежде, чем мы войдём в средневековый город, мы должны решить исторические
задачи. Каждому каравану выдаётся текст записок.
        3. Участок. На горизонте город, но вначале вы должны найти в предложенной головоломке,  за
2 минуты как можно больше слов связанных с историей. Командам выдаются записки. 4. Участок. В каждом караване были люди, которые знали несколько языков и могли быть
переводчиками, их называли – толмачи. Это задание для толмачей, ведь без знания языков вы не
сможете установить дружеские отношения с жителями города.
        5. Участок. Необходимо решить археологическую головоломку. Археологи нашли останки
керамических сосудов, на внутренней стороне, которых они обнаружили узор – объясните его
происхождение. Команды получают записки.
        6. Участок. Оба каравана встречаются в городе Туркестан.
       Вот и закончилось наше путешествие, закончилось оно в духовном центре Казахстана
в городе Туркестан. Этот город известен следующими памятниками …
         Сегодня мы лишь краешком прикоснулись к истории средневековья, но благодаря трудам
учёных путешественников мы можем многое узнать о прошлом нашего края и нашей страны.
IV. Закрепление.
          Ребята, я хочу вас спросить каково значение Великого Шелкового пути в истории Средней
Азии. Как вы считаете, зачем нам изучать материал о Великом Шёлковом пути? И как нам могут
помочь и пригодиться эти знания в XXI веке?
          /проводится рефлексия/
V. Итог.
 Скажите, что вы сегодня узнали нового. Что вам понравилось больше всего?
 А сейчас мне бы хотелось поблагодарить вас за активное участие в нашем мероприятии и подарить
вам небольшие подарки на память.
 Большое спасибо, за внимание и активное участие. До свидания.

file_name: путешествие во времени.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по истории Казахстана «Путешествие во времени и пространстве...» для учащихся 6-8 классов. Цель мероприятия - расширить знания учащихся о средневековых путешественниках, о средневековых городах расположенных на казахстанском участке Великого Шелкового пути, об исторических и архитектурных памятниках; способствовать формированию понимания роли Великого Шелкового пути в взаимоотношениях народов и государств; воспитывать любовь и интерес к истории своей страны.


extracted_text:
П Л А Н
       открытого урока по физической
культуре
                                       в 5 классе
      Тема: «Волейбол, верхний
прием
                                       двумя
руками.»

Задачи  урока:
1. Овладение техникой приема мяча двумя руками..
2. Развитие быстроты реакции, силы, выносливости, внимания.
3.Прививать  чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
4. Прививать любовь к спорту, волейболу.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: игровой, групповой, коллективный. Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: волейбольные мячи, свисток.
Части
урока
I часть
подгото
ви
тельная
Содержание
материала

учебного
• Построение,
приветствие,
  сообщение задач урока.
       2. Рапорт учащихся.
       3. Разновидности
ходьбы:
1) на носках, руки на поясе;
2)на пятках, руки за спину.
       4. Разновидности бега:
1)обычный;
2)приставными шагами
правым и левым боком;
3)обычный
5.Ходьба обычная.
Дози
ровка
1 мин

(методические
ОМУ
указания)
До урока дежурный готовит
мячи.   Построение   в   одну
шеренгу.
Четче отдавать команды.
2мин
Следить за осанкой.
2 мин.
Темп   медленный,
скользят по полу.
  ноги
1 мин
Восстановить дыхание.
II часть-
основна
я
1. Перестроение в 2-3
шеренги для проведения
ОРУ.
10 мин
2. ОРУ без предметов.
1) И.п. –о.с. 1-2 рывки руками
перед грудью, 3-4 с
раскрытыми руками
2)и.п.-о.с. 1-2 рывки руками
кисти в кулак, левая внизу,
правая вверху, 3-4 меняем
положение рук.
3)и.п.- руки к плечам. 1-2 два
круга согнутыми руками
вперед, 3-4 назад
4)и.п.-о.с. 1-2 круговые
вращения руками вперед, 3-
4 назад.
5)и.п.- стойка ноги на
ширине плеч, руки на
поясе.1-2 прогиб назад,
и.п.,3-4 наклон вперед, и.п.

два
Расчет   на 1,2,3. Первые на
месте,   вторые   шаг   вперед,
третьи
  шага.
Размыкание   на   вытянутые
руки
Выполнение 6-8 упражнений
под счет.
Следить   за   дисциплиной
при
выполнении
упражнений.

Четкий счет, не спешить.
Количество
повторений
движений в упражнении 5-6
раз 6)и.п.-стойка ноги врозь,
руки на поясе. 1- сгибая
левую, наклон вправо, левую
руку вверх, правую за
спину,2-3 –два пружинящих
наклона вправо; 4 и.п.; 5-8 то
же в другую сторону.
7) и.п. стойка ноги врозь,
руки на поясе. 1-поворот
туловища направо ( пятки от
пола не отрывать); 2-и.п.
3-4 – то же в другую сторону.
8) и.п.-широкая стойка.
Упражнение
«Мельница».равномерное
касание кистями рук носков
ног на каждый счет.
9)имитация приема мяча с
выпадом ноги вперед, влево,
вправо;
10)имитация приема мяча
сверху двумя руками в
стойке волейболиста;
11) Упражнение на
восстановление дыхания –
на 1-3 руки плавно над
головой – глубокий вдох, 4-
выдох, руки опускаем.
3.  Элементы волейбола.
  1)стойка волейболиста
2)перемещения в стойке
волейболиста;
3)Перемещения в стойке с
имитацией приема мяча;
4)расположение кистей и
пальцев рук на мяче;
5)подбрасывание мяча вверх
над собой двумя руками и
ловля;
Спина, ноги, и голова одна
прямая   линия,
  касание
руками пола.
Ноги в коленях согнуты.
Упражнения выполняются по
команде.
22мин
Класс выполняет по свитку.
Стойка низкая. Средняя,
высокая, одна нога вперед,
колени согнуты, руки перед
грудью.
Правым боком, левым, назад,
вперед. Ноги согнуты в
коленях, спина
Округлена, руки перед грудью.
Влево, вправо по сигналу.
Мяч на полу, руки
расположены на мяче так,
чтобы большие пальцы были
направлены друг к другу,
указательные под углом,
остальные на мяче, поднять
мяч и передать своей паре.
Обратить внимание учащихся
на искажение техники . Кисти
рук образуют полусферу,
повторяющую поверхность
мяча, находятся на уровне лба
перед лицом, ноги слегка
согнуты. 6)передача мяча над собой
после подбрасывания;
7)передача мяча через
голову своей паре;
8)тоже самое, но мяч
подбрасывает паринер.
5.Волейбольная эстафета с
верхней подачей.
III
часть-
Заключ
и-
тельная
.
1. Построение.
2. Подведение итогов урока.
3. Оценивание работы
учащихся.
4. Организационный уход с
урока.
2 мин
Мяч подбрасывается вверх на
2-3 метра. Правильное
положение кистей и пальцев
рук на мяче, работа рук и ног
одновременно.
Подходить под отскочивший
мяч.
Точность передачи мяча
партнеру в руки.
Своевременный подход к мячу
с приемом над лицом.
Класс делится на две команды.
Строятся в две клоны,
напротив капитан. По сигналу
капитаны выполняют передачу
первому игроку. Игрок ловит
мяч, передает обратно
капитану и уходит в конец
колонны. Разрешается
выполнять передачу мяча
капитану без ловли мяча.
Следить за дыханием.
Подводятся итоги урока,
отмечаются наиболее
активные учащиеся.
Выставляются оценки.

intro:
Класс делится на две команды. Строятся в две клоны, напротив капитан. По сигналу капитаны выполняют передачу первому игроку. Игрок ловит мяч, передает обратно капитану и уходит в конец колонны. Разрешается выполнять передачу мяча капитану без ловли мяча.
Мяч подбрасывается вверх на 2-3 метра. Правильное положение кистей и пальцев рук на мяче, работа рук и ног одновременно.

title: «Волейбол, верхний прием двумя руками.»


extracted_text:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну. 1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны. Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края. 3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный. Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель. Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro: Задачи урока: расширить знания учащихся о почве и её значении для растений, животных, в жизни человека; уточнить и дополнить знания учеников о животных — обитателях почвы и их значении в повышении плодородия почвы; познакомить с мероприятиями по охране почвы в родном крае; продолжить формирование умений работать с учебным текстом, выявлять причинно-следственные связи между неживой и живой природой.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока"Почвы, их значение для жизни растений и животных."


extracted_text:
Конспект урока физической культуры
в 4 классе на тему: «От чего зависит физическая нагрузка и как её регулировать»
Педагог: Кособрюхова Лариса Анатольевна
Тип урока:  с образовательнопознавательной направленностью
 : Создать условия для ознакомления с физической нагрузкой как мышечной работой, повышающий уровень активности
Цель: Научить регулировать величину  физической нагрузки при помощи изменения скорости выполнения упражнений.
Задачи

систем организма. Создать представление о способах регулирования физической нагрузки и роли отдыха
 (в форме малоподвижных игр) после выполнения физических упражнений, его значении в регулировании физических нагрузок.
Создать условия для взаимодействия учащихся в группах, совершенствовать умение играть в подвижные игры:
«Догонялки с хвостиком», «К своему обручу», «Невод», «Передай обруч», продолжать развивать быстроту, ловкость.

Оборудование и технические средства обучения: музыкальный центр, мультимедийная установка.

Наглядные   пособия:   магнитная   доска,   таблица   величин   физической   нагрузки,   таблица   контроля   пульса   детей   после
нагрузки ( по количеству групп и одна более крупного формата), секундомер, маркеры, три разноцветных обруча, атласные
ленточки ( по колву детей).
Ключевые слова: регулировать, ЧСС (пульс), физическая нагрузка, скорость, время отдыха.
Рабочие материалы для обучающихся:  карточки с таблицей контроля пульса детей после нагрузки .
Автор учебника: А.П.Матвеев Формируемые
универсальные
учебные действия
Коммуникативные
:
Участвовать в
диалоге на уроке
Умение слушать и
понимать других
№
п/
п
1.
Этапы  урока
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
Построение. Сдача рапорта.
Приветствие (1 мин)
Беседует с детьми(1.5 мин)
Ребята, какие оздоровительные
мероприятия   включены в ваш режим
дня, чем вы заняты на прогулках?
 Построение в зале.
 Рассказывают, как проводят
свободное время: гуляют с друзьями,
играют в футбол, « Догонялки»,
« Прятки» и т.д.
(Фронтальный метод)
Отлично, поскольку вы сами являетесь
организаторами своего досуга вам
необходимо знать, для того чтобы
получить пользу от физической нагрузки,
вы должны знать с помощью чего её
можно  регулировать, что значит
регулировать?
 Отвечают на вопрос: значит менять,
увеличивать или уменьшать
Организационно
мотивационный
этап
Эмоциональная,
психологическая,
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
Цель: Создать
условия для
возникновения
потребности в
получении новых
знаний
любознательности,
удовлетворить
потребность в
получении  новой
информации,
побуждать учеников
к получению знаний
как к своей цели. 2. Вхождение в урок
Целеполагание.
Актуализация
знаний
о физической
нагрузке как
мышечной работе,
повышающий
уровень активности
систем организма
Актуализация знаний(1,5 мин)
Ребята вы хорошо знаете, что выполняя
физические упражнения или другую
физическую работу, организм испытывает
физическую нагрузку, но ещё не знакомы
со способами её регулирования. Как
думаете, где вам это может пригодиться?
В зависимости от  самочувствия, чтобы не
переутомиться и не причинить вред
своему здоровью, каждый человек должен
владеть способами  регулирования
физической  нагрузки. А как вы думаете,
что это за способы?  Чему же в основном
будет посвящён наш урок?
Нам предстоит экспериментальная
деятельность, связанная не только с
умственной работой, но и физической.
Что необходимо выполнить, чтобы
постепенно включиться в физическую
деятельность?
Разминка.
Перестроение в 3 шеренги уступом.
(Фронтальный метод)
 Во время самостоятельной
организации физкультминуток,
подвижных игр и соревнований,
когда вырастем в тренажёрном зале.
Познавательные:
Формирование
умений осознанного
построения речевого
высказывания в
устной форме
 Высказывают свои предположения.
 Формулируют цель урока:
 Мы узнаем способы, с помощью
которых сможем  регулировать
величину  физической нагрузки.
 Отвечают на вопрос: необходимо
выполнить разминку.
Регулятивные:
Определение общей
цели и путей ее
достижения.
Коммуникативные
:
Участвовать в
диалоге на уроке.
 Стараются правильно выполнять все Комплекс аэробики.
упражнения, предложенные
учителем, придерживаясь ритма,
заданного музыкой.
3.
Операционный
этап
Цель: создание
условий и
определение
методов, связанных
с развитием
исследовательской
компетентности
учащихся. Создание
положительного
отношения и
интереса к
формируемым
исследовательским
компетенциям.
4.
Класс делится на 3 группы: расчётом на
13. Учитель даёт команду:
« Построиться вокруг своих обручей».
Учитель рассказывает о предстоящей
экспериментальной деятельности:
Задача каждой группы внести в «Таблицу
измерения пульса» данные, полученные в
течение урока. Выбирает ученика с
основной группой здоровья для
измерения пульса, остальным ученикам
ставит задачу помогать с подсчётом
результатов.
Слушают учителя, выполняют
задание по перестроению.
Задают вопросы, связанные с
предстоящей деятельностью.
Каждая группа строится вокруг
обруча названного цвета.
Принимают выбор учителя.
Настраиваются на предстоящую
работу.
Коммуникативные
:
Формирование
 умения
взаимодействовать в
группах  (под
руководством
учителя)
 умения задавать
вопросы,

Прежде чем приступить к выполнению
упражнений, давайте измерим пульс до
физической нагрузки (самоконтроль).
Измеряют (пальпаторно) частоту
сердечных сокращений (ЧСС) за 6
секунд и умножают  на 10,
записывают результат в контрольную
Коммуникативные Игра « К своим обручам».
Учитель предлагает измерить ЧСС сразу
после окончания игры
Игра « Догонялки с хвостиком»
Бег в быстром темпе.
Учитель предлагает измерить ЧСС сразу
после окончания игры
Игра « Передай обруч»
Активный отдых
таблицу
Соблюдают правила игры.
( групповой метод). Определяют
темп передвижения во время игры
( медленный)
Измеряют ЧСС после игры и
оценивают по таблице величину
нагрузки, заносят в контрольную
таблицу результат.
Соблюдают правила игры
(фронтальный метод).
Определяют темп передвижения во
время игры (быстрый)
Измеряют ЧСС после игры и
оценивают по таблице величину
нагрузки, заносят в контрольную
таблицу результат.
Соблюдают правила игры.
(групповой метод). Определяют
темп передвижения во время игры
( медленный)
:
Формирование
навыков
контролировать свое
физическое
состояние
 Познавательные:
Умение
ориентироваться в
разнообразии
способов решении
задач.
 установление
причинно
следственных связей,
  создание способов
решения проблемы
умение сравнивать
различные действия
Коммуникативные
:
интегрироваться в
группу сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками,
учёт разных мнений
и стремление к Учитель предлагает измерить ЧСС сразу
после окончания игры
Игра « Невод»
Бег в быстром темпе.
Предлагает небольшие изменения в
проведении игры(Ловить начинает не
один человек, а вся команда) . Каждой
команде даётся 30 сек. Тот, кого поймают
уходит за пределы площадки и выполняет
10 приседаний. Затем подсчитывается
колво человек, пойманных за это время.
Учитель предлагает измерить ЧСС сразу
после окончания игры
Дыхательные упражнения в игровой
форме: «Докати шарик с помощью
дыхания» (при помощи дыхания,
докатить шарик для пингпонга до
определённого места)
Учитель предлагает проанализировать
данные « Таблицы измерения пульса».
Определить, есть ли какаянибудь
Измеряют ЧСС после игры и
оценивают по таблице величину
нагрузки, заносят в контрольную
таблицу результат. Делают вывод,
что отдых, даже активный помогает
восстановить работу сердца.
Дети самостоятельно
организовывают,  проводят и
активно принимают участие в игре,
взаимодействуя  со сверстниками.
Соблюдают правила игры
(фронтальный метод).
Определяют темп передвижения во
время игры (быстрый)
Измеряют ЧСС после игры и
оценивают по таблице величину
нагрузки, заносят в контрольную
таблицу результат.
Соблюдают правила игры.
координации
различных позиций в
сотрудничестве
формирование
навыков
контролировать свое
физическое
состояние
Регулятивные
умение сравнивать
Коммуникативные
:
умение организовать
и провести игру.
Регулятивные :
 планирование своих
действий в
соответствии с
задачей
Коммуникативные
:
интегрироваться в
группу сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками, закономерность в данных; всегда ли пульс
одинаков; если нет, то почему?
Проводят коллективное
исследование. Анализируют
полученные данные в « Таблице
измерения пульса». Высказывают
свои предположения.
Делают вывод, что пульс выше после
упражнений с большей скоростью и
снижается после отдыха или бега в
более медленном темпе.
Делают вывод, что физическую
нагрузку можно регулировать при
помощи скорости выполнения
упражнения.
учёт разных мнений
и стремление к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
выявляют характер
зависимости ЧСС от
особенностей
выполнения
физических
упражнений
Познавательные:
 анализ,
 синтез,
 установление
причинно
следственных связей
5.
Рефлексивный
этап
Цель:
Организовать
рефлексию и
условия для
самооценки
учащихся
Рефлексия (5 мин)
Назовите тему нашего урока?
Какие цели вы перед собой ставили?
Удалось ли вам их достичь?
 С помощью предложенных мною жестов
покажите, получили вы от урока ту
информацию что ожидали, или нет?
Кто понял, с помощью чего можно
регулировать физическую нагрузку и
обязательно воспользуется своими
знаниями в самостоятельной
деятельности, покажите жест «Большой
(Фронтальный метод)
Проговаривают тему урока и цели,
которые ставили перед собой;
анализируют данные ЧСС в течение
урока, выявляют характер
зависимости ЧСС от особенностей
выполнения физических упражнений.
Делают вывод, что физическую
нагрузку можно регулировать с
помощью изменения  скорости,
отдыха между упражнениями.
Дети демонстрируют жесты, у всех
Регулятивные:
Освоение начальных
форм познавательной
и личностной
рефлексии.
Познавательные:
Формирование
умений осознанного
построения речевого
высказывания в
устной форме
 Регулятивные: «Большой палец вверх»
палец вверх»;
кто понял, но ещё не знает в каком виде
деятельности применить свои знания
покажите жест «Большой палец вниз»;
кто считает, что эти знания ему в жизни
не пригодятся, покажите жест судьи в
баскетболе «Отмена попадания или
игрового действия»
оценка правильности
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки,
 Познавательные:
 построение речевого
высказывания в
устной форме,

Коммуникативные
:
формулирование
собственного мнения
(позиции),
обеспечивать
социальную
компетентность и
учет позиции других
людей


extracted_text:
Конспект классного часа в 1 классе
Тема  «Режим дня»
Цели: убедить   учащихся   в   необходимости   соблюдения   режима   дня;   учить
составлять режим дня; прививать умение правильно распределять время на работу
и отдых; учить ценить время.
Оборудование: модель   часов,   разрезные   картинки   распорядка   дня,   таблица
«Режим дня».
Ход классного часа
Организация класса
Психологическая поддержка.
Учитель произносит слова шепотом, учащиеся повторяют их хором вслух:
Мы  умные!
Мы  дружные!
Мы  внимательные!
Мы  старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
Беседа «Режим дня  основа жизни человека»
Учитель. Жилбыл мальчик Алеша Иванов. Были у Алеши мама, папа, две бабушки
и   тетя.   Они   его   любилиобожали.   Поэтому   Алеша   ложился   спать,   когда   ему
хотелось. Спал до полудня. Просыпался... зевал, широко разинув рот. И тетя Лиза
тотчас же вливала ему в рот какао.
А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался
развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какойнибудь
подарок.
У этого мальчишки было ужасно много всяких игрушек, альбомов, книжек, красок!
Они ему так надоели, что Алеша бросал их из окошка на головы прохожих. А в это
время родители делали за сына домашнее задание.
В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому  от
скуки   он дергал  за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал
прохожих.
Вопросы:
 Что вы можете сказать об этом мальчике?
 Нравится или не нравится вам Алеша Иванов? Если не нравится, то почему?
 Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в школу? Послушайте еще
одно стихотворение. Оно называется «Валя  неуспеваля».
 Валя, вставай, умывайся,
Завтрак готов, хватит спать!..
 Валя, быстрей собирайся,
Ведь опоздаешь опять!
Валя с трудом просыпается,
Нежится, сладко зевает.
Долго с портфелем копается –
Не поспевает.
В школе звонок будет вскоре
На переменку. И вдруг
Ожил весь класс: в коридоре –
Валиных туфелек стук. Если бы  без опоздания,
Это была бы не Валя!
Классом дано ей прозвание
Неуспеваля.
О. Орач
Учитель. В самом деле, почему одни все успевают сделать, а другие и одного
дела закончить не могут? Может быть, «успевашки» знают какуюто тайну времени
или часы у них подругому ходят? Оказывается, тайна времени всетаки есть.
Может быть, ктото из вас уже знает эту тайну времени и поделится с нами?
Ученики. Это, наверное, режим дня. (Правильный распорядок
дня.)
Учитель. Совершенно верно. Режим  это правильная организация дня. В какое
время вы встаете? Не получается ли у вас так, как с героем этого стихотворения?
Учись просыпаться в школу сам
Медвежонок спит в кроватке.
Про учебники, тетрадки
Вспоминать не хочет он –
Смотрит свой десятый сон.

И хотя будильник звонко
Будит соню  Медвежонка,
Медвежонок не встает,
В школу утром не идет.

Все уроки он проспал –
Лишь к обеду соня встал!
Только это плохо, братцы. –
Очень поздно просыпаться!

И пора вам начинать
По будильнику вставать.
Если начали учиться,
Спать так долго не годится!
Давайте вспомним по порядку наше утро.
Физкультминутка «С добрым утром»
Педагог.
 Просыпайся!
Дети.
 Просыпаюсь!
(Дети выполняют на месте шаг вперед.)
 Поднимайся!
 Поднимаюсь!
(Руки вверх, потянуться.)
 Умывайся!
 Умываюсь!
(Ладошками дети «умывают» лицо.)
 Обливайся!
 Обливаюсь!
(Встряхивают кистями рук.)
 Вытирайся!
 Вытираюсь! (Имитация движения «вытирание».)
 Одевайся!
 Одеваюсь!
(Похлопывание себя по плечам.)
 Собирайся!
 Собираюсь!
(Повороты вокруг себя.)
 И прощайся!
 И прощаюсь!
(Прощальные взмахи над головой.)
Учитель. Какие важные моменты режима дня мы пропустили?
Ученики. Завтрак и зарядка.
Позавтракай перед школой
Зайчик сидит над тарелкой с капустой,
Вид у него недовольный и грустный.
 Мама, послушай, я в школу пойду
И по дороге травинку найду.
Вот и поем, а пока не хочу!
Зря за столом я так долго торчу!
Мамазайчиха ему отвечает:
 Каждый малыш обязательно знает –
В школу голодным ходить не годится!
Трудно там будет сидеть и учиться,
Будут все мысли твои не о том,
Трудно учиться с пустым животом.
Учитель, Кто из вас завтракает утром?
Учитель.  Давайте еще  раз  повторим режим утра. (Дети повторяют.  Если есть
возможность  воспользоваться картинками.)
Режим дня после школы
Учитель. А что вы делаете после школы?
(Выслушиваются ответы детей.)
Учитель. Давайте посмотрим на таблицу «Режим дня». Ее составляли ученые и
врачи.
   Чем   же  они   рекомендуют   заниматься   после  школы?   (Обед,   прогулка,   отдых,
помощь по дому, занятия любимым делом, занятия в кружке.)
   А   теперь   наступает   вечер.   Расскажите,   что   вы   делаете   вечером.   (Дети
рассказывают, подводится итог по таблице.)
Групповая работа с разрезными карточками
(Дети   по   картинкам   или   карточкам,   на   которых   записаны   основные   моменты
режима дня, повторяют распорядок дня, выкладывая карточки в нужном порядке.
Сравнивают свой ответ с таблицей.)
Учитель. Режим учит не только порядку, но и дорожить временем.
   Для   чего   люди   придумали   часы?   (Они   нужны   для   того,   чтобы   уметь
распоряжаться своим временем. И часы, и календарь помогают планировать дела на
сутки, недели, месяцы, годы вперед.)
 Кто из вас знает, как правильно определить время? (Учитель по модели часов
просит определить время.)
Игры на развитие чувства времени
Учитель. Научиться ценить время и разумно им пользоваться очень важно. Для
этого надо прежде всего научиться ориентироваться во времени, чувствовать его,
ясно представлять себе, что можно сделать за тот или иной отрезок времени. Ученик.
Мы знаем: время растяжимо,
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои,
А иногда оно течет
Ненагруженное, пустое,
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют наши сутки,
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
С. Маршак
Учитель. Предлагаю вам, ребята, дома произвести подсчет: сколько времени вы
тратите на то, чтобы одеться, умыться, убрать за собой, сколько нужно времени,
чтобы дойти до школы и т. д. Тогда вы с родителями можете точно рассчитать время
выхода в школу и никогда не опоздаете.
Умей рассчитывать время на сборы в школу
Утром столько разных дел!
Ты умылся и поел,
Одеваешься, спешишь,
В школу весело бежишь.

Но запомнить надо всем:
Чтобы утро без проблем
Проходило, нужно вам
Собираться по часам.

Пять минут  на умыванье,
Пять минут  на одеванье,
Вам на завтрак семь минут!
Три  убрать постель, и туп

Выходить уже пора,
Собирайтесь, детвора!
Время нужно рассчитать,
Чтобы в класс не опоздать.
Игры
Учитель. А как у вас развито чувство времени, мы проверим во время игр.
(На уроке рекомендуется провести 12 игры по усмотрению учителя.)
1. Ктото начнет громко отсчитывать секунды, сопровождая счет взмахом руки, а
мы   будем   проверять   его   по   секундомеру   (можно   по   часам,   висящим   в   классе).
Сначала пусть попробуют желающие, затем мы проведем счет секунд коллективно.
2.   В одной минуте 60 секунд. Каждый из вас по моему сигналу в полной тишине
начнет счет секунд про себя и, когда  пройдет минута, поднимет руку. Затем мы
подведем итог, кто поднял руку вовремя, кто раньше, а кто опоздал.
3. Есть очень веселая игра, которая приучает к четкому соблюдению ритма, а
значит, и умению правильно отсчитывать время. Все (хором).
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп!
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп машина, стоп!
Трата, татата, трата, татата,
Трата, татата, трата!
Трата, татата, трата, татата,
Трата, татата, трата!
(Затем каждый отбивает этот ритм кулаком о ладонь. В заключение все молча,
без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про себя текст («Стоп,
машина, стоп, машина...» и т. д.) и в нужный момент (без всякого знака) должны
воскликнуть хором последнее слово «Стоп!»)
4. Цена минуты.
Ученик.
Одна хорошая минута
Сделала одно хорошее дело.
Десять хороших минут
Сделали десять хороших дел.
А сколько хороших дел
Можно сделать
За один час,
За один день,
За одну неделю,
За один месяц,
За один год,
Если   заниматься   делом!!!   Учитель.   Минута   пролетает   так   быстро,   что   и   не
заметно. Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, оказывается, что и за
минуту можно сделать не так уж мало, если постараться.
Давайте проведем соревнование, кто за одну минуту больше:
• напишет аккуратно одну и ту же букву;
• напишет подряд числа, начиная с единицы;
• свяжет обрывки нитки, каждый длиной в 10 см (сравним, у кого нитка окажется
длиннее).
Работа с пословицами
(Учитель   читает   или   показывает   написанные   на   плакате   пословицы,   а   дети
пытаются объяснить их.)
Упустишь минутку  потеряешь час.
Кто поздно встает, тот дня не видит.
Кто хочет много знать, тому мало надо спать.
Работаешь сидя  отдыхай стоя. Кончил дело  гуляй смело. И т. д.
Подведение итогов
Учитель. Давайте еще раз повторим режим дня. Дома с родителями составить
свой режим и придерживаться его выполнения.

file_name: Режим дня.doc

intro:
Тема  «Режим дня»
Цели: убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня; учить составлять режим дня; прививать умение правильно распределять время на работу и отдых; учить ценить время.
Оборудование: модель часов, разрезные картинки распорядка дня, таблица «Режим дня».
 классный час проводится для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Конспект классного часа в 1 классе "Режим дня"


extracted_text:
Научная статья.
СООТНОШЕНИЕ СОМАТИЧЕСКИХ ТИПОВ У ДЕВУШЕК С
РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Дифференцирование   соматических   типов   спортсменов   является   важной
проблемой   спортивной   морфологии,   так   как   позволяет   определить   степень
влияния физических нагрузок на изменение конституциональных признаков [1].
В   женском   спорте   актуальность   данной   проблемы   представляется   с   позиций
изменчивости   специфических   для   женского   организма   морфологических   и
функциональных   свойств,   что   может   обусловливать   снижение   функций
репродуктивной   системы   спортсменок   [5].   Исследования,   направленные   на
изучения   морфометрических   характеристик   женского   организма
свидетельствуют о том, что у женщин, активно занимающихся спортом, в связи
со снижением жирового компонента массы тела, формируется атлетический тип
телосложения, характерный для мужчин [4].  В то же время известно, что низкая
двигательная   активность   способствует   снижению   интенсивности   обмена
веществ, увеличению неактивной массы тела, преобладанию пикнического типа
телосложения   [1,2].   В   связи   с   этим     практический   интерес   представляет
выявление оптимальных двигательных режимов с учетом гендерной специфики,
что позволит представительницам слабого пола вести активный образ жизни,
сохраняя при  этом соматометрические параметры, не выходящие  за  границы
норм соматического здоровья и гармонии женского тела.
Целью   работы  явилось   изучение   соотношения   соматических   типов   у
девушек с различным уровнем двигательной активности.
Методы.  Обследованы   девушки  в  возрасте  1924  года.  Первую   группу
составили   девушки   занимающиеся   спортом   на   уровне   взрослых   спортивных
разрядов (n=32) с объемом тренировочных занятий в неделю более 20 часов.
Вторую группу составили девушки, занимающиеся спортом на уровне массовых спортивных   разрядов   (n=24)   с   объемом   тренировочных   занятий   в   неделю   не
более 810 часов. Третью группу составили девушки, занимающиеся физической
культурой 4 часа в неделю в рамках занятий по физическому воспитанию (n=35).
использовали
Для
соматометрических
изучения

показателей

антропометрические   измерения   длины  и   массы   тела,   окружности   грудной
клетки. Для определения соматического типа спортсменок рассчитывали индекс
Пинье   (ИП)
математической статистики в адекватной программе “OriginPro 8.5.1”.
[6].   Результаты   обработаны   параметрическими   методами
Установлено,   что   у   девушек   1   группы   преобладал   астенический   тип
телосложения,   доля   спортсменок   с   ИП   в   диапазоне   величины     32±1,43,
составила   65,5±4,35%,   (р<0,001)   Тогда   как   нормостеников   зарегистрировано
7,3±1,87%,   (р<0,05)   и   гиперстеников   26,54±5,4%   (р<0,05).   Преобладание
астенического типа телосложения было обусловлено низкими величинами массы
тела,   характерными   для   спортсменок   взрослых   спортивных   разрядов
(соответственно  50,00±1,22   кг,   р<0,05).   У   девушек   второй   группы
зарегистрировано   преобладание   нормостенического   типа   (соответственно
65,2±2,34%, р<0,05), с массой тела в пределах значения 59,2±1,45, р<0,05. Также
у девушек второй группы в равных долях (в среднем по 17,4%, р<0,05) выявлены
астенический   и   гиперстенический   соматотипы.   У   девушек   3   группы   также
преобладала доля нормостеников (была равной 52,7±3,21%, р<0,05) с массой
тела в пределах значения 53,3±1,45, р<0,05. В то же время девушек 3 группы
доля   астеников   была   значительна   (равна   39,8±3,43   %,   р<0,05),   тогда   как
гиперстеников выявлено 8,8±2,71%, (р<0,05).
Литература.
1..Бутова   О.А.   Морфотип   конституции,   как   критерий   экологической
пластичности организма (сообщение первое) // Журн. Росс. морф, ведомости.
М., 1998 № 2.  С. 186192.
2.Тристан   В.Г.,   Глухих   Ю.Н.   Спортивная   антропология   и   морфология:
Учебное пособие. – Омск: СибГУФК, 2000. 3.Губа В.П., Дорохов Р.Н. Спортивная морфология//Учебное пособие для
высших   и   средних   специальных   заведений   физической   культуры.
М.:СпортАкадемПресс,2002.236с.
4.   Зюлковска   Э.   Динамика   изменений   морфологических   показателей
польской молодежи. Аспекты диморфизма. / Э. Зюлковска // Теория и практика
физической культуры. – 1999.  №6. – С. 1011.
5.Фефелова В.В., Соколова Т.А., Фефелова Ю.А., Нагирная Л.А., Шашило
Е.В.   Изменение   антропометрических   параметров   у   девушек   с   гормональным
дисбалансом,   обусловленным   аномалией   половых   хромосом   //   Успехи
современного естествознания. – 2003. – № 5 – С. 9393
6.  Черноруцкий     М.   В.   Диагностика   внутренних   болезней   /   М.   В.
Черноруцкий.   //   Издание   4е,   переработанное   и   дополненное.   –   Ленинград   :
Медгиз, 1953. – 660 с. .


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре по разделу программы
«Баскетбол»  для учащихся 4 класса
Тема урока: «Баскетбол». Броски мяча в парах на точность.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесный, наглядный, игровой.
Основные задачи:
образовательные:
− разучить варианты бросков мяча в парах на точность;
− закрепить разминку с мячами;
− закрепить подвижную игру «Защита стойки».
развивающие:
− развивать двигательные качества – ловкость, быстроту реакции, координацию движений;
воспитательные:
− воспитывать у обучающихся чувства коллективизма, взаимовыручки, дружбы.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
− знать, какие варианты бросков на точность существуют;
−организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и
подвижной игры «Защита стойки».
Метапредметные:
Познавательные – выполнять броски мяча в парах на точность; играть в подвижную игру
«Защита стойки»
Коммуникативные – добывать недостающую информацию с помощью вопросов, управлять
поведением партнёра.
Регулятивные: – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои
действия и действия партнёра.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не
создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Время проведения урока: 10:00 – 11:45
Место проведения: спортивный зал ГБОУ школы №644, размером 24Х12
Необходимое оборудование и инвентарь: секундомер, свисток, видеопроектор, компьютер,
экран, презентация, мячи на каждого занимающегося, 24 стойки, 3 средних пластмассовых
кольца на каждую пару.
Количество учащихся: 25 учеников
Дата проведения урока:_____________ Конспект составила: Комарова Оксана Александровна, учитель физической культуры ГБОУ
школы №644 Приморского района г. СПб
Ход урока:
Частные задачи
Содержание урока
Дозировани
е нагрузки
Подготовительная часть (15 мин)
Организационно
методические указания
1.Организовать детей
 к уроку
1. Построение, приветствие.
2. Сообщение задач урока,
1 мин
3. Правила баскетбола
просмотр презентации.
5 мин.
4. Бег
2 мин.
2. Подготовить
организм детей к
работе в основной
части урока.
4. Упражнение на
восстановление дыхания
1 мин
4. Развивать чувство
мяча, укреплять
мышцы рук, ног,
спины.
6 мин
4 раза
5. ОРУ с баскетбольными
мячами на месте:
 И.п. основная стойка,
мяч в руках.
1.  руки вперёд, поворот
головы направо;
2. – руки вверх, поворот
головы налево;
3. – мяч за голову, голова
вперёд (вытягивать шею);
4. – вернуться в исходное
Дежурный сдаёт рапорт
учителю о готовности
класса к уроку
Дети посмотрите
презентацию.
После просмотра, вы
должны будете ответить, в
чём заключается смысл
игры и результат игры в
баскетбол.
По периметру зала
разложены пластмассовые
кольца трёх цветов. Во
время бега, если вы
услышали название цвета,
должны пробегать по кругу
и наступать в кольца
названного цвета
(достаточно наступить
одной ногой и бежать
дальше). По команде
«обычный бег» надо снова
бежать по кругу, пропуская
кольца.
В обход по залу в колонну
по одному шагом марш. 12
подняться на носки, руки
вверх – вдох; 34
опуститься, руки вниз –
выдох. Проходя по кругу.
каждый берёт по по мячу.
Повторим разминку,
разученную на прошлом
уроке.
Выполнять под счет
учителя. положение.
 И.п. основная стойка,
мяч в руках.
1. – наклон вправо, руки
вверх;
2. – вернуться в исходное
положение;
3. – наклон влево, руки
вверх;
4. – вернуться в исходное
положение.
 И.п. стойка ноги врозь,
мяч за головой.
14 – круговое движение
туловищем в правую
сторону;
58  круговое движение
туловищем в правую
сторону.
 И.п. стойка ноги врозь,
мяч в руках.
1. – наклон, положить мяч на
пол;
2. – выпрямиться;
3. – наклон, взять мяч;
4. – вернуться в исходное
положение.
 И.п. основная стойка,
мяч в руках.
1. – выпад вправо, поворот
туловища направо, мячом
коснуться носка правой ноги;
2. – вернуться в исходное
положение;
3. – выпад влево, поворот
туловища налево, мячом
коснуться носка левой ноги;
4. – вернуться в исходное
положение.
 И.п. основная стойка,
мяч в руках.
Подбросить мяч, присесть и
поймать мяч уже в приседе.
 И.п. основная стойка,
мяч в руках.
Подбросить мяч,
подпрыгнуть и поймать его в
прыжке.
4 раза
Спина прямая.
Спина прямая, руки
прямые.
Ноги прямые.
2 раза
4 раза
4 раза
Пятки от пола не отрывать,
ноги стараться не сгибать в
коленях.

30 сек.
Пятки от пола не отрывать,
спина прямая.
30 сек.
Спина прямая, пятки от
пола не отрывать.
Стараться приземляться на
то же место, откуда
совершался прыжок. Основная часть (25 мин)
Броски мяча в парах на
точность
1. Повторение
техники бросков и
ловли мяча.
1. Броски и ловля мяча
произвольным способом.
2 мин.
2.Разучивание
 техники бросков
мяча в парах на
точность.
3. Научиться
адекватно оценивать
свои действия и
действия партнёра.
4. Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками
3 подхода
по 30 сек.
3 подхода
по 30 сек.
2 подхода
по 30 сек.
2 мин.
2 мин.
1 мин.
2. Бросок мяча через один
удар об пол (через одно
кольцо).
Один из партнёров кладёт
кольцо в метре от себя.
3. Бросок мяча через два
удара об пол (через два
кольца). Один из партнёров
кладёт кольцо в метре от
себя, второе кольцо
посередине (т. е. в 22,5 мет
от одного, и от другого).
4. Бросок мяча через три
удара об пол (через три
кольца). Раскладывают три
кольца – одно в метре от
одного партнёра, второе
метре от другого, третье
посередине.
5. Бросок мяча через стену
с одним ударом об пол
(через одно кольцо). Кольцо
лежит в 2 м. от стены. Один
стоит за кольцом с мячом,
второй за ним.
6. Бросок мяча через стену
с одним ударом об пол
(через одно кольцо). Кольцо
лежит в 2 м. от стены. Один
стоит перед кольцом с
мячом, второй за кольцом.
7. Бросок мяча через стену
с одним ударом об пол.
Разминка окончена.
Разделитесь на пары. Один
мяч на пару и 3 средних
пластмассовых кольца.
Дистанция между
учащимися 45 метров.
Сначала ученики кладут
кольца рядом. Надо бросать
так, чтобы партнёр мог
поймать мяч, не сходя с
места.
Надо бросать мяч так,
чтобы он попал в кольцо и
отскакивал в руки.
Партнёры меняются
ролями.
Задание усложняется.
Надо бросить мяч так,
чтобы он ударился в одно
кольцо, затем в другое и
отлетел в руки партнёру.
Партнёры меняются
местами.
Это сложное задание,
постарайтесь его
выполнить. Надо
постараться так послать
мяч, чтобы он ударился по
очереди в каждое кольцо, а
затем попал в руки
партнёру.
Ваша задача – бросить мяч
в стену так, чтобы он
отскочил, попал в кольцо, а
затем его успел поймать
партнёр.
Как только партнёр поймал
мяч, первый встаёт за ним и
готовиться ловить и т.д.
Ваша задача – бросить мяч
в стену, успеть отскочить в
сторону, чтобы мяч
пролетел, ударился в
кольцо и отскочил в руки
партнёру. Затем партнёры 9 мин.
меняются местами.
5. Закрепить
подвижную игру
«Защита стойки».
Содействовать
осмыслению
учащимися
результативности
собственной учебно
познавательной
деятельности.
Партнёр стоит напротив
стены (в 1,5 – 2 м.), второй
за ним.
Подвижная игра «Защита
стойки».
1.Объяснение.
2. Игра.
3. Подведение итогов.
Кольца убрать. Задача –
бросить мяч в стену,
перепрыгнуть отскочивший
от стены и от пола мяч, а
партнёр должен этот мяч
поймать.
См. приложение №1.
Сегодня правила будут
сложнее. В центре 2 стойки
на расстоянии 1,52 м. и два
водящих. Начнём играть
одним мячом, чтобы
немного разыграться, затем
в игру добавим второй мяч.
Тот, кто сбивает стойку,
меняет того, кто ее
защищал.
Учитель подводит итоги
игры, отмечает тех ребят,
которые старались играть
хитро, в пас, больше
заботясь о финальной цели
– сбить стойку, а не о том,
чтобы самому поиграть.
Акцентировать внимание
учащихся на ритме
дыхания, на медленном и
плавном выполнении
упражнений на
расслабление мышц.
Делают не более 3
сообщений.
Придумать свои варианты
бросков и ловли мяча
(можно на точность).
Заключительная часть (5мин.)
1. Построение.
2. Выполнение упражнений
на восстановлении дыхания
и на расслабление.
30 сек.
1 мин.
1. Содействовать
более быстрому
восстановлению
функционального
состояния организма
учащихся.
2. Упражнение на внимание.
 Сегодня вы сами
попробуйте запутать
одноклассников,
рассказывая о видах спорта.
3. Домашнее задание.
3 мин.
30 сек.
2. Организованное
завершение урока. Приложение №1
«Защита стойки».
Задача  поразить неподвижную цель – стойку (булаву, набивной мяч), которая находится в
кругу или квадрате. Ближе 22,5 метров к стойке подходить нельзя.
Возможны различные варианты этой игры: стойку (можно несколько стоек) охраняет один
или несколько человек, остальные пытаются её сбить. Одна команда защищает, а другая
нападает, кто быстрее собьёт стойку противника, защитники отбивают броски или ловят мяч.

file_name: физ ра.doc


extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Тема: Закрепление изученного.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Учитель: Турко Т.В.
, □ решать задачи изученных видов.
Тема: Закрепление изученного. Решение задач.
Цели: повторить таблицу сложения; развивать умения выполнять вычисления вида 6, 7, 8,
9, 10
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10
, □ используя взаимосвязь сложения и вычитания и знания состава чисел; работать по
таблице сложения; использовать математическую терминологию при составлении и
чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; контролировать и
оценивать свою работу и её результат; уметь осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь.
Ход урока.
1. Орг.момент и сообщение целей урока.
 Сегодня на уроке математики мы совершим увлекательное путешествие в страну
смешариков и вместе с героями мультфильма повторим приёмы сложения и
вычитания, упражняемся в решении задач.  Перед нами карта (1 слайд) страны
смешариков. Стрелками показан маршрут нашего путешествия.
2.Чистописание.
 Начнём работу с подготовки журнала путешествия. Откройте тетради. Какое сегодня
число? (22 февраля) Повторим написание цифры 2. Обратите внимание на звёздочку,
которая показывает начало письма. Возьмите ручку, обведите цифру в воздухе. (слайд
2)
Запишите число. Напишите строчку цифр по образцу. (слайд 3)
3. Графический диктант.
 Нарисуем схему нашего пути. Слушайте внимательно и рисуйте.
 Взяли карандаш, поставили точку. 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 2 клетки вправо,  2
клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх
 Посмотрите на доску. У кого так? Молодцы! Кто ошибся,  исправьте.
Продолжите дорожку до конца строки.
 Как называется линия, которую вы начертили?
 Теперь вы готовы к путешествию. Эта математическая дорожка привела нас в гости к
Пину.
4. Устный счёт.(слайд 4)

 1) Повторение состава числа 10.
 Вместе с Пином мы повторим состав числа 10. (Слайд 5). (Дети показывают ответы с
помощью математического веера. Учитель показывает результат на доске).
 У вас на столе есть листочек со смешариками. Если вы выполнили задания Пина
правильно, закрасьте синим карандашом кружок под его портретом. (слайд 6)

2) Повторение порядка чисел.
 Дальше путь проходит по камушкам. Расставьте числа по порядку, чтобы пройти  по
дорожке. (слайд 7)
2. Решение задач.
 Дорожка привела нас к Лосяшу. (слайд 8)
Лосяш просит нас помочь ему решить задачу. Возьмите листочки с текстом задачи.
Прочитайте. (слайд 9)  Что известно в задаче?
 Подчеркните главные слова.
 Что значит «на 2 меньше?»
 Прочитайте вопрос задачи.
 Запишите решение задачи и ответ. (слайды 1011)
 Поднимите руку, кто всё сделал правильно. Кто ошибся, исправьте.  Закрасьте
кружок на листочке под портретом Лосяша синим карандашом.
Закройте тетрадь.
3. Физкультминутка. (слайд 1213)
 Крош приглашает вас на математическую зарядку.

 Бросаем кубик, считаем и выполняем задание столько же раз.
 Присели, руки  в стороны, подпрыгнули, потянулись, наклонились…
4. Логическая задача.
 Продолжаем путешествовать по стране смешариков. Дорожка привела нас  к Нюше.
(слайд 14)

 Нюша загрустила, т.к. не может решить задачу. Давайте ей поможем.
 Откройте учебник на стр. 35. Прочитайте задачу №6.
Друзья принесли грибы Нюше. В двух корзинах грибов было поровну.
Нюша взяла на суп из одной корзины 7 грибов, а из другой  5 грибов. В какой корзине грибов осталось больше и на сколько? Объясни
почему.
Выслушиваются ответы.
 Если вы ответили правильно, закрасьте кружок под портретом Нюши синим цветом.
5. Решение примеров, изученных видов.
      Отправляемся к Барашу. ( Слайд 15)
 Посмотрите, чем он занят?  Давайте поможем Барашу решить примеры. Откройте
печатные тетради на стр. 19. Найдите № 2 и №3. (слайд 16)
 Что надо сделать в № 2?
 Что надо сделать в № 3?
 Выберите себе одно из этих заданий и решите его.
Проверка.
 Поднимите руку, кто решал № 2? Проверьте свои ответы.
 Поднимите руку, кто решал № 3? Проверьте свои ответы.
Поднимите руку, кто все задания сделал верно? Закрасьте кружок под портретом Бараша
синим карандашом. Кто ошибся? Исправь.
6. Подведение итогов. Рефлексия.
 И закончим мы наше путешествие в  гостях у Совуньи. (слайд 17)
 Расскажите ей, чему вы учились на уроке. Какие задания понравилось выполнять?
Поднимите руки, кто закрасил все кружочки под портретами. Молодцы! Какие
трудности вам встретились? Что помогло их преодолевать?
 Подарим Совунье на память о нас бусы. Положите в ведёрко красную бусину, если
всё на уроке получилось и зелёную, если старался, но были трудности.
 Из этих бусин Совунья может сделать красивые бусы.
(слайд 18) Спасибо за урок! Слушаем «Круглую песенку» подпеваем и танцуем.

file_name: Открытый урок февраль.doc

intro:
Цели: повторить таблицу сложения; развивать умения выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10 - □, решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10 - □, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знания состава чисел; работать по  таблице сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и её результат; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.


extracted_text:
«Тренинг родительской эффективности»
«Тренинг семейных отношений».
М. Кипнис. 2005 г. (часть 1).
Лекции Т. Рохместровой (СГПУ)
Тема:
Задачи:
1. Стимулировать размышление о семейных ценностях и обсуждение в семейном
кругу их значимости.
2. Вызвать понимание уникальности семьи среди других союзов, чувство гордости от
принадлежности к ней.
3. Создавать активную творческую атмосферу и позитивный настрой в группе.
Оборудование: лист ватмана, фломастеры, мяч, карточки с названиями
эмоциональных состояний, прищепки, гуашь, кисточки, бумага, штапик, тетрадные
листы.
Содержание.
УПРАЖНЕНИЕ 1
Приветствие участников тренинга.
Принятие правил, по которым будет работать группа, которые нельзя нарушать в
процессе всего занятия.
Для этого понадобятся – ватман и маркер.
УПРАЖНЕНИЕ 2.
Стоя в кругу, ведущий передает мяч по кругу участникам по очереди:
- Назовите свое имя и как хотите, чтобы вас называли в группе.
- Семейное положение, профессия, несколько слов о своем ребенке.
- Пожелания себе как родителю.
- Чего ожидаете от этого занятия?
УПРАЖНЕНИЕ 3.
Сейчас поиграем в ассоциации. Я подойду к каждому из вас и начну фразу, а вы
постараетесь ее закончить. Отвечать надо быстро, первое, что пришло в голову:
- Это было давно, но я…
- Мой идеал мужчины…
- Мне в моей жизни встречались…
- Была ситуация, когда я…
- Моя любовь к детям… - Как здоров, что в моей жизни есть…
- Ребенок дал для меня…
Какие чувства вызвало это упражнение? Участники делятся впечатлениями.
УПРАЖНЕНИЕ 4.
В центре на стуле колода карт с названиями определенных эмоциональных
состояний. Участникам необходимо продемонстрировать эти эмоции без слов с
помощью пантомимы. Если карта отгадана, то она идет в отбой, если – нет, игрок
забирает ее себе.
Выигрывает тот, у кого меньше всего карт.
УПРАЖНЕНИЕ 5.
В круг приглашаются две пары. Всем остальным завязывают глаза платком. Парам
развешивают прищепки по четыре штуки. Включается музыка – участники должны
как можно быстрее собрать максимальное количество прищепок пока звучит музыка.
После выполнения упражнения, впечатления участников – в какой роли было
комфортнее.
УПРАЖНЕНИЕ 6. Релаксация.
- Капните капельку краски на бумагу и «выдуйте» рисунок с помощью трубочки.
- Смочите лист бумаги водой и нарисуйте что хотите, следуя своим эмоциям.
Листы в круг, участники проговаривают – на что похоже, свои ощущения в ходе
выполнения задания.
УПРАЖНЕНИЕ 7.
На полу штапик, участники выстраиваются вдоль него.
- Я произношу вопрос и тот, кто отвечает на него утвердительно – переступает черту.
Думать - несколько секунд.
- Боитесь ли вы одиночества?
- Считаете ли вы свою семейную жизнь – удавшейся?
- Бываете ли вы часто задеты поведением своего мужа (жены)?
- Вам хочется иметь много детей?
- Вам кажется, что ваши близкие не ценят ваших усилий в полной мере?
- Вы непростительно много времени отдаете работе в ущерб общению с детьми?
- Вы окружены заботой и лаской?
- Вы любите свой дом?
- Вы человек эмоциональный, а потому с вами нелегко в семье?
- Вы считаете, что молчание – золото?
УПРАЖНЕНИЕ 8. Сидя в кругу, участники называют свое имя и рассказывают о том, чему бы он мог
научить своего ребенка, в чем он чувствует себя специалистом, что он умеет делать
мастерски (семья, дом, воспитание).
УПРАЖНЕНИЕ 9.
- Запишите в столбик 4 буквы: ЛДРП.
- К каждой букве напишите цифры от 1 до 4.
- К каждой группе (буква и цифра) прибавьте название какого-то животного, птицы,
насекомого.
- Теперь по 3 качества, которые на ваш взгляд их характеризуют.
РАСШИФРОВКА:
- Л – это любовь
- Д – это дружба
- Р – это работа
- П – это постель
- Цифры говорят, на каком месте в вашей жизни они находятся, а животные, птицы,
насекомые с написанными вами качествами – это то, как вы представляете себя в
соответствующих жизненных процессах.
УПРАЖНЕНИЕ 10.
Стоя в кругу, держимся за руки.
- Какое впечатление от работы?
- Какие чувства возникают сейчас?
- Всем спасибо, до свидания!
Направления работы с родителями детей
- воспитанников
В начале жизненного пути рядом с ребенком находятся самые главные люди в его
жизни — родители.
В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи
(родителей) за воспитание детей.
На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает и детский сад. Теперь
его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше но знал и которые
составляют иную общность, чем его семья. Малыш растет и развивается в стенах
детского сада, готовится к поступлению в школу. Задача взрослых (родителей и
педагогов) объединить свои усилия и обеспечить детям защиту, эмоциональный
комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома.
Многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных
детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют
низкую педагогическую и психологическую культуру. Одним из основных направлений работы психологической службы нашего ДОУ
является психолого-педагогическое просвещение родителей детей-
дошкольников.
Наша программа осуществляется в системе психолого-педагогического
сопровождения в следующих видах и формах: групповое и
индивидуальноеконсультирование родителей; проведение родительских собраний
и клубов; наглядная агитация для родителей в каждой возрастной группе;
проведениетренингов для родителей.
Таким образом, программа основана на необходимости вовлечения родителей в
воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованном участии в этом
сцелью наиболее полноценного развития их собственных детей.
Задачи работы по данной программе таковы:
- научить   родителей   устанавливать   доброжелательные,   доверительные
отношения с ребенком;
- проинформировать родителей о возрастных психологических особенностях
детей – дошкольников.
- оказать помощь в вопросах воспитания и развития детей, в подготовке к
школьному обучению.
- дать навыки эффективного общения с ребенком.

file_name: «Тренинг родительской эффективности».doc

intro: Тренинг родительской эффективности, направлен на то, чтобы  стимулировать размышление о семейных ценностях и обсуждение в семейном кругу их значимости. Вызвать понимание уникальности семьи среди других союзов, чувство гордости от принадлежности к ней. Создавать активную творческую атмосферу и позитивный настрой в группе.Тренинг родительской эффективности, направлен на то, чтобы  стимулировать размышление о семейных ценностях и обсуждение в семейном кругу их значимости. Вызвать понимание уникальности семьи среди других союзов, чувство гордости от принадлежности к ней. Создавать активную творческую атмосферу и позитивный настрой в группе.

title: «Тренинг родительской эффективности»