extracted_text:
Духовнонравственное воспитание на уроках математики
для учащихся 59 классов.
автор: Гилялетдинова Лейля Мухтаровна, учитель математики МБОУ СОШ №170 с
углубленным изучением отдельных предметов НовоСавиновского района г.Казани. Пояснительная записка Считаю, что в настоящее время духовнонравственное воспитание особенно актуально, так
как в современной жизни низкий уровень общественной морали, утрачиваются семейные
ценности, патриотические чувства, среди подростков процветает курение, наркомания.
Поэтому на духовнонравственное воспитание  надо уделять большое внимание не только в
воспитательной работе, но и на каждом уроке, в том числе и математике. Духовно
нравственное воспитание формирует у человека:
 нравственные чувства (совесть, долг, ответственность, гражданственность, патриотизм);
 нравственный облик (терпение, милосердие, кротость, незлобивость);
 нравственную позицию (способность к различению добра и зла, проявление
самоотверженной любви, готовность к преодолению жизненных испытаний)
 нравственное здоровье (создание условий для сохранения физического, психического
здоровья, воспитание негативного отношения к вредным привычкам, пропаганда физической
культуры и здорового образа жизни);
 нравственное поведение (готовность служения людям и Отечеству, проявление духовной
рассудительности, послушания, доброй воли).
Цель моей работы – показать, что на уроках математики можно успешно реализовать
направление  духовнонравственного воспитания. Математика является не просто
областью знаний, но прежде всего существенным элементом общей культуры, языком
научного восприятия мира. Математическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый
ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшими
моментами в его нравственном облике. Я на своих уроках реализую данное направление через
решение практических задач.  Составлять такие задачи к уроку не так и сложно. Главное,
выбрать тот материал, который оставит яркое впечатление в душе ребенка. Можно составить
целый урок, посвященный определенной теме нравственного, патриотического  воспитания, а
можно использовать только одно задание, после решения которого,  сообщить интересную
информацию или даже прочитать стихотворение. Современное поколение детей не могут и
представить себе все, что пережила наша Родина за годы войны, но мы не вправе забывать об
этом, и должны не только в дни юбилейных торжеств, вспоминать о подвиге нашего народа.
Под понятие «нравственного здоровья» можно составить различные уроки на тему «Вредные
привычки» с заданиями на проценты, «Урокспорт» с заданиями по данной теме, связанные с
известными именами спортсменов, датами, событиями. Формирование гражданских качеств
личности посредством решения задач, содержащих историкокраеведческую и
экологическую информацию. В своей работе предлагаю как разработки отдельных уроков,
так и дидактический материал, который можно использовать на различных уроках.
 Опыт моей работы показывает, что многие ученики с большим интересом решают задачи, в
которых говорится  об их родном крае, стране, ее законах. Какими вырастут наши дети,
сегодняшние школьники? Кем станут они в жизни? Эти вопросы не могут не волновать
учителей, родителей и всю нашу общественность. Следует помнить, что нравственность
передается от сердца к сердцу, при живом общении учителя и ученика. Личность наставника
играет здесь первостепенную роль. Во все века учителя были носителями лучших качеств
нации, выразителями высокой нравственности, духовности, культуры, именно поэтому в
руках учителя — будущее. За одиннадцать лет обучения в школе ученик приобретает
множество разнообразных знаний и умений, но одной из главных задач остается задача
воспитания Человека, Личности, а учитель математики может и должен помочь
формированию душ учащихся. Опытом своей работы я и хочу поделиться с коллегами.
                                                         Теоретическая часть.
Реализация задачи духовнонравственного воспитания на порядок сложнее и ответственнее,
чем передача предметных знаний и возможна при особом состоянии души учителя,
определяющемся ясностью его духовного зрения. По словам К.Д.Ушинского, настоящего
учителя и учеников роднит «особенная теплота и задушевность отношений», основой
которой являются духовные качества личности педагога: вера, любовь, честность,
открытость, мудрость, красота души, манера поведения, речь.
И не важно, какой предмет он ведёт, главное, какие условия создает учитель на своих уроках
для гармоничного развития личности. Список литературы
1. Газета «Математика» издательский дом «Первое сентября»  №№
2,3,4,8,9,10,14,15,16 2010г.
2. Г е н к о в а Л.  Л., С л а в к о в Н.  Б. Почему это опасно?  М.: Просвещение, 1989.
3. Воробьёвой Е.А. «Моя деревня Степаново» без м. и г. издания.
4. Фестиваль «Открытый урок»   (электронный ресурс)  festival@1september.ru
5. Хунджуа А.Г. Мировоззрение и естествознание (электронный
ресурс)ttp://www.portalslovo.ru/impressionism/36156.php
6. Высказывание Карлейля  (электронный ресурс)http://ariosto.ru/tkarlejl.html
7. Высказывание А.В.Луначарского (электронный ресурс) http://ariosto.ru/av
lunacharskij4.html

file_name: Духовно-нравст.воспитание.docx

description: Пояснительная записка

intro: Цель моей работы – показать, что на уроках математики можно успешно реализовать направление  духовно-нравственного воспитания. Математика является не просто областью знаний, но прежде всего существенным элементом общей культуры, языком научного восприя-тия мира. Математическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшими моментами в его нрав-ственном облике. Я на своих уроках реализую данное направление через решение практических задач.  Составлять такие задачи к уроку не так и сложно. Главное, выбрать тот материал, кото-рый оставит яркое впечатление в душе ребенка. Можно составить целый урок, посвященный определенной теме нравственного, патриотического  воспитания, а можно использовать только одно задание, после решения которого,  сообщить интересную информацию или даже прочитать стихотворение. Современное поколение детей не могут и представить себе все, что пережила наша Родина за годы войны, но мы не вправе забывать об этом, и должны не только в дни юби-лейных торжеств, вспоминать о подвиге нашего народа. Под понятие «нравственного здоровья» можно составить различные уроки на тему «Вредные привычки» с заданиями на проценты, «Урок-спорт» с заданиями по данной теме, связанные с известными именами спортсменов, дата-ми, событиями. Формирование гражданских качеств личности посредством решения задач, со-держащих историко-краеведческую и экологическую информацию. В своей работе предлагаю как разработки отдельных уроков, так и дидактический материал, который мож

title: Духовно-нравственное воспитание на уроках математики для учащихся 5-9 классов.


extracted_text:
Что напутал Незнайка?
Цель: находить ошибки в описании и исправлять их
 Материал: кукла Незнайка, картинки с изображением животных и предметов
 Ход игры: В гости к ребятам приходит Незнайка. Он принес картинки. Незнайка
описывает животных и предметы, делая ошибки и допуская неточности. Ребенок
исправляет.

file_name: Что напутал Незнайка.doc

intro: При ознакомлении дошкольников с предложением необходимо проводить работу по анализу и синтезу его словесного состава. Сначала мы используем полоски-домики ( на начальном этапе), затем делаем зарисовки в тетрадях. С огромным интересом дети строят предложения в игре «Живые предложения», придумывая предложения с помощью кубика, на гранях которого указывается количество слов в предложении. Работу по обучению грамоте целесообразно проводить в несколько этапов. На каждом из этих этапов целесообразно использовать дидактические игры и упражнения.

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Что напутал Незнайка"


extracted_text:
Помимо рычагов, нередко для подъема грузов используется и простой блок или
система блоков. Особенно часто применяются блоки на стройплощадках, в портах
и на складах. Что такое блок, какие бывают блоки и как они преобразуют силу, вы
узнаете из этого урока..
Конспект урока "Блоки. Золотое правило механики"

Блоки. Золотое правило механики
Данная тема посвящена изучению блоков. А также рассмотрению «Золотого правила
механики».
В прошлых темах говорилось о простых механизмах, таких как рычаг. Рычаг — это любое
твердое тело, которое может поворачиваться относительно неподвижной опоры
или оси.
Рычаги бывают двух видов – рычаг первого и рычаг второго рода. Рычаг первого
рода — это рычаг, ось вращения которого расположена между точками приложения сил, а
сами силы направлены в одну сторону. Рычаг второго рода — это рычаг, ось вращения
которого расположена по одну сторону от точек приложения сил, а сами силы направлены
противоположно друг другу.
Вывели условие равновесия рычага, согласно которому, рычаг находится в
равновесии при условии, что приложенные к нему силы обратно пропорциональны
длинам их плеч.
Рассмотрели момент силы — физическую величину, равную произведению модуля
силы, вращающей тело, на ее плечо. И сформулировали условие равновесия рычага
через правило моментов, согласно которому, рычаг под действием двух создающих
моменты сил находится в равновесии в том случае, если момент силы, вращающей
рычаг по часовой стрелке, равен моменту силы, вращающей рычаг против часовой
стрелки.
Однако, помимо рычагов, нередко для подъема грузов используется и простой
блок или система блоков. Особенно часто применяются блоки на стройплощадках, в
портах и на складах. Любой блок представляет собой колесо с жёлобом,
укрепленное в обойме. По жёлобу блока пропускают веревку, трос или цепь.
А какие бывают блоки? И как они преобразуют силу?
Если ось блока закреплена и при подъеме грузов она не опускается и не
поднимается, то блок называетсянеподвижным. Такой блок можно рассматривать
как равноплечный рычаг, у которого плечи сил равны радиусу колеса. Дает ли такой
блок выигрыш в силе? Поставим опыт. Возьмем груз весом 3 Н и подвесим к одному концу
перекинутой через блок нити, а к другому прикрепим динамометр. При равномерном
подъеме груза динамометр покажет силу, равную весу груза, т.е. 3 Н. Изобразим
схематически силы, действующие на блок. Это сила упругости нити, равная весу груза, сила упругости нити, равная приложенной к
динамометру силе, сила тяжести, действующая на блок и сила упругости оси блока. Как
видно из рисунка, плечи сил тяжести и упругости блока равны нулю. Значит и их моменты
относительно оси равны нулю. Плечи сил упругости нити один и два равны между собой
как радиусы блока. В состоянии равновесия блока моменты сил F1 и F2 должны быть равны.
А раз равны моменты этих сил, то и сами силы равны между собой. Иными словами,
прилагаемая сила равна весу груза. Таким образом, неподвижный блок не дает
выигрыша в силе, а лишь изменяет ее направление.
Зачем применять неподвижный блок, если выигрыша в силе нет? Ведь с таким же успехом
для подъема груза можно было бы использовать любую перекладин. Можно, но
проигрышно, так как придется преодолевать силу трения скольжения веревки по
перекладине, которая значительно больше силы трения качения в подшипнике блока.
А может ли все-таки блок дать выигрыш в силе? Рассмотрим другой вид блока
— подвижный блок. Подвижным называется блок, ось вращения которого при
подъеме груза движется вместе с грузом.
Подвесим к такому блоку груз весом 6 Н. Один конец перекинутой через блок нити
закрепим, а за другой будем равномерно поднимать груз при помощи динамометра.
Динамометр показывает, что прилагаемая к концу веревки сила равна 3 Н, т. е. в два раза
меньше веса груза. Следовательно, подвижный блок дает выигрыш в силе примерно
в 2 раза. Почему? На блок действуют вес груза, силы упругости нити, которые равны между собой, и сила
тяжести блока. При этом, чаще всего, силой тяжести блока пренебрегают, так как она, как
правило, намного меньше веса груза. При движении груза подвижный блок
поворачивается относительно точки D. Следовательно, подвижный блок — это рычаг
второго рода. Запишем условие равновесия для него через правило моментов. Из
рисунка видно, что плечо веса груза равно радиусу блока, а плечо второй силы — двум
радиусам блока.
С учетом того, что сила F2 равна силе F, прилагаемой к концу веревки, и используя
основное свойство пропорции, получим
Таким образом, можно сделать вывод о том, что подвижный блок дает выигрыш в силе
в два раза.
Теперь можно сделать главный вывод о том, что при использования простых
механизмов, мы можем получить выигрыш в силе.
Встает логичный вопрос: А можно ли с помощью простого механизма получить выигрыш в
работе? Если прилагаемая сила меньше веса груза, то будет ли совершенная ею работа
меньше работы по подъему груза без использования механизма?
Поставим опыт. Будем поднимать равномерно груз на некоторую высоту с помощью
подвижного блока (силой тяжести блока и силой трения пренебрегаем). Работа силы, приложенной к нити, равна произведению приложенной к нити силы и
высоты подъема ее точки приложения.
Как видно из рисунка, высота подъема точки приложения силы в два раза больше высоты
подъема груза. Работа по подъему груза равна по модулю произведению веса груза и
высоты подъема груза.
Теперь сравним две работы. При этом учтем, что сила, приложенная к концу веревки
примерно в два раза меньше веса груза.
Принимая этот факт во внимание, получим, что работа по подъему груза равна работе
приложенной к нити силы.
Таким образом, использование подвижного блока не дает выигрыша в работе. Так
как, имеется выигрыш в 2 раза в силе и проигрыш в 2 раза в пути.
Аналогично можно подойти к рассмотрению рычага. Для этого на рычаге
уравновешиваются 2 разные по модулю силы, и рычаг приводится в движение.
Если измерить расстояния, пройденные большей и меньшей силами, и модули этих сил, то
получим, что пути, пройденные точками приложения сил на рычаге, обратно
пропорциональны силам.
Таким образом, как и в случае с подвижным блоком, можем заключить, что действуя на
длинное плечо рычага, выигрываем в силе, но при этом во столько же раз
проигрываем в пути. Так как произведение силы на путь есть работа, то и в этом
случае, выигрыш в работе не получается.
Как показала многовековая практика, ни один механизм не дает выигрыша в работе.
Это утверждение получило название «Золотое правило механики». Если с помощью
какого-либо простого механизма выигрываем в силе, то во столько же раз
проигрываем в пути. Можно ли при сравнении работ ставить между ними строгое равенство? Ведь делая тот
или иной вывод, вводилось условие о том, что силой тяжести, действующей на блок, и
силой трения в блоке можно пренебречь? Однако трение существует. Оно присутствует во
всех механизмах. И сила тяжести, которая действует на сам блок, пусть даже и
небольшая, тоже есть. Даже если не происходит подъема простого механизма или его
частей (как в случае неподвижного блока), необходимо прилагать дополнительную силу
на приведение его в движение, т. е. на преодоление инертности механизма.
Поэтому прилагаемая к механизму сила должна реально совершать большую
работу, чем полезная работа по подъему груза.
Работа силы, приложенной к механизму, называется затраченной или полной работой.
А полезной является работа по поднятию только самого груза.
Если рассмотреть любой механизм, то полезная работа всегда составляет лишь
некоторую часть полной работы. Обозначим полезную работу как AП, а затраченную
— A3. Отношение полезной работы, к работе затраченной, называется
коэффициентом полезного действия механизма (сокращенно КПД).
Коэффициент полезного действия обозначается маленькой греческой буквой h (эта) и,
чаще всего, выражается в процентах. Так как полезная работа всегда меньше
совершенной, то коэффициент полезного действия механизма всегда меньше 100%.
Упражнения.
Задача 1. Какую минимальную силу нужно приложить к концу веревки для подъема
мешка цемента массой 50 кг с помощью подвижного блока? На какую высоту будет поднят
мешок при совершении этой силой работы в 2500 Дж?
Задача 2. Плита массой 120 кг была равномерно поднята с помощью подвижного блока
на высоту 16 м за промежуток времени, равный 40 с. Считая коэффициент полезного
действия равным 80%, а массу блока — 10 кг, определите полную работу и развиваемую
мощность. Основные выводы:
– Блок — это одна из разновидностей рычага, который представляет собой колесо с
желобом, укрепленное в обойме. Различают подвижный и неподвижный блоки.
– Неподвижный блок — это блок, ось вращения которого закреплена и при подъеме
грузов она не поднимается и не опускается.
– Подвижный блок — это блок, ось вращения которого поднимается и опускается вместе
с грузом.
– Неподвижный блок не дает выигрыша в силе, а лишь меняет ее направление.
– Подвижный блок, если пренебречь трением и весом самого блока, дает выигрыш в
силе в два раза.
– «Золотое правило механики», согласно которому во сколько раз выигрываем в силе, во
столько же раз проигрываем в пути.
– Коэффициента полезного действия механизма показывает, какую часть от
совершенной прилагаемой силой работы составляет полезная работа.
– Полезная работа всегда меньше совершенной. Коэффициент полезного действия
любого механизма меньше 100%.

file_name: Золотое правило механики.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Климат и
изменение климата
Школа:
Дата:
Класс: 7
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Изменения климата
 7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
(повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Цели
обучения,
которые
достигаются
на данном
уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
 оценивания
Учащиеся смогут:
 развивать навыки выборочного пересказа;
 использовать в речи ключевые слова/словосочетания;
 определять основную информацию.
Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Дескрипторы
Критерий
оценивания
Пересказывает
прослушанный
материал.
Перескажет выборочно содержание видео
Использует ключевые слова/словосочетания;
Определяет основную информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
Языковые
цели

Привитие
ценностей
Учащиеся смогут:
 акцентировать внимание на академическом языке (например, лексика,
включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей
обучения предмета);
 использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения
различных целей;
Привитие ценностей осуществляется через обсуждение проблем мирового
значения (как изменение климата влияет на жизнь человека). Учащиеся должны
прийти к выводу, что каждый человек на планете может внести вклад в защиту
природы, а значит, таким образом принять участие в решении этой проблемы.
Межпредмет
ные связи
Связь с географией, биологией, физикой, химией, так как обсуждаемая тема
предполагает интеграцию знаний по разным предметам. Учащиеся могут для
аргументов, доказательств использовать знания по этим предметам. Навыки
использования
ИКТ
Работа с интернетресурсами через различные гаджеты для поиска необходимой
информации: факты для подтверждения своих аргументов.
Предварите
льные знания
Этот раздел основан на навыках слушания и говорения, сформированных в
предыдущем разделе, а также на личном опыте учащихся.
Ход урока
Запланирова
нные этапы
урока
Начало урока
5 минут

     15 минут
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I.
Организационный этап.
Стратегия «Только минута». В течение одной минуты в
парах учащиеся будут рассказывать друг другу об одном из
случаев, когда внезапно изменилась погода. (Где? Когда? С
кем? Что предприняли? Какое было настроение во время и
после случившегося?)
II. Устный опрос. На прошлом уроке мы изучили тему:
«Причины изменения климата».
 Скажите, что из себя представляет воздух? (Смесь
газов.)
  Скажите, а в каком виде в атмосфере могут
находиться пары воды? (В виде тумана, дождя, а зимой –
в виде снега.)
 А что же такое облака и как они различаются по
внешнему виду? (Облака – это скопление мельчайших
водяных капелек или кристалликов льда.)
 Скажите, а сегодня какая погода? (Учащиеся
сообщают сведения о погоде.)
 Какие признаки погоды вы можете назвать?
(Температура воздуха, влажность, атмосферное давление,
ветер, облака, осадки.)
 Что же такое погода? (Погода – это состояние
нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный
момент.)
 Почему необходимо знать о погоде в повседневной
жизни? (Эти знания позволяют своевременно
позаботиться о здоровье, предупредить обострение хронических заболеваний, приготовить соответствующую
погоде одежду и обувь, не планировать дел и поездок и т.д.)
 Что называют климатом? (Климат – это многолетний
режим погоды.)
 Для чего нужны знания о климате? (Климат
оказывает сильное влияние на природу: на рельеф, реки и
озёра, почву, растительный и животный мир, на человека,
его здоровье. Без знаний о климате нельзя правильно
выбрать место для строительства города и прокладки
дорог, создания плотин и водохранилищ, нельзя определить
направления авиалиний и морских путей.
1. Оценивание СГ 3. Пересказ прослушанного
2. Работа по видео «Изменение климата, причины».
материала.
ІІІ. Задания:
Середина
урока
       20 минут
Видео: http://youtu.
be/7CK1ybs8dzA
1. Перескажите выборочно содержание видео
2. Используйте в своем выступлении ключевые
слова/словосочетания;
3. Определите основную информацию видео;
Просмотр видео. Выполнение задания в парах.
Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Критерий
оценивания
Пересказывае
т
прослушанны
й материал.
Дескрипторы
Перескажет выборочно содержание видео
Использует ключевые слова/словосочетания;
Определяет основную информацию видео;
Демонстрирует грамотную речь.
Парное взаимооценивание по критериям оценивания.
Учащиеся приходят к выводу, что каждый человек на
планете может внести вклад в защиту природы, а значит,
таким образом принять участие в решении этой проблемы.
(Привитие ценностей.)
Конец урока
V. Заключительный этап.
5 минут
Рефлексия «Дерево» Украсьте дерево плодом, исходя из
обозначения цвета Красный – урок очень интересный. Мне
все понравилось, я все понял! Желтый – мне понравился
урок, но я не все понял. Синий – я все понял, но урок был
не очень интересный. Зеленый – было скучно, я ничего не
понял.
https://www.google.
kz/search?
q=смайлики&espv=
2&biw Дифференциация.
1 уровень Какие стихийные природные явления связаны с
атмосферой?
2 уровень Какую роль играет снег в жизни растений?
Опишите погоду сегодняшнего дня. Как проявляется
взаимосвязь между элементами погоды?
3 уровень Приведите примеры влияния климата на: а) образ
жизни человека; б) жилище человека; в) одежду человека;
г) пищу человека.
 Домашнее задание: составить связный рассказ
«Изменения климата».
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Наблюдение за взаимооцениванием
Обратная связь с одноклассниками.

Метапредметные
связи
 Связи с ИКТ
Связи с
ценностями
(воспит. элемент)
Межпредметная
связь с географией.
Видеоматериал.
Навыки
межличностного
общения при
работе  в  парах
(уважение, тон
голоса)
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Пары  будут
поддерживать  друг
друга.
Дифференциация
осуществляется по
заданию.
Создание текста
высказывания
Участие в диалоге

file_name: урок 12 7 кл.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Цели урока	Учащиеся смогут:
- развивать навыки выборочного пересказа;
- использовать в речи ключевые слова/словосочетания;
- определять основную информацию.
Языковые цели
Учащиеся смогут:
- акцентировать внимание на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);
- использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных целей;

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока:"Изменения климата" (1 урок)


extracted_text:
Раздел 1. Климат и изменение климата.
Школа:
Дата:
Класс: 7Я1
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Языковые цели
Критерии
оценивания
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Использование
ИКТ
Предварительны
е знания
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Изменение климата
7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
(повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Учащиеся смогут:
 формировать навыки работы с текстовой информацией;
 использовать умение читать и интерпретировать  информацию текста;
 представлять информацию текста  в  различной форме (таблицы).
Учащиеся могут понимать и использовать в речи
слова русского языка, связанные с понятием
 КЛИМАТ

 ;
конкретнопредметные слова и структуры, связанные с чтением;
набор фраз для беседы по тексту:
Ученые считают...; по мнению ученых ...; на мой взгляд, ...;  я согласен / не
согласен ...
Для цели обучения для Ч1
Дескрипторы
 понимает  основную  информацию  текста;
 извлекает главную информацию текста;
 извлекает второстепенную информацию текста;
 создает «Тонкие и толстые вопросы» по
содержанию текста;
 отвечает на вопросы по тексту;
 выражает собственное мнение;
 приводит примеры  из текста.
Критерии
оценивания
Ч1. Понимать
основную
информацию
сплошных и
несплошных
текстов, извлекая
главную и
второстепенную
информацию
Содействовать формированию и воспитанию человека, интересующегося
важнейшими тенденциями развития планеты, проблемами окружающей среды,
а также обладающего необходимым объёмом знаний и чувством
ответственности для решения разного рода проблем, проблем глобального
потепления.
С уроками географии, биологии и химии.
Презентация на интерактивной доске.
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в
предыдущих классах, в том числе на тех, которые сфокусированы на
восприятии, оценке, анализа прочитанного текста. Запланированные
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
этапы урока
Начало урока
5 мин.
Середина урока
35 мин.
  Эпиграфом   к   нашему   уроку   служит   цитата   Льва
Приветствие учителя. Создание доброжелательной
атмосферы на уроке.
Актуализация внимания учащихся.

Николаевича Толстого, который сказал:
                                   «В безнравственном обществе
                                  все изобретения, увеличивающие
                                  власть человека над природою, –
                                  не только не благо, но
                                  несомненное и  очевидное зло»
Как вы думаете, насколько являются актуальными его
слова сейчас? Обсудите в парах.
Постановка целей урока  на слайде и в устной форме.
(Приложение 1)
Слово учителя.
   Сегодня   на   уроке   узнаете   об   одной   из   важнейших
глобальных   проблем   –   изменение   климатической
обстановки   на   Земле.  В   последние   десятилетия  XX
начало  XXI  веков   пред   человечеством   остро   встали
глобальные проблемы, которые затрагивают весь мир и
создают реальную угрозу жизни человечества. Ни одно
из предыдущих поколений, живущих на нашей планете,
не   сталкивалось   с   таким   комплексом   проблем.  Мы
рассмотрим причины, влияющие на изменение климата,
спрогнозировать   его   на   будущее,   определим   роль
человека в контексте этой проблемы
Задание 1.
А) Перед чтением текста актуализируйте свои знания
по теме: «Изменения климата», начиная заполнять
первую графу «бортового журнала» (Приложение 2)
В) Словарная работа: подберите и запишите слова по
теме урока.
Что я знаю по
Что нового
теме
узнал
Хотел бы
узнать
 В каких сферах используются данные слова?
 Объясните  их значения?
Обсуждение в классе результатов по первой графе.
К, И
Ф (взаимооценивание)
Эпиграф
Презентация
(Приложение 1)
«Бортовой
журнал»
(Приложение 2)
Словарь:
Глобальная
экология,
глобальное
потепление,
парниковые газы,
смещение климатических зон,
демографический
взрыв,
антропогенный
фактор,
палеогеографическ
ий фактор.
Текст
(Приложение 3)
 «Потепления
климата и другие
глобальные
экологические
проблемы на пороге
XXI века»

http://www.cindeb.ru
/impecs5531.html
Задания  для достижения цели Ч1
ЦО: Ч1. Понимать основную информацию сплошных и
несплошных текстов, извлекая главную и
второстепенную информацию.
Уровень мыслительных навыков:  понимание и
применение.
Знакомство с критериями оценивания.
Критерии
оценивания
Ч1.
Понимать
основную
информацию
сплошных и
несплошных
текстов,
извлекая
главную и
второстепенн
ую
информацию
Дескрипторы
 понимает  основную  информацию
текста;
 извлекает главную информацию
текста;
 извлекает второстепенную
информацию текста;
 создает «Тонкие и толстые
вопросы» по содержанию текста;
 отвечает на вопросы по тексту;
 выражает собственное мнение;
 приводит примеры  из текста.
Работа с текстом
Прочитайте текст «Потепления климата и другие
глобальные экологические проблемы на пороге XXI
века» и выполните следующие задания:
Текст (Приложение 3)
Потепления климата и другие глобальные
экологические проблемы на пороге XXI века
Исходными причинами появившихся в конце XX
века   глобальных   экологических   проблем   были
демографический   взрыв   и   одновременная   научно
техническая революция.
Географический   рост   населения   Земли
неравномерен.   Возросли   пространства,
 отнятые   у
природы
  жилыми   и
общественными   постройками,
  железными   и
автомобильными   дорогами,   аэропортами   и   морскими
пристанями, огородами и свалками.
посевными   площадями,
В   то   же   время   научнотехническая   революция
дала   человечеству  обладание   атомной   энергией,
которая,   кроме   блага,   привела   к   радиоактивному
загрязнению   обширных   территорий.
  Возникла
реактивная   скоростная   авиация,
  разрушающая
озоновый слой атмосферы. В десятки раз увеличилось
количество   автомашин,   загрязняющих   выхлопными
газами атмосферу городов. В сельском хозяйстве стали
широко     применяться   различные   яды—   пестициды, смыв   которых   загрязнил   поверхностный   слой   воды
всего Мирового океана.
Все это привело к возникновению многих крупных
экологических проблем.
Началось резкое потепление глобального климата,
 областях   сказывается
которое   в
уменьшением   количества   морозных   зим.   Средняя
температура приземного слоя воздуха возросла.
 бореальных
В экваториальной зоне она не изменилась, но чем
ближе   к   полюсам,
  тем   потепление   заметнее.
Температура   подледной   воды   в   районе   Северного
полюса возросла почти на два градуса, вследствие чего
началось подтаивание льда снизу.
Не исключено, что это потепление частично имеет
естественный   природный   характер.   Однако   скорость
потепления заставляет признать роль  антропогенного
фактора в этом явлении. Сейчас человечество сжигает
ежегодно   4,5   млрд   т   угля,   3,2   млрд   т   нефти   и
нефтепродуктов, а также природный газ, торф, горючие
сланцы и дрова. Все это превращается в углекислый газ.
Кроме того, резко увеличились выбросы в атмосферу
другого парникового газа— метана.
Подъем уровня Мирового океана  действительно
происходит, но со скоростью 0,6мм в год, или 6 см за
столетие. В то же время вертикальные поднятия или
опускания береговых линий достигают 20 мм в год.  В
то же время потепление климата будет сопровождаться
увеличением   испарения   с   поверхности   океанов   и
увлажнением климата.
К   этому   надо   добавить,   что   увеличение
содержания   в   воздухе   углекислого   газа   полезно   для
большинства культурных растений:   зеленые растения
мира могли бы с помощью хлорофилла перерабатывать
и превращать в органическое вещество гораздо больше
углекислого   газа,   чем   может   дать   его   современная
атмосфера.
Таким   образом,   увеличение   содержания   в
атмосфере   углекислого   газа   и   хотя   бы   отчасти
связанное   с   этим   потепление   климата   являются   для
человечества не опасными, а полезными.
В   настоящее   время   главными   экологическими
проблемами, возникшими под влиянием антропогенной
деятельности,   стали:   нарушение   озонового   слоя,
обезлесивание   и   опустынивание   территорий,
загрязнение   атмосферы   и   гидросферы,   выпадение
кислотных   дождей,   уменьшение   биоразнообразия.   В
связи с этим необходимы самые широкие исследования
и   глубокий   анализ   изменений   в   области   глобальной
экологии,   что   могло   бы   помочь   в   принятии
кардинальных   решений   на   самом   высоком   уровне   с
целью   сокращения   ущерба   природным   условиям   и
обеспечения благоприятной среды обитания. (Журнал "Экология и жизнь")
Задание 2.
И К
Используя прием технологии развития критического
мышления «Бортовой журнал», заполните 2ую графу.
Обсуждение результатов заполнения «Бортового
журнала».
Задание 3.
 И
 Ответьте на вопросы, используя информацию из
текста (Работа в тетради). Прочитайте ответы.
1) Что такое глобальное потепление?
2) В результате чего происходит данная проблема?
3) Назовите  основную мысль текста.
4) Какая информация в тексте является главной?
5) Перечислите второстепенную информацию текста.
6) Что такое парниковый эффект и почему
происходит его усиление?
7) Что необходимо предпринять, чтобы
предотвратить глобальное потепление?
8) Напишите 35 предложений по теме «Изменение
климата в мире», выразив свое отношение к
проблеме.
Задание 4.
П
Составьте  один «тонкий»  и  один «толстый» вопросы
по содержанию текста.
Работа в парах. Учащиеся задают вопросы друг
другу.
Оценивают друг друга.
Ф (наблюдение учителя)
Конец урока
5 минут
Рефлексия:
Что нового об изменении климата вы узнали на
сегодняшнем уроке? .................
Я достиг/не достиг цели урока
Потому что…….
Таким образом, ……………..
Домашнее задание.
Дифференциация:
1. Заполните 3ую графу «Бортового журнала»,
используя прием технологии развития критического
мышления.
2. Выписать 3 цитаты выдающихся людей о климате, об
изменении климата, об экологических проблемах
планеты Земля.
3. Подготовить устное сообщение по теме: «Влияние развития человечества на изменение
климата»
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Самооценивание и
взаимооценивание.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Пункты, применяемые
из Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Дифференциация.
Каким образом вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного
материала и ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе урока с
учетом рационального использования
времени.
Закрепление изученного
продолжается в ходе выполнения
дифференцированного домашнего
задания.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 13-14.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Цели урока	Учащиеся смогут:
- формировать навыки работы с текстовой информацией;
- использовать умение читать и интерпретировать  информацию текста;
- представлять информацию текста  в  различной форме (таблицы).

Языковые цели	Учащиеся могут понимать и использовать в речи
слова русского языка, связанные с понятием КЛИМАТ;
конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением;
набор фраз для беседы по тексту:
Ученые считают...; по мнению ученых ...; на мой взгляд, ...;  я согласен / не согласен ...

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Изменение климата " (2 урок)


extracted_text:
Входная контрольная работа.
Задание 1. В каждом окошке найди нужный рисунок и обведи.
Задание 2. Какой торт съеден больше других? Поставь над ним значок V.
Задание 3.  На какой картинке девочка выше мальчика, но ниже дерева? Поставь рядом с
ней значок V. Задание 4.  Пронумеруй рисунки по порядку:  что было сначала, а что –потом.
Задание 5. Братья собрались в гости к бабушке. Кто из внуков доберётся быстрее? Поставь
рядом с этим мальчиком  значок V.
Задание 6. Нарисуй, что получилось.
                                                +                                                        =
                                                                -                   =
Задание 7. Раздели фигуры на части по восемь клеточек. Все части раскрась в разные цвета.
Задание 8. Заполни таблицу. Нарисуй на два
меньше

Посчитай, сколько? Нарисуй столько
же
Нарисуй на один
больше
Задание 9. В каждом кругу найди две части, из которых можно сложить треугольники.
Задание 10. Прочитай названия предметов. Найди эти слова в таблице и обведи. Ищи по
горизонтали и по вертикали.
           яблоко                                банан                                     яйцо
хлеб
                                                        сок                                          масло
молоко
М  И  У  Т  Б  А   Н  А  Н С
О   А  В  З   И  К  Л  Я  В  Ц
Л  Ы Ж  Е  Х  Л   Е  Б  Н  Р
О  С   Р  У  Г   Д  Ъ  Л  Ь
Ю
К  У  М  А  С  Л  О  О Ы  С
О  Э  П  С  Ю  Я  Р  К  Б  О
Ж  А  Я  Й  Ц  О  Р  О  Е  К Ключи к заданиям.
Задание 1                                                                                Задание 2.
V
Задание 3.                                                                                Задание 4.
                                                                                4
1

V
3                             2

Задание 5.                                                                                Задание 6.

V

Задание 7. Задание 8.
Нарисуй на два
меньше

Посчитай, сколько? Нарисуй столько
же
Нарисуй на один
больше
Задание 9.                                                                                Задание 10. Рубежная контрольная работа.
Задание 1.
Найди и подчеркни самое длинное слово.
      ЖИРАФ, ЗМЕЯ, ЧЕРВЯК.
Задание 2.
Пятачок выписал равенства с ответом 7. Проверь его работу. Зачеркни неверные
равенства.
6+2=7                 103=7            92=7
82=7                   2+5=7            5+3=7
Задание 3.
Как зовут отца Ольги Петровны Семёновой? Подчерки правильный ответ.
А. Семён
Б. Пётр
В.Петров
Г.Олег
Задание 4.
Какие животные делают запасы на зиму? Подчерки правильный ответ
А.Медведи, белки.
Б. Ежи, лисы.
В. Белки, кедровки.
Задание 5.
Подчеркни названия малых фольклорных жанров.
Повесть, потешка, частушка, сказка, рассказ, прибаутка, загадка, стихотворение,
пословица, скороговорка.
Задание 6.
Спиши слова. Поставь ударение.
МЕДВЕДЬ, ЛОШАДЬ, ЧЕРЕПАХА, ЗАЯЦ.
________________________________________________________________________
Задание 7.
За числом 9 при счёте следует число

Перед числом 7 при счёте стоит число

Самое большое однозначное число

Между 13 и 15 находится число
Задание 8.
Собери из букв названия животных. Запиши их.
БРУСКА    КУТА   ЦУРИКА  ДАШОЛЬ   АЗОК Какое животное «лишнее»?

Задание 9.
Раздели фигуры на части разными способами.
Нарисуй группы, которые у тебя получились.
1 способ_________________________________________________________________
2 способ_________________________________________________________________
3 способ________________________________________________________________
Задание 10.
Разгадай ребусы и запиши слова.
7 Я              100Л         40А            100Г
10
0К
Какое слово «лишнее»?
Ключи к заданиям.
1.  Ответ : червяк. ( 6 букв)
2. Ответ: верные равенства   103=7            92=7         2+5=7
3. Ответ Б : Пётр.
4. Ответ В: белки, кедровки.
5. Ответ: потешка, частушка, прибаутка, загадка, пословица, скороговорка.
6.
Ответ: медведь. лошадь, черепаха, заяц. ( буквы под ударением –подчёркнуты).
7.  Ответ: 10,6, 9, 14.
8.  Ответ: барсук, утка, курица, лошадь, коза. «Лишнее» животное БАРСУК.
9.  Ответ:
      1 способ: разбиение фигур по форме                                    и
      2 способ: разбиение фигур по цвету                                        и 3 способ: разбиение фигур по размеру                                      и
10. Ответ: семья, стол, сорока, стог, восток.
Итоговая контрольная работа
по русскому языку
I вариант
Задание 1.
Подчерки  только буквы гласных звуков:
И,М,П,Й,О,Э,Ы,Ь,З
Задание 2.
Выбери и подчерки слова, в которых 1 слог:
А. яма
Б. шарф
В.зима
Г. конь
Задание 3.
Выбери и подчерки слова, которые неправильно разделили на слоги:
А. слон
Б. сказка
В. змейка
Г. вальс
Задание 4.
Выбери и подчерки слова, в которых ВСЕ согласные звуки мягкие:
А. роль
Б.мяч
В.берег
Г.осень
Задание 5
В каких словах пропущена буква Д? Найди и подчерки их:
А. са..
Б.сала…
В.наро…
Г. зака…
Задание 6.
Запиши слова по образцу:
ЧТО?                   КАКОЙ?
Сила___________сильный
школа_________________
лето___________________
грязь__________________ Задание 7.
Запиши 3 слова с безударной гласной А
_____________________________________________________________________________
Задание 8.
Составь из слов предложение и запиши его.
ТЁПЛЫЕ, В, УЛЕТАЮТ,КРАЯ, ПТИЦЫ
Задание 9.
Какое слово  «лишнее»?
Федя, Аня, Алёна, Паша.
Задание 10.
Составь слова из слогов:
БУ
Л
 РЫ
 ВА
КИ
БЕ
Л
БУ
К
БА
Н
БА
 РА
РА
Н
II вариант
Задание 1.
Подчерки  только буквы гласных звуков:
Ы,Р,Ш,У,Й,А,Ц,Ъ,Т
Задание 2.
Выбери и подчерки слова, в которых 1 слог:
А.юла
Б.шкаф
В.лиса
Г. соль
Задание 3.
Выбери и подчерки слова, которые неправильно разделили на слоги:
А. ящик
Б. чайник
В. ночь
Г. кошка
Задание 4.
Выбери и подчерки слова, в которых ВСЕ согласные звуки твёрдые:
А.цена
Б.рысь
В.шина
Г.чудо
Задание 5
В каких словах пропущена буква К? Найди и подчерки их: А. сапо…
Б.уро…
В. кусо…
Г.кру…
Задание 6.
Запиши слова по образцу:
ЧТО?                   КАКОЙ?
Молоко________молочный
зима___________________
гриб___________________
сила___________________
Задание 7.
Запиши  3  слова с безударной гласной Е
Задание 8.
Составь из слов предложение и запиши его.
БЕЛЫЕ, ПО, ПЛЫВУТ, НЕБУ, ОБЛАКА
Задание 9.
Какое слово  «лишнее»?
Надя, Юра, Полина, Петя
Задание 10.
Составь слова из слогов:
КО
 ШКА
 СУ
 РИ
ПИ
НО
К
ЛА
ОК
НО
СК
И
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ключи к заданиям:
1 вариант.
1. Ответ: И,О, Э,Ы
2. Ответ: шарф, конь
3. Ответ: слон, вальс
4. Ответ: мяч, осень
5. Ответ: сад, народ.
6. Ответ: школьный, летний, грязный
7. Ответ: вариантов множество
8. Ответ: Птицы улетают в тёплые края.
9. Ответ: Алёна (3 слога)
10. Ответ: булки, белки, банки, ранки, рыба, баки, раба, барабан, раки, буква, варан. 2 вариант.
1. Ответ: Ы,У,А
2. Ответ: шкаф, соль.
3. Ответ: ящик, ночь
4. Ответ: цена, шина.
5. Ответ: урок, кусок.
6. Ответ: зимний, грибной, сильный.
7. Ответ: вариантов множество
8. Ответ: По небу плывут белые облака.
9. Ответ: Полина (3 слога)
10.Ответ: носки, рисунок, кошка, сушка, окно, пила, ласки, кола.
Итоговая контрольная работа
по математике
I вариант
Задание 1.
Белка и Ёжик собрали в лесу 19 грибов. У белки в корзине уместилось 8 грибов. Сколько
грибов нёс Ёжик? Выбери правильный ответ и подчеркни его.
А. 11
Б. 9.
В. 10.
Задание 2.
Выбери верное утверждение и подчеркни.
 Выражение 6+8 – это…
А. сумма
Б.разность
Задание 3.
Света записала число, которое больше 11 на 7. Какое число у неё получилось.
Обведи  правильный ответ.
4  5  6  7  8  9  10  11   12  13  14  15  16  17  18  19
Задание 4.
Вставь пропущенные числа, чтобы получились  верные неравенства:
…<…,  …>…,  …< 16, …> 16
Задание 5.
Незнайка выполнял задания по математике. Поработай учителем. Проверь вычисления и
исправь ошибки.
145=9                    9+3=13
8+9=16                 107=2
137=5                  6+9=15
Задание 6.
Запиши цифрами числа : девять, семнадцать, тринадцать, одиннадцать. ___________________________________________
Расположи их в порядке уменьшения.
___________________________________________
Запиши пропущенные числа
___________________________________________
Задание7.
Начерти незамкнутую  ломаную из 3х звеньев.
Задание 8.
Ослику Иа на день рождения подарили 13 шаров. 5 из них голубые. Остальные шары
зелёные.
Запиши вопрос задачи, если она решается так: 135 =…
____________________________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ. _____________________________________________________
Задание 9.
Катя и Петя съели пирожные – «корзиночку» и «эклер». Катя не ела «корзиночку». Какое
пирожное съел Петя?
Задание 10.
Нарисуй красный, синий и зелёный мячи так, чтобы синий был левее красного и правее
зелёного.
II вариант
Задание 1. Коля и Миша поймали  17 карасей. Миша принёс домой 9 карасей. Сколько
карасей принёс Коля? Выбери правильный ответ и подчеркни его.
А. 9.
Б. 10.
В. 8
Задание 2.
Выбери верное утверждение и подчеркни.
 Выражение 12+6 – это…
А. сумма
Б. разность
Задание 3.
Вася  записала число, которое меньше  16 на 7. Какое число у него получилось.
Обведи  правильный ответ.
7  8  9  10  11   12  13  14  15  16  17  18  19 20  21  22  23
Задание 4.
Вставь пропущенные числа, чтобы получились  верные неравенства:
…<…,  …>…,  …< 13, …> 13 Задание 5.
Незнайка выполнял задания по математике. Поработай учителем. Проверь вычисления и
исправь ошибки.
156=9                   8+4=13
9+8=16                 118=2
149=5                  7+6=15
Задание 6.
Запиши цифрами числа : восемь, пятнадцать, восемнадцать, двенадцать.
___________________________________________
Расположи их в порядке увеличения.
___________________________________________
Запиши пропущенные числа
___________________________________________
Задание7.
Начерти замкнутую  ломаную из 4х звеньев.
Задание 8.
Ослику Иа на день рождения подарили 7 желтых и 9 красных шаров.
Запиши вопрос задачи, если она решается так: 7+9=…
____________________________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ. _____________________________________________________

Задание 9.
Мама и папа подарили Серёже на день рождения книгу и велосипед. Мама не дарила
велосипед. Что подарил папа ?
Задание 10.
Нарисуй жёлтый, коричневый и оранжевый мячи так, чтобы коричневый мяч был левее
оранжевого и правее жёлтого.
Ключи к заданиям.
Вариант 1.
1. Ответ А: 11.
2. Ответ Б: разность.
3. Ответ: 18.
4. Ответ: (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15)<16, (16>17, 18…)
5. Ответ:      145=9                    9+3=13(12)
                            8+9=16(17)            107=2(3)
                            137=5 (6)              6+9=15
6. Ответ: 17, 13, 11, 9.    Пропущены: 16,15,14,12,10.
7. Ответ:
8. Ответ: Сколько зелёных шаров подарили на день рождения ослику Иа. 135 = 8.
9. Ответ: Петя съел «корзиночку». Катя «эклер»
10. Ответ: Вариант 2.
1. Ответ В: 8.
2. Ответ А: сумма.
3. Ответ: 9
4. Ответ: (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12)<13, (13>14, 15…)
5. Ответ:        156=9                   8+4=13 (12)
                               9+8=16 (17)          118=2 (3)
                              149=5                    7+6=15 (13)
6. Ответ: 8, 12,15,18. Пропущенные числа: 9,10,11,13,14,16,17.
7. Ответ:
8. Ответ: Сколько всего шаров подарили ослику Иа на день рождения. 7+9=16.
9. Ответ: Мама подарила книгу. А папа велосипед.
10.
Итоговая контрольная работа
по окружающему миру.
I вариант
Задание 1.
Выбери и подчеркни объекты неживой природы:
А. песок
Б. сирень
В. солнце
Г. синица
Задание 2.
Выбери и подчеркни  названия зверей:
А. муравей.
Б. заяц.
В. дятел.
Г. свинья
Задание 3.
Подчеркни главные признаки объектов живой природы:
Свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, двигается, шумит, льется, умирает.
Задание 4.
Подчеркни название кустарника.
А. сирень Б. берёза.
В. одуванчик
Задание.5.
Как называют растения, которые растут в дикой природе? Подчеркни правильный ответ.
А. уличные
Б. домашние.
В. дикорастущие
Задание 6.
В какой стране ты живёшь? Напиши. __________________________
Напиши название столицы своей страны. ______________________
Задание 7.
Подпиши части растения.

Задание 8.
Напиши по 3 названия животных каждой группы:
Насекомые______________________________
Рыбы___________________________________
Звери___________________________________
Задание 9. Напиши, в каком порядке сменяют друг друга времена года.
______________________________________________________________
Задание 10.
Зачеркни «лишнее» понятие.
Луна, щука, дуб, стол, воробей.
II вариант
Задание 1.
Выбери и подчеркни объекты неживой природы:
А. река
Б. подорожник
В. облака
Г. дятел
Задание 2.
Выбери и подчеркни  названия зверей:
А. бабочка
Б. волк.
В. орёл.
Г. корова Задание 3.
Подчеркни главные признаки объектов живой природы:
Свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, двигается, шумит, льется, умирает.
Задание 4.
Подчеркни название травянистого растения.
А. тополь
Б. малина.
В. василёк
Задание.5.
Как называют растения, которые человек выращивает специально для своих потребностей?
Подчеркни правильный ответ.
А. уличные
Б. домашние.
В. культурные
Задание 6.
В каком городе ты живёшь? Напиши. __________________________
Напиши название столицы своей страны. ______________________
Задание 7.
Подпиши части растения.

Задание 8.
Напиши по 3 названия животных каждой группы:
Рыбы___________________________________
Птицы_________________________________
Звери___________________________________
Задание 9. Напиши, в каком порядке сменяют друг друга времена года.
______________________________________________________________
Задание 10.
Зачеркни «лишнее» понятие.
Дом, книга, солнце, автомобиль. Ключи к заданиям.
Вариант 1.
1. Ответ: А.песок, В. солнце.
2. Ответ: Б. заяц, Г. свинья.
3. Ответ: дышит, питается, размножается, двигается, умирает.
4. Ответ А: сирень
5. Ответ В: дикорастущие.
6. Ответ: странаРоссия, столица –Москва.
7. Ответ:
                                                                               плоды и семена

                                                                             цветок
                                                                            стебель
                                                                             лист
                                                                              корень
8. Ответ: Насекомые: жук, бабочка, муха и т.д.
            Рыбы: щука, сом, карась и т.д.
            Звери: лиса, волк, медведь ит.д.
9. Ответ: зима, весна, лето, осень.
10. Ответ: стол(сделано руками человека)
Вариант2.
1. Ответ: А. река, В. облака.
2. Ответ: Б.волк, Г. корова.
3. Ответ: дышит, питается, размножается, двигается, умирает.
4. Ответ В: василёк.
5. Ответ В : культурные.
6. Ответ: город Волгоград, столица –Москва.
7. Ответ:
                                                                          семена
                                                                                цветок
                                                                                лист
                                                                                стебель
                                                                                корень
8. Ответ: Рыбы: лещ, карп, щука и т.д.
            Птицы: дятел, ласточка, воробей ит.д.
                        Звери: лось, мышь, барсук и т.д. 9. Ответ: зима, весна, лето, осень.
10. Ответ: солнце ( объект природы)
Итоговая контрольная работа
по литературному чтению.
I вариант
НЕВЕЖА.
     Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой
стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
 Садись, сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела да
вдруг вскочила:
 Айай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.
       Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и
поглядывает на всех.
 Брысь, невежа!
(Р. Баумволь)
1. Выбери правильное утверждение. Отметь значком V:
А. Этот текст научный.
Б. Этот текст художественный 2. К какому жанру относится это произведение. Выбери правильный ответ и отметь
значком V.
А. сказка.
Б. рассказ.
3. Как ты думаешь, что означает слово «невежа»? Выбери правильный ответ и отметь
значком V
А. упрямый
Б. невоспитанный
В. неграмотный.
4. Кто так назван автором? Выбери правильный ответ и отметь значком V:
А.кот
Б.девочка.
В.мальчик
Найди и подчеркни строчки, подтверждающие твой ответ.
5. Чем кот заработал себе такое прозвище? Выбери правильный ответ и отметь
значком V:
А. Тем, что любит царапаться.
Б. Тем, что любит играть.
В. Тем, что никому не хотел уступать место.
6. Почему кот сумел занять место на стуле? Напиши.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Почему все члены семьи уступали друг другу место на стуле? Напиши.
_______________________________________________________________________
8. Чему учит это произведение? Напиши.
______________________________________________________________________
9. Как бы ты поступил в такой ситуации? Напиши.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
II вариант
ПРОСТО ТАК.
Костя сделал скворечник и позвал Вову:
Посмотри, какой птичий домик я сделал.
Вова присел на корточки.
Ой какой! Совсем как настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, робко сказал он,
сделай и мне такой. А я тебе за это планёр сделаю.
 Ладно, согласился Костя. –Только давай не за то и не это, а просто так: ты мне
сделаешь планёр, а я тебе скворечник. (В Осеева)
1. Выбери правильное утверждение. Отметь значком V:
А. Этот текст научный.
Б. Этот текст художественный
2. К какому жанру относится это произведение. Выбери правильный ответ и отметь
значком V.
А. сказка.
Б. рассказ.
3. Какой по характеру Костя? Выбери правильный ответ и отметь значком V.
А. хитрый.
Б. приветливый.
В. глупый.
Найди и подчеркни строчки, подтверждающие твой ответ.
4. Что может сделать Вова? Выбери правильный ответ и отметь значком V.
А. птичий домик
Б. планёр
В. скворечник
5. Какой, потвоему, Вова? Выбери правильный ответ и отметь значком V.
А. робкий.
Б. ленивый
В. грубый.
Найди и подчеркни строчки, подтверждающие твой ответ.
6. Можно ли ребят назвать трудолюбивыми? Почему ты так думаешь? Напиши.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Понравился ли Вове скворечник? Почему ты так думаешь? Напиши.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Чему учит это произведение? Напиши.
______________________________________________________________________
9. Как бы ты поступил в такой ситуации? Напиши.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ключи к заданиям.
Вариант 1.
1. Ответ Б.
2. Ответ Б.
3. Ответ Б. 4. Ответ А. ( Брысь, невежа!)
5. Ответ В.
6. Ответ: Все бросились на кухню.
7. Ответ: Потому, что они были вежливыми и воспитанными, а старшим ( и
женщинам) надо уступать место.
8. Ответ: Это произведение учит быть воспитанным и вести себя культурно даже
дома.
9. Ответ: (мнение ученика)
Вариант 2.
1. Ответ Б.
2. Ответ Б.
3. Ответ Б. ( Ладно, согласился Костя. –Только давай не за то и не это, а просто
так: ты мне сделаешь планёр, а я тебе скворечник.)
4. Ответ Б.
5. Ответ А. (Знаешь что, Костя, робко сказал он, сделай и мне такой. А я тебе за
это планёр сделаю.)
6. Ответ. Ребят можно назвать трудолюбивыми, потому что Костя  с охотой делал
птичий домик, а Вова – согласился сделать планёр.
7. Ответ : Вове скворечник понравился. (Ой какой! Совсем как настоящий! С
крылечком! Знаешь что, Костя, робко сказал он, сделай и мне такой.)
8. Ответ: Это произведение учит быть доброжелательным по отношению к другим,
уметь договариваться и не ссориться.
9. Ответ: (мнение ученика)
Список использованных источников:
1. Литературное чтение: Тесты 1й кл. : Учеб.метод. пособие/ О.В.Кубасова. – Тула:
ООО Издательство «Родничок»; М.: ООО Издательство «Артель»: ООО
«Издательство АСТ»,2004.
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.Развиваем мышление.
Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста. – Москва. – ЗАО «Росмен
Пресс»

file_name: входной контроль.doc

intro:
Входной контроль знаний обучающихся является частью внутришкольного контроля и предназначен для определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов.
Одновременно входной контроль выполняет функцию первичного среза обученности и качества знаний учащихся класса по предмету и определения перспектив дальнейшего обучения каждого ученика и класса в целом с целью сопоставления этих  результатов с предшествующими и последующими показателями и выявления результативности работы учителя с классом.

title: Входная контрольная работа


extracted_text:
Отдайте себя детям
Этот мир суетлив и беспокоен, но остановитесь на мгновенье и вдохните аромат роз.
Отдайте себя детям. Они будут вам благодарны за это всю жизнь. Используйте каждую
свободную минуту на то, чтобы побыть, с ребенком. И неважно, есть ли на этот случай
какоелибо развлечение для малыша "или нет, постарайтесь, чтобы время, проведенное
вместе с ним, прошло как можно лучше. Детство пролетает очень быстро, даже когда
недели порой тянутся до бесконечности. Мы надеемся, что когда вам придется вспомнить
это время, вы сможете, оглянувшись назад, сказать: «Я сделал все, что мог».
Большинство игр этой книги требуют только желания и готовности родителей играть и
общаться с детьми. Главной целью книги является предоставление «рецептов» на все
случаи жизни: где бы и когда не возникла необходимость занять ребенка, вы всегда
сможете подыскать подходящую игру. Многие из вещей, используемых для занятий, легко
могут быть найдены среди домашнего скарба — это подушки, губки, детские игрушки и т.
д. Но именно в тот день, когда вам понадобится чтолибо вроде соломинок для напитков
или сухих завтраков, их может не оказаться под рукой. Поэтому мы предлагаем вам список
подобных предметов, применяемых в играх. Их можно купить или приготовить заранее и
хранить в отдельной коробке.

file_name: Отдайте себя детям.doc

intro: Этот мир суетлив и беспокоен, но остановитесь на мгновенье и вдохните аромат роз. Отдайте себя детям. Они будут вам благодарны за это всю жизнь. Используйте каждую свободную минуту на то, чтобы побыть, с ребенком. И неважно, есть ли на этот случай какое-либо развлечение для малыша "или нет, постарайтесь, чтобы время, проведенное вместе с ним, прошло как можно лучше. Детство пролетает очень быстро, даже когда недели порой тянутся до бесконечности. Мы надеемся, что когда вам придется вспомнить это время, вы сможете, оглянувшись назад, сказать: «Я сделал все, что мог».

title: Отдайте себя детям


extracted_text:
Дорога ложка к обеду
Цель этой книги в том, чтобы помочь родителям, бабушкам и дедушкам, а также
всем людям, кто занимается воспитанием детей, как можно полезнее
использовать время, проведенное вместе с детьми. И это «как можно
полезнее» совсем не означает улучшить воспитательнообразовательный
процесс. Многие из занятий, перечисленных здесь, имеют образовательный
характер и полезны для развития ребенка, но фокус не в том, чтобы дети
стали умнее, сообразительнее, и не в том, чтобы сделать из них вундеркиндов.
Мы хотели помочь вам организовать приятное времяпрепровождение с
ребенком в ситуации, которая может  показаться унылой и раздражающей, —
это транспортные пробки, походы в магазин, дождливые дни и дни, когда
ребенок болеет. В настоящее время мало кто из родителей дошкольников или
младших школьников постоянно находится дома. И поэтому им всегда не
хватает времени. Накапливается усталость. Похоже, что наши дети видят нас
только в машине, в магазине, в офисе или в железнодорожном зале ожидания.
Мы призываем осознать эти реальности и обратить их на пользу ребенку
Вспомните
Вспомните свое детство — как веселились тогда, как развлекались и над чем вы больше
всего смеялись.
Главная цель этой книги состоит как раз в том, чтобы научить взрослых с пользой и весело
проводить время вместе с детьми, чтобы они в будущем с удовольствием вспоминали об
этом. Ритм современной жизни постоянно вызывает у людей стрессовое состояние или
раздражение, которое стало уже самой привычной эмоцией. Но стресс и раздражение —
это совсем не то, от чего ребенок может быть счастливым. А ведь только счастливые дети
смогут сделать мир лучше.
.

file_name: Дорога ложка к обеду.doc

intro: Цель в том, чтобы помочь родителям, бабушкам и дедушкам, а также всем людям, кто занимается воспитанием детей, как можно полезнее использовать время, проведенное вместе с детьми. И это «как можно полезнее» совсем не означает улучшить воспитательно-образовательный процесс. Многие из занятий, перечисленных здесь, имеют образовательный характер и полезны для развития ребенка, но фокус не в том, чтобы дети стали умнее, сообразительнее, и не в том, чтобы сделать из них вундеркиндов. Мы хотели помочь вам организовать приятное времяпрепровождение с ребенком в ситуации, которая может  показаться унылой и раздражающей, — это транспортные пробки, походы в магазин, дождливые дни и дни, когда ребенок болеет.

title: Дорога ложка к обеду


extracted_text:
Персональный компьютер
Компьютер может стать хорошим источником детских забав. Многие из новых программ,
даже для очень маленьких детей, развивают критическое мышление и воображение. Дети
находят эти программы увлекательными, правда, на этот крючок попадаются и взрослые.
Если у вас дома есть компьютер, познакомьтесь с некоторыми программами, имеющимися
в продаже, прочитав или порасспросив о них. Только постарайтесь, чтобы время,
проведенное за компьютером, стало для ребенка удовольствием, а не обязательным
занятием. Ведь вы хотите, чтобы он видел в компьютере друга и полезный инструмент, а не
принудительное занятие.
Старые забавы
Мы уже так втянулись во всякие новшества, типа видео и электронных развлечений, что
забываем о традиционных подарках, верой и правдой служивших многим поколениям. Ведь
дети подолгу могут забавляться колодой карт, то же самое можно сказать и о
головоломках, о книжке с хорошими иллюстрациями или о кухонной скалке. Какому
ребенку не понравится старая, опробованная многими поколениями игра или когда ему
читают вслух интересную сказку? Колода карт, жестяная коробка с наклейками, маленькие
машинки или баночка с мыльными пузырями — все подарки совсем несложно приготовить
любому из вас. Дети оценивают их не по стоимости, а по удовольствию, которое эти вещи
доставляют им. И если вы с вашим ребенком сможете с пользой применять их, это станет
хорошим фундаментом для будущего.

file_name: Персональный компьютер.doc

title: Персональный компьютер


extracted_text:
Выступление на Республиканском семинаре
Я, Гилялетдинова Лейля Мухтаровна, учитель математики школы №170
НовоСавиновского района г.Казани. Тема моего выступления  «Особенности
УМК  по математике для 511 кл.  авторов Г.К. Муравина, О.В. Муравиной»
Главной   целью   современного   школьного   образования   является   развитие
ребенка как  компетентной личности  путем включения его в различные виды
ценностной   человеческой   деятельности:   учеба,   познания,   коммуникация,
профессиональнотрудовой   выбор,   личностное   саморазвитие,   ценностные
ориентации,   поиск   смыслов   жизнедеятельности.   С   этих   позиций   обучение
рассматривается   как   процесс   овладения   не   только   определенной   суммой
знаний   и  системой   соответствующих   умений   и   навыков,   но   и   как   процесс
овладения компетенциями.

Ввиду того, что некоторые учебники не вошли в Федеральный перечень,
перед   учителями   встает   вопрос   выбора   учебников.   Я   хотела   бы
продемонстрировать особенности УМК по математике авторов Муравиных ,
по   которым   я   вела   экспериментальную   работу   по   решению   министерства
образования РТ.
в 20092013  гг.    участвовала   в опытноэкспериментальной   работе  по
внедрению УМК «математика 56»
  «Алгебры 789», совместно с ИРО РТ,
  а с 20132014 учебного года УМК «Алгебра и начала анализа 1011»
авторов тех же авторов,  совместно с Казанским(Приволжским) Федеральным
Университетом по решению министерства образования РТ.
Основной   целью   экспериментальной   работы   являлась   отработка
методики   преподавания   и   анализ   результатов   обучения   по   учебно
методическим   комплексам   по   математике   авторов   Г.К.   Муравина,   О.В.
Муравиной.
Учителя,   ведущие   экспериментальную   работу,   в   том   числе   и   я,
предоставляли издательству «Дрофа» отчеты (через ИРО РТ и КФУ о ходе
экспериментальной   работы,   ее   результаты,   об   используемых   УМК,   их
качестве, замечаниях и предложениях по их структуре и содержанию. Содержание   учебников
  соответствуют   новым   образовательным
стандартам   по   математике,   имеют   гриф   «Допущено   министерством
образования и науки РФ» и входят в федеральный перечень.
  темам,
В   УМК   по   математике   входят:   рабочая   программа,   учебники,
электронные   приложения   к   учебникам,   рабочие   тетради,   дидактические
материалы, методические пособия для учителя, дополнительная литература,
справочники. Главной частью комплекса является учебник. Содержательная
часть учебников охватывает не только уровень примерных образовательных
программ   по   математике,   но   включает   и   дополнительный   материал   для
углублённого изучения. Задания распределены по элементам УМК, а внутри
элемента   по   разделам,
  практическим,
самостоятельным   и   контрольным   работам
  Контрольные   материалы
организованы   так,   что   могут   использоваться   в   двух   режимах:   для
самоконтроля   и   для   контроля   учителем.   При   самоконтроле   обучающийся
имеет   список   контрольных   вопросов   и   заданий   обязательного   уровня
усвоения по темам и домашние контрольные работы в учебниках, а также
контрольные   материалы   разного   уровня   сложности   в   рабочих   тетрадях,   в
дидактических   материалах.   Помощь   учителю   в   организации   внешнего
контроля   за   деятельностью   учащихся   представляется   в   методических
пособиях,   дидактических   материалах.   В   учебнике   учащиеся   ценят
конструктивное изложение главного , возможность быстро находить нужное.
Девиз, под которым создавался УМК «Легко учить, интересно учиться!».
  исследовательским,
Главные   цели   обучения:   развитие   личности   школьника   средствами
математики, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в
современном обществе. В учебниках для 5 и 6 классов реализован порционный
стиль   изложения   материала,   при   котором   компактно,   доступно   и
математически   корректно   на   разумном   уровне   строгости   излагается
небольшая часть материала.
  Он   закрепляется   на   соответствующих   заданиях,   затем   идёт   изложение
следующей части материала . Такой подход оказался оптимальным при работе
в   5—6   классах.   Разбиение   материала   на   порции   облегчает   школьникам
самостоятельную работу и в то же время помогает учителю в организации
работы класса с учебником. В учебниках реализовано индуктивное изложение
(от   рассмотрения   конкретных   примеров   к   обобщениям)   программного
материала в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Краткость
и доступность изложения учебного материала — основа успешности в учении
и средство для формирования учебной мотивации. В объяснительные тексты
некоторых   пунктов   включён   дополнительный   материал,   расширяющий   или
углубляющий   обязательный   материал.В   каждый   пункт   входят   задачи   на
смекалку, контрольные вопросы и задания. В учебнике есть ответы, советы
или решения к каждому заданию, справочные материалы, задачи для летнего досуга,   список   дополнительной   литературы,   оглавление,   предметный
указатель.   Исторический   материал   по   всем   изучаемым   содержательным
линиям   включён   в   раздел   «Повторение».   В   учебник   6   класса   вошли
практикумы   —   вычислительный,
  по   решению   текстовых   задач,
геометрический   и   по   развитию   пространственного   воображения,   которые
дают   возможность   провести   повторение   материала,
  организовать
индивидуальную   и   дифференцированную   работу   как   на   уроке,   так   и   в
домашних   условиях.  Задания   имеют   особую   маркировку   в  зависимости   от
уровня трудности. В каждом пункте есть задания как обязательного, так и
повышенного   уровня.   В   курсе   математики   5—6   классов   арифметическая
линия является ведущей: акцент делается на формирование вычислительных
навыков,   применение   рациональных   приемов   вычислений,   решение   задач
арифметическими   методами.   Для   формирования   более   прочных   навыков
школьники   учатся   действовать   с   обыкновенными   дробями,   смешанными
числами и десятичными дробями уже в 5 классе. Действия с обыкновенными
дробями   с   разными   знаменателями   в   5   классе   ограничиваются   достаточно
простыми   случаями,   когда   приведение   дробей   к   общему   знаменателю   не
требует   разложения   знаменателей   на   простые   множители.   Более   сложные
случаи изучаются в курсе 6 класса, где рассматривается делимость чисел. Это
позволяет значительно больше времени уделить формированию и закреплению
вычислительных   навыков   с   обыкновенными   дробями.   Авторы   УМК
сознательно отказались от использования калькулятора на этом этапе .Так же
в 56 классах идет поверхностное знакомство с геометрическими фигурами,
стереометрическими   телами   .   Например   ,   при   изучении   темы     «Равенство
фигур»   приходят     к   данному   понятию   через   практическое   задание   по
наложению   одной   фигуры   на   другую.   Школьники   учатся   использовать
угольники,   циркуль   и   транспортир.   В   учебнике   представлены   не   все
геометрические   задачи,   которые   предстоит   решать   пятиклассникам—часть
задач,   особенно   те,   в   которых   ученики   проводят   построения   на   готовых
чертежах,   помещены   в   рабочую   тетрадь,   а   часть   —   включены   в
самостоятельные   работы.   Изложение   материала   в   учебниках   7—9   классов
осуществляется крупными блоками с образцами решений, с использованием
микрокалькулятора,
  с
исследовательскими   работами,   включёнными   в   отдельный   раздел,   с
практикумами для решения текстовых задач. Менее занимательными стали
сюжеты задач и оформление учебников. Учебники алгебры для 7—9 классов
удовлетворяют   требованиям   как   общеобразовательных,
  так   и
предпрофильных   классов.   Такой   универсальностью   учебники   обладают   за
счёт   разделения   материала   на   основной,   адресованный   всему   классу,   и
дополнительный,   рассчитанный   на   учащихся,   проявляющих   интерес   к
математике.   Изучение   дополнительного   материала   даёт   школьникам
возможность получить предпрофильную подготовку, пропуск же его ни в коей
мере не затрудняет усвоение основного содержания курса. Новый материал в
  с   домашними   контрольными   работами, учебниках, как правило, начинается с мотивирующих задач или с постановки
познавательных   проблем,   ищутся   пути   их   решения,   которые   затем
рационализируются и формулируются в виде пошаговых алгоритмов решения
типовых задач. В подготовке к урокам огромную помощь учителю оказывают
подробные   поурочные   методические   рекомендации,   которые   интегрируют
обширный   дополнительный   дидактический   материал:   математические
диктанты,тесты, самостоятельные и контрольные работы, вопросы и задания
для   зачётов.Обширная   разноуровневая   система   упражнений   учебников
включает   в   себя   как   упражнения,   направленные   на   отработку   базовых
навыков,   так   и   большое   количество   нестандартных   заданий,   доступных
учащимся   с   различным   уровнем   подготовки.   Среди   нестандартных
задач,включённых   в   разные   темы   учебника,   сквозную   линию   составляют
задачи, направленные на развитие логических представлений школьников, в
частности   на   построение   контрпримеров   к   сформулированным   неверным
утверждениям. Все упражнения учебника имеют маркировку, облегчающую
учителю выбор заданий в зависимости от дидактических целей.
1.   Стандартные   задания   обязательного   минимума   —   задания,   выполнять
которые   должны   научиться   все   школьники.Таких   упражнений   в   учебнике
примерно 50% и их номера никак не обозначены.
2.   Стандартные   задания   чуть   более   сложные,   чем   задания   обязательного
минимума, выполнение которых необходимо время от времени требовать от
школьников,   чтобы   гарантировать   уверенное   выполнение   ими   заданий
обязательного   минимума.   Таких   заданий   примерно   25%   и   они   обозначены
значком «  ».
3.   Нестандартные   доступные   задачи.   Их   примерно   20%.Эти   задания
обозначены   значком   «     »   рядом   с   номером.Практически   все   эти   задания
желательно обсудить с классом.
4.   Нестандартные   задачи,   которые   не   предназначены   для   работы   со   всем
классом,   относятся   к   заданиям   повышенной   трудности.   Они   обозначены
значком «  ».Наличие указанной разметки упражнений существенно облегчает
самоконтроль   ученика   и   работу   учителя   по   планированию   и   проведению
уроков   .   Кроме   того,   в   учебнике   имеется   ряд   упражнений,   которые
выполняются только при наличии микрокалькулятора, они помечены знаком «
».   Большинство   этих   упражнений   относится   к   соответствующему
стандартному типу, но с усложнёнными вычислениями.Велика роль разделов
«Контрольные вопросы и задания» и «Проверь себя! Домашние контрольные
работы» в развитии навыков самооценки и самоконтроля.
В 56 78  классах пользовались  рабочими тетрадями ,они дополняют
систему упражнений учебника,дают возможность не переписывать задания ,а
сразу   выполнять   задания   на   графиках,в   таблицах   ,на   готовых   чертежах   и схемах.   Рабочая   тетрадь   реализуют   деятельностную     направленность   в
обучение   математике   (ученики   чертят,   строят,   измеряют,   сравнивают,
вписывают),   повышают   уровень   осознанности   приобретенных   знаний.   В
каждый пункт тетради включены задания на актуализацию знаний по теме,
формирования   умений   работать   с   теоретическим   материалом   и   решение
задач. К каждой главе разработаны разноуровневые контрольные задания в
формате ЕГЭ.
Четвертый компонент линии – дидактические материалы, основное их
назначение   формирования   у   учащихся   навыков   самоконтроля,   самооценки
собственной учебной деятельности. Дидактические работы разноуровневые.
Результатом работы по учебникам УМК О.В. Муравиной с 59 класс
стали   результаты   76,3%   качество   знаний   на   конец   учебного   года,  средняя
оценка – 4,5). ОГЭ из 27 человек в классе на «5» и «4» сдали 25 человек, на
«3»  2 человека
 ЕГЭ 20142015
В   целях   развития   у   учащихся   интереса   к   математике   в   школах
Республики,
  в   частности   и   в   нашей   школе,   проводятся   предметные
олимпиады   ,   Международный   конкурсигра   «Кенгуру»,   дистанционные
олимпиады   ,   интеллектуальные   марафоны   ,участвуем   в   сверхпрограммных
общероссийских   предметных   олимпиадах   ,как   «Олимпус»   ,Поволжской
Межрегиональной   олимпиаде   «Будущее   большой   химии»,     Всесибирской
олимпиаде , «Надежды энергетики» , организуются экскурсии в вузы нашей
республики   ,   так   же   участвуем   в   республиканской   научнопрактической
конференции  имени Ф.Амирхана,   которая традиционно проходит в нашей
школе. В процессе подготовки к ним организовываются в школе спец занятия,
кружки, элективные курсы для  учеников интересующихся математикой. Так
же в школе работают курсы по подготовке к ЕГЭ
Результатом   работы   над   проектом   является   подготовка   воспитанников   –
победителей и призеров:
• Подготовка   воспитанников,   получивших   80   баллов   и   более   по
результатам ЕГЭ
• Султанов Рустем(11б) – 84 б.(20122013 уч.год)
• Фомин Алексей(11б) – 81 б.(20122013 уч.год)
• Средний балл ЕГЭ за 20122013 уч.г 58.7
• Результаты ГИА 20122013 уч.года • 9Б класс(26 чел.) На «5» и «4»  25 чел.,на «3» – 1 чел.(56.4%,средняя
оценка  4.3)
• Призеры муниципального тура олимпиады по математике:
• Гайнутдинов Ришат  Ильдарович(5Б) (20132014 уч.год),
• Бикбов Герман Альбертович(5в) (20132014 уч.год)
• Призеры Зонального тура олимпиады по математике:
• Гайнутдинов Ришат Ильдарович (5Б) (20132014 уч.год),
• Бикбов Герман Альбертович (5в) (20132014 уч.год)
• Призер Республиканской олимпиады по математике:
•
 Гайнутдинов Ришат Ильдарович (5Б) (20132014 уч.год)
• 3 место на олимпиаде по математике «Будущее большой химии»
(КНИТУКХТИ):
• Мигунов Роман Максимович 7Б (20132014 уч.год)
• Международный математический конкурсигра «Кенгуру» :
• Диплом   лауреата   Гайнутдинов   Ришат   Ильдарович   (5Б)   (20132014
уч.год)
• Диплом лауреата Гилялетдинов Алмаз Искандэрович (5В) (20132014
уч.год)
• Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус»:
• Диплом лауреатаБикбов Герман Альбертович(5в) (20132014 уч.год)
В   201415   учащиеся   6В   Бикбов   Герман   и   Гайнутдинов   Ришат   стали
призерами   муниципального   этапа   всероссийской   олимпиады   по
математики и в конце февраля будут участвовать в республиканском туре.
С   февраля   2014   г.   я   работала   во   всероссийский     методической   школе
«Лаборатория   профессионального   мастерства»   и   с   57   февраля   2015  г.
участвовала   в   работе   всероссийского   методического   семинара   по   теме
«Современный урок ,как основная форма реализации требования ФГОС»,
организованный   издательством   «Дрофа»   при   академии   повышения
квалификации   и   профессиональной   переподготовки   работников
образования в г.Москва.
Наши учителя понимают ,что очень немногие , оканчивающие школу будут
математиками… Будут и такие, которые в своей практической деятельности
ни разу не воспользуются теоремой Пифагора, однако вряд ли найдется хотя
бы один, которому не придется рассуждать, доказывать, анализировать… А в заключение я расскажу вам притчу о Шартрском соборе.
«Путник спросил трёх строителей, кативших по дороге тачку с камня
ми: «Что вы делаете?»
Один сказал: «Везу тачку, пропади она пропадом».
Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб. Семья понимаете ли».
Третий ответил: «Я строю Шартрский собор и горд этим!»
Так же и изучение математики может для когото стать трудной и неприятной
работой, а для когото интересной игрой.
Я  желаю  вам,  нам, чтобы  изучение  всеми  нами    любимого  предмета
математики стало для всех увлекательным занятием.

file_name: Семинар_Диреторов_.Выступление.docx

intro:
Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Основной целью экспериментальной работы являлась отработка методики преподавания и анализ результатов обучения по учебно-методическим комплексам по математике авторов Г.К. Муравина, О.В. Муравиной.

title: Выступление на тему «Особенности  УМК  по математике для 5-11 кл.  авторов Г.К. Муравина, О.В. Муравиной»


extracted_text:
Будь экономным
Дети часто хотят иметь такое же спортивное снаряжение, как у их старших братьев и
сестер, хотя сами еще слишком малы, чтобы уметь пользоваться дорогими
вещами и заботиться о них. Пока ребята не подрастут, вполне можно
удовлетворять их нужды, покупая спортивное снаряжение в магазинах
подержанных вещей. Мы с умилением вспоминаем нашего двухлетнего
соседа, который всюду таскал за собой продавленную ракетку, вопрошая
«Кто хочет поиграть в теннис?»
Набор инструментов
Довольно надолго любимой игрушкой маленьких детей остается «рабочая скамья» с
деревянными молотком и «гвоздями», которые малыш заколачивает в дырки на скамейке и
выбивает их оттуда. Однако когда ребенок подрастает, можно подумать и о настоящих
инструментах. Купите ему самые простые инструменты для начинающих умельцев и
сложите их в ящик. Наш собственный опыт показывает, что инструменты, купленные в
магазине, служат дольше, чем те, которые сделаны специально для детей. Начните с
легкого молотка, рулетки и отвертки. Прибавьте сюда набор больших гвоздей и несколько
кусков дерева. Сюда же можно добавить левеллер, зажим, плоскогубцы и, конечно,
рабочий фартук с карманами. Потом составьте несложный чертеж и поработайте вместе с
ребенком. Для начала вы можете попробовать сделать небольшие книжные полки, ящики
для игрушек и простенькую вешалку для ванной комнаты.
Фонарики
Внесите свет в жизнь младшего поколения — можно одним фонариком или целой
коллекцией. Магия фонариков особенно действует на совсем маленьких детей.
Фонарики бывают всех размеров, форм и, конечно, разной стоимости. Вы можете купить
фонарик побольше — это будет «папа», фонарик поменьше — «мама» и совсем маленький
— «ребенокфонарик». Заверните каждый в яркую бумагу и, когда поутихнет восторг,
вызванный подарком, постарайтесь найти время и рассказать ребенку, как работают
батарейки, и что если фонарик оставить включенным под кроватью, он долго не
продержится.

file_name: Будь экономным.doc

title: Будь экономным


extracted_text:
Хобби    это серьезно
Трудно предвидеть, какой подарок особенно привлечет внимание ребенка и, возможно,
станет началом длительного и серьезного увлечения. Однако когда это случается— когда
ребенок не может оторваться от подарка, и у него открывается страсть к рисованию,
воздушным змеям или головоломкам, к маркам, вязанию или строительным моделям, к
тиснению кожи или к пчеловодству — такой подарок можно оценить, как говорится, на вес
золота. Мы знаем детей, которые безумно увлечены работой с цветным стеклом,
украшением распашонок, вышиванием поясов и нанизыванием бисера, знаем и других —
которые проводят целые часы над моделированием подводных лодок или сооружением
кукольных домиков. Однако мы встречали и таких детей, у которых нет интереса ко всему
этому, — им нужно только голубое небо и простор полей.
Ищите подарки, которые могут помочь ребенку увлечься чемлибо. При этом нужно
учитывать особенности темперамента каждого ребенка. Подумайте, любит ли этот ребенок
играть в доме или на воздухе, подвижный он или нет, может ли он терпеливо разбираться в
какихто деталях или ему нужно побыстрее получить результат. Если вы вместе с
ребенком занимаетесь его любимым делом, между вами налаживается особый контакт. И
если у вас есть любимое занятие и ребенок хочет разделить его с вами, это потрясающая
возможность весело и с пользой провести время вместе с ребенком. У нас может
возникнуть искушение вовлечь детей в какоето занятие только потому, что нам хочется
показать им чтото новое или нас привлекает идея совместной работы; при этом порой нас
даже не смущает, что дети еще не совсем подготовлены к такого рода работе. Если ваш
подарок не пришелся по вкусу и ребенок не выказывает к нему никакого интереса,
спрячьте его куданибудь в кладовку, и пусть он там полежит год или два. То, что
потерпело неудачу в пять лет, может быть принято в семь. Конечно, не существует готовой
формулы, чтобы узнать, «готов» ли ребенок, но постарайтесь понаблюдать за другими
детьми, которые увлекаются тем самым «хобби», которое вы имеете в виду. Посмотрите,
что это за дети, спросите, в каком
возрасте у них возникло это увлечение. Вам нужно увериться, может ли ваш ребенок
достаточно долго сохранять внимание, хватит ли у него энергии на то занятие, которое вы
имеете в виду.

file_name: Хобби    это серьезно.doc

title: Хобби    это серьезно


extracted_text:
Название
№
п/п
1 Элемент
гальванический или
аккумуляторный
2 Аккумулятор
кислотный.
Аккумулятор
щелочной.
3 Батарея из
гальванических
элементов или
аккумуляторов
Генератор
4
Характеристики Обозначение
на схемах
1,5 вольта
2 вольта1.25 вольта
0т 2,5 вольт до
нескольких
десятков вольт
От нескольких вольт
до десятков тысяч
вольт
5 Лампа накаливания От нескольких вольт
6 Двигатель
7
Зуммер (звонок)
8 Проводник (провод)
до сотен вольт
От нескольких вольт
до сотен вольт
От нескольких вольт
до сотен вольт
9 Соединение и
ответвление
проводов
10 Выключатель
кнопочный
нажимной
11 Выключатель 12 Предохранитель
плавкий.
ЭЛЕМЕНТЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ  СХЕМ

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Источник тока и потребитель электроэнергии, соединенные между собой проводами, образуют электрическую цепь.
Изучение условных обозначений элементов электрической цепи. Самая простая электрическая цепь состоит из четырех элементов: источник тока, выключатель, потребитель электроэнергии, проводники. Способы составления изделий из электрических деталей и цепей.Условные обозначения элементов электрической цепи.

title: Электрические работы - 6 класс, технология


extracted_text:
Спортивные товары
Найти подарок ребенку можно и в спортивном магазине: такой подарок придется по вкусу
и вам и ребенку. Если вы будете силком тянуть ребенка в какойто спорт, скорее всего это
кончится не триумфальными проводами вашего отпрыска на Олимпийские игры, а тем, что
он возненавидит этот вид спорта. Однако если для вас важнее развлечение, а не спортивные
победы, тогда и вы, и ваши дети найдете в спорте удовольствие.
Научите малыша самым простейшим приемам рыбной ловли, и пусть это станет для вас
предлогом отправиться на «дальнюю» рыбалку. Стоит подумать и о разных мячиках —
баскетбольном, футбольном, теннисных, пластмассовых и о теннисных ракетках — это все
традиционно желанные подарки как для девочек, так и для мальчишек. Но стоит подумать
также и о бадминтоне и волейболе, в которые можно с легкостью играть и во дворе.
Дети школьного возраста будут в восторге от такого подарка, как бинокль. К этому
подарку можно добавить книгу о птицах или спортивную сумку; сюда стоит прибавить и
замок, открывающийся по комбинации цифр, который вы можете установить сами. Одним
из наших удачных подарков из серии спортивных сумок была небольшая устойчивая сумка,
которая обеспечивала и самозащиту.
Настоящая техника
Как показывает наш опыт, детям нравятся настоящие вещи; кроме того, они служат
гораздо дольше, чем игрушечные имитации. Даже четырехлетний малыш будет радоваться,
если ему подарят настоящий плеер и набор пленок со сказками и музыкой. Но помните,
что, поместив юную голову между двумя наушниками, вы отрезаете путь к общению с
ребенком и он теряет звуковую связь с миром. Для ребенка, впервые идущего в школу,
замечательным подарком будут часы или будильник. Имея собственные часы, ребенок
почувствует себя взрослым, и вы можете приучить его к тому, как важно всюду приходить
вовремя.

file_name: Спортивные товары.doc

intro: Найти подарок ребенку можно и в спортивном магазине: такой подарок придется по вкусу и вам и ребенку. Если вы будете силком тянуть ребенка в какой-то спорт, скорее всего это кончится не триумфальными проводами вашего отпрыска на Олимпийские игры, а тем, что он возненавидит этот вид спорта. Однако если для вас важнее развлечение, а не спортивные победы, тогда и вы, и ваши дети найдете в спорте удовольствие.

title: Спортивные товары


extracted_text:
МЫШЦЫ  В  ТОНУС
Главное правило успешных тренировок – мотивация. И не столь важно, что
именно повлияет на ваше решение заняться вашей фигурой: предстоящая
вечеринка или свидание с новым ухажером. Работать всегда нужно на
результат.
Упражнения в статье не только подготовят ваши формы к тому, чтобы они изящно
смотрелись в вечернем платье, но и помогут обрести уверенность в себе. Упражнения
выстроены в такой последовательности, что прорабатывают все тело. При этом никаких
перерывов, а только кардиотренинги, способные заставить работать сердечнососудистую
систему.
Программа тренировок. Как привести мышцы в тонус?
Сколько делать? Выполнять весь комплекс необходимо пару раз в неделю, но не давать
себе отдыхать во время занятий. Прежде чем приступить к программе, нужно как следует
размяться хотя бы пять минут. Повторять данный комплекс лучше 12 раза: всё зависит от
того, располагаете ли вы свободным временем.
Что необходимо? Гантели на 24 килограмма, коврик для йоги, лентаамортизатор,
эксертьюб и фитбол.
1. Приседания и стретчинг
Что задействовано? При таких нагрузках работают мышцы ног и ягодиц, а также хорошо растягиваются мышцы на задней части спины и бедер.
Становимся прямо, чтобы руки были расположены над головой, а ладони обращены друг к
другу. Ноги расставляем чуть шире своих плеч. Сначала выполняем глубокий вдох и
медленно делаем приседание. Затем выдыхаем достаточно сильно и наклоняемся вперед,
чтобы ладони легли на пол. Необходимо прочувствовать все напряжение в мышцах икр и
задней поверхности ваших бедер. Затем вдыхаем и возвращаемся в исходную позицию, т.е.
делаем приседание вновь, а руки держим над головой. Неспешно выдыхаем и поднимаемся.
Необходимо выполнить четыре повтора.
2. Отжимания со смещением
Что задействовано? В это время работают мышцы рук, груди, а также мышцы
стабилизаторы. Необходимо принять позу планки и сделать упор на кисти и колени, которые расположили
немного шире плеч. Затем опускаемся к полу, но локоть нашей левой руки приближаем к
грудной клетке. В это время локоть правой руки отводим по максимуму в сторону. Делаем
отжимания: всего пять повторов. После этого нужно сменить положение ваших рук и
повторять пять раз то же самое.
3. Обратный выпад с подъемом рук
Что задействовано? Задействованы мышцы спины, ног и ягодиц.
Цепляем эксертьюб за статичный объект в положении перед собой и на высоте 2х метров.
Держим рукояти и поднимаем руки, слегка разводя, над головой. Делаем приседание, корпус неподвижен, руки прямые. Отводим рукояти к бедрам и возвращаемся в исходное
положение. Делаем 10 повторов.
4.Прямая тяга
Что задействовано? Данное упражнение поможет привести мышцы в тонус, а это плечи,
ноги, ягодицы и мышцыстабилизаторы.
Берем в руки гантели и правую сгибаем в локте. Выводим вес к плечу, чтобы ладонь
развернулась к вашему корпусу. В это время левая рука опущена ладонью к бедру. Сначала делаем назад выпад левой ногой, но одновременно вытягиваем вверх правую руку, а левую
отводим в сторону. После чего возвращаемся в исходную позицию и выполняем не менее
пяти раз это упражнение. Меняем положение рук и повторяем.
5. Боковой выпад со скручиванием
Что задействовано? Работают мышцыстабилизаторы и идет нагрузка на бедра.
Обматываем лентуамортизатор вокруг своих бедер, ложимся на фитбол спиной, ставим
ноги на ширине плеч. Стараемся держать колени так, чтобы они образовали прямую линию
с голенями. Бедра неподвижны и делаем скручивание влево. Возвращаемся в исходную
позицию и выполняем движение в правую сторону. Делаем шесть повторов. 6. Перескок
Что задействовано? Нагрузка на ягодицы, руки, грудь, ноги.
Ноги на ширине плеч, стоим прямо. Берем гантели и держим в районе груди, локти
прижимаем к корпусу. Сгибаем правое колено и наклоняем вперед, а в это время выводим
левую руку к правой стопе (по диагонали). Поднимаемся и делаем поворот влево,
одновременно выполняя кик. Вновь выпад и повторяем пять раз, затем меняем сторону. 7.Экстензия на трицепс
Что задействовано? Мышцы стабилизаторы и трицепсы
Крепим эксертьюб (высота 30–50 сантиметров) от пола. Становимся в позу планки, чтобы
упор был на мыски и кисти. В правой руке держим рукоять, чтобы локоть был согнут, а
лента натянулась. Плечи и бедра находятся на одной линии. Затем отводим назад правую
руку и вновь сгибаем локоть. 5 повторов и смена стороны. 8.Мостик на фитболе
Что задействовано? Нагрузка на бедра, мышцы ног.
Делаем приседание, чтобы ноги были на ширине плеч. Руки удерживаем перед собой:
ладони в кулак, локти согнули. Опускаемся несколько ниже и выпрыгиваем сначала на
правую ногу, а левую отводим назад, но держим ее на весу. Затем возвращаемся в
приседание и выполняем десять повторов, а после меняем ногу.

file_name: Мышцы в тонус.docx

intro: Главное правило успешных тренировок – мотивация. И не столь важно, что именно повлияет на ваше решение заняться вашей фигурой: предстоящая вечеринка или свидание с новым ухажером. Работать всегда нужно на результат. Упражнения выстроены в такой последовательности, что прорабатывают все тело. При этом никаких перерывов, а только кардиотренинги, способные заставить работать сердечнососудистую систему.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: МЫШЦЫ  В  ТОНУС


extracted_text:
Канцелярские товары
Вы можете подарить ребенку бумагу с его именем. (Конечно, это следует заранее
запланировать.) Когда люди, притом любого возраста, видят свое имя напечатанным, это их
восхищает. Вы могли, наверное, наблюдать, как радуются ваши коллеги, если у них
появляется бумага для записей или писем с их именем в верхней части листа, вот так же и
дети радуются и ощущают себя важными персонами, увидев напечатанным свое имя.
Можно заказать почтовые открытки, блокноты, визитные карточки, которые обычно
вкладываются в подарки, и даже «деловые визитки», на которых будет написано имя
вашего сына или дочери, телефон и, может быть, маленькая картинка или экслибрис,
нарисованный ребенком. Ваша дочка, к примеру, могла бы давать такие карточки своим
новым знакомым, если она очень захочет, чтобы ей позвонили.
Деткограммы
Если ваш ребенок искренне рад, увидев напечатанным свое имя, имейте в виду, что это
можно сделать и на полотенцах, простынях, зубных щетках, беретах. Вы можете купить
несмываемую краску или маркеры, краска которых тоже остается навечно, и пусть ребенок
напишет свое имя на простынях, рубашках и на полотенцах.

file_name: Канцелярские товары.doc

title: Канцелярские товары


extracted_text:
Серьезное дело
Нам самим вся эта повседневная рутина может уже поднадоесть, но многие дети именно в
этой обычной канцелярской работе и ее принадлежностях находят удовольствие. Когда
дети Шарлы были маленькими, им очень нравилось устраивать в шкафчике «склад» для
игрушек, и они проводили целые дни, подготавливая свои игрушки для «продажи», а потом
«продавали» их друг другу и своим друзьям. Все, что требовалось для игры, — запас
бумажных «денег», связка ярлычков, штемпель с датой и штемпельная подушечка.
Пройдите по хорошему канцелярскому магазину, и вы найдете там массу вещей, способных
вызвать интерес ребенка: связки цветных резинок, магнитики, штампики и штемпельные
подушечки, бухгалтерские книги, очень полезные для детей, желающих подсчитать свои
денежные накопления, пачки бумаги для записей.
Поставьте имя
Персональная печать — это замечательный подарок. Печати бывают всех размеров и
стилей, их можно заказать в мастерской или купить в магазинах товаров для офиса или
канцелярских товаров. К этому подарку хорошо бы прибавить штемпельные подушечки
для чернил трех разных цветов. И затем в какойнибудь из дождливых дней вы можете
усадить ребенка за работу — пусть он поставит свое имя на всех детских книжках. В наше
время персонализация превратилась в большой бизнес, и, если вам захочется, вы можете
устроить так, что имя вашего ребенка будет на блокнотиках, на вырезанном из дерева
штампике, на наклейках или на карандашах.

file_name: Серьезное дело.doc

title: Серьезное дело