extracted_text:
Рабочая программа   по  музыке     7 й класс

 Хамуева Екатерина Владимировна Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для  7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования по искусству, с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством
образования   Российской   Федерации,   программы   для   общеобразовательных   учреждений   «Музыка.   58   классы»,   авторы   В.В.   Алеев,   Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак,
Целью уроков музыки в 7 классе  является духовнонравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре
.как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
 содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
 способствовать развитию интереса к музыке;
 способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
 сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Сведения о программе
Содержание программы базируется на нравственноэстетическом, интонационнообразном, жанровостилевом постижении учащимися
основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения  современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Рабочая   программа   разработана   на   основе  программы   основного  общего  образования   программы   «Музыка»     для   14  кл.,   58   кл.:
программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак. – 6е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 90, [6]
с.
 При работе по данной программе предполагается использование учебнометодического комплекта: учебник Т. И. Науменко, В. В. Алеева
для   общеобразовательных   учреждений   «Музыка.   7   класс»   (М.:   Дрофа,   2012),   дневник   музыкальных   размышлений,   нотная   хрестоматия,
фонохрестоматия,   методические   пособия   и   вспомогательная   литература   (сборники   песен   и   хоров,   методические   пособия   для   учителя,
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Общая характеристика учебного предмета
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся.
Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса,
ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта
эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений
и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой
                                     Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса заключаются:
 в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;
 в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отразить это
понимание в размышлениях о музыке;
 в умении находить связь между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
 в   умении   находить   взаимодействия   между   художественными   образами   музыки,   литературы   и   изобразительного   искусства,
представленными на уроках;
 в изучении новых терминов и понятий  прелюдия, оратория, романтизм, фуга, серенада;
 в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
 в понимании художественновыразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо,
вариации);
 в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения  учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 7 классе федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодействием содержания и формы в музыке (тема
года «Содержание и форма в музыке»), подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом)
неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения. Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на расширение опыта эмоциональноценностного отношения школьников к
произведениям   искусства,   опыта   их   музыкально   творческой   деятельности,   на   углубление   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в
предыдущие   годы   обучения   в   процессе   занятий   музыкой.   Особое   значение   в   основной   школе   приобретает   развитие   индивидуально
личностного отношения учащихся к музыке, развитие музыкального мышления, формирование представления о музыке как о виде искусства,
раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Виды деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной
музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические   движения;   различного   рода   импровизации   (ритмические,   вокальные,   пластические   и   т.   д.),   инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо испол
нительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность
высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полю
бившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки
концерты.
Используемые технологии обучения: проблемное обучение, развивающее обучение, дифференцированное обучение, игровое обучение,
развитие критического мышления.
Формы уроков: формирование новых навыков и умений, сообщение новых знаний, закрепление полученных знаний, навыков и умений.
                                                   В    результате изучения данного курса учащиеся должны:
 знать/понимать:
o иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки
o стилистические особенности русской и западноевропейской музыки;
o Значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
o Возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 уметь:
 Эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 Выявлять   общее   и   особенное   при   сравнении   музыкальных   произведений   на   основе   полученных   знаний   об   интонационной   природе
музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;  Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
 Устанавливать взаимосвязи между различными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
 Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;
 Выражать свои личные музыкальные впечатления в форме устных выступлений и высказываний.
     *    Выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ
Да
та
по
ве
де
н
Тема
урока
№
у
р
о
к
а
Элементы основного
и дополнительного
содержания
Музыкальный
материал
Магичес
кая
единстве
нность»
1 Музыкальная форма, объе
диняющая в едином замыс
ле несколько относительно
самостоятельных частей,
различных по образному
Требования к
уровню
подготовки в
соответствии с
ФГОС
1.Предметно
информационная
составляющая
2.Деятельностно
коммуникативная
составляющая
3. Ценностно
ориентационная
составляющая
Иметь представление
о куплетной форме
Уметь находить
взаимодействие
между жизненными
явлениями и  их
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Приме
чания
Вид
контр
оля
Использ
ование
краеведч
еского
материа
ла
Знать, что такое
сюита и сонатная
форма, соната.
Уметь определять
смысл, тему, эмо
Устный
опрос.
Хорово
пение
е музы
кального
произвед
ения
2
Музыку
трудно
объяснит
ь
словами
3
4
Что такое
музыкаль
ное
содержан
ие
содержанию и структуре.
Основные циклические
формы
. И Брамс. Симфония № 3;
Л. Бетховен. Соната
№ 14 для форте
пиано; Ю. Шевчук «Что
такое осень?» (пение)
Два вида музыкальной об
разности. Тишина, непод
вижность и покой; их во
площение в музыке. Зна
комство с различными му
зыкальными образами ти
шины и покоя, природы,
войны и мира, подвига,
борьбы и победы. Интер
претация. Переложение.
 Ремикс
И. Брамс. Симфония № 3;
Я. Бетховен. Соната № 14
для фортепиано;
Ю. Шевчук. «Что
такое осень?» (пение)
Музыкальное содержание.
Характерные черты челове
ка при создании его музы
кального образа. Образ в
литературе,
изобразительном искусстве
и музыке. Музыкальный
образ может включать в
себя одну или несколько
художественным
воплощением в
образах музыкальных
произведений
Уметь находить
взаимодействие
между жизненными
явлениями и  их
художественным
воплощением в
образах музыкальных
произведений
Иметь
представление   о
куплетной форме.
Уметь находить
особенности
содержания и
формы в музыке.
Понимать   строение
песни,
выразительные
особенности песни.
Иметь
представление о
музыкальном
содержании в песне
Уметь находить
особенности
содержания и формы
в музыке.
циональное состоя
ние музыкального
произведения и объ
яснять неповтори
мость музыкальных
произведений
Знать определение
терминов: сюита,
соната.
Уметь: определять
музыкальный образ
в прослушиваемом
произведении; пере
давать словами свое
отношение к
музыке; исполнять
песню, применяя
отработанные
вокально  хоровые
навыки
Знать особенности
содержания в музы
ке, сравнивать
понятие «образ» в
других видах
искусства (ли
тературе, изобрази
тельном искусстве).
Уметь анализиро
Устный
опрос.
Хорово
е
пение
Устный
опрос.
Хорово
е пение Музыка,
которую
необходи
мо   объяс
нять
словами
Ноябрьск
ий образ в
пьесе П.
И.
Чайковск
ого
мелодий  это значит иметь
одну или несколько граней
. Бетховен. Соната № 14
для фортепиано. I часть;
Я. Дубравин, М.
Пляцковский. «Когда
играет музыкант»
5 Музыка передает тонкие,
почти неуловимые движе
ния чувств человека. Про
граммные произведения в
музыке. Композиторы о
программности в музыке
А. Н. Скрябин. Этюд ре
диезминор, соч. 8 № 12; Ф.
Шопен. Прелюдия № 20; А.
Варламов, М. Лермонтов.
«Горные вершины»
(хоровое пение)
6 Музыка русской природы.
Образ, воображение, изо
бражение (определение в
литературе, изобразитель
ном искусстве). Природа в
живописи, литературе и
музыке. П. Чайковский –
. Чайковский. «Ноябрь. На
тройке» (из фортепианного
цикла «Времена года»); А.
Варламов, М. Лермонтов.
«)
Понимать строение
песни,
выразительные
особенности песни.
Знать средства
выразительности
музыкального
содержания
Иметь
представление о
музыке, рисующей
картины природы
Уметь находить
взаимодействие
между жизненными
явлениями и  их
художественным
воплощением в
образах
музыкальных
произведений
Любовь к природе,
родному краю.
Иметь
представление о
музыке, рисующей
картину  движения
«Тройки»
Уметь находить
взаимодействия
между
художественными
образами музыки,
литературы и
изобразительного
искусства.
Любовь к природе,  к
вать музыкальное
произведение
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Синкве
йн
Уметь приводить
примеры создания
образа человека в
музыке, литературе,
изобразительном
искусстве. Знать,
из чего скла
дывается
музыкальное
содержание
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Знать особенности
содержания в музы
ке, сравнивать
понятие «образ» в
других видах
искусства. Уметь
определять «Восточн
ая»
партитур
а
Н. А.
Римского
Корсаков
а
Когда
музыка
не
нуждаетс
я
в словах
Содержан
ие
в музыке
7 Н. РимскйКорсаков  вели
кий сказочник в русской
музыке. Восточная тема
в творчестве Р Корсакова.
 «Шехерезада»  самая
цельная симфоническая
партитура среди всех
программных партитур Н.
РимскогоКорсакова
 Симфоническая сюита
«Шехерезада». I часть;
Е. Подгащ. «Осенний
вокализ» (хоровое пение)
8 Музыка  язык чувств. То
нальность, колорит и кра
сочность музыкальных со
чинений
А. Вивальди. «Зима». I
часть. Из
цикла «Четыре
концерта для
скрипки с оркестром
«Времена года
9 Подведение итогов работы
по теме «Содержание в му
зыке». Музыкальная викто
рина. Хоровое пение
Л. Бетховен. Симфония №
5, часть 3; увертюра
«Эгмонт» (слушание)
человеку.
Иметь
представление о
музыке, передающей
восточную культуру
Уметь находить
взаимодействия
между
художественными
образами музыки,
литературы и
изобразительного
искусства
Уважение к
творчеству русских
композиторов.
Иметь
представление о
музыке, рисующей
зиму
Уметь находить
взаимодействия
между
художественными
образами музыки,
литературы и
изобразительного
искусства
Иметь
представление о
музыкальном
содержании.
Уметь находить
особенности
содержания и
формы в музыке.
Знать средства
Знать, что музыка
может рассказать
о человеке.
Уметь
анализиро
вать   музыкальное
произведение,
  ис
полнять вокализ
Устный
опрос.
Хорово
е
пение
тестиро
вание
Знать значение
тональности и
колорита в музыке.
Уметь  проанализи
ровать музыкальное
произведение
Устный
опрос.
Хорово
е
пение
Знать главные осо
бенности содержа
ния и формы в му
зыке

Устный
опрос.
Хорово
е
Пение
Музыка
льная
виктори
на выразительности
музыкального
содержания.
Иметь
представление о
музыке, передающей
чувства смятения
Уметь находить
взаимодействие
между жизненными
явлениями и  их
художественным
воплощением в
образах
музыкальных
произведений
Уважение к
творчеству русских
композиторов
Знать выученные
песни.
Уметь исполнять
песни выразительно.
Уметь исполнять
двухголосные
произведения
Владеть своим
голосом.
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Лирические
народные и
казачьи
песни

 Знать определение
и
основные
признаки
лирического образа.
Уметь определять
характерные черты
музыкального
образа в связи с
принадлежностью
его к лирике
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Знать определение
и основные
признаки
драматического об
раза в музыке.
Уметь в музыке
увидеть трагедию,
почувствовать боль
и крик
человеческой души
Лирическ
ие
образы в
музыке
10 Что означают выражения

тема
в
«лирическая
музыке»,
«лирический образ в музы
кальном произведении». На
строение в музыке. Лириче
ский род в музыке, отлича
ется повышенной
С. Рахманинов.
Прелюдия соль
диез минор, соч. 32 № 12;
Ю. Милютин, Е. Долматов
ский. «Лирическая
песенка» (хоровое пение)
Драматич
еские
образы
в музыке
11 Драматический образ в му
зыкальном произведении.
Формирование восприятия
музыкального образа на
примере баллады «Лесной
царь» Ф. Шуберта
Ф. Шуберт, стихи
И.В. Гёте. «Лес
ной царь»; Г. Струве, Л.
Кондратенко. «Матерям
погибших героев» (хоровое
пение)
Эпически
е
12 Эпические образы в музыке
 это образы не только
Иметь
представление о
Знать определение
и основные
Устный
опрос. образы в
музыке
О чём
рассказы
вает
музыкаль
ный жанр
«Память
жанра»
героев, но и событий исто
рии, образы природы, изо
бражающей Родину в опре
делённую историческую
эпоху. Отличие эпоса от
лирики и драмы: на первом
месте не герой с его личны
ми проблемами, а история
Н. РимскийКорсаков.
«Окиан  море
синее». Вступление к опере
«Садко»; А. Бородин.
«Богатырская
симфония»; опера «Князь
Игорь». Ария князя Игоря
13 Жанры классической музы
ки: вокальная, танцеваль
ная, вокальноинструмен
тальная, инстр,  симф,
музыка, музыкально
театральные жанры. Муз.
жанры различаются: по
характеру, по сюжету, по
составу исполнителей.
П. Чайковский.
Симфония № 4;
М. Глинка. Романс
«Я помню чудное
мгновенье...»; И. Штраус.
Вальс «Голубой Дунай»;
Ф. Шопен. Мазурка фа
минор;
B. Берковский,
Никитин, А. Величанский
понятии –
музыкальный
Образ.
 Иметь
представление о
эпических образах
Уметь определять
характерные черты
музыкального образа
в связи  с его
принадлежностью  к
лирике, драме,
эпосу.
Понимать
лирическую музыку.
Иметь
представление о
разнообразии жанров
Уметь определять
характерные черты
музыкального
образа в связи  с его
принадлежностью
лирике, драме,
эпосу.
Знать лучшие
образцы русской
классической
музыки.
признаки
эпического образа.
Уметь определять и
описывать в музыке
эпические образы,
отличать эпос от
лирики и драмы
Хорово
е пение
Самост
оятельн
ая
работа
Устный
опрос.
Хорово
е
пение
Знать, чем отлича
ется песня от
романса; в чём
разница
между полькой и
маршем  и вальсом,
менуэтом,
мазуркой. Уметь:
анализировать
музыкальное
произведение. Такие
разные
песни
Такие
разные
танцы
14 Песня как вид искусства
делится на два направления
 бытовая и профессиональ
ная.
Песня  наиболее простая и
распространенная форма
вокальной музыки
Русская   народная   песня.
«Во поле береза стояла...»;
B. Берковский,
Никитин, А. Величанский.
«Под музыку Вивальди...»
15 Танец  вид искусства, в
котором художественные
образы создаются средства
ми пластических движений
и ритмически четкой и не
прерывной сменой вырази
тельных положений челове
ческого тела. Виды танцев
Знать: виды песен;
чем отличается пес
ня от романса.
Уметь проявлять
навыки вокально
хоровой деятель
ности
Иметь
представление о
песне в симфонии
Уметь находить
взаимодействия
между жизненными
явлениями и их
художественным
воплощением в муз.
образах.
Иметь
представление о
жанре вальса
Уметь находить
взаимодействия
между жизненными
явлениями и их
художественным
Знать, в чём разни
ца между полькой и
маршем, и вальсом,
менуэтом и ма
зуркой.
Уметь: слушать,
воспринимать и ана
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Казачьи
песни
(слушание)
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Танцы
казаков
(слушание ,
видео) Такие
разные
марши
«Сюжеты
» и
«герои»
музыкаль
ной
формы
П. Чайковский. Вальс из
оперы «Евгений Онегин»; Ф.
Шопен. Вальс си минор,
соч. 69 № 2; И. Штраус.
Вальс. Полька. «Жизнь
это танец»
16 Марш получает разные на
звания в зависимости от
скорости движения. Цере
мониальный марш, скорый
марш. Марши для духового
оркестра
П. Чайковский. Марш из
балета «Щелкунчик»; Ж.
Визе. «Марш Тореадора»
(из оперы «Кармен»)
17 Что такое музыкальная
форма. Форма  система
музыкальных средств, при
мененная для воплощения
содержания произведения.
Строение, схема
музыкального
произведения.
Р. Вагнер. Антракт к III
действию из оперы
«Лоэнгрин»; В.А. Моцарт.
Увертюра из оперы
«Свадьба Фигаро»;
воплощением в
музыкальных
образах
Знать лучшие
образцы русской и
зарубежной
классической
музыки.
Иметь
представление о
жанре  марша
Знать лучшие
образцы русской и
зарубежной
классической
музыки
Иметь
представление о
герое и сюжете в
музыкальной форме
Уметь находить
особенности
содержания и формы
в музыке.
Знать лучшие
образцы зарубежной
классической
музыки.
лизировать музы
кальные произведе
ния; определять му
зыкальный ритм
Знать, в чём
разница между
полькой и маршем
и вальсом,
менуэтом, мазуркой
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Марши
казаков ,
строевые
песни
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Понимать, что
такое форма в
музыке. Знать виды
форм, повторение
варьирования,
контраста,
развития.
Художест
венная
форма –
18
Расширить представления о
музыкальной форме как
средстве воплощения об
Иметь
представление об
увертюре
Знать определение
духовной музыки.
Уметь описать
Устный
опрос.
Хорово это
ставшее
зримым
содержан
ие
От целого
к деталям
19
разного содержания. Ос
новные музыкальные формы
и их схемы
Ф. Шуберт. «Серенада»; А.
Зацепин, Л. Дербенев.
«Есть только миг...» (
Расширить представления о
музыкальной форме как
средстве воплощения об
разного содержания. Ос
новные музыкальные формы
и их схемы
Ф. Шуберт. Из вокального
цикла «Зимний путь». А.
Зацепин, Л. Дербенев.
«Есть только миг...»
Какой
бывает
музыкаль
ная
композиц
ия
20 Композиция (составление,
сочинение)  категория му
зыковедения и музыкальной
эстетики, характеризующая
предметное воплощение
музыки в виде выработан
ного и завершённого в себе
музыкального произведе
ния, «опуса»
Ф. Шопен. Прелюдия ля
мажор, соч. 28 № 7; А.
Зацепин, Л. Дербенев.
«Есть только миг...»
Уметь находить
особенности
содержания и формы
в музыке. Уметь
вслушиваться  в
аккордовую
партитуру и слышать
её различные голоса.
Иметь
представление о
музыке Ф.Шуберта.
Уметь находить
особенности
содержания и формы
в музыке.
Знать лучшие
образцы  зарубежной
классической
музыки.
Иметь
представление о
музыкальной
композиции.
Уметь определять
форму музыки на
основе её
содержания
Понимать
содержание музыки
через музыкальную
форму.
е пение
образ и определить
форму музыки;
проявлять навыки
вокально хоровой
деятельности
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Знать, что такое
форма в музыке.
Уметь определять
формы вокальной
музыки. Закрепить
вокальнохоровые
навыки
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Знать определение
композиции в музы
ке; разновидности
музыкальной
композиции.
Уметь
проявлять
навыки   вокально
хоровой   деятельно
сти.
21
Музыкал
ьный
шедевр в
Разнообразие музыкальных
Образов.
Л. Бетховен. Симония №
5.1 часть.
Иметь
представление о
музыке  Л.
Бетховена
Знать определение
одночастной формы
в музыке.
Устный
опрос.
Хорово
е Уметь находить
особенности
содержания и формы
в музыке
Знать лучшие
образцы  зарубежной
классической
музыки.
Иметь
представление о
периоде в музыке.
Уметь определять
форму музыки на
основе её
содержания
Понимать
содержание музыки
через музыкальную
форму.
Уметь приводить
примеры музыкаль
ных произведении.
пение
Устный
опрос.
Хорово
е
пение
Знать определение
двухчастной формы
в музыке.
Уметь приводить
примеры музыкаль
ных произведений
с двухчастной фор
мой; проявлять при
обретенные навыки
хоровой деятельно
сти
шестнадц
ати
тактах
Фрагмент; А. Рыбников, Р.
Тагор.
«Последняя поэма»
(хоровое пение)
Два
напева в
романсе
М.
Глинки
«Венециа
нская
ночь»
(двухчаст
ная
форма)
22 Двухчастный цикл
«прелюдияфуга» известен
со времен барокко.
Прелюдия выступает в роли
импровизационного
вступления к фуге. Циклы
«прелюдияфуга»
могут объединяться в более
крупные циклы на основе
какоголибо формально
го или тематического прин
ципа
М. И. Глинка,
И. Козлов. «Венецианская
ночь»
(слушание, пение);
Ф. Шопен. Прелюдия ля
мажор,
соч. 28 № 7 (слушание)
Трехчаст
ность в
«ночной
серенаде»
Пушкина
Глинки
23 Трехчастность в «Ночной
серенаде» Пушкина и Глин
ки. Трехчастная форма
тип
композиционной структуры,
применяемый в музыке в
качестве формы целой
пьесы
или ее части. Схема
Иметь
представление о
трёхчастной форме.
Уметь находить
взаимодействия
между
художественными
образами музыки,
литературы и
изобразительного
Знать определение
трехчастной формы
в музыке, репризы,
композиционное по
строение
трехчастной
формы, какие
произведения
излагаются
Устный
опрос.
Хорово
е
пение строения
трехчастной формы: ABA.
Что такое музыкальная
репризная трехчастная
форма
М. И. Глинка,
А. С. Пушкин,
«Я здесь, Инезилья...»; С.
Прокофьев. «Джульетта
девочка»
(из балета «Ромео
и Джульетта»)
Рондо  музыкальная фор
ма, сложившаяся под неко
торым влиянием лириче
ских стихотворений того же
названия. В музыкальном
рондо главная тема повто
ряется. Происхождение
связано с народной песенно
танцевальной музыкой
А. Бородин. «Спящая
княжна». М. Глинка, И.
Козлов. «Венецианская
ночь» (пение)
24

25
Многоме
рность
образа в
форме
рондо
Образ
Великой
Отечест
венной
войны в
«Ленингр
адской»
симфо
нии Д.
Шостаков
26 Образ Великой Отечествен
ной войны в «Ленинград
ской» симфонии Д. Шоста
ковича. Стилистические
особенности музыки эпохи
Великой Отечественной
.войны. Особенности слож
ных жанров: симфония
Д. Д. Шостакович.
Симфония № 7. I часть
(фрагмент «Эпизод
искусства
Понимать
содержание музыки
через музыкальную
форму.
в трехчастной
форме.
Уметь приводить
примеры
трехчастной
формы в музыкаль
ных произведениях
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Иметь
представление о
форме рондо.
Уметь определять
форму музыки на
основе её
содержания
Понимать
содержание музыки
через музыкальную
форму.
Иметь
представление о
форме – вариации
Уметь определять
форму музыки на
основе её
содержания. Уметь
вслушиваться  в
аккордовую
партитуру и слышать
её различные голоса.
Знать определение
формы рондо и со
натной формы в му
зыке.
Уметь приводить
примеры музыкаль
ных произведений,
написанных в
форме рондо и
сонатной форме;
характеризовать и
сравнивать их
Знать о том, что в
музыкальных
образах слиты
воедино судьбы
отдельных людей и
судьба всего
народа.
Уметь применять
приобретенные
навыки вокально
хоровой деятельно ича
Музыкал
ьная
композиц
ия
Музыка в
развитии
Музыкал
ьный
порыв
нашествия»); В. Синяв
ский, М. Владимиров.
«Благодарим, солдаты,
вас!»
27 Обобщение знаний по теме
раздела «Музыкальная ком
позиция». Композиция как
категория музыковедения и
музыкальной эстетики.
«Музыкальное целое»
В. Синявский, М.
Владимиров.
«Благодарим, солдаты,
вас!»
28 Музыка в развитии. Драма
тургия музыкальная  сис
тема выразительных
средств и приёмов вопло
щения драматического дей
ствия в произведениях
музыкальносценического
жанра (опере, балете)
М. Мусоргский. «Старый
замок» (из фортепианного
цикла «Картинки с
выставки»); С. Соснин, Я.
Серпин. «Родина» (хоровое
пение)
29 Драматургия музыкальных
образов. Стилистические
особенности музыки рус
ской национальной школы.
Музыкальный порыв. Со
поставление образов в му
Принятие
общечеловеческих
ценностей: любовь к
человечеству, к
Родине.
Знать выученные
песни.
Уметь выразительно
исполнять песни.
Владеть голосом.
Иметь
представление о
едином музыкальном
образе.
.
Уметь определять
характер развития
музыкального
образа – основы
музыкальной
драматургии
Понимать
фортепианную
музыку.
Иметь
представление о
музыке, Р.Шумана
развитии в музыке.
Уметь определять
характер развития
сти
Знать о роли ком
позиции в музыке, о
многозначности
использования тер
мина «композиция».
Уметь применять
приобретенные
навыки вокально
хоровой деятель
ности
Знать об особенно
стях развития тем в
симфонической
драматургии.
Уметь определять
средства музыкаль
ной
выразительности в
музыкальных про
изведениях
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Знать определение
музыкальной драма
тургии, как
проявляет себя
музыкальная
драматургия в ми
Устный
опрос.
Хорово
е пение Движение
образов и
персонаж
ей в опер
ной
драматур
гии
зыкальной драматургии
Р. Шуман. «Порыв» (из
фортепианного цикла
«Фантастические пьесы»);
С. Соснин, Я. Серпин.
«Родина» (хоровое пение)
30 Типы музыкальной драма
тургии. Движение образов и
персонажей в оперной
драматургии. Музыкальная
драматургия балетного
спектакля. Средства музы
кальной выразительности в
опере, балете. Драматургия
музыкальных образов
М. Глинка. «Мазурка»
(фрагмент из оперы
«Жизнь за царя»); С. Со
снин, Я. Серпин. «Родина»
(хоровое пение)
музыкального
образа – основы
музыкальной
драматургии
Понимать
фортепианную
музыку.
Иметь
представление  о
музыке М.И.Глинки,
о развитии
музыкальных
образов в опере.
Уметь определять
характер развития
музыкального
образа – основы
музыкальной
драматургии
Любить Родину,
понимание значения
мира на Земле.
ниатюре.
Уметь определять
образное, сюжетное
содержание музыки
Знать определение
музыкальной драма
тургии, об
особенностях и
законах дра
матургии оперы, ба
лета.
Уметь определять
образное, сюжетное
содержание музы
кальных
произведений.
Устный
опрос.
Хорово
е пение 31

32
Диалог
искусств:
«Слово
о полку
Иго
реве» и
«Князь
Игорь»
Типы музыкальной драма
тургии, связь с симфониче
ской музыкой. Симфония
жанр музыкального искус
ства. Области применения
симфонии. Происхождение
жанра. Симфония  жанр
инструментальной музыки
многочастной канонизиро
ванной формы.
М. Глинка. Хор
поляков из «Сцены
в лесу» (из оперы
«Жизнь за царя»);
С. Соснин, Я. Серпин.
«Родина» (хоровое пение)
Развитие
музыкаль
ных
тем в
симфони
ческой
драматур
гии
Содержан
ие и
формы в
музыке
(заключи
1 Композитор А. П. Бородин.
Музыка передает глубокие
размышления, боль о без
мерных страданиях людей,
раскрывает борьбу двух на
чал: добра и зла. Противо
борство музыкальных обра
зов в одном произведении
А. Бородин. «Князь
Игорь» (фрагменты из
оперы: хор
«Слава», «Интродукция» и
др.)
Подведение итогов работы
за четверть и учебный год.
Музыкальная форма в ши
роком и узком значении.
Единство содержания и
формы. Музыкальный язык.
34

35
Иметь
представление о
развитии
музыкальных
образов.
Уметь находить
взаимодействия
между
художественными
образами музыки,
литературы и
изобразительного
искусства
Любить Родину,
понимание значения
мира на Земле.
Иметь
представление о
музыке  а А.
Бородина, о
развитии
музыкальных
образов  в опере.
Понимать
симфоническую
музыку.
Устный
опрос
Знать понятие сим
фонии как музы
кальной формы, об
ласти ее примене
ния.
Уметь применять
навыки вокально
хоровой
деятельности
Устный
опрос.
Хорово
е
пение
Знать понятие сим
фонии как музы
кальной формы, об
ласти ее примене
ния.
Уметь
применять
навыки   вокально
хоровой
деятельности
Знать песни,
выученные в
течение года.
Знать музыкальные
формы
Уметь петь
Знать, чем отлича
ется музыкальная
драматургия от му
зыкальной компози
ции, в чем состоит
непрерывность фор
Устный
опрос.
Хорово
е пение тельный
урок
Непрерывность формы и
содержания в музыке
С. Соснин, Я. Серпин.
«Родина» (хоровое пение).
Произведения по выбору
выразительно.
Уметь
вслушиваться  в
аккордовую
партитуру и
слышать её
различные голоса.
мы и содержания в
музыке. Уметь
сравнивать
обработки одной и
той же мелодии.
Научно методическое оснащение
1. Науменко, Т. И. Музыка. 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев.  М . :  Дрофа, 2009.
2. Науменко, Т. И.  Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 7 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / Т. И.
Науменко, В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2010.
3. Музыка.  7 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.метод, пособие / сост. Т. И.
Науменко, В. В. Алеев.  М . :  Дрофа, 2006.  248 с . :  ноты.
4. Музыка. 7 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD / Т. И. Науменко, В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2009.2 электрон, опт.
диска (CDRom).
Методические пособия для учителя:
Дополнительная литература
1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования [Текст] / Э. Б. Абдуллин.  М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алиев, Ю. Б.  Настольная книга школьного учителямузыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев.  М.: Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2000.
3. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев.  М.: ВладосПресс, 2005.
4. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин.  М.: Музыка, 1984.
5. Гришанович, Н. Музыка в школе [Текст] : методическое пособие для учителей / Н. Гриша нович.  Минск: Юнипресс, 2006.
6. Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко.  М.: Издательский
центр «Академия», 2000. 7. Золина, Л. В.  Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В.
Золина.  М.: Глобус, 2008.
8. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008.
9. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [Текст] / А. Клёнов.  М.: Педагогика, 1985.
10. Могилевская, С. У лиры семь струн [Текст] : научнохудожественная литература / С. Мо гилевская ; худож. Н. Мищенко.  М.:
Детская литература, 1981.
11. Музыка.  7 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.сост. О. П. Власенко.  Волгоград :
Учитель, 2009.
«Академия», 2003.
12. Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе [Текст] / Л. В. Школяр.  М.: Издательский центр «Академия», 2001.
1. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб.: ТОО «Диамант»: ООО
Дополнительная литература для учащихся:
«Золотой век», 1996.
2. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
3. Прохорова, И. А. Зарубежная музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова.  М.: Музыка, 1972.
4. Прохорова, И. А. Советская музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова.  М.: Музыка, 1972..

Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 ://   ru. wikipedia.org/wiki
1. Житие
преподобного   Романа   Сладкопевца   [Электронный   ресурс].
     Режим   доступа:
 http://
 lib.eparhia
saratov.ru/books/05d/dimitrii_rost/dimitrii_rostl/842.html
Интернетресурсы
2. Классическая музыка [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 ://   classic
3. Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа : http
4. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http:// www
5. Музыкальный словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 .  chubrik

 ://   dic
 .  academic

 .  ru   /  con
 ://   dic
 .  academic

 .  ru

 .  ru   / contents.nsf/enc_music
 .  music

   dic
 .  ru
  tents. nsf/ dic_mus ic
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс].
Режим доступа:

intro: Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, п... программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. КичакРабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, п... программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

title: Рабочая программа по музыке для _7 класса


file_name: Творческая работа по произведению В.docx

description:
Творческая работа по произведению
В.Гауфа «Карлик Нос»
Всё в твоих руках.
Выполнил(а)__________________________________
Класс     4
                                                 20…20..  уч.год

1.Авторский стул.  «Отзыв о прочитанном произведении»
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________

2. Проблемный вопрос: Почему с Якобом приключилась эта
беда? Как вы думаете, кто в этом виноват?
             Притча. “Все в твоих руках”.
   “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку,
он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее
умертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав,
ответил: “Все в твоих руках”.
       Сделайте вывод по прочитанному.

description:
-1-
3. Ассоциации со словом        сердечность
На маленьких сердечках вы напишите ассоциацию, которая
возникла с этим словом.
сердечность

4. Блиц–опрос.
1. Как звали отца Якоба? ( ____________________)
2. Что продавала Ханна на базаре?(______________)
3. Сколько качанов капусты купила старуха? (_________)
4. Что стала варить старуха для Якоба? (_____________)
5. Что приснилось Якобу?( __________________________________)
6. Как называлась особая травка для пирога королевы?
(__________________________)

                                                          -2-
----------------------------------------------------------------------
------------------------
5.Цветок настроения. Нарисуйте цветок, выбрав для каждого
лепестка цвет, соответствующий вашему настроению после чтения
данного произведения.
Красный –радость                    зеленый - спокойствие
Белый –печаль                           розовый- счастье
Серый – боль                              синий - сочувствие
Черный –горе                             фиолетовый - доброта

6.Работа в группах. Выполните работу в парах по
следующему плану.
1 группа: Описание старухи
 Внешний вид
 Речь. Что и как говорила.
 Поведение.
 Отношение автора к героине. Зачитать слова из текста.
 Нарисовать старуху.
 Синквейн.  Ключевое слово «Зло»
  Зло
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

description:
-3-
2 группа описание Якоба-Карлика.
 Внешний вид
 Отношение автора к Якобу карлику.
 Поведение Якоба в данной ситуации.
 Нарисовать карлика.
 Синквейн. Ключевое слово «Добро»
  Добро
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3 группа: Перечислить все трудности, которые пришлось
преодолеть Якобу.
 Синквейн .Ключевое слово «Дружба»
Дружба
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
                                                            4

7. Конкретные факты о зле и добре.
Добро  слово многозначное  означает все положительное, хорошее, полезное.
Зло  нечто дурное, вредное, противоположное добру.
Зло (минус)
Добро (плюс)
минус:
минус:
минус:
минус:
1. Служба у ведьмы
плюс:
2. Превращение в карлика
плюс:
3. Встреча с разгневанными родителями
плюс:
4. Служба у герцога
плюс:
5. Избавление от чародейства

description:
минус и плюс: знакомство и прощание со
сказочным миром.
плюс:
6.Вывод
                                                                                -5-
8.Работа с пословицами. Объясни смысл.
Выбери пословицы соответствующие прочитанному
произведению.
«Суди о человеке не по красоте одежды, а по красоте души».
«Самолюб никому не люб»
«Цена человека дело его».
«Уважая человека  уважаешь себя»
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Нет друга — ищи, а нашёл — береги.
Легко друзей найти, да трудно сохранить.
Сам погибай, а товарища выручай.
9. Рефлексия.
Эссе на тему: «Поступать плохо – это…
_________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______
                                                                        -6-

intro:
Творческая работа  "Все в твоих руках" по произведению В.Гауфа "Карлик Нос"
способствует формированию нравственных качеств, учит на примере сказки не отступать перед трудностями, отвечать за свои поступки, ошибки, ценить друзей, быть трудолюбивым, находчивым, честным; работать над содержанием и художественными особенностями сказки.
в процессе урока идет работа по  развитию речи, обогащается словарный запас, воображение, творческие способности
    Данная работа воспитывает дружелюбие, чувство ответственности перед людьми за свои поступки и действия, чувство долга, сердечность, взаимопонимание.

чтение

group: Дисциплины

title: Творческая работа по произведению В.Гауфа «Карлик Нос» (Литературное чтение, 4 класс)


extracted_text:
Конспект урока по биологии в 7 классе на тему: «Отдел покрытосеменные, особенности организации и происхождения»
Подготовила: учитель химии и биологии МОУ «Мясоедовская  основная общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»
Борковая Любовь Анатольевна
Цель: сформировать у учащихся представление о покрытосеменных растениях  как  наивысшем этапе в развитии растительного мира.
Задачи:
1.  Образовательная:  продолжить   формирование   умений   наблюдать,   анализировать,   обобщать   и   делать   выводы   о   более   высокой   организации
покрытосеменных   по   сравнению   с   голосеменными;  сформировать   знания   об   особенностях   строения   и   жизнедеятельности  покрытосеменных
растений; познакомить с их классификацией.
2. Развивающая: развивать умения и навыки работы в группах.
3. Воспитательная: воспитывать доброжелательность, культуру общения и бережное отношение к цветам.
Место урока: первый урок темы «Отдел Покрытосеменные растения»
Тип урока: изучение нового материала, лабораторная работа.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический, программированный, опережающее изучение.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентационный материал,  гербарии одно и двудольных растений, учебники.
Межпредметные связи: география, история.
Список литературных источников: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров «Биология. Многообразие живых органихмов»
Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина/ авт.сост. М.В. Высоцкая. Волгоград: Учитель, 2008. 447с. Ресурсы
Учебник
План урока
1. Технологическая карта
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Этап 1. Организационный (1 мин.)
УУД
Личностные
Коммуникативные
Коммуникативные
Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг
друга улыбкой и пожелаем удачи.
Этап 2. Актуализация субъектного опыта (2 мин.)
«Они прекраснее всего,
Что нам дает природа на Земле?
Но дар ее бесценный,
Для всех искусств, цветок –
Образчик неизменный.»
                                     Жак Демиль
Давайте с вами вспомним:
1. Ребята, скажите, в каком лесу больше всего
кислорода?
2. К какому отделу растений относится эта группа?
3. В чём эволюционное значение голосеменных?
4. Как можно назвать отдел растений семяпочка которых
защищена от неблагоприятных воздействий завязью?
Почему покрытосеменные растения имеют наивысшую
организацию в растительном мире?
В хвойном
Голосеменные
Запас питательных веществ в семени
обеспечивает жизнь зародыша, когда он
особенно уязвим – в начальный период его
развития.
Покрытосеменные
Сегодня на уроке мы начинаем изучать самую
Регулятивные
Учебник
Этап 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности (37 мин) распространенную группу растений на Земле.
Что это за группа?
Как мы назовём тему нашего урока?
СЛАЙД 1
Запишите её в тетрадь.
СЛАЙД 2
Какие задачи мы можем выполнить на уроке?
Беседа, диалог с детьми с использованием
мультимедиа оборудования
1.   Подготовительная   беседа.   Назовите   растения,
которые,   по   вашему   мнению,   являются   важнейшими   в
природе и жизни человека.
Ученики   называют   растения.   Названия   растений,
которые   принадлежат   к   покрытосеменным,   учитель
записывает на доске.
2.Объяснительная   беседа.   Посмотрите,   какие   растения
вы назвали. Большинство из них принадлежат к отделу
Покрытосеменные или Цветковые. Как вы думаете, о чем
говорит такое название?
СЛАЙД 4
Наиболее   характерным   признаком   этих   растений
является   наличие   цветка   и   завязи,   которые   окружают
семена.
Об   истории   возникновения   покрытосеменных   нам
расскажут   ребята,   которые   получили   задание   на
Покрытосеменные
Тема нашего урока: “Отдел
Покрытосеменные растения, особенности
организации и происхождение”
Смотрят слайд и записывают тему урока
1. Изучить особенности организации и
происхождения покрытосеменных растений;
2. Развить понятие о цветке как
видоизмененном побеге;
3. Рассмотреть многообразие цветков и их
эволюционное значение.
Презентация
Презентация
Коммуникативные
Познавательные
(поиск и выделение
необходимой
информации и
структурирование
знаний,  анализ
объектов с целью
выделения
признаков)
Картофель, липа, вишня, розы, шиповник,
лилии, яблони
Смотрят на слайд
Первые   остатки   покрытосеменных
периодом
датируются
приблизительно   140   миллионов   лет   назад.
Базируясь   на   современных   данных,   можно
 меловым

Познавательные
( анализ объектов с
целью выделения
признаков)
Коммуникативные
Презентация прошлом уроке.
(планирование
учебного
сотрудничества и
способов
взаимодействия)
Коллекция форм
сохранности
ископаемых
растений

в
что
и
 триасе
предки
предположить,
 гнетовых
покрытосеменных
дивергировали
(220—202
миллионов   лет   назад).   Первые   отпечатки
растений   с   признаками   покрытосеменных
обнаружены   в   пластах  юрского  и   раннего
мелового  периодов   (13565   миллионов   лет
назад),
  но   это   были   довольнотаки
малочисленные   и   примитивные   формы.
Древнейшими покрытосеменными являются
растения из группы нимфейных.

развития
Следы   широкого

и
распространения
покрытосеменных
появились в палеонтологической летописи в
период среднего мела (около 100 миллионов
лет   назад).   Но   уже   в   позднем   мелу
покрытосеменные оказались доминирующей
формой   растительной   жизни,   и   в   многих
фоссилиях
узнаются   представители
современных семейств (например,  бук,  дуб,
клён и магнолия).
Одно   из   важнейших   направлений
эволюции
растительного   царства   —
приспособление   к   изменчивым   условиям
наземной жизни.
К   широчайшему
географическому
разнообразию   прибавляется   разнообразие
форм   и   способов   роста.   Банальная  ряска,
покрывающая
пруда,
представляет   собой   крошечный   зелёный
побег  с   простым   корешком,   вертикально
погруженным в воду, и с очень нечёткими
листиками  и   частями   стебля.   Могучее
поверхность лесное   дерево   столетия   развивало   свою
сложную   систему   стволов   и   ветвей,
покрытых   бесчисленными   веточками   и
листвой,   а   под   землёй   соответствующую
площадь занимает мощная, хорошо развитая
корневая   система.   Между   этими   двумя
крайностями   —   бесконечные   градации:
водные   и   земные   травы,
  ползучие,
прямостоящие или карабкающиеся, кусты и
деревья, гораздо большее разнообразие, чем
в   другом   отделе   семенных   растений   —
Gymnospermae. (Голосеменные)

мира.
  Однако

такие

не
Известны   многочисленные   водные
покрытосеменные растения, они в изобилии
встречаются в долинах рек и чистых озёрах,
в меньшем количестве — в солёных озёрах и
морях.
водные
покрытосеменные
являются
примитивными формами, а возникли путём
приспособления наземного предка к водной
среде.
Покрытосеменные   –   наиболее   поздняя
эволюционно и самая богатая видами группа
растительного
  Цветковые
произрастают во всех климатических зонах.
И   это   единственная   группа   растений,
способная   к   образованию   сложных
многоярусных   сообществ,
  включающих
травы,
  Им
принадлежит важнейшая роль в образовании
растительных   сообществ,   за   исключением
болот, где преобладают мхи, а также тайги,
где господствуют голосеменные.
  кустарники,
  деревья. Какие   же   признаки
растения?
  имеют   покрытосеменные
Для того чтобы ответить на этот вопрос необходимо
вспомнить,   какие   признаки   имеют   Голосеменные
растения.
Работа с учебником
Проработайте текст учебника с.73 77, после чего вам
нужно дать ответ, заполнив таблицу:
Общие
признаки
Отличительные признаки
Голосеменные
Покрытосеменные
Давайте проверим, что вы записали?
Один из учащихся диктует свои записи, все проверяют.
СЛАЙД 5
При помощи учебников и дополнительной
литературы заполняют таблицу.
Признаки Голосеменных растений.
1.образуют семена.
2.семя «лежит» открыто на чешуе шишки.
3.опыление происходит с помощью ветра.
4.только древесные формы
Признаки Покрытосеменных растений.
1.Наличие   цветков,   поэтому   их   называют
цветковыми растениями
2.Семяпочка защищена завязью
3.Образуют плод
4.Ткани   максимально   приспособлены   к
выполнению своих функций
5.Быстрый обмен веществ
6.Отличная приспособленность к различным
экологическим условиям
7.Гаметофит   –   семязачаток   и   пыльцевая
трубка
8.Опыление
насекомыми, птицами, млекопитающими
9.Образуют ярусы леса
10.Жизненные формы: деревья, кустарники
и травы.
происходит

ветром,
Учебник,
Презентация,
Гербарий
Познавательные
(поиск и выделение
необходимой
информации и
структурирование
знаний,  анализ
объектов с целью
выделения
признаков)
Презентация
Слайд №6
Цветоножка, цветоложе, чашелистики,
лепестки, пестик, тычинки.
Познавательные
(поиск и выделение Отдел Покрытосеменные или цветковые включает в себя
два   класса:   Однодольные   и   Двудольные   растения.
СЛАЙД 7
Вспомните   из   курса   6   класса   какое   строение   имеют
цветковые растения?
СЛАЙД 8
А как устроен цветок покрытосеменных?
Смотрят на слайд и называют части цветка
Записывают определение в тетрадь
Строение цветка СЛАЙД 910
Цветок – репродуктивный орган покрытосеменных
растений, состоящий из укороченного стебля (ось
цветка), на котором расположены покров цветка
(околоцветник), тычинки и пестики, состоящие из одного
или несколько плодолистиков.
Запишите определение в тетрадь.
СЛАЙД 11
Ось цветка – называется цветоложем. Цветоложе,
разрастаясь, принимает различную форму плоскую,
вогнутую, выпуклую, полушаровидную, конусовидную,
удлиненную, колончатую. Цветоложе внизу переходит в
цветоножку, соединяющую цветок со стеблем или
цветоносом.
Цветки не имеющие цветоножки, называются
сидячими. На цветоножке у многих растений
располагаются два или один маленьких листочка –
прицветники.
Покров цветка – околоцветник – может быть
расчленён на чашечку и венчик.
Чашечка образует наружный круг околоцветника, её
листочки обычно сравнительно небольших размеров,
зелёного цвета. Различают раздельно и сростнолистную
чашечку. Обычно она выполняет функцию защиты
Слушают учителя
необходимой
информации с
целью выделения
признаков)
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Коммуникативные
(взаимоконтроль по
ходу выполнения
заданий)
Коммуникативные
(планирование
учебного
сотрудничества и внутренних частей цветка до раскрытия бутона. В
некоторых случаях чашечка опадает при распускании
цветка, чаще всего она сохраняется и во время цветения.
Части цветка расположенные вокруг тычинок и
пестика называют околоцветником.
Внутренние листочки – это лепестки, составляющие
венчик. Наружные листочки – чашелистики – образуют
чашечку. Околоцветник, состоящий, из чашечки и
венчика называю двойным. Околоцветник, который не
подразделяется на венчик и чашечку, а все листочки
цветка более или менее одинаковы – простой.
способов
взаимодействия)
Венчик – внутренняя часть околоцветника, отличается
от чашечки яркой окраской и более крупными
размерами. Цвет лепестков обусловлен наличием
хромопластов. Различают отдельно и сростнолепестной
венчики. Первый состоит из отдельных лепестков. В
сростнолепестных венчиках различают трубку и
перпендикулярно расположенный по отношению к ней
отгиб, имеющий определённое количество зубцов или
лопастей венчика.
Цветки бывают симметричные и несимметричные.
Существуют цветки, не имеющие околоцветника, их
называют голыми.
Смотрят слайд
Симметричные (актиноморфные) – если через
венчик можно провести много осей симметрии.
Несимметричные (зигоморфные) – если можно
провести только одну ось симметрии.
Махровые цветки имеют анормально увеличенное
число лепестков. В большинстве случаев они возникают в
результате расщепления лепестков.
СЛАЙД 12
Тычинка – часть цветка, представляющая собой
своеобразную специализированную структуру, которая
Презентация образует микроспоры и пыльцу. Состоит из тычиночной
нити, посредством которой она прикреплена к
цветоложу, и пыльника, содержащего пыльцу. Число
тычинок в цветке является систематическим признаком.
Различают тычинки по способу прикрепления к
цветоложу, по форме, размеру, строению тычиночных
нитей, связника и пыльника. Совокупность тычинок в
цветке называют андроцеем.
Тычиночная нить – стерильная часть тычинки,
несущая на своей верхушке пыльник. Тычиночная нить
бывает прямой, изогнутой, скрученной, извилистой,
изломанной. По форме – волосовидной, конусовидной,
цилиндрической, уплощённой, булавовидной. По
характеру поверхности – голой, опушённой, волосистой,
с железками. У некоторых растений она короткая или
вовсе не развивается.
Пыльник расположен на вершине тычиночной нити и
прикреплён к ней связником. Состоит он из двух
половин, соединённых между собой связником. В каждой
половине пыльника имеется две полости (пыльцевые
мешки, камеры или гнёзда), в которых развивается
пыльца.
Как правило, пыльник четырёхгнёздный, но иногда
перегородка между гнёздами в каждой половинке
разрушается, и пыльник становится двухгнёздным. У
некоторых растений пыльник бывает даже одногнёздным.
Очень редко встречается трёхгнёздным. По типу
прикрепления к тычиночной нити различают
неподвижный, подвижный и качающийся пыльники.
В пыльниках находится пыльца или пыльцевые зёрна.
Происходит это следующим образом: ядро микроспоры
делится митотически на два ядра – вегетативное и
генеративное. Вокруг ядер концентрируются участки
Смотрят слайд
Познавательные
(поиск и выделение
необходимой
информации с
Презентация целью выделения
признаков)
цитоплазмы и формируются две клетки – вегетативная и
генеративная. На поверхности цитоплазматической
мембраны микроспоры из содержимого пыльцевого
мешка образуется очень прочная оболочка,
нерастворимая в кислотах и щелочах. Таким образом,
каждое пыльцевое зерно состоит из вегетативной и
генеративной клеток и покрыто двумя оболочками.
Множество пыльцевых зёрен составляет пыльцу
растения. Пыльца созревает в пыльниках к моменту
распускания цветка.
Пестик СЛАЙД 13
Пестик – часть цветка, образующая плод. Возникает из
плодолистика (листовидная структура, несущая
семязачатки) впоследствии срастания краёв последнего.
Бывает простым, если составлен одним плодолистиком,
и сложным, если составлен несколькими простыми
пестиками, сросшимися между собой боковыми
стенками. У некоторых растений пестики недоразвиты и
представлены лишь рудиментами. Пестик расчленён на
завязь, столбик и рыльце.
Завязь – нижняя часть пестика, в которой находятся
семенные зачатки.
Войдя в завязь, пыльцевая трубка растёт дальше и входит
в семяпочку в большинстве случаев через пыльцевход
(микропиле). Внедряясь в зародышевый мешок, конец
пыльцевой трубки лопается, и содержимое изливается на
одну из синергид, которая темнеет и быстро
разрушается. Вегетативное ядро разрушается ещё обычно
до того, как пыльцевая трубка проникает в зародышевый
мешок.
По расположению листочков околоцветника можно
выделить: СЛАЙД 14
Смотрят слайд Правильные цветы  если через листочки
околоцветника можно провести несколько плоскостей
симметрии.
Неправильные цветы  цветки, через которые можно
провести одну плоскость симметрии.
Цветки обоеполые и раздельнополые СЛАЙД 15
Большинство растений имеют цветки, в которых есть как
тычинки, так и пестики. Это обоеполые цветки. Но у
некоторых растений одни цветки имеют только пестики –
пестичные цветки, а другие – только тычинки –
тычиночные цветки. Такие цветки называют
раздельнополыми.
Растения однодомные и двудомные СЛАЙД 16
Растения, на которых развиваются как пестичные, так и
тычиночные цветки называются однодомными.
Двудомные растения – тычиночные цветки на одном
растении, а пестичные – на другом.
Существуют виды, у которых на одном растении можно
обнаружить обоеполые и однополые цветки. Это так
называемые многобрачные (полигамные) растения.
Рассказ ученика. Рубрика «Это интересно»
Смотрят слайд
Смотрят слайд
1. Самый большой цветок – раффлезия
Арнольда, диаметр цветка около 1 м, весит
10 кг.
2. Самое продолжительное время – 80 дней
– живет цветок орхидеи.
3. Самое крупное соцветие у одной из
индийских пальм, оно достигает в высоту 14
м, а его диаметр 12 м, в нем до 100 тыс.
отдельных цветков.
4. Самые мелкие цветки имеет плавающая
ряска из Австралии, диаметр цветков всего
0,1 мм.
5. Самый древний ископаемый цветок,
возраст которого 120 миллионов лет, был
Познавательные
( анализ объектов с
целью выделения
признаков)
Презентация
Познавательные
( анализ объектов с
целью выделения
признаков)
Презентация
Познавательные
( анализ объектов с
целью выделения
признаков)
Презентация
Регулятивные
 ( формирование
умения слушать
собеседника,
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве) обнаружен в 1989 г. в Австралии.
Смотрят слайд
Выполняют лабораторную работу
Презентация
Познавательные
( анализ объектов с
целью выделения
признаков)
Познавательные
( анализ объектов с
целью выделения
признаков)
Презентация,
фиксированные
цветки
дикой,
препаровальная
игла, пинцет.

редьки
лупа,

Соцветия СЛАЙД 17
Цветки образуются на побегах. Очень редко они
расположены по одиночке. Гораздо чаще цветки собраны
в заметные группы, которые называются соцветиями.
Начало изучению соцветий положено было Линнеем. Но
для него соцветие не являлось типом ветвления, а
способом цветения.
В соцветиях различают главную и боковую оси (сидячие
или на цветоножках), то такие соцветия называют
простыми. Если цветки на боковых осях – то это
сложные соцветия.
Выполнение лабораторной работы. СЛАЙД 1819
ТЕМА:   Изучение   строения   покрытосеменных   растений
(строение цветка)
Оборудование:   фиксированные   цветки   редьки   дикой,
лупа, препаровальная игла, пинцет.
Перед началом работы необходимо напомнить
учащимся о правилах техники безопасности.
1.   Рассмотрите   цветок   редьки   дикой   и   найдите
цветоножку   и   цветоложе,   на   котором   находятся
остальные части цветка.
2. Найдите и рассмотрите  околоцветник, состоящий из
чашечки   и   венчика.   Такой  околоцветник  называют то
  если
такой
двойным.
3. Рассмотрите  чашечку, состоящую из  чашелистиков.
Какова   окраска   чашелистиков?   Срастаются   ли
чашелистики   между   собой?   Если   чашелистики
срастаются,
  то   такую   чашечку   называют
сростнолистной,
 не   срастаются  —   то
раздельнолистной.   Какая   чашечка   у   цветка   редьки
дикой? Из скольких чашелистиков состоит чашечка?
4.   Пинцетом   удалите   чашечку   и   рассмотрите  венчик,
состоящий  из  лепестков.  Какова   окраска   лепестков?
Срастаются   ли   лепестки   между   собой?   Если   лепестки
срастаются,
венчик   называют
сростнолепестным,   если  не   срастаются  —   то
раздельнолепестным.   Какой   венчик   у   цветка   редьки
дикой? Из скольких лепестков состоит венчик? Каково
значение околоцветника?
5.   Пинцетом   удалите   венчик   и   рассмотрите  главные
части цветка  —  тычинки и пестик. Сколько в цветке
тычинок?   Рассмотрите   одну   тычинку   с   помощью
препаровальной   лупы,   найдите  тычиночную   нить   и
расположенный на нёй пыльник.
6.   Пинцетом   удалите   тычинку   и   выясните,   сколько   в
цветке   пестиков.   Рассмотрите  пестик  с   помощью
препаровальной лупы. Найдите части пестика: рыльце,
столбик, завязь.
7.Сделайте вывод о строении цветка.
Цветок – репродуктивный орган
покрытосеменных растений, состоящий из
укороченного стебля (ось цветка), на
котором расположены покров цветка
(околоцветник), тычинки и пестики,
состоящие из одного или несколько
плодолистиков.
Итак:
1.Какие признаки покрытосеменных вы знаете?
Отвечают на вопросы
Признаки Покрытосеменных растений.
1.Наличие   цветков,   поэтому   их   называют
Познавательные
( анализ объектов с
целью выделения
Этап 4.Первичная проверка понимания изученного материала (3мин.) цветковыми растениями
2.Семяпочка защищена завязью
3.Образуют плод
4.Ткани   максимально   приспособлены   к
выполнению своих функций
5.Быстрый обмен веществ
6.Отличная приспособленность к различным
экологическим условиям
7.Гаметофит   –   семязачаток   и   пыльцевая
трубка
8.Опыление
насекомыми, птицами, млекопитающими
9.Образуют ярусы леса
10.Жизненные формы: деревья, кустарники
и травы.
Обоеполые и раздельно полые, правильные и
неправильные.
Растения, на которых развиваются как
пестичные, так и тычиночные цветки
называются однодомными. Двудомные
растения – тычиночные цветки на одном
растении, а пестичные – на другом.
происходит

ветром,
признаков)
Личностные
(смыслообразование
)
2. Какие бывают цветки?
3. Чем однодомные отличаются от двудомных?
Запишите д/з. Прочитать стр. 7379. выучить строение
цветка, признаки покрытосеменных.
СЛАЙД 20
Записывают в дневники
Презентация
Этап 7. Информация о домашнем задании (1 мин.)
Этап 6. Обобщения и систематизации (1 мин.)
Вы неплохо сегодня поработали. Оцените свою работу
на уроке, подняв разноцветные кружочки, лежащие у вас
на столах.
Красные – очень хорошо «5»;
Оценивают свою работу.
Коммуникативные Зелёные – хорошо «4»;
Жёлтые – удовлетворительно «3»;
Чёрные – необходимо поработать

file_name: Отдел покрытосеменные, особенности организации и происхождения.doc

intro: Конспект урока на тему "Отдел покрытосеменные, особенности организации и происхождения" рассчитан на учащихся 7 класса, идущих по УМК Сонина. В конспекте предусмотрено и повторение изученного материала, изучение нового. Рассматривается строение цветковых растений и их происхождение.  Приводятся примеры самых необычных покрытосеменных.


extracted_text:
Предметная  неделя  «МУЗЫКИ»
                                 под названием
                     «Искусство ковало победу»
 Все запланированные мероприятия  были военнопатриотической
направленности.
Цель проведения недели:
Формирование у школьников гражданственности и патриотизма.
Задачи:
1. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность,
повышение их интереса к изучаемым учебным  дисциплинам.
2. Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
3. Выявление обучающихся, обладающих творческими способностями
4. Развивать интерес учащихся к изучаемому предмету.
                                         План  мероприятий.
1. Кроссворд по искусству для  511 классов.
2. Кроссворд по музыке для    511 классов.
3. Конкурс  сочиненийразмышлений “Солдатский разговор”. (57 кл)
4. Смотр знаний по музыке для   37 классов.
5. Олимпиада по музыке              811 кл.
6. Урок мужества «Они повторили подвиг Сусанина» для   57 классов.
7. Урок презентация «Пионеры герои» для 3,4 классов.
8. Урок презентация  «Дети войны» для 12 кл.  (просмотр
мультфильмов,  задачей которых показать детям героизм людей,
во время войны сохранивших  свою честь и борющихся за право
свободы и мира)
9. Мероприятие  для начальных классов «Мы помним тех , кому обязаны
за мирную и счастливую жизнь!»
10. Заключительное мероприятие «Песни, которые победили» для 511 кл.
57 кл.  исполнение и история военной песни.
811кл.  история и видео военной песни.
11. Выпуск  газеты   по   итогам   недели   музыки.
12.Сбор отзывов, предложений и пожеланий по предметной неделе в школе.
13.Подведение итогов, награждение победителей на школьной линейке. Мероприятия  носили разнообразный  и творческий характер.
По плану всё проведено

intro:
Предметная  неделя  «МУЗЫКИ» под названием «Искусство ковало победу»                     .

Цель проведения недели: Формирование у школьников гражданственности и патриотизма. Задачи:  1.    Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным  дисциплинам. 2.    Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели. 3.    Выявление обучающихся, обладающих творческими способностями 4.    Развивать интерес учащихся к изучаемому предмету.Предметная  неделя  «МУЗЫКИ» под названием «Искусство ковало победу»                     .

Цель проведения недели: Формирование у школьников гражданственности и патриотизма. Задачи:  1.    Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным  дисциплинам. 2.    Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели. 3.    Выявление обучающихся, обладающих творческими способностями 4.    Развивать интерес учащихся к изучаемому предмету.

доп. образование детей

group: Другое

title: План проведения_ "неделя музыки"


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 11818.
Тема: Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения».
Цель: Вычислить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения.
Оборудование: прибор для изучения движения тел, миллиметровая и копировальная бумага, штатив с
муфтой и лапкой, метроном.
Ход урока:
1.Организационный момент, ТБ.
2.Выполнение  ЛР.
1.Измерьте путь S, пройденный шариком за время t = nТ, где n  число интервалов между
положениями свободно падающего шарика.
2.Вычислите значение ускорения свободного  для n = 1, 2, 3 по формуле g = 2S/t2.
3.Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:
№ Время
движения
t= n T  , с
n число
ударов
метронома
Путь S, мм
Путь S, м
Ускорение свободного падения
             g= 2S/ t2   м/с2
1
2
3
4. Формулируйте выводов:
5. Контрольные вопросы:
1. Мяч брошен вертикально вверх. Как направлена начальная скорость мяча и его ускорение?
2. Согласно второму закону Ньютона, ускорение прямо пропорционально силе: чем больше сила
тяжести, тем больше ускорение свободного падения. Однако оно для всех тел одинаково. Объясните
противоречие. 3.Итог урока.
4.  Д/З :§ 13,14.

description:
3.Итог урока.
4.  Д/З :§ 13,14.

intro: В материалах данного конспекта урока по теме " Измерение ускорения свободного падения " представлен один из вариантов выполнения лабораторной работы по вычислению ускорения свободного падения с использованием специального оборудования . представлены контрольные вопросы отвечая на которые учащиеся сформулируют вывод работы.

title: Конспект урока по физике на тему "Измерение ускорения свободного падения" (9 класс)


extracted_text:
Фестиваль солдатской песни
Общешкольное мероприятие:
«ПЕСНЯ СТРОЯ – ПЕСНЯ
СОЛДАТСКАЯ МОЯ»
Хамуева Екатерина Владимировна
Учитель музыки МБОУ «СОШ №42» г.Чита Ведущий:
Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и
до этого вёл борьбу с многочисленными врагами, которые не раз нападали на
нашу Родную землю, пытаясь захватить богатые и обширные земли.
Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего
существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш
народ не забывал слагать песни.
При слове «песня» чтото особенное происходит в глубине нашей души. Через
неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и
радость… Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на
фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в
атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы
многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых
годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим
близким и любимым.
На сцене ученики 5 класса.
Чтец.
Рисуют девочки Победу,
Рисуют мальчики войну,
Как надвигались вражьи танки
На нашу мирную страну...
Рисуют девочки Победу,
Чтоб не забылась никогда,
Осталась в памяти потомков
И в душах наших навсегда!
Исполняется песня: музыка и стихи: А.Богословский «Рисуют мальчики войну»
(На фоне песни просмотр видео)
Ведущий.
Есть слово, близкое каждому человеку, его знает каждый. Оно очень важное и
дорогое. Это слово Родина. Каждый человек любит свою Родину. Любит тот
уголок, то место где он родился и вырос. И какой бы не была Родина у человека:
будь то большой столичный город или маленький шахтёрский посёлок или
сибирская глухая деревня, но она  самая милая, самая дорогая и любимая для
каждого человека. И где бы он ни был, он всегда помнит о ней и готов за Родину
отдать свою жизнь. На сцене ученики 6 класса.
Чтец.
Родина  слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
Исполняется песня «Мы дети твои , Россия» (видео)
Ведущий.
Мы прошли по земле, хорошо или плохо,
Мы прошли по земле, нас почти уже нет.
Отшумели ветра, отгремела эпоха,
Поколенье моё, поколенье Побед!
Чтоб всем лучше жилось , мы себя не щадили.
Об удовольствиях своих забывали подчас.
Почему и зачем? И какими мы были?
Вы не сразу поймёте , сменивши нас.
На сцене учащиеся 7 класса. Чтец.
Усыпано  звездами  небо  страны.
Мы  больше  полвека  живем  без  войны.
И  юным  мальчишкам  непросто  понять,
Как  мерили  жизнь  от  огня  до  огня…
У  старых  солдат  не  сочтете  наград.
И  китель  готов  на  военный  парад.
А  ночью, во  снах, они  снова  в  бою,
Стремятся  приблизить   Победу  свою.
И, рядом  товарищ, пока  невредим.
И  верится  всем, что  вотвот  победим !
И, кажется ,жизни  еще  на  сто  лет !
Но ,грянул  разрыв, и  товарища  нет….
На  миг  захлебнулась  от  горя  душа !
Под  сердцем  осколок  мешает  дышать…. –
И ,все таки ,снов  они  ждут  вновь  и  вновь  ,
В  них  все  настоящее   дружба, любовь !
А, главное , в СНАХ  еще  жизни  полны,
ДРУЗЬЯ , НЕ  ПРИШЕДШИЕ  С  ЭТОЙ  ВОЙНЫ. –
И  старый  солдат  снова  просит  во  сне,
Увидеться   с  теми, с кем  был  на  войне….
Исполняется песня: «Солдатские сны» (На фоне песни просмотр видео)
На сцене учащиеся 8 класса.
Чтец.
Человек склонился над водой
И увидел вдруг, что он седой.
Человеку было двадцать лет.
Над лесным ручьем он дал обет:
Беспощадно, яростно казнить
Тех убийц, что рвутся на восток. Кто его посмеет обвинить.
Если будет он в бою жесток?
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат!
Исполняется песня «Песня солдатская моя»

страны»
  (просмотр видео «Защитники
Ведущий.
А теперь послушайте изречения известных людей на патриотическую тему.
( слайды презентации)
Лучше черствый хлеб у себя дома, чем множество блюд за чужим столом.
П. Аретино
Всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои
кровные связи с отечеством.
В.Г. Белинский
Отчизна  это край, где пленница душа.
Ф. Вольтер
Отечества и дым нам сладок и приятен.
А.С. Грибоедов
Сила патриотизма всегда пропорциональна количеству вложенного личного
труда, бродягам и тунеядцам всегда бывало чуждо чувство Родины!
Л.М. Леонов
Ногами человек должен врасти в землю своей родины, но глаза его пусть
обозревают весь мир.
Д. Сантаяна
Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя.
Сенека Младший
Это святая обязанность  любить страну, которая вспоила и вскормила нас, как
родная мать.
М.А. Шолохов Национализм  детская болезнь, корь человечества.
Эйнштейн
Любовь к родине  первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон I
На родине у тебя и прошлое, и будущее. В чужом краю  одно лишь настоящее.
Гиршфельд
Ведущий.
В 6070ые наши войска оказывали интернациональную помощь в Афганистане.
Война была беспощадная и суровая в условиях гор и жаркого климата.
 И даже там, на чужой земле в минуты передышки между боями нередко звучала
шестиструнная гитара и ктонибудь из солдат пел песню, которую сочинил сам в
редкие минуты затишья. Мы помним эти песни, поём их и сейчас, думая о том,
как тяжело было воевать на чужой, неизвестной земле.
На сцене учащиеся 9 класса.
Чтец.
Патриотизм… Вот ктото улыбнулся:
Ему такого слова не понять!
А альтруизм? От смеха он согнулся
И вспомнил вдруг, как звали чьюто мать…
Не патриот он, часто так бывает,
Когда не помнит ктото отчий дом.
Уехав на чужбину, забывает
И думает о чёмнибудь другом.
Людей таких давно не осуждаю:
Уехали и пусть себе живут…
Я только тех людишек презираю,
Которые на Родину плюют.
Плюют на всё подряд, не разбирают,
Где Родина, где бывшие друзья.
Травой могилы предков зарастают,
А без корней, все знают  жить нельзя.
И все же люди есть в родной России
Для них патриотизм не просто звук:
Для них он тот единственный Мессия,
Который к ним придёт на первый стук.
Стихов патриотических немало Я накопил… Читатель, прочитай!
В ушанке, набок сдвинутой удало,
Я вижу пред собой родимый край.
Патриотизм – когда Отчизну любишь,
Придётся если, то и жизнь отдашь.
Лишь с нею свою душу не остудишь,
К ней столько чувств – в словах не передашь.
Исполняется песня «Звёзды» В. Высоцкого
Ведущий.
Много песен про Афганистан осталось после той войны, несмотря на то, что она
давно закончилась. Эти песни помнят не только те, кто воевал, их исполняют и
сегодняшнее поколение подростков.
На сцене учащиеся 10 класса.
Чтец.
На костре в дыму трещали ветки,
В котелке дымился крепкий чай.
Ты пришёл усталый из разведки,
 Много пил и столько же молчал.
Темными, уставшими руками
 Протирал вспотевший автомат
Тяжело вздыхая временами,
 Головой откинувшись назад.
Исполняется песня «Вспомните, ребята»
Ведущий.
Война в Афганистане закончилась, но горячие точки остаются и по сей день.
Свидетельством этому вооружённые столкновения в Чечне. И сейчас там гибнут
наши солдаты. Всё новые и новые песни сочиняют молодые ребята про новую
войну. Где бы ни были наши солдаты, какой бы долг они не исполняли, они
всегда помнят о своей Родине, о своём доме, о самом любимом и дорогом человеке на земле. А ещё все люди на Земле знают и помнят о том, что "Худой
мир лучше доброй ссоры". И поэтому все мы хотим мира на Земле и чтобы
никогда не было войн.
На сцене учащиеся 11 класса.
Чтец: «Неизвестный солдат» Ю. Коринец
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Неизвестный солдат –
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему –
Вся земля, вся земля.
Исполняется « Попурри на военную тему»
Ведущий.
Мир! Это слово, как набат,
 Планету нашу будит.
 Пусть пламенем войны объят
 Мир никогда не будет.
Земля к тебе взывает, человек,
 Чтоб ты её от бури атомной сберёг. И величавую красу её лесов и рек
 Ты для потомков сохранить помог!
 Вот и подходит к концу наш Фестиваль солдатской песни.
Закончим мы сегодняшнюю встречу песней «Мы пришли к тебе, Победа!»
(исполняет весь  зал)

intro:
Общешкольное мероприятие- Фестиваль песни и строя "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества.

Ведущий:

Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами,  которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь  захватить  богатые и обширные земли.

Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни.

При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость…   Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым....Общешкольное мероприятие- Фестиваль песни и строя "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества.

Ведущий:

Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами,  которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь  захватить  богатые и обширные земли.

Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни.

При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость…   Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым....

title: Фестиваль песни и строя _ "Песня солдатская моя"


extracted_text:
Тема занятия «Вязаная гвоздика»
Цель: Учить детей вязать гвоздики. Воспитывать у детей
усидчивость, внимание, доводить начатое дело до конца.
Ведущий:
История возникновения.
Вязание является одним из самых старинных видов
декоративно – прикладного искусства, он существует более
трех тысяч лет. Вязаные вещи были найдены в древних
захоронениях Египта, Рима, Греции. В одной из гробниц
фараонов был найден детский вязаный носок. Большой
палец был вывязан отдельно, так как в то время носили
обувь, похожую на нашу пляжную. В 5 веке вязание
процветает на Востоке и примерно в 9 веке попадает в
Европу, где до этого времени чулки шили из полотна и
тонкой кожи. В Европе появляется вязаные чулки. Их
носили короли, и их свита. В Испании только в 16 веке
получили признание вязаные чулки, и английский король
Генрих8 получил оттуда в качестве дорогого дара пару
чулок ручной вязки. Чулки были необходимым предметом
одежды, в 17 и 18 в.в. в холодное время мужчины надевали
сразу 12 пар чулок. Известно, что тогда, как правило,
вязанием занимались мужчины, а не женщины. В1580г.
Гальвертонский  священник Уильям Ли изобрел первую
вязальную машину, но английская королева Елизавета1
отказала ему в патенте, так как связанные на этой машине,
показались ей толще сшитых из шелка, и посоветовала
изобретателю зарабатывать деньги честным трудом. Ли
перебрался во Францию и в г. Руане основал первую
механическую трикотажную мастерскую. В конце18в. Во
Франции изобрели круговую трикотажную машину, вязавшую полотно в виде трубы. Чулки, вязанные на машине,
быстро вытеснили ручные изделия, так как были гораздо
дешевле.
Мы с вами обращаемся к старинному рукоделию, начало
которого теряется в глубинах истории. Древнейшие вязаные
изделия, обнаруженные в области Старого света, относятся
к  4 – 5 в.в н.э., а на территории Нового света (Перу) – к3
веку н.э.
  А что было раньше? Ведь древнейшие находки
свидетельствуют уже о высокоразвитой технике вязания,
составление узоров, выборе цвета, а период более раннего
развития был, без сомнения, очень длительным. Поэтому
исследователи стремятся доказать, что люди действительно
задолго до начала нашей эры владели техникой вязания и
применяли ее. В различных странах Востока есть
предполагаемые доказательства использования вязаных
предметов одежды в древнейшие времена.
   Афина Паллада была одной из наиболее почитаемых
богинь. Она давала людям мудрость и знания, учила их
искусствам и ремеслам. Все девушки древней Греции, без
исключения, почитали Афину за то, что она учила их
мастерству рукоделия. Среди мастериц, ткавших
прозрачные как воздух ткани, славилась Арахна. Она
гордилась своим искусством и однажды решила вызвать на
состязание саму богиню Афину. Под видом седой, страшной,
сгорбленной старухи предстала перед Арахной богиня
Афина и предостерегла гордячку – нельзя быть выше богов.
Но Арахна   не послушалась старуху.
Соткала она полотно, чтобы представить его на суд всех
богов. Но  они не признали ее  победы. Несчастье Арахны не
знало предела, и она не смогла вынести такого позора…
Афина, будучи мудрой и милосердной, спасла девушку. Но
не оставила ее жить в человеческом обличии, а превратила ее в паука. И с тех пор паук –Арахна вечно занята паутиной.
Она день и ночь ткет паутину. Но не только в мифах и
легендах, но и в реальной жизни люди не раз пытались
использовать паутину в качестве пряжи. Так, в древнем
Китае из паутинного шелка шили платья.
   Ткань из паутины ткали жители Парагвая. Король
Франции, Людовик 14, получил от парламента города
Монпелье сувенир – чулки и перчатки, связанные из шелка
пауков.
   Ткань из паутины поразительно легкая и воздушная. Она
прочнее и эластичнее натурального и всех сортов
искусственного шелка, но трудность организации ее
промышленного производства привела к тому, что
паутинную ткань можно увидеть только в музеях. В наше
время нитки для вязания вырабатывают из волокна на
прядильных фабриках. Свойства волокна определяют
свойства ниток. Волокна делятся на натуральные и
химические.
Практическая работа.
Материал для работы: вязальные нитки, крючок, ножницы,
проволока, клей ПВА. Схема КТД «Вязаные гвоздики». СОШ с.Казым КТД «Вязаные гвоздики». СОШ с.Казым

file_name: Вязаная гвоздика.docx

description: Схема

description: КТД «Вязаные гвоздики». СОШ с.Казым

description: КТД «Вязаные гвоздики». СОШ с.Казым

intro: Вязание крючком всегда в моде! И это чистая правда. Ведь вязаные изделия крючком модели можно встретить повсюду. Их можно  увидеть: на страницах журналов, магазинах. Вязание крючком всегда было очень популярным видом рукоделия. Уже с давних времен женщины увлекаются вязанием крючком.

title: Тема занятия "Вязаные гвоздики"


extracted_text:
«Формулы сокращенного умножения»
1) Квадрат суммы двух выражений равен квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение
первого выражения на второе плюс квадрат второго выражения.
(a+b)2 = a2+2ab+b2
a) (x + 2y)2 = x2 + 2 ∙x∙2y + (2y)2 = x2 + 4xy + 4y2
б) (2k + 3n)2 = (2k)2 + 2∙2k∙3n + (3n)2 = 4k2 + 12kn + 9n2
в) 1122 = (100 + 12)2 = 1002 + 2 ∙ 100 ∙ 12 + 122 = 10 000 + 2 400 + 144 = 12 544
Предостережение!
(a + b)2 не равно a2 + b2
2) Квадрат разности двух выражений равен квадрату первого выражения минус удвоенное
произведение первого выражения на второе плюс квадрат второго выражения.
(ab)2 = a22ab+b2
Запомни! (a  b)2 = (b  a)2
а) (2a – c)2 = (2a)22∙2a∙c + c2 = 4a2 – 4ac + c2
б) (3a – 5b)2 = (3a)22∙3a∙5b + (5b)2 = 9a2 – 30ab + 25b2
3) Разность квадратов двух выражений равна произведению разности самих выражений на их
сумму.
a3b3 = (ab)(a2+ab+b2)
а) 64с3 – 8 = (4с)3 – 23 = (4с – 2)((4с)2 + 4с∙2 + 22) = (4с – 2)(16с2 + 8с + 4)
б) (3a – 5b)(9a2 + 15ab + 25b2) = (3a)3 – (5b)3 = 27a3 – 125b3

Предписание для разложения на множители :
a2–b2 = (a–b)(a+b)
a) 9x2 – 16y2 = (3x)2 – (4y)2 = (3x – 4y)(3x + 4y)
б) (6k – 5n)( 6k + 5n) = (6k)2 – (5n)2 = 36k2 – 25n2
в) 152  22 = (15  2)(15 + 2) = 13 x 17 = 221
4). Куб суммы двух выражений равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение
квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение первого выражения на
квадрат второго плюс куб второго выражения.
(a+b)3 = a3+3a2b+3ab2+b3
a)  (m + 2n)3 = m3 + 3∙m2∙2n + 3∙m∙(2n)2 + (2n)3 = m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3
б)  (3x + 2y)3 = (3x)3 + 3∙(3x)2∙2y + 3∙3x∙(2y)2 + (2y)3 = 27x3 + 54x2y + 36xy2 + 8y3
Предостережение!
 (a + b)3 не равно a3 + b3
5)  Куб разности двух выражений равен кубу первого выражения минус утроенное
произведение квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение первого
выражения на квадрат второго минус куб второго выражения.
(ab)3 = a33a2b+3ab2b3
а) (2x – y)3 = (2x)33∙(2x)2∙y + 3∙2x∙y2 – y3 = 8x3 – 12x2y + 6xy2 – y3
б) (x – 3n)3 = x33∙x2∙3n + 3∙x∙(3n)2 – (3n)3 = x3 – 9x2n + 27xn2 – 27n3
6) Сумма кубов двух выражений равна произведению суммы самих выражений на неполный
квадрат их разности.
a3+b3 = (a+b)(a2–ab+b2)
a) 125 + 8x3 = 53 + (2x)3 = (5 + 2x)(52 — 5∙2x + (2x)2) = (5 + 2x)(25 – 10x + 4x2)
б) (1 + 3m)(1 – 3m + 9m2) = 13 + (3m)3 = 1 + 27m3
7) Разность кубов двух выражений равна произведению разности самих выражений на
неполный квадрат их суммы.
1)ВЫНЕСТИ  ЗА СКОБКИ ОБЩИЙ МНОЖИТЕЛЬ(числовой множитель – общий
делитель, степень с наименьшим показателем),
2)применить формулы сокращенного умножения,
3) применить способ группировки
«Формулы сокращенного умножения»
1) Квадрат суммы двух выражений равен квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение
первого выражения на второе плюс квадрат второго выражения.
(a+b)2 = a2+2ab+b2
a) (x + 2y)2 = x2 + 2 ∙x∙2y + (2y)2 = x2 + 4xy + 4y2
б) (2k + 3n)2 = (2k)2 + 2∙2k∙3n + (3n)2 = 4k2 + 12kn + 9n2
в) 1122 = (100 + 12)2 = 1002 + 2 ∙ 100 ∙ 12 + 122 = 10 000 + 2 400 + 144 = 12 544
Предостережение!
(a + b)2 не равно a2 + b2
2) Квадрат разности двух выражений равен квадрату первого выражения минус удвоенное
произведение первого выражения на второе плюс квадрат второго выражения.
(ab)2 = a22ab+b2
Запомни! (a  b)2 = (b  a)2
а) (2a – c)2 = (2a)22∙2a∙c + c2 = 4a2 – 4ac + c2
б) (3a – 5b)2 = (3a)22∙3a∙5b + (5b)2 = 9a2 – 30ab + 25b2
3) Разность квадратов двух выражений равна произведению разности самих выражений на их
сумму.
a2–b2 = (a–b)(a+b)
a) 9x2 – 16y2 = (3x)2 – (4y)2 = (3x – 4y)(3x + 4y)
б) (6k – 5n)( 6k + 5n) = (6k)2 – (5n)2 = 36k2 – 25n2
в) 152  22 = (15  2)(15 + 2) = 13 x 17 = 221
4). Куб суммы двух выражений равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение
квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение первого выражения на
квадрат второго плюс куб второго выражения.
(a+b)3 = a3+3a2b+3ab2+b3
a)  (m + 2n)3 = m3 + 3∙m2∙2n + 3∙m∙(2n)2 + (2n)3 = m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3
б)  (3x + 2y)3 = (3x)3 + 3∙(3x)2∙2y + 3∙3x∙(2y)2 + (2y)3 = 27x3 + 54x2y + 36xy2 + 8y3
Предостережение!
 (a + b)3 не равно a3 + b3
5)  Куб разности двух выражений равен кубу первого выражения минус утроенное
произведение квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение первого
выражения на квадрат второго минус куб второго выражения.
(ab)3 = a33a2b+3ab2b3
а) (2x – y)3 = (2x)33∙(2x)2∙y + 3∙2x∙y2 – y3 = 8x3 – 12x2y + 6xy2 – y3
б) (x – 3n)3 = x33∙x2∙3n + 3∙x∙(3n)2 – (3n)3 = x3 – 9x2n + 27xn2 – 27n3
6) Сумма кубов двух выражений равна произведению суммы самих выражений на неполный
квадрат их разности.
a3+b3 = (a+b)(a2–ab+b2)
a) 125 + 8x3 = 53 + (2x)3 = (5 + 2x)(52 — 5∙2x + (2x)2) = (5 + 2x)(25 – 10x + 4x2)
б) (1 + 3m)(1 – 3m + 9m2) = 13 + (3m)3 = 1 + 27m3
7) Разность кубов двух выражений равна произведению разности самих выражений на
неполный квадрат их суммы.
а) 64с3 – 8 = (4с)3 – 23 = (4с – 2)((4с)2 + 4с∙2 + 22) = (4с – 2)(16с2 + 8с + 4)
б) (3a – 5b)(9a2 + 15ab + 25b2) = (3a)3 – (5b)3 = 27a3 – 125b3
a3b3 = (ab)(a2+ab+b2) Предписание для разложения на множители :
1)ВЫНЕСТИ  ЗА СКОБКИ ОБЩИЙ МНОЖИТЕЛЬ(числовой множитель – общий делитель,
степень с наименьшим показателем),
2)применить формулы сокращенного умножения,
3) применить способ группировки

file_name: Формулы сокращенного умножения.docx

intro:
ПАМЯТКА «Формулы сокращенного умножения» для учащихся 7 класса по алгебре. содержит полное описание 7 основных формул сокращенного умножения, приведены примеры применения данных формул, даны предостережения возможных ошибок,  дано
предписание для разложения на множители (вынесение общего множителя , с помощью формул сокращенного умножения, способ группировки)памятка по использованию формул сокращенного умножения

title: ПАМЯТКА «Формулы сокращенного умножения»(7класс, алгебра)