extracted_text:
Нетрадиционный урок музыкальноритмического воспитания
«Ритмы северного моря»
Обычаи и традиции коренных
малочисленных народов Сахалина
в пластике движений
                 Внедрение «ФГОС второго поколения» предоставляет возможность творческим
педагогам   выбирать   конкретные   направления   авторского   курса   в   реализации
этнокультурных   традиций.   Нетрадиционный   урок   музыкальноритмического   воспитания
создаёт условия для реализации национальнорегионального компонента в образовательном
пространстве школы. Урок построен с использованием методов развивающего обучения на
основе обычаев и традиций коренных малочисленных народов севера Сахалина – нивхов.
Подобные   уроки,   с   использованием   деятельностного   метода,
  помогают   развивать
познавательные,   творческие   способности   детей.   Знакомят   учащихся   с   танцевальными
движениями, национальными играми, фольклорным искусством малой Родины.

Тема:  Ритмы северного моря
Цель урока:
Создать   условия   для   знакомства   учащихся   с   обычаями   и   элементами   танцевального
искусства коренных малочисленных народов севера Сахалина – нивхов. Задачи урока:
1. Сформировать   умения   и   навыки   в   изучении   элементов   фольклорных   танцев   и
национальных игр коренных малочисленных народов севера.
2. Гармонически   развивать   учащихся   посредством   искусства   национального   танца
аборигенов.   Способствовать   развитию   двигательной   активности   детей   младшего
школьного возраста.
3. Воспитывать   патриотические   чувства,
  уважение   к   культуре   коренных
малочисленных народов Сахалина, музыкальноэстетический вкус.
Оборудование:
Музыкальный центр.
Музыкальный материал, диск «Тихие песни предков» из сборника песенного фольклора
нивхов.
Музыкальный инструмент нивхов тынрын.
Выставочные экспонаты подлинной верхней одежды нивхов (из школьного музея).
Фотодокументы   летнего   жилища   аборигенов,   предметов   быта   и   промысла   коренных
малочисленных народов северного Сахалина.
Фортепиано.
Бубны, гимнастические палки и скамейки.
Ход урока:
Со звонком, под музыку марша, дети входят в хореографический класс и выстраиваются
по периметру, в форме «каре» лицом к центру класса. Урок начинается с приветствия
учителя и ответного движения «поклон» детей.
Вступительная беседа.
Эмоциональный настрой учащихся.

(В классе негромко звучит музыка фольклорных песен нивхов.)
Учитель:    В наши северные края пришла весна. Льды на Охотском море ещё крепки, а в
бухтах и заливах тёплые лучи солнца подтопили лёд. Он начал трескаться и отрываться от
берега.
            Именно весной в посёлке Ноглики проходит большой праздник, который корнями
уходит в глубокую древность. Связан  этот праздник с освобождением воды от ледяного
плена. С традициями и обычаями коренных малочисленных народов севера.
Ребята! Кто знает, что это за праздник?
Учащийся:   Это праздник нивхов, я ездил с родителями в посёлок Ноглики к нашим
родственникам.
Учитель:  Верно. Посёлок Ноглики – станция железной дороги. Современное название
посёлка – это искажённое название реки. На нивхском языке звучит как Ноглынги (Санги
1965г.)   В   переводе   на   русский   язык   это   означает   «пахнущая   река»   (вонючая   река).
Стойбище   нивхов   –   коренных   жителей   северного   Сахалина   на   этой   речке   получило
название Ноглво, в переводе «пахнущее стойбище». С годами оно выросло в современный
посёлок нефтяников – Ноглики.
Как вы думаете, ребята, почему название реки и посёлка переводится как «пахнущий»?
Учащийся: Мы были на экскурсии в школьном музее и нам рассказывали, что вода в реке
пахла нефтью, поэтому нивхи назвали её «вонючей рекой».
Учитель:  Правильно. Отсюда и название самого посёлка. Ведь мы знаем, что на севере
Сахалина добывают чёрное золото – нефть. Вокруг нашего города видны нефтяные качалки
и  буровые вышки. Раньше продукты нефти попадали в водоёмы, рядом с которыми жили
нивхи, что и определило название реки «пахнущая река». В конце 19 века, когда началось активное освоение русскими Дальнего Востока,
нивхи находились на стадии родового строя, но имели богатую духовную культуру. До
наших дней сохранились лишь отдельные обычаи и традиции аборигенов.
                               Один из них так и называется «Праздник моря» или «Праздник воды». Его
каждую весну проводят в Ногликах. Это действительно праздник, так как освободившееся
ото   льда   море   в   древние   времена   давало   возможность   нивхамохотникам   выйти   на
промысел морского зверя: нерпы, тюленя. Для людей это была основная пища. Из шкур,
костей морских животных изготавливали предметы быта, одежду, обувь.
(Учитель демонстрирует выставочные материалы из школьного музея, коротко поясняет их
значение в жизни нивхов).
1. Халат нивхов (женский)
2. Обувь из шкуры нерпы (тарбаза)
3. Головной убор (женский, мужской)
4. Фотовыставка быта и промысла аборигенов Сахалина
5. Музыкальный инструмент тынрын
Учитель:  Ритм всегда сопутствовал праздникам нивхов. Ребята! Вы хотите побывать на
«Празднике моря»?
Дети: (Да)
Учитель: Тогда в путь. К морю!
I. Подготовительная часть урока.
Учитель:  На   уроке   мы   познакомимся   с     движениями   нивхских   танцев.   Разучим
национальную игру нивхов «прыжки через нарты». Прослушаем фольклорную музыку. Мы
не только поиграем, результатом урока будет танец охотников на «Празднике моря».
                  Учитель, взяв в руки бубен, украшенный меховыми амулетами и цветными
ленточками,   предлагает   учащимся   слушать   ритм   и   изменять   темп   движений   согласно
ударам бубна. По команде ребята выполняют марш по кругу. Целью упражнения является:
a) Сосредоточение внимания и слухового восприятия;
b) Разогрев мышц тела;
c) Эмоциональный настрой на предстоящее действие.
                   Маршевые шаги можно сочетать с ходом на носках, с перекатом стопы, с
различной координацией рук. Затем, следуя за ударами бубна, дети по команде учителя
переходят в лёгкий бег по кругу. Во время движения учитель объясняет ассоциативное
сравнение упражнений с действиями охотников, вышедших на промысел морского зверя.
При   исполнении   бега   можно   предложить   ритмическое   задание.   Например:   отметить
хлопком второй и четвёртый удар бубна. Учитель периодически ведёт подсчёт. Постепенно
ребята переходят на шаг и движения, восстанавливающие дыхание.
                                По мере выполнения   упражнения учитель даёт команду на середину
перестроение в «колонну по два». Продвигаясь мимо корзины с гимнастическими палками,
каждый   учащийся   берёт   себе   предмет.   Останавливаются   лицом   к   учителю,   выполнив
команду.
II. Основная часть урока
Учитель: Готовы ли наши охотники выйти на промысел? Дети:  (Да, готовы!)
Учитель:  Чтобы   быть   ловкими   и   сильными,   охотники   –   нивхи   много   упражнялись.
Давайте   выполним   ряд   упражнений,   которые   нам   помогут   стать   таким   же,   как   они:
быстрыми, ловкими, сильными.
             У нас в руках гимнастические палки, но это не просто предмет. Представьте себе,
что   это   охотничье   копьё.   Нивхи   охотились   на   морского   зверя   заострёнными   копьями,
напоминающими гарпун. Перед охотой они отстукивали ритм по подвешенному бревну.
Настраиваясь   на   предстоящий   промысел.   Такой   же   обычай   аборигены   выполняли   на
«Празднике   медведя».   Мы   исполним   подобный     ритуал   предполагаемым   копьём,   т.е.
гимнастической палкой.
        Упражнение №1 Музыкальный размер 4/4  Ритмическое эхо (активизация слуха)
          Учитель показывает ритмический рисунок предметом и предлагает повторить его
детям.
Ритм   отбивается   об   пол   нижним   концом   вертикально   удерживаемой   палки.   Идёт
ритмическая перекличка учитель  дети…
Учащиеся проигрывают ритмическое задание.
         Упражнение №2.    Разминка мышц шеи
Учитель:  Исходное положение ноги на ширине плеч. Корпус подтянут, руки вытянуты
вперёд   держат   предмет   вертикально   с   опорой   на   нижний   конец   палки.   Голова   прямо.
(Звучит   ритмическая   музыка,   аранжированная   в   стиле   мелодий   аборигенов   Сахалина.
Основа диск «Тихие песни предков». Музыкальный размер 4/4).
Учитель:
 Demiplie по 2 позиции с одновременным наклоном головы вправо;
 исходное положение;
1.
2.
34 – повторить наклон головы влево.
Таким же образом движение исполняется вперёд и назад. Предмет помогает учащимся
удерживать   равновесие   и   уверенно   выполнять   упражнение.   Возможно   вытягивание   шеи
вперёд и назад, круговые вращения головы.
           Упражнение №3. Танцевальные шаги с движениями плечевого пояса.
Учитель:    Пофантазируйте,   ребята:   условным   копьём   мы   отработаем   приёмы   охоты.
(Учитель  демонстрирует упражнение с предметом. Музыкальный размер 4/4. Исходное
положение:   ноги   в   6   позиции,   опущенные   руки   держат   предмет   перед   собой   в
горизонтальном положении. Корпус подтянут, голова прямо).
Учитель:
и          руки с предметом поднять вперёд до положения 1 позиции.
1     широкий выпад правой ногой в сторону. Руки перевести акцентировано, резко вправо,
имитируя удар копьём. Голову одновременно повернуть вправо.
и2      вернуться в исходное положение, руки опустить вниз.
и3    повторить выпад влево. Корпус слегка откидывается в противоположную сторону
движения.
и4      исходное положение.
           Упражнение №4.     Танцевальное движение «Броски копья»
Учитель:  В   нивхских   танцах   используются   различные   движения   плеч   (демонстрирует
пружинные боковые шаги с одновременным подниманием и опусканием плеч).
Попробуем станцевать это движение.
И.П. (исходное положение) 6 позиция ног. Корпус подтянут, голова прямо. Руки опущены,
удерживают предмет в горизонтальном положении перед собой. Музыкальный размер 4/4.
1 – Пружинный шаг правой ногой  в сторону. Одновременно два плеча поднять вверх, руки
слегка сгибаются в локтях. 2 – Приставить левую ногу в 6 позицию, пружиня в коленях. Одновременно плечи опустить
вниз, руки выпрямить.
34 – Повторить 12.
Таким   же   образом   движение   выполнить   влево.   Голова   поворачивается   в   сторону
продвижения.   Упражнение   повторить   4   раза.   Затем   вращательные   движения   плеч   в
статичном   положении,   колени   постоянно   пружинят.   Руки   вытянуты   впереди   себя
имитируют гребки вёслами.
              Упражнение №5.     Наклоны и повороты корпуса.
Учитель: Чтобы быть гибкими и опережать в движении нерпу, тюленя, нивхи упражняли
своё тело. Нам помогут в этом случае упражнения для корпуса. Музыкальный размер 4/
И.П. (исходное положение): Ноги на ширине плеч. Руки с предметом в горизонтальном
положении подняты вверх.
1 –  наклон корпуса  вправо,  руки  идут  за корпусом.  Голова  поворачивается  в  сторону
наклона, ноги вытянуты.
«и». – (исходное положение), голова прямо.
2   такой же по амплитуде наклон влево.
«и» – выпрямиться, опустить предмет за плечи. Руки согнуты в локтях.
1 – поворот корпуса вправо. Предмет удерживает лопатки и спину в прямом положении.
Бёдра прямо. Одновременно ноги выполняют пружинные demi plie.
2 – исходное положение прямо.
3 – поворот корпуса влево, как на «раз».
4 – вернуться в исходное положение, подняв руки над головой.
Всё повторить сначала в другую сторону 48 раз
             Как вариант, можно выполнить наклоны вперёд, поставив предмет вертикально
перед   собой.   Держимся   вытянутыми   руками   за   верхний   конец   гимнастической   палки,
выполняем три пружинных наклона корпуса вперёд. При этом следим за прямой спиной.
На   4   подняться   в   исходное   положение.   Повторить   наклоны   в   сторону.   Количество
повторов до 8 раз. Обратить внимание учащихся на удержание прямой спины и натянутых
ног.
Упражнение №6. Пружинные  demi plie
      Учитель: В танцевальных композициях аборигенов встречаются движения корпусом с
различными  demi  plie, характерными движениями рук, имитирующими повадки животных
и рыб. Мы поработали предполагаемым копьём и добыли нерпу. Радость удачной охоты
нивхи выражали через танец и игру. Сейчас мы выучим движения нивхского танца, который
они   исполняли   вокруг   добытого   морского   животного   или   вокруг   костра,   на   котором
готовили пищу. Послушайте музыку. Определите, ударную долю и музыкальный размер.
(Идёт   прослушивание.   Учащиеся   показывают   сильную   долю   хлопками   и   определяют
музыкальный   размер.   Под   музыку,   учитель   показывает   танцевальное   движение
  с
предметом).
                         И.П. (исходное положение) 6 позиция ног. Вытянутые руки  на предмете,
расположенном вертикально
1 подняться на полупальцы, опираясь на предмет.
«и»  Пружинно сесть в demiplie, одновременно повернуть пятки стоп вправо.
2 исполнить движение, как на «раз».
«и» пружинно сесть в   demiplie,     одновременно повернуть пятки стоп влево. Голова
поворачивается в сторону поворота стоп.
3 и 4 – повторить движение.
Возможен вариант: за вторым повторением подключить  к движениям руки. Перехватывать
предмет из одной руки в другую. Слегка ударять концом гимнастической палки в пол справа и слева от себя. После объяснения и практического показа учителя дети повторяют
вместе с ним от 4 до 8 раз.
              По окончанию упражнений учащийся  помощник собирает предметы в корзину.
Учитель: Заканчивается охота прыжками восхищения и радости охотников.

                                                 Упражнение №7. Прыжки
Учитель   предлагает   детям   придумать   любые   прыжки,
  через   которые   они
продемонстрируют собственное отношение к одержанной победе над морским животным.
Это могут быть прыжки из 6 во 2 позицию ног с подниманием согнутой в колене рабочей
ноги вперёд; в сторону; с различными полуповоротами на 90 и 180 градусов.
                По окончании прыжков необходимо выполнить упражнения на восстановление
дыхания.
         Учитель:  Радость по поводу удачной охоты проявлялась нивхами демонстрацией
собственной силы, ловкости, быстроты движений.  Одной из форм этой демонстрации была
национальная   игра   «Прыжки   через   нарты».   Нарты   –   это   зимние   сани   коренных
малочисленных народов, которые везёт упряжка собак или оленей.
Учащиеся выполняют придуманные прыжки.
                                           Упражнение №8. Игра «Прыжки через нарты»
               Учитель объясняет условия игры, которая выполняется по принципу эстафеты.
Учитель: Наши гимнастические скамейки – это воображаемые нивхские нарты. Поставим
их поперёк рабочей площадки на расстоянии полуметра друг от друга. Охотник должен
перепрыгнуть   три   скамейки   последовательно,   выполняя   прыжок   с   двух   ног   на   две.
Побеждает тот, кто перепрыгнул все препятствия в точном  соответствии с музыкой. Он
сильный, ловкий, прыгучий. Настоящий охотник. (Возможен вариант: Проиграть прыжки
через   нарты   по   командам.   Учитель   делит   класс   на   3   команды,   ребята   соревнуются   в
прыжках.   Побеждает   команда,   участники   которой   по   музыке   точнее   и   техничней
преодолеют нарты и построятся в колонну. Сами прыжки с поджатыми ногами выучены 1
23 четвертях.  На середину класса учитель кладёт рисунок нерпы.)
 Учитель: Праздничное настроение нивхи выражали не только через весёлые игры, но и
через танец. Сейчас мы присоединимся к танцующим вокруг добычи охотникам и выучим
элементы   кругового   хороводного   танца.   Постройтесь   в   круг   парами.   Девочки   встают
справа от мальчиков.

                                           Изучение этюда танца охотников.
Движение 1. Основной ход:
Исходное положение:  ноги в 6 позиции. Руки свободны, вдоль корпуса. Музыкальный
размер 4/4
1   шаг   правой   ногой   по   линии   танца.   Корпус   и   голову   наклонить   вправо.   Левая   рука
свободным маховым движением выносится вперёд, правую руку  отвести также назад.
2 пружинный шаг левой ногой вперёд, наклон корпуса и головы влево. Руки маховым
движением   поменять:   правую   руку   вперёд,   левую   назад.   Движение   выполнить   8   раз.
Девочки идут по линии танца, мальчики – против линии танца.
Движение 2
На основе выученного упражнения №6.   Музыкальный размер 4/4. Девочки выполняют
движение на месте лицом в круг.
Исходное положение: ноги в 6 позиции. Корпус подтянут. Руки в свободном положении
вдоль него. 1 подняться на полупальцы по 6 позиции. Руки поднять вперёд до положения 1 позиции,
выполнить   demiplie,   одновременно   повернув   пятки   стоп   вправо.   Руки   отвести   вправо,
кисти приподнять.
2 не поднимаясь из demiplie, повернуть стопы пятками влево, туда же перевести руки.
Корпус отклоняется в противоположную сторону от движения рук.
3 пружинно опуститься в qrand plie по 6 позиции. Руки быстро отвести назад, имитируя
движения крыльев чаек, слетевшихся к нерпе.
4 подняться. Повторить всё движение влево. В целом 4 повторения движения.
 Движение 3
          Одновременно с движением девочек, мальчики выполняют танцевальные движения,
напоминающие метание копья в морского зверя. Оно выучено в упражнении №4.
Исходное положение:  основная  стойка  лицом  в  круг. Ноги  в  6 позиции.  Руки  вдоль
корпуса. Музыкальный размер 4/4.
1правой   ногой   делается   выпад   из   круга   с   одновременным   поворотом   на   90   градусов
вправо.
2 правую руку поднять в 3 позицию, имитируя замах копья. Левую руку вытянуть во 2
позицию.   Движение   рук   исполняется   чётко.   Голова   поворачивается   в   сторону   левой
открытой руки.
3 делается выпад левой ногой в центр круга. Правая рука имитирует бросок копья в центр.
Левая удерживается во 2 позиции.
4 в прыжке соединить ноги в 6 позицию. Руки опустить вдоль корпуса. Все движения
повторить с левой ноги.
Движение 4
Основной   ход.   Девочки   двигаются   против   линии   танца   по   кругу.   Мальчики   по   линии.
Повторить движение 8 раз.
Вариант:   можно   исполнить   уже   выученные   движения.   Боковые   шаги   с   подниманием   и
опусканием плеч. Рисунок сохраняется. Все движения исполняются вокруг воображаемой
добытой нерпы.
Движение 5
Девочки основным ходом приближаются к мальчикам и обходят их  вокруг за 8 шагов.
Мальчики  (стоят во 2 позиции) поворачиваются по ходу девочек на левой ноге, переступая
правой.
Исходное положение: Ноги во 2 позиции, руки на поясе.
1  – шаг правой ногой   с опусканием в demiplie на неё. Правое плечо поднять. Голова в
сторону движения девочки. Корпус отклонить влево. Левая нога пружинит в колене.
и – выпрямиться; переступить на левую ногу. Правое плечо опустить вниз. Голова прямо.
Ноги выпрямить в коленях.
2 – повторить шаг правой ногой с приседанием.
и – переступить на левую ногу.
34 – движение повторяется 8 раз вокруг себя.
Движение 6. Повороты в паре.           Мальчики и девочки останавливаются лицом друг к
другу. (Мальчики внутри круга, девочки снаружи.)
Исходное положение:  ноги в  6  позиции. Девочки исполняют полный поворот вправо на
шагах. Останавливаются на выпаде вправо. Хлопок руками справа. Мальчики исполняют
такой же поворот влево. Движение повторить 4 раза.
1 – шаг правой ногой в сторону лицом в центр круга.
2   шаг с поворотом на 180 градусов левой ногой. Спина к центру круга. 3   шаг правой ногой, вращение вправо на 180 градусов и остановиться на выпаде вправо.
Центр тяжести перенести на правую ногу. Корпус наклонить вправо.
4     поднять руки вправо и хлопнуть в ладоши. Таким же вращением вернуться влево,
выполнив   хлопок.   Мальчики   выполняют   повороты   с   хлопками   влево   и   возвращаются,
вращаясь обратно. Весь выученный танцевальный этюд ребята исполняют самостоятельно
под музыку. Закрепление танцевального этюда продолжится на последующих уроках.
Движение 7
Исполнив этюд танца охотников, дети парами идут по кругу, по линии танца основным
ходом и перестраиваются в колонны по два лицом к учителю (в точку №1).
III.
 Заключительная часть урока.
                             Релаксация (расслабление)
            Учитель предлагает ребятам сесть на коврики. Учащиеся выполняют ряд
упражнений на восстановление дыхания, расслабление мышц тела. Звучит колыбельная
песня нивхов.
           В завершении урока учащиеся выполняют поклон в стиле нивхского танца.
IV.
Рефлексия урока
Учитель:  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Учащиеся: Мы побывали на «Празднике  моря». Традиционном  празднике,  коренных
малочисленных народов нашего острова – Сахалин. Узнали обычаи нивхов, выучили
движения танца охотников и игру с нартами. Познакомились с музыкой народов Севера.
Увидели музыкальный инструмент тынрын. Попробовали  извлечь звуки на инструменте.
                  Было интересно узнать, как древние охотники добывали морских животных, и
рассказать это через движения.
Учитель:  Ребята! На уроке мы совершили путешествие  в историческое прошлое нивхов.
В наши дни жизнь и быт народов Севера  сильно изменились. С нами рядом учатся дети из
нивхских семей.  Их родители не занимаются добычей морских животных, так как в этом
нет необходимости.  Современные нивхи живут  так же,  как и мы с вами.  У нас в районе
есть  родовые хозяйства  нивхов, которые  выходят на   промысел  красной рыбы – кеты,
горбуши. Это веками определённый у нивхов вид деятельности.
           «Праздник моря» у нивхов   это дань почтения к обычаям и традициям своего
народа.  Это театрализованное действие, которое ежегодно проводится в посёлке Ноглики.
           Что бы  вы ещё хотели узнать из  жизни  коренных малочисленных народов Севера?
Учащиеся (возможно):  Мы хотели бы познакомиться с другими праздниками  нивхов.
Учитель:   Хорошо.  Я  познакомлю вас с ещё одним традиционным праздником нивхов.
Например:  «Праздником медведя». У нас впереди много встреч, и мы обязательно
совершим новое путешествие  на праздник медведя. Закрепим исполнение этюда танца
охотников на «Празднике моря».
Домашнее задание:
1. Подумайте,   как можно показать образ  медведя на празднике
посредством пластических, танцевальных движений?
Попытайтесь узнать у своих родителей  и   знакомых нивхов
как можно больше о самом празднике. 2. Почему его проводят, что значит этот праздник для народов
Севера, о чём он рассказывает?
Учитель благодарит учащихся за активную деятельность на уроке. (Аргументирует оценки
за урок, советуется с учащимися,  в их оценивании успехов на уроке.)  Затем дети по
команде выстраиваются в общую колонну по два человека и организованно, под музыку
марша, выходят из класса.

P.S.       Урок завершен. В ходе его проведения ребята познакомились с обычаями,
традициями,  элементами танцевального искусства коренных малочисленных народов
Сахалина.  Данная форма урока позволила развить познавательные, творческие
способности детей. Непосредственное,  деятельностное  участие ребят в материале (танце
охотников, национальных играх) вызвало большое желание подробнее познакомиться с
другими нивхскими праздниками.  Ребятами  получено задание исследовательской
направленности.  Найти из различных источников, в том числе и у одноклассников нивхов,
у которых  бабушки, дедушки, другие родственники  живут в  родовых хозяйствах.
Любые сведения о празднике медведя.   Что даёт новые знания в исследовании
этнографических особенностей  коренных малочисленных народов севера Сахалина,
воспитывает  проявление уважения к рядом живущим людям, имеющим самобытную
культуру и сохранившим национальные корни своей малой Родины.
г. ОХА Сахалинская область.  201213 учебный год.

intro:
Создать условия для знакомства учащихся с обычаями и элементами танцевального искусства коренных малочисленных народов севера Сахалина – нивхов.
Задачи урока:
1.	Сформировать умения и навыки в изучении элементов фольклорных танцев и национальных игр коренных малочисленных народов севера.
2.	Гармонически развивать учащихся посредством искусства национального танца аборигенов. Способствовать развитию двигательной активности детей младшего школьного возраста.
3.	Воспитывать патриотические чувства, уважение к культуре коренных малочисленных народов Сахалина, музыкально-эстетический вкус.
Оборудование:
Музыкальный центр.
Музыкальный материал, диск «Тихие песни предков» из сборника песенного фольклора нивхов.
Музыкальный инструмент нивхов тын-рын.
Выставочные экспонаты подлинной верхней одежды нивхов (из школьного музея).
Фотодокументы летнего жилища аборигеновСоздать условия для знакомства учащихся с обычаями и элементами танцевального искусства коренных малочисленных народов севера Сахалина – нивхов.
Задачи урока:
1.	Сформировать умения и навыки в изучении элементов фольклорных танцев и национальных игр коренных малочисленных народов севера.
2.	Гармонически развивать учащихся посредством искусства национального танца аборигенов. Способствовать развитию двигательной активности детей младшего школьного возраста.
3.	Воспитывать патриотические чувства, уважение к культуре коренных малочисленных народов Сахалина, музыкально-эстетический вкус.
Оборудование:
Музыкальный центр.
Музыкальный материал, диск «Тихие песни предков» из сборника песенного фольклора нивхов.
Музыкальный инструмент нивхов тын-рын.
Выставочные экспонаты подлинной верхней одежды нивхов (из школьного музея).
Фотодокументы летнего жилища аборигенов

title: Ритмы северного моря Цель урока:


extracted_text:
Отбасы құндылығы – сарқылмас қазына

Қазақстандағы Отбасы күніне орай өткізген «Отбасы – бақыт мекені» атты Республикалық апталық
аясындағы «Отбасы құндылығы – сарқылмас қазына» тақырыбындағы ашық шараның бағдарламасы
Мақсаты: Отбасы мүшелерінің арасындағы бауырмалдық, қайырымдылық қатынастарын нығайту, ата –
анасын сыйлай білетін азамат тәрбиелеу, отбасы құндылықтарын арттыру.
Көрнекілігі: фото стенділер, даналық сөздер, безендірулер, слайд, бейнероликтер.
І жүргізуші: Отбасы өнегесін алып өскен ұрпақ болашағына зор сеніммен қарайды.
ІІ жүргізуші: Адам баласы шыр етіп дүние есігін ашқаннан бастап сол ортаға бейімделіп, ықпалына көніп ер
жетеді.
І жүргізуші: Міне, бүгінгі мерекелік шарамыздың «Отбасы құндылығы – сарқылмас қазына» деп аталуы да
үлкен мақтаныш.
ІІ жүргізуші: Балаға білім, тәрбие беруде басты тұлға – ұстаз болса, оны жалғастырушы, демеуші ата – ана.
І жүргізуші: Әрине, ананың ыстық аялы алақаны, әкенің асқар таудай биік тұлғасын, зерделі ой – мақсатын
кейінгі ұрпаққа жалғастыру қандай бақыт!
ІІ жүргізуші: Отбасы құндылығын арттыру, берген тәрбиесін бойымызға дарыту, жақсы қасиеттерін үлгі ету
перзенттік парызымыз емес пе?
І жүргізуші: Қадірлі де құрметті ата – аналарымыз туралы жүректен шыққан маржан жырларын тарту етіп,
ұланғайыр сезім иірімдерін арқау етіп, жырлаған ақын жазушыларымыз аз емес.
Баршаңызды отбасылар мерекесімен құттықтап, өз жүрегінен шыққан «Отбасым – менің бақытым» атты жыр
туындысын ала келген 9 сынып оқушысы Халиланы сіздердің қошеметтеріңізбен ортаға шақырамыз.
(Өз өлеңін оқиды)
ІІ жүргізуші: Ал енді оқушылар! Отбасы, ата – ана, бала, ата – әже туралы мақал – мәтелдерді еске түсіріп,
әркез оларды қастерлеп жүру үшін тренингке кезек берейік. (Оқушылар шеңбер болып тұрып, музыка
ырғағымен сиқырлы қорапты бір  біріне ұсынады. Музыка тоқтағанда қорапша кімнің қолында қалса сол
оқушы отбасы туралы мақал айтады.)
І жүргізуші: Дүниеде не тең келер анаға,
Туған одан батыр, ғалым, дана да.
Бар өмірін арнайтұғын балаға,
Ата – ананы жырламаққа бола ма? – дей келе жалынды жыр шумақтарымен кішкентай бүлдіршіндерімізді
ортаға шақырамыз.
(Бүлдіршіндер әке, ана, ата – әже туралы өлеңдер оқиды. )
ІІ жүргізуші: О, ата – анам,
Таянышым, тірегім!
Бар бақытты бір басыңа тіледім.
Бізді жақсы болса екен деп қашанда
Лүпілдейді сенің қамқор жүрегің.
Кезекті оқушыларға береміз.
(оқушылар өз отбасы туралы презентация жасайды)
І жүргізуші: Отбасы – шағын мемлекет, қоғамның негізі болып табылады. Өйткені мемлекетіміздің дамуына
өркендеп өсіп – өнуіне үлес қосатын болашақ негізі әр отбасының жемісі.
Олай болса, отбасы туралы өз құндылықтарымызды, ой – пікірімізді «Шынын айтсам...» атты тренинг арқылы
өрбітейік.
Мен шынын айтсам... Отбасым – маған өте қымбат, өйткені біз мейірімдіміз.
Мен шынын айтсам... Ата – анамды әркез мақтан тұтамын, өйткені мен олардың болашағымын.
Мен шынын айтсам...
Баршаңызды мерекемен құттықтап 2 сынып оқушылары би өнерлерін көрсетеді.
ІІ жүргізуші:  Балалар, енді әр отбасында күн өмір сүреді деп көз алдымызға елестетейік, осы күннің шуағы
сөнбес үшін отбасында қандай жақсы қарым – қатынастар болуы қажет деп ойлайсыздар?
(Балалар күн шуақты достық мейірімділік, сыйластық, жылылық, қамқорлық т. б. деп құрастырады)
І жүргізуші: Құрметті мереке қонақтары, ұстаздар, оқушылар! Отбасы құндылықтарын әркез құрметтейік, әр
отбасында сүйіспеншілік, татулық, бірлік болсын!

file_name: отбасы туралы.docx

intro: Отбасы мүшелерінің арасындағы бауырмалдық, қайырымдылық қатынастарын нығайту, ата – анасын сыйлай білетін азамат тәрбиелеу, отбасы құндылықтарын арттыру.Отбасындағы қарым - қатынас мәдениеті туралы түсінік беру, бақытты жанұяның моделін дайындау. Отбасы Отанның бір бөлшегі екенін ұғындырып, студенттердің бақытты жанұяға деген қызығушылығын арттыру. Жанұядағы сыйластыққа, адамгершілікке, инабаттылыққа, ынтымақ пен бірлікке, татулық пен ұйымшылдыққа тәрбиелеу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Отбасы құндылығы- сарқылмас қазына"


extracted_text:
.
Весёлые спортивные эстафеты
Веселые спортивные эстафеты Лучшие игры для любого детского праздника – это веселые эстафеты.
Проводить их можно и на улице, и в помещении, и даже в небольшой комнате.
Плюсов множество – дети получают заряд бодрости и энергии, учатся играть
в команде, и еще эстафета расшевелит самого стеснительного ребенка.
 Кстати, взрослым играть тоже не возбраняется, и чем смешнее эстафета, тем
больше будут радоваться ваши гости.

Все эстафеты имеют сходные правила: две или больше команд с одинаковым
количеством участников выстраиваются на старте. По сигналу ведущего
первый игрок бежит (или передвигается иным способом, об этом ниже) к
месту финиша, который находится на расстоянии от 3х до 30ти метров от
старта. Точка финиша должна быть у каждой команды своя, во избежание
столпотворения. Обежав точку финиша, игрок возвращается к своей команде,
и передает эстафету следующему, например, коснувшись его рукой. Второй
участник опять же бежит к финишу, возвращается, и так далее, пока вся
команда не проделает этот путь. Ну и конечно, команда, закончившая
эстафету раньше, выигрывает и получает поощрительные призы и подарки.

А теперь примеры эстафет.  До финиша можно передвигаться:

Бегом
 Бегом задом наперед
 На четвереньках
 На корточках  Прыгая на одной ноге
 Прыгая на двух ногах

Прыгая боком
 Прыгая, как лягушка
 С завязанными глазами
 Упираясь сзади руками в пол
 Кувыркаясь вперед или назад
 Прыгая со скакалкой

Прыгая в мешке
 Парами, взявшись за руки
 Парами, спиной друг к другу
 Парами, на закорках у друга
 Парами, взявши другого за ноги
 Втроем. Когда двое несут третьего на сцепленных руках Кроме того, двигаясь к финишу, участники могут выполнять какиелибо
действия:


Передвигаться только по газетам
 Перелезть через стремянку
 Проползти под стулом
 Провести мяч с помощью рук
 Подталкивать мяч головой
 Подбрасывать мяч


Собирать разбросанные предметы
Подметать разбросанный мусор
 Переливать воду из одного стакана в другой
 Перепрыгивать через скамейку Для усложнения эстафеты участникам дают в руки различные
предметы. Итак, бегать можно:
 С горящей свечой
 С яйцом на ложке
 С ведром воды
 С кастрюлей на голове
 С книгой, прижатой подбородком к туловищу
 С обручем
 С кочаном капусты на голове
 C воздушным шаром на лопате
 С подушкой в зубах
 С мячом между колен Очень смешными получаются эстафеты с переодеванием, когда на
старте один игрок снимает с себя, а следующий надевает различные
предметы. Это могут быть:

Валенки, шуба, шапка и варежки
 Зонт, плащ и шляпа
 Ведро, швабра и халат уборщицы
 Клоунский нос и парик
 Шляпа, повязка и пистолет пирата
 Поварской колпак, фартук и поварешка

Длинная юбка, шляпка и веер
 Пижама и горшок
 Ласты и маска
 Большие резиновые сапоги, ведро и удочка

На финише каждый из игроков может выполнять какоелибо действие:

Пришить пуговицу
 Выпить стакан воды  Построить один этаж дома из кубиков
 Наполнять емкость принесенной с собой водой
 Нарисовать свой штрих на общей картине.
Совмещая все эти виды движений и действия, вы сможете организовать
огромное количество разнообразных и неповторимых эстафет, и любой
праздник пройдет просто здорово!

intro:
Веселые спортивные эстафеты
Лучшие игры для любого детского праздника – это веселые эстафеты. Проводить их можно и на улице, и в помещении, и даже в небольшой комнате. Плюсов множество – дети получают заряд бодрости и энергии, учатся играть в команде, и еще эстафета расшевелит самого стеснительного ребенка.  Кстати, взрослым играть тоже не возбраняется, и чем смешнее эстафета, тем больше будут радоваться ваши гости.

Все эстафеты имеют сходные правила: две или больше команд с одинаковым количеством участников выстраиваются на старте. По сигналу ведущего первый игрок бежит (или передвигается иным способом, об этом ниже) к месту финиша, который находится на расстоянии от 3-х до 30-ти метров от старта. Точка финиша должна быть у каждой команды своя, во избежание столпотворения. Обежав точку финиша, игрокВеселые спортивные эстафеты
Лучшие игры для любого детского праздника – это веселые эстафеты. Проводить их можно и на улице, и в помещении, и даже в небольшой комнате. Плюсов множество – дети получают заряд бодрости и энергии, учатся играть в команде, и еще эстафета расшевелит самого стеснительного ребенка.  Кстати, взрослым играть тоже не возбраняется, и чем смешнее эстафета, тем больше будут радоваться ваши гости.

Все эстафеты имеют сходные правила: две или больше команд с одинаковым количеством участников выстраиваются на старте. По сигналу ведущего первый игрок бежит (или передвигается иным способом, об этом ниже) к месту финиша, который находится на расстоянии от 3-х до 30-ти метров от старта. Точка финиша должна быть у каждой команды своя, во избежание столпотворения. Обежав точку финиша, игрок

title: Весёлые спортивные эстафеты


extracted_text:
Звездное небо.
Цель: Дать представление о виде звездного неба, МАС, понятие созвездия, яркие звезды и обозначение,
различие по яркости и светимости, звездная величина, легенды о созвездиях, ПКЗН.
Задачи:
1. Обучающая: ввести понятия – созвездия, звездная карта (полюс мира, небесный экватор), звездная
величина, продолжить формирование умения работать с картой и справочными таблицами.
2. Воспитывающая: на примере понятия «созвездие» показать существенное различие между кажущимся и
истинным расположением светил в пределах данного участка неба.
3. Развивающая: актуализируя имеющиеся у учащихся знания работы с географическими картами,
приступить к формированию умений и навыков работы со звездной картой. Для развития интереса  к
изучаемым вопросам рекомендовать учащимся ознакомиться с мифами и легендами о звездном небе,
способами отыскания созвездий. Полезно сообщить, что знание звездного неба необходимо не только
геодезистам, картографам, морякам, летчикам, космонавтам, но и любому человеку. Интересующимся
астрономией, можно предложить подготовить рефераты о «достопримечательностях» тех или иных
созвездий.
узловые вопросы (досмотреть)  Различие звезд по яркости (светимости), цвету.  Видимое суточное движение
звезд.
Знать:
   1й уровень(стандарт) – понятие созвездия, способ их определения на небе, обозначение звезд и звездной
величины.
   2й уровень  понятие созвездия, способ их определения на небе, обозначение звезд и звездной величины,
МАС, яркие звезды летних и зимних созвездий: Альтаир, Вега, Денеб, Альдебаран, Бетельгейзе, Сириус.
Уметь:
   1й уровень (стандарт) – записывать обозначение звезд, находить на небе основные созвездия (Большой и
Малой Медведицы), пользоваться приложением учебника, уметь находить по ПКЗН
созвездия и звезды, определять по ней условия видимости светил, оценивать их блеск.
   2й уровень записывать обозначение звезд, находить на небе созвездия по характерной
группе звезд  (Большой и Малой Медведицы и 2–3 созвездия, хорошо видимые в данной местности),
пользоваться приложением учебника, уметь находить по ПКЗН созвездия и звезды, ,
определять по ней условия видимости светил, оценивать их блеск, производить расчеты для
телескопа.
Оборудование: звездные карты (демонстрационная) и подвижные (ПКЗН), географический глобус, глобус
звездного неба, школьный астрономический календарь (ШАК), диапозитивы “созвездия”, фотографии
участков неба, список созвездий, Приложение №13, Телескоп, CD "Red Shift 5.1", CDБольшая электронная
детская энциклопедия (или например  Астрономия  полный мультимедийный курс и т.д.), дидактический
материал с/р №1.
Межпредметные связи: Звезды, созвездия, Полярная звезда , созвездия Большой и Малой Медведицы;
горизонт, плоскость и стороны горизонта. Меридианы и параллели, ориентирование с их помощью по карте.
Различие в изображении на глобусе и карте. Географические координаты (география, 6 кл).
Ход урока:
I Опрос учащихся
а)У доски 2 человека:  1.Телескопы
    2. Что изучает астрономия. Системы.
б)Карточки отдельным учащимся типа V  1
1. Какова разрешающая способность и светосила
30 дюймового [72см] телескопарефлектора
установленного в 1885г на Пулковской
обсерватории (разрушен в годы ВОВ).
V  2
1. В чем отличие астрофизики
от небесной механики?
V  3
1. Какова разрешающая
способность и светила
орбитального телескопа
“Хаббла” выведенного на
орбиту 25 апреля 1990г,
если диаметр главного
зеркала 2,4 м.
2. В каком
телескопе
ход луча
представляет вид
2. Какова разрешающая
способность 100 дюймов (2,5м)
и светосила телескопа
рефлектора, установленного в
1917г в МаунтВилсонской
обсерватории США и
являющегося самым крупным в
мире до 1938г.
в) Работа с классом по вопросам (стр. 11 учебника, до
окончания подготовки на доске учащихся).
1. Какие сведения из астрономии вы получили в курсах
2. Начертите схему,
поясняющую взаимосвязь
астрономии и других наук.
природоведения, естествознания, физики, истории?
2. В чем специфика астрономии (по объектам и методам исследования) по сравнению с другими науками о
природе.
3. Какие типы небесных тел вам известны?
4. Какова роль наблюдений в астрономии? С помощью каких инструментов они выполняются?
5. Какова роль космонавтики в исследовании Вселенной?
6.Чем отличаются оптические системы рефрактора и рефлектора?
7. Решение каких задач занимается небесная механика?
8. Какие отечественные и зарубежные орбитальные обсерватории вы знаете?
9. Почему современная астрономия является всеволновой?
10. Зачем нужен телескоп при наблюдении Луны?
II Новый материал.
      В безоблачную и безлунную ночь открывается величественная картина звездного неба. Россыпи звезд  в
котором кажется, невозможно разобраться.
      Тысячи лет назад люди глядели на небо, считали звезды и мысленно соединяли их в разнообразные
фигуры (созвездия), называя их именами персонажей древних мифов и легенд, животных и предметов.
      У разных народов имелись свои мифы и легенды о созвездиях, свои названия, разное их количество.
Деления были чисто условны, рисунки созвездия редко соответствовали названной фигуре, однако это
существенно облегчало ориентирование по небу. Даже босоногие мальчики в древней Халдее или Шумерах
лучше знали небо любого из нас. В общем случае на небе можно насчитать до 25003000 звезд (в зависимости
от вашего зрения) – а всего видимых звезд около 6000.
      Старейшие по названиям считаются созвездия зодиакальные – пояс, вдоль которого происходит годичное
движение Солнца (эклиптика), а также видимые пути Луны и планет. Так созвездия Телец – было известно >
4000 лет назад, так как в это время в этом созвездии находилась точка весеннего равноденствия. Интересны
описания созвездий в древности.
      Итак, у разных народов и в разное время был разный принцип деления.
Так: 4 век до н.э. был список 809 звезд входящих в 122 созвездия.
18 век – Монголия – было 237 созвездий.
2 век – Птолемей (“Альмагеста”) – описано 48 созвездий.
1516 век – период великих морских путешествий – описано 48 созвездий южного неба.
В Русском звездном атласе Корнелия Рейссига, изданном в 1829г содержались 102 созвездия.
      Были попытки переименовать установившиеся созвездия, но не одно название не прижилось у астрономов
(там церковь в 1627г издала атлас созвездия “Христианское звездное небо”, давались  названия монархов –
Георг, Карл, Людовик, Наполеон).
      Многие звездные карты (атласы) 1719 века содержали названия созвездий и рисунки фигур. Но прижился
только один  звездный атлас Яна Гавелия (16111687, Польша) изданный в 1690г и имеющий не только точное
расположение звезд и впервые экваториальных координатах, но и прекрасные рисунки (лицевая обложка и
титульный лист). Путаница с созвездиями прекращена в 1922г Международный астрономический союз разделил все небо на
88 созвездий, а границы окончательно установлены в 1928году (пример Ориона).
Созвездия  область неба с характерной группой звезд и всеми звездами, находящимися
внутри его границ.  Соседство звезд, кажущиеся, в проекции на небесную сферу. Самые
яркие звезды имеют собственные имена (более 300 звезд имеют имена, большинство
арабские).
     В 125г до НЭ ГИППАРХ (180125, Греция) вводит деление звезд на небе по видимой
яркости на звездные величины, обозначив самые яркие  первой звездной величины (1m), а
еле видимые – 6m (т. е. разность в 5 звездных величин). Позже фотометрическими
способами при уточнении звездных величин пришлось ввести дробные числа и даже
отрицательные. /показать обозначение  Запись типа m=1,6m). Итак звездная величина
видимая яркость (блеск) звезды.
     В 1603г Иоганн Байер (15721625, Германия) публикует каталог всех видимых звезд и
впервые вводит их обозначение буквами греческого алфавита в порядке уменьшения
блеска (наиболее яркие). Самые яркие –
     Поэтому звезды сейчас обозначаются: Вега (
Полярная (
CDБольшая энциклопедия (показ созвездий, или диапозитивы с созвездиями).
Видимость созвездий в течение года в средних широтах.
β γ δ ε
α
 и т.д.
,
,
, затем
α
α
 Лиры), Сириус (
 Большого Пса),
,
α
 М. Медведицы).
 / смотреть приложение  – Название наиболее ярких звезд/.
Практическая работа
ПКЗН – у каждого на столе. Посмотреть созвездия.
Показывается, как определяется вид небосвода в течении суток.
А) Карта, изображение проекции, в центре Полярная, вокруг которой “вращается ” небо. Географические
координаты (Экватор).
Б) Накладной круг ( >φ  =55o). ЦентрЗенит. Вид неба – совмещение даты с часом. Дальше ориентируешься по
сторонам горизонта.
В) CD "Red Shift 5.1" показ запуска и общее знакомство с содержимым.
                = установить чтобы отображались границы и наименование созвездий, ярких звезд.
                = найти полярную звезду, созвездия Большой и Малой Медведицы, Ориона, Лиры и т.д.
                = вращение неба, получение информации об объектах.
III Самостоятельная работа
Дидактический материал =Проверочная работа №1 §12, дополнительно работа в "Red Shift 5.1"
  в каком направлении неба находится созвездие например Гончие Псы (сз), Большая Медведица (с  сз),
  по названию какие звезды входят в состав созвездия, например Гончие Псы (Сердце Карла), Малая
Медведица (Кохаб, Полярная), Лебедь (Денеб, Садор, Дженах), Лира (Вега, Сулафат, Шелиак).
  какое созвездие по площади больше (визуально) Лира или Лебедь (Лебедь). Найдите и назовите еще
большее созвездие (например Дракон, Геркулес и т.д).
Итог урока:
= Понятие созвездия. Сколько существует созвездий на небе? Примерный способ нахождения. Можно ли
долететь до созвездия.
= Почему на звездных картах не отображаются Солнце, Луна и планеты? Какой греческой буквой
обозначается самая яркая звезда в созвездии?
= Какая астрономическая ошибка закралась в строке  песни Владимира Высоцкого: «В далеком созвездии тау
Кита….»?
Оценки
Домашние задание: § 2, вопросы задание для самоконтроля (стр. 14). Подготовить рассказ – легенду (из
литературы = приложение к 1 сентября «Физика») об одном из созвездий.
Вечернее наблюдение №1 «Общее знакомство со звездным небом».

intro:
Многие звездные карты (атласы) 17-19 века содержали названия созвездий и рисунки фигур. Но прижился только один  звездный атлас Яна Гавелия (1611-1687, Польша) изданный в 1690г и имеющий не только точное расположение звезд и впервые экваториальных координатах, но и прекрасные рисунки (лицевая обложка и титульный лист).
      Путаница с созвездиями прекращена в 1922г Международный астрономический союз разделил все небо на 88 созвездий, а границы окончательно установлены в 1928году (пример Ориона).

title: Тема: "Звездное небо".


extracted_text:
День здоровья «Молодецкие забавы»
Организационная линейка.
Ведущий. В нашей школе каждый год
                 Собирается народ
                 На большое представленье
                 Показать свое уменье.
                 Кто пришел, чтоб отдыхать,
                 Песни петь и танцевать.
                 Ну, а ктото, так сказать,
                 Силу, ловкость показать.
                 Всем известно, на Руси
                 Все почти богатыри!
                  Ликом белы, статный рост –
                  Только есть один вопрос:
                  Кто же в нашей школе все же
                  Всех сильнее, всех пригожей?
                  Чей же класс всех дружней?
                  Подскажите мне скорей!
Все. Наш! Наш!
Ведущий. Значит, ждет вас испытанье:
                  Устроим в школе состязанье.
                 Определит оно всего верней,
                 Кто в школе всех сильней!
Физрук. Вас ждут следующие станции и их руководители:
                «Потягушки», руководитель ________ (перетягивание каната);
                «Кенгуру», руководитель __________ (прыжки с места в длину);
                «Метание на дальность», руководитель ___________ (метание гранаты);
                «Гусеница»,  руководитель _________ (гуськом, держась друг за друга)
                «Петушки», руководитель _________ (прыжки в парах на одной ножке, кто кого
вытолкает из круга);
               «Переправа», руководитель _________( преодоление местности по бревну и
кочкам);
               «Козлята», руководитель __________ (прыжки  через ребят по всей длине
станции);
               «Драконьи бега», руководитель _________ (бег на трех ногах, когда и пары
ребят две ноги  связаны);
               «Каракатица», руководитель ________ (бег в парах, спинами друг к другу).
Ведущий. В наших состязаниях будет оцениваться следующее:
                   Личное первенство  прыжки с места,  метание на дальность;
                  Командное первенство – во всех конкурсах по оценкам в маршрутных листах.
                  А сейчас командиры получите, пожалуйста, маршрутные листы.
Состязания на стадионе
(маршруты и станции  заранее размечены)
Итоговая линейка.
Ведущий. Молодецкие забавы Подошли уже к финалу!
                Кто сильнейшие из вас,
                Расскажет вам жюри сейчас!
Выступление жюри.
Ведущий. Вот и последний этап завершен.
                  Веселым и зрелищным выдался он.
                  А с ним и спортивные наши забавы
                 Должны  завершиться наградой по праву.
                 Сегодня победителями считаем всех.
                 Здесь вы получили здоровье, радость, смех!

intro:
Ведущий. В нашей школе каждый год
                 Собирается народ
                 На большое представленье
                 Показать свое уменье.
                 Кто пришел, чтоб отдыхать,
                 Песни петь и танцевать.
                 Ну, а кто-то, так сказать,
                 Силу, ловкость показать.
                 Всем известно, на Руси
                 Все почти богатыри!
                  Ликом белы, статный рост –
                  Только есть один вопрос:
                  Кто же в нашей школе все же
                  Всех сильнее, всех пригожей?
                  Чей же класс всех дружней?
                  Подскажите мне скорей!
Все. Наш! Наш!
Ведущий. Значит, ждет вас испытанье:
                  Устроим в школе состязанье.
                 Определит оно всего верней,
                 Кто в школе всех сильней!
Физрук. Вас ждут следующие станции и их руководители:
               - «Потягушки», руководитель ________ (перетягивание каната);
               - «Кенгуру», руководительВедущий. В нашей школе каждый год
                 Собирается народ
                 На большое представленье
                 Показать свое уменье.
                 Кто пришел, чтоб отдыхать,
                 Песни петь и танцевать.
                 Ну, а кто-то, так сказать,
                 Силу, ловкость показать.
                 Всем известно, на Руси
                 Все почти богатыри!
                  Ликом белы, статный рост –
                  Только есть один вопрос:
                  Кто же в нашей школе все же
                  Всех сильнее, всех пригожей?
                  Чей же класс всех дружней?
                  Подскажите мне скорей!
Все. Наш! Наш!
Ведущий. Значит, ждет вас испытанье:
                  Устроим в школе состязанье.
                 Определит оно всего верней,
                 Кто в школе всех сильней!
Физрук. Вас ждут следующие станции и их руководители:
               - «Потягушки», руководитель ________ (перетягивание каната);
               - «Кенгуру», руководитель


extracted_text:
Ұйымдас оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной  деятельности
средней группы №5
Қүні/ дата:_30.12.16___
Білім беру саласы/Образовательная область:«Творчество».
Бөлемдері/Раздел: Рисование.
Тақырыбы/Тема: «Узоры на окне»
Мақсаты/Цель: Научить рисовать  морозные узоры,используя свечу и
раскрашивать рисунок красками.Показать детям волшебство проявления
парафина  при закрашивании. Прививать эстетический вкус ,терпение.
Сөздіктің жұмысы/Словарнаяработа: морозные узоры,парафин
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент:кыс,аяз,орнектер
Көрнекіліктер/Оборудование: Цветные карандаши, образец,белые листы
бумаги,свечка,акварельные краски,салфетки,неразливайки.
Ісәрекет сатыралы
Этапы
деятельности
Мотивационно –
побудительный
Организационно –
поисковый
Тәрбиешінің басқару әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың ісәрекеті
Действия детей
Отгадывают загадку
Отвечают на вопросы
Проявляют интерес
Понимают проблему,
рассматривают образец,
обсуждают способ выполнения.
Движения по тексту
Загадывает загадку:
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
Какая может быть Зима?
 Какую погоду она нам принесла?
 Какие краски у Зимы?
 Нашу красавицу Зиму позвали на показ мод.
Какой наряд вы бы для неё придумали? Наряд
должен быть таким, чтобы все сразу догадались,
что это – Зима.
Посмотрите, какой наряд надели мы на красавицу
Зиму! Сегодня вы все будете модельерами – будете
придумывать свой собственный, неповторимый
наряд для Зимы. Какие краски нужны для Зимы –
холодные или тёплые? Назовите холодные цвета.
Какого цвета краски использовал художник? Какие
детали костюма он нарисовал?
Давайте вместе попробуем их отгадать.
Все его зимой боятся                                  С
неба падают зимою
Больно может он кусаться                           И
кружатся над землею
Прячьте уши, щеки, нос,
Легкие пушинки, белые…
Ведь на улице Закрепляют способ выполнения,
самостоятельно работают
отгадывают загадки
выполняют движения со
словами
смотрят,наблюдают
…
(Снежинки)

(Мороз)
Не сосите сорванцы                                      С
неба он летит зимой,
Ледяные леденцы!                                        Не
ходи теперь босой.
Сам глотаю я пилюльки,
Знает каждый человек,
Потому что ел…                                            Что
всегда холодный…

(Сосульки)
(Снег)
В.: Молодцы! Вы очень наблюдательны, поэтому
отгадали все загадки. Скажите, ребята, а когда
бывают все эти явления природы, в какое время
Физкультминутка
Мы погреемся немножко
Мы похлопаем в ладошки
Раз, два, три! Раз, два, три!
Не забудем и про ножки
 Мы попрыгаем немножко
Раз, два, три! Раз, два, три!
Мы мороза не боимся
Не стоим, а веселимся
Раз, два, три! Раз, два, три!
А когда домой придём
Зиму рисовать начнём!
 Чем будем заниматься? Какие предметы нам
нужны? Что можно нарисовать на листе?
.: Ну вот немного отдохнули, а теперь
начнем разукрашивать наши окна. Это
очень просто, только нужно
внимательно слушать и смотреть.
Показывает свечку,рассказывает о
свойствах парафина(отталкивает
воду,оставляет жирный след на
бумаге,который не закрашивается)
Показывает образец,объясняет,что
узоры на стеклах окон бывают разной
формы и размера-в виде
снежинок,завитков Самостоятельная работа детей
Словарная работа:парафин,морозные
узоры
Обращает внимание детей на то.что
после того,как нарисуют свечкой,надо
раскрасить рисунок красками-
показывает волшебное превращение-
как проявляется узор на бумаге,
Воспитатель показывает, как нужно
держать свечку, нарисовать тонкие
линии и предлагает на выбор детям
различные узоры из точек, линий и
веточек.
В.: Если вам все понятно, можете
начинать работать.
Воспитатель смотрит как дети
работают, помогает если у них не
получается (индивидуальная работа).
Итог занятия: выставка и анализ
детских работ
В.: Давайте посмотрим, что у нас
получилось. Какие красивые окна
(отмечаем в каждой работе наиболее
удачный элемент). Вы сегодня молодцы
Рефлексивно
корригирующий
Итог занятия: выставка и анализ детских работ
В.: Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Какие красивые окна (отмечаем в каждой работе
наиболее удачный элемент). Вы сегодня молодцы
Принимают участие в анализе
работ
Помогает детям устроить выставку, проводит
анализ работ, приобщая к нему детей.
Воспроизводят: морозные узоры
Понимают: Какие узоры получаются
Применяют: приобретённые навыки и умения в процессе деятельности
Есепке алу/Учет:

file_name: портрет зимы.doc

intro: Цель этого занятия-научить рисовать  морозные узоры,используя свечу и раскрашивать рисунок красками.Показать детям волшебство проявления парафина  при закрашивании. развивать у детей наблюдательность,внимание.Прививать эстетический вкус ,терпение. программные задачи соответствуют возрастным возможностям детей средней группы.Помогает обучению детей технике нетрадиционного рисования с использованием парафиновой свечи.это технологическая карта по рисованию в средней группе детского сада.

title: технологическая карта для детей средней группы "Портрет Зимы"


extracted_text:
МНОГОБОРЬЕ «А НУ-КА,ПАРНИ!»
   Соревнования для юношей 10-11 классов проводятся в течение всего
учебного года. В начале сентября вывешивается программа многоборья,
сроки проведения конкурсов и  сводный протокол, поэтому учащиеся заранее
готовятся к каждому конкурсу. Если участника не удовлетворяет показанный
им результат в каком- либо виде, он может его пересдать и в протокол будет
занесен  лучший результат. Это стимулирует учащихся к дополнительным
самостоятельным занятиям. Максимальное количество баллов в каждом виде
программы-7 баллов.  В конце мая месяца подводятся итоги и награждаются
лучшие как в многоборье, так и в отдельных видах.
ПРОГРАММА МНОГОБОРЬЯ
№ Упражнения
1. Бег 30м. (сек.)
2. Бег 100м. (сек.)
3. Бег 3000м. (мин., сек.)
4. Прыжок в длину с разбега
5. Прыжок в высоту с
разбега (см.)
6. Метание гранаты 700г.
(см.)
(м.)
7. Бросок набивного мяча,
сидя на полу (см.)
8. Сгибание и разгибание
рук в упоре на брусьях.
9. Подтягивание из виса.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
Угол в упоре на брусьях
(сек.)
Лыжные гонки 5 км. (мин.,
сек.)
Четыре темповых прыжка
из приседа (см.)
Бросок баскетбольного
мяча после ведения
сначала в дальнее
кольцо, затем в ближнее
(сек.)
                                           Баллы
      7
4,2
13,7
11.00
     6
4,3
14,0
12.0
0
480
    5
4,4
14,2
13.0
0
460
    4
4,6
14,5
14.0
0
420
   2
5,0
    3
   1
4,8
5,2
15,0 15,5 16,0
17.0
15.0
0
0
370
330
16.0
0
350
500
150
42
10.50
18
18
15
21.00
10.00
8,5
145
40
10.0
0
14
15
10
23.0
0
9.70
8,8
140
38
135
32
120
115
110
26
23
20
9.50
8.20
7.90 7.50 7.00
11
12
8
25.0
0
9.40
9,1
8
10
5
27.0
0
9.10
9,7
6
8
4
5
7
3
4
6
2
30.0
0
29.0
0
8.80 8.50 8.00
31.0
0
10,2 11,0 11,5
Учитель физической культуры лицея № 13:                   В.Ф.Крылов

intro:
Соревнования для юношей 10-11 классов проводятся в течение всего учебного года. В начале сентября вывешивается программа многоборья,  сроки проведения конкурсов и  сводный протокол, поэтому учащиеся заранее готовятся к каждому конкурсу. Если участника не удовлетворяет показанный им результат в каком- либо виде, он может его пересдать и в протокол будет занесен  лучший результат. Это стимулирует учащихся к дополнительным самостоятельным занятиям. Максимальное количество баллов в каждом виде программы-7 баллов.  В конце мая месяца подводятся итоги и награждаются лучшие как в многоборье, так и в отдельных видах.
ПРОГРАММА МНОГОБОРЬЯСоревнования для юношей 10-11 классов проводятся в течение всего учебного года. В начале сентября вывешивается программа многоборья,  сроки проведения конкурсов и  сводный протокол, поэтому учащиеся заранее готовятся к каждому конкурсу. Если участника не удовлетворяет показанный им результат в каком- либо виде, он может его пересдать и в протокол будет занесен  лучший результат. Это стимулирует учащихся к дополнительным самостоятельным занятиям. Максимальное количество баллов в каждом виде программы-7 баллов.  В конце мая месяца подводятся итоги и награждаются лучшие как в многоборье, так и в отдельных видах.
ПРОГРАММА МНОГОБОРЬЯ

title: МНОГОБОРЬЕ «А НУ-КА,ПАРНИ!»


extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития на 20162018 гг.
                                                                         (предмет)
учителя  математики      МБОУ Подсосновская СОШ»  ННР
Анфилофьевой Галины Борисовны
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О.
Мои профессиональные достижения
Таблица 1
Компетенции (трудовые действия),
Формы предъявления  результатов,
оцененные баллом «2»
подтверждающих высокий уровень владения
Описание опыта
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
компетенцией
Разработка и реализация
программ учебных дисциплин в рамках
основной общеобразовательной
программы
Проведение сравнительного анализа учебных
программ, УМК, методических и дидактических
материалов, выявить их достоинства и
недостатки.
Разработала и реализовала программы
учебных дисциплин в каждом классе с учетом
ФГОС, ООП НОО школы, авторской
программы
Организация, осуществление
контроля и оценки учебных
достижений, текущих и итоговых
результатов освоения основной
образовательной программы
обучающимися
Тематический учёт знаний в форме таблиц,
отражающих результаты каждого ученика по всем
изучаемым темам.
Осуществляю контроль и оценку
учебных достижений, текущих и итоговых
результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися,
учитывая возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся. Умею сочетать
методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся.
Реализация современных, в том
числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы, используя их
Подборка дидактических игр,
используемых на занятиях и во внеурочной
деятельности
Реализую в своей деятельности
современные образовательные технологии:
здоровьесберегающие,  проектные, ИКТ
Трудовая функция «Воспитательная деятельность» как на занятии, так и во внеурочной
деятельности
Создание, поддержание уклада,
атмосферы и традиций жизни
образовательной организации
Формирование системы
регуляции поведения и деятельности
обучающихся
технологии, портфолио педагога
Высокий уровень участия учащихся во всех
школьных и классных мероприятиях Участие в
мероприятиях села и района.
Регулярно принимаю участие во всех
традиционных мероприятиях ОУ, приобщаю
детей к участию
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Формирую у учащихся культуру
поведения в различных ситуациях.
Трудовая функция «Педагогическая деятельность
по реализации программ основного и среднего общего образования»
Планирование
специализированного образовательного
процесса для группы, класса и/или
отдельных контингентов обучающихся с
выдающимися способностями и/или
особыми образовательными
потребностями на основе имеющихся
типовых программ и собственных
разработок с учетом специфики состава
обучающихся, уточнение и
модификация планирования
Организация олимпиад,
конференций, турниров математических
и лингвистических игр в школе и др.
Грамоты и дипломы участников и призёров
олимпиад и конкурсов
Составляю индивидуальную
программу развития для одарённых
детей(подготовка к олимпиадам, конкурсам)
Разработки предметных олимпиад, недель
математики, кружковых занятий, математических
игр, КВНв и турниров
Организую предметные олимпиады на
школьном уровне, на неделях математики и на
кружках провожу математические игры, КВН,
турниры.
Трудовая функция «Модуль «Предметное обучение. Математика»
Формирование материальной и
информационной образовательной
среды, содействующей развитию
математических способностей каждого
ребенка и реализующей принципы
современной педагогики
Оборудованный кабинет математики
(компьютер, проектор, копировальная техника,
доступ к интернету), систематизированные
электронные папки по классам с презентациями к
каждому уроку (демонстрационный материал,
устные упражнения, самостоятельные работы,
практические работы, контрольные работы).
Использую образовательные сайты,
видео уроки. Накопленный раздаточный
дидактический материал пополняется
ежегодно, систематизирован по папкам в
электронном и печатном вариантах. Формирование и поддержание
высокой мотивации и развитие
способности обучающихся к занятиям
математикой, предоставление им
подходящих заданий, ведение кружков,
факультативных и элективных курсов
для желающих и эффективно
работающих в них обучающихся
Сотрудничество с другими
учителями математики и информатики,
физики, экономики, языков и др.
Каталог образовательных сайтов для подготовки
к ЕГЭ и ОГЭ
Веду кружки, факультативные и
элективные курсы для желающих и эффективно
работающих в них обучающихся
Формирую и поддерживаю высокий
уровень мотивации и развиваю способности
обучающихся к занятиям математикой,
предоставляю им подходящие задания.
Разработки выступлений на МО школы и
района с целью обмена опытом
Сотрудничаю с другими учителями
математики и информатики, физики нашей
школы и района. Умею выполнять задания
этих предметов, где существенным является
математическое содержание, выполняю
совместные межпредметные проекты
 ( турнир эрудитов, брейнринг, «слабое
звено»)
Мои профессиональные дефициты
Таблица 2
Компетенции
(трудовые действия), оцененные
баллами «0»или «1»
Распределение дефицитов по
степени актуальности их
восполнения
Примечание
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
Трудовая функция «Воспитательная деятельность» Проектирование ситуаций и событий,
развивающих эмоциональноценностную
сферу ребенка (культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка)
Использование консультаций
школьного психолога
Помощь и поддержка в организации
деятельности ученических органов
самоуправления
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Оценка параметров и проектирование
психологически безопасной и комфортной
образовательной среды, разработка
программ профилактики различных форм
насилия в школе
Применение инструментария и
методов диагностики и оценки показателей
уровня и динамики развития ребенка
Разработка (совместно с другими
специалистами) и реализация совместно с
родителями (законными представителями)
программ индивидуального развития ребенка
Использование консультаций
школьного психолога
Использую различные методики
изучения интеллектуального, нравственного,
эстетического, физического развития
ребенка и его коммуникативных
склонностей.
Использование консультаций
школьного психолога
Трудовая функция «Педагогическая деятельность
по реализации программ основного и среднего общего образования»
Формирование общекультурных
компетенций и понимания места предмета в
общей картине мира
Применение специальных языковых
программ (в том числе русского как
иностранного), программ повышения
языковой культуры и развития навыков
поликультурного общения Совместное с учащимися
использование иноязычных источников
информации, инструментов перевода,
произношения
Трудовая функция «Модуль «Предметное обучение. Математика»
Формирование внутренней
(мысленной) модели математической
ситуации (включая пространственный образ)
Использование в работе с детьми
информационных ресурсов, в том числе
ресурсов дистанционного обучения, помощь
детям в освоении и самостоятельном
использовании этих ресурсов
Использую наглядные представления
математических объектов и процессов, рисуя
наброски от руки, на бумаге, классной доске
и на экране, строя объемные модели.
Применяю разнообразное
программное обеспечение учебных
дисциплин: программыучебники,
программытренажёры, словари,
справочники, энциклопедии, видеоуроки,
библиотеки электронных наглядных
пособий, сайты для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Цели моего профессионального развития
Цель 1 – распространять успешный опыт (практику) реализации следующих компетенций:
 _Формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой, предоставление
им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них
обучающихся___________________________________________________________________________________________
_ Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и
др.____________________________________________________________________________________________ _ Формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей
каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики
____________________________________________________________________________________________
Цель 2 – осваивать (развивать) следующие компетенции:
_ Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
____________________________________________________________________________________________
_ Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка)____________________________________________________________________________________________
План устранения дефицитов профессиональной деятельности
Таблица 3
Трудовые
функции
1
«Обучение»
«Воспитательная
деятельность»
Компетенции
(трудовые действия),
овладение которыми
актуально для меня
2
Проектирование
ситуаций и событий,
развивающих эмоционально
ценностную сферу ребенка
(культуру переживаний и
ценностные ориентации
ребенка)
Помощь и поддержка
в организации деятельности
ученических органов
самоуправления
Планируемый
результат развития
компетенции
Планируемые
сроки в 2016г.
(2017 2018гг)
Формы работы
по  преодолению
дефицитов
Формы предъявления
результатов овладения
компетенцией
3
4
5
6
2
2
20162017
20172018
Знакомство с
основополагающим
документом «Закон
РФ об основных
гарантиях прав
ребёнка».
Консультации
психолога школы.
Посещение
воспитательных
мероприятий
коллег и
организатора
Оформить материалы в
портфолио учителя.
Выступление на МО
классных
руководителей
«Организация
жизнедеятельности «Развивающая
деятельность»
Оценка параметров и
проектирование
психологически безопасной
и комфортной
образовательной среды,
разработка программ
профилактики различных
форм насилия в школе
Применение
инструментария и методов
диагностики и оценки
показателей уровня и
динамики развития ребенка
Разработка
(совместно с другими
специалистами) и реализация
совместно с родителями
2
2
2
детского
коллектива.
20162017
Работа со
специалистом
психологом по
некоторым
вопросам.
20172018
20182019
Прослушать
вебинар по теме
«Овладение
специальными
методиками
коррекционно
развивающей
работы с детьми с
ОВЗ, СДВГ,
девиантным
поведением,
особыми
образовательными
потребностями».
Изучить
специальную
литературу.
Консультации
детского коллектива,
который обеспечивает
развитие их
самостоятельности в
принятии решений для
достижения
общественно значимых
целей.»
Участвовать  в
разработке программы
профилактики
различных форм
насилия в школе
Разработать программу
работы с детьми с
особыми
образовательными
потребностями.
Разработка программы
индивидуального
развития ребёнка. «Педагогическая
деятельность
по реализации
программ
основного и
среднего общего
образования»
Трудовая
функция
«Модуль
«Предметное
обучение.
Математика»
(законными
представителями) программ
индивидуального развития
ребенка
Формирование
общекультурных
компетенций и понимания
места предмета в общей
картине мира
Развитие инициативы
обучающихся по
использованию математики
Использование в
работе с детьми
информационных ресурсов, в
том числе ресурсов
дистанционного обучения,
помощь детям в освоении и
самостоятельном
использовании этих ресурсов
2
1
2
20162017
психолога.
Работа с
родителями.
Привести в систему
работу по
формированию
общекультурных
компетенций у
учащихся.
Провести
неделю математики
20172018
20182019
Использование
опыта коллег в
работе сетевых
педагогических
сообществах.
Разработать главу
«Натуральные
числа» 5 класс для
дистанционного
обучения учащихся.
Семинар на базе РМО
Презентация
педагогического опыта
                                                                                Таблица 4 Анализ результатов выполнения индивидуального плана профессионального развития
Планируемый результат
развития компетенции
Фактические результаты
развития компетенции
1
2
Различия между фактическими и
запланированными результатами
развития компетенции. Причины
различий
3
Выводы
4

file_name: индив.план Анфилофьева Г.Б.docx

intro:
Индивидуальный план профессионального развития учителя математики Анфилофьевой Г.Б.  на три года( 2016-2018 учебные года), содержит:
- мои профессиональные достижения и мои профессиональные дефициты, включающие в себя разделы:
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
Трудовая функция «Воспитательная деятельность»
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Трудовая функция «Педагогическая деятельность
по реализации программ основного и среднего общего образования»
Трудовая функция «Модуль «Предметное обучение. Математика».
- цели моего профессионального развития
- план устранения дефицитов профессиональной деятельности
- анализ результатов выполнения индивидуального плана профессионального развития.Индивидуальный план профессионального развития учителя математики  на 2016-2018 гг.


extracted_text:
ЗВЕЗДАМ  НАВСТРЕЧУ!
(Познавательноразвлекательная игра – соревнование)
Подготовила и провела: Белоногова И.А,  учитель биологии, химии МБОУ «Русско
Акташская сош»  Альметьевский  муниципальный  район
Республика Татарстан
Цели и задачи:
 отметить день Космонавтики;
 расширить кругозор учащихся  о космосе;
 углубить знания учащихся о космических исследованиях и открытиях;
 в игровой форме предоставить возможность испытать свои творческие,
интеллектуальные и физические способности и возможности.
 воспитывать чувство коллективизма, ответственности, находчивость и
смекалку.
Предварительная подготовка:
 Названия командэкипажей;
 Эмблемы;
 Экран игрыпутешествия;
 Два воздушных ненадутых шарика;
 20 различных предметов небольшого размера (например, из «Киндер
сюрпризов»).
 Четыре обруча;
 Выставка книг о космонавтике и космонавтах;
 Желтые   бумажные   звездочки   (для   подсчета   результатов   каждого
конкурсаиспытания).
Оформление:
 Экран игрыпутешествия с названием командэкипажей и этапов игры;
 Портреты космонавтов;
 Детские рисунки на космическую тему;
 Фонограммы песен «Я – Земля, я своих провожаю питомцев, сыновей,
дочерей…», «Притяжение Земли», «Земля в иллюминаторе».
Правила игры:
Игра проводится в форме соревнования двух командэкипажей по 6 человек,
которые   имеют   названия,   эмблемы,   командира,   штурмана,   бортмеханика,
радиста, стюардессу, пилота, испытателя.
Конкурсыиспытания оценивают члены жюри из числа педагогов, родителей
участников и учащихся старших классов (45 человек). Ход мероприятия
Звучит мелодия песни «Земля в иллюминаторе».
Ведущий: Ах, этот день – двенадцатый апреля,
                   Как он пронесся по людским сердцам.
                   Казалось, мир невольно стал добрее,
                   Своей победой потрясенный сам.
Обычный весенний день – 12 апреля 1961 года навсегда вошел в историю
человечества. В этот день, ровно 57 лет назад,  с космодрома Байконур
стартовал космический корабльспутник «Восток 1», пилотируемый
старшим лейтенантом Юрием Алексеевичем Гагариным. Юрий Гагарин
облетел Землю на высоте 302 км со скоростью около 28 тысяч километров в
час. Полет Гагарина длился всего 108 минут. Но эти минуты перевернули весь
мир, все представления о возможном и невозможном. Юрий Гагарин был
первым, кто увидел, что Земля в самом деле круглая. И очень красивая. Вот
слова Юрия Гагарина после приземления: «Облетев Землю в корабле
спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить, и
приумножать эту красоту, а не разрушать ее!»
Наше сегодняшнее мероприятие мы  посвящаем  Дню космонавтики.
Внимание! Внимание! Мы ведем наш репортаж с космодрома Байконур о
старте двух космических кораблей: « Марс» и «Сатурн»  в космическое
пространство. Командирам экипажей доложить о готовности к полету!
Командиры: Есть доложить о готовности к полету!
Товарищ председатель Государственной комиссии! Экипаж корабля « Марс» (
«Сатурн») к полету готов! Командир корабля…
1 конкурс.  «Старт космического корабля»
Участвуют штурманы. Им предстоит надуть воздушный шар. Чей лопнет
быстрее, тот победит.  (Звучит мелодия песни «Я – Земля, я своих провожаю
питомцев, сыновей, дочерей…»).
2 конкурс. «Займи свое место на корабле»
Участвуют обе командыэкипажи. Проводится игра на выбывание со стульями
под быструю веселую музыку. Во время паузы игроки должны занять  места на
стульях, которых на один стул меньше, чем участников. Побеждает экипаж,
чей игрок остался на стуле. 3 конкурс. Работа бортовых систем.
Участвуют бортмеханики. На столах раскладываются различные предметы (по
10 для каждого игрока). Бортмеханикам предлагается в течение нескольких
секунд посмотреть на них и запомнить. Затем ведущий убирает по одному из
предметов с каждого  стола и бортмеханики должны назвать, какого предмета
не хватает.
4 конкурс. Зашифрованная радиограмма.
Участвуют радисты команд. Им предстоит «расшифровать» радиограмму.
1 радиограмма. 1,3,2,4…
ЖЛЕАЕБМЛАГПОЛОУЛНЧОНОГРПЗИМЕЕЛИНЯ!
(Ключом к прочтению служат первые цифры, указывающие, в каком
порядке надо читать каждые четыре буквы.)
Желаем благополучного приземления!
2 радиограмма. 1  ЖЁВТЕИАЕД
                            2  ДМСРЧНЗМЕ!
Ждем встречи на Земле!
5 конкурс. «Как приятно оно, притяженье земли…»
Участвуют пилоты экипажей. Им предстоит под музыку песни В. Добрынина
«Притяжение Земли» простоять на одной ноге  в позе ласточки как можно
дольше и не упасть.
6 конкурс. «Стюардесса по имени Жанна обаятельна так  и желанна»
Участвуют стюардессы. Они произносят речь, обращаясь  к пассажирам
корабля. Выигрывает тот, кто сделает это остроумно, занимательно, наиболее
интересно, образно, артистично.
7 конкурс. Капитаны, капитаны»
Капитаны отвечают на вопросы викторины.
Вопросы капитану 1 ой команды:
1. Наука о Вселенной. (Астрономия)
2. Ближайшая к нам звезда. (Солнце)
3. Спутник Земли. (Луна)
4. Учение о возможной связи, существующей между расположением небесных
светил и судьбами людей. (Астрология)
5. Гигантская звездная система. (Галактика)
6. Круглое застекленное окно в космическом корабле. (Иллюминатор)
7. Форма планеты, наблюдаемой  в телескоп. (Диск)
8. Изобретатель и главный конструктор первых советских космических
кораблей. (Сергей Павлович Королев) 9. Американский космонавт. (Астронавт)
10. Самая крупная планета Солнечной системы. (Юпитер)
Вопросы капитану 2 ой команды:
1. Внутренняя часть земного шара. (Ядро)
2. Костюм космонавта. (Скафандр)
3. Хвостатая звезда. (Комета)
4. Первый советский космический корабль. (Восток)
5. Мифический юноша, поднявшийся в небо на крыльях, сделанных его отцом.
(Икар)
6. Воздушная оболочка Земли. (Атмосфера)
7. Астрономический прибор. (Телескоп)
8. Основоположник космонавтики. (К.Э.Циолковский)
9. Газ, преобладающий в атмосфере Земли. (Азот.)
10. Автоматический самоходный аппарат с дистанционным управлением,
исследовавший поверхность Луны. (Луноход)
8 конкурс. «Звездные выражения»  (капитаны команд подходят по очереди
и выбирают карточку для всей команды)
1) «Родится под счастливой звездой»  быть удачливым и везучим во всем.
2) « Звезда первой величины»  известный человек, прославившийся в какой
либо области знаний или деятельности.
3) «Звездный час»  переломный, главный, решающий момент в жизни
человека.
4) «Хватать с неба звезды»  отличаться особыми способностями, талантом,
умом, совершать чтото выдающееся.
5) «Как с Луны свалился»  человек не понимает того, что другим понятно.
6) «Как небо и земля»  ничего похожего, полная противоположность.
7) «Восходящая звезда»  человек, который начинает приобретать славу и
известность.
9 конкурс. «Адресное бюро»
Команды должны правильно  разместить  планеты,  по мере удаления от
Солнца.
Ответ:
Меркурий
Венера
Земля
Марс Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Плутон
9 конкурс. «Стыковка»
Команды выстраиваются в колонну друг за другом, впереди  капитаны.
Участники обхватывают  друг друга  и по  команде  стараются  перетянуть
соперников за черту.
10 конкурс. «Земляне»
Игрокам нужно назвать слово, не имеющее отношение к космосу.
1. Космодром, скафандр, приземление, акваланг.
2. Луноход, вездеход, корабль,  ракета.
3. Лунатик, пилот, штурман, астронавт.
4. Орбита, комета, спутник, аэродром.
5. Галактика, туманность, метеорит, звезды.
6. Невесомость, погружение, стыковка, протяжка.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш необычный космический полет. Вся
система кораблей  работает  отлично , посадка совершена благополучно.
Сейчас жюри подведет окончательные результаты, и мы узнаем звездные
имена победителей. Благодарю всех за внимание. До встречи! МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РУССКОАКТАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН

              ЗВЕЗДАМ  НАВСТРЕЧУ
(познавательноразвлекательная игра –
соревнование) Подготовила и провела классный руководитель
Белоногова Ирина Анатольевна
                                Викторина для болельщиков:
2016 г.
1. Сколько планет в Солнечной системе? (8, с Плутоном  9)
2. К какому типу галактик относится наша звездная система?
(К спиральным)
3. Самая главная звезда в жизни человека – это … (Солнце)
4. Кем впервые были проведены наблюдения в телескоп?
(Галилео Галилей,1610 год)
5. Что такое астероиды? (Малые планеты, вращающиеся между
орбитами Марса и Юпитера)
6. В атмосфере какой из планет, кроме Земли, обнаружен озоновый слой?
(Марса)
7. Как делятся метеориты по химическому составу?  (Железные, каменные,
железокаменные)
8. Ученый, создавший систему мира, в центре которой располагается
Солнце…(Н.Коперник)
9. На какой из планет бывают дожди из серной кислоты? (На Венере)
10.Созвездие – это… (Участок неба с расположенными на нём звёздами)
11.Можно ли наблюдать на Луне "падающие звезды"? (Нет)
12. Сколько известно созвездий? (88)
12. Во сколько раз диаметр Солнца больше диаметра Земли? (В 109)
13.Метеор – это… (Световое явление, возникающее при вторжении в
атмосферу твёрдых частиц)
14. Где находится Море Дождей? (На Луне.)
15. Название нашей Галактики. (Млечный путь)
16.Первый полёт человека в космос. (Гагарин, 12 апреля 1961 г.)
17.В каком созвездии располагается Полярная звезда? (М. Медведицы)
18. Чьи космонавты первыми высадились на Луну? (Американцы Нил
Армстронг и Эдвин Олдрин 21 июня 1969 г.) 19. Астрономии переводится … (ASTRON– звезда, NOMOS– закон)
20. Какая планета названа в честь римской богини любви и красоты? …
(Венера)
21.Кто из женщин и когда первой побывал в космосе? (В.В. Терешкова в июне
1963 г.)
22. Что такое метеорит? (Остаток космического тела, упавший на Землю)
23.Кто из космонавтов и когда первым вышел в открытый космос? (Алексей
Леонов 18 марта 1965 г.)
24.Как называются русский и американские космические корабли
многоразового использования? ("Буран", "Шаттл")
25.Место, где готовят к полету в космос и откуда запускают космические
ракеты и аппараты? (Космодром.)
26. Как назывался космический корабль, пилотируемый Гагариным?
 ( Восток)
27. Назовите город, в котором родился Ю.Гагарин. (г. Гжатск)
28. Каким видом спорта млюбил заниматься Ю.Гагарин? (Баскетболом)
29. Позывной Юрия Гагарин связан с хвойным деревом. Каким? (Я –кедр)
30. Назовите фамилию итальянского астронома, который впервые в 1610г
посмотрел на Луну в телескоп? ( Галилей).
31. В каком созвездии находится  Полярная звезда? (Малая Медведица)
32. Ученые установили, что цвет звезд зависит от их температуры.  Какого
цвета самые горячие звезды? ( Белого и голубого)
33. Может ли на Луне работать барометр? ( Нет, на Луне нет атмосферы)
34. Какие животные первыми побывали в космосе? ( Собаки Белка и
Стрелка)
35. Какая планета известна под именем Утренней или Вечерней звезды?
(Венера)
36. Какая планета Солнечной системы самая большая? (Юпитер)
37. Позывные В. Черешковой. (Я – Чайка)
38.  Астрономическое научноисследовательское учреждение.
(Обсерватория)
39. Кто первым из космонавтов вышел в открытый космос? (А. Леонов)
40. Наука о небесных телах. (Астраномия)

file_name: Звездам-навстречу.docx

intro:
Познавательно-развлекательная игра – соревнование "Звездам- навстречу!" проводится в День космонавтики, 12 апреля.
Цели и задачи:
•	отметить день Космонавтики;
•	расширить кругозор учащихся  о космосе;
•	углубить знания учащихся о космических исследованиях и открытиях;
•	в игровой форме предоставить возможность испытать свои творческие, интеллектуальные и физические способности и возможности.
•	воспитывать чувство коллективизма, ответственности, находчивость и смекалку.
В игре участвуют две команды, побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

title: Игра-соревнование "ЗВЕЗДАМ -НАВСТРЕЧУ! ".


extracted_text:
Упражнения с длинной скакалкой и практические методические
указания, для развития физических качеств.
Вспоминаю пору ученичества. Мы не страдали от двигательного дефицита. На
каждой перемене и особенно после уроков – любимые всеми лапта, футбол,
чехарда, традиционные «классики» и прыжки через скакалку. Прыгали все  - и
девчонки и мальчишки.
Сегодняшние школьники, в век компьютеров, мобильных телефонов,
страдают гиподинамией и какой-то непонятной замкнутостью.
Особой любовью пользовались упражнения с длинной скакалкой. Наверное,
из-за коллективного общения и более ярко выражаемой состязательной
деятельности. Каждый умеет  прыгать через короткую скакалку, а через
длинную – куда сложнее. Даже скакалка как-то исчезает с горизонта
школьной физической культуры.
В ныне действующей комплексной программе физического воспитания
школьников все многообразие упражнений со скакалкой обозначено фразами:
1 класс – прыжки через скакалку. 2,3 класс – прыжками через скакалку. И все.
На школьных дворах редко сейчас увидишь детей, играющих с короткой или
длинной скакалкой.
А вот исторические рекорды. Знаменитый боксер Мохамед Али, популязируя в
свои лучшие годы упражнения со скакалкой, совершил 220 прыжков в минуту.
Японец Кацуми Судзуни выполнил без остановки, ни разу не зацепив
скакалку, 37427 прыжков, затратив на это 4 часа 22 минуты 50 секунд.
36-летний  американец Боб Коммерз, весивший 130 кг и перенесший два
инфаркта, по совету врача начал худеть с помощью скакалки. Прыгал подряд
13 часов.
Любой рекорд - к чему я призываю своих учеников, это демонстрация
человеческих возможностей, это сильный характер, это высокое искусство
управления своими мышцами, достигнутое в процессе направленного
обучения и тренировки.
Задачи школьной физической культуры скромнее зная пользу упражнений со
скакалкой, добиться их признания и  реализации в виде достигнутой и
увлекательной системы игровых заданий.
К сожалению, многие учителя игнорируют длинную скакалку.
Анализ разнообразнейших упражнений-заданий с длинной скакалкой и
наблюдения на занятиях убеждают, что это ценнейшее средство физического
воспитания школьников все классов. Дети с большим удовольствием прыгают.
Это очень увлекательно и полезно. Развивают все группы мышц, тренирует
работу сердца, дыхание, формирует фигуру, осанку. В нашей школе прыгают
все. В 2011-2012 учебном году установлен рекорд школы – за 30 секунд 109
прыжков - ученик 11в класса – Карпов Валентин. Итак, это самый доступный инвентарь – обычная утолщенная веревка- 8-10
метров. С ней можно заниматься на уроках физической культуры, на
площадках и дворах.
Диапазон упражнений с длинной скакалкой очень широк- от самых простых
до очень сложных по координации и согласованию индивидуальных и
коллективных действий, позволяющих совершенствовать умение управлять
своими движениями, развивать ловкость, воспитывать двигательную
сноровку.
Столь же широки возможности скакалки в регулировании физической
нагрузки за счет времени занятий, количества прыжков или других действий,
изменения темпа вращения скакалки, ритма движений, длительности пауз
для отдыха, смены характера деятельности и пр.
Упражнения с длинной скакалкой – групповой вид деятельности, где
одновременно могут заниматься от 3-4 до 15-20 человек, что позволяет
обеспечить высокую моторную плотность урока.
Привлекает высокая эмоциональность занятий, обусловленная игровым и
соревновательным характером.
Требования сочетать свои движения с движениям и скакалки, учитывать
скорость вращения, смену направления бега и способов прыжков приучают
учеников действовать разумно и расчетливо. Все это полезно для развития
координации движений, быстроты двигательной реакции. Синхронные
действия в парах, тройках, четверках регулирование темпа вращения
скакалки, как и другие задания приучают к согласованным коллективный
действиям.
Регулируемые дозы бега и прыжков, выполняемые систематически на
протяжении учебного года, имеют значительный кумулятивный эффект в
улучшениями мышечного корсета и суставов мускулатуры, тренировке
сердечно  –  сосудистых и дыхательной систем, развитии скоростно - силовых
качеств, общей и специальной выносливости. Прыжки полезны для
формирования хорошей осанки и предупреждения плоскостопия.
Практический материал с краткими методическими указаниями.
Большинство упражнений с длинной скакалкой может быть освоено в
начальной школе      ( 1- 4классы). Повторение и совершенствование
упражнений целесообразно планировать во всех классах средней школы.
При правильном подходе к организации и подбору содержания занятий
можно качественно решить оздоровительные, образовательные и
воспитательные задачи урока, применяя лишь один вид упражнения.
Прыжки через скакалку лучше выполнять в конце основной части урока,
после упражнений на развитие быстроты и разучивания новых упражнений.
К концу первой четверти через каждые два урока нагрузка повышается,
увеличивая продолжительность прыжков до 3.5 минут. Во второй четверти продолжить прыжки через скакалку наиболее
эффективный метод  выполнения прыжков – повторный.
В третьей четверти основное внимание на уроках уделяется развитию
выносливости средствами лыжной подготовки. Поэтому прыжки через
скакалку вновь включая в занятия, проводимые в зале, когда школьники
изучают спортивные игры.
В четвертой четверти, наряду с заданиями по легкой атлетике,
возможны и задания по прыжкам с длинной скакалкой.
1. Вращение скакалки (вдвоем)
а) меняя темп ( скорость) вращения.
б) изменяя направление.
в) перекладывать скакалку из правой руки в левую.
г) передача скакалки партнеру не прекращая ее движение
 2. Пробегаемые под вращающейся скакалкой. Надо уметь пробежать
под ней, пока она делает оборот
а)  по диагонали.
б) по прямой
в)тоже, но через указанное число оборотов скакалки
г) пробегаемые парами, тройками, держась за руку
д) тоже, пробегаемые поточно на каждый оборот скакалками
е) пробегаемые боком
ж) пробегаемые с поворотом на 360 градусов
з) пробегаемые с мячом
3. Пробегаемые с прыжком через вращающуюся скакалку
а) с прыжком
б) парами, тройками
в) всем классом, держась за руки
4. Комбинированное пробегание
а) встречное пробегание
б) тоже, в парах, тройках
5. Прыжки через вращающуюся скакалку с вбеганиями (6) и
выбеганиями
а) забежать, прыгнуть, необходимое кол-во прыжков, и выбежать
б) тоже, с другой стороны скакалки в) стоя боком, и убежать
г) все учащиеся, стоя боком, вбегают и выполнив 3 прыжка, выбегают
д) встречное – вбегание, рукопожатие и выбегание
е) прыжки с резким исходом положений
ж) с поворотом
Игровые задания и эстафеты с длинной скакалкой
1. «Успеть пробежать»
2. «Туда и обратно»
Вся команда поочередно пробегают под вращающейся скакалкой.
Поочередно забегает вся команда, прыгает, а затем поочередно
выбегают, не задев скакалку.
3. «Кто больше»
Для юношей старших классов.
Ученик принимает положение упор лежа и прыгает на максимальное
кол-во раз.
Рекорд школы № 64 – 48 раз в упоре лежа. Лукъяненко Николай – 11
а класс.
Прыжки с длинной скакалкой и варианты пробегания можно включить  как
одно из заданий в различные комбинированные эстафеты. Задания с длинной
скакалкой доказывают, что владение своим телом может стать настоящим
искусством и увлекательным занятием.
Учитель ФК МБУСОШ №64
Михалева Е.М. г. Брянск

intro:
Вспоминаю пору ученичества. Мы не страдали от двигательного дефицита. На каждой перемене и особенно после уроков – любимые всеми лапта, футбол, чехарда, традиционные «классики» и прыжки через скакалку. Прыгали все  - и девчонки и мальчишки.
Сегодняшние школьники, в век компьютеров, мобильных телефонов, страдают гиподинамией и какой-то непонятной замкнутостью.
Особой любовью пользовались упражнения с длинной скакалкой. Наверное, из-за коллективного общения и более ярко выражаемой состязательной деятельности. Каждый умеет  прыгать через короткую скакалку, а через длинную – куда сложнее. Даже скакалка как-то исчезает с горизонта школьной физической культуры.
В ныне действующей комплексной программе физического воспитания школьников все многообразие упражнений со скакалкой обозначено фразами:
1 класс – прыжки через скакалку. 2,3 класс – прыжками через скакалку. И все.
На школьных дворах редко сейчас увидишь детейВспоминаю пору ученичества. Мы не страдали от двигательного дефицита. На каждой перемене и особенно после уроков – любимые всеми лапта, футбол, чехарда, традиционные «классики» и прыжки через скакалку. Прыгали все  - и девчонки и мальчишки.
Сегодняшние школьники, в век компьютеров, мобильных телефонов, страдают гиподинамией и какой-то непонятной замкнутостью.
Особой любовью пользовались упражнения с длинной скакалкой. Наверное, из-за коллективного общения и более ярко выражаемой состязательной деятельности. Каждый умеет  прыгать через короткую скакалку, а через длинную – куда сложнее. Даже скакалка как-то исчезает с горизонта школьной физической культуры.
В ныне действующей комплексной программе физического воспитания школьников все многообразие упражнений со скакалкой обозначено фразами:
1 класс – прыжки через скакалку. 2,3 класс – прыжками через скакалку. И все.
На школьных дворах редко сейчас увидишь детей