extracted_text:
Формирование и развитие личностных УУД младших школьников в рамках
реализации ФГОС НОО
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в
представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний,
умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к
пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни;
готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные
задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому
переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.
Школа 2100 — общероссийская общественная программа
развития общего среднего образования, охватывающая массовые
общеобразовательные учреждения (школы) и различные формы дополнительного
образования.
Данная программа помогает сегодняшним школьникам вырасти людьми, максимально
подготовленными к сложной современной жизни. Научить их не выживать, а
становиться самими собой: раскрывать свои способности, реализовывать свой
потенциал, занимать своё достойное место в обществе.
Начальная школа призвана теперь решать целый ряд важнейших задач, среди которых
 успешное «включение» детей в учебную деятельность, становление учебной
самостоятельности. Реализация этой особенности в образовательном процессе требует
его новой организации на основе совместной деятельности учителя и учащихся.
Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать,
но привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных
учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих
задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй –
формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных
ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего
мира.
К личностным УУД относятся:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
признание для себя общепринятых моральноэтических норм, способность к
самооценке своих действий, поступков;
осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа,
определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья.







 Для формирования личностных универсальных учебных действий мною используются
следующие виды заданий:
         участие в проектах;
         творческие задания;
         зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
         мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
         самооценка события, происшествия;
Для развития личностных УУД возможно использование разных образовательных
технологий:
– технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает
познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения;
   Работая в 1 классе, по УМК «Перспектива» я  не даю знания в готовом виде, а
применяю проблемнодиалогическую технологию, которая принципиально меняет
роль учащихся на уроке. Теперь ученик – не слушатель, созерцатель, а исследователь,
организатор своей деятельности. Школьник активно участвует в каждом шаге
обучения: принимает учебную задачу, анализирует способы её решения, выдвигает
гипотезы, определяет причины ошибок. Свобода выбора делает обучение
сознательным, продуктивным и более результативным.
УМК по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой и О.В. Прониной вполной мере
реализует принципы деятельностного подхода. Каждая новая тема в учебнике
русского языка начинается с иллюстрации, сюжет которой задает проблемную
ситуацию для открытия новых знаний. В методических рекомендациях учителям
предложен материал как для использования проблемной ситуации, изображенной в
учебнике, так и другие возможные варианты предъявления проблемы (в том числе и
выходящей из этапа чистописания, этапа работы со словами с непроверяемыми
написаниями, проверки домашнего задания и т.д.). Вопросы для создания проблемной
ситуации содержатся и в упражнениях учебника, где организованы наблюдения детей
за языковыми явлениями, а система развертывания упражнений позволяет детям
самостоятельно делать выводы, открывать новые знания.
Во всех уроках изучения нового УМК по окружающему миру А.А.
Вахрушева опирается на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой
технологией в учебнике, начиная с 1 класса, введены проблемные ситуации,
стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации
необходимых знаний, приведен вывод, к которому должны прийти на уроке ученики.
Деление текста на рубрики позволяет научить школьников составлению плана.
Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение
учебного материала носит проблемный характер.
На каком из уроков ребята больше думают, чаще говорят, и, следовательно, активнее
формируют мышление и речь? Я убедилась: только на проблемном уроке. Даже
далёкому от педагогики человеку ясно, что дети усваивают не то, что получили
готовеньким и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили посвоему.
Проектная технология формирует накопление смыслов, оценок, отношений,
позитивных поведенческих стереотипов;
Основные отличия проектной технологии : 





  результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе
– направленность на достижение конкретных целей;
– координированное выполнение взаимосвязанных действий;
– ограниченная протяжённость;
– неповторимость и уникальность.
Личностные

тематики проектов.
Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит
кличностному развитию ученика.
– ИКТтехнологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность
учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о
частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа
правовой культуры в области использования информации;
Особое место в моей педагогической практике занимают информационно
компьютерные технологии. Использование ИКТ позволяет:
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация,
музыка)
обеспечивает наглядность;
привлекать большое количество дидактического материала;
повышать объём выполняемой работы;
создавать интерактивные задания и упражнения
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам;
– технология продуктивного чтения формирует личностные УУД, если анализ текста
порождает оценочные суждения;
Формирование правильного типа читательской деятельности представляет собой
трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения
детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения). Выделяем этапы работы с
текстом на уроках: до начала чтения; в процессе чтения; после чтения (где вступает в
права проблемнодиалогическая технология)
1 этап. На основании заглавия, иллюстрации и ключевых слов дети высказывают свои
предположения о теме, героях произведения, последовательности событий.
2 этап. Самостоятельное чтение про себя. Дети проверяют свои предположения. Затем
чтение вслух, по абзацам, с комментариями. По ходу чтения задаем вопросы на
понимание текста, ответы на которые дети находят в тексте, и также по ходу чтения
проходит словарная работа (т.е. медленное движение за автором по строчкам, диалог
с автором).
Появляющиеся вопросы опятьтаки предполагают возникновение ответов
предположений и проверку себя по ходу дальнейшего чтения.
3 этап. После чтения ставим проблемный вопрос к тексту в целом. Дети отвечают на
вопрос, происходит беседа, помогающая понять авторский замысел, «спрятанный
между строк», рассказ о писателе, о его личности.
Далее работа усложняется и углубляется. Мы выделяем средства выразительности:
образные выражения, олицетворения, метафоры, эпитеты и сравнения. Также рассматриваем стиль языка, особенность письма, приемы, формы, жанры
произведений.
При  изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются
следующие Личностные УУД:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Технология оценивания используемая в Образовательной системе «Школа 2100»
технология оценивания учебных успехов предлагает проводить оценку на уроке так,
как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик, причем оценка
дается в качественной форме.
Пример: Ученикам объявляется: общая активность на уроке достойна оценки
«молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение
одной задачи от начала до конца.
Систематическое вовлечение детей в оценочную деятельность даёт возможность
формировать адекватную самооценку, поскольку, оценивая ответ других, он
оценивает относительно себя.
Личностные УУД обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся (знание
моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Для формирования личностных УУД необходимо использовать различные технологии
в комплексе.
Список литературы:
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова.
Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой.
Ученик в обновляющейся школе // Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И. Дика,
А.В. Хуторского.— М.: ИОСО РАО, 2002
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий.Автор: Асмолов Александр
Григорьевич,Бурменская Галина Васильевна, Володарская Инна Андреевна




1.
2.
3.
4.

file_name: Формирование и развитие личностных УУД младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО.doc

intro: За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни; готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни; готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.


extracted_text:
«Влияние физических упражнений на формирование мышц и скелета»
Развитие опорнодвигательной системы человека.
Скелет и мышцы растут и развиваются в детском и юношеском возрасте.
Самый интенсивный рост и развитие мышц между 14 и 17 годами, к 18 годам
мышечная масса становится такой, как у взрослого человека. По мере роста и
развития ребенка его движения становятся все более совершенными и
разнообразными.
Решающую роль в развитии силы, быстроты, ловкости, выносливости
играют физические упражнения. Занятия спортом, физкультурой, трудом
способствуют формированию скелета.
В местах, где прикрепляются сухожилия мышц, образуются костные
шероховатости, бугры, гребни. Кость растет усиленно в тех направлениях, в
которых она испытывает большее натяжение или сжатие. У физически
развитых людей кости бугристые, шероховатые.
Чем сильнее мышцы тела, тем прочнее становятся кости скелета.
Существует и прямая зависимость заболеваний суставов от слишком большой
нагрузки на них. При ожирении увеличивается масса тела и соответственно
возрастает давление на опорную поверхность суставов нижних конечностей.
Это нарушает формирование опорного аппарата в детском возрасте и
приводит к заболеванию суставов у взрослых. Избыточная масса тела
способствует нарушению кровообращения конечностей, что ухудшает питание
тканей суставов.
Значение тренировки мышц.
Активная физическая деятельность – одно из обязательных условий
гармоничного развития человека. Мыслители древности Платон, Аристотель,
Сократ до глубокой старости занимались гимнастикой. Установлено, что при
работе любого органа в него поступает больше крови, чем вовремя покоя. Чем
большую работу совершает мышечные волокна, тем больше питательных
веществ и кислорода приносит кровь. При регулярной физической работе,
занятиях физкультурой и спортом мышечные волокна растут, утолщаются и
человек становится сильнее. Мышцы нуждаются в систематической
тренировке. Этому способствуют регулярные физические упражнения, ходьба
на лыжах, катание на коньках, плавание, спортивные игры и т.д. Они делают
человека закаленным, он может выдержать самые неблагоприятные
воздействия внешней среды. Нагрузка должна увеличиваться
последовательно, без соответствующей физической подготовки длительная
игра, например, в футбол, баскетбол, а также бег на длинные дистанции могут
принести вред неокрепшему организму.
Какова роль движений в гармоничном развитии человека?
Что же происходит в организме при физической работе? Какие улучшения происходят в строении и деятельности организма у
физически развитых людей?
Костный аппарат становится прочным вследствие утолщения компактного
вещества слоя кости.
Возрастает мышечная масса, повышается сила.
Уменьшается количество жировой ткани, в результате чего улучшается
телосложение.
В мышцах увеличивается резерв сети кровеносных сосудов, благодаря чему
активируется их кровоснабжение и использование кислорода.
Стенки кровеносных сосудов становятся эластичнее.
Жизненная емкость легких возрастает.
Тренируется сердечная мышца.
В организме быстрее протекают обменные процессы.
Улучшается координация деятельности всех органов со стороны центральной
нервной системы.
Мышечная работа, особенно после нервных перегрузок, позволяет разрядить
напряжение, так при этом разрушаются гормоны, и они перестают действовать
на нервные центры.
Работающие мышцы сдавливают и растягивают кровеносные сосуды.
Особенно это важно для вен ног. Вследствие этого увеличивается отток по
ним венозной крови и вынос продуктов распада. Улучшается приток
артериальной крови к мышцам и снабжение ее кислородом, т.е. кровь не
застаивается, постоянно обновляется.
Гиподинамия и ее последствия.
К чему же может привести малая двигательная активность? Послушаем
сообщение о гиподинамии.
Роль двигательной активности в профилактике заболеваний опорно
двигательной системы.
Организм человека поддерживается в вертикальном положении
многими мышцами, в том числе и мышцами спины. Человека делают
«прямостоячим» мышцы – разгибатели. Чтобы удержать тело в вертикальном
положении, мышцам – разгибателям приходится противостоять не силе мышц
– сгибателям, но и силе тяжести, действующей заодно с ними.
Прямая спина, расправленные плечи, развернутая грудь, поднятая голова –
все это признаки хорошей осанки и, следовательно, красоты, здоровья и
высокой работоспособности. Правильная осанка не дается человеку от
рождения, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве и юности, в
этом возрасте хрящевая ткань в позвонках еще не заменилась полностью
костной, а после 18 лет выправить ее недостатки очень трудно. Поэтому
важно следить за своей осанкой, позой за столом. У детей, сидящих в какой
либо неправильной позе изо дня в день, может искривиться позвоночник.
Искривление позвоночника бывает трех видов: лордоз, кифоз и сколиоз. Следить за правильным положением тела за столом, ноги нужно держать под
прямым углом или под столом под тупым углом.
Не горбиться.   Делать зарядку на укрепление мышц туловища.
Прогулки на свежем воздухе.
Своевременное и полноценное питание.
Закаливающие процедуры.   Массаж и гимнастика.

intro:
Развитие опорно-двигательной системы человека.
Скелет и мышцы растут и развиваются в детском и юношеском возрасте. Самый интенсивный рост и развитие мышц между 14 и 17 годами, к 18 годам мышечная масса становится такой, как у взрослого человека. По мере роста и развития ребенка его движения становятся все более совершенными и разнообразными.
	Решающую роль в развитии силы, быстроты, ловкости, выносливости играют физические упражнения. Занятия спортом, физкультурой, трудом способствуют формированию скелета.
	В местах, где прикрепляются сухожилия мышц, образуются костные шероховатости, бугры, гребни. Кость растет усиленно в тех направлениях, в которых она испытывает большее натяжение или сжатие. У физически развитых людей кости бугристые, шероховатые.
	Чем сильнее мышцы тела, тем прочнее становятся кости скелета.
Существует и прямая зависимость заболеваний суставов от слишком большой нагрузки на нихРазвитие опорно-двигательной системы человека.
Скелет и мышцы растут и развиваются в детском и юношеском возрасте. Самый интенсивный рост и развитие мышц между 14 и 17 годами, к 18 годам мышечная масса становится такой, как у взрослого человека. По мере роста и развития ребенка его движения становятся все более совершенными и разнообразными.
	Решающую роль в развитии силы, быстроты, ловкости, выносливости играют физические упражнения. Занятия спортом, физкультурой, трудом способствуют формированию скелета.
	В местах, где прикрепляются сухожилия мышц, образуются костные шероховатости, бугры, гребни. Кость растет усиленно в тех направлениях, в которых она испытывает большее натяжение или сжатие. У физически развитых людей кости бугристые, шероховатые.
	Чем сильнее мышцы тела, тем прочнее становятся кости скелета.
Существует и прямая зависимость заболеваний суставов от слишком большой нагрузки на них

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной
деятельности
спортивно оздоровительного
направления
«В здоровом теле здоровый дух» Содержание
1.Пояснительная записка
2.Планируемые результаты освоения
    обучающимися программы
   внеурочной деятельности
3.Учебный план
 1.Пояснительная записка.
     Школа это второй дом для малыша, а не просто учреждение
образования. Здесь проходят наиболее сложные возрастные периоды развития
ребенка, он осваивает разнообразные социальные роли, готовит себя для
взрослой жизни.
Во многом успех будет зависеть от того, как он прошел процесс воспитания и
социализации в школе, какие знания получил.
      Внеурочная деятельность – важная, неотъемлемая часть   процесса
образования детей. Это проявляемая вне уроков активность, обусловленная в
основном их интересами и потребностями, направленная на познание и
преобразование себя в окружающей действительности, обеспечивающая
развитие, воспитание и социализацию младшего школьника.
      Согласно Письму Минобрнауки РФ от 12.05.11 № 03296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»
основная образовательная программа начального общего образования
реализуется образовательным учреждением, в том числе и через
внеурочную деятельность.
     Под внеурочной деятельностью в рамках реализации следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классно урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
      Основными факторами, которые определяют модель организации
внеурочной деятельности, являются:
 территориальное расположение ОУ;
 уровень развития дополнительного образования в школе;
 программное обеспечение воспитательной деятельности учителей начальных классов и классных руководителей;
 кадровое обеспечение воспитательного процесс (психолог, социальный
педагог, педагог организатор, вожатый…);
 материально техническое обеспечение воспитательного процесса.
            Задачи внеурочной деятельности:
 обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
 улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
    Принципы организации внеурочной деятельности:
 учет возрастных особенностей;
 сочетание индивидуальной и коллективной форм работы;
 связь теории с практикой;
 доступность и наглядность;
 включение в активную жизненную позицию.
      Внеурочная деятельность может осуществляться через:
 учебный план образовательного учреждения; (в нашей школе существуют
традиционные праздники и мероприятия )
 внутришкольную систему дополнительного образования; (в нашей школе
работают кружок танцев, спортивные секции по футболу, баскетболу, редакция
газеты «Катапульта»)
 образовательные программы учреждений дополнительного образования
детей; (мы с детьми посещаем Республиканскую детскую библиотеку, Дом
спорта и туризма «Простор», дети посещают другие секции и кружки вне
школы)
 организацию деятельности ГПД; (я вела ГПД и проводила разнообразные
мероприятия)
 классное руководство (экскурсии…) (сама являюсь классным руководителем
3 класса проводила праздники, игры, экскурсии…)
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие
требования к обучающимся и их здоровью.
Программа внеурочной деятельности по спортивно оздоровительному
направлению «В здоровом теле здоровый дух» включает в себя знания,
установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная
программа способствует познавательному и эмоциональному развитию
ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового
образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем. Нормативно правовой и документальной базой программы внеурочной
деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени
начального общего образования являются:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
 Гигиенические требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержание программы раскрывает механизмы формирования у
обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования.
Цели программы:
 формировать установки на ведение здорового образа жизни и
коммуникативные навыки, такие, как умение сотрудничать, нести
ответственность за принятое решение;
 развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного
здоровья;
 обучать способами приемам сохранения и укрепления собственного
здоровья.
Задачи:
 формирование представлений о: факторах, оказывающих влияние на
здоровье; правильном (здоровом питании) и его режиме; полезных продуктах;
рациональной организации режима дня, учебы и отдыха; двигательной
активности; причинах возникновения зависимости от табака, алкоголя и
других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии
эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
 обучать: осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и
укреплять здоровье; правилам личной гигиены, готовности самостоятельно
поддерживать свое здоровье; элементарным навыкам эмоциональной
разгрузки (релаксации); упражнениям сохранения зрения.
Целью реализации основной образовательной программы начального
общего образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых
установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Выпускник младших классов школы как современного образовательного
учреждениядолжен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность,
осведомленность, применять знания на практике, быть уверенным,
инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, креативным,
инициативным, чувствовать доброту иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки
самоорганизации, открыты внешнему миру.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования
решаются следующие
задачи:
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе,
духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся,
предусматривающие принятие ими моральных норм, нравственных
установок, национальных ценностей,
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
      Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
           Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному
направлению  «В здоровом теле здоровый дух» носит комплексный характер,
что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами
как: литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное
искусство, физическая культура, музыка.

    Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с
учебной деятельностью обеспечивает единство учебой и внеурочной
деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только
мотивацию на ведение здорового образа жизни. А будет способствовать
формированию знаний о социальной, психологической и соматической
составляющей здоровья и уверенности в необходимости заботы о
собственном здоровье.
Продолжительность занятий соответствует рекомендациям СанПиН, т.е. 35
мин.
Занятия проводятся в учебном кабинете, спортивном зале, на территории
школы, на территории и в помещении  Дома детского и юношеского туризма
и экскурсий «Простор» Ново Савиновского района.
Формы и методы работы:  игры, соревнования, веселые старты, экскурсии,
«Дни здоровья», школьные конференции, праздники, беседы, тестирование,
во время учебного процесса  пальчиковая гимнастика, зарядка для глаз,
физминутки, секции.
Программа предназначена для учащихся 14 классов. Она составлена в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на
проведение одного часа в неделю: 1 класс – 33ч. в год, 24 классы – 34ч. в
год. Программа построена на основании современных научных представлений о
физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста,
раскрывает особенности самотического, психологического и социального
здоровья.
Разделы программы:
 «Школа наш второй дом»: личная гигиена, утренняя гимнастика,
гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи (8ч.)
 «Я и мое здоровье»: влияние окружающей среды на здоровье человека,
чередование труда и отдыха, профилактика нарушений деятельности
организма, здоровый образ жизни (8ч.)
 «Спорт это здорово»: конкурсы, соревнования, праздники (1718ч.)
     В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на
протяжении четырёх лет, что способствует обобщению, расширению и
систематизации знаний о здоровье. Закреплению социально одобряемой
модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает
взаимосвязь всех компонентов здоровья,подчеркивания взаимное влияние
интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в
соблюдении личной гигиены, необходимости правильного питания.
   В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в
значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни,
культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные
действия.
2. Планируемые результаты освоения
обучающимися программы внеурочной
деятельности.
    В результате работы формируются следующие УУД:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности науроке и во время
проведении мероприятий;
 определять последовательность постановки целей с учетом конечного
результата;
 уметь вносить коррективы в план и способ действий для достижения
желаемого результата;
 осознавать, что усвоено и что еще подлежит усвоению;
 уметь выбрать линию поведения.
Личностные УУД:  устанавливать связь между целью деятельности и мотивом ;
 обеспечивать личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Познавательные УУД:
 уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 уметь добывать, выделять и применять необходимую информацию;
 уметь контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные УУД:
 уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
 уметь работать в команде;
 уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и целями
деятельности.
Предполагаемая результативность программы:
 осознание учащимися необходимости заботы о своем здоровье и выработки
форм поведения;
 социальная адаптация детей, расширение сферы общения (Интернет),
приобретения опыта взаимодействия с окружающим миром;
 портфель ученика (результативность деятельности).
 Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны
здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как:
товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие,
бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка.
Любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и
ловким.
  Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной
деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого  материала.

            3.  План работы
№
I.
1.
2.
                              Тема
«Школа наш второй дом»
Личная  гигиена
1.Беседа «Мой Додыр»
2.Оазис Здоровья
Утренняя гимнастика
1.Беседа «Энергия на весь день»
2.На зарядку становись!
Дата
Колво
часов
8ч
2ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч 3.
II.
1.
2.
3.
III.
1.
2.
3.
3.Звуки природы (дыхательная гимнастика)
Культура поведения.
1.Беседа о культуре поведения.
2.Поиграем в гости.
3.Мы пешеходы и пассажиры.
«Я и мое здоровье»
Окружающая среда.
1.Экология.
2.Игра «Земля, вода, воздух»
Режим дня.
1.Беседа о режиме дня.
2.Я и мой день.
Здоровый образ жизни.
1.Беседа о здоровом образе жизни.
2.Поиграем отдохнем!
3.Игры на свежем воздухе.
4.Станция «Здоровье».
«Спорт это здорово!»
Спортивные игры.
1.Беседа о спортивных играх.
2.Олимпиады.
3.Богатырские потешки.
4.Игры с мячом.
5.Тихие  игры.
Соревнования.
1.Беседа о видах спорта.
2.Веселые старты
3.К тайникам силы
4.Лыжные соревнования
5.Эстафеты
6.Мини футбол
Праздники.
1.Беседа о спортивных праздниках.
2.Многоликая сила.
3.Защитники Отечества
4.Веселые учения
5.Мама. папа и я спортивная семья!
6.А нука, мальчики! А ну ка, девочки!
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
8ч
2ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
4ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1718ч
56ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
6ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
6ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

intro:
Школа- это второй дом для малыша, а не просто учреждение образования. Здесь проходят наиболее сложные возрастные периоды развития ребенка, он осваивает разнообразные социальные роли, готовит себя для взрослой жизни.
Во многом успех будет зависеть от того, как он прошел процесс воспитания и социализации в школе, какие знания получил.
      Внеурочная деятельность – важная, неотъемлемая часть   процесса образования детей. Это проявляемая вне уроков активность, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя в окружающей действительности, обеспечивающая развитие, воспитание и социализацию младшего школьника.
      Согласно Письму Минобрнауки РФ от 12.05.11 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательногоШкола- это второй дом для малыша, а не просто учреждение образования. Здесь проходят наиболее сложные возрастные периоды развития ребенка, он осваивает разнообразные социальные роли, готовит себя для взрослой жизни.
Во многом успех будет зависеть от того, как он прошел процесс воспитания и социализации в школе, какие знания получил.
      Внеурочная деятельность – важная, неотъемлемая часть   процесса образования детей. Это проявляемая вне уроков активность, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя в окружающей действительности, обеспечивающая развитие, воспитание и социализацию младшего школьника.
      Согласно Письму Минобрнауки РФ от 12.05.11 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного

title: «В здоровом теле здоровый дух»


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: «Роль прилагательных в
                       предложении».
Цель:
- знать роль прилагательных в предложении;
- уметь определять морфологические  признаки прилагательного;
- развитие навыков синтаксического разбора;
- развитие речи учащихся;
- нравственное, эстетическое воспитание учащихся.
• Оборудование:
Использование ИКТ, дидактический материал, картина  В.Васнецова «Алёнушка», творческие
работы учащихся.
Эпиграф:
  «Моя мама – самая лучшая мама на свете!»
Ход урока:
I Психологический настрой: «Лишь знанием жив человек,
                                                        Лишь знание движет век.»
II Грамматическая    разминка:
Костя...ая, ледя…ая, кожа…ный, деревя…ый,оловя…ый, стекля…ый, голуби…ый, лекцио…ый,
време…ый,
веществе…ый, ветре…ый,
безветре…ый.
Составить кластер «Единицы языка».
Фонетический разбор: юный
Морфемный разбор: пред…юбилейный, кр…сивее, умнейше..о, пр…красна, свеж(?)
Синтаксический разбор:1) Добрая и ласковая, требовательная и строгая мама любит нас.
2)Мама прекрасна.
III Объяснение новой темы
Определить роль прилагательных:
Горные вершины спят во тьме ночной, тихие долины полны свежей мглой.
•
• Сравните:
•
•
Вершины спят во тьме, долины полны мглой.
Как и чем отличаются тексты?  Откуда этот отрывок? Кто автор? Как называются
художественные определения?
IV Закрепление
Совершим заочное путешествие в Третьяковскую галерею, где хранятся картины
великого русского художника В.Васнецова: «Три богатыря», «Ковер самолёт», «Иван-царевич и
Серый волк», «Баян», «Три царевны подземного царства», «Алёнушка». Картина «Алёнушка»
написан по мотивам народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Сейчас вы
внимательно рассмотрите эту картину и потом напишете творческий диктант, в котором вместо
пропусков вставите нужные прилагательные. В.Васнецов «Алёнушка»
Творческий диктант по картине В.Васнецова «Алёнушка»
•
•
•
Алёнушка убежала из дома в (                      ) лес, к (                 ) омуту, чтобы там выплакать
своё горе.
 Гаснет (                         ) заря. Одиноко сидит Алёнушка и смотрит на (                                    )
воду омута.
 (                                 и                                 ) природа перекликается с тоской девочки. В (
) молчании застыли вокруг (                                           ) берёзки и осины. (                   ) листья
тихо падают на (                        ) поверхность пруда.
• Ласточки сочувствуют Алёнушке и своим (                   ) щебетанием как бы стараются
успокоить её.
V Написать эссе «Какие мысли и чувства вызывает картина?»
Напишите о своём восприятии картины, о своих мыслях, чувствах, впечатлениях от картины.
Проверка эссе (две-три работы).
Проверка домашней работы «Моя мама – лучшая мама на свете». И показ слайдов, посвященных
мамам.
Моя мама лучше всех.
Мама – это слово произносят и взрослые, и дети. О маме вспоминают и в радостные моменты, и в
трудные минуты. Первое слово, сказанное ребенком, – мама.
Она всегда была рядом. Всегда помогала и поддерживала меня. Я всегда чувствовал её тепло и
ласку. Мама заботится обо мне, радуется моим успехам. Именно мама – мой верный и добрый друг.
Мы стараемся всегда поддерживать друг друга на нашем жизненном пути.
Моя мама самая красивая, самая милая, самая добрая мама на всём белом свете! Её уважают
друзья  и   знакомые   за   доброту,   отзывчивость.   Она   всегда   придёт   на   помощь.   Ей   не   страшны
никакие трудности, их она преодолевает с гордо поднятой головой. При этом она никогда никому
не жалуется, если случаются какие-либо неудачи.
Многому мама учит и меня. Выдержка, терпение, уважение к людям – вот те качества, которые она
вложила в меня.
Я всегда буду, благодарен моей маме за то, что она дала мне жизнь! Я благодарен ей за всю её
любовь, которой она одарила меня! В будущем я хочу быть опорой для моей мамочки. Так же, как
опорой для меня сейчас является она. Я очень сильно люблю свою маму. Я хочу, чтобы моя мама
всегда была счастлива! Ведь она самая лучшая мама на свете!
VI Слово учителя о роли матери в жизни человека:
«Всем, чем я стал и чем надеюсь стать я обязан моему ангелу, моей матери»      Авраам Линкольн
VII Рефлексия Составить пятистишие «Мама».
VIII Итоги урока.
Домашнее задание параграф 57 упр. 401.

file_name: Роль прилагательных в   .docx

intro: Разработка открытого урока по русскому языку для седьмого класса по теме "Разряды прилагательных" Урок насыщен новыми методами и приемами . Урок построен по плану нового формата. Здесь действие учащихся индивидуально, групповая и парная работа по творческим работам. Урок богат творческими заданиями.

title: Разработка урока


extracted_text:
Игра «Разложи картинки»
Цель игры: обогатить словарный запас, развить логическое мышление,
память,   внимание,   научить   располагать   картинки   последовательно,
ориентируясь на признаки.
Оборудование:   сюжетные   картинки,   на   которых   изображены   времена
года.
Ход  игры.   Взрослый   показывает   ребенку   картинки,   на   которых
изображены   времена   года,   предлагает   их   внимательно   рассмотреть   и
разложить по порядку: зима — весна — лето — осень. После этого, малыш
может объяснить, почему он именно так разложил картинки.

file_name: Игра разложи картинки.doc

intro: В настоящее время много детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии.  Основные трудности проявляются при развернутых ответах на сложные вопросы,  дети не могут последовательно, грамотно и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, они испытывают трудности при написании изложений, сочинений. Поэтому проблема формирования лексико-грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Разложи картинки"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5Х КЛАССОВ
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА
ТЕМА: ПРЫЖОК В ВЫСОТУ С РАЗБЕГА СПОСОБОМ  « ПЕРЕШАГИВАНИЕ»
Основные задачи:
1.Обучить технике перехода через планку и приземлению в прыжках в высоту
способом «перешагивание». Закрепить навык в технике разбега в сочетании с
отталкиванием в прыжке в высоту способом «перешагивание».
2. Способствовать развитию скоростносиловых качеств, применительно к
прыжкам в высоту с разбега.
3.Содействовать развитию координационных способностей, применительно к
прыжкам в высоту с разбега.
4. Способствовать воспитанию смелости, решительности.
5. Содействовать усвоению знаний учащихся о фазах прыжка в высоту с
разбега способом «перешагивание»
Место проведения: спортзал школы (24*12)
Дата проведения:
Время проведения: 10 часов 55 минут – 11 часов 40 минут
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты  15, стойки для прыжков в
высоту  2, планка – 1, гимнастическая стенка.
Урок проводит: учитель физической культуры Матвеев Д.А.
ГБОУ СШ №288
Адмиралтейского района Санкт – Петербурга Санкт – Петербург
Частные задачи к
конкретным
Содержание учебного
материала
Дози
ровка
видам
упражнений
Част
и
урока
и их
продо
л
жите
ль
ность
3
1.Построение класса в
одну шеренгу, обмен
приветствиями.
4
2025
сек.
2.сообщение задач урока
учащимся.
2025
сек.
3. Ходьба налево в обход
зала в колонне по одному:
на носках, согнуть  руки,
ладонь вперёд (руки в
«крылышки»);
на пятках, руки за голову;
на внешних сводах ступни,
руки к плечам;
в полуприседе, руки на
пояс;
в приседе, руки на коленях.
4. Бег в умеренном
равномерном темпе с
сохранением дистанции в
два шага.
2025
сек.
15
20м
каж
дым
спосо
бом
перед
виже
ния
3045
сек.

2
1
Т Обеспечить
У
начальную
Н
И
организацию и
М
психологическую
5
1
готовность

2
учащихся к уроку.
1
Ь
Т
С
А
Ч
Я
А
Н
Ь
Л
Е
Т
И
В
О
Т
О
Д
О
П
Создать целевую
установку на
достижение
конкретных
результатов
предстоящей в
уроке
деятельности.
Содействовать
активизации
внимания и
организованности
учащихся.
Содействовать
профилактике
нарушений осанки.

О
Н
Д
О
В
В
Содействовать
общему
разогреванию и
постепенному
втягиванию
организма в
работу.
 (упр. 311)
Организаци
онно
методические
указания
5
Требовать от
учащихся
согласованности
действий,
быстроты и
чёткости
выполнения
команд.
Обеспечить
предельную
конкретность
задач урока,
доступность
понимания их
формулировок.
Выполнять под
счёт учителя.
Обратить
внимание на
сохранение
правильной
осанки.
Обратить
внимание на
необходимость
самоконтроля за
техникой бега и
бегового шага. 5. Ходьба в заданном
темпе с последующим
переходом в ходьбу на
месте, остановкой и
уточнением дистанции.
6. И п. стойка ноги врозь,
согнуть руки, ладони
вперёд (в «крылышки»).
1 наклон вперёд  книзу
влево
2 наклон вперёд – книзу –
книзу
3 наклон вперёд – книзу
вправо
4 И.п.
Организовать
учащихся для
выполнения
общеразвивающих
упражнений.
Содействовать
увеличению
эластичности
мышечной ткани
и подвижности в
тазобедренных,
коленных,
голеностопных
суставах, в
суставах
позвоночника и
рук.
(упр.610)
7. И п. стойка ноги врозь,
руки вперед в стороны
1 мах левой вперёд, хлопок
ладонями под ногой.
2 И.п.
34 то же с другой ноги.
8. И.п. – выпад левой , руки
на колене.
123 три пружинящих
покачивания тазом вниз
вверх
4 – прыжком смена
положения ног.
5678 то же с другой
ноги.
9. И.п. – стоя правым
боком к гимнастической
стенке, хват за рейку
руками на уровне груди.
1 мах  левой  вперёд
2 опустить левую ногу
3 мах  левой назад
4 поворот на180 градусов.
5678 то же другой
ногой.
1015
сек.
Выполнять под
счёт и команде
учителя.
46
раз
46
раз
46
раз
каж
дой
ногой
68
раз
каж
дой
ногой
коснуться руками
левой пятки.
коснуться руками
пяток
коснуться руками
правой пятки.
Ноги в коленном
суставе не
сгибать,
принимать
положение
правильной осанки
в исходном и
конечном
положениях.
Ноги в коленном
суставе не
сгибать,
сохранять
правильную
осанку во время
выполнения
упражнения.
Обратить
внимание на
вертикальное
положение
туловища.
Ногу в коленном
суставе не
сгибать,
сохранять
правильную
осанку во время
выполнения
упражнения. 10. И.п. – стоя лицом  к
гимнастической стенке,
хват за рейку руками на
уровне груди.
1 мах левой в сторону
2 опустить левую в и.п.
3 мах левой  вправо
4 и.п.
5678 то же другой
ногой.
11.  Ходьба под счёт
учителя и перестроение  из
колонны по одному в
колонну  по два в
движении, поворотом
налево по команде
учителя
12. «Перешагивание»
планки, установленной
наклонно (ближний конец
планки высокий), сбоку.
68
раз
каж
дой
ногой
2025
сек.
46
раз
13. «Перешагивание»
планки, установленной
наклонно (дальний конец
планки высокий), сбоку.
46
раз
Организовать
учащихся для
выполнения
основной части
урока
Научить
активному маху и
опусканию маховой
ноги за планку
 (упр. 12, 13)
Т
У
Н
И
М
6
2

4
2
Ь
Т
С
А
Ч
Я
А
Н
В
О
Н
С
О
14. «Перешагивание»
планки, установленной на
высоте 3050 см, с одного
шага разбега.
34
раза
Научить
согласованности
действий в
выполнении
отталкивания,
перехода через
планку и
Ногу в коленном
суставе не
сгибать,
сохранять
правильную
осанку, и в конце
маха подняться
на носок опорной
ноги.
Ориентировать
учащихся на
размыкание на
дистанции и
интервалы в три
шага.
Выполнять в
колонне по
одному,
стараться
выполнить
«перешагива
ние», как можно
ближе к
высокому концу
планки.
Выполнять в
колонне по
одному, обратить
внимание на
выполнение маха
и опусканием
маховой ноги за
планку.
Планку
установить на
стойках.
Обратить
внимание на
приземление на
маховую ногу. приземления после
предварительного
разбега  в
облегчённых
условиях
(упр. 1415)
Научить
согласованности
действий в
выполнении
отталкивания,
перехода через
планку и
приземления после
предварительно
го разбега в полном
объёме
технических
требований.
(упр. 16)
15. Прыжок в высоту
способом «перешагивания»
с  23 шагов разбега с
гимнастического мостика.
34
раза
16. Прыжок в высоту
способом «перешагивания»
с 35  шагов разбега с
последующим
приземлением.
34
раза
Обратить
внимание, чтобы
переход
осуществлялся в
высшей точке
взлёта. Обратить
внимание на уход
после
приземления.
Планку
установить на
стойках  на
доступной
высоте.
Обратить
внимание на
опускание
маховой ноги за
планку и разворот
туловища лицом к
планке при
приземлении. 1
2
3

А
Н
Ь
Л
Е
Т
И
Ч
Ю
3
Ь
Л
Т
К
С
А
А
З
Ч
Я
Ы
Т
У
Н
И
М

Содействовать
оптимизации
ритма дыхания
и
частоты
сердечных
сокращений.
Содействовать
осмыслению
учащимися
результативнос
ти собственной
учебно
познавательной
деятельности.
17. Бег в обход зала колонной по
одному с постепенным
снижением
Скорости до перехода в
ритмичную ходьбу  под счёт
учителя и выполнением
упражнений на координацию
движений, дыхание,
расслабление.
19. Построение в одну шеренгу.
Подведение итогов урока:
оценка степени решения задач,
выявление мнений учащихся о
результативности их
деятельности, обобщение
высказываний учащихся,
выделение лучших и
выставление оценок за урок.
4
До 1
мин.
До 2
мин.
5
Акцентировать
внимание
учащихся  на
ритме  дыхания.
Обратить
внимание на
сохранение
правильной
осанки.
Стимулировать
учащихся к
самоанализу
результативност
и собственной
деятельности на
уроке.

intro:
Основные задачи:

1.Обучить технике перехода через планку и приземлению в прыжках в высоту способом «перешагивание». Закрепить навык в технике разбега в сочетании с отталкиванием в прыжке в высоту способом «перешагивание».

2. Способствовать развитию скоростно-силовых качеств, применительно к прыжкам в высоту с разбега.

3.Содействовать развитию координационных способностей, применительно к прыжкам в высоту с разбега.

4. Способствовать воспитанию смелости, решительности.

5. Содействовать усвоению знаний учащихся о фазах прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»

Место проведения: спортзал школы (24*12)
Дата проведения:
Время проведения: 10 часов 55 минут – 11 часов 40 минут
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты - 15, стойки для прыжков в высоту - 2, планка – 1, гимнастическаяОсновные задачи:

1.Обучить технике перехода через планку и приземлению в прыжках в высоту способом «перешагивание». Закрепить навык в технике разбега в сочетании с отталкиванием в прыжке в высоту способом «перешагивание».

2. Способствовать развитию скоростно-силовых качеств, применительно к прыжкам в высоту с разбега.

3.Содействовать развитию координационных способностей, применительно к прыжкам в высоту с разбега.

4. Способствовать воспитанию смелости, решительности.

5. Содействовать усвоению знаний учащихся о фазах прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»

Место проведения: спортзал школы (24*12)
Дата проведения:
Время проведения: 10 часов 55 минут – 11 часов 40 минут
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты - 15, стойки для прыжков в высоту - 2, планка – 1, гимнастическая

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ


extracted_text:
Учебный план секционных занятий по баскетболу
Перечень разделов занятий секции «баскетбол»
Теоретическая подготовка:
1. Из истории игры «баскетбол» (возникновение баскетбола, развитие) 2 часа
2. Правила игры, правила судейства,
2 часа
Соревнование представления об игре.
3. Характеристика игры, техника игры.
4. Психологическая подготовка баскетболистов.
5. Техника безопасности, место занятий,
оборудование, инвентарь, форма для занятий баскетболом.
2 часа
2 часа
2 часа
Техническая подготовка:
1. Обучение приемам техники нападения.
2. Обучение приемам техники защиты.
3. Финты и сочетание приемов.
4. Бросковая подготовка и дриблинг.
Тактическая подготовка:
1. Овладение индивидуальными и групповыми
действиями в защите и совершенствованиями их.
2. Овладение команды действиями в нападении и
совершенствованиями в них.
Физическая подготовка:
1. Общая подготовка.
2. Специальная подготовка.
Игровая подготовка:
Соревновательная деятельность и система соревнований.
Итоговая подготовка:
1. Тестирование.
Итого:
10 часов
10 часов
10 часов
30 часов
37 часов
32 часа
35 часов
20 часов
36 часов
4 часа
234 часа
  потребностей   работы   секции,
Распределение   времени   осуществлено   с   учетом   продолжительности   секционного
занятия 90120 минут. Учитель, исходя из целей, условий, возрастных и индивидуальных
особенностей   занимающихся,
  может   изменять
продолжительность занятия и распределение времени.

Тестирование уровня технической подготовленности проводится по контрольным
упражнениям, представленным в методическом пособии В.Т. Чичикина, П.В. Игнатьева «
Проектирование   учебного   процесса   по   физической   культуре   в   общеобразовательном
учреждении».   Тестирование   уровня   физической   подготовленности   занимающихся
проводится   по   региональным   тестам   в   начале   и   в   конце   учебного   с   их   последующим
анализом и представлением занимающимся.
Содержание   разделов   теоретической,   технической,   тактической,   физической
подготовки представлено без распределения по классам. Учитель должен самостоятельно,
исходя из степени готовности занимающихся, распределить учебный материал. Более того,
программа рекомендует
Базовый уровень содержания учебного материала. Это содержание может быть расширено
по усмотрению учителя.

intro:
1.	Из истории игры «баскетбол» (возникновение баскетбола, развитие)	2 часа
2.	Правила игры, правила судейства,						2 часа
Соревнование представления об игре.
3.	Характеристика игры, техника игры.					2 часа
4.	Психологическая подготовка баскетболистов.				2 часа
5.	Техника безопасности, место занятий,					2 часа
оборудование, инвентарь, форма для занятий баскетболом.
Техническая подготовка:
1.	Обучение приемам техники нападения.					10 часов
2.	Обучение приемам техники защиты.					10 часов
3.	Финты и сочетание приемов.						10 часов
4.	Бросковая подготовка и дриблинг.						30 часов
Тактическая подготовка:
1.	Овладение индивидуальными и групповыми 				37 часов
действиями в защите и совершенствованиями их.
2.	Овладение команды действиями в нападении и				32 часа
совершенствованиями в них.
Физическая подготовка:
1.	Общая подготовка.								35 часов
2.	Специальная1.	Из истории игры «баскетбол» (возникновение баскетбола, развитие)	2 часа
2.	Правила игры, правила судейства,						2 часа
Соревнование представления об игре.
3.	Характеристика игры, техника игры.					2 часа
4.	Психологическая подготовка баскетболистов.				2 часа
5.	Техника безопасности, место занятий,					2 часа
оборудование, инвентарь, форма для занятий баскетболом.
Техническая подготовка:
1.	Обучение приемам техники нападения.					10 часов
2.	Обучение приемам техники защиты.					10 часов
3.	Финты и сочетание приемов.						10 часов
4.	Бросковая подготовка и дриблинг.						30 часов
Тактическая подготовка:
1.	Овладение индивидуальными и групповыми 				37 часов
действиями в защите и совершенствованиями их.
2.	Овладение команды действиями в нападении и				32 часа
совершенствованиями в них.
Физическая подготовка:
1.	Общая подготовка.								35 часов
2.	Специальная


intro:
Цель 6-й лекции: Изучить основные черты Римской архитектуры в древний период. Задачи 6-й лекции: - рассмотреть характерные примеры специально организованных пространств и зданий; - акцентировать особенности строительства в зависимости от наличия строительных материалов; - подчеркнуть разницу между культовыми и жилыми зданиями. Задачи для самостоятельной работы: 1. Изучить изменение номенклатуры зданий и сооружений во время эволюции архитектуры Древнего Рима. 2. Проанализировать геометрические параметры основных типов конструкций и зданий. Вопросы для самоподготовки: 1. Уточнить особенности различных архитектурных заказов 2. Архитектура римских провинций Темы тезисов (16 страниц, 40 000 знаков, формат А4): 1. Эволюция Римской архитектуры в этрусский период 2. Эволюция Римской архитектуры в период Республики 3. Эволюция Римской архитектуры в период ИмперииTHE ANCIENT ROMAN ARCHITECTURE: The sixth Album / THE HISTORY OF ARCHITECTURE FROM PREHISTORIC TO MODERN TIMES: Albums of characteristic examples for the Educational course / by Dr. Konstantin I.Samoilov. – Almaty, 2017. – 18 p.
Purpose of the 6th Lecture: To study the basic features of the Roman Architecture in the Ancient period. Tasks of the 6th Lecture: - To consider characteristic examples of specifically organized spaces and buildings; - To accentuate the features of construction depending on the availability of building materials; - To emphasize the difference between cult and dwelling buildings. Tasks for the self-research work: 1. Study the change in the nomenclature of buildings and structures during the evolution of the architecture of Ancient Rome 2. Analyze geometric parameters of main types of structures and buildings. Questions for the self-preparation: 1.	Accentuate the features of different architectural orders 2.	The Architecture of Roman provinces Themes of abstracts (16 pages, 40 000 characters, A4 format): 1.	The evolution of the Roman Architecture in the Etruscan period 2.	The evolution of the Roman Architecture in the Republic’s period 3.	The evolution of the Roman Architecture in the Empire’s period

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Игра «Родственные слова»
Цель  игры:  дать ребенку  представления  о родственных  словах, т.  е.
словах,   которые   образованы   от   одного   исходного   слова,   развить   память,
внимание, мышление. Оборудование: предметные картинки.
Ход  игры.   Перед   началом   игры   взрослый   объясняет   ребенку,   что   в
русском   языке   есть   слова,   похожие   друг   на   друга   определенной   частью,
поэтому   их   называют   родственными.   После   этого   он   приводит   в   пример
несколько   таких   слов   и   показывает   соответствующие   картинки,   выделяя
голосом   схожую   часть   слов.   Например,   главное   слово   дом   —   домик   —
домишко — домище — домашний — домовой.
После этого взрослый предлагает ребенку самостоятельно подобрать и
придумать родственные слова к заданным словам, используя при этом картин
киподсказки. Например, можно предложить ребенку следующие слова: зима,
заяц, весна, солнце и т. д.

file_name: Игра родственные слова.doc

title: Игра "Родственные слова"


extracted_text:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну. 1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны. Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края. 3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный. Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель. Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Цель: учить оценивать поступки свои и чужие, расширять представления ребят о добре, зле, дружбе; воспитывать стремление совершать добрые поступки; развивать речь, мышление.
Задачи:
1.      Раскрыть понятия: доброта, добро и зло, милосердие.
2.      Формировать нравственные категории и оценочные суждения, воспитывать культуру общения.
3.      Воспитывать чувства товарищества, взаимоподдержки и сострадания, стремление к лучшему, учить совершать благие дела.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока Тема: УЧИМСЯ ДОБРОТЕ


extracted_text:
Игра «Семья»
Цель  игры: научить ребенка составлять предложения о членах семьи,
опираясь   на   сюжетные   картинки.   Оборудование:   сюжетные   картинки,   на
которых изображены члены семьи в разных ситуациях.
Ход  игры. Взрослый показывает ребенку картинку и спрашивает его:
«Кто это? Что он (она) делает?» Ребенок должен внимательно рассмотреть
картинку  и  ответить  на  вопросы   полным  предложением, например: «Мама
играет с ребенком (вяжет, читает газету, готовит еду и т. д.)», «Папа читает
газету (играет в шахматы, помогает маме, смотрит телевизор и т. д.)».

file_name: Игра семья.doc

title: Игра "Семья"


extracted_text:
«Мама, папа, я – спортивная семья!»
Классы: 4А, 4Б, 4У
Команда: 12 человек, 4 девочки, 4 мальчика, 4 папы,4 мамы.
Инвентарь: Теннисные ракетки, тунель, больше мячи, скейт
борд, прыгалки, бревно, самокаты, стойки
       Сценарий конкурса:
1. Теннисная ракетка
Ребёнок теннисной ракеткой несёт мяч до стойки и
обратно.
 Мама теннисной ракеткой набивает мяч вверх до
стойки и обратно
 Папа теннисной ракеткой набивает мяч об пол до
стойки обратно
 Все вместе они бегут с теннисными ракетками до
стойки. Ребёнок бьёт ракеткой мяч о стену, задача
мамы и папы поочерёдно подхватить мяч ракеткой.
Далее все вместе возващаются назад и передают мяч и
ракетки.
2. Туннели
Ребёнок залезает в туннель и бежит в нём до стойки и
обратно, затем мама, а потом папа.
 Вместе. Родители раскладывают туннель на полу, и в
него пролезает ребёнок, а папа с мамой
перекладывают его. Так они продвигаются вперёд.
Дойдя до стойки, они берут туннель в руки и бегут
обратно. 3. Большие мячи
Ребёнок катит мяч по полу между стойками, мама
ведёт его как баскетбольный мяч, а папа обвит его как
футбольный.
 Вместе. Передают над головой, и последний бежит
вперёд. Так они передвигаются вперёд. До стойки и
обратно.
4. Гонки
Ребёнок прыгает на большом мячи и прыгает на нём
обратно.
 Мама едет на самокате до стойки и обратно.
 Папа едет на скейте до стойки и обратно.
После они ставлят ребёнка на скейт и с двух сторон ,
взяв его за руки, везут туда и обратно.
5. Штаны
Все трое одевают штаны и бегут до стойки и обратно.
6. Прыгалки
Папа и мама встают справа и слева и берут прыгалки.
Ребёнок встает посредине. Родители крутят прыгалки,
а ребёнок прыгает, до стойки и обратно.

7. Бревно
Вся команда записывает бревно между нагами и бежит
до стойки и обратно.

8. Гонки с бревном Взять с бревно в руки всей командой и бежать лдо
стойки и обратно (всей командой)

intro:
Ребёнок теннисной ракеткой несёт мяч до стойки и обратно.
 Мама теннисной ракеткой набивает мяч вверх до стойки и обратно
 Папа теннисной ракеткой набивает мяч об пол до стойки обратно
 Все вместе они бегут с теннисными ракетками до стойки. Ребёнок бьёт ракеткой мяч о стену, задача мамы и папы поочерёдно подхватить мяч ракеткой. Далее все вместе возващаются назад и передают мяч и ракетки.

2.	Туннели
Ребёнок залезает в туннель и бежит в нём до стойки и обратно, затем мама, а потом папа.
 Вместе. Родители раскладывают туннельРебёнок теннисной ракеткой несёт мяч до стойки и обратно.
 Мама теннисной ракеткой набивает мяч вверх до стойки и обратно
 Папа теннисной ракеткой набивает мяч об пол до стойки обратно
 Все вместе они бегут с теннисными ракетками до стойки. Ребёнок бьёт ракеткой мяч о стену, задача мамы и папы поочерёдно подхватить мяч ракеткой. Далее все вместе возващаются назад и передают мяч и ракетки.

2.	Туннели
Ребёнок залезает в туннель и бежит в нём до стойки и обратно, затем мама, а потом папа.
 Вместе. Родители раскладывают туннель

title: Мама, папа, я – спортивная семья!»


extracted_text:
Консультация для родителей
Почему ребенок плохо ест?
Многим   семьям
знакомо   напряжение,
возникающее   во   взаимоотношениях   между
родителями и ребенком, который плохо ест, а каждое
кормление превращается в битву.
Иногда такую проблему провоцирует отношение
взрослых к процессу кормления.
Отчасти   это   связано   с   нашим   подсознанием,
которое   находится   в   плену   стереотипа,   что
упитанный, большой ребенок  это здоровый ребенок.
Поэтому   обеспечение   ребенка   достаточным
количеством   пищи   является   самым   главным
выражением материнской любви. Родители начинают
буквально   «закармливать»   своего   малыша,   а   он
начинает сопротивляться. Сейчас пища достается гораздо легче и в таком изобилии, что взрослые,
помня о прошедших временах, не способны понять, как можно все это не есть, когда это так
доступно.
Нежелание есть у ребенка может быть вызвано разнообразными причинами, зависящими как
от окружающих условий, так и от состояния самого ребенка.
Чаще всего проблемы с кормлением возникают изза снижения аппетита у ребенка.
Основной   причиной   этого   является   нарушение   режима   питания.   Аппетит   быстро
утрачивается, если в интервале между двумя кормлениями ребенку дают различные лакомства, а
при желании попить ему вместо воды предлагают молоко, сладкие соки или напитки.
Однообразная пища  тоже причина снижения аппетита. Если ребенку готовить одно и тоже
изо дня в день, то такая еда ему быстро надоест, и малыш  начнет от нее отказываться.
Ошибку допускают и те родители, которые пытаются накормить свое чадо обманом или
силой. Например, «Ой, смотри, бежит собачка, она сейчас съест твою кашку, а нука быстрей
кушай». Или взрослые дают ребенку порцию гораздо больше, чем положено, а когда встречают
сопротивление, то стараются насильно положить ее в рот. Это не приводит к положительному
результату,   а   только   формирует   у   ребенка   нежелательный   навык:   он   часами   просиживает   за
столом.
Часто   на   аппетит   ребенка   влияют   конфликты   в   семье.   Напряженные   отношения   между
родителями, ссоры пугают детей и заставляют их нервничать. Маленькие дети еще толком не
понимают того, что мама и папа ссорятся, но отлично чувствуют повисшую в воздухе неприязнь и
враждебность, изза чего капризничают и плохо едят.
К снижению аппетита могут привести  не только сильные  негативные  переживания,  но и
приятные. Часто веселые и интересные, но затянувшиеся занятия вызывают общее утомление,
даже переутомление и потерю у ребенка аппетита.
Отсутствие у ребенка желания есть может быть также вызвано плохим самочувствием изза
какойнибудь болезни (воспалительный процесс в носоглотке, глисты, болезни почек и т. д.).
Саша уже битый час сидел за столом, подперев щеки руками. Бабушка уговаривала его
съесть еще ложечку кашки.
Саша   не   мог   на   нее   даже   смотреть,   она   была   такая   противная,   такая   липкая   и
скользкая. Ему совсем не хотелось класть ее в рот.
За окном светило солнце, и уже вышли гулять его друзья. Саше очень хотелось к ним, но
бабушка не разрешала выходить изза стола, пока он все не съест.
Саша сидел и придумывал, как бы избавиться от этой ненавистной каши. Может быть,
выбросить ее в мусорное ведро? Нет, бабушка может заметить. Или положить в карман, а потом, во время прогулки, выбросить на улице? Тоже не подходит, испачкается одежда, и
бабушка все поймет. Эх, что же делать с этой кашей?
Что делать чтобы избежать проблем с питанием?
Для маленького ребенка очень важен режим питания. Постарайтесь избегать перекусов: не
давайте   малышу   ничего   до   очередного   приема   пищи.   Сладости   и   фрукты   лучше   оставить   на
десерт в дополнение к обеду или ужину.
Если ребенок (не во время еды) захотел пить, давайте ему воду, а не сладкие напитки, соки,
что приводит к снижению аппетита.
Так же как и взрослому, ребенку могут надоесть одни и те же блюда. Даже если ребенок
совсем маленький, не стоит все время кормить его однообразной пищей. Постарайтесь сделать
рацион малыша как можно более богатым и полезным, так как в различных продуктах содержатся
разные витамины и микроэлементы, необходимые ребенку.
Помните   как   Дениска   из   рассказа   Виктора   Драгунского   «Тайное   становится   явным»   ел
манную кашу? Он ее крутилвертел, шлепал ложкой, и, в итоге, выбросил в окно.
Поэтому старайтесь готовить пищу так, чтобы у нее был аппетитный вкус и запах, красиво
украшайте и подавайте блюдо, чтобы у него был привлекательный вид. Например, кашу можно
украсить кусочками свежих фруктов или с помощью варенья нарисовать не ней забавную рожицу.
Старайтесь   накладывать   ребенку   небольшие   порции,   чтобы   его   не   напугал   вид
переполненной до краев тарелки.
Не следует подавать на стол все блюда сразу. Каждое следующее блюдо ребенок должен
получать после того, как съест предыдущее.
Многие  дети  не  любят слишком   твердую  пищу.  Если   ребенок плохо  ест  плотную пищу
(запеканки, котлеты), то поливайте ее жидкой подливкой или давайте чемнибудь запивать.
Позаботьтесь о том, чтобы ребенку было удобно сидеть за столом. Не торопите малыша,
пусть он  ест спокойно,  тщательно  пережевывая   пищу. Продолжительность  приема   завтрака  и
ужина примерно 1520 минут, обеда  около 30 минут. Если ребенок ест чрезмерно быстро, то
пища усваивается хуже.
В   случае,   когда   ребенок   вдруг   отказывается   есть   то,   что   ест   вся   семья   и   отдает
предпочтение какомуто одному блюду, постарайтесь проявить терпение и гибкость. Может быть,
таким   образом   ваш   малыш   хочет   заявить   о   себе   как   о   личности   и   о   том,   какой   у   него
избирательный вкус. Вы увидите, что, если не акцентировать на этом внимание, то напряжение
быстро спадет и ваш ребенок опять будет есть то же, что и вся семья.
Не  пытайтесь   накормить  ребенка  обманом  или   силой.   Такие  методы  очень  скоро могут
отбить у ребенка аппетит. Родительские уловки вроде «ложечку за маму, ложечку за папу» не
оченьто   проходят,   ведь   ребенок   прекрасно   понимает,   что   под   видом   игры   ему   пытаются
скормить нежеланное блюдо.
Не прибегайте к угрозам или шантажу. Например: «Не съешь суп  не пойдешь гулять!».
Такие методы приведут к тому, что ребенок перестанет вам верить и начнет бояться. Аппетит от
этого не улучшится, а атмосфера в семье может стать хуже.
Вообще на аппетит ребенка очень сильно влияет атмосфера в семье. Поэтому избегайте
громких   выяснений   отношений,   конфликтов   и   ссор,   особенно   во   время   еды.   Когда   ребенок
нервничает, у него может совсем пропасть аппетит.
Если ребенок отказывается от пищи «ни с того ни с сего», то это может быть признаком
начинающейся болезни.
Не пытайтесь во чтобы то ни стало накормить ребенка, если у него плохое самочувствие.
Если ребенок болеет, то посоветуйтесь с врачом по поводу его рациона, иногда бывает достаточно
обильного питья.
Необходимо   помнить,   что   в   жаркое   время   года   у   большинства   здоровых   детей   аппетит
обычно снижается. Жара вызывает повышение жажды и понижение аппетита, в особенности к
жирной   пище.   Под   влиянием   перегревания   уменьшается   выделение   пищеварительных   соков. Поэтому учтите, что настойчивое кормление детей в жаркие месяцы, не считаясь с состоянием
ребенка, может привести к острым расстройствам пищеварения.
Учесть на будущее
Родители   служат   ребенку   образцом   правильного   отношения   к   питанию.   Проявляйте
позитивное отношение к различным продуктам и блюдам, ведь вы  пример поведения за столом,
по этому старайтесь есть вместе с ребенком ту же пищу.
1. Во время еды беседуйте с ребенком и вовлекайте его в процесс общения. Очень важный
социальный смысл имеют семейные обеды. Поэтому приобщайте своего ребенка к этому
процессу,   чтобы   он   мог   получать   удовольствие   не   только   от   приема   пищи,   но   и   от
общения. Пусть ваш малыш учится не только ловко управляться с ножом и вилкой, но и
овладевает искусством беседы, выражая собственные мысли и слушая мнения других.
2. Относитесь к ребенку как личности, у которой тоже могут быть свои предпочтения и
вкусы, пусть ребенок участвует в составлении меню, уважайте его выбор, приготовьте
ему то, что он хочет.
3. Попробуйте   вовлечь   ребенка   в   приготовление   некоторых   блюд.   Если   ребенок   будет
помогать вам, он с удовольствием и съест то, что было приготовлено с его участием.
4. Уже с 3 лет ребенка можно привлекать к сервировке стола, уборке и мытью посуды.
5. Помните,   что   дети,   которые   мало   гуляют   и   недосыпают,   как   правило,   плохо   едят.
Поэтому  не  забывайте  о  том,  что  для  хорошего  аппетита   важны   частые  прогулки   на
улице, подвижные игры и спокойный сон.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: консультации для родителей - Почему ребенок плохо ест.doc

intro: В консультации для родителей -  Почему ребенок плохо ест, говорится о том, что нежелание есть у ребенка может быть вызвано разнообразными причинами, зависящими как от окружающих условий, так и от состояния самого ребенка. Чаще всего проблемы с кормлением возникают из-за снижения аппетита у ребенка. Основной причиной этого является нарушение режима питания. Аппетит быстро утрачивается, если в интервале между двумя кормлениями ребенку дают различные лакомства, а при желании попить ему вместо воды предлагают молоко, сладкие соки или напитки. Однообразная пища - тоже причина снижения аппетита. Если ребенку готовить одно и тоже изо дня в день, то такая еда ему быстро надоест, и малыш  начнет от нее отказываться.В консультации для родителей -  Почему ребенок плохо ест, говорится о том, что нежелание есть у ребенка может быть вызвано разнообразными причинами, зависящими как от окружающих условий, так и от состояния самого ребенка. Чаще всего проблемы с кормлением возникают из-за снижения аппетита у ребенка. Основной причиной этого является нарушение режима питания. Аппетит быстро утрачивается, если в интервале между двумя кормлениями ребенку дают различные лакомства, а при желании попить ему вместо воды предлагают молоко, сладкие соки или напитки. Однообразная пища - тоже причина снижения аппетита. Если ребенку готовить одно и тоже изо дня в день, то такая еда ему быстро надоест, и малыш  начнет от нее отказываться.

title: Консультация для родителей -  Почему ребенок плохо ест?


extracted_text:
Тема:  Миллион. Класс миллионов. Миллиард.  (урок введения нового знания)
Цели:  1. Ознакомиться с записью чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
      Этапы
урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I.  Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Карточки
Запиши и прочитай число, которое
содержит:
700 единиц;
2 тысячи и 40 единиц;
200 тысяч и 1 единицу;
37 тысяч и 502 единицы.
Возможна работа по материалам пособия
«Дидактический материал к учебнику “Математика”, 4-
й класс».
Представь   в   виде   суммы
разрядных слагаемых:
340 501 =
23 672 =
10 897 =
1 999 =
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.); II.  Первичное
формулирова
ние нового
знания.
Задание № 8, с. 106 (Дидактический материал).
Фронтальная работа.
 ?!,   текст   в   рамке.   (Постановка
Задание   1,   текст
проблемы   и   первичное   формулирование   нового
знания.)
III. Первичное
закрепление.
Фронтальная работа.
Задание № 2.
Задание № 3.
Задание № 4.
После решения выполнения этого этапа проводим
оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы
в другую;
7. переходить от условно-
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять IV.
Повторение и
закрепление
изученного.
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Фронтальная работа.
Задание 6.
Назовём   количество   чисел,   записанных   первым
учеником, порцией чисел. Тогда второй ученик записал
две такие порции чисел, а третий – три такие порции.
Вместе все трое учеников записали 1 + 2 + 3,
то   есть   6   таких   порций   чисел,   что   по   условию
составляет   36   чисел.   Отсюда   следует,   что   порция
содержит 36 : 6 = 6 чисел, а значит, первый ученик
записал 6 чисел, второй – 12 чисел, а третий – 18 чисел.
Эту   задачу   можно   решить   и   с   помощью   уравнения.
Проследим внимательно за рассуждениями. Обозначим
количество чисел, записанных первым учеником, через
х. Тогда второй ученик записал
2 ·  х чисел, а третий – 3 ·  х чисел. Вместе все три
ученика записали     х + 2 · х + 3 · х, то есть 6 · х чисел,
что по условию составляет 36 чисел.
Отсюда получаем уравнение 6 · х = 36, откуда следует,
что х = 36 : 6,
то есть х = 6, а значит, первый ученик записал 6 чисел,
второй – 12 чисел, а третий – 18 чисел.
степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном Ответ:   первый   ученик   записал   6   чисел,   второй   –   12
чисел, а третий –
18 чисел.
А теперь вопрос, над которым очень полезно подумать:
«Отличаются   ли   по   существу   друг   от   друга   эти   два
решения?».
Задание 7.
Составим таблицу возможностей, расставив знаки «+»
или «–»: в соответствии с условием – с буквой «у» в
скобках, после первого логического шага – с единицей
в скобках, после второго – с двойкой в скобках, и т.д.:
решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу. V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее
задание.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание  5.
Задание 8.
Необходимость домашнего задания и его содержание
обсуждаются учителем и детьми.

file_name: Миллион. Класс миллионов. Миллиард.docx

intro:
Тема:  Миллион. Класс миллионов. Миллиард.  (урок введения нового знания)
Цели:  1. Ознакомиться с записью чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
             3. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;Миллион. Класс миллионов. Миллиард.

title: Конспект урока по математике на тему "Миллион. Класс миллионов. Миллиард."


extracted_text:
Игра «Сломанная буква»
Цель  игры:   развить   у   ребенка   пространственное   представление,
воображение, мелкую моторику, мышление.
Оборудование: листы бумаги в клетку, на которых написаны буквы с
недостающими элементами.
Ход  игры. Взрослый предлагает ребенку дописать недостающую часть
так, чтобы получилась существующая в алфавите буква.

file_name: Игра сломанная буква.doc

title: Игра "Сломанная буква"


extracted_text:
Сценарий
физкультурного праздника  «День защиты детей»
Цель: Расширение знаний о «Дне защиты детей» и обогащение двигательноигрового опыта
детей.
Задачи:
создать праздничное настроение;
мотивировать детей на здоровый образ жизни;
продолжать развивать двигательную активность, используя доступный спортивный
инвентарь.
воспитывать внимание,  выдержку, умение преодолевать нерешительность;
Звучит песня «Детство»
Ведущий.
Пришел июнь, июнь, июнь
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь
И весь он разлетится!
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков у лета!
Детство – золотой запас
Для большой нашей планеты!
Звучит первый куплет и припев песни « Солнечный круг»
Ведущий 1: Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца, самый
долгий праздник – Праздник солнечного лета! Каждый день этого радостного большого
праздника будет распахиваться, как новая страница интересной и яркой, красочной книги.
Это книга, в которой будут и песни, и картины, и игры, и сказки, и загадки, и походы, и
приключения! Каждый день летнего календаря красный, потому что каждый день лета –
это радость, отдых, праздник! А самое главное – это мирное небо над нами!
Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному Дню защиты детей и
сохранению мира на земле. Этот день посвящен Вам, дорогие ребята. :
Выходит   старуха   Шапокляк:   Всем   привет!   Девочки      вертолётчики,   мальчишки
кочерыжки! Я – весёлая старушка Шапокляк. А вы попали в гости к сказке. А зачем вы
сюда пришли? (играть, веселиться). Да?! Я тоже играть люблю. Я такие замечательные
игры знаю. Вот, например, скамейку клеем намазать, а когда ктото на неё сядет – вот
смехуто будет! Хахаха! Хорошая игра? (нет!) Тогда другая: идёт человек по улице, а я
на него сверху ведро воды выливаю. Здорово? (нет!) Ну, тогда ещё одна игра. Мальчик, иди
сюда. Вот шла я по улице и потеряла кошелёк, мальчик, помоги мне, подними кошелёк.
(Мальчик пытается поднять, Шапокляк дёргает за верёвку). Ой, как весело! Нравится моя
игра? Нет? Ой, какие вы все скучные… Игры вам мои не нравятся. Ну а выто во что
любите играть? (ответы детей) Ладно, поиграю я в «ваши игры». Но для начала я хочу
послушать стихи о лете.
Дети читают стихи: 1. Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам.
Рады мы всегда гостям.
2. Прилетят на праздник птицы
Дятлы, ласточки, синицы.
Будут щелкать и свистеть
Вместе с нами песни петь.
3. Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы.
И оденется тюльпан
В самый яркий сарафан.
5.День первый лета, стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
6.Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!
Ведущий 1Упр. в шаге, бег.
Стих. Софья Ковалёва
4. Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей
Будет праздник веселей.
 Упражнения с гимнастической палкой рисуем солнце (Муз. солнечный круг)
(Перестроение в один ряд)
Ребята, если вы со мной согласны говорите « ДА »
— настроение хорошее?
— все такого мнения?
— все без исключения?
— мы повзрослели?
— всё мы сумели?
— везде мы успели?
— один за всех?
— а все за одного?
— здоровье в порядке? — а весело ли вам живётся?
— вы умеете играть?
Ведущий 2:
Много игр есть на свете,
Но про все не рассказать.
Любят взрослые и дети
В игры разные играть.
Мы начинаем «Сказочные эстафеты»
1 Названия команд синий, зелёный, красный, жёлтый. . Итак, команды в сборе! Да!
Ведущая2: И я прошу вас громко хором представить ваши команды!
Перед началом эстафеты, я читаю отрывок из сказки, команда первая правильно,
отгадавшая название сказки, получает дополнительное очко.
«Курочка ряба»
«Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось»
1.Пронести в столовой ложке теннисный шарик, передать эстафету следующему.
«Конекгорбунок»
«Горбунокконек встряхнулся, встал на лапки встрепенулся. Хлопнул гривой, закряхтел и
стрелою полетел»
2. Бег с мячом до финиша и обратно.
«Кот в сапогах»
«Было у отца три сына, и оставил он им наследство: старую мельницу, ослика и кота»
3.Пройди через гусеницу
«Буратино»
«Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул у безногого стола и, повертев так и
эдак полено, начал ножом вырезывать из него куклу»
4. Попади мешочком в корзину
Продолжение эстафет. «Колобок»
«Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки
горсти две» Прыжки с мячами попрыгунчиками
Дети садятся на скамеечки
Главная военная эстафета (по одной команде на время)
а) кочки
б) вертикальный канат
в) прыжки через обручи
Нянечки подсчитывают очки. Я помогаю. Проводит Шепокляг
Танец – игра  «Если весело живётся делай так»
Все куплеты песни имеют одинаковые слова, но разные движения.
1 куплет
Если весело живется, делай так (на слова  идём в круг, после слов  остановка и два
хлопка в ладоши).
Если весело живется, делай так (идём из круга, снова два хлопка в ладоши).
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся (одновременно со словами приседаем, чуть
пружиня в коленях, с небольшим разворотом то вправо, то влево),
Если весело живется, делай так (одновременно со словами кружимся,  шагая вокруг себя,
остановка  и два хлопка в ладоши).
Все остальные куплеты будут отличаться только движениями:
2 куплет  два щелчка пальцами; 3 куплет  два хлопка по коленям;
4 куплет заключительный:  после каждой строчки «Если весело живётся, делай всё!»
исполнить все действия, которые выполнялись в предыдущих куплетах:
два хлопка в ладоши, два щелчка пальцами, два шлепка по коленям, и крикнуть «хорошо!».
Игра, проводит Шапокляк:
Как живете? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идете? – Вот так! (идут на месте)
Как плывете? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежите? – Вот так! (бег на месте)
Как грустите? – Вот так! (грустят)
А шалите? – Вот так! (кривляются)
А грозите? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
2 игра:
–Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно ……(четыре)
– У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
– Есть веселая примета, выпал снег, встречай….(зиму)
–Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
– День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
– У Иришки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)
Ведущий 1:
Для повелителей страны
Ребята все равны: И рыжие, и белые,
И сильные, и смелые,
Веселые и шумные,
И очень, очень умные.
Всех ждет подарок или приз
И это все для вас сюрприз.
Подведение итогов. Вручение подарков. Фотосесия.

intro:
физкультурного праздника  «День защиты детей»
Цель: Расширение знаний о «Дне защиты детей» и обогащение двигательно-игрового опыта детей.
Задачи:
-создать праздничное настроение;
-мотивировать детей на здоровый образ жизни;
-продолжать развивать двигательную активность, используя доступный спортивный инвентарь.
-воспитывать внимание,  выдержку, умение преодолевать нерешительность;
Звучит песня «Детство»
Ведущий.
Пришел июнь, июнь, июнь-
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь-
И весь он разлетится!
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиковфизкультурного праздника  «День защиты детей»
Цель: Расширение знаний о «Дне защиты детей» и обогащение двигательно-игрового опыта детей.
Задачи:
-создать праздничное настроение;
-мотивировать детей на здоровый образ жизни;
-продолжать развивать двигательную активность, используя доступный спортивный инвентарь.
-воспитывать внимание,  выдержку, умение преодолевать нерешительность;
Звучит песня «Детство»
Ведущий.
Пришел июнь, июнь, июнь-
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь-
И весь он разлетится!
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков