description:
Урок музыки в 5 классе
Тема урока:
« Состав симфонического
оркестра»

description:
Тип урока: урок открытия нового знания
Основные цели:
1)сформировать понятия о составе инструментов, входящих в  симфонический оркестр.
2)тренировать умение узнавать голоса инструментов симфонического оркестра в
музыкальных произведениях.
3) развивать познавательные процессы и коммуникативные умения, воспитывать
музыкальную культуру.
Материалы к уроку: аудио записи музыкальных произведений, иллюстрации
симфонического оркестра, иллюстрации инструментов.
1. Мотивация к учебной деятельности
Учитель создает условия для появления у учеников внутренней мотивации на работу
Ученики настраиваются на урок
У. У. Д. Личностные  самоопределение
Регулятивные  контроль
Коммуникативные планирование учебного сотрудничества
                                                    Ход урока.
Ученики входят в класс под музыку р.н.п. «Светит месяц» в исполнении  народного
оркестра.
 Учитель:
 Ребята, какое настроение вызывает у вас эта музыка? (радостное, веселое, хочется
танцевать народный танец).
 Учитель:
  Какие звучат инструменты? Инструменты народного оркестра.
Назовите их.  (на доске картинки с изображением инструментов, входящих в оркестр
народных инструментов).
Учитель:
 Как называется произведение, которое вы прослушали? (Русская народная песня в
исполнении народного оркестра).
 Молодцы!

description:
Учитель: Мы продолжаем знакомиться с видами оркестров. Желаю успехов!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
Учитель мотивирует к пробному действию, побуждает высказывать свое мнение .
Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные недостатки
Ученики Анализируют услышанное, фиксируют во внешней речи причину затруднения
У. У. Д.Предметные  умение слышать и различать музыкальные инструменты
Коммуникативные  планирование учебного сотрудничества с учителем и другими
обучающимися;
Учитель:
 Я предлагаю вам послушать еще один  музыкальный фрагмент.  (звучит музыка в
исполнении симфонического оркестра).
Учитель:
 Какое настроение вызывает у вас эта музыка  (радостное, приподнятое, музыка сильная,
динамичная).
 Это произведение тоже исполняет народный оркестр? (нет)
Давайте посмотрим на иллюстрации, которые находятся на доске (Иллюстрация
симфонического оркестра, народного оркестра и духовой оркестр).
Учитель:
 Какие инструменты звучали во втором произведении?  (скрипка, трубы).
 Значит это какой оркестр?  (симфонический)
На уроке учитель вводит понятие симфонического оркестра.
В 1718вв оркестром стали называть большие ансамбли музыкантов, совместно
исполняющие инструментальные музыкальные произведения.
Учитель:
Ребята, вы можете назвать группы инструментов, из которых состоит симфонический
оркестр?
Ученик 1: Я не могу назвать группы инструментов.
Ученик 2: Я могу назвать  только часть  инструментов, которые звучали, но полностью всех
инструментов, входящих в эти группы, не знаю.
3. Построение проекта выхода из затруднения

description:
Учитель Активизирует знания обучающихся. Создает проблемную ситуацию
УченикиСтавят учебные цели, формулируют (уточняют) тему урока и определяют задачи,
ставят проблему
У. У. Д. Регулятивные  целеполагание;
Познавательные–общеучебные: формулирование познавательной цели и задач, темы урока;
Цель ставят ученики: выяснить, из каких групп состоит симфонический оркестр.
Учитель:
Обозначьте, ребята,темунашего урока.(Состав симфонического оркестра).
Ребята, что вы должны сделать, чтобы выйти из затруднения?
Ответы учащихся:
 Познакомиться с названиями групп. (Записать в тетрадь)
 Узнать, какие инструменты  входят  в состав каждой группы.
 Послушать, как звучит каждая  группа в отдельности.
Запомнить название двух групп и их состав инструментов.
4. Реализация построенного проекта
УчительОрганизует обучающихся по исследованию проблемной ситуации
 Ученики слушают, сравнивают, анализируют, выбирают верный ответ
 У. У. Д. Регулятивные умение планировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, прогнозирование;
Познавательные  логическое решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Предметные –развитие познавательных процессов и коммуникативных умений
Учащимся предлагается  дидактический материал, где изображена каждая группа
симфонического оркестра в отдельности.
4 группы (струнносмычковые, деревяннодуховые, медно духовые, ударные).
Название группы
Струнносмычковая
Инструменты группы
Скрипка, скрипкаальт, виолончель,
контрабас.

description:
Деревяннодуховая
Медно духовая
Ударная группа
Флейта, гобой, кларнет, фагот
Трубы, валторны, туба, тромбон
Тарелки, ударная установка, бубен,
треугольник, литавры.
Учащиеся знакомятся с эталоном.
Учитель предлагает послушать звучание разных голосов  инструментов, а учащиеся ищут
название той группы, к которой он относится, и записывают в тетрадь.
Можно выделить особенности звукоизвлечения каждой группы.
Учащиеся прослушивают на этом уроке звучание  групп (струнносмычковой и деревянно
духовой группы).
Проверка работы: если совпало то ставим +, если нет – то определяем, что не услышали.
Где ошибка?
5. Первичное закрепление знаний с проговариванием во внешней речи
Учитель Устанавливает осознанность восприятия. Предлагает сделать первичное
обобщение.
Ученики Решают (выполняют) типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
(можно в парах)
У. У. Д.Регулятивные контроль, оценка, коррекция;
Познавательные–общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и
правильно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные– участие в диалоге, умение сотрудничать, контроль, коррекция и
оценка действий партнера
Личностные самоопределение
Учитель:
 Назовите,  какие инструменты входят в эти группы (тренируем закрепление в парах)
Название группы
1.Струнносмычковая
2.Деревяннодуховая
3.Медно духовая
4.Ударная группа

description:
(прилагаются картинки с изображением инструментов, учащиеся соотносят их с названием
групп).
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
 Учитель Организует деятельность по применению новых знаний
 Ученики Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с
эталоном
 У. У. Д.Регулятивные контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению
Познавательные  умение применять новые знания и способы действий в измененной
ситуации
Учитель:
 Впишите в указанные группы те инструменты, которые пропущены
Название группы
Струнносмычковая
Деревяннодуховая
Медно духовая
Ударная группа
Инструменты группы
Скрипка,  …………, виолончель, ……...
………., гобой, ………, фагот
Трубы, валторны, ……..
…………, ударная установка.
7. Включение знаний в систему и повторение
Учитель подбирает задания, которые тренируют понимание использованного ранее
материала, помогает зафиксировать границы нового знания
Ученики выполняют задание на повторение изученного материала
У. У. Д.Познавательные – умение рассуждать, обобщать, определять понятия, умение
систематизировать информацию
Личностные –смыслообразование (внутренняя мотивация учения)
Учитель:
Ребята, как называются произведения, исполняемые симфоническим оркестром?
(симфония, симфонические сказки, концерты).
Симфония  произведение, которое исполняется симфоническим оркестром.

description:
Эталон на доске:Симфония в переводе с греческого означает созвучие, согласие
Учитель:
Что нового вы узнали на уроке? ( Ответы учащихся)
Можно перейти к исполнению песни Е.Адлер на стихи В.Семернина «Наш оркестр»
(творческая деятельность).
8. Рефлексия учебной деятельности
Учитель возвращает учеников к цели урока и настраивает их на рефлексию собственной
деятельности
Ученикиоценивают результат деятельности на уроке и делают вывод
У. У. Д.Познавательные – умение сравнивать и классифицировать объекты (инструменты)
по определенным критериям
Регулятивные–осознание качества и уровня усвоения материала урока
Коммуникативные– чувство личной ответственности за результат общих действий
Учитель:
 Так из каких групп состоит симфонический оркестр?
(В состав симфонического оркестра входят четыре группы инструментов: струнные,
деревянные духовые, медные духовые и ударные).
Какая  цель стояла перед вами? (Узнать состав инструментов, входящих в симфонический
оркестр)
Как вы считаете, цель вами достигнута? (Да)
Этап
урока
Деятть
учителя
Деятть
учеников
Регулятив
ные УУД
Познавател
ьные УУД
Контроль
Предм
ет
ные
УУД
Личн
ост
ные
УУД
Само
опред
елени
е
Настраив
аются на
урок
!.
Мотиваци
я
2.Актуали
зация
знаний и
Создает
условия для
появления у
учеников
внутренней
мотивации
на работу
Мотивирует
к пробному
действию,
Анализир
уют
услышанн
Умени
е
слышат
Коммуни
кативные
УУД
Планиров
ание
учебного
сотрудни
чества
Планиров
ание
учебного

description:
фиксация
затруднен
ий
3.Построе
ние
проекта
выхода из
затруднен
ия
побуждает
высказывать
свое
мнение.
Выявляет
уровень
знаний
обучающихс
я.
Определяет
типичные
недостатки
Активизиру
ет знания
обучающихс
я, создает
проблемную
ситуацию
4.Реализац
ия
построенн
ого
проекта
Организует
обучающихс
я по
исследовани
ю
проблемной
ситуации
5.Первичн
ое
закреплен
ие знаний
с
проговари
ванием во
внешней
речи
Устанавлив
ает
осознанност
ь
восприятия.
Предлагает
сделать
первичное
обобщение
ое,
фиксирую
т во
внешней
речи
причину
затруднен
ия
ь и
различ
ать
музыка
льные
инстру
менты
Целеполага
ние
Умение
планировать
учебные
действия в
соответстви
и с
поставленно
й задачей.
Прогнозиро
вание
Контроль,
оценка,
коррекция
Само
опред
елени
е
Развит
ие
познав
ательн
ых
процес
сов и
комму
никати
вных
умений
Ставят
учебные
цели,
формулир
уют
(уточняют
) тему
урока и
определя
ют задачи,
ставят
проблему
Слушают,
сравнива
ют,
анализиру
ют,
выбирают
верный
ответ
Решают
(выполня
ют)
типовые
задания с
проговари
ванием
алгоритма
вслух
можно в
парах)
сотрудни
чества с
учителем
и
другими
обучающ
имися
Инициати
вное
сотрудни
чество в
поиске и
выборе
информа
ции
Участие в
диалоге,
умение
сотрудни
чать;
контроль,
коррекци
я и
оценка
действий
партнера
Общеучебн
ые:
формулиро
вание
познаватель
ной цели и
задач, темы
урока
Логическое
решение
проблемы,
построение
логической
цепи
рассуждени
й.
Выдвижени
е гипотез и
их
обосновани
е
Общеучебн
ые: уменияе
структурир
овать
знания,
осознанно и
правильно
строить
речевое
высказыван
ие.
Рефлексия
способов и

description:
6.
Самостоят
ельная
работа с
самопрове
ркой по
эталону
Организует
деятельност
ь по
применению
новых
знаний
7.Включен
ие знаний
в систему
и
повторени
е
8.Рефлекс
ия
учебной
деятельно
сти
Подбирает
задания,
которые
тренируют
понимание
использован
ного ранее
материала,
помогает
зафиксиров
ать границы
нового
знания
Возвращает
учеников к
цели урока
и
настраивает
их на
рефлексию
собственной
деятельност
и
Самостоя
тельная
работа.
Осуществ
ляют
самопров
ерку,
пошагово
сравнивая
с
эталоном
Выполня
ют
задание
на
повторени
е
изученног
о
материала
Оцениваю
т
результат
деятельно
сти на
уроке и
делают
вывод
Смыс
лообр
азова
ние
(внут
рення
я
мотив
ация
учени
я)
Контроль,
коррекция,
выделение и
осознание
того, что
уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала
урока
условий
действия
Умения
применять
новые
знания и
способы
действия в
измененной
ситуации
Умение
рассуждать,
обобщать,
определять
понятия,
умение
систематизи
ровать
информаци
ю
Умение
сравнивать
и
классифици
ровать
объекты
(инструмен
ты) по
определенн
ым
критериям
Чувство
личной
ответстве
нности за
результат
общих
действий

intro: Данный урок разработан в парадигме системно-деятельностного подхода с учетом УУД. Тема урока: Состав симфонического оркестра. Тип урока: урок открытия нового знания Основные цели: 1)сформировать понятия о составе инструментов, входящих в симфонический оркестр. 2)тренировать умение узнавать голоса инструментов симфонического оркестра в музыкальных произведениях. 3) развивать познавательные процессы и коммуникативные умения, воспитывать музыкальную культуру. Материалы к уроку: аудио записи музыкальных произведений, иллюстрации симфонического оркестра, иллюстрации инструментов. 1. Мотивация к учебной деятельности Учитель- создает условия для появления у учеников внутренней мотивации на работу Ученики- настраиваются на урок У. У. Д. Личностные - самоопределение Регулятивные - контроль Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества.Данный урок разработан в парадигме системно-деятельностного подхода с учетом УУД. Тема урока: Состав симфонического оркестра. Тип урока: урок открытия нового знания Основные цели: 1)сформировать понятия о составе инструментов, входящих в симфонический оркестр. 2)тренировать умение узнавать голоса инструментов симфонического оркестра в музыкальных произведениях. 3) развивать познавательные процессы и коммуникативные умения, воспитывать музыкальную культуру. Материалы к уроку: аудио записи музыкальных произведений, иллюстрации симфонического оркестра, иллюстрации инструментов. 1. Мотивация к учебной деятельности Учитель- создает условия для появления у учеников внутренней мотивации на работу Ученики- настраиваются на урок У. У. Д. Личностные - самоопределение Регулятивные - контроль Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества.


extracted_text:
Тема урока
« Деревянные духовые
инструменты
симфонического оркестра» Хамуева Екатерина Владимировна
Цель урока: Закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре.
Задачи:
закрепить знания о роли струнной группе  оркестра, дать понятие о деревянной  группе
оркестра.
 развивать слуховые навыки: различать тембры духовых инструментов.
воспитывать любовь к классической музыке.
Тип урока:
Комбинированный урок
 Оборудование и материалы:   Фортепиано, презентация;  песен; аудиозаписи, наглядности
инструментов
Ход урока:
1Организационный момент. Музыкальное приветствие.
2 Повторение
1.Распевка (море)
2Исполнение песни « Голубь бумажный», «Школа, школа», работа над точным
интонированием, выразительным исполнением песен
2.Повторение темы  струнносмычковая группа симфонического оркестра
Что такое оркестр?
Назовите инструменты струнносмычковой группы оркестра?
 Почему эта группа самая многочисленная по составу?
 Где она  расположена в оркестре?
Что такое тембр? Определите звучание инструментов по тембру?(музыкальные примеры)
 Опишите внешний вид и звучание контрабаса. 3.Новая тема:
 Сегодня мы посвятим обобщению и закреплению знаний о симфоническом оркестре, а
подробнее рассмотрим группу духовых  инструментов.
  В оркестре два вида духовых инструментов: деревянные и медные.  Сегодня мы разберем
группу деревянных духовых инструментов.   Вспомните и назовите  состав инструментов
этойгруппы:         флейты,  гобои, кларнеты, фаготы.(наглядности)
Почему эти инструменты называют духовыми? Духовыми их называют потому, что звук
извлекают путем выдувания из них воздуха, а деревянные – потому что они изначально
изготавливались из дерева, хотя сейчас их делают из дерева, пластика и некоторых сплавов
металлов.  Гобой дает настройку всему оркестру играет ноту “ля” и все музыканты
настраивают свои инструменты. Теперь у всех инструментов одинаково звучат все ноты: от
“до” до “си”. Инструменты настроены и музыканты начинают разыгрываться. Они
повторяют наиболее трудные места в своих партиях, играют маленькие упражнения,
прежде чем начнут играть музыку. Управляет оркестром дирижер.
 — общее название для ряда музыкальных духовых инструментов из
ФЛЕЙТАФл йтаее
группы деревянных духовых. Является одним из самых древних по происхождению
музыкальных инструментов. В отличие от других духовых инструментов, у флейты звуки
образуются в результате рассекания потока воздуха о грань, вместо использования язычка.
Музыкант, играющий на флейте, обычно именуется флейтистом Флейта  один из самых
старых инструментов мира, известный еще в древности  в Египте, Греции и Риме. С
древних времен люди научились извлекать музыкальные звуки из срезанного тростника,
закрытого с одного конца. Этот примитивный музыкальный инструмент и был, по
видимому, отдаленным предком флейты. В Европе в средние века получили
распространение две разновидности флейты: прямая и поперечная. Прямую флейту, или
"флейту с наконечником", держали прямо перед собой, как гобой или кларнет; косую, или
поперечную  под углом Попер чная фл йта
лат. flatus — «ветер, дуновение»; фр. flûte, англ. flute, нем. Flöte) — деревянный духовой
музыкальный инструмент сопранового регистра. Высота звука на флейте меняется путём
передувания (извлечения губами гармонических созвуков), а также путём открывания и
закрывания клапанами отверстий. Современные флейты обычно изготовляются из металла
(никеля, серебра, золота, платины), реже — из дерева, иногда — из стекла, пластика и
других композитных материалов.
 (часто просто флейта; итал. flauto из
ее
ее
Наименование связано с тем, что в процессе игры музыкант удерживает инструмент не в
вертикальном, а в горизонтальном положении; мундштук, соответственно, расположен при
этом сбоку. Флейты такой конструкции появились довольно давно, в эпоху поздней
античности и в древнем Китае (IX век до
    н.      э.)[2]. Современный этап развития поперечной
флейты начинается от 1832 года, когда немецкий мастер Т. Бем её усовершенствовал; со
временем эта разновидность вытеснила популярную прежде продольную флейту. Для
поперечной флейты характерен диапазон от первой до четвертой октавы; нижний регистр
мягок и глуховат, наиболее высокие звуки, напротив, пронзительны и свистящи, а средний
и отчасти верхний регистры имеют тембр, который описывается как нежный и певучий[3].

 Прослушивание звучания гобоя, характеристика тембра ГОБОЙ. Гоб йое
 (от фр. hautbois, буквально «высокое дерево», англ. oboe, итал. oboe,
нем. Oboe) — язычковый деревянный духовой музыкальный инструмент сопранового
регистра, представляющий собой трубку конической формы с системой клапанов и
двойной тростью (язычком)[1]. Современный вид гобой приобрёл в первой половине XVIII
века. Инструмент обладает певучим, однако несколько гнусавым, а в верхнем регистре —
Один из деревянных духовых инструментов гобой, вернее его предок, появился в глубокой
древности. Еще в Индии в XII – VII веках до новой эры был духовой инструмент оту. Его
среднеазиатская родственница зурна, которую считают непосредственной
предшественницей гобоя, и сейчас широко распространена в Средней Азии и на Кавказе.
Греческий авлос, изображения которого вы могли видеть на древних музейных вазах и без
которого не обходился в Древней Греции ни праздник, ни пир, тоже предок гобоя, как,
впрочем, и старая (но значительно более молодая, чем авлос) русская свирель.
В Европу гобой пришел с Ближнего Востока, и в XVII веке стал постоянным участником
оперного оркестра. Древностью своего происхождения гобой соперничает с флейтой: он
ведет свою родословную от первобытной свирели. Из предков гобоя наибольшее
распространение получил греческий авлос, без которого древние эллины не мыслили себе
ни пира, ни театрального представления. В Европу предки гобоя пришли с Ближнего
Востока. В 17 веке из бомбарды   из инструмента свирельного типа  был создан гобой,
который сразу стал популярным в оркестре Однако в начале 19 века "культ" гобоя в
оркестре несколько угас, а ведущая роль в группе деревянных духовых перешла к
кларнету.  Прослушивание звучания гобоя, характеристика тембра, наглядности)
 КЛАРНЕТ.
 (итал. clarinetto, фр. clarinette, нем. Klarinette, англ. clarinet или clarionet) —
 Кларн тее
язычковый деревянный духовой музыкальный инструмент с одинарной тростью. Был
изобретён около 1700 года в Нюрнберге, в музыке активно используется со второй
половины XVIII века. Применяется в самых разнообразных музыкальных жанрах и
составах: в качестве сольного инструмента, в камерных ансамблях, симфонических и
духовых оркестрах, народной музыке, на эстраде и в джазе. Кларнет обладает широким
диапазоном, тёплым, мягким тембром и предоставляет исполнителю широкие
выразительные возможности. Иоганн Христоф Деннер изобрел кларнет в Германии на
рубеже 18го века. Сегодня, кларнет используется в джазовых и классических ансамблях, в
камерных ансамблей и как сольный инструмент. Кларнеты были сделаны из различных
материалов, включая дерево, пластик, твердой резины, металла, смолы, и слоновой кости.
Подавляющее большинство кларнетов, используемых профессиональными музыкантами из
африканских пород, mpingo (африканского черного дерева) или Grenadilla , редко (изза
уменьшения поставок) гондурасского палисандра.  Прослушивание звучания гобоя,
характеристика тембра, наглядности.
 ФАГОТ. Фаг тое
 (итал. fagotto, букв. «узел, пучок, вязанка», нем. Fagott, фр. basson,
англ. bassoon) — язычковый деревянный духовой музыкальный инструмент басового,
тенорового и частично альтового регистра. Имеет вид согнутой длинной трубки с системой
клапанов и двойной (как у гобоя) тростью, которая надевается на металлическую трубку
(«эс») в форме буквы S, соединяющую трость с основным корпусом инструмента. Своё
название получил изза того, что в разобранном состоянии напоминает вязанку дров.Фагот
сконструирован в XVI веке в Италии, в оркестре применяется с конца XVII — начала
XVIII века, занял в нём постоянное место к концу XVIII века. Тембр фагота весьма
экспрессивен и на всём диапазоне богат обертонами. Наиболее употребительны нижний и средний регистр инструмента, верхние ноты звучат несколько гнусаво и сдавленно. Фагот
применяется в симфоническом, реже в духовом оркестре, а также как сольный и
ансамблевый инструмент. Прослушивание звучания гобоя, характеристика тембра
,наглядности
5. Закрепление материала:
 1Нарисуйте один из инструментов данной группы.
2Предлагаю  показать жестами  способ звукоизвлечения     на  инструментах деревянной
духовой группы симфонического оркестра. Звучание инструмента   вы услышите. (Музыка)
Какой инструмент вы бы предпочли?  Почему?
6.Подведение итогов. Домашнее задание:
 Сегодня мы с вами узнали много нового об инструментах оркестра, ближе познакомились
с духовой группой .. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки.
Музыка  это тоже речь, в ней есть смысл, и красота, и чувства. Я хочу пожелать вам,
чтобы она стала вашим другом.
Дома слушать (в интернете) звучание инструментов данной группы. В тетрадь записать
название произведения и фамилию его автора
7.Оценивание.  Сегодня все ребята работали хорошо. Особенно активны были……….
Выставляются оценки. На следующем уроке мы продолжим говорить о симфоническом
оркестре

intro: Материал включает поурочный план, материал урока (текст) по новой теме «Деревянные духовые инструменты симфонического оркестра» (рассказ об инструментах), подбор музыки для слушания, наглядности к уроку. Цель урока: Закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре. Задачи: закрепить знания о роли струнной группе оркестра, дать понятие о деревянной группе оркестра. развивать слуховые навыки: различать тембры духовых инструментов. воспитывать любовь к классической музыке. Тип урока: Комбинированный урок Оборудование и материалы: Фортепиано, презентация; песен; аудиозаписи, наглядности инструментов

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки «Деревянные духовые инструменты симфонического оркестра» _4 класс


extracted_text:
РАЗРАБ
ОТКА
УРОКА
МУЗЫК
И ПО
ТЕМЕ:
ли
«Может
музыка
выража
ть,
изобра
жать
драмати
ческий
образ?»
Хамуева Е.В. Технологическая карта урока
Предмет: Музыка
Класс: 7
Базовый учебник:  Науменко Т.И., Алеев В.В.,. Музыка, 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. –
Москва: ДРОФА, 2013.
Тема урока: Может ли музыка выражать, изображать драматический образ?
Цель урока: Формирование эмоционально осознанного восприятия драматического образа на примере баллады «Лесной
царь» Ф.Шуберта.
Задачи урока:
Образовательная: познакомиться с жанром «баллада»; проследить взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной
общности и различий, единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа.
Развивающая:  развивать   умение   осмысленно   отвечать   на   поставленные   вопросы,   правильно   исполнять   музыкальные
произведения; повышать мотивацию через наглядные средства обучения.
Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки; воспитывать интерес к вокальной
музыке, формировать эмоциональную отзывчивость к музыке на основе ее восприятия.
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Необходимое оборудование:  ПК (ноутбук), интерактивная доска, музыкальный материал, УМК, презентация.
Методы: музыкальных обобщений, активизации музыкальной деятельности (словесные, наглядные), эмоционального воздействия, метод сравнения.
          Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.
Виды деятельности учащихся:



Слушание музыки
Пение
Музыкально –пластическое движение.
Музыкальный материал:
         Формирование универсальных учебных действий:
1. Формирование предметных УУД:
а) исполнять музыкальные произведения (пение, музыкальнопластическое движение)
б) общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового) воплощения различных художественных
образов;
в) воплощать художественнообразное содержание (в пении, слове, движении, игре);
г)   эмоционально,   эстетически   откликаться   на   искусство,   выражая   свое   отношение   к   нему   в   различных   видах
музыкальнотворческой деятельности.
2.Формирование личностных УУД:
           а) формировать мотивацию к обучению и познанию;
           б) уметь давать адекватную самооценку;
            в) формировать готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха
(неуспеха) в учебном процессе.
3.Формирование регулятивных УУД :
         а) умение удерживать цель деятельности до получения ее результата; б) умение видеть ошибку;
        в) умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса
и результатов деятельности.
4. Формирование познавательных УУД:
          а) умения эмоционально исполнять музыкальные произведения;  выполнять танцевальные движения.
          б) воспринимать на слух музыкальное произведение.
          в) давать образную характеристику прослушанного произведения.
 5. Формирование коммуникативных УУД:
          а) воспринимать различные точки зрения;
б) строить монологическое высказывание;
в) владеть диалогической формой речи;
          г) ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
          д) умения слушать и слышать учителя, ученика;
          е) умения сотрудничать в группе при решении учебных задач.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№

1.
Мотивацио
нный
Этап урока
Организационный
момент
Деятельность учителя
Ребята,   я   очень   рада   вас   видеть   на
уроке   музыки   и   начать   его   мне   бы
хотелось сегодня со стихотворения.
Послушайте   его   внимательно   и
ответьте на вопрос:
Какое   чувство   вы   испытали   при
прослушивании стихотворения?
Запись

Жуковского.
стихотворения

В.А.
Деятельность ученика Формируемые УУД
Приветствие учителя
Личностные:
мотивация,
самоопределение
Коммуникативные:
планирование учебного
с
сотрудничества
учителем

и
сверстниками

Слушание
стихотворения Регулятивные:
организовывать   свои
действия.
Определяют
своё
рабочее   место   под
руководством учителя.
Познавательные:
осознанное

произвольное
построение   речевого
высказывания в устной
и письменной форме
и
Кто   скачет,   кто   мчится   под   хладною
мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К   отцу,   весь   издрогнув,   малютка
приник;
Обняв, его держит и греет старик.
«Дитя,   что   ко   мне   ты     так   робко
прильнул»
«Родимый,   лесной   царь   в   глаза   мне
сверкнул,
Он   в   темной   короне,   с   густой
бородой!»
«О   нет,   то   белеет   туман   над   водой!»
"Дитя,   оглянися;   младенец,   ко
мне;
Веселого много в моей стороне:
  жемчужны
Цветы   бирюзовы,
струи;
Из   золота   слиты   чертоги   мои".
"Родимый,   лесной   царь   со   мной
говорит:
Он золото,  перлы  и радость сулит".
"О нет, мой младенец, ослышался ты:
То   ветер,   проснувшись,   колыхнул
листы".
"Ко мне, мой младенец; в дуброве моей
Узнаешь   прекрасных   моих   дочерей:
При   месяце   будут   играть   и   летать, Играя,
  летая,
  тебя   усыплять".
"Родимый,   лесной   царь   созвал
дочерей:
ветвей".
Мне,   вижу,   кивают   из   темных

"О   нет,   все   спокойно   в   ночной

глубине:
То ветлы седые стоят в стороне".
"Дитя,   я   пленился   твоей   красотой:
Неволей иль волей, а будешь ты мой".
"Родимый,   лесной   царь   нас   хочет
догнать;
Уж   вот   он:   мне   душно,   мне   тяжко
дышать".
Ездок оробелый не скачет, летит;
Младенец   тоскует,
  младенец
кричит;
Ездок погоняет, ездок доскакал...
В   руках   его   мертвый   младенец
лежал.
Какое   чувство   у   вас   осталось   от
услышанного стихотворения?
Какой образ вы себе представили?

Волнение,
тревога
Ответы детей
страх,
Стихотворение
великим немецким поэтом И.В.Гёте.
На   это   стихотворение   Франц   Шуберт
написано
было критик,
написал   балладу
  «Лесной   царь».
Баллада исполняется, как правило, на
языке оригинала – немецком, поэтому
её   смысл   и   содержание   нуждались   в
переводе. Такой перевод существует
лучший перевод гётевской баллады на
 Василий
русский   язык   сделал
Андреевич   Жуковский,
 поэт   и
переводчик,
  один   из
основоположников   романтизма   в
  Образование   Жуковский
России.
получил
Благородном
университетском пансионе (Москва). С
ранней юности занимался литературной
деятельностью.  В   нескольких   городах
России
  Василию   Андреевичу
Жуковскому   установлены   памятники,
один   из   них   в   Санкт   Петербурге.
Пушкин   назвал   Жуковского   "гением
перевода".   Многие   переведенные   им
стихи   отражали   и   его   собственный
взгляд на мир.
в

Постановка   цели
урока
Мы с вами выяснили, что литературные
произведения
выражать
драматический образ.
Как   вы   думаете,   может   ли   музыка Да
  могут

Коммуникативные:
планирование учебного
с
сотрудничества
учителем

и выражать,   изображать   драматический
образ?
Вот этот вопрос и будет темой нашего
сегодняшнего урока.
Предположите, какой характер должен
быть у музыки?
Давайте поставим цель на урок. Что мы
должны   узнать,   чтобы   достичь   цели
урока?
сверстниками
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
строить   сообщения   в
устной форме.
Личностные:
формировать интерес к
обучению.
  Развивать
эстетические   чувства,
чувство прекрасного.

  быстрый,
 Может   ли
Тема:
музыка

выражать,
изображать
драматический   образ
на   примере   баллады
«Лесной
царь»
Ф.Шуберта
Стремительный,
взволнованный,
несущийся,
будоражащий,
завораживающий,
безумный, испуганный.
Цель: Узнать, может ли
музыка
выражать,

изображать
драматический образ.
Задачи:
1.Познакомиться
с
жизнью   и   творчеством
композитора
Ф.Шуберта
2. Узнать, что означает
жанр
«Вокальная

баллада»
3.
Проследить речи,
и
взаимосвязь
музыки
изобразительного
искусства   в   создании
драматического образа
Актуализация
знаний УУД
Назовите 1 задачу.
Я   попросила   Настю   нам   показать
презентацию   и   рассказать   о   жизни   и
творчестве
этого   композитора.
Внимательно слушайте, в конце урока
вам будет предложен тест.

Сколько лет прожил Шуберт?
В каких жанрах писал Ф.Шуберт?
  произведений,
Вспомните,
  какого
жанра   больше   всего   написано
Шубертом?
Какую задачу нам удалось решить?
Что   нового   вы   узнали   о   творчестве
Ф.Шуберта?
Показ презентации
31
Симфонии, сонаты,
оперы, вокальные
произведения.
Песни
Дети делают вывод по
1 задаче
точки

Коммуникативные:

воспринимать
различные

зрения.
Строить
монологическое
высказывание.
Владеть диалогической
формой речи.
Познавательные:
строить   сообщения   в
устной
форме.
Устанавливать
причинно
следственные связи.
Регулятивные:
планирование
определение
последовательности
промежуточных   целей
с   учётом   конечного
  — 2.
Операцион
альный

Первичное
восприятие
и
усвоение   нового
теоретического
учебного
материала
Давайте решим 2 задачу
Еще раз вернемся к стихотворению.
Ребята, это стихотворение написано в
жанре   «баллада».
  На   уроках
литературы вы уже знакомились с этим
жанром.
вспомним
произведения.
  Давайте

Текст   стихотворения
на карточке.
Что присуще для этого жанра?
Назовите персонажей, о которых идет
речь в стихотворении?
О чем это стихотворение?

Баллада
это
повествование,   но   в
нем

обязательно
должны
присутствовать
элементы фантастики.
Рассказчик,   отец,   сын,
Лесной царь
О том, как  отец везет
результата;
составление   плана   и
последовательности
действий;
Личностные:
установление
обучающимися   связи
между   целью   учебной
деятельности   и   её
мотивом.
Регулятивные:
планировать   работу   в
соответствии
с
поставленной   задачей,
прогнозирование   —
предвосхищение
результата   и   уровня
усвоения   знаний,   его
временных
характеристик
Личностные:
формировать интерес к
обучению,
оценивание
усваиваемого
содержания
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание,
владеть   диалогической
формой речи, умение с
достаточной   полнотой
и   точностью   выражать
свои мысли
Предметные:  выражать
свое   отношение   к
музыкально
творческой
деятельности.
Познавательные:
анализ   музыкального
произведения

сына    младенца   через
ночной   лес.   Ребенок
жалуется, что его зовет
Лесной   царь.   Ребенок
дрожит   от   страха,
Отец
бредит.
успокаивает
сына.
Властный Лесной царь
зазывает   к
себе
  манящим
младенца
  В   конце
голосом.
младенец

умирает.
Возможно   младенец
умер   от   горячки,   или
же   его   забрал   Лесной
царь.
Диалог
Отец   с   сыном,   сын   с
Лесным царем
Да
Ответы детей
Работа в группах
Пишут определение

какой
  форме
В
изложено
стихотворение?   Кто   с   кем   ведет
разговор? Мы с вами определили, что
стихотворение   написано   в   жанре
«баллада».
Ребята,   а   как   вы   думаете,   есть   ли   в
музыке жанр баллада?
Каким   должно   быть   музыкальное
произведение   в   этом   жанре?   Как   оно
бы звучало? Сейчас мы объединимся в
группы, прочитаем текст на карточке и
попробуем   самостоятельно   дать определение «вокальной балладе».
Как видите, определение музыкального
жанра   мало   чем   отличается   от
определения литературного.
Какие задачи мы с вами уже решили?
Что   нового   вы   узнали   о   жанре
«баллада»?
в
и
Какую задачу осталось решить?
Вы   уже   имеете   представление   о
каждом   персонаже,
  а   теперь
послушайте   песнюбалладу   "Лесной
царь".   Обратите   внимание   на   то,   как
композитор рисует музыкальный образ
каждого   действующего   лица,   как
многие
художники   изобразили
действующих лиц.
Что   вы   можете   сказать   об   этом
произведении?

Применение
теоретических
положений

условиях
выполнения
упражнений
решения задач

Какие выразительные средства музыки
использует композитор, чтобы передать
Ответы детей
Восприятие   музыки:
Ф.Шуберт.
  Песня
баллада "Лесной царь".
Перевод
В.А.Жуковского
(видеоролик)
Чувствуется   трагизм
этого   произведения,
присутствует   элемент
фантастики      Лесной
царь,
  очень   ярко
переданы   образ   и
настроение
персонажей.
Быстрый
темп,
контрастная динамика,

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполненного
действия.
Коммуникативные:
ориентироваться   на
позицию   партнёра   в
общении
и

взаимодействии.
Предметные:
исполнять музыкальное
произведение.
Личностные:
формировать
способность
самооценке
Познавательные:
анализ   музыкального
к наиболее   полно   смысл   и   характер
произведения?
 Какое количество персонажей баллады
вы определили?
Давайте   подробнее   разберем   это
музыкальное произведение.
произведения.
соответствующий
характер   музыки      то
ласковый,   а   то   злой   и
страшный.
Всадникотец   –   не
единственный
персонаж   баллады.
Кроме него в балладе
"действуют"   еще   два
лица – сынмладенец и
таинственный   Лесной
царь.
Каждое   из   действующих   лиц   песни   –
отец, сын и Лесной царь – обрисованы
посвоему.
Младенец тяжело заболел в пути, и его
нужно   как   можно   скорей   довести
домой.   Заботливо   прижав   к   себе
больного ребенка, отец скачет во весь
опор   к   родному   дому.   Мальчику
становится все хуже и хуже, он бредит,
и ему кажется, что в окружающей
их   темной,   дикой   чаще   появляется
Лесной   царь   –   таинственный   "дух
леса".   Слова   ребенка   звучат   на   фоне
несколько   измененной   музыки   начала
песни, полной тревоги и смятения. С   помощью,   каких   выразительных
средств   в   музыке   показан   мальчик?
(Звучит отрывок)

звучания,
Быстрый,
"лихорадочный"   темп,
громкая
звучность,
постепенное
повышение
регистра
взволнованный
речитативные
(речевые)   интонации
–
голоса
все
способствует
музыкальному
выражению   страданий
объятого   смятением
младенца.
Пропевание   детьми   в
парах
  (слова   на
карточках)

Отец   обрисован   в   песне   двояко.
Сначала   он   представлен   в   образе
всадника,   мчащегося   на   быстроногом
скакуне;   этот   образ   сливается   с
начальным образом баллады – картиной
тревожной   ночной   скачки.   Найдите
слова (карточка).
  кто
Кто   скачет,
мчится   под   хладною
мглой?
Ездок   запоздалый,   с Иным обрисован отец в моменты, когда
он   успокаивает   сына.   Характер   его
реплик   воссоздает   образ   глубоко
встревоженного   человека,
  всеми
силами
стремящегося   утешить
больного   ребенка.   Какими   словами,
найдите?

Третьим действующим лицом баллады
является сказочный Лесной царь –
фантастической,
олицетворение
зловещероковой   силы.   Композитор
очень выразительно передал его облик.
Лесной   царь   трижды   обращается   к
младенцу.   Сначала   он   соблазняет
ребенка сказочными картинами своего
царства, красивыми цветами, жемчугом
и золотом; летающих и играющих при
свете   месяца.   Наконец   Лесной   царь
начинает
  мальчику.
Поработайте   со   словами,  найдите   эти
фрагменты.
С   помощью,   каких   выразительных
средств в музыке показан Лесной царь?
(Звучит отрывок).
угрожать

ним сын молодой.
О нет, мой младенец,
ослышался ты:
То
проснувшись,
колыхнул листы.
ветер,

"Неволей   иль   волей,  а
будешь ты мой!"
Композитор
раскрывает
образ
Лесного царя сначала с
помощью
мягких, порой   почти   нежных
интонаций.
Завораживающе   звучит
второе
обращение
Лесного   царя   к
малютке.   Даже   тихие
пульсирующие
аккорды   –   и   те
смолкают.   Вместо   них
появляются   плавные
переливы
мягких
арпеджио,
составляющих светлый
гармонический   фон
этого   эпизода   песни.
Речь   Лесного   царя
звучит   маняще   и
  Незримая
вкрадчиво.
борьба

между
ребенком   и   Лесным
царем   продолжается.
Она   достигает   своей
кульминации
в
последних,
заключительных словах
Лесного царя.

этого   наступает
После
  уже
неотвратимая   роковая   развязка.   У
младенца   начинается   предсмертная тоскует,
Ездок   оробелый   не
скачет, летит;
Младенец

младенец кричит.
Как   вихрь,   несется
конь   сквозь   лесную
чащу   с   объятым
страхом, но еще
надеющимся
всадником:
Родимый; Лесной царь
нас хочет догнать;
Уж вот он: мне душно,
мне тяжко дышать.
агония,
Прочитайте строфу.
  он   кричит,
  задыхается.
  прекращается.
  жуткой
Наконец конь останавливается у ворот
дома. Напряженное движение в музыке
сразу
  же
  В
тишине
воцарившейся
слышатся слова рассказчика:
"В руках его мертвый младенец лежал".
Эти   последние   слова   баллады   певец
произносит   в   виде   драматического
речитатива, как бы уже просто говоря.
Два   громких   аккорда   завершают
произведение,
обрубая
словно
последние нити надежды.
Такова   песня   "Лесной   царь"   – изумительное по силе выражения
произведение, это один из выдающихся
образцов драматической баллады.
Скажите,
музыки каждого персонажа?
  как   меняется   характер
обратили
на
внимание
Вы
аккомпанемент?
Как   помогает
аккомпанемент созданию музыкального
образа?

А теперь попрошу класс разделиться на
две   половины.
  Попробуем   этот
аккомпанемент   выстучать   ритмически
в ладоши.
Балладу   "Лесной   царь"   Шуберт

Рассказчик
взволнованный.
Отец      переживание,
внутреннее
беспокойство.
Лесной   царь      музыка
ласкова,
завораживающая, затем
слышится   злость,   и
даже ярость.
Младенец  страдание,
мольба, ужас.
этом
Он
произведении   играет
большую   роль

передает   бег   коня,
завывание
вьюги,
напряжение,   и   даже
стук сердца.
в

Дети
аккомпанемент
выстукивают сочинил, когда ему было всего 18 лет.
Вот   как   описывает   рождение   этой
песни один из его друзей: "Мы застали
Шуберта  в  совершенно разгоряченном
состоянии,
  громко   читавшим   по
книжке "Лесного царя".
Он прошелся с книжкой несколько раз
взад и вперед по комнате, внезапно сел,
и   в   самое   короткое   время   баллада
появилась на бумаге… В тот же вечер
"Лесной царь"был исполнен и принят с
восторгом".
В   балладе   "Лесной   царь"   композитор
увидел трагедию, почувствовал боль и
крик человеческой души.
Сделаем вывод по 3 задаче
Самостоятельное
творческое
использование
Сейчас давайте проверим наши знания,
решим интерактивный тест. Компьютер
выведет оценку за урок.

проследили
речи,
и
Мы
взаимосвязь
музыки
изобразительного
искусства   в   создании
драматического образа
Интерактивный тест
Оценивание работы
Личностные:
формировать интерес к
обучению.
  Развивать сформированных
умений и навыков
Кто допустил ошибки в тесте? В каких
заданиях? Почему это произошло?
3.
Рефлексив
но
оценочный

Обобщение
и
усвоенного
включение   его   в
систему
ранее
усвоенных   ЗУНов
и УУД

Достигли ли мы цели урока?
Все ли задачи нами решены?
На   какой   главный   вопрос   мы   нашли
ответ?   Как   композитору   удалось
создать
единый   драматический
взволнованный   образ,   фантастическую
картину,
  передать   напряженность
происходящего?
Почему,   мы   до   сих   пор   слушаем
музыку Ф.Шуберта?

Как видим, в стихах, в
живописи,   в   музыке
нарисована   большая
драматическая
картина,   сливающая   в
нашем   сознании   в
единый   драматический
образ,
  объединённый
стремительным
движением;   не   только
эстетические   чувства,
чувство прекрасного,
Предметные:
воплощать
художественно
образное содержание в
игре.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполненного
действия.
Коммуникативные:
ориентироваться   на
позицию   партнёра   в

общении
и
взаимодействии.
Предметные:
исполнять музыкальное
произведение.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполненного
действия.
Коммуникативные:
ориентироваться   на Пригодятся   ли   вам   эти   знания   и
почему?
Литература использует слово, музыка
звуки, живопись – колорит. Каждый из
трёх   видов   искусства   смогли   создать
драматический образ.
движением   летящего
сквозь   лес   коня;   но   и
движением (развитием)
чувств
главных
действующих лиц.

Рефлексия
деятельности
Ответы детей
Если   бы   вам   представилось   право
дописать финал баллады, каким бы вы
его  сделали?
На скромной могиле Франца Шуберта
есть надпись: "Смерть похоронила
здесь богатое сокровище, но еще более
прекрасные надежды". (Грильпарцер)
Что хотел сказать автор этих строк?
Предлагаю   вам   домашнее   задание   на
выбор
1. Нарисовать

картину

к
прослушанной песне

в
в
позицию   партнёра   в
общении
и

взаимодействии,
Коммуникативные:
сотрудничество

группе.
Личностные:
ориентироваться
нравственном
содержании   и   смысле
поступков.
Развивать эстетические

чувства,
чувство
прекрасного.
Коммуникативные:
умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать свои мысли
Познавательные:
рефлексия   способов   и
условий
действия,
контроль   и   оценка
процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
самооценка,   контроль
и коррекция. 2. Выучить

стихотворение
В.А.Жуковского
Личностные:
смыслообразование
Использованная литература:
Власенко О.П.  Музыка. 7 класс. Поурочные планы по учебнику Т.И.Науменко, В.В.Алеева. – Волгоград:
1.
Афанасьева   Н.В.,   Малухина   Н.В.,   Коптяева   О.Н.  Введение   ФГОС   основного   общего   образования   в
деятельность   образовательного   учреждения.   –   Вологда:   Департамент   образования   Вологодской   области,
Вологодский институт развития образования, 2013. 64 – 85 с., 151 – 192 с.
2.
Издательство «Учитель», 2008. – 129  136 с.
3. Науменко Т.И., Алеев В.В.,.  Музыка, 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва:
ДРОФА, 2013. – 66 – 72 с.
4. Чуракова   Р.Г.  Технология   и   аспектный   анализ   современного   урока   в   начальной   школе.   2е   изд.,   М.:
Академкнига/Учебник, 2009. 112 с.
5.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение,
2011
7.
8. Презентация Зуевской Л.А.
9. Интерактивный тест Зуевской Л.А.
Завельский Ю.К. Как подготовить современный урок.  Журнал «Завуч», 2000 год, № 4.
«Музыкальная литература зарубежных стран» И. Прохоровой (вспомогательный материал).

intro: Материал можно использовать на уроках музыки и во внеурочной деятельности. Цель урока: Формирование эмоционально осознанного восприятия драматического образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.Шуберта. Задачи урока: Образовательная: познакомиться с жанром «баллада»; проследить взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий, единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Развивающая: развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы, правильно исполнять музыкальные произведения; повышать мотивацию через наглядные средства обучения. Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки; воспитывать интерес к вокальной музыке, формировать эмоциональную отзывчивость к музыке на основе ее восприятия. Тема урока: Может ли музыка выражать, изображать драматический образ? Цель урока: Формирование эмоционально осознанного восприятия драматического образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.Шуберта. Задачи урока: Образовательная: познакомиться с жанром «баллада»; проследить взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий, единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Развивающая: развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы, правильно исполнять музыкальные произведения; повышать мотивацию через наглядные средства обучения. Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки; воспитывать интерес к вокальной музыке, формировать эмоциональную отзывчивость к музыке на основе ее восприятия. Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. Необходимое оборудование: ПК (ноутбук), интерактивная доска, музыкальный материал, УМК, презентация. Методы: музыкальных обобщений, активизации музыкальной деятельности (словесные, наглядные), эмоционального воздействия, метод сравнения. Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная. Виды деятельности учащихся: • Слушание музыки • Пение • Музыкально –пластическое движение. Музыкальный материал: Формирование универсальных учебных действий: 1. Формирование предметных УУД: а) исполнять музыкальные произведения (пение, музыкально-пластическое движение) б) общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового) воплощения различных художественных образов; в) воплощать художественно-образное содержание (в пении, слове, движении, игре); г) эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности. 2.Формирование личностных УУД: а) формировать мотивацию к обучению и познанию; б) уметь давать адекватную самооценку; в) формировать готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе. 3.Формирование регулятивных УУД : а) умение удерживать цель деятельности до получения ее результата; б) умение видеть ошибку; в) умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности. 4. Формирование познавательных УУД: а) умения эмоционально исполнять музыкальные произведения; выполнять танцевальные движения. б) воспринимать на слух музыкальное произведение. в) давать образную характеристику прослушанного произведения. 5. Формирование коммуникативных УУД: а) воспринимать различные точки зрения; б) строить монологическое высказывание; в) владеть диалогической формой речи; г) ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии д) умения слушать и слышать учителя, ученика; е) умения сотрудничать в группе при решении учебных задач.Материал можно использовать на уроках музыки и во внеурочной деятельности. Цель урока: Формирование эмоционально осознанного восприятия драматического образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.Шуберта. Задачи урока: Образовательная: познакомиться с жанром «баллада»; проследить взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий, единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Развивающая: развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы, правильно исполнять музыкальные произведения; повышать мотивацию через наглядные средства обучения. Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки; воспитывать интерес к вокальной музыке, формировать эмоциональную отзывчивость к музыке на основе ее восприятия. Тема урока: Может ли музыка выражать, изображать драматический образ? Цель урока: Формирование эмоционально осознанного восприятия драматического образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.Шуберта. Задачи урока: Образовательная: познакомиться с жанром «баллада»; проследить взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий, единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Развивающая: развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы, правильно исполнять музыкальные произведения; повышать мотивацию через наглядные средства обучения. Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки; воспитывать интерес к вокальной музыке, формировать эмоциональную отзывчивость к музыке на основе ее восприятия. Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. Необходимое оборудование: ПК (ноутбук), интерактивная доска, музыкальный материал, УМК, презентация. Методы: музыкальных обобщений, активизации музыкальной деятельности (словесные, наглядные), эмоционального воздействия, метод сравнения. Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная. Виды деятельности учащихся: • Слушание музыки • Пение • Музыкально –пластическое движение. Музыкальный материал: Формирование универсальных учебных действий: 1. Формирование предметных УУД: а) исполнять музыкальные произведения (пение, музыкально-пластическое движение) б) общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового) воплощения различных художественных образов; в) воплощать художественно-образное содержание (в пении, слове, движении, игре); г) эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности. 2.Формирование личностных УУД: а) формировать мотивацию к обучению и познанию; б) уметь давать адекватную самооценку; в) формировать готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе. 3.Формирование регулятивных УУД : а) умение удерживать цель деятельности до получения ее результата; б) умение видеть ошибку; в) умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности. 4. Формирование познавательных УУД: а) умения эмоционально исполнять музыкальные произведения; выполнять танцевальные движения. б) воспринимать на слух музыкальное произведение. в) давать образную характеристику прослушанного произведения. 5. Формирование коммуникативных УУД: а) воспринимать различные точки зрения; б) строить монологическое высказывание; в) владеть диалогической формой речи; г) ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии д) умения слушать и слышать учителя, ученика; е) умения сотрудничать в группе при решении учебных задач.

title: Разработка урока музыки "Может ли музыка выражать, изображать драматический образ?" 7 класс _


extracted_text:
Тема урока музыки
« Король инструментов -
рояль» Цель урока: Закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом
оркестра.
Задачи: закрепить знания о роли   оркестра, об инструментах дополнительной
группы оркестра. Развивать слуховые навыки: различать тембр рояля..
Воспитывать любовь к классической музыке.
Тип урока:
Комбинированный урок
 Оборудование и материалы: фортепиано, наглядности,  аудиозаписи:
Ход урока:
1 организационный момент. Музыкальное  приветствие.
2 Повторение
1Исполнение песни  « Метелица», работа над точным интонированием,
выразительным исполнением песен
2.Повторение темы   «Арфа»
Назовите инструменты дополнительной группы оркестра?
 Где они  расположены в оркестре?
  История происхождения арфы.
Что такое тембр?
3.Определите звучание инструмента по тембру?(музыкальные примеры)
3.Новая тема:
Урок   сегодня   мы   посвятим   обобщению   и   закреплению   знаний   о
симфоническом оркестре и познакомимся с роялем. Вы узнаете почему этот
инструмент   называется   королем   инструментов?   Рояль   происходит   от
французского   слова   рояль,  что  значит  королевский,  и  потому,  что  на   нем
можно   сыграть   не   только   мелодию,   а   весь   аккомпанемент.   Композиторы сочиняли музыку для рояля, а потом ее оркестровали, создавая оркестровые
произведения. Давайте послушаем как звучит одно и тоже произведение на
рояле и в исполнении оркестра. Слушание, сравнение. Чайковский Марш из
балета «Щелкунчик» для фортепиано(1) и оркестровый вариант(2)
Давайте вспомним от какого слова произошло название клавишных
инструментов фортепиано? К какой группе инструментов относится и
почему?( Фортепиано — клавишный струнный музыкальный инструмент.
Фортепиано является классом клавишноударных  музыкальных инструментов
— роялей и пианино. Название произошло от итал. forte — «громко» и piano
— «тихо».)
Когда же появилось первое фортепиано?  Традиционно считается, что его
местом рождения была Флоренция (Италия), а изобретателем — Бартоломео
Кристофори; точной датой называют 1709 – именно этот год Сципион
Маффей назвал годом появления pianoforte ("клавишный инструмент,
играющий тихо и громко"), а заодно и дал первое название инструменту,
которое так и закрепилось за ним практически во всем мире.Изобретение
Кристофори базировалось на корпусе клавесина (не забывайте, что в те
времена, когда не существовало микрофонов, изначальная громкость
инструмента была крайне важна) и клавишном механизме,
В какойто степени предшественником современного пианино можно назвать
клавикорд и клавесин. Но последний имел лишь постоянную динамику звука,
который к тому же быстро затухал. Мало какие клавишные обладают столь же
необычной конструкцией, как клавесин. В нем вы могли бы увидеть и струны,
и клавиатуру, но вот звук извлекался не ударами молоточка, а медиаторами.
По форме клавесин уже больше напоминает современное фортепиано,  так
как содержит струны различной длины. Но, как и в истории с фортепиано,
крыловидный вид клавесина был лишь одной из распространенных
конструкций. Посмотрите как выглядит клавесин
Некоторые клавесины имели по две клавиатуры с разной силой звука, к ним
приделывали педали – эксперименты ограничивались лишь фантазией
мастеров,  которые стремились любыми путями разнообразить суховатое
звучание клавесина.  Но в то же время подобное отношение побудило выше
ценить музыку, написанную для клавесина.Клавесин с двумя мануалами
Картинка Клавесин2 Послушайте как звучит клавесин(3)
 Фортепиано Звукоизвлечение фортепиано построено на ударе молоточком
по натянутой струне после нажатия клавиши. Фактически, после нажатия
клавиши, в действие приводится целый механизм: от соответствующей группы
("хора") струн отходит демпфер (ограничитель звучания), затем происходит удар молоточком, обитым войлочным материалом по хору. Хор – это группа
струн, соответствующая звуку конкретной высоты, для высоких звуков и нот
средней высоты содержит три струны, для нот нижнего диапазона – одну или
две.
Диапазон "стандартного" фортепиано составляет 88 полутонов (от «ля»
субконтроктавы до «до» пятой октавы).картинка фортепиано
 Рояль Кроме формы мало кто может понять, в чем же состоит разница
между роялем и пианино, но мало кто задумывается, почему же они имеют
различную форму. Пианино – инструмент с вертикальным построением струн,
это построение обеспечивает компактность (относительную, конечно)
инструмента. У рояля же построение горизонтальное, он имеет дугообразную
форму и, также в отличие от пианино, устанавливается на трёх ножках.
Сделано всё это не ради чьейто блажи: более крупная дека рояля выдаёт
более громкое звучание, что делает его незаменимым на концертах и в классах
музыкальных школ.Помимо размера имеется еще одно ключевое отличие. В
рояле существует особый механизм, называющийся "механизмом двойной
репетиции" ("репетиция" — повторение) — он создан для того, чтобы легко
можно было бы проигрывать быстро повторяющиеся нажатия на клавиши, что
также незаменимо на концертах, где требуется максимально
продемонстрировать своё мастерство. Картинка рояль Музыка рояль(4)
5. Закрепление материала
 1.Почему фортепиано получил такое название?
2. Кто придумал этот инструмент?
3.Почему он называется королем всех инструментов?
4 В чем разница между пианино и роялем?
6.Подведение итогов. Домашнее задание:
 – Сегодня мы с вами узнали много нового о фортепиано. Эти знания нам
пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки. Музыка  это тоже речь,
в ней есть смысл, и красота, и чувства. Я хочу пожелать вам, чтобы она стала
вашим другом
Д/з: Послушать музыку в исполнении этих инструментов, запишите в тетрадь
название музыки и автора. 7Оценивание. Сегодня все ребята работали на «отлично».  Но, особенно
хочется отметить…

intro: Материал включает поурочный план на тему « Король инструментов – рояль», материал урока (текст) по новой теме (рассказ о клавесине, пианино, рояле), подбор музыки для слушания, наглядности к уроку. Цель: создание разработки урока в помощь начинающим учителям, обмен опытом. Задачи: помощь в определении целей и задач урока, экономия времени при подготовке к уроку, методическое обеспечение урока.

title: Разработка урока «Король инструментов-рояль» 4 класс_


extracted_text:
Кроссворд  по музыке
для    учащихся  6-7  классов
на тему:
«М.П. Мусоргский» Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,
воспитание интереса к предмету.
3
2
1
1
3
4
2
5
4
6

        По горизонтали:
1. Песня на слова М.П. Мусоргского
2. Жанр произведения М.П. Мусоргского «Борис Годунов»
3. Художник, вдохновивших М.П. Мусоргского на создание цикла фортепианных
пьес «Картинки с выставки»
4. Песня на слова М.П. Мусоргского
5. Русский художник, который написал портрет М.П. Мусоргского
6. Композитор,   руководитель     «Могучей   кучки»,   под   руководством   которого
Мусоргский начал серьезно заниматься композицией
По вертикали:
1.  Какому зарубежному композитору принадлежат следующие слова
«Мусоргский  некий бог музыки».
         2. Вокальный цикл М.П. Мусоргского
         3.  Опера М.П. Мусоргского 4. Автор слов  «Колыбельная Ерёмушки»
                                 Ключи:
 По горизонтали:
1. Семинарист
2. Опера
3. Гартман
4. Сиротка
5. Репин
6. Балакирев
По вертикали:
1. Дебюсси
2. Детская
3. Хованщина
4. Некрасов
2
Д
3
Х
О
А
П
1 С Е М И Н
Щ
И
Н
Т
С
К
Р А
Я
1
Д
2 О П Е
Б
Ю
С
С
4 С И Р
О Т
5 Р
Е П И Н
6 Б
А Л А К И Р
А Р И С
Т
3
Г А Р Т М А
4
Н
Е
К
Р
К А
С
О
В
Е Источник:
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,    В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. Жизнь Мусоргского была преданным служением искусству, а в искусстве — народу. Брат композитора вспоминал: «В отроческих и юношеских своих годах, а потом и в зрелом возрасте брат Модест всегда относился ко всему народному и крестьянскому с особенной любовью». Идеи писателей-демократов — стремление к социальной справедливости, сочувствие крестьянской доле, уважение и вера в силу народа — становятся его идеями и воплощаются в музыкальных образах. Произведения Мусоргского часто удивительно созвучны и прямо «параллельны» некрасовским стихам. Горькая ирония бедняка в песне «Калистрат», стихийная мощь бунтовщиков-стрельцов в опере «Хованщина», прекрасная печаль протяжной русской песни в колыбельной «Спи, усни, крестьянский сын» — всё это типичные для Мусоргского и очень русские образы, привлекающие его с юных лет и на протяжении всего творческого пути. Только воплощались эти образы в разные годы по-разному: композитор постоянно искал новые пути, новые музыкальные средства выражения. Его задачей была жизненная правда; к ней он стремился всю жизнь, и на этом пути открыл столько перспектив, смог увидеть столько возможностей в различных музыкальных жанрах, что его справедливо считают реформатором в музыке. Талант Мусоргского настолько глубок и монолитен, что анализировать его музыку, пытаясь постичь тайну ее магически захватывающего воздействия, очень трудно. Наверное, каждое поколение будет решать эту задачу по-своему, и каждому ее решение будет давать радость прикосновения к вечно прекрасному и бессмертному.

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «М.П. Мусоргский» _


extracted_text:
Кроссворд  по музыке
для    учащихся  6-7  классов
на тему:
«П.И Чайковский» Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического
мышления,  воспитание интереса к предмету.
1
2
1
3
2
3
4
4
5
5
По горизонтали:
1. Жанр произведения П.И. Чайковского «Евгений Онегин»
2. Известный балет П.И. Чайковского
3. Город, в котором родился П.И. Чайковский
4. Учитель П.И. Чайковского в консерватории
5. Жанр произведения П.И. Чайковского «Лебединое озеро» По вертикали:
1. Великий русский поэт, произведения которого П.И. Чайковский
использовал в своем творчестве
2. В каком городе консерватория носит имя П.И. Чайковского
3. Город, где расположен музей имени П.И. Чайковского, который был
создан по инициативе брата композитора Модеста Чайковского
4. Имя русской меценатки, близкого друга композитора, которая
оказывала значительную финансовую поддержку многим композиторам.
5. Опера П.И. Чайковского «Пиковая …»
                                           Ключи:
   По горизонтали:
1. Опера
2. Щелкунчик
3. Воткинск
4. Рубинштейн
5. Балет
    По вертикали:
1. Пушкин
2. Москва
3.
4. Надежда
5. Дама
 Клин
1
О
Е
3
К
Л
И
Л
И
Н
1
П
У
Ш
К
И
Н
Ш
Е
Р
А
У
С
Т
Н
К
Е
Ч
И
4
Н
Й
2
М
О
С
К
В
А
2
Щ
3
4
В
Р
О
У
Т
Б Н
5
Б
5
Д
А
М
А
Л
Т
А
Д
Е
Ж
Д
А

description:
Н
5
Б
5
Д
А
М
А
Л
Т
А
Д
Е
Ж
Д
А

intro: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. На одном из первых мест среди композиторов, чьи произведения, по свидетельству неумолимой статистики, звучат наиболее часто во всем мире, стоит имя Петра Ильича Чайковского. Монументальная фигура этого композитора-симфониста, патриота и гражданина, поднявшего русское музыкальное искусство на недосягаемую высоту, возвышается среди великих художников XIX века. Но вместе с тем благодаря высокому строю своего гуманизма и художественных идеалов, удивительной доходчивости, доступности воплощения человеческих чувств и мыслей, подлинной народности и демократизму музыка Чайковского стала неотъемлемой частью нашей жизни. В своем творчестве Чайковский создал музыкальный язык, органически связанный с народной стихией, с музыкальной жизнью и бытом современной эпохи. Однако национальная ограниченность была чужда Чайковскому. Он считал, что ценность любой национальной культуры возрастает по мере ее доступности всем народам. И действительно, его музыка стала подлинно интернациональной, завоевав мировое признание.

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «П.И Чайковский» _


extracted_text:
Фестиваль солдатской песни
Общешкольное мероприятие:
«Песня солдатская моя»
Хамуева
Е.В.
Ведущий:
Наша
российская
армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл
борьбу с многочисленными врагами,  которые не раз нападали на нашу Родную
землю, пытаясь  захватить  богатые и обширные земли. Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего
существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш
народ не забывал слагать песни.
При слове «песня» чтото особенное происходит в глубине нашей души. Через
неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и
радость…   Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на
фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в
атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые
годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о
прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог
вернуться к своим близким и любимым.
На сцене ученики 5  класса.
Чтец.
Рисуют девочки Победу,
Рисуют мальчики войну,
Как надвигались вражьи танки
На нашу мирную страну...
Рисуют девочки Победу,
Чтоб не забылась никогда,
Осталась в памяти потомков
И в душах наших навсегда!
Исполняется песня: музыка и стихи: А.Богословский  «Рисуют мальчики
войну»    (На фоне песни просмотр видео)
Ведущий.
Есть слово, близкое каждому человеку, его знает каждый. Оно очень важное и
дорогое. Это слово Родина. Каждый человек любит свою Родину. Любит тот
уголок, то место где он родился и вырос.  И какой бы не была Родина у
человека: будь то большой столичный город или маленький шахтёрский
посёлок или сибирская глухая деревня, но она  самая милая, самая дорогая и
любимая для каждого человека. И где бы он ни был, он всегда помнит о ней и
готов за Родину отдать свою жизнь.
На сцене ученики  6 класса.
Чтец.
Родина  слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
 В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
Исполняется песня «Мы дети твои ,  Россия» (видео
Ведущий.
Мы прошли по  земле, хорошо или плохо,
Мы прошли по земле, нас почти уже нет.
Отшумели ветра, отгремела эпоха,
Поколенье моё,  поколенье  Побед!
Чтоб всем лучше жилось ,  мы себя не щадили.
Об удовольствиях своих забывали подчас.
Почему и зачем? И какими мы были?
Вы не сразу поймёте , сменивши нас.
На сцене учащиеся 7 класса.
Чтец.
 Усыпано  звездами  небо  страны.
Мы  больше  полвека  живем  без  войны.
И  юным  мальчишкам  непросто  понять,
Как  мерили  жизнь  от  огня  до  огня…
У  старых  солдат  не  сочтете  наград.
И  китель  готов  на  военный  парад.
А  ночью, во  снах, они  снова  в  бою,
Стремятся  приблизить   Победу  свою.
И, рядом  товарищ, пока  невредим.
И  верится  всем, что  вотвот  победим !
И, кажется ,жизни  еще  на  сто  лет !
Но ,грянул  разрыв, и  товарища  нет….
На  миг  захлебнулась  от  горя  душа !
Под  сердцем  осколок  мешает  дышать…. –
И ,все таки ,снов  они  ждут  вновь  и  вновь  ,
В  них  все  настоящее   дружба, любовь !
А, главное , в СНАХ  еще  жизни  полны,
ДРУЗЬЯ , НЕ  ПРИШЕДШИЕ  С  ЭТОЙ  ВОЙНЫ. –
И  старый  солдат  снова  просит  во  сне,
Увидеться   с  теми, с кем  был  на  войне….
Исполняется песня: «Солдатские сны»  (На фоне песни просмотр видео)
На сцене учащиеся 8 класса.
Чтец.
Человек склонился над водой
И увидел вдруг, что он седой.
Человеку было двадцать лет.
Над лесным ручьем он дал обет:
Беспощадно, яростно казнить
Тех убийц, что рвутся на восток.
Кто его посмеет обвинить. Если будет он в бою жесток?
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат!
Исполняется песня «Песня солдатская моя»  (просмотр видео «Защитники
страны»
Ведущий.
А теперь послушайте изречения  известных людей на патриотическую тему.
( слайды презентации)
Лучше черствый хлеб у себя дома, чем множество блюд за чужим столом.
П. Аретино
Всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои
кровные связи с отечеством.
В.Г. Белинский
Отчизна  это край, где пленница душа.
Ф. Вольтер
Отечества и дым нам сладок и приятен.
А.С. Грибоедов
Сила патриотизма всегда пропорциональна количеству вложенного личного
труда, бродягам и тунеядцам всегда бывало чуждо чувство Родины!
Л.М. Леонов
Ногами человек должен врасти в землю своей родины, но глаза его пусть
обозревают весь мир.
Д. Сантаяна
Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя.
Сенека Младший
Это святая обязанность  любить страну, которая вспоила и вскормила нас,
как родная мать.
М.А. Шолохов
Национализм  детская болезнь, корь человечества.
Эйнштейн
Любовь к родине  первое достоинство цивилизованного человека.
 Наполеон I
На родине у тебя и прошлое, и будущее. В чужом краю  одно лишь
настоящее.
Гиршфельд Ведущий.
В 6070ые наши войска оказывали интернациональную помощь в
Афганистане. Война была беспощадная и суровая в условиях гор и жаркого
климата.
 И даже там, на чужой земле в минуты передышки между боями нередко
звучала шестиструнная гитара и ктонибудь из солдат пел песню, которую
сочинил сам в редкие минуты затишья. Мы помним эти песни, поём их и
сейчас, думая о том, как тяжело было воевать на чужой, неизвестной земле.
На сцене учащиеся 9 класса.
Чтец.
Патриотизм… Вот ктото улыбнулся:
Ему такого слова не понять!
А альтруизм? От смеха он согнулся
И вспомнил вдруг, как звали чьюто мать…
Не патриот он, часто так бывает,
Когда не помнит ктото отчий дом.
Уехав на чужбину, забывает
И думает о чёмнибудь другом.
Людей таких давно не осуждаю:
Уехали и пусть себе живут…
Я только тех людишек презираю,
Которые на Родину плюют.
Плюют на всё подряд, не разбирают,
Где Родина, где бывшие друзья.
Травой могилы предков зарастают,
А без корней, все знают  жить нельзя.
И все же люди есть в родной России
Для них патриотизм не просто звук:
Для них он тот единственный Мессия,
Который к ним придёт на первый стук.
Стихов патриотических немало
Я накопил… Читатель, прочитай!
В ушанке, набок сдвинутой удало,
Я вижу пред собой родимый край.
Патриотизм – когда Отчизну любишь,
Придётся если, то и жизнь отдашь.
Лишь с нею свою душу не остудишь,
К ней столько чувств – в словах не передашь.
Исполняется песня  «Звёзды» В. Высоцкого
Ведущий.
Много песен  про Афганистан осталось после  той войны, несмотря на то, что
она давно закончилась. Эти песни помнят не только те, кто воевал, их
исполняют и сегодняшнее поколение подростков. На сцене учащиеся 10 класса.
Чтец.
На костре в дыму трещали ветки,
В котелке дымился крепкий чай.
Ты пришёл усталый из разведки,
 Много пил и столько же молчал.
Темными, уставшими руками
 Протирал вспотевший автомат
Тяжело вздыхая временами,
 Головой откинувшись назад.
Исполняется  песня  «Вспомните,  ребята»
Ведущий.
Война в Афганистане закончилась, но горячие точки остаются и по сей день.
Свидетельством этому вооружённые столкновения в Чечне. И сейчас там
гибнут наши солдаты. Всё новые и новые песни сочиняют молодые ребята про
новую войну.  Где бы ни были наши солдаты, какой бы долг они не исполняли,
они всегда помнят о своей Родине, о своём доме, о самом любимом и дорогом
человеке на земле. А ещё все люди на Земле знают и помнят о том, что "Худой
мир лучше доброй ссоры". И поэтому все мы хотим мира на Земле и чтобы
никогда не было войн.
На сцене учащиеся 11 класса.
Чтец:   «Неизвестный солдат» Ю. Коринец
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Неизвестный солдат –
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду. Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему –
Вся земля, вся земля.
Исполняется  « Попурри на военную тему»
Ведущий.
Мир! Это слово, как набат,
 Планету нашу будит.
 Пусть пламенем войны объят
 Мир никогда не будет.
 Земля к тебе взывает, человек,
 Чтоб ты её от бури атомной сберёг.
 И величавую красу её лесов и рек
 Ты для потомков сохранить помог!
 Вот и подходит к концу наш Фестиваль солдатской песни.
Закончим мы сегодняшнюю встречу песней «Мы пришли к тебе, Победа!»
(исполняет весь зал)

intro: Общешкольное мероприятие- Фестиваль солдатской песни "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества. Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами, которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь захватить богатые и обширные земли. Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни. При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость… Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым.Общешкольное мероприятие- Фестиваль солдатской песни "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества. Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами, которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь захватить богатые и обширные земли. Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни. При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость… Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым.

доп. образование детей

group: Другое

title: Общешкольное мероприятие "Песня солдатская моя"_


extracted_text:
Мероприятие  для
начальных классов на тему:
  «Мы помним тех,  кому
обязаны за
                      мирную и
счастливую жизнь!» Мероприятие  для начальных классов
«Мы помним тех ,  кому обязаны за мирную и
                                                            счастливую жизнь!»
Цел и задачи мероприятия.
Формировать чувство патриотизма; воспитывать в детях уважение к людям,
отстоявшим мир на земле, веру в торжество справедливости и правды;
воспитывать чувство гордости за свой народ, победивший в войне, за его
стойкость и мужество.
Ведушая.
 В феврале, когда ещё лютуют морозы и метут метели, мы празднуем День
защитника Отечества. 23 февраля  мы отмечаем  день рождения российской
армии.
Ученик.
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолётов звенья.
Это празднует февраль Армии  рожденье.
Ведущая.
А зачем нужна армия?
Многим из вас, наверное, приходилось заступаться за младшую сестрёнку и
братишку,  выручать приятеля, которого задирают мальчишки во дворе. И вы
знаете, что защитник должен быть смелым и сильным . Подсказывайте, ещё
каким? (отважным, самоотверженным, добрым, умным, терпеливым,
тактичным…). Вот какими качествами характера должен обладать защитник!
Но помимо защитников друзей и  близких,  есть и те, кто защищает Родину.
Этих людей немало, они объединены в армию и носят военную форму.
Есть такая профессия Родину защищать. 23 февраля это праздник наших
защитников: солдат и командиров, ваших дедушек, пап, братьев и когда
нибудь в будущем вас. Нам  лет  ещё  немного,  но все мы молодцы.
И мы шагаем в ногу как в армии бойцы.
Звучит песня «Бравые солдаты».  1 кл.
Ведущая.
 Так уж повелось с давних пор: как только на страну нападал  враг, все люди
поднимались на защиту Родины. Известно всем, что победа даётся самым
храбрым, терпеливым и искусным. Нашим дедам выпало на долю защищать
страну в сороковых годах ушедшего века. 60 лет назад закончилась война,
названная Великой Отечественной.  Путь нашего народа к победе был долгим
и трудным, но мы  выстояли и всётаки  победили.
Ученик.
В сорок первом, в сорок пятом
Был мой дедушка солдатом,
Защищал он край родной
Под Одессой,  под Москвой.
Под Орлом, под Сталинградом.
Есть у дедушки награды.
Он рассказывает мне,
Как сражался на войне.
И как лично генерал орден дедушке вручал.
Вот такой мой дед, друзья,
Не любить его нельзя!
Наши бабушки и деды
Помнят молодость свою.
Это им пришлось победу
Завоёвывать в бою.
Наши бабушки и деды
На внучат глядят своих:
Мы наследники Победы.
Мы с тобой надежда их!.
Звучит песня «Мой прадедушка» 3 кл.
Ведущая.
Прекрасна наша земля. Она дарит нам хлеб и воду из родников. Мы любуемся
её  красотой. Но защитить себя она не может. Поэтому защита родной земли
обязанность всех, кто ест её хлеб, пьёт её воду и любуется её красотой. Это
очень высокое звание защитник Родины.
Ученик.
Дед и песенку споёт, дед и на руки возьмёт,
И усами пощекочет, и со мною похохочет. Может фокус показать, может сказку рассказать.
Ну, какой же он хороший!  Молодец из молодцов!
Подарю ему на праздник я кулёчек леденцов!
Звучит песня «Песня про дедушку» 1 кл.
Ведущая.
Скажите, ребята, кто ещё достоин поздравлений в этот день? Правильно
наши папы. На Руси всегда священной обязанностью для мужчин считалась
служба Отечеству, защита народа от врагов. И сейчас для ваших
замечательных пап прозвучит песня.
Ученик.
Очень мы похожи я и папа мой.
Жду я, чтоб скорее он пришёл домой.
Вместе почитаем мы наверняка
Книжки Михалкова или Маршака.
Мне во всём охота папе подражать.
Даже ложку также за столом держать.
С папой мы играем, с папой мы поём,
Веселее втрое, если мы вдвоём.
«Песня про папу» 1 кл.
Вед. Наша российская армия «родилась» очень давно она существует с тех
пор, как образовалась Древняя Русь. Это было небольшое государство, и на
него  часто нападали  соседние племена. Чтобы защитить себя, русские люди
стали собирать отряды богатырей. Каких русских богатырей вы знаете?.
Росло и крепло Российское государство, и вместе с ним увеличивалась армия.
Появилось новое оружие, техника, новые виды войск. Назовите войска,
которые вы знаете. Сейчас  в исполнении 2 кл. прозвучит  песня о суровой
службе пограничника.
Ученик.
На ветвях заснули птицы,
Звёзды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа.
Наше море, нашу землю
Наше небо сторожат.
Мы мальчишки настоящие.
Мы нигде не пропадём
И сражаемся отважно И танцуем и поём
В жизни мы себя найдём.
Пока мы мальчишки,
Но лет через 10
Мы будем за Родину нашу стоять!.
Мы силы накопим, и знанья  накопим,
И те, кто постарше и девочки наши
Все будут дома спокойно спать.
Звучит песня «Стой, кто идёт» 2 кл.
Ведущая.
Очень важно для солдат дружить и воинскою дружбой дорожить.
Дети 2 класса приготовили пословицы о дружбе, о любви и преданности
Родине, о смелости  и отваге:
Нет друга ищи, а нашёл, береги.
Старый друг лучше новых двух.
Доброе братство милее богатства.
Дружбу водить так себя не щадить.
 Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Береги  землю, как мать любимую.
Сам погибай,  а товарища выручай.
 Смелость города берёт.
Ведущая.
Хорошо. А знаете ли вы пословицы об армии?
Жить Родине служить.
Русский боец всем образец.
Сражайся смело за правое дело.
Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает.
 (инсценировка сценки)
Ведущая.
 Русский народ сочинил много песен о нелёгкой  службе русского солдата,
давайте вспомним одну из них.
Звучит песня «Солдатушки, бравы ребятушки» 3 кл.
Ученик. Не забыть мне этой даты,
Что покончила с войной той великою весной.
Победителюсолдату сотни раз поклон земной.
Пусть пулемёты не строчат
И пушки грозные молчат.
Пусть в небе не клубится дым,
пусть небо будет голубым.
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому.
Не гибнут люди, города.
Мир нужен на земле всегда.
Звучит песня «Шёл ленинградский паренёк» 3 кл.
Учащиеся 4 класса читают стихотворение «Мой дедуля»
Исполнение песни «Когда ветераны идут на парад»
Ведущая.
Ну, а  теперь после всех поздравлений для пап и дедушек, я хочу поздравить
вас, дорогие дети.  Будьте сильными, смелыми, любите свою Родину  и
старайтесь быть похожими на защитников святой Руси, о которых мы сегодня
вам рассказали. Мирного неба, солнца и хлеба всем вам и детям, и взрослым.
С праздником, друзья!
Звучит песня «Солдат» 4 кл.

intro: Мероприятие для начальных классов на тему:«Мы помним тех, кому обязаны за мирную и счастливую жизнь!» было проведено ко Дню Защитника Отечества. На мероприятие были приглашены папы и дедушки. Цел и задачи мероприятия. Формировать чувство патриотизма; воспитывать в детях уважение к людям, отстоявшим мир на земле, веру в торжество справедливости и правды; воспитывать чувство гордости за свой народ, победивший в войне, за его стойкость и мужество.

title: Мероприятие для начальных классов на тему: «Мы помним тех, кому обязаны за мирную и счастливую жизнь!» _


extracted_text:
Анализ проведения недели начальных классов.
Со   2 февраля по 7 февраля 2018 г. в начальной школе     проходила Неделя начальных
классов под девизом «Мы разные, как краски акварели, но дружно мы живём все дни
недели».Тема   недели:   «По   дорогам   знаний».   Она     прошла   весело,   организованно   и   с
большим  интересом.
Неделя   начальных   классов   проводилась   как   заранее   подготовленный   праздник,
пробуждающий   любовь   и   интерес   к   учебным   предметам. Данная   форма   работы
способствует   формированию   коммуникативных   навыков,   активизирует   познавательную
деятельность обучающихся, повышает уровень познавательной мотивации, способствует
формированию навыков работы в коллективе, развивает творческие способности детей.
“Неделя” проводилась с учётом возрастных особенностей детей.
В   первый   день   состоялось   открытие   «Недели».   На   линейке   был   дан   старт     всем
мероприятиям.   В   этот   же   день   прошёл   конкурс   «Знатоки   сказок».   Самым   лучшим   и
внимательным знатоком сказок оказался Щукин Серёжа – обучающийся в3  классе. Из 38
вопросов он затруднился ответить только   на 2.   Мероприятие закончилось вручением
сладких призов. Так держать!
Во второй день  ребята с интересом участвовали в конкурсах знатоков русского языка.
Особенно занятно было соотнести черты и привычки людей с названием животных  (упрям
как …, хитёр как…). Правильными и точными были ответы на знание словарных слов. А
ребусы, конечно, любят разгадывать все! А также провели конкурс рисунков
«Оживи  букву»

В   среду в духе весёлого соперничества прошла математическая игра  для 24 классов.
Ребята показали неплохие знания по математике. Но в финал вышли лишь двое: Щукина С.
(4кл.) и Щукин С.(3кл.). После финального тура определился победитель. Им стала
Щукина С.(3кл.) Молодец!
 А у ребят 1 класса прошло внеклассное занятие по математике, где они по «хитрым»
вопросам узнавали геометрические фигуры. Здесь не было равных  Кожевниковой Рае. Во
втором туре дети превращали обыкновенный круг в «чудо». Ребята проявили
наблюдательность и фантазию.
     В пятницу обучающиеся начальных классов соревновались в знании сказок К.
И.Чуковского. Точными и правильными были ответы команды «Золотой петушок». Не
уступала в остроумии  и команда «Золотая рыбка». С азартом  ребята принимали участие в
спортивных  конкурсах «Бой петухов» и «Меткий стрелок». По результатам пяти конкурсов в викторине «Что за прелесть эти сказки» со счётом 21 : 15 победила команда
«Золотой петушок». Молодцы!
Занятие по окружающему миру прошло в форме игры «Что? Где? Когда?» Знатоками были
обучающиеся 2кл. –Валеева Д , Щукин С.,Поляков Н., Скоринова  В.Щукин С.3кл. Ответы
их были полными и верными. И лишь одно очко перешло ведущему, т.к. не ответили на
вопрос: «Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние?»
     В пятницу прошло итоговое мероприятие «Планета друзей» в форме игры «крестики –
нолики». Открыв 9 игровых полей, ребята сформулировали правила общения, которые
должен
соблюдать каждый воспитанный человек. Тогда планету Земля можно будет назвать
«Планетой друзей».
   В ходе проведённой недели лучшими знатоками по предметам стали: Щукина С.4кл.,
Поляков Н.,Щукин С.3кл., Кожевникова Р.,Алиев С. 4кл.,  но старались все и призы
получили все!

Неделя начальных классов» прошла  в атмосфере творчества, сотрудничества.
Руководитель МО:   Жмаева Г.С.

file_name: Анализ недели начальных классов.docx

intro: Провела анализ недели начальных классов ,которая проходила со 2 февраля по 7 февраля ,в начале недели провели  праздник открытия недели начальных классов «По дорогам  знаний».По плану были  проведены олимпиады по русскому языку и математике,прошли разные конкурсы по всем предметам, викторины  по литературным  сказкам.Анализ "Недели  в начальных классах"

title: Анализ  "Недели  начальных классов".


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА
Ко Дню Матери
«За все тебя благодарим» Ведущий 1:
Когда скажу я: «Мама» —
Улыбка на губах
И  вздернут нос упрямо,
И счастье есть в глазах!
Когда скажу я: «Мама»,
Душа моя поет,
И сердца диаграмма
Меня звонить зовет!
Звоню я своей маме
И с нетерпеньем жду,
Когда она ответит
И я скажу: «Люблю!»
Ведущий 2: Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут
в сердце ту любовь, которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст,
в любое время года и каждый час эта любовь к матери сопровождает
человека, подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых
свершений! Мы все любим наших мам и в этот замечательный праздник
мы собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы —
наших матерей!
Ведущий 1: А что такое мама в сознании их собственных детей? Давайте
же поскорее узнаем! Приглашаем в центр зала наших ребят!
В исполнении вокальной группы старших классов звучит песня
                                                         «Вальс для мамы»
Ведущий 2:
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили
богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан
с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить
мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы.
Ребенок 1:
Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
Ребенок 2: Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
Ребенок 3: Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы Папу и меня!
Ребенок 4: Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
Ребенок 5: Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
(Ребята заканчивают рассказывать стихотворения и дарят мамам
цветы)
В  исполнении вокальной группы средних классов звучит песня:
                                                                                «Мамины глаза»
Ведущий 2:
 О, сколько добрых, нежных слов,
Готовы мамочкам дарить мы!
Готовы мы дарить любовь,
Готовы исполнять мечты!
Сейчас мы преклоним колено
И голову склоним пред мамой,
Попросим нежно, неумело
Станцевать сегодня с нами.
В исполнении   Швецовой  И.  звучит песня
                                                 «Моя мама лучшая на свете»
Ведущий 1
— Дорогие наши и любимые, сегодня особенно хочется отметить наших
самых выдающихся мам, за то, что тепла сердечного у них хватило на многих
ребятишек, за помощь школе. На сцену приглашается  директор школы.
(вручаются грамоты)
Чтец:
Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.
Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.
Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим! В исполнении вокальной группы старших классов звучит песня  «Мама»
Ведущий 1: Мамы — это наша гордость,
Это наша слава, сила!
Это духа наша твердость,
Это помощь при бессилье!
Мы склоним головы пред мамой
И от души поздравим вас,
Чтоб вы, мамули, точно знали,
Что лучше всех лишь вы для нас!
 В исполнении вокальной группы  младших классов звучит песня
                                                                               «Мамочка милая»
Ведущий 2:
Кто ко мне с утра?
Мамочка.
И сказал вставать пора?
Мамочка.
Кашу вкусную сварить?
Мамочка.
Какао сладкое налить?
Мамочка.
А косички кто заплел?
Мамочка.
Чистый дом весь наш подмел?
Мамочка.
Кто цветы в саду нарвал?
Мамочка.
Кто меня зацеловал?
Мамочка.
Кто так любит громкий смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
Под песню Таисии Повалий «Мама, мамочка» ведущий предлагает
посмотреть приготовленное видео детей о своих мамах.
Ведущий 1:
— В дни войны наши матери стойко переносили все горести и тяжести тех
лет. Не передать словами, сколько горя выдержали материнские сердца.
В нашем городе (селе) живет (фамилия имя отчество) женщина, которая пронесла и сохранила доброту сердечную через все невзгоды, давайте
поприветствуем сегодня здесь эту замечательную женщину.
Ведущий 2:
— Сердце матери, оно нас согревало
В дни, когда нам было не легко,
Сердце матери оно лишь только знало,
Где мы, близко или далеко
Сердце матери, оно одно нас ждало
Даже если уж не ждал никто.
— Всем матерям военных лет посвящается.
Просмотр видео Песня: «Баллада о матери» .
В исполнении вокальной группы старших классов звучит песня
                                                                      «Только ты, моя мама, живи»
Ведущий 1.
    Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих
родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в
бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования!
Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные
отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков,
выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут
сказать ваши внуки.
На сцену выходят чтецы: Стихотворение “Бабушкины руки”.
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне всё приятно в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют,
тометят,
То чтото мастерят.
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Нет рук проворней, краше

То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
 По полкам, по столам.

  Настанет вечер  тени
  Сплетают на стене
  И сказкисновиденья
  Рассказывают мне.
  Ко сну ночник засветят

  И тут замолкнут вдруг.
  Умней их нет на свете
  И нет добрее рук.

В исполнении Александровой А. Звучит песня
«До чего у бабушки вкусные оладушки»
Ведущий  2. Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Чтец.
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что живу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама.
Ты – лучший мой друг.
Здоровья, радости желаем,
Душевной силы про запас,
Благодарим тебя, родная,
За всё, что сделала для нас.
За неустанные заботы,
За мир семейного тепла,
Дай Бог, чтобы всегда во всём ты
И впредь такою же была!
Мама милая, родная,
Ты же наша дорогая,
Поздравляем мы тебя,
Будь счастливой, наша мама,
Будь подольше рядом с нами!
Всем нужна, никем не заменима,
Любим оченьочень мы тебя.
Пусть печали пронесутся мимо,
Будь здорова, так же весела.
Девчонки и мальчишки!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
Заключительная песня: «Старый дом» (все участники концерта)

intro: Сценарий концерта ко Дню матери на тему "За всё тебя благодарим". Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался День матери. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей. С инициативой учреждения Дня матери выступил Комитет Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. «В целях повышения социальной значимости материнства постановляю: 1. Установить праздник — День матери и отмечать его в последнее воскресенье ноября. 2. Настоящий Указ вступает в силу со дня его официального опубликования», но благодаря ему российские матери получили свой официальный праздник. Невозможно поспорить с тем, что этот праздник — праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование. Новый праздник — День матери — постепенно входит в российские дома. И это замечательно: сколько бы хороших, добрых слов мы не говорили нашим мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут. Особо красиво и незабываемо проходят различные мероприятия, посвященные этому Дню, в детских дошкольных и образовательных учреждениях, где дети дарят своим мамам не только добрые слова и улыбки, но множество подарков, сделанных своими руками, и специально подготовленные концертные номера. Спасибо вам! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! (Фото: Monkey Business Images, Shutterstock) Также в последние годы проведение культурно-массовых мероприятий, посвященных этому Дню, становится все больше, и проходят они практически во всех регионах нашей страны, а ряд из них - при организации или поддержке местных властей (это праздничные концерты, встречи с многодетными матерями и т.д.). Более чем в 60 субъектах Российской Федерации для матерей учреждены дипломы, медали, почетные знаки, звания и премии за достойное воспитание детей и особый вклад в реализацию региональной семейной политики, вручение которых также приурочено к этому замечательному празднику. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе! Напомним, что в большинстве европейских стран, США, Канаде, Китае, Японии День матери отмечается во второе воскресенье мая.Сценарий концерта ко Дню матери на тему "За всё тебя благодарим". Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался День матери. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей. С инициативой учреждения Дня матери выступил Комитет Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. «В целях повышения социальной значимости материнства постановляю: 1. Установить праздник — День матери и отмечать его в последнее воскресенье ноября. 2. Настоящий Указ вступает в силу со дня его официального опубликования», но благодаря ему российские матери получили свой официальный праздник. Невозможно поспорить с тем, что этот праздник — праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование. Новый праздник — День матери — постепенно входит в российские дома. И это замечательно: сколько бы хороших, добрых слов мы не говорили нашим мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут. Особо красиво и незабываемо проходят различные мероприятия, посвященные этому Дню, в детских дошкольных и образовательных учреждениях, где дети дарят своим мамам не только добрые слова и улыбки, но множество подарков, сделанных своими руками, и специально подготовленные концертные номера. Спасибо вам! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! (Фото: Monkey Business Images, Shutterstock) Также в последние годы проведение культурно-массовых мероприятий, посвященных этому Дню, становится все больше, и проходят они практически во всех регионах нашей страны, а ряд из них - при организации или поддержке местных властей (это праздничные концерты, встречи с многодетными матерями и т.д.). Более чем в 60 субъектах Российской Федерации для матерей учреждены дипломы, медали, почетные знаки, звания и премии за достойное воспитание детей и особый вклад в реализацию региональной семейной политики, вручение которых также приурочено к этому замечательному празднику. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе! Напомним, что в большинстве европейских стран, США, Канаде, Китае, Японии День матери отмечается во второе воскресенье мая.

title: Сценарий концерта ко Дню матери на тему "За всё тебя благодарим"_