extracted_text:
Разработка интегрированного урока по физической культуре  и физике
для учащихся 8 класса.
Тема:  «Электрические явления»
Цели:     способствовать   повышению     интереса   к   предметам,   продолжить   обобщение   и
систематизацию  материала по теме «Электрические явления», развитие  скоростно – силовых
качеств.
Задачи:
  формировать умения учащихся решать  задачи по физике;
 воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.
 продолжить развитие логического мышления, внимания, сообразительности, выносливости,
скорости;
 воспитание  ответственности в принятии решения, умения работать в группе.
Тип урока: комбинированный урок.
Место проведения:  спортивный зал.
Форма учебной работы: соревнования
Условия, порядок проведения и награждения:
в конкурсах принимают участие учащиеся 8  класса, состав команд по 8 человек;
в программу соревнований входят:
 спортивные развлекательные конкурсы;
 задания и упражнения по физике
Оборудование:  2 обруча,  2 скамейки, 2 набора дротиков, 2 амперметра, 2 вольтметра, 2
лампочки, набор проводов, весы, секундомер, батарейка, ватман, 2   источника питания, 2
ключа, секундомер, электроскоп, маркеры, карточки с заданиями,
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
3. Подведение итогов.
4. Рефлексия.
Ход урока:
Организационный  момент.   Команды   входят   в   спортивный   зал   под   музыку.
Сообщение цели  и задач урока.
Вед.1   (учитель   физической   культуры):
  Здравствуйте,   дорогие   участники   нашего
необычного   урока   физика   +   физическая   культура!   Сегодня   мы   повторим   тему
«Электрические явления » с помощью конкурсов и эстафет.
Вед.2 (учитель физики):
Электричество кругом,
Полон им завод и дом,
Везде заряды: там и тут,
В любом атоме «живут».
А если они вдруг бегут,
То тут же токи создают.
Нам токи тоже помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Проявим нынче мы умение,
Законы объясним, явления:
Электризацию, сопротивление И мощность за мгновение.
Эксперименты проведем
И победителей найдем!
Вед.1:
Ну, что же, ребята, команды готовы.
Пора поединок начать!
Пусть каждый готовит смекалку и юмор.
Курс на победу держать!
Вед.2:   Внимание. Представляем наши команды «Положительный заряд» и «Отрицательный
заряд». Начинаем соревнования!
Основная часть.
1. Визитная карточка.
За 23 минуты приготовить каждой команде девиз, приветствие соперникам. Время
пошло.
2. «Сложи словосочетание». Каждому участнику команды выдается буква. Добежав до
противоположной   стороны   спортивного   зала,   ученик   прикрепляет   букву   к   стене   и
возвращается к команде. Побеждает команда, которая первой приклеит все буквы и
получит слово: первая команда  «Физические явления +», второй команде «Физическая
культура».
3. «Меткий стрелок»
На   противоположной   стене   зала   натянута   веревка   с   воздушными   шариками,   на
расстоянии   стоит   скамейка.   Члены   команд   должны   добежать   до   скамейки,   взять
дротик, выполнить им бросок в цель, в воздушный шарик, чтобы он лопнул. В шарике
находится задание по физике. За каждое правильно решенное задание ученик получает
1   балл   и   1   дополнительный   балл   за   меткость.   Если   участник   не   попал   в   цель,   то
подходит и решает задачу, лопнув шар, не получая дополнительного балла за меткость.
Решенное     задание   отдает   помощникам,   те   отдают   его   после   окончания   конкурса
жюри. Участвует вся команда.
Задачи по физике:
1. Сила   тока,   проходящая   через   нить   лампы,   0,3   А,   напряжение   –   6   В.   каково
электрическое сопротивление нити лампы?
Ответ: 20 Ом
2. Сила   тока   в   цепи   лампы   равна   0,3   А.   Сколько   электронов   проходит   через
поперечное сечение спирали в лампе за 5 мин?
Ответ: 90 Кл
3. Определите  сопротивление   медного   провода,   подвешенного   для   питания
трамвайного двигателя, если длина провода равна 5 км, а площадь поперечного
сечения 0,65 см2.
Ответ: 1,3 Ом
4. Сила тока в цепи электрической плитки равна 1,4 А. Какой заряд проходит через
поперечное сечение проводника за 10 мин?
Ответ: 840 Кл
5. Определите силу тока в электрической лампочке, если через ее нить накала за 10
мин проходит заряд 300 Кл.
Ответ: 0,5 А
6. Какой заряд пройдет за 3 мин через амперметр при силе тока в цепи 0,2 А?
Ответ: 36 Кл
7. При перемещении по участку цепи заряда 20 Кл была совершена работа 0,1 КДж.
Чему равно напряжение на этом участке цепи? 8.
Ответ: 5 В
 Напряжение на автомобильной лампочке 12 В. Какой заряд проходит через нить
накала, если при этом была совершена работа 1200 Дж?
Ответ: 100 Кл
4. «Физическая эстафета».  На стойке для каждой команды прикреплен лист бумаги с
заданиями   по   физике.   Участник   добегает   до   стойки,   решает   один   пример   и
возвращается. За правильный ответ начисляется 1 балл.
Задание: перевести в систему СИ следующие физические величины:
100 мА=
2,5 кА=
200 мВ=
52 кВ=
0,25 к Ом=
2,78 М Ом=
25 кВ=
0,36 кА=
5. «Черный ящик». На противоположной стороне зала стоит ящик, в котором находятся
физические приборы.  Участники  команды по  очереди достают из него  приборы и
проговаривают его название и назначение. За верный ответ команде зачисляется 1 балл.
Приборы: амперметр, вольтметр, источник питания, секундомер,  весы, электроскоп,
батарейка, ключ.
6. Реши кроссворд. Каждой команде дается 5 – 7 минут, чтобы решить кроссворд. Кто
решит первым получит 1 балл. (см приложение 1)
7. «Кто   быстрее   перенесет».  Учащимся   предлагается   перенести   мелкий   спортивный
инвентарь из одного обруча в другой.
8. «Быстрый, ловкий, умелый». Перед командами лежит обруч, далее стоит скамейка,
на стене приклеены ленточки с заданиями по физике. Участники команды
      Задания по физике:
1. Поглаживая  в  темноте  кошку сухой  ладонью,  можно заметить  небольшие  искорки,
возникающие между рукой и шерстью. Что здесь происходит?
 Ответ: Электризация.
2. Что такое электроскоп?
Ответ: Прибор, определяющий заряжено ли тело
3. Каких рыб называют живыми электростанциями?
Ответ: Электрический угорь, электрический скат.
4. Сформулируйте Закон Ома.
Ответ:.Сила тока на участке цепи равна отношению напряжения на этом участке к его
сопротивлению.
5. Что такое электрический ток?
Ответ: Направленное движение заряженных частиц.
6. Назовите единицы измерения заряда, напряжения, силы тока, сопротивления.
 Ответ: Кулон, Вольт, Ампер, Ом
7. Племена, живущие по притокам рек Амазонки и Ориноко, в местах брода у каждого
берега держат на привязи лошадей. При переправе сначала гонят лошадь, а затем идет
человек.   Обратно   так   же.   Чем   объясняется   этот   своеобразный   способ   переправы?
Ответ:  В реках обитает самая мощная из всех электрических рыб – электрический
угорь.  По  этой   причине  племена  устраивают   переправу   с  помощью  лошадей.   Угри
разряжают свои батареи о ноги лошадей и у нее успевают перезарядить, так что люди
переходят невредимыми. 8. Назовите формулы для  вычисления  напряжения, силы тока, сопротивления.
9. «Опыт». Собрать электрическую цепь, состоящую из лампочки, амперметра, ключа,
источника питания. Начертить схему.
10.  Перетягивание каната.
Рефлексия.   Оцените   свою   работу   за   урок.   Поднимите   “мордашки”.   С   каким
настроением у нас закончился урок.
Литература:
1. Волков В.А. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам С.В. Громова и
А.В. Перышкина: 9 класс. – М.: ВАКО, 2007,  368 с;
2. Кирик Л.А. физика – 8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – 5е
изд., . – М.: Илекса, 2009. – 208 с;
3. Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В.
Перышкин. – М.: Дрофа, 2008/. – 191 с;
4. Янушевская Н.А. Повторение и контроль знаний по физике  на уроках и внеклассных
мероприятиях, 7 – 9 классы: диктанты, тесты, кроссворды, внеклассные мероприятия.
– М.: Планета, 2011. – 224 с. Кроссворд
Приложение 1

description:
Кроссворд
Приложение 1

intro:
:  «Электрические явления»
Цели:  способствовать повышению  интереса к предметам, продолжить обобщение и систематизацию  материала по теме «Электрические явления», развитие  скоростно – силовых качеств.
Задачи:
-  формировать умения учащихся решать  задачи по физике;
- воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.
- продолжить развитие логического мышления, внимания, сообразительности, выносливости, скорости;
- воспитание  ответственности в принятии решения, умения работать в группе.
Тип урока: комбинированный урок.
Место проведения:  спортивный зал.
Форма учебной работы: соревнования
Условия, порядок проведения и награждения:
в конкурсах принимают участие учащиеся 8  класса, состав команд по 8 человек;
в программу соревнований входят:
- спортивные развлекательные конкурсы;
- задания и упражнения по физике
Оборудование: 2 обруча, 2 скамейки, 2 набора дротиков, 2 амперметра, 2 вольтметра, 2 лампочки, набор проводов, весы, секундомер, батарейка, ватман, 2  источника питания, 2 ключа, секундомер, электроскоп:  «Электрические явления»
Цели:  способствовать повышению  интереса к предметам, продолжить обобщение и систематизацию  материала по теме «Электрические явления», развитие  скоростно – силовых качеств.
Задачи:
-  формировать умения учащихся решать  задачи по физике;
- воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.
- продолжить развитие логического мышления, внимания, сообразительности, выносливости, скорости;
- воспитание  ответственности в принятии решения, умения работать в группе.
Тип урока: комбинированный урок.
Место проведения:  спортивный зал.
Форма учебной работы: соревнования
Условия, порядок проведения и награждения:
в конкурсах принимают участие учащиеся 8  класса, состав команд по 8 человек;
в программу соревнований входят:
- спортивные развлекательные конкурсы;
- задания и упражнения по физике
Оборудование: 2 обруча, 2 скамейки, 2 набора дротиков, 2 амперметра, 2 вольтметра, 2 лампочки, набор проводов, весы, секундомер, батарейка, ватман, 2  источника питания, 2 ключа, секундомер, электроскоп

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ДОБРАЯ АЗБУКА
Старая Азбука всхлипывала:
— О, горе! Опять я слышу: «Не хочу!» «Не буду!» Почему дети не
дружат с моими умными буквами?
Тут послышались тоненькие голоса букв:
— Не плачь, мудрая книга! Мы расскажем детям сказки о буквах, и они
нас обязательно полюбят.
— Хорошо, — успокоилась Азбука, – я тоже послушаю. Больше всего на
свете я люблю сказки.

Буква Г
Встретились на дороге гусенок и щенок.
— Р-р-р, — зарычал щенок, — я тебя укушу!
— Ш-ш-ш, — зашипел гусенок , — я тебя ущипну.
— Нельзя так грубо разговаривать, — строго сказала буква Г.
Она подарила щенку — « гав-гав », а гусенку — « га-га-га ».
— Га-га-га , — закричал гусенок , — давай играть.
— Гав-гав , — ответил щенок, — побежали наперегонки.
Вечером гусенок сказал щенку:
— Га-га-га , — пойдем ко мне в гости , я угощу тебя горохом .
— Гав-гав , — ответил щенок, — ты очень гостеприимный .
Какое угощение приготовит для тебя буква Г? Буква Д
— Почему никто не живет во мне? — грустно думал новый дом.
— Я большой и красивый. У меня есть дверь и зеленый двор.
— У дома должна быть душа, — сказала буква Д.
— А что это такое? — удивился дом.
— Это когда в доме уютно и тепло. В печке горят дрова, а из трубы
идет дым.
— Что же мне делать? – заплакал новый дом.
— Я позову дровосека, — предложила буква Д.
Вскоре в новом доме поселился дровосек.
Он привез дрова и затопил печку. В доме стало тепло и уютно.
А в твоем доме есть душа?
Буква Ж
— Я поймал букву Ж , — мальчик показал маме жука.
— Он похож на букву Ж и жужжит , как Ж , – согласилась мама.
— Ж-ж-ж-ж , отпусти меня домой! – зажужжал испуганный жук.
— Хорошо, но где твой дом? – спросил мальчик.
— В большом пне, на нижнем эта ж-ж-ж -е, — объяснил жук.
Мальчик отпустил жука и долго смотрел на чудо-пень, населенный
разными букашками.
— Жалко, жук улетел, и у нас нет буквы Ж, — сказал он маме.
— Разве ты не слышишь? – удивилась мама.
« Ж-ж-ж » – жужжали пчелы. « Ж-ж-ж,» – жужжали мухи.
— Здесь повсюду буква Ж ! – обрадовался мальчик. Пожжжужи, как жук!
Буква Л
— Не хочу спать, не буду ложиться, — капризничала девочка.
Мама грозно нахмурила брови, но буква Л тихонечко шепнула ей на
ушко волшебное слово «Люблю».
— Я люблю тебя, моя малышка, — ласково сказала мама и обняла
дочку. Мама поцеловала ее, и девочка спокойно заснула.
«Большим и маленьким людям больше всего на свете нужна любовь и
ласка», — подумала буква Л.
Она летала повсюду и ласково шептала: «Люблю, люблю, люблю», —
чтобы никто не забыл сказать это волшебное слово.
Скажи волшебное слово «люблю» всем, кого ты любишь.
Буква О
Белое облако тихо плыло по синему небу.
Оно посмотрело на землю и удивилось: «О-О-О» !
Внизу на земле лежало другое круглое и блестящее облако.
— Здравствуй, облако на земле, — сказало облако на небе.
— Я не облако, а озеро .
— О-О-О, значит, мне нельзя с тобой играть, — загрустило облако .
Буква О услышала их разговор и пришла на помощь.
— О-О-О, ты как маленькое облако, — обрадовалось облако .
— О-О-О, ты как крохотное озеро, — засмеялось озеро .
Озеро бросало букву О на облако, а облако бросало букву О вниз в
озеро. Это была отличная игра. С кем еще любит играть буква О?

file_name: ДОБРАЯ АЗБУКА.doc

description: С кем еще любит играть буква О?

администрации

group: Педагогика

title: ДОБРАЯ АЗБУКА


extracted_text:
ЧТО ДОРОЖЕ
Встретились на узкой дороге купец и крестьянин, и никто друг другу уступать не
хочет. Крестьянин вез на ярмарку овощи и боялся, что его ослик не вытащит тяжелую
телегу из грязи. Купец верхом на лошади с ярмарки ехал и вез в кошельке сто
золотых. Не пристало ему крестьянину уступать. Рассердился купец и хлестнул
крестьянского ослика кнутом. Животное шарахнулось, и тележка опрокинулась.
Крестьянин, горько причитая, собрал овощи из грязи, да в таком виде их уже нельзя
было продать.
В то время правил мудрый царь. Во время ярмарки он каждый день на главной
площади города споры разбирал. Пошел крестьянин к царю и рассказал ему, как было
дело. Вызвал царь купца и спрашивает его:
— Верно ли, что ты не уступил дороги этому крестьянину, когда он на ярмарку вез
все, что за год вырастил?
— Премудрый царь, — отвечает купец, — а я вез то, что за десять лет неустанным
трудом заработал. Значит, мой груз важнее.
— Да ведь твой кошелек всего один килограмм весит, а мои овощи в пятьсот раз
тяжелее, — воскликнул крестьянин.
— Зато мой кошелек в сто раз дороже всех твоих овощей, — возразил купец.
— Чтобы выяснить, чей груз важнее, посадите этих людей в пустой дом, внесите туда
все, что они везли, и кроме воды ничего им не давайте, — приказал царь.
Слуги так и сделали. Сидят купец и крестьянин день, другой. Крестьянин не тужит,
овощи варит, а купец проголодался и просит:
— Дай мне овощей, я заплачу за них один золотой.
— Не могу, — ответил крестьянин, — кто знает, сколько мы здесь пробудем. Через
неделю совсем исхудал купец и закричал:
— Выпустите меня, признаю, что у крестьянина груз дороже моего был.
Выпустили их, и велел царь купцу расплатиться с крестьянином по справедливости.
Вопросы и задания к сказке:
:::
— Как вы думаете, сколько купец должен заплатить крестьянину?
— В чем состояла мудрость царя?
— Приведите примеры, как меняется отношение к одной и той же вещи в зависимости
от ситуации. Например: кусок хлеба в голодное время вкуснее тысячи пироженных.
Сценка «Как поступить с деньгами»
:::
Дети делятся на пары, и каждая пара вытягивает карточку с какой-либо
суммой денег. В сценке-диалоге дети должны рассказать, как они поделят эти
деньги, и как с ними поступят.
::: Задание на дом
С помощью родителей посчитайте стоимость всех своих вещей.
Работа по домашнему заданию
Дети вместе с педагогом обсуждают стоимость своих вещей
:::

file_name: ЧТО ДОРОЖЕ.doc

title: ЧТО ДОРОЖЕ


extracted_text:
КРАЕВАЯ НЕДЕЛЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
«1000 ДНЕЙ ДО XXII ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
Урок физической культуры в 2 классе
«Лёгкая атлетика»
Задачи урока:
 Повторение бега с ускорением, метание мяча на дальность и в цель,
прыжков в длину с места.
 Развитие быстроты, прыгучести, ловкости, внимания.
 Воспитание чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
Место проведения: школьная спортивная площадка.
Инвентарь:  мячи, кегли.
Части урока
Содержание
Дозировк Методические указания а
1 мин
30 сек
2 мин
Построение по боковой
линии баскетбольной
площадки.
Повороты "Направо",
"Налево", "Кругом". Команды
подавать четко, повороты
сопровождать подсчетом.
Следить за правильной
осанкой, голову держать
прямо, плечи развернуты,
спина прямая.
I часть
подготовительная
1012 мин
учебного
материала
1. Построение,
приветствие,
сообщение задач
урока.
2. Строевые
упражнения.
3. Ходьба:
 змейкой
 на носках
 на пятках
 на внутренних и
внешних сводах
стопы, руки на
поясе
 с перекатом с
пятки на носок
Бег в колонне с дистанцией 2
м. При беге обратить
внимание на работу рук, на
постановку стоп, на дыхание
(дыхание не задерживать).
4. Бег:
3 мин
 с высоким
подниманием бедра
 бег с прыжками
 приставными
шагами
 медленный бег с
переходом на
ходьбу
5. Перестроение в
круг на вытянутые
руки
6. ОРУ
30 сек
5 мин II часть  основная
2830 мин
1. Бег с
ускорением.
 Игра "Бег с
преследованием"
    3 мин
 Игра "День и
ночь"
2. Метание мяча на
дальность и в цель.
 Игра "Бросай
дальше"

45 мин
34 мин

 Игра "Сбей кегли"
3 мин

Учащиеся строятся в две
шеренги по боковой линии
спортивной площадки с
дистанцией 3 м. Бег
выполняется из различных
исходных положений.
Команда строится в одном
метре от средней линии
площадки. Итоги игры
подводятся по наибольшему
числу осаленных игроков.
Команды выполняют метание
мячей поочередно по
свистку:
1я команда метает,
2я команда собирает.
Затем 2я команда метает.
Самый дальний бросок
каждой попытки у команд
фиксируется; побеждает
команда, у которой
наибольшее количество
дальних бросков (мячи
тряпочные).
По свистку команды
учащихся также поочередно
метают мяч, стараясь сбить
как можно больше кеглей.
Кегли ставятся на среднюю
линию площадки. Итоги
подводятся по наибольшему
числу сбитых кеглей.
 Игра "Охотники и
утки"
45 мин

Итоги подводятся по
наибольшему числу выбитых
уток
3. Прыжок в длину
с места
34 мин  Учащиеся, стоя в шеренгах,
поочередно выполняют
прыжок в длину с места.  Игра "Чей прыжок
длиннее"

 Игра "Кузнечики"

4 мин
1. Игра "Светофор"
3 мин
III часть
заключительная
5 минут
2. Построение.
Подведение итогов
урока.
2 мин
Самый длинный прыжок
команды фиксируется.
Выигрывает команда, чей
результат лучше.
Команды стоят в 2 колонны.
Первые в командах
выполняют прыжок в длину с
места. Вторые подходят к
первым, становясь носками
ног к пяткам первого, после
чего первые уходят в конец
колонны, а вторые
выполняют прыжок, затем
подходят 3 и т.д. Как прыжок
выполнит последний
учащийся, результат
фиксируется флажками.
Итоги подводятся по
лучшему результату.
Красный кружок  учащиеся
стоят на месте. Желтый
кружок  ходьба на месте.
Зеленый кружок  ходьба по
площадке.
Подводятся итоги урока,
отмечаются наиболее
активные учащиеся.
Выставление оценок.
Организованный уход.

intro:
•	Повторение бега с ускорением, метание мяча на дальность и в цель, прыжков в длину с места.
•	Развитие быстроты, прыгучести, ловкости, внимания.
•	Воспитание чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
Место проведения: школьная спортивная площадка.
Инвентарь:  мячи, кегли.
Части урока	Содержание учебного материала	Дозировка	Методические указания
I часть - подготовительная
10-12 мин	1. Построение, приветствие, сообщение задач урока.	1 мин	Построение по боковой линии баскетбольной площадки.
	2. Строевые упражнения.	30 сек	Повороты "Направо", "Налево", "Кругом". Команды подавать четко, повороты сопровождать подсчетом.•	Повторение бега с ускорением, метание мяча на дальность и в цель, прыжков в длину с места.
•	Развитие быстроты, прыгучести, ловкости, внимания.
•	Воспитание чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
Место проведения: школьная спортивная площадка.
Инвентарь:  мячи, кегли.
Части урока	Содержание учебного материала	Дозировка	Методические указания
I часть - подготовительная
10-12 мин	1. Построение, приветствие, сообщение задач урока.	1 мин	Построение по боковой линии баскетбольной площадки.
	2. Строевые упражнения.	30 сек	Повороты "Направо", "Налево", "Кругом". Команды подавать четко, повороты сопровождать подсчетом.

title: Лёгкая атлетика»


extracted_text:
СКОЛЬКО СТОИТ ГЛОТОК ВОДЫ
Как-то заспорили три путешественника, что на свете всего дороже.
Один сказал: «Если бы у меня было десять изумрудов, я бы купил коня и дом».
Другой возразил: «Хорошие рубины дороже, за десять камней можно купить двух
коней и два дома».
Третий задумчиво произнес: «Есть вещи, которые дороже драгоценных камней.
Однажды я заболел и отстал от каравана. Когда выздоровел, бросился его догонять,
но припасы мои кончились, и я упал без сил на песок. Смотрю, рядом со мной мешочек
с зерном лежит. Схватил я мешочек, развязал, а там вместо пшеницы или риса, зерна
изумрудов и гранатов. Расстроился я, огляделся и увидел неподалеку холмик.
Раскопал его и нашел там мертвого человека. В руке у него была записка: «Тысячи
шагов не хватило мне, чтобы дойти до ручья. Один глоток воды из него дороже всех
моих драгоценных камней».
Прочитал я записку, собрался с силами и вскоре нашел ручей, а возле него свой
караван. Выпив воды и перекусив, я поделил найденные сто рубинов и изумрудов
между двадцатью членами каравана поровну. Тело неизвестного человека мы
похоронили неподалеку и рядом поставили камень с надписью: «Путник, помни, один
глоток воды из этого ручья дороже ста драгоценных камней».
Вопросы и задания к сказке:
• Что невозможно купить за деньги?
:::
• Приведите примеры из жизни, когда ценность обычных вещей становится выше
любых денег.
• Может ли человек прожить без денег, и каким образом?
• Могут ли деньги испортить характер человека или сделать его лучше?
• Расскажите, что вы мечтаете приобрести, и копите ли вы на это деньги. Сколько
денег нужно, чтобы купить то, о чем вы мечтаете?
Рисунок «Самая большая ценность»
:::
Нарисуйте свою самую большую ценность и расскажите, почему она вам дороже
всего.
Творческое задание «Сколько стоит путешествие»
:::
Поделите детей на группы и попросите их представить, что они отправились в
путешествие на один год. Дети должна подумать и написать, сколько денег им
необходимо на это путешествие, и на что они их потратят. После того как
представители от групп расскажут о своих подсчетах, педагог вместе с детьми
обсуждает, что нужнее всего для такого путешествия.

file_name: СКОЛЬКО СТОИТ ГЛОТОК ВОДЫ.doc

title: СКОЛЬКО СТОИТ ГЛОТОК ВОДЫ


extracted_text:
Рабочая программа по технологии.
1 класс. «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка.
В   21   веке   технологическое   образование   становится   технической   необходимостью.   Настоящий   этап   развития   общества   интенсивным   внедрением   во   все   сферы
человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей
действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих
необходимые для этого научные знания.
Технологическое образование включает в себя информационнопознавательный и деятельностный компоненты. Информационный компонент отражает основные аспекты
техникотехнологической   картины   мира.   Деятельностный   компонент   это   практическое   овладение   учащимися   алгоритмами   созидательной,   преобразующей,   творческой
деятельности. При этом основными критериями успешности обучения детей, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения
насущных проблем.
Рабочая программа по технологии (труду) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной программы  начального общего образования по технологии и авторской программы по технологии (Е.А.Лутцева «Ступеньки к мастерству», М:
Издательский центр «ВентанаГраф» 2012г.)
Программа рассчитана на 33 часа  в год (1 ч. в неделю).
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими
закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие
закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями,
делающими их уникальными.
В связи с этим задачами курса являются:
развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей;
 развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой
1)
2)
3)
4)
5)
 источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
6)
воспитание   экологически   разумного   отношения   к   природным   ресурсам,   умения   видеть   положительные   и   отрицательные   стороны   технического   прогресса,
уважения к людям труда и культурному наследию  результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
овладение детьми элементарными обобщенными техникотехнологическими, организационноэкономическими знаниями;
расширение и обогащение личного жизненнопрактического опыта учащихся,   ознакомление с миром профессий и их социальным значением;
7)
8)
Данный курс закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор,
творческое   мышление,   максимальное   развитие   способностей,   индивидуальности   детей,   формирование   духовно   нравственных   качеств   личности   в   процессе   знакомства   с
закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техникотехнологическими знаниями, умениями и навыками.
Содержание курса рассматривается не как самоцель, а, прежде всего как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования
элементарных техникотехнологических умений, основ проектной деятельности.
Содержание курса отобрано и целенаправленно структуированно в двух основных разделах: «Основы техникотехнологических знаний и умений, технологической
культуры» и «Из истории технологии». Первый раздел включает информационнопознавательную и практические части и построен в основном по концентрическому принципу. Второй раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и
отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.
Данный курс является опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В этом курсе все элементы учебной деятельности
(планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы
решения, добиваться достижения результата) предстают в наглядном плане и становятся более понятными для детей.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям
психического развития детей младшего школьного возраста.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики
учащихся и для социальной адаптации в целом.
Методическая основа курса  организация максимально продуктивной  творческой  деятельности детей начиная с первого  класса. Основные методы, реализующие
развивающие идеи курса, продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т.д.)
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно теоретической, урокэкскурсия, урокпрактикум, урокисследование. Деятельность учащихся
первоначально   носит   главным   образом   индивидуальный   характер   с   постепенным   увеличением   доли   коллективных   работ,   особенно   творческих,   обобщающего   характера
творческих проектов.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
1)
2)
3)
качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых
для усвоения каждым учащимся знаний;уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной
деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основными результатами обучения технологии являются: начальные техникотехнологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей
конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий
и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование,
хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.
К концу обучения в первом классе учащиеся должны:
иметь представление:

о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
 о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
знать:
 что такое деталь (составная часть изделия);  что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
 какое соединение деталей называют неподвижным;
 виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
 последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
 способы разметки: сгибанием, по шаблону;
 способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
 виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
 названия и назначения ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
уметь:
 наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
 различать материалы и инструменты по их назначению;
 различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
 качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с
помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
 использовать для сушки плоских изделий пресс;
 безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
 выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
под контролем учителя

рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;
с помощью учителя:
 проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность,
аккуратность)выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие.
В результате изучения технологии ученик должен
знать/понимать
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь

выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Описание ценностных ориентиров содержания образования
Личностные ценности
Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде
всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в
соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру   и   самосовершенствованию,   важность   и   необходимость   соблюдения   здорового   образа   жизни   в   единстве   его
составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность семьи  какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России   от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающеееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогрессса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии
Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:
1. Ключевой ролью предметнопреобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;
2. Значением универсальных учебных действий  моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе  выполнения различных  предметных
заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся  использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения
предложенных заданий и позволяющие  выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.
3.   Специальной   организацией   в   курсе   «Технология»   процесса   планомернопоэтапной   отработки     предметнопреобразовательной   деятельности   учащихся   в     генезисе   и   развитии
психологических новообразований   младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и
оснований выполняемой деятельности; 4. Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию
следующих целей:
 формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,   творческого   и   репродуктивного   воображения,     на   основе   развития     способности   учащегося   к   моделированию   и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей  (рисунков, планов, схем, чертежей);
 развитие регулятивных действий, включая целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять план для решения задач), прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
 формирование внутреннего плана действий на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий;
 развитие планирующей и регулирующей функции речи;
 развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместнопродуктивной деятельности;
 развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;
   формирование   мотивации   успеха   и   достижений   младших   школьников,   творческой   самореализации   на   основе   эффективной   организации   предметнопреобразующей   символико
моделирующей деятельности;
   ознакомление   младших   школьников   с   миром   профессий   и   их   социальным   значением,   историей   их   возникновения   и   развития   как   первой   ступенью   формирования   готовности   к
предварительному профессиональному самоопределению.
Следует   также   особо   выделить   значительный   развивающий   потенциал   предмета   «Технология»,   который,   однако,   практически   не   осознается   и,   как   следствие,   значение   предмета
недооценивается. Между тем при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных
действий   в   начальном   звене   средней   школы.   «Технология»   создает   благоприятные   условия   для   формирования   важнейших   составляющих   учебной   деятельности      планирования,
преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата (продукта) и т.д.
Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:
1) возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от
их материальной формы);
2) возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках
«Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после
(рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей
выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.
Основные виды учебной деятельности учащихся
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать
конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий.С помощью учителя
выполнять   простейшие   исследования   (наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   изученные   материалы:   их   виды,   физические   и   технологические     свойства,   конструктивные   особенности
используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
анализировать  предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий,
выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
  воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
 планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы
безопасного и рационального труда.
С помощью учителя осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);
оценивать  результат   своей   деятельности:   точность   изготовления   деталей,   аккуратность   выполненной   работы;   принимать   участие   в   обсуждении   результатов   деятельности
одноклассников;обобщать  (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. С помощью учителя:моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по
образцу и его рисунку;
определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль   в формах
тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные работы
Самооценка и самоконтроль  определение учеником границ своего «знания    незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит
решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения льной системы, создание портфолио.
Учебнометодическая литература для учителя
№
1
2
3
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1  4
классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана  Граф,
2012.
 «Технология. Ступеньки к мастерству» 1
4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана
Граф, 2012
«Технология. Учимся мастерству» 1  4
классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана  Граф,
2012.
Методическое пособие для
учителя
«Технология. Ступеньки к
мастерству»
Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся
мастерству»
Пособие для учителя
Учебник для 1 класса
Рабочая тетрадь по
технологии №
Тема раздела
Колво
часов
1.
Что нас окружает
4
Содержание курса.
Планируемые результаты
Корректировка
Универсальные учебные деятельности
Познавательные

1.
 Общеучебные:
   поиск необходимой информации;
   произвольное построение речевого
высказывания;
 Наблюдать
Предметные задания
 передавать
сравнивать, делать простейшие
обобщения;
смысловые связи между
предметами; выражать  свои
чувства, настроение
2.

 Логические:
        анализ;
        синтез;
        классификация объектов.
  Коммуникативные


умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
владение монологической и
диалогической речью.
Личностные


Самоопределение
Смыслообразование
Нравственноэтическая ориентация
2.
Кто где живет
6
Познавательные
 о роли и месте
человека в окружающем ребенка
 самостоятельно 1.
2.
Общеучебные:



осознанное, произвольное
построение речевого высказывания
в устной форме;
поиск и выделение необходимой
информации;
рефлексия; контроль и оценка
результатов деятельности.
Логические:



анализ;
синтез;
сравнение объектов.
Коммуникативные



умение слушать и вступать в диалог;
планирование учебного
сотрудничества
владение диалогической и
монологической речью
Личностные



Регулятивные
самоопределение
смыслообразование
нравственноэтическая ориентация





прогнозирование
планирование
контроль
коррекция
оценка
3.
Азбука мастерства
6
Познавательные
1.

 Общеучебные:
   поиск и выделение необходимой
информации;
   моделирование
   структурирование знаний;
   осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
в устной форме
2.

 Логические:




анализ;
синтез;
сравнение, классификация
объектов.
Выдвижение гипотез и их
обоснование
3.

 Постановка и решение проблемы:
выполнять  композицию
иллюстрации, выделять и
узнавать  главное
 передавать
свои  наблюдения  и
переживания на основе
наблюдений или по
представлению; передавать в
поделках смысловые связи
между предметами
мире;
 о созидательной,
творческой деятельности человека и
природе как   источнике его
вдохновения;
 о человеческой
деятельности утилитарного и
эстетического характера;
 о некоторых
профессиях, о силах  природы, их
пользе и опасности для человека;
 когда деятельность
человека сберегает природу, а когда
наносит ей вред;
 технику работы с
природными материалами.
 правила  работы  с
несъедобными  семенами  растений
 приёмы соединения
деталей пластилином.
 выполнять
аппликацию из засушенных
растений
 выполнять
мозаику  из  семян.
 Изготавливать
сказочных героев из природного
материала 
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера
Коммуникативные




планирование учебного
сотрудничества;
постановка вопросов;
управление поведением  партнера;
умение полно и точно выражать свои
мысли
Регулятивные




Личностные
планирование;
контроль;
коррекция
оценка.


самоопределение
смыслообразование
нравственноэтическая ориентация
4.
Работаем с
бумагой
 5
Познавательные
1.

 Общеучебные:

выбор эффективных способов решения
задач.
структурирование знаний
рефлексия


 технику  выполнения
аппликации
 выполнять
мозаику  из  мятой  бумаги.
 технику  выполнения
мозаики.
 выполнять
мозаику  из  рваной  бумаги
 приёмы разметки
складыванием.
 выполнять
симметричное вырезание
 выполнять
аппликацию из бумажных
полос.
2. Логические:



анализ;
синтез;
выбор оснований и критериев
  приёмы плетения
из бумажных полос.
для сравнения, классификации
объектов;
3. Постановка и решение проблемы:

Самостоятельное создание
способов решения проблем.
Регулятивные




планирование;
контроль;
оценка;
коррекция.
Личностные
 самоопределение 5
Помощники
мастерства
 смыслообразование
2
Познавательные
1. Общеучебные:



осознанное построение речевого
высказывания в устной форме.
поиск и выделение необходимой
информации;
структурирование знаний.
2.

3.

 Логические:

анализ;

синтез;

сравнение; и классификация объекта.
 Постановка и решение проблемы

самостоятельное создание способов
решения проблем
Регулятивные




планирование;
контроль;
коррекция;
оценка
Коммуникативные
 планирование
 постановка вопросов
 управление поведением партнера
 умение полно и точно выражать свои
мысли
6
Сначала рисуем
4
Познавательные
1.

 Общеучебные:





поиск и выделение необходимой
информации;
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
структурирование знаний
рефлексия
2.

 Постановка решения проблемы:
   самостоятельное создание способов
решения проблемы
Регулятивные
   планирование;
   контроль;
   коррекция;
   оценка.
 правила безопасной
работы с иглами и ножницами.
 изображать форму,
общее пространственное
расположение, пропорции, цвет.
 приёмы разметки
 чертить
складыванием.
развёртку.
Выполнять
технику «гармошка».
Выполнять
аппликацию из геометрических
фигур. Личностные
   самоопределение
   смыслообразование
Познавательные
3.

 Общеучебные:





поиск и выделение необходимой
информации;
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
структурирование знаний
рефлексия
4.

 Постановка решения проблемы:
   самостоятельное создание способов
 приёмы разметки
 чертить
складыванием.
развёртку.
Выполнять
технику «гармошка».
Выполнять
аппликацию из геометрических
фигур.
решения проблемы
Регулятивные
   планирование;
   контроль;
   коррекция;
   оценка.
Личностные
   самоопределение
   смыслообразование
Экскурсии
НРК
1 четверть
2
2
2 четверть
1
1
3 четверть
1
2
4 четверть

Год
4
5 № п/п
Название темы урока
Технология 1 класс
Поурочно  тематическое планирование.
1 час в неделю  31 часа
Тип урока
Дата
Кол.ч
Наглядность
Примечание.
1
2
3
4
Экскурсия, игры на воздухе: «Кто назовет больше предметов
окружающего мира»
06.09.12
общеметодологической
направленности
Мир природы. Как засушить листья.
открытие нового
13.09.12
знания
Мир рукотворный. Любимые занятия.
20.09.12
урок рефлексии
Экскурсия «как люди нашего города, села, деревни относятся к
природе». Фантазия из листов и цветов.
27.09.12
общеметодологической
направленности
1
1
1
1
листья
различные материалы
листья, цветы, бумага,
клей 5
6
7
8
9
10
Экскурсия в краеведческий музей. Кто какой построил дом,
чтобы поселится в нем?
04.10.12
общеметодологической
направленности
Если хочешь  сделаешь (значение трудовой деятельности
для человека).
открытие нового
11.10.12
знания
Готовим праздник.
18.10.12
открытие нового знания
Подари сказку «Колобок»
25.10.12
общеметодологической
направленности
Из чего сделан рукотворный мир (общее представление о
материалах).
01.11.12
открытие нового знания
Как устроены разные изделия (общее представление о
конструкции).
29.11.12
открытие нового знания
Шаг за шагом (общее представление о конструкции
изделий). Пластилин волшебник.
15.11.12
открытие нового знания
11
Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?
22.11.12
открытие нового знания
1213
Что можно изготовить из бумаги (свойства
бумаги).Подставка из бумаги для кисточки.
1415
Зачем человеку нужны помощники? (общее представление об
инструментах и механизмах). Учимся наклеивать детали
(клеевое соединение бумажных
 деталей)
06.12.12
13.12.12
20.12.12
27.12.12
открытие нового знания
открытие нового знания
2 полугодие
16
Фантазии из бумаги (приемы работы ножницами).
17.01.13
рефлексия
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
изделия трудовой
деятельности
различные материалы
различные материалы
различные материалы
пластилин
бумага, ткань
бумага, ткань
бумага, ножницы, клей
бумага, ножницы, клей 17
Почему ножницы разные? (особенности конструкции
инструментов в зависимости от их назначения).
24.01.13
открытие нового знания
18
С кем линии дружат (понятие линии).
31.01.13
открытие нового знания
19
Из ниток и веревочек (виды линий).
07.02.13
открытие нового знания
20
Путь  дорожка (виды линий).
14.02.13
рефлексия
21
Размечаем круги (разметка деталей по шаблону).
28.02.13
открытие нового знания
22
Размечаем прямоугольники (разметка деталей по шаблону).
07.03.13
открытие нового знания
23
Размечаем треугольники ( разметка деталей по шаблону)
14.03.13
открытие нового знания
2425
Несложные прямые сгибания.
2627
Изготовление памятки.
28
Свойство бумаги и ткани.
21.03.13
04.04.13
11.04.13
18.04.13
25.04.13
рефлексия
открытие нового знания
открытие нового знания
29
Иглы и булавки (швейные приспособления)
16.05.13
открытие нового знания
30
Домики для иголок и булавок. Самостоятельная работа с опорой
на инструкцию. Бантзаколка
23.05.13
рефлексия
1
1
1
1
2
2
1
1
1
иллюстрации ножниц
различные материалы
нитки
линейка, бумага
шаблоны
линейка, бумага,
образец
шаблоны
линейка, бумага
различные материалы
бумага, ткань
швейные
приспособления
булавки, иголки
,различные материалы

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ.docx


extracted_text:
Конспект
открытого урока, по физической культуре,
Тема: Передача баскетбольного мяча двумя руками.
Цель урока: Обучение основным передачам мяча двумя
руками.
Задачи урока:
1. Обучить передачам мяча двумя руками от груди.
2. Развитие ловкости, силы.
3. Обучение работать в команде.
Вид урока: Баскетбол
Тип урока: образовательно-обучающий
Проблемная  ситуация:
1.
2.
Эффективность передачи мяча.
 Определить правила передачи мяча.
Вводная часть:
Структура урока.
1.
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия
учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению
содержания урока и активная познавательно-рекреационно-
двигательная деятельность занимающихся;
2.
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств
личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной
деятельности занимающихся;
Основная часть: Умения проявлять физические способности (качества)
з) коррекция учебно-воспитательных воздействий;
3.
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
 личностные
•        Овладение техникой передачи двумя руками от груди;
•
Метапредметные:
•
отстаивать собственную позицию;
•
доброжелательной и открытой форме,  умение логически
грамотно излагать, аргументировать собственную точку
зрения.
Предметные:
•
заданий;
•
спортивной одеждой.
Преодолевать трудности при выполнении учебных
Проявлять осознанную дисциплину и готовность
Владение культурой речи, ведение диалога в
Заключительная часть:
Уметь обеспечивать безопасность мест занятий,
Конспект урока.
I.
1.
1)
Вводная часть.
Организационная часть
Постановка проблемной ситуации. Психофизиологическая подготовка:
2) Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
3) Объявление системы оценивания.
Задача: мотивировать учащихся на выполнение
поставленных задач.
Средства: частично-поисковый метод.
Формы организации:  осознание проблемы.
2.
  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие,
настроение обучающихся  (1мин.).
 Техника безопасности на уроке по баскетболу.
Общеразвивающие упражнения в движении (3 мин.):
Место проведения: спортивная площадка.
Оборудование: свисток, секундомер, мяч.
Ч
а
ст
и
у
р
о
к
а
1 Вводная часть.
1.Построение
-приветствие
- строевые
упражнения
выполнения команд:
«Равняйсь! Смирно!
По порядку,
Дозировка
Осно
в.
Содержание
материла
ОМУ
Подг. Спец.
2мин 2мин
2мин
.
обратить
внимание на
спортивную
форму рассчитайсь!»
2.  Бег ОРУ в
движении, на месте:
-бег;
- приставной шаг
правым боком, руки
на пояс;
- приставной шаг
левым боком , руки
на пояс;
-  Построение в круг
«класс, на месте
стой, раз-два».
1. И.п. Стойка ноги на
ширине плеч, руки
перед грудью.
1;2 -Отведение
согнутых рук в
стороны.
3;4- Отведение
прямых рук в
стороны.
2. И.п. Стойка ноги на
ширине плеч, руки
перед грудью, кисти
в замок.
1-4. Круговые
вращения кистями.
3. И.п. Стойка ноги на
ширине плеч, руки на
пояс.
1-3. Наклон вперед.
2кру
га
0.5
круг
а
0.5
круг
а
4раз
а
8раз
4раз
а
Ноги не
скрещивать,
одна нога
подсекает
другую.
Руки
отводятся в
стороны на
уровне
груди.
2круг
а
0.5
круга
0.5
Круга
2
круга
0.5
круга
0.5
круга
4раза
4раза
8раз
8раз
4раза
4раза
4раза
4раза
- при
наклонах
вперед ноги
не сгибать в
коленных
суставах,
спина
прямая.
- следить за
правильной последовате
льностью
выполнения
упражнения.
- следить за
осанкой
8раза
8раз
8раз
8раз
4раз
а
8 раз
8 раз
4- И.п.
4. И.п. Стойка ноги на
ширине плеч, руки на
пояс.
1-2- Наклоны
туловища вправо.
3-4- Наклоны
туловища влево.
5. И.п. о. с. правая
нога вперед, руки на
пояс.
1-4- Вращение
голеностопа вправо.
1-4-Вращение
голеностопа влево.
И.п. о. с. левая нога
вперед, руки на пояс.
1-4- Вращение
голеностопа вправо.
1-4-Вращение
голеностопа влево.
2 Основная часть.
1.Передачи мяча в
парах, двумя руками.
12
мин
12
мин
12
мин
Критерии
оценки
передачи
мяча: 1.
Отдаем
передачу
двумя
руками. 2.
Скорость
передачи. 3.
Передача должна быть
удобной для
приема.
Демонстриру
ю
правильную
передачу
мяча.
Определяем
правила
передачи
мяча:
1.Передача
двумя
руками от
груди 2.
Передача
идет по
прямой без
траектории.
3.Передача
мяча в грудь
партнера.
Оценка за
работу на
2. Передачи мяча в
тройках.
- перестроение на
заключительную
часть урока по
команде: «Класс в
одну шеренгу
становись! Направо!
За направляющим в
обход по залу шагом
марш!»
3. Заключительная
часть.
Упражнения на
восстановление
дыхания.
- 1-3- руки, через
стороны вверх- вдох.
3мин
3мин
3мин
1
круг -4- руки вниз - выдох
Построение ,
подведение итогов.
уроке.
Домашнее
задание.
Заключительная часть.
Упражнения на восстановление дыхательных движений
Передвижение шагом  с дыхательными упражнениями;
III.
1.
(2мин.):
2)
Деятельность учителя: организация проведения упражнений.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений.
Частная задача этапа: восстановление основных
функциональных систем организма.
Методы: метод целостного упражнения.
УУД: умение воздействовать на организм в целях
восстановления основных функциональных систем
(личностные).
2.
Вопросы:
1)
2)
3)
Кому не понравился урок?
Что не понравилось на уроке?
Назовите самый интересный момент урока.
Рефлексия. Назовите самый сложный момент урока.
4)
Деятельность учителя: Постановка вопросов.
Деятельность учащихся: Ответы на вопросы.
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые
допускают учащиеся при освоении техники двигательных
действий.
Методы: Словесный (диалог)
УУД: умение оценивать свою собственную деятельность,
эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать
дальнейшую деятельность (личностные).

intro:
Обучить передачам мяча двумя руками от груди.
2. Развитие ловкости, силы.
3. Обучение работать в команде.
Вид урока: Баскетбол
Тип урока: образовательно-обучающий
Проблемная  ситуация:
1.	Эффективность передачи мяча.
2.	 Определить правила передачи мяча.
Структура урока.
1.	Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
2.	Основная часть:
д) развитие двигательных качестОбучить передачам мяча двумя руками от груди.
2. Развитие ловкости, силы.
3. Обучение работать в команде.
Вид урока: Баскетбол
Тип урока: образовательно-обучающий
Проблемная  ситуация:
1.	Эффективность передачи мяча.
2.	 Определить правила передачи мяча.
Структура урока.
1.	Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
2.	Основная часть:
д) развитие двигательных качест


extracted_text:
ЧТО СКОЛЬКО СТОИТ
Была у одной матери дочка. Шила она как-то на крылечке и потеряла иголку.
Испугалась дочка, что матушка ругаться станет, взяла один рубль и пошла к гадалке,
чтобы та помогла ей иголку найти.
Гадалка рубль взяла и сказала: «Возьми сито и просей сквозь него землю с того
места, где шила».
Побежала дочка скорее домой и сделала, как гадалка велела. Иголка нашлась.
Вечером похвасталась она матушке, а та говорит:
- Да ведь иголка, доченька, две копейки стоит. На рубль можно было кучу иголок
купить. Посчитай, сколько мы потеряли, и больше так не делай.
В другой раз пошла дочка корову пасти, да заснула на лугу. Проснулась, коровы нигде
нет. Стала она бегать, искать. Видит, на коне всадник скачет и спрашивает его:
- Не видели вы, дяденька, корову мою белую с коричневым ухом?
- Видел, — отвечает всадник, — она к чужому стаду прибилась, которое
пастухи ведут в город продавать. Да только далеко они уже ушли, тебе не догнать.
- Дяденька, вы на коне, догоните их, приведите мою коровушку, — просит девочка.
- Если заплатишь мне рубль, так и быть, приведу тебе корову, — говорит всадник.
- Какой хитрый, — отвечает девочка, — на рубль я кучу коров куплю.
Всадник пожал плечами и ускакал. Вечером девочка рассказала матушке, как она
мудро поступила, а матушка говорит:
- Корова, доченька, тридцать рублей стоит, вот и посчитай, сколько мы потеряли.
Вопросы и задания к сказке:
:::
• Сколько всего денег потеряла девочка? Почему она потеряла эти деньги?
• Знаете ли вы цену всех вещей, которые есть в вашем доме?
• Как часто и что вы покупаете в магазине?
• Обсуждают ли с вами родители крупные покупки?
• Знаете ли вы бюджет семьи, и как он распределяется?
• Как вы думаете, с какого возраста родители должны знакомить детей с ценой и
стоимостью разных продуктов и предметов?
• Как вы считаете, могут ли дети зарабатывать деньги, и каким образом?
• Сколько денег вы хотели бы зарабатывать в месяц, когда вырастите, и почему?
• Дают ли вам родители карманные деньги, и на что вы их тратите?
::: Творческое задание «Сколько стоят вещи»
Попросите детей перечислить все, что они или их родители покупают в магазинах.
Составьте на доске несколько отдельных списков: продукты, одежда, игрушки,
посуда, мебель и т.д. Обсудите с детьми цену каждого продукта или предмета.
Рисунок «Три цены»
:::
Нарисуйте три вещи: самую дорогую, средней цены и самую дешевую, на
символических ступеньках разной высоты.
Игра «Знаешь ли ты цену»
:::
Несколько человек — продавцы, остальные дети — покупатели. Одному продавцу
даются карточки с разными продуктами, другому — с игрушками, третьему — с
одеждой и т.д. На обратной стороне карточек написаны реальные цены данных
предметов или продуктов. Дети подходят к продавцу и просят какой-либо продукт
или предмет. Если они называют цену правильно, продавец отдает им карточку.
Выигрывает тот, кто наберет больше всего карточек.
Добрые задачи
:::
- Мама дала вам двадцать рублей на завтрак. После завтрака у вас осталось два
рубля. Напишите, что вы съели на завтрак, и сколько стоил каждый продукт.
- Для поездки в отпуск семье необходимо двадцать тысяч рублей. Сколько месяцев
нужно откладывать деньги на поездку, если среднемесячный доход семьи двадцать
две тысячи рублей, а расходы — восемнадцать тысяч рублей?
- Через месяц у мамы день рождения. Вам необходимо пятьдесят рублей,
чтобы купить маме подарок. Сколько времени вам понадобится, чтобы накопить
нужную сумму?
- Вам поручили купить подарки для девочек (мальчиков) класса и выдали на это
четыреста рублей. Что вы купите на эту сумму и по какой цене, если в классе
двенадцать девочек (мальчиков)?
- Представьте, что вам нужно купить подарки для всех членов своей семьи. Что бы вы
купили, по какой цене, и на какую сумму?
Задание на дом
:::
Представьте, что вы выросли, и у вас есть семья. С помощью своих родителей
составьте свой семейный бюджет на месяц. Для этого необходимо написать:
Сколько в месяц вы будете тратить на жилье, еду, одежду, обучение детей,
транспорт, отдых, лечение и т.д.? Сколько денег необходимо откладывать на отпуск
или непредвиденные расходы? Каким должен быть доход вашей семьи в месяц?
::: Работа по домашнему заданию
Дети вместе с педагогом обсуждают свои бюджеты и сравнивают их.

file_name: ЧТО СКОЛЬКО СТОИТ.doc

intro: Была у одной матери дочка. Шила она как-то на крылечке и потеряла иголку. Испугалась дочка, что матушка ругаться станет, взяла один рубль и пошла к гадалке, чтобы та помогла ей иголку найти.Гадалка рубль взяла и сказала: «Возьми сито и просей сквозь него землю с того места, где шила».Побежала дочка скорее домой и сделала, как гадалка велела. Иголка нашлась.

title: ЧТО СКОЛЬКО СТОИТ


extracted_text:
КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ» -
2012
Конспект открытого урока по адаптивной физической культуре
для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
4 класса (VI  VIII вида) Тема
«Паралимпийский вид спорта бочча»
Категория учащихся
дети с ограниченными возможностями здоровья (детский церебральный паралич), 4 класс
Цель

 :
формирование и развитие физических качеств детей, как одного из условий обеспечения
здоровьесбережения и здоровьесозидания   школьников с ограниченными возможностями
здоровья в общеобразовательном учреждении
 :    закреплять знания о зимних видах спорта; о паралимпийском виде спорта
Задачи

 :
Обучающие
 :    формировать у школьников умение бросать мяч бочча; закреплять правила

игры бочча как средство развития двигательной активности, коммуникации и социализации
учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Развивающие

бочча.
Воспитательные

 :

формировать навыки сотрудничества с партнерами по команде.
Оздоровительные

Двигательные коррекционные задачи:

 основные

 воспитывать   у   школьников   наблюдательность   и   внимание,
 :   развитие координационных способностей у детей.
 вспомогательные

   развитие   пространственной   ориентировки   и   точности   движений,

корректировка мышечных усилий; формирование правильной осанки;

 улучшение подвижности в суставах (профилактика и разработка
контрактур);   улучшение   мышечносуставного   чувства   (кинестезии)   и   тактильных
(кожных)   ощущений;   формирование   компенсаторной   гипертрофии   определенных
мышечных групп (усиление развития той группы мышц, которая вынуждена взять на
себя   функции   ослабленной,   парализованной);   улучшение   деятельности   сердечно
сосудистой,   дыхательной   и   других   систем   организма;   развитие   предметно
манипулятивной   деятельности   рук   (пальцев   рук
 ормирование   вестибулярных   и

антигравитационных   реакций   статодинамической   устойчивости   (равновесия)   и
ориентировки в пространстве; коррекция постановки стоп при ходьбе
 ),  Ф
2 Оборудование и инвентарь:
комплект мячей бочча; 4 складных мата; набор мягких модулей; 2 коврика; 2 мягких
тоннеля; следочки для коррекции постановки стоп
Форма занятия
подвижные и спортивные игры, групповые упражнения
Методы обучения, используемые на уроке




 ,   который   предусматривает   использование
собственно   расчлененного   упражнения

относительно крупных заданий;
решения   узких   двигательных   задач

 ,
  который   предполагает   вычленение
(«расслаивание») отдельных характеристик движений (пространственных, временных,
динамических, ритмических и др.) и действий внутри фаз целевого упражнения;
целостного упражнения,

 который основывается на том, что с самого начала движения
осваиваются   учащимися   в   составе   той   целостной   структуры,   которая   типична   для
данного действия (бросок мяча бочча и др.);
собственно целостный метод

 , который подразумевает прямое применение в качестве
обучающего   упражнения   целевое   движение,   т.е.   то   действие,   которое   является
объектом изучения;
 целостного упражнения с постановкой частных задач;

игровой
Содержание учебного материала
На основном этапе урока  закрепление игры бочча по паралимпийским правилам  в форме
игр   с   корректировкой   действий;   выполнение   упражнений   в   игровой   форме   по
формированию правильной осанки.
Использование на уроке технологий,
направленных на сохранение здоровья учащихся
3 Здоровьесберегающие
Здоровьеразвивающие



технологии
соблюдение
температурного
режима в зале;
создание условий
для
психологического
комфорта;
соблюдение правил
по технике
безопасности для
учащихся.
технологии
развитие двигательных
навыков;
развитие дыхательной
системы;
 формирование навыков






правильной осанки;
развитие
пространственной
ориентировки и
точности движений;
обеспечение
эмоциональной
комфортности;
развитие темпов ритма;
обучение навыкам игры
бочча;
 формирование

навыков партнёрства и
сотрудничества;
развитие внимания,
формирование
творческих
способностей.
Здоровьесозидающие
технологии
 формирование




знаний о здоровом
образе жизни;
актуализация
значения зарядки в
режиме дня;
обеспечение
личностного
комфорта;
использование
разнообразных
видов деятельности;
соблюдение
гигиенических
требований.
4 Части
урока
Частные задачи
Содержание
Дозировка
Методические
указания
Использование
технологий по
сбережению здоровья
учащихся
Обеспечить начальную
организацию и
психологическую
готовность учащихся к
работе
Создать целевую
установку на достижение
конкретных результатов
предстоящей деятельности
Содействовать общему
разогреванию и
постепенному втягиванию
организма в работу
(упр. 3  19 )
В
В
О
Д
Н
О

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
   Построение учащихся

1.
одну шеренгу, обмен
приветствиями
  в
12 мин
Требовать от учащихся
согласованности действий,
быстроты и четкости
выполнения команд
   Сообщение задач урока
2.
2025 сек
Обеспечить предельную
конкретность задач урока,
доступность понимания их
формулировок
Здоровьесберегающая
Здоровьеразвивающая
Здоровьесозидающая*)
Разминка
3. Построение учащихся для
выполнения упражнений под
музыку в две шеренги,
дистанция 3 метра, интервал 3
метра
3035 сек
Обратить внимание на
сохранение правильной
осанки
 Танец
4. .

  «Маленькие утята»
3 мин
Музыкальное
сопровождение, выполнение
заданий за учителем,
смотреть вперед, следить за
правильной осанкой
5 Я
Ч
А
С
Т
Ь
8

10
М
И
Н.
Содействовать
восстановлению  дыхания
после выполнения
упражнений
(упр. 5, 20 )
Развивать положение
правильной осанки   после
выполнения заданий
(упр.  с 69 )
Внимание на сохранение
дистанции, смена заданий по
команде учителя
Темп средний
   Дыхательные
5.
упражнения:

выдох  ртом
  вдох  носом,
1 мин
Глубокий вдох и выдох, темп
медленный
Выполнение положения
правильной осанки
Следить за соблюдением
правильной осанки
Следить за соблюдением
дистанции во время бега
Смена заданий по команде
учителя
   Беседа
6.

  о правильной осанке
3035 сек
23 мин
  «деньночь» под
   Игра
7.

музыку
«День», играет музыка – бег
вокруг мяча бочча в разном
направлении
«Ночь», музыка
останавливается – встать
справа от мяча в положение
правильной осанки
8. То же, слева от мяча
9. То же, встать перед мячом
руки на пояс
6 Организовать
занимающихся к
выполнению полосы
препятствий
(упр. 10)
Комплексное развитие
физических качеств,
коррекция постановки
стоп при ходьбе
(упр. 1112)
Организовать
занимающихся к
выполнению заданий с
мячами
(упр. 13)
Развивать подвижность в
плечевых и луче
запястных суставах для
выполнения бросков мяча
бочча
(упр.  1419)
10.Построение в колонну по
одному у гимнастической
стенки
Полоса препятствий
11 ходьба по мягким модулям
малого размера, соединенные
лентами, держась руками за
гимнастическую стенку;
проползти в тоннелях; ходьба,
длинный модуль между
стопами ; ходьба по
следочкам; ходьба, длинный
модуль между стопами
12.  то же, перешагивая через
модули малого размера

13.Построить занимающихся у
мячей бочча
14 И.П. – стоя, правая рука с
мячом вверх, левая вниз,
12 отведение прямых рук
назад
2025 сек
Помощь учителя в
построении
1 раз
Темп медленный
Страховка учителя при
выполнении заданий
Следить за соблюдением
дистанции
1 раз
3035 сек
6 раз
Помощь учителя в
выполнении построения
Руки прямые, обратить
внимание на сохранение
правильной осанки
6 раз
Требовать максимальной
7 6 раз
6 раз
16 То же левой рукой
17. И.П. – стоя, правая рука с
мячом вперед
1 сгибание руки
2 – разгибание
18. То же левой рукой
19. И. П. – стоя, ноги на
ширине плеч, мяч вверх
 наклоны туловища вперед
амплитуды движений в
суставах,  внимание на
вертикальное положение
туловища при выполнении
упражнений
Обратить внимание на
максимальное  разгибание
руки
Темп медленный
 Дыхательные

20.
упражнения

выдох с произношением звука
шипящей змеи
 : вдох  носом,
Организовать
занимающихся для
выполнения заданий сидя
(упр 21)
Развивать ориентировку в
пространстве и точность
движений
(упр.2223 )
21. И.П. –сидя на мате,
интервал 1 метр
 Беседа
21.

виде спорта бочча
  о паралимпийском
30 сек
2 мин
 Командная игра

22.
  бочча
1315 мин
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Вопросы учителя и ответы
учащихся по правилам игры
бочча
Корректировать мышечные
усилия, задания выполнять
по команде учителя, следить
за положением правильной
осанки
Задание выполнять по
команде учителя
Игра бочча с подсказками
Здоровьесберегающая
Здоровьеразвивающая
Здоровьесозидающая*)
8 Развивать творческие
способности учащихся
(упр. 23)
23. Построение фигур из
мягких модулей
34 мин
Музыкальное сопровождение
Помощь учителя
учителя
Организовать
занимающихся к
упражнениям на мате
24. И.П. –лежа на мате на
спине
1. руки вверх – потянуться
2 – И. П.
1 мин
Темп медленный
Здоровьесберегающая
Здоровьеразвивающая
Здоровьесозидающая*)
Ь
20

23
М
И
Н.
Ю
Л
К
А
З
Ь
Л
Е
Т
И
Ч
Литература для учителя:
1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии 14 классы, Москва, 2004
2. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Учебное
пособие. Издательство «
 ACADEMA

 :   http://ru.wikipedia.org/wiki/
3. Паралимпийский игры, Википедия, Интернетресурс
4. Бочче, Википедия, Интернетресурс
 http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%EE%F7%F7%E5

  , дата обращения 16.10.2012.
   , дата обращения 16.10.2012.
 », М., 2001.
9

 URL 5. Потапчук   А.А.,   Матвеев   С.В.,   Дидур   М.Д.   Лечебная   физическая   культура   в   детском   возрасте.   Учебнометодическое   пособие.
Издательство «Речь», СанктПетербург, 2007.
6. Татарникова Л.Г.  Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии, СПб, 2010.
7. Физическая реабилитация. Учебник. Под ред.. проф. С.Н. Попова. Издание второе, РостовнаДону, издательство «Феникс», 2004.
10

intro:
Обучающие: формировать у школьников умение бросать мяч бочча; закреплять правила игры бочча как средство развития двигательной активности, коммуникации и социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Развивающие: закреплять знания о зимних видах спорта; о паралимпийском виде спорта бочча.
Воспитательные: воспитывать у школьников наблюдательность и внимание, формировать навыки сотрудничества с партнерами по команде.
Оздоровительные: развитие координационных способностей у детей.
Двигательные коррекционные задачи:
•	основные - развитие пространственной ориентировки и точности движений,  корректировка мышечных усилий; формирование правильной осанки;
•	вспомогательные - улучшение подвижности в суставах (профилактика и разработка контрактур); улучшение мышечно-суставного чувства (кинестезии) и тактильных (кожных) ощущений; формирование компенсаторной гипертрофии определенных мышечных групп (усиление развития той группы мышц, которая вынуждена взять на себя функции ослабленной, парализованной); улучшение деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма; развитие предметно-манипулятивной деятельности рук (пальцев рук), Формирование вестибулярных и антигравитационных реакций статодинамической устойчивости (равновесия) и ориентировки в пространстве; коррекция постановки стопОбучающие: формировать у школьников умение бросать мяч бочча; закреплять правила игры бочча как средство развития двигательной активности, коммуникации и социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Развивающие: закреплять знания о зимних видах спорта; о паралимпийском виде спорта бочча.
Воспитательные: воспитывать у школьников наблюдательность и внимание, формировать навыки сотрудничества с партнерами по команде.
Оздоровительные: развитие координационных способностей у детей.
Двигательные коррекционные задачи:
•	основные - развитие пространственной ориентировки и точности движений,  корректировка мышечных усилий; формирование правильной осанки;
•	вспомогательные - улучшение подвижности в суставах (профилактика и разработка контрактур); улучшение мышечно-суставного чувства (кинестезии) и тактильных (кожных) ощущений; формирование компенсаторной гипертрофии определенных мышечных групп (усиление развития той группы мышц, которая вынуждена взять на себя функции ослабленной, парализованной); улучшение деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма; развитие предметно-манипулятивной деятельности рук (пальцев рук), Формирование вестибулярных и антигравитационных реакций статодинамической устойчивости (равновесия) и ориентировки в пространстве; коррекция постановки стоп


extracted_text:
Конспект классного часа по теме:
Цель:  познакомить детей с понятием «городгерой», воспитывать любовь к
своей Родине и гордость за доблесть солдат, победителей ВОВ.
Задачи:  закреплять   умение   слушать   прозаический   текст,   упражнять   в
построении распространенных предложений; закреплять навык складывания
фигур из бумаги способом «оригами». Оборудование:  мультимедийное   оборудование,   магнитофон   с   записью
военной музыки, цветная бумага по количеству детей, цветные карандаши.
Ход мероприятия.
Воспитатель: Ребята, вы помните, какой праздник скоро мы будем отмечать?
Правильно   День   Защитника   Отечества.   Послушайте   стихотворение
Михайловой О.В., посвященное этому празднику, которое подготовили наши
мальчики.
Пограничники
По берегу моря шагают в наряде
Три смелых солдата и с ними Трезор,
У них скоро праздник, но знают в отряде:
Не зря от заставы уходит дозор.
Должны пограничники берег проверить:
А вдруг нарушитель прошел к маякам,
Его обнаружить, потом обезвредить
И сразу сигнал передать морякам.
На рейде стоят корабли у границы,
Россию на них моряки берегут,
Серьезны глаза и суровы их лица,
Но праздник они с нетерпением ждут.
Поздравим защитников нашей Отчизны
И вспомним о подвигах Русских солдат,
И всем, кто за нас рисковал своей жизнью
Желаем побед и достойных наград!
 Как  вы  думаете,  о  ком  это  стихотворение?  Правильно  о  пограничниках,
охраняющих   берег   моря.   Скажите,   какие   города   Кубани
  стоят   на
черноморском побережье? (Анапа, Новороссийск, Геленджик, Туапсе и т.д.)
Правильно, это пограничные города.
 А вы знаете, что есть только один город в Краснодарском крае, который
носит звание «городгерой»? Это город – Новороссийск.
Показ презентации.
Слайд 1.
  Посмотрите на экран. Сегодня мы с вами поговорим о подвигах солдат и
моряков, защищавших этот город во время Великой Отечественной войны. Слайд 2.
 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Не осталось ни
одного равнодушного человека. Все русские люди встали на защиту своей
Родины.   Послушайте,   какие   песни   звучали,   призывая   всех   защищать   свою
Родину.
Слушание отрывка песни «Вставай, страна огромная»
 Слайд 3.
Горела земля под ногами,
Враги прорывались вперед,
Но стойко на страже стояли
Солдаты России и флот.
  Бои проходили в разных  частях  нашей страны  и  Кубань не исключение.
После того как советские войска нарушили планы фашистских захватчиков
быстро   проникнуть   на   Кубань,   немецкофашистское   командование   решило
овладеть Новороссийском и далее наступать вдоль Черноморского побережья
в   направлении   города   Батуми.   Враг   превосходящими   силами   рвался   к
Новороссийску. Бои не утихали ни днем, ни ночью.
Слайд 4.
Большую   помощь   защитникам   города   оказывали   корабли   Черноморского
флота.
  Военный   корабль   «Харьков»   и   эскадренный   миноносец
«Сообразительный»   артиллерийским   огнем   нанесли   мощные   удары   по
скоплениям   войск   противника   на   подступах   к   Новороссийску.   7   сентября
1942   года,   неся   огромные   потери,   враг   ворвался   в   город,   захватил
железнодорожный вокзал, элеватор и порт. В ожесточенных боях советские
войска 11 сентября остановили его в юговосточной части города. Противник
был вынужден перейти к обороне.
Слайд 5.
     Героической   страницей   в   истории   города   явилась   высадка   небольшого
морского десанта во главе с майором Ц. Куниковым в ночь на 4 февраля 1943
г. южнее Новороссийска в районе населенного пункта Станички. Спустя пять
дней на плацдарме в 30 квадратных километров, названном «Малой землей»,
находилось уже до 17 тысяч советских солдат и офицеров десантных войск.
225 дней длился героическая борьба русских солдат и фашистов на Малой
земле. В результате боевых действий  десантной группы наших   войск было
уничтожено   более   20   тысяч   вражеских   солдат   и   офицеров,   захвачено   и
уничтожено большое количество военной техники.
Немецкофашистское   командование,   считая   Новороссийск   главным   в
обороне всего Таманского полуострова, превратило его и окрестные высоты,
горы   окружающие   город,   в   крупный   узел   обороны.   После   ожесточенных
уличных   боев   16   сентября   1943   года   Новороссийск   был   полностью
освобожден.
Таким образом, советские войска и силы флота сорвали вражеский план
прорыва в Закавказье через Новороссийск.
Слайд 6.
 За мужество и отвагу 21 воинзащитник Малой земли был удостоен звания
Героя Советского Союза, сотни солдат и офицеров награждены орденами и
медалями,   19   частям   и   соединениям   Красной   Армии   присвоено   почетное
наименование Новороссийское.   1 мая 1944 г. была учреждена медаль «За
оборону Кавказа», которой награждено около 600 тысяч человек. А город
получил звание «героя».
Слайд 7.
 В память об этих ожесточенных боях, о подвигах наших моряков и солдат
защитников   Новороссийска   построен   мемориал   на   Малой   земле,   куда
приходят поклониться молодые офицеры, моряки, приезжают на экскурсию
школьники,
Слайд 8.
  а   в   самом   городе   и   возле   него   построены   памятники   морякам
освободителям.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взвывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Слайд 9.
 Ребята, а теперь расскажите почему город Новороссийск назвали « город
герой»? (Потому что много солдат и матросов погибло при освобождении
города. Стойкость солдат помогла задержать врага и сорвать план быстрого
захвата нашего края.) В   процессе   ответов   детей   исправляются   грамматические   ошибки.
Воспитатель помогает подобрать словаопределения, дополнения, делая
высказывание более развернутым.
   Давайте   сейчас   в   память   о   подвиге   наших   моряков   из   цветной   бумаги
изготовим корабли, нарисуем на них красные звезды – знак Советской Армии,
победившей фашистских захватчиков и на выставке поставим свой военный
флот.
Самостоятельная   работа   детей.   Складывание   «парохода»   и   «лодочки»
способом «оригами». Музыкальное оформление.

intro:
Цель: познакомить детей с понятием «город-герой», воспитывать любовь к своей Родине и гордость за доблесть солдат, победителей ВОВ.
Задачи: закреплять умение слушать прозаический текст, упражнять в построении распространенных предложений; закреплять навык складывания фигур из бумаги способом «оригами».
Оборудование: мультимедийное оборудование, магнитофон с записью военной музыки, цветная бумага по количеству детей, цветные карандаши.

Ход мероприятия.

Воспитатель: Ребята, вы помните, какой праздник скоро мы будем отмечать? Правильно День Защитника Отечества. Послушайте стихотворение Михайловой О.В., посвященное этому празднику, которое подготовили наши мальчики.
Пограничники
По берегу моря шагают в наряде
Три смелых солдата и с ними Трезор,
У них скоро праздник, но знают в отряде:
Не зря от заставы уходит дозор.
Должны пограничники берег проверить:
А вдруг нарушитель прошел к маякам,
Его обнаружить, потом обезвредитьЦель: познакомить детей с понятием «город-герой», воспитывать любовь к своей Родине и гордость за доблесть солдат, победителей ВОВ.
Задачи: закреплять умение слушать прозаический текст, упражнять в построении распространенных предложений; закреплять навык складывания фигур из бумаги способом «оригами».
Оборудование: мультимедийное оборудование, магнитофон с записью военной музыки, цветная бумага по количеству детей, цветные карандаши.

Ход мероприятия.

Воспитатель: Ребята, вы помните, какой праздник скоро мы будем отмечать? Правильно День Защитника Отечества. Послушайте стихотворение Михайловой О.В., посвященное этому празднику, которое подготовили наши мальчики.
Пограничники
По берегу моря шагают в наряде
Три смелых солдата и с ними Трезор,
У них скоро праздник, но знают в отряде:
Не зря от заставы уходит дозор.
Должны пограничники берег проверить:
А вдруг нарушитель прошел к маякам,
Его обнаружить, потом обезвредить

title: Конспект классного часа по теме:


extracted_text:
Тема: «Путешествие в мир танца».
Форма урока: урокпутешествие.
Тип урока: урок с образовательнопознавательной направленностью
Цель:  формирование эмоциональной устойчивости и психологического комфорта
на уроке средствами ритмической гимнастики.
Обучающая   цель:   формирование   умений   и   навыков   выполнять   танцевальные
движения под музыкальное сопровождение.
Развивающая   цель:   повышение   уровня   устойчивого   эмоционального   состояния,
повышение уровня физической подготовленности учащихся.
Воспитательная цель: воспитание уважительного отношения к культуре танца.
Задачи:
1. Обучить базовым шагам и умению применять их в различных видах ритмической
гимнастики;
2. развивать координационные способности и общую выносливость;
3. Воспитывать чувство уважения к культуре танца и эмоциональную устойчивость.
УУД:
Личностные универсальные действия:
1.   Научить   детей   сознательно   относиться   к   выполнению   тех   или   иных   физических
упражнений, знать свой организм.
Регулятивные учебные действия:
1. Оценивание деятельности на каждом этапе: самооценка.
2. Умение находить и исправлять ошибки
Познавательные учебные действия:
1. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
2. Умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
3. Умение находить главное в технике того или иного двигательного действия, соотносить
свое двигательное действие с эталоном.
Коммуникативные учебные действия:
1.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события и поступки.
2.   Умение   создавать   доброжелательные   отношения   между   детьми   в   совместной
двигательной деятельности.
Место проведения урока:
Спортивный зал
Методическая карта урока: 1. Подготовительная часть урока:
Организация класса. Введение в ситуацию общения:
1. Сообщение темы и цели урока, настроить учащихся на деятельность, замотивировать,
предложить   учащимся   посмотреть   мультимедийную   презентацию,   посадив   их   на
скамейку.
2.   Формирование знаний о базовых шагах ритмической гимнастики и  применение их в
различных видах ритмики.
3. Строевые упражнения, перестроение в колонну по четыре.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие:
1.   Разминочная   связка   из   базовых   шагов   (совмещение   различных   видов   ритмической
гимнастики).
3. Основная часть урока:
1.   Выполнение   танцевальной   связки   ритмической   гимнастики   под   музыкальное
сопровождение.   Танцевальная   связка   строится   из   элементов   базовой   аэробики   с
направлением   базовой   аэробики   (Европа),  денсаэробика   (Северная   Америка),  латино
американских танцев (Южная Америка), Зумба    (Африка), восточных танцев (Азия),
русское   стилевое   направление   (Россия),   фанкаэробика      Австралия   (путешествие   по
Континентам).
2. Эстафета с применением базовых шагов ритмической гимнастики
3. Рефлексия учебной деятельности на уроке (заключительная часть урока):
1.  Способствовать понижению нагрузки, проверка внимания.
2.  Подведение итогов урока.
№ Содержание
ХОД УРОКА
Дозир
овка
Вид
деятельн
ости
учителя
Планируемые результаты
Личнос
тные
метапредм
етные
предметн
ые
Вид
деятельност
и
обучающихс
я Мотивир
овать
детей на
здоровы
й образ
жизни.
Осуществля
ть
сотрудниче
ство с
учителем и
сверстника
ми
Правильн
о
выполнять
танцеваль
ные
движения
Ответы на
вопросы,
просмотр
презентации,
перестроение
в колонну по
4..
Организац
ия детей,
сообщени
е темы
урока.
Просмотр
мультиме
дийной
презентац
ии

Формирова
ние умения
планироват
ь и
организовы
вать.
2 мин.
1.
2.
Организационный момент.
Приветствие. Сообщение темы и
цели урока.
Просмотр мультимедийной
презентации.
2 мин.
4 мин.
Учитель: Ребята! А вы любите
путешествовать? Я сегодня
предлагаю вам отправиться в
Мир Танца. Мы с вами посетим
А вы знаете что такое танец?
(ответы детей, рассуждения)
Учитель:
Танец  – это. Как вы думаете,
какие умения вам пригодятся,
чтобы научиться танцевать?
 Тема нашего урока –
«путешествие в мир танца».
Мы посмотрим, а затем
попробуем выполнить
танцевальные движения
различных видов ритмической
гимнастики, которые
выполняются под музыкальное
сопровождение. (смотрим
презентацию).
А теперь мы с вами попробуем
выполнить то, что вы увидели и
посмотрим, что у нас получится.
Построение.
Перестроение в колонну по 4.
3.
4. Выполнение под музыку различных
направлений танцевальных движений.
21 мин
1. Европа – базовая аэробика.
2. Северная Америка – денс
аэробика.
3. Южная Америка – латина.
4. Африка – зумба.
5. Азия – Восточные танцы.
6. Россия – Русский стиль.
7. Австралия – Фанкаэробика.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
Учитель
следит за
выполнен
ием
задания.
Оценивать
правильнос
ть
выполнения
задания.
Пониман
ие
необход
имости
выполне
ния
задания.
5. Выполнение упражнений на дыхание и
растяжение основных мышечных групп.
1. И.п. – стойка ноги врозь.
1. Подъем на носках,
руки через стороны
вверх, вдох.
2. И.п. – выдох.
3,4. – тоже.
              2.    И.п. – широкая стойка.
                    1. Присед на правой ноге с
наклоном вперед,
                    2. Наклон к прямой ноге,
7 мин.
4 раза
4 раза
Учитель
следит за
правильно
стью
выполнен
ия
задания
Формир
ование
установк
и на
здоровы
й образ
жизни.
Учитывать
индивидуал
ьную
подготовле
нность
занимающи
хся.
Учащиеся
выполняют
упражнения,
следя за
собственным
самочувствие
м
Формиров
ание
представл
ений о
значении
гибкости
и
координац
ии  для
укреплени
я здоровья касаясь носка.
                    3. присед, руки вперед
                    4. и.п.
                    58. тоже на левой ноге.
              3.  И.п. широкая стойка, руки
на пояс.
                   1. 3. пружинящие наклоны,
касаясь;
                   4. и.п.
              4. И.п. лежа на спине.
                   1.3. правую ногу к груди,
вдох; ногу обхватить руками.
                   4. и.п. – выдох.
                   5.8. – тоже левой.
                   912. – тоже – обе ноги.
                  1316. – перекаты на спине,
ноги обхватить руками.
              5. И.п. Узкая стойка.
                  1.4. – колено к груди,
обхватить руками.
                  5.8. – ногу согнуть в колене,
пятку к ягодице.
                  916 тоже другой ногой.
Перестроение в колонну по одному.
Построение в одну шеренгу.
Перерасчет на 13.
 Проведение эстафеты на правильность
выполнения базовых шагов
ритмической гимнастики.
1. От стартовой линии до
финишной линии пройти
скрестным шагом правым
боком, обратно левым боком.
4 раза
1 раз
1 раз
2 мин.
2. От стартовой линии до
финишной линии пройти
приставными шагами.
Поочередно через два шага
меняя стороны: два шага –
правым боком, 2 шага – левым
боком. Обратно точно также.
3. От стартовой линии до
финишной линии выполнить
прыжки «Скип». Обратно –
прыжки «Джек».

Заключительная часть урока.
Рефлексия: на двух плакатах на стене
изображения смайликов. Каждый
ребенок подходит и крепит на смайлика
стикер. Если с улыбочкой, то урок
понравился, если без улыбки, то  нет.
Статистика.
Подводим итоги. Подсчитываем балы.
Выставляем оценки.
Вывод: каждый человек должен
заботиться о своём здоровье. Ведь
никто не позаботится о тебе лучше, чем
ты сам.
6.
7.
8.
человека.
Умение
оцениват
ь себя.
Пониман
ие
необход
имости
выполне
ния
задания
Подведен
ие итога
урока,
оценивани
е,
награжден
ие
победител
ей.
Учитель
дает
домашнее
задание.
Овладени
е
умениями
организов
ывать
здоровьес
берегающ
ую
жизнедеят
ельность.
Ученик
должен
выполнить
задание,
вернуться и
передать
эстафету
следующему
участнику,
самому
встать в
конец
команды.
Овладени
е
умениями
организов
ывать
собственн
ую
деятельно
сть.
Дети делают
вывод, что
нового они
узнали на
уроке, какую
полезную
информацию
для себя
возьмут.
Формирова
ние умения
делать
правильный
выбор и
отстаивать
свою точку
зрения,
учитывать и
координиро
вать в
сотрудниче
стве
позиции
других
людей.
Формирова
ние умения
делать
правильный
выбор и
отстаивать
свою точку
зрения,
учитывать и
координиро
вать в
сотрудниче
стве
позиции
других
людей.

intro:
Форма урока: урок-путешествие.
Тип урока: урок с образовательно-познавательной направленностью
Цель: формирование эмоциональной устойчивости и психологического комфорта на уроке средствами ритмической гимнастики.
Обучающая цель: формирование умений и навыков выполнять танцевальные движения под музыкальное сопровождение.
Развивающая цель: повышение уровня устойчивого эмоционального состояния, повышение уровня физической подготовленности учащихся.
Воспитательная цель: воспитание уважительного отношения к культуре танца.
Задачи:
1.	Обучить базовым шагам и умению применять их в различных видах ритмической гимнастики;
2.	развивать координационные способности и общую выносливость;
3.	Воспитывать чувство уважения к культуре танца и эмоциональную устойчивость.Форма урока: урок-путешествие.
Тип урока: урок с образовательно-познавательной направленностью
Цель: формирование эмоциональной устойчивости и психологического комфорта на уроке средствами ритмической гимнастики.
Обучающая цель: формирование умений и навыков выполнять танцевальные движения под музыкальное сопровождение.
Развивающая цель: повышение уровня устойчивого эмоционального состояния, повышение уровня физической подготовленности учащихся.
Воспитательная цель: воспитание уважительного отношения к культуре танца.
Задачи:
1.	Обучить базовым шагам и умению применять их в различных видах ритмической гимнастики;
2.	развивать координационные способности и общую выносливость;
3.	Воспитывать чувство уважения к культуре танца и эмоциональную устойчивость.

title: «Путешествие в мир танца