extracted_text:
«Почти весь мир кристалличен.
В мире царит кристалл и его
твердые, прямолинейные законы»,
так писал академик Ферсман.
Исследовательская работа
Кристаллы
Что это?
2018 г.
Выполнила работу:
Бихтулова Дарья
гимназия №2 3а класс
Руководитель:
Танабаш Л. Н. 2
Содержание
I. Введение… стр. 2
II. Основная часть
1.1 Что такое кристаллы?... стр. 3
1.2 Виды и типы кристаллов… стр. 4
1.3 Формы кристаллов… стр. 7
1.4 Строение кристаллов… стр. 8
1.5 Кристаллы в жизни человека… стр. 9
1.6. Интересные факты о кристаллах… стр. 10
1.7 Кристаллы  драгоценные камни… стр. 11
III. Вывод… стр. 12
IV. Приложение… 13
V. Результаты опроса, через анкетирование… стр. 20
V. Список литературы… стр. 21 3

I. Введение
Летом в лагере, мне подарили набор для выращивания кристаллов. На коробочке
красивое   фото   кристаллов   меня   очень   заинтересовало.   С   вопросом   «Что   такое
кристаллы?», я обратилась к маме. И мы решили изучить эту тему поподробнее. Так
возникла тема моего исследовательского проекта.
Цель проекта:
Ответить на вопрос темы проекта.
Узнать, как кристаллы выглядят, что такое кристаллы, откуда берутся, и какие они
могут быть.
Где их можно взять и что с ними можно сделать.
  Задачи проекта:
Найти информацию из доступных источников (книги в библиотеке, интернет).
Вырастить кристалл самостоятельно.
Сделать выводы.
Гипотеза:
С кристаллами мы сталкиваемся ежедневно.
Вырастить кристаллы в домашних условиях, –решаемая задача.
Температура влияет на рост кристаллов.
Ход
(план работы):
1.Сбор информации (интернетресурсы)
2.Анализ полученной информации
3.Самостоятельный эксперимент дома
4.Сравнение и анализ полученных результатов в ходе опытов
5.Представление результатов
исследований

II. Основная часть
1.1 Что такое кристаллы?
Само слово кристалл произошло от древнегреческого «krystallos», что значит «лёд».
Айсберг – огромная глыба льда. Твердое вещество, молекулы которого организованы 4
в   четкой   повторяющейся   схеме.   Благодаря   такой   повторяющейся   структуре
кристаллы   сами   могут   принимать   странные   и   интересные   формы.   Иногда   их
совершенство   наводит   на   мысль,   что   над   ними   потрудился   профессиональный
огранщик.
Кристалл   —   это   твердое   состояние   вещества.   Он   имеет   определенную   форму   и
определенное   количество   граней   вследствие   расположения   своих   атомов.   Все
кристаллы   одного   вещества   имеют   одинаковую   форму,   хоть   и   могут   отличаться
размерами.
В природе существуют сотни веществ, образующих кристаллы.
Вода — одно из самых распространенных из них. Замерзающая вода превращается в
кристаллы   льда   или   снежинки.   Минеральные   кристаллы   тоже   образуются   в   ходе
определенных   породообразующих   процессов.   Огромные   количества   горячих   и
расплавленных горных пород глубоко под землей в действительности представляют
из себя растворы минералов. Когда массы этих жидких или расплавленных горных
пород   выталкиваются   к   поверхности   земли,   они   начинают   остывать.   Они
охлаждаются   очень   медленно.   Минералы   превращаются   в   кристаллы,   когда
переходят из состояния горячей жидкости в холодную твердую форму. Например,
горный гранит содержит кристаллы таких минералов, как кварц, полевой шпат и
слюда. Миллионы лет  тому назад гранит был  расплавленной массой минералов  в
жидком состоянии.
В   настоящее   время   в   земной   коре   имеются   массы   расплавленных   горных   пород,
которые медленно охлаждаются и образуют кристаллы различных видов. Кристаллы
могут   иметь   всевозможные   формы.  Все   известные   в   мире   кристаллы   могут   быть
разделены на 32 вида, которые в свою очередь могут быть сгруппированы в 6 видов.
Кристаллы   могут   иметь   и   разные   размеры.   Некоторые   минералы   образуют
кристаллы, которые разглядеть можно только с помощью микроскопа. Другие же
образуют кристаллы, вес которых составляет несколько сотен фунтов*. (рис.1)
1.2 Виды и типы кристаллов
Различают несколько типов кристаллов:
1) ионные
2) атомные
3) металлические
4) молекулярные
Идеальная форма кристалла имеет вид многогранника. Такой кристалл ограничен
плоскими гранями, прямыми ребрами и обладает симметрией. В кристаллах можно
найти   различные   элементы   симметрии.   Кристаллические   тела   делятся   на
монокристаллы и поликристаллы. 5
Виды кристаллов:
Монокристаллы*
Поликристаллы*
Монокристалл представляет собой монолит с единой ненарушенной кристаллической
решеткой. Природные монокристаллы больших размеров встречаются очень редко.
Монокристаллами   являются   кварц,   алмаз,   рубин  (рис.   2)  и   многие   другие
драгоценные камни.
Большинство кристаллических тел являются поликристаллическими, то есть состоят
из множества мелких кристалликов, иногда видных только при сильном увеличении.
(рис. 34)
Поликристаллами являются все металлы.
Природные кристаллы
Раньше   кристаллы   считали   редкостью.   Конечно,   великаны   многогранники
встречаются не часто. Но кристаллы меньших размеров окружают нас повсюду. В
граните даже без лупы можно легко различить пластинки слюды, кристаллики кварца
и полевого шпата. Песок состоит из окатанных кристаллов кварца, а мрамор – из
кристаллов   кальцита.   Почти   все   минералы   на   земле   состоят   из   кристаллов.
Установлено,   что   все   металлы   и   почти   все   камни   –   кристаллы.   На   земле   нет
некристаллических металлов.
Снежинки — это тоже кристаллы. Составленные из тонких ледяных иголочек, они
похожи на звездочки. У этих звездочек всегда шесть лучей. Все они разные. Один
ученый сделал 2500 фотоснимков снежинок, и все они отличались. Узоры на окнах
зимой – это тоже кристаллы воды. Толстый лед на реке составлен из шестиугольных
столбиков, похожих на карандаши. И иголочки снежинок, и «карандашики»  это
кристаллы   замёрзшей   воды.   Из   кристаллов   состоят   очень   многие   другие   тела:   в
глине, каучуке, саже, костях, волосах, иглах дикобраза, клыках мамонта, в волокнах
шерсти, шелка, целлюлозы обнаружено кристаллическое строение.
Природные кристаллы всегда возбуждали любопытство у людей. Их цвет, блеск и
форма затрагивали человеческое чувство прекрасного, и люди украшали ими себя и
жилище.
С давних пор с кристаллами были связаны суеверия; как амулеты, они должны были
не   только   ограждать   своих   владельцев   от   злых   духов,   но   и   наделять   их
сверхъестественными способностями.
Позднее, когда те же самые минералы стали разрезать и полировать, как драгоценные
камни, многие суеверия сохранились в талисманах «на счастье» и «своих камнях»,
соответствующих месяцу рождения. 6
В природе кристаллы образуются тремя путями: из расплава, из раствора и из
паров
Примером кристаллизации из расплава является образование льда из воды.
Примером образования кристаллов из растворов, могут служить сотни миллионов
тонн соли, выпавшей из морской воды.
Примером образования кристаллов из пара и газа являются снежинки, иней. Воздух,
содержащий влагу, охлаждается, и прямо из него вырастают снежинки той или иной
формы.
Многие   кристаллы,   что   удивительно,   являются   продуктами   жизнедеятельности
организмов. Это, например, жемчуг, перламутр.
Рифы и целые острова в океанах сложены из кристалликов углекислого кальция,
составляющих основу скелета беспозвоночных животных — коралловых полипов.
Искусственные кристаллы
Для   многих   отраслей   техники,   выполнения   научных   исследований   требуются
кристаллы   очень   высокой   химической   чистоты   с   совершенной   кристаллической
структурой.
Кристаллы, встречающиеся в природе, этим требованиям не удовлетворяют, так как
они растут в условиях, весьма далеких от идеальных.
Кроме   того,   потребность   во   многих   кристаллах   превышает   запасы   в   природных
месторождениях.
Из   более   чем   3000   минералов,   существующих   в   природе,   искусственно   удалось
получить уже больше половины.
1.3 Формы кристаллов
Форма  кристаллов   следует   топологии   молекул,   из   которых   они   состоят   так,  что
каждая новая молекула может закрепиться, как в конструкторе заданной формы, по
направлениям межатомных связей.
Но   то,   сколько   молекул   закрепится   и   с   какой   стороны   и   грани,   то,   насколько
непрерывно будет нарастать конструкция кристалла, какие молекулы примесей и
сколько окажется включенным в кристалл или, при невозможности образовать связи
с его конструкцией, внедрятся в него как кристалл другого типа,  все это зависит от
внешних условий формирования кристаллов, приводя к невероятному разнообразию
форм   даже   для   "чистого"   вещества   (содержащего   молекулы   одного   вида).
Наибольшее влияние оказывают температура и химический состав окружающей
среды.
В каждых данных условиях формируется и остается неизменным ("выживает") то,
что соответствует этим условиям, а в противном случае претерпевает изменения. Наиболее  знакомо  всем  и  постоянно  наблюдается  разнообразие   кристаллов   воды:
снежинки, ледяные узоры, кристаллы воды.
Повсюду   разнообразные   формы   кристаллов   окружающих   веществ,   видимые   и
микроскопические, непосредственно определяющие нашу жизнь и вообще делающие
возможной жизнь на Земле.
7
1.4 Строение кристаллов
Разнообразие кристаллов по форме очень велико.
В кристаллах все атомы расположены так, чтобы из них образовывалась трехмерно
периодическая укладка. Таким образом, на поверхности мы видим кристаллическую
решетку. (рис.5)
Кристаллы могут иметь от четырех до нескольких сотен граней. Но при этом они
обладают замечательным свойством  какими бы ни были размеры, форма и число
граней одного и того же кристалла, все плоские грани пересекаются друг с другом
под   определенными   углами.   Углы   между   соответственными   гранями   всегда
одинаковы.
Кристаллы каменной соли, например, могут иметь форму куба, параллелепипеда,
призмы   или   тела   более   сложной   формы,   но   всегда   их   грани   пересекаются   под
прямыми  углами.  Грани   кварца   имеют   форму  неправильных  шестиугольников,  но
углы между гранями всегда одни и те же — 120°.
Закон постоянства углов, открытый в 1669 г. датчанином Николаем Стено,
является важнейшим законом науки о кристаллах — кристаллографии.
Измерение   углов   между   гранями   кристаллов   имеет   очень   большое   практическое
значение, таккак по результатам этих измерений во многих случаях может быть
достоверно определена природа минерала.
Простейшим   прибором   для   измерения   углов   кристаллов   является   прикладной
гониометр. (рис. 6)
Гониометр (от греч.
Прибор для измерения углов между плоскими гранями твердых тел. Используется в
кристаллографии, геодезии, метрологии и др.
 (гониа) — угол и греч. μ
γωνία
έτρεω
 (метрео) — измеряю).
1.5 Кристаллы в жизни человека
Мы живем в мире кристаллов. Наши дома и города построены из камня и металла,
т.е. в основном из кристаллов. Мы ходим по кристаллам, добываем кристаллы из
земли, создаем изделия из кристаллических материалов, едим кристаллы, лечимся
кристаллами и даже сами частично состоим из кристаллов. Из кристаллов делают 8
в

тоже
часах
  кристаллы.
  радиотехнике,
очень много нужных вещей. Например, полупроводниковые кристаллы применяются
в

  камни
У кристаллов много применений.
Из   таблицы   видно,   что   кристаллы   широко   применяются   в   науке   и   технике:
полупроводники,   призмы*   и   линзы*   для   оптических   приборов,   лазеры*,
пьезоэлектрики*и т.д.(рис. 7)
Около   80%   всех   добываемых   природных   алмазов   и   все   искусственные   алмазы
используются в промышленности.
Рентгеноструктурные   исследования   кристаллов   позволили   установить   строение
многих   молекул,   в   том   числе   и   биологически   активных   –   белков,   нуклеиновых
кислот.
Сегодня трудно назвать такую отрасль производства, в которой бы не использовались
кристаллы. Ограненные кристаллы драгоценных камней, в том числе выращенных
искусственно, используются как украшения. (рис.8)

"живыми"
1.6. Интересные факты о кристаллах
1) Самые крупные кристаллы существуют в Мексике, в двух пещерах. На глубине
более 300 метров находятся кристаллы длинною в 1015 м. А сами таковые состоят
из селенита  прозрачный гипс. (рис.9)
2) Знаете ли вы, что кристаллы воспроизводят сами себя и таким образом растут? Их
по   праву   можно   называть
существами   природы.
(рис.10)
3) Кристаллы   могут   образовывать   самые   различные   формы.   И,   несмотря   на   это,
внутренний рисунок кристалла имеет цикличность в произведении других. Это было
доказано учеными. (рис.11)
4) Знаете ли вы, что вода является самым основным "ингредиентом" для образования
кристалла? (рис.12)
5)  Есть и представители самых больших и крошечных кристаллов. Хранятся они в
Австрии в музее "Хрустальные миры". Самый большой в мире хрустальный кристалл
(300 000 карат, 40 сантиметров в диаметре). Самый маленький в мире хрустальный
кристалл (0,8 миллиметра), его можно разглядеть лишь под микроскопом. Оба эти
кристалла   внесены   в   книгу   рекордов   Гиннесса.   Все   они   принадлежат   к   самой
знаменитой компании "Сваровски". (рис.13)
6)   Наука   кристаллография   изучает   идеальные   кристаллы   c   позиций   законов
симметрии и сопоставляет их с кристаллами реальными.
 7) Структурная кристаллография занимается определением внутренней структуры
кристаллов и классификацией кристаллических решеток. 9
  8) Кристаллооптика изучает оптические свойства кристаллов.
  9) Кристаллохимия изучает закономерности образования кристаллов из различных
веществ и в разных средах.
1.7 Кристаллы  драгоценные камни
Происхождение и строение драгоценных камней.
Драгоценные   камни        это   минералы,   которые   обладают   особыми   свойствами.
Ценность   камней   зависит   от   того,   насколько   они   редки,   каковы   их   цвет,
прозрачность,   вес.   Откуда   же   черпают   минералы   свою   силу?   Все   минералы
образуются   в   ходе   процесса,   называемого   кристаллизацией.   При   высокой
температуре   минерал   является   частью   раствора.   Находясь   в   жидком   состоянии,
остывая,   он   приобретает   свою   многогранную   форму   и   характерную   внутреннюю
структуру со строгим порядком распределения атомов.
Все драгоценные камни, за редким исключением, принадлежат миру минералов.
Минералы   могут   возникать   различными   способами.  Одни   образуются   из   огненно
жидких расплавов и газов в недрах Земли или из вулканических лав, извергнутых на
ее поверхность (магматические минералы). Другие выпадают из водных растворов
либо растут с помощью организмов на (или вблизи) земной поверхности (осадочные
минералы).   Новые   минералы   образуются   путем   перекристаллизации   уже
существующих минералов под влиянием больших давлений и высоких температур в
глубинных слоях земной коры (метаморфические минералы).
Кристаллы   характеризуются   строгими   геометрическими   формами   и   ограничены
преимущественно   гладкими   плоскими   гранями.   В   большинстве   своем   кристаллы
мелки,   отчасти   даже   микроскопически   малы;   но   встречаются   и   гигантские
экземпляры.   Внутренняя   структура   кристаллов   (пространственная   решетка)
определяет   их   физические   свойства,   в   том   числе   внешнюю   форму,   твердость   и
способность раскалываться, тип излома, плотность и оптические явления.
III. Вывод
1.   Кристаллы   это   камни   с   природной,   правильной,   симметричной,   многогранной
формой.
2. Все металлы и почти все камни – кристаллы. На земле нет некристаллических
металлов.
3. Мы живем в мире кристаллов. Наши дома и города построены из кристаллов, мы
ходим по кристаллам, едим кристаллы, лечимся кристаллами и т.д.
4.   Форма   кристалла   зависит   от   того,   как   расположены   частицы   из   которых   он
состоит. 5.   Что бы вырастить кристалл нужно: приготовить насыщенный раствор вещества,
закрепить кристаллзатравку (в нашем случае, это камушек на веревке) в растворе и
ждать.
10
IV. Приложение
Рис.1
 Все известные в мире кристаллы могут быть разделены на 32 вида, которые в свою
очередь могут быть сгруппированы в 6 видов.
Рис.2
Монокристаллами являются кварц, алмаз, рубин и многие другие драгоценные камни. 11
Рис. 34
Поликристаллами являются все металлы.
Рис. 5
Кристаллы могут иметь от четырех до нескольких сотен граней. Но при этом они
обладают замечательным свойством  какими бы ни были размеры, форма и число
граней одного и того же кристалла, все плоские грани пересекаются друг с другом
под   определенными   углами.   Углы   между   соответственными   гранями   всегда
одинаковы. 12
Рис.6
Простейшим   прибором   для   измерения   углов   кристаллов   является   прикладной
гониометр. Прибор для измерения углов между плоскими гранями твердых тел.
Используется в кристаллографии, геодезии, метрологии и др.
Рис.7
Из кристаллов делают очень много нужных вещей. Например, полупроводниковые
кристаллы   применяются   в   радиотехнике,   камни   в   часах   тоже   кристаллы.   У
кристаллов   много   применений.   Из   таблицы   видно,   что   кристаллы   широко
применяются в науке и технике: полупроводники, призмы* и линзы* для оптических
приборов, лазеры*, пьезоэлектрики*и т.д. 13
 Рис.8
Сегодня трудно назвать такую отрасль производства, в которой бы не использовались
кристаллы. Ограненные кристаллы драгоценных камней, в том числе выращенных
искусственно, используются как украшения.
Рис.9
Самые крупные кристаллы существуют в Мексике, в двух пещерах. На глубине более
300 метров находятся кристаллы длинною в 1015 м. А сами таковые состоят из
селенита  прозрачный гипс. 14
Рис.10
Живые кристаллы.
Знаете ли вы, что кристаллы воспроизводят сами себя и таким образом растут? Их по
праву
природы.
существами
называть
"живыми"

можно Рис. 11
Внутренний рисунок кристалла имеет цикличность в произведении других. Это было
доказано учеными.
15
Рис.12
Знаете ли вы, что вода является самым основным "ингредиентом" для образования
кристалла?
Рис.13 Самый   большой   в  мире   хрустальный   кристалл  (300 000  карат,  40  сантиметров   в
диаметре).
16
ее
* Фунт (от лат. pondus — вес, гиря[1]) — единица измерения массы.
*   Монокристаллы      отдельный   однородный   кристалл,   имеющий   непрерывную
кристаллическую решётку.
* Поликристаллы  множество мелких кристаллических зёрен.
* Пьезоэл ктрики — диэлектрики, в которых наблюдается пьезоэффект, то есть те,
которые могут либо под действием деформации индуцировать электрический заряд
на своей поверхности (прямой пьезоэффект)...
* Лазер  это луч света, испускаемый синхронными источниками.
* Призмы  многогранник, две грани которого являются конгруэнтными (равными)
многоугольниками,   лежащими   в   параллельных   плоскостях,   а   остальные   грани   —
параллелограммами, имеющими общие стороны с этими многоугольниками.
*Линзы      л нза   (нем.   Linse,   от   лат.   lens   —   чечевица)   —   деталь   из   прозрачного
однородного   материала,   ограниченная   двумя   полированными   преломляющими
поверхностями вращения, например, сферическими или плоской и сферической.
V. Результаты опроса, через анкетирование:
ие Какие кристаллы вы знаете?
17
30%
10%
60%
Не знаю
Драгоценные камни
Назвали несколько
вариант ов
Для чего кристаллы нужны человеку?
5%5%
5%
5%
11%
16%
53%
Не знаю
Для красот ы
Чт обы исследоват ь
Для коллекции
Они выделяют  ст екло
Для богат ст ва
Для денег
Что такое кристаллы?
12%
12%
6%
12%
59%
Не знаю
Минералы
Ст екляшка
Горная порода(камни)
Для красот ы
V. Список литературы 18
1. Большая иллюстрированная энциклопедия эрудита «Издательство МАХАОН» 2006г.
2. Кантор Б. З «Минерал рассказывает о себе" 1985г.
3. Алексинский В. Н «Занимательные опыты по химии" 1995г.
4. Китайгородский А.И «Кристаллы» 1950г.
5. Кузмичева Г.М. «Основные разделы кристаллографии» 2002г.
6. http://facty.by/zemlya/item/219interesnyefaktyokristallakh
7. http://biofile.ru/geo/912.html
8. http://scorcher.ru/art/chemistry/chemistry_cristalls.php
9. http://bookz.ru/authors/aleksandrkitaigorodskii/kristall_962/1kristall_962.html
10. https://ru.wikipedia.org
11. https://yandex.ru
12. http://facty.by/iskopaemye/85faktyokristallakh
13. http://venividi.ru/node/23381

file_name: Исследовательская работа Кристаллы.docx

intro: Представлена исследовательская работа ученицы 3 класса в рамках научнопрактической конференции "Малая академия", реализуемой ежегодно в МБОУ гимназии №2. Учащаяся знакомит одноклассников с видами кристаллов, проводит анкетирование, представляет результат наблюдений за выращиванием кристаллов. Работа носит практическую направленность, может быть  быть использована на уроках окружающего мира.

title: Исследовательская работа учащейся МБОУ гимназии №2 Бихтулова Дарья Тема : "Кристаллы - что это?" 3 класс


extracted_text:
Несоблюдение правил безопасности на водных
объектах в весенний период часто становится
причиной гибели и травматизма людей. Весенний
лед в период с марта по май, до наступления тепла,
непрочен. Скрепленный вечерним или ночным
холодом, он ещё способен выдерживать небольшую
нагрузку, но днем быстро нагреваясь от
просачивающейся через него талой воды,
становится пористым и очень слабым, хотя
сохраняет достаточную толщину.
Основным условием безопасного пребывания
человека на льду является соответствие толщины
льда прилагаемой нагрузке:
— безопасная толщина льда для одного человека
не менее 10 см;
— безопасная толщина льда для совершения пешей
переправы 15 см и более;
— безопасная толщина льда для проезда
автомобилей не менее 30 см.
Прочность льда можно определить визуально:
самым прочным считается лед голубого цвета;
прочность белого льда в 2 раза меньше; лед серый и
матовобелый или с желтоватым оттенком не
надежен. Особую осторожность нужно проявлять,
когда лед покроется толстым слоем снега,
перекрыв доступ холода ко льду. Пользоваться
площадками для катания на коньках,
устраиваемыми на водоемах, разрешается только
после тщательной проверки прочности льда.
Толщина льда должна быть не менее 12 см, а при
массовом катании — не менее 25 см.
 Правила поведения на льду:
— Ни в коем случае нельзя выходить на лед в
темное время суток и при плохой видимости
(туман, снегопад, дождь).
— Помните, что места для перехода и
организованного отдыха специально обозначаются
и постоянно контролируются, здесь ведется
наблюдение за прочностью льда, а в случае
возникновения опасности переход по льду
закрывается.
— Безопаснее всего выходить на берег и
спускаться в местах, где лед виден и не покрыт
снегом.
— При вынужденном переходе водоема безопаснее
всего придерживаться проторенных троп или идти
по уже проложенной лыжне, или пользоваться
ледовыми переправами. Но если их нет, надо перед
тем, как спуститься на лед, очень внимательно
осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
— При перевозке небольших грузов, их следует
класть на сани или брусья с большой площадью
опоры на лед, чтобы избежать провала.
— Внимательно слушайте и следите за тем, как
ведет себя лед.
— Не приближайтесь к тем местам, где растут
деревья, кусты, камыши, торчат коряги, где ручьи
впадают в реки, происходит сброс теплых вод с
промышленных предприятий. Здесь наиболее
вероятно провалиться под лед.
— Не следует ходить рядом с трещинами или по
участку льда, отделенному от основного массива
несколькими трещинами.
— Необходимо быстро покинуть опасное место,
если из пробитой лунки начинает бить фонтаном
вода.
— Нельзя проверять прочность льда ударом ноги.
Если после первого сильного удара поленом или
лыжной палкой покажется хоть немного воды —
это означает, что лед тонкий, по нему ходить
нельзя. В этом случае немедленно отойти по
своему же следу к берегу, скользящими шагами, не
отрывая ног ото льда и расставив их на ширину
плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую
площадь.
Точно так же поступают при предостерегающем
потрескивании льда и образовании в нем трещин.
 Если Вы провалились под лед
Каждая секунда пребывания в воде работает
против Вас — пребывание в ледяной воде 1015
минут опасно для жизни. Однако нужно помнить,
что даже плохо плавающий человек способен
некоторое время удержаться на поверхности за
счет воздушной подушки, образовавшейся под
одеждой.
— Провалившись под лед, широко раскиньте руки
по кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой.
Постарайтесь избавиться от лишних тяжестей.
— Если есть ктото рядом, позовите на помощь.
— Если возможно, переберитесь к тому краю
полыньи, где течение не увлекает Вас под лед.
— Не делайте резких движений и не обламывайте
кромку.
— Если достаете ногами до противоположного
края провала, примите горизонтальное положение,
упираясь в него ногами, вытащите на лед сначала
одну ногу, затем вторую.
— Приноравливайте свое тело к наиболее широкой
площади опоры.
— Выбираться на лед можно таким же способом,
каким садятся на высокие подоконники, т.е.
спиной к выбранному месту.
— Как только большая часть тела окажется на
льду, перекатитесь на живот и отползайте
подальше от места провала.
— Выбирайтесь, по возможности, в ту сторону,
откуда пришли — там проверенный лед.
— Если трещина во льду большая, пробуйте
выплыть спиной.
— Если Вам самостоятельно удалось выбраться в
безопасное место, а до населенного пункта идти
далеко и у Вас нет запасных теплых вещей и нет
возможности разжечь костер, то нельзя допустить переохлаждения тела. С этой целью поочередно
(начиная с головы) снимайте верхнюю одежду
отжимайте и одевайте заново. Здесь пригодятся
полиэтиленовые пакеты, которые можно надеть на
босые ноги, руки и голову. Переодеваться нужно
быстро, чтобы не замерзнуть. Изпод снега на
берегу всегда торчат стебли сухой травы, можно
набрать пучок и положить в валенки как стельки.
Далее необходимо быстрым шагом, а лучше легким
бегом направиться к дороге или населенному
пункту (что ближе).
 Если Вы стали очевидцем, как человек провалился
под лед
— Немедленно крикните ему, что идете на
помощь.
— Немедленно сообщите о произошедшем в
службу спасения.
— Оказывающий помощь должен обвязаться
веревкой, предварительно закрепив ее на берегу.
— Изза опасности самому попасть в полынью
приближаться к провалившемуся под лед нужно
лежа с раскинутыми в стороны руками и ногами.
— Подложите под себя лыжи, фанеру или доску,
чтобы увеличить площадь опоры и ползите на них.
— Если под рукой имеются доски, лестницы,
шесты или другие предметы, то их надо
использовать для оказания помощи.
— Когда нет никаких подсобных предметов для
оказания помощи, то дватри человека ложатся на
лед и цепочкой продвигаются к пострадавшему,
удерживая друг друга за ноги, а первый подает
пострадавшему связанные ремни или одежду.
— К самому краю полыньи подползать нельзя,
иначе и сами окажитесь в воде. Оказывающий
помощь приближается к пострадавшему на
расстояние, позволяющее подать веревку, пояс,
багор, доску. Затем отползает назад, и постепенно
вытаскивает пострадавшего на крепкий лед.
— Когда есть промоины или битый лед,
необходимо использовать спасательные шлюпки,
для продвижения её вперед используются кошки и
багры.
— Действуйте решительно и быстро, пострадавший
коченеет в ледяной воде, намокшая одежда тянет
его вниз.
— Подав пострадавшему подручное средство,
вытащите его на лед и ползком двигайтесь от
опасной зоны.
 Время безопасного пребывания человека в воде:
— при температуре воды 5150С — от 3,5 до 4,5
часов;
— температура воды 230С оказывается
смертельной для человека через 1015 минут;
— при температуре воды минус 20С — смерть
может наступить через 58 минут.
 Уважаемые дети и взрослые!
 Во избежание трагических случаев:
1. Коллективные выезды на лед для отдыха и
рыбалки необходимо согласовывать с
подразделениями водноспасательной службы.
2. Руководителям организаций необходимо
назначить своим приказом ответственных за
обеспечение порядка в пути следования и на
водоемах.
3. Ответственные лица должны пройти инструктаж
в подразделениях водноспасательной службы.
4. Соблюдайте элементарные правила безопасности
на льду, помните, безопасным лед считается при
толщине не менее 12 см.
Запрещается ходить по льду под мостами, рядом с
любыми водными сооружениями, в местах
впадения в водоем ручьев и рек.
Родители, не оставляйте детей без
присмотра! Будьте внимательны к окружающим!
Если вы стали свидетелем происшествия,
немедленно сообщите
об этом по телефонам 01, 02.
По возможности окажите пострадавшему первую
помощь и ждите прибытия спасателей.
Будьте внимательны к себе, своему здоровью, ведь
сэкономленные пять минут не смогут заменить Вам
всю жизнь!
          МБДОУ «Детский сад «Умка», 2018 год
Главная причина трагических случаев – незнание,
пренебрежение или несоблюдение элементарных
мер безопасности. Необходимо обращать внимание
на запрещающие знаки вблизи водоема («Переход
(переезд) по льду Запрещен!»), а также помнить
правила нахождения на льду. Помните, что на реке
период ледостава растянут значительно дольше, чем на прудах и озерах, т.к. вода в реке своим
течением подмывает нижний слой льда.
Также важно знать телефоны экстренных
служб. Чтобы позвонить с мобильного телефона
на номера 01, 02, 03 или 04, необходимо
добавить в конце цифру «0» 010, 020, 030, 040
для пользователей сетей  МТС, МЕГАФОН и
БИЛАЙН. Для пользователей сетей ТЕЛЕ2
необходимо добавить  «*» 01*,02*,03*,04*.
Пользователи сетей Скай – Линк набирают 01, 02,
03, 04.

file_name: Несоблюдение правил безопасности на водных объектах в осенне.docx

родителям

group: Педагогика

title: памятка для родителей "Опасно!!! Тонкий лед!!!"


extracted_text:
Симдянова Галина Николаевна
учитель начальных классов
высшая категория
МБУ «Школа № 47»
городского округа Тольятти Тема урока   «Углы. Виды углов. Построение прямого угла»
Класс   4
УМК   «Школа России»
Форма проведения:  урокпрактикум с элементами исследования.
Цели и задачи урока:
1.Проверить уже полученные знания учащихся о геометрических фигурах и их свойствах.
 2.Закрепить умение правильно называть элементы угла – вершины и его стороны, правильно
называть и обозначать угол с помощью трех и одной букв;  учить распознавать острые, тупые
и   прямые   углы,   и     применять   определения   углов   для   их   распознания   (т.е.   применять
определение острого угла, тупого угла, прямого угла).
3. Совершенствовать умение работать с чертежными инструментами (линейкой, угольником и
циркулем);
  совершенствовать   устные   и   письменные   вычислительные   навыки;
совершенствовать навык самостоятельности в работе.
4. Оценить образнологическое мышление учащихся с помощью  теста: “Выбери правильное
определение”.
5.   Развивать   логическое   мышление,   внимание   учащихся,   память,   математическую   речь;
развивать умение работать в группе, в паре.
6.   Воспитывать   аккуратность   при   построении   чертежей   и   оформлении   упражнений;
воспитывать   интерес   к   математике   через   занимательные   задания,   конструирование     и
практические   работы;   воспитывать   бережное   и   внимательное   отношение   друг   к   другу;
воспитывать бережное отношение к экологии земли, к природе.
Примечание.
Классификация   углов   проводится   через   сравнение   наиболее   часто   встречающимися   в
окружающем   мире   прямым   углом:       угол,   меньший   прямого,   является   острым,   большим
прямого – тупым.
                                                        ХОД УРОКА
Вхождение в новый день: (слайд 1)
Прекрасно всё на небе,
Прекрасно на земле.
Прекрасно в нашем классе, Прекрасно всё во мне!
1.Организация начала урока: (слайд 2)
“Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях и
горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, поля, горы. А человеку
нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.
(М.Пришвин)
2.Матаматическая разминка.
(запись числа, вида работы, минутка чистописания – цифры 2 и 0)
Решить задачи устно (слайд 4)
1. На семью из трёх человек в сутки требуется 60 кг чистого воздуха. Сколько кг воздуха
потребуется на наш класс, если в  классе 23 ученика?
(60:3=20кг на каждого,   20х23=460 кг в сутки)
2.  В  квартире  подтекает   водопроводный   кран.  За  6  минут  набегает  полный  стакан  воды.
Сколько воды вытечет из такого крана за 1 час, если в 1 литре 5 стаканов воды?
(60:6=10 стаканов за 1 час,    10:5=2 литра за 1 час)
3. Из 250000 видов растений Земли 1/10 часть находится на грани исчезновения. Сколько
видов растений на Земле на грани исчезновения?
(250 000:10=25 000 видов на грани)
Проверка результатов решения (слайд 5)
Решить в тетради столбиком  (слайд 6)
(Как называется неизвестный компонент, как его найти?)
3234  *** = 2484
(3234 – 2484=750)
(Столько жуковкороедов съедает за 1 день дятел.)
*** + 263 = 423                  (423263=160)
(Столько в среднем съедает за день тли божья коровка.)
****  438 = 562                (438+562=1000)
(Столько полевых мышей уничтожает сова за 1 год.)
Проверка результатов решения (слайд 7).
 Молодцы!
 Зачем же мы выполняли все эти задания? Предположения учеников, затем (слайд 8).
Мы хотим, чтоб птицы пели!
Чтобы были голубыми небеса!
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы белочка резвилась!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела.
Чтобы этого добиться,
Надо хорошо учиться!
3.Проверка домашнего задания
Но не достаточно хорошо учиться только в школе, нужно ещё и дома повторять и закреплять
знания полученные на уроках.
Проверим домашнее задание (слайд 9)
(работа по карточкам № 1)
Тест  «Линии»
1.При названии какой линии имеет значение порядок букв?
Варианты ответов:
 отрезок,
 луч,
 ломаная,
 прямая.
2. Прямая обозначается…
Варианты ответов:
 одной большой буквой,
 двумя маленькими латинскими буквами,
 двумя большими латинскими буквами или одной маленькой,
 нет правильного ответа.
3.Луч это…
Варианты ответов:
 часть прямой, не имеющая начала и конца;
 часть прямой;
 часть прямой, имеющая начало, но не имеющая конец;  часть прямой, имеющая начало и конец.
4. Отрезок это…
Варианты ответов:
 часть прямой, не имеющая начала и конца;
 часть прямой;
 часть прямой, имеющая начало, но не имеющая конец;
 часть прямой, имеющая начало и конец.
5. Длину можно измерить у…
Варианты ответов:
 отрезка,
 луча,
 прямой,
 у всех линий.
 Молодцы!
Самопроверка по ключу (слайд 10)
ФИЗМИНУТКА  (двигательная)   (слайд 11)
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинькатрусишка,
И как серый волкволчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
4. Актуализация знаний.
Определение раздела математики.
 Как вы думаете, почему я просила вас дома повторить тему «Линии»? Предполагаемые ответы учеников, затем (слайд 12).
(читают хором)
Удивительная страна  Геометрия!
Фигуры и линии в ней живут,
Меряют, чертят и узнают:
Периметр, площадь, длину, ширину,
Диаметр, радиус и высоту!
Скорей собирай своих знаний багаж!
Готовь поскорее свой карандаш!
 Но не только карандаши должны лежать на ваших партах.
 Что ещё вы приготовили для урока?
Проверка готовности к уроку
линейка
треугольник
циркуль
простой карандаш
резинка
Прмечание.
Дифференцированная работа по карточкам № 2 в четырёх вариантах
по степени сложности (в свободное время).
Работа по слайдам 1316.
 Что вы видите на экране?   Слайд 13.    (угол)
 Как образовался угол?     (из двух лучей, вышедших из 1 точки)
 Как называется эта точка теперь?    Слайд 14.  (вершина угла)
 Как теперь называются лучи?     (стороны угла)
   Вспомним стихотворение:
От вершины по лучу
Словно с горки покачу.
Только луч теперь – она.
Он зовётся «сторона».
 Как дать углу «имя»? (обозначить вершину угла латинской буквой   или как в треугольнике – тремя буквами, но
средняя буква должна обозначать вершину угла)
 Какие бывают углы?    Слайд 15.    (острые, прямые, и тупые)
 Как различать углы?     Слайд 16.   (при помощи прямоугольного треугольника)
Практическая работа  в группах по 4 ученика.
Алгоритм (слайд 17)
1.  начертить угол
2.  дать  название
3.  написать основное свойство
(взаимная проверка в группах по слайдам и оценивание)
ФИЗМИНУТКА (для пальчиков)
Это пальчик – дедушка (сгибают мизинцы),
Этот пальчикбабушка (сгибают безымянные пальцы),
Этот пальчикпапа (сгибают средние пальцы),
Этот пальчик – мама (сгибают указательные пальцы),
Этот пальчик – я (сгибают большие пальцы)
Вот и вся моя семья (хлопают в ладоши).
5. Работа над новым материалом.
 Какой угол было проще всего строить по треугольнику?
(прямой угол)
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ  №1
 А если я усложню вам задачу и попрошу вас построить
прямой угол без треугольника?
 Что вы будете делать?
Предполагаемые ответы учеников:
 По клеточкам: 1 луч горизонтально, 2 луч вертикально.
 Если лист нелинованный, то сложить его 2 раза, получится даже 4 прямых угла.
 Обвести любой предмет, имеющий прямой угол, например…
 По угольнику.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ  №2  Я хочу предложить вам построить прямой угол с помощью других инструментов.
 Отгадайте каких:
Кто я, если прямота главная моя черта?  (линейка)
Мой циркач, циркач лихой, чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу, уцепился и ни шагу. (циркуль)

 Чтобы безопасно пользоваться такими инструментами, нужно помнить
                                                  Правила безопасности!   (слайд 20)
Нельзя подносить циркуль к лицу, на конце есть игла, можно уколоться.
Нельзя передавать циркуль иглой вперёд, можно уколоть своего товарища.
На рабочем столе должен быть порядок.
Нацеливание на работу.    (слайд 21)
− Что же надо нам сделать?     (построить прямой угол)
   Поставьте перед собой цель.
   ( Я должен научиться строить прямой угол пользуясь линейкой и циркулем)
− Сформулируйте тему урока.
 (Построение прямого угла при помощи циркуля и линейки)

«Открытие» новых знаний.
Решение проблемы с помощью практической работы.
(дети работают на доске и в группах, делают попытки построения)
(когда решение проблемы найдено, составляется алгоритм)
Алгоритм построения прямого угла (слайд 22)
1.начерти прямую линию
2.на ней поставь две точки А и В
3. проведи две окружности, чтобы точки А и В стали центрами окружностей
4.точки пересечения окружностей обозначь буквами С и D
5.через полученные точки С и D проведи прямую линию
6.точку пересечения двух прямых линий обозначь буквой О
 Назовите углы которые получились.      (L COB, L BOD, L AOC, L AOD )
 Назовите эти углы подругому.  (2 и 3 способ) ФИЗМИНУТКА  (для глаз)
6. Закрепления полученных знаний.
Практическая самостоятельная работа в тетрадях.
 Выполните чертёж в тетради, пользуясь этим алгоритмом.
 Поднимите руки у кого получилось. Молодцы!
 Оцените свою работу (самооценка).
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. (слайд 23)
Какую цель вы перед собой ставили?
Достигли вы цели?
 Сколько способов построения прямого угла вы теперь знаете? (пять)
Как и где эти знания вам помогут в жизни?
Оцените результат своего труда.
(Слайд 24)
Вы обозначали точки в чертежах латинскими буквами.
А вы знаете, что на латинском языке слово  “Логос” – наука, а  “Эко”  “дом»?
Получается, это наука о доме. Но не о доме в обычном смысле, нет,
это наука о нашем общем доме – природе.
 В родном доме я тоже желаю вам чувствовать себя отлично, но не забывать выполнять
домашнюю работу.
8. Задание на дом:   (слайд 25)
стр. 34, № 158. (чтение условия задачи)
 Выберите задание по своему усмотрению:
1. выполнить решение задачи
2. составить краткую запись и решить задачу
3. составить краткую запись, решить задачу и сделать чертёж
9. Диагностика настроения на конец урока.  (слайд 26)
 Встаньте, пожалуйста, те,
 кто устал от урока;
 кому было трудно;  а кто был уверен в себе;
 у кого осталось отличное настроение.
 Возьмите последнюю карточку № 3.
И «поставьте себя» на ту ступеньку, где вы себя сейчас чувствуете.
(Если осталось время до звонка – разгадать ребусы на слайдах 2731)
Урок окончен! Спасибо за ваши знания!   (слайд 32)
Технические средства обучения:
1.Мультимедийное оборудование.
2.Презентация к уроку.
Оборудование урока:
1. Учебники «Математика 4 класс» М.И.Моро, М.А.Бантова, стр.3334., тетради.
2. Чертежные инструменты:
а) угольник
б) циркуль
в) линейка
г) карандаш
3. Карточки с тестами № 1  «Линии» (выбери правильное определение)
4.   Карточки   №   2     с   индивидуальными   заданиями   (дифференцируемый   материал   по   4ем
вариантам).
5. Карточки № 3 (со ступеньками)  «Диагностика настроения» Методическая литература:
1. «Математика 4 класс» М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, Просвещение – 2011г.
2. «Тесты по математике» О.В.Узорова, А.Е.Нефедова, АСТ – 2011г.
3.   «Математика.   4   класс.   Поурочные   разработки   к   учебному   комплекту   Моро   М.И.»
О.И.Дмитриева, Новое изд+тетр – 2011г.
4. «Наглядная геометрия. 4 класс» Н.Б.Истомина, З.Б.Редько, ЛинкаПресс – 2008г.
Интернетресурсы:
1. Детские электронные презентации и клипы ( http://viki.rdf.ru)
2.Педсовет. Шаблоны презентаций (http://pedsovet.su/load/32122)
3.Учебные презентации (http://xn80ablbaanka7beun6ae4de9e.xnp1ai/matematika.html)
Самоанализ урока.
Класс достаточно сильный. Качество знаний по предмету математика составляет 75 %.
Раздел геометрии пользуется особым интересом у учеников. Учащиеся умеют работать в паре,
в группе, проводить самооценивание и взаимооценивание, делать выводы.
Удалось   осуществить   намеченный   план   урока   и   качественно   решать   поставленные
задачи. Новый материал усвоили, т.к. учащиеся были хорошо готовы к его восприятию.
Считаю,   что   содержание   урока   соответствовало   требованиям   ФГОС.   Было
организовано взаимодействие ученикученик, ученикучитель, ученикгруппа.
Этапы урока были взаимосвязаны и соответствовали учебной задаче урока.
Наиболее   продуктивными   оказались   групповая   практическая   работа   и   решение
проблемных ситуаций на уроке. Учащиеся были заинтересованы в открытии нового способа
построения прямого угла, Рефлексивная деятельность учащихся показала хороший результат решения учебной
задачи. Ф.И.  ____________________________
                   ТЕСТ  «ЛИНИИ»
1.При названии какой линии имеет
значение порядок букв?

Ф.И. _____________________________
                    ТЕСТ   «ЛИНИИ»
1.При названии какой линии имеет
значение порядок букв?
отрезок
луч
ломаная
прямая
отрезок
луч
ломаная
прямая
2. Прямая обозначается…
2. Прямая обозначается…




одной большой буквой
двумя маленькими латинскими
буквами
двумя большими латинскими буквами
или одной маленькой
нет правильного ответа




одной большой буквой
двумя маленькими латинскими
буквами
двумя большими латинскими буквами
или одной маленькой
нет правильного ответа
3.Луч это…
3.Луч это…
часть прямой, не имеющая начала и
конца
часть прямой
часть прямой, имеющая начало, но не
имеющая конец
часть прямой, имеющая начало и конец
часть прямой, не имеющая начала и
конца
часть прямой
часть прямой, имеющая начало, но не
имеющая конец
часть прямой, имеющая начало и конец
4. Отрезок это…
4. Отрезок это…




часть прямой, не имеющая начала и
конца
часть прямой
часть прямой, имеющая начало, но не
имеющая конец
часть прямой, имеющая начало и конец




часть прямой, не имеющая начала и
конца
часть прямой
часть прямой, имеющая начало, но не
имеющая конец
часть прямой, имеющая начало и конец
5. Длину можно измерить у…
5. Длину можно измерить у…
отрезка
луча
прямой
у всех линий
отрезка
луча
прямой
у всех линий
                      ОЦЕНКА _____ баллов

Приложение 1
                      ОЦЕНКА _____ баллов

























file_name: Урок математики,.doc

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 4 классе Программа "Школа Росссии"   «Углы. Виды углов. Построение прямого угла»


extracted_text:
БОЛЕЗНИ, КОТОРЫМИ ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ ЗАРАЗИТЬСЯ ОТ СОБАК И КОШЕК
Инфекционные и  инвазионные  болезни  животных,
возбудители  которых способны паразитировать у человека,
называются  антропозоонозами.  В  эту группу входит
значительное количество  заболеваний,  при  которых  человек
заражается от собак и кошек, особенно бродячих и бездомных.
Из  инфекционных  антропозоонозов  особенно  большую
опасность   для человека представляет бешенство, при котором
возбудитель передается  через слюну во время укусов больными
собаками и кошками.
При некоторых инвазионных болезнях из группы
антропозоонозов  человек может заразиться непосредственно от
собак и кошек.  К  таким  заболеваниям относятся гельминтозы
(эхинококкоз,  альвеококкоз),  арахнозы  (саркоптоз, или
зудневая чесотка), протозоозы (токсоплазмоз).
Паразиты или  их  зародыши  (яйца  гельминтов)  попадают
в  организм человека от собак и кошек через рот (яйца
эхинококка и альвеококка),  кожу (зудневой клещ) и несколькими
путями (токсоплазма). Это все случаи прямого попадания
паразитов.
Особенностью другой  группы  антропозоонозов  паразитарной
этиологии (описторхоз, дипилидиоз, дифиллоботриоз,
трихинеллез)  является  то,  что человек не заражается ими
непосредственно от собак  и  кошек,  однако  эти животные
играют существенную роль  в  распространении  данных  болезней
и сохранении инвазионного начала в природе.
СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ И ПРОФИЛАКТИКИ
Собаки и кошки, больные антропозоонозами  в  выраженной
или  скрытой форме,    потенциальные  источники  заражения
человека  этими   опасными заболеваниями при несоблюдении
правил личной гигиены и профилактики.
В  качестве  примера  можно  привести  такой  случай.  У
незнакомого человека была приобретена "здоровая на  вид"
собака  породы  боксеров.  В течение года она не подвергалась
обследованию в ветеринарной лечебнице.  В семье родился ребенок
с признаками  уродства,  вызванного  токсоплазмозом. Источником
заноса инвазии в организм беременной матери послужила купленная
собака (у нее был обнаружен токсоплазмоз). В этом печальном
случае  собака из доброго друга превратилась в злого врага...
Чтобы  подобные  случаи  не  повторялись,  обслуживающему
персоналу животных   и   владельцам   собак   и   кошек   надо
строго    соблюдать ветеринарносанитарные правила личной гигиены и профилактики при уходе  за животными.
Так, категорически  запрещается  гладить,  ласкать,  брать
на  руки, приносить и оставлять в квартире бездомных щенков,
котят, а также взрослых бродячих собак и  кошек.  Они  могут
быть  заражены  опасными  болезнями. Особенно опасны животные
для детей, которые более восприимчивы к заражению
антропозоонозами.
Лица, обслуживающие служебных собак  на  занятиях,  во
время  чистки животных  и  уборки  помещений,  где  они
содержатся,  обязаны   быть   в комбинезонах  или  специальных
фартуках   и   периодически
стирать   и
обеззараживать их.
Негигиенично допускать домашних животных на диван,
кровать, в кресло, в кухню, а также обнимать и целовать их.
Следует помнить, что содержание более одной собаки или
кошки ухудшает санитарное состояние квартиры.
Каждый человек после обращения с собакой  или  кошкой
должен  вымыть руки с мылом.
Для того чтобы  собаки  и  кошки  не  заражали  человека,
необходимо периодически доставлять их в местные ветеринарные
лечебницы  для  осмотра, диагностических   обследований   и
лечебнопрофилактических    обработок (прививок,
дегельминтизаций и др.).
ДОМАШНЯЯ ВЕТЕРИНАРНАЯ АПТЕЧКА
Домашняя ветеринарная аптечка предназначена для  хранения
небольшого количества ходовых инструментов, перевязочных
средств и медикаментов,  при помощи которых в домашних условиях
можно измерить температуру тела  собаки и кошки, зафиксировать
челюсти у агрессивного  животного,  оказать  первую
(доврачебную) помощь заболевшей кошке или собаке. Она
представляет  собой небольшой ящик (25 х 10 х 15 см ) из фанеры
или  пластика  с  крышкой  на лицевой стороне, разделенный
внутри на несколько  отделений;  на  передней стенке наклеен
синий крест (символ ветеринарной медицины).
Укрепляют аптечку  на  стенке  вблизи  постоянного  места
содержания собаки или кошки и запирают на маленький замок.
Оптимальный набор предметов, рекомендуемых для  хранения
в  домашней ветеринарной аптечке, таков:
1. Термометр ветеринарный или медицинский 1 шт.
2. Пинцет анатомический 1 шт.
3. Ножницы 1 шт.
4. Спринцовка 1 шт. 5. Пипетки глазные 2 шт. 6. Жгут резиновый 2 шт. 7.
Бинты марлевые 2 шт.
8. Вата гигроскопическая 100 г
9. Марля 1 м
10. 5%ный спиртовой раствор йода
20 мл
11. Бриллиантовый зеленый
(зеленка) 20 мл 12. Глазные
капли 10 мл
13. Калия перманганат 10 г 14. Касторовое масло 100
мл
15. Стрептоцид в
таблетках 20 г 16.
Пиперазин в
таблетках 20 г 17.
Левамизол 2 табл. Владельцы собак и  кошек  должны  пройти  инструктаж  в
ветеринарном учреждении   о   правилах   пользования
инструментами   и   препаратами, содержащимися в аптечке.
Нелишне также напомнить владельцам собак  и  кошек  о  том,
что  все имеющиеся в  квартире  лекарства  и  другие  химические
вещества  следует хранить так, чтобы животные не имели к ним
доступа. К  сожалению,  случаев отравления собак и кошек
небрежно  хранящимися  химическими  веществами  в ветеринарной
практике зарегистрировано немало.
2. ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЯХ
Собаки и кошки,  подобно  другим  видам  животных,  также
подвержены инфекционным болезням, которые вызываются
микроорганизмами  растительного происхождения. В большинстве
случаев такие болезни  передаются  от  одного животного к
другому, поэтому в практике их нередко называют еще  заразными
болезнями.
Необходимо отметить, что собаки и кошки более устойчивы,
чем  другие виды  животных,  ко  многим  возбудителям
инфекционных   болезней,   что обусловлено их  биологическими
особенностями,  выработанными  в  процессе эволюции в связи с
характером питания  и  обитания.  Однако  содержание  в неволе
(в питомниках, вивариях,  в  комнатных  условиях)  собак  и
кошек, особенно при нарушении зоогигиенических требований,
способствует  снижению естественной устойчивости организма к
инфекционным заболеваниям.  Наиболее неблагоприятно  действуют
на  животных  такие  факторы,   как   простуда, перегревание,
переутомление, кормление недоброкачественным кормом и т. п.
Инфекционная  болезнь  является  результатом  внедрения  в
организм
животного  болезнетворного  (патогенного)  микроба  и   его
последующего размножения и распространения в организме.  При
этом  патогенные  микробы вызывают нарушения  функций
определенных  клеток,  тканей  и  органов,  а нередко
обусловливают и их морфологические  повреждения,  что  приводит
к клиническому проявлению заболевания. В то же время в организме
происходит мобилизация   и   усиление   защитных   механизмов
против   возбудителя, направленных   на   ограничение   его
распространения,    обезвреживание токсических продуктов, на
уничтожение или удаление микробов из  организма. Это в конечном
счете обеспечивает выздоровление больного  животного.  Если же
защитные  силы  организма  окажутся  недостаточными   для
борьбы   с возбудителем заболевания,  то  оно  усиливается,
организм  ослабевает  и, вследствие нарушения жизненно важных
функций, погибает. Для  инфекционных   болезней   характерно   наличие
скрытого,   или
инкубационного, периода, который тянется от момента попадания
возбудителя в  организм  животного   до   появления   первых
клинических   признаков заболевания. Чаще всего он длится
несколько дней, иногда меньше суток  или растягивается  на
несколько  месяцев.  Нередко,  несмотря  на   попадание
патогенного микроба на кожу, слизистые оболочки и даже  внутрь
организма, клинические видимые признаки заболевания не
развиваются, животное остается здоровым или у него  возникает
скрытая,  латентная  инфекция,  о  наличии которой  может
судить  только  ветеринарный   специалист   на   основании
специальных исследований.
Надо также иметь в виду, что выздоровевшее после
инфекционной болезни животное не всегда полностью освобождается
от ее возбудителя и на какоето время  остается
микробоносителем,  представляя  также  и  в  этот  период
опасность для других восприимчивых животных.
Краткая характеристика возбудителей.
Инфекционные болезни у собак и кошек могут  быть  вызваны
различными микроорганизмами: бактериями (в широком смысле  этого
слова),  к  которым относятся палочковидные  бактерии  и
бациллы  (последние  образуют  особо устойчивые формы  споры),
шарообразными  кокками  и  различными  извитыми формами,
микроскопическими грибами, вирусами, риккетсиями, микоплазмами
и др. Они различаются по своим биологическим свойствам и
размерам. Например, вирусы настолько мелкие, что способны
проходить через особые бактериальные фильтры и их можно видеть
только под  электронным  микроскопом.  Бактерии, грибы и
микоплазмы в лабораторных условиях можно выращивать на  более
или менее сложных питательных средах, а вирусы и  риккетсии
развиваются  лишь внутри живых клеток (в  куриных  эмбрионах
или  в  специальных  клеточных культурах).
Общим для возбудителей инфекционных болезней является то,
что все они (за  редкими  исключениями)  способны  проникать  в
организм
животного,
размножаться  в  нем  и  своими  продуктами  жизнедеятельности
и  распада вызывать те или иные болезненные явления.
Болезнетворные микробы  могут  попадать  в  организм  собак
и  кошек различными путями: через поврежденные наружные покровы
 кожу и  слизистые оболочки, причем такие  повреждения  могут
быть  весьма  незначительными, внешне незаметными; через
пищеварительный тракт  с  кормом,  питьем,  при облизывании
других  животных  и  различных  предметов;  через  дыхательные
органы  с капельками мокроты, с пылью и т. п.
Больное животное, или микробоноситель, является  основным
источником возбудителей инфекционных болезней и выделяет их
также различными  путями: с калом и мочой, со слюной, с
истечениями из носовой  полости  и  глаз,  с кожными чешуйками и корочками, с содержимым гнойников и т.  д.  Выделенные микробы,
как правило, во внешней среде не  размножаются,  а  могут
только сохраняться, иногда весьма продолжительное время
(например, споры бацилл десятки лет), оставаясь опасными для
восприимчивых животных.
Пути распространения инфекционных болезней.
Наиболее опасным путем распространения инфекционных
болезней является прямой, непосредственный контакт
восприимчивого животного  с  больным  или скрытым
микробоносителем  (при  обнюхивании,  укусах,  царапинах  и
пр.). Передача заразного начала происходит не только от собаки к
собаке  или  от кошки к кошке, они могут заражаться и от других
видов домашних животных  и человека, а также сами заражать
других животных и человека. Болезни, общие для человека и
животных, называются зооантропонозами, или антропозоонозами
(бешенство, лептоспироз, стригущий лишай и др.).
Нередко инфекционные болезни передаются через воздух  при
совместном содержании  здоровых  животных  с  больными  и  через
различные
факторы
передачи: помещения, клетки, предметы ухода,  посуду,
подстилку,  корм  и воду, загрязненные  выделениями  больных
животных  или  микробоносителей. Иногда собакам и кошкам
скармливают мясные продукты или молоко, полученные от
инфекционно  больных  животных  или  скрытых  носителей
инфекции,  что представляет особую опасность (болезнь Ауески,
туберкулез и др.).
Большую роль в распространении  инфекционных  болезней
играют  живые переносчики: грызуны (мыши, крысы и др.),
насекомые, клещи и др. Владельцы
собак и кошек, обслуживающий персонал также могут  механически
переносить возбудителей инфекций.
Распространению болезней способствуют скученное  содержание
животных (в питомниках, например), бесконтрольное посещение
собаками мест выгула, а также несоблюдение владельцами
зоогигиенических и ветеринарных требований.
Чтобы уменьшить возможность распространения заразных
болезней собак и
кошек,  больных  и  подозрительных  на  заболевание  животных
необходимо своевременно  изолировать,  а   о   заболевании
уведомить
ветеринарных
специалистов.
Особенности диагностики инфекционных болезней.
Своевременно  поставленный  диагноз    залог   успешной
борьбы   с заболеванием.
Клинически  выраженные  инфекционные  болезни  обычно сопровождаются рядом характерных признаков. Один из них
повышение температуры тела.  Ее нужно измерять систематически,
как только обнаружены какиелибо отклонения в поведении
животного. У больных собак и кошек отмечается  общая  вялость,
отказ от корма или привередливость  в  еде,  нарушение
желудочнокишечных отправлений (рвота, понос),  учащение
дыхания  и  сердцебиения  (пульса). Носовое зеркальце часто
бывает сухое, горячее, взгляд тусклый,  невеселый, шерстный
покров   матовый,  взъерошенный,  загрязненный.  На  коже
могут появляться облысевшие пятна, сыпь, струпья и  корочки.
Видимые  слизистые оболочки становятся или слишком
покрасневшими, или  бледными,  желтушными, из ноздрей и глаз
усиленно  выделяется  воспалительный  экссудат.  Иногда
появляются признаки поражения нервной системы: необычное
возбуждение, зуд, парезы и параличи и т. п.
Кроме клинических признаков,  учитываются
эпизоотологические  данные (время и место появления заболевания,
характер течения и распространения и др.).  Если  собака  или
кошка  погибла  (или   усыплена),
ветеринарный
специалист  производит  вскрытие  ее  и  учитывает
паталогоанатомические изменения.  При   необходимости
дополнительно   производят   специальные лабораторные
исследования  (выделение  возбудителя  болезни,  обнаружение
антител в крови, заражение подопытных животных и  др.)  или
аллергические пробы (например, введение туберкулина внутрикожно
и т. п.).
Биопрепараты и дезинсектанты.
У  животного,  переболевшего  инфекционной  болезнью,
вырабатывается определенная  степень  невосприимчивости,  или
иммунитета,  к  повторному заболеванию.  Он  обусловлен  усилием
защитных   сил   организма   против возбудителя заболевания, что
проявляется в накоплении  в  крови  и  других биологических
жидкостях  организма  специфических  антител,  в   усилении
активности фагоцитов  особых клеток, поглощающих и уничтожающих
микробов, и т. д.  Состояние  иммунитета  можно  вызвать  и
искусственно,  вводя  в организм животного возбудитель
заболевания  с  ослабленной  вирулентностью или убитого теплом,
формалином и т. п.
Такие биопрепараты из возбудителей болезней  называются
вакцинами  и широко  применяются  для  предохранения  животных
от  заболеваний.  Собак вакцинируют против бешенства, чумы,
болезни Ауески и др.  Кошек  прививают против бешенства.
Возможно применение вакцины  против  одной  болезни  или против
двухтрех сразу, например, поливакцина против чумы, лептоспироза
и инфекционного гепатита собак.
После вакцинации иммунитет  развивается  через  1014  дней
и  может сохраняться несколько месяцев. Для  быстрого  создания иммунитета  и  для лечения уже возникшего заболевания применяют
специфические  сыворотки  или глобулины, которые  получают  от
гипериммунизированных  или  переболевших животных
(реконвалесцентов). После введения сыворотки иммунитет
наступает сразу же, но продолжается не более двухтрех недель.
Следует иметь в виду,  что  новорожденные  щенки  и  котята
получают защитные вещества от своих матерей, главным образом с
молозивом.
Поскольку  больные  животные  и  микробоносители  более
или   менее постоянно  выделяют  микробов  в  окружающую  среду,
одним  из  важнейших мероприятий в  борьбе  с  инфекционными
болезнями  является  дезинфекция. Профилактическую   дезинфекцию
проводят   периодически   до
появления
заболеваний в помещениях, где содержат животных, на выгульных
двориках  и
т.п. При проявлении заболевания систематически делают текущую
дезинфекцию, а после ликвидации  заболевания  перед  снятием
ветеринарных  ограничений проводят заключительную дезинфекцию.
Дезинфицируют не только помещения, но  и  все  предметы,  с
которыми соприкасалась собака или кошка.
Средства дезинфекции  бывают  физические  (солнечный  свет,
особенно прямые лучи, пламя паяльной  лампы,  ультрафиолетовые
лучи  бактерицидной лампы, кипяток или горячий  пар)  и
химические.  К  последним  относятся: 23%ный раствор едкого
натра, 23%ный формалин, 20%ная  взвесь  хлорной извести,  2%
ный  хлорамин,  3%ный  лизол,   гашеная   известь   в   виде
известкового молока.
Дезинфектанты  следует  применять  горячими  (до  6080
С).   Выбор дезинфектанта зависит от  возбудителя  заболевания
и  условий  проведения дезинфекции.
Профилактика инфекционных болезней.
Для профилактики необходимо соблюдать зоогигиенические и
ветеринарные требования по содержанию и кормлению собак  и
кошек.  Корма  должны  быть полноценными  и  разнообразными  с
достаточным  содержанием  витаминов  и микроэлементов. Не
следует давать  испорченные  корма  или  полученные  от больных
животных и микробоносителей в необезвреженном виде.
Не допускать контакта собак и кошек с другими животными,
особенно  с больными  или  безнадзорными,  бродячими,  которые
нередко   могут   быть носителями возбудителей различных
болезней. При пополнении групп  животных (в питомниках,
вивариях) вновь поступивших собак или кошек  выдерживают  в
профилактическом карантине 30 дней, подвергая систематическим
осмотрам,  а в некоторых случаях и  специальным  исследованиям.
Животных,  проявляющих признаки заболевания, немедленно
изолируют и показывают ветврачу.
Первые шесть месяцев наиболее трудный период в  воспитании щенка.  В это время в целях профилактики заразных болезней не
допускать  контакта  с другими собаками, особенно бродячими.
Необходимо сделать  прививки  против чумы,  бешенства,
парвовирусного   энтерита,   лептоспироза,   вирусного гепатита,
стригущего  лишая.  Очередность  и  сроки
прививок
владелец
согласовывает с ветеринарным врачом.

description: 5. Пипетки глазные 2 шт.


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 142
Краткосрочный план урока
Сквозная  тема: Еда и напитки
ФИО учителя: Шевчук С.В.
Школа:
Дата:
«____»____________20___г.
Класс: 1 «Д» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Изучаем форму фруктов и овощей.
Создание коллективной работы
«Корзинка овощей (фруктов)».
помощь другим
Ценность: Любовь
Качества: любовь ко всему, умение делиться,
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира,
определяя простые способы выражения творческих идей
Цели
урока:
Расширение кругозора. Осуществление связи обучения и
жизни. Знакомство с полезными продуктами. Знакомство с
понятием «объем».
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Учащиеся узнают:
О полезных свойствах еды. О разных подходах ху
дожников к изображению еды, о форме и цвете
различных продуктов. Об особенностях объемного
изображения.
Учащиеся научатся:
Воспринимать еду как один из объектов изобразитель
ного   искусства.   Анализировать   форму   фруктов   и
овощей.   Создавать   объемное   изображение   некоторых
фруктов и овощей.
Творческая задача для учащихся:
классифицировать овощи и фрукты по цвету и форме.
Создать из пластилина объемные изображения фруктов
и овощей
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Привет
ствие
Начало
урока
Критери
и успеха
Пальчик
овая
гимнаст
ика
Середин
а урока
Пластилин
или
полимерная
цветная
глина, стеки,
картон для
работы,
салфетки.
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу
Возьми с собой друзей:
Они тебе помогут
И с ними веселей.
1. Стартер. Деление на группы. (картинки
овощи, фрукты, молочные продукты,
кондитерские изделия)
2. Беседа
 Что общего у всех картинок?
Зачем человеку еда.
Еда  топливо для нашего организма, она
снабжает организм необходимой энергией. Без
еды человек не сможет жить.
Какими бывают продукты питания (мясные и
молочные, яйца, мучные, кондитерские
изделия, фрукты, овощи).
Какие овощи вы любите, а какие нет?
Почему, чем они отличаются?
Почему нужно употреблять в пищу лук,
чеснок?
Внутренняя интеграция.
 Все овощи разные на вкус, цвет, по
форме, но каждый из них приносит пользу,
так и все люди разные по характеру,
внешнему виду, но в каждом человеке есть
положительные качества и нужно друг
друга любить и уважать за то, какие мы
есть.
3.Изучение фруктов и овощей с точки зрения
художника, отвечая на вопросы рубрики
«Учись видеть».
4.Понятие «объем» по с. 102 учебника .
Отвечают на вопросы учителя.
«Овощи»
видео
1.Рабочая тетрадь №2, с. 20 (устно).
2.с. 21 одно задание по выбору, другое дети
выполняют дома.
3. Работа в группе.
Лепка по выбору одного овоща или фрукта.
Внешняя интеграция.
Учебник,   с.
102
  103.
Фотографии
различных
фруктов   и
овощей,   23 Критери
и успеха
Конец
урока
Критери
и успеха
Пение
Мы будем лепить одну корзинку овощей
на группу, чтобы корзинка получилась
интересной, должны быть одинаковые
овощи или разные? (нужно
посоветоваться)
 Если у когото закончился пластилин
нужного цвета? (поделимся)
 Чтобы все овощи получились
красивыми? (поможем тому, у кого плохо
получается)
Учитель показывает детям образцы овощей из
пластилина. Предлагает вспомнить и назвать,
какие бывают еще овощи. Затем показывает
приемы лепки. Дети выбирают по желанию,
что они будут лепить на этом занятии, и берут
пластилин соответствующего цвета.
реальных
фрукта   или
овоща.
https://ww
w   .
youtube.c
om/
watch?v=
zOVSEW
n3fS4
http://deti
online.
com/zagadki
/ zagadki
ovoschi
frukty/
В корзинку, положите самые удачные, а
остальные можно положить вокруг корзинки
на вырезанный картон.
Рефлексия:
Что узнали о продуктах питания?
 С каким понятием познакомились?
 Что помогло отлично справиться с работой?
Отвечают на вопросы учителя.
Песня «Урожай собирай»
Мы корзиночки несем,
Хором песенку поем.
Урожай собирай
И на зиму запасай.
Мы — ребята-молодцы!
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох.
Урожай у нас неплох.
Ты, пузатый кабачок,
Отлежал себе бочок.
Не ленись, не зевай,
А в корзину полезай..
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай. Минута
тишины
Закройте глаза, вспомните, всё о чём мы
говорили на уроке. Питайтесь правильно и
будете здоровыми. Помогайте друг другу и на
душе будет радостно. Спасибо за урок.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Ученики, окончившие
работу раньше
данного времени,
могут оказать помощь
другим или вылепить
ещё один овощ.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Дети не только узнали о
вкусной и здоровой
пище, но и научились
создавать объемное
изображение предметов.
Создали свою
витаминную корзинку.
Ф и з к у л ь т
м и н у т к а

корзиночки
«Мы
несём»
Дети садятся на свои
места.

file_name: интегрированный урок художественного труда с амопознанием.docx

intro: Данный урок проводится в 1 классе на тему "Изучаем форму фруктов и овощей. Создание коллективной работы «Корзинка овощей (фруктов)». . Сквозная тема "Еда и напитки". Ценность Любовь. Качества этой ценности, которые я внедряла на этом уроке любовь ко всему, умение делиться, помощь другим.

title: Интегрированный урок художественного труда с самопознанием в 1 классе


extracted_text:
1
Тема:  «Праздник алфавита».
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным
оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока,
владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от
учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Пояснительная записка:
Программа по английскому языку 2 класс «Spotlight». Серия «Английский язык в фокусе».
(Автор: Н.И.Быкова, Д.Дули)
Цели  урока:
Обучающий аспект:
Систематизация знаний обучающихся в употреблении ЛЕ по темам: «Алфавит, Числа,
Животные, Цвета, Семья»
Повторить и закрепить лексику по темам: «Алфавит, Числа, Животные, Цвета, Семья».
Расширить лексический запас учащихся по темам: «Алфавит, Числа, Животные, Цвета,
Семья».
Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Научиться разыгрывать диалог по
ролям.
Воспитательный аспект:
Воспитывать уважение к культуре Великобритании.
Воспитывать  культуру совместной деятельности.
Развивающий аспект:
Развивать память через повторение активной лексики урока.
Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
 Развивать мотивацию изучения французского языка.
Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.

Личностные УУД.
• Умение слушать и слышать собеседника.
• Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативные УУД.
• Умение строить связные высказывания.
• Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла,
основной мысли.
Познавательные УУД.
• Умение высказывать основную мысль.
• Умение выделить  необходимую информацию.
Регулятивные УУД. (рефлексивные)
• Умение контролировать свою речь.
• Умение редактировать текст.
 Предварительные задания:
•Закрепление ЛЕ по темам: «Алфавит, Числа, Животные, Цвета,Семья»
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная. 2
Какие возможности ИД и программы Notebook использованы?
 Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
 Линии, заливка линий, группировка, закрепление.
 Текст, заливка текста.
 Передвижение объектов
 Коллекция рисунков
         Фон страницы – обычный.
 Гиперссылка  песни .
«Alphabet, Hello, One, two, three…»
 Клонирование  предметов. 3
Ход урока
I. Организационный момент.
Teacher: Good morning, children! Nice to see you!
Стихотворение хором!
Good morning! Good morning! Good morning to You!
 Good morning! Good morning!
I’m fine! How are you?
T: Sit down, please.
II.Мотивационный момент.
TEACHER:  Посмотрите на доску, на оформление класса. Ребята как вы думаете, чему
посвящён наш урок? Какая тема урока?
Сегодня мы с вами совершим путешествие в волшебную страну Englishland. Во время
путешествия мы встретимся с ее жителями (буквами). Перед тем, как мы с вами совершим это
путешествие, давайте вспомним всех жителей – букв страны Englishland, будем с вами петь, и
играть. Итак, let`s go!
III. Закрепление пройденного материала.
СЛАЙД №1.
  ПЛИЕВА ДИАНА.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Мальчишки и девчата
Приветствую вас от души, дорогие малыши!
Товарищи взрослые и вам привет,
А больше приветов у меня нет.
Впрочем, почему же нет?
ОГАНЕСОВА ДИАНА.
Ведущий: Ребята, давайтека мы поздороваемся все вместе не совсем обычным способом. Когда
я скажу: «Здравствуйте» все мальчики крикнут «Hello» и помашут мне рукой. Давайте
попробуем: «Здравствуйте!». Девочки вам я тоже предлагаю поздороваться поанглийски, но вы
скажете «Hi» и пошлете мне воздушный поцелуй. Итак, репетируем с девочками
«Здравствуйте!»
МАГОМЕДОВА ЛЕРА.
Ведущий: Ну, а теперь пора поздороваться всем вместе, не забываете, что мальчики и девочки
здороваются поразному. Мальчики – «Hello», девочки – «HI». Итак, здравствуйте!
ТЕХОВ САРМАТ.
Поздоровались прекрасно
Развлечемся теперь классно
Будем песни напевать
И стихи рассказывать. 4
СЛАЙД №2.
1.Повторяем алфавит!
Станция №1 The ABC
КАЙТМАЗОВА ЗЛАТА
Однажды алфавит английский
Рассердился очень сильно
Буквы спорили, ругались

Потихоньку даже дрались
Бормотали так сердито!
О главе их алфавита
И кого из них на свете
Всех быстрей запомнят дети?

СЛАЙД №3.
Буквы потерялись!(СОБИРАЕМ  БУКВЫ ПО ПАРАМ!)
СЛАЙД №4.
ПЛИЕВА ДИАНА.
 Решили буквы все дружить
Людям в книжечках служить
И неважно кто и где стоит
И с кого начался алфавит!
Ребята, буквы встали в ряд,
Услышать песенку хотят!
(Исполняется песня АВС).
ABC SONG (2а класс)стр.17 трек 15
Т: Thank you very much!
Ведущий: Спасибо Вам ребята за замечательную песенку!
МАГОМЕДОВА ЛЕРА.
Хлопать, кто умеет громко?
Все мальчишки иль девчонки?
Чтоб узнать, кто прав из нас мы похлопаем
сейчас.
НЕ жалейте пальчики, дорогие мальчики
А теперь дружнее, звонко
Пусть похлопают девчонки.
СЛАЙД №5.
TEACHER: AT NOW “The ABC quiz ”.
Сколько букв в английском алфавите?
Назовите пятую и двадцатую буквы алфавита.
Назовите три последние буквы. Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их.
Какая буква стоит в алфавите раньше L или M?
T:Excellent ребята !!
5
СЛАЙД №6.
ДЗОДЗИЕВ ХЕТАГ.
Спели песенку все вместе
И успели помечтать
Подошло уже и время
Нам стихи рассказывать!
Letter A:ПЛИЕВА ДИАНА
Ant, трудяга муравей,
Притащил в дом букву Aa.
Apples яблоки едим,
Муравья благодарим.
Letter C:ДИГОЕВ ДАНИИЛ
Без нее не заведутся
Car машина, clock часы.
Да уж, лучше не шути
С очень важной буквой С.
Letter E: ОГАНЕСОВА ДИАНА
На картину посмотри –
Перед нами буква Ee.
Ee пришла к нам не одна –
Ведет elephant слона.
Letter G:КУЦЕВАЛОВ ГЕОРГИЙ
С этой буквой не дружи –
Зазнается буква Gg.
Важно голову задрав,
Свысока глядит giraffe.
Letter I: МАРЗОЕВ АМИР
С буквой Ii мы так похожи:
Ii и я – одно и тоже.
Pie пирог и галстук tie
Не живут без буквы Ii.
Letter K: ПЛИЕВА ВЕРОНИКА
Помоги поскорей!
Потерялась буква Kk!
Вместе с нею – keys ключи,
Как же в дом теперь войти?!
Letter M: ТУШАБРАМИШВИЛИ
Буква Mm для обезьянки,
Шаловливой, шустрой monkey.
Для красивой мышки mouse
И ее семейства mice.
Letter B:КАБУЛОВ КОСТЯ
Птица – bird,
Badger – барсук,
Bee – пчела,
А книга – book.
Если можешь, назови
Больше слов на букву Bb.
Letter D: ТЕГКАЕВ СОКРАТ
К букве Dd не подходи,
А не то укусит Dd.
Кот бежит не чуя ног,
Вслед за ним – собака dog.
Letter F: КОЗАЕВ АЛАН
Буква Ff для frog лягушки,
Fox – лисы, ее подружки.
Frog и fox не заскучают –
Мухи flies их донимают.
Letter H: МАГОМЕДОВА ЛЕРА
House – уютный лесной дом,
Зайка hare живет в нем.
Дом доверил он стеречь
Строгой даме – букве Hh.
Letter J:ТЕБЛОЕВА ЯНА
На стол ставит угощенье
Сладкоежка буква Jj:
Joghurt йогурт,
Jam варенье.
Налетай, хватай скорей.
Letter L:АРШИЕВА ИЛОНА
Буква Lпришла затем,
чтоб  помочь  ягнёнку – lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу – lamp зажечь.
Letter N:АЛБОРОВ РУСЛАН
Букву Nn переверни
И получишь букву Ии.
Собирает белочка для нас
Спелые орехи nuts. 6
Letter P:ТЕДЕЕВ ТАМИК
Буква Pp подарит нам
Много фруктов: сливу plum,
Персик peach и pear грушу –
Все, что хочешь, можешь кушать.
Letter R: БУЛАЦЕВА КАМИЛЛА
Я запомню без труда
Озорную букву Rr.
Кролик rabbit, крыса rat
С нею дружат много лет.
Letter T:СИДАКОВА СОФИЯ
В магазине может Tt
Вtoys игрушки завести:
К teddybear – медвежонку,
Tiger – умному тигренку.
Letter V:ПЛИЕВА ВЕРОНИКА
В вазе vase стоят цветы,
Между ними буква Vv.
Это – violets фиалки,
До чего же хороши!
Letter X:ДЗОДЗИЕВ ХЕТАГ
Познакомьтесь: пес мой, Рекс.
Ну, а рядом – буква Xx.
Хитрая лисичка fox
Прячет ее в коробке box.
Letter Z:ДЗАРАСУЕВА СОФИЯ
Завершает alphabet
Zebra зебра и буква Zz.
Не ищи зебру в лесу –
Живет она в зоопарке zoo.
Letter O: ПЛИЕВА ДИАНА
Oil – масло, oat – овес,
Oven – печка, бычок – ox.
С ходу я назвать готов
Десять слов на букву Oo.
Letter Q: ЦХОВРЕБОВА ЛАНА
Эту букву непростую
Я особенно люблю.
К букве Oo приставишь хвостик
И получишь букву Qq.
Letter S: БУЛАЦЕВА КАМИЛЛА
На арене круглой цирка
Вот так чудо из чудес:
Из мешка под звуки дудки
Выползает… буква Ss.
Letter U:КАЙТМАЗОВА ЗЛАТА
Дождь пошел? Так не зевай –
Зонт umbrella открывай!
Без труда его найду
В словаре на букву Uu.
Letter W:САЛАГАЕВА МИРЛАНДА
Буква Ww. Она
Строит слово wall – стена.
Вместе с нею веселей
Скачет sparrow – воробей.
Letter Y:ОГАНЕСОВА ДИАНА
В конце слова не теряй
Непоседу букву Yy.
Без нее нет неба sky,
Не летает муха fly.
2.Обучение диалогической речи.
СЛАЙД №7.
II. Станция №2
Следующая станция  «Давайте познакомимся»! Теперь, когда мы знаем все буквы, мы уже
можем и поговорить. Ребята, каждая команда представит по 2 человека, которые разыграют
диалоги знакомство.
Т: ребята, мы с вами в стране Englishland, А как вы скажете поанглийски “как тебя зовут,
сколько тебе лет.”
Р: What is your name? How old Are you? И т.д.
Диалоги детей. Каждая команда разыгрывает диалоги знакомство.
 Hello.
 Hello.
 What is your name?
 My name is….
 What is your name?
 My name is….
 How are you?

 How old are you ?
I`m fine, thanks. And you?
I`m fine too. 7
I`m ….

Т: Давайте споем с вами песню об этом. “Hello?” стр.19 трек 17
3. Повторение темы «Цвета».
СЛАЙД №8.
III.ЦВЕТА Станция №3
ЛОТОШВИЛИ  ГЕОРГИЙ.
T: Смотрите, как ярко, празднично украшен сегодня наш зал!
Шары разноцветные отовсюду заметные!
Знаетели вы цвета по английски!
Назовём их все для друзей и близких!
P: называют цвета поанглийски.
ОГАНЕСОВА ДИАНА.
 Ох, неспелый мандарин.
Он зеленый, просто – (green)
 Очень черный негр Джек.
Черный поанглийски – (black)
 Я тону, иду ко дну.
Синий цвет, конечно – (blue)
 Рыжий внук и рыжий дед.
Красный, рыжий будет – (red)
 Желтый фрукт – он, значит, спелый.
Желтый поанглийски – (yellow)
СЛАЙД №9.ДЗАРАСУЕВА СОФИЯ.  (ЛИСТОЧКИ С ЧЕЛОВЕЧЕКОМ)
Сейчас у вас картинка, которую нужно разукрасить.
Я рисую твой портрет
Ротик будет красный – Red
Глазки голубые – Blue
Эту краску я люблю.
Нет, давайка мы один
Сделаем зелёный – Green
Щечки вымазались в соус
Стали розовые – Rose
Бровки нарисуй скорей
Карандашик серый – Grey А оденемся давай
В брючки беленькие – White
Фиолетовый жилет
Карандашик – Violet
Чубчик будет чёрный – Black
Симпатичный человек!
Ведущий: It’s great! Какие красивые человечки у нас получились. Вы хорошо потрудились.
8
СЛАЙД №10.
 4. Повторение числительных.

Станция №4
ЦХОВРЕБОВА ЛАНА.
Знаем буквы все мы с вами
И цвета запомнили.
И хотим, чтоб вместе с нами
Вы и числа вспомнили.
Давайте споем песенку о числах. Стр. 49
трек №41
СЛАЙД №11.
Посчитать хочу я вам:
Вот одна овечка …. (one).
К ней шагают по мосту
Сразу две овечки … (two).
Сколько стало? Посмотри!
Три теперь овечки, … (three).
Вон еще недалеко
Их уже четыре, … (four).
К ним спешит овечка вплавь
Стало пять овечек, … (five).
Вдруг, откуда не возьмись,
Еще овечка – шесть их, … (six).
Это кто за стогом сена?
Семь уже овечек, … (seven).
Стал считать я их скорей –
Получилось восемь  … (eight).
Но на двор явились к нам
Почемуто девять, … (nine).
Я считал их целый день,
Оказалось десять, … (ten).
Т Fine! Now let’s play! Давайте поиграем. Я буду
называть число поанглийски. Вы хлопаете в ладоши столько раз, сколько я сказала. Мы будем
считать хором вслух.
СЛАЙД №12.
IV. Динамическая пауза.
Станция №5 Teacher: Repeat after me.
Ведущий: Молодцы ребята! Предлагаю всем нам отдохнуть и сделать зарядку!
Hands up! Clap! Clap!
9
5. Повторение темы “Животные”.
СЛАЙД №13.
Станция №6
Ведущий: А сейчас мы попали на станцию «Animals».  Ребята, а вы любите животных?
Ответы детей: Да, мы любим животных.
Ведущий: Молодцы. Вы знаете всех животных. Отгадайте загадки.
ТЕДЕЕВ ТАМИК
Мишка косолапый ходит елееле.
Медвежонок поанглийски – bear.
АРШИЕВА ИЛОНА
Курица известна всем,
Поанглийски она – hen.
МУРИЕВ ТИМУР
Целый день все кряк да кряк,
Как назвали утку? – duck.
ГАБУЕВА ВАЛЕРИЯ
Кот мой съел вчера омлет,
Он воришка, этот – cat.
ДЗЛИЕВА АМИНА
Пудель, такса и бульдог.
Называются все  (dog)
ГУРДЗИБЕЕВА ЕСФИРЬ
Никому уже не верит
Попугай наш Кеша parrot.
Както раз ему прохожий
Прокричал: "Ты good  хороший".
"Ты почему не говоришь?",
 Спрошу я рыбку  golden fish.
Она в ответ вильнет хвостом
И в миг уйдет на дно в свой дом.
А там, на дне такая тишь,
Что и не хочешь, а молчишь.
СИДАКОВА СОФИЯ
Вдруг я вижу
Мышка – mouse 10
Забежала в домик  house
Увидала кошку – cat
И нырнула в шапку – hat.
СЛАЙД №14
Составь слова!
СЛАЙД  №15
Выбери правильный вариант.
СЛАЙД №16
Станция №7
Заключение.
  ТЕБЛОЕВА ЯНА:
 Славно мы повеселились,
Ещё крепче подружились
Поплясали, поиграли
Все вокруг друзьями стали.
ВМЕСТЕ.
Если хочешь в жизни ты,
Воплотить свои мечты,
Очень важным хочешь стать ,
Языки обязан знать,
Good morning , good bye,
Языки учить не забывай.
СЛАЙД №1718
Как мы работаем!!!!
V.Рефлексия
Ребята, у вас на столе смайлики, возьмите тот, который соответствует вашему настроению
сегодня на уроке, и прилепите его на доску. Оцените свои достижения на уроке. I like……
I`m  happy.  I don`t like…… I`m sad.
VI.Окончание урока.
СЛАЙД №19
At now surprise for you!!!!!!!!!
Teacher: It`s time to say Goodbye! Thank you for
your work!  Very good! You are very smart!!!! I`m
happy!!
 Дорогие дети! Сегодня вы показали свои знания не только английского алфавита! Вы пели,
пробовали читать, говорили на английском языке. Я желаю вам всем успехов в освоении
английского языка! Это был наш первый , но очень важный шаг! Удачи вам и хороших знаний!
МБОУ  гимназия №45 имени Жоржа
Дюмезиля 11
Открытый урок во 2 «АБ» классах
Тема: «Праздник алфавита!»
(22 декабря 2107год)
Учитель: Загашвили И.И.
Владикавказ 2017

file_name: ПРАЗДНИК АЛФАВИТА 2 КЛАСС КОНСПЕКТ УРОКА.doc

intro:
Тема:  «Праздник алфавита».
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Цели  урока:
Обучающий аспект:
 	Систематизация знаний обучающихся в употреблении ЛЕ по темам: «Алфавит, Числа, Животные, Цвета, Семья»
 	Повторить и закрепить лексику по темам: «Алфавит, Числа, Животные, Цвета, Семья».
 	Расширить лексический запас учащихся по темам: «Алфавит, Числа, Животные, Цвета, Семья».
 	Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Научиться разыгрывать диалог по ролям.
Воспитательный аспект:
 	Воспитывать уважение к культуре Великобритании.
 	Воспитывать  культуру совместной деятельности.
Развивающий аспект:
 	Развивать память через повторение активной лексики урока.
 	Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
 	 Развивать мотивацию изучения французского языка.
 	Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.

Личностные УУД.
•	Умение слушать и слышать собеседника.
•	Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативные УУД.
•	Умение строить связные высказывания.
•	Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла, основной мысли.
Познавательные УУД.
•	Умение высказывать основную мысль.
•	Умение выделить  необходимую информацию.
Регулятивные УУД. (рефлексивные)
•	Умение контролировать свою речь.
•	Умение редактировать текст.
 Предварительные задания:
 	•Закрепление ЛЕ по темам: «Алфавит, Числа, Животные, Цвета,Семья»
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.Пояснительная записка:
Программа по английскому языку 2 класс «Spotlight». Серия «Английский язык в фокусе».(Автор: Н.И.Быкова, Д.Дули)
Личностные УУД.
•	Умение слушать и слышать собеседника.
•	Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативные УУД.
•	Умение строить связные высказывания.
•	Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла, основной мысли.
Познавательные УУД.
•	Умение высказывать основную мысль.
•	Умение выделить  необходимую информацию.
Регулятивные УУД. (рефлексивные)
•	Умение контролировать свою речь.
•	Умение редактировать текст.

title: Конспект урока по английскому языку на тему"Праздник алфавита" (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Путешествие в волшебный мир театра.
Образовательные области: познание, коммуникация,
социализация, здоровье.
Цель: знакомство детей с театром; развивать память и мышление,
сообразительность; развивать умение вслушиваться в речь взрослого,
отвечать на поставленный вопрос.
Задачи:1. «Познание»
1.1. Дать первоначальные сведения о театре. Расширять
представления детей о театральных профессиях.
      1.2. Знакомить детей с правилами поведения в театре.
      1.3. Развивать любознательность.
      1.4. Воспитывать у детей познавательный интерес.
2. «Коммуникация»
      2.1. Активизация речи детей через развитие
диалогической речи (беседа).
      2.2. Знакомить детей с театральной терминологией.
      2.3. Развивать внимание, память, мышление.
3. «Социализация»
      3.1. Создание атмосферы доброжелательности,
положительного эмоционального комфорта у детей.
      3.2. Развивать творческие способности детей в процессе
игры
4. «Здоровье»
       4.1. Укреплять психологическое здоровье детей.
       4.2. Следить за осанкой.
5. Коррекционная работа 5.1. Работа над формированием правильной, четкой
речи, над звукопроизношением.
Методические приёмы: беседа, рассматривание
иллюстраций, прием активизации самостоятельного
мышления детей, решение проблемных ситуаций,
сюрпризный момент, использование ТСО, словесная игра,
дидактическая игра.
Словарная работа: театр, амфитеатр, зрительный зал,
сцена, занавес, гримерная, костюмерная, балкон, гардероб,
декорации.
Предварительная работа: беседа с детьми о театре, о
театральных профессиях, рассматривание иллюстраций,
загадывание загадок, знакомство со сказкой, драматизация.
Материалы и оборудование: золотой ключик,
театральный чемоданчик, зеркала, головной убор красной
шапочки, деда мороза, кота в сапогах, почтальона Печкина,
картинки с персонажами; видеопроектор, «волшебная
музыка».
Структура:
Вводная часть (2 минуты): приветствие, проблемная
ситуация, гимнастика для язычка.
Основная часть (20 минут): беседа о театре (просмотр
слайдов), гимнастика для глаз, знакомство с театральными
профессиями, игра «Гардероб», скороговорки,
физкультминутка «В театр мы идем», знакомство с
понятиями «жест» и «мимика», игра «Зеркальце».
Заключительная часть (3 минуты): подведение итогов.
Ход: Воспитатель:
 Ребята, к нам сегодня пришло много гостей. Давайте с
ними поздороваемся.
 Ребята, какое у вас сегодня настроение? (хорошее,
радостное, веселое). Давайте возьмемся за руки и
передадим друг другу свое хорошее настроение.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепче за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
 Молодцы. Садитесь. Спинку держите прямо (воспитатель
обращает внимание детей на золотой ключик, который
лежит в группе уже с утра).
 Ребята, посмотрите, что это за ключ? Какую дверь он
может нам открыть? Вы узнаете это, если угадаете загадку.
Много есть домов на свете:
Магазины, библиотеки.
Есть больницы и вокзал,
Ателье и детский сад.
Но такой есть дом один
Что не спутаешь с другим.
С колоннами, красивый и большой
Словно сказочный дворец.
 Догадались? Правильно. Это – театр. Я предлагаю вам
совершить увлекательное путешествие в мир театра. Мы
познакомимся с его историей, узнаем, каким он был в
древние времена и каким он стал сейчас. А помогать нам в этом будет экран. Но прежде чем начать нашу беседу
давайте сделаем зарядку для язычка.
Язычок проснулся (язык внутри шевелится)
Выглянул в окошко (высунуть изо рта)
Посмотрел направо,
Посмотрел налево.
Умылся (облизнуть верхнюю губу)
Причесался (облизнуть нижнюю губу)
И пошел гулять (быстрое движение языком направо и
налево)
 Ну, что, все языки готовы работать? Тогда идем дальше.
Все внимание на экран.
 Театр возник давнымдавно, в стране – Древняя Греция
(показ слайда). Жители этой страны – древние греки,
строили театры под открытым небом. Такой театр
назывался амфитеатр (показ слайда).
 Ребята, посмотрите, а вот так театр выглядит сейчас
(показ слайда). Посмотрите, какое красивое, большое
здание, с колоннами, как дворец. Внутри театра есть
большой зрительный зал (показ слайда). Так выглядит
зрительный зал до или после спектакля. А вот так
выглядит во время спектакля. Посмотрите, сколько здесь
народа. Это – зрители. Центральное место в нём занимает
сцена (показ слайда). Сцена тоже очень большая.
Посмотрите, какой красивый занавес. На сцене выступают
артисты.
 Ребята, догадались, как называется это место в театре?
Да, правильно, это гримерная (показ слайда). С помощью грима можно изменить лицо, и быть похожим на бабуягу,
или на волка, или на козу, или на лягушку, что в пруду.
 Догадались, как называется это место в театре? Это –
костюмерная (показ слайда). С помощью костюмов также
можно изменить свою внешность.
 А вот это место для вас еще не знакомо. Это – балкон.
Там тоже сидят зрители. Балконы бывают не только в
домах, но и в театре (показ слайда).
 Ребята, есть такое выражение, что «Театр начинается с
вешалки». В театре есть такое место как гардероб.
Прежде чем пройти в зрительный зал, люди сначала идут в
гардероб, чтобы оставить там свою верхнюю одежду. Как
думаете почему? (потому что в зрительный зал нельзя
входить в верхней одежде)
 Для того чтобы представление было ярким и красочным
сцену украшают декорациями (показ слайда). Давайте, все
вместе скажем слово «Декорация». Они помогают
зрителям оказаться у великолепного замка, или в дремучем
лесу, у избушки на курьих ножках.
 В театре всегда звучит музыка. А как вы думаете, для
чего она нужна? (чтобы было интересно). Если не будет
музыки, что может произойти? (без музыки, без песен
спектакли будут скучными, неинтересными).
 Ребята, давайте, чтобы наши глаза немного отдохнули,
сделаем гимнастику для глаз.
Звучит спокойная музыка.  Встаньте, пожалуйста, закройте глаза, а потом прикройте
их ладошкой. Пусть ваши глазки отдохнут. А сейчас
убираем ладони, глаза потихоньку открываются (садятся).
 Во всех театрах работает очень много людей. Как вы
думаете, кто работает в театре? (ответы детей по одному).
 Правильно, ребята. Гример, музыкант, костюмер,
художник, декоратор – это все театральные профессии.
Мы уже говорили, что в театре есть такое место как
гардероб, значит, кто там работает? (гардеробщица). Я
знаю очень интересную игру, которая называется
«Гардероб». На столе лежат картинки, там изображен
персонаж, вы должны назвать этот персонаж и подобрать
ему головной убор (красной шапочке, деду морозу, коту в
сапогах, почтальону Печкину).
 Молодцы. Вы хорошо справились с заданием. Но самый
важный человек в театре – это артист. Чтобы стать
артистом нужно очень многому научиться, много всего
уметь. Как вы думаете, что должен уметь делать артист?
(хорошо играть, изображать разных героев, хорошо
говорить).
 Правильно. Артист должен хорошо, понятно, четко
говорить. Ребята, а ведь мы с вами тоже хотим хорошо и
четко говорить. А давайте вспомним скороговорки. Как
надо говорить скороговорки? (быстро, но чтобы было
понятно). Несколько детей говорят скороговорки.
1. Петр Петру пек пироги.
2. На рынке Кирилл кружку купил.
3. Слишком много ножек у сороконожек. 4. Стас у нас, Афанас у вас.
5. Белые бараны били в барабаны.
Били, били, били, лоб себе разбили.
Физкультминутка «В театр мы идем».
С тобой гуляем весело,
В театр мы идем!
Шагаем мы на месте
И песенку поем.
Ляляляля (4 хлопка)
В театр мы идем (шаги на месте).
Ляляляля (4 хлопка)
Мы песенку поем (шаги на месте).
 Для того чтобы выразить характер героя, артисту
необходимы жест, мимика. Кто знает, что такое мимика?
(ответы детей). Правильно. Мимика – это выражение лица.
Мимика помогает изобразить и гнев, и страх, и радость, и
удивление. (Обратить внимание детей на театральный
чемоданчик, достать зеркала)
Игра «Зеркальце».
 Молодцы. Вот сколько чувств можно передать мимикой.
Ребята, а что еще необходимо уметь артисту, чтобы
передавать образ героя? (хорошо двигаться).
 Верно. Артисты называют выразительное движение,
словом жест. Что такое жест? (движение головой, руками,
или телом). Например, жест «вытянутая рука с
указательным пальцем» означает указание направления.
Вспомните, а какие вы жесты знаете (дети по одному
показывают жесты).  Молодцы. Мы сегодня много беседовали о театре. А вы
хотели бы стать артистами? Ведь мы с вами тоже готовим
драматизацию мордовской народной сказки «Как собака
друга искала». Как вы думаете, кому бы мы могли ее
показать? (дети предлагают выступить перед детьми
младшей группы).
 Как хорошо, я очень рада. Чуть позже мы с вами
подумаем, как лучше всего это сделать. Может, мы
сделаем пригласительные билеты. Подумаем, какие
декорации поставить, выберем костюмы персонажам. А
напоследок я предлагаю вам выбрать картинки, с тем
изображением, которое соответствует вашему настроению
(похвала детей). Ребята, давайте попрощаемся с нашими
гостями.

file_name: Путешествие в волшебный мир театра.docx

title: Путешествие в волшебный мир театра.