extracted_text:
Внеурочная деятельность в МОУ «Большепаратская средняя ОШ»
Авторсоставитель:
В.А   Сухомлинский:   «Только  та  школа  становится  очагом  духовной  жизни,  где  помимо
интересных уроков имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития
учащихся вне уроков…. Школа становится подлинным очагом культуры лишь тогда, когда в
ней царят 4 культа: культ Родины, культ человека, культ книги и культ родного слова…»
     Школа после уроков  это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком
своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает
выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать
ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст
возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания
и образования.
Основными документами, регламентирующими организацию внеурочной деятельности
являются:
 Приказ Минобрнауки РФ от  06 октября 2009 г. N 373 в редакции приказов от 26 ноября
2010  г. №1241, от 22 сентября 2011 года № 2357
«Об утверждении и введении в действие ФГОС
начального общего образования»
 Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС основного общего образования»
 Приказ Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие ФГОС
среднего (полного)  общего образования»
 Федеральный   закон   РФ  №273   –   ФЗ  от   29.12.2012   г.   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»
 Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»
 Региональные документы,  регламентирующие деятельность ОУ на уровне республики
Понятие внеурочная деятельность имеет ряд определений:

 Внеурочная деятельность школьников образовательная деятельность, осуществляемая     в
формах,   отличных   от   классноурочной,   и   направленная   на   достижение   планируемых
результатов
  освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования.

 Внеурочная   деятельность   школьников  –   понятие,   объединяющее   все   виды   деятельности
школьников   (кроме   учебной),   в   которых   возможно   и   целесообразно   решение   задач   их
воспитания и социализации.
 Деятельностная   организация  на   основе   вариативной   составляющей   базисного   учебного
(образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная
от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся,
позволяющие   в   полной   мере   реализовать   Требования   Федеральных   государственных
образовательных стандартов общего образования.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития
ребенком своих интересов, постижения духовнонравственных ценностей и культурных
традиций.
 Задачами внеурочной деятельности являются:
1  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
 улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Обязательными   условиями
образовательном учреждении является:
организации   внеурочной   деятельности   в
 родительский запрос
 наличие необходимой учебноматериальной базы
 наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров
 соблюдение   СанПиНов,   в   том   числе  требований   к   сменности   занятий   и   составлению
расписания.
                 Только   через   взаимосвязь   основного   образования,   внеурочной   деятельности   и
дополнительного образования можно достичь поставленной цели формирования выпускника
школы, обладающего следующими качествами:
«Портрет» выпускника школы: начальная школа
• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
•   владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к   организации   собственной
деятельности;
•   готовый   самостоятельно   действовать   и   отвечать   за   свои   поступки   перед   семьей   и
обществом;
•   доброжелательный,   умеющий   слушать   и   слышать   собеседника,   обосновывать   свою
позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Общеобразовательное   учреждение  самостоятельно   выбирает  формы,   средства   и
методы организации внеурочной деятельности в соответствии со своим уставом и с Законом
Российской Федерации «Об образовании».
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет
выпускника школы»):
 любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
 осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского
общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою
сопричастность судьбе Отечества;
 креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
 владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
 мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
 готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебноисследовательскую, проектную и
информационнопознавательную деятельность;
 осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,
осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
 уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
 подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной
деятельности для человека и общества;
 мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Организация внеурочной деятельности планируется следующим образом:  Изучение   запросов   родителей  по   выбору   направлений   внеурочной   деятельности:   родительское
собрание  «Особенности   обучения   и   воспитания   школьников   по   ФГОС»;  анкетирование
родителей, разъяснительная беседа.
 Анализ ресурсов и материальнотехнической базы для реализации внеурочной деятельности
по запросам родителей.
 Подбор кадров, реализующих внеурочную деятельность.
 Расширенные   заседания   предметных   кафедр   (с   приглашением   руководителей   кружков)
«Разработка программ внеурочной деятельности».
 Составление  модели  организации   внеурочной   деятельности,   индивидуальных   учебных
планов, расписания кружков.
 Утверждение рабочих программ внеурочной деятельности.
 Создание   санитарнобытовых,   материальнотехнических   условий   для   организации
внеурочной деятельности.
Воспитательными
являются
  результатами   и   эффектами   внеурочной   деятельности
   непосредственное духовнонравственное приобретение ребенка благодаря его участию в
том или ином виде внеурочной деятельности.
   влияние   того   или   иного   духовнонравственного   приобретения     на   процесс   развития
личности ребенка (последствие результата).
Последние   5   лет   уделяется   большое   внимание   воспитательной   работе,   в   т.ч.   внеурочной
занятости школьников. Сегодня каждый учитель обязан кроме учебных часов, вести большую
работу,   способствующую   занятости   детей   (конкурсы,   выставки,   олимпиады,   конференции,
экскурсии и т.д.). Этому способствуют новые стандарты образования и новая система оплаты
труда.
Школы на селе различны по условиям социального окружения, удаленности от районного
центра, численности учащихся. Все эти факторы существенно влияют на социальный и духовный
уклад   жизни   села,   атмосферу   в   социуме,   а,   следовательно,   отражаются   на   содержании   и
организации   педагогического   процесса.   Школа,   по   сути,   является   единственным   культурным
центром села.
Проблема   использования   свободного   времени   школьников   всегда   была   насущной   для
общества.   Воспитание   детей   происходит   в   любой   момент   их   деятельности.   Однако   наиболее
продуктивно воспитание в свободное от обучения время.
Контингент учащихся на 20152016 учебный год составляет 312 человек. В Волжском районе
созданы   хорошие   условия   для   внеурочной   занятости   детей.   Функционируют   2   учреждения
дополнительного образования ( МОУ «ДОД ДДТ», ДЮСШ) и большую роль в развитии школьников
играет клуб «Радуга» Волжского ЛПУМГ.
Занятость во внеурочное время в школе демонстрируют преобладание объединений:
 научнопознавательное направление – 9 объединений;
  художественноэстетическое направление 9 объединений;
  технологическое направление – 1 объединение;
 спортивнооздоровительное направление 6 объединений;
  духовнонравственное  направление – 2 объединения;
  социальное направление – 2 объединения.
Возможность 100%ой занятости учащихся начальных классов предоставляется ФГОС нового
поколения.   Согласно   ФГОС   НОО   организация   внеурочной   деятельности   детей   является
неотъемлемой   частью   образовательного   процесса   в   школе   (312   учащихся).   Из   них   учащихся
начальных классов 120 учащихся. В 20142015у/г учащиеся 14 классов были заняты в 11 кружках,
классные   руководители   1ых,   2ых,4ых   классов   сами   вели   кружки   научнопознавательного
направления,   многие   посещали   в   23   кружка   –   100%,   в   20152016уг   действует   2   кружка   для
учащихся     1ых   классов   и   в   20152016уг   количество   детей,   посещаемость   увеличилось   в   КУ
3 «Радуга»кружок   «Фолклорный»12   человек,   выбора   кружков   для   учащихся   нет,   посещают   1
кружка.
20142015
ученый год
количество Руководитель
15
14
15
13
15
30
118
20
10
30
4
Петрова Л.Д.
(5а)
Буслаева   Т.Л.
(1б)
Толстова М.Ф.
(1а)
Леонтьева
Н.В.(2а)
Рузайкина З.Г.
(5б)
Михайлов
С.В.(2,3)
Петрова З.Г.
14 классы
Тимофеева
Н.А
14 классы
Иванова Л.Б
1ые классы
Толстова В.А.
Леонтьева
И.Ю.
Название
кружка
Юные
интеллектуалы
Почемучка

Фольклорный
Пеледше
тукым
Чемпион
Истоки
Музыкальная
гостиная
Город
мастеров
Танцевальный
Росинка
Театрстудия
«Взрослые
дети»
20152016
ученый год
Количество Руководитель
13
14

Петрова Л.Д.
(1а)
Рузайкина З.Г.

         10
Яндемиров С.
30
118
43
8
30
5
Михайлов
С.В.(3,4)
Петрова З.Г.
14 классы
Тимофеева
Н.А.
Иванова Л.Б
1ые классы
Толстова В.А.
Леонтьева
И.Ю.
8 кружков
Название
кружка
Юные
интеллектуалы
Умники и
умницы
Почемучка
Хочу всё знать
Поиск
Чемпион
Истоки
Вокал
Город
мастеров
Танцевальный
Росинка
Театрстудия
«Взрослые
дети»
11 кружков
Кружковая деятельность для учащихся 511 классов:
Предметы
Класс
Количество
Руководитель
Исторические личности
Homo sapiens
Знай,умей,действуй
Физика в задачах
От
степеней
логарифмов
Профориентация
Профориентация
Юнкор

до
Дизайн костюма
Научнопознавательное
11
9
9
11
11
8а
8б
59
39
Технологическое
12
19
24
8
13
13
15
15
11
Васильева Р.А.
Михайлова М.М.
Устюгова М.Ф.
Иванова В.И.
Матюшева Л.М.
Андреева Л.А.
Григорьева Л.В.
Сидорова Г.Н.
Анисимова М.А.
Музыкальная гостиная
58
24
Тимофеева Н.А.
Художественноэстетическое(школьное) Танцевальный
18
45
Толстова В.А.
Художественноэстетическое(клуб «Радуга» КС22)

танца
Фольклорный   «Пеледше
ткуым»
Ансамбль
«Светлячок»
Город мастеров
Вокальный
«Радужные голоса»
ВИА «Свои люди»
Театрстудия «Взрослые
дети»
ансамбль
Истоки
Чемпион
Волейбол
Футбол
Баскетбол
Клаксон
Юный пожарник
28
69
59
26
49
69
14
7
8
6
6
7
Духовнонравственное
14
120
Спортивнооздоровительное
40
20
34
Девочкимальчики
57
Девушки 811
Юноши 811
57
911
45
5
Социальное
12
9
20
18
8
8
Яндемиров Г.С.
Парамонова О.В.
Иванова Л.Б.
Леонтьева И.Ю.
Тимофеев Э.В.
Леонтьева И.Ю.
Михайлов С.В.
Рузайкин Б.Е.
Ляманкин Г.В.
Данилова Л.А.
Дмитриева С.Д.
В школе от Дома творчества детей функционируют 4 кружка дополнительного образования:
Направление
Название кружка
Количество
часов
Количество
детей
Туристско
краеведческое
Декоративно
прикладное
Радиопеленгация
Спортивное
ориентирование
Шырча
Кудесница
6
6
4
9
В 20152016уг в кружках заняты учащиеся 111 классов:
15
15
15
15
Руководитель
Иванов В.Е.
Ляманкин
Г.В.
Михайлова
М.М.
Соловьёва
Н.А.
Направления
Количество
объединений
Количество
детей
Начальная школа
511 классы
Спортивно
оздоровительные
Духовнонравственное
Социальное
Художественно
эстетическое (клуб
Радуга)
6
2
2
10
30
120
10
186
79
45
10
41
5 Художественно
эстетической (школьное)
Научнопознавательное
Технологическое
Профориентационная
работа
ИТОГО
2
9
1
2
30
73
27

76
117
11
28
В   20152016у/г   высокий   процент   занятости   учащихся   средней   школы   911   классов
обеспечивается за счет факультативных занятий  (75 чел.),
Предметы
Класс
Количество
органических
Углублённое   изучение
русского языка
Мир

веществ
Программирование   в
Паскаль
Глобальные   проблемы
человечества
Основы военной службы
Правописание
и
культура речи
Страны мира
Практикум
задач по физике
Трудные вопросы химии
Программирование   в
Паскаль
Основы военной службы

решения
9а
9б
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
24
26
12
12
12
12
12
13
13
13
13
13
Руководитель
Михайлова Ю.В.
Ямбашева Н.С.
Андреева Л.А.
Янцитов В.В.
Бакутов В.А.
Иванов В.Е.
Томцева Л.А.
Бакутов В.А.
Иванова В.И.
Андреева Л.А.
Янцитов В.В.
Иванов В.Е.
В школе имеются дети, не занятые во внеурочной деятельности, как правило, относятся к
двум категориям:
 с ограниченными возможностями здоровья (5 детей – инвалидов, со 2 по 9 класс);
 удаленность от ОУ по месту жительства – 47 детей (нет возможности подвоза детей).
Учащиеся  основной   школы  активно  принимают   участие  в   массовых  проектах  «Танцуй   со
мной, танцуем вместе», «Я талантлив», «Папа может всё. что угодно», «Споёмте, вместе»,
«Безопасное движение», «Школа юных пожарных», ЮИД активно включены в деятельность
объединений дополнительного образования, действующих как на базе общеобразовательных
учреждений, так и за их пределами.
В   школе   имеются   спортивный   зал,   мини   футбольное   поле,   хоккейная   площадка,   стадион
Также имеются утвержденные расписания работы спортзалов, кружков и секций.
В   планы   воспитательной   работы   школы   включены   физкультурномассовые   и   спортивно
оздоровительные мероприятия для учащихся, родителей и педагогов. Организуются массовые
мероприятия, приуроченные к календарю профессиональных праздников РФ.
 День знаний;
 День у3чителя;
 День матери,
 Новый год;
 Рождественская ёлка  Дни здоровья,
 Спортивные   соревнования   в   рамках   «Месячника   по   военноспортивному
воспитанию»;
 Открытое первенство по лыжным гонкам на приз Т.С. Григорьевой;

 Фестивали старшеклассников, проект «Споёмте, друзья»,
 Спортивные семейные праздники;
 Акции:   «Я   выбираю   спорт   как   альтернативу   пагубным   привычкам»,   «Зимние
забавы»;
 Весенний месяц добра;
 Конференция старшеклассников;
 Пробег Победы, 9 Мая
 Последний звонок;
 Детский лагерь «Горизонт»
В школе  проводим диагностику эффективности внеурочной деятельности
Цель   диагностики –   выяснить,   являются   ли   и   в   какой   степени   воспитывающими   те   виды
внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Какие диагностики мы проводим:
1. Диагностика   эффективности   внеурочной   деятельности   школьников   (уровень
обученности);
2. Диагностика воспитанности;
3. Социометрия;
4. Профессиональная позиция педагога.
Диагностика  в   работе   руководителя   кружка     (психологопедагогическое   изучение
отдельных учащихся   или всей группы в целом) является частью сравнительно нового
направления—     педагогической   диагностики.   С   помощью   диагностических   методик
педагог   получает   данные   о   состоянии   педагогического   процесса,   качестве   обучения   и
воспитания   учащихся,   обрабатывает   эти   данные,   анализирует   и   оценивает   их,
корректирует   и   прогнозирует   развитие   педагогического   процесса   и   личности   каждого
кружковца.
           Руководители кружка изучают самого ребенка, его семью, его окружение, коллектив в целом.
      Содержание диагностики обучающегося (кружковца)
        демографические данные о кружковце и его семье;
        данные о здоровье и физическом развитии ребенка;

познавательные способности (особенности внимания, памяти, воображения, мышления);
эмоциональноволевая   и   потребностно   мотивационная   сферы,   направленность   личности
(интересы, отношения, ценности, Яконцепция);
поведение, поступки учащегося;

        Кроме того, руководители кружков изучают детский коллектив в целом: межличностные
отношения, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и др.
Результат   внеурочной   деятельности   каждого   школьника   отслеживается   через   участие   в
выставках детского декоративно прикладного творчества разного уровня, викторин, массовых
мероприятий,   конкурсах,   игр   на   развитие   внимания.   Результатом   внеурочной   деятельности
является   и   защита   исследовательских   проектов,   участие   в   познавательных играх,
конференциях.  Оформляются фотоальбомы, собираются материалы по краеведению, которые
в дальнейшем будут использовать при написании исследовательских работ.
Результаты дополнительного образования:
Выставочная   деятельность   является   самым   важным   итоговым   этапом   занятий.   В   школе
организуются следующие выставки:
однодневные – проводятся в конце каждого задания с целью обсуждения;
7 постоянные – проводится в помещении, где работают дети»;
тематические  День учителя, День матери,  Новый год, Рождественская ёлка», «День
защитника Отечества, «Пасхальная радость», «Весенний мотив»;
выставка творческих работ в рамках соцпроекта «Я талантлив», «Папа может всё, что
угодно», запланированный на 20152016уг,;
итоговые – в конце организуется выставка практических работ обучающихся, организуется
обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
                  Особое место уделяется концертной деятельности: обучающиеся исполняют
произведения, показывают своё творческое мастерство     в рамках праздников, проводимых
школой. Организовывают праздники для мам, пап и бабушек.  Проводятся итоговые занятия
для обучающихся, на которых присутствовали родители и педагоги. К концу учебного года
готовится   отчетный   концерт,   в   котором   принимают   участие   все   обучающиеся.   Активное
участие   принимают   кружки   «Вокал»   (Тимофеева   Н.А.),   «Танцевальный   (Толстова   В.А.),
вокальный ансамбль «Радужные голоса», ансамбль танца «Светлячок» (Парамонова О.В.). В
кружках художественноэстетического направления занимается 117 человек.
         Хочется отметить активное участие    кружковцев в праздновании школьных, районных,
республиканских мероприятий. В данный момент они готовятся к фетивалю патриотической
песни «Споёмтедрузья», посвящённого Дню защитника Отечества.
           Все достижения ребят фиксируются в индивидуальном портфолио, а также на сайте
школы представлены фотоотчеты выставок, мероприятий, итоги конкурсов. Кружки системы
дополнительного   образования   принимают   участие   в   конкурсах районного   и
республиканского
  уровней.   Члены   кружков   активно   участвуют в   краеведческих
конференциях муниципального, регионального уровней и регулярно становятся лауреатами и
призерами:
Уровень
Мероприятие
Участники
Название
кружка
Музыкальная
гостиная
районный
27.09.2014г
Фестиваль,
посвящённый
700летию
Сергия
Радонежского
20.02.2016г
районный
4.04.2015
Районный
16.04.2016
районный
март
май
май
районный
районный
районный
январь 2016г.
Талант шоу
Фестиваль –
конкурс
патриотической   песни
«Щит России
Поющая семья
70 летию ВОВ
Я и пожарная
безопасность
Я и пожарная
Безопасность
финал
Безопасное
колесо
Иванова
Ангелина
Соколова
Леонтьева Т.
Хор учителей
Возраст1013
лет
Семья
Красновых,
Соколовых
команда
команда
Мест
о
1
Руководитель
Тимофеева Н.А.
1
2
1
3
1
1
2
2
45
1
Дмитриева С.Д.
Данилова Л.А.
Михайлов С.В. 8
января2016г
Первенство
по лыжам
Соревнование
на приз
Т.Григорьевойй
Вероника
команда
команда
команда
Иванов Роман
сентябрь
Районный
Кросс нации
Кросс нации
КЭСБаскет
(девушки)
Фестиваль
старшекласснико
Районный
(баскетбол)
Районный
Март 2015г

Дмитриева
Ольга
Дмитриева
Ольга
Чамаева Анна
Герасимова
Анастасия
Файзрахманов
Руслан
Кудрявцев
Антон
Команда
команда
1
3
1
2
1
3
2
Гран
при
Ляманкин Г.В.
Томцева Л.А.
Дмитриева С.Д.
Тимофеева Н.А.
Толстова В.А.
Целью функционирования системы дополнительного образования в следующем году является
продолжение развития существующих направлений данной системы, увеличение объединений
дополнительного образования за счет платных образовательных услуг.
Создать условия для реализации личности ребенка – задача не только руководителей
кружков, но и классных руководителей, которые занимались диагностикой интересов
школьников и вовлечением детей в кружковую работу. Обращаясь к анализу воспитательной
деятельности классного коллектива, можно сказать, что всеми классными руководителями
составлены планы воспитательной работы, где отражены следующие разделы:
гражданскопатриотическое воспитание;
духовнонравственное воспитание;
художественноэстетическое воспитание;
профориентационная работа;
работа с родителями.
•
•
•
•
•
Анализ и изучение работы руководителей кружков показывает, что деятельность их
деятельность направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач, 90,7%
учащихся школы посещают кружки и секции, умеют распределить между собой работу,
стремятся к общению в свободное время. Но, вместе с тем:
1. Не все учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, не у
всех находится дело по интересу.
3. В поведении некоторых учащихся наблюдаются факты невоспитанности и бестактности,
межличностные отношения не всегда отличаются доброжелательностью и взаимопомощью:
По   опросам   родителей   и   детей,   обучающихся   в   школе востребован    кружок «Проект»   для
родителей, английский язык для учащихся начальных и средних классов, подготовка в школу для
детей дошкольного возраста. что запланировано школой на следующий год. Возникла необходимость
найти руководителя для таких кружков.
   Посещая кружки с целью проверки, беседуя с детьми, родители отмечают, что каждая минута,
проведённая   в   кружках,   даёт   ребёнку   положительный   опыт   общения,   позволяет   проявить   себя
активной, творческой личностью, расширяет  его представления об окружающем его мире. Опыт
показывает заинтересованность педагогов, родителей и детей в тех изменениях, которые приходят в
связи   с   внедрением   новых   образовательных   стандартов.   Дополнительное   образование   отвлекает
детей   от   улицы   и   снижает   криминогенность,   помогает   школе   повышать   успеваемость.   Школа
является домом для тех детей, которые «выпадают» из школы, местом реализации возможностей
9 одаренных,   площадкой   для   диагностики   склонностей   к   той   или   иной   профессиональной
деятельности,   местом,   где   государство   создает   условия   для   того,   чтобы   дети   увлеклись   теми
профессиями, которые больше всего ему нужны
Рекомендации:
1) Одобрить работу руководителей кружков и секций;
2) Привлечь  в работу кружков «трудных детей».
 3)Необходимо усилить роль родительской общественности в организации профориентации, усилить
работу с базовыми предприятиями, ввести в школьников в мир нужных профессий
Зам. директора по ВР:_______________Л.А.Томцева

file_name: Анализ работы ВД по школе 2015-2016уг.docx

intro: Внеурочная деятельность в школе. Эта тема важная в образовательном процессе школы. Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. .

title: Анализ внеурочной деятельности


extracted_text:
2 класс.
Классный час, посвященный празднику Победы.
Бессмертный полк.
Цель: патриотическое воспитание младших школьников
Задачи:1. Воспитание чувства гордости, любви к Родине.
2. Развитие патриотических чувств.
3. Развитие интереса к истории своей семьи.
Музыка «О той войне».
Каждый год в весенние апрельские и майские дни российский
народ   вспоминает   события,   которые   прошли   много   лет   назад:
страшные   годы   Великой   Отечественной   войны.   Мы   чтим   память
павших героев фронта и тыла, вспоминаем тех,   кто ещё недавно
был с нами, почитаем тех, кто жив.
 Ещё тогда нас не было на свете
М. Владимов
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
22   июня   1941   года   в   летнее   прекрасное   утро   прогремели
первые   взрывы.   На     нашу   землю   вероломно   напали   фашистские
войска. Весь народ встал на защиту Родины.
1 Позвал я внука со двора
К открытому окну:
Во что идет у вас игра?
В подводную войну!
В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ.
Потом пришел опять.
И тихо спрашивает: Дед,
А как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра
Передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
Война – не игра. Она длилась долгих 4 года. За эти годы наши
войска   выстояли   под   Москвой,   разбили   врага   в   Сталинграде,
показали   свою   силу   и   мощь   в   Курской   битве,   освободили   сотни
деревень, сел и городов.
А кто были  эти люди? Эти защитники родной земли? Сколько
лет было труженикам заводов и фабрик?
В начале войны многим солдатам было по 1720 лет. Из каждой
сотни ребят ушедших на фронт вернулись только трое!
За   станки   вставали   женщины   и   дети   1012   лет.   Они   часто
погибали от непосильного труда.
Разве можно это забыть?
Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена
Навеки их взяла с собою
В свой край неведомый, война.
Она сражались беззаветно,
Патрон последний берегли
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.
2 Нужно помнить подвиги простых солдат и генералов, матросов
и летчиков  – так решили  журналисты в 2012 году в российском
городе Томске. И впервые провели памятную акцию «Бессмертный
полк».
Город Екатеринбург присоединился к «Бессмертному полку» в
2013 году. В этом году мы  екатеринбуржцы, принимаем участие  в
акции третий раз.
Давайте   же   вспомним   героев   фронта   и   тыла,   ваших
прабабушек и прадедушек.
Рассказ детей о своих прадедушках и прабабушках, участниках
войны, героях сражений, работниках заводов и фабрик.
Сияет солнце в День Победы,
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городовгероев,
Сверкает праздничный салют!
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой,
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса,
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
В честь победы, в честь героев войны, в честь народной памяти 9
мая прогремят залпы  праздничного салюта.  И мы с вами в честь
праздника раскрасим праздничную открытку «Салют Победы».
3 Музыка «Рисуют мальчики войну»
Дети раскрашивают открытку «Салют Победы».
4

file_name: кл.час о Победе.docx

intro:
Классный час, посвященный празднику Победы. Бессмертный полк.
Цель: патриотическое воспитание младших школьников
Задачи:1. Воспитание чувства гордости, любви к Родине.
2. Развитие патриотических чувств.
3. Развитие интереса к истории своей семьи.
Каждый год в весенние апрельские и майские дни российский народ вспоминает события, которые прошли много лет назад: страшные годы Великой Отечественной войны. Мы чтим память павших героев фронта и тыла, вспоминаем тех,  кто ещё недавно был с нами, почитаем тех, кто жив.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа во 2 классе "Бессмертный полк" , посвященный Дню Победы


extracted_text:
Древний Рим
1. Античное сооружение для зрелищ,  овальная арена, вокруг которой уступами располагались места
для зрителей:
а) бельэтаж;                б) амфитеатр;              в) балкон;                          г) театр
2. Какие из месяцев календаря названы в честь великих римлян?
а) апрель;                б) июль;                в) август;               г) октябрь;
3. Знаменитый амфитеатр в Риме, построенный в 7580 гг. н. (амфитеатр Флавиев):
а)  Колизей;                               б) Пантеон;                               в) Капитолий.
4. Храм всех богов в Риме, построенный в 27 г. до   н. э.
 а)  Колизей;                               б) Пантеон;                               в) Капитолий
5. Римские водопроводы называются:  а)  аквариумы;    б) акваланги;    в) акведуки;    г) виадуки.
6. Главное помещение  в  особняке богатого человека в Риме с проемом в потолке  и бассейном в
центре называлось:    а)  гостиная;                   б) салон;                 в) атрий;               г) палаты
7. От названия этого одного из 7 холмов, на которых возник Рим, происходит слово «дворец» во всех
европейских языках, в. т. ч. и русское слово «палаты»:
а) Капитолий;            б) Авентин;                в) Палантин;                       г) Эксвилин
8. Общественные бани в Риме:  а)  залы;      б) салоны;              в) бани;               г) палаты.
9. В римских банях кроме банных залов находились:  а) спортивные  залы и площадки;
б) салоны красоты;    в) библиотеки;       г) выставочные галереи;                 д) закусочные.
10.  Широко используя достижения эллинистической архитектуры, римляне внесли в нее много новых
изобретений:            а)  арку;         б) цемент;        в) свод;         г) бетон;       д) купол.
11. Дугообразное перекрытие  в стене или между двумя опорами   это:  а)  арка;    б) свод;    в) купол.
12. Дугообразный потолок – это:      а)  арка;              б) свод;              в) купол;            г) портик.
13. Потолок в виде огромной перевернутой чаши – это:     а)  арка;              б) свод;             в) купол.
14. Культуру Древней Греции и Древнего Рима обычно  называют:
а) грекоримской;            б) античной;               в) древнеевропейской.
15. Римский город, погибший при извержении вулкана Везувий в 79 г. н. э., раскопанный в 1748 г.
гибель  которого запечатлел на своей  картине русский художник К. Брюллов:
а) Неаполь;           б) Геркуланум;            в)  Помпеи;             г) Капуя.
16. Язык древних римлян:     а) этрусский;           б) греческий;            в)  латинский (латынь).
17. Алфавит в Древнем Риме был выработан на основе:
 а) финийского;           б) греческого;            в) славянского.
18. Конец  I в. до н. э – начало I в. н. э. называют … а)  «темным и веками»;
б) «серебряным веком» римской поэзии;     в) «золотым веком» римской поэзии.
19. Знаменитый поэт Вергилий написал  поэму…
а) «Илиада»;            б) «Одиссея»;               в)  «Энеида»;     г) «О природе вещей».
20. Знаменитый баснописец, раб, отпущенный на свободу, которому подражал И. А. Крылов:
а) Тит Лукреций Кар;           б) Овидий;            в)  Федр      г) Квинт Гораций Флак;        д) Вергилий.
21. Великий римский ученый Тит Лукреций Кар,  вслед за Демократом утверждавший, что мир
состоит из атомов, написал поэму
а) «Илиада»;            б) «Одиссея»;               в)  «Энеида»;      г) «О природе вещей».
22. Поэт, написавший стихотворение «Памятник», которому подражали русские поэты  Г. Р.
Державин и А. С. Пушкин:
а) Тит Лукреций Кар;           б) Овидий;            в)  Федр;   г) Квинт Гораций Флак;        д) Вергилий.
23. Самый знаменитый оратор Рима: а) Цицерон;     б) Овидий;            в)  Федр;          г) Вергилий.
24. Близкий друг императора Октавиана Августа, который был богат,  образован и
покровительствовал поэтам и писателям, звали:
а) Коллекционер;           б) Оратор;         в)  Нумизмат;                 г) Меценат.
25. Какие из этих выражений возникли в Древнем Риме, а какие   в Древней Греции?
1. нить Ариадны;                                               2. ахиллесова пята
3. Пиррова победа                                             4. яблоко раздора; 5. троянский конь;                                             6. лаконичная речь;
7. Рубикон взят;                                                 8.  «Со щитом или на щите!»;
9. «Хлеба и зрелищ!»;                                      10. «Разделяй и властвуй!»;
11. спартанское воспитание;                           12. «Ганнибал у ворот!»;

file_name: Древний Рим.doc

история

group: Дисциплины

title: Тесты по МХК


extracted_text:
Первобытность и Древний Восток
1.Когда появилось искусство?
а) 100 тыс. лет назад;        б) 40 тыс. лет назад;             в) 10 тыс. лет назад.
2.  Пещерная живопись первобытных людей была открыта…
а) в 1879 г. в Испании;         б) в 1897 г. во Франции;
в) в 1902 г. в России.
3. Первооткрывателем пещерной живописи считают:
а) археолога Саутуолу;         б) Франсуа Шамполиона;
в) Генриха Шлиманна;
4. Изображение бога из камня или дерева – это…
а) идол;                                 б) статуэтка;                                 в) кориатида.
5. Предание, сказание, вымышленное, фантастическое объяснение – это…
а) эпос;                     б) легенда;                     в) миф;                г) сага.
6. Какие народы создали иероглифическую письменность?
а) египтяне;                     б) шумеры;                     в) индийцы;
г) китайцы.
7. Что использовали в качестве  материал для письма в Древнем Египте?
а) пергамент;              б) глиняные таблички;               в) пальмовые листья;
г) папирус;                 д)  бумагу;                              е)  бамбуковые дощечки.
8. От какого из перечисленных выше материалов произошли современные  русские слова
«папироса», «папка», французское  «папьемаше» и немецкое «папир» (бумага, документ)?
9. Самая древняя из египетских пирамид – это пирамида фараона…
а) Хеопса;                     б) Джосера;                     в) Рамзеса.
10.  Самая высокая из египетских пирамид – это пирамида фараона…
а) Хеопса;                     б) Джосера;                     в) Рамзеса.
Первобытность и Древний Восток
1. Когда появилось искусство?
а) 100 тыс. лет назад;        б) 40 тыс. лет назад;             в) 10 тыс. лет назад.
2.  Пещерная живопись первобытных людей была открыта…
а) в 1879 г. в Испании;         б) в 1897 г. во Франции;
в) в 1902 г. в России.
3. Первооткрывателем пещерной живописи считают:
а) археолога Саутуолу;         б) Франсуа Шамполиона;
в) Генриха Шлиманна;
4. Изображение бога из камня или дерева – это…
а) идол;                                 б) статуэтка;                                 в) кориатида.
5. Предание, сказание, вымышленное, фантастическое объяснение – это…
а) эпос;                     б) легенда;                     в) миф;                г) сага.
6. Какие народы создали иероглифическую письменность?
а) египтяне;                     б) шумеры;                     в) индийцы;
г) китайцы.
7. Что использовали в качестве  материал для письма в Древнем Египте?
а) пергамент;              б) глиняные таблички;               в) пальмовые листья;
г) папирус;                 д)  бумагу;                              е)  бамбуковые дощечки.
8. От какого из перечисленных выше материалов произошли современные  русские слова
«папироса», «папка», французское  «папьемаше» и немецкое «папир» (бумага, документ)?
9. Самая древняя из египетских пирамид – это пирамида фараона…
а) Хеопса;                     б) Джосера;                     в) Рамзеса. 10.  Самая высокая из египетских пирамид – это пирамида фараона…
а) Хеопса;                     б) Джосера;                     в) Рамзеса.
11. Пирамиды древние египтяне  строили в области, которая называется…
а) Луксор;                     б)  Гиза;                     в) Мемфис;                  г) Фивы.
Выпуклое изображение, высеченное на камне – это…
а) рельеф;                     б)  фреска;                     в) мозаика;            г)  смальта.
12. Древнейшая письменность, представляющая собой рисунки и знаки называется:
а) иероглифы;                 б)  клинопись;              в) алфавит;             г)  кипу.
13. Египетские иероглифы расшифровал французский ученый…
а) Корнарвон;         б) Франсуа Шамполион;       в) Генрих Шлиман;
14. Бога Нила древние египтяне звали…
а) Хапи;                     б) Осирис;                     в) Исида;                         г) Сет.
15. Бога пустыни древние египтяне звали…
а) Хапи;                     б) Осирис;                     в) Исида;                         г) Сет.
16. Бога плодородия древние египтяне звали…
а) Хапи;                     б) Осирис;                     в) Исида;                         г) Сет.
17. Согласно египетской мифологии,  женой Осириса была богиня…
а) Хапи;                     б) Гера;                     в) Исида;                         г) Венера.
     18. Согласно египетской мифологии,  сыном Осириса   был  бог…
а) Анубис;                 б) Гор;                     в) АмонРа;                         г) Атон.
    19.  Единственное из  «семи чудес света», сохранившееся до наших дней,  – это…
а) Фаросский маяк;                                       б) «висячие сады» Вавилона;
     в) египетские пирамиды;                             г)  Колосс Родосский.
20. Чудовище с телом льва и головой человека, охранявшее пирамиды,  это…
а) Минотавр;                  б)  кентавр;                 в) Пегас;                 г) сфинкс.
21. Самый молодой и загадочный египетский фараон, гробница и золотая  посмертная маска
которого были найдены  в начале XX в. – это…
     а) Хеопс;                            б) Джосер;               в) Рамзес;
      г) Тутанхамон;                 д) Аменхотеп.
11. Пирамиды древние египтяне  строили в области, которая называется…
а) Луксор;                     б)  Гиза;                     в) Мемфис;                  г) Фивы.
Выпуклое изображение, высеченное на камне – это…
а) рельеф;                     б)  фреска;                     в) мозаика;            г)  смальта.
12. Древнейшая письменность, представляющая собой рисунки и знаки называется:
а) иероглифы;                 б)  клинопись;              в) алфавит;             г)  кипу.
13. Египетские иероглифы расшифровал французский ученый…
а) Корнарвон;         б) Франсуа Шамполион;       в) Генрих Шлиман;
14. Бога Нила древние египтяне звали…
а) Хапи;                     б) Осирис;                     в) Исида;                         г) Сет.
15. Бога пустыни древние египтяне звали…
а) Хапи;                     б) Осирис;                     в) Исида;                         г) Сет.
16. Бога плодородия древние египтяне звали…
а) Хапи;                     б) Осирис;                     в) Исида;                         г) Сет.
17. Согласно египетской мифологии,  женой Осириса была богиня…
а) Хапи;                     б) Гера;                     в) Исида;                         г) Венера.
     18. Согласно египетской мифологии,  сыном Осириса   был  бог…
а) Анубис;                 б) Гор;                     в) АмонРа;                         г) Атон.
    19.  Единственное из  «семи чудес света», сохранившееся до наших дней,  – это…
а) Фаросский маяк;                                       б) «висячие сады» Вавилона;
     в) египетские пирамиды;                             г)  Колосс Родосский.
20. Чудовище с телом льва и головой человека, охранявшее пирамиды,  это… а) Минотавр;                  б)  кентавр;                 в) Пегас;                 г) сфинкс.
21. Самый молодой и загадочный египетский фараон, гробница и золотая  посмертная маска
которого были найдены  в начале XX в. – это…
     а) Хеопс;                            б) Джосер;               в) Рамзес;
      г) Тутанхамон;                 д) Аменхотеп.

file_name: Первобытность и Древний Восток, 8кл..doc

title: Тесты по МХК


extracted_text:
Тема «Древняя Греция»
1.  Галерея на колоннах или столбах, обычно перед входом в здание, завершенная
фронтоном:      а) портик;                         б)  Парфенон;                  в) Эрехтейон
2. Обычно треугольное завершение фасада здания, портика, колоннады,
ограниченное двумя скатами крыши по бокам и карнизом у основания:
 а) колонна;                           б)  капитель;                     в) фронтон.
      3. Венчающая часть колонны, столба или пилястры:
 а) портик;                            б)  капитель;                     в) фронтон.
      4. В древнегреческой архитектуре сложилось три архитектурных стиля
      (ордера):    а) дорический,   б) ионический,       в) коринфский,         г) тосканский.
      Они различались формой колонн и капителей.  Подпишите названия стилей к
      рисунками  с   изображением  капителей:
       А                                                  Б                                  В

 5. Мощная колонна, как бы выраставшая прямо из каменного пола, завершавшая
      простой  плитой   а) дорическая,                б) ионическая,            в) коринфская.
      6. Стройная колонна с  нарядными завитками на капители, напоминавшими рога
      барана,    а) дорическая,                б) ионическая,            в) коринфская.
      7. Строительством Афинского акрополя руководил величайший скульптор Греции:
      а) Мирон;          б)  Поликлет;                     в)  Фидий.
      8. В Афинском акрополе расположены храмы:
      а) Парфенон;                                            б)  Эрехтейон;
      в)  храм Ники Бескрылой;                       г) храм Зевса Олимпийского.
      9. Колоннада, оформляющая вход в акрополь:
      а) басилеи;                     б)  Пропилеи;                     в)  Фарадеи.
     10. В Парфеноне и в Афинском акрополе была  расположена 11метровая статуя
     Афины, автором  которой был:     а) Мирон;       б)  Поликлет;                  в)  Фидий.
     11.  Автором великолепной статуи богини Афродиты был скульптор
      а) Мирон;            б)  Поликлет;             в)  Фидий;               г) Пракситель.
     12. Автором одного из «семи чудес света»  скульптуры Зевса Олимпийского был
     а) Мирон;          б)  Поликлет;          в)  Фидий;                     г) Пракситель.
     13. Автором знаменитой статуи «Копьеносец»  был  скульптор:
      а) Мирону;       б)  Поликлету;         в)  Фидию;                    г) Пракситель.
     14. Знаменитая статуя «Дискобол» принадлежит скульптору:
     а) Мирону;       б)  Поликлету;         в)  Фидию;                    г) Пракситель.
     15. В VI  в. до н. э. на красноватый фон глины греческих ваз наносили
     рисунок черным лаком,    поэтому такие вазы называют: а) чернофигурными;         б)  краснолаковыми;           в) краснофигурными.
     16. В V  в. до н. э.  черным цветом закрашивали  фон на вазах, а  рисунок
    сохранял  естественный красноватый цвет глины,  поэтому такие вазы называют:
а) чернофигурными;           б)  краснолаковыми;           в) краснофигурными.
17. Греческий театр родился из празднеств, посвященных богу:
а) Аресу;            б) Аиду;               в) Дионису;                      г) Зевсу.
18. Палатку, в которой раздевались древнегреческие актеры, называли:
а) скене;            б) орхестра;               в) хор;                      г) театр.
19. Площадку, на которой выступали актеры и хор, называли:
а) скене;            б) орхестра;               в) хор;                      г) театр.
20. Все роли в древнегреческом театре исполняли только:
а) дети;            б) женщины;               в) мужчины.
21. Театры в Древней Греции располагались:
а) в специально построенных зданиях;  б) под открытым небом;        в) на кораблях.
22. В древнегреческих театрах сложилось два основных литературных жанра:
а) проза;            б) поэзия;       в) лирика;        г) трагедия;         д) комедия.
23. Пьеса, созданная на основе мифов, рассказывающая о богах и героях: называлась:
а) проза;            б) поэзия;           в)  комедия;        г) трагедия.
24. Веселая, забавная пьеса, название которой с греческого переводится, как «песни
веселых поселян», называлась:  а) трагедия;            б) поэзия;              в) комедия.
25. Кто является автором этих строк:
         Вперед, сыны Эллады!
         Спасайте родину, спасайте жен, детей своих,
         Богов отцовских храмы, гробницы предков:
         Бой теперь за все!…
а) Гесиод;               б) Эсхил;                     в) Софокл;                 г) Еврипид.

file_name: Древняя Греция.doc

title: Тесты по МХК


extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию
в подготовительной группе на тему: «День Земли»
Воспитатель 1 категории: Иванова С.Ю.
Цель:
1) Познакомить с историей праздника.
2) Развивать экологическую грамотность.
3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: глобус, три воздушных шарика, дерево из цветной бумаги, шаблоны листьев,
цветная бумага.
   Ход занятия:
Воспитатель:  Много праздников в месяце апреле. Кто помнит названия тех, которые уже
прошли? (День смеха, День космонавтики, Пасха). А какой ещё праздник будет в апреле?
 22 апреля отмечают праздник «День Земли». Может ктонибудь про него слышал?
 Послушайте стихотворение. Оно поможет вам узнать содержание праздника.
Ты, Человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
Не жги ее напропалую
И не растаптывай до дна,
И помни истину простую
Нас много, а она одна.
Снимаю накидку с глобуса.
Воспитатель:  22 апреля  Международный день Земли  праздник чистой Воды, Земли и
Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день когда каждый
человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем,
поборов равнодушие в себе.
 Кто знает, какие экологические проблемы существуют?
Дети: (Вырубка лесов,  загрязнение воды, воздуха, почвы).
 Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с подобными проблемами.
 История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона
Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на пустынную территорию, на
которые одинокие деревья усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон
предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит
большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева.
В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн деревьев. В 1882 году
штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день
рождения Мортона  22 апреля. В 1970 году свыше 20 млн человек в разных странах мира
приняли участие в акции, которая получила название День Земли.
В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн человек из
141 страны. В России День Земли отмечается с 1992 года.
 Россия  страна не только лесов, полей и рек, но она богата разнообразными
энергоресурсами и обладает технологиями высокого уровня для их обработки. Поэтому
важно продолжать развиваться, но и не оставлять без внимания нашу природу. Ведь человек,
являясь её частью, несёт за неё ответственность. Задания
 А сейчас мы проведём викторину.
1. – Будем работать в трех группах. Помогаю детям разделиться.
Первая команда вспоминает ЗВЕРЕЙ, вторая   РЫБ, третья   НАСЕКОМЫХ. Нужно за
короткое время вспомнить как можно больше. Итак, начали.
 Закончили. Представители команд выходят и по очереди называют.
Я выкладываю на доске магнитные фишки в 3 ряда. Выиграет та команда, у которой будет
больше всего животных записано.
2. Проводится игра «Птица, рыба, зверь»
(по типу игры "Море волнуется". Дети должны угадать, какое животное изображает
ведущий. Или ведущий угадывает животных, которых изобразили дети)
Воспитатель:  Мы сказали, что нужно беречь Землю. А кто вообще знает что такое Земля,
какая она? Может сведения интересные знаете?
 Земля, планета, на которой мы живем; третья от Солнца и пятая из крупнейших планет в
Солнечной системе.  Земля представляет собой сферу (шар). Она вращается. Большую часть
Земли занимает вода.
3. Игра «Движение Земли».
Воспитатель: У меня в руках 3 шарика. Сейчас каждая из 3х команд встанет в колонки и
получит по шарику. Необходимо будет передать шарик назад на вытянутых руках, не
поворачиваясь. Ряд, который первым выполнит задание выигрывает.
 Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без листьев.
Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в листочки. Сейчас я раздам
вам шаблоны листьев, а вы обведите их и вырежите. Потом мы приклеим их на дерево.
 Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив это дерево.
Подведение итога:
Воспитатель:  Что нового вы сегодня узнали на занятии?
 Что вам понравилось, показалось интересным?
 Какого числа отмечают «День Земли»?
 С чьим именем связана история праздника?
 Почему возникла необходимость создать такой праздник?
Подумайте дома с родителями и завтра всем расскажите, что лично вы можете сделать для
улучшения экологической обстановки на Земле?

file_name: День земли 2.docx

intro:
Конспект занятия по познавательному развитию "День Земли", проводимый 22 апреля, рекомендован воспитателям подготовительных групп дошкольных учреждений.
Цель: Познакомить с историей праздника. Развивать экологическую грамотность. Воспитывать бережное отношение к природе.
В конспекте присутствуют подвижные и дидактические игры, а также описана история праздника "День Земли".Конспект занятия "День Земли" (подготовительная группа)


extracted_text:
Психологический тренинг для родителей
Занятие № 1 «ЗНАКОМСТВО»
Цель: помочь родителям познакомиться, лучше узнать друг друга для успешного
взаимодействия в дальнейшем.
Подготовка: родители приносят одно семейное фото (если папа и мама, то 2
фотографии).
ХОД
Присутствующие занимают места, образовывая один большой круг. Педагогпсихолог
сообщает цель тренинга, предлагает родителям быть откровен¬ными, открытыми,
искренними.
Первое задание — «Знакомство»
Каждый из родителей называет себя так, как бы он хотел, чтобы к нему сегодня
обращались, и записывает свое имя или имя и отчество на заранее подготовленном
педагогом листе или купленном (т.н. бейджике) и прикрепляет его к своей одежде.
Второе задание — «Наши дети»
Предложить родителям, которых вызывают в любом порядке, вспом¬нить несколько
качеств своего ребенка, названия которых начинаются с той самой буквы, что и имя
ребенка (например, Сережа — скромный, самостоятельный; Миша — молчаливый,
мечтатель и т. д.).
Третье задание — «Разминка»
1.    Выходят в круг и подают друг другу руки те родители, которые:
•    владеют музыкальным инструментом;
•    занимаются спортом;
•    занимаются рукоделием и т. д.
2.    Педагог изымает один стул и ставит его в середину круга. По его сигналу
некоторые родители должны пересесть на другие места, и один из них
не успевает занять стул (поскольку стульев на 1 меньше, чем количество
участников), он становится в круг и предлагает свое задание.
Варианты заданий:
•    пересаживаются те, у кого есть сын (дочь);
•    у кого больше двух детей;
•    у кого есть музыкальное (техническое, медицинское, педагогическое) образование; •    кто любит путешествовать по родному краю;
•    кто увлекается историей родного края;
•     кто является знатоком  русской литературы и т. д.
Четвертое задание — «Выберите себе пару»
Педагог предлагает выбрать пару. Желательно пригласить в пару того человека,
которого Вы меньше всего знаете. За одну минуту нужно как можно больше рассказать о
себе. Потом поменяться ролями. Педагог фиксирует время. После этого педагог
предлагает некоторым роди¬телям рассказать всем о самом интересном из того, что они
узнали от собеседника.
(Рассказ о себе в начале задания можно заменить системой вопросов, которые в течение
одной минуты необходимо задать, чтобы как можно больше узнать о собеседнике в
течение минуты.)
Пятое задание — «Разбейтесь на группы»
Для объединения в группы сначала родители становятся в ряд и последовательно
называются: красный, желтый, зеленый, синий. Каждая группа («красные», «желтые»,
«зеленые», «синие») садится отдельно.
Каждый из родителей рассказывает всем членам группы о своем се¬мейном фото (где?
кто? когда?). Дальше выясняют, что объединяет все эти фотографии. (Время года,
время, место и т. д.) Придумывают название группы и девиз. И в самом конце
представляют группы.
Шестое задание — «Итоги»
Все возвращаются в большой круг. Педагог передает моток ниток по кругу и просит
поделиться своими впечатлениями: какое настроение, что понравилось, что полезного
узнали для себя, пожелания и т. д.
Заключительное слово педагога посвящено потому, что объединяет всех
присутствующих, — это символическая нить в воспитании детей.
ЗАНЯТИЕ № 2 «Ценности в воспитании ребёнка»
Цель: определить истинные ценности в своей жизни и помочь реализовать свои
возможности в воспитании ребенка.
1.Приветствие
2.Упражнение «Мусорная корзина»
На листочках бумаги написать все те качества, которые мешают эффективно общаться с
близкими людьми, и от которых хотелось бы избавиться. После того, как эти качества
записали, подумать, что вы хотели бы получить взамен? Записать желаемые качества на
бумаге. Бумажки с ненужными качествами выбросить в корзину, а с желаемыми
качествами оставить у себя.
3.Упражнение «Шкала ценностей»
Родителям предлагается на горизонтальной прямой линии, символизирующей шкалу
жизненных ценностей, отметить свои ценности, которые у них есть.
Затем, по 10 бальной системе оценить количество времени, которое они вкладывают в
каждое направление: работа        быт     магазин  телевидение   дети     друзья      дача.
Обсуждение этого упражнения строится вокруг таких вопросов: «Сколько времени мы
уделяем детям? В каком эмоциональном состоянии мы находимся при взаимодействии?
Какие чувства ребенок испытывает при общении с нами? Каких результатов мы ожидаем
при таком подходе к воспитанию детей?
4.Упражнение «Будущее»
Родителям предлагается ответить на вопрос: «Каким вы хотите видеть своего ребенка
во взрослой жизни?» Ответы записать в столбик №1. затем заполнить столбик №2 и №3.
Ответ на вопрос: «Каким вы хотите видеть своего ребёнка во взрослой жизни?»
 Личностные оценки в адрес ребёнка, в которые вы используете при общении с ним.
 Выражения,которые наиболее подойдут к достижению поставленной цели.
1    2    3
5.Релаксация.
1)    Займите удобное положение. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох.
Почувствуйте, как расслабляются мышцы лица, шеи, приятная расслабленность
опускается на плечи, руки. Вы чувствуете тяжесть и полную расслабленность в руках.
Расслаблены мышцы спины, груди, живота, ноги неподвижно стоят на полу, они также
полностью расслаблены. Во всем теле вы чувствуете приятную расслабленность.
Отдыхает каждая клеточка вашего организма. Вы думаете только о приятном.
Посторонние звуки для вас как шум дождя создают фон для приятного расслабления и
отдыха. Приходит чувство спокойствия и радости от жизни, которая принадлежит вам.
2)    В каждый последующий день Вы будете ощущать себя все более и более спокойно,
уверенно. Внутреннее спокойствие будет помогать Вам взаимодействовать с Вашим
ребенком, а если возникнут проблемы, то Вы будете спокойно и взвешенно решать их.
Появится желание действовать и это желание появится прямо сейчас. Вы чувствуете,
как от вас исходит энергия жизнелюбия, появляются новые желания, радость от самой
жизни. Это чувство всегда будет с вами.
7.Прощание.
ЗАНЯТИЕ №3 «Воспитание уважительного отношения к особенностям другого
человека»
Цель: воспитать уважительное отношение к особенностям другого человека, а также
научиться принимать близких людей безусловно.
1.Приветствие
2.Упражнение «Разреши другому быть другим»
Большую роль в формировании личности человека играет не только отношение в семье,
по также и врожденные особенности, с которыми ребенок появляется па свет. Таких
особенностей девять, при воспитании необходимо их учитывать, и ни в коем случае не
стараться их изменить, а тем более не обвинять ребенка за их проявление. 1)Родителям предлагается список врожденных качеств, с которыми ребенок рождается.
Анализируя и учитывая эти качества, родители составляют индивидуальный портрет
своего ребенка с конкретными примерами различных проявлений.
 Уровень активности (степень наследственной моторной активности, которая
определяет активным или пассивным будет ребенок).
Ритмичность (регулярность или не регулярность таких функций, как голод, тип питания,
выделений, ритм цикла сон  бодрствование).
Приближение или удаление (тип естественной реакции ребенка па такие стимулы, как
незнакомая еда. игрушка или человек).
Приспособлясмость (скорость и легкость, с которой ребенок способен видоизменить
свое поведение в ответ на изменение окружающей среды)
Интенсивность (количество энергии, используемой при выражении эмоций и
настроения).
Порог реактивности (уровень интенсивности стимула, требуемого для того, чтобы
проявилась нужная реакция).
Качество настроения (преобладание положительного настроя, проявляемого как
радостный, приятный, веселый, дружелюбный характер в противовес отрицательному,
который проявляется как неприятный, капризный, крикливый, недоброжелательный
характер).
Способность отвлекаться (характеризует степень влияния посторонних помех на
способность сконцентрировать внимание на своей линии поведения).
Интервал внимания и настойчивости (продолжительность времени, в течении которою
ребенок сосредоточен на активной деятельности, и продолжительность активности в
случае возникновения препятствий).
2)    Выписать в столбик те качества ребенка, которые не устраивают родителей, а рядом
с каждым таким качеством написать позитивную интерпретацию этого же качества, т.е.
что хорошего в этом проявлении и где это можно использовать? Например, упрямство,
вместо отрицательной общепринятой интерпретации, представить это качество как
способность сказать «нет», возразить авторитетам.
3)    После того, как все качества будут позитивно интерпретированы, необходимо
написать новый портрет ребенка.
4)    Сравнить эти два описания, и выбрать какой больше нравится. Посмотрите на
ребенка подругому и разрешите ему быть другим.
3.Упражнение «Стать лучше»
1. На чистом листе бумаги опишите себя:
*    внешний вид;
*    черты характера;
*    способности;
*    знания;
*    умения;
* что вы делаете такого, что делать нельзя (всякие нарушения).
2. На другом листе напишите то же, но чутьчуть приукрашая свои достоинства. Оставьте себе второй лист и перечитывайте его. Улучшать свой портрет всегда полезно!
4.Упражнение «Безусловное принятие»
В уже знакомом расслабленном состоянии
Представьте себе одного за другим всех знакомых людей  родителей, мужа детей,
друзей. Скажите каждому из них: «я люблю тебя, безусловно, я принимаю тебя таким,
какой ты есть».
Найдите среди знакомых вам людей, которым вы не можете сказать этого. Вспомните
людей, которые, по вашему мнению, недостойны вашей поддержки, у которого вы не
видите сильных сторон, которых вы не можете принять и любить безусловно.
Постарайтесь понять, что именно ме¬шает вам, какие требования вы предъявляете ему,
при каких условиях вы могли бы сказать ему: «я принимаю тебя таким, какой ты есть».
Теперь поставьте себя на место этого человека. Попробуйте понять, почему он
критикует вас или плохо относится к вам? Что происходит в жизни этого человека,
когда он общается с вами? Понимает ли он те условия и требования, которые вы ему
выставляете? Скажите ему слова: «я прощаю тебя за ... и снимаю условие, которое
мешает моей безусловной любви. Теперь я люблю тебя безусловно и принимаю тебя
таким, какой ты есть».
Обсуждение: Много ли вы обнаружили людей, которых не можете любить безусловно?
5. Прощание.
ЗАНЯТИЕ №4 «Активно слушать – лучше понимать детей »
Цель: научиться техникам активного и эмпатического слушания, что приведет к
лучшему взаимопониманию между родителями и детьми.
1.Приветствие.
2.Вспомните ситуацию, когда ваш ребенок потерпел неудачу (получил плохую оценку.
поссорился с друзьями). Поделитесь, как строилось ваше общение по этому поводу)?
Прояснилась ли ситуация после вашего разговора? какое эмоциональное состояние было
у ребенка? У Вас? Нашли ли способ решения проблемы?
3.Упражнение «Услышать собеседники»
1часть. Участники разбиваются по парам. Партнер А должен рассказать о волнующем
его событии. Задача партнера В всем своим видом показать, что он его не слушает, при
этом смотрит на часы, отворачивается, зевает. Через 3 минуты партнеры меняются
ролями.
Затем, поделиться чувствами, которые испытали во время упражнения.
Была ли подобная ситуация в вашей жизни, когда ребенок хотел рассказать вам о
значимом для него событии, а вы не обращали внимания, занимаясь своими делами? Как
вы предполагаете, какие чувства скорей всего испытал ребенок?
2часть. А теперь, упражнение выполняется в тех же парах, но задача партнера В
заключается в том. чтобы очень внимательно слушать собеседника, задавать уточняющие
вопросы. Через 10 минут закончить упражнение, и обсудить следующие вопросы: «Как
вы чувствовали себя во время общения?», «Легко ли вам было говорить?», Какая реакция собеседника помогала вам открываться в общении?»
Привести примеры подобного общения с ребенком.
4.Упражнение «Сидящий и стоящий»
Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор.
Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал
ощущения «сверху» и «снизу». Ещё через несколько минут поделитесь своими
чувствами.
5.Упражнение «Путешествие в детство»
Займите знакомое положение и почувствуйте полное расслабление (по той же схеме, что
и в предыдущем упражнении). Прямо перед собой Вы видите ребенка, внимательно
присмотритесь... Вы узнаете знакомые черты  это ты в детстве. Тебе 5 или 6 лет... У
тебя какието неприятности, ты огорчена и плачешь. Вдруг к тебе подходит. ктото из
взрослых, ты поднимаешь голову и ... что это? Как реагирует этот человек на твои
слезы? Как меняется твое состояние? ... Приходит время, и ты уже в другом месте и у
тебя другое состояние. Ты радуешься, смеешься, и тебе хочется поделиться своими
чувствами с другими. У тебя есть возможность подойти к близкому человеку и
рассказать, о том, что у тебя произошло.  Кто этот человек?
...И вот вы уже взрослый человек. Представьте себя как можно яснее (В чем одета?
Какая прическа? Какие чувства испытываешь?). Подойдите к себеребенку. Возьмите на
руки малыша, поласкайте и скажите ему слова: «Когда ты вырастишь, то у тебя будет
все хорошо, ты будешь очень Красивая, тебя будут любить друзья, родные. Ты
совершенно неповторима, другого такого человека нет. Ты всегда будешь ценить свои
достоинства и достоинства других людей...»
Скажи все, что ты хочешь сказать себе  ребенку. Дай ему все то, что он хотел получить
в детстве. Сказав нужные слова и выслушав все, что хотел рассказать ребенок. Вы
возвращаетесь в настоящее время... Сделайте глубокий вдох и откройте глаза.
Улыбнитесь.
6.Прощание.
ЗАНЯТИЕ  №5 «Чувства в ситуации удачанеудача»
Цель: научиться лучше понимать чувства ребенка.
1.Приветствие
2..Упражнение «Пойми меня правильно»
 Упражнение выполняется в парах.
Часть 1. Партнер А рассказывает о ситуации, где он был не на высоте, (например, не
справился во время с отчетом на работе или резко отреагировал на поступок ребенка,
что привело к конфликтной ситуации в семье).
Партнер Б реагирует, при этом использует выражение:
«Я тысячу раз говорил тебе, что...»
«Сколько раз тебе повторять...»
«Неужели тебе трудно запомнить, что...» «Ты такая же, как твоя мама (папа)...»
Через 5 минут поменяться ролями.
Часть 2. Партнер А рассказывает ту же ситуацию, а партнер Б реагирует, используя
следующие выражения:
«Расскажи подробнее, как это произошло?»
«Ты очень умный, и я знаю, что ты найдешь выход из этого положения: Что ты
собираешься делать?»
«Чем я могу тебе помочь?»
«Что ты сделаешь в следующий раз в подобном случае?»
В обсуждении этого упражнения большое внимание уделить чувствам, которые
испытывали участники в первом случае и во втором. Затем выйти на анализ конкретных
ситуаций из опыта общения родителей со своими детьми.
3. Упражнение  «Любимые мои дела»
Устройтесь поудобней. Закройте глаза (расслабление но той же схеме)
...Представьте себе, что вы оказались в своем детстве. Перед вами ребенок 56 лет.
Посмотрите внимательно как он выглядит этот маленький человек: в чем одет, какая
обстановка вокруг. Войдите в этот образ ребенка и представьте себе, что вы чтото
делаете: может быть, рисуете, лепите, шьете кукле платье или еще чтото... Вы увлечены
этим делом, вам интересно заниматься любимым занятием. Вот к вам подходит ктото из
взрослых людей и оценивает вашу работу. Прислушайтесь к словам, которые звучат из
уст взрослого человека, и своим чувствам, которые воз¬никли у вас в связи с этой
оценкой...
Эти чувства останутся там, в детстве, а мы будем постепенно возвращаться в настоящее
время.
Я буду считать от 5 до 1, с каждым счетом вы будете чувствовать приближение
реальности, вместе с этим прилив бодрости, энергии. На счет 1 откройте глаза.
В обсуждении этого упражнения важно определить внимание на то:
1)    Каким делом был занят ребенок?
2)    Позитивную или негативную оценку получил ребенок за свой труд?
3)    Став взрослым человеком, сохранился ли интерес к тому делу, которым он
занимался в детстве?
4)    Обсудить значение собственных оценок в адрес ребенка, когда он чемто занят, при
этом большое значение уделить положительному эффекту позитивной оценки для
развития интереса к разным видам деятельности.
4.Родители пишут «Историю своего успеха», после прохождения первого цикла занятий
в группе «Тренинга родительскодетских отношений».
5.Психолог раздает памятки с кратким содержанием основных тем. которые
обсуждались на занятиях и к которым родители могут обратиться в любое время. Это
поможет им вспомнить информацию и ощутить атмосферу тренинга при взаимодействии
в семье.

file_name: Психологический тренинг для родителей.doc

intro: Психологический тренинг для родителей, направлен помочь родителям познакомиться, лучше узнать друг друга для успешного взаимодействия в дальнейшем, определить истинные ценности в своей жизни и помочь реализовать свои возможности в воспитании ребенка. Воспитать уважительное отношение к особенностям другого человека, а также научиться принимать близких людей безусловно. Научиться техникам активного и эмпатического слушания, что приведет к лучшему взаимопониманию между родителями и детьми.Психологический тренинг для родителей, направлен помочь родителям познакомиться, лучше узнать друг друга для успешного взаимодействия в дальнейшем, определить истинные ценности в своей жизни и помочь реализовать свои возможности в воспитании ребенка. Воспитать уважительное отношение к особенностям другого человека, а также научиться принимать близких людей безусловно. Научиться техникам активного и эмпатического слушания, что приведет к лучшему взаимопониманию между родителями и детьми.

title: Психологический тренинг для родителей


extracted_text:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну. 1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны. Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края. 3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный. Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель. Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Цель внеурочного занятия: познакомить учащихся с растительным и животным миром Краснодарского края.
Задачи:
- Образовательная: знакомить детей с разнообразием растительного и животного мира Краснодарского края.
- Развивающая: развитие умений слушать и слышать, задавать вопросы, сообща решать учебные задачи, представлять результаты работы классу, делать выводы и обобщения, давать оценку ответу одноклассника.
- Воспитательная: любовь к природе, ценностное отношение ко всему живому в природе; воспитывать культуру общения.

библиотека

group: Управление

title: «Разнообразие растительного мира  в прошлом и настоящем .


extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре в соответствии с ФГОС
по плаванию в 3 классе
Тема урока:  Подготовительные упражнения при обучении плаванием «кролем на груди»,
«кролем на спине»
Тип урока: «открытия» нового знания
Цель урока: освоить подготовительные упражнения плаванием «кролем на груди», «кролем
на спине»
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
1. Обучать подготовительным упражнениям плавание «кролем на груди», «кролем на спине»
2. Совершенствовать положение ног плавание «кролем на груди», «кролем на спине»
3.   Укреплять   здоровье   обучающихся   посредством   развития   физических   качеств,
координационных и силовых способностей
Метапредметные результаты:
1. Формировать умение общаться со сверстниками коллективных действий в игре
2.   Развивать   внимание,   скоростносиловые   качества   и   координацию   движений,
коммуникативные     навыки   обучающихся;   умение   планировать,   контролировать   и   давать
оценку своим двигательным действиям
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме
Личностные (воспитательные):
1. Формировать стойкий познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями
2.   Формировать   умения   чётко   и   организованно   работать   в   группе,   воспитание   чувства
товарищества и взаимопомощи
Место проведения: бассейн «Коралл»
Время урока: 45 минут
Инвентарь и оборудование: плавательные доски, мячи, свисток ХОД УРОКА:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Дозировка
Формируемые УУД
1.Вводная часть
Построение учащихся
Приветствие
Проверка   готовности   учащихся   к
уроку
Мотивация   учащихся   на  изучение
данной

внутренняя
психологическая
готовность,
организация внимания
темы,

Сообщение темы

Помогать
обучающимся
сформулировать цели и задачи на
урок
Вспомогательные   упражнения   на
суше   при   изучении   способа
плавания «кроль на груди», «кроль
на спине»
Обратить   внимание   на   технику
безопасности   и   правильность
выполнения упражнений

Создание
ситуации   для
самоопределения   обучающихся
и принятия ими цели урока.
Соотношение команд учителя с
двигательными
действиями
учеников

10 мин.
Проявлять дисциплинированность
и внимание (Л)
Самоопределиться   к   задачам
урока и принять цель занятия (Л)

Определять
собственную
деятельность по достижению цели
(Р)
Владение   навыками   выполнения
разнообразных
физических
упражнений (Л)

Распознавать
двигательное действие (П)
и

называть
Выполнять
укреплению осанки (Р)
  упражнения   по
Бережное   отношение   к   своему
здоровью (Л) 2.Основная часть
Вход в воду спиной в бассейн
Активное   участие   в   диалоге   с
учителем
30 мин.

и
Осознано
произвольно
осуществлять   высказывание   в
устной форме (П)

Контролировать   свои   действия,
ориентируясь   на   показ   движений
учителем (Р)
  разные   мнения,
Учитывать
координировать в сотрудничестве
разные позиции (К)
Осознание
и
стремление к их преодолению (Л)
трудностей

Дети   показывают   нужные
положения
Организовать деятельность в паре
(Р)
Принимать коллективное решение
(К)
  в
Активно   включаться
коммуникацию   со   сверстниками
на   принципах   уважения   и
доброжелательности,
взаимопомощи   и   сопереживания
(Л, К)
Самоопределиться   с   заданием   и
Повторяют   за   педагогом   и
запоминают

Моделировать
технику
освоенных действий и приемов,
варьировать её в зависимости от
ситуации
условий,
возникающих   в   процессе
учебной деятельности.
и

Дыхательные упражнения:
Выдох   в   воду,   стоя   на   дне
бассейна.   Лицо   опущено   в   воду,
ноги   на   ширине   плеч,   руки
свободно   опущены   вниз.   Вдох   –
произвольный.
Объяснить   технику   изучаемых
приемов   и   действий,   добиться   их
самостоятельному
 освоению,
выявить   и   устранить   типичные
ошибки.
Работа   ног   «кролем   на   груди»   в
скольжении с опорой на доску (с
задержкой   дыхания).
 Ноги   в
коленях   не   сгибать,
  носки
оттянуты   и   повёрнуты   немного
внутрь.   Вдох   выполняется   во
время подъёма головы вперёд
Дыхательные упражнения
«Поплавок»   играющие   сделав
глубокий вдох, приседают на дно
и, обхватив колени руками (голова
опущена, колени прижаты к груди,
подбородок   прижат   к   груди) всплывают на поверхность
Работа   ног   «кролем   на   спине»   в
скольжении с опорой на доску
Дыхательные упражнения
«Звезда» на груди в группах. Лечь
на грудь, разведя в стороны руки и
ноги
Игра с мячом «Третий лишний»
Дыхательные упражнения
«Лежание» на воде с вытянутыми
руками.   Задержка   дыхания   под
водой.
3.Заключительная
часть
Рефлексия
Предлагает   определить   уровень
своих достижений.
Домашнее задание

адекватно

Коррекция
воспринимать
предложение
учителя   по   исправлению
ошибок.
принять   решение   по   его
выполнению (Л, К)
Планировать,
оценивать деятельность (Р).
  контролировать,
Самостоятельно   организовывать
свою деятельность (Л)
Дети активно играют, соблюдая
правила
Анализируют свою деятельность
(оценивают   свои   достижения,
чувства и эмоции, возникшие в
ходе и по окончании работы)

Определять
собственные
ощущения   при   освоении
учебной задачи на уроке.
5 мин.
Дать   самооценку   собственной
деятельности (Л)
Применять   полученные   знания   в
организации и проведения досуга
(Р)
Осознавать надобность домашнего
задания (Л)

intro:
«Поплавок» играющие сделав глубокий вдох, приседают на дно и, обхватив колени руками (голова опущена, колени прижаты к груди, подбородок прижат к груди) всплывают на поверхность
Выдох в воду, стоя на дне бассейна. Лицо опущено в воду, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены вниз. Вдох – произвольный.

доп. образование детей

group: Другое