extracted_text:
Родительское собрание
«КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОПЫТКУ САМОУБИЙСТВА»
Самоубийство (суицид) — осознанное лишение человеком себя жизни.
Исторически первыми формами самоубийств были так называемые ритуальные
самоубийства.   Это   установили   археологи,   изучавшие   гробницы   древних   царей
Шумера и Аккада (третье тысячелетие до н. э. территория современного Ирака). В
последний   путь   вместе   с   властителем   отправлялись   воины   его  личной   охраны,
принимавшие смертельный яд и навеки застывавшие у врат вечности.
У   древних   кельтов,  населявших   во  II—I  тысячелетиях   до   н.  э.   значительную
часть   современной   Западной   и   Центральной  Европы,   доживание   до   немощной
старости   считалось   позором  для   воина.   По   их   мнению,   людей,   добровольно
обретших  смерть,   ожидало   блаженное   существование,   и   напротив,   для  того, кто
умер от болезни или старческой дряхлости, уготована преисподняя.
Датские   воины   считали   позором   для   себя   умереть   на   своей  постели   или
закончить  свои   дни  от  болезни   и  в  глубокой   старости   для   того,  чтобы   избежать
такого   позора,   сами   кончали  с   собой.   На   границе   вестготских   владений
возвышалась высокая скала, носившая название «скала предков», с которой старики
бросались вниз и умирали, когда жизнь становилась им в тягость.
В средневековой Японии ритуальное самоубийство — «сэппуку» — являлось
одним из способов смыть нанесенное оскорбление в случаях, когда невозможно было
ответить противнику мечом. Оскорбленный самурай нередко на глазах недосягаемого
противника   вспарывай   мечом   свой   живот.   Его   оруженосец,  для   облегчения   мук
несчастного,   отрубал   ему   голову.   Последний  самурай   —   японский   писатель   Юкио
Мисима — покончил с собой таким образом в 1970 г. после неудавшейся попытки
военного переворота. Японский генерал, захваченный Мисимой в заложники, тщетно
пытался отговорить его от столь бесчеловечного поступка.
В Индии спокойно ожидать своей смерти считалось позором до середины XIX
в. Мудрецами называли тех, кто сжигал  себя заживо, когда наступала старость или
приходила   болезнь.  Такая   же   участь   ожидала   вдов.   В   1917   г.   в   одной   только
Бенгальской   провинции   покончили   с   собой   716   вдов,   в   1821   г.   на   всю   Индию
приходилось 2366 таких случаев.
История античного мира рассказывает  нам о ряде самоубийств знаменитых
людей   того   времени.   Катон   Утический  (46   г.   до   н.   э.)   в   знак   протеста   против
единовластия   Юлия   Цезаря   и   гибели   Римской   республики,   Марк   Юний   Брут,
организатор убийства Цезаря, после поражения в битве при Филиппах (42 г. до н. э.),
Марк Антоний, сокрушенный в гражданской войне Октавианом Августом (30 г. до н.
э.), бросились на собственные мечи.
Помимо   причин   политического   характера,
  история   повествует   о
самоубийствах   как   реакции   на   стресс   (престарелый  римский   император   Еордиан
покончил с собой, узнав о гибели единственного сынанаследника (238 г. н. э.), а также
вследствие  явных   проявлений   психопатологии   (греческий   философ   Эмпедокл,   по
словам Диогена Лаэртского, бросился в огнедышащее жерло вулкана Этны — «этим
он хотел укрепить молву, будто он сделался богом»).
1 Немалую роль в распространенности самоубийств в Римской империи сыграл
обычай, согласно которому провинившиеся должностные лица своей добровольной
смертью как бы «искупали вину», судебное преследование уже не грозило их семьям.
Мы   видим,   что   суицид   —   явление   не   только   частое,   но   и  имеющее   характерные
особенности. Все вышеизложенные исторические факты могут быть отнесены к одной
из пяти категорий самоубийств:
— самоубийство людей престарелых или больных;
— самоубийство жен после смерти мужей;
— самоубийство рабов, слуг и т. д., после смерти хозяина или начальника;
— самоубийство как реакция на стресс;
— самоубийство как проявление психопатологии.
Во всех этих случаях человек лишал себя жизни не потому, что он сам хотел этого, а в
силу того, что должен был так поступить. Если он уклонялся от исполнения этого долга,
его ожидали бесчестье или религиозная кара.
С распространением христианства отношение к самоубийствам резко изменилось.
Самоубийство   всеми   христианскими  концессиями   рассматривается   как   тяжкий   грех.
Самоубийц  запрещалось   хоронить   в   освященной   кладбищенской   земле.   Эти   взгляды
проникли как в народный фольклор (самоубийцы, не находя вечного покоя, превращаются
в оборотней, вампиров, русалок и т. п.), так и в классику Раннего Возрождения.
Ряд других религиозных концессий (ислам, иудаизм) также гневно осуждают самоубийство.
Психология самоубийства
Проблема суицидального поведения традиционно привлекает внимание общества и
исследователей. В общественном  сознании самоубийство принадлежит к тем сложным
явлениям жизни, к которым испытывают двойственное отношение.  С  одной  стороны,
человек, покончивший с собой, вызывает жалость и сострадание. С другой – сам факт
суицида осуждается как грех и даже преступление. Близкие люди часто хотят скрыть этот
страшный факт. Как отмечает Н. Бердяев, «можно сочувствовать самоубийце, но нельзя
сочувствовать самоубийству».
Суицид — психологическое явление и, чтобы понять его, нужно понять душевное
состояние  человека,   который   решил  покончить  с собой. Самоубийство  совершается  в
особую, исключительную минуту жизни, когда черные волны заливают  душу и теряется
всякий луч надежды.
Психология   самоубийства  есть,   прежде   всего,   психология   безнадежности.
Когда   есть   надежда, можно перенести самые страшные испытания и мучения, потеря
надежды склоняет к самоубийству. В жизни человека есть опасные периоды, когда над ним
сгущается тьма. Если человеку удастся вырваться из нее, то он спасен. Вот почему в иные
минуты так важны бывают понимание и помощь.
Может спасти сказанное слово или даже взгляд, дающий почувствовать, что человек
этот не один на белом свете, который стал для него черным. Психология самоубийства
есть   психология   замыкания   человека   в   самом   себе,   в   своей   собственной   тьме.
Причин  самоубийств множество. Люди убивают себя изза несчастной любви, от сильной
страсти или не сложившейся семейной жизни; убивают от бессилия и позора, бесчестия; от
потери   состояния   и   нужды;   убивают,   чтобы   избежать   измены   и   предательства;   от
2 безнадежной болезни и страха, мучительных страданий.
Самоубийство   может   быть   от   совершенного   бессилия   и   от   избытка   сил.   Его
психология так странна, что бывали случаи, когда люди убивали себя от страха заразиться
холерой.   В   этом   случае   они   хотели   прекратить   невыносимое   чувство   страха,   которое
страшнее   смерти.   Самоубийство   может   совершиться   и   по   мотивам   эстетическим,   из
желания умереть красиво, умереть молодым, вызвать к себе особую симпатию.
Самоубийца  —  человек,  потерявший   веру, надежду,  впавший  и грех уныния и
отчаяния, он думает о себе и не думает о ближних. Правда, бывают случаи, когда человек
решается уйти из жизни, чтобы не быть в тягость своим ближним. Это — особый случай
самоубийства,   не   основанный   на   эгоизме,   он   вызывается   безнадежной   болезнью,
совершенной немощью или потерей способности к труду. Некоторые люди уходили из
жизни,  чтобы дать место другим, даже своим соперникам. Однако в  любом случае это
было трагедией для близких.
Иногда самоубийство может производить впечатление силы.  Нелегко  покончить  с
собой,   нужна   безумная   решительность.  Но   в   действительности   самоубийство   не   есть
проявление силы человеческой личности, оно совершается нечеловеческой силой, которая
за человека совершает этот чудовищный поступок. Верующие считают, что самоубийство
есть малодушие отказ проявить духовную силу и выдержать испытание, это измена жизни и
ее Творцу.  Психология самоубийства есть психология обиды, обиды на жизнь, на
других людей, на весь мир.
Люди   аскетического   типа,   напряженной   духовной   жизни,  обращенные   к   Богу,
никогда   не   кончают   жизнь   самоубийством.  Самоубийца   считает   себя   единственным
хозяином своей жизни и своей смерти, он не хочет знать того, кто создал жизнь и от кого
зависит смерть. Но это ложное и поверхностное суждение. Моя жизнь есть не только моя,
на которую я имею абсолютное право собственности. Она также есть жизнь моих близких,
друзей, моего народа, общества, наконец, всего мира, частичкой которого я являюсь.
Современные ученые не отрицают того факта, что социальные факторы занимают
видное   место   среди   причин   суицидального   поведения,   но   объяснение   проблемы
самоубийств   лишь   с   точки   зрения   влияния   на   человека   социальной   среды  считают
односторонним.  Главный  недостаток  этой  концепции – недооценка роли личности во
взаимоотношениях с социальной средой.
Подростковый суицид
По данным ВОЗ, в 1983 г. в мире покончили жизнь самоубийством более 500 тыс
человек,   а   15   лет   спустя   —   уже   820   тыс   человек,   из   них   20   %   приходится   на
подростковый и юношеский возраст.
За   последние   15   лет   число   самоубийств   в   возрастной   группе   от   15   до   24   лет
увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономически развитых
странах стоит на 2—3 местах.
Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких
семьях часто происходят конфликты  между родителями, а также родителями и детьми с
применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже враждебно.
Способствовать принятию решения покончить  с собой могут экономические проблемы в
семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход
3 из семьи отца.
Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей
объекта любви, сопровождающаяся печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и
отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач.
Иногда депрессия может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть
ее   за   повышенной   активностью,   чрезмерным   вниманием   к   мелочам   или   вызывающим
поведением  —   правонарушениями,   употреблением   наркотиков,   беспорядочными
сексуальными связями.
Риск самоубийства более высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам или
алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов. Бывает и так,
что смерть от передозировки является преднамеренной.
Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что
подростки,   ведущие   сексуальную  жизнь   и   употребляющие   алкоголь,   подвергаются
большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается.
Для многих склонных к самоубийству подростков характерны высокая внушаемость и
стремление к подражанию. Фактор внушаемости был выявлен в результате небезызвестных
«эпидемий  самоубийств» среди  подростков. Жители  г.  КлерЛейкСити   (штат   Техас)
были шокированы волной самоубийств (шесть юношей покончили с собой в течение двух
месяцев). В другом техасском городе, Пиано произошло восемь самоубийств, после того
как задушил себя один учащийся средней школы
Жители   богатых   округов   к   северу   от   НьюЙорка   были   потрясены   цепочкой   из
двенадцати самоубийств. Когда случается одно самоубийство, оно становится сигналом к
действию для других предрасположенных к этому подростков. Небольшие группы ребят
даже   объединялись   с   целью   создания   некой  субкультуры   самоубийств.   Потенциальные
самоубийцы часто имеют покончивших с собой родственников или предков.
Суицид может быть непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые
подростки страдают галлюцинациями, когда чейто голос приказывает им покончить с
собой.  Причиной самоубийства может быть чувство вины и (или) страха и враждебности.
Подростки   могут   тяжело   переживать   неудачи   в   личных   отношениях.   Девушкам   может
показаться, что они  беременны.  Попытка   самоубийства   –  это   крик   о   помощи,  обус
ловленный   желанием   привлечь   внимание   к   своей   беде   или   вызвать   сочувствие   у
окружающих.  Поднимая   на  себя   руку,  ребенок   прибегает   к   последнему   аргументу   в
способе обратить внимание на собственное существование.
Ряд   авторов   отмечают   некоторые  признаки   начинающейся  депрессии,   способной
привести   в   последующем   к   самоубийству:   ребенок   начинает   есть   слишком   много   или
слишком мало; спать слишком мало или слишком много; во внешнем виде может стать
неряшливым;   в   школьных   привычках   –   пропускать   занятия,  не  выполнять   домашние
задания, избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость;
находиться в подавленном настроении; замкнуться от  семьи и друзей; быть чрезмерно
деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то
внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.
Ситуационные признаки
Человек может решиться на самоубийство, если:
4 1.Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя
отверженным.
2.Живет   в   нестабильном   окружении   (серьезный   кризис   в  семье   –   в   отношениях   с
родителями   или   родителей   друг   с   другом;   алкоголизм   –   личная   или   семейная
проблема).
3.Ощущает себя жертвой насилия – физического, сексуального или эмоционального.
4.Предпринимал раньше попытки суицида.
5.Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кемто из друзей,
знакомых или членов семьи.
6.Перенес тяжелую потерю (смерть когото из близких, развод родителей).
7.Слишком критически настроен по отношению к себе.
Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут
изменить ситуацию:
1. Внимательно   выслушайте   решившегося   на   самоубийство  подростка.   В   состоянии
душевного кризиса любому из нас,  прежде всего, необходим ктонибудь, кто готов нас
выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените   серьезность   намерений   и   чувств   ребенка.   Если  он   или   она   уже   имеют
конкретный   план   самоубийства   –   ситуация   более   острая,   чем   если   эти   планы
расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные
трудности,   но   при   этом   не   помышлять   о   самоубийстве.   Часто   человек,   недавно
находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную  деятельность.
Такое поведение также может служить основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не
пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать волю чувствам, скрывая
свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает,
что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто
высказать свои проблемы.
Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор  о самоубийстве и определить
степень риска в данной ситуации:
— Похоже, у тебя чтото стряслось. Что тебя мучает? (Так можно завязать разговор о
проблемах подростка.)
— Ты думал когданибудь о самоубийстве?
— Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень
риска. Чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления.)
Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение.
Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре
опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять ого в одиночестве даже
после успешного разговора.
Поддерживайте  его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса
нужны   строгие   утвердительные   указания.
 компетентности,
заинтересованности в его судьбе и готовности  помочь дадут ему эмоциональную опору.
Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь.
  Осознание   вашей
5 Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и
воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность.
Следует принять  во  внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью,
врачей,   священников,   к   которым   можно   обратиться.   Попытайтесь   убедить   подростка
обратиться к специалистам (психолог, врач). В противном случае обратитесь к ним сами,
чтобы вместе разработать стратегию помощи.
6

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.doc

intro: Рассматривается исторический аспект данной проблемы и освещается вопрос психологической помощи подросткам, попавшим в сложные жизненные обстоятельства и склонных к попытке суицида. Даются практические рекомендации по профилактике суициидального поведения подростков. Материал будет полезен классным руководителям учреждений общего среднего образования, педагогам дополнительного образования, педагогам-психологам, родителям учащихся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Как предупредить попытку суицида


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
занятий
по платной дополнительной общеразвивающей программе
«Волшебная кисточка»
на 20172018 учебный год
Количество занятий в неделю: 1
Объём учебной программы в год: 34 занятия
Ф.И.О. преподавателя: Алимова Анна Сергеевна
Группа:  до14 лет
Сургут, 2017 год
Пояснительная записка
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни
ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном
учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром,
изменяется социальный статус и увеличивается потребность в
самовыражении. К семи годам у ребенка кисть руки готова к письму и выполнению
мелких графических упражнений, что создает условия для развития
зрительномоторной координации.
Именно возраст младшего школьника, в котором преобладает
эмоционально чувственное восприятие действительности, является самым
благоприятным в нравственноэстетическом воспитании: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
      Цель программы  приобщение через изобразительное творчество к
искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и
созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
      Задачи:
      1.  Формирование эмоциональноценностного отношения к окружающему
миру через художественное творчество.
       2.  Развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образно
го мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приёмов и
решений в реализации творческих идей.
       3.   Освоение практических приёмов и навыков изобразительного мастер
ства (рисунка, живописи и композиции).
В целом, занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому
развитию личности ребёнка, раскрытию творческих способностей, решению
задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

   Коллективные, так и индивидуальные выставки ребят, тематические
выставки, виртуальные экскурсии, участие в районных и областных
конкурсах. Общественное положение результатов художественной
деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном
процессе.
    Учащимся предоставляется возможность выбора художественной
деятельности, художественных средств выразительности. Они приобретают
опыт художественной деятельности в графике, живописи. Нужно не только
развивать фантазию у ребёнка или учить копировать, но и формировать
умение грамотно выполнять работу. Поэтому правила рисования
совмещаются с элементами фантазии. Теоретические знания по всем
разделам программы даются на первых занятиях, затем закрепляются в
практической работе. Практические занятия и развитие художественного
восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.
Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры,
конкурсы, выставки. Некоторые занятия проходят в форме
самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество.
На занятиях применяется методика «мастеркласс». Педагог вместе с обучающимися выполняет работу, последовательно комментируя все
стадии её выполнения, находит ученические ошибки и подсказывает пути
их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в
любой области, особенно в изобразительном искусстве.
   Режим занятий
  Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу, т.е.
количество часов в неделю   1;   34 часа в год  в 1 классе; 34 часа в год –
во 2 классе.
                 Ожидаемые результаты освоения программы
Учащиеся должны знать:
 особенности изобразительных и графических материалов, используемых
учащимися в своей деятельности, их возможности для создания образа;
 что такое линия, пятно, мазок, цвет, симметрия, часть и целое,
зеркальное изображение, рисунок, узор;
 названия цветов и оттенков, три основных цвета;
 правила смешивания красок и получения производных цветов;
 начальные сведения об изобразительном искусстве, народном искусстве
и некоторых видах росписи.
Учащиеся должны уметь:
 правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш,
кисточку;
 свободно работать карандашом, проводить линии разной толщины;
 правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в
зависимости от характера изображения;
 передавать форму, пропорции, положение предметов друг относительно
друга;
 определять величину изображения в зависимости от размера листа
бумаги (не слишком большое или маленькое изображение в центре
листа);
 передавать в тематических рисунках пространство, используя правило
"Ближе – дальше";
 выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из стилизованных форм
растительного и животного мира;
 изображать особенности разных времен года посредством выбора
разнообразных техник,
 средств выражения;
 владеть акварельными и гуашевыми красками, графическими
материалами; промывать и сушить кисть, снимать лишнюю краску, знать
свойства гуаши, акварели;  рисовать кистью самостоятельно, применяя простейшие приемы работы
с ней: закрашивание, штриховка, примакивание, мазок, тычок. Учебный план первого года обучения
Разделы программы
Введение
Волшебные краски
Город Мастеров
Забавная планета «Геометрия»
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
Всего часов
Учебный план второго года обучения
Разделы программы
Изображение животных акварелью и гуашью
В гостях у сказки
Натюрморт
Пейзаж
Мой край родной
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
Всего часов
Количество
часов
2
16
8
8
34 часа
Количество
часов
8
6
6
10
4
34 часа Календарнотематическое планирование
Первая группа 7лет:
№
занятия
Наименование раздела, занятия
Количество часов
1.
2.
34
56
78
910
11
1213
14.
15.
1617
18.
1920
2122
2324
Введение:
«Будем знакомы!»
Ознакомление с работой кружка.
Чем и как работают художники.
Волшебные краски:
Знакомство с «волшебными»  красками.
Основные и составные цвета.
«Осенний ковер»
 (знакомство с желтым цветом и его оттенками).
Изображение опавших листьев.
«Рябиновые бусы»
 (знакомство с красным цветом и его оттенками)
Изображение кисти рябины.
«Холодный дождик»
 (знакомство с синим цветом и его оттенками)
Изображение осеннего дождя.
«Сказка про белую, черную и серую краски».
"В гостях у холодных Красок и белых
Снежинок".
Изображение снежинок.
«Узоры деда Мороза».
«Новогодняя ёлка».
«Зимний лес»
«Радугадуга все краски вместе собрала»
Город Мастеров
«Искусство Гжели».
Изображение элементов гжельской росписи.
«Кто живет в Дымково?»
Изображение эскизов дымковских свистулек
«Золотая хохлома».
Изображение элементов хохломской росписи в
круге, в полосе.
2
1
1
16
3
2
2
2
1
2
1
1
2
1
8
2
2
2 2526
2728
2930
3132
33
«Яркость Городецкой росписи».
Изображение элементов Городецкой росписи.
Забавная планета «Геометрия»
Превращение геометрических фигур в деревья.
Изображение березы; ели.
Превращение геометрических фигур в зверей.
Изображение кота; слона.
Превращение геометрических фигур в цветы.
Изображение тюльпана; нарцисса.
Повторение пройденного.
2
6
2
2
2
1 Вторая группа 8 лет:
№
занятия
Наименование раздела, занятия
Количество часов
Изображение   животных   акварелью
и гуашью
«Улитка на листке»
 (акварель).
«Петя, Петя, петушок»
Изображение петуха (гуашь).
Подводное царство. Рыбки в реке.
 (акварель).
Изображение ежика.
 (акварель, гуашь).
В гостях у сказки
Иллюстрация к сказке «Колобок».
Работа в карандаше; в цвете.
Иллюстрация к сказке «Репка».
Работа в карандаше; в цвете.
Иллюстрация к сказке «Теремок».
Работа в карандаше; в цвете.
Натюрморт
Знакомство с понятием «натюрморт».
Виды натюрмортов.
Изображение натюрморта из фруктов
Изображение натюрморта из цветов.
Мой натюрморт.
Пейзаж
Знакомство с понятием «пейзаж».
Виды пейзажей.
Морской пейзаж – «марина».
«Осень золотая»
Изображение осеннего пейзажа
«Ой, ты зимушка, зима».
Изображение зимнего пейзажа
«К нам спешит веснакраса».
Изображение весеннего пейзажа
«Здравствуй, лето!».
Изображение летнего пейзажа.
Мой край родной
«У родного крыльца».
12
34
56
78
910
1011
1213
14
1516
1718
19
20
21
2223
2425
2627
2829
3031
8
2
2
2
2
6
2
2
2
6
1
2
2
1
10
1
1
2
2
2
2
4
2 3233
34
Красота родного края.
Заключительное занятие.
Посвящение в юные художники
2
1

file_name: программа Волшебная кисточка.doc

intro:
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
К семи годам у ребенка кисть руки готова к письму и выполнению мелких графических упражнений, что создает условия для развития зрительно-моторной координации.Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
К семи годам у ребенка кисть руки готова к письму и выполнению мелких графических упражнений, что создает условия для развития зрительно-моторной координации.

title: Творческая мастерская "Волшебная кисточка"


extracted_text:
Математика, 8 класс
Контрольно  измерительные материалы для проведения
экзамена по МАТЕМАТИКЕ
в 8м классе
в 20172018 учебном году
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы отводится 90 минут. Работа состоит из
двух частей. Первая часть содержит 9 заданий базового уровня сложности, вторая часть – 3
задания повышенного уровня сложности.
Решения   всех   задач   экзаменационной   работы   (первой   и   второй   частей)   и
ответы к ним записываются на отдельных листах.
Формулировки   заданий   не   переписываются,   рисунки   не   перечерчиваются.   После
решения задачи записывается ответ. При его записи учитывается следующее:
 в заданиях с выбором ответа указывается номер верного ответа;
 в заданиях с кратким ответом указывается число, получившееся в результате
решения;
 в   задании   на   соотнесение   указывается   последовательность   цифр   из   таблицы
ответов без использования букв, пробелов и других символов (неправильно: А2, Б1, В3;
правильно: 213).
Все   необходимые   вычисления,   преобразования   производятся   в   черновике.
Черновики не проверяются и не учитываются при выставлении отметки.
Задания первой части, оцениваемые 1 баллом, считаются выполненными верно, если
указан номер верного ответа (в заданиях с выбором ответа), или вписан верный ответ (в
заданиях   с   кратким   ответом),   или   правильно   соотнесены   объекты   двух   множеств   и
записана   соответствующая   последовательность   цифр   (в   заданиях   на   установление
соответствия).
За ответ на задание №1 выставляется 0,5 баллов за каждый верно выполненный
пункт задания.
За ответ на задание № 8 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа
записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 0,5 баллов,
если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в
эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Задания второй части, оцениваемые 2 и более баллами. За ответ на задание № 10,11
выставляется 2 балла, а за ответ на задание № 12 выставляется 3 балла.
Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха! Математика, 8 класс
1.
а)
2.
     Вариант 1
ЧАСТЬ 1
Найдите значение выражения:

4

7


8,2

16

2
5

1
10
 б)
7
3 
9
3
4
3
в)  
 872
50 
Ответ:______________________________
Стоимость участия в семинаре – 200  рублей с человека. Группам от организации
предоставляются скидки: от 4 до 10 человек – 5%, более 10 человек – 8%.
Сколько рублей должна заплатить организация, направившая на семинар группу из 8
человек?
1) 1520
Ответ: ___________
  2) 152
    3) 1368
4) 80
В таблице даны результаты забега девочек 8 класса на дистанцию 60 м. Зачет
3.
выставляется при условии, что показан результат не хуже 10,8 с.
Номер дорожки
Время (в с)
II
10,9
III
9,8
10,7
I
IV
11,4
Укажите номера дорожек, по которым бежали девочки, получившие зачет.
II, IV
1) только II
2)
3) только III
4)
Ответ: ___________
Упростите выражение
I, III
а 
2
4
а
2

.

2
2
а
а
4
Ответ: ___________
Решите уравнение
 хх
05232
. В ответе укажите меньший из его корней.
Ответ: __________
Решите неравенство:
127222
 y
y
.
 1) (2;

).    2) (6,8;
).      3)(–  ; 2).      4)(–  ; – 2).

4.
5.
6.
7.
Ответ: ___________
Прочитайте задачу: «Две бригады должны были изготовить по 180 книжных полок
каждая. Первая бригада в час изготавливала на 3 полки больше, чем вторая, поэтому
закончила работу на 3 часа раньше. Сколько полок в час изготавливала вторая бригада?»
Выберите   уравнение,   соответствующее   условию   задачи,   если   буквой  x  обозначено
количество полок, изготавливаемое второй бригадой за 1 час. Математика, 8 класс
1)
3)
180 
180
3
 х
х
3
180 
180
3

хх
3

2)
4)
180 
180
3

х
х
3
180
180 
3

хх
3

Ответ: ___________
Для каждой из функций укажите ном ер её графика.
8.
ФОРМУЛЫ
А)
y 
2x
Б)
y
2
x
В)
y
1
2
x Математика, 8 класс
ГРАФИКИ
1)
3)
2)
4)
Ответ:
А
Б
В
9.
В ромбе ABCD угол DAB равен 36º. Найдите угол DBC.
Ответ:__________
Решите уравнение: 
ЧАСТЬ 2
 хххх
.0601744 2
2


10.
11.
3 км/ч?
Теплоход прошел 60 км по течению реки и 36 км против течения, затратив на весь
путь 8ч. Какова собственная скорость теплохода, если скорость течения реки равна
12.
Нижнее основание равнобедренной трапеции равно 13, а верхнее равно 5. Найдите
площадь трапеции, если ее диагональ перпендикулярна боковой стороне. Математика, 8 класс Математика, 8 класс
     Вариант 2 Математика, 8 класс Математика, 8 класс Математика, 8 класс
Вариант 3
ЧАСТЬ 1
1. Найти значение выражения:
а) √0,04 ∙ √81 – 7 √
1
49   б)
   в)
.
Ответ:_______________________________
2. В одной школе 80 выпускников, а в другой на 20% больше. Сколько выпускников в
двух школах вместе?
1)176           2) 96               3) 106       4) 64
Ответ:_______________________________
3. В таблице приведены размеры штрафов за превышение максимальной разрешённой
скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации, установ
ленных на территории России с 1 сентября 2013 года.
 Превышение скорости, км/ч
21—
40
41—60
61—
80
81 и более
500
Размер штрафа, руб.
 Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого
составила 82 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 40 км/ч?
В ответе укажите номер правильного варианта.
 1) 500 рублей
1000
2000
5000
2) 1000 рублей
3) 2000 рублей
4) 5000 рублей
Ответ:_______________________________
4. Упростить 1,5 a b ⁻³  ∙ 6 a  ² b⁻ .
1) 9  а−3
  b−4
      2) 9  a−1
  b−2
        3) 9  a−2
  b−3
       4) 9 ab²
Ответ:_______________________________
5. Решите уравнение
Ответ:_______________________________
6. Решите неравенство 3 (х – 2) – 5(х + 3)  ¿  х
1)
( ∞;  7)        2) ( 7; +∞)     3)    ( ∞; 7)        4)   (7; + ∞)
Ответ:_______________________________

7. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 280 км и после стоянки
возвращается  в  пункт  отправления. Найдите  скорость  теплохода  в  неподвижной
воде, если скорость течения равна 4 км/ч, стоянка длится 15 часов, а в пункт от
правления теплоход возвращается через 39 часов после отплытия из него.
Выберите уравнение, если  х км/ч — скорость теплохода в неподвижной воде: Математика, 8 класс
1)
4)
   2)
 3)
Ответ:_______________________________
8. На рисунке изображены графики функций вида у = kх + b. Установите соответствие
между знаками коэффициентов k и b и графиками функций.
А)
Б)
В)

КОЭФФИЦИЕНТЫ

ГРАФИКИ
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В

Ответ:_______________________________

9. Найдите DEF, если градусные меры дуг DE и EF
равны 150 и 68 соответственно.
Ответ:_______________________________
E
ЧАСТЬ 2
10. Решите уравнение
F
D Математика, 8 класс
11. Два велосипедиста одновременно отправляются в 60километровый пробег. Первый
едет со скоростью на 10 км/ч большей, чем второй, и прибывает к финишу на 3 часа
раньше второго. Найдите скорость велосипедиста, пришедшего к финишу вторым.
12. Диагонали
 и
 трапеции
 пересекаются   в   точке
.
  Площади
треугольников
площадь трапеции.
 и
 равны   соответственно
 и
.
  Найдите Математика, 8 класс
Вариант 4
ЧАСТЬ 1
1. Найти значение выражения:
а) √0,16 ∙ √25 – 6 √
1
36    б)
   в)
.
Ответ:_______________________________
2. Цена   розы   30   рублей.   Какое   наибольшее   количество   роз   можно   купить   на   500
рублей, если её цена повысится на 20 % ?
1)17           2) 13               3) 10       4) 14
Ответ:_______________________________
3. В таблице приведены размеры штрафов за превышение максимальной разрешённой
скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации, установ
ленных на территории России с 1 сентября 2013 года.
 Превышение скорости, км/ч
21—
40
41—60
61—
80
81 и более
2000
5000
500
1000
Размер штрафа, руб.
 Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого
составила 111 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 80 км/ч?
      1) 500 рублей
2) 1000 рублей
3) 2000 рублей
4) 5000 рублей
Ответ:_______________________________
4. Упростить
3
4   m−2
  n4
 ∙ 8  m3
  n−2
3
32  mn      2) 6  m5
1)
  n6
        3)
3
32  m  n2
       4) 6 m  n2
Ответ:_______________________________
5. Решите уравнение
Ответ:_______________________________
6. Решите неравенство 5 (х + 2) – х  ¿  6 (х – 2)
1)
(11; + ∞)        2) (∞; 11)     3)    ( 11; + ∞)        4)   ( ∞;  11)
Ответ:_______________________________
7. Баржа прошла по течению реки 48 км и, повернув обратно, прошла ещё 36 км, затра
тив на весь путь 6 часов. Найдите собственную скорость баржи, если скорость тече
ния реки равна 5 км/ч.
Выберите уравнение, если  х км/ч — собственная скорость баржи: Математика, 8 класс
1)
4)
   2)
3)

Ответ:_______________________________
8. Установите соответствие между функциями и их графиками.
Функции
А)
Б)
В)
Графики
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
От в е т :
А
Б
В

Ответ:_______________________________

9. Найдите ABC, если градусные меры дуг AB и BC
равны 152 и 80 соответственно.
Ответ:_______________________________
ЧАСТЬ 2
10. Решите уравнение
11. Две трубы наполняют бассейн за 57 минут, а одна первая труба наполняет бассейн
за 19 часов. За сколько часов наполняет бассейн одна вторая труба?
12. Основания равнобедренной трапеции равны 8 и 18, а периметр равен 56.
Найдите площадь трапеции. Математика, 8 класс
Ключи и критерии оценки заданий варианта 1
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ЧАСТЬ 1
Ответы
а) 0,5            б)
        в) – 4
1
9
1
4
a
2
a
2
– 1
1
3
413
72°
– 6; – 5; 1; 2
12
54
ЧАСТЬ 2
Баллы
а) 0,5
б) 0,5
в) 0,5
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1
2
2
3
КО
ВО
ВО
КО
КО
ВО
ВО
С
КО
РО
РО
РО
Задание 10. Решите уравнение: 

 хххх
.0601744 2
2

Решение.
Пусть
42
х
tх
, тогда
1742
tхх

17
Получим  t (t – 17) + 60 = 0
t = 5 или t = 12. 
54
х

4
х
12
Математика, 8 класс
Вернемся к обратной замене:

2
х

2

х

Откуда






x
x
x
x


1

2

5
6
Ответ: –6; –5; 1; 2.
Баллы
Критерии оценки выполнения задания
2
1
0
2
Правильно решено задание, получен верный ответ
Правильно решено задание, но при его решении допущена вычислительная
ошибка, с её учетом решение доведено до конца
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
Максимальный балл
Задание 11. Теплоход прошел 60 км по течению реки и 36 км против течения, затратив на
весь путь 8ч. Какова собственная скорость теплохода, если скорость течения реки равна 3
км/ч?
Решение.
Пусть х км/ч – собственная скорость
S
V
По течению
Против течения
60
36
х + 3
х – 3
;      х > 3; 60(х – 3) + 36(х + 3) = 8(х2 – 9)
60 
36

8
 х

3
х
3
t
60
х
3
36
х
3
Ответ: 12 км/ч
Баллы
8х2 – 96х = 0
х =  0 (не удовлетворяет условию задачи); х = 12
12 км/ч – собственная скорость теплохода.
Критерии оценки выполнения задания
2
1
0
2
Правильно составлено уравнение, получен верный ответ
Правильно составлено уравнение, но при его решении допущена вычислительная
ошибка, с её учетом решение доведено до конца
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
Максимальный балл Математика, 8 класс
Задание 12.  Нижнее основание равнобедренной трапеции равно 13, а верхнее равно 5.
Найдите   площадь   трапеции,   если   ее   диагональ   перпендикулярна   боковой
стороне.
Решение.
              В                С
   A      K                            D
АК = (AD – BC) / 2 = (13 – 5) / 2 = 4 см.   КD = AD – AK = 13 – 4 = 9 см.
Из прямоугольного треугольника ABD по свойству высоты, опущенной на гипотенузу,
имеем: BK² = AK ∙ KD, т. е. ВК = 6см.
Тогда площадь S =
ADBC 
135


BK
2

2
2546
см
Ответ: 54
Баллы
Критерии оценки выполнения задания
2
1
0
2
Ход решения верный, все его шаги выполнены правильно, получен верный ответ
Ход решения верный, все его шаги выполнены правильно, но даны неполные
объяснения или допущена одна вычислительная ошибка
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
Максимальный балл
Ключи и критерии оценки заданий варианта 2 Математика, 8 класс Математика, 8 класс Математика, 8 класс
Ключи и критерии оценки заданий варианта 3
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ЧАСТЬ 1
Ответы
а) 0,8            б)
        в) 3,6
1
1
2
2
2,25
1
1
312
71°
– 2;  0;  4
10
49
Баллы
а) 0,5
б) 0,5
в) 0,5
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1
2
2
3
КО
ВО
ВО
ВО
КО
ВО
ВО
С
КО
РО
РО
РО
Задание 10.
ЧАСТЬ 2
Решите уравнение
Решение.
Перенесем все члены в левую часть и разложим ее на множители:

О т в е т :  −2; 0; 4.
Задание 11.
Два велосипедиста одновременно отправляются в 60километровый пробег. Первый едет со
скоростью на 10 км/ч большей, чем второй, и прибывает к финишу на 3 часа раньше второго. Най
дите скорость велосипедиста, пришедшего к финишу вторым.
Решение.
Пусть скорость второго велосипедиста равна
 тогда скорость первого велосипедиста
равна
 Время   движения  второго  велосипедиста
 на   3   часа   больше   времени
движения первого

 Составим уравнение и решим его: Математика, 8 класс
По условию задачи нам подходят только положительные корни, поэтому скорость второго ве

лосипедиста равна

О т в е т :  10.
Задание 12.
Диагонали
треугольников
Решение.
 и
 трапеции
 пересекаются
 и
 равны соответственно

 и
в

точке
.

Площади
. Найдите площадь трапеции.
По условию
, поэтому
 и
ваниями трапеции. Тогда треугольники
 и
 являются не боковыми сторонами, а осно
 подобны по двум углам, а отношение их пло
щадей   равно   квадрату   коэффициента   подобия
треугольники
 имеют общую высоту, проведённую из вершины
.   Поэтому
 и
.   Поскольку
, отношение их пло
щадей

равно

отношению
их

оснований,

т.

е.
.
Значит,
Площади треугольников
.
 равны, так как эти треугольники имеют общее основа
 и их высоты, проведённые к этому основанию, равны как высоты трапеции, следовательно
 и
ние
Поэтому и
Ответ:
.

.
. Математика, 8 класс
Ключи и критерии оценки заданий варианта 4
№
задания
ЧАСТЬ 1
Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
а)1            б)
        в) 4,4
2
2
1
4
– 2,5
2
3
132
64°
– 1;  0;  5
1
130√2
КО
ВО
ВО
ВО
КО
ВО
ВО
С
КО
РО
РО
РО
Задание 10.
ЧАСТЬ 2
Решите уравнение
Решение.
Перенесем все члены в левую часть и разложим ее на множители:

Баллы
а) 0,5
б) 0,5
в) 0,5
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1
2
2
3
О т в е т :  −1; 0; 5.
Задание 11.
Две трубы наполняют бассейн за 57 минут, а одна первая труба наполняет бассейн за 19 часов.

За сколько часов наполняет бассейн одна вторая труба?
Решение. Математика, 8 класс
По условию первая труба за одну минуту наполняет
 часть бассейна, а две трубы вместе
за одну минуту наполняют
 часть бассейна. Таким образом, одна вторая труба за минуту напол
няет

О т в е т : 1.
 часть бассейна, то есть она наполняет весь бассейн за 1 час.
Задание 12.
Основания равнобедренной трапеции равны 8 и 18, а периметр равен 56.
Найдите площадь трапеции.
Решение.

Трапеция равнобедренная, значит,
 и
Тогда,
Ответ:

file_name: Демонстрационный вариант.docx

description: Математика, 8 класс

description:
Математика, 8 класс
     Вариант 2

description: Математика, 8 класс

description: Математика, 8 класс

description: Математика, 8 класс

description: Математика, 8 класс

intro:
Контрольно - измерительные материалы для проведения
экзамена по МАТЕМАТИКЕ
в 8-м классе
в 2017-2018 учебном году
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы отводится 90 минут. Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит 9 заданий базового уровня сложности, вторая часть – 3 задания повышенного уровня сложности.
Решения всех задач экзаменационной работы (первой и второй частей) и ответы к ним записываются на отдельных листах.
Формулировки заданий не переписываются, рисунки не перечерчиваются. После решения задачи записывается ответ. При его записи учитывается следующее:
	в заданиях с выбором ответа указывается номер верного ответа;
	в заданиях с кратким ответом указывается число, получившееся в результате решения;
	в задании на соотнесение указывается последовательность цифр из таблицы ответов без использования букв, пробелов и других символов (неправильно: А-2, Б-1, В-3; правильно: 213).
Все необходимые вычисления, преобразования производятся в черновике. Черновики не проверяются и не учитываются при выставлении отметки.
Задания первой части, оцениваемые 1 баллом, считаются выполненными верно, если указан номер верного ответа (в заданиях с выбором ответа), или вписан верный ответ (в заданиях с кратким ответом), или правильно соотнесены объекты двух множеств и записана соответствующая последовательность цифр (в заданиях на установление соответствия).
За ответ на задание №1 выставляется 0,5 баллов за каждый верно выполненный пункт задания.
За ответ на задание № 8 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 0,5 баллов, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Задания второй части, оцениваемые 2 и более баллами. За ответ на задание № 10,11 выставляется 2 балла, а за ответ на задание № 12 выставляется 3 балла.
Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!


extracted_text:
Творческий проект: Панно из атласных лент, как один из видов
декоративноприкладного искусства. Введение ………………………………………………………………………  34
Глава 1.  Организационноподготовительный этап…………………………58
1.1. Проектнотехнологическая   схема   работы   над   проектом
«Панно «Розы»» …………………………………………………..………..5
1.2. Анализ идей и выбор оптимального варианта …………………67
1.3. Исследование потребительского спроса…………………………78
Глава 2. Глава 2.  Историческая справка…………………………………….913
2.1.  История атласной ленточки………………………………………911
2.2. Ленты в современном мире ……………………………………...1113
Глава 3. Виды  техник «Изготовление розы из атласной ленты» ……….1415
Глава 4. Все, что нужно для работы……………………………………….1617
Глава 5. Практическая работа……………………………………………….1821
5.1 Панно «Розы»……………………………………………………..1820
5.2 Реклама……………………………………………………………… 21
Глава 6. Экологоэкономическое обоснование ……….…………………. …..22
          6.1 Экологическое обоснование  ………..……………………………….22
          6.2 Экономическое обоснование ………. ………………………….........22
Заключение……………………………………………………………………….23
Список использованных источников …………………………………….…….24
Приложение 1 История атласной ленты …………………………………...2527
Приложение 2 Розы из атласной ленты ……………………………………….28
2 Введение
Красота спасет мир – эти слова великого Ф. Достоевского в наши дни,
приобретают наибольшую актуальность.
Изготовление   цветов   –   декоративноприкладное   искусство.   Один   из
видов лоскутной пластики доступен для восприятия, его красота пробуждает
интерес к истории и культуре своей Родины. Это интересное и увлекательное
занятие,   требующее   проявления   творчества   и   фантазии.   Пределу
совершенства в этом виде рукоделия нет.  Цветами из лент можно украшать
различные заколки, ободки, ожерелья. Также цветы из лент – это отличный
элемент декора, как для интерьера (панно, букеты, подхваты для штор), так и
для одежды.
Атласные ленты – один из самых известных и самых демократичных
  отличающийся   благородством   фактуры,
материалов   для   декора,
многообразием цвета, нежностью и красотой. Они использовались во все века
и ценились даже при королевских дворах, а цветы из них украшали наряды
самых   высокопоставленных   особ.   Изготовление   цветов   –   один   из   видов
лоскутной   пластики   декоративноприкладного   искусства   доступный   для
восприятия. Это интересное и увлекательное занятие, требующее проявления
творчества и фантазии. Пределу совершенства в этом виде рукоделия нет.
После второй мировой войны интерес публики ко всем видам рукоделия стал
снижаться.   Кроме   того,   в   послевоенное   время   мир   охватила   массовая
эмансипация,   и   шикарный   романтический   стиль   ушел   на   второй   план.   И
только   совсем   недавно   великие   дизайнеры   одежды   и   интерьера   стали
возвращаться к декору шелковыми и атласными лентами. Вернулся интерес,
возродились   старые  и  сформировались   новые   технологии,  и  это   искусство
вновь заблистало всеми своими гранями.
3 Цель проекта – рассмотреть историческую значимость атласной ленты
в   различных   аспектах   жизни,   а   также   создать   декоративноприкладное
изделие на основе современных технологий её обработки.
Задачи:
   изучить   исторические    основы   использования   атласной   ленты   и
рассмотреть современные аспекты её применения;
 совершенствовать свои возможности в области создания декоративно
прикладных изделий, используя творческий подход к работе;
 создать своими руками оригинальное панно для украшения интерьера
с наименьшими денежными затратами.
Объект исследования: атласная лента, как один из видов декоративно
прикладного искусства.
Предмет исследования: панно из атласных лент.
Гипотеза:  таким   образом,   составление   проекта   основывалось   на
следующем предположении: атласная лента  является не только предметом
для декоративноприкладного искусства, но и отражает культурное наследие
любого народа.
Актуальность проекта определяется  повышением уровня мастерства в
области декоративноприкладного творчества.
Мне всегда нравились работы, сделанные своими руками. В нашем доме
имеются   вещи,   выполненные   моей   бабушкой   и   мамой.   Это   картины,
полотенца, салфетки, вязанные вещи. Прекрасные изделия хранят тепло их
рук и сердца, являются сказочным украшением нашего   дома. Рассматривая
эти изделия, я мечтала стать такой же, как они рукодельницей.
Результат   проекта   –   панно,   выполненное   в   технике   «Изготовление
цветов   из   атласных   лент».     Эта   техника   привлекает   своей  доступностью,
экологичностью материалов, широким спектром дизайна.  Практическая
значимость работы определяется тем, что этим панно можно украсить стены
4 своей   комнаты.   Создание   декоративного   изделия      это   возможность
приобщения к прекрасному, к культуре своего народа, постигнуть  загадки
народного мастерства.

Глава 1.  Организационноподготовительный этап
1.1.

  Проектнотехнологическая   схема   работы   над   проектом
«Панно «Розы»»
5 историческая
справка и
основы
применения
технология
изготовления
ленты в
современном
мире
Панно
"Розы"
экономичес
кий расчёт
виды техник
материалы
банк идей
1.2. Анализ идей и выбор оптимального варианта
Мною     изучены   разные   техники   творчества.   Например:   панно   из
атласных лент, панно из шерсти, панно из бытовых круп.
            Вариант №1.                                               Вариант №2.
6
Панно "Розы"историческая справка и основы примененияленты в современном миревиды техникбанк идейматериалыэкономический расчёттехнология изготовления Панно из атласных лент                                Панно из шерсти

                                           Вариант №3.
                                   Панно из бытовых круп

Критерии отбора:
Вариант №1
+

Вариант №2
+

Оригинальная,
старинная
техника
декорирования.
Оригинальная
техника
живописи.
Вариант №3

+
Оригинальная,
техника  аппликации
7 Доступные
материалы:
Атласные ленты,
рамка для
фотографий.
Легкость
изготовления
Безопасность
изготовления
Хороший подарок,
украшение для
интерьера.
По истечении времени
изделию не
свойственно терять
свой вид и саму
свежесть.
Доступные
материалы:
шерсть для
валяния, остатки
пряжи.
Легкость
изготовления
Безопасность
изготовления
Хороший
подарок,
украшение для
интерьера.
По истечении
времени изделию
не свойственно
терять свой вид
и саму свежесть.
Дорого
Доступные
материалы: крупы,
клей, рамка для
фотографий
Трудоемко  Легкость
изготовления
Безопасность
изготовления
Хороший подарок,
украшение для
интерьера.

По
истечении
времени
изделию
свойственно
терять свой
вид и саму
свежесть
Вывод:  Из   нескольких   альтернативных   вариантов   мною
  выбран
именно   вариант   №   1,   т.к.   он   показался   мне   оптимальным:   на   процесс
изготовление не требуется много времени, сама по себе техника несложная,
освоить ее может каждый. Картины всегда неповторимы и оригинальны, они
привлекают внимание и производят неизгладимое впечатление на гостей.
1.3. Исследование потребительского спроса
    В исследовании потребительского спроса участвовало тридцать пять
человек среди друзей и одноклассников.
1. Какие цветы предпочтительней для панно (лилии, ромашки, розы)?
Лилии – 1 чел.
Ромашки – 10 чел.
Розы – 24 чел.
8 2. Нравятся ли Вам изделия, сделанные своими руками?
Да – 31 чел.
Нет 0 чел.
Всё равно – 4 чел.
3. Из какого материала Вы предпочитаете рамку для панно?
Пластмасса – 0 чел.
Древесина – 27 чел.
Стекло   8 чел.
Результаты проведённого исследования показали, что 31 человек хотели
бы видеть изделие, сделанное своими руками.  Древесину для рамки высоко
оценили   27   человек.   Панно   с   изображением   розы   предпочло   24   человека.
Исходя из этого, был сделан вывод: изготовить панно с розами.
С   давних   времен   роза   остается   непревзойденной   царицей   цветов,
символом  красоты   и  величия.  Ее  любили,  ей   поклонялись,  ее  воспевали   с
незапамятных   времен.     Легенда   о   розе   сообщает,   что   родословная   этого
цветка уходит в глубокую древность. В индийских мифах сообщается, что
красивейшая   женщина   Ландшмид   родилась   из   распустившейся   розы.
Хранитель вселенной увидел эту обворожительную красавицу укрывающейся
в своей прелестной розовой колыбели и разбудил ее. С этой минуты Ланшмид
сделалась богиней красоты, а укрывающая ее роза  символом божественной
тайны и стала считаться у всех восточных народов  священной. Окутав, как
дымкой, весь восток своими сказаниями, роза нашла свой приют в древнейшем
Иране, поэты которой написали о ее прелести сотни томов. По словам одного
из них роза была подарком самого Аллаха. К нему однажды явились, все дети
флоры с просьбой назначит им нового повелителя вместо сонливого Лотоса,
который, хотя и был дико красив, но забывал свои обязанности повелителя.
Аллах благосклонно выслушал их, внял их просьбе и дал им правительницей
белую   розу   с   охлаждающими   ее   красоту   острыми   шипами.   Как   соловей
увидел, эту чудную царицу цветов то был пленен ее красотой, прижал ее к
своей груди. Но острые шипы, как кинжалы вонзились в его сердце, и алая
9 кровь брызнула из его груди. Вот почему многие наружные лепестки роз и до
сих пор сохраняют свой розовый оттенок.
Глава 2.  Историческая справка
2.1.  История атласной ленточки
Роль   народного   декоративноприкладного   творчества   переоценить
невозможно. Оно оказывает не только благотворное влияние на личность, но
так   же   раскрывает   её   творческий   потенциал,   развивает   интеллект,
рассказывает   об   истории   народа   и   его   традициях.  Развитие   гармонично
творческой личности очень сложно представить без участия искусства.
История   атласной   ленты   уходит   в   глубокое   прошлое   и   насчитывает
несколько   тысяч   лет.   Археологические   раскопки,   проводимые   в   местах
стоянок   древних   людей,   подтверждают   этот   факт.   Первоначально   лента
представляла собой обычную тесьму из растительного материала: хлопка и
льна.
С   давних   времен   узкие   полоски   ткани   применялись   в   повседневной
жизни и хозяйственной деятельности людей. Уже в Древней Греции женщины
вплетали в волосы полоски тканей, чтобы «оживить» свой образ.
Повязки, украшенные золотом и драгоценными камнями, вплетались в
волосы и в Древнем Риме.
Кроме того, цветными лентами отделывались одежда, причем каждому
социальному классу соответствовал свой цвет и материал. В средние века в
Италии лентами  уже декорировали  спинки  стульев  и балдахины,  а  так же
подвязывали тяжелые занавески, которыми закрывали окна и для защиты от
холода в зимнее время.
10 Но   только   в   XIV   веке   начало   расширятся   бытовое   применение
шелковых лент. Традиции   ткачества в Лионе и благодарные климатические
условия юга Европы способствовали быстрому развитию производства ценной
шелковой   нити.   После   переезда   папской   курии   в   Авиньон,   под   опеку
французского короля, знатные господа стали щеголять в роскошных одеждах,
отделанных   лентами   с   золотой   каймой   или   парчовыми   лентами,
соответственно рангу и происхождению носившего их.
В   1446   году   будущий   король   Людовик   XI   пригласил   итальянских
ткачей, чтобы они обучили своему искусству жителей Лиона. Из этой затеи
ничего не вышло, но в город были завезены разнообразные станки, как для
выделки   шелка,   так   и   для   изготовления   шелковых   лент.   Спрос   на   ленты
продолжал расти, и Лион постепенно превращался в крупный текстильный
центр.   В   1560   году   в   нем   было   уже   пятьдесят   тысяч   ткачей,   которые
изготавливали   разные,   в   том   числе   дорогие   и   экстравагантные,   шелковые
ленты,   а   южнее,   в   Велзи   и   СентЭтьене   и   окрестностях   насчитывают   уже
около восьмидесяти
Тысяч ткацких станков для выработки лент и триста семьдесят  для
производство позументных  изделий ( позумент, галун, басон). В начале XVIII
века   спрос   на   эти   товары   резко   возрос,   и   начался   период   бурного
распространения роскошных и красивых лент. Король Франции Людовик XIV
украшал   лентами   унитазными   драгоценными   камнями,   даже   свою   обувь   и
приказывал двор одеваться оригинально с выдумкой.
Наступила   эпоха   рококо,   и   стилем   французского   двора   стало
легкомыслие.   Король   Людовик   XV   любил   вышивать   и   часто   дарил
придворным   дамам   милые   безделушки,   изготовленные   им   самим.   Платья
стали   объемными   и   просторными,   богато   украшенными   лентами.   В   моду
вошли     «летящие   платья»   с   незастроченными   складками   (защипами)     на
груди и многочисленными лентами.
11 Именно в эти времена во Франции и появилась вышивка шелковыми
лентами.   Сначала   знатные   дамы   стали   украшать   свои   платья,   оформляя
корсажи   мелкими   розочками   «   а   ля   рококо»,   листьями   и   множеством
разбросанных   цветов   с   жемчужинами   и   хрусталиками   (см.   приложение   1
рис.1)
Затем   настал   черед   белья.   Оно   становилось   все   белее   роскошным   и
утонченным. В ателье, носивших высокое звание « Поставщики королевского
двора»,  с   помощью   простой   иглы   и   лент   создавались   настоящие   шедевры.
Теперь они красуются в музейных витринах по всему миру от Лондона до
Претории.
Из Франции этот вид вышивки перекочевал на острова , в Англию. А
оттуда разошелся по всем странам бывшей Британской империи. Вместе с
переселенцами и Старого Света он попал в Америку , где быстро завоевал
популярность. Расцвет этого искусства пришелся на 70е годы XIX столетия.
К тому времени вышивку можно было увидеть не только на платьях ,но и на
зонтиках , абажурах, стеганых одеялах, безделушках для дома и шляпах.
Интересно, что у лент есть и свои символические значения: у многих
славянских   народов   именно   ленты   считались   символом   непорочности.
Красная  лента, к  примеру, всегда  участвовала   в обряде   расплетания  косы
накануне свадебного дня в России, да и в Украине. А в Китае красной лентой
обязательно   обвязывали   бокалы,  из   которых   молодые   пили   вино   во   время
свадебного   пиршества.   Очень   интересной   является   традиции   некоторых
европейских   стран:   там   принято   украшать   дерево   под   окнами   невесты
разноцветными лентами.
В общем, история атласной ленты насчитывает огромное количество лет
и за всё это время она не утратила своей актуальности и привлекательности.
Взяв народные традиции и применив новые техники, современные мастерицы
12 активно и охотно используют ленты для украшения одежды и   интерьера,
изготовления сувениров и модных аксессуаров.
2.2.
  Ленты в современном мире
Атласные ленты и тесьма, применяемые для отделки, прочно вошли в
нашу повседневную жизнь. О них обычно вспоминают перед праздниками и
торжественным   событиям,   когда   возникает   необходимость   украсить
окружающий нас мир. В Италии шумные и веселые торжества, удавшиеся на
славу, даже называют «праздниками с бантиками». Красивая лента придает
хорошо упакованному подарку изысканность, подчеркивая торжественность
  Перевязанный   ленточкой   букет   выглядит   не   только
момента.
привлекательнее, но и богаче. Ленты «оживляют» прическу, а отделанные ими
и тесьмой шляпки, сумочки и платья придают так называемую изюминку. На
западе   принято,   готовясь   к   торжествам,   украшать   праздничный   стол
всевозможными бантами в тон скатерти (см. приложение 1 рис.2).
С   их   помощью   стараются   создать   в   доме   праздничную   атмосферу.
Красные   ленты   и   банты   стали   символом   рождественских   праздников  (см.
приложение 1 рис.3). Их прикрепляют к входным дверям домов и украшают
ёлки в преддверии Рождества и встречи Нового года.
Лентами украшают интерьеры домов  (см. приложение 1  рис.4).Трудно
даже   представить,   насколько   обычные,   ничем   не   примечательные   ленты   в
руках   умелого   дизайнера   могут   преобразить   помещение!  У   нас   сложился
обычай   украшать   автомобили   свадебного   кортежа   атласными   лентами   и
перевязывать конверты с новорожденными голубыми или розовыми лентами, в
зависимости от пола ребенка. Кроме того, лентами можно вышивать по ткани
и   канве  (см.   приложение   1  рис.5),   а   так   же   из   них   можно   изготавливать
13 различные   цветы   и   листья   для   создания   очередного   шедевра   декоративно
прикладного искусства, например панно.
Я   поняла,   что   освоив   искусство   создания   маленьких   цветочных
шедевров, любая рукодельница всегда будет неповторимой, и будет таить в
себе загадку.
Изучив сайты Интернета, я сделала вывод, что из атласных лент можно
изготовить  картины и панно. Ими можно украсить интерьер своей квартиры
или комнаты, а также подарить. Если проявить фантазию и немного времени,
то получится изделие, которого ни у кого нет, оно будет эксклюзивным.
Сделанные по одному принципу цветы можно оформлять в различные
по   форме  и  цвету   композиции,  отражающие   творческую   индивидуальность
создателя.
14 Глава 3.  Виды  техник «Изготовление розы из атласной ленты»

Розы из лент бывают разные: маленькие и большие; как самостоятельные
цветы,   так   и   пришивные   (вышивка   лентами);   скреплённые   с   помощью

силиконового клея или прошитые иголкой с ниткой. Способов изготовления
таких цветов из лент тоже очень много. Представляем некоторые из них.
1.
 Роза из отдельных лепестков (см. приложение 2 рис.6) – лента
нарезается на полоски длиной 6 – 7 см. Желательно срезы опалить, чтобы при
скручивании лепестка лента не расползалась. Один лепесток заворачивается
трубочкой достаточно туго – это серединка. Вокруг серединки укладываются
лепестки до полного формирования цветка.
2. Многослойная   роза   (Цумами)  (см.   приложение   2  рис.7)  –  В
основе   техники   Цумами   лежит   оригами.   Только   складывают   не   бумагу,   а
квадратики натурального шелка.  Суть этой техники заключается в том, что
атласные   ленты   разной   ширины   нарезаются   на   квадраты.   Из   квадратных
заготовок   складываются   острые   и   круглые   лепестки.   Затем   эти   лепестки
вклеиваются   друг   в   друга,   смазав   кончик   внутреннего   лепестка   клеем.
Полученные   таким   образом   многослойные   лепестки   собираются   на   нитку
15 (рис.9). Цветок затягивается и приклеивается на основу. Последний штрих –
сердцевина цветка, выполненная из круглых лепестков.
Второе название этой техники –  Kanzashi.  Канзаши    украшения для
волос, применяемые в традиционных японских прическах. Шпилька для волос
(японская канзаши), украшенная шёлковым цветком, и дала название целому
новому виду декоративноприкладного искусства. Шелковый цветоканзаши –
настоящее произведение искусства.
3.    Складчатая   роза  (см.   приложение   2  рис.8)  –   Такая   техника
используется   для   быстрого   изготовления   роз.   Складывание   –   довольно
сложная для освоения  техника, но, зато, самая быстрая. Чтобы сделать розу
более естественной, можно соответствующим образом обработать края: кое
где   прищипнуть   или     развернуть   ленту   по     нужному     направлению,     роза
станет как живая.
16 Глава 4. Все, что нужно для работы.
Для своей работы я выбрала атласные ленты шириной 50 мм. Они имеют
  Возросшее
достаточный   объем,   прочность,   красивый   внешний   вид.
стремление   современного   человека   к   безопасности,   надежности
  и
психологическому комфорту жилища делает именно экологичные материалы,
такие,   как   дерево,   при   выборе   рамки   наиболее   актуальными.   Дерево   –
великолепный   природный   материал,   обладающий   лишь   ему   свойственными
неповторимыми качествами.
Для работы над шедевром понадобятся (см. табл.1):
Материалы
Ленты Рамка
Ножниц
Иголки
Инструменты
Зажигал
Клеевой
ка
пистолет
ы
Таблица 1
Пинцет
17 Техника безопасности:
1 Хранить   иглы   необходимо   в   определённом   месте   в   специальной
подушечке, лучше всего с ниткой;
2 Нельзя брать иглу в рот;
3 Нельзя откусывать нитки зубами;
4 Во   время   работы   ножницы   должны   лежать   справа   на   столе   с
сомкнутыми лезвиями, кольцами к работающему.
5 Включать и выключать клеевой пистолет в сеть нужно сухими руками,
перед этим проверить исправность вилки, изоляцию шнура пистолета.
6 Наносить   клей   на   склеиваемые   поверхности   необходимо   аккуратно,
чтобы не причинить себе ожог.  Каждые 1520 минут работы пистолет
отключать от сети для остывания.
7 Во   время   работы   пистолет   необходимо   ставить   на   специальную
откидную   подставку  и  использовать  подложку, чтобы  капли   клея  не
испортили поверхность стола.
8 По завершении работы прибор отключается от сети.
9 При работе с зажигалкой обязательно использовать пинцет.
10  Зажигайте ее на определенном расстоянии от лица и одежды, при этом
волосы должны быть аккуратно собраны под платок.
18 Глава 5.   Практическая работа
5.1. Панно «Розы»
Изготовление различных цветов из атласных лент – это   удивительное
занятие.   Оно   развивает   художественный   вкус,       терпение,   аккуратность,
моторику.
Технологическая последовательность (см. табл.2):
Последовательность изготовления
Изображение
Таблица 2
Роза
Нарезать ленты на квадраты 5 на 5. Вырезать
лепестки   роз.  Затем   опалить   края   лепестков
над огнем. Для одного цветка понадобится от
10 до 15 лепестков.
№
п/п
1.

19 2.
Скрутить   бутон.   Прямоугольный   отрезок
ленты   сложить   вдоль   пополам.   Линия   сгиба
располагается   сверху.   Правый   верхний   угол
(примерно 4 см) опустить, вниз образовывая
прямой   угол.
  Нижнюю   правую   часть
подвернутого   уголка   сложить   еще   раз.
Закручивать ленту вокруг свертка. Когда роза
станет   достаточного   размера   закрепляем
клеем.
3.
Собрать   цветы   из   лепестков.   Приклеить
лепестки   вдоль   бутона   внахлест,   выпуклой
блестящей лицевой стороной к бутону.

1.
Вырезать квадраты 5 на 5см.
Листья для роз
20 2.
Сложить по диагонали.
3.
Уголочки   завернуть   к   центру,   перегнуть
пополам. Подпалить кончики.

1.
Продумать  композицию украшения.
Сборка
2.
Приложить   подготовленные   элементы   к
основе и закрепить. Оформить украшение.

21 5.2 Реклама
Вы хотите, чтобы ваш дом был теплым,
уютным, индивидуальным, неповторимым и
современным?!
Атласной лентой создаю я неувядающие букеты.
22 Тогда приходите к нам!!!
Мы поможем вам в этом!!!
МАОУ «Школа №1» КГО
Освоить технику из атласных лент доступно каждому!
Пробуйте, экспериментируйте, дерзайте!
23 Вот видишь букет,
Не просто портрет.
Ленты атласные ты собери –
И расцветут здесь розы твои.
Глава 6. Экологоэкономическое обоснование
6.1   Экологическое обоснование
Работа   над   панно   не  потребовала   использования   большого   количества
ресурсов:   энергозатрат,   сложных   инструментов,   дорогостоящих   материалов,
энергоёмкого оборудования. При создании проекта были использованы только
ножницы, клей и нитки.  Очевидно, что никакого ущерба окружающей среде не
было нанесено. Изготовление цветов из лент – это безотходное производство.
Тем   самым   мы   не   загрязняем   окружающую   среду.   Таким   образом,   данная
работа   вышла   очень   красивая   и   экологически   безопасная.   Эксплуатация
изделия не несёт вреда окружающей среде и жизнедеятельности человека.
6.2   Экономическое обоснование
Стоимость панно  «Розы», можно вычислить следующим образом:
№ п/п
Наименование
используемых
материалов
Цена (в руб.)
1
2
Атласная лента
Стержни для клеевого
пистолета
15 руб/м
51 руб – 10
шт
Итого:
Расход
материалов
на изделие
20 м
2 шт
Затраты на
материал (в
руб.)
300 руб
10руб. 20коп.
310руб 20 коп.
Стоимость рамки, ножниц, картона  не учитываю  потому, что они были
у меня дома. Так же все работы предполагается проводить в дневное время,
то затраты на освещение не учитываются.
24 Итак, стоимость моей работы без учета оплаты труда составляет  310
рублей 20 копеек.
       Это намного дешевле, чем купить готовые панно в магазине.
       А главное, что оно в единственном экземпляре.
Заключение
Анализируя выполненную работу, можно сказать, поставленные цель и
задачи   выполнены.   Это   творческий,   увлекательный   процесс,   в   результате
которого   получилось   замечательное   изделие.   Гипотеза   подтвердилась:   мы
убедились,   что   народная   художественная   культура   атласной   ленты   имеет
древние истоки и прекрасные традиции, которые сохранятся и развивается в
современном   мире,   сберегая   тем   самым   самое   дорогое,   что   есть   у
человечества   –   чистоту   помыслов   и   духовную   красоту.   Через   проектную
деятельность имела  возможность соприкоснуться с элементами декоративно
прикладного искусства, истоки которых веками не теряют своих традиций и
являются   одним   из   проявлений   национальной   культуры.     Незаслуженно
забытые изделия ручного труда в нашей стране вновь обретают свою ценность
и превосходство над серийными промышленными образцами. Таким образом,
можно   сделать   вывод,   что   атласная   ленточка   как   предмет   декоративно
прикладного искусства, является той волшебной нитью, которая связывает
своим многообразием культурное наследие вчерашнего и сегодняшнего дня.
Её   функциональность,   богатство   цвета,   доступность   обуславливает
оригинальность   и   самобытность,   удивительную   свежесть   и   яркость
творчества.
25 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Григорьева А.  Золотая книга рукоделий. – М.: Белый город,  2008
2. Домашняя волшебница – Режим доступа: http://www.magicdom.ru
3. Донеталла   Чиотти   «Золотая   библиотека   увлечений»   Вышивка
шелковыми лентами. –М.: «Аст Пресс»,  2008.
4. Зайцева А.А. Шелковые и атласные ленты.  Эксмо, 2012
5. Мир   моих   увлечений
 –   Режим   доступа:

 http://natalina
manualidades.blogspot.ru/2013/10/blogpost.html
6. Создание   очаровательных   картин   из   лент   –  Режим   доступа:
http://tutknow.ru/rukodelie/5737sozdaemocharovatelnyekartinyiz
lent.html
7. Страна мастеров – Режим доступа: http://stranamasterov.ru
8. Цветы   из   атласных   лент   –   Режим   доступа:  http://zhenomaniya.ru/
articles/show/tsvetiizatlasnihlentsvoimirukami
26 История атласной ленты
Приложение 1
Рис. 1 Украшение платья « а ля рококо»
27 Рис. 2 Украшение праздничного стола
Рис. 3 Рождественское украшение
28 Рис. 4 Украшение дома
29 Рис. 5 Вышивка атласной лентой
«Розы из атласной ленты»
Приложение 2
Рис. 6 Роза из отдельных лепестков

30 Рис. 7 Многослойная роза (Цумами)
Рис. 8 Складчатая роза
31

file_name: Творческий проек Панно из атласных лент.docx

description:
Рис. 4 Украшение дома
29

intro: Цель : рассмотреть историческую значимость атласной ленты в различных аспектах жизни, а также создать декоративно-прикладное изделие на основе современных технологий её обработки. Актуальность данного  проекта определяется  повышением уровня мастерства в области декоративно-прикладного творчества. Создание декоративного изделия - это возможность приобщения к прекрасному, к культуре своего народа, постигнуть загадки народного мастерства.

title: Творческий проект: Панно из атласных лент, как один из видов декоративно-прикладного искусства.


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по черчению для учащихся  9 класса   составлена в соответствии с
нормативными документами:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандартаначального
общего, основного общего исреднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации  от 5 марта 2004 г. N
1089  с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки
Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320, от 19
октября 2009 г. N 427, от 10 ноября 2011 г. N 2643, от 24 января 2012 г. N 39;
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 46 с углубленным изучением отдельных предметов.
 Положение о рабочих программах.
Рабочая   программа   разработана   с   учётом   примерной   программы   по   черчению   и
ориентирована   на   использование   учебника
 «Черчение»   А.Д.Ботвинников,
В.Н.Виноградов,   И.С.Вышнепольский–   4е   изд.,   дораб.      М.:   АСТ:   Астрель,   2014.,
который   включён   в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных  программ  начального  общего, основного  общего,  среднего  общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от
28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)
Цель предмета:
   приобщение   школьников   к графической   культуре,   а также   формирование
и развитие мышления школьников и творческого потенциала личности.
Задачи предмета:
 формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну,
две   и   три   плоскости   проекций,  о   способах   построения   изображений   на
чертежах (эскизах), способах построения прямоугольной изометрической
проекции и технических рисунков;
 научить   школьников   читать   и   выполнять   несложные   чертежи,   эскизы,
аксонометрические   проекции,   технические   рисунки   деталей   различного
назначения;
 развивать статические и динамические пространственные представления,
образное   мышление   на   основе   анализа   формы   предметов   и   её
конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных
образов   предметов   по   проекционным   изображениям,   словесному
описанию;
 научить самостоятельно, пользоваться учебными материалами;
 формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.
2. Результаты освоения предмета 9 класса:
Учащиеся 9 класса должны знать:
 правила оформления чертежей;  приемы работы чертежными инструментами;
 приемы построения сопряжений;
 основные сведения о чертежном шрифте;
 основы прямоугольного проецирования на одну, две и три
перпендикулярные плоскости и иметь понятие о способах построения
аксонометрических изображений.
 основные правила выполнения чертежей
 основные правила построения и обозначения разрезов и сечений на
чертежах;
 последовательность чтения чертежей деталей и сборочных чертежей;
 условные обозначения и изображение резьбы;
 способы изображения разъемных и неразъемных соединений (на уровне на
чального знакомства);
 особенности выполнения сборочных чертежей;
 условности и упрощения, применяемые на чертежах;
 правила деталирования.
Учащиеся  9 класса должны уметь:
 выполнять графические работы;
 строить правильные многоугольники;
 строить сопряжения;
 анализировать форму предмета по чертежу и с натуры;
 анализировать графический состав изображений;
 читать и выполнять комплексные чертежи (эскизы) и наглядные
изображения несложных предметов;
 выбирать оптимальное количество видов на чертеже;
 осуществлять некоторые преобразования формы и пространственного
положения предметов и их частей;
 проводить самоконтроль выполнения графических работ;
 приводить примеры использования черчения в жизни, быту,
профессиональной деятельности человека.
 правильно выбирать главное изображение и оптимальное количество
изображений;
 выполнять необходимые виды, разрезы и сечения на чертежах;
 выполнять чертежи основных (резьбовых) соединений деталей;
 читать и деталировать чертежи несложных сборочных единиц;
 пользоваться государственными стандартами (ЕСКД), справочной
литературой, учебником и учебными пособиями.
3. Содержание учебного предмета (35 часов, 1 час в неделю)
По федеральному компоненту  в соответствии с вариативной частью базисного
учебного (образовательного) плана  школы, на изучение  «черчения» в 9 классе
отводится 35 учебных   часов в год, 1 час в неделю. Содержание программы соответствует   обязательному   минимуму   содержания   предмета,   содержание
учебного   материала,   обеспечивает   базовый   уровень   знаний   по   программно
методическому   материалу   «Черчение   9   класс».
  Курс   черчения   в
образовательном   учреждении   направлен   на   формирование   графической
культуры учащихся, развития мышления и творческого потенциала личности.
Раздел 1.  Введение в курс черчения (2 часа).
Урок 1:  Понятие о предмете,  графические изображения. ( Графический язык и
его   роль   в   передаче   информации   о   предметном   мире.  Чертеж   как   основной
графический документ. Из истории развития чертежа. Современные технологии
выполнения чертежей.
 Урок 2: Основные правила оформления чертежей. (Инструменты,
принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Организация рабочего
места. Понятие о стандартах. Чертежный шрифт. Основная надпись чертежа.
Раздел 2.  Метод проецирования и графические способы построения
изображений (9 часов).
Прямоугольное (ортогональное) проецирование. Выполнение изображений
предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях
проекций. Применение метода ортогонального проецирования для выполнения
чертежей (эскизов). Виды. Правила оформления чертежа (форматы, нанесение
размеров, масштабы).
     Аксонометрические   проекции.   Прямоугольная   изометрическая   проекция.
Способы   построения   прямоугольной   изометрической   проекции   плоских   и
объемных фигур. Технический рисунок.
Урок 1: Линии чертежа
Урок 2:  «Плоские» детали и их особенности
Урок 3:  «Плоские» детали»
Урок 4:  Деление отрезка, угла, окружности на равные части
Урок 5:  Сопряжение
Урок 6: Геометрические построения
Урок 7: Прямоугольное проецирование на одну плоскость
Урок 8: Прямоугольное проецирование на две плоскости
Урок 9: Прямоугольное проецирование на три плоскости
Раздел 3. Черчение и выполнение чертежей  (8 часов).
Общее понятие о форме и формообразовании предметов. Анализ
геометрической формы предметов.
 Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы.
Нахождение на чертеже вершин, ребер, граней, поверхностей геометрических
тел, составляющих форму предмета.
Определение необходимого и достаточного количества видов на чертеже. Выбор
главного изображения и масштаба изображения. Нанесение   размеров   на   чертежах   с   учетом   формы   предметов.   Выполнение
чертежей   предметов   с   использованием   геометрических   построений   (деление
отрезков, углов, окружностей на равные части, сопряжения).
Урок 1: Выполнение комплексного чертежа детали комбинированной
формы  (один вид)
Урок 2: Выполнение комплексного чертежа детали комбинированной
формы    (два вида)
Урок 3: Выполнение комплексного чертежа детали комбинированной
формы    (три вида)
Урок 4: Чертеж детали
Урок 5: Аксонометрические проекции
Урок 6: Аксонометрические проекции
Урок 7: Аксонометрические проекции
Урок 8: Технический рисунок деталей
Раздел 4. Сечения и разрезы (8 часов).
Сечения и разрезы, сходство и различия между ними.
Сечения.   Правила   выполнения   вынесенных   сечений.   Обозначение   сечений.
Графическое обозначение материалов на чертежах.
Разрезы.   Простые   разрезы   (фронтальные,
  горизонтальные,   профильные).
Соединение вида и разреза. Обозначение разрезов. Местные разрезы. Разрезы
(вырезы) в прямоугольной изометрической проекции.
Урок 1: Сечение. Правила выполнения сечения
Урок 2: Сечение. Правила выполнения сечения
Урок 3: Разрезы. Их обозначение и назначение.
Урок 4: Простые разрезы
Урок 5: Разрезы
Урок 6: Сложные разрезы
Урок 7: Сборочные чертежи. Типовые соединения деталей.
Урок 8: Резьба. Изображение и обозначение резьбы на стержне и в отверстии.
Раздел 5. Сборочные чертежи (8 часов).
Общие   сведения   об   изделии   (деталь,   сборочная   единица,   комплексы,
комплекты). Чертежи разъемных и неразъемных соединений деталей.
Условное изображение резьбы на чертежах. Обозначение метрической резьбы.
Упрощенное изображение резьбовых соединений (болтовое, винтовое). Чтение и
выполнение чертежей резьбовых соединений.
Сборочный  чертеж.  Изображения  на  сборочном  чертеже. Штриховка   сечений
смежных деталей, размеры, номера позиций, спецификация.
Чтение чертежей несложных сборочных единиц. Деталирование.
Элементы   конструирования   частей   несложных   изделий   с   выполнением
фрагментов чертежей сборочных единиц.
Урок 1: Чертёж болтового соединения Урок 2: Понятие о деталирование
Урок 3: Деталирование
Урок 4: Деталирование
Урок 5: Архитектурные строительные чертежи
Урок 6: Архитектурные строительные чертежи
Урок 7: Чтение и выполнение строительных чертежей
Урок 8: Контрольная работа.
Тематический  план
Тема
Общее
колво
часов
Теория
Практик
а
Введение в курс черчение
Метод проецирования и графические
способы построения изображений
Черчение и выполнение чертежей
Сечения и разрезы
Сборочные чертежи
Итого:
Полугодие I
Полугодие II
2
9
8
8
8
35
16
19
1
4
4
2
2
13
6
7
1
5
4
6
6
22
10
12  Календарнотематическое планирование уроков 9 класс
Дата
план
факт
№ Тема раздела/тема
урока
1
Раздел 1.
Введение в курс
черчения. (2 часа)
Понятие   о   предмете,

графические
изображения
2 Основные   правила
оформления
чертежей
 3 Раздел 2. Метод
проецирования и
графические
способы
построения
изображений (9
часов).
Линии чертежа
4
«Плоские»   детали   и
их особенности
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Используемые ресурсы
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Объекты
контроля
анализ   геометрической
формы предмета, ЕСКД,
масштаб.
Форматы, линии чертежа,
шрифт.
Нанесение
размеров.

Формы
контроля
Фронтальна
я
графическа
я работа
Фронтальна
я
графическа
я работа
Домашнее задание
Учебник стр.514
читать
Учебник стр.1517
читать
Линии чертежа
Графическая
работа №1
Учебник стр.1721
читать
Анализ
изображения, алгоритм
графического

Учебник стр.2131
читать
Фронтальна
я
графическа
я работа 5
6
«Плоские» детали»

Деление   окружности
на равные части
7
Сопряжение
8
Геометрические
построения
9 Прямоугольное
проецирование
одну плоскость
  на
10 Прямоугольное
проецирование на две
плоскости
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Анализ
изображения, алгоритм
графического

Графическая
работа  №2
Учебник стр.3135
читать
Деление окружности на
4,6,8,12,24
Выполнение   алгоритма
построения сопряжения
Чертежи
геометрических тел
Фронтальна
я
графическа
я работа
Фронтальна
я
графическа
я работа
Фронтальна
я
графическа
я работа
Учебник стр.3538
читать
Учебник стр.3842
читать
Выполнить чертеж по
карточке
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Виды   проецирования,
фронтальная   плоскость
проекций. Понятие «вид
спереди»
Фронтальна
я
графическа
я работа
Учебник стр.4348
читать
Презентация,
наглядные пособия.
Виды
проецирования
,
Фронтальна
я
графическа
Выполнить чертеж по
карточке 11 Прямоугольное
проецирование на три
плоскости
12  Раздел 3.
Черчение и
выполнение
чертежей  (8
часов).
Выполнение
комплексного
чертежа
комбинированной
формы  (один  вид)

детали
13 Выполнение
комплексного
чертежа
комбинированной
формы    (два вида)

детали
14 Выполнение
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Виды
проецирования
, профильная
плоскость
проекций.
Понятие «вид
слева»
я работа
Фронтальна
я
графическа
я работа
Учебник стр.4951
читать
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Аксонометрические
проекции
геометрических тел
Фронтальна
я
графическа
я работа
Учебник стр.5253
читать
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Аксонометрические
проекции
геометрических тел
Фронтальна
я
графическа
я работа
Учебник стр.5354
читать
Презентация,
Аксонометрические
Фронтальна
Выполнить чертеж по комплексного
чертежа
комбинированной
формы    (три вида)

детали
15 Чертеж детали
16 Аксонометрические
проекции
17 Аксонометрические
проекции
№ Тема раздела/тема
урока
18 Аксонометрические
проекции
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
проекции
геометрических тел
я
графическа
я работа
карточке
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Способы   построения
прямоугольной
изометрической
проекции   плоских   и
объемных фигур.

Расположение
осей,
алгоритм   построение
аксонометрической
проекции.
Графическа
я работа №3
Учебник стр.55
читать
Выполнить чертеж по
карточке
Построение
аксонометрической
проекции  прямоугольной
детали .
Фронтальна
я
графическа
я работа
Учебник стр.5658
читать
Дата
план
факт
Используемые ресурсы
Объекты
контроля
Формы
контроля
Домашнее задание
Презентация,
Способы   построения
прямоугольной
Графическая
работа №4
Выполнить чертеж по
карточке 19 Технический рисунок
деталей
20 Раздел   4.  Сечения
и разрезы (8 часов).
Сечение.
выполнения сечения
  Правила
21 Сечение.
  Правила
выполнения сечения
22 Разрезы.

обозначение
назначение.
Их
и

23 Простые разрезы
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
изометрической
проекции   плоских   и
объемных фигур.
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Технический   рисунок,
понятие
Определение   сечений   и
их обозначение.
Правила   построения  по
наглядному
изображению   детали   её
чертежа,   содержащего
необходимые сечения.
Определение   разрезов   и
их обозначение.
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник стр.59
читать
Выполнить чертеж по
карточке
Учебник стр.6062
читать
Учебник стр.63
читать
Выполнение
эскиза
  и
техническог
о   рисунка
деталей.
Фронтальна
я
графическа
я работа
Фронтальна
я
графическа
я работа
Фронтальна
я
графическа
я работа

Разрезы,
правила
выполнения   разрезов.
Различие   сечений   и
Фронтальна
я
графическа
Выполнить чертеж по
карточке 24 Разрезы
25 Сложные разрезы
26 Сборочные   чертежи.
Типовые   соединения
деталей
№ Тема раздела/тема
урока
27 Резьба. Изображение и
обозначение резьбы на
стержне и в отверстии
28 Раздел 5.
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
разрезов.
я работа
Выполнение   чертежа,
содержащего   простой
(фронтальный,
горизонтальный   или
профильный) разрез
необходимое
количество   видов   и
рациональные разрезы
Графическая
работа №5
Учебник стр.6466
читать
Фронтальна
я
графическа
я работа
Учебник стр.67
читать
Условности и упрощения
на сборочных чертежах
Выполнение
упражнений
Выполнить чертеж по
карточке
Дата
план
факт
Используемые ресурсы
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
Объекты
контроля
Формы
контроля
Домашнее задание
Шпилечное соединение Фронтальна
Учебник стр.6869
я
графическа
я работа
читать
Болтовое соединение.
Графическая работа
Фронтальна
я
Выполнить чертеж по
карточке Сборочные
чертежи (8 часов).
Чертёж
соединения
болтового
29 Понятие

о
деталирование
30 Деталирование
31 Деталирование
32 Архитектурные
строительные
чертежи
33 Архитектурные
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
графическа
я работа
выполнение
эскизов   и
технических
рисунков
деталей
выполнение
эскизов   и
технических
рисунков
деталей
выполнение
эскизов   и
технических
рисунков
деталей
Деталирование
сборочного чертежа
Элементы
конструирования частей
несложных изделий с
выполнением
фрагментов чертежей
сборочных единиц.
Элементы
конструирования частей
несложных изделий с
выполнением
фрагментов чертежей
сборочных единиц.
Учебник стр.7071
читать
Выполнить чертеж по
карточке
Учебник стр.72
читать
Фасад.
Выполнение
чертежей
Выполнить чертеж по
карточке
Изображения на
сборочном чертеже.
Выполнение
чертежей
Учебник стр.7274
читать 9
9
9
9
строительные
чертежи
34 Чтение и выполнение
строительных
чертежей.
35 Контрольная работа
Штриховка сечений
смежных деталей,
размеры, номера
позиций, спецификация.
Чтение чертежей
несложных сборочных
единиц
План. Изображения на
сборочном чертеже.
Штриховка сечений
смежных деталей,
размеры, номера
позиций, спецификация.
Чтение чертежей
несложных сборочных
единиц
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Презентация,
наглядные пособия.
Учебник, схемы, карточки,
коллекции, и тд
Выполнение
чертежей
Учебник стр.75
читать
Выполнение
чертежей
Выполнить чертеж по
карточке

file_name: черчениет ПЗ.docx

intro: Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по черчению и ориентирована на использование учебника «Черчение» А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, И.С.Вышнепольский– 4-е изд., дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2014., который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образованияРабочая программа разработана с учётом примерной программы по черчению и ориентирована на использование учебника «Черчение» А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, И.С.Вышнепольский– 4-е изд., дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2014., который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

title: Рабочая программа по черчению 9 класс ФГОС с КТП