extracted_text:
Конспект урока  по музыке
2 класс
«ПЕСНЯ ВЕДЕТ В ОПЕРУ»
Учитель музыки: Хамуева Екатерина Владимировна
МБОУ «СОШ №42» Город Чита
Урок   проводится   во   2   классе,   III   четверть,   по   программе   «Школа   2100».
Урок   посвящен   получению   новых   знаний   о   музыкальном   театре,   детской
опере.
Тема урока: Песня ведет в оперу.
Используемые   учебники: Учебник   «Музыка»   для   2   класса   В.О.Усачева,
Л.В.Школяр – М.: Баласс,  2012.
Используемое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,
раздаточный материал, карточки.
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и
семеро козлят».
Задачи:
развивающие:   научиться   анализировать   прослушанные
∙          Обучающие: расширить представления о музыкальном театре,
дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша,
солист, хор, декорации;
∙
музыкальные фрагменты, определять характер героя;
∙          воспитывающие:,   воспитывать   у   школьников   любовь   к
музыкальному искусству.
∙
одноклассников, умение работать в группах.
коммуникативные:   воспитывать   уважение   к   мнению
Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша,
декорации, солист, хор.

Ход урока:
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу – подарите улыбку,
теперь   подарите   улыбку   мне,   а   я   вам.   Давайте   сохраним   наше   хорошее
настроение на весь день. Тихонечко садитесь.
 Тему нашего урока вы назовете сами, когда отгадаете мои загадки!
2.Актуализация опорных знаний.
 Прием «Шаг за шагом».
1.Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?   (Композитор)
2. Нужен музыке не только «сочинитель», Нужен тот, кто будет петь. Он... (исполнитель)
3. Тот, кто песни не поет, а слушает,
Называется, ребята, ... (слушатель)
4.  Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
5. Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре  президент!     (Дирижёр.)
6.  В кинотеатре – широкий экран,
В цирке – манеж иль арена.
Ну, а в театре, существует,
Площадка особая  …(Сцена)
7. Чтоб смотрелось представленье интереснее
В благодарность слышались овации,
Надобно на сцене оформление:
Дом, деревья и другие… (Декорации)
8. Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты;
А актёрам, в благодарность,
Дарим мы… (Аплодисменты)
(1 – слова на экране)  Молодцы! Кто догадался, о чем   сегодня мы будем
говорить на уроке? Да, мы отправимся в путешествие в театр, но в театр не
простой, а музыкальный, причем в этом театре все артисты поют. Вспомните,
как он называется? (оперный театр). Да, правильно, в таком театре мы можем
увидеть оперу.
(2)    А какой жанр поведет нас в оперу?   (песня). Действительно,   тема
нашего урока так и называется: «Песня ведет в оперу». Что нового мы узнаем
на   уроке?   Какую   цель   мы   поставим?   (Мы   узнаем   новые   слова   о   театре,
познакомимся с оперой).
(3)  Посмотрите на экран. Музыкальный театр – это то место, где проходят
спектакли с музыкой. Но прежде, чем мы пойдем в театр, нам необходимо
узнать,  как   же   надо   себя   там   вести.   Я   раздам   каждой   группе   карточки   с
заданиями – вы должны разработать правила поведения в театре, но каждая
(4) группа посвоему: ктото думает, что бы сказала мама, ктото зачитает
инструкцию, которая висит в театре, а ктото придумывает вредные советы,
то есть наоборот. Напомните мне, как нужно работать в группе? (не шуметь,
не спорить, помогать друг другу). Молодцы, справились с заданием.
3.Открытие новых знаний.
  (5) – Итак, мы пришли в театр.  Взгляните на экран, какой он большой и
красивый. (6)   Но посмотрите, перед входом в театр висит афиша. А кто знает, что
такое афиша? (ответы детей) Афиша – это красочное объявление о спектакле.
А какую информацию мы можем узнать из афиши? (ответы детей).
    Давайте   внимательно   посмотрим   на   эту   афишу.   Скажите,   с   каким
музыкальным   спектаклем   мы   сегодня   познакомимся?   («Волк   и   семеро
козлят»). Вам знакомо это название? (Да, это сказка).
 Всем нам с раннего детства известна русская народная сказка под названием
"Волк и семеро козлят". Но мы сегодня в музыкальном театре, а это значит,
что и сказка у нас будет не простая, а музыкальная.
(7)  Композитор Мариан Викторович Коваль (вот его портрет) написал на
сюжет этой сказки детскую оперу. Но прежде, чем мы познакомимся с ней,
вспомним, что такое опера.
Опера  это музыкальный  спектакль. В нём все действующие лица поют в
сопровождении оркестра.
Композитор Мариан Коваль написал детскую оперу  такую, чтобы её могли
исполнять не взрослые, а сами дети. Сейчас мы познакомимся с некоторыми
отрывками из этой оперы.
  Как мы помним, у козы было семеро козлят.
(8)  (показ иллюстрации к сказке).
  Но в сказке не называются их имена. А вот в опере композитор каждому
козлёночку   дал   своё   имя.   Сначала   мы   познакомимся   с   темой   мамыКозы.
Послушаем ее песню, а вы постарайтесь услышать имена козлят, о которых
она поет.
Прослушивание Колыбельной мамы Козы.
 Скажите,  какую песню поет коза? (колыбельную) А почему вы так решили?
(мелодия плавная, ласковая, мягкая, певучая, темп не быстрый, динамика не
очень громко).
(9)    Коза исполняла песню соло, то есть одна. Соло  это номер в опере,
который   показывает   характеристику   героев.   Скажите,   какой   вам
представилась Коза в колыбельной (Она добрая, нежная, любит своих козлят).
Какие имена козлят вы услышали?
(10)
 (Бодайка,   Всезнайка,   Дразнилка,   Мазилка,   Болтушка,   Топтушка,
Малыш.) Обратите внимание, какие необычные имена у козлят. О чем они
говорят?   (О характере козлят). Я приготовила рисунки каждого козленка,
вам их буду показывать, а вы догадайтесь – как его имя и обоснуйте. (рисунки
на доску прикрепить). Молодцы!
Физкультминутка:   Я   назову   несколько   слов,   если   слово   связано   с   темой
нашего урока – вы хлопаете, если же нет – тогда топаете. (пение, театр, балет,
солист, волк, медведь, опера, козлята, кастрюля, Мариан).
 Давайте продолжим знакомство с козлятами, ведь композитор постарался
передать   при   помощи   музыки   характер   каждого   из   них.   Послушайте   и
определите тема какого козленка звучит. Слушание фрагментов:  «Болтушка» (болтает на разные темы, не умеет
молчать, неуклюжая), «Бодайка» (музыка вредная, задорная, драчливая, звуки
короткие,   отрывистые,   козленок   не   злой,   просто   любит   пободаться   и
попрыгать), «Всезнайка» (козленок   ласковый,  умный   и   прилежный,  музыка
спокойная, темп  средний, лад – мажорный).
  Вот   какие   разные   козлята,  и   охарактеризовать   нам   их   помогает   музыка.
Каждый козленок исполнял свою песенку один, то есть соло, был солистом.
   Скажите,   как   заканчивается   сказка   «Волк   и   семеро   козлят»?   (Ответы
детей). Козлята живы, они радуются и поют финальную песню все вместе, то
есть хором (слово на доску). Давайте послушаем этот хор.
           (Прослушивание заключительного хора оперысказки «Волк и семеро
козлят»).
 Какой характер музыки? Веселый, игривый, танцевальный. Давайте разучим
ее и исполним все вместе – хором.
                                                     4. Разучивание песни.
 Вначале распоемся – вспомним небольшие попевочки («о кошке», «мы на
горку поднимались», «три синички»).
 Взгляните на экран – послушайте меня. А теперь пропоем вместе.
   Подумайте,   каким   движением   можно   изобразить   каждого   козленка.
Встаньте, попробуем все это проиграть (под музыку).
 Молодцы! Замечательный финал оперы получился у нас. Каждый спектакль
в музыкальном театре заканчивается аплодисментами, которые благодарные
зрители дарят актерам. Давайте и мы подарим друг другу аплодисменты.

5. Работа в группах.
 Сейчас мы продолжим работу в группах. Каждая группа получает картинку
с изображением козленка. Ваша задача: дать козленку имя, сбоку написать по
три слова (какой он) к данному образу и нарисовать предметы, которые, по
вашему   мнению,   могут   принадлежать   этому   герою.   (Дети   работают   в
группах.)
  Группа   представляет   своего   героя,  не   называя   его   имени.  Класс   должен
отгадать имя козленка.

6.Подведение итогов урока.
 Что нового вы узнали на уроке?  (Опера – музыкальный спектакль, где все
действующие   лица   поют   под   сопровождение   оркестра.  Солист –   главный
герой оперы, который исполняет свои песни соло, т.е. один. Хор – коллектив
певцов.)
 Какой жанр привел нас сегодня в оперу?
 Как вы считаете, справились мы с задачами урока?
7. Выставление оценок.  Сегодня за работу на уроке я поставлю ….
8. Рефлексия.
   На   ваших   столах   лежат   карточки   разного   цвета,   каждой   из   них
соответствует результат вашей работы на уроке:
– желтый цвет – ничего не запомнил;
 синий цвет – запомнил, но забываю;
 красный цвет – запомнил и могу поделиться.
Поднимите ту карточку, которую вы считаете нужной. Молодцы!
9. Домашнее задание.
 Я раздам вам каждому смайлики за работу на уроке, но они с сюрпризом. На
другой стороне записано домашнее задание.
 Спасибо за урок, до свидания.

intro: Урок проводится во 2 классе, III четверть. Урок посвящен получению новых знаний о музыкальном театре, детской опере. Тема урока: Песня ведет в оперу. Используемые учебники: Учебник «Музыка» для 2 класса В.О.Усачева, Л.В.Школяр – М.: Баласс, 2012. Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, карточки. Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и семеро козлят». Задачи: · Обучающие: расширить представления о музыкальном театре, дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша, солист, хор, декорации; · развивающие: научиться анализировать прослушанные музыкальные фрагменты, определять характер героя; · воспитывающие:, воспитывать у школьников любовь к музыкальному искусству. · коммуникативные: воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах. Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша, декорации, солист, хор.Урок проводится во 2 классе, III четверть. Урок посвящен получению новых знаний о музыкальном театре, детской опере. Тема урока: Песня ведет в оперу. Используемые учебники: Учебник «Музыка» для 2 класса В.О.Усачева, Л.В.Школяр – М.: Баласс, 2012. Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, карточки. Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и семеро козлят». Задачи: · Обучающие: расширить представления о музыкальном театре, дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша, солист, хор, декорации; · развивающие: научиться анализировать прослушанные музыкальные фрагменты, определять характер героя; · воспитывающие:, воспитывать у школьников любовь к музыкальному искусству. · коммуникативные: воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах. Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша, декорации, солист, хор.

title: Конспект урока по теме_ "Песня ведет в оперу"


extracted_text:
Тема: «Гласная буква Ё. Обозначение двух звуков одной буквой».
Урок обучения грамоте.
 Цель:
познакомить учащихся с функцией буквы «ё» обозначать два звука [й’о] в
определенных   позициях:   в   начале   слова,   после   гласных   в   слове   и   после
мягкого знака
Задачи:
 упражнять в чтении слов с буквой «ё»;
 закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и
мягкого согласных звуков;
 формировать   умение   читать   предложения   как   относительно
законченные по смыслу структурные единицы;
 развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;
 воспитывать любовь к животным.
Планируемые результаты:
Предметные:   знать    и    объяснять   функцию   буквы  "ё"  обозначать   два
звука в начале слова и после гласных; выполнять слоговое и орфоэпическое
чтение звуковой и буквенной схем слова.
Личностные   УУД:
  в   предложенных   ситуациях   общения   и
сотрудничества, делать выбор, как поступить.
Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принятие
практической задачи.
Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для
решения конкретных языковых задач;  выделять  информацию из небольших
читаемых текстов.
Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других; оформлять
свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других.
I.
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
 Какой месяц к нам пришёл? Какой это месяц года? Какая погода? И у нас
в классе ветер гулял и беспорядок навёл. Все буквы рассыпал, два сугроба
намёл. Давайте наведём порядок.
Задание  по группам. Разложите на группы все гласные и согласные. II. Актуализация опорных знаний.
 Какие группы у вас получились?
(Согласные: звонкиеглухие, парныенепарные, всегда твёрдые – твёрдые  и
мягкие.
Гласные: обозначают твёрдость и мягкость согласных Я И Е)
 А какие гласные могут обозначать 2 звука? (Я Е)
 Когда это бывает? (вначале слова, после гласного, после мягкого знака)
ЯМА, ЕНОТ, МАЯК
Ребята, а как вы думаете, есть ещё в русском языке гласные, которые
обозначают два звука?
III. Сообщение темы урока.
– Отгадайте загадку.
Вот иголки и булавки
Вылезают изпод лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик.)
– Какую букву напишем в начале этого слова?
     – Кто догадался, какая тема нашего урока? (буква Ё)
          Определим  цели  урока. (  Узнать какую работу выполняет буква ё,
какие звуки обозначает, научиться читать слова с буквой Ё)
IV.  Работа по теме.
Рассмотрите буквы Ё, ё
Ё –  взгляните сами,
Буква с точкамиглазами.
 Найдём место нашей новой буквы на ленте (работа с лентой)
Напечатаем её в книжке –малышке (работа в индивидуальных тетрадях)
IV. Звуковой  анализ  слов
      Составим схему слова  и напечатаем слово ЁЖИК.
– Прочитайте слово «ёжик» по слогам .
– В каком месте в слове стоит буква «ё»?
 Сколько слогов в слове? Как определили?
– Сколько в слове звуков?
– Сколько в слове букв?
– Какая  буква  обозначает  два  звука?  (Буква «ё» обозначает два звука –
[й’о].)
– Когда буква «ё» обозначает два звука? (В начале слова.)
 Отгадайте загадку
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной;
Иголок многомного
А ниток – ни одной. – Давайте подберем к слову ёж родственные слова. (ёжик, ежиха, ежонок,
ежовый…)
– А мне вот кажется, что вы забыли еще одно родственное слово – ёлка.
Ведь тоже с иголками… (Ответы детей)
– На самом деле, дети, эти слова не являются родственными, так как у них
нет общей части слова, а общая только одна буква.
 Составим схему слова ЁЛКА и напечатаем это слово ЁЛКА
Ёлка с ёжиком похожи:
Ёж в иголках, ёлка тоже.
 Почему в слове ЁЛКА у буквы Ё тоже 2 звука? (стоит на первом месте)
VIII. Работа по развитию речи.
 Варя, чего ты съёжилась? Диана, а ты съёжилась?
  Неужели мы в ежей превращаемся?
–   Давайте   порассуждаем,   когда   мы   съёживаемся?   (Холодно,   страшно,
прячемся).
– А попробуйте изобразить эту позу. (Дети показывают).
– Никого  она  вам  не  напоминает? (Ёжик  так  делает  от  страха  или
холода).
– Вот почему люди так говорят.
–А ещё люди часто говорят: держать в ежовых рукавицах.
 О каких рукавицах идет речь? Слышали ли вы, дети, такое выражение?
–На   самом   деле   ежовых   рукавиц   не   существует,   а   выражение   это   мы
употребляем, если нам надо когото призвать к порядку.
 Откуда взялись у буквы   Ё вверху две шишки – ой, нет! – две точки
(текст напечатан на доске)
Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, букве Е
стало страшно, и она спряталась под ель. Ель закачалась от ветра. На
букву Е упали две шишки и ударили её. На голове у Е образовались шишки.
От этого она превратилась в другую  букву Ё. После этого случая, буква Ё
всегда бывает ударная.
Давайте проверим, так ли это?
 Найдите слова на букву Ё (ёж, ёжик, ёлка, ёршик, ёрш)
 (Буква ё всегда ударная).
Расскажика, буква Ё,
Как твоё житьёбытьё?
Буква Ё даёт отчёт:
 Ничего житьё течёт,
Я ударная всегда!
 Ойёёй, вот это да!  Составим слово  схему слова ЖИТЬЁ и напечатаем его.
 Что заметили? (опять 2 звука)
– Где в слове стоит буква «ё»?
  После какой буквы стоит буква «ё»? (После ь.)
– Сколько в слове звуков?
– Сколько в слове букв?
– Какая  буква  обозначает  два  звука?
 (Буква «ё» обозначает два звука – [й’о] – после ь.)
– Когда буква «ё» обозначает два звука? (В начале слова и после ь.)
Вывод:
Буква «ё» обозначает два звука [й’] [о] в начале слова, после ь.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений (с. 31).
Чтение слов и предложений.
– Рассмотрите иллюстрацию в книге. О чём пойдёт речь в этом рассказе?
Чтение текста. По цепочке, ответы на вопросы.
 Где ребята были?
 Что они услышали?
 Кого они увидели?
 Кто был с ребятами?
 Что сделала Жучка?
Найдите слова с буквой Ё
 Ребята, а что буква Ё  может только в начале слова быть, после гласного
и после ь. Она может быть и в середине слова, а как тогда читать?
Вернёмся на ленту. Где она находится: внизу, значит, обозначает мягкость
согласного.
Почитаем слоги с буквой Ё.
 Как будем согласный произносить? (мягко)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VII. Чтение текста.
1. Чтение текста читающими детьми.
Начинающие читать дети   следят и обводят буквы ё.
ЁЖИК И ЁРШИК
Все звери  легли  спать на  зиму, и ёжики улеглись в  норе под  ёлкой. А
маленькому ёжику не спится.
– Мам! Что это мы всё спим да   спим...   Можно,   я   схожу   к   своему   другу
ёршику?
– Да ты что? Замёрзнешь ещё. Спи!
Лежаллежал ёжик, ёрзалёрзал, дождался, пока мама уснула, и вылез из
норы. Вылез и удивился. Всё белымбело, и снег на ёлках то на цыплёнка
похож, то на ёжика и даже на ёршика!
– Ой, как здорово! А ёршикто сидит в реке, ничего этого не видит! Прибежал к реке, а вместо реки – один лёд, и прорубь посередине.
– Ёрш, а ёрш! Я чего видел! Ну, ёрш!
Долго звал ёжик, замёрз весь. Наконец выплыл заспанный ёрш:
– Ну, чего кричишь, спать не даёшь?
– А разве вы тоже спите?
– Ещё как. До самой весны. Шёл бы и ты, а?
Затрусил   ёжик   домой,  в   тёплую   нору.  Замёрз   весь,  съел   мёду,  чтоб   не
заболеть, и залёг спать до весны. (Г. Юдин)
VIII. Итог урока.
–Вспомните, какие цели ставили в начале урока? Достигли их?
– Какие звуки обозначает буква «ё»?
– Когда буква «ё» обозначает два звука?
Рефлексия
 Что понравилось?
 Что было трудно?
 О чём дома расскажешь?

file_name: Урок обучения грамоте.docx

intro: Во время урока обучающиеся знакомятся с функцией буквы «ё», составляют звуковые схемы слов, учатся читать слова с буквой «ё», предложения и текст. Вначале урока выполняют групповую работу, которая помогает определить тему урока. На основе ранее изученного материала, ребята решают поставленные задачи. Урок проводится с помощью интерактивной доски, которая позволяет разнообразить формы работы на уроке, улучшает концентрацию внимания, помогает усвоить учебный материал.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте. Тема:  «Гласная буква Ё. Обозначение двух звуков одной буквой».


extracted_text:
Тест по русскому языку для 5 класса по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Вариант № 1
1. Сколько гласных звуков в русском языке?
1) 4       2) 6       3) 8       4) 10
2. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) жизнь         2) приятель         3) степь         4) пишешь
3. В каком слове все согласные звуки глухие?
1) посадка         2) яшма         3) ёж         4) клуб
4. В каком слове произносится звук [с]?
1) изморось   2) изморозь   3) воз   4) сидеть
5. В каком слове произносится звук [с’]?
1) мороз   2) восемь   3) всадить   4) сбежать
6. В каком слове произносится звук [т]?
1) отголосок   3) тишина   3) молотьба   4) подкоп
7. В каком слове произносится гласный [а]?
1) прямой   2) порядочный   3) пояс    4) тучами
8. В каком слове произносится звук [т’]?
1) медь   2) учиться   3) отдел   4) том
9. В каком слове произносится звук [п’]?
1) глуп   2) вглубь   3) коробки   4) бьют
10. В каком слове произносится звук [ж]?
1) нож   2) намажьте   3) ближе   4) резче
11. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) якорь   2) земля   3) пояс   4) считать
12. В каком слове буква Ю обозначает два звука?
1) полюс   2) карбюратор   3) жюри   4) юла
13. В каком слове выделенная буква правильно обозначает место ударения?
1) избАловать         2) пОняла         3) кашлянУть         4) звонИт
14. Что такое орфоэпия?
1) Раздел лингвистики, изучающий правила обозначения звуков речи буквами.
2) Раздел лингвистики, изучающий правила постановки ударения в словах и
произношения звуков и звукосочетаний. 3) Раздел лингвистики, изучающий звуки речи.
Тест по русскому языку для 5 класса по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Вариант № 2
1. Сколько согласных звуков в русском языке?
1) 30       2) 33       3) 36       4) 39
2. В каком слове все согласные звонкие?
1) мороз           2) южный          3) вглубь          4) вдруг
3. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
1) улыбаться          2) деревья          3) счастье          4) местность
4. В каком слове произносится звук [с]?
1) сбросить   2) счёт   3) извлечь   4) близко
5. В каком слове произносится гласный [о]?
1) загородный   2) причёска   3) шелковистое   4) пощадить
2) В каком примере произносится согласный [з]?
1) из школы   2) с берега   3) безвкусный   4) сжать
3) В каком слове произносится звук [д ]?
1) отголосок    2) молотьба   3) отнять    4)  редька
ʼ
4) В каком слове произносится гласный [а]?
1) счастье   2) частички   3) яйцо   4) щадить
5) В каком слове произносится звук [п’]?
1) глуп   2) вглубь   3) коробки   4) бьют
6) В каком слове есть непроизносимый согласный?
1) опас?ный   2) прекрас?ный   3) чудес?ный    4) ус?ный
7)  В каком примере произносится согласный [в]?
1) вскоре    2) в шубе   3) вдруг   4) здоров
8)  В каком слове буква Ё обозначает два звука?
1) вертолёт   2) подъём   3) окрылённый   4) вёрткий
9)  В каком слове выделенная буква правильно обозначает место ударения?
1) алфАвит          2) понЯл          3) звОнит          4) красИвее
10)
 Что такое графика? 1) Раздел лингвистики, изучающий правила обозначения звуков речи буквами.
2) Раздел лингвистики, изучающий правила постановки ударения в словах и
произношения звуков и звукосочетаний.
3) Раздел лингвистики, изучающий звуки речи.

file_name: Тест Фонетика.docx

intro: Тест по теме "Фонетика" для учащихся 5 класса проводится после изучения раздела. Тест из 2 вариантов включает в себя  10 заданий. Задания подобраны на знание количества звуков, умение определять мягкие согласные, звонкие и глухие. Проверка на умение составлять транскрипцию слова и характеристику звуков. А также навыки по орфоэпии и графике.

title: Русский язык 5 класс Тест по теме "Фонетика"


extracted_text:
Урок – зона психологического комфорта.
        Здоровье   —   самая   большая   драгоценность,   которая   у   нас   есть.  У
каждого предмета своя специфика. На занятиях иностранного языка студенты
учатся общаться на другом языке. При этом они должны усвоить большой объем
нового   материала,   приобрести   произносительные   навыки.   В   связи   с   этим
необходимо  учитывать   физиологические   и   психологические   особенности
студентов   и   предусматривать   такие   виды   работы,   которые   снимали   бы
напряжение и усталость.
      В результате введения в занятие видов деятельности, поддерживающих
положительное   отношение   студента   к   себе,   уверенность   в   своих   силах   и
доброжелательное   отношение   к   окружающим   изменяется   микроклимат   и
атмосфера   на   занятии   становится   более   благоприятной   для   обучения   и   для
межличностного общения. С этой целью используются методы эмоциональной
раскачки.
   Метод эмоциональной раскачки  это подчинение эмоций своей воле.
Упражнение «Комплименты».

    Студенты   по   очереди   говорят   друг   другу   добрые   слова,   стараясь
акцентировать достоинства своих однокурсников.
Игра «Вамсообщение».
     По кругу передается сообщение, например «Я рад тебя видеть». «Ты
сегодня хорошо выглядишь» и т.д.
Игра «Подарок».
   Предлагается подарить своему однокурснику чтото нематериальное. «Я
дарю тебе счастье (солнце, дружбу)».
Методика «Утренний сбор».
     Студенты делятся со своими однокурсниками планами на сегодняшний
день, поздравляют с днями рождения и т.п. Задания: «Поделись радостью», «Нарисуй свое настроение» и т. д.
Релаксация на занятиях иностранного языка
  Релаксация – это расслабление или снижение тонуса после напряженной
умственной   деятельности.   Цель   проведения   релаксации   –   снять   напряжение,
дать   студентам   небольшой   отдых,   вызвать   положительные   эмоции,   хорошее
настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

    Видами   релаксации   могут   быть   различного   рода   движения,   игры,
медитативнорелаксационные   упражнения,   заинтересованность   чемнибудь
новым, необычным. Следует помнить о том, что при проведении релаксации не
нужно ставить цель перед студентами запомнить языковой материал. Релаксация
должна   освобождать   студента   от   умственного   напряжения.   Сбрасывание
"зажимов" лица  хорошее средство сохранения самоконтроля в напряженных
ситуациях. Кроме того, интенсивная мимическая зарядка оживляет умственную
деятельность.  Но, конечно, результат будет лучше, если у человека есть опыт
регулярного применения подобных упражнений.
Многие релаксационные упражнения очень просты, а главное – абсолютно
безвредны.
Медитативно  релаксационные упражнения.
1.Упражнение «Я вижу, я слышу, я чувствую».
Студент должен сказать три предложения, что он видит; три предложения,
что   он   слышит,   три   предложения   о   том,   что   он   чувствует.   Количество
предложений зависит от уровня обучения.
2.Упражнение «Деревянная кукла» в формате физминутки.
  Кукла падает. Сначала кисти поднятых рук, затем до локтя, голова, кукла
складывается в поясе и покачивается.
3.Упражнение на релаксацию и визуализацию. Расслабленная   поза,   глубокое   дыхание,   тишина.   Преподаватель   на
иностранном   языке   просит   представить   лес,   аромат   лесной   поляны,   тихий
шелест   листвы   и   т.п.     Одним   из   важных   средств   создания   благоприятного
микроклимата является похвала студента. Она  может  быть  вербальная: «Well
done!», «How clever you are!», «Good boy/girl!»  и  т.д  .  Невербальные методы
поощрения:   улыбка,   жесты,   мимика,   аплодисменты   и   т.д.   Вспоминается
высказывание  К.Д. Ушинского: «Учитель! Помни,  твоя улыбка  стоит тысячи
слов».   Похвалу   преподавателя   можно   выразить   в   раздаточных   жетонах,
карточках. Оценивание в виде солнышка, где лучики выдаются в виде бонуса за
удачный ответ. Побеждает тот, чье солнышко ярче. Разрезные жетончики (по
типу пазл). Чем полнее картинка, тем значительнее их победа.
1. Разрядка с использованием различного вида движения
     Эту форму релаксации можно проводить на начальном этапе обучения
иностранному языку. Студенты по команде преподавателя встают и выполняют
простые движения (поднимают руки вверх, вниз, прыгают, топают, имитируют
движения). Действия, совершаемые студентами, могут при выполнении команд
сопровождаться проговариванием.
Команды:
Stand up
Sit down
Hands up
Hands down
Draw your portrait
Write your name
Point to the (book)
Colour the (book)
Open your (book) Hop
Stop
Smile
Лимерики как прием релаксации на занятиях иностранного языка

Лимерики    абсурдные  юмористические   пятистишия,   написанные
анапестом.  Схема   рифмовки   –   аа   вв   а,   первая   и   последняя   рифмы,   как
правило,   повторяются.   Третья   и   четвертая   строки   состоят   из   меньшего
количества стоп. Данный прием релаксации дает возможность заинтересовать
студентов творческой деятельностью. Необычным раздражителем, вызывающим
непроизвольную   реакцию   студентов   и   способствующим   снятию   усталости   и
напряжения, является смех. Для этого можно предложить студентам перевести
на русский язык (сохранив общий смысл и рифму) лимерики.
Игра как форма релаксации на уроках иностранного языка
    Одной из форм релаксации является игра. Она используется для снятия
напряжения,   монотонности,   при   отработке   языкового   материала,   при
активизации речевой деятельности. Например, игра в поговорки и пословицы,
которые   расширяют   кругозор   и   обогащают   словарный   запас   студентов.   Вот
несколько игр:
1. Преподаватель начинает поговорку, а студенты заканчивают ее.
2.   Студенты   должны   быстро   найти   русские   эквиваленты   пословицам   на
иностранном языке.
3. С помощью ключевых слов и выражений студенты составляют монолог
(диалог) и заканчивают его соответствующей пословицей. Аутотренинг  метод воздействия на свое физическое и эмоциональное
  Аутотренинг   эффективен   для
состояние   благодаря   самовнушению.
кратковременного отдыха, подавления стрессов и излишней возбудимости.
      Аутогенная   тренировка  (от   греч.   autos   —   сам   и   англ.   training   —
тренировка,   специальный   тренировочный   режим)   —   метод   самовнушения,
разработанный немецким психотерапевтом И. Шульцем в 1932 г. Этот метод
предполагает   обучение   людей   мышечной   релаксации   (расслаблению)   и
самовнушению,   в   целях   последующего   самостоятельного   использования   для
воздействия на своё психическое и физическое состояние.
    В некоторых упражнениях достичь расслабления и спокойствия помогает
управляемая   фантазия.   Образы   в   таких   упражнениях   часто   сочетаются   с
текстами внушений – это релаксация с элементами аутотренинга.
Большая перегрузка студентов, многопредметность, снижение мотивации
учения   ведет   к   снижению   интереса   к   получению   образования.   Некоторым
студентам бывает необходима психологическая поддержка. Чтобы помочь им
можно использовать элементы аутогенной тренировки.
Расслабление
     Не отвлекаться на посторонние мысли:
              I am ready to rest.
              I want to be quiet.
              All my muscles are relaxed.
                   My breast muscles are relaxed.
                   My body is resting.
                   Nothing can trouble me.
Чувство тяжести
               My left arm is heavy.
               My right leg is heavy. All my muscles are relaxed and resting.
               I am quiet.
Чувство тепла
                  My right arm is warm.
                  My body is warm.
                  Nothing diverts my attention
Заключительная часть

          Выход   из   аутогенного   погружения   должен   быть   спокойным,
постепенным.
Палиндромы как вид релаксации на занятиях иностранного языка
    Языковое явление, когда одно слово читается одинаково задом наперед
по   научному   называют   "палиндром"   (Palindrome),   а   в   простонародье
перевертыш. В английском языке таких слов хоть пруд пруди... Вот несколько
аналогов русского слова "шалаш":
RACE
DE
CAR
ED
VEL
ROT
CIV
LE
PO
PIP
MA
OR
EYE
IC
N
P
DAM
NU
RA
TO
DAR
OT
Шутливые истории на занятии иностранного языка.
             Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию
студентов   и  способствующим   снятию   напряжения,  является   смех.  Для   этого
учителю   необходимо   рассказать   детям   чтонибудь   забавное,   остроумное   из
классной жизни,  можно использовать смешные игрушки, картинки.
Much Work
Teacher: You have very much money, Pete. Pete: Yes, mother gives me fifty copecks if I come to the table with
                    clean hands.
Teacher: Oh, so much money for a little boy!
Pete: Yes, but I do much work for it.
УРОКШУТКА
Это тест на стресс.
STRESS
I am not sure exactly how it works, but this is amazingly accurate. Read the full
description before looking at the picture. The picture below has 2 identical dolphins
in   it.   It   was   used   in   a   case   study   on   stress   levels   at   St.   Mary's   Hospital.
Look at both dolphins jumping out of the water. The dolphins are identical. A closely
monitored, scientific study revealed that, in spite of the fact that the dolphins are
identical,   a   person   under   stress   would   find   differences   in   the   two   dolphins.
The  more  differences   a  person   finds  between   the  dolphins,   the  more   stress   that
person is experiencing. Look at the photograph and if you find more than one or two
differences you need to go on holiday.

      Итак,   использование   здоровьесберегающих   технологий   на   занятии
английского   языка   является   необходимым   в   условиях   современной
действительности, но преподаватель должен учитывать особенности студентов и
уметь подобрать для них наиболее оптимальные технологии и приемы учебной
деятельности   с   тем,   чтобы   уровень   успешности   обучающихся   постоянно повышался. Грамотное применение здоровьесберегающих технологий позитивно
сказывается   на   микроклимате   занятия,   способствует   лучшему   овладению
материалом и повышению мотивации, снимает трудности и сводит к минимуму
учебный стресс.
Памятка для преподавателей
Как помочь себе при стрессе?
не взвинчивать себя. Не нужно, как делают многие, вновь и вновь мысленно
«прокручивать» стрессовую ситуацию. Не «грызть своё сердце», как говорили
древние;
проанализировать факты и убедить себя, что ситуация могла бы быть и
хуже. Постарайтесь извлечь даже пользу из данной ситуации;
постараться улыбаться в трудную минуту;
следить за голосом, стараться говорить спокойно. Дыхание также нужно
успокоить;
приказывать себе: «Не думай об этом, это нужно забыть!»;
переключить своё внимание на какое  нибудь любимое занятие;
не бездействовать, заняться физическим трудом или упражнениями. УДАЧИ ВАМ  И ЗДОРОВЬЯ!

Приложение №1
Релаксация на занятиях иностранного языка
1. Разрядка с использованием различного вида движения
Можно повторить названия цветов, используя разноцветные карточки или
предметы:
Stand up and show me orange!
Hands up and show me blue!
Clap! Clap! Show me yellow!
Sit down. Nice of  you!
Stand up and show me blue!
Hop! Hop! Show me red!
Sit down. Nice of  you! Stand up and show me grey!
Sit down and point to the green!
Clap! Clap! Show me pink!
Stop! Very nice of you!
Лимерики как прием релаксации на занятиях иностранного языка
There   was   a   young   lady   whose
eyes
Were unique as to colour and size;
When   she   opened   them   wide,
People   all

turned   aside.

And started away in surprise
          1)Она   была   красива,   молода,

                  Огромные   глаза   ее   сверкали,
           Под взглядом этим даже господа
     С восторгом свои головы склоняли.
2)Жилабыла

леди,

Как
                  Чьи   глаза   были   красивы
небеса

Люди   смотрели   и   удивлялись
Необычайности
глаз

нее,

у

восхищались,
И
При виде взгляда одного.
  и
улыбались
Игра как форма релаксации на занятиях иностранного языка
1. “Цветок”
Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся
росток.   Из   ростка   вырос   прекрасный   цветок.   Нежится   цветок   на   солнце,
подставляет   теплу   и   свету   каждый   свое   лепесток,   поворачивая   свою   голову
вслед за солнцем. Выразительные   движения:   сесть   на   корточки,   голову   и   руки   опустить;
поднимается голова, распрямляется корпус, руки, руки поднимаются в стороны
 цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается
вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
2. “Поза покоя”
Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на
колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно,
тихим голосом, с длительными паузами.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряжение…
И становится понятно –
Расслабление приятно!
Палиндромы как вид релаксации на занятиях  иностранного языка
Самая   же   известная   шутливая   английская   фраза   палиндром   в
представлении   не   нуждается:  Madam,   I   am   Adam.  Также  классическими
примерами являются:
Do geese see God?
Was it Eliot's toilet I saw?
Murder for a jar of red rum. Some men interpret nine memos
Never odd or even.
   Палиндром кроссворды  это игры со словами не на личное и командное
первенство,   не   конкурсы,   требующие   мобилизации   умственных   сил,   а   игры,
способствующие   отдыху,   вызывающие   положительные   эмоции,   легкость   и
удовольствие.
Шутливые истории на уроке иностранного языка.
Which is more difficult?
Teacher: Are the test questions very difficult?
Student: The questions are clear. The answers are difficult for me …
The First Eight Lessons
     Little Ann who wants to study English goes to an English Teacher and asks
her if English is very difficult.
   “No, it is not difficult”, answers the teacher. “Only the first eight lessons are
difficult”. “Then”, says Ann, “I want to begin with lessons nine”.
Литература
1.       Бродкина  Г.В.,   Зубарёва   И.И.  Здоровьесберегающие  технологии   в
образовании. АПКРО, 2002
2.   Здоровьесберегающая   деятельность   школы   в   учебновоспитательном
процессе: проблемы и пути их решения//Школа.2005.№3.С.5287.
3.   Ладанов И. Д. Управление стрессом.— М., 1989.
4.   Севрук   А.И.   Здоровьесберегающий   урок/   А.И.   Севрук,   Е.А.   Юнина//
Школьные технологии.2004.№2.С.200207. 5.Смирнов   А.   К.  Здоровьесберегающие  образовательные   технологии  в
современной школе. М., АПКРО, 2002.
6.Стоунс   Э.  Психопедагогика.   Психологическая   теория   и   практика
обучения.— М., 1984.
7. Халемский Г.А. Школа – территория здоровья// Педагогика.2005.№3.
C.4246.
8.   Школа   здоровья:   пособие   для   учителей   и   родителей:   Специальное
приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование».2006.№1.
(Серия «Педагогические советы»).

Преподаватель английского языка
БПОУ СПО «ГорноАлтайский педагогический колледж»
Багрянцева Вера Юрьевна

file_name: Урок-зона комфорта.doc

intro: В материале статьи дано подробное описание медитативно-релаксационных упражнений на учебных занятиях по английскому языку для расслабления после напряжённой умственной деятельности, приведены примеры шутливых историй на занятиях иностранного языка. Лимерики, игры, аутотренинг - это неполный перечень приёмов здоровьесберегающих технологий, которыми любой преподаватель может воспользоваться, чтобы уровень учебного стресса на занятии был минимальным.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Руководства для учителей на тему "Урок - зона психологического комфорта"


file_name: дипломная работа.docx

intro: данная разработка является разработкой дипломной работы по математике для высшего учебного заведения. тема дипломной работы "Методика изучения геометрических величин в школьном курсе геометрии". дипломная работа состоит из двух глав, содержит анализ изученного педагогического опыта учителей математики в различных отраслях математики.

title: дипломная работа по математике


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель
физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край

Урок № 3-3-41.
Тема: Сила Ампера. Электродвигатель постоянного тока.
Цель: Изучить силу ампера, устройство и принцип
действия электродвигателя.
Задачи: повторить правила правой руки, рассмотреть
силу Ампера, устройство и принцип действия
                электродвигателя.
Ход урока: 1. Актуализация знаний:
Тестовая работа
1. Любой электрический заряд
характеризуется наличием: а) электрического поля;
б) магнитного поля;     в)
электрического и магнитного поля.
2. Любой движущийся
электрический заряд характеризуется наличием:
а) электрического поля;
б) -магнитного поля;      в) электрического и магнитного поля.
3. Электрическое поле
действует: а) только на покоящиеся электрические заряды;
б) только на движущиеся
электрические заряды;   4. Магнитное поле действует:
а) только на покоящиеся
электрические заряды; б) только на движущиеся электрические заряды; в) на любой
электрический заряд.
5. Какой из вариантов (рис.l)
соответствует схеме расположения магнитных линий:
а) однородного магнитного
поля;   б) прямолинейного проводника с током; в) катушки с током?
Рис. 1.
6. Какой из перечисленных
ниже предметов ученик должен поднести к магниту, чтобы определить, какой из
его полюсов является северным:
а) положительно заряженный
легкий шарик, подвешенный на нити;    б) железный брусок;
в) магнитную стрелку;      г)
эбонитовую палочку, потертую о шерсть?
7. За направление магнитного
поля принято направление:
а) от S к N полюсу свободно
устанавливающейся в магнитном поле магнитной стрелки;
б) от N к S полюсу свободно
устанавливающейся в магнитном поле магнитной стрелки.
 в) на любой электрический
заряд.

2.Изучение нового материала:
FА – сила Ампера –
сила действующая на проводник с током в магнитном поле.
Направление действия силы Ампера определяется с помощью
правила левой руки:
Если левую руку расположить так , чтобы линии МП входили
в ладонь, четыре вытянутых пальца были направлены по направлению тока в
проводнике; тогда отогнутый на 900 большой палец покажет направление
силы Ампера действующей на проводник в МП.
FA
= B I L sin α
Электродвигатель – устройство, в основе которого
лежит вращение рамки с током в МП.
1.Ротор – подвижная часть (якорь) – железный сердечник с
витками провода.
2.Статор – неподвижная часть – чаще это электромагнит.
3.Полукольца.
4.Щетки.

3.Закрепление изученного материала.

4.Итог урока.
5.  Д/З §
50 – 52.

Тестовая работа
1. Любой электрический заряд
характеризуется наличием: а) электрического поля;
б) магнитного поля;     в)
электрического и магнитного поля.
2. Любой движущийся
электрический заряд характеризуется наличием:
а) электрического поля;
б) -магнитного поля;      в) электрического и магнитного поля.
3. Электрическое поле
действует: а) только на покоящиеся электрические заряды;
б) только на движущиеся
электрические заряды;   4. Магнитное поле действует:
а) только на покоящиеся
электрические заряды; б) только на движущиеся электрические заряды; в) на любой
электрический заряд.
5. Какой из вариантов (рис.l)
соответствует схеме расположения магнитных линий:
а) однородного магнитного
поля;   б) прямолинейного проводника с током; в) катушки с током?
Рис. 1.
6. Какой из перечисленных
ниже предметов ученик должен поднести к магниту, чтобы определить, какой из
его полюсов является северным:
а) положительно заряженный
легкий шарик, подвешенный на нити;    б) железный брусок;
в) магнитную стрелку;      г)
эбонитовую палочку, потертую о шерсть?
7. За направление магнитного
поля принято направление:
а) от S к N полюсу свободно
устанавливающейся в магнитном поле магнитной стрелки;
б) от N к S полюсу свободно
устанавливающейся в магнитном поле магнитной стрелки.
 в) на любой электрический
заряд.

Тестовая работа
1. Любой электрический заряд
характеризуется наличием: а) электрического поля;
б) магнитного поля;     в)
электрического и магнитного поля.
2. Любой движущийся
электрический заряд характеризуется наличием:
а) электрического поля;
б) -магнитного поля;      в) электрического и магнитного поля.
3. Электрическое поле
действует: а) только на покоящиеся электрические заряды;
б) только на движущиеся
электрические заряды;   4. Магнитное поле действует:
а) только на покоящиеся
электрические заряды; б) только на движущиеся электрические заряды; в) на любой
электрический заряд.
5. Какой из вариантов (рис.l)
соответствует схеме расположения магнитных линий:
а) однородного магнитного
поля;   б) прямолинейного проводника с током; в) катушки с током?
Рис. 1.
6. Какой из перечисленных
ниже предметов ученик должен поднести к магниту, чтобы определить, какой из
его полюсов является северным:
а) положительно заряженный
легкий шарик, подвешенный на нити;    б) железный брусок;
в) магнитную стрелку;      г)
эбонитовую палочку, потертую о шерсть?
7. За направление магнитного
поля принято направление:
а) от S к N полюсу свободно
устанавливающейся в магнитном поле магнитной стрелки;
б) от N к S полюсу свободно
устанавливающейся в магнитном поле магнитной стрелки.
 в) на любой электрический
заряд.

alt: Работу выполнила Бавкун Татьяна

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Сила Ампера . Электродвигатель постоянного тока . " выделены следующие этапы урока : актуализация знаний через тестовую работу , изучение нового материала правила левой руки и устройства и принципа действия электродвигателя.

title: Конспект урока по физике на тему "Сила Ампера. Электродвигатель постоянного тока." (9 класс)


extracted_text:
Урок литературы в 5б классе
Тема   урока:      К.   Г.  Паустовский   «Тёплый   хлеб»:  герои   сказки   и   их
поступки.
Тип урока:     урок открытия нового знания
Цель:  познакомить   учся   с   личностью   писателя;  формировать     понятия   о
нравственности, добре, зле; показать необходимость для человека отвечать за
свои поступки;  способствовать развитию самостоятельности мышления при
анализе   текста   художественного   произведения;   воспитывать   нравственные
качества обучающихся.
Предметные
определение   темы   и   идеи   произведения,   художественных   средств,
способствующих раскрытию замысла автора.
анализа описанных событий, поступков героев.
 составления портрета литературного героя
МетапредметныеУУД:
Познавательные:   формирование   умения   самостоятельно   выделять   и
формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое
высказывание в устной форме;
Регулятивные:  оценивать   полученные   результаты   с   поставленной   задачей;
оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные:
планирование   учебного   сотрудничества   с
одноклассниками:   договариваться   о   распределении   работы   между   собой   и
соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог;
Личностные :  формирование позитивной самооценки, нравственных качеств,
воспитывать в детях чувство доброты и бережного отношения к природе,
прививать чувство ответственности за свои слова и поступки, учить
необходимости исправлять свои ошибки.
Оборудование: доска, рабочие тетради, карточки, карточки – кластеры,
учебник, словари, карандаши, ручки, раздаточный материал, ИКТ.
Учебник: Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций в двух частях/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.   6е
издание, Москва «Просвещение» 2016
Ход урока
1.Мотивационный этап. Приветствие обучающихся, проверка готовности
класса к уроку, организация внимания. 2.Этап актуализации знаний по предложенной теме.
(Слайд №1).Ребята, о чём вам говорят названия следующих произведений?
«Прощание с летом», «Лисичкин хлеб», «Стальное колечко», «Заячьи лапы»,
«Дремучий медведь», «Похождение жуканосорога».
(Слайд №2)Да, действительно, все эти произведения написаны
замечательным русским писателем К.Г.Паустовским.
Ребята, послушайте следующие слова:
Может быть тёплым день за окошком.
Тёплой – улыбка, тёплою кошка.
Тёплыми могут быть автора строки.
Тёплым –  общенье на нашем уроке.
Ребята, а что ещё может быть тёплым? (ответы детей)
(Слайд№3) Давайте посмотрим, что означает слово «тёплый» по словарю.
Ребята, почему мы так много сегодня говорим о тепле? (читали дома сказку
«Тёплый хлеб»)
А что означает словосочетание «Тёплый хлеб», ставшее названием сказки?
(ответы обучающихся).  Почему автор назвал сказку именно так?
Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? (К.Г.Паустовский
«Тёплый хлеб»)
(Слайд №4) Итак, тема урока К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»: герои
сказки и их поступки.  Записывают тему в тетрадь.
Эпиграфом нашего урока будет русская народная пословица «Умел
ошибиться – умей и поправиться».
Размышления над эпиграфом урока. (Человек должен признавать свои ошибки
и уметь их исправлять)
(Слайд№5)Какие задачи ставит перед нами  тема урока? (Проанализировать
поведение и поступки героев, поразмышлять о том, легко ли исправлять
ошибки и как это делать; доказать, что эпиграф соответствует главной мысли
произведения Паустовского К.Г. и проследить, как изменился Филька.)
3.Стадия выявление затруднения.
А мы наш урок начнём с проверки знания текста.
Задание «Лови ошибку!»
 Действие сказки разворачивается в деревне Башмачки.(Бережки)
 В деревне считали, что конь принадлежал Панкрату, и кормить его должен
только он. ( Конь был общественным, и каждый считал своим долгом
покормить его)
 Панкрат рассказал Фильке историю про злого мужика и солдата. (Бабка
рассказала)
 В сенях у бабки жила сорока. Она не спала от холода, сидела на хомуте,
подслушивала. (Сорока жила у Панкрата)
 Я, дедушка Панкрат, как высплюсь, завтра соберу ребят. (На рассвете)  Филька разломил буханку, посолил хлеб и протянул коню. Конь сразу взял
хлеб. (Но конь хлеба не взял)
 Сорока сидела на раките и сердито трещала. И все её слушали. (Но её никто
не слушал)
4.Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.
Слово учителя о писателе. Константин Георгиевич Паустовский (1892 – 1968)
– человек, который любил природу, знал её; писатель, который очень серьёзно
относился к творчеству. Познакомимся со словами Паустовского о чтении
(учебник с.72)
Для начала обратимся к статье учебника о К.Г.Паустовском.
Приём «Дневник двойных записей» (Обучающиеся делят тетрадь пополам, в
левой части записывают наиболее понравившиеся моменты биографии, а в
правой,  почему эти моменты заинтересовали читателя, в конце работы
зачитывают записи).
Возвращаемся к сказке. Слово учителя.
Сказка была написана в 1954 году и впервые напечатана в детском журнале
«Мурзилка».
О чём вам говорит эта дата? (прошло 9 лет после победы в Великой
Отечественной войне) Что это было за время?
А события, описанные в ней, происходят в годы Гражданской войны, это тоже
трудное время.  Подтвердите это текстом (1й абзац) Для Паустовского
было очень важно дать ребятам советы в эти непростые годы.
Где происходят события? (В деревне Бережки)
Что вы можете сказать о названии деревни ( Образовано от слов «беречь»,
оберегать»). Само название говорит о том, что люди, живущие в деревне
должны беречь друг друга, жить мирно, приносить друг другу добро.
(Слайд№6) Закончите предложение: Приносить людям добро – это значит
…..
Составление кластера (в парах)
                                      мир
                              Хор.поступки                                          свет
мама                                                                                солнце
                                                         Добро
                     радость
                                           счастье                            любовь
Итак, определим добрые ли люди жили в деревне?
5.Первичное закрепление новых знаний.
(Слайд №7) Кто главные герои сказки? Мельник Панкрат
«скорый на работу,
Конь Мальчик —
вороной конь,
«раненый, пострадал           сердитый старик,
от  врага».
и ребята считали его
колдуном»
Мальчик Филька, по
прозвищу «Ну тебя»,
«молчаливый,
недоверчивый».
Сейчас разделимся на группы
Задание группе № 1. Стилисты.
Сравните   2   эпизода: описание   природы   до   встречи   Фильки   с   конём;
описание метели.
1. Описание природы до встречи Фильки с конем (со слов «Зима в этом году
стояла теплая…),
2. Описание метели (От слов: «Слеза скатилась у коня из глаз…»)
1й эпизод: теплая погода, вода не замерзла, скоро начнет работу мельница и
дасть людям жизнь – хлеб.
2й – ревет, обезумев, метель. Ревет, как человек. Какой прием использовал
автор?
 Олицетворение.
 Метель началась в тот момент, когда Филька обидел коня. В этом поступке
неуважение к природе. Конь и человек  это часть природы. Обидев коня,
Филька оскорбил окружающий мир. Природа решила заступиться за коня.
Злой человек принес зло живому существу. Все сковало льдом. Слезы
бабушки – это и слезы всей деревни. Даже Филькам заплакал от страха.
Задание группе № 2. Философы.
Эпизод «Диалог бабки и Фильки».
Зачем бабка рассказывает историю столетней давности? Почему истории так
похожи? Выборочное выразительное чтение эпизода.
Общий вопрос: Легко ли Фильке идти к мельнику?
Задание группе № 3. Театральная группа.
Инсценируйте эпизод «Филька у мельника».
Как характеризует Фильку его рассказ?
Как вы понимаете выражение «бессмысленный человек»?
Общий вопрос: О чём хотите ещё спросить Фильку, Панкрата?
Задание группе № 4. Аналитики.
Проанализируйте эпизод «Совместная работа по спасению мельницы».
Какие слова убеждают нас в том, что жизнь вернулась в деревню?
Почему радость оказалась неполной?
Задание группе № 5. Лингвисты.
Эпизод «Филька просит прощение у коня».
Какова роль мельника? Ребят?
Какие чувства стали испытывать главные герои?
Сохранится ли за Филькой прозвище «Ну тебя»?
 А что же сделал Филька?
 Филька в это время ел хлеб. Герой бьет коня, закидывает хлеб в снег. А мы в
начале урока выяснили, что хлеб сделан с любовью во имя жизни. Называет
его дьяволом и христарадником.
 Кто такой дьявол? Подберите синонимы.
 Нечистый дух, злоба, бес, сатана, черт.
 А кто такой христарадник?
 А ведь конь в русской традиции является символом доброты и счастья.
 А вы знаете, что обозначает имя Филипп?  Филипп – греч. – любитель
лошадей.
Соответствует ли имя мальчика его поступкам?
 Ребята, тяжело просить прощение, прощать? Но, каким себя потом ощутил
Филька?
 Счастливым.  Зачитайте отрывок в учебнике.
(Слайд№8) Давайте построим схему исправления ошибки Филькой?
• Преодолеть…
• Исправиться…
• Раскаяться…
• Осознать… Слова учителя.
ПРОСТ ить – РОСТ – простить – это значит вырасти … ДУШОЮ!
Вырасти – значит, увидеть ситуацию с ЛЮБОВЬЮ! Увидеть в ситуации
УРОК, а не «виновных»!
Релаксация (включается музыка)
  Учитель:  Ребята,   вы   устали?   Хотите   отдохнуть?   Тогда   сядьте   удобнее,
расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех оно разное.
Нарисуйте   его   мысленно,   используйте   только   яркие   краски.   Оно   как
солнышко нам светит.  А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру.
Но   что   это?   На   вашем   пути   вдруг   выросли   густые   заросли,   колючие
кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к
добру.   Вот   оно.   Такое   нежное,   ласковое,   теплое,   как   руки   мамы.   Все
дотянулись? Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь
медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро
навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло
добром. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к Доброте.
Филька прошел свой путь к Доброте.
   6.Самостоятельная работа.
(Слайд№9)  Перед вами лежат заготовленные кластеры  таблицы, которую
нам нужно будет сейчас заполнить. Давайте проследим по тексту, каково же
было отношение к окружающим до и после разговора, отношение к лошади и
посмотрим   на   речевую   характеристику   героя,   как   она   изменилась.   Какой
вывод можно сделать, заполнив таблицу?
Филька до разговора с бабушкой
Филька после разговора с бабушкой
Отношение к окружающим:
Отношение к лошади:
Речевая характеристика:
Вывод:
Учащиеся: (примерные ответы) Филька до разговора с бабушкой: невежа, живет с бабушкой, всё выполняет с
неохотой, озлобленный, молчаливый, недоверчивый, любимое выражение «Да
ну тебя!», наотмашь ударил коня по губам.
Филька после разговора с бабушкой: деятельный, трудолюбивый, сам осознал
свой   поступок,   сам   принял   решение   исправить   его,   отзывчивый,
предприимчивый, находчивый, делает первый шаг к примирению с конем, «Я
умолю наших ребят помочь мне, они хорошие!», заплакал перед конем.
Вывод:  Научиться   понастоящему   быть   добрым   трудно.   Путь   к   доброте
нелегкий,   долгий   путь,   на   котором   человека   ожидают   взлеты   и   падения,
спуски   и   подъемы.   Поэтому   человек   должен   чаще   останавливаться   и
размышлять о своих совершенных поступках.  У каждого человека, большого
и маленького,  свой путь к Доброте. Филька прошел свой путь к Доброте. Сам
осознал свой поступок, сам его и исправил. Мы видим, как изменился Филька.
И пришел он к таким поступкам сам, осознав всё содеянное им.
  Всё верно, вы без труда справились с поставленной задачей и заполнили
кластер.
 (Слайд№10)
7.Этап включения в систему знаний и повторения
Попробуем   дать   определение   слову   прощение   с  помощью   чувств,  которые
помогут нам, когда мы просим или принимаем прощение.
ПРОСТИ
П – понимание
Р – радость
О – открытость, откровенность
С – сострадание, стыд
Т – терпение
И – искренность, избавление
 Так в чем мудрость сказки «Теплый хлеб»? Вспомните эпиграф к нашему
уроку. «Умел ошибиться  умей и поправиться». Теперь вы можете сказать,
почему К.Г.Паустовский назвал сказку «Тёплый хлеб»? А хлеб – это жизнь1
   Теперь   я   предлагаю   вам   сформулировать   правила,   которые   могут   быть
занесены в «нравственный кодекс» каждого человека. Записать обобщение в
тетрадь.
(Слайд №11) Правило 1. Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы
относились к тебе.
 Правило 2. Умей признавать свои ошибки, и с чувством ответственности
исправляй их.
8.Рефлексия учебной деятельности.
Продолжите предложения: Сегодня я познакомился (узнал)…
__________________________________________
Самым интересным для
меня..______________________________________________
Мне непонятно…
_______________________________________________________
Я ещё хотел бы узнать…
__________________________________________________
(Слайд№12)
Учитель:  Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые,
умные мысли, за творческое отношение к работе. Все хорошее в этом мире
от   доброты   людской,   от   щедрости   их   сердец.   Я   хочу   поделиться   с   вами
добром.   Символом   этой   доброты   сегодня   на   уроке   станет   теплый,
свежеиспеченный хлеб. Я даю каждому кусочек своей доброты.
А возвращаясь к тому, с чего мы начали, хочется сказать, что тёплой может
быть улыбка. Между прочим именно о такой памяти мечтал писатель: «Мне
хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе. Такой  же слабой, как
мимолетная улыбка. Улыбнитесь мне напоследок, я приму эту улыбку как
величайший дар».
(Слайд №13)
9. Определение и разъяснение домашнего задания.
 1. Написать мини – сочинение «Чему учит сказка К.Г.Паустовского «Тёплый
хлеб». (дополнительно)
2.Подобрать пословицы о хлебе.
3.Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».
33333333вапчется

file_name: Урок литературы К.Г.Паустовский Тёплый хлеб..docx

intro: Это урок открытия нового знания.Обучающиеся знакомятся с личностью писателя, работают с понятиями добро и зло, размышляют над эпиграфом урока. Различное количество видов деятельности, использование методов критического мышления позволяет достичь поставленных задач и цели урока. Урок рассчитан на среднего и сильного ученика, соответствует ФГОС.

title: Урок литературы в 5 классе "К.Г. Паустовский "Тёплый хлеб": герои сказки и их поступки"


extracted_text:
Конспект урока английского языка для 4 класса
Учитель  Редкозуб Марина Васильевна, учитель английского языка Шахтерской
гимназии, учитель ІI категории.
Класс 4Б
Тема: Tasty Treats
Предметные   цели:  формировать   и   совершенствовать
коммуникативную   компетенцию,   лексические   навыки   по   теме
“Food”,   закрепить   грамматические   навыки   исчисляемых   и
неисчисляемых   существительных   со   словами,   обозначающими
понятия
  “How  many/How  much”;познакомить   с   новыми
лексическими  единицами   по  теме “Food”;  обеспечить  условия
для развития умения грамотно, четко и точно выражать свои мысли.   Личностные
цели:  развивать   мотивы   учебной   деятельности   и   формировать   личностный   смысл
учения; развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками; организовать
ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при групповой и
коллективной работе.
Метапредметные цели:  научить   использовать   речь   для   регуляции   своих   действий,
планировать   свои   действия   в  соответствии   с  поставленной   задачей   и  условиями  её
реализации; осуществлять выведение общности для ряда объектов на основе выделения
существенных   признаков;   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий

Интеграция предметов: страноведение, кулинария и  изобразительное искусство.
Форма модуля: адаптивнопреобразующий
I этап урока Организационный
Ход урока.
Приветствие   учителя,   проверка   готовности   учащихся   к   уроку,   определение
отсутствующих, организация внимания учащихся
Приветствие учителя:
Good morning, dear girls and boys!
Приветствие учащихся:
Good morning, teacher ! Речевая зарядка:
Беседа с дежурным:
T.: Sit down, please. Who is on duty today?
P.: I am on duty today.
T.: Tell me, please, who is absent today?
P.: All are present.
Беседа о настроении учеников:
Т:How are you today?
P1, P2, P3,…: I am fine\ good.
Беседа о погоде:
T: Describe today’s weather.
P: The weather is cold and windy.
Сообщение темы и задач урока.
     T: Children, I want to tell you the topic of our lesson. You should guess. Watch a short
video and tell me please what you see. ( Дети смотрят видеоролик.)
T.:  What is the topic of our lesson?
Ps.:  Food! Tasty treats!
T.:  Well done! Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?
Ps.: Будем учиться говорить о еде. Будем беседовать о еде.
    T: The topic of our lesson is Tasty Treats. Цель нашего урока – повторить слова по
теме “ Food”, разыграть диалоги “At a café”, закрепить how many/ how much, отвечать
на вопросы о любимой еде, в конце урока составим кластер по теме нашего урока. Я
буду задавать вопросы, а вы находить на них ответы, то есть будем достигать цель
урока.
II этап урока основной
Актуализация опорных знаний.
Повторение ЛЕ на тему “Food”
a) T.: We know a lot of words on this topic! Let’s remember them.
T.: What’s this? (учитель показывает продукт)
Ps.:  It’s a … /It’s…  (учащиеся  индивидуально и хором называют то, что видят).
mango, lemon, pineapple, sugar, flour, tomato, salt, pepper, butter, coconut.
b) T: Match, please, the words and the pictures. Go to the blackboard.
(fish, milk, pizza, butter, bread, egg, candy, pasta, soup.)
с) Тренировка в ведении беседы за столом. Отработка структуры в режиме учитель
ученик, ученикученик
T. Imagine that you are at the table. There are a lot of tasty treat on it. (Представьте,
что вы за столом. На нем много вкусной еды.) Act out the table.
P1.:  Can you pass me the lemon, please!
P2.:  Sure. Here you are. Etc.
Go to the blackboard.
(учащиеся ведут разговор на просьбу передать им чтото, выбирают продукт и
передают партнеру по диалогу). Актуализация знаний
T.: Ребята, давайте вспомним, какие существительные называются исчисляемыми, а
какие неисчисляемыми?
Учитель демонстрирует слайд.
P1.:  Исчисляемые существительные можно посчитать (one potato, two potatoes)
P2.:  Неисчисляемые существительные нельзя посчитать (milk, salt)
Ставится проблемная ситуация.
T.:   Ребята,   когда   мы   спрашиваем   о   количестве   необходимых   продуктов   для
приготовления   какоголибо   блюда,   мы   используем   фразы  How  many/How  much.
Послушайте,   сравните   и   скажите   с   какими   существительными   употребляется  How
many?, а с какими – How much?
(учитель читает со слайда):
How many mangoes are there?
How much sugar is there?
How many apples are there on the table?
How much salt is on the table?
How many eggs are there in the box?
( дети слушают, сравнивают и делают вывод)
P1.:How many употребляется с исчисляемыми существительными.
P2.:How much употребляется с неисчисляемыми существительными.
Т. Молодцы, вы правы!
Т.  А   теперь   давайте   попробуем   определить   в   каких   случаях   мы   будем   говорить
«many» а в каких   «much»
( Potatoes, bananas, water, oranges, bread, pepper, apple, chocolate, meat, lemon.)
Физминутка
T.:   Хлопните   в   ладоши,   когда   услышите   название   овоща   ,   топните   ногой,   когда
услышите   название   фрукта,   прикоснуться   палец      палец,   когда   услышите   название
напитка.
T.: Stand up!
a   banana,   an   apple,   juice,   a   lemon,   a   tomato,   an   orange,   milk,   water,   lemonade,   a
pineapple, a mango, a potato.
Закрепление знаний
Работа по учебнику
а) устное выполнение упражнения 1 стр. 44.
 (учащиеся заполняют пропуски словами How many/How much).
T.:  Read and complete
T.:  Well done!
Выполнение творческого задания
T.:  Напишите, какие слова вам нравятся или больше всего запомнились на уроке.
(Дети заполняют кластер.)
IV этап урока –заключительный
Рефлексия
T: Какая тема урока?
Какая цель урока?
Достигли мы цели урока? Как мы это делали?
На какие вопросы искали ответы?
Оценка деятельности учащихся
T.: Everyone worked hard today.
Thank you for the lesson.
Your marks are …
Goodbye!
(Все вы сегодня работали хорошо.
Спасибо вам за урок.
Ваши оценки :….

file_name: Урок Вкусные угощения.docx

title: Разработка урока по английскому языку "Tasty Treats" (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Литература

Тема урока: Вильгельм Гауф «Карлик Нос». (продолжение)
Цели урока: Образовательная: способствовать формированию нравственных
качеств, учить на примере сказки не отступать перед трудностями, уметь
отвечать за свои поступки, ошибки, ценить друзей, быть трудолюбивым,
находчивым, честным; работать над содержанием и художественными
особенностями сказки.
    Развивающая: развивать речь, обогащать словарный запас, воображение,
творческие способности
    Воспитательная: воспитывать дружелюбие, чувство ответственности перед
людьми за свои поступки и действия, чувство долга, сердечность,
взаимопонимание.
Тип урока: закрепление
Оборудование урока: творческие работы, презентация, музыкальное
сопровождение.
                                                Ход урока.
I.Организационный момент.   Готовность к уроку.
           Целевая установка:  Продолжим работу над идейным содержанием сказки В.Гауфа
«Карлик Нос». Поговорим о поступках, дружбе, зле и коварстве, о верных и преданных
друзьях.
2.Проверка домашнего задания.
Авторский стул  «Отзыв о прочитанном произведении»
2 Фаза вызова интереса.
Проблемный вопрос: Почему с Якобом приключилась эта беда? Как вы думаете, кто в
этом виноват?
3. Психологический настрой “Все в твоих руках”.        (Притча)
“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец
знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка
у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее
умертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих
руках”.
                            В наших руках возможность сделать жизнь лучше.
Ассоциации со словом. Сердечность
На маленьких сердечках вы напишите ассоциацию, которая возникла с этим словом.
Бли ц–опрос.
сердечность
1. Как звали отца Якоба? ( Фридрих)
2. Что продавала Ханна на базаре? (овощи)
3. Сколько качанов капусты купила старуха? (6)
4. Что стала варить старуха для Якоба? (суп)
5. Что приснилось Якобу?( его завернули в беличью шубку)
6. Как называлась особая травка для пирога королевы? (Чихай на здоровье)
3.Новый материал.
1.Цветок настроения по произведению. Нарисуйте цветок, выбрав для каждого лепестка
цвет, соответствующий вашему настроению после чтения данного произведения. Красный –радость                    зеленый  спокойствие
Белый –печаль                           розовый счастье
Серый – боль                              синий  сочувствие
Черный –горе                             фиолетовый  доброта
2.Работа в группах.
1 группа: Описание старухи
 Внешний вид
 Речь. Что и как говорила.
 Поведение.
 Отношение автора к героине. Зачитать слова из текста.
 Нарисовать старуху.
 Синквейн .  Ключевое слово «Зло»
Зло
Жестокое, несправедливое
Разрушает, ожесточает, убивает
Вечный враг добра
Жестокость
2 группа: Описание ЯкобаКарлика.
 Внешний вид
 Отношение автора к Якобу карлику.
 Нарисовать карлика.
 Синквейн .Ключевое слово «Добро»
Добро
Нежное, прекрасное
Помогает, соединяет, укрепляет
Добро прекрасное качество человека.
Счастье.
3группа: Перечислить все трудности, которые пришлось преодолеть Якобу.
 Синквейн .Ключевое слово «Дружба»
Дружба
Вечная, крепкая
Укрепляет, сближает, помогает
Дружба сближает людей.
Верность.
Добро  слово многозначное  означает все положительное, хорошее, полезное.
Зло  нечто дурное, вредное, противоположное добру.
Как вы видите, что значения этих слов несколько неопределенные, туманные...
3.Коллективная работа по произведению. Я предлагаю обратиться к конкретным фактам
и совместно решить для себя, что есть зло и добро.
Зло (минус)
Добро (плюс)
1. Служба у ведьмы
минус: жил без родителей 7 лет в
изгнании.
плюс: научился натирать полы, печь солнечный
хлеб, замечательно готовить.
2. Превращение в карлика минус: страдал от насмешек и
оскорблений окружающих; потерял
привлекательную внешность, которой
хвастала перед торговками мать.
плюс: сохранил душу, спас гусыню, стал терпимее.
3. Встреча с разгневанными родителями
минус: получил сильный удар от самых
близких и дорогих ему людей, которые
не признали в нем собственного сына.
плюс: понял и осознал причину своего
превращения, но не обиделся на родителей, а стал
мудрее и терпимее.
4. Служба у герцога
минус: опасения за свою жизнь.
плюс: знакомство с гусыней, проверка поварских
умений.
5. Избавление от чародейства
минус и плюс: знакомство и прощание
со сказочным миром.
плюс: стал милым и привлекательным юношей,
получил "уроки жизни" и запомнил их, стал ценить
жизнь как таковую, научился быть благодарным за
многие испытания, которые подарила судьба.
6.Вывод
 Какой вывод можно сделать из всего сказанного? Как справился Якоб с теми
испытаниями, которые выпали на его долю? Н.А. Заболоцкий в своем стихотворении
"Некрасивая девочка", размышляя о красоте души, красоте внешней и внутренней, писал:
А если это так, то, что есть красота
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
(Из испытания, посланного судьбой, наш герой вернулся умным, терпимым, стойким и
благородным юношей; внешнюю красоту потерять не страшно, главное  остаться
Человеком.)
4.Закрепление.
Работа с пословицами:
«Суди о человеке не по красоте одежды, а по красоте души».
«Самолюб никому не люб»
«Цена человека дело его».
«Уважая человека уважаешь себя»
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Нет друга — ищи, а нашёл — береги.
Легко друзей найти, да трудно сохранить.
Сам погибай, а товарища выручай.
Вывод:  Автор данной сказки учит нас терпению и житейской мудрости, которая
приходит только к тем, кто может понять и осознать свои просчеты и ошибки,
научится на зло не отвечать злом и чувствовать боль и страдание чужих и близких.
5.Подведение итогов урока.  Рефлексия.
Вывешиваются ассоциации к слову «Сердечность».
Эссе на тему: «Поступать плохо – это.. «быть жадным и негостеприимным»,
« говорить не то, что думаешь и чувствуешь»
«уходить от ответственности за свой поступок» и т.д

file_name: КАРЛИК НОС.docx

intro:
Цели урока: способствовать формированию нравственных качеств, учить на примере сказки не отступать перед трудностями, уметь отвечать за свои поступки, ошибки, ценить друзей, быть трудолюбивым, находчивым, честным;
работать над содержанием и художественными особенностями сказки.
    Развивать речь, обогащать словарный запас, воображение, творческие способности
    Воспитывать дружелюбие, чувство ответственности перед людьми за свои поступки и действия, чувство долга, сердечность, взаимопонимание.

title: Урок литературного чтения на тему "В. Гауф Карлик Нос" (Литературное чтение, 4 класс)


extracted_text:
Скороговорки для детей
Сборник детских скороговорок для развития речи, улучшения дикции и
развлечения. Скороговорки читать нужно с самого детства, ведь чтение
скороговорок и их заучивание помогают формировать красивую ровную речь,
учат проговаривать все буквы, не пропуская их и не «заглатывая».
Скороговорки для детей на этой страничке разбиты на несколько категорий.
Самые важные скороговорки для улучшения дикции – это конечно «на букву
Р» и на шипящие согласные. Чтение сложных скороговорок поможет
закрепить навыки, а смешные детские скороговорки помогут учиться играючи.
Скороговорки на букву р
Скороговорки на букву Р для детей. Детские скороговорки на Р улучшают
дикцию ребенка и помогают развивать правильную речь.


На дворе трава
На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора.
Карл у Клары
Карл у Клары украл кораллы,
Клара у Карла украла кларнет. 



Корабли лавировали
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Скороговорка про покупки
Расскажите про покупки,
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.
Скороговорка про выдру
Выдра в ведро от выдры нырнула.
Выдра в ведре с водой утонула.
Ехал грека через реку
Ехал Грека через реку,
Видит Грека  в реке рак. Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Грека  цап!
Выдра в тундре
В недрах тундры
Выдры в гетрах
Тырят в вёдра
Ядра кедров!
Выдрав с выдры
В тундре гетры
Вытру выдрой ядра кедров
Вытру гетрой выдре морду
Ядра в вёдра
Выдру в тундру!
Скороговорки с шипящими звуками
Скороговорки с шипящими звуками  самые популярные скороговорки для
детей на сложные шипящие согласные.
Скороговорка на букву Ж
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.

 



Скороговорка на букву Ч
У четырех черепашек четыре черепашонка.
Четыре чертенка
Четыре черненьких, чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
Скороговорка на букву Ш
На опушке в избушке
Живут старушкиболтушки.
У каждой старушки лукошко,
В каждом лукошке кошка,
Кошки в лукошках шьют старушкам сапожки.
Сшила Саша Сшила Саша Сашке шапку,
Сашка шапкой шишку сшиб.
Шла Саша по шоссе
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
В шалаше
В шалаше шуршит шелками
Жёлтый дервиш из Алжира
И, жонглируя ножами,
Штуку кушает инжира.
Кукушонок в капюшоне
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон!



 Скороговорка на букву Щ
Два щенка, щека к щеке,
Щиплют щетку в уголке.
Смешные скороговорки
Простые смешные скороговорки  рифмованные стишки для маленьких детей
для развития речи и развлечения.



Мышка
Мышка залезла под крышку,
Чтобы под крышкой сгрызть крошку,
Мышке, наверное, крышка –
Мышка забыла про кошку!
Кощей
Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.
Сорок сорок
Хитрую сороку поймать морока,
А сорок сорок – сорок морок. 


Попугай
Говорил попугай попугаю:
Я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:
Попугай, попугай, попугай!
Карасёнок
Карасёнку раз карась
Подарил раскраску.
И сказал Карась:
«Раскрась, Карасёнок, сказку!»
На раскраске Карасёнка –
Три весёлых поросёнка:
Карасёнок поросят перекрасил в карасят!
Сложные скороговорки
Самые сложные скороговорки для детей. Известные скороговорки для
развития дикции, которые нужно попробовать выучить наизусть и
произносить без запинки.
Скороговорка про китайцев Жилибыли три китайца  Як, ЯкЦидрак, ЯкЦидракЦидронЦидрони,
И еще три китаянки  Цыпа, ЦыпаДрипа, ЦыпаДрипаЛампомпони.
Поженились Як на Цыпе, ЯкЦидрак на ЦыпеДрипе,
ЯкЦидракЦидронЦидрони на ЦыпеДрипеЛампомпони.
Вот у них родились дети: у Яка с Цыпой — Шах,
у ЯкЦидрака с ЦыпойДрыпой — ШахШарах,
у ЯкЦидракЦидрони с ЦыпоДрыпойЛампопони — ШахШарахШарони.
Чего нет
Нет абрикоса, кокоса, редиса,
Палтуса, уксуса, кваса и риса,
Компаса нет, баркаса и троса,
Термоса, пресса, индусаматроса,
Баса нет, вкуса, веса и спроса,
Нет интереса – нет и вопроса.


Пир у Киры и Фиры
У Киры и Фиры
В квартире был пир:
Факир ел зефир и
Кефир пил Факир.
А Фира и Кира
Не пили кефира,
Не ели зефира –
Кормили факира. 
Ежевика и земляника
Ежели вы не жили возле ежевичника,
но ежели вы жили возле земляничника,
то значит земляничное варенье вам привычное
и вовсе не привычное варенье ежевичное.
Ежели вы жили возле ежевичника,
то значит, ежевичное варенье вам привычное,
и вовсе не привычное варенье земляничное.
Но ежели вы жили возле ежевичника,
и ежели вы жили возле земляничника
и ежели вы времени на лес не пожалели,
то значит, преотличное варенье ежевичное,
варенье земляничное вы ежедневно ели.
Английские скороговорки с переводом
Чтение скороговорок на английском развивает речь в плане произношения
необычных для русского языка сочетаний букв. Скороговорки на английском
языке с переводом рассчитаны на детей старше 6 лет, изучающих
иностранный язык.

Сурок
How much wood would a woodchuck chuck
if a woodchuck could chuck wood?
Сколько дров бросил бы сурок,
если бы сурок мог бросать дрова? 


Зоопарк
Can you imagine an imaginary menagerie manager
managing an imaginary menagerie?
Ты можешь вообразить воображаемого руководителя зоопарка,
который руководит воображаемым зоопарком?
Устрица
Any noise annoys an oyster
but a noisier noise annoys an oyster most.
Любой шум раздражает устрицу,
но более шумный шум раздражает устрицу ещё больше.
Ракушки
She sells sea shells at the sea shore,
the shells she sells are the seashore shells, I’m sure.
Она продаёт морские ракушки на берегу моря,
ракушки, которые она продаёт — это морские ракушки, я уверен.
Современные скороговорки Детские наиболее современные скороговорки для общего развития речи.
Предполагают не только заучивание наизусть, но и произношение на
скорость.



Кто хочет разговаривать
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Кокос
Кокосовары варят в скорококосоварках кокосовый сок.
Газель
На бобра изза ели глазеют глаза газели. 
Лото
Граф Тото играет в лото,
а графиня Тото знает про то,
что Граф Тото играет в лото,
если бы граф Тото знал про то,
что графиня Тото знает про то,
что граф Тото играет в лото,
то б граф Тото никогда бы в жизни
не играл бы в лото.
Другие известные скороговорки
Короткие скороговорки, читать и запоминать которые смогут даже самые
маленькие дети.


Мыла Мила
Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.
От топота копыт От топота копыт пыль по полю летит.
Белка
Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой даже не была.
Галки
Однажды галок поп пугая,
в кустах увидел попугая.
И говорит тот попугай:
«Пугать ты галок, поп, пугай,
но галок поп в кустах пугая,
пугать не смей ты попугая».



Сонька на санках
Везёт Сенька с Санькой Соньку на санках.

intro:
Сборник детских скороговорок для развития речи, улучшения дикции и развлечения. Скороговорки читать нужно с самого детства, ведь чтение скороговорок и их заучивание помогают формировать красивую ровную речь, учат проговаривать все буквы, не пропуская их и не «заглатывая».

Скороговорки для детей на этой страничке разбиты на несколько категорий. Самые важные скороговорки для улучшения дикции – это конечно «на букву Р» и на шипящие согласные. Чтение сложных скороговорок поможет закрепить навыки, а смешные детские скороговорки помогут учиться играючи.Сборник детских скороговорок для развития речи, улучшения дикции и развлечения. Скороговорки читать нужно с самого детства, ведь чтение скороговорок и их заучивание помогают формировать красивую ровную речь, учат проговаривать все буквы, не пропуская их и не «заглатывая».

Скороговорки для детей на этой страничке разбиты на несколько категорий. Самые важные скороговорки для улучшения дикции – это конечно «на букву Р» и на шипящие согласные. Чтение сложных скороговорок поможет закрепить навыки, а смешные детские скороговорки помогут учиться играючи.


extracted_text:
Игра – викторина «Наша армия родная».
Цель: Поддерживать интерес к познавательной деятельности. Расширять
словарный запас.
Ведущий: Добрый день дорогие ребята. А давайте – ка  поиграем! Итак,
начинаем викторину. За правильные ответы полагаются билетики.
Ученица:   Советский воин.
Советский воин бережет
родной страны покой и славу.
Он на посту. И наш народ
гордится армией по праву.
Спокойно дети пусть  растут
в Советской, солнечной Отчизне.
Он охраняет мир и труд.
Прекрасный труд во имя жизни!
Е.Трутнева
Ведущий:
Почему советский народ гордится своей армией?
Кто охраняет нашу Родину в небе?
Кто защищает ее на море?
Что делают пограничники?
Ученица:                                Наша армия родная
и отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
 охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
этот праздник в феврале.
Слава Армии Советской
самой мирной на земле!
О.Высотская
Ведущий:
1. Вооруженные силы. (Армия)
2. Выпускник военного училища. (Офицер)
3. Солдат, охраняющий рубежи Родины. (Пограничник)
4. Бывает сторожевая, походная, пограничная. (Застава)
5. Ручной разрывной снаряд. (Граната) 6. Мужское имя и пулемет в гражданскую войну. ( Максим)
7. Холодное оружие. (Меч)
8. Команда стрелять. («Пли», «огонь», «фоя»  по немецки)
9. Укрытие, из которого солдаты стреляют. (Окоп)
10.Воинское подразделение, несущее охрану чего – нибудь или кого –
нибудь. (Караул)
Ведущий:      Конкурс  пословицы о Родине.
Наша Родина – это Россия, страна, в  которой мы родились, живем.
  Ученица:      Родина
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает:
Старый  дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно,  вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики.
Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная
Но у всех она одна!
З.Александрова
Ведущий:   Любовь человека к Родине русский народ выразил в своих
пословицах и поговорках.
Знание   пословиц,   поговорок   речь   человека   помогает   ему   находить
точные и остроумные ответы на вопросы, развивает память.
Вспомните, какие пословицы о Родине вы знаете?
Закончите пословицы.
 Человек без Родины – соловей…  (Без песни.)
 Жить – Родине… (Служить.)
 Для Родины своей ни сил, ни жизни… (Не жалей.)
 Смело иди в бой, родина… (За тобой.)
 Смелость города… (Берет.)
  Кара не минует того, кто Родиной… (Торгует.)
  Всякому мила своя…  (Сторона.)
  Родная сторона – мать, чужая – … (Мачеха.)
 Нет в мире краше Родины…(Нашей.)  Родину – мать умей… (Защищать.)
 Родная сторона, как мать, и накормит и…(Приласкает.)
  Трудом   Родину   славим,  трудом… (Украшаем.)  (Объясните  смысл
пословицы)
Ведущий: А школьники помогают своей стране учебой. Это большой и
важный труд.
11.Место расположения военачальника. (Ставка)
12. Воинская часть, расположенная в городе, в крепости. (Гарнизон)
13.Отборная часть армии. (Гвардия)
14.Передвижение войск на новое направление с целью нанесения удара.
(Маневр)
15.Место расположения войск к бою. (Позиция)
16.Крупное  соединение войск. (Корпус)
17.Военное укрепление, которое состоит из вала и рва перед ним. (Редут)
18.Военный термин, обозначающий внезапное нападение. (Атака)
19.Краткий доклад военнослужащего старшему по званию. (Рапорт)
20.Солдатское пальто. ( Шинель)
21.Место, где можно пострелять по мишеням. (Тир)
22.Тяжелая боевая машина. (Танк)
23.Торжественный смотр войск. (Парад)
24.Передвижение войск. (Маневр)
25.Набег отряда военных в тыл противника. (Рейд)
Ведущий: Советский народ, разгромив немецких захватчиков, отстоял мир
на земле. Наша страна всегда стремилась к миру со всеми государствами.
 Мы крепим Силу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить
нашу Родину. Защитить мир.
 А какие пословицы о мире вы знаете?
 Птице воля, человеку – мир.
Защита мира – дело всех народов мира.
 Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Ведущий: Народы мира считают труд главным делом жизни. «Все, что
есть, все от труда», говорят мудрые народные пословицы. Так думают все
народы Советского Союза. Трудом создается богатства  нашей Родины.
  Прочитай пословицы о труде. Подготовься объяснить, какая мудрость
заключена в каждой из них.
 В труде победить – мир укрепить
 Не учи безделью, а учи рукоделью.
 Ленивому что ни день, то праздник.
 Человека узнают не по речам, а по делам. (Чувашская)  Кто любит жизнь, тот любит труд.
 В труде счастье. (Латышская)
 Кончил дело – гуляй смело. (Русская)
Мир.
Мы мир охраняем
и ночью и днем.
Мы мир укрепляем
учебой, трудом.
Мир нужен народам,
как солнечный свет,
как тундре замершей
весенний расцвет.
И нам благодарны
народы Земли:
мы к вечному миру
Дорогу нашли.
Подведение итогов.
В. Ледков

intro: Много друзей у нашей Родины  в разных странах. Но есть  у нее и злые враги. Не любят ненавидят нашу мирную, спокойную, тихую, трудовую страну. Но крепко  охраняет нашу необъятную Родину Российская Армия. Они  днем и ночью стоят на страже мирной жизни.

title: Викторина "Наша армия родная"


extracted_text:
Промежуточный срез знаний по математике. Дата _____________
Учени…..    6 ___класса ___________________________Вариант1
Часть 1. Задания №18 выполните на черновике и запишите только ответ.
№8. Девочка прочла 56 страниц книги, в которой всего 140 страниц. Какой
процент книги она прочла?
Ответ:______________
№9. Найдите неизвестный член пропорции
х
8  =
5
16
№1. Найдите наибольший общий делитель чисел 50 и 75.
Ответ:______________
Ответ:______________
№2.Найдите наименьшее общее кратное чисел 25 и 100.
Ответ:______________
№3.Выполните сложение
7
12 + 5
18
Ответ:______________
№4. Выполните вычитание 2
9−1 2
2
3
Ответ:______________
№5.Выполните умножение 15∙ ∙
2
5
∙1 2
3
Ответ:______________
№6. Сократите
15∙18
6∙30
Ответ:______________
№7. Машина проехала  36 км, что составляет
3
20  всего пути. Какова длина
всего пути?
Ответ:______________
Часть 2. В заданиях № 1011     приведите полное решение
№10.   Решите уравнение: 3
2
3 : ( х – 2
4
15 ) = 3
5
13
Решение:
Ответ:______________
№11. Выполните действия (3,6  1
2
3 ): (4
1
15 −2 7
9 )∙2,6
Решение: Ответ:______________
№6. Сократите
45∙8
16∙15
Ответ:______________
№7. Машина проехала  65 км, что составляет
13
20  всего пути. Какова длина
всего пути?
Ответ:______________
№8. В сплаве массой 500 г содержится 160 г меди . Сколько процентов этого
сплава составляет медь?
Ответ:______________
№9. Найдите неизвестный член пропорции
х
30  =
4
15
Ответ:______________
Часть 2. В заданиях № 1011     приведите полное решение
№10.   Решите уравнение: 2
1
3 : ( х – 1
1
6 ) = 1
5
9
Решение:
Ответ:______________
Всего баллов:                 Оценка:
Председатель  аттестационной комиссии:          / Соловова Е.А
Учитель:          / Михайлова М.И.
Ассистент:           /
Промежуточный срез знаний по математике. Дата _____________
Учени…..    6 ___класса _________________________Вариант 2
Часть 1. Задания №18 выполните на черновике и запишите только ответ.
№1. Найдите наибольший общий делитель чисел 50 и 25.
Ответ:______________
№2.Найдите наименьшее общее кратное чисел 24 и 56.
Ответ:______________
№3.Выполните сложение
5
14 + 5
21
Ответ:______________
№4. Выполните вычитание 3
1
6−2 2
3
Ответ:______________
№5.Выполните умножение 2
2
3  ∙
1
5
∙3
4 Ответ:______________
№11. Выполните действия (2
5
9   1
20
21 ): 1
8
49+1 8
9 :6
Ответ:______________
Всего баллов:                 Оценка:
Решение:
Председатель  аттестационной комиссии:          / Соловова Е.А
Учитель:          / Михайлова М.И.
Ассистент:           /

file_name: Промежуточный срез знаний по математике 6 класс.docx

intro: контрольное тестирование по математике в 6 классе по учебнику Мерзляк за 1 полугодие  содержит 2части из 11 заданий. в 1 части базового уровня 9 заданий с кратким ответом, во 2 части 2 задания повышенного уровня 2 задания с развернутым ответом. представлен 1 вариант.контрольная работа по математике в 6 классе 1 вариант по учебнику Мерзляк