extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
образовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных
предметов  Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
IXРеспубликанский конкурс «Нобелевские надежды КНИТУ – 2016»
Номинация « Отечественная история и история Татарстана»
Исследовательская работа
«Реалистичность исторических событий города Бугульма в
период гражданской войны»
Выполнили:
  ученицы  9 Г класса
  МБОУ СОШ №6
                                                 с углубленным изучением отдельных предметов
 Бугульминского муниципального района РТ
НогмановаАйсылу
Муравьева Элина
Руководитель:
учитель истории и обществознания Сибгатуллина В.В.
Бугульма, 2016
Оглавление:
Введение  …………………………………………………………………………...3
Основная часть……………………………………………………………………...4
1. «Крестный ход»………………………………………………………………4
2. Бугульминский КазанскоБогородицкий женский монастырь……….......5
3. Местное духовенство………………………………………………………..7
4. « Молюсь за вас »…………………………………………………………....8
Заключение………………………………………………………………………….9
Список использованных источников и литературы…………………………….11
Приложение………………………………………………………………………..12 Введение.
Известно,   что   великий   чешский   сатирик   Ярослав   Гашек   в   годы
Гражданской войны находился в городе Бугульма. Нам в руки попалась книга "
Гашек   шагает   по   Поволжью"   о   жизни   и   творчестве   Ярослава   Гашека.   Мы
прочитали сатирический рассказ " Крестный ход" и нас заинтересовало, а правда
ли это так было события с женским Казанско  Богородицким монастырем, ведь
некоторые   исторические   события   искажаются.   Решили   провести   свою
исследовательскую работу и узнать обо всем, что было в те далекие времена...
То ли на самом деле было, то ли это все плод воображения  автора.
Цель:   раскрыть   исторический   факт,   конкретизировать
  его,   подтвердить
примерами теоретические положения.
Задачи: 1. Обобщить знания по данной теме;
              2. Рассмотреть и оценить деятельность  Я. Гашека, и его роль в судьбе
православных  жителей города Бугульмы;
             3. Развить навыки самостоятельной работы с различными источниками
знаний. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
1. КРЕСТНЫЙ ХОД
"После ухода Ерохимова и его полка нужно было вычистить казармы и
поудобней   разместить   Петроградский   полк,   состоявший   целиком   из
добровольцев.   Собственно   говоря,   я   дал   себе   слово   сделать   все   так,   чтобы
Петроградским   молодцам   понравилось  в  Бугульме.  Но  кого   послать   чистить
казармы, мыть там полы и   приводить все в порядок? Безусловно, того, кто
ничего не делает. Но из местных жителей каждый что  нибудь делал, трудился.
Долго раздумывал и вдруг вспомнил, что в Бугульме есть женский монастырь,
пресвятой   Богородицы.   Там   монахини   ни   черта   не   делают,   кроме   того,   что
молятся да сплетничают друг про друга. И тогда написал я игуменье монастыря
официальное  письмо:
Военная   комендатура   города   Бугульмы   №   3896.   Действующая   армия.
Гражданке игуменье монастыря пресвятой Богородицы
Немедленно   пришлите   пятьдесят   монастырских   девиц   в   распоряжение
Петроградского   полка.   Монастырских   девиц   предлагаю   выслать   прямо   в
казармы.
Главнокомандующий города Гашек.
Был   прекрасный   октябрьский   день.   Ударил   морозец,   и   проклятая
бугульминская   грязь   застыла.   Улицы   начали   заполняться   людьми,   которые
спешили   к   храму.   Важно   и   торжественно   звонили   колокола   в   городеи монастыре. Не звонили, а словно били в набат, призывая православную Бугульму
на крестный ход. Только в самые худшие времена бывали в Бугульме крестные
ходы: когда свирепствовала чума и оспа, когда вспыхивала война, когда царя
расстреляли, и вот теперь.
2. БУГУЛЬМИНСКИЙ КАЗАНСКОБОГОРОДИЦКИЙ ЖЕНСКИЙ
МОНАСТЫРЬ.
Создан в 1889 году на основе, созданной в 1868 по инициативе крестьянки
И. Митюшкиной женской общины (официально открыта в 1879 году ). Родители
окрестили дочь, дав ей имя по церковному календарю в честь святой Иустины,
тоже родившейся  2 октября. В собственном бугульминском доме собрала она
20   сестер   единомышленниц.   Не   всем   сестрам   суждено   было   укрепиться   в
самообразованной общине. Поэтому в одном из первых послужных списков о
Бугульминской женской общине мы узнаем десять имен сестер, положивших
начало будущему монастырю. На основании соответствующих увольнительных
свидетельств   в   самообразованную   женскую   общину   с   1   сентября   1868   были
приняты:
1.   АрзамасцеваСоломония   Павловна,   39   лет,   девица   из   крестьян   села
МихайловкиБугульминского уезда, грамоте обучалась в общине;
2. Копешина Ирина Филиповна, 11 лет, девица, из мещан   города Бугульмы,
грамоте обучалась в общине;
3. Копешина Наталья Кузьминична, 26 лет, девица, из мещан города Бугульмы,
грамоте обучалась в общине;
4. Королева Ульяна Сергеевна, 19 лет, девица из крестьян села Михайловки,
грамоте обучалась в общине; 5. Кузнецова Анисия Михайловна, 16 лет, девица из крестьян села Сумарокова
Бугульминского уезда, грамоте обучалась в Сумароковском Училище;
6.   Кошкина   Мария   Даниловна,   28   лет,   девица   из   крестьян   слободы
Старописьмянской Бугульминского уезда, грамоте обучалась в общине;
7.   Митюшкина   Иустина   Федоровна,   46   лет,   крестьянка   села   Михайловки,
грамотна.
8. Митюшкина Ксения Петровна, 9 лет, девица из крестьян села Михайловки,
грамоте обучалась в Бугульминском городском училище;
9.   ПрытковаАгрипина   Ивановна,   32   года,   казачка   станицы   Нижнеозерной
Оренбургской губернии, грамоте обучалась в доме у родителей;
10.   Слесарева   Дарья   Игнатьевна,   12   лет,   крестьянка   деревни   Ивановки
Бугульминского уезда, грамоте обучалась в Бугульминском городском училище. 3. МЕСТНОЕ ДУХОВЕНСТВО.
Гудели и рыдали все колокола монастыря пресвятой Богородицы, а им
отвечали   колокола   храма   в   городе.   Ординарец   доложил,   что   настоятель   с
местным духовенством просит принять его. Я приветливо кивнул головой, и
сразу   в   канцелярию   набилось   несколько   бородатых   попов.   Их   предводитель
произнес: Господин товарищ комендант, мы пришли к вам не только от имени
местного   духовенства,   но   и   от   имени   всей   церкви   православной.   Не   губите
невинных монастырских девиц. Мы только что получили известие из монастыря
  Петроградского   полка   пятьдесят   монахинь.
о   том,
  что   требуете   для
Вспомните, что над нами есть бог.
 Над нами пока только потолок,  цинично ответил я.  Что же касается
монашек, то придется сделать по  моему. В казармы их требуется пятьдесят.
Если   же   потом   выяснится,   что   на   ту   работу   достаточно   и   тридцати,   то
остальных   двадцать   пришлю   обратно   домой.   Но   если   не   хватит   пятьдесят,
возьму   из   монастыря   сто,   двести,   триста.   Мне   все   равно.   А   вас   господа,
предупреждаю:   мешаете   служебному   делу.   Так   что   вынужден   оштрафовать.
Каждый из вас принесет мне три фунта восковых свечек, дюжину яиц и фунт масла. А вас, гражданин настоятель, уполномочиваю договориться с игуменьей.
Когда   пришлет   ко   мне   своих   пятьдесят   монашек.   Скажите   ей,   что   они
действительно   необходимы   и   что   всех   возвратим.   Ни   одна   не   пропадет.
Мрачное   вышло   из   канцелярии   православное   духовенство.   В   дверях   ко   мне
обратился самый старый из них с длиннющими усами и волосами:
 Помните, что над нами есть господь!
4. " МОЛЮСЬ ЗА ВАС ".
Ворота монастыря растворились, и оттуда началось шествие с иконами и
хоругвями. Четыре старейших монахини с игуменьей во главе несли большую,
тяжелую икону. С иконы изумленно смотрела пресвятая Богородица. А за нею с
пением   псалмов   двигалась   армия   монахинь,   старых   и   молодых,   в   черном
одеянии. А из храма уже выходило православное духовенство в ризах, вышитых
золотом.   За   ним   православный   люд   растянулся   с   иконами.   Обе   процессии
встречаются и кричат:  Христос живет, Христос властвует! Слава Христосу!
Процессия  идет мимо храма и направляется прямо к комендатуре города, где я
уже основательно подготовился. Перед домом стол, накрытый белой скатертью,
на нем каравай хлеба и соль в солонке. В правом углу  икона, а около нее горят
свечи. Процессия подошла к комендатуре. Я с достоинством  вышел к ней и
просил   игуменью   принять   хлеб      соль   в   знак   того,   что   не   имею   никаких
враждебных   мыслей.   Также   просил   православное   духовенство   успокоиться.
Один   за   другим   пришедшие   целовали   икону.      Православные,   начал   я торжественно,      благодарю   вас   за   прекрасный   и   необыкновенно   интересный
крестный ход. Впервые в своей жизни я видел его, и он навсегда останется для
меня   незабываемым   впечатлением.      Православные,   продолжал   я,      не   хочу
долго испытывать ваше терпение. Я просил лишь о пятидесяти монашках, но
коли здесь уж весь монастырь, прошу прелестных монашек последовать за мною
в казармы. Толпа стояла с обнаженными головами и в ответ пела псалом. Передо
мной предстала игуменья. Трясется древняя старушка.  Именем господа бога,
что мы там будем делать? Не губи души своей!  Православные,  закричал я в
толпу,     будете   мыть   полы   и   чистить   казармы,  чтобы   там   мог   разместиться
Петроградский   кавалерийский   полк.   Пойдемте!   Толпа   двинулась   за   мной.   К
вечеру,   благодаря   множеству   рабочих   рук,   все   казармы   были   приведены   в
образцовый   порядок.   Тогда   же   молодая   монашка   принесла   мне   маленькую
иконку и письмо от старой игуменьи с короткой фразой: " Молюсь за вас".
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Октябрьская   революция,   смена   городской   власти,   кровавые   события
гражданской войны 1918  1920 хоть и перевернули все устои городской жизни,
но   до   1921   года   не   смогли   существенно   повлиять   на   обособленный
монастырский быт. Обратим внимание на статистику Казанско  Богородицкого
женского монастыря с 1868  1923 годов.
Нас интересует период с 1916 по 1921 годы.
 Игуменья монастыря                 1
 Монахини                                     39
На испытании                              160
ВСЕГО   в 1916 году    200 человек
А теперь обратимся к статье " Тяжкий грех" из газеты Информ  курьер №
50 за 11 декабря 2002 года. До 1921 года монахини занимались рукоделием,
работали на своих огородах, ухаживали за скотом  в общем, сами обеспечивали
себя всем необходимым. Послушницы, как и раньше, молились, уединившись в своих кельях, а заслуженные монахини  старушки по – прежнему по вечерам
укладывались   спать   в   свои   гробы.   Намереваясь   во   сне   тихо   и   спокойно,   не
потревожив   никого   уйти   в   мир   иной.   И   только   Александра   не   могла   найти
душевного покоя в этой жизни. А решение матери Павлины подготовить ее к
постригу. Мать Павлина  так почтительно величали ее не только из уважения к
духовному сану, она действительно была матерью всем тем женщинам, которые
не   могли   приспособиться   к   безнравственности   (с   их   точки   зрения)   мирской
жизни и нашли покровительство в лице этой благородной женщины. Игуменья
Павлина среди обитателей монастыря пользовалась заслуженным уважением и
большим авторитетом, а также была почитаемым человеком и в светских кругах
города. Вместе с ней в монастыре жила ее племянница Александра. И хоть мать
Павлина   при   любом   удобном   случае   старалась   говорить   о   Шурочке   как   о
любимой   племяннице,   однако   всем   было   известно,   что   в   действительности
Александра была ее дочерью. Такое поведение Павлины нетрудно было понять,
ведь   игуменья   монастыря   во   всех   отношениях   должна   была   быть   женщиной
непорочной. Сопоставив все исторические факты, мы пришли к такому выводу.
Это как раз и была та игуменья, которая молилась за Ярослава Гашека (из книги
Сальникова   В.Г."Бугульминские   монастыри   ").
  21   мая   1921   года
Уполномоченная общиной верующих Бугульминского Казанско  Богородицкого
женского   монастыря   становится   А.   Михайловой,   монахиней   Ангелиной   (из
книги   Сальникова   В.Г.   ).   Президиум   Всетатарского     ЦИКа   8   июля   1921
санкционировал   выселение   сестер   из   жилых   помещений   Бугульминского
Казанско      Богородицкого   женского   монастыря   с   целью   устройства     в   этих
помещениях   детского   дома.   А   в   1933   году,   когда   начались   сталинские
репрессии, власти, нашли " лучшее применение" его крепким стенам. Решение
было   простым:   переоборудовать   монашеские   кельи   в   тюремные   камеры   и
заполнить их до отказа заключенными. Список использованных источников и литературы.
1. Антонов С.И. Гашек шагает по Поволжью. Татарское книжное издательство
Казань 1964г.
2. Бугульминская газета 2006г. статья Женский монастырь.,
3. Информ  курьер 2002г. № 50  статья Тяжкий грех, стр.23
4. Интернет  ресурсы almeteparhia.ru
5.Сальников   В.Г.   Бугульминские   монастыри:   страницы   истории   православия
края.  Бугульма, 2010. П Р И Л О Ж Е Н И Е Женский монастырь Газета «Информкурьер» Письмо Гашека в монастырь «Икона в женском монастыре»

file_name: Реалистичность исторических событий города Бугульма в период гражданской войны.docx

description: П Р И Л О Ж Е Н И Е

description: Женский монастырь

description: Газета «Информкурьер»

description: Письмо Гашека в монастырь

description: «Икона в женском монастыре»

intro:
Известно, что великий чешский сатирик Ярослав Гашек в годы Гражданской войны находился в городе Бугульма. Нам в руки попалась книга " Гашек шагает по Поволжью" о жизни и творчестве Ярослава Гашека. Мы прочитали сатирический рассказ " Крестный ход" и нас заинтересовало, а правда  ли это так было- события с женским Казанско - Богородицким монастырем, ведь некоторые исторические события искажаются. Решили провести свою исследовательскую работу и узнать обо всем, что было в те далекие времена...
То ли на самом деле было, то ли это все плод воображения  автора.
Цель: раскрыть исторический факт, конкретизировать  его, подтвердить примерами теоретические положения.
Задачи: 1. Обобщить знания по данной теме;
              2. Рассмотреть и оценить деятельность  Я. Гашека, и его роль в судьбе православных  жителей города Бугульмы;
             3. Развить навыки самостоятельной работы с различными источниками знаний.Октябрьская революция, смена городской власти, кровавые события гражданской войны 1918 - 1920 хоть и перевернули все устои городской жизни, но до 1921 года не смогли существенно повлиять на обособленный монастырский быт. Обратим внимание на статистику Казанско - Богородицкого женского монастыря с 1868 - 1923 годов.
Нас интересует период с 1916 по 1921 годы.
 Игуменья монастыря                 1
 Монахини                                    - 39
На испытании                             - 160
ВСЕГО   в 1916 году   - 200 человек
А теперь обратимся к статье " Тяжкий грех" из газеты Информ - курьер № 50 за 11 декабря 2002 года. До 1921 года монахини занимались рукоделием, работали на своих огородах, ухаживали за скотом - в общем, сами обеспечивали себя всем необходимым. Послушницы, как и раньше, молились, уединившись в своих кельях, а заслуженные монахини - старушки по – прежнему по вечерам укладывались спать в свои гробы. Намереваясь во сне тихо и спокойно, не потревожив никого уйти в мир иной. И только Александра не могла найти душевного покоя в этой жизни. А решение матери Павлины подготовить ее к постригу. Мать Павлина - так почтительно величали ее не только из уважения к духовному сану, она действительно была матерью всем тем женщинам, которые не могли приспособиться к безнравственности (с их точки зрения) мирской жизни и нашли покровительство в лице этой благородной женщины. Игуменья Павлина среди обитателей монастыря пользовалась заслуженным уважением и большим авторитетом, а также была почитаемым человеком и в светских кругах города. Вместе с ней в монастыре жила ее племянница Александра. И хоть мать Павлина при любом удобном случае старалась говорить о Шурочке как о любимой племяннице, однако всем было известно, что в действительности Александра была ее дочерью. Такое поведение Павлины нетрудно было понять, ведь игуменья монастыря во всех отношениях должна была быть женщиной непорочной. Сопоставив все исторические факты, мы пришли к такому выводу. Это как раз и была та игуменья, которая молилась за Ярослава Гашека (из книги Сальникова В.Г."Бугульминские монастыри "). 21 мая 1921 года Уполномоченная общиной верующих Бугульминского Казанско - Богородицкого женского монастыря становится А. Михайловой, монахиней Ангелиной (из книги Сальникова В.Г. ). Президиум Всетатарского  ЦИКа 8 июля 1921 санкционировал выселение сестер из жилых помещений Бугульминского Казанско - Богородицкого женского монастыря с целью устройства  в этих помещениях детского дома. А в 1933 году, когда начались сталинские репрессии, власти, нашли " лучшее применение" его крепким стенам. Решение было простым: переоборудовать монашеские кельи в тюремные камеры и заполнить их до отказа заключенными.

title: НПК «Реалистичность исторических событий города Бугульма в период гражданской войны»


extracted_text:
Картотека «Вокальноречевые игры»
                                   (сборник игр)
                                                РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ
               Речевые игры предполагают подготовку органов речи и слуха
воспитанников к восприятию правильного звука и правильному
артикуляционному укладу. Данные игры способствуют формированию
естественного звучания голоса, звуковой культуры речи и пения
(звукообразование, дикция, предусматривает развитие интонационной
выразительности речи, обогащение словаря и эмоционального воображения).
               Цель первого, речевого, этапа заключается в том, чтобы легко и
незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и
дыхательного аппарата, обострить интонационный слух, сделать обучение
легким, понятным и привлекательным.
               Использование речевых упражнений  помогает развивать у
ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, исправлению речевых
дефектов, артикуляцию, помогает ввести ребенка в мир динамических
оттенков и темпового разнообразия, активизирует дыхательную мускулатуру.
1 ИГРА «Настоящий артист»
возраст: 5 – 7 лет
Цель игры: сформировать хорошую дикцию, познакомить с динамическими
оттенками, Развивать силу голоса, подвижность голоса, благозвучность
Оборудование: карточки с заданиями (стихотворения, потешки)
голоса, тон речи.
Ход игры: педагог предлагает прочитать стихи с разной динамикой в голосе.
Хрюшкихрюшки недовольны:
Хрюхрюхрю!  кричаткричат.
Не хотим носы такие!
Лишь две дырочки торчат
(Прочитать громко, недовольно)
Высоко кричит синичка:
“Ой, как выросла клубничка
Нужно быстренько срывать
Полетела деток звать! ”
(Прочитать громко, с тревогой)
Щёчки, щёчки, щёчки
Ямочки, комочки;
Целый день до ночки
Улыбайтесь щёчки!
(Прочитать тихо, ласково)
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик
Тише Танечка не плачь:
Не утонет в речке мяч.
(Прочитать громко, тихо)
Тише мыши, тише мыши
Кот сидит у самой крыше
Мышка, мышка берегись
И коту не попадись!
(Прочитать тихо, громко)
Мышки, мышки побежали
Сорок кошек напугали
Кошки заревели
И мышат всех съели!
2 (прочитать ехидно) .
ИГРА «Речевая зарядка»
Возраст: 57 лет
Цель игры: развитие слуховое внимание, улучшить взаимодействие
координации слуха и голоса, повысить работоспособность детей.
Оборудование: синтезатор.
Ход игры: дети читают стихи под музыкальный стиль без гармонии, только
под ударные инструменты. Педагог может играть быстро, медленно, выбрав
различные аранжировки музыкальных стилей.
Божья коровушка,
Полети на облачко,
Принеси нам с неба,
Чтобы было летом:
В огороде бобы,
В лесу ягоды, грибы,
В роднике водица,
Во поле пшеница.
Вышли мышки как  то раз,
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре
Мышки дёрнули за гири,
Вдруг раздался страшный звон,
 Побежали мышки вон.
3 ИГРА «Эхо»
Возраст: 5 – 7 лет
Цель игры: развитие выразительной дикции, развитие внимание и реакции.
Оборудование: карточки с текстом
Ход игры: педагог предлагает детям разделиться на группы и представить,
что они в лесу. Одна группа детей читают громко строчку из стихотворения, а
остальные дети повторяют тихо окончание фразы, как «эхо».
В огороде шумшумшум,
Зайказайка: хрум – хрум  хрум,
Прыгпрыгпрыг по пням, по пням,
Съел морковку – ням – ням  ням!
Наступили холода  да – да  да
Я на лыжах иду – ду – ду – ду.
Быстро с горки качусь – усь  усь
Пришла зимушка зима – зима.
4 Вокальные игры
          Цель вокальноречевых игр сформировать и развить подвижность
голосового аппарата, навыков певческого дыхания, певческой интонации.
Вокальноречевые игры выполняют роль распевания, делают занятие
динамичным, формируют артистические и коммуникативные способности.
Музыкальные речевые игры организуют деятельность голосового аппарата,
развивают тембр голоса, укрепляют голосовые связки, дыхательный и
артикуляционный аппарат, укрепляют здоровье детей. Активное
использование образных аналогий, игровых форм помогает провести занятие
интересно, а детям быстро усвоить музыкальный материал.
ИГРА «Иностранец»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: Развивать интонационно – речевую и мимическую
выразительность. «Безопасно» тренировать связки. Развивать артистические
способности.
Оборудование: карточки с названием знакомых песен.
Ход игры: Педагог объясняет ситуацию, что к нам приехал «иностранец» и
он не знает языка. Педагог предлагает воспитаннику спеть беззвучно
знакомую песню «про себя», а другому ребёнку  «иностранцу» отгадать по
артикуляции, мимике и настроению песню, понять слова.
5 ИГРА «Испорченный телевизор»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: развивать внимание и вокально – слуховую координацию,
интонационную выразительность звука (примечание: играть, когда будет
достигнута чистая интонация). Тренировать «внутренний слух».
Оборудование: музыкальный центр, фонограмма знакомых песен.
Ход игры: педагог предлагает детям представить, что они выступают по
телевизору. Но по техническим причинам телевизор сломался, исчезает звук.
Детям предлагается исполнить песню до конца.
ИГРА «Мальчик и пальчик»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: развивать музыкальный слух и голос, учить различать оттенки
музыки, лад. Учить придумывать свои варианты мелодий и исполнять их
эмоционально и выразительно.
Оборудование: карточки с текстом «Плачет мальчик, ушиб свой пальчик».
«Завязали пальчик, засмеялся мальчик».
Ход игры: педагог предлагает детям придумать мелодии в миноре и мажоре
на заданный текст. Исполнить песенку.
6 ИГРА «Красавица Яга»
Возраст: 5 – 7 лет
Цель игры: развивать интонационно – речевую выразительность.
Пластическую и мимическую выразительность. Артистические способности.
Учить детей погружаться в разные эмоциональные состояния.
Оборудование: парик, зеркало
Ход игры: педагог предлагает детям сыграть бабу – Ягу. Нужно надеть парик
и перед зеркалом придумать мелодию на слова: «На красавицу Ягу,
наглядеться не могу! ». Нужно постараться придумать свой образ сказочного
персонажа (смешную, добрую, злую)
ИГРА «Угадай  ка»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: развивать музыкальную память, воображение, словарный запас.
Оборудование: меховые наушники, фонограмма знакомых песен.
Ход игры: педагог выбирает воспитанника, который наденет наушники и
будет угадывать песню. Остальные дети слушают знакомую песню. После
прослушивания ребёнок, который не слышал песню, задаёт вопросы по
характеру и содержанию песни. Дети отвечают на вопросы, не называя
название песни. Воспитанник, который был в наушниках должен отгадать
песню.
ИГРА «Узнай по голосу»
Возраст: 5  7 лет
Цель игры: развивать слуховое внимание, тембровый слух. Развивать умение
самостоятельно находить песенные импровизации.
Оборудование: шарф, синтезатор.
Ход игры: педагог и дети выбирают водящего, завязывают ему глаза. Дети
становятся в круг и исполняют песню «Здравствуй утёнок. Чей ты ребёнок?
Куда плывёшь ты? Кого зовёшь ты? ». Один из играющих, заранее выбранный
поёт: «Знаете сами, я плыву к маме! ». Водящий должен узнать голос солиста.
7 ИГРА «Поймай звук»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: учить, точно воспроизводить заданный звук. Развивать
звуковысотный слух. Учить интонировать музыкальные фразы.
Оборудование: синтезатор, упражнения для распевания, фишки.
Ход игры: педагог играет и поёт несложные упражнения, музыкальные фразы
дети по очереди повторяют за педагогом. Стараются повторить звуки (ау,
бим бом, динь –дан дон). Ребёнок, который точно «поймал звук» получает
фишку.
ИГРА «Передай песенку по кругу»
Возраст: 5  7 лет
Цель игры: развивать вокальные навыки, петь легко, мягко не форсировать
звук. Развивать умение слышать и различать вступление, куплет, припев
песни.
Оборудование: карточки, маркеры, фонограмма пройденного репертуара.
Ход игры: педагог предлагает написать детям на карточках свою любимую
песню. И подарить песенку другу. Дети получают в подарок песню,
исполняют её сольно. Если репертуар совпадает, то дети могут по очереди
спеть куплет, припев или исполнить песню вместе.
ИГРА «Мини – концерт»
Возраст: 5 – 7 лет
Цель игры: развивать умение исполнять песню в своём диапазоне. Учить петь
сольно, в дуэте, трио, квартете. Развивать умение делать анализ собственного
исполнения, слышать свои ошибки. Воспитывать коммуникативные качества.
Оборудование: карточки: «Солист», «Дуэт», «Трио», «Квартет». Фонограмма
пройденного репертуара. Диктофон.
Ход игры: педагог предлагает детям по очереди выбрать карточки и
определиться в группы. Дети выбирают знакомую песню, исполняют её.
Педагог делает запись на диктофон. После прослушивание записей дети
делают анализ своей работы. Можно выбрать ведущего, который будет
объявлять, артистов.
ИГРА «С песенкой по лесенке»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: развивать музыкальную память, умение различать структуру
песни (вступление, куплет, припев, проигрыш, окончание, творческие
способности.
8 Оборудование: чистые листы бумаги, маркеры, синтезатор, фонограмма
пройденных песен.
Ход игры: педагог предлагает детям написать на листочках, знакомую песню.
Листочки с записями перемешиваются. Каждый участник игр, выбирает песню
и исполняет её. Педагог оценивает исполнение, даёт задание: спеть первый
куплет; спеть припев и так далее.
ИГРА «Песня года» (Автор В. П. Анисимов)
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: выявить эстрадные предпочтения воспитанников, желание детей
заниматься песенным творчеством, уровня развития у них способностей и
необходимых знаний и умений (способность к перевоплощению, умение
обосновать выбор исполняемой песни) .
Оборудования: ноты, синтезатор, фонограмма (плюс, минус, микрофон.
Ход игры: педагог предлагает детям перевоплотиться в «звёзд» современной
эстрады и исполнить знаменитый хит певца. Или представить, что
воспитанник выступает перед зрителями со своей собственной песней.
Воспитанник придумывает название песни, объявляет её, исполняет.
ИГРА «Кто кого перепоёт»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: развивать у детей умение различать образный характер музыки.
Развивать у детей представление о песенных жанрах. Развивать творческие
способности.
Оборудование: карточки с текстом «Колпак мой треугольный. Треугольный
мой колпак. А если не треугольный. То это не мой колпак», синтезатор,
фонограмма.
Ход игры: педагог предлагает детям спеть песню, используя различные стили
мелодий (баллада, рок, марш, поп). Педагог, предлагает детям, узнать в каком
музыкальном жанре он исполнил песню. Можно спеть песню на различный
мотив («Во саду ли, в огороде, «Жили у бабуси два весёлых гуся»,
«Маленькой ёлочке холодно зимой», «Песенка друзей»)
ИГРА «Музыкальный магазин»
Возраст: 5 – 7 лет
Цель игры: развивать музыкальную память, вызвать положительные эмоции,
стимулировать увлечённость в обучении.
Оборудование: нотки, фонограмма, конфеты.
Ход игры: педагог предлагает детям купить песню и вместо денег
9 использовать фишки – нотки. Дети идут в магазин, покупают песню (каждая
нотка  это количество сыгранных нот из песни). Ребёнок покупает песню за 3
7 ноток, слушает, отгадывает песню. За правильный ответ нотки
возвращаются и в конце занятия превращаются в конфеты. Если воспитанник
не угадал песню нотки – фишки остаются в магазине. Бонус – спеть песню под
полный аккомпанемент. Репертуар должен быть знакомый.
ИГРА «Живая клавиатура» (Автор Л. Н. Лёхина)
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: развивать у детей умение соотносить звуки по высоте, различать
направление движения мелодии.
Оборудование: карточки на ленточках с названием нот, синтезатор.
Ход игры: педагог предлагает детям выбрать карточку и присвоить себе имя
(До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си). Дети выстраиваются в ряд, педагог играет
отдельные звуки, ребёнок голосом повторяет их абсолютную высоту.
Усложнение игры – педагог исполняет на «живой клавиатуре» знакомые
детям песенки небольшого диапазона, и дети их озвучивают.
ИГРА «Нарисуй звук»
Возраст: 6 – 7 лет.
Цель игры: закрепить понятие долгие, короткие звуки. Научить детей
экономно расходовать свое дыхание.
Оборудование: чистый лист бумаги, цветные маркеры, синтезатор.
Ход игры: педагог предлагает детям взять правильно дыхание и спеть по
очереди долгий звук, любую ноту в пределах октавы. Воспитанники рисуют
«звук». Методом «зрительного контроля» педагог и дети делают анализ –
присваивают призовые места. Можно разнообразить игру – выдыхать звуки (З
 З, С  С, Ж  Ж). Педагог играет на инструменте интервал секунду, а детей
назвать «Лена – пчела», «Оля – комарик».
ИГРА «Светофор поёт песенки»
Возраст: 6 – 7 лет
Цель игры: развитие вокально – хоровых навыков, зрительного внимания.
Оборудование: круглые цветные карточки (цвета  зелёный, желтый, красный)
Ход игры: педагог предлагает спеть знакомую песню, обращая внимание на
светофор. На зелёный свет – дети поют вслух, на жёлтый свет – поют тихо, на
красный свет – поют про себя. Главное – исполнить все фразы песни и вслух,
и про себя, вступив точно, продолжая тест и мелодию.
10 11

intro:
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ
Речевые игры предполагают подготовку органов речи и слуха воспитанников к восприятию правильного звука и правильному артикуляционному укладу. Данные игры способствуют формированию естественного звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция, предусматривает развитие интонационной выразительности речи, обогащение словаря и эмоционального воображения).

Цель первого, речевого, этапа заключается в том, чтобы легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух, сделать обучение легким, понятным и привлекательным.

Использование речевых упражнений - помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, исправлению речевых дефектов, артикуляцию, помогает ввести ребенка в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, активизирует дыхательную мускулатуру.РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ
Речевые игры предполагают подготовку органов речи и слуха воспитанников к восприятию правильного звука и правильному артикуляционному укладу. Данные игры способствуют формированию естественного звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция, предусматривает развитие интонационной выразительности речи, обогащение словаря и эмоционального воображения).

Цель первого, речевого, этапа заключается в том, чтобы легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух, сделать обучение легким, понятным и привлекательным.

Использование речевых упражнений - помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, исправлению речевых дефектов, артикуляцию, помогает ввести ребенка в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, активизирует дыхательную мускулатуру.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Картотека вокально - речевых игр


extracted_text:
Театрализованная сказка
«Серая звездочка»
по мотивам детского писателя Бориса Заходера.
(Под нежную музыку цветы выходят в центр сцены, садятся, прикрывшись листвой)
(Под нежную музыку выходит Лягушонок, танцует, огядывается на цветы и садится
на корточки)
Лягушонок:  Вы кто?
Цветы (хором):  Мы, цветы!
Лягушонок:  Вы, цветы?
Цветок  Маргаритка:  Я Маргаритка!
Цветок – Роза:  Я Роза!
Цветы – Анютины глазки:  Мы анютины глазки!
Цветок – Астра:   Я астра!
                    (Под музыку цветы затанцевали)
 А как же тебя зовут? (спросила  Астра)
 Я сам не знаю (печально ответил Лягушонок)
 Ты, не знаешь, как тебя зовут? (Хором спросили цветы)
 Ой, как здорово! (подпрыгивая, сказали Анютины глазки)
 Тогда мы сами тебе придумаем имя!  (1)
 Хочешь, мы будем звать тебя….. (2)
 Будем звать тебя Анютой? (сказали Анютины глазки) (1)
 Уж лучше Маргариткой. Это имя гораздо красивее!!!   (сказала Маргаритка)
 А давайте его назовем лучше Розой! (сказала Роза)
(Лягушонок запрыгал от удовольствия)
 Роза, роза!
 Почему Роза? Давайте лучше его назовем  тюльпан. – (сказала Анютины глазки)
           (наперебой стали цветы спорить, лягушонок слушал их, схватился за голову и
громко крикнул)
Лягушонок:  ТИХО!!!
 Не спорьте, я согласен на любое имя! На розу, на колокольчик, на всё!!!!! Только не
спорьте.
 И правда, не надо спорить!!! (сказала маргаритка)
 Давайте назовем его Серая Звездочка!  (хором сказали цветы)
 Смотрите, как блестят на нем капельки росы.  (подбежала и сказала 1 Анютина глазка)
1  И он серенький,  (цветок   анютина глазка)
 Он и беленький,  (цветок  астра)
 Даже и зелененький.  (цветок  роза)
             (Лягушонок оглядывая себя, громко сказал)
Лягушонок:   АААА,  да на мне столько беленького, серенького, зелененького, и
звездочек полно!!!!!
(От радости  Лягушонок затанцевал вместе с цветами)
Цветы хором:  Серая звездочка!!! (кричали все цветы   3 раза)
Затем устроили для него концерт. Лягушонок сидел на полу, цветы кружились вокруг
него, лягушонок смотрел, хлопал в ладоши, а затем уснул.
          Под особенную музыку вышли слизни, жуки и стали пожирать цветы.
Цветы:   Помоги, серая звездочка! Помоги! (кричали цветы)
Но лягушонок спал и не слышал, как кричали  цветы.
Проснувшись от криков,  лягушонок проснулся, огляделся и сказал:.
Лягушонок:   Кто это к нам на поляну пришел?
Слизняки, червяки, жуки:   А это еще кто?  (вместе)
 Я здесь главный! (1)
 А, да это жаба! (2)
 Да ты противная! Жаба! (3)
 Толстая жаба! (1)
Лягушонок:  Это кто жаба? Где жаба? Где вы видите жабу? (оглядываясь)
Слизняк, червяк:  Это, ты жаба! (1)
 Это ты жаба!  (2)
Лягушонок:   Ах, я жаба????? Я вам еще покажу!!!
(Лягушонок стал смело разбрасывать слизняков, жуков, червяков)
Цветы:  Серая звездочка, спаси нас!!!  (по очереди кричали цветы)
Жуки , слизняки, червяки разбежались.
Лягушонок стал подходить к цветам, по очереди поднимая их.
 Ну, вставайте, вставайте, пожалуйста..
              Потом лягушонок сел, стал плакать.
Лягушонок:  Почему? Почему так бывает?
 Почему я жаба?
           (Цветы нашли силы в себе и поднялись с земли, подошли к нему, стали
поглаживать.)
Цветы:  Не плачь, серая звездочка!  (все)
 Ты самый лучший!  (астра)
 Ты самый красивый!  (роза)
 Ты самый добрый!  (анютины глазки)
2  Самый сильный!  (маргаритка)
 Я самый сильный, и буду вас всех охранять!!!! (сказал громко Лягушонок)
             (А цветы ответили Лягушонку)
Цветы:   Мы будем всегда твоими друзьями. (хором цветы, вытянули руки)
                  (Под музыку выходят слизняки, жуки, червяки, встают между цветами)
Слизняки, червяки, жуки:  И мы тоже хотим быть вашими друзьями (вышли  жуки,
слизняки)
 Мы вовсе не хотели их есть. (слизняки, жуки)
 Давайте, дружить. (сказали жуки, слизняки)
Лягушонок:   Вот такая история случилась на цветочной полянке. (сказал Лягушонок),
             Все герои взялись за руки, поклонились, ушли со сцены.
3

file_name: _Сценарий театрализованной сказки.docx

intro:
(Под нежную музыку цветы выходят в центр сцены, садятся, прикрывшись листвой)

(Под нежную музыку выходит Лягушонок, танцует, огядывается на цветы и садится на корточки)

Лягушонок: - Вы кто?

Цветы (хором): - Мы, цветы!

Лягушонок: - Вы, цветы?

Цветок - Маргаритка: - Я Маргаритка!

Цветок – Роза: - Я Роза!

Цветы – Анютины глазки: - Мы анютины глазки!

Цветок – Астра: - Я астра!

(Под музыку цветы затанцевали)

- А как же тебя зовут? (спросила Астра)

- Я сам не знаю (печально ответил Лягушонок)

- Ты, не знаешь, как тебя зовут? (Хором спросили цветы)

- Ой, как здорово! (подпрыгивая, сказали Анютины глазки)

- Тогда мы сами тебе придумаем имя! (1)

- Хочешь, мы будем звать тебя….. (2)(Под нежную музыку цветы выходят в центр сцены, садятся, прикрывшись листвой)

(Под нежную музыку выходит Лягушонок, танцует, огядывается на цветы и садится на корточки)

Лягушонок: - Вы кто?

Цветы (хором): - Мы, цветы!

Лягушонок: - Вы, цветы?

Цветок - Маргаритка: - Я Маргаритка!

Цветок – Роза: - Я Роза!

Цветы – Анютины глазки: - Мы анютины глазки!

Цветок – Астра: - Я астра!

(Под музыку цветы затанцевали)

- А как же тебя зовут? (спросила Астра)

- Я сам не знаю (печально ответил Лягушонок)

- Ты, не знаешь, как тебя зовут? (Хором спросили цветы)

- Ой, как здорово! (подпрыгивая, сказали Анютины глазки)

- Тогда мы сами тебе придумаем имя! (1)

- Хочешь, мы будем звать тебя….. (2)

title: Сценарий театрализованной сказки "Серая звездочка" по мотивам Б. Заходера


extracted_text:
Сценарий театрализованной сказки
«Забавная история травинок»
Действующие лица:
Дед Всевед
Весна
Солнышко
Травинки
Ручеек
Бабочка
Божья коровка
Жук
Тучка
            Дед Всевед:  (ведет рассказ под звучание тихого фона русской народной
мелодии):   Разные разности на свете бывают. От этого забавные истории приключаются. И
не только с людьми, но и с растениями. Так вот, послушайте меня, милые дети, и узнаете,
что однажды произошло весной на лесной поляне, где протекал прозрачный Ручеек.
                        Под музыку на небо выплыло ясное Солнышко.
Весна (в яркозеленом костюме, украшенном маленькими букетиками цветов, на голове
травяной венок):   Здравствуй, милое Солнышко!
Вот и я пробудилась ото сна.
 Буду травку изпод земли выгонять, птиц встречать, слушать голос ручья, говор леса,
песню ветерка.
Солнышко (протягивает лучик Весне):  Здравствуй, красавица!
Как ты хороша, молода, стройна. Не налюбуешься!
Весна (с радостью):   Спасибо, ясно Солнышко! Твои речи мне по душе.
Солнышко (улыбается):   Буду тебе помогать, надо растения поднимать, изпод земли
выгонять.
Весна (прислушивается):   Да они и сами уже наружу просятся. Я это слышу. Пойду на
лесную полянку. Там травка красивая растет, весной и летом зеленеет.
Солнышко:  Счастливого пути! Иди и буди. Травинки уже под землей ожили!
                 Солнышко дальше плывет по небу, а Весна идет на поляну.
Весна (слушает, склонив голову):   Кто так на свет божий просится?
Травинки (дружно). Это мы, зеленые травинки! Хотим на волю.
Весна:   Так выходите! Уже пора настала! (Взмахивает рукой.)
Травинки (поднимаются изпод земли). А вот и мы! Ой, как здесь светло. Солнышко по
небу плывет, нас согревает, а вон и тучкалетучка.               (Показывают на тучку.)
1 Весна:   Какие вы нежные, зеленые, молодые.
Любо глядеть на вас. Давайте потанцуем!
                     Травинки кружат вокруг Весны под музыку вальса.
Травинки:   Ой, как весело! Ну, просто хочется жить и расти, расти!
Весна (заботливо):    Вот и на здоровье.
Травинки (прислушиваются).:   Чтото гдето бормочетжурчит...
О чемто с нами говорит?
Весна (с улыбкой). Да, это звонкий Ручеек.
Ручеек (весело).   Это я, весенний Ручеек, пою о том, что Весна пришла, вас разбудила,
природе угодила. Вы такие молодые, зеленые. Очень нравитесь мне.
Травинки (дружно). Спасибо, ручеек, мы рады. Будем в дружбе жить и помогать друг
другу.
                  Вдруг среди травинок опускается Бабочка, водит усиками, взмахивает
крылышками.
Травинки (удивленно).   Ты кто такая? Вся пышная, нарядная!..
Бабочка (лукаво):  Я  Бабочка, посланница Весны, украшение природы. Хотите,
потанцуем? Я очень люблю порхать в вихре танца.
Травинки (с готовностью). Мы готовы. Мы  тоже любим петь и танцевать.
               Бабочка в кругу, травинки ведут хоровод под музыку вальса.
Весна:   Молодцы! Хорошо танцуете. И я немного с вами повальсирую.
                          Танцует в паре с Бабочкой.
Травинки (восторженно). Хорошо на свете! Расти, пой, танцуй. Вот и вся забота.
               Появляется Божья коровка. Красный наряд с пятнышками привлекает
внимание травинок.
Божья коровка (утвердительно). А вот и я! Я тоже недавно проснулась. Теперь летаю и
наблюдаю, что происходит в природе.
Травинки (дружно). Молодец! Ты очень красивая. Наряд твой вызывает восторг. Но что
это за шум?
                       Все прислушиваются.
Весна (весело). Не пугайтесь! Это жук. Он с контрабасом. Сейчас будет на нем играть.
Жук. Какие вы все красивые! Сейчас я сыграю вам на контрабасе.
(Играет на маракасе)
  А нука, Божья коровка, подай лапку. Сейчас мы лихо спляшем.
       (Пускается в пляс с Божьей коровкой под веселую русскую музыку.)
Травинки (хором). Сегодня очень счастливый день в нашей жизни. Но чтото очень
захотелось пить.
Весна (с готовностью). Сейчас напоим всех. Эй, тучкалетучка, к нам лети, Землю
дождиком окропи.
2 Тучка (услужливо). Слушаюсь, Веснагоспожа!
             В записи звук капель дождя. Все с веселыми криками разбегаются.
Травинки. Вот теперь и пить не хочется. Но чтото с нами произошло. Дальше видеть
стали.
Весна (поясняет). Так ведь дождик прошел, напоил вас. Вот вы и подросли.
Травинки. И сильнее стали!
                     Слышится голос Ручейка.
Ручеек. И я подрос, стал полнее и шире.
Весна. Дождик всех умыл, напоил, силы приложил, чтобы вы больше и сильнее стали.
Солнышко (с неба). Ну как там у вас на земле? Все довольны?
Весна (с благодарностью). Спасибо тебе, милое Солнышко!
Травинки. Мы тоже тебя благодарим за то, что ты нам Тучку прислало, мы силы
набрались. Теперь можно жить, не тужить.
Танец «Дружба» (Барбарики)
           Дед Всевед: Вот такие забавные истории были у Травинок. Потом они выросли,
окрепли и покрыли всю поляну шелковой зеленью. А радость и веселье у них
продолжалось. Прилетают к ним и стрекозы, и птицы. Птицы песни поют. Ручеек стал
большим ручьем и научился вторить птицам. Весну сменило Лето. Но это уже совсем
другая история.
3

file_name: _Сценарий театрализованной сказки Забавная история травинок.docx

intro:
Дед Всевед:  (ведет рассказ под звучание тихого фона русской народной мелодии): Разные разности на свете бывают. От этого забавные истории приключаются. И не только с людьми, но и с растениями. Так вот, послушайте меня, милые дети, и узнаете, что однажды произошло весной на лесной поляне, где протекал прозрачный Ручеек.

Под музыку на небо выплыло ясное Солнышко.

Весна (в ярко-зеленом костюме, украшенном маленькими букетиками цветов, на голове травяной венок): - Здравствуй, милое Солнышко!

Вот и я пробудилась ото сна.

Буду травку из-под земли выгонять, птиц встречать, слушать голос ручья, говор леса, песню ветерка.

Солнышко (протягивает лучик Весне): - Здравствуй, красавица!

Как ты хороша, молода, стройна. Не налюбуешься!

Весна (с радостью): - Спасибо, ясно Солнышко! Твои речи мне по душе.

Солнышко (улыбается): - Буду тебе помогать, надо растения поднимать, из-под земли выгонять.

title: Сценарий театрализованной сказки "Забавная история травинок"


extracted_text:
к исторической игре «Умники и умницы» для учащихся 911 классов.
Аннотация
Данная игра может быть проведена во время предметной недели по истории.
При подготовке к игре учащимся необходимо назвать тему, так как вопросы
подготовленные учителем носят повышенный уровень трудности. Игра
«Умники и умницы», приобретает характер индивидуального творческого
знания отдельных игроков. Это позволит учителю отобрать сильных учеников
при подготовке к олимпиаде. Учащиеся смогут самостоятельно увидеть
уровень своей подготовленности по предмету.
Игра « Умники и умницы »
по теме: «Женщина в истории России »
Цель проведения игры
 развитие нравственных, эстетических идеалов в современном школьнике;
 содействие развитию творческой талантливой молодежи;
 популяризация историкокультурного наследия России.
Ход мероприятия:

Звучит русская народная песня «Пряха».
На сцене сидит пряха, а возле неё сын. Он перелистывает книжку
рассматривает картинки:
 Матушка, в моей книжице войны и солдаты. А не знаешь ли ты, кто нибудь
из женщин прославился в истории?
 Ой родимый мой, боюсь ошибиться… , но знаю точно, есть. Давайка милок,
обратимся к нашим гостям. А они  то обязательно расскажут.
 Звучит вступление «Фанфары»
Здравствуйте уважаемые гости. Мы рады приветствовать Вас в нашей школе.
Сегодня мы собрались принять участие в конкурсе «Умники и умницы», по
теме «Женщина в истории России »
Позвольте Вам представить судейскую коллегию Ареопага:
………………………………………………. 1 тур Конкурс Русского языка
К сцене подходят по порядку участники и подчеркивают правильные
варианты букв, в углу своего листа должны написать Фамилию, Имя и указать
класс.
Учителя русского языка маркером отмечают количество ошибок.
Задание. Выбрать правильное написание слов
Э ( м/ мм) играция
Про ( ж/ жж ) ечь
И ( м/ мм) унитет
Продю  (с/ сс) ер
Прожу ( ж/жж) ать
Гра ( м/мм) отный
Ко ( р /рр) ектный
Бестсе (л/лл) ер
Правильные ответы:
Эмиграция
Прожечь
Иммунитет
Продюсер
Прожужжать
Грамотный
Корректный
Бестселлер
 Судейская коллегия подводит итоги 1 тура
2 тур конкурс Красноречия по теме: «Женщина в истории России ».
Всего должно выйти во второй тур 10 человек.  Выступающие должны
подготовить текст по теме: «Женщина в истории России». Каждому из
участников дается 30 секунд.  За это время должны уложиться отвечающие.
Судьи Ареопага оценивают.
3 тур Ответы на вопросы: о жизни великих императриц
Участники   становятся   по   двое   на   одну   дорожку.     Всего   пять   дорожек.
Вопросы   подготовлены   по   степени   трудности.   Каждому   из   играющих,
необходимо ответить на все 4 вопроса правильно. Кто первый ответит тот и
будет победителем. Те, кто не сможет ответить выбывает из игры. Желающие в зале могут отвечать на те вопросы на которые игроки не нашли ответа. Они
получают ордена и в конце игры будут награждены.
 Вопросы:
1.Согласно   «Повести   Временных   лет»   это   произошло   в
  955году   в
Константинополе,   Ольгу   лично   крестили   император   Константин   с
патриархом: « И было наречено ей в крещении имя Елена, как и древней
царице      матери   Константина   Великого».   Царь   Константин   подивившись
разуму и красоте, захотел взять Ольгу замуж.
Что предприняла Ольга?
Ответ:   Ольга     перехитрила   византийского   царя,  заметив,   что   не   подобает
христианам   за   язычников   свататься.   Тогда   то   и   крестили   её   царь   с
патриархом. Когда Византийский царь вновь стал свататься. Ольга указала на
то, что приходиться крёстной дочерью царя.
 2.Ольга с сыном Святославом объехала всю древлянскую землю, облагая
народ данью в пользу казны. Но жители самого Искоростеня третью часть
платили лично Ольге, в её  собственный удел. О каком уделе идет речь, где он
находился?
  Ответ: Удел Вышгород, основанный Олегом и данный Ольге как невесте или
супруге князя. Этот город находился в семи верстах от Киева, на высоком
берегу Днепра.
 3.  В 946 году Ольга, вернувшись в Киев, собрала многочисленное войско и
выступила против своих врагов, наказанные хитростью, но пока ещё не силой.
Маленький Святослав начал сражение. Копье, брошенное в неприятеля слабой
детской  рукой, упало к ногам его коня, но полководцы Асмуд и Свенельд
ободрили воинов примером юного героя с восклицанием: «Друзья! Станем за
князя!».И устремились в битву.
     Древляне бежали с поля и укрылись в городах, главным из которых был
Искоростень. Тут Ольга прибегла к новой выдумке. Древляне предложили ей
выкуп: мед и кожи зверей. Что попросила Ольга у жителей Искоростеня
вместо выкупа?
Ответ: Она была «великодушной». Попросила с каждого двора по три
воробья и голубя. Мудрая Ольга велела привязать зажженный трут с корой к
ногам птиц.
 4. Древляне гордясь убийством Игоря как победой, и презирая малолетнего
Святослава, задумали властвовать над Киевом и хотели, чтобы их князь Мал
женился на Ольге. Двадцать знаменитых древлянских послов в ладье
приплыли к Киеву.
 Как приняла и что сделала с послами княгиня Ольга? Ответ: Ольга с лаской приняла их. На следующий день, велев вырыть
глубокую могилу, она заживо похоронила всех древлянских послов вместе с
ладьей.
 5. Долгие годы ПетрI думал о назначении преемника и накануне смерти,
лишившись языка, мог только написать: «Отдайте все…», а кому, ослабевшая
рука не написала.
   В указе 1722 года был установлен порядок наследования не только по
завещанию, но и по закону, именно: при отсутствии сыновей наследует
старшая из дочерей.
Почему вместо дочери, императрицей стала его жена Екатерина I?
Ответ:   Анна   Петровна,   старшая   дочь   Петра,   при   обручении   с   герцогом
Голштинским в 1724 году под присягой отказалась вместе со своим женихом
от русского престола за себя и свое потомство.
6. Целую ночь вели рассуждения. Толстой сказал речь о заслугах Екатерины
перед государством и указал на её торжественную коронацию. Явившимся
незаметно во дворец гвардейским офицерам речь эта пришлась по сердцу, и
они, отведенные Меншиковым к царице, поклялись ей скорее умереть у её
ног, чем допустить на престол кого либо другого. Мнение офицеров нашло
себе поддержку в появлении перед дворцом двух гвардейских полков,
Преображенского и Семеновского, пришедших «по воле императрицы», как
было сказано вельможам.
 Князь Репнин, президент военной коллегии, спросил: «Кто смел без моего
ведома привести сюда полки? Разве я не фельдмаршал?»
Что ответил командир Семеновского полка Бутурлин?
Ответ: Бутурлин ответил Репнину, что «полки призвал он по воле
императрицы, которой обязаны повиноваться подданные, не исключая и
тебя».
 7. 8 февраля 1726 года при Екатерине I был создан совещательный орган в
его состав входили: А.Д.Меншиков, Ф.М. Апраксин, Г.И. Головкин,
П.А.Толстой, М.М. Голицын, А.И.Остерман, герцог Голштинский.
Как правильно назывался совещательный орган?
Ответ: Верховный Тайный совет.
 8. Кому было дозволено произвести экспедицию на северо восточную
оконечность Азии при ЕкатеринеI ?
Ответ: В. Берингу
 9. У Анны Иоанновны была сестра Екатерина. Разойдясь   с мужем,
Екатерина Иоанновна уехала в Россию с дочерью, которая по вступлению на престол Анны Иоанновны была взята ко двору и в 1733 году, приняла
православие, причем была названной Анной.
Тогда же ей стали искать жениха, выбор императрицы остановился на принце
Антоне Ульрихе Брауншвейгском, который был вызван в Россию. Жених не
нравился Анне, так как она имела сердечную привязанность к саксонскому
посланнику графу Линару, но Бирон думал женить своего сына Петра на Анне
Леопольдовне. Когда состоялась свадьба, за кого была выдана замуж Анна
Леопольдовна?
Ответ: В июле 1739 года с принцем Ульрихом.
  10. « При неслыханной роскоши в казне не было ни гроша, а потому никому
ничего не платят».  «…Она вела жизнь богатой ленивой барыни, забавлялась
лошадьми, стрельбой по птицам шутами и шутихами, песнями фрейлин и
сплетнями приживалок » В правлении какой императрицы Анны  Иоанновны
или Анны Леопольдовны была высказана эта фраза?
Ответ: В правлении Анны  Иоанновны главная сила принадлежала Бирону,
который вмешивался во все дела. Содержание царского двора обходилось в
пятеро дороже, чем при Петре I.
11.Предложение Голицына было принято собранием; тогда он сказал: «Надо
бы нам себе полегчить – так полегчить, чтоб воли прибавить… Надо было
написать и послать к её величеству ограничительные пункты», которые так
сформулированы:
«Чрез сие наикрепчайше обещаемся, что наиглавнейшее мое попечение и
старание будет не токмо о содержании, но и о крайнем и всевозможном
распространении православные нашей веры греческого исповедания; такожде
по принятии короны российской в супружество во всю мою жизнь не вступать
и наследника ни при себе, ни по себе никого не определять…»
О каком документе идет речь, кто его должен был подписать?
Ответ: Документ назывался «Кондиции» пункты ограничивающие власть
монарха. Подписать должна была Анна Иоанновна при вступлении на
Российский престол.
  12.  14 февраля  Верховный тайный совет, Сенат и генералитет отправились
благодарить за дарованную народу милость. При этом граф Головкин, как
старший кавалер, поднес ей орден Святого Андрея Первозванного, что не
особенно понравилось Анне Иоанновне, так она считала этот орден
принадлежавшим ей по праву рождения, почему, принимая его, она
произнесла… Что могла ответить Анна Иоанновна?
Ответ: «Да, правда, я и позабыла его надеть!» 13.  Елизавета в 1755 по 1761 гг. начала строительство. В.В. Растрелли
(зодчий запросил на строительство дворца 380 тысяч рублей). Незадолго до
своей смерти ей очень хотелось пожить в этом дворце, но она напрасно
хлопотала, чтобы его строитель Растрелли поспешил отделать хотя бы только
её собственные жилые комнаты.  О каком дворце мечтала Елизавета
Петровна?
Ответ: О строительстве Зимнего Дворца. Строительство дворца было
завершено в  1762 году.
14. Одним из новых действий нового правительства было приглашение из
Голштинии племянника Елизаветы Петровны. Рано став круглым сиротой, он
в Голштинии получил негодное воспитание.
 В Россию он приехал 14летним круглым неучем и даже императрицу
Елизавету поразил своим невежеством. Принужденный учиться то тому, то
другому без связи и порядка, он закончил тем, что не научился ничему.
О каком племяннике Елизаветы Петровны говориться выше?
Ответ: О Петре III сына Анны Петровны.
 15.При Елизавете было восстановлено значение петровского …, который стал
снова после уничтожения Кабинета высшим органом управления в
государстве. После Петра I «случайные люди» действовали … в Верховном
тайном совете и Кабинете
Какой орган государственной власти восстановил своё значение при
Елизавете Петровне?
Ответ: Сенат стал высшим органом управления в государстве. Люди времени
Елизаветы Петровны перешли в сенат и подняли значение сенаторского звания
и присвоили сенату те черты деятельности, каким прежде отличались Совет и
Кабинет, то есть Сенат из административно  судебного органа стал
законодательным.
16.Идя от присяги императоруребенку, гвардейские солдаты говорили о
цесаревне: «Не обидно ли? Вот чего император Петр I в Российской империи
заслужил  коронованного отца дочь государыня  цесаревна отставлена » О
ком говорили гвардейские солдаты?
Ответ: О Елизавете Петровне. 25ноября 1741 года был произведен царский
переворот.
   17.Какой указ Екатерина II приняла в мае 1775года? В указе говорилось:
«Из – за наглости и грабительства казаков и изза жалоб на их действия » В
связи с чем это было предпринято?
Ответ: Указ об уничтожении Западной Сечи. После крестьянской войны.
Первый удар по «гнезду своеволия» и «разбойничьему месту». 18 .  Екатерина II из своих поездок сделала вывод о том, что
законодательство в стране устарело и мешает общественному развитию.
Сборник законов, при Алексее Михайловиче, не отвечал требованиям далеко
ушедшей вперед жизни. Ещё ПетрI намеревался переработать и дополнить
«Уложение» своего отца, но так и не смог реализовать замыслы. Что
предприняла Екатерина II ?
Ответ: 30 июля 1767 года в Москве стала работать специальная «Уложенная
комиссия» («Наказ»). Работа была затянута, после чего императрица
объявила, о закрытии общих собраний комиссии.
19.«Живая и веселая, но не спускавшая глаз с самой себя, при этом крупная и
стройная, с красивым круглым и вечно цветущим лицом, она любила
производить впечатление, и, зная, что к ней особенно идет мужской костюм
она установила при дворе маскарады без масок, куда мужчины обязаны были
приезжать в полном женском уборе, в обширных юбках, а дамы в мужском
придворном платье ». О ком пишет В.О. Ключевский?
Ответ: О Елизавете Петровне.
20.  Дайте определение понятию Секуляризация? В каком году оно вошло в
историю России?
Ответ: Впервые Екатерина II вслед за французскими просветителями
выступила с идеей секуляризации.  Секуляризация  обращение государством
церковной собственности (преимущественно земли) в светскую. Широко
проводилась во время западноевропейской  Реформации. В России
масштабная секуляризация была проведена после 1917 года.
Звучит мелодия русской народной песни «Пряха». На сцену выходят Пряха с
сыном:
Матушка, я теперь знаю, что Русская земля не только прославила себя
войнами и солдатами. Я уж точно могу ответить, что есть княгиня Ольга,
принявшая первая христианство в 955году. И я обещаю, что буду учиться с
пристрастием и стараться быть таким, как наши умники и умницы.
Подведение итогов. Вручение грамот.
 Список литературы:
1. 1000 фактов и событий всеобщей истории. Под ред. Ю.А. Муравьева.
М.: ООО «Издательство АСТ»,2001.
2. Настольная История России: учебник ,А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г.
Георгиева. 3е изд., перераб. и доп. Москва: Проспект, 2010.
3. Настольная  книга учителя истории. 511классы. Авт.сост. М.Н.
Чернова. М.: Эксмо, 2006.

file_name: Игра Умники.doc

intro:
Данная игра может быть проведена во время предметной недели по истории. При подготовке к игре учащимся необходимо назвать тему, так как вопросы подготовленные учителем носят повышенный уровень трудности. Игра «Умники и умницы», приобретает характер индивидуального творческого знания отдельных игроков. Это позволит учителю отобрать сильных учеников при подготовке к олимпиаде. Учащиеся смогут самостоятельно увидеть уровень своей подготовленности по предмету.Цель проведения игры

- развитие нравственных, эстетических идеалов в современном школьнике;
- содействие развитию творческой талантливой молодежи;
- популяризация историко-культурного наследия России.

title: Игра «Умники и умницы»  по теме «Женщина в истории России »


extracted_text:
Сценарий весеннего развлечения
«Встречаем Весну»
                                Дети входят в зал, усаживаются на стульчики.
Ведущая: Ребята, посмотрите, как красиво стало в зале. А на улице уже совсем тепло
светит солнышко.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало.
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала …
 Ребята, скоро станет совсем тепло, мы снимем теплую одежду и обувь, потому, что
пришла Весна! И сейчас нам прочитают стихи про весну…… (имена детей)
1… Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей.
И с пригорка звонко льется
Разговорчивый ручей!
2… Он лучистый, серебристый,
Он сверкает и дрожит
А другой, такой же чистый,
Рядом весело бежит.
Ведущая:  Интересно, а куда бежит ручей?
 Вы не знаете, ребята?
 А может быть он бежит в весенний лес?
Ребята, а давайте, за ручейком,  мы тоже отправимся в весенний лес  Весну встречать!
Музыкальное   упражнение «Ручеек» с лентами
Ведущая: Ребята, вот мы и попали в весенний лес, садитесь на стульчики – пенечки,
давайте посмотрим, кто в лесу на полянке живет?
Ведь   Весна  прекрасное время года. Всё оживает, поёт, цветёт …
(На ширме появляется цветок)
 Ребята, посмотрите, какой вырос цветочек!
1 Цветок:  Вот я, наконец, и пробудился от сна. Согрело солнышко весной землю, я и вырос!
Здравствуйте, дети! А почему вы сегодня нарядные?
Дети: У нас праздник.
Цветок:  Как хорошо, что я попал к вам на праздник!
Я очень люблю танцевать. А вы любите танцевать? Тогда потанцуете с цветочками?
Танец с цветочками
Ведущая:  Цветочек, ну как, понравился тебе наш танец?
Цветок:   Да, очень понравился!
 Как мы с вами замечательно танцевали! Как я рад! Спасибо вам, ребята! Мне пора к моим
друзьям – цветам на полянку идти, а вы Весну – красну зовите. Все вместе громко кричите:
«Весна  красна! Приходи к нам сюда!»
До свидания, ребята!
             (уходит за ширму)
Ведущая:  Спасибо, Цветочек! До свидания!
Ребята, а давайте Весну – Красну вместе звать!
 Давайте все вместе громко крикнем:
«Веснакрасна! Приходи к нам сюда!»  (дети кричат – 3 раза)
              (Под нежную мелодию в зал заходит Весна)
Весна: Слышу, слышу, иду, иду!
Здравствуйте, друзья,
А вот и я Весна  красна!
Бужу землю ото сна!
Набухайте на веточках почки,
Распускайтесь неслышно листочки,
Снег в ручейки побыстрей превращайся,
Травка  муравка, вставай, поднимайся.
Ребята, вы меня встречаете?  Дети:  Да!
Очень ждали вы меня?
Вот и в гости я пришла!
Весна:  Зима закончилась, стало тепло и красиво, давайте теперь веселиться и танцевать!
Танец «Весенняя пляска»
Весна: Какие вы молодцы, ребятки, как хорошо потанцевали!
 А теперь, давайте, прогуляемся по нашему лесочку, может кого и встретим, поиграем.
2 Музыкальная игра «Гуляем – играем»
Весна: А теперь давайте поиграем!
Смотрите, какой у меня зонтик, под ним можно всем от дождика спрятаться! Сейчас
дождика нет, мы пойдем гулять, а когда пойдет дождик, бегите ко мне под зонтик!
Игра «Солнышко и дождик»
Весна: Ребята, смотрите, к нам и птицы из теплых стран вернулись. (показывает на птиц)
А давайте вместе с ними полетаем.
Музыкальная игра «Птички – невелички»
Весна: Ох, так весело играли.
Ваши ножки не устали?
Так давайте же сейчас,
Мы устроим перепляс.
Танец «Пяточка – носочек»
Весна:   Молодцы, как вы весело играли! Меня веселили! За это я приготовила вам
подарок! Где моя корзинка? Смотрите, здесь для вас угощение. Я сейчас дальше по лесу
пойду, а вы садитесь на паровозик и езжайте к себе в садик, там и скушаете мое угощение.
 До свидания ребята! (уходит из зала)
Дети:  До свидания!
Под песню «Веселый паровозик»  дети уходят из зала.
3

file_name: _Сценарий развлечения Весну встречаем.docx

intro:
Ведущая: Ребята, посмотрите, как красиво стало в зале. А на улице уже совсем тепло светит солнышко.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи

И лес оденется листвою.

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало.

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала …

- Ребята, скоро станет совсем тепло, мы снимем теплую одежду и обувь, потому, что пришла Весна! И сейчас нам прочитают стихи про весну…… (имена детей)

1… Солнце ласково смеется,

Светит ярче, горячей.

И с пригорка звонко льется

Разговорчивый ручей!

2… Он лучистый, серебристый,

Он сверкает и дрожит

А другой, такой же чистый,

Рядом весело бежит.

Ведущая:  Интересно, а куда бежит ручей?

Вы не знаете, ребята?

А может быть он бежит в весенний лес?

Ребята, а давайте, за ручейком, мы тоже отправимся в весенний лес - Весну встречать!Ведущая: Ребята, посмотрите, как красиво стало в зале. А на улице уже совсем тепло светит солнышко.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи

И лес оденется листвою.

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало.

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала …

- Ребята, скоро станет совсем тепло, мы снимем теплую одежду и обувь, потому, что пришла Весна! И сейчас нам прочитают стихи про весну…… (имена детей)

1… Солнце ласково смеется,

Светит ярче, горячей.

И с пригорка звонко льется

Разговорчивый ручей!

2… Он лучистый, серебристый,

Он сверкает и дрожит

А другой, такой же чистый,

Рядом весело бежит.

Ведущая:  Интересно, а куда бежит ручей?

Вы не знаете, ребята?

А может быть он бежит в весенний лес?

Ребята, а давайте, за ручейком, мы тоже отправимся в весенний лес - Весну встречать!

title: Сценарий развлечения "Весну встречаем"


extracted_text:
Вопросы к игре «Умники и умницы»
по теме: «Корея: история и современность»
Цель проведения игры
 развитие нравственных, эстетических идеалов в современном школьнике;
 содействие развитию творческой талантливой молодежи;
 популяризация историкокультурного наследия Кореи.
Ход мероприятия:

Звучит русская народная песня «Пряха».
На сцене сидит пряха, а возле неё сын. Он перелистывает книжку
рассматривает картинки:
 Матушка, в моей книжице, какието люди в национальных костюмах. Не
знаешь ли ты, кто они?
 Ой родимый мой, боюсь ошибиться… , но знаю точно, что в этом нам
помогут разобраться наши гости. Давай, обратимся к ним, а они  то
обязательно расскажут.
Звучит вступление «Фанфары»
Здравствуйте уважаемые гости. Мы рады приветствовать Вас в нашей школе.
Сегодня мы собрались принять участие в конкурсе «Умники и умницы», по
теме «Корея: история и современность »
Позвольте Вам представить судейскую коллегию Ареопага: (Ведущий
представляет гостей)
Участники   становятся   по   двое   на   одну   дорожку.     Всего   пять   дорожек.
Вопросы   подготовлены   по   степени   трудности.   Двум   игрокам,   необходимо
ответить на все 4 вопроса правильно. Вопросы каждой команде задаются по
очередности. Они могут советоваться между собой, но время должно быть
обязательно ограниченным. Кто первый ответит тот и будет победителем. Те,
кто не сможет ответить выбывает из игры. Желающие в зале могут отвечать на
те вопросы на которые игроки не нашли ответа. Они получают ордена и в
конце игры будут награждены.
1. Всем известно, что в середине XIX века капиталистические государства
делают попытки проникнуть в Корею и подчинить её.
Какое государство «открыло» Корею и вынудило её подписать договор
о торговле? Ответ: В 1876 году Япония направила к берегам Кореи крупные военные
силы. Корейское правительство было вынуждено в феврале подписать
договор с Японией.
2. В 1884 году при помощи агентуры и содействия представителя США
Япония в декабре попыталась совершить государственный переворот в
Корее. Однако в результате восстания населения Сеула и выступления
китайских войск мятежники были вынуждены бежать вместе с японской
миссией.
Какое учение поддерживала часть участвующих крестьян, и в чём
выражался его призыв?
Ответ: Учение религиозной секты тонхаков, о равенстве всех людей.
Призыв к разделу земель с янбаней( дворянами).
3. В каком городе в апреле 1919 года было образовано временное
эмигрантское «правительство» во главе с предателем корейского
народа Ли Сын Маном?
Ответ: В Шанхае
4. Разгромив Квантунскую армию 15 августа 1945 года советские войска
принесли корейскому народу освобождение от японского
колониального господства. После окончания войны Корея была
разделена на две зоны. В северной части находились советские войска, а
в южной – американские.
Какая параллель разделила единое государство на две части?
Ответ: 38ая параллель
5. Корея  одна из стран древней цивилизации на Востоке. В каком городе
построена   в   647   году   обсерватория   Чхомсондэ   древнейшая
астрономическая башня в Восточной Азии?
Ответ: город Кёнчжу столица государства Силла
6. В каком году был создан первый корейский алфавит, Хунмин чоным?
Ответ:  В 1443году 7. Какой архитектурный памятник был выстроен на Лотосовом пруду в
XIX веке в парке дворца Кёнбоккун, крыша которого опирается на 48
монолитных гранитных колоннах?
Ответ: Павильон для торжественных пиршеств Кенхёру
8. Какая опера была написана  корейским композитором Ли Мен Саном
рассказывающая о трагической судьбе корейской девушки в условиях
феодального гнета. Позднее эта опера подверглась современной
обработке?
Ответ: Опера «Легенда о Чхун Хян»
9.   В народных песнях и музыке Кореи отражены жизнь корейского
народа, труд и быт крестьян, рыбаков, рабочих, борьба против
национального гнета. Основа ладового строения народной музыки
Кореи это пятизвуковая система без полутонов.
Как называется эта система в музыке?
Ответ: Пентатоника.

10. Было время когда Японский язык был официальным языком, а
корейский был переведен в разряд иностранных языков.
 Какой штраф взимался с корейцев за то, что они разговаривали на
родном языке?
Ответ: 10 иен за слово
11. В 1996 году было решено вернуться к истокам женского национального
костюма  ханбок. Этот наряд состоит из блузки стиля болеро и
длинной юбки. В некоторых случаях юбка длиннее блузки в четыре раза.
Как часто женщины должны были одевать национальный костюм?
Ответ: Каждую первую субботу месяца.

12. В 16 столетии из Южной Америки португальцы завезли приправу,
которая и сегодня пользуется особой популярностью в Корейской
кухне?
Какую приправу завезли португальцы?
Ответ: Острый (красный) перец. 13.  Назовите государственный строй Кореи?
Ответ: Республика
14. Ещё в 30х  ХХ века. Основываясь на старое корейское военное
искусство Хван Ки создал боевое искусство, которое получило своё
название. Это искусство сосредоточенно на дисциплине и практике
форм и последовательностей самозащиты.
О каком боевом искусстве идет речь, и как оно называется?
Ответ: Тансудо «путь танской (китайской) руки».
15. Рельеф Южной Кореи складывается преимущественно из холмов и гор.
Главная горная цепь, Восточно  Корейские горы, расположено по
восточному побережью.
Назовите самую высокую точку страны?
Ответ: гора Халасан – находится на острове Чеджудо
16.  Как называются традиционные дома из деревянного остова (решётки),
обложенного камнями (которые, за неимением извести, привязывались
обычно соломенными веревками) и обмазанного глиной, крыша
соломенная или черепичная?
Ответ: Мазанки
17. Корейцы с давних пор любили театр. Как называется балетно
пантомимическое представление в сопровождении оркестра народных
инструментов. Во время представления его исполнители носили маски?
Ответ: Тхалчум.
18.Какое печенье корейцы начали ввозить в Россию в 1990х годах?
Ответ: «Чокопай»
19. Как назывался первый корейский художественный фильм созданный в
1949 году, о многолетней борьбе корейского народа за свою свободу?
(сценарий Ким Сын Гу, режиссёр Кан Хон Сик)
Ответ: «Родной край» 20.  О каком политическом деятеле идёт речь: «Родился он в 1912 году,
занимал пост генерального секретаря ЦК ТПК, был  президентом
Корейской НародноДемократической республики…»
Ответ: Ким Ир Сен.
Звучит мелодия русской  песни «Пряха». На сцену выходят Пряха с сыном:
Матушка, я теперь знаю, что есть такая страна Корея. Я уж точно смогу
ответить, кто они такие. И я обещаю, что буду учиться с пристрастием и
стараться быть таким, как наши умники и умницы.
Подведение итогов. Вручение грамот.
Список литературы:
1 Новейшая история ХХ век: Ученик для студентов. В 3 частях. / Под ред.
А.М. Родригеса и М.В. Пономарева. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2001.
2 Новейшая история 10 класс.19391982гг.Учебное пособие  под ред.
профессора В.К. Фураева. М.: «Просвещение»1983.

intro:
Вопросы подготовлены по степени трудности. Двум игрокам, необходимо ответить на все 4 вопроса правильно. Вопросы каждой команде задаются по очередности. Они могут советоваться между собой, но время должно быть обязательно ограниченным. Кто первый ответит тот и будет победителем. Те, кто не сможет ответить выбывает из игры. Желающие в зале могут отвечать на те вопросы на которые игроки не нашли ответа. Они получают ордена и в конце игры будут награждены.Цель проведения игры

- развитие нравственных, эстетических идеалов в современном школьнике;
- содействие развитию творческой талантливой молодежи;
- популяризация историко-культурного наследия Кореи.

title: игра «Умники и умницы» по теме «Корея: история и современность»


extracted_text:
Рабочая программа
по математике
VIII вид
8  класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике  для 8  класса составлена на основе  программы по
математике  для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида; авторы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В. Алышева;
(Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений   VIII  вида
для 5 – 9 классов, Сборник №1) Под редакцией В.В. Воронковой: Москва: Гуманитарный
издательский центр   ВЛАДОС 2011 год. Допущено  Министерством образования  и науки
Российской   Федерации,  в   соответствии   с   Федеральным   законом   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
  Типовым   положением   об   общеобразовательном   учреждении,   Типовым   положением   о
специальном   (коррекционном)   образовательном   учреждении   для   обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
 Планом действий по модернизации общего образования на 20112015 годы, утвержденным
распоряжением   Правительства   РФ   от   07.09.2010г.   №   1507Р,  Программе   специальной
(коррекционной)   образовательной     школы   VIII   вида:   59   кл.:   В   2   сб./   Под   ред.   В.   В.
Воронковой.М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001., принятой за основу;
Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.282110 «Санитарноэпидимиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Региональным
учебным   планом     для   образовательных   учреждений   Иркутской   области,   реализующих
программы начального общего и среднего (полного) образования от 31.08.2011г. № 965
мр.;
  Уставом, локальными актами образовательного учреждения и регламентирует порядок
разработки и реализации рабочих программ педагогов.
         Рабочая программа ориентирована на использование   учебника: МАТЕМАТИКА 8
автор   –   В.В.Эк,   учебник   для   8   класса   специальных   (коррекционных)   образовательных
учреждений    VIII  вида.   Допущено   Министерством   образования     и   науки   Российской
Федерации.,     Москва   «ПРОСВЕЩЕНИЕ»   2006   года;   включён   в   федеральный   перечень
учебников       на   этот     учебный   год   и   рабочей   тетради   по   математике   для   8   класса
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений    VIII  вида   ,   Москва
издательство «Просвещение» 2004 года.
           В программе дана последовательность тем и содержание работ, сформулированы
требования   к   знаниям,   умениям   учащихся.   Количество   учебных   часов   на   четверть
рассчитано   в   соответствии   с     Региональным   базисным   учебным   планом   специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида,   утверждённым   приказом
Министерства образования и науки Мурманской области от 09.06.2010 года №1175.
Программа рассчитана  на 72 часов (2 часа в неделю). Срок реализации программы 1
год.
     Предлагаемая программа ориентирована на учебник В.В. Эк «Математика 8 класс». М.,
«Просвещение», 2006г.
Математика   в   коррекционной   школе  VIII  вида   является   одним  из   основных   учебных
предметов.
Обучение   математике   в  коррекционной  школе   должно   носить  предметнопрактическую
направленность,   быть   тесно   связано   с  жизнью   и   профессиональнотрудовой   подготовкой
учащихся, другими учебными предметами. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по  математике, который, как
показывает опыт, доступен большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении
знаний.   Однако   они   должны   участвовать   во  фронтальной  работе  вместе  со  всем  классом
(решать легкие  примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или  хорошо
успевающим   учеником,   списывать   с   доски,   работать   у   доски   с   помощью   учителя).   Для
самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.
Из числа уроков математики в 8 классе, выделяется  один урок в неделю на изучение
геометрического   материала.   Повторение   геометрических   знаний,   формирование
графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при
этом   уделяется   практическим   упражнениям   в   измерении,  черчении,   моделировании.
Необходима   тесная   связь   этих   уроков   с  трудовым   обучением   и   жизнью,   с   другими
учебными предметами.
В 8 классе учащихся продолжают знакомить с многозначными числами в пределах 1
000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы
и разряды.
Воспитанию   прочных   вычислительных   умений   способствуют  самостоятельные
письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место.
Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на
уроках   математики.   Необходимо   приучить   учеников   давать   развернутые   объяснения   при
решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи
и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень
важно для общего развития умственно отсталого школьника.
Особое внимание учитель обращает на  формирование у школьников умения пользоваться
устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с  небольшими
числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при
измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических
упражнений.   Упражнения   по   устному  счету   должны   быть   разнообразными   по   содержанию
(последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.
Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств,  позволяющих расширить
виды упражнений по устному счету. Следует  подбирать игры и продумывать методические
приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только
вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать
устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Продолжается   ознакомление   с   величинами,   с   приемами   письменных  арифметических
действий   с   числами,   полученными   при   измерении  величин.   Учащиеся   должны   получить
реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой
мелкой  до  самой  крупной (и  в  обратном  порядке),  свободно  пользоваться зависимостью
между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с
полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).
Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин,
должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем,
чтобы   в   дальнейшем   учащиеся   смогли   выражать   данные   числа   десятичными   дробями   и
производить вычисления в десятичных дробях.
Геометрический  материал   занимает   важное   место   в   обучении  математике.   На   уроках
геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках,
чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами  фигур,
овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и
вычислительного характера.
      Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонениями в
интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию. Программа содержит
материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для
социальной адаптации.
         Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии носит воспитывающий
характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает
их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких
черт характера и всей личности в целом, которые помогут школьникам стать полезными членами
общества.
Цель:  подготовить  учащихся  с отклонениями в  интеллектуальном  развитии  к  жизни   и
овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
         Задачи:
• формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их
практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой
деятельности, при изучении других учебных предметов;
• максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их
познавательной   деятельности   и   личностных   качеств   с   учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах
обучения;
воспитание     у     школьников      целенаправленной     деятельности,
трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля,
аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные
деловые,    производственные    и    общечеловеческие    отношения    в современном
обществе.
•
      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
•
развитие пространственных представлений и ориентации;
•
•
развитие основных мыслительных операций;
развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
•
коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
•
•
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
•
Количество часов по программе                                         72
Количество часов в неделю по учебному плану                2
Количество часов в год                                                        72
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:

величину 1 градус;
размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму
углов треугольника;
элементы транспортира;

единицы измерения площади, их соотношения;
 формулы длины окружности, площади круга.

Учащиеся должны уметь:

присчитывать   и   отсчитывать   разрядные   единицы   и   равные   числовые   группы   в
пределах 1000000;
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное
целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;
находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной
дробью;
находить среднее арифметическое нескольких чисел;
решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
строить и измерять углы с помощью транспортира;
строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
строить   точки,   отрезки   симметричные   данным   относительно   оси,   центра
симметрии.
Примечания. Обязательно:

уметь  выполнять  четыре   арифметических   действия   с   натуральными   числами   в
пределах 10 000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;
знать наиболее употребительные единицы площади;
знать размеры прямого, острого и тупого угла в градусах;
находить число по его половине, десятой доле;
вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;
вычислять площадь прямоугольника
 Содержание учебного курса

I четверть
     1. Нумерация чисел в пределах 1000000. Сложение и вычитание целых чисел и
десятичных дробей
     2. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей, в том числе чисел,
полученных при измерении
    3. Обыкновенные дроби. Сложение    и вычитание обыкновенных дробей
      4. Геометрический материал: Геометрические фигуры.  Градус. Обозначение:
1º. Градусное измерение углов. Величина   острого, тупого, развернутого углов,
полного   угла.   Транспортир.   Построение   углов   с   помощью   транспортира.
Измерение   углов   с   помощью   транспортира.   Ось   симметрии.   Построение
симметричных фигур

II четверть 1.Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных
дробей, в том числе чисел, полученных при измерении. Нахождение неизвестных
компонентов сложения и вычитания.
      2.Умножение и деление десятичных дробей на однозначные, двузначные целые
числа
      3.Геометрический материал: Построение симметричных фигур. Построение и
измерение   углов   с   помощью   транспортира.   Сумма   углов   треугольника.
Построение   прямоугольников,   вычисление   периметра   и   площади.   Построение
разносторонних (равнобедренных) треугольников по заданным длинам 2х сторон
и градусной мере угла, заключенного между ними.

III четверть
           1.Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначные,
двузначные целые числа
            2.     Простые   задачи   нахождение   числа   по   одной   его   доле,   выраженной
обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух или более
чисел
             3.  Составные задачи на пропорциональное деление, на части, способом
принятия общего количества за единицу
       4.Площадь. Единицы измерения площади, их соотношение. Арифметические
действия с числами, полученными при измерении площади, выраженными
десятичными дробями.
       5.Геометрический материал: Построение геометрических фигур,
относительно оси и центра симметрии. Построение равнобедренных
треугольников. Длина окружности. Площадь круга. Столчаты, круговые, линейные
диаграммы.

IV четверть
        1.Все действия с целыми и дробными числами.
        2.Арифметические действия с числами, полученными при измерении
площади, выраженными десятичными дробями.
        3.Геометрический материал: Построение геометрических фигур, вычисление
площади треугольника и квадрата. Длина окружности, вычисление длины
окружности. Сектор, сегмент. Осевая и центральная  симметрия, построение
симметричных фигур.

№ п/п
1
2
3,4
5,6
7
Календарнотематическое планирование курса
Тема урока
Устное присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200 в пределах 1000000.
Устное присчитывание и отсчитывание чисел 5, 50, 500 в пределах 1000000.
. Устное присчитывание и отсчитывание чисел 25, 250, 2500 и т.д. в пределах 1000000.
Письменное сложение чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, выраженных в десятичных
дробях.
Письменное вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, выраженных в десятичных
дробях. 8
9
10
11
12
13
14
15
16
1720
21, 22
23,24
2527
28
29,30
3134
3537
3839
4048
49
50
51
52
53
54
5556
57
58
59
6062
63
6468
6970
71
72
Контрольная работа по теме «Нумерация»
Градус. Градусное измерение углов.
Величина острого, тупого, развернутого полного угла.
Транспортир, построение и измерение углов с помощью транспортира.
Смежные углы, сумма смежных углов.
Сумма углов треугольника.
Построение точки, симметричной данной относительно оси. Построение отрезка , симметричного данному относительно оси.
Построение треугольника, четырёхугольника, симметричных относительно оси.
Построение точки, симметричной относительно центра симметрии. Построение отрезка , симметричного данному
относительно центра симметрии.
Построение треугольника, симметричного относительно центра симметрии.
Умножение и деление десятичной дроби (12ч)
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное число.
Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000.
Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи.
Умножение и деление на двузначное число.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление десятичной дроби».
Обыкновенные дроби (16 ч).
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Нахождение числа по одной его доле.
Площадь, единицы площади.
Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание целых и дробных чисел».
Геометрический материал.
Обыкновенные и десятичные дроби (20 часа)
Преобразование обыкновенных дробей.
Умножение и деление обыкновенных дробей.
Целые числа, полученные при измерении величин, и десятичные дроби.
Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении величин, и десятичных дробей.
Умножение и деление целых чисел, полученных при измерении величин, и десятичных дробей.
Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.
Геометрический материал.
Меры земельных площадей.
Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.
Геометрический материал. Длина окружности и площадь круга.
Повторение (7ч.)
Арифметические действия с целыми и дробными числами
Геометрический материал.
Годовая контрольная работа
Итоговый урок Критерии оценки по результатам
индивидуального и фронтального опроса по математике
Отметка «5» ставится ученику, если он:










даёт   правильные,   осознанные   ответы   на   все   поставленные   вопросы,   может
подтвердить   правильность   ответа   предметнопрактическими   действиями,   знает   и
умеет   применять   правила,   умеет   самостоятельно   оперировать   изученными
математическими представлениями;
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу,
объяснить ход решения;
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
правильно   узнаёт   и   называет   геометрические   фигуры,   их   элементы,     положение
фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного
и чертёжного инструментов, умеет объяснять последовательность работы.
Отметка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,




установленным для оценки «5», но:
при   ответе   ученик   допускает   отдельные   неточности,   оговорки,   нуждается   в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
  случаях,   нуждается   в   дополнительных
при   вычислениях,   в   отдельных
промежуточных  записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на
образы реальных предметов;
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу   предложенной   задачи,   уточнению   вопросов   задачи,   объяснению   выбора
действий;
с незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические
фигуры,   их   элементы,   положение   фигур   на   плоскости,   в   пространстве,   по
отношению друг к другу;
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочёты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,
сосредоточивающего внимание ученики на существенных особенностях задания, приёмах
его   выполнения,   способах   объяснения.   Если   ученик   в   ходе   ответа   замечает   и
самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка
«5».
Отметка «3» ставится ученику, если он:
при незначительной помощи учителя или учащихся класса даёт правильные ответы
на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
производит   вычисления   с   опорой   на   различные   виды   счётного   материала,   но   с
соблюдением алгоритмов действий;
понимает   и   записывает   после   обсуждения   решение   задачи   под   руководством
учителя;
узнаёт   и   называет   геометрические   фигуры,   их   элементы,   положение   фигур   на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с
использованием записей и чертежей в тетрадях, учебниках, на таблицах, с помощью
вопросов учителя;
правильно выполняет измерение и  черчение  после  предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации приёмов её выполнения. Отметка   «2»  ставится   ученику,   если   он   обнаруживает   незнание   большей   части
программного   материала,   не   может   воспользоваться   помощью   учителя,   других
учащихся. Критерии оценки письменных работ по математике
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся.  При   оценке
письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом
учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию контрольные работы могут быть либо однородными (только
задачи,   только   примеры,   только   построение   геометрических   фигур   и   т.д.),   либо
комбинированными,        это   зависит   от   цели   работы,   класса   и   объёма   проверяемого
материала.
Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимся
требовалось: во втором полугодии 1 класса 2535 минут, во 23 классах 2540 минут, в 49
классах 3540 минут. Причём за указанное время учащиеся должны не только выполнить
работу, но и успеть её проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1 простая задача,
или   1   составная   (начиная   со   2   класса),   примеры   в   одно   и   несколько   арифметических
действий   (в   том   числе   и   на   порядок   действий,   начиная   с   3   класса),   математический
диктант,   сравнение   чисел,   математических   выражений,   вычислительные,   измерительные
задачи или другие геометрические задания.
Грубыми
ошибками
следует
считать:
Негрубыми
ошибками
считаются
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил,
неправильное   решение   задачи   (неправильный   выбор,   пропуск   действий,
выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение
посторонних   или   потеря   необходимых   числовых   данных),   неумение
правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение,
замена),   знаков   арифметических   действий,   нарушение   в   формулировке
вопроса   (ответа)   задачи,   правильности   расположения   записей,   чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка
снижается
  не
за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют
случаи   написания   тех   слов   и   словосочетаний,   которые   широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов
действий, величин и др.)

При
оценке
комбинированны
х работ
Отметка
«5»
Отметка
«4»
Отметка
«3»
Отметка
«2»
При оценкеработ, Отметка
 За работу без ошибок.
 За работу с 23 негрубые ошибки.
Решена   задача,   хотя   и   с   негрубыми   ошибками,
правильно выполнена большая часть других заданий.
Не решена задачи, но сделаны попытки ее решить и не
выполнены другие задания.
Все задания выполнены правильно состоящих   из
примеров
и
других заданий,  в
которых
не
предусматриваетс
я решение задач:

При оценкеработ,
состоящих
только   из   задач
с
геометрическим
содержанием
(решение   задач   на
измерение
и
построение):

«5»
Отметка
«4»
Отметка
«3»
Отметка
«2»
Отметка
«5»
Отметка
«4»
Отметка
«3»
Отметка
«2»
Допущены 12 негрубые ошибки.
Допущены 12 грубые ошибки или 34 негрубые.
Допущены     ошибки   в   выполнении   большей   части
заданий
Все задачи выполнены правильно
Допущены 12 негрубые ошибки при решении задач на
вычисление   или   измерение,   а   построение   выполнено
недостаточно точно
Не   решена   одна   из   двухтрёх   данных   задач   на
вычисление, если при измерении допущены небольшие
неточности; если построение выполнено правильно, но
допущены ошибки при размещении чертежей на листе
бумаги,   а   также   при   обозначении   геометрических
фигур буквами.
Не решены задачи на вычисление, получены неверные
результаты   при   измерениях,   не   построены   заданные
геометрические фигуры.
Перечень учебнометодического обеспечения.
Список литературы.
1.  Программы 59 классы специальной    (коррекционной) школы VIII вида под
редакцией доктора педагогических наук
В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2001,
2.  Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида
под ред. Перовой
3.   Учебник «Математика» для 8 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под ред.
       В.В. Эк, Москва «Просвещение», 2006 год.
4.   Коррекционное обучение. Математика 78 классы. Тематический и итоговый контроль.
Внеклассные мероприятия. Изд. «Учитель»,
            2006 г. Авт. – составитель С.Е. Степурина.
5.    Коррекционное обучение. Математика. Коррекционноразвивающие задания и
упражнения 59 классы. Изд. «Учитель»,
            2009 г. Авт. – составитель С.Е. Степурина.
6.    Математика в коррекционной школе. Ф.Р. Залялетдинова Москва «ВАКО», 2011 г.

file_name: математика 8 класс.docx

intro:
Рабочая программа по математике  для 8  класса составлена на основе  программы по математике  для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида; авторы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В. Алышева;
(Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида для 5 – 9 классов, Сборник №1) Под редакцией В.В. Воронковой.

title: Рабочая программа по математике, VIII вид, 8  класс


extracted_text:
Сценарий зимнего развлечения
«Зимний лес полон сказок и чудес»
                   Дети входят в зал под спокойную музыку «Зима» А. Вивальди.
Музыкальный руководитель: Снег, да снежные узоры,
В поле вьюга, разговоры,
В пять часов уж тьма.
День коньки, снежки, салазки,
Вечер бабушкины сказки! Что это?
Дети: Зима!
М.Р. : А вы хотите побывать в зимнем лесу?
Дети: Да!
М.Р. : А так как чудеса находятся в самой далекой, дремучей чаще, то идти
нам далеко.
 Ребята, на чём же нам добраться до леса? (На лыжах, на снегоходе.)
Давайте прокатимся на лыжах. Ну что, в путь?
Музыкальное упражнение «В лес на лыжах мы пойдем»
Лыжи быстро мы берем и по снегу мы идем,
По сугробам высоко ноги поднимаем,
А по льду совсем легко тихонечко шагаем.
Чтоб в снегу не провалиться, быстро, быстро мчимся.
Мы деревья и кусты змейкой обойдем,
И к лесной опушке вскоре мы придем.
М.Р: Ну вот! Мы с вами и подошли к лесу. Давайте, сядем, отдохнем,
послушаем пение птиц.
         (Звучит пение птиц)
М.Р. Как красиво птицы поют, кажется, я что – то слышу.
                     (Под музыку выходит Лесовичок)
1 Лесовичок:   О мой лес, мой дивный лес,
Полный сказок и чудес.
В заботах и трудах проходит жизнь моя,
Надеюсь, что узнали вы меня?
Здравствуйте, друзья!
Как хорошо, что вы заглянули ко мне в лес.
Я Старичок  Лесовичок,
Защитник леса и друг зверей.
Всех приглашаю в гости я.
В лесу моем приятно отдыхать.
Здесь можно веселиться и играть.
Дары природы собирать.
М.Р.: Здравствуй, Лесовичок.  Мы,  Лесовичок, очень долго готовились к
этой встрече, узнали много нового и интересного. А еще мы хотим погулять,
поиграть, повеселиться.
 Лесовичок:  Добро пожаловать. Мы пойдем через снежные поляны, высокие
сугробы, непроходимыми тропами между деревьев. По пути мы можем
встретить птиц или животных. Будьте внимательны, смотрите не только по
сторонам, но и себе под ноги, а, то провалитесь в медвежью берлогу.
Игра «Будь внимательным»
        (На звуковой сигнал разных музыкальных инструментов дети меняют
направление или вид движения).
«Сугробы» (двигаться высоко поднимая колени)  треугольник.
«Густая чаща»  (спиной назад) маракасы.
«Снежная поляна» (на лыжах) колокольчики.
«Замерзшее озеро» (коньки)  бубен.
М.Р.: А в лесу то холодно, мороз крепчает, как бы нам не замерзнуть. Давайте
погреемся.
Лесовичок: А давайте, становитесь в круг быстрее и танцуйте веселее.
Игра  «Вот так холод, вот мороз»
2 М.Р:  Ребята – смотрите какая красивая елочка стоит!
А почему на елочке нет шишек?
Куда же они подевались?
Дети: Белочки, наверно, все шишки собрали!
М.Р: Как же так – кругом зима , а шишек уже нет… Надо как – то помочь
зверятам и птицам.
 Лесовичок: А я знаю, как это сделать! У меня в корзинке есть шишки и
орешки! Давайте переложим их под елочки!
Игра «Переложи шишки под елку».
      (Лесовичок раздает шишки и орешки в ведерках детям, они
раскладывают их под елку)
                           (Звучит звук метели – вьюги)
Лесовичок: Ой, смотрите! Вот беда!
Вихри снежные крутя,
Из далёкадалека
К нам метель пришла сюда.
          (Раскидывает снежные комочки)
Помогите, снежную дорожку уберите.
Игра «Снежная дорожка»
    (2 команды, каждый участник берет один комочек и переносит в обруч)
Лесовичок: Молодцы, ребята, всю дорожку в лесу почистили. Спасибо вам.
М.Р.: Ребята, смотрите, сколько снежинок кружится, летят. Наверное, они
потанцевать с нами хотят.
Вы ребята покружитесь
И в снежинки превратитесь.
Танец «Снежинки»
М. Р.: Холодно в лесу зимой,
3 Нам уже пора домой.
Тропка змейкой под ногами,
Мы домой вернемся с вами.
Лесовичок: До свиданья, детвора,
Вот снежки вам от меня.
Приходите еще в лес,
Полный сказок и чудес.
(Под музыку уходит)
М. Р.: До свиданья, Лесовичок,
И полянка эта  сказок и чудес!
Упражнение «Идем домой»  (по кругу)
М.Р.: Ну, что, друзья, понравилось вам в зимнем лесу? Много
там сказок и чудес?
(Под веселую музыку дети выходят из зала)
4

file_name: _Сценарий зимнего развлечения Зимний лес полон сказок и чудес.docx

intro: Сценарий зимнего развлечения "Зимний лес полон сказок и чудес" для детей старшего дошкольного возраста. Дети идут в зимний лес, где встречают хозяина леса - Лесовичка, который рассказывает о чудесах и сказках леса. Вместе с Лесовичком дети играют в разные игры, танцуют.