extracted_text:
1
Есенинский бал, проведённый 19 декабря 2015 года,
Олениной Анной Владимировной, классным руководителем 7
«А» класса
 МБОУ СОШ №20 г. Новосибирска
Сценарий Есенинского бала, посвященного 120-летию С.А.
Есенина
Бал – это форма танцевальной и литературно- музыкальной
гостиной, возможность для учащихся средних классов
почувствовать атмосферу бала, стать дамами и кавалерами,
приобщиться к лирике Есенина в исполнении учащихся и
преподавателей, услышать прекрасные романсы на стихи
С.А. Есенина, узнать о его жизни.
Цели:
- развитие творческих способностей учащихся,
способствующих социализации личности;
- воспитание у школьников эстетического восприятия
действительности;
- воспитание этики общения между юношами и девушками;
- приобщение детей и взрослых к искусству;
- приобщение детей к народному творчеству, которое так
любил Есенин.
Задачи:
- развитие эстетического чувства прекрасного;
- раскрытие талантов и способностей учащихся;
- расширение знаний в области музыкального искусства.
                                           СЦЕНАРИЙ
I театральный блок
 Скоморохи + Бала распорядок
I   А. 2
Слово ведущей Анны Владимировны:
Добрый день, уважаемые участники бала!
Этот бал мы посвящаем Сергею Есенину, поэту с огромным дарованием
и щедрым трепетным талантом. Он ушёл из жизни, когда ему исполнилось
всего   тридцать   лет.   А   в   этом   году        сто   двадцать   лет   со   дня   рождения
замечательного поэта. Это о нём Максим Горький сказал: «Ушёл из жизни
своеобразно талантливый и законченно русский поэт».
У Есенина была постоянная и глубокая любовь к фольклору, к народной
поэзии. Вот почему на нашем балу настроение нам поднимут удивительные
гости из Рязанской губернии, откуда родом Есенин. Это про них поэт в своём
стихотворении   писал   о   любимом   народном   празднике   урожая,   весёлой
ярмарке! Это с них мы начнём наш бал!
 Вынимали калики поспешливо
Для коров сбереженные крохи.
      И кричали пастушки насмешливо:
        «Девки, в пляску. Идут скоморохи!».
ВСТРЕЧАЙТЕ!!!
Бурные аплодисменты им!
(Под весёлую музыку вбегают Скоморохи и Затейницы делают круг и
становятся в шеренгу парами).
  I    Б.
1я пара:Гуль и Трегубова, 2я пара: Насонов и Мелоян,3я пара:Хабаров и
Насибова
И начинают читать  РАСПОРЯДОК  БАЛА:
1я ПАРА: Гуль Агтон и Трегубова Ольга
Антон:
Судари, Сударыни!
Господа и Барыни!
У нас для Вас сообщение
Важнейшего значения.
Ольга
Коль на Бал ты к нам явился,
Нарядился, надушился
Ты теперь не только гость,
Но и всей программы «Гвоздь»! 3
     (аплодисменты сами себе)
Антон
Значит, будь весёлым, шумным,
Не всегда, возможно, умным,
Но себе тут цену знай!
И талантов не скрывай!
Ольга
Покажи сноровку, знанья,
В разных конкурсах, заданьях!
Отличишься – будем рады
Приз вручить, али награду.
(передают слово 2й ПАРЕ)
2я ПАРА:Насонов Никита и Мелоян Мария
Никита
В общем, Дамы, Господа,
Не зря Вы прибыли сюда,
Сегодня ждёт Вас представление,
Гораздых гостей выступление!
    (Сами себе Уррра!)
Мария
А талант отметит яркий
Сувениром иль подарком
Приятно, что ни говори,
Авторитетное ЖЮРИ!
(Аплодисменты неподкупным!)
Никита
Здесь ведущему опорой
Костюмер с помрежиссёра,
В костюмерную артиста
Приведут, оденут быстро!
(Искупаем их в аплодисментах!)
Мария
Праздник просто засверкает
И  сразу станет веселей,
Если к делу приступают
Ведущие и наш диджей!
(радостные аплодисменты)
(передают слово 3й ПАРЕ) 4
3я ПАРА:  Хабаров Виктор и Насибова Марзия
Виктор
К празднику есть интересы
У представителей от прессы
Бал наш яркий им на фото
Запечатлеть уж так охота!
(Овации шустрым, у которых есть, чем снимать!)
Марзия
Блондины, брюнеты и прочие
До всяких сюрпризов охочие,
Для Вас весёлых, не капризных
Есть билетикисюрпризы!
(показывают на подносы)
Виктор
Кто билетик взять рискнёт –
Знать не будет наперёд,
Что ждёт на празднике его
И после будет каково!
     (разводит руками)
Марзия
Удачи будут иль потери …
Вместе с Вами и проверим.
Разбирай! Тяни смелее!
Веселее! Веселее!
         (раздают билеты гостям)
I    В.
Анна Владимировна представляет фильм о Есенине.
(Смотрим фильм о Есенине)
I    Г.
После просмотра отрывка из фильма
Слово ведущей Анны Владимировны:
Кстати, вот к нам вошёл молодой человек, похожий на Сергея Есенина.
Вы когото ищете? Издалека, видно, прибыли сюда?
В роли Есенина – Майоров Никита
Слова Есенина:
Да, Вы правы. Я – Сергей Есенин. 5
Устав таскаться по чужим пределам,
Вернулся я в родимый дом.
Зеленокосая, в юбчонке белой,
Стоит берёзка над прудом.
(показывает рукой)
Жизнь входит в берега.
        Села давнишний житель,
        Я вспоминаю то,
        Что видел я в краю.
        Стихи мои,
        Спокойно расскажите
        Про жизнь мою!
Слово ведущей Анны Владимировны:
Это мы сделаем прямо сейчас. А помогут нам в этом Ваши поклонники,
которые прочтут Ваши стихи (встают чтецы, садятся), исполнители Ваших
частушек (встают те, которые будут петь частушки, садятся) и наши танцоры
(встают восточные красавицы, народные танцоры, цыгане, затем садятся).
Первыми  приглашаются  артисты эстрады – Дарья Каргополова и Анастасия
Шедько, они прочтут стихотворение Есенина «Мой путь». Прошу Вас…
I    Д.
Выходят чтецы и читают стихи
«Мой путь»:
Каргаполова:
                       Изба крестьянская.
                       Хомутный запах дёгтя,
                       Божница старая,
                       Лампады кроткий свет.
                       Как хорошо, что я сберег те
                       Все ощущенья детских лет.
                      Под окнами
                      Костер метели белой.
                      Мне девять лет.
                      Лежанка, бабка, кот...
                      И бабка чтото грустное
                      Степное пела,
                      Порой зевая
                      И крестя свой рот.
      Шедько: 6
             Не знал, зачем и почему война.
         Тогда не знал я
                      Чёрных дел России.

                      Рязанские поля,
                      Где мужики косили,
                      Где сеяли свой хлеб,
                      Была моя страна.
                     Тогда впервые
                     С рифмой я схлестнулся.
                     От сонма чувств
                     Вскружилась голова.
                     И я сказал:
                     Коль этот зуд проснулся,
                     Всю душу выплещу в слова!
I    Е.
Ведущая  Анна Владимировна:
Друзья, сегодня в нашем зале присутствуют три особенных человека,
которые   оказали   нам   честь   и   помогут   нашим   артистам.     Прошу   Вас,
уважаемое ЖЮРИ.
Выходит ЖЮРИ  из трёх человек.
ЖЮРИ1:
Уважаемые, участники бала!
Теперь жюри трудиться очередь настала.
ЖЮРИ2:
Сейчас всех вас ждёт представление,
Весёлых гостей выступление!
ЖЮРИ3:
Не стесняйтесь, граждане,
Есть талант у каждого!
    ***
ЖЮРИ1:
Номер у кого один,
Не стесняйся, выходи!
(обладатели   билета № 1 выходят на середину зала)
ЖЮРИ2:  (обращаясь к владельцам билетов № 1) 7
Вы любите кататься? А катать?
ЖЮРИ3:
Быстро соорудите шустрый паровозик и прокатите на нём весёлых
скоморохов до Рязани!
(после гудка паровозик делает два круга под музыку и высаживает
скоморохов у двери, ведущей в коридор).
Ведущая  Анна Владимировна:
Пока   наши   артисты   от   нас   не   уехали,
  приглашаю   всех
сфотографироваться вместе с ними.
(Все артисты фотографируются одной группой и потом со всеми
желающими гостями, после чего артисты отбывают в костюмерную).
I I театральный блок
стихи о природе и временах года
I     I    А.
Слова ведущей  АЛЁНЫ:
Дорогие друзья, артисты из народа отбыли на Родину великого поэта,
а мы продолжаем наш вечер. Сергей Есенин очень любил русскую деревню и
природу   России.   Его   стихи   сотканы   из   красок   и   звуков   самой   природы.
Лирика мягкая, безмятежная. Давайте, послушаем наших чтецов. Тема стихов
– ВРЕМЕНА года.
На сцену приглашаются:
 Анастасия Вотинова,
которая прочтёт нам стихи о лете,
 и Татьяна Николаевна Трегубова,
она расскажет нам об осени, как её видел поэт
Пожалуйста, встречайте!
(ЧТЕЦЫ выходят и встают рядом)
I I

 Б   .
Вотинова

    А   .
   читает стих «ЛЕТО»
Зелёная причёска,
Девическая грудь.
О, тонкая берёзка,
Что загляделась в пруд? 8
Что шепчет тебе ветер?
О чём звенит песок?
Иль хочешь в косыветви
Ты лунный гребешок?
Открой, открой мне тайну
Твоих древесных дум,
Я полюбил печальный
Твой предосенний шум.
I     I    В.
Трегубова Т.Н. читает стих «ОСЕНЬ»
Тихо в чаще можжевеля по обрыву
Осень, рыжая кобыла, чешет гриву.
Над речным покровом берегов
Слышен синий лязг её подков.
Схимникветер шагом осторожным
Мнёт листву по выступам дорожным
И целует на рябиновом кусту
Язвы красные незримому Христу.
I     I    Г.
Слова ведущей  АЛЁНЫ:
Спасибо чтецам! (Чтецы возвращаются на свои места). Есенин бывал
и в зарубежных поездках. Поездки в Среднюю Азию, в Баку и на Кавказ не
прошли   даром.   Он   своими   глазами   увидел   пышную,   южную   природу   и
выражал   своё   впечатление   о   природе   тех   стран,   в   которые   он   совершал
путешествия. Для того, чтобы узнать, что он пишет о Персии,  я прошу выйти
на сцену Софию Гусеву.
***
                                  Гусева: 9
Хороша ты, Персия, я знаю,
         Розы, как светильники, горят
         И опять мне о далёком крае
         Свежестью упругой говорят.
         Хороша ты, Персия, я знаю.
(Гусева С. прочитала и отходит на своё место)
АЛЁНА добавляет:
Воспоминания   поэта   о   Персии   дополнят   Красавицы   Востока,   они

спецрейсом прибыли на наш БАЛ,  встречайте!
Под восточную музыку выходят Большакова В., Гавенко Ю., Мелоян
М., Насибова М., танцуют и красиво уходят.
I     I    Д.
После восточного танца выходит ведущая  АЛЁНА и говорит слова:
Красавицы   Востока   благополучно
  возвращаются   домой,   а   мы
продолжаем наш разговор о русской природе и временах года, о русской зиме
нам поведает Андрей Анчугин, пожалуйста …
Анчугин А. читает стих «Зима»:
Поёт зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые, 10
И жмутся поплотней.
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.

(Анчугин А. прочитал и никуда не уходит)
I     I    Е.
Ведущая  АЛЁНА говорит слова:
От нашего следующего чтеца мы узнаем, какое время года у Есенина
было самым любимым, София Гусева, прошу Вас!
Гусева С.  читает стих «ВЕСНА»:
Синий май.  Заревая теплынь.
Не прозвякнет кольцо у калитки.
Липким запахом веет полынь.
Спит черемуха в белой накидке.
Я более всего
Весну люблю.
Люблю разлив
Стремительным потоком,
Где каждой щепке,
Словно кораблю,
Такой простор,
Что не окинешь оком.
(после этого Анчугин А. и Гусева С. уходят на свои места)
I     I    Ж.
Ведущая  АЛЁНА говорит слова: Наше замечательное ЖЮРИ сейчас отреагирует на любовь поэта к
11
весне. Прошу Вас!
2й выход ЖЮРИ:
(после стихов о природе, временах года, а, именно, после стихов о
весне)
ЖЮРИ1:
С огромным удовольствием!
У кого здесь номер два
Выходить и Вам пора!
(Счастливчики  с  билетиками  номер  2  выходят)
ЖЮРИ2  предлагает:
Организуйте из участников БАЛА
весёлый музыкальный ручеёк!
ЖЮРИ3:
Первыми через него пройдут, конечно, Ваши пары (показывает на пары
чтецов, приглашая их первыми нырнуть в ручеёк под музыку). Приступайте!
I I I театральный блок
О   ЖИВОТНЫХ
I     I     I    А.
Слово ведущей ЮЛИИ:
Уважаемые,   друзья.   Мы   продолжаем   наш   вечер.   Есенин   очень
трогательно относится в своих стихах к животным. Поэт любит всё живое.
Сколько доброты в его стихах. Кто ещё может так писать о животных. Сейчас
мы убедимся в этом, услышав его стихи.
О Кошке прочтёт – Ольга Трегубова,
про Жеребёнка расскажет   Антон Гуль,
Прошу чтецов занять своё место на сцене, давайте их поддержим!
I     I     I    Б. 12
Трегубова О:  «КОШКА»
Ах, как много на свете кошек,
Нам с тобой их не счесть никогда.
Сердцу снится душистый горошек,
И звенит голубая звезда.
Наяву ли, в бреду иль спросонок,
Только помню с далёкого дня —
На лежанке мурлыкал котёнок,
Безразлично смотря на меня.
Я еще тогда был ребенок,
Но под бабкину песню вскок
Он бросался, как юный тигрёнок,
На оброненный ею клубок.
I     I     I    В.
Гуль А:     «ЖЕРЕБЁНОК»
Видели ли вы,
Как бежит по степям,
В туманах озёрных кроясь,
Железной ноздрёй храпя,
На лапах чугунных поезд?
А за ним
По большой траве,
Как на празднике отчаянных гонок,
Тонкие ноги закидывая к голове,
Скачет красногривый жеребёнок?
Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
Неужель,  он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
 (После аплодисментов чтецы уходят со сцены),
выходит ведущая ЮЛЯ и говорит слова: Одно из известнейших стихотворений Сергея Есенина «СОБАКЕ
КАЧАЛОВА»  прочтёт Анна Владимировна, прошу Вас.
I     I     I    Г.
Анна Владимировна:

«СОБАКЕ КАЧАЛОВА»
13
Дай, Джим, на счастье лапу мне,
Такую лапу не видал я сроду.
Давай с тобой полаем при луне
На тихую, бесшумную погоду.
Дай, Джим, на счастье лапу мне.
Пожалуйста, голубчик, не лижись.
Пойми со мной хоть самое простое.
Ведь ты не знаешь, что такое жизнь,
Не знаешь ты, что жить на свете стоит.
Хозяин твой и мил и знаменит,
И у него гостей бывает в доме много,
И каждый, улыбаясь, норовит
Тебя по шерсти бархатной потрогать.
Ты пособачьи дьявольски красив,
С такою милою доверчивой приятцей.
И, никого ни капли не спросив,
Как пьяный друг, ты лезешь целоваться.
Мой милый Джим, среди твоих гостей
Так много всяких и не всяких было.
Но та, что всех безмолвней и грустней,
Сюда случайно вдруг не заходила?
Она придёт, даю тебе поруку.
И без меня, в её уставясь взгляд,
Ты за меня лизни ей нежно руку
За всё, в чём был и не был виноват.
 Д   .
I I I

3й выход ЖЮРИ:
После стихов о животных,
а, именно, «Собаке Качалова» 14
Ведущая ЮЛЯ  говорит слова:
Огромное спасибо чтецам!
Интересно и трогательно пишет в своих стихах Сергей Есенин о братьях
наших меньших. Но наши чтецы не обо всех его любимцах  упомянули. Этот
пробел восполнит наше уважаемое ЖЮРИ. Прошу Вас!
ЖЮРИ1:
Кто имеет номер три?
Вас с нетерпеньем ждёт жюри.
     (счастливчики выходят)
ЖЮРИ2: (обращаясь ко всем присутствующим)
Вы хорошо загримировались,
Но талант не скроешь,
Попробуйте сделать «Ласточку».
           (делают)
ЖЮРИ3: (обращаясь ко всем присутствующим)
Но это не всё!
Мы знаем, что Ваша любимая птица –Гусь.
Пройдитеська по кругу и на свои места гусиным шагом!
(ЖЮРИ     организует   музыкальную   игру     «ЖИВАЯ     СКУЛЬПТУРА
ЗАМРИ» в позе любимых животных)
I V театральный блок
ЯРМАРКА + НАРОДНЫЙ  АНСАМБЛЬ
I V – А
Ведущая АЛЕНА:
Итак, мы продолжаем рассказ о жизни великого русского поэта! В 1915
году Есенин едет в Петербург. Путь в большую поэзию не был прямым и
лёгким. Александр Блок увидел в Есенине крестьянского поэтасамородка. В
Петербурге   он   продолжал   носить   крестьянскую   одежду,   при   встречах   с
друзьями напевал народные частушки под гармошку. Это подтвердят сейчас
его земляки из Рязанской губернии, которые побывали на народном празднике
урожая – Ярмарке. Встречайте народный ансамбль
«ВЕСЁЛЫЕ РЕБЯТА и ЗАДОРНЫЕ  ДЕВЧАТА!»
(Под музыку входит ансамбль). 15
I V – Б
Ведущая АЛЕНА:
Уважаемые гости, Вы прибыли к нам прямо с ярмарки, расскажите, что
вы  на ярмарке видели!
Четыре девочки  читают стихи:

Большакова В.
Гавенко Ю.
Донскова А.
Новикова В.
             №1  Большакова
На плетнях висят баранки,
Хлебной брагой льёт теплынь.
Солнца струганые дранки
Загораживают синь.
             № 2  Гавенко
Балаганы, пни и колья,
Карусельный пересвист.
От вихлистого приволья
Гнутся травы, мнётся лист.
             №3  Новикова
Дробь копыт и хрип торговок,
Пьяный пах медовых сот.
Берегись, коли не ловок:
Вихорь пылью разметёт.
             № 4 – Донскова А.
За лещужною сурьмою —
Бабий крик, как поутру.
Не твоя ли шаль с каймою
Зеленеет на ветру?
Ведущая АЛЕНА:
Спасибо, девчата за стихи. Хорошо вы передали в них дух народной
ярмарки.   А,   может,   вы   и   частушки   есенинские   нам   споёте?   Слабо?   Нет?
Тогда, ребята, вы первые и, если можно, с подтанцовкой, а уж потом и девчата
блеснут.
I V – В
Четыре парня исполняют четыре частушки
на мотив «Нас лягушки напугали» Денис Кириллов
Антон Гуль
Виктор  Хабаров
Данил Ляшенко
(один выходит из строя и  поёт, остальные притопывают)
16
                   № 1  Кириллов
Под венком лесной ромашки
Я строгал, чинил челны,
Уронил кольцо милашки
В струи пенистой волны.
                   №2  Гуль
Лиходейная разлука,
Как коварная свекровь.
Унесла колечко щука,
С ним — милашкину любовь.
                      №3  Хабаров
Не нашлось мое колечко,
Я пошёл с тоски на луг,
Мне вдогон смеялась речка:
«У милашки новый друг».
                     №4  Ляшенко
Не пойду я к хороводу:
Там смеются надо мной,
Повенчаюсь в непогоду
С перезвонною волной.
Ведущая АЛЕНА:
Ну, что, девчата, теперь ответим робятам?
I V – Г
Четыре девочки
Большакова В.
Гавенко Ю.
Донскова А.
       Новикова В.
поют частушки на мотив «Ёлочки»,
а мальчики пританцовывают:
                           № 1
Заиграй, сыграй, тальяночка,
малиновы меха. 17
Выходи встречать к околице,
красотка, жениха.
                           № 2
Васильками сердце светится,
горит в нем бирюза.
Я играю на тальяночке
про синие глаза.
                          № 3
То не зори в струях озера
свой выткали узор,
Твой платок, шитьем украшенный,
мелькнул за косогор.
                 № 4
Заиграй, сыграй, тальяночка,
малиновы меха.
Пусть послушает красавица
прибаски жениха.
Ведущая АЛЕНА:
Искупаем девочек в аплодисментах!
I V – Д
Тут же вперёд выходят четыре мальчика из ансамбля
Денис Кириллов
Антон Гуль
Виктор  Хабаров
Данил Ляшенко
 и громко весело читают
(Приглашение на перепляс)
                   № 1 Кириллов
  Пригласить хотим мы вас
  На весёлый перепляс
                  № 2  Гуль
  Кто здоровием не хлипкий
 Отличиться может враз
                  № 3  Хабаров
На щеках горит румянец
Сердце рвётся из груди
                  № 4  Ляшенко Зазвучит задорный танец
Кто не дрейфит – выходи!
Большакова В. громко кричит, выскакивая на круг: «А можно, мы первые!
(машет девочкам из ансамбля и продолжает) СЮДА, ДЕВЧАТА!»
Задорные Девчата
18
Большакова В.
Гавенко Ю.
Донскова А.
        Новикова В.
танцуют     русский   танец,   после   чего   к   ним   присоединяются     остальные
участники бала.
Артисты вытаскивают гостей на круг и все пляшут под весёлую плясовую
музыку.
ОБЩЕЕ     ФОТО   АРТИСТОВ     и   АРТИСТОВ   с   гостями.   После   этого
артисты   делают   под   музыку   и   аплодисменты   прощальный   круг   и
отбывают в соседнюю деревню.
Блок V
Ведущая Алена:
О родных и близких
Мы продолжаем наш разговор о наследии Есенина. Муза поэта всегда
была связана с заботами и хлопотами о родной его сердцу деревне. В письмах
к   деду,   сёстрам,   к   матери   всё   высказано   без   утаек.   С   особой   любовью   и
трепетностью   Есенин   пишет   о   своих   близких.   К     любимому   деду   он
обращается не иначе, как «Голубчик, дедушка!». Письма к сестре Шуре с
любовью начинаются словами: «Я красивых таких не видел».
У Есенина нежная, любящая мать. Она же его нравственный наставник.
Давайте   посмотрим   фрагмент   фильма.   Внимание   на   экран.  (Смотрим
фильм).
Блок V I
V I А
После просмотра фильма Ведущая Алена:
Есенин постоянно думает о долге перед Родиной, об ответственности
перед народом. «Я очень люблю Родину!»  восклицает он.   Жалкие бедные
деревенские   избёнки,   незатейливая   домашняя   утварь,   труд   крестьянина,
ДАЖЕ   БЕРЕСТЯНЫЕ   ЛАПТИ      ВСЁ   согрето   большой   светлой   любовью поэта. Всё это подтверждается стихами поэта, которые я приглашаю прочесть
наших чтецов  Денис Кириллов, прошу Вас
V I –Б
19
Кириллов:
Я иду долиной. На затылке кепи,
В лайковой перчатке смуглая рука.
Далеко сияют розовые степи,
Широко синеет тихая река.
Я — беспечный парень. Ничего не надо.
Только б слушать песни — сердцем подпевать,
Только бы струилась легкая прохлада,
Только б не сгибалась молодая стать.
К чёрту я снимаю свой костюм английский.
Что же, дайте косу, я вам покажу —
Я ли вам не свойский, я ли вам не близкий,
Памятью деревни я ль не дорожу?
(Кириллов уходит)
V I В
Ведущая Алена:
Прошу выйти следующего чтеца, Никита Майоров, пожалуйста!
Майоров:
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты — в ризах образа...
Не видать конца и края —
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и мёдом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах весёлый пляс. 20
Побегу по мятой стёжке
На приволь зелёных лех,
Мне навстречу, как серёжки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
(Майоров уходит)
V I Г
Ведущая Алена:
Нателла Гвенетадзе, прошу Вас прочесть стихи.
               Друзья! Друзья!
          Какой раскол в стране,
          Какая грусть в кипении весёлом!
          Знать, оттого так хочется и мне,
          Задрав штаны,
          Бежать за комсомолом.
          Гитара милая,
          Звени, звени!
          Сыграй, цыганка, чтонибудь такое,
          Чтоб я забыл отравленные дни,
          Не знавшие ни ласки, ни покоя.
(Гвенетадзе уходит)
V I Д
Ведущая Алена:
Чтобы выполнить просьбу поэта, тут вся надежда на ЖЮРИ.
Выходят ЖЮРИ:
ЖЮРИ1:
Мы знаем, что делать.
Номер у кого четыре? Мы про Вас не позабыли.
(выходят обладатели билета № 4) 21
ЖЮРИ2:
У Вас удачный день! Туфли не жмут?
Жаркая  Цыганочка за вами!
ЖЮРИ3:
(Обращаясь к зрителям)
Не волнуйтесь! Вы в группе поддержки!
(раздаёт тексты песни).
На БАЛ  прибыли посланцы цыганского
табора из села Константиново Рязанской
губернии. Встречайте!
                    (под музыку цыгане делают круг)
V I –Е
 Ведущая Алена:
Позвольте Вам представить наших дорогих  гостей!
1. Мудрый, хозяйственный БУДУЛАЙ РОМАНОВ (Насонов)
(танцует на фоне табора).
2. Рядом с ним грамотная, энергичная РОЗА (Мария, мама Насонова)
(танцует).
3. Любимица табора неутомимая зажигалочка  ЗЕМФИРА (Кириллова)
(танцует).
4. Хозяйка табора, страстная гадалка АЗА (Микина) (танцует).
А вместе с ними и младшее поколение табора:
5. На бал прибыл задумчивый цыган РОМА, но, увидев участников бала,
засиял (танцует).
6. Красавица РУБИНА (Насибова) – делает несколько движений под музыку,
7. Несравненная ЛЯЛЯ ЧЁРНАЯ (Мелоян) (танцует),
8. С неё не сводит глаз горячий МИРО (Хабаров) (танцует),
9. Обворожительная Кармелита (________) – танцует,
ВЕДУЩАЯ АЛЕНА:
У   Будулая   Романова   всего   два   класса   образования,   но   на   балу   у
семиклассников он готов сказать речь.

Будулай говорит речь:
Слушай и на ус мотай
Всё, что скажет Будулай! 22
(поднимает правую руку)
Вы все умеете трудиться,
Пришла пора повеселиться!
(приплясывает)
Резвитесь так, душа чтоб пела,
От плясок голова хмелела!
(запрокидывает руки за голову)
Давайте вместе с вами спляшем,
А ну, ррромалы, песню нашу!
Цыгане поют и вытаскивают всех гостей на круг.
Звучит общая песня, цыгане пляшут под неё с гостями.
  (Пока   все   начинают   петь   и   плясать,   мальчики   уходят   в
костюмерную переодеваться в Джентльменов)
ЦЫГАНСКАЯ   ПРАЗДНИЧНАЯ
Мы на праздник к вам прибыли
И веселье захватили
(пляшут и трясут плечиками)
Припев: (2 раза)
Три долли, долли раз,
Три долли, долли два,
Три долли, долли три,
Шай валы!
А вы, гости, не скучайте,
Нам дружнее подпевайте!
(Жестами приглашают всех подпеть)
Припев: (2 раза)
Три долли, долли раз,
Три долли, долли два,
Три долли, долли три,
Шай валы!
А вы, гости, не стесняйтесь,
Вместе с нами в пляс пускайтесь! 23
(вытаскивает всех гостей на круг)
Припев: (2 раза)
Три долли, долли раз,
Три долли, долли два,
Три долли, долли три,
Шай валы!
V I I  БЛОК
ОТКРЫТИЕ  БАЛА
                       V I I  А
Ведущая ЮЛЯ  говорит слова:
Уважаемые гости, мы все в нетерпении, всё ближе и ближе открытие
бала. Нам оказали высокую честь и прибыли на БАЛ   высочайшие особы,
которых Есенин встречал на императорских балах. Встречайте её Высочество
ЦАРИЦУ   Юлию Первую и его Превосходительство  ГРАФА  Александра!

(Распахивается   дверь   и   в   зал   входят   справа   Граф  (Анчугин
Александр   Анатольевич),левая   рука   вытянута,   на   его   ладони   лежит
ладонь   Царицы   (Гавенко   Юлия),   проходят   по   кругу   и   садятся   на
приготовленные для них стулья у сцены, сначала Граф усаживает Царицу,
делает поклон и садится).
Ведущая ЮЛЯ  говорит слова:
Молодой деревенский парень из Рязанской губернии стал уже известен
и популярен в столице. Так об этом он вспоминает сам:
Было время, когда из предместья
Я мечтал помальчишески — в дым,
Что я буду богат и известен
И что всеми я буду любим.
Ведущая ЮЛЯ  продолжает:
Он сменил крестьянскую одежду на другую и выглядел примерно так,
как неожиданные гости на нашем БАЛУ.
И вот, прекрасный миг настал,
Сердца всех дам вмиг запылают несомненно:
Открыть Есенинский нам бал
       Пришли  на  праздник  ДЖЕНТЛЬМЕНЫ!
              ВСТРЕЧАЙТЕ!!!
Входят шесть Джентльменов: 24
Гуль Антон
Кириллов Денис
Ляшенко Данил
Майоров Никита
Насонов Никита
Хабаров Виктор
 V I I  Б
ДИДЖЕЙ: включает песню «Я обманывать себя не стану…»
Я обманывать себя не стану,
Залегла забота в сердце мглистом.
Отчего прослыл я шарлатаном?
Отчего прослыл я скандалистом?
Каждая задрипанная лошадь
Головой кивает мне навстречу.
Для зверей приятель я хороший,
Каждый стих мой душу зверя лечит.
Я хожу в цилиндре не для женщин.
В глупой страсти сердце жить не в силе.
В нём удобней, грусть свою уменьшив,
Золото овса давать кобыле.
ДЖЕНТЛЬМЕНЫ  делают круг и становятся в одну шеренгу.
Юля:
Ваше   Высочество,   Ваше   Превосходительство,   уважаемые   дамы   и
господа,   ДЖЕНТЛЬМЕНЫ   приготовили   для   Вас   сюрприз   и   спешат
приблизить   открытие   БАЛА.   Ваше   Превосходительство,   прошу   вас
присоединитесь   к   Джентльменам   и   возглавьте   их,   также   прошу
присоединиться  к выступлению Джентльменов наших уважаемых гостей  (в
этот момент ассистенты режиссёра раздают подложки с песней всем
мужчинам в зале и просят их встать позади Джентльменов).
ЮЛЯ:   Все   готовы?

  Давайте   послушаем
  «Поздравление
ДЖЕНТЛЬМЕНОВ».
Бал к нам Есенинский нагрянул,
Который мы годами ждём,
Тепло на сердце сразу стало,
И мы от радости сейчас для вас поём.
Как много девушек красивых
Пред нами здесь сейчас сидят
Они с улыбкой очень милой 25
За выступлением следят, на нас глядят.
               Припев:
                              Сердце! Тебе не хочется покоя,
                              Сердце! Как хорошо на свете жить!
                              Дамы! У нас желание большое
                              Наш бал прекрасный
                              Здесь   поскорее бы открыть!
Ведущая ЮЛЯ  продолжает:
(обращаясь к Большаковой В.)
Уважаемый Танцмейстер!
Будьте добры, протестируйте наших уважаемых Джентльменов под звуки
вальса. Готовы ли они танцевать?
                        V I I  В
Тестирование:
Танцмейстер (Большакова В.) танцует с шестью ДЖЕНТЛЬМЕНАМИ по 15
секунд с каждым, переходя от одного к другому.
Ведущая ЮЛЯ  После окончания тестирования:
Замечательно! Оказывается, к открытию БАЛА Джентльмены готовы!
Уважаемый, Граф, прошу Вас взять под руки двух Дам и возглавить наше
дефиле. Дорогие Джентльмены, последуйте примеру Графа и пройдите вместе
с Дамами по кругу следом за Графом мимо нашего авторитетного ЖЮРИ.
Уважаемые гости Вы тоже можете присоединиться к нашему шествию. Прошу
Вас! Танцевальное отделение открыто. Уважаемые члены ЖЮРИ внимательно
посмотрите,   как   будут   танцевать   наши   пары,   отметьте   отличившихся!
Танцуют все! Маэстро, музыку!
(Звучит вальс, под музыку все начинают танцевать)
В это время ЖЮРИ внимательно наблюдает за танцующими
парами и определяет победителей.
После окончания вальса  Ведущая ЮЛЯ:
Пока   участники   БАЛА   так   замечательно   танцевали   вальс,   наше
уважаемое   ЖЮРИ   внимательно   наблюдало   и   сейчас   готово   объявить
победителей. Прошу Вас!
Выходят ЖЮРИ:
5й выход  ЖЮРИ: ЖЮРИ1:
В номинации «Высокое мастерство» победу одержали:________________
и__________________
26
Был выбор наш уж очень непростой
Признать чтоб Вашу пару золотой!
(вешает награды на призёров)
ЖЮРИ2:
В номинации «За фантазию в танце» отличились:
____________________и________________________
Друзья! Пришлось Вам очень постараться,
Чтоб удивить фантазией нас в танце!
(вешает награды на призёров)
ЖЮРИ3:
В номинации «Короли ритмов» победили:
_____________________и________________________
Вы в энергичных танцах так блистали!
И потому здесь королями ритмов стали!
(вешает награды на призёров)
ЖЮРИ1:
Привилегия призёрам,
Блеснули что во всей красе
ЖЮРИ2:
Заказать любые ритмы
ЖЮРИ3:
А под них танцуют все!
 (Призёры заказывают музыку диджею и
начинается дискотека из шести мелодий).
БЛОК  V I I I.
ФИНАЛ.
Ведущая Анна Владимировна: 27
приглашает всех участников сгруппироваться около сцены полукругом в две
линии   (позади   взрослые   и   высокие,   впереди   дети   и   ростом   поменьше)   и
спрашивает у почётных гостей (завуча, родительского комитета и гостей из
7»Б»: «БАЛ получился на их взгляд?»
Если получился, анализирует – кто украсил бал и устраивает  перекличку –
Благодарность.
Анна Владимировна перечисляет: БАЛ  украсили:
1.ЕСЕНИН (артист выходит на поклон)
2. СКОМОРОХИ и ЗАТЕЙНИЦЫ
(ШЕСТЬ ЧЕЛОВЕК ПОД АПЛОДИСМЕНТЫ ДЕЛАЮТ КРУГ ПОЧЁТА)
3. КРАСАВИЦЫ ВОСТОКА
(ПОД МУЗЫКУ ПРОХОДЯТ В РИТМЕ ТАНЦА)
4.Ансамбль «Весёлые ребята и Задорные девчата»
(ВОСЕМЬ ЧЕЛОВЕК ПОД АПЛОДИСМЕНТЫ ДЕЛАЮТ КРУГ
ПОЧЁТА)
5. ЦЫГАНЕ  посланцы табора (ПРОХОДЯТ ПОД ЦЫГАНОЧКУ)
6. ДЖЕНТЛЬМЕНЫ (ПРОХОДЯТ ПОД МУЗЫКУ «ГУЛЯКА»)
7. ТАНЦМЕЙСТЕР.
8. Ч Т Е Ц Ы без костюмов (проходят под музыку на стихи Есенина)
9.ЧЛЕНЫ АВТОРИТЕТНОГО ЖЮРИ.
10. КООРДИНАТОРЫ: Режиссёр (Анна Владимировна), Помрежиссёра
(Ирина Дмитриевна), Соведущие (Елена Васильевна и Юлия Александровна),
Костюмер, Диджей, Оператор и те, кто снимал эпизоды (одной группой
проходят под туш или бодрую музыку)
11.Добрый зритель в девятом ряду, кто поддерживал всех аплодисментами.
12. АВТОР СЦЕНАРИЯ    Леонид Зельманович Кушельман 28
13. Ссылки: 1921 год. Сергей Есенин читает свои стихи Я покинул родимый
дом. Запись голоса. Группа КВАТРО. Не жалею, не зову, не плачу (С. Есенин,
Г. Пономаренко) Живой голос Сергея Есенина  Разбуди меня завтра рано
Живой Сергей Есенин (видео) Романс на слова С.Есенина Письмо матери
Сергей Есенин — Исповедь хулигана
Ведущие раздают гостям текст финальной песни.
Ведущая:  Вот  и  подошёл  к  концу  Есенинский  БАЛ!
 ХОР  исполняет финальную песню на мотив
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».
Финальная песня
(на мотив «Изгиб гитары жёлтой»)
Есенинский нам вечер
Готовить предложили,
Мы сразу согласились
И очень увлеклись.

Припев: 2 раза
                       Когда пришли на бал мы,
                               У нас сияли лица,
                        Как здорово, что все мы здесь
                        Сегодня собрались!
Стихи мы здесь читали
И распевали песни,
На конкурсах блистали
И выступать рвались.
Припев: 2 раза
                        Родители сказали:
                       «Был вечер интересный!»
                        Как здорово, что все мы здесь
                        Сегодня собрались!
П Р О И Г Р Ы Ш     М У З Ы К И
Не только отдохнули
И всласть повеселились, 29
Здесь крепче в дружбе стали
И в знаньях поднялись.
Припев: 2 раза
                              Есенину «Спасибо»
                      За бал прекрасный скажем.
                      Как здорово, что все мы здесь
                      Сегодня собрались!

intro: Документальные кадры. Мать Есенина о сыне.

title: Бал, посвящённый Сергею Есенину, поэту с огромным дарованием и щедрым трепетным талантом.


extracted_text:
Лабораторная работа
«Действие желудочного сока на белок»
Цель работы. Показать способность желудочного сока переваривать белки.
Материалы и оборудование. Белок куриного яйца, растворенного в 0,5 л Н2О, 7 пробирок,
штатив для пробирок, водяная баня,  спиртовка, желудочный сок или раствор аптечного
ацединопепсина (10 таблеток на стакан теплой воды), 0,5 % раствор NaOН, спички,
растительное масло, крахмал, воронка, пипетка, лакмусовая бумажка, держатель.
Ход работы
1. Пронумеровать пробирки . В каждую из них налить по 1 мл желудочного сока.
2. Желудочный сок в пробирке № 2 предварительно нагреть до кипения и охладить, в пробирке
№ 3 — нейтрализовать 0,5 %-ным раствором NaOH (3-5 капель).
3. Во все пробирки добавить небольшое количество приготовленного белка.
4. Пробирки несколько раз встряхнуть и поместить № 1-3 ,5-7 на водяную баню
(37°С); № 4 - в стакан со льдом.
5. Через каждые 8-10 минут содержимое пробирок взбалтывать.
6. Через 30 минут отметить, какие изменения произошли с белком.
7. Результаты наблюдения записать в таблицу.
Действие желудочного сока на белки
Результаты
№ про
бирки
1
2
3
Содержимое пробирки
Температура,
°С
37
Белок + 1 мл желудочного сока
Белок + 1 мл прокипяченного желудочного сока 37
Белок + 1 мл
37
нейтрализованного желудочного сока
Белок + 1 мл желудочного сока
Крахмал +желудочный сок
Крахмал +NaOH
Растительное масло+NaOH
0
37
37
37
4
5
6
7
4
5
6
7
8. На основании опыта сделать вывод о влиянии желудочного сока на белок.
Вывод:
Лабораторная работа
«Действие желудочного сока на белок»
Цель работы. Показать способность желудочного сока переваривать белки.
Материалы и оборудование. Белок куриного яйца, растворенного в 0,5 л Н2О, 7 пробирок,
штатив для пробирок, водяная баня,  спиртовка, желудочный сок или раствор аптечного
ацединопепсина (10 таблеток на стакан теплой воды), 0,5 % раствор NaOН, спички,
растительное масло, крахмал, воронка, пипетка, лакмусовая бумажка, держатель.
Ход работы
1. Пронумеровать пробирки . В каждую из них налить по 1 мл желудочного сока.
2. Желудочный сок в пробирке № 2 предварительно нагреть до кипения и охладить, в пробирке
№ 3 — нейтрализовать 0,5 %-ным раствором NaOH (3-5 капель).
3. Во все пробирки добавить небольшое количество приготовленного белка.
4. Пробирки несколько раз встряхнуть и поместить № 1-3 ,5-7 на водяную баню
(37°С); № 4 - в стакан со льдом.
5. Через каждые 8-10 минут содержимое пробирок взбалтывать.
6. Через 30 минут отметить, какие изменения произошли с белком.
7. Результаты наблюдения записать в таблицу.
Действие желудочного сока на белки
Результаты
№ про
бирки
1
2
3
Содержимое пробирки
Температура,
°С
Белок + 1 мл желудочного сока
37
Белок + 1 мл прокипяченного желудочного сока 37
37
Белок + 1 мл
нейтрализованного желудочного сока
Белок + 1 мл желудочного сока
Крахмал +желудочный сок
Крахмал +NaOH
Растительное масло+NaOH
0
37
37
37
8. На основании опыта сделать вывод о влиянии желудочного сока на белок. Вывод:

file_name: Лаборатрная работа  Пищеварение в желудке.docx

intro: Лабораторная работа "Действие желудочного сока на белки"проводится в рамках урока "Пищеварение в желудке". При наличии в школе препаратов лабораторная работа всегда получается и учащиеся довольны своими результатами. Алгоритм действия экономит время проведения во время урока и позволяет правильно сформулировать вывод.

биология

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа к уроку "Пищеварение в желудке"


extracted_text:
На  этом уроке мы выведем формулу для вычисления объема прямой треугольной призмы,
произвольной прямой призмы, рассмотрим практическое применение этих формул.
Конспект урока "Объем прямой призмы"

Сегодня на уроке: мы выведем формулу для вычисления объёма прямой
треугольной призмы, произвольной прямой призмы, рассмотрим практическое
применение этих формул.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, что равные
тела имеют равные объёмы и если тело составлено из нескольких тел, то его
объём равен сумме объёмов этих тел.
Мы уже знаем, что объём прямоугольного параллелепипеда равен произведению
трёх его измерений.
Ещё мы говорили, что:
Объём прямого параллелепипеда равен произведению площади основания на
высоту.
Объём прямой призмы, основанием которой является прямоугольный
треугольник, равен произведению площади основания на высоту. Сегодня мы поговорим про объём произвольной прямой призмы.
Давайте сформулируем и докажем теорему: объём прямой призмы равен
произведению площади основания на высоту.
Доказательство. Сначала докажем теорему для треугольной прямой призмы.
Рассмотрим прямую треугольную призму
и высотой
треугольник на два прямоугольных треугольника.
. Проведём такую высоту треугольника

, которая разделяет этот
 с объёмом
Легко увидеть, что в случае остроугольного треугольника любая высота будет
разбивать треугольник на два треугольника. В случае прямоугольного или
тупоугольного треугольников, найдется хотя бы одна высота, которая разобьёт
треугольник на два треугольника.
 разделяет данную призму на две призмы, основаниями которых
Плоскость
являются прямоугольные треугольники
прямой призмы, основанием которой является прямоугольный треугольник, равен
произведению площади основания на высоту.
. А мы знаем, что объём
 и
Тогда объёмы
 и
 соответственно равны:
 и
.
Тогда общий объём прямой треугольной призмы
равен
. Вынесем за скобки
 и получим в скобках сумму площадей треугольников
треугольника
призмы равен
.
, то есть площадь
. То есть мы получили, что объём прямой треугольной
Теперь давайте докажем эту теорему для произвольной прямой призмы с
высотой
 и площадью основания
.
Такую призму нетрудно разбить на прямые треугольные призмы с высотой
.
Например, пятиугольную прямую призму нетрудно разбить на три треугольные
прямые призмы. Как вычислить объём каждой из треугольных призм мы знаем,
тогда для того, чтобы получить объём пятиугольной прямой призмы, достаточно
сложить объёмы всех треугольных прямых
призм
множитель
 за скобки, в скобках получим сумму площадей оснований
. Вынесем общий
. А эта сумма есть ничто иное,
треугольных призм
как площадь основания пятиугольной прямой призмы
объём прямой пятиугольной призмы тоже равен
Если прямая призма не пятиугольная, а, например, восьмиугольная, то
доказательство проводится аналогично, просто разбивается она не на три, а,
например, на шесть треугольных прямых призм.
. То есть получили, что
. Таким образом, теорема доказана.
Решим несколько задач.
Задача: найти объём правильной -угольной призмы, у которой каждое ребро
равно
Решение: поскольку призма правильная, значит, это прямая призма и в
основании лежит правильный многоугольник.
, если: а)
, б)
, в)
.
Формулу для вычисления объёма прямой призмы мы только что
вывели
высота призмы равна
. Осталось найти площадь основания.
. Поскольку, по условию все ребра призмы равны
, значит,
Основанием правильной треугольной призмы является правильный, то есть
равносторонний треугольник
. Площадь правильного треугольника со
стороной
 вычислить несложно, она равна
.
Применяя формулу для вычисления объёма прямой призмы, получим, что объём
правильной треугольной призмы равен
. Основанием правильной четырёхугольной призмы является квадрат
Площадь квадрата со стороной
правильной четырёхугольной призмы равен
 равна
. Тогда объём
.
.
Основанием правильной шестиугольной призмы является правильный
шестиугольник
6 равносторонних треугольников. Площадь каждого из треугольников
. Своими большими диагоналями шестиугольник делится на
равна
равна
, значит, площадь правильного шестиугольника
. Тогда объём правильной
шестиугольной призмы равен
Задача: найти объём прямой призмы
 если
.

 и наибольшая из площадей боковых граней равна
.
Решение: боковая грань прямой призмы является прямоугольником.
Площадь каждой боковой грани равна произведению высоты призмы на сторону
основания.
То есть большая боковая грань содержит большую сторону основания.
По условию
больший угол, то большей стороной основания будет сторона
длину стороны
 по теореме косинусов.
 – тупой, а поскольку напротив большей стороны лежит
. Вычислим Получим, что длина стороны
.
Зная большую сторону основания и площадь наибольшей боковой грани призмы,
длину высоты призмы вычислить нетрудно.
Получим, что длина высоты призмы равна
.
Для нахождения объёма призмы, воспользуемся только что доказанной
формулой
. Площадь основания можно найти либо по формуле
Герона
формуле
.
, либо по
Мы воспользуемся второй формулой. Получим, что площадь основания
равна
.
Тогда объём прямой призмы равен
.
Задача: наибольшая диагональ правильной шестиугольной призмы равна
составляет с боковым ребром угол в
Решение: построим правильную шестиугольную призму и проведём
диагональ
°. Найти объём призмы.
.
и Тогда углом между диагональю и боковым ребром будет угол
Рассмотрим
основанию, значит,
. Поскольку призма правильная, значит,
 – прямоугольный треугольник. По свойству катета,
.
 перпендикулярно
лежащего напротив угла в
°,
Пифагора нетрудно найти, что
. По теореме
.
Теперь давайте найдём длину стороны основания призмы.
Мы уже говорили, что правильный шестиугольник своими большими диагоналями
делится на 6 равносторонних треугольников, тогда одна такая диагональ равна
удвоенной стороне шестиугольника. Отсюда получим, что сторона основания
равна
Площадь основания призмы будет
равна
.
.
Подставим полученные значения в формулу для вычисления объёма
и получим, что объём правильной шестиугольной призмы
равен
.

Итоги:
Сегодня на уроке мы вывели формулу для вычисления объёма прямой призмы. В
ходе решения задачи вывели формулы для вычисления объёма треугольной
правильной призмы, четырёхугольной правильной призмы, шестиугольной
правильной призмы, со стороной основания
задач с использованием этих формул.
. Решили несколько
 и высотой

file_name: Объем прямой призмы.docx

intro:
На  этом уроке мы выведем формулу для вычисления объема прямой треугольной призмы, произвольной прямой призмы, рассмотрим практическое применение этих формул.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, что равные тела имеют равные объёмы и если тело составлено из нескольких тел, то его объём равен сумме объёмов этих тел.

title: Конспект урока "Объем прямой призмы"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Здвинская средняя общеобразовательная школа №1
ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО
ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Бекарева Лариса Геннадьевна
Социальный педагог
2017  г.
с. Здвинск 1. Актуальность
Пояснительная записка.
                Одной   из   главных   целей   школьного   образования   является   создание   и
  обеспечивающих   полноценное
поддержание   психологических   условий,
психическое и личностное развитие каждого ребенка. В условиях современного
общества процент детских и подростковых самоубийств растет, что порождает
необходимость   детального   изучения   причин,   мотивов,   ситуаций   проявления
суицидальных   попыток   и   способов   профилактики.  Новосибирская   область   не
исключение   в   «печальной»   статистике,   так,   если   в   2015   году   в   области   было
совершено 16 подростковых суицидов, то в 2017  19. В Здвинском районе также
обострилась данная ситуация.
Наибольшая   частота   суицида   наблюдается   у   детей   и   подростков   в   возрастном
диапазоне   1316   лет.
   Анализ   материалов   показывает:   причиной   суицида
подростка, чаще всего, является длительная конфликтная ситуация в семье. Чаще
всего   преобладают   давящий   стиль   воспитания,   требования   безапелляционного
выполнения   указаний,   что   препятствует   формированию   у   подростков
самостоятельности   в   принятии   решений.   В   тоже   время   одним   из   сильных
факторов,   удерживающих   молодых   людей   в   жизни,   являются   отношения   с
родителями.
 Если   отношения   строятся   на   доверительной   основе,   родитель
относится к ребенку как к партнеру, то тогда формируются защитные механизмы,
предохраняющие подростка от суицидального поведения.
Школьные  причины суицидального  поведения  обычно  связаны  с  отношениями   с
учителями,   администрацией.   Именно   в   школе   формируются   такие   важные
социальные запросы подростка, как: потребность в самоуважении (так как низкая
оценка   успеваемости   связывается   с   недостаточным   развитием   способностей   и
интеллекта); потребность в положительной оценке значимых для него взрослых (следствием   негативной   оценки   педагога   обычно   бывает   отрицательная   оценка
родителей); потребность в общении (мнение учителя может определять мнение
коллектива сверстников, низкие оценки не способствуют улучшению отношений
ученика в классе).
Отношения со сверстниками

  (особенно противоположного пола) являются весьма
значимым фактором суицидального поведения подростков. Одним из объяснений
важности этих отношений служит чрезмерная зависимость от другого человека,
возникающая   обычно   в   качестве   компенсации   плохих   отношений   со   своими
родителями, из – за постоянных конфликтов и отсутствия контакта с ними.
         Проблема детских суицидов присуща как неблагополучным семьям, так и
семьям   с   внешними   признаками   социального   и   финансового   благополучия.
Проанализировав   результаты   тестирования   проведенного   в   нашей   школе   было
выявлено,   что   основными   причинами   суицидальных   склонностей   являются
индивидуально – психологические особенности:
 высокий уровень фрустрации   обусловленный  невозможностью удовлетворения
тех или иных потребностей и достижения значимых целей; ощущение реальной или
символической   утраты.   Состояние   фрустрации   проявляется   в   переживаниях
разочарования,   тревоги,   раздражительности,   чувстве   безысходности   и,   наконец,
отчаянии.
   высокий   уровень   тревожности    это   состояние   беспокойства,   ощущение
неконкретной неопределенной угрозы, неясное чувство опасности.
 высокий уровень ригидности    невозможность или сложности в приспособлении
к неожиданно изменившимся условиям окружающей среды человека. Подобный
тип   поведения   является   стойкой   характерной   особенностью   личности   и
значительно уменьшает шансы на адаптацию в непривычных или экстремальных
для человека условиях.
     Реакцией подростка обладающим этими особенностями может быть уход от
реальной ситуации в область фантазий и грез; различные проявления агрессии – от
раздражительности   до   гнева;   аутоагрессия   (преднамеренное   нанесение   себе физических травм и другие виды саморазрушающего поведения); апатия; снижение
способности к концентрации внимания, умственной и физической активности.
2.ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Данная   программа   предназначена   для   организации   профилактической   и
коррекционной   работы   по   предотвращению   суицидальных   попыток   среди
учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении.
Цель программы:   формирование у школьников позитивной адаптации к жизни,
развитие стрессоустойчивости, сохранение и укрепление психического здоровья
обучающихся.
Поставленная цель достигается за  счёт  последовательного  решения следующих
задач:
1.
работе с педагогами и родителями.
2.
Изучение теоретических аспектов проблемы и использование информации в
Выявление   детей,   нуждающихся   в   незамедлительной   помощи   и   защите   и
оказание экстренной первой помощи, обучение данной группы методам релаксации
и саморегуляции.
Изучение   особенностей   психологопедагогического   статуса   каждого
3.
учащегося   с   целью   своевременной   профилактики   и   эффективного   решения
проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
4.
Создание системы психологопедагогической поддержки  учащихся разных
возрастных   групп   в   воспитательнообразовательном   процессе   школы   так   и   в
период трудной жизненной ситуации.
Привлечение   различных   государственных   органов   и   общественных
5.
объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.
Привитие   существующих   в   обществе   социальных   норм   поведения,
6.
формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.
Формирование   позитивного   образа   Я,   уникальности   и   неповторимости   не
7.
только собственной личности, но и других людей.
3.    Принципы реализации программы: Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.
Принцип   уникальности   личности,   состоящий   в   признании   индивидуальности
ребенка.
Принцип   приоритета   личностного   развития,   когда   обучение   выступает   не   как
самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.
Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.
Принцип эмоциональноценностных ориентаций учебновоспитательного процесса.
4.   Сроки реализации программы
2 года
5.       Ожидаемый результат.
Программа   позволит   осуществлять   социальную   и   психологическую   защиту
детей,   снизить   количество   детей   с   девиантным   поведением   и   избежать
суицидальных попыток, организовать работу по оптимизации взаимоотношений в
детскородительской среде. Также позволит продуманно планировать готовность
действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий
ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.
6.      Содержание программы.
Исходя,   из   цели   и   задач   программы   работа   проводится   по   следующим
направлениям:
1. Просветительско – профилактическая деятельность.
Задачи на данном этапе:
   Изучение   теоретических   аспектов   проблемы   и   использование   информации   в
работе с педагогами и родителями.
   Повышение   осведомленности   персонала,   родителей   и   учащихся   о   признаках
возможного суицида, факторах риска и путях действия в этой ситуации.
С   педагогами   проводится   психопросвещение   по   вопросам   дезадаптивного
поведения детей и подростков, в том числе суицидального, дается информация о
мерах профилактики суицида среди детей и подростков. Родителей   необходимо   познакомить   с   информацией   о   причинах,   факторах,
динамике   суицидального   поведения,   снабдить   рекомендациями,   как   заметить
надвигающийся   суицид,   что   делать,   если   у   ребенка   замечены   признаки
суицидального
поведения.
   С детьми о суициде вести беседы необходимо с позиции их помощи товарищу,

который   оказался   в   трудной   жизненной   ситуации.   Известно,   что   подростки   в
трудной ситуации чаще всего обращаются за помощью и советом к своим друзьям,
чем к взрослым. Именно поэтому подростки должны быть осведомлены о том, что
суицид это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и
отчаяния,   разочарования   и   утраты,   отвергнутости   и   потери   самоуважения...
словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых
радужных ее проявлениях.
2. Диагностика
Выявление   детей   «группы   риска»   и   семей,   находящихся   в   социально   опасном
положении.
Задачи на данном этапе:
 Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите.
   Работа   с   семьей   ребенка,   попавшего   в   трудную   жизненную   ситуацию   или
испытывающего кризисное состояние.
 Оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие
стрессового состояния.
   диагностика   –   тесты   на   определение   личностной   и   реактивной   тревожности,
подверженности стрессу
создание электронной базы данных по социально неблагополучным семьям, детям,
склонным к суицидальному поведению
3. Коррекционная деятельность и привитие здорового образа жизни
Пропаганда   здорового   образа   жизни,   сохранение   и   укрепление   психического
здоровья среди обучающихся: Индивидуальные и групповые занятия по обучению
проблем разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания, повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной
личности.
Сопровождение детей и подростков группы риска по суицидальному поведению с
целью предупреждения самоубийств: терапия кризисных состояний:
        Работа   с   семьей   ребенка,   попавшего   в   трудную   жизненную   ситуацию   или
испытывающего кризисное состояние
Классные

часы,

круглые

столы,

стендовая

информация
   Организация   досуга   несовершеннолетних   для   формирования   широкого   круга
интересов,   увлечений,   занятий,   направленных   на   укрепление   и   сохранение
психического и физического здоровья
 Организация и проведение мероприятий, акций по пропаганде ЗОЖ, вовлечение
детей   «группы   риска»   в   массовые   и   социальнозначимые   мероприятия.
Оптимизация межличностных отношений в школе.
Поскольку причинами суицидов среди подростков являются также и нарушения
межличностных отношений в школе, необходимо принять меры по формированию
классных коллективов, нормализации стиля общения педагогов с учащимися.
Оптимизации учебной деятельности учащихся, вовлечению учащихся в социально
значимые   виды   деятельности,
  организации   школьного   самоуправления,
формированию установок у учащихся на самореализацию в социальноодобряемых
сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке и др.).
Взаимоотношения с учащимися должны строиться на основе уважения, убеждения,
спокойном, доброжелательном тоне общения.
Методы отслеживания эффективности реализации программы
  Мониторинг   эффективности   программы   при   помощи   опроса,   анкетирования   и
диагностики учащихся и родителей.
Регулятивнокорректировочная деятельность.
В   результате   мониторинга   в   случае   необходимости   коррекция   программы   для
достижения наибольшей эффективности. План мероприятий в рамках программы
Просветительскопрофилактическая деятельность
Работа с  обучающимися
№ Содержание работы
Сроки
Ответственны
й
1
2
3
4
5
8
Выявление и реабилитация несовершеннолетних и
Постоянно Кл.руководит
их семей, оказавшихся в сложной жизненной
ситуации
Исследования социального статуса семей
учащихся. Составление социального паспорта
класса и школы
Октябрь
Составление базы данных по социально
неблагополучным семьям
Проведение индивидуальных профилактических
мероприятий с  семьями социального риска
Информационные часы:
«10 сентября – Всемирный день предотвращения
Октябрь,
январь
В течение
уч. года
В течение
уч. года
ели
Соц. педагог
Кл.руководит
ели
Соц.педагог

Соц. педагог
Соц.педагог
Соц.педагог
самоубийств»
Диспут для подростков «Успех в жизни»
Акция «Я выбираю жизнь»
Правовые классные часы:
 что ты должен знать об УК РФ
уголовная ответственность несовершеннолетних
 знаешь ли ты свои права и обязанности
В течение
уч. года
Соц. педагог
Кл.руководи
тели 9
Психологопедагогическая поддержка
обучающихся  при подготовке и проведении
выпускных экзаменах
С педагогами
В течение
уч. года
Учителя
Педагог
психолог
1
2
4
Совещание при директоре «Что такое суицид и как
Ноябрь
с ним бороться»
Подготовка Памятки «Некоторые причины и
формы проявления невротических расстройств у
Декабрь
Педагог
психолог
Педагог
психолог
В течении
года
Педагог
психолог
Соц.педагог
современных старшеклассников»
Индивидуальные консультации классных
руководителей
 Лекции для МО кл.руководителей
 «Некоторые причины и формы проявления
невротических расстройств у современных
старшеклассников»
 «Психологический климат в классе»
  «Методы разрешения  конфликтов»
Консультации для педагогов:
Деловая игра «Педагогические приёмы создания
ситуации успеха»
 «Типология возрастных психолого
педагогических особенностей учащихся»
«Профилактика конфликтных ситуаций и работа с
ними»
  «Признаки готовящегося самоубийства»
1
Родительские лектории:
1. «Возрастные психологопедагогические
С родителями
особенности» (младший школьник, подросток,
старший школьник)
По плану,
по запросу
Соц. педагог
Педагог
психолог 2. « Как помочь ребенку при подготовке к
экзаменам».
2.Как воспитать гармоничные отношения
родителей и детей (диспут с элементами тренинга)
3. Психологические особенности периода
адаптации, формы родительской помощи и
поддержки
5. Тревожность и её влияние на развитие личности
6. Что такое суицид и как с ним бороться (среднее
и старшее звено)
7. Особенности детскородительских отношений
как фактор психологического дискомфорта
8. Чем и как увлекаются подростки
9. Куда уходят дети: профилактика
безнадзорности и бродяжничества
10. Трудный возраст или советы родителям
12. Как помочь ребенку справиться с эмоциями
Групповые консультации родителей
1.«Семейная атмосфера»
3.«Супружеский конфликт и эмоциональное
состояние ребенка»
4.«Детскородительский конфликт и способы его
преодоления»
5.«Профилактика насилия в семье»

Диагностика учащихся
1
 Диагностика психологического климата в
коллективе (1  11 классы)
2 Опросник суицидального риска
(модификация Т.Н. Разуваевой)
Соц педагог
Октябрь
ноябрь
Февраль Кл.руководители
811 кл. По
запросу
Педагогпсихолог,
Соц . педагог
3
  Исследование социального статуса
 Исследование уровня адаптации
Исследование уровня тревожности
Склонность к отклоняющемуся поведению
(68 кл)
 Опросник Басса – Дарки (агрессия, чувство
вины)
 Оценка способов реагирования на
конфликтные ситуации
Опросник Г.Айзенка «Самооценка
психических состояний личности» (811
классы)
 Методика самооценки эмоциональных
состояний (811 классы)
Опросник школьной тревожности Филлипса
(511 классы)
Методика САН (диагностика самочувствия,
активности и настроения) (811 классы)
Методика определения степени риска
совершения суицида (811 классы)
Для родителей
Опросник для родителей – диагностика
нарушений во взаимоотношениях подростка
с родителями и их причин
Опросник родительского отношения
(А.Варга, В.Столин)
1
3
Коррекция
Мероприятия в 14 классах
Как научиться жить без драки
Учимся снимать усталость
Цикл тренинговых занятий  «Уроки кота
Леопольда»
В течении
учбного
года
Мероприятия в 59 классах
соц.педагог
  Занятие «Барьеры непонимания»
 Занятие по повышению самооценки
«Нарисуй подарок самому себе»
  Игра  «Моё место в коллективе».
 Толерантность
 Как преодолевать тревогу
В течение
учебного
года
соц.педагог
педагог
психолог  Способы решения конфликтов с
родителями
 Стресс в жизни человека. Способы
борьбы со стрессом
 Грани моего «Я»
 Я + он + они = мы
  Способы саморегуляции
эмоционального состояния
 «Как сказать Нет!»
 Не сломай свою судьбу! Подросток и
наркомания.

Мероприятия 1011 класс
5
 Беседадиспут: «В чём смысл жизни?»
Тренинг уверенности
Март
соц.педагог

Литература
1.Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984.
2.Программа   профилактики   суицидального   поведения   «Жизнь   как   чудо».   Составитель:
Литвинова О. А. р.п. Каргаполье, 2012 (DVD диск)
3.Профилактика   суицидального   поведения.
  Методические   рекомендации.
  Сост.:
А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.
4.Региональные   подходы   к   осуществлению   профилактики   ВИЧ/СПИДа   в   образовательной
среде Курганской области: Методические рекомендации. Курган, 2008.
5.Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П ,
2006.
6.Суицидальное   поведение   у   детей   и   подростков:   Методические   рекомендации.   Курган,
2006.

file_name: Программа по профилактике суицида.docx

intro: Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток и формированию позитивной адаптации в жизни   несовершеннолетних обучающихся  в образовательном учреждении. В ходе выполнения данной программы, рассчитанной на два года,  у   несовершеннолетних формируется стрессоустойчивость,  сохранение   и укрепление психического здоровья учащихся.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа профилактики суицидального  поведения несовершеннолетних


extracted_text:
«Общительность как черта характера»
Раздел: «Самосовершенствование личности».
Воспитатель
В.Н. Машнёва
Цели:
развитие у школьников навыков общения,

 формирования у них представлений об особенностях различных видов общения.
Умения, которые развиваются в ходе урока:
 Умения слушать.
 Умения оценивать себя и других.
 Умения говорить.
 Развитие способностей к творчеству.
 Умения передавать информацию в устной форме, с логической последовательностью, доступно
для понимания.
Ход занятия
Слайд 1.  Презентация
1. Разминка «Выброс пальцев»
Слайд 2.  Воспитатель:  В рыцарские времена в обращение между людьми было введено
рукопожатие. Этот жест указывал на то, что рыцарь безоружен и открыт для общения с партнером.
Слайд 3.  Сейчас этот жест играет ту же роль: когда мы пожимаем руку партнеру, мы без слов
говорим ему, что считаем его своим другом.
Слайд 4.  Воспитатель:  Думаю, мы имеем все основания для того, чтобы обменяться рукопожатием.
Только сделаем это необычно. Сейчас на счет «три» мы, стоя в кругу, выбросим любое количество
пальцев правой руки. Наша задача – не договариваясь, постараться выбросить одинаковое количество
пальцев. У кого в круге окажется одинаковое количество пальцев, пожимают друг другу руки.
2. Повторение пройденного материала.
Слайд 5.  Воспитатель:  Наше время  время активных, предприимчивых деловых людей. Проблема
общения является одной из самых важных для достижения успеха в жизни: это искусство нравиться
людям, искусство слушать и искусство понимать человеческие эмоции.
И этому искусству сегодня на уроке мы должны научиться.
Цель нашего занятия: выяснить, кто такой общительный человек и повысить свой уровень развития
коммуникативных качеств.
Слайд 6.  Опрос учащихся:
Попробуйте дать определение понятия общения? (общение – это передача информации)
 Какие виды общения существуют? (вербальное, т.е. разговор, и невербальное, т.е мимика, жесты,
позы и т.д.).
Слайд 7.  Воспитатель:  Общительный человек чувствует себя уверенно в самых различных
ситуациях бытового, социального, делового и профессионального общения. Общительного человека
называют коммуникативным (т.е это человек, который легко вступает в контакт, умеет нравиться
людям, легко находит общий язык с другими людьми). (Слово коммуникативный помещается на
доске).
Слайд 8.  Воспитатель:  Подумайте, какие правила общения помогают нравиться людям, легко
вступать в контакт. Правила, которые помогают нравиться людям:
1. Впечатление о человеке создается за первые 1015 сек.
2. Чтобы расположить к себе собеседника нужно сделать 4 «психологических подарка»:




комплимент,
улыбка,
имя собеседника,
поднятие его значимости.
1 Слайд 9.
3. Сделать человеку комплимент. Комплименты бывают трех видов:
4. Чувство юмора и искренняя улыбка могут сыграть решающую роль в затруднительной
ситуации.
5. Человек относится более доброжелательно к тем собеседникам, которые называют его по
6.
имени (отчеству).
 Собеседнику необходимо внушать сознание его значимости и делать это искренне. («Я хотел
бы с вами посоветоваться»).
3. Работа над понятием «коммуникативный человек».
Слайд 10.  Каждый из нас, я думаю, хотел бы быть общительным «коммуникативным» человеком или
человеком, умеющим общаться. Давайте задумаемся – а кто же это такой, и какие качества ему
присущи?
Наша с вами задача – создать портрет общительного (коммуникативного) человека.
Слайд 11.  Для этого вы разделены на 3 группы. Сейчас каждой группе я раздам пакеты со всем
необходимым для того, чтобы группа могла создать свой портрет человека.
В каждом пакете находится «не общительный человек» (ведущий показывает шаблон фигуры
человека.– у него нет ничего, даже одежды. Также в пакете вы найдете цветную бумагу, клей,
ножницы, фломастеры. На отдельных листах необходимо написать черты характера, которые присущи
общительному человеку.
В течение 10 минут подумайте и обсудите в группе те качества и свойства, которые определяют
общительного человека. Обсудите, как вы эти качества и свойства отразите на портрете. Ваша задача
– отобразить не только внешние черты (цвет глаз, форму носа и т.д.), но и внутренние – его характер,
способности.
Если во время выполнения задания у вас возникнут вопросы – обращайтесь ко мне. Если есть вопросы
сейчас – спрашивайте.
Воспитатель  отдает пакеты каждой группе. Ребята приступают к работе. Во время
выполнения задания учитель подходит к каждому столу, отвечает на вопросы, при
необходимости уточняет задание, интересуется ходом работы, направляет тех, кто зашел в
тупик, подбадривает сомневающихся, напоминает о лимите времени.
Через 10 минут напоминают, что время подходит к концу и необходимо закончить задание через
несколько минут (не более 5).
От каждой группы по очереди выступают представители, демонстрируя классу портрет и
рассказывают о тех качествах и свойствах, которые, по мнению их группы, присущи
общительному человеку. По окончании минирассказов воспитатель предлагает закрепить
портреты на магнитной доске, чтобы они были видны всему классу.
Воспитатель:  Спасибо всем, вы отлично поработали. Посмотрите, перед нами целых 3 человека,
обладающих коммуникативными качествами,... (называет 5–6 качеств, присутствующих в работах
ребят). При этом я думаю, все согласятся, что пока никто из нас не является понастоящему
общительным человеком, мы все только стремимся к этому идеалу.
4. Игра «Насколько я общителен» (самооценка). Я предлагаю сделать следующее.
Пусть каждый из вас встанет на том расстоянии от идеала, на котором он себя ощущает. Постарайтесь
оценить, какое расстояние отделяет вас от понастоящему общительного человека. Я тоже вместе с
вами поищу это место. Ребята встают со своих мест, ходят по классу, находят «свое» место.
Запомните свое место, вы на него вернетесь через какоето время.
Для тех, кто затрудняется, ориентиром может служить учитель, который выбрал место
ближе к противоположной от доски стене класса.
Примечание для учителя. Здесь важно предложить подросткам выполнить задание, условно
говоря, в реальном пространстве, что позволит им не только поразмыслить, но и подвигаться по
классу в поисках «своего» места.
Сначала некоторые ребята (чаще – мальчики) подходят к самой доске, говоря о том, что они
уже образованные и им нечему учиться. Но это лишь мальчишеская шутка, игра. Учителю не
2 следует одергивать ребят, делать им замечания, просить быть серьезнее и т.д. После выплеска
эмоций каждый подросток довольно серьезно и ответственно начнет искать свое место. Этому
во многом способствует включение в выполнение задания учителя, который служит для
подростков своеобразным ориентиром («если уж взрослый человек, педагог (психолог) считает
себя недостаточно образованным, то и нам не стыдно признаться в этом...»).
Воспитатель:  Как видите, мы все находимся на разном расстоянии от нашего идеала  общительного
человека.
5. Групповая оценка общительности (самооценка и оценка качеств группой)
Слайд 12.  Воспитатель:   – Какие качества нужны человеку для общения?
(После обсуждения педагог делает запись на доске).





умение слушать собеседника;
способность сочувствовать и сопереживать;
тактичность;
деликатность;
отзывчивость.
Воспитатель:  определите, в какой мере вам самим присущи эти качества.
Для этого необходимо раздать учащимся заранее приготовленные чистые полоски бумаги
размером приблизительно 25 х 4 см (оценочные листы).
Подростки должны будут оценить степень развития определяемых качеств, как у самих себя,
так и у всех своих одноклассников.
Слайд 13.  Воспитатель:  Критерии этих оценок представлены на доске.
Оценки





5 – определяемые качества проявляются всегда, общение с этим человеком приносит радость и
удовлетворение;
4 – эти качества проявляются часто;
3 – трудно сказать, часто проявляются или редко;
2 – проявляются редко, общение часто приносит разочарование и неудовлетворение;
1 – не проявляются никогда, общение грозит конфликтом.
Получив оценочный лист (ту самую полоску бумаги), учащиеся должны написать в верхней его
части свою фамилию, а в нижней части поставить себе оценку по приведенным критериям.
Затем нижний край оценочного листа загибается таким образом, чтобы проставленная оценка
не была видна.
Далее лист передается соседу по парте. Он оценивает степень развития качеств общения у того,
чья фамилия написана наверху. Оценка снова ставится внизу, закрывается, и лист передается
дальше.
Нужно организовать передачу оценочных листов по кругу, то есть так, чтобы на оценочном
листе каждого были проставлены оценки всех остальных учащихся класса.
После того как все оценочные листы обойдут полный круг, они возвращаются к своим
владельцам.
Воспитатель:  Разверните листы, вы видите, как вас оценивают одноклассники. Подсчитайте среднюю
оценку, выставленную товарищами и сравните ее со своей самооценкой (она самая первая, самая
нижняя в оценочном листе).
Воспитатель:  Обратите внимание, что человек при оценке других склонен приписывать им свои
черты и качества. В данном случае это означает, что если ктото на оценочных листах выставлял в
основном “4” или “5”, то он сам с большой вероятностью обладает определяемыми качествами.
Слайд 14.  Воспитатель:  Вернитесь на те места  расстояния, которые отделяют Вас от идеального
общительного человека. А теперь попробуем все вместе преодолеть этот путь между нами и идеалом.
Для этого подойдите ко мне и возьмите по цветному «кирпичику» (полоска цветного картона). Из
этих кирпичиков мы выложим дорогу до нашего идеала.
Но сначала каждый должен написать на своем «кирпичике» то качество, то условие, которое ему
необходимо для того, чтобы стать коммуникативным (общительным) человеком.
3 Учащиеся выполняют задание – пишут на полосках цветного картона качества или условия,
которые им необходимы.
Воспитатель:  Каждый из вас по очереди будет класть свой «кирпичик» на пол, громко называть то
качество или условие, которое он написал, и мы все вместе будем продвигаться по выложенной
дорожке к нашему идеалу – общительному человеку. Ребята по очереди кладут свои полоски,
называют качества, и весь класс делает шаг вперед. Когда все полоски«кирпичики» выложены,
ребята оказываются у самой доски, рядом со своими портретами общительного человека
Слайд 16.  6. Игра «Да» (окончание занятия)
Воспитатель:  А теперь давайте встанем в круг. Руки расположите перед собой, ладонями вверх.
Мысленно положите все знания, которые вы сегодня принесли с собой, в левую руку, а все то, что вы
узнали нового – в правую. И когда я скажу: «Готово, давай!», вы соедините руки одним громким
хлопком, сказав при этом: «Да».
Слайд 16.  Домашнее задание: на протяжении недели пользоваться правилами, которые помогаю
нравиться людям. Наблюдать за реакциями людей. На следующем занятии поделиться своими
впечатлениями.
Используемая литература:
Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. Л., 1990.
Азовкина А.Н., Пособие для учащихся “Общение” Иркутск. 2002
http://psychology.area7.ru/?m=593
А теперь, мы попробуем сформулировать правила правильного общения. Вы должны перечислить эти
правила сами. Если ктото с чемто не согласен, должен об этом сказать, и объяснить почему?
Примерные выводы:
Называя собеседника по имени и глядя ему в глаза, мы показываем своё уважение, искренность
и откровенность;
Улыбаясь во время разговора, мы демонстрируем своё дружелюбие и уверенность в себе.
Давая собеседнику возможность обсудить важные для него темы, мы показываем свою
способность учитывать интересы окружающих.
Наш интерес убеждает собеседника, что мы не равнодушны к его словам, и они не пропадают
даром.
Если мы будем оскорблять личность собеседника, он посчитает, что мы не сможем его понять,
и решит, что разговаривать тут нечего, а может и разозлиться  и вместо разговора будет драка.
В окончательном виде сформулированные правила эффективного и безопасного общения могут
выглядеть следующим образом:
обязательно улыбайтесь;
слушайте внимательно;
обращайтесь к собеседнику по имени;
смотрите ему в глаза;
не оскорбляйте собеседника и не давайте оценок его личности









4

file_name: Общительность как черта характера.docx

intro: В рыцарские времена в обращение между людьми было введено рукопожатие. Этот жест указывал на то, что рыцарь безоружен и открыт для общения с партнером. Наше время - время активных, предприимчивых деловых людей. Проблема общения является одной из самых важных для достижения успеха в жизни: это искусство нравиться людям, искусство слушать и искусство понимать человеческие эмоции.В рыцарские времена в обращение между людьми было введено рукопожатие. Этот жест указывал на то, что рыцарь безоружен и открыт для общения с партнером. Наше время - время активных, предприимчивых деловых людей. Проблема общения является одной из самых важных для достижения успеха в жизни: это искусство нравиться людям, искусство слушать и искусство понимать человеческие эмоции.

title: «Общительность как черта характера» Самосовершенствование личности.


file_name: итоговая 7 - 2015.docx

description:
Учении__  7 __ класса
__________________________________________
Итоговая работа по физике за 2014-2015
1.  Материя – это
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
2. Молекула
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
3. Диффузия
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
4. Движение
________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
5. Путь
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
6. Движение называют равномерным,
___________________________________________
____________________________________________________________________________
_
7. Инерцией называют  явление
________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
8. Масса тела – это физическая величина,
_________________________________________
____________________________________________________________________________
_
9. Плотность – это физическая
величина,__________________________________________
____________________________________________________________________________
_
10. Формула плотности ρ =  ❑
❑
11. Формула объёма V =  ❑
❑
12. Деформацией называется
__________________________________________________
____________________________________________________________________________

description:
13. Силой тяжести наз.
________________________________________________________
____________________________________________________________________________
14. Силой упругости наз.
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
15. Вес тела – это _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
16. Давлением называется величина,
____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
17. Формула давления p =  ❑
❑
18. Закон Паскаля.
____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
19. Формула давления на дно и стенки сосуда p =
20. Архимедова сила. Сила, выталкивающая целиком погруженное в
жидкость тело,
_________________________________________________________________________
21. Формула FA =
22. Механическая работа
____________________________________________________
____________________________________________________________________________
23. Формула  А =
24. Мощность равна
___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
25. Формула мощности N =   ❑
❑
26. Формула равновесия рычага   ❑
❑  =  ❑
❑
27. КПД механизма.
__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
28. Формула КПД.   η =   ❑
29. Энергия – это физическая величина,
_________________________________________
____________________________________________________________________________
30. Формула потенциальной энергии Еп =
❑  · 100%

description:
31. Формула кинетической энергии Ек =
Каждое  правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.
Оценка «5» - 28 – 31 балл
               «4» - 20 – 27 баллов
               «3» - 10 – 19 баллов
               «2» - менее 10 баллов

intro: итоговая работа по физике 7 кл (по теории) на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.


extracted_text:
Этот урок посвящен знакомству с такими геометрическими телами, как шаровой сегмент,
шаровой слой и шаровой сектор. В видеофрагменте мы введем понятия шарового сегмента,
шарового слоя и шарового сектора. А также выведем формулы для вычисления их объемов.
Конспект урока "Объемы шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора"

На этом уроке мы введём понятия шарового сегмента, шарового слоя и шарового
сектора. А также выведем формулы для вычисления их объёмов.
Прежде чем приступить к рассмотрению данной темы, давайте вспомним, что
такое шар.
Определение:
Итак, шар – это совокупность всех точек пространства, находящихся от данной
точки на расстоянии, не больше данного. Причём, данная точка
называется центром шара, а данное расстояние – радиусом шара.
Самой простой фигурой, которую можно начертить, используя шар, является
шаровой сегмент.
Определение:
Шаровым сегментом называется часть шара, отсекаемая от него какой-нибудь
плоскостью. , проходящая через точку
На экране вы видите, как секущая плоскость
разделяет шар на два шаровых сегмента. Круг, получившийся в сечении,
называется основанием каждого из этих сегментов, а длины отрезков
диаметра
называются высотами сегментов.
Верно следующее утверждение: если радиус шара равен
равна
 шарового сегмента можно вычислить по формуле:
, перпендикулярного к секущей плоскости,
,
 и

, а высота сегмента
, то объем
Докажем это утверждение. Доказывать будем с помощью определённого
интеграла.
Проведём ось
площадь
 перпендикулярно к плоскости
. Тогда
,
при
.
Вычислим объём шарового сегмента с помощью основной формулы объёма тела.
Вспомним её:
.
Итак, применим основную формулу для вычисления объёмов тел получаем, что
объём шарового сегмента
равен
Что и требовалось доказать.
. Заметим, что если высоту
 в формуле объема шарового
сегмента
нахождения объёма шара:
 заменить на
, то получим формулу для
А если заменить высоту
объёма полушара.
 на радиус
, то получим формулу для нахождения
Кстати, в жизни нас также окружают некоторые объекты, имеющие форму очень
близкую к форме шарового сегмента.
В современной авиации наиболее популярны парашюты в виде сегмента.
Форму шарового сегмента нередко используют и в архитектуре, интерьере,
декоре. Перейдём к шаровому слою.
Определение:
Шаровым слоем называется часть шара, заключённая между двумя
параллельными секущими плоскостями.
На экране вы видите изображение шарового слоя.
Круги, получившиеся в сечении шара плоскостями,
называются основаниями шарового слоя, а расстояние между плоскостями
– высотой шарового слоя. Нетрудно заметить, что объём шарового слоя можно вычислить, как разность
объёмов двух шаровых сегментов.
Объём шарового слоя, изображённого на экране, равен разности объёмов
шаровых сегментов, высоты которых равны
 и
.
Если высота шарового слоя равна
шарового слоя соответственно, то объем шарового слоя можно вычислить по
формуле:
 – радиусы оснований
, а радиусы
 и
Декоративная свеча может служить примером шарового слоя в жизни.
И теперь перейдём к шаровому сектору.
Определение:
Шаровым сектором называется тело, которое получается при вращении
кругового сектора с углом, меньшим 90о, вокруг прямой, содержащей один из
ограничивающих круговой сектор радиусов. Обратите внимание, шаровой сектор состоит из шарового сегмента и конуса.
Причём шаровой сегмент имеет высоту
шара.
, а конус высоту
, где
 – радиус
Понятно, что шаровая поверхность пересекается с конусом по окружности. Радиус
этой окружности равен
.
Если радиус шара равен
шарового сектора можно найти по формуле:
, а высота шарового сегмента равна
, то объем

Для того чтобы получить данную формулу необходимо сложить объём конуса (с
вершиной O), лежащего под плоскостью, и объём шарового сегмента, лежащего
над плоскостью.
Большой воздушный шар имеет форму близкую к форме шарового сектора в
жизни. Перейдём к задачам.
Задача: радиус шара равен
высота равна
 см.
 см. Вычислите объем шарового сегмента, если его
Решение: запишем формулу для вычисления объёма шарового сегмента.
И подставим в неё радиус шара и высоту шарового сегмента.
Запишем ответ.
Задача: по разные стороны от центра шара проведены два параллельных
сечения с площадью
Определите объём получившегося шарового слоя.
 см2. Расстояние между сечениями равно
 и
 см. Решение: запишем формулу для вычисления объема шарового слоя.
Чтобы найти объём шарового слоя нам необходимо знать его высоту и радиусы
двух его оснований.
По условию задачи нам дано расстояние между сечениями, как раз-таки это
расстояние и есть высота данного шарового слоя, и она равна
.
Теперь найдём чему равны радиусы оснований шарового слоя. Напомню, что
сечением шара плоскостью является круг. Площадь круга вычисляется по
формуле
. Отсюда найдём радиусы оснований шарового слоя. Тогда
имеем, радиус одного основания равен
 (см), радиус
второго основания равен
 (см).
Подставим радиусы оснований и высоту шарового слоя в формулу его объёма.
Посчитаем. Получаем, что объём данного шарового слоя
равен
Не забудем записать ответ
.
Задача: радиус шара равен
высота шарового сегмента равна
 см.
 см. Найдите объем шарового сектора, если Решение: запишем формулу для вычисления объёма шарового сектора.
Подставим в неё радиус шара и высоту шарового сегмента. Посчитаем. Получим,
что объём данного шарового сектора равен
.
Запишем ответ.
Итоги:
На этом уроке мы ввели понятия шарового сегмента, шарового слоя и шарового
сектора. Узнали, что шаровым сегментом называется часть шара, отсекаемая от
него какой-нибудь плоскостью. Шаровым слоем называется часть шара,
заключённая между двумя параллельными секущими плоскостями. Шаровым
сектором называется тело, которое получается при вращении кругового сектора с
углом, меньшим 90о, вокруг прямой, содержащей один из ограничивающих
круговой сектор радиусов. А также вывели формулы для вычисления объёмов
этих тел.

file_name: Объемы шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.docx

intro: Этот урок посвящен знакомству с такими геометрическими телами, как шаровой сегмент, шаровой слой и шаровой сектор. В видеофрагменте мы введем понятия шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора. А также выведем формулы для вычисления их объемов.Прежде чем приступить к рассмотрению данной темы, давайте вспомним, что такое шар.


extracted_text:
«Нервные телеграфисты»
Воспитатель
В.Н. Машнёва.
Цели:
 Уточнить знания о строении человеческого тела.
 Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов, нервной системы.
Образовательные задачи:
 Формировать у детей элементарные представления об организме человека и его нервной
системе.
Развивающие задачи:
 Развивать мышление, познавательную активность.
 Развивать способности детей самостоятельно и целенаправленно размышлять, логически
рассуждать, объяснять свои выводы и предположения.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать у детей правильное отношение к своему здоровью, поддерживать стремление к
повышению гигиенической культуры.
Коррекционные задачи:
 Уточнить представления детей о назначении отдельных частей и органов.
 Вызвать у детей желание заботиться о своем здоровье.
 Обучение уходу за своим телом.
 Воспитать интерес к собственной личности.
Ход занятия
I.
Организационный момент. Актуализация знаний.
Слайд 2.  Воспитатель:   Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие по стране
Здоровья! В этой удивительной стране живут люди  «здоровячки». Они здоровы, потому что каждый
день говорят всем: «Здравствуйте! » и всегда улыбаются друг другу. Произнесите и вы, ребята это
волшебное слово  «Здравствуйте».
Воспитатель:   А Вы знаете, что означает слово «здравствуйте»?
Ответы детей.
Воспитатель:   Совершенно верно, когда мы произносим слово, здравствуй, мы желаем друг другу
здравия  здоровья. Делайте это чаще, ведь от этого слова у всех поднимается настроение и
прибавляется здоровье. Ребята, как вы думаете, что значит быть здоровым?
Ответы детей.
Слайд 3.  Воспитатель:   Совершенно верно. У здорового человека всегда хорошее настроение и все
получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. А вы знаете, что каждый
человек (и взрослый и ребенок) должен уметь сам заботиться о себе и своем здоровье. Есть даже
такая поговорка «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу». Давайте повторим хором эту
замечательную поговорку. Ребята хором повторят поговорку.
 Повторение.
Слайд 4.  Испытание 1. Если хочешь быть здоров  изучай свой организм.
Отгадывание загадок о частях тела и внутренних органах человека. Загадки (в виде
напечатанного текста) и отгадки (в виде наглядных картинок) размещаются на
мультимедийном экране.
Подарить открытку маме,
Дать злодею тумака
И здороваться с друзьями
Помогает нам…  (рука)
Слайд 5.
Оля весело бежит К речке по дороге.
А для этого нужны
Нашей Оле… (ноги)
Слайд 6.
Как молоточек тук да тук
Ритмичный, тихий перестук.
И день, и ночь оно в работе,
В любви, печали и заботе.
Для добрых открыта дверца
У непоседлевого… . (сердца)
Ребята, покажите, где находится сердце? (дети показывают)
 Какую функцию выполняет сердце? (качает кровь)
Слайд 7.
Две близняшки помогают
Человечечку дышать.
Воздух чистый получают,
Грязный быстро выгоняют.
Как зовут ребята их?. (легкие)
Какую функцию выполняют легкие? (помогают дышать)
Какой воздух мы вдыхаем? (кислород)
А что выдыхаем? (углекислый газ)
Слайд 8.  Испытание 2. Если хочешь быть здоров – не забудь ты про зарядку, песню спой и
улыбнись.
Воспитатель:   Когда человек весел, он улыбается и ему хочется петь, танцевать, выполнять
зарядку, то он всегда здоров и счастлив. Ребятки, мы с вами сейчас подвигаемся под музыку.
Физкультурная минутка:
1.Приступили. Для начала
Только глазками вращаем.
А теперь покрутим шеей,
Это мы легко умеем.
 2.Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать,
Прочь усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать.
 3.Поворот за поворотом,
То к окну, то к стене.
Выполняем упражнение.
Чтобы отдых дать спине.
 4.Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем.
5.Отдохнули мы чудесно,
А теперь пора на место.
Слайд 9.  Воспитатель:   Воспитатель читает стихотворение:
        Из чего же, из чего же, из чего же
        Сделаны наши мальчишки?
        Из веснушек и хлопушек,
        Из линеек и батареек.
        Сделаны наши мальчишки!
Слайд 10.
        Из чего же, из чего же, из чего же
        Сделаны наши девчонки?
        Из цветочков и звоночков, Из загадок и мармеладок
        Сделаны наши девчонки!
Воспитатель:   А, правда, ребята из чего же сделаны девчонки и мальчишки?
Ответы детей.
Слайд 11.  Воспитатель:   Ребята, сегодня мы побываем в одном из городов страны «Здоровья»,
который называется  «Человек». Вы узнаете много удивительного, самого неожиданного и
необычного про себя, своих друзей.
Слайд 12.  Воспитатель:   Скажите, пожалуйста, все люди одинаковые?
Воспитатель:   А чем похожи все люди, что у них общего?
Ответы детей.
Слайд 13.  Воспитатель:   Сегодня я расскажу вам, из чего состоит ваш организм. У каждого есть
своя голова  она может думать, смотреть, слушать, нюхать, пробовать на вкус. Правда, не сама, а с
помощью органов, которые находятся на голове.
Слайд 14.  Воспитатель:   Давайте поиграем в игру. Я вам буду показывать картинки, а вы будите
говорить, что помогает делать этот орган.  ( Показываю картинки: ухо, нос, язык, глаза).
Ответы детей.
Воспитатель:   Еще на голове находятся волосы: одних они украшают, а у других, к сожалению,
похожи на грязные сосульки.
Слайд 15.  Воспитатель:   Голова может поворачиваться в разные стороны. Это она делать бы не
могла, если бы не её помощница…
Ответы детей.  Шея.
Слайд 16.  Воспитатель:    У каждого человека   есть туловище. (показ на ребенке). Туловище
имеет… ( показ на ребенке, а дети отвечают).
Ответы детей.  Руки и ноги.
Воспитатель:   Руки для человека очень важны. Они выполняют самую разнообразную работу.
Какую, например?
Ответы детей.
Воспитатель:   Это благодаря нашим ладоням и пальцам, которые очень цепкие и могут удерживать
разнообразные предметы. Сейчас я вам буду показывать, что можно делать руками. А вы должны
угадать эти действия. (игра на пианино, вязание, забивание гвоздей, письмо и т.д.).
Воспитатель:   А, что нам помогают делать ноги? ( Ктото из детей показывает действия, другие
дети отгадывают).
Слайд 17.  Воспитатель:   Все наше тело ( голова, шея, туловище, руки, ноги) может делать еще
больше. Мы можем танцевать, играть, заниматься спортом, смеяться и еще очень многое. Кто из
других  существ, живущих на земле, может делать все это?
Ответы детей.
Воспитатель:    Конечно, ктото бегает быстрее человека, слышит лучше, видит дальше, может жить
под водой, под землей, летать… Но только человек может делать то, что никому из животных не под
силу. Человек не может летать, как птица, но он изобрел самолет, не может жить под водой, как
рыба  создал подводную лодку, не может жить под землей  строит метро и даже целые города. Вот
какой умный человек!
II.
 Основная часть.
Слайд 18.  Воспитатель:   Что помогает думать человеку?
Ответы детей.
Воспитатель:   Где находится мозг?
Ответы детей.
Воспитатель:   Мозг который находится в голове называется головным мозгом. (Рассмотреть
картинку). Головной мозг отвечает за все мыслительные процессы, контролирует наши движения и
даже наше настроение. Мозг очень хорошо защищен, он хранится в костяном ларце, который
называется череп. (Рассмотреть картинку). Воспитатель:  Почему необходимо оберегать мозг, чтобы он не пострадал?
Ответы детей.
Воспитатель:   Как надо заботиться о головном мозге, как охранять?
Ответ детей.
Слайд 19.  Воспитатель:  Мозг регулирует деятельность всего тела: посылает команды внутренним
органам и мышцам, получает сигналы от всех органов, говорящие о состоянии и потребностях тела.
Он же принимает импульсы от органов чувств (слуха, зрения, осязания).
Каждую минуту, каждую секунду наш мозг получает сигналы с информацией обо всем, что
происходит в окружающем мире и внутри нашего собственного тела.
Сигналы идут в головной мозг по «живым» проводам, которые называются нервами и проходят по
ним невероятно быстро  со скоростью до 400 км/ч! Нервная ткань состоит из нейронов  клеток с
короткими и длинными отростками. Через эти отростки и передаются нервные импульсы. Каждый
нейрон связан с тысячами других.
Нервы  длинные пучки нервной ткани, которые подходят ко всем мышцам нашего тела. Они берут
начало в головном мозге, проходят через спинной мозг (он находится внутри позвоночника), а затем
«разбегаются» по всему телу. Они «разносят» приказы мозга, доставляют ответы и сообщения от
каждой маленькой клетки. Мозг собирает эту информацию и посылает команду мышцам. Например,
если ты хочешь согнуть правую руку, мозг передает эту команду по нерву, который и регулирует
сокращение бицепса правой руки. Мышцы сокращаются  и рука сгибается. Таким образом, с
помощью нервов, головной мозг контролирует тело.
Мы можем слышать, видеть, вдыхать запах, чувствовать вкус, а также распознавать предметы на
ощупь. Эти наши свойства называются пятью чувствами. Дело в том, что сигналы от ушей, глаз, носа,
рта и кожи передаются в мозг, а он тут же определяет, что мы ощущаем. Благодаря этим пяти
чувствам мы распознаем собственные ощущения и познаем окружающий нас мир.
Нервные окончания у людей бывают особенно чувствительны в разных частях тела. Поэтому,
некоторые из нас так боятся щекотки.
Воспитатель:  Чтобы бегать, ходить, поднимать грузы и даже моргать, человеку нужны мышцы.
Мышцы  главные силачи. Они прикрепляются к скелету и заставляют его двигаться. Давайте
попробуем.       ( Дети выполняют движения и говорят, что им помогают делать мышцы).
Слайд 20.  Физкультурная минутка:
Есть в большом лесу избушка –
Стоит задом наперед
В той избушке есть старушка –
Бабушка Яга живет.
Нос крючком,
Глаза большие,
Словно искорки горят.
Уши старые, глухие,
Но подслушать всё хотят.
А под печкою кузнечики куюткуюткуют,
Словно песенку веселую поютпоютпоют.
Хлоп – туда, хлоп – сюда
Нет особого труда.
показ руками вперед себя
круговые вращения руками в стороны
сжимать и разжимать пальцы в кулак
наклоны вправо влево с выставлением ладоней
возле ушей
удары кулачками по кругу перед собой
хлопки вправо, влево
прыжки на месте
наклоны с поворотом вокруг себя
приседания с хлопками
III.
  Итог занятия.
Слайд 21.  Воспитатель:  Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это
очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой и
раздражительный человек легко поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от
болезней. Давайте же чаще дарить друг другу улыбки.
Слайд 22.  Доброго вам всем здоровья!

file_name: нервная система.docx

intro: У здорового человека всегда хорошее настроение и все получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. А вы знаете, что каждый человек (и взрослый и ребенок) должен уметь сам заботиться о себе и своем здоровье. Есть даже такая поговорка «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу». Когда человек весел, он улыбается и ему хочется петь, танцевать, выполнять зарядку, то он всегда здоров и счастлив.У здорового человека всегда хорошее настроение и все получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. А вы знаете, что каждый человек (и взрослый и ребенок) должен уметь сам заботиться о себе и своем здоровье. Есть даже такая поговорка «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу». Когда человек весел, он улыбается и ему хочется петь, танцевать, выполнять зарядку, то он всегда здоров и счастлив.

title: «Нервные телеграфисты». Занятие по валеологии.


extracted_text:
Фамилия ___________________________________________                                                            Фамилия
___________________________________________
                                        Работа и мощность
В – 1
1. Тело совершает механическую работу, когда
а) оно движется      б) на него действует сила
в) на него действует сила и оно движется
2. Механическую работу рассчитывают по формуле
а) F =  gρV    б) F = pS         в) А = Fs           г) N =
A
t
3. Работу измеряют в
а) Джоулях       б) Ньютонах         в) Ваттах    г)
Паскалях
4. Выразите в джоулях работу, равную 0,85 кДж
а) 8,5 Дж       б) 85 Дж        в) 850 Дж     г) 8500 Дж
5. Выразите в джоулях работу, равную 20 Н·м
а) 2 Дж       б) 20 Дж        в) 200 Дж     г) 2000 Дж
6. Вычислите работу, которую производит садовод,
прикладывая к тачке с землёй силу 25 Н и
перемещая её на 20 м
а) 45 Дж      б) 50 кДж     в) 5 кДж        г) 500 Дж
7. Ящик с деталями, массой 160 кг, поднимают на
15 м. Найдите совершаемую работу.
а) 240 Дж      б) 2400 Дж     в) 24000 Дж        г) 24
Дж
8. Мощность вычисляют  по формуле
а) F =  gρV    б) F = pS         в) А = Fs           г) N =
A
t
                                        Работа и мощность
В – 2
1. Тело совершает механическую работу, когда
а) оно движется      б) на него действует сила
в) на него действует сила и оно движется
2. Механическую работу рассчитывают по формуле
а) F =  gρV    б) F = pS         в) А = Fs           г) N =
A
t
3. Работу измеряют в
а) Джоулях       б) Ньютонах         в) Ваттах    г)
Паскалях
4. Выразите в джоулях работу, равную 0,85 кДж
а) 8,5 Дж       б) 85 Дж        в) 850 Дж     г) 8500 Дж
5. Выразите в джоулях работу, равную 20 Н·м
а) 2 Дж       б) 20 Дж        в) 200 Дж     г) 2000 Дж
6. Вычислите работу, которую производит садовод,
прикладывая к тачке с землёй силу 25 Н и
перемещая её на 20 м
а) 45 Дж      б) 50 кДж     в) 5 кДж        г) 500 Дж
7. Ящик с деталями, массой 160 кг, поднимают на
15 м. Найдите совершаемую работу.
а) 240 Дж      б) 2400 Дж     в) 24000 Дж        г) 24
Дж
8. Мощность вычисляют  по формуле
а) F =  gρV    б) F = pS         в) А = Fs           г) N =
A
t 9.  Определите   мощность человека, тянущего
санки с грузом , если он совершает работу 420 Дж
за 10 с
  а) 0,42 Вт       б) 4,2 Вт        в) 42 Вт     г) 420 Вт
10.  Определите   мощность миксера, если он
совершает работу 36 кДж за 4 мин
  а) 15 Вт       б) 150 Вт        в) 220 Вт     г) 1500 Вт
9.  Определите   мощность человека, тянущего
санки с грузом , если он совершает работу 420 Дж
за 10 с
  а) 0,42 Вт       б) 4,2 Вт        в) 42 Вт     г) 420 Вт
10.  Определите   мощность миксера, если он
совершает работу 36 кДж за 4 мин
  а) 15 Вт       б) 150 Вт        в) 220 Вт     г) 1500 Вт

file_name: работа и мощность.docx

intro: самостоятельная работа по физике 7 кл "Работа и мощность" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.


extracted_text:
Дата ___________                                       Фамилия, имя _______________________________
1. Какое устройство называют механизмом?
а) предназначенное для совершения работы
б) обладающее большой мощностью
в) служащее для преобразования силы
г) создающее удобство для выполнения работы
2. Какие из простых механизмов можно считать
основными?
а) рычаг и винт
б) рычаг и наклонную плоскость
в) рычаг и блок
г) блок и наклонную плоскость
3. Рычаг – это …
а) стержень
б) длинная палка
в) стержень, упирающийся в землю
г) твёрдое тело, которое может поворачиваться
вокруг неподвижной опоры
4. Определите, где должна находиться точка
опоры этого рычага, чтобы он был в равновесии.
Чему будут равны плечи данных сил?
а) 1 м и 2 м                                3 м
б) 2 м и 3 м
в) 1 м и 3 м
                          F1 = 4H

                                                                            F2=
8H

5. Подвижным блоком называют
__________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. С помощью неподвижного блока в силе
а) проигрывают в 2 раза
б) выигрывают в 2 раза
в) не выигрывают
7. С помощью подвижного блока в силе
а) проигрывают в 2 раза
б) выигрывают в 2 раза
в) не выигрывают
8) Какую силу нужно приложить к концу верёвки,
чтобы с помощью неподвижного блока поднять
груз весом 900 Н?
а) 900 Н            б) 1800 Н         в) 450 Н               г) 9
Н
9) Какую силу нужно приложить к концу верёвки,
чтобы с помощью подвижного блока поднять груз
весом 900 Н?
а) 900 Н            б) 1800 Н         в) 450 Н               г) 9
Н
10) Какую силу нужно приложить к концу верёвки,
чтобы с помощью подвижного блока поднять груз
весом 100 кг?
а) 500 Н            б) 1000 Н         в) 50 Н               г) 5000 Н

description: 5000 Н

intro: самостоятельная работа по физике 7 кл "Рычаг" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.