extracted_text:
Сценарий  занятия по физической
культуре в 1-х классах.
Регион:       г
Тема урока: «Учимся правильно вести себя в коллективе»
Цель:                  Развитие коммуникативных навыков  во время занятий физической
культурой и спортом.
Задачи урока: 1.Научить детей безопасно вести себя во время урока.
                               2.Научить детей совместным  действиям во время выполнения
упражнений и игр.
                               3.Развитие ловкости и координации движений.
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу(30 сек).  Спокойно, не толкаясь, найти свое место в
строю, помочь тому, кто забыл,  где он стоит.
2. Беседа. (1мин.30 сек.) Объяснить детям, как опасно толкаться во время
занятий, что нужно помогать друг другу, прощать ошибки и действовать сообща,
когда это нужно.
3. Ходьба  в колонне по одному (30 сек.), как «солдатики» под счет и соблюдая
дистанцию, не толкаясь.
4. Бег с изменением направления движения  за учителем или учеником
( 1мин.30 сек.). Как вагончики за паровозиком; паровозики едут с одной
скоростью, не съезжают с рельсов и не сталкиваются друг с другом).
5. Ходьба с различным положением рук(1 мин),  сохраняя безопасное
расстояние  друг от друга (развивает координацию движений, понимание своего
«Я» в пространстве и в группе).
а) руки вверх, встать на носки,  « достать пальчиками потолок»;
б) руки вверх – в стороны (смотрим вверх, радуемся солнышку);
г) руки в стороны (помахать крылышками);
в) руки вниз – в стороны (елочка опустила веточки);
д) руки к плечам (прикрепить погоны);
е) руки перед грудью в «замок» (разорвать цепи).
        6.    Подвижная игра «Авторалли» (1 мин.30сек.) По площадке расставляются
яркие конусы.  По команде         «Внимание,  марш!» автогонщики на гоночных
автомобилях  «едут» по трассе. Они, объезжая препятствия, стараются  их не сбить и
не столкнуться  друг с  другом. «Машины», которые столкнулись,  убираются с
«трассы».  По сигналу  учителя  все останавливаются. По команде «На стоянку» все
дети строятся в одну шеренгу, быстро находя свое место и не толкаясь. Учитель
медленно считает. Нужно встать в строй,  как можно быстрее. Если построились на
счет «5» или «6» - обязательно похвалить ребят. Если строились очень долго повторить
игру еще раз.
          7.   Упражнения на дыхание(2-3 раза) – 30 сек. Основная часть урока (20 мин.):  научить детей выполнять упражнения
поточно – групповым  методом  (соблюдать дистанцию, не мешать друг другу).
1.Перестроение из 1 шеренги в 4 колонны(2мин.).
2.Упражнения в движении (8мин.)
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
Дети, стоящие впереди каждой колонны, по сигналу учителя начинают выполнять
упражнение. Когда они поравняются с  линией (начертанной в  1-2 м от основной),
начинают движение следующие и т.д.  Учащиеся выполняют упражнение до  яркого
конуса (18м), огибают его с правой стороны и шагом возвращаются  в свою колонну.
Детей с  избыточным весом   лучше ставить в конце колонны, чтобы меньше
привлекать к ним внимания. Дети с плоскостопием не выполняют прыжковых
упражнений. Впереди колонны желательно ставить ребят с хорошими
организаторскими способностями, инициативных и быстро соображающих. Они задают
нужный темп  при выполнении упражнений, следят за порядком. На следующем уроке
в роли «капитана» можно пробовать и других детей.
Упражнения в  движении:  а) «лошадка» (подскоки);
                                                    б) «журавлик» (прыжки на одной ноге);
                                                     в) «лягушка» (прыжки на четвереньках с рук на ноги);
                                                      г) «собачка» (бег на четвереньках);
                                                     д) «паучок» (ходьба на руках и ногах спиной вниз).
Эти упражнения способствуют развитию координации движений и формируют
представления о собственной «схеме» тела.
3.Подвижная игра «Колдунчики» (7мин.).  Игра способствует развитию
коммуникативных навыков, развивает ловкость и координацию движений.
Объяснение правил игры(2мин.).
Выбираются  4-5 человек, одетых в одинакового цвета футболки (например – красного)
– они «колдунчики». Их цель, как можно быстрее «заколдовать» всех ребят. По сигналу
все дети разбегаются.  Осаленные («заколдованные»)  встают  в положение «ноги
врозь,  руки в стороны».   Другие дети могут их «расколдовать»,  если пролезут  у  них
под  ногами. Игру повторяют 3-4 раза.  Детям, которые устали разрешается пропустить
1-2 игры.
Подвести итоги игры(1мин.).  Похвалить  команду, которая быстрее всех «заколдовала»
игроков. Они действовали более согласованно. Похвалить  и тех ребят,  которые
дольше всех оставались  не пойманными и «расколдовали» больше игроков. Ребята в
этой игре учатся  действовать совместно с командой. Водящие не должны бегать за
одним игроком,  а убегающие стараются «расколдовать» как можно больше  игроков. При этом и те, и другие должны избегать столкновений и не забегать в
«заколдованный лес» (не наступать на маты, не залезать на скамейки и лестницу, не
забегать за огороженное пространство).  Дети учатся соблюдать правила игры,
подчиняться судье.
Заключительная часть (7мин):
1. Дыхательные упражнения (30сек.): на  счет 1-2  - руки через стороны вверх,
глубокий вдох,
       на счет 3-4  -  глубокий выдох с наклоном, руки бросить (насос). Выполнить 3
раза.
2. Упражнения на внимание (3мин.).  Игра «Запрещенное движение».
Например, нельзя ставить руки на пояс или приседать. Учитель показывает
упражнение, все дети его повторяют. Нельзя  выполнять только «запрещенное»
движение.  Кто ошибся, тот делает  1 шаг вперед.  Выигрывают  те, кто остался
на исходной позиции.  Выполнить 3-4  «запрещенных» движения по 3-4  раза.
3. Упражнение на расслабление мышц (30сек.):  на счет 1-2 – поднять руки
вверх; на счет 3 – опустить расслабленные кисти; на 4 –  предплечья, на 5 –
наклон вперед, руки вниз; на 5-7-8  -  махи расслабленными руками.
 Упражнения  1-3  позволяют учащимся отдохнуть, расслабиться и
сосредоточиться на том, что говорит учитель.
4. Построение  в 1 шеренгу.  Подведение итогов урока (3 мин).  Похвалить
ребят за удачные командные действия, за безопасное выполнение отдельных
упражнений.  Сказать ребятам еще раз о том, как важно правильно вести себя
во время  коллективных  физкультурных занятий. Привести в пример
отдельных ребят. Домашнее задание: поучиться делать упражнение «паучок».
Переход  в  класс (2-3мин.)  Игра «Разведчики». Дойти до класса так,
чтобы никто не услышал, как мы передвигаемся по коридору (никто не выходит вперед
командира, не опережает друг друга,  идет так, чтобы не « хрустнула веточка»   под
ногой). Эта игра учит коллективным действиям.   «Разведчики» - любимая игра
первоклассников.
              Этот сценарий был опробован на параллели первых классов.  На эту же тему
было проведено еще одно занятие, немного измененное.  Вместо игры «Колдунчики» я
провела  игру  «Белые медведи».  Двое детей, «белые медведи»,  взявшись за руки,
стараются поймать  кого-нибудь из бегающих ребят, окружив их в кольцо. Двое
пойманных учеников образуют еще одну пару «белых медведей» и т.д. Игра
продолжается до тех пор, пока останутся два не пойманных игрока.  Они – победители
и  начинают следующую игру в качестве водящих. Этот вариант игры более
динамичный, здесь быстро меняются роли игроков. Игра учит ребят согласовывать свои
действия. На первом этапе каждый в паре водящих пытается бежать за своим игроком
и, только видя, что ничего не получается, пытаются договориться о совместных
действиях.
             Развитие межличностных отношений или коммуникативных качеств в
начальной школе одна из интересных тем. В первом классе мы видим, что большинство
детей -  индивидуалисты. Постепенно дети учатся действовать совместно ради общего
результата. Конечно  это всего лишь маленькие «росточки».  Даже в старших классах
некоторые  ребята пытаются  в игре «тянуть одеяло на себя».
Уроки  на заданную тему прошли успешно. Конечно, в каждом классе были свои
нюансы, но трудностей при воплощении идеи не было. Работая с детьми разных возрастов, мы стараемся не просто давать им
физические упражнения, но и объяснять, для чего мы это делаем. Ставим перед собой
и воспитательные задачи. Мы учим  детей  трудолюбию, коллективизму, воспитываем в
них волевые и нравственные качества. Урок, проведенный путем механического набора
упражнений безлик и не интересен, особенно для малышей. Физическая культура
является  мощным средством  и для развития человеческой психики. Получается, что
мы  в своей практике постоянно применяем  средства сопряженного психофизического
воздействия. Но эти средства в нашем применении не так уж широки.  Ознакомившись
с курсом «Сопряженное психофизическое развитие младших школьников на уроках
физической культуры», я почерпнула много  интересного и полезного. Чем лучше
укладывается в голове содержание курса, тем больше появляется новых идей.
Сценарий  занятия по физической
культуре во 2-х классах.
Регион:       г. Фрязино,  Московской обл.
МОУ:            СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов.
Учитель:     Заусайлова Т.В.
Тема урока: «Игры на развитие  коммуникативных и организаторских способностей
у  учащихся       начальных классов».
Цель урока:   Развитие коммуникативных  и организаторских  навыков   у детей
младшего школьного    возраста во время занятий физической культурой и спортом.
Задачи урока: 1.Научить детей совместным  действиям во время выполнения
упражнений и игр.
                               2. Привить учащимся элементарные навыки  в организации
совместных  действий.
                               3.Развитие ловкости и координации движений.
Инвентарь: волейбольные и малые баскетбольные мячи, яркие конусы,
волейбольная сетка.
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу,  строевые упражнения (повороты направо, налево,
кругом).
2. Беседа (1мин. – 2 мин.). Учитель объясняет учащимся о том, как важно в жизни
уметь договариваться друг  с другом, совместно действовать для достижения
общей цели, в некоторых случаях взять  руководство  этими действиями на себя.
Этому можно научиться на уроках физкультуры и, что
преподаватель  постепенно научит ребят   выполнять  роли:   направляющего,
капитана, помощника капитана,  водящего,  нападающего,  защитника и т.д.
Полученные навыки им пригодятся в жизни.

3. Ходьба  в колонне по одному . 4. Бег с изменением направления движения  за «направляющим»  (змейкой,
противоходом,  по диагонали, через центр). Роль «направляющего»  учащиеся
исполняют по очереди, это приучает их быстро ориентировать в пространстве,
быть внимательными и чувствовать ответственность за других.
5. ОРУ в движении  (упражнения на  мышцы рук и плечевого пояса, повороты
туловища к противоположной ноге, наклоны, прыжки).
6. Упражнения на дыхание (контроль и самоконтроль за частотой дыхания,
приучают детей после нагрузки всегда применять дыхательные упражнения, в
том числе и самостоятельно).
Основная часть урока (30 мин):
1. Перестроение через  центр из колонны по одному в колонну по 3, 4 или 5 в
зависимости от количества учащихся (в каждой колонне должно быть
одинаковое количество учащихся).
2. Эстафеты с баскетбольными  мячами.  В каждую колонну  назначается
капитан. Он  должен  взять мяч, внимательно выслушать задание, безошибочно
его выполнить и в конце эстафеты быстро поднять мяч вверх.  Капитан отвечает
за порядок в команде.  Помощник капитана  расставляет яркие конусы перед
своей командой, следит во время эстафеты,  чтобы ребята не заступали за
стартовую линию, помогает капитану следить за порядком в команде.
Ответственный за штрафные очки  фиксирует количество штрафных очков,
которые назначает судья за неправильное выполнение упражнения или передачу
мяча.  Ученик,  ответственный за счет, фиксирует и суммирует количество очков,
полученных за  каждую эстафету. Побеждает команда, которая набрала
наименьшее количество очков, учитывая и штрафные.  Такое  распределение
ролей  приучает детей к ответственности и самостоятельности.  Учителю не
приходится тратить время на подсчет очков, он может уделить больше внимания
на качество выполнения упражнений. Нет и нарушителей дисциплины, так как
все дети заняты делом,  они учатся сообща решать  общие вопросы. На других
уроках роли детей меняются. В дальнейшем ребята сами высказывают
пожелания  по поводу своей и чужой роли,  например: «Пусть лучше Петя будет
капитаном, а я буду подсчитывать очки».
Эстафеты:
1) бег с мячом  в руках туда и обратно
2) бег с мячом в руках туда змейкой, обратно (во всех эстафетах ) бег с
мячом по прямой  линии
3) бег с ведением мяча
4) бег с ведением мяча змейкой
5) «восьмерка» с баскетбольным мячом №5 (в ходьбе рисуется восьмерка
б.мячом вокруг ног)
6) «паучок» с мячом на животе
3. Подведение итогов эстафеты. Объявить победителей. Указать на ошибки.
4. Спортивная игра «Переброска мячей»(5 мин.).  Натягивается волейбольная
сетка так, чтобы ее нижний конец касался пола.  У одной команды  - 2  мяча
белого цвета, у другой – 2 мяча желтого цвета.  По сигналу учителя дети
перебрасывают мячи  через сетку на другую сторону площадки. В какой - то
момент на площадке у одной из команд  не остается ни одного мяча, эта команда
выиграла и получает  1 очко. Игра очень динамичная, иногда детям удается
перебросить все мячи на другую сторону площадки за 10-15 секунд. Вся игра
может длиться не более 5 минут. Успех в игре зависит от умелых действий
игроков, от их расстановки, быстроты реакции и координации движений. Очень
интересно наблюдать, как дети пытаются самостоятельно найти наиболее
верные  тактические решения. В этой игре очень хорошо видно, кто из ребят обладает  организаторскими способностями и берет ответственность на себя, а
кто быстро и с удовольствием подчиняется. Как правило,  застенчивые  дети
часто  выполняя ту  или иную роль по заданию учителя, со временем перестают
стесняться и справляются даже с ролью капитана.  Дети же,  которые не умеют
ни руководить, ни подчиняться  испытывают трудности в общении.
5. Подведение итогов игры «Переброска мячей».
Заключительная часть урока(7мин.):
1. Ходьба и упражнения на дыхание.
2. Упражнения на внимание. Дети выполняют за учителем движения и стараются
не сделать ошибки.
3. Подведение итогов урока: похвалить ребят, которые хорошо выполнили свои
роли в команде при проведении эстафеты, а также наиболее активно и умело
действующих в игре.
4. Домашнее задание: подумать о том, как лучше расставить игроков, чтобы
достичь  наилучших результатов в игре «Переброска мячей», ежедневно
выполнять 20 приседаний, 10 отжиманий от пола (девочкам от стула), 10раз
«упор-присев»,  «упор лежа ».
Уроки,  посвященные теме: «Развитие коммуникативных и организаторских навыков
средствами физической культуры»,   актуальны  и в среднем, и в старшем звене
общеобразовательной школы. Их главная направленность – обучение учащихся
общению с окружающими людьми и  их поведению в коллективе. Поэтому к этой
теме можно возвращаться постоянно.
Сценарий  занятия по физической
культуре во 2-х классах.
Регион:       г. Фрязино,  Московской обл.
МОУ:            СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов.
Учитель:     Заусайлова Т.В.
Тема урока: «Сосредоточенность  и  внимание».
Цель урока:   Развитие  внимания и умения сосредоточиться   у детей младшего
школьного    возраста во время занятий физической культурой и спортом.
Задачи урока: 1.Научить детей  внимательно выслушивать задание и  выполнять его
без ошибок.
                               2. Научить детей  сосредоточиться  перед выполнением
физического упражнения.
                               3.Развитие быстроты и ловкости. Инвентарь: малые баскетбольные мячи, яркие конусы, корзины для мячей.
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу,  строевые упражнения (повороты направо, налево,
кругом).
Беседа (1мин. – 2 мин.). Учитель объясняет учащимся о том, как важно в жизни
быть внимательным и наблюдательным. Внимательные люди редко попадают в
опасные ситуации, например: при переходе через дорогу, во время катания на
велосипеде или роликах, находясь в многолюдных местах  вместе с взрослыми
или без них. Внимательность в себе можно развить специальными упражнениями.
Например, несколько секунд смотреть и запоминать, что лежит на парте у соседа,
потом отвернуться и перечислить предметы. Можно поиграть в эту игру вдвоем.
Постепенно количество предметов можно увеличивать. Внимание можно
развивать и на уроках физкультуры, применяя для этого специальные
упражнения и игры. Умение сосредоточиться и быть внимательным поможет
ребятам быть успешными и на уроках по другим предметам .
2. Ходьба, бег с изменением характера движений по сигналу (соблюдать
дистанцию):
1) 1свисток – бег приставными шагами правым боком
2) 2 свистка – прыжки на одной ноге
3) 3 свистка – бег спиной вперед
4) 1 длинный свисток – обычный бег
Похвалить ребят, которые все упражнения сделали без ошибок, были
внимательны и предельно сосредоточены.
3. Ходьба и упражнения на дыхание. Послушать свое сердечко до и после
упражнений, положив ладошку на грудь. Объяснить детям, что нужно
внимательно относиться к своему здоровью и не вредить ему.
4. ОРУ в движении.
Основная часть урока (30 мин.):
1. Правила игры «Вызов номеров». Ученики по команде учителя рассчитываются
по четыре, по пять или шесть, в зависимости от общего  количества  учеников.
Каждый ученик запоминает свой номер.  Получается несколько команд, которые
отходят друг от друга на 1 метр. Помощники расставляют конусы и корзины с
мячами.
1  2  3  4  5       1  2  3  4  5        1  2  3  4  5         1  2  3  4  5        1  2  3  4  5
ООООО     ООООО     ООООО     ООООО     ООООО

      О                  О                О                 О               О
      А                   А                 А                А               А
      А                   А                 А                А                А
      А                   А                  А                А               А
      О                    О                 О                О              О 2.  Игра «Вызов номеров».   По команде учителя «Внимание – два!», ученики  всех
команд под номером два одновременно    выбегают из колонны берут из корзины
малый баскетбольный мяч и бегут змейкой между конусами, кладут мяч в
другую корзину и по прямой линии бегом возвращаются в строй. Тот, кто
прибежал первым получает  1 очко,  второй – 2 очка и т.д. Помощники считают
очки. Числа называются в разнобой. Игра повторяется несколько раз, потом
меняется задание. Выигрывает команда, которая набирает наименьшее
количество очков. В этой игре требуется полная концентрация внимания и
сосредоточенность на  конкретных действиях. Между сменой заданий нужно
дать ребятам немного расслабиться.
3.     Игра «День и ночь». В центре зала  с разных сторон от линии  встают две
команды  спиной друг к      другу. Одна команда называется «День»,  другая –
«Ночь». По команде учителя «Ночь!»,  команда под этим названием убегает, а
команда «День» ее догоняет. Ученики из игры не выбывают. Подсчитывается
лишь количество пойманных учеников.  Выигрывает  та команда,  где их меньше.
В первых классах после эстафеты с вызовом номеров, требующей большой
концентрации внимания я, как правило, даю игру ,  в которой можно
психологически расслабиться например «Волк во рву», «Два
Мороза», «Гуси-лебеди» и т.д. Второклассникам уже под силу сыграть  на
внимание две игры подряд.
4. Комплекс силовых упражнений (проверка домашнего задания).
 Заключительная часть(7 мин.).
1. Ходьба, упражнения на дыхание и расслабление.
2. Игра «Море волнуется…» (дети изображают птиц, бабочек, насекомых).
3. Подведение итогов урока. Похвалить и поставить положительные оценки
наиболее  внимательным детям.
4. Домашнее задание: придумать ситуации, в которых внимание играет
большую роль, можно это сделать вместе с родителями. Выполнять
ежедневно комплекс силовых упражнений.
Сценарий  занятия по физической
культуре во 2-х классах.
Регион:       г. Фрязино,  Московской обл.
МОУ:            СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов.
Учитель:     Заусайлова Т.В.
Тема урока: «Преодоление трудностей»
Цель урока:  «Преодоление полосы препятствий»
Задачи урока: 1.Научить детей  безопасному преодолению  препятствий. 2.Развитие  скоростно-силовых качеств, ловкости и координации
движений.
                                3.Воспитание смелости, сообразительности и волевых качеств.
Инвентарь :  детский комплекс (маты, тоннели, горки, «таблетки»),
гимнастические скамейки,  низкое гимнастическое бревно,  гимнастический
конь,  подкидной мостик,  «шведская стенка», короткая скамейка, «кочки».
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу. Строевые упражнения.
2. Беседа (1мин. – 2 мин.). Учитель рассказывает  учащимся о том, что в жизни
очень часто приходится преодолевать трудности. Для этого нужно быть  смелым,
настойчивым, сильным и ловким. На уроках физкультуры можно научиться
преодолевать сначала такие трудности, как полоса препятствий. При
прохождении «полосы» необходимо соблюдать правила безопасности: не
толкаться, соблюдать дистанцию, выполнять только нужное упражнение, во
время выполнения упражнения на одном снаряде находится только один человек.
3. Ходьба, бег, дыхательные упражнения.
4. Расчет учащихся на «2», «4», «6» и перестроение в 3 шеренги по расчету.
ОРУ.
Основная часть урока (30 мин.):
1. Полоса препятствий.
1).Объяснить ребятам, что нужно делать на каждом снаряде, входящем в полосу
препятствий (все элементы были пройдены и закреплены на уроках  гимнастики).
Можно придумать сказочную историю, где герои  преодолевают горы, реки,
подвесные мосты, пещеры и т.д.
2)Элементы полосы препятствий:
       а) «Мышеловка» (2 скамьи, стоящих параллельно, между ними лежит мат,
а сверху зигзагом
             натянута толстая веревка. Нужно пролезть по-пластунски.
  б) Короткая скамейка (150см в длину, 35см в ширину и 50см в высоту).
Перелезть скамейку.
  в) Препятствие (2-х тоннеля, между ними  на матах горка, «таблетка» и
горка). Подлезть в тоннель,
       перелезть через препятствия на четвереньках.
   г) Наклонная гимнастическая скамейка, прикрепленная к  7 планке
«шведской лестницы».
       Держась руками за края скамейки, залезть  по ней на четвереньках  до
«шведской лестницы»
      Взяться руками за лестницу и встать  ногами на нее  слева от скамейки.
д) «Шведская лестница» (5 пролетов лестницы прикреплены к стене на
расстоянии 50см друг от
       друга). Держась руками за планки лестницы, перелезать  в левую сторону с
одного пролета на
      другой, каждый раз спускаясь на 1 планку.
е) Наклонная лестница (гимнастическая скамейка  прикреплена к лестнице
на 3 планке). Ходьба по
     скамейке, руки в стороны.
ж) Гимнастическая скамейка между двумя тоннелями. Пролезть в тоннель,
скольжение  на животе
     по скамейке с помощью рук. З) Низкое гимнастическое бревно (высота 70 см). Ходьба по
гимнастическому бревну, руки
    в стороны, спрыгнуть на гимнастический  мат,  приземляясь на согнутые
ноги.
и) «Кочки» (8 различных по высоте и диаметру  устойчивых бревнышек).
Перешагивание  с «кочки»
      на «кочку».
к) Гимнастический конь (стоит поперек на самой низкой высоте). С
маленького разбега (3 шага),
     поставить руки на коня, толкнуться  от гимнастического мостика двумя
ногами и лечь животом
     на коня. Перенести ноги  через сторону и спрыгнуть на мат с другой стороны
лицом к коню
л) Три тоннеля и 2 коротких скамейки стоят поочередно. В тоннели
пролезаем, скамейки
     перелезаем.
м) Финиш.
     Пройти полосу препятствий  несколько раз. Учитель стоит на
страховке около  коня, так,
     чтобы видеть всех учащихся  и следит за тем, чтобы дети не
торопились и соблюдали
     дистанцию. На последующих уроках можно разделить  ребят на 3-4
группы, каждая из которых
     может начать  движение с разных элементов полосы препятствий. Это
делается для того,
     чтобы дети равномерно распределились  на полосе. Можно будет
изменить некоторые
     элементы полосы, убрать или добавить.
Заключительная часть урока (7мин.)
1) Ходьба, упражнения на расслабление.
2) Упражнения на внимание.  Игра «Запрещенное упражнение».
3) Подведение итогов урока. Похвалить тех  учащихся, которые очень
хорошо  прошли все элементы
полосы препятствий или  отдельные из них, проявили смелость и волевые
качества.
4) Домашнее задание. Придумать фантастическую историю, где герои
преодолевают  самые невероятные препятствия и трудности.

intro:
1.	Построение  в  1 шеренгу(30 сек).  Спокойно, не толкаясь, найти свое место в строю, помочь тому, кто забыл,  где он стоит.
2.	Беседа. (1мин.30 сек.) Объяснить детям, как опасно толкаться во время занятий, что нужно помогать друг другу, прощать ошибки и действовать сообща, когда это нужно.
3.	Ходьба  в колонне по одному (30 сек.), как «солдатики» под счет и соблюдая дистанцию, не толкаясь.
4.	Бег с изменением направления движения  за учителем или учеником ( 1мин.30 сек.). Как вагончики за паровозиком; паровозики едут с одной скоростью, не съезжают с рельсов и не сталкиваются друг с другом).
5.	Ходьба с различным положением рук(1 мин),  сохраняя безопасное  расстояние  друг от друга (развивает координацию движений, понимание своего  «Я» в пространстве и в группе).
а) руки вверх, встать на носки,  « достать пальчиками потолок»;
б) руки вверх – в стороны (смотрим вверх, радуемся солнышку);
г) руки в стороны (помахать крылышками);
в) руки вниз – в стороны (елочка опустила веточки);1.	Построение  в  1 шеренгу(30 сек).  Спокойно, не толкаясь, найти свое место в строю, помочь тому, кто забыл,  где он стоит.
2.	Беседа. (1мин.30 сек.) Объяснить детям, как опасно толкаться во время занятий, что нужно помогать друг другу, прощать ошибки и действовать сообща, когда это нужно.
3.	Ходьба  в колонне по одному (30 сек.), как «солдатики» под счет и соблюдая дистанцию, не толкаясь.
4.	Бег с изменением направления движения  за учителем или учеником ( 1мин.30 сек.). Как вагончики за паровозиком; паровозики едут с одной скоростью, не съезжают с рельсов и не сталкиваются друг с другом).
5.	Ходьба с различным положением рук(1 мин),  сохраняя безопасное  расстояние  друг от друга (развивает координацию движений, понимание своего  «Я» в пространстве и в группе).
а) руки вверх, встать на носки,  « достать пальчиками потолок»;
б) руки вверх – в стороны (смотрим вверх, радуемся солнышку);
г) руки в стороны (помахать крылышками);
в) руки вниз – в стороны (елочка опустила веточки);

title: Сценарий  занятия по физической


extracted_text:
Аналитический отчет в деятельности педагога и руководителя
образовательного учреждения
Аналитическая   деятельность   педагога,   руководителя   ОУ   неразрывно   связана   с
проектировочной деятельностью, является ее продолжением. Поэтому автор аналитического
отчета должен соотнести объект и предмет анализа с объектом и предметом проектирования.
Цель аналитического отчета –  самоанализ и самооценка профессиональной
деятельности за межаттестационный период.
С позиции достижения этой цели в ходе составления аналитического отчета решаются
задачи:

  (ведущих   проблем),   решаемых   педагогом
вычленение   системообразующих
(руководителем) в прошедший межаттестационный период;
анализ полученных им результатов образования;
установление   причинноследственных   связей   между   результатами   образования   и
условиями их получения (применяемыми педагогическими технологиями, уровнем
профессиональноличностного   потенциала   педагога,   материальнотехнической
базой,   программнометодическим   обеспечением   образовательного   процесса
социальными, управленческими условиями и т.д.);
выявление   противоречий,   вновь   возникших   в   межаттестационный   период,   и
проектирование   путей   решения   этих   противоречий   в   следующий
межаттестационный период;
самооценка эффективности деятельности.
Аналитический   отчет   является   одной   из   форм   педагогического   проектирования,
следовательно, при его составлении следует руководствоваться общими принципами:

  педагогическая   технология,
научности   и   практичности,   т.е.   должен   опираться   на   научные   теории   и
концепции и иметь практический характер, отражающий деятельность конкретного
педагога или руководителя;
целостности, систематичности и логичности, т.е. предметом проектирования
может   быть   любой   объект   педагогической,   управленческой   деятельности
(педагогическая   система,
  педагогический,
управленческий, образовательный процесс, организационная форма, деятельность),
но   при   этом   он   должен   быть   рассмотрен   во   взаимосвязи   всех   компонентов   и
внешних условий;
актуальности, целесообразности и перспективности,  заключающейся в том,
что педагогический проект должен рассматривать решение конкретных проблем,
противоречий   в   контексте   тенденций   развития   современного   образования
(федеральный, региональный уровень ОУ, педагога или руководителя);
инновационности.
 В   педагогическом   проекте   определяется   суть,   характер,
уровень       инновационной         деятельности,   осуществяемый   педагогом           или
руководителем,         ее     оценка         с       точки         зрения  здоровьесбережения,
результативности и технологичности;
 безопасности,  отражающий   гуманные  идеи  сохранности здоровья субъектов
образования.      Выбранный      объект      педагогической деятельности необходимо
оценить с позиции валеологичности;
 технологичности (воспроизводимости), который предполагает, что описанные
1 педагогом, руководителем результаты своей деятельности могут быть получены и
другим педагогом, руководителем в случае воспроизведения   им   предлагаемой
формы       проекта       (технологии  педагогической,   управленческой   системы,
педагогической формы);
управляемости. При  анализе    и    проектировании   объекта  педагогической,
управленческой       деятельности   следует       обратить  внимание     на   систему
управления   данным  объектом,  в том числе  контроля, мониторинг и т.д.

Требования   к   оформлению   аналитического   отчета   аналогичны   требованиям   к
оформлению педагогического проекта.
Структура         аналитического         отчета         представлена         следующими
разделами:

введение;
аналитическая часть;
проектная часть;
заключение;
список литературы;
приложения.
Введение
Введение   отражает:   актуальность   исследования,   цель   исследования,   задачи,
объект, предмет исследования.
Введение содержит:

актуальную оценку современного состояния решаемой проблемы или задачи;
основание и основные данные для проектирования и анализа;
           обоснование необходимости и проведения работы.
Во   введении   освещаются   проблематика   профессиональной   деятельности,   решаемая
педагогом, руководителем в прошедший межаттестационный период, при  этом может быть
выделена одна или несколько проблем.
Обосновать   актуальность,
 значит   проанализировать,   объяснить   почему
данную проблему нужно в настоящее время изучить, разрабатывать и т.д.  (Уровень
проблемности: федеральный, региональный, уровень ОУ, педагога).
Дать   современному   состоянию   системы   (в   сфере   модернизации   образования)
дошкольного   образования   краткую   характеристику   (согласно   Закону   РФ   «Об
образовании», Концепции дошкольного воспитания. Типовому положению о ОУ, ГОС (ФК
и   НРК),   а     также   современному   состоянию   образовательной   системы   своего   ОУ,   т.е.
программнометодическим (программы, методики, технологии), материальнотехническим,
педагогическим (технологическим, аналитикопроектировочным, организационным) и др.
условиям.
В ходе обоснования актуальности в аналитическом отчете должны проявиться:

понимание   и   знание   современной   философии   образования,   организации
2 гуманизации,   нормативноправовых   и   экономических   норм,   оперирование
знаниями   в   осуществлении   и   анализе   собственной   деятельности,   с   учетом
нормативноправовых   требований,   отраженных   в   документах   государства,
региона, ДОУ и т.д.;
отражение   основных   требований   к   здоровьесберегающей   организации
педагогического, образовательного процесса;
построение   и   коррекция   профессиональной   деятельности   с   учетом   тенденции
развития современного  образования;
выстраивание   стратегии   и   тактики   решения   выдвинутых   проблем   на   основе
нормативноправовых требований.

Определению   цели   и   задач   должен   предшествовать   проблемноориентированный
анализ   состояния   управленческого,   педагогического,   образовательного   процессов,   с
помощью которого можно выявить этап развития ОУ и т.д.:
анализ социальной среды;
анализ социального заказа;
анализ состояния ресурсных возможностей (кадровых, программнометодических,
материальнотехнических, организационных, технологических и т.д.);
анализ состояния здоровья детей;
анализ динамики развития детей;
анализ и оценка инновационной обстановки.

Проблемноориентированный   анализ  дает   возможность   выявить   и   четко
сформулировать   ведущие   противоречия,   переживаемые   ОУ   и   его   средой;   сопоставить
достигнутые результаты с прогнозируемыми.
Проблемноориентированный   анализ  поможет   выявить   проблемы,   решение
которых   позволит   повысить   результаты   педагогического,   управленческого   труда.   Это
означает, что в процессе анализа должны быть получены ответы на следующие вопросы:
Что не удовлетворяет в результатах развития детей на этапе завершения ими образования?
Какие факторы   и причины ограничивают достижение более высоких результатов? Что
следует изменить, чтобы в будущем ОУ могло удовлетворять требованиям, которые ему
предъявляются?
Схема проблемноориентированного анализа:
УСЛОВИЯ                ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС                РЕЗУЛЬТАТЫ
Введение   заканчивается   формулированием   противоречий,   проблем,   цели   и   задач
аналитического отчета.
Противоречие   –  это   взаимодействие   противоположных,   взаимоисключающих
сторон   объекта,   которые   находятся   во   временном   единстве   и   взаимопроникновении   и
являются   источником   самодвижения.   Противоречие   педагогическое   –   несоответствие,
возникающее   и   углубляющее   в   процессе   педагогической   практики   между   устаревшими
педагогическими   представлениями,   концепциями,   взглядами,   системами   и   новыми,
усложняющимися требованиями жизни к подрастающей личности. Последние могут быть
удовлетворены лишь новым содержанием, формами, методами и приемами воспитания и
обучения.
Противоречие формулируется при помощи слова «между», в его левой и правой
3 части должны быть названы противоположные стороны одного и того же объекта. В момент
разрешения противоречий происходит переход системы из одного качественного состояния
в   другое.   Своевременно   не   разрешаемые   противоречия   ведут   систему   к   застою,   к
«заболачиванию»,   к   загниванию,   к   ее   надлому,   т.е.   кризису.   Противоречие   –   источник
развития.
Проблема – неблагополучное положение в какойлибо области деятельности, т.е.
расхождение между ожидаемым и фактическим состоянием дела.
Проблема   отражает   противоречие   между   знаниями   о   потребностях   субъектов   в
области образования и незнание путей, средств, форм и методов их решения. Проблема
вытекает из противоречия.
При   определении   проблем   и   противоречий   следует   обратить   внимание   на
взаимосвязь разных уровней образовательного пространства:
1е противоречие – на уровне всей системы образования;
2е противоречие – на уровне системы дошкольного образования (федеральный и
региональный);
3е противоречие – на уровне дошкольного учреждения (группы), образовательного
учреждения (класса).
Объект  исследования   деятельности   –   это   определенная   совокупность   свойств,
отношений. Любой объект в педагогике в основном рассматривается через процесс.
Объект исследования деятельности – это процесс, деятельность или явление,
порождающее   проблемную   ситуацию.  Объектом   анализа,   исследования   могут   быть
деятельность,   процессы:   образования,   воспитания,   обучения,   развития,   формирования,
социализации, адаптации, самореализации, самоопределения и т.д.
Предмет   исследования  –   это   то,   что   находится   в   границах   объекта,   их
соотношения,   зависимость   объекта   и   свойств   от   какихлибо   условий.   Предметом
исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения
между   отдельными   сторонами   и   целым   (совокупность   элементов   связей,   отношений   в
конкретной области педагогического, управленческого объекта, в который вычленяется
проблема, требующая решения).
Из предмета исследования вытекает его цель и задачи.
Цель     исследования  это     конкретный, охарактеризованный качественно,    а
где можно количественно образ желаемого результата предстоящей деятельности,
который автор может достичь к четко определенному времени.
Цель   формулируется   кратко   и   предельно   точно,   в   смысловом   отношении
выражая то основное, что  намеревается  сделать автор и какие результаты ожидает
автор. Она конкретизируется и развивается в задачах. Цели выступают как достижение
неких   состояний   в   какомлибо   звене   исследовательского   процесса      результат
преодоления   противоречия   между   должным   и   сущим.   Цели  должны   находить   свое
выражение в описании того прогнозирующего  состояния, в котором желательно видеть
объект   исследования в соответствии с социальным заказом.
Наиболее типичны следующие цели:

определение характеристики явлений, не изученных ранее, малоизученных;
выявление взаимосвязи явлении;
изучение динамики явлений;
описание нового эффекта, явления;
обобщение, выявление общих закономерностей;
создание классификаций, типологий;
создание методики, технологии;
адаптация методик, технологий;
внедрение методики, технологии.
4
выявление влияния использования методики, технологии   и пр. на результат
образования.
Задачи     это   выбор   путей   и   средств   для   достижения   цели   (трудности,
которые нужно преодолеть при  достижении цели). Постановка задач основывается на
дроблении       цели     на     подцели.     Задача      предполагаемый  результат   деятельности,
включающий в себя цель и условия.
Формулировка задач направлена на выработку формы и содержания конкретных
поисков, устремленных на оптимизацию, варьирование условий (внешних и внутренних), в
результате   которых   причинноследственная   связь  приобретает   все   черты   объективной
закономерности.
В работе может быть поставлено несколько задач.
Задачи, которые подойдут для любого отчета (можно выбрать 3 4 из них):
1.   Изучить     и     проанализировать     психологопедагогическую     литературу   и
нормативноправовую    основу     (обязательно    включаются    в список литературы) по
данной теме.
2.   Выявить   состояние   педагогической   системы,   результаты   управленческого,
педагогического, образовательного процесса (в ОУ и т.д.).
3. Изучить и определить эффективность пути достижения цели (ей), конкретных
результатов.
4. Выявить   основные   причины   и   факторы,   повлиявшие   на   состояние   и   развитие
системы, педагогического (управленческого, образовательного) процесса.
5. Выявить степень проявления, влияния и достижения этих факторов.
6. Выявит эффективность внутренних (а возможно и внешних) резервов повышения
качества   педагогической   системы   (управленческой   деятельности,   педагогического,
образовательного процесса, адаптационного процесса и т.д.).
7. Разработать   конкретные   рекомендации,   программу   по   итогам   анализа,
способствующие дальнейшему развитию системы (процесса деятельности).
Теоретическая часть
В   первой,   теоретической   части,   педагог,   руководитель   кратко  описывает
сущность  объекта  проектирования   и   анализа.   Указывается,   на   какие   теории
современной  психологии, педагогики, управления, частной методики опирается концепция
(совокупность   взглядов,   идей,   принципов   относительно   процесса  образования,
управления)   педагога,   руководителя.   При   этом   теоретическая   часть   аналитического
отчета не может быть представлена реферативно. Автор лишь указывает  на  конкретные
положения   теории,   необходимые   ему   для  проектирования и анализа педагогического
процесса  (процесса управления). Именно в этой части определяются подходы к анализу
выделенного предмета. Выделяются критерии и показатели оценки его эффективности.
  Критерий     признак,   на   основании   которого   производится   оценка,   средством
проверки,  мерило   оценки.   Критерий   выражает   меру   показателя   (ей),   параметра,   по
которому ведется сравнение.
  Показатель      характеристика,         свойственная         данному         объекту         и
обуславливающая его способность удовлетворять определенные потребности.
Аналитическая часть
Во второй, аналитической части отчета, автором:
1.   Указывается   база   (место)   исследования,   срок   проведения   каждого   из  этапов
5 исследовательской деятельности.
2.   Осуществляется   выбор,   и   описываются   методики   сбора   и   обработки
информации   («Для   организации   исследования   автор   использовал  методики…»
(указывается источник, название, автор) представленные в приложении).
3.   Приводятся   и   анализируются   результаты   педагогического   (образовательного,
управленческого)   процесса,   выраженные   в   выбранных   им   показателях   («В   результате
организации   исследования   были   получены   результаты…»,   результаты   описываются   и
проводятся в приложениях в виде графиков, таблиц, диаграмм).
4. Выявляются факторы, причины, объясняющие эти результаты.
5. Определяются   условия,
  при   которых   педагогическая   (управленческая)
деятельность приводит к повышению качества образования.
6.   Формулируются выводы о соответствии полученных результатов  поставленным
целям педагогической (управленческой) деятельности.
Если коротко, то можно представить в виде схемы:
База, сроки  методика (и) – результат(ы)  –   факторы и причины, оказавшие
влияние на полученный результат – выводы.
Аналитическая часть может быть представлена через:
   анализ   результатов   деятельности, т.е.   продуктивности   труда (руководителя).
Он оценивается по таким  показателям, как вклад  педагога (руководителя)   в результат
образования   воспитанников (развития  педагогического,   образовательного   процесса)   в
развитие   педагогической теории (теории управления) и практики, в саморазвитие.
                          анализ условий получения результата, проводимый с целью установления
причинноследственных   связей   между   результатом   и   условиями.   В   качестве  условий
могут    быть    выбраны    педагогические    технологии,  состояние материальнотехнической
базы,   временные  и пространственные  связи,  система  управления       в       образовательном
учреждении,   профессиональноличностный  потенциал,   профессионализм,   квалификация
педагога и т.д. При этом педагог, руководитель должен выбрать совокупности тех условий,
которые в степени влияют на результат, и проанализировать характер этого влияния.
  Аналитическая    часть     отчета    завершается     вычленением    совокупности
противоречий, проблем, возникших в этот период.
Проектная часть
В  третьей, проектной  части   аналитического   отчета,   автор  указывает проблемы
(трудности), с которыми он столкнулся,  реализуя свою деятельность в   межаттестационный
период, указывает   основные   направления и этапы совершенствования своей деятельности
(системы или ее отдельных элементов: программы, методы, приемы и пр.).
Заключительная часть
В   заключительной   части   аналитического   отчета   автор   приводит   самооценку
собственной аналитической деятельности. Обозначает основные направления саморазвития и
самосовершенствования своей профессиональной деятельности (таблица).
6 Сравнительная характеристика
сходных и отличительных особенностей педагогического проектирования
деятельности педагогов и руководителей ОУ
№
п/п
1.
2.
Педагогический проект
Аналитический отчет
Описание особенностей разработки и
реализации   одного   из   объектов
педагогической
(управленческой)
деятельности
Цель
Самоанализ   и   самооценка   профессиональной
деятельности за межаттестационный период
Содержание
7 в
проблемы,

особенности индивидуального
стиля   деятельности   педагога,
руководителя;
частично

  индивидуально
решенные
профессиональной   деятельности   и
предлагаемые   к   решению   в
последующий   межаттестационный
период;

выявленных проблем.
обоснование   путей   решения

в

вычленение
анализ   полученных   им   результатов

системообразующих
(ведущих   проблем),   решаемых   педагогом,
руководителем
прошедший
межаттестационный период;

образования;

установление   причинноследственных
связей   между   результатами   образования   и
условиями   их   получения
(примерными
  уровнем
педагогическими   технологиями,
профессиональноличностного
потенциала
  материальнотехнической   базой,
педагога,
программнометодическим
обеспечением
образовательного   процесса   социальными,
управленческими условиями и т.д.);

вновь
возникших   в   межаттестационный   период,   и
проектирование   путей   решения   этих
противоречий в следующий межаттестационный
период;

деятельности.
  противоречий,
эффективности
самооценка
выявление

3.
Принципы реализации
8 педагогическая   технология,
научности  и практичности,   т.е.   должен   опираться   на   научные   теории   и

концепции и иметь практический характер, отражающий деятельность конкретного
педагога или руководителя;
целостности, системности и логичности, т.е. предметом проектирования

может   быть   любой   объект   педагогической,   управленческой   деятельности
(педагогическая   система,
  педагогический,
управленческий, образовательный процесс, организационная форма, деятельность), но
при этом он должен быть рассмотрен во взаимосвязи всех компонентов и внешних
условий;
актуальности,  целесообразности  и перспективности,  заключающейся   в

том, что педагогический проект должен рассматривать решение конкретных проблем,
противоречий   в   контексте   тенденций   развития   современного   образования
(федеральный, региональный, уровень ОУ, педагога и руководителя);
инновационности.  В педагогическом проекте определяется суть, характер,

уровень   инновационной   деятельности,
  осуществляемый   педагогом   или
руководителем, ее оценка с точки зрения здоровьесбережения, результативности и
технологичности;
безопасности,  отражающий гуманные идеи сохранности здоровья субъектов

образования. Выбранный объект педагогической деятельности необходимо оценить с
позиции валеологичности;
технологичности   (воспроизводимости),   который   предполагает,   что

описанные   педагогом,   руководителем   результаты   своей   деятельности   могут   быть
получены   и   другим   педагогом,   руководителем   в   случае   воспроизведения   им
предполагаемой   формы   проекта   (технологии,   педагогической,   управленческой
системы, педагогической формы);
управляемости.  При   анализе   и   проектировании   объекта   педагогической,

управленческой   деятельности   следует   обратить   внимание   на   систему   управления
данным объектом, в том числе контроля, мониторинг и т.д.
4.
введение;
реферативная

(теоретическая) часть;
проектная часть;

заключение;

список литературы;
приложения.

Структура проекта
введение;
 аналитическая часть;
проектная часть;
заключение;
список литературы;
приложения.

9 10

file_name: Аналитический отчет в деятельности педагога и руководителя  образовательного учреждения.doc

intro:
Аналитический отчет является одной из форм педагогического проектирования, следовательно, при его составлении следует руководствоваться общими принципами:
-	научности и практичности, т.е. должен опираться на научные теории и концепции и иметь практический характер, отражающий деятельность конкретного педагога или руководителя;
-	целостности, систематичности и логичности, т.е. предметом проектирования может быть любой объект педагогической, управленческой деятельности (педагогическая система, педагогическая технология, педагогический, управленческий, образовательный процесс, организационная форма, деятельность), но при этом он должен быть рассмотрен во взаимосвязи всех компонентов и внешних условий;

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий  праздника
«Мы  дети России и с ней наша сила»
посвященный  23 февраля
Место проведения спортивный зал
Состав команды: 7 человек
Название команд, девиз, эмблема.
Команды заходят под музыку, строятся. Капитаны сдают рапорт.
Звучит гимн России.
Учащиеся читают стихи.
1ученик. Дуют ветры в феврале,                            2ученик.  Поднимаясь, мчатся вдаль
             Воют в трубах громко.                                                 Самолетов звенья .
              Змейкой мчится по земле                                          Это празднует февраль,
            Легкая поземка.                                                            Армии рожденье.
Ведущий :
23 все мамы и девочки знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.
Защитникам шлём поздравления свои,
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мужчинам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом. Чтоб вырастить смелых,
Надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.
Ведущий:
Ребята! Завтра День защитника Отечества. Как будущие солдаты, а может кто то из вас
станет настоящим офицером, вы должны с детства воспитывать в себе такие качества, как
мужество, честность, умение дружить, держать слово, быть благородными и добрыми. От
каждого из вас в будущем,  зависит  какой быть нашей армии. От вас зависит наша
безопасность. А для того чтоб быть настоящим солдатом, надо многому научиться  и
многое уметь. Все мы знаем, что в армии служат не только мужчины, но и женщины. Мы
тоже пригласили сегодня в свои ряды девчонок. Надеемся что они, как и мальчики,
продеманстрируют   нам свою физическую подготовку.
Ведущий:
 Как известно в армии день солдата начинается с подъёма.
1 конкурс   «Подъем»
По сигналу « Подъем!» командир просыпается первым, бежит до стула, оббегает его и
возвращается в команду, будит солдата   и встает в конец строя, затем бежит следующий и
т.д.
Ведущий.
Сейчас солдату необходимо одеться. И сделать это нужно за 45 секунд. А сейчас мы
посмотрим, сколько времени понадобится нашим молодым бойцам.
2конкурс» Военная форма»
В ходе эстафеты участники «одевают» командира, поочередно принося ему вещи.
Ведущий.
Не один день не проходит у солдата без физической подготовки. Ведь каждый солдат
должен быть физически развит. Отжимание обязательно входит в каждодневную
тренировку солдата. Давайте и мы выполним это упражнение. 3конкурс  « Отжимание»
Участвует вся команда. Ведущий предлагает участникам расположиться параллельно и
одновременно выполнять упражнение 5 раз.
Ведущий.
Выполнение поставленной перед солдатом часто приходится выполнять в тяжелейших
условиях, а порой даже под  обстрелом. И очень важно умение не обнаружить себя.
4конкурс « Проползи  по пластунски »
Растягиваются веревки поперек  спортивного зала 4 шт.,под веревки кладутся маты.
Участники по очереди проползают установленную дистанцию.
Ведущий.
Каждый солдат должен уметь очень метко стрелять. Ведь от этого может зависеть не
только его жизнь, но и жизнь его товарищей.
5конкурс « Выведи из строя дзот»
Участвует вся команда. Мячом сбить импровизированный дзот.
Ведущий.
Ещё одно очень сложное задание Ночь, темно, надо   пройти по заминированному полю.
6конкурс « Заминированное поле»
 От команды участвует 1 человек. Участнику завязывают глаза, и он идет  до
определенного места, стараясь не задеть кубики.
Ведущий.
А сейчас мы проверим как вы можете оказать  первую мед. помощь. Ведь  не всегда рядом
может оказаться врач, а оказанная вовремя помощь может спасти чьюто жизнь.
7конкурс « 1 мед. помощь». Надо перевязать рану. Каждой команде дается задание. Перевязать руку, голову, ногу,
живот, плечо. От команды участвует 3 человека. Две девочки, один  мальчик. Девочки
перевязывают мальчика.
 Ведущий:
Без автомобиля в армии не обойтись. Давайте проверим, как быстро, наши  юнноармейцы
доедут до блокпоста
8конкурс « Лучший водитель бронетранспортера»
Участники садятся на стул.  На полу между ног лежит веревка, к которой привязан
игрушечный автомобиль. По сигналу участники сматывают веревку на палочку, стараясь
как можно быстрее приблизить машину к себе.
Ведущий.
Ребята, как вы считаете,  какими качествами должен обладать капитан? ( Вопрос к
зрителям). Правильно. Вот мы сейчас и проверим  наших командиров.
9 конкурс « Доставь донесение»
Капитанам выдаётся рюкзак, картон. По свистку начинает выполнять  задание, прыгая с
картонки на картонку, собирает конверты с донесением в рюкзак, возвращается в команду.
Затем всей командой составляется пословится.
Герой  за Родину горой.
Жить – Родине служить.
Народ  и армия едины.
Смелого враг не возьмет.
Ведущий:
Дорогие участники и зрители! Наш конкурс подошел к концу. Пока жюри подводит итоги,
нам хочется сказать, что все участники с честью и достоинством выдержали все испытания,
которые мы им приготовили. Сегодня вы убедили нас в том, что в нашей школе растут настоящие защитники Отечества! Защитники, которые способны проявить мужество,
смелость, упорство, оказать помощь товарищу, находящемуся в трудной ситуации.
1 ученик. Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
Пусть мирные звезды над миром горят,
А дружба не знает границ и преград.
Хотим под мирным небом жить!
И радоваться и дружить!
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети!
2ученик. Пусть светит солнце в мирном небе.
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на учениях солдат
В атаку шел вперед.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будет ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда.
Ведущий:
А теперь предоставим слово жюри.
Вручаются награды.
Команды уходят из спортивного зала под музыку.

intro:
Место проведения спортивный зал
Состав команды: 7 человек
Название команд, девиз, эмблема.
Команды заходят под музыку, строятся. Капитаны сдают рапорт.
Звучит гимн России.
Учащиеся читают стихи.
1ученик. Дуют ветры в феврале,                            2ученик.  Поднимаясь, мчатся вдаль
             Воют в трубах громко.                                                 Самолетов звенья .
              Змейкой мчится по земле                                          Это празднует февраль,
            Легкая поземка.                                                            Армии рожденье.
Ведущий :
23 все мамы и девочки знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.
Защитникам шлём поздравления свои,
Пусть гордостью нашейМесто проведения спортивный зал
Состав команды: 7 человек
Название команд, девиз, эмблема.
Команды заходят под музыку, строятся. Капитаны сдают рапорт.
Звучит гимн России.
Учащиеся читают стихи.
1ученик. Дуют ветры в феврале,                            2ученик.  Поднимаясь, мчатся вдаль
             Воют в трубах громко.                                                 Самолетов звенья .
              Змейкой мчится по земле                                          Это празднует февраль,
            Легкая поземка.                                                            Армии рожденье.
Ведущий :
23 все мамы и девочки знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.
Защитникам шлём поздравления свои,
Пусть гордостью нашей

физическая культура

group: Дисциплины

title: Мы - дети России и с ней наша сила


extracted_text:
Тема:  Шахматная фигура  конь.
Цели:  1. Познакомить с шахматной фигурой – конь, с правилами хода коня,
                правилами взятия.
   2.   Способствовать формированию логического мышления,  умения
обдумывать свои  действия.

Оборудование: Экран,  проектор, шахматы, таблицы, карточки.
Ход урока.
Актуализация знаний.
I.
   Вся в квадратах белых, черных.
Сколько здесь фигур резных:
Пешка, Слон, Король, Ладья –
Закружилась голова!
 О какой игре идет речь в стихотворении? (шахматы)
   Давайте вспомним, откуда произошло название этой игры?
(От сочетания персидского «шах» (король) и арабского «мат» (умер).
Дословный перевод звучит как «смерть королю противника»)
 В какой стране возникла эта игра? (В Индии, в пятом веке)
      Отгадывание кроссворда.
    Маленькая, удаленькая, все
     Поля прошла и фигуру нашла. (Пешка)
 Расскажите, что вы знаете о пешке?
     Гладкий люблю я, расчищенный путь;
     На шаг в любую сторону
     Могу я шагнуть!   (Король)
(Рассказ детей о короле)
     Не живет в зверинце,
     Не берёт гостинцы,
     По косой он ходит,
     Хоботом не водит.   (Слон)
(Рассказ детей о слоне)
     Стою на самом краю,
     Путь откроют – пойду, Только прямо хожу,
     Как зовут, не скажу.  (Ладья)
(Рассказ детей о ладье)
 Какое слово получилось в выделенных клетках? (Конь)
II.
Знакомство с новым материалом.
  С какой шахматной фигурой будем знакомиться на занятии?
  Найдите эту фигуру.
 Как вы думайте, где стоит конь на шахматной доске в начальной позиции?
   Конь   самая   интересная   фигура   на   шахматной   доске.   Как   вы   думайте,
почему?
(Ход напоминает букву «Г» Ходит на три поля: раз, два – прямо, три  в
сторону)
 Конь считается легкой фигурой или тяжелой?
(Конь считается лёгкой фигурой. Ценность коня – 3 пешки.)
 Конь начинает ход с черного поля, а заканчивает на каком? (белом)
   Чем   отличается   конь   от   других   фигур?   (Перепрыгивает   через   свои   и
неприятельские фигуры)
Если   поле,   на   которое   приготовился   пойти   конь,   занято   неприятельской
фигурой, он её может взять.
      III.  Физкультминутка
Раз, два! Голова тудасюда!
Три, четыре! Руки шире!
Пять, шесть! Надо всем присесть!
Семь, восемь! Боксом всех владеть попросим.
Девять! Противника победим
И награды раздадим!
IV. Решение дидактических задач и заданий.
  Поставьте коня в центр доски. Скажите, сколько ходов может сделать конь?
(8 ходов)
 Поставьте коня в угловое поле. Сколько ходов может сделать конь? (2 хода)
Дидактическая  игра «Один в поле воин»
 Белый конь должен побить все черные фигуры, уничтожая каждым ходом по
фигуре.
Дидактическая  игра «Кратчайший путь»  Как белому коню быстрее всего добраться до ракеты? Посчитайте, сколько
ходов вы сделали?
V.   Закрепление знаний.
             Игра «Да – нет»
 Может ли конь попасть на белое поле? (да)
 Ходит ли конь по диагоналям? (нет)
 Может ли конь пойти с белого поля на черное? (да)
 Может ли конь пойти с черного поля на черное? (нет)
 Может ли конь перепрыгнуть ладью? (да)
 Может ли черный конь побить черного ферзя? (нет)
 Сколько различных ходов может сделать конь из центрального поля? (8)
 Сколько различных ходов может сделать конь из углового поля? (2)
VI. Итог урока.
 О какой фигуре идет речь:
Преодолею любые преграды,
Скакать по полям всегда они рады.
VII. Домашнее задание.
Посчитать сколько ходов сделает конь с поля а1,на поле  h8.

file_name: шахматная фигура конь.docx

intro: В настоящее время шахматы все активнее включают в дополнительное образование школы. Но характерным является тот факт, что этот потенциал используется недостаточно. В большинстве случаев, упор делается на раннее шахматное мастерство, упуская из вида воспитательный, креативный потенциал шахматной игры. Познакомить с шахматной фигурой – конь, с правилами хода коня, правилами взятия. Способствовать формированию логического мышления,  умения  обдумывать свои  действия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие по шахматам "Шахматная фигура - конь."


extracted_text:
Спортивное мероприятие «Весёлые старты»
посвящённое 7 апреля, Всемирному дню Здоровья!
Жихрова: Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры,
ценители красоты и здоровья. Сегодня у нас спортивный праздник, под названием
«Весёлые старты»
Федюкин: Праздник должен стать самым весёлым спортивным праздником.
Ведь на нём встречаются 2 самые непредсказуемые, самые спортивные, самые красивые, в
общим самые, самые лучшие команды нашей школы это:
Команда учителей под названием «Оч.умелые» ( сборная  учителей) и команда
«Непобедимые» (сборная учащихся школы)
Жихрова:
Судить состязания будут самые достойные, справедливые и умные: главный судья
соревнований – директор Клюквинской школы Воронянская Татьяна Ивановна, учитель
ОБЖ  и «Отличник учебной деятельности» Титов Илья ученик  9 класса,
Федюкин:
Будем вместе мы играть
Бегать, прыгать и скакать
Чтобы было веселее
Мяч возьмем мы поскорее. Первый конкурс называется  «Быстроногий»
Шарики и ведро
Задача участников соревнований собрать все мячи, лежащие на противоположной стороне
зала напротив каждой команды, в ведро по очереди.
Участник по команде «выбегает» (к носку приставляем пятку)  с ведром «добегает» до
места, берёт только один  мяч и возвращаемся тем же образом. Передаём ведро
следующему участнику. Кто быстрей перенесёт мячи на свою сторону.
Жюри подсчитывает очки.
Жихрова:
Ради шутки  и забавы –
Ради силы удалой
Начинаем этот конкурс
Он весёлый  и смешной!
2й конкурс. Называется «Ногу свело».
Команда делится на пары. Первая пара связывают себе ноги таким образом, чтобы левая
нога была привязана к правой ноге соседа, а правая, соответственно, к левой ноге соседа. В
такой связке пара должна дойти до фишки обогнуть её и прийти назад. Развязать ноги и
повязать следующей паре. Бежать запрещено. Требуются ленты для связывания ног. Федюкин:
Не болеем и не смотрим хмуро,
Нам не страшен гром или гроза.
Помогает в этом физкультура
Хоть завязаны у нас глаза.
3й конкурс. «Позови друга»
«Команда разбивается на пары, каждая пара выбирает себе двойное имя, допустим, «Чип и
Дейл», «Кофе и Хауз», «Муха и Цокотуха», «Мамин и Сибиряк» и т.д. После этого пары
представляют себя и все завязывают глаза. Аниматор разводит все пары и перемешивает их
на поляне, в этот момент должна быть абсолютная тишина. По команде аниматора каждая
половинка начинает громко называть своё имя, а слыша имя второй своей половинки,
начинает идти на её зов. Задача всех половинок в команде встретиться с завязанными
глазами.
«Очумелые»                                              «Непобедимые»
1«Чип и Дейл»,                                  1 «Алёнушка и Иванушка»
2«Руслан и Людмила»,                    2 «Винтик и Шпунтик»
3«Муха и Комар»,                             3 «Царевич и Лягушка»
4«Иван и Марья»                               4 «Нафнаф и нуф нуф»
5 «Базилио и Алиса»                         5  « Дед и Баба» Жихрова:
Не страшны нам трудности любые,
Нам по силам всякие дела,
Потому  мы меткие такие
Что  метаем дротики всегда!
Участники по очереди подходят к ведру, где лежат мячи, берут 1 мяч и поворачиваются
4й конкурс:    «Метко в цель»
спиной к ловцу мячей, который стоит  на расстоянии 10 м с сочком в обруче это его
территория выходить из неё нельзя, перекидывают  мяч через спину стараясь попасть в
сочок. Побеждает та команда, которая сделает больше точных попаданий. Федюкин
Не болеем и не смотрим хмуро,
А весельем светятся глаза.
Помогает в этом физкультура –
С ней и спортом мы навек друзья.
5 конкурс «На переправе лошадей не меняют»
Вот отличная картинка
Мы как гибкая пружинка
Пусть не сразу все дается
Поработать нам придется!
Последний коврик передаём, верёд и команда перемещается. Чья команда переправиться
Команда становиться на 8 ковриков 1 лишний.
быстрей. На землю становиться нельзя.
Жихрова:
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
6 конкурс «Надуй шарик» Команды по команде начинают надувать шарик и необходимо его завязать. Как
только в команде все шарики будут надуты, засчитывается победа.
Федюкин: И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье
Бег полезен и игра
Спорт и дружба  навсегда!
7 эстафета  «Близнецы».
Командам выдаётся снаряжение «Спортивные трусы».
Первая пара (мальчик, девочка) надевает их (по одному в каждую штанину) и по команде
Марш! Быстрым шагом продвигается  вперёд
На пути стоят фишки, каждую фишку необходимо обойти. Обратно возвращаемся таким
же путём. Подходим к команде, снимаем «Спортивные трусы» и отдаём следующей паре.
Жихрова: Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
И сейчас вы  по порядку
Сделайте   для нас зарядку!
8 эстафета «Творческий номер»
Ведущий:
На дорожках, секторах
Нам чужды сомнения, Ведь победным финишем мы озарены.
Объявляем заключительный конкурс нашей олимпиады.
9 конкурс  «Перетягивание  каната»
Объявление итогов соревнования. Награждения победителей и призеров.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш спортивный праздник. И пусть мир движений
подарит Вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения с физической культурой.
Пусть в делах и повсюду
Вам сопутствует успех!
И сегодня, в праздник светлый,
Будьте вы счастливей всех!

intro:
Жихрова: Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры, ценители красоты и здоровья. Сегодня у нас спортивный праздник, под названием  «Весёлые старты»
Федюкин: Праздник должен стать самым весёлым спортивным праздником.
Ведь на нём встречаются 2 самые непредсказуемые, самые спортивные, самые красивые, в общим самые, самые лучшие команды нашей школы это:
Команда учителей под названием «Оч.умелые» ( сборная  учителей) и команда «Непобедимые» (сборная учащихся школы)Жихрова: Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры, ценители красоты и здоровья. Сегодня у нас спортивный праздник, под названием  «Весёлые старты»
Федюкин: Праздник должен стать самым весёлым спортивным праздником.
Ведь на нём встречаются 2 самые непредсказуемые, самые спортивные, самые красивые, в общим самые, самые лучшие команды нашей школы это:
Команда учителей под названием «Оч.умелые» ( сборная  учителей) и команда «Непобедимые» (сборная учащихся школы)

title: Спортивное мероприятие «Весёлые старты»


extracted_text:
Автомобиль  Дорога   Пешеход
Цель:
1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2. Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам.
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге,
с целью предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма.
Актуальность
По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их
непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
1. Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест 3540%
2. Неожиданный выход изза движущихся или стоящих транспортных средств или других
препятствий, мешающих обзору2530%
3. Неподчинение сигналам светофора1015%
4. Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара510%
Как можно уберечь от необдуманных действий на дороге?
Как не допустить рост ДТП с участием школьников?
Для этого необходимо рассматривать обучение Правилам дорожного движения как часть учебно
воспитательной работы школы. При этом важнейшими условиями обучения должны являться
регулярность занятий, их непрерывность, преемственность, систематичность. Наряду с
традиционными уроками необходимо проводить и необычные занятия. Таким и является данная
презентация.
Описание.
Презентация состоит из 37 красочных анимированных слайдов, которые будут прекрасными
помощниками при проведении мероприятия по изучению правил дорожного движения. Работа
предназначена для классных руководителей и учителей ОБЖ, работающих с учащимися 1 5
классов. Презентация охватывает большой объем программного материала по ПДД: виды
транспортных средств, их классификация, история развития; причины ДТП; участники
дорожного движения; сведения о дороге и ее главных составных частях; светофор, история его
развития; назначение дорожных знаков и указателей, их группы.
Для большей эффективности презентация построена с учетом возрастных особенностей
младших школьников, в нее включены занимательные вопросы, анимационные картинки, игры.
Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с учащимися помогает добиться
поставленных целей.
Грамотно подобранный материал помогает отследить уровень знаний школьников и
спланировать дальнейшую работу.
Предоставленное содержание, является сопровождением к презентации. В приложении
предоставлены слайды №2, 8(не в полном объеме), 13, 19, 29, 36.
1.Слайд Автомобиль. Дорога. Пешеход.
Содержание Как неразрывны эти три слова. О их взаимосвязи мы сегодня и поговорим.
2 Слайд Приветствие
Я говорю: “Добро пожаловать в дорожную академию. Туда мы отправимся со школьником. А
уроки нам будет преподавать Постовой Светофоркин. Девиз, с которым мы с вами отправимся
занимательное путешествие.“Дисциплина на улице  залог безопасности”
 3 Слайд
Посмотрите, как красиво выглядят города с высоты птичьего полета. Огромное количество дорог,
как паутина висит над городом. Дорога всегда манит, по дорогам движется транспорт. А по
тротуарам идут люди. И для каждого из них есть свои правила. Это правила дорожного
движения. Их составили для того, чтобы не было аварий. И вы их должны знать.
4. Слайд Наш город
Город Ангарск отличается от крупных городов. Но и он имеет много дорог и перекрестков,
поэтому нам тоже необходимо быть внимательными на улицах города.
5. Слайд История автомобиля
Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил внимание на цветок венчика
ветреницы, который под воздействием ветра перекатывался по полю. Так появилось колесо.
Первые деревянные, грубые повозки появились во 2ом тысячелетии до н.э. Мусколоход, паровая
тележки, одноместный экипаж, велосипед, самодвижущийся экипаж, телега ветер, трехколесный
экипаж, самодвигающаяся коляска, карета, паровая машина, самокатка, педальний велосипед,
электроцикл, бензиновый автомобиль, автомобили с дизельным топливом вот какой непростой и
долгий процесс создания того автомобиля, который мы видим в настоящее время.
6.      Слайд Виды транспортных средств
В зависимости от места передвижения весь транспорт делится на 4 большие группы: воздушный,
наземный, подземный, водный.
7. Слайд Автомобили
Наземный транспорт в спою очередь делится: на грузовые, легковые, специальные,
общественный транспорт.
Грузовики  для перевозки, транспортировки различных грузов: песка, торфа, угля, снега.
Панелевоз  на стройке.
Машины–мусорщики.
Машиныцистерны (молоко, мука, бензин). Забирают и отдают груз через шланги или особые
приспособления.
И др.
Легковые
Общественный транспорт
Спецмашины – выполняют срочные задания.
8. Слайд Причины ДТП
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем,
сколько детей погибает на дорогах. Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьихто самых лучших, самых
любимых, чьих—то самых, самых...
24 тысячи получают ранения. И, это не просто цифры. Это чьито невосполнимые потери, чьито
страдания, боль, крушение чьихто надежд. Если смотреть на эти цифры в сравнении с
вселенной, то они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез матерей,
родственников, то это огромные цифры.
Кто виноват в их смерти?
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога “отплатила” им за это. Дорога не терпит
не послушания и забирает жизни. Причины ДДП.(Показаны в слайде8)
9. Слайд Светофор – игра. Учитель читает стихотворение, а дети говорят ответ.
10 Слайд. Стихотворение.
Учитель.
В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…
Дети: ПЕШЕХОД
11 Слайд. Участники дорожного движения
Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах. Каждый
из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и водителем, и пассажиром,
поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети.
1 2 Слайд. Из чего состоит дорога?
Участники дорожного движения на улице имеют каждый свое место. А именно пешеходы
тротуар, а водители — дорогу.
1З.—16 Слайд Игра “Доскажи словечко”
17. Слайд История создания светофора
Так же как автомобиль, светофор прошел немалый путь, пока не стал таким, как мы его знаем.
18. Слайд Дорожные знаки
Знание дорожных знаков так же важно, как и знание правильного поведения на дороге. Одно
без другого существовать не может. Дорожные знаки регулируют движение транспорта и
пешеходов, в сложной дорожной обстановке.
19 Слайд Виды дорожных знаков Число знаков росло с каждым годом, начиная с 1909 года.
Назначение дорожных знаков легко запомнить. Запрещающие  круглые с красной каймой
(Ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым фоном. Предупреждающие — треугольной
формы, с красной каймой. Предписывающие, т.е. указывающие направление движения,
минимальную скорость и т.д. — голубые круглые. Информационно — указательные знаки  они
имеют различный фон: синий, зеленый, белый, желтый. Прямоугольные, квадратные, 6угольные.
С 20 по 34 Слайды выполнены в едином стиле. Учитель читает стихотворение, дети должны
догадаться о каком знаке идет речь. По щелчку появляется знак и его название.
Знаки
20. Светофорное регулирование
21. Равнозначные дороги
22. Железнодорожный переезд со шлагбаумом
23. Железнодорожный переезд без шлагбаума
24. Въезд запрещен
25. Движение пешеходов запрещено
26. Движение на велосипеде запрещено
27. Ограничение минимальной скорости
28. Велосипедная дорожка
29. Пешеходный переход
30. Движение без остановки запрещено
31. Движение прямо и направо
32. Пункт медицинской помощи
33. Пункт питания
34. Телефон
35. Слайд Напутствие
36. Слайд Предупреждение
37. Слайд Финал
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения,
потому что правильное поведение на дорогах   показатель культуры человека. Желаю всем
безопасных дорог. Будьте воспитаны. До новых встреч!

file_name: Автомобиль  Дорога   Пешеход.doc

intro:
Цель: 1.	Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.	Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
3.	Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах -  показатель культуры человека

title: Автомобиль  Дорога   Пешеход


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОМ КОНКУРСЕ
«САМЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС»
Цели и задачи конкурса.
 Школьный конкурс «Самый спортивный класс» проводится с целью
активизации работы образовательного учреждения по формированию
культуры здоровья, ценностного отношения к здоровью средствами и
методами физической культуры, массового вовлечения учащихся в
систематические занятия физической культурой и спортом, пропаганды
здорового образа жизни, повышения уровня физического развития учащихся.
Задачи конкурса:
увеличить число учащихся, систематически занимающихся физической
культурой и спортом;
выявить лучшие классные коллективы школы по организации спортивно
массовой и физкультурнооздоровительной работы.
Организаторы Конкурса.
 Школьный спортивный клуб «Прометей», администрация МБОУ Устьинской
СОШ
Правила участия.
    В конкурсе принимают участие 111 классы школы. Конкурс проводится по
трем возрастным группам: 14 класс; 57 класс; 8 – 11 класс. Победители в
каждой из групп награждаются сертификатами ШСК «Прометей».  Класс
набравший наибольшее количество баллов награждается переходящим кубком
«Самый спортивный класс».
    Класс совместно принимает решение стать «Самым спортивным классом».
Участники конкурса сами ведут здоровый образ жизни и широко
пропагандируют ценностное отношение к здоровью среди других учащихся и
родителей.
   В течении года класс подводит итоги, заполняет итоговый отчет,
ежемесячно сдают самоотчет класса ( Приложение3) в  конкурсную
комиссию. В случае не предоставления самоотчета за месяц – баллы
начисляться не будут.
 В течение всего конкурса проводятся спортивномассовые мероприятия,
встречи, посвященные пропаганде здорового образа жизни, осуществляется
освещение работы класса.
Сроки проведения Конкурса.
 Конкурс проводится ежегодно с сентября по май. В мае организационный комитет подводит итоги и награждает победителей
Конкурса.
Порядок и условия проведения Конкурса.
 Порядок и форма проведения Конкурса разрабатываются школьным
спортивным клубом «Прометей» на основании данного Положения и
доводятся до сведения участников.
 В ходе Конкурса класс ведет портфолио, которое должно содержать
следующие обязательные документы:
1. заявку на участие в школьном Конкурсе (Приложение 1);
2. список класса, с указанием занятости учащихся в спортивных кружках,
секциях, подписанный классным руководителем;
3. совместное обязательство классаучастника конкурса
(Приложение 2),
4. самоотчет класса о проведенных мероприятиях (Приложение 3)
5. анализ проделанной работы класса в учебном году в направлении
6.
спортивнооздоровительной деятельности и пропаганды ЗОЖ,
(фотоматериалы, видеоматериалы, презентации, сценарии, грамоты и
др. материалы (на усмотрение участника).
 Каждый класс участник конкурса «Самый спортивный класс»
создает презентацию о своей спортивно оздоровительной работе за
учебный год – и представляет их защиту на итоговом заседании
ШСК «Прометей» в мае 2013 года. Приложение 1
Заявка на участие
 в школьном конкурсе «Самый спортивный класс»
ОУ ____
Класс_____
Количество обучающихся _______
ФИО классного руководителя____________________
Дата
Приложение 2
Совместное обязательство классаучастника
 школьного конкурса «Самый спортивный класс»
 Мы, учащиеся ___________ класса МБОУ Устьинская СОШ, являемся
участниками школьного конкурса «Самый спортивный класс». Обязуемся
пропагандировать здоровый образ жизни среди ровесников, родителей и
жителей своего района, самим вести здоровый образ жизни, заниматься
физической культурой и спортом. Подписи  класса _________________
Дата ____________
Приложение 3
Самоотчет ___ класса  о проведенных мероприятиях в рамках конкурса
 «Самый спортивный класс» № Наименование мероприятие Количество
участников
Результаты
Баллы
(заполняются
комиссией)
Состав экспертной комиссии школы:
Руководитель ШСК «Прометей»  Громов Евгений Сергеевич
Заместитель директора   Барабанщикова Надежда Петровна
Учитель физической культуры – Селифанов Валерий Сергеевич
Экспертной комиссией конкурса «Самый спортивный класс» в течении
учебного года анализируются следующие показатели

% от
Численность занимающихся в:
Участие класса в утренней зарядке (до начала первого урока)
1.
общего количества учащихся  50%  2 балла
 60 %  4 б.
 70%  6 б.
 90 %  9 б.
 100%  10 б.
2.
спортивных секциях;
спортивных и физкультурнооздоровительных клубах и секциях. % от общего
количества учащихся
 60 %  4 б.
 70%  6 б.
 90 %  9 б.
 100%  10 б.
3.
содержание, оформление.
Качество оформления портфолио:

От 2 до 10 баллов
 50%  2 балла
4. Качество оформления уголков здоровья.  От 2 до 10 баллов
5. Итоговая защита презентации: от 2 до 20 баллов. Система начисления баллов конкурса «Самый спортивный класс»
№
Уровень
Количество
….. №
Уровень
мероприятия
баллов
мероприятия
Количество
баллов
1
Школа, Район
3
2
участие
1 место
2 место
3 место
Район
участие
1 место
2 место
3 место
4 место
5 место
1
5
3
2
5
10
9
8
7
6
Область
участие
1 место
2 место
3 место
4 место
5 место
10
20
18
16
14
12
самостоятельно проведенное спортивно – оздоровительное  мероприятие   3 балла за
мероприятие.

В игровых видах(футбол, баскетбол, волейбол и др.) на районном и областном уровнях
очки выставляются согласно перечню разного уровня плюс прибавляется по 1 баллу за
каждого участника класса. Например ученики вашего класса в составе сборной школы победители на районном турнире по баскетболу  в итоге согласно перечню они
получают 10 баллов. А от вашего класса в составе команды было 3 человека – значит
итоговый балл составит 13.
Товарищеские встречи – победа – 3 очка, плюс по 1 баллу за участника. Самоотчет ___ класса
о проведенных мероприятиях в рамках конкурса
«Самый спортивный класс» № Наименование мероприятие Количество
участников
Результаты
Баллы
(заполняются
комиссией) Заявка на участие
 в школьном конкурсе «Самый спортивный класс»
ОУ ____
Класс_____
Количество обучающихся _______
ФИО классного руководителя____________________
Дата______________________ Совместное обязательство классаучастника
 школьного конкурса «Самый спортивный класс»
 Мы, учащиеся ___________ класса МБОУ Устьинская СОШ, являемся
участниками школьного конкурса «Самый спортивный класс». Обязуемся
пропагандировать здоровый образ жизни среди ровесников, родителей и
жителей своего района, самим вести здоровый образ жизни, заниматься
физической культурой и спортом.
 Подписи  класса:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дата ____________

intro:
Цели и задачи конкурса.
 Школьный конкурс «Самый спортивный класс» проводится с целью активизации работы образовательного учреждения по формированию культуры здоровья, ценностного отношения к здоровью средствами и методами физической культуры, массового вовлечения учащихся в систематические занятия физической культурой и спортом, пропаганды здорового образа жизни, повышения уровня физического развития учащихся.
Задачи конкурса:
увеличить число учащихся, систематически занимающихся физической культурой и спортом;
выявить лучшие классные коллективы школы по организации спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы.
Организаторы Конкурса.
 Школьный спортивный клуб «Прометей», администрация МБОУ Устьинской СОШ
Правила участия.
    В конкурсе принимают участие 1-11 классы школы. Конкурс проводится по трем возрастным группам: 1-4 класс; 5-7 класс; 8 – 11 класс. Победители в каждой из групп награждаются сертификатами ШСК «Прометей».  Класс набравший наибольшее количество баллов награждается переходящим кубком «Самый спортивный класс».
    Класс совместно принимает решение стать «Самым спортивным классом». Участники конкурса сами ведутЦели и задачи конкурса.
 Школьный конкурс «Самый спортивный класс» проводится с целью активизации работы образовательного учреждения по формированию культуры здоровья, ценностного отношения к здоровью средствами и методами физической культуры, массового вовлечения учащихся в систематические занятия физической культурой и спортом, пропаганды здорового образа жизни, повышения уровня физического развития учащихся.
Задачи конкурса:
увеличить число учащихся, систематически занимающихся физической культурой и спортом;
выявить лучшие классные коллективы школы по организации спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы.
Организаторы Конкурса.
 Школьный спортивный клуб «Прометей», администрация МБОУ Устьинской СОШ
Правила участия.
    В конкурсе принимают участие 1-11 классы школы. Конкурс проводится по трем возрастным группам: 1-4 класс; 5-7 класс; 8 – 11 класс. Победители в каждой из групп награждаются сертификатами ШСК «Прометей».  Класс набравший наибольшее количество баллов награждается переходящим кубком «Самый спортивный класс».
    Класс совместно принимает решение стать «Самым спортивным классом». Участники конкурса сами ведут


extracted_text:
АНАЛИЗ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
I.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УРОКЕ
1.  Дата  проведения  урока: 12.10.2012
2.  Вид  урока: совершенствование пройденного материала
3.  Тип  урока: комбинированный
4.   Задачи  урока: 1.Образовательные:    совершенствовать технику выполнения передач мяча.
Повторять технику ведения мяча.
2.Оздоровительные:  прививать   чувство   товарищества,   взаимовыручки.
Воспитывать
  дисциплинированность,
доброжелательность.
  коллективизм,

трудолюбие,
3.Воспитательные:
Формировать правильную осанку, укреплять мышцы свода стопы.
укреплять   функциональные   системы   организма.
5.   Класс: 5 «А»
6.   Учитель:
II.
АНАЛИЗ КОНСПЕКТА УРОКА
2.1 Наличие конспекта:
 имеется   конспект   урока,   который   соответствует                 рабочей
программе и программным требованиям.
2.2 Задачи урока:
 задачи данного урока тесно взаимосвязаны с задачами предыдущего и
следующих уроков;
 задачи урока соответствовали программным требованиям;
 задачи   урока   соответствовали   стадиям   обучения
(урок
совершенствования);
 задачи   были   разносторонними   и   конкретными,   соответствующими
уровню подготовленности занимающихся;
 задачи постановлены грамотно;
 дети самостоятельно сформулировали тему  урока
2.3 Оценка содержания конспекта:
 общая   оценка   планируемого   содержания   направлена   на   оценивание
технически правильного выполнения пройденного упражнения.
2.3.1 Подбор средств для каждой части урока:  выбранные средства соответствовали поставленным задачам;
 прослеживалась связь с жизнью, практической деятельностью.
 учитывались   психологические,   физиологические   и   педагогические
закономерности обучения;
 учитывался   уровень   физического   развития   и   физической
подготовленности учащихся;
 дозировка упражнений оптимальна;
 время на части урока, и виды  упражнений распределены целесообразно.
2.3.2 Методы обучения:
 методы соответствовали задачам урока и стадиям обучения;
 методы соответствовали  уровню  физического  развития и  физической
подготовленности учащихся.
 выбор оправдан,  соответствует целям урока, использовались методы и
приемы репродуктивные и продуктивные
2.3.3 Организационно – методические указания:
 организационно   –   методические   указания   содержательны   и
своевременны.
2.4 Соответствие конспекта:
 конспект   соответствует   общеустановленным   формам,   достаточно
грамотный и аккуратно написан.
III.
АНАЛИЗ МЕТОДИКИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1 Подготовительная часть урока.
3.1.1 Оценка  организации  подготовительной  части  урока:
 подготовка дидактических материалов и ТСО к уроку своевременны;  место занятия, оборудование и спортивный материал подготовлены;
 санитарногигиеническое состояние спортивного зала в норме;
 внешний вид обучающихся  соответствует установленным нормам;
 учащиеся к уроку подготовлены;
 начало урока своевременно;
 задачи урока объявлены учащимся корректно и в доступной форме;
 размещение и передвижение учащихся рационально;
 рационально  использована площадь спортивного зала;
 при   выполнении   учащимися   заданий   проявляла   должную
требовательность;
 наблюдался контакт учителя с детьми;
 время подготовительной части урока составило 12 минут.
3.1.2 Средства подготовительной части урока:
 комплекс ОРУ в разминке последовательный;
 средства подготовительной части урока соответствуют задачам урока,
контингенту занимающихся, виду урока и условиям проведения.
III.2
Основная часть урока.
III.2.1 Организация основной части урока:

занимающиеся   были   полноценно   подготовлены   к   восприятию
информации;
 распределение   времени   на   выполнение   упражнений   было
целесообразным;
 продолжительность основной части урока составила 25 минут;
 соблюдалась техника безопасности;
 использовалось стандартное оборудование;
 смена видов деятельности была последовательна;  дети в течение основной части урока были дисциплинированными;
 была   организована   научная   правильность   освещения   материала   на
уроке,   он соответствовал  возрастным возможностям;

  прослеживалась связь теории с практикой, использовался   жизненный
опыт учеников с целью развития у них познавательной активности и
самостоятельности.
III.2.2 Средства основной части урока.
 средства основной части урока соответствовали решаемым задачам и
возможностям занимающихся;

   учителем   ставились проблемные вопросы, создавались проблемные
ситуации;
 использованные в основной части урока средства были оптимальны в
решении поставленных задач.
III.2.3 Методы основной части урока.
 фронтальный метод организации учащихся был целесообразным;
 в   основной   части   урока   применялся   такой   метод   практического
разучивания,   как   целостнорасчлененный   (освоение   и   соединение
элементов, освоение рациональной техники, соединение частей в целое
упражнение);
 наблюдалось   применение   методов   предупреждения   и   исправления
ошибок (метод подводящих упражнений, метод изменения техники);
 словесный и наглядный методы применялись качественно;
III.2.4 Принципы в основной части урока:
 в   основной   части   урока   в   полной   мере   наблюдалась   реализация
основных  дидактических  принципов   таких,  как  принцип  доступности
(давались   подводящие   упражнения   в   зависимости   от   возрастных
особенностей) и принцип систематичности и последовательности (все
упражнения выполнялись с последовательным увеличением нагрузки);
 учитель применял диалоговые формы общения;  создавались   нестандартные   ситуации   при   использовании   знаний
учащимися;
 осуществлялась обратная  связь ученикучитель.
III.3
Заключительная часть урока.
 поставленные   задачи   заключительной   части   урока   решены   в   полной
мере;
 итоги подведены;
 домашнее задание дано правильно с соблюдением основных требований
при его выполнении;
 урок окончен своевременно;
 время заключительной части урока 8 минут.
III.3.1 Средства заключительной части.
 средства   заключительной   части   урока   подобраны   с  учетом   работы   в
основной части урока;
 восстановление организма занимающихся обеспечено правильно.
III.3.2 Методы заключительной части урока.
 для   организации   деятельности   учащихся   и   выполнения   физических
упражнений методы подобраны целесообразно;
 в полной мере применялись наглядные и словесные методы обучения.
IV. МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКИХ
КАЧЕСТВ
4.1 Формирование и совершенствование осанки на уроке:
 уделялось большое внимание на уроке правильной осанке.
4.2 Воспитание физических качеств на уроке:  на уроке развивались такие качества как координационные, быстрота и
ловкость. Этому способствовали упражнения с изменением направления
движения, выполнения упражнений с баскетбольным мячом и эстафета;
 на   уроке   применялись   повторный   и   соревновательный   методы
физического   воспитания,   которые   соответствовали   возрасту   детей,
задачам урока и условиям проведения урока;
V.
ФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА НА УРОКЕ
5.1 Регулирование нагрузки в уроке.
5.1.1 Организация урока:
 на уроке использовалось стандартное оборудование;
 методы выполнения упражнений выбраны правильно.
5.1.2 Средства:
 на уроке применялась эстафета;
 применялись упражнения с изменением скорости, изменением передачи
мяча и  ведения мяча.
 5.1.3 Методы:
 наблюдалось преобладание активного отдыха, над пассивным;
 применялись   усложняющие   упражнения:   ведение   мяча   приставными
шагами правым, левым боком.
5.1.4 Принципы:
 принцип сознательности: наблюдался интерес к занятию;
 принцип   активности:
 на   уроке   постоянно   присутствовали
взаимовыручка и взаимопомощь;
  принцип доступности: учебный материал был правильно распределён
в течение всего урока;  принцип   прочности:
  количество   повторений   упражнения   и
вариативность заданий были достаточными.
5.2 Рациональность  используемых  приемов  регулирования  нагрузки.
5.2.1 Соответствие нагрузки:
 нагрузка соответствовала возрастным особенностям учащихся, задачам
урока, стадиям обучения и условиям проведения урока.
5.2.2 Оценка общей и двигательной плотности:
 общая   и   моторная   плотность   на   уроке  соответствовали   виду   и   типу
урока;
 двигательная   (моторная   плотность)   на   уроке   составила   80%,   этому
способствовал тип урока:
закрепление и совершенствование нового материала,

 эстафета в соревновательной форме.
VI.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
6.1 Применяемые задания для решения воспитательных задач:
 на
  уроке   была   проведена   эстафета,   которая   способствовала
воспитанию таких качеств, как чувства товарищества, взаимовыручки,
коллективизма, доброжелательности и дисциплинированности.
6.2 Решение задач на уроке:
 умственное воспитание  – на уроке развивалась сообразительность и
находчивость;
 нравственное   воспитание     формировались   навыки
  культурного
поведения,   воспитывалась дисциплинированность,   организованность,
коллективизм;
 эстетическое   воспитание  –   формировалась   правильная   осанка,
координация движения;
VII.
VIII. ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 7.1 Решение задач урока:
 задачи   урока   (образовательная,   оздоровительная   и   воспитательная)
были решены в полной мере.
7.2 Положительные стороны деятельности учителя:
 урок   был   интересным   и   насыщенным;   прошёл   на   высоком
эмоциональном уровне, соответствует требованиям ФГОС.

intro:
Образовательные:  совершенствовать технику выполнения передач мяча.  Повторять технику ведения мяча.
2.Оздоровительные: прививать чувство товарищества, взаимовыручки. Воспитывать коллективизм, трудолюбие, дисциплинированность, доброжелательность.
3.Воспитательные: укреплять функциональные системы организма. Формировать правильную осанку, укреплять мышцы свода стопы.
5.   Класс: 5 «А»
6.   Учитель:
II.	АНАЛИЗ КОНСПЕКТА УРОКА
2.1 Наличие конспекта:
	имеется конспект урока, который соответствует        рабочей  программе и программным требованиям.
2.2 Задачи урока:
	задачи данного урока тесно взаимосвязаны с задачами предыдущего и следующих уроков;Образовательные:  совершенствовать технику выполнения передач мяча.  Повторять технику ведения мяча.
2.Оздоровительные: прививать чувство товарищества, взаимовыручки. Воспитывать коллективизм, трудолюбие, дисциплинированность, доброжелательность.
3.Воспитательные: укреплять функциональные системы организма. Формировать правильную осанку, укреплять мышцы свода стопы.
5.   Класс: 5 «А»
6.   Учитель:
II.	АНАЛИЗ КОНСПЕКТА УРОКА
2.1 Наличие конспекта:
	имеется конспект урока, который соответствует        рабочей  программе и программным требованиям.
2.2 Задачи урока:
	задачи данного урока тесно взаимосвязаны с задачами предыдущего и следующих уроков;

title: АНАЛИЗ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ