extracted_text:
Цель: На примере песен Великой Отечественной войны показать роль музыки
в истории нашей страны.
Задачи:
1. Воспитательная
 Воспитывать   патриотические   чувства   у   подрастающего   поколения,
любовь к своей Родине, уважение к старшему поколению через музыку,
написанную в годы Великой Отечественной войны.
2. Образовательная
 Знакомство   учащихся   с   историческим   прошлым   через   творчество
композиторов   А.В.   Александрова,   К.Я.   Листова,   М.   Блантера,
Д.Тухманова.
3. Развивающая
 Развивать   творческое   нестандартное   мышление   и   воображение
учащихся   посредством   слушания   и   анализирования   музыкальных
произведений.
 Создавать условия для познавательноактивной деятельности
Формирование универсальных учебных действий:
1.Познавательные УУД:
 Умение   запрашивать   и   самостоятельно   находить   необходимую
информацию из разных источников.
 Расширение   представление   учащихся   об   истории   возникновения
военных песен.
2.Личностные:  Формирование мотивации к обучению и познанию, готовность открыто
выражать свою позицию на уроке.
 Эмоционально сопереживать подвигам защитников Родины.
 Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских
людей на примерах песен военных лет.
3.Регулятивные:
 Самостоятельно   уметь   вслушиваться   в   музыку,   представляя   себе
зрительные образы.
4.Коммуникативные:
 Умение сотрудничать в группе при  решении учебных задач.
Предметные результаты:
 Умение различать музыкальные  способы  раскрытия темы защиты
Родины.
 Умение сравнивать музыкальные образы.
 Умение выразительно исполнять вокальное произведение.
Оборудование и музыкальный материал:   на уроке используется:
 видеофрагменты из  документальных  и художественных фильмов;
 аудиозаписи песен;
 мультимедийный проектор, презентация.
Структура занятия
 Организационный момент.  Мотивация;
 Проблемная ситуация;
 Беседа о музыкальном образе на примере  песни “Священная война”.

 Беседа   об   истории   создания   песен   композиторами,   показ
видеофрагментов
         из  кинофильмов, исполнение песен “В землянке”, “Катюша”.
 Научноисследовательская деятельность учащихся по группам
 Исполнение песни по желанию учся.
 Итог урока.
 Рефлексия.
Виды деятельности учащихся:
 Слушание музыки;
 Сообщения;
 Вокальнохоровая работа;
 Выполнение творческого задания.
Методы   обучения: словесный,
музыкальнотворческой   деятельности   через   создание   проблемнопоисковых
ситуаций, анализ, обобщение.
  нагляднослуховой,
  стимулирование Ход  мероприятия
1.Организационный   момент:   вход   учащихся   под   музыку   песни   В.П.
СоловьеваСедого “Баллада о солдате”
2.  Мотивация.
У  Здравствуйте! Здравствуйте все, кто сегодня находится в этом зале. А это
значит, что вы не остались в стороне от великого подвига советского народа,
от гнетущей боли, не затихающей с годами, от скорби в глазах тех, кого хоть
както коснулась своим черным крылом Великая Отечественная война.
3. Проблемная ситуация
У – Ребята, я хотела бы начать наше занятие со стихотворения.
То грустная, то вольная, как ветер,
То грозная, зовущая на бой,
Подругапесня! Нет нигде на свете
Другой такой подруги дорогой.
С тобой рождались, жили, умирали,
В тебе народ всю душу открывал,
Тебя в походах деды запевали
И сыновьям отец передавал … От песни сердцу было тесно:
 Она вела на смертный бой,
 Чтобы громить врага под эту песню,
 Защищая Родину собой.
У Я думаю, вы все уже догадались, чему посвящена наша встреча.
Д  Песни военных лет.
У     Песни   военных   лет...  Музыкальная   летопись   войны.  В  них   отразились
многие   страницы   Великой   Отечественной:   героические   и   патриотические,
лирические и трагические, весёлые и грустные.
         Во время войны были созданы 1000 песен. Они слагались стихийно, в
любом полку, в любом партизанском отряде. Но в начале войны это были
песни   расставания,   разлуки.   Сочиненные   поэтами   и   композиторами,   они
становятся народным достоянием, выражением чувств и мыслей миллионов.
 4. Беседа о музыкальном образе.
 Я бы с песни начал свой рассказ…
 Пусть узнают в ХХI веке,
 Как в суровый предрассветный час
 Песня стала боевым солдатом.
 Дали ей по росту сапоги,
 Песне никакой размер не тесен…
 И шагали к западу полки
 В четком ритме наших грозных песен… С этой песней первой бомбы свист,
Наша сила, мужество и горе,
И неслось, как лозунг, как призыв
Над страной в одном едином хоре.
У – Ребята, как вы думаете, какая из песен была написана первой во время
войны?
Д  “Священная война”
У  Почему Вы так решили?
Д  Песня начинается словами “Вставай страна огромная”.
У  Кто из Вас нашел материал об истории создания этой песни?
Сообщение учся.
Это одна из первых военных песен. Она родилась в самом начале войны  ».
Слова   этой песни были опубликованы в газете «Известия» через два дня
после начала войны, 24 июня 1941 года. Авторами её были поэт В.И. Лебедев
Кумач и композитор А.В, Александров.
  А 27 июня песню впервые исполнили на Белорусском вокзале, с которого
уходили   на   фронт   военные   эшелоны.  Эта   песня   шла   с   солдатами   по
фронтовым дорогам, её пели в партизанских землянках. Она прошла от стен
Москвы   через   Польшу,   Румынию,   Болгарию,   Венгрию,   Чехословакию,
Германию до стен рейхстага.
У – Сейчас мы с вами прослушаем аудиозапись песни “Священная война”
Слушая   музыку,   внимательно   наблюдайте   за   ее   развитием,   характером.
Музыка поможет вам представить, увидеть, вообразить героев песни.
Перед  вами   лежат  карточки,  которые  помогут   вам  подобрать  нужные   для
описания музыки слова Звучит аудиозапись песни «Священная война».
После   прослушивания   музыки   предложить   ребятам   рассказать,   что   они
представили,   каких   людей   они   увидели?   Какими   представили   себе   ребята
солдат, отправляющихся на фронт?
Вероятнее   всего,
  дети   скажут:
«Сильными,
  решительными,
мужественными». Об этом говорит сама музыка, вернее, ее характер.
Предложить детям из таблицы эмоциональных терминов выбрать те слова,
которые подходят характеристике прозвучавшей музыки
  ( На фоне мелодии песни « Темная ночь»)
У  Я бы с песни начал свой рассказ,
 С той, которая на всех фронтах звучала…
 В холод, стужу сколько раз
 Эта песня нас в землянках согревала.
 Если песня, значит, рядом друг,
 Значит, смерть отступит, забоится…
 И казалось, нет войны вокруг,
 Если песня над тобой кружится.
Я бы с песни начал свой рассказ,
 У которой трудное начало,
 Сколько раз, холодных, зимних раз
 Нас в землянке песня согревала.
 Принесли комбата в медсанбат, Врач сказал: "Не доживёт до ночи".
 "Мне бы, песню, " прошептал солдат,
 "Я до песен с давних пор охочий!"
У –Ребята, может быть ктото уже догадался о какой песни пойдет дальше
речь?
Д  “В землянке”.
У      Кто   знает,   как   родилась   эта   песня?   Кто   нашел   материал   об   истории
создания этой песни?
Сообщение учся.
Битва под Москвой – первое победоносное сражение Великой Отечественной
войны. Здесь, в суровых снегах Подмосковья, родилась песня “В землянке”.
Советский   поэт,   Алексей   Сурков,   участник   войны,   находясь   на   Западном
фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Вот где “до смерти
четыре шага”.
После этого он написал жене   Софье Кревс   письмо в стихотворной форме.
Алексей Сурков  сложил письмо из наиболее пронзительных слов, какие тогда
пришли. Написал о том, о чем думал.
  Текст   стал   известен   бойцам.   Многие   солдаты   переписывали   его.   И
солдатские жены, невесты получали это стихотворное послание. Она стала
необычно популярной на фронте и в тылу.
       А в 1942 году композитор К. Листов сочинил мелодию к этому письму.
Так родилась песня «В землянке»  душевная, нежная, полная любви и чувств. Авторы песни А. Сурков и К. Листов не мечтали о такой популярности. В
годы войны песню исполняли Л. Утесов, Л. Русланова – знаменитые певцы тех
лет. И сейчас эта песня остается одной из самых дорогих и любимых.
 Исполняется песня “В землянке”.
 У  Какой образ создал композитор в этой песне?
Д  Лирический.
У –Да.   Лирические песни придавали силы бойцам.   Они как бы сближала
расстояние между домом и фронтом
У      Из   древности   к   нам   пришло   изречение:   «Когда   говорят   пушки,   музы
молчат». Но музы не молчали. Всеобщее горе, страдание не могли отнять у
людей веру в будущее, в лучшие человеческие чувства. Песни поддерживали
эту веру. Прямо с танков пели свои песни артисты. Под огнем минометов
звучали песни Клавдии Шульженко. Она пела много песен, но где бы она не
выступала, бойцы всегда просили исполнить песню «Синий платочек». Синий
платочек   стал   символом.   Летчики   на   своих   самолетах   писали:   «За   синий
платочек», танкисты писали эти слова на броне танков.
 Прослушивается песня “Синий платочек” (сопровождается показом  видео
фрагмента)
    Какую картину представили, слушая произведение?
Предложить детям из таблицы эмоциональных терминов выбрать те слова,
которые подходят характеристике прозвучавшей музыки
5.  Научноисследовательская деятельность учащихся по группам.
Класс разделён  на три группы. У – Ребята, перед вами лежат карточки с заданиями. Вам предстоит выбрать
из списка песен:
Первая команда  песни, написанные до войны;
Вторая  команда   песни, написанные во время войны;
Третья команда   песни, написанные после войны.
Приложение 1.
У – Ребята, посмотрите на ваши карточки     и скажите,   какие песни были
написаны до войны?
Ответы  детей:  называют   выбранные   песни.  Возможны   варианты «Катюша»,
«Смуглянка»
У      Какую   роль   играли   песни,   написанные   до   войны?   Почему   они   были
востребованы?
Д Эти песни поднимали настроение солдат.
У Есть ли в нашем репертуаре выученных песен такие песни?
Исполнение песни «Катюша»
Показ фрагмента из фильма “В бой идут одни старики”
У  Как Вы думаете, когда была написана песня “Смуглянка”?
Ответы детей
У    Песни, написанные до войны в 1939  40х годах также пользовались
уважением и любовью. Поднимали настроение бойцов.
    А теперь поговорим о песнях написанных после Великой Отечественной
войны. Какие песни были написаны после войны? Работа   с   раздаточным   материалом.   Третья   команда   называет   выбранные
песни.
У  Нужны ли сегодняшнему поколению песни написанные после войны? Ведь
война уже закончилась? Как Вы думаете?
Возможно дети скажут, чтобы люди помнили тех, кто отдал свои жизни за
Родину,   чтобы   мы   знали   историю   Отечественной   войны,   чтобы   мы
уважали тех, кто защищал нашу Родину.
6.  Исполнение песни по желанию учся.
У  Есть жанр народного творчества – частушка. Всего четыре строчки, а
сколько   задора,   затаенной   грусти   и   оптимизма!   Частушка   мгновенно
откликалась   на   все   события   фронта   и   тыла.   В   частушках   Великой
Отечественной войны отразился русский характер.  В минуты затишья – игра
гармониста и задорная частушка, помогали бойцам отдохнуть, набраться сил
и зарядиться боевым духом перед сражением.
Предлагаем вам попробовать свои силы в исполнении частушек. Участники
разбирают карточки на каждой – слова одной частушки.
 Исполняются частушки.
7. Выполнение творческого задания.
У        События   Великой   Отечественной   войны   нашли   свое   отражение   в
пословицах и поговорках.  Сейчас разминка для ума.
Все учащиеся разделены  на 2 команды.
Каждая команда получает по 5 карточек красного и по 5 карточек синего
цвета. На красных карточках начало пословиц,  на синих – окончание. Когда
первая команда зачитывает начало пословицы, вторая должна быстро найти ее
окончание, и наоборот. Побеждает та команда, которая ни разу не ошибается. 8.  Итог урока
У – Ребята, какие песни прозвучали на нашем уроке?
Д Песни, которые были написаны во время войны, до войны и после войны.
У  Нужны ли они были в то трудное для нашего народа время? До песен ли
было?
Д      Они   были   необходимы   каждому   человеку,   так   как   поднимали
настроение,   сближали   расстояние   между   бойцами   и   их   родными.
Солдаты знали, что их ждут, чтобы с ними не случилось и это придавало
им огромную силу. Песни удваивали и утраивали силу нашей армии.
У  Какую роль сыграли эти песни в победе Великой Отечественной войны?
Д  Огромную роль. Песня призыв “Священная война” объединила людей и
сплотила,   песни   “Темная   ночь”   и   “В   землянке”   помогали   выжить
солдатам   в   трудные   минуты.   Бойцы   знали,   что   воюют   они   за   своих
родных и близких людей, и поэтому нужна была только Победа!
У  Закончить наш урок мне бы хотелось стихотворением Сергея Острового,
написанным после войны в 1968 году.
А песня ходит на войну,
 А песня рушит доты,
 Я тоже песню знал одну,
 Как подданный пехоты.
На том гремучем рубеже,
 Когда трясет планету,
 Она приходит  и уже Ни зла, ни страха нету.
В нее стреляет миномет,
 Ее сечет граната,
 А песня  влет. И все поет,
 И все ведет солдата.
Она ведет. Она поет.
 Она как свет, живуча.
 Над нею рыщет самолет,
 Летит снарядов туча.
В нее стреляют сто полков…
 Висит разрывов проседь…
 Но в мире нет таких стрелков,
 Чтоб мир обезголосить.

9.  Рефлексия
У Ребята, у нас на доске  нотный стан. Я предлагаю каждому из вас
приклеить нотку, цвет которой показывает с каким настроением вы пришли на
урок.  А затем приклеить нотку, цвет которой показывает, с каким
настроением вы уходите с урока.
У Я надеюсь, что отзвук этого урока останется в душе каждого из вас, всего
вам доброго. Приложение 1.
Список песен:
А. Новиков “Дороги”
А. Александров “Священная война”
К. Листов “В землянке”
Э.Колмановский “Алеша”
В.Мурадели “Бухенвальдский набат”
Д.Тухманов “День Победы”
И. Дунаевский “Моя Москва”
Я. Френкель “Журавли”
Н. Богословский “Темная ночь”
М. Блантер “Катюша”
А. Эшпай “Москвичи”
А. Новиков “Смуглянка”
 Приложение 2. Частушки
1.Налетели вражьи птицы
На советские границы. Им от наших от ворот
 До Берлина поворот!!!
2.От Москвы и до Берлина
 Дороженька узкая.
 Сколько, Гитлер, не воюй,
 А победа русская!
3.Я на бочке сижу,
А под бочкой мышка
 Скоро русские придут,
 И фашистам крышка!
4.Под огнем, под кипяточком
 Немцам стало горячо.
Это только лишь цветочки,
 Мы покажем им ещё!!!
5.То не звездочка упала,
 Не костер вдали горит
  Это по степям, болотам
  Гитлер в панике бежит!!! Приложение 3. Пословицы и поговорки.
Войну хорошо слышать,
да тяжело видеть.
Воин воюет,
а детки горюют.
Держи порох сухим
будешь непобедим.
Кто оружием умело владеет,
тот врагов одолеет.
Дружно за мир стоять
Мир строит,
войне не бывать.
война разрушает.
До Москвы на танках,
а от Москвы на санках.
Кто к нам с мечом придет,
от меча и погибнет.
Без смелости
В бою побывать
не возьмешь крепости.
цену жизни узнать.
Приложение 4.   Соответствие цветов настроению:
красный – восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий  неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.

intro:
Цель: На примере песен Великой Отечественной войны показать роль музыки в истории нашей страны.

Задачи:

1. Воспитательная

Воспитывать патриотические чувства у подрастающего поколения, любовь к своей Родине, уважение к старшему поколению через музыку, написанную в годы Великой Отечественной войны.

2. Образовательная

Знакомство учащихся с историческим прошлым через творчество композиторов А.В. Александрова, К.Я. Листова, М. Блантера, Д.Тухманова.

3. Развивающая

Развивать творческое нестандартное мышление и воображение учащихся посредством слушания и анализирования музыкальных произведений.

Создавать условия для познавательно-активной деятельности

Формирование универсальных учебных действий:

1.Познавательные УУД:

Умение запрашивать и самостоятельно находить необходимую информацию из разных источников.

Расширение представление учащихся об истории возникновения военных песен.

2.Личностные:

Формирование мотивации к обучению и познанию, готовность открыто выражать свою позицию на уроке.

Эмоционально сопереживать подвигам защитников Родины.

Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных лет.

3.Регулятивные:

Самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы.

4.Коммуникативные:

Умение сотрудничать в группе при решении учебных задач.

Предметные результаты:

Умение различать музыкальные способы раскрытия темы защиты Родины.

Умение сравнивать музыкальные образы.

Умение выразительно исполнять вокальное произведение.

Оборудование и музыкальный материал:   на уроке используется:

видеофрагменты из документальных и художественных фильмов;

аудиозаписи песен;

мультимедийный проектор, презентация.

Структура занятия

Организационный момент.

Мотивация;

Проблемная ситуация;

Беседа о музыкальном образе на примере песни “Священная война”.

Беседа об истории создания песен композиторами, показ видеофрагментов

из кинофильмов, исполнение песен “В землянке”, “Катюша”.

Научно-исследовательская деятельность учащихся по группам

Исполнение песни по желанию уч-ся.

Итог урока.

Рефлексия.

Виды деятельности учащихся:

Слушание музыки;

Сообщения;

Вокально-хоровая работа;

Выполнение творческого задания.

Методы обучения: словесный, наглядно-слуховой, стимулирование музыкально-творческой деятельности через создание проблемно-поисковых ситуаций, анализ, обобщение.

title: Конспект занятия  "А песня ходит на войну"


extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Думай.Действуй.Выбирай»
Цель:  Повышение уровня правовой культуры у подростков и молодежи.
Задачи:
 Создание   условий   для     выявления   лучшей   команды   по   знаниям   правовой
культуры;
 Создание   условий   для
  проявления   творческого   потенциала   и   активной
гражданской позиции  участников викторины;
 Создание   условий   для     закрепления     и     углубления     знаний     участников
викторины по вопросам избирательного права.
Участники:  Две команды по 57 человек из подростков и молодежи АГО.
Оборудование:  Мультимедийная установка, компьютер, экран,  музыкальный
центр.
Принадлежности:  Презентация викторины, мультфильм про символику России,
протоколы   и   бланки   ответов     для   экспертов,   шаблоны   с   цифрами,   набор   цветной
бумаги, клей, ножницы, макеты флагов.
Ход игры:
Вед.    Каждый   человек   в  своей   жизни     делает   миллион   выборов:   куда   пойти
учиться, в какую спортивную секцию записаться, что подарить маме на день рождение
и т.д.  И этот выбор для всех представляется очень серьёзным и ответственным.
 Но в жизни есть куда более судьбоносные  выборы, от которых зависит ваше будущее,
будущее нашей страны. Совсем скоро, через 23 года, вы станете избирателями. У вас
появится право избирать и быть избранным в органы государственной власти и органы
местного самоуправления.
Вед.   И несмотря на то что у вас  впереди ещё несколько лет беззаботной жизни,
политикой надо интересоваться уже сейчас. Ведь политика  очень интересная штука и
очень важная часть нашей жизни независимо от того, участвуем ли мы в ней или нет. От
вашей правовой грамотности, от вашего выбора во многом будет зависеть судьба нашей
страны, нашего города.
Вед.  Мы рады приветствовать вас на викторине «Думай, Действуй, Выбирай!»,
посвящённой избирательному праву.
Вед.  Участниками викторины  сегодня будут:
 Вед.  Поучаствовать в роли экспертов любезно согласились:




Вед.  В викторине 5 туров:
1. Разминка  Государственные символы России и символика города Асбеста.
2. Человек. Государство. Закон.
3. Цифры и факты.
4. Органы государственной и местной власти.
5. Творческое задание.
Вед.  Вопросы и варианты ответов будут появляться на экране, вам необходимо
будет поднимать цифру с правильным, на ваш взгляд,   вариантом. Эксперты будут
оценивать по баллам:
 первый тур – за каждый правильный ответ – 1 балл;
 второй тур  за каждый правильный ответ – 2 балла;
 третий тур  за каждый правильный ответ – 3 балла;
 четвёртый тур  за каждый правильный ответ – 4 балла;
 пятый тур   оценивается  в 5 баллов.
Кстати, болельщики могут быть активными участниками   викторины. Мы вам
тоже будем задавать вопросы, а у наших гостей есть для вас призы.
Вед.   Итак,   начинаем нашу интеллектуальную викторину. 1 тур – Разминка
Государственные символы России и символика города Асбеста.
  Вопрос для зрителей: что относится к символам России?
(флаг, герб, гимн)
Вед.   Первое задание для команд – Изготовьте   флаг России. Предлагаем вам
цветные  листы, ножницы, клей.  Дерзайте – время пошло.
(звучит музыка)
(эксперты  определяют правильность и скорость изготовления)
Вед.  Что означают данные цвета флага?     (белый – свобода, благородство;
синий – верность, честность; красный – державность, мужество, смелость,
любовь)
Спросить у зрителей про герб,  гимн России.
Вед.   Второе задание – Определите, какой   флаг из предложенных   является
символом  Свердловской области?  Предлагаем вам  три варианта.
(эксперты определяют правильность выбора) Вед. Что символизируют  данные цвета флага?     (белый – чистоту, мудрость,
снег и воду; синий – постоянство, преданность и мир; зелёный – цвет весны,
обновления жизни, процветание и стабильность)
Добавим информации:   две большие полосы олицетворяют собой Средний и
Северный   Урал,   их   природные   чистоту   и   богатства,   а   две   меньшие   –   подземные
месторождения металлов и самоцветов.
Вед.
  Третье   задание   –   Закончите   работу   над     флагом   города   Асбеста.
Предлагаем вам почти готовый флаг.
(наши гости  определяют правильность и скорость изготовления)
Вед.    О   чём   рассказывает   наш   флаг?     (зелёный  фон   –  юность,   надежда;
красное   солнце   –   носитель   героической   и     отважной     силы,   богатства,
изобилия;   белые   нити,   проходящие   сквозь   огонь,   показывают   несгораемые
свойства асбестовой нити)
Спросить у зрителей про гимн Асбеста.
Вед.  Подведём итоги 1 тура.    (эксперты  объявляют результат)
Вед.  2 тур  Человек. Государство. Закон. Что является основным законом  РФ?
(Конституция РФ)
Вопрос для зрителей: Когда (число и год) была принята Конституция РФ?
(12 декабря 1993 году)
Вед.
  Первый   вопрос   2   тура   –   Каким   органом   была   принята   действующая
Конституция РФ?
1. Государственной  Думой;
2. Конституционным Судом;
3. Путём общероссийского референдума.
Добавим информации  Референдум – всенародное голосование для решения
важного государственного вопроса.
Вед.  Второй   вопрос   2   тура   –   Кто   является   носителем   суверенитета   и
единственным источником власти в РФ?
1.Президент РФ;
2.Государственная Дума;
3.Народ;
4.Судебная власть.
Вед.     Вопрос   для   болельщиков:  Кто   был   первым   президентом   Российской
Федерации? (Борис Николаевич Ельцин)
Третий вопрос командам:   Президент РФ издаёт… 1.Законы;
2.Указы;
3.Приказы;
4.Постановления.
Вед.   Четвёртый вопрос  2 тура – Кто руководит избирательной  кампанией в
масштабах всей страны?
1.Президент РФ;
2.Государственная Дума;
3.Правительство РФ;
4.Центральная избирательная комиссия РФ (ЦИК РФ).
Добавим информации:   Председателем ЦИК РФ является   Чуров Владимир
Евгеньевич. Председателем центральной избирательной комиссии Свердловской обл.
является
  Мостовщиков   Владимир   Дмитриевич.   Председателем   Асбестовской
городской избирательной комиссии является  Валов Сергей Леонидович.
Вед.  Вопрос болельщикам: С какого возраста гражданин РФ самостоятельно и  в
полном объёме осуществляет свой права и обязанности? (с 18 лет)
Вед.   Пятый вопрос командам  – С какого возраста вы можете стать депутатом
Государственной   Думы,     Областной   Думы   или   Главой   Асбестовского   городского
округа?
1. 18 лет;
2. 21 год;
3. 35 лет;
4. 38 лет.
Вед.   Добавим информации:   в 35 лет вы можете стать кандидатом на пост
Президента РФ.
Вед.  Подведём итоги 2 тура.    (гости  объявляют результат)
Вед.  3 тур  Цифры и факты.  Первый вопрос 3 тура  Что необходимо взять с
собой на избирательный участок в день выборов?
1. Улыбку;
2. Авторучку;
3. Паспорт;
4. Кошелёк.
Вед.    Второй   вопрос 3 тура – Какое количество депутатов в Государственной
Думе?
1. 350;
2. 450;
3. 250;
4. 550. Вед.   Третий   вопрос 3 тура – Сколько лет гражданин РФ должен прожить в
России,  чтобы баллотироваться на должность президента РФ?
1. 5 лет;
2. 7 лет;
3. 10 лет;
4. 13 лет.
Вед.  Четвёртый  вопрос 3 тура – Что такое активное избирательное право?
1. Право   быть   избранным   в   органы   государственной   власти   и   местного
самоуправления;
2. Право избирать в представительные и исполнительные органы власти;
3. Право агитировать за того или иного кандидата.
Вед.  Пятый вопрос 3 тура – Что такое пассивное избирательное право?
1. Право   быть   избранным   в   органы   государственной   власти   и   местного
самоуправления;
2. Право избирать в представительные и исполнительные органы власти;
3. Право не участвовать в голосовании.
Вед.  Подведём итоги 3 тура.     (эксперты  объявляют результат)
Вед.  4 тур.   Органы государственной и местной власти.
Вед.  Первый вопрос 4 тура   Напишите на листе, какие вы знаете   ветви власти.
(законодательная, исполнительная, судебная)
Вопрос болельщикам:     (про СМИ)
Вед.  Второй  вопрос 4 тура  Высшим органом законодательной власти в нашей
стране является:
1.Правительство РФ;
2.Федеральное собрание РФ;
3.Конституционный суд РФ;
4.Президент РФ.
Добавим информации:  Федеральное собрание РФ ещё называют  Парламент
РФ.
Вед.    Третий     вопрос   4   тура   –   Какой   орган   в   нашей   стране   осуществляет
исполнительную  власть?
1.Правительство РФ;
2.Федеральное собрание РФ;
3.Конституционный суд РФ;
4.Президент РФ.
Вед.  Четвёртый  вопрос 4 тура – Какое количество депутатов избирают  в Думу
Асбестовского городского округа?
1. 19 депутатов; 2. 21 депутат;
3. 23 депутата.
Вед.  Пятый вопрос 4 тура – Устав Асбестосвкого городского округа был принят
…
1. Главой городского округа;
2. Думой городского округа;
3. Путём референдума.
Вед.  Подведём итоги 4 тура.    (гости  объявляют результат)
Вед. И,  наконец, творческое задание.  Вам необходимо составить  синквейны.
Синквейн   это логическая задача, которая решается по определенным правилам:
Существительное (тема)
Два прилагательных
Три глагола
Фраза (в идеале – из четырёх слов)
Существительное
Например:       Закон.
                         Суровый, справедливый.
                         Обязывает, указывает, защищает.
                         Ты должен его соблюдать.
                         Правило.
Вед.  Составьте  синквейны на тему:  ДЕПУТАТ, ПРЕЗИДЕНТ, ВЫБОРЫ.
(звучит музыка)
Вед.   Предлагаем показать результат творчества.
(зачитывают синквейны)
Вед.    Пока     работают   эксперты,   предлагаем     посмотреть   мультфильм   про
символику России.
Вед.  Даём слово экспертам.

Вед.   Друзья!  Выборы в различные органы государственной власти происходят
регулярно,   через   определенные   законом   промежутки   времени.   И   от   вашего   голоса
зависит будущее не только ваше, но и ваших близких, родных и знакомых, судьба малой
Родины и всей страны в целом. Всегда используйте своё право выбора.
Вед.   Думай, действуй, выбирай! Для экспертов:
1 тур – Разминка:   Государственные символы России и символика города
Асбеста.
 Что относится к символам России?    (флаг, герб, гимн)
  Первое задание – Изготовьте  флаг России.
( определяют правильность и скорость изготовления)
  Что означают данные цвета флага?     (белый – свобода, благородство;   синий –
верность, честность; красный – державность, мужество, смелость, любовь)
Вопросы про герб и гимн России.
Второе   задание  –   Определите,     какой     флаг   является   символом     Свердловской
области?
( определяют правильность)
   Что символизируют  данные цвета флага?      (белый – чистоту, мудрость, снег и
воду;   синий   –   постоянство,   преданность   и   мир;   зелёный   –   цвет   весны,
обновления жизни, процветание и стабильность)
 Добавим   информации:     две   большие   полосы   олицетворяют   собой   Средний   и

Северный   Урал,   их   природные   чистоту   и   богатства,   а   две   меньшие   –   подземные
месторождения металлов и самоцветов.
  Третье задание – Закончите работу над  флагом города Асбеста.
( определяют правильность и скорость изготовления)
  О чём рассказывает наш флаг?  (зелёный фон – юность, надежда;  красное солнце
– носитель героической и  отважной  силы, богатства, изобилия; белые нити,
проходящие сквозь огонь показывают несгораемые свойства асбестовой нити)
Вопрос про гимн Асбеста.
  Подведём итоги 1 тура.  (эксперты  объявляют результат)
 2 тур  Человек. Государство. Закон.
Что является основным законом  РФ?  (Конституция РФ)
   Первый вопрос 2 тура  – Каким органом была принята действующая Конституция
РФ?
2. Государственной  Думой;
2. Конституционным Судом;
3. Путём общероссийского референдума. (12 декабря 1993 году) Добавим   информации:     Референдум   –   всенародное   голосование   для   решения
важного государственного вопроса.
Второй вопрос 2 тура  –           Кто является носителем суверенитета и единственным
источником власти в РФ?
1.Президент РФ;
2.Государственная Дума;
3.Народ;
4.Судебная власть.
  Кто был первым президентом Российской Федерации? (Борис Николаевич Ельцин)
 Третий вопрос 2 тура – Президент РФ издаёт…
1.Законы;
2.Указы;
3.Приказы;
4.Постановления.
   Четвёртый вопрос 2 тура – Кто руководит избирательной кампанией в масштабах
всей страны?
1.Президент РФ;
2.Государственная Дума;
3.Правительство РФ;
4.Центральная избирательная комиссия РФ (ЦИК РФ).
 Добавим   информации:     Председателем   ЦИК   РФ   является     Чуров   Владимир

Евгеньевич. Председателем центральной избирательной комиссии Свердловской обл.
является
  Мостовщиков   Владимир   Дмитриевич.   Председателем   Асбестовской
городской избирательной комиссии является  Валов Сергей Леонидович.
   С какого возраста гражданин РФ самостоятельно и  в полном объёме осуществляет
свой права и обязанности? (с 18 лет)
  Пятый   вопрос   2   тура  –  С   какого   возраста   вы   можете   стать   депутатом
Государственной   Думы,     Областной   Думы   или   Главой   Асбестовского   городского
округа?
5. 18 лет;
6. 21 год;
7. 35 лет;
8. 38 лет.
 Добавим информации:  в 35 лет вы можете стать кандидатом на пост Президента РФ.
 Подведём итоги 2 тура.
 (жюри объявляет результат)
3 тур  Цифры и факты.
Первый вопрос 3 тура   Что необходимо взять с собой на избирательный участок в
день выборов? 5. Улыбку;
6. Авторучку;
7. Паспорт;
8. Кошелёк.
 Второй  вопрос 3 тура – Какое количество депутатов в Государственной Думе?
5. 350;
6. 450;
7. 250;
8. 550.
  Третий  вопрос 3 тура – Сколько лет гражданин РФ должен прожить в России,  чтобы
баллотироваться на должность президента РФ?
5. 5 лет;
6. 7 лет;
7. 10 лет;
8. 13 лет.
Четвёртый  вопрос 3 тура – Что такое активное избирательное право?
4. Право   быть   избранным   в   органы   государственной   власти   и   местного
самоуправления;
5. Право избирать в представительные и исполнительные органы власти;
6. Право агитировать за того или иного кандидата.
  Пятый вопрос 3 тура – Что такое пассивное избирательное право?
4. Право   быть   избранным   в   органы   государственной   власти   и   местного
самоуправления;
5. Право избирать в представительные и исполнительные органы власти;
6. Право не участвовать в голосовании.
  Подведём итоги 3 тура.
(эксперты  объявляют результат)
 4 тур.   Органы государственной и местной власти.
 Первый вопрос 4 тура   Напишите   ветви власти.
 (законодательная, исполнительная, судебная)         (вопрос про СМИ)
   Второй   вопрос 4 тура   Высшим органом законодательной власти в нашей стране
является:
1.Правительство РФ;
2.Федеральное собрание РФ;
3.Конституционный суд РФ;
4.Президент РФ.
 Добавим информации: Федеральное собрание РФ ещё называют  Парламент РФ.
  Третий  вопрос 4 тура – Какой орган в нашей стране осуществляет  исполнительную
власть?
1.Правительство РФ; 2.Федеральное собрание РФ;
3.Конституционный суд РФ;
4.Президент РФ.
   Четвёртый     вопрос   4   тура  –   Какое   количество   депутатов   избирают     в   Думе
Асбестовского городского округа?
4. 19 депутатов;
5. 21 депутат;
6. 23 депутата.
  Пятый вопрос 4 тура – Устав Асбестосвкого городского округа был принят …
4. Главой городского округа;
5. Думой городского округа;
6. Путём референдума.
  Подведём итоги 4 тура.
(эксперты объявляют результат)
5 тур. Творческое задание.
Составьте  синквейны.
Синквейн – это логическая задача, которая решается по определенным правилам.
Существительное (тема)
Два прилагательных
Три глагола
Фраза (в идеале – из четырёх слов)
Существительное
Например:       Закон.
                         Суровый, справедливый.
                         Обязывает, указывает, защищает.
                         Ты должен его соблюдать.
                         Правило.
Составьте  синквейны на тему:  ДЕПУТАТ, ПРЕЗИДЕНТ, ВЫБОРЫ.
  Предлагаем показать результат творчества.  (зачитывают синквейны)
 Даём слово экспертам.

file_name: Думай.Действуй.Выбирай.doc

intro: Интеллектуальная игра «Думай. Действуй. Выбирай» направлена на повышение правовой культуры молодых избирателей, актуализацию интереса к проблемам организации и подготовки выборов, формирование теоретической и практической готовности молодых и будущих избирателей к реализации своих избирательных прав, расширение правовых знаний и представлений обучающихся.

психологическая работа

group: Педагогика

title: «Думай.Действуй.Выбирай»


extracted_text:
Конспект открытого урока в 6 классе
Программа «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
Тема урока: «Старинной песни мир». Баллада Ф. Шуберта  «Лесной
царь»
Вид урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урокбеседа)
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока: формирование эмоциональноосознанного восприятия музыкального
образа на примере баллады «Лесной царь» Ф. Шуберта.
Задачи:
Личностные:
  воспитание личностного отношения к музыке, эстетического вкуса.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
   формирование умения решать творческие задачи в процессе музыкальной
пластики; формирование мотивации в проявлении познавательной
инициативы при изучении нового учебного материала, формирование умения
анализировать и оценивать свою деятельность
Познавательные:
   развитие музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости,
музыкального слуха (темп, динамика, ритм), памяти, мышления,
воображения).
Коммуникативные:
 формирование умения аргументировать свою позицию при ответе на
поставленные вопросы педагогом;  развивать коммуникативные способности, умения в самостоятельной работе с
информацией, умения анализировать и синтезировать полученную
информацию.
Предметные УУД:
  познакомить с понятием «музыкальная баллада», с биографией Ф. Шуберта,
определить музыкальный образ в балладе «Лесной царь»;
Информационнометодическое обеспечение:    диск СД, учебник по музыке  6
класс Е.Д. Критской, .Методические пособия для педагогов «Уроки музыки» 6 класс
Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, научнометодический журнал «Музыка в
школе»,нотная хрестоматия, иллюстрации по произведению «Лесной царь» и по
творчеству Ф. Шуберта.
Ход урока
1. Музыкальное приветствие.
2. Вступительное слово учителя. Введение в тему урока.
"Я родился на свет, чтобы сочинять и только сочинять! Меня должно
содержать государство!",  говорил герой сегодняшней истории...
Слайд 1 Учитель:.Сегодня мы познакомимся с творчеством великого австрийского
композитора, пианиста, поэта, создавшего большое количество произведений в
различных жанрах. Имя этого человека Франц Шуберт. (обратить внимание детей на
портрет композитора).
Слайд2. Выступление учся.  «Жизнь и творческий путь Ф. Шуберта» ( сообщения с
презентацией)
Франц Шуберт родился 215 лет назад 31 января 1797 года в австрийском городе
Лихтентале (ныне Альзергрунд) в семье школьного учителя. С шести лет он учился в
приходской школе. Дома вечерами в семье Шуберта часто музицировали, Франц
играл на скрипке и фортепиано, прекрасно пел. В 11 лет Франц поступил в Конвикт
(придворную капеллу), заведение с жесткой дисциплиной, почти как суворовское
училище, где Шуберт был певчим в хоре, а также играл в симфоническом оркестре
на альте. Все учителя музыки отказывались обучать юного Франца, оправдываясь словами:
"Его Бог научил, мне с ним делать нечего".
Когда голос Шуберта стал ломаться, он оставил Конвикт, и устроился учителем в
школу. Но преподавательская работа тяготила его, к тому же она отвлекала от
творчества.
А сочинял Шуберт много, легко переключаясь с одного произведения на другое.
После его смерти друзья обнаружили огромное количество исписанных нотными
знаками листов,  это были начатые и не законченные произведения Шуберта.
Биографами подсчитано  если бы все начатые рукописи Шуберта ктонибудь
закончил, то список его произведений вырос бы раза в три.
Еще один пример (фоном звучит симфония № 8). Через тридцать лет после кончины
композитора, один из друзей Шуберта нашел на чердаке портфель с рукописью
неоконченной симфонии си минор. Так весь мир узнал эту удивительную, пусть даже
не законченную симфонию Франца Шуберта, которой при издании был присвоен
номер восемь. Считается, что "Неоконченная" симфония  вполне завершённое
произведение, так как круг образов и их развитие исчерпывает себя в пределах двух
частей. Так, например, позднее у композиторовромантиков произведения подобного
рода стали обычным явлением.
     Мелодии приходили ему во сне, они рождались непрерывно, и композитор не
успевал записывать их на нотную бумагу. Из под его пера выходили песни (более
600) и фортепианные миниатюры;  20 сонат, из которых при жизни прозвучало только
три; пьесы для фортепиано;  камерные ансамбли;  18 произведений для сцены, среди
которых оперы и музыка к драматическим спектаклям.
Помимо симфонической музыки, Шуберт написал огромное количество вокальных
произведений.
Франц Шуберт прожил 31 год, очень короткую, тяжелую, но в то же время
творческую жизнь.
Учитель: А сейчас  проверю, внимательно ли вы слушали мой рассказ?
Вопросы:   Слайд 3
Учитель  Истощенный морально, душевно, физически, измученный неудачами в
жизни, он прожил не долго. Сколько лет прожил Шуберт?
Дети:    31 год.
Учитель:  Где Шуберт получил музыкальное образование? Дети: в Конвикте  (придворной  капелле)
Учитель  В каких жанрах писал Ф.Шуберт?
Дети: Симфонии, сонаты, оперы, вокальные произведения
Учитель  Сколько симфоний написано Шубертом?
Дети: 9.
Учитель  При его жизни не прозвучала ни одна симфония. Сколько написал сонат?
Дети 20.  Из 20ти сонат прозвучало только 3.
Учитель  Вспомните, произведений, какого жанра больше всего написано
Шубертом?
Дети: Песни.
Учитель Сколько им написано песен?
Дети:Более 600.
Выступление учся 2:  «Вокальное творчество Ф. Шуберта» ( сообщение с
презентацией)
Песни занимают в творчестве Шуберта главное место. Герой Шуберта – простой
человек. Он глубоко несчастен. Все его мечты и надежды неосуществимы.
Единственным верным его другом , которому он доверяет все свои мысли, является
ПРИРОДА. Поэтому в песнях Шуберта можно услышать журчание ручейка, шелест
леса, пение птиц. Они окружают героя и сопутствуют ему в его странствиях, делят с
ним радости и печали.
Ф.Шуберт создавал новый тип песен,  которые представляли собой небольшие
музыкальные сцены с определенным сюжетом, драматическим развитием,
полноправным, чутко следовавшим за смыслом слов аккомпанементом.
Песня Шуберта – это всегда живая сцена, драматическая картина, в которой
раскрываются тончайшие оттенки человеческих чувств. Большую часть своих
произведений он написал для венских обществ любителей музыки, для своих друзей,
встречи с которыми назывались шубертиадами.  Слайд 4.5
Большое значение в вокальной литературе имеют большие сборники песен Шуберта
на стихи Вильгельма Мюллера  "Прекрасная мельничиха" и "Зимний путь". Во всех
этих произведениях Шуберт выказал замечательный мелодический талант и большое разнообразие настроений; его аккомпанемент приобрел большее значение, больший
художественный смысл.
Замечателен также сборник "Лебединая песня", из которого многие песни приобрели
всемирную известность (например, "Серенада").
Прослушивание песен Ф Шуберта «Баркарола» и «Форель»
Лучшими вокальными произведениями являются Баллада "Лесной царь",
написанная в 1816 г., когда композитору было 18 лет.
Учитель:  Сегодня мы познакомимся с Балладой "Лесной царь". Сначала выясним,
что такое баллада?
Дети: ответы детей.
Слайд 6,7
Учитель: Баллада  лироэпическое произведение, то есть рассказ, изложенный в
поэтической форме, исторического, мифического или героического характера.
Сюжет баллады обычно заимствуется из фольклора.
В далекой древности балладами назывались плясовые песни (баллада от слова «ballo»
плясать). В средние века балладами стали называть песни повествовательного
характера. В них нашли отражение народные предания об исторических событиях,
заповедном мире духов, фантастические, мистические образы. Этот старинный вид
искусства был как бы открыт заново в творчестве писателей и композиторов
романтиков на рубеже XVIIIXIX вв. Создателем вокальной баллады считается Ф,
Шуберт.
Слайд 8   Баллада "Лесной царь" написана на слова немецкого поэта Иоганна
Вольфганга Гете Слайд 2.    Гете  немецкий писатель, основоположник немецкой
литературы Нового времени, мыслитель и естествоиспытатель.
Слайд 9   Франца Шуберта зачаровывала поэзия Гете. Она волновала, пленяла
фантазию, ум, душу молодого композитора. Свыше 70 песен написано Шубертом на
слова великого немецкого поэта. Балладу «Лесной царь» Шуберт написал, когда ему
было всего18 лет. Вот как описывает рождение этой песни один из его друзей:
Слайд 10  «Мы застали Шуберта в совершенно разгорячённом состоянии, громко
читавшим по книжке «Лесного царя». Он прошёлся с книжкой несколько раз взад и
вперёд по комнате, внезапно сел, и в самое короткое время баллада появилась на
бумаге… В этот же вечер «Лесной царь» был исполнен и принят с восторгом. В
балладе «Лесной царь» композитор увидел трагедию, почувствовал боль и крик человеческой души. Особенную роль в песнях Шуберта исполняет фортепиано. Оно
наполняет песню новыми красками, помогает глубже раскрыть её содержание.
 Слайд 11.  Перевод написал Василий Андреевич Жуковский, поэт и переводчик,
критик, один из основоположников романтизма в России. Образование получил в
Благородном университетском пансионе (Москва). С ранней юности занялся
литературной деятельностью.
Слайд 12 . В нескольких городах России Василию Андреевичу Жуковскому
установлены памятники, один из них в Санкт Петербурге. Пушкин назвал
Жуковского "гением перевода". Многие переведенные им стихи отражали и его
собственный взгляд на мир.
Послушайте балладу "Лесной царь" в переводе В.А. Жуковского (чтение
стихотворения)  Прослушивание баллады на протяжении слайдов1321
 Анализ прочитанного произведения:
 Какое чувство у вас осталось от услышанного стихотворения.  (волнение, страх,
тревога).
 Назовите персонажей, о которых идет речь в стихотворении.  (рассказчик, отец,
сын, Лесной царь).
 О чем это стихотворение?
 О том, как отец везет сына  младенца через ночной лес. Ребенок жалуется, что его
зовет Лесной царь. Ребенок дрожит от страха, бредит. Отец успокаивает сына.
Властный Лесной царь зазывает к себе младенца манящим голосом. В конце младенец
умирает. Возможно младенец умер от горячки, или же его забрал Лесной царь.
 В какой форме изложено стихотворение (диалог)
 Вы уже имеете представление о каждом персонаже, а теперь послушайте песню
балладу "Лесной царь". И обратите внимание на то, как композитор рисует
музыкальный образ каждого действующего лица.
(Восприятие музыки: Ф.Шуберт. Песнябаллада "Лесной царь". Перевод
В.А.Жуковского
Обсуждение с учащимися музыкального языка баллады.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, дают собственную характеристику музыке.
Что вы можете сказать об этом произведении?  Чувствуется трагизм этого произведения, присутствует элемент фантастики
 Лесной царь, очень ярко переданы образ и настроение персонажей.
 Какие выразительные средства музыки использует композитор, чтобы передать
наиболее полно смысл и характер произведения?
 Быстрый темп, контрастная динамика, соответствующий характер музыки
то ласковый, а то злой и страшный.
 Вы обратили внимание на аккомпанемент?
 Он в этом произведении играет большую роль  передает бег коня, завывание вьюги,
напряжение.
 Скажите, как меняется характер музыки каждого персонажа?
Рассказчик  взволнованный.
Отец  переживание, внутреннее беспокойство.
Лесной царь  музыка ласковая, завораживающая, затем слышится злость, и даже
ярость.
Младенец  страдание, мольба, ужас.
Учитель: Сейчас мы послушаем балладу на языке оригинала – немецком, и вы
должны будете определить – сколько действующих лиц в этом произведении?
Прислушайтесь внимательно к интонации исполнителя. Музыкальный язык понятен
без перевода
(Восприятие музыки: Ф.Шуберт. Песнябаллада "Лесной царь". Слова И.Гете. (на
немецком языке).)
Настало время провести музыкальный анализ произведения. (На доске вывешивается
схема, по которой дети  выстраивают свой ответ).
Жанр – вокальная баллада.
Композитор – Франц Шуберт.
Исполнитель – солист и аккомпанирующий инструмент фортепиано.
Темп – быстрый, стремительный.
Динамика   от РР до FFF
Регистр – низкий  и средний(аккомпанемент), средний и высокий (солист) Размер – 4/4
Музыкальный лад – минорный (соль минор)
Образ – драматический.
Интонации – изобразительные, выразительные, прослеживается контраст интонаций.
Характер музыки – стремительная, взволнованная, несущаяся, быстрая,
будоражащая,  сладкая, завораживающая, безумная, испуганная.
Слайд 23.  Далее проводится рефлексия содержания учебного материала:
Учитель: А сейчас прошу вас обдумать и ответить на любой вопрос (вопросы
появляются на экране:
сегодня я узнал...
было интересно...
было трудно...
я приобрел...
меня удивило...
урок дал мне для жизни...
4. Учитель: Молодцы ребята, сегодня много вы узнали и запомнили о творчестве
Франца Шуберта.
Учитель  А сейчас мы продолжим работу парами.
Слайд 24  Приложение 1.
На скромной могиле Франца Шуберта есть надпись. А что это за надпись, вам
предстоим расшифровать головоломку, и тогда вы сможете ее прочитать.
("Смерть похоронила здесь богатое сокровище, но еще более прекрасные надежды").
 Приложение 2  кроссворд.
Если решите правильно, то прочтете фамилию композитора. 5.Домашнее задание: составить кроссворд или головоломку по теме: "Творчество
Ф. Шуберта"
6. Повторение ранее разученной песни «Огромное небо» О. Фельцмана,
Р. Рождественского
.
Слайды 23, 24  Приложение 1
На памятнике Шуберту на венском кладбище есть надпись. Прочтите ее.
 Ключ к разгадке – в центре задачи.

Слайд 25  Приложение 2 1.Кто назвал Жуковского "мастером перевода"? (Пушкин)
2.Поэт, который сделал перевод на русский язык стихотворения "Лесной царь"?
(Жуковский)
3.Лироэпическое произведение, то есть рассказ, изложенный в поэтической форме,
исторического, мифического или героического характера. (баллада)
4.Автор стихотворения "Лесной царь"? (Гете)
5. фортепианное произведения из творчества Шуберта? (серенада)
6.Сколько песен написал Шуберт? (шестьсот)

intro:
Тема урока: «Старинной песни мир». Баллада Ф. Шуберта «Лесной царь»

Вид урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель урока: формирование эмоционально-осознанного восприятия музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф. Шуберта.

Задачи:

Личностные:

воспитание личностного отношения к музыке, эстетического вкуса.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

формирование умения решать творческие задачи в процессе музыкальной пластики; формирование мотивации в проявлении познавательной инициативы при изучении нового учебного материала, формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

Познавательные:

развитие музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости, музыкального слуха (темп, динамика, ритм), памяти, мышления, воображения).

Коммуникативные:

формирование умения аргументировать свою позицию при ответе на поставленные вопросы педагогом;

развивать коммуникативные способности, умения в самостоятельной работе с информацией, умения анализировать и синтезировать полученную информацию.

Предметные УУД:

познакомить с понятием «музыкальная баллада», с биографией Ф. Шуберта, определить музыкальный образ в балладе «Лесной царь»;

Информационно-методическое обеспечение: диск СД, учебник по музыке 6 класс Е.Д. Критской, .Методические пособия для педагогов «Уроки музыки» 6 класс Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, научно-методический журнал «Музыка в школе»,нотная хрестоматия, иллюстрации по произведению «Лесной царь» и по творчеству Ф. Шуберта.

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Старинной песни мир". Баллада Ф.Шуберта "Лесной царь"


extracted_text:
Конспект интегрированного урока музыки и изобразительного искусства
                                                       5 класс
(Программа «Музыка. 57 кл.» авт. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)
Тема полугодия: Музыка и изобразительное искусство
Тема урока: «Дыхание русской песенности»
Тип урока: интегрированный урок музыки и изобразительного искусства
Цель: Показать тесную взаимосвязь музыки и живописи, их общую жизненную основу,
взаимовлияние и взаимодополнение  на примере живописи  И. Левитана,        А.
Саврасова,  А. Степанова и музыки  С. Рахманинова
Задачи урока:
Образовательные:
 Уметь  сопоставлять музыкальный и художественный образы;
 Дать понять, что музыка и ИЗО не иллюстрируют друг друга, а
взаимодополняют   и усиливают наши ощущения и  впечатления;
 Познакомить с  замечательными образцами русской живописи и музыки:
картинами И. Левитана «Большая вода», А. Степанова  «Цугом», Прелюдиями
С.В. Рахманинова.
Развивающие:
 Способствовать развитию интереса к искусству через творческое
самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке и изобразительном
искусстве;
 Развивать умение анализировать, высказывать свою мысль при разборе
музыкальных и художественных произведений;
 Развитие вокальнохоровых навыков, выразительное исполнение  при работе с
песней.
Воспитательные:
 Пробуждать интерес к историческому прошлому нашей страны;
 Обогащение духовного мира детей, воспитание их музыкального,
художественного и эстетического вкуса.
Оснащение урока: мультимедийный проектор, медиапрезентация по теме урока,
портреты композиторов, учебник «Музыка 5 кл.» Г. П. Сергеева, Е.Д.Критская Музыкальный материал:
«Форель»   Ф.   Шуберта,   Прелюдия     соль   мажор,   Прелюдия   сольдиез   минор     С.В.
Рахманинова.
Художественный материал:
Картины:  «Ранняя весна»  И. Левитана,  «Зимняя дорога» А. Саврасова
Ход урока
I.Организационный момент.
Уч муз: Добрый день, ребята и уважаемые гости! Сегодня день у нас необычный.  У
нас  сегодня гости, повернитесь и поприветствуйте их  улыбкой.
Уч изо: Сегодня наш урок пройдёт в необычной для вас форме.
Уч муз:  Начнём мы его с замечательного стихотворения  Германа Гессе. (на слайде)
Всех звуков и цветов соотношенья,
А так же способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!
Уч изо: Ребята, скажите, о каких видах искусства идет речь?
Ответ уч–ся:
Уч изо: Что помогло вам правильно ответить?
Ответ:  зачитывают со слайда:
Всех звуков и цветов соотношенья,
А так же способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
Уч изо:  Да, сегодня необычный урок, который будет посвящен музыке и живописи.
                Почему мы их объединили вместе?
Ответ учся: Это виды искусства. Уч изо: Да,  и мы попробуем эти два искусства соединить воедино.
Уч изо:  В течение урока вы будете и художниками и музыкантами, такие уроки
называются интегрированные.
Уч муз:   Сегодня  мы продолжим  тему прошлого урока. Кто ее  напомнит?
 Ответ учся: «Музыкальная живопись и живописная музыка».
Уч:  А тему нашего урока сегодня вы сами назовете позже.
II. Проверка домашнего задания.
Уч. муз: Ребята, на предыдущем занятие мы с вами познакомились с творчеством
австрийского композитора. Напомните его имя.
Ответ учся: Франц Шуберт
 Уч муз:  Назовите основные жанры его творчества?
Ответ учся:
Уч муз:  Но основной жанр?
Ответ учся:   Вокальная музыка.
Уч муз: Только за один 1815 год Ф.Шуберт сочинил 150 песен, причём каждая из них
яркая, новая, не похожая ни на что другое. Он заканчивал одно произведение и сразу
же начинал другое. Бывали дни, когда он записывал до 10 песен.
 Назовите наиболее  известны вокальные циклы
Ответ учся:
Уч муз: Одна из самых известных песен композитора – «Форель»  написана на стихи
близкого друга, немецкого поэта К. Ф. Д. Шубарта.
Уч муз:  Давайте вспомним это произведений
   Исполнение песни  Шуберта «Форель»
Уч муз:  Какие картины помогает увидеть нам песня? Опишите словами из песни.
Зачитывают строки из песни Уч изо:   Ребята, скажите, связана ли эта вокальная миниатюра с изобразительным
искусством?
Ответ учся:
Уч   муз:  Домашнее   задание        передать   настроение   песни   в   рисунке.   Давайте,
посмотрим как вы с этим справились.
Просмотр дом. задания
Уч изо:  Какие изобразительные приемы песни помогают слушателям представить
реальную сценку?
Ответ:  мелодия, ритм, аккомпанемент…
Уч муз:  Ребята на прошлом уроке мы ставили перед собой вопрос: Можем ли мы
«услышать» живопись и  «увидеть» музыку?
              Такой  какой будет ответ?
Ответ:
Уч:  Рассматриваем  мы  это на примере музыкальных произведений и произведений
изобразительного искусства.
III. Постановка целей урока.
Дыхание русской песенности.
Звучит музыкальный фрагмент  «Вокализ»  С. Рахманинова.
Учитель читает на фоне музыки:
«Я — русский композитор, и моя родина наложила отпечаток на мой характер и мои
взгляды. Моя музыка — это плод моего характера, и потому это русская музыка…
 У меня нет своей страны. Мне пришлось покинуть страну, где я родился, где я
боролся и перенёс все огорчения юности и где я, наконец, добился успеха».
Уч  муз: Ребята, вы узнали музыку, под которую я прочла цитату композитора? Как
вы думаете, кто её написал, какой композитор мог так о себе сказать?
 Ответ: Это Сергей Рахманинов Слайд  – портрет композитора
Уч муз: Верно. Сергей Васильевич Рахманинов написал много незабываемых
музыкальных произведений.  Мы познакомились с мелодией 1ой части Третьего
концерта для фортепиано с оркестром  С. Рахманинова,  с романсами, и с
«Вокализом». Что такое вокализ?
Ответ: Так называется мелодия, которая поётся голосом без слов.
Уч:  Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством замечательного русского
музыканта, композитора, дирижера, прекрасного пианиста  С.В. Рахманинова.
Музыка многих произведений Сергея Рахманинова вызывают у слушателей зримые
образы: бескрайние дали, просторы России. Его мелодия «стелется, как тропа в
полях».
Тропа. Путь, дорога….. Жизненный путь С.Рахманинова, был нелегок. События начала
XX века в России заставили его покинуть Родину. Но через долгие годы, проведенные
вдали от неё, он пронес светлое чувство любви к родному краю.
Уч   муз:   Я   предлагаю   вам   прослушать   еще   одно   произведение   С.   Рахманинова
Прелюдию соль мажор.
 Слушание произведения С. Рахманинова.
Уч муз:  Вспомним  что такое прелюдия?
                       Прелюдия – это вступление к какомулибо музыкальному сочинению или
небольшая   самостоятельная   пьеса,   главным   образом   для   клавесина,   фортепьяно,
органа.
Уч: Давайте  определим характер произведения.
Ответ:…
Уч изо: Какие образы, картины возникают в вашем воображении под впечатлением
музыки?
Ответ:……
Уч изо: А сейчас я  предлагаю вам посмотреть слайды, как выглядит  природа во всём
своём великолепии на полотнах русских художников, а сопровождать наш просмотр
будет замечательная музыка.
Просмотр видеоряда
Уч изо: К какому жанру живописи можно отнести эти произведении? Ответ: К пейзажу
Уч изо: Какие еще жанры изобразительного искусства вы знаете?
Ответ: Портрет, натюрморт, исторический жанр, бытовой.
Уч изо: Какое время года изобразили художники?
Ответ:
Уч изо: Соответствуют ли картины природы той музыке, какую вы услышали?
Уч муз:  Как вы думаете, которая из картин наиболее созвучна с произведением
С.Рахманинова?
Ответ:
Уч изо: В жанре «Пейзажа» работали многие художники.
 А. Саврасов, И. Левитан, И. Шишкин и другие живописцы  открыли красоту родной
земли. Люди словно впервые увидели на их картинах и прозрачный весенний воздух, и
наполненные весенним соком, оживающие березы; услышали веселый, исполненный
надежды, радостный гомон птиц. И небо не кажется таким уж серым и безрадостным, и
весенняя грязь тешит, радует взор. Вот, оказывается, какая она, русская природа –
нежная, задумчивая, трогательная!
    Но сегодня мы остановим внимание на картинах  известнейшего русского художника
Исаака Ильича Левитана
Уч изо: Ребята,  рассмотрите картину И. Левитана «Большая вода». Полотно Исаака
Левитана «Весна. Большая вода» написано в 1897 году и относится к числу самых
значительных произведений художника.
Уч изо: Как вы думаете, почему художник назвал картину «Весна. Большая вода»?
Ответ:
Уч   муз:  Да.  «Весна.   Большая   вода»      лирикомузыкальная   поэма   художника   о
половодье в русских полях.
Уч изо: Какие краски использовал художник?
Ответ:
Уч изо: Как автор показал, что на картине весна? Ответ:  лучи искрящегося о солнца, им все озарено.
Уч зо: Какое настроение передает  художник?
Ответ:
 Уч муз:  Скажите подходит ли прелюдия Рахманинова по настроению к картине?
               Чем наполнена музыка?
Ответ:  Трепетом и восторгом, человеческим теплом и светом.
Уч:   Давайте попытаемся с вами провести параллель по  средствам художественной
выразительности в живописи  и в музыке:

1.Начнем с лада – мажор  = радостное, веселое настроение – яркие краски
2. Ритм= в музыке ровный   в изо = плановое изображение березок.
3. Динамика =  контрастность (усиливает  изображение)
4.Что могут передать интонации аккомпанемента?
В музыке = журчание воды   в изо отражение березок в воде
Уч   муз:  Каково   отношение   авторов     к   тому,   о   чем   они   рассказывают   своим
слушателям, зрителям?
Удивительна эта музыкальность Левитана: березки купаются в водах и отражаются в
них, слышится, кажется, мелодичный плеск воды. Зрительный образ как бы
дополняется слуховым...
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
 Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Физминутка Уч муз: Мы, конечно, можем отдельно наслаждаться красотой музыки или картины,
но впечатление от увиденного усиливается, если музыка и живопись начинают звучать
вместе, одновременно. Давайте обратим наше внимание на следующее произведение.
Уч изо: Рассмотрите картину А. Степанова  «Цугом».
             Какую музыку можно увидеть?
Ответ:  …..
Уч:    “Цугом” – тоскливая зимняя дорога, низкое серое небо, возможно, монотонная
песня ямщика, одинокий звон колокольчика.
Сонный зимний ветер надо мной поет,
Усыпляет песней, воли не дает,
Пусть заносит снегом, по полю бежит,
Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.       И. Бунин
Уч: Какие знаменитые строки А.А.Пушкина  приходят на память?
 По дороге зимней, скучной
 Тройка борзая бежит.
 Колокольчик однозвучный
 Утомительно гремит.
Чтото слышится родное
 В долгих песнях ямщика:
 То разгулье удалое,
 То сердечная тоска
Уч муз: Если бы вы были композиторами, то какие музыкальные краски подобрали бы,
чтобы   передать   настроение   стихов   и   картины   (ладовые,   динамические,   тембровые,
темповые, регистровые)?
 Ответы: лад –
                 темп
                 динамика –
                 регистр –
                музыкальный инструмент  Уч муз: А сейчас мы прослушаем Прелюдию соль диез минор.
Прослушивание Прелюдии gismoll  С.В.Рахманинова

Уч муз: Совпало ли ваше представление с замыслом композитора?
Уч изо: Какие зрительные образы возникли у вас, когда вы слушали это музыкальное
произведение?
 Какое состояние души человека передает музыка?
  Какими чувствами наполнена  музыка?
  Какое главное качество музыки С.В.Рахманинова?
Ответ:  Песенность. Широкая мелодия
Уч муз: Лирический герой Прелюдии полон любви к заснеженной русской равнине, он
размышляет и грезит под однообразный перезвон бубенцов лихой тройки, он погружен
в себя и ведет неспешный внутренний диалог. Унылая, но такая до боли знакомая и
родная картина бескрайних просторов и необозримых далей.

Уч: Через образ дороги раскрывается центральная тема творчества Рахманинова –
тема Родины, России.
Образ Родины, мощь, удаль её стихийных богатырских сил, беспредельность русских
пейзажей, нежность весенней расцветающей природы, искренность, открытость
русской души и одновременно строгость, величавость русского характера – вот
содержание творчества Рахманинова.
Уч изо: Созвучны ли музыка  и картина?
Уч: Вот так изобразительно  выразительными средствами художник воссоздал на
картине маленький уголок России, смотря на который мы ощущаем необъятность и
величие страны.
Уч: Уточним тему над которой мы работали сегодня
Обозначение  темы урока  «Дыхание русской песенности»
*****
Уч:  На втором уроке, ребята, нас ждет увлекательная работа. Мы окунемся в мир
нашего воображения Уч муз: А работать вы будете под музыку, она будет вас вдохновлять, т.е. создавать
нужное настроение, волновать душу и настраивать на творчество. Сейчас постарайтесь
свое душевное состояние, настроение, которое вы передали через звук выразить
красками в цвете.
Уч изо:  Теперь под впечатлениями нарисуем картину в жанре пейзаж.
Попытайтесь передать в рисунках свое отношение к услышанной музыке. Каждый из
вас   посвоему   услышал   и   нарисует   свою   картину  с   подготовительным   эскизом
воображаемой местности — где это, какое оно, какое время года. Именно в эскизе
коренятся все качества будущих рисунков, на которых определялся нужный уровень
линии   горизонта,   очерёдность   изображения   объектов,   степень   детализации   планов,
выбор ракурса, о формальных качествах пейзажа тоже задумывайтесь — о линейном и
воздушном перспективе, рельеф, состояние, глубина, освещение.
 А, вот последовательность выполнения изображения пейзажа по сырому вспомним все
вместе.
Назовите этапы работы?
Первый этап. Выполнение рисунка карандашом: прорисовка основных элементов
пейзажа.
Композиционное размещение на листе.
Второй этап: Смачивание листа и прокладка основного цвета неба земли, крон
деревьев.
 Какой живописный прием можно здесь использовать
Вливание цвет в цвет
Третий этап: Дорисовка деталей. Обобщение и завершение работы
3. Практическая часть урока
Под фоном музыки рисуют
Уч изо: По завершению работы вам предстоит еще выполнить работу самоанализа по
критериям: «Использование средств и правил построения композиций при выполнении
пейзажа». Используйте нижний край листа.
********************
4. Рефлексия Пока ваши работы подсыхают, мы разгадаем небольшой кроссворд.
1 П Р И Р О Д А
2 Л Е В И Т А Н
3 Ч А Й К О В С К И Й
4 З О Л О Т А Я
О С
Е Н Ь
5 Р А Х М А Н И Н О В
6 К У И Н Д Ж И
1. Естественная среда обитания. Места вне городов (поля, леса, горы, водные
пространства)
2. Русский художникпейзажист.
3. Русский композитор, автор цикла пьес «Времена года».
4. Название картины Исаака Левитана ( показать картину)
5. Русский композитор, автор произведения «Прелюдия соль диез минор»
6. Художникпейзажист Архип Иванович … , автор картины «Березовая Роща».
Уч изо: Я предлагаю вам посмотреть, что у нас получилось и устроить выставку картин
“Пейзаж настроение”. Каждый будет оценивать своих одноклассников.
Прошу оценить работы.
Результат удовлетворяет вас?
Что общего между музыкой и живописью?
Что нового, интересного вы узнали на уроке?
 В чем было затруднение, в чем почувствовали восхищение…
5 .Итог урока, обобщение Уч муз: Кто может сказать, что такое «музыкальная картина?»
Ответ:  Музыкальная   картина    –   произведение,   которое   очень   ярко   и   доступно
передает впечатление композитора от картин природы, событий, явлений.
Уч изо:    А образы природы в живописи, мы сегодня рассмотрели через шедевры
великих русских художников XIX в.
Ребята, вы согласны, что русские художники ощутили песенность русской природы, а
русские композиторы почувствовали пейзажность русской народной песни!
Уч. муз:  Художники, поэты и композитор, в разных произведениях искусства –
картинах, стихах, музыке – воспели красоту русской природы. Всматриваясь в
картины, вслушиваясь в стихи, услышали звучавшую в них музыку.  Значит, мы можем
услышать живопись. А музыка С. Рахманинова создает музыкальные образы и картины,
которые мы можем увидеть.  Следовательно, мы  можем  увидеть музыку и услышать
живопись
Живопись рисует образ ……линией и красками,
А музыка –   ………..звуком.
Исполнении песни Минкова  «Дорогою добра»

intro:
Конспект интегрированного урока музыки и изобразительного искусства

5 класс

(Программа «Музыка. 5-7 кл.» авт. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)

Тема полугодия: Музыка и изобразительное искусство

Тема урока: «Дыхание русской песенности»

Тип урока: интегрированный урок музыки и изобразительного искусства

Цель: Показать тесную взаимосвязь музыки и живописи, их общую жизненную основу, взаимовлияние и взаимодополнение  на примере живописи И. Левитана, А. Саврасова, А. Степанова и музыки С. Рахманинова

Задачи урока:

Образовательные:

Уметь  сопоставлять музыкальный и художественный образы;

Дать понять, что музыка и ИЗО не иллюстрируют друг друга, а взаимодополняют   и усиливают наши ощущения и  впечатления;

Познакомить с  замечательными образцами русской живописи и музыки: картинами И. Левитана «Большая вода», А. Степанова «Цугом», Прелюдиями С.В. Рахманинова.

Развивающие:

Способствовать развитию интереса к искусству через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке и изобразительном искусстве;

Развивать умение анализировать, высказывать свою мысль при разборе музыкальных и художественных произведений;

Развитие вокально-хоровых навыков, выразительное исполнение  при работе с песней.

Воспитательные:

Пробуждать интерес к историческому прошлому нашей страны;

Обогащение духовного мира детей, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса.

Оснащение урока: мультимедийный проектор, медиапрезентация по теме урока, портреты композиторов, учебник «Музыка 5 кл.» Г. П. Сергеева, Е.Д.Критская

Музыкальный материал:

«Форель» Ф. Шуберта, Прелюдия соль мажор, Прелюдия соль-диез минор С.В. Рахманинова.

Художественный материал:

Картины: «Ранняя весна» И. Левитана, «Зимняя дорога» А. Саврасова

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока "Дыхание русской песенности""


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
по теме: Опера «Руслан  и Людмила» М.И. Глинки
Раздел «В музыкальном театре»
2  класс
Цель:  формирование образовательных компетенций (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся 2 «А» класса в предметной области
«Музыка» по теме Опера «Руслан  и Людмила» М.И. Глинки.
Учебные задачи:
1) направленные на достижение личностных результатов:
 формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание
национальной принадлежности;
 формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости.
2) направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия и исполнения музыки;
 формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов оперы;
 взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
3) направленные на достижение предметных результатов обучения:
 знание основных закономерностей музыкального искусства (опера,  увертюра);
 формирование основ музыкальной культуры;
 умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной
песне;
 развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности.
Оборудование и материалы:
 Учебник «Музыка. 2 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина;
 Хрестоматия «Музыка. 2 класс».
 Фонохрестоматия. 2 класс.
 Рояль.
 Карточки с новыми терминами . Этапы
Организа
ционный
момент
Актуализа
ция темы
Деятельность
учителя
Настраивание
учащихся на
деятельность.
Входит в класс под
музыку Арабского
танца из оперы «Руслан
и Людмила»
 Какую тему для
разговора
подсказывает нам
музыка?
Подготовка
проблемной ситуации
Какую песню уместно
сейчас спеть, если
сказка будет впереди?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы учителя:
 Мир сказки, волшебства.
Исполняют знакомую  песню Е.
Птичкина «Сказки гуляют по
свету»
Кто рассказывает
сказки детям?
Дети перечисляют, вспоминают
Кота  ученого.
Зачитать отрывок из
поэмы А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила».
Индивидуальное и
коллективное чтение отрывка
на стр. 82 учебника.
Дети называют сказку.
Рассказать краткое
содержание сказки.
Знакомство с замыслом
М.И. Глинки по
созданию
музыкального
спектакля.
Дается понятие
увертюры .
Как вы думаете,
какому герою сказки
посвящена эта музыка?
Вспоминают термин «опера».
Слушание увертюры к опере
«Руслан и Людмила» (главная
партия)
Характеристика герояРуслана
Формирование
УУД
Личностные УУД
Развитие
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости.
Коммуникативны
е УУД
Участие в
коллективном
пении.
Регулятивные
УУД
Учатся слушать
вопросы и отвечать
на них.
Познавательные
УУД
Учатся работать с
печатным текстом.
Познавательные
УУД
Учатся понимать
особенности
музыкального
театра.
Регулятивные
УУД
Учатся
воспринимать Работа над
осмыслени
ем
содержани
я музыки
 Отвечают, используя понятия
«темп, динамика, тембр».
Обращение к характеристикам
музыки в учебнике на странице
82.
Дают  предполагаемую
характеристику музыки злых
сил.
Обращение к учебнику на
стр.84.
Описывают образ Черномора.
Слушание марша Черномора.
Называют средства
музыкальной выразительности.
Раскрывают доступные
особенности нотной записи.
Сравнивают тембр
инструментов в  Марше с
тембрами Арабского танца
Отвечают, аргументируя своё
мнение.
Как получилось у
М.И.Глинки создать
образ Руслана? Какие
средства
выразительности он
для этого использует?
Добро в сказке борется
со злом.
В сказке Глинка
рассказал о
противниках Руслана.
Как вы думаете,
какая музыка должна
быть у злых сил?
Чтение отрывка из
поэмы А.С. Пушкина о
Черноморе.
 Обратите внимание на
нотную запись в
учебнике: как она
отражает музыкальную
характеристику образа
Черномора?
Подтвердились ли
наши предположения
относительно
музыкального образа
Черномора?
Какой музыкальный
образ вам показался
ярче: образ Черномора
в марше или образ
Руслана в увертюре?
А какой герой
понравился больше?
Почему?
музыку как
образное искусство
Познавательные
УУД
Учатся
использовать
специальную
терминологию
музыкального
искусства.
Коммуникативны
е УУД
Учатся строить
понятные
аргументированные
высказывания.
Познавательные
УУД
Учатся выделять
специальную
информацию из
нотного текста.
Коммуникативны
е УУД
Формирование
умения грамотно
строить речевые
высказывания.
Регулятивные
УУД
Развитие умения
осмысливать
полученную
информацию.
Познавательные УУД
Формирование
умения излагать
свою точку зрения.
Развитие умения
глубже понимать
смысл
произведения.
Обобщение
урока и
вывод.
Вспомнить важные
слова из песни «Сказки
гуляют по свету».
Разучивают 3 куплет песни
«Сказки гуляют по свету»,
слова которого подсказывают
нравственный вывод: «Добро
побеждает зло».
Делают вывод темы урока.
Регулятивные
УУД
Формирование
умения
анализировать и
оценивать свою
деятельность

intro:
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 2 «А» класса в предметной области «Музыка» по теме Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

Учебные задачи:

направленные на достижение личностных результатов:

формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности;

формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия и исполнения музыки;

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов оперы;

взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

направленные на достижение предметных результатов обучения:

знание основных закономерностей музыкального искусства (опера, увертюра);

формирование основ музыкальной культуры;

умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне;

развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности.

Оборудование и материалы:

Учебник «Музыка. 2 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина;

Хрестоматия «Музыка. 2 класс».

Фонохрестоматия. 2 класс.

Рояль.

Карточки с новыми терминами .

title: Урок музыки  "Опера Руслан и Людмила"


extracted_text:
Тема Урока: Музыкальные инструменты (скрипка и виолончель).
Базовый учебник:  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина  Музыка. 4 класс
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема и номер урока в теме: «В концертном зале», 3 четверть,1 урок.
Цели урока: научить различать музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)
по тембру на примере произведений Бородина, Чайковского, Паганини; познакомить с
жанром квартета, ноктюрна.
Задачи урока:
Личностные:
 развивать духовноэстетические потребности ребенка;
 обогащать эмоциональноволевую сферу ребенка;


 развивать интерес к искусству;
воспитывать музыкальную культуру учащихся.
Метапредметные:
 умение определять и осознавать  цель урока;

 умение планировать задачи на урок;
Предметные:
 учить размышлять о содержании музыкального произведения;

 определять средства музыкальной выразительности;
 учить различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду;
 учить понимать музыкальный язык, музыкальные термины;

знакомить с музыкой композиторов: Бородина, Чайковского, Паганини.
Необходимое оборудование: фортепиано,  компьютер, проектор, портреты композиторов.

ХОД УРОКА
Организационный момент. Музыкальное приветствие. Проверка готовности к уроку. Учитель:  Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о самом загадочном и красивом
инструменте – скрипке. Постараемся разобраться в историческом происхождении
инструмента, услышим музыкальные произведения для скрипки, некоторые из них вы
исполните сами.
 фоном звучит “Адажио” А. Вивальди
В незапамятные времена человек понял, что звуки бывают разные: высокие и низкие,
короткие и долгие, приглушенные и громкие, ясные. Но лишь когда он стал организовывать
их, чтобы выразить свои мысли и чувства – возникла музыка. Не бывает музыки без
музыкантов. Не существует ее и без музыкальных инструментов.
Сегодня мы с вами поговорим об одном из них – о скрипке.
     Про всё, что людям дорого от века,
     Кто нам споёт душевней и нежней?
    Прижата плотно к подбородку дека,
    Как буквы S  два выреза на ней.
    Упругих струн смычок коснулся гибкий
    И замер ты, дыханье затая:
    Взволнованный и тёплый голос скрипки
   Неповторим, как голос соловья.
     Так откуда же появилась скрипка? Какой инструмент предшествовал появлению её на
свет? На самом деле был такой, имя его  виола.
Виола стала предшественницей не только скрипки, но и всех смычковых. В Европу её
завезли арабы примерно в 1415м веках. Во время игры виолу или держали на плече, или
ставили на пол.
У виолы был нежный, мягкий голос, но, увы, очень слабый. Сейчас этот старинный
инструмент музыканты не используют, он уступил свои позиции другому  скрипке. Однако
очень долго виола не знала себе равных и была любима многими музыкантами.
     Появление скрипки сопровождается множеством легенд и загадок. Тайной осталась и
история её возникновения. Такого инструмента не знали ни древние греки, ни римляне.
Возможно, родиной скрипки была Индия. Струнносмычковый инструмент “саранги”
относится к семейству скрипок.
     Предлагаю прослушать звучание саранги. В славянских странах Европы скрипка известна уже с 9го века. Тембр её голоса походил
на звуки, издаваемые ослом, петухом, и потому её называли инструментом простолюдинов.
  Звучит  В. Кырвер “Весёлая полька”
    Действительно, звучала эта простушка со своим диким, грубым, некрасивым голосом на
деревенских праздниках, свадьбах, в кабаках, на рыночных площадях. Признаком дурного
тона было остановиться в карете на площади, желая послушать "пение" скрипки. Так
продолжалось вплоть до 16го века. Именно тогда произошло её "второе рождение".
    Понастоящему научили скрипку петь и плакать итальянские мастера 1617го веков.
Благодаря их, скрипке удалось наконецто победить виолу и доказать, что она достойна
звучать не только на площадях и ярмарках, но и на сцене.
  Звучит    З.Фибих “Поэма”
    История сохранила имена великих итальянцев, мастеров изготовления скрипичных
инструментов.
Скрипки делали во многих странах, но лучшие скрипичные мастера жили в Италии. Это
Андреа и Николо Амати, Андреа и Джузеппе Гварнери...
фоном звучит “ Мелодия” из оперы “Орфей и Эвридика” композитора К. Глюка
 В XVII веке в итальянском городе Кремоне,— как рассказывает одна старинная легенда,
в одном итальянском городе Кремоне волшебник, проходя мимо маленького домика,
услышал изумительные по красоте музыкальные звуки. Он вошёл внутрь и увидел юношу,
который играл на скрипке, только что им сделанной.
Подари мне эту скрипку, и я выполню любое твоё желание,—сказал волшебник.
Я хочу жить вечно,— ответил юноша.
Хорошо! Но одно условие: ты сделаешь девятьсот девяносто девять таких же прекрасных
инструментов, но на тысячном ты умрёшь.
Я согласен!
Шли годы. Мастер работал. Когда число инструментов стало подходить к тысяче (делались
не только скрипки, но и виолончели, альты, лютни, контрабасы, гитары), он вдруг заболел.
Призвав своих сыновей, мастер рассказал им о пророчестве волшебника и добавил:
 Теперь я могу умирать. Мои инструменты будут жить, а вместе с ними и я, потому что я
им отдал свою душу, всю свою жизнь.
 Имя этого мастера известно всему миру — Антонио Страдивари. Именем Антонио Страдивари – самого знаменитого скрипичного мастера  подписаны
более тысячи инструментов. Известно, что мастера очень придирчиво выбирали материалы:
ходили по лесу и среди множества деревьев, в первую очередь елей, выбирали “поющие”,
т.е. примечали, на какую ель чаще садятся птицы, потом прослушивали докторской
трубкой, чтобы оценить певучесть. Спиливали дерево зимой, когда оно спит. И не валили, а
бережно опускали на землю. Секрет изготовления инструментов хранили в тайне и
передавали от отца к сыну, от мастера – к ученику. В оркестре скрипка главный
инструмент – царица самых известных концертных залов.
Ж.Б. Акколлаи Концерт №1 ля минор I ч.
Да, эти знаменитые итальянцы оставили нам в наследство великолепные инструменты и...
множество загадок.
Её величество скрипка живёт в дружной семье смычковых. Её ближайшими
родственниками были и остаются альт, виолончель и контрабас.
 А теперь зададимся вопросом: как делают скрипку?
Казалось, нехитрое дело:
 Смычок, струны, корпус неброский —
 Умелец из дерева сделал
 Его грубовато и просто.
Простой инструмент деревянный,
 А как зазвучал он чудесно!
 Не зря полюбили славяне
 Его задушевную песню.
Рождённый в любви и надежде,
 Смеялся, и пел он, и плакал:
 В избе — грубоватый, как прежде,
 И в замке — сверкающий лаком.
А мастер трудился, и стружка
 Ложилась на пол завитком,
 И струны звенели послушно
 Под тонким изящным смычком. Простые, умелые руки
 Вложили в скрипичное соло
 Живые, поющие звуки —
 Почти человеческий голос.
В нём — все интонации речи,
 И слёзы, и грусть, и улыбка...
 И мир в восхищении шепчет:
 “Ваше Величество Скрипка!”
С. Рахманинов “Вокализ”
       Изготовить смычковый инструмент – тяжелый труд и большое искусство. В маленькой
скрипке  более 40 деталей. Говорят, что скрипка поет. И правда, звучание ее похоже на
трепетный человеческий голос. Корпус скрипки очень изящен: с плавными закруглениями,
тонкой “талией”.
Важнейшая часть скрипки  её смычок.
Струны для него изготавливают из конского волоса. На Востоке в 8м веке существовал
пятиструнный смычковый инструмент  крота. Уже тогда музыканты перед выступлением
натирали смычок смолой, чтобы звук получался плавным, а сам смычок  более прочным.
Сейчас для натирания смычка тоже используют твёрдую смолу из сока хвойных деревьев
канифоль.
Не торопливо, не спеша
 Скрипичный мастер скрипку ладит.
 Прорежет эфы, чуть дыша, смычок подтянет, гриф погладит,
 Поправит деку, завиток,
 Покроет лаком осторожно.
 Теперь он сделал всё, что мог
 Теперь играть на скрипке можно!
 Пой, королева, смейся, плач,
 Твой голос и стан твой строен.
 Какой счастливчик твой скрипач Пусть будет он тебя достоин!           Н. Манушкина “Скрипка”
А. Лядов “Прелюдия”
Подведение итогов:
Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал. А помогут нам в этом
загадки.
В лесу росла,
 Домой пришла,
 На печи высохла,
 Без слез заплакала. (Скрипка)
Назовите без ошибки
 Инструмент чуть больше скрипки.
 Он ее ближайший друг,
 Но немного ниже звук.
 Есть и струны, и смычок,
 В музыке не новичок! (Альт)
Смычком по струнам проведу и сразу в сказку попаду.
 Мне дивный инструмент поможет, поразному звучать он может:
 То нежно, ласково, легко, то низко, сочно, глубоко.
 Он звуком бархатным поёт и сразу за душу берёт,
 Не контрабас и не свирель, зовут его... (Виолончель)
Скрипке он как старший брат,
 Ей помочь в оркестре рад.
 Он и альту верный друг,
 У него басовый звук. Он смычковый исполин,
 Крупный важный господин (Контрабас)
Этот исполнитель юный
 С нотной грамотой знаком.
 Он по нежным тонким струнам
 Водит маленьким смычком. (Скрипач)
Инструментов много в нем:
 Манят струнные смычком,
 Это  флейты, а соседи
 Группа труб из красной меди.
 Есть в нем группа из альтов,
 Арфы перебор
 К выступленью он готов.
 Браво, дирижер! (Оркестр)
Учитель: А теперь я предлагаю вам ответить на несколько вопросов.
назовите смычковые инструменты, расположив их “по росту” от самого маленького до
самого большого. (Скрипка, альт, виолончель, контрабас).
назовите итальянских мастеров, которые изготавливали самые лучшие скрипки в мире.
(Страдивари, Амати, Гварнери))
почему, на ваш взгляд, к скрипке обращаются: “Ваше Величество”?
что нового узнали на уроке?
что больше всего понравилось и запомнилось?
Всем спасибо за внимание. И до новых встреч.

intro:
Базовый учебник:  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина  Музыка. 4 класс

Тип урока: открытие новых знаний.

Тема и номер урока в теме: «В концертном зале», 3 четверть,1 урок.

Цели урока: научить различать музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара) по тембру на примере произведений Бородина, Чайковского, Паганини; познакомить с жанром квартета, ноктюрна.

Задачи урока:

Личностные:

развивать духовно-эстетические потребности ребенка;

обогащать эмоционально-волевую сферу ребенка;

 развивать интерес к искусству;

воспитывать музыкальную культуру учащихся.

Метапредметные:

умение определять и осознавать  цель урока;

 умение планировать задачи на урок;

Предметные:

учить размышлять о содержании музыкального произведения;

 определять средства музыкальной выразительности;

учить различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду;

учить понимать музыкальный язык, музыкальные термины;

знакомить с музыкой композиторов: Бородина, Чайковского, Паганини.

Необходимое оборудование: фортепиано,  компьютер, проектор, портреты композиторов.

title: Конспект урока "Музыкальные инструменты. Скрипка, Виолончель"