extracted_text:
МБОУ СОШ «№34»
УРОК ОСНОВ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
в рамках  предметной недели  духовно нравственной( православной
культуры
на тему «Подвиг новомученников и исповедников  земли Подмосковной.
 (Русская Голгофа) »
учитель ОПК
Ткаченко А.С. 2017
Тема   урока   «Подвиг   новомученников   и   исповедников
Подмосковной. (Русская Голгофа)  »
  земли
Тип урока. Урок изучения нового материала с применением ИКТ.
Цель урока. Формирование понятия у учащихся «Русская Голгофа»,познакомить с
местами массовых расстрелов священнослужителей Русской Православной церкви в 2030
е годы ХХ века на  Бутовском полигоне. В том числе рассказать о место чтимом
новомученнике  о дьяконе Иосифе  который  пострадал и был расстрелян на Бутовском
полигоне .
Задачи урока;
 углубление представления учащихся о подвигах  Новомучеников и Исповедников
Российских в ХХ веке;
 познакомить учащихся с произведениями литературы ХХвека, раскрывающими
содержание понятие «Русская Голгофа»;
 познакомить учащихся с иконографией Новомучеников и Исповедников Российских ;
 развитие умения анализировать, систематизировать информацию, полученную в
результате самостоятельной поисковой деятельности;
 воспитание уважительного и внимательного  отношения к прошлому России, осознанию
подвигов мученичества в истории страны.
Оборудование.
 Учебник, мультимедийный проектор, раздаточный материал.
План урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний учащихся по теме «Голгофа».
III.  Введение понятия «Русская Голгофа». Постановка проблемы урока. Сообщение темы и
цели урока.
IV. Изучение нового материала.
    1. Ганина Яма
   2. . Соловецкий  монастырь.
 3 Бутовский полигон НКВД. Собор Новомучеников и Исповедников Российских,
пострадавших в Бутово.
4  Разказ  жития новомученника дьякона Иосифе  который  пострадал и был расстрелян на
Бутовском полигоне.
V. Закрепление изученного материала. VI. Рефлексия.
Ход урока.
I  . Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.
II   . Актуализация знаний учащихся по теме «Голгофа».
Понятие, о котором сегодня пойдет речь на уроке имеет множество толкований.
 Прочитайте различные толкования и определите  понятие . (Приложение 1)
Значение понятия «Голгофа»
 … на иврите переводится "лобное место"; что является калькой греческого kranion
 "череп"
 исторический холм на окраине Иерусалима, на котором был распят Иисус Христос.
(БЭС)
  христиане используют это слово в переносном смысле, говоря об испытаниях,
через которые им приходится проходить. Например, "это моя … ", т.е. "мой крест"
или "моя участь". (БЭС)
  синоним мученичества и страданий (словарь Т.Ф. Ефремовой)
  место тяжелых испытаний, страданий. (словарь Т.Ф. Ефремовой)
   III   .  Введение понятия «Русская Голгофа».
Россия – 20век. Эпоха великих достижений и время тяжелых потрясений для нашей
страны. После Октябрьской революции 1917 года  наступили в России трагические
времена, которые предвидел святой Иоанн Кронштадский. События, произошедшие в
России после переворота дали основание назвать этот период в истории христианской
культуры  Русской Голгофой.
Постановка проблемы урока. Сообщение темы и цели урока.
Что такое Русская Голгофа? Что происходило в этот период? Чем события ХХ века в
России напомнили события, которые произошли  более двух тысячелетий  назад? Сегодня
наша цель  найти ответы на эти вопросы.
 (На доске и в тетрадях записывается тема урока.)
IV. Изучение нового материала.
1. Ганина Яма
Одно из мест, называемых «Русской Голгофой», вам поможет определить эта икона.
Кто на ней изображен? (Царская семья).
Что вы знаете об этом памятном месте? Где оно находится? ( Ганина Яма, Екатеринбург.
В затопленную шахту рудника сбросили тела царской семьи Николая II )
2. Соловецкий лагерь особого назначения. Собор Соловецких Новомучеников и
Исповедников.
 А теперь отправляемся на Север нашей страны, где над Белым морем возвышается
Соловецкий монастырь.  Но не  смотря на тяжелые условия заключения,  православная жизнь в лагере монастыре
продолжалась: под открытым небом, в лесу,  в тюремной камере тайно служили
заключенные священники Божественную Литургию. С риском утонуть, собирали
заключенные на болотах клюкву, делали сок. Отдавали свой скудный лагерный паек хлеба
для Таинства Причастия. И как бы тяжело  им не было, они постоянно молились о
спасении России.
Какие места Соловецкого архипелага  напоминают нам сегодня об этих трагических
событиях?( Распято Голгофский скит на о. Анзер,  Секирная Гора, места захоронения
соловецких узников)
 Перед вами икона Собор Соловецких Новомучеников и Исповедников.
Работа с понятиями ( раздаточный материал)
Новомученик
Исповедник
Священномученик
Преподобномученик
Священноисповедник
Преподобноисповедник
Христианин, принявший мученическую кончину за веру во
Христа в сравнительно недавнее время.
Святой, прославляемый  Церковью за открытое оглашение
своей веры в Христа во время гонений; претерпевший
гонения, но оставшийся жив.
Священнослужитель, принявший мученическую кончину за
исповедание веры во Христа в сравнительно недавнее
время.
Монах, принявший мученическую кончину за исповедание
веры во Христа в сравнительно недавнее время.
Священнослужитель, пострадавший от гонителей веры за
открытое оглашение своей веры в Христа, но оставшийся
жив
 Святой из монахов , пострадавший  от гонителей веры, но
оставшийся жив.
Кто они  Соловецкие мученики?
Учащиеся знакомятся с эпизодами жизни Соловецких Новомучеников и Исповедников.
3. Бутовский полигон НКВД. Собор Новомучеников и Исповедников Российских,
пострадавших в Бутово.
Судьба многих Соловецких Новомучеников переплетается еще с одним трагическим
местом в центре России поселком Бутово.
( прикрепляется изображение на доску)
Рассказ учителя.
Уже известны имена 255 святых мучеников, пострадавших за Христа, святые останки
которых покоятся здесь на Бутовском полигоне. Перед вами икона Собор Новомучеников
и Исповедниов, пострадавших в Бутово.Их биографии очень похожи на биографии
мучеников Соловков; не смотря на допросы и угрозы расстрела они стояли на своем.
Сохраняя преданность делу своей жизни служению Христу. Среди мирян мы также находим настоящих подвижников веры, свидетельства истинно
христианской любви к ближнему. Примером такой веры и такой любви может служить
следственное дело мирянина Сергея Михайловича Ильина.
Он был младшим братом известного в Москве священника Александра Ильина. Отец
Александр совершал тайные богослужения на дому у себя и у своих близких. Об этом
узнали в органах НКВД. В дом к Ильиным нагрянули с обыском и ордером на арест. Но
арестовали не священника, а его младшего брата Сергея Михайловича Ильина (это был
третий его арест). Началось следствие. Из дела видно, что многие показания, имеющиеся в
нем, относятся не к Сергею Михайловичу, а к его братусвященнику. Но младший брат ни
слова не говорит об ошибке. 3 ноября 1937 года по делу С. М. Ильина выносится приговор
 высшая мера наказания. 5 ноября Сергей Михайлович Ильин предстает пред Богом. А
отец Александр (москвичи его ласково называли "Горбатенький", так как он был калека)
умер своей смертью во время войны.
На территории Бутовского полигона возведены два храма с одноименным названием –
храмы в честь Новомучеников и исповедников Российских.
 «Посещение» храмов Бутовского полигона.
Нижний храм Новомучеников и Исповедников.
Центральный придел нижнего храма, по благословению Святейшего Патриарха, посвящен
Державной иконе Божией Матери. Под покровом этой иконы жил русский народ в 20 веке
после свержения императора Николая Александровича. Над царскими вратами
центрального предела помещена икона Спасителя, которая принадлежала сщмч. Сергию
Кедрову, убиенному в Бутове.
Верхний храм Новомучеников и Исповедников.
Посвящён прославлению подвига новомучеников. Новомученики Российские никогда не
помышляли о том, что они будут прославлены в лике святых и в честь них будут строиться
храмы, всё своё упование они возлагали на Воскресение Христово, и своей жизнью и
смертью они свидетельствовали о своей вере в Воскресение Христово и во всеобщее
воскресение.Правый придел освящён во имя Новомучеников и Исповедников Российских,
левый  во имя святителя Тихона, патриарха Московского и всея Руси, как главы собора
Новомучеников и Исповедников Российских. На правом столбе  икона собора
Новомучеников и Исповедников Российских. На сегодняшний день  в числе поименно
прославленных Новомучеников ХХ века 1762 человека.( прикрепляется икона
Новомучеников и исповедников Российских)На левом столбе икона собора
Новомучеников в Бутове убиенных. Икона написана по образцу собора Российских
Новомучеников, но если на последней мученики изображены на фоне храма Христа
Спасителя, то на иконе Бутовских святых они стоят на фоне бутовского деревянного
храма, перед которым  Бутовский голгофский крест, а ниже которого  рвы с останками
убиенных праведников.
   «Посещение» Поклонного креста минута молчания.
В 2007 году на Бутовский полигон из Соловецкого монастыря был доставлен поклонный
крест.
чтение стихотворения «Баллада о сорока мучениках» И.Ляпина.( с.110 учебник) 4  Разказ  жития новомученника дьякона Иосифе  который  пострадал и был расстрелян на
Бутовском полигоне.
Рассказ учителя
( прикрепляется изображение на доску)
В городе Старая Купавна  в Свято Троицком храме служил  дьякон Иосиф, который тоже
был расстрелян на Бутовском   полигоне . Священномученик Иосиф родился 7 июня 1886
года в местечке Жировицы Слонимского уезда Гродненской губернии (ныне село
Жировичи, Слонимский район, Гродненская область, Белоруссия) в семье белорусского
крестьянина Антония Сченсновича (поляка по происхождению). Настрой семьи был
глубоко православным, и Иосиф с юности посвятил свою жизнь служению Церкви.
В 1929 году Иосиф Антонович стал служить диаконом в храме Петра и Павла у Яузских
ворот в Москве, с 1930 года – в Троицком храме поселка Купавна Ногинского района
Московской области. В том же году за безупречное церковное служение он был награжден
двойным орарем.
5 ноября 1937 года руководители НКВД по Московской области Якубович, Персиц и
Васильев выписали справку на арест диакона Иосифа.
Диакон   Иосиф   Сченснович   был   расстрелян   21   ноября   1937   года   и   погребен   в   общей
безвестной могиле на полигоне Бутово под Москвой.
V. Закрепление изученного материала.
Покидая это памятное историческое место,  я хочу спросить вас чему учат нас их
подвиги и примеры жизни? ( Они убеждают людей в том,  что подвижничество ради Христа
не есть лишь достояние древности, а непременная принадлежность всех веков. Их подвиги
напоминают христианам о добродетелях веры, надежды, любви.)
6. Рефлексия.
Необходима ли нам память о Новомучениках и Исповедниках Российских?
Опрос населения России старше 18 лет. В нем приняли участие три тысячи респондентов
во всех регионах РФ.
49 процентов опрошенных считают: новомученичество ХХ века и происходящий сегодня
процесс канонизации российских новомучеников это сугубо внутрицерковное дело.
24 процента убеждены, что это явление важное для любого гражданина России.
Для 27 процентов это все не имеет значения, им все равно, они затрудняются ответить.
А как бы ответили вы на этот вопрос?
Необходима ли нам память о Новомучениках и Исповедниках Российских?
Новомученичество ХХ века и происходящий сегодня процесс канонизации
Российских Новомучеников это сугубо внутрицерковное дело.
это явление важное для любого гражданина России.
это все не имеет для меня  значения
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240) затрудняются ответить
 Представление результатов опроса учащихся.
Домашнее задание – Обсудите отношение к этой проблеме в вашей семье и напишите
сочинение рассуждение  «Необходима ли нам память о Новомучениках и Исповедниках
Российских»
(cid:240)

file_name: урок ОПК 2017.doc

intro: И то, не потому, что он священник, а потому, что он ученый. Это Павел Флоренский. Стало быть, русской Голгофы как бы не существовало. Вот проблема. Соловки. Фотография Николая Кобозева. — То есть, в общем-то, о самом важном они говорить не хотят? — Они считают, что в теме Соловецкого лагеря это не самая важная страница, это первый момент. А второе — вот есть монастырь, пусть он этим и занимается.

title: урок на тему :«Подвиг новомученников и исповедников  земли Подмосковной.  (Русская Голгофа) »


extracted_text:
В данном уроке  рассматриваются основные характеристики механических волн.
Вводится понятие скорости распространения и длины волны. Выводится
уравнение бегущей монохроматической волны.
Конспект урока "Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее
распространения и периодом. Уравнение волны"

В прошлой теме говорилось о том, что такое механическая волна.
Механическая волна – это колебание, которое распространяется с течением времени в
упругой среде.
Все волны делятся на два вида
— продольные и поперечные. Волна называется поперечной, если частицы среды
совершают колебания в направлении, перпендикулярном к направлению распространения
волны. Такие волны могут распространяться в любых средах.
Волна называется продольной, если частицы среды совершают колебания в направлении
распространения волны. Продольные волны могут существовать только в твердых
средах.
Рассмотрим более подробно процесс передачи колебаний от точки к точке при
распространении поперечной волны. Для этого разберем различные стадии процесса
распространения поперечной волны через каждые четверть периода.
Установка представляет собой цепочку пронумерованных шариков, которые
символизируют частицы среды. Будем считать, что между шариками, как и между
частицами среды, существуют силы взаимодействия.
При смещении точки 1, возникнут силы упругости, которые заставят точку 2 двигаться
вслед за точкой один. Это приводит к возникновению сил упругости между точками 2 и 3 и
т.д.
Таким образом, благодаря силам взаимодействия каждый шарик в цепочке будет
повторять движение первого, но с некоторым запаздыванием. Это запаздывание будет
тем больше, чем дальше от первого шарика находится данный шарик.
За вторую четверть периода точка 1 вернется в положение равновесия. Точка 3 испытает
максимальное отклонение, а точка 5 только начнет движение. К концу третьей четверти периода точка 1 испытает максимальное отклонение вниз,
точка 3 будет проходить положение равновесия, точка 5 испытает максимальное
отклонение вверх, а точка 7 только начнет движение.
К концу периода точка 1 завершит полное колебание и снова придет в положение
равновесия, точка 3 отклонится на амплитудное значение вниз, точка 5 будет проходить
положение равновесия, точка 7 отклонится на амплитудное значение вверх, а точка 9
только начнет движение.
Еще через четверть периода точки 1 и 9 уже будут колебаться одинаково. Таким образом,
за время равное периоду колебаний, волна распространяется от точки 1 до точки 9.
Каждый шарик в отдельности будет совершать колебательное движение. А все вместе эти
колебания будут представлять собой поперечную волну.
Раз это колебание, то волне будут присущи все характеристики, которые
соответствуют колебанию: амплитуда, период колебания и частота.
Амплитуда — это максимальное смещение тела от положения равновесия.
Промежуток времени, в течение которого тело совершает одно полное колебание,
называется периодом.
Число колебаний в единицу времени называется частотой колебаний.
Кроме этого возмущение, создаваемое колеблющимся в упругой среде телом, передается
от одной точки среды к другой. Это происходит не мгновенно, а с определенной
скоростью. Скоростью распространения волны называется физическая величина,
определяемая расстоянием, которое проходит любая точка фронта волны за единицу
времени. Вектор скорости направлен по нормали к волновой поверхности в сторону
распространения волны и в однородной среде совпадает с направлением
луча. Следует отличать скорость распространения волны от скорости колебания частиц
среды около своих положений равновесия.
Пусть волна распространяется вдоль горизонтальной оси (например, вдоль упругого
горизонтального шнура). В данный момент времени форма волны повторяется в
пространстве вдоль шнура через определенные отрезки. На рисунке показан профиль
волны в определенный момент времени.
Расстояние между ближайшими точками, колеблющимися в одинаковых фазах,
называется длиной волны. Длина волны обозначается греческой буквой l (лямбда).
Онаравна расстоянию, на которое распространяется фронт волны за время, равное
периоду колебаний источника волн: Так как период и частота связаны соотношением:
то скорость волны связана с частотой колебаний уравнением:
Отсюда
Тогда смещение точки среды с координатой r в момент времени t равно
Это и есть уравнение плоской бегущей монохроматической волны (при
этом предполагают, что затуханием волны в процессе ее распространения можно
пренебречь). Смещение любой точки среды из равновесного положения при
прохождении волны является функцией двух переменных: времени и расстояния до
равновесного положения точки среды.
Основные выводы:
– Волне присущи все характеристики, которые соответствуют колебанию: амплитуда,
период колебания и частота.Кроме этого возмущение, создаваемое колеблющимся в
упругой среде телом, передается от одной точки среды к другой. Это происходит с
определенной скоростью.
– Скорость распространения волны — это физическая величина, определяемая
расстоянием, которое проходит любая точка фронта волны за единицу времени. Вектор
скорости направлен по нормали к волновой поверхности в сторону распространения
волны и в однородной среде совпадает с направлением луча.
– Расстояние между ближайшими точками, колеблющимися в одинаковых фазах,
называется длиной волны.
– Уравнение плоской бегущей монохроматической волны:

file_name: Длина волны..docx

intro:
В данном уроке  рассматриваются основные характеристики механических волн. Вводится понятие скорости распространения и длины волны. Выводится уравнение бегущей монохроматической волны.Волна называется продольной, если частицы среды совершают колебания в направлении распространения волны. Продольные волны могут существовать только в твердых средах.
Рассмотрим более подробно процесс передачи колебаний от точки к точке при распространении поперечной волны. Для этого разберем различные стадии процесса распространения поперечной волны через каждые четверть периода.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Утверждаю:_________                                                  Дата: ___12.2015г.
Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему "Наш дом"
Тема урока: Наш дом
Цели урока: а) образовательная: познакомить учащихся с текстом "Наш
дом",  ввести в активный словарь учащихся слова дом, крыша, труба, окно,
скамейка, дедушка;
                       б) развивающая: развивать технику чтения, память;
                       в) воспитательная: пробудить интерес учащихся к изучению
русского языка.
Тип урока: урок изучение нового материала
Метод урока: репродуктивный
Оборудование: слайды
Ход урока
I. Орг.момент
Приветствие. Подготовка к уроку.
Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам  на урок пришли гости.
Поприветствуйте их.
II. Проверка домашнего задания
1.Составить  рассказ на тему "Моё любимое домашнее животное"
2. Назовите домашних   животных.
III. Объяснение нового материала
Отгадайте загадку.
Слайд: От начала улицы каждый
Имеет свой номер.
Ответ: Дома
Запишите дату и тему урока.
1.Работа по картинке.
Что на картинке? Кто на картинке? Что делает дедушка?
2. Чтение учителем текста "Наш дом"
3. Работа над правильным произношением слов:
дом, у дома, в доме, домой, дома; окно, окна; крыша, труба, кондиционер,
телевизор, компьютер, электричество.
4. Словарная работа:
Дом  үй
крыша  үйдің шатыры
труба  мұржа
 окно  терезе
скамейка  орындық
дедушка  ата
5.Чтение  учениками текста "Наш дом" 6. Беседа  по содержанию текста
 Ответьте на вопросы к тексту.
Это чей дом? Дом какой? Крыша какая?  Окна какие?  Что на крыше?  В доме
есть что?
IV. Закрепление нового материала
 Какие ассоциации возникают у вас при слове "дом"?

ДОМ
 Составьте и напишите предложения. ( Упр. 3)
                           новый
Дом ( какой?)
                         красивый
                               красная
Крыша ( какая?)
                               зелёная
Занимательная минутка.
Конкурс «Лучший переводчик»
Переведите  на русский язык.
Біздің үй. Үйде теледидар бар. Ата орындықта отыр. Үйдің жанында қайың
өседі.
V. Подведение итогов урока
У каждого человека есть свой дом,  своя семья.
Напишите  по одному предложению  о своих домах.
VI.Оценивание
VII. Домашнее задание
Упр. 6 на стр.85(выучить), упр. 7 на стр.86 ( написать и отгадать загадку). Средняя школа № 27 имени  С. Ескараева
Открытый урок русского языка
в 3 классе
 по теме
Учитель предмета:   Файзуллаева А.Х. 20142015 учебный год

file_name: Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему.doc

description: 20142015 учебный год

intro:
Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему "Наш дом"
Тема урока: Наш дом
Цели урока: а) образовательная: познакомить учащихся с текстом "Наш       дом",  ввести в активный словарь учащихся слова дом, крыша, труба, окно,  скамейка, дедушка;
                       б) развивающая: развивать технику чтения, память;
                       в) воспитательная: пробудить интерес учащихся к изучению русского языка.
Тип урока: урок изучение нового материала
Метод урока: репродуктивный
Оборудование: слайдыОткрытый урок по русскому языку в 3 классе на тему "Наш дом"
Тема урока: Наш дом
Цели урока: а) образовательная: познакомить учащихся с текстом "Наш       дом",  ввести в активный словарь учащихся слова дом, крыша, труба, окно,  скамейка, дедушка;
                       б) развивающая: развивать технику чтения, память;
                       в) воспитательная: пробудить интерес учащихся к изучению русского языка.
Тип урока: урок изучение нового материала
Метод урока: репродуктивный
Оборудование: слайды

title: Наш дом


extracted_text:
Ознакомление первоклассников с задачей
В настоящее время учителя попрежнему обеспокоены тем, что далеко не каждого ребенка удается
научить решать математические задачи. Основная причина, на наш взгляд, заключается в том, что
младшие школьники, прочитав задачу, не анализируют ее, а сразу  приступают к решению, не обос
новывая выбор арифметического знака действия.
Что можно посоветовать учителю в этом случае? Как научить ребенка сначала приступать к
анализу задачи, составлению плана решения и только потом к ее решению.
При знакомстве с задачей, усвоении понятий «условие» и «вопрос», «данные и искомое число»,
«решение» и «ответ» учащиеся  I  класса испытывают трудности, обусловленные  рядом причин.
Первая причина заключается в следующем. На предшествующем данному этапе обучения перед
учителем   стоит   цель   —  познакомить   детей   со   смыслом   действий  сложения   и   вычитания.
Первоклассники учатся переводить на язык математических символов ситуацию, изображенную
на   рисунке,   реальное   жизненное   явление.   Внимание   фиксируется   на   понимании   того,   что
обозначают знаками «+» и «—» и как найти результат арифметического действия.
Например, по рисункам или схемам (рис. 1) дети учатся объяснять: «К 3 рыбкам приплыла 1,
стало 4. Было 3 рыбки, 1 уплыла, осталось 2. 3 рыбки да еще 1, всего 4. (3 без 1 — это 2.) К 3
прибавить 1, получится 4. (Из 3 вычесть 1, останется 2.) 3 плюс 1 равно 4. (3 минус 1 равно
2.)
Рис. 1
По   двум   числам,   соединенным   знаком  действия,   они   учатся   находить   результат.  Само
действие задано знаками «плюс», «минус» или отражено в рисунке (приплыли,  уплыли).  На
рисунке   дается   и   результат,  только его нужно научиться видеть. При этом  у учеников не
возникает   особой   необходимости   задаваться   вопросом:   «Сколько   всего  ?»  Или:   «Сколько
осталось?»
Отличие задачи от такого рода упражнений  заключается в постановке вопроса к тому, что
известно   (по   условию),   и   необходимости  определения,   обоснования   и   выполнения
арифметического действия — решения задачи для ответа на ее вопрос. Дети зачастую  после
формулировки условия задачи вместо того, чтобы ставить вопрос, продолжают условие и дают
по сути ответ на не поставленный вопрос.
Вовторых, трудности возникают изза того, что во время знакомства с задачей детям известны
лишь некоторые буквы, они только овладевают умением читать, поэтому многие учителя считают
нецелесообразным   записывать   новые   понятия,   слова   на   доске.   Отдается  предпочтение
восприятию нового на слух, и ученики лишаются возможности увидеть это новое. Наблюдения
показывают, что при таком подходе на следующий день всю работу приходится начинать сначала,
поскольку дети не могут вспомнить, из каких частей состоит задача, как ее составить, какие новые
понятия они узнали вчера.
Для устранения названных трудностей я использую опорные таблицы. Эти таблицы я взяла из
книги Лысенковой  «Когда легко учиться». Я  также  использую наглядное пособие «Задача»,
облегчающее   усвоение   понятия  задача  и   порядка   работы   над   ней.   Это   пособие   особенно
эффективно в работе с первоклассниками.
Пособие представляет собой таблицу с динамическими элементами — съемными карточками
(рис. 2). I
Полностью записаны слова задача и решение (черный цвет), опорными знаками — большими
буквами даны: условие (У), вопрос (В) и ответ (О) (последние две буквы — В и О — красного
цвета). Используются еще карточки с цифрами и знаками «+», «—», «=», «?».
Основа   наглядного   пособия,   которое   мы   называем   опорной   таблицей   «Задача»,   отражает
прежде   всего   тот   факт,   что   задача  состоит   из   условия   и   вопроса.   Первые   два   больших
кармашка (синий и зеленый) предназначены для данных в задаче чисел, а третий (красный) —
для искомого,  обозначаемого   знаком   «?».   Большие   кармашки  служат  опорой  при анализе
задачи, напоминая детям о необходимости выделить из задачи то, что известно — условие, и
то, что не известно — вопрос. Маленькие кармашки, расположенные между большими, использу
ются для записи решения задачи, когда слово задача опорной таблицы прикрывается карточкой
«Решение».
Остановимся подробно на методике работы с опорной таблицей.
Первая, задача подбирается специально так, чтобы можно было установить ассоциации по
цвету, продемонстрировать числовые данные и описываемые в задаче действия, но сделать
скрытым от детей результат. Учитель составляет задачу, например: «В коробке 3 синих
карандаша (учитель показывает и прячет  в красную коробку) и 2 зеленых (показывает  и
кладет опять в коробку). Сколько всего карандашей в коробке?»
Объяснение нового материала происходит следующим образом:
— Давайте   повторим   задачу   и   сразу   отделим   то,   что   мы   знаем,   от   того,   что   не
знаем. В этом нам поможет таблица «Задача»  (читают вместе: задача). Мы знаем, что в
коробке   было   3   синих   карандаша   (показывает   карточку   с   числом   3   и   вставляет   ее
в синее окошко — кармашек таблицы) и 2 зеленых (вставляет карточку с числом 2 в зеленое
окошко). Это известно в задаче, будем говорить — в условии задачи.
Учитель указывает на букву У и повторяет  несколько раз с учениками новый для них
термин. Затем продолжает:
— Повторим вместе условие задачи: «В коробке 3 синих карандаша и 2 зеленых».
Учитель держит в руках закрытую коробку и по ходу беседы помещает на нее карточку со
знаком «?».
— Что в задаче спрашивается? Что мы пока не знаем?
— Сколько всего карандашей в коробке.
— Это — вопрос задачи.
В   красное   окошко   вставляется   карточка   со   знаком   «?»,   и   таблица   приобретает   вид,
изображенный на рисунке 3. Учитель, указывая на букву  В,  повторяет с детьми термин
«вопрос задачи». — В задаче всегда о чемто спрашивается, без вопроса нет задачи.
Подводится итог:
— Итак, задача состоит из условия и вопроса. В условии говорится о данных числах,
о том, что известно в задаче, а в вопросе — что не известно.
Одновременно   учитель   переводит   указку  с   одного   знака   на   другой,   дети   получают
зрительное подкрепление тому, что слышат.
— Повторите условие задачи и ее вопрос.
— В коробке 3 синих карандаша и 2 зеленых. Сколько всего карандашей в коробке?
— У нас получилась задача, которую нужно решить.
На таблице слово задача закрывается карточкой со словом решение (рис. 4). Умеющий
читать ученик читает это слово, а все остальные повторяют за учителем.
— Чтобы решить задачу, нужно выполнить действие с числами 3 и 2. Вспомните вопрос
задачи, он подскажет, какое действие нужно выполнить.
— Сколько всего карандашей в коробке? Поэтому надо выполнить действие сложения: к 3
прибавить 2.
— Поставим карточки со знаком «+» между числами 3 и 2, затем карточку со знаком «=»
и посчитаем» сколько получится, если к 3 прибавить 2: 3+2=5.
Карточку с числом 5 ставим на знак «?» в красное окошечко. Число 5 — ответ на вопрос
задачи. Оно показывает, что в коробке 5 карандашей. Проверим, верно ли мы решили задачу.
Посчитаем, сколько карандашей в коробке.
— Пять.
— Значит, задача решена верно и можно записать ответ.
Чтобы создать у детей наглядный образ того, что получен ответ на вопрос задачи, учитель
вставляет карточку с буквой  О  в кармашек на букву  В.  Работа над задачей  закончена,
таблица приводится в исходное положение (рис. 2) и делается обобщение:
— Задача состоит из условия и вопроса. (На таблицу ставится карточка «Решение».)
Нужно выполнить решение задачи, т. е. действие над данными числами, и дать ответ на
вопрос.
Закрепление проводится также с опорой на  таблицу. Детям предлагается приготовить
индивидуальные наборные полотна, карточки с цифрами и знаками. Учитель говорит:
— Сейчас я дам еще одну задачу. Напомните, что нужно рассказать, чтобы получилась
задача (показывает при этом на опорные знаки — буквы У и В).
— Условие и вопрос.
— В этом конверте лежат 4 открытки. (На углу конверта поставлена карточка с числом
4, которую учитель снимает и вставляет  в синее окошечко.) Это первое данное число, его
поставим в синее окошечко. Поставьте на  наборное полотно карточку с первым данным
числом. Одну открытку я подарю Алеше (отдает открытку). Покажите карточку с числом,
сколько открыток я отдала Алеше. Число  1 — второе _ данное число,  его поставим  в
зеленое окошечко, а вы поставьте второе  данное число на наборное полотно справа от
первого. Что у нас получилось? (Указывает на букву У.)
— Условие задачи.
— Повторите условие задачи.
— В конверте было 4 открытки, одну открытку отдали Алеше. — Что еще нужно сказать, чтобы получилась задача (указка стоит на букве В?
— Вопрос.
— Сколько открыток осталось в конверте? (Карточку со знаком «?» учитель ставит на
углу конверта.) Повторите вопрос задачи. Переставим карточку со знаком «?» в красное
окошко таблицы, а вы поставьте свою карточку на свое наборное полотно правее данных
чисел. Теперь у нас получилась задача. Кто может повторить задачу?
Когда  ученик рассказывает,  учитель  помогает  ему,  ставя  указку на нужные  числа   и
опорные знаки. Далее работа проводится так же, как и с первой задачей, только ученики
сначала   «собирают»   решение   на   наборных   полотнах.   Первоклассникисемилетки
записывают   решение   в   тетради.   Проверяют   результат   пересчитыванием   оставшихся   в
конверте открыток.
Заканчивается работа над этой задачей разъяснением:
— Данные в условии задачи числа мы будем ставить в синее и зеленое окошечки. Не
обязательно,   чтобы   предметы,   о   которых   говорится   в   задаче,   были   синего   и   зеленого
цвета. Главное — это то, что мы знаем, сколько предметов: 4 открытки было в конверте,
одну отдали. Неизвестное искомое число, о
котором сказано в вопросе, будем обозна
чать знаком вопроса и ставить в красное окошечко.
На следующих уроках продолжается работа с таблицей «Задача». Дается задача: «Лена
нашла  1   березовый   лист   и   3   кленовых. Сколько всего листьев нашла Лена?» Ученица
держит листья так, чтобы нельзя было найти результат пересчитыванием.
Проводится беседа по вопросам:
— Покажите   первое   известное   число.   (Дети   поднимают   карточку   с   числом   1.)   Что
означает в задаче число 1?
.  — Один березовый лист у Лены.
— Покажите второе известное число. Что оно означает? (Вставляет число 3 в зеленое
окошко.)
—. Три кленовых листа нашла Лена.
— Что мы сейчас повторили?
— Условие задачи.
— Какое окошечко осталось пустым?
— Красное.
— Что в него нужно поставить?
— Знак вопроса.
— Что не известно в задаче (что спрашивается)?
— Сколько всего листьев нашла Лена.
— Мы заполнили все окошечки (рассказали условие и вопрос задачи).
Уже   на  второмтретьем   уроках  работы  над   элементами  задачи  ученикам   предлагаются
задания на составление задач по рисункам учебника. Даются задачи с частичной пред
метной иллюстрацией или без нее (опора на сюжетный рисунок или представления детей).
Таблица «Задача» используется для различных целей: как опора для актуализации знаний
об элементах задачи при подготовке к ее составлению, как наборное полотно для записи ее
решения, как опора для обобщения последовательности работы над задачей. Фронтальная
работа учителя с классом сочетается с индивидуальной ученика у доски, самостоятельной
по записи решений в тетради или на индивидуальных наборных полотнах с последующей
проверкой схематическим рисунком.
Так, задача: «Во дворе играли в мяч 7 мальчиков, 2 ушли. Сколько мальчиков осталось
во   дворе?»   —   предлагается   без   иллюстрации,   учитывая   умение   детей   представить
описанную ситуацию. После фронтального анализа задачи ее решение ученики записывают
в тетради, а один из них набирает на таблице, объясняя выбор действия. Проверка —
схематический рисунок (рис. 5). По мере формирования у первоклассников умений, необходимых для решения задачи, я
ввожу схему (рис. 6), обобщающую знания о задаче и порядке работы над ней.
Учитель разъясняет, как понимать эту схему, сравнивая ее с таблицей «Задача», читает
схему сам, дает задание читающим ученикам прочитать ее поочередно вслух и повторяет
со   всеми   детьми:   «Задача   состоит   из   условия   и   вопроса.   Мы   должны   решить   задачу,
сделать   проверку.   Тогда   получим   ответ   на   вопрос   задачи».   При   этом   указка   учителя
помогает ученикам, переходя последовательно с буквы 3 на У, В, затем Р, П, О.
Дальнейшая работа выполняется по схеме, служащей опорой ученикам при самостоя
тельном решении задачи. Иногда схема применяется в сочетании с таблицей «Задача».
Формируемые с помощью данных наглядных пособий умения выделять в задаче данные и
искомое число, пересказывать ее условие, ставить вопрос, обосновывать выбор действия
для решения задачи, формулировать ответ на вопрос и др.— необходимая подготовка к
введению более сложных, составных задач.

file_name: Ознакомление первоклассников с задачей.doc

intro: Эта статья  я надеюсь поможет молодым специалистам . В статье рассказывается как  и с чего начинать работу над задачей в первом классе, когда ученики еще не изучили все буквы и не умеют записывать условие задачи и ответ. Что поможет им оформить задачу?Статья

title: Статья " Ознакомление пероклассников с задачей"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
МОУ « Каракокшинская СОШ»
ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
Панн
о
Выполнила: ученица 7  класса
Филиппова  Дарья  Романовна
Руководитель:
МОУ «Каракокшинская» СОШ
Табакаева Алена Васильевна
2018 г. Оглавление
1. Введение ……………………………………………………………..………3.
1.1. Аннотация……………………………………………………….…..………3.
1.2. Актуальность и обоснование проекта……………………………………..4.
1.3. Историческая справка………………………………………………………4.
1.4. Требование к работе. ………………………………………………….…….5.
2. Основная часть…………………………………………………………………6.
2.1.Звездочка обдумывания…………………………………………..….………6.
     2.2.Банк идей и предложений…………………………………………………7.
2.3. Описание характерных особенностей моделейаналогов…………..…….7.
2.4.Эскиз изделия……………………………………………………………….…8.
2.5. Описание внешнего вида и конструкции проектной модели……...……...8
2.6. Материалы и инструменты…………………………………………….……8.
2.7.Подбор материалов и инструментов для работы………………………….9.
2.8.  Технологическая последовательность изготовления изделия………..…9.
2.9.Техника безопасности при выполнении проекта…………………………..9.
3. Экономическая и экологическая оценки……………………………………..9.
3.1. Экономическая оценка………………………………………………………9.
3.2. Экологическая оценка……………………………………………………….9.
4. Заключение ………………………………………………………………..….10.
4.1. Самооценка выполненной работы…………………………………….…..10.
4.2. Реклама………………………………………………………………………11.
5. Литература……………………………………………………………………11.
Приложение ……………………………………………………………………..12.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 2 2. Введение
Не запрещай себе творить
Пусть иногда выходит криво –
Твои нелепые мотивы
Никто не в силах повторить."
Эризн
1.1Аннотация:
Интерьер  это создание красоты, уюта и гармонии в доме.
Мы часто мечтаем об уютном тёплом доме, в котором можно отдохнуть после
трудового дня. Не всегда удается создать полную гармонию в интерьере, и тогда
мы ищем перемен. Хотим создать комфортные условия для труда и отдыха,
возникает желание удивить окружающих.
Джутовая филигрань одна из новых современных техник, с которой я
познакомилась. Возможности использования экологически чистого материала
неограниченны. Идея изготовления предметов из такого материала показалась мне
простой и интересной.  Я использовала его в изготовлении своей Жарптицы.
                                1.2. Актуальность и обоснование проекта
Творчество всегда занимало важное место в жизни человека. Без
возможности самовыражения люди просто не могли жить. Творчество  это
свобода, это возможность быть личностью, а не унылым потребителем.
Замечательно, если желание чтолибо сделать своими руками совпадает с
необходимостью в такой вещи.
    Аксессуары играют важную роль в декоративном украшении интерьера любого
помещения. Однако почемуто, когда речь заходит об аксессуарах для дома, сразу
приходят на ум необходимые предметы интерьера: панно, подставки под тарелки,
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 3 подсвечники и прочие нужные вещи, без которых вполне можно обойтись,  они
привносят в атмосферу помещения неповторимый колорит, чтото необычайно
теплое и домашнее. В магазинах сейчас продается множество вещиц, способных
украсить интерьер нашего дома, но все равно детали, сделанные своими руками
будут   необычнее и теплее. Для этого можем использовать небольшие сувениры,
статуэтки, вазы, настольные лампы необычной формы, картины, а так же поделки,
сделанные своими руками. На все элементы декора, которые сделанные своими
руками, затрачивается огромный человеческий труд, терпение, усердие, любовь.
Поэтому очень ценятся.
Цель моей работы: Создать  декоративные украшения для жилой комнаты в
технике «Джутовая филигрань» и рассмотреть джутовую филигрань и работу с
бросовым материалом в качестве экологического помощника в жизни

современного общества.
Для этого я поставила перед собой следующие задачи:
1. Изучить историю возникновения элементов декора и техники  филигрань.
  2. Найти информацию об элементах декора и выбрать поделки.
3.Рассмотреть шпагат и другие бросовые материалы  в качестве исходного
материала для моего творчества.
4. Развить в себе терпение, усидчивость и аккуратность.
5. Усовершенствовать свои знания и умения в области  технологии.
6. Защитить проект.
Вывод:
   все   перечисленные   доводы   убедили   меня,

      что   надо   обязательно
заняться созданием шедевров – для интерьера.
 1.3. Историческая справка
История   возникновения   "украшения   обстановки"   дома   парадоксальна:
украшения существовали уже тогда, когда еще нечего было украшать  собственно
дома,   как   такового,   еще   не   было.   Например,   раскопки   первобытных   стоянок
человека   в   областях   с   теплым   климатом   показали,   что   во   времена   палеолита
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 4 жилищем   служила   поляна   с   костровищем   посередине,   но   поляна   уже   была
"декорирована" скорлупой страусиных яиц с нанесенными на них рисунками.

Искусство украшения жилища появилось практически одновременно с развитием
культуры   древних   людей   и   даже   имело   своеобразные   черты,   характерные   для
населения отдельных больших областей.
В   современном   декоративном
оформлении   сочетаются   различные       техники.   Порой     даже   используются
Филигрань
материалы казалось бы не реальными в применении.
—один из традиционных видов художественной обработки металла. Эта техника,
зародившаяся в глубокой древности, почти не изменилась и в настоящее время.
Скрученный из двух или нескольких серебряных, золотых или медных проволочек
жгутик   называется   сканью,   или   филигранью.   Гладкая   проволока   протягивается
через   ряд   отверстий   в   стальной   пластинке,   укрепленной   в   тисках   или   на
волочильном станке. Пропущенная через вальцы проволока становится плоской, в
виде   ленточки.   Предварительный   рисунок   выполняется   на   бумаге,   по   нему
выкладывается и приклеивается контур будущего узора. Затем собранные таким
образом детали посыпаются припоем (измельченным сплавом серебра или золота с
цветными   металлами)   и   под   действием   огня   спаиваются   в   ажурный   узор.   В
зависимости   от   замысла   ажурный   узор   может   напаиваться   на   металл,   может
приобрести   рельефную   форму.  (Приложение   1.)  Скань   дополняется   зернью   —
мелкими   металлическими   шариками,   которые   вносят   пластическую   игру,
обогащают   изделие.   Эта   техника   дает   бесконечно   разнообразные   вариации
сочетания скани с зернью, построения растительных и геометрических орнаментов,
соединения с гладким металлом и камнями. Эту технику можно использовать и
для выполнения декоративных изделий . В данном случае я взяла натуральный
материал –джут.
Джутовая филигрань:
Для   этой   техники   берут   джутовое   волокно,   которое   выращивают   в   Индии.
(Приложение 2.) Это однолетнее растение семейства липовых дает волокна, основу
для   производства   джутового   шнура.   Джут   имеет   естественный   коричневато   –
сероватый цвет и грубоватую структуру.   Джутовая филигрань основана на тех же
принципах,   что   и   металлическая.   Из   джутовых   нитей   пинцетом   скручивают
завитки, обвивая вокруг кончиков пинцета нить от одного до нескольких раз, и,
сооружают петельки. Два этих элемента укладывают по выбранному рисунку и
скрепляют   клеем.   Основой   может   служить   любой   материал,   даже   те   же   нити
джута, плотно или в разбежку намотанные на основу. Она напоминает филигрань
из металла. В такой технике можно изготовить и плоское изделие и объемное.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 5 Форма ничем не ограничена. Джутовая филигрань становится очень популярной
среди рукодельниц. Предметы интерьера, выполненные в технике филигрань из
джутового шнура, гармонично вписываются в интерьер и могут стать красивым и
дорогим   подарком.   Учитывая   доступность   джута   –   основного   материала   для
такого   творчества,  технику   джутовой   филиграни   могут   освоить   абсолютно   все
желающие.   Можно заменить джутовую веревку бумажными лентами. Результат
тоже будет удивительный. (Приложение 3.)
1.4. Требование к работе.
  изделия  должны быть заметным, т.е. они должны быть красивым и
выделяющимся и соответствовать гигиеническим требованиям.
  изделия должны быть легкими по изготовлению, но при этом это не должно
наблюдаться некачественное выполнение отдельных частей изделия.
 работа должна быть аккуратной, оригинальной и яркой.
 возникшие дефекты должны быть устранены в процессе работы с изделием.
 изделия должны иметь низкую себестоимость и стоить как можно меньше.
 – и конечно же они должны приносить пользу.
2. Основная часть
2.1. Звездочка обдумывания
Банк идей
Экология
История
ы
Элемент
декора
жилой
комнаты
Техника
создания
Мода
Техника
безопасност
и
Инструмент
приспособл
ы
ения
Экономичес
кие
подсчёты
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 6 2.2.Банк идей и предложений.
Что же можно сделать из шпагата нужное и полезное? Просмотрев интернет и
журналы, я выбрала много понравившихся мне вещей. Решено атрибуты в жилую
комнату?   Элементов   декора   существует   много.   На   чем   остановиться?   Я
рассмотрела некоторые идеи и сравнила их.
Моделианалоги
Шкатулка    «Нежность»
Панно «Жарптица»
Статуэтка    «Дама»
1. Обязательным атрибутом в комнату ( особенно в женскую ) является шкатулка.
Поднос    «Виноградная лаза»
2. Панно  в технике джутовой филиграни будет смотреться очень хорошо.
3. Можно сделать изящную статуэтку.
4. И, конечно же, для оживления  комнаты поднос.
                2.3. Описание характерных особенностей моделейаналогов:
Модель № 1 Шкатулка    «Нежность»
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 7 очень   красивы   и   оригинальная.   Но   ее   выполнение   требует   много   времени   и
терпения.   Также   для   выполнения   таких   работ   потребуется   не   мало   средств   и
умений. (Приложение 4.)
Модель № 2 Панно «Жарптица» Декоративное  плоскостное изделие в технике
джутовая филигрань проста  в изготовлении, не требуют много времени и затрат.
Тем более я уже выполняла изделия в технике филигрань из бумажных ленточек.
(Приложение 5.)
Модель № 3 Статуэтка    «Дама» Изделия из шпагата  красива  и подойдет к
любому интерьеру. Но для ее  выполнения требуется много умений и времени.
(Приложение 6.)
Модель № 4 Поднос    «Виноградная лаза»  не требуют много затрат, но для их
выполнения требуется много терпения и времени. (Приложение 7.)
2.4.Эскиз изделия
2.5. Описание внешнего вида и конструкции проектной модели
Название
проектной
модели
Рекомендо
ванные
размеры
Описание
материалов и
технология их
обработки
Картина «Жарптица»
Техникаджутовая филигрань
40х60см
На листе белой бумаги размером А3

     рисуем шаблон.
Изготавливаем элементы, склеиваем их. Декорируем основание

для картины джутом.
 Соединяем все части картины  и
декорируем её.
2.6. Материалы и инструменты:
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 8 1. Клей «Мастер» или « Силач» можно « Дракон».
2. Ножницы  маникюрные.
3. Зубочистка.
4. Пищевая пленка.
5. Шпагат  джутовый различной толщины и цвета.
6. Декоративные стразы.
7. Иголки английские
8.  Скотч
9. Нитрокраска распылитель.
10. Мешковина ( для оформления панно и как отдельные тонкие нити)
11. Пенофол или тонкий  поролон  ( для подложки)
12. Клей ПВА ( для отдельных мелких деталей)
13. Шпажки
14. Губка для очистки пальцев и салфетки.
15.Файл для укрепления рисунка.
 16.Напальчники. (Приложение 8.)
2.7. Подбор материалов и инструментов для работы
Материалы
Название
Джут
Картон
Бумага
Стразы
Инструменты
Контур по керамике
Клей
Назначение
Изготовление
элементов
Заготовка шаблонов
Создание шаблона
Украшение
Создание объёма
Склеивание деталей
2.8. Технологическая последовательность изготовления изделия
№
п/п
1
2
3
4
Название технологической
операции
Создание шаблона
Изготовление элементов
Склеить 4 заготовки картины
Декоративное оформление
Изменения
Карандаш, бумага, файл
Клей, джут, файл
Декоративные камни
2.9. Техника безопасности при выполнении проекта
1. Корпус нужно держать прямо или слегка наклонить вперёд.
2. Голову слегка наклонить вперёд.
3. Нельзя опираться грудью на стол.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 9 4. При работе не следует ставить локти на стол.
5. В   процессе   работы   следует   периодически   менять   положение   корпуса   (из
слегка согнутого к выпрямленному и обратно).
6. При   работе   с  ножницами   их   нужно   класть   справа   от   себя,   лезвия   у   них
должны быть сомкнуты; следить, чтобы ножницы не падали на пол.
7. Выполнять работу в хорошо проветриваемых помещениях.
3. Экономическая и экологическая оценки
3.1. Экономическая оценка
 Существует такая поговорка: «деньги любят счет». Когда я буду четко знать, куда
и сколько денег потрачено, тогда я смогу контролировать ситуацию и изменять ее.
Себестоимость изделия можно представить в виде таблицы:
Название
материала
Джут
Клей
Декоративные
камни
Рама
Итого:
Цена
(за 1 кг, м, шт.)
(руб)
0,25 руб
1,5 руб
0,8 руб
Затраты
материалов
(кг, м, шт.)
500 м
1 шт
46 шт
Стоимость затрат
(руб)
125 руб
80 руб
37 руб
160
                                                                   404 руб
160
3.2. Экологическая оценка
С развитием промышленного производства, загрязнение окружающей среды
резко увеличилось. Количество отходов, возникшее в результате хозяйственной
деятельности  значительно влияют на биосферу. Я думаю, что я не загрязнила
окружающую среду, так как от моего изделия не было отходов. Весь оставшийся
материал   я   использую   для   следующих   изделий.   В   работе   я   использовала   клей
поэтому   я   работала   в   хорошо   проветриваемых   помещениях.   Использовала
экологически чистое натуральное волокно.
Все   материалы   из   которых
изготовлено моё изделие экологически чистые.
4. Заключение
4.1. Самооценка выполненной работы
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 10 Мне   хочется   отметить,   что   во   время   создания   моей   картины   я   обязательно
проводила   контроль   выполняемой   работы,   поэтому   мне   не   пришлось   ничего
переделывать.   Всего   на   создание   картины   я   потратила   7   занятий.   Конечно,   в
изготовлении изделия были свои трудности, но всё меркнет перед красотой моего
изделия, которое будет радовать меня и днём и ночью. Я узнала столько ценной и
полезной информации, много тонкостей и премудростей в изготовлении предметов
в   технике   джутовая   филигрань.   Я   считаю,   что   достигла   своей   цели   и   создала
прекрасное декоративное изделие для своей комнаты.
Кто   ищет   новые   варианты,   тот   полон   новых   идей   и   постоянно   стремится   к
совершенству.  Кроме   того,   сделанное   мною   изделие   не   найдешь   в   магазине.  Я
чувствую   радость,   гордость,   потому   что   моя   картина   получилась   изящной   и
красивой.   Моя   работа   очень   понравилась   друзьям   и   родственникам,   многие
увидели подобное изделие впервые и выразили желание получить такой подарок. С
помощью   такой   работы   можно   внести   частичку   радости,   лета,   хорошего
настроения в интерьер любого дома.
4.2. Реклама.
Приложение 10.
К нам Птица Счастья прилетела!
Весну на крыльях принесла!...
И ясно солнышко пригрело,
Вокруг природа ожила...
Жарптица Счастья так прекрасна!
Над нами крыльями взмахнёт!
Исчезнут беды и ненастья!
Добро над миром расцветёт!
5. Литература
1. Максимова М.В., Кузьмина М.Н. Незабытые ремесла.  Минск: Полымя,
1993.
2. Барылкина Л. П. Технология (Методическая капилка).М.:2006.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 11 3. Vera Hasenbank, Edith Honisch, Сделай сам (Перевод Марков А.). Изд.
Фольк унд Биссен Берлин,1985
4. Пономарева Н. А. технология 511 классы. Проектная деятельность на
уроке. Изд. «Учитель». Волгоград ,2008.
5. http://cluclu.ru/blog/podelki/115.html
 Приложение
ФИЛИГРАНЬ (СКАНЬ)ИЗ МЕТАЛЛА.
Приложение1.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 12 ФИЛИГРАНЬ (СКАНЬ) ИЗ ДЖУТА.
(Приложение 2.)
ФИЛИГРАНЬ (СКАНЬ) ИЗ БУМАЖНЫХ ЛЕНТ.
(Приложение 3.)
Моделианалоги
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 13 (Приложение 4.)
Приложение 5.
Приложение 6.
Приложение 7.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 14 Оценка моделианалоги (по 5ти бальной системе):
№
п/п
1
2
3
Показатели
качества
Оригинальность   и
эстетичность
внешнего вида
Удобство и
безопасность в
использовании
Простота
изготовления
Итого баллов:
Модель №1 Модель №2 Модель №3 Модель №4
       5
       5
        5
        5
       5
       5
        4
        4
       3
       13
       5
       15
        2
        11
        3
       12
Приложение 8.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 15 Мне очень понравилось техника «Джутовая филигрань»
Приложение 9.
Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 16 К нам Птица
Счастья
прилетела!
Весну на
крыльях
принесла!...
И ясно
солнышко
пригрело,
Вокруг
природа
ожила...
Жарптица
Счастья так
прекрасна!
Над нами
крыльями
взмахнёт!
Исчезнут
беды и
ненастья!
Добро над
Моя младшая сестренка тоже увлеклась этой
техникой!
Приложение 10.
Реклама
Творческий проект Панно «Жар – птица»
миром
расцветёт!
Страница 17 Творческий проект Панно «Жар – птица»
Страница 18

file_name: проект Жар-Птица.docx

intro: Презентация к защите проекта "Жар - птица"  в технике джутовая филигрань.

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект по технологии.  Панно «Жар – птица»


extracted_text:
Урок на тему :Осторожно секта!
По оценкам специалистов, в современном мире существует от нескольких   сотен до
нескольких   тысяч   сект.   Даже   по   своей   этимологии   слово   «секта»   означает   нечто
отдельное от целого. Обратившись к истории любой из них, мы обнаруживаем, что в её
начале   лежит   противопоставление   себя   традиционным   духовным   ценностям.   За
каждой   из   таких   организаций   тянется   длинный   шлейф   из   обмана,   насилия,
покалеченных   человеческих   судеб.   Под   маской   религиозной   добродетели   скрывается
элементарное коммерческое предприятие, хорошо отлаженный механизм извлечения
прибыли   из   доверчивых   «последователей».   Известно,   что   по   размеру   имеющихся   в
наличии   средств   и   количеству   членов   иная   секта   «обгоняет»   2030   православных
приходов.   Таким   образом,   статистика   не   отражает   главного   парадокса,   когда   при
обилии   православных   общин   реальным   влиянием   на   исконно   православной   земле
обладают представители нетрадиционных культов. Особенно сильно на монополию в
сфере духа претендуют так называемые тоталитарные секты или «деструктивные
культы», как называют такие организации на Западе. Каковы же характерные признаки
секты?
Религиозный маркетинг Секта всегда занята распространением своего учения и вербовкой новых
членов особыми средствами. Сектантская пропаганда обращена не к уму и сердцу человека, не к
высшим   его   побуждениям   как   таковым,   но   к   страстям,   к   подсознанию.   Это   и   назойливые
приглашения на собрания или семинары с неопределёнными названиями ( «изучение Библии»
секта   Муна,   мормоны,   иеговисты;   «собрание   всех,   кто   обеспокоен   судьбой   России»секта
сайентологии). Это и столь частая мимикрия под православие с использованием православных
символов экстрасенсами.
Двойное   учение.   Религиозный   маркетинг   необходим   потому,   что   в   сектах   имеется   двойное
учение:  одно  для  рекламы  своей  секты, для  придания  ей «человеческого  лица», другое  для
«внутреннего пользования». Действительно, кто бы захотел посещать «семинары по Библии» у
мунитов, если бы сразу был уведомлён, что основатель этой секты  оккультист, многожёнец и
хулиган, провозгласивший Спасителя неудачником, а себя «Христом», то есть антихрист…
Иерархия.  Чтобы узнать скрываемое учение, человек должен быть посвящён на определённую
ступень иерархии в секте. Организация всех сект строго иерархична. В секте Муна существует
лестница   из   многих   семинаров   –   вводный,   однодневный,   трёхдневный,   семидневный,
двадцатиоднодневный, а также сложная система членства и участия в деятельности секты. В
секте сейнтологии Рона Хаббарта человек, оплатив и пройдя начальный курс, узнаёт что самое
главное   и   интересное   будет   раскрываться   лишь   на   следующем   курсе,   за   который   плата
отдельная. Иерархичность позволяет держать под строгим контролем и направлять действия
членов секты на всех её ступенях, не допуская критического отношения ни к учению секты, ни к
её лидерам.
Духовный элитизм. Членам секты внушается мысль о том, что они единственно спасённые люди,
что все окружающие – люди «второго сорта», обречённые на погибель потому, что не разделяют
учений секты. В сектах оккультного направления делается упор на «самосовершенствование», то
есть развитие в себе паронормальных способностей, отличающих членов секты от нормальных
людей.
Контроль над многими, а в идеале – над всеми сферами жизни человека. Власть над членами
секты   является   важнейшей   целью   лидеров   сект.   Результатом   этого   является   контроль   над 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
имуществом членов сект, их временем и силами, членами их семей. Многие секты, такие, как
«Церковь Объединения» Муна, Сейнтология Рона Хаббарта и другие,  крупные промышленные
и финансовые «империи».
Среди

   признаков тоталитарных культов можно выделить следующие:
проповедь   религиозного   учения,   отличающегося   от   традиционных   религий   и
учений;
последователей;
резкая   критика   других   религий   и   обещание   «божьего»   наказания   для   их
наличие харизматического лидера;
существование круга лиц, особо приближённых к лидеру секты и занимающих в
ней руководящие посты;
активная проповедническая деятельность членов секты, включающая беседы на
улицах, местах работы и отдыха граждан и т. д.
проведение   массовых   мероприятий   с   целью   привлечения   потенциально
верующих;
усиленное внимание к несовершеннолетним, попавшим в секту;
«атака любовью» лиц недавно принятых в секту;
привлечение лиц с неуравновешенной психикой либо физическими недугами для
публичной демонстрации псевдорелигиозных «чудес»;
использование   особой   психотехники,   методов   внушения   и   самовнушения,
гипноза, наркотических препаратов, изнурительных постов, трудных физических упражнений,
ограничения   в   физическом   отдыхе   и   сне,   часто   повторяющихся   молитв   для   быстрейшей
деформации сознания верующих;
в   ряде   сект   –   изменение   физического   облика   членов,   наделение   их
религиозными   именами   и   духовными   званиями,   требование   носить   специальную   одежду   и
культовые принадлежности;
жёсткая   регламентация   всей   жизни   верующих,   декларация   необходимости
расстаться с семьёй и родителями, бросить работу или учёбу;
призывы   к   невыполнению   членами   секты   гражданских   и   конституционных
обязанностей   (служба   в   армии,   уважение   к   флагу   и   гимну,   забота   о   детях   и   престарелых
родственниках и т.д.);
требование  для  членов секты регулярно жертвовать  ей деньги, передавать  в
пользование либо собственность секты имущество и недвижимость;
попытки внедрить религиозно – педагогические наработки и практику занятий с
молодёжью в существующие образовательные структуры;
частая   и,   как   правило,   бесплатная   передача   религиозно   –   пропагандистской
литературы в библиотеки, учреждения культуры и образования;
преследование лиц, покинувших секту;
противодействие   организациям   и   гражданам,   занимающимся   разоблачением
деятельности секты, а также родителям, желающим вывести из – под влияния секты своих детей;
Многочисленные свидетельства показывают, что контроль сознания прихожан осуществляется
незаметно   для   рядовых   членов   объединения.   Вновь   приглашённого   окружают   заботой   и
вниманием, чтобы он ощутил мнимую заинтересованность в решении его проблем.
В   результате   человек   начинает   проникаться   сектантской   идеологией   и   верить   всем   речам
лидеров   культа.   Тонкая   психологическая   обработка,   постоянные   молитвы   и   песнопения,
непрерывное  общение с фанатичными членами секты приводят к тому, что у неофита быстро разрушается способность к критическому восприятию чуждого учения, а постоянная занятость
делами   организации,   плохое   и   нерегулярное   питание,   короткий   сон   постепенно   погружают
адепта в состояние, когда им легко управлять. Так завершается, как бы «выпадение» человека из
общества. Результаты страшны: для реабилитации члена секты требуется от 1,5 до 2 лет,
да   и   то   при   помощи   специально   подготовленного   психолога.   Причём   происходит   такой
возврат к реальной жизни далеко не в каждом случае, а общее число реабилитированных
никогда не превосходит 2022% от общего числа обратившихся за помощью.
Церковь Христа. Три года назад в России появились проповедники нового учения, называющие
себя «Церковью Христа» или «Церковью Христовой». Многие сочли, что вдобавок к баптистам,
адвентистам и пятидесятникам  в нашей  стране начала действовать ещё одна протестантская
деноминация.   Однако   это   не   так.   В   России   была   зарегистрирована   чрезвычайно   активная   и
опасная тоталитарная секта, с которой борется общественность всего мира.
Невероятный   успех   нового   культа   объясняется   очень   удачным   сочетанием   толкованием
христианства   с   необычайно   агрессивными   методами   воздействия   на   личность.   Характерной
чертой секты является система «наставничества», согласно которой каждое слово наставника
становится высшим законом для ученика. Секта построена по «пирамидальному принципу»: у
каждого наставника есть несколько учеников, которые в свою очередь, являются наставниками и
имеют своих учеников, и т. д.
Религиозное   общество   Свидетелей   Иеговы.   По   тарифу,   установленному   штаб   –   квартирой
Общества в Бруклине, каждый член секты должен проповедовать свою религию не менее 136
часов в месяц. Поэтому с представителями этого движения можно встретиться где угодно.
Безусловно,   в   основе   этого   культа   лежат   идеи,   несовместимые   с   Православием   и   вообще   с
менталитетом   русского   человека.   Так,   иеговисты   утверждают,   что   весь   мир   делится   на
«истинных христиан» (то есть членов секты) и «сатанистов»  всех остальных жителей планеты.
Более   того:   они   намекают,   что   скоро   начнётся   последняя   битва   Иеговы   с   окружающей
действительностью, в результате которой все государства погибнут, а на их месте образуется
единая империя во главе с Мировым правителем, после чего де наступит «тысячелетнее царство
добра».   Таким   образом,   под   видом   агитации   разжигается   заурядная   религиозная   рознь   и
культивируется  ненависть к России, что противоречит не только религиозному  православному
учению, но и Конституции страны.
Одним из наиболее опасных культов, действующих на территории России, является  Церковь
Сатаны.   Настольной   книгой   каждого   последователя   этого   культа,   является   так   называемая
Чёрная Библия, написанная американцем Ла Веем, и требующая регулярных жертвоприношений
на алтарь Дьявола.
Особое внимание в процессе «окультуривания» россиян уделяется школе – то есть структуре,
которая уже по Конституции РФ не имеет права совмещать уроки, с пропагандой какой бы то ни
было   религии.   Так,   петербургское   общество   «Библия   для   всех»   прикомандировало   своих
инструкторов к 58 учебным заведениям города.
Не могут себя чувствовать в безопасности и те, кто сталкивается с сектантами в повседневной
жизни.   Несколько   месяцев   назад   правоохранительным   органам   Украины   удалось   раскрыть
чудовищное   по   своей   жестокости   преступление.   Два   адепта   Культа   Сатаны   совершили
ритуальное убийство знакомой девушки, после чего из её черепа была изготовлена чаша.
В   Москве   при   одном   из   православных   приходов   открыт   Центр   реабилитации   молодёжи,
находившейся  под  воздействием   сект.   Возвращение  к   нормальной  жизни   невероятно   трудно.
Происходит   своеобразная   душевная   ломка,   да   и   бывшие   «братья   по   вере»   могут   открыть
настоящую охоту на отступника. Как правило, в выборе средств они не церемонятся: от уговоров до угроз и шантажа. Центр работает, что называется, на общественных началах. Государство же
предпочитает данной проблемы вообще не замечать.
Проблема проникновения «новых религий» в Россию может быть решена только на федеральном
уровне, а именно путём принятия нового закона о свободе вероисповедания вместо устаревшего
документа 1990 года. Однако, известно, что все попытки принять современный законодательный
акт   или   «поправить»   старый   уже   наталкиваются   на   противодействие   определённых   (и
могущественных) сил, которым выгодна ситуация с разгулом зарубежных культов.

file_name: Урок на тему секта.docx

intro: Се́кта — понятие (термин), которое используется для обозначения религиозной группы, отделившейся от основного направления и противостоящей ему, или указания на организованную традицию, имеющую своего основателя и особое учение. В некоторых источниках понятие «секта» трактуется шире. Так называется любая группа (религиозная или нерелигиозная, отделившаяся или новая), имеющая своё учение и свою практику

title: Урок на тему "Осторожно секта"


extracted_text:
Технология  определенная последовательность процедур для
достижения тех или иных целей.
Воспитательная технология  это научно обоснованное взаимодействие
воспитателя c детьми, производимое в целях максимального развития
личности ребенка как субъекта окружающей действительности.
Сегодня мы обсудим следующие воспитательные технологии:
Игровые технологии
Технология критического мышления
Педагогика успеха
Технологии рефлексивного воспитания
Технология изучения эффективности воспитательного процесса
Технология воспитания этической культуры
Диалоговые технологии
Педагогика творчества
Технология саморазвития









Игровые технологии
Цель: Воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Сущность: Социальное развитие ребенка путем исполнения различных
социальных ролей в ходе реализации функций игры: познавательной,
развивающей, формирования нравственных оценок, социального
закаливания, проектирования собственной деятельности.
Методы и средства: Использование игры как метода
диагностирования, коррекции, развития нравственных качеств,
развития фантазии, креативности мышления, творчества, как средство
создания ситуации успеха.
Практические действия: Практическое вовлечение воспитанника в
различные виды игровой деятельности: спортивной, интеллектуальной,
развивающей, развлекательной. Применение игр  тренингов, игр
упражнений, игр – тренировок, игр логических, ролевых,
стратегических, экономических исторических, приключенческих,
деловых и пр.
Итог: Воспитанник умеющий управлять собственным поведением в
различных жизненных ситуациях, развитой коммуникацией, умеющий
планировать свою жизнь и логически мыслить.
ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Цель: Формирование самостоятельного мышления. Развитие
мыслительных навыков, необходимых для учёбы и обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения)
формирование «человека, думающего».
Сущность: создать культуру сотрудничества, культуру работы с
информацией, критические позиции как по отношению к окружающему
миру, так и по отношению к себе.
Методы и средства: систематизация материала (кластеры, таблицы,
логические цепочки…предположения по опорным словам, методы
активного восприятия нового (дневники, путевые журналы, маркировки
ит.д.), стратегия ЗХУ («Знаем», «Хотим узнать», «Узнали новое»).
Цель: Формирование самостоятельного мышления. Развитие
мыслительных навыков, необходимых для учёбы и обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать, рассматривать различные стороны решения)
формирование «человека думающего».
Практические действия: реализация мотивационной функции (вызов)
(побуждение к работе с новой информацией, побуждение интереса к
теме); реализация информационной функции – (осмысление)
(получение новой информации по теме, классификация полученной
информации по категориям знаний); реализация коммуникационной
функции – (рефлексия)  (обмен мнениями о новой информации,
побуждение к дальнейшему расширению информационного поля,
соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка
собственной позиции, оценка процесса).
Результат: это способность анализировать информацию с позиции
логики и личностноориентированного подхода с тем, чтобы применять
полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным
ситуациям, вопросам и проблемам.
ТЕХНОЛОГИЯ РЕФЛЕКСИВНОГО ВОСПИТАНИЯ
Цель: формирование и развитие общественного сознания ребенка, т.е.
такого сознания, которое помогает ему выстраивать свое поведение в
социальной среде на основе общественных норм.
Сушность: С помощью рефлексий достигается соотношение своего
сознания, ценностей, мнений с ценностями, мнениями, отношениями
другого человека, группы людей, общества в целом( общечеловеческими
ценностями).
Методы и средства: Диалог педагога с внутренним «я» ученика,
воспитанника. Диалог ученика, воспитанника со своим внутренним «я».
Диалог педагога со своим внутренним «я».
Практические действия: Выявление ощущений как процесс перевода
бессознательного в сферу сознания, который достигается путем сосредоточивания, концентрации внимания человека на себе, на своем
внутреннем состоянии. Анализ ощущений. Представляет собой процесс
поиска причин возникновения выявленных ощущений путем
отслеживания собственных действий в течение определенного
времени.Использование и создание ситуаций, требующих нравственного
выбора ребенка. Индивидуальное консультирование и поддержка
процесса развития рефлексии у ребенка.
Результат: Установление обратной связи. Выявление уровня понимания
информации «здесь и сейчас». Ценностное отношение к информации.
Развитию личностных качеств, необходимых для осознанной
деятельности. Создание здоровье сберегающей среды.
ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Цель: овладение личностью способами публичного выступления,
искусством ведения спора, диалога, полемики; умением работать в
команде, проявляя толерантность к мнению оппонента и соучастника
диалога.
Сушность: в ходе диалога формируется речевая культура,
подразумевающая культуру общения; навыки публичного выступления и
обсуждения проблем, включающие умение слушать и понимать
собеседника, анализировать разные точки зрения на объект познания,
умения аргументировано изложить свою позицию, корректно выразить
оценочные суждения, вырабатывается потребность в разностороннем
обсуждении решаемой проблемы, развиваются критическое мышление,
коммуникативная компетентность и культура.
Методы и средства: диспут; дискуссия; интеллектуальный бой;
телемост; прессконференция; интервью; интервьюдиалог; турнир
ораторов; интеллектуальная дуэль; сократовкруг; открытая кафедра;
«волшебный стул» и др.
Практические действия
1 этап: ВВОДНЫЙ (ЗАВЯЗКА, выявляющая проблему) Создание
благоприятной эмоциональной и интеллектуальной атмосферы,
актуализация необходимой информации, стимулирование интереса к
проблеме
2 этап: ОСНОВНОЙ (Диалог в разных модификациях )
3 этап: ИТОГОВЫЙ, ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (КОНСОЛИДАЦИЯ и
РЕФЛЕКСИЯ).
Анализ и осмысление диалога с содержательной и процессуальной
точек зрения.
Результат: В процессе диалога происходит развитие
самостоятельности и критичности мышления, инициативы и собственной
позиции учащихся, стремления обсудить и решить поставленную перед ними проблему. а также воспитание молодых людей с новым типом
мышления, активных, творческих, способных мыслить самостоятельно,
смелых в принятии решений, стремящихся к самообразованию.
ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Цель: Показ приоритета духовности и культуры в ценностных
ориентациях школьника.
Сущность: Актуализация нравственного потенциала, для
формирования чувства собственного достоинства, ответственности,
гуманизма ( ядра личности).
Методы и средства: Методика этического диалога, учебная и
внеурочная деятельность, создание ситуаций нравственного выбора.
Практические действия: Организация внеурочной деятельности
этической направленности; Практическая деятельность по реализации
нравственного потенциала ( волонтеры, группы доброты и милосердия,
шефская помощь, акции доброты и пр.).
Результат: Нравственное становление личности школьника
ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА
Цель: Воспитание творческой личности
Сущность: Перевод ребенка на субъектные позиции для предъявления
и развития индивидуальных способностей, заключающихся в осознании
личных целей, искусства достижения внутренней гармонии и
уравновешенности, развитии чувства реальности, самостоятельности,
открытости, сочувствия, умения жить без конфликтов, развитие
сильных сторон характера.
Методы и средства: Через создание творческих ситуаций (игровых,
соревновательных, ситуаций заботы, исследовательских и пр.) Через
средства искусства, различные предметы и явления окружающего мира,
общечеловеческие нормы и ценности, правила окружающей
действительности.
Практические действия : непосредственное участие в работе
кружков , клубов , секций, занятия в школе искусств, соревнованиях,
погружение в творческую деятельность на многообразных площадках,
где можно проявить свои способности и таланты: участие в КВН,
смотрах талантов, конкурсах и т.д.
Результат: Воспитанник обладающий креативностью мышления, т.е.
cамостоятельностью, конструктивностью, активностью,
продуктивностью, гибкостью, оригинальностью, богатством идей
(фантазией), готовностью к эксперименту, способностью мыслить
проблемно, умением принимать решения, не бояться ошибок,
способностью идти на риск.
ПЕДАГОГИКА УСПЕХА Цель: Создание условий для полноценного развития школьника за счет
удовлетворения его потребностей в самореализации и уважении.
Сущность : Восхождение по лестнице достижений, обусловленной
гуманистическими принципами, при наличии постоянной системы
стимулирования и направляющих подкреплений, в роли которых
выступает успех .
Методы и средства: Создание ситуаций успеха в учебной и внеучебной
деятельности как средства духовного единения коллективов, учителей,
воспитателей, учеников и родителей.
Практические действия: Годовой круг творческих дел, праздников,
традиций, все виды школьной деятельности: трудовой, общественной,
учебной, спортивной, художественной и т.д.
Результат: Воспитанник, обладающий креативностью мышления,
понимающий свои жизненные потребности, умеющий их реализовать,
преодолевать трудности и решать проблемы соответственно
нравственным и социальным нормам общества, верящий в свои силы и
возможности.
ТЕХНОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Цель: Способствовать воспитанию саморазвивающейся и
самосовершенствующейся личности школьника
Сущность: Перевод ребенка с природными потребностями
саморазвития (познания, самоутверждения, самовыражения,
безопасности) на уровень готовности к самостоятельной жизни, т.е.
вывод личности ребенка в режим саморазвития
Методы и средства: Дифференциация по интересам, личностный
подход, индивидуальные программы, диалог, игровые методики,
развивающие технологии, исследовательские методы, педагогика
сотрудничества и т.д.
Практические действия: Объединения по интересам, внеурочная
творческая, художественная, техническая, общественная деятельность,
участие в работе органов самоуправления, профессиональные пробы,
психотренинги, профильные занятия: мастерских различного профиля,
ведение здорового образа жизни и т.д
Результат: Воспитанник, как активный, инициативный,
самостоятельный законопослушный гражданин, будущий заботливый
семьянин, просвещенный культурный человек, способный к постоянному
жизненному самосовершенствованию.
Вывод: Владение воспитательными технологиями – одна из главных
составляющих профессиональной компетенции педагога.

file_name: Исследовательские методы обучения  в воспитательной работе в Специальной школе.docx

intro: Исследовательская образовательная технология сложна для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Но возможно использование элементов этой образовательной технологии. Интерес детей к познанию нового очень велик. Поэтому можно применять данную технологию и выполнение работы необходимо проводить с помощью воспитателя. Этот вид деятельности повышает интерес к обучениюДанная технология может применяться в коррекционной школе и работа проводиться с помощью педагога


extracted_text:
Загадки про осень
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(Осенью)
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью)
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
(Осень)
Листья падают с осин,
мчится в небе острый клин
(Осень)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я  ...
(Осень)
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года  ...
(Осень)
Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и ёлочек, я ...
(Осень)
Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
(Поздняя осень)
Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(Осенний лист)
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает, И бормочет, и поёт, убаюкивает?
(дождь)
Шел долговяз, в сыру землю увяз.
(дождь)
Крупно, дробно зачастило, И всю землю намочило.
(дождь)
Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
(дождь)
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
(Дождь)
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это  ...
(Дождь)
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер)
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
(Ветер)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ...
(Листопад)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
(Листопад )
Не колючий, светлосиний
По кустам развешан ...
(Иней)
Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней) Пусто в поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года?  ...
(Осень)
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает?
(Осенью)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я  ...
(Осень)
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят...
И летят, летят, летят...
(Осень)
Листья падают с осин,
мчится в небе острый клин.
(Осень)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я  ...
(Осень)
Я  в царстве луж, в краю огней и вод.
Я  в княжестве крылатого народа,
Чудесных яблок, ароматных груш.
Скажи, какое это время года?
(Осень)
Дни стали короче,
Длинней стали ночи.
Урожай собирают.
Когда это бывает?
(Осенью)
Всех наградила, все загубила.
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?
(Осенью)
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
 сентябрь
***
Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой, Кто слуга тебе второй?
 октябрь
***
Поле чёрнобелым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
 ноябрь
***
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
 осень
***
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает?
 осенью
***
Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всолыхнул.
 осенний лист
***
Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин.
 осень
***
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я – …
 осень
***
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
 осень
***
Пришла девица красная
И листья обсыпает.
А как она зовется,
Кто, дети, угадает?
 осень
***
Желтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя, Назовика ты меня!
 осень
***
Уж пахнет в воздухе дождем,
Все холоднее с каждым днем.
Деревья свой наряд меняют,
Листочки потихонечку теряют.
Понятно всем, как дважды два
Пришла …
 осенняя пора
***
Я – в царстве луж, в краю огней и вод.
Я – в княжестве крылатого народа,
Чудесных яблок, ароматных груш.
Скажи, какое это время года?
 осень
***
Дни стали короче, Длинней стали ночи.
Урожай собирают. Когда это бывает?
 осенью
***
Всех наградила, все загубила.
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?
 осенью
***
Оранжевые, красные
на солнышке блестят.
Их листья, словно бабочки
кружатся и парят.
 деревья осенью
***
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года — …
 осень
***
Растут — зеленеют,
Упадут — пожелтеют,
Полежат — почернеют.
 листья
***
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно …
 листопад
***
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто …
 листопад  ***
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
 дождь
***
Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
 дождь
***
С неба капает уныло.
Всюду мокро, всюду сыро.
От него легко спастись,
Лишь зонтом обзавестись.
 дождь
***
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
 ветер
***
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
 ветер
***
Не колючий, светлосиний
По кустам развешан …
Загадки про деревья
Поможет друг,
Нам в дождь и зной
Зеленый и хороший –
И тысячи ладошек.
Протянет нам десятки рук
(дерево)
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(дерево)
В шубе летом,
А зимой раздеты.
(дерево)
*** Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
(березы)
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.
(береза)
Стоит Алена,
Тонкий стан,
Платок зеленый,
Белый сарафан.
(береза)
Стоят в поле сестрицы:
платьица белёны,
шапочки зелёны.
(березы)
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
(береза)
Клейкие почки,
С белой корой
Зеленые листочки.
Стоит под горой.
(береза)
В белом сарафане
Стала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы.
(березы)
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зеленых полушалках.
(березы)
***
Все в покое, замер ветер
И деревья все молчат…
Нет, не все еще — у этих
Листья тихо шелестят.
(осины)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?
(осина) Никто не пугает,
А вся дрожит.
(осина)
***
Что же это за девица:
Не швея не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
(ель)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от…
(елки)
Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом.
(елка)
Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(елка, сосна)
Зимой и летом
Одним цветом.
(елка, сосна)
Летом и зимой
В рубахе одной.
(елка, сосна)
Все знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками …
(сосна)
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
В высоту.
Очень прямо я расту
Если я не на опушке,
Ветки – только на макушке.
(сосна)
***
Не загадка это даже,
Если только кто-то скажет —
Сразу назовем,
Желуди на нем!
(дуб) Стал высок я и могуч,
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
(дуб)
И гадать не надо даже —
Тут же, сразу назовем,
Если только кто подскажет
То, что жёлуди на нем!
(дуб)
***
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(ива)
У речек и в низинах
Они всегда растут,
Их прутья на корзины
И коробы идут.
(ивы)
***
Они и неказисты
И скромно зеленеют,
Но осенью их листья
И ягоды краснеют.
(рябины)
В сенокос – горька,
А в мороз – сладка.
Что за ягодка?
(рябина)
Осень в сад
К нам пришла,
Красный факел
Здесь дрозды,
Скворцы снуют
Зажгла.
И, галдя, его клюют.
(рябина)
Весной зеленела,
летом загорела,
осенью надела
красные кораллы.
(рябина)
*** Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это —
Мы от этого чихаем.
(тополь)
***
Что за время! Есть ли лучше! —
По окраинам лесным
Привлекающе-пахучий
Заклубился белый дым.
(черемуха)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(черемуха)
* * *
Пчелка самый вкусный мед.
С моего цветка берет
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают.
(липа)
* * *
Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки.
(лиственница)
Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок.
(лиственница)
* * *
В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня
В зеленом кафтане.
А орешками наделит.
Богач невелик,
(орешник)
Очень густо он растет,
Незаметно он цветет,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Берегите, детки, зубки!
Не в бумажке, а в скорлупке –
(орешник)
***
В нем почти сто метров роста:
На него залезть не просто!
Из Австралии был он К нам в Колхиду завезен.
У него одна работа –
Осушение болота.
(эвкалипт)

file_name: загадки про осень.docx

intro: Цель загадок-формирование устойчивого познавательного интереса; развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы. Воспитание коммуникативно-грамотной личности. Развивать логическое мышление, умение соотносить усвоенные знания с текстом загадки. Понимать поэтические сравнения , лежащие в основе загадки.

title: Загадки про осень


extracted_text:
Тема: Праздник для любимых женщин
Оборудование: оформление доски, слайды, аудиозаписи песен, видеофильм, рисунки детей.
Ход мероприятия
Ведущий:   Что же за праздник готовится тут?
Может почётные гости придут?
Может придут генералы?
Может придут адмиралы?
Может герой облетевший весь свет?
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите вот они гости
Почётные, важные самые.
Здравствуйте наши мамы!
1й
2й
1й: Мы концерт готовим маме по особенной программе!
Много добрых, нежных слов каждый ей сказать готов.
Мамы будут улыбаться и концертом восхищаться!
2й: Пусть звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех,
Мы на праздник мам позвали!
Наши мамы – лучше всех!

Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
  Пора! Пора! Пришла на праздник детвора!
 : И дорогие гости здесь! Какая радостная весть!
Сделать на свете мы многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придем, и пустыням горячим.
Даже погоду переиначим.
Дел и дорог будет в жизни не мало.
Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он ответ наш правильный самый:
Все начинается с МАМЫ!
Сколько в доме света! Сколько красоты!
На столе для мамы светятся цветы.
Так люблю я маму  Слов не нахожу!
Нежно поцелую, В кресло усажу
Кружечку помою, чаю ей налью,
Плечи ей укрою песенки спою.
Пусть не знает мама горя и забот!
Пусть 8ое Марта длится целый год!
Из цветной бумаги вырежу кусочек.
Из него я сделаю Маленький цветочек.
Мамочке подарок приготовлю я.
Самая красивая Мама у меня!
Мы с моею бабушкой – старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть, И всегда в запасе новенькое есть!
Инсценировка «Кто в доме главный?»
Ведущий: Ребята, дорогие гости, сегодня мы посетим одну дружную семью. Знакомьтесь!
Котенок:  Дети, гости, Мяу! Мяу!
                   Всех с весною поздравляю!
                   Весел я, удал, игрив,
                   Правда, младше всех других.
                   Хоть недавно я родился,
                   Прыгать, бегать научился.
                   Велика моя семья.
                   Жаль, не главный в доме я.
Ведущий: Кто же главней тебя, котенок?
Котенок:   Я же маленький ребенок.
                   Всех главнее для меня
                   Мама рыжая моя.
                   Выходит кошкамама, кланяется.
Ведущий: Значит, кошка всех главней?
Кошка:      Я, конечно, поумней!               (Обнимает котенка и улыбается)
                  Но хозяйка в доме нашем
                  Так прекрасно варит каши,
                  Молока нальет из кружки,
                  Гладит нам бока и ушки…
                  Нет добрей ее, милей!
                  Значит всех она главней!
                  Вот и Шарик подтвердит.
                  Он квартиру сторожит.
Выбегает Шарик.
Ведущий: Ах, какой красивый пес! Можно вам задать вопрос?
Шарик:    Гав! Гав! (кивает)
Ведущий: Кто же в доме вашем главный? Кошка, пес, хозяйкамама?
Пес:          Мне хотелось бы быть главным,
                 Но сомнений вовсе нет:
                 Тот хороший, добрый, самый,
                  Кто для нас сварил обед.
                  На прогулку ходим с папой,
                  Устаем от беготни.
                  Всем в семье подам я лапу
                  Только руку протяни.
                  Наш хозяин очень сильный
                  На плечах несет детей,
                  Но хозяйка так красива,
                  Вся семья послушна ей!
Входят мальчик и девочка.
Ведущий: Вот и дети, Саша с Дашей.
                  Кто главней в семействе вашем?
Саша:       Нам не важно, кто главней,
                  Было б в доме веселей.
Даша:       Было б чисто и уютно,
                   Мирно, сытно и тепло,
                   И, не важно, абсолютно, Кто здесь главный, все равно!
Саша:        Хорошо чтоб все старались
                   Жить подоброму, любя,
                   За обедом собиралась
                   Вся счастливая семья.
Входит мама (родительница) обнимает детей, кланяется гостям.
Ведущий:  А давайте маму спросим:
                   Кто же в доме всех главней?
                   Кто же радость в дом приносит
                   Даже в грусть ненастных дней?
Мама:        Нет в семье железных правил,
                   Есть лишь близкие друзья.
                   Ведь любовь семьею правит,
                   А не папа и не я.
                   Если любим мы друг друга
                   Значит, и живем не зря
                   Это общая заслуга –
(Все вместе):      Наша дружная семья!
Весенним, нежным ручейком
    Стучится Мартпроказник
    Веснукрасавицу привел
    И добрый мамин праздник.
Пускай веселая весна
    Разносит наши голоса
    Мы мам поздравим с женским днем
    И нежно песенку споем.
Песня «Ах, какая мама!»
Маму утром разбужу,
"Здравствуй мамочка"  скажу.
Ах, какая мама,
Загляденье прямо!
Очень я тебя люблю,
Ненаглядную мою!
Ах, какая мама,
Загляденье прямо!
Ты со мною вместе спой,
Ведь сегодня праздник твой!
Ах, какая мама,
Загляденье прямо! Ведущий: Кто вас больше всех ласкает?
                  Кто вас любит, обожает,
                  Покупает вам игрушки,
                 Книжки, краски, погремушки…
                 Кто печёт оладушки?
ВСЕ: Это наши бабушки!
Сегодня к нам на праздник
    И бабушки пришли
    Сердечно вас поздравить
    Спешим мы от души.
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол,
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет,
Я уже проверил!
Бабушка это, конечно же, мама,
    Мамина правда, но это не суть.
    С бабушкой можно побыть и упрямым,
    Бабушке можно не дать отдохнуть.
    Бабушка это такой человечек,
    Кто пожалеет и защитит,
    Бабушек любят все дети на свете
    Бабушка шалости все нам простит. Бабушки вяжут носочки внучатам,
    Капризы исполнят, пирог испекут,
    Бабушки нашим мамам и папам
    Нашлёпать по попе нас не дадут.
    То, что родители не разрешают
    Бабушка с радостью нам разрешит
    И нам не скажет, что мы ей мешаем,
    Если кино смотрит или спит.
Бабушки вкусно пахнут вареньем,
    Добрыми сказками и молоком,
    Дарят подарки нам на день рожденья
    Сделав уютным наш милый дом
    Бабушек мягкие, тёплые руки
    Нежно согреют нас в холода
    И не дадут умереть нам со скуки
    Бабушки наши с нами всегда.
Мы бабушек любим,
   Мы их уважаем.
   И бабушек с праздником
   Мы поздравляем.
   Что на праздник бабушке
   Нынче мы подарим?
   Мы любимой бабушке
   Песенку споем!
Песенка про бабушку и маму.
До чего у бабушки вкусные  оладушки
До чего у мамочки вкусные торты
И за это бабушке и за это мамочке
Подарю я к празднику первые цветы
Нет не знают скуки бабушкины руки
И не знает отдыха мамочка моя
И за  это бабушку и за это мамочку
 Больше всех на свете уважаю я
С праздником весенним я вас поздравляю
Песенку весеннюю я  для вас пою
Целый день послушным я быть обещаю
Потому что очень  очень
Очень вас люблю
Инсценировка «Спор во дворе»
Дело было вечером
Делать было нечего
Вышли все гулять во двор
Завязался разговор.
Дети встают врассыпную по залу.
1(девочка): А у нас был практикант Это раз,
                   Написали мы графический диктант
                   Это два.
                   Втретьих, нам читали книжку.
                   Там про одного мальчишку.
                   Изобрел он вертолет,
                   Летает задом наперед.
                   А у вас?
2 (мальчик): А у нас Наташка плакса.
                     У нее в тетрадке клякса.
                     Натка целый день ревет,
                     Кляксу напрочь не сотрет.
                     А у вас?
3 (девочка):  А у нас цветы на стенке,
                     А еще на стенке план,
                     А еще не любит пенку
                     В молоке один пацан.
                     А у вас?
4 (мальчик): А мой папа чемпион,
                     Ходит он на стадион.
                     Он кидает кверху гири,
                     Будет самым сильным в мире.
5 (девочка):  Хоть мужчины и сильны,
                     Не умеют печь блины.
                     Вы мужчины   недотепы!
                     Вас воспитывать, учить
                     И петрушку от укропа
                     Вы не в силах отличить.
6 (девочка): Кстати, дома кто стирает?
                      Богом вам талант не дан.
                      Телевизор потребляя,
                      Вы ложитесь на диван.
7 (мальчик):  Ах, в мужчине нету толку?
                      Это нам талант не дан!
                      Кто прибил для книжек полку?
                      Починил на кухне кран?
8 (девочка):   Борщ варить вам неохота,
                      Не поджарите котлет.
                      Вам удрать бы на работу,
                      Ну а больше толку нет!
9 (мальчик): Ты   колючая заноза!
                     Плохо знаешь нас, мужчин,
                     То и дело льете слезы,
                     Да к тому же без причин.
                     Ты колючие слова
                     Говорить умеешь!
Мальчики:   Папа в доме голова!
Девочки:      Мама в доме шея!
Наши девочки не простые ученицы.
Они у нас хозяюшки.
Загадываю загадки, а девочки должны отгадать и выбрать только то, что необходимо для борща.
Сидит бабка на грядках                   Растет на грядке зеленая ветка, Вся  в заплатках;                             А на ней красные детки.
Кто заплатку оторвет,                                          (Помидоры)
Всяк заплачет и уйдет.                    Красная девица росла в темнице.
                         ( Лук)                                             (Морковь)
Кругла, да не луна,                          Рос ребенок, не знал пеленок.
С хвостом, да не мышь,                  Стал стариком – сто пеленок на
Красна, а не девица.                        нем.              (Капуста).
                       (Редиска)
Орехи в земле, листья на земле.
                      (Картофель)
 «Музыкальный калейдоскоп».
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки знают песни?
Я буду называть краткое содержание песни, а вы должны назвать эту песню.
1.Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке.
                     («Если долгодолго».)
2.Песня об использовании улыбки в качестве электричества.
                      («Улыбка».)
3.Песня о животном, которого знает каждая дворняжка.
                      («Песенка Чебурашки».)
4.Песня по слогам о деревянном человечке.
                       («Буратино».)
5.Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году.
                        («День рожденья»)
6.Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 1011 лет.
                        («Чему учат в школе»)
Музыкальная пауза
"Чёрный ящик".
 Определить по тексту, какой предмет находится в чёрном ящике. Наверное, ещё первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого он использовал
лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок, который полировали с одной стороны.
Современный вид этого предмета изобрели мастера древней Венеции. Способ его изготовления
держался в строжайшей тайне, даже мастера жили на острове, куда посторонний не мог попасть.
Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим предметом украшали богатые дворцы и дома, а
бедным он был не по карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме.
О чём идёт речь? (Зеркало)
 "Ах, какая я красивая!"
Каждой участнице по очереди даётся зеркало. Посмотреть в зеркало и сказать 3 раза, не улыбаясь:
«Какая я красивая!»
 «Юная художница»
 Сейчас каждая девочка получит по листку бумаги и фломастеру. Вы должны с закрытыми глазами
под мою диктовку нарисовать символ домашнего уюта красивого кота. Приготовились? (глаза
завязывают мальчики)
Нарисуйте круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов
Кот красивей всех котов. «Принцесса на горошине»
Перед каждой участницей стоит стул, накрытый полотенцем. Задача девочек сесть на этот стул и
сказать по ощущениям, сколько под ними конфет. Выигрывает та, которая назвала правильное число
конфет.
 «Самые дружные»
Наши девочки сообразительные и дружные
Вам нужно хором назвать женские профессии:
повар                                                           учитель
артист                                                         фигурист
секретарь                                                    менеджер
портной                                                      художник
Хором назовите маму детёнышей:
зайчонок                                                    волчонок
телёнок                                                       лосёнок
жеребёнок                                                  рысёнок
ежонок                                                       ягнёнок
Музыкальная пауза
Вручаю подарки
Ведущий:  Мальчишки, а ну смелей вперед
                  Сейчас настал и ваш черед!
                  Подружек надо всех поздравить
                  И без вниманья не оставить!
Мы концерт наш продолжаем
И девчонок поздравляем!
Частушки
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем! И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развеселые частушки
Споем вам обязательно!
В классе девочки у нас
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
Вы красивые всегда:
«Хвостики», косички.
Мы за них, бывает, дёрнем,
Только по привычке!
Мы девчонок уважаем,
Можем смело вам сказать:
Очень трудные задачи
Будем мы за них решать.
Мы частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!
Вручение подарков
Ведущий:  Пусть женщины сегодня улыбнуться!
Сегодня наступает праздник ваш!
Журчат ручьи и птицы в небе вьются
Вокруг весенний, красочный пейзаж!
8 Марта дарит бескорыстно,
Всем женщинам красавица  весна!
Пусть будет небо ясным и лучистым,
Пусть будет жизнь счастливых дней полна!

file_name: 8 марта разработка.docx

intro: В сценарии собраны стихи, песни, сценки, частушки и поздравления для мам, бабушек, одноклассниц. Предложены виды поздравительных открыток для мам. С девочками класса предложены конкурсы и игры с участием мальчиков, мам и бабушек. По окончании праздника может быть чаепитие, в обслуживании которого участвуют мальчики класса.сценарий праздника на 8 марта

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Для милых дам!" начальная школа