extracted_text:
Рабочая программа   по  музыке     5 й класс

     Хамуева Екатерина Владимировна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по музыке для 5го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры
учащихся.   Музыкальное   образование     в   основной   школе   способствует   формированию   у   учащихся   эстетического   чувства,   сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено
на расширение  опыта эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства,  опыта музыкальнотворческой деятельности, на
углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления,   формирование   представления   о   музыке   как   виде   искусства,   раскрытие   целостной   музыкальной   картины   мира,   воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Нормативноправовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования  2008 года и примерной
программы основного общего образования программы «Музыка»  для 14 кл., 58 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В.
Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак. – 6е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 90, [6] с.
Сведения о программе и обоснование выбора
В  рабочей   программе  учитываются   концептуальные  положения  примерной  программы,   разработанной  под   научным  руководством   Д.  Б.
Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
 научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых
знаний;
 развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
 воспитывать культуру мышления и речи. В   5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка и другие виды искусства», которая
раскрывается   в   двух   крупных   разделах   –   «Музыка   и   литература»,   «Музыка   и   изобразительное   искусство».   Тематическое   построение
предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня,
романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что
её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами,  сказками, дворцами, храмами, картинами и многиммногим
другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы  одного явления
в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических
методов и подходов. Среди них следующие методы:
 метод художественного, нравственноэстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационностилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод междисциплинарных взаимодействий;
 метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки, II –
выполнение проблемнотворческих заданий,  III  – хоровое пение. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов
учебнометодического   комплекта   –   учебника,   дневника   музыкальных   наблюдений,   нотных   хрестоматий   для   учителя,   музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
                                                           Требования к уровню подготовки учащихся за курс
По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся должны знать/понимать:
музыки 5 класса.
содержание пройденных  произведений искусства, их названия, авторов;
знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо друг от друга;
знать, что разные виды искусства поразному отзываются на одно событие. Иметь представление о том, что каждое из искусств



помогает глубже понять другое;

знать  художественные особенности музыкального импрессионизма, а также имена композиторов    К. Дебюсси и М. Равеля;
находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
уметь:
 
выражать   знания,   полученные   в   5   классе,   в   размышлениях   о   музыке,   подборе   музыкальных   стихотворений,   создании
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
музыкальных рисунков;
музыкальноизобразительных жанров;




Место предмета в базисном учебном плане.Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего обра
зования в 5 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год
(1 час в неделю).
Содержание   курса   5   класса  (тема года  «Музыка и другие виды искусства»)  раскрывается   в  двух   крупных   разделах      «Музыка   и
литература», «Музыка и изобразительное искусство».
Тематическое построение этого учебного года, соответственно, предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими
наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет
(раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности  музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел
«Музыка и изобразительное искусство»).
 Тематика уроков, как следует из учебного материала 5 класса, предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что ее окружает.
Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются
через взаимодействия музыки:

предложение, фраза);

нюанс, контраст, музыкальная краска и т. д.);

с  литературой  («общепрограммные»   литературные  произведения   и  жанры   общие  для   литературы   и  музыки   понятия    интонация,
изобразительным искусством (жанровые разновидности  портрет, пейзаж; общие для музыки и живописи понятия   пространство,
мировой художественной культурой (изучение особенностей художественных направлений, в частности импрессионизма);
русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста
историей
природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).
Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо
«методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объемному его восприятию и усвоению. Ценностные  ориентиры
Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение
которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального
искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая
    Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкальнотворческой
задача музыкального образования в основной школе.
деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым
      многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном
этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов
художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
 Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний,
расширение опыта музыкальнотворческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.
Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной
      организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественнопедагогическом
И поскольку с января 2012 г.наша школа  и является Казачьей кадетской,  актуальным представляется включение  музыкального фольклора в
процесс воспитания и образования современных кадетказаков и учитель музыки может творчески подходить к содержанию данных тем,
используя элементы казачьей музыкальной культуры.  казачьи традиции.
процессе.
                 Обучающиеся будут мотивированы на развитие личностного потенциала, приобретение более прочных знаний, воспитание чувства гордости к
              малой Родине, формирование  гражданственности, патриотизма,  воспитания чувства гордости за свой народ, его историю,  наследие и традиции
                    В календарнотематическое планирование внесены  дополнения   при  изучении   тем,  учитывая   региональный
                 компонент  (использование   краеведческого  материала)   Далее – Региональный компонент  ( РК)
                                                                   Содержание тем учебного курса.
                                            Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства». Музыка  в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой,
обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многиммногим другим. Слушание фрагмента из концерта для
фно с оркестром №3 С. Рахманинова. Разучивание песни И. Хрисаниди «Родина». Письмо Богине Музыке.
                                                              Древний союз (3 часа) Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех искусств едины. Искусство открывает мир – не всегда
видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны – тема едина. Слушание музыки К. Дебюсси «Снег
танцует», П. Чайковский «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь»,  Р. Шуман «Первая утрата», М. Таривердиев «Маленький принц».
Разучивание   песен   П.   Аедоницкого   «Красно   солнышко»,   Г.   Струве   «Музыка».   Иллюстрации   на   тему   «Звучащая   природа»,   составление
варианта урокаконцерта  «Природа в искусстве»
Зрительный ряд: А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини   Мордвиновой», И.
Айвазовский «Чёрное море», Леонардо да Винчи «Джоконда», Н. Ге «Портрет Л.Н. Толстого», И. Репин «Портрет А.Г. Рубинштейна», И.
Левитан «Осенний день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья».
                                                Слово и музыка (3 часа)
Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние слова на музыку: интонации, ритмы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные
с литературой: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М. Глинка «Я помню
чудное мгновенье», Ф. Шуберт «В путь», В. Моцарт симфония №40 I часть, П. Чайковский концерт №1  для фно с оркестром III часть, М.
Мусоргский «Кот Матрос». Разучивание песен С. Старобинского «Песенка о словах», А. Куклина «Песенка о песенке». Сочинение песни на
стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор). Решение кроссворда.
Зрительный ряд: Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет Ф.И. Шаляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина»
                                                      Песня (4 часа)  (РК)
Песня – верный спутник человека. Мир русской песни.  Песни народов мира.   Слушание музыки:  В. Баснер «С чего начинается
Родина?», русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон», Польская н.п. «Висла»; Г. Малер
«Похвала   знатока»;   Ф.   Мендельсон   «Песня   без   слов»   №14   (фрт).   Разучивание   песен   Ю.   Тугаринова   «Если   другом   стала   песня»,   А.
Александрова «Уж ты зимушказима». Дневник музыкальных наблюдений стр. 8.
 Казачьи песни — народные песни, создававшиеся казаками Российской империи
Песни записанные в казачьей среде
Зрительный ряд: И. Шишкин «Среди долины ровныя», В. Поленов «Монастырь над рекой»,  И. Левитан «Вечерний звон».
                                                  Романс (2 часа)
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса.  Внимание и любовь к окружающему миру – главная идея в
русском музыкальном искусстве. Мир человеческих чувств. Проявление в романсах русских композиторов внутреннего мира человека, его
счастья, мечты, одиночества. Слушание музыки: М. Глинка «Жаворонок», С. Рахманинов «Ночь печальна», Р. Шуман «В сиянье тёплых
майских дней».  Разучивание:  М. Глинка «Жаворонок».
Зрительный ряд: И. Левитан «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь «Февральская лазурь». Хоровая музыка (2 часа)   (РК)
Народная хоровая  музыка.  Хоровая  музыка  в  храме.  Мир  музыкальных  образов  хоровой  музыки.  Влияние   церковной  музыки  на
творчество русских композиторов.   Что может изображать хоровая музыка. Звуковое пространство хорового звучания. Слушание музыки:
Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский «Отче наш»; Н. РимскийКорсаков «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов «Поёт зима» из
«Поэмы памяти Сергея Есенина». Разучивание песен: канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно».
Русские  народные . песни про Забайкалье
Зрительный   ряд:   К.   Юон   «Вид   Троицкой   лавры»;   В.   Суриков   «Посещение   царевной   женского   монастыря»,   И.   Билибин
«Преображённый Китеж».
                                             Урокобобщение (1 час)
Итоговое тестирование. Дневник музыкальных наблюдений стр. 10.

   Опера (2 часа)
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Из чего состоит опера (либретто, увертюра, ария,
инструментальные эпизоды). Слушание музыки: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», Н. РимскийКорсаков Сцена таяния
Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Разучивание: М.
Глинка хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя», С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и
Герды». Иллюстрации декораций.
Зрительный   ряд:   А.   Головин   «Портрет   Ф.   Шаляпина   в   роли   Б.   Годунова»,   М.   Шишков   «Сады   Черномора»;   А.   Васнецов
«Берендеевка», «Снегурочка». Дневник музыкальных наблюдений стр. 11.
                                           . Балет (2 часа)
Единство музыки и танца. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы
и   декорации,   музыкантов,   артистов   балета.     «Русские   сезоны»   в   Париже.   Связь   балета   с   литературой   и   изобразительным   искусством.
Слушание  музыки:   М.  Глинка   Мазурка  из  оперы   «Жизнь  за  царя»  II  д.;  Ф.  Шопен  Мазурка  ля  минор.  И.  Стравинский  «Русская»,  «У
Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский Вариация  II  из балета «Щелкунчик». Разучивание песен: Е. Адлер «Песня менуэта».
Костюмы балетных персонажей.
Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане»», Б. Кустодиев «Масленица», «Ярмарка»,  А. Бенуа «Петербургские
балаганы». Музыка звучит в литературе (2 часа)
Музыкальность   слова.   Многообразие     музыки   в   литературе   (поэзия,   проза).   Музыкальные   сюжеты   в   литературе.   Могучее,
преобразующее воздействие музыки.   Античность. Миф об Орфее. Слушание музыки: К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и
Эвридика». Разучивание песен: М. Яковлев «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».
                       Образы живописи в музыке (2 часа)
Живописность искусства. Музыка – сестра живописи. Изобразительное искусство и музыка. Влияние изобразительного искусства на
музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюдыкартины, музыкальные портреты.
Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и
тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Слушание музыки: С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка», О. Лассо «Эхо», П.
Чайковский Концерт №1 для фно с оркестром  II ч. (фрт), М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный». Разучивание песен: Г. Струве
«Весёлое эхо», Е. Поплянова «Как поёшь?»
Зрительный ряд: И. Ромадин «Иней», А. Саврасов «Вид в швейцарских Альпах»,   К. Моне «Стог сена в Живерни», Э. Дробицкий
«Жизнь и смерть».
                      Музыкальный портрет (1 час)
Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин. Слушание музыки: М. Мусоргский «Песня Варлаама»
из   оперы   «Борис   Годунов»;   «Гном»   из   фного   цикла   «Картинки   с   выставки».   Разучивание   песен:   Г.   Гладков   «Песня     о   картинах».
Иллюстрации к прослушанным произведениям.
Зрительный ряд: Н. Репин «Протодьякон».
                       Пейзаж в музыке (2 часа)
Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа – прекрасный образец для творчества художников, композиторов, писателей.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторовимпрессионистов.  Красочность, зримость,
живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые   дарит нам окружающий мир. Слушание музыки: П. Чайковский
«Апрель. Подснежник», И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная», М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси
«Облака». Разучивание песен: В. Серебренников «Семь моих цветных карандашей». Иллюстрации к прослушанным произведениям.
Зрительный ряд: В. БорисовМусатов «Весна», Н. Рерих «Поцелуй земли», К. Моне «Река в Аржантае», «Впечатление»; П. Сезанн
«Гора Святой Виктории».
                          Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)  (РК) Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои  в музыке. Тема богатырей в музыке. Слушание
музыки:   Н.   РимскийКорсаков   «Пляска   златопёрых   и   сереброчешуйных   рыбок»   из   оперы   «Садко»,   П.   Чайковский   Падеде   из   балета
«Щелкунчик», И. Стравинский «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жарптица», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из фного
цикла «Картинки с выставки», А. Бородин Симфония №2 «Богатырская»  I  ч. (фрт),  М. Мусоргский «Богатырские ворота». Разучивание
песен: С. Никитин «Сказка по лесу идёт», Былина о Добрыне Никитиче.  Иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.
Казачьи сказки
Зрительный ряд: Б. Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А. Головин «Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов
Жарптицы, В. Васнецов «Богатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловейразбойник».
                Музыка в произведениях изобразительного искусства  (2 часа)
Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Изображения музыкальных инструментов,
музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих
музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Слушание музыки: П. Чайковский Концерт для фно с оркестром №1 I ч.
(фрт). Разучивание песен: В. Синенко «Птицамузыка».
Зрительный ряд: Караваджо «Люнист», А. Аппиани «Парнас»,  Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный
бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на
острове Святой Елены».
             Подводим итоги.  Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»  (1 час)
Итоговое тестирование. Дневник музыкальных наблюдений стр. 2223. Разучивание песен: Б. Окуджава «Пожелание друзьям».
                                    Урокконцерт (1 час)
Концертное исполнение разученных в течение года песен. Сольные выступления отдельных учащихся.
                                                                   Требования к уровню подготовки учащихся за курс
                                                                               музыки 5 класса.
По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся должны знать/понимать:



содержание пройденных  произведений искусства, их названия, авторов;
знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо друг от друга;
знать, что разные виды искусства поразному отзываются на одно событие. Иметь представление о том, что каждое из искусств
помогает глубже понять другое; 


знать  художественные особенности музыкального импрессионизма, а также имена композиторов    К. Дебюсси и М. Равеля;
уметь:
находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
выражать   знания,   полученные   в   5   классе,   в   размышлениях   о   музыке,   подборе   музыкальных   стихотворений,   создании
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
музыкальных рисунков;
музыкальноизобразительных жанров;




Контроль осуществляется в следующих видах:
 входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 взаимоопрос;
 синквейн;
 цифровой диктант;     тес
Календарнотематическое планирование
Музыкаль
ный материал
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
Контрольно
оценочная
деятельность
е  Тема
урока
л
е
д
з
а
р
в

Требования к
уровню подготовки
учащихся
Региоанльный
коимпонент
Примечания

№
Музыка
рассказыв
Слушание: С.
Рахманинов
Музыка задевает
струны нашей души.
Наблюдать,
сравнивать
Воспринимать
музыкальную
Входной
Устный
опрос
 Знать о роли музыки
в жизни человека;
Общеучебн
.
Специальн.
вид
форма
Р К
Прим.
№
п/п
1 ает   обо
всём.
Концерт для ф
но с оркестром
№3 I ч. (фрт).
Пение: И.
Хрисаниди
«Родина»; В.
Алеев «Гвоздь и
подкова».
.
Музыка  гармония
нашей души. Как
влияет музыка на на
строение? Восприятие
музыки. Эмоциональная
отзывчивость на
музыку. Музное
воплощение. Музыка
как часть духовного
опыта человечества.
интонацию,
  эмо
ционально   откли
каться   на   содер
жание   услышан
ного   произведе
ния
Хоровое
пение
понятие искусство.
 Вокальнохоровые
навыки
Древний союз (3 часа)
Формулировать
своё   отношение   к
изучаемому
художественному
явлению.
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Взаимо
опрос
Формулировать
своё   отношение   к
изучаемому
художественному
явлению.

Высказыват
ь
своё
мнение,
работать   с
текстом
учебника,
отвечать   на
поставленн
ые вопросы.
Сравнивать,
анализирова
ть
2
3
4
Древний
союз.
Истоки.
Искусств
о
открывае
т мир.
Искусств
а
различны,
тема
едина.
Слушание: К.
Дебюсси «Снег
танцует»; П.
Чайковский
«Баркарола».
Пение: П.
Аедоницкий
«Красно
солнышко».
Слушание: М.
Таривердиев
«Маленький
принц».
Пение: Г. Струве
«Музыка».
Творч. задание:
стихотворение о
музыке.
Слушание: П.
Чайковский
«Октябрь.
Осенняя песнь»;
Р. Шуман
«Первая утрата».
Пение: Й. Гайдн
Муз. фантазии.
Симфония  жанр симф.
Инструмент.
музыки; музыкальное
сочинение для
оркестра, обычно в трех
или четырех частях,
иногда с включением
голосов.
Искусство      процесс
или   итог   выражения
внутреннего   мира   в
художественном
образе,
творческое
сочетание   элементов
таким
способом,
который
отражает
чувства   или   эмоции.
Виды искусств.
Темы в искусстве.
Любой    вид
деятельности можно
условно называть
искусством,  если
исполнитель вкладыва
ет в нее свои чувства в

Знать, что является
источниками вдохно
вения для компози
торов (природа, храм,
искусство, поэзия,
личная драма и др.).
Знать виды искусства;
о роли музыки в семье
искусств.
Знать виды искусства;
о роли музыки в семье
искусств.
Уметь выразительно
исполнять произве
дения, используя
приобретенные
вокальнохоровые на
выки.
Текущий
Сравнивать,
анализирова
ть
Выявлять  общее и
особенное   между
прослушанным
произведением   и
произведениями
других

искусства
видов
Хоровое
пение
Синквей
н
Знать основные темы в
исве, уметь приводить
примеры тем природы,
родины, любви и т. д. в
музыке, литре, изобр.
искусстве «Мы дружим с
музыкой».
новой оригинальной и
значимой форме
5
6
7
Слово   и
музыка.
Два
великих
начала
искусства
.
«Стань
музыкою,
слово».
Слушание: М.
Глинка «Я
помню чудное
мгновенье»; Ф.
Шуберт «В
путь».
, В. Мюллер. «В
путь»  (из
вокального
цикла
«Прекрасная
мельничиха»)
(слушание)
М. Мусоргский.
«Кот Матрос»
(из вокального
цикла
«Детская»)
(слушание); Аме
риканская
народная песня
«Веселый
мельник» (пение)
Музыка
«дружит
не только
с поэзией.
Слушание: М.
Мусоргский
«Кот Матрос» из
вокального
цикла «Детская».
Пение: А.

вид
Музыка
искусства,
художественным
материалом   которого
является   звук,   особым
образом
организо
ванный   во   времени.   О
чем говорит музыка
. Цикл. Циклические
формы
в музыке  музыкальные
формы произведения,
предполагающие
наличие отдельных
частей. Цикл=
объединение
 и целых произведений,
каждое из которых
может обладать или не
обладать циклическим
характером
Концерт, публичное
выступление артистов
по определенной,
заранее составленной
программе. Виды кон
церта: музыкальный
Текущий
Устный
опрос
Музыка и литература
Слово и музыка (3 часа)
Импровизироват
ь   по   заданным
параметрам.
Сравнивать,
формулирова
ть
собственную
точку   зрения
по
отношению   к
изучаемым
произведения
м.
Импровизироват
ь   по   заданным
параметрам.
Текущий
Синквей
н
Высказывать
своё   мнение,
работать   с
текстом
учебника,
отвечать   на
поставленные
вопросы.
Знать о неразрывной
связи музыки и
художественного
слова.
Уметь характеризо
вать сочетание фор
мы, характера, со
держания и средств
выразительности в
произведении.
Знать  о   различных
жанрах вокальной
музыки.
Уметь размышлять о
музыке; применять
полученные знания и
вокальнохоровые
навыки.

Анализироват
ь,
делать
выводы,
отвечать   на
вопросы,
высказывать

Выявлять   общее
и
особенное
между
прослушанным
произведением   и
произведениями
Текущий
Цифров
ой
диктант
Знать  понятие «песня
без слов».
Уметь проникаться
эмоциональным
содержанием музыки; Куклин
«Песенка о
песенке».
(симфонический,
камерный, форте
пианный, скрипичный и
др.);
 литературный
концерт;
 эстрадный
собственную
точку   зрения,
работать   с
текстом
учебника,
выделять
главное.
других   видов
искусства
Песня (4 часа)
Песня   –
верный
спутник
человека.
  Слушание:   В.
Баснер   «С   чего
начинается
Родина?».
Пение: Ю.
Тугаринов «Если
другом стала
песня».
Песня  наиболее
простая
и  распространенная
форма
вокальной
объединяющая
поэтический   текст   с
несложной,
легко
запоминающейся
мелодией.
  музыки,

Формулировать
своё отношение к
изучаемому
произведению.
Текущий
Устный
опрос
Работать   с
текстом учеб
ника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку зрения.
Казачьи
песни —
народные
песни,
создававшиеся
казаками Росси
йской империи,
Знать характеристику
и виды песен, их
отличия от романса и
серенады. Уметь
размышлять о музыке;
слушать и исполнять
протяжно песню
напевного характера.
8
9
Заключит
ельный
урок  по
теме
«Слово и
музыка»
Слушание:
пройденные
произведения за
четверть. Пение:
по выбору
учащихся.
Многообразие
музыкальных  жанров,
тем.   Музыка   как  вид
искусства, ее возникно
вение   и   взаимосвязь   с
литературой.

Контролиров
ать
и
оценивать
свою деятель
ность
10
Мир
русской
песни.
 Слушание: Р.н.п.
«Среди   долины
ровныя», «Ах ты,
степь   широкая»,
«Вечерний звон».
Русская нар.
песняпесня, слова и
музыка которой
сложились исторически
Работать   с
текстом учеб
ника,
выделять
главное,
Координировать
свою   деятель
ность   с   деятель
ностью учащихся
и
  учителя,
оценивать   свои
возможности   в
решении   творче
ских задач.
Выявлять   общее
и
особенное
между
прослушанным
произведением   и

Итоговый
Кроссво
рд,
музыкал
ьная
викто
рина.
Знать  изученные   по
нятия.
Уметь
полученные знания
и умения, анализиро
вать.
применять
Текущий
Устный
опрос
Знать основные при
знаки народной песни,
виды песен.
Уметь приводить
примеры русских А.
Пение:
Александров
«Уж
ты
зимушказима».
Творческое
задание:
вокальная
импровизация на
стих И. Бунина
«Листопад
Слушание:
Польская н.п.
«Висла»; Г.
Малер «Похвала
знатока»; Ф.
Мендельсон
«Песня без слов»
№14 (фрт).
Пение: П.н.п.
«Висла»
Песни
народов
мира.
Романса
трепетны
е звуки.
Слушание:
  М.
Глинка   «Жаво
ронок».
Пение: М.
Глинка
«Жаворонок».
11
12
в ходе развития
русской
культуры. Нар. песня не
имеет   определённого
автора,   или   автор   не
известен.
».
Тематика, содержание,
мотивы, характерные
особенности и средства
музыкальной
выразительности песен
некоторых народов
мира. Сходство и
различия песен разных
народов. Песня  душа
народа
  Жанр   романса.   Виды
романсов   (городской,
бытовой,
  цыганский,
песняроманс,
ориентирующийся   на
фольклорную
традицию,
профессиональный).
Романс      камерное
музыкально
поэтическое произведе
ние   для   голоса   с
инструментальным
сопровождением.
высказывать
собственную
точку зрения.
произведениями
других   видов
искусства.
Импровизироват
ь   по   заданным
параметрам
народных песен, ис
полнять протяжно
песню напевного
характера.
Формулировать
своё отношение к
изучаемому
произведению.
Текущий
Муз –
ный
диктант
Песни
записанные в
казачьей среде
Знать характеристику
и отличия народных
песен мира.
Уметь приводить
примеры песен на
родов мира; испол
нять выразительно
песню, чисто инто
нируя мелодию.

Анализироват
ь,
делать
выводы,
отвечать   на
вопросы,
высказывать
собственную
точку   зрения,
работать   с
текстом
учебника,
выделять
главное.
Романс (2 часа)
Сравнивать,
сопоставлять.
Формулировать
своё отношение к
изучаемому
произведению   в
невербальной
форме.
Текущий
Кроссво
рд
Знать определение
романса, виды ро
мансов, историю
возникновения этого
жанра вокальной
музыки.
Уметь размышлять о
музыке; применять
знания, полученные на
музыкальных уроках;
приводить примеры
романсов и называть
их авторов,
исполнителей. 13
14
15
Мир
человечес
ких
чувств.
Народная
хоровая
музыка.
Хоровая
музыка   в
храме.
  С.
Слушание:
Рахманинов
«Ночь печальна»;
Р.   Шуман   «В
сиянье   тёплых
майских дней».
Пение:
Глинка
«Жаворонок».
  М.
Слушание: Р.н.п.
«Есть на Волге
утёс»; П.
Чайковский
«Отче наш»; Н.
Римский
Корсаков
«Вхождение в
невидимый
град».
Пение: Канон «С
весёлой песней»;
кант XVIII века
«Музы
согласно».
Что
может
изобража
ть
хоровая
музыка.
Слушание:
  Г.
Свиридов   «Поёт
зима» из «Поэмы
памяти   Сергея
Есенина».
Пение: М.
Славкин «Снег»;
Серенада – муз.
композиция,
исполняемая в чьюто
честь; вечерняя песня,
исполненная под
аккомпанемент лютни,
мандолины, обращенная
к возлюбленной. Муз
ные  инструменты,
сопровождающие пение
серенады: лютни,
гитары, мандолины.
Виды хоров:
смешанный, детский,
хор мальчиков и
юношей, мужской, жен
ский хор. По манере
пения различают:
академические и
народные хоры; по
количеству участни
ков: камерные,
большие, сводные; по
статусу: учебные,
профессиональные,
любительские, цер
ковные
Хоровая музыка в
храме. Понятие о
каноне. Темой каждой
песни являются
библейские песни

Сравнивать,
анализироват
ь,
делать
выводы,
отвечать   на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Воспринимать
музыкальную
интонацию,   эмо
ционально откли
каться  на содер
жание   услышан
ного   произведе
ния
Темати
ческий
Тест по
темам:
«Песня
«Романс
».
Текущий
Устный
опрос
Сравнивать,
сопоставлят
ь,
анализирова
ть, работать
с   текстом
учебника,
выделять
главное.
Воспринимать
музыкальную
интонацию,
  эмо
ционально   откли
каться   на   содер
жание   услышан
ного   произведе
ния
Формулировать
своё   отношение   к
изучаемому
произведению.
Текущий
Взаимо
опрос
Работать   с
текстом
учебника,
выделять
главное,
выска
зывать
Знать определение
серенады, музыкаль
ный характер и чув
ства, передаваемые в
музыке серенады;
музыкальные
инструменты, под
которые исполняют
серенады
Знать виды хоров,
хоровых произведе
ний, авторов хоровых
произведений и из
вестные хоровые кол
лективы; понятия
церковное пение, хра
мовая музыка.
Уметь размышлять о
музыке, музыкальном
настроении; ис
полнять хоровые пес
ни одноголосно в ан
самбле (стройно), ис
пользуя певческое
дыхание, приемы
звуковедения,
Знать о вечной теме в
искусстве  высокой
теме веры, любви,
доброты, мира, наде
жды; о том, что и
какими средствами
изображается в хо
Р. нар. песни
про Забайкалье 16
17
венгерская н.п.
«Много песен мы
поём».
собствен
ную   точку
зрения.
Слушание:
повторение
пройденного   за
полугодие.
Пение:

выбору
учащихся.
по
Заключит
ельный
урок   по
темам:
«Песня»,
«Романс»
,
«Хоровая
музыка».
Выполнение творческой
работы
Итоговый
Тест

Контролиро
вать
и
оценивать
свою
деятель
ность
Оценивать   качес
тво   воплощения
избранной   интер
претации   в   своём
исполнении.
ровой музыке.
Уметь различать виды
хоровой музыки по
темам и жанрам;
слушать и ха
рактеризовать во
кальные произведе
ния.
Знать названия
изученных произведе
ний и их композито
ров; определение
понятий, рассмот
ренных на уроках.
Уметь на слух вос
принимать музы
кальные произведения
по запомнившимся
темам, фрагментам и
называть их авторов
Опера
самый
значитель
ный   жанр
вокаль
ной
музыки.
Слушание: М.
Глинка Увертюра
из оперы «Руслан и
Людмила».
Пение: М. Глинка
хор «Славься» из
оперы «Жизнь за
царя».
Понятия: опера, спектакль,
либретто, увертюра; опера
драма или комедия, положенная
на музыку. Драматические тексты
в опере поются; пение и
сценическое действие почти
всегда сопровождаются
инструментальным (обычно
оркестровым) аккомпанементом
II полугодие
Опера (2 часа)
Сравнивать,
сопоставлять,
работать   с   текс
том   учебника,
выделять   глав
ное.
Текущий
Устный
опрос
Выявлять общее и
особенное   между
прослушанным
произведением   и
произведениями
других

искусства.
видов
Знать
определение
оперы,
историю ро
ждения этого
жанра
вокальной
музыки, виды
оперного ис
кусства,
участников и
создателей
оперного 18
Из   чего
состоит
опера.
19
Единство
музыки   и
танца.
Слушание: Н.
РимскийКорсаков
Сцена таяния
Снегурочки из
оперы «Сне
гурочка»; «Сеча
при Керженце» из
оперы «Сказание о
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии». Пение:
С. Баневич «Пусть
будет радость в
каждом доме…»
финал из оперы
«История Кая и
Герды».
Слушание:
  М.
Глинка Мазурка из
оперы   «Жизнь   за
царя»  II  д.;   Ф.
Шопен Мазурка ля
минор.   Пение:   Е.
Адлер

«Песня
менуэта».
  увертюра,
Синтез   искусств   при   создании
оперного   произведения.   Части
оперы:
  пролог,
действия,   вокальные   номера
сольные,   дуэты,   арии,   хоровые;
инструментальные   танцевальные
эпизоды. Оперные голоса: меццо
сопрано,   колоратурное   сопрано,
тенор, баритон, бас

Работать
с
текстом   учеб
  выделять
ника,
главное,
  выска
зывать   собствен
ную
точку
зрения.

Текущий
Устный
опрос
Формулировать
своё отношение к
изучаемому
произведению   в
невербальной
форме.
Жанры   балетного   искусства:
балетсказка,
  балетсимфония;
драматический   балет;   модерн
балет;
балет.
Хореография.
  Дивертисмент.
Сценические   костюмы   артистов
балета: пуанты, пачка, трико
сюжетный

Балет (2 часа)
Сравнивать,
сопоставлять,
работать   с   текс
том   учебника,
выделять   глав
ное.
Выявлять общее и
особенное   между
прослушанным
произведением   и
произведениями
других

искусства.
видов
Текущий
Устный
опрос
действа.
Уметь
приводить
примеры опер
разных
жанров,
Знать виды
искусства,
синтез
которых
позволяет
компози
торам создать
оперу; знать
родоначальн
ика русской
оперы, части
оперы и
состав
действий.
.
Знать
определение
балета,
историю соз
дания балета
как вида
искусства.
Уметь
определять 20
«Русские
сезоны» в
Париже.
Слушание: И.
Стравинский
«Русская», «У
Петрушки» из
балета
«Петрушка»; П.
Чайковский
Вариация II из
балета
«Щелкунчик».
Пение: П.
Чайковский
Русская балетная школа.
Российский балет возник
при царе Алексее. Это был
спектакль, поставленный
офицером   Н.   Лимой   на   тему
древнегреческого мифа об Орфее
и   Эвридике.   Опера   и   русский
балет   с   первых   лет   своего
существования   до   сих   пор
занимают   ведущее   положение   в
мире

Работать
с
текстом   учеб
ника,   выделять
главное,   выска
зывать   собствен
ную
точку
зрения.

Формулировать
своё отношение к
изучаемому
произведению   в
невербальной
форме.
Темати
ческий
Тест по
темам:
«Опера»,
«Балет»
21
22
Музыка звучит в литературе (2 часа)
Музыкаль
ность
слова.
К.В. Глюк. «Жа
лоба Эвридики»
(из оперы «Орфей
и Эвридика»); М.
Яковлев, А.
Пушкин. «Зимний
вечер» (хоровое
пение
Понятие о литературном
сюжете. Элементы
сюжета: экспозиция,
завязка, развитие
действия, кульминация,
развязка и постпозиция;
в некоторых
произведениях еще
пролог и эпилог
Работать   с   текстом
учебника,   выделять
главное,   высказывать
собственную   точку
зрения.
Расширять   опыт
адекватного
восприятия
устной речи.
Текущий Устный
опрос
Музыкаль
ные
сюжеты   в

Слушание:
Глюк
Эвридики»
  К.
«Жалоба
из

Изобразительность
большей
присуща
в
степени
  литературе,

Анализировать,
делать
выводы,
отвечать   на   вопросы,

Расширять   опыт
адекватного
восприятия
Текущий Синквейн
образное
содержание
балета.
Знать, что
такое балет,
особенности
балетных
школ мира,
жанры
балета, имена
известных
авторов
балетов, по
становщиков,
балет
мейстеров,
выдающихся
артистов ба
лета.
Знать
определение
литер  сюжета, из
каких частей
состоит сюжет.
Уметь
определять
значимость
музыки в литерат
произведении,
характеризовать,
как сочетаются
воедино слово и
музыка.
Знать, из каких
частей состоит
сюжет, в каких высказывать
собственную   точку
зрения,   работать   с
текстом   учебника,
выделять главное.
устной речи.
Формулировать
своё отношение к
изучаемому
произведению.
литерату
ре
оперы   «Орфей   и
Эвридика».
Пение: М. Яковлев
«Зимний   вечер»;
М.
  Преториус
«Вечер».
.

живописи,   фотографии.
В   музыке   изображение
реальности   чаще   всего
связано   с   воссозданием
с
или   имитацией
помощью
звуков
различных явлений (шум
моря,   пение   птиц,  звон
колоколов   и   т.   п.).
Проникновение   музы
кальных
звуков   в
художественное   слово,
окружающих   нас   звуков
в мир искусства
Музыка и изобразительное искусство
Образы живописи в музыке (2 часа)
Живопис
ность
искусства
.
  С.
Слушание:
Прокофьев
«Вариации   Феи
зимы»   из   балета
«Золушка»;
  О.
Лассо «Эхо».
Пение: Г. Струве
«Весёлое эхо».
Изобразительность      это
наглядность,
  конкрет
ность изображаемых дей
ствий, поступков челове
ка, предметов и явлений
реальной   и   фантастиче
ской   действительности.
Средства   выразительно
сти в искусстве
Сравнивать,
анализировать,  делать
выводы,   отвечать   на
вопросы,
выска
зывать   собственную
точку зрения.

Научить
находить   общее
и
различное
между музыкой и
живописью.

Текущий
Устный
опрос
«Музыка
–   сестра
живописи
».
  П.
Слушание:
Чайковский
Концерт   №1   для
фно   с   оркестром
II  ч.   (фрт);   М.
Мусоргский   «Два
еврея,   богатый   и
бедный».
Средства   выразительно
сти в живописи и в музы
ке.
  Изобразительность
присуща
  литературе,
живописи,   графике,   ху
дожественной   фотогра
фии. Музыка, звучащая с
полотен
Сравнивать,
анализировать,  делать
выводы,   отвечать   на
вопросы,
выска
зывать   собственную
точку зрения.

Научить
находить   общее
и
различное
между музыкой и
живописью.

Текущий
Синквейн
литературных
произведениях
действия
разворачиваются
на основе му
зыкального
сюжета. Уметь
определять в
произведении
сочетание музыки
и литературы,
Уметь
рассуждать об
образности
искусства на
примере музы
кального произв,
о живописности
искусства;
исполнять песню
хором весело,
задорно, легко,
стройно, в
ансамбле.
Уметь объяснять
средства
образности,
рассуждать об
образности
искусства на
примере
конкретного
23
24 Пение:
Е.
Поплянова   «Как
поёшь?»
25
26
27
Может ли
музыка
выразить
характер
человека?
  М.
Слушание:
Мусоргский
«Песня   Варлаама»
из   оперы   «Борис
Годунов»;   «Гном»
из   фного   цикла
«Картинки
с
выставки».
Пение:   Г.   Гладков

«Песня
о
картинах».

Образы
природы
в твор
честве
музыкант
ов. Пей
заж в
музыке
М.   Равель.  «Игра
воды»   (фрагмент);
П.
  Чайковский.
«Апрель. Подснеж
ник»   (из   фортепи
анного цикла «Вре
мена   года»);  Рус
ская   народная
песня  «Ты река ли
моя...»
(хоровое
пение
Текущий
Синквейн
Музыкальный портрет (2 часа)
Сравнивать,  работать  с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать   собствен
ную точку зрения.

Выявлять   общее
и
особенное
между
прослушанным
произведением   и
произведениями
других   видов
искусства.
Сравнивать,  работать  с
учебника,
текстом
выделять
главное,
высказывать   собствен
ную точку зрения.

Выявлять   общее
и
особенное
между
прослушанным
произведением   и
произведениями
других   видов
искусства.
Текущий
Устный
опрос.
Хоровое
пение
музыкального
произведения;
приводить
примеры
живописных
полотен, основу
которых
составляет изо
бражение музыки.
Знать значение
выражения
«музыкальный
портрет»,
понятие
«программная
музыка», о
творческом
содружестве
музыкантов, кри
тиков,
художников, ли
тераторов,
«Могучая кучка».
Знать
определение по
нятия
«музыкальный
пейзаж»,
основные
сведения о
творчестве
композиторов
импрессионистов,
композиторов,
изображающих
природу. Уметь

ху
Выразительность  вто
рая  сторона художест
венного
образа,
отражение внутреннего
состояния,
переживания
дожником
изображаемого
явления.
  Для   того
чтобы   подчеркнуть
изобразительность   в
музыке,   композиторы
определяют   названия
своих   произведений.
Музыка программная
Образ природы в живо
писи и в музыке.
Выразительны
средства. Выра
зительность отражение
внутреннего состояния,
переживания художни
ком изображаемого
явления. Музыка
обладает силой
наибольшего эмо
ционального
воздействия на человека. Изобрази
тельные возможности
музыки заключены в
способности к различ
ным звуковым
имитациям  пения
птиц, звука шагов,
шума ветра и т. д.
. Творчество
композиторов
импрессионистов.
Музыкальный пейзажу
импрессионистов  это
прежде всего кра
сочность, зримость,
живописность.
Живописность
присутствует и в
названиях их произве
дений: «Лунный свет»,
«Игра воды»,
«Облака», «Туманы»,
«Мертвые листья» и т
Слушание: П.
Чайковский
«Апрель.
Подснежник»; И.
Стравинский
«Поцелуй земли»
вступление к
балету «Весна
священная».
Пение:  В.
Серебренников
«Семь моих
цветных
карандашей».

анализировать,
высказывать
собственную
зрения.
точку
Пейзаж в музыке (2 часа)
  Сравнивать,
Текущий
Устный
опрос
Сформировать
понимание   свое
образие
изобрази
тельных   свойств
музыкальной
ткани.
Импровизироват
ь   по   заданным
параметрам.
выразить цветом
в рисунке свои
музыкальные
ощущения и
передать
настроение
композитора;
Знать: имена и
творческую
биографию
композиторов
импрессионистов;
понятие
«музыкальные
краски».
Уметь  приводиь
примеры  «муз.
картин» ,средства
муз.
выразительности.

и
Слушание:
  Н.
РимскийКорсаков
«Пляска
златопёрых
сереброчешуйных
рыбок»   из   оперы
«Садко»;

П.
Чайковский
  Па
деде   из   балета
«Щелкунчик».
Пение: С. Никитин
«Сказка по лесу
идёт».
Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)
Выявлять  общее и
особенное   между
прослушанным
произведением   и
произведениями
других

искусства.
Сопоставлять,
анализировать,
работать   с   текстом
учебника,   выделять
главное.
видов
 Роль сказки в музыке.
Музыка воссоздает
сказочные образы в
своих звучаниях,
добавляя этим образам
небывалую
красочность, таин
ственность,
волшебство,
индивидуальную окра
ску. Музыкальные
сказки и их авторы
Текущий Кроссво
рд
Казач
ьи
сказки
роль
Понимать
музыки
и проявление её
волшебной силы в
сказках.
Уметь определять и
описывать услышан
ный образ.
Закрепить вокально
хоровые навыки.
28
1
29
1
«Музыка
льные
краски»
в
произведе
ниях
художник
ов
импресси
онистов
(заключит
. урок)
Волшебна
я
красочно
сть
музыкаль
ных
сказок. Сравнивать,
анализировать,
высказывать
собственную   точку
зрения.
  эмо
Воспринимать
музыкальную
интонацию,
ционально
откликаться   на
содержание
услышанного
произведения
Текущий Синквей
н
Уметь охарактеризо
вать сказочный
персонаж, определяя
образ и настроение
музыки.
.Разные облики и
образы
сказочных героев, во
площенные в музыке.
Все богатство мира
сказок получило свое
звуковое выражение.
Характерные
сказочные муз. интона
ции. Муз инструменты,
помогающие
воссоздать
30
2
Сказочны
е   герои   в
музыке.
31
3
Тема
богатыре
й
в
музыке.

Слушание: И.
Стравинский
«Заколдованный
сад Кащея» из
балета «Жар
птица»; М.
Мусоргский
«Избушка на
курьих ножках» из
фного цикла
«Картинки с
выставки». Пение:
А. Зацепин
«Волшебник».
Слушание:
Бородин
Симфония
  №2
«Богатырская»  I  ч.
(фрт);

М.
Мусоргский
«Богатырские
ворота».
Пение:   Былина   о
Добрыне
Никитиче.
  А.
Уметь определить
общие черты «бога
тырской» темы в му
зыкальных произве
дениях; воспроизво
дить на слух и анали
зировать музыкаль
ные сказки.
Закрепить вокально
хоровые навыки.
Знать: музыкальные
и живописные сред
ства выразительно
сти.
Уметь определять
средства
музыкальной
выразительности на
слух.
Сравнивать,   работать
с   текстом   учебника,
выделять
главное,

высказывать
собственную   точку
зрения.
Формулировать
своё   отношение   к
изучаемому
произведению   в
невербальной
форме.
Текущий Взаимоо
прос

Взаимосвязь   музыки   с
живописью,   литерату
рой,
театральным
искусством.   Любовь   и
уважение   к   искусству,
к   родине
через
знакомство   с   героями
былин      русскими
богатырями.
Музыкальная
характеристика
сказочного персонажа.

Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)
1
32
33
«Хороша
я
живопись
– это
музыка,
это
мелодия»
.
П Чайковский.
Концерт № 1 для
фортепиано с
оркестром. I
часть
(фрагмент); В.
Семенов. «Звезд
ная река» (хоровое
пение)
 Создание
композитором
музыкального и
художественного
образа. Средства
выразительности в
музыке и в живописи:
они выполняют единую
творческую задачу –
создают музыкальный
или живописный образ
Сравнивать,   работать
с   текстом   учебника,
выделять
главное,
высказывать   собстве
ную точку зрения.

Формировать
собственную точку
по
зрения
отношению
к
изучаемым
произведениям
искусства.
Текущ
ий
Устный
опрос.
Хоровое
пение 34
1
Подводи
м итоги.
Музыкальный
материал,
изученный в
течение года
35
1
Заключит
ельный
урок по
теме года
«Музыка
и другие
виды
искусства
».
и воздействуют на наше
воображение.
Понятие   об   эпизоде   в
музыке.
  Повторение
знаний,
  понятий   и
определений. Проверка
практических знаний и
вокальнохоровых
навыков. Подготовка к
музыкальной
викторине
Слушание и пение по
выбору учащихся.
Выразительное
исполнение с
использованием
полученных знаний и
навыков
Контролировать
оценивать

деятельность
  и
свою
Оценивать   качес
тво   воплощения
избранной   интер
претации   в   своём
исполнении.
Итогов
ый
Тест,
музыкаль
ная
викторина
Музыкальная
викторина
Исполнение   любимых
песен.
  Слушание
понравившихся
произведений.
Оценивать   качес
тво   воплощения
избранной   интер
претации   в   своём
исполнении.
Музыкаль
ная
викторина
Уметь проявить зна
ния, умения и
навыки в
образовательной
области «Искусство»
(музыка), получен
ные в процессе
обучения за курс 5
класса.
Знать определения
музных понятий,
объяснение муз.
терминов,  уметь
определить на слух
по фрагменту муз
ное  произведение и
его автора. Методические пособия для учителя:
Затямнна, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М.: Глобус, 2008.
Курушина, Т. А. Музыка. 16 классы [Текст]: творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина.  Волгоград: Учитель,
Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Сиренко, В. М. Поурочные методические разработки по музыке. 5 класс [Текст] / В. М. Си ренко.  М.: Владос, 2002.
Музыка в 5 классе [Текст]: учебнометодическое пособие для учителей.  Минск: Беларусь, 2007.
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: методическое пособие / Л. В. Золина.
1.
2.
3.
М . :  Глобус, 2008.
4.
5.
2009.
6.
. 7.       Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 14 кл., 58.: программы для общеобразовательных учреждений. 5е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2007.
. 8.        Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
. 9.       Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки.  М.: Издательство ВЛАДОСПРЕСС, 2005.
.10.     Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
11.  Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
12.  Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
13. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
14 . Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

intro: Настоящая программа по музыке для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.Настоящая программа по музыке для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

title: Рабочая программа по музыке для_ 5 класса


extracted_text:
Рабочая программа   по  музыке     6 й класс

Хамуева Екатерина Владимировна
1 способствовать развитию интереса к музыке;
способствовать   формированию   слушательской   культуры   на   основе   приобщения   к
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в

человека;

музыкальных переживаниях;

вершинам музыкального искусства;

произведений.
Сведения о программе и обоснование выбора программы.

  В   рабочей   программе   учитываются   концептуальные   положения   программы,
разработанной   под   научным   руководством   Д.   Б.   Кабалевского,   в   частности   тот   ее
важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   по
искусству,   с   опорой   на   примерные   программы   основного   общего   образования   и
допущенной   Министерством   образования   Российской   Федерации,   программы   для
общеобразовательных   учреждений   «Музыка.   58   классы»,   авторы   В.В.   Алеев,   Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак,
Целью уроков музыки в 6 классе является духовнонравственное воспитание школьников
через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического
формирования личности.
Задачи музыкального образования:
научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого

Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта
эмоциональноценностного отношения школьников к произведениям искусства, опыта их
музыкально      творческой   деятельности,   на   углубление   знаний,   умений   и   навыков,
приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение
в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся
к   музыке,   музыкального   мышления,   формирование   представления   о   музыке   как   виде
искусства,  раскрытие  целостной музыкальной картины мира,  воспитание  потребности в
музыкальном самообразовании.
Содержание   образовательной   программы   «Музыка»   базируется   на   нравственно
эстетическом,   интонационнообразном,   жанровостилевом   постижении   учащимися
основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд»
классической   музыки,   сочинения   современных   композиторов)   и   их   взаимодействия   с
произведениями других видов искусства.
Примерная программа «Музыка 6 класс» используется без изменений.
Логика   изложения   и   содержание   программы   полностью   соответствуют   требованиям
федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования,
поэтому в программу не внесено изменений.
2 Ценностные ориентиры предмет «Музыка»
Программа   «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся и направлена на:
 создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно
нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;
 формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как
представителя народа, гражданина России;
 воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные
и культурные ценности разных народов;
   развитие   личностных   качеств,   значимых   для   самоопределения,   социализации,
самореализации   в   процессе   учебной   и   коллективной   хоровой   и   инструментальной
исполнительской деятельности;
   формирование   основ   музыкальной   культуры   средствами   активной   деятельности
обучающихся в сфере музыкального искусства;
 приобретение собственного опыта музыкальной деятельности (в хоровом и коллективном
музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);
 воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);
 овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и
творческой деятельности.
И поскольку с января 2012 г.наша школа   и является Казачьей кадетской,   актуальным
представляется включение  музыкального фольклора в процесс воспитания и образования
современных кадетказаков и учитель музыки может творчески подходить к содержанию
данных тем, используя элементы казачьей музыкальной культуры.  казачьи традиции.
                     Обучающиеся будут мотивированы на развитие личностного потенциала, приобретение
                    более прочных знаний, воспитание чувства гордости к
                     малой Родине, формирование  гражданственности, патриотизма,  воспитания чувства
                    гордости за свой народ, его историю,  наследие и традиции
  В календарнотематическое планирование  внесены   дополнения     при   изучении     тем,
учитывая   региональный
                   компонент  (использование   краеведческого  материала)   Далее – Региональный компонент
                                                                                ( РК)
                                            ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   ПРЕДМЕТА
3 В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«В   чём   сила   музыки».   Содержание,   художественный   материал   разбор   музыкальных
произведений   нацелены   на   общую   задачу:   раскрыть   значение   музыки   как   феномена,
обладающего   огромной   силой   воздействия   на   человека,   способного   оказывать
облагораживающее   и   возвышающее   влияние   на   формирование   человеческой   личности.
Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой в
средствах   музыкальной   выразительности.   Ритм,   мелодия,   гармония,   полифонические
жанры,   приёмы,   фактура,   тембры,   динамика   предстают   не   просто   как   средства
музыкального   языка,   но   и   как   выразители   многообразного   мира   чувств,   настроений   и
характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чём смысл музыкальной гармонии?
Мир, какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные
возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти вопросы нацелены на выявление
природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.
В   программе   также   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом
формирования у обучающихся универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
Реализация   данной   программы   опирается   на   следующие   методы   музыкального
образования:







метод художественного, нравственноэстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационностилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод междисциплинарных взаимодействий;
метод проблемного обучения.
При   реализации   содержания   программы   основными   видами   практической
деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки,
II – выполнение проблемнотворческих заданий,
III – хоровое пение.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно
методического комплекта:




учебника,
дневника музыкальных наблюдений,
нотных хрестоматий для учителя,
музыкальной фонохрестоматии.
Каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
В содержании программы введен региональный компонент: Песни и композиторы
родного   Оренбургского   края,   в   виде   отдельных   уроков   включённые   в   разные   темы
программы.

4 Для реализации программного содержания используется:
1. Науменко, Т. И. Музыка. 6 класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений / Т.
И. Науменко, В. В. Алеев.  М.: Дрофа, 2008.
2. Науменко,   Т.   И.  Музыка.   Дневник   музыкальных   размышлений.   6   класс   [Текст]:
пособие для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев.  М.: Дрофа,
2010.
3. Музыка.  6 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя : учеб.метод, пособие / сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев.  М.: Дрофа,
2006.  192 с.: ноты.
4. Музыка. 6 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD / Т. И. Науменко,
В. В. Алеев.  М.: Дрофа, 2009.2 электрон, опт. диска (CDRom).
Используемые   технологии   обучения:  проблемное   обучение,   развивающее   обучение,
дифференцированное обучение, игровое обучение, развитие критического мышления.
Формы   уроков:  формирование   новых   навыков   и   умений,   сообщение   новых   знаний,
закрепление полученных знаний, навыков и умений.
.
музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
 В   качестве  форм   контроля  могут   использоваться   творческие   задания,   анализ
в   умении   отразить   свое   понимание   художественного   воздействия   музыкальных
в   умении   определять   в   прослушанном   музыкальном   произведении   его   главные
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса заключаются:
Обучающиеся должны знать/уметь:

выразительные средства;

средств в размышлениях о музыке;

также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных на уроках;
в   проявлении   навыков   вокальнохоровой   деятельности   (исполнение   одно      и

двухголосных произведений с аккомпанементом, более сложных ритмических рисунков
синкопы, остинатного ритма).

в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а
в умении определять на слух название произведения и его автора;
 в знании новых имен композиторов  О. Мессиан, Т. Алъбинони, К. СенСанс, новых
понятий и музыкальных терминов  сюита, реквием, месса, пульс, кульминация.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:


певческого   и   инструментального   музицирования   дома,   в   кругу   друзей   и
сверстников,   на   внеклассных   и   внешкольных   музыкальных   занятиях,   школьных
праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
 музыкального   самообразования:   знакомства   с   литературой   о   музыке,   слушания
музыки   в   свободное   от   уроков   время   (посещение   концертов,   музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио и телепередач и др.); выражения
своих   личных   музыкальных   впечатлений   в   форме   устных   выступлений   и
5 высказываний   на   музыкальных   занятиях;   определения   своего   отношения   к
музыкальным явлениям действительности.
 Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего
образования в 6 классе  федеральный  базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).
В   данной   программе   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом
формирования у обучающихся универсальных учебных действий.
Личностные УУД –
формирование   основ   гражданской   идентичности   путём   знакомства   с   героическим
историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям её граждан;
 становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и эстетической
восприимчивости;
 знание основ здорового образа жизни;
 формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
  умение определять  проблему,  ставить учебные цели, проверять достижимость  целей  с
помощью учителя;
 умение действовать по заданному алгоритму;
 осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
   дальнейшее   развитие   способности   наблюдать   и   рассуждать,   критически   оценивать
собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
   овладение   навыками   ознакомительного   чтения,   умение   выделять   главное   и
второстепенное в тексте;
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
   постановка   и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого характера;
  рефлексия   способов   и   условий   действия,   контроль   и   оценка   процесса   и   результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
6 умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
 умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
 умение договариваться, находить общее решение;
 умение «слышать другого»;
 способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
  умение   с   помощью   вопросов   получать   необходимые   сведения   от   партнёра   по
деятельности;
  построение   совместной   деятельности   и   поиск   в   процессе   учебных   ситуаций
нетрадиционных вариантов решения творческих задач.
Основной   методологической   характеристикой   программы   является   комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие:
 метод междисциплинарных взаимодействий;
метод проблемного обучения;
 метод художественного, нравственноэстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии
 метод интонационностилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 стилевой подход;
7 Содержание тем учебного курса.

1.      В чём сила музыки . Музыка души (1 час)
Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности
музыкального искусства. Слушание вальса Е. Доги из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» и прелюдии соль минор Рахманинова.
Разучивание песни  «Цветные сны» М. Дунаевского, слова Н. Олева из телефильма «Мэри Поппинс, до свидания!». Письмо Богине Музыке.

2.      Тысяча миров музыки  (7 часов) )+заключительный урок(1 час)   (РК)
Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила,
способная  преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Итоговое тестирование, викторина
Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И.
Штраус,  вальсы,   М. Мусоргский «Старый замок»,  Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева
«Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5  Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В.
Баснера.              Оркестры в Забайкалье
Разучивание песен А. Островского  «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».
Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов

3.      Как создаётся музыкальное произведение (22 часа)  (РК)
Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы.
Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта,
жанры программной музыки.. Слушание музыки: М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями»,  Шостакович  фрагменты симфонии №7
«Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», СенСанс «Лебедь»,  И. Бах, органные
фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром
помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита,
рондо, серенада.           Метр и ритм в казачьих строевых песнях,  Военные оркестры Забайкалья
Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате», и др.
Зрительный ряд: портреты композиторов

8 4.      Чудесная тайна музыки (2 часа)
  По законам красоты. Слушание музыки:  СенСанс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных», Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов.
Из фортепианного цикла «Картинки с выставки».  Т.Альбинони «Адажио».
Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов.

5.      Подводим итоги.  Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки»  (1 час)
Итоговое тестирование. Музыкальная викторина

                                                      КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание учебного материала. Основные дидактические
Требования
Использован
Примечани
№
урока
Тема урока
единицы
Теория
Музыкальный материал
1
 Музыка
души
Музыка  она везде и нигде,
она в нас живёт и в нас
умирает. Музыка задевает струны
нашей души. Музыка  гармония
нашей души. Как влияет музыка на
настроение? Восприятие музыки.
Эмоциональная отзывчивость на
музыку. Музыкальное воплощение.
9
Требования к уровню
подготовки в соответствии Ф
ГОС
1.Предметноинформационная
составляющая
2.Деятельностно
коммуникативная
составляющая
3.Ценностноориентационная
составляющая
Иметь представление о жанре
вальс
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Развитие чувств
ие
краеведческо
го материала
я
к уровню
подготовки
учащихся
Знать и понимать
определение «музыка души».
Уметь характеризовать
состояние и настроение,
вызванное музыкой;
исполнять выразительно
песню, применяя отрабо
танные вокально  хоровые Музыка как часть духовного опыта
человечества.
Е. Дога. Вальс
(из кинофильма
«Мой ласковый и нежный зверь»);
А. Рыбников, И. Кохановский.
«Цветные сны» (хоровое пение
Музыкальные фантазии.
Симфония  жанр симфонической
инструментальной
музыки; музыкальное сочинение
для оркестра, обычно в трех или
четырех частях, иногда с
включением голосов. Особенности
музыки различных эпох.
М. Глинка. Вальс
фантазия (фрагмент);
И. Брамс.
Симфония № 3.
III часть (фрагмент); Г. Струве,
К. Ибряев. «Школьный корабль»
(хоровое пение)
Виды оркестров: духовой,
симфонический, народных
инструментов и др. Оркестр –
коллектив музыкантов, играющих
на музыкальных инструментах и
совместно исполняющих
музыкальное произведение.
М. Мусоргский.
«Старый замок»
(из фортепианного
цикла «Картинки
с выставки»).
Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный
23
Наш вечный
спутник.
Искусство и
фантазия
4
Искусство
память
человечества
10
сопереживания.
навыки.
Иметь представление о жанре
симфонии, о композиторе
И.Брамсе
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Осознание влияния музыки на
состояние человека
Знать о роли искусства в
жизни чело
века.
Уметь приводить
примеры воздействия музыки
на человека; исполнять
песню лирического
характера певуче, в
умеренном темпе, применяя
певческое дыхание, легкое
звуковедение.
Оркестры в
Забайкалье
Иметь   представление   о
фактах воздействия музыки на
людей.
Уметь находить
взаимодействия между
музыкой и другими видами
искусства.
Сформированность   умения
понимать разные музыкальные
жанры
Знать виды оркестров, вы
дающиеся оркестры мира,
знаменитых дирижеров
оркестров.
Уметь определять
вид оркестра на слух,
называть основные
инструменты, характеризую
щие тот или иной вид
оркестра, исполнять
подвижно протяжную
мелодию песни. 5
Какой
бывает
музыка
6
Волшебная
сила музыки
корабль» (хоровое
пение)
Многообразие мира музыки.
Музыка эпохи Средневековья
период развития музыкальной
культуры, охватывающий
промежуток примерно с V по XIV
века н. э. Особенности музыки
различных эпох. Музыкальная
культура нового типа.
М. Мусоргский. «Старый замок»;
Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный
корабль» (хоровое пение
Основные образноэмоциональные
сферы музыки и многообразие
музыкальных жанров и стилей.
Разнообразие вокальной, вокально
инструментальной, камерной,
симфонической и сценической
музыки. Инстр. музыка. Вокальная
музыка. Муз. произ.
представляет собой единство
содержания и формы.
Интонационнообразная, жанровая
и стилевая основы музыкального
искусства.
Л. Бетховен. Симфония № 7;  Г.
Струве, К. Ибряев. «Школьный
корабль»( хоровое пение
11
Уметь объяснять понятие
«музыкальная культура»;
приводить примеры,
характеризующие богатство
мировой музыкальной
культуры; применять
приобретенные вокально
хоровые навыки в испол
нительской деятельности;
различать чувства,
настроения, состояния,
выраженные в музыке.
Знать различные
классификации музыкальных
произведений (исполнители,
жанры, темы). Уметь
воспринимать музыкальное
искусство во всем
многообразии его видов и
жанров.
Иметь представление о музыке
Л.Бетховена и Р.Вагнера
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Осознание влияния музыки на
состояние человека
Представление о том, что
музыка может помочь
человеку в трудный момент
жизни.
Уметь находить
взаимодействия между
музыкой и другими видами
искусства
Осознание влияния музыки на
состояние человека. 78
Музыка
объединяет
людей
9
Тысяча
миров
музыки
(заключител
ьный   урок
раздела)
10
Единство
музыкальног
о
произведения
Воздействие музыки на общество и
на каждого человека в
отдельности. Музыка может
объединять людей разных народов.
Музыкальная картина
современного мира.
К. Дебюсси. «Сирены»;
Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный
корабль» (хоровое пение

Взаимосвязь   музыки   с   другими
искусствами   как   различными
художественного
способами
познания   мира.
  Обобщение
полученных   знаний.   Музыкальная
викторина.
Я.   Дубравин,   В.   Суслов.  «Всюду
музыка живет» (хоровое пение)
Представление о том, что
музыка объединяет людей.
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Осознание влияния музыки на
состояние человека
Представление о том, что
музыка объединяет людей.
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Осознание влияния музыки на
состояние человека
Особенности музыкального
искусства (средства музыкальной
выразительности: мелодия, тембр,
ритм, лад и др.). Виды ритмов.
Ритмический рисунок танцев
мазурки, вальса. Единство
содержания и формы в
классической музыке.
Ф. Шопен. Мазурка сибемоль ма
жор. И. Штраус. Вальс «Сказки
Венского леса»
Иметь представление о
взаимодействии слов и музыки
в песне.
Уметь определять в
прослушанном музыкальном
произведении его главные
выразительные средства
Осознание взаимосвязи
музыки и слова.
Уметь объяснить
способность музыки
объединять людей ради
общих благих целей;
познавать мир через
музыкальные формы и
образы.
Уметь определять и
правильно употреблять в
речи изученные понятия,
слушать, воспринимать,
анализировать музыкальные
произведения и их
фрагменты; выражать
эмоциональное содержание
музыкальных произведений и
проявлять личностное
отношение при их воспри
ятии и исполнении.
Знать средства музыкальной
выразительности, виды рит
мов, от чего зависит
ритмический рисунок.
Уметь аргументировать свою
точку зрения по поводу
музыкальных произведений;
сочинять свой ритм и
воспроизводить его на про
стейших музыкальных
инструментах или хлопками
(ударами).
12 11
Вначале был
ритм.
1213 О чем
рассказывает
музыкальный
ритм
14
Диалог метра
и ритма
1516 От адажио к
престо
13
Ритм в музыке  неразмеренное
соотношение длительностей
звуков(нот)в их
последовательности. Многообразие
отражения окружающего мира в
музыкальных произведениях
посредством ритма.
JI. Бетховен. Симфония №5.1
часть (фрагмент); Г. Струве, А.
Барто. «Бьют тамтамы» (хоровое
пение)
Ритм. Обозначение длительностей.
Основное деление. Такт. Тактовая
черта. Ритмический рисунок может
характеризовать музыкальные
жанры (марш, вальс, мазурка,
полька и т. п.). Музыкальный темп.
А. Бородин. «Половецкие пляски»
(из оперы «Князь Игорь»); А. Хача
турян. «Танец с саблями» (фраг
мент из балета «Гаянэ»)
Метр в музыке  порядок
чередования сильных и слабых
долей, система организации ритма.
Метры бывают простые, сложные,
смешанные. Метрические акценты.
Метроном (слушание, анализ).
И.С. Бах. Органная хоральная
прелюдия «Я взываю к Тебе,
Господи» (слушание, анализ)
Темп, характер музыкального
произведения, их зависимость.
Иметь представление о ритме.
Уметь определять в
прослушанном музыкальном
произведении его главные
выразительные средства
Понимать значение ритма в
музыке.
Уметь отразить своё
понимание художественного
воздействия музыкальных
средств в размышлениях о
музыке
Понимать значение ритма в
музыке.
Ритмическая импровизация
Пение
Иметь представление о метре
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Понимать значение ритма  и
метра в музыке.
Знать понятие ритма в
музыке.
Уметь схематически
оформлять ритмические
рисунки; самостоятельно
выполнять учебные и
творческие задачи; различать
ритмическое своеобразие
произведений; объяснять
взаимосвязь ритма и
мелодии; исполнять вырази
тельно вокально хоровое
произведени.е
Знать виды ритмов, от чего
зависит ритмический
рисунок. Уметь сочинять
свой ритм, объяснять его
принадлежность к
определенному
музыкальному жанру,
характеризовать его
особенности; воспринимать и
анализировать музыкальные
художественные образы.
Знать понятия метра и
ритма.
Уметь различать понятия
ритма и метра в музыке, схе
матически оформлять
ритмические рисунки.
Уметь находить
взаимодействия между
Знать определение темпа в
музыке, средства музыкаль
Метр и ритм в
казачьих
строевых
песнях
Метр и ритм в
казачьих
строевых
песнях 17
Мелодия
душа музыки
музыкой и другими видами
искусства.
Понимать значение динамики
в музыке.
Пластическое интонирование
Пение
Уметь исполнять в хоре
вокальные произведения с
сопровождением

Использовать в повседневной
жизни для исполнения
знакомых песен
Пение
ной выразительности.
Уметь объяснять
зависимость выбора темпа
композитором от характера
музыки; петь хором и сольно.
Знать: виды мелодий,
определение высоты
мелодии, диапазона; назначе
ние метронома. Уметь
определять виды мелодий;
познавать мир через
музыкальные формы и
образы; выражать
эмоциональное содержание
музыкальных произведений и
проявлять личностное
отношение при их
восприятии и исполнении.
Adagio (итал.)  медленно,
спокойно. Значение: медленный
темп исполнения музыкальной пье
сы (либо её части).
Дж. Россини, К. Пеполли. «Неа
политанская тарантелла»; Ж.
Бизе. «Утро в горах»; Е.
Крылатое, Я. Дербенев. «Три
белых коня» (хоровое пение)
Интонационная и временная
основы музыкального искусства.
Средства музыкальной
выразительности: мелодия.
Определение (выявление) роли
мелодии в музыке. Музыкальные
понятия темп, характер.
Назначение метронома. Мелодия
основная мысль музыкального
произведения, выраженная
одноголосным напевом, важнейшее
средство музыкальной вырази
тельности.
Ф. Шуберт, Л. Релъштаб. «Се
ренада»; В.А. Моцарт.
«Маленькая ночная серенада». 1
часть (фрагмент); Е. Крылатое,
Ю. Энтин. «Крылатые качели»
(хоровое пение)
«Мелодией
одной звучат
печаль и ра
дость...»
Мелодия уга
дывает нас
Средства музыкальной
выразительности: регистр.
Регистром называют часть
музыкального диапазона
инструмента или голоса,
отличающуюся характерной
Знать выразительные свойства
мелодии.
Уметь отразить своё
понимание художественного
воздействия
Знать определение
регистра, диапазона,
какие бывают регистры, что
понимают
под музыкальным
диапазоном.
1819
14 самих. Ре
гистр
20
Что такое
Гармония в
музыке
21
Два начала
гармонии
15
  выражающих
звуковой окраской. Слово
«диапазон» означает «через все», в
музыке  «через все звуки».
В. Моцарт. «Реквием»
,Лакримоза». П. Чайковский «Па
деде» из балета. Е. Крылатов.
«Крылатые качели»
Круг   интонаций,
внутренний мир чело
века и восприятие им
окружающего мира. Гармония в
музыке и окружающем нас мире.
Гармония  соразмерность,
согласованность. Гармония (от
греч. harmozo — приводить в по
рядок)  согласие, благополучие. В
более узком смысле гармония
учение об аккордах и их связях.
Гармонией, или аккордами,
называется соединение трех или
более различных звуков по
терциям.
Н. РимскийКорсаков. «Шествие
чуд морских» (из оперы «Садко»);
Г. Струве, И. Исакова. «Музыка»
(хоровое пение
Особенности гармонического
строения в музыкальных
произведениях. Понятия
«гармония» и «дисгармония» в
музыке и жизни. С помощью
обычных музыкальных звуков,
красок, слов можно передать всю
гармонию (дисгармонию) мира и
Осознание влияния музыки на
состояние человека.
Иметь представление о
гармонии
Уметь определять в
прослушанном музыкальном
произведении его главные
выразительные средства.
Понимать значение гармонии.
Уметь слушать, вос
принимать и анализировать
музыкальные произведения и
их фрагменты; выразительно
исполнять песню хором
(сольно).
Знать определение
гармонии, значение
гармонических сочетаний в
музыке, по каким законам
строится гармония в музыке.
Уметь определять и
правильно употреблять в
речи изученные понятия;
характеризовать фрагменты
произведений классической
музыки; применять выра
зительные средства в
вокальнопевческой
деятельности.
Иметь представление о видах
гармонии
Уметь отразить своё
понимание художественного
воздействия

Знать   основные   понятия
«гармония»
и
«дисгармония»,   особенности
гармонического   строения   в
музыкальных произведениях.
Уметь проявлять слуша
тельскую и певческую
культуру; применять состояния человека. Гармония
выразительные средства музыки,
основанные на объединении тонов
в созвучия и на связи созвучий в их
последовательном движении.
И.С. Бах. Прелюдия до мажор (1
т. хорошо темперированного кла
вира; фрагмент); В.А. Моцарт.
Симфония № 40 (фрагмент); П.
Хиндемит. Марш (фрагмент); Ж.
Бизе. Увертюра к опере «Кармен»;
Г. Струве, И. Исакова. «Музыка»
(хоровое пение)
Искусство  это торжество
гармонии и единство истины, добра
и красоты. Эмоциональный строй
высшей
сферы в музыке сопровождается
переживанием огромной
величественности
мира, освещенного красотой и
добром. В творчестве
В.А. Моцарта универсальное
значение получила идея
динамичной гармонии как
принципа видения мира,
способа художественного
преобразования реальности.
В.А. Моцарт.
Симфония № 40
(слушание);
Г. Струве, И. Исакова. «Музыка»
(хоровое пение)
22
Эмоциональ
ный мир
музыкальной
гармонии
16
Понимать значение гармонии
междисциплинарные знания,
собственный музыкальный
опыт в монологическом вы
сказывании.
Знать выразительные
особенности гармонии
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Понимать значение гармонии
в музыке и жизни.
Знать о роли гармонии в
создании музыкальных
образов,
выразительные возможности
гармонии
в произведениях
Моцарта; использование
минора, хроматизмов,
прерванных оборотов и др.
Уметь различать
особенности музыкального
языка, художественных
средств выразительности,
специфики
музыкального образа;
применять выразительные
средства и вокальнохоровые
навыки в хоровой
исполнительской
деятельности. 23
Красочность
музыкальной
гармонии
2425 Мир образов
полифоничес
кой музыки.
Философия
фуги
17
Дисгармония в музыке как
средство выразительности.
Дисгармония в музыке
отсутствие или нарушение
гармонии, неблагозвучие,
несозвучность. Гармония как
средство координации
музыкальной ткани. Контраст
мажора и минора составляет один
из важнейших эстетических
контрастов в музыке. Тональность.
Знакомство с ладом
И.С. Бах. Прелюдия до мажор (I
т. хорошо темперированного
клавира (слушание); Г. Струве, И.
Исакова. «Музыка» (хоровое
пение)
«.. .Обращение к полифонии
можно только приветствовать,
потому что возможности
многоголосия практически
безграничны. Полифония может
передать все: и
размах времени, и размах
мысли, и размах мечты,
творчества». (Д. Д. Шостакович.)
Мир образов полифонической
музыки. Философия и фуги.
Полифония (от греч.
многочисленный и звук)
многоголосие, наука о
многоголосной музыке.
И.С. Бах. Токката
и фуга реминор
Знать выразительные
особенности гармонии.
Знать выразительные
особенности гармонии.
Понимать значение гармонии
в музыке и в искусстве.
Знать о роли гармонии и
дисгармонии
в создании музыкальных
образов; что такое
тональность, лад.
Уметь определять ведущую
гармонию в произведении;
выражать эмоциональное
содержание музыкальных
произведений и проявлять
личностное отношение при
их восприятии и исполнении.
Иметь представление о
полифонии.
Иметь представление  о фуге.
Уметь определять в
прослушанном музыкальном
произведении его главные
выразительные средства.
Уметь отразить своё
понимание художественного
воздействия
Понимать значение полифонии
в музыке
Понимать жизненную основу
полифонии
Знать определение
полифонии, канона,
контрапункта, фуги;
философское и теософское
содержание
полифонии; полифонические
произведения известных ком
позиторов; каким законам
подчиняется полифония; что
значит «мыслить
полифонически». Уметь
различать количество
мелодий и типы полифонии;
слушать, воспринимать,
анализировать музыкальные
произведения и их
фрагменты; характеризовать Хиндемит.
для   органа;  П.
«Мария»
(фрагмент); «Камертон»
(норвежская народная песня,
обработка Г. Струве), «Во поле
береза стояла» (русская
народная песня, обработка Г.
Струве) (пение приемом
подголосочной полифонии)
Окраска звучания. Какой бывает
музыкальная фактура.
Пространство и фактура. Фактура
 строение звуковой ткани
музыкального произведения,
включающей мелодию,
сопровождающие ее подголоски
или полифонические голоса,
аккомпанемент и т. д. Фактура
(лат. facluro  обработка)  склад,
устройство музыкальной
ткани, совокупность ее элементов.
Элементы фактуры
это то, из чего она складывается
мелодия, аккомпанемент, бас,
средние голос и др
С. Рахманинов, Е. Бекетова. «Си
рень»; С. Рахманинов, Ф. Тютчев.
«Весенние воды»; Ж. Визе. «Утро
в горах». Антракт к III действию
(из оперы «Кармен»)
Тембры  музыкальная
краска. Соло и тутти.
Тембр  характерная окраска звука,
голоса или инструмента. Роль
тембра в музыке. Как композиторы
2627 Какой
бывает
музыкальная
фактура.
Пространств
о фактуры.
2829
Тембры –
музыкальные
краски. Соло
и тутти.
18
музыкальные образы.
Иметь представление  о
фактуре.
Иметь представление о
выразительных возможностях
фактуры.
Уметь определять в
прослушанном музыкальном
произведении его главные
выразительные средства.
Понимать значение фактуры в
музыке
Знать определение фактуры
в музыке, её роль в создании
образов, различные фактуры
на примере музыкальных
произведений, элементы
фактуры.
Уметь использовать
различные приемы работы с
учебником
и «Дневником музыкальных
размышлений»; слушать,
воспринимать, анализировать
музыкальные
произведения (фрагменты),
характеризовать элементы и
свойства фактуры.
Иметь представление о тембре
Иметь представление о соло и
тутти.
Уметь определять в
Знать  определение   тембра   в
музыке,
основные тембры
голосов и инструментов.
Уметь определить
Военные
оркестры
Забайкалья прослушанном музыкальном
произведении его главные
выразительные средства
тембровую окраску
разных инструментов в
музыкальных произведениях
Понимать значение тембров в
музыке.
Понимать выразительное
значение  сопоставления  соло
и тутти.
Иметь представление о
динамике
Иметь представление о
динамических оттенках.
Уметь определять в
прослушанном музыкальном
произведении его главные
выразительные средства.
Понимать значение динамики
в музыке.
Знать определение
динамики, роль динамики в
музыкальном произведении,
её зависимость от
характера музыки.
Уметь определять
динамические
оттенки, различать
особенности музыкального
языка, художественных
средств выразительности,
основные
жанры и стили музыки;
исполнять
песню выразительно,
применяя
вокальнохоровые навыки.

выработанные
3031
Громкость и
тишина в
музыке.
Тонкая
палитра
оттенков
учитывают роль тембра
в инструментовках своих
сочинений.
И.С. Бах. Скерцо.
Из сюиты № 2 для
оркестра.
Н. РимскийKopcaков. «Полет
шмеля» (из оперы «Сказка о царе
Салтане»)
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Динамика, оттенки
динамики. Динамика  сила,
громкость звучания. Обозначение
степени напряженности,
действенной устремленности
музыкального
повествования («динамика
развития»).
Л. Бетховен. Симфония № 6. IV
часть «Гроза. Буря»; К. Дебюсси.
«Лунный свет»
(из «Бергамской сюиты»); М.
Минков, Ю. Энтин.
«Дорога добра»
19 Иметь представление о
музыкальном шедевре –
«Лебедь» К.СенСанса.
Уметь находить
взаимодействие между
музыкой и жизнью.
Слышать и понимать красоту в
музыке.
Знать о неразрывности и
единстве составляющих
сторон
музыки, о средствах
музыкальной выра
зительности.
вос
Уметь
производить и анализировать
музыкальные произведения и
их фрагменты.
слушать,

Знать песни, выученные в
течение года.
Уметь петь сложные
ритмические рисунки
Владеть своим голосом.
Уметь применять знание
теоретического материала и
практические навыки,
приобретенные в результате
изучения курса; определять
музыкальные произведения и
их авторов по фрагментам;
выразительно исполнять
произведения, передавая с
помощью выработанных
вокальнохоровых навыков
его образное содержание.
3233 По
законам кра
соты
34
«В чем сила
музыки»
(заключител
ьный урок)
Вечные темы в художественных
образах музыки,
изобразительного искусства
и литературы. Программная
инструментальносимфоническая
музыка: характеристика
особенностей музыкального языка,
выражения художественных
образов и внутреннего мира чело
века.
М. Мусоргский.
«Балет невылупившихся
птенцов»
(из фортепианного
цикла «Картинки
с выставки»);
К. СенСанс. «Карнавал
животных»
Проверка практических знаний и
вокальнохоровых навыков:
постановки и развития голоса,
усвоения содержания хорового и
сольного репертуара, исполнения
различных ритмических рисунков
(в т. ч. синкопы), связного,
плавного пения. Подведение
итогов работы за учебный год.
Е. Подгайц, Л. Яковлев. «Будем
добрыми друзьями»; М.
Дунаевский, Ю. Ряшенцев. «Песня
о дружбе»
20 35
Музыка
радостью
нашей стала
(концерт)
Свойства музыкального звука:
высота, громкость, тембр,
длительность. Многообразие мира
музыки. Простейшее
музицирование на инструментах.
Средства музыкальной выразитель
ности: мелодия, ритм, гармония,
лад, тембр, фактура, динамика.
Характеристика особенностей
музыкального языка.
Разученный песенный репертуар
(по выбору учащихся и учителя);
произведения для слушания и
анализа на усмотрение учителя.
Знать, что музыка, литература
и живопись развивают
художественный вкус, влияют
на стиль общения, стиль жизни
Уметь применять знания  на
практике
Слышать и понимать красоту в
музыке и жизни.
Уметь исполнять одно и
двухголосные произведения
с аккомпанементом, a capella
со сценическими
движениями и
импровизациями на
музыкальношумовых
инструментах (коллективно
и сольно), петь хором, зная
содержание исполняемого
произведения.
21 В результате изучения музыкального искусства ученик должен:
     Знать и понимать:
      роль музыки в жизни людей и в своей собственной жизни;
      смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
      значение музыкального творчества как способа выражения внутреннего мира человека;
      имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (приводить примеры их
произведений);
      крупнейшие оперные театры, концертные залы, имена наиболее известных
исполнителей;
      основные выразительные средства музыки, её основные жанры.
     Уметь (владеть способами деятельности):
      различать характерные черты различных музыкальных произведений (современная или
старинная, народная или композиторская музыка);
      определять по прослушанному музыкальному произведению его жанр и форму;
      владеть основными вокальнохоровыми навыками, приёмами музыкально
ритмического движения;
       напеть запомнившиеся мелодии произведений русских и зарубежных композиторов.
     Применять полученные знания и умения:
      оценивать произведения разных направлений музыкального искусства и обосновывать
свои предпочтения в ситуациях выбора;
      размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной
идее, средствах её воплощения;
      исполнять индивидуально или в хоре разнохарактерные песни (народные,
современного автора, классического репертуара);
      творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
движении, жесте, рисунке, поэтическом слове и передавать свои впечатления в устной,
письменной форме;
      участвовать в художественных событиях класса, школы (музыкальные вечера,
музыкальная гостиная, концерт и т.д.), стремиться наполнить музыкой свой культурный
досуг.
Контроль осуществляется в следующих видах:
  текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 взаимоопрос;
 цифровой диктант;
 тест;
 хоровое пение;
 индивидуальное пение.
22 Музыка. 6 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт, сост. О. П. Власенко.  Волгоград: Учитель,
Золима, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: методическое пособие / JI. В. Золина.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М.: Глобус, 2008.
Курушина, Т. А. Музыка. 16 классы [Текст]: творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина.  Волгоград: Учитель,
Куберский, И. Ю.  Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб.: ТОО «Диамант»: ООО
Литература
Методические пособия для учителя:
1.
2008.
2.
М.: Глобус, 2008.
3.
4.
2009.
Дополнительная литература для учащихся:
Справочная литература:
1.
«Золотой век», 1996.
2.
3.
4.
5.
6.
Интернетресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов,
презентаций и рефератов:
1.
2.
3.
4.
5.
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа: http://ru. wikipedia. org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс].  Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа: http://dic.academic, ru/contents.nsf/enc music
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http:// www.musicdic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http://dic.academic.ru/con tents.nsf/dic_music
Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Прохорова, И. А. Советская музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова.  М.: Музыка, 1972.
Саймон, Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Генри У. Саймон; пер. с англ. Майкапара.  М.: КронПресс, 1998.
Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [Текст] / Д.К. Саминг.  М.: Вече, 1999.
Финкельштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкелыитейн.  СПб.: Композитор, 1997.
23 Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru
24

intro: Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, п... программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. КичакРабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, п... программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке для_ 6 класса