extracted_text:
Сценарий праздника «День ЗНАНИЙ»
ФАНФАРЫ
1 вед: Внимание, школа!
2 вед: Внимание, гости!
     1 вед: Внимание, целый народ!
2 вед: Волнующий праздник для всей нашей школы по нашей планете идёт!
1 вед: Добрый день, ученики! Добрый день, родители!
2 вед: Добрый день, учителя! В гости вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник, Праздник 1го сентября!
ФАНФАРЫ
1 вед: Для когото этот год последний в нашей школьной сказочной стране,
2 вед: А для когото самыйсамый первый, И они волнуются вдвойне.
1 вед: Первый учитель,
2 вед: Первый звонок,
1 вед:  Первая буква,
2 вед:  Первый урок,
1 вед: Первое слово горит на доске,
2 вед: Первый букварь и задачник в руке.
1 вед: Оркестры играют,
2 вед:  Речи звучат —
Вместе хором. Школа приветствует новых ребят.
ФАНФАРЫ
1 вед: Всем гостям мы очень рады! Праздник постучал в наш дом!
2 вед: Первоклассники и выпускники, входите! С нетерпеньем вас мы ждем!
1 вед: Встречайте – первоклассников  и выпускников 20162017 учебного года в
сопровождении своих классных руководителей.
ВХОД В ЗАЛ УЧАЩИХСЯ
2 вед: Сердце радостнее бьётся, Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьётся, Гимн страны моей звучит!

1 вед: Разрешите линейку, посвященную Дню Знаний считать открытой.
                                                        Звучит Гимн РФ
1 вед: Школа – это особый мир! Школа – это неповторимое государство! Школа – это радость
и печали. Школа – это чудеса и традиции.
2 вед: По традиции слово для поздравления с началом учебного года предоставляется
директору школы Ольге Ивановне Дзюбе! Слово директора
1 вед: Пришел сентябрь, а значит – до свидания, лето! И здравствуй, праздник школы, знаний и
отметок!
2 вед: Сегодня двери школы снова распахнутся, А завтра  утром уроки начнутся –
1 вед: Ученья свет начнут дарить учителя…
Вместе: С Днем знаний поздравляем вас, друзья!
ПЕСНЯ

    « Давай. За учебу возьмемся»

1 вед: У нас гостей сегодня много, открыта всем сюда дорога
2 вед: Почётный гость спешит сейчас поздравить с праздником всех вас!
1 вед: Слово предоставляется………………………………………………………
2 вед: Вот и первое сентября! В школу нам уже пора!
Лето быстро пролетело, Вы все выросли и повзрослели!
1 вед: Скоро прозвучит первый звонок, который позовет нас в Страну Знаний. Но сначала….
ВЫХОД БАБЫ ЯГИ
Баба Яга:  А Баба Яга против!
Растащило вас на праздник!
Кто здесь главный? (обращаясь к директору)
Вы, проказница?
Сколько можно каждый год
Собирать здесь весь народ?
Будто кто – то хочет в школу!
Да совсем наоборот!
(обращается к мальчику любому на линейке)
Мальчик! Да тебе б опять в лагерь поехать отдыхать,
А тебя пригнали в школу на линейке постоять!
Говорю от всех ребят:
Здесь учиться не хотят!
А кто хочет  ради бога
Пусть за партою сидят.
Ведущий 1: Эй, красавица, уймись
Ведущий 2: Успокойся, не сердись!
Ведущий 1: Ты чего разбушевалась?
Ведущий 2: Аль поганок обжевалась?
Баба Яга:
Вы на праздник не позвали. Выступать вы мне не дали!
Знаешь ли, душа моя,  Как надеялася я?! Я ж полгода собиралась, Раз в 100 лет причесалась!
Зуб единственный я свой с мылом вымыла водой.
У меня в лесу ведь нету Ни «Ква – фреш», ни «Блендамету».
В школу вишь ли все собрались,  Знаний всяких нахватались?
Я ж сиди в лесу тупицей –  Неразумною девицей?
Ни читать и ни писать ? Не хочу от вас отстать!
Я ж Яга, а не глупышка!  Щас без знаний никуда!
Хочу много изучить, В институт, чтоб поступить.
Ведущий 1. Да уймись ты, наконец,
Ведущий 2. Ну, пришла – и молодец!
Баба Яга: Не могу, душа моя!  Так обиделася я!
Глянь, как все тут нарядились,  Вымылись да припудрились!
Я ж 100 лет хожу вот в этом и зимой в одном, и летом!
Нету больше сил терпеть! Так ведь можно заболеть!

Ведущий 1: Успокойся, выход есть!
В школьных кладовых не счесть
Для такой «красы» нарядов.
Ну, иди, ты будешь рада!
Ведущий 2: Поскорее наряжайся
Да к ребятам возвращайся!
Будешь нашей ученицей,
Станешь мудрою девицей.
Баба Яга уходит, переодевается в школьную форму
                  Ведущий 1: Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Ведущий 2: Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
ВЫХОД ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1.Здравствуй, дорогая школа!
Открывай пошире  дверь!
Мы пришли — народ веселый
И талантливый, поверь.
3.Я тоже в школу собиралась,
Подбирала всё наряд!
Только, видно, зря старалась:
2.Целый год мне школа снилась
И не мог дождаться я,
Как сложу в портфель я книжки
И в буфет схожу, друзья!
В моде форма, говорят!
4.Я наметил в бизнесплане Пункт «Учеба»  11 лет.
Пункт второй: «Побольше знаний».
Третий пункт: «Сходить в буфет».
5. Меня в школу провожая,
Бабушка вздыхала.
Говорит, что ее жизнь
Спокойная пропала!
6.Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
7.Алфавит от "А" до "Я"
Выучил до школы я:
В школу собирался
Вот и постарался!
8.Идем мы в школу в первый раз.
Прощайте, дошколята.
В братство школьное сейчас
Вступаем мы, ребята!
ПЕСНЯ «ШАРИКИФОНАРИКИ»
Появляется Баба Яга, переодетая в школьную форму
Ведущий 1 .Ребята, посмотрите, как изменилась наша гостья, теперь ее и не узнать.
Баба Яга. Вот теперь я понимаю! Братцы, я вас уважаю!
Праздник можно продолжать! Я не стану вам мешать!
Я смотрю, что малыши у вас – чудохороши!
Я проверить их хочу: им учеба по плечу?
Первоклашки, не зевайте, на вопросы отвечайте!
Если будет речь про вас, «Да!» кричите тот же час.
Коль про вас тут речи нет, говорите «Нет!» в ответ.
 Вы сегодня рано встали?
 Вы капризничать не стали?
 Вы пришли сюда учиться?
 В школе будете лениться?
 Драться будете всегда?
 Ну, тогда дразниться, да?
 Учиться будете на «пять»?
 А так же «двойки» получать?
 Друзей хотите здесь найти?
 Тогда счастливого пути!
Баба Яга. В знак того, что вас люблю, колокольчик подарю.
Колокольчик не простой – звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните – дверь в мир знаний отворите!
                                                       ФАНФАРЫ
Ведущий 1.Спасибо, этот подарок нам очень кстати, ведь сегодня для всех ребят
прозвучит первый в этом учебном году школьный звонок.
2 Ведущий. Но прежде, чем он прозвенит, в нашей школе есть хорошая традиция: в День
знаний для первоклассников звучит наказ от выпускников  школы:
Выходят выпускники. 1. Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ:
2. Занимайтесь, не ленитесь,
К знаниям вовсю стремитесь,
Быть хорошими старайтесь
И на нас во всём равняйтесь!
5.
3. Всем о школе расскажи;
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!
4. Ты должен теперь научиться читать!
Писать, считать и все делать на
«пять».
Аккуратен и вежлив будь.
Здороваться не позабудь!
5 . Если выполнишь наказ –
6.
Во второй готовься класс.
Мы успехов вам желаем
Вы добьётесь их, мы знаем!
6. Вот и все наши советы,
7.
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь!
Что ж  вперёд, и в добрый путь! 8. Ведущий 1: Ребята, мы надеемся, что вы внимательно слушали наставления от 11
классников, и будете следовать им в вашей школьной жизни.
9.
                                        ПЕСНЯ « Будет первый звонок, будет первый урок »
10.
1 Ведущий: Вот теперь готовы вы, Отныне вы – ученики!
Пойдете сейчас вы на урок, как только прозвенит звонок!
11.
12. 2 Ведущий: Итак, наступает торжественный миг.
Вниманье! Замри, ученик!
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок,
Вас пригласит на первый урок
14. 1 Ведущий: Почётное право дать первый звонок учебного года 20162017
13.
предоставляется ... …………………………………..(называют имена первоклассницы и
одиннадцатиклассника)
2 Ведущий: Вот и положено начало новому учебному году. Мы поздравляем с
праздником –Днем Знаний всех учеников нашей школы, их родителей, и конечно же,
учителей.
1вед : Пусть двери школы открываются, скорей уроки начинаются.
2 вед. Скорее, школа, нас встречай! Год учебный начинай!
15.
16.
17.
18.
1 Ведущий: По традиции первоклассников провожают на первый в их школьной жизни
урок ребята – выпускники!!
19.
20. Ведущий 2: Крепко за руки возьмитесь  и по классам расходитесь.
Ведущий 1: В добрый путь, друзья, вперед! Школа с нетерпеньем ждет!
21.
2 Ведущий: На этом торжественную линейку, посвященную Дню Знаний, разрешите
считать закрытой. Удачи всем и успехов в новом учебном году!
22. 1 Ведущий: Наш праздник завершается, но пусть радость встречи будет бесконечной!
Успехов вам, дорогие ребята! До свидания! До новых встреч!
23.

intro:
1 вед: Внимание, школа!

2 вед: Внимание, гости!

1 вед: Внимание, целый народ!

2 вед: Волнующий праздник для всей нашей школы по нашей планете идёт!

1 вед: Добрый день, ученики! Добрый день, родители!

2 вед: Добрый день, учителя! В гости вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник, Праздник 1-го сентября!

ФАНФАРЫ

1 вед: Для кого-то этот год последний в нашей школьной сказочной стране,

2 вед: А для кого-то самый-самый первый, И они волнуются вдвойне.

1 вед: Первый учитель,

2 вед: Первый звонок,

1 вед: Первая буква,

2 вед: Первый урок,

1 вед: Первое слово горит на доске,

2 вед: Первый букварь и задачник в руке.

1 вед: Оркестры играют,

2 вед: Речи звучат —

Вместе хором. Школа приветствует новых ребят.

ФАНФАРЫ

1 вед: Всем гостям мы очень рады! Праздник постучал в наш дом!

2 вед: Первоклассники и выпускники, входите! С нетерпеньем вас мы ждем!

1 вед: Встречайте – первоклассников и выпускников 2016-2017 учебного года в сопровождении своих классных руководителей.

ВХОД В ЗАЛ УЧАЩИХСЯ

2 вед: Сердце радостнее бьётся, Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьётся, Гимн страны моей звучит!

1 вед: Разрешите линейку, посвященную Дню Знаний считать открытой.
Звучит Гимн РФ

1 вед: Школа – это особый мир! Школа – это неповторимое государство! Школа – это радость и печали. Школа – это чудеса и традиции.
2 вед: По традиции слово для поздравления с началом учебного года предоставляется директору школы Ольге Ивановне Дзюбе!

title: Сценарий торжественной линейки "День Знаний"


extracted_text:
Сценарий праздника   «Мы вас любим, милые мамы!»
Цели и задачи:
  прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;
  развивать память, артистичность;
  разнообразить досуг детей и родителей;
  сплотить коллектив детей, родителей и учителя.
Оборудование: компьютер, мультимедийный   проектор, презентация  «С Днём матери!»,
плакаты для украшения зала.
Ход праздника.
Выход ведущего – КИРИЛЛ :
–   Добрый   день   дорогие   друзья!   Здравствуйте   наши   милые,   очаровательные   дамы.
Наверняка   все   вы   почувствовали,   что   сегодня   необычный   день.   А   всё   очень   просто.
Сегодня один из прекрасных праздников в году! Праздник, который с особым волнением
ждут все мужчины…(удивлённо)
А   почему   у   меня   здесь   написано   мужчины,   ведь   праздник   для   женщин?   Нелогично
получается. Текст что  ли перепутали?
 Уфф…( вытирается платком)
Придумали же, чтобы один мужчина поздравлял, а куда же мы без женщин, без их
руководящей роли и правильного направления? Никуда!
Лиза!!!
ЛИЗА:  Здравствуйте, уважаемые гости нашей программы! Что случилось?
К:  У меня все плохо получается, наверное, в тексте ошибки. А может… я просто боюсь.
( берёт ее за руку) Ты ведь мне поможешь, никуда не уйдёшь?
Л:  Успокойся, конечно, нет. Когда мы, женщины, оставляли вас без помощи.
К:  Спасибо.
Л:  Мы начинаем наш праздничный концерт, посвященный……!
К.   Ну да, посвященный ДНЮ МАТЕРИ!!!
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР        «МАМОЧКА МОЯ »

  (ФАНФАРЫ)
К:  Нашу концертную программу продолжает ………………
Л:  Подожди. Ты неправильно говоришь. Концерт продолжает тот, кто поёт или танцует, а
ты объявляешь официальное лицо. Надо объявлять так  для поздравления на сцену
приглашается….
К:  А может он споёт?
Т:  Ага!!! Или станцует!!!! Такого ещё не было, поэтому не будем отвлекаться. Давай
приглашай!
К:  Для поздравления приглашается …………..
(ФАНФАРЫ)   Поздравление.
К:  Видела? Мы то, для вас… огого как всё можем! И коня на скаку, и в горящую избу
войдём! Л:  Ой. Разхрабрился!!!!!.
К:  А, сколько, хороших слов мы хотим сказать сегодня мамам!
Л:  Говори.
В:  Я?… А можно я лучше по сценарию. Вас поздравляют   ВСТРЕЧАЙТЕ
МУЗ. НОМЕР    « МАМЕ С ЛЮБОВЬЮ » (стихи от малышей)
К:  Лиза, кто у нас следующий поздравляющий?
Л:  Не знаю.
К:  Ну скажи, что дальшето будет? Ну, скажи.
Л:  Что бы вы делали без нас, женщин.
К:  Да всё!
Л:  Всё??? Хорошо, проверим. Кто тебе готовит еду, выбирает одежду?
К:  Мама…
Л:  Значит, женщина! Кто воспитывает детей, бегает на родительские собрания?
К:  Ну… в принципе… Мама.
Л:  Кто предостерегает от дурных поступков?
К:  Милиция.
Л:  Допустим. А кто создает в доме уют, поддерживает чистоту и порядок?
К:  Пылесос.  Ну ладно, мама с пылесосом.
Л:  И что остаётся мужчинам?
К:  Как что? Только петь для вас, для женщин.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР «МАМА» Гарифуллин Руслан
К:  Между прочим, я не зря провёл время за кулисами. Знаешь, что я узнал?
Самая первая женщина – Ева,
Самая красивая – Клеопатра,
Самая умная – Жорж Санд!
Л: Ты ошибаешься , Кирилл!!!
Самая первая женщина – это та, которая рядом!
Самая красивая – это та, которая рядом!
И самая умная женщина….
К:  Это та, которая рядом. И зовут её МАМА.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР   «МАМА» Спынаки Анна
К:  А ты здорово за кулисами отплясывала.
Л:  Ты что говоришь! Забыл, где находишься? Я  не отплясывала, а создавала исполнителю
соответствующее настроение.
К:  Вот ты всегда так правильно говоришь! Такие слова подбираешь!
Л:  Всё зависит от стажа. Вот у тебя какой стаж?
К:  3й  раз на сцене.
Л:  А я 4ый  год  на сцене.
К:   Ничего себе!!!! А ты меня научи говорить, петь и танцевать одновременно!
Л:  Ну хорошо. Пойдем……
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР  «ВЕСНА»
К:  Наши мамы самые красивые.
Л:  А бабушки самые добрые и терпеливые.
К:  Милые женщины, сегодня, по праву, вы в центре внимания!
Л. Потому что сегодня ваш праздник!!! МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР   «МАМОЧКА,МИЛАЯ МАМА МОЯ»

intro:
Цели и задачи:

- прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;

- развивать память, артистичность;

- разнообразить досуг детей и родителей;

- сплотить коллектив детей, родителей и учителя.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «С Днём матери!», плакаты для украшения зала.

Ход праздника.

Выход ведущего – КИРИЛЛ :

– Добрый день дорогие друзья! Здравствуйте наши милые, очаровательные дамы. Наверняка все вы почувствовали, что сегодня необычный день. А всё очень просто. Сегодня один из прекрасных праздников в году! Праздник, который с особым волнением ждут все мужчины…(удивлённо)

А почему у меня здесь написано мужчины, ведь праздник для женщин? Нелогично получается. Текст что - ли перепутали?

Уфф…( вытирается платком)

Придумали же, чтобы один мужчина поздравлял, а куда же мы без женщин, без их руководящей роли и правильного направления? Никуда!

Лиза!!!

ЛИЗА: Здравствуйте, уважаемые гости нашей программы! Что случилось?

К: У меня все плохо получается, наверное, в тексте ошибки. А может… я просто боюсь.

( берёт ее за руку) Ты ведь мне поможешь, никуда не уйдёшь?

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


file_name: проект Мой класс, моя школа.docx

intro: Составитель: Ким Ева ученица 1 класса. Проект посвящен Моему классу и моей школе, в котором я отобразила первый звонок, знакомство с классным коллективом, классным руководителем. Далее я указала свои увлечения, внеурочную деятельность в школе. Все материалы представлены в виде фотографий и стихотворений.

title: Проект по окружающему миру 1 класс : "Мой класс и моя школа".


extracted_text:
Конспект АМОурока (занятия).
Команда, разрабатывающая АМОурок
(занятие)
Предмет
Класс,

количество человек
Продолжительность урока (занятия)
  профиль   класса/группа,
Организационная информация
Костенко А.В.
Экономика организации
Группа 361, специальность «Фармация»
90 мин
Методическая информация
Тема урока /занятия
Принятие решений
Цели урока/ занятия
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/с
туденты в ходе занятия
Учебная:
 выявить условия отбора персонала на предприятии;
 изучить правила окончательного отбора претендентов на рабочее место;
 проанализировать технологию отбора персонала на предприятии;
  уметь сформулировать вопросы для отбора персонала в соответствии с целями беседы.
Развивающая:
 развитие логического мышления;
 формирование умений проводить аналогии, причинноследственные связи;
 формирование интеллектуальных умений;
 формирование самостоятельности в мыслительной деятельности студентов;
 развитие речи, мышления, памяти, формирование коммуникативных навыков;
 формирование навыков самообразования, самореализации личности.
Воспитательная:
 формирование культуры речи;
 привитие  коммуникативных навыков и коллективного труда;
 формирование современного научного мировоззрения и интереса к избранной профессии;
 развитие общих человеческих ценностей: гуманности, милосердия, сострадания, уважения к жизни
и здоровью человека.
уметь:
 анализировать технологию отбора персонала на предприятии;
 формулировать вопросы для отбора персонала в соответствии с целями беседы.
знать:
1  условия отбора персонала на предприятии;
 правила окончательного отбора претендентов на рабочее место.
2 п
а
т
Э
)
я
и
т
я
н
а
з
(

а
к
о
р
у

а
з
а
Ф

а
п
а
т
э

и
ы
з
а
ф
и
л
е
Ц

а
д
о
т
е
м

е
и
н
а
в
з
а
Н
т
и
р
е
б
ы
в
(

а
д
о
т
е
м

е
и
н
е
д
ж
о
х
с
и
о
р
П
й
и
к
с
р
о
т
в
А
)
е
о
м
и
д
о
х
б
о
е
н

е
т
и
ж
а
к
у

и
л
и
й
ы
н
н
е
н
е
м
з
и
о
н

,

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
т
п
а
д
а

й
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
З

й
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з

Подробное   описание   АМО   по
установленной схеме:
 Цели и задачи метода
 Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода
 Предварительная подготовка (если
требуется)
 Технология проведения
 Примечание (что важно знать или
учитывать педагогу при
использовании данного метода)
  Варианты проведения метода
Инструкции
учителя
обучающимся   для   реализации
или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются
при использовании данного
АМО  (выберите и
расшифруйте необходимое)
 Личностные
 Регулятивные, включая
действия саморегуляции
 Познавательные, включая
общеучебные и логические
 Знаковосимволические
 Коммуникативные
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте
необходимое)
 Информационная
 Учебнопознавательная
 Коммуникативная
 Социальная
Как, за счет чего
введенные АМО,
решают задачи урока
(занятия), позволяют
более эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных целей.
3 о
л
а
ч
а
Н
«

1

а
з
а
Ф
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
  Создат
е
и
в
т
с
т
е
в
и
р
П
ь
добро
желате
льную
атмос
феру,
активи
зирова
ть
вниман
ие.
"Радуга
удачи"
Заимствованный,
но адаптированный
Цель:
создать позитивный настрой на занятие.
Задачи:
1. создать   обучающимся условия  для
формирования  положительной
мотивации;
2. создать  комфортную обстановку.
Необходимые материалы:
Ленточки цветные
Предварительная подготовка (если
требуется):
Не требуется
Технология проведения:
Студентам предоставляется возможность,
проходя в кабинет, выбрать разноцветную
ленточку   для определения группы для
работы на занятии.
Ребята, чтобы войти в кабинет
вам предоставляется возможность
выбрать разноцветную ленточку для
определения группы, в которой вы
будете работать на занятии, вы
будете сотрудниками, т.е. трудиться
совместно, чтобы получить хороший
результат. Как только выбор будет
сделан, занимаете рабочие места.
Личностные:
установление личностного
контакта.
Коммуникативные:
передача своего настроения,
установление связей
способствующих
взаимодействию.
Регулятивные:
Умение мобилизоваться,
настраиваться на рабочий
процесс.
Коммуникативная
компетентность:
установление связи между
участниками, развитие
навыков групповой работы.
Социальная
компетентность: умение
сотрудничать, способность
уважать друг друга.
Обучающиеся постепенно
погружаются в рабочий
процесс, активизируется
внимание.
у Сосред
м
е
оточен
т

в
ие

е
и
учащи
н
е
хся   на
ж
у
предст
р
г
о
оящей
П
теме
урока
Метод
"Угадай
тему"
Заимствованный,
но адаптированный
Цель:  сосредоточить  внимание учащихся
на   предстоящей   деятельности   и   теме
занятия.
Задачи:
1. нацелить   учащихся   на   осознание
предстоящей темы урока;
 Ребята, я передаю фотографии, на
которых   изображены   различные
ситуации.   Надо   собрать   вместе   эти
фотографии и сказать тему занятия.
Теперь   запишем   тему   занятия:
«Принятие решений».
2. мотивировать   учащихся   на   изучение
данной темы;
Необходимые   материалы:   Карточка,
маркер.
Предварительная подготовка: Пазлы
Технология проведения:
Для   начала   учащимся   предлагаются
фрагменты   картинок,   которые   нужно
собрать.
Нужно будет проанализировать учащимся,
что изображено на собранных картинках.
Благодаря   собранной   картинке     можно
догадаться,   что   тема   урока   «Принятие
решений».
Регулятивные:
Целеполагание
(постановка
учебной   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже
известно
усвоено
обучающимся,  и  того,  что еще
не известно)
и

Познавательные:
Понимание
(определение
объекта   понимания,   выделение
смысловых частей)

овладение
нормами
Коммуникативная:
предполагает
определенными
общения, поведения.
Социальная:  начало процесса
усвоения образцов поведения,
позволяющих
студентам
комфортно чувствовать себя в
обществе.

Обучающиеся
предполагают о чем пойдет
речь на занятии.
4 «Храни
лище
забот»
Заимствованный,
но адаптированный
Опред
еление
ожида
ний   и
опасен
ий
й
и
н
а
д
и
ж
о

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
я
с
х
и
щ
а
ч
у
й
и
н
е
с
а
п
о
и

Заимствованный
Актуа
лизиро
вать
знания
«Мозго
вой
штурм»

д
а
н
а
т
о
б
а
Р
«

2

а
з
а
Ф
»
й
о
м
е
т
о
г
о
н
н
е
ч
у
з
и

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З
з
/
д

е
и
н
е
д
ж
у
с
б
о
(
Цель:  выявить   уровень   ожиданий   и
опасений учащихся.
Задачи:
1.создать  комфортную обстановку
2. установить связи между целью урока и
её мотивом.
Необходимые   материалы:   Ватман   (2
шт.), карточки, магниты или скотч.
Предварительная   подготовка:  Заранее
готовятся   два   плаката:   на   одном
нарисован   смайлик   забот,   на   другом
смайлик   опасений.
 Карточки   с
изображением   заботы   и   опасения   для
каждого ученика.
Технология проведения:
Обучающимся раздаются также заранее
вырезанные из бумаги смайлик.
Преподаватель предлагает обучающимся
определить, что они ожидают от обучения
и чего опасаются. Свои ожидания
ученикам предлагается написать
смайликах и прикрепить на ватман.
Цель:
предыдущей теме.
Задачи:
1. выяснить пробелы в знаниях.
Необходимые материалы: не требуются
Предварительная   подготовка:
не
требуется.
Технология   проведения:  Обучающимся
предлагаются   вопросы   по   предыдущей
теме.
Примечание:   вопросы   можно   тянуть   по
жребию
 Актуализировать   знания   по

Личностные:
Формируется
способность
установления связи между целью
урока и её мотивом.
Формируется
позитивная
моральная самооценка и чувства.

Чтобы отвлечься от мыслей от
прошлого урока и от забот о
будущем, давайте сдадим свои
тревоги и заботы  в ХРАНИЛИЩЕ
ЗАБОТ. Работа пойдет легче и
спокойнее, если вы хоть на
некоторое время отдадите их на
хранение. После занятия вы их
можете забрать. На партах у вас есть
листочки, напишите  на отдельном
листочке по одной тревоге или
сомнению и приклейте их на плакат
у выхода.
Ребята.   Вам   предлагаются   вопросы
по предыдущей теме.
Группа, которая подготовила ответ,
зачитывает
  Остальные
внимательно слушают и исправляют
неточности, если они есть.
его.

Личностные:  умение понимать
смысл поставленной задачи,
проявление интереса и
активности в выборе ее решения,
установление личностного
смысла знания.
Коммуникативные: работать в
сотрудничестве в поиске и
выборе информации
Регулятивные: умение
применять полученные знания.
Познавательные:
ориентироваться в понятиях
 умение
Коммуникативная:
предполагает
определенными
общения, поведения.

овладение
нормами

Учебнопознавательная:
АМО   формирует
у
обучающегося   способность
определять,   каких   знаний   и
умений   не   хватает   для
успешного решения проблемы.
Коммуникативная:
способствует   формированию
умения   учитывать   разные
точки   зрения   и   приходить   к
общему
правильному
решению.

установить
Позволяет
эмоциональный   контакт   с
классом   для   дальнейшего
решения задач урока.
На   данном   этапе   каждому
учащемуся
предоставляется
возможность

высказать
своё
что
побуждает   к   внутренней
мотивации   ученика   на
активную деятельность.
  мнение,

5 Заимствованный
«Точны
й
ответ»
ы Прора
м
ботка
е
т

а
учебно
к
т
го
о
б
а
матери
р
о
ала
р
П
"Музык
альная
пауза"
Заимствованный, но
адаптированный
к
д
я
р
з
а
р

я
а
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
а Освоб
одить
участн
иков
от
физиче
ского,
психол
огичес
кого и
эмоцио
нально
го
напря
жения.
е
и
н
е
ш
р
е
в
а
З
«

3

а
з
а
Ф
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
Цель:
1. Научиться обсуждать и анализировать
заданную тему в малых группах.
2. Обеспечить развитие коммуникативных
навыков
Задачи:
1. организовать работу в группах
2. отработать навыки совместной работы
Необходимые материалы: Ручки.
Предварительная подготовка:
Не требуется
Технология проведения:
Каждой группе раздать листы с задачами
по теме.  Задача группам: решить задачи и
обсудить с другими.
Цель:
Снятие   напряжения   и   усталости,
расслабление и восстановление энергии.
Задачи
1.   создать   у   обучающихся   позитивный
настрой
Необходимые материалы:
Листы бумаги, цветные карандаши.
Предварительная
Подготовить спокойную музыку.
Технология   проведения:  Приготовить
лист   и   карандаши.   Включить   спокойную
музыку.   И   под   музыку   нарисовать   свое
настроение на данный момент.
подготовка:

Ребята, сейчас вы должны закрепить
полученные знания на уроке. Каждая
группа получила листы с задачами по
теме. Необходимо решить задачи и
обсудить с другими студентами.

Познавательные:
перерабатывать информацию для
получения
необходимого
результата;
Коммуникативные:
доносить   свою   позицию   до
других, владея приёмами речи;
  другие
понимать
(взгляды, интересы).
  позиции
Коммуникативная:
организовать
внутри группы.
  деятельность

все
Задействованы
учащиеся;
Применение   полученных
знаний на практике.
  предлагает
Учитель
  ребятам
отдохнуть   после   напряженной
работы и выполнить упражнение для
эмоциональной разгрузки.
Учитель:   «По   моей   команде   вы
должны   будете   нарисовать   свое
настроение   в   данный   момент.
Рисовать
цветными
карандашами.   Упражнение   будет
сопровождаться
музыкальными
фрагментами для релаксации».
  можно

Регулятивные:
волевая и физическая регуляция
способности к мобилизации сил и
энергии
Коммуникативная:
умение
самостоятельно
регулировать   результативную
деятельность.

Учащиеся
получают
эмоциональную   разрядку
средствами музыки
6 о
г
о
т
и

е
и
н
е
д
е
в
д
о
П
в Выясн
ить
(получ
ить)
обратн
ую
связь
от
студен
тов от
проше
дшего
урока
«Синкв
ейн»
Заимствованный
Цель:
Выяснить получить обратную связь от
студентов от прошедшего урока.
Задачи:
выяснить первичное усвоение основных
понятий обучающимися
Необходимые материалы:
не требуется
Предварительная подготовка:
не требуется
Проведение:
Преподаватель предлагает учащимся
составить синквейн по теме. Составление
синквейна требует от студентов  в
кратких выражениях резюмировать
учебный материал. Это форма свободного
творчества, но по определённым
правилам.
Ребята, предлагаю вам составить
синквейн по теме «Принятие
решений». Правила написания
синквейна таковы:
а). На первой строчке записывается
одно словосуществительное. Это и
есть тема синквейна.
б). На второй строчке надо написать
два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна.
в). На третьей строчке записываются
три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
г). На четвёртой строчке
размещается целая фраза. Это может
быть крылатое выражение, чувство,
цитата или составление предложения
в контексте темы.
Регулятивные
соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать
его.
Познавательные
информацию
перерабатывать
обобщать,
(анализировать,
  сравнивать)
классифицировать,
для   получения   результата   и
создания   нового   продукта   –
оценки своей деятельности;
Коммуникативные
доносить свою позицию

Коммуникативная:
удовлетворительное   владение
определенными
нормами
общения, поведения.

Обучающиеся
самостоятельно   оценивают
свою деятельность в группе
или на уроке
7 8

file_name: принятие решений.doc

intro:
Конспект АМО-урока (занятия) "Принятие решений".
Цели занятия:
Учебная:
- выявить условия отбора персонала на предприятии;
- изучить правила окончательного отбора претендентов на рабочее место;
- проанализировать технологию отбора персонала на предприятии;
-  уметь сформулировать вопросы для отбора персонала в соответствии с целями беседы.
Развивающая:
- развитие логического мышления;
- формирование умений проводить аналогии, причинно-следственные связи;
- формирование интеллектуальных умений;
- формирование самостоятельности в мыслительной деятельности студентов;
- развитие речи, мышления, памяти, формирование коммуникативных навыков;
- формирование навыков самообразования, самореализации личности.


extracted_text:
Вспомогательные глаголы
Глаголы haben, sein, werden могут быть в предложении:
а) смысловыми  глаголами. На русский язык они переводятся в таком случае в своем
словарном значении.
haben – иметь                 Ich habe ein Buch.                У меня есть книга.
sein – быть ( в настоящем времени обычно не переводится)
            Er ist hier.                              Он здесь (он находится здесь).
            Er ist Arbeiter.                       Он рабочий.
            Er war hier.                            Он был здесь.
werden – становиться
  Die Tage werden kurz.          Дни становятся короткими.
б) вспомогательными глаголами для образования сложных временных форм (Perfekt,
Plusqaumperfekt, Futurum), а глагол werden также для образования страдательного залога (Passiv).
На русский язык они не переводятся.
Die Studenten haben die Übersetzung richtig gemacht.         Студенты правильно сделали
перевод.
Er ist schon gekommen.     Он уже пришел.
Wir werden uns auf die Prüfung vorbereiten. Мы подготовимся (будем готовиться) к экзамену.
Спряжение вспомогательных глаголов в настоящем времени (Präsens)
единственное
число
множественное
число
ich
du
er, sie, es
wir
ihr
sie, Sie
haben
иметь
habe
hast
hat
haben
habt
haben
sein
быть
bin
bist
ist
sind
seid
sind
werden
становится
werde
wirst
wird
werden
werdet
werden
5. Грамматические упражнения.
Задание 1. Переведите следующие предложения на русский язык, обратите внимание на перевод
глаголов “haben”, “sein” и “werden”:
1. Sie sind Fernstudenten. 2. Wir haben heute 4 Stunden Mathematik. 3. Die Universität ist nicht
weit vom Betrieb. 4. In einigen Jahren wird mein Bruder Ingenieur. 5. Er hat Zeit für Sport. 6. Das
Studium ist sehr interessant. 7. Es wird dunkel. 8. Wie alt seid ihr? 9. Der Herbst kommt, die Tage
werden kurz, die Nächte lang. 10. Wer hat noch einen Kugelschreiber? 11. Das Denkmal ist im Zentrum
der Stadt. 12. Meine Heimatstadt hat viele Sehenswürdigkeiten. 13. Was ist los? 14. Das Wetter wird kalt.
15. Was wird sie? 16. Wir haben kein Geld.
Задание 2.  В следующих предложениях употребите глаголы в Präsens:
а) haben:
1. Sie ... eine sehr schöne Stimme. 2. Wann ... ihr eine Versammlung? 3. Boris ... einen schicken
Anzug. 4. Ich ... wenig Geduld.. 5. Die Wohnung ... keinen Balkon. 6. Wir ... heute eine Prüfung in
Deutsch. 7. Er ... eine gute Handschrift. 8. Wann ... du Ferien?
b) sein:
 1. Du ... Student der pädagogischen Universität. 2. Dieses Gebäude ... ein Sportpalast. 3. Ich ...
ehrlich. 4. Wer ... hier? 5. Heute ... Mittwoch. 6. ... ihr Traktoristen? – Nein, wir ... Fahrer. 7. Diese
Äpfel ... aus dem Garten. 8. ... dieses Haus eine Schule?
c) werden:
1. Du ... bald gesund. 2. Deine Tochter ... schöner. 3. ... ihr bald reich? 4. Seine Söhne ... Geiger.
5. Er ... unbedingt General. 6. Sie ... gesund sein. 7. Wie ... die Ernte? 8. Ich ... Meister des Sports.

Задание 3. Переведите на немецкий язык: 1. Мы дома. 2. У Курта две сестры. 3. Кем вы станете? 4. Они будут здоровыми. 5. Сегодня
вторник. 6. У вас есть время? 7. Она очень веселая. 8. Этот дом школа? 9. У них сейчас каникулы.
10. У мальчика нет матери. 11. Я быстро устаю. 12. Студент прилежен.

file_name: Вспомогательные глаголы.docx

intro:
Глаголы haben, sein, werden могут быть в предложении:
а) смысловыми  глаголами. На русский язык они переводятся в таком случае в своем словарном значении.
haben – иметь                 Ich habe ein Buch.                У меня есть книга.
sein – быть ( в настоящем времени обычно не переводится)
б) вспомогательными глаголами для образования сложных временных форм (Perfekt, Plusqaumperfekt, Futurum), а глагол werden также для образования страдательного залога (Passiv).
Задание 1. Переведите следующие предложения на русский язык, обратите внимание на перевод глаголов “haben”, “sein” и “werden”:
Задание 2.  В следующих предложениях употребите глаголы в Präsens:
Задание 3. Переведите на немецкий язык:

title: Грамматика немецкого языка с заданиями. Вспомогательные глаголы.


extracted_text:
Олимпиадные задания для 5 класса.
Дорогой участник олимпиады. За каждый правильный ответ ты получишь 1 балл. Максимальное
количество баллов – 33. На выполнение всех заданий тебе отводится 40 минут. Внимательно читай
задания и отвечай на вопросы. Удачи!
№1. Ответьте  на вопросы:
1. Скорость движения в музыке ________________.
2. Каким   танцам   соответствуют   перечисленные   слова:
  тихо,
____________________;      весело, быстро, задорно ____________________.
  нежно,
  плавно
3. Гармошка, барабан, балалайка, бубен, флейта, свирель, рожок, гитара, ложки, скрипка. Какие
инструменты не относятся к русским народным (подчеркни).
4. Человек, который сочиняет музыку ______________________________.
5. Перечисли названия всех нот: _______________________________________________________.
№2. Ответьте  на вопросы или обведите правильный ответ:
1. Где нужно записывать ноты:
а) в тетради по математике;
б) в нотной тетради;
в) в альбоме по рисованию.
2. Кто руководит оркестром:
а) артист;
б) скрипач;
в) дирижёр.
3. Фамилия какого композитора зашифрована в этих буквах: АЧВЙКОСЙИК. ________________
4. Каждый музыкальный инструмент имеет своё собственное звучание, собственную окраску. Это
звучание называется __________________.
5. Слоги перепутались. Переставь слоги так, чтобы в каждом ряду получилось правильное
название жанра народных песен:
ДО – ВЫЕ – ТРУ ___________________________
РЯ – ДО – ОБ – ВЫЕ ________________________
ЧЕС – РИ – КИЕ – ЛИ _______________________
ВОДХОНЫЕРО __________________________
ЛИЧЗАККИ ______________________________
№3. Отгадайте ребус:  прочитайте  слова по нотам.
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ №4.  Отметьте знаком + все правильные ответы:
1.Кто из композиторов написал симфоническую сказку «Петя и волк»?
Ø С.С.Прокофьев
Ø М. И. Глинка
Ø С. В. Рахманинов
2.Какой танец  раньше  было принято танцевать с кинжалами?
 Ø  Полонез
 Ø Польку
 Ø  Лезгинку
3.В каком вокальном произведении мелодия поется без слов?
 Ø Песня «Сурок» Л. В. Бетховена
 Ø «Вокализ» С. В. Рахманинова
 Ø  Романс «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки
№5. Выберите  любимые инструменты композиторов, соедините  стрелками:

       И.С. Бах                         скрипка
       Ф. Шопен                       орган
       А. Вивальди                   фортепиано
№6. «В мастерской папы Карло».
В мастерской папы Карло Буратино потерял все свои музыкальные инструменты. Помогите
Буратино отыскать их. Напишите  названия музыкальных инструментов:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ Пояснительная записка к олимпиадным заданиям 5 класс.
           Олимпиада по музыке (школьный этап) предусматривает проверку теоретических знаний за

intro: Олимпиадные задания по музыке для учащихся 5 классов составлены в виде итогового теста. Включает в себя: задания на выбор правильных ответов, задания-ребусы, творческие задания на внимание  и на проверку знаний в области искусства. В пояснительной записке: ключ для учителя с ответами на задания и критерии оценивания письменных ответов учащихся в баллах. Удачи!

title: Олимпиадные задания по музыке для учащихся 5 классов.


extracted_text:
Мастер-класс «В команде нет Я»
Павлов Матвей, Степанова Дарья.
 Активисты Ассоциации
«Юные кемеровчане Ленинского  района»
Руководитель: Копылова В.С., педагог
дополнительного образования МБОУ ДО
«Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово
Цель: В ходе мастер класса мы узнаем различные способы сплочения
и контактирования внутри коллектива
Задачи:
1)Рассказать об играх, тренингах для сплочения коллектива.
2)Рассказать, какими способами можно добиться сплочения.
3)Показать и провести игры, о которых было рассказано.
Ход мастер-класса
1.Вступление (3-10 минут)
Здравствуйте ребята! Меня зовут Павлов Матвей,а меня Степанова
Дарья, мы активисты ассоциации «Юные кемеровчане Ленинского
района». И сегодня мы вам расскажем о том, как сплотить коллектив и
что это такое. Но перед тем как начать мастер-класс давайте с вами
познакомимся.
Ваша задача назвать свое имя и два факта о себе – один правдивый,
второй неправдивый. Задача остальных – угадать что, правда, а что нет.
2.Теоретическая часть (10-15 минут)
Скажите мне, как вы думаете, что такое сплочение коллектива? – (Дети
отвечают)- Дарья
(Сплоченность коллектива – часть взаимодействия команды,
проявляющаяся в схожести мнений, убеждений, традиций, характере
межличностных отношений, настроений и др., а также в единстве
практической деятельности.)- Матвей Давайте объясню на более понятном языке, что это такое.
Сплоченность коллектива это, когда в вашей команде есть общие
мнения, традиции, совпадение оценок и т.д. - Дарья
Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для
достижений конкретных целей и задач. -Матвей
 Например, У Вас есть общие цели – обучение в этом колледже,
получение хорошего образования, отличного диплома. И для того,
чтобы более эффективно добиваться этих целей, все вы нуждаетесь в
поддержке, и Вы можете ее получить именно в своей группе. Ведь
только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.-
Матвей
Сплочению коллектива также способствует активное участие в
соревнованиях, смотрах, конкурсах. Эффективный метод сплочения
коллектива – широкое привлечение участников команды к творчеству,
изобретательству и т.д- Дарья
Очень сближают людей также занятия спортом, отдых, культурные
развлечения и общее хобби. Как бы там ни было, формирование, и
правильное сплочение коллектива ведёт к повышению
работоспособности и только положительно влияет на членов
коллектива.- Дарья
Следующий вопрос, что для вас значит термин команда и группа?-
( Дети отвечают).- Матвей
Команда – это группа людей, объединенных общими целями, которые
совместно работают над решением общей задачи и должны
взаимодействовать для достижения коллективного результата.- Дарья
Группа – это объединение, сложившееся из двух или более человек,
которые добиваются своих целей, т.е. каждый добивается своей цели.
Пример: группа людей на остановке, всем нужен автобус, и как только
все дождутся и зайдут в этот автобус, каждый из них выйдет на своей
остановке.- Матвей
Следовательно, группа отличается от команды тем, что в команде все
люди взаимосвязаны между собой, они сосредоточены на общей задаче.
А в группе люди объединены лишь для удобства и сосредоточены
только на себе и на своих проблемах.- Дарья
Тренинги на сплочение коллектива могут быть разные по формату:
 деловые игры
 спортивные состязания
 веревочные курсы (тимбилдинговые мероприятия с выездом на природу и
прохождением различных испытаний) –Матвей 3.Практическая часть. (15-20 минут)
А теперь мы предлагаем закрепить усвоенные за сегодня
знания, применяя их в деле.
 В данной игре вашей задачей является, для начала
выстроиться в круг, а по команде ведущего
выстроиться в ту фигуру, которую он скажет.- Дарья
Вторая игра называется “Я хочу с тобой подружиться”
 Суть данной игры заключается в том что, выбирается
водящий, который произносит слова “Я хочу
подружиться с …”, а далее он описывает внешность
одного из игроков. Тому, о ком говорят, нужно себя
узнать, быстро подбежать к водящему и пожать руку.
Далее водящим становится он.- Матвей
3) Третья игра называется “ Заколдованная тропинка”
 Один из детей - ведущий, он показывает остальным,
как пройти по тропинке через заколдованный лес.
Дети должны в точности повторить его маршрут.
Тот, кто сбился с пути, превращается в “елочку”.
Задача команды – спасти его, расколдовать. Для этого
необходимо обнять его, сказать, что то приятное. -
Дарья
4.Анализ мастер-класса (5-7 минут)
Предлагаю проанализировать сегодняшний мастер-класс при
помощи бланка с вопросами.- Матвей
(Подведение итогов, раздача материала с собой)

file_name: MK (1).doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер-класс "В команде нет Я"


extracted_text:
Тест по музыке 7 класс
1. Какое произведение звучит на военных парадах как гимнмарш?
а) Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинка
б) Хор «Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский»
С.С.Прокофьев
в) «Ария Сусанина» М.И.Глинка
 2.  Песня – призыв, набат, символ Великой Отечественной войны:
а) «Катюша» Блантер  Исаковский
б) «Священная война» Александров – ЛебедевКумач
в) «Журавли» Френкель – Гамзатов
3.  Песня – воспоминание о выстраданном и пережитом в годы Великой Отечественной
войны.
а) «Дороги»  Новиков  Ошанин
б) «Полюшко –поле» Гусев – Книппер
в) «Пусть всегда будет солнце» Островский – Ошанин
4. Какое произведение вы предложите для сюжета о былинных героях древней Руси?
а) Д.Д.Шостакович  Симфония №7 «Ленинградская»
б) П.И.Чайковский  Симфония №6 «Патетическая»
в) А.П.Бородин  Симфония №2 «Богатырская»
5. Эпическая опера, созданная на основе древнерусских летописей:
а) «Руслан и Людмила» М.И.Глинка
б) «Князь Игорь» А.П.Бородин
в) «Снегурочка» Н.А.РимскийКорсаков
6. В фильме С.Эйзенштейна о героических событиях истории России 1242г. звучит музыка:
а) Кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьев
б) «Богатырская» симфония №2 А.П.Бородин
в) Симфоническая фантазия «Камаринская» М.И.Глинка
7. По роману Л.Н.Толстого о событиях 1812г. создана
опера:
           а) «Жизнь за царя»(«Иван Сусанин») М.И.Глинка
           б) «Война и мир» С.С.Прокофьев
           в) «Садко» Н.А.Римский-Корсаков
8. Все героические образы в произведениях русских
композиторов объединяет лирическая песенная тема: а) тема Родины
           б) тема войны
           в) тема защитников
9. Композитор 20 века, создатель симфонии – памятника
Великой Отечественной войне:
          а) А.П.Бородин Симфония №2 «Богатырская»
          б) Л.В.Бетховен Симфония №5
          в) Д.Д.Шостакович Симфония №7 «Ленинградская»
10. Какая тема в 1ч. симфонии  звучит сухо, резко, многократно
повторяясь, усиливая звучание?
         а) Тема сопротивления
         б) Тема фашистского нашествия
         в) Тема победы
11. Какой образ создает тема фашистского нашествия?
         а) Образ борьбы
         б) Образ вселенского зла
         в) Образ войны
12. Какое значение имела музыка для людей в годы
Великой Отечественной войны?
..........................................................................................................
...............
.................................................................................................
...................
................................................................................................
....................
.................................................................................................
.........................
.................................................................................................
..........................
.................................................................................................
........................ Ответы:
1. а) Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинка
2. б) «Священная война» Александров  ЛебедевКумач
3. а) «Дороги»  Новиков  Ошанин
4. в) А.П.Бородин  Симфония №2 «Богатырская»
5. б) «Князь Игорь» А.П.Бородин
6. а) Кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьев
7. б) «Война и мир» С.С.Прокофьев
8. а) тема Родины
9. в) Д.Д.Шостакович Симфония №7 «Ленинградская»
10. б) Тема фашистского нашествия
11.
б) Образ вселенского зла
12.Самостоятельный ответ ученика

intro:
Какое произведение звучит на военных парадах как гимн-марш?

а) Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинка

б) Хор «Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский»

С.С.Прокофьев

в) «Ария Сусанина» М.И.Глинка

2. Песня – призыв, набат, символ Великой Отечественной войны:

а) «Катюша» Блантер - Исаковский

б) «Священная война» Александров – Лебедев-Кумач

в) «Журавли» Френкель – Гамзатов

3. Песня – воспоминание о выстраданном и пережитом в годы Великой Отечественной войны.

а) «Дороги» Новиков - Ошанин

б) «Полюшко –поле» Гусев – Книппер

в) «Пусть всегда будет солнце» Островский – Ошанин

4. Какое произведение вы предложите для сюжета о былинных героях древней Руси?

а) Д.Д.Шостакович Симфония №7 «Ленинградская»

б) П.И.Чайковский Симфония №6 «Патетическая»

в) А.П.Бородин Симфония №2 «Богатырская»

5. Эпическая опера, созданная на основе древнерусских летописей:

а) «Руслан и Людмила» М.И.Глинка

б) «Князь Игорь» А.П.Бородин

в) «Снегурочка» Н.А.Римский-Корсаков

6. В фильме С.Эйзенштейна о героических событиях истории России 1242г. звучит музыка:

а) Кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьев

б) «Богатырская» симфония №2 А.П.Бородин

в) Симфоническая фантазия «Камаринская» М.И.Глинка

7. По роману Л.Н.Толстого о событиях 1812г. создана опера:

а) «Жизнь за царя»(«Иван Сусанин») М.И.Глинка

б) «Война и мир» С.С.Прокофьев

в) «Садко» Н.А.Римский-Корсаков

8. Все героические образы в произведениях русских композиторов объединяет лирическая песенная тема:

а) тема Родины

б) тема войны

в) тема защитников

9. Композитор 20 века, создатель симфонии – памятника Великой Отечественной войне:

а) А.П.Бородин Симфония №2 «Богатырская»

б) Л.В.Бетховен Симфония №5

в) Д.Д.Шостакович Симфония №7 «Ленинградская»

10. Какая тема в 1ч. симфонии звучит сухо, резко, многократно повторяясь, усиливая звучание?

а) Тема сопротивления

б) Тема фашистского нашествия

в) Тема победы

11. Какой образ создает тема фашистского нашествия?

а) Образ борьбы

б) Образ вселенского зла

в) Образ войны

12. Какое значение имела музыка для людей в годы Великой Отечественной войны?

.........................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

..........................................................................................................................

...........................................................................................................................

.........................................................................................................................

Ответы:

а) Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинка

б) «Священная война» Александров - Лебедев-Кумач

а) «Дороги» Новиков - Ошанин

в) А.П.Бородин Симфония №2 «Богатырская»

б) «Князь Игорь» А.П.Бородин

а) Кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьев

б) «Война и мир» С.С.Прокофьев

а) тема Родины

в) Д.Д.Шостакович Симфония №7 «Ленинградская»

б) Тема фашистского нашествия

б) Образ вселенского зла

Самостоятельный ответ ученика

title: Тест по музыке, для 7 класса.


extracted_text:
Тест по музыке 6 класс
Вариант № 1
1. Автор и режиссёр первой пьесы казахского профессионального искусства «Енлик
Кебек»
                  а) М.Ауэзов
б) Е.Брусиловский
в) Ш.Айманов
2. Год открытия первого Казахского драматического театра
                  а) 1929г.
б) 1926г.
в) 1939г.
3. Первый художественный руководитель и директор Казахского национального
драматического театра, первый профессиональный театральный режиссёр
Казахстана
                  а) М.Ауэзов
б) Ж.Шанин
в) Е.Брусиловский
4. Казахская певица с профессиональным вокальным образованием, исполнительница
главных оперных ролей в Казахском оперном театре
                  а) Д.Нурпеисова
б) Ш.Жиенкулова
в) К.Байсеитова
5. Пьесы, написанные изначально для определенной группы (или одного)
инструментов, переписаны для вокального исполнения
                  а) обработка
б) переложения
в) переделки
6. Список произведений, представленных к просмотру или прослушиванию
                  а) список
б) репертуар
в) хронология
7. Одночастное произведение, в котором отражаются историческая действительность
из жизни народа, используются сказки, легенды, отображаются борьба народа за
свободу, явления природы
                  а) симфония
б) кантата
в) симфоническая поэма
8. Первый уйгурский профессиональный высокообразованный композитор в
Казахстане, автор симфонических, камерноинструментальных, вокальнохоровых
произведений
                  а) К.Кужамьяров
б) К.Мусин
в) С.Мухамеджанов
9. Первый примитивный музыкальный инструмент «монохорд» был изобретён
                  а) Кристофори
б) Пифагором
в) Энштейном
1 10. Инструмент, где от силы удара по клавише зависела сила звука, стали называть
                  а) пианино
б) орган
в) фортепиано
11. Музыкальное произведение, состоящее из четырёх последовательно расположенных
танцев, называется
                  а) балет
б) сюита
в) симфония
12. Увертюры, I части симфоний строятся в форме
                  а) репризы
б) менуэта
в) сонатного аллегро
13. Вступительный, дополнительный раздел в сонатной форме
                  а) реприза
б) вступление
в) кода
14. Драматический центр сонатной формы; темы экспозиции показаны в столкновении,
сопоставлении, в широком видоизменённом развитии
                  а) реприза
б) разработка
в) экспозиция
15. Старинный быстрый английский танец матросов, четвёртый в сюите
                  а) аллеманда
б) менуэт
в) жига
16. Старинный очень медленный испанский танецшествие – торжественное и
печальное, третий в сюите
                  а) аллеманда
б) куранта
в) сарабанда
17. Музыка, предназначенная для слушания в небольшом помещении, для небольшого
круга слушателей
                  а) камерная
б) танцевальная
в) инструментальная
18. Исполнение музыкального произведения втроём
                  а) дуэт
б) квартет
в) трио
19. Пьеса для голоса с аккомпанементом повествовательного характера, основанная на
контрасте тем
                  а) кантата
б) баллада
в) рапсодия
20. Чьим именем названы первые музыкальные школы в Казахстане
                  а) Д.Нурпеисова, А.Кашаубаев
б) К.Жантлеуов, Г.Жубанова
в) И.Байзаков, К.Байсеитова
2 Тест по музыке 6 класс
Вариант № 2
1. Основателями первого Казахского драматического театра в 1926 году стали
                  а)А.Кунанбаев, С.Сейфуллин, Курмангазы
б) М.Мералиев, Ы.Алтынсарин, Е.Беркимбаев
в) А.Кашаубаев, Ж.Шанин, С.Кожамкулов
2. Год открытия первого Казахского Государственного музыкального театра
                  а) 1934г.
б) 1925г.
в) 1956г.
3. Крупнейший писатель XXвека, основатель науки «Абаеведение» и один из
основателей Казахского профессионального театрального искусства
                  а) М.Ауэзов
б) Ж.Шанин
в) А.Жабаев
4. Актёр, режиссёр, педагог, киностудия «Казахфильм» носит его имя
                  а) Ш.Айманов
б) Б.Ерзакович
в) Ж.Енсепов
5. Народная музыка, записанная нотами и профессионально оформленная
                  а) переложения
б) обработка
в) переделка
6. Сочинение какоголибо произведения на ходу, слёту
                  а)стилизация
б) активизация
в) импровизация
7. Крупное музыкальное произведение для хора и оркестра. Состоит из нескольких
частей и посвящается знаменательным историческим событиям
                  а) симфония
б) кантата
в) оратория
8. Композиторсимфонист, в совершенстве овладевшая современной композиторской
техникой, известная дочь знаменитого композитора Казахстана
                  а) Г.Жубанова
б) К.Байсеитова
в) Ш.Жиенкулова
9. Музыкальный инструмент – фортепиано, где от силы удара по клавише зависела
сила звука, был изобретён
                  а) Пифагором
б)Кристофори
в) Энштейном
3 10. Среди музыкальных инструментов ему нет равных по умению звучать так
разнообразно, инструменторкестр, «королевский»
                  а) пианино
б) фортепиано
в) рояль
11. Сюита – музыкальное произведение, в котором четыре танца расположены в
следующей последовательности
                  а) аллеманда, куранта, сарабанда, жига
б) куранта, аллеманда, сарабанда, жига
в) аллеманда, сарабанда, куранта, жига
12. Состав симфонического оркестра
                  а) струнные, деревянные духовые, ударные
б) струнные, духовые, ударные
в) струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные
13. Завершающий дополнительный раздел, построенный на одной или обеих темах
экспозиции
                  а) заключение
б) кода
в) завершение
14. Развязка действия, несколько видоизменённое повторение тем экспозиции
                  а) разработка
б) реприза
в) вступление
15. Старинный французский танец, первый в сюите; в старину исполняли трубачи,
встречая и провожая знатных гостей.
                  а) жига
б) менуэт
в) аллеманда
16. Старинный подвижный французский танец, исполнялся парами со сложными
фигурами, второй в сюите
                  а) куранта
б) менуэт
в) аллеманда
17. Музыка, предназначенная для исполнения только на инструментах, не для пения
                  а) торжественная
б) инструментальная
в) камерная
18. Исполнение музыкального произведения вдвоем одновременно
                  а) диалог
б) квартет
в) дуэт
19. Народная эпическая песня; крупное одночастное произведение, в котором звучат
различные народные мелодии
                  а) баллада
б) рапсодия
в) оратория
20. Отделения Казахского Государственного музыкального техникума
                  а) дирижирование, композиция, музыковедение, вокальнохоровое, класс
                      домбры
б) дирижирование, музыковедение, класс фортепиано, класс баяна
4 в) музыковедение, класс фортепиано, класс баяна, дирижирование

5

intro:
Автор и режиссёр первой пьесы казахского профессионального искусства «Енлик-Кебек»

а) М.Ауэзов

б) Е.Брусиловский

в) Ш.Айманов

Год открытия первого Казахского драматического театра

а) 1929г.

б) 1926г.

в) 1939г.

Первый художественный руководитель и директор Казахского национального драматического театра, первый профессиональный театральный режиссёр Казахстана

а) М.Ауэзов

б) Ж.Шанин

в) Е.Брусиловский

Казахская певица с профессиональным вокальным образованием, исполнительница главных оперных ролей в Казахском оперном театре

а) Д.Нурпеисова

б) Ш.Жиенкулова

в) К.Байсеитова

Пьесы, написанные изначально для определенной группы (или одного) инструментов, переписаны для вокального исполнения

а) обработка

б) переложения

в) переделки

Список произведений, представленных к просмотру или прослушиванию

а) список

б) репертуар

в) хронология

Одночастное произведение, в котором отражаются историческая действительность из жизни народа, используются сказки, легенды, отображаются борьба народа за свободу, явления природы

а) симфония

б) кантата

в) симфоническая поэма

Первый уйгурский профессиональный высокообразованный композитор в Казахстане, автор симфонических, камерно-инструментальных, вокально-хоровых произведений

а) К.Кужамьяров

б) К.Мусин

в) С.Мухамеджанов

title: Тест на урок для 6 класса.


extracted_text:
Императив.
Задание 1. Попросите Вашего друга, с которым Вы на «ты».
Muster: Du vergisst meine Bitte. – Vergiss meine Bitte nicht! – Не забудь мою
просьбу!
1. Du kommst spät!
2. Du schreibst eine EMail nicht.
3. Du hast keine Geduld.
4. Du wirst nervös.
5. Du bist so traurig.
6. Du antwortest mich nicht.
7. Du machst Morgengymnastik nicht immer.
8. Du kaufst den Kuchen nicht.
Задание

    2  . Посоветуйте нескольким лицам, с которыми Вы на «ты».
Muster: dem neuen Studenten helfen – Helft dem neuen Studenten!
1. das Fenster in der Pause öffnen
2. keine Angst haben
3. nicht so schnell lesen
4. den Lektor fragen
5. pünktlich sein
6. auf die Fragen gut antworten
7. glücklich werden
8.
laut und deutlich sprechen
Задание

    3  . Посоветуйте знакомому, с которым Вы «на Вы», отдохнуть. Muster: Sie müssen Ihre Probleme zu Hause lassen.  Lassen Sie Ihre Probleme zu
Hause!
Ratschläge für einen guten Urlaub
1. Sie sollen ohne Sonnenschutz in der Sonne nie lange liegen.
2. Sie können nicht viel Geld an den Strand mitnehmen.
3. Sie sollen Ihre Arbeit vergessen.
4. Sie können die neuen Freunde finden.
5. Sie dürfen viel schlafen.
6. Sie müssen sich gut erholen.
7. Sie können keinen Stundenplan haben.
8. Sie müssen den ganzen Urlaub ruhig sein.
Задание 4. Посоветуйте своим друзьям предпринять чтолибо на ближайших
каникулах.
Muster: Er reist durch Deutschland. – Reisen wir auch durch Deutschland! –
Отправимся тоже в путешествие по Германии!
Wollen wir auch durch Deutschland reisen! – Давайте тоже попутешествуем по
Германии!
1. Mein Freund erholt sich oft am Schwarzen Meer.
2. Viele Menschen fahren im Sommer ins Ausland.
3. Einige Leute unternehmen die Schiffsreise durch Wolga.
4. Andere Menschen bleiben gern in der Stadt.
5. Mein Mitschüler besucht gern die alten russischen Städte.
6. Unsere Bekannten wandern gern durch den Wald.
7. Die Studenten anderer Gruppe verbringen die Ferien im Gebirge.
8. Ein Junge liegt den ganzen Sommer an der Strand am Wolga Fluß. Задание 5. Составьте предложения в повелительном наклонении (в императиве),
используя глаголы с отделяемыми приставками.
Muster: ___ ihn doch mal zum Abendessen __ ! (du / einladen)
Lade ihn zum Abendessen ein! – Пригласи его на обед!
1. ____ bitte das Fenster ___ ! (ihr / zumachen)
2. ____ doch vor dem Fernseher nicht ___ ! (du / einschlafen)
3. ____ endlich Ihre Arbeit ___ ! (Sie / anfangen)
4. ____ bitte ins Theater ___ ! (Sie / mitkommen)
5. ____ endlich die Wohnung ___ ! (ihr / aufräumen)
6. ____ den warmen Pullover ___ ! (du / mitnehmen)
7. ____ Ihren Hund ins Flugzeug nicht ___ ! (ihr / mitnehmen)
8. ____ deine Schwester bitte vom Kindergarten ___ ! (du / abholen)
Задание 6. Составьте предложения в императиве, используя возвратные глаголы.
Muster: (sich anziehen / du) schneller. – Ziehe dich schneller an!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
(sich beeilen / du) bitte, die erste Stunde beginnt!
(sich waschen / ihr) kalt am Morgen! Es ist gesund.
(sich freuen / wir) auf das kommende Wochenende!
(sich / erholen / Sie) gut im Urlaub!
(sich bemühen / du) im Deutschunterricht immer!
(sich irren / ihr) im Kontrolltest nicht! Er ist sehr wichtig.
(sich verlieben / Sie) endlich einmal im Leben!
(sich treffen / wir) morgen um 13 Uhr!

file_name: Императив.docx

intro:
Задание 1. Попросите Вашего друга, с которым Вы на «ты».
Задание 2. Посоветуйте нескольким лицам, с которыми Вы на «ты».
Задание 3. Посоветуйте знакомому, с которым Вы «на Вы», отдохнуть.
Задание 4. Посоветуйте своим друзьям предпринять что-либо на ближайших каникулах.
Задание 5. Составьте предложения в повелительном наклонении (в императиве), используя глаголы с отделяемыми приставками.
Задание 6. Составьте предложения в императиве, используя возвратные глаголы.

title: Грамматика немецкого языка с упражнениями. Императив.


extracted_text:
Цель:
Красота в искусстве  и жизни
Образовательная: дать представление о том, как менялись идеалы прекрасного в разные
эпохи у разных народов; рассмотреть, что является мерилом красоты; расширять
словарный запас учащихся.
Развивающая: способствовать формированию общекультурных, языковых компетенций
учащихся; развивать ассоциативное мышление.
Воспитательная: содействовать развитию эстетического вкуса, формированию высоких
нравственных и эмоциональных качеств учащихся; формированию идей, взглядов,
убеждений, качеств личности, оценки, самооценки
На протяжении ряда уроков мы рассматривали, как  Искусство открывает новые грани
мира, помогает общаться, узнавать окружающий нас мир, нашу историю и историю других
стран.
 Как вы понимаете значение слова «красота»? Какие ассоциации у вас
возникают? (подбор синонимов)
Красота, грация, изящество, гармония. чудо, великолепие, краса, благолепие,
живописность, изящность, картинность, миловидность, нарядность, прелесть, пригожество,
художественность.
 В каких случаях в нашей обыденной жизни употребляем данные слова? К каким
явлениям и предметам окружающего нас мира они имеют отношение?
Говорим о природе, о произведениях искусства, о людях…
Каждый из вас хоть раз в жизни испытал восхищение от красоты зимнего леса, цветущего
сада, восхода солнца над морем, чарующих слух народных напевов, нестареющих мелодий
классических   сочинений,   зажигательных   ритмов   современной   музыки.   Почему   мы
понимаем, что все это красиво? Ответить на этот вопрос и
легко   и   сложно.   Можно   не   задумываясь   сказать:   «Я   вижу,   что   это   красиво»,   или   «Я
чувствую, что все это красиво». Но вот что же такое красота, точно не ответит никто. Ведь
понимание красоты распространяется и на предметы, явления, и на внешний вид человека,
и на его внутреннюю, нравственную сущность. Когда мы говорим «красивый человек», что
мы имеем в виду? Правильные черты лица, стройную фигуру? Или его душевную красоту,
доброту, благородство? А может быть и то и другое вместе? Что важнее и в жизни, и в
искусстве — форма или содержание?
…что есть красота,
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде
Н. Заболоцкий Во все времена человек стремился запечатлеть свое отношение к жизни в разных видах
искусства. Все жизненные впечатления преломляются через внутренний мир художника и
обращены   к   опыту   каждого   зрителя,   читателя,   слушателя.   Чувства,   воплощенные   в
искусстве,   не   тождественны   жизненным.   Они   всегда   опосредованы   художественным
идеалом,   системой   ценностных   представлений.   Художественные   эмоции   не   слепок
сиюминутных   переживаний,   а   результат   обдумывания,   жизненного   опыта.   Воспринимая
произведение   искусства,   человек   может   испытывать   восторг,   радость,   восхищение,
потрясение, гнев, скорбь, боль и др. Но чудо искусства — в катарсисе — в преодолении
обыкновенного чувства, просветлении, очищении, возвышении души человека. И страх, и
боль, и волнение, когда они вызываются искусством, заключают в себе нечто сверх того,
что в них содержится. Психолог   Л. Выготский писал: «Искусство побуждает искать и
находить главное, думать, снова и
снова переживать за судьбы героев, соотнося их с собственной жизнью».
Предлагаю вашему вниманию небольшой экскурс в историю. Подумайте над вопросом:
Что является мерилом красоты в разные времена у разных народов?
Статуэтка эпохи палеолита.
Женские   фигурки   из   камня   и   кости,   безликие,   но   с   подчеркнутыми   признаками
женского,   рождающего   естества,   были   очень   широко   распространены   в   верхнем
палеолите всей Северной Евразии. Почти безусловно они отражали возрождающую к
печной жизни материнскую утробу земли. Вестоницкие «венеры» особенно интересны
тем,   что   сделаны   из   глины   и   обожжены.   Это   чуть   ли   не   первые   и   истории
человечества   образцы   терракоты   (25   500   лот   назад).  Скорее   всего,   эти   «венеры»
являлись изображениями «МатериЗемли», беременной умершими, которым надлежит еще
родиться вновь к вечной жизни. Может быть, сущность так изображавшаяся была самим
родом в его протяжении от предков к потомкам, Великой Матерью, всегда производящей
на свет жизнь.
Афродита.  В 1651 г. в античном театре в Арле (Франция) была найдена прелестная статуя
греческой богини любви Афродиты. Как выяснилось позднее, это была копия римского
времени   с   работы   знаменитого   греческого   скульптора   IV   в.   до   н.   э.   Праксителя.
Пракситель изобразил юную красавицу, занятую своим туалетом. Слегка склонив голову,
она смотрит в зеркало, которое держит в левой руке. Её одежды, окутывающие бедра,
ниспадают вниз, закрывая ноги. Чистота линий лица и контура фигуры, плавные ритмы
складок   подчеркивают   физическое   совершенство   образа,   к   передаче   которого   всегда
стремился скульптор.
Нефертити.  Легенды   рассказывают,   что   никогда   ранее   Египет   не   порождал   такой
красавицы.   Её   называли   «Совершенная»;   её   лицо   украшало   храмы   по   всей   стране.
Нефертити играла исключительно важную роль в религиозной жизни Египта того времени,
сопровождая   супруга   во   время   жертвоприношений,   священнодействий   и   религиозных
празднеств. Она была живым воплощением животворящей силы солнца, дарующей жизнь. Клеопатра.  Подлинный   облик   Клеопатры   нелегко   разглядеть   изза   окружающего   её
романтического   флёра   и   многочисленных   кинокартин;   но   несомненно,   что   она   имела
достаточно мужественный и твёрдый характер, чтобы беспокоить римлян. Нет никаких
достоверных изображений, которые точно, без идеализации, передали бы её физический
облик. Но некоторые историки отмечают в ней отсутствие женственной красоты. Профили
на   монетах   показывают   женщину   с   волнистыми   волосами,   крупными   глазами,
выступающим   подбородком   и   носом   с   горбинкой.   С   другой   стороны   известно,   что
Клеопатра отличалась мощным обаянием, привлекательностью, отлично пользовалась этим
для обольщения и вдобавок обладала чарующим голосом и блестящим, острым умом.
В Средние Века земная красота считалась греховной. Фигуру прятали под слоем тяжелых
тканей, а волосы  под чепчиком. Теперь Идеалом средневековой женщины был пресвятая
дева Мария – удлиненный овал лица, огромные глаза и маленький рот.
Идеал   красоты   эпохи   Возрождения.  В   эпоху   Возрождения   канонами   красоты   стали
бледный цвет лица, красивый рот, белые зубы, алые губы и длинные шелковистые пряди
белокурых волос. В ранг эталона возвели стройную «лебединую шею» и высокий чистый
лоб. Чтобы следовать этой моде, для удлинения овала лица женщины выбривали спереди
волосы и выщипывали брови, а для того чтобы шея казалась более длинной, брили затылки.
Идеалом становится спокойная, «здоровая» красота, которую можно видеть на полотнах
Тициана или Рембрандта, где изображены молодые прелестницы с кудрявыми волосами и
очаровательным   румянцем   на   лице.   Леонардо   да   Винчи   изобразил   эталон   красавицы
средневековья – «Джоконду». Главная загадка портрета  в необъяснимом выражении лица,
в   непонятной   «ускользающей»   улыбке.   Одни   считают   ее   возвышенным   идеалом
женственности и обаяния, другим она кажется неприятной.
В   эпоху   Рококо  главный   акцент   –   на   причёску,   это      время   чудес   парикмахерского
искусства. Дорогостоящее удовольствие пытались сохранить как можно дольше: неделями
не   причёсывались   и   не   мыли   голову.   Королева   Испании   Изабелла   Кастильская   както
призналась, что за всю жизнь мылась всего два раза – при рождении и в день свадьбы.
 Что же является мерилом красоты в разные эпохи  у разных народов?
И внешняя красота
И интеллектуальный уровень
И обаяние, грация
И предметы
И материнство
И набожность  О каком проявлении красоты не было сказано нами в начале урока?
 Красота внутренняя – красота души человека.
 Почему   в   большей   степени   важна   красота   внутренняя,   а   не   внешняя?
Познакомьтесь   со   статьёй,   содержащей   высказывания   великих   людей   –
писателей, поэтов… Что же является эталоном красоты?
 Красота спасет мир

 Величайший психолог, тонкий знаток человеческой души Достоевский был
прав.   Красота   спасет   мир.   В   нашей   жизни   ведь   далеко   не   все   совершенно.   Это
несовершенство   приводит   к   войнам   и   семейным   раздорам,   самоубийствам   и
экологическим бедствиям.
 …Красота   спасет   мир…   Но   какая?   Нет,   конечно,   не   обладательниц
прекрасных   лиц   с   ярких   обложек   журналов   имел   в   виду   Достоевский.   Гармонию
человеческих отношений, человеческой души подразумевал он.
 Красоту настоящей любви, воспетой еще Шекспиром, Помните: «…моя
любовь, как море, безгранична. Чем больше я даю, тем больше остается».
 Красоту   человека,   жертвующего   во   имя   спасения   и   счастья   людей
жизнью. Булгаковский Иешуа и айтматовский Авдий — прекрасны, потому что они не
щадят ни сил, ни энергии, идут на смерть во имя БогаЗавтра — будущего обновления
человечества.
 И если говорить о красоте, то как не вспомнить стремительные порывы
чеховской   Чайки   и   горьковского   Сокола!   Не   правда   ли,   нет   ничего   более
привлекательного, более изящного и более беззащитного в одно и то же время?
 Необыкновенные личности, герои, смельчаки — всегда прекрасны. Самые
лучшие легенды — о них.
 А   кто,   хоть   раз   в   жизни,   не   замирал   в   благоговейном   восторге   перед
Мадонной Рафаэля? Красота материнства, готовность пойти на любые муки ради
своего ребенка не оставят, а думаю, равнодушными сердца.
 «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда и душа, и
мысли».   Эти,   ставшие   хрестоматийными,   строки   Чехова   относятся   не   только   к
людям его времени. Они обращены и к нам. Мы должны быть прекрасны, и не только
тогда, когда хотим, чтобы нас такими считали. Всегда. Тогда, может, перестанет,
наконец,  человечество бояться войн, голода, экологических катастроф. Потому что
это — уродливые  явления,  потому что все  во Вселенной взаимосвязано, и, значит,
человеческая красота рождает гармонию Вселенной. И тогда, безусловно, красота
спасет мир.
 Подумайте,   а   какие   отношения   между   людьми   можно   назвать
красивыми?
 Что является эталоном красоты?  Материнство
 Готовность к подвигу ради других людей (альтруизм)
 Любовь жертвенная, дающая
 Как вы понимаете высказывание Ф.М. Достоевского «Красота спасёт мир»?
 Красота   души   рождает   гармонию   в   отношениях   между   людьми   –   а   это
избавит человечество от войн, раздоров, убийств.
 Вернёмся к вопросу, заданному в начале урока. Что же такое красота? Существует
ли эталон красоты?

 что есть красота,
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

Н. Заболоцкий
   «Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними», – как сказал один из
древних   мудрецов.   Время   идет,   и   вместе   с   ним   меняются   вкусы:   сегодня
нравится одно, завтра – другое. Очень трудно найти эталон, который был бы
 Как   нет   абсолютной   истины,   так   нет   и
актуален   во   все   времена.
абсолютной   красоты.   Мы   можем   только   удивляться,   глядя   на   портреты
красавиц былых времен, и пожимать плечами: и что в них «такого»? Но если
нет эталона красоты внешней, то есть те качества, которые ценились во все
времена у всех народов: доброта, милосердие, любовь... Это контекстуальные
синонимы к слову «красота».
 Закончите предложения
 Ближе всего к понятию «красивый человек» понятие…
 Я не могу назвать красивым человека, который…
 Важнее всего для красивого человека…


intro:
Цель:

Образовательная: дать представление о том, как менялись идеалы прекрасного в разные эпохи у разных народов; рассмотреть, что является мерилом красоты; расширять словарный запас учащихся.

Развивающая: способствовать формированию общекультурных, языковых компетенций учащихся; развивать ассоциативное мышление.

Воспитательная: содействовать развитию эстетического вкуса, формированию высоких нравственных и эмоциональных качеств учащихся; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки

На протяжении ряда уроков мы рассматривали, как Искусство открывает новые грани мира, помогает общаться, узнавать окружающий нас мир, нашу историю и историю других стран.

Как вы понимаете значение слова «красота»? Какие ассоциации у вас возникают? (подбор синонимов)

Красота, грация, изящество, гармония. чудо, великолепие, краса, благолепие, живописность, изящность, картинность, миловидность, нарядность, прелесть, пригожество, художественность.

В каких случаях в нашей обыденной жизни употребляем данные слова? К каким явлениям и предметам окружающего нас мира они имеют отношение?

Говорим о природе, о произведениях искусства, о людях…

Каждый из вас хоть раз в жизни испытал восхищение от красоты зимнего леса, цветущего сада, восхода солнца над морем, чарующих слух народных напевов, нестареющих мелодий классических сочинений, зажигательных ритмов современной музыки. Почему мы понимаем, что все это красиво?

title: План - конспект урока : Красота в искусстве и в жизни.


extracted_text:
Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе
Тема НОД: «Деревья в лесу»
Цель: развивать   творческие   способности   через   обучение   нетрадиционным
видам рисования.
Задачи:
 продолжать знакомить детей с новыми видами рисования
 развить интерес к творческой деятельности
 воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование:   Альбом,   акварельные   краски,   трубочки   для   коктейля,
стаканчики для трубочек, бумажные салфетки.
Прослушивание песни из к/ф "Незнайка с нашего двора"
Ход НОД:
Воспитатель: — Где водятся волшебники?
                           В фантазиях твоих!
                           С кем водятся волшебники
                           А с тем, кто верит в них!
Воспитатель: — Ребята, вы послушали замечательную песню о волшебниках.
А вы верите в волшебство?
(ответы детей)
Воспитатель: — Сегодня мы с вами тоже будем волшебниками, а поможет
нам в этом обыкновенная палочка для коктейля. Я вам предлагаю с помощью
волшебной палочки порисовать на бумаге, да не просто рисовать, а выдувать
рисунок. Но сначала я хочу предложить вам отправиться путешествовать в
лес, в котором растут очень красивые деревья.
Воспитатель: Здравствуй лес, дремучий лес
                              Полный сказок и чудес
                              Ты о чем шумишь листвою?... Все открой, не утаи.
                              Ты же видишь мы свои.
Воспитатель: — Ребята, а что такое лес? (много деревьев)
Воспитатель: — А какие деревья растут в лесу? (ответы детей)
Отгадывание загадок.
 Что же это за девица:
 Не швея, не мастерица,
 Ничего сама не шьёт,
 А в иголках круглый год.        Дети: Елка
Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.                    Дети: Береза.
Что за дерево стоит
Ветра нет, а лист дрожит.        Дети: Осина.
 Желтокрасная одежка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он.
 Догадались? Это…                 Дети: Клен.
Он в лесу, как витязь, встанет,
Желудями в срок одарит.
И лесник, и лесоруб
С ним знакомы. Это…            Дети: Дуб.
Игра «Чего не хватает»
Воспитатель   показывает   картинки   с   изображением   деревьев,   дети
называют их, затем дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку
и задает вопрос: «Чего не хватает?» Игра повторяется несколько раз.
Упражнение «Покажи и назови части дерева». Воспитатель показывает на картинке корни, ствол, ветки, крону, листья,
затем каждый ребенок самостоятельно показывает на картинке части
дерева.
Физкультминутка:
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания — руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправовлево, взадвперёд —
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправовлево, вперёдназад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
(Дети выполняют движения, повторяя за педагогом.)
Воспитатель: —   Сегодня   мы   будем   с   вами   рисовать   деревья   не   совсем
обычным способом. Мы будем рисовать деревья с помощью нашей волшебной
палочкитрубочки.   Сначала   мы   возьмем   краску   и   сделаем   кляксу   на   том
месте,   где   будет   начинаться   ствол   дерева.   Затем   трубочкой   начинаем
раздувать   кляксу,   не   задевая   ею   ни   краску,   ни   бумагу.   Лист   можно
поворачивать,   создавая   ствол.   Далее   рисуем   крону   дерева   с   помощью
салфетки. Берем салфетку, сминаем ее и, обмакнув в краску, рисуем крону
дерева.
Воспитатель: — Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?
Дети: — Нужно постараться и выполнить рисунок аккуратно. Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель объясняет, показывает, проводит индивидуальную работу.
Воспитатель: — Вот и готовы наши рисунки, яркие, нарядные!
Если   ктото   из   детей   не   успел   дорисовать,   дорисовывают.   По   окончании
занятия — Выставка получившихся работ.

file_name: конспкт занятия.docx

intro:
Цель: развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.
Задачи:
•	продолжать знакомить детей с новыми видами рисования
•	развить интерес к творческой деятельности
•	воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: Альбом, акварельные краски, трубочки для коктейля, стаканчики для трубочек, бумажные салфетки.
Необходимо продолжать работу, направленную на развитие познавательных процессов, интереса к рисованию, повышать уровень работоспособности детей в художественном творчестве.Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных, как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.для воспитателей


extracted_text:
Приложение № 1
В оргкомитет районного конкурса
социально значимых идей и проектов
«Добрый город»
от_____________________________
_______________________________
_______________________________
(название представляющей организации)
на участие в районном конкурсе социально значимых идей и проектов «Добрый
заявка
город».
Ассоциация «Юные кемеровчане Ленинского района»
(название  образовательной организации)
заявляет на участие в районном конкурсе социально значимых идей и проектов
«Добрый город»
Павлов Матвей Сергеевич, Еремеева Софья Владимировна
(Ф.И.О. участника или название команды)
Руководитель:    ________________     /__________________/
(подпись)                                           (расшифровка подписи)

_______________________________________________________________ Приложение № 2
Ассоциация «Юные кемеровчане Ленинского района»
Социальнозначимый проект
«Форум «Первый кадр»
Руководители проекта:
Павлов Матвей Сергеевич,
Еремеева Софья Владимировна,
Копылова Виктория Сергеевна Кемерово 2018 г.
Паспорт проекта
1. Молодежное предпринимательство
2. Наука и инновации
3. Гражданскопатриотическое воспитание
4. Профессиональная ориентация
5. Добровольчество
6. Здоровый образ жизни
7. Средства массовой информации
8. Творчество
«Форум «Первый кадр»
Копылова Виктория Сергеевна
Еремеева Софья Владимировна
Павлов Матвей Сергеевич
Направление
(нужное подчеркнуть)
Название проекта
Ф.И.О.

руководителя
проекта, автор
 (Педагог и ребенок)
Название   команды  (если
представляет

проект
команда)
Место
должность

работы/учебы,
МБОУ   ДО   «Дворец   творчества   детей   и
молодежи» Ленинского района г.Кемерово
Дата рождения  (ребенка –
руководителя проекта)
Телефон
 (ребенка   –
руководителя проекта)
Email
 (ребенка
руководителя проекта)

–
Название
ученического

органа
МАОУ «СОШ №94»
МАОУ «СОШ №93»
22.04.1988 – Копылова В.С.
05.05.2004 – Еремеева С.В.
20.03.2003 – Павлов М.С.
89049698675 – Копылова В.С.
89000506639 – Еремеева С.В.
89530639703 – Павлов М.С.
Veks

   yklr

 .  eremeeva
Sonya

 .  matvej

 @   mail
 mail
 04@

 .90@
 mail

«Юные

Pavlov

Ассоциация
 .  ru – Копылова В.С.
 .  ru– Еремеева С.В.
 .  ru – Павлов М.С.
  кемеровчане
Ленинского района» самоуправления
Проблема
конкретное

описание
вас
  которую   нужно

неудовлетворяющей
ситуации,
поправить.
После   написания   проблемы
эксперт   должен   понять,   что
этот   проект   нужен.   Описание
проблемы   должно   быть
объективным   и   достоверным,
основываться на фактах, иметь
ссылки   на   достоверные
источники.   Показать   личный
анализ   ситуации.   Проблема
может   иногда   содержать
прогноз   негативного   развития
дальнейшей   ситуации.   Могут
быть   использованы   ссылки   на
какиелибо ресурсы.

(Из
хорошо
сформулированной проблемы
вытекает весь проект).
Цель проекта
описание ситуации, которая
могла   бы   решить   эту
проблему.
  Описание   цели
должно   быть   по   возможности
конкретным.
  Цель   должна
быть
и
достижимой  (цель   должна
быть одна).
реалистичной

Задачи проекта
необходимые   достаточные
условия   для   осуществления,
достижения цели (56 задач).
В   данной   теме   можно   найти   несколько
проблем.
Первая

–
проблема
копирайтинг,
  малая
заинтересованность   темой   Медиа   в   городе
Кемерово.
В   нашем   городе   существует   большое
количество курсов по направлениям Медиа
(SMM,
  фотосъемка,
видеосъемка)     но   каждый   из   них   –   это
занудный   курс   с   неинтересной   практикой.
Большая   часть   из   этих   курсов   –
дорогостоящие. Это также одна из проблем.
Вторая из основных проблем – это то, что
существующее   на   данный   момент   Медиа
стало   обыденным.   Потребители   не   узнают
какихлибо   новых   направлений,   как   они
различаются, и как с ними работать.
Третья   проблема   –   проблема   самого
продукта.
  как
технического,   так   и   смыслового.   Нет
определенной цели
  Отсутствие   качества,
Улучшение   качества,   развитие   Медиа
структуры   и   его   отраслей   среди   жителей
города Кемерово.
 Рассказать о медиа структуре и его
направлениях.
 Дать   теоретические   знания   по
направлениям.
 Пригласить

гостейспикеров,
которые
теорию,
заключающуюся   на   опыте   и   своих
методических материалов.
  расскажут
 Провести практические задания для Целевая
группа,
  на
которую направлен проект
Территория   реализации
проекта

Проектная
команда.
(Необходимо     расписать   по
функциям)

При формировании команды
проекта   следует   обратить
внимание   на   то,   чтобы   его
участники
обладали
необходимой
профессиональной
компетенцией,
имели
возможность   уделить   проекту
достаточно времени и, прежде
всего,   могли   интегрироваться
в   команду   по   своим   личным
качествам.

Срок реализации проекта
Этапы реализации проекта
план

и
временной
организационных
мероприятий
Мероприятия – это то, что
нужно   делать,   чтобы   достичь
данных   целей   и   задач   (с
конкретными датами).
закрепления материала.
 Привлечь жителей города Кемерово
к данному направлению.
Активная молодежь города Кемерово от
12 до 25 лет.
Город Кемерово
  налаживание
Павлов Матвей – автор проекта, создание
плансетки   форума,   организация   форума,
сотрудничество   со   спикерами   и   их
приглашение,
внешних
контактов,   ответственный   за   реализацию
радикальных
проекта,

технологий,
  поиск
материальнотехнических   ресурсов,   поиск
трудовых ресурсов, организация проектной
команды.
  реализация   плана,
внедрение

Еремеева   Софья  –   соавтор   проекта,
создание   плансетки   форума,   организация
форума,   ответственная   за   реализацию
проекта,   ответственная   за   связь   со   СМИ,
решение   технических   задач,   реализация
плана,   поиск   материальнотехнического
ресурса,
  поиск   трудовых   ресурсов,
организация проектной команды.
Большая часть команды будет набираться
в ходе реализации проекта.
не   более   12   месяцев  (май      январь
2018г.)
1.Подготовительный этап – реализация
поставленных целей, анализ проводимых
работ.
   2. Реализация проекта –
 Поиск помещения, привлечение
спонсоров.
 Сбор информации, разработка
программы, создание плансетки.
 Приглашение аудитории, активная
пиаркампания форума.
 Приглашение спикеров.
 Проведение мероприятия Конкретные   ожидаемые
результаты
(теоретическая и практическая часть)
 Предварительный анализ
мероприятия.
3.Анализ проделанной работы и
реализации проекта:
 Выявление плюсов и недостатков
проекта.
 Исправление и улучшение минусов.
 Заинтересованность   в   данном
направление   молодежь   города
Кемерово.
 Создание   единой,   постоянной
платформы   для   развития   и
приобретения   новых   знаний   в
данном направление.
 Улучшение   теоретических   и
у
знаний
практических
участников проекта.

Перспективы   дальнейшего
развития   и   финансирования
проекта
Вывод   проекта   на   более   высокий
уровень, создание региональной платформы,
финансирование   для   профессиональной
аппаратуры,   создание   выездных   смен   с
программой форума

file_name: Pervy_kadr (1).docx

intro:
В данной теме можно найти несколько проблем.
Первая проблема – малая заинтересованность темой Медиа в городе  Кемерово.
В нашем городе существует большое количество курсов по направлениям Медиа (SMM, копирайтинг, фотосъемка, видеосъемка)  но каждый из них – это занудный курс с неинтересной практикой. Большая часть из этих курсов – дорогостоящие. Это также одна из проблем.
Вторая из основных проблем – это то, что существующее на данный момент Медиа стало обыденным. Потребители не узнают каких-либо новых направлений, как они различаются, и как с ними работать.
Третья проблема – проблема самого продукта. Отсутствие качества, как технического, так и смыслового. Нет определенной цели

title: Образовательный медиа-форум "Первый кадр"