extracted_text:
Спорт   в   нашей   стране   всегда   держался   на
энтузиастах, подвижниках, людях увлеченных и
творческих. Такие и стояли у истоков спорта в
Ноябрьске,   это   люди   крепкой   закваски   и
большого   мужества,   спорт   для   них   стал
смыслом жизни…
Ноябрьский Пуровского района.
1981 год поселок
             Здоровье нации – один из основных пунктов в стране. Перед трудовыми
коллективами поселка стоит задача  оздоровление работников. В связи с этим,
идет   массовые   приглашения   специалистов   в   области   физической   культуры   и
спорта в организации.
      В 1981 г. в поселок Ноябрьский Пуровского района приезжает Кротов Василий
Николаевич,     в   СМП   «Укртюменжилстрой»   для   создания   спортивномассовой
работы   на   должность   инструктора   по   спорту   приглашают   Каширина   Сергея
Никандровича.   Спортивномассовую   работу   в   НГДУ   «Холмогорнефть»   ведет
Байбурина   Фаина,   НГДУ   «Заполярнефть»      Жданова   Харира,   в   СМП
«Укртюмендорстрой»  Гречина Анатолий. С участием этих людей и зарождается в
поселке лыжный спорт.
Кротов В.Н.,
Козлов Н.В. Первая трасса у каждого своя. Соревнования
проводились   в   районе   нынешнего   парка,   на
месте городской поликлиники и церкви. В них
принимали   участие   до   400
человек.
«Заполярнефть»
Первые   лыжные   соревнования   работников   НГДУ
         Во многих коллективах при организациях, помимо работающих, к занятиям
лыжными гонками начинают приобщаться и дети.
Жданова Харира 1983г.

   В 1983 г. дает старт  I Зимняя городская спартакиада, в зачет которой входят и
лыжные гонки. В   феврале   1983   г.   стартует
«Всесоюзная неделя лыжного спорта»,
организатором   которой   становится
первый   председатель   городского
спорткомитета   при   горисполкоме
И.И.Суходолов.

 В   1984   г.   впервые
представлять город на областной
зимней спартакиаде отправилась
команда   лыжников,   в   которую
входили Жданова Х., Байбурина
Ф.,   Ахметзянов   Ф.   ,   первый
дебют оказался «золотым».

    «Слово нефтяника»  №8 от 24 февраля 1984г.

В   те   года   Городской   совет   Добровольного   спортивного   общества   «Труд»
возглавлял   Дегтярев   Владимир   Сергеевич.
  В   1984   году   трест
«Холмогортрубопроводстрой»   на   баланс   ДСО   «Труд»   для   открытия   лыжной
спортивной  школы  передал   заброшенный  дом,  в  котором  и поместили  лыжную
базу,   а   облсовет   «Труд»   выделил   тренерские   ставки.   Возглавить   спортивную
школу   предложили   Иванову   Владимиру   Ивановичу.   На   должности   тренеров
преподавателей   по   лыжным   гонкам   были   приглашены   Шерстнев   Геннадий
Васильевич и Филиппова Вера Георгиевна. В этом же году при трудовом коллективе «Вынгапургаздобыча» открывается
детская   спортивная   школа,   на   должность   тренерапреподавателя   приглашен
Головко Анатолий Петрович, а в 1985 году – Козлов Николай Васильевич. Так в
городе начинают работать две спортивные школы по лыжным гонкам.

КозловН.В.,   Головко   А.П.,
Бугаенко   А.Д.   со   своими
воспитанниками
         В Ноябрьске, как и во всей стране, спорт держался на энтузиастах, людях
увлеченных и творческих. Их идеям не было конца. Так в городе появилась гонка
«Из старого года в Новый», участники которой стартовали 31 декабря в 23.55, а
финишировали 1 января. Желающих встретить Новый год на лыжне доходило до
сотни человек.
        В 1986 году для сплочения коллектива и, к празднованию 116 годовщины со
дня   рождения   В.И.Ленина,   Каширин   С.Н.   организует   переход   Муравленко   –
Ноябрьск. В переходе приняло участие 20 человек. Шли вдоль автотрассы, с двумя
ночевками в полевых условиях. В эти дни в городе проходили соревнования по
лыжным гонкам среди детей, в которых принимало участие около 250 человек.
Финиш   перехода   пришелся   на   окончание   этих   соревнований,   спортсменов
встречали   более   трехсот   человек   во   главе   с   руководителями   предприятий   и   с
духовым оркестром. На следующий год был запланирован второй переход, но его
можно считать не удавшимся. Спортсмены дошли только до реки Пяку – Пур,
через которую оказалась не возможной переправа.
      В 1986 году НГДУ «Холмогорнефть» закончило строительство новой лыжной
базы, должность тренерапреподавателя заняла Стецюк Вера. В связи с вводом в эксплуатацию нового объекта был дан старт «Холмогорской
лыжне»,   соревнованиям,   впервые   на   которые,   были   приглашены   спортсмены
городов ЯмалоНенецкого  и ХантыМансиского автономных округов..

intro:
Здоровье нации – один из основных пунктов в стране. Перед трудовыми коллективами поселка стоит задача - оздоровление работников. В связи с этим, идет массовые приглашения специалистов в области физической культуры и спорта в организации.
      В 1981 г. в поселок Ноябрьский Пуровского района приезжает Кротов Василий Николаевич,  в СМП «Укртюменжилстрой» для создания спортивно-массовой работы на должность инструктора по спорту приглашают Каширина Сергея Никандровича. Спортивно-массовую работу в НГДУ «Холмогорнефть» ведет Байбурина Фаина, НГДУ «Заполярнефть» - Жданова Харира, в СМП «Укртюмендорстрой» - Гречина Анатолий. С участиемЗдоровье нации – один из основных пунктов в стране. Перед трудовыми коллективами поселка стоит задача - оздоровление работников. В связи с этим, идет массовые приглашения специалистов в области физической культуры и спорта в организации.
      В 1981 г. в поселок Ноябрьский Пуровского района приезжает Кротов Василий Николаевич,  в СМП «Укртюменжилстрой» для создания спортивно-массовой работы на должность инструктора по спорту приглашают Каширина Сергея Никандровича. Спортивно-массовую работу в НГДУ «Холмогорнефть» ведет Байбурина Фаина, НГДУ «Заполярнефть» - Жданова Харира, в СМП «Укртюмендорстрой» - Гречина Анатолий. С участием

физическая культура

group: Дисциплины

title: поселок Ноябрьский Пуровского района.


extracted_text:
Раздел 4: Влияет ли ландшафт и климат на
национальный характер?
Школа:
Дата:
Класс: 7 (как первый язык)
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока : Национальный характер и ландшафт в языке
Цели обучения, которые
будут достигнуты с
помощью  данного
урока
7.2.3.1
понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст)
значение отдельных слов и выражений в тексте, использование
паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка
слов в предложении
7.3.3.1
представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
Цели урока
Критерии оценивания
Учащиеся смогут:
познакомиться с небольшими текстами для чтения, определить
известную и неизвестную им информацию текстов, микротемы.
Учащиеся подберут к тексту заголовок, привлекающий внимание
читателей и отражающий главную информацию.
Для цели обучения 7.Ч1
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания
Демонстрирует навыки
понимания и работы с
текстом, извлекая
известную и неизвестную
информацию
Для цели обучения 7.Ч2
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания Дескрипторы
Определяет   основную
мысль,   опираясь   на
структурные части.
Дескрипторы
 Корректно отвечает на вопросы по
тексту
 Озаглавливает текст
 Определяет основные микротемы текста
 Составляет сложный план текста Языковые цели
Предыдущее обучение
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Использование
ИКТ
Предварительные
знания
План
Запланированны
е сроки
Учащиеся смогут:
 строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы
устной и письменной речи
Учащиеся могут понимать и использовать:
Конкретнопредметные слова и структуры, связанные с чтением и
практикой устной речи.
Набор фраз для диалога и письма:
Климат – это…, По моему мнению, …
Как нам известно из текста, …
Обратившись к словарю, мы можем заметить, что…
Этот раздел направлен на развитие у учащихся навыков мышления,
редактирования и прогнозирования,  понимания применения
лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте, а также
на формирование таких универсальных навыков, как наблюдение,
интерпретация, анализ, выражения собственного мнения.
Обеспечение равных прав и возможностей для всех;
развитие сотрудничества на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Урок поддерживает связь с предметом География.
Словарные статьи: ландшафт, климат
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D0%BD
%D0%B4%D1%88%D0%B0%D1%84%D1%82
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BB%D0%B8%D0%BC
%D0%B0%D1%82
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   в
предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на
восприятие   и   оценку   аудио   материалов,   на   анализ   текста,   на
формирование грамотности речи.
Запланированные мероприятия
Источники Начало урока
2 мин
5 минут
3 минуты
  понимать
Середина урока
7.Ч1.
основную
информацию
текста,   извлекая
известную
и
неизвестную
информацию

20 минут
Слайд 1
См.
приложение
1
https://ru.wik
ipedia.org/wi
ki/%D0%9B
%D0%B0%D
0%BD
%D0%B4%D
1%88%D0%
B0%D1%84
%D1%82
См.
приложение
2
https://ru.wik
ipedia.org/wi
ki/%D0%9A
%D0%BB
%D0%B8%D
0%BC
%D0%B0%D
1%82
Вступительное слово учителя:
На  прошлом   уроке  мы  подробно  обсуждали   с  вами  такие
понятия,   как     «менталитет»   и   «характер».   Сегодня   же   я
предлагаю поговорить о климате и ландшафте. Для этого я
предлагаю вам провести мозговой штурм  и , посовещавшись
в парах, записать свои версии значения данных слов.
П
Итак, что такое ландшафт?
Задание:  Рассмотрите   внимательно   картинки,   лежащие
перед   вами   и   посмотрите   на   слайд,   где   вы   увидите
перечисленные   виды   ландшафтов.   Подпишите   картинки,
определив вид ландшафта.
(см. прил.1)
Для учителя (из словарей):
Ландш фтаа
  (нем.   Landschaft,   вид   местности,   от   Land   —
земля   и   schaft   —   суффикс,   выражающий   взаимосвязь,
взаимозависимость).   Дословно   может   быть   переведен   как
«образ края»[1] — конкретная территория, однородная по
своему  происхождению,  истории  развития  и  неделимая  по
зональным и азональным признакам.
Ф (наблюдение учителя)
Рефлексия по итогам обсуждения, комментарии учителя
Учащиеся также предполагают, что такое климат.
Учитель вместе с ними записывает версии на доске.
  (др.греч.
κλί α
μ
κλί ατος
μ   (род.   п.
Кл матиа
[1])   —
наклон;   (имеется   ввиду   наклон   солнечных   лучей   к
горизонтальной   поверхности)   —   многолетний   (порядка
нескольких   десятилетий)   режим   погоды.   Погода,   в
отличие   от   климата   —   это   мгновенное   состояние
некоторых   характеристик   (температура,   влажность,
атмосферное   давление).   Климат   же   характеризует
данную   местность   в   силу   её   географического
местоположения.
Задание:  Прочитайте   текст,   дайте   развернутые   ответы   на
вопросы.  Выполните задания к тексту письменно в тетради.
1. Прочтите текст, озаглавьте его.
2. Определите стиль текста. Обоснуйте и приведите
примеры из текста.
3. Что такое климат?
4. На что влияет климат?
5. От чего зависит формирование климата? 5 минут
6. Запишите прилагательные, которые возможны в
сочетании со словом «климат».
7. Каким образом течения оказывают влияние на климат
материков и островов?
Цель:  7.Ч1.   понимать     основную   информацию     текста,
извлекая известную и неизвестную информацию
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1. Корректно отвечает на вопросы по тексту
2. Озаглавливает текст
И
Ф (наблюдение учителя)
Рефлексия по итогам обсуждения, комментарии учителя
Рефлексия по методу «Анкета» (заполняется каждым
учеником.
См.
приложение
3 и 4.
Конец урока
5 мин
7.Ч2.   определять
основную   мысль,
выявляя
структурные
части   и   объясняя
смысл построения
текста
Домашнее задание: Выберите один из текстов, составьте
сложный план текста, выделив микротемы.
Цель:  7.Ч2.
структурные части и объясняя смысл построения текста
Критерии оценивания:
  определять   основную   мысль,   выявляя
1) Определяет основные микротемы текста
2) Составляет сложный план текста
 Группы:
1) Текст 1 – Поселение ненцев в Сибири
2) Текст 2  Особенности национального характера, или
Неизвестные итальянцы
3) Текст 3  Ветка сакуры
Дополнительная информация
Дифференциация  –
Оценивание – как Вы
Межпредметные связи каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащихся?
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
 (воспит. элемент)
Группы будут
поддерживать друг друга.
Дифференциация по
результату, так как
некоторые группы могут
иметь меньше информации,
чем другие по теме урока.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Что учащиеся выучили
сегодня? Какая атмосфера
царила в классе?
Сработала ли
дифференциация,
проводимая мной?
Уложился
(лась) ли я в сроки? Какие
отступления были от
плана урока и почему?
Метод наблюдения
Вопрос и ответ (целевые
и случайные).
  Оценивание ответа
одноклассника
Кабинет организован для групповой
работы. Навыки ИКТ, чтобы
посмотреть видео.
 Умение работать в группе
(взаимоуважение)
Отвечать на вопросы и активно слушать
других в ходе обсуждения в классе.
Используйте данный раздел для рефлексии  (размышления над
уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Да, цели урока/цели обучения реалистичными и были с успехом
достигнуты на уроке.
Учащиеся научились определять в устном сообщении  основную
мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетаний и др,
аргументировать свою точку зрения.
Атмосфера в классе была положительной, почти весь класс активно
участвовал в обсуждении.
Дифференциация сработала во время работы  групп, так, одной из
групп я помогла распределить роли и продумать алгоритм
выполнения задания 2.
Немного дольше учащиеся обсуждали первые слайды, каждый хотел
высказать свое мнение.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Учащиеся с удовольствием отвечали на вопросы по первому заданию,  они активно
строили предположения,  приводя интересные аргументы.
2: Учащимся понравилось активити с карточками.
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Можно добавить  мультимедийные средства (ноутбуки, планшеты) для более удобного
поиска информации, чтобы учащиеся могли найти и другие тексты для анализа.
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Некоторые учащиеся испытывают проблемы  в использовании географических терминов.
Необходимо подготовить дополнительный матриал.

file_name: урок 47.docx

intro:
Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью  данного урока
7.2.3.1понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении
7.3.3.1представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
Цели урока
Учащиеся смогут:
-познакомиться с небольшими текстами для чтения, определить известную и неизвестную им информацию текстов, микротемы.
-Учащиеся подберут к тексту заголовок, привлекающий внимание читателей и отражающий главную информацию.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока : "Национальный характер и ландшафт в языке" (3 урок)


extracted_text:
Мероприятие, посвященное Дню космонавтики
Цель:
Развитие обще интеллектуальных умений на материале, дополняющем общеобразовательную
программу, с формированием навыков саморазвития.
Задачи:
 научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных ситуациях;
использовать знания, полученные при изучении школьных предметов
привить интерес к познавательной деятельности;
проверить творческие способности учащихся, познания в области покорения космоса;
Оборудование: Презентация «Космонавтика», фонограмма песен «Трава у дома», «Марш
авиаторов»
Ход мероприятия:
 Сегодня   мы празднуем День   рождения космонавтики.  Это   большой   праздник в честь
лётчиков, космонавтов, конструкторов, которые   создают   ракеты, космические  корабли   и
искусственные   спутники  земли.   Это   мероприятие   мы посвящаем   полёту   в  космос   первого
космонавта   Юрия  Алексеевича  Гагарина.
Презентация «Космонавтика». Текст презентации
Слайд 1
Сегодня, 12 апреля, мы отмечаем День космонавтики. Слово «космонавтика» в переводе с
греческого языка означает «Космос»  вселенная и «навтика»  искусство кораблевождения. Можно
сказать, что космонавтика — это искусство путешествовать по вселенной.
Слайд 2
Как началась космическая эра?
4 октября 1957 нашей страной запущен первый искусственный спутник Земли. Он назывался
«Спутник1». Его масса — 83,6 кг, диаметр — 58 см. Спутник летал 92 дня, совершив 1440 оборотов
вокруг Земли и прошёл 60 млн км.
Слайд 3
3 ноября 1957 состоялся первый полёт в космос живого существа на корабле «Спутник2»,
пассажиром спутника стала собака Лайка.
19 августа 1960 — на корабле «Спутник5» полёт в космос совершили собаки Белка и Стрелка.
Щенка «космической» собаки Белки подарили жене американского президента Кеннеди.
Слайд 4
Первый космонавт — Юрий Алексеевич Гагарин. Он родился в деревне Клушино Смоленской
области. Гагарин с детства увлекался авиацией, стал военным лётчиком, потом был выбран в отряд
космонавтов.
Слайд 5
12 апреля 1961 года космический корабль «Восток1» с первым космонавтом на борту
стартовал в космос с космодрома «Байконур». Полёт Юрия Гагарина продолжался 108 минут, за это
время корабль один раз облетел Землю и приземлился.
Слайд 6
Через 4 месяца, в августе 1961 года, целые сутки в космосе провёл Герман Титов. За это время
корабль «Восток2» сделал 17 витков вокруг Земли и пролетел больше 700 тысяч километров (Это
как если бы он 117 раз проехал от Омска до Москвы и обратно).
Слайд 7 Освоение космоса продолжалось. В июне 1963 года состоялся полёт первой в Мире женщины
космонавта Валентины Терешковой на корабле «Восток6». За трое суток корабль совершил 48 вит
ков вокруг Земли, пройдя почти 2 млн. км.
Слайд 8
18—19 марта 1965 года Алексей Леонов совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в
космос на космическом корабле «Восход2» и первый в истории космонавтики выход в открытый
космос продолжительностью 12 минут 9 секунд.
Слайд 9
В открытом космосе скафандр Леонова раздулся, и космонавт не мог пройти в люк. Ему
пришлось выпустить часть воздуха через специальный клапан, чтобы вернуться на корабль.
Вернувшись на Землю, Алексей Леонов нарисовал, какой он увидел Землю из космоса. Эта картина
перед вами.
Слайд 10
С 1959 — автоматические межпланетные станции серии «Луна» сфотографировали обратную
сторону Луны, доставили лунный грунт на Землю, Луну исследовали советские роботы «Луноходы».
С 1961 — автоматические межпланетные станции серии «Венера» сфотографировали
поверхность Венеры, исследовали грунт и атмосферу.
С 1963 — АМС серии «Марс» и «Маринер» исследовали грунт и атмосферу Марса, вели фото
и видео съёмку. Американские роботымарсоходы продолжают исследовать красную планету.
С 1972 — автоматические межпланетные станции серии «Пионер» и «Вояджер» исследовали
планетыгиганты. В декабре 2010 года станция «Вояджер1» пересекла границу Солнечной системы
и продолжает своё путешествие в далёком космосе.
В 19741975 годах — АМС «Маринер10» исследовал Меркурий, самую ближнюю к Солнцу
планету, и сфотографировал его поверхность.
Слайд 11
21 июля 1969 американский астронавт Нил Армстронг стал первым человеком, ступившим на
поверхность Луны. Произнесённая им фраза: «Маленький шаг для человека, но гигантский скачок
для всего человечества», — вошла в историю.
Следы, оставленные на Луне человеком будут существовать очень долго, потому что там нет
атмосферы, не дуют ветра, не идут дожди, не падает снег. Всего на Луне люди побывали пять раз.
Слайд 12
Марс называют красной планетой потому, что его поверхность имеет красноватый оттенок. Он
расположен дальше от Солнца, чем Земля. Северный и южный полюс Марса, как и на Земле, покрыты
льдом. Сейчас на Марсе работают марсоходы «Спирит» и «Опотьюнити». Таким мы видим Марс
«глазами» марсохода.
Слайд 13
Венера расположена ближе к Солнцу. Её поверхность всё время закрыта облаками. Атмосфера
Венеры очень горячая и ядовитая. На Венере извергаются огромные вулканы. Один из них вы видите
на фотографии.
Слайд 14
Планетыгиганты называются так потому, что они намного больше Земли, Венеры или Марса.
Юпитер — самая большая планета Солнечной системы, вокруг него вращаются 63 спутника. На
фотографии видно часть Юпитера и его спутник Ио. Сатурн — самая красивая планета, известен
своими кольцами, имеет 62 спутника. На фотографии виден спутник Сатурна Титан, который почти
в 2 раза больше нашей Луны.
Слайд 15 За Сатурном располагаются ещё две планеты — Уран и Нептун. Уран имеет всего 27
спутников, зато он вращается «лёжа на боку». В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные среди
планет Солнечной системы ветры, их скорости могут достигать 2100 км/ч. Большое тёмное пятно —
это гигантский шторм, бушующий над Нептуном. Открыты 13 спутников Нептуна.
Слайд 16
Для постоянной работы людей на орбите Земли были созданы долговременные орбитальные
станции.
19711991 — станции серии «Салют» (17)
1973 — американская станция «Скайлэб»
19862001 — первая в Мире многомодульная станция «Мир»
С 1998 года на орбите работает МКС — Международная космическая станция.
Слайд 17
В проекте участвуют 23 страны. В ноябре 1998 года  Россия запустила первый элемент МКС —
блок «Заря», а в декабре к «Заре» пристыкован американский модуль «Unity». На первой
фотографии вы видите, как выглядела станция в 1999 году. В 2000 году на МКС прилетели
космонавты первой долговременной экспедиции. Сейчас МКС — это сложный комплекс, на котором
постоянно работают люди. 5 апреля 2011 года к МКС стартовал юбилейный экипаж космического
корабля «Юрий Гагарин». Два российских космонавта и американский астронавт проведут на орбите
полгода. Исследования космоса продолжаются.
 А  сейчас   вас  ждут   космические   испытания.
Жюри:  учителя   начальных  классов.
Викторина.
1.
2.
Имя первого космонавта. (Юрий Алексеевич Гагарин)
Дата его полета в космос. (12 апреля 1961 года)
Как назывался космический корабль, на котором человек впервые полетел в космос?
3.
(«Восток»)
          4.Как звали первую женщинукосмонавта? (Валентина Терешкова)
5.
6.
Сколько минут длился полет Ю.А. Гагарина? (1 час 48 минут, или 108 минут)
Как называется костюм у космонавта? (Скафандр)
Почему космонавты не едят ложкой? (Им мешает невесомость)
7.

 Вот и закончился наш праздник. О космосе написано много книг. Кто хочет многое узнать –
дерзайте.
 Спасибо большое всем за участие в празднике.  Звучит песня «Трава у дома».
Подведение итогов

file_name: Мероприятие, посвященное Дню космонавтики.docx

intro:
Цель:
Развитие обще интеллектуальных умений на материале, дополняющем общеобразовательную программу, с формированием навыков саморазвития.

Задачи:
- научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных ситуациях;
-использовать знания, полученные при изучении школьных предметов
-привить интерес к познавательной деятельности;
-проверить творческие способности учащихся, познания в области покорения космоса


extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Природа у русских и казахов
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.3.1
представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
7.4.2.1
использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
Цели урока:
расширить знания учащихся о сравнениях как выразителях черт русского
национального характера;
составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и
организовывать его в соответствии с планом;;.
Критерий оценивания
Понимает основное содержание текстов.
Дескрипторы
определяет тему текста;
определяет основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию;
демонстрирует грамотную речь
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Естествознание. информатика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Этот  урок  построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на
предыдущих уроках,  рассчитан на обогащение активного словарного запаса и
развитие языковых навыков.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные
связи
Навыки
использовани
я
ИКТ
Предварител
ьные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
. 1.Орг. момент. Психологический настрой. В начале урока
сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся
совместно с учащимися определить цели урока, определить
«зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу
урока
2.Опрос домашнего задания. Критерии
успеха
выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной речи, выстраивать
аргументацию и вести конструктивный диалог
Середина
урока
Учащиеся будут читать текст Национальный характер
русского народа  .
Стратегия «Пометки на полях»
Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“отмечают информацию, которая вам известна.
 отмечают новую информацию, новые знания.
отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений.
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
Учебник:
. Рабочая
тетрадь:
.
Эти   черты   присущи   психологии   русских   и   сейчас
большинство   представителей   нации   уверены,   что   стране
нужен   сильный   лидер,   не   считают   себя   вправе   открыто
критиковать   и   оспаривать   решения   вышестоящих   лиц,   и
готовы   в   любом   случае   поддержать   правительство.   По
отношению к роли каждого индивидуума в обществе русский
менталитет,   как   и   географическое   положение   России,
находится между "западом" и "востоком": представителям
этой   нации   сложно   принять   западноевропейскую   модель
общества, в которой индивидуальность каждого отдельного
человека   считается   безусловной   ценностью,   но   и   к   такой
привилегирующей роли коллектива над индивидуумом, как
это свойственно психологии японцев и китайцев, у русских
нет.   Можно   сказать,   что   русские   смогли   найти   "золотую
середину" между коллективизмом и индивидуализмом  они
придают большое значение общественному мнению и своей роли в коллективе, но при этом умеют ценить
индивидуальность   и   неповторимость   личности
каждого человека.

Еще одной национальной особенностью характера русских,
что  отличает   его от  менталитета  других  наций,  считается
"широта" души русского человека. Конечно, душа не может
быть   широкой   в   буквальном   смысле   этого   слова,   и   под
данным   выражением   подразумевается,   что   русские   люди
обладают следующими чертами характера:

Дескрипторы:
Слушаем ответы учеников и оцениваем  по
дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий
оценивания
Демонстрирует
навыки
прогнозирования,
опираясь на
ключевые
слова/выражения.
приводит примеры и контрпримеры, а также  понимать и
уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов
 владеет навыками
прогнозирования;
 приводит аргументы.
Критерии
успеха Конец урока
Задание по группам:
Каждая   группа   получила   предварительное   задание,
занималась   исследованием   своей   микротемы.   По   мере
выступления творческих групп, в процессе разговора, вы в
тетрадях   должны   записать   основные   выводы   по   каждому
заданию, что и поможет вам в конце урока сформулировать
основную тему рассказа
Перед вами лежат оценочные листы, вы должны оценивать
работу каждого участника группы. Итак:
1 группа
2 группа
3 группа
 Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит
рефлексию. Стратегия «Телеграмма»
Критерии
успеха
;
у каждого учащегося произойдет оценка своих учебных
достижений, каждый сможет оценить достиг ли он
поставленной цели, исчезли ли его опасения и ожидания.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Учащиеся научатся:
Организуйте   самооценивание   учащихся   с   помощью
«Лестницы успеха» в рабочей тетради.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай   свои   места!   Шаг   на
месте, левой, правой, Раз и два, раз и два!  (Шагают
на месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают
на месте.)
И   под   ноги   не   смотреть!
(Круговые движения головой.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают
на месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5
раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 48.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
7.4.2.1использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
Цели урока:	расширить знания учащихся о сравнениях как выразителях черт русского национального характера;
составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;;.
Предварительные знания
Этот  урок  построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках,  рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Природа  России и Казахстана"


extracted_text:
Методическая разработка
Старшего воспитателя
Жикиной Н.В.
Конспект НОД "Космическое пространство" со старшими дошкольниками
Цель: создание условий для познавательной деятельности и формирования
представления детей о строении Солнечной системы.
Задачи:
Образовательные:
1. Расширять представления детей о космосе, Солнечной системе, планетах;
2.Закреплять   и   систематизировать   знания   детей   о   строении   звезд,   о
классификации  (расположении)  планет солнечной системы;
3. Дать новое понятие  ОРБИТА космического тела.
Развивающие:
1.Развивать мыслительную деятельность (сравнения, умозаключения) ;
2.Совершенствовать виды речевого общения;
3.Способствовать развитию самостоятельности и инициативности в различных
видах деятельности (общение, игра, творчество).
Воспитательные:
1.Воспитывать уважительное отношение к профессии астронома, космонавта;
2.Вызвать чувство гордости за страну, первой покорившей космос;
3.Воспитывать взаимоуважение к друг другу.
Предварительная   работа:   беседы   о   космосе,   чтение   книг   о   космосе,
разучивание   стихов,   знакомство   с   планетами   Солнечной   системы,   игры
познавательного   характера,   чтение   энциклопедий,   оформление   выставки
"Космические дали", изготовление шлемов для детей.
Оборудование:   компьютер,   экран,   слайды   звездного   неба,   Солнечной
системы,   планет,   листы   бумаги,   звезда   (пазлы),   коробочка   с   9   дисками   с
цифрами и заданиями, карта с орбитами, кубики Зайцева.
Форма работы: подгрупповая.
Ход НОД.
Дети входят в группу под "космическую "музыку группы "Спейс".
Располагаются в кругу возле воспитателя.
Воспитатель:  Ребята,   послушайте,   какая   необычная   музыка   звучит.
Поприветствуем друг друга. "Добрый день" мы скажем дружно,
Улыбнуться миру нужно,
Чтобы каждый ощутил
Радость, свет и много сил.
Воспитатель: Смотрите, какая то коробка, чья она, вы не знаете? (ответы). А
можно трогать чужие вещи? (дети: нет). Вот к коробке приложена записка.
Давайте прочитаем. Вдруг у нее есть хозяин.
Ребенок читает с воспитателем: " ДЛЯ САМЫХ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ.
Откройте и все поймете!"
Воспитатель:   Ребята,   здесь   какие   то   диски.   Что   это   значит?   Зачем   они
здесь? (предположения детей) Какие они?
Дети: Они круглой формы, разные по величине, светятся и т.д.
Воспитатель: Прямо, какая то загадка. Что они нам могут напомнить? Всего
девять. С чем мы можем их сравнить? (рассуждения детей).
Воспитатель: А здесь письмо. Узнаем от кого? (да). "Здравствуйте. Пишет
вам Звездочет. Если вы держите в руках коробку, значит есть надежда на
вашу   помощь.  Помогите   разобраться   и  все   расставить   на   места.    Когда   я
проводил   очередные   наблюдения   за   звездами   в   космическом   пространстве
после магнитной бури, заметил, что некоторые планеты Солнечной системы
сместились с орбиты и поменялись местами. Наши приборы вышли из строя. Я
не могу правильно составить карту Солнечной системы. Нужно все вернуть на
прежнее   место.   Космические   диски   будут   вам   полезны.   На   них   есть
определенные   задания.   Необходимо   сложить   ключевое   слово      пароль   из
кубиков. Если они встанут на свои орбиты  заработает система управления и
все восстановится. Только как все это сделать? ..."
Воспитатель. Ребята, что можно сделать для Звездочета? Как ему помочь?
Дети: ответы.
Воспитатель:   Чтобы   помочь   Звездочету,   надо   отправиться   в   полет.
Согласны? Кем мы с вами будем?
Дети: космонавтами.
Воспитатель: Да, мы станем космонавтами. А кто был первым космонавтом,
облетевшим мир вокруг Земли. Кто же он? Дети: Юрий Гагарин.
На экране появляется слайд с фото.
Воспитатель: Да, именно Ю.А. Гагарин 12 апреля 1961 года совершил первый
полет в открытый космос на корабле"Восток1". Из космоса нашу планету он
увидел красивой, голубой, защищенной слоем воздуха. А это цвет чего? (ответ
воды) Цвет жизни.
Воспитатель: Ребята, какими качествами должны обладать космонавты?
Дети: Смелыми, умными, спортивными, отважными и т.п.
Воспитатель: Что ж, на дворе весна, на надо одеться потеплее, т.к. в космосе,
вы   знаете,   очень   холодно.   А   как   вы   будете   собираться   в   космическое
путешествие? (ответы детей).
Задание 1. ДИСК №1 " Что возьмешь с собой в полет начинающий пилот"...
Воспитатель:  Нам нужно правильно собрать вещи, необходимые в космосе.
Будьте внимательны.
Дети выполняют задания на ковре.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием и получаете два кубика. Вы
правы, чтобы отправиться в космическое путешествие, необходим скафандр.
У   нас   с   вами   есть   личные   шлемы.   Мы   наденем   их   с   вами   и   пройдем   на
корабль.
Воспитатель с воспитанниками проходят в «ракету» и занимают свои
места.
Воспитатель:   Внимание!   Одеть   скафандры,   занять   места   в   космической
ракете. Ребята, на какой планете мы с вами живем? (дети: Земля). Значит, мы
с вами кто?
Дети: люди, дети, земляне.
Воспитатель:   Как   назовем   наш   корабль   (название)   К   полету   готовы?
Начинаем отсчёт: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 пуск.
Физкультминутка "Ракета"
Летим в ракете высоко,
Полет ракеты за горизонт. Дышим ровно, глубоко
Встречаем на пути своем
Кометы с радужным хвостом.
Летят метеориты вслед,
От них порой немало бед.
Но нам не страшно ничего,
Мы  "Один за всех, все  за одного!"
(Голос за кадром): Внимание! Вас приветствует бортовой компьютер!
Для продолжения полета чуть прибавим обороты,
Наш космический корабль пусть летит вперед, но что это?
Есть еще задание  второе испытание.
Задание   2   ДИСК   №2   "Отгадайте   загадки,   отгадкой   которой   служит
продолжение следующей"
Воспитатель: Попробуем их разгадать, ребята. Вы готовы? Начнем.
1. Чтобы глаз вооружить                          2. Телескопом сотни лет
И со звездами дружить,                                Изучают жизнь планет.
Млечный путь увидеть чтоб                        Нам расскажет обо всем
Нужен мощный…(телескоп)                       Умный дядя...(астроном)
3. Астроном он звездочет,                       4. До луны не может птица
Знает все наперечет!                                     Долететь и прилуниться.
Только лучше звезд видна                           Но зато умеет это
В небе полная …(луна)                                Делать быстрая…(ракета)
5.У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски: "астронавт",
А порусски … (космонавт).
Воспитатель: Быстро вы отгадали загадки. Мы продолжаем наш полет по
своей космической орбите. Еще 2 кубика космических у нас в руках.
Сверкают звезды красивые,
Мчится комета с хвостом красно  синяя.
А вот планеты по кругу кружатся.
Лишь по своей орбите движутся.
На слайде показаны планеты, Солнечная система.
Воспитатель: Ребята, запомните, пожалуйста. У любого космического тела,
будь то планета, спутник, которое совершает свой путь вокруг Солнца, есть ОРБИТА. Наш космический корабль тоже будет находиться на своей орбите,
чтобы не сойти с траектории движения. Повторим вместе ОРБИТА. Каждая
планета движется по своей орбите. Она имеет в космическом пространстве
свое   местоположение.   Некоторые   планеты   состоят   из   горных   пород,
некоторые – из газа, и только на одной есть кислород, а значит, жизнь. Это
наша Земля. Нам с вами нужно проверить правильность расположения планет
в   Солнечной   системе,   составить   карту   и   выслать   Звездочету.   Но   прежде
нужно выполнить следующее задание.
Задание 3 ДИСК № 3."Космический словарь ".
Воспитатель:   Необходимо   назвать   как   можно   больше   слов,   связанных   с
космосом.   Вы   мне   поможете?   (ответы   детей).   Я   передаю   вам   шлем,   вы
называете   слово   и   передаете   следующему   (ракета,   спутник,   инопланетяне,
скафандр,   планета,   луна,   метеор,   комета,   космонавт,   астероид,   вселенная,
телескоп, звезда, солнце)
Воспитатель:   Спасибо,  много   вы   вспомнили   космических   слов.  Молодцы!
Корабль движется дальше по своей орбите. У нас 2 заветных кубика.
На слайдах космическое пространство.
Физкультминутка
Летим в ракете высоко,
Но нам не страшно ничего.
Ведь наш девиз таков:
Один за всех и все за одного.
Звучит песня "Звездопад" муз. А.Пахмутовой  сл. Добронравого
Воспитатель: Ребята, вот и прошел звездопад. Звезд разных величин здесь
видимо невидимо. Звезды  это большие космические объекты, вокруг них
образуются целые системы, как например наша Солнечная система.
Есть звездыкарлики, а есть звездыгиганты.
Метеориты, кометы различные пролетели,
Планеты солнечной системы чуть они задели.
Вот следующее испытание. Нас ждет "Звездное "задание.
Задание 4.ДИСК №4 "Все части найди  звезду соедини". Соберите пазлы в
единую звезду (желтую). Воспитатель: Молодцы, вы дружно работали и все сделали самостоятельно. 2
кубика у нас. Вы догадались, что у меня в руках?
Дети: Звезда, Солнце.
Воспитатель:  Вы совершенно правы, у меня звезда по имени солнце. Итак,
Солнце и вращающиеся вокруг него планеты составляют Солнечную систему.
Она включает в себя все планеты и спутники, кометы и метеоры, космическую
пыль и лёд. Что вы видите в центре Солнечной системы?
Показ на слайде.
Дети: В середине, в центре Солнечной системы находится Солнце.
Воспитатель: Наше  Солнце  это звезда  огромный раскалённый шар. Этот
шар излучает тепло и свет, который так необходим всему живому  людям,
животным,   растениям.   У   звезды Солнце   есть   своя   семья,   только   это   не
сыновья и дочки, а планеты. Сколько вы знаете планет Солнечной системы?
(ответ: 9). Лишь на одной есть жизнь. Что это за планета? (дети: ЗЕМЛЯ) А
почему?  Дети:   потому   что   здесь   есть   вода   и   воздух.   Вспомним   нашу
известную считалочку, где установлен правильный порядок планет.
Жил на свете Звездочет.
Он планетам вел подсчет.
Меркурий раз, Венера два,
Три Земля, Четыре Марс.
Пять Юпитер, Шесть Сатурн,
Семь Уран. Восьмой Нептун,
А открытый Плутон карликовой планетой стал он.
Воспитатель:   Все   планеты   разные   по   величине,   имеют   свои   орбиты,  пути
движения   вокруг   Солнца.   Многие   исследователи   посвятили   свою   жизнь
изучению   бескрайних   космических   пространств.   Астрономы,   космонавты,
ученые пытаются раскрыть секреты Вселенной. И сегодня мы с вами поможем
Звездочету создать карту планет солнечной системы.
Сегодня вместе с вами
Мы солнечную систему изучали.
Планет у Солнца восемь,
Запомнить их вас просим.
9 планета карликовая, холодом задета. Воспитатель: У нас 9 дисков, присланных Звездочетом. Расставим их как
планеты. Кто мне поможет?
Ребенок:  Меркурий – Венера – Земля – Марс – Юпитер – Сатурн – Уран –
Нептун – Плутон.
Воспитатель:  Ребята, по  какой  орбите  от  Солнца  движется  наша  планета
Земля.   (дети   по   третьей).   Да,   это   единственная   планета,   где   есть   жизнь.
Почему? Вместе расставим на орбитах кубики и диски для Звездочета. Он
ждет от нас слово пароль. На дисках есть номера, их надо поместить на карту
туда,   где   должны   быть   расположены   планеты   на   звездном   небосклоне.   А
кубики надо расположить на диски по цифрам.
Физкультминутка. Начинаем по порядку
Расставлять планеты мы.
Пролетают по орбите
Разного размера они.
Вот построились все в ряд,
Ярко в небе ночном горят.
А на кубиках свои буквы алфавитные.
Цифры больше не шалят, буквы слово говорят.
Воспитатель: Ребята, помогите прочитать пароль. (читают"КОСМОДРОМ
БАЙКОНУР"). Вот и заканчивается наш полет. Ребята, вспомните письмо от
Звездочета, о чем он нас просил? Как по – вашему: что мы помогли сделать
Звездочету? Как вы думаете, заработала или нет система управления? Что
нам помогло выполнять задания, какими мы были? (ответы детей).
Воспитатель: Возвращение на Землю нас ждет.
Что такое космодром?
Это для ракеты ...дом. !
Пристегнем скорей ремни,
Будем вмиг мы у Земли.
1,2,3 ракета к дому лети.
Воспитатель:   Вот   мы   и   дома.   Спасибо   всем   за   работу,   за   творчество   и
оптимизм. А сейчас я предлагаю  изобразить на листах нашу дорогую планету
ЗЕМЛЯ и подарить Звездочету. (Раздаются диски и украшаются детьми по
желанию).
Пусть дышится всем легко, Пусть будет всем тепло,
ПУСТЬ КАЖДАЯ ПЛАНЕТА
СОЛНЦЕМ БУДЕТ СОГРЕТА...
Во время рисования звучит музыка "Маленький принц" муз. М.Таривердиева,
сл. Н. Добронравова.

file_name: Познавательное НОД по космосу.docx

intro: На протяжении занятия у детей расширяются представления о космосе, Солнечной системе, планетах. Дети знакомятся с новым понятием "Орбита космического тела". В процессе разнообразных заданий у дошкольников развивается мыслительная деятельность (сравнения, умозаключения).  Развивается самостоятельность и инициативность в различных видах деятельности (игра, общение).


extracted_text:
КВН  «Не шути с огнем»
(подготовительная группа)
Разработала воспитатель Чеканова Н.Г.
Цель: Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности.
Воспитывать чувство уважения к труду пожарных. Развивать чувства
коллективизма, ответственности, выдержку. Закрепить знания о литературных
произведениях.
Ход.
1 конкурс: Внимательно слушай, вникай.
                     Правильно ты на вопрос отвечай.
                     Из каких произведений эти строчки?
 А) Долго, долго крокодил
      Море синее тушил
      Пирогами и блинами,
      И сушеными грибами.
                 (К. Чуковский. «Путаница»)
Б) Бежит курица с ведром,
     А за нею во весь дух
     С помелом бежит петух.
    Поросенок с решетом
    И козел – с фонарем.
                (С. Маршак «Кошкин дом»)
В) Спички лучшая игрушка
     Для скучающих детей.
     Папин галстук, мамин паспорт
     Вот и маленький костер
               (Г.Остер «Вредные советы»)
Г) Весь чердак уже в огне,
     Бьются голуби в окне,
     Он окошко открывает.
     Из окошка вылетают
     Восемнадцать голубей,
     А за ними – воробей
     (С. Михалков «Дядя Степа»)
Д) Заклубился дым угарный
     Гарью комната полна
     На руках Кузьма – пожарный
     Вынес Лену из окна.
         (С. Маршак. «Пожар»)
Е) Третий этаж,
     И четвертый,
     И пятый… Вот и последний,
     Пожаром объятый.
    Черного дыма
    Висит пелена,
    Рвется наружу
    Огонь из окна.
     (С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»).
(Дети дают ответы, ведущий подсчитывает количество очков и
объявляет результат).
2конкурс. «Соображалки»
Что можно получить, играя со спичками.
Г
О
О
Ж
(ожог)
3 конкурс. «Черный ящик»
Внутри ящика находится предмет, который может вызвать пожар.
4 конкурс. Игра «Угадайка» На стенде вывешены картинки с нарисованными на  них предметами по теме
«Что может стать причиной пожара», лицевой стороной к стенду. На
обратной стороне нарисованы ноты разного цвета. Любой ребенок называет
цвет ноты, и ведущий загадывает загадку про тот предмет, который нарисован
на картинке с нотой названного цвета. Отгадывают загадку, и картинка
переворачивается лицевой  стороной для проверки ответа.
Загадки:
Красная нота:
Не простая я игрушка
Огоньком набито брюшко.
Если дернешь за шнурок,
То получится хлопок.
  (хлопушка)
Голубая нота:
То взад, то вперед
Бродит – ходит пароход.
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать.
Остановишь – горе,
Продырявит море  (утюг)
Коричневая нота:
Домстеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется
Ярким пламенем зажжется.
  (лампочка)
Зеленая нота:
Дремлют в домике своем
Дремлют ночью,
Дремлют днем,
Пока мы их не возьмем,
О коробку не потрем.
Вот тогда они опасны,
Знают это все прекрасно.
    (спички)
Розовая нота:
Взрослый дяденька идет,
Палочку во рту несет
Край той палочки горит,
Огонечек там дымит.
(сигарета, непотушенный окурок). Синяя нота:
Вьется, извивается,
К небу устремляется.
Без рук, без ног к небу ползет.
(дым от костра).
5 конкурс.
Игра «Не играй с огнем»
Нужно собрать картинку, как пазл и объяснить правило к этой картинке.
А) Нельзя играть спичками дома!
Б)Не играй с электричеством.
В)Нельзя оставлять непогашенные костры. 6 конкурс: капитанов «Лабиринт»
Пожарная машина очень спешит потушить дом. Помогите ей поскорее
добраться до места.
7 конкурс. Финальный.
У каждой команды на мольберте последовательно расположены картинки:
(помидор, осень, жук, аист, рак, нос)
Начальные буквы этих слов найти и составить зашифрованное слово
(пожарный).
Наша игра подошла к концу. Вы доказали, что заслуживаете звания знатоков,
ответив на все вопросы. Давайте подсчитаем количество очков и узнаем,
какая команда у нас победила.
Я прощаюсь с вами. До новых встреч!

file_name: КВН по ОБЖ1.doc

intro:
Цель: Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Воспитывать чувство уважения к труду пожарных. Развивать чувства коллективизма, ответственности, выдержку. Закрепить знания о литературных произведениях.
Ход.
1 конкурс: Внимательно слушай, вникай.
                     Правильно ты на вопрос отвечай.
                     Из каких произведений эти строчки?
 А) Долго, долго крокодил
      Море синее тушил
      Пирогами и блинами,
      И сушеными грибами.
                 (К. Чуковский. «Путаница»)
Б) Бежит курица с ведром,
     А за нею во весь дух
     С помелом бежит петух.
    Поросенок- с решетом
    И козел – с фонарем.
                (С. Маршак «Кошкин дом»)


extracted_text:
Викторина ко Дню космонавтики 12 апреля (с ответами)
Вступление к викторине
Космонавтика – это звучит гордо. Грандиозные успехи космонавтики приковали внимание
самых разных слоёв общества практически всех стран и континентов. Космонавтика не
оставляет равнодушным никого. Всё большее количество стран присоединяется к
исследованию космоса.
«Когда в космос поднялся первый искусственный спутник Земли, за ним восторженно
следили все. Газеты публиковали графики прохождения его над крупными городами, и
люди были счастливы, когда им удавалось увидеть в небе быстро плывущую звёздочку. С
той поры минули десятилетия, и количество космических побед возросло на несколько
порядков».
В 1957 году был запущен первый в мире искусственный спутник Земли, а 12 апреля 1961
года совершил свой исторический полёт Юрий Алексеевич Гагарин. Сегодняшний день
характеризуется бурным развитием космической отрасли.
Ниже приведены вопросы викторины ко Дню космонавтики. Этот праздник мировое
сообщество отмечает 12 апреля. На все вопросы викторины даны ответы.
κόσ ος
 — «мир») то же самое, что и Вселенная. В буквальном
Вопросы викторины
Вопрос: Что такое космос?
Ответ: Космос (греч.
μ
переводе с греческого космос означает — порядок.
Вопрос: Для чего человек стремится к освоению космоса?
Ответ: ответом может послужить высказывание К.Э.Циолковского: «Человечество не
останется вечно на Земле…Планета есть колыбель разума, но нельзя же вечно жить
в колыбели»
Вопрос: Какая наука изучает звёзды, Галактику, звёздное небо?
Ответ: Астрономия
Вопрос: Кто был первым человеком, совершившим полёт в космос?
Ответ: Юрий Алексеевич Гагарин
Вопрос: Как называется аппарат, предназначенный для полёта человека в космос?
Ответ: космическая ракета (реактивный летательный аппарат)
Вопрос: Кого называли «отцом русской космонавтики»?
Ответ: Константина Эдуардовича Циолковского Вопрос: Кто стоял у истоков создания советской ракетнокосмической техники? Кто был
создателем первого пилотируемого космического корабля?
Ответ: Сергей Павлович Королёв
Вопрос: Кто первым выдвинул идею ракетного летательного аппарата?
Ответ: Николай Иванович Кибальчич – русский революционер, изобретатель, участник
покушения на Александра II. Он выдвинул идею ракетного летательного аппарата с
качающейся камерой сгорания для управления вектором тяги.
Вопрос: Кто первым выдвинул идею об использовании ракет для космических полетов?
Ответ: российский ученый Константин Циолковский был одним из первых, кто выдвинул
идею об использовании ракет для космических полетов.
Вопрос: В каком году был запущен первый искусственный спутник Земли?
Ответ: 4 октября 1957 года
Вопрос: Какая страна первой запустила искусственный спутник Земли?
Ответ: Союз Советских Социалистических Республик (СССР)
Вопрос: Кто первым из друзей наших меньших побывал в космосе и как его звали?
Ответ: собака Лайка
Вопрос: В каком году первое живое существо побывало в космосе?
Ответ: 3 ноября 1957 — запущен второй искусственный спутник Земли «Спутник2»,
впервые выведший в космос живое существо, — собаку Лайку.
Вопрос: в каком году станция «Луна1» прошла на расстоянии 6000 километров от
поверхности Луны и вышла на гелиоцентрическую орбиту, став первым в мире
искусственным спутником Солнца?
Ответ: 4 января 1959 года
Вопрос: В каком году был совершён первый в истории орбитальный полёт в космос живых
существ с успешным возвращением на Землю?
Ответ: 19 августа1960 года на корабле «Спутник5» этот полёт совершили собаки Белка и
Стрелка.
Вопрос: Как назывался корабль, на котором совершил свой полет Ю. А. Гагарин?
Ответ: «Восток1»
Вопрос: Когда был совершён первый в истории человечества полёт в космос?
Ответ: 12 апреля 1961 года
Вопрос: Кто и когда совершил первый выход в открытый космос?
Ответ: 18 марта 1965 года — совершён первый в истории выход человека в открытый
космос. Космонавт Алексей Архипович Леонов, дважды Герой Советского Союза,
совершил выход в открытый космос из корабля «Восход2».
Вопрос: Кто был первой женщинойкосмонавтом?
Ответ: 16 июня 1963 года выполнен первый в мире полёт в космос женщиныкосмонавта.
Это была Валентина Владимировна Терешкова на космическом корабле «Восток6».
Вопрос: Кто из космонавтов произнёс знаменитую фразу: «Эй! Небо, сними шляпу!»
Ответ: Валентина Владимировна Терешкова
Вопрос: Когда состоялась первая высадка человека на Луну?
Ответ: 21 июля 1969 года — первая высадка человека на Луну; американский астронавт
Нил Олден Армстронг в рамках лунной экспедиции корабля «Аполлон11». Он доставил на
Землю первые пробы лунного грунта.
Вопрос: Кто из женщин первой вышла в открытый космос?
Ответ: Первой женщиной, вышедшей в открытый космос, была Светлана Евгеньевна Савицкая. Выход состоялся 25 июля 1984 года с борта орбитальной космической станции
«Салют7».
«Улыбка Гагарина»
Автор: И.Левченко
Я помню, солнце в этот день искрилось:
Какой был удивительный апрель!
И в сердце радость с гордостью светилась:
Из космоса Гагарин прилетел!
Его все по улыбке узнавали —
Такой улыбки не было второй!
Весь мир рукоплескал! Все ликовали:
Гагарин облетел наш шар земной!
С тех пор приблизились неведомые дали,
Осваивают космос корабли…
А начинал — российский, славный парень,
Гагарин — первый космонавт Земли!

file_name: ВИКТОРИНА.docx

intro:
Космонавтика – это звучит гордо. Грандиозные успехи космонавтики приковали внимание самых разных слоёв общества практически всех стран и континентов. Космонавтика не оставляет равнодушным никого. Всё большее количество стран присоединяется к исследованию космоса.
В 1957 году был запущен первый в мире искусственный спутник Земли, а 12 апреля 1961 года совершил свой исторический полёт Юрий Алексеевич Гагарин. Сегодняшний день характеризуется бурным развитием космической отрасли.


extracted_text:
ИГРА  «ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА»
   Это очень доступная и интересная игра. В ней могут участвовать классы в
полном составе. Количество участвующих команд неограниченно. Игру
можно проводить на любой площадке. На площадке устанавливаются
«станции», на которых участники выполняют различные задания: спортивного
характера, викторины, можно включить танцы, рисование и пр. Причем
станций должно быть больше, чем участвующих команд.
   Перед стартом команды получают маршрутные листы, в которых судьи на
каждой станции отмечают время и качество выполняемых заданий. Участники
в произвольном порядке должны пройти все станции.
   Выигрывает команда показавшая лучшее время прохождения маршрута и
набравшая большее количество баллов на  станциях.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
ФИНИШ ________ СТАРТ __________ ВРЕМЯ ________ МЕСТО
_________
         Результат
       Отметка судьи
           Станция
Метательная
Гоночная
Попрыгунчики
Эрудитная
Забивайка
Хоккейная
Лыжная
Попадайка
Переправочная
Описание станций.
   «Метательная»
Десять человек поочередно бросают теннисный мяч в корзину, которую
держит капитан команды. Выигрывает команда, имеющая наибольшее
количество попаданий.
   «Гоночная»
На старте пять пар от команды. В первой паре один участник везет другого на
санках до флажка, обратно участники меняются местами. Каждая следующая
пара повторяет тоже задание. «Попрыгунчики»
Три мальчика и три девочки поочередно преодолевают дистанцию, прыгая в
мешке.
   «Забивайка»
Десять человек поочередно выполняют пенальти в пустые хоккейные ворота.
   «Хоккейная»
Десять человек поочередно обводят пять флажков, ведя мяч хоккейной
клюшкой.
   «Лыжная»
Пять мальчиков и пять девочек поочередно преодолевают дистанцию на
одной лыже.
   «Попадайка»
Пять мальчиков и пять девочек поочередно набрасывают кольца на стержень.
Выигрывает команда, имеющая большее количество попаданий.
   «Переправочная»
От команды участвует десять человек. Два участника в обруче
переправляются на противоположный берег, один возвращается назад и т.д.,
пока все не переправятся на противоположный берег.
   «Эрудитная»
Какая команда за одну минуту отгадает больше загадок.
Протокол соревнований на станции «Переправочная»
(участвуют 10 человек, дистанция 15м.)
Класс Номер команды
2а
2б
2в
2г
3а
3б
3в
7
5
1
6
3
2
4
Результат
59,0 сек.
43,2 сек.
1 мин. 03,0 сек.
51,0 сек.
43,0 сек.
1 мин. 00,0 сек.
58,0 сек.
Место
5
2
7
3
1
6
4
Итоговый протокол игры «Железная дорога»
Клас
с
2а
2б
2в
2г
Место
на
финише
5
4
3
7
Места на станциях
1
ст.
3
5
1
5
2
ст.
3
5
7
3
3
ст.
2
6
5
1
4
ст.
2
7
3
5
5
ст.
5
6
2
1
6
ст.
6
1
5
7
7
ст.
2
2
1
2
8
ст.
2
7
5
1
9
ст.
5
2
7
3
Сумма
мест
Итого
33
43
39
35
3
7
6
5 3а
3б
3в
1
6
2
3
7
1
3
2
1
7
2
4
3
1
6
3
3
6
4
3
2
2
2
2
5
2
4
1
6
4
32
34
32
1
4
2

intro:
Это очень доступная и интересная игра. В ней могут участвовать классы в полном составе. Количество участвующих команд неограниченно. Игру можно проводить на любой площадке. На площадке устанавливаются «станции», на которых участники выполняют различные задания: спортивного характера, викторины, можно включить танцы, рисование и пр. Причем станций должно быть больше, чем участвующих команд.
   Перед стартом команды получают маршрутные листы, в которых судьи на каждой станции отмечают время и качество выполняемых заданий. Участники в произвольном порядке должны пройти все станции.
   Выигрывает команда показавшая лучшее время прохождения маршрута и набравшая большее количество баллов на  станциях.Это очень доступная и интересная игра. В ней могут участвовать классы в полном составе. Количество участвующих команд неограниченно. Игру можно проводить на любой площадке. На площадке устанавливаются «станции», на которых участники выполняют различные задания: спортивного характера, викторины, можно включить танцы, рисование и пр. Причем станций должно быть больше, чем участвующих команд.
   Перед стартом команды получают маршрутные листы, в которых судьи на каждой станции отмечают время и качество выполняемых заданий. Участники в произвольном порядке должны пройти все станции.
   Выигрывает команда показавшая лучшее время прохождения маршрута и набравшая большее количество баллов на  станциях.

title: ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА»


extracted_text:
Раздел 4: Влияет ли ландшафт и
климат на национальный
характер?
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Цели  обучения
учащихся
Критерии оценивания
Определяет
структурные   части   и
основную мысль текста.
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Использование
ИКТ
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Природа у русских и казахов
7.3.3.1
представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
7.4.2.1
использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающие основную мысль
понимать   основную   информацию   текста,   извлекая   главную   и
второстепенную информацию.
.выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающие основную мысль.
Все учащиеся смогут
развивать навыки прогнозирования, исходя из значений терминов;
 понимать основное содержание текста, извлекая главную и
второстепенную информацию
Большинство учащихся смогут
определять в тексте структурные части и основную мысль
прочитанного Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации и
сделать из текста выводы для жизни
Для цели обучения 7.Ч2
Навыки: применение, анализ
Дескрипторы
 делит текст на структурные части: вступление, основную часть и
заключение;
 составляет план в соответствии с правилами оформления;
 находит предложение, в котором заключена основная мысль текста.
Учащиеся смогут:
 строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы
устной и письменной речи;
 отвечать на вопросы на основе информации прочитанного текста.
Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества
на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Урок поддерживает связь с предметом География.
1. Чтение и анализ текста из интернетресурса
http://iconic.kz/lifestyle/allaround/376nacionalnyyharakterpravdaili
mif.html
2. Физкультминутка для урока
https://www.youtube.com/watch?v=SAWrKZhD0E Предварительные
знания
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   на
предыдущих   уроках,   в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие и оценку, анализ прочитанного текста, на формирование
грамотности устной и письменной речи.
Ход урока
Запланиров
анные
этапы
урока
Начало
урока
7 мин.
Середина
урока
15 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Тип   урока:   Закрепление   знаний   и   формирование   умений   и
навыков по теме.
1. Организационный момент.
2. Ввод в тему урока.
Задание: в парах в течение 3 мин. обменяйтесь идеями по вопросу:
 Национальный характер – правда или миф? Приведите
аргументы из жизни/различных источников.
(слушаем ответы).
Вывод:  Каждый   народ   имеет   определенные   черты  национального
характера.      Встречая   необычайные   упорство,   смелость,   задор   и
оптимизм,   мы   приписываем   их   особенностям   национального
характера.
3. Чтение текста (приложение 1).
Казахстан – земля древней цивилизации Евразийского континента,
где на протяжении веков возникали, гибли и вновь восставали из
пепла могущественные империи и государства. Здесь проходили
важнейшие торговые пути, связывающие Восток и Запад. Историко
культурные объединения древних племен, существовавшие
на территории страны на протяжении многих веков, являлись
основой становления казахского этноса (саки, усуни, гунны, канглы,
тюрки, кыпчаки, Казахское ханство).
Земля, на которой родились и живут тюркоязычные народы Евразии,
в т.ч. и казахи, в соответствии каждому временному периоду
называлась по разному: Туран, Степь огузов, ДештиКыпчак,
Туркестан. В XX в. казахи получили исторический шанс создания
своего независимого государства. Идеи возрождения старинных
традиций, обрядов и обычаев, историкокультурных ценностей вновь
стали особо актуальны и значимы для молодого государства [1].
Начало изучения кочевых народов Центральной Азии, описания их
быта и нравов в целом находят в китайских исторических
источников. Основателем науки о кочевых народах Центральной
Азии считают автора «Исторических записок» («Шицзи») Сыма
Цзяня (II в. до н.э.). Известен «Сборник летописей» персидского
ученого Радиша адДина (XIII–XIV вв.) о политической истории
Центральной Азии, связанной с Чингисханом [2,99108].
Текст для
чтения
http://iconi
c.kz/lifestyl
e/all
around/376

nacionalny
yharakter
pravdaili
mif.html
Физкульт
минутка
для урока
https://ww
w.youtube.
com/watch
?v=SAWr
KZhD0E
20 мин.
Предтекстовое   задание   1:  до   чтения   текста   индивидуально
заполните 1 и 2 графы таблицы ЗХУ, ответив на вопросы:
  Что входит в понятие «национальный характер»? (1 столбец).
   Что   вы   хотите   узнать   о   национальном   характере   народа?   (2 столбец).
Знаю
Хочу знать
Узнал
Задание 2. Прочитайте текст «Природа у русских и казахов». По
ходу чтения текста заполните 3 графу таблицы ЗХУ.
Определите основную информацию текста, извлекая главную и
второстепенную информации.
 (После выполнения работы слушаем ответы учащихся и делаем
выводы).
Взаимооценивание Стратегия «2 звезды и одно пожелание»

Дескрипторы
4. Физкультминутка (1 мин.).
5. Задание для формативного оценивания (по вариантам).
(Приложение 2)
Цель обучения 7.Ч2
Критерии
оценивания
Определяет
структурные   части   и
основную
мысль
текста.
 делит текст на структурные части:
вступление, основную часть и
заключение;
 составляет план в соответствии с
правилами оформления;
 находит предложение, в котором
заключена основная мысль текста.
Конец урока
3 мин.
 Сдача работ учителю для проверки.
Рефлексия:
 Что узнал, чему научился?
 В чем испытывал трудность? Почему?
 Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Нарисуйте постер к проанализированному тексту. Подготовьте по
нему монологическое высказывание.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация выражена в
ходе выполнения анализа
текстов по вариантам для
формативного оценивания.
Задания проверяют
индивидуальные способности
учащихся путем закрепления
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
Наблюдение
учителя в ходе
реализации приема
«Одна минута».
После чтения
текста №1 –
взаимооценивание
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Кабинет снабжен инструкцией по
ТБ на двух языках.
На уроке проводится
физкультминутка. умений и навыков определения в
прочитанном тексте основной
мысли, выявления структурных
частей построения текста.
по стратегии «2
звезды и 1
пожелание».
После выполнения
дифференцирован
ного задания по
вариантам
(чтение и анализ
текста) учитель
оценивает
выполненные
работы на основе
дескрипторов.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 49-50.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
7.3.3.1представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
7.4.2.1использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
Цели урока	выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль
понимать основную информацию текста, извлекая главную и второстепенную информацию.
.выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока : "Природа России и Казахстана" (2 урок)


extracted_text:
Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов, МБОУ СОШ №153, город Новосибирск
Тема урока: «Состав числа 3»
Цель урока:      - закрепить знание таблицы для случаев +,-3;
- закрепить соответствующие случаи состава чисел.
- закрепить умение решать задачи;
- формировать математическую речь;
- прививать любовь к природе;
Оборудование: Компьютер, карточки с заданиями для игры «Заселяем
домик». Снежинки для поощрения учеников, листочки для математического
диктанта.
1.Оргмомент
Ход урока.
Начинается урок.
Рот закрыли на замок.
Тихо сели, ноги вместе
Книги, ручки - всё на месте.
Руки замерли у всех.
Будем думать, будем слушать
И учится лучше всех!
2.Объявление темы  и целей урока.

Ребята, сегодня мы пойдём на экскурсию в лес, но она будет не
простая, а математическая. По дороге мы будем решать примеры и
задачи. Скажите, какие времена года вы знаете?
 Лето, зима, весна, осень.
 Какое время года сейчас?
 Зима.
 А что зимой происходит в природе?
 Деревья засыпают, многие звери впадают в спячку, реки покрываются
льдом.
 Мы сейчас возьмём лыжи и отправимся в зимний лес на
математическую экскурсию, где нас ждёт много интересных встреч.
( СЛАЙД №3)
3.Математический диктант.
 Но чтобы войти в лес, мы должны выполнить математический диктант.
 Возьмите в руки ручки, положите перед собой листочки и слушайте
меня внимательно.
(Задание из конверта – 15 минут)

4.Работа над темой урока.
 Мы с вами выдержали вступительный экзамен и можем войти в зимний
лес.
Белка с рынка возвращалась
И с лисою повстречалась
         -    Что ты, белочка, несёшь? –
Задала лиса вопрос.
Я несу своим детишкам
2 ореха и 3 шишки. Ты лиса мне подскажи,
Сколько будет 2 да 3.
 Будет 5.(СЛАЙД №4)

Ребята, белка сделала большие запасы орехов, грибов и шишек. Но не
может их найти. Забыла, в какое дупло их спрятала. Давайте белке
поможем найти белке шишки и собрать их в корзину.
Учитель показывает слайд №5 . На ёлке шишки, на обратной стороне
которых написаны примеры. Дети срывают шишку с ёлки, решают
пример и записывают их в тетрадь.
7+2
8.3
4+3
6-2
5+3
9-2
0+3
2-0
Ребята, а что ещё запасает белочка на зиму?
Грибы
Давайте научим белочку считать грибы. Для этого придумаем задачу о
том, как белочка собирала и сушила грибы на зиму.
Но прежде чем приступить  к выполнению задания, давайте вспомним,
из каких частей состоит задача.
Дети смотрят на доске слайд и повторяют части задачи (СЛАЙД №6)
УСЛОВИЕ_______________РЕШЕНИЕ______________ОТВЕТ
ВОПРОС
Ну а теперь составим задачу. ( Дети составляют задачу по рисунку на
 Белка принесла в дупло 4 гриба, а потом ещё 3.Сколько грибов в
слайде).
дупле у белки?
 О чём говорится в задаче? ( О грибах)
 Что обозначает число 4?
 Что обозначает число 3?
 Какой вопрос задачи?
Сделаем рисунок к задаче, запишем решение и ответ.
Один ученик  выполняет задание у доски.
5. Физминутка (СЛАЙД №7)
Раз, два, три, четыре, пять!
(Хлопки в ладоши)
Начал заинька скакать.
(Руки на пояс)
Прыгать заинька горазд.
Он подпрыгнет десять раз.
(Прыжки)
6.Самостоятельная работа.
В лесу произошло ЧП. Незадачливый математик – дятел решал
примеры. А озорник ветер подул, и снежинки закрыли некоторые цифры и
знаки. Расстроился дятел. Надо ему помочь (СЛАЙД №8).
Дети работают по вариантам.
3+6=
   -2=8
8   3=5
2   8=10
7-…=4
6+3= - А теперь приготовьте свои ладошки, если пример решили правильно,
сделаем один хлопок, если не правильно – тишина. Приготовились.
Примеры читаем по цепочке.
Ребята, а теперь отгадайте загадку.
В лесу живет,
Ест малину и мёд
Зимой лапу сосёт.
Это медведь(СЛАЙД №9).
Правильно, это мишка. Он спит в своей берлоге, до весны его будить
нельзя, поэтому тихо пробираемся мимо берлоги и выполним задание на
карточках.
Игра «Заселяем домики».
6
3
1
2
4
7
5
6
3
7
8
9
10
6
5
3
7
4
1
8
4
6
2
2
9
10
3
6
8
3
5
7. Итог
Вот, ребята, мы и вернулись из зимнего леса в свой класс. Не устали?
Интересно было в лесу? Посмотрите-ка, кто появился на нашем экране?
(СЛАЙД 10).
Правильно. Это Незнайка. Он не ходил с нами на экскурсию, но очень
урока.
хочет о ней знать.
Кому помогали и как?
Давайте расскажем ему о нашем походе в зимний лес. Кого вы видели?

file_name: конспект математикаСостав числа 3 1 класс.docx

intro: У учителя цель: - закрепить знание таблицы для случаев +,-3; - закрепить соответствующие случаи состава чисел. - закрепить умение решать задачи; - формировать математическую речь; - прививать любовь к природе; На протяжении урока используется компьютер, карточки с заданиями для игры «Заселяем домик». Снежинки для поощрения учеников, листочки для математического диктанта... Начинается урок. рот закрыли на замок. Тихо сели, ноги вместе книги, ручки - всё на месте. Руки замерли у всех. Будем думать, будем слушать и учится лучше всех...docx

title: Конспект урока по математике : «Состав числа 3» (1 класс)


extracted_text:
Формирование здоровьесберегающей
и социально и социальноадаптированной
       В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников
отнесено к приоритетным направлениям государственной политики. Это тем
более важно, что. По данным Министерства здравоохранения России, лишь
14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения,
3540 % хронические заболевания. Потеем же данным, среди школьников за
период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений зрения, в 3 раза
патология органов пищеварения  и мочеполовой системы, в 4 раза
психические расстройства.  Забота о сохранении здоровья воспитанников
стала предметом особого внимания нашего коллектива. Школаинтернат
является негосударственным учреждением, и мы выполняем заказ открытого
акционерного общества «Российские железные дороги» и готовим
выпускников, ориентированных на железнодорожные профессии. Компания
нуждается в молодых работниках инициативных, с высоким уровнем
профессионализма, повышенной адаптивностью к новым и изменяющимся
условиям труда, ответственных за результаты своей работы в компаниях и
самое главное з д о р о в ы х!
     В школе были проведены исследования с целью, выявления реального
уровня развития готовности педагогического коллектива к осуществлению
здоровьесбережения в образовательном процессе, которые показали
достаточную готовность педагогов в рассмотрении аспекте.
Здоровье понятие комплексное. Оно зависит от социально экономического
положения детей, экологической обстановки в местах их проживания,
качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы с
детьми медиков и педагогов, функционирования системы здоровья,
психологического климата в семье и школе. А ведь в школе интернате
ребенок проводит примерно 185 дней в году. В связи с вышеизложенным нами
была определена проблема школы: «Личностногуманистическое
образование и воспитание учащихся со здоровьесберегающим
сопровождением, ориентированное на железнодорожную
направленность выпускника», целью которой было проектирование
образовательного пространства, обеспечивающего развитие всех сфер
личности ребенка: физической, эмоциональной, интеллектуальной, духовно
нравственной, социальной в соответствии с его природными задатками,
интересами и желаниями, его индивидуальным темпом в развитии, сохраняя
при этом  физическое и психическое  здоровье.
      Следует подчеркнуть, что для создания здоровьесберегающей среды в
условиях школыинтерната мы детально проанализировали факторы, которые
могут оказывать прямое влияние на здоровье воспитанников.
Все эти факторы мы разделили на 3 категории:  Все эндогенные факторы, то есть неизбежные с ними необходимо
считаться, нет способов их изменить;
 корректируемые действие которых можно в некоторых случаях
корректировать;
 устранимые негативное влияние которых можно снизить,
нейтрализовать, исключить.
Все внутришкольные факторы, относящиеся к корректируемым и
устранимым, мы учитывали при  организации воспитательнообразовательного
процесса, то есть именно на них направлены наибольшие усилия  работников
школы.
При создании условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья
мы определили концептуальную основу изучения физического, психического,
социального, духовноличностного здоровья человека.
 В обобщенном виде можно считать, что критериями здоровья являются:
 для соматического, т.е. телесного и физического  «я  могу»;
 для психического « я   хочу»;
 для нравственного –« я  должен».
Педагог школыинтерната ориентирован, прежде всего, на сохранение и
укрепление психосоматического и духовнонравственного здоровья.
Модель управления школой  «Здоровье и развитие»
Для  создания    здоровьесберегающей     среды  на  научной  основе   каждый  из
субъектов     здоровьесберегающей   деятельности   выполняет   свои   функции, воздействуя на устранимые факторы. Естественно, возможности и характер
воздействия субъектов различен, и только их совместная деятельность может
обеспечить реальный успех системы здоровьесберегающих мероприятий.
Школаинтернат работает в режиме шестидневной рабочей недели.
Каждый   учительпредметник   ознакомлен   с   функциями   по
психомоторных способностей школьников на своем уроке.

  развитию
Формы организации физической культуры.
 Урок
 Утренняя зарядка
 Самостоятельные занятия
 Индивидуальные занятия с учащимися
 Физкультминутка
 Физкультпаузы
 Подвижная перемена
 Спортивный час
 Спортивная секция
 Спортивные соревнования по отдельным видам
 Спортивный праздник
 Туристические слеты
 День здоровья
 Педагогический коллектив школыинтерната разработал цикл
тематических дней здоровья.
Формы проведения дней здоровья
1. Военные сборы (для старших классов).
2. Смотры по ГО и военной подготовке.
3. Брейнринг «Мое здоровье в моих руках».
4. Поле чудес по теме: «Здоровая молодежьэто модно!»
5. Предметные эстафеты.
6. Спортивные эстафеты.
7. Ярмарка подвижных игр.
8. Лотмарафоны.
9. Первенство подвижных игр «Снайпер», «Лапта».волейбол,
баскетбол, футбол, спортивное ориентированное.
10.Пожарные учения.
11.Папа, мама и я – спортивная семья.
12. Лыжные гонки
13.Поезд здоровья .
14
Дни здоровья  и многие другие. Занятия физической культурой – 2 часа в неделю, проходят в спортивном
зале, на улице (весна, осень, зима) в соответствии с погодными
особенностями и экологической обстановкой (легкая атлетика, лыжная
подготовка, коньки, спортивные игры). Ребята начальных классов ведут
дневники спортивных достижений, получают знания по физической культуре,
для каждого  воспитанника – индивидуальное. В школе введены Олимпийские
четверти, по итогам которых награждаются витаминными призами отдельные
класса, у которых по физической культуре максимальное количество оценок
«5».
    Воспитанники школыинтерната занимаются в спортивных секциях,
которые способствуют их самореализации. Работают секции баскетбола,
тенниса, волейбола, спортивного ориентирования и др.
Мы считаем, что достаточно высока роль здоровьесберегающих подходов,
способствующих развитию школыинтерната как системы, способной готовить
профессиональные кадры в области железных дорог. Анализ заболеваемости
показывает, что  улучшаются показатели здоровья воспитанников.

Совершенно очевидно, что практическая  реализация здоровьесберегающих  и
здоровьесозидающих программ способствует формированию
образовательного пространства, что возможно только при условии
использования современных информационных технологий, средств и методов
сохранения, укрепления физического, психического и социального здоровья
учащихся и педагогов.
 В процессе поиска оптимальных путей формирования здоровья и развития
личности мы пришли к выводу, что только знание типологии ребенка и
определяет соответствие его индивидуальных особенностей выбору
профессии.

intro: В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики. Это тем более важно, что. По данным Министерства здравоохранения России, лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40 %- хронические заболевания. Потеем же данным, среди школьников за период обучения в 5 раз- возрастает частота нарушений зрения, в 3 раза- патология органов пищеварения  и мочеполовой системы, в 4 раза -психические расстройства.  Забота о сохранении здоровья воспитанников стала предметом особого внимания нашего коллектива. Школа-интернат является негосударственным учреждением, и мы выполняем заказ открытого акционерного общества «Российские железные дороги» и готовим выпускников, ориентированных наВ соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики. Это тем более важно, что. По данным Министерства здравоохранения России, лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40 %- хронические заболевания. Потеем же данным, среди школьников за период обучения в 5 раз- возрастает частота нарушений зрения, в 3 раза- патология органов пищеварения  и мочеполовой системы, в 4 раза -психические расстройства.  Забота о сохранении здоровья воспитанников стала предметом особого внимания нашего коллектива. Школа-интернат является негосударственным учреждением, и мы выполняем заказ открытого акционерного общества «Российские железные дороги» и готовим выпускников, ориентированных на

title: Формирование здоровьесберегающей и социально и социально-адаптированной


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
«СЕКРЕТЫ ВОСПИТАНИЯ ВЕЖЛИВОГО РЕБЁНКА»
Ваш ребенок будет вежлив и воспитан, если Вы, уважаемые родители, ведете себя:
Деликатно по отношению ко всем окружающим, тем более по отношению к своим
родным и друзьям.
Никогда не оскорбляете человеческого достоинства своего сына или дочери, не
кричите на своего ребенка, не говорите при нем или при обращении к нему грубых
слов и ни в коем случае не применяете в виде воспитательной меры физические
наказания.
Не делаете бесконечных замечаний по пустякам, а, где только возможно,
поощряете самостоятельность своего ребенка.
Предъявляете к детям единые требования и, если ктото из вас не согласен с
замечаниями другого, то высказываете только в отсутствие ребёнка.
Предъявляя ребенку какието требования, предъявляете их себе.
Уважаете достоинство маленького человека, исключив слова: "Ты ещё маленький",
"Тебе еще рано".
Не забываете говорить ребенку "пожалуйста", "спокойной ночи", "спасибо за
помощь", а также часто используете похвалу.Се
Правила культурного поведения прививаете детям систематически, а не от случая к
случаю.
Многие из советов, конечно же, проверены вами на практике и, наверняка, имеют
положительные результаты.
Известная поэтесса А. Барто в одном из своих стихотворений писала:
«Когда не ладятся дела
Мне помогает похвала»
Можно ли согласиться с тем, что хвалить ребёнка надо тогда, когда не всё получается,
авансом или же следует хвалить только за результат?
Как часто и за что вы хвалите своего ребёнка: за самостоятельность, проявление
внимания, вежливости? Есть ли успехи?
Подумайте над этим.
Да, похвала очень помогает в достижении результатов. Ни одного дня без похвалы, без
слов восхищения. Хвалите ребёнка, и вы увидите, насколько быстрее ребёнок будет
усваивать правила поведения, как велико будет желание быть воспитанным. Пусть первую
порцию похвалы ребёнок получает утром до прихода в  детский сад, вечером по дороге
домой обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников,
соседей, друзей  хвалите и хвалите, и тогда произойдут большие перемены.
Мы предлагаем вам, как бы со стороны посмотреть на своих детей и проанализировать
их поведение. Все ли из этих правил выполняет ваш ребёнок?
Ребёнок умеет мыть руки, причём моет их всегда перед едой, после посещения
туалета. Умеет вытираться развёрнутым полотенцем.
Аккуратно складывает одежду.
Всегда пользуется носовым платком по мере необходимости. Зевает и
высмаркивается бесшумно.
Вежливо обращается с просьбой завязать шапку, застегнуть пальто, благодарит за
оказанную помощь. Умеет вовремя извиниться и говорит это слово с нужной интонацией, чувством
вины.
Не указывает пальцем на окружающих, на предметы.
Не вмешивается в разговор без надобности, в случае срочной просьбы,
соответственно правилам, извиняется.
При встрече приветливо здоровается, прощаясь, всегда говорит «до свидания».
Не бросает на улице, в помещении бумажки, обёртки и т.д.
Не говорит матерных слов.
Обращаясь к взрослому, говорить ему «вы» и называть по имени и отчеству, кроме
близких родных
Подумайте, над чем следует поработать с детьми, используя испытанные практикой
примеры, похвалу и упражнения.
Воспользуйтесь нашими советами, которые вы сегодня прочитали, и вы увидите, как
измениться мир вокруг. И это не из области фантастики, потому что всё в ваших руках.
Воспитан ли мой ребёнок? Не стыдно ли за него в обществе? Присущи ли ему
чуткость, внимательность, предупредительность? На эти вопросы у каждого будет свой
ответ сегодня, завтра, спустя многие годы и зависеть он будет от вашего желания и умения.
Так пусть же хватит нам, взрослым, терпения, любви, душевных сил для того, чтобы
поднять наших детей к высотам культуры поведения.

file_name: секреты воспит.docx

intro: Секреты воспитания вашего ребёнка заключаются в вашем поведении и личном  примере, Ваш ребёнок будет воспитан и вежлив по отношению к другим людям будете: деликатны по отношению ко всем окружающим; никогда не оскорбите своего ребёнка, не примените в виде воспитательной меры - физическое наказание.

title: Памятка для родителей "Секреты воспитания вежливого ребёнка"


extracted_text:
Программа проведения «Весёлых стартов»
                                              (ко Дню Защитника Отечества)
Цель: пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи: 1. способствовать развитию физических качеств.
             2. прививать патриотические чувства.
Инвентарь: кегли, обручи, воздушные шары, детские машины, гантели, фишки, канат,
наборное полотно, набор букв.
Зал украшен воздушными шарами, плакатами, флажками.
Звучат фанфары.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы испытать наших
мальчиков на смелость, ловкость, силу и быстроту. Ни одна армия не обходится без
доблестных солдат, которые наделены этими качествами.
Ведущий 2: Итак, рассаживайтесь поудобнее, так  как скоро появятся наши сегодняшние
игроки наши главные действующие лица. В турнире участвуют команды мальчиков 1
классов. Прошу вас пройти и занять места. А мы приветствуем наших героев.
(звучит марш, входят сборные 1 классов)
Ведущий 1: Представляем жюри наших соревнований.
Ведущий 2: Скажите мне, пожалуйста, с чего начинается утро в армии?(команды дают
варианты ответов). Правильно, с подъёма! Процедуру подъёма мы проведём в форме
эстафеты. Добежать до обруча, пролезть через него, оставив обруч, оббежать фишки,
передать эстафету следующему.
Ведущий 1: Каждый мальчик мечтает скорее сесть за руль своей машины. Сейчас вам
такая возможность предоставится. Перед вами автомобиль, ваша задача, наматывая нить,
быстрее приехать к финишу (по 1 участнику от команды).
Ведущий 2: После подъёма, солдат должен быстро одеться. Итак, в коробке оставляем
обувь с одной ноги, вам необходимо на обутой ноге допрыгать до коробки, найти свою
обувь, обуться, зашнуровать и бегом возвратиться в команду.
Ведущий 1: «Силачом я стать хочу
                      Прихожу я к силачу,
                      Расскажите вот о чём,
                      Как вы стали силачом,
                      Улыбнулся он в ответ
                      Очень просто, много лет,
                      Ежедневно, встав с постели,
                      Поднимаю я гантели».
(Приглашаем по 1 участнику от команды. Поднимание гантели за 30 секунд, количество
раз).
Ведущий 2: Следующий наш конкурс «Шифровальщик». У меня в руке связка шаров.
Каждой команде я вручаю по 3 шара, в каждом шаре по 2 буквы. По моему сигналу вы
прокалываете шары, извлекаете из них буквы, составляете слово. Та команда, которая
составит слово раньше – побеждает (слово – РОДИНА). Ведущий 1: Приглашаю по 1 участнику от команды. Ваша задача пройти по
заминированному полю с завязанными глазами и не подорваться (мины   расставленные на
расстоянии 12 кеглей).
Ведущий 2: Пока судьи подводят предварительные итоги, участники будут отгадывать
загадки, связанные с армией.
Ведущий 1: Итак, конкурс «Загадочный». Загадки загадываются поочерёдно каждой
команде. Если команда не справляется, она может просить помощи у болельщиков.
1. На горе – горушке
Стоят старушки,
Если они охнут,
Люди вмиг оглохнут.(Пушки)
2. Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился … (Парашют)
3. Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Наш  военный … (Вертолёт)
Ведущий 2: Молодцы, ребята! Успешно справились с этим конкурсным заданием! Вот и
подходим мы к завершающему конкурсу «Перетягивание каната».
Ведущий 1: Просим жюри объявить итоги наших соревнований.
Награждение.
Ведущий 2: Всем спасибо за внимание,
                     За задор и звонкий смех,
                     За азарт соревнования,
                     Обеспечивший успех!
В исполнении ученицы 1 класса звучит песня «У солдата выходной»

intro:
пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи: 1. способствовать развитию физических качеств.
             2. прививать патриотические чувства.
Инвентарь: кегли, обручи, воздушные шары, детские машины, гантели, фишки, канат, наборное полотно, набор букв.
Зал украшен воздушными шарами, плакатами, флажками.

Звучат фанфары.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы испытать наших мальчиков на смелость, ловкость, силу и быстроту. Ни одна армия не обходится без доблестных солдат, которые наделены этими качествами.
Ведущий 2: Итак, рассаживайтесь поудобнее, так  как скоро появятся наши сегодняшние игроки- наши главные действующие лица. В турнире участвуют команды мальчиков 1 классов. Прошу вас пройти и занять места. А мы приветствуем наших героев.

(звучит маршпропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи: 1. способствовать развитию физических качеств.
             2. прививать патриотические чувства.
Инвентарь: кегли, обручи, воздушные шары, детские машины, гантели, фишки, канат, наборное полотно, набор букв.
Зал украшен воздушными шарами, плакатами, флажками.

Звучат фанфары.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы испытать наших мальчиков на смелость, ловкость, силу и быстроту. Ни одна армия не обходится без доблестных солдат, которые наделены этими качествами.
Ведущий 2: Итак, рассаживайтесь поудобнее, так  как скоро появятся наши сегодняшние игроки- наши главные действующие лица. В турнире участвуют команды мальчиков 1 классов. Прошу вас пройти и занять места. А мы приветствуем наших героев.

(звучит марш

title: Весёлых стартов


extracted_text:
«
УЧЕТ И ОЦЕНКА УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
специальной медицинской группы
Учет успеваемости по физической культуре, хорошо поставленный и
разносторонний, способствует более гибкому управлению учебновоспитательным
процессом. Он проводится в течении всего учебного года и решает следующие задачи:
1) определяет уровень знаний, двигательных умений и навыков учащихся разных
классов;
2)содействует улучшению учебы школьников, качественному выполнению домашних
заданий по физической культуре;
 3) формирует интерес учеников к школьным и самостоятельным занятиям
физическими упражнениями, суточный и недельный двигательный режим;
 4) воспитывает ответственное отношение школьников к физической культуре и спорту,
настойчивость в решении педагогических задач

итоговый.
По своей направленности учет  подразделяется на предварительный, текущий и
  и   нравственности
Предварительный  учет   предполагает   выявление   учителем   физической   культуры
уровня   здоровья
  воспитанности,   особенностей   развития   и
подготовленности  учащихся, успеваемости   и  дисциплины.  В  предварительном   учете
большое   внимание   уделяется   педагогическому   анамнезу   –   собранию   сведений   об
учениках. При этом выявляются режим дня ученика, место в режиме занятий спортом,
наличие   спортивного   разряда,   случаи   травматических   повреждений,   отклонений   в
состоянии здоровья.
Предварительным   учетом   определяется   качество   выполнения   учениками
предшествующих планов работы, учебных нормативов, наличие оценок успеваемости.
Текущий  учет   осуществляется   в   процессе   учебновоспитательной   работы.
Организуется   он   по   четвертям,   полугодиям,   выставляется   годовая   оценка   по
физической культуре.
На уроке физической культуры путем опроса или вызова учеников оценивают усвоение
знаний, предусмотренных программой физического воспитания, качество выполнения
двигательных действий, домашние задания, владение инструкторскими и судейскими
знаниями,   умениями.   Важно,   чтобы   учет   был   объективным,
  сопровождался
пояснениями   учителя   (   включая   и   обоснования   оценки   ),   проводился   с   учетом
возрастных   и   половых   особенностей   школьников,   физической   и   двигательной
подготовленности учеников. Учет должен согласовываться с задачами урока. С целью
выставления оценки в журнал наблюдают за одним учеником, группой школьников,
командой ( в спортивных играх ).
Оценка каждого ученика по физической культуре выставляется не только на основе
приема   контрольных   нормативов,   но   и   в   результате   оценки   техники   выполняемых
упражнений. Высший   результат   успеваемости   оценивался   баллом   5,   средние   показатели   –
баллом  4,  низкие –  баллом  3. Ученик, не  выполнивший   минимально  установленные
требования, получает неудовлетворительную оценку – 2.
Учителю   следует   всегда   помнить,   что   оценка   ученика   должна   объективно
отражать   его   успеваемость   по   предмету   и   не   превращаться   в   средство   наказания,
например за опоздание на урок, отсутствие спортивной формы, плохое поведение.
Имеет   место   оценка   школьников   по   физической   культуре   на   основе   других
показателей подготовленности учащихся.Так опираясь на вышесказанное рекомендуем
оценивать   школьников   имеющих   специальную   медицинскую   группу   по   следующим
показателям:
Теоретическая часть (знания).
а) Реферат, в котором учащийся основываясь на своем диагнозе, должен описать
комплекс мероприятий: образ жизни, двигательный режим            ( чередование
периодов работы и отдыха), режим питания, распорядок дня, интенсивность
нагрузок, лечебные и поддерживающие мероприятия (влияние их на организм)
(обязательно).
б) Подготовка докладов для выступления на классных часах( напр.: вредные
привычки, гигиена и т.д.).

 в) В зависимости от возрастной группы, подготовить, по заданию учителя раздел из
програмного  теоретического материала (напр.: техника безопасности,  оказание
первой помощи, развитие качеств, самоконтроль , тактические действия и т.д.).
г) Так же учитель в этой части может принять раздел знания в другой форме
( напр.: ответы, доклады, сообщения, составление кроссвордов, викторин, и др. )
Практическая часть.
а) Присутствие на уроках(обязательно)
б) Сдачи зачетов по технике исполнения упражнений ( по возможности),
в) Участие в разминке на каждом уроке( по возможности)
г) Придумать и провести комплекс  подготовительных  упражнений по заданию
учителя(обязательно)
д) Проведение утренней гимнастики в своем или прикрепленном классе.
е) Помощь при проведении  урока, судейство, выполнение  роли направляющего
(проверяются знания терминологии), инструкторские навыки, страховка.
ж) Помощь в организации соревнований.
З)Участие в программе «Зритель».
Учитель имеет право выбрать из каждой части те мероприятия , которые наиболее подходят индивидуальным особенностям конкретного ученика, но не
менее двух позиций из каждой части, в дополнение к обязательным позициям.
Такой подход к оценке школьника возможен исходя из Закона РФ “Об образовании”.
При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют
право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных
пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой,
утвержденной   образовательным   учреждением,
  методов   оценки   знаний
обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в
образовательном   процессе   в   имеющих   государственную   аккредитацию   и
реализующих   образовательные   программы   общего   образования   образовательных
учреждениях,   осуществляется   в   соответствии   со   списком   учебников   и   учебных
пособий, определенным образовательным учреждением.
      Учителю представлено право на свободу выбора методов оценки знаний
обучающихся, воспитанников.
       Возможен также поэтапный контроль после нескольких уроков, завершающих тему
программы.
       Итоговый учет характеризуется подведением итогов работы по физическому
воспитанию за относительно длительный отрезок времени, например, за четверть,
полугодие, учебный год.  В результате итогового учета школьникам выводится годовая
оценка успеваемости, выявляются сдвиги в состоянии здоровья, физической и
двигательной подготовленности, телесного развития (по данным антропометрии).
       В Законе Российской Федерации «О физической культуре и спорте» отмечено что
«по итогам учебного года во всех общеобразовательных учреждениях, а также  в
образовательных учреждениях начального профессионального , среднего
профессионального и высшего профессионального образования каждому
обучающемуся выставляется ОЦЕНКА его физической подготовленности , в
выпускных классах (курсах) проводится контрольные проверки».
       Только правильно организованный, систематический, всесторонний,
целенаправленный и своевременный учет поможет объективно выяснить результат
проведенной работы, внести изменения в процесс физического воспитания, наметить
действенные пути дальнейшего повышения учебной, физкультурной и спортивной
работы в школе.
Руководитель ММО
уч.физической культуры:
Аристова Н.Ю.

intro:
Учет успеваемости по физической культуре, хорошо поставленный и разносторонний, способствует более гибкому управлению учебно-воспитательным процессом. Он проводится в течении всего учебного года и решает следующие задачи:
1) определяет уровень знаний, двигательных умений и навыков учащихся разных классов;
2)содействует улучшению учебы школьников, качественному выполнению домашних заданий по физической культуре;
 3) формирует интерес учеников к школьным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями, суточный и недельный двигательный режим;
 4) воспитывает ответственное отношение школьников к физической культуре и спорту, настойчивость в решенииУчет успеваемости по физической культуре, хорошо поставленный и разносторонний, способствует более гибкому управлению учебно-воспитательным процессом. Он проводится в течении всего учебного года и решает следующие задачи:
1) определяет уровень знаний, двигательных умений и навыков учащихся разных классов;
2)содействует улучшению учебы школьников, качественному выполнению домашних заданий по физической культуре;
 3) формирует интерес учеников к школьным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями, суточный и недельный двигательный режим;
 4) воспитывает ответственное отношение школьников к физической культуре и спорту, настойчивость в решении