extracted_text:
ГРУППОВАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
«Я И ВСЕВСЕВСЕ» 1. Пояснительная записка
При организации учебной деятельности ничто так сильно не интересует
и не заботит опытного педагога, как учебная мотивация и конструктивное
общение в межличностном взаимодействии школьников.
К сожалению, многие учителя совершенно не обращают внимания на то,
ради чего учится школьник, не анализируют процесс обучения с этой точки
зрения. Вместе с тем самые, казалось бы, мелочи методики обучения, как,
например,   подбор   и   последовательность   примеров   и   задач,   имеют   прямое,
непосредственное отношение к формированию коммуникативных навыков и
учебной   мотивации.   Результатом   учебной   деятельности   является,   прежде
всего, изменение самого ученика, его развитие.
Данная   программа   разработана   с   целью   формирования
коммуникативных   навыков   и   учебной   мотивации   младших   подростков.
Программа состоит из пяти занятий, которые рассчитаны на группу из 1015
человек   с   целью   эффективного   взаимодействия.   В   каждое   занятие   входит
ритуал приветствия и ритуал прощания участников друг с другом, а также
упражнения,
  способствующие   снятию   коммуникативных   барьеров.
Продолжительность занятий 4045 минут. Программа проводится на основе
результатов диагностирования и по запросу классного руководителя.
Цель программы:  создание социальнопсихологических условий
для   выработки   младшими   подростками   эффективного   стиля
познавательной   учебной   деятельности  и   конструктивного   общения   в
межличностном взаимодействии.
Задачи:
 Создать   благоприятные   условия   для   активного   участия   в   занятиях   и
сформировать положительное отношение участников друг к другу;
 Организовать   сплочение   классного   коллектива   посредством   включения
детей в совместную деятельность;
 Развить   навыки   взаимопонимания   и   внимательного   отношения   друг   к
другу;
 Сформировать   у   детей   позитивную   учебную   мотивацию,   навыки
самоанализа и саморефлексии;
 Дать   обучающимся   возможность   познать   свои   сильные   стороны   и
научиться опираться на них в процессе учебных занятий.
Участники   программы:
 Данная   программа   рассчитана   на
обучающихся младшего подросткового возраста.
Условия реализации программы:
Программа рассчитана на 5 часов, периодичность занятий – 1 занятие в
неделю по 1 академическому часу.
2 Программа   может   корректироваться   под   актуальный   запрос
обучающихся.
Планируемые результаты:
1. Созданы   благоприятные   условия   для   активного   участия   в   занятиях   и
сформировано положительное отношение участников друг к другу;
2. Организовано   сплочение   классного   коллектива   посредством   включения
детей в совместную деятельность;
3. Развиты   навыки   взаимопонимания   и   внимательного   отношения   друг   к
другу;
4. Сформирована   позитивная   учебная   мотивация,   навыки   самоанализа   и
саморефлексии;
5. Обучающиеся знают свои сильные стороны и умеют опираться на них в
процессе учебных занятий.
№
занятия
1
2
3
2. Содержание программы
Цель
Содержание

Сплочение
группы
построение
командного
взаимодействия.
и
Сплочение
коллектива,
осознание
ценности каждого
члена коллектива,
самоанализ
и
саморефлексия.
Создание условий
для
развития
познавательной
деятельности

1. Приветствие.
2. Упражнение «Здравствуйте, меня
зовут…, я люблю…».
3. Упражнение «Нам нужны правила!».
4. Упражнение «Правила группы».
5. Упражнение «Почесать спинку».
6. Упражнение «Поворот в прыжках».
7. Беседа.
8. Упражнение «Вавилонская башня».
9. Упражнение «Дом».
10. Рефлексия.
1.   Упражнение   «Аплодисменты   по
кругу».
2. Упражнение «Скульптура».
3.   Упражнение   «Моя   эмблема,   мой
девиз».
4. Упражнение «Горячий стул».
5. Рефлексия.
1. Упражнение «Ласковое имя».
2. Упражнение «Ребус».
3. Упражнение «Тарабанская грамота».
4. Упражнение «Рисуночное письмо».
3
Колво
часов
1
1
1 4
5
обучающихся,
личностных
качеств.

детям
Дать
возможность
осознать ценность
и   уникальность
личности каждого
подростка;
развивать   навыки
самопознания   и
принятия   самого
себя.
Овладение
методами
активизации
мотивов
и
усиление   учебной
мотивации.

«Необычное

Упражнение
  Упражнение
5. Упражнение «Быстрота реакции».
6. Упражнение «Узел».
7. Упражнение «Обезьяна и зеркало».
8. Рефлексия.
1.
приветствие».
2. Беседа «Я».
3. Игра «Кто я?».
4. Игра «Бездомный заяц».
5. Беседа «Я» (продолжение).
6. Упражнение «Заполните таблицу».
7.
предложение».
8. Рефлексия.
1. Упражнения «Корабли и скалы».
2. Притча о молодом человеке.
3.   Дискуссия   на   тему   «Нужно   ли
изменять себя, совершенствоваться?»
4.
 Разминочное   упражнение
приветствие «Твое будущее»
5.   Упражнение   «Визуализация   моего
успешного будущего»
6. Упражнение «Похвальная грамота»,
«Чемодан».
7. Рефлексия всего курса.
«Закончить

ИТОГО:
3. Методическое обеспечение программы
Программно – методическое обеспечение
1. Дидактический материал:
 психодиагностические методики;
2. Методические пособия:
Конспекты занятий, раздаточный материал.
1
1
5
Материально – техническое оснащение
Для успешного проведения занятий предусмотрено наличие следующего
оснащения:
Оборудование: столы и стулья по количеству участников, ковер, диван.
Материалы:  бумага для рисования, цветные карандаши, акварельные
краски, фломастеры, гуашь, цветная бумага, пластилин, повязки для глаз.
Техническое оснащение: музыкальный центр, компьютер (ноутбук).
4 4. Список литературы
1. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб.: Питер, 2002.
2. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации
учащихся:   611   классы.   –   М.:   ВАКО,   2008.   –   112с.   –   (Педагогика.
Психология. Управление).
3. Кревцова   С.,   Мухаматулина   Е.А.   Тренинг:   навыки   конструктивного
взаимодействия с подростками. М.: Генезис, 1999.
4. Психокоррекционная   и   развивающая   работа   с   детьми.  Под   ред.  И.В.
Дубровиной. — М.: Академия, 1999.
5. Родионов В. А. Я и все, все, все. Ярославль: Академия развития, академия
холдинг, 2002.
6. Руководство   практического   психолога.   Психологические   программы
развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте./под ред.
Дубровиной И.В., 3е изд., М.: Академия, 1998.
7. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Т. 3. – М.: Генезис, 1998
8. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9 лет. –
М.: генезис, 2003.
5 Примерное содержание занятий
Приложение 1.
Цель занятия: Сплочение группы и построение командного взаимодействия.
1 занятие
1. Приветствие.
2. Упражнение «Здравствуйте, меня зовут…, я люблю…».
Цель: дать возможность участникам познакомиться.
Ход упражнения: Ведущий предлагает участникам встать в круг и по очереди
представиться   остальным   участникам,   начиная   свое   представление   фразой:
«Здравствуйте, меня зовут…, я люблю…»
3. Упражнение «Нам нужны правила!».
Цель: развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других
людей   и   о   своих   обязанностях;   дальнейшее   развитие   навыка   уважать   свои   права   и
стремления отстаивать свои права.
Задачи: актуализировать представления о правах и обязанностях; формировать
убеждения в необходимости уважать права других и отстаивать свои права; осмыслить
полученный опыт.
Для   дальнейшей   работы   детям   необходимо   разделиться   на   группы   (либо
выполнять задание индивидуально). Деление на группы можно произвести по принципу
— кто в какое время года родился. Каждая группа выделяет художника, которому
дается задание быстро и красиво на листах формата А3 (или на доске) нарисовать
здание.
Художники начинают рисовать. Психолог останавливает игру и просит начать все
сначала,   потому   что   художники   допустили   ошибку.   Так   он   останавливает   игру
несколько раз, выдвигая все новые и новые претензии: здание должно быть объемным, а
не   плоским,   крыша   современная,   во   дворе   бассейн,   высокий   забор,   определенное
количество этажей и т.д.
Выдвижение все новых и новых претензий вызывает у участников игры бурный
протест.
Когда художники все же заканчивают рисунок, психолог сообщает, что все равно
задание нарисовано неправильно: например, нарисовали жилой дом, а надо было школу.
Поэтому победителей в игре нет.
Дети начинают возмущаться.
Психолог. Ой! Как вы кричите! Почему?
Дети (кричат наперебой):
— Так нечестно!
— Почему вы так делаете?
— Так нельзя!
— Нужно было сразу сказать, какое здание рисовать!
Психолог.   Что   я   сделала?   Правильно,   я   не   сказала   вам,   какое   здание   надо
нарисовать. А теперь давайте успокоимся и попробуем найти ответ на вопрос: что
произошло?
6 Обсуждение:
— С какими проблемами вы столкнулись, выполняя задание?
— Почему игра не получилась?
— Что не было сделано до начала игры?
— Что вызвало такой крик и такое возмущение?
Психолог   записывает   ответы   учащихся   на   доске.   Высказывания   учащихся
сводятся  к  тому  что,  прежде   чем  начать  игру,  необходимо  обговорить  ее правила.
Психолог обращает внимание на то, что никакое дело без правил не может получиться.
Психолог. Нужны ли нам правила?!
Практически хором звучит ответ: «Нужны!»
4. Упражнение «Правила группы».
Ресурсы: ватман с уже написанными правилами.
 Проявлять активность.
 Слушать друг друга, не перебивая.
 Говорить только от своего лица.
 Если   информация   адресована   комуто   конкретно,   то   обращаться   напрямую   к
этому человеку, а не говорить о нем в третьем лице
 Не распространять и не обсуждать за пределами тренинга то, что происходит на
занятиях
 Избегать критики при выполнении упражнений, если возникает потребность что
то покритиковать — дождаться обсуждения
 В  случае  нежелания  выполнять   какоелибо  упражнение  участник  имеет  право
отказаться, не объясняя причину этого, но он должен публично заявить о своем
отказе.
Ход   упражнения:   Ведущий   предлагает   участникам   ознакомиться   и   обсудить
правила участия в занятиях.
5. Упражнение «Почесать спинку».
Цель: Снять напряжение, повысить групповую сплоченность
Инструкция:
  Необходимо   встать   в   круг.   Все   одновременно   повернитесь
направо.   Теперь   каждый   видит   перед   собой   спину   своего   одноклассника.   И   мы
начинаем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. (Называются имена двух
школьников стоящих друг рядом с другом.) Пусть Маша начнет растирать ладонями
плечи   стоящего   перед   ней   Андрея.  Когда   Маша   завершит   массаж,   Андрей   сделает
такой же массаж следующему – стоящим перед ним. И так далее по кругу, пока массаж
не «вернется» к тому, кто его начал – к Маше.
Психологический   смысл   упражнения:   релаксация   перед   занятием,   снятие
внутреннего напряжения.
6. Упражнение «Поворот в прыжках».
Цель: активизация группы, сплочение.
Инструкция:   Все   участники   должны   встать   так,   чтобы   расстояние   между
соседями составляло не менее полуметра, и встают лицом в одном направлении. Далее
по условному знаку (хлопок ведущего) все одновременно выполняют прыжок на месте.
В прыжке можно повернуться в любую сторону на 90, 180, 240 или 360°. Каждый сам
7 решает, куда и насколько ему повернуться, договариваться об этом нельзя. Каждый
следующий прыжок производится по очередному сигналу из того положения, в которое
участники приземлились ранее. Задача здесь – добиться того, чтобы после очередного
прыжка   все   участники   приземлились,   повернувшись   лицом   в   одну   сторону.
Фиксируется количество попыток, потребовавшихся для этого.
Психологический смысл упражнения: Подобное задание не удается успешно
выполнить до тех пор, пока участники подходят к нему, не ориентируясь на действия
соседей. А успешно спрогнозировать действия окружающих в данном случае можно
только с опорой на восприятие и прогнозирование намерений других. Кроме того, игра
служит хорошей разминкой, позволяет активизировать группу, снимает напряженность.
7. Беседа.
Певец С. Адамо считал: «Дружба  это дополнение одного человека другим. Это
полное понимание друг друга и умом, и душой».
Что означают для Вас слова; «Бесценный дружеский союз»?
Обсуждение по кругу.
8. Упражнение «Вавилонская башня».
Ресурсы:   цветные   маркеры,   ватман,   заготовленные   заранее   индивидуальные
задания.
Инструкция: Вы должны нарисовать башню. Разговаривать запрещено. Рисовать
должны все одновременно, но каждому члену команды дается индивидуальное задание.
Индивидуальные   задания:   кратко   прописаны   на   отдельных   листах,   каждый   лист
является строго конфиденциальным для одного участника. Например, «Башня должна
иметь 10 этажей» – листок с такой надписью вручается одному участнику, он не имеет
права никому его показывать, обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня
имела именно 10 этажей! Второе задание: «Вся башня имеет коричневый контур» – это
задание для следующего участника. «Над башней развивается синий флаг», «В башне
всего 6 окон» и т.д.
Необходимо   совместно   нарисовать   Вавилонскую   башню.   Время   выполнения
ограничено (57 минут).
Психологический смысл упражнения:   В  ходе   упражнения   участники   учатся
координировать   свои   действия,   взаимодействовать   в   команде.   Развиваются   навыки
невербального общения.
Беседа – обсуждение:
 Трудно ли было выполнять задание?
 Что показалось наиболее трудным?
 Что такое дружба по – вашему?
 Важно  ли, чтобы класс, в котором вы учитесь или работаете, был дружным?
9. Упражнение «Дом».
Цель: осознание своей роли в группе, стиля поведения.
Инструкция:  «Ваша   команда   должна   стать   полноценным   домом!   Каждый
человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью, стеной, а может быть
обоями   или   предметом   мебели,   цветком   или   телевизором?   Выбор   за   Вами!   Но   не
забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным домом! Постройте
свой дом! Можно общаться между собой».
8 Психологический смысл упражнения: Участники задумываются над тем, какую
функцию они выполняют в этом коллективе, осознают, что все они нужны в своем
«доме», что способствует сплочению.
Обсуждение:
 Как проходило обсуждение в команде?
 Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»?
 Почему Вы выбрали именно эту роль?
Я думаю, Вы все поняли, что каждая часть Вашего «дома» важна и нужна в нем,
каждая   несет   свою   определенную   функцию,   без   которой   дом   не   может   быть
полноценным!
10. Рефлексия.
«Наше   занятие   подошло   к   завершению.   Хочу   спросить   у   Вас,   что   нового   вы
сегодня узнали?
Ну   вот,   все   подарки   подарены,   игры   пройдены,   слова   сказаны.   Вы   все   были
активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое, каждый
из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе Вы – сила!
Спасибо всем за участие!».
Цель   занятия:   Сплочение   коллектива,   осознание   ценности   каждого   члена
2 занятие
коллектива, самоанализ и саморефлексия.
1. Упражнение «Аплодисменты по кругу».
Цель: снятие эмоционального напряжения в группе.
У  вас замечательная  команда, и  каждый  заслужил  аплодисменты. Вы   должны
встать   в   круг.   Я   подхожу   к   одному   из   вас,   называю   имя   и   приветствую
аплодисментами, затем он (а) выбирает еще когонибудь, и мы уже вдвоем называем
имя и приветствуем аплодисментами и т.д.
2. Упражнение «Скульптура».
Цель: формирование положительного отношения друг к другу.
Почти в каждом городе есть свои скульптуры, некоторые созданные человеком,
другие – природой. Сейчас вы должны будете создать свою скульптуру.
Возьмите, пожалуйста, каждый ручку или карандаш… Попрошу одного из вас
положить ручку посреди класса, второй кладет свою ручку рядом с предыдущей так,
чтобы они соприкасались друг с другом и так далее.
Сейчас мы уберем ручки в сторону, а вы сами займете их место. Вам нужно будет
встать так, чтобы в результате получилась скульптура. При этом каждый из вас должен
касаться хотя бы когонибудь из класса ладошками, плечами, коленями….
Что ж, молодцы, поздравляю вас!!! (Фото скульптуры)
3. Упражнение «Моя эмблема, мой девиз».
Ход   упражнения:  Каждый   игрок   получает   бумагу   и   карандаш.   По   сигналу
ведущего каждый придумывает и рисует то, что может быть эмблемой и пишет ту
фразу  или слово, которое может служить его девизом  (это может быть пословица,
фраза  из песни,  крылатое  выражение,  название  кинофильма и  т.д.) Потом делается
выставка работ, где каждый рассказывает о себе, о своей работе.
9 4. Упражнение «Горячий стул».
Всем   по   очереди   предлагается   сесть   на   стул   посреди   комнаты,   и   каждый   из
участников   по   очереди   говорит   сидящему   на   стуле   чтото   приятное,   какойто
комплимент. По окончании процедуры ведущий задает участникам вопрос, как  они
себя чувствовали, когда им говорили комплименты.
Можно   продолжить   упражнение,   но   произносить   необходимо   отрицательные
качества сидящего на стуле. Рефлексивная беседа.
5. Рефлексия.
Наше   занятие   подошло   к   концу.   Думаю,   что   оно   принесло   вам   массу
положительных эмоций. Мне хотелось бы узнать:
o Что вам понравилось, а что нет на нашем занятии?
o Что порадовало, а что огорчило?
o Что было приятно, а что нет?
Цель   занятия:   Создание   условий   для   развития   познавательной   деятельности
обучающихся, личностных качеств.
3 занятие
1. Упражнение «Ласковое имя».
Цель: создание комфортной обстановки для каждого участника.
Ученики становятся в круг. Психолог предлагает ребятам поприветствовать друг друга
улыбкой и назвать ласково по имени, передавая «волшебный клубок».
2. Упражнение «Ребус».
Участникам раздаются три разрезанные (по количеству участников) картинки.
Собрав картинку, участники тренинга делятся на три команды, отгадывают ребус и
узнают название своей команды. Команды занимают места за игровыми столами.
Итак, у нас образовалось три команды: «Вишенка», «Радуга», «Солнышко». И как
вы догадались сегодня вы будете работать в командах.
3. Упражнение «Тарабанская грамота».
Перед вами – «Тарабанская грамота». Ваша задача – прочесть, что там написано.
Время выполнения задания 3 минуты.
BLHСJUGLKIUYUУGЧTVЕGDHGFDSДLЕJHGCDYЬFDSДWQOIUJNNBGVЕF
ЧGDRCESfWРQALКMNJHUIOUYIRЛMNИVДZЕSQWЛDRFАGYТHUЬLffGFBHNJЕ
UЧYTREWNVGYTRГDEDRFCVОBNL
 Что получилось? (Скучен день до вечера, коли делать нечего.)
 Каким образом вы догадались, как нужно выполнить задание.
4. Упражнение «Рисуночное письмо».
10 Когда – то люди не знали букв. Но они могли писать друг другу письма. Каким
образом? Они могли рисовать. Напишите с помощью рисунков короткое письмо вашим
соперникам.
Команда «Солнышко» пишет письмо (с помощью рисунков) команде «Вишенка».
«Позвони мне сегодня в 6 часов вечера».
Команда «Вишенка» пишет письмо команде «Радуга».
«Пойдем сегодня после уроков играть в футбол»
Команда «Радуга» пишет письмо команде «Солнышко».
«Приходи в воскресенье ко мне на День рождения в 15 часов».
Что помогло вам справиться с заданием?
5. Упражнение «Быстрота реакции».
Ведущий быстро зачитывает следующие слова:  усы, спор, сани, ослик, лист,
обруч, поле, узор, запас, протокол, забота, облик, дочка, утка, куртка. А учащиеся
должны, слушая, записывать вторую букву каждого слова.
Что   получилось?   Ведущий   демонстрирует,   что   должно   получиться   у   всех
участников игры: Спасибо за работу.
6. Упражнение «Узел».
Участникам предлагается завязать узел из тел, двигаясь медленно в центр круга и
держась   за   руки,   при   этом   руки   опускать   нельзя.   Когда   будет   уже   невозможно
выполнять   действия,   участники   останавливаются   и   начинают   распутывать   узел.   В
дальнейшем   участникам   интерактивного   спектакля   предлагается   выполнить   это   же
упражнение, но с закрытыми глазами.
7. Упражнение «Обезьяна и зеркало».
Цель: обучение взаимопониманию, развитие невербальных средств общения.
Один ученикобезьяна, другой – зеркало, в котором повторяются все движения
обезьяны, а потом участники меняются местами.
Ребята, какая же роль вам понравилась больше, почему?
Я вам хочу сказать, что очень важно уметь внимательно относиться к человеку, с
которым вы общаетесь, так как движения человека могут выражать его внутреннее
состояние.
8. Рефлексия.
Спасибо вам, сегодня мы с пользой провели время.
o Что вам понравилось, а что нет на нашем занятии?
o Что порадовало, а что огорчило?
o Что было приятно, а что нет?
Цель   занятия:   Дать   детям   возможность   осознать   ценность   и   уникальность
личности каждого подростка; развивать навыки самопознания и принятия самого себя.
4 занятие
1. Упражнение «Необычное приветствие».
Это упражнение предполагает, что дети должны поприветствовать друг друга без
помощи   слов,   то   есть   невербально.   Психолог   может   сам,   если   дети   затрудняются,
задавать конкретные формы приветствия — ладошками, коленками, плечами и т.п.
2. Беседа «Я».
11 Что, кроме нашей внешности, делает нас непохожими на других?
В форме групповой дискуссии обсуждаются различные сферы проявления «Я».
Чем дети отличаются друг от друга? Что между ними общего?
Участникам дается представление о структурных компонентах личности:
– «Я — физическое» (мое тело, возраст, пол, особенности внешности);
– «Я — интеллектуальное» (мой ум, представления, интересы);
– «Я — эмоциональное» (мои чувства, переживания);
— «Я — социальное» (каждый человек играет одновременно много социальных
ролей:   в   школе   —   ученик,   дома   —   сын,   дочь,   внук,   внучка;   кроме   того   —
коллекционер, спортсмен, участник театральной студии).
Необходимо   показать   важность   знаний   о   самом   себе   и   позитивного
самовосприятия.
3. Игра «Кто я?».
Участникам   дается   задание   написать   10   определений,   отвечающих   на   вопрос
«Кто я?» и являющихся их характеристикой.
Каждый ответ должен начинаться так: «Я – ...»
Затем   ребята   должны   посчитать,   каких   слов   в   характеристике   больше:
положительных   или   отрицательных.   По   желанию   можно   зачитать   определения,
обсудить их.
Анализ.  Каково соотношение позитивных и негативных представлений о себе?
Какие определения вы поставили на первое место? Почему так значимы для вас именно
эти проявления?
4. Игра «Бездомный заяц».
Участники рассаживаются на стулья, поставленные в круг. Один стул убирается.
В   центре   круга   остается   водящий.   По   своему   желанию   он   выбирает   какойлибо
признак, имеющийся у некоторого числа участников, и просит их поменяться местами.
Например: «Поменяйтесь местами все те, у кого светлые волосы, кто любит собак,
увлекается танцами». Обладающие данным признаком встают и меняются местами друг
с другом. Задача ведущего — занять освободившееся место. Тот, кому не хватило
стула, становится ведущим и придумывает новый признак.
5. Беседа «Я» (продолжение).
Каждый человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и
увидеть   то   зерно,   которое   даст   разумные   всходы.   В   подростковом   возрасте   нужно
учиться   принимать   решения,   совершать   самостоятельные   поступки   и   нести   за   них
ответственность.  Поступок   делает   человека.   Каждый   человек   —  индивидуальность,
личность.   Подумайте   еще   над   тем,   какие   особенности   характерны   только   для   вас.
Любой ребенок интересен и талантлив. Как стать человеком, способным в полной мере
реализовать свой потенциал? Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают
люди, имеющие на это право.
СОВЕТЫ ЧАРЛИ ЧАПЛИНА
 Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
 Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
 Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
 Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
12  Ищите в себе интерес к различным делам и пробуйте себя в них.
 Не упускайте мгновения удачи.
 Не предъявляете к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к
покорению новых высот.
 Прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед.
 Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху.
 Научитесь   радоваться   каждому   прожитому   дню   и   учитесь   извлекать   из   него
уроки.
 Любите людей, и они ответят вам тем же.
6. Упражнение «Заполните таблицу».
Никогда Иногда Часто
Чувства
1. Злость

2. Удовольствие

3. Гнев
4. Радость

5. Страх
6. Испуг

7. Стыд
8. Облегчение

9. Нетерпение
10. Огорчение

Поставьте «+» в соответствующей колонке.
Обсуждение
— Насколько трудно распознать эти чувства?
7. Упражнение «Закончить предложение».
Ведущий заранее записывает на доске:
Я люблю...
Я сержусь...
Я ликую...
Я доволен...
Я ненавижу...
Я мечтаю... и т.д.
Каждый из группы по очереди на доске дописывает любое предложение.
Обсуждение
— Какие предложения было легче закончить?
— Какие чувства встречаются чаще и как мы реагируем на их проявления?
8. Рефлексия.
Обмен впечатлениями.
13 Цель занятия: Овладение методами активизации мотивов и усиление учебной
5 занятие
мотивации
1. Упражнения «Корабли и скалы».
Цель: обучение взаимопониманию, развитие невербальных средств общения.
Половина играющих – «корабли», половина – «скалы». «Скалы» рассаживаются
на   полу,   «корабли»   закрывают   глаза   и   хаотично   двигаются   по   комнате.   При
приближении   «корабля»   «скала»   издает   шипящий   звук,   с   которым   «волны
накатываются   на   камни».   Цель   «скал»      не   допустить   «кораблекрушения».   Потом
играющие меняются ролями.
2. Притча о молодом человеке.
Жилбыл один молодой человек и очень ему не нравился современный мир, и он
решил сделать все возможное, чтобы его изменить. Окончил школу с золотой медалью,
институт международных отношений. Стал дипломатом и в меру своих сил старался
изменить мир. Лет через 15 он с горечью заметил, что мир не изменился. Тогда он
решил сузить пространство своего влияния, вернулся в свой родной город, вот здесьто
он   сможет   реализовать   свои   мечты:   он   построит   людям   новые   дома.   Улучшит
материальное положение и т.д. Работал, не покладая рук. Но прошло лет 10 и он с
сожалением   заметил,   что   жизнь   в   городе,   какой   была,   такой   и   осталась,   люди   не
изменились. Тогда он решил воздействовать на членов своей семьи, изменить их. Но и
через 5 лет он не увидел результатов своего труда. Тогда он решил измениться сам, он
пересмотрел   свои   взгляды.   Свое   отношение   к   людям   и   с   удивлением   заметил,   что
изменились люди, окружающие его, изменился мир вокруг.
3. Дискуссия на тему «Нужно ли изменять себя, совершенствоваться?»
4. Разминочное упражнение  приветствие «Твое будущее»
Я предлагаю вам поприветствовать друг друга таким образом: поворачиваясь к
соседу, делаете ему небольшой прогноз на будущее. Например  Андрей, я думаю, что
через пять лет, ты будешь жить в Москве, или  Марина, мне кажется, что через год, ты
станешь более уверенной в себе. Пожалуйста, начинайте.
Обсуждение:
1. Кто не согласен с прогнозом.
2. Какой прогноз вы желали бы услышать.
5. Упражнение «Визуализация моего успешного будущего»
Каждый из вас, думал, где и как он хочет жить в будущем, и может быть, даже
сформулировали   это   в   виде   цели.   И   вот   прямо   сейчас,   мы   потренируемся  в
конструирование образа  этой цели. Ваша задача,  слушать мой голос  и  создавать  свои
внутренние образы.
 Сядьте удобнее и закройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните.
o Еще раз вдохните и выдохните.
o Представьте себе свой обычный день вашего будущего.
o Итак, вам 26 лет. Вы просыпаетесь утром. (30 сек)
o Во сколько? Где? Это ваша квартира, дом.
o Оглянитесь. Что вы видите вокруг себя? (30 сек)
14 o Добавьте краски вашей картине. Пусть это будет яркая, приятная для вас
картина.   Не   торопитесь,   попробуйте   увидеть   все,   что   сможете   предельно
подробно и конкретно.
o Подойдите к зеркалу. Как вы выглядите? (30 сек)
o Прислушайтесь   к   звукам   комнаты,   к   звукам   за   окном.   Может   быть,   это
утреннее пение птиц, а может легкая музыка. (30 сек)
o Добавьте тактильные ощущения  кожей вы чувствуете приятную утреннею
прохладу или касание нежной теплой ткани. (30 сек)
o Одни ли вы дома или рядом с вами ктото еще? (30 сек)
o Ваш образ должен быть позитивным, в настоящем времени и приятным. Он
должен вам нравиться! (30 сек)
o Медленно возвращаемся мыслями в наше время, сюда, в наш класс, на наш
урок.
o Вдохните глубоко, и на выдохе откройте глаза.
Обсуждение:
1. Кратко,   в   нескольких   предложениях,   зафиксируйте   основное,   что   вас
заинтересовало больше всего.
2. Что получилось легко, что не очень?
3. Понравилось ли вам, то, что вы там увидели?
4. Я предлагаю вам дома составить письменный рассказ об увиденном и пережитом.
6. Упражнение «Похвальная грамота», «Чемодан».
Дописать предложения: «Я ценю в тебе...», «Мне нравится, как ты...» и вручить
комунибудь. Иметь запасные «грамоты» для тех, кому не достанется. Если учащиеся
захотят, могут зачитать.
7. Рефлексия всего курса.
15

file_name: ПРОГРАММА Я И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ.doc

intro: ГРУППОВАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ «Я И ВСЕ - ВСЕ - ВСЕ» направлена на создание социально - психологических условий для выработки младшими подростками эффективного стиля познавательной учебной деятельности и конструктивного общения в межличностном взаимодействии.

title: «Я И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: музыка
Класс: 1
Автор УМК Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 14 класс»
Тема урока: «Зимняя прогулка». Разыграй песню.
Тип урока: комбинированный.
Цель: разучивание песни «Почему медведь зимой спит» и разыгрывание её по ролям.
Задачи:
1. Формирование предметных УУД:
а)выразительно исполнять музыкальные произведения (пение, музыкально
пластическое движение);
б) соотносить выразительные и изобразительные интонации;
в) общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового) воплощения
различных художественных образов;
г) воплощать художественнообразное содержание (в пении, слове, движении,
действах);
д) эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к
нему в различных видах музыкальнотворческой деятельности.
2. Формирование познавательных УУД:
а) уметь анализировать .
б) устанавливать причинноследственные связи.
в)сравнивать предметы, объекты , находить общее и различие
3. Формирование коммуникативных УУД:
а) воспринимать различные точки зрения;
б) строить монологическое высказывание;
в) владеть диалогической формой речи;
г) ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
4. Формирование регулятивных УУД:
а) организовывать свои действия: ставить перед собой цель;
б) планировать работу в соответствии с поставленной задачей;
в) оценивать правильность выполненного действия.
5. Формирование личностных УУД:
а)   давать   нравственную   оценку   как   собственным   поступкам,   так   и   окружающих
людей;
б)     давать   адекватная   оценку   деятельности   своих   сверстников   и   собственной
деятельности;
в)   развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективной деятельности. Основные
этапы урока
1.Оргмомент
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная Коммуникатив
Регулятивная
Узнают
звучащее
произведение.
ная
Приветствуют
учителя.
Организуют свои
действия.
Вход в класс под
песню «Кабы не
было зимы».
Музыкальное
приветствие.
Планировать
работу в
соответствии с
поставленной
задачей.
Оценивать
правильность
выполненного
действия.
Организуют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
2.Повторение
ранее
изученного
материала.
Актуализация
знаний.
Проводит беседу о
зиме и зимних
развлечениях.
Закрепление
понятий «хор»,
«солист»,
«аккомпанемент».
Отвечают на
вопросы.
Выразительно
исполняют
песню.
3.Открытие
новых знаний.
Знакомство с
песней «Почему
медведь зимой
спит?»
Организует
обсуждение
образного
содержания песни.
Разучивание  и
исполнение песни .
Слушают,
анализируют
содержание
песни,
сравнивают
героев,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Взаимодейству
ют в процессе
хорового пения.
Высказывают
свое мнение,
воспринимают
различные
точки зрения,
вступают в
диалог.
 Обсуждают
презентаци
ю.
Показ презентации.
Разыгрывает  её по
Воплощают
художественно
Находят общее
решение
Делятся на
группы,
распределяют ролям.
Итоговая беседа.
4.Подведение
итогов.
Рефлексия.
5.Оценка
деятельности.
Дом.задание.
Оценивает работу
коллектива и
отдельных
учеников.
Муз.прощание.
образное
содержание.
Эмоционально
откликаются на
искусство.
Анализируют
свою
деятельность.
поставленной
задачи.
роли.
Контролируют
свои действия.
Отвечают на
вопросы.
Высказывают
суждение.
формулируют
собственное
мнение.
Оценивают свой
результат

intro:
Учебный предмет: музыка

Класс: 1

Автор УМК Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 1-4 класс»

Тема урока: «Зимняя прогулка». Разыграй песню.

Тип урока: комбинированный.

Цель: разучивание песни «Почему медведь зимой спит» и разыгрывание её по ролям.

Задачи:

Формирование предметных УУД:

а)выразительно исполнять музыкальные произведения (пение, музыкально-пластическое движение);

б) соотносить выразительные и изобразительные интонации;

в) общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового) воплощения различных художественных образов;

г) воплощать художественно-образное содержание (в пении, слове, движении, действах);

д) эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Формирование познавательных УУД:

а) уметь анализировать .

б) устанавливать причинно-следственные связи.

в)сравнивать предметы, объекты , находить общее и различие

Формирование коммуникативных УУД:

а) воспринимать различные точки зрения;

б) строить монологическое высказывание;

в) владеть диалогической формой речи;

г) ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование регулятивных УУД:

а) организовывать свои действия: ставить перед собой цель;

б) планировать работу в соответствии с поставленной задачей;

в) оценивать правильность выполненного действия.

Формирование личностных УУД:

а) давать нравственную оценку как собственным поступкам, так и окружающих людей;

б) давать адекватная оценку деятельности своих сверстников и собственной деятельности;

в) развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективной деятельности.

музыка

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока музыки в  1 классе по теме "Разыграй песню"


extracted_text:
28. Традиционные общества Востока в раннее Новое время. Индия
За   свою   долгую   историю   Индия   пережила   множество   завоеваний   и
завоевателей. Но властитель, который захватил север страны в одна тысяча
пятьсот двадцать шестом году, был поистине велик.
Захиреддин   Мухаммед,   наследный   правитель   Ферганской   долины,
прямой   потомок   великого   Тимура,   жил   в   эпоху   Великих   географических
открытий и не менее великих перемен.   Видимо, поэтому он стал творцом
Нового   времени   на   Востоке.   Еще   в   юные   годы   монгольские   родственники
наградили Захиреддина прозвищем  Бабур,    что значит “тигр”,   за смелость,
сообразительность   и   особый   немигающий   взгляд,   которым   обладают   эти
прекрасные хищники и который был у Покорителя Азии – Чингисхана.  Всю
свою недолгую жизнь (он прожил всего сорок восемь лет) Бабур оправдывал
это имя.
В   одна   тысяча   пятьсот   двадцать   шестом   году   во   главе
двенадцатитысячного войска Бабур вторгся в Индию. В битве при Панипате
он   разгромил   войско   Делийского   султана.   Так,   по   меткому   выражению
придворных   шаха,   Бабур   стал   тигром,   оседлавшим   слона.     После   этого
великий завоеватель основал на севере Индии новое государство  империю
Великих Моголов. Это название неслучайно. Строго говоря, Бабур не был
монголом, но в Индии моголами называли не только монголов, но всех других
мусульманских   феодалов,   которые   раньше   находились   под   владычеством
монголов. Территория новой державы была огромна. Она распространялась на
Восточный   Афганистан,   Синд,   Кашмир   и   почти   весь   Индостанский
полуостров,  за   исключением  его   южной   части.  Завоевание   такой   огромной
территории   объяснялось   слабостью   Делийского   султаната   и       феодальной
раздробленностью. Встав во главе обширной империи, Бабур и его преемники
старались   приблизить   к   трону   местных   феодалов   и   этим   укрепить   свое
положение в завоеванной стране. Надо признать, что им это удалось. К концу
шестнадцатого   века
  в   стране   сложилась   централизованная   система
управления. В отличие от правителей Делийского султаната Великие Моголы
нередко назначали на административные и военные должности индусов.
Крестьяне,   как   и   прежде,   были   объединены   в   общины   и   платили
поземельный налог. Кроме поземельного налога, крестьяне – не мусульмане
платили   специальный   налог.   Население   обязано   было   выполнять   трудовую
невинность   на   государственных   строительных   работах,
  содержать
проезжающих чиновников, гонцов и так далее.
  Однако ко времени правления внука Бабура шаха  Акбара  система
управления государством начала ослабевать. В разных районах страны то и
дело   происходили   мятежи   местных   феодалов.   Мудрый   и   талантливый
правитель, Акбар пытался разными путями прекратить эти выступления. К
примеру,   он   брал   в   жены   дочерей   и   сестер   крупных   индийских   раджей,
превращая их таким образом в своих родственников и   лишая возможности поднять вооруженный мятеж. В результате, у Акбара оказалось около пяти
тысяч жен, большинство из которых он никогда в жизни не видел! Если не
помогал   “мирный   путь”   предотвращения   восстания,   Акбар   прибегал   к
решительным мерам. Для того чтобы отвлечь феодалов от междоусобиц, шах
начал завоевательные походы. Правда, в отличие от своего далекого предка
Тамерлана,  Акбар    никогда  не  разорял   завоеванные  территории:  падишаху
нужны были постоянные налоги, а их с мертвых не соберешь.
За время своего правления Акбар значительно расширил территорию
государства,   совершив   ряд   успешных   завоевательных   походов.   Нетрудно
заметить,   что   армии   Акбара   действовали   чаще   всего   вдоль   древних
караванных путей. Шах стремился установить свой контроль над морскими
портами Индостана.
Учитель:  Преемники Акбара на протяжении всего семнадцатого века
вели постоянные захватнические войны и подавляли все учащавшиеся мятежи
непокорных феодальных владетелей. Все это  требовало  огромных средств.
Возрастал чиновничий аппарат и число военачальников. Земель для раздачи
джагиров   не   хватало,   а   налоги   безудержно   росли.   Кроме   того,   начались
гонения на индуизм,  разрушались индусские храмы.
Серьезным   проявлением   напряженности   в   империи   стало   и
возникновение разнообразных религиозных сект. Наиболее влиятельной из них
была секта  сикхов. От традиционного индуизма сикхи отличались тем, что
провозглашали единобожие. Сикхи славились крепкой организацией, суровой
дисциплиной и беспрекословным подчинением своему учителю, которого они
называли гуру.  Воинственно настроенные сикхи стали еще одним фактором
напряженности   в   империи.   С   течением   времени   ситуация   усугублялась   и
проникновением европейцев в Индию, которое стало особенно активным в
семнадцатом   веке. Европейцы использовали междоусобную борьбу в своих
интересах,   подстрекая   феодалов   к   выступлениям,   а   затем   захватывая
территории и все глубже проникая в экономику государств Индостана.  Все
это   не   могло   не   привести   к   взрыву.   В   одна   тысяча   шестьсот   семьдесят
четвертом   году по всей империи вспыхнуло сразу несколько восстаний, в
результате которых возникли самостоятельные независимые государства не
только   в   Индии,   но   и   в   Афганистане.   Окончательно   империя   Великих
Моголов   перестала   существовать   в   первой   половине   восемнадцатого   века,
когда  сначала афганские  правители, а  затем войска  Надиршаха  захватили
северные территории Индии.
От некогда могущественной империи Моголов остались замечательные
архитектурные памятники:  мечети, мавзолеи и дворцовые крепости, а также
прекрасные   парковые   ансамбли.   Мавзолей   ТаджМахал   в   Агре   столице
Бабура   стал   самым   известным   символом   культурных   достижений   Великих
Моголов.   Шедевры   живописи   той   эпохи,   особенно   миниатюры,   служат
убедительными свидетельствами былого блеска империи. Проникновение европейцев в Индию.  Начало шестнадцатого века в
Индии   также   ознаменовалось   торговой   экспансией   европейцев.   Первыми
проникли на индийское побережье португальцы с экспедицией Васко да Гама
в     одна   тысяча   четыреста   девяносто   восьмом   году.   В   результате   военных
вторжений в начале шестнадцатого века  португальцам удалось захватить ряд
портов   на   Западном   побережье   Индии.   Со   временем   эти   города   стали
опорными   территориями   португальцев.   Отсюда   они   контролировали   суда,
входившие в Персидский и Аравийский заливы. Португальские владения в
Индии   управлялись   вицекоролем,   который   расширял   сферы   господства
Португалии,
  Вместе   с
португальскими   гарнизонами   и   купцами   в   Индии   появились   и   монахи
миссионеры.   В   течение   шестнадцатого   –   семнадцатого   веков   индийские
правители нередко вступали с португальцами в вооруженную борьбу, которая,
однако, чаще всего заканчивалась поражением индусов.
  захватывая   владения   местных   феодалов.
Проникновение европейцев в Индию усилилось в семнадцатом   веке,
когда   активную   экспансионистскую   политику   стали   вести   Англия   и
Голландия.   Англичане   и   голландцы   основали   в   начале   века   ОстИндские
торговые   компании   и   постепенно   оттесняли   португальцев.   Ослаблению
позиций   португальцев   способствовало   и   то,   что   портовые   города,
находящиеся под их контролем, располагались на территориях, охваченных
междоусобными войнами.
Основав   в   одна   тысяча   шестисотом   году     ОстИндскую   торговую
компанию, англичане с помощью интриг, подкупов, вооруженных нападений
добивались все новых и новых торговых привилегий. С одна тысяча шестьсот
восьмого  года их корабли наладили постоянные экспедиции в Индию. Разбив
в     одна   тысяча   шестьсот   двенадцатом   году     португальскую   флотилию   у
Сурата  (Гуджарат),  они   получили   от  падишаха  империи  Великих   Моголов
Джахангира   разрешение   на   открытие   там   фактории.   После   трехлетнего
пребывания при могольском дворе в  Агре Томаса Роэ, официального посла
английского короля, англичане получили право торговать и с Бенгалией. Они
скупали   главным   образом   индийские   ткани,   индиго,   пряности,   селитру,
привозя   в   Индию   фарфор,   шелка,   кораллы,   шерсть   и   жемчуг   из   стран
Дальнего   Востока,   ЮгоВосточной   Азии,   районов   Персидского   залива   и
Красного моря. В результате деятельности  этой компании индийские купцы
были   оттеснены   и   смогли   сохранить   в   своих   руках   лишь   прибрежную
торговлю   на   индийском   побережье.   Англичане   открыли   ряд   факторий   во
многих городах и селениях, построили форт святого  Георга, вокруг которого
вырос город Мадрас, создали торговую базу в Бомбее, где поселили ткачей из
Сурата и организовали производство   тканей, основали город Калькутту на
том месте, где когдато высадился Васко да Гама. Свои фактории в Индии
имели   и   французские,   и   датские   торговые   компании.   Преследуя   свои
корыстные   цели,   европейцы   вмешивались   в   феодальные   междоусобицы   и борьбу между индийскими феодалами и могольскими властями, снабжая и
тех, и других оружием и посылая на помощь свои военные отряды.
Захват англичанами Бенгалии и других земель.  В восемнадцатом
веке самыми серьезными противниками Англии в борьбе за колонии в Индии
стали   французы.   Их   торговые   фактории   появились   в   Индии   во   второй
половине семнадцатого века, сразу после того, как в одна тысяча шестьсот
шестьдесят   четвертом   году   была   основана   французская   ОстИндская
компания.   Однако   в   середине   восемнадцатого     века   интересы   англичан   и
французов пришли в непосредственное столкновение и в Европе, и в Северной
Америке, и в Азии. В ходе Семилетней войны (в период с одна тысяча семьсот
пятьдесят шестого по одна тысяча семьсот шестьдесят третий год), которую
на востоке вели французская и английская ОстИндские компании, англичане
полностью разгромили местных феодалов, которых поддерживали французы,
и   захватили   Бенгалию,   поставили   в   вассальную   зависимость   две   соседние
области,     тем   самым   лишив   французов   практически   всех   их   индийских
владений.
Схема   действий   представителей   ОстИндской   компании   была   очень
проста. ОстИндская компания заключала с правителями различных мелких
индийских   государств   договоры   о   субсидиях,   то   есть   о   безвозмездной
помощи. Согласно этим договорам компания обеспечивала своими силами и
средствами   оборону   этих   государств   от   вторжений   соседей.   В   ответ
“облагодетельствованные” таким образом раджи предоставляли  ОстИндской
компании различные привилегии, попадая в полную зависимость от нее. Когда
же дело доходило до войны, ОстИндская компания вела ее силами наемных
индийских солдат – сипаев. Обескровив в такой войне обе стороны, и своего
союзника,   и   его   врага,   представители   этой   компании   просто   вводили
английские военные части на территорию зависимого государства.
  Англичане   продолжили   завоевательную   политику   и   настолько
расширили территории, принадлежащие английской короне, что в одна тысяча
семьсот   семьдесят   третьем     году   был   даже   назначен   первый   генерал
губернатор всей Индии  Уоррен Хейстингс. Именно в период его правления
был   принят   первый   акт   об   управлении   английскими   владениями
Великобритании,   поставивший   деятельность   ОстИндской   компании   под
контроль   английского   парламента.
  Хейстингс   заложил   основы
государственной службы в колониях, усовершенствовал судопроизводство  и
успешно решал проблемы, возникавшие в связи с постоянными восстаниями
местного   населения,   а   также   с   начавшимися   колониальными   войнами.   За
короткий промежуток времени с   одна тысяча семьсот шестьдесят седьмой
по  одна тысяча  семьсот девяносто девятый  годы  произошло  четыре  таких
войны. Однако все они неизменно заканчивались поражением индийцев.
  Таким   образом,   к   началу   девятнадцатого
  века   колониальная
зависимость Индии от Великобритании в основных чертах была оформлена. У
англичан не осталось соперников в колониальных захватах в Индии, так как большинство   индийских   феодалов   либо   сложило   оружие,   либо   признало
вассальную зависимость от Англии. Окончательно сопротивление англичанам
было завершено в одна тысяча восемьсот девятнадцатом  году, когда перестал
существовать   последний,   временный   союз   индийских   феодалов.   Так
Великобритания   победила   в   схватке   за   огромную   территорию,   которая
управлялась   Лондоном   как   непосредственно,   так   и   через   вассальных
индийских князей.

file_name: 28. Традиционные общества Востока в раннее Новое время. Индия.doc

intro: Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Способы землевладения. Деревенская община. Сословия. Религия. ... Во время урока вы узнаете, что повлияло на мировоззрение жителей Индии, Китая и Японии, как складывались хозяйственные и социальные отношения в этих государствах. Начнем рассмотрение стран Востока со способов землевладения, характерных для этих государств. Индия. ... Индия. В Индии общество делилось на 4 ва́рны: бра́хманы, кша́трии, ва́йшьи, шу́дры. Каждая варна включала в себя множество каст, всего их более двух тысяч, многие их которых сохранились до сих пор. Рассмотрим подробнее варны индийского традиционного общества.


extracted_text:
Методическая разработка
Мастеркласс
Тема: Многообразие фетра
«БРЕЛОК-КОШЕЛЕК ИЗ ФЕТРА СВОИМИ РУКАМИ»
Разработала:
преподаватель спецдисциплин
Сардарбекова А.Г Дата проведения: 26.01.2018 г
Цель мастер – класса:
 научить студентов изготовлению сувенира из фетра (брелок – кошелек)
 развивать творческие способности студентов
 развивать эстетический вкус
 умение работать в коллективе
Задачи мастер – класса
 изучить особенности работы с фетром
 проанализировать требования, предъявляемые к работе с фетром
 изготовить брелок – кошелек из фетра
Организационные параметры мастер – класса
 мастер – класс состоит из одного занятия, состоящего из нескольких
этапов. Количество участников не ограниченно.
 Методы: комбинированный: объяснительноиллюстративный, наглядно
практический, рассказ, объяснение, инструктаж, демонстрация, презентация.
 фетр   для   основы   кошелька,
Материальнотехническое   оснащение:
розовый   и   зеленый   фетр   для   цветка,   кольцо   от   брелока,   лента   для
подвески, нитки в тон всем цветам фетра, иголка, маленькая тесьма - молния,   ножницы.  нить  металлик  -  золотистую  или   серебристую   (по
необходимости)
Оборудование, наглядные пособия: мультимедийный проектор, образцы
изделий.
Межпредметные связи: материаловедение, конструирование,
производственное обучение.
Форма обучения: групповая.
Время проведения: 90 мин.
Количество присутствующих: 5 группы студентов по 3 человека 15
участников, 15 гостей.
Этапы мастеркласса
1. Организационноцелевой этап:
               Қайырлы таң!        Good morning!    Доброе утро!
 Эмоциональный настрой на творческое настроение:
Человек по натуре своей – художник
Он, всюду, так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту…
Красивые вещи воспитывают творческое воображение людей и
уважение к их труду.
                                                                               М. Горький.
 2. Операционнопознавательный этап
Сообщение темы мероприятия: «Многообразие фетра. Брелок – кошелек из
фетра своими руками»
 Постановка цели мероприятия:
 освоить технологию изготовления изделия из фетра
 Организация практической работы
3. Этап усвоения новых знаний
    Немного о фетре:

Фетр по своей структуре, представляет собой волокнистый материал,
произведенный   с   применением   нагревания,   увлажнения,   трения   и   других процессов   для   сцепления   волокон   меха   или   шерсти   в   нетканую,   плотно
спутанную ткань. Преимущество фетра в том, что он обладает свойствами
разных материалов – ткани, бумаги, дерева. Фетр может быть любой толщины
и   плотности   –   от   тонкой   и   мягкой   материи   до   упругого   материала,
сравнимого   с   пластиком   или   деревом.   Вне   зависимости   от   толщины   фетр
всегда легок и прочен. Принципом изготовления он похож на бумагу и так же
как бумага, легко режется, не осыпаясь по краям, в то же время легко шьется
и приклеивается, не имеет лица и изнанки. Из него можно делать мебель без
использования каркаса. Он хорошо держит форму. При создании игрушек и
поделок своими руками фетр очень нужный материал, особенно если фетр
цветной   –   выходят   забавные   мягкие   игрушки,   необыкновенно   яркие   и
красивые.   Его   удобно   применять:   фетр,   изза   своей   структуры,   позволяет
изготовить такие детали как клювики, крылья, ножки, лапки и хвостики без
применения   швов,   так   как   обмётывать   фетр   не   нужно.  Его   можно   просто
приклеивать.
Вводный инструктаж:
 Презентация по изготовлению изделия из фетра (брелок – кошелек);
 ТБ при выполнении ручных работ
Оригинальный брелок может стать и украшением, и полезной вещицей! Ведь с
его помощью вы будете хранить дорогие сердцу вещицы или монетки, а не
только носить ключи. Идея таких многофункциональных брелоков наверняка
родилась у какойнибудь запасливой дамочки, которая любит носить в своей
сумочке много вещиц про запас. И это очень удобно, ведь в косметичке и
несессере может вместиться далеко не все! Сшейте такой брелок, и он станет
вашим небольшим помощником!
Текущий инструктаж: объяснение и показ технологии изготовления брелока
– кошелька
Этап закрепления новых знаний.
С «лицевой» стороны это изделие выглядит очень красиво. Ведь по центру
круга будет размещен объемный цветок из фетра с листиками! Ну а с
обратной стороны у него застежка на тесьму  молнию, чтобы можно было
использовать, как кошелек. Для того чтобы сшить такой брелоккошелек, вам понадобятся:
 фетр для основы кошелька (можете взять более темный цвет, чтобы
кошелек не так быстро запачкался), розовый и зеленый фетр для цветка,
 кольцо от брелока,
 лента для подвески,
 нитки в тон всем цветам фетра,
 иголка,
 маленькая тесьма  молния,
 ножницы.
 нить металлик  золотистую или серебристую (если
вы захотите вышить на кошельке надпись)
Начинается этот творческий процесс с цветочка. Вам нужно
выкроить из розового фетра несколько заготовок для
цветка. Все они должны быть одинаковы и состоять из
двенадцати разных резных лепестков. Возьмите один из
цветочков и сверните его вдвое.
Затем крайние лепестки подверните к центру. В
предыдущем шаге перед вами оказался согнутый цветок с шестью лепестками,
ведь лепестки легли один на другой. А в этом шаге, когда вы подогнули
лепестки с двух сторон, вы стали видеть четыре лепестка.
Теперь из этих четырех лепестков сделайте два  согните заготовку вдвое. Все
это нужно для того, чтобы ваш будущий цветочек получился пышным. У основания заготовки закрепите ее ниткой, чтобы лепестки
не раскручивались. Далее сделайте точно такие же пышные
лепестки из остальных заготовок. Сшейте их все вместе,
составив один объемный цветок. Сшивать стоит с обратной
стороны цветка, чтобы шов не помешал внешнему виду изделия.
Выкроите из зеленого фетра два листика. Затем выкроите
белую основу для кошелька  круглую деталь желаемого
размера. Кошелек должен получиться и вместительным, и
достаточно маленьким, чтобы стать частью брелока.
Выкроив круг, разместите на нем два листика и пришейте их зелеными
нитками, проведя линию по центру (от основания до кончиков листьев).
Цветок располагаем между листьями и пришейте его
розовыми нитками так, чтобы шва снаружи не было видно.
Если хотите, вышейте чтонибудь хорошее под цветком. Ну а
если между цветком и краями круга осталось мало пространства, лучше
ничего не вышивать.
Прострочите
краю, чтобы
края фетра.
круг по
обработать
Выкроите из фетра еще один круг такого же размера, как и первый. Это будет
задняя часть кошелька. Вырежьте в ней тонкую полосу по
центру, подставьте с изнаночной стороны тесьму  молнию и
пришейте ее вручную аккуратным швом. Для начала, можно
просто наметать. Ну а дальше  прошить Потом складываем оба круга изнаночными сторонами и вручную соединяем
оба круга вместе, используя петельный шов. Не забудьте вставить в этот шов
короткую ленточку, свернутую вдвое. Вставьте в петельку из ленты кольцо
брелока.
Вот такой получился брелоккошелек из фетра! Очень красивый и полезный!

Заключительный инструктаж:
Ответить на вопросы:
 Будут ли участники в дальнейшем использовать фетр для
изготовления сувениров?
 Были ли затруднения в процессе практической работы?
 Насколько понравился мастер класс?
5. Подведение итогов:
Демонстрация работ студентов Мы сегодня познакомились с многообразием фетра, изготовили сувенир
своими руками и, конечно получили массу положительных эмоций от
собственного творчества и созидания. Все неплохо справились с работой.
Сувенир, изготовленный вашими руками, остается вам в качестве поощрения
за ваш труд.
   Выражается благодарность всем за участие в мастерклассе.  Творческих
успехов!
Сау болыңыз!          Good  Bye!         До свидания!

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Методическая разработка. Мастер-класс. Тема "Многообразие фетра". Представлена презентация о многообразии фетра, об изделиях, которые можно изготовить из него.  Проведение практической работы , на которой были показаны приемы выполнения технологических операций по изготовлению элементов будущего сувенира и затронуты элементы организации рабочего места и техники безопасности при работе с ручными инструментами. Последовательное выполнение практической части. Мастер-класс был завершается демонстрацией выполненных сувениров студентами.Методическая разработка. Мастер-класс. Тема "Многообразие фетра".

title: Методическая разработка Мастер-класс Тема Многообразие фетра


extracted_text:
Поющие дети - здоровее и уравновешеннее
            Врачи и психологи подтверждают: у детей, которые регулярно
поют, лучше иммунная система, они здоровее и эмоционально более
уравновешены,   чем   не   поющие   дети.   Родителям   важно   развивать
способности   ребенка   с   самого   раннего   детства.   Начинать   надо   с
дыхательных   упражнений   –   игр,   которые   может   выполнить   любой
ребенок.
Обычно, дети, которые никогда не занимались пением, не умеют
формировать звуки. Зажатая нижняя челюсть не позволяет им открыто
произносить   звуки,   что   приводит   к   гнусавому   звучанию   голоса   и
произношению плоских гласных. У детей, новичков в пении, обычно
наблюдается плохая дикция и короткое и шумное дыхание.
Исследования   головного   мозга   показали,   что   пение   улучшает
способность   сосредоточиваться,   память   и   развивает   талант   к
импровизации,   стимулирует   речевую   деятельность   и   оказывает
позитивное влияние при дефектах речи. Тот, кто много поет, быстрее
учит   слова   и   понимает   сложные   взаимосвязи.   Пение   просто   делает
человека счастливым, и при этом не важно, поет ли человек один или в
хоре, играя, катаясь на велосипеде или в ванной.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Информация влиянии пения на здоровье и развитие детей . Для стенда."Поющие дети - здоровее и уравновешеннее".


extracted_text:
Сценарий «Путешествие в осенний лес» (ср.гр.)
Звучит музыка.  Дети входят в зал, встают полукругом.
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Посмотрите, что за диво? В зале стало так красиво!
Здесь листочки, там букет! Нам от Осени привет!
(В зал влетает шарик с листочком)
Это что еще за шутки? Что за шар летает? (Берет его)
Подождитека минутку, тут письмо... читаю!
Осень в лес нас пригласила, не опаздывать просила!
Поезд ждет, сигнал дает! Путь открыт, скорей вперед!
В записи звучит гудок и приглашение на поезд
*** Упражнение «Паровозик»

Звучит шум леса

Ведущий: Вот шумит осенний лес,
Сколько вижу здесь чудес.
Выходит Осень
Осень:
Здравствуйте, мои друзья!
Очень рада встрече я!
Вас пока тут поджидала,
Все вокруг преображала!
И деревья и кусты
Расписала кистью:
В бронзу, золото и медь
Превратила листья.
1 Я очень рада встрече с вами.
Порадуйте меня стихами.
Дети читают стихи:
1.Листья яркие в лесу
Ветер разметает.
Это только раз в году
Осенью бывает.
2.Листья с веток облетают,
Словно дождик золотой
Это осень украшает,
Всю природу красотой!
3.Осень, осень за окошком:
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша.
Как ты Осень хороша!
4. Листья золотом расшиты,
Тропки золотом умыты.
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!
5. Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Ведущий: Сверкают листья как салют,
И приглашенья к танцу ждут!

2 *** Танец «Листочкисамолетики», Осень и ведущий раздают листья,
после танца дети присаживаются по кругу и прячутся за листьями
Осень: Ох, работы много стало:
Сколько листиков опало!
Подмести скорей спешу,
Я порядок навожу!  (Подметает )
Я мету, мету, мету, листья в кучку соберу!
*** Играсценка  «Осень и ветерок»,  звучит   музыка,   Осень   подметает
метлой,   дети   с   листочками   сбегаются   в   кучку   и   присаживаются,
слышится завывание ветра.
Ведущий: Ветер мимо пролетал,
Все листочки разбросал! Дети с листочками разбегаются по залу
Осень: Непорядок, в самом деле,
Все листочки разлетелись!
Снова я метлу возьму
И листочки подмету! Все повторяется, слышится завывание ветра
Ведущий: Ну, а ветер не зевает,
Снова с листьями играет! Дети с листочками разбегаются по залу
Осень: Волшебная метла мне не помогла! Убирает в сторону
Что ж, не буду унывать, буду листья догонять! Дети убегают на стулья и
убирают листочки под стулья
Осень: Ох, набегалась, устала, но листочки не поймала! Огорчается
Ведущий: Не печалься, отдохни, для тебя прочтем стихи!
*** 56 стихотворений, Осень хвалит ребят
3 Ведущий: Наш осенний праздник дальше продолжаем.
Песню долгожданную Осени подарим.
Дети поют у стульев

*** Песня «Осень в золотой косынке»,
Звучит гром, дождь, вбегает Тучка с водным пистолетом
Тучка: Я серенькая Тучка, сердючка и плакучка,
Страшно громыхаю и детей пугаю!
Если только захочу, всех дождем я намочу!
Ведущий: Ты нас, Тучка, не пугай, лучше с нами поиграй!
*** Музыкальная игра «Нука, тучка, не ленись», в конце дети убегают
под зонтики
Тучка: Я тучка грозовая, я грозная такая.
Веселиться не люблю, лучше вас дождём залью!
Ведущий: Милая тучка, не будь такой злючкой.
Вот, конфетку скушай, песенку послушай!
Угощает бутафорской конфетой
*** Песня «Осень к нам пришла»
Тучка: Вот какие чудеса! Вот так превращение!
Улетаю я от вас в хорошем настроении! До свидания!
 Тучка под музыку убегает,
4 Осень: Рад гостям осенний лес,
Много сказок в нем, чудес:
Вон, смотритека опятки
Разыгрались снова в прятки!
1, 2, 3, 4, 5 –
Будем мы грибы искать!
*** Игра «Собери грибы»
Осень показывает большой гриб
Осень:  Смотрите, дети, какой большой гриб я нашла.
 Мы грибочек открываем,
Что внутри? Сейчас узнаем!
Здесь лежат конфетки, угощайтесь, детки! Угощает конфетами
Осень: С вами весело мне было!
Всех ребят я полюбила.
Ждут теперь меня дела!
До свиданья, детвора!
Ведущий: Ну и нам пора прощаться, в детский садик возвращаться!
Поезд ждет, сигнал дает! К вам вернемся через год! До свидания!
В записи звучит гудок и приглашение на поезд
*** Упражнение «Паровозик»,
пока дети едут на поезде, Осень машет рукой им вслед
5

intro:
Звучит музыка. Дети входят в зал, встают полукругом.

Ведущий: Здравствуйте, ребята!

Посмотрите, что за диво? В зале стало так красиво!

Здесь листочки, там букет! Нам от Осени привет!

(В зал влетает шарик с листочком)

Это что еще за шутки? Что за шар летает? (Берет его)

Подождите-ка минутку, тут письмо... читаю!

Осень в лес нас пригласила, не опаздывать просила!

Поезд ждет, сигнал дает! Путь открыт, скорей вперед!

В записи звучит гудок и приглашение на поезд

*** Упражнение «Паровозик»

Звучит шум леса

Ведущий: Вот шумит осенний лес,

Сколько вижу здесь чудес.

Выходит Осень

Осень:

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рада встрече я!

Вас пока тут поджидала,

Все вокруг преображала!

И деревья и кусты

Расписала кистью:

В бронзу, золото и медь

Превратила листья.

Я очень рада встрече с вами.
Порадуйте меня стихами.

title: "Путешествие в осенний лес". Сценарий утренника в средней группе.


extracted_text:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<>>>
endobj
2 0 obj
<>
endobj
3 0 obj
<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0
R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
�� �� � � � �� �
x ]I # 7 A i# * HC@Wuw 8#bd #
� � �������
/ #
�
@#36"#i#
� � � � �
U & 2 ^ ,J#{5 #z ? #
���� ��
# p}
(# : \#
�
�
## ?
�
� � ��
�����
�� �
O(cid:127)# .# d#2#> (cid:127) rZ #
G
�
�� � ��G � ��
G
~ h gk%V#1_ 'q
# # G
� �
��
řR³#L8 |\, } AOV/ # #]{`m Xy! #k#
#
� ���
ZJ|
�� � �
fe j
� �
9# e 9  # O
�
��
�� ���
����� �~iT ##+ #5S #
�
?��+ Ý
��
(cid:127)## s## 6i:`% i#0# ###
// Bs ?eR#
E(# H
� �� ��
x
����
#
� ������
�
���
�
k/# #C
��
��
#j
�
���� � �
n #
� ����
QaQ # $?
� ��
' >
� �� � ����� � �� ��� � � �
[# # +o r#
� �� �
���
< x wJ ne+
�
��
f| :V#in]t
� ����ˣ � �� ��
&## v
Zt ; Z#
�
� � ����
%* m? V
#25)#j y
� ��� ����
��
e5## )
ĺ #a
E
?# # &?# ( { _P% z&#t y6AgC 4 #
��
� �
#"3 b#2 e( M uk  1# 0RQ#f#JU # #/x2 sb~#l
� � ��?�Q t fp K \  ^ B
�
�� �� �
�
� ��
� � � �
� � �
� ��
��
�
� � �? ?��3��� � � �� ������ � ���
dH p /
iQ��
/ \
S## 1
� ����
#A(cid:128)
�?in� �� ��
�
Q# b
.O5#>L # dvV <##
�� � ���� � ���
� ���
��
)#
UcO5 a
�
�
OQ ### 0i '
((5\ F
ɨ � � � �
� � ��
] ��� � � �
]
# 6 e 2 _g#(_#hI2sM](cid:0)l #U h z #D FG]D1: #1 *> * fh#Ur#U ~ #J @U
PE�ך�{s # \ ^ ##J d= ##R #
� ?W#L ( ~6
� �
�T J# l
@# # j#7 8V d#F f Cd s ##0N# 4} + 5 |LAL'#
�� ր� � �
� �� ��� �� �
�� ߣo Ĥ#@R ; d 3 b ?u
�� � �� � �� �ɧ
�� ��
?�
�� �
� ��
� ��
� �
�� � � �
? ?��)
ȧ�� �� � �� � ##�� �
{
# e 5 o 3
�
V3z ;_ ! y #<# 4 4#NҌ7#
�� �� � �
� ��
� �
�
�� �� ��
>c # Nk ' � ��� Ȍ�� �
Y
t{
# #i# M dM Y& &
� �
� � �??�n | 5#: ф #
�� �
� � ��� �� � � ��
# V\ X+ #
^q G#l # bP_ %N
� �
��
Է
� =\#8kt ##zC # #_ F #od# Gv jH #<
�� � �� ��� ���
#
#{h ,#
� �鴦/o ###ӌi
�
��
׃A �
cHtK?:< #B#z` @ # X # tŽ
��
�
ȱ �
�
�� ��
ҵZ 6 t 1^
��
� �
� �
� � �
= Q d&m L #gi _M :'
��� �� � �� ��� � ʝ��
g o
��� �� � � �� �
��
qQr
\^ # 44 6 # U/
6
�� ?�# T7#,+
��� �� ��
�
{ yW ### 4
u?Z
�
� �
wg K8,7 v D6=* 0 [ # QQ&
I
�� �
y 6 e
� � � �
� � � � � �� ���
�
� � ��
# # /AR
� � � �� �
> ' u > h= 'r: 0 0 (cid:127) # U##EM# m #R|
O ld @#
�� � ���� �� � ��ˤ
�
##T# os #.a |
� ���� �
c # c#
#| #~
� �
l?#d#o?t
Y
��� ��� �� �
��?�m
���
.|  � ���� ��� � ���
Z+
y O
b
#iĦx # # ## I##?
�ξ � �
�
ȁ�� ȁ
? r:#
��� R#0 #�� ?���i#V# O4E #&J! # ##X# YO Y
� �� ��Ǹ ��
� ��
�
# (cid:127)# {qN O15 j# i# a
� � � � ���
Ī:
K
�
Y #o0 #
�� ���
��
7##
�
?� 7
/ }
�� � �
#T # o5 ,3 7 ![!
� ��
�� � �� � �� ����
? # t cX M 2
�� ��� �� ��� ����掞�]GG9 ## #T [:
2
�� � �
# 2 b j
�
B l(#] y Á V z
ڙ#u #6E { ## ;
�� � ߂�#r S # :, jw #
�
pXs ?#: # #]
�ռ � � �� � � �� �
#H =W vq G H ## # J T## ###P g S ( # |# :
� � � � ���
鬄 iD y 6 ` ;
� � �� � 9r KY^ }# V O#q
� � �ֶ3 S Afp < W
�
� � �� � ���
�� � �
###
��
� � �
���
n# #{
�
� � � � � �病
� ��
�
�
�
#p#GXN A # P # *#
� � �� � ��
d#x.\~ @y=t DlW[# G 3 z
# #
��� �� ��� �� �� ����ߦ
W R
2
�� ��� � �
ð F
���
;
� �
��
�
�� � � � �� � ���� �
2 � �� �� � �
^U EQ x 2 # P2 T#
� ��
## l6
� ���� �
��
���� � ���� ��� �?#:#D T)
�� � � ێ�# "# ? 2R 6#6 V u
?�# D*# 1 #RG' \"#I #3
��
�� ���
�۵ s#
7
� � � � �� ��
#7 M B k# s; #
��
� �� � ��� �� ��
{ ^ V M0
g *
����
�
l
CT#Ђ
#6j x b.# ? E
� ��
j# # #*Vf# 2 EIm# Y X
�� �� � |)?
#l~ '#I#
� �Ⱥ�
� ��
� �
#
� � �� ���
S
ZK
����
@
#d # #
� �� �?f ?v , !>1 #
� � ��
� �����
� ���
{^( =Z z  Y_ c *# u_V T
� �� � � �� � �
�� ?w##I a ( `
�� � � ��� ���
`9
��� � ��
����� � � ��
�� ���
2
# I qrL3 #
n # _ +#b #
(# b
1,QP1 Q ###
� �
�
�� �� ��� �
5  \!
AP>q>
#m#
�� � ���� �
��
U: ]
��� �
�
} #" /
� �
3 #d# =d
�
��
0 q n#
k X
� � �
� �� �� � � �� ��
$ tH U n X t
��� �� ���
� �
< #
)#e #j :o3
� � ��
� �� � � �� � ����
# G A#ё ' R n O
� � � � �� �
# P# # ~ fk lY <@V # G ,Vv
� �
� ���
B V{ZEYt d y}u OQ ## n< < #
��
g{c
�� ��
� �
� �
a
� � � � �� �?�?
Ⱥ � �� � ��?o# . 'U# d9 #
� �
� �� ���
�
#ڥ6
#@ ?A
�
� �
� �
# pӮ# #A## v
6#D"# ˩
�
��� �� �
� ��� � �
�� �
��
# Q% #INVBY^??Ѝ $=Y
�
?~ M;?$n
��
@mK
�
�� ���
# C7b[ # (cid:140) eP
n[ #p P} {Q#
c `
�
$+v + ##It
_# (S< ;#
��
" ї,70 r? k
?�F[ f eӮv # < T` _ #t##L ZW
�
�� �
��� � ���� �
� � � � ����� �� �
# u# 8 #J "
� � �� �� �
� � � �� �� � � �� � � �
UĹ
��
ˑ�� � �? ?���
O # a (cid:127) i Q# m ;_?
l Gu # ^ #Mc 4 ## #
E0��
� �
�� � � �� �
qg?
��
?C+ ##'
endstream
endobj
5 0 obj
<>
endobj
6 0 obj
[ 7 0 R]
endobj
7 0 obj
<>
endobj
8 0 obj
<>
endobj
9 0 obj
<>
endobj
10 0 obj
<>
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
<>
endobj
14 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
<>/ExtGState<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI]
>>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 17 0
R/Group<>/Tabs/S/StructParents 1>>
endobj
17 0 obj
<>
stream
�� � �
� � � �
x \Y # #~_` C? : # ### #I>#'1  # # @?# N ?Rd d # 0
� ������ � ����� ��
W
�
" (P)_ Ja ?,E7Ztc47 K + 0%?
�� � � � ��
# #[ # \ hN##m = 0 T #{ ' һ# (cid:127) # K H
4
� ��� � ?P��?�R# #= Ď# #!` $ 5N i #
� � �� ���
!
y G %# #
� � ��
�� � � �� (% _
# = D D c+ * y`#i D + f ,
?
��
Ɨ�
x
�
� �
��� � � ���
5
.# #%|
� � � �� �����{ t ]q/ Q in\ š
�� �� ��
�
� �� � ȴ �� � � ��� � �
��� ߜ$4 )}z# SKB#?
�
� � � �� ����� � � ������ ���
S `p #
�� �� �� � � � �
��� ���?#r:
�
b jy /
�� � �
�
���ߑ�# jï_�
�
5
�� � � �Պ �� �
������
ů# #9 ,/
<

file_name: Проверочная работа по теме Элементы 16_17 групп.pdf

description:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<</Type/Catalog/Pages 2 0 R/Lang(ruRU) /StructTreeRoot 21 0 R/MarkInfo<</Marked
true>>>>
endobj
2 0 obj
<</Type/Pages/Count 2/Kids[ 3 0 R 16 0 R] >>
endobj
3 0 obj
<</Type/Page/Parent 2 0 R/Resources<</Font<</F1 5 0 R/F2 10 0 R/F3 12 0 R/F4 14 0
R>>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0
R/Group<</Type/Group/S/Transparency/CS/DeviceRGB>>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 4137>>
stream
�� �� � � � �� �
x ]I # 7 A i# * HC@Wuw 8#bd #
� � �������
/ #
�
@#36"#i#
� � � � �
U & 2 ^ ,J#{5 #z ? #
���� ��
# p}
(# :<?(cid:127)
�� ��י �) | '(cid:127)
� �� ���� �� �
# # /(cid:127)~|x $
� ��� � ���
��� � ������ �
#4 l
�
#<  /#$#1b #ldr
H"Uj Lu ( Eo
�� � � ��� ��
�
gD #B# Ob?# E
� �� � ����
� ��
=(cid:127)2 > \#
�
�
## ?
�
�

description:
� ��
�����
�� �
O(cid:127)# .# d#2#> (cid:127) rZ #
G
�
�� � ��G � ��
G
~ h gk%V#1_ 'q
# # G
� �
��
řR³#L8 |\, } AOV/ # #]{`m Xy! #k#
#
� ���
ZJ|
�� � �
fe j
� �
9# e 9  # O
�
��
�� ���
����� �~iT ##+ #5S #
�
?��+<s0 ## ^ Ww
� �� �� ��� �
�� ����� � �
�� ����
#6 ;#R s
+^#> Ý
��
(cid:127)## s## 6i:`% i#0# ###
// Bs ?eR#
E(# H
� �� ��
x
����
#
� ������
�
���
�
k/# #C
��
��
#j
�
���� � �
n #
� ����
QaQ # $?
� ��
' >
� �� � ����� � �� ��� � � �
[# # +o r#
� �� �
���
< x wJ ne+
�
��
f| :V#in]t
� ����ˣ � �� ��
&## v
Zt ; Z#
�
� � ����
%* m? V
#25)#j y
� ��� ����
��
e5## )
ĺ #a
E
?# # &?# ( { _P% z&#t y6AgC 4 #
��
� �
#"3 b#2 e( M uk  1# 0RQ#f#JU # #/x2 sb~#l
� � ��?�Q t fp K \  ^ B
�
�� �� �
�
� ��
� � � �
� � �
� ��
��
�
� � �? ?��3���

description:
� �� �� � �
^U EQ x 2

description:
# P2 T#
� ��
## l6
� ���� �
��
���� � ���� ��� �?#:#D T)
�� � � ێ�# "# ? 2R 6#6 V u
?�# D*# 1 #RG' \"#I #3
��
�� ���
�۵ s#
7
� � � � �� ��
#7 M B k# s; #
��
� �� � ��� �� ��
{ ^ V M0
g *
����
�
l
CT#Ђ
#6j x b.# ? E
� ��
j# # #*Vf# 2 EIm# Y X
�� �� � |)?
#l~ '#I#
� �Ⱥ�
� ��
� �
#
� � �� ���
S
ZK
����
@
#d # #
� �� �?f ?v , !>1 #
� � ��
� �����
� ���
{^( =Z z  Y_ c *# u_V T
� �� � � �� � �
�� ?w##I a ( `
�� � � ��� ���
`9
��� � ��
����� � � ��
�� ���
2
# I qrL3 #
n # _ +#b #
(# b
1,QP1 Q ###
� �
�
�� �� ��� �
5 </# 6
�� �� �� �� �
�
C# FR }A_Y'
��� � ��
�
] i# | #1 "T?? D ~ 6B
� �� � �
K
l!T?

description:
##
�
�
� �
� �����
}S#XL
�
4 L$
�� ��� Ǡ 77�� � �����
�
�� ��� �
�
# (qm Q
U (cid:136) u
O _O qkV`#L 6brc )mLpF @ kzj e%
� �
� � � �� �� �� �����
3i
/ 2@RHJ# 2 d 1 ! n l
� � ?�|cu# jP�
� � � � �讟 j #P #
A, [ Q nO
� ��ي�$ # # S [B0#
��� �� ��� ��
� ���� � ���
8L i#5 #
9#� ? ?��I (cid:127)ײ t!: 2 9 T
� � �
�� � � ��
h!?s#(l #
� �
���
#Y$
��
g #
+ "
%`#m,B#q

description:
� �
#"zY Fx #*
�
� � � �
�
� � �
h< Y U ^#V8E< ?? { 4*# ` :/~Qv ## w# {# Hш#%#?C ### xY S ?
��
��
{#kx^ ###ffQ # g Z
}��� ٥/
������
�
Q
����� �
� �� �� ��� �� � �
�
�
(cid:137) , ē % T?D
(Nk #�� ����觷�t"'
��� �� � �� �
I : bZ &Z ]?# < r U
� � � ��� �� ��
� � � �
�
(cid:127){: xmQ# ##d
#
o# v
��� �� �?
P # U#c
�� � �
Yb #

description:
�� � �٫: _
� ���
H# d
j##7#r #
� � � ��� ��� � � � � � � �
V Q J
7
��
��
��� � � ��
v#%#
' q Oo 1 H # 65 "7U $ # 99S Ca ,
. ,z
� � �
� �� �
8Cb /#sЉ
B0 +!
��� � � � �� � � � �������
Ҭm 7 '1 x
t z Y |%
� � �� �
��ʙ�
, D 9
###
,Q~ he# ,f
� ����
�
�
##<E

description:
V'#+ ]# #D : ; \#/.Nm!m Ž
��
%%
%(cid:0)Q:v,S
� � � � �
?�#2 (� �
� κ��� � �պ�
Oo qu
;d #W *VBj7m&LY / P[
� �ΐ
� ��
��
ťi2# Z o# e# xQ#
� �
�
�ق

description:
LU {o��
�
S9oY '\
�� ���
QNQ ;
� ���
'###
����
� �
!^ 8

description:
�
��
07M$ KH. $i##q5 w#j
� � ��� �� ��
9 > \!
AP>q>
#m#
�� � ���� �
��
U: ]
��� �
�
} #" /
� �
3 #d# =d
�
��
0 q n#
k X
� � �
� �� �� � � �� ��
$ tH U n X t
��� �� ���
� �
< #
)#e #j :o3
� � ��
� �� � � �� � ����
# G A#ё ' R n O
� � � � �� �
# P# # ~ fk lY <@V # G ,Vv
� �
� ���
B V{Z<T#j # 4
R?6 f
�� � � � �
(cid:127) p l # {# #
#dG3 G ##^
��
q U~7 # d
ں�AI
�� �
� �
��� �� �� � � �
] R ~C # D(cid:127) C#
��ɻ
���
� ���
bv
�� פ�tu #(cid:127) #w# m T ' 1 L $kk# w
� � � � � �
� �
V
� ���

� � ���� � � � �
+ q ]#
�� � �
�� �� ����
��
4S$ " Z ##
��
#O3C n#$ y## h
�� ��� �עM : Q#o#, o #
� ��
#B
p l ! # 9!
` )^
� ?��Z 8# H?z# rL E ^# K
؟>EYt d y}u OQ ## n< < #
��
g{c
�� ��
� �
� �
a
� � � � �� �?�?
Ⱥ � �� � ��?o# . 'U# d9 #
� �
� ��

description:
���
�
#ڥ6
#@ ?A
�
� �
� �
# pӮ# #A## v
6#D"# ˩
�
��� �� �
� ��� � �
�� �
��
# Q% #INVBY^??Ѝ $=Y
�
?~ M;?$n
��
@mK
�
�� ���
# C7b[ # (cid:140) eP
n[ #p P} {Q#
c `
�
$+v + ##It
_# (S< ;#
��
" ї,70 r? k
?�F[ f eӮv # < T` _ #t##L ZW
�
�� �
��� � ���� �
� � � � ����� �� �
# u# 8 #J "
� � �� �� �
� � � �� �� � � �� � � �
UĹ
��
ˑ�� � �? ?���
O # a (cid:127) i Q# m ;_?
l Gu # ^ #Mc 4 ## #
E0��
� �
�� � � �� �
qg?
��
?C+ ##'
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type/Font/Subtype/Type0/BaseFont/Times#20New#20Roman/Encoding/Identity
H/DescendantFonts 6 0 R/ToUnicode 235 0 R>>
endobj
6 0 obj
[ 7 0 R]
endobj
7 0 obj
<</BaseFont/Times#20New#20Roman/Subtype/CIDFontType2/Type/Font/CIDToGIDMap/Identity
/DW 1000/CIDSystemInfo 8 0 R/FontDescriptor 9 0 R/W 237 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Ordering(Identity) /Registry(Adobe) /Supplement 0>>
endobj
9 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman/Flags 32/ItalicAngle 0/Ascent
891/Descent 216/CapHeight 693/AvgWidth 401/MaxWidth 2568/FontWeight 400/XHeight
250/Leading 42/StemV 40/FontBBox[ 568 216 2000 693] /FontFile2 236 0 R>>
endobj
10 0 obj
<</Type/Font/Subtype/TrueType/Name/F2/BaseFont/Times#20New#20Roman/Encoding/WinAnsi
Encoding/FontDescriptor 11 0 R/FirstChar 32/LastChar 116/Widths 238 0 R>>
endobj
11 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman/Flags 32/ItalicAngle 0/Ascent
891/Descent 216/CapHeight 693/AvgWidth 401/MaxWidth 2568/FontWeight 400/XHeight
250/Leading 42/StemV 40/FontBBox[ 568 216 2000 693] >>
endobj
12 0 obj
<</Type/Font/Subtype/TrueType/Name/F3/BaseFont/Times#20New#20Roman,Bold/Encoding/Wi
nAnsiEncoding/FontDescriptor 13 0 R/FirstChar 32/LastChar 45/Widths 239 0 R>>
endobj
13 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman,Bold/Flags 32/ItalicAngle
0/Ascent 891/Descent 216/CapHeight 677/AvgWidth 427/MaxWidth 2558/FontWeight
700/XHeight 250/Leading 42/StemV 42/FontBBox[ 558 216 2000 677] >>
endobj
14 0 obj
<</Type/Font/Subtype/TrueType/Name/F4/BaseFont/Arial/Encoding/WinAnsiEncoding/FontD
escriptor 15 0 R/FirstChar 32/LastChar 32/Widths 240 0 R>>
endobj
15 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Arial/Flags 32/ItalicAngle 0/Ascent 905/Descent
210/CapHeight 728/AvgWidth 441/MaxWidth 2665/FontWeight 400/XHeight 250/Leading
33/StemV 44/FontBBox[ 665 210 2000 728] >>
endobj
16 0 obj
<</Type/Page/Parent 2 0 R/Resources<</Font<</F2 10 0 R/F4 14 0 R/F1 5 0

description:
R>>/ExtGState<</GS18 18 0 R/GS19 19 0 R>>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI]
>>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 17 0
R/Group<</Type/Group/S/Transparency/CS/DeviceRGB>>/Tabs/S/StructParents 1>>
endobj
17 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 3234>>
stream
�� � �
� � � �
x \Y # #~_` C? : # ### #I>#'1  # # @?# N ?Rd d # 0
� ������ � ����� ��
W
�
" (P)_ Ja ?,E7Ztc47 K + 0%?
�� � � � ��
# #[ # \ hN##m = 0 T #{ ' һ# (cid:127) # K H<S #!T#3
�Չ� �
� �
6t iX@ u ## # Q
%N
] &
� � �
� � � �
� � �� � �
?B ) ' jy A1p # 5z \3EC' JB P, ,X Ī E
Τ�� � � �� �� �
O # #G Y M 5B'
��
(cid:127)###' Y#@ Uj # r+ >
4
� ��� � ?P��?�R# #= Ď# #!` $ 5N i #
� � �� ���
!
y G %# #
� � ��
�� � � �� (% _
# = D D c+ * y`#i D + f ,
?
��
Ɨ�
x
�
� �
��� � � ���
5
.# #%|
� � � �� �����{ t ]q/ Q in\ š
�� �� ��
�
� �� � ȴ �� � � ��� � �
��� ߜ$4 )}z# SKB#?
�
� � � �� ����� � � ������ ���
S `p #
�� �� �� � � � �
��� ���?#r:
�
b jy /
�� � �
�
���ߑ�# jï_�
�
5
�� � � �Պ �� �
������
ů# #9 ,/
<<?`(cid:127)?
|

� ��
�� ��
# P
� �
�
� �
�
��
tAP #
bp(=a ıy7

description:
���
�˗
� ���� �
�
X5?
(
C%# #
�� �
��
��
"# J7M Zwg@m# K
F k� ١��x a 0S
ʥ �� ���
�� ϒ� � ���
U J7#1#ӓ
� ��
1 Q +7b:# " GG 9f T
� �
���
z q #
� �� � �� ����� �
D jR#
� � � �
:#Ќ U #
N&EW#1v# H5 f{z _ M /0 #t
� �
#9# Ó d 0
� � �� ����
�?# 8�
,qs# 0
�

description:
� �
Vp VK3+Z# u 6&3Y e
ǩ �
�� �ڃ�{ # z6 a%
� � ��
?�W

description:
#ߗ�| P| Z&Wŋ2# sR Ar % #
�� � � �
�� �

description:
� ��
�� ��
# # ##, l U
� ?# l @[
�� �
3 m:` P
� �� ������ � � ���
8 ## V
## H BQҶ
�� �

intro: В данной работе оцениваются знания учащихся об аллотропных модификациях кислорода и серы, физических и химических свойствах хлора, брома и йода. В работу включены вопросы, которые учащиеся должны объяснить с позиции неизученных на уроке, но провести аналогию с изученными представителями данных групп, таких как селен и астат.Проверочная работа

title: Проверочная работа по химии на тему "Неметаллы 16 и 17 групп"


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в средней группе.
«Что у Осени в корзинке?»
 В празднично украшенный зал под песню «Что у осени в корзинке?» входят
дети.
Ведущий:  (с осенним листком)
Желтый листик на ладони
Был когдато он зеленый,
К нам в окошко он влетел, почему он пожелтел?
У кого, друзья, не спросим—
Скажут «Наступила…. (осень)»
Мы сейчас листком махнем,
В гости Осень позовем.
Под музыку  входит Осень.
Осень: Здравствуйте, ребятки!
Я всегда на праздник рада
Приходить к вам в детский сад.
Я люблю повеселиться,
Поиграть в кругу ребят.
У меня в руках корзинка
В ней осенние дары.
Все, чем только я богата
Принесла для детворы.
                                         Нука, листики берите,
С ними весело пляшите.
Танецигра  с  листочками «Листикисамолетики»
(В конце танца дети приседают и прячутся за листики.)
Осень: Ой, а куда же все убежали? Одни листочки остались!
1 Сколько листьев золотых! Соберу скорее их!
                            (Осень ходит между детей и заглядывает за листики.)
Осень:  Ой, да это же наши детки спрятались!
Как подует ветерок, Улетай скорей, листок!
                             (Осень дует, дети убегают на стульчики.)
                              (Собрать листья в корзинку.)
Ведущий:                       Осень милая, садись
С нами вместе веселись.
Детки песенку споют
О тебе стихи прочтут.
1. Осень по дорожке
Ходит не спеша,
Под ногами осени
Листики шуршат.
2. Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
3.  Полюбуйтесь – маскарад!
Лес меняет свой наряд.
Снял зеленый, а взамен
Красный сарафан надел.
4. Разбросала листья
2 Осень золотая.
Улетают птицы,
Собираясь в стаи.
Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетают
Улетают журавли!
5. Пожелтел зеленый сад,
Листья кружатся, летят.
Дождик часто моросит,
Нам гулять он не велит.
6.Опустели все поля,
Опустели все луга.
Кружат в небе птичьи стаи
Осень тихо наступает.
7. Как хорош осенний лес,
Весь прозрачный до небес.
Он багряный, золотой,
Шелестит своей листвой.
8. Дождик, дождик целый день
Барабанит в стёкла.
Вся земля, вся земля
От воды промокла.
3 Песня «Осень в гости к нам пришла»
9.Как красиво все кругом
Золотым осенним днем.
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят.
10. Ходит осень, бродит осень,
Листья с клена ветер сбросил,
Под ногами коврик новый –
Желторозовый кленовый.
11. По стеклу бежит ручей –
Дождика слезинка.
Стали мокрыми в саду
Желтые тропинки.
12. Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета,
Солнце затерялось гдето.
Осень:
Большое спасибо за песенку и стихи. А у меня есть еще подарки для вас. Вам
интересно   узнать,   что   же   я   еще   к   вам   на   праздник   принесла?  Начнемка
разбирать корзину, и узнаем, что же лежит на дне…(Достает платочки для
пляски)                            Приглашаю вас сейчас,
 На веселый перепляс.
Пляска «Веселый пляс»
4 Осень:
А еще в корзиночке спрятался мой друг зонтик.
(Показать зонтик)
Ведущий:                       Когда светит солнышко,
Можно погулять
Хлопать, топать весело,
В садике играть.
Если тучка хмуриться
И грозит дождем,
Спрячемся под зонтиком
Дождик переждем.
Игра «Солнышко и дождик» (проводит Осень)
Осень. А еще я принесла вам урожай овощей и фруктов. Только они у меня не
простые, а веселые, живые.
(Достает и надевает на детей маски овощей и фруктов).
Принесла я овощи
 С огородной грядки
А вот, чтобы их узнать,
Отгадай загадки.
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Крепкие, зеленые,
Хороши – соленые!
(огурцы)
Прежде чем его мы съели,
5 Все наплакаться успели.
(Лук)
Есть красавица одна
И румяна, и стройна,
Хоть в земле весь век живет,
А большой от всех почет.
Кто проходит близко –
Кланяется низко.
(Морковь)
Нацепила сто одежек,
Сто одежек без застежек.
«Все равно, воскликнул зайка,
Я люблю тебя, зазнайка!»
(капуста)
Осень: А сейчас веселей становись в хоровод,
Оживает на глазах мой веселый огород.
Хоровод  «Нынче праздник в огороде»
Ведущий: Все созрело, все поспело!
Время грядки убирать.
Принимаемся за дело,
Кто мне будет помогать?
                                               Игра «Собери урожай»
В двух обручах муляжи овощей. На другом конце зала — корзинки. Двое
детей переносят из обруча в корзину по одному овощу: кто быстрее.
Осень.                            Быстро время пролетело,
Оглянуться не успела.
С вами весело играть,
6 Песни петь и танцевать.
Вас за все благодарю.
Детям яблоки дарю.
Ведущий:                    Спасибо Осень.
Мы потом их раздадим
Всем по яблочку дадим.
И листочки мы возьмем
В нашу группу отнесем.
Будем группу украшать,
Тебя, Осень, вспоминать.
Осень уходит, машет детям рукой.  Дети под музыку уходят из зала.
Персонажи:
1. Ведущий –
2. Осень –
Атрибуты:
1. Костюм Осени
2. Большая корзина
3. Листочки по количеству детей
4. Зонтик
5. Маски овощей и фруктов
6. Для игры  : корзинки, обручи, муляжи овощей
7. Угощение – яблоки по количеству детей.
7

intro:
В празднично украшенный зал под песню «Что у осени в корзинке?» входят дети.

Ведущий: (с осенним листком)

Желтый листик на ладони

Был когда-то он зеленый,

К нам в окошко он влетел, почему он пожелтел?

У кого, друзья, не спросим—

Скажут «Наступила…. (осень)»

Мы сейчас листком махнем,

В гости Осень позовем.

Под музыку входит Осень.

Осень: Здравствуйте, ребятки!

Я всегда на праздник рада

Приходить к вам в детский сад.

Я люблю повеселиться,

Поиграть в кругу ребят.

У меня в руках корзинка

В ней осенние дары.

Все, чем только я богата

Принесла для детворы.

Ну-ка, листики берите,

С ними весело пляшите.

title: «Что у Осени в корзинке?» Сценарий осеннего праздника в средней группе.


extracted_text:
Русский язык
4 класс
Тема: Изложение «В лесу»
Урок  59
Цели урока
Оборудование
Запланирован
ные этапы
 Вести разговор о необходимости охраны животного и растительного
мира нашей Родины;
 совершенствовать умения правописания;
   развивать   любознательность,   наблюдательность,   учить   их   делать
выводы.
картинки
Ход урока
Запланированные мероприятия
Источники
Начало урока  Организационный момент.
Середина
урока
Психологический настрой учащихся на урок.
Проверка домашнего  задания
   Упр. 4, с. 154
Сообщение темы и целей
Цель: Научить  учащихся  писать  на основе  данного
текста подробное изложение.
Учащиеся должны
  Знать:
Содержание текста;
главную мысль текста.
Уметь:
Писать подробное изложение;
правильно излагать главную мысль.
Презентац
ия

Картинки
В лесу.
              Наступила   весна.   Появились   первые   цветы.   На
деревьях распустились зеленые листья.
         Дедушка и дети пошли в лес. Там пели   птицы. Под
ёлкой сидел ёжик. На дереве   сидела белка. Вера и Лена
собирали грибы. Борис бегал и ловил бабочку. Вечером все
вернулись домой.
     41 слово
План изложения:
1. Что наступило?
2. Куда пошли дедушка и дети?
3. Что увидели в лесу?
4. Что делали девочки?
5. Что делал мальчик?
6. Когда вернулись домой?
Слова и словосочетания для записи на доске: весна,
первые цветы, распустились, пели птицы, ёлка, ёжик,
грибы, бегал, бабочка, вернулись, вечером.
Пересказ текста учениками
Повторное чтение текста
Самостоятельная работа учащихся
Рефлексия.
Смайлики
Конец урока Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

file_name: Изложение В лесу.docx

intro: На уроке ведется работа по развитию речи учащихся. Целью урока является работа по формированию у учащихся умения писать  на основе  заданного текста подробное изложение. Учащиеся должны научиться выделять главную мысль текста, составлять вопросный план, подробно пересказывать текст, опираясь на план.

title: План урока русского языка. Тема: Изложение "В лесу"


extracted_text:
«Осень Несмеяна»
Сценарий утренника для детей старшей группы.
Дети заходят в зал, встают полукругом, в руках листочки.
Ведущий   Что за время года? Хмурится погода,
Листья опадают, птицы улетают, туча солнышко закрыла.
ДЕТИ все вместе  Это осень наступила!
1. Мы праздник сегодня устроим,  и осень к себе позовем!
Попляшем мы с ней, поиграем, осенние песни споем!
2. Осень лето провожала по лесной тропинке,
Листопадом разбросала листья из корзинки!
3. Прилетел проказник ветер,  веточки качая.
И шуршат листочки  песню,  лето вспоминая!
Песня «Осень наступила»
Дети:
1. Это что за наважденье?
Это что за чудеса?
Стали рыжими деревья,
Словно рыжая лиса.

2. Разноцветные листочки:
Жёлтый лист и красный лист.
Словно с поля все цветочки
1 На деревья забрались.
3. Листья жёлтые танцуют,
С веток падают, летят.
Эту сказку золотую
Называют «листопад»
4.Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош,
Где такой еще найдешь?
5. Без конца и без начала,
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали как друзья,
Дождь из листиков и я.
Танец  «Разноцветные листочки»
Дети садятся на места
Ведущий    Осень, осень золотая снова в гости к нам пришла!
Всю листву позолотила, всех на праздник позвала!
Кто бы осени сказал : «Заходи в наш светлый зал!»
Вместе мы попросим
ДЕТИ все вместе  Приходи к нам, осень!
Ведущий   Ребята, кажется, ктото плачет.
В зал заходит Осень, плачет.
2 ОСЕНЬ  Здравствуйте, мои друзья! Знайте, осень это я! Да, я плачу, слезы лью.
На то я и осень, чтобы слезинками всю землю поливать!
Ведущий —  Давайте вместе спросим:
Отчего ты плачешь, Осень?
Песня «Отчего плачет Осень»
Ведущий   Отчего же ты так расстроилась, Осень  Несмеяна?
ОСЕНЬ  Ну как же мне не плакать, как слезы не лить? Ведь пришла я в свой сад
огород, а там … ПУСТО! (Плачет)
Ведущий   Подожди, успокойся, осень золотая, это просто наши дети собрали
урожай!
Ребенок –
Осень дарит урожай, не ленись и собирай!
Помидоры, щавелек, лук, морковку и чеснок!
Репу, свеклу, кабачок и гороха стручок!
Ведущий: Нука овощи, выходите, про себя нам расскажите.
Под музыкальное сопровождение по очереди выходят овощи (исполняют
дети).
МОРКОВЬ
Я – морковка, рыжий хвостик.
Приходите чаще в гости.
Чтобы глазки заблестели,
Чтобы щечки заалели,
3 Ешь морковку, сок мой пей,
Будешь только здоровей!
СВЕКЛА  Вот сударушка свекла прилегла на грядке,
Нос уткнула в мягкий грунт,
Над землею пятки!
Побурела от жары, корочкой покрылась,
Распушила сверху хвост  ох, как утомилась.
ПОМИДОР  Что за красный там сеньор? Он зовется помидор!
У него лоснится бок, глаз не видно изза щек!
Раздобрел он прямо впрок! От него всем будет толк!
КАПУСТА
До чего же я нарядна,
Круглобока, зелена!
Я на огородной грядке
Сразу издали видна!
Я – царица овощей!
Без меня не сваришь щей!
И в солянке тоже пусто,
Если нету в ней капусты.
ЛУК – Книзу  кругло, вверх  остро, а еще торчит перо!
Словно маленький фонтан! Я мальчишкахулиган!
Про меня и сказка есть, вам без слез меня не съесть!
ОСЕНЬ  До слез глаза щиплет! (плачет)
Ведущий   Тише, осень, не плачь, мы сейчас урожай для тебя соберем!
4 Хороводигра «Огородная хороводная»
ОСЕНЬ   Спасибо, вам ребята, за урожай, за веселую песенку, только не очень
мне радостно.  ( плачет)
Ведущий   (с досадой) Осень, ты такая красивая, нарядная и все плачешь!
Твоим тоскливым дождем всю землю скоро зальет! Хотя у нас есть веселые
зонтики!
Ребенок
Вновь осенняя пора листья закружила,
И мелодия дождя всех заворожила!
Как осенние грибы зонтики мы носим,
Потому что на дворе наступила ОСЕНЬ!
ОСЕНЬ  А я и не знала, что так можно весело под дождиком гулять!
Танец с зонтиками
ВедущийА мы тебя  и играть еще научим!
Игра  «Музыкальный зонтик»
ОСЕНЬ  Спасибо, вам ребята, больше не буду плакать. Стыдно мне стало.
( Опускает глаза)
Ведущий   Мы рады, дорогая Осень, что у тебя хорошее настроение, что тебе и
нам весело!
Дети:
1.Осень! Ты можешь грустить и смеяться,
Дождиком плакать, потом улыбаться.
Красками яркими радовать нас,
5 Хмуростью неба грозить каждый раз.
Очень ты хочешь нас всех удивить.
Будем мы осень любую любить!

2.Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.

3.И в садах, и в огороде,
И в лесу, и у воды.
Приготовила природа
Всевозможные плоды.
4.Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик желтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.
ОСЕНЬ  Спасибо вам! Мне очень понравилось на вашем осеннем празднике!
Всем подарки вам, друзья, принесла сегодня я! (Дарит корзину с угощениями)
Ведущий   Милая осень щедра и красива, скажем мы осени дружно.
ДЕТИ  спасибо!
Осень уходит, дети машут ей в след.
6 Ведущий   Вот и подошел к концу наш праздник. Сейчас мы пойдем в группу, и
будем угощаться дарами щедрой осени!
«Отчего плачет осень?» Музыка и слова Е. Соколовой

1.Отчего, отчего плачет Осень?
Жаль на юг отпускать журавлей…
Так давайте же Осень попросим:
«Улыбнись, улыбнись поскорей!»
Ясным солнечным деньком
В лес с корзинками пойдем.
Ягод спелых, грибов белых
Мы, конечно, наберем!

2. Отчего, отчего плачет Осень?
Оттого, что никто ей не рад.
Так давайте же Осень попросим:
Приходи, Осень, к нам в детский сад!
Мы на празднике своем
7 Хоровод все заведем.
И, конечно, эту песню
Мы все вместе допоем.
8

intro:
Дети заходят в зал, встают полукругом, в руках листочки.

Ведущий - Что за время года? Хмурится погода,

Листья опадают, птицы улетают, туча солнышко закрыла.

ДЕТИ все вместе - Это осень наступила!

1. Мы праздник сегодня устроим, и осень к себе позовем!

Попляшем мы с ней, поиграем, осенние песни споем!

2. Осень лето провожала по лесной тропинке,

Листопадом разбросала листья из корзинки!

3. Прилетел проказник ветер, веточки качая.

И шуршат листочки песню, лето вспоминая!

Песня «Осень наступила»

Дети:

1. Это что за наважденье?

Это что за чудеса?

Стали рыжими деревья,

Словно рыжая лиса.

2. Разноцветные листочки:

Жёлтый лист и красный лист.

Словно с поля все цветочки

На деревья забрались.

3. Листья жёлтые танцуют,

С веток падают, летят.

Эту сказку золотую

Называют «листопад»

title: «Осень Несмеяна». Сценарий утренника для детей старшей группы.


extracted_text:
В ГОСТИ К ОСЕНИ мл.гр.2017
Звучит песня «Осень-раскрасавица»,  дети входят в
зал.
Ведущая: Ветерок подметает дорожки
И кружит золотую листву.
Что случилось в природе, ребятки?
Подскажите мне…я не пойму!
                                                            Дети: Это осень
наступила!
Ведущая: В гости Осень золотая
Пригласила нас,
К ней на поезде веселом
Мы отправимся сейчас!
Дети встают "паровозиком", ведущая - впереди. Под
музыку все топающим шагом двигаются по залу.
                                           Игра «Паровоз»
Вед. Вот мы и приехали...
Праздник осени в лесу! И светло, и весело…
Вот какие украшения Осень здесь развесила!
Где же осень золотая? Вот загадка. Вот секрет.
Где ты, осень? Отзовись!
Где ты, осень? Появись!
(Входит Осень)
Осень: Здравствуйте мои, друзья
1 Знайте, Осень – это я!
Я немного задержалась, все трудилась, наряжалась.
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться.
Вед. Послушай, Осень нашу песенку.
                      Песня «Осень в гости к нам пришла»
(дети садятся на стульчики)
Осень: Какая замечательная песенка! Я очень рада
встрече с вами и приглашаю поплясать.
                                         Пляска с Осенью
Осень: Молодцы! Как замечательно танцевали.
Вед. Осенью солнышко все меньше греет и часто
льет дождь, но мы огорчаться не будем, а будем
играть в игру, которая так и называется «Солнышко и
дождик»
                                       Игра «Солнышко и
дождик»
Вед. Мы закончили играть, побежали отдыхать!
Расскажи нам, Осень, где была? Все ли сделала дела?
Осень: Я по лесу проходила, там порядки наводила,
Зверюшкам шубы я меняла, листвою землю укрывала.
А для белок и зайчишек запасла еловых шишек,
Для птичек есть рябинка, мишутке – мягкая перинка.
2 Вед (берет в руки игрушку-мишку и корзинку с
шишками )
Мишка по лесу шагал
Мишка шишки собирал.
Вдруг споткнулся мишка!
И рассыпал шишки!
Вы, ребята, помогите
Мишке шишки соберите!
Игра  «Собери шишки»
(Воспитатель рассыпает шишки, и дети собирают их в
корзинку.)
Вед. Вот какая осень-волшебница, ни о ком в лесу не
позабыла. А может, и для наших ребяток ты подарки
приготовила?
Осень: Я пока по лесу шла
Вам листочки собрала.
Листочки не простые,
Разноцветные такие.
Красный, желтый, золотой
Осени наряд такой.
Желтым листиком взмахну, всех на танец приглашу.
Свои листики берите,  веселее попляшите.
                                  Танец с листочками.
Осень: Красным листиком взмахну -
Вам стихи прочесть велю.
Стихи
1. Осень, осень золотая
3 Ходит по тропинкам
И рисует для ребят
Желтые картинки.
2. Рисовала осень дождик,
Лужи на дорожках.
Одеваем мы с утра
Теплые сапожки.
3. А деревья нарядила
В платья расписные.
И летят, летят, летят
Листики цветные.

Осень: Очень весело мне было! Всех ребят я
полюбила!
Но прощаться нам пора. Что поделать? Ждут дела!
Вам даю корзинку я, там подарки от меня
Деткам яблоки дарю!
И за все благодарю!
Вед .Милая Осень щедра и красива, скажем мы Осени
дружно. Спасибо!
Что же, надо нам прощаться, в свою группу
возвращаться!

4 Пляска с Осенью
Вступление –  (пружинка, руки на поясе)
1. Песню Осени споем,  -   (пружинка, руки на поясе)
Ручкой ей помашем,
Золотым осенним днем
Весело попляшем!  - (машут ручками)
ПРИПЕВ: топ, топ, ручки в бок, веселей, малышки!
Все в пляс, раз, два, раз,
Ай, да ребятишки! (Топотушки с поворотом в стороны)
Проигрыш: (кружатся с фонариками)
2. Дождик, дождик, не стучи, (грозят)
Не стучи в окошко.
Тебя просят малыши:
подожди немножко.
ПРИПЕВ тот же
Проигрыш (кружатся)
3. Пусть подует ветерок, (движение руками вверху
«ветерок»)
Ветерок-проказник,
Прилетят листочки к нам.(опуская ручки)
На осенний праздник.
ПРИПЕВ: Хлоп, хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, (хлопают)
хлопают малышки! Все в пляс, раз, два, раз,
Ай, да ребятишки!
Проигрыш (кружатся)
4. Солнце, выйди поскорей, («зовут» солнышко,)
Не играй ты в прятки.(ладошки перед лицом)
Праздник будет веселее
Спляшут все ребятки!
ПРИПЕВ:
5. Мы по залу все пройдем ( подходят ближе к зрителям)
И себя покажем.
Ну-ка, гости дорогие,
Хлопайте, мы спляшем!
5 6

intro:
В ГОСТИ К ОСЕНИ мл.гр.2017
Звучит песня «Осень-раскрасавица», дети входят в зал.
Ведущая: Ветерок подметает дорожки
И кружит золотую листву.
Что случилось в природе, ребятки?
Подскажите мне…я не пойму!
Дети: Это осень наступила!
Ведущая: В гости Осень золотая
Пригласила нас,
К ней на поезде веселом
Мы отправимся сейчас!
Дети встают "паровозиком", ведущая - впереди. Под музыку все топающим шагом двигаются по залу.

Игра «Паровоз»
Вед. Вот мы и приехали...
Праздник осени в лесу! И светло, и весело…
Вот какие украшения Осень здесь развесила!

Где же осень золотая? Вот загадка. Вот секрет.
Где ты, осень? Отзовись!
Где ты, осень? Появись!

(Входит Осень)
Осень: Здравствуйте мои, друзья
Знайте, Осень – это я!
Я немного задержалась, все трудилась, наряжалась.
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться.
Вед. Послушай, Осень нашу песенку.

Песня «Осень в гости к нам пришла»
(дети садятся на стульчики)
Осень: Какая замечательная песенка! Я очень рада встрече с вами и приглашаю поплясать.

Пляска с Осенью
Осень: Молодцы! Как замечательно танцевали.

Вед. Осенью солнышко все меньше греет и часто льет дождь, но мы огорчаться не будем, а будем играть в игру, которая так и называется «Солнышко и дождик»
Игра «Солнышко и дождик»

title: "В гости к Осени". Сценарий утренника для младшей группы.