description:
Математика   2 класс
Тема урока:  Сложение и вычитание числа 7. Решение задач в два действия.
Ссылка:  1. Учебная программа  «Математика»  уровня начального образования  – Астана, 2013.2. Об особенностях преподавания основ наук в
общеобразовательных организациях РК 20152016 учебном году. Инструктивно  методическое письмо  Астана: национальная академия образования им.
И. Алтынсарина, 2015
3.  Учебник Математика" 2 класс, Т.К. Оспанов, Ш.Х. Курманалина, Ж.Т. Каынбаев, К.А. Ерешева,  Алматы: Атамұра, 2013.
Цель:  закрепить изученные приемы сложения и вычитания числа 7, умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, умение
ориентироваться в геометрических фигурах.
Задачи: развивать познавательную активность учащихся, воображение, память, мышление, математическую речь; воспитывать интерес к предмету,
самостоятельность, взаимоподдержку, самоконтроль.
Критерии успеха:   умение складывать и вычитать 7, решать задачи.
Ключевые идеи: Интеграция новых подходов в преподавании и обучении; создание образовательной среды, диалогическое обучение, оценивание для
обучения и оценивание обучения, обучение талантливых и одаренных.
Методы преподавания:  информационно – коммуникационная технология; личностно – ориентированный;  проблемное обучение;
стимулирующий; побуждающий;
Задания: индивидуальные, групповые, коллекивные.
Ресурсы:  учебник Математика" 2 класс, Т.К. Оспанов, Ш.Х. Курманалина, Ж.Т. Каынбаев, К.А. Ерешева,  Алматы: Атамұра, 2013.
№
Мотивация к
учебной
деятельности
Этап актуализации и
проблемного
учебного действия

Постановка темы и
цели урока
Cодержание работы
 Нужно нам спокойно встать,
Чтобы время не терять
Нас не будет ждать звонок –
Начинается урок!
Можно даже поспешить,
Чтоб задачи все решить!
 Настроим себя на математический лад, проверим
вашу готовность к уроку:
 Какими предметы бывают по форме? (одинаковые
и разные)
 Какими бывают предметы по размеру? (большие,
маленькие, одинаковые)
 Назовите виды линий? (кривые прямые)
 Что такое отрезок? (часть прямой, у которой есть
концы)
 Фигура, у которой все стороны равны? (квадрат)
Деятельность учащихся
Приветствие.
Деление на группы.
Модуль
Новые подходы в
преподавании и обучении.
Оценивание
Новые подходы в
преподавании и обучении.

Обучение с учетом
возрастных особенностей
Критическое мышление

description:
 С помощью какого знака мы показываем, что
предметов стало больше? (плюс) Меньше? (минус)
 Как называются числа, которые записываются
одной цифрой? (однозначные числа). Двумя
цифрами? (двузначные числа).
 10 единиц составляют? (один десяток)
 Пара это сколько? (два)

 Решение задачи.   слайд
 У Армана 8 марок, а у Саши на 3 марки больше.
Сколько марок у Саши?
Внимательно прочитайте задачу, подумайте,
сколько действий понадобится для её решения?
решить, записать правильно краткую запись,
решение и ответ.
На доске краткие записи. Какая из кратких
записей от этой задачи?
Арман  8 м.                        Арман  8 м.                ?
Саша  ? на 3м. больше     Саша  ? на 3м. больше
Оценивание
 Фронтальная работа с классом:
«Угадай число»  так, чтобы равенство было
верным.
 *+3=12    14*=8   6+*=11   *4=7
Как называются действия?
Какой компонент неизвестен?
Как его найти? Назовите. Прочитать равенство.
 Мы нашли неизвестные компоненты
арифметических действий.
 Разместить выражения под соответствующей
карточкой.
 Какое действие нужно выполнить, чтобы найти
сумму?
 Прочитать выражения и найти их значения.
 Почему 6 + 7 = 13?
 Какое действие необходимо выполнить, чтобы
найти разности чисел?
Индивидуальная работа:
по карточкам  Ярослав В.,
Виталик Т., Данил М.
Необходимо найти значения
простых выражений, вспомнив
табличные случаи сложения и
соответствующие случаи
вычитания и записать ответы в
«окошечки».
Решить задачу.
 У Армана 10 марок, а у Саши
на 3 марки меньше. Сколько
всего марок у Саши и у Армана?
Взаимооценив
ание
Лидерство и управление.
Обучение талантливых и
одаренных
Оценивание для обучения
и оценивание обучения
Взаимооценив
ание
Работа в парах  подобрать и
вставить нужное число
Новые подходы в
преподавании и обучении
9+3=12    6+5=11   сложение
114=7   146=8   вычитание
Обучение с учетом
возрастных особенностей
Критическое мышление
Оценивание для обучения
и оценивание обучения
Взаимооценив
ание

description:
Разноуровневые задания
Оценивание для обучения
и оценивание обучени
Взаимооценив
ание
Вспоминают равенства на
сложение с 7
Составляют равенства на
вычитание 8
Работа с № учебником
Новые подходы в
преподавании и обучении.
Использование ИКТ
Обучение с учетом
возрастных особенностей
Критическое мышление
Лидерство и управление.
Обучение талантливых и
одаренных
Изучение нового
материала
 Прочитать выражения и найти их значения.
Какие знания помогли нам выполнить это задание?
 «Найди знак и число» (творческое задание с
альтернативным решением)
В равенстве потерялись числа и знаки. Найдите их,
чтобы равенства стали верными.
(8 – 3) – 4 = 1             (12 + 3) – 10 = 5
(7 + 4) – 10 = 1           (7 – 4) – 2 = 1
  Мы составили верные равенства.
Почему эти выражения называются равенствами?
 Продолжим изучать таблицу сложения и
вычитания числа 7.
Вспомним равенства на сложение, когда к 7 нужно
было прибавить число.
на доске.
7 + 2 = 9    какие ещё равенства     2 + 7 = 9
7 + 3 = 10   можно составить,         3 + 7 = 10
7 + 4 = 11   используя                      4 + 7 = 11
7 + 5 = 12   переместительное        5 + 7 = 12
7 + 6 = 13   свойство?                      6 + 7 = 13
 Составьте равенства на вычитание числа 7,
используя эти равенства.
 Работа по учебнику. С. 74 № 1 Сколько зелёных
квадратиков? Сколько нужно прибавить синих
квадратиков? Нужно 7 + 7. Как это сделать?
Нужно представить число 7 в виде суммы
удобных слагаемых.
7 + 7 = (7+3) + 4 = 14
   3   4
Сколько всего квадратиков? Уберите синие
квадратики. Запишите выражение.
14 – 7 – (144) – 3 = 7
      4  3
7 + 7 = 14
14 – 7 = 7
Продолжим составлять таблицу.

description:
8 + 7 = 15
15 – 7 = 8
9 + 7 = 16
16 – 7 = 9
 Мы составили таблицу сложения и вычитания
числа 7. – выучить!!!
Практическая работа
На слайде: 8 + 7   15 – 7   7 + 8     15 – 8
Запишите и найдите значения выражений
В первый столбик
во второй столбик
Суммы
разности
Записывают и находят значения
выражений
Взаимооценив
ание
Рефлексия
Итог урока
Домашнее задание
Закрепление. стр. 74 №4
Решите выражения. (14)
(7 + 3) + 4 = 14        (14  4)  3 = 7
(8 + 2) + 5 = 15        (15 – 5) – 2 = 8
Рефлексия  «Метод пяти пальцев»
    М – мизинец.
 Какие знания вы сегодня получили ?
  Б – безымянный
 Что я сегодня делал и чего достиг ?
  С – средний
 Чем я сегодня помог однокласснику ?
  У – указательный
 Что я сегодня сделал для своего здоровья ?
  Б – большой
 Какое у вас настроение ?
 Какие правила вспомнили на уроке?
 Какие задания выполняли?
 Что запомнилось?4
Данил, Никита, Ярослав, Виталик, Маша, Таир,
Адиль     стр. 75 № 4, №6
Остальные  стр. 75 №5, стр. 74 №2
Нарисовали свою ладонь.
На пальцах сделали записи
Новые подходы в
преподавании и обучении
Критическое мышление
Подведение итогов урока
Запись д/з в дневник

title: конспекты уроков по математике


extracted_text:
Структура организованной образовательной деятельности
(занятия) на основе деятельностного подхода.
1.Введение   в   образовательную   ситуацию   (организация   детей,
пробуждение интереса к предстоящей деятельности)
2.Актуализация знаний детей.
3.Создание педагогом проблемной ситуации или ситуации затруднения.
Принятие ребенком проблемной ситуации.
4.Выбор   способов   прямого   и   косвенного   управления   поисковой
деятельностью   детей,   которая   позволит   совершить   открытие   детьми
нового знания, получить новый опыт.
5.Применение   нового   способа   действия   (нового   знания)   детьми   в
практической деятельности.
6.Обсуждение результата (осмысление достижения цели, самооценка).
Карта анализа образовательной деятельности с применением
системнодеятельностного подхода
Возрастная группа_______________
Ф.И.О. педагога________________
Цель: Применение системнодеятельностного подхода в построении
образовательной деятельности
№
п/п
1
1.1 Была ли использована игровая
1.2 Использовались ли дополнительные
Критерии оценки
Введение в игровую ситуацию
(организация детей)
ситуация при организации детей?
средства привлечения детей, не
желающих принимать участие в
образовательной ситуации?
Создание проблемной ситуации,
постановка цели, мотивирование к
деятельности
ситуация возрасту детей и
содержанию образовательной
ситуации?
Да Нет Частично Примечания
2
2.1 Соответствовала ли проблемная 4
4.1 Был ли использован дидактический
4.3 Использовал ли педагог
4.4 Корректировал ли педагог
2.2 Использовал ли педагог приемы
обеспечения интереса и
эмоциональной отзывчивости детей?
Проектирование решения
3
проблемной ситуации
3.1 Стимулировал ли педагог
проявление активности и
самостоятельности детей в поисках
выхода из затруднения?
3.2 Обсуждал ли педагог с детьми план
совместной деятельности,
последовательность действий?
Выполнение действий
материал в процессе решения
проблемной ситуации? Какой?
4.2 Применялись ли в процессе
образовательной ситуации
современные педагогические
технологии? Какие?
разнообразные формы организации
детей в процессе практической
деятельности (работа малыми
группами, в паре, индивидуальная и
коллективная работа детей)?
образовательную ситуацию с учетом
личностноориетированного подхода
(учет утомляемости детей, смена
формы организации детей)?
этических норм и правил?
Рефлексия
выражению своего отношения к
ситуации?
5.2 Было ли проведено выяснение
практического применения новых
знаний?
деятельности детей педагогом?
своей работы?
оценка деятельности?
5.3 Был ли проведен анализ
5.4 Был ли проведен самоанализ детьми
5.5 Была ли проведена эмоциональная
Вывод
Рекомендации
4.5 Способствовал ли педагог усвоению
5
5.1 Побуждал ли педагог детей к

file_name: карта анализа образовательной ситуации по СДП.docx

intro:
Карта анализа для разных возрастов Дошкольного образование с готовыми ответами и вопросами.
1.Введение в образовательную ситуацию (организация детей, пробуждение интереса к предстоящей деятельности)
2.Актуализация знаний детей.
3.Создание педагогом проблемной ситуации или ситуации затруднения. Принятие ребенком проблемной ситуации.
4.Выбор способов прямого и косвенного управления поисковой деятельностью детей, которая позволит совершить открытие детьми нового знания, получить новый опыт.
5.Применение нового способа действия (нового знания) детьми в практической деятельности.
6.Обсуждение результата (осмысление достижения цели, самооценка).

администрации

group: Педагогика

title: Карта анализа образовательной деятельности с применением системно-деятельностного подхода


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕНЗЕНСКОЙ
ОБЛАСТИ
«ВЕЧЕРНЯЯ  (СМЕННАЯ)  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
 конспект занятия
«Великая российская революция.
События октября 1917 г.»
Подготовила: Рассказова Ольга  Александровна
1 Схема конспекта занятия
Планконспект групповой консультации
Учитель: Рассказова Ольга Александровна
Предмет: история
Возраст обучающихся: 20  30 лет, группа заочного обучения, 12 класс
 Тема занятия: Великая российская революция. События октября 1917г.
Цель групповой консультации:  На основе изучения различных источников исторической информации выделить особенности событий октября
1917 года и выяснить степень их влияния на развитие исторического процесса в России. Подвести обучающихся к пониманию исторической
закономерности произошедших событий; познакомить обучающихся с причинами, задачами, характером, движущими силами и политическими
итогами событий октября 1917 года.
Тип занятия: групповая консультация изучения нового материала.
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
обучающимися, общее обсуждение и формулировка выводов проблемных заданий и вопросов.

  изложение нового материала  в сочетании с самостоятельным выполнением заданий
Необходимое техническое оборудование: доска, учебник, карта, компьютер, презентация.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, метод проблемного изложения, репродуктивный, эвристический
Мотивация темы:
2 Тема «Великая российская революция. События октября 1917г.»  очень обширна.  События Великой российской революции охватывают
хронологические рамки: с февраля 1917г. по 1922г.  Главная цель данного занятия – это не столько изучение самих событий, происходящих в
октябре 1917г., а попытка рассмотреть проблемные вопросы, связанные с этим событием и последствия вызванные им.
 Эпиграф: « Революция – столь же мало удовлетворительный способ разрешать человеческие споры, как и война» Л.Андреев
Задачи:
Образовательные:
1. Выявить причины и особенности событий октября 1917 г. и реакцию на них общества;
2. Рассмотреть особенности взаимоотношений политических партий  в этот период;
3. Рассмотреть особенности и последствия внешней политики большевиков;
4. Выявить особенности и последствия формирования однопартийной диктатуры большевиков
Развивающие:
1. Развитие умения проводить сравнительный анализ исторических явлений и событий;
2. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи и выделять главное;
3. Развитие умения работы с историческим документом, исторической картой;
4. Развитие умения формулировки промежуточных и окончательных выводов и подведения итогов;
5. Развитие умения критического мышления;
6. Развитие умения анализировать исторические источники;  формировать определенную позицию по изученному материалу; формулировать
и грамотно выражать свою оценку изучаемым историческим событиям
3 Воспитательные:
1. Воспитание гражданственности, уважения и интереса к истории своего Отечества;
2. Формирование развитой личности творческой и самостоятельной, с чувством глубокой ответственности за судьбу своей страны
План групповой консультации:
1. Организационный момент;
2. Этап актуализации прежних знаний;
3. Изучение нового материала;
4. Закрепление учебного материала;
5. Подведение итогов консультации. Домашнее задание.
Этапы
работы
Организацион
ный   момент
(2 минуты).
1
2 Актуализаци
я знаний
(5 минут).
Цель этапа: Подготовить обучающихся к работе на консультации
  Приветствие обучающихся, проверка готовности к занятию. Объявление темы занятия
Содержание этапа
 Исходная мотивация: В конце занятия, выделив особенности событий октября 1917г., мы сможем выяснить степень их
влияния на развитие исторического процесса в России
Цель этапа: сформулировать учебную  задачу, которая должна быть решена в процессе изучения темы.
 Подвести обучающихся к пониманию исторической закономерности событий произошедших в октябре 1917г.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Почему Октябрь 1917 года принес победу большевикам?
Для   того,   чтобы   ответить   на   этот   вопрос     нам   нужно
вспомнить какова была ситуация в России к октябрю 1917 года?
Запись в тетради темы занятия.
4 Какие проблемы существовали в российском обществе? Для этого
обратимся к итогам Февраля.
В ходе событий происходивших в феврале 1917г., которые
носили стихийный характер, произошла ликвидация монархии.
  Николая
  2   марта   Николая   II   в   городе   Пскове   в   салоневагоне
императорского   поезда     подписал   одновременно   три   документа:
назначение
верховным
главнокомандующим,   князя   Г.Е.   Львова   –   председателем   Совета
министров   и   манифест   об   отречении   в   пользу   брата   Михаила
Александровича,   3   марта   Михаил   Александрович   отказался   от
власти в пользу Учредительного собрания.
  Николаевича

–
  Специфически был решен вопрос о власти, т. к. сложилось
двоевластие: Петроградский совет солдатских и рабочих депутатов,
руководителем стал меньшевик   Н.С.Чхеидзе, его заместителем –
эсер   А.Ф.Керенский;   Временный   комитет   Государственный   думы
во главе с М.В. Родзянко.
 2 марта было образовано Временное правительство во главе
с   князем   Г.Е.Львовым,   главная   задача   –   «восстановление
государственного   и   общественного   порядка»,   создание   нового
правительства.   Орган,   который   выказывал   интересы   буржуазии
(Временное   правительство)   был   наделен   официальной   властью,   а
Совет рабочих и солдатских депутатов, представляющий интересы
простых трудящихся сосредоточил в себе всё реальное управление.
Но ни один из   них не был готов в полной мере взять на себя
ответственность за судьбу страны.
Устные ответы обучающихся  на вопросы учителя:
 Вспомните, как был решен вопрос о власти?
 Почему оба органа назывались временными?
   Объясните   выражение:   «Временное   правительство
власть   без   силы,   Советы   сила   без   власти»?

Запись   в   тетради:  Итоги   февральского   этапа
революции
  (Ликвидация   монархии,   образование
двоевластия,   открыт   путь   для   демократического
развития страны)
Начало выборов во Всероссийское Учредительное собрание
(парламентское учреждение, которое должно было законодательно
утвердить новую систему власти).
Обучающиеся   делают   вывод:     данная   ситуация   не
могла существовать долго, из двух властей должна
остаться одна.
3 Изучение
Цель этапа: познакомить обучающихся с причинами, задачами, характером, движущими силами и политическими итогами
5 нового
учебного
материала
(30 минут)
событий октября 1917 года.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
                Главными   негативными   результатами Февральского   этапа
революции в России можно считать: 1. Переход от эволюционного
развития   общества   к   развитию   по   революционному   пути,   что
неизбежно   привело   к   росту   числа   насильственных   преступлений
против   личности   и   посягательств   на   права   собственности   в
обществе.   2.   Существенное   ослабление   армии (в   результате
революционной агитации в армии и Приказу №1 о подчинении всех
воинских   подразделений   Петрограда   Советам),   падение   её
боеспособности и как следствие её малоэффективная дальнейшая
борьба   на   фронтах   Первой   мировой   войны.   3.   Дестабилизация
общества,   приведшая   к   глубокому   расколу   существовавшего
гражданского общества в России. В результате произошло резкое
усиление классовых противоречий в обществе, что в конечном итоге
привело к Гражданской войне в России.
         Положительные результаты: принятие ряда демократических
законодательных актов, которые дали реальный шанс для общества
разрешить многие застарелые противоречия общественного развития
страны.   Однако,   как   показали   дальнейшие   события,  приведшие   в
конечном   итоге   к   кровопролитной   гражданской   войне,   лидеры
страны, пришедшие к власти в результате февральских событий, не
смогли воспользоваться этими реальными, хотя и крайне малыми
шансами на это.
      К осени 1917 года в стране назрел кризис, принявший масштабы
общенационального.
  Особенность   положения   состояла   в
переплетении   двух   течений   революции   революционно
социалистического и буржуазнолиберального. Первое выражалось
Проблемное задание: подумайте какие альтернативы
развития   России   были   после   Февральского   этапа
революции?
Обучающиеся  делают вывод: обострение социально –
экономических противоречий, вызванных длительной и
изнурительной войной;  нерешённость аграрного вопроса;
нерешённость
нерешённость
национального   вопроса   приводит   к   углублению   раскола   в
обществе.
рабочего

вопроса;

Устный  ответ  обучающихся  на вопрос учителя:
 Какие политические партии действовали в стране в это
время. Какие из них пользовались популярностью?
6 партиями   большевиков,   меньшевиков,   эсеров;   второе   кадетами,
октябристами, меньшевиками, эсерами).
         Вернувшийся  из Швейцарии  в Петроград  3 апреля 1917 года
В.И.   Ленин,   лидер   партии   большевиков,
  сделал   вывод   о
неготовности   партий     к   решению   вопросов   российской   жизни.
Нужно   было   лишь   верно   избрать   тактику   борьбы.   Ее   и
сформулировал   большевистский   лидер   в   своих   «Апрельских
тезисах».
  Итак,   лозунг   большевиков   «Вся   власть   Советам!»   и   курс   на
мирный захват власти, призыв В.И. Ленина «Никакой поддержки
Временному правительству!»
Кризисы власти:
                 В обществе нарастает недовольство политикой Временного
правительства, которое вылилось в апрельский кризис, связанный с
нотой   союзникам   министра   иностранных   дел   Милюкова   П.Н.,
заверившего   в   решимости   России   довести   войну   до   победного
конца.
Июльские   события:   власть   в   стране   сконцентрировалась   в   руках
Временного  правительства   в   связи   с   обвинением   большевиков   «в
заговоре   с   целью   вооруженного   захвата   власти».   Начинаются
репрессии против большевиков.
3 августа 1917 года большевики на своем VI съезде взяли курс на
вооруженное   восстание.   С   сентября   руководство   Советами
переходит к большевикам. Они вновь выдвинули лозунг «Вся власть
Советам!»
Карташев   А.В.,   кадет   «   …В   стране   начинается   распад,   т.к.
страна   не   получила   от   власти   ответа   на   свои   вопросы   и
требования…Каковы   могут   быть   результаты   бездействия
власти?.. Власть возьмет в руки тот, кто не побоится стать
жестоким и грубым».
Анализ документа «Апрельские тезисы»
 Приложение №1.   Беседа по вопросам:
 Каково отношение лидера большевиков к войне?
  В чем Ленин видел своеобразие «текущего момента» в
России?
 Какие главные задачи Ленин ставит в политической
сфере?
  На какие способы достижения этих задач указывает
Ленин?
Что предлагает сделать Ленин для решения аграрного
вопроса?
  Какие шаги еще предлагает сделать лидер большевиков
для изменения ситуации в стране?
 Почему партия большевиков не ставила своей целью
создать однородное социалистическое правительство
Опираясь   на   рассказ   учителя,   обучающиеся   дают
устный ответ на следующие вопросы:
  Какое   событие   стало   причиной   первого   кризиса
Временного правительства?
     Каковы   были   политические   последствия   июльского
кризиса Временного правительства?
   Как   и   почему   менялась   позиция   большевиков   в
отношении способа завоевания власти?
7 Образование коалиционного Временного правительства во главе с
А.Ф.Керенским. Подготовка к военному перевороту.
Одно   из   требований   участников,   запрещение   большевистской
партии. 12 августа  Керенский созвал в Москве Демократическое
совещание. 23 августа  Корнилов двинул войска на Петроград. 27
августа   –   Корнилов   смещен   с   поста   Верховного
Главнокомандующего. Создан Комитет борьбы с контрреволюцией.
30 августа – войска Корнилова были остановлены. Выборы Третьего
коалиционного   правительства.
  Корнилов   и   сподвижники
арестованы.
Итог:   Углубление   социальноэкономического   и   политического
кризиса   в   стране.   Усиление   позиций   большевиков   и   начало
большевизации Советов.
         Подготовка восстания: Статья Ленина: «Большевики должны
взять   власть».  12   октября   1917  создание   военнореволюционного
комитета   Петроградского   Совета   как   штаба   по   подготовке
восстания (под контролем большевиков).  Во главе ВРК стал Л.Д.
Троцкий
Нарастание социальноэкономических проблем. Затягивание созыва
Учредительного собрания.
24 октября вооруженные отряды Красной гвардии и революционных
солдат   Петрограда   начали   захватывать   мосты,   почту,   телеграф,
вокзалы. Никто не оказал им сопротивления.
Центром   восстания   стал   Смольный,   где   размещался   штаб
большевистской   партии.   К   утру   25   октября   столица   оказалась   в
руках восставших. ВРК в обращении к гражданам России объявил о
взятии власти.
Небольшая   заминка   произошла   лишь   с   захватом   Зимнего   дворца,
защищать   который   остались   небольшой   юнкерский   отряд   и
добровольческий женский батальон.
Сигнал к началу штурма Зимнего дворца дан холостым выстрелом с
 Что послужило причиной создания  Второго коалиционного
правительства в России?
   Как   отреагировало   общество   на   действия
Л.Г.Корнилова?
   Кем   же   был   Корнилов   –   спасителем   России   или
«марионеткой « в чужих руках?
   Альтернативы   дальнейшего   развития   политической
ситуации в России в августе 1917г.?
С   помощью   учителя,   обучающиеся   делают   вывод  о
том,   что   в   сложившихся   условиях   единственно
верным   решением  для  большевиков  было    изменение
тактики и переориентации с мирных средств борьбы
на   вооруженный   захват   власти.   В   отличие   от
Февральского   этапа   революции,
  вспыхнувшего
стихийно,
готовилось

выступление
большевиками тщательно, и об этом знали все силы.
новое

8 крейсера «Аврора». В ночь на 26 октября Зимний пал.
Керенский   еще   до   штурма   сумел   выехать   на   фронт.   Остальные
члены Временного правительства были арестованы. Общие потери в
этом удивительно мирном «вооруженном восстании» составили 6
человек. Общее руководство восстанием осуществлял В.И.Ленин из
Смольного,   непосредственно   всеми   действиями   восставших
руководил Л.Д.Троцкий.
           Приход   к   власти   большевиков   означал   крах   буржуазно
либеральной альтернативы.
Вечером 26 октября в Смольном открылся II Всероссийский съезд
Советов. Меньшевики и правые эсеры в знак протеста покинули его,
но   большевики   и   левые   эсеры   имели   достаточно   голосов,   чтобы
съезд был правомочен решать судьбу страны. В третьем часу ночи на
трибуне появился Ленин и заявил, что социалистическая революция
свершилась.   Его   речь   была   встречена   овацией   делегатов.   Затем
съезд   приступил   к   работе   и   начал   обсуждение   первых   декретов
Советской власти.

Декрет о мире – демократический мир без аннексий и контрибуций;
Декрет   о   земле   –   конфискация   помещичьих,   удельных   и   прочих
земель.   Национализация   земли.   Провозглашение   Республики
Советов. Образованы новые высшие органы власти: СНК – Совет
Народных   Комиссаров   (созданы   народные   комиссариаты   –
наркоматы)   во   главе   с   Лениным.   ВЦИК   –   Всероссийский
Центральный   Исполнительный   Комитет   (председатель   Свердлов
Я.М.)
Советская власть утвердилась на большей части бывшей Российской
империи с конца сентября 1917 года по февраль 1918 года. 3 ноября
1917 г. советская власть провозглашена в Москве.
    Как же устанавливалась советская власть в Пензенской губернии?
С   помощью   учителя,   обучающиеся   делают   вывод  о
том,   что   главными   причинами   прихода   к   власти
большевиков
  явились   отсутствие   твердой
государственной власти, замедленный темп реформ,
война,
  нарастание   революционных   настроений.
Большевики   сумели   использовать   эту   ситуацию,
чтобы   попытаться   на   практике   реализовать   свою
идеологическую доктрину. И это им удалось.
Чтение  Декретов и обсуждение их по вариантам:
Приложение №2. Выполнение заданий:
 Выделите не менее двух положений Декрета о мире
(предложение   всем   воюющим
государствам
заключить   мир   без   аннексий   и   контрибуций;
провозглашение   немедленного   выхода   из   войны;
обнародование тайной дипломатической переписки)
 Выделите не менее двух положений Декрета о земле
(отмена   частной   собственности   на   землю;
установление   уравнительного   землепользования;
сохранение переделов земли)
 Можно ли считать, что Декрет о земле выполнил
требования крестьян, сформировавшиеся после отмены
9 Получив известие о восстании в Петрограде лидеры губернского
Совета   рабочих,   солдатских   и   крестьянских   депутатов,
меньшевики   и   эсеры   отреагировали   на   это   созывом   26   –   28
октября   экстренного   заседания   Совета,
  на   котором
выступавшие   осудили   Октябрьское   вооруженное   восстание   и
призвали   население   губернии   к   борьбе   с   возможным
выступлением   большевиков.   Срочно   был   создан   «Комитет
Спасения   Родины   и   Революции»   с   исполнительным   органом   –
революционным   штабом.   Но   благодаря   активным   действиям
большевиков они захватывают власть.

            Таким   образом,   21   декабря   1917   года   в   Пензе   без
вооруженной борьбы большевики установили Советскую власть.
Основные направления внутренней политики большевиков в первые
месяцы советской власти: борьба за удержание и укрепление власти;
подавление военных сил контрреволюции; борьба с политической
оппозицией,   выступавшей   против   однородного   социалистического
правительства.
  Позже   с   разгоном   6   января   Учредительного   собрания
большевиками   был   отвергнут   путь   гражданского   мира   и
демократического развития страны.
Итак,   Штурм   Зимнего   дворца   и   знаменитый   залп   «Авроры»
ознаменовал новый период в России.
крепостного права?
 В чем, на ваш взгляд, состояла политическая
привлекательность декретов?
Сообщение   обучающегося   «Установление   советской
власти в Пензенской губернии»
  (3 ноября по личному указанию В.И. Ленина в Пензу
прибыл член ВЦИК 2го созыва Василий Владимирович
Кураев.   Под   руководством   Кураева  большевики   вели
работу среди солдат гарнизона, рабочих. И уже 6–7
декабря большевики получили большинство в Совете.
Председателем его был избран В.В. Кураев. 8 декабря
на   сторону   большевиков   перешло   большинство
городского   Совета   рабочих   депутатов.   17   декабря
комитет РСДПР(б) принял решение о взятии власти в
Пензе   и   губернии   в   руки   Советов.   К   этому   времени
Пензенская группа РСДРП(б) насчитывала около 100
человек.   Днем   21   декабря   вооруженные   отряды
солдат   и   рабочих   под   командованием   большевиков
Н.В.   Яковлева,   А.Н.   Плодухина,   С.И.   Серегина,   Н.Я.
Оловянникова,   В.П.   Милорадова,   Е.А.   Мебеля,   А.С.
Васильева   и   левого   эсера   Н.Д.   Токарева   установили
контроль   над   пензенскими   банками,
  почтово
телеграфной   конторой   и   другими   учреждениями.
Попытка кадетов, правых эсеров, меньшевиков, части
офицерства   и   чиновников   организовать   протест
населения   захвату   власти   большевиками   успеха   не
имела.)
10 Закрепление
учебного
материала
 (5 минут)
4
5
Задание   на
дом
(3 минуты)
Цель этапа: закрепить у обучающихся  полученные на занятии знания и при необходимости провести их коррекцию.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
государства,

Обучающиеся выделяют последствия событий 1917г.
для   внутреннего   развития   страны   (создание   нового
советского
господство
коммунистической идеологии);
 влияние на развитие мирового сообщества
Высказывают свою точку зрения о событиях 1917г.
Учитель предлагает обучающимся подумать над последствиями
событий 1917г.
Мы   с   вами   на   занятии   рассмотрели   события   осени   1917   года,
познакомились с первыми декретами Советов. Сегодня существует
много   точек   зрения   на   революционные   события   1917   года.
Сторонники монархических взглядов считали, что Февраль положил
начало катастрофе, а в Октябре страна рухнула в пропасть. Власть
большевиков ввергла Россию в анархию, а в дальнейшем привела к
миллионам   смертей,   духовному   распаду.   Либералы,   эсеры   и
меньшевики полагали, что Советская власть снова закабалила народ
–   установила   не   диктатуру   пролетариата,   а   “диктатуру   над
пролетариатом”. Сами большевики считали, что только советская
власть отвечает коренным интересам народа, только она обеспечила
спасение   от   экономической   катастрофы,
  ликвидировала
эксплуатацию,   открыла   путь   к   демократии   и   социальной
справедливости.   Наша   Родина   стала   полем   для   невиданного
эксперимента.   Было   положено   начало   новому   государству   –
советскому.
Цель этапа: сообщить обучающимся домашнее задание, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.
Учитель объясняет домашнее задание:
Деятельность учителя
1. прочитать текст параграфа
2.
  проанализировать   высказывания   известных   исторических
деятелей  –  современников  событий  октября  1917г.,  какую
оценку   они   давали   произошедшим   событиям.   Приложение
№3
3. Подумайте над вопросом: привела ли победа большевиков
к Гражданской войне
Деятельность обучающихся
Обучающиеся   записывают   домашнее   задание   и
получают инструктаж по его выполнению, а также
приложение №3

11 Приложения.
Приложение 1.
«Апрельские тезисы»
1. В нашем отношении к войне, которая со стороны России и при новом правительстве Львова и К° безусловно остается грабительской,
империалистской войной в силу капиталистического характера этого правительства, недопустимы ни малейшие уступки «революционному
оборончеству».
2. Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии в силу недостаточной
сознательности и организованности пролетариата, – ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших
слоев крестьянства.
3. Никакой поддержки Временному правительству, разъяснение полной лживости всех его обещаний, особенно относительно отказа от
аннексий. Разоблачение вместо недопустимого, сеющего иллюзии, «требования», чтобы это правительство, правительство капиталистов
перестало быть империалистским.
4. Признание факта, что в большинстве Советов рабочих депутатов наша партия в меньшинстве.
Разъяснение массам, что С.Р.Д. есть единственно возможная форма революционного правительства и что поэтому нашей задачей, пока
это правительство поддается влиянию буржуазии, может явиться лишь терпеливое, систематическое, настойчивое, приспособляющееся
особенно к практическим потребностям масс, разъяснение ошибок их тактики. Пока мы в меньшинстве, мы ведем работу критики и
выяснения ошибок, проповедуя в то же время необходимость перехода всей государственной власти к Советам рабочих депутатов, чтобы
массы опытом избавились от своих ошибок.
5. Не парламентарная республика, – возвращение к ней от С.Р.Д. было бы шагом назад, – а республика Советов рабочих, батрацких и
крестьянских депутатов по всей стране, снизу доверху. Устранение полиции, армии, чиновничества.
Плата всем чиновникам, при выборности и сменяемости всех их в любое время, не выше средней платы хорошего рабочего.
6. В аграрной программе перенесение центра тяжести на Советы батрацких депутатов. Конфискация всех помещичьих земель.
Национализация всех земель в стране, распоряжение землею местными Советами батрацких и крестьянских депутатов.
7. Слияние немедленное всех банков страны в один общенациональный банк и введение контроля над ним со стороны С.Р.Д.
12 8. Не «введение» социализма, как наша непосредственная задача, а переход тотчас лишь к контролю со стороны С.Р.Д. за общественным
производством и распределением продуктов.
9. Партийные задачи:  немедленный съезд партии; перемена программы партии
10. Обновление Интернационала.
Приложение 2.
Декрет о земле Съезда Советов Рабочих и Солдатских Депутатов. 26 октября 1917 г.
1. Помещичья собственность на землю отменяется немедленно без всякого выкупа.
2. Помещичьи имения, равно как все земли удельные, монастырские, церковные со всем их живым и мертвым инвентарем, усадебными
постройками и всеми принадлежностями переходят в распоряжение волостных земельных Комитетов и уездных Советов Крестьянских
Депутатов впредь до Учредительного собрания.
3. Какая бы то ни была порча конфискуемого имущества, принадлежащего отныне всему народу, объявляется тяжким преступлением,
караемым революционным судом. Уездные Советы Крестьянских Депутатов принимают все необходимые меры для соблюдения
строжайшего порядка при конфискации помещичьих имений, для определения того, до какого размера  участки и какие именно подлежат
конфискации, для составления точной описи всего конфискуемого имущества и для строжайшей революционной охраны всего
переходящего к народу хозяйства на земле со всеми постройками, орудиями, скотом, запасами продуктов и проч.
4. Для руководства по осуществлению великих земельных преобразований, впредь до окончательного их решения Учредительным собранием,
должен повсюду служить следующий крестьянский наказ, составленный на основании 242 местных крестьянских наказов...
      5.   Земля рядовых казаков и крестьян не конфискуется.
Декрет о мире Съезда Советов Рабочих и Солдатских Депутатов. 26 октября 1917года.
         Рабочее и крестьянское правительство, созданное революцией 2425 октября и опирающееся на Советы Рабочих, Солдатских и Крестьянских
Депутатов, предлагает всем воюющим народам и их правительствам начать немедленно переговоры о справедливом демократическом мире.
Справедливым или демократическом миром, которого жаждет подавляющее большинство истощённых, измученных и истерзанных войной рабочих
и трудящихся классов всех воюющих стран,  миром, которого самым определённым и настойчивым образом требовали русские рабочие и
13 крестьяне после свержения царской монархии,  таким миром правительство считает немедленный мир без аннексий (то есть без захвата чужих
земель, без насильственного присоединения чужих народностей) и без контрибуций.
Под аннексией или захватом чужих земель Правительство понимает сообразно правовому, сознанию демократии вообще, и трудящихся классов в
особенности,   всякое   присоединение   к   большому   или   сильному   государству   малой   или   слабой   народности   без   точно,   ясно   и   добровольно
выраженного согласия и желания этой народности...
Вместе с тем Правительство заявляет, что оно отнюдь не считает вышеуказанных условий мира ультимативными, то есть соглашается рассмотреть
и всякие другие условия мира, настаивая лишь на возможно более быстром предложении их какой бы то ни было воюющей страной и на
полнейшей ясности, на безусловном исключении всякой тайны при предложении условий мира.
Тайную дипломатию Правительство отменяет, со своей стороны выражая твёрдое намерение вести переговоры совершенно открыто перед всем
народом, приступая немедленно к полному опубликованию тайных договоров, подтверждающих или заключённых правительством помещиков и
капиталистов с февраля 25 октября 1917 года. Всё содержание этих тайных договоров... Правительство объявляет безусловно и немедленно
отмененным...
Приложение 3.
                                                                                Оценка событий Октября современниками и историками.
П. Н. Милюков. «История Второй русской революции»:
«Начало той бесконечной цепи страданий неорганизованных масс от вооруженного господства организованных шаек, в которой погибла русская
государственность».
А.И.. Деникин. «Очерки русской смуты»:
    «Власть падала из слабых рук Временного правительства, и во всей стране не оказалось, кроме большевиков, ни одной действенной организации,
которая могла бы предъявить свои права на тяжкое наследие во всеоружии реальной силы. Этим фактом в октябре 1917 года был произнесен
приговоров стране, народу и революции».
А. Рид. Из приложений к книге «Десять дней, которые потрясли мир»:
«Нет! Эти люди — не заговорщики. Они не конспирируют. Наоборот, они действуют смело, открыто, без смягчающих слов, без маскировки
намерений; они всеми силами ведут открытую агитацию, усиливаемую пропагандой на заводе, в казармах. На фронте, В стране — повсюду. Они
вперед открыто назначают день вооруженного восстания, день захвата власти… Они  заговорщики? Никогда!»
14 Р. Пайпс. «Незамеченная революция»:
«Это был переворот, путч... Революцию же запланировать нельзя, она всегда спонтанна, стихийна. Февраль 1917го никто предсказать не мог — и
это была революция. А Октябрь — хорошо подготовленный классический путч... Люди даже и не поняли, что произошел переворот. Большевиков
считали утопистами, фантазерами, не способными удержаться у власти дольше двух месяцев. Любопытно, что даже биржа не отреагировала на
«революцию»... А потом стало уже поздно...».
Н. Верт. «История Советского государства. 19001991»:
«В условиях организационного вакуума осени 1917 года, когда государственная власть уступила место соцветию комитетов, советов и совещаний,
оспаривающих друг у друга крохи власти и законности, было достаточно энергичных действий одной группы, пусть даже малочисленной, но
организованной и решительной, чтобы авторитет ее немедленно вырос до размеров, несопоставимых с ее реальной силой... Власть перешла от
общества к государству, а в государстве к партии большевиков...»
М. Геллер, А. Некрич. «Утопия у власти. 1917 — 1945»:
«Октябрьский переворот был завершен... Дважды на протяжении 1917 года власть в России, пораженная бессилием, падала от толчка. Как в
феврале, так и в октябре в критический момент правительство обнаруживало, что не имеет никакой поддержки, не имеет защитников».
Из воззвания ЦК партии меньшевиков к рабочим Петрограда от 28 октября 1917 г
Товарищи! Грозный момент переживает сейчас Петроград, а вместе с ним и вся страна. Революции нанесен тяжелый удар и этот удар нанесен не в
спину генералом Корниловым, а в грудь Лениным и Троцким. Накануне созыва Учредительного собрания, когда весь народ должен был открыто
сказать на выборах свою волю, партия большевиков во главе с Лениным и Троцким задумала захватить власть в свои руки. Не дождавшись даже
открытия съезда Советов Рабочих и Солдатских Депутатов, эта партия путем военного заговора втайне от других социалистических партий и
революционных организаций, опираясь на силу штыков и пулеметов, произвела государственный переворот ... Господство большевиков несет с
собой не то, чем они обольщали массы, не мир, хлеб и свободу, а как раз обратное. Мир, хлеб и свобода могут быть достигнуты: только
сплочением всех сил демократии, только их организационными силами, только упрочением в стране революционного порядка.
Из декларации ЦК ПСР от 25 октября 1917г.
Произведенный партией большевиков и  Петроградским  Советом рабочих и  солдатских депутатов  захват  власти  накануне  Учредительного
собрания и за день до открытия Всероссийского съезда Советов рабочих и солдатских депутатов  является преступлением перед родиной и
революцией.
Из воспоминаний заместителя наркома по морским делам Ф.Ф.Раскольникова
15 Эсеры хотели открыть Учредительное собрание самостоятельно и независимо от советской власти. Напротив, нам было важно подчеркнуть,
что Учредительное собрание открывается волею ЦИКа, который отнюдь не намерен передавать  Учредилке  свои права хозяина Советской
страны.
 …………………..Владимир Ильич предложил собрания не разгонять,  дать ему ночью выболтаться до конца и с утра уже никого не пускать в
Таврический дворец……..
16

file_name: Великая российская революция.docx

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории на тему "Великая российская революция. События октября 1917года


extracted_text:
Русский язык   2 класс 4 четверть
Тема урока 5:   Повторение "Виды предложений"
Ссылка:  1.Учебная программа  «Русский язык»  уровня начального образования  – Астана, 2013.
2. Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях РК 20152016 учебном году. Инструктивно  методическое письмо  Астана: национальная академия образования им.
И. Алтынсарина, 2015.  3.  учебник "Русский язык" 2 класс, С.А. Никитина, Л.П. Якунина, Р.Т. Мендекинова, Алматы: Атамұра, 2013.
Цель: систематизировать знания о предложении, как основной единице речи, умению определять вид предложения
 Все учащиеся смогут  давать определение предложения, определять его вид по цели высказывания и по эмоциональной окраске
 Большинство смогут аргументировано доказать, к какому виду предложения они относятся
 Некоторые приведут собственные примеры предложений по предложенному заданию
Ключевые идеи: интеграция новых подходов в преподавании и обучении; создание образовательной среды, диалогическое обучение, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение
талантливых и одаренных.
Методы преподавания:  информационно – коммуникационная технология; личностно – ориентированный;  проблемное обучение; стимулирующий; побуждающий;
Задания: индивидуальные, групповые, коллекивные.
Ресурсы:  учебник "Русский язык" 2 класс, С.А. Никитина, Л.П. Якунина, Р.Т. Мендекинова, Алматы: Атамұра, 2013, презентация, карточки для самостоятельной работы
№
Мотивация к учебной
деятельности
Cодержание работы
– Давайте вспомним правила правильной посадки.
– Для создания рабочей обстановки, давайте выполним упражнение для восстановления дыхания
«Свеча». Исходное положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча.
Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед
собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
Деятельность учащихся
Проверяют положение ног. Они
должны опираться на пол. Спина
прямая. Руки лежат на парте.
Выполняют упражнения на дыхание
Модуль
Новые подходы в
преподавании и
обучении.
Этап актуализации и
проблемного учебного
действия

Постановка темы и
цели урока
– Над какой темой мы работали на протяжении нескольких уроков?
– Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока и скажите, какова будет тема урока и какие задачи
будут стоять сегодня перед нами?
Слайд 2: Не ленись, не зевай,
А по теме «Предложение»
Всё, что знаешь, вспоминай!
 Что мы должны сегодня на уроке сделать?
Сформулируйте задачи урока используя опорные слова: Вспомнить, Закрепить, Узнать. слайд 3
1) Минутка чистописания.
Начнём мы наш урок с минутки чистописания. Составьте из каждой группы кружков слова. Составьте
предложение из этих слов и запишите его.
Читают девиз урока
Формулируют тему и задачи урока
Составляют и записывают слова
Новые подходы в
преподавании и
обучении.
Критическое мышление
бучение талантливых и
одаренных
– Какое предложение у нас получилось?
Тетрадь – зеркало ученика.
– А как вы его понимаете? Какой смысл в этом предложении?
– А сейчас запишите это предложение в тетрадь, красиво, аккуратно и без ошибок.
– Что такое предложение?
– Какие признаки предложения вы знаете?
   слайды 46
Первичное
закрепление
учащиеся высказывают своё мнение,1
ученик выходит к доске и записывает
предложение которое получилось,
затем проверяем написанное на доске
Критическое мышление
Новые подходы в В ходе опроса на доске появляется схема.
Предложение
Слова связаны по смыслу
Законченная мысль
Интонация
Начинается с заглавной буквы
Знаки препинания?, !,.
Главные члены предложения
– Какие виды предложений вы знаете?
– Когда ставим в конце предложения точку? Восклицательный знак? Вопросительный знак?
– Итак мы вспомнили всё, что знаем о предложении, а сейчас давайте закрепим все полученные
знания.
– А с помощью чего мы будем закреплять?(С помощью заданий)
Перед выполнением задания выполняем глазодвигательное упражнение. «Горизонтальная
восьмёрка»
а) Комментированное письмо
 Слайд 7: на, трава, медведь, лугу, машина, зелёная, растёт.
Составьте предложение из данных слов. (На лугу растёт зелёная трава.)
– Почему при составлении предложения вы использовали не все слова? (Они не подходят по смыслу)
б) Слайд 8: Найдите предложения, в которых допущена ошибка в расстановке знаков препинания.
Кто положил сюда ключи.
Пиши быстрее.
Как ловко работают эти крошки?
Спишите предложения, расставьте верно знаки препинания. Самопроверка с доски.
Упражнение для развития мелкой моторики. «Кулакреброладонь»
в)  Самостоятельная работа.
Списать, расставить знаки препинания так, чтобы получился связный текст. Подчеркнуть главные
члены предложения.
Летом наша семья жила в деревне наш дом стоял у реки мы часто ходили ловить рыбу как хорошо и
весело мы отдохнули а вы
Наш урок подходит к концу. Мы справились с задачами которые ставили в начале урока? Ребята
давайте сделаем вывод из сегодняшнего урока, а что же вы знаете и умеете по данной теме.
А сейчас у каждого из вас есть листочки с нотным станом. С её помощью оцените свою работу на
уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?
преподавании и
обучении
Обучение талантливых и
одаренных
Вытянули перед собой правую руку на
уровне глаз, пальцы сжаты в кулак, оставив
средний и указательный пальцы
вытянутыми.Рисуют в воздухе горизонт.
восьмёрку как можно большего размера.
Рисовать начинают с центра и следят
глазами за кончиками пальцев, не
поворачивая головы.
1 ученик работает у доски,
комментируя. Остальные записывают в
тетрадь, подчёркивают главные члены
предложения
Работа в группах
Списывают предложения исправляя
знаки препинания
На парте, последовательно сменяя
положения рук выполняйте
следующее: ладонь на плоскости, ладонь
сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе.
(Упражнения выполняются каждой рукой
отдельно, затем двумя руками вместе).
Ответы учащихся
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение талантливых и
одаренных
1.
2.
3.
Физминутка
Рефлексия
Итог урока
Домашнее задание
Повторить правила, словарные слова

file_name: Русский язык   2 класс  Повторение. Предложение.doc

intro: Конспект урока математики во 2 классе "Сопоставление устных и письменных способов  сложения и вычитания вида 43+28,71-43." Конспект построен на основе 7 модулей: критическое мышление, обучение с учетом возрастных особенностей, обучение талантливых и одаренных, новые подходы в преподавании и обучении, использование ИКТ,  лидерство и управление

title: конспекты уроков по математике


extracted_text:
Познание мира 2 класс 3 четверть
Тема урока:    Растению необходима почва
Ссылка:  1.Учебная программа  «Познание мира»  уровня начального образования  – Астана, 2013. 2. Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях
РК 20152016 учебном году. Инструктивно  методическое письмо  Астана: национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2015,  3.  Учебник "Познание мира" 2 класс. Жунусова К.,
Жапанбаева Н.,  2 класс,  Алматы: Атамұра, 2013г.
Цель:   Обучать знаниям о значении почвы для жизни растения.
Задачи:   1. Нарисовать и назвать  путь питательных веществ   из почвы до листьев и цветков. 2. Сравнить  и определить  зависимость количества    растений от состояния почвы. 3. Предложить
 способы обогащения и улучшения плодородия почвы. 4. Воспитывать бережное отношение к природе.
Методы и методические приемы: исследование, наблюдение, беседа, использование художественного слова (стихотворение, загадки), наглядный материал картинки, карточки с опорными
словами, рассказ по результатам наблюдения, практическая работа, ИКТ
Планируемые результаты: научатся   определять значение почвы
Ключевые идеи: Интеграция новых подходов в преподавании и обучении; создание образовательной среды, диалогическое обучение, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение
талантливых и одаренных.
Задания: индивидуальные, групповые, коллекивные.
Оборудование:  учебник "Познание мира" 2 класс. Жунусова К., Жапанбаева Н.,  2 класс,  Алматы: Атамұра, 2013г.;
№
Мотивация к учебной
деятельности
Этап актуализации и
проблемного учебного
действия
Постановка учебной задачи.
Работа над новым
материалом
Исследовательская работа.
Cодержание работы
  Деятельность учащихся
Сегодня на уроке мы узнаем, чем великий мастерПрирода одарила всё человечество. Природа, мир,
тайник Вселенной. Сегодня мы совершим наше путешествие в этот мир, чтобы раскрыть еще один
тайник. (На столе учителя стоит сундучок, в котором лежит «святая» земля). Раскрыть этот сундучок
мы сможем, если будем правильно отвечать на вопросы и соберём как можно больше даров Великому
мастеруПрироде!
 Для начала   вспомним, какие условия необходимы растению для жизни?
 Почему нашу планету мы считаем красивой?
Что помогает ей быть такой красивой? (Земля. Почва).
 А что такое почва?
Почваэто   верхний   плодородный   слой   земли.   Плодородиеглавное   свойство   почвы.   Это   главное
свойство почвы заложено в определяющее понятие  что же такое почва?
 О чем мы будем сегодня говорить? Какую цель перед собой поставим?
Попробуем объяснить понятие плодородный (слой земли).
Из каких слов оно состоит? Плодо  родный. Плоды, родить (рождать).
Слой земли способный плоды родить (рождать). Посмотрите на образцы почвы, какого она цвета?
Рассмотрите почву.  Вы хотите узнать, из чего она состоит? Давайте проделаем несколько опытов и
выясним состав почвы.
Опыт 1.
Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы увидите?
Какой вывод можно сделать?
Опыт 2.
Возьмём промокательную бумагу и насыплем на неё немного почвы. Прижмём её плотно к бумаге.
Стряхнём почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге?
Что доказывает этот опыт?
Опыт 3.
Будем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?
Это сгорает перегной – гумус  перегнившие остатки растений и животных. Именно перегной придаёт
Вспоминают и называют
Условия необходимые для жизни
растений:
 свет      вода        температура
минеральные соли
высказывают мнения
Из почвы выходят пузырьки
воздуха.
В почве есть воздух.
На   бумаге   осталось   небольшое
влажное пятно.
В почве есть вода.
Над почвой появился дым. В
классе распространяется
Модуль
Обучение с учетом
возрастных особенностей
Новые подходы в
преподавании и обучении.
Обучение с учетом
возрастных особенностей
Критическое мышление
Лидерство и управление.
Обучение талантливых и
одаренных
Критическое мышление
Новые подходы в
преподавании и обучении.
Лидерство и управление.
Обучение талантливых и
одаренных Использование
ИКТ Первичная проверка
понимания.
почве тёмный цвет. Чем больше в почве перегноя, тем почва плодороднее. Самая плодородная почва –
чернозёмы. Слой чернозёмов может достигать двух метров  рост человека меньше. Во время Великой
Отечественной войны фашисты вывозили наш чернозём в Германию, потому что у них почва хуже.
Опыт 4.
Возьмём стакан с водой и почвой. Что вы видите? Сделайте вывод.
Что это за осадок? Давайте рассмотрим внимательно?
В почве есть песок и глина.
Опыт 5.
Профильтруем  воду,  в  которой   долго  находилась  почва.  Несколько  капель  поместим  на  стекло.
Подержим стекло над огнём. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налёт. Это соли.
Соли     это   питательные  вещества,  необходимые   для  роста   и  развития   растений.   Образуются   они
благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Перегной как бы склад, откуда
в почву постоянно поступают соли.
Давайте составим схему «Состав почвы»
Послушайте сказку
«Давнымдавно, когда на земле не было людей, недалеко от моря жила Гора.
     Долгое время она жила спокойно, никто не нарушал её покой. Её ласково согревало Солнышко,
обнимал Ветер и обмывал Дождик. Но вот пришла Осень. Днем Гору ещё согревало Солнышко, а
ночью прилетал злой холодный Ветер и приносил с собой Дожди, леденящие Гору. А дальше  Зима с
морозами и метелями. И снова Весна – с весёлыми ручейками, ласковым Солнышком, но холодными
ночами. А, как не нравились Горе эти перемены. Ночью приходилось съёживаться от холода, а днём
было так приятно греться на Солнышке. Всё это не прошло даром, у Горы появились морщины
трещины. Она очень сокрушалась и плакала, а трещины становились всё глубже.
    Ветер часто проносил кучи песка над Горой. Многие песчинки прятались от Ветра в морщинках
Горы. Однажды там спряталось и Зёрнышко травы. Вскоре Дождик полил его, и выросла травка.
Осенью она пожелтела, а потом и совсем упала. Под снегом высеялись новые Зёрна, а стебель
перегнил. Так повторялось тысячи лет. Из перегнившей травки, мхов, лишайников образовалась
Земля. Она всё больше укреплялась, выращивала больше травы, цветов, ведь была молодая и сильная.
А Гора, старая и добрая, уступала ей место. Вскоре на Земле выросли и молодые сосенки. От Горы не
осталось ничего, кроме маленьких камешков на щедрой почве, среди густых трав и молодых сосен».
Что интересного вы узнали из этой сказки? Сколько лет потребовалось для образования почвы?
Какая проблема стоит перед всем человечеством?
О чём говорят подсчёты учёных?
а) По подсчётам учёных, требуется 2 тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5см.
б) Сильные ветры могут унести слой почвы толщиной до 25 см. После такой работы ветра на этом
участке долгие годы не растут растения.
в) Несколько граммов вредных веществ, попав в почву, вызывают уничтожение растений в радиусе 5м.
г) Брошенная бумага может лежать в почве до полного разложения более 2 лет, консервная банка –
более 90 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – более 1000 лет.
д) Там, где не ведут борьбу с оврагами, длина оврага после дождя может увеличиться на 15 – 20 см.
е) Слой почвы толщиной 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу – за 3 тыс. 225 лет, а
там, где нет растений – за 15 лет.
Какой вывод можно сделать из этих сообщений?  Как мы можем помочь в решении этой проблемы?
неприятный запах.
На поверхности воды плавают
останки насекомых, мусор,
иголки, остатки листьев. На дне
стакана осадок.
Состав почвы
Воздух  вода   песок  глина
Почка образуется очень
медленно. Тысячи лет. Её защита
 одна из главных задач
человечества
Дети выступают с сообщениями
 Итог урока.
Рефлексия.
Теперь мы можем открыть наш тайник. (Учитель открывает сундучок и достаёт оттуда «святую»
землю и карточку, на которой написано «Почва – мать и дочь жизни».)
Она даёт растениям всё
необходимое для их роста.
Обучение с учетом
возрастных особенностей Растениями питаются животные и
люди, значит почва – наша
кормилица.
Почва своим рождением обязана
живым существам. Остатки
отмерших растений и животных
создают перегной – а значит и
почву.
Выставляют карточки
выполняют тест
Почему почва – мать жизни?

 А почему почва – дочь жизни?
Почва рождается жизнью и порождает жизнь. С давних времён люди поклонялись земле и считали её
«святой». Они приписывали ей невидимую силу и способность исцелять от разных болезней.
А теперь давайте выставим на наборное полотно все карточки, которые вы заработали на уроке.
Кто даёт нам это? (почва)
.Контроль за результатами учебной деятельности.
А теперь каждый из вас сам оценит свою деятельность на уроке. Ответьте на вопросы и выпишите
буквы правильных ответов.

Тест
1. Выбери правильное определение почвы
я) верхний слой земли, где есть песок и глина
е) верхний слой  земли, где есть песок, глина, воздух, вода
о) верхний плодородный слой земли
2.Какая главная часть почвы?
т) перегной               д) песок            б) глина
3. Что образуется из перегноя под действием микробов?
м) вода                н) воздух                          л) соли
4. Что используют растения для питания?
е) микробы                      и) соли                   ю) перегной
5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?
ш) песок                        щ) глина                         ч) перегной
6. Выбери правильный ответ. Почву можно отнести:
м) к живой природе               н) к живой и неживой природе одновременно
л) к неживой природе
7.Какое утверждение верно?
а) Там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или её часть
о) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет своё плодородие
я) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что
приводит к повышению урожайности
 Какое слово получилось? (отлично)

file_name: Растению необходима почва   Познание мира 2 класс.doc

title: конспекты уроков по математике


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад   №7  г. Новочеркасск
Конспект интегрированной совместной
непосредственнообразовательной деятельности
  «ЗимушкаЗима»   в средней группе в рамках открытого
просмотра в ДОУ.

                                                                           Разработали:   воспитатель

                                                                 Семизорова Галина Юрьевна

                                                                      Дата проведения: декабрь 2015/16 у.г.

Предполагаемый результат:
 Принимают активное участие в
общении с взрослым и
сверстниками, в продуктивной
деятельности, используя
приобретенные знания и  умения.
 Проявляют интерес к окружающему
миру природы.
 Отвечают на   вопросы, составляют
рассказы о зиме, используя модели. Цель: создавать условия для проявления речевой и творческой активности, развития
познавательного  интереса ребёнка, посредством  полного погружения в игру и реализации
себя в   изобразительной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
 Конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой.

Формировать у детей простейшие причинноследственные связи.
Закреплять умение  составлять рассказ, опираясь на наглядность (модели явлений
природы).
 Упражнять   в умении пользоваться предметамизаместителями   при отборе
требуемого количества предметов (без использования счёта).
 Поддерживать желание к  сотворчеству с взрослым,  проявлять самостоятельность в
выборе материала для реализации своей творческой работы.
Развивающие:
 фантазию, творческое воображение
 мелкую моторику рук
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к  совместной деятельности, навык сотрудничества,
ответственного отношения к выполнению задания.
Коррекционные:
 Во всех видах деятельности формировать навыки правильной осанки
 Развивать мелкую моторику пальцев рук
Приоритетное направление   в соответствие с ФГОС ДО: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие» интегрируется с «Художественноэстетическое развитие».
Методы:
Наглядный:  мультимедийная презентация.
Словесный: вопросы, стимулирующие познавательноречевую активность, использование
художественного слова.
Практический: работа с изобразительным  материалом, показ способов действия,
совместные действия воспитателя и ребенка.
Приемы: создание единой сюжетной игровой ситуации, смена видов деятельности.
Виды детской деятельности:  игровая,  двигательная,  продуктивная, коммуникативная,
познавательная, музыкальнохудожественная Индивидуальная работа:
В ходе совместной деятельности задавать вопросы разной степени сложности, учитывая
индивидуальные особенности детей. Оказывать помощь детям в процессе беседы и в
процессе работы с изобразительными материалами, по потребностям.

Ход занятия:
Слышны звуки метели.
 Ребята, послушайте, что за звуки слышны вдалеке? Как вы думаете, что это за звуки? (Дать
возможность детям высказать свои предположения).
Незаметно влетает конверт.
 Ребята, что это? (высказывания.) От кого оно может быть? (высказывания). Здесь есть подсказка –
загадка, она нам поможет узнать – от кого письмо.
Дел у меня не мало,
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки убираю,
Белю дома, поля,
А зовут меня …   (зима).
 Правильно, ребята, это письмо прислала нам ЗимушкаЗима. Как выдумаете, что  в конверте?
(рассуждения).
 Конечно, в конверте письмо. Сейчас я его прочитаю:
«Здравствуйте, дети!
Я   ЗимушкаЗима, наступило моё время. Очень я спешу к вам в гости, порадовать вас
снегом, морозцем. Но владения мои огромные. Надо успеть всю землю укрыть снегом,
покрыть льдом реки. Задержусь я немного в пути. А пока вам от меня сюрприз: загадки,
игры».
                                                      Ваша ЗимушкаЗима.

 Сейчас посмотрим, что там ещё.
Воспитатель достаёт из конверта картинки со снежинками.  Загадывает загадки, и тому,
кто отгадал  раздаёт картинки.
 Ой, что это? (Снежинки). А какие они?
Дети подбирают слова: холодные, маленькие, белые, лучистые, серебристые, кристальные,
хрупкие, волшебные, лёгкие, красивые…
 Снежинкам очень понравились ваши красивые слова. Но это снежинки не простые,
переверните их.
 Что вы видите? (картинкимодели).
 Ой, напомните мне, что они означают?
Дети перечисляют по каждой картинки признаки зимы. Воспитатель выкладывает модели в
ряд.
 Ребята,  а что можно сделать с помощью этих картинок? (Можно составить рассказ о
зиме).  Кто хочет первый придумать рассказ?
          Дети составляют рассказы о зиме. (23 ребёнка). Воспитатель хвалит детские
рассказы, подчёркивая их  индивидуальность.
          Воспитатель как бы, нечаянно, находит в конверте ещё один знак.
 Ой, ребята здесь ещё одна картинка, как вы думаете, что она означает, какое зимнее
явление? (предположения). Загадаю вам загадкуподсказку:
На летуу, на летуу,
Город снегом заметуу.
(Метель)  Правильно, это метелица.
       Звучит музыка. Музыкальная разминка «Метелица».
 Что это за звуки? Это вьюги, метели к нам прилетели.
Раздватри, Метелица,
Детей в снежинок преврати.
Звучит музыка. Дети танцуют, самостоятельно подбирая движения. Музыка заканчивается,
дети замирают в красивой позе.
Раздватри, Метелица,
Снежинок в детишек преврати.
Воспитатель хвалит детей за красивые движения.
 Ой, ребята прислушайтесь. У нас ещё один сюрприз.
На экране появляется Снегурочка. Она обращается к детям:
 Здравствуйте, ребята! Я так торопилась к вам в гости, но белочки и зайчики не успели
пришить пуговички на мою шубку, а в лесу холодно, что же мне делать? Как быть?»
  Ребята, что же мы с вами можем сделать?

 Дети: «Надо помочь Снегурочке».
Воспитатель: «А как мы сможем ей помочь?»
Дети: «Купить в магазине пуговицы и пришить на шубку».
        Воспитатель достаёт из конверта «шубки» (контур шубки из плотной бумаги), с 5
петлями для пуговиц.
 Как можно не пересчитывая  узнать, сколько пуговиц надо купить в магазине?
Дети: «С помощью фишек».
Проверяют осанку.
Воспитатель раздаёт детям шубки и предлагает пройти к столу. На нём фишки.
Дети выкладывают фишки на петли. Воспитатель спрашивает:
 Сколько фишек?
Дети отвечают:
 Фишек столько, сколько петель.
            Дети собирают фишки и идут в магазин. Выкладывают фишки, затем на каждую
фишку  накладывают пуговицу. Воспитатель задаёт вопрос:
  Сколько у вас пуговиц?
Ответ детей:
 Пуговиц столько, сколько фишек?
Дети собирают пуговицы и  идут к столу и выкладывают пуговицы на каждую петлю на
шубке. Вопрос:
 Сколько пуговиц?
Ответ детей:
 Пуговиц столько сколько петель?
Значит, вы правильно справились с заданием. Молодцы! Теперь Снегурочка будет тепло
одета, а что можно ещё посоветовать Снегурочке, чтобы она не болела.
Дети: «Чтобы не болеть, нужно делать массаж лица» (биологически активных точек).
 А кто покажет Снегурочке массаж?
Выходит ребёнок показывает самомассаж лица «Белый, белый мельник», а   дети
выполняют вместе с ним.
Какие вы молодцы, вы помогли Снегурочке, теперь  она не замёрзнет, и не  заболеет.
Тёплая шубка спасёт её от холода,  а есть ли у неё  варежки, тёплые валеночки, шапка?
Галина Юрьевна:
 Ой, ребята, а в нашем магазине не только пуговички продают, есть и варежки, и валенки,
и шапки. Елена Николаевна:
 Как вы думаете, ребята,  понравятся ли они Снегурочке, ведь они не яркие.  Можно  их
чемнибудь украсить?
Дети выбирают материал для украшения одежды самостоятельно. Проходят к столам.
Изобразительная деятельность «Укрась подарок для Снегурочки».
Галина Юрьевна подводит итог. Хвалит все детские работы и в отдельности каждую.
Собирает их. Складывает в конверт и обещает детям отправить  подарки по почте в лес
Снегурочке.
Звучит голос Снегурочки:
 Спасибо ребята за помощь, за подарки. Ждите нас с Дедушкой  Морозом на Новый год.

file_name: занятие зима.docx

intro:
Предполагаемый результат:
•	Принимают активное участие в общении с взрослым и сверстниками, в продуктивной деятельности, используя приобретенные знания и  умения.
•	Проявляют интерес к окружающему миру природы.
•	Отвечают на   вопросы, составляют рассказы о зиме, используя модели.

Цель: создавать условия для проявления речевой и творческой активности, развития познавательного  интереса ребёнка, посредством  полного погружения в игру и реализации себя в   изобразительной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
•	Конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Формировать у детей простейшие причинно-следственные связи.
•	Закреплять умение  составлять рассказ, опираясь на наглядность (модели явлений природы).
•	Упражнять   в умении пользоваться предметами-заместителями   при отборе требуемого количества предметов (без использования счёта).
•	Поддерживать желание к  сотворчеству с взрослым,  проявлять самостоятельность в выборе материала для реализации своей творческой работы.
Развивающие:
•	фантазию, творческое воображение
•	мелкую моторику рук

Воспитательные:
•	Воспитывать интерес к  совместной деятельности, навык сотрудничества,  ответственного отношения к выполнению задания.

Коррекционные:
•	Во всех видах деятельности формировать навыки правильной осанки
•	Развивать мелкую моторику пальцев рук

Приоритетное направление   в соответствие с ФГОС ДО: «Познавательное развитие», «Речевое развитие» интегрируется с «Художественно-эстетическое развитие».
Методы:
Наглядный:  мультимедийная презентация.
Словесный: вопросы, стимулирующие познавательно-речевую активность, использование художественного слова.
Практический: работа с изобразительным  материалом, показ способов действия, совместные действия воспитателя и ребенка.
Приемы: создание единой сюжетной игровой ситуации, смена видов деятельности.

Виды детской деятельности:  игровая,  двигательная,  продуктивная, коммуникативная, познавательная, музыкально-художественная

Индивидуальная работа:
В ходе совместной деятельности задавать вопросы разной степени сложности, учитывая индивидуальные особенности детей. Оказывать помощь детям в процессе беседы и в процессе работы с изобразительными материалами, по потребностям.

title: Конспект интегрированной совместной непосредственно-образовательной деятельности "Зимушка-зима" в средней группе в рамках открытого просмотра в ДОУ


extracted_text:
Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
«Вишневская средняя общеобразовательная школа»
Беловского района Курской области
Рассмотрена на заседании
методического объединения
Протокол №_____
от _______________2017 г.
Председатель:_______/
Лаптинова З.Б.
Согласована
с заместителем директора
 по ВР
 __________________ 2017 г.
Струкова Е.Н.._____________
Утверждена
Приказом №____
от ______________2017 г.
Директор школы: ________
                               П.И. Сасин
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
кружок «Школа оптимизма»
для 3 класса
(срок реализации – 1 год)
Составитель: Черкашина Ирина Николаевна, учитель 1 квалификационной категории

Вишнево – 2017
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа оптимизма»  разработана для учащихся 3
класса общеобразовательной школы на основе следующих нормативноправовых документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273ФЗ;

  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» и  приказа Минобрнауки России
от   31   декабря   2015   года   №1576   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования»;
            Программа   разработана   на   основе   примерных   программ     внеурочной   деятельности,
Начальное   и   основное   образование,   В.А.   Горский,   А.А.   Тимофеев,   Д.В.   Смирнов,   Москва,
Просвещение, 2011 г.;
      Основной образовательной программы начального общего образования Вишневской СОШ;
Устава Вишневской СОШ;
 учебного плана Вишневской СОШ на 20172018 учебный год;
  Положения об организации внеурочной деятельности учащихся (Приказ №22 от 31.03.2016
года).
 Программа рассчитана на 1 год обучения34 часа.
1 час в неделю34 учебные недели.
Продолжительность занятий30 мин.

Рабочая   программа   предусматривает   использование   следующего   учебнометодического
комплекса:
1.Внеклассные мероприятия: 3 класс/авт. – сост. О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, Л.П.Барылкина
и др. – 3 –е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010.
2.   Григорьев   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический   конструктор:
пособие для учителя – М.: Просвещение, 2011.
3.Дереклева Н.И. Информационные часы в школе 14 классы. – М.: ВАКО, 2008.
4.Классные часы: 3 класс/автсост. Т.Н.Максимова. – М.: ВАКО, 2011.
5.Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 клас. – М.: ВАКО, 2008.
6.Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 14 классы. – М.: ВАКО,
2009.
7.Курамшина   О.Н.,   Железкина   А.М.   Школа   оптимизма:   Внеклассные   мероприятия,
классные часы: 14 классы. – М.: ВАКО, 2008.
8.Обухова Л.А., лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа
докторов природы (14 классы). – М.: ВАКО, 2007.
9.Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты занятий и классных часов/ сост.
10.О.В.Павлова, Г.П.Попова, Г.Н.Шевченко – Волгоград: Учитель, 2007.
11.Классные часы в 14 классах/авт. – сост. И.В.Персидская и др. – Волгоград: Учитель,
2006.
12.Поторочина Е.А. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1
класс. – М.: ВАКО, 2008.
2 13.Ривина Е.К. Государственная символика России: Беседы в начальной школе. – М.: ТЦ
Сфера, 2006.
14.С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / под.
Ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.ТЦ Сфера, 2005.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА
      Освоение учащимися навыков анализа жизненных проблем;
Оценивать социальные ситуации на основе собственного опыта;
Осознанно (на основе рефлексии) делать выбор при решении жизненных проблем;
Знать основы разработки проектов и организации КТД;
Знать способы самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в
микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей
различного ролевого поведения – лидер, подчиненный),
Перенос полученных навыков в ситуации общения и взаимодействия в повседневной жизни
класса и вне школы;
Стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами
природы, законами быта
               СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КУРСА.
№
п/п
1
2
3
4
Разделы, темы
Колво часов
Направление «Я и социум»
Направление « Я - человек, Я – личность»
Направление «Мое здоровье»
Направление «Моя безопасность»
12
13
4
5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Направление «Я и социум»12ч
3 Социум – это реальна жизнь любого человека, который помогает осознать, научиться
позитивному отношению к жизни. Поэтому  отношение к окружающему должно стать
оптимистичным. Формирование положительной  «Я – концепции», позитивного отношения к
окружающему миру, коммуникативные качества.
Познавательный интерес к своей Родине, ее символам, чувство гордости за свое
Отечество.
Словом можно развеселить, поддержать, обидеть. Задумываться над сказанным словом.
Правила поведения в столовой, раздевалке, библиотеке. Определять, что такое «можно»
и что такое «нельзя». Взаимодействие в группе под руководством взрослых.
История и культура страны.
Изучение социальнозначимых мест села: почта, магазин, медицинский пункт, детская
библиотека, музей школы.
Проект: «Правила школьника и Я»
Направление «Я – человек, Я – личность»13ч.
Для каждого ребенка который приходит в школу, это прежде всего встреча с первым учителем.
Переступая порог школы, он попадает на огромную новую планету – «Планету людей».  Ему
предстоит освоить азбуку общения с ними,  узнать, почему все они такие разные, по каким
правилам они живут, что ценят друг в друге. Школьник должен показать себя, рассказать о
себе как человеке, личности. Определить свое место  среди людей. Показать детям
уникальность каждого человека, школьника.    Раскрыть  «тайну» слова «здравствуйте»,
осознанное употребление данного слова в речи.
Саморегуляция в критических ситуациях. Понятие «тайм – аут».
Понятие «друг». Умение дружить, беречь дружбу. Правила дружбы. Важность друга в
жизни человека.
Обязанности по дому. Уважение к старшим и забота о них.
 Бережное отношение  к вещам, соблюдение порядка при их использовании.
Представление о семье, родственных отношениях. Обязанности членов семьи.
Заботливое отношение к маме. Поведение мужчин и женщин в семье и обществе.
Проекты:
«Моя семья»
«Мой портрет»
Презентация «Профессии – людей»
Направление «Мое здоровье»5ч.
Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью. Нацелено на
формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и
укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической
культуре.
Правильное питание: умеренность и разнообразие. Золотые правила питания.
Настроение человека. Человек может радоваться и огорчаться, веселиться, страдать.
Настроение влияет на труд человека, общение с окружающими.
Вредные привычка: алкоголь, курение. Пропаганда ЗОЖ.  Соблюдение режима дня.
Проект: «Нет вредным привычкам»
Направление «Моя безопасность»4ч.
Сегодня каждый человек на улице, в быту, в природе может встретиться  с рядом опасностей,
которые необходимо уметь предвидеть, избегать, а если опасность случилась, то действовать.
Понятие «опасность», «безопасность». Находить опасные места.
Населенные пункты. Улица. Опасные ситуации на улице. Определить безопасный путь в школу.
Игры на проезжей части опасны. Наиболее безопасные места для игр.
4 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  КРУЖКА
«ШКОЛА  ОПТИМИЗМА» НА 3 КЛАСС
Перечень разделов, тем
Колво
часов
Дата
План
Факт
Примечания
«Я и социум» 12ч
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Я   гражданин России
Ты – ученик.
Правила поведения в школе.
Перемена с увлечением.
Доброе слово – что ясный день.
Человек среди людей.
Наша Родина – Россия, наш язык
– русский.
Как живут в деревне? Добрые
избы.
Проект «Правила школьника и
Я»
Акция «Сделаем мир чище»
10.
11. Моя осень.
12.
Экскурсия «Моя малая
Родина».
«Я – человек, Я – личность»13ч.
13.
14.
15.
16.
17.
Я – неповторимый человек.
Тайна слова
«ЗДРАВСТВУЙТЕ».
Дружба – чудесное слово.
Без друга в жизни туго.
Проект «Мой портрет».
Потолкуем о маме.
Как я помогаю маме.
18.
19.
20. Мужчины и женщины в семье.
21.
22.
Проект «Моя семья»
Порадовать близких,  как это
просто.
Как быть прилежным и
старательным.
Профессии,  какие они?
Презентация  проект
23.
24.
25.
5 профессий.
«Мое здоровье» 5 ч.
26.
27.
28.
29.
30.
Режим дня.
Питание необходимое условие
для жизни человека.
Рабочие инструменты человека.
Вредные привычки.
Проект «НЕТ вредным
привычкам!»
Если хочешь быть здоров.
«Моя безопасность»4ч.
Село, где мы живем.
Безопасность на улице.
31.
32.
33. Мы – пассажиры.
34.
Где можно и где нельзя играть.
6

file_name: Школа оптимизма.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа оптимизма»  разработана для учащихся 3 класса общеобразовательной школы на основе следующих нормативно-правовых документов: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и  приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
      Программа разработана на основе примерных программ  внеурочной деятельности, Начальное и основное образование, В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов, Москва,   Просвещение, 2011 г.;

title: Рабочая  программа  внеурочной деятельности в 3 класс "Школа оптимизма"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВОЧЕРКАССКА
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида №7
Городская конференция работников
дошкольных  образовательных учреждений
для родителей и общественности
Мастер – класс:
«Изготовление казачьего
подворья из бросового
(подручного) материала».
Подготовила
Семизорова. Г.Ю.
воспитатель МБДОУ
детского сада №7 Новочеркасск 2015г.
Мастеркласс по теме: изготовление казачьего  подворья  из бросового
(подручного) материала.
Педагогмастер: Воспитатель МБДОУ детского сада №7 Семизорова.  Г.Ю.
Дата проведения октябрь  2015г.
Продолжительность мастеркласса  20 мин
Цель мастеркласса: Создать условия для повышения уровня компетентности
родителей в  изготовлении казачьего  подворья  из бросового (подручного)
материала.
Оборудование: стол,  стулья для участников, ватные палочки, клей, основа дома
из картона,  солома, пластилин, ветви, детали отображающие быт казака, крыша
из картона, ставни, двери, клеёнка…
Задачи мастеркласса:
  Познакомить родителей с историей создания казачьего  подворья;
 Упражнять в изготовлении деталей дома  разной сложности;
 Передача своего опыта путем прямого и комментируемого показа
последовательности действий
 Рефлексия собственного  мастерства участниками.
I. Вводная часть:
Уважаемые родители! Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня:
представить Вам способы изготовления из подручного материала казачьего
подворья.  Я приглашаю вас принять  участие в  мастер   классе. Представьтесь,
пожалуйста,…очень приятно. Меня зовут  Галина Юрьевна Семизорова и Ольга
Николаевна Фоменко воспитатель МБДОУ д/с № 7.
Знаете ли вы как строили  казачьи курени? Старинные казачьи дома – курени единственные в своём роде  на Дону. Во
второй половине 16 столетия стали возникать в степной полосе поселения
донских казаков  «зимовища» и «юрты. Постройки казаков строились по
законам мира природы: учитывались климат, в строительстве использовался
природный материал. Дома строились из дерева, камня. Отделывали дома глиной
и белили. Крышу покрывали соломой.  Называли эти дома – курень. В переводе с
монгольского «курень»  круглый.   Поэтому  в курене можно было переходить
из комнаты в комнату по «кругу». Говорили казаки: « В лазь в курень»,
приглашая войти в дом.  Комнаты в курене были смежными.  Они были
одноэтажными. С XVII  века начали строить двухэтажные курени. Первый этаж
– кирпичный, а раньше саманный. Второй   деревянный. Первый этаж не жилой,
а хозяйственный. Считалось, « жить нужно в дереве», а припасы хранить в
«камне»  называется  « низы». Центром низов является холодная комната. Без
окон, отверстие для воздуха. Окна закрывались деревянными дверцами –
ставнями. Во дворе отдельно от куреня строилась летняя кухня. Кроме этого во
дворе было много хозяйских построек   конюшня, коровник, курятник…
II. Основная часть:
Сегодня  я приглашаю вас изготовить казачье  подворье – жилище казака. Для
этого нам потребуется ватные палочки, клей, основа куреня головы животных  из
картона,  ленточки,  украшения, пластилин.
Последовательность изготовления  игрушки:
 Сделайте стены  куреня  из картона.
  Изготовить крышу из бумаги.
 Украсить крышу соломой.
 Приклеить окна и двери.
 Поставить во дворе колодец, подсолнухи.
 Изготовить из картона сарай, крышу покрыть веточками.
 Из деревянных яичек и картонных заготовок головы сделать коров.
 Украшаем двор деревьями, утварью, скамеечками.
  Педагог показывает, а родители выполняют, показываемые действия.
А теперь посмотрите, в наш дворик и запечатлеем на память.

file_name: конспект.м.к..docx

intro:
Мастер-класс по теме: изготовление казачьего  подворья  из бросового (подручного) материала.
Педагог-мастер: Воспитатель МБДОУ детского сада №7 Семизорова.  Г.Ю. Дата проведения октябрь  2015г.
Продолжительность мастер-класса - 20 мин
Цель мастер-класса: Создать условия для повышения уровня компетентности родителей в  изготовлении казачьего  подворья  из бросового (подручного) материала.
Оборудование: стол,  стулья для участников, ватные палочки, клей, основа дома из картона,  солома, пластилин, ветви, детали отображающие быт казака, крыша из картона, ставни, двери, клеёнка…
Задачи мастер-класса:
	 Познакомить родителей с историей создания казачьего  подворья;

	Упражнять в изготовлении деталей дома  разной сложности;

	Передача своего опыта путем прямого и комментируемого показа последовательности действий

	Рефлексия собственного  мастерства участниками.


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ      ПРОГРАММА
«Я – ты мы»
средняя подгруппа
                              Объём программы:    15 часов

                    Разработчик:     воспитатель Мальцева Е.В.

Калининград 2017г
                                          Пояснительная записка.
   В основу настоящей программы положен соответствующий раздел обновлённого
варианта комплексной обшеообразовательной  программы «Детство» Т.И. Бабаевой,
«Я, ты, мы» Князевой  О.Л., Стёркиной Р.Б., методических рекомендаций по работе с
детьми с задержкой психического развития приведённых  в соответствие с
Федеральными государственными требованиями  к структуре основной
образовательной программы и  является  частью  учебно – методического комплекта
по социально эмоциональному  развитию детей  дошкольного возраста.  Данные
материалы рекомендованы Министерством общего и профессионального
образования Российской Федерации.
  Основным  приоритетом  сегодня выступает личностно
ориентированное  взаимодействие  педагога с ребёнком   принятие
и поддержка его  индивидуальности, интересов и потребностей,
развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном
благополучии
      Основная форма реализации данной программы 20 минут в процессе
непосредственной образовательной деятельности, осуществляемой 1 раз в неделю.
Используемые методы и приёмы: наблюдения, игры – имитации, тренинги, этюды,
рассматривание, чтение художественной литературы, работа с альбомами данного
методического пособия и др.
2. Цель и задачи программы,
её место в образовательном  процессе.
           2.1 Цель освоения программы: Воспитание  свободных, ответственных,
обладающих чувством собственного достоинства граждан, способных на собственный
выбор,   с   уважением   относящихся   к   другим   и   с   пониманием     воспринимающих
мнения и предпочтения  окружающих
          2.2 Задачи:
2.2.1. Помочь ребёнку осознать свои характерные особенности  и предпочтения,
понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим
2.2.2. Научить детей осознанно воспринимать  свои  собственные эмоции – чувства и
переживания,  а так же понимать  эмоциональные состояния  других   людей.
2.2.3. Обучить детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях
с другими людьми. 2.2.4. Помочь ребёнку пережить определённое эмоциональное состояние, объяснить,
что оно значит, и дать ему словесное обозначение;
2.2.5. Формировать  представления  о людях, о себе, о семье.
2.3 Место (роль) программы в
образовательном  процессе.
   Интегрируется со всеми  образовательными областями. В каждой образовательной
области на соответствующем содержании происходит обогащение опыта общения  и
взаимодействия со взрослыми, сверстниками, развиваются добрые чувства и
эмоциональная отзывчивость, формируются социальные представления,
формируется  положительная самооценка, развивается социальный интеллект,
происходит познание детьми своих возможностей.
3.Требования  к уровню  освоения содержания программы
В результате освоения  программы  достижения  ребёнка выражаются в  следующем:
 Имеет  и отстаивает  собственное  мнение, доверяет
себе и своим чувствам;
 Имеет  представление о своих внешних и внутренних
особенностях;.
 Имеет  толерантность по отношению к другим
независимо от  внешних качеств, физических
недостатков, расовой и национальной
принадлежности;
 Имеет  представление об основных настроениях и
эмоциональных состояниях людей, знает, что в
выражении чувств участвуют и мимика, и жесты, и
поза;  Умеет  соотносить собственные эмоции с состоянием
природы, погодой, а также соответствующими
событиями и индивидуальными предпочтениями,
анализировать их причины;
 Умеет познакомиться с незнакомым сверстником,
самостоятельно устанавливает  контакты;
 Осознает  социально принятые правила  поведения
(этикет);
 Имеет  представление о таких качествах как:
лживость – правдивость, внимательность –
равнодушие, смелость – трусость, доброта – жадность
и их роли в дружбе.
4.Объём  программы и виды образовательной деятельности
      Объём  программы составляет 12 часов
№
п/п
Наименование
и № разделов
1
2
3
4
Раздел1
Раздел2
Раздел3
Раздел4
Итого:
всего
175 мин
(2 часа 55 мин)
425 мин
(7 часов 5  мин)
250 мин
(4часа 10мин)
50 мин
900 мин
(15 часов)
Объём
(час.,мин.)
теоретические
70  мин
(1час 10 мин)
170 мин
(2часа 50мин)
100 мин
(1час 40 мин)
10 мин
350 мин
Таблица 1.
практические
105 мин
(1час  45мин )
255 мин
(4 часа 15мин)
150мин
(2 часа 30 мин)
40 мин
550 мин
(5 часов 50мин.)
(9часов 10 мин) 5.Содержание программы
5.1.Объём  программы по темам
№ раздела
№ темы
Раздел №1
«Уверенность в
себе»
     Раздел №2
«Социальные
навыки»
Раздел № 3
«Чувства и
желания»
Тема №1
Тема №2
Тема №3
Тема №4
Тема №5
Тема №6
Тема №7
Тема №8
Тема №9
Тема №10
Тема №11
Тема №12
Тема №13
Тема №14
Тема №15
Тема №16
Тема №17
Тема №18
Тема №19
Тема №20
Тема №21
Тема №22
Тема №23
Тема №24
Тема №25
Тема №26
Тема №27
Тема №28
Тема №29
Тема №30
Тема №31
Тема №32
Тема №33
Тема №34
всего
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
Таблица 2
Объём программы
(час.,мин.)
теоретические
практические
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15 Раздел №5
«Диагностика»
Итого:
Тема № 35
50мин
900 мин
(15 часов)
10 мин
350мин
40 мин
550 мин
(5часов 50мин)
(9часов 10 мин)
5.2.Содержание разделов образовательной программы
Раздел 1. Уверенность  в себе
Тема 1. «ТВОЕ ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнивать с
предпочтениями других.
Тема 2. «ЖИВОТНОЕ, КОТОРОЕ ТЕБЕ НРАВИТСЯ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Продолжать определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по
отношению к животным, сравнивать с предпочтениями других людей.
Тема 3 «РАСТЕНИЕ, КОТОРОЕ ТЕБЕ НРАВИТСЯ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению    к
растениям, сравнивать с предпочтениями других людей
Тема 4 «ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к цвету,
сравнивать со вкусами других людей.
Тема 5 «ТВОЯ ЛЮБИМАЯ СКАЗКА»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к сказкам,
сравнивать с предпочтениями других.
Тема 6 «ЦВЕТ ГЛАЗ И ЦВЕТ ВОЛОС, КОТОРЫЕ ТЕБЕ НРАВЯТСЯ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к цвету глаз и
волос
Тема 7 «С КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ ПОДРУЖИТЬСЯ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения при выборе друга. Раздел 2  Социальные навыки
Тема 8 «СОЧИНЯЕМ ИСТОРИИ ПРО СЕБЯ И СВОИХ ДРУЗЕЙ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Побуждать детей сочинять несложные стишки и истории, в которых героями
становятся они сами, способствовать повышению самооценки детей
Тема 9 «ПОРЯДОК В ТВОЕМ ДОМЕ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Приучать детей содержать в порядке свое жилье и проявлять особую заботу о
его красоте и чистоте, если в дом приходят гости.
Тема 10  «ДОМ, В КОТОРОМ ТЫ ХОЧЕШЬ ЖИТЬ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к предметам
обстановки и быта.
Тема 11 «ЧТО НАДЕТЬ В ГОСТИ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Помочь детям понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно, и
это приятно окружающим; приучать детей следить за своим внешним видом.
Тема 12 «ОБМЕН ПРИВЕТСТВИЯМИ ПРИ ВСТРЕЧЕ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Способствовать освоению детьми основных правил этикета при обмене
приветствиями при встрече; помочь им понять, что одни и те же высказывания могут
быть восприняты окружающими поразному (и как невежливые, и как насмешливые,
и как шутливые).
Тема 13 «КАК ПРИНЯТЬ ГОСТЕЙ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Учить детей позитивным поддерживающим приемам общения со
сверстниками; помочь детям понять, в чем состоит роль хозяина дома.
Тема 14 «КАК ВЕСТИ СЕБЯ ЗА СТОЛОМ»
 (25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Способствовать освоению детьми основных правил этикета в поведении за
столом
Тема 15  «ССОРА»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
  Цель: Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая
при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами
регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очередность, извиниться и др.)
Тема 16. «ОБМЕН ПРИВЕТСТВИЯМИ ПРИ ПРОЩАНИИ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.) Цель: Способствовать освоению детьми основных правил этикета в процессе обмена
приветствиями при прощании; помочь им понять, что это не только правила
вежливости, но и способы установления межличностных отношений с другими
людьми
Тема 17 «КАК ВЫБИРАТЬ ПОДАРОК»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Учить детей позитивным поддерживающим приемам общения; помочь им
понять, как можно порадовать друга подарком.
 Тема 18. «ВЗАИМОПОМОЩЬ»
(25 мин: т.10мин.,пр.15 мин.)
Цель: Учить детей  элементарным представления о значении взаимопомощи.
 Тема 19. «ПЛОХО БЫТЬ ОДНОМУ»
( 25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Формировать у детей  представления об одиночестве и о том, как важно иметь
друга.
Тема 20. «ПОРАДУЙ СВОЕГО ДРУГА»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Учить детей позитивным способам общения со сверстниками; помочь им
понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту
радость
Тема 21. «КАКИЕ КАЧЕСТВА ПОМОГАЮТ ДРУЖБЕ»
 (25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе
Тема 22 . «ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ»
 (25 мин: т.15мин.,пр. 45 мин.)
Цель: Научить детей самостоятельно устанавливать новые контакты
Тема 23 «ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Объяснить детям, что делать чтото вместе не только интересно, но и трудно,
так как нужно уметь договариваться
Раздел 3  Чувства и желания
Тема 24 «ПОГОДА И НАСТРОЕНИЕ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Помочь детям осознать, какие чувства и настроения вызывает у них та или
иная погода.
Тема 25 «НА ПРИРОДЕ» Цель: Учить детей осознавать, как влияет природа на их чувства и настроения.
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Тема 26 «МИМИКА»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Продолжать знакомить детей с внешними выражениями разных эмоциональных
состояний.
Тема 27 «ДОБРЫЙ, ЗЛОЙ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Помочь детям понять, что такое «злость», «доброта».
Тема 28 «ГРУСТНО»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Помочь детям понимать и распознавать, что такое «грустно» и что значит
«плохое настроение».
Тема 29 «ГНЕВ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Учить детей распознавать по внешним признакам состояние гнева.
Цель: Помочь детям справляться со своими страхами
Тема 30  «СТРАХ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Тема 31  «УДИВЛЕНИЕ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Учить детей узнавать по внешним признакам эмоциональное состояние
«удивление»
Цель: Учить детей распознавать эмоциональное состояние «спокойствие».
Тема 32  «СПОКОЙСТВИЕ»
 (25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Учить детей распознавать эмоциональное состояние «радость»
Тема 33 «РАДОСТЬ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Тема 34 «МАСКИ ЭМОЦИЙ»
(25 мин: т.10 мин. пр.15 мин.)
Цель: Помочь детям устанавливать связь между разными  эмоциями и причинами,
которые их вызывают
Раздел 4
Тема 35  Диагностика.(50 мин: т.10 мин., пр. 40 мин.) 5.3 Диагностика  освоения содержания программы
Методы  диагностических исследований: наблюдения, беседы, проблемно
– игровые ситуации, игры.
Диагностическое пособие  «Экспресс – диагностика в детском саду»
 Авт. Павлова Н.Н. Руденко Л.Г.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют:
 Взаимодействие  со сверстниками;
 Представление о себе, людях, семье;
 Степень волевой регуляции;
 Уровень самооценки  ребёнка;
 Уровень сформированности психических процессов
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей:
 Общее  эмоциональное состояние ребёнка бывает неустойчиво: спокойное
состояние  чередуется с плаксивостью, отдельными негативными
проявлениями по отношению к сверстникам  или взрослым.
 Наблюдаются  отдельные негативные реакции на  просьбы  взрослых и
поведение  детей: капризы, немотивированные требования,
немотивированная агрессия, упрямство.
 Низкая степень  эмоционально – волевой регуляции.
 Ребенок испытывает трудности в налаживании контактов со сверстниками и
взрослыми, контакты и игры непродолжительны. 6.Методическое обеспечение программы
6.1Рекомендуемая литература
6.1.1Основная литература
Авторы
Заглавие
№
п/п
1.
Бабаева Т.И.,
Гогоберидзе
А.Г.,
Михайлова
З.А.
«Детство:
Примерная
основная
образовательная
программа
дошкольного
образования»
«Я, ты, мы»
2. Князева
О.Л.,
Стёркина
Р.Б.
Город,
издательство, год
издания, кол – во
стр.
Санкт –
Петербург,
«ДЕТСТВО
ПРЕС»
2011 год, 592стр.
Москва
«Дрофа»
2002г.
Таблица  3
Вид издания,
гриф
Кол
во
экз.
Программа
1
1.
Учебно
методическое
пособие  по
социально
эмоциональному
раз витию детей
дошколь ного
возраста
 6.1.2 Дополнительная  литература
Таблица 4
Автор(ы)
Заглавие
№
п\п
1. Князева
О.Л.,
Стёркина
Р.Б.
«Какой ты?»
«Что тебе
нравится?»
«Весёлые,
грустные…»
Город,издательство,
год издания,
колво стр.
Москва
«Дрофа»
2002г.
Вид издания, гриф
Наглядные пособия –
альбомы для
самостоятельной
деятельности детей.
Кол
во
Экз.
1 6.2 Средства  обеспечения для освоения программы
6.2.1 Аудио и видео пособия
Вид аудио и видео пособия
видеофильм
кинофильм
слайды
аудио
пособие
Таблица 5
Наименование пособия
6.2.2 Наглядный материал
Картины, предметные
Модели, сигнальные
Литература для детей
картинки
карточки
Предметные картинки
«Расколдуй девочку»
Карточки с различными
видами эмоций
Сказки «Волк и семеро
козлят», «Колобок»,
Предметные картинки
«Капризный фотограф»
Картинки с кляксами,
разноцветными пятнами
Карточки «Какой я?»
«Репка»
Потешки
Карточки «Чего не стало»
Стихи русских и советских
«Гнев»
поэтов
7.Материально – техническое обеспечение
7.1 Специализированные учебные помещения и участки
№
п/п
1
2
Наименование и принадлежность
помещения
Музыкальный зал
Кабинет педагога   психолога
Площадь
(кв.м)
63,7кв.м
9,0 кв.м
Таблица 7
Кол – во мест
1
1

file_name: методических рекомендаций по работе с детьми с задержкой психического развития (4-5 лет).doc

intro: В основу настоящей программы положен соответствующий раздел обновлённого варианта комплексной обшеообразовательной  программы «Детство» Т.И. Бабаевой, «Я, ты, мы» Князевой  О.Л., Стёркиной Р.Б., методических рекомендаций по работе с детьми с задержкой психического развития приведённых  в соответствие с Федеральными государственными требованиями  к структуре основной  образовательной программы и  является  частью  учебно – методического комплекта  по социально- эмоциональному  развитию детей  дошкольного возраста.  Данные материалы рекомендованы Министерством общего и профессионального  образования Российской Федерации.

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебно – методический комплект  по социально- эмоциональному  развитию детей  дошкольного возраста. Рабочая образовательная программа " Я-ты-мы".