extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Интернет – общение
7.2.7.1
извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
7.3.5.1
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое
отношение к проблеме и/или авторской позиции
Ч2 − выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие
основную мысль;
Цели урока:
овершенствование   речевых   навыков   на   основе   дифференцированных
заданий,   обеспечение   условий   для   максимального   развития   способностей
каждого   ученика,   удовлетворения   его   познавательных   потребностей   и
интересов в процессе усвоения им содержания;
умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения
Умеет анализировать
 Умеет формулировать проблему
определит,  на  какие вопросы отвечает наука география;
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: самопознание, информатика, естествознание,
музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
учатся строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало
урока
. Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на
группы
С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний
учащихся.
.: Проверка домашнего задания.
Критерии
успеха
. Пересказывание прослушанного материала Составить предложение по картинке
Середина
урока
Учебник:
Рабочая
тетрадь:
Рабочий
лист
Слайды
карточки
Работа с текстом
понимать основную информацию текста, извлекая известную и
неизвестную информацию
Разнообразие в интернете поражает, ведь тут можно отыскать
самую разнообразную информацию, о которой даже в помине
ничего не слышал и не подозревал, что она существует. Благодаря
интернету мы расширяем свой кругозор, потому что тут
действительно есть информация по самым разнообразным сферам
жизни. Медицина, политика, наука, здоровье, воспитание детей,
любовь, растениеводство – это малая часть того, что можно
отыскать в интернете.
Информацию можно отыскать разными путями. Вопервых, можно
читать различные статьи, блоги, сайты, на которых предоставлена
самая разнообразная информация. Как вариант, каждый день
читать новости в различных областях. Полюбому это приведет к
расширению вашего кругозора. Еще как вариант —  искать
информацию по различным поисковикам. Вы можетеиспользовать
любой поисковик, с которым вам комфортно работать. Пусть это
будет Гугл или Яндекс.
Самыми распространенными вопросами считаются те, которые
относятся к пользованию самим интернетом. Это очень актуально
среди начинающих пользователей, ведь сразу же невозможно
разобраться во всех функциях интернета. Например, вы не
знаете, как сменить аватарку в социальной сети или любом чате,
тогда вам с легкостью можно получить ответ на любой вопрос, на
который обычно отвечают пользователи, которые уже  очень
хорошо разбираются в этом деле. Такие вопросы очень актуальны.
Многим интересно, как зарегистрироваться в социальных сетях,
как загрузить видео или фотографии, ведь в последнее время
социальные сети стали очень популярным местом для общения
между пользователями с самых далеких уголков мира. Если вы
очень любите музыку, и к тому же вы сам музыкант, то вам могут
понадобиться ноты современных песен. Это найти тоже не
проблема. Любую понравившуюся песню вы ищите в поисковике, добавляя, что вам нужны аккорды для гитары, например.
Если вы активный пользователь социальных сетей, то, возможно,
вы желаете каждый день обновлять свои статусы, а поэтому часто
ищите статусы на украинском языке, русском или других
интересных языках, которые вам понятны. Статусы в последнее
время пользуются очень большой популярностью среди  активных
юзеров сетей. Связано это с тем, что статусы могут
распространяться на всех друзей и знакомых. Вы ставите один
статус, который виден всем, кто находится у вас в друзьях,
поэтому вы в нем можете писать много чего интересного.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание текста
на основе
извлечения
информации
Дескрипторы
определяет основную мысль текста
выявляет ключевые
слова/словосочетания текста
составляет простой/сложный план
текста
отвечает на вопросы по
содержанию
Критерии
успеха
Конец урока
учатся составлять план действий; понимают, что уже освоено и
чему предстоит научиться.
. . С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит
закрепление урока.
Рефлексия. Метод «Солнце»  Ученики  приклеивают на флипчате
стикеры ввиде солнца и облако.
Я веселый.
Я сегодня узнала много
новой информации
Я грустный.
Мне было трудно
усвоить тему, так как
информации было очень
много;
Критерии
успеха
Умеют по группам разрабатывть правила  задание и анализируют
работу и исправляют ошибки
Дифференциация
Оценивание
Здоровье и соблюдение техники Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
должны уметь:
•тожедлина?
Проведите работу по
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы
успеха в рабочей тетради.
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Одолела вас дремота…
Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною упражнение
такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: урок 58-59.docx

intro:
Цели урока:
7.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
7.3.5.1писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции

Ч2 − выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
Цели урока:	овершенствование речевых навыков на основе дифференцированных заданий, обеспечение условий для максимального развития способностей каждого ученика, удовлетворения его познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания;

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Интернет – общение"


extracted_text:
«Веселые старты»
Для учащихся начальных классов
Три прыжка
Участники делятся на две команды. На расстоянии 810 м. от линии старта
положить скакалку и обруч. После сигнала 1ый, добежав до скакалки, берет
ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2ой берет обруч
и делает через него три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья
команда быстрее справится, та и победит.
Носильщики
4  игрока  (по  2  от   каждой   команды)   становятся   на   линии   старта.  Каждый
получает   по   3   больших   мяча.   Их   надо   донести   до   конечного   пункта   и
вернуться   назад.   Удержать   в   руках   3   мяча   очень   трудно,   а   упавший   мяч
поднять   без   посторонней   помощи   также   не   легко.   Поэтому   передвигаться
носильщикам приходится медленно и осторожно (дистанция не должна быть
слишком   большой).   Выигрывает   та   команда,   которая   быстрее   справится   с
заданием.
Гонка мячей под ногами
Игроки   делятся   на   2   команды.   Первый   игрок   посылает   мяч   между
расставленными   ногами   игроков   назад.   Последний   игрок   каждой   команды
наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале
колонны   и   опять   посылает   мяч   между   расставленными   ногами   и   т.д.
Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Встречная эстафета с обручем и скакалкой Команды   строятся   как   на   встречной   эстафеты.   У   направляющего   первой
подгруппы  гимнастический обруч, а у направляющего второй подгруппы
скакалка. По сигналу игрок с обручем устремляется вперед, прыгая через
обруч (как через скакалку). Как только игрок с обручем пересечет линию
старта   противоположной   колонны,   стартует   игрок   со   скакалкой,   который
продвигается   вперед,   прыгая   через   скакалку.   Каждый   участник   после
выполнения задания передает инвентарь очередному игроку в колонне. Так
продолжается   до   тех   пор,   пока   участники   не   выполнят   задание   и   не
поменяются местами в колоннах. Пробежки запрещены
Гонка обручей
Играющие делятся на равные команды и строятся в шеренги вдоль боковых
линий площадки. На правом фланге каждой команды стоит капитан; на него
надето   10   гимнастических   обручей.   По   сигналу   капитан   снимает   с   себя
первый обруч и передает его через себя сверху вниз или наоборот и передает
очередному игроку. В это же время капитан снимает с себя второй обруч и
передает   его   соседу,   который,   выполнив   задание,   передает   обруч   дальше.
Таким образом, каждый игрок, передав обруч соседу, тут же получает новый
обруч. Замыкающий игрок в шеренге надевает все обручи на себя. Команда,
игроки   которой   быстрее   выполнят   задание,   получает   выигрышное   очко.
Выигрывает команда, игроки которой дважды выигрывают.
“ПЕРЕДАЧА МЯЧА”.
Участники   выстраиваются   друг   за   другом   на   расстоянии   вытянутой   руки.
Впереди капитан. У него в руках мяч. По сигналу капитан передает мяч над
головой стоящему сзади, тот следующему и так до конца. Игрок, стоящий в
конце, получив мяч, бежит с нм в голову команды, встает пред капитаном и
повторяет передачу мяча.  передача мяча между ног,
 мяч передается справа или слева,
 чередование передачи, сверху, снизу.
“УДЕРЖАНИЕ МЯЧА”.
Бегут двое. Они встают лицом друг к другу и удерживают мяч лбами. Руки
кладутся на плечи друг другу. Если мяч упал, его надо поднять и от места
падения продолжить бег.
  мяч удерживается животами, а руки на плечи,
  мяч удерживается спинами, а руки в локтях.
“ПОПАДАНИЕ МЯЧОМ В ЦЕЛЬ”.
На расстоянии 810 м. устанавливается кегля или флажок. Каждый участник
команды   получает   право   на   один   бросок,   он   должен   постараться   сбить
мишень.   После   каждого   броска   мяч   возвращается   команде.   Если   мишень
сбита, ее устанавливают на прежнее место. Побеждает команда, у которой
больше точных попаданий.
  мяч не летит, а катится по земле, пущенный рукой,
  игроки пинают мяч ногой,
  игроки бросают мяч обеими руками изза головы.
«Поймай мяч».
Играющие   становятся   по   кругу   и   рассчитываются   по   порядку.   Каждый
запоминает   свой   порядковый   номер.   Водящий   находится с мячом в центре
круга. Подбросив мяч вверх над головой или ударив его о пол (землю), водящий называет любой номер. Игрок под этим номером устремляется к мячу, стараясь
поймать его, прежде чем мяч упадёт на пол. Если он не успел это сделать, то
идёт на место водящего, а тот занимает его место в кругу. А если успел, то
водящим остаётся прежний игрок.
Варианты. 1. Игроки занимают по кругу различные исходные положения:
а)   стоя   спиной   к   водящему; б) сидя на полу  лицом к водящему; в) сидя на
полу спиной к водящему; г) упор присев.
2. Игроки передвигаются по кругу ходьбой, медленным бегом, прыжками
на обеих ногах, одной ноге, в приседе и т.п.
«Мячи и кегли».
На площадке проводят три параллельные линии, на расстоянии 57 м одна от
другой. На центральной линии находятся игроки. С одной стороны от них на
соответственно   расположенной   линии   кладут   мячи,   с   другой   стороны   на
оставшейся линии расставляют кегли (по числу игроков). Учитель объявляет
исходное положение игроков (стоя, сидя, упор присев и др.), а затем про
износит «сигнальное» слово. Если он произносит слово «мячи», то все игроки
устремляются в сторону мячей, быстро берут их в руки и поднимают вверх,
если же он произносит слово «кегли», то все бегут в сторону кеглей и т.д.
Игрок, выполнивший задание последним, выбывает из игры. Игру проводят
несколько раз до выявления победителя
«Быстрые передачи».
Игроки стоят парами на расстоянии 57 м друг от друга. Пары соревнуются
между   собой   в   количестве   передач   баскетбольного   мяча,   выполненных   от
партнёра к партнёру двумя руками от груди за 1520 сек. «Десять ударов с передачей мяча».
Игроки строятся в 34 шеренги. Дистанция и интервал  2 м. Каждая шеренга
представляет собой отдельную команду. Правофланговые игроки всех шеренг
получают   по   баскетбольному   мячу.   По   сигналу   они   начинают   скоростное
ведение мяча на месте с десятью отскоками от пола, а одиннадцатым ударом
направляют   мяч   с   отскоком   следующему   игроку   своей   шеренги.   Тот   без
остановки выполняет то же самое упражнение с передачей мяча очередному
игроку, и так далее до конца шеренги. Последний игрок шеренги, выполнив
задание, поднимает мяч над головой.
Побеждает команда, завершившая игровое задание раньше всех.
«Преследование с ведением мяча».
Игру проводят на половине баскетбольной площадки, в каждом из четырёх
углов которой ставят по  поворотной стойке. Игроки распределяются  на 4
команды, каждая из которых занимает угол площадки, построившись внутри
него   колонной   по   одному.   Направляющие   игроки   всех   четырёх   колонн   с
баскетбольными мячами выходят из строя и становятся за свою поворотную
стойку, являющуюся одновременно местом старта и финиша  после обводки
игровой зоны.
По сигналу стартующие игроки начинают ведение мяча по периметру игровой
зоны против часовой стрелки, обегая поворотные стойки снаружи. При этом
каждый игрок, выполняющий ведение мяча, стремится догнать находящегося
впереди и осалить его, за что начисляется 1 премиальное очко. Добежав до
своей команды, игрок быстро передает мяч следующему номеру, который тут
же вступает в игру, и т.д. (рис. 7).
Игрок, потерявший мяч на дистанции, обязан подобрать его и продолжить
ведение мяча с места потери. Командапобедительница определяется по большему количеству набранных
очков,
Эстафета с ведением и передачей мяч.
Игроки распределяются на 34 команды по 4 человека, каждая из которых
становится   в  колонну   по   одному   за   линией   старта.  Направляющие   игроки
колонн получают по баскетбольному мячу. По сигналу первые номера команд
выполняют ведение мяча правой рукой до поворотной стойки, расположенной
в 14 м от линии старта, огибают её слева, возвращаются назад с ведением мяча
левой   рукой   и   осуществляют   передачу   мяча   следующему   игроку   своей
колонны,   а   сами   становятся   в   её   конец.   Следующий   игрок,   приняв   мяч,
выполняет то же задание и т.д.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
Эстафета «Слалом».
Команды построены в колонны по одному за линией старта. Состав команды
45 человек. На дистанции «слалома» 35 поворотных стоек на расстоянии 23
м   одна   от   другой.   У   направляющих   каждой   команды   в   руках   по   баскет
больному   мячу.   По   сигналу   участники   выполняют   ведение   мяча,   по   пути
зигзагами   обводят   все   стойки   и   тем   же   способом   возвращаются   назад,
передавая мяч следующему игроку, и т.д. Выигрывает команда, выполнившая
задание первой (рис. 8).
Эстафета «Кто быстрее?».
Команды построены в колонны по одному за линией старта. Состав команды
45 человек. На дистанции 45 гимнастических обручей (или пластмассовых
колец)   на   расстоянии   3   м   один   от   другого.   У   каждого   игрока   в   руках
баскетбольный мяч. По сигналу первые номера выполняют ведение мяча до первого обруча, кладут мяч в обруч, «змейкой» обегают остальные обручи,
возвращаются по прямой назад и передают эстафету (касанием руки) вторым
номерам,   которые   осуществляют   ведение   мяча   до   второго   обруча,   третьи
номера  до третьего обруча и т.д. Когда все мячи разложены по обручам,
первые  номера команд бегут к последнему обручу, берут мяч, выполняют
ведение   мяча,   «змейкой»   обводя   все   обручи,   и   касанием   руки   передают
эстафету следующим участникам, которые бегут до предпоследнего обруча и
т.д.
Выигрывает команда, выполнившая задание первой.
«Встречная эстафета баскетболистов».
Команды   делятся   на   две   подгруппы   и   строятся   в   колонны   по   одному   на
противоположных   линиях.   У   направляющего   одной   из   колонн   каждой
команды в руках баскетбольный мяч. По сигналу он выполняет ведение мяча
к противоположной колонне. По пути обводит стойки, встречную колонну и
передаёт мяч её направляющему, а сам становится в конец этой колонны.
Направляющий,   получив   мяч,   выполняет   это   же   задание   в   обратном
направлении. Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнят задание
(поменяются местами в колоннах).
«День и ночь» с ведением мяча».
Игроки распределяются на две команды: «День» и «Ночь». У каждого игрока
баскетбольный мяч. Команды располагаются в шеренгах вдоль центральной
линии   площадки.   Если   учитель   называет   команду   «День»,   то   её   игроки   с
ведением мяча убегают в свой «дом» (за лицевую линию), а игроки команды
«Ночь» также с ведением мяча стараются их осалить. Каждый раз ведётся
подсчёт осаленных игроков команды соперников. «Салки в парах с ведением мяча».
Все участники игры получают по баскетбольному мячу и расчётом на первый
второй   распределяются   на   соревнующиеся   пары,   которые   свободно
расходятся по баскетбольной площадке. По сигналу учителя первый номер
каждой пары ведением мяча левой рукой убегает от своего второго номера,
который ведением мяча правой рукой старается догнать и свободной рукой
осалить   первого,   за   что   начисляется   1   премиальное   очко.   После   этого
партнёры   меняются   ролями,   и   игра   продолжается.   Выигрывают   игроки,
набравшие большее количество очков.
«Трёхочковый бросок».
Два   баскетболиста,   представляющие   собой   одну   команду,   становятся   за
линию штрафного броска. У каждого в руках баскетбольный мяч. Их задача
как можно больше забросить мячей в кольцо за 2 мин. За каждое попадание
дают   1   очко.   Эти   игроки   выполняют   броски   мяча   в   одно   кольцо,   а   их
соперники      в   другое.   Выигрывает   та   пара,   которая   наберёт   большее
количество   очков   за   2   мин.   Соревнование   начинается   и   заканчивается   по
свистку.
Применение   специализированных   подвижных   игр,   эстафет   в   учебно
тренировочном процессе баскетболистов создаёт дополнительный стимул для
предельного   проявления   скоростных   возможностей   за   счёт   повышения
интереса,   мотивации,   эмоционального   подъёма,   духа   соперничества
занимающихся.
Общий   принцип   данного   подбора   подвижных   игр   и   игровых   упражнений
разнообразие условий, постепенное их усложнение, приближение к специфике
основной деятельности баскетболистов.

intro:
игрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно (дистанция не должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.

Гонка мячей под ногами
Игроки делятся на 2 команды. Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и опять посылает мяч между расставленными ногами и т.д. Побеждает команда, которая быстрее закончитигрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно (дистанция не должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.

Гонка мячей под ногами
Игроки делятся на 2 команды. Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и опять посылает мяч между расставленными ногами и т.д. Побеждает команда, которая быстрее закончит

title: Веселые старты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.
«Средняя общеобразовательная школа № 153»
Новосибирска
Русский язык
Тема: «Как поставить ударение»
2 класс

                             Учитель начальных классов
                                 Калашникова Любовь Петровн
Тема. «Как поставить ударение» Цели. Закрепить умение находить ударный слог; выяснить
роль   ударения   в   слове;   воспитывать   интерес   к   русскому
языку,   к   поэтическому   слову,   умение   слушать;   развивать
мышление, устную и письменную речь, умение наблюдать,
сравнивать.
Ход урока
1.      Организационный момент
2.      Минутка чистописания
Буквы,   которые   мы   сегодня   будем   записывать,   все
перепутались. Чтобы их записать в нужном порядке, следует
ориентироваться на прямоугольники – от самых высоких к
самым низким.
У Р Е Д Е И А Н
УДАРЕНИЕ
На доске появляется слово:
3.      Знакомство с новым материалом
Кто   догадался,   о   чем   сегодня   пойдет   речь   на   нашем
уроке? (об ударении)
Что   мы   уже   знаем   об   ударении?   (Ударение   –   это
выделение голосом одного из гласных звуков в слове. Тот
слог, который произносится с большей силой, называется
ударным.   Чтобы   найти   ударный   слог,   нужно
"позвать" слово)
Молодцы!   Сегодня   мы   с   вами   узнаем,
какова же роль ударения в слове. Об этом я
расскажу   историю,   которая   произошла   в
стране Русского языка. Ваша задача – быть
внимательными и ничего не пропустить.
Собрались однажды слова на совет, стали говорить какие
они все  полезные и значимые.  Без  слов не  обойдется не
один человек.
Но слова забыли пригласить на свой совет Ударение. И
оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, вдруг
выскочило   откуда-то   Ударение   и   закричало:  "Что   вы   без
меня   значите?   Если   я   захочу,   возьму   и   изменю   у   вас
значения!" Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед
Замόк   и   сказал:  "Я   тебя   не   боюсь,   я   такой
сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то
Ударением.   Ведь   Ударение   –   это   же   просто
черточка!"   Ударение   рассердилось   и   вдруг
перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез
Замόк,   а   перед   взором   других   слов   предстал   Зảмок.
Слова зашумели. Тогда вышли в перед Белки и сказали:
"Мы   самые   главные   компоненты   любого   живого
организма,   и   уже   с   нами-то   Ударение   не   чего   не
сделает". Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на
другой   слог:   все   увидели,   что   перед   ними   живые
грациозные Бéлки. Слова стали возмущаться, стыдить
Ударение,   а   оно   продолжало   доказывать   свою
значимость. Запрыгало Ударение по словами вот уже вместо
Стрéлки получилось СтрелкЍ, вместо КрÝжки – КружкЍ. И
сколько   ещё   таких   слов   облюбовало   на   своем   пути
Ударение! Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без
Ударения!   Отвели   ему   одно   из   почетных   мест   на   своем
собрании   и   с   тех   пор   стали   относиться   к   Ударению   с
большим уважением.
Во время рассказа учитель обращает внимание детей на
слова, написанные на доске, и показывает, что происходит с
ударением.
Дети в тетради записывают слова, которые проучило
Ударение.
На доске:
замόк - зảмок
белкЍ – бéлки
стрелкЍ – стрéлки
кружкЍ – крÝжки
Посмотрите   на   слова,   которые   вы   записали.   Чем   они
похожи? (пишутся одинаково и в каждом слове по 2 слога)
Ну, а чем они отличаются? (ударением и значением)
Какой же вывод мы можем сделать? (от ударения зависит
смысл слова)
Работы   у   ударения   –   не   впроворот,   только   успевай
поворачиваться. Вернее, попрыгивать да поскакивать. Как
кенгуру.   Это   вам   не   через   скакалку   прыгать:   надоело   – бросили. Ударение – главный работник в словах! А сейчас
давайте   проведем   с   вами   исследование   и     ответим   на
вопросы: на каком слоге стоит ударение в словах русского
языка? Для этого выполним упражнение.
Напиши номер ударного слога:
Вкусный1,   кислый1,   сладкий1,   мягкий1,   свежий1,
душистый2, ароматный3.
Дети выполняют задание.
В   русском   языке   у   ударения   нет   постоянного   места.
Ударение   может   стоять   и   на   первом,   и   на   втором,   и   на
третьем   слоге.   А   есть   такие   языки,   в   которых   ударение
падает   всего   на   один   и   тот   же   определенный   слог.
Например, во французском языке ударение
всегда падает на последний слог: ПарЍж,
пальтό, портрéт, портфéль. Французы,
когда   учатся   говорить   по-русски,   часто
произносят   русские   слова   на   французский   лад:   ударным
делают последний слог. Например, вместо  быстро говорят
быстрό (так, кстати, возникло название маленьких кафе).
А   теперь   поиграем.   Вас   пригласили   сниматься   в   кино,
предстоит сыграть роль француза, который плохо говорит
по-русски:   он   все   слова   произносит   с   ударением   на
последний   слог.   Прочитайте   слова   так,   как   их   прочитает
францу: щука, курица, кукушка, муха, рыба, бочка.
Дети выполняют задание.
4.      Физкультминутка
На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись!
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз! Раз – два, раз – два,
Раз – два, раз – два,
Раз – два, раз – два!
Раз – два!
Хватит – хватит, прибежали,
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, дети, не ленитесь, Поклонитесь, улыбнитесь.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И ещё
Через левое плечо!
Хватит.
Вдохнули, выдохнули.
5.      Знакомство с новым материалом (продолжение)
Ну   вот,   все   отдохнули   и   готовы   снова   работать.   Все,
кроме   ударения.   Оно   вдруг   захотело   сегодня   понежиться.
Видно, устало. Оно просит дать ему 2 выходных. В словах,
конечно. В конце концов, у всех, кто работает, тоже есть
выходные дни: суббота и воскресенье.
Когда же знак ударения может не выходить на работу в
словах? Когда не нужно ставить косую черточку над словом?
(когда в слове один слог и в словах с буквой Ё)
Расскажи – ка
Буква Ё,
Как твоё
Житьё – бытьё?
Буква Ё
Даёт отчёт:
- Ничего житьё.
Течёт.
Я – ударная всегда!
- Ой-ё-ёй,
Вот это да!
Вот и получил знак ударения два выходных. Как у мам и
пап   на   работе.   Только   эти   выходные   не   суббота   и   не
воскресенье, а особые слова, над которыми знаки ударения
становить   не   нужно.   Пока   ударение   отдыхает,   мы   с   вами
выполним упражнение.
Упражнение 1.
Переставь строчки так, чтобы получилось стихотворение.
Поставь над словами знак ударения.
Кот и ёж
Очень растревожился кот
Идет – на встречу ёж.
И, как кот, не ёжился. На ежа стал кот похож
Найдите в тексте родственные слова. (ёж, не ёжился)
Упражнение 2.
Прочитайте.   В   каждой   цепочке   слово   найдите   одно
"лишнее". Ответ обоснуйте.
 Берёза,   осина,   тополь,   рябина   (тополь   -   ударение
падает на первый слог)
 Стужа, вишня, туча, мотор (мотор - ударение падает
 Дорога, сон, молоко, петух (сон, 1 слог и ударение не
на второй слог)
ставится)
6.      Итог урока
Молодцы!
Солнце село за село.
Нам ужасно повезло,
Что в гости к Ударению сходили
И все его секреты мы раскрыли.
Какие   же   это   секреты?   Приведите   примеры.   (ударение
может изменить смысл слова; ударение в русском языке
может стоять на любом слоге; если в слоге один слог, то
ударение не ставим; на ё всегда падает ударение).

file_name: Как поставить ударение.Русский язык(2).docx

intro:
На данном уроке у дети учатся как   находить ударный  слог в словах; выясняется роль ударения в слове; воспитывается интерес к русскому языку, к поэтическому слову, умению слушать; развивать мышление, устную и письменную речь, умение наблюдать. Урок начинается с рассказа историю, которая произошла в стране Русского языка.
 Задача детей – быть внимательными и ничего не пропустить.docx

title: Конспект урока по русскому языку на  тему: «Как поставить ударение?»  2 класс


extracted_text:
Эссе на тему «Учитель: профессия или призвание?»
«
.
 Иногда говорят: «Учительэто диагноз». Вот этот диагноз я и придумала себе
сама, когда была еще совсем ребенком. В детстве я очень часто болела, и
родители решили записать меня на спортивные танцы.  Тогда  то всё и
началось…  Я стала  участвовать в разных конкурсах самодеятельности,
спортивных соревнованиях,  ощутила в себе уверенность, и болезни от меня
«отстали».  И мне стало понятно:  школа – мое призвание.
 Часто задаю себе вопрос: почему я выбрала
профессию учителя физической культуры?
Да потому   что мне хотелось всю жизнь
носить в своём сердце солнце и  дарить его
другим!
  В образовании я с 2001 года, именно с этих
пор идёт мой педагогический стаж.
Выдумка, задор, спортивное творчество и
мастерство – слагаемые моей успешной
работы в школе.  Об уроках физической
культуры высказался в своём ежегодном
послании Президент РФ В.В.Путин:
«Школьные уроки физкультуры надо
строить посовременному, чтобы они были интересны и реально полезны для
детей».
Исходя из слов нашего Президента, принципом моей работы является
сбережение и укрепление здоровья учащихся, выбор образовательных
технологий, соответствующих их возрасту, устраняющих перегрузки и
сохраняющих здоровье школьников.
  Ядром моей педагогической философии является убеждение, что  здоровый
и развитый ребенок – главная ценность общества. Мы часто слышим: дети
наше будущее. Я формирую это будущее. И то, насколько дети  будут
успешны, а значит и счастливы, полезны для общества, зависит от состояния
их здоровья и, в первую очередь, от меня.
На своих уроках я успешно использую игровой и соревновательный методы
для повышения двигательной активности обучающихся и достижения высоких
результатов в спорте. Эти  методы, в силу всех присущим им особенностям,
вызывают глубокий эмоциональный отклик и позволяют удовлетворить в
полной  мере двигательную потребность занимающихся, способствуют
созданию положительного эмоционального фона на занятиях и возникновению
чувства удовлетворенности, что, в свою очередь, создает положительное
отношение детей  к занятиям физическими упражнениями. Одним из приоритетных направлений моей работы является качество
образования через использование информационных технологий на уроках и
внеклассных занятиях наряду с традиционными формами обучения. Уроки
физической культуры включают большой объем теоретического материала, на
который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование
электронных презентаций позволило мне эффективнее решить эту проблему.
Электронные презентации я успешно использую на теоретических уроках
физической культуры. Это разрешило мне сделать урок более интересным,
наглядным и динамичным. Многие объяснения техники выполнения
разучиваемых движений, исторические документы и события, биографии
спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений не
могут быть показаны ученикам непосредственно. Поэтому необходимо
использовать различные виды наглядности. Сам факт проведения урока
физической культуры в кабинете, оснащенном компьютерной техникой,
интригует детей, у них появляется внешняя мотивация. Из внешней
мотивации “вырастает” интерес к предмету.
Благодаря своёму опыту  работы, я считаю, что при организации и проведении
современного урока физкультуры необходимо использование ИКТ, что
позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную
работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника,
расширять общий кругозор.
Приоритетной технологией в моей педагогической деятельности на
протяжении десяти лет является здоровьесбережение. Очень радует введение
третьего урока физической культуры в систему воспитания школьника, ведь
теперь занятия  позволяют эффективно осуществлять оздоровительную
работу. Работая в школе №2 г. Ясного Оренбургской области,  я фиксировала
результаты детей по «Президентскому многоборью»  (подтягивание,
отжимание, прыжок в длину с места, бег 60 метров, подъем туловища за
30сек, наклон вперед). Ежегодно просматривала по протоколам динамику
развития физических качеств учащихся, о которой хочется сказать далее.
Динамика развития физических качествПросматривая диаграмму, можно
сделать вывод, что третий час
физической культуры благотворно
влияет на состояние детей,
укрепляет  здоровье учащихся,
снижает негативные последствия
учебной нагрузки,  увеличивает
уровень двигательной активности;
прививает  школьникам основы
знаний по методике
самостоятельных занятий
оздоровительными физическими
упражнениями, повышает уровень сформированности качеств личности школьников, что  способствует
успешной адаптации в обществе.
Мне всегда  хочется развиваться и достигать все новых высот в
профессиональной сфере, я постоянно обучаюсь, не останавливаясь ни на
минуту. Ведь общество постоянно меняется, поэтому меняются и его
потребности, следовательно, и методы обучения нужны новые,
адаптированные для современного ученика.
Невозможно быть учителем только на уроке, а, выйдя на улицу, стать
обывателем. Настоящий педагог будет сохранять свой образ и дома, и в
отпуске, и даже в длинной очереди. Быть учителем сложно, так как нужно все
время следить за собой, за своей речью, поступками, внешним видом.
Моя работа очень важна, и я горжусь своими воспитанниками. В каждом из
них заложен большой потенциал, который предстоит мне раскрыть.  Я считаю
себя счастливым человеком.  Я — учитель! А это значит творчество и
движение вперед!
Я — учитель, и это моя судьба, это   моё призвание!

intro:
Иногда говорят: «Учитель-это диагноз». Вот этот диагноз я и придумала себе сама, когда была еще совсем ребенком. В детстве я очень часто болела, и родители решили записать меня на спортивные танцы.  Тогда - то всё и началось…  Я стала  участвовать в разных конкурсах самодеятельности, спортивных соревнованиях,  ощутила в себе уверенность, и болезни от меня «отстали».  И мне стало понятно:  школа – мое призвание.
 Часто задаю себе вопрос: почему я выбрала профессию учителя физической культуры? Да потому   что мне хотелось всю жизнь носить в своём сердце солнце и  дарить его другим!
  В образовании я с 2001 года, именно с этих пор идёт мой педагогический стаж. Выдумка, задор, спортивное творчество и мастерство – слагаемые моей успешной работы в школе.  Об уроках физической культуры высказался вИногда говорят: «Учитель-это диагноз». Вот этот диагноз я и придумала себе сама, когда была еще совсем ребенком. В детстве я очень часто болела, и родители решили записать меня на спортивные танцы.  Тогда - то всё и началось…  Я стала  участвовать в разных конкурсах самодеятельности, спортивных соревнованиях,  ощутила в себе уверенность, и болезни от меня «отстали».  И мне стало понятно:  школа – мое призвание.
 Часто задаю себе вопрос: почему я выбрала профессию учителя физической культуры? Да потому   что мне хотелось всю жизнь носить в своём сердце солнце и  дарить его другим!
  В образовании я с 2001 года, именно с этих пор идёт мой педагогический стаж. Выдумка, задор, спортивное творчество и мастерство – слагаемые моей успешной работы в школе.  Об уроках физической культуры высказался в

title: Учитель: профессия или призвание?»


extracted_text:
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

                                                 Пояснительная записка
Программа элективного курса по физической культуре “ОФП” разработана для учащихся 9
классов профильного уровня с учетом физического развития учащихся, возможностей
спортивной базы и исходя из требований, предъявляемых к учащимся оканчивающим
основное общее образование и рассчитана на 34 часа или 1 час в неделю.
Цель: повышение двигательной активности учащихся, формирование основ здорового
образа жизни, общее оздоровление организма.
Задачи:
научить школьника способам творческого применения полученных знаний, умений и
навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности,
состояния здоровья, совершенствовать сформированные компетентности;
совершенствование конкретных двигательных действий, развитие двигательных
способностей, формирование умений самостоятельно тренироваться и осуществлять
физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность; ?
дать возможность ученику реализовать свой интерес к предмету;.
уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном
уровне;
создать условия для подготовки к экзамену по выбору по предмету “Физическая
культура”;
дать возможность учащимся использовать полученные знания в своей будущей жизни и
практической деятельности.
Методологической основой данной программы элективного курса являются
Образовательные стандарты основного общего образования по физическому воспитанию
(базовый и профильный уровень).
Система расположения материала, полнота изложения сведений, характер отбора
материала направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных
целей, обозначенных в Госстандарте: на укрепление здоровья, содействие гармоническому
развитию, приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта,
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов
и свойств личности.
Содержание занятий, согласно методическим рекомендациям по проведению занятий по
общей физической подготовке (ОФП) в спортивных клубах в ОУ края, участвующих в
эксперименте от 29.10.2008 № 4710118/0814, базируется на реализации “Комплексной программы физического воспитания” авторов В.И. Лях и А.А. Зданевича (20042008 гг.,
издательство “Просвещение”).
Материальнотехническая база школы позволяет включить в обозначенный курс занятия по
следующим видам спорта: легкая атлетика, волейбол, баскетбол, настольный теннис,
гимнастика с элементами акробатики, шейпинг.
Данная рабочая программа является программой 2 типа, так как количество часов,
отведенных на освоение учебного материала, существенно отличается от такового в
программе авторов В.И. Лях и А.А. Зданевич. Кроме того в предлагаемой программе
учебный материал дополнен такими разделами как “Настольный теннис” и “Шейпинг”, а
материал раздела “Основы знаний о физической культуре” изучается в контексте
конкретного вида спорта и имеет ведущее значение в прикладном характере данного
элективного курса.
Содержание программы
1. Основы знаний
особенности развития избранного вида спорта;
педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным
действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения занятий и
систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
биодинамические особенности и содержание физических упражнений общеразвивающей и
корригирующей направленности, основы их использования в решении задач физического
развития и укрепления здоровья;
возрастные особенности развития ведущих психических процессов и физических качеств,
возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством
регулярных занятий физической культурой;
психофункциональные особенности собственного организма;
индивидуальные способы контроля развития адаптивных свойств организма, укрепления
здоровья и повышения физической подготовленности;
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной
функциональной направленностью, правила использования спортивного инвентаря и
оборудования, принципы создания простейших спортивных сооружений и площадок;
правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи при
занятиях физическими упражнениями.
2. Легкая атлетика
Бег в равномерном темпе: 20–25 мин. (юноши), 15–20 мин. (девушки);
Бег в переменном темпе: 10–15 мин.
3. Спортивные игры:
Волейбол
стойки и передвижения игрока;  передачи мяча; нижняя подача; прием мяча после подачи;
двусторонняя игра;прямой нападающий удар; одиночное блокирование.
Баскетбол
стойки, передвижения, остановки, передачи и ловля мяча;ведение мяча правой и левой
рукой;бросок мяча одной и двумя с места и в движении.
4. Гимнастика с элементами акробатики опорный прыжок согнув ноги; акробатика:
перекаты назад; стойка на лопатках, повороты в сторону; два кувырка вперед; прыжок
вверх прогнувшись.
5. Настольный теннис
передвижения; удары и подача слева и справа; удары прямые с вращением; одиночная игра.
6. Шейпинг
упражнения общего воздействия;
упражнения для мышц живота;
упражнения для мышц спины;
упражнения для ягодичных мышц;
упражнения для отводящих мышц бедра;
мышц разгибателей бедра;
упражнения для мышц верхнего плечевого пояса;
развитие различных групп мышц с изменением дозировки по времени, количеству и
интенсивности выполнения упражнений.
Таблица тематического распределения количества часов
при одноразовых занятиях в неделю
№
п/п
Разделы и темы
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Спортивные игры
1
1.1
1.2
1.2.1 Организация
самостоятельных
занятий
физической культурой и спортом.
Гимнастика с элементами акробатики
1.3
1.3.1 Психофункциональные
собственного организма.
Легкая атлетика
Способы   восстановления   и   повышения
работоспособности   средствами   физической
культуры.
особенности

1.4
1.4.1
Лыжная подготовка
Элементы единоборств
Вариативная часть
1.4.2 Особенности развития избранного вида спорта.
1.5
1.6
2
2.1 Шейпинг
2.1.1
Современные   формы   построения   занятий   и
систем занятий физическими упражнениями с
разной функциональной направленностью.
2.1.2 Индивидуальные   способы   контроля   развития
адаптивных   свойств   организма,   укрепления
здоровья   и   повышения   физической
подготовленности.
Настольный теннис
Возрастные   особенности   развития   ведущих
2.2
2.1.1
Количество часов
Авторская
программа
56
Рабочая
программа
34
В процессе урока В процессе урока
12

12

14

12
6
12
6

6
6
6
3
3
4
2
2

21
9
6
3
12 психических процессов и физических качеств.

12
Требования к подготовке учащихся:
По окончании изучения программы курса “ОФП” учащиеся должны демонстрировать
следующие знания:
 особенности индивидуальных занятий физической культурой и спортом;
 основные понятия здорового образа жизни;
 основы спортивной гигиены;
 дозировка индивидуальных занятий физической культурой и спортом.
Двигательные умения и навыки:
 технически правильно выполнять основные движения в предложенных видах спорта;
 демонстрировать выполнение индивидуально разработанного комплекса упражнений
общей физической подготовки.
                                        Юноши                  Девушки
Контрольное упражнение
Кроссовый бег 2 км                                                    8 мин. 50сек           10 мин. 20 сeк.
Прыжок в длину с/м, см
                                                180
Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с              9,2
Поднимание туловища в положении лежа на
             165
             10,2
                                                 18
Нормативы физической подготовленности
 для учащихся, прошедших курс “ОФП”№
п/п
1
2
3
4
            спине, руки за головой, колво раз
5
            высокой перекладине, колво раз
6
Подтягивание из виса, хватом сверху на
Последовательное выполнение пяти кувырков, с 10,0
              14,0
                                      10

Список рекомендуемой учебнометодической литературы
1.
Уроки физической культуры в школе. Феникс. РостовнаДону, 2005г.
Комплексная программа для 111 классов. В.И. Лях и А.А. Зданевич. Просвещение,
2.
2004 2010г.г.
3.
Настольная книга учителя физической культуры. М: 2007г.
  Физическая культура. Учебник для 8?9 классов / под редакцией В.И.Ляха. М.:
4.
Просвещение, 2004. Программа для учащихся 111 классов специальной медицинской группы. А.П.
5.
Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина, Дрофа, 2007г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
___________________
«___»_________20 10  года
Муниципальное образование город Армавир
(территориальный,  административный округ ( город, район, поселок )
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
(название образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
                элективного курса «ОФП» по физической культуре______
Класс__________________________9__________________________________
Учитель___________________Огиенко Т.А.___________________________ Количество часов: всего___34_____часов; в неделю_______1_______часов.
Планирование составлено на основе рабочей программы               Огиенко Т.А._____
          Утверждена педагогическим советом. Протокол № 1 от 30 августа 2010 г.________
                          (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
а
к
о
р
у

№
1
2
3
4
5
6

9
10
13
14
17
Содержание
(разделы, темы)
Легкая атлетика (2)
Способы восстановления и повышения
работоспособности средствами физической
культуры:  бег в равномерном темпе: 20 – 25 мин.
(юноши), 15 – 20 мин. (девушки)
Бег в переменном темпе: 10 – 15 мин.
Баскетбол (3)
Организация самостоятельных занятий
физической культурой и спортом:  стойки,
передвижения, остановки, передачи и ловля мяча.
Ведение мяча правой и левой рукой.
Бросок мяча одной и двумя  с места и в движении.
Настольный теннис (12)
Возрастные особенности развития ведущих
психических процессов и физических качеств:
передвижения, жонглирование мячом различными
способами.  Учебная игра по основным правилам.
Удары и подача слева и справа. Учебная игра по
основным правилам.
Удары прямые  и с вращением.  Учебная игра по
основным правилам. Судейство матчей.
Гимнастика с элементами акробатики (3)
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
я
и
н
е
д
е
в
о
р
п
ы
т
а
Д

Оборудование
урока
Журнал по ТБ, секундомер,
свисток
1
1
1
1
1
4
4
4
секундомер, свисток
б/б мячи, стойки, свисток
б/б мячи, стойки, свисток
б/б мячи, стойки, свисток
Ракетки, мячи, стол для
н/тенниса
Ракетки, мячи, стол для
н/тенниса
Ракетки, мячи, стол для
н/тенниса
Гимнастические маты, 18
19

20
21
22
23
24
26
27
28
29
а
к
о
р
у

№
30
31
32
33
34
Психофункциональные особенности
собственного организма:  опорный прыжок согнув
ноги (юноши – высота козла 115 см, девушки – 110
см).
Акробатика:   девушки:   перекаты   назад;   стойка   на
лопатках, повороты в сторону; два кувырка вперед;
прыжок   вверх   прогнувшись.   Юноши:   длинный
кувырок, стойка на голове и руках с помощью.
Шейпинг(9)
Современные формы построения занятий и
систем занятий физическими упражнениями с
разной функциональной направленностью:
упражнения общего воздействия.
Упражнения для мышц живота.
Упражнения   для   мышц   спины;   упражнения   для
ягодичных мышц.
Индивидуальные способы контроля развития
адаптивных свойств организма, укрепления
здоровья и повышения физической
подготовленности: упражнения для мышц верхнего
плечевого пояса
Развитие различных групп мышц с изменением
дозировки по времени, количеству и интенсивности
выполнения упражнений.
1
2
1
2
3
1
2
козел
Гимнастические маты
Магнитофон, музыкальное
сопровождение
Магнитофон, музыкальное
сопровождение
Магнитофон, музыкальное
сопровождение
Магнитофон, музыкальное
сопровождение
Магнитофон, музыкальное
сопровождение
Содержание
(разделы, темы)
Волейбол (3)
Организация самостоятельных занятий
физической культурой и спортом:  стойки  и
передвижения игрока; передачи мяча; двусторонняя
игра.
Нижняя   подача;   прием   мяча   после   подачи;
двусторонняя игра.
Прямой
блокирование. Двусторонняя игра.
Легкая атлетика (2)
Особенности развития избранного вида спорта:
выполнение контрольных упражнений по программе
легкой атлетики: бег 60 м; кроссовый бег 2 км.
нападающий
одиночное

удар;

в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
я
и
н
е
д
е
в
о
р
п
ы
т
а
Д

Оборудование
урока
в/б мячи, стойки, сетка,
свисток
1
1
1
2
в/б мячи, стойки, сетка,
свисток
в/б мячи, стойки, сетка,
свисток
секундомер, свисток,
стартовый флажок

intro:
Программа элективного курса по физической культуре “ОФП” разработана для учащихся 9 классов профильного уровня с учетом физического развития учащихся, возможностей спортивной базы и исходя из требований, предъявляемых к учащимся оканчивающим основное общее образование и рассчитана на 34 часа или 1 час в неделю.

Цель: повышение двигательной активности учащихся, формирование основ здорового образа жизни, общее оздоровление организма.

Задачи:
научить школьника способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, совершенствовать сформированные компетентности;
совершенствование конкретных двигательных действий, развитие двигательных способностей, формирование умений самостоятельно тренироваться и осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность; ?
дать возможность ученику реализовать свой интерес к предмету;.
уточнить готовность и способностьПрограмма элективного курса по физической культуре “ОФП” разработана для учащихся 9 классов профильного уровня с учетом физического развития учащихся, возможностей спортивной базы и исходя из требований, предъявляемых к учащимся оканчивающим основное общее образование и рассчитана на 34 часа или 1 час в неделю.

Цель: повышение двигательной активности учащихся, формирование основ здорового образа жизни, общее оздоровление организма.

Задачи:
научить школьника способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, совершенствовать сформированные компетентности;
совершенствование конкретных двигательных действий, развитие двигательных способностей, формирование умений самостоятельно тренироваться и осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность; ?
дать возможность ученику реализовать свой интерес к предмету;.
уточнить готовность и способность

title: РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА


extracted_text:
Программа «Здоровье».
Цель программы:
Совершенствование своей работы применительно к условиям работы в конкретном
образовательном учреждении на основе создания воспитательной среды, способствующей
оптимизации физического и психического развития обучающихся, всестороннему
совершенствованию их физических качеств и связанных с ними способностей, воспитанию
у детей высоких духовно нравственных качеств, характеризующих общественноактивную
личность.
Задачи программы:
Образовательные
 на основе обновления подходов к системе традиционного физического
воспитания, а также сочетания традиционных и инновационных методов физического
воспитания сформировать у учащихся понимание необходимости занятий физической
культурой, приобщения к здоровому образу жизни и любви к спорту;
 использование ресурсов занятий физической культурой и спортом в развитии
творческого потенциала личности, выявления одаренных детей в спортивной сфере
деятельности;
 развитие ресурсного (материальнотехнического, научнометодического)
обеспечения воспитательнообразовательного процесса.
Оздоровительные
 формирование правильного отношения к здоровью учащихся: у них самих, их
родителей, педагогов, восприятия здоровья как жизненной ценности; улучшение здоровья
учеников;
 приобщение семьи к оздоровительной работе, организация здорового досуга
учащихся, их родителей и педагогов.
Воспитательные
 воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного
гражданина, с четко выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к
постоянному самосовершенствованию;
 создание благоприятных условий для духовного развития личности, воспитания
высоких эстетических чувств, вкусов и представлений;
 способствовать проявлению положительных эмоций, жизнерадостности и
оптимизма.
Сроки реализации программы: сентябрь 2012 года по июнь 2013 года. Основные направления деятельности, мероприятия и сроки выполнения:
Проектировочная деятельность
1) провести тестирование реального физического развития и проанализировать
физическое состояние и психологическое самочувствие учащихся (индивидуально и по
классам) – октябрь;
2) определить образовательные и воспитательные задачи и провести перспективное
и текущее планирование мероприятий по физической культуре и спорту;
3) отбор и распределение учебного материала на учебный год – сентябрь;
4) совместно со школьной медсестрой провести мониторинг состояния здоровья
учащихся, выявить детей с отклонениями в здоровье, определить группы здоровья
учащихся.
Воспитательная деятельность
1) воспитательная работа в процессе обучения:


разработка вариативных программ воспитательной работы по классам – ноябрь;
в целях формирования нравственного опыта у учащихся провести уроки физической
культуры преимущественно духовнонравственной направленности, создавая
воспитывающие ситуации в целях проявления командного духа, выручки,
взаимопомощи и т.д.:
 по игровым видам спорта, подвижным играм – согласно поурочному плану на
учебный год;
 по лёгкой атлетике и лыжным гонкам – согласно поурочному плану на
учебный год;

в целях воспитания самостоятельности, дисциплинированности и инициативности
организовать дежурство учащихся по подготовке инвентаря и спортивных снарядов
к уроку – в течении учебного года;
2) внеурочная и внешкольная деятельность:

в целях формирования нравственных чувств, сплочения коллективов классов,
подготовки к районным соревнованиям:
 провести первенство школы по минифутболу, баскетболу, волейболу,
настольному теннису, лыжным гонкам, л/атлетическому кроссу;

в целях нравственного стимулирования:
 проводить индивидуальные воспитательные беседы с детьми имеющими
проблемы в вопросах соблюдения этических норм, соблюдения правил "Fair
Play" во время участия в спортивномассовых мероприятиях  в течении
учебного года
 оформить стенды
"Экран Спартакиады школы"  сентябрь
"Спортивная элита школы"  октябрь
"Спортактив"  в течении года

в целях нравственного просвещения  провести беседы на классных часах:
в 6 классах  "Физическая культура  помощник в учёбе"  декабрь
в 8 классах  "Фанаты на трибунах  "за" и "против""  октябрь
Образовательнопросветительская деятельность
1) повышение роли семьи в физическом воспитании:
 информирование родителей на общешкольном собрании о работе ДЮСШ,
объединений дополнительного образования спортивного направления,
школьных спортивных секций  сентябрь;
 консультирование родителей по вопросам занятий физической культурой и
спортом  в течении учебного года;
2) работа по пропаганде здорового образа жизни.
 проведение "дня здоровья"  сентябрь, апрель;
 определение класса победителя в школьной спартакиаде  май;
 индивидуальные беседы с учащимися о вреде курения  в течении учебного
года;
Управленческоорганизаторская деятельность:
1) управление спортивной деятельностью учащихся:
 выборы физоргов классов, проведение Совета физоргов;
 проведение семинаров судей перед школьными соревнованиями;
 организация уроков физической культуры с учётом мониторинга уровня
физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся;
 проведение школьной Спартакиады, соревнований и первенств школы.
2) развитие творческого потенциала личности, выявления одарённых детей в
спортивной сфере деятельности:
 привлечение детей к занятиям в спортивных секциях;
 к участию в городских и районных соревнованиях, к организации и
проведению спортивных праздников, конкурсов, викторин.
Критерии эффективности программы:







количество пропусков уроков по причине болезни;
количество детей в основной группе здоровья:
данные диагностики вредных привычек;
количество детей занимающихся в спортивных секциях;
степень психологического комфорта учащихся и учителей;
удовлетворённость родителей деятельностью школы по физическому воспитанию
детей;
результаты участия в районных и областных соревнованиях.
Ожидаемые результаты реализации программы: 1. Совершенствование системы физического воспитания на основе творческого
применения традиционных и современных подходов к воспитанию.
2. Всестороннее развитие физических качеств и способностей учащихся.
3. Повышение адаптационных возможностей организма и укрепление здоровья
учащихся.
4. Формирование высоких нравственных и личностных качеств школьников.
5. Создание условий для самореализации личности в спортивном направлении.
6. Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для нравственного и
духовного здоровья учащихся.
7. Повышение заинтересованности родителей к вопросам здоровья, питания, здорового
образа жизни и двигательной активности.

intro:
Образовательные
•	на основе обновления подходов к системе традиционного физического воспитания, а также сочетания традиционных и инновационных методов физического воспитания сформировать у учащихся понимание необходимости занятий физической культурой, приобщения к здоровому образу жизни и любви к спорту;
•	использование ресурсов занятий физической культурой и спортом в развитии творческого потенциала личности, выявления одаренных детей в спортивной сфере деятельности;
•	развитие ресурсного (материально-технического, научно-методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса.
Оздоровительные
•	формирование правильного отношения к здоровью учащихся: у них самих, их родителей, педагогов, восприятия здоровья как жизненной ценности; улучшение здоровья учеников;
•	приобщение семьи к оздоровительной работе, организация здорового досуга учащихся, их родителей и педагогов.
Воспитательные
•	воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию;Образовательные
•	на основе обновления подходов к системе традиционного физического воспитания, а также сочетания традиционных и инновационных методов физического воспитания сформировать у учащихся понимание необходимости занятий физической культурой, приобщения к здоровому образу жизни и любви к спорту;
•	использование ресурсов занятий физической культурой и спортом в развитии творческого потенциала личности, выявления одаренных детей в спортивной сфере деятельности;
•	развитие ресурсного (материально-технического, научно-методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса.
Оздоровительные
•	формирование правильного отношения к здоровью учащихся: у них самих, их родителей, педагогов, восприятия здоровья как жизненной ценности; улучшение здоровья учеников;
•	приобщение семьи к оздоровительной работе, организация здорового досуга учащихся, их родителей и педагогов.
Воспитательные
•	воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию;

title: Программа «Здоровье


extracted_text:
Раздел: Молодёжная
культура: Интернет и
социальные сети
Дата:
КЛАСС:  7
.
Тема урока
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Уровень мышления

Критерии оценивания
Цели  урока

Краткосрочный план урока   № 6061
Школа:
Ф.И.О. учителя:
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Интернет – общение
7.2.7.1
извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
7.3.5.1
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе
текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
1. Все учащиеся смогут: понять основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни современного человека»,
извлечь известную и неизвестную информацию, участвовать в
диалоге по предложенной  проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с учеником (не менее 6 реплик),
аргументировать свою точку зрения.
2. Большинство учся сможет : понять основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни современного человека»,
извлечь  известную и неизвестную  информацию, участвовать в
диалоге по предложенной проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с социальным педагогом (не менее 10ти
реплик), аргументировать  свою точку зрения.
3. Некоторые учся смогут: понять основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни современного человека»,
извлекать известную и неизвестную  информацию, участвовать в
диалоге по  предложенной проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с Павлом Дуровым, С. Джобсом, М.
Цукербергом  (не менее 15ти реплик), аргументировать свою точку
зрения, презентовать работу группы перед аудиторией.
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Языковая цель
"Мәңгілік Ел" Индустриализация и экономический рост, базирующийся на
инновациях.
ИВТ, самопознание, история
Учащиеся могут: участвовать в диалоге, классифицировать и
систематизировать материал по теме.
Ключевые слова и фразы:  Интернет как всемирная информационная
система, виртуальный собеседник, пользователь, социальная
сеть,  Интернетпаутина, ноутбук, сайт, Интернет в цифрах.
Полезные фразы для диалога: Социальные сети – это…
Интернет значительно расширил…
Любому человеку можно поделиться…
Вопросы для обсуждения: Какова же роль социальных сетей  в жизни
молодого современного человека?
Что значит интернет в твоей жизни?
Какие социальные сети вам знакомы? Предыдущее обучение
Молодые люди становятся заложниками социальных сетей…
«Социальные сети – это ловушка или неограниченный ресурс?»
Учащиеся смогут использовать навыки, приобретенные при изучении
разделов:
СГ2: определять  основную  мысль, опираясь  на структуру
СГ4: прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста.
Планируемое время
Запланированная деятельность
План
Начало
10 мин.
Середина
30 мин
Создание коллаборативной среды.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Возьмитесь за руки и передайте добро по кругу. (Я желаю
тебе добра,  ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу
добра. Если будет трудно  я тебе помогу). Я рада, что у
нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет
интересно и увлекательно.
А как можно пожелать добра всем тем, кто сейчас  далеко
от нас. (Мысленно, через интернет)
Предтекстовая работа.  Метод «Ассоциации»:
 Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово
«интернет»? (Слова должны начинаться с букв данного
слова.)
И–  интерес, интеллект, иллюзия, «Instagram»
Н–  нестандартность, насыщенность
Т–  толерантность, творчество, товарищество
Е–  единство, ежедневно,
Р–  радость, развитие, роль, реальность, ресурс
Н–  находчивость, необходимость
Е–  единодушие
Т  Ты   мне, я  тебе, талант, «Twitter»
Деление на группы на основе самых известных
социальных сетей по жребию. В корзине находятся названия
социальных сетей: «ВКонтакте», «Instagram», «Fasebook»,
«Twitter», «Mail.ru», ученик продолжает фразу «Интернет в
моей жизни – это…» и берёт карточку.
 Как вы полагаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
Сформулируйте тему урока.
Роль социальных сетей в жизни молодого современного
человека.
Задание 1.
 И Стратегия «Слушание с пометками»
Прослушайте текст «Социальные сети и их роль в жизни
современного человека»
(видеоролик,https://www.youtube.com/watch?
v=pyl9mXBfrUw).
Исходя из содержания, выделите и звестную и неизвестную
Ресурсы
https://www.y
outube.com/w
atch?
v=pyl9mXBfr
Uw
https://www.y
outube.com/w
atch?
v=pyl9mXBfr
Uw
фломастеры,
флипчарты Конец урока
10 мин
информацию (используем стратегию «Подумай  и
поделись»),  начертите графический органайзер.
(Используем стратегию «Графический органайзер»:
«Одиночный пузырь», «Рыбья кость», «Паутина»,
«Облака», «Кластер» (на выбор учащихся).  Учащиеся в
парах и группах обсуждают и чертят графический
органайзер, презентуют от группы.
Критерии оценивания  Дескрипторы
понимают основное
содержание текста:
извлекают известную и
неизвестную
информацию;
1.Прослушал текст
2.Понимает основное
содержание текста.
3.  Выделяет известную и
неизвестную
информацию.
4.  Составляет
графический органайзер
5. Презентует работу
группы перед
аудиторией
(Задание направлено на понимание прослушанного текста и
умение классифицировать полученную информацию на
известную и неизвестную.)
ФО «Стикеры»
Динамическая пауза. «Интернетный дождь» (дежурный
задаёт движение, учащиеся повторяют под музыку:
«ВКонтакте»  рукопожатие, «Instagram»  покружиться,
«Fasebook» одновременное рукопожатие с соседями ,
«Tvitter»  три хлопка, «Mail.ru» объединиться по
интересам в пятёрки).
Задание №2. Составить диалог (от 6  15 реплик в паре,
лучший представить от группы) по проблеме «Интернет –
это ловушка или неограниченный ресурс» согласно
картинке, аргументировав  свою точку зрения.
Деление на пары, группы по желанию выполнения
определённого задания. Учащиеся получают картинки с
изображением  учащегося, социального педагога,  П.
Дурова, С. Джобса, М. Цукерберга.)
Критерии оценивания  Дескрипторы
участвуют в диалоге по
предложенной
проблеме;
аргументируют свою
точку зрения.
 участвует в диалоге по
предложенной  проблеме;
А)  диалог с учащимся (не
менее 6 реплик),
аргументирует свою точку
зрения.
В) диалог с социальным
педагогом (не менее 10
реплик), аргументирует
свою точку зрения.
С) диалог с П. Дуровым,
С. Джобсом,  М. Цукербергом (составляет
15 реплик);
аргументирует свою точку
зрения, презентует на
аудиторию.
(Задание направлено на применение навыка слушания и
говорения, умения аргументированно отстаивать свою
точку зрения).
В группе две пары  озвучивают диалог, одна  пара
эксперты. Затем меняются ролями.
От группы презентуют один на выбор.
ФО. «Две звезды, одно пожелание». Обратная связь
осуществляется учителем для некоторых учащихся в
словесной форме.
Стратегия «Линия поведения»
Учащиеся выстраиваются в две линии в зависимости от
своего мнения по предложенной проблеме «Интернет это
ловушка или неограниченный ресурс», аргументируют
свою точку зрения.
Данная стратегия должна  привести ребят к такому выводу,
что, пользуясь в интернете социальными сетями,
необходимо  соблюдать золотое правило не навреди. В
идеале, интернетобщение должно дополнять нашу
жизнь, а не являться основой всей жизнедеятельности.
Рефлексия Стратегия «Микрофон»
Чему вы научились сегодня на уроке?
Как  пригодятся  вам в жизни полученные знания?
Над чем ещё необходимо поработать?
Дополнительная информация
Оценивание – как вы планируете
отслеживать прогресс/знание
учащихся?
Оценивание в ходе урока
планируется через различные виды
ФО: «Стикеры», «Две звезды, одно
пожелание», «Аплодисменты» и
обратную связь, которую даст
учитель для части учащихся.
Междисциплинарные
связи здоровье и
безопасность
поддержка ИКТ
ИВТ, самопознание,
история
Ценности
"Мәңгілік Ел"
Индустриализация и
экономический рост,
базирующийся на
инновациях.

Дифференциация – как вы будете
предоставлять больше поддержки?
Какие задания вы будете давать более
способным ученикам?
Все учащиеся смогут: понять основное
содержание текста «Социальные сети и
их роль в жизни современного
человека», извлечь известную и
неизвестную информацию, участвовать в
диалоге по предложенной проблеме
«Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с учеником,
аргументировать свою точку зрения.
Большинство учся сможет : понять
основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни
современного человека», извлечь
известную и неизвестную  информацию,
участвовать в диалоге  по предложенной
проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с социальным педагогом (не менее 10ти реплик),
аргументировать  свою точку зрения.
Некоторые учся смогут: понять
основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни
современного человека», извлекать
известную и неизвестную информацию,
участвовать в диалоге по предложенной
проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с  П. Дуровым
С. Джобсом, М. Цукербергом  (не менее
15ти реплик), аргументировать свою
точку зрения, презентовать работу
группы перед аудиторией.
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешным или были действия по
установлению различий между
учащимися?
Придерживался ли я временного
графика?
 Какие отступления от плана я сделал и
почему?
Используйте это место для записи ваших наблюдений
по уроку.
Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в
левом столбике.
Итоговое оценивание
Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1.
2.
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока  (как преподавания, так и
обучения)?
1.
2.
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего
следующего урока?
1.
2.

file_name: урок 60-61.docx

intro:
Цели  урока
 1.	Все учащиеся смогут: понять основное содержание текста «Социальные сети и их роль в жизни современного человека», извлечь известную и неизвестную информацию, участвовать в диалоге по предложенной  проблеме «Интернет – это ловушка или неограниченный ресурс» с учеником (не менее 6 реплик), аргументировать свою точку зрения.
2.	Большинство уч-ся сможет : понять основное содержание текста «Социальные сети и их роль в жизни современного человека», извлечь  известную и неизвестную  информацию, участвовать в  диалоге по предложенной проблеме «Интернет – это ловушка или неограниченный ресурс» с социальным педагогом (не менее 10-ти реплик), аргументировать  свою точку зрения.
3.	Некоторые уч-ся смогут: понять основное содержание текста «Социальные сети и их роль в жизни современного человека», извлекать известную и неизвестную  информацию, участвовать в диалоге по  предложенной проблеме «Интернет – это ловушка или неограниченный ресурс» с Павлом Дуровым, С. Джобсом, М. Цукербергом  (не менее 15-ти реплик), аргументировать свою точку зрения, презентовать работу группы перед аудиторией.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Интернет – общение" (2 урок)


extracted_text:
КОНСПЕКТ
Тема   урока:  Попеременный   двухшажный   ход.   Развитие   выносливости.
Лыжная эстафета.
Цель   урока:  Освоить   необходимые   умения   и   навыки   для   передвижения
попеременным   двухшажным   ходом.   Способствовать   развитию   общей   и
скоростной   выносливости,
  чувства
ответственности и воли к победе при прохождении дистанции и проведении
  воспитанию   целеустремлённости,
лыжной эстафеты.
Задача урока:
1. Учить сочетанию работы рук и ног в попеременном двухшажном ходе
2. Развивать общую и скоростную выносливость
3. Воспитывать   волю   к   победе,
  целеустремлённость,
  чувство
ответственности при проведении лыжной эстафеты.
Место проведения: парк около школы.
Время проведения: 45 минут.
Инвентарь:  лыжи   в   комплекте   на   каждого   учащегося,   указатели   старта,
флажки.
Часть
урока
Средства
Дозировка  Методические   приёмы   организации,
обучения и воспитания I
II
Подготовительная часть
1. Построение.   Рапорт,
сообщение темы, цели
задач урока
2. Повороты   на   месте,
налево,
пяток
направо,
вокруг
переступанием.

1012 мин.
12 мин.
12 мин.
3. поворот

махом левой.
кругом
12 мин.
4. Прохождение

по
учебному кругу ранее
изученными
способами 2 круга по
200 м.
Основная часть
Попеременный
двухшажнйы ход
1. Имитация работы рук
попеременного
двухшажного   хода   на
месте без палок
2. Имитация работы рук
3. Прохождение
попеременного
двухшажного   хода   с
палками   за   середину
кольцами вперёд.

по
учебному   кругу   без
палок
скользящим
шагом   со   скоростью
ниже средней.

4.
  Прохождение   по
учебному
кругу
скользящим   шагом   с
палками   за   середину
кольцами вперёд.

по
кругу
учебному
скользящим   шагом   с
одной палкой.
6. Прохождение
5. Прохождение

по
учебному   кругу   с
палками
попеременным
двухшажным ходом.

     56 мин.
2528 мин.
1012 мин.
12 мин.
12 мин.
23 мин.
23 мин.
23 мин.
23 мин.
Построение на месте занятий в парке, где
проложена учебная лыжня около школы в
150 метрах.
Поворот   осуществляют   по   команде     «
Поворот   Направо.   Налево.   Кругом.   На
четыре   счёта   переступанием   делай   раз,
делай два, делай три, делай четыре»
Поворот кругом выполняется по команде
«Махом   левой.   Поворот   кругом.   Делай
раз, делай два»
Обратить   внимание   на   технику
безопасности   при   передвижении.
Дистанция   между   учащимися   должна
составлять 23 метра.
Вперёд рука выносится  чуть согнутая в
локте   на   уровне   глаз   (плеча),   другая
отводится назад до отказа, выпрямленная
во всех суставах, кисть открытая  не в
кулаке.
Работа   рук   аналогична   первому
упражнению,  следить  чтобы  палки  были
параллельно поверхности и туловищу.
Нога после толчка выпрямляется во всех
суставах и обращена носком вниз. После
подседания   на   опорной   ноге,   она
маховым движением  ставится несколько
вперёд   опорной   ноги   со   скользящим
движением на лыже.
Следить   за   параллельным   движением
палок   относительно   поверхности   и
туловища,
  а   также   за   техникой
безопасности   передвижения,   соблюдая
дистанцию 23 метра между учся.
Это   упражнение   даёт   возможность
почувствовать   разницу   в   скорости
передвижения   с   одной   палкой   и   без
палок.
После   толчка   рука   и   палка   составляют
прямую   линию,   палка   удерживается   в
кисте   руки   на   тесьме.   На   каждый   шаг
попеременно   выполняется   отталкивание
палкой.
  Обратить   внимание   чтобы Развитие
выносливости

общей
учащиеся   скользили   на   каждой   Лыжине
дл   2   сек.,   они   их   должны   везти   после
отталкивания.
7. Прохождение

по
учебной   дистанции
(300 – 320 метров) со
средней   скоростью
Мальчикам   3   круга
Девочкам 2 круга
  1012 мин.

проходят
дистанцию
Учащиеся
изученными   способами.   Попеременно
двухшажным   ходом   и   одновременными
ходами.   При   обгоне   по   сигналу   «   гоп»
впереди   идущий   освобождает   левую
лыжню,   стараясь   не   снижать   скорость.
Указанную
учащиеся
проходят без отдыха ЧСС после нагрузки
должна составлять (140160 уд. /мин.)
дистанцию

8. Лыжная эстафета
Класс   делится   на   две
команды.
Каждая   выстраивается
перед   линией   старта.
Лыжня   для   эстафеты
проложена   заранее   и
составляет длину до 50 –
60 м;
Стартующему
пройти
необходимо
дистанцию
любым
способом   передвижения
на   лыжах   до   флажка,
обойти   его   кругом   и

вернуться
по

лыжне,
параллельной
передав

эстафету
касанием руки (не снимая
палок)  любой  части тела
впереди стоящего.
Выигрывает
  команда,
закончившая   эстафету
раньше и без ошибок.
Заключительная часть
Подведение итогов урока.
Выставление   оценок   и
передвижение   в   школу   для
сдачи инвентаря

Обратить   внимание   на   технику
безопасности при передаче эстафеты.
Передавать только рукой, а не палкой, не
пересекая   направление
  движения
принявшему эстафету.
58 мин.
Обратить   внимание   на   технику
безопасности при переходе дороги.
    35 мин.
III

intro:
Освоить необходимые умения и навыки для передвижения попеременным двухшажным ходом. Способствовать развитию общей и скоростной выносливости, воспитанию целеустремлённости, чувства ответственности и воли к победе при прохождении дистанции и проведении лыжной эстафеты.

Задача урока:
1.	Учить сочетанию работы рук и ног в попеременном двухшажном ходе
2.	Развивать общую и скоростную выносливость
3.	Воспитывать волю к победе, целеустремлённость, чувство ответственности при проведении лыжной эстафеты.

Место проведения: парк около школы.
Время проведения: 45 минут.
Инвентарь: лыжи в комплекте на каждого учащегося, указатели старта, флажки.Освоить необходимые умения и навыки для передвижения попеременным двухшажным ходом. Способствовать развитию общей и скоростной выносливости, воспитанию целеустремлённости, чувства ответственности и воли к победе при прохождении дистанции и проведении лыжной эстафеты.

Задача урока:
1.	Учить сочетанию работы рук и ног в попеременном двухшажном ходе
2.	Развивать общую и скоростную выносливость
3.	Воспитывать волю к победе, целеустремлённость, чувство ответственности при проведении лыжной эстафеты.

Место проведения: парк около школы.
Время проведения: 45 минут.
Инвентарь: лыжи в комплекте на каждого учащегося, указатели старта, флажки.

title: : Попеременный двухшажный ход


extracted_text:
Проблемы нравственного воспитания младшего школьника
     "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины
были не просто понятны, но и стали  бы целью жизни каждого человека, предметом
собственных стремлений и личного счастья". ( Свадковский И.Ф. 1977,  11).
     Вопросы   нравственного   развития,   воспитания,   совершенствования   человека
волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно
встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все
более актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание
ребенка   должен   уделить   этой   проблеме   важнейшую   роль   в   своей   деятельности.   И
именно   поэтому   целью   педагога   является   оградить   малыша   от   мира   жестокости   и
грубости,   познакомить   ребенка   с   принципами   морали   и   этики,   формировать
нравственные представления и понятия.
     Основным   стержнем   в   общей   системе   всестороннего   развития   личности   является
нравственное   воспитание.   Нравственное   воспитание      процесс,   направленный   на
формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его
к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
     Задача   нравственного   воспитания   состоит   в   том,   чтобы   социально   необходимые
требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого
ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
     Пути   решения   проблем   нравственного   воспитания   могут   осуществляться   как   в
процессе специального обучения, так и в свободное время могут быть использованы
этические беседы, конкурсы, тематические досуги.
     Для реализации необходима программа нравственного воспитания школьников, она
очень   обширна   и   охватывает   круг   различных   нравственных   отношений,   в   которых
отчетливо   проявляются   моральные   качества.   Структура   воспитательного   процесса
слагается   из   воспитывающей   среды,   воспитывающей   деятельности   и   осмысления
воспитанником своей жизни по отношению к окружающей действительности.
     Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование
гуманистических   отношений   детей,   не   зависимо   от   содержания,   методов,   форм
воспитательной   работы.   Процесс   воспитания,   направленный   на   развитие   всех   детей,
должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка,
исходя из индивидуальности каждого ребенка.
     В   воспитании   любого   нравственного   качества   применяются   различные   средства
воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа
средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на
воспитание   нравственных   убеждений.   К   этой   группе   относятся   этические   беседы,
лекции, диспуты по этическим проблемам.
     Многие   учителя   справедливо   утверждают,   что   профессионально   воспользоваться
средствами нравственного воспитания гораздо сложнее, чем обычный урок. Особенность
проведения этических бесед, диспутов о морали заключается в том, что она не в коем
случае   не   должна   переходить   в   чрезмерную   назидательность,   в   беседу   должны
содержать   как   можно   больше   обсуждений   с   детьми   жизненных   ситуаций,   имеющих
нравственное   содержание.   Темы   бесед   зависят   от   возрастных   особенностей   детей,
уровня   нравственной   подготовленности,   а   также   учителю   необходимо   заранее
обговаривать с детьми наиболее интересующие их вопросы.
     Знание моральных норм есть предпосылка нравственного поведения, но одних знаний
не   достаточно.   Критерием   нравственного   воспитания   могут   быть   только   реальные
поступки   детей,   их   побудительные   мотивы.   Желание,   готовность   и   способность сознательно   соблюдать   нормы   морали   могут   быть   воспитаны   только   в   процессе
длительной практики самого ребенка, только упражняясь в нравственных поступках.
     Говоря   о   морали,   мы   подразумеваем   поведении   людей,   совокупность   норм,
регулирующих отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла. Огромную
роль в сфере морали играют нравственные чувства. В морали закреплены такие понятия,
как "добро", "честь", "совесть", "справедливость". Все эти понятия имеют оценочный
характер.
     Непосредственное   влияние   на   приобретение   нравственных   ценностей   лежит   на
учителе.   Результат   этого   процесса   зависит   от   того,   как   педагог   преподносит   его
ребенку. Эмоциональное состояние жизнерадостного познания мира  это характерный
признак духовной жизни детской личности.
     Слово   учителя      своего   рода   инструмент   воздействия   на   воспитание   личности
ребенка.   Именно   через   беседы   с   педагогом,   духовное   развитие   ребенка,
самообразование,  радость  достижения  целей,   благородный  труд  открывают   человеку
глаза на самого себя. Самопознанию, самоусовершенствованию, умению остаться один
на один с собственной душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы. Мы
призываем   своих   воспитанников,   быть   правдивыми   и   откровенными   с   самим   собой,
ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые
соответствуют   правилам   морали,   и   никогда   не   противоречат   истинным   этическим
нормам.
     Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что
вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в
дальнейшем,   как   будет   строить   свои   отношения   с   окружающими.   Воспитание
искусство,   и   это   искусство   заключается   в   том,   чтобы   человек,   которого   мы
воспитываем,   очеловечивал   мир   вещей,   которые   входят   в   его   жизнь,   он   должен
чувствовать в них человеческое  разум, мудрость, любовь к людям. Если ребенок этого
не переживет, то ему будет чужда подлинная человеческая чуткость восприятия.
     Полнота   человеческого   счастья   заключается   в   развитии   всех   творческих
способностей   и   сил   человека,   в   богатстве   духовной   жизни,   в   сознании   того   дела,
которому   отдаешь   свои   силы.   В   нравственном   воспитании   важно   не   только
сформулировать   моральное   сознание,   нравственные   чувства,   но   и   самое   главное,
включить младшего школьника в различные виды деятельности, где раскрываются их
нравственные отношения.
     Для того, чтобы объективно оценить состояние проблем нравственного воспитания
на современном этапе, необходимо провести четкий анализ мероприятий, неоднократно
на   практике   проводить   различные   беседы   и   дискуссии,   но   уже   на   данный   момент
результатов исследования можно с уверенностью сказать, на сколько велико значение
этой   проблемы,   что   в   школе   необходимы   специальные   дополнительные   занятия,
систематизирующие и углубляющие представления младших школьников.

file_name: Проблемы нравственного воспитания младшего школьника.doc

intro: "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья     Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности

администрации

group: Педагогика