extracted_text:
Запиши следующие слова в соответствующие колонки:
Гвоздь, пластмасса, воздушный шар, дерево, железо, алюминий,
чайник, стакан, резина, солнце. Наводнение, тетрадь, град.
Дождь, керосин, туман, самолет, радуга, молоко, ложка,
землетрясение, северное сияние
Физическое тело
Вещество
Физическое
явление
Запиши следующие слова в соответствующие колонки:
Гвоздь, пластмасса, воздушный шар, дерево, железо, алюминий,
чайник, стакан, резина, солнце. Наводнение, тетрадь, град.
Дождь, керосин, туман, самолет, радуга, молоко, ложка,
землетрясение, северное сияние
Физическое тело
Вещество
Физическое
явление
Запиши следующие слова в соответствующие колонки:
Гвоздь, пластмасса, воздушный шар, дерево, железо, алюминий,
чайник, стакан, резина, солнце. Наводнение, тетрадь, град.
Дождь, керосин, туман, самолет, радуга, молоко, ложка,
землетрясение, северное сияние
Физическое тело
Вещество
Физическое
явление
Запиши следующие слова в соответствующие колонки:
Гвоздь, пластмасса, воздушный шар, дерево, железо, алюминий,
чайник, стакан, резина, солнце. Наводнение, тетрадь, град.
Дождь, керосин, туман, самолет, радуга, молоко, ложка,
землетрясение, северное сияние
Физическое тело
Вещество
Физическое
явление

file_name: С-1 тело, вещество, явление.docx

intro: самостоятельная работа по физике 7 кл "Тело. Вещество. Явление" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.


extracted_text:
Энергия
Энергия
1. Энергия – это физическая величина, показывающая
а) как велика совершённая работа
б) каким образом совершается работа
в) какую работу может совершить тело
2. Энергия измеряется в
а) ваттах        б) джоулях         в) ньютонах        г) паскалях
3. Какие тела обладают потенциальной энергией
а) которые могут совершать работу
б) которые движутся
в) поднятые над поверхностью
г) упругие деформированные
4. По какой формуле можно найти потенциальную энергию
поднятого над землёй тела
а) M= FL                    б) A= Nt                   в) E=gmh              г)
p= gηh
5. Какой из одинаковых шаров имеет меньшую
потенциальную энергию относительно пола
                                                   1
                                                                    2                   3
6. Найди потенциальную энергию мяча массой 350 г,
заброшенного на крышу сарая на высоту 3 м.
 а) 105 кДж                    б) 105 Дж      в) 10,5 Дж        г) 10,5
кДж
7. Запиши формулу, по которой можно найти кинетическую
энергию тела

8. Определи кинетическую энергию шара массой 0,5 кг,
катящегося по траве со скоростью 10 м/с.
а) 5 Дж            б) 50 Дж            в) 25 Дж            г) 1000 Дж
1. Энергия – это физическая величина, показывающая
а) как велика совершённая работа
б) каким образом совершается работа
в) какую работу может совершить тело
2. Энергия измеряется в
а) ваттах        б) джоулях         в) ньютонах        г) паскалях
3. Какие тела обладают потенциальной энергией
а) которые могут совершать работу
б) которые движутся
в) поднятые над поверхностью
г) упругие деформированные
4. По какой формуле можно найти потенциальную энергию
поднятого над землёй тела
а) M= FL                    б) A= Nt                   в) E=gmh              г)
p= gηh
5. Какой из одинаковых шаров имеет меньшую
потенциальную энергию относительно пола
                                                   1
                                                                    2                   3
6. Найди потенциальную энергию мяча массой 350 г,
заброшенного на крышу сарая на высоту 3 м.
 а) 105 кДж                    б) 105 Дж      в) 10,5 Дж        г) 10,5
кДж

7. Запиши формулу, по которой можно найти кинетическую
энергию тела
8. Определи кинетическую энергию шара массой 0,5 кг,
катящегося по траве со скоростью 10 м/с.
а) 5 Дж            б) 50 Дж            в) 25 Дж            г) 1000 Дж

file_name: энергия.docx

intro: самостоятельная работа по физике 7 кл "Энергия" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Профилактика суицидальных попыток среди подростков.
Семье и отдельной личности в период жизненных кризисов свойственно
искажение субъективного образа мира, т.е., представлений и отношении к себе
и  к   миру  в  целом.  Суицидальные   мысли   и  фантазии   в  этот  момент   очень
распространены.
Суицид      самодеструктивное   поведение   человека,   направленное   на
намеренное лишение себя жизни. За последние годы значительно увеличилось
число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и
детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время
является одним из самых высоких в мире. Анализ материалов уголовных дел
показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из
за   конфликтов   и   неблагополучия:   боязни   насилия   со   стороны   взрослых,
бестактного поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников,
друзей,   чёрствости   и   безразличия   окружающих.   В   целом   ряде   случаев
подростки решались на самоубийство изза безразличия родителей, педагогов
на   их   проблемы   и   протестовали   таким   образом   против   безразличия   и
жестокости   взрослых.   Решаются   на   такой   шаг,   как   правило,   замкнутые,
ранимые по характеру, страдающие от одиночества  и чувства  собственной
ненужности, потерявшие смысл жизни подростки. Также причиной суицида
может   быть   алкоголизм   и   наркомания,   как   родителей,   так   и   самих
подростков,   индивидуальные   психологические   особенности   человека,
внутриличностный конфликт и т. д.
Существуют категории самоубийц с их психологическими портретами:
эгоист   (выпавший   из   сообщества),   альтруист   (слишком   преданный
сообществу,   принимающий   смерть   "за   компанию"),   аномичный   самоубийца
(отсутствие   общечеловеческих   ценностей   и   принятых   правил   поведения),
фаталист (отсутствие необходимых для самовыражения свобод).
Если говорить о самом явлении суицида, то можно выделить несколько
этапов.
Выделяется   пресуицид,   когда   у   человека   появляются   сначала
недифференцированные мысли, размышления об отсутствии ценностей жизни,
которые выражаются в формулировках типа «жить не стоит, устал от такой
жизни»   и   тому   подобное.   Не   имеется   четкого   представления   о   смерти,   а
имеется   самоотрицание   жизни.   Такие   суицидальные   формы   бывают,
свойственны и нормальным людям в тех или иных ситуациях. Но если процесс
продолжается,   то   на   следующем   этапе   пресуицида   мы   видим   пассивные
суицидальные   мысли,
  которые   характеризуются   представлениями,
фантазиями  на тему лишения себя жизни. На  следующем этапе  возникают
суицидальные   замыслы.   Это   активные   формы   суицидальности.   Идет
разработка плана суицида, продумывается способ, выбирается время и место действия.   Следующий   этап      это   суицидальные   намерения:   когда   принято
решение   о   самоубийстве      непосредственно   суждение,   возникает
суицидальные   действия.   То   есть   все   эти   этапы   характеризуют   подготовку
человека к совершению самоубийства в той или иной форме.
Вообще   выделяют   истинный   суицид,   аффективный   суицид   и
демонстративно  шантажное поведение. Истинный суицид это тогда, когда
человек предпринимает реальные действия, что бы лишить себя жизни. Для
осуществления   демонстративного   суицида   часто   используют   медицинские
препараты.   Демонстративно      шантажное   поведение   предполагает   как
рациональный,   запланированный   вариант,   так   и   аффективные   формы
поведения, когда человек спонтанно организует тот или иной вид шантажа. И
тот   и   другой   случай   могут   закончиться   летально,   так   как   они   оба
провоцируют негативную форму поведения, которая может привести к тому,
что у человека действительно возникнет самоубийство.
Причины характерные для подростков с суицидальным поведением.
На   первом   месте   из   причин,   характерных   для   подростков   с
суицидальным   поведением, находятся  отношения  с  родителями,  на втором
месте      трудности,   связанные   со   школой,   на   третьем      проблемы
взаимоотношений с друзьями, в основном противоположного пола.
Отношения родителей с детьми, к сожалению, не всегда строятся на
фундаменте открытых, полностью искренних отношений, которые являются
надежной защитой от многих суровых испытаний, с которыми встречаются
подростки   в   наше   время.   И   не   случайно,   что   многие   попытки   суицида   у
молодых рассматриваются психологами как отчаянный призыв о помощи, как
последняя   попытка   привлечь   внимание   родителей   к   своим   проблемам,
пробить   стену   непонимания   между   младшим   и   старшим   поколением.
Существенную   роль   в   суицидах   играет   сохранность   семьи   и   ее
благополучность.   Ранние   браки   (в   возрасте   1519лет)   не   спасают   от
уменьшения риска суицида и это связано, прежде всего, с тем, что они чаще
всего   являются   попыткой,   и   не   всегда   удачной,   решить   какието   другие
проблемы,   например,   избавиться   от   невыносимой   обстановки   в   семье
родителей.   Школьные   проблемы   обычно   связаны   с   неуспеваемостью   или
плохими   отношениями   с   учителями,   администрацией   или   классом.   Эти
проблемы обычно не являются непосредственной причиной самоубийства, но
они   приводят   к   понижению   общей   самооценки   учеников,   появлению
ощущения   незначимости   своей   личности,
  к   резкому   снижению
сопротивляемости   стрессам   и   незащищенности   от   негативного   влияния
окружающей среды.
Одним из основных психологических объяснений проблем, связанных со
сверстниками,   особенно   противоположного   пола,   является   чрезмерная
зависимость   от   другого   человека,   что   возникает   обычно   в   качестве
компенсации   плохих   отношений   в   семье,   изза   постоянных   конфликтов   с
родителями и отсутствия контакта с ними. В этом случае часто бывает, что отношения   с   другом   или   подругой   становятся   столь   значимыми   и
эмоционально необходимыми, что любое охлаждение в привязанности, а тем
более измена, воспринимается как невосполнимая утрата, лишающая смысла
дальнейшую   жизнь.   В   последнее   время   заметна   явная   тенденция   к
"омоложению” суицида, причем это характерно для всех стран, не, только для
России. Однако в России, а особенно в таких крупных городах, как Москва и
СанктПетербург увеличение случаев подростковых самоубийств проявляется
особенно значительно Причины этого явления по сути своей те же, что и у
взрослого   населения:   отсутствие   механизмов   воздействия   общества   на
индивида,   алкоголизм.   Из   разряда   личностных   причин   отмечу:   чувство
неприкаянности, банальную антипатию к существующей жизни.
ДЕСЯТЬ ОБЩИХ ЧЕРТ СУИДИДА
1. Общей целью суицида является нахождение решения.
2. Общая задача суицида состоит в прекращении сознания.
3. Общим   стимулом   к   совершению   суицида   является   невыносимая
психическая (душевная) боль.
4. Общим   стрессором   при   суициде   являются
  фрустрированные
психологические потребности.
5. Общей суицидальной эмоцией является беспомощность, безнадежность.
6. Общим внутренним отношением к суициду является амбивалентность.
7. Общим   состоянием   психики   при   суициде   является   сужение
когнитивной сферы.
8. Общим действием при суициде является бегство от действительности.
9. Общим коммуникативным действием при суициде является сообщение
о своем намерении.
10.Общей   закономерностью   является   соответствие   суицидального
поведения общему жизненному стилю поведения.
Характерные черты суицидальных личностей
 Настойчивые или повторные мысли о самоубийстве.
 Депрессивное   настроение,   часто   с   потерей   аппетита,   жизненной
активности, проблемы со сном.
 Может присутствовать зависимость от наркотиков или алкоголя.
 Чувство изоляции, отверженности; их депрессия может быть вызвана
уходом из семьи и лишением систем поддержки.
 Ощущение   безнадежности   и   беспомощности.   В   такой   момент   угроза
суицида может быть первым сильным чувством.
 Неспособность   общаться   с   другими   людьми   изза   чувства
безысходности и мыслей о самоубийстве.  Они считают, что лучше не станет «никогда». Их речь и мысли полны
обобщений и фатальны: «жизнь ужасна», «всем все равно».
 Они обладают туннельным видением, т. е. неспособностью увидеть то
положительное, что могло бы быть приемлемо для них. Они видят
 только один выход из сложившейся ситуации.
 Они   амбивалентны   –   хотят   умереть,   и   в   то   же   время,   некоторым
образом, хотят жить.
МИФЫ И ФАКТЫ О САМОУБИЙСТВЕ
МИФЫ
ФАКТЫ
Если человек говорит о
самоубийстве   –   он
пытается   привлечь   к
себе внимание
Самоубийство
случается

предупреждения
Самоубийство
явление наследуемое
без
–

Те,   кто   кончают   жизнь
самоубийством,
психически больны
Разговоры   о   суициде
могут   способствовать
его совершению
в
Если
прошлом
совершил
суицидальную   попытку,
то   больше   подобное   не
повториться
Покушающиеся
на
самоубийство   желают
умереть
человек

Все,
  приводящие   к
самоубийству действия,
являются
импульсивными
Часто   говорящие   о   самоубийстве
переживают   психическую   боль   и   хотят
поставить о ней в известность значимых
людей
Приблизительно   8   из   10   суицидентов
подают   окружающим   предупреждающие
знаки о грядущем поступке
Человек   использует   аутоагрессивные
модели поведения, если они существуют
в семье или значимом окружении
Многие, совершающие самоубийство, не
страдают   никакими   психическими
заболеваниями
Разговор   о   самоубийстве   не   является
причиной, не может быть первым шагом
его предупреждения
Чаще   всего   эти   действия   повторяются
вновь, и достигается желаемый результат
Подавляющие   большинство   суициентов
скорее хотят избавиться от невыносимой
психической   (иногда   физической)   боли,
чем   умереть,   поэтому   готовы   принять
помощь
Большинство   людей   обдумывают   свои
планы, сообщая о них окружающим
№
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
11

Все
самоубийцы
находятся   в   состоянии
депрессии
Самоубийство
невозможно
предотвратить
Самоубийцы
редко
обращаются за помощью

часто

связана
Депрессия
с
суицидальными   намерениями,   но   не   все
покушающиеся   на  свою   жизнь  страдают
ею
Знания о том, куда можно обратиться за
помощью, могут предотвратить большую
часть самоубийств
В   течение   полугода,   предшествующем
суицидальной попытке, 50% подростков
обращаются к врачам или психологам
ПРИЗНАКИ ГОТОВЯЩЕГОСЯ САМОУБИЙСТВА
(ищите несколько признаков)
 Приведение своих дел в порядок, раздача ценных вещей, упаковывание.
Человек был неряшливым, и вдруг начинает все приводить в порядок,
делает последние приготовления.
 Прощание. Может принять форму выражения благодарности различным
людям за помощь в разное время жизни.
 Внешняя удовлетворенность – прилив энергии. Если решение покончить
с собой принято, а план составлен, то мысли на эту тему перестают
мучить.
 Появляется   избыток   энергии.   Внешне
  расслабляется   –   может
показаться, что отказался от мысли о самоубийстве.
 Письменные указания в письмах, записках, дневнике.
 Словесные указания или угрозы.
 Вспышки гнева у импульсивных подростков.
 Бессонница.
 Попытки самоубийства в прошлом.
Игнорирование этих сигналов может быть воспринято подростком как
одобрение его намерений.
Памятка для родителей по профилактике суицидов у детей
Профилактика   депрессий   у   подростков   является   важной   для
профилактики суицидов. Помогите своему ребенку избежать депрессии. Что
можно предпринять?

 Вопервых, необходимо разговаривать с ребенком, задавать ему вопросы

о   его   состоянии,   вести   беседы   о   будущем,   строить   планы.   Эти   беседы
обязательно   должны   быть   позитивными.   Нужно   «внушить»   ребенку
оптимистический   настрой,  вселить   уверенность,   показать,   что   он   способен
добиваться поставленных целей. Не обвинять ребенка в «вечно недовольном
виде» и «брюзгливости», лучше показать ему позитивные стороны и ресурсы его личности. Не надо сравнивать его с другими ребятами – более успешными,
бодрыми,   добродушными.   Эти   сравнения   усугубят   и   без   того   низкую
самооценку   подростка.   Можно   сравнить   только   подросткасегодняшнего   с
подросткомвчерашним   и   настроить   на   позитивный   образ   подростка
завтрашнего.

 Вовторых, заняться с ребенком новыми делами. Каждый день узнавать

чтонибудь   новое,   делать   то,   что   никогда   раньше   не   делали.   Внести
разнообразие в обыденную жизнь. Записаться в тренажерный зал или хотя бы
завести   привычку   делать   утреннюю   гимнастику,   прокладывать   новые
прогулочные маршруты, съездить в выходные на увлекательную экскурсию,
придумывать новые способы выполнения домашних обязанностей, посетить
кинотеатр,   выставки,   сделать   в   доме   генеральную   уборку.   Можно   завести
домашнее животное – собаку, кошку, хомяка, попугаев или рыбок. Забота о
беззащитном   существе   может   мобилизовать   ребенка   и   настроить   его   на
позитивный лад.
 Втретьих,  подростку необходимо соблюдать режим дня. Необходимо

проследить   за   тем,   чтобы   он   хорошо   высыпался,   нормально   питался,
достаточно  времени  находился  на  свежем  воздухе,  занимался  подвижными
видами спорта. Депрессия – психофизиологическое состояние. Необходимо
поддерживать физическое состояние подростка в этот период.

 И, вчетвертых, если есть какието изменения в поведении подростка,

которые вы не можете объяснить, необходимо обратиться за консультацией к
специалисту – психологу, психотерапевту, педагогу.
Для   того,   чтобы   поверить   в   ребенка,   родитель   должен  иметь
мужество и желание сделать следующее:

 помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной
забыть о прошлых неудачах;
задачей;
 позволить ребенку «начать с нуля», веря в его способность достичь успеха;
 помнить  о прошлых удачах и возвращать к ним, а не к ошибкам.
Очень   важно   позаботиться   о   том,   чтобы   создать   ребенку   ситуацию   с
гарантированным   успехом.   Успех   порождает   успех   и   усиливает
уверенность в своих силах как у ребенка, так и у родителя.
Итак, для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:
 Опираться на сильные стороны ребенка.
 Не подчеркивать промахи ребенка.
 Показать, что вы удовлетворены ребенком.
 Уметь   помочь     ребенку   разбить   большие   задания   на   более   мелкие,
такие, с которыми он  может справиться.
 Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.  Проводить больше времени с ребенком.
 Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
 Уметь взаимодействовать с ребенком.
 Позволить ребенку самому  решать проблемы там, где это возможно.
 Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
 Принимать индивидуальность ребенка.
 Проявлять сопереживание и веру в вашего ребенка.
 Демонстрировать оптимизм.
Существуют   слова,   которые   поддерживают   ребенка,   и   слова,   которые
разрушают его веру в себя.
Слова поддержки:
 «Зная тебя, я уверен, что ты сделаешь все хорошо».
 «Ты делаешь это очень хорошо».
 «Это серьезный вызов, но я уверен, что ты к нему готов».
Рекомендации   педагогам   по   оказанию   поддержки   ребенку,   имеющему
Рекомендации   педагогам   по   оказанию   поддержки   ребенку,   имеющему
признаки суицидального риска
признаки суицидального риска
 не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже
если вы потрясены сложившейся ситуацией;
   доверьтесь   своей   интуиции,   если   вы   чувствуете   суицидальные
наклонности   в   данном   индивиде,   не   игнорируйте   предупреждающие
знаки;
  не предлагайте того, чего не в состоянии сделать;
 дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том,
чтобы   хранить   все   в   секрете,   если   какаято   информация   может
повлиять на его безопасность;
  сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, не зависимо от того, что
он говорит;
   говорите   искренне,   постарайтесь   определить,   насколько   серьезна
угроза:   вопросы   о   суицидальных   мыслях   не   приводят   к   попыткам
покончить счеты с жизнью, на самом деле они помогут почувствовать
облегчение от осознания проблемы;
  постарайтесь узнать у него план действий, так как конкретный план –
это знак реальной опасности;
 убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно
обратиться за помощью;
 не предлагайте упрощенных решений;
  дайте понять, что хотите поговорить о чувствах, что не осуждаете его
за эти чувства;   помогите ему понять, что сильный стресс мешает полностью осознать
ситуацию, ненавязчиво посоветуйте, как найти какоелибо решение и
управлять кризисной ситуацией;
  помогите найти людей и места, которые смогли бы снизить пережитый
стресс;
 при малейшей возможности действуйте так, чтобы несколько изменить
его внутреннее состояние;
   помогите ему понять, что присутствующее чувство безнадежности не
будет длиться вечно.
ЧТО МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ
 Установите заботливые взаимоотношения с ребенком
 Будьте внимательным слушателем
 Будьте искренними в общении, спокойно и доходчиво спрашивайте о
тревожащей ситуации
 Помогите определить источник психического дискомфорта
 Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно
 Помогите ребенку осознать его личностные ресурсы
 Окажите   поддержку   в   успешной   реализации   ребенка   в   настоящем   и
помогите
 определить перспективу на будущее.
Рекомендации педагогам и родителям в случае, если у ребенка замечена
склонность к самоубийству.
1.     Внимательно   выслушайте   решившегося   на   самоубийство   подростка,   в
состоянии душевного кризиса, прежде всего необходим ктонибудь, кто готов
выслушать.   Приложите   все   усилия,   чтобы   понять   проблему,   скрытую   за
словами.
2.     Оцените серьезность намерения и чувств ребенка. Если он или она уже
имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти
планы расплывчаты и неопределенны.
3.    Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток: может испытывать
серьезные трудности, но при этом и не помышлять о самоубийстве. Часто
человек,   недавно   находящейся   в   состоянии   депрессии,   вдруг   начинает
бурную,   неустанную   деятельность   такое   поведение   также   может   служить
основанием для тревоги.
4.    Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и
жалобам.
5.     Не бойтесь прямо спросить, не думают ли они о самоубийстве. Опыт
показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает
рад возможности высказать свои проблемы. Рекомендуемые формы профилактической работы с обучающимися
 Акция «Я выбираю жизнь»
 Классный   час   «Поиск   позитивных   путей   разрешения   конфликтных
ситуаций»
 Конкурс   сочинений   о   смысле   жизни   (например,   «Несколько   слов   о
поиске смысла в жизни» или «Классики литературы о смысле жизни»)
 Тренинговые занятия «Дорога к спасению души»
 Круглый   стол   «Я   в   этом   мире   не   один»   (по   проблеме   одиночества
личности учащегося в социуме и дома)
 Конференция «Наше духовное богатство»
 Воспитательный час «Экстремальная ситуация. Как себя вести?»
 Психологопедагогические   групповые   консультации   на   темы   «Умей
владеть собой», «Приемы снятия психологического напряжения»,
 «Экзамен без стресса»
 Кинолекторий на тему «Нравственные ценности»
 Час информирования «10 сентября – Всемирный день предотвращения
самоубийств»
 Цикл классных часов для учащихся 8 – 11 классов «Жизнь прекрасна!»
Работа с семьей
Родителей   знакомим   с   информацией   о   причинах,   факторах,   динамике
суицидального   поведения,
  как   заметить
надвигающийся   суицид,   что   делать,   если   у   ребенка   замечены   признаки
суицидального поведения
  даются   рекомендации,
Рекомендуемые формы профилактической работы с родителями
 Родительские собрания «Подростковый суицид»
 Информационные листы и памятки для родителей
 Психологопедагогическое   консультирование   родителей   по   вопросам
проблемных (конфликтных) взаимоотношений с детьми.
 Психолого   педагогические   консультации   на   темы:   «Роль   семьи   в
развитии ребенка», «Семейная атмосфера», «Супружеский конфликт и
эмоциональное состояние ребенка», «Детскородительский конфликт и
способы его преодоления», «Семейная жестокость» и т.д.
 Консультации для родителей
 Приглашение   родителей   и   учащихся   (по   необходимости)   на
индивидуальные беседы с педагогом, психологом.
 Работа   по   профилактике   отрицательных   привычек:   курение,
токсикомания, наркомания.  Педагогические практикумы на следующие темы: «Какой вы родитель»,
«Как помочь ребенку учиться», «Какой у вас ребенок», «Претензии к
моему ребенку» и т.д
Работа с педагогическим коллективом
С   педагогами   проводится   психологическое   просвещение   в   вопросах
психологического   здоровья   самих   педагогов,   а   также   дезадаптивного
поведения   детей   и   подростков,   в   том   числе   суицидального,   дается
информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков.
Литература по проблеме
 Актуальные   проблемы   суицидологии:   Сборник   трудов   московского
НИИ психиатрии. — М., 1978.
 Амбрумова
  А.Г.
аспекты
суицидального поведения // Актуальные проблемы суицидологии. — М.,
1978.
  Индивидуальнопсихологические

 Амбрумова   А.Г.   Методические   рекомендации   по   профилактике
суицидальных   действий   в   детском   и   подростковом   возрасте.   —   М.,
1978.
   Акопов   Г.   В.   и   др.   (ред.)   Методы   профилактики   суицидального
поведения. – СамараУльяновск, 1998
 Дюркгейм   Э.   Самоубийство   (социологический   этюд).   —   М.,   Мысль,
1994.
 Исаев Д.С. Психология суицидального поведения. — Самара, 2000. 8.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – РостовнаДону: Феликс,
1997.   10.   Лукас   К.,   Сейден   Г.   Молчаливое   горе:   жизнь   в   тени
самоубийства. – М.: Смысл, 2000.
 Професійний   довідник
соціальногго   педагога.
  Харків,
“ОСНОВА,”2011.
 . ПуричПейакович Й., Дуньич Д. Й. Самоубийство подростков. – М.:
Медицина,2000.
 Очарова Р.В. Справочник социального педагога. М.,”Сфера,” 2011.
 Старшенбаум   Г.   В.   Формы   и   методы   кризисной   психотерапии.
Методическое рекомендаци. – М., 1987.

file_name: Профилактика суицида.doc

intro: Данная статья содержит информацию о мерах профилактики суицидальных попыток среди подростков, а также причинах и стадиях развития суицида, первых признаках суицидального поведения. Также в статье описываются общие черты, характерные для суицидальной личности. Также в статье содержится памятки для родителей и педагогов по профилактике суицида.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
              Система менеджмента качества
                   Фонд  оценочных средств
             ФГОС. ППССЗ 19.02.10 – ОГСЭ.В.03 2017
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБПОУ
«Сахалинский

технологий и сервиса»
____________________Д.А.Мартынов
техникум
отраслевых
«_______»____________2017 г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ОГСЭ.В.03 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
специальность
19.02.10 Технология продукции общественного питания
код, наименование специальности(ей) / профессии Холмск, 2017
ОДОБРЕН
Цикловой методической
комиссией
Протокол № ____
от «__» _________ 20___ г.
Разработан   на   основе   Федерального
государственного
образовательного
стандарта   по   специальности   среднего
профессионального
  по
специальностям   19.02.10
«Технология
продукции общественного питания
образования

Председатель цикловой комиссии
_____________   /Давыденко
Л.И.
Заместитель   директора   по
учебной работе
            ___________     /Панькова Л.С./

Фонд оценочных средств разработаны на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   по   специальности   среднего   профессионального
образования 19.02.10 Технология продукции общественного питания
Организацияразработчик:   ГБПОУ
технологий и сервиса»
  «Сахалинский   техникум   отраслевых
Разработчики:  Сафина   В.Г,   преподаватель   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум
отраслевых технологий и сервиса»
2 Оценочные средства
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины «Социальная психология» обучающийся должен
уметь:
          применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной
деятельности;
        использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения.
знать:
       взаимосвязь общения и деятельности;
        цели, функции, виды и уровни общения;
        роли и ролевые ожидания в общении;
        виды социальных взаимодействий;
        механизмы взаимопонимания в общении;
         техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения;
        этические принципы общения;
        источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов.
Профессиональные и общие компетенции
В   результате   контроля   и   оценки   по   дисциплине   осуществляется   комплексная   проверка
следующих профессиональных и общих компетенций:
ОК   1.  Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.  Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
           ОК 5. Использовать информационнокоммуникативные технологии в профессиональной
деятельности.
         ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
3 ОК 7.  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8.  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.  Ориентироваться   в   условиях   частной   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ПК   3.1.  Осуществлять   оперативное   планирование   деятельности   структурных
подразделений   при   проведении   строительномонтажных   работ,   текущего   содержания   и
реконструкции строительных объектов.
ПК 3.3. Контролировать и оценивать деятельность структурных подразделений.

Результаты ФГОС по дисциплине
уметь:
применять техники и приемы
эффективного общения в
профессиональной
деятельности
использовать
приемы
саморегуляции   поведения   в
процессе
межличностного
общения
знать:
взаимосвязь
деятельности
цели,   функции,   виды   и   уровни
общения
роли   и   ролевые   ожидания   в
общении
виды социальных взаимодействий
общения

и

механизмы   взаимопонимания   в
общении
техники   и   приемы   общения,
правила   слушания,
  ведения
беседы, убеждения
этические принципы общения
источники,   причины,   виды   и
способы разрешения конфликтов
Показатели оценки
Средства оценки
называет приемы эффективного
общения в профессиональной
деятельности
устанавливает приемы
саморегуляции поведения в процессе
межличностного общения
знает взаимосвязь общения и
деятельности
знает цели, функции, виды и уровни
общения
знает роли и ролевые ожидания в
общении
знает виды социальных
взаимодействий
знает механизмы взаимопонимания в
общении
знает техники и приемы общения,
правила слушания, ведения беседы,
убеждения
знает этические принципы общения
знает источники, причины, виды и
способы разрешения конфликтов
тест
тест
тест
тест
тест
тест
тест
тест
тест
тест
Итоговая аттестация по дисциплине проводится в форме зачета в виде теста
Критерии по уровням деятельности с учетом всех формируемых общих и
профессиональных компетенций на процедуре зачета
4 Уровни деятельности
Критерии оценки
Эмоционально
психологический
Регулятивный
Аналитический
Социальный
Творческий
Проявляет   эмоциональную устойчивость при
выполнении заданий
Демонстрирует уверенность при использовании
приемов саморегуляции поведения в процессе
межличностного общения
Предъявляет   свидетельства   освоения   данной
дисциплины (результаты текущего контроля)
Соблюдает   последовательность   выполнения
приемов   общения,   правил   слушания,   ведения
беседы, убеждений
Последовательно   выполняет         задание   по
предложенному алгоритму
Организует собственную деятельность, исходя
из   цели   и   способов   ее   достижения,
определенных руководителем
Анализирует
задачу,
осуществляет   текущий   и   итоговый   контроль,
оценивает   и   корректирует   собственную
деятельность,   несет   ответственность
  за
результаты своей работы.
Характеризует  механизмы взаимопонимания в
общении
  поставленную

с
  методами

работы
Владеет
информационными источниками
Владеет   способами   поиска   дополнительной
информации
Осуществляет
информации для решения поставленных задач
Выполняет   ситуационные   и   практико
ориентированные задания
Предлагает
поставленных задач
нестандартные
необходимой
решения

выбор

Самосовершенствование
Проверяет   качество   и   делает   анализ
результатов своей работы
Делает выводы в соответствии с поставленной
задачей
Оцениваемые
компетенции
ОК.1
ОК.2,
ОК.3,
ПК 3.1
ОК.2,
ОК.6,
ОК.9,
ПК 3.1,
ПК 3.3
ОК.4,
ОК.5,
ОК.6,
ОК.9,
ПК 3.1
ОК.3,
ОК.6,
ОК.7,
ПК 3.1,
ПК 3.3
ОК.4,
ОК.5,
ОК.7,
ОК.8,
ПК 3.1,
ПК 3.3
5 Критерии по уровням деятельности с учетом всех выполняемых заданий на процедуре
зачета
Уровни деятельности
Эмоционально
психологический
Регулятивный
Аналитический
Социальный
Творческий
Самосовершенствование
Критерии оценки

уверенность
(результаты
Проявляет     эмоциональную   устойчивость
при выполнении задания
при
Демонстрирует
использовании   приемов   саморегуляции
поведения   в   процессе   межличностного
общения
Предъявляет свидетельства освоения данной
дисциплины
текущего
контроля)
Соблюдает последовательность выполнения
приемов общения, правил слушания, ведения
беседы, убеждений
Последовательно   выполняет         задание   по
предложенному алгоритму
Организует   собственную   деятельность,
исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем
Анализирует
  поставленную   задачу,
осуществляет текущий и итоговый контроль,
оценивает   и   корректирует   собственную
деятельность,   несет   ответственность
  за
результаты своей работы.
Характеризует механизмы взаимопонимания
в общении
Владеет   методами   работы
информационными источниками
Владеет способами поиска  дополнительной
информации
Осуществляет
необходимой
информации   для   решения   поставленных
задач
Выполняет   ситуационные   и   практико
ориентированные задания
Предлагает
поставленных задач
Проверяет   качество   и   делает   анализ
результатов своей работы
Делает   выводы   в   соответствии   с
поставленной задачей
  нестандартные
  решения

выбор

с
№ вопроса
1,2
3,4,5,6,7,8,9
10,11,12,13,14,15
16,17,18,19
20
21
6 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
0  критерий не проявился
1  критерий частично проявился
2  критерий проявился в полном объеме
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Письменная работа (тест)
Выберите один правильный ответ (правильный ответ оценивается в 1 балл)
1. Дано определение: закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром,
запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих
действовать, а также в самих   действиях, переживаниях своих   отношений к другим людям и
самому   себе,   в   свойствах   личности   как   ядра   этой   системы.   Это   определение   относится   к
понятию предмет психологии?
                                                   Да                                    Нет
2. Психология наука  о душе ?
                                                   Да                                      Нет
3.   Понятие,   обозначающее   совокупность   устойчивых   психологических   качеств   человека,
составляющих его индивидуальность называется:
а) индивид;
б) личность;
в) человек;
г) лидер;
д) анализатор.
7 4. Стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта, называется:
а) эскалация;
б) конфликтная ситуация;
в) конфликтоген;
г) инцидент;
д) компромисс.
5. К невербальным средствам общения относятся:
а) речь;
б) язык;
в) улыбка;
г) стереотип;
д) коммуникация.
6. Тип темперамента, характеризующийся энергичностью, повышенной работоспособностью и
быстротой реакций называется:
а) меланхолик;
б) аритмик;
в) сангвиник;
г) флегматик;
д) холерик.
7. Человек, характеризующийся  пониженной реактивностью, слабо развитыми,  замедленными
выразительными движениями называется:
а) холерик;
б) сангвиник;
в) меланхолик;
г) флегматик;
д) ипохондрик.
8. Вам предложен список понятий, который составляет структуру личности, одно из понятий
внесено ошибочно, укажите какое:
а) способности;
б) темперамент;
в) характер;
г) воля;
д) эмоции;
е) мотивация;
ж) индивидуальность;
з) общение.
9. Человек черта характера, которого побуждает бескорыстно приходить на помощь людям и
животным называется:
а) анализатор;
8 б) эгоист;
в) холерик;
г) альтруист;
д) лидер.
10. Способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям называется:
а) симпатией;
б) апатией;
в) аттракцией;
г) эмпатией;
д) атрибуцией.
Закончите предложение (правильный ответ оценивается в 1 балл)
11. Наука, изучающая психические особенности личности называется…
12. Коммуникативная сторона общения – это …
13.  Элементарные   переживания,   возникающие   у   человека   под   влиянием   общего   состояния
организма, называются…
14. Процессы воспроизводства и переработки разнообразной информации называются …
15.  Установите соответствие о характеристике типов темперамента личности, вписав ответ в
таблицу:
а)   характеризуется   отличается   повышенной   активностью
1) меланхолик
,работоспособностью, целеустремленностью
б) характеризуется малоактивностью, медлительностью,
2) экстраверсия
спокойствием
в)
  характеризуется   повышенной   возбудимостью   и
3) сангвиник
неуравновешенностью поведения
г)   характеризуется   спокойствием,
постоянством
д) характеризуется внешними впечатлениями
  работоспособностью,
4) холерик
5) флегматик
6) интроверсия
Модельный ответ
Количество правильно указанных соответствий
Правильно указаны 45 соответствий
Правильно указаны 23 соответствия
Правильно указано 1 соответствие
Нет правильных соответствий
Балл
3
2
1
0
9 16. Установите соответствие механизмов  межличностной перцепции, вписав ответ в таблицу:
а) эмпатия
б) рефлексия
в) каузальная атрибуция
г) идентификация
д) аттракция
1) интерпретация чужого поведения
2) уподобления себя другому
3) эмоциональное сопереживание
4) форма познания, основанная на положительные чувства
5) обращение назад
6) устойчивый образ какогото явления или человека
Модельный ответ
Количество правильно указанных соответствий
Правильно указаны 45 соответствий
Правильно указаны 23 соответствия
Правильно указано 1 соответствие
Нет правильных соответствий
Балл
3
2
1
0
17. Вашему вниманию представлены утверждения, в которых содержатся ошибочные сведения.
Укажите их, поставив отметку
а) межличностное общение связано с использованием специальных средств;
б) прямое общение, при котором информация передается через посредника;
в)  манипулятивное общение – это скрытое управление собеседником;
г) диалогическое общение основано на равноправии;
д) массовое общение осуществляется с помощью СМИ;
е) прямое общение – это естественный контакт лицом к лицу.
Модельный ответ
Количество правильно указанных соответствий
Правильно указаны 2 соответствия
Правильно указано 1 соответствие
Нет правильных соответствий
Балл
2
1
0
18. Расставьте по степени значимости для вас пирамиду потребностей личности по А.Маслоу (от
меньшей к большей ) и выразите свой выбор выводом:
потребности в самоактуализации (реализация своих целей, способностей, развитие собственной
личности)
потребности в безопасности (чувствовать себя защищенным, избавиться от страха и неудач, от
агрессивности)
потребности уважения (компетентность, достижение успехов, одобрения, признание, авторитет)
эстетические потребности (гармония, порядок, красота)
познавательные потребности (знать, уметь, понимать, исследовать)
физиологические потребности (голод, жажда, половое влечение и другие)
потребности   в   принадлежности   и   любви   (принадлежность   к   общности,   находиться   рядом   с
людьми, быть признанным и принятым ими)
10 Модельный ответ
Количество правильно указанных соответствий
Правильно указаны 76 ответов
Правильно указаны 54 ответа
Правильно указаны все 3 ответа
Правильно указаны 2 ответа
Правильно указан 1ответ
Нет правильных ответов
Балл
5
4
3
2
1
0
19. Расставить по степени значимости для вас (от большего к меньшему) типы темперамента:
а) холерик;
б) меланхолик;
в) флегматик;
г) сангвиник.
Модельный ответ
Количество правильно указанных соответствий
Правильно указаны все 4 ответа
Правильно указаны 3 ответа
Правильно указаны 2 ответа
Правильно указан 1ответ
Нет правильных ответов
Балл
4
3
2
1
0
20.
Разрешить конфликтную ситуацию «Наказывая – не унижай» по следующей схеме:
тип конфликта;
тип конфликтогена;
инцидент;
конфликтная ситуация;
формула конфликта.
В   бригаде   работают   3   человека,   выполняя   одинаковую   работу.   Один   из   членов   бригады
проявляет   большую   активность,   тем   самым   обеспечивает   лучший   результат   работы   всей
бригады. Начальник, замечая это, выделяет этому работнику большую премию, чем остальным.
Получая заработную плату, остальные возмутились: почему им заплатили меньше, чем другому,
которого   они   обвинили   в   «подхалимаже».   Найдите   пути   решения   конфликтной   ситуации.
Ответы запишите в отведенные для этого строки в бланке ответов.
Модельный ответ
Количество правильно указанных параметров
Правильно указаны все 5, 4 параметра
Правильно указаны 3 параметра
Правильно указаны 2 параметра
Правильно указан 1параметр
Балл
4
3
2
1
11 Нет правильных ответов
0
21. Разрешить конфликтную ситуацию «Наказывая – не унижай» по следующей схеме:
тип конфликта;
тип конфликтогена;
инцидент;
конфликтная ситуация;
формула конфликта;
Ситуация: «Сын учится в 6ом классе. Мальчик энергичный, неусидчивый, упрямый. На уроке
музыки   мешал   учителю   и   тот   удалил   его   из   класса.   На   следующие   уроки   учитель   его   не
допускает,   требуя   прежде   публичного   извинения.   Мальчик   отказывается.   После   вызова
родителей   в   школу   с   ним   говорили   дома   «поразному».   После   этого   подросток   перестал
посещать и другие уроки»
Модельный ответ
Количество правильно указанных параметров
Правильно указаны все 5, 4 параметра
Правильно указаны 3 параметра
Правильно указаны 2 параметра
Правильно указан 1параметр
Нет правильных ответов
ИНСТРУМЕНТ ПРОВЕРКИ
Ключ к тесту
№ задания
Вариант ответа
№ задания
Ответ
1
да
11
психология
Балл
4
3
2
1
0
8
з
9
г
10
г
Выберите один правильный ответ
7
в
6
в
Закончите предложение
2
да
3
б
4
г
5
в
13
эмоции
14
общение
12
взаимный обмен
информацией
между
собеседниками,
передаче и приеме
знаний, мнений и
чувств
15.  Установите соответствие, вписав ответ в таблицу:
а)   характеризуется   повышенной   активностью   ,работоспособностью,
3) сангвиник
целеустремленностью
б) характеризуется малоактивностью, медлительностью, спокойствием
в) характеризуется повышенной возбудимостью и неуравновешенностью
1) меланхолик
4) холерик
поведения
г) характеризуется спокойствием, работоспособностью, постоянством
д) характеризуется внешними впечатлениями
5) флегматик
2) экстраверсия
12 16. Установите соответствие, вписав ответ в таблицу:
а) эмпатия
б) рефлексия
в) каузальная атрибуция
г) идентификация
д) аттракция
3) эмоциональное сопереживание
5) обращение назад
1) интерпретация чужого поведения
2) уподобления себя другому
4) форма познания, основанная на положительные чувства
17. Укажите ошибочные утверждения, поставив отметку
Утверждение
а) межличностное общение связано с использованием специальных средств
б) прямое общение, при котором информация передается через посредника
в)  манипулятивное общение – это скрытое управление собеседником
г) диалогическое общение основано на равноправии
д) массовое общение осуществляется с помощью СМИ
е) прямое общение – это естественный контакт лицом к лицу
Отметка


18. Расставьте по степени значимости для вас пирамиду потребностей личности по А.Маслоу
( от меньшей к большей ) и выразите свой выбор выводом:
потребности в самоактуализации (реализация своих целей, способностей,
развитие собственной личности)
потребности в безопасности (чувствовать себя защищенным, избавиться от
страха и неудач, от агрессивности)
потребности уважения (компетентность, достижение успехов, одобрения,
признание, авторитет)
эстетические потребности (гармония, порядок, красота)
познавательные потребности (знать, уметь, понимать, исследовать)
физиологические потребности (голод, жажда, половое влечение и другие)
потребности   в   принадлежности   и   любви   (принадлежность   к   общности,
находиться рядом с людьми, быть признанным и принятым ими)
7
2
4
6
5
1
3
19.   Расставить   по   степени   значимости   для   вас   (от   большего   к   меньшему)   типы
темперамента:
Утверждение
а) холерик
б) меланхолик
в) флегматик
Отметка
2
4
3
г) сангвиник
20.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
1
13 21.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
БЛАНК ОТВЕТОВ
№ задания
Вариант ответа
№ задания
Ответ
Выберите один правильный ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Закончите предложение
11
12
13
14
Установите соответствие, вписав ответ в таблицу
15.  Установите соответствие, вписав ответ в таблицу:
а)   характеризуется   повышенной   активностью   ,работоспособностью,
целеустремленностью
б) характеризуется малоактивностью, медлительностью, спокойствием
в) характеризуется повышенной возбудимостью и неуравновешенностью
поведения
г) характеризуется спокойствием, работоспособностью, постоянством
д) характеризуется внешними впечатлениями
16. Установите соответствие, вписав ответ в таблицу:
а) эмпатия
б) рефлексия
в) каузальная атрибуция
г) идентификация
д) аттракция
17. Укажите ошибочные утверждения, поставив отметку
Утверждение
Отметка
а) межличностное общение связано с использованием специальных средств
б) прямое общение, при котором информация передается через посредника
в)  манипулятивное общение – это скрытое управление собеседником
г) диалогическое общение основано на равноправии
д) массовое общение осуществляется с помощью СМИ
е) прямое общение – это естественный контакт лицом к лицу
14 18. Расставьте по степени значимости для вас пирамиду потребностей личности по А.Маслоу
( от меньшей к большей ) и выразите свой выбор выводом:
потребности   в   самоактуализации   (реализация   своих   целей,
способностей, развитие собственной личности)
потребности   в   безопасности   (чувствовать   себя   защищенным,
избавиться от страха и неудач, от агрессивности)
потребности   уважения   (компетентность,   достижение   успехов,
одобрения, признание, авторитет)
эстетические потребности (гармония, порядок, красота)
познавательные потребности (знать, уметь, понимать, исследовать)
физиологические   потребности   (голод,   жажда,   половое   влечение   и
другие)
потребности   в   принадлежности   и   любви   (принадлежность   к
общности, находиться рядом с людьми, быть признанным и принятым
ими)
19.  Расставить   типы   темперамента,   в   зависимости   от   степени   проявления   активности   (   от
большего к меньшему):
а) холерик
б) меланхолик
в) флегматик
г) сангвиник
20. Разрешить конфликтную ситуацию «Наказывая – не унижай» по следующей схеме:
тип конфликта;
тип конфликтогена;
инцидент;
конфликтная ситуация;
формула конфликта.
  «В   бригаде   работают   3   человека,   выполняя   одинаковую   работу.   Один   из   членов   бригады
проявляет   большую   активность,   тем   самым   обеспечивает   лучший   результат   работы   всей
бригады. Начальник, замечая это, выделяет этому работнику большую премию, чем остальным.
Получая заработную плату, остальные возмутились: почему им заплатили меньше, чем другому,
которого   они   обвинили   в   «подхалимаже».   Найдите   пути   решения   конфликтной   ситуации.
Ответы запишите в отведенные для этого строки в бланке ответов
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
21. Разрешить конфликтную ситуацию «Наказывая – не унижай» по следующей схеме:
тип конфликта;
15 тип конфликтогена;
инцидент;
конфликтная ситуация;
формула конфликта.
Ситуация: «Сын учится в 6ом классе. Мальчик энергичный, неусидчивый, упрямый. На уроке
музыки   мешал   учителю   и   тот   удалил   его   из   класса.   На   следующие   уроки   учитель   его   не
допускает,   требуя   прежде   публичного   извинения.   Мальчик   отказывается.   После   вызова
родителей   в   школу   с   ним   говорили   дома   «поразному».   После   этого   подросток   перестал
посещать и другие уроки». Ответы запишите в отведенные для этого строки в бланке ответов
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
 Формы оценки результативности обучения для зачета:
 традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе которых
выставляется итоговая отметка в виде зачет или незачет.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам выполнения
зачетных заданий проводится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)
Процент
результативности
(правильности
ответов)
Количество
баллов
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
Вербальный аналог
Отметка
Письменная работа (тест)
90 – 100
80 – 89
79 – 61
60 и менее
3235
2831
2227
21 и менее
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
16 Вид аттестации  итоговая
Форма  зачет
ОГСЭ.03 «Социальная психология » по ОПОП 19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
ФИО преподавателя                                                                                учебная группа № ___
Цель:  установление уровня сформированности   компетенций у обучающихся  в  соответствии   с  требованиями  ФГОС
Оценочный лист по процедуре зачета
№
Фамилия, имя
о
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
е
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
п
–

е
ы
н
в
и
т
я
л
у
г
е
Р
и
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
к
и
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
к

е
и
к
с
е
ч
и
т
и
л
а
н
А
е
ы
н
ь
л
а
и
ц
о
С
и
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
к
е
и
к
с
е
ч
р
о
в
Т
и
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
к
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
№ вопроса
Отметка
Сум
ма
балл
ов
и
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
К
.
в
т
с
н
е
ш
р
е
в
о
с
о
м
а
с
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
17 18

file_name: ФОС ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.doc

intro: ФОС по социальной психологии разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования  19.02.10 «Технология продукции общественного питания и программой учебной дисциплины ОГСЭ.В.03 Социальная психология. Фонд оценочных средств содержит контрольные тестовые задания, упражнения. В результате контроля и оценки по дисциплине осуществляется комплексная проверка  профессиональных и общих компетенций:

title: ФОС по социальной психологии


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
Рег. № _01_
Приказ № ОД
От 00.09.2017г.
Экз. № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Зам.директора по УР
ГБПОУ
отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Л.С. Панькова/
«Сахалинский
техникум
«00» __09______ 2017 г.
ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ (ВНЕАУДИТОРНОЙ) РАБОТЫ
Система менеджмента качества
Версия № 2
ОГСВ. 07  СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
ДП  4.2.2.   2017
Введено с
«_00»____09____2017__г.
Количество листов: 36
__________________________________________________________
(название дисциплины/предмета/модуля)
специальности (специальностей) среднего профессионального образования
09.02.05. «Прикладная информатика в экономике
код, наименование специальности(ей) / профессии ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
Холмск, 2017 г.
Информационные данные
1.ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА – заместителем директора по НМР Сафиной В.Г,
2.Программа соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части требований к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными
документами системы менеджмента качества.
3. УПРАВЛЕНИЕ программой в соответствии с требованиями СТСТОТиС 0612.
4. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
5.   ПРОГРАММА     является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» и не может быть полностью или частично
воспроизведено, тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
 ЦМК ОСГ И ЕН циклов
 ПМК профессионального цикла

 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
Программа   самостоятельной (внеаудиторной работы)  является частью основной
профессиональной   образовательной   программы,   разработана   на   основе     Программы
учебной   дисциплины   «Социальная   психология»   общего   гуманитарного   и   социально
экономического       цикла     в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО   09.02.05.
«Прикладная информатика в экономике». ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Назначения   данного   пособия   –   оказание   методической   помощи   обучающемуся   в
выполнении самостоятельной внеаудиторной работы.
Цель
  настоящей   программы  –   оказать   методическую   помощь   обучающимся   по
выполнению   внеаудиторной   самостоятельной   работы   по   дисциплине   «Социальная
психология» .
В   федеральных   компонентах   стандартов   по   специальностям   выделены   как
профессиональные компетенции на конкретное содержание деятельности, которую должен
освоить   обучающийся   в   процессе   самостоятельной   работы,   так   и   общие   компетенции,
которые   будут   сформированы   в   процессе   изучения   дисциплин   общего   гуманитарного
социальноэкономического цикла.
Содержание самостоятельной внеаудиторной работы определяется в соответствии с
рекомендуемыми   видами   заданий   согласно   примерной   и   рабочей   программ   учебной
дисциплины.
Виды   заданий   для   внеаудиторной   самостоятельной   работы,   их   содержание   и
характер   могут   иметь   вариативный   и   дифференцированный   характер,   учитывать
специфику специальности (профессии), данной дисциплины, междисциплинарного курса
или профессионального модуля, индивидуальные особенности обучающихся.
Перед   выполнением   обучающимися   внеаудиторной   самостоятельной   работы
преподаватель   проводит   инструктаж   по   выполнению   задания,   который   включает   цель
задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные
требования к результатам работы, критерии оценки.
В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных
типичных   ошибках,   встречающихся   при   выполнении   задания.   Инструктаж   проводится
преподавателем   за   счет   объема   времени,   отведенного   на   изучение   дисциплины,
междисциплинарного курса или профессионального модуля.
Во время выполнения обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы и при
необходимости преподаватель может проводить консультации.
Самостоятельная   работа   может   осуществляться   индивидуально   или   группами
обучающихся   на   занятиях   в   зависимости   от   цели,   объема,   конкретной   тематики
самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся.
Преподаватель:


разрабатывает систему самостоятельной работы обучающихся по учебному курсу,
отражая   содержание   самостоятельной   работы   студентов   в   рабочей   программе
дисциплины, междисциплинарного курса или профессионального модуля;
определяет   объем   учебного   содержания   и   количества   часов,   отводимых   на
самостоятельную работу обучающихся; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017




разрабатывает   комплект   методических   материалов   для   организации
самостоятельной работы: задания, инструкции по его выполнению; требования к
результату; оценочный инструментарий;
определяет периодичности контроля;
определяет систему индивидуальной работы с обучающимися;
своевременно   доносит   полную   информацию   о   самостоятельной   работе   до
обучающихся.
Организация контроля самостоятельной работы обучающихся
Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает:




соотнесение содержания контроля с целями обучения;
объективность контроля;
валидность   контроля   (соответствие   предъявляемых   заданий   тому,
предполагается проверить);
дифференциацию контрольноизмерительных материалов.
  что
Формы контроля самостоятельной работы
1 Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
2 Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.
3 Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
4 Проведение письменного опроса.
5 Проведение устного опроса.
6 Организация и проведение индивидуального собеседования.
7 Организация и проведение собеседования с группой.
8 Проведение семинаров
9 Защита отчетов о проделанной работе.
10 Организация творческих конкурсов.
11 Организация конференций.
12 Проведение олимпиад
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями   оценки   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы   обучающихся
являются:





уровень освоения учебного материала;
уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
уровень сформированности общеучебных умений;
уровень   умения   активно   использовать   электронные   образовательные   ресурсы,
находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
обоснованность и четкость изложения материала; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017





оформление материала в соответствии с требованиями стандарта предприятия;
уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
уровень   умения   четко   сформулировать   проблему,   предложив   ее   решение,
критически оценить решение и его последствия;
уровень   умения   определить,   проанализировать   альтернативные   возможности,
варианты действий;
уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать
ее.
Назначение и разновидности самостоятельной работы обучающихся.
Самостоятельная работа проводится с целью:

систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических
умений обучающихся;
углубления и расширения теоретических знаний;

 формирования   умений   использовать   нормативную,   правовую,   справочную

документацию и специальную литературу;
развития   познавательных   способностей   и   активности   обучающихся:   творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
 формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к   саморазвитию,
совершенствованию и самоорганизации;
 формирования общих и профессиональных компетенций

развитию исследовательских умений.
Внеаудиторная работа по дисциплине:
выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Формы и виды самостоятельной работы обучающихся:
1 Чтение   основной   и   дополнительной   литературы.   Самостоятельное   изучение
материала по учебной литературе.
2 Работа   с   библиотечным   каталогом,   самостоятельный   подбор   необходимой
литературы.
3 Работа со словарем, справочником.
4 Поиск необходимой информации через Интернет.
5 Конспектирование источников.
6 Составление алгоритмов по данным темам.
7 Составление и разработка словаря (глоссария).
8 Составление таблиц, схем. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
ВВЕДЕНИЕ
В структуру пособия входят следующие разделы:
Раздел 1  Теоретикометодологические основы социальной психологии
Раздел 2 Социальная психология общения и взаимодействия людей
Раздел 3  Психология социальных сообществ
Раздел 4 Социальная психология личности
Раздел 5 Прикладные отрасли социальной психологии
Структура и особенности оформления заданий для самостоятельной работы в
Задания для выполнения самостоятельной работы имеют следующую структуру:
пределах разделов и тем
 Цель выполнения задания
 Задание
1 Наименование раздела
2 Наименование темы и количество часов на самостоятельную работу
3
4
5 Методические указания по выполнению
6 Вопросы для самоконтроля
7 Список литературы
8 Форма отчетности
9 Форма допуска к экзамену
Руководство к изучению теоретического курса
представляет собой не что иное, как план изучения раздела по темам с рекомендуемым
списком литературы.
Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  48 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  32 часа;
самостоятельной работы обучающегося – 16 часов;
При   изучении   учебного   материала   по   Социальной   психологии  обучающийся   должен
обладать следующими компетенциями:
Код
Наименование результата обучения ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 10
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3

выполнения

профессиональных
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,
  оценивать   их
эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного
задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Участвовать   в   планировании   и   организации   работы   структурного
подразделения.
Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.
Участвовать   в   анализе   процесса   и   результатов   деятельности
подразделения. Основны
е течения
психолог
ии начала
20в.
2
№
п/
п
1
Методы
исследо
вания
5
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Вклад в
Система менеджмента качества
Предст
авител
и
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
3
Нормативные документы
становление
социальной
психологии
4
Задания внеаудиторной самостоятельной работы составлены на основе рабочей
программы:
Наименование
темы
Количе
ство
часов
Виды самостоятельной работы
Информационное
обеспечение
Формы
контроля
Раздел 1 Теоретикометодологические основы социальной психологии
Тема 1
Социальная
психология как
наука
Тема 2
История
становления и
развития
социальной
психологии
1
1
Заполнение   тестаопросника   №1   по
разделу   «Социальная   психология   как
наука»
Проанализировав
истории
заполнить  таблицу:
  литературу   по
социальной   психологии
Заполненна
я таблица
Тестопрос

в
Работа
библиотеке:
используя книжный
каталог
и
психологические
журналы   составить
список   литературы
по   теме   «История
социальной
психологии»
Работа   с   основной
и   дополнительной
литературой
  «Научный   этап   становления
1.Подготовить   доклад   –   сообщение   по
историческим   периодам   становления
социальной психологии
2.Возможные   темы   докладов   –
сообщений:
   «Донаучный   этап   становления
социальной психологии»,

социальной психологии»,
   «Вклад   различных   направлений
социальной   психологии   (бихевиоризма,
психоанализа,
интеракционизма,
когнитивизма) в становление социальной
психологии»,
   «Вклад   отечественных   психологов   в
становление   и   развитие   социальной

Основные термины. Терминолог
ический
словарь
Кроссворд
Диагностич
еское
портфолио
Реферат
Выступлени
е на
семинарско
м занятии ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
психологии»
Раздел 2. Социальная психология общения и взаимодействия людей
. Работа с
дополнительной
литературой
Тест,
исследовате
льский
проект
Работа с
дополнительной
литературой
Выступлени
е на
семинарско
м занятии
Мини
сочинение
Реферативн
ое
сообщение
Тестопрос
Терминолог
ический
словарь
Конспект
Диагностич
еское
портфолио
Раздел 3. Психология социальных сообществ
Интернет –
ресурсы,
презентации
Заполнение тестаопросника №4 по
разделу «Группа как социально
психологический феномен»
Для формирования умений:
       Подобрать   23   теста   на   изучение
группы и провести их в любой группе

тестирования
       Провести   социометрию   в   группе,
  Провести   анализ
  результатов
Виды деятельности:
1.Работа со словарем: найти в словаре и
выписать
  определение
  основных
понятий по изучаемой теме
2.Составить   кроссворд   по   теме
«Общение»,
  используя   основные
понятия
3.Подобрать  психологические тесты  по
теме
  «Общение»   и   провести
самодиагностику
4.Написать реферат по теме «Общение».
Возможные   темы   рефератов:   «Процесс
общения»,   «Коммуникативная   сторона
общения», «Жесты и их многообразие»,
«Роль   мимики   в   процессе   общения»,
«Барьеры общения» и т.д.
Виды деятельности:
Для закрепления и систематизации
знаний:
 Написание минисочинения «Значение
общения в моей жизни»
   Подготовить   сообщения   на   тему
«Эффективное общение»
   Заполнение   тестаопросника   №3   по
разделу «Психология общения»
2
1
1
2
Тема 3
Социальная
психология
общения.
Тема 4
Закономерности
процесса
общения
Тема 5
Средства
общения.
Тема 6
Группа как
социально
психологически
й феномен ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
составить   социоматрицу   и   таблицу
распределения   социальных   ролей   в
группе. Определить взаимные выборы в
группе
Подготовить сообщение по теме:
«Психологические особенности
этнических групп»
Разбор основных понятий и терминов
по теме:
малая группа, большая группа;
формальная, неформальная группа;
референтная   группа,   нереферентная
группа;
лабораторная группа;
корпорации, коллектив
Прочитать   и   составить   конспекты
основной и дополнительной литературы
к   теме   семинарского
занятия
«Формирование   и   развитие   малых
групп»



Составить
сообщения
Составить
обсуждения на занятии

доклады
–
вопросы   для
Учебник, таблицы,
схемы,
Технические
средства обучения:
Тест,
исследовате
льский
проект
Андриенко   Е.В.
Социальная
психология.
М.,2000.
.
Руденский Е. В.
Социальная
психология. М.
Новосибирск, 1997
Тест,
исследовате
льский
проект
Социограм
ма малой
группы
Интернет –
ресурсы,
презентации
Раздел 4.Социальная психология личности
1. Внеаудиторная самостоятельная
работа по тематике:
 основные компоненты социальной
установки;
 ваше понимание Яконцепции
личности;
 сходство и различие между
стереотипами и предрассудками;
 специфика и отличие Яустановок от
установок к внешним социальным
объектам;
2. Подготовка доклада по теме
«Современные отечественные подходы к
разработке социальной психологии
личности»
Творческое задание «Современная
семья»  презентация с докладом
Интернет –
ресурсы,
презентации
Тест,
исследовате
льский
проект
Тест,
исследовате
льский
проект
Рефераты
1
1
1
1
Тема 7
Психология
больших
социальных
групп
Тема 8
Социальная
психология
малых групп.
Тема 9
Социально
психологически
й портрет
личности
Тема 10
Стадии и
институты
процесса
социализации.
Социально –
психологически
е механизмы
социализации. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
Раздел 5.Прикладные отрасли социальной психологии
2
Интернет –
ресурсы,
презентации
Тема. 11
Социальная
психология
семьи и
семейного
воспитания.
2
Тема 12
Социальная
психология
конфликта.
Самостоятельная работа по тематике:
 роль психологии в профессиональной
ориентации молодежи;;
 формы и методы психологического
консультирования;
 роль профессионального отбора при
приеме на работу;
 психологическая адаптация
сотрудника в новом трудовом
коллективе
  используя
1.Работа   со   словарем:
конспекты   и   учебную   литературу
выбрать   основные   понятия   по   данной
теме и в словаре найти их определение
2.Используя   лекции   или   учебную
литературу
опорные
конспекты   или   планы   –   конспекты   по
теме с выделением основных разделов и
рассмотрением  основных вопросов
3.Подобрать для обсуждения на занятии
ряд конфликтных ситуаций
4.На   примере,
  какой   –   либо
конфликтной   ситуации,   рассмотреть
варианты исхода конфликта,  используя
разные способы выхода из конфликта
составить

Интернет –
ресурсы,
презентации

Тест,
исследовате
льский
проект
Тест,
исследовате
льский
проект
Терминолог
ический
словарь
План
конспект
Портфолио
Перечень рекомендуемых учебных изданий ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1
2
3 Соснин В. А., Красникова Е. А. Социальная психология. Учебник для ССУЗов (изд:2). –
Андреева Г. М. «Социальная  психология».  М. : Аспект – пресс,  2009.
Андреенко Е. В. «Социальная  психология»  М.: Академия, 2009.
М., 2009.
Дополнительные источники:
1)  Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: 2007.
2)  Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: 2006.
3)  Бороздина Г.В. Психология делового общения. –М.: 2006..
4)  Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: 2008.
5)  Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: 2007.
6) Панфилова А.П. Деловая коммуникация и профессиональной деятельности. Учебное
пособие. – СПб.: 2005.
7)  Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.: 2007.
8)  Социальная психология./ Авторы – составители Р.И. Мокшанцев,
А.В. Мокшанцева. – М.: Новосибирск, 2010.

  Журнал
 "Psychologies":

1)    Портал психологии  "Psychology.ru": [Электронный ресурс]  Режим доступа:
Интернетисточники:
1.
http://www.psychology.ru
2)
доступа:http://www.psycholog
3)
http://studentam.net/
4)Библиотека   Гумер      гуманитарные   науки:  [Электронный   ресурс]      Режим   доступа:
http://www.gumer.info/
5)PSYLIB: Психологическая библиотека "Самопознание и саморазвитие": [Электронный
ресурс]  Режим доступа: http://psylib.kiev.ua/
 Электронная   библиотека   учебников:[Электронный   ресурс]      Режим   доступа:
[Электронный
 ies
 .ru

ресурс]

Режим ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Содержание самостоятельной деятельности  студента по темам
Раздел I. Социальная психология как наука
Тема 1.1.  Предмет, задачи и методы социальной психологии
Цель:  сформировать целостное представление у студентов о социальной психологии как
науке.
Виды деятельности:
Для овладения знаниями:
 разбор основных понятий и положений социальной психологии:
социальная психология;
предмет, задачи социальной психологии;
основные разделы социальной психологии;
методы воздействия, исследования, контроля;
 составление словаря психологических терминов по теме:
психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм, интеракционизм.
Для закрепления и систематизации знаний: работа с дополнительной литературой
 сравнительный анализ основных и специальных методов социальной психологии
Формы отчета:
 Терминологический словарь
 Конспект
 Заполненная таблица
Тема 1.2.  Становление и развитие социальной психологии
Цель:    сформировать  целостное  представление  у студентов  об истории  становления  и
развития социальной психологии.
Виды деятельности:
Для закрепления и систематизации знаний:
 Работа с основной и дополнительной литературой
 Работа   в   библиотеке:   используя   книжный   каталог   и   психологические   журналы
составить список литературы по теме «История социальной психологии»
 Подготовить доклад – сообщение по историческим периодам становления социальной
психологии
 Возможные темы докладов – сообщений:
«Донаучный этап становления социальной психологии»,
«Научный этап становления социальной психологии»,
«Вклад   различных   направлений   социальной   психологии   (бихевиоризма,
психоанализа, интеракционизма, когнитивизма) в становление социальной психологии»,
«Вклад   отечественных   психологов   в   становление   и   развитие   социальной
психологии» ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
 Проанализировав
  литературу   по   истории   социальной   психологии   заполнить
таблицу:
Основные
течения
психологии
начала 20в.
2
№
п/п
1
Представители
Вклад в становление
социальной
психологии
Методы исследования
3
4
5
 Заполнение тестаопросника №1 по разделу «Социальная психология как наука»
(см. тесты по разделам)
Формы отчета:
 Выступление на семинарском занятии
 Реферат
 Заполненная таблица
 Тестопрос
Раздел II Типология и социальнопсихологические характеристики личности
Тема 2.2. Социализация и развитие личности
Цель: сформировать у студентов представление о социализации личности.
Виды деятельности:
Для закрепления и систематизации знаний:
 Работа со словарем: выбрать основные понятия по теме и дать им определение
 В учебной литературе выбрать и дать краткую характеристику теориям социализации
и развития личности
 Написать рефераты по теме «Социализация личности». Возможные темы рефератов:
«Проблема социализации личности»,
«Механизмы социализации»,
«Мезофакторы социализации», «Микрофакторы социализации»,
«Макрофакторы социализации» и т. д.
Формы отчета:
 Терминологический словарь
 Реферат
 Выступление на семинарском занятии
Тема 2.3. Межличностные отношения
Цель:
взаимоотношений.
Виды деятельности:
 познакомить   студентов   с   возможностями   построения   межличностных
 Проведите наблюдение за общением и межличностными взаимоотношениями  людей
в различных житейских ситуациях и определите, какими коммуникативными средствами ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
они пользуются, как и какие цели, на ваш взгляд, они преследуют. Попробуйте определить
соответствие   выбранных   человеком   коммуникативных   средств   поставленной   цели
общения.
Упражнение:  отключите   звук   у   телевизора   и,   наблюдая   за   жестами,   мимикой,
пантомимикой выступающего попробуйте определить, о чем он говорит. Затем включите
звук и проверьте свои наблюдения.
Упражнение: когда находитесь в общественных местах, например в транспорте, выберите
одного человека и незаметно понаблюдайте за ним. Определите, какое у него настроение,
что он переживает. Попробуйте представить себе, как выглядит этот человек, когда он
улыбается, грустит, гневается и т.д.
 Подобрать   комплекс   диагностических   методик   на   определение   уровня
межличностных взаимоотношений
 Подобрать,   используя   психологическую   литературу,   ряд   игр   и   упражнений   на
развитие умения строить межличностные взаимоотношения
 Заполнение   тестаопросника   №2   по   разделу   «Типология   и   социально
психологические характеристики личности» (см. тесты по разделам)
Формы отчета:
 Диагностическое портфолио
 Тестопрос
Раздел III. Психология общения
Тема 3.1. Психологическое общение, его содержание, цели и средства
Цель: познакомить студентов с разными видами  общения, его функциями и структурой.
Виды деятельности:
 Работа со словарем: найти в словаре и выписать определение основных понятий по
изучаемой теме
 Составить кроссворд по теме «Общение», используя основные понятия
 Подобрать психологические тесты по теме «Общение» и провести самодиагностику
 Написать   реферат   по   теме   «Общение».   Возможные   темы   рефератов:   «Процесс
общения»,   «Коммуникативная   сторона   общения»,   «Жесты   и   их   многообразие»,
«Роль мимики в процессе общения», «Барьеры общения» и т.д.
Формы отчета:
 Терминологический словарь
 Кроссворд
 Диагностическое портфолио
 Реферат
 Выступление на семинарском занятии
Тема 3.2. Техника и приемы организации коммуникаций
Цель: познакомить студентов с различными техниками и приемами организации
эффективных коммуникаций.
Виды деятельности:
Для закрепления и систематизации знаний: ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
 Работа с дополнительной литературой
 Написание минисочинения «Значение общения в моей жизни»
 Подготовить сообщения на тему «Эффективное общение»
 Заполнение тестаопросника №3 по разделу «Психология общения»
(см. тесты по разделам)
Формы отчета:
 Выступление на семинарском занятии
 Минисочинение
 Реферативное сообщение
 Тестопрос
Раздел IV. Группа как социальнопсихологический феномен
Тема 4.1. Понятие, виды, структура группы
Цель: сформировать представление у студентов о малой группе, ее видах и структуре.
Виды деятельности:
Для овладения знаниями:
 Разбор основных понятий и терминов по теме:
малая группа, большая группа;
формальная, неформальная группа;
референтная группа, нереферентная группа;
лабораторная группа;
корпорации, коллектив
 Прочитать и составить конспекты основной и дополнительной литературы к теме
семинарского занятия «Формирование и развитие малых групп»
 Составить доклады – сообщения
 Составить вопросы для обсуждения на занятии
 Заполнение   тестаопросника   №4   по   разделу   «Группа   как   социально
психологический феномен» (см. тесты по разделам)
Для формирования умений:
 Подобрать 23 теста на изучение группы и провести их в любой группе
 Провести анализ результатов тестирования
 Провести социометрию в группе, составить социоматрицу и таблицу распределения
социальных ролей в группе. Определить взаимные выборы в группе
Формы отчета:
 Терминологический словарь
 Конспект
 Диагностическое портфолио
Тема 4.2. Проблема эффективности групповой деятельности
Цель:  познакомить   с  критериями   эффективности   деятельности   педагогического   и
ученических коллективов. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
Виды деятельности:
Для закрепления и систематизации знаний:
 работа с дополнительной литературой
 составление алгоритма сплочения группы как коллектива;
 заполнение   тестаопросника   №5   по   разделу   «Феноменология   малых   групп»   (см.
тесты по разделам)
Для формирования умений:
 подобрать методический комплекс игр на сплочение.

Формы отчета:
 Выступление на семинарском занятии
 Алгоритм
 Портфолио с играми
Раздел V. Конфликт и способы его разрешения
Тема 5.1. Конфликт и способы его разрешения
Цель:  дать представление о конфликте и возможных выходах из него.
Виды деятельности:
Для закрепления и систематизации знаний:
 Работа со словарем: используя конспекты и учебную литературу выбрать основные
понятия по данной теме и в словаре найти их определение
 Используя лекции или учебную литературу составить опорные конспекты или планы
– конспекты по теме с выделением основных разделов и рассмотрением  основных
вопросов
 Подобрать для обсуждения на занятии ряд конфликтных ситуаций
 На примере, какой – либо конфликтной ситуации, рассмотреть варианты исхода
конфликта, используя разные способы выхода из конфликта
 Заполнение тестаопросника №6 по разделу «Конфликт и способы его разрешения.»
(см. тесты по разделам)
Для формирования умений:
 Провести тест К. Томаса «Как ты поступаешь в конфликтной ситуации»
 По результатам исследования выявить наиболее характерные способы выхода их
конфликтов в данной группе.
 Понаблюдать   за   поведением   людей   в   конфликте   и   определить   наиболее
конструктивные выходы из него.
Формы отчета:
 Терминологический словарь
 Планконспект
 Портфолио ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
                                       Содержание семинарских занятий
Раздел I. Социальная психология как наука
Семинар №1 Становление и развитие социальной психологии
I. Этапы развития социальной психологии:
1. Донаучный  этап становления социальной психологии:
а) философский период;
б) феноменологический период;
2. Научный этап становления социальной психологии.
3. Социальнопсихологические концепции: (феноменологический этап)
а) психология народов;
б) психология масс;
в) теория инстинктов социального поведения.
Литература:
1. Андреева М.Г. Социальная психология. – М.,1998.
2. Ждан А.Н. История психологии.  – М., 1990.
3. Парыгин Б. Социальная психология. – СП., 1999.
4. Столяренко А.М. Социальная психология. – М., 2001. – 543с.
5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Ч.1. М., 1995.
6. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1985.
Семинар №2 Основные направления социальной психологии
1. Психоанализ (З.Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм) ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
 Бихевиоризм  (Дж. Уотсон, К. Халл, Б. Скиннер)
2.
3. Когнитивизм (Ж. Пиаже, Дж. Келли)
4. Интеракционизм  (Г. Блумер, Дж. Мид)
5. Гештальтпсихология (К. Левин, Ф. Хайдер)
6. Гуманистическая психология(А. Маслоу, К. Роджерс)
Литература:
1. Андреева М.Г. Социальная психология. – М.,1998.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. М., 2000.
3. Ждан А.Н. История психологии.  – М., 1990.
4. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Ч.1. М., 1995.
5. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1985.
Раздел II. Типология и социальнопсихологические характеристики личности
Семинар №3 Теории социализации
1. Психоаналитические теории:
а) теория психосексуального развития (З.Фрейд);
б) теория психосоциального развития личности (Э.Эриксон);
2. Когнитивная теория Ж.Пиаже.
3. Уровни и стадии нравственного развития по Кольбергу.
4. Бихевиористические теории. Типы обучения:
а) классическое обусловливание;
б) оперантное обусловливание;
в) обучение посредством наблюдения.
5. Деятельностный подход (отечественные психологи).
Литература:
1. Андреева М.Г. Социальная психология. М., 1998.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. М., 2000.
3. Бодалев А.А. Психология личности. – М., 1988.
4. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. М.,1999.
5. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. – М., 1975.
6. Столяренко А.М. Социальная психология. – М., 2001. – 543с.
7. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб., 19
Раздел III. Психология общения
Семинар №4 Техника и приемы организации коммуникаций
Теоретическая часть: ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
1. Этапы установления контакта (доброжелательной атмосферы)
2. Коммуникативные барьеры  общения.
3. Искусство слушать собеседника:
а) правила общения;
б) типы слушателей;
в) правила нерефлексивного слушания;
г) выяснение, перефразирование, резюмирование.
4. Установки, затрудняющие процесс общения.
5. Эмоциональные переживания, осложняющие процесс общения.
6. Поведение, затрудняющее общение с другими людьми.
Литература:
1. Батаршев А.В. Психология личности и общения. – М., 2003ю – 248с.
2. Горянина В.А. Психология общения. – М., 2002. 416с.
3. Долгополов Н. Мир общения (тренинг) – М.,1998.
4. Каган М.С. Мир общения. – М., 1998.
5. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
6. Обозов Н.Н. психология делового общения. – СПб., 1995.
7. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Ч.1. М., 1995.
8. Фишер Р., Юрн У. Путь к согласию или переговоры без поражения. – М.,1990.
Раздел IV. Группа как социальнопсихологический феномен
Семинар №5 Проблема эффективности групповой деятельности
Теоретическая часть:
1 Виды взаимоотношений:
а) официальные, неофициальные;
б) отношения лидерства, руководства и подчинения;
в) деловые, личные;
г) рациональные, эмоциональные.
2 Проблема групповой сплоченности.
3 Эффективность групповой деятельности.
4 Основные критерии эффективности деятельности педагогического и ученического
коллективов.
5 Пути повышения эффективности групповой деятельности.
Литература:
1 Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. – М., 1990.  248с. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
2 Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М., 1999.
3 Кричевский  Р. Л., Дубровская М. Психология малой группы. – М., 1991.
4 Парыгин Б. Социальная психология. – СПб., 1999.
5 Руденский Е. В. Социальная психология. М.Новосибирск, 1997.
6 Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы, 1998.
7 Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. – М., 1999.
Семинар №6 Динамика развития малых групп
1 Феномен групповой динамики.
2 Элементы групповой динамики: цели, нормы, фазы развития группы.
3 Факторы групповой динамики.
4 Феномен группового давления.
5 Феномен конформизма.
Литература:
1 Андриенко Е.В. Социальная психология.М.,2000.
2
Еникеев М.И.  Общая и социальная психология. – М., 1999.
3 Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. – М., 1999.
4
5 Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы, 1998.
6 Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Ч.1. М., 1995. – 544с.
Руденский Е. В. Социальная психология. М. Новосибирск, 1997.
Раздел V. Конфликт и способы его разрешения
Семинар №7
1. Сущность конфликта
2. Виды конфликтов
3. Поведение в конфликте
4. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях:
а) соперничество (конкуренция);
б) сотрудничество;
в) компромисс;
г) приспособление;
д) игнорирование  или уклонение
5. Методы разрешения конфликтов
Литература:
1. Бородин Ф.Н., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989
2. Джини Г. Способы разрешения конфликтов. – Киев, 1991. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
3. Ковачик П., Малиева Н. Предупреждение и разрешение конфликтов. – М., 1994.
4. Лупьян Я.А.  Барьеры общения, конфликты, стресс. – М., 1996
5. Морозов А.В. Социальная конфликтология. – М., 2002. – 336с.
6. Обозов Н.Н.  Психология конфликта и способы его разрешения. – Спб., 1993
7. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М., 1988 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
Лист регистрации изменений
Номера листов
№
изменения
Измененных
Замененных
Новых
Аннулированных
1
2
3
4
5
Ф.И.О.  и
подпись лица,
внесшего
изменения
6
Дата
внесения
изменений
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
                          ФГОСППССЗ.09.02.05 ОГСВ.072017
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5

file_name: ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.docx

intro: Программа  самостоятельной (внеаудиторной работы) является частью основной профессиональной образовательной программы, разработана на основе  Программы учебной дисциплины «Социальная психология» общего гуманитарного и социально-экономического   цикла  в соответствии с ФГОС по специальности СПО 09.02.05. «Прикладная информатика в экономике». Цель  настоящей программы – оказать методическую помощь обучающимся по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Социальная психология» .

title: Программа самостоятельной работы по социальной психологии


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 11010.
Тема: Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды
            разной температуры».
Цель: Определить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при
            теплообмене, и объяснить полученный результат.
 Задачи: повторить способ расчета количества теплоты, проверить на опыте справедливость закона
сохранения энергии.
Ход урока: 1.инструктаж по ТБ.
2.выполнение Л.Р.
Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды
Цель: Определить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при
            теплообмене, и объяснить полученный результат.
Приборы: калориметр, мензурка, термометр, стакан.
разной температуры».
Указания к работе:
1.Налейте в калориметр горячей воды массой 100г., а в стакан столько же холодной. Измерьте их
температуру.
2.Осторожно влейте холодную воду в сосуд с горячей водой, помешайте термометром полученную
смесь и измерьте ее температуру.
3.Расчитайте количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при
смешивании.
4.Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:
№ Начальная
температура
горячей
воды t, С
Масса
горячей
воды m,
кг
Температура
смеси t2 , С
Количество
теплоты
отданное
горячей
водой, Q
Дж
Масса
холодной
воды m1,
кг
Начальная
температура
холодной
воды t1 С
Количество
теплоты,
полученное
холодной
водой, Q1
Дж
5.Сравните количество теплоты, отданное горячей водой, с количеством теплоты, полученным
холодной водой, и сделайте соответствующий вывод.
Q=mc(t2t)    и     Q1=m1c(t2t1)
Вывод: 3. Д/З: § 9.

description: 3. Д/З: § 9.

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры . " представлено по шаговая инструкция выполнения лабораторной работы , формулы необходимые для расчетов количества теплоты , таблица для занесения полученных результатов.

title: Конспект урока по физике на тему "Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры." (8 класс)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок №11313.
Тема: Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Цель: определить удельную теплоемкость металлического цилиндра.
Задачи: отработка навыков расчета количества теплоты и удельной теплоемкости вещества.
Ход урока: 1. инструктаж по ТБ, повтор формул.
2. Выполнение Л.Р.
Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Цель: определить удельную теплоемкость металлического цилиндра.
Приборы: стакан с водой, калориметр, термометр, весы, гири, металлический цилиндр на нити, сосуд
с горячей водой.
Указания к работе:
1.Налейте в калориметр воду массой 150 г комнатной температуры. Измерьте температуру воды.
2.Нагрейте цилиндр в сосуде с горячей водой. Измерьте ее температуру( это будет начальная
температура цилиндра). Затем опустите его в калориметр с водой.
3.Измерьте температуру воды в калориметре после опускания цилиндра.
4.Измерьте массу цилиндра с помощью весов.
5.Все данные измерений и вычислений занесите в таблицу:
№
Масса воды
в
калориметр
е m1 , кг
Начальная
температура
воды t1,  С
Масса
цилиндра m2
, кг
Начальная
температура
цилиндра t2 ,
С
Общая
температура
воды и
цилиндра t ,
С
Удельная
теплоемкость
вещества с
6.Расчитайте:
Q1=c1 m1 (tt1 )
Q2 =c2 m2 (t2 t)
Q1 =Q2
7.Вычислите с2 – удельную теплоемкость вещества, из которого изготовлен цилиндр. Сравните ее с
табличным значением.
Вывод:
3.Итог урока.
4. Д/З: § 8,9.

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Измерение удельной теплоемкости твердого тела . " представлен план реализации лабораторной работы с повторением правил техники безопасности при работе с горячей водой , инструкция по выполнению и бланк занесения результатов.

title: Конспект урока по физике на тему "Измерение удельной теплоемкости твердого тела." (8 класс)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ
ПО БИОЛОГИИ
Класс  7
Учитель:  Иванько Л.А
Количество часов: всего  68  часов;   в неделю 2 часа.
Тема урока
/
п
п
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (6 час.)
Зоологиянаука о животных.
Животные и окружающая среда.
Классификация животных и основные систематические группы.
Влияние человека на животных.
Краткая история развития зоологии.
Экскурсия " Разнообразие животных в природе"
Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)
Клетка
Ткани, органы, системы органов.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. (4 часа)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и
жгутиконосцы. Класс Саркодовые.
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.
Тип Инфузории.
Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории
туфельки".
12 Многообразие и значение простейших.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные. (2 часа)
Дата

о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч

.
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§ 1
§ 2
§ 3
§ 4
§ 5
повт.
 § 15
§ 6
§ 7
§ 8
§ 9
§ 10
§ 11 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.
Разнообразие кишечнополостных.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (5
часов)
Тип Плоские черви. Общая характеристика.
Разнообразие плоских червей. Класс Сосальщики.
Тип Круглые черви. Класс Нематоды.
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.
Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.
Лабораторная работа № 2
"Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
раздражимость"
Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)
Общая характеристика типа Моллюски.
Класс Брюхоногие моллюски.
Класс Двустворчатые моллюски.
Лабораторная работа № 3 " Внешнее строение раковин пресно
водных и морских моллюсков"
Класс Головоногие моллюски.
Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.
Класс Паукообразные.
Класс Насекомые.
Лабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого»
Типы развития и многообразие насекомых.
Общественные насекомые  пчелы и муравьи. Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
Насекомые  вредители культурных растений и переносчики заболеваний
человека.
Итоговый урок по теме «Беспозвоночные животные»
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 часов).
Тип Хордовые. Примитивные формы.
Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение.
Лабораторная   работа   №   5   "Внешнее   строение   и   особенности
передвижения рыб".
Внутреннее строение рыб
Особенности размножения рыб.
Основные систематические группы рыб.
Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. (4 часа)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.
Строение и деятельность внутренних органов земноводных.
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.
Разнообразие и значение земноводных.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
Разнообразие пресмыкающихся.
Значение пресмыкающихся, их происхождение.
Тема 11. Класс Птицы. (9 часов)
§ 12
§ 13
§ 14
§ 15
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23
§ 24
§ 25
§ 26
§ 27
§ 28
§ 29
§ 30
§ 31
§ 32
§ 33
§ 34
§ 35
§ 36
§ 37
§ 38
§ 39
§ 40
§ 41
§ 42 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Общая характеристика класса Птицы.
Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение
перьев".
Опорнодвигательная система птиц.
Лабораторная работа № 7 "Строение скелета птицы"
Внутреннее строение птиц.
Размножение и развитие птиц.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
Разнообразие птиц.
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Экскурсия "Птицы леса"
Итоговый урок по темам:  " Класс Земноводные или Амфибии", "Класс
Пресмыкающиеся или рептилии" , "Класс Птицы".
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (10 часов)
Общая характеристика класса Млекопитающие. Внешнее строение.
Внутреннее строение млекопитающих.
Лабораторная работа № 8 " Строение скелета млекопитающих".
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Происхождение и разнообразие млекопитающих.
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые,
грызуны и зайцеобразные, хищные.
Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные,
парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.
Высшие, или плацентарные, звери: приматы.
Экологические группы млекопитающих.
Экскурсия "Разнообразие Млекопитающих."
Значение млекопитающих для человека.
Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (5 часов
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.
Развитие животного мира на Земле.
Современный мир живых организмов. Биосфера.
Итоговая контрольная работа  по курсу биологии 7 класса
Экскурсия " Жизнь природного сообщества весной".
Итого                                  68 часов
§ 43
§ 44
§ 45
§ 46
§ 47
§ 48
§ 49
повт.
§ 4449
§ 50
§ 51
§ 52
§ 53
§ 54
§ 55
§ 56
§ 57
повт. §
5057
§ 58
§ 59
§ 60
§ 60

file_name: ктп 7 пономаревой.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по биологии 7 кл УМК Пономаревой И.Н расчитано на изучение 2 часов в неделю. Данный материал соответствует программе раздела "Животные". Темы курса помогают учащимся изучать и проводить лабораторные работы от простого к более сложному, экскурсии соответствуют возрасту учащихся.