extracted_text:
Здоровый образ жизни человека с позиции биоэтики.
.
Биоэтика  –  это  определенная  область  философского  знания, формирование
которого, связано с процессами, происходящими в традиционной и медицинской
этике. Она способствует  гуманизации  биомедицины  и этическому самосознанию,
как   профессионального   сообщества   (медицина,   биология,   фармакология,
философия, образование…), так и общества в целом.
Вместе с появлением современных технологий (генетические, репродуктивные,
трансплантологические…),   возникают   и   спорные   вопросы,   количество   которых
растет одновременно с новыми открытиями в науке.
С   помощью   биоэтики   можно   сформировать   способы   регулирования
всевозможных проблем, с которыми сталкиваются в своей работе биологи, врачи,
психиатры…,   причем   необходимо   одновременно   учитывать   и   социокультурную
среду (экономика, политикоправовые институты…), где и развертывается научный
дискурс.
Чаще всего, биоэтика отождествляется с биомедицинской этикой, ограничивая
ее,   изучением   проблем   касающихся   биологов,   врачей   и   пациентов.   Однако   она
включает в себя и ряд социальных, аксиологических проблем профессиональной
деятельности,   связанных   с   системой   здравоохранения   и   отношений,   как   между
людьми, так и человека к животным и растениям.
Например,   Дженнингс1,   большое   значение   придает   связанности   людей,
равенству в получении медицинских услуг и социальных благ.
П.Д.  Тищенко2  пишет  в своей  статье  о  начале  новых основаниях  биоэтики,
таких   как   соучастие,   солидарность,   сострадание,   сочувствие,   собеседование,
согласие, что позволяет биоэтике выйти на новые рубежи. Р. Вич главной проблемой
современной   медицинской  этики  видит  в   том,  что  охрана   здоровья  является   не
правом человека, а привилегией для состоятельных граждан, которые в состоянии
себе ее позволить.
П.   А.   Кропоткин3,   критикуя   принцип   борьбы   за   существование,   считает
необходимым   дополнение   его   принципом   взаимной   помощи.   Это   означает,   что
корни   нравственности   в   инстинкте   общительности,   которые   уже   изначально
существуют в органической природе.
Охрана   здоровья   –   это   право   каждого   человека!   Люди   самостоятельно
принимают   решения   в   выборе   пути,   с   целью   достижения   положительных
результатов в сохранении и укреплении своего здоровья, или в достижении высоких
результатов в спорте. Однако, будучи не компетентными, в ряде вопросов, увидев
«яркую рекламу», совершают необдуманные поступки.
Каждый   желает   поскорее   выздороветь,   «накачать»   мускулатуру,   иметь
стройную фигуру, набрать или сбросить вес, при этом, не прилагая никаких усилий.
1 В.Jennings Bioethica and Democracy. // Centennial Review, 1990.
2 П.Д. Тищенко Феномен биоэтики//Вопросы философии. № 3.1992.
3 П.А. Кропоткин Этика. М., 1991. На   сегодняшний   день   рынок   пересыщен   новейшими   (не   всегда   проверенными   и
рекомендованными   здравоохранением)   препаратами,   спортивными   клубами,
рецептами молодости и похудения…
Например,   для   построения   тела   людям   предлагается   бодибилдинг
(культуризм). Фигуры многих культуристов приводят в смущение, а иногда даже
пугают. Их «тела» не всегда являются продуктом тяжелейших и долговременных,
упорных   тренировок.   Большинство   из   них   принимают   всевозможные   препараты,
обеспечивающие рост и рельефность мускулатуры. Но если мужчина в понимании
большинства должен быть сильным с «накаченными» мышцами, то женщине это не
только   не   идет,   но   и   вредит   ее   здоровью.   Что   заставляет   женщин   увеличивать
нагрузку   и   доводить   тело   до   состояния   тотальной   маскулинизации,   жертвуя
собственным здоровьем? Опасен ли культуризм?
Ученые провели исследования и отметили, что среди бодибилдеров (мужчин и
женщин)   распространено   психическое   заболевание,   называемое   “мышечная
дисморфия”.   Женщины   часто   страдают   нарушениями   питания,   искаженным
восприятием   собственного   тела   и   осложнениями,   вызванными   неумеренным
использованием   стероидных   гормонов.   Женщина   постепенно   становится   некой
карикатурой мужчины.
Президент Международного олимпийского комитета Жак Роге в своей речи на
церемонии открытия зимних Олимпийских игр в Турине призывал спортсменов к
честной борьбе, без употребления допинга.
Еще участники древнегреческих Олимпиад использовали семена кунжута, вино
со   стрихнином,   как   общеукрепляющее   средство,   а   также   для   повышения
выносливости   в   беге.   Стрихнин   и   сейчас   входит   в   список   допингов,   от
передозировки   которого   в   1978   году   прямо   на   трассе   скончался   советский
велосипедист Григорий Радченко.
На сегодняшний день известно более полутора десятка групп с подгруппами
наименований допингов. Самыми распространенными являются:
 кровяной   допинг   –   переливание   донорской   или   заранее   запасенной
собственной крови (в числе побочных эффектов возможны нарушения
работы печени, почек и системы кровообращения, образование тромбов;
стимуляторы   –   эфедрин   амфетамины   и   другие   психостимуляторы   (в
числе   побочных   эффектов   –   бессонница,   повышенная   возбудимость,
нарушения сердечного ритма (а в сочетании с тяжелыми физическими
нагрузками – вплоть до летального исхода));

 диуретики   («травяные»,
  химические)   –   мочегонное   средство,
позволяющее   быстро   согнать   вес   (в   числе   побочных   эффектов   –
головокружение, тошнота, головные боли, судороги, а изза нарушения
баланса электролитов – сердечный приступ);
анаболические стероиды – класс органических соединений, содержащих
стериновую   группу   из   трех   шестичленных   и   одного   пятичленного
углеродных   колец   (в   числе   побочных   эффектов   –   остановка   роста
 костей   у   подростков,   заболевания   печени,   почек,   сердца,   депрессия,
агрессивность, бесплодие…).
Перечислять   разновидности   допингов   можно   долго.   Выше   перечисленные
препараты,   методы   –   широко   используются   медициной,   для   лечения   различных
заболеваний. И на данном этапе, они, конечно же, необходимы обществу, но только
с целью оказания медицинской помощи.
Сейчас   спортивные   результаты   достигли   таких   высот,   что   тренировками
безопасными   для   жизни   спортсмена   достичь   их   практически   невозможно.
Профессиональному   спортсмену   приходится   либо   изнурять   свой   организм
тяжелейшими тренировками, ведущими в будущем к серьезным последствиям для
организма,   либо   прибегать   к   применению   допинга,   что   так   же   оказывает
отрицательное воздействие на его организм.
Большинство спортсменов готовы пожертвовать своим здоровьем осознанно,
только ради достижения успехов в спорте. Допинги начинают принимать еще до
включения спортсменов в состав сборной страны.
  Сергей   Португалов,   признанный   эксперт   в   области   спортивной   медицины,
заместитель   директора   ВНИИ   физической   культуры   по   медицине   считает,   что
список   запрещенных   препаратов   неоправданно   расширен   и   некоторые   вещества
просто необходимы спортсменам для выдержки запредельных нагрузок во время
тренировок.   Вопрос   о   допингах   в   некотором   роде   сродни   такой   проблеме,   как
легализация легких наркотиков.
Спортивные   достижения   всегда   были   и   остаются   делом   государственной
важности.   Например,   в   недавнем   прошлом   в   ГДР   был   принят   даже   секретный
государственный «план 1425», по которому спортсменов систематически «пичкали»
допингами и благодаря этому с 1972 по 1988 годы они выиграли 384 олимпийских
медали. Именно поэтому многие стали полагать, что антидопинговые лаборатории
занимаются   не   только   выявлением   нарушителей,   но   и   разработками   методов
правильного применения и маскировки запрещенных препаратов. Помимо политики
большим стимулятором в создании и разработке новейших допингов являются –
огромные деньги, которые вращаются вокруг спорта.
Великие  спортсмены  являются примером  для подражания нашей  молодежи.
Неужели   так   важны   «рекорды»   для   общества?   Стоят   ли   они   здоровья   тысяч
выдающихся и начинающих спортсменов, а порой и их жизней?
Ю.И. Ланцов4 считает, что физическую культуру и спорт нужно формировать
при   полном   совпадении   интересов   личности   и   государства.   В   связи,   с   чем
необходимо   создать   «Медицинский   кодекс»,   который   должен   привести   к
совершенствованию   уголовного,
гражданского   и   административного
законодательства.

4 Р.Д. Сейфулла, З.Г.Орджоникидзе, Е.А.Рожкова, А.Е. Дружинин Моральноэтические, правовые и
медицинские аспекты стендовых испытаний и практического внедрения биологически активных веществ в
спорте высших достижений // Теория и практика физической культуры. №1. 2008. C.3858. Биоэтика   по   Тищенко5  должна   спровоцировать     в   гражданах   угнетающее
чувство вины – ответственности за ту социальную форму, в которой  возникают и
разворачиваются ситуации в нашей стране.
Надеюсь,   что   новые   открытия   в   биологии,   генетике   и   медицине,   которые,
безусловно, необходимы человечеству, приведшие нас к биоэтическим проблемам, в
будущем   помогут   нам   их   и   разрешить.   В   качестве   примера   можно   привести
генетическую карту здоровья.
С помощью данной карты6 человек получает информацию о его склонностях к
занятиям   спортом,   о   физических   качествах,   которые   у   него   могут   развиться   в
большей или меньшей степени в процессе тренировок. Особенно хочется отметить
рекомендации в отношении спортивного питания и образа жизни после завершения
спортивной карьеры.
На сегодняшний день ситуация такова, что здоровый образ жизни человека с
позиции   биоэтики   –   это   в   первую   очередь   осуществление   морального
регулирования, правда, пока на уровне индивидуального нравственного сознания и
общественного   мнения.   А   нравственный   интерес,   как   писал   В.   Соловьев7:
«Относится непосредственно не к внешней реализации добра, а к его внутреннему
существованию в сердце человеческом».
5 П.Д. Тищенко Феномен биоэтики//Вопросы философии. № 3.1992.
6 И.И.Ахметов, А.М. Хакимуллина, А.М. Дружевская, И.А. Можайская, Ю.В. Шихова, С.Е. Хальчицкий, И.В.
Астратенкова, А.И. Комкова, В.А. Рогозкин Оценка суммарного вклада аллелей генов в определение
предрасположенности к спорту // Теория и практика физической культуры. №3. 2008г. С. 6772.
7 В. Соловьев Оправдание добра. Соч. в 2х т.т., М., 1988, т. 1, С. 448449.

intro:
Биоэтика – это определенная область философского знания, формирование которого, связано с процессами, происходящими в традиционной и медицинской этике. Она способствует гуманизации биомедицины и этическому самосознанию, как профессионального сообщества (медицина, биология, фармакология, философия, образование…), так и общества в целом.
Вместе с появлением современных технологий (генетические, репродуктивные, трансплантологические…), возникают и спорные вопросы, количество которых растет одновременно с новыми открытиями в науке.
С помощью биоэтики можно сформировать способы регулирования всевозможных проблем, с которыми сталкиваются в своей работе биологи, врачи, психиатры…, причем необходимо одновременно учитывать и социокультурную среду (экономика, политикоБиоэтика – это определенная область философского знания, формирование которого, связано с процессами, происходящими в традиционной и медицинской этике. Она способствует гуманизации биомедицины и этическому самосознанию, как профессионального сообщества (медицина, биология, фармакология, философия, образование…), так и общества в целом.
Вместе с появлением современных технологий (генетические, репродуктивные, трансплантологические…), возникают и спорные вопросы, количество которых растет одновременно с новыми открытиями в науке.
С помощью биоэтики можно сформировать способы регулирования всевозможных проблем, с которыми сталкиваются в своей работе биологи, врачи, психиатры…, причем необходимо одновременно учитывать и социокультурную среду (экономика, политико


extracted_text:
Тема урока: «Волейбол. Обучение технике нападающего удара» (10 кл)
Цель: усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и
самостоятельного решения
Задачи:
1.Продолжение обучения технике нападающего удара (проблема: только ли от силы удара
зависит эффективный способ завершения атаки?)
2.Развитие скоростносиловых качеств, ловкости.
3.Воспитание активной творческой личности, умеющей видеть, ставить и разрешать
нестандартные проблемы, воспитание коллективизма в сочетании с умением принимать
самостоятельные решения
Тип урока: обучающий, игровой.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование: свисток, волейбольные мячи, сетка, тяжелые мячи
Час
ть
уро
ка
1
I
ХОД УРОКА
Содержание
2
Подготовительная часть
1. Построение, рапорт, задачи урока.
. Строевые упражнения
2 Формирование правильной осанки
Ходьба:
 ходьба на носках, руки вверх
 ходьба на пятках, рука за спину
 в полуприседе
 в приседе
Бег
 перемещение приставным шагом в стойке в/б
правым боком
 перемещение приставным шагом в стойке в/б левым
боком
 спиной вперед
Восстановление дыхания.
1. ходьба  руки вверх  вдох
2. руки вниз  выдох
3.Игра в «пионер» с ОРУ на месте
1. построиться, рассчитаться
2. поделить класс на 2 команды
дать название
Дозиро
вка
3
1мин
10мин
20
10
10
  10
10
10
10
ОМУ
4
Обратить внимание на внешний
вид учащихся. Четкость
выполнения.
Тянемся   выше,   спина   прямая,
ладони   смотрят   во   внутрь,
вовнутрь
Ноги слегка согнуты в коленях
Присед глубже
Проследить за правильным
выполнением
Смотреть через правое плечо
Вдох и выдох глубже
Команды стоят друг против
друга и выполняют ОРУ. У
каждой команды по 2 мяча. По
сигналу игроки перебрасывают
мячи. Получают очко та
команда, которая перебросит
все мячи в чужую зону. II
Основная часть
 1.Техника прямого нападающего удара

    Проверка теоретических знаний по
     технике нападающего удара.
 Практический показ техники нападающего удара
несколькими учся
20
мин.
10
   Постановка проблемы
2.
При практическом показе учся, у которых
хорошо отработан силовой прием нападающего
удара, учитель применяет блокировку или прием в
защите от нападающего удара.
Перед учся ставиться проблема: выработать
наиболее эффективную технику нападающего удара
(только ли от силы удара зависит эффективный
способ завершения атаки?)
3.   Поиск решения проблемы
 выдвижение гипотез (теоретическое)
 обоснование (практическое)
Класс делится на группы по типу вариантов
ответов, каждая должна показать и убедить в
эффективности своей техники

4.   Проверка гипотез

Итог. Результаты работ по группам
Разбег делается коротким (3 –
4 м). наиболее удобен разбег
под углом примерно 40 – 500
закончив разбег, выполняем
толчек 2мя ногами движение
прямых рук вперед – вверх.
Выносится предплечье, а затем
кисть. Удар по мячу наносится
вниз – вперед кистью прямой
руки.
Варианты ответов:
 найти язвимое место
площадки противника
 направить удар на слабого
игрока
 использование ситуации
неожиданности
 мяч послать не столько
сильно, сколько точно
 увеличить силу удара
 «обмануть», т.е не бить, а
послать мяч передачей в
прыжке
 «обмануть» по силе и
направлению удара (легким
касанием изменить траекторию
движения мяча)
Выбор наиболее эффективных
приемов
Вывод: не только от силы
удара зависит эффективный
способ завершения атаки, но и
от точности, согласованности
действий команды
индивидуальной тактике
действий нападающего
5. Имитация техники нападающего удара
овладение ударным движением при помощи
тяжелого мяча через сетку
овладение ударным движением с собственного
подбрасывания
овладение ударным движением при помощи
передачи партнера
6.   Продолжать   учить   прием   передачи   мяча   двумя
5мин
Туловище игрока наклонено
вперед. Мяч принимается на
внутреннюю часть сближений
предплечий, ближе к
лучезапястным суставам.
Кисти при этом соединены и
опущены вниз. Руки в суставах
закреплены. руками снизу.
1) показ техники мяча двумя руками снизу
2) выполнение с собственного подбрасывания
3) выполнение с передачи партнера
4) выполнение передач в парах
5) подведение итогов
III
Заключительная часть
4мин
1..Упражнения на расслабление.

игра на внимание «Коленочки». Играющие
сидят вплотную друг к другу. Левая рука
каждого  лежит  на правой  коленке соседа
слева, а правая на левой коленке соседа с
справа.   В   процессе   игры   нужно   быстро
хлопать   ладонью   по   колену,   не   нарушая
последовательности   в   руках.   Если   ктото
хлопнул   не   в     свою   очередь   или   не   той
рукой,   то   он   убирает   руку,   которая
«ошиблась».
2.подведение итогов
3.домашнее задание
Выставление оценок
выпрыгивание   с   высокого
приседа
юноши – 3*20
девушки – 3*15

intro:
Цель: усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения
Задачи:
1.Продолжение обучения технике нападающего удара (проблема: только ли от силы удара зависит эффективный способ завершения атаки?)
2.Развитие скоростно-силовых качеств, ловкости.
3.Воспитание активной творческой личности, умеющей видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы, воспитание коллективизма в сочетании с умением принимать самостоятельные решения
Тип урока: обучающий, игровой.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование: свисток, волейбольные мячи, сетка, тяжелые мячи
ХОД УРОКАЦель: усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения
Задачи:
1.Продолжение обучения технике нападающего удара (проблема: только ли от силы удара зависит эффективный способ завершения атаки?)
2.Развитие скоростно-силовых качеств, ловкости.
3.Воспитание активной творческой личности, умеющей видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы, воспитание коллективизма в сочетании с умением принимать самостоятельные решения
Тип урока: обучающий, игровой.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование: свисток, волейбольные мячи, сетка, тяжелые мячи
ХОД УРОКА

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция «Помолимся за родителей»(8кл.)
Ход мероприятия:
(МакаровГладких)
(Все встают)
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место.
Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Мы собрались здесь, чтобы сказать
слова благодарности всем мамам, которые дарят детям любовь, добро и нежность.
Вам, дорогие хранительницы семейного очага, посвящаем литературно музыкальную композицию
«Помолимся за родителей!». Вам посвящаем сделанные своими руками рисунки.
«Тымама»(Евглевский И.)
Мать не только источник жизни, хранительница домашнего очага. Она в лихие годы революций и войн
защищала Родину.
 800 тысяч женщин в эти годы стали солдатами, офицерами, военврачами, санитарками, снайперами и
даже летчиками.
Среди женщин немало Героев Советского Союза. Не случайно лозунгплакат «РодинаМать» призывал на
борьбу с врагом, а на Мамаевом кургане в Волгограде изображена женщина с мечом.
Она олицетворяет Родинупобедительницу, силу женщины, призывает к победе. «Кто к нам с мечом
придет — от меча и погибнет».
 Женщины укрепляли тыл, растили детей, заменяли мужчин, став шахтерами, водителями, токарями,
дожидались своих мужей с поля боя.
Дорогие мамы! 2016 год объявлен годом кино. Мы знаем, что одним из ваших любимых фильмов прошлых
лет является фильм «Белое солнце пустыни».
 В этом фильме ненавязчиво прославляется женская кротость, преданность, верность, покладистость,
душевный огонёк.
Дарим вам песню из этого фильма.
Песня «Ваше благородие»(Морозов Я.,Авилов С.,Одинец И.,Шилин С.) Мамины руки не знают покоя. Они моют и стирают, гладят и готовят, обнимают нас, и этих рук хватает на
всех и всё.
Ученые пришли к выводу, что нет более универсальной машины, чем мамины руки и, что если сложить в
стопку все белье, которое гладят мамы за свою жизнь, то получилась бы гора выше Эвереста.
А если слить в один водоем всю воду, которую мамы использует для стирки белья в течение своей жизни,
то получится водохранилище больше, чем Черное море.
«Склонилась мама» (Кравченко А.,Щербакова А.)
Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого дорогого, близкого,
единственного человека. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает
советы, заботится о нас, оберегает нас.
Неважно, сколько тебе лет — десять, девятнадцать или шестьдесят — ты всегда будешь нуждаться в
заботе и теплоте маминого взгляда.
Во многих песнях и преданиях воспета великая сила материнской любви.
Морозов Я. «Мама»
Мать следит за вашей дорогой, стараясь вовремя предостеречь от неверного шага или позорного
поступка.
Будьте чутки и внимательны к ней, и если порой она бывает с вами строга, поймите ее верно: это потому,
что она желает вам добра.
(Захарова В.,Белов М.)
Песня ( Андросова А.)
Порой мы невнимательны к мамам, стремимся избежать поручений, иногда дерзим. Будьте ласковыми,
добрыми, внимательными сыновьями и дочерьми.
Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи
заполнены заботой о вас.
(Якшин И.)
(песня в исполнении девочек)
А хорошо ли мы знаем наших мам? Сейчас проверим! ( Рудакова А. раздаёт вопросы Каждый тянет один вопрос и отвечает на него)
Самое дорогое, самое ценное, что есть у каждого человека, это его родня, люди, которые в любую минуту
помогут, подскажут, отыщут правильное направление.
 Из далёкой древности, из пятого века до нашей эры, греческий философ послал нам предостережение:
«Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями».
Эти слова подтверждает и древняя притча.
(Душкин С.)
Конечно, мы должны заботиться о своих родителях, оберегать их покой, быть им добрыми помощниками.
Давайте будем всегда помнить – родителям дороги наши любовь, участие, доброе слово.
Стихотворение «Папа и мама, чем же воздать»
(Штань В.,Иванюк А.)
Всегда рядом с нами мама и папа, бабушка и дедушка, брат или сестра.
Без родной, близкой души человек одинок, и всегда стремится отыскать эту родную душу, создать семью.
(Шилин)
Как бы ни жил человек, ему все равно требуется семья. Семью не заменишь ни деньгами, ни карьерой, ни
друзьями.
Семья – как элемент пазла: найдешь недостающий кусочек, и картинка жизни сложится.
Семья – это не просто люди, с которыми живут вместе.
Семья – это в первую очередь родственные души, это люди, которые готовы поддержать друг друга в
любую минуту, даже если между ними будут сотни километров.
О семье(Одинец) Семья — это маленькая страна, в которой ПАПА — президент, а МАМА — министр финансов, министр
здравоохранения, министр культуры, образования и чрезвычайных ситуаций в семье.
 А РЕБЁНОК — это народ, который постоянно чтото требует, возмущается и устраивает забастовки!
(Маслов Р.)
Крепка бывает та семья, где нет владений буквы Я, где правит только слово МЫ, где есть совместные
мечты, где есть место творчеству и различным увлечениям детей. Например,таким:
Танец (Ревенко В.)
Все вы читали сказки. И многие сказки заканчиваются свадебным пиром. А в жизни с этого пира все
только начинается.
Начинается создание и укрепление семьи. И процесс этот не прекращается никогда. Он требует
постоянного душевного труда всех членов семьи.
Сценка(Сергеева Н,Толстых А.)
Наше общение подходит к концу. В заключение хотим дать вам совет: доверяйте своим родителям,
делитесь с ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте понапрасну, помогайте.
И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители  это единственные люди на земле, которые
самоотверженно и бескорыстно любят вас.
Презентация «Помолимся за родителей»
Дорогие наши взрослые люди, обещаем вам быть ответственными и самостоятельными,
добрыми и отзывчивыми,
внимательными и честным,жить по таким принципам:
Песня «Кружится планета»Морозов Я.,Авилов С.

intro:
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место.

-Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Мы собрались здесь, чтобы сказать слова благодарности всем мамам, которые дарят детям любовь, добро и нежность.

-Вам, дорогие хранительницы семейного очага, посвящаем литературно- музыкальную композицию «Помолимся за родителей!». Вам посвящаем сделанные своими руками рисунки.День матери

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная композиция "Помолимся за родителей"


extracted_text:
1. Мюзикл - это:
а ·   веселая, энергичная  песня;   б ·    музыкальное произведение для
фортепиано с оркестром;
 в·    музыкально-сценический  жанр, сочетающий  признаки  оперы, оперетты,
драматического спектакля.
2. Симфония - это:
 а·  песня  без  слов;      б· крупное  музыкальное  произведение  для  оркестра;
в · крупное  вокальное  произведение.
3. Мелодия - это:
а ·  беспорядочная  последовательность  звуков;    б ·  разнообразие
регистров;
в ·  последовательность  звуков, объединенных  общим  смысловым
содержанием.
4. Динамика в музыке это…
а. скорость  звучания;    б. сила,  громкость  звучания;      в.     Тихая  окраска
звука.
5. Джаз возник в:
 а·         США;              б·         Азии;         в·         России.
6. Мажор - это:
а · веселый,  радостный  лад;      б · Грустный,  печальный  лад;
7. Музыка - это:
 а·   искусство, воздействующее  на  человека  посредством  звуков;
б ·   искусство,  основанное  на  изображении  окружающего  мира
посредством  красок;
 в·   искусство,  воздействующее  на  человека  словом.
8. Балет - это:
 а·  крупное  произведение  для  хора;      б ·  музыкальный  спектакль,
воплощенный  средствами хореографии;
в ·   танцевальная  пьеса  для  фортепиано.
9. Опера - это:
а ·  музыкальное  произведение  для  оркестра;
 б·  музыкальный  спектакль, где  воедино  слиты  вокальная  и
инструментальная  музыка; в·  Музыкальный  спектакль,  где  артисты  выражают  свои  мысли
движением,  танцем.
10. Темп - это:
а ·  окраска  звука;     б·  характер  музыкального  произведения;       в·
скорость  в  музыке.

title: Итоговый тест по музыки в пятом классе с общими понятиями и терминами


extracted_text:
План конспект урока музыки в 6 классе
Тема урока: «Могучее царство Ф. Шопена».
1. Организационный момент: нацелить внимание обучающихся на урок.
Ход урока:
Звучит фрагмент «Баллады g – moll». Приветствие!
2. Сообщение  темы и цели  урока.
Учитель: Ребята, как вы думаете, под музыку какого композитора вы вошли в
класс?
Ученики: Под музыку польского композитора Ф. Шопена.
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с музыкальным
творчеством этого композитора. Тема нашего урока называется: «Могучее царство
Ф. Шопена». Его цель – проникновение в поэтический музыкальный язык,
содержание произведений этого гениального польского композитора.
3. Сообщение биографических данных.
Учитель: Всмотритесь в портрет этого человека. Как вы думаете, каким он был
в жизни?
Ученики: Добрым, у него задумчивый взгляд. Я думаю, что это был умный,
тонкой души человек.
Учитель: Нельзя не удивляться той глубине и мягкости, которой проникнуто
лицо композитора, его аристократические руки. Он вышел из прекрасной
дворянской семьи, получил образование в Варшаве. Зная
 культуру и обычаи народной Польши, глубоко чувствовал интонации мазуров и
куявяков, обереков и полонезов, так часто радовавших его сердце в милой
Шафарне – предместье Варшавы.
Учитель: Ребята, давайте и мы сейчас вспомним польскую народную песню
«Жаворонок», ее характер звучания, звуковедения, лад, содержание. Послушайте
О ком эта песня?
Слушание песни – «Жаворонок» (польская народная песня).
Ученики: Эта песня о родной природе. В ней поется о жаворонке, птичке лугов,
полей, о пахаре, ниве.
Учитель: Как исполняется песня?
Ученики: В медленном темпе, протяжно, плавно, лирично, немного грустно. Учитель: Слова, слова! Но как выразить очарование поэтичнейших вальсов
Шопена, полных удивительной мечтательности, тончайшей выразительности тех
сладких грез и нежнейших чувств, свойственных Шопену – романтику,
обладающему удивительной способностью видеть только самое лучшее в жизни
человека.
Слушание – «Вальс ля минор» и «Вальс ми бемоль мажор » Шопена.
Звучат два вальса.
Учитель: Скажите, чего же здесь больше, аристократической изысканности или
пламенного одушевления?
Ученики: Здесь выражаются разные чувства и представить себе можно разные
переживания и картины природы.
Тонкий и поэтичный первый вальс, а второй очень – очень блестящий. Можно
представить, что под музыку одного вальса танцуют в салоне, а вальс, написанный
в миноре,  очень лиричный.
Учитель: Да, Шопен всегда был разный. Недаром Святослав Рихтер писал:
«Мужественный, женственный, таинственный, дьяволический, непонятный,
трагический Шопен».
Ко всем ли композиторам быстро приходит слава?
Ученики: Нет, я знаю, что жизнь Баха была очень трудной и настоящее
признание пришло к нему после смерти.
Учитель: А вот Ф. Шопен был горячо любим и при жизни. Уже первые его
сочинения были восприняты восторженно. Великий современник, романтик Шуман
говорил: «Если бы в наше время родился современник, подобный Моцарту, он стал
бы писать концерты скорее шопеновские, чем моцартовские».
4. Слушание – «Вальс  до диез  минор» и «Вальс ми  мажор» Ф. Шопена.
Учитель: Что значит писать по – шопеновски, в чем своеобразие этого гения,
который, говоря словами Баратынского, «неподражаем и собственным величием
велик»?
Ученики: Писать мечтательно, тонко, поэтично. Писать так, как будто в жизни
все хорошо, вокруг много прекрасного, которое надо уметь видеть и слышать. Учитель: Я всегда думала, что самое удивительное свойство музыки –
поэтизировать действительность, мысли, чувства, переживания человека, его
благородные побуждения. Но есть и другая грань творчества Фридерика Шопена:
он ввел бетховенский дух в концертный зал.
Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами. Остро гневные, полные
жизненной напряженности и эмоциональной насыщенности страницы его баллад и
сонат можно рассматривать как живой и трепетный отклик на события польской
действительности 30 – х годов. Он глубоко был потрясен рабством своей Родины.
В этом смысле в высшей степени характерна его «Баллада соль минор».
5. Слушание –  кода «Баллады g – moll».
Учитель: Ребята, скажите, какая это музыка? Что вы услышали в ней?
Ученики: Это музыка мужественная, гневная, полная жизненных сил, борьбы.
Музыка революционная, стремительная, призывающая к борьбе.
Учитель: В ней нашли отражение чувства поляка – аристократа и
революционера – романтика. Сам Фридерик Шопен вынужден был уехать и жить за
границей вдали от горячо любимой им родины, Польши,  после того, как народно –
освободительное восстание, в котором он участвовал, потерпело поражение.
6.  Итог урока.
Учитель: Ребята, скажите, музыка какого композитора звучала сегодня на
нашем уроке? Какие «вечные» проблемы затрагивает музыка Ф. Шопена?
Оценка работы класса и отдельных обучающихся.
Звучит музыкальное произведение Ф. Шопена.
(Весенний вальс)

intro:
Организационный момент: нацелить внимание обучающихся на урок. Звучит фрагмент «Баллады g – moll». Приветствие!

Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Ребята, как вы думаете, под музыку какого композитора вы вошли в класс?

Ученики: Под музыку польского композитора Ф. Шопена.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с музыкальным творчеством этого композитора. Тема нашего урока называется: «Могучее царство Ф. Шопена». Его цель – проникновение в поэтический музыкальный язык, содержание произведений этого гениального польского композитора.

Сообщение биографических данных.

Учитель: Всмотритесь в портрет этого человека. Как вы думаете, каким он был в жизни?

Ученики: Добрым, у него задумчивый взгляд. Я думаю, что это был умный, тонкой души человек.

Учитель: Нельзя не удивляться той глубине и мягкости, которой проникнуто лицо композитора, его аристократические руки. Он вышел из прекрасной дворянской семьи, получил образование в Варшаве. Зная

культуру и обычаи народной Польши, глубоко чувствовал интонации мазуров и куявяков, обереков и полонезов, так часто радовавших его сердце в милой Шафарне – предместье Варшавы.

Учитель: Ребята, давайте и мы сейчас вспомним польскую народную песню «Жаворонок», ее характер звучания, звуковедения, лад, содержание. Послушайте О ком эта песня?

Слушание песни – «Жаворонок» (польская народная песня).

Ученики: Эта песня о родной природе. В ней поется о жаворонке, птичке лугов, полей, о пахаре, ниве.

Учитель: Как исполняется песня?

Ученики: В медленном темпе, протяжно, плавно, лирично, немного грустно.

Учитель: Слова, слова! Но как выразить очарование поэтичнейших вальсов Шопена, полных удивительной мечтательности, тончайшей выразительности тех сладких грез и нежнейших чувств, свойственных Шопену – романтику, обладающему удивительной способностью видеть только самое лучшее в жизни человека.

Слушание – «Вальс ля минор» и «Вальс ми бемоль мажор » Шопена. Звучат два вальса.

Учитель: Скажите, чего же здесь больше, аристократической изысканности или пламенного одушевления?

Ученики: Здесь выражаются разные чувства и представить себе можно разные переживания и картины природы.

Тонкий и поэтичный первый вальс, а второй очень – очень блестящий. Можно представить, что под музыку одного вальса танцуют в салоне, а вальс, написанный в миноре, - очень лиричный.

Учитель: Да, Шопен всегда был разный. Недаром Святослав Рихтер писал: «Мужественный, женственный, таинственный, дьяволический, непонятный, трагический Шопен».

Ко всем ли композиторам быстро приходит слава?

Ученики: Нет, я знаю, что жизнь Баха была очень трудной и настоящее признание пришло к нему после смерти.

Учитель: А вот Ф. Шопен был горячо любим и при жизни. Уже первые его сочинения были восприняты восторженно. Великий современник, романтик Шуман говорил: «Если бы в наше время родился современник, подобный Моцарту, он стал бы писать концерты скорее шопеновские, чем моцартовские».

Слушание – «Вальс до диез минор» и «Вальс ми мажор» Ф. Шопена.

Учитель: Что значит писать по – шопеновски, в чем своеобразие этого гения, который, говоря словами Баратынского, «неподражаем и собственным величием велик»?

Ученики: Писать мечтательно, тонко, поэтично. Писать так, как будто в жизни все хорошо, вокруг много прекрасного, которое надо уметь видеть и слышать.

Учитель: Я всегда думала, что самое удивительное свойство музыки – поэтизировать действительность, мысли, чувства, переживания человека, его благородные побуждения. Но есть и другая грань творчества Фридерика Шопена: он ввел бетховенский дух в концертный зал.

Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами. Остро гневные, полные жизненной напряженности и эмоциональной насыщенности страницы его баллад и сонат можно рассматривать как живой и трепетный отклик на события польской действительности 30 – х годов. Он глубоко был потрясен рабством своей Родины. В этом смысле в высшей степени характерна его «Баллада соль минор».

Слушание – кода «Баллады g – moll».

Учитель: Ребята, скажите, какая это музыка? Что вы услышали в ней?

Ученики: Это музыка мужественная, гневная, полная жизненных сил, борьбы. Музыка революционная, стремительная, призывающая к борьбе.

Учитель: В ней нашли отражение чувства поляка – аристократа и революционера – романтика. Сам Фридерик Шопен вынужден был уехать и жить за границей вдали от горячо любимой им родины, Польши, после того, как народно – освободительное восстание, в котором он участвовал, потерпело поражение.

Итог урока.

Учитель: Ребята, скажите, музыка какого композитора звучала сегодня на нашем уроке? Какие «вечные» проблемы затрагивает музыка Ф. Шопена?

Оценка работы класса и отдельных обучающихся.

Звучит музыкальное произведение Ф. Шопена.

(Весенний вальс)

title: План- конспект урока музыки в 6 классе  Тема урока: «Могучее царство Ф. Шопена».


extracted_text:
6класс 17урок
Преобразующая сила музыки
Организационный момент.
(Звучит фрагмент танца «Сиртаки» греческого композитора Микиса Теодоракиса)
Приветствие учителя.
Учитель: Мир очень красив и разнообразен, человек в этом мире стремится к счастью и
любви. Давайте мы послушаем песню «Мир, в котором мы живём», почувствуйте светлое и
радостное настроение этой песни.
Дети слушают песню «Мир, в котором  мы живём», музыка Б. Савельева на стихи М.
Пляцковского (музыкальное сопровождение  фортепиано).
Учитель: Я думаю, сейчас у нас с вами стало хорошее настроение, можно начинать урок.
Ребята, а вы узнали музыку, под которую заходили в класс?
 Дети дают отрицательный ответ.
С музыкой этого композитора вы познакомитесь сегодня на уроке.
А сейчас мы продолжаем тему «Преобразующая сила музыки».
Давайте послушаем следующий музыкальный фрагмент .
(Звучит фрагмент песни – «Вальс» Жака Бреля).
Учитель: Какая музыка сейчас прозвучала?
Дети: Звучал «Вальс» Жака Бреля, одного из французских шансонье.
Учитель: Какое чувство вызывает у вас эта музыка?
Дети: Музыка увлекает, вызывает чувство радости и лёгкости.
(Звучит следующий фрагмент – песня «Зелёная рощица» из оперы С. Прокофьева
«Повесть о настоящем человеке»).
Дети: Мы услышали песню «Зеленая рощица» из оперы Сергея Прокофьева «Повесть о
настоящем человеке».
Дети: Нежная и ласковая песня помогла успокоиться и забыть страдания главному герою
летчику Алексею.
Учитель: Послушаем еще один музыкальный фрагмент
(Звучит музыка из I части Шестой симфонии П.И. Чайковского).
 Звучала вторая тема первой части «Шестой симфонии» П.И. Чайковского;  Эта музыка помогала известному хирургу проводить сложные операции;
 Музыка помогала снимать напряжение у хирурга перед операцией;
 Вспоминая эту музыку, врач становился собранным и спокойным.
А сейчас, подумайте и расскажите мне как вы понимаете слова  «Музыка помогает
людям»,
Учитель: Ваши рассказы были интересны. А теперь я хотела бы познакомить вас еще с
одним композитором, музыка которого помогает людям. Это греческий композитор Микис
Теодоракис, его музыку вы слышали,  вначале урока. (Слайд 2)
Музыка этого композитора  обращение ко всем людям на планете с призывом к дружбе,
миру, сплочению и единству.
Родился Микис Теодоракис 29 июля 1925 года на греческом острове Хиос.
Обучался в Парижской консерватории.
Писал музыку в разных жанрах: симфонии, сонаты, 3 балета, опера, музыка к спектаклям и
кинофильмам, большое количество песен.
Писал музыку в разных жанрах: симфонии, сонаты, 3 балета, опера, музыка к спектаклям и
кинофильмам, большое количество песен.
Судьба композитора была очень сложной. В годы фашистского переворота в Греции в 1967
году его песни стали оружием в борьбе, они призывали всех людей бороться за
освобождение Родины. И хотя песни композитора были запрещены, а сам он находился в
тюрьме, люди знали и любили его песни, они помогали им. Собираясь вместе, патриоты
страны в какието минуты замолкали. Но они не просто молчали, а молчали песни Микиса
Теодоракиса. И эти беззвучные песни объединяли людей ещё больше. Песни композитора –
это призыв к миру и согласию всех людей на земле. Именно поэтому в 1983 году ему была
присвоена Международная премия «За укрепление мира между народами».
А также многие другие почётные награды. (Слайд 3)
Сам композитор говорил: «Я занимаюсь искусством ради людей, я хочу, чтобы мои
произведения помогали людям».
Всемирную известность получил его танец «Сиртаки». Этот танец мы слышали в начале
нашего урока.
Танец стал символом Греции, его национальным гимном. (Слайд 4)
Именно в этот танец Микис Теодоракис включил звучание струнного инструмента  бузуки.
В скором времени бузуки становится вторым символом Греции.
 Бузуки – один из самых известных народных инструментов, благодаря музыке
композитора. Корни этого инструмента простираются к лютне, мандолине и турецкому
сазу. А сейчас мы послушаем с вами песню Микиса Теодоракиса «На побережье тайном», где вы
услышите звучание бузуки. Песня стала популярной во всем мире, она проникнута
любовью к своей стране и стремлением жить в ней счастливо, как и прежде. Исполняется
песня на греческом языке.
(Звучит песня « На побережье тайном»). (Слайд 6).
Учитель: Ребята, вам понравилась песня?
( Ответы детей утвердительные)
 Учитель: Какой был характер музыки в этой песне?
 Дети: Плавный, напевный, задумчивый, грустный.
Учитель: А как вы думаете, почему?
Дети:
 В это время в стране люди боролись за её освобождение;
 Люди грустят и мечтают, чтобы страна стала свободной;
           Они вспоминают, какой счастливой была их жизнь раньше.
Учитель: Правильно. А сейчас послушайте песню.
(Звучит мелодия песни «Дай мне тепло твоих ладоней», музыка и слова М. Леонидова
и Н. Фоменко, группы «Секрет» в сопровождении фортепиано)
О чем в ней поется?
Дети:
 Мир и дружба победят войну и вражду;
 Сплочённость всех людей – это самое главное в жизни;
 Люди на планете должны объединиться и жить счастливо;
           Эта песня дает ощущение радости и светлой надежды.
Учитель: Давайте исполним эту песню с таким настроением, радостно и светло.
Дети исполняют песню «Дай мне тепло твоих ладоней», (музыкальное сопровождение
– фортепиано).
«Дай мне тепло твоих ладоней»
Учитель: Вы хорошо исполнили эту песню.
Проверка знаний. Учитель: Ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями. Я думаю, вам запомнится
музыка греческого композитора. Вся жизнь Микиса Теодоракиса – поиски формулы
счастья и справедливости для своего народа и всех людей на планете. А его мечта, чтобы
музыка помогала людям.
 Сегодня на уроке вы еще раз убедились, как велико влияние музыки на людей, на их
чувства и мысли. Музыка воздействует на человека и в этом ее огромная преобразующая
сила.

intro:
Организационный момент.

(Звучит фрагмент танца «Сиртаки» греческого композитора Микиса Теодоракиса)

Приветствие учителя.

Учитель: Мир очень красив и разнообразен, человек в этом мире стремится к счастью и любви. Давайте мы послушаем песню «Мир, в котором мы живём», почувствуйте светлое и радостное настроение этой песни.

Дети слушают песню «Мир, в котором мы живём», музыка Б. Савельева на стихи М. Пляцковского (музыкальное сопровождение - фортепиано).

Учитель: Я думаю, сейчас у нас с вами стало хорошее настроение, можно начинать урок.

Ребята, а вы узнали музыку, под которую заходили в класс?

Дети дают отрицательный ответ.

С музыкой этого композитора вы познакомитесь сегодня на уроке.

А сейчас мы продолжаем тему «Преобразующая сила музыки».

Давайте послушаем следующий музыкальный фрагмент .

(Звучит фрагмент песни – «Вальс» Жака Бреля).

Учитель: Какая музыка сейчас прозвучала?

Дети: Звучал «Вальс» Жака Бреля, одного из французских шансонье.

Учитель: Какое чувство вызывает у вас эта музыка?

Дети: Музыка увлекает, вызывает чувство радости и лёгкости.

title: Конспект урока "Преобразующая сила музыки"


extracted_text:
«Отец – это звучит гордо, или о роли отца в семейном воспитании»
Воспитание – трудное дело. Многое приходится осознавать, от многого отказаться, если мы хоти
вырастить достойное поколение.
Как сказал известный историк и писатель Н.Карамзин: «Без хороших отцов – нет хорошо воспитанных
мужчин, несмотря на все школы, институты, пансионы».
Все сегодня понимают и осознают, как непросто быть отцом в наше тяжёлое время; как порой трудно,
сложна и ответственна сегодня эта миссия.
Дети подрастают, чемто радуя, порой даже и огорчая. Но каждый родитель мечтает, чтобы их дети были
самыми лучшими, лучшими во всём: в учёбе, в работе,  да и во всей жизни. Мечтают, чтобы их ребенок
просто вырос настоящим счастливым человеком
Но для того, чтобы осуществилась эта мечта, необходимо приложить нам, родителям, немало усилия,
терпения. Это огромный труд нашей души. Это ум, талант, порой строгость, даже твёрдость, терпение, а
самое главное – взаимопонимание.
В наше время стало нормой, когда на плечи женщины, матери, ложится вся ответственность за воспитание
детей. Мужчины порой прикрываются тем, что он кормилец, устает от работы. Да много ещё каких
оправданий можно услышать. Но каждый мужчина, если он отец должен осознавать свою роль, важную
роль в становлении личности ребенка и представлять, каким он должен вырасти. А это во многом
определяется его положением в семье.
Положение это бывает различным: благополучным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о
ребёнке, когда его воспитание строится с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, когда
заботятся не только о нём, но и обо всех, когда его уважают, а он уважает других.
Но бывает и неблагополучное положение: когда ребёнок – баловень, деспот семьи, либо изгой, и растёт,
как сорняк. От чего это происходит? И не школа в этом виновата, как считают многие: мол, ничему не
научили. Школе просто порой приходиться уже перевоспитывать.
Самое реальное влияние на формирование личности ребенка как раз и оказывают поступки и поведение
родителей, а не их слова и нравоучения.
Учащимся было предложено написать сочинение на тему «мой папа – самый лучший», «настоящий папа –
какой он?» Вот те ключевые слова, которые были практически во всех работах: «отец должен быть
сильным, здоровым, смелым», «отец – это защитник, кормилец». Защитник! А не тот, который поднимает
руку на женщину, а ещё страшнее на ребёнка. Это уже стало нормой в семьях, которые выбрали такой путь
воспитания.
Да и психологами уже доказано, как мужчина относится к женщине, так и их сын в будущем будет
относиться к своей жене.
Учащиеся отмечают, что отец должен быть умным, мастером на все руки, решительным, честным, почитать
женщину, а также должен уметь постоять не только за себя, но и за честь семьи.
Устами младенца глаголет истина. Меня очень тронули слова одного ученика: «звание отца нужно
заслужить, отец – это не тот, кто дал начало, а тот, кто воспитал, поднял на ноги». Но ведь это,
действительно, так! Где те так называемые отцы, чьи дети сегодня находятся в детских домах. Где они,
дети которых вынуждены в прямом смысле слова побираться?! Нет, это не отцы! И многие согласятся с
этим мнением. Дети пишут, что папы им нужны! Что без них плохо, но есть и такие работы, в которых дети пишут, что отец
им не оченьто и нужен; что с мамой им хорошо, потому что ничего хорошего они от своих папочек не
видели. Задумайтесь, отцы! Вот вам и подсказка и мудрый совет.
Советы отцам:
 Постоянно общайтесь со своими детьми, обсуждайте, размышляйте, говорите. Не стесняйтесь
обсуждать личные проблемы ребёнка, помогите ему.
 Рассказывайте о проявлении воли, упорства, постоянства, приводя примеры из собственно опыта,
опыта ваших знакомых.
 Помогите своим детям организовать их учебный труд: вместе выполняйте задания, вместе читайте
развлекательную и познавательную литературу, одним словом,  создайте условия для успеха.
 Радуйтесь вместе, преодолевайте трудности. Но держите себя так, чтобы всякое подражание было
положительным.
Да, это трудно, не спорю, но необходимо, если мы растим настоящего человека.
Народная мудрость гласит: «что посеешь, то и пожнешь». Так давайте поступать так, чтобы «всходы»,
дети наши, выросли достойными, а не перешли в разряд «сорняков». Так как потом будет уже поздно что
то исправлять.
И глядя на детей, помните о зеркале – МЫ ОТРАЖАЕМСЯ В ДЕТЯХ.
Отцы, не оставляйте сыновей!
Не унижайте их подарком к дате...
Все можно изменить в судьбе своей,
Но только сыновей не покидайте.
Пока малы  за них в ответе мать
От первых слез и до последней сказки.
Но как потом им будет не хватать
Мужской поддержки и отцовской ласки.
Им непременно надо подражать
Своим отцам  на то они и дети.
Родную руку молча подержать,
Уйти с отцом рыбачить на рассвете.
Обида вас постигнет иль любовь
Не уходите... Вы им всех дороже.
Ведь в жилах сыновей отцова кровь,
И заменить ее уже никто не сможет.

intro:
«Отец – это звучит гордо, или о роли отца в семейном воспитании»

Воспитание – трудное дело. Многое приходится осознавать, от многого отказаться, если мы хоти вырастить достойное поколение.

Как сказал известный историк и писатель Н.Карамзин: «Без хороших отцов – нет хорошо воспитанных мужчин, несмотря на все школы, институты, пансионы».

Все сегодня понимают и осознают, как непросто быть отцом в наше тяжёлое время; как порой трудно, сложна и ответственна сегодня эта миссия.статья

title: Отец - это звучит гордо, или о роли отцов в семейном воспитании


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 78»
.
Виноградова Н.Н.
учитель начальных классов. 3 класс.
Северск
2017
Слайд 1
«МИР, ГДЕ МЫ ЖИВЁМ»
внеклассное занятие в 3 классе.
Виноградова Нина Николаевна, учитель начальных классов.
МОУ «СОШ № 78»
г. Северск, Томской области
Цель: формирование основ экологической культуры.
Задачи:
 формировать у учащихся убеждение  о личной ответственности каждого
человека за состояние природной среды;
 развивать логическое мышление, память, воображение, речь;
 учить культуре поведения в природе на основе знаний  о взаимосвязях в
ней   и   соответствующей   оценке   возможных   последствий   своих
поступков.

Слайд 2
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Ведущий.
Родина, родная природа, Земля!
Чем же привлекает человека Земля?!
1ый ученик.
Возле речки в тумане
Чуть звенят тополя – 2ой ученик.
3ий ученик.
1ый ученик.
2ой ученик.
3ий ученик.
4ый ученик.
1ый ученик.
Может ими и манит
Человека земля?
Иль берёзкой кудрявой,
Нескупой на слова?
Или  явором?
Явор – всем лесам голова.
Иль плясуньей – калиной,
Что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой,
Пробивающей лёд?
Что же, Земля привлекает
Или этим, иль тем.
В суть вопроса вникая,
Я так думаю – всем!
И рябины кустами,
И лужком заливным,
И грибными дождями,
И дождём не грибным.
Первой звонкой капелью
И росой на устах,
Соловьиною трелью
В соловьиных кустах.
И родными листами,
Где ты жил, где ты был,
И цветами, цветами –
Чуть о них не забыл!
Манят волею реки
И раздольем поля.
Не обманет вовеки
Человека земля! Ведущий: Какой удивительный и прекрасный мир нас окружает – леса,
поля, реки, небо, животные. Всё это природа! Она щедра и бескорыстна!
Ученик.
Ученица.
(На фоне тихой музыки.)
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
Услышу ль сосен шум в полдневный час,
Журчанье струй средь камушков у брода,
О, люди, мыслю я, у всех у нас
Есть Мать одна,
По имени Природа!
У ней для всех хватает доброты
И мы живём, запечатлев навеки
В душе
Её прекрасные черты –
Поля, луга, леса, моря и реки.
Слайд 3
Ведущий: Ребята, то, что вы видите – газета, хотя здесь ничего не написано.
Она называется « Мир, где мы живём». Каждый круг газеты – её
страничка.   Посмотрите   в   центр   круга.   Видите,   какой   грустный
человечек.   А   грустит   он   оттого,   что   наша   планета   загрязнена.
Поговорим вначале о голубом поле. Но сначала отгадайте загадку.
Слайд 4
Загадка.
Чего ни в комнате, ни на улице, не увидишь?
(Воздух.) Ведущий.Мы живём в воздушном океане, который называется  атмосферой.
Мы привыкли воздушный океан называть небом. Всё живое дышит
воздухом. Если человек может прожить без пищи больше месяца,
без   воды   –5дней,   то   без   воздуха   не   более   3х   минут!   Поэтому
воздух должен  быть чистым. Но не всегда он таким бывает. Знаете
ли   вы,   что   в   воздухе   содержатся   микробы   –   очень   маленькие
невидимые   глазу   существа.   Среди   них   есть   такие,   которые
вызывают болезни, например грипп. Когда в комнате много людей,
а окна закрыты, микробов может накопиться очень  много. На все
предметы из воздуха оседает пыль и микробы в ней накапливаются.
Но что это там за шум?
Сценка: выходят дети в костюмах   «микробов».
1ый ученик. Фу, как здесь чисто свежо, противно даже, да и дети какието
чистенькие   и   аккуратные.   Толи   дело,   когда   дети   руки   не   моют,
едят грязные овощи и фрукты, не проветривают комнаты. Вот уже
где нам раздолье!!!
2ой ученик:  А   я   люблю, когда дымят трубы заводов и фабрик, когда от
выхлопных газов машин в городе дышать нечем.
1ый ученик: Мне здесь чтото не нравится.
2ой   ученик:  И   мне   тоже.   Давайка   повсюду   оставим   наших   друзей   –
микробов. (Мусорят и уходят.)
Ведущий:  Посмотрите,   что   натворили   здесь   микробы.   Давайте   очистим
помещение,   чтобы   нам   легче   было   дышать.   Я   приглашаю   по
одному человеку от каждого класса. Проведём игру – соревнование
« Кто быстрее очистит помещение от микробов».
(   По   одной   карточке   относят   на   заранее   приготовленные   места.
Победитель   определяется   по   наибольшему   количеству
собранных   карточек.)
Ведущий: Ребята, а как в повседневной жизни сделать, чтобы микробов было
меньше?
Слайд 5 ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ:
 проветривать помещение;
 вытирать пыль влажной тряпкой;
 разводить комнатные растения, т.к. они хорошо
очищают и освежают воздух.
Ведущий:  Проветрили   комнату,   вытерли   пыль   влажной   тряпкой,   убрали
микробов   и   поле   стало   чистым,   голубым.   (Убираются   аппликации
микробов.)
Слайд 6
Ведущий:  Вот одно поле стало чистым,  мы пойдём дальше.
Слайд 7
Ведущий.
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без… (воды).
Ведущий.Эта страничка о воде. Где больше всего воды на Земле?( В океане.)
А ещё? ( В морях, реках, ручьях). Снег – это вода и облака –
это вода. Чтобы напиться и умыться, нужна пресная вода, и
она должна быть чистой. Для растений и животных тоже не
всякая вода годится. К сожалению, бывает и так.
Послушайте.
Ученица.

Речушка вдоль околицы текла,
Негромкая…
Но мы любили дети,
Её – она ведь первою была
Для нас и, значит,
Лучшею на свете.
Сейчас в ней всякий хлам,
И ржавь, и слизь
Зелёная, и хвощ болотный вылез… Как будто люди целью задались
Убить её
И своего добились.
( С. Викулов.)
Ведущий.
Пресной воды на нашей планете не так уж много,   её надо
беречь.
(Выходят ученики с предупредительными знаками.)
Слайды 8
1 ученик: Расходуйте воду экономно, не оставляйте краны открытыми.
2 ученик: Берегите воду от загрязнения.
3 ученик: Не выбрасывайте в реки и озёра мусор, не мойте в них машины.
4 ученик:  Заводам и фабрикам необходимо ставить очистные сооружения,
чтобы не сливать грязную воду в реки.
Слайд 9
Ведущий:  Вот   мы   и   убрали   все   грязные   пятна!   переходим   к   следующей
страничке.
Слайд 10
Загадка.
Есть у ребят зелёный друг,
Весёлый друг, хороший,
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.  (Лес.)
Песня «Наш край» (сл. Пришельц А., муз. Кабалевский Д.)
(Звучит 1ый куплет.)
1   ученик:  Трудно   представить   себе   Землю   без   лесов.   Лес   –   чудесное
творение природы. Он прекрасен во все времена года.
2 ученик: Люди не могут обойтись без леса. Без него уже давно прекратилась
бы   жизнь   на   Земле.   Ведь   листья   деревьев,   травы       поглощают
углекислый   газ,   который   мы   выдыхаем   и   выделяют   кислород,
которым мы дышим.
Все: Лес – это лёгкие планеты!
3 ученик: Лес помогает сохранить в почве влагу, без него пересохли бы реки и озёра, не давали бы урожая поля и сады.
Ведущий: Многие поэты и писатели посвящают свои произведения
природе. Послушаем о чём, пишет поэт Сергей Викулов.
1 ученик: Услышу ль сосен шум в полдневный час,
Журчанье струй
        средь камушек у брода,
О, люди, мыслю я,
у всех у нас
Есть Мать одна
      по имени Природа!
У ней для всех хватает доброты.
И мы живём, запечатлев навеки
В душе
её прекрасные черты –
Поля, луга, леса, моря и реки.
2 ученик.   Три клада у природы есть:
3 ученик.
Вода,
Земля и воздух –
Три её основы.
Какая бы ни грянула беда –
Всё возродится снова.
Но, если…
Впрочем, в наш жестокий век
Понятно всем,
Что это «если» значит?
О, Человек!
Природа – мать ни рек
И ни морей от глаз твоих
Ни росных трав,
не прячет.
ни голубых озёр…
Цени её доверие, Природы!
Не обмани его!
И в тёмный лес
Входи, как в храм под мраморные своды.
(Викулов С.)
Ведущий. Особой любовью у русского народа пользуется берёзка. Я прелагаю
1 ученик.
вам посмотреть хоровод «Берёзка» в исполнении девочек.
Жить в зелёном мире этом
Хорошо зимой и летом.
Жизнь летает мотыльком,
Шустрым бегает зверьком,
В облаках кружится птицей,
Скачет по ветвям куницей.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг.
Человек природе – друг!
Ведущий:  Только   всегда   ли   человек   относится   к   природе   как   к   другу?
Страшен   для   леса   пожар.   Случайно   брошенная   спичка,
незаметный костёр и всё живое гибнет в огне.
Ученица.
Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел…
Трагедию исчислил в сумме
Один хозяйственный отдел.
Медведь ушёл, удрали зайцы,
Хватили горя комары.
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары.
Стоял, как братская могила,
Безрукий, безволосый лес!
Что ни пихта – иссякла сила,
И что ни лиственница – крест!
Ведущий:  Да,   после   некоторых   любителей   природы,   остаётся   страшная
картина. Посмотрите на это поле, на нём чёрные круги и
квадраты,   под   каждым   из   них   растения   или   животные,
которых   осталось   мало.   Мы   сможем   убрать   круги   и
квадраты, если научимся правильно вести в природе.
(Выходят дети с предупреждающими знаками)
Слайд 11 1   ученик:  Не   рвите   цветы,   не   собирайте   большие   букеты.   Красивыми
растениями надо любоваться в природе, а не губить их.
2 ученик: Не ломайте деревья!
3 ученик: Не разводите в лесу костры!
4 ученик: Не разоряйте птичьих гнёзд!
5 ученик: Не трогайте и не обижайте никого!
(Ведущий убирает с поля чёрные круги и квадраты.)
Ведущий: Я приглашаю вас на игру «Знатоки природы»
I.
II.
  какого   дерева   используется   в
Древесина,
кораблестроении?
1. Дуб.
2. Сосна.
3. Лиственница.
Среди первоцветов есть лишнее растение, назовите
его.
1. Медуница.
2. Василёк.
3. Матьимачеха.
III. Листья,   какого   растения   можно   использовать
вместо йода и ваты?
1. Лопух.
2. Лишайник.
3. Мохсфагнум.
IV. Листья   какого   растения   облегчат   боль,   если   ты
натёр ногу в пути?
1. Тысячелистник.
2. Зверобой.
3. Подорожник.
Какие животные сооружают на реках плотины?
1. Ондатры.
2. Бобры.
3. Нутрии.
V.
VI. Какие птицы роют норы для гнезда?
1. Стрижи.
2. Чайки.
3. Ласточки.
VII. Все   эти   птицы   перелётные,   есть   ли   среди   них
лишняя птица. 1. Журавли.
2. Грачи.
3. Синицы.
                              Ответы: (I – 2, II – 2, III – 3, IV – 3, V – 2, VI – 1, VII – 3).
Слайд 12
Ведущий:  Какое   чистое   зелёное   поле!   Конечно,   не   обо   всех   растениях   и
животных нуждающихся в охране мы поговорили. Но, если  мы будем
знать   правила   поведения   и   выполнять,   поможем   всем.   Посмотрите,
совсем другой вид у нашего человечка. Он улыбается – ему хорошо.
(Ведущий убирает грустную маску, под ней улыбающееся лицо)
Слайд 1314
Ведущий: Человечку хорошо в чистом мире. Он здоров. Здоровье человека   –
это тоже богатство природы и его надо беречь.
Слайд 15
Литература.
1. Алексеев   В.А.   300   вопросов   и   ответов   по   экологии.Ярославль:
Академия развития, 1998. 240с.:ил
2. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми.Мн.: Асар,
1996. 128 с.:ил
3. Потапова   Л.М.   Детям   о   природе:   Экология   в   играх   для   детей.
Ярославль: Академия развития, 2000. 224с.:ил
4. Экология:   школьный   справочник/Сост.А.П.Ошмарин.   Ярославль:
Академия развития, 1998. 240с.: ил

file_name: «МИР, ГДЕ МЫ ЖИВЁМ».doc

intro:
Мероприятие адресовано школьникам 3-х классов, так как  этот возраст наиболее оптимальный этап в развитии экологической культуры личности.
Данное мероприятие формирует  у детей ответственное отношение к природе. В результате дети приобретут определенные экологические знания и умения, научатся проявлять эмоциональную отзывчивость к окружающему миру.


extracted_text:
1класс  7урок Азбука, азбука каждому нужна_
Цель: Знакомство с нотной азбукой.
Ход урока.
Организационный момент.
Слово учителя
         Я рада встрече с вами. Сегодня нам с вами надо выяснить, где живет
музыка. Муза предлагает всем нам совершить увлекательное путешествие на
красивом фрегате.
        Итак, наш корабль отправляется в путь. Музыка в путешествии будет
нам помогать
Звучит песня про нотки
УЧИТЕЛЬ. Скажите, что вы сейчас услышали?
ДЕТИ. Песню.
УЧИТЕЛЬ.  Правильно. А о чём эта песенка? (О нотах). А  как вы думаете,
зачем людям  нужно знать ноты?
ДЕТИ.  Нам необходимо знать ноты, чтобы петь и играть на музыкальных
инструментах.
УЧИТЕЛЬ. Сегодня мы, ребята, с ними познакомимся.
      Обратите внимание, пока мы разговаривали, наш парусник подплыл к
берегам волшебного леса
           Ребята, смотрите, куда ведёт эта тропинка. Помоему это музыкальный
дом. Давайте подойдём к нему поближе. Он состоит из пяти этажей, а также
имеет балкончики. Ребята смотрите, нас встречает настоящий волшебник, а в
руках он держит свиток …и оказывается он для нас. Давайте его прочтём.
(УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ ПИСЬМО)
       Все, кто посетит нашу поляну, должны погостить в домике.
Домик этот не простой. Кто в нём побывает, тайны музыки узнает!
УЧИТЕЛЬ.   Давайте, ребята поближе подойдём к домику. Посмотрите, в
каждом окошке живёт одна нота. А почемуто одна нотка не в домике, а на
крылечке. Я знаю, ребята. Этой нотке не хватило местечка в домике, вот и предложили ей скамеечку. Это нота до. Запомните её. Если мы посмотрим на
нотный стан, то увидим, что пишется она на добавочной линеечке. Пропоём её
Следующая нотка живёт на крылечке, и зовут её нотка ре. На нотном стане
она пишется под первой линеечкой. Пропоём её.
Теперь мы можем войти в домик, но как это сделать, у нас нет ключа. Ой, что
за чудо, появился красивый ключик. Ребята, это ключик не простой. Он
зовётся скрипичный.
Он самый главный. Его называют королём в музыкальном домике.
На балкончике 1 этажа расположилась нотка ми. На нотном стане она
пишется на первой линеечке. Пропоём её.
(Итак, далее учитель объясняет расположение нот в домике и на нотном
стане)
Теперь мы с вами знаем что, у музыки семь нот.
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.
А теперь послушаем песенку «Про ноты».
Итог.
УЧИТЕЛЬ.
 Сколько нот всего на свете?  (Семь).
 Где записываются ноты? (На нотном стане).
 Кто возглавляет нотный стан (Скрипичный ключ).
Скажите, ребята, зачем нужны ноты?
 (Для того  чтобы правильно  петь и играть на музыкальном инструменте).
       ПРАВИЛЬНО ТАК ДАВАЙТЕ ЖЕ И ПОИГРАЕМ НА МУЗ.
ИНСТРУМЕНТАХ
Проводится музыкальная разминка «Я на скрипочке играю»
На этом наш урок подошёл к концу. Спасибо за внимание. До свидания!

intro:
Организационный момент.

Слово учителя

Я рада встрече с вами. Сегодня нам с вами надо выяснить, где живет музыка. Муза предлагает всем нам совершить увлекательное путешествие на красивом фрегате.

Итак, наш корабль отправляется в путь. Музыка в путешествии будет нам помогать

Звучит песня про нотки

УЧИТЕЛЬ. Скажите, что вы сейчас услышали?

ДЕТИ. Песню.

УЧИТЕЛЬ. Правильно. А о чём эта песенка? (О нотах). А как вы думаете, зачем людям нужно знать ноты?

ДЕТИ. Нам необходимо знать ноты, чтобы петь и играть на музыкальных инструментах.

УЧИТЕЛЬ. Сегодня мы, ребята, с ними познакомимся.

Обратите внимание, пока мы разговаривали, наш парусник подплыл к берегам волшебного леса

Ребята, смотрите, куда ведёт эта тропинка. По-моему это музыкальный дом. Давайте подойдём к нему поближе. Он состоит из пяти этажей, а также имеет балкончики. Ребята смотрите, нас встречает настоящий волшебник, а в руках он держит свиток …и оказывается он для нас. Давайте его прочтём.

(УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ ПИСЬМО)

Все, кто посетит нашу поляну, должны погостить в домике. Домик этот не простой. Кто в нём побывает, тайны музыки узнает!

УЧИТЕЛЬ. Давайте, ребята поближе подойдём к домику. Посмотрите, в каждом окошке живёт одна нота. А почему-то одна нотка не в домике, а на крылечке. Я знаю, ребята. Этой нотке не хватило местечка в домике, вот и предложили ей скамеечку. Это нота до. Запомните её. Если мы посмотрим на нотный стан, то увидим, что пишется она на добавочной линеечке. Пропоём её

Следующая нотка живёт на крылечке, и зовут её нотка ре. На нотном стане она пишется под первой линеечкой. Пропоём её.

Теперь мы можем войти в домик, но как это сделать, у нас нет ключа. Ой, что за чудо, появился красивый ключик. Ребята, это ключик не простой. Он зовётся скрипичный.

Он самый главный. Его называют королём в музыкальном домике.

На балкончике 1 этажа расположилась нотка ми. На нотном стане она пишется на первой линеечке. Пропоём её.

(Итак, далее учитель объясняет расположение нот в домике и на нотном стане)

Теперь мы с вами знаем что, у музыки семь нот.

ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.

А теперь послушаем песенку «Про ноты».

Итог.

УЧИТЕЛЬ.

Сколько нот всего на свете? (Семь).

Где записываются ноты? (На нотном стане).

Кто возглавляет нотный стан (Скрипичный ключ).

Скажите, ребята, зачем нужны ноты?

(Для того чтобы правильно петь и играть на музыкальном инструменте).

ПРАВИЛЬНО ТАК ДАВАЙТЕ ЖЕ И ПОИГРАЕМ НА МУЗ. ИНСТРУМЕНТАХ

Проводится музыкальная разминка «Я на скрипочке играю»

На этом наш урок подошёл к концу. Спасибо за внимание. До свидания!

title: Конспект открытого урока "Азбука, азбука каждому нужна"


extracted_text:
План   конспект  урока    по искусству в 8 классе
«Роль искусства в сближении народов»
Цель урока: Показать значение искусства как составной части духовной
культуры на примере музыки.
Литературный эпиграф к уроку:
 «Все виды искусства служат главному искусству искусству жить на
Земле» Б.Брехт.
Задачи урока:
 Дать понятие о функциях искусства
 Создать условия для формирования мыслительных операций: сравнивать
и    выделять  главное, обобщать, доказывать.
 Формировать эмоциональное отношение к произведениям искусства.
  Воспитывать учащихся в духе толерантного отношения к культуре и
искусству  разных народов
Демонстрационный  материал:
Музыкальный ряд :
 Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 1 части),
 симфония № 5 (фрагмент 1 части),
 Русский джаз
Изобразительный ряд:
 Портрет П.И.Чайковского
 Портрет Л.Бетховена
 Портрет Ю.Фучика
 Таблички с названиями функций искусства
Тип урока: урок получения новых знаний. I Организационный момент.
 Проверка готовности.
II. Введение в тему урока.
Учитель: Мы много говорили о том, что искусство изображает жизнь во
всех ее проявлениях: и природу, и чувства, исторические события, характер
людей и т.д.  Но роль искусства не только в этом, т.к. искусство выполняет еще
ряд   функций,  без   которых   наша   жизнь   была   бы   неполной.   Значит   значение
искусства более глубокое.
Функция – значение, роль – это слово из уроков математики и физики, но
оказывается оно «работает» в искусстве. Давайте подумаем, что же дает нам
искусство,   как   изменяет   и   влияет   на   нашу   жизнь,   на   окружающую
действительность.
(Диалог учителя и учащихся, который приводит к следующим выводам):

 Искусство   украшает   нашу   жизнь   (эстетическая   функция):
  украшение   и
  настенные   панно,
картины   художников,
оформление зданий и улиц;
 Искусство дает новые знания, новые сведения из книг, из кино,
из театральных спектаклей (познавательная функция);
 Искусство   учит   поступать   правильно,
  показывает
положительных   и   отрицательных   героев,   хочется   либо
подражать, либо осуждать (воспитательная функция);
 Искусство   формирует   взгляд   на   мир,   отношение   к   жизни,   к
обществу, учит любить Родину (мировоззренческая функция);
(Если   эти   ответы   не   будут   сразу   получены,   то   учитель   должен   помочь,
привести к этим ответам). Учитель:    Картинами художников с мировым именем любуются во многих
странах, знаменитые скульптурные композиции известны во всем мире, языком
танца можно рассказать людям одной страны о жизни другого народа.
             Красота не только спасает мир, но и объединяет людей в стремлении
познать   эту   красоту.   Есть   такое   понятие   –   «обмен   искусством»,   которое
  объединению   народов,   их   сближению   и,   в   конечном   итоге,
служит
способствует сохранению мира на Земле. Поэтому важной является ещё одна
функция   искусства   –   интегративная,   которую   мы   разберём   на   примере
древнего искусства – музыки.
        Из всех видов искусства только музыке подвластно то, что не дано другим
видам искусства – воздействовать на души людей.
       Чтобы сочинять музыку, нужно знать законы музыки, нотную грамоту. Для
того, чтобы слушать и понимать музыку, не нужно знать язык композитора,
написавшего   ее.   Кем   бы   по   национальности   не   был   композитор,   он
разговаривает на всем нам понятном языке души. Поэтому мы, сегодня будем
говорить об интегративной функции музыки, значении которой очень велико.
«Интегративная функция музыки».
Вопрос: Как вы понимаете смысл этого выражения? (ответы учащихся)
Учитель:  Но говорить, что  музыка  сближает  народы, формирует дружеские
отношения между странами – это слишком мало и неполно. Мы живем в очень
сложном мире, где много национальностей, людей с различным цветом кожи и
разных   религиозных   верований,   поэтому   именно   сегодня   музыка   помогает
решать   еще   одну   проблему   взаимоотношений   между   людьми.   Поэтому   в
течение  урока рядом  с названием   темы  должен  появиться  еще  один  вывод,
который вы сделаете самостоятельно.
III. Постановка проблемы:
      Всему миру известно имя чешского писателя и журналиста, неутомимого
борца против фашизма Ю. Фучика, казненного гитлеровцами во время Второй мировой войны. Дневниковые записи чудом сохранились, в них он писал о том,
что в фашистском застенке антифашисты поддерживали друг друга и боролись
с фашизмом даже в заточении.
         Вот одна из записей: «Сегодня 1 Мая 1943 года… Утренний привет из
соседней камеры: оттуда выстукивают два такта из Бетховена…»
       Что это за два такта из Бетховена? Предлагаю послушать не только два
такта, а небольшой фрагмент этого произведения.
(звучит фрагмент 1й части 5й симфонии Л.В. Бетховена)
       Это начало 5й симфонии великого немецкого композитора. Девизом всей
его жизни было: «Побеждает тот, кто сражается». Бетховен сам всю жизнь
боролся с трудностями и в музыке старался показать это.
       Чешские антифашисты вдохновлялись музыкой великого немца. И никто не
задумывался   в   тот   момент,   что   поддерживает   дух   и   поднимает   на   борьбу
музыка   из   Германии,   народ   которой   воспринимался   как   враг,   ненависть   к
которому считалась вполне  естественной. Как вы думаете, почему? (ответы
учащихся)
Продолжим   наш   разговор.   Итак,   Москва,   11   апреля   1958   года.   В
Большом   зале   Московской   консерватории   проходит   1й   Международный
конкурс имени П.И. Чайковского. На конкурсе 3 тура, а самый последний,   4й
тур, самый необычный. Все пианисты должны были исполнять 1й Концерт для
фортепиано   с   оркестром.   Надо   сказать,   что   на   конкурс   съехались   многие
музыканты   из   разных   стран.  Было  много  талантливых   советских   пианистов.
Члены   жюри   конкурса   обязаны   были   заставить   себя   быть   максимально
требовательными и беспристрастными, но как не хотелось им, чтобы самым
лучшим пианистом стал советский пианист (всем казалось, что кто же лучше
сможет донести до слушателей мысли великого русского композитора как не
советский музыкант?), победителем оказался пианист из далекой Америки. В
эти   годы   было   противостояние   двух   мировых   систем:   капитализма   и социализма, которое называлось «холодной» войной, между двумя великими
державами – СССР и США. Членам жюри было дано негласное указание, что
победителем должен быть музыкант из страны социализма, тем более в Москве.
Но победителем стал известный теперь всему миру музыкант по имени Ван
Клиберн.   Он   талантливее   всех,   както   порусски   исполнил   музыку
Чайковского.
           Как вы думаете, какое значение в то время имела победа американца?
(ответы учащихся)
         Да, действительно, то, что не смогли сделать политики, сделал молодой
талантливый американец, протянув незримо мостик дружбы и единства, мостик
взаимопонимания и уважения через океан, доказав, что искусство служит делу
мира на земле.
Я хотела бы вам напомнить это знаменитое произведение П.И. Чайковского.
(Звучит начало 1й части 1го Концерта П.И. Чайковского)
             И, наконец, музыка привела нас в наши дни. В нашей жизни большое
значение имеет музыка отдыха и развлечений – «легкая» музыка. Все мы знаем
слово   «джаз»,   или   «джазовая   музыка».   Джаз   возник   в   Америке   на   основе
африканских ритмов и мелодий, а затем распространился по всему миру. Это
негритянское искусство, искусство людей с черным цветом кожи.
Вы,   наверное,   слышали,   что   в   США   очень   долго   существовала   политика
расовой дискриминации, т.е. преследование людей с другим цветом кожи. Но
негры   доказали,   что   они   очень   музыкальны,   талантливы.   Их   музыкальное
искусство, манера исполнения оказали влияние на музыку других народов.
В Советском Союзе джаз тоже долгое время был запрещен. Считалось, что это
западная музыка плохо влияет на молодежь.  Но сегодня джаз очень популярен
в   России.   Есть   даже   такое   понятие   –   «российский   джаз».   Песни,  танцы   на
основе джазовых ритмов исполняют все.
(Слушание «Осенний блюз») Почему джаз популярен? (ответы учащихся)
(Слушание Заз)
Итак,   мы   подошли   к   концу   нашего   разговора,   который   подтвердил   тему
сегодняшнего урока. Музыка – язык, понятный всем. Интегративная функция
музыки   очень   важна   для   взаимопонимания   людей   на   земле.   Но   вернемся   к
началу урока и вспомним поставленный вопрос.
Какую   проблему   взаимоотношений   помогает   решать   музыка?   (ответы
учащихся, с помощью учителя)
Вывод:
Музыка   не   только   объединяет   людей.   Она   воспитывает   дух   уважительного
отношения   к   культуре,   обычаям   и   традициям   других   народов,   в   духе
«толерантности».
Почему это особенно важно в наши дни? (ответы учащихся)
Итог урока: интегративная функция искусства позволяет объединять людей на
основе   мира,   дружбы,   взаимопонимания,   способствует   сохранению   мира   на
Земле (записывают в тетради).
Домашнее   задание:  ответить   на   вопрос:   «Как   проявляется   интегративная
функция в других видах искусства» (в тетради)

intro:
Цель урока: Показать значение искусства как составной части духовной культуры на примере музыки.

Литературный эпиграф к уроку:

«Все виды искусства служат главному искусству- искусству жить на Земле» Б.Брехт.

Задачи урока:

Дать понятие о функциях искусства

Создать условия для формирования мыслительных операций: сравнивать и выделять главное, обобщать, доказывать.

Формировать эмоциональное отношение к произведениям искусства.

Воспитывать учащихся в духе толерантного отношения к культуре и искусству разных народов

Демонстрационный материал:

Музыкальный ряд :

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 1 части),

симфония № 5 (фрагмент 1 части),

Русский джаз

Изобразительный ряд:

Портрет П.И.Чайковского

Портрет Л.Бетховена

Портрет Ю.Фучика

Таблички с названиями функций искусства

Тип урока: урок получения новых знаний.

I Организационный момент.

Проверка готовности.

title: Конспект урока по искусству 8 класс «Роль искусства в сближении народов»


extracted_text:
Сценарий урока «В гостях у королевы Музыки»
Цели урока: ввести детей в мир музыки, заинтересовать обучающихся музыкальным
искусством; представить богатство и разнообразие музыкального мира в виде сказки.
Задачи урока: познакомить обучающихся с миром музыки; мотивировать детей на
обучение музыке; определить уровень знаний и кругозора обучающихся; сформировать
позитивное отношение детей к музыке.
Актуальность: главным в начале процесса обучения музыкой – заинтересовать
обучающихся, показать необходимость в музыкальном искусстве, для этого создан данный
сценарий с прилагающейся к нему презентацией. Урок станет не только полезным, но и
интересным.
Ход урока
Звучит музыка «В мире много сказок»
Фоновая музыка
Ведущий: Добрый день дорогие дети! Музыка! Это слово – воплощение добра, нежности и
счастья! Именно под музыку происходят самые важные события нашей жизни – свадьба,
счастливые моменты, горестные события. С каждым отдельным произведением у нас может
ассоциироваться человек, момент, прожитые переживания, отрезок времени или целая
жизнь. С музыкой связано все, что нас окружает: природа, птицы, техника и даже
внутренний голос человека! И сейчас мы с вами погрузимся в этот чудесный мир – мир
Музыки! Мы с вами отправляемся в волшебный снежный дворец, где живет сама королева
Музыка! Она пригласила нас в гости и хочет рассказать нам много интересного и
познавательного!
Чтец: (слайд №2)
О, Музыка, блистательный каскад!
Стихи твои небесные звучат.
Ни капли нет в тебе обмана,
Ты – в пенье скрипки, арфы и органа.
Твой голос – в танце, в хороводе,
А сердце и душа – в природе!
Отключить музыку.
Королева Музыка (слайд №3): Здравствуйте, дети! Я вас очень ждала! Я – королева
Музыка! Я правлю королевством Музыкальдия, здесь живут всевсе волшебные существа,
которые относятся к музыкальному искусству. Послушайте! Ведь я во всем – в самой
природе. Мне служат ветер, плеск волны, раскаты грома, звон капели! И дятла дробь, и
поездов гудки, чуть слышные в дремоте! И ливень – песенкой без слов, все на одной звенящей ноте! Сегодня я познакомлю вас со своими дочерьми и сыновьями, а также вы
увидите моих придворных, которые живут во дворце!
Ведущий (слайд №4):
Королева Музыка во дворце живет,
Семерых своих принцесс очень бережет,
И ключом волшебным отпирает дверь,
К ним попасть не просто – ты уж мне поверь!
Королева Музыка: У меня семь дочерей, и живут они на нотном стане. У каждой девочки
имеется свое место на нотном стане. Первая принцесса – самая старшая, а имя ее – нотка
«До».
Ведущий (слайд 5): Кто сидит как на скамейке, на добавочной линейке? Знаем ноты мы
давно, эта нота будет…
Дети (вместе): До!
Королева Музыка (слайд 6): Вторая принцесса – нотка…… «Ре». Журчит она как ручеек,
то низок тон, а то высок! А живет она под всеми линейками нотного стана. А вот и наша
третья принцесса! (слайд 7). У нотки ……«Ми» вуаль полей, зеленый цвет сверкает в ней.
«Ми», как волшебная волна, несет всем людям мир она!
Нота «Ми»: Я милая нота по имени «Ми», танец ты мой за мной повтори!
Звучит песня Маленьких утят.
Ведущий (слайд 8): Так уютно ей одной, между первой и второй. Две линей – как софа,
это будет нота …
Дети (вместе): Фа!
Нота «Фа»: Между первой и второй, я устроилась прекрасно! Опуститься ниже – скучно, а
подняться вверх – опасно!
Королева Музыка (Слайд 9): Поживает нотка «Соль» на второй линеечке, поливает свой
цветник из красивой леечки!
(Слайд 10) Ну а между третьей и второй линеечкой на нотном стане весело живет
принцесса «Ля». Она очень задорная нотка и поет обо всем на свете, сестренок своих
веселя!
Нота «Ля»: Я нотка ласковая «Ля», как разноцветная земля! Во мне весь красочный букет,
нет нотки больше красивей! Для настройки я нужна! Всех главнее нота «Ля»! Заменю я все
слова, можно песни петь на «Ля»!!!
Ведущий Споем с ноткой  Ля ( песня От улыбки) Королева Музыка (Слайд 11): А теперь поднялись мы чуть выше, и очутились мы на
крыше. Нотка «Си» встречает нас, очень грустно ей сейчас.
Нота «Си»: Надоело наверху! Вниз я быстро побегу, вниз и вверх, тудасюда. Дети вы со
мною?
Дети (вместе): Да!
Спеть гамму вверх и вниз
Королева Музыка: Наши ноткипринцессы не простые, они превращают мечты в
музыкальные хиты, без них невозможно сочинить не единого произведения! Вы запомнили
их имена? Молодцы! А сейчас я хочу познакомить вас со своими сыновьями!
 (Слайд 12). Старший принц: Скрипичный ключ, он светлый и добрый юноша. При нем
нотки поют светлыми и яркими голосами.
Смотрите! На скрипку похож этот ключ!
Он тонкий и звонкий, как солнечный луч!
Он нежно и сладко, как скрипка поет!
В волшебном царстве тот ключик живет!
(Слайд 13). А младший принц: Басовый ключ, у него грозный и грубый голос, но по
характеру он тоже добрый, и любит, когда нотки ему поют!
Этот принц   Басовый ключ
Он задумчив и могуч!
По характеру он добор!
Командир он всех мелодий !
Страшная  музыка
Ведущий: Вдруг, откуда не возьмись, налетела туча, все вокруг потемнело и замерло!
Поднялась вьюга, полетел клубами снег!
Королева Музыка (Слайд 14): Это злая волшебница Тишина! Она не любит красивые
звуки музыки и не дает нам покоя!
Королева Тишина: Не могу я слушать вас! Не хочу я видеть вас! Всех я вас сейчас
заколдую! Никогда не запоете больше! Здесь теперь будет всегда тишина и покой!
Ведущий: Прилетела королева Тишина и заколдовала волшебное царство Музляндия!
Теперь здесь тихо и замерло все вокруг! Чтобы расколдовать королевство нужно найти
волшебный ключ, которым запирается в башне злая волшебница! Дети, вы  хотите помочь
волшебному королевству и спасти королеву Музыку!
Дети: Да! Ведущий: Чтобы заполучить ключик, нам нужно разгадать очень сложный, но интересный
ребус! (Слайд 15). Вы готовы?
Дети: Да!
Разгадывание ребусов.
Музыка волшебства
Ведущий (Слайд 16): У нас получилось! Мы освободили волшебный ключик и нотки на
свободу,  и музыка вновь будет звучать по   всюду, а страшную колдунью заперли в самую
высокую башню!
Королева Музыка: Спасибо вам, дети! Вы спасли наше королевство! За это я всегда буду
помогать вам в вашем обучении на уроках музыки! А теперь мне пора в мое королевство,
до новых встреч!
Ведущий (Слайд 17):
Нет, мы не зря в путь отправились дальний!
 Мы побывали в стране музыкальной!
Бродили по звонким, певучим дорожкам!
Нам нотки подружками верными стали,
 у каждой из них мы запомнили имя,
 мы их познакомим с друзьями своими!
 Теперь мы поем их веселые песни,
теперь нам живется в сто раз интересней!
До свидание!  До новых встреч!
Видео «Сказки гуляют по свету»

title: Открытый урок в 1 классе "В гостях у королевы музыки"


extracted_text:
Тест по Искусству.
1.В каком веке была эпоха классицизма?
А.) 16  начало18 века      Б.)17 начало 19 века    В.)20 веке   Г.) 21 веке
2.Что означает слово "Классицизм"
 А)оригинальный    Б) яркий   В)вычурный    Г) образцовый
3.Любимый инструмент И.С.Баха
 А) клавесин     Б) орган     В) скрипка
4.Родина И. С. Баха
А) Германия     Б) Австрия        В)Франция
5.Виолончель  инструмент
А)струнносмычковый     Б)струннощипковый       В)духовой
6.Что такое барокко?
Напишите  ответ:
7.Музыка  это
 А.)Вид искусства     Б)Жанр изобразительного искусства
В) Художественное произведение
8. Автор музыки Гимна России
 А) В.СоловьёвСедой       Б) А.Александров    В) Б.Новиков
9. Найдите меднодуховой инструмент симфонического оркестра:
 А) скрипка;  Б) тромбон;  В) кларнет.
10. Импрессионизм в переводе с французского языка обозначает:
 А) реальность;  Б) живописность;    В) впечатление.
11.Мелодия  это:
 А) беспорядочная последовательность звуков;        Б) разнообразие регистров;
 В) последовательность звуков, объединенных общим смысловым содержанием.
12. Имя Моцарта.
 А) Вольфганг Амадей           Б) Людвиг ван          В) Иоганн Себастьян
13.Имя композитора Бетховена.
    а) Людвиг                б) Генрих           в) Вольфганг
14.. Напишите, что вы знаете о жанре «опера».
15. Композитор, установивший законы классической симфонии
       а) Гайдн              б) Моцарт              в) Бетховен
16. Обычно, последняя часть симфонии называется
     а) финал              б) конец                в) завершение
17.Духовная музыка – это музыка о…
 А) Природе    Б) Родине           В) Душе         Г) Любви
18. В музыке романтизм сформировался в
А) 1786 году      Б) 1820 году      В) 1912 году
19.К зарубежным композиторам относится:
А) С.В. Рахманинов,    Б) А.П. Бородин,  В) Д.С. Шостакович,    Г) Э.Григ.
20.К какому виду искусств относится музыка?
А) пластический или пространственный;
Б) временной;     В) пространственновременной. 22.Обобщенное представление о действительности, выраженное языком искусства
отношение к жизни, к окружающему миру, это:
А) язык;   Б) стиль;     В) художественный образ.
23. Этот вид искусства говорит на языке пластики и жестов.
А) музыка;   Б) танец;     В) скульптура.
24. Особый сценический жанр, где в неразрывном единстве сливаются
драматическое, музыкальное, вокальное, хореографическое и пластическое
искусства.
А) опера;       Б) мюзикл;        В) балет
25.Жанр, посвященный изображению природы
А) натюрморт;     Б) портрет;      В) пейзаж.
26.Какой композитор в своём произведении предполагал использование цветного
света.
А) А.Н.Скрябин.     Б) С.В. Рахманинов.   В) Э. Артемьев.
27.Название симфонического произведения, в основе которого лежит
древнегреческий миф о Прометее
А) «Поэма солнца»     Б) «Поэма любви»      В) «Поэма огня»
28.Архитектуру часто называют:
А) Замершей музыкой;     Б) Застывшей музыкой;      В) Зачарованной музыкой.
29. Постановщик балета:
А) Дирижёр    Б) Балетмейстер      В) Капельмейстер
30.Наиболее низкий мужской голос:
А) Тенор   Б) Вокализ      В) Бас
31.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов
   Имя
Фамилия
1) Сергей Васильевич
А) Шопен
2) Михаил Иванович
Б) Прокофьев
3) Петр Ильич
4) Фридерик
В) Глинка
Г) Рахманинов
5) Вольфганг Амадей
Д) Кабалевский
6) Николай Андреевич
Е) Моцарт
7) Иоганн Себастьян
Ж) Бетховен
8) Дмитрий Борисович
З) Бах
9) Людвиг ван
И) РимскийКорсаков
10) Сергей Сергеевич
К) Чайковский
32.Соедините названия средств выразительности с их определениями:
1) РИТМ                                           А) скорость движения в музыке
2) МЕЛОДИЯ                                  Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР                                         В) сила звучания в музыке
4) ТЕМП                                           Г) настроение в музыке 5) ДИНАМИКА                               Д) окраска голоса, звука
6) ЛАД                                              Е) высота звука, голоса
7) РЕГИСТР                                     Ж) главная мысль музыкального произведения

intro:
1.В каком веке была эпоха классицизма?

А.) 16 - начало18 века Б.)17- начало 19 века В.)20 веке Г.) 21 веке

2.Что означает слово "Классицизм"

А)оригинальный Б) яркий В)вычурный Г) образцовый

3.Любимый инструмент И.С.Баха

А) клавесин Б) орган В) скрипка

4.Родина И. С. Баха

А) Германия Б) Австрия В)Франция

5.Виолончель - инструмент

А)струнно-смычковый Б)струнно-щипковый В)духовой

6.Что такое барокко?

Напишите ответ:

7.Музыка - это

А.)Вид искусства Б)Жанр изобразительного искусства

В) Художественное произведение

8. Автор музыки Гимна России

А) В.Соловьёв-Седой Б) А.Александров В) Б.Новиков

9. Найдите медно-духовой инструмент симфонического оркестра:

А) скрипка; Б) тромбон; В) кларнет.

10. Импрессионизм в переводе с французского языка обозначает:

А) реальность; Б) живописность; В) впечатление.

11.Мелодия - это:

А) беспорядочная последовательность звуков; Б) разнообразие регистров;

В) последовательность звуков, объединенных общим смысловым содержанием.

12. Имя Моцарта.

А) Вольфганг Амадей Б) Людвиг ван В) Иоганн Себастьян

13.Имя композитора Бетховена.

а) Людвиг б) Генрих в) Вольфганг

14.. Напишите, что вы знаете о жанре «опера».

15. Композитор, установивший законы классической симфонии

а) Гайдн б) Моцарт в) Бетховен

16. Обычно, последняя часть симфонии называется

а) финал б) конец в) завершение

17.Духовная музыка – это музыка о…

А) Природе Б) Родине В) Душе Г) Любви

18. В музыке романтизм сформировался в

А) 1786 году Б) 1820 году В) 1912 году

19.К зарубежным композиторам относится:
А) С.В. Рахманинов, Б) А.П. Бородин, В) Д.С. Шостакович, Г) Э.Григ.

20.К какому виду искусств относится музыка?
А) пластический или пространственный;
Б) временной; В) пространственно-временной.

22.Обобщенное представление о действительности, выраженное языком искусства отношение к жизни, к окружающему миру, это:
А) язык; Б) стиль; В) художественный образ.
23. Этот вид искусства говорит на языке пластики и жестов.
А) музыка; Б) танец; В) скульптура.
24. Особый сценический жанр, где в неразрывном единстве сливаются драматическое, музыкальное, вокальное, хореографическое и пластическое искусства.
А) опера; Б) мюзикл; В) балет
25.Жанр, посвященный изображению природы
А) натюрморт; Б) портрет; В) пейзаж.
26.Какой композитор в своём произведении предполагал использование цветного света.
А) А.Н.Скрябин. Б) С.В. Рахманинов. В) Э. Артемьев.
27.Название симфонического произведения, в основе которого лежит древнегреческий миф о Прометее
А) «Поэма солнца» Б) «Поэма любви» В) «Поэма огня»
28.Архитектуру часто называют:
А) Замершей музыкой; Б) Застывшей музыкой; В) Зачарованной музыкой.

29. Постановщик балета:

А) Дирижёр Б) Балетмейстер В) Капельмейстер

30.Наиболее низкий мужской голос:

А) Тенор Б) Вокализ В) Бас

title: Итоговый тест по искусству 9 класс


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 4 классе
 Слайд 1   (1. Муз. Выход   ведущего)
Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и пришел день нашего
прощания с начальной школой! Четыре года назад мы пришли в первый класс.
Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Мы
учились читать и считать, учились дружить, учились жить по строгим
школьным правилам. Сегодня нам и грустно и радостно. Сегодня - наш
выпускной праздник!
Жизнь каждого школьника делится на 3 периода: начальный, средний и
старший.  Сегодня в нашей жизни завершается первый, самый важный
период. Мы  шли к этому долгих 4 года. Сегодня у нас презентация знаний,
успехов, заслуг, достижений наших учеников.
(Награждение)
Слайд 2  (2. Музыка )
1. Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
2. Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень он  занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
3. День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
(3.Музыка)
Ведущий: Пройдет совсем немного, три летних месяца, и мы снова придем в
школу, у нас появятся новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать
вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не
боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали нашу начальную  школу. Слайд 3   ( 4.Школьный звонок)
3. Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
4. Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Слайд 4  (5. музыка)
6. Песня "До свиданья начальная школа».
(Показ фильма с фотографиями)
( 7.   Фон.  музыка)
Ведущий :Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных
года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все
начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в
школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как
получали первые в своей жизни оценки?
9. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
10. Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый первый лучший класс.
11.Как встретил у дверей учитель,
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей. Ведущий: А как проходили перемены! Я думаю, всем интересно это узнать.
 Слайд 5     (8.Муз .Перемена)
1. Конечно, важно знать науки -
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!
2. Перемена! Перемена!
4 класс залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид: Капелька пота по шее бежит.
3. Может быть, Саша, Настя и Лена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Нет! В перемену они отдыхали!
4. "Перемена! Перемена!"
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог,
Семерых сбивая с ног.
5. Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог? 6. Если он, то несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой.
Он гляди, какой бедовый!
7. Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
Ваське, Кольке и Сережке.
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
8. Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом сделал все, что смог!
9. Ну, а тут - опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
"Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем".
Ведущий: Всякое случалось за эти 4 года. Были и ссоры, и примирения,
многому мы научились, многое познали.
 Слайд 6.    9. Частушки 1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?
2) Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь, не видно?
2) Подружка моя,
Я и не деруся.
Двум по шее надавала (показывает на двух мальчиков)
Третьего боюся! (показывает на третьего мальчика)
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке ты вертелась,
Думаешь, не видно!
2) Подружка моя,
Я и не вертелась.
Раз двенадцать оглянулась,
Больше не хотелось. Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал
"Ералаш"!
Слайд 7  (10.Музыка ералаша)
1-я сценка.
1-й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую
главную страницу! Я сама видела.
2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!
(10.Музыка Ералаша)
2-я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
(10.Музыка Ералаша)
3-я сценка.
Звенит звонок. Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Найдите в слове "паровоз" корень. Кто ответит быстро?
Ученица: В нем нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных
машиниста.
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?
(10.Музыка Ералаша)
4-я сценка. Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение
твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
Ведущий: А еще наши ребята умеют танцевать.
(Слайд  8)
(11. Танец (?))
 Слайд 9   ( 12. фоновая музыка)
Ведущий: Все эти 4 года за нас переживали и вместе с нами учились наши
мамы и папы. Может быть это было незаметно для нас тогда, но взгляните на
них сейчас, они тоже прощаются с начальной школой.
На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут -
Заботы с нами кончились
Или только начинаются.
1. Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
2. Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
3. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили, Все осилить вы нам помогли.
4. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
5. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Слайд 10   (13.Фанфары)
Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы
должны дать клятву пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно
клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
(14.спокойная музыка) 1-й: Мы в классе нашем подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный
Но невсегда послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.
2-й: Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы - сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
3-й: А там, за порогом, листвой шелестя,
Качаются клены, шумят тополя…
А значит все это, что началось лето,
Что нас ожидают леса и поля!
4-й: И где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый класс перешел!
( Слайд 11)
1. Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят,
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
2. Им не хватает этих встреч нечастых.
И сколько бы ни миновало лет, Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.
3. А мы порой так равнодушны к ним:
Под новый год не шлем им поздравлений,
И в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
4. Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.
5. Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей.
Мы хотим сказать спасибо классным руководителям Наталье Васильевне и
Тамаре Владимировне,
Говорим спасибо учителям иностранных языков Елене Валерьевне и Галине
Анатольевне, Спасибо физкультуре Наталье Александровне.
(Слайд 12)   (15.Музыка)
16. Песня «Спасибо учителям»
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило, Чтоб весело было расти и мечтать!
Слайд 13 (17. музыка_)
18. Дети поют песню "Начальная школа!»
Слайд 14
Настаёт пора проститься нам
 «До свиданья!» - говорим мы вам.
 Мы вернёмся в сентябре
  Встретим осень на дворе.
  И в путь отправимся на школьном корабле.
На этом наш праздник, посвященный окончанию начальной школы, окончен.
Еще раз всех поздравляем. Спасибо за внимание.

title: Сценарий на выпускной "До свиданье начальная школа"