extracted_text:
РАБОЧАЯ  ТЕТРАДЬ
К СБОРНИКУ ТЕКСТОВ
PIRLS
                                                                                34 классы
г. Павлодар «Рабочая тетрадь по чтению» 34 класс  для учащихся общеобразовательных школ.
Рабочая тетрадь по чтению включает упражнения на основе текстов произведений,
информационных текстов, фантастических рассказов, вошедших в «СБОРНИК
ТЕКСТОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
К МЕЖДУНАРОДНОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ  PIRLS», 34 класс.
Задания развивающего и творческого характера учат работать с книгой, текстом,
способствуют формированию навыков сознательного чтения, понимания текста, воспитанию
у детей интереса к уроку чтения.
Для формирования самоконтроля и самооценки разработаны вопросы и задания после
каждого текста.
Данная тетрадь может быть использована для работы с учащимися общеобразовательных
классов, как дополнительный материал к урокам литературного чтения.
Составители пособия: Алпыспаева Ж.А. СОШ №21 , Яковлева Л.В. СОШ №13,
Сарманова К.М. СОШ №16, Лысенко И.Н. СОШ № 16.
Республика /край/область_____________________________________
Район_______________________________________________________
Город/село___________________________________________________
Школа__________________________________________класс_______
Фамилия,имя________________________________________________ ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать
один   ответ   из   четырех   предложенных.   Обведи   букву,   которая   стоит   рядом   с   ответом,
который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется выбрать несколько верных ответов. Внимательно
читай текст заданий.
В работе будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь
еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши
тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха!
Вопросы и задания:  Батыр Акжан
1 уровень
1) Назовите главного героя. 2) Выберите, какими качествами обладал батыр Акжан.
2 уровень
3) Закончите фразу: « Если они (табуны) благополучно перезимуют …
4) Обсудите, как батыр перехитрил дяу в первую ночь.
5) Сопоставьте:
ДЯУ
 3 уровень
6) Составьте цепочку действий Акжана, когда он подъехал к юрте.
7) Рассмотрите и соотнесите, как выглядит батыр  Акжан.
4 уровень
8) Проанализируйте , что произошло бы, если бы батыр Акжан не расправился с Дяу.
5 уровень
9) Предложите план пересказа.
6 уровень 10)
11)
Защитите точку зрения , что так поступают только настоящие батыры.
Спрогнозируйте дальнейшие подвиги батыра Акжана.
Вопросы и задания: Жеке Батыр
1 уровень
1) Что в переводе означает « ЖекеБатыр»?
2) Назовите место, где жил Жекебатыр.
3) Перечислите особенности  , которые присущи батыру.
2 уровень
1) Что узнали из текста о доспехах батыра.
2) Сопоставьте : враги тучей:
а) как вороны
б) как муравьи в) как саранча
3) Объясните , почему ,  «никакой враг и думать не мог о том, чтобы завоевать эту землю».
3 уровень
1) Выскажите своё мнение о том, почему Жекебатыр не отступал , а продолжал сражаться.
2) Подтвердите словами из текста , что Жеке –батыр был защитником родной земли.
4 уровень
1) Проанализируйте, как развернулись бы события, если Жекебатыру пришли на помощь
другие батыры.
2) Рассмотрите иллюстрации и соотнесите их с Жекебатыром, превратившимся в
каменную глыбу:
Жекебатыр 5 уровень
1) Напишите синквейн (пятистишье):
Кто?
Какой?
Что делает?
Синоним к слову…
Моё отношение …
2) Создайте план текста
6 уровень
1) Аргументируйте , что Жекебатыр – настоящий герой и патриот.
2) Защитите точку зрения, что подвиг батыра бессмертен.

Задания и вопросы: Науша Батыр
1 уровень
1) Выходцем, какого жуза был Наушан?
2) Вспомните, кто подобрал беспризорного мальчика.
2 уровень
1) Закончите фразу: «Эти злодеи убивают табунщиков –взрослых мужчин..
2) Уточните , что взял с собой Науша отправляясь в ночное.
3) Опишите поведение мальчика при встрече с врагами .
3 уровень
1) Докажите, что Науша стал настоящим батыром и защитником.
2) Подтвердите словами из текста, что Науша был бескорыстным и честным человеком.
4 уровень
1) Проанализируйте причины недостойного поведения Силыбая по отношению к Науше.
2) Рассмотрите и выберите ответ на вопрос: Как аксакалы решили примирить братьев
батыров.
5 уровень
1) Каковы возможности объяснения тому, что Науша обиделся на Силыбая?
2) Аргументируйте ,что принесла ему победу над Силыбаем. 6 уровень
1) Составьте мнение о Науше батыре.
2) Спрогнозируйте дальнейшие подвиги Науша батыра.
Задания и вопросы: Батыр Абат
1 уровень
1) Перечислите действия Абата при погоне за конокрадом.
2) Где происходило действие?
2 уровень
1) Закончите фразу: «так будь ещё и великодушен….
2) Уточните, с какой целью сорок жигитов угоняли табун Абата?
3) Изложите своими словами приказ хана Барби.
3 уровень
1) Докажите , что бедняк пришел к хану от безысходности ,по большой нужде.
2) Подтвердите словами из текста , что бедняк был далеко не смельчак.
4 уровень
1)Что является следствием того, что хан Барби поручил Абату поймать желтую птицу. 2) Изобразить отрывок от слов «И послал хан Барби» до слов « Так делал хан Барби».
5 уровень
1) Каковы возможные объяснении тому, что батыр Абат не убил бедняка?
2) Предложите план действий батыра Абата , когда Барби поручил ему поймать желтую
птицу.
6 уровень
1) Составьте мнение о хане Батыре.
2) Спрогнозируйте дальнейшие действия батыра Абата.
Задания и вопросы: Дети в роще
1.Назовите, в какое время года происходило действие?
2.Перечислите обитателей рощи
3.Инсценируйте встречу детей с насекомыми и их предложение поиграть вместе
4. Вспомните, кому из насекомых предложили играть первому?
5.Закончи фразу:
«Детям стало скучно , что все заняты своим делом, и никто не хочет играть с ними……..»
6.Объясни, почему жители поляны отказались играть с детьми?
7. Изобразите зеленую рощу
8.Сгруппируйте животных по видам
9.Выскажите свое мнение: какое животное приносит больше пользы природе
10.Проанализируйте  основную мысль сказки
11.Задайте вопрос к тексту, которые начинаются со слов:
Что….?     Где….?     Кем….?   Кто….? 12.Напишите творческое сочинение « Прогулка в роще»
13.Аргуменитируйте, почему детям стало стыдно?
Задания и вопросы: Четыре желания
1.Назовите первое время года с которого начинается сюжет
2.Где происходила первая игра Мити?
3.Проиллюстрируйте приход весны по данному рассказу
4.Классифицируйте по временам года занятия и игры Мити
5.Опишите осеннее время года в рассказе
6.Объясните главную мысль рассказа
7.Составьте план пересказа
8.Задайте вопросы к тексту начинающиеся со слов:
Кто…..? Что…..? Где…..?
9.Дайте оценку главному герою рассказа Задания и вопросы: Чужое яичко
1.Назовите место, куда раскладывала старушка яйца
2. Сколько яиц  бабушка Дарья подложила курице?
3. Закончи фразу «Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого
яичка……………….»
4. Проведите различия между птенцами курицы и птенцом из зеленоватого яйца.
5. Укажите общие сходства птенцов
6. Составьте план пересказа
7.Проанализируйте причины беспокойного поведения курицы
8. Задайте вопрос начинающийся со слов: КТО…. ?  ГДЕ?....КУДА ….?
9.Предложите пути решения данной проблемы
10.Спрогнозируйте поведение птенца утенка выросшего с птенцами курицы Задания и вопросы: Знакомые следы
Что любил делать Никитин дедушка в свободное время?
А) рыбачить
Б) читать газету
В) охотиться
Г) смотреть телевизор
Что дедушка показывал Никите в лесу?
А) зверей
Б) следы
В) деревья
Г) природу
Что приговаривал дедушка Никите показывая следы в лесу?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Почему Никита не слушал слова дедушки о следах зверей?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Что случилось с детьми после того, как они возвращались со станции домой через лес?
А) они заснули
Б) они сели кушать
В) они заблудились
Г) они позвонили родителям
Найдите и напишите предложение, которое подтверждает сильное волнение, страх детей в
лесу.
__________________________________________________________________
Каких зверей хотели встретить дети в лесу?
__________________________________________________________________
Какие эпитеты используются в рассказе описывая зимний лес.
А) сказочный и красивый
Б) глухой и безлюдный
В) страшный и непроходимый Г) безмолвный
9. По чьим следам вывел Никита ребят?
А) по дедушкиным
Б) по собачьим
В) по заячьим
Г) по своим
10. Предоставь одно доказательство того, что по собачьим следам можно выйти к жилью?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11. Каким пришёл Никита домой?
______________________________________________________________________________
____________________________________________________
12. Как вы думаете, что шептал Никита на ухо дедушке?
______________________________________________________________________________
____________________________________________________
13. Какие слова точнее описывают рассказ?
А) серьезный и поучительный
Б) пугающий и волнующий
В) забавный и умный
Г) волнующий и загадочный
14. Когда о Никите можно сказать словами пословицы  «Ученый водит, а неученый следом
ходит»?
________________________________________________________________________
15. Чему учит рассказ?
А) нужно прислушиваться к советам старших
Б) нужно быть наблюдательным
В) нельзя паниковать
Г) нужно быть благодарным Задания и вопросы: Большая панда
1.К каким видам животных относится панда?
2.Назови место расселения  панды.
3.Опиши животное панда.
4.Страна происхождения панды.
5.По каким параметрам схожа панда с другими животными?
6.Вид питания этого животного.
7.Перечислите места обитания животного.
8.Занесена ли панда в Красную книгу? Почему?
Задания и вопросы: Загадки гигантского зуба
1.Что такое окаменелость? A поверхность скал и горных пород
B кости великанов
C ископаемые остатки древних организмов
D зубы слонов
2. Опираясь на прочитанное, объясни, почему давнымдавно некоторые люди верили в великанов.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________
3. Где находил окаменелости Бернар Палисси?
A в скалах
B в глине
C у реки
D на тропинке
4. Какую новую идею высказал Бернар Палисси?
 ______________________________________________________
 ______________________________________________________
 ______________________________________________________
 5. Почему Бернара Палисси посадили в тюрьму?
A Люди плохо воспринимали новые идеи.
B Он повторил идеи Гидеона Мантелла.
C Он оставлял мелкие окаменелости в своих глиняных изделиях.
D Изучение окаменелостей было запрещено во Франции.
 6. Кто нашёл окаменевший зуб в Англии?
A Бернар Палисси
B МэриЭнн Мантелл
C Ричард Оуэн
D Гидеон Мантелл
7. Гидеон Мантелл знал о рептилиях чтото такое, что поставило его в тупик при рассмотрении
найденного зуба. Что он знал? A У рептилий нет зубов.
B Рептилий находили под большими камнями.
C Рептилии жили очень давно.
D Рептилии заглатывали свою пищу.
 8. Гидеон Мантелл думал, что зуб мог принадлежать разным видам животных. Заполни таблицу,
чтобы показать, что заставляло его так думать.
 Вид животного
Травоядное животное
Гигантское животное

Почему он так думал
Зуб был плоский и с зазубринами

Рептилия

9. Зачем Гидеон Мантелл отвёз найденный зуб в музей?
A Спросить, не принадлежала ли эта окаменелость музею.
B Доказать,  что
он
является
специалистом по окаменелостям.
C Послушать, что думают другие учёные про его идею.
D Сравнить этот зуб с другими из музейной коллекции.
10.Учёный показал Гидеону Мантеллу зуб игуаны. Почему это было так важно для Гидеона
Мантелла?
 ______________________________________________________
 ______________________________________________________
 ______________________________________________________
 11. Чем пользовался Гидеон Мантелл, когда пытался нарисовать, как выглядел Игуанодон?
A костями, которые он собрал
B идеями других учёных C картинками из книг
D зубами других рептилий
12. Посмотри на два изображения Игуанодона. Что они помогают тебе понять?
 _______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________
 13. Более поздние находки доказали, что Гидеон Мантелл ошибался по поводу того, как выглядел
Игуанодон. Заполни пропуски в таблице.
Что думал Гидеон Мантелл о том,
как выглядел Игуанодон
Что думают современные учёные о
том, как выглядел Игуанодон
Игуанодон ходил на четырёх ногах.

На больших пальцах Игуанодона был
острый выступ.

Игуанодон был длиной в тридцать
метров.

14. Какие находки показали, что Гидеон ошибался по поводу того, как выглядел Игуанодон?
A другие окаменевшие зубы
B зарисовки учёных
C живые Игуанодоны
D целые скелеты Задания и вопросы: Древний кит поразил ученых рекордными зубами
1. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по
твоему мнению, букву ответа.
А. Сказка
D. Легенда
В. Научнопопулярный текст
F. Инструкция
C. Повесть
I. Не знаю
2.В тексте «Китубийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом.
Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования,
описание полученных фактов и их объяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый
из этих этапов. Ответ дай в виде таблице.
Описание этапа исследования
Номера абзацев
 постановка проблемы
– 1) гипотеза
описание хода исследования
описание и объяснение полученных фактов
вывод
2)
3)
4)
5)
3. Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые
слова (или одно какоето слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение?
Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.
Ответ: _______________________________________________________________
______________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы.
Таблица. На них охотится дельфин – косатка
Назва
ние
Белуха
Кашал
от
Гренл
андски
й кит
Гренла
нд
ский
Изображение
Длина Масса
Скорость
Где встречаются
Млекопитающие, китообразные
до 6 м
до 2 т
до 50 км/ч
до 20 м
до 70 т
до 30 км/ч
в арктических морях
и среди льдов, часто
входят в реки Обь,
Енисей, Лену, Амур
во всех океанах и
открытых морях,
кроме арктических
до 20 м
до 120 т
до 20 км/ч
в арктических морях
Млекопитающие, ластоногие
до 2 м
до
до 25 км/ч
в арктических морях
150 кг тюлень
5.Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина  косатки.
Ответ:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
6. Выпиши из таблицы название животного с самыми маленькими размерами.
Ответ: _____________________________________________________________________
7. Выпиши название самого быстрого из всех перечисленных в таблице животных.
Ответ: ____________________________________________________________________
8. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфинкасатка? Поясни
свой ответ.
Ответ:
1) Думаю, что дельфинкасатка может развивать скорость до ________ км/ч.
2) Я так думаю, потому что ______________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
9. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают
  ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее
правильным.
А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет. B. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т.
C. Бывают всякие кашалоты.
D. Не знаю.
10. Обведи на карте те области, где встречается дельфинкасатка. Обведи сначала карандашом; сверь
получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и если нужно – исправь; обведи
рисунок ручкой.
11. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит
массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога,
сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма. Задания и вопросы: Леонардо Да  Винчи
1.Что вы узнали о Леонардо да Винчи?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
2.Что он изобрел в технике?
А. Самолеты
B. Будильник
C. Автомобиль
D. Не знаю
3.Что создал Леонардо да Винчи в медицине?
А. Глейкометр
B. Тонометр.
C. Стеклянные модели внутренних органов человека.
D. Не знаю.
4.Расскажите о его отношении к животным.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
5. Что вы можете сказать о характере Леонардо да Винчи?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________ 6.Что вы узнали  о его физических способностях?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
7. Кем  он был по неволе?
А. Врачом
B. Художником
C. Поэтом
D. Учителем
8. Перечислите все таланты Леонардо да Винчи
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
9.Что выражал Леонардо да Винчи в своих сказках и притчах?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
10. Можно ли сказать, что Леонардо да Винчи был  создателем итальянского языка?
А. Нет
B. Не знаю
C. Да
D. Да, потому что он создал  словарь диалекта. Задания и вопросы: Древняя акула
1.Как акула сохраняет свои зубы?
А. Приобрели способность многократно заменять поврежденные или отломанные зубы новыми.
B. Акулам не нужны зубы.
C. Не знаю
D. Зубы акул легко восстанавливаются.
2. Чем обусловлена разница в форме зубов?
А. Способ питания.
B. Особенности строения зубов
C. Не знаю
D. Никакой разницы нет.
3. С кем сравнивал ученый Нильсон Стенсен зубы акулы?
А. Огромным динозавром
B. Огромной рыбой
C. Не знаю
D. Огромным китом
4. Какое научное название ученый Нильсон Стенсен дал акуле?
А. Маголадон
B. Медалодон
C. Мегалодон
D. Никакое 5. В каком году был обнаружен позвоночник древней акулы?
А. 1895
B. 1924
C. 1923
D. 1926
6. Почему ученые пришли в ужас от увиденного?
А. Они увидели клыки
B. Они увидели голову акулы
C. Они увидели акулу целиком в собранном виде
D. Они увидели позвонки
7. Как вы думаете, могла ли обитать такая акула в древние времена? Обоснуйте ответ.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________

file_name: рабочая тетрадь на распечатку.docx

intro: Книга для чтения 3-4 класс.

title: Сборник текстов и заданий для подготовки учащихся к Международному исследованию PIRLS


extracted_text:
СБОРНИК ТЕКСТОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
К МЕЖДУНАРОДНОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ PIRLS
34 классы
г. Павлодар Содержание
4
Батыр  Акжан
Легенда о Жеке батыре6
Науша батыр  7
Батыр Абат.                               12
Чужое яичко15
Четыре желания16
Дети в роще                                                                                17
Знакомые следы                                                                                19
Большая панда21
Загадки гигантского зуба                                                                            24
Древний кит поразил ученых рекордными зубами                                  27
Леонардо да Винчи                                                                                29
Древняя акула                                                                                31
Программа разработана на основе закона Республики Казахстан
«Об образовании»
Пояснительная записка Государственной программой развития образования Республики Казахстан на 20112020
годы обозначено участие казахстанских школьников в Международном проекте «Изучение
качества и понимания текста»   PIRLS (ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy,)
Важность сборника текстов для подготовки учащихся к международному исследованию
PIRLS  определяется необходимостью созданий условий для развития у учащихся четырех
видов речевой деятельности: аудирования, говорения,чтения и письма.
Цели и задачи образовательной области и учебного курса
 создавать условия для формирования функциональнограмотной личности в
процессе освоения навыков слушания, говорения, чтения и письма
 формировать у учащихся правильную читательскую деятельность через умение
целеноправленно осмысливать текст
 совершенствовать все видов речевой деятельности, обеспечивающие умение работать
с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
 развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать
информацию
 развивать культуру речи и культуру общения
 развивать творческие способности через формирование познавательного интереса  и
стремления совершенствовать свою речь
 развивать интерес и любовь к родному языку через освоение окружающего мира
 развивать коммуникативные навыки, умение слышать и слышать собеседника,
готовность вести диалог, высказывать свою позицию, обосновывая ее
 формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
 совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного
чтения;
 формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;
 расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование
мировоззрения;
 развивать нравственные чувства,уважение к культуре народов многонационального
Казахстана
 развитие речи и мышления;
 формирование литературоведческих представлений.
 развивать навыки работы с текстомдля участия в Международном исследовании
PIRLS БАТЫР АКЖАН
Жил бай. Владел он большими стадами разного скота. Что ни год, то множились стада бая,
и все труднее стало присматривать за ними: то птицы
и звери нападут, то вор появится и угонит косяк лошадей. И   вот   както   осенью,   когда
по утрам степь стала седеть
от инея, загоревал баи: «Приближается долгая зима. Как уберечь стада от лютых холодов,
зубов хищников и завистливых людей?» И надумал бай поискать в степи опытного
табунщика, смелого и меткого стрелка, кому можно было бы доверить табуны.
Был в степи такой казах, известный табунщик, батыр и меткий стрелок Акжан, у которого
только и было богатства что гнедой конь. Приезжает к нему бай и умоляет:
— У меня шесть табунов лошадей. Если они благополучно перезимуют, один табун будет
твой.
Что батыру воры и хищники! Согласился Акжан и попросил бая дать ему в помощники
пять человек. Выделил бай пять человек — один из них был брат бая.
Выбрал Акжан сочные пастбища. Табунщики поставили в затиши шестикрылую юрту,
чтобы готовить здесь пищу и отдыхать по очереди. За днями проходят дни, за месяцами — месяцы. Никто не увел ни одного коня, ни один
зверь не полакомился кониной.
Однажды Акжан, как обычно, отсылает табунщиков отдохнуть и остается с табунами один.
Табунщики развели огонь, приготовили пищу, подкрепились, отдохнули. Пора было ехать к
табунам, дать отдых батыру. Брат бая, разомлев в тепле после сытной пищи, заупрямился,
не захотел ехать к табунам и лег спать. Табунщики не стали с ним спорить, сели на коней и
уехали. Скоро к юрте подъехал Акжан.
Смотрит Акжан: юрта странно приподнята над землей. Подъехал батыр ближе — внутри
сидит огромное одноглазое чудовище — дяу и жарит на огне байского брата. Батыр не
испугался: он вошел в юрту и выстрелил прямо в глаз великана. Дяу взревел от боли,
вскочил и бросился наутек, унося на себе юрту. Акжан на коне преследовал дяу. Долго шла
погоня, наконец страшилище скрылось в огромной пещере.
Батыр спешился и вошел в пещеру. Осмотрелся он и увидел дяу. Тот был мертв. Забрал
Акжан юрту и вернулся к табунам.
— Я должен поехать в аул и рассказать баю о случившемся,— сказал батыр табунщикам,
попрощался с ними и поехал.
До аула было три дня пути. Весь день ехал Акжан, к вечеру заехал в один аул, чтобы
переночевать. В юрту, где остановился Акжан, вошел незнакомый человек. Поговорив о
том о сем, он ушел, спросив почемуто у хозяев, где они постелят своему гостю. Хозяева
недоумевали, зачем это нужно незнакомцу, но Акжан догадался, что братья убитого им дяу
хотят отомстить ему. «Держись, Акжан, ночью тебе предстоит бой!»
Батыр положил на свою постель бревно, укрыл его своим чапаном, а сам спрятался в овраге
около юрты и стал
ждать. Глубокой ночью вдруг прилетела огромная птица, опустилась у дверей юрты и
превратилась в огромного человека. Это был дяу. Дяу вошел в юрту, но тут же вышел,
волоча за собой бревно. Акжан выстрелил из лука, великан взвизгнул и побежал, увлекая
бревно. Акжан сел на коня, поехал по следу дяу и нашел его мертвым.
С рассветом батыр продолжал путь и опять остановился на ночлег в чужом ауле. Здесь
точьвточь повторился случай с дяу, Акжан убил и этого.
На третий день батыр добрался до своего аула, рассказал людям о поединке с тремя дяу, а
баю поведал о смерти его брата. Бай очень горевал, да что делать — мертвые не
воскресают от слез. Устроил бай в честь батыра Акжана богатый той, на котором гуляли
все люди аула. ЛЕГЕНДА О ЖЕКЕ –БАТЫРЕ.
Среди казахских родов, пасших свои косяки лошадей в Кокшетау, говорят, был один батыр,
такой огромный, что был похож на гору. У него не было друзей, и он не нуждался в отряде
воинов, обычно сопровождающих батыров, он сражался один. Поэтому народ прозвал его Жеке
батыр, то есть Одинокий Рыцарь. И пока был жив Жекебатыр, в одиночку защищавший казахов,
никакой враг и думать не мог о том, чтобы завоевать эту землю. У него был огромный высокий
лук, достигавший небес, а стрела длиной с березу могла пролететь большие расстояния и
настигнуть врага. Тетиву такого лука не могли натянуть сорок сильных воинов, такая она была
тугая.
И вот однажды враги тучей, как муравьи, напали на Жекебатыра, и началась битва, какой свет
не видывал до сих пор. Зная, что обыкновенными стрелами не пробить стальную кольчугу Жеке
батыра, враги стали стрелять в него огромными стрелами. Но они, как тростинки, отскакивали
от железных доспехов богатыря. Великое множество вражеских воинов погибло в том
беспримерном сражении, но на их место прибывали новые и новые отряды, и битва
продолжалась.
Наконец железные стрелы врагов пробили стальную кольчугу батыра. Но некому было
перевязать раны, рядом с Жекебатыром не оказалось помощников. Такой уж у него был
характер. Кровь текла из ран, но батыр продолжал сражаться, уничтожая врагов. День
превратился в ночь, и ночь снова стала днем, а Жекебатыр неутомимо отбивал атаки одна за
другой. Он знал, что за его спиной оставались беззащитные аулы, дети и старики. Жекебатыр
сдерживал врагов, не пускал их в родные земли.
Вот собрал он последние силы и с яростью бросился на врагов, пытаясь проникнуть во
вражеский центр. И чувствуя, что этот бросок является последним, выкрикнул Жекебатыр во
весь свой голос: «Не пущу врагов в родные земли! Тут лягу, стану неприступной горой!» И упал богатырь между двух гор, соединив их в неприступную крепость... Не дал врагам
пробиться в степи Сарыарки. Да так и замер. И лежит до сих пор, став огромной глыбой. Издали
можно разглядеть на ней остроконечный шлем батыра, густые брови, его большую окладистую
бороду, нос с горбинкой, высокую железную грудь и огромные мощные ноги в кожаных сапогах.
НАУША БАТЫР
С родом Алим граничил другой род, где жил батыр Силыбай. Огромного роста, толстый,
сильный, Силыбай был непобедим в этих краях. Был он чванлив и горд не в меру. Его
раздражали разговоры о какомто там низкорослом, ничем не примечательным с виду Науше.
Люто возненавидел Силыбай своего соперника и готов был померяться с ним силами, чтобы
навсегда закрыть рты людям, восхищавшимся храбростью маленького батыра. Науша знал о
настроении Силыбая и готовился к встрече с ним.
Любил народ своих батыров, гордился ими. И больно было ему знать, что Силыбай не признает
своего маленького брата. Собрались однажды аксакалы двух родов и стали думать, как бы
подружить им жигитов. И решили они устроить богатый той, пригласить на него батыров и
познакомить их. При первой встрече они не посмеют драться, скорее всего подружатся.
И вот уже все приготовления к тою закончены. Силыбай приехал раньше Науши и после
взаимных приветствий расположился в отведенной для него юрте. Наушу тоже встретили с
почетом и привели в юрту Силыбая.
—  Силеке,— обратились     аксакалы     к     батыру,— ваш младший  брат Науша  пришел
отдать вам  салем.
Но Силыбай как лежал, вытянувшись во весь свой могучий рост, так и остался лежать, только
голову слегка приподнял.
—  Казахи часто не могут отличить настоящего батыра от обыкновенного жигита,— брезгливо
бросил Силыбай.—
А этот и на человекато едва похож. Есть кому подавать руку.
— Эй, Силыбай!— обиделся Науша.— Не слишком ли много берешь на себя? Не быть мне
батыром, если будущей весной я не оставлю от тебя мокрого места.— Оскорбленный батыр
выбежал из юрты, кликнул своихжигитов, вскочил на коня, и скоро только облако пыли
заклубилось вдали.
Шли дни за днями. На смену лету пришла зима, после долгой зимы наступила весна.
Силыбай со своимижигитами перешел Урал и разорил род Байулы. Науша был в отлучке и не
мог помешать разбойникам. Но когда до батыра дошел слух о постигшей его родичей беде, он
собрал своих верных жигитов и помчался вдогонку врагам.Уверенный в своей силе, Силыбай не торопился. Он гордо восседал на белом скакуне, сам одетый во
все белое. Сабля его с белым флажком на конце была наготове.
«Ишь, какой самоуверенный наглец»,— подумал Науша и
приказал своим жигитам быть осторожными, не проливать
безрассудно кровь.
— Если случится так, что Силыбай одолеет меня, вы, не мешкая, уходите,— наказывал он
друзьям.— Если же я сшибу Силыбая, вы бросайтесь на его людей.
Гикнув громко, Науша во весь дух ринулся на Силыбая. Не сбавляя хода, он промчался мимо
невозмутимо сидящего на своем коне Силыбая, и враг поскакал следом за ним. Что есть силы
скакали лошади батыров, и когда Силыбай стал настигать своего соперника, тот неожиданно
резко повернул коня и помчался навстречу противнику. Силыбай не растерялся и принял
лобовой бой.
Он взмахнул для сокрушительного удара саблей, но Науша ловко
сломал рукоять его сабли и вонзил пику в висок противника.
Силыбай тяжело рухнул на землю.
Увидев гибель своего батыра, люди Силыбая бросились наутек. Не
стали преследовать их жигитыНауши, они собрали весь скот,
богатство и вернулись домой.
* * *
На западной стороне земель рода Байулы были две долины с прекрасным водопоем — озерами
Шандыкол и Тамдыкол.  И вот возле этих озер на высоком холме по
селился дракон. Не стало житья людям. Дракон поедал всех, кто появлялся у озер,— и скот и
людей. Задумали люди откочевать из этих мест, но на выручку пришел Науша. Он дал слово
батыра избавить народ от страшного чудовища. Взял он саблю и отправился к дракону. Жигиты
видели, как он пошел на дракона, взмахнул саблей. Дракон взметнул хвост. Какоето время не
было видно ни батыра, ни дракона. Но вот показался Науша и медленно, еле волоча ноги,
направился к жигитам. Все бросились к батыру, подхватили его на руки. Науша был очень
бледен. Когда он несколько оправился, то рассказал:
— Я отрубил голову страшилищу, но он в предсмертных судорогах задел меня хвостом, и я
потерял сознание. Когда очнулся, то увидел, что лежу под хвостом дракона. Я с трудом
высвободился — такой он большой и тяжелый. Скажите родичам, пусть остаются на местах —
дракона уже нет.
Народ горячо благодарил своего славного батыра. С родом Алим граничил другой род, где жил
батыр Силыбай. Огромного роста, толстый, сильный, Силыбай был непобедим в этих краях.
Был он чванлив и горд не в меру. Его раздражали разговоры о какомто там низкорослом,
ничем не примечательным с виду Науше. Люто возненавидел Силыбай своего соперника и
готов был померяться с ним силами, чтобы навсегда закрыть рты людям, восхищавшимся
храбростью маленького батыра. Науша знал о настроении Силыбая и готовился
к встрече с ним.
Любил народ своих батыров, гордился ими. И больно было ему знать, что Силыбай не признает
своего маленького брата. Собрались однажды аксакалы двух родов и стали думать, как бы подружить им жигитов. И решили они устроить богатый той, пригласить на него батыров и
познакомить их. При первой встрече они не посмеют драться, скорее всего подружатся.
И вот уже все приготовления к тою закончены. Силыбай приехал раньше Науши и после
взаимных приветствий расположился в отведенной для него юрте. Наушу тоже встретили с
почетом и привели в юрту Силыбая.
—  Силеке,— обратились     аксакалы     к     батыру,— ваш младший  брат Науша  пришел
отдать вам  салем.
Но Силыбай как лежал, вытянувшись во весь свой могучий рост, так и остался лежать, только
голову слегка приподнял.
—  Казахи часто не могут отличить настоящего батыра от обыкновенного жигита,— брезгливо
бросил Силыбай.—
А этот и на человекато едва похож. Есть кому подавать руку.
—
Эй, Силыбай!— обиделся Науша.— Не слишком ли много берешь на себя? Не быть
мне батыром, если будущей весной я не оставлю от тебя мокрого места.—
Оскорбленный батыр выбежал из юрты, кликнул своихжигитов, вскочил на
коня, и скоро только облако пыли заклубилось вдали.
Шли дни за днями. На смену лету пришла зима, после долгой зимы
наступила весна.
Силыбай со своимижигитами перешел Урал и разорил род Байулы. Науша
был в отлучке и не мог помешать разбойникам. Но когда до батыра дошел
слух о постигшей его родичей беде, он собрал своих верных жигитов и
помчался вдогонку врагам.Уверенный в своей силе, Силыбай не торопился. Он гордо восседал
на белом скакуне, сам одетый во все белое. Сабля его с белым флажком на конце была
наготове.
«Ишь, какой самоуверенный наглец»,— подумал Науша и приказал своим жигитам быть
осторожными, не проливать безрассудно кровь.
— Если случится так, что Силыбай одолеет меня, вы, не мешкая, уходите,— наказывал он
друзьям.— Если же я сшибу Силыбая, вы бросайтесь на его людей.
Гикнув громко, Науша во весь дух ринулся на Силыбая. Не сбавляя хода, он промчался мимо
невозмутимо сидящего на своем коне Силыбая, и враг поскакал следом за ним. Что есть силы
скакали лошади батыров, и когда Силыбай стал настигать своего соперника, тот неожиданно
резко повернул коня и помчался навстречу противнику. Силыбай не растерялся и принял
лобовой бой. Он взмахнул для сокрушительного удара саблей, но Науша ловко сломал рукоять
его сабли и вонзил пику в висок противника. Силыбай тяжело рухнул на землю.
Увидев гибель своего батыра, люди Силыбая бросились наутек. Не стали преследовать их
жигитыНауши, они собрали весь скот, богатство и вернулись домой.
                                                              * * *
На западной стороне земель рода Байулы были две долины с прекрасным водопоем — озерами
Шандыкол и Тамдыкол.  И вот возле этих озер на высоком холме по
селился дракон. Не стало житья людям. Дракон поедал всех, кто появлялся у озер,— и скот и
людей. Задумали люди откочевать из этих мест, но на выручку пришел Науша. Он дал слово батыра избавить народ от страшного чудовища. Взял он саблю и отправился к дракону. Жигиты
видели, как он пошел на дракона, взмахнул саблей. Дракон взметнул хвост. Какоето время не
было видно ни батыра, ни дракона. Но вот показался Науша и медленно, еле волоча ноги,
направился к жигитам. Все бросились к батыру, подхватили его на руки. Науша был очень
бледен. Когда он несколько оправился, то рассказал:
— Я отрубил голову страшилищу, но он в предсмертных судорогах задел меня хвостом, и я
потерял сознание. Когда очнулся, то увидел, что лежу под хвостом дракона. Я с трудом
высвободился — такой он большой и тяжелый. Скажите родичам, пусть остаются на местах —
дракона уже нет.
Народ горячо благодарил своего славного батыра.
БАТЫР АБАТ.
Каждый раз перед сном Абат объезжал свой аул вокруг. У его юрты всегда стоял наготове
оседланный конь, оружие его всегда было в порядке. И на этот раз Абат объехал вокруг аула и
лег спать. Но сон его был чутким. Сквозь дрему послышался ему конский топот со стороны
табунов. Вооружившись и вскочив на коня, Абат помчался туда. Еще издалека он увидел, что
сорок жигитов угоняют его табун. Спокойно Абат слез с коня, натуго затянул подпругу и снова
верхом направился наперерез табуну.
Сорок жигитовкалмыков заметили Абата. С гиком и свистом пустились они к батыру. Абат не
подпустил к себе ни одного, отразил атаки всех, сразил десятерых. Тридцать пленных
калмыцких жигитов он пригнал в аул. Взмолились пленные о пощаде:
—  Не   враги   мы тебе, а   батыры, как  ты.   Приехали испытать твою храбрость и силу. Ты
доказал их на деле. Так будь еще и великодушен: не унижай нас и отпусти.
И ответил калмыкам батыр Абат:
—  Хорошо, отпускаю я вас. Поезжайте к своему хану и скажите, что мы, мирные казахи,
живущие на всех этих огромных   пространствах,   никогда  не  были   посмешищем для врага.
Пусть хан подумает над этим. И передайте, что мы с ним еще встретимся. Приехали калмыки домой, рассказал все. Подивился калмыцкий хан храбрости, силе и
великодушию Абата. И решил он его испытать во второй раз.
По всей орде разослал хан Барби приказ: «Тому, кто в точности
выполнит мою волю, я уплачу стоимость двух человек. Пусть
доброволец явится ко мне сам».
Услыхал о приказе один бедняк. Жил он в безысходной нищете и не мог
прокормить свою семью. Прикинул бедняк: все равно пропадать мне с
семьею от голода. Если и не смогу выполнить ханский приказ — без
сожаления пойду на плаху. А если посчастливится выполнить ханскую
волю — получу стоимость двух человек. Как не радоваться! Это
большие деньги, только они спасут детей моих от голодной смерти.
Пришел он к хану и сказал:
—  Если уплатишь стоимость двух человек, то я готов исполнить твой приказ, о великий хан!
Хан выдал бедняку обещанное, нарядил его франтом, дал пару лошадей и наказывает:
—  Поезжай в аул Абата. Выследи, когда его не будет дома, и ложись в постель рядом с его
женой. Продолжай лежать и тогда, когда Абат вернется и увидит тебя. Как он поведет себя —
об этом ты придешь и расскажешь точно.
Бедняк засомневался:
—  Охан мой, если жена Абата живет с ним в любви и согласии, то она и близко не подпустит
меня к себе!
—  Что бы с тобою женщина ни делала, что бы ни говорила — не уходи. Ведь ты же согласился
выполнить любой мой приказ! Как ты смеешь роптать?
«И то правда,— подумал бедняк.— Положить голову на плаху я всегда успею. Лучше доверюсь
судьбе, поеду в аул Абата».
Ехал бедняк день, ехал два, на третий приехал в аул. Спрятавшись поблизости, стал наблюдать.
Абат по своему обыкновению объезжал перед сном вокруг аула. Вдруг в овраге он увидел пару
привязанных коней, а у аула притаившегося мужчину. Когда Абат подъехал, калмык упал от
страха на землю и закрыл лицо руками.
—  Кто ты и откуда?—спросил   Абат.   Трясясь   как в лихорадке, калмык рассказал всю
правду, без утайки.
—   Ради своих голодных детей я решил испытать судьбу. Кажется, она меня подвела. Теперь я
в твоей воле. Вот моя голова — можешь казнить меня.
—  Побереги свою голову, бедняга, для другого случая. А теперь договоримся  с тобою о
дружбе.   Я очень обижен на этого самого Абата,— схитрил батыр.— Идем со мною, я знаю, где
он живет. Его сейчас нет дома, слышно, батыр отправился в набег. Я помогу тебе одурачить его.
Привел Абат калмыка к своей юрте. Калмык взмолился:
—   Зайдите первым,   не губите   меня.— Абат вошел  в дом, снял доспехи, возвратился и
говорит калмыку:
—  Можешь входить: в юрте никого нет, и жена Абата как раз легла спать.
Калмык пошел в юрту, но не успел войти, как споткнулся о нарочно подставленныеАбатом таз и
ведро. От их грохота проснулись все   домашние.   Перепуганный калмык
бросился удирать. Вдогонку ему зло залаяли собаки, от их лая проснулся весь аул. Люди
заметили убегавшего калмыка, поймали и привели к Абату.
— Ну и труслив же ты, бедняга! Заяц храбрее тебя. И такого труса хан послал, чтобы опозорить
меня, батыра Абата! Передай своему хану, пусть не беснуется. Если хочет потягаться со мною,
пусть вызывает на честный бой, как батыр батыра. Калмык вернулся
И послал хан
к хану и рассказал ему обо всем увиденном и услышанном.
Барби своих гонцов к батыру Абату с богатыми дарами и приглашением в
гости.
Посоветовавшись с отцом, Абат принял от хана и дары и
приглашение. Захватив с собою пять сотен жигитов —
верных товарищей своих,— отправился Абат в ставку
хана на озеро Кабанье, близ реки Нуры. С почестями
встретил их калмыцкий хан. Он велел поставить сто
белоснежных юрт и разместить в них гостей. Так делал хан Барби, чтобы подружиться с Абатом
и переманить батыра на свою сторону...
Все знали, что хан Барби был страстным охотником. Но всякий раз, как только хан выезжал на
охоту и пускал на зверя своего беркута, из темного ущелья окрестных гор вылетала какаято
диковинная желтая птица. Она нападала на ханских ловчих и клювом в голову убивала их. Хан
был метким стрелком и мог бы подстрелить эту хищницу, но ему хотелось поймать ее живьем. И
решил он поручить это своему почетному гостю — батыру Абату, чтобы заодно и испытать, так
ли меток Абат и зорок его взгляд, как об этом говорил когдато Асанкайгы. С этой целью
приглашает он Абата на охоту. Батыр согласился и велел оседлать своего любимого иноходца
Таспу.
С ханом Барби на охоту
Поехал батыр Абат,
Под ним — гнедой иноходец,
За ним — небольшой отряд.
Он знает, каких жигитов
Брать на охоту с собой:
В меткой стрельбе из лука
Ему не уступит любой.
И хан не один, конечно,
С ним тоже дружкистрелки,
И беркут, готовый в небо
Сорваться с его руки.
Скачут все вместе, и ноздри
Вспотевших коней дрожат. "Чужое яичко".
Константин Ушинский
Рано утром встала старушка Дарья, выбрала тёмное, укромное местечко в курятнике,
поставила туда корзинку, где на мягком сене были разложены 13 яиц, и усадила на них
хохлатку. Чуть светало, и старуха не рассмотрела, что тринадцатое яичко было
зеленоватое и поменьше прочих. Сидит курица прилежно, греет яички; сбегает поклевать
зёрнышек, попить водицы  и опять на место; даже вылиняла, бедняжка. И какая стала
сердитая: шипит, квохчет, даже петушку не даёт подойти, а тому очень хотелось заглянуть,
что там в тёмном уголке делается. Просидела курочка недели с три, и стали из яичек
цыплята выклёвываться один за другим: проклюнет скорлупку носом, выскочит,
отряхнётся и станет бегать, ножками пыль разгребать, червячков искать.
Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого яичка. И
какой же странный он вышел, кругленький, пушистый, жёлтый,
с коротенькими ножками, с широким носиком. "Странный у
меня вышел цыплёнок,— думает курица,— и клюёт, и ходитто
он не понашему; носик широкий, ноги коротенькие, какойто
косолапый, с ноги на ногу переваливается". Подивилась курица
своему цыплёнку, однако же какой ни на есть, а всё сын. И
любит, и бережёт его курица, как и прочих, а если завидит
ястреба,то, распустивши перья и широко раздвинув круглые
крылья, прячет под себя всех своих цыплят, не разбирая, какие
у кого ноги.
Стала курочка деток учить, как из земли червячков выкапывать, и повела всю семью на
берег пруда: тамде червей больше и земля мягче. Как только коротконогий цыплёнок
завидел воду, так прямо и кинулся в неё. Курица кричит, крыльями машет, к воде кидается;
цыплята тоже перетревожились: бегают, суетятся, пищат, и один петушок с испугу даже
вскочил на камешек, вытянул шейку и в первый ещё раз в своей жизни заорал осиплым
голоском: "Кукуреку!" Помогите, мол, добрые люди, братец тонет! Но братец не утонул,
а превесело и легко, как клок хлопчатой бумаги, плавал себе по воде, загребая воду своими
широкими, перепончатыми лапами. На крик курицы выбежала из избы старая Дарья,
увидела, что делается, и закричала: "Ахти, грех какой! Видно, это я сослепу подложила
утиное яйцо под курицу". А курица так и рвалась к пруду: насилу могли отогнать бедную.
«Четыре желания»
Константин Ушинский Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал
домой румяный, весёлый и говорит отцу:
 Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
 Запиши твоё желание в мою карманную книжку,  сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за
бабочками по зелёному лугу, нарвал
прибежал к отцу и говорит:
 Что за прелесть эта весна! Я бы желал,
весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал
записать своё желание.
пёстрыми
цветов,
чтобы всё
Мите
Настало лето. Митя с отцом
отправились на сенокос. Весь длинный
день
веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером
сказал отцу:
 Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды  румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в
восторге и говорил отцу:
 Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и
о весне, и о зиме, и о лете.
"Дети в роще".
Константин Ушинский
Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо
прекрасной тенистой рощи. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело.  Знаешь ли что?  сказал брат сестре.  В школу мы
еще успеем. В школе теперь и душно и скучно, а в
роще, должно быть, очень весело. Послушай, как
кричат там птички! А белокто, белок сколько
прыгает по веткам! Не пойти ли нам туда, сестра?
Сестре понравилось предложение брата. Дети
бросили азбуки в траву, взялись за руки и скрылись
между зелеными кустами, под кудрявыми
березками. В роще, точно, было весело и шумно.
Птички перепархивали беспрестанно, пели и
кричали; белки прыгали по веткам; насекомые
суетились в траве.
Прежде всего дети увидели золотого жучка.
 Поиграйка с нами,  сказали дети жуку.
 С удовольствием бы,  отвечал жук,  но у меня нет времени: я должен добыть себе обед.
 Поиграй с нами,  сказали дети желтой мохнатой пчеле.
 Некогда мне играть с вами,  отвечала пчелка,  мне нужно собирать мед.
 А ты поиграешь ли с нами?  спросили дети у муравья. Но муравью некогда было их
слушать: он тащил соломинку втрое больше себя и спешил строить свое хитрое жилье.
Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними; но белка махнула
пушистым хвостом и отвечала, что она должна запастись орехами на зиму.
Голубь сказал:  Строю гнездо для своих маленьких деток.
Серенький зайчик бежал к ручью умыть свою мордочку. Белому цветку земляники также
некогда было заниматься детьми. Он пользовался прекрасной погодой и спешил
приготовить к сроку свою сочную, вкусную ягоду.
Детям стало скучно, что все заняты своим делом и никто не хочет играть с ними. Они
подбежали к ручью. Журча по камням, пробегал ручей через рощу.
 Тебе уж, верно, нечего делать?  сказали ему дети.  Поиграй же с нами!
 Как! Мне нечего делать?  прожурчал сердито ручей.  Ах вы, ленивые дети! Посмотрите
на меня: я работаю днем и ночью и не знаю ни минуты покоя. Разве не я пою людей и
животных? Кто же, кроме меня, моет белье, вертит мельничные колеса, носит лодки и
тушит пожары? О, у меня столько работы, что голова идет кругом!  прибавил ручей и
принялся журчать по камням. Детям стало еще скучнее, и они подумали, что им лучше
было бы пойти сначала в школу, а потом уж, идучи из школы, зайти в рощу. Но в это самое
время мальчик приметил на зеленой ветке крошечную красивую малиновку. Она сидела,
казалось, очень спокойно и от нечего делать насвистывала превеселую песенку.
 Эй ты, веселый запевала!  закричал малиновке мальчик.  Тебето уж, кажется, ровно
нечего делать; поиграй же с нами.
 Как,  просвистала обиженная малиновка,  мне нечего делать? Да разве я целый день не
ловила мошек, чтобы накормить моих малюток? Я так устала, что не могу поднять
крыльев; да и теперь убаюкиваю песенкой моих милых деток. А вы что делали сегодня,
маленькие ленивцы? В школу не пошли, ничего не выучили, бегаете по роще, да еще
мешаете другим дело делать. Идитека лучше, куда вас послали, и помните, что только
тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал все, что обязан был сделать.
Детям стало стыдно: они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно. Знакомые следы.
Пермяк Евгений Андреевич
Никитин дедушка был садоводом. А в свободное время любил на охоту ходить. Хорошим
он был охотником. Все тайны лесные знал.
Както показывал он своему внуку следы в лесу. Показывал да приговаривал:
— Век живи, век учись и во всё вникай. Никакое знание человеку во вред не бывает.
А Никита слушал да думал про себя: «Все старики любят ребят поучать. Ну зачем мне
звериные следы знать, когда я машинистом стать собираюсь. Электрические поезда
водить». О поездах только и думал Никита. Каждый болтик, каждую мелочь
на электровозе разглядывал. Ребята тоже бегали вместе с ним на
поезда смотреть.
Довелось както им возвращаться со станции в своё село прямой
дорогой через лес. Ближе и веселее.
Хорошо бежится по первому
снегу множество всяких
след чей, ребята не знают, а
вдруг да лисицу увидят или
козлика. С зайцем и то
встретиться.Бегали так они,
следам — и заблудились. Испугались ребята. Кое
пустил.— Это твоя затея, Никитка… Как мы теперь
когда все тропинки снегом засыпало?Молчит
оправдывается. Думает, как ребят на дорогу
Кричать стал. Да кто услышит его в глухом зимнем безлюдном лесу.И вдруг Никита увидел
всех следов, которые ему дед показывал,
знакомые следы. Изо
он только эти
запомнил.
снегу. А на
следов. Какой
бегают по ним:
дикого
неплохо
бегали по
кто даже слезу
выберемся,
Никита, не
вывести.
— Ура, ребята! —
жилью выведу.
крикнул Никита. — Идите за мной. Я вас к
Долго шли ребята по
сторожке. А от сторожки до села наезженная дорога. И ночью не заблудишься.
— По каким же таким следам ты нас вывел? — спросили ребята Никиту.
этим следам и вышли к жилью. К лесниковой
— По собачьим, — ответил он. — Собачьи следы всегда к жилью
выводят. Потому что сколько ни бегает собака по лесу — обязательно
домой прибежит. Так дедушка меня учил.
Домой Никита пришёл усталый, но счастливый. Улучив минутку, он
обнял дедушку и принялся чтото шептать ему на ухо.
Наверное, спасибо говорил милому дедушке. Большая панда относится к редким видам животных. Численность особей на воле
составляет порядка 1600 медведей.
Большая панда
Краткое описание вида
Большая панда относится к редким видам
животных. Численность особей на воле составляет
порядка 1600 медведей. Район расселения –
центральный Китай, в основном горные районы и
предгорье Тибета.
Панда имеет ряд отличительных признаков. Это относительно небольшие животные,
длиной тела не больше 1,5 м., масса животного обычно доходит до 160 кг. В отличие от
других медведей у панды длинный хвост – 12 см,  и тело покрыто густой шерстью.
Особенно выделяются черные лапы и черные круги вокруг глаз.
Панды – вегетарианцы. Основной их рацион составляют листья
бамбука. При возможности панда может полакомиться яйцами
птиц, выпавшими из гнезда, но бамбуковая диета – основа пищи
панды. Продолжительность жизни панд – 1420 лет. Панда
долгожитель прожила 26 лет.
История обнаружения
Странам Запада панда стала известна только после 1869 г. Вид
прославил французский миссионер Арманд Давид (1826—1900). В
моду эти животные на Западе вошли достаточно быстро.
Причиной появившейся в Европе любви к панде стала ее
внешность: они схожи с плюшевыми игрушками, изображающими медведей, и к тому же
панды  убежденные вегетарианцы. Первое время после обнаружения этого удивительного животного европейской наукой
панда считалась родственником енота; предположение о том, что панда – медведь
появилось только в 1921 г. и принадлежит Р. Поккоку. Сегодня прозвище «бамбуковый
медведь» прочно закрепилось за этим животным.
Классификация
Панды относятся к царству животных, типу хордовых, подтипу позвоночных, классу
млекопитающих, инфраклассу плацентарных, отряду хищных, семейству медвежьих, роду и
виду «большая панда».
Австралийский палеонтолог Э. Тенниус на основании анализа морфологии, биохимии,
кардиологии и этологии большой панды доказал, что по 16 параметрам она близка к
медведям и лишь по пяти  к малой панде и енотам.
Распространение
Территория расселения большой панды не обширна: она обитает в нескольких западных
провинциях Китая (Сычуань, Ганьсу, Тибет). Ранее она также обитала в горных
бамбуковых лесах в Индокитае и на острове Калимантан. Полный ареал покрывает 29 500
км², но только 5 900 км²  место обитания панды.
Для расселения панды выбирают труднопроходимые
бамбуковые леса на высоте 1200 – 1400 м над уровнем моря.
Этот медведь предпочитает прятаться в бамбуковых зарослях
высотой 34 м, обеспечивающих панде укрытие и пищу. Это
обычно дождливая и труднопроходимая местность.
Жизнь в природе
В настоящее время у панды не осталось естественных врагов, основная угроза
существованию исходит от человека и связана с постоянным уменьшением лесов. Бамбук
составляет 99% всего рациона медведей: в пищу идут как стебли, так и корни растения.
Однообразная пища малопитательна и усваивается с трудом, поэтому панда почти все
время бодрствования (а это 1012 часов в сутки) вынуждена жевать, продвигаясь по
бамбуковой чаще. Чтобы получить достаточно питания, они вынуждены съедать от 12 до 18
кг бамбука за день. При переваривании бамбука животные используют в среднем только
17% сухого вещества, поэтому большие панды имеют чрезвычайно строгий энергетический
бюджет своего организма. Они путешествуют мало и обычно только для поиска пищи.
Животные активны в любое время дня или ночи. Панда не укрывается на деревьях, и не
делает постоянное логово, но при непогоде иногда прячется в ветвях бамбука, щелях скал
и пещерах. Большие панды, прежде всего,  наземные животные, хотя и хорошие
альпинисты. В холодный период панда малоактивна, в многоснежные зимы иногда впадает
на короткое время в подобие зимней спячки, но в отличие от других медведей, она зимой
не спит.
Много людей находят панду не только привлекательным, но и кротким, безобидным
животным, но в действительности большие панды могут быть столь же опасны, как любой
другой медведь. Благодаря её повышенной осторожности и скрытному образу жизни, лишь
изредка удается заполучить панду для зоопарка, и даже в самых больших зоопарках мира
они очень редки, как впрочем, и у себя на родине. Держатся панды в основном в одиночку, за исключением времени спаривания и воспитания
потомства. Большие панды занимают территорию в 3,96,4 км² (участки у самцов больше,
чем у самок), которая намного меньше, чем у других видов медведей. При этом территории
самцов частично покрывают участки самок.
Взаимоотношение с человеком
Издавна панды преследовались изза своего меха, который очень высоко ценится (в Японии
цена одной шкуры доходит до $200,000). До последнего времени мех панд использовался
для изготовления очень ценных циновок для сна, так как полагалось, что она обладает
сверхъестественными свойствами, которые помогают предсказывать будущее через сны.
Большая панда находится в Красной книге и принадлежит к числу самых редких, слабо
изученных крупных зверей, чему способствует скрытный
образ жизни. Она стала известна лишь в середине XIX века, а живую панду натуралисты
впервые наблюдали в природе только в 1913 г. В Китае большая панда объявлена
национальным сокровищем. По результатам учета, проведенного в 2004 г., было
установлено, что дикое население большой панды включает приблизительно 1600
животных. Около 140 панд живут в зоопарках. В неволе размножается редко и, по большей
части, в Китае.
Интересные факты
Не всем известно, что аренда больших панд зоопаркам США и Японии была важной частью
китайской дипломатии в 1970е, она была одним из первых проявлений культурного обмена
между Востоком и Западом. Однако, начиная с 1984, панд перестали использовать в
дипломатических целях. Вместо этого, Китай предлагает панд другим странам в 10летнюю
аренду. Стандартные условия аренды включают арендную плату в 1 млн. долларов США в
год и предоставления гарантий, что все родившиеся в период аренды медвежата являются
собственностью КНР. Загадка гигантского зуба
Окаменелость – это ископаемые остатки любого существа или растения, жившего на Земле
многомного лет назад.
Веками люди находили окаменелости в скалах,
горных породах и вблизи озёр. Теперь мы знаем, что
некоторые из этих окаменелостей принадлежали
когдато динозаврам.  Давнымдавно люди,
находившие огромные окаменелости, не знали, что
это такое. Они думали, что большие кости
принадлежат крупным животным, которых они
видели или о которых читали, например, бегемотам
или слонам. Но некоторые из найденных костей были
слишком большими даже для самого крупного
бегемота или слона.
И тогда некоторые люди стали верить в великанов. Несколько веков назад у француза по
имени Бернар Палисси появилась другая идея. Бернар был знаменитым гончаром. Когда он
занимался изготовлением изделий, он находил в глине много мелких окаменелостей. Он
изучил их и написал, что это остатки живых существ. Эта идея была не новой. Но ещё
Бернар Палисси написал, что некоторые из этих существ больше не живут на земле. Они
полностью исчезли. Они вымерли. Вы думаете, Бернара Палисси наградили за такое
открытие? Нет! За эти мысли его посадили в тюрьму!  Но время шло, и люди стали легче
воспринимать новые идеи о том, как мог выглядеть наш мир в древности.  В 1820 году в
Англии был найден огромный окаменевший зуб. Считается, что его во время прогулки
нашла МэриЭнн Мантелл, жена известного специалиста по окаменелостям
ГидеонаМантелла. Она увидела чтото похожее на большой каменный зуб, поняла, что это
окаменелость, и принесла свою находку мужу.   Когда ГидеонМантелл осмотрел
окаменевший зуб, он решил, что зуб когдато принадлежал травоядному животному,
потому что зуб был плоский и с зазубринами. Края зуба стесались от пережёвывания пищи.
Зуб был почти такой же большой, как у слона, но совсем не похож на слоновий. Окаменевший
зуб в  натуральную величину
ГидеонМантелл определил, что приставшая к зубу порода была очень
древней. Он знал, что в такой породе обычно находили окаменевшие
остатки рептилий. Быть может, этот зуб принадлежал гигантской
травоядной рептилии, которая жевала свою пищу? А теперь этот вид рептилий вымер?
Большой зуб поставил ГидеонаМантелла в тупик. Ни одна из рептилий, о которых он знал,
не жевала свою пищу. Рептилии заглатывали пищу, а значит, их зубы не стёсывались от
жевания. Тут была какаято загадка.  ГидеонМантелл отвёз зуб в лондонский музей и
показал его другим учёным. Никто из них не согласился с ГидеономМантеллом в том, что
зуб мог принадлежать гигантской рептилии.  Гидеон стал искать рептилию, чьи зубы были
бы похожи на этот гигантский зуб. Долгое время ему ничего не удавалось найти. Но
однажды он встретил учёного, изучавшего игуан. Игуана – это крупная травоядная
рептилия, живущая в Центральной и Южной Америке. Некоторые игуаны достигают более
двух метров в длину. Учёный показал ГидеонуМантеллу зуб игуаны. Наконецто! Это был
зуб рептилии, похожий на загадочный зуб. Только окаменелость была во много раз крупнее!
Рисунок зуба игуаны в натуральную
величину из записной книжки
ГидеонаМантелла Теперь ГидеонМантелл
был уверен, что окаменевший зуб
принадлежал животному, похожему на игуану.
Игуана
Но размером это существо было не два метра. ГидеонМантелл считал, что оно было длиной
в тридцать метров! Он назвал это существо Игуанодоном, что означает «зуб игуаны».  У
ГидеонаМантелла не было целого скелета Игуанодона. По тем костям, которые он собирал
в течение многих лет, он попытался нарисовать, как мог выглядеть Игуанодон. Он считал,
что животное ходило на четырёх ногах. Одну острую кость ГидеонМантелл посчитал рогом
и нарисовал Игуанодона с рогом на носу.
ГидеонМантелл думал, что Игуанодон
выглядел так
Спустя
годы  было  найдено несколько
целых
скелетов Игуанодонов. Они оказались длиной
всего в девять метров. Кости показали, что животное
чаще передвигалось на задних ногах. А то, что
ГидеонМантелл считал рогом на носу Игуанодона, было острым выступом на больших пальцах его передних конечностей. На основе этих
находок учёные изменили свои представления о том, как выглядел Игуанодон.
ГидеонМантелл допустил несколько ошибок. Но он сделал выдающееся открытие.
Предположив, что окаменевший зуб
принадлежал травоядной рептилии, он
многие годы на сбор фактов и
доказательств, чтобы подтвердить
правильность своей идеи. Благодаря
обоснованным предположениям
ГидеонМантелл стал одним из первых
исследователей, показавших, что в
на Земле жили гигантские рептилии. А
вымерли.
потратил
древности
потом они
Современные ученые думают,
что Игуанодон выглядел так
Столетиями раньше  Бернара Палисси посадили  в тюрьму за то, что он  говорил примерно
то же  самое.  А ГидеонМантелл   стал знаменитостью. Его открытие пробудило в  людях
любопытство и стремление узнать про огромных рептилий как можно больше.  В 1842 году
учёный по имени Роберт Оуэн решил, что эти вымершие рептилии нуждаются в
собственном имени. Он назвал их Dinosauria, что означает «страшно большая ящерица».
Сегодня мы называем их динозаврами. Древний кит поразил учёных рекордными зубами
В течение тысячелетий
человечество волнует библейская
история о том, как за непослушание пророк
проглочен китом. Возможно, конечно, что
лишь легенда, однако, интересен. Известный
зоолог Альфред Брем решил изучить всех
обитающих на Земле, и доказать, что
ките и пророке Ионе – не сказка. Для начала ученый определил, каким должен
подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном море. Кроме того, добычу
он должен был заглатывать целиком, не повреждая ее своими огромными зубами. У
гигантского кита должно быть широченное горло и огромный желудок, но без
пищеварительных кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке,
наподобие сахара в стакане чая.
Иона был
это всего
немецкий
всех китов,
история о
быть
видов зубатых китовдельфинов и 16
Брем внимательно изучил 27
видов беззубых китовгигантов и среди них обратил внимание на
дельфинакасатку, или орку. И что же оказалось? Орка – не только
самый красивый, но и самый
прожорливый и кровожадный кит. Его
считают по праву морским чудовищем. Потомки этих китов обитают
сейчас в северных районах Атлантического и Тихого океанов. Но в
книгах древнеримских ученых можно прочитать, что такие чудовища
обитали и в Средиземном  море. Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали
корабли и заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфинакасатки очень много
острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком, не перемалывая зубами.
Длина его более 10 метров, масса доходит до 8 тонн, а горло такое широкое, что через него
может легко проскочить не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг.
Как многокомнатная квартира желудок дельфинакасатки
состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой
«склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи.
Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся.
Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось,
что эта касатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий
вес обеда составил 50 центнеров!
вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?
Что же происходит с гостями желудка потом? После наполнения первого его отделения
открывается дверка во второе, которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается
грубое дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье отделение
желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая обработка пищи. Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может
быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону.
Леонардо да Винчи
Леонардо Да Винчи родился в 1452 году. Он был внебрачным сыном синьора нотариуса
Перо да Винчи. Его мать Катарина была крестьянкой. Леонардо
Да Винчи известен прежде всего как великий художник. Но он был не только художником.
Леонардо Да Винчи был гениальным ученым и инженером. Он жил в Италии, в Милане, потом во Флоренции. Уже в 20 лет он был известен как
художник. Но Леонардо был художником поневоле. Рисуя картины, он зарабатывал себе на
жизнь. В 1502 году Леонардо поступил на службу, но понастоящему он зарабатывал на
жизнь живописью. Именно в это время он все больше и больше начинает интересоваться
науками.
Леонардо Да Винчи был первым, кто предложил для изучения анатомии
стеклянные модели внутренних органов человека. Кстати, клапан
правого желудочка сердца носит его имя. Анатомические рисунки были
выполнены ученым так точно и профессионально, что в наше время
используются в качестве иллюстраций в медицинских учебниках.
Известно, что в период работы над сложными заказами Леонардо Да
Винчи спал по особому режиму – каждые четыре часа по пятнадцать
минут. И так все 24 часа. Леонардо не любил спать. Он  называл сон
младшим сном смерти. Но в то время не существовало будильников, поэтому ученый сам
изобрел будильник. Это было достаточно остроумное приспособление: струя воды
медленно текла из верхнего сосуда в нижний сосуд. Когда нижний сосуд переполнялся, то
он давил на рычаг, который подбрасывал ноги спящего человека вверх.
Леонардо конструировал машины, которые чеканили монеты, загружали бумагу в печатные
прессы. Он проектировал каналы, шлюзы, плотины, а также домкраты, землечерпалки,
парашюты, колесный пароход, аналоги дельтаплана и акваланга.
Как картограф Леонардо Да Винчи намного опередил свое время. Обычно картографы
изображали местность с определенной точки. Неожиданно для всех Леонардо рисует карту
подругому: он как бы парит высоко над холмами и реками. На его картах, как и на наших
сегодня, возвышенности обозначены с помощью градаций цвета от зеленого до коричневого.
Леонардо критикует людей за отношение к животным, он
призывает людей помогать животным, не убивать их.  Леонардо Да
Винчи советует людям вместо того, чтобы есть мясо, придумывать
побольше новых рецептов и читать кулинарные книги. Интерес к
кулинарным книгам объясняется тем, что в молодости Леонардо
работал поваром, зарабатывая на жизнь.
Леонардо Да Винчи был волевым  человеком он говорил: «Всякое препятствие разрушается
упорством. Препятствия не сгибают меня».
Трудно перечислить все таланты Леонардо Да Винчи. Леонардо прекрасно фехтовал,
укрощал лошадей, хорошо играл на музыкальных инструментах, сочинял музыку к
собственным сонетам: он обладал такой физической силой,  что сгибал  железные прутья и
подковы. Леонардо Да Винчи составил словарь диалекта, который стал основой
итальянского литературного языка. Леонардо Да Винчи выразил свое отношение ко многим вопросам в
сказках. Сказки содержат интересную информацию. В сказке
«Василиск» он пишет о том, как Сахара стала пустыней. Сейчас
известно, что пять тысяч лет назад в этой местности была саванна, а
потом древние люди сами способствовали опустыниванию этой
территории. Но во времена Леонардо Да Винчи об этом никто не
знал.
Сюжеты его притч необычны. Например, притча об устрице.
«Устрица во время полнолуния раскрывается вся, и когда краб видит ее, то бросает ей
какой – нибудь камешек или стебель, и она уже не может закрыться, отчего и делается
пищей для того самого краба. Так бывает  с тем, кто открывает рот, чтобы высказать свою
тайну, которая и становится добычей других людей».
В последние годы жизни Леонардо Да Винчи находился при дворе французского короля
Франциска I. Он умер в 1519 году.
Леонардо да Винчи опередил современный ему уровень развития цивилизации на 300500
лет  во многих изобретениях.
Древняя акула
Людям приходится беречь свои зубы, чистить их, посещать стоматолога. Акулы могут не
беспокоиться о сохранности зубов. В процессе эволюции им удалось приобрести
способность многократно заменять поврежденные или отломанные зубы новыми. Зубы
акулы представляют собой кожные образования, видоизмененную чешую, поэтому они
легко выпадают. На протяжении жизни акула может вырастить десятки тысяч зубов.
Акулы существуют на Земле сотни миллионов лет, многие виды вымерли ещё до появления
человека. В отличие от костистых рыб, у акул позвоночник состоит из хрящей, поэтому
после гибели он быстро разлагается. В большинстве случаев всё, что остается от «грозы
морей и океанов», — это зубы. Именно по ним учёные изучают разнообразие ископаемых
акул.
Чем обусловлена разница в форме зубов? Одной из основных причин считается способ
питания. Длинными и тонкими зубами удобно хватать и удерживать мелкую добычу, те, что
имеют пильчатый край, служат для разрезания плоти жертв покрупнее. Форма зубов
зависит и от места их расположения. Передние зубы симметричны, у задних — кончик
загнут. Верхние — имеют зазубрины по краям, у нижних их нет. одни  из
самых
акул  —
Зубы  ископаемых
распространенных окаменелостей. В 1667 году датский
естествоиспытатель НильсонСтенсен, изучая очередную находку,
предположил, что зуб принадлежит гигантской акуле, обитавшей в
океане много веков назад, а не дракону. Сравнив размеры зубов
существующих акул с объектом исследования, и проведя
соответствующие расчёты,
представил публике
потрясающее изображение головы гигантской акулы, но люди в те
времена больше интересовались «живыми» драконами, чем какой
то там давно вымершей гигантской акулой. Несмотря на это,
он
Стенсен написал книгу о своей находке.
Но книга не произвела ожидаемого впечатления.
Научное наименование «Мегалодон» было присвоено этой акуле в 1835 году швейцарским
естествоиспытателем Жаном Луи Агассисом в работе «Исследование ископаемых рыб».
Мегалодон в переводе и означает — «гигантский зуб».
В 1926 году на территории Бельгии был обнаружен чудом сохранившийся позвоночник
акулы. Разумеется, не целиком, «всего лишь» 150 позвонков (у человека их 3335).
Разложив  находку по всей длине, дорисовав
необходимые позвонки и другие части тела и
завершив  изображение головой «от
Стенсена», ученые замерли в ужасе. Перед
ними предстала самая большая акула,
которая когдалибо обитала на нашей
планете. Ее длина составляла  порядка 20
метров, а вес около 110 тонн.

file_name: Книга для чтения PIRLS по тг.docx

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра «Здравствуй, песок!»
Цель: снижение психофизического напряжения.
Содержание.
Взрослый просит поразному «поздороваться с
песком», то есть различными способами
дотронуться до песка.
Ребенок:
• дотрагивается до песка поочередно пальцами
одной, потом второй руки, затем всеми пальцами
одновременно;
• легко/с напряжением сжимает кулачки с песком,
затем медленно высыпает его в песочницу;
• дотрагивается до песка всей ладошкой —
внутренней, затем тыльной стороной;
• перетирает песок между пальцами, ладонями.
В последнем случае можно спрятать в песке
маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел
поздороваться один из обитателей песка — ...»
Старшие дети описывают и сравнивают свои
ощущения: «тепло — холодно», «приятно —
неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.
Игра «Песочный ветер» (дыхательное)
Цель: научить детей управлять вдохомвыдохом.
Содержание.
Малыши учатся дышать через трубочку, не
затягивая в нее песок. Детям постарше можно
предложить сначала сказать приятное пожелание
своим друзьям, подарить пожелание песочной
стране, «задувая его в песок», можно также
выдувать углубления, ямки на поверхности песка.
Для этих игр можно использовать одноразовые
трубочки для коктейля.
Игра «Волшебные отпечатки на песке»
Цель:знакомство со свойствами песка, развитие
координации движений
Содержание.
Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на
мокром песке своих рук и ног, а затем
дорисовывают их или дополняют камешками,
чтобы получились веселые мордочки, рыбки,
осминожки, птички и т. д.
Игра «Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного напряжения,
расслабление.
Содержание.
Взрослый говорит о том, что в «песочной стране»
может идти необычный песочный дождик и дуть
песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами
можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите,
как это происходит.
Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из
своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого,
на свою ладонь.
Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с
расставленными пальчиками, взрослый сыплет
песок на какойлибо палец, а ребенок называет
этот палец. Затем они меняются ролями.
Игра «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности ,
воображения.
Содержание.
«Идут медвежата» — ребенок кулачками и
ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев
ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в
разных направлениях.
«Ползут змейки» — ребенок
расслабленными/напряженными пальцами рук
делает поверхность песка волнистой (в разных
направлениях).
«Бегут жучкипаучки» — ребенок двигает
всеми пальцами, имитируя движение насекомых
(можно полностью погружать руки в песок,
встречаясь под песком руками друг с другом —
«жучки здороваются»).
«Кроказябла» — дети оставляют на песке
самые разнообразные следы, придумывают
название для фантастического животного, которое
оставило такие следы (впоследствии это животное
можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).
Игра «Узоры на песке»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах,
установление закономерностей.
Содержание.
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в
верхней части песочницы рисует различные
геометрические фигуры (в соответствии с
возрастными нормами освоения), простые/сложные
узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики,
лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же
узор внизу на песке, либо продолжить узор
взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает
устную инструкцию нарисовать на песке
определенный узор.
Те же узоры на песке изготавливаются путем
выкладывания в заданной последовательности
предметов, например камешков, желудей, больших
пуговиц и пр.
Пример: сегодня мы с тобой будем украшать наш
песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке
можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой
узор, рисунок. В верхней части песочницы будут
узоры из кругов, а внизу — из треугольников.
Игра «Мы создаем мир»
Цель: развитие и расширение представлений
ребенка об окружающем его мире живой и неживой
природы, о рукотворном мире человека.
Содержание.
Взрослый показывает способы построения в
песочнице разнообразных живых и неживых
сообществ — город, деревня, лес, река, озеро,
остров, а затем в игровой форме побуждает
ребенка строить самостоятельно и по инструкции
разнообразные природные и рукотворные
сообщества. (тема построений может
соответствовать теме занятий в группе.
Игра «Угадай, что спрятано в песке»
Цель:развитие умения представлять предметы по
их словесному описанию
Содержание.
Ребенку предлагается, используя миниатюрные
фигурки, построить песочную картину под
названием «Чего на свете не бывает». После
завершения работы ребенка просят рассказать о
том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним
сочинить сказку.
Играупражнение «Секретные задания кротов»
Цель: развитие тактильной чувствительности,
расслабление, активизация интереса.
Содержание.
Предварительно необходимо познакомить ребенка
с животными, обитающими под землей.
Сегодня наши руки могут превращаться в кротов.
Вот так. (Взрослый взмахивает руками и
складывает их «уточкой», показывая ребенку
нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и
два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов?
Надо помочь моему кроту выполнить важное
секретное задание под землей. (По желанию
ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на
костяшках его пальцев). Ну, что погружаемся в
песок? Смотри и делай, как мой крот.
Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит
ею под песком (обращает внимание ребенка на
изменения поверхности песка), а затем осторожно
раскапывает каждый палец. Затем то же самое
Игра «Песочные прятки»
Цель: развитие тактильной чувствительности,
зрительного восприятия, образного мышления,
произвольности.
Содержание.
Первый вариант
Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные
прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты
закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после
того как я скажу: «Открываются глаза, начинается
игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь
раздувать песок, раскапывать пальчиками,
использовать палочки, кисточки.
Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает
ребенку игрушку — «мину», которую нельзя
полностью откапывать. Как только при раскопках
ее часть появилась на поверхности песка, ребенок
должен остановить свои раскопки и продолжить их
в другом месте. Если ребенок забывает правило, он
отрабатывает игровой штраф, поэтому он будет проделывает ребенок. После этого они
раскапывают руки друг друга (можно дуть на
песок, использовать перышко, палочки, кисточки).
Вариант: все действия осуществлять с закрытыми
глазами — искать в песке пальцы друг друга,
пожимать их (кроты здороваются ласково или с
силой пожимают друг другу лапки).
Игра «Во саду ли, в огороде»
Цель:ознакомление с окружающим миром, развитие
мышления, речи, моторики.
Содержание.
По взмаху волшебной палочки одна песочница
превращается во фруктовый сад, другая — в
огород. Детям предлагается посадить сад и огород.
После выполнения задания дети рассказывают, что
где растет. Взрослый просит ребенка описать
овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.
Игра «Путешествие в сказочный город»
Цель:развитие образного мышления, воображения,
речи.
Содержание.
Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой
изображен шкаф, и спрашивает, как может
называться магазин, где продается этот предмет.
После того как все вывески рассмотрены, взрослый
рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят волшебные слова «Крибле
краблебумс» и начинают строить сказочный город.
После завершения работы рассказывают о том, что
получилось, делятся впечатлениями.
Игра «Ручеек течет»
Цель: развитие тактильной чувствительности,
расслабление, активизация интереса, знакомство со
свойствами песка.
вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.
Второй вариант
Для игры необходимо иметь ламинированные
картинки из разных сказок и сказочные персонажи,
их можно изготовить самостоятельно, обернув
скотчем яркие картинки из детских книжек. Для
игр с малышами используют цветные картинки с
четким изображением (на начальном этапе —
несложные для восприятия, с изображением одного
предмета). Для развития поисковой активности
происходит постепенное усложнение изображения.
Так, для старших дошкольников изображение
может быть чернобелым, силуэтным.
Предварительно взрослый беседует с ребенком о
его любимых сказках и героях, о причинах
положительного и отрицательного отношения к
разным героям.
Пример: взрослый говорит в песке любят прятаться
сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в
песочные прятки. Закрывай глаза и скажи
волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи».
(Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо
знакомой ребенку сказки. Для малышей оставляют
видимым уголок картинки.) Бери кисточку и
начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не
спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты
очистил от песка часть картинки: как ты думаешь,
какая это сказка?
Ребенок постепенно открывает картинку, на каком
то этапе он в состоянии назвать сказку или
сказочного персонажа. Если он не может
догадаться и назвать сказку по элементам
картинки, можно ввести обучающий этап. Ребенок
сам закапывает картинку в песок, а взрослый
откапывает ее и вслух рассуждает, анализирует
увиденное
Игра «Дождик моросит»
Цель: развитие тактильной чувствительности,
расслабление, активизация интереса, знакомство со
свойствами песка.
Содержание.
Содержание.
В песочной стране иногда идут дожди, появляются
настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как
это происходит?
Взрослый льет воду на одну часть песка тонкой
струйкой из кувшинчика.
Часть песка увлажняется через разбрызгиватель.
Взрослый обращает внимание детей на
изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем
ребенок самостоятельно увлажняет песок (воды
для увлажнения должно быть столько, чтобы
излишне не залить песок).
Игра «Отпечатки»
Игра «Кто к нам приходил?» Цель: развитие тактильной чувствительности ,
воображения.
Цель: развитие зрительного и тактильного
восприятия.
Содержание.
Содержание.
Отпечатки, как барельефные, так и горельефные,
на мокром песке можно делать с помощью
формочек. Используют формочки, изображающие
животных, транспорт, различные по величине
геометрические фигуры и т.п. Взрослый и ребенок
по очереди делают отпечатки на мокром песке.
Затем ребенок по словесной инструкции или по
нарисованному взрослым плану изготавливает
серию отпечатков, комментируя процесс.
В таких играх можно использовать задания на
классификацию предметов, например — только
геометрические формы, только животные.
Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с
помощью формочек барельефные/горельефные
отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку,
которую использовал взрослый. Потом они
меняются ролями. Формочки предварительно
осматриваются и ощупываются, обводятся их
контуры. Усложнение задания — игра с новыми
формочками без предварительного их ощупывания.
Игра «Победитель злости»
Цель: снятие психоэмоционального
напряжение,знакомство с эмоциями.
Игра «Топчем дорожки»
Цель:знакомство со свойствами песка, развитие
координации движений.
Содержание.
Содержание.
В стрессовой ситуации взрослые говорят друг
другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай,
возьми себя в руки». В большинстве случаев
данный совет совершенно бессмыслен, так как
запрет на проявление отрицательных эмоций
вызывает у человека лишь дополнительное
раздражение и агрессию по отношению к советчику
и усиливает чувство вины за «плохое поведение».
Игра «Победитель злости» может научить ребенка
безболезненно для его самолюбия справляться с
гневом, не испытывая страха перед наказанием за
деструктивное поведение.
Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно
бывает у тебя? Что случается с тобой, когда ты
сердишься, злишься? Что говорят и делают
взрослые, когда ты сердишься? (Ответы ребенка.)
Твое злое настроение заставляет тебя делать и
говорить разные вещи, от которых сердятся и
огорчаются взрослые. А после того как злость
ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою
тебе секрет — каждый большой и маленький
человек имеет право злиться. Есть много игр,
которые учат нас «сердиться правильно», то есть
так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр
тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с
помощью песка вылепить и увидеть собственную
злость, а потом победить ее. (Если напряжение
ребенка слишком велико, то в этом случае можно
предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать
Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя
следы, при этом можно приговаривать: «Большие
ноги шли по дороге: Тооп, тооп, тооп.
Маленькие ножки бежали по дорожке: Топтоп
топ! Топ! Топтоптоп! Топ! » Взрослый и ребенок
могут изменять эту игру, изображая того, кто
может оставлять большие и маленькие следы.
Большие следы оставляет косолапый медведь.
Маленькие следы оставит после себя маленькая
белочка.
Игра «Новая квартира куклы Маши»
Цель:развитие образного мышления, восприятия,
умения строить в соответствии с планомсхемой.
Содержание.
Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху
волшебной палочки превращается в новую
квартиру куклы Маши.
Квартиру кукла Маша получила
И мебель в магазине закупила:
Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол
Занес в квартиру грузчик и ушел.
Куда же мебель расставлять?
На помощь Мишку надо звать.
Медведь откликнулся на зов, поверхность песка кулаками и пр.)
Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого
песка шар, на котором обозначает углублениями
или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь
живет твоя злость». Данный процесс временно
переключает ребенка, а также ребенок переносит
на вылепленный шар свои негативные чувства и
вину за «плохое поведение, мысли, чувства».
Старший дошкольник может комментировать весь
процесс изготовления «шаразлюки», которому в
итоге присваиваются все злые мысли и действия.
Затем ребенок любым способом разрушает
песочный шар, приговаривая волшебное
заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем
радость». Малыш дает выход агрессии, которая
обычно появляется в случае запрета на нее и
контроля со стороны взрослого, он получает также
специфическое удовольствие от разрушения. После
этого ребенок руками медленно выравнивает
поверхность песка и оставляет на ней отпечатки
своих ладоней — успокоение, обретение
равновесия и контроля над собственными
чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен».
При желании ребенок может украсить свои
отпечатки ладоней на песке.
Игра «Пересыпание сухого песка через
воронку»
Цель:познакомить детей со свойствами сухого и
влажного песка.
Содержание.
Воспитатель подводит группу детей (не более 8
человек) к песочнице. Раздает детям бутылочки,
ведерки, формочки.Показывает как сыплется песок
через воронку, как пересыпается из ведерка в
формочку. Затем поливает часть песка,
перемешивает совком и показывает, что мокрый
песок сыпать нельзя, но из него можно лепить,
придавая разную форму.
Воспитатель показывает детям как наполнять
формочку, прижимать песок пальцами или совком,
опрокинуть формочку на борт песочницы, украсить
«пирог», «торт».
Игра «Сеем, сеем»
Цель: развитие тактильных ощущений. Знакомство
со свойствами песка.
Содержание.
Воспитатель показывает как просеивать песок
сквозь решето. Игра станет интереснее, если,
просеивая песок, ребенок найдет небольшие
План начертил и был таков.
Одна опять осталась Маша,
И загрустила кукла наша.
Поможем мебель ей расставить,
По плану в комнату поставить.
Взрослый предлагает детям плансхему, на
которой изображены: стол, стульчик, кресло,
диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме
расставляют мебель в квартире.
Игра «Строители на сказочном острове»
Цель: развитие воображения, творческого
мышления, сенсорного восприятия,
художественноконструкторских способностей,
умения строить в соответствии с планомсхемой.
Содержание.
Взрослый рассказывает историю о бутылке,
выброшенной на берег моря с письмом внутри.
Ребенок берет бутылку и достает письмо
следующего содержания.
В океане остров был чудесный,
Никому доселе не известный.
Замки, башни и дворцы
Возвели строителитворцы.
Но черные тучи вдруг набежали,
Солнце закрыли, ветер позвали.
Жители спрятаться только успели,
Огонь, ураган и дождь налетели.
Разрушено все: только камни одни.
Вот что осталось от этой страны.
Теперь не существует дивной красоты.
Остались лишь одни мечты, что.
На этом письмо прерывается.
Взрослый задает детям следующие вопросы для
обсуждения:
1. Как вы думаете, о чем мечтал человек,
написавший эту записку?
2. Что это был за человек?
Взрослый. Ребята, посмотрите, на обороте записки
нарисованы чертежи сооружений из блоков
различной формы и цвета. Давайте возьмем
волшебную палочку, произнесем «Криблекрабле игрушечные фигурки (например, из «Киндер
сюрприза»)
бумс» и переместимся на остров Сказки, где
попробуем построить чудесные сооружения по
чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!
Игра «Я пеку, пеку, пеку»
Цель:знакомство со свойствами песка, развитие
координации движений, моторики рук.
Игра «Норки для мышки»
Цель:

координации движений
  знакомство со свойствами песка, развитие
Содержание.
Содержание.
Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки,
тортики. Для этого малыш может использовать
разнообразные формочки, насыпая в них песок,
утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки
можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый
песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок
«угощает» пирожками кукол
Игра «Постройка домика для куклы»
Цель:закрепить свойства песка. Подвести к
тематическим постройкам.
Ребенок вместе с Воспитателем копает небольшие
ямки — норки руками или совочком. Затем мама
озвучивает игрушку, например, мышкунорушку,
пищит, хвалит малыша за такой замечательный
домик, просовывая в него игрушку.
Игра «Заборчики»
Цель:знакомство со свойствами песка, развитие
координации движений.
Содержание.
Содержание:
Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким
забором можно спрятать зайку от злого серого
волка. Или катать вдоль него грузовик.
Игра «Цветные заборчики»
Цель:

  развитие мышления, моторики.
Содержание.
На столе вперемежку лежат счетные палочки
разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать
из них синие палочки и построить заборчик синего
цвета. Потом — красные палочки и построить
заборчик красного цвета. Можно предложить
ребенку построить один большой забор, чередуя
палочки по цвету.
Воспитатель подводит детей к песочнице.
«Смотрите какой желтый песок. Набирает на совок
и ссыпает несколько раз: Ой, песок, песок!
Вот песок какой!
Сыплю я песочек,
Сыплю золотой!
сделаем из песка горку. Высокую горку.
Помогайте мне. Давайте посадим вокруг горки
цветы и кустики (веточки). Вместе с воспитателем
дети втыкают их в песок. Вот какой красивый сад!
А кто в нем будет гулять? Дети подсказывают, что
кукла Нина. Давайте позовем ее. Появляется
кукла. «Здравствуйте, дети! Какой красивый сад!
Как красиво все кругом! Я хочу построить дом! »
Давайте построим дом для куклы. Строит.
Появляется собачка. Для нее строят будку.
Появляется козочка, ест траву, цветы, портит сад.
Собака прогоняет козу – лает на нее. Кукла
благодарит собаку за помощь.
Такие постройки в игровой форме подводят детей
к постройке огорода, озера. Можно использовать
ветки, цветы, фанерные игрушки. Игра «Общим словом назови и запомни»
Цель: развитие памяти, внимания, умения
классифицировать предметы по заданным
признакам.
Содержание.
Ребенку дается задание построить в песочнице
сказочный лес и заселить его дикими животными.
Он выбирает из множества фигурок только диких
животных и строит песочную картину. Взрослый
предлагает ребенку запомнить всех животных,
которых он расположил в лесу. Ребенок
отворачивается, а взрослый в это время убирает
одно животное. Ребенок, повернувшись, говорит,
кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще
одно дикое животное. По такому же принципу
можно превратить песочницу в дивный фруктовый
сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с
мебелью и т. д.
В конце игры дети сочиняют сказочную историю.
Игра «Детские секретики»
Цель:Научить детей рисовать картысхемы,
Игра «Коверсамолет для принцессы»
Цель: научить детей понимать количественные и
качественные соотношения предметов (меньше —
больше, выше — ниже, справа, слева, закрепить
знания о геометрических формах.
Содержание.
Взрослый рассказывает сказку:
В сказочном царстве принцесса жила,
Очень красива, добра и мила.
Вдруг прилетел огнедышащий змей,
Чтоб на принцессе жениться скорей
И унести в мир страха и тьмы,
Сделать царицей змеиной страны.
Нам надо принцессу от змея спасти,
В заморские страны ее увезти.
Построим, ребята, коверсамолет
Нашу принцессу он точно спасет. развивать мышление, воображение.
Содержание.
Дети вместе со взрослым чертят картусхему с
условными изображениями дерева, реки, гор, леса,
домов. Ребенок по данной схеме строит песочную
картину.
Ребенка просят отвернуться, а в это время
взрослый прячет секретики на различных участках
картины. На картесхеме в том месте, где спрятаны
секретики, ставится точка.
Ребенок поворачивается и отыскивает секретики,
следуя картесхеме.
Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики
сам и отмечает их местонахождение на карте
схеме. Взрослый отыскивает.
Взрослый предлагает ребенку сделать для
принцессы волшебный коверсамолет, украшенный
геометрическим орнаментом.
После выполнения задания ребенку задаются
следующие вопросы:
1. Найди и покажи самый маленький круг.
2. Найди и покажи самый большой квадрат.
3. Назови фигуры, расположенные внизу, вверху,
слева, справа.
4. Каких цветов фигуры на ковресамолете.
5. Назови, где находится красный маленький
квадрат и т. д.
Игра «Город, где мы живем»
Цель: развитие воображения, творческого
мышления, закрепление знаний о родном городе:
кто в нем живет, какой ездит транспорт, какие
работают заводы.
Игра «Что я закопала в песок?»
Цель:Развитие внимания, памяти,
наблюдательности.
Содержание.
Воспитатель показывает 23 игрушки, спрашивает у
детей по очереди, как называются эти игрушки.
Затем предлагает всем повернуться спиной к
песочнице и одну из них закапывает в песок. По
сигналу: «Готово! », «Можно! », дети
поворачиваются и отгадывают, какая зарыта в
песок. Отвечает тот ребенок, которого назвал
воспитатель. Игрушка выкапывается. Если ребенок
правильно назвал, ему все хлопают в ладоши.
Игра повторяется, постепенно увеличивается
количество игрушек.
Эту игру можно разнообразить: не все
отворачиваются, а только отгадывающий. Все
смотрят и слушают ответы.
Если ребенок правильно отгадал, то выбирает
другого, а сам закапывает игрушку.
Содержание.
Две группы детей строят родной город, каждая —
в своей песочнице. Затем участники по очереди
рассказывают о том, что построили. Команды
задают друг другу вопросы, обмениваются
впечатлениями об услышанном.
Игра «Подготовка канавки, горки для прогулки
куклы»
Цель:Подвести к тематическим постройкам.
Закрепить свойства песка.
Содержание.
Воспитатель реет в песке ямку, делает канавку,
горку. Затем «выходит на прогулку» кукла
(собачка, во время прогулки она преодолевает все
эти препятствия: падает в ямку, влезает на горку,
перепрыгивает через канавку. По этому примеру
дети тоже роют ямки, канавки, делают горки и
кукла гуляет по всей площадке, могут быть
включены в игру другие куклы или игрушки.
Через канавки можно положить дощечки, мостик,
на горку сделать ступеньки. Пальчиковая игра «Песок»:
Всё, что только захотим,
Из песка мы смастерим. – Хлопки в ладоши.

Коля лепит колобок,  имитация лепки.
А Иринка теремок  сделать «крышу» из рук.

Люба лепит разных рыб,  имитация движения рыб.
Ну а Вера – белый гриб  сжать одну руку в кулак и
накрыть ладошкой второй.

file_name: картотека игр с песком.docx

intro:
Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребенком картина из песка является творческим продуктом.
Основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития.
Найдите большую коробку, заполните ее наполовину промытым и высушенным речным песком. Покажите ребенку игрушку, которую вы запрячете в этом песке, и сделайте это, когда он отвернется. Постепенно можно увеличивать количество запрятанных игрушек.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Картотека игр с песком