extracted_text:
Приложение №6
Памятка для родителей «Игра с песком»
Теоретически играть с песочницей можно начать с 1 года (на пару
с родителем).
Практически  не все дети готовы к этому.
Одни будут завороженно следить за мамиными действиями с песком и
дисциплинированно действовать в рамках своих возможностей. Другие будут
хватать и раскидывать песок, и убедить их играть подругому невозможно.
Значит, откладываем песочницу до поры.
Возможно и такое, что один и тот же ребенок в год  завороженно смотрит, а в
2,5 хватает и кидает. С 3,5 лет большинство детей готовы к игре, а не к
подготовке пацдарма для генеральной уборки.
Материалы и предметы, которые используют для игры:
 вода (приготовлена в какойлибо емкости)
 сито для песка (чтобы песок сыпался через него, а не застревал внутри)
 формочки
 фигурки людей и животных
 природные объекты: камни, ракушки, куски дерева, сухие растения, желуди,
семена, перья и т. п.
 игрушечные предметы быта, мебель, посуда
 фигурки, обозначающие транспорт и механизмы: машины, корабли,
экскаваторы, самолеты и т. п.
 объекты окружающего мира: дома, заборы, мосты, ворота и т. п.
Игры для 13 лет.
Для самых маленьких: просто пересыпать песок, пропускать его через пальцы,
трогать ручкой. Сухой и влажный песок дает разные тактильные ощущения,
поэтому воду тоже хорошо подключать к игре.
Рисовать пальчиком дорожки и следы.
Пересыпать песок из одной емкости в другую. "Норки"  делаем норки для зверушек.
"Прятки"  закапываем предметы в песок, надо найти.
Разыгрывать сказки на песке  "Посадил дед репку. ".
Рисование палочками и пальчиками.
Лепим руками (это проще, чем делать куличики).
Ближе к трем годам лепим куличики.
Игры для 34 лет.
Разгар эры куличиков.
"Следы"  оставлять отпечатки разных предметов и форм, а ребенок
угадывает, где чей отпечаток.
К разыгрыванию сказок можно добавить сочинение историй (фигурки живут,
ходят в гости друг другу, ссорятся и мирятся). Или это может быть
разыгрывание реальных ситуаций, имевших место недавно.
В этом возрасте ребенок некоторое время может играть сам, или с
эпизодическим участиемродителя. Интересно наблюдать за типичными
сценариями, которые могут появиться в игре. Например, мой сын часто играл
в "бомбежку", как я это про себя называла  скидывал мелкие камушки на
расставленные фигурки (в основном, технику, с соответствующим звуковым
сопровождением.
Игры для 47 лет.
Лепим буквы, цифры, геометрические фигуры.
С 5 лет можно попробовать классическое упражнение из sand therapy: создай
свой мир. Ребенок создает мир  какой хочет  и населяет его кем угодно. И
рассказывает вам длинные интересные истории про этот мир и его устройство.
В этом возрасте будет интересно играть с другими детьми, вдвоемвтроем
вчетвером (насколько позволяет размер песочницы). Дети могут поразному
организовывать свое взаимодействие  вместе строить чтото одно, или
выстраивать границы, а каждый в своем углу, или моделировать конфликтно
захватнические отношения. Как бы это ни происходило, это оказывается
увлекательным настолько, что их часами не оторвать от песочницы.
Игры старше 7 лет. Игра "создай свой мир" (в одиночку или коллективная) актуальна лет до 11
12. Потом интерес к ней спадает, вернее, появляются более острые интересы
этого периода, которые затмевают "детскую" песочницу.
И, тем не менее, даже взрослые время от времени могут позволить себе
погрузиться в песочную магию.

file_name: памятка для родителей Игры с песком.docx

intro:
Теоретически играть с песочницей можно начать с 1 года (на пару с родителем).
Практически - не все дети готовы к этому.
Одни будут завороженно следить за мамиными действиями с песком и дисциплинированно действовать в рамках своих возможностей. Другие будут хватать и раскидывать песок, и убедить их играть по-другому невозможно. Значит, откладываем песочницу до поры.
Возможно и такое, что один и тот же ребенок в год - завороженно смотрит, а в 2,5 хватает и кидает. С 3,5 лет большинство детей готовы к игре, а не к подготовке пацдарма для генеральной уборки.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей «Игра с песком»


extracted_text:
Опыты с песком
Приложение №3
Цель:
1. Помочь детям лучше узнать окружающий его мир неживой природы;
2. Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия,
совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как
ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.
3. Через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка.
4. Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам
обследования.
5. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его
общения с природой.

Опыты и эксперименты с песком:
№1 «Откуда берётся песок»
Материал: камни, листы белой бумаги, лупа.
Ход эксперимента:
Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом
бумаге.






Как вы думаете, что это сыплется?
Возьмите лупы, рассмотрите это.
Как мы получили песок?
Как в природе появляется песок?
Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

№2 «Из чего состоит песок»
Материал: стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупы.
Ход эксперимента:
Насыпьте песок на листок бумаге, с помощью лупы рассмотрите его.
Из чего состоит песок? (зёрнышек – песчинок)
Как выглядят песчинки? 
Похожи ли песчинки одна на другую?
Чтобы получилось большая горка песка нужно очень много песка.
Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к
другу.

№3 «Легко ли сыпется песок»
Материал: подносы с песком.
Ход эксперимента:
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой
струйкой.

Легко ли он сыпется?
Вывод: сухой песок легко сыпется и рассыпается на песчинки.

№4 «Почему при сильном ветре неудобно играть с песком»
Материал: «песочница»  банка с насыпанным тонким слоем песка.
Ход эксперимента:
Рассматривание заготовленной «песочницы». Создаём «ураган»  резко с
силой сжимаем банку.

Что происходит и почему?
Вывод: Песчинки маленькие, лёгкие, не прилипают друг к другу, они не
могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха.

№5 «Куда исчезла вода»
Материал: стаканчики с песком и водой.
Ход эксперимента:
В стаканчик с песком нальём воды. Потрогаем песок.


Каким он стал?
Куда исчезла вода?
Вывод: вода быстро впитывается в песок. 




№6 «Лепим из песка»
Материал: подносы с мокрым песком.
Ход эксперимента:
Попробуем слепить из мокрого песка шарики, колбаски. Оставить до
высыхания
Что происходит с поделками из песка после высыхания?
Вывод: Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается.

№7 «Мокрый песок принимает любую нужную форму»
Материал: поднос с мокрым песком, различные формочки.
Ход эксперимента:
Насыплем мокрый песок в формочки, сделаем фигурки.
Какие фигурки получились?
Из какого песка удалось сделать фигурки?
Вывод: Мокрый песок принимает любую форму.

№8 «На мокром песке остаются следы, отпечатки»
Материал: подносы с мокрым и сухим песком.
Ход эксперимента:
Предложить на сухом песке оставить отпечатки ладошек.
Хорошо видны отпечатки?
Педагог смачивает песок, перемешивает его, ровняет, предлагает на мокром
песке оставить отпечатки ладошек.
Теперь получается? (Посмотрите, виден каждый пальчик)
Вывод: На мокром песке остаются следы, отпечатки, а на сухом нет.

Итоговое мероприятие: «Песочная страна» (рисование сухим песком)
Материал: сухой песок, листы бумаги с нарисованными картинками, клеящие
карандаши. Ход: Предложить клеящим карандашом обвести весь рисунок, а потом на
клей насыпать сухой песок.

Стряхнув лишний песок посмотреть, что получилось.
Вывод: Сухим песком можно рисовать.

file_name: опыты с песком.docx

title: Опыты с песком


extracted_text:
Конспект беседыигры
в средней группе
Приложение №1
на тему: «Свойства речного песка»
Выполнила:
воспитатель I кв. категории
Чеканова Н.Г.
Цель: Развивать познавательноисследовательские способности детей.
Задачи:
усиливать желание ребенка узнавать чтото новое, экспериментировать и
работать самостоятельно;
развивать представления о свойствах песка;
обогащать словарь за счёт слов: рыхлый песок, песчинки, скрепляют
кирпичи, закорючки, песок пропускает воду.
Методы:
словесные (рассказы воспитателя, детей, вопросы, рассуждения,
объяснения).
практические (показ, самостоятельное проведение опытов).
наглядные (рассматривание).
Предварительная работа: заучивание стихотворения Владимира
Бредихина «Про песок»; чтение сказки «Песок и солнечный свет»; игры с
сухим песком; просмотр фильма «Рисование песком. Сказка»; рисование
на тему: «Где живет песок»; беседы о том, что песок  неживая природа, о
мерах осторожности во время игр с песком.
Оборудование:
Доска для рисования на песке; выставка «Изделия из песка»; песочные часы;
емкость с игрушками, закопанными в песке; кувшин с водой; волшебная
палочка; сосуд – бутылка, аудиозапись звуков природы, песочные часы.
Раздаточный материал:
 на каждый стол: скатерти;
на каждого ребёнка: песок в пластмассовых тарелках, стаканы с водой,
чистые листы и мелок, лупы, фартуки и колпаки, влажные салфетки.
Прогнозируемые результаты:
Знание свойств песка.
Проявление интереса к опытам.
Увеличение словарного запаса детей по теме.
Ход
1. Вводная часть. Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с волшебным миром природы. Скоро
наступит лето и на даче или в лесу можно будет гулять, бегать босиком.
Ребята, скажите, а что у вас под ногами летом на улице? (Трава, земля,
песок). Сегодня мы узнаем, что такое песок. Садитесь удобнее и послушайте
сказку.
В: Давнымдавно жили у нас на планете одни только горывеликаны, и
любили они играть в такую игру – кто выше всех и дальше выбросит из себя
горячие камни. И летали вокруг одни только горячие камни! Тогда решили
вода и ветер горывеликаны успокоить: вода стала на вулканы капать и горы
великаны стали понемногу остывать. Ветер стал дуть и горывеликаны еще
больше стали остывать. А солнышко посмотрело на их работу и решило, что
они так совсем заморозят горы и решило немного погреть. Долго они
так работали: вода капала, ветер дул, а солнышко грело; и стали они замечать,
что огромные горывеликаны стали распадаться на большие и маленькие
камни. И ветер решил с камушками поиграть – он на них подул и они
покатились, а когда катились, друг о друга ударялись, крошились и
превращались в песок.
Ребята, вы знаете, что песок нужен людям.
Проводится беседа о сказке.
Как вы думаете, кто такие горы  великаны? (вулканы)
Как успокоили вода и ветер вулканы? (налили на них воды, а ветер обдувал)
Что стало с горами? (они стали распадаться)
Что произошло с камнями, когда ветер играл с ними? (они ударялись друг о
друга и крошились в песок)
Рассматривание выставки «Изделия из песка»
 Песок используется в строительстве. Из него делают раствор, которым
скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий.
 Изготавливают стёкла, посуду, песочные часы. В давние времена, когда еще
не было других часов, именно песочные помогали людям отмерять время.
Ребята, а вы знаете, где живёт в песок? (В природе.)
 Песок это живая или неживая природа? (Неживая природа.)
2. Основная часть
Воспитатель:  А вы хотите узнать про волшебный песок? А какой бывает
волшебный песок?
Я приглашаю вас в лабораторию «Хочу всё знать!», где вы станете учёными,
художниками и волшебниками. Вашими помощниками сегодня будут
пальчики и ручки. А мне будет помогать волшебная палочка. В песке находится песочная пыль, поэтому мы должны защитить себя,
аккуратно работать, чтобы эта пыль не попала в глаза. Протирайте руки
влажными салфетками. Дети надевают шапочки и фартуки. (включается
аудиозапись)
Опыт «Получаем песок из камней»
В: Возьмите 2 камушка и потрите их друг о друга («поработаем как
ветер»). Положите камушки в стаканчик и возьмите лупу. Какого цвета
песок? (желтого, темножелтого). Возьмите ложечку и помешайте песок в
стаканчике. Какой он? (рассыпчатый). Если ветер подует, что с ним
будет? (разлетится).
В:  Ребята, сейчас зима, как выдумаете рыбкам холодно в воде? (Да). Где
рыбки могут прятаться в воде? (в песке). Значит, от песка есть польза не
только людям, но и рыбам, животным, так как животные тоже могут
прятаться в песке от жары.
 Вы хотите стать рыбками? (Да)
Своей волшебной палочкой я превращаю вас в рыбок.
Фокусмокус, превращаю вас в рыбок!
Выполняется пальчиковая гимнастика «Рыбки».
(Ладони сомкнуты, чуть округлены)
Пять маленьких рыбок играли в реке,
(Выполняем волнообразные движения в воздухе)
Лежало большое бревно на песке,
(Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок)
И рыбка сказала: "Нырять здесь легко! "
(Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее"
движение)
Вторая сказала: "Ведь здесь глубоко. "
(Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест)
А третья сказала: "Мне хочется спать! "
(Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит)
Четвёртая стала чутьчуть замерзать.
(Быстро качаем ладонями (дрожь)
А пятая крикнула: "Здесь крокодил!
(Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот)
Плывите отсюда, чтоб не проглотил! "
(Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают)
В:  Давайте с вами поиграем в игру с песком, где спрятались рыбки. Игра  забава «Найди рыбок»
Дети ищут ручками рыбок в тазу с песком и выпускают их в воду.
В:  Молодцы, ребята всех рыбок нашли!
А сейчас я своей волшебной палочкой превращаю вас в учёных.
 Фокусмокус, волшебной палочкой взмахну и ребят в учёных превращу.
Опыт с песком и рассматривание его через лупу.
1. В первой тарелке дети рассматривают через лупу песчинки сухого песка,
воспитатель выясняет его свойства:
Какой песок? какого цвета? он прилипает к рукам?
(сухой песок жёлтого цвета, рассыпается, не прилипает к рукам;)
Рассмотрите из чего состоит песок?
(состоит из песчинок разного цвета и формы, которые не прилипают друг к
другу;)
Можно ли из этого песка слепить куличики? Почему?
(из него нельзя лепить куличики, потому что он сухой)
2. Во вторую тарелку с песком воспитатель наливает воду, дети с помощью
лупы уточняют свойства мокрого песка:
 пропускает воду (предлагает вспомнить, где после дождя лужи не остаются:
на дороге, огороде, песке, и т. д.);
Какой песок не рассыпается и липнет к рукам?
(мокрый песок не рассыпается, липнет к рукам, так как песчинки
соединяются друг с другом, как будто крепко взялись за руки и прилипли
друг к другу;)
А по цвету он какой?
(он темнее, чем сухой песок)
Можно ли из этого песка слепить куличики?
 из влажного (мокрого) песка можно лепить.
В:  Давайте вспомним, как мы летом играли с песком в песочнице.
(Поставить доску с песком. Убрать тарелки с песком, воду, лупы и разложить
листы с песком и мелками).
Самомассаж.
Дети показывают, как можно, глубоко погрузив руки в чистый речной песок,
сжимать, перетирать его между ладонями. Воспитатель учит детей проговаривать свои ощущения: "Я чувствую тепло (холод) песка", "Я
чувствую маленькие крупинки. Они колются. Мне приятно", "Мне нравится
погружать свои руки в песок" и т. п…
В: Продолжаем дальше, ребята. Сейчас я своей волшебной палочкой
превращу вас в художников.
 Ахалаймахалай! Ребят в художников превращай!
Мы будем рисовать закорючки на песке.
На доске с песком рисуется много закорючек, дети соединяют их, после чего
получается общая картина.
В:  Сейчас я превращаю вас в маленьких волшебников.
Ахалаймахалай! Нас в волшебников превращай!
Ребята, какого цвета песок? (Темножелтый)
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы он стал разноцветным? (Добавить
краски)
Хотите сделать радугу из цветных мелков и песка? (Да).
Поделка "Радуга в бутылке». (Выполняется под аудиозапись).
Воспитатель вместе с детьми изготавливает поделку по плану работы:
В:  Ребята, возьмите мел сначала одного цвета, затем другого цвета и
аккуратно разотрите им песок на чистом листе бумаг. Старайтесь посильнее
нажимать на песок, ему не больно, так как он неживой. Аккуратно
пересыпаем получившийся цветной песок в стеклянный сосуд, заполняя
емкость полностью слоями песка разного цвета. Чтобы поделка смотрелась
интересней, нужно пересыпать песок в емкость под углом, поворачивая сосуд.
Старайтесь, у вас все получится. А теперь закрутим крышку.
В:  Вот какая замечательная радуга у нас получилась в бутылке!
3. Заключительная часть.
Воспитатель просит ребят рассказать о том, как работали, что нового узнали,
где это им пригодится? Что больше всего понравилось? (мы изучили свойства
песка, понравилось проделывать опыты с ним, понравилось изготавливать
поделку)
Понравился ли вам опыт? (Да) Хотите ли вы исследовать ещё что – нибудь,
узнать, что – то новое о песке, глине, камушках? (Хотим).
Воспитатель:  Я благодарю ваши ручки, пальчики, они хорошо сегодня
играли с волшебным песком. Волшебной палочкой превращаю вас в ребят. Раз,
два, три, нас в ребяток преврати! Пора в детский сад!
Ребята снимают фартуки, колпаки и идут мыть руки.

file_name: свойства речного песка.docx

intro:
Цель: Развивать познавательно-исследовательские способности детей.
Задачи:
-усиливать желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
-развивать представления о свойствах песка;
-обогащать словарь за счёт слов: рыхлый песок, песчинки, скрепляют кирпичи, закорючки, песок пропускает воду.
Методы:
-словесные (рассказы воспитателя, детей, вопросы, рассуждения, объяснения).
-практические (показ, самостоятельное проведение опытов).
-наглядные (рассматривание).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект беседы-игры в средней группе на тему: «Свойства речного песка»


extracted_text:
Приложение №1
Беседа с детьми средней группы «Что мы знаем об овощах и фруктах»
 Цель: активизировать знания детей о пользе овощей и фруктов; формировать навыки
здорового образа жизни.
 Задачи:
  Закрепление у детей элементарных представлений об овощах и фруктах.
 Развитие умения употреблять в речи названия овощей и фруктов, понимать обобщающее
слово «овощи» и «фрукты». Закрепление цвета: красный, желтый, фиолетовый (как
добавочный к цвету синий);
 Развитие логического мышления при отгадывании загадок;
 Формирование представлений об овощах и фруктах, как витаминах, полезных для
здоровья человека;
 Формирование навыка понимания и выполнения команд воспитателя;
 Согласовывать действия с речью ;
 Развитие познавательных способностей детей, любознательности, логического мышления,
воображения.
Методы и приемы:
 практические
 наглядные
 словесные
 игровые
Предварительная работа: Беседы об овощах и фруктах  витаминных продуктах.
Рассматривание иллюстраций, муляжей; чтение загадок, дидактические и подвижные игры.
                                                Ход беседы
Дети входят в зал, здороваются с гостями. Слышится плач. (аудиозапись)
Воспитатель. Ой, ребята, ктото плачет, пойду  посмотрю. (Входит с зайцем на руке).
Ребята, да это же заяц плакал.
 Что с тобой, зайка, зайкапопрыгайка?
Заяц. Здравствуйте, девочки. Здравствуйте, мальчики. (Дети здороваются). Зубки у меня
болят, Глазки плохо видят, Ножки у меня не ходят, Силушки уходят.
Воспитатель. Да ты наверно витамины не ел.
Заяц. Витамины – это что? Где я их возьму?
Воспитатель. Не плачь зайка. Ребята, пожалейте зайку. Погладьте зайку. Мы тебе
обязательно поможем!
Воспитатель. Ребята, давайте мы с вами отправимся в страну «Витамины» и возьмем с
собой Зайку. Страна «Витамины» далеко, и поэтому мы полетим на воздушном шаре.
Цепляемся все за веревку и полетели!
Дети становятся друг за другом, имитируя полет. Воспитатель. Вот и наша остановка! Вот мы и в стране «Витамины».
Заяц. Ой, куда мы приехали? (Иллюстрация с изображением огорода). Воспитатель.
Ребята, что это? (огород) Давайте расскажем Зайке, что здесь растет? (ответы детей).
Давайте посадим овощи. Я ребятки, загадаю вам загадки, Вы отгадки все найдите и с
грядки их соберите.
1. Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней … (помидора)
2. Летом в огороде
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке
Крепкие, солёные. (огурец)
3. Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня там ищи! (капуста)
4. Растет в земле на грядке,
Оранжевая, длинная, сладкая. (морковь)
5. И зелен и густ
На грядке куст.
Покопай немножко –
Под кустом …  (картошка)
6. Золотист он и упруг,
Всем полезный круглый ….   (лук)
Воспитатель. Вот все овощи мы и собрали с  грядки. Теперь ты понял, Заяц, где растут
овощи. В них очень много витаминов!
Пальчиковая игра «Салат»
«Мы капусту  рубим, рубим
Мы морковку трём, трём.
Солью мы его  посыпем,
И руками мы помнём.
Вот такой у нас салат, витаминами богат.
Вкусный и полезный». (Гладят живот)
Воспитатель. А теперь ребята пойдёмте дальше.
Физминутка
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки (идут)
По пням и по кочкам, (прыжки с продвижением вперед)
По камушкам, по камушкам В яму – Бух!!! (присесть)
По дорожке мы идем
В сад зеленый мы зайдем.
Что растёт здесь, посмотрите,
И зайчонку расскажите.
Показывает, иллюстрацию с изображением фруктового сада.
Воспитатель. Ребята вот мы и пришли в сад. Как здесь вкусно пахнет! Давайте мы
подышим.
Дых гимнастика!
Носом вдох, а выдох ртом!
Дышим носом, а потом,
Ртом мы воздух набираем,
Через носик выдуваем!!!
Воспитатель. Ребята, что растет в саду?
 Какие деревья растут в саду? (фруктовые)
 На чем растут фрукты?
 Но наши деревья стоят без фруктов. Давайте мы на деревья прикрепим фрукты, чтоб
было видно, что это дерево фруктовое.
 Какие фрукты растут на яблоневом дереве, грушевом дереве, лимонном дереве, сливовом
дереве? (дети прикрепляют фрукты на деревья под осетинскую песню «Дыргъдон»
 Молодцы! Во фруктах очень много витаминов!
 Ребята, а какого цвета у нас фрукты?
Воспитатель. Ты запомнил Зайка, что растете у нас в саду?
 А зачем нам нужны овощи и фрукты?  Для чего мы должны их есть? (в них много
витаминов и они очень полезные)
 А прежде чем их съесть, что мы должны сделать с фруктами и овощами? (помыть, т.к. они
бывают грязные и на них бывают микробы).
Воспитатель: ребята, давайте расскажем Зайке наш девиз. Запомни  Зайка
Ешь ты овощи и фрукты –
Витаминные продукты,
Будешь ты здоровым!
Воспитатель: Ты понял Зайчик, что такое витамины и где ты их можешь взять?
Заяц: Да, я все понял! Пойду соберу себе овощи и фрукты – витаминные продукты.
Д/Игра «Что пропало?»
 Решил Заяц собрать себе фрукты на обед. Нашел яблоко, нашел грушу, нашел лимон.
Побежал зайчик за корзиной и вдруг, пробегала мимо лисичка  и украла коечто. Что за
фрукт украла лисичка?  Решил Заяц собрать себе на ужин овощи. Нашел морковку, капусту, огурец. Побежал
зайчик за корзиной и вдруг. Пробегала мимо лисичка и украла коечто. Что за овощ украла
лисичка?
Зайчик плачет.
Воспитатель: Не плачь Зайка. Наши ребята подарят тебе целую корзину овощей и
фруктов. Но для этого нам надо вернуться обратно в садик.
Цепляемся за воздушный шар и летим обратно в детский сад (под музыку).
Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Помните, что мы должны подарить Зайчику?
(корзину с фруктами и овощами)
Пройдите все за стол. Перед вами овощи и фрукты и волшебные витамины. Вам надо
насытить фрукты и овощи витаминами.
В процессе работы спрашивать у детей, что он подарит Зайчику – овощ или фрукт?
Готовые картинки дети складывают в корзину и дарят Зайчику. Заяц  благодарит их и
уходит.
Итог занятия
 Ребята, кто к нам в гости приходил?
 В какую страну мы отправились путешествовать?
 Что мы сажали на грядках?
 Ребята, а где растут фрукты?
 Для чего надо кушать овощи и фрукты? (ответы детей).
Запомните сами и расскажите другим:
Ешь ты овощи и фрукты –
Витаминные продукты,
Будешь ты здоровым!
Молодцы! На этом наше занятие закончилось. До свиданья!

file_name: беседа Что мы знаем об овощах и фруктах.docx

intro:
Цель: активизировать знания детей о пользе овощей и фруктов; формировать навыки здорового образа жизни.
 Задачи:
 - Закрепление у детей элементарных представлений об овощах и фруктах.
- Развитие умения употреблять в речи названия овощей и фруктов, понимать обобщающее слово «овощи» и «фрукты». Закрепление цвета: красный, желтый, фиолетовый (как добавочный к цвету синий);
- Развитие логического мышления при отгадывании загадок;
- Формирование представлений об овощах и фруктах, как витаминах, полезных для здоровья человека;
- Формирование навыка понимания и выполнения команд воспитателя;
- Согласовывать действия с речью ;
- Развитие познавательных способностей детей, любознательности, логического мышления, воображения.


extracted_text:
Конспект  лепки в средней группе
Тема: « Грядка с капустой и морковкой».
По мотивам сказки «Пых»
Приложение №2
Цель: закреплять навыки работы с пластилином, раскатывать, оттягивать. Развивать мелкую
моторику рук.
Задачи: учить лепить морковку и капусту, передавая форму и характерные особенности овощей:
морковка в форме конуса с кудрявым хвостиком, капуста из ленты, свернутой в вилок (в форме
бутона или розы). Показать, что разные овощи (репу, свеклу) можно лепить одним способом, так как
они похожи по форме. Уточнить представление о хорошо знакомых природных объектах. Вызвать
желание лепить  по мотивам литературных произведений и включать вылепленные образы в игры
драматизации.
Предварительная работа:
 загадывание и отгадывание загадок
 рассматривание овощей
 беседа об овощах как огородной культуре
 уточнение представлений о том, что такое овощи, кто какие овощи любит, что из них можно
приготовить.
 чтение белорусской сказки «Пых»
 рассматривание иллюстраций.
Словарная работа: свекольный, бордовый, фиолетовый, репа, ботва.
Материал для детей:
 пластилин оранжевого и зеленого цвета
 бруски пластилина черного или коричневого цвета (для грядок)
 стеки
 салфетки влажные и сухие
 овощи (настоящие и муляжи)
 доски на каждого ребенка
Ход
Воспитатель читает детям отрывок из белорусской сказки «Пых»:
Жили – были дедушка, бабушка да внучка Аленка. И был у них огород. Росла в огороде капуста,
свекла, морковка и репка желтенькая. Захотелось однажды дедусе репки покушать. Вышел он в
огород. Идетидет, а в огороде жарко да тихо, только пчелки жужжат да комарики звенят.
Прошел дед грядку с капустой, прошел грядку со свеклой, прошел грядку с морковкой… А вот и
репка растет….
Воспитатель: дети, скажите мне пожайлуста, какие овощи выросли на грядке у дедушке, бабушки и
внучки Аленушки.
Дети: морковка, свекла, репка, капуста.
Воспитатель выставляет изображения овощей или муляжи (капуста, морковка, репка, и свекла).
Воспитатель: дети вспомните мы с вами уже лепили свеклу и репку, и теперь я предлагаю вам слепить
капусту и морковку.
Сначала педагог предлагает детям вместе с ним слепить необычным способом вилки капусты:
 берем пластилин зеленого цвета;
 катаем столбик, сплющиваем в ленту и прищипываем по краю, чтобы получилась волнистая
оборочка;
 сворачиваем ленту в бутон, чтобы получился пышный вилок капусты. Дети лепят  параллельно с воспитателем, чтобы освоить новый способ.
Воспитатель:  Вот как много капусты уродилось на огороде у дедушки, бабушки и внучки Аленки!
Пальчиковая гимнастика: «Овощи»
Раз, два, три, четыре, пять
Будем овощи считать.
Раз – капуста,
Два – лучок,
Три – румяный кабачок.
Четыре – свекла,
Репка – пять.
Всех успели посчитать!
Воспитатель: а сейчас я вам предлагаю посадить капусту на грядки   бруски пластилина черного или
коричневого цвета.
Если хотите вы можете объединиться в пары и лепит одну грядку на двоих.
Воспитатель: Скажите мне, а как  вы будите лепить морковку. (Ответы детей).
Воспитатель дополняет ответы детей. Обобщает разные предложения и показывает рациональный
способ лепки.
Воспитатель:
 берем пластилин оранжевого (или красного цвета);
 раскатываем морковку (конус) в ладошках так, будто катаем столбик (колбаску), но сильнее
сжимаем ладошки с одной стороны, чтобы получился узкий тонкий кончик;
 отдельно лепим хвостик – соединяем в пучок несколько столбиков разной длины и слегка
скручиваем, чтобы хвостик стал кудрявым.
Воспитатель: дети покажите мне как вы будите катать морковку в ладошках, сильнее сжимая с одной
стороны.
Дети показывают (без пластилина), воспитатель проверяет, как дети поняли технику лепки;  в случае
необходимости поправляет положение ладошек.
Физкультминутка:
В огород пойдем,
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем,
Срежем мы кочан капусты
Круглый, сочный, очень вкусный.
Щавеля нарвем немножко
И вернемся подорожке.
Воспитатель: дети, а как морковка будет расти на «грядках»  брусках пластилина, ведь она сидит в
земле, и снаружи ее не видно, торчит только хвостик (напоминает загадку: «Сидит девица в темнице, а
коса на улице»).
Дети предлагают разные варианты ответов.
Воспитатель:
 прижать морковку узким концом к грядке, чтобы она слегка сплющилась и крепко держалась;
 отрезать часть морковки стекой;
 вдавить ямку карандашом или вырезать стекой и поместить туда морковку.
Дети лепят морковку и размещают ее на грядках. Итог занятия: в конце занятия воспитатель предлагает детям рассмотреть «грядки» с овощами и
рассказать, что выросло на огороде у дедушке, бабушки и внучки Аленки!

file_name: Конспект  лепки в средней группе.doc

intro:
Цель: закреплять навыки работы с пластилином, раскатывать, оттягивать. Развивать мелкую моторику рук.
Задачи: учить лепить морковку и капусту, передавая форму и характерные особенности овощей: морковка в форме конуса с кудрявым хвостиком, капуста из ленты, свернутой в вилок (в форме бутона или розы). Показать, что разные овощи (репу, свеклу) можно лепить одним способом, так как они похожи по форме. Уточнить представление о хорошо знакомых природных объектах. Вызвать желание лепить  по мотивам литературных произведений и включать вылепленные образы в игры-драматизации.


extracted_text:
Сюжетноролевая игра «Магазин овощи – фрукты»
Приложение №5
Цель: формирование   социального   опыта   детей   средствами   игровой
деятельности.
Задачи:
 учить распределять роли, развивать сюжет и действовать согласно принятой
на себя роли.
 способствовать использованию в играх представлений об окружающем мире.
 развивать творческое воображение.
 воспитывать уважение к труду взрослых, дружеское отношение друг к другу.
 закрепить знания детей о профессиях, связанных с торговлей.
Оборудование:
стол для продавца, прилавок для продуктов, касса, одежда для: продавца,
кассира,   грузчика,   уборщицы,   охранника;   муляжи   овощей   и   фруктов,
бумажные   деньги,   чеки,   ценники,   корзины   для   продуктов,   пакеты   для
упаковки, ящики для переноски овощей и фруктов, кошельки, сумки, весы,
руль, предметы для уборки: веник и савок, тряпочка.
Роли: продавец, кассир, грузчик, уборщица, охранник, покупатели.
Предварительная   работа   (задание   для   родителей   и   детей): посетить   с
родителями   магазин,   ознакомиться   с   работой   продавца,   посмотреть,   что
продается в магазине.
Ход игры.
Дети сидят в кругу на стульчиках, педагог вместе с ними.
Педагог спрашивает: «Ребята, вы ходили в магазин со своими родителями?»
Ответы детей.
Педагог: «Чем там занимаются люди?»
Ответ   1   ребенка: «Они   занимаются   разным,   много   народа,   много   всяких
отделов, яркий свет»…
Ответ   2   ребенка: «Там   все   в   разных   одеждах,   ктото   в   пальто,   а   ктото
раздетый»…
Ответ 3 ребенка: «Ктото продает, ктото покупает»…
Педагог: «А что продают в магазине?»
Ответ 1 ребенка: «В магазине продают разные вещи, мебель, обувь…»
Ответ 2 ребенка: «А я был в магазине, где продают доски, большие банки
краски, инструменты…»
Ответ 3 ребенка: «В больших магазинах продают все: и одежду и еду…»
Педагог: «А какие магазины вы знаете?»
Ответ 1 ребенка: «Молочный»
Ответ 2 ребенка: «Хлебный – булочная»
Ответ 3 ребенка: «Обувной» и т.д.
Педагог: «   Ребята,   я   предлагаю   вам   поиграть   в   «Овощной   магазин».   Что
продают и покупают в овощном магазине?». Дети: «Овощи и фрукты»
Педагог: «Чтобы нам начать играть, нам нужно распределить роли, кто и кем
будет в нашей игре. Давайте вспомним, кто работает в магазине?»
Ответ 1 ребенка: «Там работают люди»
Ответ 2 ребенка: «Там есть продавцы» и т.д.
Педагог помогает распределить роли и описывает, что делает тот или иной
персонаж   в   магазине.   Например:   продавец      предлагает   и   продает   товар,
говорит цену товара, выкладывает товар на прилавок, советует, что лучше
купить, взвешивает и упаковывает товар.
Педагог спрашивает: «Кто хочет быть продавцом?» Выбор ребенка.
Далее кассир – пробивает чеки, берет деньги за товар, дает сдачу. «Кто будет
кассиром?» Выбор ребенка.
Грузчик – привозит овощи и фрукты в ящиках, выгружает их.
Охранник – следит за соблюдением порядка в магазине.
Уборщица – следит за чистотой полок и полов в магазине.
А остальные ребята будут – покупателями.
Педагог: «Итак,   все   роли   распределены,   можно   подбирать   подходящие
предметы и начинать нашу игру. Не забывайте, что надо вежливо обращаться
друг к другу, говорить, что бы вы хотели купить, сколько вам нужно овощей
или   фруктов;   спрашивать:   сколько   стоит   тот   или   иной   овощ   или   фрукт,
свежие ли овощи и фрукты, когда завезли товар» и т.д.
Педагог может взять на себя роль заведующего магазином, чтобы руководить
процессом игры, если это потребуется для развития игрового сюжета.
В конце игры, подведение итогов:
Педагог: «Ребята, в какую игру мы с вами играли?»
Ответ 1 ребенка: «В овощной магазин»
Педагог: «Понравилась ли игра тем, кто был покупателем?»
Ответ 2 ребенка: «Да, понравилась»
Ответ 3 ребенка: «И мне тоже понравилась»
Педагог: «Кто из вас, что купил в магазине?»
Ответ 4 ребенка: «Я купила картошку и морковку»
Ответ 5 ребенка: «Я купил арбуз»
Ответ 6 ребенка: «Я купила лук и укроп» и т.д.
Педагог: «Хотели бы вы еще поиграть в такую игру?»
Ответы детей: «Да и в другие тоже»

file_name: Сюжетно-ролевая игра «Магазин «Овощи и фрукты».docx

intro:
Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности.
Задачи:
- учить распределять роли, развивать сюжет и действовать согласно принятой на себя роли.
- способствовать использованию в играх представлений об окружающем мире.
- развивать творческое воображение.
- воспитывать уважение к труду взрослых, дружеское отношение друг к другу.
- закрепить знания детей о профессиях, связанных с торговлей.

title: Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощи – фрукты»


extracted_text:
Консультация для родителей средней группы «Будь Здоров!».
Приложение №7
Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека
лишь на 78% зависит от успехов здравоохранения и на 50%  от образа жизни.
На фоне экологического неблагополучия, небывалого роста болезней цивилизации, нужно
научиться сохранять и укреплять своё здоровье. Кроме того, нужно помнить, что сегодня
идеально здоровых детей практически нет. В уставе Всемирной организации здравоохранения
говорится, что здоровьеэто не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и
полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим
показателем, отражающим биологические характеристики ребёнка, социальноэкономическое
состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество
окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и
детства, в конечном счёте  отношение государства к проблемам здравоохранения.
По данным российской статистики, 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные
отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми.
Поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте. С этой
позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей
должны находиться, вопервых, семья, включая всех её членов и условия проживания, во
вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребёнок проводит большую часть своего
активного времени.
Дошкольное детство  самый благоприятный период для выработки правильных привычек,
которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения
здоровья приведут к положительным результатам. Проблема оздоровления детей  это
целенаправленная работа всего коллектива педагогов и родителей. Таким образом, детский сад
сегодня это та социальная структура, которая в основном определяет уровень здоровья детей.
Физкультурнооздоровительная работа в детском саду приоритетное направление деятельности
всего коллектива, включает в себя:
 создание условий для удовлетворения биологической потребности детей в движении;
 реализацию здоровьесберегающих технологий;
 обеспечение развития и тренировки всех систем и функций организма через специально
подобранные комплексы упражнений и игр с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
детей;
 формирование привычек здорового образа жизни;
 реализацию рационального здорового питания детей;
 разработку и осуществление системы закаливания детей;
 регулярный контроль за состоянием здоровья детей
Наибольшие положительные результаты эта важная многоплановая работа может принести
только при условии тесного взаимодействия с семьей. Невозможно оценить роль семьи в
сохранении и укреплении здоровья ребенка. Основы здоровья закладываются в дошкольном
возрасте и являются необходимым фактором благополучной жизни любого человека.
Неслучайно великий педагог В. А. Сухомлинский писал: «От жизнерадостности, бодрости детей
зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои
силы».
Закаливание  это тренировка иммунитета кратковременными холодными раздражителями.
В любое время года и взрослому человеку, и ребенку необходимы закаливающие процедуры. У
нас в детском саду они проводятся под руководством медсестры. Закаливающие воздушные
процедуры и ходьба босиком по массажным коврикам.
Установлено, что человек, регулярно принимающий закаливающие процедуры, гораздо реже
болеет, особенно простудными заболеваниями, а также легче переносит любое заболевание,
быстрее выздоравливает. индивидуальный подход при выборе закаливающих процедур;
постепенность увеличения силы раздражения;
систематичность и постепенность закаливания.
Благодаря закаливанию совершенствуется не только взаимодействие физиологических систем:
дыхания и кровообращения, но также и работоспособность центральной нервной системы,
психическое и физическое развитие.
Положительный эффект закаливания детей, воспитывающихся в семье, может быть достигнут
только при строгом соблюдении следующих правил:



Обширное умывание проводится прохладной водой. Этот вид закаливания можно применять с
3х лет.
Ребенок должен открыть кран, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до
локтя левой руки, сказать «раз», то же самое проделать левой рукой.
Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку,
сказав «раз».
Намочить правую ладошку и сделать круговые движения по верхней части груди, сказать «раз».
Намочить обе ладошки и умыть лицо.
Ополоснуть, «отжать» руки, вытереть насухо.
Обливание ног. Ребёнку в ванной поочерёдно обливают ноги водой. Температура воды 38  28
36 градусов. Лить воду нужно ковшом, начиная с колен. Температура воды постепенно снижать
и довести до 26  18  36 градусов. Заканчивается процедура всегда тёплой водой. Затем ноги
хорошо растирают мокрым полотенцем.
Можно применить контрастные ванны.
В ванной поставить два тазика с водой и предложить ребёнку сначала встать в тёплую воду, а
затем в холодную, потом снова в тёплую. Температура воды 38  18  38 градусов. Ноги
тщательно растереть полотенцем.
Закаливание воздухом осуществляется следующим образом.
В холодное время года продолжительное проветривание повторяется 5  6 раз в сутки,
обязательно перед сном(20  30 минут); воздушные ванны (поясное или частичное обнажение
кожных покровов) до 10 минут 3  4 раза в день.
Длительность прогулки должна быть 1, 5  2 часа, в зависимости от погодных условий.
Закаливающие процедуры, помимо повышения сопротивляемости к холоду, способствуют
улучшению регулирующей функции головного мозга. Преобладание процессов возбуждения в
центральной нервной системе сопровождается повышенной тратой энергии, быстрой
утомляемостью, что ведёт к истощению нервной системы. Поэтому тем детям, которые
проводят время бодрствования преимущественно в подвижных играх, особенно возбуждаются
перед сном и плохо спят, закаливание возбуждающими процедурами противопоказано. Полезны
только успокаивающие процедуры, например, обтирание, тёплые ванны перед сном.
Выбирая закаливающие воздействия для ребёнка, следует учитывать его индивидуальные
особенности: состояние здоровья, физическое и психическое развитие.
К закаливанию часто болеющих детей надо подходить очень осторожно. Но ни в коем случае
нельзя вообще лишать ослабленного ребёнка закаливания, так как именно ему оно, прежде всего,
необходимо для здоровья.
Положительный эффект от закаливания сохраняется только при постоянном повторении
процедур. Десять советов родителям
Совет 1. По всем вопросам относительно здоровья вашего ребенка следует обращаться к врачу
педиатру, который назначает лечение или при необходимости направляет ребенка на
обследование к другим врачамспециалистам. В особых случаях, чтобы не было задержки сроков
начала лечения, при появлении первых характерных признаков заболеваний рекомендуется сразу
обращаться к специалисту в данной области медицины.
Совет 2. Если вы замечаете, что ваш ребенок в кругу своих сверстников отличается неловкостью
движений, плохой речью, если у него бывают обмороки, головокружения, головные боли, рвота,
его укачивает в транспорте, необходимо проконсультировать ребенка у невропатолога.
Совет 3. Обратите внимание на поведение ребенка: чрезмерная подвижность, гипервозбудимость
или, наоборот, вялость, утомляемость, плаксивость, страхи, нарушенный сон, навязчивые
движения  это наиболее распространенные симптомы психического напряжения еще слабой
нервной системы ребенкадошкольника. При появлении этих признаков обязательно следует
показать ребенка детскому психиатру.
Совет 4. Ваш ребенок часто переспрашивает или не всегда реагирует на обращенную к нему речь,
у него бывают частые ангины, потеря голоса, кашель, постоянный насморк, если ребенок спит с
открытым ртом, храпит во сне, гнусавит при разговоре  проконсультируйте ребенка у ЛОР
врача (отоларинголога).
Совет 5. Если у ребенка плохой аппетит, часто возникает тошнота, рвота, нарушения
стула (запор, жидкий стул), боли в животе (до еды, после еды), следует обратиться за
квалифицированной помощью к врачугастроэнтерологу.
Совет 6. Обращение за консультацией врачааллерголога необходимо в тех случаях, если в
дошкольном периоде у ребенка возникает реакция (сыпь, отек, затрудненное дыхание,
внезапный насморк, чихание) на какуюто пищу, запахи, пыльцу цветов, лекарства, прививки.
Совет 7. Воспаление кожи на разных участках тела (чаще на руках и ногах), сопровождающееся
покраснением, зудом, шелушением, экссудацией  возможно, это признаки хронического
дерматита или экземы, вылечить которые поможет врачдерматолог. К дерматологу следует
обращаться при любых видимых изменениях состояния кожных покровов, ногтей, волос.
Совет 8. Если вы замечаете, что ребенок сощуривает веки, когда рассматривает отдаленные
предметы, или низко наклоняется над листом альбома или книги, близко садится к экрану
телевизора, если он издалека (с расстояния 5 метров) не различает мелкие (до 1 см в
диаметре) предметы, необходимо проверить остроту зрения вашего ребенка  обратитесь к
окулисту (офтальмологу).
Совет 9. Постоянно обращайте внимание на осанку ребенка: при ходьбе он сутулится, у него
одно плечо ниже другого, лопатки сильно выступают при выпрямленной спине; сидя на стуле, он
заметно прогибается в ту или иную сторону, пытается часто менять позу, низко
наклоняется (почти ложится на стол) во время рисования и т. п.  обследование состояния
позвоночника должен произвести специалистортопед.
Совет 10. Не забывайте о необходимости обязательных профилактических осмотров вашего
ребенка следующими специалистами: эндокринологом (предупреждение заболеваний
щитовидной железы, диабета, ожирения, нарушений роста), хирургом (обнаружение
врожденных аномалий), стоматологом (выявление и лечение кариеса),
кардиологом (диагностика нарушений функции сердца и сосудов), логопедом (нарушения речи
и восприятия звуков).

file_name: Консультация для родителей средней группы «Будь Здоров!».docx

intro:
Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% - от образа жизни.
На фоне экологического неблагополучия, небывалого роста болезней цивилизации, нужно научиться сохранять и укреплять своё здоровье. Кроме того, нужно помнить, что сегодня идеально здоровых детей практически нет. В уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье-это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребёнка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счёте - отношение государства к проблемам здравоохранения.


extracted_text:
Приложение №4
Конспект сюжетноролевой игры «Поликлиника» в средней группе
1.
   Цель: побуждать детей творчески использовать в игре знания об окружающей
жизни; преобразовывать и использовать их в соответствии с сюжетом.
2.Задачи:
 расширение представлений об окружающем, развивать интерес и уважение к
благородной профессии врача, закрепить названия медицинских инструментов:
фонендоскоп, шприц, тонометр, ростомер, весы. Активизировать словарь
новыми словами: врачпедиатр, процедурная медсестра, аптекарь.
формировать умение творчески развивать сюжет игры, подготавливать условия для
создания игровой обстановки с использованием реальных предметов и их
заместителей.
развивать умение обмениваться ролями в совместной игре с воспитателем.
помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре, воспитывать
дружелюбные отношения между детьми, интерес к общему замыслу и согласованию
действий.
3. Подготовка к игре:
Изготовление атрибутов: Сшить белые халаты, шапочки для врача, медсестры,
провизора.
изготовление из бумаги и картона медицинских карточек, рецептов, направлений.
изготовление денежных знаков и чеков.
сбор коробочек и баночек для аптеки.
изготовление цветных вывесок "Поликлиника", "Аптека", "Педиатр", "процедурный
кабинет".
Обогащение впечатлениями: Экскурсия в медицинский кабинет детского сада, в
процедурную. Рассказ воспитателя о профессии врача, мед сестры, аптекаря.
Рассматривание иллюстраций. Беседы с опорой на личный опыт детей о
врачах, поликлинике "Как мы ходили в кабинет мед сестры", "Как мы измеряем рост
и вес", "Что делать если поранились", "Что продают в аптеке".
Чтение "Лечу куклу" П. Образцов, "Я сегодня мед сестра" Ю. Шигаев, "Айболит"
Чуковский.
д/игра "Что здесь лишнее".
Обучение игровым приемам: Показ действий с медицинскими предметами
стетоскопом, термометром, ростомером, тонометром, весами, приборами
процедурной медицинской сестры. Раскладывать медикаменты.
Обыгрывание игровых сюжетов: "Измерим кукле температуру".
3. Перспективный план подготовки к игре «Поликлиника»
Сюжеты:
В кабинете врачапедиатра
Процедурный кабинет
На приёме у врача
Роли:
Врачпедиатр, медсестра Медсестра процедурного кабинета
пациент.
Атрибуты:
Халаты, чепчики, маски, стетоскоп, карточки пациентов, рецепты, весы, ростомер,
справки, направления. карандаши.
маска. перчатки, набор "Маленький доктор", вата, бинт.
Куклыдочки, сумочки. денежные знаки,
Коляски.
Игровые действия:
Врачпедиатр принимает больного, прослушивает. осматривает горло, измеряет
давление. выписывает рецепт.
Медсестра выполняет указания врача, помогает вести приём, выписывает справку.
Медсестра процедурного кабинета делает уколы, прививки, берёт кровь на анализ.
Пациент приходит на приём к врачу, рассказывает что его беспокоит, выполняет
назначения врача.
Речевые обороты: Что вас беспокоит? Что у вас болит? На что жалуетесь?
Послушаем дыхание. Открой ротик скажи ааа. У вас высокая температура. Вам
надо сдать анализы. Больной, не бойтесь, больно не будет. Потерпите немножко.
пальчик уколет комарик.
Здравствуйте, доктор. У моей дочки болит животик, горло, высокая температура,
беспокоит кашель
Сопутствующие сюжеты: аптека. роль аптекарь, атрибуты Халат, касса, чеки,
медикаменты(коробочки и баночки). Игровые действия: продаёт лекарство по
назначению врача, выбивает чек, даёт рекомендации. Речевые обороты: Ваш рецепт?
Прочитайте инструкцию. Принимайте лекарство по назначению врача.
4. Ход игры.
Для создания интереса к игре воспитатель загадывает загадку:
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плач
Ведь тебе поможет. (Врач)
Ребята, если вдруг вы заболеете, к кому мама обратится за помощью? (ответы).
Какой врач лечит детей? (ответы) Детей лечит детский врач педиатр. Он работает
в детской поликлинике. Если у малыша заболит животик, горло, поднимется
температура мама отведёт его к доктору в поликлинику, а помогает ему вести приём
медсестра. В процедурном кабинете работает процедурная медсестра, она выполняет
для больного назначения врача: берёт анализы, делает прививки, уколы, перевязки.
Ребята, а где мамы покупают лекарства?(ответы). В аптеке работает аптекарь, она
находит нужное по рецепту лекарство, даёт важные советы.
Наши куклы заболели, предлагаю обратиться за помощью в детскую поликлинику.
Сегодня я буду процедурной мед сестрой. Кто хочет быть доктором врачом
педиатром, доктору нужна помощница медсестра и нам нужно выбрать аптекаря. А
остальные дети будут пациентами. Воспитатель совместно с детьми определяет место для игры, дети выбирают необходимые инструменты, атрибуты, развешивают
таблички. Дети занимают свои игровые места согласно роли. Идём к врачу на приём.
Чтобы не мешать друг другу можно подождать своей очереди на стульчиках.
(Воспитатель напоминает правила поведения в общественных местах. Дети называют
правила, воспитатель помогает в случае необходимости.) Дождались своей очереди и
проходим к врачу. В кабинете надо рассказать что болит, что вас беспокоит. Врач
посмотрит горло, послушает, назначит лечение, выпишет лекарства, назначит
необходимые анализы, уколы или прививки, выпишет рецепт и направление.
Медсестра измерит рост, вес, выпишет справку. Не забудьте попрощаться с врачом.
Теперь отправляемся в процедурный кабинет, там процедурная медсестра возьмёт
необходимые анализы, сделает назначенные уколы, прививки. В аптеке купим
лекарства по назначению врача. Воспитатель поддерживает ход игры, участвуя в
роли, что даёт возможность показывать новые игровые действия, направлять и
развивать игру.
Воспитатель предлагает поменяться ролями. Дети меняются ролями и выполняют
действия согласно новой роли.
5. Окончание игры
Воспитатель объявляет, что рабочий день закончился, больница закрывается.
Воспитатель благодарит за игру, оценивает вместе с детьми деятельность детей в
ролях. Доктор был вежлив, внимателен, медсестра правильно измеряла рост и вес.
Аптекарь вежлив и быстро обслуживал посетителей, давал советы.
6. Оценка игры
Игра закончена. Понравилось вам игра? В какую игру мы играли? Какие роли вы
выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? Воспитатель поощряет стремление
детей к сотрудническому поведению, Молодцы ребята, у нас получилась интересная
игра, спасибо вам!

file_name: сюжетно-ролевая поликлиника.docx

intro:
Цель: побуждать детей творчески использовать в игре знания об окружающей жизни; преобразовывать и использовать их в соответствии с сюжетом.
Задачи:
- расширение представлений об окружающем, развивать интерес и уважение к благородной профессии врача, закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц, тонометр, ростомер, весы. Активизировать словарь новыми словами: врач-педиатр, процедурная медсестра, аптекарь.
-формировать умение творчески развивать сюжет игры, подготавливать условия для создания игровой обстановки с использованием реальных предметов и их заместителей.
-развивать умение обмениваться ролями в совместной игре с воспитателем.
-помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре, воспитывать дружелюбные отношения между детьми, интерес к общему замыслу и согласованию действий.

title: Конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» в средней группе


extracted_text:
«БЕЛКА»
Дидактические задачи: развитие чувства ритма, голосового диапазона.
Методика проведения. Дети отстукивают скорлупками грецких орехов ритм и пропевают:
По деревьям скок, скок, Тититити  тата
Да орешки щелк, щелк. Тититити  тата
Кто же это? Отгадай! Тититититити  та
Это белка, так и знай! Тититититити  та

intro: Развивает координационно-регулирующие функции речи и движения, развивает дыхательную систему, все виды моторики, устанавливает ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизации. Характерным моментом в играх подобного рода является переход от общих, порой недостаточно управляемых движений к тонким, дифференцированным движениям, что, несомненно, свидетельствует о появлении выразительности и способностей к пластической интерпретации произведений.

title: Игра "Белка"


extracted_text:
Конспект «Беседа о воздухе»
 «Воздух»
Беседа
Цель: познакомить с «воздухом» как фактором, влияющим на здоровье
человека.
Задачи: познакомить со свойством воздуха, рассказать, какую роль он играет
для человека, как можно использовать его для закаливания; развивать речь,
мышление, память, внимание; воспитывать любознательность.
 Ребята, в последнее время мы много говорим о таких наших друзьях,
как «солнце», «воздух» и «вода». Давайте побеседуем о воздухе! Как вы
думаете, зачем он нам нужен?.(воздух  это кислород. Мы им
дышим.) Правильно! А раз мы им дышим, значит, нам нужен чистый,
свежий воздух, правда?
 Где же находится этот свежий, чистый воздух?. Что помогает
очищать воздух?. (растения) Значит, самый чистый воздух – в лесах и садах,
так как там много растений. А в городе что загрязняет воздух?. (транспорт,
заводы…)
 Друзья мои, а когда мы в помещении находимся, мы дышим
свежим воздухом?. что следует делать, чтобы воздух был
свежее?. (проветривать) Верно! Только проветривать помещения следует
тогда, когда в нем нет людей. Как вы думаете, почему?. (может продуть)
 Все верно, ребята! Мы дышим воздухом, поэтому надо чаще гулять на улице,
проветривать помещения и стараться хотя бы иногда бывать в лесу или саду,
парке…где много растений. И подальше стараться находиться от дорог, где
много транспорта.
 Ребята, а вы знаете, что мы дышим не только носиками, но и кожей?. если
присмотреться к нашей коже, мы увидим маленькие отверстия. Это – поры.
Через них кожа дышит. Мы должны помнить об этом и давать ей возможность
каждый день дышать. Что это значит? Например, перед тем, как вы ложитесь
вечером спать, не спешите кофточки с рукавами и штанишки или колготочки
поменять на плотную пижаму с рукавами и длинными штанинами. Можно
несколько минут, или даже час побыть в легкой одежде, например, маечке на
лямочках и шортиках, босиком. Это тоже закаливание. Кожа открыта и ей
легко дышать.
 Вот, оказывается, как важен для всего организма воздух! Давайте еще раз
повторим, чем он полезен для организма….) Что нового вы сейчас узнали
о воздухе….) Молодцы, ребята!

file_name: Конспект «Беседа о воздухе».docx

intro:
Цель: познакомить с «воздухом» как фактором, влияющим на здоровье человека.
Задачи: познакомить со свойством воздуха, рассказать, какую роль он играет для человека, как можно использовать его для закаливания; развивать речь, мышление, память, внимание; воспитывать любознательность.
Ребята, в последнее время мы много говорим о таких наших друзьях, как «солнце», «воздух» и «вода». Давайте побеседуем о воздухе! Как вы думаете, зачем он нам нужен?.(воздух - это кислород. Мы им дышим.) Правильно! А раз мы им дышим, значит, нам нужен чистый, свежий воздух, правда?

title: Конспект «Беседа о воздухе»


extracted_text:
Глухих Елена Альбертовна
МАОУ «Байкаловская СОШ»
С.Байкалово, Свердловская область, Россия
email:elena_gluhih@mail.ru
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА УРОКЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС
Аннотация:
 статья   посвящена   проблеме   организации   деятельности
учащихся   с   задержкой   психического   развития   в   урочной   деятельности,   в
которойпредставленобобщенный   опыт   своей   работы   с   обучающимися   данной
категории.
Ключевые   слова:задержка   психического   развития,   познавательная
активность,   кинезиологические,   нейропсихологические   упражнения,   арт
терапия.
Glukhikh Elena Albertovna
IAOU "Baikalovskaya SOSH"
S. Baikalovo, Sverdlovsk Region, Russia
email: elena_gluhih@mail.ru
RECEPTIONS OF THE ORGANIZATION OF ACTIVITIES OF STUDENTS
WITH THE DELAY OF MENTAL DEVELOPMENT AT THE LESSON UNDER
THE CONDITIONS OF IMPLEMENTATION OF GEF
The article is devoted to the problem of organizing the activities of students with
the support of mental development in the lesson activity. Presented, the generalized
experience of his work with students of this category.
Key   words:   mental   retardation,
  cognitive   activity,
  kinesiological,
neuropsychological exercises, art therapy.
Современная государственная система образования предполагает создание
таких   условий,
  при   которых   особый   ребёнок   со   специальными
образовательными потребностями получит возможность реализации потенциала
своей личности через включение (инклюзию)в общую социальнокультурную и
образовательную среду.
Инклюзивное   или   включенное   образование      термин,   используемый   для
описания   процесса   обучения   детей   с   особыми   потребностями   в
общеобразовательных  учреждениях.
В   основу   инклюзивного   образования   положена   идеология,   которая
исключает   любую   дискриминацию   детей,   обеспечивает   равное  отношение   ко
всем   людям,   но   создаёт   особые   условия   для   детей,   имеющих   особые
образовательные   потребности.  При   организации   учебного   процесса   следует
исходить из возможностей ребёнка: задание должно лежать в зоне умеренной
трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы
необходимо   обеспечить   ученику   субъективные   переживания   успеха   на   фоне определённой   затраты   усилий.   В   дальнейшем   трудность   заданий   следует
увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
Так в нашей школе обучается 24обучающихся с ОВЗи 6 детей имеют статус
«ребенок–инвалид».
Так   возникла   необходимость   создание   специальных   условий   при
организации образовательного процесса для каждого обучающегося, имеющего
заключение   ПМПК.
  Разработаны   и   утверждены   Адаптированные
образовательные   программы,   программа   коррекционных   занятий.   Созданы
условия для детейинвалидов в соответствии с рекомендациями ИПР. В связи с
этим свою деятельность по комплексному изучению ребенка, выбору стратегии
сопровождения      наиболее   адекватных   проблеме   ребенка   методов   работы,
отбору   содержания   обучения   с   учетом   индивидуально   психологических
особенностей детей с особыми образовательными потребностями, специалисты
социальнопсихологопедагогического
сопровождения(педагогипсихологи,
социальные   педагоги)   осуществляют   на   психологомедикопедагогическом
консилиуме(ПМПк) на базе учреждения.

Создание в нашей школе психологомедикопедагогического консилиума,
на наш взгляд, способствует осуществлению системного подхода к включению
детей с особенностями в развитии в образовательную среду школы совместно с
нормально   развивающимися   сверстниками.   Это   позволяет   разрабатывать   и
реализовывать программы индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ для
успешной адаптации в условия современного социума.
Системный подход к проблеме включения детей с особенностями в социум
осуществляется   при   междисциплинарном   взаимодействии   команды
специалистов психологопедагогического сопровождения, работающих в едином
«ключе».
Социальнопсихологопедагогическое   сопровождение   является   не   просто
суммой разнообразных методов коррекционноразвивающей работы с детьми, но
и   комплексной   технологией   поддержки   и   помощи   ребенку   в   решении   задач
развития,   обучения,   воспитания,   социализации.   Это   предполагает   для   нас
системный   анализ   проблемных   ситуаций,   программирования   и   планирования
деятельности, которая направлена на их решение, соорганизацию в этих целях
всех участников образовательного процесса.
Коррекционноразвивающие технологии, применяемые нами в своей работе,
содержат   в   себе   сочетание   инновационных   технологий   с   традиционными
методами и формами обучения, что дает новый эффект в совершенствовании
учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их
знания приобретают новые качества.
С целью активизации познавательной деятельности и повышения мотивации
учащихся   с   задержкой   психического   развития   нами   используются
дидактические   игры,   коррекционноразвивающие   задания,   направленные   на
формирование   способности   анализировать,
  обобщать;
кинезиологические и нейропсихологические упражнения, техники арттерапии,
  сравнивать, викторины,   ребусы,   анаграммы,   кроссворды,   техники   релаксации   на
физкультминутках.
Существует   множество   психологических   методов,   направленных   на
развитие   творческих   способностей   обучающихся   с   ОВЗ,   активизирующих
мыслительную   деятельность,   повышающих   познавательный   интерес   и
позволяющих построить урок наиболее интересно.
Одним   из   направлений   моей   педагогической   деятельности   является
применение на уроках различных видов арттерапии. По мнению психологов,
«искусство уникальным образом воздействует на человека, даёт преобразующую
силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно
влияет на психику»[2, стр. 96; 138].
Рисование   –   это   мощное   средство   самовыражения,   которое   помогает
ребёнку самоопределиться и обеспечивает путь для проявления чувств.
Арттерапия включает в себя следующие направления: изотерапия, игровая
терапия,   музыкотерапия,   песочная   терапия,   сказкотерапия,   оригами,   лепка,
имаготерапия,   коллаж   и   др.Также   в   своей   педагогической   деятельности   в
процессе обучения литературе я применяю сказкотерапию. «Сказкотерапия –
это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья младшего возраста, которые испытывают затруднения
в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Метод сказкотерапии
позволяет   решать   проблемы   эмоциональноволевого   контроля   поведения.   Он
приобщает детей к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через
совместное сочинение сказок.» . [1, стр. 96]
Трудности   при   работе   с   обучающимися   с   ОВЗ   связаны   не   только   с
серьезными  заболеваниями  и  частыми  пропусками  уроков  изза болезни, что,
безусловно,   влияет   на   процесс   обучения   и   усвоения   ими   материала,   но   и   с
противоречиями   между   повышением   требований   к   качеству   образования   и
медицинскими   ограничениями   в   обучении,   связанными   с   уменьшением
нормативной учебной нагрузки.
Мотивация детей с ОВЗ к учению, безусловно, снижена изза состояния
здоровья.   Не   всегда   получаем   ожидаемую   отдачу,   положительную   динамику
результатов   обучения.   Но   от   этого   работа   учителя   инклюзивного   класса,
каждодневная, кропотливая, порой незаметная для окружающих, не становится
менее   значимой,   чем   работа   учителя,   который   работает   со   здоровыми,
мотивированными учениками.
Необходимо следить, чтобы у учеников не было перегрузки, планировать
время   для   отдыха   во   время   учебного   процесса.   Строить   урок,   исходя   из
возможностей ребенка: комуто нужно больше работать устно, развивая речь,
комуто необходимо писать, разрабатывая моторику руки, а комуто надо все
потрогать.
Таким   образом,     использование   вышеуказанных   приемов   работы     и   их
сочетание   действительно   важно   использовать   педагогу   в   процессе   обучения
детей с ограниченными возможностями здоровья, так как создают условия для социализации детей с овз, удовлетворяет их желание участвовать в различных
конкурсах, олимпиадах, показывать результаты своего труда, чувствовать себя
успешным.
Список литературы:
1. Башкирова Е. Н. Развитие детей с ОВЗ приемами арттерапии
[Текст] // Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч.
конф. (г. СанктПетербург, ноябрь 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 8590.
2. Левченко И.Ю. Артпедагогика и арттерапия в специальном
образовании.  M.: Издво: Академия, 2001.  248 с.

file_name: Глухих Е.А. статья.docx

intro:
Аннотация: статья посвящена проблеме организации деятельности учащихся с задержкой психического развития в урочной деятельности, в которойпредставленобобщенный опыт своей работы с обучающимися данной категории.
Ключевые слова:задержка психического развития, познавательная активность, кинезиологические, нейропсихологические упражнения, арт-терапия.представлен опыт работы общеобразовательной школы при организации реализации ФГОС ОВЗ


extracted_text:
«ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОК»
Дидактические задачи: воспитание равномерного звучания с опорой на зрительные
ориентиры, обучение пению на мягкой голосовой атаке.
Игровой материал: мягкие шерстяные клубки.
Методика проведения. Дети держат в руках мягкие шерстяные клубки и по очереди
начинают пропевать определенный звук, разматывая при этом нитку. Возможность
вытянуть более длинную нитку стимулирует соответствующую протяженность звучания.
Обрыв нити связан с прекращением звучания голоса. Выигрывает тот ребенок, чья ниточка
окажется длиннее. Затем из полученных ниток различной длины выкладывается на
фланелеграфе партитура, которую дети коллективно озвучивают. Направление мелодии
определяет педагог с помощью дирижерских жестов. После того как дети поняли, что
длина нити зависит от продолжительности звучания голоса, на полу выкладываются
различные узоры из ниток, дети их озвучивают.

file_name: ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОК.doc

title: Игра "Волшебный клубок"


extracted_text:
Приложение №6
«Где спрятался воздух?» в средней группе
Цель: развивать наблюдательность, любознательность,
познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять
знания о воздухе.
Задачи:
 обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
 познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
 развивать навыки проведения опытов;
 расширять и активизировать словарь детей;
 поощрять выдвижение гипотез;
 развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического
опыта;
 воспитывать аккуратность при работе с водой.
Гипотезы:
 воздух постоянно нас окружает;
 способ обнаружения воздуха  «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
 воздух есть внутри людей;
 без воздуха не возможна жизнь;
 воздух не имеет запаха, но может передавать запах;
 Благодаря воздуху, мы не только дышим, но и слышим;
 ветер  движение воздуха.
Оборудование:
 2 мяча, один из которых –сдутый,
 полиэтиленовые пакеты (по количеству детей);
 стаканчики с кипяченой водой и трубочки по количеству детей;
 чеснок, апельсин в закрытых баночках;
 веера по количеству детей;
 песочные часы;
Мыльные пузыри
 Раствор для изготовления мыльной пены на каждого ребёнка.
 мисочки на каждого ребёнка
дудочки по количеству детей
конверт с набором последовательных картинок по теме «Воздух»
мольберт
Слайды или картинки «Вышел ветер погулять»
Ход
Создание проблемной ситуации.
Педагог: Педагог отбивает мяч от пола и читает стихотворение Маршака С.
Я.:
Мой веселый звонкий мяч
Ты куда помчался вскачь…
Педагог предлагает детям тоже поиграть, но дает им сдутый мяч. Мяч не скачет.
Педагог: Ребята, почему с этим мячиком игра не получается?
Дети: Он сдутый.
Педагог: А что нужно сделать, чтобы мячик стал круглым и упругим?
Дети: надо его надуть.
Педагог: Что окажется внутри мячика, когда мы его надуем?
Дети: (предполагаемые ответы детей) ничего, воздух.
В зависимости от ответа детей воспитатель предлагает поискать то, что
находится в мяче.
Опыт 1. Поймай воздух»
Педагог: Какие пакеты?
Дети: пустые, мятые.
Педагог: Давайте вместе наполним пакеты.
(По показу дети ловят пакетами воздух, зажимают отверстие).
Педагог: Какие стали пакеты?
Дети: упругие, надутые, полные.
Педагог: Чем наполнились пакеты?
Дети: пакет наполнился воздухом.
Педагог: Ребята, а можно ли наполнить также пакеты в спальне, на улице,
дома.
Дети: ответы
Делают вывод: Воздух есть везде  он вокруг нас.
Педагог: Значит, воздух можно увидеть?
Дети: Нет, он невидимый
(педагог предлагает детям выбрать соответствующую карточку и поместить
ее на мольберт).
Педагог: Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха – он невидимый.
Физкультминутка.
Коль с водой имеем дело, (показ  переливаем воду из одного кулачка в
другой)
Рукава засучим смело (засучиваем рукава)
Пролил воду  не беда (руки на пояс, покачать головой)
Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)
Фартук  друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте)
Педагог: Отдохнули, а теперь прошу всех за столики (на столах стоят
стаканчики с водой и трубочками).
А вот интересно, а внутри человека воздух есть?
Педагог: Как вы думаете, ребята. Давайте проверим?
Опыт 2. Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Педагог: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки. Педагог: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в
трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем
новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
Ребята, а какие пузырьки можно ещё пускать?
Дети: Мыльные.
Педагог: Давайте и мыльные пузыри попускаем. (Сделать мыльную пену)Что
такое пена? Много мыльных пузырей. У кого «пенная» шапка будет больше.
Опыт 3 «Воздух нужен для дыхания, для жизни».
Педагог: Давайте попробуем не дышать, кто сколько сможет.
Делаем глубокий вдох, зажимаем нос пальцами и смотрим на песочные часы.
Через несколько секунд педагог выдыхает: «Выдыхаем, ребята,
невозможно больше терпеть».
Значит, для чего, прежде всего, нужен воздух?
Дети: Для дыхания.
Педагог: А кто еще дышит?
Дети: животные, птицы, растения.
Андрей читает стихотворение:
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет,
Дышат птицы и цветы,
Дышит он, и я, и ты.
Опыт 4 «Воздух передаёт звук»
Педагог: Ребята, посмотрите сколько здесь музыкальных инструментов. А что
необходимо сделать чтобы они зазвучали?
Дети: Подуть в них.
Педагог: Правильно! Благодаря воздуху, мы не только дышим, но и слышим,
говорим, поём, извлекаем звуки в музыкальных инструментах.
Дудочка будет издавать звук только когда мы дунем в неё.
Опыт 5 «Воздух не имеет запаха»
Педагог А сейчас, ребята, сделайте вдох, выдох, вдох, выдох. Вы чувствуете
какойнибудь запах?
Дети: Нет. (Воздух не имеет запаха).Дети выставляют подходящую карточку.
Второй секрет воздуха – он не имеет запаха.
Но он умеет передавать запахи Давайте с вами поиграем.
Опыт 6 «Воздух передаёт запахи»(с апельсином и чесноком).
(Дети делятся на 2 группы, 2стола в разных сторонах: на 1 баночка с запахом
чеснока и чистая баночка, на 2 баночка с запахом апельсина и чистая баночка;
картинки чеснок и апельсин)
Педагог: Ребята перед вами баночки, прозрачная и цветная. Откройте
пожалуйста прозрачную баночку, чувствуете какойлибо запах?
Дети: Нет, она пустая а, воздух не имеет запаха.
Педагог: Хорошо! А теперь откройте цветные баночки – что вы чувствуете?
Дети: Запах чеснока, апельсина. Педагог: Молодцы! Выберите пожалуйста картинку которая соответствует
этому запаху.
Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя
сам воздух запаха не имеет.
Опыт 7 «Воздух не имеет вкуса»
Педагог: Давайте полижем воздух. Он имеет вкус?
(дети выставляют подходящую карточку)
Опыт 8 «Ветер – это движение воздуха»
А теперь давайте ещё поиграем –Возьмите веера и помашите ими. Что вы
чувствуете?
Ветер
 Правильно ветер. Ветер – это движение воздуха!
Мы не можем увидеть ветер, потому что воздух прозрачный, но мы можем
наблюдать как плывут облака, колышутся листочки на деревьях, качаются
ветки деревьев.
Давайте подуем на наших птичек заставим их полетать.
Сегодня мы узнали о воздухе:
Что воздух бесцветный, поэтому мы его не видим;
Чтоб увидеть воздух, его надо поймать,
Что внутри людей есть воздух,
Без воздуха ничто живое не может жить;
Воздух помогает передавать звуки
А ещё мы узнали, что воздух не пахнет, но может передавать запахи
А ещё мы узнали, что такое ветер! Ветер – это движение воздуха.
А теперь немножко отдохните, и посмотрите картинкислайды «Ветер вышел
погулять» Текст к слайдам:
Лёгкий ветерок гулял;
С морской волною поиграл,
Пошелестел листвой в лесу,
И травою на лугу,
Улыбнулся небесам,
Прикоснулся к волосам,
Штору в комнате поднял,
Шляпу с головы сорвал.
Никуда он не спешит.
 Здравствуй! – всем он говорит.
 Я теперь спешу в дорогу,
Нужно всем помочь немного:
 Чтоб успеть бельё сушить;
 И прохладу приносить.
А ещё успеть с лугов,
Разнести семена цветов.
Птице он помог летать,
А в лесу лисе – след взять,
И поймать зайчишку, или полевую
мышку.
Поднял в небо дельтаплан,
А затем воздушный шар,
Подхватил воздушный змей;
С флюгерами поиграл,
Направленье указал.
С мельницами поработал,
Чтобы завтра из муки испекли нам
пироги.
Опять на воду прибежал,
Парус в море надувал
Парусникам помогал.
Бегал силу набирал,
Волны выше поднимал,
Сёрфингисту помогал.
Сам сердился и крепчал,
Шторм на море создавал.
Этот ветер – ураган,
Ведёт себя как хулиган
Воет, свищет, всюду рыщет,
Чтоб сломать, как зверь он ищет…
Ломает как тростинки, деревья
большие,
Переворачивает автомобили.
И крыши срывая, врывается в
жилище,
Его называют, Ветрило, Ветрище.
Может горы разрушать,
И скульптуры создавать…
Ветер мчится по полям
И гуляет по дворам,
Всех он с улицы прогнал,
Заблудился и пропал….

file_name: «Где спрятался воздух».docx

intro:
Цель: развивать наблюдательность, любознательность, познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.
Задачи:
- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
- познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
- развивать навыки проведения опытов;
- расширять и активизировать словарь детей;
- поощрять выдвижение гипотез;
- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;
- воспитывать аккуратность при работе с водой.


extracted_text:
Приложение №1
Конспект беседы на тему «Наши маленькие соседи»
Цель: продолжать знакомить детей с наиболее часто встречающимися насекомыми
(бабочки, божьи коровки, муравьи и др., их образом жизни, условиями для жизни.
Полюбоваться красотой бабочек, стараниями муравьев, пользой божьей коровки.
Воспитывать желание не обижать наших маленьких друзей.
Задачи:
Образовательные: Уточнить знания детей о насекомых, их характерных признаках,
приспособленности к условиям жизни; учить выражать мимикой, жестами и пластикой их
движения.
Развивающие: развитие внимания.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым, любовь к природе.
Оборудование: магнитная доска, фигурки насекомых, предметные картинки с
изображением насекомых.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Рядом друг с другом становитесь, и друг другу улыбнитесь. Ребята, давайте
встанем в круг и поделимся хорошим настроением друг с другом. Я улыбнусь и передам
свою улыбку… (называю имя ребёнка, стоящего справа), он передаст свою улыбку
следующему. Улыбка должна вернуться ко мне. (Дети по очереди передают улыбки друг
другу). Хорошо, спасибо. Присаживайтесь на свои стульчики.
2. Сообщение темы занятия.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну, а чтобы узнать, как эта
страна называется, я предлагаю вам отгадать загадки.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел.
Он вспорхнул и улетел.
(бабочка)
Маленький вертолет
Летит назад и вперед.
Большие глаза
Зовут ее….(стрекоза)
Тлю с ветвей она съедает
И в саду нам помогает
На листах усевшись ловко
Это божия….(коровка)

  это насекомые.
  Совершенно верно. И сегодня мы с вами отправимся в страну «Насекомых».
(дети самостоятельно, выставляю на магнитной доске насекомых).
 Ребята, а как можно назвать одним словом бабочку, стрекозу, божью коровку.
Дети:

Воспитатель:

3. Беседа о насекомых.
(Входит Лунтик, в руках у него баночка с жучком).
Лунтик:

попало вот такое интересное существо. У нас на луне таких нет. Кто это? Когда я был на
земле, чтото типа этого видел. Может быть, он живет гдето у вас?
Дети:

  здравствуйте! Вы меня узнали. Я Лунтик. Я живу на луне. Вы знаете, на луну
  это…. А теперь давайте посмотрим насекомых на картинках.
  чтобы летать с одного места на другое.
  какие удивительные и разнообразные бывают насекомые.
  Лунтик, как хорошо, что ты пришел к нам. Мы с детьми, как раз
  конечно останусь.
  ну тогда присаживайся.
  (перечисляют)
  им нужен воздух, вода, солнце, трава, цветы….
  Лунтик, скажи, а на луне есть условия для жизни насекомых?
  : нееееет, поэтому я и прилетел к вам.
  ребята, посмотрите, у большинства насекомых есть крылья. Скажите,
  да, они больше передвигаются с помощью крыльев, но у них также есть и
Воспитатель:

отправляемся в страну «Насекомых». Если тебе интересно, останься с нами, а жучка дай
мне, он пока посидит в нашем огородике, мы потом его выпустим. Ну что Лунтик
останешься?
Лунтик:

Воспитатель:

 Ребята, перечислите насекомых, каких вы знаете?
Дети:

Воспитатель:

(Картинки выставляются перед детьми.)
Воспитатель:

пожалуйста, а для чего насекомым крылья?
Дети:

Воспитатель:

лапки.
 Ребята, а скажите пожалуйста, что нужно насекомых для жизни?
Дети:

Воспитатель:

Лунтик

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

 А скажите каких вредных насекомых вы знаете?
Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

большие, а они мааааааленькие.
Воспитатель:

4. Физминутка. «Стрекоза»
  насекомых нужно беречь. Мы можем их поранить, мы с вами вон какие
  а сейчас приглашаю всех встать и сделать физкульминутку «Стрекоза»
  ребята, а на воде можно увидеть насекомых?
  можно. Стрекоза летает около водоемов. Комары, мошки..
  ребята, а скажите, можно ли трогать насекомых, приносить домой?
  Почему бабочку можно спутать с цветком?
  она такая же красива, разноцветная.
  в то же время мухами питаются птицы. А кто питается комарами?
  например муха, комар.
  а чем вредны мухи?
  мухи переносят инфекции. Комары кусают людей.
  лягушки.
  нееет
  почему?
  могут укусить, ужалить. Они не могут жить дома.
Вот летит стрекоза (дети имитируют полет стрекозы)
Как горошины глаза, (изображают большие глаза стрекозы)
А сама как вертолет, (вращение)
Влево, вправо, назад, вперед (наклоны).
(после Лунтик начинает чесаться, к нему заполз муравей)
Воспитатель: ой Лунтик, да это же муравей к тебе заполз.
Ребята, посмотрите.
Лунтик: да, да, да он наверно заполз ко мне, когда я случайно приземлился рядом с его
домиком.
Воспитатель: ребята, а как называется домик муравьев?
Дети: Муравейник. Воспитатель: Лунтик, ты к нам прилетел с Луны. А послушай, кто к нам вчера прилетал.
5. Пальчиковая гимнастика.
Прилетела к нам вчера (Машут ладошками.)
Полосатая пчела. (На каждое название насекомого загибают один пальчик.)
А за нею шмель  шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза, (Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.)
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетали, (Машут ладошками.)
От усталости упали. (Роняют ладони на стол.)
Лунтик: ой! А когда я был у вас в прошлый раз. Мне понравилась игра, как муравьи делают
запасы на зиму. Поиграйте со мной.
Воспитатель: да Лунтик, у нас есть такая игра.
6. Игра «Запасливый муравей»
Лунтик: а можно я с детьми сам поиграю.
(По краям два обруча, в которых лежат мячи, по середине корзина  «Муравейник». Дети
делятся на две команды и передают из рук в руки мячи из обруча в корзину)
Воспитатель: Спасибо Лунтик. А теперь мы тебе покажем настоящих живых насекомых. У
нас в д/саду есть экологическая точка «Луг». Там много всяких насекомых. Давайте жучка
заберем с собой и выпустим его там.
Друг за дружкою вставайте
И за мною все шагайте.

file_name: Конспект беседы на тему «Наши маленькие соседи».docx


extracted_text:
«ДЕНЬ И НОЧЬ»
Дидактические задачи: различение контрастной музыки и развитие звуковысотного
слуха.
Игровой материал: газовые платки.
Музыкальный материал: «Колыбельная», музыка Н. РимскогоКорсакого1. «Полька» С.
Майкапара2 (см. Приложение), или любая двухчастная форма.
Методика проведения. Звучит первая часть музыкального произведения (день). Дети
двигаются с газовыми платками врассыпную по залу. Музыка останавливается. Звучит
вторая часть — таинственная неторопливая музыка (ночь). Движение прекращается.
Педагог проводит с детьми перекличку:
— Тук, тук, тук!
— Кто стучится?
— Ночь.
— Что принесла?
— Чай со звездами!
Каждый ребенок поет «голосом» своей звездочки (любые гласные звуки или слоговые
цепочки). Звезды могут медленно перемещаться, стараясь услышать звук «соседней
звезды».

file_name: ДЕНЬ И НОЧЬ.doc

title: Игра "День и ночь"


extracted_text:
«Звонкий мяч»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, способности к сотрудничеству в
группе, умения устанавливать и удерживать зрительный контакт.
Игровой материал: мячи разного типа и размера. Можно использовать и другие предметы,
например мешочки с фасолью или обручи, чтобы перекатывать по полу.
Методика проведения. Группа детей садится в круг, один участник с инструментами
находится вне круга. Группа решает, каким из инструментов будет подаваться сигнал
кидать мяч, а каким — его катить. Участники перебрасывают или перекатывают друг другу
мяч в зависимости от того, на каком инструменте играет сидящий вне круга.
Движение мяча сопровождается вокальной импровизацией с использованием гласных
звуков.

file_name: Звонкий мяч.doc

title: Игра "Звонкий мяч"


extracted_text:
Приложение №2
Конспект рисования в средней группе

Тема: «Жуки. Божьи коровки».
Цель: Продолжать учить изображению объектов овальной формы. Учить
последовательно, строить изображение. Учить детей смешивать желтую и
красную краску для получения нового (оранжевого) цвета. Развивать
представление о строении насекомого. Воспитывать добрые чувства.
Материалы и оборудования:
 образец изображения жуков;
 цветные карандаши желтого, красного и черного цветов;
 альбомные листы по количеству детей;
 вылепленный из пластилина жук;
Ход занятия
 Ребята, помните МухуЦокотуху из сказки К. Чуковского?
Что за гости приходили к ней в сказке? (можно принести книгу, рассмотреть и
назвать насекомых).
 Муха – это насекомое и гости ее тоже насекомые. Ой, посмотрите, кто это
ползет по столу? (показывает жучка). Это жук. Кто знает, как его зовут?
(Верно, это Божья коровка). Его еще подругому называют – ВаняВаня
комарок. Какие ласковые имена у этого жучка. И сам он такой хорошенький,
это милый и полезный жук. Он прогоняет тлей, которые портят яблоки, сливы
и вишни.
 Ребята, посмотрите, я нарисовала жучков Божьих коровок. Они бывают
разных цветов. Каких? Какой формы жук? Что у него есть? ( Жук овальной
формы, у него есть голова с усиками, лапки по три с каждой стороны,
пятнышки на спине).
 Почему у жука спинка поделена надвое полоской? (Когда жук взлетает, то
обе части спинки поднимаются в разные стороны, а из – под яркой спинки
появляются крылышки).
 Скоро настоящая весна наступит. Станет тепло, зелено, все насекомые
очнутся от зимней спячки, зажжужатзастрекочут. Думаю, мы сегодня сможем
помочь весне: разбудим – нарисуем вот таких же Божьих коровок.
 Ребята, смотрите внимательно, я наберу на кисть красной краски и нарисую
в верхней части листа овал, вот такой и закрашу его…. Можно сразу рисовать
голову с усиками, лапки, пятнышки?... Нет! Нужно подождать, пока спинка
высохнет.  А я пока нарисую в верхней части листа спинку еще одного жука. Хорошо
промокаю кисточку. Наберу желтой краски…. Рисую овал…. Закрашиваю…
пусть сохнет.
 Чем же я буду рисовать оранжевого жучка. У нас и краски такой нет…. Ой!
Вспомнила один секрет. Если смешать желтую и красную краски, то
получится оранжевая. Возьму на палитру желтой краски, добавлю в нее
красную, только кисточку промокаю от желтой краски… Теперь
перемешиваю… Получилось?
(Рисуем оранжевый овал).
 Теперь, когда красный ВаняВаня подсох, возьму на кончик кисти черной
краски. С какой стороны нарисую голову  туда и будет ползти жук. Рисую
небольшую дугу, закрашиваю голову, кончиком кисти рисую усики. Теперь
проведу посередине спинки тонкую полоску кончиком кисти…. Пятнышки –
круглые, по три с каждой стороны спинки… Лапки тоненькие по три с
каждого бока. Вот и жук готов!
 Ребята, прежде чем вы начнете рисовать – поиграем! Игра называется «День
и ночь». Вы все жуки, когда я скажу «День», вы летаете, жужжите, а когда
«Ночь» вы садитесь на корточки и замираете.
После игры дети рассаживаются и начинают рисовать. Напоминаем
последовательность работы.
 Вот жук живой –
Ползет, жужжит.
И на ладошку мне летит!
Обижать жуков нельзя. Они такие маленькие, беззащитные. Если Ваня
комарок прилетел на ладошку, нужно спеть песенку, и он улетит:
ВаняВанякомарок,
Улети на небо.
Там твои детки
Кушают конфетки.
Повторить несколько раз, чтобы дети запомнили.
 Когда летом сядет вам на одежду или на руку такая кроха, то не обижайте
его, поднимите руку вверх, спойте ему песенку.
Пусть ВаняВаня комарок летит.

file_name: Жуки. Божьи коровки.docx

intro:
Цель: Продолжать учить изображению объектов овальной формы. Учить последовательно, строить изображение. Учить детей смешивать желтую и красную краску для получения нового (оранжевого) цвета. Развивать представление о строении насекомого. Воспитывать добрые чувства.
Материалы и оборудования:
- образец изображения жуков;
- цветные карандаши желтого, красного и черного цветов;
- альбомные листы по количеству детей;
- вылепленный из пластилина жук;


extracted_text:
Приложение №5
Конспект прогулки  «Наблюдение за муравьями» в средней группе
Цель: Дать представление детям о муравьях, их образе жизни.
Задачи: формировать знания о жизни муравьев; дать элементарное понятие,
что муравейэто маленькое животное, представление об их роли в природе; расширять
представления о способах передвижения, пище; познакомить с особенностями
внешнего строения; закрепить представление о насекомых; учить слушать ответ
сверстника, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним, вызвать
интерес к окружающему миру.
Предварительная работа: рассматривание макета «Насекомые», рассматривание
картины «Насекомые», чтение стихов и отгадывание загадок о насекомых, беседы
с детьми: «Какие бывают насекомые?», «Как узнать насекомое среди других
животных?».
Материал и оборудование: игрушка муравей, картина с изображением муравейника,
две скамеечки, маленькие ведерки, обручи, лупы, немного песка и кусочек сахара.
Ход прогулки: Предлагаю детям сесть на скамеечки поудобнее, поставить ножки
вместе, проверить осанку. Затем предлагаю детям внимательно послушать и
отгадать загадку:
В.: «Ребята, послушайте загадку и постарайтесь отгадать, про кого она?
Он работник настоящий,
Очень, очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом».
Слушаю ответы детей.
В.: Правильно, ребята, это муравей.
Муравьишки торопышки не лентяи, не глупышки.
Друг за другом по дорожке тащат зернышки и крошки.
Муравьям нельзя лениться, муравьи живут трудом:
Все, что только он увидит, тащит в свой подземный дом».
Показываю детям игрушку  муравья.
В.: «Ребята, посмотрите, какой замечательный Муравьишка пришел к нам сегодня в
гости. Давайте с ним поздороваемся». Д.: «Здравствуй, Муравьишка!» Предлагаю детям рассмотреть насекомое.
В.: «Давайте внимательно рассмотрим Муравья. Ребята, Муравейэто маленькое
животное, у которого есть голова, грудь и брюшко. Посмотрите,
брюшко муравья соединяется с грудью при помощи тонкого стебелька. Миша,
посчитай, сколько лапок у муравья?
Миша: «У Муравьишки  6 лапок».
В.: «Света, скажи нам, пожалуйста, для чего Муравьишке лапки?»
Света: «Лапки нужны чтобы ходить».
В.: «При помощи лапок Муравей передвигается. Обратите внимание, какие у него
длинные усикиантенны. У муравья есть верхние челюсти, которыми он размельчает
пищу, и защищается от врагов. У муравьёв есть специальные сумки, которые
находятся у них под ротиком. Муравьи складывают в них мусор во время уборки, а
затем выносят его в специальные камеры. Основной инструмент строителей
челюсти (зубы). Ими муравьи подтаскивают к гнезду веточки, иглы, ухватив их как
клещами. Сомкнутые хвалы  это совок, которым строители скоблят землю и
переносят сыпучие материалы. Помогают муравьям и передние ноги, ими
муравьи работают как лопатами.
В.: «Ребята, как вы думаете, чем питаются муравьи? (Предполагаемые ответы
детей.)
В.: «Муравьи питаются разными частями растений: семенами и их соками, едят других
насекомых, грибы, но особенно любят сладкое».
В.: «женя, скажи нам, пожалуйста, где живут муравьи?»
Женя: «Муравьи живут в муравейниках».
В.: «Правильно, муравьи живут семьями в больших муравейниках, в
одном муравейнике живет столько много муравьёв, как будто это население одного
небольшого городка».
Показываю картинку с изображением муравейника.
В.: «Ребята, кто мне скажет, из чего же построен муравейник?» (Предполагаемые
ответы детей.)
 Предлагаю детям построиться парами и отправиться на экскурсию по экологической
тропе к муравейнику. Вместе с детьми рассматриваем муравейник.
В.: «На постройку муравейника идут сухие веточки, соломинки, черешки листьев,
хвойные иголки и другой лесной мусор. Верхняя часть купола муравейника состоит из
хвоинок (еловых иголочек, плотно уложенных одна к другой. При такой укладке
дождевые капли скатываются по иголкам вниз и вода не попадает внутрь
муравейника».
В процессе наблюдения прошу детей вспомнить строение насекомого, чем питается,
как передвигается.
Предлагаю детям понаблюдать за движением цепочки муравьёв, передвигающихся к
муравейнику, после чего провожу опыты с муравьями.
Опыты – наблюдения за муравьями: 1. На тропинке, где проходят муравьи, предлагаю детям насыпать тонким слоем песок
и понаблюдать, как муравьи обязательно обогнут его и вернутся на проторенную
тропинку.
2. Предлагаю детям насыпать крупинки сахара и понаблюдать за тем, как муравьи
соберутся возле сладкого лакомства.
3. Предлагаю детям взять лупы, рассмотреть насекомых вблизи – полюбоваться ими.
После наблюдений предлагаю детям построиться парами и вернуться на участок, где
предлагаю им поиграть в подвижную игру «Муравьи и дождик».

    «  Муравьи и дождик
 »
Подвижная игра

Цель: учить ориентировать в пространстве, действовать после сигнала.
Ход игры: Дети  «муравьишки» сидят в домиках  обручах. В другой стороне сидит
ребёнок«дождик». «Дождик» дремлет, «муравьи» разбегаются в разные стороны.
По команде: «Дождик начинается!», муравьи бегут в свои домики,
а «дождик» старается задеть рукой («намочить») каждого. Те, кого «дождик» задел
рукой – выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется самый
ловкий «муравей».
Трудовая деятельность
Цель: воспитание трудолюбия.
Предлагаю детям «превратиться в трудолюбивых муравьишек»  в маленькие ведерки
собрать на участке мелкий мусор: веточки, палочки, камешки.
В конце прогулки предлагаю детям обсудить, что они узнали сегодня про муравьев?

file_name: Конспект прогулки  «Наблюдение за муравьями» в средней группе.docx

intro:
Цель: Дать представление детям о муравьях, их образе жизни.

Задачи: формировать знания о жизни муравьев; дать элементарное понятие, что муравей-это маленькое животное, представление об их роли в природе; расширять представления о способах передвижения, пище; познакомить с особенностями внешнего строения; закрепить представление о насекомых; учить слушать ответ сверстника, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним, вызвать интерес к окружающему миру.


extracted_text:
«ЛЕПЕШКИ»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, координации пения и движений.
Музыкальный материал: русская народная попевка «Лепешки». Певческий диапазон —
секунда.
Методика проведения. Игра проводится в два этапа. Педагог: «Давайте испечем
лепешки».
Первый этап.
Дети поют, показывая высоту звука. Левая ладонь перед собой, большой палец смотрит
вверх. Указательным пальцем правой руки на высокий звук дотрагиваются до кончика
большого пальца левой руки, а на низкий звук — до кончика указательного пальца левой
руки.
Принесу мучицы,
Подолью водицы,
Испеку лепешек,
Для ребятоккрошек.
Второй этап.
Попевка исполняется в парах. Педагог сопровождает пение игрой на металлофоне. Дети
стоят напротив друг друга и поднимают согнутые в локтях руки так, чтобы ладони одного
были обращены к ладоням другого. При пении они поочередно меняют положение рук.
Первый ребенок хлопает по рукам партнера и переворачивает руки ладошками вверх.
Затем второй ребенок хлопает по рукам партнера и переворачивает руки ладошками вверх.

title: Игра "Лепешки"


extracted_text:
«МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ НОЖКИ»
Дидактические задачи: развитие зрительнодвигательной и слухоречедвигательной
координации.
Игровой материал: краски, бумага, электрический фонарик, ударные инструменты.
Музыкальный материал: «Ножками затопали», музыка М. Раухвергера1. (См.
Приложение.)
Методика проведения. После разучивания песни «Ножками затопали» педагог предлагает
детям изобразить на бумаге различные длительности в виде следов. Проговаривая текст,
дети пальчиками и кулачками создают отпечатки, стремясь добиться ритмического
соответствия. Затем партитура озвучивается различными ударными инструментами.
Аналогично проводится игра с электрическим фонариком. Под темп светового сигнала
дети выполняют соответствующие ритмические движения (шаг и бег).

file_name: МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ НОЖКИ.doc

title: Игра "Маленькие и большие ножки"


extracted_text:
«МУЗЫКА НА КУБИКАХ»
Дидактические задачи: развитие зрительнодвигательной координации, чувства ритма.
Игровой материал: 4 кубика, на плоскостях которых написаны простейшие ритмические
схемы, музыкальные инструменты.
Музыкальный материал: народная плясовая мелодия «Ах вы, сени»1. (См. Приложение.)
Методика проведения. Ведущий бросает кубик, дети читают ритмическую запись на
оказавшейся сверху стороне, используя ритмослоги (та — та, титити — та). Затем
воспроизводят предлагаемый ритмический рисунок хлопками в ладоши и исполняют на
инструментах. Педагог предлагает детям подобрать слово, отвечающее заданной
ритмической схеме. Выбор слов определяется изучаемой лексической темой. Подобранные
слова помогают тем детям, которые не могут быстро ориентироваться по схемам во время
игры в оркестре.

file_name: МУЗЫКА НА КУБИКАХ.doc

title: Игра "Музыка на кубиках"


extracted_text:
Что нужно знать о насекомых?
  Приложение №7
Уважаемые родители, помните, что от качества соблюдения вами профилактических и
предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка!
 Детей привлекает все живое, движущееся, они хотят познать этот мир и часто берут в
руки разных насекомых, не зная о том, что могут их погубить, но в то же время могут и
сами пострадать от их укусов. Многие насекомые переносят опасные болезни, и просто
досаждают человеку.
        Примеры переносчиков:
мухи – переносчики кишечных инфекций, яиц глистов. Для защиты от них принимаются
профилактические и истребительные меры. С помощью сеток и иных приспособлений
предотвращается попадание мух в жилые помещения. В местах, где обильны взрослые
насекомые, расставляются отравленные приманки и липкие лентыловушки.
комары – переносчики малярии, жёлтой лихорадки, лихорадки денге;
блохи – переносчики чумы, туляремии;
москиты – переносчики лейшманиозов, лихорадки паппатачи, бартонеллёза.
        Если вокруг кружит насекомое…
Укусы насекомых не только болезненны, но и опасны!
Объясните ребенку, что если вокруг него кружит насекомое, то нужно замереть на месте и
присесть. Ни в коем случае нельзя размахивать руками или убегать.
Наиболее опасен укус пчелы. Она оставляет жало в теле человека, а сама потом погибает.
Оса, в отличие от пчелы, жала в теле человека обычно не оставляет, но укусы ее не менее
болезненны.
Шмель может ужалить, только если взять его в руки.
          Если тебя ужалила пчела…
Если пчела все же ужалила, необходимо, прежде всего, аккуратно вытащить жало, затем
смазать место укуса какимлибо антисептическим средством (например, соком
одуванчика или подорожника). Если самостоятельно удалить жало не получается
следует обратиться к врачу. Если после укуса  появится припухлость можно сделать
примочку из раствора борной кислоты (1 чайную ложку на 1 стакан воды) или свинцовую
примочку.У многих людей укусы пчел и ос вызывают сильную аллергическую реакцию.
Место вокруг укуса краснеет, опухает и начинает «гореть». В таких случаях необходимо
положить на опухоль прохладный компресс из настоя ромашки и принять лекарство
против аллергии. Если после укуса у ребенка резко поднялась температура, нужно
обязательно обратиться к врачу! Ребенок должен запомнить правила поведения при встрече с опасными насекомыми
•           Если ты увидел осиное гнездо, понаблюдай за его обитателями издалека, ни в коем
случае не трогай его, иначе осы вылетят и будут жалить тебя. Около их жала есть еще
ядовитые железы, поэтому ужаленное место сильно распухнет.
 •             Если около тебя летает пчела, старайся быть спокойными, не маши руками,
перейди в другое место.
 •             Встретив на пути муравья, не трогай его, понаблюдай, что он тащит по дорожке к
муравейнику, каков размер, окраска этого муравья. Не будешь им мешать  они тебя не
укусят.
 •             Защищайся от комаров, используя мази, отпугивающие насекомых. Массовое
нападение комаров на человека может вызвать тяжелое отравление и даже смерть.
 •             Чтобы избавиться от мух, не оставляй гниющие продукты и нечистоты, которые
пригодны для развития личинок мух, соблюдай санитарные правила, касающиеся
поддержания чистоты в помещениях.
•             Никогда не расчесывай места укусов, чтобы не занести в организм инфекцию.

file_name: что нужно знать о насекомых.docx

title: Что нужно знать о насекомых?


extracted_text:
«МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»
Дидактические задачи: развитие динамического диапазона, зрительного внимания.
Игровой материал: мыльные пузыри.
Методика проведения. Педагог выдувает мыльные пузыри. Детям предлагается выбрать
взглядом какойнибудь пузырь и сопровождать его звуком определенной высоты. Как
только пузырь исчезает, звук прекращается.

file_name: МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ.doc

title: Игра "Мыльные пузыри"


extracted_text:
Приложение №1
Беседа «Чем вам запомнилось лето»
Цель: аккумулировать накопленные представления детей о лете вспомнить с детьми,
что интересное с ними происходило за это время, куда они ходили, ездили, что
интересного увидели; развивать связную речь.
Предварительная работа: воспитатель предлагает нарисовать детям рисунки
воспоминания о событиях лета и принести из дома фотографии, отражающие летний
отдых ребенка.
Оборудование: составление альбома из рисунков.
Содержание: воспитатель вспоминает с детьми о весёлом лете, кто где отдыхал.
Давайте вспомним и назовем эти месяца (ответы детей)
–Я собрала все ваши чудесные рисунки в альбом, а сейчас мы с вами поиграем я
открою альбом на любой странице, а вы по рисункам отгадаете кто это, где и как он
провел лето.
Воспитатель читает стихотворение «Лето» В. Орлова.
— Что ты мне подаришь, лето?
— Много солнечного света!
В небе pадyгyдyгy!
И ромашки на лугу!
— Что ещё подаришь мне?
— Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кукушку,
Чтобы, выйдя на опушку,
Ты погpомче крикнул ей:
«Погадай мне поскорей!»
И она тебе в ответ
Нагадала много лет!
Владимир Орлов

file_name: Беседа «Чем вам запомнилось лето».docx

title: Беседа «Чем вам запомнилось лето»