extracted_text:
Моисеева Галина Андреевна,
учительдефектолог, учитель  логопед
                                                                              МАОУ «Юговская средняя школа»
Пермский край, Пермский муниципальный район.

«Интегрированный урок чтения, географии и естествознания
    для обучающихся с ОВЗ. 6 класс.»
Тема:  «Путешествие в страну «Экология»»
Цели:
Коррекционно      образовательные:  дать   представление   о   науке   «Экология»;   воспитывать
интерес   к   чтению;   продолжать   формирование   и   совершенствование   навыков   сознательного,
плавного и выразительного чтения; развивать познавательный и эмоциональный интерес в работе
на каждой из станций; учить различать объекты живой и неживой природы;  расширять кругозор
и обогащать знания учащихся.
Коррекционно      развивающие:  развивать   устную   связную   речь   учащихся,   обогащать   их
словарный   запас;   развивать   представления,   воображение,   внимание,   правильное   восприятие
иллюстраций; формировать умения анализировать, обобщать; развивать мелкую моторику.
Коррекционно  воспитательные:  воспитывать бережное отношение к окружающему миру,
желание   сохранить   богатства   природы;   воспитывать   целенаправленное   внимание,   интерес     к
учению; любовь к родному краю; пробуждать эмоциональные чувства с помощью музыки, стихов,
загадок, литературного текста.
Тип урока: урок совершенствования знаний и формирования умений учащихся.
Форма урока: взаимопроникающая, познавательная, проблемно – дидактическая.
Виды деятельности учащихся:  выразительное чтение;
 инсценировка;
 ответы на вопросы;
 отгадывание загадок;
 чтение по ролям;
 беседа;
 физкультминутка;
 пение знакомых песен;
 составление эмблемы урока.
Материалы и оборудование: выставка рисунков по экологии; информационно  техническое
обеспечение (компьютер, диски, экран для проецирования, проектор); презентация учителя
«Путешествие по стране «Экология»; аудиозапись песен; таблица с «остановками» по стране
«Экология»;   вагончики   и   тепловоз;   индивидуальные   карточки   с   рассказами   для   чтения;
кусочки льда; одноразовые стаканчики и родниковая вода; эмблемы – Солнце, Вода, Воздух;
фонограмма   журчания   воды;   шапочки   для   инсценировки   –   Солнце,   Воздух,   Вода,   Ветер;
эмблема урока; сюрпризы для каждого участника.
Предварительная   работа:  знакомство   с   произведениями   на   внеклассном   чтении,
знакомство   с   Красной   книгой;   на   уроках   музыки      заучивание   песен;   на   уроках   ИЗО
рисование на тему «Экология»; на уроках географии  прохождение темы по экологии; на
уроках   естествознания   и   биологии      обучение   установлению   взаимозависимости   живых
организмов между собой и с неживой природой, влияние на неё.
Дополнительная литература:
1. Рассказы для чтения детьми  В.В. Бианки, М.М. Пришвин, К. Ушинский, В.П. Астафьев,
К.Г. Паустовский.
2. К. Чуковский «Краденое солнце».
3. Рассказы про растения и кислород.
Время проведения: 45 минут.
Методы работы:  инновационные – метод коллективного решения проблем, проблемно –
игровой метод.
–   наука   о   местообитании,
 Ход  урока:
1. Вступление.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, он более объёмный и сложный, чем всегда.
Мы проводим одновременно урок чтения, урок естествознания и географии как один большой
урок, взаимосвязанный по одной теме. Такой урок называется интегрированным. Мы с вами
отправимся в путешествие по стране «Экология». Давайте вспомним, что такое экология?
Ученик:  Экология
  Она   изучает
взаимоотношения   растений,   животных   и   человека.   В   последнее   время   экология
занимается сохранением растений, животных, то есть сохранением жизни на Земле.
Она учит нас бережно относиться к окружающему миру.
Учитель:  Посмотрите   на   доску.   В   этих   красивых   вагончиках   мы   с   вами   будем
путешествовать. Всё ли готово? Можем ли мы отправляться в путешествие? (Нет.)  Почему?
(Вагоны есть, но нет тепловоза, который тянет вагоны.)
Учитель:
− Какие   вы   наблюдательные!   К   какой   стороне   мы   должны   прицепить   тепловоз,   если
нумерация идет с первого вагона? (К левой.)
− Где поезд делает остановки?  (На станциях.)
− Прочитайте, по какому маршруту мы будем ехать, на каких станциях останавливаться и о
чём говорят нам названия этих станций?  (Природная – о природе, Солнечная – о солнце,
  проживании. Воздушная  – о воздухе,  Родниковая – о воде, Сказочная – о сказках, Бережливая – о
бережливости.)
− Как поезд набирает скорость? (Чухчухчух.)
− А как он подаёт сигнал? (Тутуту.)
− Поехали!   А   чтоб   было   веселей,   споём   песню   «Весёлые   путешественники»   (муз.
М.Старокадомского, сл. С.Михалкова.)
2. Станция «Природная».
Учитель:
− Мы прибыли на станцию «Природная». Что такое природа? (Природа – это всё то, что
нас окружает, но не сделано руками человека.)
− Проведём игру «Природа – не природа». Я называю слова, а вы говорите, природа это или
нет:   ромашка,   телевизор,   трава,   ветер,   школа,   стол,   река,   рыба,   самолёт,   ящерица,   море,
кирпич, книга, дерево, карандаш, лиса, синица, комар, гараж, крокодил, щенок. (Смотрим
слайд – проверяем ответы.)
− Какая бывает природа? ( Живая и неживая.)
− Что такое живая природа? (Это то, что растёт, дышит и производит себе подобных.)
− Что такое неживая природа? (Неживая природа не растёт, не дышит, не производит
себе подобных.)
− Посмотрите на экран «Живая и неживая природа». Назовите картинки неживой природы.
(Солнце, небо, облака, вода, камень, ветер…)
− Назовите картинки живой природы. (Птица, сосна, бабочка, цветок, собака, голубь……)
− Сейчас мы послушаем отрывки из рассказов о природе, которые приготовили вы сами.
Дети читают отрывки из рассказов  В. Бианки:
 «Голубой зверёк»;
 «Кукушонок»;
 «Лис и мышонок»;
 «Муха и чудовище». − Хорошо справились с заданием на этой остановке, едем дальше, напевая песню «Голубой вагон»
(муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского.)
Станция «Солнечная».
Учитель:
− Поезд подходит к станции. Читаем её название. (Солнечная.)
− Ребята, а что такое солнце? (Солнце – это ближайшая к Земле звезда. Солнце обогревает
Землю и даёт нам тепло.)
− А как вы думаете, солнце больше или меньше Земли по размеру?  (Солнце в 109 раз больше
Земли.)
− Какую форму имеет солнце? (Форму шара.)
− Сможем ли мы жить без солнца? (Нет.)
− Послушайте отрывок из сказки К. Чуковского «Краденое солнце». (Дети читают по ролям.)
− Почему все звери заплакали, заревели?  (Без солнца мы жить не сможем, потому что оно
даёт нам свет, тепло, жизнь.)
− Деревья и все другие растения – это удивительные творения природы. Только они способны
сохранять солнечное тепло, а потом отдавать его. Каменный уголь – это не что иное, как стволы,
корни,   ветки   вымерших   и   неразложившихся   деревьев.   Залежи   каменного   угля   хранят   тепло
(энергию), которое древние растения получили от солнца много миллионов лет назад и отдают это
тепло, когда люди используют уголь для отопления помещений, при выплавке чугуна и стали, для
нагревания паровых котлов на теплоэлектростанциях и так далее.
− В   России   большие   запасы   торфа,   который   также     используют   как   топливо.   Торф   –   это
неразложившиеся стебли, ветки, листья торфяного мха – сфагнума и других болотных растений.
− Растения уникальны не только тем, что накапливают и хранят солнечное тепло. Они питаются
совсем не так, как животные. Под тёплыми лучами солнца растения усваивают углекислый газ
воздуха и преобразуют его в крахмал и сахар. При этом им нужна вода, которую они поглощают из
почвы вместе с питательными веществами, чтобы расти и развиваться. Без воды, углекислого газа и
солнечного света они не могут осуществлять процесс питания. Питаясь, растения насыщают воздух
кислородом,   что   делает   возможным   жизнь   всех   живых   организмов,   прежде   всего   человека,
животных, в том числе и самих растений, потому что и человек, и растения, и животные дышат
кислородом, выдыхая углекислый газ. При питании растения выделяют кислорода гораздо больше,
чем используют для дыхания. Это создаёт запас кислорода в воздухе.
− Превращая солнечное тепло в корни, ветки, стволы, листья, цветы, семена, растения служат
кормом для самых разных животных. Так солнечное тепло (энергия) распределяется между всеми
живыми организмами на Земле.
− Но и этим не исчерпывается роль растений в природе. Растения защищают почвы, на которых
растут,   от   разрушения   ветрами   и   водами.   Они   сберегают   полноводность   рек   и   препятствуют
наводнениям;   влияют   на   климат,   делая   его   более   благоприятным;   очищают   воздух   от   пыли   и
вредных промышленных газов; создают красоту вокруг. Недаром в народе говорят: «Растение –
Земли украшение».
− А если представить, что у солнышка есть лицо, то какое оно будет? Выберите из двух рисунков
тот, которое подходит солнышку. (Выбирают и учитель прикрепляет на доску эмблему солнца.)
− Едем дальше. (Звучит песня «Пусть всегда будет солнце» муз. А. Островского, сл. Л.Ошанина.)
3. Станция «Родниковая».
Учитель:
− Ребята, закройте глаза и сидите тихо. Слушайте внимательно и подумайте, на какую станцию мы
приехали. (Родниковая.)
(Звучит фонограмма журчания воды.) − Посмотрите  на модель  Земли  – глобус. Какого цвета  на нём больше?  (Голубого.)  Голубым
цветом на глобусе изображена вода. Много у нас воды? (Много.) Раз воды много, то можно её не
беречь? (Нет, воду надо беречь всегда.)
− Да, водыто много. На  нашей  планете есть  пресная и  солёная вода.  Но не всю воду могут
употреблять   человек,   животные,   растения   для   своей   жизни.   Для   живых   существ   и   растений
пригодна только пресная вода. А остальная вода  в океанах, морях  солёная. Пресной же воды
очень мало, всего 3% от общего водного пространства. Посмотрите на схему. Видите, какая это
маленькая часть. Ею нужно дорожить, пресную воду необходимо экономно расходовать.
− Вода очень интересное вещество. Она одна–единственная бывает в трёх состояниях: твёрдом,
жидком, газообразном. (Учитель раздаёт кусочки льда.)
− Какой лёд по структуре? (Твёрдый.)
− Что происходит со льдом в тепле? (Он тает и превращается в воду.)
− А вода – это какое состояние? (Жидкое.)
− Что обычно наливают в чайник? И что потом делают? (Наливают  воду и кипятят.)
− В этом чайнике вода, и она кипела. Я открываю крышку, что вы видите? (Мы видим пар.)
− Что это такое? (Капельки воды.)
− Пары воды – это газообразное её состояние. При какой температуре вода кипит и превращается
в пар? (При ста градусах.)
− При какой температуре вода начинает замерзать? (При ноле градусов.)
− При какой температуре лёд начинает таять? (При плюс одном градусе.)
− Кто же губит воду? (Человек.)
Ученик читает: Необходимый источник жизни – воду – загрязняет и губит человек. Каждый
день в реки, озёра и моря устремляются потоки сточных вод, мутных и ядовитых. То и дело
мы узнаём о новых, губящую морскую живность  нефтяных катастрофах и не менее ужасных
последствиях кислотных дождей. Промышленные предприятия буквально прячут «концы в
воду», ежедневно сбрасывая туда тонны ядовитых веществ. Страшно, что один из самых
драгоценных   ресурсов   планеты  –   вода   –  может   быть   отравлен   окончательно.   А   ведь   как
приятно   в   жаркий   день   утолить   жажду   глотком   холодной   родниковой   воды!   (Детям   в
индивидуальные разовые стаканчики наливается магазинная вода «Родниковая».)
− Вкусная, ребята, вода? (Да!)
− Помните: воду надо беречь! Понравилось вам на этой станции?
− Путешествие   продолжается.   Пока   мы   едем,   я   научу   вас   делать   массаж   спины   со   словами
(физкультминутка).
4. Станция «Воздушная».
Учитель: Оболочка вокруг Земли, состоящая из смеси газов, водяных паров и пыли, называется
атмосферой.  По  сравнению  с  величиной   Земли   она  очень  тонка.  Представим  себе,  что  наша
планета – это глобус, и если на этот глобус натянуть воздушный шарик, то атмосфера – это тонкие
стеночки резинового шарика. И если чуть ущипнуть шарик, то он порвётся. Вот так же легко мы
губим атмосферу. Вы, наверное, слышали про озоновые дыры?
Ученик читает: «Значение атмосферы, такой тонкой и хрупкой, очень велико. Оно состоит в
следующем: атмосфера обеспечивает нас воздухом, необходимым для жизнедеятельности
растений, животных и людей; защищает Землю и всё живое на ней от избытка солнечной
радиации; регулирует температуру и распределяет влажность по поверхности Земли».
Учитель:  Загрязняя   атмосферу   дымом,   гарью   и   ядовитыми   отходами
  промышленных
предприятий, мы рискуем погубить этот тончайший слой, защищающий и поддерживающий жизнь
на Земле.
− Каким газом мы дышим? (Кислородом.)
− Посмотрите на схему «Воздух». (Смотрят на слайд.)
− Откуда мы получаем кислород? (Кислородом нас снабжают растения.)
Дети читают отрывки из  рассказов (про растения  и кислород.) Поехали дальше. А пока едем, отгадайте загадки:
Золотое яблочко по небу катается,
С утра улыбается, а улыбки – лучи
Очень горячи. (Солнце)
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь.)
Без рук, без ног, по полю рыщет,
Поёт да свищет, деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер.)
5. Станция «Сказочная».
Учитель: Послушайте сказку «Кто важнее и нужнее?».
(Ученики показывают инсценировку.)
   Встретились както в чистом поле три товарища: Солнце, Воздух и Вода. Заспорили, кто из
них важнее и нужнее.
    Ясно солнышко сказало:
− Я самое главное и нужное людям. Я им свет даю и теплом согреваю.
    Свежий Воздух возразил:
− Нет, я самый главный. Если меня не будет, то люди и животные задохнутся.
    Холодная Вода заклокотала:
− Позвольте не согласиться, я самая главная, потому что без меня человек и животные
погибнут от жажды, а растения засохнут от жары.
    Долго они спорили, чуть не подрались. Но тут прилетел Быстрый Ветер и помирил их:
− Зря вы спор завели. Жить вам придётся всем вместе и дружно, потому  что всем людям,
животным и растениям одинаково нужны и свет, и тепло, и воздух, и вода, так как всё
взаимосвязано.
− С тех пор так и живут в мире и дружбе Солнце, Воздух и Вода.
Учитель:
− Кто главные герои сказки? (Солнце, Воздух, Вода и Ветер.)
− Кто завёл спор? (Солнце, Воздух и Вода.)
− О чём они заспорили? (Кто из них важнее и нужнее.)
− Кто разрешил их спор? (Ветер.)
− Что он им сказал? (Ветер сказал, что все они главные.)
− Почему же они все главные? (Потому что они все необходимы живым существам.)
− Три клада у природы есть:
   вода, земля и воздух – три её основы.
   Какая бы ни грянула беда – целы они – всё возродится снова.
Учитель:
− Действительно,   без   воды,   почвы   и   воздуха   жизнь   на   Земле   не   была   бы   возможна.   Трудно
представить, чтобы всё это вдруг совершенно исчезло. Однако каждый должен помнить, что и вода,
и   почва,   и   воздух   могут   менять   своё   качество.   Люди   в   результате   своей   производственной
деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.
− Следуем дальше с песней «Весёлый ветер» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева – Кумача).

6. Станция «Бережливая».
Учитель:  Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите из окон вагонов. Что вы видите?
(Дети, глядя на сменяющиеся слайды, отвечают.)
− В лесах незаконно спиливаются деревья. − Мусор лежит вдоль дорог.
− Над   городом   «висит»   смок   от   заводов,   фабрик,   электростанций.   От   этих   предприятий
загрязняется воздух – его загрязняет дым, который выходит из труб в небо, газы от машин.
− В городах ухудшилось качество воздуха и воды.
− Вокруг заводов засыхает лес, поэтому вымирают птицы и животные.
− На поверхности воды можно увидеть разливы  нефти из танкеров, которая во время аварий
проливается в воду морей и океанов.
− В реке плавает мёртвая рыба.
− Под новый год спиливают ёлки, весной рвут и продают первоцветы.
− Невоспитанные дети разрушают гнёзда птиц, ловят диких животных и их детёнышей уносят
домой.
− Всё меньше и меньше в природе остаётся красивых бабочек. Ловить их – значит уничтожать.
− Почва   на   полях   отравляется   ядохимикатами   от   вредителей   и   сорняков   и   химическими
удобрениями для большей урожайности.
Учитель: Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнения гибнут животные, растения, болеют
люди. Гибнет природа. Наша планета в опасности! Она требует помощи.
− Последняя   станция   «Бережливая».   О   чём   она   нам   напоминает?  (Мы   должны   беречь   и
охранять природу.) Всё ли в порядке на нашей Земле? Кто виноват в этих нарушениях? (Человек.)
Правильно. Сами люди. Не все и не всегда берегут Землю. И разных нарушений очень много. Вы их
сейчас перечислили.
7. Заключительная часть. Рефлексия деятельности.
Учитель:
Если деньги накопить,
Можно многое купить –
Дом, одежду и завод,
Самолёт и пароход.
              Но нельзя купить росу,
              Птичье пение в лесу,
              И не спрятать  в кошелёк
              Родничок и тополёк.
Дерево, трава и птица
Не всегда сумеют сами защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Учитель:
  Дети, что вы усвоили из прошедшего урока? ( Нужно не только самому бережно относиться
к природе и её богатствам, но и останавливать других, тех, кто не бережёт её.)
− Предлагаю изготовить эмблему нашего путешествия – это будет итогом нашей работы сегодня.
Получите шаблоны предметов: Земли, человека, кроны дуба, бабочки, цветка, Солнца. Давайте
составим эмблему «Берегите природу».
− Что у нас главное? (Земля.)
− Кто является хозяином Земли? (Человек.)
− Что должен охранять человек? (Природу.)
− Вот такая эмблема у нас получилась.
8. Подведение итогов урока.
Учитель:
− Сегодня   на   нашем   необычном   уроке   все   дети   поработали   хорошо.   Поэтому   все   получаете
«отлично»  за урок.  А  чтоб  вы  не забыли,   чему мы  посвятили   сегодняшний  урок, получите  в подарок   маленькие   сюрпризы.   (Раздаются   всем   присутствующим   маленькие   глобусы.   Звучит
фонограмма песни « 21 век».)
− Спасибо за сотрудничество. Урок закончен.
Литература:
1. Внеклассные   мероприятия   в   коррекционных   классах.   Н.М.   Гончарова   и   др.   –   Волгоград:
Учитель, 2007. 249 с.
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от
формирования к развитию: Учебно – методическое пособие для учителей, студентов высших и
средних   педагогических   учебных   заведений,   слушателей   ИПК.   –   Москва   –   Ростов   –   н/Д:
Творческий центр «Учитель», 2000. – 192 с.
3. Лакоценина   Т.П.   Современный   урок.   Часть   6.   Интегрированные   уроки.   Научно   –   практич.
пособие  для   учителей,   методистов,   руководителей  учебных  заведений,   студентов   пед.  учеб.
заведений, слушателей ИПК. – Ростов – н/Д: Издво «Учитель», 2008.

file_name: Интегрированный урок.doc

intro: Урок позволяет обучающимся погрузиться в проблемы защиты окружающей среды, даются знания и понятия о науке "Экология". Учащиеся на протяжении всего урока путешествуя по станциям, выполняют различные интересные и познавательные задания. У них возникает желание помочь нашей планете в сохранении богатств природы, воспитывается любовь к своей малой Родине.