extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2»
Секция: Биология
Тема: Исследование токсического действия алкоголя на живые
организмы
Автор: Храмченкова Кристина
Научный руководитель: Жукова Татьяна Александровна
Место выполнения работы: ЯНАО Салехард МБОУ СОШ №2 2016
г. Салехард
Содержание работы.
Цели и задачи работы (обоснование)
 Теоретическая часть. «Влияние алкоголя на развитие организма».
1. Общая характеристика действия алкогольных напитков на живые организмы
2.
3. Опьяняющий эффект растворов спирта
.Действие алкоголя на организм человека
.Действие алкоголя на белоксодержащие вещества
.Практическая часть
1. Химические свойства этилового спирта
2.
3. Действие алкоголя на растительные организмы
4. Действие алкоголя на животные организмы
5. Влияние  алкоголя на внимание человека
I.
II.
III.
IV.Вывод Цели работы: выяснить причины токсичности этилового спирта,
рассмотреть механизм действия спирта на клетки, органы,
системы организмов, растений, животных и человека;
спрогнозировать последствия токсического действия этанола
Задачи работы: провести исследование действия спирта на живых объектах,
сравнить токсическое действие алкоголя с другими химическими
веществами, например, с концентрированной азотной кислотой
Методы исследования:
1. Изучение литературы
2. Эксперимент
 Изучение физикохимических свойств спирта, азотной кислоты
 Сравнение химических свойств спирта и азотной кислоты
 Проведение эксперимента, выясняющего действие спирта на живые организмы
3. Наблюдение
4. Анализ  источников «Влияние алкоголя на развитие организма».
   Все клетки и ткани организма обновляются. Отмирают старые, нарождаются новые. И
только клетки нервной системы невозобновимы. Сколько их было при рождении, столько и
будет всю жизнь. Не прибавится ни одной. Нервная система, головной мозг – это штаб
организма.   Под   влиянием   алкоголя   разрушаются,   деформируются,   умирают   нервные
клетки
   Даже после умеренного приема алкоголя в мозгу остается целое кладбище нейронов. Нет
безопасных зон. И один стограммовый стаканчик губит 7500активно работающих клеток.
Вот почему у алкоголиков рано возникает старческое слабоумие. За здоровье пьется …яд.
Известный паталогоанатом писал:
«Если бы все люди могли наблюдать, подобно мне, в микроскопе, как мощные, красивые
нервные клетки под действием капельки алкоголя на глазах морщатся и хиреют, мир бы
сразу проклял вино и другие наркотики».
      Особенно   опасно   опьянение   в   момент   зачатия   плода.   Количество   дебилов   растет.
Большинство из них – плоды пьяных объятий. Здоровый и талантливый ребенок может
быть   рожден   только   абсолютно   трезвыми   непьющими   родителями.   Выпив   с   вечера,
беременная женщина к утру протрезвела,  а плод ее  еще много дней пьян, потому что
незримые его ферменты не в силах нейтрализовать алкоголь. И крохотное существо час за
часом,   день   за   днем   отравляется   этой   спиртовой   молекулой,   которая,   не   встречая
сопротивления, блуждает в его крови.
    Алкоголь растормаживает человека, выявляет скрытые черты характера. Обследование
3300 женщин, страдающих хроническим алкоголизмом, показало, что 34% из них злобны и
драчливы,   40%   имеют   тенденцию   к   возбуждению,   19%   плаксивы,   и   только   30%
относительно спокойны. Часть хронических алкоголиков – мужчин сохраняют способность
к   юмору,   а     у   женщиналкоголичек   это   ценное   свойство   исчезает   совсем.   Замкнутые,
молчаливые   женщины   становятся   алкоголичками   намного   позже,   чем   жизнерадостные
болтушки
   Этиловый спирт в некотором количестве постоянно содержится в свободном состоянии в
крови   человека   и   животных.   Эта   физиологическая   норма   и   составляет   в   организме
человека 0,03%. В наше время решается вопрос  о происхождении этого спирта: то ли он
является промежуточным продуктом в биохимических реакциях тела, то ли он образуется
в результате деятельности клеток кишечника.

  Разные   органы   тела   пропитываются   алкоголем   в   разной   степени.   Если   взять
концентрацию спирта за 100%, то в желудке его будет  20%, в кишечнике80%, в печени
148%, в спинномозговой жидкости—150%, а в головном мозге и того больше—175%!
   Алкоголь словно стремится проникнуть в мозг, чтобы завладеть мозгом человека. Спирт
разжижает оболочки клеток, грубо вмешивается в процессы происходящие в нейронах. Со
временем достается всем органам. Пьющие люди в 6 раз чаще заболевают туберкулезом;
сердце увеличивается и меняет свое положение. Работает оно плохо, появляется одышка, а
в тяжелых случаях – отеки. Ткани тела переполняются водой. Недаром французы говорят:
«Кто   живет   в   вине,   тот   умирает   в   воде».   Поражается   печень,   возникает   цирроз.   При
циррозе печени разрезаемая печень хрустит, она рыжего цвета. Но вот любопытно: раковая опухоль   в   печени   уменьшается   в   размере   или   даже   исчезает(отмирает),   если
непосредственно в печень инъецируют чистый спирт.

катехоламинов, которые отвечают за хорошее настроение человека
   Катехоламины—производные пирокатехина (адреналин, норадреналин, дофамин)
  Молекулы   спирта   вступают   во   взаимодействие   с   группой   нейромедиаторов—

                                                                      НО
           ОН                                          НО                          адреналин
                       ОН

                                                                HO  CH – CH2 – NH – CH3
                                                                 НО
    пирокатехин                                                    ОН
                                                                                норадреналин
HO  CH – CH2 – NH2
Действие алкоголя на организм животных
    Алкоголь   действует   на   организм   животных   так   же,     как   и   на   человека.   Они

возбуждаются, теряют координацию, наблюдается нарушение в движении.
   Мухи охотно кормятся забродившим вареньем, теряют координацию, перестают летать
     Чтобы лучше понять алкоголизм у человека, его изучают у лабораторных животных.
Последние,   как   установили   сотрудники   Ленинградского   университете,   в   основном   с
отвращением   относятся   к  спиртному.   Но  это   в   основном.   Есть   немало   исключений.   У
некоторых   генетических   линий   лабораторных   крыс   и   мышей   обнаружили   врожденную
склонность к алкоголю
     Легче и быстрей начинают пить молодые животные. Самцы пьют больше и охотнее, и
чаще напиваются  допьяна, чем самки.  Более эмоциональные  крысы  потребляли  больше
алкоголя,   чем   спокойные   особи.   Подопытные   крысыалкоголики   в   ожидании
установленного   часа   выдачи   им   спиртного   постепенно   возбуждаются   и   при   опоздании
чарки становятся так раздражительны и злы, что легко вступают в жесточайшие драки без
всякого   повода.   В   бассейн   с   одним   островком   бросали   крысудоминанта   и   крысу
подчиненного. После введения очередной дозы алкоголя, доминантначальник, привыкший,
чтобы ему подчинялись, уступал в борьбе   за сухое место ранее унижавшейся  им. Их
социальное положение под влиянием алкоголя не только выравнивалось, но более того,
верх одерживала пария. Во хмелю гонимые страшны начальству.
 Если добавить алкоголь в корм курам, то яйценоскость упадет от 120 до 48 яиц в
год.
 Если прибавлять алкоголь в прикорм пчелам, то они ведут себя более буйно, а соты
будут строить с нарушением симметрии.  Если «впрыснуть» пауку незначительное количество алкоголя, то паучок суетливо
начинает бегать по своей сетке внизвверх, влевовправо… И вот уже нет стройного
рисунка паутины. Пьяный паучок под действием алкоголя разом  «забыл» все свои
ткаческие навыки.
      Известно,   что   при   ишемической   болезни   сердца,   что   служит   причиной   инфаркта,
снижается  в  крови  содержание  липопротеидов  высокой   плотности  (АА  ЛВП),  которые
удаляют   из   клетки   холестерин.   Драгоценных   ЛВП   не   хватает   также   курильщикам,
толстякам и пренебрегающим физзарядкой. У человека, занимающегося спортом, кровь
обогащена ЛВП.
…Но вот парадокс: оказывается, она обогащена и у тех, кто употребляет алкоголь. Где же
справедливость? У человека, занимающегося спортом, не только растет содержание ЛВП в
крови,   но  и   сокращается   число   их   антиподов—ликопротеинов   очень  низкой   плотности
(ЛОНП). А это также хорошо, поскольку их избыток приводит к инфаркту. У тех, кто
знаком с алкоголем, он подстегивает производство организмом и коварных ЛОНП

Действие алкоголя на организм человека
    После употребления алкоголя человек испытывает обычно ряд неприятных телесных и
психических   ощущений   –   разбитость,   слабость,   вялость,   апатию,   отсутствие   аппетита,
сухость во рту, повышенную жажду и, как правило, снижение настроения. Умственная и
физическая   работоспособность   после   выраженного   состояния,   алкогольного   опьянения
значительна снижена
   В опытах было установлено, что даже самые малые дозы алкоголя ведут к значительному
ухудшению качества внимания: число пропусков   в чтении текста возрастало в 15 раз,
других ошибок – в 2 раза больше
     Влияние алкоголя на творческие процессы можно проиллюстрировать таким фактом.
Например:   один   из   мастеров   шахматистов   испытывал   на   себе   действие   алкоголя
специально, в порядке эксперимента, в двух сеансах одновременной игры на 15 досках. В
первый раз, в контрольном сеансе, будучи абсолютно трезвым, он выиграл 15 партий, а 5
свел вничью.  Во втором же сеансе, экспериментальном, после приема 75г коньяка, выиграл
только 5 партий, 8 свел вничью, а две проиграл при том же составе игроков.
      Таким   образом,   отрицательное   влияние   малых   доз   алкоголя   усиливается   по   мере
усложнения характера работы и отрицательный эффект тем выше, чем более творческая
работа   является   по   своему   характеру.   Малые   дозы   в   большей   степени   влияют   на
творческую активность, чем на выполнение простых механических действий. Но несмотря
на это, наблюдаются нарушения в координации движений, восприятие и ориентировка
   Так, если концентрация алкоголя в крови составляет 0,210,4 г/л, у человека отмечается
нарушение координации движений. Простейшая пальценосовая проба (при закрытых глазах
нужно коснуться пальцем кончика своего носа) выполняется им с ошибкой. Повышается
порог их болевой чувствительности

    Если   же   концентрация   алкоголя   в   крови   составляет   0,410,6   г/л,   то   наступает
значительное   ухудшение   зрительного   восприятия.   При   этом,   в   частности,   отдельные
мерцания перестают различаться и воспринимаются человеком как постоянный источник
света
   Концентрация алкоголя в крови, равная 0, 61 – 0,8 г/л, ведет к изменению бинокулярного
зрения,   обеспечивающего   пространственную   ориентацию   человека.   При   такой
концентрации алкоголя в крови, человек допускает нарушения в управлении автомобилем
   Если концентрация алкоголя в крови превышает до1,01 – 1,5 г/л, нарушения координации
всех движений приобретают резко выраженный характер: испытуемый не может нагнуться, потеряв устойчивость, не может с пола поднять монету, не совершая при этом ошибочных
действий
     При концентрации в крови алкоголя, достигающей 2,01 – 3, 0 г/л, человек полностью
забывает весь период опьянения, не контролирует свое поведение
     При  концентрации  3,01  – 5,0  г/л  алкоголя   в крови  развивается   острое  алкогольное
отравление,   сопровождающееся   бессознательным   состоянием   и   угрожающим   параличом
дыхательного центра, ведущего у летальному исходу
     Таким образом, даже малые дозы алкоголя свидетельствуют, что их употребление не
совместимо с трудовой деятельностью в условиях современного производства.
Опьяняющий эффект растворов спирта.
    Опьяняющий   эффект   любого   алкогольного   напитка   обусловлен   тем,   что   в   нем

содержится спирт в той или иной концентрации. Обычно большинство спиртных напитков,
за   исключением   фруктовых   и   виноградных   вин,   пива,   получаемых   в   результате
естественного   брожения,   изготовляется   путем   смешивания   в   различных   пропорциях
этилового спирта, воды, разнообразных добавок, придающим им тот или иной аромат и
вкусовые качества. При этом токсичность спиртных напитков определяется наличием в
них побочных продуктов
   Какими же путями и почему воздействует алкоголь отрицательно на здоровье человека?
     Важнейшее фармакологическое действие этилового спирта заключается в том, что он
обладает способностью быстро всасываться (т.е. мембраны клеток для спирта проницаемы)
в желудочнокишечном тракте; всасывание начинается уже в ротовой полости. Период этот
продолжается в течение 1,52ч. включая и время распространения его в организме. Затем
наступает период его выведения алкоголя из организма—элиминация.
     При приеме натощак наивысшая концентрация алкоголя в крови появляется через 15
20мин,   и   постепенно   9092%дозы   окисляется   в   организме   полностью,   превращаясь   в
конечный продукт – воду и углекислый газ

    Окисления   алкоголя   начинается   сразу   же   после   приема   и   достигает   наивысшей
интенсивности в первые 56ч, а затем снижаются в последующие 616часов, причем весь
процесс окончательного окисления может длиться до 2 недель(?!)(при дозе 50г100г)
   Приблизительно 90%принятого алкоголя окисляется в печени под воздействием особого
фермента алкогольдегидрогеназы, оставшиеся 10% дозы окисляются с участием других
ферментных систем, выделяются из организма с выдыхаемым воздухом, потом и мочой

    Если   впервые   часы   после   приема   концентрации   алкоголя   в   крови   превышает
концентрацию в моче, то спустя 2,53ч наблюдается обратное соотношение. Более того, на
поздних этапах окисления алкоголь может уже отсутствовать в крови, но  еще находиться
в моче
   Известно, что окисление алкоголя в организме происходит в три этапа

    На   первом   –   алкоголь   преобразуется   в   ацетальдегид   –   СН3  СОН,   обладающий
выраженными токсическими действиями по отношению к нервной и сердечной системе, в
частности,   конечно,   значительные   концентрации   ацетальдегида,   образующиеся   при
злоупотреблении   алкоголем   (большие   дозы,   частый   прием),   оказывают   токсическое
воздействие на  все системы человеческого организма
                                             С2 Н5 ОН   фермент   СН3 СОН
     На следующем этапе окисления происходит  превращение ацетальдегида  в уксусную
кислоту или ее активные формы, отрицательно воздействующие на организм
                                             СН3 СОН   фермент    СН3 СООН Наконец, превращение уксусной кислоты в конечные продукты окисления алкоголя –
углекислый газ – СО2 и воду Н2О, является завершающим циклом обмена
   Влияние промежуточных продуктов окисления алкоголя заключается в том, что так или
иначе   они   принимают   участие   в   синтезе   жиров,   холестерина,   углеводов   и   белков.
Окисление   фиксированного   алкоголя(известная   часть   принятой   дозы   фиксируется
печенью, почками и другими тканями организма) заканчивается  в течение 22,5 недель
после приема спиртных напитков
      Способность   алкоголя   быстро   всасываться   в   кровь   обуславливает   его   воздействие
практически на все органы, ведь они пронизаны и окружены целой  сетью кровеносных
сосудов и проникновение алкоголя в органы и ткани тем больше, чем обильнее кровеносная
сеть. Как известно, кровоснабжение головного мозга в 16 раз превосходит таковое мышц
конечностей, а значит, и насыщение мозга алкоголем происходит значительно быстрее, чем
мышц. Концентрация алкоголя в мозговой ткани выше и держится дольше, чем в крови, т.к.
скорость выведения его из мозга и спинномозговой жидкости ниже таковой в мышцах и
органах

    Прием   алкоголя,   воздействуя   через   ЦНС,   определенно   стимулирует   повышенную
секрецию   желудочного   сока,   при   этом   он   содержит   значительно   меньше   ферментов,   а
значит, пищеварительная способность желудка снижена
  Воздействуя   на   подкорковые   центры   головного   мозга,   алкоголь   затрагивает

функционирование сосудодвигательного центра продолговатого мозга, осуществляющего
регуляцию поверхностных сосудов кожи. Расширение сосудов воспринимается выпившим
человеком как ощущение тепла. На самом деле расширение кожных сосудов ведет лишь к
повышенной теплоотдаче  тела
    Фильтруясь из крови через почечные канальцы, алкоголь не только раздражает их, но и
усиливает   выделение   вместе   с   ним   многих   ценных   и   необходимых   для   нормальной
жизнедеятельности организма веществ. В результате нарушается электролитический состав
крови:   содержание   в   ней   калия,   натрия,   кальция,   магния.   При   недостатке   магния
отмечаются раздражительность, дрожание рук, тела, судороги, повышается артериальное
давление. Избыток натрия ведет к задержке и накоплению в организме жидкости
   Прием алкоголя сдвигает кислотнощелочное равновесие в крови в сторону кислотности.
Это способствует усилению расхода аскорбиновой кислоты, снижению запас витамина В1
как в крови, так и в мозге
      Под   влиянием   алкоголя   может   выработаться   антигенный   комплекс,   приобретающий
токсические и раздражающие свойства

    При   регулярном   приеме   спиртных   напитков   промежуточный   продукт   окисления
алкоголя (ацетальдегид) может приводить и к образованию специфических веществ типа
морфина,   способствуя,   таким   образом,   формированию   зависимости   –   болезненного
влечения к алкоголю, лежащего в основе хронического алкоголизма.
    HO
             CH3COH   фермент
О

       N – CH3

                                        HO

В   еще   большей   степени   употребление   алкоголя   сказывается   на   здоровье   потомства.
Проследим судьбу потомства у 215 родителей, употреблявших алкогольные   напитки, из
819   детей(16   мертворожденных)   3   оказались   недоношенными,   38недоразвитыми,   55
страдали туберкулезом, 145психическими болезнями, а 121 умерли, не достигнув 20лет При изучении ДЦП наряду с другими  отрицательными  факторами  установлен  факт
злоупотребления   алкоголем   одного   или   обоих   родителей   в   100%   случаев.   Алкоголь,
разрушая   защитнобарьерную   функцию   плаценты,   проникает   в   плод.   Отрицательное
воздействие оказывает не только принятый беременной алкоголь и его производные, но и
другие   вредные   вещества,   которые   ранее   задерживались   плацентой.   Таким   образом,
развивающейся   плод   находится   под   влиянием   комбинации   токсических   факторов,   что
приводит к задержке и искажению его развития. Это и уменьшение длины и массы тела,
повышенная   подвижность,   аномалии   половых   органов   и   суставов,   расщепление   нёба   и
недоразвитие верхней и нижней челюстей, микро и гидроцефалии и др.
   Алкоголь является идеальным тромбообразующим веществом, вызывающим свертывание
красных кровяных телец (эритроцитов)
Таблица1
Напитки
 Пиво
 Бокал шампанского
 Рюмка коньяка
 Стакан виноградного сока

0,5 л молока
 Взбитые сливки(1порция)

чашка кофе с молоком и
сахаром (+бутерброд)
«Энергия»
калории
Физическая нагрузка
95
105
120
110
330
150
Упражнение со скакалкой
Езда на велосипеде в течение 30 минут
Настольный теннис 50 минут
Занятия активной гимнастикой 24мин
Занятие борьбой дзюдо 35мин
Занятия физзарядкой 65мин
Катание на коньках 2,5часа
      Группе   молодых   людей   2022лет   ежедневно   давали   в   течение   месяца   по   стакану
портвейна. Через месяц объем легких у них уменьшился в среднем на 650см3
     Алкоголь не обладает непосредственным канцерогенным эффектом, но его разрушающее
действие на слизистую оболочку органов пищеварения создает почву для развития рака. В
шести   из  семи  сортах шотландского виски, так же как и в чешском пиве,  обнаружен
нитрозамин. Это вещество является одним из сильнейших известных в мире канцерогенов.
В виски нитрозамин попадает из пива, которое применяется для его изготовления
НИТРОЗАМИНЫ:  R2NNO2 ,   где  R:  CH3 , C2 H5
    R—N—R

          N=O
Окислительная способность алкоголя в организме (при единовременном приеме 50100г).
Окислительная способность
max min   0   5         16                       7 суток                                                                   14 суток                    время
часов
III. Практическая часть
1.Химические свойства этилового спирта
   Этиловый спирт является составной частью алкогольных напитков: вина, коньяка, пива и
других
   Что же из себя в химическом отношении представляет пиво?Кроме спирта и углекислого
газа – СО2 , в пиве содержатся летучие высшие спирты




альдегиды
органические кислоты
эфиры, воздух
глицерин и другие.
данные исследования представлены в таблице2.
Название пива
% алкоголя
Действие
индикатора
Наличие
альдегидной
группы
Таблица 2
Наличие
глицерина
«Золотая бочка»
«Крушовице»
классическое
Чешское
«Жигулевское»
4,0
4,2
5
рН = 7
рН = 7
рН = 7

+
    Наличие   крепких   органических   кислот   определяется   с   помощью   универсальной

индикаторной бумаги и шкалы кислотности.
      Наличие   альдегидной   группы   определили   с   помощью   аммиачного   раствора   оксида
серебра (Ag2 О)

R – C = O + Ag2 O         NH4ОН , t               R – C = O + 2Ag

      H                                                              O – H

     Из исследованных образцов пива, пиво «Оболонь» содержит максимальное количество
токсических химических веществ
Наличие глицерина проверяли с помощью свежеприготовленного раствора оксида меди (II)
CH2 – OH                                       CH2   O
                    H – O                                            Cu  + 2H2 O
CH – OH  + H – O        Cu             CH  O CH – OH                                        CH2  OH
Таким образом, алкоголя в пиве достаточного для опьянения.
 Спирт хорошо растворяет жиры (жирами богата ткань головного мозга).
Алкогольный
напиток
Пиво «Крушовице»
Красное
«Кагор»
Раствор
(40%)

вино

спирта
Спирт (96%)
«Растворимость» жиров в алкоголе
% алкоголя
Результаты
Таблица3
4,2
15
40
96
Подсолнечное масло
Свиной жир
Не растворяется
Не растворяется
Не растворяется
Не растворяется
Собирается в капельки,
Не растворяется
плавает.
Собирается в капельки,
Не растворяется
оседает на дно.

Вывод:   поставленный   нами   эксперимент   показывает,   что   выбранные   образцы   жиров   не
растворяются в алкогольных напитках.
2. Действие алкоголя на белоксодержащие вещества
     Спирт очень гигроскопичен, смешивается   с водой в любых соотношениях, вплоть до
бесконечности, при этом смесь уменьшается в объеме и нагревается

  О   вредности   алкоголя   можно   судить   по   результатам   следующего   опыта.   Взяли   3
пробирки.   В   одну   налили   воды,   а   в   другую   –   спирт,   в   третью   –   азотную   кислоту.   В
пробирку опустили по кусочку хлеба(содержит белки, углеводы). В первой пробирке хлеб
будет плавать и станет мягким. А в алкоголе, как и в азотной кислоте, хлеб затвердеет и
опустится на дно.
                                                                                хлеб

Вода                            спирт                    концентрированная азотная кислота
Вода                                  спирт                  концентрированная азотная кислота
 белок
№
Образцы напитков
Белок альбумин (яйцо)
Белый хлеб
Таблица №4
Слабое помутнение
Разбухает, плавает
Выпадает осадок
Раствор спирта 40%
Выпадает осадок
Разбухает, тонет
Разбухает, тонет
Пиво
Вино
1
2
3
4
Медицинский
спирт Выпадает осадок
Не разбухает, тонет 96%
Вода
5
6
Раствор белка без изменения
Разбухает, тонет
Выпадает осадок
Не разбухает, тонет
     Аналогичный опыт проделали с солью и сахаром. В двух последних пробирках они не
растворились, в отличие от воды. (таблица 5).
по
№
порядку
Образцы
напитков
Соль (минеральное вещество)
Сахар

вещество)
Таблица 5.
(органическое
1
2
3
4
5
6
Пиво
Вино
растворяется
Растворяется
Растворяется
Растворяется
Раствор   спирта
40%
Медицинский
спирт 96%
Не растворяется
Не растворяется
Не растворяется
Не растворяется
Вода
Растворяется
Не растворяется
Растворяется
Не растворяется
Далее   в   пробирки   опустили   сырой   белок   яйца,   в   алкоголе   и   азотной   кислоте   он
сворачивается, т.е. происходит денатурация. Алкоголь, как и азотная кислота, вреден для
всего живого
   Вывод: в алкоголе, так же как и в концентрированной азотной кислоте, хлеб, содержащий
белки   и  углеводы,   затвердевает,   опускается  на  дно;  белок   же  яйца   сворачивается,   т.е.
денатурирует. Следовательно, алкоголь, как и азотная кислота, вреден для всего живого
Действие алкоголя на растительные организмы.

  Малая   диссоциация   и   очень   слабая   поляризация   маленьких   молекул
алкоголя(R=0,431нм) обуславливает, как было сказано раньше, его активную способность
смешиваться с водой в любых соотношениях, 2/3 воды в организме находиться внутри
клетки, а в 1/3 – в межклеточной жидкости. Циркулируя по межклеточным промежуткам,
алкоголь вытягивает часть воды из клеток. В результате происходит их обезвоживание и
гибель
  Мы провели опыт по плазмолизу с использованием спирта. Приготовили микропрепараты
клеток кожицы лука и листа элодеи, которые поместили  в каплю спирта. Сравнивая с
контрольным образцом получили следующие данные:


плазмолиз клеток кожицы лука произошел через 25 минут
плазмолиз клеток листа элодеи произошел через 13 минут
  Данные  по результатам трех опытов занесены в таблицу №6
«Плазмолиз под действием спирта»
Таблица 6. Опыт №1
Опыт №2
Опыт №3
ΔТ cp
Время плазмолиза, мин
ΔT1,
мин
25
1,5
1
11
8
10.55
11.20
11.25
11.40
11.45
11.46
12.10
12.21
12.25
12.33
12.35
мгно
венно
Клетки
кожицы
лука
Клетки
эладеи
Рр
спирта
Спирт
HNO3
конц
Рр
спирта
Спирт
HNO3
конц
ΔT2
мин
27
1,7
мгно
венно
15
5
мгно
венно
13.15
13.42
14.15
14.32
14.50
13.20
13.35
13.40
13.45
13.35
ΔT3
мин
23
25
1,3
1,5
1
13
0,7
13
5,3
0
13.45
14.08
14.35
14.47
15.00
15.01
13.10
13.23
13.30..13.
3
33
13.50
мгно
венно
Вывод: причина плазмолиза  выход воды из клетки под действием спирта и его растворов
(неограниченная растворимость спирта в воде)

    Выяснить   влияние   алкоголя   на   вегетативные   клетки   растений   можно   следующим
образом.   Взяли   три   стакана:   в   один   налили   воду,   во   второйводку,     в   третийспирт.
Поместили в них отростки традесканции. В спирте отросток погиб через 20часов, в водке
погиб через 3дня, а в воде пустил корни на 5день.
отростки традесканции в воде                   отростки традесканции в спирте, растворе спирта
                                                                                (результаты одинаковые, разница
                                                                                только во времени)
      Как   влияет   алкоголь   на   развитие   зародышевой   ткани   растительного   организма   мы
выяснили следующим образом.
   Брали семена однодольных (пшеница, ячмень, кукуруза) и двудольных (фасоль, огурцы,
горох) растений. Часть семян проращивали. Затем сажали сухие и пророщенные семена. И
поливали контрольный образец водой, опытные – спиртом и водкой(вином).
Опыт №1 пророщенные семена
                      Образец №1полив водой
                      Образец №2полив пивом (вином)
                      Образец №3 полив спиртом
Опыт №2сухие семена
                      Образец №1полив водой
                      Образец №2полив пивом
                      Образец №3 полив спиртом Спустя 10 дней все образцы поливались водой. Данные сведены в таблицу №7
Культура
пшеница
Опыт №1
Опыт№2
ячмень
Опыт№1
Опыт№2
кукуруза
Опыт№1
Опыт№2
фасоль
Опыт№1
Образец №1
Образец №2
Всходы   появились
на 3 день
Всходы   появились
на 5 день
Всходы   появились
на 4 день
Всходы   появились
на 6 день
Всходы   появились
на 2 день
Всходы   появились
на 4 день
Всходы   появились
на 3 день
Всходы не взошли
Всходы   появились
на 5 день, ч/з 3дня
погибли
Всходы не взошли
Всходы   появились
на 6 день, ч/з 4дня
погибли
Всходы не взошли
Всходы   появились
на   7   день,   погибли
ч/з 5дней
Всходы не взошли
Таблица №7
Образец №3
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Опыт№2
Всходы   появились
на 3 день
Всходы   появились
на 13 день,
Всходы   не
взошли
погибли ч/з 4дня
горох
Опыт№1
Опыт№2
огурцы
Опыт№1
Опыт№2
Всходы   появились
на 6 день
Всходы   появились
на 10 день
Всходы   появились
на 4 день
Всходы   появились
на 7 день

Всходы   появились
на 11 день,
погибли   ч/з   5дней
(часть)
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Всходы   не
взошли
Действие алкоголя на животные организмы
      Как   влияет   алкоголь   на   жизнедеятельность   простейших,   мы   выяснили   следующим
образом. На предметное стекло помещали каплю, содержащую дафний. Под микроскопом
изучали их поведение. Затем аккуратно, с помощью фильтровальной бумаги, «отсасывали»
воду   и   капали   спирт,   пиво,   азотную   кислоту   и   продолжали   наблюдать.   Рачки   сначала
сильно   возбуждались,   быстро   перемещались   по   сторонам.   В   большинстве   случаев,   под
действием этих веществ, рано или поздно, дафнии погибали. Причем было замечено, что в
пиве они гибли быстрее, чем в спирте. Это можно объяснить тем, что в состав пива входят
алкалоиды, органические кислоты, углекислый газ, высшие летучие спирты. Дождевой червь
Аквариумные улитки
Рр спирта
Спирт
Рр спирта
Спирт
12сек   –   замирает,
следующие   2030сек
извивается, «белеет»;
50сек гибнет
Гибнет   в   течение
5сек
Перевернулась
стала уползать
  и
Гибнет   через   57
секунд
    Под   влиянием   алкоголя   полностью   прекращают   развиваться   и   гибнут   икринки

аквариумных улиток
     Нами проведен эксперимент с кольчатыми червями. В две кюветы с землей помещали
кольчатых   червей,   сажали   семена   растений.   Землю   одной   кюветы   смачивали   водой,   а
другую – спиртом. Первое время кольчага «уходил» от воздействия спирта в самый низ
кюветы,   затем   он   старался   найти   «безалкогольное»   место     в   почве.   В   конечном   итоге
кольчатый   червь   выползал   наружу   и   погибал.   Причиной   гибели   может   являться
недостаточное   количество   влаги   в   почве,   алкогольное   отравление   его   организма.   Если
кольчатого червя помещали в сосуд с раствором 400 спирта, червь первоначально замирает
на   мгновение.   В   следующий   промежуток   времени   он   начинает   активно   изгибаться   из
стороны   в   сторону,   тело   его   бледнеет,   он   гибнет.   Белок   мышечной   ткани
(миозин)сворачивается, что препятствует нормальному кровотоку
Влияние алкоголя на внимание человека
   Мы составили лист с беспорядочным расположением букв в строчках. Опыт проводился
с   трезвыми   людьми   и   употреблявшими   небольшое   количество   алкоголя.   Задание   было
следующим. В течение одной минуты (или 30сек) необходимо зачеркивать все буквы А.
Через 1минуту(30сек) зачеркивали только те буквы А, которые стояли после буквы Д,
остальные пропускались. Получили следующие данные
Колво ошибок % ошибок
№1
Трезвый
Первые 30сек
Последние 30сек
Выпивший
Первые 30сек
Последние 30сек
№2
Трезвый
Первые 30 сек
Последние 30сек
Выпивший
Первые 30сек
Последние 30сек
№3
Трезвый
Первые 30сек
Последние 30сек
Выпивший
Первые 30сек
Последние 30сек
0
0
10
16
0
0
12
14
0
1
18
26
0
0
2
2
0
0
2
2,3
0
0
3
4,3 Вывод: даже незначительное количество употребления алкоголя резко снижает уровень
внимания у человека, что особенно опасно на дороге за рулем.
Вывод
      В   результате   проведенной   исследовательской   работы,  участники   с   помощью  яркого
зрительного   образа   представили   себе   биохимические   процессы   денатурации   белков   в
организме   под   действием   этилового   спирта,   выяснили   причины   токсического   действия
алкоголя на организм:


образование   альдегида   в   результате   окислительных   процессов   в   организме   под
действием ферментов;
потеря   организмом   воды   (так   как   спирт   неограниченно   растворяется   в   воде   –
гидратная   теория   растворов   Д.И.Менделеева).   изменяется   вязкость   клеточной
жидкости изза чего нарушается обмен между клеткой и  окружающей её средой.
  Осознали, что при поступлении даже незначительных доз в организм (растительный или
животный) каждая клетка, каждый орган, соприкасаясь с его молекулами, испытывая на
себе его токсическое воздействие.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Артюхов С «Бич ХХвека: пьянство, наркомания СПИД»
           М.Издательство «Молодая гвардия» 1988г.
2. Корытин С.А. «Тигр под наркозом. Животные, наркотики, человек»
           М. Издательство «Знание» 1991г
3. Маюров А.Н. «Антиалкогольное воспитание»
М. «Просвещение» 1997г
4. Панченко Л.Ф. «О возможных путях окисления этанола в организме»
М. 1979г
5. Рязанцев В.А. «Как предупредить алкоголизм»
Киев. 1981г

file_name: Исследование токсического действия алкоголя на живые организмы.doc

intro: «Если бы все люди могли наблюдать, подобно мне, в микроскопе, как мощные, красивые нервные клетки под действием капельки алкоголя на глазах морщатся и хиреют, мир бы сразу проклял вино и другие наркотики». Все клетки и ткани организма обновляются. Отмирают старые, нарождаются новые. И только клетки нервной системы невозобновимы. Нервная система, головной мозг – это штаб организма. Под влиянием алкоголя разрушаются, деформируются, умирают нервные клетки. Даже после умеренного приема алкоголя в мозгу остается целое кладбище нейронов. Нет безопасных зон.

title: Исследовательская работа "Исследование токсического действия алкоголя на живые организмы (9 класс)


extracted_text:
Семинарпрактикум для родителей детей, которые не посещают детский сад
Цель: создание благополучной адаптации для детей раннего возраста.
Задачи: 1. Познакомить родителей и воспитателей друг с другом.
  Начать   формировать   положительное   взаимодействие
2.
взрослых.
3.
вопросах воспитания детей раннего возраста.
Расширить теоретические и практические знания родителей в
Воспитатель. Уважаемые родители! Добро пожаловать на нашу встречу в клубе «Счастли
вая мама  счастливый малыш». Сегодня здесь собрались родители, у которых есть дети до 3 лет,
не посещающие детский сад.
Наша встреча не совсем обычная. Она будет проходить не в форме лекции, а в форме разго
вора друг с другом, с играми и обменом мнениями. Поэтому я предлагаю принять несколько
правил, которым мы все будем следовать в ходе разговора:
 обращаться друг к другу по имени;
 говорить только то, что чувствуем, если не можете говорить правду — молчать;
 отказаться от безличных речевых форм, заменять такие высказывания, как «большинство
моих   друзей   считают,  что»,   «некоторые   думают»  на   следующие   суждения:   «Я   считаю...»,  «Я
думаю...».
Согласны?
Поскольку мы с вами собрались впервые, давайте познакомимся и расскажем немного о себе.
Упражнение «Знакомство» (10  15 мин)
Родители и воспитатели стоят или сидят на стульях по кругу. Воспитатель, держа мяч в
руках, представляется. После чего передает мяч следующему сидящему (справа или слева), и так
до тех пор, пока мяч не вернется в руки воспитателя.
Воспитатель.  Появление   ребенка   в   семье      серьезное   испытание   для   родителей.   Роди
тельство  уникальный труд, который требует самоотдачи и самовоспитания. Каждый родитель
хочет своему ребенку добра, но как это добро «вырастить», каждый понимает поразному. Мы
порой не задумываемся, как наши методы воспитания влияют на то, каким будет наш малыш:
вырастит ли он уверенным в себе, успешным человеком или будет замкнутым, агрессивным.
Я попрошу Вас сейчас ответить на вопросы теста о стилях воспитания в вашей семье. Из
трех ответов на каждый вопрос Вы должны выбрать один, наиболее подходящий.
Тест для родителей А.И. Баркон «Стиль воспитания ребенка  в  семье»  (3
мин)
1. Ребенок капризничает, отказывается есть то, что обычно ел. Вы:
а) дадите ребенку другое блюдо;
б) разрешите выйти изза стола;
в) не выпустите изза стола до тех пор, пока все не съест.
2. Ваш ребенок, вернувшись с  прогулки, расплакался, обнаружив, что потерял во дворе свою
старую игрушку    плюшевого медведя. Вы:
а) идете во двор искать игрушку;
б) погрустите   вместе   с   ребенком,   так   как  вам  тоже   жаль   потерянного   мишку      он   был
любимым другом (когда чтото теряется, всегда грустно);
в) успокаиваете ребенка, приговаривая, чтобы не ревел изза пустяков.
3. Ваш ребенок «прилип» к телевизору вместо того, чтобы ложиться спать. Вы:
а)без слов выключите телевизор;
б) спросите, что нужно сейчас ребенку, чтобы начать укладываться в кровать (может оказать
ся, что просто сесть рядом с ним);
в) начнете стыдить ребенка за непослушание.
1 4. Ваш ребенок оставил все игрушки на полу, не пожелав их убрать. Вы:
а)часть игрушек уберете в не доступное для ребенка место: «пусть поскучает без них»;
б)предложите свою помощь и участие в уборке, ободрите ребенка поддерживающей фразой,
типа: «Я не сомневаюсь, что твои игрушки слушаются тебя»;
в)накажете ребенка.
5. Вы пришли за ребенком в детский сад, ожидая, что он быстро оденется, и вы успеете зай
ти на почту, но он под разными предлогами отвлекается от сборов домой, «тянет время».
Вы:
а)отчитаете ребенка, показывая свое недовольство им;
б)говорите ребенку, что чувствуете раздражение и досаду на такое поведение, а хотелось бы
в) пытаетесь сами его побыстрее  одеть.
чтобы (сообщаете ребенку, чего вы хотите сейчас от него);
Ключ.  Если   в   Ваших   ответах  преобладает  ответ   «б»     значит,  вы   с   уважением
относитесь   к своему  ребенку,  признаете   его  право на личный опыт и ошибки, учите брать
ответственность за себя и за свои поступки. Такие дети уверены в себе, способны к самоконтролю,
легко чувствуют себя в окружающем мире.
Если больше ответов  «а» и «в»,  то Вы придерживаетесь авторитарного стиля воспитания,
когда родители ждут от своего ребенка неукоснительного выполнения своих требований. Такие
дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны.
В о с п и т а т е л ь .  Этот тест можно взять с собой, как руководство к отношениям между
родителями и детьми.
А легко ли вообще жить детям  под постоянными запретами,  когда все решения за них
принимают другие?
Далее следуют небольшие  рассуждения. Родители вспоминают случаи, когда они были
маленькими, и что они чувствовали в подобных ситуациях (5  7 мин). Затем воспитатель пред
лагает родителям ролевую игру.
Упражнение с шарфами
Воспитатель выбирает одного  из родителей  и предлагает  ему  немного побыть ребенком.
Далее предлагает малышу прогуляться.
   Пойдем,   малыш,   в   магазин.  Чтото   ручки   твои   шалят  (завязывает   малышу   руки
шарфом). Идут дальше.
 Да, что ты все скачешь и скачешь! (Завязывает шарфом ноги.)
 У меня голова болит от твоей болтовни!(Завязывает лентой рот.)
    Не верти головой и не смотри на меня так! (Завязывает глаза.)
Остановившись,   воспитатель  предлагает   родителю   снова   превратиться   из   малыша   во
взрослого ему хотелось развязать в первую человека и спрашивает, что очередь (развязывает), во
вторую и т.д.
Игру   можно   повторить   с   другими   родителями,   в   конце,   обсудив  ситуации   со   всеми
родителями.
Воспитатель. Чтобы наши дети не чувствовали тех неудобств, которые мы с вами
сейчас   испытали,   нам   всем   необходимо   учиться   формировать   у   них  положительные
самоощущения.    Они   появляются   в   результате  эмоционально     наполненных  контактов
ребенка   с   близкими  людьми. Ответьте, пожалуйста,  могут   ли   взрослые   научиться  вести
себя так, чтобы ребенокпостоянно чувствовал: его любят, о нем заботятся? (Могут.)
А что для этого необходимо?(Почаще ласково и нежно разговаривать с малышом, не
скупиться на тактильный контакт: гладить по голове, обнимать и т.д.)
Роль   положительной   эмоциональной   сферы   для   здоровой   и  счастливой   жизни   очень
важна, особенно в раннем возрасте,
2 Раннее детство  «золотое время»   для   эмоциональной   жизни  человека.   Физическое   и
интеллектуальное развитие идет на фоне эмоционального благополучия, которое зависит от
нас и наших эмоций,
Родителям раздается шкала общения с ребенком.
Задание
    отметить   те   позиции,   которые   во  вчерашнем   дне   превалировали  при
взаимодействии с ребенком:
   Положительные эмоции, если его                                 Отрицательные эмоции, если его
  одобряли,
  ласкали,
  поощряли,
  обнимали,
  унижали,
хвалили,
целовали,
  отвергали,
симпатизировали, сопереживали,                              одергивали, позорили, читали нотации,
  лишали   чегонибудь   необходимого,
улыбались,   восхищались,   делали

приятные   сюрпризы   или   подарки
  шлепали,   пороли,   ставили   в   угол
__________________________________________________________________________________
  подавляли,
  осуждали,
  упрекали,
  обвиняли,

                                                                Показатели эмоций
                                      Градация
1
Весь день наполнен одними отрицательными
                                2
эмоциями на уровне  словесной агрессии, вплоть
Весь день наполнен одними отрицательными
эмоциями на уровне словесной агрессии
В течение дня отрицательных и положительных
эмоций было поровну
В течение дня положительные эмоции
превалировали
Весь день был наполнен одними положительными
                           Оценка
                             2
                           2
                           1
                            0
                          +1
                          +2
эмоциями

Результат.  Если день ребенка был наполнен одними положительными («+») эмоциями,  или
положительные   эмоции  превалировали, можно судить о  том,   что   малыш   ощущал   себя  нужным,
необходимым. Итоговый «+» свидетельствует о нормальных отношениях между Вами и ребенком и
говорит о  хорошем климате в семье. В то  время   как   итоговый   «—»   зовет  на помощь. Малыш
чувствует себя отверженным, никому не нужным, это сигнал о том, что Вы должны проанализировать,
за что малыш получил замечания.
Воспитатель. Если мы выражаем недовольство, это должно быть недовольство действиями
ребенка, а не ребенком как таковым и его чувствами. Следовать такому правилу очень не просто  кого
из нас порой не раздражают сын или дочь? Чтобы наши замечания не задевали детского самолюбия,
были   высказаны не в приказном тоне и оставляли за детьми возможность самим принимать решения,
нужно говорить о своих чувствах, о себе, а не о поведении ребенка. Сейчас мы с вами потренируемся.
Выдает на листочках фразы с отрицательными эмоциями, например:
  почему ты меня не слушаешь никогда? (я расстроен, когда ты меня не слушаешь...)
  ты безобразно себя ведешь! (я вижу, ты шалишь...)
  ты всегда будешь грязнулей! (давай представим, что к тебе пришла красивая девочка...).
После чего обсуждает с родителями каждый вариант.
3 На этом наша сегодняшняя встреча закончилась. Я прошу Вас сейчас сказать несколько слов о
том, что Вам сегодня понравилось, а что нет.
До свидания! До встречи в следующем месяце.
    Журнал Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения  №4  2008 г.стр.104 – 108
4

file_name: Семинар -практикум для родителей дети которых не посещают детский сад.doc

intro: В семинаре-практикуме для родителей детей, которые не посещают детский сад, говорится о том, чтобы познакомить родителей и воспитателей друг с другом. Начать формировать положи¬тельное взаимодействие взрослых. Расширить теоретические и практические знания родителей в вопросах воспитания детей раннего возраста, создание благополучной адаптации для детей раннего возраста.В семинаре-практикуме для родителей детей, которые не посещают детский сад, говорится о том, чтобы познакомить родителей и воспитателей друг с другом. Начать формировать положи¬тельное взаимодействие взрослых. Расширить теоретические и практические знания родителей в вопросах воспитания детей раннего возраста, создание благополучной адаптации для детей раннего возраста.

родителям

group: Педагогика

title: Семинар-практикум для родителей детей, которые не посещают детский сад


extracted_text:
Родительского собрания
О ДЕТСКИХ КАПРИЗАХ И УПРЯМСТВЕ
Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня наш разговор, в ходе которого мы
постараемся разобраться в причинах появления и особенностях этих неприятных
нарушений поведения ребенка.
Представьте себе, что Вы собираетесь на работу, очень спешите, а ребёнок
начинает ни с того ни с сего капризничать, плакать, а то и биться в истерике. Вы
хватаетесь за голову и не знаете, что предпринимать.
Дело   в   том,   что   в   возрасте   2,53,5   лет   психические   функции   ребенка
претерпевают   особые   изменения.   Этот   период   развития   ребенка   в   психологии
называют кризисом трех лет.
Выдающийся российский психолог Леонид Семенович Выготский описал такие
симптомы этого кризиса:
1.   Негативизм      стремление   все   делать   наоборот,   вопреки   просьбам   или
требованиям.
Ребенок может настаивать, что сыр  это масло, синее  это зеленое, лев  это
собака. Как только взрослый соглашается с ним, «мнение» ребенка может резко
измениться на противоположное.
2.  Упрямство. Ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно
хочется, а потому, что он этого потребовал («Я хочу»).
Капризность     это   вторая   сторона   одного   и   того   же   нарушения   поведения.
Понимает, что нельзя, но настаивает («Я не хочу»). У слабых  капризы, у сильных
упрямство.
3. Своеволие. Все хочет делать сам, отказывается от помощи там, где еще мало
что умеет («Я сам»).
Реже   встречаются   случаи,   когда   ребенок   становится   агрессивным,   начинает
обзывать родителей бранными словами, замахивается на игрушки, отказывается с
ними играть.
В   этот   период   развития   детей   отчетливо   проявляются   стремление   к
достижению результата в своей деятельности (где формируется настойчивость и
целеустремленность),   стремление   продемонстрировать   свои   успехи,   чтобы
заслужить   похвалу,   одобрение   взрослых.'   Наблюдается   обостренное   чувство
собственного достоинства. Оно выражается в повышенной обидчивости ребенка и
чувствительности к признанию его достижений.
Другими словами, дети видят себя через призму своих достижений, которые
признаются   и   оцениваются   взрослыми.   Это   кладет   начало   развитию   детского
самосознания.
Капризы и упрямство в этом возрасте  язык ребенка, его способ сообщить
взрослым о своих потребностях.
Взрослые очень поразному встречают желания ребенка: одни гордятся, другие
напряжены, раздражены.
Сегодня   мы   обсудим,   от   чего   зависят   упрямство   или   каприз   ребенка,
закрепятся ли они в качестве устойчивой формы его поведения в дальнейшей жизни.
1 В качестве примеров для обсуждения я предложу вам различные ситуации, которые
часто встречаются в нашей жизни.
(Родителям   раздаются   листы   с   пронумерованными   ситуациями.   Участники
знакомят  с  текстом  всех   остальных.  После  того,  как   ситуация  прочитана   вслух
одним из родителей, психолог задает вопросы.)
Ситуация 1
Миша      упрямый   мальчик,   всегда   скандалит   за   едой,   огорчая   этим   свою
строгую маму.
Обед. Мише предложили борщ, котлету с горошком, компот. Все это стоит на
столе, аппетитно выглядит, вкусно пахнет. Но Миша недоволен. «Я хочу компот,
заявляет он решительно,  и еще я с котлеткой люблю картошку, которая была
вчера». Мама терпеливо объясняет, что есть нужно по порядку: первое, второе и
третье,   не   капризничать,   а   есть   то,   что   дают.   Мальчик   твердо   стоит   на   своем:
«Сначала компот. Я его люблю». Мама начинает нервничать и уже повышенным
тоном   указывает:   «Ешь   без   разговоров,   как   положено».   Миша   не   отступает:
«Сначала   я   буду   пить   компот.   Прямо   сейчас.   А   твою   котлет;,      после».   Мама
рассердилась   и   решительно   берется   за   дело:   начинает   сама   кормить   мальчика
супом. Он выплевывает его прямо на рубашку. Мама, разъяренная, кричит: «Будешь
есть, пока ничего не останется на тарелке! А компот вообще не получишь!» Миша
отталкивает   тарелку   и   при   этом   проливает   часть   супа   на   стол.   Эта   сцена
продолжается довольно долго. Кончается тем, что Мишу вырвало прямо на стол, а
мама   дрожащими   руками   открывает   пачку   успокоительных   таблеток   и   глотает
сразу две, восклицая: «За что мне такое наказание! У всех дети как дети, а этот...»
(Далее   психолог   организует   обсуждение   предложенной   ситуации,   ошибок,
которые допустила мама. В ходе обсуждения участники приходят к выводу, что
мама:
 не должна ставить на стол все сразу: не предоставлять право выбора;
 может частично пойти ребенку навстречу: отпить глоток компота до еды. Не
акцентировать на этом внимания: «Ну отпей компот, но немножко, чтобы потом
осталось чем запить обед».)
Ситуация 2
Тане предложили молочный суп, курицу с рисом и морс. Она с недовольным
видом отворачивается от стола. «Не хочу суп!» Бабушка, всплеснув руками: «Та
нечка, он такой вкусный, кушай, а то остынет». Таня: «Я не люблю теплый. Я во
обще не хочу». Суп остывает, Таня опускает ложку и говорит: «Фу, пенки. Я не
люблю пенки, у меня они в горле застревают».
Бабушка в отчаянии: «Ну а что же ты будешь?» Таня: «Я ничего не буду. Раз у
нас нет супа, я хлебушек буду (с подчеркнуто грустным видом жует хлеб)».
Бабушка   не   может   этого   вынести:   «Танечка,   давай   насыпем   в   супчик   вер
мишели. Ты сама насыпешь и будет вкусновкусно». Таня с некоторой заинтере
сованностью соглашается. Бульон снова греют, Таня засыпает его вермишелью, ей
это интересно, она радостно говорит: «Ой, как будто маленькие червячки пошли
купаться. Они плавать будут...» Суп на столе, и снова у Тани весь интерес пропал.
«Я не хочу супу. Я не люблю суп». Бабушка уговаривает, пробует кормить девочку
2 сама, рассказывает сказку  все бесполезно: Таня отворачивается, плачет. Удается
«впихнуть» в нее несколько ложек. После этого суп убирается, та же история  с
курицей. На такой обед уходит около двух часов. Бабушка и внучка встают изза
стола   совершенно   измученные.   Девочка   не   может   заснуть   после   обеда,
переутомляется и капризничает еще больше, отравляя вечер себе и взрослым.
(Обсуждение   ситуации.   Какие   ошибки   допущены   взрослыми   в   данной
ситуации?      Не   предлагать   несколько   вариантов,   а   решительно   лишить   девочку
обеда, либо уговорить ее съесть обед. Не идти у ребенка на поводу.)
Почему ребенок капризничает?
Существует несколько вариантов ответа на этот вопрос.
Вариант I. Капризы ребенка могут быть свидетельством того, что он заболел,
но не может об этом сказать, потому что сам не понимает, что с ним происходит.
При этом обычно снижается аппетит, малыш легко возбуждается, плачет без
причины, то ложится на диван, то сидит с безразличным видом. Если вы заметили
эти изменения поведения, приступайте к дальнейшему осмотру. Потрогайте лоб, а
для большей уверенности измерьте температуру. Есть дети, которые играют и при
температуре   в   3839   градусов.   Насморк   и   кашель   могут   свидетельствовать   о
начавшейся болезни. Рассмотрите ребенка: не болят ли у него ушки, голова, нет ли
болей в животе. Они возникают необязательно как признак какогото заболевания.
Иногда   боли   в   животе   отмечаются   у   детей   с   повышенной   возбудимостью.
Проследите, какие у ребенка стул и моча, нет ли рвоты. Осмотрите тело, нет ли на
нем сыпи.
Итак, способов выяснить, не заболел ли малыш, очень много. Если вы пришли к
выводу, что он болен, нужно обратиться к врачу.
Всем известно, что болеть плохо. И часто получается, что для больных детей
родные стараются сделать все возможное, чтобы им было хорошо. Малыш, поняв,
что, когда он болен, все в доме делают для него, может в дальнейшем прибегать к
симуляции   болезни.   Лишать   ребенка   родительской   заботы   и   внимания   нельзя.
Главное  не переусердствовать.
Вариант II. Малыш хочет привлечь к себе внимание. Он выбрал такой способ
пообщаться с вами, потому что ему не хватает вашего общества. Этот способ
призыв к общению.
Многие родители жалуются, что им не хватает времени для общения с детьми.
Важно   не   сколько   времени   вы   потратите   на  общение   с  ребенком,  а  как   вы   его
проведете.
Ситуация 3
Леночке 4 года. Родители заметили, что в последнее время девочка стала ка
призной. Как только мама уходит из комнаты, чтобы заняться домашними делами,
на начинала плакать, прерывала  игру и просила  маму поиграть с ней. Родители
пытались повлиять на нее такими словами: «Перестань хныкать! Ты уже большая
девочка и умеешь играть одна». Лена отвечала: «Я не люблю одна. С тобой инте
реснее». Мама: «Если будешь продолжать, я запру тебя в комнате».
Каковы ваши действия в данной ситуации?
(Участники дискуссии сходятся на мнении, что можно не бросать домашние
3 дела,   а   общаться   с   ребенком   в   процессе   их   выполнения.   Предложить   ребенку
участвовать в выбранном взрослым занятии. Пусть он вытрет пыль, если родители
занимаются   уборкой,   или   помоет   овощи,   если   готовится   обед,   или   постирает
куклины   вещи   и   свои   носки,   если   дома   стирка.   Таким   образом   ребенок
подключается к делам родителей, приобщаясь к миру взрослых. А параллельно с
этим можно загадывать загадки, читать стихи, проговаривать то, чем занимаетесь,
вводить в словарь ребенка новые слова. Какой он помидор?  Красный, желтый,
зеленый   ...   Слова   можно   говорить   по   очереди.   Кто   последний   скажет      тот   и
победил. Что нужно для работы повару?  Плита, фартук, продукты, нож, кастрюля
и т.д.)
Вариант III Слезы у ребенка могут быть реакцией на родительский запрет.
Малышу трудно понять, что значит «можно», а что значит «нельзя». Вы должны
помочь ему разобраться в этом.
Часто родители так сильно любят свое чадо, что покупают слишком много
игрушек. Но проходит какоето время, и все они ему надоедают. Тогда ребенок
стремится   к   чемуто   новенькому   и   запретному.   Чтобы   этого   не   случилось,   не
давайте ему все игрушки, а меняйте их время от времени.
Ситуация 4
Родители, беспокоясь за ребенка, ограничивают его свободу. Отвели ему от
дельную комнату и не разрешали ходить в другие места, например, на кухню и в
гостиную. Они даже запрещали ему бегать, потому что он мог упасть и удариться о
батарею.
Но любопытный ребенок не смирился со сложившейся ситуацией и стремился в
запрещенные места всякий раз, когда мама и папа отвлекались от его персоны. Он
боялся быть замеченным, поэтому старался  все делать быстро. Каждый раз при
этом чтото падало, билось и ломалось. Родители пытались отвлечь его внимание от
опасных предметов при помощи сладостей. Когда ребенка начинал интересовать
какойнибудь  предмет,  доступ  к   которому,  по   мнению   родителей,  детям  строго
запрещен, они давали ему чтото вкусное.
Сынишка очень скоро усвоил это и стал намеренно создавать подобные си
туации. Только его требования все возрастали: и плакал он все сильнее, и кричал
громче.
В чем изначально родители были не правы?
Комментарий   психолога.  Ребенок   должен   иметь   возможность   изучать   мир.
Успокоить   плачущего   ребенка   можно,   отвлекая   внимание.   Отвлечение   надо
«сыграть». И начинать только с себя, а ребенок тут должен быть как бы ни при чем.
Для   этого   необходимо   иметь   «неожиданные   пустяки»      какойнибудь   шарик,
колечко, камушек.
И   вот   как   это   выглядит.   Начинается   плач   и   капризы.   Делаю   вид,   что
поглощенно   рассматриваю   вытащенный   из   кармана   предмет.   Рассматриваю   и
удивленно рассуждаю сама с собой: «Интересное какое колечко. Точно помню, что
когда выходила из дома, камушек на нем был синий, а теперь он красный. Может,
он,  побывав   в  темноте,  в   кармане,  изменил   цвет?  Нука,   ты,  Наташа,  положи   в
карман, а потом вытащи  какой он станет?» Какие предметы дома могут стать
4 «волшебными помощниками?» Поищите, подумайте.)
Вариант  IV.  Ребенок   выражает   протест   против   чрезмерной   опеки   и
демонстрирует желание быть самостоятельным.
Ситуация 5
Илюша 3,5 лет с усердием натягивает колготки. Трудное занятие. Наконецто,
после долгих усилий колготки почти надеты, но... наизнанку. Мальчик, конечно,
этого не замечает и продолжает натягивать. Мать прекращает, как она говорит, эту
«бесцельную   возню»   быстрым   движением,   не   скрывая   раздражения,   старается
натянуть   ребенку  колготки.  Малыш   поднимает  крик:  «Сам!  Сам!  Сам!» «Сиди
спокойно   и   не   капризничай!   Не   умеешь,   а   кричишь   "сам"».   Мама   сокрушенно
вздыхает: «Когда только научится!»
А каковы ваши действия в подобной ситуации?
А почему бы не пойти в колготках наизнанку? Стоит отмечать любые успехи
ребенка   в   самостоятельности.   Подсказать   и   предложить   свою   помощь,   чтобы
вывернуть колготки налицо. «В следующий раз получится как надо».
Наберитесь   терпения.   Чтобы   воспитать   у   малыша   самостоятельность,
родителям   необходимо   научиться   отличать   собственные   интересы   от   желаний
ребенка.
Ситуация 6
Папа   очень  хотел  сделать  своему 5летнему  сыну  подарок. Он  повел его  в
магазин игрушек. Там мальчик стал просить замечательную, на его взгляд, синюю
машинку.   Но   папа,   осмотрев   ее,   сказал,   что   машинка   непрочная   и   быстро
поломается. И предложил купить другую, намного дороже. «Но зато на нее приятно
смотреть!»  восхищенно говорил он. Покупка состоялась, а ребенок, еле сдерживая
слезы, тайком смотрел на понравившийся ему автомобиль. Чего не понял папа в
данной   ситуации?   (Он   сделал   так,   как   хотел   сам,   а   сын   лишь   уступил   его
давлению*.)
Какой вывод сделал ребенок из этой ситуации? (Он еще маленький и не может
сделать ничего сам.)
Какое обещание нарушил отец? (Он повел мальчика для того, чтобы тот сам
выбрал себе игрушку.)
А   всегда   ли   хорошо,   когда   ребенок   послушен?   Будет   ли   он   гармонично
развитым,   творческим   человеком   или   останется   на   всю   жизнь   «забитым»   и   ог
раниченным?
Вариант  V.  Никакой   причины,   которая   могла   бы   вызвать   истерику,   нет,
просто это выражение конфликта ребенка с самим собой.
Как говорил Януш Корчак: «Ребенок недисциплинирован и зол потому, что
страдает».   В   причинах   его   страданий   и   кроется   ответ   на   вопрос:   почему   он
капризничает.
В возрасте до 5 лет любая ситуация может стать для малыша сверхсильным
раздражителем.   Это   и   неправильное   поведение   родителей   (ссоры   и   конфликты
между собой, драки, агрессивность по отношению к ребенку, другим членам семьи),
и какието уличные впечатления.
Что делать, если малыш капризничает?
5 Педагог Е.А. Аркин говорил: «Борьба с упрямством  борьба за правильное
воспитание, за правильную обстановку жизни ребенка, это борьба за правильное
поведение взрослых, за право ребенка на самостоятельность, за уважение к нему
даже и тогда, когда он делает ошибки. Не ломать надо упрямство, а направлять
силы ребенка на полезные, нужные в жизни цели».
Чтобы   вырастить   и   воспитать   ребенка,   родителям   часто   приходится
жертвовать   личными   делами,   работой,   финансами.   Но   надо   различать,   какие
жертвы необходимы, а какие вредны.
В   семьях   среднего   достатка   (и   особенно   в   малообеспеченных   семьях)   все
лучшее   отдают   детям,   потому   что   нет   возможности   одинаково   обеспечить   всех
членов   семьи.   Но   стоит   делать   это   так,   чтобы   ребенок   не   замечал   этого.
Подкладывайте   ему   самые   вкусные   кусочки   незаметно,   покупайте   обновки,   не
акцентируя на этом внимания. Чтобы ребенок не вырос жадным, учите его делиться
не только сладостями, но и игрушками.
* В скобках приведены варианты высказываний родителей.
Чтобы   малыш   не  превратился   в «маленького   деспота»,  следует   учесть,  что
любовь   должна   выражаться   не   только   в   нежности   и   ласке,   но   и   в
требовательности.
Свои   требования   необходимо   выражать   в   настойчивой,   но   спокойной   и
доброжелательной форме. Окрики: «Не смей!», «Не бери!», «Не трогай!» только
нервируют и раздражают малыша, но ничему не учат.
Очень   важно   избегать  оценочных   суждений  в   адрес   ребенка.   Критиковать
можно отдельные его действия, а не ребенка в целом.
Надо   помнить,   что   условием   правильного   воспитания   является   единство
требований к ребенку. Нельзя, чтобы один из родителей разрешал то, что запрещает
другой. Мама не пустила малыша гулять, а папа разрешил. В этой ситуации ребенку
трудно усвоить, что родителей необходимо слушаться. Это делает его капризным.
Разнобой в требованиях может привести к приспособленчеству. Со строгим папой
ребенок   будет   вести   себя   дисциплинированно,   а   с   доброй   мамой   начнет
«выкаблучиваться» и добиваться своего. Очень плохо, если взрослые в присутствии
малыша спорят о правильности и неправильности его воспитания. В таком случае
подрывается родительский авторитет, страдает ребенок, ведь он верит, что его
мама и папа  самые лучшие.
Блиц опрос
Ниже   приведены   некоторые   вопросы,   которые   задают   родители   психологу.
Нужно быть готовым к тому, что вопросы могут повторяться, сводиться к частным
случаям из жизни семьи, если даже подобная ситуация была только что решена. По
мере   возможности   вопросы   желательно   переадресовывать   присутствующим,
почувствовать обратную связь, понять, все ли понятно участникам, насколько для
них данная встреча с психологом оказалась полезной.
Капризы и упрямство часто сопровождаются плачем. Как вести себя с
плачущим ребенком?
• Не стыдить ребенка за плач, не выговаривать ему, что он большой и как ему
не стыдно. Стыдя плачущего, мы добавляем боли. Сочувствие или отвлечение  вот
6 что нужно.
• Не грозить за плач наказанием и не наказывать за это. Это  жестокость в
чистом виде. Особую боль доставляет не шлепок, а враждебность папы или мамы.
Плач   после   шлепка   становится   отчаянным.   Это   реакция   не   на   шлепок,   а   на
враждебность.   Во   многих   случаях   родители   на   публике   стыдятся   плачущего
ребенка. Но стоит понять, что люди, которые слышат и видят вашего плачущего
ребенка, не возмущаются изза шума, а сочувствуют малышу.
Как быть, если ребенок в истерике бросается на пол, кричит, бьет руками,
ногами и даже головой об пол?
Иной ребенок быстрее остывает, если мать оставляет его одного и занимается
своим делом, как ни в чем не бывало.
Более упрямый ребенок будет вопить целый час, пока мать не сделает сама шаг
навстречу.   Например,   обнять   его,   чтобы   показать   желание   помириться,   и
предложить ему чтонибудь интересное.
Если истерика случилась на улице, возьмите на руки, отнесите в более тихое
место, где вы оба сможете немного остыть.
Не забывайте о юморе. Научите ребенка любить шутки.
В некоторых ситуациях можно беззлобно его поддразнить или посмеяться над
собой: «Ой, какие большие слезы пропадают! Давай их в бутылочку соберем!» или
«Смотри, на плече у тебя каприза сидит и плачет. Давай ее прогоним!»
Ребенок просит купить игрушку (конфету, йогурт), которую вы купить не
можете.
Вам придется объяснить, что все купить невозможно. Сыграйте  с  ним в игру
«Магазин».   Дайте   ему   игрушечные   деньги   и   попросите   сделать   необходимые
покупки. Когда деньги закончатся, и малыш больше ничего не сможет купить, он
поймет, что не всегда желаемое бывает доступным.
Разговаривайте с ребенком на равных. Если малыш будет знать, что вы всегда
поможете ему разобраться в любом вопросе, то капризов будет намного меньше.
Ребенок   только   что   построил   корабль,   но   ему   уже   пора   спать   Как
поступить?
Не прерывайте бесцеремонно игру ребенка. Придумайте, какой нибудь сюжет,
чтобы ребенок с удовольствием отправился спать, например: «Корабль плывет по
темному морю. Капитан и матросы хотят спать они спускаются в каюты, умываются
и   ложатся   отдыхать.   Давай   поставим   киску   и   собачку   охранять   судно   и   тоже
отправимся спать».
В   заключение   собрания   родителям   раздаются   памятки   «Как   преодолеть
капризы» (см. Приложение).
Прочитайте и оставьте себе. С каким из выводов вы не согласны? Почему?
Помогут ли вам эти советы в преодолении капризов у детей?
Подведение итогов
(Звучит песня «Большой хоровод».)
Сегодня у нас появилась надежда на то, что мы можем помочь нашим детям
преодолеть капризы и упрямство, а значит, помочь им обрести радость дружбы,
союза с нами, понимание разумной любви.
7 Мой   опыт   проведения   родительского   собрания   свидетельствует   о   том,   что
активность   родителей   заметно   возрастает   в   ходе   обсуждения   затронутых   тем.
Возникают споры, в результате которых можно определить стиль общения каждого
родителя со своим ребенком. Некоторые мамы сетуют, что не привели с собой пап.
Ктото   убеждается   в   правильности   выбранных   методов   воспитания   и   развития
ребенка.   Как   правило,   спустя   некоторое   время   в   «Конверте   для   психолога»
появляются слова благодарности за оказанную помощь, понимание и поддержку.
Литература
1.  Возможности   практической   психологии  в  образовании /   Под   ред.  Бурла
ковой.  М: УЦ «Перспектива», 1998.
2. Луговская А. Если малыш капризничает. М.: ЭксмоПресс, 2001.
3. Метенова Н.М. Родительское собрание.  Ярославль, 1999.
8

file_name: Родительское собрание -О ДЕТСКИХ КАПРИЗАХ И УПРЯМСТВЕ.doc

intro: Родительское собрание - О ДЕТСКИХ КАПРИЗАХ И УПРЯМСТВЕ, говорит родителям о том, чтобы помочь разобраться в причинах появления и особенностях этих неприятных нарушений поведения ребенка.Капризы и упрямство в этом возрасте - язык ребенка, его способ сообщить взрослым о своих потребностях. Взрослые очень по-разному встречают желания ребенка: одни гор¬дятся, другие напряжены, раздражены.Родительское собрание - О ДЕТСКИХ КАПРИЗАХ И УПРЯМСТВЕ, говорит родителям о том, чтобы помочь разобраться в причинах появления и особенностях этих неприятных нарушений поведения ребенка.Капризы и упрямство в этом возрасте - язык ребенка, его способ сообщить взрослым о своих потребностях. Взрослые очень по-разному встречают желания ребенка: одни гор¬дятся, другие напряжены, раздражены.


extracted_text:
Памятка для родителей
«Зарядка позитивного мышления»
Каждое утро проговаривайте этот текст. Стимулируйте себя к действию. Не
забывайте говорить себе ободряющие слова.
1.
  Именно сегодня  у  меня будет спокойный день, и я буду счастлива.
Счастье      это   внутреннее   состояние   каждого   человека.    Счастье   не   зависит   от
внешних   обстоятельств.   Мое   счастье  заключено   внутри   меня.   Каждый   человек
счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.
2.
 Именно сегодня я включусь в ту жизнь, которая окружает меня, и
не буду пытаться приспособить ее к своим желаниям. Я приму моего ребенка, мою
семью,   мою   работу   и   обстоятельства   моей   жизни   такими,   какие   они   есть,   и
постараюсь
полностью им соответствовать.
3.
   Именно  сегодня  я  позабочусь о своем здоровье. Я сделаю зарядку,
буду ухаживать за своим телом, избегать вредных для здоровья привычек и мыслей.
4.
 Именно сегодня я уделю внимание своему общему развитию. Я
займусь полезным делом. Я не буду лениться и заставлю работать свой ум.
5.
 Именно сегодня я продолжу свое нравственное самоусовер
шенствование. Я буду полезной и нужной своему ребенку, семье, себе самой.
6.
  Именно   сегодня  я   буду   доброжелательна   ко   всем.   Я   буду
выглядеть как можно лучше, буду щедрой на похвалы. Я не буду придираться к
людям, и пытаться их исправить.
7.
 Именно сегодня я буду жить проблемами только нынешнего дня. Я
не буду стремиться решить сразу проблему здоровья моего ребенка.
8.
  Именно   сегодня  я   намечу   программу   своих   дел,   которые   хочу
осуществить. Эта программа избавит меня от спешки и нерешительности даже в
том случае, если я не смогу ее точно выполнить.
  Именно   сегодня  я   проведу   полчаса   в   покое   и   одиночестве,
9.
10.
полностью расслабившись.
 Именно сегодня я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я
буду любить и верить в то, что те, кого люблю, любят меня и верят мне.
           Родительские собрания в детском саду»: Средняя группа/Авт.сост. С. В. Чиркова.  М:
ВАКО, 2010. – стр. 114  115.  (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

file_name: Релаксация для родителей - Зарядка позитивного настроя.doc

intro: В памятке для родителей - «Зарядка позитивного мышления», говорится о том, что родители должны каждое утро проговаривайте предложенный  текст. Стимулировать себя к действию, не забывать говорить себе ободряющие слова. Помнить что счастье - это внутреннее состояние каждого человека.  Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Мое счастье заключено внутри меня. Каждый человек счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.В памятке для родителей - «Зарядка позитивного мышления», говорится о том, что родители должны каждое утро проговаривайте предложенный  текст. Стимулировать себя к действию, не забывать говорить себе ободряющие слова. Помнить что счастье - это внутреннее состояние каждого человека.  Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Мое счастье заключено внутри меня. Каждый человек счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.

title: Памятка для родителей - «Зарядка позитивного мышления»


extracted_text:
Казакова Н.Ю.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА
УРОКАХ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА  ОБУЧАЮЩИХСЯ
К РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ И ЧТЕНИЮ
Ключевые слова: региональная история, региональная литература,
методика использования.
М. Горький писал: «А много ли может дать ребятам учебник, –
скажем школьный курс истории, – если его не сопровождать живыми
повестями, рассказом, очерком и сборником подлинных документов,
которые дали бы детям представления о различных эпохах и действующих
лицах истории» [1]. Эти слова   показатель  важности использования
художественной литературы в преподавании истории в целом и
региональной  в частности. Она  дает нам возможность сжать и
конкретизировать огромный исторический материал, сформировать у
учащихся яркие образы прошлого и  четкие  исторические представления.
Поэтому я считаю данную тему  очень актуальной.
М.Т. Студеникин условно разделяет художественную литературу на
две   группы:  литературные источники изучаемой эпохи и историческая
беллетристика. К первой  относятся произведения, авторы которых были
непосредственными участниками или свидетелями событий. Ценность их
состоит в том, что их авторы видели реальную картину событий, окрасив
эмоционально, изложили ее.  Эта группа литературы более правдива и
объективна, чем вторая. Но у нее есть и свой минус: произведения не
всегда могут быть  понятны учся.  Другая группа – это  историческая
беллетристика  (роман, повесть и т.д.). Это не литературные памятники
эпохи,   не живые свидетельства ее современников, но  это отличное
средство  ознакомления учся с  изучаемой  эпохой в  увлекательных
сюжетах, конкретных образах и выразительных характерах [2]. Широкое Казакова Наталья Юрьевна, учитель истории,  МОУ СОШ №10 п. Радуга
Новоалександровского рна Ставропольского кр., email:
natalya

 .  ru (личный), т. 89614853481 (личный)
 .  kazakova

 .65@
 mail

применение ее – одно из условий эффективного обучения истории, т. к.
она способствует развитию интереса к предмету и чтению.
Методика использования художественной литературы весьма
разнообразна. Можно целиком  построить урок на ее материале или  и
включить отрывки из произведений в его изложение. Это может быть и
краткий пересказ, и  цитата (краткая или пространная), и напоминание
литературного образа, и  разбор литературных памятников [3].  Уроки
истории с использованием художественной литературы могут быть
многоплановы и разнообразны. С огромным интересом в детстве  мы
слушали учителя, читавшего нам книгу И. Кузнецова «Крепость в степи».
И сама я неоднократно обращалась к ней в урочной и внеурочной
деятельности. У меня возникла мысль, а почему бы не  воспользоваться
фрагментами  книги нестандартно: прочитать по ролям, инсценировать. И
вот что получилось:
1й ученик (от автора):  «5 мая 1776г.  князь Потемкин представил
императрице Екатерине  доклад, в котором изложил прошпект
переселения на Кавказ казаков с Волги, «кои в наказание за участие в
злодеяниях Пугачева подлежат ссылке». Прошпект предусматривал и
другое: чтобы держать переселенных смутьянов в повиновении и
употребить на пользу охраны русских владений на Кавказе, следует
объединить их с другими воинскими частями на Кавказе в один корпус,
назвав его Астраханским  казачьим войском.  Узнав о таком плане,
астраханский губернатор Иван Варфоломеевич Якоби с огорчением
подумал: «Разве можно заткнуть 500верстную «дыру» 500 семей казаков!
Это ж капля в море! Да и какие  защитники из пугачевских  разбойников.
Они же разбегутся. Или устроят бунт. Начни прижимать – переметнуться за Терек. Затея князя Потемкина лопнет, как мыльный пузырь». Так и
получилось…  Всю вину за провал прошпекта князь Потемкин свалил на
Якоби…  Весна 1777 г.  в Астрахань пришла рано…В бумаге, которую
держал в руках Иван Варфоломеевич, наместник  писал, что для
окончательного решения вопроса о строительстве оборонительных
укреплений…нужна… подробнейшая карта будущей Линии от Моздока и
Азова и описание каждой позиции: чем она выгодна с военной и
экономической  точек зрения. «А по сему, милейший губернатор, лично
сами потрудитесь выехать на границу и исполнить веление, а затем
прибыть в Петербург для доклада о результатах…».
2й ученик (от автора): «В последних числах марта 1777г.  астраханский
губернатор и командир Кабардинского полка Николай Николаевич
Ладыженский… прибыли в Моздок.  Отдохнув сутки…, Якоби направился
на запад вдоль пограничной линии…»
Двое учся выходят к доске и садятся на стулья лицом к классу, они
играют роли И.В. Якоби и Н.Н. Ладыженского. В руках второго  карта.
2й ученик (от автора): «Первую остановку Ладыженский велел сделать у
большого урочища Бештамаки на берегу реки Малки».
Ученик (Ладыженский):  «Вот здесь надобно заложить 1ю крепость.
2й ученик (от автора): «Якоби внимательно осмотрел местность,
недоумевая, и хитровато прищурив глаза».
         Ученик (Якоби): «Чем же сия позиция хороша?»
2й ученик (от автора): «Николай Николаевич развернул карту… и начал»
Ученик (Ладыженский): «Поставим себя, ваше превосходительство, на
место горского князя, который с отрядом собрался совершить набег на
русские поселения. Где бы мы стали двигаться к пограничной полосе?»
Ученик (Якоби): «Разумеется, вдоль берега реки прямая дорога к
границе». Ученик (Ладыженский): «Значит, сии 5 рек есть не что иное, как 5 путей
дорог в тыл русских владений. И все 5 сливаются на небольшом участке
около урочища Бештамаки… Помоему, выгодно здесь построить
укрепление и с экономической точки зрения. Строительство обойдется
дешево. Рядом лес… Течением косу намыло. Песку, щебенки тысячи
пудов. Вон на склоне оврага, желтая глина. Вокруг обширные земли для
хлебопашества, богатые луга для выпаса скота. Да и тракт с Черкасска до
Моздока недалеко…».
         Ученик (Якоби): «Быть повашему, голубчик...».
2й ученик (от автора):  «От речки Малки экспедиция поехала на запад…
Ехали молча полдня, а Ладыженский не предлагал сделать остановку…К
вечеру… спустились в долину реки Куры… Для возведения 2й крепости
… выбрали позиции в  ее верховьях, для 2й   на р. Золке, для 4й – на
Подкумке, для 5й   на Томузловке, для 6й  на Чигере. Между ними
определили места редутов на Карамыке, в вершине Буйволы, на берегу
Калауса и пяти бешпагирских ручьев.  Почти три дня ушло на выбор
позиции для 7й  крепости. Позиции для 8й, 9й и 10й крепостей выбрал
сам Якоби, считая, что уже достаточно поднаторел в фортификации...»
         Ученики, игравшие роли уходят.
3й ученик (от автора): «Столица Российской империи встретила
астраханского губернатора скверной погодой… Потемкин принял
губернатора не сразу…».
Выходят  ученик, играющий роль Потемкина, и садится за стол, ученик,
уже игравший роль Якоби, с картой в руках.
3й ученик (от автора):  «Якоби робко переступил порог огромного
светлого кабинета. За широким… столом сидел «некоронованный
император»…, положив перед собой руки, сжатые в кулаки»
Ученик (Потемкин): «Исполнил мой приказ?»
         Ученик (Якоби): «Так точно, ваша светлость!» Ученик (Потемкин):  «Докладывай!»
3й ученик (от автора): Иван Варфоломеевич положил перед наместником
карту и начал доклад… Выслушав генерала, … наместник поблагодарил
его за усердие  к государственной службе, приятно улыбнувшись сказал».
Ученик (Потемкин): «Нус, милейший генералгубернатор, ты выбрал
позиции, тебе и карты в руки. Надеюсь, матушкаимператрица окажет тебе
честь – назначит главным строителем АзовоМоздокской  линии».
3й ученик (от автора): «По спине Якоби побежали холодные мурашки».
Ученик (Якоби) просительно: «Смею задать вопрос, ваша светлость:
какими силами предполагается возводить укрепления?»
         Ученик (Потемкин) жестко: «А какими б ты желал?»
Ученик (Якоби) робко:  Разумеется, регулярными войсками. Дисциплина,
организованность надобны».
Ученик (Потемкин): «Ну что ж передислоцируем на Кавказ два полка и
два егерских батальона. Мало будет, еще пошлем».
Ученик (Якоби) заискивающе:  «Для прикрытия работ от набегов хищных
горцев желательно перебросить на линию охранные войска.
Ученик (Потемкин): «О сем я думал. Два полка казачьих с Дона
пошлем…»
3й ученик (от автора):  24 апреля Екатерина утвердила доклад князя
Потемкина. 20 мая наместник вызвал Якоби и вручил ему ордер в котором
тот прочел».
Ученик (Якоби):   «… Учрежденные на Линии от Моздока до Азова
укрепленные селения именовать:  1е  св. Екатерины, 2е  св. апостола
Павла, 3 е   св. Марии, 4е  св. Георгия, 5е   св. апостола Андрея, 6е
св. Александра Невского, 7е    Ставрополь  на Ташле, 8е  Донское,  9е
Московское, 10е  Владимирская» [4, с. 8].
3й ученик (от автора):  «Взяв Якоби под руки, князь Потемкин довел его
до двери, осенил крестом». Ученик (Потемкин): «Поезжай, милейший… С горцами будь острожен и
предусмотрителен. Не размахивай перед ними оружием».
        Ученик (Якоби):   «А ежели нападут?»
Ученик (Потемкин):  Прогони за Линию, а дальше ни шагу». [5, с. 623].
Художественные образы И.В. Якоби, Н.Н. Ладыженского, Г.А.
Потемкина  я ввожу не для украшения урока и развлечения учся, а для
помощи в познании исторического прошлого.  Теперь я легко могу
обсуждать с ними вопросы и о причинах, и последствиях создания Линии.
Мне кажется, что отобранный мною фрагмент содержит все  основные
черты, которые должен включать в себя, с точки зрения методики,
художественный отрывок:
• живое изображение исторических событий, изучение которых
предусмотрено школьной программой и учебником;
• образы исторических деятелей, представителей народных масс и
изображение самих масс;
• картинное описание той конкретной обстановки, в которой
развертывались события прошлого [2].
История с литературой  идут рука об руку. Литература решает также
решает задачи исторического познания, но иными, только ей
свойственными средствами образного, картинного отображения прошлого
и настоящего. Синтез истории с  литературой интересен и полезен для
учителя и учся.  Он показывает, как  богата и разнообразна наша история,
 как  она отражена в не менее  богатой нашей литературе, в том числе
региональной.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Горький М. О детской литературе, детском и юношеском чтении:
Избранное /Сост., вступит, ст. и коммент. Н.Б. Медведевой.  М. 1989. 222. 2. Вагин А. Художественная литература в преподавании новой
истории. М.: Просвещение, 2002. с. 272.
3.  Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М.
«Владос» 2000. с. 240.
4. Кузнецов И. Крепость в степи.  Ставрополь,  кн. изво, 1976. с. 287.
5. Ставрополь глазами современников. Сост. Л.Г. Орудина.
Ставрополь кн. издво. 1970. с. 143.

file_name: Казакова Н.Ю. Статья.doc

intro: Выступление по теме было представлено на I краевой конференции научно-практическая конференция «Трудные вопросы истории России: методы преподавания и новые подходы в науке» 26 апреля 2017 года в ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования». Конференция была приурочена к 775-летию победы русских воинов над немецкими рыцарями на Чудском озере и 240-летию возведения Азово-Моздокской укреплённой линии..

история

group: Дисциплины

title: Выступление по теме ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА  ОБУЧАЮЩИХСЯ   К РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ И ЧТЕНИЮ


extracted_text:
Ребёнок в алкогольной семье.
Американская   исследовательница,   нарколог   Энн   Смит   выделяет   пять   основных
психологических характеристик детей  алкоголиков.
• Низкая самооценка.
• Фокусировка на внешнее окружение.
• Неспособность выразить свои чувства и справиться с переживаниями.
• Неспособность   попросить   о помощи,  но готовность оказать  её другим, даже если   в
этом   нет   необходимости   или   люди  того   не   заслуживают.   Такой   стереотип
поведения дети усвоили в родительской семье.
• Экстремальное мышление, которое формируется в результате того, что семья алкоголика
живёт в ситуации постоянного стресса. В итоге, когда члены семьи сталкиваются  с какойлибо
проблемой (кроме алкоголя), они ищут не способы её решения, а виноватого.
Эти   психологические   особенности   личности   накладывают   отпечаток   на   последующую
взрослую жизнь.
Чтобы   помочь   таким   детям,   необходимо   сформировать   у   них   определённые   психоло
гические   качества,   которые   не   были   сформированы   в   семье:   надёжную   привязанность   к
матери, самостоятельность, навыки  адекватной самооценки и самопринятия,  умение общаться
со сверстниками и взрослыми, навыки планирования и контроля своих действий.
Рассмотрим некоторые подходы к решению обозначенных задач.
Вопервых,  необходимо   наладить   доверительный   контакт   с   родителем,   который   не
принимает  алкоголь   (чаще  всего  это  мать).  Зачастую женщины отрицают факты, связанные  с
алкоголизмом   мужа.   Делается   это   неосознанно      так   проявляется   психологическая   защита
человека. Поэтому мать нельзя осуждать, а надо постараться понять, в каком психологическом
состоянии она находится, и искренне поддержать её. Следует объяснить матери (но не пугать),
какие последствия возможны изза её неадаптивного поведения и почему её ребёнок часто бо
леет, агрессивно себя ведёт, бурно проявляет (или скрывает) свои эмоции.
Вовторых,  необходимо   попытаться  сгладить   чувство   вины   матери   в   связи   с   не
благополучным   положением   в   семье.   Важно   сфокусировать   её   внимание   на   возможном
позитивном   решении   ситуации,   привести   ряд   положительных   примеров   из   ближайшего
окружения. Иногда известное  высказывание о том, что несчастная мать не может воспитать
счастливого ребёнка, заставляет женщин задуматься и переключиться с проблем мужа на свои
собственные и проблемы ребёнка.
Втретьих,  важно   внушить   матери,   что  она   способна   помочь   ребёнку   и   результат
обязательно будет положительным. Для этого ей необходимо освоить ряд методик по регуляции
своего   психического   состояния   и  состояния   ребёнка,   по   способам   взаимодействия   с   сыном
(дочерью).
     Работа с детьми из алкогольной семьи должна проводиться в тесном сотрудничестве
психолога и педагогов дошкольного учреждения.
Для   формирования   надёжной   привязанности   ребёнка   к   матери,   что   обеспечивает   его
безусловное доверие к окружающему миру в целом, а также повышает самооценку, рекомендуем
использовать  методику   «Терапия  материнской   любовью»  (по   Б.З.   Драпкину).  По   мнению
ведущего специалиста в области психосоматики доктора М.Е. Сандомирского, данная методика
«психотерапевтический   взгляд   на   такие   традиционные  элементы   семейной   педагогики,   как
убаюкивание с помощью колыбельной песни или рассказывание сказки на ночь».
                             Терапия материнской любовью»
1 Проводится через 2030 минут после того, как ребёнок заснул. Мать должна положить руку
на  голову  сына   (дочери)  и   проговорить  три  раза  (вслух,  мысленно  и  опять  вслух)  словесные
установки (внушения) следующих блоков.
Первый блок «Витамины материнской любви»
• Я тебя очень сильно люблю.
• Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.
• Ты моя родная частичка, родная кровинушка.
• Я без тебя не могу жить.
• Мы все тебя сильно любим.
Второй блок «Физическое здоровье ребёнка»
• Ты сильный, здоровый, красивый.
• Ты хорошо ешь и поэтому быстро растёшь и развиваешься.
• У тебя крепкое и здоровое тело.
• Ты легко и красиво двигаешься.
• Ты закалённый, мало и редко болеешь.
Третий блок «Нервнопсихическое здоровье»
• Ты спокойный мальчик (девочка), у тебя хорошие крепкие нервы.
• Тебе совсем не нравится (ты совсем не любишь) плакать.
• Тебе нравится быть спокойным (дополнительно).
• Ты умный мальчик (девочка).
• Ты всё хорошо понимаешь и запоминаешь.
• У тебя хорошее настроение, ты любишь улыбаться.
• Ты легко и быстро засыпаешь, хорошо спишь.
• Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь.
• Ты видишь хорошие и добрые сны.
• Ты очень смелый и храбрый ребёнок.
• У тебя хорошо развивается речь.
• Ты начинаешь хорошо говорить (дополнительно).
Четвёртый блок «Народная медицина»
• Я забираю и выбрасываю твою болезнь.
• Я тебя очень сильно люблю.
При   проведении   этой   психокоррекционной  техники   необходимо  предварительно   обучить
мать навыкам саморегуляции: мышечному расслаблению, диафрагмальному дыханию и умению
синхронизировать своё дыхание с дыханием ребёнка. После достижения «рабочего» состояния, то
есть   телесноэмоциональной   сонастройки,   можно   произносить   текст   (внушение)  (М.Е.   Сан
домирский).
При   регулярном   применении   этой   терапии   происходят   положительные   изменения   в
душевном и телесном здоровье ребёнка, укрепляется его привязанность к матери, улучшается их
взаимопонимание.
Психолог Дж. Э. Пирс выделяет пять шагов для создания тесной взаимосвязи между
матерью и ребёнком.
1.
Часто брать ребёнка на руки и прижимать его к себе.
2 2.
3.
4.
5.
Долго и спокойно смотреть ему в глаза.
Чаще улыбаться ребёнку.
Петь колыбельные песни.
Поглаживать ребёнка (делать массаж).
Кроме этого, маме следует  порекомендовать говорить ребёнку  комплименты,  например:
«Какой  ты  у  меня  крепкий,  красивый»  или   «У  тебя  красивые  белые   зубки»   («Великолепные
косички»).   Дети   очень   быстро   усваивают   как   отрицательные,   так   и   положительные
эмоциональные   высказывания.   В   неблагополучной   семье   (такое   случается   и   в   благополучных
семьях) дошкольник слышит в свой адрес в основном негативные характеристики. В результате у
него формируется стойкое аффективное сознание: «Я плохой». Естественно напрашивается от
вет: «Если я плохой, то, значит, не достоин любви!».
Люди с низкой самооценкой, как правило, избегают трудных ситуаций, ими легко руко
водить,   их   нетрудно   ввести   в   заблуждение,   для   многих   из   них   характерно   заискивающее
поведение. Они часто занимают в жизни оборонительную позицию и легко разочаровываются,
обвиняя других в своих собственных переживаниях.
Зарубежные   исследователи   Б.   Уайнхелд   и   Дж.   Уайнхелд,   отмечая,   что   самооценка   за
кладывается в раннем детстве, приводят такой факт: в возрасте от одного года до пяти лет дети
обычно слышат от 15 до 20 тысяч раз слова «нет», «не делай», «нельзя», «не следует», «лучше не
надо». Послания такого рода, исходящие  от авторитетного лица, создают базу для снижения
активности,   неверия   в   свои   силы.   Для   нейтрализации   этого   негативного   программирования
потребовалось бы от 15 до 25 тысяч позитивных посланий типа «да», «ты можешь», «почему бы
нет». И т.д.
Специалисты  отмечают: ребёнок из  алкогольной  семьи  находится в  сильнейшем  нервно
психическом   напряжении,   что   приводит   к   блокировке   жизненной   энергии,   невозможности
отреагировать отрицательные эмоции и в конечном итоге  к различным болезням. В связи с этим
необходимо   проводить   упражнения,   основной   принцип   которых   сильное   напряжение   мышц   с
последующим их расслаблением.

Упражнения, направленные на расслабление мышечного тонуса
                                   (по Ю.С. Шевченко)
Первые четыре упражнения обязательно должны проводиться в указанном порядке.
1.«Яйцо».
Ребёнок садится на пол, подтягивает колени к животу, обхватывает их руками, голову прячет в
колени   (поза   эмбриона).   Сзади   садится   взрослый.   Обхватывая   ребёнка   ногами   и   руками,
прижимает его к себе и слегка раскачивает.
2.«Колобок».
Первый этап. Ребёнок в позе эмбриона раскачивается вперёдназад и вправовлево, затем
перекатывается на спину и с боку на бок. Необходимо следить, чтобы его голова была прижата к
коленям.
Второй этап. Ребёнок принимает позу эмбриона. Взрослый садится сзади и сильно
обхватывает его руками и ногами. Напрягаясь, ребёнок должен вырваться.
3.«Бревнышко».
Ребёнок ложится на спину, вытягивает руки вверх и несколько раз перекатывается со спины
на живот, не скрещивая и не сгибая руки и ноги.
4.«Лодочка».
Ребёнок ложится на спину, вытягивает  руки вверх. По команде взрослого одновременно
поднимает прямые руки и голову (максимально долго удерживает позу), затем выполняет это
упражнение лёжа на животе.
3 5.«Отнимай  ка».
Ребёнок зажимает в кулаке любой мелкий предмет. Взрослый в течение минуты пытается
разжать кулак и забрать предмет. Если это не удаётся, ребёнок получает предмет в подарок.
После  проведения упражнений взрослый  спрашивает  у детей, какие части их тела были
напряжены, а какие расслаблены; приятно ли было такое расслабление; какое у них было дыхание
при выполнении упражнений; могут ли они дать словесное описание своих ощущений.
Известный   детский   психотерапевт   В.   Оклендер   считает:   все   эмоции   имеют   физическое
отражение. «Дети не только осознают значение мышечных движений, когда их просят двигаться
так, чтобы выразить свои эмоции, но и открывают пути выражения эмоций вовне, а не затаивая их
внутри себя.
Лучший  метод  для  этого   сочинение  рассказа,  в  котором ребёнок  испытывает   сильное
чувство (например, гнев) с последующим отражением его в движениях (придумывает «Злобный
танец»)».
Специалисты   отмечают,   что   дыхание   способствует   регуляции   физического   и   эмоцио
нального   состояния:   при   вдохе   происходит   возбуждение   и   усиление   мышечного   напряжения,
сопровождаемое   ощущением   прохлады;   при   выходе      успокоение   и   расслабление   мышц,
сопровождаемое ощущением тепла.
С   целью   коррекции   эмоционального   состояния   детей   надо   научить   их   правильному
дыханию.
Для снятия напряжения и релаксации можно использовать упражнение «Воздушный
шарик» (Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова).
Ребёнку даётся инструкция.
1.
Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до от
каза заполни лёгкие воздухом. Выдыхая через рот, почувствуй, как воздух выходит из лёгких.
2.
Медленно повтори упражнение. Дыши и представляй, как шарик наполняется воз
духом и становится всё больше и больше.
3.
4.
5.
Выдохни так, как будто воздух медленно выходит из воздушного шарика.
Сделай паузу (5 сек.).
Снова   вдохни   и   наполни   лёгкие   воздухом.   Задержи   дыхание,   считая   до   трёх   и
представляя, что внутри тебя  надутый воздушный шарик.
6.Медленно выдохни. Почувствуй, как воздух проходит через горло и рот.
7.
8.
Повтори вдох и выдох три раза.
Почувствуй, что ты полон энергии, а напряжение прошло.
Для   снижения   тревожности   можно   использовать  упражнение  «Дыхание  по   ква
драту».
На счёт 13  вдох, на счёт 13  пауза, на счёт 13  выдох, на счёт 13  пауза (повторить
несколько раз).
Психологи рекомендуют детям выполнять упражнение самостоятельно в тех случаях, когда
они чеголибо боятся или встревожены.
Практика показывает: дошкольники, которые перенесли сильную эмоциональную травму, не
в состоянии удерживать равновесие и учатся этому с большим трудом.
При   тяжёлых   эмоциональных   расстройствах   детям   могут   быть   полезны   следующие  уп
ражнения на равновесие (Г. Шоттенлоэр).
«Птица».
Инструкция.  «Мы  птицы, мы любим парить высоко в небе! Наши руки  крылья, мы
отводим их назад и взлетаем высоко в воздух! Когда мы находимся на земле, то передвигаемся на
кончиках пальцев и вытягиваем крылья далекодалеко назад. Походка наша легка».
4 Дети ходят и «летают» по кругу.
«Лягушка».
Инструкция.  «Мы  лягушки. Мы сидим  на корточках. Руки положили  на голову. Мы
можем высоко прыгать, звонко квакать».
Дети прыгают по кругу и квакают.
После выполнения упражнений на равновесие детям необходима разрядка. Для релаксации
можно рекомендовать медитативную технику.
«Маленький цветок»
(по Ю.С. Шевченко)
Инструкция.  «Ложись   на   спину   удобнее.   Сделай   глубокий   вдох   и   глубокий   выдох.
Закрой глаза. Послушай своё дыхание. Оно спокойное и ритмичное. Послушай, как бьётся
твоё сердце. Оно бьётся спокойно и ритмично. (Пауза.)
Представь   себе,   что   на   рыхлой   мягкой  земле   появился   совсем   крохотный   зелёный
росток. Он тянется к свету, согреваясь тёплыми солнечными лучами, становится всё больше и
больше.   Появляется   стебель  с   листочками.   Они   свежие   и   нежные.   Появляются   крохотные
бутоны,   которые   быстро   увеличиваются   и   меняют   цвет.   Бутоны   набухают,   лопаются   и
раскрываются. Полюбуйся: это самый прекрасный цветок. Он черпает силу и спокойствие из
земли.   Его  листья   и   лепестки   становятся   крепкими   и   сильными.   Лёгкий   ветерок   слегка
колышет его. Солнышко согревает его. Почувствуй себя этим цветком. Почувствуй себя силь
ным и смелым, спокойным и уверенным в себе. Почувствуй, как сила земли разливается по
всему телу. (Пауза.)
А   теперь   почувствуй   себя   человеком  (мальчиком   или   девочкой),   сильным   и   смелым,
спокойным и уверенным в себе. Запомни это чувство. Почувствуй своё дыхание и биение своего
сердца. Ты дышишь глубоко, ритмично и спокойно. Твоё сердце бьётся спокойно и ритмично.
Медленно и крепко сожми руки в кулаки, открой свои прекрасные глаза и поднимайся».
Важная   задача   психолога      формирование   у   ребёнка   из   алкогольной   семьи   умения
планировать и контролировать свои действия. В основе методологического подхода лежит
принцип,   разработанный   Л.С.   Выготским   и   П.Я.   Гальпериным:   при   выполнении   какихлибо
умственных действий (обучение счёту, письму, чтению и т.п.) необходимо придерживаться чёткой
схемы совместной деятельности ребёнка со взрослым.
• Совместное  пошаговое   выполнение   действий  по   речевой   инструкции   взрослого
(подробное объяснение каждого этапа конструирования, чтения, письма и т.п.).
• Совместное пошаговое выполнение действий по наглядной инструкции (схеме, макету,
образцу).
• Проговаривание ребёнком вслух пошагового выполнения задания.
• Проговаривание ребёнком про себя пошагового выполнения задания.
• Пошаговое самостоятельное выполнение ребёнком задания.
• Осуществление  контроля:  сравнение   выполненного   действия   с   эталоном;   в   случае
затруднения  возвращение к наглядной инструкции.
Как мы уже отмечали, у некоторых детей из алкогольных семей наблюдается недостаточная
активность   умственной   деятельности.   В   связи   с   этим   можно   использовать  упражнения,
направленные   на   повышение   уровня   активации   коры   больших   полушарий
мозга  (по Ю.С. Шевченко).  Их целесообразно проводить перед началом занятий по развитию
речи, конструированию, математике и др., а также в качестве разминки между заданиями.
• После   показа   взрослым   приведённых   ниже   упражнений   ребёнок   может   выполнять   их
самостоятельно.
1. Быстро растереть ладони. Размять кисти.
5 2.   Поглаживание   лица:   приложить   ладони   ко   лбу   и   на   выдохе   провести   ими   с   лёгким
нажимом   вниз   до   подбородка.   На   вдохе   вести   руки   со   лба   на   темя   и   затылок,   с   затылка
 на шею.
3.   Самомассаж   ушных   раковин:   зажав   мочку   уха   большим   и   указательным   пальцами,
разминать её по краю снизу вверх и обратно. Потянуть ушные раковины вниз, в сторону и вверх.
4.   Хлопнуть   несколько   раз   в   ладоши,   что  бы   растопыренные   пальцы   обеих   рук   не   со
прикасались. Затем выполнить хлопки кулаками.
• Массаж, который ребёнку делает взрослый (мама или специалист).
1.
Массаж рук: провести ладонью от локтя до запястья и обратно, затем от плеча до
Массаж   ног:   поглаживание   и   растирание   бёдер,   икр,   ступней,   пальцев.   Затем   в
локтя и обратно.
обратном порядке.
2.
3.
Массаж   спины:  с  использованием   гимнастической  палки   (перекатывание),   разми
нание и лёгкое постукивание ребром ладони (исключая область почек).
Работа   с   ребёнком   длительна   и   кропотлива.   Она   требует   терпения   и   от   мамы,   и   от
психолога,   а   также   отнимает   большое   количество   энергии   у   ребёнка.   Поэтому   необходимо
отмечать каждый его успех, чаще хвалить и подбадривать. Для положительного эмоционального
подкрепления   желательно   научить   ребёнка   моделировать   ситуации   успеха   и   запоминать   свои
ощущения.
Таким   образом,   работа   с   ребёнком   из   алкогольной   семьи   (использование   методик
релаксации,
  навыков
доброжелательного   общения   в   группе   сверстников   и   др.)   позволит   уменьшить   влияние
негативного опыта и активизировать его внутренние резервы.
  формирование   адекватной   самооценки,
  правильного   дыхания,
                                                                Журнал «Ребёнок в детском саду» №4 – 2008г. стр. 14 – 18
6 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
7

file_name: Ребёнок в алкогольной семье.doc

intro: В консультации для родителей - Ребёнок в алкогольной семье, говорится о том, чтобы помочь таким детям, необходимо сформировать у них определённые психологические качества, которые не были сформированы в семье: надёжную привязанность к матери, самостоятельность, навыки адекватной самооценки и самопринятия, умение общаться со сверстниками и взрослыми, навыки планирования и контроля своих действийВ консультации для родителей - Ребёнок в алкогольной семье, говорится о том, чтобы помочь таким детям, необходимо сформировать у них определённые психологические качества, которые не были сформированы в семье: надёжную привязанность к матери, самостоятельность, навыки адекватной самооценки и самопринятия, умение общаться со сверстниками и взрослыми, навыки планирования и контроля своих действий

title: Консультация для родителей - Ребёнок в алкогольной семье.