extracted_text:
Методическая разработка
Конспект
для учащихся старших классов и ДЮСШ
                           «Совершенствование техники игры в нападении»
Цель: «Красивая игра волейбол, особенно в нападении». Задачи  :
Образовательные;
Совершенствование техники нападающего удара
Совершенствование  в  технической  и    тактической  подготовке   в  игре  в
волейбол.
Оздоровительные  и  развивающие;
Развивать  у  учащихся  координационные  способности;
Развитие  ловкости  и   координационных  движений.
Воспитательные;
Воспитание  чувства  коллективизма, взаимовыручки;
Воспитание  терпеливости, целеустремлённости.
На данном занятии применил  здоровьесберегающую технологию  для
развития  ловкости, выносливости и координацию движений через
спортивную  игру  волейбол.
 Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи.
№
п/п
Содержание
указания
Организационнометодические
Дози
ровка
2022
30сек
30сек
30сек
30сек Активизация внимания учащихся
2 мин Обратить внимание: на осанку
Не сгибаться в тазобедренном
суставе
Проверка готовности группы к
занятию.
Обратить внимание: на осанку
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подготовительная часть
Организованный вход в спортзал
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач занятия.
Строевые упражнения на месте
Ходьба и её разновидности в колонне по
одному
а) на носках, руки в сторону;
б) на пятках, руки на поясе;
в) в полуприседе, руки на поясе;
г) в приседе, руки на коленях;
д) прыжками в приседе, руки на коленях
Равномерный бег:
а) в колонне по одному;
б) бег «змейкой» (по линиям площадки);
в)  перемещения («змейкой») в средней
стойке волейболиста, приставными шагами
левым, правым боком, с имитацией руками
передачи мяча двумя сверху;
г)бег в колонне по одному, у баскетбольного
щита прыжок вверх, касание рукой щита.
Ходьба в колонне по одному с выполнением
упражнения на восстановление дыхания
8.
ОРУ в движении без предметов:
1) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
Выдерживать дистанцию
4 мин Самоконтроль учащихся за
дыханием
Выдерживать дистанцию
Имитация руками передачи мяча
двумя сверху;
прыжок вверх выполнять с обеих
ног
12 – Руки вверх вдох
34 Наклон вперёд, руки вниз –
выдох (озвучить)
30сек
34
раза
10мин
30сек
Следить за осанкой, за правильным
выполнением упражнений а)  вращения кистями вперёд;
   б)  вращения кистями назад;
12 раз
Имитация вращения скакалки
Амплитуда движений широкая
2) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в локтевом суставе вперёд;
   б)  вращения в локтевом суставе назад;
3) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в плечевом суставе вперёд;
   б)  вращения в плечевом суставе назад;
4)  Ходьба выпадами, вперёд  в сторону, с
опорой руками о колено выставленной ноги.
5) Ходьба, с наклонами туловища вперёд;
6) Ходьба, со взмахами прямыми ногами:
   И.п. руки вперёд в стороны
   1 шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   2. И.п
   3. шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   4. И.п
Прыжки через (2) гимнастические скамейки:
а) И.п. о.с., скамейка справа
прыжки вверх влево и вправо с
  продвижением вперёд
б) И.п. стойка ноги врозь над скамейкой:
 вскок на скамейку, соскок –
  с продвижением вперёд ( Д);
 прыжок вверх, над скамейкой  соединить
  ноги вместе, приземление  стойка ноги
врозь скамейкой между ногами).
Ходьба, с выполнением упражнения на
восстановление дыхания
Перестроение поворотом в движении в две
колонны.
12 р.
12 р.
Имитация движения барабанщика
Имитация движения  приёма пищи
68 р.
Плечи вперёд не наклонять.
Туловище держим прямо.
Ноги в коленном суставе  не
сгибать, руками касаться пола.
68 р.
68 р.
Удерживаем руки вперёд в стороны
Опорную и маховую ноги не сгибать.
2мин.
2 раза
2 раза
Ноги над скамейкой в коленном
суставе не сгибать, движение рук
снизу вверх.
2 раза
Ноги над скамейкой прямые.
Движение рук снизу вверх.
30сек
34
раза
12 – Руки вверх вдох
34 Наклон вперёд, руки вниз –
выдох.
30сек Ученики стоят лицом друг к другу
Перестроение поворотом на месте  в две
шеренги (на расстоянии 56 м друг от друга).
Упражнения выполняются
фронтально, в парах.
9.
10.
11.
12.
II.
Основная часть
60
мин. 1.
Совершенствование в технике выполнения
нападающего удара.
1.В парах:
 удары правой (левой) рукой по мячу,
  лежащего на ладони выставленной
вперёдвверх левой(правой) руки,
  направляя его в пол с места;
1мин
Рука прямая, после броска свободно
движется вдоль туловища
Удар наносится прямой рукой
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
Желательно выполнять упражнение
непрерывно, без ловли и потери
мяча. Мяч летящий на уровне груди
головы  принимать двумя руками
сверху, на уровне пояса –принимать
снизу.
2)  Упражнение в парах:
     прием мяча снизу над собой, выполняет
удар по мячу с места направляя
    его партнёру для очередного приема и
удара.
3) Нападающий удар с передачи партнёра

   Игрок зоны 6 набрасывает мяч игроку
   зоны 3, игрок зоны3 передачей двумя
   сверху выводит на  нападающий удар
   игрока зоны 4.
23
мин.
5 мин.
5) Нападающий удар с передачи партнёра

   Игрок зоны 6 набрасывает мяч игроку
   зоны 3, игрок зоны3 передачей двумя
   сверху выводит на  нападающий удар
   игрока зоны 2.
Закрепление в технике выполнения
одиночного блокирования
1. В парах.
   Игроки располагаются с противоположных
   сторон сетки. Передвигаясь приставными
   шагами и выпрыгивая вверх касаются
   ладонями друг друга над сеткой.
2. В парах.
  Игроки располагаются в парах по обе
  стороны сетки. Один, стоя на полу с мячом
  в руках, выпрыгивает вверх показывает мяч
  на верхнем тросе не выпуская из рук,
  другой, выпрыгивая вверх, подставляет
  ладони и отталкивает мяч на
  противоположную сторону, выполняет
  одиночное блокирование.
2.
6 мин. Переход после выполнения задания
34р. Сетка наклонная
34р.
Находясь в стойке перед сеткой,
следить за действиями соперников.
Определить  место предполагаемой
атаки. Переместиться туда.
Выпрыгнуть чуть позже
нападающего (при передаче мяча на
удар по средней траектории). Руки
выпрямляет. Пальцы широко
разведены, а кисти слегка
напряжены и расположены над
сеткой. После блока включиться в
игру. 3) В парах.
  Игроки также располагаются в парах по обе
  стороны сетки. Один, стоя на полу,
  набрасывает мяч на верхний трос сетки,
  другой, выпрыгивая вверх, подставляет
  ладони и отталкивает мяч на
  противоположную сторону, выполняет
  одиночное блокирование.
34р. Нужно постараться не дать мячу
перелететь на свою сторону.
Преградить путь мячу на чужой
стороне или над сеткой.
Подвижное блокирование
Совершенствование в технической и
тактической подготовке в игре в волейбол.
1015
мин.
3.
4) Игровое задание.
            Игрок зоны 6 выполняет длинную
     верхнюю передачу мяча в зону 6 на
     противоположную сторону площадки.
             Игрок зоны 6 набрасывает мяч
     игроку зоны 3. Игрок зоны 3 верхней
     передачей мяча выводит на  нападающий
     удар игрока зоны 4.
              Игрок зоны 2 на противоположной
     площадке выполняет подвижный блок.
             После выполнения игрового задания
     все игроки делают
     переход по площадке по часовой стрелке.
Двухсторонняя учебнотренировочная игра
Заключительная часть
III.
1.Построение
2. Подведение итогов
3.  Домашнее задание.
3 мин.
40мин
.
10
мин
Совершенствование в технике игры
в различных игровых ситуациях.
Играть в три касания мяча. Вторая
передача из зон 1,6,5 в зону 3. Из
зоны 3 выводить на нападающий
удар игроков зоны 2 и 4.
Отрабатывать одиночный блок в
зонах 2,3,4.
Верхняя прямая подача мяча для
девочек (на расстоянии 56м от
сетки).с
Организованный выход из зала
Активизировать внимание учащихся
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа 2х10 раз

intro:
Совершенствование техники нападающего удара
-Совершенствование  в  технической  и    тактической  подготовке   в  игре  в  волейбол.
Оздоровительные  и  развивающие;
-Развивать  у  учащихся  координационные  способности;
-Развитие  ловкости  и   координационных  движений.
Воспитательные;
-Воспитание  чувства  коллективизма, взаимовыручки;
-Воспитание  терпеливости, целеустремлённости.
На данном занятии применил  здоровьесберегающую технологию  для развития  ловкости, выносливости и координацию движений через  спортивную  игру  волейбол.
 Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи.
№
п/п
Содержание
Дози-ровка
Организационно-методические указания
I.	Подготовительная часть	20-22Совершенствование техники нападающего удара
-Совершенствование  в  технической  и    тактической  подготовке   в  игре  в  волейбол.
Оздоровительные  и  развивающие;
-Развивать  у  учащихся  координационные  способности;
-Развитие  ловкости  и   координационных  движений.
Воспитательные;
-Воспитание  чувства  коллективизма, взаимовыручки;
-Воспитание  терпеливости, целеустремлённости.
На данном занятии применил  здоровьесберегающую технологию  для развития  ловкости, выносливости и координацию движений через  спортивную  игру  волейбол.
 Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи.
№
п/п
Содержание
Дози-ровка
Организационно-методические указания
I.	Подготовительная часть	20-22


extracted_text:
Тема урока: Совершенствование и учёт выполнения технических приёмов волейбола.
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: Контролировать ЗУН, физическую нагрузку и развивать основные физические
качества посредством волейбола.
Задачи урока:
I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1. совершенствовать приём мяча сверху и снизу;
2. провести учёт выполнения нападающего удара.
II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1. формировать правильную осанку;
2. развивать силу мышц рук и брюшного пресса;
3. развивать быстроту реакции и координацию движений;
III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1. воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
2. воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамейка, набивные мячи один на пару, волейбольные мячи один на
пару, сетка.
Пособия: учебные карточки, свисток, секундомер.
 Частные
задачи
Содержание
Дозирование
нагрузки
Организационно
методические указания
I. Подготовительная часть (12 мин)
1.
Организовать
детей к уроку

2. Подготовить

1) Построение,
приветствие.
2) сообщение задач урока,
формы его проведения;
3) психологический настрой
детей на предстоящее
занятие;
4) проверка пульса
20 сек
30 сек
40 сек
10 сек

Обратить внимание на форму,
причёски девочек!
Формы организации:
поточная, в парах, по
отделениям, индивидуальная.
Считать за 6 сек, умножить на
10. каждый ученик
запоминает свою цифру.
по 4 об.
0,5 круга
Влево, вправо. запястные,
коленные и
голеностопные
суставы к
работе в
основной
части урока

Ходьба
1) на носках, руки вверх,
вращения кистями;
2) на пятках, руки перед
грудью, пальцы скрепить в
замок, предплечья
сомкнуты, вращения
кистями;
3) на внешней стороне
стопы, кисти в замок,
ладони прижать к груди,
локти в стороны, на каждый
шаг руки вытягивать
вперёд, ладони
поворачивать от себя – и.п.;
4) на внутренней стороне
стопы, руки внизу сзади,
кисти в замок, на каждый
шаг мах руками назад
вверх;
5) перекатом с пятки на
носок, левая рука вверху,
правая внизу,
вращения прямыми руками;
Перестроение
для бега в движении.

3. Подготовить
организм
детей к
работе в
основной
части урока.
Бег
по кругу во встречных
колоннах в чередовании с
ходьбой в полуприседе,
скрёстным бегом,
семенящим бегов в конце.

Ходьба
с выполнением
дыхательных упражнений и
получением набивных
мячей.

по 4 об.
0,5 круга

0,5 круга

0,5 круга

0,5 круга
Восьмёркой
Во время движения учащихся
по кругу, учитель находится в
кругу или движется чуть
впереди колонны, объясняя
положение рук и показывая
упражнения.
Во время ходьбы и бега
следить за осанкой,
соблюдением дистанции,
правильным дыханием,
техничным выполнением
упражнений в движении.
Поочерёдно вперёд, назад.

15 сек

2 мин

40 сек

Команда девочкам: «Шаг в
сторону к центру круга»,
мальчикам: «Кругом!»
Разделить мальчиков и
девочек, мальчики бегут по
внешнему кругу в быстром
темпе, девочки – по
внутреннему кругу в среднем
темпе. Сигнал к смене бега
подаётся голосом.
Поднять руки через стороны
вверх, выполнить вдох носом,
опуская руки вниз, выполнить
наклон, одновременно
выдыхая ртом со звуком УУ
Х! выдох должен быть
длиннее вдоха.
Предварительно, для выпол
нения ОРУ, разделить класс
на пары, встать навстречу 4. Развивать
внимание,
укреплять
мышцы рук,
ног, брюш
ного пресса и
спины.

5. Подготовка
мест занятия

ОРУ с набивными мячами
1. Броски мяча двумя
руками изза головы.

2. Броски мяча правой
рукой.
3. Броски мяча левой
рукой.

4. Один выполняет броски
мяча над собой (имитация
передачи над собой),
партнёр передвигается на
пальцах рук по кругу.
5. Приседания с мячом в
вытянутых вперёд руках и
броски партнёру при
вставании (имитация
приёма мяча снизу).
6. Перенос ног над мячом в
седе с упором сзади.
7. Прыжки с доставанием
мяча (имитация блока).

Подсчёт пульса. Сравнение
с начальным значением.
Замена набивных мячей на

6 мин
по 10 бросков

по 8 бросков
по 8 бросков

15 – девочки
20 – мальчики
2 круга
по 10 раз

по 10 раз

по 10 раз

1 мин
друг другу поперёк зала в 3х
метрах друг от друга. Маль
чики получают н/м 2кг,
девочки – 1кг.
Акцентировать внимание
учащихся на движение
кистей, включать в работу
мышцы брюшного пресса, мяч
провожать прямыми руками.
Рука прямая, хлёсткое дви
жение кисти; нога, противо
положная бросающей руке
выставлена вперёд.
Следить за положением
пальцев на мяче, углом
сгибания рук в локтевых
суставах, наклоном головы.
Бросок выполнять за счёт
согласованной работы ног и
рук, вперёд не наклоняться,
провожать мяч прямыми
руками от плеча.
Сесть навстречу друг другу,
стопы с разных сторон мяча;
перенос выполнять поочерёд
но, ноги прямые.
Партнёр с мячом стоит на
скамейке; кисть при касании
напрягать, пальцы
раздвинуть.
Вести контроль над
выполнение упражнений
словесно и индивидуально,

волейбольные  один на
пару в I отделении, один на
четвёрку – во II отделении.

подходя к каждой паре.
I отделение – не имеющие
навыка владения волейболь II. Основная часть (25 мин)
1. Совершенст
вование пере
дачи мяча
сверху и
снизу.

I отделение
Передачи мяча в парах
сверху и снизу с выходом
под мяч.
II отделение
Передачи мяча во
встречных колоннах с
последующим пере
мещением в
противоположную колонну.
2. Совершенс
твовать напа
дающий удар.

1. I отделение
В парах: один выполняет
нападающий удар без
прыжка с собственного
подбрасывание, партнёр
принимает мяч снизу.
II отделение
В тройках: один принимает
мяч и направляет его
поочерёдно партнёрам; два
партнёра выполняют
нападающий удар без
прыжка по летящему мячу.
2. I отделение
Нападающий удар с трёх
шагов разбега по
неподвижному мячу.

II отделение
Нападающий удар по
летящему мячу со второй
ным мячом; II отделение –
учащиеся, имеющие навык и
посещающие волейбольную
секцию. Выдать задания.
Назначить ответственных в
каждом отделении. Второму
отделению дать задание вести
само и взаимоконтроль. В I
отделении контроль учителя
над выполнением упраж
нений, обращать внимание
учащихся на ошибки, своевре
менно исправлять их. Чередо
вать высоту верхней
передачи. Своевременно
определять способ передачи.
Меняться ролями после
выполнения 10 ударов.
Акцентировать внимание на
движении руки, положении
кисти на мяче, добиваться
хлёсткого удара расслаблен
ной кистью.
Во время выполнения уча
щимися задания, натянуть
сетку.
4 мин

5 мин

6 мин

Мяч держит учитель, затем
назначенный учителем ученик
(можно привлечь учащегося,
освобождённого от занятий в
основной группе). Объяснить
как определять высоту мяча
для учащихся, разного роста.
Связующими назначить двух
учащихся, умеющих
выполнять стабильную и
точную передачу. После 810
передач меняться..
После выполнения удара,
выполнить 10 ударов в пол,
стоя на коленях на матах
напротив стены. 3. Провести
учёт выпол
нения напа
дающего
удара.

10 сек
30 сек

5 мин

5 мин
передачи после 35 шагов
разбега.

3. Подсчёт пульса.
Напомнить учащимся
зачётные требования:
 полная координация
удара;
 соблюдение ритма шагов
разбега;
 кистевой удар прямой
рукой.
Принимать зачёт во II
отделении, I отделение
продолжает
совершенствовать
нападающий удар.
Принимать зачёт в I
отделении, II отделению
дать упражнения для
развития внимания,
быстроты реакции и
координационных
способностей.
Учащийся сам определяет
допущенные ошибки (если
таковые встречаются), затем
учитель оценивает выпол
нение нападающего удара.

Для II отделения: передачи
двух мячей в кругу.
III. Заключительная часть (3 мин)
1.
Восстановле
ние дыхания,
снижение
ЧСС, подго
товка к следу
ющему уроку

2. Организо
1) Построение в шеренгу,
подсчёт пульса;
2) Релаксация: представьте
себя на берегу моря, светит
солнце вам приятно, вы не
чувствуете усталости, вы
бодры и полны сил . С
таким же чувством вы
сейчас пойдёте на
следующий урок, где будете
также активно и
качественно работать и
получать знания;
20 сек
30 сек

1 мин
Сравнить полученные
значения ЧСС с начальными.
Закрыть глаза, расслабиться,
выполнить полный вдох и
медленный протяжный выдох.

Оценить работу учащихся на
уроке, их активность,
самостоятельность; отметить ванное
завершение
урока
3) Подведение итогов
урока;

4) Рефлексия:
 всем ли понятны критерии
оценки?
 все ли согласны с
выставленными
отметками?
 чувствуете ли вы сдвиги в
положительную сторону в
выполнении волейбольных
упражнений?
 у когото появился
интерес к волейболу?
 выполнены нами
поставленные задачи?
5) Домашнее задание

1 мин

10 сек

6) Организованный уход из
зала
организацию работы по
отделениям, зачитать
выставленные отметки.
Отмечать ответы учащихся и
учитывать их на следующих
уроках.

Подготовка к тестированию:
поднимание туловища  2030
раз, подтягивания (м) – 8 раз,
сгибание рук в упоре лежа (д)
– 10 раз, наклоны вперёд с
доставанием пола кистями.

intro:
Тема урока: Совершенствование и учёт выполнения технических приёмов волейбола.
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: Контролировать ЗУН, физическую нагрузку и развивать основные физические качества посредством волейбола.
Задачи урока:
I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1.	совершенствовать приём мяча сверху и снизу;
2.	провести учёт выполнения нападающего удара.
II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.	формировать правильную осанку;
2.	развивать силу мышц рук и брюшного пресса;
3.	развивать быстроту реакции и координацию движений;
III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.	воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
2.	воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамейка, набивные мячи один на пару, волейбольные мячи один на пару, сетка.Тема урока: Совершенствование и учёт выполнения технических приёмов волейбола.
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: Контролировать ЗУН, физическую нагрузку и развивать основные физические качества посредством волейбола.
Задачи урока:
I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1.	совершенствовать приём мяча сверху и снизу;
2.	провести учёт выполнения нападающего удара.
II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.	формировать правильную осанку;
2.	развивать силу мышц рук и брюшного пресса;
3.	развивать быстроту реакции и координацию движений;
III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.	воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
2.	воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамейка, набивные мячи один на пару, волейбольные мячи один на пару, сетка.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Схема конспекта урока физической культуры

  действий защитника в усложнённых условиях
Педагог (ФИО) ___ ______________________________________________
Предмет __физическая культура_________________________________Класс  ____9___________
Программа __«Комплексная программа физического воспитания» 111 классы, под редакцией
В.И. Лях, А.А.._________________________________
Раздел программы «Спортивные игры»_______ Тип урока _образовательнотренировочный___
Тема урока «Волейбол»_____________________________________________________________
 Цель урока Совершенствование
посредством_акробатических
упражнений._____________________________________________________
 Задачи урока :
I.   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 1.  Изучить  способы безопасного падения.
  2.   Познакомить  учащихся  с техникой падения после имитированного приёма мяча (назад, в
стороны,  вперёд).
3. Способствовать осознанию учащимися важности внутри и межпредметной связи.
II.  ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.  Развивать физические качества.
2.  Развивать пластику, точность и координацию движений.
3.  Формировать умение выделять главное и сворачивать полученную информацию.
III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.  Воспитывать умение взаимодействовать в группе.
2.  Воспитывать самостоятельность, ответственность и взаимовыручку.
Технология:                  Личностноориентированное обучение
Условия проведения _спортивный зал_школы_________________________________________
Материально техническое обеспечение: оборудование, инвентарь и пр.
ресурсы

 , _    учебные карточки, свисток, планшеты, листы бумаги, фломастеры.________________
 маты, мультимедиа

1. Вводноподготовительная часть
1.1. Организационный момент
Цель  –   обеспечить   психологическую   и   морфофункциональную   готовность   учащихся   к
решению задач основной части урока и достижению его целевой установки.
Задачи
1. начальная организация учащихся;
2. создание целевой установки;
3. обеспечение внимания, дисциплины, собранности;
4. регулирование   эмоционального   состояния,   создание   благоприятных   психических   и
эмоциональных условий взаимодействия учителя и учащихся;
5. психологическая настройка на предстоящую работу, организация занимающихся.
Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Готовность учащихся к активной учебнопознавательной деятельности на основе опорных знаний.
Средства:
1. строевые упражнения  (построения, перестроения);
2. различного рода передвижения;
3. специальные беговые и прыжковые упражнения;
4. подводящие и подготовительные упражнения; 5. подвижные игры низкой и средней интенсивности (хорошо знакомые, не связанные с большим
напряжением или длительными паузами в деятельности отдельных учеников);
6. упражнения   на   развитие   подвижности   в   суставах,   быстроты,   выносливости   и   скоростно
силовых качеств.
Методы: словесные, наглядные, практические
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дозировк
ОМУ
Учащиеся строятся в шеренгу,
приветствуют учителя;
а
30 сек
заканчивают каждую строчку
загадки
2 мин.
Умение строиться в
шеренгу, умение
обращать внимание
на внешний вид,
приветствовать
учителя, работать в
парах, в команде,
соблюдать правила
ТБ, развивать
внимание,
укреплять мышцы
рук, ног, брюшного
пресса, спины,
развивать гибкость.
отвечают на вопросы учителя
Построение. Приветствие,
знакомство:
    Здравствуйте, ребята! Я рад
видеть на своем уроке таких
подтянутых, спортивных,
красивых учеников!
Сообщение темы: Тема нашего
урока  зашифрована в загадке.
Слушаем внимательно и
заканчиваем каждую строчку!
   В этом спорте игроки
   Все ловки и высоки,
   Любят в мяч они играть,
   Через сетку подавать,
   Мячик резко режут в пол!
   Значит это … (волейбол!)
И так, тема нашего урока:
Волейбол. Но волейбол
необычный. Волейбол без
мяча и сетки. Чем же будем
заниматься? Найдите связь
между волейболом, гипсом и
матами.
   1) В волейболе игроки
делятся на нападающих и …
(защитников).
   2) Функции защитника?
   3) Какой вид спорта помогает
ему быть таким ловким и
гибким?
Сегодня на уроке вы все
превратитесь в защитников
(либеро). Вы будете учиться
защитным действиям при
помощи акробатических
упражнений.
Мы постараемся соединить воедино два разных вида
спорта, будем учиться красиво
и безопасно падать, а также
ловко вставать и быть готовым
к дальнейшим действиям.

   А сейчас я попрошу вас
построиться парами (это
пригодиться нам в работе) и мы
начинаем.
Просит выполнить:
Ходьба с заданием.
Бег в среднем темпе с
заданиями:
 скрестный бег левым и правым
боком;
 приставными шагами левым и
правым
   боком;
 бег спиной вперёд;
Ходьба с восстановлением
дыхания.
Ходьба в полуприседе в
средней стойке волейболиста.
Просит   перестроиться
для   выполнения   ОРУ   в
парах
перестраиваются команды для
передвижения по залу
соблюдают дистанции при
выполнении упражнений
следят за дыханием.
Перестраиваются через центр
в колонну по два. Поворот
лицом друг к другу.
ОРУ в парах:
1) ИП  упор лёжа лицом друг
к другу – поздороваться
каждой рукой.
2) ИП то же  хлопнуть
поочерёдно рукой по плечу,
поднимая
противоположную ногу.
3) ИП то же – прыжком в упор
присев – ИП.
4) ИП – упор присев –
перекаты назад – вперёд в
ИП.
5) ИП – лёжа на животе –
перекаты вперёд – назад.
6) ИП – упор лёжа на груди
оттолкнуться ногами вверх
– перекат и ИП.
7)ИПупор лёжа на бёдрах,
перекат вперёд сгибая руки,
вернуться в ИП..
Готовят  маты для работы в
ОЧ урока.
1 круг, 30
сек
1 мин
по 1/2
круга
на 4 счета
1/2 круга
1/2 круга
1/2 круга
30 сек
5 мин
по 4 раза
каждой
по 4 раза
каждой
8 раз
8 раз
8 раз 8 раз
8 раз
30 сек
2. Основная часть
Цель – обеспечение активной учебной работы учащихся для получения конкретных знаний,
двигательных   и   инструктивных   компетенций,   выраженных   сдвигами   психических   и
морфофункциональных   показателей   развития   двигательных,   духовнонравственных   и   волевых
качеств занимающихся.
Задачи
обучение умению применять приобретенные навыки и качества в условиях жизни, спортивной
 совершенствование функциональных возможностей организма;
обучение учащихся самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
обучение правильной технике выполнения упражнений;
общее   и   специальное   развитие   опорнодвигательного   аппарата,   сердечнососудистой   и
1. формирование и поддержание хорошей осанки занимающихся в процессе выполнения сложных
упражнений, закаливание организма;
2. формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;
3. формирование физкультурных знаний;
4. формирование жизненно необходимых и спортивных двигательных навыков;
5. формирование специальных знаний;
6.
и трудовой деятельности;
7.
8.
9.
дыхательной систем;
10.
11. развитие основных и специальных двигательных качеств;
12. развитие способности управлять движениями собственного тела;
13. развитие физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, скоростносиловых,
гибкости, подвижности и др.), способных обеспечить успешное обучение двигательным действиям;
14. развитие коммуникативных навыков;
15. развитие интеллектуальных качеств;
16. воспитание   моральноволевых   и   нравственных   качеств   (трудолюбие,   честность,   смелость,
решительность, взаимопомощь и др.).
Средства:
1. разнообразные   виды   физических   упражнений,   которые   обеспечивают   эффективное   решение
поставленных задач;
2. различные виды ходьбы и бега, прыжков;
3. акробатические упражнения;
4. основные,   подводящие   и   подготовительные   упражнения   общей   и   специальной   физической
подготовки;
5. спортивные, подвижные игры;
6. упражнения с предметами и для осанки;
7. прикладные упражнения;
8. ОРУ повышенной интенсивности.
Методы: словесные, наглядные, практические Деятельность учителя
 Совершенствует с учащимися
способы безопасного падения.
Знакомит учащихся с техникой
падения после имитированного
приёма мяча  (назад, в стороны,
вперёд).
Способствует осознанию
учащимися важности внутри ,
меж и надпредметной связи.
Деятельность учащихся
Работа учащихся в парах при
осуществлении взаимо и
самоконтроля.
Выполняют перекаты:
1. Перекат на спине назад и
перекатом вперёд вставание в
стойку волейболиста.
2. Перекат прогнувшись из
упора лёжа согнув руки, ногу
Дозировка
СМ
ОГ
Г
20
мин
20
мин
ПГ
20
ми
н
Каж
дое
упра
жнен
Ка
жд
ое
упр
По
возм
ожн
ОМУ
умение
работать в
парах,
осуществлят
ь взаимо и
самоконтрол
ь, умение
выполнять
упражнения
на гибкость,
ловкость,
выносливост ости
ие
по
мере
осво
ения
(при
мерн
о
24
раза)
аж
нен
ие
по
мер
е
осв
оен
ия
(пр
им
ерн
о
24
раз
а)
ь; умение
воспитывать
в себе
морально
волевые и
нравственны
е качества,
умение
развивать
способности
управлять
движениями
своего тела;
умение
применять
приобретенн
ые навыки и
качества в
условиях
жизни,
спортивной
и трудовой
деятельност
и.
Напоминает задачи, форму работы
(один из пары в роли учителя).
Выдаёт карточки с рисунками.
Задаёт вопрос учащимся, какие
методы будет использовать
учитель.
Указывает на принципы изучения
способов падений (от простого к
сложному, последовательности и
активности).
Обращает внимание учащихся на
технику безопасного падения,
исключает падения на суставы;
отмечает типичные ошибки: нет
группировки, раннее раскрытие,
положение головы.
Помогает учащимся не стремиться
к идеалу, но избегать ошибок и
чувствовать своё тело.
Предоставляет учащимся
самостоятельно найти связь с
жизненными ситуациями.
Показывает как способ
выполнения падений может
охарактеризовать модель
поведения в жизни.
Учитель называет типичные
ошибки: нет опускания руки на
предплечье, в сторону которой
выполняется кувырок,
недостаточное поступательное
движение в сторону.
Учитель называет типичные
ошибки: нет поступательного
движения вперёд и упругого
сгибания руки.
назад: оттолкнувшись одной
ногой, выйти в упор на руках и
груди, соединить ноги,
прогнуться, перекатиться с
груди на живот и бёдра в упор
лёжа прогнувшись.
3. Перекат прогнувшись из
упора лёжа, подняв одну ногу
назад, сгибая руки: упруго
сгибая руки и отталкиваясь
ногой, перейти на грудь и
выполнить перекат в упор лёжа
прогнувшись.
4. Перекат в сторону из
стойки на коленях:
наклониться в сторону, сгибаясь
в тазобедренных суставах,
перекатиться через бедро и таз
на бок. Вставание: обратным
перекатом вернуться в упор на
колено, вставая на другую ногу
и, отталкиваясь рукой,
выпрямиться.
Выполняют кувырки:
5. Кувырок в сторону
перекатом через спину: из
упора присев, руки впереди,
сгибая руку, опереться на
предплечья, перекатиться через
лопатку и спину на другой бок и,
опираясь на предплечье и
голень, встать; можно с
помощью рук.
6. Кувырок в сторону
перекатом через плечо: С
шагом вперёд опереться на
одноимённую руку, опуститься
на плёчо и, отталкиваясь ногой,
выполнить перекат. Сгибая ногу
и опираясь на голень, встать;
можно с помощью рук.
Выполняют падения:
7. Падение перекатом на боку
из выпада в сторону: сесть на
пятку согнутой ноги, колено
вперёд; опустить бедро на пол и
выполнить перекат на боку,
отталкиваясь перейти в сед на
одно колено ногу в сторону;
встать при помощи рук.
8. Падение вперёд с
перекатом прогнувшись на
груди: с наклоном вперёд и одновременным махом одной
ногой и толчком другой
выполнить стойку на руках (до
вертикали не доходить) и,
сгибая руки так, чтобы
приземлиться на грудь между
кистями, выполнить перекат
прогнувшись.
Цель  –   приведение   организма   в   оптимальное   для   последующей   деятельности
функциональное   состояние   и   создание   установки   на   эту   деятельность,   постепенное   снижение
функциональной активности организма и приведение его в относительно спокойное состояние.
3. Заключительная часть
Задачи
1. снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц;
2. постепенное   приведение   организма   учащихся   в   относительно   спокойное   состояние   (снятие
физической и психической напряженности);
3. снижение активности сердечнососудистой, дыхательной и нервной систем до нормы;
4. подкрепление навыка правильной осанки;
5. регулирование эмоционального состояния;
6. подготовка   учащихся   к   последующей   за   уроком   деятельности   (организация   внимания,
дисциплины, собранности, напоминание о санитарногигиенических требованиях и т.п.).
Средства
1. различные варианты передвижений с постепенным снижением темпа;
2. упражнения на расслабление мышц;
3. упражнения, способствующие регулированию эмоционального состояния
4. игровые задания;
5. упражнения на внимание, координацию;
6. упражнения на гибкость пассивного характера;
7. упражнения, способствующие повышению эмоционального состояния учащихся.
Методы: словесные.
ОГ
5
мин
Дозировка
СМ
Г
5
мин
ПГ
5
мин
Деятельность учителя
Проводит самоанализ
деятельности посредством
использования знаковой
системы сворачивания
информации.
Обращается к учащимся:
     Ребята, подводя итоги
урока, пожалуйста, осмыслите
ещё раз свою деятельность; мы
сегодня имитировали приём
мяча в сложных условиях,
изучали подводящие
акробатические упражнения,
Деятельность учащихся
 Учащиеся рассаживаются на
матах в 3х группах по 4
человека.
Им выданы планшеты с
бумагой и фломастеры.
Учащиеся изображают
основные моменты урока  в
виде рисунков, схемах и
таблицах.
Во время рисования, учащимся
предлагается  выполнить
упражнение «Лягушка»,
ОМУ
Умение
приводит
ь
организм
в
спокойно
е
состояни
е,
регулиро
вать
эмоциона
льное
состояни
е,
организо которые показали нам элементы
самостраховки и рациональные
и быстрые способы вставания.
Возникшая в начале урока
проблема решена?  Конечно,
при этом вы развивали свои
физические качества и
способность ориентироваться в
пространстве. А также увидели
связь между видами спорта
(акробатикой) и где можно
применять умение падать.
     Постарайтесь изобразить
основные, важные моменты
урока, а так же полученные
знания и умения в виде знаков –
рисунков и схем;
     На многих уроках вы
пользуетесь рисунками,
схемами и таблицами?
     А зачем они нужны?
Конечно же, они нам помогают
выделить главное в изучаемом
материале.
Учитель

изображения
проверяет
хорошо развивающее гибкость.
вывать
внимание
,
дисципли
ну,
собранно
сть.
Учащиеся показывают
изображения учителю
2
мин
2
мин
2
мин
4. Подведение итогов урока
Цель - подведение итогов урока с оценкой педагогом результатов деятельности занимающихся
Задачи
1.подведение   итогов   учебной   деятельности,   с   оценкой   учителем   и   самооценкой   результатов
деятельности занимающихся;
2.краткий разбор, если необходимо, отдельных моментов поведения учащихся;
4.организованное завершение занятия
Средства
1.мероприятия   по   подведению   итогов   урока   с   оценкой   педагогом   результатов   деятельности
занимающихся; сообщение задания на дом (для всего класса или отдельным ученикам).
Методы: словесные
Деятельность учителя
Проводит

деятельности:
рефлексию
Деятельность учащихся
Дозировка
ОГ
2
ПГ
2
СМ
Г
ОМУ
Умения
оцениват    Легко   ли   было
     Какие упражнения были
сложны, а какие более доступны?

выступать в роли учителя?
     Важны данные умения для
волейболиста? А ещё для кого?
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя, сами объясняют свои
изображения.
мин
мин
2
мин
ь
результа
ты   своей
деятельн
ости   на
уроке
(самооце
нка
результа
тов)
Цель – совершенствование умений и навыков, полученных на уроке
Задачи:
6. Задание на дом
1.  сообщение   и   объяснение   домашнего   задания   для   самостоятельных   занятий   физическими
упражнениями, для подтягивания «слабых мест»;
2. установка на следующий урок;
3. дальнейшее стимулирование сознательной активности занимающихся на последующих уроках.
Деятельность учителя
Задаёт   домашнее   задание   и
организованно   заканчивает
урок.
Деятельность учащихся
Должны выполнить упражнения
для укрепления мышц спины и
рук: девушки обычные сгибания и
разгибания рук в упоре лёжа,
юноши – то же, но на одной руке,
приняв упор треугольником.
Дозировка
ОГ
10
раз
ПГ
10
раз
СМГ
по
возмо
жнос
ти
ОМУ
Умения
самосто
ятельно
выполн
ять
домашн
ие
упражн
ения
для
укрепле
ния   и
сохране
ния
здоровь
я

intro:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 1.  Изучить  способы безопасного падения.
 2.  Познакомить учащихся с техникой падения после имитированного приёма мяча (назад, в стороны,  вперёд).
3. Способствовать осознанию учащимися важности внутри и межпредметной связи.
II.  ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.  Развивать физические качества.
2.  Развивать пластику, точность и координацию движений.
3.  Формировать умение выделять главное и сворачивать полученную информацию.
III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.  Воспитывать умение взаимодействовать в группе.
2.  Воспитывать самостоятельность, ответственность и взаимовыручку.
Технология:                  Личностно-ориентированное обучение
Условия проведения _спортивный зал_школы_________________________________________
Материально- техническое обеспечение: оборудование, инвентарь и пр. маты, мультимедиа ре-сурсы, _ учебные карточки, свистокОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 1.  Изучить  способы безопасного падения.
 2.  Познакомить учащихся с техникой падения после имитированного приёма мяча (назад, в стороны,  вперёд).
3. Способствовать осознанию учащимися важности внутри и межпредметной связи.
II.  ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.  Развивать физические качества.
2.  Развивать пластику, точность и координацию движений.
3.  Формировать умение выделять главное и сворачивать полученную информацию.
III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.  Воспитывать умение взаимодействовать в группе.
2.  Воспитывать самостоятельность, ответственность и взаимовыручку.
Технология:                  Личностно-ориентированное обучение
Условия проведения _спортивный зал_школы_________________________________________
Материально- техническое обеспечение: оборудование, инвентарь и пр. маты, мультимедиа ре-сурсы, _ учебные карточки, свисток


extracted_text:
РОЛЬ КУРСА ОРКСЭ
ДЛЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ.
Россия имеет многовековую историю и богатейший опыт духовно
нравственного воспитания детей. На всем историческом пути русский
народ свято хранил лучшие культурные и социальные традиции
предшествующих поколений, они складывались веками, развивались и
бережно передавались из поколения в поколение. В основе духовно
нравственной жизни на Руси было воспитание воли, души, ума и сердца на
началах любви, добра и красоты; формирование цельной,
высоконравственной личности; развитие навыков благочестия и
воспитания добродетелей. Нравственное воспитание детей было
государственной политикой. В наши дни затяжной российский
политический и социальноэкономический кризис усугубился кризисом
духа, кризисом воспитания, кризисом человека, а создавшийся при этом
духовный вакуум породил чувство тревоги, страха, ощущение исторической
обреченности. За последние годы наша система образования дала
сильный крен в сторону накопления знаний и развития ума, перестав
серьезно заботиться о душевном и нравственном здоровье своих учеников.
Такое обучение, без воспитания, не ориентировано на саморазвитие
личности, не уделяет достаточного внимания становлению эмоциональных
и духовнонравственных качеств личности. Нет необходимости копировать
какието западные модели образования. Важно сохранить основы,
принципы фундаментальности и духовности российского образования.
Нельзя разрушать многовековых, благотворных традиций отечественной
школы, сложившейся в том числе, и даже во многом под благотворным
влиянием Русской Православной Церкви.
Современный подросток находится в беспредельном информационном и
огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и
внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой
благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино.
Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное)
этих и других источников информации нередко является доминирующим в
процессе развития и воспитания. Вопрос духовнонравственного
воспитания подрастающего поколения является одной из ключевых
проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в
целом. Школьник живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и
запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается
падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Реализация курса
«Основы религиозных культур и светской этики» является своеобразной
основой духовнонравственного воспитания учащихся. Культура и
нравственность (как часть культуры) требуют постоянного внимания со
стороны общества, поскольку любое отклонение приводит к замене
базовых ценностей, требующих достаточных усилий от личности для их выполнения, более простыми представлениями, не связанными с
внутренним духовным ростом. В настоящее время перед обществом стоит
острая проблема – моральная деградация общества, национализм,
разрушение фундамента нравственности. Принимая во внимание
происходящие процессы, педагоги школы стремятся к приобщению
учащихся к духовным и нравственным ценностям, в том числе к
религиозным традициям и культуре, не противоречащим основным
принципам государственной политики в области образования и общим
целям воспитания детей. Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у
младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений. Школа на основе определения
образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и
их родителей (законных представителей), а также собственных
возможностей организации образовательного процесса самостоятельно
определяет перечень модулей учебного курса ОРКСЭ, предлагаемых для
изучения. Модульное построение нового учебного курса реализует право
граждан на свободный выбор и отражает особенность России как великой
страны с богатыми и разнообразными духовными традициями. Возраст
учащихся для преподавания ОРКСЭ выбран неслучайно, ведь именно в
этом возрасте у детей обостряется интерес к извечным вопросам: что
такое хорошо и что такое плохо? Кроме этого: к 4му классу, как правило,
установлены доверительные взаимоотношения между учителем,
учащимися и их родителями, что способствует эффективности усвоения
курса ОРКСЭ; социальнопсихологические особенности учащихся данного
возраста (бесконфликтность, мягкость, доброта, сопереживание)
созвучны содержанию курса ОРКСЭ. Предусматривается, что на
нескольких последних уроках учащиеся одного класса будут работать
вместе. На этих уроках они будут представлять свои индивидуальные и
коллективные творческие работы. Единство и согласие через диалог
культур и есть ощутимый результат учебновоспитательного процесса в
рамках нового курса. Введение курса ОРКСЭ  это принципиальный шаг
воссоединения обучения и воспитания. При этом светская и религиозная
этика не противопоставляются, а взаимодополняют друг друга. Основные
принципы курса: светский характер, культурологический подход,
преобладание воспитательного аспекта, акцент на активных
(интерактивных) формах преподавания, проектных методах работы,
необходимости и возможности сотрудничества с родителями. Курс
возлагает особую ответственность на учителя, требует от него
повышенной тактичности, доброжелательности, постоянного диалога,
личного неравнодушия и заинтересованности. Освоение курса должно
обеспечить: понимание духовности, нравственности, морально
ответственного поведения для жизни человека, семьи, общества; знание
2 основных норм морали, понимание их значения для жизни человека, семьи,
общества; формирование уважительного отношения к традиционным
религиям и их представителям; формирование первоначального
представления об отечественной религиознокультурной традиции, как
духовной основе многонационального многоконфессионального народа
России; знание, понимание и принятие личностью таких ценностей, как:
Отечество, семья, религия; укрепление духовной преемственности
поколений. К новому школьному курсу необходимо относиться как к
дополнительному средству нравственного развития вашего ребенка.
Воспитание учащегося осуществляется на уроках средствами учебного
содержания, через диалоги учителя и ученика, учеников друг с другом, в
творческой деятельности (подготовка учащимися итоговых творческих
заданий), во внеучебной и учебной деятельности (проведение праздников).
На уроках педагог беседует с ребенком о нравственности, но если
родители не проявят интереса к поднятым проблемам, не сформулируют
для ребенка родительскую нравственную позицию, то все сказанное в
школе не будет иметь для него особого значения. Новый, нравственно
ориентированный курс открывает перед родителями, другими взрослыми
дополнительные возможности для укрепления и развития отношений с
ребенком. Когда ребенок впервые повзрослому начинает смотреть на
окружающий мир и оценивать свое место в нем, он особенно нуждается в
духовной связи со взрослым, родным для него человеком. Главное — найти
понимание, сочувствие, помощь в том, что их волнует, что переживается
ими как наиболее значимое. Новый учебный курс позволяет заметно
расширить содержание речевого общения родителей, других взрослых и
детей благодаря своему нравственно ориентированному характеру.
Взрослым вне школы сложно общаться с детьми на темы решения
математических задач или правильного выполнения упражнений на уроках
физкультуры. Но у каждого взрослого человека есть уникальный опыт
жизни, собственная жизненная история, знание добра и зла.
Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и
составляют основное содержание нового предмета. Мы привыкли в своих
воспитательных усилиях руководствоваться здравым смыслом, раз и
навсегда найденными методами. Но времена изменились, изменилась наша
жизнь, должны меняться и мы сами. Равенство позиций в диалоге
достигается в том случае, если учителя стараются видеть мир в самых
разных его формах глазами своих учеников. Попытка встать на позицию
ребенка вовсе не означает попустительства или оправдания
безнравственного поведения. Но к ошибкам и заблуждениям детей следует
относиться с уважением и пониманием. Переубеждать их нужно не
авторитарностью, а авторитетом, не унижая их достоинства. Вопросы,
затрагиваемые курсом ОРКСЭ, требуют особой деликатности в процессе
обсуждения. Здесь нужно действовать очень осторожно, чтобы не
разрушить атмосферы взаимопонимания и открытости друг другу. Наше
3 мнение, как и наше слово, должно быть искренним, проверенным нашей
собственной жизнью и подтвержденным опытом других людей. Учителя
воспитывают школьников в духе толерантности, доброжелательности,
уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Нельзя
научить человека быть нравственным, если дать ему несколько уроков и
учебник в руки, если он не будет включен в решение нравственных дилемм,
если он не будет совершать ценностный выбор. Хочется верить, что уроки
ОРКСЭ – уроки добра, понимания, общения сдвинут с места стену
равнодушия, невежества и непонимания.
4

intro: Россия имеет многовековую историю и богатейший опыт духовно-нравственного воспитания детей. На всем историческом пути русский народ свято хранил лучшие культурные и социальные традиции предшествующих поколений, они складывались веками, развивались и бережно передавались из поколения в поколение. В основе духовно-нравственной жизни на Руси было воспитание воли, души, ума и сердца на началах любви, добра и красоты; формирование цельной, высоконравственной личности; развитие навыков благочестия и воспитания добродетелей. Нравственное воспитание детей было государственной политикой. В наши дни затяжной российский политический и социально-экономический кризис усугубился кризисом духа, кризисом воспитания, кризисом человека, а создавшийся при этом духовный вакуум породил чувство тревоги, страха, ощущение исторической обреченности.ОРКСЭ

title: Статья "Роль курса ОРКСЭ для духовно-нравственного воспитания учащихся"


extracted_text:
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

 По         физической культуре
Ступень обучения (класс) основное общее образование   7  класс
Количество часов   102
Программа разработана на основе авторской программы  В.И.Лях, А. А. Зданевича
«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов»,
Москва: Просвещение, 2011г.

                          1.   Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта, ООП  ООО/ФКГОС2004),  авторской программы
В.И. Лях, А. А. Зданевич «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1 – 11 классов»,   Москва,  Просвещение, 2011г.
    Цель:  содействовать всестороннему развитию личности
посредством формирования физической культуры личности
школьника.
  Задачи:
 содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков
правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностей ориентаций на здоровый
образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
 обучение основам базовых видов двигательных действий;
 дальнейшее развитие координационных  и кондиционных способностей.
 формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий
физическими упражнениями на основные системы организма, развитие
волевых и нравственных качеств;
 выработку представлений о физической культуре личности и приемах
самоконтроля;
 представлений об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и
инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий,
оказание первой помощи при травмах;
 воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
 выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве
командира отделения, капитана команды, судьи;
 формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
 воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;
 содействие развитию психических процессов.
2Общая характеристика учебного процесса
Рабочая  программа для 7   класса рассчитана на 102 часа при 3 разовых занятиях в
неделю . Программный  материал имеет 2 части: базовую и вариативную.
В связи со спецификой преподавания уроков физкультуры и с региональными
особенностями общеобразовательного учреждения, согласно требованиям  к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных программ федерального компонента  государственного
стандарта общего образования невозможна реализация стандарта общего
образования в полном объёме по разделу «Лыжная подготовка». В связи с этим,
часы раздела «Лыжная подготовка» перераспределены в раздел «Спортивные
игры»  18часов. Время, отведенное на вариативную  часть: в 7 классе
распределено: «Лёгкая атлетика»  12 часов, «Спортивные игры»  27 часов
В начале и в конце учебного года учащиеся сдают тесты для определения развития
уровня физической подготовленности и физических способностей в зависимости
от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачетов на уроках. Текущий учет
является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической
культуре. Он отражает качество усвоение отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока.
Таблица тематического распределения количества часов
Количество часов
Авторская
программа
81
Рабочая
программа
63
В процессе  урока
21
В процессе  урока
33
10
9
6
8
18
2
4
4
8

45
8
15
3
3
4
3
15
3
№
Разделы, темы
I
Базовая часть
Основы знаний о физической
культуре.
Легкоатлетические упражнения.
1
1.1 Бег
18
18
18
1.2 Прыжки
1.3 Кроссовая подготовка
1.4 Метание
2
Гимнастика с элементами
акробатики.
2.1 Строевые упражнения
2.2
Висы и упоры
2.3 Опорный прыжок
2.4 Акробатика
3
Лыжная подготовка
Спортивные игры
4
4.1 Футбол
4.2 Баскетбол
4.3 Стойки, передвижения, остановки
4.4 Ловля и передача
4.5
Ведение мяча, броски мяча
4.6 Игра с\б по правилам
Волейбол
4.7
4.8 Стойки, передвижения, остановки 4.9 Приём и передача мяча
4.10 Нижняя прямая подача,
нападающий удар
4.11 Гандбол
4.12 Элементы единоборств
II
1
2
Вариативная часть
Лёгкая атлетика
Всего часов
6
21
102
5
7
7
6
39
102
3Место учебного предмета в учебном плане
Курс «Физическая культура» изучается в 7м классе из расчета 3 часа в неделю: вв
год– 102 часа. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая
культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889. Третий
час учебного предмета «Физическая культура» использован для увеличения
двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение
современных систем физического воспитания.
4 Содержание  учебного предмета
1Лёгкая атлетика  33 часа
Бег:  спринтерский бег: высокий старт  от 15 до 30 м, бег с ускорением от30 до 50
м, скоростной бег до 50 м, обучение бегу на результат 60 м. Длительный бег : бег в
равномерном темпе до 15 минут, бег на 1200 м. Выносливость: кросс до 15 минут,
бег с препятствиями и на местности, минутный бег, эстафеты, круговая
тренировка. Развитие скоростных способностей: эстафеты, старты из различных
положений, бег с ускорением, с максимальной скоростью.
На развитие координационных  способностей: челночный бег, бег с изменением
направления, скорости, способа перемещения, бег с преодолением препятствий и
на местности, прыжки через препятствия.
Прыжки: Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега.
Метание: Метание малого мяча в цель : в горизонтальную цель( 1X1) с расстояния
8 – 10 м.
 Метание на дальность: метание теннисного мяча с места на дальность, на заданное
расстояние, в коридор 5 – 6 м, с 4 – 5 шагов заданное расстояние. Броски
набивного мяча (2 кг) двумя руками из – за головы, от груди, снизу вперёдвверх,
из положения стоя грудью и боком в направлении броска с места; то же с шага;
снизу вверх на заданную и максимальную высоту. Ловля набивного мяча ( 2 кг)
двумя руками после броска партнёра, после броска вверх: с хлопком ладонями
после приседания.
2 Гимнастика с элементами акробатики  18 часов
Строевые упражнения: строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. ОРУ без предметов на месте и в движении, с предметами :  сочетание различных
положений рук, ног, туловища. Сочетаниями движения руками с ходьбой на месте
и в движении, с маховыми движениями ногой с подскоками, с приседаниями, с
поворотами. Простые связки. ОРУ в парах. Мальчики: с набивным и большим
мячом, гантелями ( 35 кг.), тренажёрами, эспандерами. Девочки: с обручами,
булавами ,большим мячом, палками, тренажёрами.
Висы и упоры:
Мальчики: махом одной и толчком другой подъём переворотом в упор; махом
назад соскок; сед ноги врозь, из седа на бедро соскок с поворотом.
Девочки: наскок прыжком в упор на  нижнюю жердь; соскок с поворотом;
размахивание изгибами; вис лёжа, вис присев.
Опорный прыжок:
Прыжок ноги врозь  (козёл в ширину, высота 100110 см)
Акробатика:
 Два кувырка вперёд слитно; мост из положения стоя с помощью.
Канат:
Лазание по канату , гимнастической лестнице.
3Спортивные игры 45 час
Баскетбол: 15 часов
Стоки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком., лицом и спиной
вперёд. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений ( перемещение в
стойке, остановка, поворот, ускорение)
ловля и передача мяча: ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной от
плеча на месте и в движении без сопротивления защитника ( в парах, тройках,
квадрате, круге)
Ведение мяча: ведение мяча в низкой , средней и высокой стойке на месте, в
движении по прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение без
сопротивления защитника ведущей и не ведущей  рукой.
Техника бросков: броски одной и двумя руками с места и в движении ( после
ведения, после ловли) без сопротивления защитника. Максимальное расстояние до
корзины 3.6 м
Техника защиты: вырывание и выбивание мяча
4Гандбол 7 часов
Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной в
перёд. Остановки двумя шагами и прыжком; повороты без мяча и с мячом.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений ( перемещение в
стойке, остановка, поворот , ускорение)
Ловля и передача мяча: ловля и передача мяча двумя руками на месте и в
движении без сопротивления защитника ( в парах, в тройках, в квадрате, круге)
Ведение мяча: ведение мяча в низкой, в  средней и высокой стойке на месте.
Ведение мяча в движении по прямой, с изменением направления движения  и
скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и не ведущей рукой.
Техника бросков мяча: вырывание и выбивание мяча. Блокирования мяча.
5Футбол 8 часов Техника стоек и перемещений. Стойки игрока; перемещение в стойке приставным
шагом боком и спиной вперёд, ускорение, старты из различных положений.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений      ( перемещений,
остановок, поворотов, ускорения.)
Освоение ударов по мячу и остановка мяча. Удары по неподвижному и
катящемуся  мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъёма.
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой.
Ведения мяча. Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и
скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и не ведущей ногой.
Техника ударов по воротам.  Удары по воротам указанными способами на
точность( меткость) попадание мячом в цель.
Техника защиты.    Вырывание и выбивание мяча. Игра вратаря.
6Волейбол. 15 часов
Стойки игрока. Перемещения в стойку приставными шагами боком, лицом и
спиной вперёд. Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений( перемещения в стойке, остановки, ускорения)
Техника приёма и передачи мяча.   Передача мяча сверху двумя руками на месте и
после перемещения вперёд. Передача мяча над собой. То же чарез сетку.
7Элементы единоборств.  6 часов.
Упражнения на овладение техники приёмов. Стойки и передвижение в стойке.
Захваты рук и туловища. Освобождение от захвата. Приёмы борьбы за выгодное
положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приёмами страховки.
Координационные способности. Пройденный материал по приёмам единоборств.
Подвижные игры типа « Выталкивание из круга», « Бой петухов», « Часовые и
разведчики»,  и т.д. Силовые способности. Силовые упражнения и единоборства в
парах.
 Контрольные уроки:
1 Прыжок в длину с места
2 Прыжок в длину с разбега
3 Удар по мячу (футбол)
4 Подтягивание из виса(м), из  виса лёжа(д)
5 Опорный прыжок
6 Акробатика
7
Ловля и передача мяча в движении (баскетбол)
8
Ведение мяча (баскетбол)
9
Ловля, ведение, передача мяча (баскетбол)
10 Приём мяча снизу двумя руками (волейбол)
11 Бег 60 м
12 Метание  малого мяча
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
Контрольные нормативы
Контрольные упражнения
Бег 30 м , с
Мальчики
4
5
4,9
5,5
3
6,0
Девочки
4
5
5,0
5,6
3
6,2 _
2
11
9
5
3.9
10.3
4.1
10.6
4.4
11.2
_
7
3.9
10.4
4.2
11.1
14
10
17
16
36
6
_
8.40
800
10.0
1.50
2.30
85
15
_
8.10
950
9.3
1.60
2.70
90
21
2
8.20
1000
9.2
1.70
2.80
100
18
_
8.00
1150
8.8
1.80
3.30
1.10
23
_
7.50
1150
8.7
1.75
3.30
1.10
29
4
Бег 20 м с высокого старта , с 3.6
9.8
Бег 60 м , с
Без учёта времени
Бег 2000 м , минут, с
Бег 1500 м , минут, с
7.30
1350
Бег 6 минут , метров
Челночный бег 3X10 м , с
8.3
1.85
Прыж. в длину с места , см
Прыж. в длину с разбега, см
3.60
Прыж. в высоту с разбега , см 1.15
Метание мяча 150 г, м
Подтягивание на высокой
перекладине (м) раз
Поднимание туловища из
положения лёжа на спине
руки за головой (д) раз
Наклон в перёд из положения
стоя , см
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать:
 основы истории развития физической культуры в России;
 особенности развития избранного вида спорта;
 возрастные особенности развития ведущих психических процессов и физических
качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности
посредством регулярных занятий физической культурой;
 индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма,
укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
 правила личной гигиены , профилактики травматизма и оказание доврачебной
помощи при занятиях физическими упражнениями;
 правила использования спортивного инвентаря и оборудования
 физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и
совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные
периоды.
Уметь:
 технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида
спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной
деятельности и организации собственного досуга;
 проводить см. занятия по развитию основных физических способностей,
коррекции осанки и телосложения;
 управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, владеть культурой общения;
 соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных
случаях;  пользоваться современными спортивным инвентарём и оборудованием,
специальными техническими средствами  с целью, повышения эффективности
самостоятельных форм занятий  физической культуры.
Демонстрировать:
Физические
способности
Скоростные
Силовые
Физические упражнения
Мальчики Девочки
Бег 60 метров с высокого старта с
опорой на одну руку, с
Лазанье по канату на расстояние 6 м, с
Прыжок в длину с места, см
Поднимание туловища из положения
лёжа на спине, руки за головой,
количество раз
9.2
12
180

10.2

165
18
К выносливости  Кроссовый бег 2 км
8 мин 50 с 10 мин 20
К координации  Последовательные выполнение 5
кувырков , с
Бросок малого  мяча в стандартную
мишень, м
10.0
12.0
с
14.0
10.0
5Материальнотехническое оснащение образовательного процесса
Колво
Наименования объектов и средств
материальнотехнического
обеспечения
11
Стенка гимнастическая, пролет 0.8м.
1
Козел гимнастический
1
Конь гимнастический
Перекладина навесная
12
Брусья гимнастические, параллельные 1
Канат для лазания
1
1
Мост гимнастический подкидной
4
Скамейка гимнастическая жесткая
Маты гимнастические
12
20
Скакалка гимнастическая
10
Палка гимнастическая
Обруч гимнастический
10
1
Свистки судейские
1
Секундомер
Комплект щитов баскетбольных с
2 кольцами и сеткой
Шиты баскетбольные тренировочные
Мячи баскетбольные
Стойки волейбольные универсальные
Сетка волейбольная
Мячи волейбольные
Мячи футбольные
Фишки для обводки пластмассовые

Список рекомендуемой учебнометодической литературы.
2
10
1
1
10
1
8
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1–11х классов. – М.: Просвещение, 2010г.
В.И. Лях,  учебник Физическая культура 58 класс» М.: «Просвещение», 2006г.
Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура
и спорт,  1998.
.
      Согласовано
   Заместитель директора
               по  УВР
     ____________/Иванова
от 26.08.2015 года
    СОГЛАСОВАНО
     Протокол   заседания
методического    объединения
учителей  технологии, ОБЖ ,
    физической культуры № 1
Ю.Ю /
        МАОУ СОШ № 6
     от  26.08.2015 года
 ____________/Сивокоз С.Ю./ Согласовано
 заместитель директора по УВР
__________  Ю.Ю.Иванова
« 28» августа 2015г
                         Муниципальное образование Щербиновский район
муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
                                           средняя общеобразовательная
школа №6 муниципального образования Щербиновский район
село  Екатериновка КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
   По физической культуре
Класс  7 «А»
Учитель   Басанцев Виктор Викторович
Количество часов: всего  102  часа в неделю  3 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы  Басанцева Виктора
Викторовича, утвержденой  решением  педсовета  от 29.08.2015 года, протокол №1
Планирование составлено на основе Примерной программы  «Комплексная
программа физического  воспитания учащихся 111 классов» В.И. Ляха,
А.А.Зданевича (М.: Просвещение, 2010г)
В соответствии с ФКГОС2004
Учебник: Физическая культура. 111 классы: комплексная программа физического
воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича /авт.сост. А.Н. Каинов,
Г.И. Курьерова  2011г

                                                          7 класс
№
урока
         Тема урока
Даты
проведения
план факт
 Оборудование
Ко
л
во
ча
со
в
Легкоатлетические упражнения 19ч; бег(5ч), прыжки в длину(7ч), метание(4ч),
I – четверть 27 часов кросс(3)
                             бег 5 часов
1.
Т.Б. на уроках Л/А ,высокий
старт, подвижная игра
2. Медленный бег 45 мин., бег 60 м,
п/игра
3. Бег 60 м, прыжки в длину с места.
п/игра
4. К/У  бег 60 м, бег с ускорением,
прыжки в длину с места
5. Бег с преодолением препятствий и на
местности, прыжки в длину, п/игра
                 прыжки в длину 7 часов
6. Прыжки в длину с места, подвижная
игра
7. К/УПрыжки в длину с места,
эстафетный бег..
8. Прыжки в длину с разбега, эстафеты,
игры
9. Прыжки в длину с разбега, круговая
тренировка. п/игра
10. Прыжковые упражнения. Развитие
скоростных способностей: эстафеты,
старты из различных положений, бег с
ускорением, с максимальной
скоростью. п/игра
11. Эстафетный бег 4*60, прыжковые
упражнения, п/игр.
12. К/У Прыжки в длину с разбега,
п/игра

кросс 3 часа
13. Медленный бег 78 мин., п/игра
14. Медленный бег 11,2 км  мин, п/игра
15. Медленный бег 45 мин., п/игра
метание  4 часа
16. Метание  малого  мяча в цель, п/игра
17. Метание на дальность: метание
теннисного мяча с места на дальность в
коридор 5 – 6 м, с 4 – 5 шагов разбега.
п/игра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Л/ инвентарь,
секундомер, мячи.
секундомер, мячи.
секундомер,рулетк
а, мячи.
секундомер,
рулетка, мячи.
секундомер, мячи.
секундомер,
рулетка, мячи.
секундомер,
рулетка, мячи.
секундомер, мячи.
скакалки, мячи.
эстафетные
палочки, мячи.
эстафетные
палочки, мячи.
секундомер,
рулетка, мячи
секундомер,
рулетка, мячи.
секундомер, мячи.
рулетка, мячи.
теннисные  мячи,
мячи.
теннисные  мячи,
мячи. 18. Метание на дальность,броски
набивного мяча (2 кг) двумя руками из
различных и.п – на заданную и
максимальную высоту
19. Метание на дальность, ловля набивного
мяча ( 2 кг) двумя руками после броска
партнёра, после броска вверх: с
хлопком ладонями после приседания.
п/игры
1
1

Спортивные игры (футбол)  8 часов
20. Т.Б на уроках футбола, удары по
мячу.п/игра
21. Удары различным способом, остановка
мяча.
22. Удары по воротам игра в вратаря
23. Ведение мяча, удары по воротам,
подвижная игра.
24. Удары остановка мяча. п / игра
25. Ведение мяча, удары по воротам
26. К/У Удары  разл.способом. учебная
игра
27. Остановка мяча, ведение мяча, п/игры
1
1
1
1
1
1
1
1
                II – четверть 21 час
набивные мячи.
набивные мячи,
мячи.
футбольные мячи
футбольные мячи
футбольные мячи
футбольные мячи
футбольные мячи
футбольные мячи
футбольные мячи
футбольные мячи
      Гимнастика 18 часов; строевые упря(2ч), висы и упоры(4ч), опорный
прыжок(4ч)акробатика(8ч)
                           строевые упражнения 2 часа
28. Гимнастика ТБ. Строевые упражнения:
строевой шаг, размыкание и смыкание
на месте.п/игры
мячи
1
29. ОРУ без предметов на месте и в
1
движении, с предметами, перестроение
в две шеренги.п/игра
30. Висы и упоры. Подтягивание из виса(м)
1
из виса лёжа (д). ОРУ в парах.п/игра
31. Висы и упоры. Отжимание в упоре
1
лёжа. п/игра
32. Подъём переворотом в упор; : наскок
1
мячи
перекладина
низкая и высокая.
перекладина
низкая и высокая,
гимнастические
скамейки, мячи.
Низкая прыжком в упор. п/игра
33. КУподтягивание из виса (м), из виса
лёжа (д). п/игра
опорный прыжок  4 часа
34. Опорный прыжок:
Прыжок ноги врозь  (козёл в ширину,
высота 100110 см)
35. Прыжок ноги врозь. п/игры.
36. Прыжок ноги врозь. п/игры.
37. КУ— опорный прыжок. п/игра
акробатика 8 часов
38. Акробатика. Кувырок вперёд. Стойка
на лопатках. ОРУ с предметами.
39. Кувырок вперёд.  Кувырок назад.
Стойка на лопатках. п/игра
40. Кувырок назад. Стойка на
лопатках.п/игра
41. Два кувырка вперёд слитно, мост с
помощью. п/игра
42. Мост с помощью, у гимнастической
лестницы. п/игра
43. К/У – акробатика. Прыжки на
скакалке.
44. Упражнения с набивными мячами.
Лазание по канату. Прыжки на
скакалке.
45. Лазание по канату. Гимнастической
лестнице. п/игра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
перекладина,
гимнаст.мат, мячи
перекладина
низкая и высокая,
гимнастические
скамейки, мячи.
гимн.козёл, мост,
маты.
гимн.козёл, мост,
маты, мячи.
гимн.козёл, мост,
маты.
гимн.козёл, мост,
маты.
гимн.маты, мячи
набивные, палки
гимн.
гимн.маты, мячи.
гимн.маты, мячи.
гимн.маты, мячи.
гимн.маты,
гимн.лестница,
мячи.
гимн.маты,
скакалки.
наб.мячи,
скакалки, канат,
гимн.маты.
наб.мячи, маты.
г.лестница, канат,
46. Баскетбол. Инструктаж по ТБ.
Теоретические сведения. ОФП.
                   Спортивные игры (баскетбол)  передвижения, остановки, стойки(3ч)
баскет.мячи,
перекладины,
гимн.скамейки,
скакалки.
баскет.мячи.
47. Стойки и передвижения, повороты,
1
1
остановки. УИ.
48. Повороты, остановки. Терминология
1
баскет.мячи.
игры в баскетбол. УИ. III   четверть  30 часов
     Спортивные игры (баскетбол)  12 часов; ловля, передача(3ч), ведение мяча,
броски мяча(6ч), игра по правилам стрит бола(3ч)
                         ловля, передача 3часа
49. Ловля и передача мяча двумя руками
от груди. УИ.
50. Ловля и передача мяча на месте, в
прыжке. Повороты, остановки. УИ.
51. КУ  Ловля и передача мяча в
движении. УИ
                     ведение мяча, броски  6 часов
52. Ведение мяча без сопротивления
защитника. Повороты без мяча и с
мячом .УИ.
53. Броски мяча одной и двумя руками.
УИ.
54. Бросок на точность и быстроту в
движении. УИ.
55. Тактика свободного нападения. УИ.
56. КУ  Ведения мяча. Ловля и передача
мяча. УИ.
57. Челночный бег с ведением и без
ведения мяча. УИ.
          игра по правилам стрит бола 3 часа
58. КУ – ловля, ведение, передача мяча.
Игра по правилам стрит бола
59. Вырывание, выбивание мяча. УИ
60. Игра по правилам стрит бола.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
баскет.мячи.
Спортивные игры (волейбол) 15 часов; стойки, передвижения, остановки(3ч),
приём и передача(5ч), нижняя прямая подача, нападающий удар, нижняя подача
(7ч)
              стойки, передвижения, остановки 3 часа
1
волейб. мячи
61. Волейбол. Инструктаж по ТБ.
Теоретические сведения. ОФП.
62. Стойки и передвижения. Эстафеты,
игровые упражнения. УИ.
63. Повороты, остановки. Специальные
беговые упражнения. УИ.
1
1
                                         приём и передача 5 часов
1
64. Прием и передача мяча на месте над
собой, и после перемещения. УИ.
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи 65. Передача мяча над собой, через сетку.
66. Чередование: передача сверху – прием
снизу. УИ
67. Прием мяча наброшенного партнером
снизу. УИ.
68. КУ  прием мяча снизу двумя
руками. УИ.
1
1
1
1
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи
              нижняя прямая подача, нападающий удар, нижняя подача 7 часов
69. Нижняя прямая подача мяч с
расстояния 3м от сетки. УИ
70. Нижняя прямая подача мяча с
расстояния 6м от сетки. УИ.
71. Подача мяча. Нападающий удар. УИ.
72. Прямой нападающий удар после
подбрасывания. УИ.
73. Прием и передача. Нижняя подача
мяча. УИ.
74. Передача 2 сверху над собой, подача
снизу
75. Тактика свободного нападения. УИ
1
1
1
1
1
1
1
76. Теоретические сведения по разделу эл.
1
Элементы единоборств 3 часа
единоборств,ТБ. Стойки и
передвижения в стойке.
77. Захват рук и туловища. Борьба за
предмет.
78. Освобождение от захватов.
Упражнения по овладению приёмами
страховки.
1
1
IV – четверть 24 часа
                                           Элементы единоборств 3 часа
79. П\И с элементами единоборств.
Приёмы борьбы за выгодное
положение.
80. Упражнения по овладению приёмами
страховки. П\И
 « Выталкивание из круга
81. П\И « Бой петухов»,
« Перетягивание  в парах».
Упражнение в парах.
1
1
1
                                  Спортивные игры (гандбол) 7 часов
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи
волейб. мячи
гимнастические
маты
гимнастические
маты, мячи
гимнастические
маты
гимнастические
маты
гимнастические
маты
гимнастические
маты 82. Гандбол. Инструктаж по ТБ.
Теоретические сведения.Ловля и
передача мяча двумя руками. УИ.
83. Ведение мяча в низкой, средней и
1
1
высокой стойке. УИ. Ловля и передача
мяча в движении и на месте.
84. Ведение мяча с изменением скорости и
1
направления. Бросок мяча сверху в
опорном положении и в прыжке. УИ
85. Вырывание и выбивание мяча. УИ.
86. Блокирование броска. УИ.
87. Броски мяча. Перехват мяча. УИ
88. Учебная игра по правилам мини
гандбола.
1
1
1
1
ганд.мячи
ганд.мячи
ганд.мячи
ганд.мячи
ганд.мячи
ганд.мячи
ганд.мячи
 Легкоатлетические упражнения  14 часов; бег(5ч), прыжки(2ч), метание (4ч),
кросс(3)
                                                     бег 5 часов
89. Т.Б. на уроках Л/А ,высокий
старт, подвижная игра
90. Высокий старт, бег 30 м. Специальные
беговые упражнения. п/игра
91. Бег 60 метров. ОФП. п/игра
92. Финальное усилие. Эстафетный
бег.п/игра
93. К/У  Бег 60 метров. Прыжок в длину
с разбега. п/игра
                  прыжки 2 часа
94. Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега.
Бег с препятствиями и на местности,
п/игра
1
1
1
1
1
1
секундомер, мячи
секундомер, мячи
секундомер, мячи
секундомер, мячи,
эстаф.палочки.
секундомер, мячи,
рулетка.
мячи, рулетка.
95. К/У прыжок в длину с разбега, п\игра 1
тен.мячи.
96.
                      метение 4 часа
 Метание теннисного мяча с 4 – 5
шагов разбега на дальность. Бег в
равномерном темпе до 15 мин
97. Метание мяча  на дальность.
Челночный бег 4х10м
98. Метание малого  мяча в цель :  в
горизонтальную цель( 1х1)  с
1
1
1
стойки, тен.мячи,
секундомер.
тен.мячи,
эстаф.палочки.
тен.мячи, мячи. расстояния
 8 – 10 м.п/игра
99. КУ – метание малого мяча.
Эстафетный бег
             кросс 3 часа
100. Бег с преодолением препятствий  на
местности, прыжки через препятствия.
п\игра
101. Медленный бег 45 мин. Экспресс
тесты.
102. Медленный бег 11,2 км  мин
1
1
1
1
Подведение итогов.
ИТОГО
102ч
мячи
препятствия, мячи.
препятствия, мячи.
секундомер,
рулетка.
КУ – 14ч

intro:
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, ООП  ООО/ФКГОС-2004),  авторской программы  В.И. Лях, А. А. Зданевич «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов»,   Москва,  Просвещение, 2011г.
    Цель:  содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.
  Задачи:
•	содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностей ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюденияПрограмма разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, ООП  ООО/ФКГОС-2004),  авторской программы  В.И. Лях, А. А. Зданевич «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов»,   Москва,  Просвещение, 2011г.
    Цель:  содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.
  Задачи:
•	содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностей ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения

title: РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА


extracted_text:
Литература
Школа – гимназия №252
Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Сказки о животных.
Тема урока: «Лиса и муравей» (казахская народная
сказка).
 Дата :
19.02.2018
Класс:
2 «Б   »
Цели обуче
ния, кото
рым посвя
щен урок
Развитие
навыков:
Предпологае
мый
результат:
Языковая
цель
Материал
прошедших
уроков
План
Временное
планирова
ние
Организаци
онный этап
Имя учителя : Нурумбетова М.С.
Количество присутствующих
   Количеството  отсутствующих
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки
или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя).
1.2 Пересказывание произведения.
2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных средств
в тексте литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Все учащиеся смогут:
Узнать, чем сказки о животных отличаются от рассказа.
Вспомнить о приёме олицетворения в сказках.
Большинство учащихся смогут:
Оценивать отрицательные черты характера персонажа  лисы (хитрость, жадность,
обман), понимать положительные качества характера персонажа – муравья
(трудолюбие, ум, находчивость).
Анализировать, обобщать, отстаивать свою точку зрения, делать выводы.
Отличать виды сказок.
Прогнозировать по названию и началу содержание сказки.
Определять основную мысль сказки.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Некоторые учащиеся смогут:
Сочинить свою сказку по опорным словам
Основные термины и словосочетания:
Отрицательные черты характера персонажа, положительные качества характера
персонажа, олицетворение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
 Какими качествами характера нужно обладать, чтобы небыть обманутым?
Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания.
Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной
информации. Составление постера. Понятие о малых жанрах устного  народного
творчества: пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок.
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Приветствие на трех языках
Создание положительного эмоционального настроя.
Ниточку души от каждого из вас
В руки бережно возьму сейчас.
Мы соткём из ниточек урок, Он знакомства нашего исток.
А исток начало многих дел.
Я хочу, чтоб каждый захотел
Прямо здесь и слушать, и читать,
Думать, говорить, мечтать
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
Напоминаю детям , что мы продолжаем  изучать  раздел « Традиции и
фольклор». Прошу вспомнить сказки каких народов мы проходили ?
( Русские народные и Нанайскую сказку « АЙОГА»)
А теперь прошу просмотреть видео ролик  и ответить на вопрос
Сказку, какого народа мы будем проходить сегодня?( казахскую
народную сказку.)
А какие сказки бывают? ( волшебные , бытовые и сказки о животных)
Тестовое задание.(И)
1. Сказка о девочке и ее братце
А) Айога
Б) Гуси –лебеди
С) Репка
2. Кто  приказал украсть  братца в сказке « Гуси –лебеди»
А) Кот в сапогах
Б) Волк
С) БабаЯга
3.Петушок ,Петушок, золотой гребешок, выгляни в окошко дам тебе
горошку.Кто так пел?
А) Кот
Б) Собака
С) Лиса
5. «Айога»это сказка какого народа?
А) русская народная сказка
Б) казахская народная  сказка
С) Нанайская народная сказка.
Взаимопроверка
Посмотрите на картинки
Прошу составить и записать  загадку о животном по опорным словам
Рост
Хвост
Шубка
Зубки ( лиса)
А теперь слушайте, внимательно следующую загадку я сама вам прочту.
Туда—сюда хожу.
Сам мал,
А груз большой ношу.( муравей)
И так мы выяснили , что  главные герои нашей сказки « Лиса и муравей»
Теперь мы можем определить, к каким сказкам относится наша сказка? ( сказки
о животных)
Прослушивание  сказки.
Работа по учебнику.
Выполнение упражнения №1
Чтение учащимися .
Изучение основ теории литературы.
В сказках о животных главные герои – животные. Животные
разговаривают, похожи на людей качествами характера.
Музыкальная физминутка.
Учебник
Молодцы
Выполнение заданий по электронному приложению
(К) Диалоговое обучение.( в виде теста)
Правила
работы в
группе.
Этап
постановки
целей урока
перед
учащимися.
Этап
усвоения
новых
знаний.
Динамическ
ая пауза.
Этап
проверки
понимания нового
материала
Этап
закреплени
я нового
материала
 Чем понравилась вам сказка?
 Удалось ли лисе осуществить свой план?
 Как муравью удалось обмануть хитрую лису?
 Кто вам больше понравился и почему?
 Чему учит нас эта сказка?
Деление на группы.
Задания для групп
1 Группа  Выполнение постера о лисе.
2.ключевые слова, доказывающие, что сказка о животных.
2  Группа Выполнение постера  о муравье.2 что понравилось в сказке.
3 Найди в тексте слова которые описывают главных героев..2. что не
понравилось.
Общее то, что и сказки и рассказы основаны на реальных повадках
животных, и там и там лиса, волк едят животных  мясо. Но в рассказах
идет речь о реальном поведении животных в природе, в сказке же
животные наделены человеческими качествами, они разговаривают, поют,
строят, хитрят и тд.
Развитие речи.
Прием «Телеграмма». Написать в телеграмме пожелания  главным
героям сказки.
Домашнее
задание
Рефлексия. Прием «Тучки и солнышко»
Дополнительная информация
Дифференциация
В процессе работы на
уроке учитель индивидуально помогает
учащимся отвечать на простые вопросы,
исправляет произношение при чтении
вслух сказки, совместно
разрабатывают план рассказа. Учитель
стимулирует способных учащихся
отвечать на вопросы ,писать творческую
работу, используя литературные
приемы.
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по
уроку
Комментарии к уроку
Оценивание
Межпредметные связи
Формативное оценивание.
 Самооценивание
 Взаимооценивание при работе
в паре, группе, классом.
 Результаты наблюдения
учителем качества ответов
учащихся на  уроке.
изобразительное
искусство
 самопознание
 познание мира
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были
наиболее успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнал о классе,и
отдельных людях,что
расскажу на следующем
уроке?

file_name: Литература открытый урок.docx

intro:
Все учащиеся смогут:
Узнать, чем сказки о животных отличаются от рассказа.
Вспомнить о приёме олицетворения в сказках.
Большинство учащихся смогут:
Оценивать отрицательные черты характера персонажа - лисы (хитрость, жадность, обман), понимать положительные качества характера персонажа – муравья (трудолюбие, ум, находчивость).
Анализировать, обобщать, отстаивать свою точку зрения, делать выводы.
Отличать виды сказок.
Прогнозировать по названию и началу содержание сказки.
Определять основную мысль сказки.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Некоторые учащиеся смогут:
Сочинить свою сказку по опорным словамЛитература	Школа – гимназия №252	Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Сказки о животных.
Тема урока: «Лиса и муравей» (казахская народная сказка).
 Д	Имя учителя : Нурумбетова М.С.
Класс:
2 «Б   »	Количество присутствующих	   Количеството  отсутствующих
Цели обуче-
ния, кото-
рым посвя-
щен урок	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки
или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения.
2.6 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств
в тексте литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предпологаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать, чем сказки о животных отличаются от рассказа.
Вспомнить о приёме олицетворения в сказках.
Большинство учащихся смогут:
Оценивать отрицательные черты характера персонажа - лисы (хитрость, жадность, обман), понимать положительные качества характера персонажа – муравья (трудолюбие, ум, находчивость).
Анализировать, обобщать, отстаивать свою точку зрения, делать выводы.
Отличать виды сказок.
Прогнозировать по названию и началу содержание сказки.
Определять основную мысль сказки.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Некоторые учащиеся смогут:
Сочинить свою сказку по опорным словам
Языковая цель	Основные термины и словосочетания:
Отрицательные черты характера персонажа, положительные качества характера
персонажа, олицетворение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Какими качествами характера нужно обладать, чтобы небыть обманутым?
Материал прошедших уроков	Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации. Составление постера. Понятие о малых жанрах устного  народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок.
План
Временное планирование 	Планируемые мероприятия	Ресурсы
Организационный этап	Приветствие на трех языках
Создание положительного эмоционального настроя.
Ниточку души от каждого из вас
В руки бережно возьму сейчас.
Мы соткём из ниточек урок,
Он знакомства нашего исток.
А исток начало многих дел.
Я хочу, чтоб каждый захотел
Прямо здесь и слушать, и читать,
Думать, говорить, мечтать
Этап постановки целей урока перед учащимися.	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
Напоминаю детям , что мы продолжаем  изучать  раздел « Традиции и фольклор». Прошу вспомнить сказки каких народов мы проходили ?
( Русские народные и Нанайскую сказку « АЙОГА»)
А теперь прошу просмотреть видео ролик  и ответить на вопрос
-Сказку, какого народа мы будем проходить сегодня?( казахскую народную сказку.)
-А какие сказки бывают? ( волшебные , бытовые и сказки о животных)
Тестовое задание.(И)
1. Сказка о девочке и ее братце
А) Айога
Б) Гуси –лебеди
С) Репка
2. Кто  приказал украсть  братца в сказке « Гуси –лебеди»
А) Кот в сапогах
Б) Волк
С) Баба-Яга
3.Петушок ,Петушок, золотой гребешок, выгляни в окошко- дам тебе горошку.Кто так пел?
А) Кот
Б) Собака
С) Лиса
5. «Айога»-это сказка какого народа?
А) русская народная сказка
Б) казахская народная  сказка
С) Нанайская народная сказка.
Взаимопроверка
Этап усвоения новых знаний.	Посмотрите на картинки
Прошу составить и записать  загадку о животном по опорным словам
Рост
Хвост
Шубка
Зубки ( лиса)
А теперь слушайте, внимательно следующую загадку я сама вам прочту.
Туда—сюда хожу.
Сам мал,
А груз большой ношу.( муравей)
И так мы выяснили , что  главные герои нашей сказки « Лиса и муравей»
Теперь мы можем определить, к каким сказкам относится наша сказка? ( сказки о животных)
Прослушивание  сказки.
Работа по учебнику.
Выполнение упражнения №1
Чтение учащимися .
Изучение основ теории литературы.
В сказках о животных главные герои – животные. Животные
разговаривают, похожи на людей качествами характера.	Учебник

Молодцы

Динамическая пауза.	Музыкальная физминутка.

Этап проверки понимания нового материала	Выполнение заданий по электронному приложению
(К) Диалоговое обучение.( в виде теста)
- Чем понравилась вам сказка?
- Удалось ли лисе осуществить свой план?
- Как муравью удалось обмануть хитрую лису?
- Кто вам больше понравился и почему?
- Чему учит нас эта сказка?
Деление на группы.
Задания для групп
1 Группа  Выполнение постера о лисе.
2.ключевые слова, доказывающие, что сказка о животных.
2  Группа Выполнение постера  о муравье.2 что понравилось в сказке.
3 Найди в тексте слова которые описывают главных героев..2. что не понравилось.	Правила работы в группе.
Этап закрепления нового материала 	Общее то, что и сказки и рассказы основаны на реальных повадках животных, и там и там лиса, волк едят животных - мясо. Но в рассказах идет речь о реальном поведении животных в природе, в сказке же животные наделены человеческими качествами, они разговаривают, поют, строят, хитрят и тд.
Развитие речи.
Домашнее задание	Прием «Телеграмма». Написать в телеграмме пожелания  главным героям сказки.
Рефлексия.	Прием «Тучки и солнышко»

Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на
уроке учитель индивидуально помогает
учащимся отвечать на простые вопросы,
исправляет произношение при чтении вслух сказки, совместно
разрабатывают план рассказа. Учитель
стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы ,писать творческую работу, используя литературные приемы.	Формативное оценивание.
- Самооценивание
- Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
- Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на  уроке.
изобразительное искусство
- самопознание
- познание мира
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку	Комментарии к уроку

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал о классе,и отдельных людях,что расскажу на следующем уроке?

title: Конспект урока по литературному чтению  тему:Раздел: Традиции и фольклор. Лексическая тема: Сказки о животных. Тема урока: «Лиса и муравей» (казахская народная сказка).


extracted_text:
Фатькина Наталья Николаевна,
учитель начальных классов
Формирование навыка осознанного чтения младших школьников
на уроках литературного чтения.
   Анализ рассказа Л. Н. Толстого «Акула» (2 класс).
             Новый образовательный стандарт начального образования призван научить
детей учиться. Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего
образования. А осознанное чтение   это основное умение для получения новых знаний,
осваивания других дисциплин,  для поиска нужной информации.
Сформированный навык чтения младших школьников включает в себя как минимум
два основных компонента: технику чтения и понимание текста. Младший школьник,
работая с текстом, должен точно и полно понять его содержание, уловить все детали и
практически осмыслить извлечённую информацию.  Для решения этих задач на уроках
литературного чтения я активно использую разнообразные приёмы.
Виды чтения:
 ознакомительное (направленно на извлечение основной информации или
выделение основного содержания текста);
 изучающее чтение (направленно на извлечение полной и точной информации с
последующей интерпретацией содержания текста);
 поисковое (просмотровое) чтение (направленно на нахождение конкретной
информации, конкретного факта);
 выразительное чтение  художественного произведения.
Считаю важным обратить внимание учеников на темп чтения. Дети, читая быстро,
искажают слова,  да и просто не успевают понять их значение.  Необходимо, чтобы
темп чтения и понимание текста были согласованными.
Работа над лексическим значением слова проходит  как до прочтения текста, так и
во время его чтения. Внимание к слову – основа понимания текста. Сначала
непонятные слова дети стараются объяснить самостоятельно, опираясь на контекст или
свой читательский опыт.  Затем предлагаю уточнить значение слов с помощью иллюстраций или обратиться к «Толковому словарю».  Так, пред чтением текста Л. Н.
Толстого «Акула» объясняем слова «артиллерист» и «открытое море».
Приём прогнозирования содержания произведения помогает мотивировать детей к
чтению. Начинаем   размышлять  о содержании
произведения до прочтения. Предлагаю ученикам по
названию, иллюстрациям  или фамилии автора,
предсказать развитие событий.  Этот приём можно
использовать, прочитав только часть текста, а затем
остановиться на самом «интересном месте» и
поразмышлять  над продолжением или попросить детей выдвинуть гипотезу
относительно судьбы героев.
Анализ текста проводим на этапе повторного чтения. Его цель – освоить текст, помочь
юным читателям понять мысль автора.   Вопросы  и задания учителя заставляют
уточнить сюжет, помогают вспомнить факты, установить причинноследственные связи,
дать оценку поступкам героев, их мотивации. А выборочное чтение уточняет
фактическое содержание и подтверждает
ответы учеников. Иллюстрации на слайдах
презентации помогают младшим  школьниками
ярче представить происходящее и определить
самый напряжённый момент в рассказе. Чтобы
дать правильную оценку действиям
артиллериста,  предлагаю ученикам придумать свой вариант спасения мальчиков. Они
ставят себя на место главного героя и в полной мере осознают сложность этой ситуации. И ещё с большим интересом продолжают
читать рассказ. Приходят к выводу, что отец
мальчика действовал решительно и быстро.
Осознают, что только мужество  старого
артиллериста,  его мастерство и храбрость привели
к спасению сына. Отвечая на вопрос «А нужны ли
такие качества в нашей жизни?», дети высказывают
своё мнение и приходят к пониманию главной мысли произведения. Именно
бесстрашные  и решительные действия спасают жизнь людей в экстремальных
ситуациях. Ответ на вопрос «Как вы думаете, поступят ли  мальчики так ещё раз?»
обогащает жизненный опыт детей. Они с удовольствием дают советы героям рассказа.
Ученики  хорошо поняли содержание прочитанного,
пропустили его «через себя», обогатились
эмоциональными переживаниями, получили
удовольствие от чтения. Заканчиваем работу над
текстом выразительным чтением.
Способов и приёмов, направленных на развитие
осмысленного чтения, существует достаточно много. Главное – использовать их надо в
комплексе и регулярно.

file_name: Анализ рассказа Л.Н.Толстого Акула.docx

intro: Данный материал представляет собой изложение опыта работы учителя начальных классов по формированию навыка осознанного чтения младших школьников на уроках литературного чтения. Предлагаются разнообразные способы и приёмы работы над текстом художественного произведения Л.Н. Толстого"Акула". Каждый из них несёт свою смысловую нагрузку, позволяет создать "диалог" автора с читателем, что и приводит детей к пониманию содержания прочитанного.


extracted_text:
Тема:  Чтение и запись многозначных чисел (урок повторения и закрепления)
Цели: 1. Чтение и запись чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Задание № 11, с. 106 («Дидактический материал»).
Задание № 7, с. 106 («Дидактический материал»).
Задание № 1 (учебник).
– Прочитайте тему сегодняшнего урока.
– Посмотрите на разворот учебника, как вы думаете,
что нам сегодня необходимо делать на уроке?
II. Повторение
и закрепление
изученного.
1. Групповая работа.
Задание № 2.
2. Фронтальная работа.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи Задание № 5.
Решение по вариантам.
Задание № 6.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
Задание № 3.
76 000 + 72 ∙ 10 – 350 ∙ 2 = 76 020
1 72 ∙ 10 = 720
2 350 ∙ 2 = 700
3 76 000 + 720 = 76 720
4 76 720 – 700 = 76 020
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое от
известного, выделять главное,
составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
240 : 60 ∙ 100 000 + 60 000 – 1 = 459 999
1 240 : 60 = 4
2 4 ∙ 100 000 = 400 000
3 400 000 + 60 000 = 460 000
4 460 000 – 1 = 459 999
180 000 : 10 000 ∙ 9 + 23 000 = 23 162
1 180 000: 10 000 = 18
2 18 ∙ 9 = 162
3 23 000 + 162 = 23 162
(675 000 + 999 + 1) : 100 =
1 675 000 + 999 = 675 999
2 675 999 + 1 = 676 000
3 676 000 : 100 = 6 760
(90 000 – 1) – 9 000 : 10 =
1 90 000 – 1 = 89 999
2 9 000 : 10 = 900
3 89 999 – 900 = 89 099
245 950 – 450 ∙ 2 – 25 ∙ 2 = 245 000
1 450 ∙ 2 = 900
2 25 ∙ 2 = 50
3 245 950 – 900 = 245 050
4 245 050 – 50 = 245 000
180 : 6 + 250 ∙ 4 + 10 000 + 2 =
1 180 : 6 = 30
2 250 ∙ 4 = 1 000
3 30 + 1 000 = 1 030
4 1 030 + 10 000 = 11 030
5 11 030 + 2 = 11 030
95 ∙ 5 + 200 000 : 1 000 – 194 : 2 = 1 95 ∙ 5 = 475
2 200 000 : 1 000 = 200
3 194 : 2 = 97
4 475 + 200 = 675
5 675 – 97 = 578
Задание № 9.
III. Итог
урока.
IV. Возможное
домашнее
задание.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание № 4.
Задание № 7.
Необходимость домашнего задания и его содержание
обсуждаются учителем и детьми.

file_name: Чтение и запись многозначных чисел.docx

intro:
Тема:  Чтение и запись многозначных чисел   (урок повторения и закрепления)
Цели: 1. Чтение и запись чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
            3. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.Чтение и запись многозначных чисел

title: Конспект урока по математике на тему "Чтение и запись многозначных чисел"