extracted_text:
Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
Большинство учся будут уметь: вести беседу на русском языке
Некоторые учся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
Ключевые слова и фразы :
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
Вопросы для обсуждения: Где много работы весной ?
Что делают в поле?
Можете ли вы сказать, почему… так говорят «Апрель с водою, май с травою?»
Подсказки: справочник по русскому языку
На даче
Планируемые действия замените (записи ниже  запланированными действиями)
Орг. момент
Приветствие
 Психологический настрой на урок
Прозвенел уже урок,
Начинается урок
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ножки вместе,
Спинки ровно
И к уроку все готово.

Актуализация ОЗ  .
Приветствие. Письмо числительных с мягким знаком на конце: пять,
шесть, семь, восемь, девять, десять.
ресурсы
Учебник
Мел
Тетрадь
Карточки
Иллюстрации
Стикер
Школа: И. Рыбалко
ФИО учителя:   Косаева М.О
Количество
присутствующих
Развивать способы диалогического обучения через работу в группах
Количество отсутствующих
Тема урока: Апрель
Дата:
Класс :     3
 Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном уроке
Цели обучения
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Начало урока


Чтение текста№1
Словарная работа
Середина урока

Работа с учебником
Чтение текста по методу «Джигсо»
Где много работы весной ?
Что делают в поле?
Что делают в саду?
Что делают в огороде?
Физминутка
А сейчас я приглашаю всех в огород.
Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровняли.
Семена раздали,
Дружно мы сажали. А потом водою
Теплой поливали.
Ребята, разгадайте загадки.
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.     (капуста)
Летом в огороде
Свежие, зеленые.
А зимою в бочке –
Желтые, соленые.        (огурцы) и т.д.
Конец урока
Угадай фрукт.
1  группа
Упр  2.Составьте предложения с данными словами.
2 группа ..
Упр  3  Составьте  и напишите предложения.
3 группа .
Допишите  предложения по вопросам . Что где растет?
Рефлексия «Зарядка»
Через  выполнение  определённых  движений  учащиеся  дают  рефлексивную  оценку:
присели   на  корточки – низкая  оценка
присесть, немного  согнув  ноги  в  коленях ,невысокая оценка;
обычная  поза  стоя, руки  по  швам удовлетворительная ;
поднять  руки  в  локтях – хорошая  оценка;
поднять  руки  вверх ,хлопая  в  ладоши очень
Учебник
Лист оценивания
Доп.информация:
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учся?
Как вы планируете стимулировать способных
учащихся?
Поошрение
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные
знания учся?
Формативное оценивание и
взаимооценитвание по критериям, заполнение
листа ответа, устное поощрение работы
учащихся на уроке, выставление оценок
Межпредметные связи,
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Связь с казахским языком
Воспитание познавательного интереса
Рефлексия
*Были ли цели обучения реалистичными?
*Что учся сегодня изучили?
*На что было направлено обучение?
*Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
*Выдерживалось ли время обучения?
*Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?
Домашнее задание Упр 1,7
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)
 Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

планирование и выбор своих действий в будущем



развитие коммуникативных навыков
организация групп по разноуровневому аспекту
работа в группе заняло больше времени
регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения
Итоговая оценка                        удовлетворительная
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?
Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?
Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

intro:
Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
	Ключевые слова и фразы :
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
	Вопросы для обсуждения: Где много работы весной ?
Что делают в поле?
	Можете ли вы сказать, почему… так говорят «Апрель с водою, май с травою?»
	Подсказки: справочник по русскому языкуЦели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
	Ключевые слова и фразы :
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
	Вопросы для обсуждения: Где много работы весной ?
Что делают в поле?
	Можете ли вы сказать, почему… так говорят «Апрель с водою, май с травою?»
	Подсказки: справочник по русскому языку

title: Апрель


extracted_text:
Тема урока: Весенние месяцы . Школа:
Дата:
Класс :  3
 Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цели обучения
Языковая цель
ФИО учителя:
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
Повторить и обобщить знания по пройденным темам; Формировать умение
ставить вопросы; Способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса,
мышления, внимания Объяснить учащимся новую тему.
Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
Большинство учся будут уметь: вести беседу на русском языке
Некоторые учся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
Ключевые слова и фразы : весна, перелётные птицы ,тепло ,весенние
месяцы.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
Вопросы для обсуждения: Солнце светит как? Дети играют как? Птицы поют
как?
Предыдущее обучение Весна
План
Планируемые сроки
Начало урока
Середина урока
Планируемые действия замените (записи ниже
запланированными действиями)
I. Организационный момент:
1. Приветствие
2. Психологический настрой учащихся;
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Актуализация прежних знаний:
Опрос по пройденным темам:
1. Вспомним все о весне:
Көктемвесна, көктемдевесной, светитжарқырайды, күн
солнце, күн жарқырайдысолнце светит, бұлақручеек, бежит
ағады, бұлақ ағадыручеек бежит, еридітает, қарснег, қар
еридітает снег.
Теперь ответим на вопросы:
Солнце светит как? Солнце светит ярко.
Дети играют как? Дети играют весело.
Птицы поют как? Птицы поют звонко.
Ручеек течет как? Ручеек течет быстро.
Объяснение новой темы:
ресурсы
Учебник
Тетрадь
Иллюстрации
Стикер
1. Новая тема: “Весенние месяцы” (көктем айлары).
1.
 Мы с вами узнаем, как называются весенние месяцы.
Научимся правильно употреблять в речи новые слова и
Картинки
Весенние словосочетания. Познакомимся весенними птицами и
весенними цветами.
 “Весенние месяцы” (көктем айлары). Прежде чем
перейти к новой теме рассмотрим картинки:
2.
месяцы
 Первый месяц весны– Март (Наурыз). В марте обычно тает
снег, тают льды, бегут  ручейки, цветут подснежники
(бәйшешек). Вчера был главный праздник – праздник наших
мам. Мы все любим маму.
Второй месяц– Апрель (Сәуір). В апреле цветут сады, трава
зеленеет, солнце светит (как?) ярко. Кругом (как?) красиво.
 Третий месяц – Май (мамыр).В мае деревья уже зеленеют.
Цветут ромашки. На улице (как?) тепло. В мае цветут
тюльпаны (қызғалдақ). Тюльпаны (какие?) красные, красивые
подснежники (какие?) белые, красивые.
Теперь познакомимся с весенними птицами:Показываю
картинки с изображением птиц.
Скворец –қараторғай.
Грач –ұзақ қарға.
Ласточка –қарлығаш.
Ворона –қарға.
Соловей –бұлбұл.
Воробей –тор
Работа с текстом: упр 1
Словарная работа:

Скворечник

Кроткий срок – короткие время – аз уақыт ішінде
Работа в тетрадях: Откройте книги на стр. 146, Упр. 2.
Допишите предложения по вопросам, используем слова –
помощники
Март – первый весенний (что?)…... .  Ярко светит (что?)……. .
Небо (какое?)….. .
Работа в парах с карточками
 –   қараторғайдың үйшігі
 ғай
  ярко – жарық
картинки
Учебник
Лист
оценивания
Конец урока
Оценивание
Рефлексия
Доп.информация:
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать уч
ся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся?
Поошрение
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания уч
ся?
Межпредметные связи,
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Формативное оценивание и
взаимооценитвание по
критериям, заполнение листа
ответа, устное поощрение
работы учащихся на уроке,
выставление оценок
Домашнее задание Упр 1,6
Связь с казахским языком
Воспитание познавательного
интереса
Воспитать любознательность
аккуратность, бережное
отношение к окружающей
среде и птицам. Рефлексия
*Были ли цели обучения
реалистичными?
*Что учся сегодня изучили?
*На что было направлено обучение?
*Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
*Выдерживалось ли время обучения?
*Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке
из блока слева)
 Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.
 планирование и выбор своих действий в будущем
           развитие коммуникативных навыков
регламент времени на каждое задание требовал постоянного
дополнения

file_name: весенние месяцы.docx

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Повторить и обобщить знания по пройденным темам; Формировать умение ставить вопросы; Способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса, мышления, внимания Объяснить учащимся новую тему.

Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
	Ключевые слова и фразы : весна, перелётные птицы ,тепло ,весенние месяцы.
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
	Вопросы для обсуждения: Солнце светит как? Дети играют как? Птицы поют как?Весенние месяцы .

русский язык

group: Дисциплины

title: Весенние месяцы .


extracted_text:
Тема урока: День птиц .
Дата:
Класс : 3
 Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Цели обучения
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Начало урока
Школа: И. Рыбалко
ФИО учителя:   Косаева М.О
Количество присутствующих  Количество отсутствующих
Ознакомление с идеями содержанием рассказа
«День птиц», учить понимать содержание текста.
Развивать воображение, связную речь,
память, техники чтения
Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
Большинство учся будут уметь: вести беседу на русском языке
Некоторые учся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Ключевые слова и фразы : птицы, ласточка, грачи, скворец
Полиязычие: Ласточка қарлығаш
Грач – ұзақ қарға
Сорока – Сауысқан
Воробей – торғай
Ворона – Қарға
Весенние птицы
Планируемые действия замените (записи ниже
запланированными действиями)
Орг. момент
Приветствие
 Психологический настрой на урок
Учебник
Тетрадь
Карточки
ресурсы
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться
Не мешай трудиться
  Актуализация ОЗ  .
   Чтение текста  №1
1.
   Вспомним все о весне:
Көктемвесна, көктемдевесной, светитжарқырайды,
күнсолнце, күн жарқырайдысолнце светит, бұлақ
ручеек, бежитағады, бұлақ ағадыручеек бежит, ериді
тает, қарснег, қар еридітает снег.
Середина урока
Объяснение новой темы:

Картинки
птицы
Новая тема: Сегодня у нас новая тема: «День птиц».
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Послушайте внимательно рассказ «День птиц».
Теперь ответим на вопросы:
Какой месяц апрель?
Какие птицы прилетают в апреле?
Куда пришли дети?
Что они принесли? Словарная работа: Скворец  қараторғай
 Скворечник – қараторғайдың ұясы
Грач – ұзақ қарға
Ласточка – қарлығаш
Ворона – қарға
Сорока  сауысқан
Работа в тетрадях: Упражнение 3. Допишите
предложения.
Прилетел ( кто?)……
Прилетела ( кто?)…..
Прилетели ( кто?)…..
Школьники сделали ( что?)……
Слова для справок: ласточка, грач, скворечник, птицы
 Работа с карточки: Найдите названия каждого рисунка
и закрась слова
Домашние задания: Упражнение 4.
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учся?
Межпредметные связи,
Казахский язык
Связь с казахским языком
Воспитание
познавательного интереса
Формативное оценивание и
взаимооценитвание по
критериям, заполнение листа
ответа, устное поощрение работы
учащихся на уроке, выставление
оценок
Домашнее задание Упр 1,7
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об
уроке из блока слева)
 Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.
планирование и выбор своих действий в будущем
развитие коммуникативных навыков
организация групп по разноуровневому аспекту
работа в группе заняло больше времени
регламент времени на каждое задание требовал
постоянного дополнения
Конец урока
Доп.информация:
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать уч
ся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся?
Поошрение
Рефлексия
*Были ли цели обучения
реалистичными?
*Что учся сегодня изучили?
*На что было направлено обучение?
*Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
*Выдерживалось ли время обучения?
*Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему? Итоговая оценка                        удовлетворительная
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?
Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?
Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

file_name: день птиц   план.docx

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Ознакомление с идеями содержанием рассказа «День птиц», учить понимать содержание текста. Развивать воображение, связную речь, память, техники чтения
Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Ключевые слова и фразы : птицы, ласточка, грачи, скворец
	Полиязычие: Ласточка- қарлығаш
Грач – ұзақ қарға
Сорока – Сауысқан
Воробей – торғай
Ворона – ҚарғаЦели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Ознакомление с идеями содержанием рассказа «День птиц», учить понимать содержание текста. Развивать воображение, связную речь, память, техники чтения
Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Ключевые слова и фразы : птицы, ласточка, грачи, скворец
	Полиязычие: Ласточка- қарлығаш
Грач – ұзақ қарға
Сорока – Сауысқан
Воробей – торғай
Ворона – Қарға

title: День птиц .


extracted_text:
Русский язык.   4 ____класс.         Учителя: Косаева Махаббат Ожарбеккызы
Школа: И. Рыбалко
Тема: «Это место для детей». В. п. со значением места.
Цели:
 обобщить знания учащихся о винительном падеже имён
существительных (основные значения, вопросы)
 формировать сознательное употребление в речи существительных в
винительном падеже;
 способствовать формированию грамотного и красивого письма;
 развивать нравственные качества.
Оборудование:  учебник, схема.
Тип урока: комбинированный
I.
Пробуждение интереса.
1. Организационный момент.
2. Актуализация прежних знаний, опрос домашнего задания.
3. Орфографическая разминка. (Вместо точек вставьте нужные окончания
прилагательных)
Весел… человек, весел … праздник, весел… игра, весел… ребята, известн… артист,
известн.. писатель, известн… сказка, известн… село, известн… писатели.
 На какие вопросы отвечают данные слова, поставьте ударение в каждых словах.
 Напишите 23 предложения с этими словосочетаниями.
II.
Осознание смысла
Тренировочные упражнения:
Упражнение 1 с.177 ( Прочитайте выразительно стихотворение. Делайте
нужные паузы, выделяйте голосом подчеркнутые слова. Ответьте на вопросы.)
Тесный –тығыз
Удобно – жайланып
С возмущением – қатты ашуланып
Качает – теңселеді
Место не уступает – орын бермейді
Невежливый әдепсіз Поворот  бұрылыс
 Кто вошел в автобус?
 Куда сел мальчик?
 Почему он возмутился?
 Какой внук у бабушки? Почему?
 Как надо вести себя в автобусе?
 Произносите и читайте правильно:
Место для детей, детское место, уступать место; вошел в автобус,
вошел в троллейбус, вошел в трамвай, вошел в класс, вошел в
комнату; вежливый (невежливый) мальчик, вежливая (невежливая)
девочка, вежливые (невежливые) ребята; сильный поворот, сильный
ветер, сильный зверь, сильный человек.
Упражнение 2 с.177 (Спишите. Вместо точек допишите окончания
прилагательных).
Физминутка.
Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)
А над нами дуб высокий. (Руки вверх)
Вдруг над нами сосны, ели, (Наклоны головы)
Головами зашумели. (Хлопки над головой)
Грянул гром, сосна упала, (Присели)
Только ветками качала. (Машем руками над головой)
Упражнение 3 с.178 (Составьте предложения по схемам. Кто
больше? )
Упражнение 4 с.178 (Послушайте рассказ. Скажите, почему мальчики вышли
из трамвая.)
III.
Рефлексия.
 Сегодня на уроке мы говорили…
 Мне было трудно …
 Мне понравилось…
 Я доволен …
Домашнее задание. Упражнение  5 с.179.

file_name: 10.Это место для детей. doc.doc

intro:
Цели:
•	обобщить знания учащихся о винительном падеже имён существительных (основные значения, вопросы)
•	формировать сознательное употребление в речи существительных в винительном падеже;
•	способствовать формированию грамотного и красивого письма;
•	развивать нравственные качества.
Оборудование:  учебник, схема.
Тип урока: комбинированный
1.	Организационный момент.
2.	Актуализация прежних знаний, опрос домашнего задания.
3.	Орфографическая разминка. (Вместо точек вставьте нужные окончания прилагательных)
Весел… человек, весел … праздник, весел… игра, весел… ребята, известн… артист, известн.. писатель, известн… сказка, известн… село, известн… писатели.Оборудование:  учебник, схема.
Тип урока: комбинированный

title: «Это место для детей».


extracted_text:
№ 11. Русский язык.   4 ____класс.
Тема: «Светиктрехцветик». Д. п. со значением адресата.
Цели:
 обобщить знания учащихся о дательном падеже имён существительных
(основные значения, вопросы)
 формировать сознательное употребление в речи существительных в
дательном падеже;
 способствовать формированию грамотного и красивого письма;
 развивать нравственные качества.
Оборудование:  учебник, схема.
Тип урока: урок развития речи
I.
Пробуждение интереса.
1. Организационный момент.
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, посмотрели
Друг на друга, на гостей,
Встали прямо, тихо сели.
Слушайте меня скорей!
2. Актуализация прежних знаний, опрос домашнего задания.
3. Загадки.
Сегодня все ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные ...
(шары)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
(Еж)
Есть в лесах могучий зверь,
Ты, сынок, уж мне поверь!
Ест малину, любит мёд.
Кто, его мне назовёт?
(МЕДВЕДЬ)
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Зима)
Ежедневно в шесть утра,
Я трещу: вставать пора!
(Будильник) Высокий очень этот зверь
И не войдёт в квартиры дверь.
Его ты в гости не зови,
А лучше сам к нему сходи.
Он в зоопарке, милый брат,
Тебя увидеть всегда рад.
(ЖИРАФ)
Живёт она у нас в хлеву,
Жуёт и сено, и траву,
И молоко попить даёт.
Так кто её мне назовёт?
(КОРОВА)
Както видел я в лесу
Тёмнорыжую красу.
По ветвям она скакала,
Видно шишки там искала.
(БЕЛКА)
 На какие вопросы отвечают данные слова, поставьте ударение в каждых словах.
 Напишите 23 предложения с этими словами отгадками.
II.
Осознание смысла
Тренировочные упражнения:
Упражнение 1 с.180 ( Прочитайте сказку. Скажите, почему она так
называется.)
Налево – сол жаққа
Тудасюда – жанжаққа
День и ночь – күнітүні
Зажгу  жағамын
Сразу   бірден
Приготовились – даярланыңдар
 Как светофор помогает переходить улицу?
 Что надо делать, если светофор светит красным глазом?
 Что надо делать, если светофор светит зеленым глазом?
 Что надо делать, если светофор светит всем желтым глазом?
 Слушайте и повторяйте за учителем: Цвет
Свет
Светит
Желтый цвет
Зеленый  цвет
Красный цвет
Налево
Направо
Слева
Справа
Посмотреть
направо
Посмотреть налево
Видеть справа
Видеть слева Упражнение 2 с.182 (Составьте предложения по схемам.).
Физминутка.
Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)
А над нами дуб высокий. (Руки вверх)
Вдруг над нами сосны, ели, (Наклоны головы)
Головами зашумели. (Хлопки над головой)
Грянул гром, сосна упала, (Присели)
Только ветками качала. (Машем руками над головой)
Упражнение 3 с.182 (К данным наречиям подберите антонимы.)
Упражнение 4 с.183 (Допишите предложения по вопросам, подберите
прилагательные из правого столбика и напишите их в нужной форме.)
Упражнение 5 с.183 (Допишите предложения по вопросам)
III.
Рефлексия.
 Сегодня на уроке мы говорили…
 Мне было трудно …
 Мне понравилось…
 Я доволен …
Домашнее задание. Упражнение  7 с.183.

file_name: 11. Светик-трехцветик doc.doc

intro:
Цели:
•	обобщить знания учащихся о дательном падеже имён существительных (основные значения, вопросы)
•	формировать сознательное употребление в речи существительных в дательном падеже;
•	способствовать формированию грамотного и красивого письма;
•	развивать нравственные качества.
Оборудование:  учебник, схема.
Тип урока: урок развития речи

I.	Пробуждение интереса.
1.	Организационный момент.
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, посмотрели
Друг на друга, на гостей,
Встали прямо, тихо сели.
Слушайте меня скорей!«Светик-трехцветик».

title: «Светик-трехцветик».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №56
Программа рассмотрена на
заседании методического объединения
Протокол № 1 от «29» августа 2017 г.
Руководитель методического
объединения  Тютикова И.А.
Программа принята педагогическим советом
МБОУ «СОШ №56»
протокол  №1 от «30» августа 2017 г.
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ №56»
____________.Тамбовцева
Приказ № _____ от
«_____» _________2017 г.
Программа
внеурочной деятельности
Трудные вопросы математики
9 класс
на 20172018 учебный год
Разработчик программы
Тютикова Ирина Александровна Пояснительная записка
Программа «Трудные вопросы математики», ориентирована на приобретение опыта решения задач различных типов, позволяет ученику
получить дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за курс основной школы. Особенность принятого подхода курса «Трудные
вопросы математики» состоит в том, что для занятий по математике предлагаются небольшие фрагменты, рассчитанные на 23 урока, относящиеся к
различным разделам школьной математики. Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес школьников к предмету,
познакомить их с новыми идеями и методами, расширить представление об изучаемом в основном курсе материале.
Экзаменационная работа по математике состоит из двух частей. Первая часть предполагает проверку уровня обязательной подготовки
учащихся (владение понятиями, знание свойств и алгоритмов, решение стандартных задач). Вторая часть имеет вид традиционной контрольной работы и
состоит из шести заданий. Эта часть работы направлена на дифференцированную проверку повышенного уровня математической подготовки учащихся:
владение формальнооперативным аппаратом, интеграция знаний из различных тем школьного курса, исследовательские навыки. Данная программа
имеет основное назначение – введение открытой, объективной независимой процедуры оценивания учебных достижений учащихся, результаты которой
будут   способствовать   осознанному   выбору   дальнейшего   пути   получения   образования;   развивает   мышление   и   исследовательские   знания   учащихся;
формирует   базу   общих   универсальных   приемов   и   подходов   к   решению   заданий   соответствующих   типов.   Экзаменационные   материалы   реализуют
современные  подходы  к построению  измерителей,  они  обеспечивают  более  широкие  по сравнению  с  действующим  экзаменом  дифференцирующие
возможности, ориентированы на сегодняшние требования к уровню подготовки учащихся.
Программа направлена на подготовку учащихся к сдаче экзамена по математике в форме ОГЭ. Основной особенностью этой программы
является отработка заданий по всем разделам курса математики основной школы: арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии.
Программа   «Трудные   вопросы   математики»   рассчитана   на   34   часа   для   работы   с   учащимися   9   классов.   Программа   предусматривает   повторное
рассмотрение теоретического материала по математике, поэтому имеет большое общеобразовательное значение, способствует развитию логического
мышления, намечает и использует целый ряд межпредметных связей и направлена в первую очередь на устранение «пробелов» в базовой составляющей
математики, систематизацию знаний по основным разделам школьной программы.
Цель  программы:   подготовить   учащихся   к   сдаче   экзамена   по   математике;   оказание   индивидуальной   и   систематической   помощи
девятикласснику при повторении курса математики и подготовке к экзаменам.
Задачи программы:
 дать ученику возможность проанализировать свои способности;
 помочь ученику выбрать профиль в дальнейшем обучении в средней школе.
 повторить, обобщить и углубить знания по алгебре и геометрии за курс основной общеобразовательной школы;
 расширить знания по отдельным темам курса «Математика 56», «Алгебра 79 » и «Геометрия 79» ;
 выработать умение пользоваться контрольноизмерительными материалами.
Методы и формы обучения
Методы и формы обучения определяются требованиями профилизации обучения, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения:
 обучение через опыт и сотрудничество;
 учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
 интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий  метод проектов);
Предлагаемая   программа   является   развитием   системы   ранее   приобретенных   программных   знаний,   его   цель      создать   целостное
представление о теме и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся. Программа применима для различных групп школьников, в том
числе, не имеющих хорошей подготовки.
Основным   дидактическим   средством   для   предлагаемого   курса   являются   тексты   рассматриваемых   типов   задач,   которые   могут   быть
выбраны   из   разнообразных   сборников,   различных   вариантов   ОГЭ   или   составлены   самим   учителем.   Курс   обеспечен   раздаточным   материалом,
подготовленным на основе прилагаемого ниже списка литературы. Для более эффективной работы учащихся целесообразно в качестве дидактических
средств использовать плакаты с опорными конспектами или медиаресурсы.
1.Числа, числовые выражения, проценты (1ч)
Натуральные числа. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий. Делимость натуральных чисел.
Делители и кратные числа. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Деление с остатком. Простые числа. Разложение натурального числа на простые
множители. Нахождение НОК, НОД. Обыкновенные дроби, действия с обыкновенными дробями. Десятичные дроби, действия с десятичными дробями.
Применение свойств для упрощения выражений. Тождественно равные выражения. Проценты. Нахождение процентов от числа и числа по проценту.
Содержание программы
2. Буквенные выражения (1ч.)
Выражения с переменными. Тождественные преобразования выражений с переменными. Значение выражений при известных числовых данных
переменных.
3. Преобразование выражений. Формулы сокращенного умножения. Рациональные дроби(4ч)
Одночлены   и   многочлены.   Стандартный   вид   одночлена,   многочлена.   Коэффициент   одночлена.   Степень   одночлена,   многочлена.   Действия   с
одночленами   и   многочленами.   Разложение   многочлена   на   множители.   Формулы   сокращенного   умножения.   Способы   разложения   многочлена   на
множители. Рациональные дроби и их свойства. Допустимые значения переменных. Тождество, тождественные преобразования рациональных дробей.
Степень с целым показателем и их свойства. Корень nой степени, степень с рациональным показателем и их свойства.
4.Уравнения и неравенства(4ч)
Линейные уравнения с одной переменной. Корень уравнения. Равносильные уравнения. Системы линейных уравнений. Методы решения систем
уравнений:   подстановки,   метод   сложения,   графический   метод.   Квадратные   уравнения.   Неполное   квадратное   уравнение.   Теорема   Виета   о   корнях
уравнения. Неравенства с одной переменной. Система неравенств. Методы решения неравенств и систем неравенств: метод интервалов, графический
метод.
5. Прогрессии: арифметическая и геометрическая(3ч)
Числовые   последовательности.   Арифметическая   прогрессия   Разность   арифметической   прогрессии.   Формула   nого   члена   арифметической
прогрессии. Формула суммы n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Знаменатель геометрической прогрессии. Формула nого
члена геометрической прогрессии. Формула суммы n членов геометрической прогрессии. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
6.Функции и графики(3ч) Понятие функции. Функция и аргумент. Область определения функции. Область значений функции. График функции. Нули функции. Функция,
возрастающая   на   отрезке.   Функция,   убывающая   на   отрезке.   Линейная   функция   и   ее   свойства.   График   линейной   функции.   Угловой   коэффициент
функции. Обратно пропорциональная функция и ее свойства. Квадратичная функция и ее свойства. График квадратичной функции. Степенная функция.
Четная, нечетная функция. Свойства четной и нечетной степенных функций. Графики степенных функций. Чтение графиков функций.
7. Текстовые задачи(3ч)
Текстовые задачи на движение и способы решения. Текстовые задачи на вычисление объема работы и способы их решений. Текстовые задачи на
процентное содержание веществ в сплавах, смесях и растворах, способы решения .
8. Элементы статистики и теории вероятностей.(2ч.)
Среднее арифметическое, размах, мода. Медиана, как статистическая характеристика. Сбор и группировка статистических данных. Методы
решения комбинаторных задач: перебор возможных вариантов, дерево вариантов, правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Начальные
сведения из теории вероятностей. Вероятность случайного события. Сложение и умножение вероятностей.
9. Треугольники.(3ч.)
Высота, медиана, средняя линия треугольника. Равнобедренный и равносторонний треугольники. Признаки равенства и подобия треугольников.
Решение   треугольников.   Сумма   углов   треугольника.   Свойства   прямоугольных   треугольников.   Теорема   Пифагора.   Теорема   синусов   и   косинусов.
Неравенство треугольников. Площадь треугольника.
10. Многоугольники.(2ч.)
Виды многоугольников. Параллелограмм, его свойства и признаки. Площадь параллелограмма. Ромб, прямоугольник, квадрат. Трапеция. Средняя
линия трапеции. Площадь трапеции. Правильные многоугольники.
11. Окружность. (2ч) Касательная к окружности и ее свойства. Центральный и вписанный углы. Окружность, описанная около треугольника.
Окружность, вписанная в треугольник. Длина окружности. Площадь круга.
12. Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого банка заданий ГИА9 (6ч) Календарнотематическое планирование
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема
Числа, числовые выражения, проценты
Буквенные выражения
Преобразование   выражений.   Формулы   сокращенного   умножения.
Рациональные дроби
Уравнения и неравенства
Прогрессии: арифметическая и геометрическая
Функции и графики
Текстовые задачи
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Треугольники.
Многоугольники.
Окружности.
Решение тренировочных вариантов из учебных пособий и заданий из
открытого банка заданий ГИА9
Итого
Колво часов
Теория
Практика
1
1
4
4
3
3
3
2
3
2
2
6
34
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
10
0
0
3
3
2
2
3
1
2
1
1
6
24 Учащийся может научиться:
Ожидаемые результаты







использовать математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
понимать, как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
значение математики как науки;
значение математики в повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности
решать задания, по типу приближенных к заданиям государственной итоговой аттестации (базовую часть)
работать в группе, как на занятиях, так и вне,
работать с информацией, в том числе и получаемой посредством Интернет
Рекомендуемая литература
1. ГИА2018 : Экзамен в новой форме : Математика: 9й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной
итоговой аттестации в новой форме / авт.сост. Л.В. Кузнецова, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др. – М.: АСТ: Астрель, 2017. – 69, [27] с.:
ил. – (Федеральный институт педагогических измерений).
2. ГИА2018. Математика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – М.: Издательство
«Национальное образование», 2017. – (ГИА2015. ФИПИшколе)
3. ОГЭ2018. Математика: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – М.: Издательство
«Национальное образование», 2017. – (ОГЭ2014. ФИПИшколе)
4. ОГЭ2018: Математика: 20 типовых вариантов заданий для подготовки к  государственной итоговой аттестации / авт.сост. Л.О. Рослова, Л.В.
Кузнецова, С.А. Шестаков, И.В. Ященко. — Москва: АСТ : Астрель, 2017. — (Федеральный институт педагогических измерений).
5. Открытый банк заданий ОГЭ. ФИПИ.

file_name: Внеурочка 9 класс.docx

intro: Программа «Трудные вопросы математики», ориентирована на приобретение опыта решения задач различных типов, позволяет ученику получить дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за курс основной школы. Особенность принятого подхода курса «Трудные вопросы математики» состоит в том, что для занятий по математике предлагаются небольшие фрагменты, рассчитанные на 2-3 урока, относящиеся к различным разделам школьной математики. Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес школьников к предмету, познакомить их с новыми идеями и методами, расширить представление об изучаемом в основном курсе материале.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по математике "Трудные вопросы математики"