extracted_text:
Консультация для родителей «Компьютерные игры в детском
возрасте: польза или вред?»
Подготовила воспитатель 1 категории
Старшей группы №8
Чеканова Н.Г.
Цель: просвещение родителей по теме “Компьютер и дошкольник”.
Задачи консультирования:
1. Акцентировать внимание родителей на возможные проблемы, возникающие у детей при
работе с компьютером.
2. Дать родителям рекомендации, при помощи которых ребенок будет познавать компьютер
с пользой.
Оборудование: Чистые листы бумаги, ручки.
Предварительная работа:
Воспитатель до консультации проводит анкетирование родителей.
     Ребенок должен играть в игры, но можно ли считать компьютерные игры полезным
занятием для детей?
     Современные технологии, которые приходят в нашу жизнь, не только приносят пользу,
но и создают ряд проблем. Актуально это и для всеобщей компьютеризации. Компьютер
дома – это уже не роскошь, а необходимая вещь. И современный человек должен уметь им
пользоваться. Обучение работе на компьютере стало важной частью и в воспитании
подрастающего поколения. Хорошо если с раннего возраста ребенок будет знать азы
работы за компьютером, уметь найти нужную информацию, отправить письмо по
электронной почте или заархивировать «тяжелый» файл. Но осваивая компьютер, ребенок,
как правило, в первую очередь увлекается компьютерными играми. Как влияют
компьютерные игры на психическое развитие ребенка? И можно ли извлечь пользу из
такого увлечения?
     Компьютерные игры могут навредить?
     Отношение к компьютерным играм у родителей и педагогов очень неоднозначное.
Многие считают, что увлечение компьютерными играми несет в себе целый ряд опасностей.
Играя за компьютером, ребенок может проводить так слишком много времени, вместо
того, чтобы читать книги, делать уроки и уделять время прогулкам на свежем воздухе.
Таким образом, компьютер вытесняет другие необходимые вещи из его жизни.
     Длительное просиживание за компьютером приводит к тому, что дети переутомляются,
появляются раздражение, нервозность или наоборот вялость. Могут даже появиться
проблемы со здоровьем.
     Особую тревогу у родителей и педагогов вызывает увлечения «стрелялками».
     Вредны ли для психики ребенка «стрелялки»? запоминать достаточно большие объемы информации
     Многие компьютерные игры содержат в себе сцены насилия. И ребенок, играя в них,
погружается в мир, где он довольно натуралистично вскрывает врагам животы или
расстреливает людей в упор. Существует опасение, что при этом он привыкает к виду
крови и трупов, и переносит агрессию и спокойное отношение к насилию в реальную жизнь.
     Ряд опытов, проведенных учеными, показали, что сразу после просмотра агрессивных
видеосюжетов ребенок действительно может становиться более агрессивным. Но
исследований насчет того, насколько длителен этот эффект и могут ли подобные игры
влиять на мировоззрение и поведение ребенка в целом, пока нет. Наверняка в ближайшее
время ученые изучат эту проблему и предоставят результаты на суд общественности. А
пока родители могут самостоятельно определить свое отношение к этой проблеме. Проще
всего «в качестве профилактики» оградить ребенка, от слишком кровожадных игр.
     Но компьютерные игры могут принести пользу и стать помощником в развитии у
ребенка целого ряда нужных и полезных навыков. Речь идет о развивающих играх.
     Развивающие игры нужны!
     Развивающие компьютерные игры оказывают положительное влияние на целый ряд
психических процессов ребенка. Современная педагогика использует новые компьютерные
технологии для обучения детей уже в дошкольном возрасте.
     С помощью развивающих компьютерных игр ребенок учится:
 мыслить логически и включать рассудочную деятельность

 развивать мелкую моторику рук и глаз
 развивать образное мышление
 быть собранным и внимательным в нужные моменты
 развивать пространственное мышление
     Почему опасно кушать перед компьютером
     Кушать за компьютером вредно для здоровья не только потому, что человек не
контролирует процесс поглощения пищи.
     Играя в развивающие игры, дети учатся продумывать свои действия, задумываться над
тем, к чему они приведут, т.е. делать предположительные прогнозы, усваивать и обобщать
большое количество информации. Важно также, что с помощью логических игр ребенок
учится искать разные пути решения задачи и быстрее осваивает многие понятия.
     Развивающие игры могут быть очень разнообразными, рассчитанными на разный возраст
и характер ребенка. Определенная игра тренирует какието конкретные навыки, поэтому
внимательно выбирайте игрушку, в зависимости от задачи, которую хотите поставить
ребенку. Существуют также игры для девочек и мальчиков, в которых учитываются
особенности их психики.
     Лучше всего выбирать игры умеренной сложности и постепенно предлагать более
трудные задачи. Для подвижных непоседливых детей предпочтительнее игры покороче и
подинамичнее. Спокойным детям можно предлагать более длинные игры.
     Определите дозу компьютеризации. А чтобы компьютер не представлял угрозы для ребенка, установите у себя в семье
особые правила, своеобразную технику безопасности для детей.
 Не разрешайте ребенку сидеть за компьютером больше двух часов в день.
 Не давайте ему играть в игры в последние несколько часов перед сном.
 Если вы замечаете, что ребенок перевозбуждается от какойто игры, «отмените» ее.
     Проиграйте в каждую из игр сами, чтобы понять, насколько она подходит для задач,
которые вы ставите.
     Используйте возможности компьютера для того, чтобы помочь ребенку приобрести
новые навыки и развить нужные психические характеристики.    Но помните об опасностях
злоупотреблений. Тогда компьютерные игры принесут вашему ребенку только пользу!
АНКЕТА для родителей:
Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
1. Есть ли у Вас компьютер дома?
• ДА
• НЕТ
2. Для чего ребенок в Вашей семье обычно использует компьютер?
• смотрит видеоролики, слушает аудиосказки;
• играет;
• занимается по специальным детским развивающим программам;
• ребенку не разрешаем пользоваться компьютером. 3. Следите ли вы за тем, чем ребёнок занимается за компьютером?
• Да;
• Нет;
• Стараюсь, но не всегда получается.
4.С какими моментами использования ИКТ Вы согласны?
• компьютерные игры развивают у ребенка быстроту реакции, мелкую моторику рук,
визуальное восприятие объектов, память и внимание, логическое мышление, зрительно
моторную координацию... (речь идет об играх, которые имеют возрастную рекомендацию);
• ребенок, который с детства ориентируется в компьютере, чувствует себя более уверенно,
потому что ему открыт доступ в мир современных технологий;
• нет положительных моментов в использовании компьютера.
5. Что Вы можете сказать про себя...
• Нахожу для себя и своего ребенка интересные ресурсы Интернета
• Активный пользователь Интернет
Спасибо за сотрудничество!

file_name: консультация компьютерные игры.docx


extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Как изучать иностранные языки?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.2.1
излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстовповествований, текстовописаний и
текстоврассуждений с изменением лица
7.4.2.1
использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
Цели урока:
создать условия для творческого развития личности, мотивировать
учащихся изучать иностранные языки.
узнать, для чего необходимо изучать иностраный язык;
понять содержание письма, выделить его части и
определить основную мысль
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания

 Учащиеся могут:
Дать понятие науки стилистики, речевой ситуации.

  Научить   использовать   характеристику   речевой   ситуации   как
ориентировочную основу при    определении принадлежности текста к тому
или иному стилю.
.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
понять содержание прослушанного текста, ответить на вопросы по его
содержанию;
Полезные выражения для диалогов и письма:
Я думаю, что этапами моего исследования будут…
Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ...
Это объясняется тем, что ...
Мое объяснение …заключается в том, что ...
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:,  самопознание, познание мира, естествознание,
музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Рисунок на спине».
С помощью метода «КСО» осуществляет проверку
домашней  работы.
  .
Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают
с тестовыми вопросами.
 С помощью метода «Подумать – сговориться  обсудить»
осуществляет усвоение нового материала.
Начало
урока
Критерии
успеха
Середина
урока
Учебник:
Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 33
«Сложение и
вычитание
чисел»,стр.
• цветные карандаши;
http://files.school
collection.edu.ru/dlrs
tore/efcded833f06
49f28c89
2e00429a3ae2/%5B
NSMATH_137
44%5D_
%5BTQ_030%5D.ht
ml Деление на группы
А   теперь   давайте   откроем   учебники   и   выполним
упражнение по тексту стр.58.
Стратегия «Джигсо»
 Группа «Круги» записывают наземные и подземные виды
транспорта (велосипед, скутер,мотоцикл, метро)
 Группа «треугольники»  водные и воздушные (корабль,
паром,   ракета,   космический   корабль,   вертолет,   самолет,
пароход)
Группа   «квадраты»      пассажирские,   грузовые   и
специальные (автобус, грузовик)
Группа   «прямоугольники»   –   личные   и   общественные
(автомобиль, трамвай, троллейбус)
Обратите внимание на слова в рамках.
Транспорт, троллейбус, велосипед, трамвай
Теперь   каждый   возвращается   в   свою   группу   и   все
заполняют таблицу. Спикеры  защищают  работу команды.
Ребята,   если   вы   затруднялись   в   выбором   ответа
поднимите красные карточки, а если справились без труда
 красные. Молодцы!
ФО  стратегия «Семафор»
Формативное оценивание задания по критериям
Цель: использовать именные части речи, согласуя слова в
роде, числе и падеже.
Уровни мышления
понимание
применение
анализ
Критерии оценивания
Определяют части речи,
могут согласовать в роде,
числе и падеже
Составляют
словосочетания, подбирают
к существительным другие
части речи
Дифференцированное задание: к данным
существительным подобрать глаголы, используя
приставки. Составьте словосочетания и запишите их в
тетрадь
  Более   способные   учащиеся   составляют   5   и     более Критерии
успеха
Конец урока
словосочетаний
 Менее способные составляют 34 словосочетания
    А теперь поменяйтесь тетрадями в парах и проверьте
правописание   и   правильное   употребление   глаголов   с
приставками.   А   так   же   согласование   предлогов   с
существительными.
Взаимооценивание
Проводит игру «Хочу спросить»
 Ученик выполнил задание умножение многочленов и
вынесение общего множителя за скобки и просит вас
проверить.
Критерии оценки:



«5»  3 правильных ответов,
«4»  3 верных ответов,
«3»  1 верных ответа.
Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу
вопросы.
Закрепление урока. По методу «Кресло автора»
. Запишите словарные слова. Составные
словосочетания:
Поколение
_________________________________________________
______
Сокровищница
_________________________________________________
__
Диалог
_________________________________________________
_________
Электронный
_________________________________________________
___
Аппарат
_________________________________________________
_______
Монолог
_________________________________________________
________
Прочтите   пословицы,   подумайте   над   их   смыслом.
Выпишите   одну   пословицу,   в   которой   идёт   речь   о
письменной форме речи, а в какой – устной. Используйте
подсказки
Рефлексия в конце урока методом  «Меню» или
«Ресторан»: Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
смогут:
Назовите любой пример на
сложение. Составьтек нему
два примера на вычитание.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте,
левой, правой,
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
И под ноги не смотреть! (Круговые
движения головой.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 37.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
Цели урока:	создать условия для творческого развития личности, мотивировать учащихся изучать иностранные языки.
Критерии успеха	узнать, для чего необходимо изучать иностраный язык;
понять содержание письма, выделить его части и  определить основную мысль

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Как изучать иностранные языки?" (3 урок)


extracted_text:
Методическая разработка
Старшего воспитателя
МБДОУ «Юрлинского детского сада № 3»
1 квалификационной категории
Жикиной Н.В.
Конспект НОД по математике в старшей  подготовительной группе
с элементами развивающей технологии
Тема: Космическое путешествие
Задачи:
Обучающие:   выявить   знание   закономерности   расположения   чисел   в
числовом   ряду   в  пределах   10;   выявить   умение   детей   считать   в  прямом   и
обратном порядке, считать парами, от заданного числа в пределах 10; выявить
умение находить смежные числа, последующее и предыдущее число, называть
число больше или меньше на единицу, на две единицы от заданного; навык
порядкового счета; выявить умение решать примеры, знание состава числа из
двух меньших (младшая подгруппа в пределах 5, старшая в пределах 10).
выявить умение сравнивать числа с помощью знаков (); выявить знание дней
недели,   месяцев   и   их   последовательности,   даты   своего   дня   рождения;
понимание длительности временного интервала (сутки, неделя, месяц, время
года);   знания   о космосе,   о   планетах   солнечной   системы;   выявить   знание
геометрических фигур и их свойств, в том числе понимание обобщающего
понятия
знаки
символы (признаки   геометрических   фигур) на   кодовых   карточках,   в   том
числе со знаком отрицания некоторого свойства и находить соответствующий
блок; выявить умение ориентироваться в пространстве, используя слова слева,
справа,   вверху,   внизу,   между;   выявить   умение конструировать   фигуры
на «Геоконте» по словесному алгоритму.
четырехугольники;
расшифровывать

умение

Развивающие: развивать словеснологическую память, внимание, образное
и   логическое   мышление,   активизировать   воображение;   развивать   умение
рассуждать,   доказывать;   совершенствовать   мелкую   моторику   кисти   рук,
координацию «глазрука».
Воспитательные: воспитывать умение слушать друг друга, воспитателя, не
перебивая; воспитывать целеустремлённость, умение преодолевать трудности;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, культуру поведения,
бережное   отношение   к   планете   Земля,   как   к   общему   дому;   воспитывать
интерес   к   занятиям   по математике,   к   научным   знаниям   по   астрономии,
вызвать радость и удовольствие от занятия, игровых ситуаций.
Демонстрационный материал:   карточкицифры   от   0   до   10;   набор
плоскостных   геометрических   фигур;   карточки   с   кодами   геометрических
фигур (Д/у «Расшифруй фигуру»), набор иллюстраций по теме «Космос»; Д/и «Двенадцать

месяцев»,

музыкальная
видеопрезентация «Музыка космоса».
Раздаточный материал: набор цифр от 0 до 10; кассы цифр; логических
блоков   Дьенеша,   квадрат   Шевелёва,   Д/у «Сравни   числа»,   Д/у «Ракеты»,
Д/у «Планеты» (для
Д/у «Звёзды» (для
младшей подгруппы); Р/и «Геоконт», простой карандаш.
старшей подгруппы);

Ход НОД
1. Психогимнастика «Улыбка»
2. Мотивация деятельности
Дети находятся на ковре в свободном движении.
Воспитатель: Внимание! Внимание! Всем! Всем!
 Спешу сообщить ребятам, которые любят фантастику и приключения, что
сегодня нас ожидают таинственные и захватывающие события. Нам предстоит
совершить фантастический полёт в космос, где вы встретитесь с чудесами,
неизведанными открытиями.
 Давайте сядем поудобнее на своих местах и приготовимся к полёту.
Воспитанники встают в круг.
Воспитатель: Сначала необходимо определить день недели, месяц полёта
и его продолжительность.
 Ребята, какой сейчас месяц? (Апрель.) Это какой по счёту месяц года?
Какой   месяц   предшествует   апрелю? (Март).   Какой   он   по   счёту   в
году? (Третий).   Какой   месяц   следует   за   январём? (Февраль.) Какой   он   по
счёту? (Второй.)
(Аналогично с днями недели.)
Воспитатель:   Ребята,   полёт   будет   длиться   утро,   день,   вечер   и   ночь.
Какова же продолжительность полёта? (Сутки.)
 Дети, в наше время космонавты могут находиться в космосе неделю,
месяц и даже несколько месяцев.
 Ребята, что длится дольше одна неделя или один месяц, зима или январь?
Дети: ответы.
 Если полет длится долго, то космонавтам приходится отмечать в космосе
праздники, свои дни рождения, поэтому члены космического экипажа очень
дружны.   От   слаженной,   дружной   работы   экипажа   зависит   успех   и   даже безопасность полета. Давайте и мы вспомним дату вашего рождения, чтобы не
забывать поздравлять друг друга.
Д/у «Мячик дружбы» (дети передают друг другу мяч и называют дату
своего дня рождения).
Воспитатель: Дети, скажите, пожалуйста, а чем занимаются космонавты в
космосе? (Ответы детей.)
Воспитатель:   Верно   ребята,   чтобы   выполнять   такую   сложную   и
интересную работу космонавты  должны много знать и уметь. Кроме того, в
полёте предстоит много испытаний и трудностей и надо быть готовыми ко
всяким неожиданностям.
Чтобы космонавтом стать
Надо очень много знать
Надо многое уметь и
И при этом, и при этом.
Вы заметьтека,
Космонавтам помогает математика!
Воспитатель: А знаете ли вы, что в космос берут только подготовленных
полётом космонавтам необходима
людей?
специальная подготовка и проверка их готовности к полёту. Поэтому и мы с
вами должны пройти специальную проверку.
  Особенно

перед

 Сначала проверим, насколько вы внимательны!
Работа за столами.
 Работа с числовым рядом.
 Посчитайте от 3 до 9, от 4 до 8, от 10 до 5, от 7 до 3
 Покажите соседей чисел: 3, 5, 8…
 Покажите последующее число числа 5, 1, 9.
 Покажите предыдущее число числа 4, 7, 3.
 Покажите число, которое на 1 больше, чем 3, чем 6, чем 8.
 Покажите число, которое на 1 меньше, чем 8, чем 5, чем 1.
 Покажите число, которое больше, чем 5, но меньше, чем 7; больше, чем 8,
но меньше, чем 10. (Дети отвечают при помощи карточекцифр).
Молодцы ребята! Проверка прошла успешно!
Воспитатель: Ребята, на чём же можно полететь в космос?
Дети: На ракете. Представьте, что мы инженерыконструкторы, которые строят ракеты.
Педагог предлагает детям старшей подгруппы построить ракету
на «Геоконте» по заданному шифру.
Воспитатель: Чтобы наши ракеты могли стартовать и полететь в космос,
необходимо вставить пропущенное число.
Педагог предлагает младшей подгруппе выполнить задание:
Д/у «Ракеты» (состав числа).
   Молодцы!   Полностью   готовы   к   полёту.   Закройте   глаза   и   вполголоса
считайте от 10 до 1. Внимание! Пуск ракеты. (Звучит музыка.)
Психогимнастика «Космос»
 И вот мы в космосе. Всё дальше и дальше летит ракета в космическом
пространстве. Вокруг   таинственно   красиво.   Ребята,   представьте,   что   мы
можем наблюдать в космосе?
Дети: Планеты, звёзды, созвездия, метеориты, астероиды.
Воспитатель обращает внимание на плакат с изображением солнечной
системы.
 Вокруг чего вращаются планеты? Сколько планет в солнечной системе? А
Солнце  тоже планета? Что такое звезда? Какие вы ещё знаете звёзды?
Воспитатель:   Ребята,   поступил   сигнал,   что   можно   выйти   из   ракеты   и
пройти по поверхности планеты Марс и немножко отдохнуть.
 Физкультминутка
Долетели мы до Марса,
Примарсились, отдохнём!
Физзарядку мы начнём.
Ой, нас что – то укачало!
Закачало, понесло:
То направо, то налево
То назад, а то вперёд!
Закружило, завертело
И на место принесло!
Воспитатель:  Ребята,   жителей   планеты   Марс,   приготовили   для   нас
задания.
 Ребята, а сейчас скажите, что значит сравнить числа?
Дети: Сравнить числа – это значит узнать, какое число больше, а какое
меньше. Д/у «Сравните числа»
(Дети сравнивают пары чисел и ставят знаки.)
Воспитатель: Ой, какие молодцы, справились с заданием, но послушайте
второе!
   Старшие   ребята   будут   решать   примеры   и   расшифровывать   слово
название планеты солнечной системы. Младшие – будут решать примеры на
звёздочках.
Д/у «Планеты» (для старшей подгруппы).
Д/у «Звёзды» (для младшей подгруппы).
Воспитатель:  Молодцы, дети! Все справились с заданием. Так какие же
планеты вращаются вокруг Солнца? (Дети перечисляют).
 Какая планета самая близкая к Солнцу? Какая самая далёкая?
 По какой орбите движется Земля? Какая планета движется между Землёй
и Меркурием?
Воспитатель: Ребята, чтото мелькнуло за иллюминаторами ракеты. Это
метеоритный поток. Что такое метеориты? Какие они разные по формам
(На доске различные геометрические фигуры.)
 На какие геометрические фигуры они похожи?
Дети: ответы.
Воспитатель:   Чтобы   метеориты   не   причинили   вреда   ракете,   инженеры
– конструкторы  придумали  специальные  люки – «ловушки»,  в  которые  они
попадают и остаются для дальнейшей исследовательской работы.
   Нам,   дети,   необходимо опознать   цвет,   форму   и   величину   метеорита,
чтобы поймать его в люк «ловушку».
Р/и «Расшифруй   фигуру   и   положи   в   заданный   квадрат». (Квадрат
Шевелева и блоки Дьенеша.)
Воспитатель:   Ой,   ребята!   Внимание!   К   нам   приближается   ещё   какой
то неопознанный летающий объект  (показ на экране). Если мы немедленно
не опознаем его, то наша ракета столкнётся с ним.
 Внимание! Внимание этот объект вот такой (Воспитатель поочерёдно
выставляет   карточки   с  символами,   в   том  числе   со  знаком   отрицания
некоторого свойства.)
Дети

путём
исключения

отгадывают

геометрическую
фигуру (геометрические фигуры на доске). Воспитатель:   А   теперь   посчитайте   и   покажите   цифрой,   сколько   здесь
квадратов, треугольников, кругов, трапеций, четырехугольников.
   Молодцы,   ребята!   Нам   удалось   избежать   столкновения!   А   сейчас
немножко отдохнем.
Пальчиковая гимнастика «Космонавт».
В тёмном небе звёзды светят.
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
Сжимают, разжимают кулачки.
Ладони   соединены   под   острым
углом.
И на Землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной  наш дом родной.
Указательным   и   большим
пальцем делают «очки» возле глаз.
Загибают по одному пальцу.
Ладонями изображают шар.
3. Итог
Воспитатель:   Ребята,   планета   Земля   –   наш   общий   дом,   другой   такой
планеты, на которой есть жизнь, нет.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц встречая перелетных
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой
И стрекозы только здесь
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету
Ведь другой похожей нет.
Воспитатель:  А   теперь   внимание!   Из космического центра   Земли
поступил сигнал о возвращении домой, на Землю. Начинается спуск и отсчёт
времени. Закройте глаза и вполголоса считайте от 10 до 1.
   Ракета   совершила   мягкую   посадку,   благодаря   слаженной   и   дружной
работе экипажа. Скажите, что для вас сегодня было самым трудным? Все ли
из вас справились с заданиями? (ответы детей). Воспитатель:   Вы   сегодня   большие   молодцы,   успешно   прошли   все
испытания, были дружными и дисциплинированными. Большое всем спасибо!

file_name: конспект НОД по математике Космическое путешествие.docx

intro: В процессе "Космического путешествия" у дошкольников развивается умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10), от заданного числа. Формируются знания состава числа из двух меньших, сравнивать числа с помощью знаков. Формируются знания о геометрических фигурах и их свойствах.

title: Методическая разработка по математике "Космическое путешествие"


extracted_text:
работы педагога над индивидуальной научнометодической темой
АЛГОРИТМ
(проблемой)
Составила: Коваленко Г.А.
1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научнометодической работы:
ознакомление с литературой;
ознакомление с нормативноправовыми документами;
изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
1.1.
1.2.
1.3.
2. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
2.1. составление картотеки литературных источников;
2.2. выписки из литературных источников.
3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной
научнометодической работы:
3.1.обоснование выбора темы;
3.2. актуальность и новизна;
3.3. выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
3.4. формулирование цели и задач работы;
3.5. разработка календарного плана индивидуальной работы.
4. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической
деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно
методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед
коллегами.
                        Рекомендации по выбору темы по самообразованию
       В процессе активизации деятельности педагогов по самообразованию важна реализация
дифференцированного подхода в определении основных направлений профессионального
развития. Непрерывному повышению профессионального мастерства педагогов
способствует правильно организованная работа по самообразованию.
Цели самообразования:
1.   повышение профессиональной компетентности;
2. расширение педагогических и психологических знаний
углубление знаний по методике учебных предметов;
3. овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
4. повышение общего культурно уровня учителя.
Для молодых специалистов:
1. адаптация педагогической деятельности,
2. осознание целей и ценностей личностноориентированной модели воспитания;
3. обучение и развитие, формирование основ педагогического мастерства.
Для учителей, которые работают больше 5 лет:
       1. усвоение технологического цикла профессиональной деятельности;
2. овладение способами проектирования и программирования учебновоспитательного
процесса с целью повышения его эффективности; 3. формирование умений анализировать научнометодическую литературу;
4. применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творческих учителей:
1. актуализация способностей к перепроектированию личной деятельности в контексте
тенденций развития психологопедагогической науки;
2. проявление творческого потенциала педагога;
3. развитие исследовательской деятельности.
Требования, которые необходимо учитывать при выборе темы по самообразованию:
1. актуальность;
2. учёт достигнутого уровня деятельности, интересов и требований педагогов;
3. тесная связь с конкретными наученопедагогическими исследованиями и
рекомендациями, с педагогическим опытом других учреждений.
Функции самообразования:
1. компенсация недостатков полученного образования;
2. постоянная адаптация в профессиональной деятельности, которая меняется, к ее
технологиям;
3. непрерывное развитие творческого потенциала личности.
Традиционные методы самообразования
1. Самостоятельная работа с литературой:
 знание источника информации;
 умение находить нужную информацию, быстро и правильно ее оценивать;
 оперативно определять ее пути и условия использования полученных данных в
теоретической и практической деятельности;
2. Самостоятельные тренинги и упражнения.
3. Самостоятельные практические задания:
 разработка заданий для дальнейшего самообразования;
 шлифовка профессиональных качеств;
 проверка профессиональных качеств в практической деятельности с учетом усвоенных
знаний и полученной информации.
4. Отношение:
 с коллегами;
 получение консультаций у представителей администрации учреждения, методической
службы района, научных сотрудников.

file_name: Алгоритм работы педагога над темой самообразования.docx

intro: деятельность учителя не возможна без систематического самообразования. Одной из форм совершенствования педагогического мастерства является работа над индивидуальной научно-методической темой. Вашему вниманию предлагается алгоритм работы, который поможет учителя спланировать данный вид деятельности. В памятке даны рекомендации и перечислены традиционные методы самообразования.

администрации

group: Педагогика

title: Алгоритм  работы педагога над индивидуальной научно-методической темой


extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 7  «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Как изучать иностранные языки?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
СГ7− строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий
не менее 2х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
соблюдать орфоэпические нормы;
П5 − писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё
отношение к проблеме и/или авторской позиции;
СРН4 − использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным определением и
обстоятельством предложениях.
Цели урока:
использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным
определением и обстоятельством предложениях
Совершенствование языковых знаний, умений и навыков. Повышение общей
языковой культуры, привитие любви к изучению русского языка.
умение планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Естествознание. Изучение видов материалов, из которых могут быть сделаны
предметы,   связано   с   изучением   физических   свойств   отдельных   предметов,
изготовленных из того или иного материала.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использовани
я
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
знают: определение понятий: «знание языка»,
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью
разрезанных пазлов делит класс на группы.
 Проверка домашней работы.
По методу «Мозговая атака» проводит проверку домашней
работы.
1.Назовите  известные вам языкиы?
2.Чем языки отличаются друг от друга?
4.Что такое народ?
5.Сколько народов живет на земле?
6.На каких языках они?
Ресурсы Критерии
успеха
 Организовать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
от
Середина
урока
  Задание для группам
Вопросы для подготооки урока
Учебник:
. Рабочая
тетрадь:
Ресурсы:
• коробки с
мелкими
пазлами,
учащихся;
• магниты   для
каждой   пары
учащихся.
http://files.sch
ool
collection.edu.
ru/dlrstore/f51
2391310e4
417e90e6
d257f66753e1
/%5BNS
MATH_101
06%5D_
%5BTQ_004
%5D.html
Блиц опрос по теме «Словосочетание»
А)   Что   изучает   синтаксис?   (Синтаксис   это   раздел   науки,   в
котором изучаются словосочетания и предложения)
Б) Назовите основные единицы синтаксиса? ( словосочетание и
предложение)
В)   Что   такое   словосочетание?   (   Словосочетание   –   это
синтаксическая   единица,   состоящая   из   двух   или   более
знаменательных слов, соединенных подчинительной связью)
Г)   Чем   отличается   словосочетание   от   слова?   (Более   точно,
конкретно называет слова)
Д) Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого
слова)
Е) Какие части речи могут выступать в роли главного слова? ( все
знаменательные части речи)
Ж)   Как   осуществляется   подчинительная   связь?   (   с   помощью
окончания и предлога)
З)   Назовите   виды   подчинительной   связи   (   согласование,
управление, примыкание)
И)   Что   такое   согласование?   (   Согласование   –   это   вид
подчинительной связи, при которой зависимое слово  согласуется
с главным в роде, числе и падеже)
Задания: Работа с текстом

Наш президент Н.А.Назарбаев уделяет большое внимание
образованию и науке. В его послании, а именно в проекте
«Триединство языков» сказано: Казахстан должен
восприниматься во всем мире как высокообразованная страна,
население которой пользуется и должно пользоваться тремя
языками. Это казахский язык – государственный язык как язык
нашего народа, русский язык как язык межнационального
общения, английский язык – язык успешной интеграции в
глобальный экономике развития нашей страны.
 Великие деятели своего народа (показывая портреты ), такие,
как Пушкин, Абай, Байрон воспевали могучую роль родного
языка в образовании и воспитании человека. Слова выявляют
воспитание говорящего. Язык – оружие сердца, он охраняет
жизнь человека.
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите тему и
основную мысль текста.
2. Заполните таблицу. П олучает свое  задание, нужно распределить задания по уровню
сложности)
Затем учащиеся перераспределяются в группы таким образом,
чтобы в ней были представители разных групп. Спикеры
представляют работу групп, определяют тему, основную мысль
текста, главную и второстепенную информацию текста.
Критерий
оценивания
Представляет
информацию в
виде различных
схем, таблиц,
диаграмм.
Дескрипторы
понимает текст, определяя
его основную мысль
определяет новую и
 известную информацию
может представить ее в
 различных графических
 формах;
дает объяснение новой
информации, делает выводы
Критерии
успеха
Конец
урока
умение отбирать главное и существенное из текста, сопоставлять
получаемую информацию, выявлять закономерности
Задание для группы
Заключительный этап.
 «Толстые и тонкие вопросы»
1.Игра «Согласен – не согласен»!, в которой надо отвечать
либо «да» , либо «нет»
1)   Определенно   личные   предложения   –   это   односоставные
предложения? ( да)
2) Односоставные предложения являются неполными? (нет)
3) Могут ли в неопределенноличных предложениях сказуемые быть глаголами 1,2 лица? (нет)
4) Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (нет)
5)   Связаны   ли   понятия:   «безличные   глаголы»   и   «безличные
предложения» (да)
6)Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении?
(нет)
7)Может ли назывное предложение быть распространенным? (да)
8) Назывные предложения двусоставные? (нет)
 Рефлексия:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать
Домашнее задание:
Подготовить сообщения «Особенности  языка».
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Учащиеся должны уметь:
Организуйте
самооценивание учащихся с
помощью
«Лестницы
успеха» в рабочей тетради.

Стикеры или
фишки
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте,
левой, правой,
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
И под ноги не смотреть!  (Круговые
движения головой.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек, Столько встанем на носочки.
раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
раза)
(4
(3

file_name: урок 38.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
СГ7− строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы;
П5 − писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции;
СРН4 − использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством предложениях.
Цели урока:	использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством предложениях
Совершенствование языковых знаний, умений и навыков. Повышение общей языковой культуры, привитие любви к изучению русского языка.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Как изучать иностранные языки?" (4 урок)


extracted_text:
Лето  безопасное! Мудрые советы для мам и пап!
Чем заняться с ребенком летом?
Вот и пришло время читать детям и учить с ними
наизусть стихи про лето.
                                             Пришел июнь.
                                "Июнь! Июнь!" -
                                        В саду щебечут птицы.
На одуванчик только дунь - И весь он разлетится
Сенокос идет в июле
 Где-то гром ворчит порой.
И готов покинуть улей  Молодой пчелиный  рой.
Собираем в августе
 Урожай плодов
Много людям радости
После всех трудов Советы родителям, у которых
непослушный  Ребенок.
Советы родителям, касающиеся воспитания,
послушания, уважения, требовательности, капризов и
наказания детей.
Воспитание ребенка в семье
 не выделять ребенка как маленького и потому
пользующегося особыми привилегиями в семье.
 не ставить ребенка в особое положение: первый кусок,
лучшее место способствуют воспитанию эгоистических
наклонностей;
 уметь отказывать ребенку твердо и решительно, если
заметно, что его желание превышает возможности
семьи или нарушает удобства старших.
 Относиться к ребенку, как к равноправному члену
семейного коллектива, с уважением (выслушивать его
мнение, предоставлять ему возможность принимать
участие в семейных советах и т. п.);
 закрепить за ребенком постоянный круг обязанностей и
следить за их выполнением. Приучать его проявлять
заботу о старших, упражнять в этом, давая конкретные
поручения («Спроси, как чувствует себя больной, не
надо ли ему что?», Летние опасности. Как уберечь
малыша?
Солнышко, свежий воздух, теплые
деньки - неудивительно, что летом
малыши растут так быстро! Радуясь их
успехам, не теряйте бдительности.
Солнце
Под действием ультрафиолетовых
солнечных лучей в коже малыша
образуется витамин Д3, который
защищает его от рахита. Поэтому
постарайтесь, чтобы маленький
проводил на улице весь день.  Не менее
опасен для детишек и перегрев. Чтобы
защитить малыша, притеняйте то
место, где он спит или играет, и
надевайте ему на голову шапочку. Обезвоживание
Организм малышей быстро расходует
свои запасы воды, особенно когда на
улице жарко. не забывайте поить
ребенка  кипяченой водой  и соком,
чаще купайте его в ванночке или в
речке.
 Еда
Жаркая погода - самая благоприятная
пора для размножения болезнетворных
микроорганизмов. Особенно хорошо им
живется в мясе, рыбе и молочных
продуктах, а значит, хранить их нужно
очень осторожно. На всякий случай еду
для малыша  летом лучше готовить
только на одно кормление, а не впрок.
Отправляясь за город, не забудьте:
• обсудить предстоящую поездку с
вашим педиатром;
• захватить с собой детскую аптечку Летние именинники!
            Поздравляем от души!  Играем вместе с мамой
Мы надеемся,, что предложенные музыкальные игры
помогут сделать общение с малышом максимально
продуктивным,  Пойте ему те песни, которые вы любите и
поёте сами, слушайте ту музыку, которая по душе вам и
вашему ребенку.
Игры, развивающие двигательную активность
 Игра «Солнышко»
Вот как солнышко встает (Медленно поднимают руки вверх)
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки)
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо («Фонарики»)
Солнышко смеется,
А под солнышком всем (Хлопают в ладоши)
Весело поется.
Солнце рано утречком поднималось,
Студеной водицею умывалось.
Протоптало солнышко сто дорожек!
Почему у солнышка столько ножек?
Игра «Где же наши ручки?»
Взрослые проговаривают текст, дети подговаривают им и
выполняют
соответствующие движения.
 У меня пропали руки.
Где вы, рученьки мои?
(руки за спиной)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять(показывают руки)
У меня пропали уши. Где вы, ушеньки мои?
(уши закрывают ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять.
(показывают уши)
У меня пропали глазки.
Где вы, глазоньки мои?
(глаза закрывают ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять.
(убирают ладошки от глаз).

file_name: лето безопасное.docx

description: Лето  безопасное!

description:
Летние именинники!
            Поздравляем от души!

title: Ширма на лето "Лето  безопасное!"


file_name: Реферат.docx

description:
Реферат
по теме:
«Влияние электромагнитных полей
на организм человека»

description:
Введение
Актуальность.   Все   вещества   непрерывно   излучают   электромагнитные   волны.   Спектр
излучения охватывает большой диапазон длин волн: от радиоволн длиной сотни метров до
жесткого космического излучения с длиной волны 1012м. Природный электромагнитный
спектр охватывает волны длиной от 1014метров до 10 8 метров. Тепловое (инфракрасное)
излучение испускают тела в определенном диапазоне температур. Чем выше температура
тела, тем короче длина волны и выше интенсивность излучения.
Инфракрасный   обогреватель   идеален   везде,   где   нужно   получить   локальный   обогрев
поверхности. Будучи абсолютно безвредными, инфракрасные обогреватели обеспечивают
эффективный обогрев.
В   процессе   жизнедеятельности   человек   постоянно   находится   в   зоне   действия
электромагнитного   (ЭМ)   поля   Земли.   Такое   поле,   называемое   фоном,   считается
нормальным и не наносит здоровью людей никакого вреда.
Так прочно вошедшие к нам в жизнь различные "умные" машины (компьютеры, сотовые
телефоны, микроволновые печи, телевизоры) на самом деле способны принести человеку
намного больше вреда, чем кажется на первый взгляд.
Широкие исследования о влиянии электромагнитного излучения на здоровье человека в
мире были начаты еще в 60 годы прошлого столетия. Был накоплен большой клинический
материал о неблагоприятном воздействии магнитных и электромагнитных полей. Уже в это
время   было   предложено   ввести   новые   заболевания   «Радиоволновая   болезнь»   или
«Хроническое поражение микроволнами». В дальнейшем, работами ученых в России было
установлено,   что   наиболее   чувствительной   к   воздействию   электромагнитных   полей
является нервная система человека. Результаты проведенных работ были использованы при
разработке санитарных нормативных документов в России.
3

description:
1.Электромагнитное поле, его виды, характеристики и классификация
•   Электромагнитное   поле–   это   особая   форма   материи,   посредством   которой
осуществляется взаимодействие между электрически заряженными частицами.
• Электрическое поле – создается электрическими зарядами и заряженными частицами в
пространстве.
         Магнитное поле– создается при движении электрических зарядов по проводнику.
Физической   причиной   существования   электромагнитного   поля   является   то,   что
изменяющееся   во   времени   электрическое   поле   возбуждает   магнитное   поле,   а
изменяющееся магнитное поле – вихревое электрическое поле. Непрерывно изменяясь, обе
компоненты   поддерживают   существование   электромагнитного   поля.   Поле   неподвижной
или   равномерно   движущейся   частицы   неразрывно   связано   с   носителем   (заряженной
частицей).
      Однако при ускоренном движении носителей электромагнитное поле «срывается» с
них и существует в окружающей среде независимо, в виде электромагнитной волны, не
исчезая с устранением носителя (например, радиоволны не исчезают при исчезновении тока
(перемещения носителей – электронов) в излучающей их антенне).
 Электрическое
  поле
  характеризуется   напряженностью
электрического
поля(обозначение «E», размерность СИ – В/м, вектор). Магнитное полехарактеризуется
напряженностью   магнитного   поля(обозначение   «H»,   размерность   СИ   –   А/м,   вектор).
Измерению обычно подвергается модуль (длина) вектора.

  Электромагнитные   волны   характеризуются   длиной   волны(обозначение   «l»,
размерность СИ  м), излучающий их источник – частотой(обозначение – «n», размерность
СИ  Гц).
 При частотах 3 – 300 Гц в качестве характеристики магнитного поля может также
использоваться понятие магнитной индукции(обозначение «B», размерность СИ  Тл).
 Наиболее   применяемой   является   так   называемая   «зональная»   классификация
электромагнитных полей по степени удаленности от источника/носителя.
 По   этой   классификации   электромагнитное   поле   подразделяется   на   «ближнюю»   и
«дальнюю» зоны. «Ближняя» зона (иногда называемая зоной индукции) простирается до
расстояния от источника, равного 03l, где l длина порождаемой полем электромагнитной
4

description:
волны.   При   этом   напряженность   поля   быстро   убывает   (пропорционально   квадрату   или
кубу расстояния до источника). В этой зоне порождаемая электромагнитная волна еще не
полностью сформирована.
 «Дальняя»   зона   –   это   зона   сформировавшейся   электромагнитной   волны.   Здесь
напряженность поля убывает обратно пропорционально расстоянию до источника. В этой
зоне справедливо экспериментально определенное соотношение между напряженностями
электрического и магнитного полей:
E=377H
где 377 – константа, волновое сопротивление вакуума, Ом.
 Электромагнитные волны принято классифицировать по частотам:
Наименование
Границы
Наименование
Границы
частотного диапазона
диапазона
волнового диапазона
диапазона
Крайние низкие, КНЧ
[3..30] Гц
Декамегаметровые
[100..10] Мм
Сверхнизкие, СНЧ
[30..300] Гц
Мегаметровые
[10..1] Мм
Инфранизкие, ИНЧ
[0,3..3] Кгц
Гектокилометровые
[1000..100] км
Очень низкие, ОНЧ
[3..30] Кгц
Мириаметровые
[100..10] км
Низкие частоты, НЧ
[30..300] Кгц
Километровые
Средние, СЧ
Высокие, ВЧ
[0,3..3] МГц
[3..30] МГц
Гектометровые
Декаметровые
Очень высокие, ОВЧ
[30..300] МГц
Метровые
Ультравысокие, УВЧ
[0,3..3] ГГц
Дециметровые
Сверхвысокие, СВЧ
[3..30] ГГц
Сантиметровые
Крайне высокие, КВЧ
[30..300] ГГц
Миллиметровые
[10..1] км
[1..0,1] км
[100..10] м
[10..1] м
[1..0,1] м
[10..1] см
[10..1] мм
Гипервысокие, ГВЧ
[300..3000] ГГц
Децимиллиметровые
[1..0,1] мм
Измеряют обычно только напряженность электрического поля E. При частотах выше
300   МГц   иногда   измеряется   плотность   потока   энергииволны,   или   вектор   Пойтинга
(обозначение «S», размерность СИ – Вт/м2).
2.Основные источники электромагнитного поля
 В качестве основных источников электромагнитного поля можно выделить:
5

description:
• Линии электропередач.
• Электропроводка (внутри зданий и сооружений).
• Бытовые электроприборы.
• Персональные компьютеры.
• Теле и радиопередающие станции.
• Спутниковая и сотовая связь (приборы, ретрансляторы).
• Электротранспорт.
• Радарные установки.
2.1 Линии электропередач (ЛЭП)
 Провода работающей линии электропередач создают в прилегающем пространстве (на
расстояниях порядка десятков метров от провода) электромагнитное поле промышленной
частоты (50 Гц). Причем напряженность поля вблизи линии может изменяться в широких
пределах, в зависимости от ее электрической нагрузки. Стандартами установлены границы
санитарнозащитных зон вблизи ЛЭП (согласно СН 297184):
Рабочее   напряжение
ЛЭП, кВ
330 и ниже
500
Размер

санитарно
защитной зоны, м
20
30
750
40
Нормируемая
Нормируемая
Тип
напряженность
напряженность
радиотрансляционного
центра.
электрического
поля, В/м.
магнитного
поля, А/м.
ДВ   –   радиостанции
(частота
[30..300]КГц,
мощности   передатчиков
300 – 500 КВт).
СВ   –   радиостанции
(частота   [300   КГц..3
МГц],

мощности
630
275
Особенности.
Наибольшая
напряженность
достигается

поля
на
расстояниях менее 1 длины
волны   от   излучающей
1,2
антенны.
<нет данных>
Вблизи   антенны   (на
расстояниях   5   –   30   м)
наблюдается   некоторое
6

description:
понижение   напряженности
электрического поля.
Передатчики могут быть
расположены
густозастроенных

на
территориях,   а   также   на
крышах жилых зданий.
передатчиков   50      200
КВт).
КВ   –   радиостанции
[3..30]МГц,
(частота

мощности   передатчиков
10 – 100 КВт).
44
0,12
Телевизионные
радиотрансляционные
центры (частоты [60..500]

МГц,
мощности
передатчиков   100   КВт   –
1МВт и более).
15
<нет данных>
2.2Спутниковая и сотовая связь
 Системы спутниковой связи состоят из передающей станции на Земле и спутников –
ретрансляторов,   находящихся   на   орбите.   Передающие   станции   спутниковой   связи
излучают   узконаправленный   волновой   пучок,   плотность   потока   энергии   в   котором
достигает   сотен   Вт/м.   Системы   спутниковой   связи   создают   высокие   напряженности
электромагнитного   поля   на   значительных   расстояниях   от   антенн.   Например,   станция
мощностью   225   кВт,   работающая   на   частоте   2,38   ГГц,   создает   на   расстоянии   100   км
плотность потока энергии 2,8 Вт/м2. Рассеяние энергии относительно основного луча очень
небольшое и происходит больше всего в районе непосредственного размещения антенны.
 Сотовая   радиотелефония   является   сегодня   одной   из   наиболееинтенсивно
развивающихся телекоммуникационных систем. Основными элементами системы сотовой
связи   являются   базовые   станции   и   мобильные   радиотелефонные   аппараты.   Базовые
станции   поддерживают   радиосвязь   с   мобильными   аппаратами,   вследствие   чего   они
являются источниками электромагнитного поля.В работе системы применяется принцип
деления территории покрытия на зоны, или так называемые «соты», радиусом [0,5..10] км.
В нижеследующей таблице представлены основные характеристики действующих в России
систем сотовой связи:
Наименовани
Рабочий
Рабочий
Максимал
Максимальна
Радиус
7

description:
системы,

е
принцип
передачи
информации.
ьная
диапазон
базовых
станций,
МГц.
диапазон
излучаемая
мощность
я   излучаемая
мощность
покрытия
единичной
мобильных
аппаратов, МГц.
базовых
станций, Вт.
мобильных
аппаратов, Вт.
базовой
станции, км.
NMT450.
[463..46
Аналоговый.
7,5]
[453..457,5]
100
AMPS.
Аналоговый.
DAMPS(IS–
136).
Цифровой.
CDMA.
Цифровой.
GSM – 900.
Цифровой.
[869..89
[869..89
[869..89
[925..96
4]
4]
4]
5]
GSM– 1800.
[1805..1
[824..849]
100
[824..849]
50
[824..849]
100
[890..915]
Цифровой.
880]
[1710..1785]
40
20
1
0,6
0,2
0,6
0,25
0,125
[1..40]
[2..20]
[0,5..20]
[2..40]
[0,5..35]
[0,5..35]
 Интенсивность излучения базовой станции определяется нагрузкой, то есть наличием
владельцев   сотовых  телефонов   в  зоне  обслуживания  конкретной  базовой  станции   и  их
желанием   воспользоваться   телефоном   для   разговора,   что,   в   свою   очередь,   коренным
образом зависит  от времени суток, места  расположения станции,  дня недели и  других
факторов. В ночные часы загрузка станций практически равна нулю. Интенсивность же
излучения мобильных аппаратов зависит в значительной степени от состояния канала связи
«мобильный радиотелефон – базовая станция» (чем больше расстояние от базовой станции,
тем выше интенсивность излучения аппарата).
2.3Электротранспорт
 Электротранспорт   (троллейбусы,   трамваи,   поезда   метрополитена   и   т.п.)   является
мощным источником электромагнитного поля в диапазоне частот [0..1000] Гц. При этом в
роли   главного   излучателя   в   подавляющем   большинстве   случаев   выступает   тяговый
8

description:
электродвигатель   (для   троллейбусов   и   трамваев   воздушные   токоприёмники   по
напряженности излучаемого электрического поля соперничают  с электродвигателем). В
таблице приведены данные по измеренной величине магнитной индукции для некоторых
видов электротранспорта:
Вид транспорта и род
Среднее значение величины
потребляемого тока.
магнитной индукции, мкТл.
Максимальное

значение
величины магнитной индукции,
мкТл.
Пригородные
электропоезда.
Электротранспорт   с
приводом   постоянного
тока   (электрокары   и
т.п.).
20
29
75
110
2.4 Радарные установки
 Радиолокационные и радарные установки имеют обычно антенны рефлекторного типа
(«тарелки») и излучают узконаправленный радиолуч. Периодическое перемещение антенны
в   пространстве   приводит   к   пространственной   прерывистости   излучения.   Наблюдается
также   временная   прерывистость   излучения,   обусловленная   цикличностью   работы
радиолокатора на излучение. Они работают на частотах от 500 МГц до 15 ГГц, однако
отдельные   специальные   установки   могут   работать   на   частотах   до   100   ГГц   и   более.
Вследствие особого характера излучения они могут создавать на местности зоны с высокой
плотностью потока энергии (100 Вт/м2и более).
3. Влияние электромагнитного поля на индивидуальное здоровье
человека
Человеческий организм всегда реагирует на внешнее электромагнитное поле. В силу
различного   волнового   состава   и   других   факторов   электромагнитное   поле   различных
источников действует на здоровье человека поразному. Вследствие этого в данном разделе
воздействие   различных   источников   на   здоровье   будем   рассматривать   по   отдельности.
Однако   резко   диссонирующее   с   естественным   электромагнитным   фоном   поле
9

description:
искусственных источников почти во всех случаях оказывает на здоровье находящихся в
зоне его воздействия людей негативное влияние.
Широкие исследования влияния электромагнитных полей на здоровье были начаты в
нашей стране в 60е годы. Было установлено, что нервная система человека чувствительна
к   электромагнитному   воздействию,   а   также   что   поле   обладает   так   называемым
информационным   действиемпри   воздействии   на   человека   в   интенсивностях   ниже
пороговой   величины   теплового   эффекта   (величина   напряженности   поля,   при   которой
начинает проявляться его тепловое воздействие).
В нижеследующей таблице приведены наиболее распространенные жалобы на ухудшение
состояния здоровья людей, находящихся в зоне воздействия поля различных источников.
Последовательность   и   нумерация   источников   в   таблице   соответствуют   их
последовательности и нумерации, принятых в разделе 3:
Источник
электромагнитного
поля
Наиболее
распространенные жалобы
Кратковременное облучение (порядка нескольких минут) способно
привести к негативной реакции только у особо чувствительных людей
или   у   больных   некоторыми   видами   аллергических   заболеваний.
Продолжительное   облучение   обычно   приводит   к   различным
патологиям   сердечнососудистой   и   нервной   систем   (изза
разбалансировки   подсистемы   нервной   регуляции).
  При
сверхдлительном   (порядка   1020   лет)   непрерывном   облучении
возможно   (по   непроверенным   данным)   развитие   некоторых
онкологических заболеваний.
1.Линии
электропередач
(ЛЭП)
2.Внутренняя
электропроводка
зданий

На настоящее время данных о жалобах на ухудшение состояния
здоровья,   связанное   непосредственно   с   работой   внутренних
и
сооружений
электросетей не имеется.
3.Бытовые
электроприборы
Имеются непроверенные данные о жалобах на кожные, сердечно
сосудистые   и   нервные   патологии   при   долговременном
систематическом   пользовании   микроволновыми   печами   старых
моделей (до 1995 года выпуска). Также имеются аналогичные данные
10

description:
относительно   применения   микроволновых   печей   всех   моделей   в
производственных условиях (например, для разогрева пищи в кафе).
Кроме микроволновых печей имеются данные о негативном влиянии
на   здоровье   людей   телевизоров,   имеющих   в   качестве   прибора
визуализации электроннолучевую трубку. Подробнее см. раздел 4 –
«Персональные компьютеры». Относительно применения маломощных
и кратковременно работающих приборов – нет данных.
Данные на настоящее время имеются только относительно влияния
на здоровье человека компьютерных мониторов, имеющих в качестве
прибора   визуализации   электроннолучевую   трубку   (см.   раздел   3   –
«Бытовые   электроприборы»).   У   систематически   работающих   за
такими мониторами от 2 до 6 часов в сутки людей функциональные
нарушения центральной нервной системы происходят в среднем в 4,6
раза чаще, чем у людей, не являющихся пользователями компьютера.
Болезни дыхательной системы регистрируются в среднем в 1,9 раза
чаще, болезни  опорнодвигательного  аппарата – в  3,1 раза  чаще. С
увеличением   средней   продолжительности   работы   на   компьютере
соотношение   здоровых   и   больных   среди   пользователей   резко
возрастает.
Также, согласно данным Центра электромагнитной безопасности, в
организме пользователя под влиянием электромагнитного излучения
монитора   происходят   значительные   изменения   гормонального
состояния   и   специфические   изменения   биотоков   мозга.   Особенно
ярко и устойчиво эти эффекты проявляются у женщин.
Под   влиянием   электростатического   поля   мониторов   возникает
ионизация   прилегающего   воздуха,   резко   возрастает   концентрация
озона. Имеет место так называемое аэроионноевоздействие. Данных о
4.Персональные
компьютеры
жалобах   на   негативное   воздействие   ионизированного   мониторами
воздуха на настоящее время нет.
5.Теле

и
На настоящее время данных о жалобах на ухудшение состояния
радиопередающие
станции
здоровья,   связанное   непосредственно   с   работой   радиопередающих
станций не имеется.
11

description:
Данных о жалобах на ухудшение состояния здоровья, связанное с
работой   установок   спутниковой   связи   и   базовых   станций   сотовой
связи не имеется.
Вопрос   о   воздействии   излучения   мобильного   аппарата   сотовой
связи   на   организм   пользователя   до   сих   пор   остается   открытым.
Многочисленные исследования, проведенные учеными разных стран на
биологических объектах (в том числе, на добровольцах), привели к
неоднозначным, иногда противоречивым результатам. По последним
данным,   электромагнитное   поле   мобильных   аппаратов   вызывает
изменения   в  подсистеме   кровообращения   головного   мозга,   а   также
изменения   биоэлектрической   активности   мозга.   Однако   данных   о
жалобах   на   негативное   воздействие   на   здоровье   электромагнитного
6.Спутниковая   и
сотовая связь
поля   сотовых   телефонов   среди   людей,   не   принимавших   участия   в
исследованиях, на настоящее время не имеется.
На настоящее время данных о жалобах на ухудшение состояния
7.Электротрансп
орт
здоровья, связанное непосредственно с работой электротранспорта не
имеется.
На настоящее время данных о жалобах на ухудшение состояния
8.Радарные
установки
здоровья, связанное непосредственно с работой радарных установок
не имеется.
Особо   чувствительными   к   воздействию   электромагнитных   полей   в   человеческом
организме являются нервная, иммунная, энокриннорегулятивная и половая системы. Ниже
воздействие поля на эти системы будет рассмотрено по отдельности.
3.1 Влияние электромагнитного поля на нервную систему
Большое   число   исследований   и   сделанные   монографические   обобщения   позволяют
отнести   нервную   систему   к   одной   из   наиболее   чувствительных   к   воздействию
электромагнитных полей систем человеческого организма. При воздействии поля малой
интенсивности   возникают   существенные   отклонения   в   передаче   нервных   импульсов   на
уровне нейронных биоэлектрохимических ретрансляторов (синапсов). Также происходит
угнетение   высшей   нервной   деятельности,   ухудшается   память.   Нарушается   структура
капиллярного гематоэнцефалитического барьера головного мозга, что со временем может
12

description:
привести   к   неожиданным   патологическим   проявлениям.   Особую   чувствительность   к
электромагнитному воздействию проявляет нервная система эмбриона на поздних стадиях
внутриутробного развития.
3.2 Влияние электромагнитного поля на иммунную систему
На данный момент имеется большое количество данных, указывающих на негативное
воздействие   электромагнитных   полей   на   иммунологическую   реактивность   организма.
Установлено   также,   что   при   электромагнитном   воздействии   изменяется   характер
инфекционного процесса – течение инфекционного процесса отягощается аутоиммунной
реакцией   (атакой   иммунной   системы   на   собственный   организм).   Возникновение
аутоиммунитета связано с патологией иммунной системы, в результате чего она реагирует
против   нормальных,   свойственных   данному   организму   тканевых   структур.   Такое
патологическое состояние характеризуется в большинстве случаев дефицитом лимфоцитов
(специализированных   клеток   иммунной   системы),   генерируемых   в   вилочковой   железе
(тимусе), угнетаемой электромагнитным воздействием. Электромагнитное поле высокой
интенсивности также может способствовать неспецифическому подавлению иммунитета, а
также особо опасной аутоиммунной реакции к развивающемуся эмбриону.
3.3 Влияние электромагнитного поля на эндокриннорегулятивную систему
Исследования   российских   ученых,   начавшиеся   в   60е   годы   XXв.   показали,   что   при
действии электромагнитного поля происходит стимуляция гипофиза, сопровождающаяся
увеличением содержания адреналина в крови и активизацией процессов свертывания крови.
Также замечены изменения в коре надпочечников и структуре гипоталамуса (отдела мозга,
регулирующего физиологические и инстинктивные реакции).
3.4 Влияние электромагнитного поля на половую систему
Нарушения половой функции обычно связаны с изменением ее регуляции со стороны
нервной   и   эндокриннорегулятивной   систем,   а   также   с   резким   снижением   активности
половых   клеток.   Установлено,   что   половая   система   женщин   более   чувствительна   к
электромагнитному воздействию, нежели мужская. Кроме того, чувствительность к этому
воздействию   эмбриона   в   период   внутриутробного   развития   во   много   раз   выше,   чем
материнского организма. Считается, что электромагнитные поля могут вызывать патологии
развития эмбриона, воздействуя в различные стадии беременности. Также установлено, что
наличие   контакта   женщин   с   электромагнитным   излучением   может   привести   к
13

description:
преждевременным   родам   и   снизить   скорость   нормального   развития   плода.   При   этом
периодами максимальной чувствительности являются ранние стадии развития зародыша,
соответствующие периодам имплантации (закрепления зародыша на плацентарной ткани) и
раннего органогенеза.
3.5 Общее влияние электромагнитного поля на организм человека
Результаты   клинических   исследований,   проведенных   в   России,   показали,   что
длительный   контакт   с   электромагнитным   полем   в   СВЧ   диапазоне   может   привести   к
развитию заболевания, получившего наименование «радиоволновая болезнь». Клиническую
картину   этого   заболевания   определяют,   прежде   всего,   изменения   функционального
состояния нервной и сердечнососудистой систем. Люди, длительное время находящиеся в
зоне   облучения,   предъявляют   жалобы   на   слабость,   раздражительность,   быструю
утомляемость,   ослабление   памяти,   нарушение   сна.   Нередко   к   этим   симптомам
присоединяются   расстройства   вегетативных   функций   нервной   системы.   Со   стороны
сердечнососудистой   системы   проявляются   гипотония,   боли   в   сердце,   нестабильность
пульса.
У людей, находящихся (в основном, по долгу службы) в зоне облучения непрерывно,
возникают   изменения   в   структуре   костного   мозга   в   сторону   увеличения   скорости
регенерации. Через 13 года у некоторых появляется чувство внутренней напряженности,
суетливость. Нарушаются внимание и память. Возникают жалобы на малую эффективность
сна и на утомляемость. Имеются также данные о возникновении психических расстройств
у   людей,   в   течение   5   лет   и   более,   систематически   подвергавшихся   облучению
электромагнитным полем с напряженностью, близкой к предельно допустимой.
4. Методы защиты здоровья людей от электромагнитного воздействия
4.1. Организационные мероприятия по защите населения от электромагнитных
полей
К   организационным   мероприятиям   по   защите   от   действия   электромагнитных   полей
относятся:
1.   Выбор   режимов   работы   излучающего   оборудования,   обеспечивающих   уровень
излучения, не превышающий предельно допустимый.
2. Ограничение места и времени нахождения людей в зоне действия поля.
3. Обозначение и ограждение зон с повышенным уровнем излучения.
14

description:
5.1.1. Защита временем.
Применяется, когда нет возможности снизить интенсивность излучения в данной точке
до предельно допустимого уровня. Путем обозначения, оповещения и т.п. ограничивается
время   нахождения   людей   в   зоне   выраженного   воздействия   электромагнитного   поля.   В
действующих нормативных документах предусмотрена зависимость между интенсивностью
плотности потока энергии и временем облучения.
5.1.2. Защита расстоянием.
Применяется, если невозможно ослабить воздействие другими мерами, в том числе и
  Метод   основан   на   падении   интенсивности   излучения,
защитой   временем.
пропорциональном квадрату расстояния до источника. Защита расстоянием положена в
основу   нормирования   санитарнозащитных   зон   –   необходимого   разрыва   между
источниками   поля   и   жилыми   домами,   служебными   помещениями   и   т.п.   Границы   зон
определяются   расчетами   для   каждого   конкретного   случая   размещения   излучающей
установки при работе её на максимальную мощность излучения. В соответствии с ГОСТ
12.1.02680   зоны   с   опасными   уровнями   излучения   ограждаются,   на   ограждениях
устанавливаются предупреждающие знаки с надписями: «Не входить, опасно!».
4.2. Инженерные мероприятия по защите людей от электромагнитного воздействия
Инженерные защитные мероприятия строятся на использовании явления экранирования
электромагнитных полей, либо на ограничении эмиссионных параметров источника поля
(снижении интенсивности излучения). При этом второй метод применяется в основном на
этапе   проектирования   излучающего   объекта.   Электромагнитные   излучения   могут
проникать   в   помещения   через   оконные   и   дверные   проемы   (явление   дисперсии
электромагнитных   волн).   Для   экранирования   оконных   проемов   применяются   либо
мелкоячеистая   металлическая   сетка   (этот   метод   защиты   не   распространён   по   причине
неэстетичности  самой сетки  и значительного  ухудшения вентиляционного  газообмена в
помещении),   либо   металлизированное   (напылением   или   горячим   прессованием)   стекло,
обладающее экранирующими свойствами. Металлизированное стекло горячего прессования
имеет кроме экранирующих свойств повышенную механическую прочность и используется
в   особых   случаях   (например,   для   наблюдательных   окон   на   атомных   регенерационных
установках).   Для   защиты   от   электромагнитного   воздействия   населения   чаще   всего
применяется стекло, металлизированное напылением. Напылённая плёнка металлов (олово,
медь, никель, серебро) и их оксидов обладает достаточной оптической прозрачностью и
15

description:
химической стойкостью. Нанесенная на одну сторону поверхности стекла, она ослабляет
интенсивность излучения в диапазоне [0,8..150] см в 1000 раз. При нанесении плёнки на обе
стороны стекла достигается 10 тысячекратное снижение интенсивности.
Экранирование дверных проемов в основном достигается за счет использования дверей
из проводящих материалов (стальные двери).
Для защиты населения от воздействия электромагнитных излучений могут применяться
специальные   строительные   конструкции:   металлическая   сетка,   металлический   лист   или
любое   другое   проводящее   покрытие,   а   также   специально   разработанные   строительные
материалы. В ряде случаев (защита помещений, расположенных относительно далеко от
источников   поля)   достаточно   использования   заземленной   металлической   сетки,
помещаемой под облицовку стен помещения или заделываемой в штукатурку. В сложных
случаях (защита конструкций, имеющих модульную или некоробчатую структуру) могут
применяться также различные пленки и ткани с электропроводящим покрытием.
Из   специальных   экранирующих   материалов   в   настоящее   время   получили   широкое
распространение   металлизированные   ткани   на   основе   синтетических   волокон.
Экранирующие текстильные материалы обладают малой толщиной, легкостью, гибкостью,
хорошо закрепляются смолами и синтетическими клеящими составами.
16

description:
Заключение
Электромагнитные   поля      это   особая   форма   существования   материи,
характеризующаяся   совокупностью   электрических   и   магнитных   свойств.   Основными
параметрами, характеризующими электромагнитное поле, являются: частота, длина волны
и скорость распространения.
Степень   биологического   воздействия   электромагнитных   полей   на   организм   человека
зависит от частоты колебаний, напряженности и интенсивности поля, режима его генерации
(импульсное, непрерывное), длительности воздействия. Биологическое воздействие полей
разных   диапазонов   неодинаково.   Чем   короче   длина   волны,   тем   большей   энергией   она
обладает.
Люди,   работающие   под   чрезмерным   электромагнитным   излучением,   обычно   быстро
утомляются, жалуются на головные боли, общую слабость, боли в области сердца. У них
увеличивается потливость, повышается раздражительность, становится тревожным сон. У
отдельных лиц при длительном облучении появляются судороги, наблюдается снижение
памяти, отмечаются трофические явления (выпадение волос, ломкость ногтей и т. д.).
Если   облучение   людей   превышает   указанные   предельно   допустимые   уровни,   то
необходимо применять защитные средства.
Защита
человека   от   опасного   воздействия   электромагнитного   облучения
осуществляется рядом способов, основными из которых являются: уменьшение излучения
непосредственно от самого источника, экранирование источника излучения, экранирование
рабочего   места,   поглощение   электромагнитной   энергии,   применение   индивидуальных
средств защиты, организационные меры защиты.
17

description:
Литература
1.Экология   и   безопасность   жизнедеятельности:   учеб.
  пособие   для   вузов/
Д.А.Кривошеин, Л.А.Муравей, Н.Н.Роева и др.; Под ред. Л.А.Муравья. – М.: ЮНИТИ
ДАНА, 2002. – 447с.
2.   Материалы   интернетпортала   «REFERAT.RU»   (рефераты,   учебные   и   справочные
материалы на данную тему).
3. Материалы газеты «Аргументы и факты» за июнь 2002 года.
4. И.В. Савельев. «Курс общей физики», том 2, «Электричество и магнетизм. Волны.
Оптика». М. Наука, 1978г.

18

intro: Электромагнитные поля - это особая форма существования материи, характеризующаяся совокупностью электрических и магнитных свойств. Защита  человека от опасного воздействия электромагнитного облучения осуществляется рядом способов, основными из которых являются: уменьшение излучения непосредственно от самого источника, экранирование источника излучения, экранирование рабочего места, поглощение электромагнитной энергии, применение индивидуальных средств защиты, организационные меры защиты.Реферат


extracted_text:
Раздел 4: Влияет ли ландшафт и климат на
национальный характер?
Школа:
Дата:
Класс: 7 (как первый язык)
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Народ и ландшафт
отсутствующих:
7.1.4.1
прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
Учащиеся смогут:
 развивать навыки прогнозирования, исходя из значений терминов;
 определять в устном сообщении основную мысль, опираясь на
структуру;
 включать в речь различные средства выразительности.
Для цели обучения 7. СГ4
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания
Демонстрирует навыки
прогнозирования, опираясь на
ключевые слова/выражения.
Для цели обучения 7.СГ2
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания Дескрипторы
Определяет   основную
мысль,   опираясь   на
структурные части.
Дескрипторы
  владеет навыками
прогнозирования;
   приводит аргументы.
 отвечает на вопросы;
 правильно называет основную мысль
текста;
 делает выводы на основе прослушанного.
Для цели обучения 7. СРН2.
Навыки: анализ; применение
Критерий оценивания Дескрипторы
Использует   различные
средства
выразительности
определяет в прослушанном тексте
аллегорию
включает в письменное высказывание прием
аллегории Языковые цели
Учащиеся смогут:
 строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной
и письменной речи;
 давать развернутые ответы на вопросы на основе информации видео.
Использовать в речи ключевые слова/выражения: менталитет
народа; ландшафт; климатические особенности; национальные
особенности; национальный характер.
Привитие ценностей  Обеспечение равных прав и возможностей для всех;
развитие сотрудничества на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные
связи
Использование
ИКТ
Урок поддерживает связь с предметом География.
Видео «Менталитет русских»
https://www.youtube.com/watch?v=L0IOi7cSmQQ
Видео «Японский характер»
https://www.youtube.com/watch?v=vvSAVe035oc
Словарные статьи: аллегория
http://tolkslovar.ru/a3012.html
Предварительные
знания
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   в
предыдущих   классах,   в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие и оценку аудиовизуальных материалов, на анализ текста, на
формирование грамотности речи.
Ход урока
Запланир
ованные
этапы
урока
Начало
урока
5 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Тип урока: объяснение новой темы.
1. Организационный момент.
А) Рефлексия настроения и эмоционального состояния на начало
урока (слайд 1)
2. Прогнозирование темы урока на основе просмотренного
видеоресурса (слушают 13 секунд).
Задание: прослушайте первое предложение из видео и
спрогнозируйте, о чем мы будем говорить на уроке.
Слушаем ответы учеников и оцениваем СГ4 по дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий
оценивания
Демонстрирует
навыки
прогнозирования,
опираясь на
 владеет навыками
прогнозирования;
 приводит аргументы.
Дескрипторы:
https://www.yo
utube.com/watc
h?
v=L0IOi7cSm
QQ
Менталитет
русских
(13 сек. видео)
http://dic.acade
mic.ru/dic.nsf/d
ic_fwords/4235 ключевые
слова/выражения.
3. Словарная работа.
Задание 1: Как вы понимаете значение слова «менталитет»? Все
предположения запишите в тетрадь.  Сравните с записями соседа
по парте.
Задание 2: прочитайте словарную статью из исторического
словаря и сравните со своими записями (слайд 3):
Менталит тее
способ мышления, мировосприятия личности или социальной
группы. Например, менталитет народа.
 Что совпало? К какому выводу вы пришли?
  от лат. mens (mentis)  ум, мышление. Образ,
0/%D0%9C
%D0%95%D0
%9D
%D0%A2%D0
%90%D0%9B
%D0%98%D0
%A2%D0%95
%D0%A2
(словари)
Видео
https://www.yo
utube.com/watc
h?
v=vvSAVe035
oc
Середина
урока
15 мин.
Взаимооценивание     Прием большого пальца
3. Просмотр видео «Японский характер».
Задание 1. Просмотрите видео. Ответьте на вопросы:
 О чем данное видео?
 Сравните содержание видео со своими предыдущими мнениями:
что совпало с вашими ответами?
 Какая новая информация прозвучала в видео?
 Какова основная мысль видео? (т.е., что хотел донести до нас
автор видео?)
 К какому выводу вы пришли?
Критерий оценивания для цели обучения 7.СГ2
Навыки: применение, анализ
Критерий
оценивания
Определяет
основную   мысль,
опираясь
на
структурные части.
 отвечает на вопросы;
 правильно называет основную мысль
текста;
 делает выводы на основе
прослушанного.
Дескрипторы

20 мин.
5. Чтение словарных статей из словаря Ефремовой и С.И.
Ожегова об аллегории.
Значение слова по Ефремовой:
Иносказание  1. Высказывание, выражение, содержащее скрытый
смысл, намек.
2. Выражение отвлеченного понятия посредством
художественного образа как литературный прием; аллегория.
Значение слова по Ожегову:
Иносказание  Выражение, содержащее иной, скрытый смысл,
аллегория.
6. Работа в группах. Дифференцированное задание.
Задание: во второй раз прослушайте видео и выполните задания:
1 группа: выпишите качества японского менталитета, найдите
Словарные
статьи:
аллегория
http://tolkslovar
.ru/a3012.html аллегорию в тексте.
2 группа: напишите легенду о влиянии климата Японии на
японцев.  Включите прием аллегории.
3 группа: составьте синквейн, используя выражение «Японский
менталитет». Используйте прием аллегории.
Наблюдение учителя.
Группы представляют свои работы перед классом.
Критерий оценивания для цели обучения 7. СРН2
Навыки: анализ; применение
Критерий
оценивания
Использует   различные
средства
выразительности
определяет в прослушанном тексте
аллегорию
включает в письменное высказывание
прием аллегории
Дескрипторы
Конец
урока
5 мин.
Рефлексия. Стратегия «Закончи предложение».
Учащиеся   продолжают   фразу   по   заданному   началу.   Они   могут
письменно   ответить   на   фразы,   также   можно   данные   фразы
отразить на интерактивной доске. Учащиеся по цепочке будут их
читать   и   высказывать   свое   мнение   об   уроке,   анализируя   свою
деятельность.
Домашнее задание: сформулируйте и запишите в тетрадь три
аргумента к утверждению «Географическое положение моей
страны предопределяет менталитет казахстанцев,
проживающих в ней», используя информации
прослушанного/ранее прочитанного на уроках географии
материалов.
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Работа в группах: более способные
ученики оказывают поддержку
менее способным.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
уровень усвоения
материала
учащимися?
Критерии оценивания,
наблюдение учителя,
комментарии/самооце
нивание учащихся
Кабинет снабжен
инструкцией по ТБ на двух
языках.
На уроке проводится
разминка для глаз.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки. Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 40-43.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.1.4.1прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
Цели урока	Учащиеся смогут:
- развивать навыки прогнозирования, исходя из значений терминов;
- определять в устном сообщении основную мысль, опираясь на структуру;
- включать в речь различные средства выразительности.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Влияние климата на характер человека"


extracted_text:
ТРАВМАТИЗМ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРЫ
ПРЕДИСЛОВИЕ
Травматизм на занятиях физической культуры  явление, не совместимое с
оздоровительными целями физической культуры и спорта.
В установленном законодательством РФ порядке школа несет ответственность за жизнь и
здоровье учащихся. Работа по профилактике травматизма, заболеваний и несчастных
случаев на занятиях физической культурой является одной из важнейших задач учителя,
инструктора по физической культуре, администрации школы совместно с родителями
учащихся.
ПРИЧИНЫ СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА
Основными причинами травматизма являются организационные недостатки при
проведении занятий. Это нарушения инструкций о проведение уроков физической
культуры, соревнований, неправильное составление программы соревнований, нарушений
их правил, неправильное размещение участников. При проведении уроков по метаниям,
неправильно проложенная лыжня или неподготовленная трасса для кросса; неправильное
комплектование групп (по уровню подготовленности, возрасту, полу), многочисленность
групп, занимающихся сложными в техническом отношении видами спорта в зале, на
площадке; неорганизованная смена снаряда и переход с места занятий в отсутствие
преподавателя; чрезмерная самостоятельность учеников, их нежелание подчиняться
справедливым требованиям учителя, которые направлены на сохранение здоровья детей.
Ошибки в методике проведения занятий, которые связаны с нарушением дидактических
принципов обучения, отсутствие индивидуального подхода, недостаточный учет состояния
здоровья, половых и возрастных особенностей, физической и технической
подготовленности школьников.
Причиной повреждения является пренебрежительное отношение со стороны учащихся к
вводной части урока, неправильное выполнение техники физических упражнений,
отсутствие страховки, неправильное ее применение.
Недостаточное материальнотехническое оснащение занятий: малые спортивные залы,
отсутствие зон безопасности на спортивных площадках, жесткое покрытие
легкоатлетических дорожек и секторов, отсутствие табельного инвентаря и оборудования
(жесткие маты), неправильно выбранные трассы для кроссов и лыжных гонок. Причинами
травм являются плохое снаряжение занимающихся (плохое крепление снарядов,
невыявленные дефекты снарядов, несоответствие массы снаряда возрасту занимающихся).
Неудовлетворительное санитарногигиеническое состояние залов и площадок: плохая
вентиляция, недостаточное освещение мест занятий, запыленность, неправильно
спроектированные и построенные спортивные площадки (лучи солнечного света бьют в
глаза), низкая температура воздуха в бассейне. Неблагоприятные метеорологические
условия: высокая влажность и температура воздуха, дождь, снег, сильный ветер.
Недостаточная акклиматизация учащихся.
1 Низкий уровень воспитательной работы. Зачастую этому способствует либерализм
учителей. Отсутствие медицинского контроля. Причинами травм, могут стать допуск к
занятиям учащихся без прохождения врачебного осмотра, невыполнение учителем и
учениками врачебных рекомендаций по срокам возобновления занятий после заболевания и
травм, по ограничению интенсивности нагрузок, комплектованию групп.
Подводя итог причинам травматизма можно выделить следующие группы:
Причины методического характера.
 Неправильные организация и методика проведения учебнотренировочных занятий;
 Выполнение сложных, незнакомых упражнений;

 Отсутствие сосредоточенности и внимания у занимающихся.
Занятие без разминки или недостаточной разминки;
Причины организационного характера.
 Отсутствие должной квалификации у учителя;
 Проведение занятия без преподавателя;
 Нарушение правил содержания мест занятий и условий безопасности;
 Неудовлетворительная воспитательная работа со спортсменами;
 Нарушение правил врачебного контроля;
 Неблагоприятные метеорологические условия.
ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА
Возникновение спортивных травм зависит от ряда факторов.
У девушек меньше травм, чем у юношей. Чем моложе спортсмены, тем больше происходит
случаев травматизма. Чем старше учащийся и выше его спортивная квалификация, тем
сильнее он подвержен травматизму. Имеют значение контингент занимающихся, условия
проведения, методика занятий. У занимающихся по государственным программам
физического воспитания, травмы наблюдаются реже, чем у занимающихся в спортивных
секциях по авторским программам.
Механизм возникновения травм разнообразен. Повреждения могут быть вызваны падением,
ударом и сжатием, столкновением, резкими изменениями положения тела, предельными
сгибаниями, разгибаниями, растяжениями, подвертыванием (стопы), трением о канат и т.п.
У занимающихся физической культурой в 3540 % случаев травмы связаны с ушибами на
уроках: легкой атлетики, баскетбола, волейбола, футбола. Наиболее высокий уровень
травматизма приходится на гимнастику. Это требует от учителя большей концентрации
внимания на уроках и, соответственно, большей послушности учащихся. Только
одновременное выполнение этих требований позволит снизить уровень травматизма.
В начальной школе резко растет двигательная активность и увеличиваются физические
возможности ребенка. Что требует от учителя возрастающего внимания за ходом урока. На
правильное поведение на уроке, надежное охранение  ребенка от неосторожного падения,
опрометчивых поступков, ведущих к травмам также оказывает влияние воспитание
родителей.
2 О НЕКОТОРЫХ ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ ТРАВМАТИЗМА
Причины, которые приводят к несчастью, укладываются в сравнительно небольшое число
типичных штатных ситуаций, которые можно предупредить.
Частой причиной возникновения травм являются падения. Это происходит, когда
учащиеся затевают игры без оговоренных правил. Травмы, возникающие при падении,
могут быть самые разнообразные: переломы конечностей, тяжелые сотрясения головного
мозга, разрывы внутренних органов и так далее.
Младшие школьники устраивают игры без правил, не сознавая их опасности. Учащиеся
старших классов часто совершают рискованные поступки, неправильно считая их
доказательством собственной удали.
Необходимо помнить, что падения, нередко заканчиваются серьезными повреждениями,
поэтому требуют определенных спортивных навыков.
Все травмы, связанные с беспечностью, неосторожностью, лихачеством  это беда. Но
нередко случается так, что за необузданные, необдуманные поступки одних
расплачиваются другие.
Неправильно вырванный мяч у соперника, сильный залом руки назад. Грубая остановка
соперника недозволенным приемом. Поставил подножку  в результате тяжелый перелом
бедра со смещением. Получил неожиданный удар баскетбольным мячом по голове.
Тяжелое сотрясение головного мозга.
ГИПОКИНЕЗИЯ И ТРАВМАТИЗМ
В общеобразовательной школе более 70% детей страдают от последствий малоподвижного
образа жизни (доклинические изменения, травматизм).
Малоподвижный образ жизни способствует развитию у учащихся отклонений в состоянии
здоровья, таких, как нарушение осанки, зрения, повышенного артериального давления,
накопление избыточной массы тела.
Причинную роль гипокинезии в возникновении травм подтвердил и анализ более150 тысяч
травм, полученных в школах на уроках физической культуры и при занятиях спортом. Из
числа травмированных 84% детей получили травмы при падении с высоты своего роста.
Эти дети воспитывались в условиях недостаточной двигательной активности. И только
16% из числа получивших травмы составляли дети с девиантным поведением или
форсированной спортивной специализацией.
Регулярные занятия физическими упражнениями в сочетании с твердым режимом дня
служат надежным профилактическим средством против травм. Все это способствует
мобилизации жизненно важных свойств организма, двигательных способностей
(выносливости, силы, быстроты, гибкости, ловкости и координации движений), таких
качеств как сила воли, энергичность, собранность, уверенность в себе и своих силах.
Для ликвидации последствий гипокинезии в уроки необходимо включать упражнения на
растягивание.
3 ГИПЕРКИНЕЗИЯ И ТРАВМАТИЗМ
Чрезмерные физические нагрузки отрицательно влияют на состояние здоровья и являются
причиной детского травматизма.
Иногда при проведении врачебнопедагогических наблюдений приходится констатировать
случаи чрезмерных двигательных нагрузок у детей при плановых уроках физкультуры.
Особенно часто это встречается у молодых учителей.
Откуда же перегрузки? Ведь упражнения соответствуют плановым заданиям по программе
и по возрасту. Дело в том, что большинство детей вели и продолжают вести
малоподвижный образ жизни, поэтому даже нормальный двигательный режим может стать
для них на первых порах чрезмерной нагрузкой. Во избежание перегрузок на занятиях
физической культуры школьный врач должен определить биологический возраст,
адаптацию к физическим нагрузкам учащихся и распределить их по состоянию здоровья на
медицинские группы.
Учитель должен получить в начале учебного года от медицинского работника школы
полную информацию в письменном виде о состоянии здоровья каждого школьника. В
классном журнале до начала занятий медицинский работник заполняет листок здоровья. В
дальнейшем учитель совместно с врачом школы регулярно проводят врачебно
педагогические наблюдения в целях определения адаптации детей к физическим
нагрузкам, правильного построения урока и назначения индивидуальных заданий на уроке
физической культуры. Во время уроков учитель контролирует физическую нагрузку по
частоте сердечных сокращений и по внешним признакам утомления.
Деление на спортивные группы определяет режим занятий и степень физических нагрузок
индивидуально для каждого ребенка. А врачебно  педагогические наблюдения
способствуют определению рациональной физической нагрузки.
Глубинные механизмы детского спортивного травматизма, связанные с гиперкинезией,
справедливо связывают с перенапряжением локомоторного аппарата.
Перенапряжение локомоторного аппарата это по существу, является частным проявлением
перенапряжения организма в целом, так как локомоторный аппарат ребенка нередко
наиболее слабое звено в общей функциональной системе, формирующейся в организме для
достижения высокого результата.
Практика показывает, что для предупреждения срыва этого слабого звена в условиях
ранней узкоспециализированной подготовки необходимо использовать сбалансированные
нагрузки на все локомоторные структуры.
Поскольку перенапряжение растущего организма и его локальные проявления связаны с
нерациональным учебным процессом, неадекватными нагрузками, то рычаги профилактики
спортивного травматизма кроются в оптимизации двигательных режимов на уроках
физической культуры.
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ТРАВМАТИЗМА ПРИ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ
4 Необходимые условия безопасности при занятиях физическими упражнениями и спортом:
к занятиям допускаются учащиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж
по соблюдению правил безопасности на занятиях;
при проведении занятий должно соблюдаться расписание учебных занятий,
установленные режимы занятий и отдыха;
аптечка укомплектованная всем необходимым находится в спортивном зале или у
медицинского работника;
перед началом занятий необходимо проверить готовность зала:
o убрать все посторонние и выступающие предметы;
o проверить чистоту пола;
o наличие освещения и вентиляции в зале;
o убедиться в исправности инвентаря;
o проветрить помещение;
o проверить температурный режим в зале;
учащиеся должны быть в соответствующей занятию спортивной форме;
проверить отсутствие часов, браслетов, украшений и других предметов для
избегания травм;
перед занятием напомнить о правилах безопасности на данном занятии и требовать
их исполнения;
научить учащихся вести дневник самоконтроля;
проверить численность группы и заполнить журнал учебнотренировочных занятий;
начинать занятие с разминки, затем переходить к основной части;
занятие должно быть организовано согласно плана  конспекта занятия;
необходимо соблюдать порядок и дисциплину на занятии;
в конце занятия провести заминку;
учить учащихся правильному и безопасному выполнению упражнений;
осуществлять страховку занимающихся в необходимых случаях;
по медицинским показаниям знать физическую подготовленность и функциональные
возможности учащихся;
не оставлять детей без присмотра во время занятия;
чередовать нагрузку и отдых во время занятия;
вести контроль за физическими нагрузками и обучать детей самоконтролю;
уметь визуально определять самочувствие по внешним признакам;
при плохом самочувствии освободить учащегося от занятия;
не допускать входа и выхода в зал без разрешения тренера до, во время, и после
занятий;
требовать от учащихся прекращения выполнения упражнений по первому сигналу
учителя;
в процессе занятий и игр учащиеся обязаны соблюдать правила занятий и игр;
избегать столкновений, толчков, ударов во время занятий;
при падении уметь сгруппироваться, выполнять приемы самостраховки;
при обнаружении обстоятельств, которые могут нести угрозу жизни здоровью людей
немедленно прекратить занятия и сообщить об этом администрации школы, а
учащихся вывести в безопасное место;
при получении учащимся травмы немедленно остановить занятие, оказать ему
первую помощь, пригласить медработника, сообщить о случившемся администрации
школы и родителям;
после занятия убрать инвентарь в места хранения, выключить освещение;





























5 





проводить детей в раздевалку, напомнить им порядок пользования душевыми
помещениями;
проверить верхнюю одежду учащихся;
напомнить учащимся о соблюдении правил дорожного движения и пользования
общественным транспортом;
проследить за выходом учащихся с территории школы;
закрыть раздевалки и сдать ключи на вахту;
о всех обнаруженных недостатках сообщить администрации школы.
ПРОФИЛАКТИКА СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА
В нашей стране проводится много мероприятий по предупреждению травм при занятиях
спортом и физической культурой.
Борьба с детским травматизмом  обязательная составная часть работы школьного учителя
или тренера  преподавателя по охране и укреплению здоровья школьников. Травматизм
еще занимает значительное место в учебнотренировочном процессе. Всероссийская
Межведомственная комиссия по снижению травматизма и предупреждению травматизма
среди школьников отмечает, что низкая эффективность работы по профилактике детского
травматизма связана с недостатками систематического воспитания, следствием чего
является отсутствие у них прочных навыков правильного поведения в различных
ситуациях.
Во все правила соревнований внесены пункты по охране здоровья спортсменов. Меры
предупреждения травм преподаются в учебных заведениях.
Введены для всех спортивных организаций и других общественных организаций
обязательные санитарно  гигиенические требования к содержанию мест занятий и
соревнований и условиям их проведения с целью предупреждения травм.
Большое значение для предупреждения травм имеют тщательный учет, расследование и
анализ причин травм.
В обеспечении мер по предупреждению травм должны участвовать руководители
организаций, сами спортсмены, но основная роль отводится тренеру.
Преподаватель не допускает к занятиям лиц, не прошедших врачебного обследования в
установленном порядке.
Перед началом всех занятий необходима беседа по профилактике травматизма.
При комплектовании групп, проведении занятий следует учитывать состояние здоровья,
физическое здоровье и физическое развитие спортсменов, приспособленность к нагрузкам,
пол, возраст, весовые категории, не допускать к занятиям больных.
Особую ценность в предупреждении травм имеет педагогический контроль, позволяющий
определять степень утомления занимающихся в процессе учебнотренировочного занятия.
6 Важно строгое соблюдение учителем методических указаний, определяющих содержание и
порядок проведения занятий и соревнований, нарушение которых может причинить вред
здоровью учащихся.
Учитель перед каждым занятием проверяет место занятий и следит за тем, чтобы не было
посторонних предметов, посторонних лиц, во время занятий следят за поддержанием
нормальной температуры, обеспечением достаточного освещения и вентиляции,
контролируют качество инвентаря и оборудования, проверяют защитные приспособления.
Проверяет соответствие спортивного костюма и обуви учеников.
Необходимо строгое выполнение принципов рациональной методики обучения
занимающихся: постепенности в дозировании нагрузок, последовательности в овладении
двигательными навыками; индивидуального подхода; обязательного инструктажа и
контроля за выполнением упражнений.
Нельзя разрешать учащемуся выполнять неподготовленные действия.
Перед основной частью занятия, перед соревнованиями нужна достаточная разминка. При
выполнении ряда упражнений необходима страховка и знание элементов самостраховки.
Здоровье  залог того, что человек сможет быть полезным членом общества.
Несмотря на целый ряд мер, направленных на профилактику травматизма, несчастные
случаи встречаются часто.
Строгая дисциплина на занятиях должна быть законом. Недопустимо выполнение
физических упражнений учениками при отсутствии учителя, тренерапреподавателя.
Для сохранения здоровья, быстрого восстановления организма после перенесенной травмы
большое значение имеет правильное и своевременное оказание первой доврачебной
помощи. Каждый учитель, должен уметь определить характер травмы, знать ее признаки, а
также хорошо владеть приемами оказания первой помощи.
Сформулируем следующие правила:
1. Знание и соблюдение правил Техники Безопасности.
2. Врачебный контроль.
3. Правила личной гигиены.
4. Качественная разминка и разогрев мышц.
5. Правильное выполнение техники движений.
6. Адекватный расчет сил и возможностей, соблюдение режима дня.
7. Баланс между силой и гибкостью.
8. Соблюдение методических принципов.
9. Квалификация учителя.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Во время физкультурных занятий, разумеется, правильно организованных, воспитывается
характер, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность движений,
7 внимательность, сосредоточенность. Все эти качества, так необходимы для
предупреждения травматизма. При этом важно, чтобы сами игры не только интересовали
школьников, но и чтобы в них были заложены элементы творчества.
8

intro:
ПРЕДИСЛОВИЕ
Травматизм на занятиях физической культуры - явление, не совместимое с оздоровительными целями физической культуры и спорта.
В установленном законодательством РФ порядке школа несет ответственность за жизнь и здоровье учащихся. Работа по профилактике травматизма, заболеваний и несчастных случаев на занятиях физической культурой является одной из важнейших задач учителя, инструктора по физической культуре, администрации школы совместно с родителями учащихся.
ПРИЧИНЫ СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА
Основными причинами травматизма являются организационные недостатки при проведении занятий. Это нарушения инструкций о проведение уроков физической культуры, соревнований, неправильное составление программы соревнований, нарушений их правил, неправильное размещение участников. При проведении уроковПРЕДИСЛОВИЕ
Травматизм на занятиях физической культуры - явление, не совместимое с оздоровительными целями физической культуры и спорта.
В установленном законодательством РФ порядке школа несет ответственность за жизнь и здоровье учащихся. Работа по профилактике травматизма, заболеваний и несчастных случаев на занятиях физической культурой является одной из важнейших задач учителя, инструктора по физической культуре, администрации школы совместно с родителями учащихся.
ПРИЧИНЫ СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА
Основными причинами травматизма являются организационные недостатки при проведении занятий. Это нарушения инструкций о проведение уроков физической культуры, соревнований, неправильное составление программы соревнований, нарушений их правил, неправильное размещение участников. При проведении уроков

title: ТРАВМАТИЗМ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРЫ