extracted_text:
1)  «Русская правда»
 2)  «Соборное уложение»
 3)  «Стоглав»
 4)  «Судебник»
 1)  "Повесть временных лет"
 2)  "Слово о погибели русской земли"
 3)  "Слово о полку Игореве"
 4)  "Задонщина"
 1)  призвание варягов в Новгород
 2)  крещение князя Владимира
 3)  восстание древлян
 4)  первый договор князя Олега с Византией
Свод законов Древней Руси назывался

Первая русская летопись называлась

Какое событие древнейшая русская летопись «Повесть временных лет» относит к 862 г.?

К предпосылкам образования Древнерусского государства относится

Родовые владения бояр на Руси назывались

К какому году относится крещение Руси?

В результате походов князя Святослава на хазар Хазарский каганат

 1)  крещение Руси
 2)  принятие «Русской правды»
 3)  великое переселение народов
 4)  необходимость отпора внешним врагам
 1)  перестал существовать как самостоятельное государство
 1)  вотчинами
 2)  уделами
 3)  уездами
 4)  слободами
 1)  882 г.
 2)  988 г.
 3)  945 г.
 4)  962 г.
 2)  был присоединен к Киеву
 3)  попал в зависимость от Византии
 4)  подвергся насильственной христианизации
 1)  принять «Русскую правду»
 2)  подготовиться к совместному походу против половцев
 3)  остановить междоусобицы
 4)  установить новый порядок взимания дани

Съезд князей в г. Любече в 1097 г. был созван с целью

Восстание древлян в 945 г. было вызвано

Как называлась община у восточных славян?

Установите соответствие между терминами и их определениями.
 1)  межплеменной рознью древлян и вятичей
 2)  попыткой князя Игоря вторично взять дань с древлян
 3)  нежеланием древлян принимать христианство
 4)  нежеланием древлян принять участие в походах князя Святослава
 1)  полюдье
 2)  вервь
 3)  пожилое
 4)  стан
ТЕРМИНЫ
1)  вотчина
2)  вече
3)  удел
4)  наместник

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

    А)  глава местного
управления, назначенный
центральной властью
Б)  территория, выделенная
во владение одному из
младших членов
княжеского рода
В)  борьба за власть в одном
княжестве или за
образование
самостоятельного
княжения
Г)  народное собрание
Д)  земельное владение,
которое передавалось от
отца к сыну 1)  бумага
 2)  глина
 3)  береста
 4)  папирус
 1)  Олегу
 2)  Игорю
 3)  Рюрику
 4)  Ярославу
Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите, к какому из князей Древней
Руси относится эта характеристика.
«Он был хромоног, но ум у него был добрый, и на рати был он храбр: прибавлена еще
одна замечательная черта, что он был христианин и сам книги читал. В его княжение
христианство и грамотность должны были распространяться. Собрал много писцов; они
переводили книги с греческого на славянский и переписали много книг, много ин и купил
их. Князь строил церкви по городам и местам не огороженным, ставил при них
священников, которым давал содержание из собственного имущества, приказывая им
учить людей. Князь велел собрать у старост и священников детей (300 человек) и учить
их книгам».

В XI – XIII вв. основным материалом для письма в Великом Новгороде служил(а)

Как в Древнерусском государстве назывался объезд князем с дружиной подвластных
земель, плативших дань?

Что из названного было одной из причин принятия христианства на Руси?

Что из перечисленного относилось к последствиям крещения Руси?

Прочтите отрывок из сочинения современных историков и укажите, как назывались в
 1)  стремление к укреплению великокняжеской власти
 2)  необходимость создания нового свода законов Руси
 3)  распад Древнерусского государства на несколько самостоятельных центров
 4)  необходимость свержения монголотатарского владычества над Русью
 1)  ослабление власти великого князя
 2)  обострение отношений Руси с соседями, придерживавшимися иной веры
 3)  обострение усобиц между русскими князьями
 4)  приобщение Руси к греческой, византийской культуре
 1)  оброк
 2)  полюдье
 3)  выход
 4)  ясак
 1)  ясаком
 2)  полюдьем
 3)  барщиной
 4)  тяглом
 1)  Александре Невском
 2)  Дмитрии Донском
 3)  Ярославе Мудром
 4)  Иване Калите
Древней Руси сборы, о которых идет речь.
«Большую часть зимы князь и дружина ездили по городам, крупным селам, собирая с
городских и крестьянских общинвервей серебро, меха, продовольствие и различные
товары. Съестные припасы шли на содержание дружины, а другие товары отправляли в
Киев, а оттуда весной везли на продажу в Царьград и другие города…»

Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком князе идет речь.
«Узнав о набеге печенегов, он спешил из Новгорода в южную Россию и сразился с
варварами под стенами Киева… Князь одержал победу… В память сего знаменитого
торжества Великий князь заложил на месте сражения великолепную церковь, и,
распространив Киев, обвел его каменными стенами;…он назвал их главные врата
Златыми, а новую церковь Святою Софиею…»

Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите, о каком торговом пути идет
речь.
«…а в верховьях Днепра – волок до Ловати, а по Ловати можно войти в Ильмень, озеро
великое. Из того же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того
озера впадает в море … И по тому морю можно идти до Рима, а от Рима можно прийти
по тому морю ко Царьграду, а от Царьграда прийти в Понтморе, в которое впадает
Днепррека».

Кто из названных лиц считается автором «Повести временных лет»?

Одним из первых древнерусских каменных храмов был собор

 1)  великом шелковом пути
 2)  из варяг в греки
 3)  великом Волжском пути
 4)  из словен в хазары
 1)  Владимир Мономах
 2)  Ярослав Мудрый
 3)  Нестор
 4)  Илларион
 1)  Успенский в Москве 2)  Софийский в Киеве
 3)  Покровский в Москве
 4)  Дмитриевский во Владимире

Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси, участвовавший в войнах,
управлении княжеством и личным хозяйством князя?

Установите соответствие между названием произведения и его автором.

АВТОР
    А)  Афанасий Никитин
 1)  рекруты
 2)  рядовичи
 3)  стрельцы
 4)  дружина
Б)  митрополит Макарий
В)  Софроний Рязанец
Г)  князь Владимир Мономах
Д)  митрополит Иларион
ПРОИЗВЕДЕНИЕ

1)  «Задонщина»
2)  «Слово о законе и благодати»
3)  «Поучение детям»
4)  «Хождение за три моря»
 1)  храм Василия Блаженного в Москве
 2)  храм Святой Софии в Новгороде
 3)  церковь Вознесения в селе Коломенском
 4)  ТроицеСергиев монастырь
К памятникам зодчества Древней Руси IX – XI вв. относится

Что из указанного относится к XI в.?
 1)  княжение Ярослава Мудрого

 2)  поход князя Олега на Византию

 3)  нашествие на Русь хана Батыя

 4)  борьба Александра Невского с немцами и шведами

Кто   из   названных   князей   Древней   Руси   прославился   созданием   «Поучения   детям»  и
победой над половцами?

 1)  Всеволод Большое Гнездо
 2)  Владимир Мономах
 3)  Александр Невский
 4)  Юрий Долгорукий
Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду
IXXI вв.
1) смерд; 2) пожилое; 3) погост; 4) холоп; 5) вервь; 6) вира.
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому
периоду.
Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их
деятельностью.
КНЯЗЬЯ
1)  Владимир Мономах
2)  Владимир Святославич
3)  Ярослав Мудрый
4)  Игорь Старый

    А)  разгром половцев
СОБЫТИЯ
Б)  объединение Киева и Новгорода
В)  восстание древлян
Г)  крещение Руси
Д)  принятие «Русской правды»
Живопись, основанная на применении водяных красок, наносимых на сырую штукатурку
при строительстве храмов в Древней Руси, называлась

Установите соответствие между именами князей и событиями, произошедшими в годы их
правления.
 1)  фреской
 2)  акварелью
 3)  парсуной
 4)  мозаикой
ИМЕНА
1)  князь Святослав
2)  князь Владимир Мономах
3)  князь Олег
4)  князь Владимир Святославович

    А)  разгром половцев
СОБЫТИЯ
Б)  крещение Руси
В)  дунайские походы
Г)  разгром Ливонского Ордена
Д)  создание Древнерусского
государства
 1)  установление нового порядка взимания дани с подвластных Киеву земель
 2)  упадок древнерусской культуры
 3)  усиление самостоятельности удельных князей
 4)  укрепление великокняжеской власти
Что из названного относится к последствиям принятия Русью христианства?

Принятие «Русской Правды» Ярослава Мудрого привело к

 1)  укреплению Древнерусского государства 2)  введению правила «Юрьева дня»
 3)  замене «полюдья» «повозом»
 4)  ограничению власти князя
 1)  приписные крестьяне
 2)  рекруты
 3)  рядовичи
 4)  смерды
 5)  дворцовые крестьяне
 6)  закупы

Какие   три   понятия   из   перечисленных   ниже   характеризуют   социальную   структуру
Древней Руси?

К восточным славянам относятся

В каком веке Русь приняла христианство как государственную религию?

Каким годом летописи датируют призвание варягов на Русь?

Десятинная церковь в Киеве, Новгородская София, Золотые ворота в Киеве – это
памятники зодчества времени

Какой из перечисленных терминов обозначал категорию зависимого населения Древней
 1)  Руси Удельной
 2)  Киевской Руси
 3)  Российского единого государства
 4)  Российской империи
 1)  поляне
 2)  хазары
 3)  половцы
 4)  варяги
 1)  VI в.
 2)  VII в.
 3)  VIII в.
 4)  X в.
 1)  862 г.
 2)  988 г.
 3)  1097 г.
 4)  1111 г.
 1)  казаки
 2)  рекруты
 3)  наместники
 4)  рядовичи
 1)  укреплении государственности и власти князя
 2)  полном искоренении языческих обычаев
 3)  распространении идеи «Москва – третий Рим»
 4)  создании свода церковной литературы «Великие Четьи Минеи»
Руси в X – XII вв.?

Утверждение основ христианской веры в Древней Руси проявилось в

С каким веком связано имя митрополита Илариона?

Сравните систему управления Древнерусским государством при первых русских князьях
(Олеге, Игоре) и при Ярославе Мудром.
Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не
менее двух различий).
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть
приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые
были   присущи   только   одному   из   сравниваемых   объектов (приведенная   таблица   не
устанавливает   обязательное   количество   и   состав   общих   признаков   и   различий,   а
только показывает, как лучше оформить ответ).
 1)  VIII в.
 2)  IX в.
 3)  XI в.
 4)  XIII в.
Общее
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................



.......
•   ................................................
.....
•   ................................................
.....
•   ................................................
.....
Различия
.......
•   ..................................................
•   ..................................................
————
————
•   .................................................. 1)  АБЕ
 2)  АВГ
 3)  БГД
 4)  ВДЕ
 1)  Олега
 2)  Игоря
 3)  Святослава
 4)  Рюрика
«Так   не   посрамим   земли   Русской,   но   ляжем   здесь   костьми,   ибо   мертвые   сраму   не
имут…» – эти слова летописец связывает с походами древнерусского князя

Какие   из   приведенных   терминов   относятся   к   строительству   и   убранству   церквей   в
Древней Руси?
А) фреска
Б) мозаика
В) парсуна
Г)  скань
Д) витраж
Е) крестовокупольный храм
Укажите верный ответ.

Какие из названных терминов обозначали категории людей, зависимых от крупных
землевладельцев в Древней Руси?
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Укажите верный ответ.

Установите соответствие между понятиями и их определениями.
К  каждой   позиции  первого  столбца   подберите   соответствующую   позицию  второго   и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 1)  АБГ
 2)  АГД
 3)  БВЕ
 4)  БГД
холоп
рядович
инок
закуп
дьяк
волхв
ПОНЯТИЯ
А)  чернь, скань, эмаль

    1)  жанры древнерусской литературы
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Б)  кириллица, глаголица
В)  фреска, мозаика
Г)  летописи, сказания
2)  виды ювелирной техники
3)  виды письменности в Древней Руси
4)  виды древнерусской живописи
5)  архитектурные стили
Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их
княжением.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ИМЕНА
А)  Святослав
Б)  Владимир
Мономах
В)  княгиня Ольга
Г)  Владимир
Святославович
СОБЫТИЯ

    1)  разгром половцев
2)  крещение Руси
3)  принятие «Русской правды»
4)  дунайские походы
5)  установление новой формы
сбора дани
 1)  вервь
 2)  вира
 3)  гривна
 4)  оброк
 1)  Владимир Красное Солнышко
 2)  Александр Невский
 3)  Олег Вещий
 4)  Владимир Мономах
Как назывался в Древней Руси штраф в пользу князя?

Кто из названных князей Древней Руси правил раньше других?

Ко времени княжения Ярослава Мудрого относится

Прочитайте отрывок из летописи и укажите, о ком идет речь в приведенном отрывке.
«Сказал [он] матери своей и боярам своим: "Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в
Переяславце на Дунае – ибо там середина земли моей, туда стекаются все блага: из
Греческой земли –  золото,  паволоки,  вина, различные плоды,  из Чехии и из Венгрии
серебро и кони, из Руси же меха и воск, мед и рабы"».
 1)  битва на р. Калке
 2)  восстание древлян
 3)  Ледовое побоище
 4)  разгром печенегов под Киевом 1)  посад
 2)  волость
 3)  уезд
 4)  стан
 1)  Олеге
 2)  Игоре
 3)  Святославе
 4)  Ярославе

Как называлась часть древнерусского города, где жили торговцы и ремесленники?

Имя летописца Нестора связано с

По словам летописца, «вера христианская <стала> плодиться и расширяться» на Руси
при князе

Расположите   в   хронологической   последовательности   создание   произведений
древнерусского искусства. Запишите буквы, которыми обозначены эти произведения, в
правильной последовательности в таблицу.
 1)  Олеге
 2)  Рюрике
 3)  Игоре
 4)  Ярославе Мудром
 1)  VIII в.
 2)  IX в.
 3)  XII в.
 4)  XIII в.

А)  Успенский собор Московского Кремля
Б)  Софийский собор в Новгороде
В)  «Слово о полку Игореве»
Г)  церковь Вознесения в Коломенском
 1)  полюдье
 2)  десятина
 3)  выкуп
 4)  оброк
Как назывался в Древней Руси налог в пользу церкви?

Прочтите   отрывок   из   сочинения   современного   историка   и   укажите,   как   называлась
летопись, о которой говорится в документе.
 1)  Святослава Игоревича
 2)  Ярослава Мудрого
 3)  Ивана Калиты
 4)  Олега Вещего
 1)  «Апостол»
 2)  «Русская правда»
 3)  «Изборник»
 4)  «Повесть временных лет»
«Эпоха Владимира Мономаха была временем расцвета художественной и культурной
деятельности на Руси. В Киеве и в других городах воздвигались новые каменные церкви,
украшенные   живописью…   К   этому   времени   относится   составление   нашей
первоначальной летописи».

С   именем   какого   князя   связаны   расцвет   Древнерусского   государства,   установление
династических связей с европейскими и византийским дворами?

Полюдьем в Древней Руси называли

С каким из названных событий связано имя князя Владимира Мономаха?

Княжение Ярослава Мудрого относится к

Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их
деятельностью.
К каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
 1)  собрание мужчинобщинников
 2)  военное формирование, находящееся на службе у князя
 3)  сбор князем дани с подвластных земель
 4)  пошлину, которую выплачивал крестьянин при уходе от своего владельца
 1)  с Любечским съездом князей
 2)  с дунайскими походами
 3)  с разгромом хазар
 4)  с разгромом печенегов
 1)  X в.
 2)  XI в.
 3)  XIII в.
 4)  XV в.

ИМЕНА
А)  Владимир Мономах

    1)  разгром половцев
СОБЫТИЯ Б)  Владимир Святославич
В)  Олег Вещий
Г)  Игорь Старый
2)  объединение Киева и Новгорода
3)  восстание древлян
4)  крещение Руси
5)  разгром печенегов
 1)  жрецов языческих культов, знахарей
 2)  глав крупных зажиточных семей
 3)  обедневших крестьянобщинников
 4)  первых священнослужителей в христианских храмах
Волхвами в Древней Руси называли

Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите княгиню, о которой идёт речь.
«В отличие от Игоря, взимавшего дань "въсхыщая и грабя", [княгиня] по сути дела
провела первую в истории Руси финансовую реформу, установив фиксированный размер
дани ("урок"), порядок её сборов и систематичность… Конфликт с древлянами
потребовал новых отношений, строительства своих становищ для безопасности сборов
будущих полюдий. И [княгиня] их создала. Как и становища, погосты предназначались
для сбора дани, но, удалённые от Киева на многие месяцы пути, они основывались
[княгиней] как своеобразные "крепостицы", защита которых обеспечивалась "воями"».
Ниже названы три исторических деятеля различных эпох. Выберите из них ОДНОГО и
выполните задания.
1) Владимир Мономах; 2) А.А. Аракчеев; 3) И.В. Сталин

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века).   Назовите   основные   направления   его   деятельности   и   дайте   их   краткую
характеристику. Укажите результаты его деятельности.
В X в. князь Святослав Игоревич разгромил

Ниже   указаны   две   точки   зрения   на   характер   социальнополитического   устройства
Древней Руси X – начала XII в.
 1)  Византийскую империю
 2)  Золотую Орду
 3)  Хазарский каганат
 4)  половцев
1. Древняя Русь являлась раннефеодальной монархией.
2. Древняя Русь – это дофеодальное образование; совокупность нескольких земель,
каждая из них состояла из вечевых общин.

Какая из точек зрения представляется Вам более обоснованной? Используя исторические
знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную Вами точку зрения.
Какой из памятников древнерусского зодчества связан с княжением Ярослава Мудрого?

 1)  Успенский собор во Владимире
 2)  Софийский собор в Киеве
 3)  храм Покрова Богородицы на Нерли
 4)  Дмитриевский собор во Владимире

Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите имя князя, с которым связаны
описанные события.
 1)  Игорь
 2)  Святослав
 3)  Владимир Мономах
 4)  Ярослав Мудрый
«В лето 971. …И собрали греки против [князя] 100 тысяч (воинов) и не дали дани.
И пошёл князь на греков, а те вышли против Руси. Увидев это, Русь убоялась большого
множества воинов. И сказал князь: "Уже нам некуда деться, волей или неволей должны
мы стать против, да не посрамим землю Русскую, но ляжем костьми здесь, мёртвые ведь
позора не знают, если же побежим, то примем позор"».

Ниже названы четыре исторических деятеля различных эпох. Выберите из них ОДНОГО и
выполните задания.
1) Святослав Игоревич (великий князь Киевский); 2) Леонардо да Винчи; 3) С.Ю. Витте;
4) М.С. Горбачёв.
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века). Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их краткую
характеристику. Укажите результаты его деятельности по каждому из названных
направлений.
Что из перечисленного было следствием набегов половцев во второй половине XI в.?

Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите князя, о котором идёт речь.
«Ещё при жизни матери, оставив на попечении Ольги Киевское княжество, [князь]
совершил первые свои блестящие походы. Он пошёл на Оку и подчинил вятичей, которые
тогда платили дань хазарам; затем обратился на хазар и разгромил Хазарское царство,
взяв главные города хазар… Наконец, [князь] проник на Волгу, разорил землю камских
болгар и взял их город Болгар. Словом, [он] победил и разорил всех восточных соседей
Руси, входивших в систему Хазарской державы. Главной силой в Причерноморье
становилась теперь Русь».

 1)  полное прекращение княжеских междоусобиц
 2)  миграция населения из Среднего Поднепровья в ВолжскоОкский район
 3)  установление военного союза Руси с Хазарским каганатом
 4)  установление военного союза Руси с Великим княжеством Литовским
 1)  Рюрик
 2)  Олег
 3)  Владимир 4)  Святослав
 1)  общину
 2)  форму сбора дани
 3)  время ухода крестьян от владельца
 4)  совет бояр при князе
 1)  расширение территории Древнерусского государства
 2)  прекращение набегов печенегов на русские земли
 3)  объединение Киева и Новгорода под властью одного князя
 4)  заключение первого письменного договора с Византией

Следствием активной военной деятельности князя Святослава Игоревича стало

Напишите пропущенное словосочетание.
На экономическое и общественное развитие восточных славян повлиял проходивший
через ВосточноЕвропейскую равнину торговый путь, который «Повесть временных лет»
назвала «путь _____________________».
В Древней Руси словом «вервь» называли

Что из перечисленного относится к результатам правления древнерусского князя Олега?

Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите князя, о котором идёт речь.
«[Князь] собрал вокруг себя беспредельно преданную дружину из пришлых варягов,
местных славян и кочевых торков и отдался далёким предприятиям: в походах он делил
с простыми воинами все опасности и лишения, не возил с собой ни запасов, ни котлов,
обходился без шатров, спал на голой земле, подложив под голову седло, и т.п. Прежде
всего он двинулся через низовье Дона на хазар, разрушил построенную византийцами
крепость Саркел, разграбил хазарскую столицу Итиль и хазарский торговый город
Семендар… Походы [князя] вконец расстроили Хазарское царство, хазары уже более не
могли подняться, их место в степях заняли более дикие печенеги».

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к
событиям (явлениям) VIII–XII вв.
1) рядовичи; 2) волхвы; 3) погосты; 4) закупы; 5) полюдье; 6) пожилое.
 1)  объединение Киева и Новгорода
 2)  принятие Русью христианства
 3)  подавление восстания древлян
 4)  принятие Русской Правды
 1)  Игорь
 2)  Рюрик
 3)  Святослав
 4)  Владимир
 1)  Успенский собор во Владимире
 2)  Десятинную церковь в Киеве
 3)  Софийский собор в Киеве
 4)  церковь Покрова на Нерли
 1)  свод древнерусского права
 2)  древнерусская былина
 3)  собрание автобиографических повестей
 4)  общерусский летописный свод
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому
периоду.
В честь победы над печенегами Ярослав Мудрый повелел построить

«Повесть временных лет» – это

Прочтите отрывок из сочинения Адама Олеария «Описание путешествия в Московию» и
назовите князя, о котором идёт речь.
«Великий князь… совершенно уничтожил идолопоклонство в своей стране и потребовал
от своих подданных, чтобы они приняли греческую веру. По русской летописи и другим
источникам, гораздо достовернее, что это произошло около 988 г., когда братья Василий
и Константин были на востоке, а Оттон III – на западе императорами. Русский князь…
около этого времени, после многих побед отнял у обоих этих братьев город,
расположенный на Понте и называемый… Херсонесом; потом же, когда они
подружились, [князь] получил в жены их сестру Анну и, приняв христианскую веру,
вернул им означенный город обратно».

Укажите название реки, по которой проходил торговый путь «из варяг в греки».

К деятельности Владимира Мономаха относится

 1)  завоевание Дунайской Болгарии
 2)  проведение реформы сбора дани
 3)  разгром печенегов
 4)  облегчение положения смердов, закупов, рядовичей
 1)  Олег Вещий
 2)  Святослав Игоревич
 3)  Владимир Красное Солнышко
 4)  Ярослав Мудрый
 1)  Днепр
 2)  Волга
 3)  Дунай
 4)  Ока 1)  «Поучение детям»
 2)  «Апостол»
 3)  «Русская правда»
 4)  «Повесть временных лет»
 1)  Ярослав Мудрый и Владимир Мономах
 2)  Рюрик и его братья
 3)  Олег и Игорь
 4)  Святослав и Святополк
Прочитайте отрывок из произведения древнерусской литературы и укажите, как
называется произведение древнерусской литературы, в котором содержались
приведенные сведения.
          «Также и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие –
древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и
назвались полочанами, по речке, впадающей в Двину, по имени Полота, от нее и
получили название полочане. Те же славяне, которые сели около озера Ильмена,
прозвались своим именем – славянами, и построили город, и назвали его Новгородом».

В создании законов Древней Руси принимали участие

Установление в Древней Руси новой системы сбора дани: «уроков», «погостов», «повоза»
вместо «полюдья» – было результатом

Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.
«... Князь Игорь был убит в одном из походов на древлян за повторной данью.
Последовала жестокая месть древлянам со стороны его жены Ольги. Печальный опыт
заставил Ольгу упорядочить получаемые от союзных племен дань и их повинности.»
Как называлась новая форма сбора дани, установленная княгиней Ольгой?

Установите соответствие между понятиями, относящимися к истории Древней Руси, и их
определениями.

 1)  деятельности княгини Ольги
 2)  принятия «Русской правды»
 3)  принятия «Устава» Владимира Мономаха
 4)  походов князя Святослава
 1)  полюдье
 2)  повоз
 3)  оброк
 4)  подушная подать
ПОНЯТИЯ
1)  вервь

    А)  свободный крестьянин
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
2)  смерд
3)  холоп
4)  тиун
Б)  управитель господского дома
В)  община
Г)  низшая категория населения, по
положению близкая к рабам
Д)  крестьянин, взявший ссуду
  относящейся
  Все   эти   группы,
запишите порядковый   номер группы   населения,
 1)  Святослав Игоревич
 2)  Олег
 3)  Игорь
 4)  Ярослав Мудрый
Ниже   приведён   список   разных   групп   населения.
за исключением одной, существовали в Древнерусском государстве.
1) бояре; 2) закупы; 3) рядовичи; 4) баскаки; 5) монахи; 6) смерды.
Найдите   и
к другому историческому периоду.
Прочтите отрывки из древнерусской летописи и назовите князя, о котором идёт речь.
«Пошёл князь на Дунай на болгар. И бились обе стороны, и одолел он болгар, и взял
городов их восемьдесят по Дунаю, и сел княжить там в Переяславце, беря дань с
греков…»
«Пошёл на хазар. Услышав же, хазары вышли навстречу во главе со своим князем
Каганом и сошлись биться, и в битве одолел князь хазар, и столицу их Белую Вежу взял.
И победил ясов и касогов…»
«Вятичей победил князь и дань на них возложил…»

Ниже названы четыре исторических деятеля различных эпох. Выберите из них ОДНОГО и
выполните задания.
1) Карл Великий; 2) Ф.Ф. Ушаков; 3) Николай II; 4) А.И. Солженицын.
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века). Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их краткую
характеристику. Укажите результаты его деятельности по каждому из названных
направлений.
Роспись по сырой штукатурке водяными красками называется

Прочтите отрывок из «Повести временных лет».
«И пришёл …[князь] к Царьграду; греки же …город затворили.
И вышел …[он] на берег, и приказал воинам вытащить корабли на берег,
и разорил окрестности города, и много перебил греков, и множество палат разрушили, и
церкви пожгли… и много другого зла причинили русские грекам, как обычно поступают
враги.
 1)  граффити
 2)  фреска
 3)  мозаика
 4)  шпалера И повелел …[князь] своим воинам сделать колёса и поставить на колёса корабли. И
когда поднялся попутный ветер, подняли они в поле паруса и двинулись к городу. Греки
же, увидев это, испугались и сказали, послав к …[князю]: "Не губи города, согласимся на
дань, какую захочешь".
И остановил …[князь] воинов, и вынесли ему пищу и вино, но не принял его, так как
было оно отравлено. И испугались греки, и сказали: "Это не … но святой Дмитрий,
посланный на нас Богом". И потребовал …[князь] выплатить дань на две тысячи
кораблей: по двенадцать гривен на человека,
а было в каждом корабле по сорок мужей».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных
суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1)  События, о которых идёт речь в отрывке, произошли в начале IX в.
 2)  В отрывке описан поход князя, который ранее объединил под своей властью
Киев и Новгород.

 3)  В походе, завершение которого описано в отрывке, русское войско пересекло
Каспийское море.
Князь, о котором идёт речь в отрывке, заключил в результате описанного похода
выгодный для Руси договор с государством, столица которого упомянута в
отрывке.

 4)

 5)  Князь, о котором идёт речь в отрывке, погиб в ходе восстания древлян,
поднявшегося при попытке сбора дополнительной дани.
 6)  Введение уроков и погостов было осуществлено в том же веке, к
которому относятся описанные в отрывке события.
Прочтите отрывок из летописи и укажите год, когда произошли описанные события.
«Пришли иноплеменники на Русскую землю, половцев множество. Изяслав же, и
Святослав, и Всеволод вышли против них на Альту. И ночью пошли друг на друга. Навёл
на нас Бог [врагов] за грехи наши, и побежали русские князья, и победили половцы.
Когда Изяслав со Всеволодом бежали в Киев, а Святослав – в Чернигов, то киевляне
прибежали в Киев, и собрали вече на торгу, и послали к князю сказать: "Вот, половцы
рассеялись по всей земле, дай, княже, оружие и коней, и мы ещё раз сразимся с ними".
Изяслав же того не послушал. И стали люди роптать на воеводу Коснячка; пошли на гору
с веча, и пришли на двор Коснячков, и, не найдя его, стали у двора Брячислава, и
сказали: "Пойдём освободим дружину свою из темницы" <…>».

Первая часть Русской Правды была составлена в период правления киевского князя

 1)  1036 г.
 2)  1068 г.
 3)  1111 г.
 4)  1223 г.
 1)  Олега Вещего
 2)  Владимира Святославича
 3)  Ярослава Мудрого
 4)  Владимира Мономаха
 1)  Владимир Мономах
 2)  Ярослав Мудрый
 3)  Олег Вещий
 4)  Игорь Старый

Кто из перечисленных князей правил позже остальных?

Прочтите отрывок из исторического источника и укажите его название.
«Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву. И пошли за море к
варягам, к руси. Те варяги называли себя русью, как другие зовутся свеи, а
иные – норманны, другие – готы, так и эти. Сказали руси чудь, словене, кривичи, весь:
– Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить
и владеть нами…»

Ниже приведён список терминов (понятий). Все они, за исключением двух, относятся к
истории Руси в XI–XII вв.
1) митрополит; 2) удел; 3) вече; 4) ярлык на великое княжение; 5) бояре; 6) губерния.
Найдите и запишите порядковые номера терминов (понятий), относящихся
к другому историческому периоду.
Книги в Древней Руси писали на

Что из перечисленного было одной из причин возникновения государства
у восточных славян?
 1)  «Повесть временных лет»
 2)  «Слово о законе и благодати»
 3)  Русская Правда
 4)  «Слово о полку Игореве»
 1)  папирусе
 2)  бересте
 3)  пергамене
 4)  бумаге
 1)  усложнение социальной структуры общества (появление князей, торговцев,
ремесленников)
 2)  развитие присваивающего типа хозяйства
 3)  преобладающее культурное влияние народов Северного Причерноморья (греков,
сарматов, готов)
 4)  угроза половецкого нападения 1)  начало создания Русской Правды
 2)  принятие Русью христианства
 3)  объединение Киева и Новгорода под властью одного князя
 4)  разгром Хазарского каганата
Ко времени правления Владимира Святославича относится

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются
различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек
зрения, существующих в исторической науке.
«Принятое в конце X в. в качестве государственной религии христианство успешно
распространилось на Руси».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить
данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
 Ниже названы четыре исторических деятеля различных эпох. Выберите из
них ОДНОГО и выполните задания.
1) Ярослав Мудрый; 2) Оливер Кромвель; 3) Николай II; 4) Н.С. Хрущёв.
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века). Назовите не менее двух направлений его деятельности
и дайте их краткую характеристику. Укажите результаты его деятельности по каждому
из названных направлений.
Запишите термин, о котором идёт речь.
«Вооружённый отряд при князе в Древней Руси, участвовавший как в войнах, так и в
управлении княжеством и личным хозяйством князя».
Ниже названы четыре исторических деятеля различных эпох. Выберите из них ОДНОГО и
выполните задание.
1) Владимир I Святославич; 2) Фридрих II (король Пруссии); 3) П.Н. Милюков; 4) Л.И.
Брежнев.
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века).
Укажите не менее двух направлений его деятельности и дайте их характеристику.
Характеристика каждого из направлений деятельности должна содержать основные
факты, относящиеся к этим направлениям. Приведите результаты его деятельности по
каждому из указанных Вами направлений.
Напишите пропущенное слово.
Хазарский __________ – это средневековое государство, созданное кочевым
народом – хазарами – в VII в.
Раньше других правил в Киеве
 1)  Владимир Святославич
 2)  Олег Вещий
 3)  Святослав Игоревич
 4)  Ярослав Мудрый

Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением двух, относятся
к жизни восточных славян в IX–X вв. или характеризуют её.
1) многобожие; 2) бортничество; 3) баскак; 4) вервь; 5) дружина;
6) удельное княжество.
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому
историческому периоду.
Вам необходимо написать историческое сочинение об

России:
1) 980–1015 гг.; 2) 1894–1914 гг.; 3) 1985–1991 гг.
В сочинении необходимо:
– указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному
периоду истории;
– назвать две исторические личности, деятельность которых связана
с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических
фактов, охарактеризовать роль названных Вами личностей
в этих событиях (явлениях, процессах);
– указать не менее двух причинноследственных связей, существовавших между
событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну оценку
значения данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо корректно
использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.
    из периодов истории
    ОДНОМ

    ОДНОМ

    из периодов истории
Вам необходимо написать историческое сочинение об

России:
1) 945–972 гг.; 2) 1881–1894 гг.; 3) январь 1944 г. – май 1945 г.
В сочинении необходимо:
– указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному
периоду истории;
– назвать две исторические личности, деятельность которых связана
с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических
фактов, охарактеризовать роль названных Вами личностей
в этих событиях (явлениях, процессах);
– указать не менее двух причинноследственных связей, существовавших между
событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну оценку
значения данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо корректно
использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.
Прочтите отрывок из летописи.
«[Князь] повелел опрокинуть идолы. Когда влекли Перуна по Ручью
к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли они его святого крещения… поставили город Ладогу. И сел старший <…> в Ладоге,
а другой – Синеус – на Белом озере, а третий – Трувор – в Изборске. И от тех варягов
прозвалась Русская земля. Через два года умерли Синеус и брат его Трувор. И принял
всю власть один … [князь], и пришёл к Ильменю,
и поставил город над Волховом… и сел тут княжить, и стал раздавать мужам своим
волости и города ставить».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных
суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1)  В отрывке описано событие, датируемое по современному летосчислению 862 г.
 2)  В отрывке упомянут восточнославянский племенной союз, занимавший
территорию по среднему течению реки Днепра, с центром в г. Киеве.
 3)  В отрывке упомянуты финноугорские племена.
 4)  Автор излагает в отрывке одну из существующих в настоящее время версий
происхождения названия нашей страны.
 5)  В отрывке приведено название племенного союза восточных славян, поднявшего
восстание, в ходе которого был убит сын князя, упомянутого в тексте.
 6)  Автор излагает в данном отрывке одну из существующих версий основания г.
Владимира.

Затем послал… [князь] по всему городу сказать: "Если
не придёт кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, – будет
мне врагом". Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя
и говоря: "Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш
и бояре". На следующий же день вышел… [князь] с попами царицыными
и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду
и стояли там… Князь был рад, что познал Бога сам и люди его, и приказал рубить
(строить) церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры (идолы).
Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их
в обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них, ибо не утвердились ещё они в
вере и плакали о них как о мёртвых».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных
суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1)  События, о которых идёт речь в отрывке, произошли во второй
половине X в.
 2)  Описанные в отрывке события произошли во второй половине правления князя, о
котором идёт речь.
 3)  События, описанные в отрывке, происходили в городе – племенном центре
ильменских словен.
 4)  В отрывке упомянуто имя богагромовержца – покровителя князя
и дружины в языческом пантеоне восточных славян.
 5)  Князь, о котором идёт речь в тексте, крестился в христианскую веру ранее
событий, описанных в отрывке.
 6)  Согласно тексту родители просили князя отдать их детей «в обучение книжное».

Князь Владимир Святославич принял христианство в его восточном варианте
(православии). Укажите не менее двух причин, по которым, как считают историки, выбор
был сделан в пользу восточного, а не западного варианта  христианства (католичества).
Объясните способ, с помощью которого княжеская власть материально обеспечивала
церковную организацию на Руси.
Княжеская дружина играла важную роль в жизни Древнерусского государства. Какие
исторические факты подтверждают этот тезис? Приведите любые три факта.
Прочтите отрывок из летописи.
«В год 6370. И изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть,
и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать
друг с другом. И сказали: "Поищем сами себе князя, который бы владел нами и рядил по
ряду и по закону". Пошли за море
к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а
иные – норманны и англы, а ещё иные – готы, вот так и эти. Сказали руси чудь, славяне,
кривичи и весь: "Земля наша велика и обильна,
а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами". И избрались трое братьев со
своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли прежде всего к славянам. И
Прочтите отрывок из договора.
«Мы от рода русского… посланные от Олега, великого князя русского,
и от всех, кто под рукою его, – светлых и великих князей, и его великих бояр, к вам…
Первыми словами нашего договора помиримся с вами, греки, и станем любить друг друга
от всей души и по всей доброй воле, и не дадим произойти, поскольку это в нашей
власти, никакому обману или преступлению от сущих под рукою наших светлых князей;
но постараемся, насколько в силах наших, сохранить с вами, греки, в будущие годы
и навсегда непревратную и неизменную дружбу, изъявлением и преданием письму с
закреплением, клятвой удостоверяемую. Так же и вы, греки, соблюдайте такую же
непоколебимую и неизменную дружбу к князьям нашим светлым русским и ко всем, кто
находится под рукою нашего светлого князя всегда и во все годы.
Если кто убьёт, – русский христианина или христианин русского, – да умрёт на месте
убийства.
Если ударит кто мечом или будет бить какимлибо другим орудием, то за этот удар или
битьё пусть даст 5 литр серебра по закону русскому.
Если пленник той или иной стороны насильно удерживается русскими или греками,
будучи продан в их страну, и если действительно окажется русский или грек, то пусть
выкупят и возвратят выкупленное лицо в его страну и возьмут цену его купившие, или
пусть будет предложена за него цена, полагающаяся за челядина. Также, если и на войне
взят будет он теми греками, всё равно пусть возвратится он в свою страну, и отдана
будет за него обычная цена его, как уже указано выше».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1)
Составление данного договора стало результатом последнего военного
столкновения Руси с государством, одно из названий жителей которого
упомянуто в отрывке.

 2)  В отрывке сказано о территориальных изменениях, которые закрепляются
данным договором.
 3)  Отрывок представляет собой фрагменты договора, составленного до крещения
Руси.
 4)  Согласно данному отрывку совершение убийства должно наказываться казнью.
 5)
Древнерусский князь, о котором идёт речь в отрывке, за несколько лет до
составления договора в ознаменование победы прибил щит на воротах
Константинополя.
 6)  «Закон русский», упомянутый в отрывке, – это Русская Правда.

Укажите термин, о котором идёт речь.
Название территориальной общины в Древней Руси, члены которой несли коллективную
ответственность за убийства и кражи, совершённые
в границах общины; упоминается в Русской Правде.
Напишите пропущенное слово.
Система севооборота, характеризуемая такими понятиями, как «озимые», «яровые»,
«пар», называется _________________________ севооборот.
Укажите век, в котором происходили события, обозначенные на схеме. Ответ
запишите словом.
Напишите имя князя, погибшего в месте, обозначенном на схеме цифрой «3».
Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите
в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1)  Князь, походы которого обозначены на схеме, планировал перенести столицу
Древнерусского государства.
 2)  Последствием походов князя, обозначенных на схеме, стала раздробленность
русских земель.
 3)  В   ходе   одного   из   походов,   обозначенных   на   схеме,   произошло   первое
столкновение русских и монгольских войск. 4)  В городе, обозначенном на схеме цифрой «2», был заключён первый письменный
договор Древнерусского государства.
 5)  В ходе одного из походов, обозначенных на схеме, князем и его дружиной был
разгромлен Хазарский каганат.
 6)  Во время походов князя, которые обозначены на схеме, государством управляла
его жена.
с государством, обозначенным на карте цифрой «7».
Какие   суждения,   относящиеся   к   исторической   ситуации,   обозначенной   на   схеме,
являются   верными?   Выберите   три   суждения   из   шести   предложенных.   Запишите   в
таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1)  Киевский князь Игорь погиб во время восстания восточнославянского
племенного союза, название которого указано на данной схеме.
 2)  Цифрой «3» на схеме обозначена территория восточнославянского племенного
союза ильменских словен.
 3)  Цифрой «6» в легенде схемы обозначены направления походов киевского князя
Святослава.
 4)  Город, обозначенный на схеме цифрой «5», расположен в том месте, где теперь
находится СанктПетербург.
 5)  С середины XI в. половецкие племена кочевали в районе, обозначенном на схеме
цифрой «8».

 6)  Территория, обозначенная в легенде схемы цифрой «4», вошла в состав
Древнерусского государства при Владимире Мономахе.
Из работы Н.М. Карамзина «История Государства Российского».
«Самовластие в России утвердилось с общего согласия граждан: так повествует наш
летописец — и рассеянные племена славянские основали государство. Отечество наше,
слабое, разделённое на малые области, обязано величием своим счастливому введению
монархической власти.
Варяги… правили ими без угнетения и насилия, брали дань лёгкую и наблюдали
справедливость. Господствуя на морях, варяги, или норманны, долженствовали быть
образованнее славян или финнов, могли сообщить им некоторые выгоды новой
промышленности и торговли, благодетельные для народа. Бояре славянские,
недовольные властию завоевателей, которая уничтожала их собственную, выгнали их; но
распрями личными обратили свободу в несчастье… и ввергнули отечество в бездну зол
междоусобия. Тогда граждане вспомнили, может быть, о выгодном и спокойном
правлении норманнском: нужда в благоустройстве и тишине велела забыть народную
гордость; и славяне, убеждённые — так говорит предание — советом новгородского
старейшины Гостомысла, потребовали властителей от варягов.
Братья, именем Рюрик, Синеус и Трувор, знаменитые или родом или делами, согласились
принять власть над людьми, которые, умев сражаться за вольность, не умели ею
пользоваться».

Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
Укажите название восточнославянского союза племен, территория которого обозначена
на схеме цифрой «2».
Назовите князя, заключившего первый известный письменный договор
Какое историческое событие нашло отражение в документе? Как историки
определяют роль этого события? Назовите век, к которому оно относится.
Используя текст документа и ваши знания по истории, укажите, какие точки зрения
существуют в исторической науке по данному вопросу, и раскройте содержание каждой
из них.
В чём видит Н.М. Карамзин особенности описываемого им явления? Какие доводы
приводит историк, говоря о цивилизующей роли варягов? Укажите всего не менее трёх
положений. Из записок историка
«Как скоро началось сильное сражение, то скифы, окружённые магистром Склиром, не
могши выдержать стремления конной фаланги, обратились в бегство и, преследуемые до
самой стены, с бесславием упадали мертвы на месте. Сам <…>, израненный и истекший
кровию, не остался
бы жив, если бы не спасла его наступившая ночь,
У неприятелей, говорят, на сём сражении убито было 15 тысяч человек; у наших убитых
было только 350 человек и множество раненых. Такую победу одержали римляне в сей
битве. <…> всю ночь печалился по побиении своей рати. Но, чувствуя, что ничего уже не
может сделать непобедимому нашему войску, почитал обязанностью благоразумного
полководца сохранить оставшихся воинов. Итак, на другой день, по утру, посылает
к императору просить мира с такими условиями: тавроскифы должны отдать римлянам
Доростол, отослать пленных, выйти из Болгарии и возвратиться
в своё отечество, а римляне должны дать им безопасно отплыть на судах своих, не
нападая на них с огненосными кораблями (ибо они чрезвычайно боялись мидийского
огня, могущего даже камни превращать в пепел), позволить провозить к себе хлеб и
посланных для торговли в Византию считать, по прежнему обычаю, друзьями.
Государь охотно принял предложение союза (он мир предпочитал войне, зная, что один
сохраняет, а другая, напротив того, истребляет народы), утвердил условия и дал
каждому по две меры хлеба. Получивших хлеб было 22 тысячи человек, оставшихся из
60 тысяч русского войска; следственно, прочие 38 тысяч пали от римского меча.
По утверждении мира <…> просил позволения у государя придти
к нему для личных переговоров. Он согласился и, в позлащённом вооружении, на коне
приехал к берегу Истра, сопровождаемый великим отрядом всадников, блиставших
доспехами. <…> переезжал чрез реку на некоторой скифской ладье и, сидя за веслом,
грёб наравне с прочими, без всякого различия. Поговорив немного с императором о мире,
сидя в ладье на лавке, он переправился назад. Таким образом кончилась война римлян
с россами».
Назовите русского князя, имя которого неоднократно пропущено в тексте. Назовите
русскую правительницу, которая была его матерью. Укажите век,
к которому относятся описываемые события.
Укажите любые три названных в отрывке условия, включённых в упоминаемый в тексте
мирный договор.
Назовите сына данного князя, одержавшего победу в междоусобной борьбе со своими
братьями. Привлекая исторические знания, укажите любые два мероприятия,
проведённые в годы правления сына данного князя.
Заполните пропуск в предложении: «Киевский князь _________ в начале X в.
совершил успешный поход по маршруту, обозначенному на схеме тонкими чёрными
стрелками
 ».
Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
Укажите название государства, столица которого обозначена цифрой «5»,
в период отражённых на схеме событий.
Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме,
являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в
таблицу цифры, под которыми они указаны. 1)  На схеме обозначен город, в котором согласно «Повести временных лет» было
принято решение о приглашении варяжских князей.
 2)  Цифрой «2» на схеме обозначен город – центр восточнославянского племенного
союза ильменских словен.

 3)
Походы, обозначенные на схеме широкими чёрными стрелками
и белыми стрелками
киевского князя.
 , относятся к деятельности одного и того же

 4)  Цифрой «4» на схеме обозначена столица Волжской Булгарии.
 5)  Торговый путь, обозначенный на схеме, известен в истории как путь
«из варяг в греки».
 6)  Киевский князь Игорь погиб во время восстания восточнославянского
племенного союза, центр которого обозначен на схеме цифрой «3».

file_name: Тест. Первые Киевские князья..docx

intro: Данный материал представляет собой подборку тестовых заданий сайта ФИПИ по истории на тему "Первые киевские князья". Материал тестов разнообразен, предполагает как выбор одного правильного ответа,так и написание самим ответа, работу с картой, текстом,терминами и т.д. Рекомендуется использовать как тренировочный материал при подготовке к сдачи ЕГЭ по истории.Тестовые задания по истории на тему "Первые киевские князья"


extracted_text:
МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозерск»
Непосредственная образовательная деятельность
Художественноэстетическое развитие
«Музыка»
Путешествие в мир эмоций
«Осеннее настроение»
Средняя группа
(РМО)
                                                Выполнил: музыкальный руководитель
                                                            Нестеренко Т.А
                                  Воспитатель: Селина М.В. Октябрь 2017г.
Задачи:
Обучающие: Развивать голосовой аппарат, музыкальный слух. ХЭР
Развивать музыкальные способности, чувства ритма. ХЭР
Развитие у детей навыков восприятия музыки.ХЭР
Познакомить с новым музыкальным инструментом – музыкальным треугольником ПР ХЭР
 Отличие мажорного по настроению звучания музыкального произведения от минорного.
ПР ХЭР
Формировать навыки образного  движения: бежать легко, на носочках, как листочки,
спокойно кружиться, плавно приседать, опуская листья, учить постепенно сужать круг и
расширять его, двигаясь спиной вперед.
Развивать координацию, ориентировку в пространстве. ХЭР
Развивать танцевально –игровое творчество. ХЭР
Развивающие:  Формировать основы музыкальной и художественной культуры. ХЭР
Развивать слуховое внимание и память. ХЭР
Совершенствовать танцевальные движения. ХЭР
Развивать умение воплощать впечатления в танцевально – двигательных импровизациях, в
игровой деятельности. ХЭР
Развивать любознательность, воображение. СКР
Развивать связную речь, обогащать словарь детей, развивать умение поддерживать беседу
и высказывать свою точку зрения. РР
Активизировать  речь детей при определении  , характера музыкального произведения. РР
Развивать артикуляционный аппарат.РР
Формирование правильной осанки.ФР
 Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков.ФР
Закрепление навыков точного выполнения движений, укрепление организма. ФР
Воспитывающие: Воспитывать художественноэстетический вкус. ХЭР Умение    взаимодействовать со сверстниками. СКР
Способствовать гармоническому развитию души и тела ребёнка. ХЭР
Воспитывать чувство сопереживания. СКР
 Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга. СКР
Форма проведения:  НОД
Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно
эстетическое развитие, социальнокоммуникативное, физическое развитие.
Методические приёмы: наглядные и игровые методы в сочетании со словесными, беседа,
обращение. Вопросы к детям и задания, объяснение, указания, напоминания, оценка
детской деятельности, смена деятельности.
Материал: ноутбук, проектор, магнитная доска, пиктограммы, муз. инструменты:
металлофон, треугольник;  атрибуты для танца(листики), для игры (грибочки).
Обогащение словаря: пиктограмма, музыкальный треугольник, мимика, пантомимика.
Индивидуальная работа:  Упражнять детей:  Лену, Вику в определении характера муз.
произведения, Сашу, Дашу, Эмилию в игре на металлофоне.
Предварительная работа:   Разучивание  песен на осеннюю тематику, «Дождика
слезинки» муз.Лукониной, Игратанец «По лесочку мы гуляем» муз. «Листопад»
муз,Попатенко. Танец с листочками вальс муз.Жилина.
Разучивание парной пляски чешская народная мелодия.
Прослушивание музыкальных произведений на определение характера (грустно, весело,
спокойно) Ход занятия:
Вводная часть
Звучит спокойная музыка,дети входят в музыкальный зал друг за другом,
здороваются с гостями, с музыкальным руководителем.
Музыкальный руководитель. Ребята, у меня сегодня прекрасное настроение.  Я хочу с
вами поделиться и подарить вам свою улыбку. А вы хотите поделиться своей улыбкой с
друзьями? Ну, тогда давайте поиграем в игру «Передай улыбку другу».
«Передай улыбку другу»
(Звучит спокойная музыка, педагог вместе с улыбкой передает мягкую игрушку в
форме сердечка, стоящему рядом ребенку, который передает улыбку и игрушку
следующему. Игра продолжается, пока круг не замкнется).
Основная часть
Муз.рук. обращает внимание детей на экран
Муз.рук: Ребята к нам  в зал заглянуло солнышко! Посмотрите, солнышко тоже
улыбается, какое у него настроение! (ответы детей). А у вас хорошее настроение?
Обращает внимание на разложенные на полу листочки.
Смотрите, сколько ярких осенних листочков подарила нам осень! Я предлагаю
потанцевать с ними.
Упражнение с листьями «Вальс» муз.Жилина
Муз.рук: Осенние листочки легкиелегкие, они летят от любого ветерка! Подул ветерок и
наши листочки полетели! Бежим на носочках, очень легко, как осенние листочки и
слушаем музыку.
1. Бегут по кругу друг за другом
Наши руки – веточки, прямые, очень гибкие, их качает ветер
2. Качают листьями над головой
Закружил ветер листочки
3. Кружатся вокруг себя, листья у груди
Давайте сделаем осенний букет и пошуршим листьями
4. Бегут в центр круг, поднимают листья, шуршат, и обратно.
Вдруг подул сильный ветер, сорвал листочки и полетели они в разные стороны.
5. Дети бегут врассыпную
Утих ветер и листочки очень плавно, медленно упали на землю. Воспитатель собирает листочки, муз. рук. обращает внимание детей на экран.
Муз.рук:. Ребята, пока вы танцевали, на небе собрались мрачные тучи, пошел дождь.
Погода испортилась, посмотрите на тучу, какое у нее настроение?  (Ответы детей)
Когда на улице идет дождь, лучше посидеть дома. Давайте сядем на стульчики и
послушаем музыку. Сядьте удобно, выпрямите спину. Посмотрите на экран, кого вы
видите ? Зайчики! Что делают зайчики? Они танцуют.
А как вы думаете, под какую музыку они танцуют – грустную или веселую? Медленную
или быструю?
Прослушивание русской народной мелодии «Ах ты, береза»
После прослушивание муз.рук. задает вопросы о характере музыки, ее темпе., дети
отвечают.
Практическая часть
Воспитатель: Ребята, а к нам пришли в гости человечки, они услышали веселую музыку, и
она им очень понравилась. Но обратите внимание, у них у всех разное настроение.
На магнитной доске пиктограммы с изображением человечков с разными эмоциями.
Рассматриваем каждую пиктограмму, изображаем мимикой и пантомимикой эмоции,
изображенные на них.
Какой из человечков вам нравится больше всех? А какой совсем не нравится? Давайте его
совсем уберем.
Муз.рук: Ребята,  предлагаю спеть для них осеннюю песенку. Назовите знакомую вам
песенку об осени. (ответы детей) Какое у нее настроение? (ответы детей).
Но сначала споем распевку.
Распевка «Листопад»
Пение песни М. Лукониной «Дождика слезинки»
Муз.рук: Капельки дождя капают звонко, чисто, легко.
Ребята , как можно изобразить капельки звуком? Дети отвечают, можно пропеть кап, кап,
можно простучать пальчиком по столу, сыграть на пианино, металлофоне.
Муз.рук. просит нескольких детей изобразить дождик.
Сейчас я вам покажу музыкальный инструмент, при помощи которого можно изобразить
дождик. Это музыкальный треугольник. Послушайте.
Посмотрите, как на нем правильно играть. Держим треугольник за петельку, не зажимая
сам треугольник, и отрывистыми движениями легко постукиваем по нему специальной
палочкой, тогда получится такой звенящий, чистый, легкий звук.
Как называется этот музыкальный инструмент? (Ответы детей).
Ребята, дождь прошел, и в лесу выросло много грибов. Осень – грибная пора, посмотрите,
какие грибы выросли! (обращает внимание на экран) Пойдем собирать грибы!
Воспитатель: Поиграем в хороводную игру «Грибочки»! Встаем в круг, чтобы он был широкий и ровный, повернулись направо. Поем дружно и весело.
Хороводная игра «По лесочку мы гуляем» муз.
Муз.рук: Осенняя погода изменчива, только что шел дождь, и вдруг опять выглянуло
солнышко. Оно весело улыбается, словно приглашает нас потанцевать. Мальчики,
приглашайте девочек на танец. Становитесь парами по кругу, оставляйте окошечки между
парами, поставьте свободные руки на пояс, а девочки придерживайте юбочку.
Прослушайте вступление. Бежим на носочках легко, не торопясь. Слушайте музыку, когда
закончится первая часть музыки, остановитесь и приготовьтесь к хлопкам.
«Парный танец» чешская  народная . мелодия.
Заключительная часть
Муз.рук: Молодцы, вы постарались, давайте поймаем на правую ладошку листок и
тихонько на него подуем. А теперь на левую. Вдыхаем через нос, а выдыхаем медленно.
Муз.рук: Ребята, и я поймала осенний листочек, но он не простой, на нем чтото написано.
«Ребята, вы очень хорошо занимались, были внимательными, дружно пели, красиво
танцевали и весело играли. Молодцы! Нам очень понравилось, мы хотим вам подарить эти
улыбки!»     «Осенние листочки»
Детям вручают листочки смайлики.

file_name: осенее настроение.docx

intro:
представлена непосредственно образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию «Музыка»  в интеграции с познавательным  развитием Путешествие в мир эмоций «Осеннее настроение» с использованием ИКТ (презентация).
Занятие составлено с учетом программных требований, возрастных особенностей и уровня знаний, умений детей данного возраста.
В соответствии с требованиями ФГОС совместная деятельность прошла в интеграции следующих  областей: художественно-эстетическое познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое, физическое.
Таким образом, в  интеграции использовалось 5 образовательных областей.представлена непосредственно образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию «Музыка»  в интеграции с познавательным  развитием Путешествие в мир эмоций «Осеннее настроение» с использованием ИКТ (презентация).
Занятие составлено с учетом программных требований, возрастных особенностей и уровня знаний, умений детей данного возраста.
В соответствии с требованиями ФГОС совместная деятельность прошла в интеграции следующих  областей: художественно-эстетическое познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое, физическое.
Таким образом, в  интеграции использовалось 5 образовательных областей.

музыка

group: Дисциплины

title: Непосредственная образовательная деятельность Художественно-эстетическое развитие  «Музыка» Путешествие в мир эмоций «Осеннее настроение» Средняя группа


extracted_text:
Технологическая карта занятия по настольный теннису  2 год обучения
Лобович Елена Владимировна, педагог дополнительного образования
ГБОУ школа № 336 Невского района СанктПетербурга
ОБЩАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ, ЛОВКОСТИ, КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ,
 Открытое занятие 24.01.2018
ВЫНОСЛИВОСТИ С МЯЧАМИ.
Цели деятельности
учителя
Тип занятия
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Формировать навык выполнения  общеразвивающих  упражнений на развитие быстроты, ловкости, координации движений
с малыми мячами; развивать умение самостоятельно выполнять броски и ловлю малого мяча; выучить подвижную игру «
Вышибалы»
 Постановка и решение частных задач
Предметные  (объём освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: выполнять броски и ловлю малого мяча и объяснять технику их выполнения; выполнять
общеразвивающие упражнения разными способами ;
получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в эстафетах с мячом;
соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём ;
Метапредметные  (компоненты культурно  компетентностного опыта /приобретённая компетентность):
познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;
коммуникативные –  овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение;
регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу занятия и стремятся её выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях
Частично – поисковый; индивидуальная, фронтальная
Мячи разного размера (малые мячи, мячи для тенниса)
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие
Деятельность
Деятельность
Формы
Универсальные учебные
Виды компоненты, задания и упражнения
преподавателя
обучающихся
2
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка к
усвоению изучаемого материала
1
1. Орган
изацио
нный
момен
т
2.Актулиза
ция знаний
Выполнить строевые команды.
Выполнить ходьбу с заданием.
3
Проводит построение в
шеренгу. Проверяет
готовность
обучающихся к
занятию, озвучивает
тему и цель занятия;
создаёт эмоциональный
настрой на изучение
нового материала
Даёт команды:
«Равняйсь!»,
«Смирно!», «По
порядку рассчитайсь!»,
«Направо!», «Налево в
обход шагом марш!».
Даёт команды для
выполнения заданий:
1) На носках, руки
вверх шагом
марш.
2) На пятках, руки
за спиной марш.
3) С перекатом с
пятки на носок
марш.
4) Стопами наружу
марш.
5) Стопами внутрь
марш.
4
Выполняют
построение.
Слушают и
обсуждают
тему занятия
Выполняют
команды.
Выполняют
ходьбу с
заданием и по
команде
переходят на
бег(1мин).
После бега
переходят на
ходьбу и в
движении по
кругу
разбирают
мячи.
Выполняют
комплекс
ОРУ
совзаимо
действия
5
Фронталь
ная
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Фронталь
ная
действия
контрол
6
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают его;
имеют желание учиться;
стремятся хорошо
заниматься
идентифицируют себя с
позицией школьника
Личностные: проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в
достижении поставленных
целей.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
при выполнении
упражнений; принимают
инструкцию педагога и
чётко следуют ей;
осуществляют итоговый и
пошаговый контроль;
адекватно воспринимают
оценку педагога
я
7
Устный
опрос
Выполне
ние
действий
по
инструкц
ии
Осущест
вление
самокон
троля по
образцу
Выполнить комплекс ОРУ с малыми
Формулирует задание,
контролирует его
Фронталь
ная мячами (см. Приложение1).
выполнение
3.Изуч
ение
нового
матери
ала
Выполнить  упражнения с
теннисным мячом (приложение 2)
Разучить выполнение бросков мяча
изза головы и от груди.
Проводит построение в
две шеренги. Объясняет
и показывает
упражнения с мячом.
Показывает правильное
выполнение бросков
мяча изза головы и от
груди. Формулирует
задание; по выполнению
бросков, обеспечивает
мотивацию выполнения,
осуществляет контроль.
 Формулирует задание;
создаёт эмоциональный
настрой, контролирует
выполнение задания
Подвижная игра «Вышибалы»
(Приложение 3)
Упражнения с  теннисным мячом
для коррекции осанки  (Приложение
4)
Формулирует задание;
создаёт эмоциональный
контроль, обеспечивает
мотивацию выполнения
4.Первичное
осмысление
и
закрепление
5.Итоги
занятия.
Рефлексия
Фронталь
ная
Индивиду
альная.
Выполняют
упражнения.
Выполняют
броски от
линии ( не
менее 4 раз
каждый).
Делятся на
две команды.
Участвуют в
эстафетах
Фронталь
ная
Выполняют
упражнения
Фронталь
ная
Регулятивные:
осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем.
Познавательные:
общеучебные  –
самостоятельно выделяют и
формулируют цели и
способы их осуществления;
логические   осуществляют
поиск необходимой
информации
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего действия;
взаимодействуют со
сверстниками в совместной
деятельности; задают
вопросы; контролируют
действие партнёра
Регулятивные: действуют
с учётом выделенных
педагогом ориентиров;
адекватно воспринимают
оценку преподавателя
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают его
Регулятивные:
Выполне
ние
действий
по
инструкц
ии.
Осущест
вление
самокон
троля по
образцу
Выполне
ние
действий
по
инструкц
ии.
Оценива
ние
обучающ
ихся за
Обобщить полученные на занятии
сведения
Проводит беседу по
вопросам:
Отвечают на
вопросы.
Фронталь
ная
 Какие упражнения с
мячом у вас не
Определяют
своё получились во время
занятия?
 Какие  подвижные
игры можно было
включить в
эмоционально
е состояние
на занятии
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала
работу
на уроке
сегодняшнее  занятие?
                                                                                Приложение 1
Комплекс ОРУ с малыми мячами:
1) И.п. о.с. Руки в стороны, мяч в правой руке. 1 – передача мяча из правой руки в левую спереди (руки прямые); 2 – передача мяча из левой руки
в правую вверху (руки прямые). (Повторить по 4 раза в одну и в другую сторону.)
2) И.п. – Мяч в правой руке. 1 – передача мяча из правой руки в левую под поднятой правой ногой; 2 – передача мяча из левой руки в правую под
поднятой левой ногой; 34 – то же самое. (Повторить 2 раза.)
 И.п. – о.с. Мяч на правой ладони. Подбрасывание мяча вверх и ловля бросившей рукой. ( 4 раза правой, 4 раза левой.)
 И.п. – о.с. Мяч на правой ладони. Подбрасывание мяча вверх. Ловля другой рукой (подбросили правой, поймали левой). (8 раз.)
3)
4)
5) И.п. – о.с. Мяч на правой ладони. Подбрасывание мяча вверх и ловля его . (8 раз.) Затем то же левой рукой.
6) И.п. – о.с. Мяч подбросить вверх двумя руками и поймать. (4 раза.) Подбросить мяч вверх, хлопнуть в ладоши и поймать. (4 раза.)
Упражнения с  теннисным мячом:
1) И.п. – о.с. Мяч в правой руке. 14 удар мяча о пол и ловля его правой рукой; 58 – то же левой рукой. (Повторить 2 раза.)
2) И.п. – о.с. Мяч в правой руке. 14 – удар мяча о пол правой рукой с продвижением вперёд; 58 – то же левой рукой; 912 – удар мяча о пол правой
рукой с продвижением назад; 1316 – то же левой рукой.
3) И.п. – о.с. Мяч на правой ладони. Удержание мяча на ладони стоя на одной ноге (1015 с). Потом поменять ладонь и повторить удержание стоя на
другой  ноге.
4) И.п. –  о.с. Мяч в правой руке. Подбросить мяч вверх  и дать ему ударится перед собой о пол, а потом поймать. ( 8 раз подбрасывать правой рукой,
8 – левой.)
5) И.п. о.с. Мяч в руках. Подбросить мяч вверх, повернуться на 360 градусов и поймать его, после того как он один раз ударится о пол.
6) И.п. о.с. Мяч в руках. Подбросить мяч вверх, повернуться на 360 градусов и поймать его.
7) Зажать мяч между колен и выполнить подскоки на месте, удерживая мяч.
8) В упоре присев руки сзади, мяч на бёдрах, пройти «сороконожкой» пять шагов вперёд, пять назад.
9) В упоре сидя сзади мяч на стопах, поднимая прямые ноги, скатить мяч и поймать руками. (Повторить5 раз.)
10) В упоре сидя сзади мяч на стопах подбросить мяч ногами и поймать руками. (Повторить 5 раз.)
Приложение 2
Приложение 3 Подвижная игра «Вышибалы»
Суть игры: попасть по водящему с помощью мяча (вышибить его). Водящий может ловить мяч («Свечки») до того, как тот ударится о землю.
1) Игроки делятся на две команды: вышибающих и водящих.
2) Игроки договариваются о расстоянии между вышибалами и чертят линии, ближе которых им нельзя подходить друг к другу – чем больше
расстояние, тем труднее вышибать и легче уворачиваться от мяча.
3) Команда водящих находится посередине вышибал.
4) Вышибалы стараются вышибить водящих с помощью мяча.
5) Выбитый игрок выходит и ждёт окончания игры или пока ему не отдадут «свечку».
6) Поймавший «свечку» может вернуть одного из ранее выбитых игроков.
7)
 Когда останется последний водящий – он должен увернуться от мяча столько раз, сколько ему полных лет. Если он увернулся удачно, то вся
команда заходит обратно и начинается всё с начала. Иначе команды меняются местами.
Приложение 4
Упражнения с  теннисным  мячом для коррекции осанки:
Упражнения  стоя и сидя.
1) И.п. ноги на ширине плеч. 1 руки с мячом вперёд; 2 руки вверх, подняться на носки; 3 руки с мячом вперёд; 4 – и.п. (повторить 34 раза.)
2) И.п. – то же, мяч в правой руке. 1 – руки через стороны вверх, подняться на носки; 2 – переложить мяч в левую руку; 3 – руки в стороны; 4 – и.п.
(Повторить 34 раза)
3)И.п. – мяч у груди. Перекаты с пятки на носок. (Повторить 45 раз.)
4)И.п. пятки вместе, носки . 14 – приседания; 58 – вернуться в и.п. (Повторить 34 раза.)
5)И.п. сидя на пятках, руки на коленях. 12 – встать на колени, руки с мячом вперёд ( вдох); 34 – и.п.( выдох).
6)И.п.   сидя между пяток, мяч внизу на коленях. 12 – встать на колени, мяч вперёд (вдох); 34 – сесть между пяток, мяч на колени (выдох).

file_name: ОДОДТех.каНаст.тен.docx

intro: При игре на столе обращайте внимание на правильность движений. Основы техники вы можете правильно освоить и закрепить только при многократном повторении технических элементов в игровых условиях на столе, а этому должна предшествовать отработка техники с помощью имитационных упражнений. Желаю успеха.Технологическая карта занятия по настольному теннису

title: Методические рекомендации к проведению занятий по настольному теннису


extracted_text:
Лексическая тема «Транспорт» (05.02.1809.02.18)
старшая группа №10
Задачи
Интегрируемые
образовательные
области
Отметка о
решении
поставленных
задач
1.  Расширение,   обобщение   и   систематизация   знаний   детей   о
транспорте,   видах   транспорта.   Создание   условий   для   развития
познавательных   и   творческих   способностей   дошкольников.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего
мира   природы   поведения,   закрепление   знаний   детей   о   правилах
безопасности   дорожного   движения   в   качестве   пешехода   и
пассажира транспортного средства.
2.  Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки
слитным, плавным движением.
Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.
Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе.
Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит
хохломской росписи.
Учить   детей   изображать   собак,   щенят,   передавая   их   характерные
особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие
толстые лапы и хвост).
3.  Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, соединение
частей приемом прижимания и сглаживания  мест скрепления.
П
СК
ХЭ
ХЭ
Образовательная деятельность в режимных моментах в рамках изучаемой темы
Комплекс УГГ: см. картотеку февраль 1 неделя
Комплекс гимнастики после сна: см. картотеку февраль 2 неделя
Физкультминутка:
«Грузовик».
Грузовик песок везёт.(идут по кругу, изображая, что крутят руль)
Удивляется народ:(останавливаются, поворачиваются лицом в круг,
разводят руками, делают удивлённое лицо)
«Вот так чудо – чудеса,(два раза наклоняют голову вправовлево)
В нём песок под небеса!(тянутся на носочках, подняв руки вверх)
«Самолёты».
Самолёты загудели(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолёты полетели(руки в стороны, поочерёдно наклоны в стороны)
На поляну тихо сели (руки к коленям)
Да и снова полетели. (руки в стороны, наклоны в стороны)
Пальчиковая гимнастика: «Транспорт»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины. (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.)
По дороге не беги, (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Биби». (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».) Пальчиковые игры
по теме: «Транспорт»
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай. (соединение пальцев по очереди с большим)
В морях – корабли, ледоколы, суда, (то же пальцами другой руки)
Они очень редко заходят сюда.
1 «Кораблик».
По реке плывёт кораблик,
Он плывёт издалека.(волнообразные движения руками).
На кораблике четыре,
Очень храбрых моряка.(показать по 4 пальца на каждой руке).
У них ушки на макушке,(сложить обе ладони к макушке).
У них длинные хвосты.(пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны).
И страшны им только кошки,
только кошки и коты.(«царапающие движения пальцами).
СХТД: Тема: Восприятие сложного цвета Цель: Учить узнавать и правильно называть бордовый цвет,
выделять его из нескольких оттенков красного цвета, отбирать объекты только бордового цвета из
множества разноцветных. Формировать умение контролировать свои действия, используя при иденти
фикации цвета способ приложения. «Получение бордового цвета». «Нарисуй то, что бывает бордового
цвета».
Артикуляционная гимнастика «Лошадка»
Цокать языком в разном темпе — то быстрее, то медленнее. При этом согнутые в локтях руки держать перед собой,
изображая поводья.
Статическое упражнение «Лодочка»
Высунуть широкий язык, придав ему форму чаши .
 «Заводим машину» (губы в улыбке, широкий кончик языка за верхними зубами, стучим кончиком языка по
альвеолам произнося ттт)
Словарь по теме:
Существительные: Машина, автобус, метро. Трамвай, троллейбус, поезд, самолет, корабль, вертолет, лодка,
грузовик, шофер, остановка, катер, вокзал, кондуктор, билет, гараж, пристань,аэропорт, рельсы, шпалы, ракеты,
паром, Электричка, трасса, самосвал. Парусник, такси, телега, пилот, штурман, велосипед, мотоцикл.
Прилагательные: быстрый, скорый, пассажирский, грузовой, подземный, воздушный, морской, автомобильный,
снегоуборочный, железнодорожный, наземный, речной.
Глаголы: ехать, плыть, летать, сигналить, остонавливаться, стоять, чинить, ломаться, отчаливать , причаливать,
тормозить выруливать, ремонтировать,  буксовать, подлетать. Отлетать, взлетать.
СЧХЛ: Ознакомление с творчеством Н. Носова «Как Незнайка катался на газированном автомобиле».
Привитие любви к художественному слову, вдумчивому, внимательному слушанию художественных
произведений. Пополнение словарного багажа детей.
Чтение худ. лит. Чтение рассказа М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице».                              Цель.
Расширение знаний детей о специальных видах наземного городского транспорта
Дидактические игры:
 «Кто чем управляет?» Цель. Упражнение в умении употреблять существительные в форме творительного
падежа; расширение знаний детей о профессиях людей работающих на транспорте.
«Сходства и различия». Цель. Развитие речи, мышления, памяти, умения находить сходства и различия
объектов.
«Потому что…» Цель. Развитие умения строить связные высказывания (пример: автобус остановился,
потому что…»)
Ситуация общения:  «Машины на нашей улице». Цель. Закрепление названия различных видов
транспорта, выделив наземный транспорт среди разнообразных видов транспорта, правил дорожного
движения.
Проблемная ситуация: «Как играть на улице». Цель. Закрепление  правил безопасного поведения на
улице , воспитание в детях осознанного отношения к своему здоровью.
«Пешеходы и водители». Цель. Закрепление знаний детей правил БДД. Воспитание культуры поведения в
общественном транспорте.
2 Социальноэмоциональные игры:
«Вежливость и мы». Цель. Совершенствование умения оказывать посильную помощь сверстнику.
«Поступили дети так…». Цель. Закрепление правил поведения на улице, в общественных местах.
Подвижные игры:
«Автомобили».  Цель. Развитие физической выносливости, ловкости, быстроты, гибкости.
«Мы веселые ребята» Цель: развитие двигательной активности.
Сюжетноролевая игра:  «Шоферы»
Ознакомление с
окружающим
Беседа с детьми
«Машины на нашей
улице».
Цель. Закрепление
названия различных видов
транспорта, выделив
наземный транспорт среди
разнообразных видов
транспорта, правил
дорожного движения.
Рассматривание
презентации
«Специальный
транспорт».
Цель. Расширение
кругозора детей о
видах наземного
транспорта. Развитие
мышления, внимания,
познавательной
активности.
Обогащение
игрового опыта
Изменение предметно
игровой среды
Активизирующее общение
взрослого с детьми
Чтение рассказа
М. Ильина и Е.
Сегала «Машины
на нашей улице».
Цель. Расширение
знаний детей о
специальных
видах наземного
городского
транспорта
Наблюдение за
машинами на
улице.
Наблюдение  за
Машиной
которая привозит
продукты  в
детский сад.
Изготовить руль
(родители), фуражки,
билеты,
деньги,
приготовить сумки,
кошельки( воспитат
ель)
Предложить
цветную бумагу,
картон, клей,
шаблоны
изготовление
коллажа «Мир
машин».
Цель. Развитие
мелкой моторики
рук, творчества,
умения передавать
реалистичность
увиденного.
Игровая ситуация
«Шофёры уходят в
рейсы», «Пешеходы  и
такси».
Игровая ситуация «Как
играть на улице».
Цель. Закрепление  правил
безопасного поведения на
улице , воспитание в детях
осознанного отношения к
своему здоровью
Постройка гаражёй из
строительного материала.
Мероприятия по взаимодействию с семьями воспитанников:
Пополнение информации для родителей в «Советы специалистов»  «Осторожно ОРВИ», «Одежда по
погоде», «Правила поведения на улице».
Содержание развивающей предметнопространственной среды: внести в книжный уголок иллюстрации с
изображением транспорта, произведения писателей М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице», Н.
Носова «Как Незнайка катался на газированном автомобиле.
Итоговое мероприятие по теме недели: Макет «Дорога»
Предварительная работа:
ИЗО: Наблюдения на прогулках, чтение книг. Рассматривание иллюстраций в книгах; разучивание стихотворений о
собаках, щенках. Разучивание стихов, песен. Беседы с детьми о Российской армии
ФЭМП: «Сосчитайка!». Цель. Развитие мелкой моторики рук, закрепление прямого и обратного счета.
3 Ознакомление с окружающим: игры – забавы  во время прогулки, наблюдение за транспортом, подвижные игры и
спортивные упражнения на участке.
«Геометрическое лото»  Цель. Развитие коммуникативных способностей детей, закрепление знания детей
о геометрических фигурах.
Планирование мероприятий, направленных на выявление и поддержку интересов и способностей детей:
Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности. Самостоятельные игры с
выносным материалом.
4

file_name: Лексическая тема транспорт.docx

intro: Предоставляю вашему вниманию разработку по лексической теме "Транспорт для детей старшего дошкольного возраста". В теме приписаны задачи, мероприятия проводимые с воспитанниками:  игры, использование художественной литературы, проблемные ситуации и др.; работа по взаимодействию с семьями воспитанников; содержание предметно-пространственной среды в группе.

title: Лексическая тема «Транспорт»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Учитель   Резцова И.А.
Класс: 5
Тема урока: Сложение и вычитание десятичных дробей
Цели урока:
1. Обеспечить осознанное усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей.
2. Формировать способность практического применения алгоритма.
3. Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.
Тип урока: изучение нового материала
           План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Изучение нового материала
4. Закрепление. Формирование практических навыков при решении задач
5. Самостоятельная работа. Самопроверка.
6. Домашнее задание.
7. Итог. Рефлексия.
Необходимое оборудование:  таблица «Дроби», раздаточные карточки с условием задачи и самостоятельной работой,
ключ к самостоятельной работе, плакат «Алгоритм», карточки для рефлексии. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
Формируемые УУД
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Вводномотивационная часть урока(5 мин)
ученика
1 Организационный
момент.
Цель – включить
обучающихся в учебную
деятельность, определить
содержательные рамки
урока, создать условия
для возникновения у
ученика внутренней
потребности включения в
учебную деятельность.
Приветствует учеников, контролирует подготовку
рабочих мест.
Озвучивает тему и цель урока
 Ребята, сегодня на уроке вы научитесь  выполнять
сложение и вычитание десятичных дробей.
  сформулируйте   цели   урока.(построим
   Итак,
алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей)
 Чтобы продолжить работу, запишите в тетради тему
урока: « Сложение и вычитание десятичных дробей».
(на доске открывается тема урока)
Приветствует
учителя, проверяют
подготовку рабочих
мест.
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают
свои предположения.
2 Актуализация знаний.
Цель   –   актуализировать
Формулирует задание. Создаёт эмоциональный настрой
на выполнение заданий.
Выполняют задание.
Называют правило, на
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
планирование,
целеполагание,
волевая
саморегуляция.
Познавательные:
анализ, сравнение,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
деятельности, цели.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
выражение своих
мыслей,
аргументация своего
мнения. содержание,
учебное
и
необходимое
для
достаточное
нового
восприятия
сравнение
материала:
десятичных
дробей,
перевод десятичной дроби
в   смешанное   число   и
  сложение   и
наоборот,
вычитание
смешанных
чисел.

которое опирались
при выполнении
данного задания.
 Начнем с устной работы.
Задание 1.
Запишите в тетради десятичные дроби: а) три целых
семь десятых; б) две целых шестьсот пятьдесят одна
тысячная.
 Сравните эти дроби.
Запишите данные десятичные дроби в виде смешанных
чисел.
Выполните   сложение   и   вычитание   получившихся
смешанных чисел.
Проверим   получившиеся   результаты.   (записаны   на
оборотной стороне доски)
Сформулируйте   правило   сложения   и   вычитания
смешанных чисел.
Изучение нового
материала.
Цель – организовать
коммуникативное
взаимодействие для
построения нового способа
действия (алгоритма),
устраняющего причину
выявленного затруднения.
Основная часть урока (операционная) (25 мин)
 Ребята, на доске дан текст задачи. Прочитайте его.
Задание 2.
Мама купила 2,7 кг яблок и 3,580 кг бананов. Сколько
кг фруктов купила мама?
 Перескажите условие. Составьте в тетради условие к
задаче. На составление условия – 2 мин.
Яб. – 2,7 кг
Бан. – 3,580 кг
2,7 + 3,580 = ?
 Проблема: как сложить десятичные дроби?
 Какие действия вы умеете выполнять, чтобы
справиться с затруднением?(перевод десятичной дроби
в смешанное число и обратно, сложение смешанных
чисел)
 А нельзя ли проще выполнить вычисление?
 Хорошо! Откройте учебник на с.191.
 Найдите и прочитайте алгоритм сложения и
Читают текст задачи.
Обсуждают.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Составляют план.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Называют правила,
которыми  будут
пользоваться при
выполнении данного
задания.
Выполняют действие в
тетради.
Работа с учебником:
Познавательные:
анализ, синтез,
обобщение, аналогия,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели,
поиск и выделение вычитания десятичных дробей.
 Расскажите алгоритм друг другу.
 Вместе составим схему ориентировочных действий
(алгоритм)
Алгоритм.
находят в тексте
понятия, читаю и
запоминают правило,
читают и
проговаривают его друг
другу в слух.
Составляют схему
действий.
1. Уравнять в дробях количество знаков после запятой.
Комментируют
выполнение задания.
2. Записать их друг под другом так, чтобы запятая была под запятой.
3. Выполнить сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую.
4. Поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях.
необходимой
информации,
проблема выбора
эффективного
способа решения,
создание способа
решения проблемы.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей,
аргументирование
своего мнения,
учебное
сотрудничество со
сверстниками.
Задание 3.
3,7 +  2,651= ?
1) Уравнять количество знаков после запятой.
3,700 + 2,651
2) Записать их друг под другом, чтобы запятая
была под запятой.
3,700
2,561
3) Выполнить сложение (вычитание), не обращая
внимания на запятую
  3,700
            2,561
            6 ,261
4) Поставить в ответе запятую под запятой
            3,700
            2,561
            1,139 Закрепление.
Формирование
практических навыков
решения задач.
Цель – организовать
усвоение детьми нового
способа действия решения
заданий с их
проговариванием во
внешней речи.
Работа с учебником.
Ученики по одному
выходят и
комментируют
решение у доски,
остальные работают в
тетради.
Воспроизводят
своими словами
правила, действуют
по алгоритму.
Личностные:
осознание
ответственности за
общее дело
Познавательные:
выполнение
действий по
алгоритму,
построение
логической цепи
рассуждений,
анализ, обобщение,
подведение под
понятие.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей,
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
задач.
 Выполним задания у доски и в тетрадях с пошаговым
комментарием.
№ 1211
 Прочитайте условие задачи. Перескажите.
 Составим условие к задачи на доске и в тетради.
 Решим задачу   с комментированием            (по
алгоритму).
На пальто – 3,2 м
    На костюм – 2,63 м
     3,2 0
     2,63
     5,83 (м) ткани израсходовали всего.
Ответ: 5,83 м
 № 1212.
Прочитать условие задачи. Повторим.
Составим условие к задачи.
Масса автомашины «Нива»11,5 ц
Масса автомобиля «Волга»14,2
 на сколько масса «Волги» больше  массы «Нивы»?
  14,2
  11,5
   2, 7(ц)масса «Волги» больше, чем масса «Нивы».
Ответ: 2,7 ц.
№ 1213 (а,б,г)
(три ученика решают у доски, остальные в тетради,
потом проверяем)
 Прочитайте задание.
 Выполните сложение десятичных дробей по
алгоритму.
А) 0,769 + 42,389
Б) 5,8 + 22,191
Г) 8,9021 + 0,68 № 1214 (г,д,е)
(три ученика решают у доски, остальные в тетради,
потом проверяем)
 Прочитайте задание.
 Выполните вычитание десятичных дробей по
алгоритму.
Г) 11, 1 – 2,8
Д) 88,252 – 4,69
Е) 6,6 – 5,99
Задание 4. (устно)
 Ребята, посмотрите на таблицу, которая весит на
доске.
Еще раз повторим алгоритм сложения и вычитания
десятичных дробей.
Ребята, сейчас каждый проверит сам себя, насколько
он сам понял алгоритм сложения и вычитания и может
его применить. У вас на партах лежат карточки с
таблицами. Посмотрите.
 Какое задание необходимо выполнить?
 Заполните таблицы самостоятельно.
Работа в парах по
восстановлению
алгоритма.
Осуществляют
самопроверку.
0,7
0,2
1,4
1,2
0,45
0,03

1,9
2,1
+
1,3
0,7
 Кто закончит задание, поднимите руку. Вы получите
ключ для выполнения самопроверки.
 У кого возникли затруднения при выполнении
задания?
 В каком месте?
 Кто правильно выполнил задание?
 Оцените себя.
Проверяют свои
ответы, отмечают
правильно решенные
примеры, исправляют
допущенные ошибки.
Осуществляют
самооценку.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
самооценка
Познавательные:
анализ, синтез,
аналогия,
выполнение действий
по алгоритму.
Самостоятельная работа.
Самопроверка.
Цель   –   организовать
самостоятельное
выполнение   учащимися
типовых заданий на новый
способ действия Домашнее задание.
Цель – обсудить и
записать домашнее
задание.
Домашнее задание №1255,№!256
 Запишите задание:
Дает комментарий к домашнему заданию.
Записывают домашнее
задание.
Итог урока (рефлексивнооценочная) (5 мин)
Цель – организовать
оценивание учащимися
собственной
деятельности на
уроке.
Организует подведение итогов совместной и
индивидуальной деятельности учеников
 Удалось ли вам решить проблему урока?
 Какие знания, полученные ранее, позволили открыть
новое?
 Проанализируйте свою работу.
(раздаются карточки рефлексии)
Называют основные
позиции нового
материала и как они
их усвоили.
1. Мне понятно, как складывать десятичные дроби
________________________
2. Я смогу применить алгоритм сложения десятичных дробей
______________
3. Мне понятно, как вычитать десятичные дроби
__________________________
4. Я смогу применить алгоритм вычитания десятичных дробей
______________
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
аргументация своего
мнения

file_name: Конспект урока математики в 5 классе (по фгос оош)1 Тема- Сложени.docx

intro: В технологической карте представлены структура и ход урока. Урок разбит на вводно - мотивационную часть , основную часть и итог урока,а так же алгоритм урока. работа разбита по этапу, деятельность учителя , а так же ученика и формирование УУД. К технологической карте имеется презентация по данной теме "Сложение и вычитание десятичных дробей"В технологической карте представлены структура и ход урока. Урок разбит на вводно - мотивационную часть , основную часть и итог урока,а так же алгоритм урока. работа разбита по этапу, деятельность учителя , а так же ученика и формирование УУД.

title: Технологическая карта к теме " Сложение и вычитание десятичных дробей"