extracted_text:
Издательский дом «Первое сентября»
Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Урок английского языка на тему:
«Natural Disasters»
8 класс (учебник Spotlight)
                                                                                Булатецкая Татьяна Павловна,
                                                                                учитель английского языка
                                                                   высшей категории
                                                                   МБОУ «СОШ№13»
                                                                г. Северодвинска
                                                                            Архангельской области г. Северодвинск
2018 год
Задачи:
общеобразовательные:
 активизировать ранее изученные ЛЕ по теме «Природные катастрофы»
в устной и письменной речи;
 совершенствовать навыки изучающего чтения, монологической и
диалогической речи, навыков аудирования, грамматических навыков;
развивающие:
 развивать умение использовать ЛЕ в собственных минивысказываниях
на уровне одного предложения;
 извлекать из текста необходимую информацию;
 высказывать предположение, прогнозировать;
 опровергать утверждения или соглашаться с ними;
 умение работать в группе;
воспитательные:
 развивать у учащихся самостоятельное мышление;
 развивать у учащихся внимание;
 развивать интерес к урокам иностранного языка.
Оборудование:
 УМК “Spotlight”
 Презентация по теме “Natural disasters”
 Проектор, компьютер. 1.Организационный момент, речевая зарядка.   Teacher
 : Good morning,
comrades. Glad to see you again. How are you? I think everything is all right.
What date is it today? What day is it today? Who is absent? Why is he absent? Ok,
comrades. Let’s speak about the weather. What is the weather like today?

Pupils: I think the weather is bad today. It is cold. The sun is not shining.
            I don’t agree with you, I think the weather is fine. It is frosty. It is 10
degrees below zero.
            I agree with you, the weather is fine today. It is not windy. But it is slippery
today.
            I don’t agree with you. I think…….
2.Определение темы урока. Teacher: Thank you, my dear comrades. But you
know that we must “be thankful together whatever the weather”.
Now I want you to look at some pictures. What can you see in this picture?
(Слайд №29).
Pupil: I think it’s tornado.
Teacher: What about this picture?
Pupil: I think it’s earthquake………..
Teacher: What shall we speak today about? What is the theme of our lesson?
Pupil: We shall speak about disasters. 3.Определение целей урока. Teacher: You are right. We shall speak about
natural disasters. Today we shall read the text, ask and answer the questions, do
grammar task, listen to the texts and speak on some topics. I think that you can tell
the aims of the lesson.
Pupil: The aim of the lesson is to develop reading skills, communication skills,
grammar and comprehension skills.
4.Чтение текста «Цунами». Teacher: Yes, you are right. Look at the screen and
repeat the words please. (слайд № 12)
Now, comrades, listen to the sounds, imagine the scene and say what is happening?
Do you hear the sounds of water? What kind of disaster is it? (Listening).
Pupil: I am on the beach and I see huge waves coming towards me. People are
screaming and running to safety. I feel really scared.
I think it’s tsunami.
Teacher: Yes. Now we shall work with the text about tsunami. Open the books at
page 74.
(Reading of the text).
5.Выполнение заданий по тексту. Teacher: Now we’ll fulfil some tasks on the
text. The first task is – exercise 2, page 74 and ex.3, page 75. Answer the questions
please (слайд №13):
Задание по тексту №1(№2, 3 стр. 74, 75 ответить на вопросы к
тексту):
Which person is a member of a rescue team? – I think a member of a rescue team
is Jason.
Which person is a journalist? – I think a journalist is Alex.
Which person is a holiday maker? – I think a holiday maker is Bill.
Which person is a doctor? – I think a doctor is Sue.
Which person or people suffered injuries? – Bill did (we were rescued by some
local men and taken to the hospital). Which person or people helped other people? – Sue did (my colleagues and I were
helping injured people, gave them emergency first aid, some of the injures we had
to treat).
Jason (distributing food, searching for more survivers, we managed to find a 13
yearold girl).
………….felt calm at first? – Bill (people around me were screaming).
………….gives details about the time and place of the disaster? – Alex (07.59
local time).
…………was helped by someone else? – Bill (pulled me out of the water).
…………achieve something unexpected? – Jason  (managed to find a 13yearold
girl who was still alive).
Teacher: Ok, comrades. We have been working with Passive Voice for some
weeks. Now I want you to find all passive verb forms in the text. And say these
sentences in active voice  (смотри ответы ниже).
Задание по тексту №2. №4 стр.75 найти в тексте предложения с
Пассивным залогом и переделать их в активном залоге (слайд №14):
Ex.4 p.75
Text A
She had been buried underneath a fivestorey building for 52 hours. – A fivestorey
building had buried her.
Text B
After a few hours we were rescued by some local men and taken to the hospital. –
After a few hours some local men rescued us and took us to the hospital.
Text C
We gave them emergency first aid before they were taken to the hospital. – We
gave them emergency first aid before we took them to the hospital.
The streets outside were littered with fallen palm trees and huge pieces of wood
and metal. – Outside fallen palm trees and huge pieces of wood and metal littered
the streets. 6.Определение природных бедствий по описанию.Teacher
comrades. Tell me please, what kind of disaster is tsunami?

 : Thank you,
Pupil: I think tsunami is a violent earthquake under the water.
Teacher: What other natural disasters do you know? Let’s do some sentences.
You will read definitions of different disasters and you must guess them
(просмотр слайдов с определением бедствий; задача: узнать бедствие по
описанию).
Teacher: What kind of disaster is it? (слайд №15)
1………. is a large amount of water which covers dry land (flood).
2………. is a sudden shaking of the ground (earthquake).
3………. is a very violent wind or storm (hurricane).
4………. is a very violent wind in the form of a funnel of air that spins at great
speed (tornado).
5………. is a mountain with a hole called a crater in the top. Sometimes lava and
gases are thrown from it (volcano).
6………. is a long period of dry weather when there is not enough water (drought).
7………. is a large mass of snow falling down the side of a mountain (avalanche).
7.Прослушивание текстов и заполнение таблицы о природных бедствиях.
Teacher: Thank you, comrades. The next item of our plan will be comprehension.
You will listen to the text and complete the table.
Earthquakes
Hurricanes
Tornadoes
Volcanoes
CONTINENTS
Asia, North America,
South America, Europe
Asia, North America
North America
Asia, South America,
Europe
COUNTRIES
Japan, China, India,
Turkey, Peru, Chile,
Mexico, the USA,
Portugal, Armenia,
Russia.
Japan, China, the USA,
Russia, the Philippines
The USA
Italy, Salvador, Hawaii,
the Russian Federation 8.Групповая работа, описание картинок природных бедствий. Teacher:
Check your tables please, comrades. The next item of our plan is Description of the
Pictures.
The first group – drought
The second group   flood
The third group – earthquake
Use the plan: Definition of the disaster
                        What does it do to nature and people?
                        Is it violent or horrible?
                        Where does it take place?
9.REFLEXION, SELFESTIMATION:
I have done all tasks and I have got  … mistakes. (and I haven’t got any mistakes).
I think, my mark is 4 (5).
Teacher: Let’s discuss such questions:
 What was the most difficult for you at our lesson?
 What did you find interesting?
 What did you like best of all?
10.Hometask: to prepare the topic “Natural disasters in my region”. Ex.7 p.75
Fear (страх), cover (покрывать), leave (уходить), drown (тонуть), snow (снег),
crack (трескаться), collapse (упасть), lose (терять).
1.left
2.drowned, lost
3.cracked, collapsed, feared
4.snowed, covered
Which natural disaster is each sentence talking about?
1.tsunami, earthquake, flood
2.flood
3.earthquake
4.avalanche

file_name: Урок английского языка на тему.docx

intro: В начале урока учащиеся определяют тему и цели урока. На уроке представлены разные виды работы: работа с лексикой, чтение, аудирование, грамматические задания. Учащиеся работают как индивидуально, так и в группе. Задания интересны по своему содержанию. На уроке ребята узнают о разных природных бедствиях, которые имеют место в природе. В конце урока проводится рефлексия.урок английского языка в 8 классе "Natural Disasters"

title: урок английского языка на тему "Природные бедствия" (8 класс)


extracted_text:
Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
18 января.
1. Я вижу картину…
2. Какую природу нарисовал художник на картине?  (зимнюю)
    Какой день изобразил И.Э.Грабарь на картине? (морозный,
солнечный)
Что нам помогает понять, что день на картине солнечный?  (отблески
солнца)
     Какое небо на картине? (лазоревое)
     Что я вижу на переднем плане?
      Опиши березу. ( лежит серебристый иней,  на снегу видны сиреневые
тени, ветви берез сплелись между собой, узор веток напоминает кружево)
     Какими красками написал художник этот пейзаж? (голубые,
коричневые, белые)
3. Мое отношение к картине. ( нравится, приглашает полюбоваться
великолепием русской березы)
Б . рёза, на сн . гу, м . розный, к . ртина, дер . во, сне .
Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
 18 января.
1. Я вижу картину…
2. Какую природу нарисовал художник на картине?  (зимнюю)
    Какой день изобразил И.Э.Грабарь на картине? (морозный,
солнечный)
Что нам помогает понять, что день на картине солнечный?  (отблески
солнца)
     Какое небо на картине? (лазоревое)
     Что я вижу на переднем плане?
      Опиши березу. ( лежит серебристый иней,  на снегу видны сиреневые
тени, ветви берез сплелись между собой, узор веток напоминает кружево) Какими красками написал художник этот пейзаж? (голубые,
коричневые, белые)
3. Мое отношение к картине. ( нравится, приглашает полюбоваться
великолепием русской березы)
Б . рёза, на сн . гу, м . розный, к . ртина, дер . во, сне .

file_name: Сочинение по картине И.Э.Грабаря..doc

intro: Карточка - задание для учащихся начальных классов к уроку русского языка по программе "Школа России". Карточка помогает учащимся написать сочинение по картине И. Э. Грабаря "Февральская лазурь". И. Грабарь — известный русский художник-пейзажист, ученик И.Е. Репина, певец зимы, снега, мороза. Всем нам хорошо знакомы такие его полотна, как «Мартовский снег», «Зимний вечер», «Зимний пейзаж». Одно из лучших его творений — картина «Февральская лазурь», написанная им в 1904 году.Карточка - задание к сочинению по картине И.Э.Грабаря "Февральская лазурь"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочная работа  по МХК для 10 класса «Искусство Китая»
1 вариант
1. Китайская письменность. Что вам о нем известно?
2. Одно из чудес света, построенное в Китае.
3. Священное животное, почитаемое в Китае.
4. Название архитектурного строения, символизирующее знак уважения и почести великого
человека или исторического события.
5. Ткань для одежды и росписи, созданная в Древнем Китае.
6. Назовите шедевр скульптурного искусства периода древнего Китая. Что вам известно о нем?
7. Какие религиознофилософские учения господствовали в Китае с древнейших времен?
8. 4 великие изобретения Китая:
 а) порох, б) компас, в) цемент, г) бумага, д) вилка, е) книгопечатанье, ж) лапша.
9. Перечислите особенности живописи Древнего Китая.
10. Назовите две царствующие династии Китая и время их правления, с которыми связывают
стремительное развитие империи.
__________________________________________________________________________
Проверочная работа  по МХК для 10 класса «Искусство Китая»
2 вариант
Китайское представление о мироздании и месте империи в Мире.
Одно из чудес света, построенное в Китае.
Священное животное, почитаемое в Китае.
Перечислите основные шедевры архитектуры Древнего Китая.
Ткань для одежды и росписи, созданная в Древнем Китае.
Назовите дворцовый ансамбль, возведенный в 15 веке, и место его сооружения.
Укажите исторический период, давший расцвет духовного и культурного развития Китая, и
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
его временные рамки.
8.
 а) порох, б) компас, в) цемент, г) бумага, д) вилка, е) книгопечатанье, ж) лапша.
9. Из чего сделана терракотовая армия? Что вам о ней известно?
10.  Назовите основы учения даосизма и конфуцианства.
4 великие изобретения Китая:
Проверочная работа  по МХК для 10 класса «Искусство Китая»
3 вариант
Назовите дворцовый ансамбль, возведенный в 15 веке, и место его сооружения.
Укажите исторический период, давший расцвет духовного и культурного развития Китая, и
Какие основы мировоззрения повлияли на культуру Китая?
Китайское представление о мироздании и месте империи в Мире.
Священное животное, почитаемое в Китае.
Перечислите основные шедевры архитектуры Древнего Китая.
Укажите две могущественные династии, с которыми связывают расцвет Китайской культуры
1.
2.
3.
4.
5.
и время их правления.
6.
7.
его временные рамки.
8.
книгопечатанье, ж) лапша.
9. Назовите шедевр архитектуры Китая по его описанию. Что вам о нем известно дополнительно к
описанию? «комплекс из 252 рукотворных пещер и ниш со статуями (среди них 45 крупных пещер),
вырезанных   в   толще песчаника близ китайского города Датун в   провинции Шаньси.
  Ранние
скульптуры демонстрируют явное индийское и центральноазиатское влияние, а сами гроты повлияли
на   буддийское   пещерное   искусство   Китая   и   всей Восточной   Азии.   Вместе   с пещерами
Могао в Ганьсу и   комплексом Лунмэнь в Хэнани Юньган   называют   «Тремя   великими   пещерными
комплексами Китая». Всего в гротах Юньган насчитывается до 51 000 статуй.
4 великие изобретения Китая: а) порох, б) компас, в) цемент, г) бумага, д) вилка, е) 10.  Назовите основы учения даосизма и конфуцианства.
__________________________________________________________________

file_name: Кр.по теме Древний Китай.docx

intro: В предложенной проверочной работе собраны вопросы по теме "Художественная культура Древнего и Средневекового Китая" в трех вариантах. Данный материал учителю можно использовать как в качестве материала для рефлексии непосредственно в конце урока знакомства с Китаем, так и для проверки прочности полученных знаний по окончанию цикла уроков

title: Контрольная работа по теме "Художественная культура Древнего Китая" (МХК 10 класс)


extracted_text:
Годовая контрольная работа по алгебре 8 класс
1   вариант
1.   Упростите выражение:   а)    8√3−5√12+4√75    б)    (2√7+3)2
2.   Решите уравнение:
x+1= 2
x2−1
x
x−1− 5
4x2−1
3.   Сократите дробь:
4. Моторная лодка прошла 4 км по течению и 1 км против течения
за   20   минут.   Найдите   собственную   скорость   лодки,   если
2x2−5x+2
известно, что скорость течения реки 2 км/ч.
5.    Решите неравенство:    4(1−x)−3(x+2)<5
Годовая контрольная работа по алгебре 8 класс
2   вариант
1.   Упростите выражение:   а)    5√2−4√8+3√32    б)    (4−3√5)2
2.   Решите уравнение:
x−3= 4x
x2−9
x+3− x
2
5x2−16x+3
3.   Сократите дробь:
4. Катер   прошёл   80   км   по   течению   реки   и   вернулся   обратно,
25x2−1
затратив на весь путь 9 часов. Найдите скорость течения реки,
если собственная скорость катера 18 км/ч.
5.    Решите неравенство:    3(x+1)−2(2−x)>−11

file_name: 8 класс алгебра.docx

intro: итоговая контрольная работа по алгебре за курс 8 класса, рассчитана на два варианта. вся работа состоит из 5 заданий, в которые включены как действия с иррациональными числами, действия с алгебраическими дробями, так и задача на составление уравнения, и решение системы неравенств.

title: контрольная работа по алгебре 8 класс


extracted_text:
Цифровой материал по математике.
1 миля – 1 км 8 м
1 кабельтов – 185,2 м
Длина животных
Синий кит – 34 м
Воробей – 16 см
Ящерица – 130170 см
Орел – 95 см
Крокодил – 6 м
Щука – 150см
Глубина морей
Каспийское море (самая глубокая точка) – 1025 м
Черное море – 2210м
Длина рек
Нил – 6671 км
Амазонка – 6480 км
Миссисипи – 6420 км
Волга – 3530 км
Дунай – 2850 км
Высота гор
Эльба – 1165 м
Эльбрус – 5642 м
Пик Коммунизма – 7495 м
Пик Победы – 7439 м
Высота деревьев
Ель 60 м
Сосна – 50 м
Береза – 36 м
Дуб – 30 м
Бамбук – 20 м
Липа – 35 м
Сведения о продолжительности жизни, размерах животных.
Щука – 7080 (до 276 лет) – 12 м Карп – до 20 лет – 1 м
Сом – до 100 лет – 1 м
Лосось – до 17 лет – 120 см
Ящерица – 12 года – 25 см
Змея – до 100 лет – 10 м
Зеленая черепаха – до 300 лет – 1 м
Крокодил – до 300 лет – 6м
Орел – свыше 80 лет –  95 см
Филин – 5368 лет – 77 см
Гусь серый – 80100 лет – 98 см
Чайка – 2844 года – 40 см
Ворон – до 70 лет – 65 см
Кит синий – до 200 лет – 34 м
Шимпанзе – до 40 лет – 130170 см
Лошадь домашняя – 2050 лет
Свинья домашняя – 2030 лет
Корова – 2040 лет
Заяцрусак – до 9 лет
Слон африканский – 80100 (200) лет – 5 м – хобот – 2 м масса – 4 тонны
Речной рак – 2030 лет
Паук – 12 года
Пчелиная матка – 57 лет
Майский жук – 1 месяц
Комары – 34 недели
Муха – до 19 дней (мак. до 12 дней)
Какаду – 90 лет
Пеликан – 51 год
Страус – 40 лет
Голубь – 35 лет
Ласточка – 5 лет
Продолжительность жизни многолетних растений.
Ель обыкновенная – 1200 лет
Сосна обыкновенная – 600 лет
Лиственница европейская – 600 лет
Дуб черемчатый – 2000 лет
Липа крупнолистная– 100 лет
Тополь серебристый – 600 лет
Береза – 250 лет
Груша – 300 лет
Яблоня – 200 лет
Виноград – 100 лет Продолжительность жизни человека.
16 век – 21 год
17 век – 25 лет
18 век – 27 лет
19 век – 1820 год  32 года, 1850 – 38 лет, 1880 – 41 год
20 век – 1900 год – 46 лет, 1921 – 53 года, 1950 – 65 лет
Настоящее время – 70 лет
Почтовые индексы.
Липецк – 398043, 398053, 398030, 398051.
Москва – 143000, 115569, 115361, 115002.
Тверь – 170043, 170020, 170061, 170039.
Воронеж – 394026, 394028, 394036, 394078.
Рыбы.
Пескарь и ерш – придонные рыбы, их ловят на червя. Длина – 15 см, весят до
50 г.
Плотва – до 20 см, весит до 200г.
Окунь – хищная рыба. Продолжительность жизни – 1012 лет. Длина до 50 см,
весит 34 кг.
Щука – распространенный в наших водоемах хищник. Чтобы достигнуть
массы в 1 кг, она должна съесть другой рыбы 2122 кг. Может прожить до 300
лет, весит 3540 кг.
О пользе птиц.
Семья больших синиц за лето обслуживает 40 яблонь, пожирая всех
вредителей.
Дятел – это лесной доктор. Он избавляет деревья от жуковкороедов. Один
дятел за день съедает до 750900 короедов. Вырастив птенцов, дятел покидает
свое дупло, а весной долбит их снова. Старые дупла используют другие
птицы.
Кукушка – съедает в день до 40 гусениц, до 40 кузнечиков, 5 личинок
майского жука, до 50 личинок щелкунов и чернолеток и др.
Сова – одна совиная семья уничтожает за год до 10 тысяч мышей полевок,
спасая до 20 тонн зерна.
Мухоловка – пеструшка – совсем небольшая птичка, но она съедает за день
до 300 мух и комаров.

file_name: Цифровой материал по математике.doc

intro: Цифровой материал по математике поможет учителям начальных классов составлять упражнения для устного счета, упражнения на сравнение величин, для составления задач. Материал можно использовать во 2 - 4 классах. Вот некоторые величины: глубина морей, длина рек, высота гор,  сведения о продолжительности жизни, размерах животных.Цифровой материал по математике к урокам. (2-4 класс)


extracted_text:
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».
28 ноября.
1. Я вижу картину…
2. Где происходят события, изображённые на картине?  (квартира)
    Это наше время?  (школьная форма, пионерский галстук)
    Какой момент изобразил художник?
    Что во внешнем виде мальчика говорит о том, почему он получил двойку?
    (растрёпан, портфель перевязан верёвкой, прячет глаза, прокатался на
     коньках, которые торчат из портфеля)
    Кто ещё изображён на картине?
    Какие чувства они выражают по отношению к мальчику?  (сочувствует,
    осуждает)
    А какие чувства испытывает главный герой? ( стыдно, опустил голову)
    Каково ваше отношение к нему?
    Хотели бы вы оказаться на его месте?
    Какие краски и тона преобладают в картине? (коричневые, тёмно –
    красные, серые краски)
3. Какие мысли и чувства возникли у вас, когда вы рассматривали картину?
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».
28 ноября.
1. Я вижу картину…
2. Где происходят события, изображённые на картине?  (квартира)
    Это наше время?  (школьная форма, пионерский галстук)
    Какой момент изобразил художник?
    Что во внешнем виде мальчика говорит о том, почему он получил двойку?
    (растрёпан, портфель перевязан верёвкой, прячет глаза, прокатался на
     коньках, которые торчат из портфеля)
    Кто ещё изображён на картине?
    Какие чувства они выражают по отношению к мальчику?  (сочувствует,
    осуждает)
    А какие чувства испытывает главный герой? ( стыдно, опустил голову)
    Каково ваше отношение к нему?
    Хотели бы вы оказаться на его месте?
    Какие краски и тона преобладают в картине? (коричневые, тёмно –
    красные, серые краски) 3. Какие мысли и чувства возникли у вас, когда вы рассматривали картину

file_name: Сочинение  по картине Решетникова.doc

intro: Карточка - задание  в  помощь учащимся начальных классов. Цели: 1) раскрыть основную мысль картины;  2) подготовить учащихся к описанию изображённого на картине, активизировать лексику ребят, пополнять их словарный запас;   3)	средствами урока воспитывать сознательное отношение к учёбе; показать, какие огорчения приносит в свою семью ученик-двоечник.Карточка - задание к сочинению по картине Ф.П.Решетникова "Опять двойка"


extracted_text:
Правила подготовки рабочего места перед началом урока.
1. Положи на парту клеёнку, рабочую доску.
2. Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет для
изделий.
3. Надень рабочую одежду.
4. Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей одежды.
Правила уборки своего рабочего места.
1. Положи изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.
2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3. После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, крышку парты, если
там остались следы от пластилина. Собери прилипший к полу пластилин – грязный
выброси в мусор, чистый убери в коробку.
4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Сними рабочую одежду.
7. Все принадлежности убери.
Правила безопасной работы с ножницами.
1. Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправным инструментом.
5. Работай ножницами только на своём рабочем месте.
6. Ножницы клади кольцами от себя.
7. Подавай ножницы кольцами вперёд.
8. Не оставляй ножницы открытыми.
9. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
10. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с клеем.
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Правила безопасной работы со швейной иглой.
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду. 6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекай во время работы с иглой.

file_name: Правила подготовки рабочего места перед началом урока на уроках технологии.doc

intro: Памятка по технологи для учащихся 1 - 4 класса. На любом уроке технологии учащиеся повторяют правила работы с инструментами, материалами, правила рабочего человека. Памятка поможет учащимся вспомнить правила и соблюдать технику безопасности: при работе с клеем, при работе с ножницами, швейной иглой.Памятка по технологии (1-4 класс)

title: Памятка по технологии (1-4 класс)


extracted_text:
Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
Тема: «Свойства жидкости
Интеграция   образовательных   областей:  «Физическое   развитие»,   «Познавательное
  «Художественноэстетическое
  «Социальнокоммуникативное   развитие»,
развитие»,
развитие».
Форма   ОД:  образовательное   событие   по   исследовательской   деятельности   детей
«Лаборатория чудес».
Формы организации: подгрупповая.
Цель:  совершенствование   представления   детей   о   разнообразных   свойствах   воды.
Развитие   познавательной   активности   детей   в   процессе   экспериментирования.   Закрепление
навыков рисования в технике «Эбру»
Образовательные задачи:
сравнивать свойства жидкости;
самостоятельно делать схематичную зарисовку опыта;
анализировать и обобщать увиденное;
выявлять причинноследственные связи;
 делать выводы;
познакомить с новым свойством жидкости  плотность (жирность молока);
формировать умения





обогащать словарный запас детей путём систематизации знаний о свойствах жидкостей;
упражнять в составлении предложений;
обобщить и конкретизировать знания о свойствах воды и молока;
закрепить



осуществлять  дифференцированный   подход   к   детям   через   вариативность   игровых
заданий и правил.
Развивающие задачи:
знания о  круговороте воды в природе;
правила техники безопасности при проведении опытов;
умение работать сообщав паре/микрогруппе;
развивать

самостоятельность у детей в процессе проведения опытов, познавательный интерес,
наблюдательность, память, любознательность, инициативность, логическое мышление,
способность сравнивать, сопоставлять и делать выводы;
 мелкую моторику пальцев;

связную описательную речь;

умение   последовательно   излагать   свои   мысли,   отвечая   полным   развёрнутым
предложением;
воображение, желание экспериментировать.

поддерживать проявления самостоятельности     в познании окружающего мира.
Воспитательные задачи:
воспитывать

партнёрские   отношения,   желание   договариваться,   слушать   и   учитывать   мнение
товарища;
способствовать формированию личностных качеств воспитанников.
Методы и приемы.
1 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
Наглядные.
Метод наблюднения: показ образца.
Информативно – рецептивный метод: рассматривание.
Метод демонстрации: показ способа дейстия, демонстрация презентации.
Репродуктивный метод: установление состояния объекта по отдельным признакам.
Словесные: объяснение, беседа, рассказ.
Методы повышения познавательной активности:
 Элементарный анализ (установление причинноследственных связей).
 Сравнение.
 Метод вопросов.
 Метод повторения.
Методы повышения эмоциональной активности:
 Игровые и воображаемые ситуации.
 Использование художественного слова.
 Сюрпризный момент.
 Элементы творчества и новизны.
Методы обучения и развития творчества:
 Эмоциональная насыщенность окружения.
 Мотивирование детской деятельности.
 Проблемные ситуации и задачи.
 Неясные знания (догадки).
 Предположения (гипотезы).
Практические: планирование выполнений заданий, постановка задания,  анализ результатов
опыта, оперативное стимулирование, контроль и регулирование.
Исследовательский метод: экспериментирование, проявление самостоятельности в процессе
рисования в технике «Эбру»
Эвристический   метод:  проявление   самостоятельности   в   процессе   рисования   в   технике
«Эбру»
Словарная работа:  опыт, жидкость, газообразный, раствор, безвкусный, молекулы,
круговорот воды в природе, эксперимент.
Материалы и оборудование:
 Пластиковые стаканчики, 2 пластиковые тарелки, ёмкости   для рисования, краски 4
основных цветов, белая бумага, пипетки, салфетки, колокольчик, ленты белого и голубого
цвета   (по   5   шт.),   деревянные   палочки,   стаканчики   с   карандашами,   книжкималышки   для
фиксации опытов, 2 гимнастических обруча.
  Ноутбук, проектор, проекционный экран.
Предварительная работа:
 Беседа с детьми о значении воды.
 Чтение стихотворения Н.Николаенко «Дождикдуш».
 Чтение рассказа «Как люди речку обидели» Н.А.Рыжовой.
 Чтение сказки «Капитошка. Путешествие воды».
 Чтение сказки «Путешествие Капельки».
 Проведение отдельных опытов с водой (см. папки «Опыты в картинках» и «Картотеку
опытов».
 Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий).
 Познавательная игра «Где, какая вода бывает?».
2 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
 Просмотр презентаций на тему: «Почему воду нужно беречь».

Знакомство с круговоротом воды в природе.
 Наблюдение  за свойствами воды (февраль).
 Наблюдение за снегом, льдом, водой во время  прогулок на участке.
 Проведение дидактических игр тематической направленности.
Подготовка воспитателя: создание среды, составление конспекта
Организационный момент.
Дети заходят в зал, подходят к проекционному экрану.
Воспитатель:  ребята, сегодня из космоса с нами выходит на видеосвязь наш друг
Незнайка.
На экране проектора появляется Незнайка, и обращается к детям
Незнайка:  «Здравствуйте,   ребята.   Я   отправился   в   космическую   регату,   и,
путешествуя по Луне, встретил инопланетян. С Луны они видят нашу планету Земля, и не
понимают, почему она синего цвета, а называется Земля.  Ребята, а можете объяснить, почему
из   космоса   наша   планета   синего   цвета?    (Пояснения   детей.)  А   что   вы   знаете   о   воде?
(Пояснения   детей).  Спасибо   ребята!   Я   надеюсь,   что   у   вас   получиться   переслать   эту
интересную информацию космической почтой, чтобы я смог также подробно рассказать всё,
что узнал о воде свои друзьяминопланетянам».
Чтение стихотворения детьми. (Слайдшоу).
Вода  уникальное вещество нашей планеты.  Безбрежная ширь океана…
И тихая заводь пруда, струя водопада
И брызги фонтана, и все это  только вода.
Тучи, туман, облака  это ведь тоже вода.
Бескрайние ледяные пустыни полярных областей, снежные покровы,
застилающие почти половину планеты, и это вода.
В кружевах будто одеты деревья, кусты, провода.
И кажется сказкой это… а, в сущности – только вода. Жизнь без воды невозможна!
I часть: Вводная.
Воспитатель: ну что, ребята? Как вы думаете, мы сможем помочь Незнайке? А как?
Возможные   варианты   ответов:  мы   изучали   свойства   воды,  проводили   опыты,
 зарисовывали наши наблюдения в виде схем. Мы их можем отдать Незнайке, и он познакомит
инопланетян со свойствами воды
Воспитатель:   всё верно. Мы зафиксировали все наши наблюдения в виде схем, а
сегодня мы оформим наши книжкималышки, и отправим их Незнайке, чтобы он передал их
инопланетянами.   Их   них   они   смогут   узнать,   что   такое   вода,   и   какими   свойствами   она
обладает.
Воспитатель: а какие свойства воды вы знаете? Какая она?
Возможные варианты ответов:  вода  жидкость, без цвета, без запаха, без вкуса.
Текучая, прозрачная. Вода может быть жидкой, твердой и газообразной.
II часть: Практическая (Опытноэкспериментальная)
Воспитатель:  и мы убедились в этом, в нашей минилаборатории, где проводили
исследования. Давайте вспомним, что такое лаборатория?
3 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
Возможные   варианты   ответов:  это   место,   где   учёные   проводят   опыты   и   ставят
эксперименты.
Воспитатель:  но   прежде,   чем   отправиться   туда   вновь,   давайте   вспомним,   какие
опыты с водой мы с вами уже проводили. Обратите внимание на экран.
Слайдшоу «Наши опыты с водой». Закрепление, полученных ранее знаний.
Воспитатель: А сейчас для вас – гимнастика для глаз. Внимание на экран!
Анимированная презентация  «Круговорот воды в природе»
Воспитатель: о чём рассказал нам лягушонок Квак? (ответы детей). Правильно, Квак
рассказал о круговороте воды в природе.  А  я вновь приглашаю вас в минилабораторию.
Давайте сегодня мы с вами вновь превратимся в маленьких ученных, и провести ещё один
очень занимательный эксперимент. Но, прежде чем приступить к исследованию вспомните с
правилами поведения в лаборатории:
Возможные   варианты   ответов:  не   шуметь   –   этим   мы   мешаем   другим,   слушать
воспитателя,   внимательно   следить   за   результатом   опыта,   закончив   наблюдение   или
эксперимент, сделать вывод и т.п.
Воспитатель:  сегодня мы будем работать в парах, поэтому выполняем задания по
очереди, договариваемся  друг с другом. А сейчас послушайте загадки.
Белая водица, всем нам пригодится.
Из водицы белой, все, что хочешь, делай:
Сливки, простоквашу, масло в кашу нашу.
Ешь, пей, гостям налей и коту не пожалей.
Следующая загадка.
 В морях и океанах обитает, но часто по небу летает.
Воспитатель: кто догадался, что мы сегодня будем делать? Правильно, сегодня мы
будем проводить эксперимент  с молоком и водой, сравнивать их свойства,  делать выводы и
схематично зарисовывать опыт. Надевайте халаты и занимайте свои рабочие места.
Опыт № 8. Свойства жидкостей.  Цель. Выяснить свойства жидкостей/вода, молоко/.
Дети
Воспитатель.
Что такое вода? Что такое молоко? Сейчас мы проверим, так
ли это?
Возьмите стакан с водой и перелейте в пустой стакан. Что вы
увидели? (она льется). Значит она какая?
Возьмите стакан с молоком и перелейте в пустой стакан. Что
вы заметили? Значит оно какое?
Значит можно сделать вывод, что и молоко, и вода  какие…….? жидкие
9ое свойство – вода растворитель (схема)
Налейте воды в тарелку (1 пара), и молоко (2 пара). Капните
немного краски в тарелку.
жидкая
Что происходит? Как вы думаете?
Это происходит потому что, в молоке есть молекулы жира, и
оно гуще, чем вода. Молекулы  маленькие невидимые частицы
жидкости. Посмотрите на слайд, и вы увидите, как отличаются
оно тоже льется
В воде краситель
растворяется быстро, а в
молоке – медленно.
ответы детей
4 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
вода и молоко под микроскопом.
Какой вывод мы можем сделать из этого опыта?
 Вывод. Краска в молоке  растворяется медленно, потому что оно гуще изза молекул
жира. А в воде молекул жира нет, поэтому краситель в ней растворяется быстро.
Воспитатель:  я   предлагаю   вам   зафиксировать   результаты   опыта.   Дети   отмечают
результаты опыта в книжкахмалышках.
Физминутка «Молекулы»
Воспитатель: и вода, и молоко состоят из молекул. Представьте на минуту, что вы –
молекулы,   маленькие  частицы,   которые  видны   только  под  микроскопом.  Возьмете  ленты.
Дети берут по ленты голубого и  белого цвета.
Воспитатель:  ребята   с   лентами   голубого   цвета   –   молекулы   воды,   а   белого   –
молекулы   молока.   При   нагревании   (звонит   колокольчик)   молекулы   начинают   двигаться
быстрее и быстрее. По сигналу – молекулы воды собираются в свой стакан, а молекулы
молока – в свой. (23 раза)
Воспитатель:  что такое молекулы? Правильно, это маленькие невидимые частицы
жидкости.
Воспитатель:  наши   книжки   малышки   готовы.   Но   вот   беда,   у   них   нет   красивых
обложек.   Как   быть?   (предложения   детей).   Правильно   ребята!   А   поможет   их   красиво
оформить стакан молока и красок. Используя свойства молока, мы сегодня покажем нашим
гостям, как можно рисовать на бумаге без кисточек настоящие шедевры и познакомим с
рисованием в технике «Эбру».
Давайте подойдём к столам. На них уже стоят ёмкости с молоком и   красками в
баночках,   пипетки,   палочки   и   бумага   для   рисования.   Во   время   рисования   я   вам   буду
обязательно помогать, работу выполняйте аккуратно, не толкая друг друга и не мешая, и у вас
получатся красивые обложки, которыми  мы оформим наши книжкимылышки.
Руководство воспитателя деятельностью детей:






с помощью пипетки аккуратно набирайте краску, капайте в молоко;
 не бойтесь смешивать цвета, но только делайте это не спеша;
вы может взять палочки для рисования, и создать узоры для обложки;
осторожно опустите лист бумаги в воду, подождите несколько секунд;
аккуратно палочкой приподнимите край, возьмите двумя руками и, прижимая бумагу к
краю ёмкости, чтобы стекла лишняя вода, потяните на себя;
кладите готовые рисунки для высыхания на столы.
 Итог.
Воспитатель:  ребята!  Наши   опыты  закончены,   и  мы  можем  снять  халаты.  Какие
опыты мы сегодня провели? Что нового узнали? А чем мы сегодня удивили гостей? (Ответы
детей).
Воспитатель:  ну   вот,   наши   обложки   высохли,   и   сейчас   мы   украсим   ими   наши
книжки. Книжкималышки готовы, и космической почтой мы отправим их Незнайке на Луну.
Воспитатель кладёт книжки в большой конверт.
Но одну из них мы оставим в нашем лэпбуке «Волшебницавода», который сегодня
благодаря вам мы наполнили полностью. А сейчас я предлагаю вам подойти к нашей Капельке
– символу ВОДЫ, и прочитать от её имени обращение для наших гостей.

5 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
"Здравствуйте,   ребята.   Это   я,   ваш   друг   Незанайка!   Совсем
недавно я  отправился в космическую регату, и, путешествуя
по   Луне,   встретил   инопланетян.   С   Луны   они   видят   нашу
планету  Земля,  и не  понимают, почему  она  синего  цвета, а
называется   Земля.     Ребята,   а   можете   объяснить,   почему   из
космоса наша планета синего цвета?  (Пояснения детей.) Что
такое вода и откуда она берётся. (Пояснения детей). А что вы
знаете о воде?
Здравствуйте девочки и мальчики! Меня зовут – лягушонок
Квак! Сейчас я вам расскажу, почему идёт дождик. Вы все,
наверное, знаете, что если воду нагреть, как в чайнике, то она
превратится в пар. Так и солнышко своими лучами нагревает
реки   и   озёра,   моря   и   океаны.   И   вода   из   них   испаряется   и
попадает   на   небо.   Так  получаются  облака,   ведь  облака   это
тоже пар. Но наверху, на небе, очень холодно. Пар остывает,
облака собираются в тучки, а падают на землю в виде капелек.
Дождик   капает,   и   на   земле   появляются   лужи.   Лужи
собираются   в   ручейки   ,   и   стекают   обратно   в   пруд,   или
высыхают
6 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
СДЕЛАТЬ ПО  4 ФОТО ДЛЯ СЛАЙДШОУ
Опыт 1.Вода бесцветная. Сравнение воды и молока
Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.
Ребята, а есть ли цвет у воды?
Давайте проверим и докажем. Вот лист бумаги. Какого он цвета?
А это стакан молока. Какого цвета молоко?
А теперь посмотрите на стакан с водой.
Можно ли сказать про воду, что она белая?
Молоко, лист белой бумаги?
А что можем сказать о цвете воды?
Без цвета значит, какая вода, какой делаем вывод?
Первое свойство – вода не имеет цвета (схема)
Опыт 2.
Цель. Меняет ли цвет вода.
Перед   вами   стоят  по  два  стаканчика:   один   с  водой,   другой  с
молоком. В оба стаканчика положите или  палочки, или камешки,
или  ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет?
Почему?
Какой делаем вывод?
Второе свойство – вода прозрачная (схема)
А вода всегда прозрачная и бесцветная?
Докажем это, добавим в воду краску. Что произошло?
Какой вывод из этого следует?
Третье свойство – вода меняет цвет (схема).
Вода прозрачная, а молоко нет, подумайте, что было бы, если бы
речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о
молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие
животные жить в таких молочных реках? Почему?
Ребята, а есть ли цвет у воды?
Лист белого цвета.
Молоко имеет белый цвет.
нет.
да.
вода не имеет цвета
Вода  бесцветная.
В   стаканчике   с   водой   мы
видим   предмет,
  а   в
стаканчике с молоком – нет.
Вода – прозрачная.
Нет,   цвет   воды   зависит   от
того, что в неё попадает.
Вода изменила свой цвет
Дети      вода   изменяет   свой
цвет   в   зависимости   от   того,
что в неё добавлено.
Непрозрачная   вода
  не
пропускает солнечные лучи, а
без   этого   в   реках,   озерах   не
могут расти и жить растения,
а не будет растений, не будет
и рыб и других животных.)
Вывод: Вода бесцветная,  принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено
Опыт 3.Вода без вкуса.
Цель. Выяснить имеет ли вкус вода. Узнать, может ли вода изменять свой вкус?
7 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
Вода безвкусная.
Сладкий, соленый и кислый.
Как вы думаете, вода имеет вкус? В стаканчиках вода.
Попробуйте её. (Дети пьют воду). Какая она? Сладкая, солёная?
(она безвкусная)
Добавьте в воду различные вещества (сахар, соль или лимонный
сок), возьмите трубочки и попробуйте воду. Какой вкус у  воды?
4тое свойство – воде можно придать вкус. (схема)
Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
Опыт 4.Вода без запаха.
Цель. Выяснить имеет ли запах вода.
Я предлагаю понюхать воду. Чем пахнет вода?
Правильно вода ничем не пахнет. Поиграем в игру, правило такое:
закрыть глаза, понюхать и отгадать чем пахнет.
 Добавляю в стаканчики (из предыдущего опыта) с водой (кислой,
сладкой, солёной) ароматное масло. Отгадайте, чем пахнет?
Чем пахнет вода в этом стаканчике, в другом? А ты как думаешь?
Итак, что мы узнали о воде? (ответы детей)
5ое свойство – воде можно придать запах ( схема).
Вывод. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.
Опыт 5. «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются».
Цель. Выяснить растворяются ли вещества в воде.
Вкус появился, запах появился, а где вещества, которые мы
добавили в воду? Куда они исчезли? Как вы думаете, что
произойдет, если в воду добавить сахарный песок?  добавляем
сахар, перемешиваем, и все вместе наблюдаем, что изменилось.
Что произойдет, если мы добавим в воду  песок? Добавляем к
воде речной песок, перемешиваем. Изменилась ли вода?
Растворился ли речной песок? Стала она мутной или осталась
прозрачной?
в воде сахарный песок
растворился.
Вода ничем не пахнет.
Вода начинает пахнуть теми
веществами, которые в нее
положены, например яблоком
или смородиной в компоте,
мясом в бульоне.
песок не растворяется, вода
становится мутной.
Добавляем  в воду муку, перемешивают. Какой стала вода?
Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?
Растворится ли в воде мука?
Дети – мука растворяется в
воде, вода становиться
мутной.
6ое свойство – вода растворитель (схема)
 Вывод. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.
Опыт 6. «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются».
Цель. Выяснить растворяются ли вещества в воде.
Вкус появился, запах появился, а где вещества, которые мы
добавили в воду? Куда они исчезли? Как вы думаете, что
произойдет, если в воду добавить сахарный песок?  добавляем
сахар, перемешиваем, и все вместе наблюдаем, что изменилось.
Что произойдет, если мы добавим в воду  песок? Добавляем к
воде речной песок, перемешиваем. Изменилась ли вода?
Растворился ли речной песок? Стала она мутной или осталась
прозрачной?
в воде сахарный песок
растворился.
песок не растворяется, вода
становится мутной.
Добавляем  в воду муку, перемешивают. Какой стала вода?
Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?
Растворится ли в воде мука?
Дети – мука растворяется в
воде, вода становиться
мутной.
7ое свойство – вода растворитель (схема)
 Вывод. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.
Опыт 7. «Вода бывает теплой, холодной, горячей».
Цель. Выяснить растворяются ли вещества в воде.
8 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
Перед   вами   стаканы   с   водой,   аккуратно   дотроньтесь   до   них.
Скажите, чем отличается вода в одном стакане от воды в другом
стакане?
Как получить тёплую воду? Значит, что можно сказать о воде?
Вывод: воде  можно придать температуру, то есть сделать ее
теплой, холодной или горячей, (картинка).
В реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и
тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки
могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной.
Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую
или холодную? Как вы думают, где больше разных растений и
животных – в тёплых морях или в холодных?
А в каких состояниях встречается вода в природе?
температурой, в одном
стакане теплая, в другом
холодная.
воды бывает разной
температуры
жидком, твердом и в
газообразном виде.
Ребята!   Разные   свойства   воды   позволяют   воде   путешествовать.
Как называется это явление?
8ое свойство – вода в природе встречается в 3х состояниях (схема)
Мультипликационный   фильм   –   гимнастика   для   глаз    «Круговорот   воды   в   природе»
https://www.youtube.com/watch?v=wMkDJ0M_UY (2 минуты)
Вывод:   вода   испаряется,   превращается   в  облако,   а   затем   возвращается   на   Землю   в  виде
дождя. Как называется это явление? (круговорот воды в природе.)
круговорот воды в природе.
9 Конспект организованной деятельности «Образовательное событие «Лаборатория чудес»
10

file_name: Лаборатория чудес.docx

intro:
Конспект организованной деятельности для воспитанников подготовительной группы ДОУ.
Цель: совершенствование представления детей о разнообразных свойствах воды. Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования. Закрепление навыков рисования в технике «Эбру».
Организованная деятельность охватывает следующие образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».Конспект НОД по познавательному развитию (экология) «Свойства воды и молока».


extracted_text:
Гаврис Н.Д.
                                                                                учитель музыки,
                                                                                Заречная школалицей 2016г.
                                                                                Костанайский район.
               Тема: Песни, перешагнувшие через столетия.
                                                                                ( 3 класс).
Цели и задачи:
в ходе урока закрепить знания учащихся о казахском песенном творчестве знаменитых
салов и серэ, акынов;
 повторить и закрепить музыкальные термины; развивать любовь и уважение к народному
песенному искусству, умение слушать музыку, эмоционально отзываться на звучание;
развивать умение исполнять песни в характере, выразительно;
 воспитывать уважение к народной композиторской музыке.
Тип урока: урок повторения и закрепления знаний;
Оборудование: компьютерное оборудование, презентация, тетрадь, портреты
композиторов, карточки с музыкальными терминами.
Ход урока:  Приветствие.
 Ребята, тема нашего урока  «Песни, перешагнувшие через столетия».  Сегодня на уроке
мы закрепим наши знания о творчестве знаменитых акынов, салов и серэ, прославивших
казахскую степь своим искусством.
На фоне казахской инструментальной музыки – презентация «Песни, прославившие
степь».
    Класс делится на 3 группы. Вопросы задаются по очереди каждой группе, если
первая затрудняется с ответом,  право ответить переходит к следующей.
(Правильный ответ – 5 баллов).
1. Отвечаем на вопросы викторины « Знаменитые имена».
1. Он воспевал действительность проникновенными лирическими  песнями,  выступая
одновременно как композитор, как поэт и как виртуозный исполнитель.  (Ахан серэ
Акжигит Корамсиулы).
2. Он происходил из зажиточной семьи, но вопреки настояниям родственников заняться
"делом", избрал для себя беспокойную и изменчивую судьбу профессионального певца
(Биржан – сал).
3. Он на тюбетейке носил перья филина (уки) с особой красотой, за это его прозвали…
(Укили  Ыбырай Сандыбайулы).
4.  В детские годы знаменитый акын  пел и играл на домбре, кобызе, сырнае, а также на
экзотическом для степи инструменте  скрипке. Его имя?  (Жаяу Муса Байжанулы). 5. Великий поэт, писатель, общественный деятель, основоположник современной казахской
письменной литературы, реформатор культуры в духе сближения с русской и европейской
культурой.  (Абай Кунанбаев).
6. Им написано множество лирических песен, самая известная – «Манмангер».  (Ахан
серэ).
7.С юношеских лет увлекался пением и скоро сильный, красивый голос и блестящий
импровизаторский дар сделали его желанным гостем в каждом ауле, в каждой юрте.
((Биржан – сал).
8. Этот акын учился у муллы арабской грамоте.  (Укили).
9. Многие песни знаменитого акына отличаются прогрессивной гражданской позицией
автора, одна из них   “Аксиса”. (Жаяу Мусса).
10.  Его имя   означает "осмотрительный,   вдумчивый". Под этим именем он прожил всю
свою жизнь и вошел в историю.   (Абай).
11. В музыкальном наследии композитора около 40 песен и мелодий, из которых можно
назвать широко известную в народе песню «Гәкку». (Укили).
12. Знаменитым произведением этого композитора стала прозаическая поэма «Кара Саз» (в
дословном переводе «Чёрное слово»)  «Слова назидания».  (Абай Кунанбаев).
    Подведение итогов викторины, объявление победителя  в этом туре.
2. Играем в ассоциации.
           На доске портреты композиторов. Ребята каждой группы по очереди берут
карточки, читают слово и находят композитора, к которому оно относится.
(Правильный ответ – 10 баллов).
3. Игра «Угадай мелодию».
Слушаем песни композиторов. ( Правильный ответ – 20 баллов).
А).  «Гәкку». (Укили).
Б). “Аксиса”. (Жаяу Мусса).
В). «Манмангер». (Ахан серэ).
Г). А.Кунанбаев «Көзімнің қарасы».
Подведение итогов. Выставление оценок.

intro:
Цели и задачи:

-в ходе урока закрепить знания учащихся о казахском песенном творчестве знаменитых салов и серэ, акынов;

- повторить и закрепить музыкальные термины; развивать любовь и уважение к народному песенному искусству, умение слушать музыку, эмоционально отзываться на звучание; развивать умение исполнять песни в характере, выразительно;

- воспитывать уважение к народной композиторской музыке.

Тип урока: урок повторения и закрепления знаний;

Оборудование: компьютерное оборудование, презентация, тетрадь, портреты композиторов, карточки с музыкальными терминами.

Ход урока: Приветствие.

- Ребята, тема нашего урока «Песни, перешагнувшие через столетия». Сегодня на уроке мы закрепим наши знания о творчестве знаменитых акынов, салов и серэ, прославивших казахскую степь своим искусством.

На фоне казахской инструментальной музыки – презентация «Песни, прославившие степь».

Класс делится на 3 группы. Вопросы задаются по очереди каждой группе, если первая затрудняется с ответом, право ответить переходит к следующей. (Правильный ответ – 5 баллов).

1. Отвечаем на вопросы викторины « Знаменитые имена».

1. Он воспевал действительность проникновенными лирическими  песнями, выступая одновременно как композитор, как поэт и как виртуозный исполнитель. (Ахан- серэ Акжигит Корамсиулы).

2. Он происходил из зажиточной семьи, но вопреки настояниям родственников заняться "делом", избрал для себя беспокойную и изменчивую судьбу профессионального певца (Биржан – сал).

3. Он на тюбетейке носил перья филина (уки) с особой красотой, за это его прозвали… (Укили - Ыбырай Сандыбайулы).

4. В детские годы знаменитый акын пел и играл на домбре, кобызе, сырнае, а также на экзотическом для степи инструменте - скрипке. Его имя? (Жаяу Муса Байжанулы).

5. Великий поэт, писатель, общественный деятель, основоположник современной казахской письменной литературы, реформатор культуры в духе сближения с русской и европейской культурой. (Абай Кунанбаев).

6. Им написано множество лирических песен, самая известная – «Манмангер». (Ахан- серэ).

7.С юношеских лет увлекался пением и скоро сильный, красивый голос и блестящий импровизаторский дар сделали его желанным гостем в каждом ауле, в каждой юрте. ((Биржан – сал).

8. Этот акын учился у муллы арабской грамоте. (Укили).

9. Многие песни знаменитого акына отличаются прогрессивной гражданской позицией автора, одна из них -  “Аксиса”. (Жаяу Мусса).

10. Его имя означает "осмотрительный, вдумчивый". Под этим именем он прожил всю свою жизнь и вошел в историю. (Абай).

11. В музыкальном наследии композитора около 40 песен и мелодий, из которых можно назвать широко известную в народе песню «Гәкку». (Укили).

12. Знаменитым произведением этого композитора стала прозаическая поэма «Кара Саз» (в дословном переводе «Чёрное слово») - «Слова назидания». (Абай Кунанбаев).

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Образ женщины - матери сквозь века
(интегрированный урок МХК + ИЗО + музыка)
Я верю, что женщина – чудо такое,
Какого на Млечном пути не сыскать,
И если «любимая» - слово святое,
То трижды священное –женщина-мать!»
Л. Рогожников
 : дать представление о едином образе матери в искусстве разных народов;

Цели и задачи
разных эпох истории человечества; воспитывать уважение к женщине, к матери;  укреплять
межпредметные связи (МХК, ИЗО, музыка, литература).
Зрительный ряд:  репродукции картин: Рафаэль «Сикстинская мадонна», Леонардо да
Винчи «Мадонна Литта», К.С. ПеровВодкин «Петроградская мадонна», А.Г Венецианов
«На   жатве.   Лето»,   Икона   «Владимирская   Богоматерь»,   В.   Васнецов   «Богоматерь   с
младенцем», К.Л. Хетагуров «Горянка, идущая за водой».
Дополнительный материал: репродукции картин, (презентация по теме), стихи,  клип с
песней   «Милая   мама»,   песня   «Милая   мама»,   «Ave   Maria»   Ф.   Шуберта   в   исполнении
Робертино Лоретти (запись)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  интерактивная доска.
ХОД  УРОКА
Организационный момент.
Приветствие
Проверка готовности учащихся к уроку.
Сообщение темы урока.
Работа по теме урока.
Тайна женской красоты тревожит человечество на протяжении всей истории его
существования.
Едва ли найдется художник, который не пытался бы постичь эту тайну, но каждый
открывал ее посвоему.
Главными и неизменными в этом постижении оставались идеал материнства, священные
узы любви между матерью и ребенком.
От скульптур первых художников земли, мадонн титанов Возрождения, иконописных
ликов Богородицы, вдохновенных музыкальных  гимнов женщинематери до произведений
современных художников – таков путь постижения идеала женской красоты и обаяния.
Первые произведения первобытного изобразительного искусства относятся к Ориньякской
культуре (поздний палеолит), названной по пещере Ориньяк (Франция). С этого времени широко распространились женские фигурки из камня и кости. Если расцвет пещерной
росписи наступил примерно 1015 тыс. лет тому назад, то искусство миниатюрной
скульптуры достигло высокого уровня значительно раньше – около 25 тыс. лет. К этой
эпохе относятся так называемые «венеры» – фигурки женщин высотой 1015 см., обычно
подчеркнуто массивных форм. Подобные «венеры» найдены во Франции, Италии, Австрии,
Чехии, России и во мн. др. мира. Возможно, они символизировали плодородие, либо были
связаны с культом  женщиныматери: кроманьонцы жили по законам матриархата, и именно
по женской линии определялась принадлежность к роду, который почитал свою
прародительницу.
Показ женских статуэток.
Женские скульптурки ученые считают первыми антропоморфными, т.е.
человекоподобными изображениями
«Палеолитические Венеры»  образ подчёркивающий женское начало, созревание новой
жизни. Воплощение идеи материнства и продолжения рода.
Они выглядят крайне примитивными. Их лица были заменены гладкой выпуклостью без
прорисовки отдельных черт, руки, ступни ног были едва намечены, туловище излишне
вытянуто. Особое внимание было уделено всему тому, что подчеркивает женское начало:
большие грудь и бедра, огромный выпуклый живот, в котором зреет жизнь…
Следующая культурноисторическая эпоха, о которой мы поговорим на уроке,  это
средневековье.
Средневековое искусство европейских стран сегодня невозможно представить без широко
запечатленного образа Богоматери.
В Западной Европе он был связан с культом Мадонны, а на Руси – с Богородицей, (показ
иконы)  которая воспринималась как покровительница и защитница родной земли,
заступница людей перед Богом.
Одним из лучших ранних образцов византийской живописи явилась икона «Владимирской
Богоматери», созданная в Константинополе в XII веке. Тогда же  она была привезена на
Русь и с тех пор не покидала пределов русской земли.
Сын тянется к матери, обнимает её, вопрошает повзрослому осмысленным взглядом.
Мать отвечает спокойным наклоном головы, она прильнула к его щеке, но не смотрит на
сына. Она смотрит на зрителя, как бы обращая его внимание на того, кого она боготворит
своей любовью, но не в силах спасти.
Глаза Богоматери полны чувства, которое в средние века определяли как «радость святой
печали». На ее строгом, полном душевного благородства и немой укоризны лице, затаились
тревога и печаль. При всей материнской нежности в ее облике чувствуется сознание
неизбежной жертвенности.
Вглядитесь, как мать и дитя слиты в неразрывное целое очертанием силуэта. Спокойные,
мягкие линии и тёплый, золотистый тон иконы придают ей звучание покоя и вечности.
Склоняся к юному Христу,
Его Мария осенила,
Любовь небесная затмила
Её земную красоту.
А он в прозрении глубоком,
Уже вступая с миром в бой, Глядит вперёд — и ясным оком
Голгофу видит пред собой.
 Эта икона  величайшая святыня Руси. Недаром Россию называют домом Богородицы.
Множество легенд связано с этой иконой. По старинному обычаю, ее везли на санях летом.
В нескольких верстах от Владимира неожиданно встали кони, и никакая сила не могла их
сдвинуть с места. Заменили коней – и они стояли как вкопанные. С тех пор и решили:
икона останется на этой земле. Во Владимире построили огромный Успенский собор и
поместили в нем эту удивительную икону. Много раз выручала и охраняла она русских
людей на полях сражений и в трудовых деяниях.
Русская икона… В мировом искусстве это явление уникальное. Русская иконопись имеет
огромное художественное значение. Это источник света и радости, который вызывает у
зрителя ощущение внутренней лёгкости, ощущение гармонии. Иконы исцеляют, спасают…
Искусство Высокого Возрождения, определившееся в основных своих чертах к началу XVI
века, принесло иное, чем у предшествующих художников, понимание женской красоты.
Титаны Высокого Возрождения Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль и Тициан
стремились к созданию обобщенного образа совершенного человека, прекрасного как
физически, так и духовно. Воплощением такого идеала становится Мадонна, Дева Мария с
Младенцем – возвышенный символ материнства и жертвенной любви к людям.
Одним из лучших произведений на эту тему станет «Мадонна Лита» Леонардо да Винчи.
(показ картины) – жемчужина коллекции Эрмитажа.
На картине изображена юная Мария, деожащая на руках младенца. Ее склоненный профиль
полон исключительной красоты и благородства. Опущенные глаза и едва заметная улыбка
придают облику мадонны необыкновенную выразительность и теплоту, озаряют ее светлым
материнским чувством.
В прохладных залах Эрмитажа,
Среди героев и дриад,
На фоне мирного пейзажа
Она к ребенку клонит взгляд.
Была ль та женщина земная,
Простой моделью для него,
Иль, краски легкие втирая,
Он видел в смертной божество.
Не все ль равно?
И вот, ничем не знаменита,
Ткача иль медника жена,
Живет теперь Мадонна Лита
В глазурной дымке полотна.
С ней столько душ вошло в единство,
Она пленила столько глаз,
И вечный светоч материнства,
Зажженный ею, не угас. Одним из величайших созданий мирового искусства стала картина Рафаэля «Сикстинская
Мадонна», в которой гениально воплощены идея материнства, земное, реалистическое
изображение женщиныматери.
Да, это одна из самых прекрасных картин на земле.
 В центре как бы парит, едва касаясь ногами облаков, прекрасная женщина с младенцем на
руках. Она исполнена любви, чувства материнской гордости, кротости и тревоги. Имя
младенца – Христос, имя его матери – Мария. Перед ними склонились Святая Варвара и
Святой Сикст (отсюда и название картины “Сикстинская мадонна”).
Все латинские молитвы, обращённые к матери Христа, начинаются словами “Аве Мария”,
что значит “Славься, Мария”. Есть неизменный латинский текст молитвы, который много
веков вдохновлял и вдохновляет композиторов.
 Давайте послушаем “Аве Марию” австрийского композитора Франца Шуберта в
исполнении итальянского мальчика Робертино Лоретти.
 Ребята, вам понравилась музыка? Какие чувства возникли у вас, проникли в вашу душу
при слушании этой музыки? А сейчас посмотрите, пожалуйста, на экран и выберите слова,
которые передают ваши чувства, когда вы слушаете музыку, смотрите картины, читаете
стихи, посвящённые Богоматери.
ДОСТОИНСТ
ВО
ВЕЛИЧИЕ
МИР
РАДОСТЬ
ПРОСТО
ТА
КРАСОТА
БЛАГОРОДС
ТВО
ТИШИНА СПОКОЙСТВ
ИЕ
ЛЮБОВЬ

Нас всегда восторгали и вдохновляли художники XV–XVI веков, поскольку они
отличались тем, что у них было свое видение на написание Мадонн. Они отличались
гармонией, формой, красотой линейного и цветового ритма и главное – глубиной
материнской, нежной любви, поднятой на уровень высокого, прекрасного идеала.
И в русской православной церкви есть подобные молитвы, обращённые к матери. Вот уже
две тысячи лет воспевается образ Божией Матери. Богородице посвящают свои творения и
русские художники и скульпторы, поэты и композиторы. Недаром среди многих обращений к Богородице – Дева Мария, Царица Небесная, Мадонна – есть обращение:
Всепетая.
Одной картины я желал быть вечный зритель,
Одной, чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш Божественный Спаситель-
Она с величьем, Он с разумом в очах –
Взирали, кроткие, во славе и лучах…       (А.Пушкин)
В.Васнецов «Богоматерь с младенцем».
Художник   изобразил   Богоматерь,   идущей   по   облаку.   Лицо   ее   вдумчивое   и
серьезное, дышит всей прелестью молодости. Младенец, схожий лицом с матерью, слегка
наклонился вперед, властным движением как бы хочет обнять Вселенную. В его глазах
горит огонь неземного вдохновения.
Работу   эту   можно   поставить   вровень   с   «Сикстинской   мадонной»   Рафаэля,   на
которую она похожа по построению.
 Давайте послушаем тропарь – гимническое песнопение, посвященное Богородице.
Аве, Мария – лампада тиха,
В сердце готовы четыре стиха:
Чистая дева, скорбящая мать,
Душу проникла твоя благодать.
Неба царица, не в блеске лучей –
В тихом предстань сновидении ей!
Аве, Мария – лампада тиха,
Я прошептал все четыре стиха.
                                       А. Фет
Пречистая – вот эталон женственности, сосредоточие благодетелей, образец для
подражания… Её чарующий облик – вершина совершенства и гармонии
Не только художники эпохи Возрождения, но и русские художники в своем творчестве не
обходили стороной образ женщины – матери. Признанный портретист, академик живописи
Алексей Венецианов, он создает совершенно иные образы, во многом отличные от
принятых норм. Он писал простых  русских женщин – крестьянок, занятых нелегкой
работой, подчеркивая тем самым, что именно крестьянская женщина, несмотря на всю
тяжесть быта, была и оставалась лучшей хранительницей традиций материнства.
«На жатве. Лето»
Нещадно палит солнце, стоят рядами снопы, зеленеют холмы.  В центре картины женщины
– жница с ребенком на руках, она ласково обнимает его, забыв об усталости. Глядя на
картину, вспоминаются строки стихотворения  Н.А. Некрасова: …В полном разгаре страда деревенская,
Доля ты! –русская долюшка женская!
Вряд ли труднее сыскать…
Знай нетерпимый: равнина безлесая,
Нивы, покосы да ширь поднебесная.
Солнце нещадно палит…
В искусстве XX века совершенно поновому зазвучала извечная тема материнства,
прославляющая самые глубокие и искренние человеческие чувства.
Наиболее яркое художественное воплощение она нашла в творчестве художника
К.С. ПетроваВодкина.
Свое   осмысление   происходящих   исторических   событий   он   воплотил   в
прославленной «Петроградской мадонне»
На   картине   молодая   женщина   с   ребенком   изображена   на   фоне   революционного
Петрограда, где началась новая эра человеческой  истории.
Кудато спешат прохожие, ктото останавливается у стен зданий. Но все это лишь
временный фон основного изображения женщиныматери. Не случайно она повернулась
спиной к городу. Ее главная забота – это забота о ребенке, о его настоящем и будущем.
Самое дорогое, родное, святое связано с мамой. Земля, Родина, Природа, Красота,
Любовь – каждое из этих слов можно соединить со словами: Матушка, Мать,
Материнская. Из века в век вечно единство матери и ребёнка. Об этом говорят картины
разных художников.
Вот, например, картина русского художника Александра Дейнеки. Она написана более
семидесяти лет назад. Но до сих пор нельзя без волнения смотреть на простой, и в то же
время очень нежный образ матери с ребёнком на руках.
- Величие и целомудрие, достоинство и женская гордость ощущаются
в облике матери с картины А. А. Дайнеки. Эта картина выполнена
спокойными, пастельными тонами.
К   теме   материнства   обращались   в   своем   творчестве   и   осетинские   художники.
Возьмем работу Коста Хетагурова  «Горянка, идущая за водой.
В картине  художник изображает  тяжелый труд женщины  горянки.
 Она многократно в день должна спускаться к воде и взбираться вверх по опасным
горным   тропинкам   с   огромной   ношей   и   в     тоже   время   присматривать   за   бегущим
мальчуганомсыном, который, того и гляди, сорвется в пропасть.
 ЛЕГЕНДА О МАТЕРЯХ. (на фоне музыки Глюка «Мелодия»
учитель рассказывает легенду)

Мой дорогой мальчик! Ты, наверное, уже много сказочного узнал о нашей жизни. Но знаешь
ли ты, откуда у моряков взялась сила? Не знаешь? Тогда послушай.
Когдато очень давно на побережье Чёрного моря жили люди. Как их звали, сейчас уже не
помню. Они пахали землю, пасли скот и охотились на диких зверей. Осенью, когда заканчивались полевые работы, люди выходили на берег моря и устраивали весёлые
праздники: пели, плясали у огромных костров, проводили игры, которые заканчивались
метанием стрел – стрел счастья. Если юноша хотел стать охотником, он пускал стрелу в
сторону леса, если пастухом – стрелял в сторону стада, а если пахарем – в сторону поля.
Смотреть на эти игры выходил из морской пучины царь морей и океанов Нептун. Это очень
страшный царь, глаза у него большие, белые, как пузыри, борода зелёная – из водорослей, а
тело синезелёное, под цвет моря. Каждый раз, глядя на игры, он, смеясь, говорил:
– Как люди не хвастаются своей силой, а меня боятся: никто из них ещё не решился
пустить стрелу в сторону моих владений.
Говорил он так потому, что был уверен: никто не посмеет испытать своё счастье на море.
Один раз вышли к костру юноши. Они вдруг повернули в сторону моря и все, как один,
пустили стрелы туда. В какую ярость пришёл Нептун!
– Я всех вас похороню в пучине морской! – взревел он.
Женщины, глядя на своих сыновей, задумались: царь морской действительно может
похоронить их детей в море. Гордостью тех людей, о которых рассказываю я, всегда были
женщины – сильные, красивые, никогда не стареющие. Думали, думали женщины и решили
отдать всю свою силу сыновьям.
Юноши, взяв материнскую силу, подошли к самому берегу моря. Чтобы не подпустить их к
воде, Нептун бросил громадный вал, но юноши устояли, не согнулись и не побежали назад.
Зато матери после этого стали слабыми.
Ты видел, мой мальчик, слабых женщин? Если ещё когданибудь встретишь, то не смейся
над ними; эти женщины всю свою силу отдали таким же детям, как ты. И вот слушай
дальше.
Когда Нептун увидел, что юноши выдержали натиск тяжёлого вала, он дико засмеялся и
злобно закричал женщинам:
– Пусть ваши сыновья устояли против моей силы здесь, на берегу, но в море я порву им
руки!
Женщины опять задумались: да, царь морской и это сделать может, у него крепкие жилы из
манильских трав. Пока они думали, на поверхность воды вышли дочери морского царя.
Они, как и отец, были некрасивы. Вышли дочери Нептуна и сказали:
– Женщины, отдайте нам свою красоту; за это мы достанем со дна моря крепкой
манильской травы, совьём из неё жилы для ваших сыновей, и руки у них будут такие же
крепкие, как у нашего отца. Женщины сразу согласились и отдали дочерям морского царя
свою красоту.
Если, дорогой мальчик, ты увидишь гденибудь некрасивую женщину, не отворачивайся от
неё, знай, она пожертвовала своей красотой ради детей.
Когда царь Нептун узнал о проделке дочерей, очень разгневался он, выбросил их из моря и
превратил в птицчаек.
Ты слышал, мальчик, как чайки плачут над морем? Это они просятся домой, но жестокий
отец не пускает их обратно и даже не смотрит на них.
Зато моряки на чаек всегда глядят и наглядеться не могут, потому что чайки носят
красоту их матерей.
Юноши, почувствовав крепость в руках и силу в плечах, наконец вышли в море. Вышли они
и пропали. Ждут  пождут матери – не возвращаются сыновья. Появился опять перед
женщинами Нептун и громкогромко засмеялся. От его смеха даже волны заходили по
морю.
– Не дождаться вам теперь сыновей! – хохотал Нептун. – Они ведь блуждают. Вы и
позабыли, что на море нет дорог и тропинок.
И опять он закатился в страшном смехе. Тогда женщины воскликнули: – Пусть будет в наших глазах меньше света и пусть над нашей землёй ещё ярче загорятся
звёзды, чтобы сыновья нашли по ним дорогу к родным берегам.
Только сказали женщины так, в небе сразу яркоярко заблистали звёзды. Юноши увидели
их и благополучно вернулись домой.
Вот почему, мой друг, моряки сильны и непобедимы: матери отдали им всё лучшее, что
имели.
Учитель:  Понравилось ли вам произведение?
 Что вы чувствовали, когда слушали его? (радость, что страшный и сильный царь Нептун
не победил моряков, грусть, потому, что матери отдали всё самое лучшее своим сыновьям)
 Почему моряки сильны и непобедимы? (потому, что матери отдали им всё самое лучшее)
 Можно ли поступок матерей назвать героическим? Да!
 Ребята, сегодня мы говорили о материнском образе в музыке, литературе, живописи. А
почему эта тема так близка и в прошлом, и в настоящем, и в будущем для всех людей  и
для нас с вами? У нас у всех есть мама – самый близкий, родной и любимый человек на
Земле.
 Ребята, а теперь представьте себе лицо своей мамы. Загляните в её глаза прямо сейчас, в
своём воображении. Хорошо ли вы их помните?
 Берегите, уважайте, нежно любите свою маму, не причиняйте ей боли своими словами и
поступками.
Практическая часть урока.
Итог урока:
Во все времена художниками воспевалась красота женщины. Но именно образ женщины –
матери являлся идеалом женской красоты.
Идеалом, главным и неизменным, является идеал материнства.
Красота женщины – это красота материнства.
Музыка и изобразительное искусство разными средствами выразительности создают образ
матери, и в то же время охотно помогают друг другу, чтобы мы, зрители и слушатели,
поняли и почувствовали глубину художественных произведений.

intro:
Цели и задачи: дать представление о едином образе матери в искусстве разных народов; разных эпох истории человечества; воспитывать уважение к женщине, к матери; укреплять межпредметные связи (МХК, ИЗО, музыка, литература).

Зрительный ряд: репродукции картин: Рафаэль «Сикстинская мадонна», Леонардо да Винчи «Мадонна Литта», К.С. Перов-Водкин «Петроградская мадонна», А.Г Венецианов «На жатве. Лето», Икона «Владимирская Богоматерь», В. Васнецов «Богоматерь с младенцем», К.Л. Хетагуров «Горянка, идущая за водой».

Дополнительный материал: репродукции картин, (презентация по теме), стихи, клип с песней «Милая мама», песня «Милая мама», «Ave Maria» Ф. Шуберта в исполнении Робертино Лоретти (запись)

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Приветствие

Проверка готовности учащихся к уроку.

Сообщение темы урока.

Работа по теме урока.

Тайна женской красоты тревожит человечество на протяжении всей истории его существования.

Едва ли найдется художник, который не пытался бы постичь эту тайну, но каждый открывал ее по-своему.

Главными и неизменными в этом постижении оставались идеал материнства, священные узы любви между матерью и ребенком.

От скульптур первых художников земли, мадонн титанов Возрождения, иконописных ликов Богородицы, вдохновенных музыкальных гимнов женщине-матери до произведений современных художников – таков путь постижения идеала женской красоты и обаяния.

Первые произведения первобытного изобразительного искусства относятся к Ориньякской культуре (поздний палеолит), названной по пещере Ориньяк (Франция). С этого времени широко распространились женские фигурки из камня и кости. Если расцвет пещерной росписи наступил примерно 10-15 тыс. лет тому назад, то искусство миниатюрной скульптуры достигло высокого уровня значительно раньше – около 25 тыс. лет. К этой эпохе относятся так называемые «венеры» – фигурки женщин высотой 10-15 см., обычно подчеркнуто массивных форм. Подобные «венеры» найдены во Франции, Италии, Австрии, Чехии, России и во мн. др. мира. Возможно, они символизировали плодородие, либо были связаны с культом женщины-матери: кроманьонцы жили по законам матриархата, и именно по женской линии определялась принадлежность к роду, который почитал свою прародительницу.

title: Интегрированный урок Образ женщины - матери сквозь века


extracted_text:
Музыкальный конкурс: «Музыкальная
азбука».
1. Правила написания нотных знаков и общие сведения о
выразительных средствах музыки, это:
А) Музыкальное образование
Музыкальная грамота
В) Вокальное искусство
Искусство звуков
2. Назовите условный графический знак для записи музыкальных
звуков и их высотных и ритмических отношений?
                                                          Г)
                                                        Б)

А) Иероглиф
Б) Пиктограмма
 В) Нота
Г) Буква
3. Какая нота (смотрите рисунок) записывается на первой добавочной
линейке снизу в скрипичном ключе и на первой добавочной линейке
сверху в басовом?
А) Нота До первой октавы
Б) Нота Си первой октавы
В) Нота ЛЯ первой октавы
Г) Нота РЕ первой октавы
4. Как называются пять параллельных линеек, на которых пишутся
ноты?

А)
Звукоряд
Б) Нотописец
В) Гамма
Г) Нотный стан
5. Количественная характеристика тактового метра, указывающая
число долей в такте, это:
А) Диапазон
Б) Размер
В) Метр
Г) Ритм 6. Отрезок мелодии, в котором выражена более или менее законченная
музыкальная мысль? Подчеркните верное утверждение.

А) Доля
Б) Затакт
В) Такт
Г) Фраза
7. На клавиатуре фортепиано изображена нота, дайте этому звуку
нотное название? Выберите вариант правильного ответа.
А) Нота МИ
Б) Нота СОЛЬ
В) Нота ФА
Г) Нота РЕ
8. Определите жанр вокального искусства?
Найдите правильный ответ.

А) Марш
Б) Песня
В) Вальс
Г) Танец
9. Как называется знак, отменяющий действия диеза и бемоля?

А) Бекар
Б) Дубль - бемоль
В) Лига
Г) Дубль - диез
10. Распределение и порядок чередования пальцев при игре на
музыкальных инструментах, это? Определите название термина. А) Тремоло
Б) Клавиатура
В) Аппликатура
Г) Пиццикато
11. Как называется нота, длительность которой, вдвое
короче длительности целой ноты (
).

нота
А) Четвертная
Б) Шестнадцатая нота
В) Восьмая нота
Г) Половинная нота
12. Соотнесите музыкальные термины к их определениям.
А Легато
1. Ударение
А) А - 3, Б - 1, В - 4, Г - 2                                                                                Б) А
- 2, Б - 4, В - 1, Г - 3
В) А - 4, Б - 3, В - 2, Г - 1
Г) А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4
13. Рассмотрите картинки и соотнесите слова в которых находится
соответствующая ей нота.
А)

Б Стаккато
2. Остановка
В Фермата
3. Отрывисто
Г Акцент
4. Связно
 Б)
В)
  Г)
1. МИ
2. ДО
3. ЛЯ
4. ФА
А) А - 2, Б - 3, В - 1, Г - 4
Б) А - 4, Б - 1, В - 3, Г - 2
В) А - 1, Б - 2, В - 4, Г - 3
Г) А - 3, Б - 4, В - 2, Г - 1
14. Найдите соответствие.
А
Б
В
Аккорд
Октава
 Триоль
1 Интервал, который содержит шесть тонов
2
3 Повторение какого либо раздела произведения
Созвучие, состоящее не менее чем из трёх звуков Реприза
4
                                                          Б)
Ритмическая фигура состоящая из трёх нот
Г
А) А - 1, Б - 3, В - 2, Г - 4
А - 2, Б - 1, В - 4, Г - 3
В) А - 3, Б - 4, В - 1, Г - 2
Г) А - 4, Б - 2, В - 3, Г - 1
15. Расшифруйте ребус и узнаете название музыкальной науки, в
переводе с итальянского это слово значит - «пение, с использованием
нот».

intro:
Музыкальный конкурс: «Музыкальная азбука».

1. Правила написания нотных знаков и общие сведения о выразительных средствах музыки, это:

А) Музыкальное образование Б) Музыкальная грамота

В) Вокальное искусство Г) Искусство звуков

2. Назовите условный графический знак для записи музыкальных звуков и их высотных и ритмических отношений?

А) Иероглиф Б) Пиктограмма

В) Нота Г) Буква

3. Какая нота (смотрите рисунок) записывается на первой добавочной линейке снизу в скрипичном ключе и на первой добавочной линейке сверху в басовом?

А) Нота До первой октавы

Б) Нота Си первой октавы

В) Нота ЛЯ первой октавы

Г) Нота РЕ первой октавы

4. Как называются пять параллельных линеек, на которых пишутся ноты?

А) Звукоряд Б) Нотописец

В) Гамма Г) Нотный стан

5. Количественная характеристика тактового метра, указывающая число долей в такте, это:

А) Диапазон Б) Размер

В) Метр Г) Ритм

6. Отрезок мелодии, в котором выражена более или менее законченная музыкальная мысль? Подчеркните верное утверждение.

А) Доля Б) Затакт

В) Такт Г) Фраза

7. На клавиатуре фортепиано изображена нота, дайте этому звуку нотное название? Выберите вариант правильного ответа.

А) Нота МИ

Б) Нота СОЛЬ

В) Нота ФА

Г) Нота РЕ

8. Определите жанр вокального искусства? Найдите правильный ответ.

А) Марш Б) Песня

В) Вальс Г) Танец

title: Конкурс "Музыкальная азбука"