extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Марий Эл «Лицей – интернат п. Ургакш Советского района»
Исследовательский проект
«Польза или вред восточного танца»

                                                           Выполнили: учащиеся 3 класса
                                                        ГБОУ РМЭ «Лицейинтернат
                           п. Ургакш»
                                                               Руководители проекта: Фёдорова
                                                        Татьяна Анатольевна учитель
                                                      начальных классов  высшей
                                                         квалификационная категории,
                                                                       Бушмёлева Алевтина Владимировна
                          хореограф
Ургакш  2017 СОДЕРЖАНИЕ
Введение                                                                                стр.3
1.Теоретическая часть
       1.1. Восток – таинственный мир                                                      стр.4
  1.2. Шествие по миру удивительного танца                                   стр.5
        1.3. Разнообразие стилей танца живота                                          стр.67
        1.4. О пользе танца                                                                           стр.89
2. Практическая часть                                                                              стр.1012
Заключение                                                                                стр.13
Список литературы                                                                                стр.14
Приложения                                                                                стр.1519
2 Введение
Восточный танец  это тайна древней культуры, тайна человеческого тела.
Тайна слияния с музыкой, тайна нашей энергии и того, как раскрытие этой
энергии творит чудеса.
После   слов   «Восточный   танец»   нашему   мысленному   взору   представляется
загадочная   восточная   красавица
  исполняющая   сказочный   танец   и
околдовывающая всех, кто видит её.
  От   её   волшебных   движений,   расшитого   наряда,   выразительных   глаз
невозможно оторвать взгляд.
 Цель исследования:
Изучить, чем танец полезен  или вреден для здоровья.
Задачи:
1.   Изучить   научнопопулярные   источники   о   пользе     или   вреде   занятиями
танцами для здоровья;
2. Выяснить, что развивают танцы и чем они полезны для здоровья;
3.   Провести   социологический   опрос   в   форме   анкетирования   по   теме
исследования;
4. Подготовить презентацию по теме исследования;
5. Подготовить танцевальный номер для исполнения на научнопрактической
конференции.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что танец может быть полезен , а
может   быть   и   вреден   для   здоровья   человека.   Он   помогает   быть   человеку
выносливым,   атлетически   сложенным,   сконцентрированным.   А   может   ли
танец   ухудшить   самочувствие   человека?   При   каких   заболеваниях   нельзя
заниматься хореографией?
Для доказательства нашей гипотезы мы использовали следующие  методы:
1.Работа с литературными источниками
2. Анализ и обобщение информации
3 3. Социологический опрос
4. Работа с информацией в сети Интернет
                                                      Пришел человек к мудрецу и сказал ему:
                                                      «О мудрец, научи меня отличать истину ото
                                                     лжи, красоту от безобразия. Научи меня
                                                     радости жизни».  Подумал мудрец и научил
                                                     человека танцевать.
1.1. Восток – таинственный мир
Восток   –   таинственный   мир…   Древняя,   богатая   восточная   культура
нашла   свое   отражение   в   танцах,   которые   приобрели   необыкновенную
популярность во всем мире.
Во   многих   западных   странах   все   восточные   танцы   часто   называют
танцем живота. Это неправильно. Ведь на Ближнем и Среднем Востоке такого
понятия не было, как не было и какогото определенного танца. Румыния,
Индия, Азербайджан – везде существовали свои танцы, которые различались
музыкой, манерой исполнения и танцевальными элементами, берущими начало
в фольклоре.
Танцем живота обычно называют разновидность танца народов Северной
Африки и Персидского залива. Он включает в себя множество элементов:
непосредственно танец живота (поанглийски  belly  danc), а также халидже,
саиди, нуба, александрия, танец с платком и т.д. Как правило, происходит
смешение египетского, персидского, турецкого и индийского направлений.
Танец живота формировался на протяжении веков. Каждая восточная
нация добавляла в него чтото свое, сдабривая по собственному усмотрению
«пряности» народного характера – менталитета.
4 1.2. Шествие по миру удивительного танца
Историки не могут точно сказать, где и когда родился этот удивительный
танец. На фресках храмов Месопотамии, которая в древности находилась на
территории Западной Азии, изображены изящные танцовщицы, совершающие
движения   бедрами   и   руками.   Подобные   фрески,   датирующиеся   первым
тысячелетием до нашей эры, были обнаружены также в египетских храмах.
Ученые   считают,   что   фрески   отображают   древний   ритуальный   обряд,
посвященный   плодородию   и   рождению   новой   жизни:   жрицы   не   просто
танцевали в храмах – таким образом они обращались к богам.

Исследователи считают, что на формирование стилей арабских танцев в
огромной степени повлияли кочевые племена  газави.  Газави (в переводе с
египетского диалекта – «чужестранцы») прибыли из Индии в Египет в Х веке.
Путешествуя   по   Северной   Африке,   Турции,   Персии   и   другим   странам
Среднего Востока, гавази впитывали местные традиции, в том числе и стили
танца.
С   приходом   ислама   в   Египте   популярность   восточного   танца   резко
снизилась, а центры культурной жизни переместились в Европу.
В конце ХIХ века в Европе и США были популярны разнообразные шоу
с  участием  восточных  танцовщиц. Первое  такое  шоу  было  представлено  в
Париже в 1889 году. В 1893 году восточный танец пришел в Чикаго.
В   середине   ХХ   века   популярности   арабского   танца   способствовал
Голливуд.   Но   там   быстро   стирались   грани   между   зрелищным   шоу   и
настоящими народными танцами. Костюмы для танца стали более броскими,
привлекающими   внимание.   Голливудский   стиль   взяли   на   вооружение
5 профессиональные танцовщицы Среднего Востока, и уже в новом качестве
танец живота начал распространяться по миру.
1.3.Разнообразие стилей танца живота
Сегодня  известно более 50 стилей арабского танца живота. Существует
8   основных   школ   –   турецкая,   египетская,   пакистанская,   ботсванская,
таиландская, бутанская, аденская, иорданская,  а также множество мелких.
Наибольшее распространение в мире получили египетская и турецкая школы.
Опытные   исполнительницы   часто   варьируют,   смешивают   различные
танцевальные элементы – от этого выступление становится ярче, красивее,
эмоциональнее.   Чем больше стилей и направлений освоит танцовщица, тем
шире будет поле деятельности  для ее интерпретации, фантазии, творчества.
* Египетский стиль
Расслабленный, уверенный танец, много движений бедрами.   Некоторые
танцовщицы обозначают египетский стиль как стиль, в котором преобладают
тряски, а руки в простых комбинациях выражают чувства.
* Турецкий стиль
Настоящий   турецкий   стиль   очень   живой,   яркий   и   жизнерадостный.
Больше «партера», чем у остальных.
* Ливанский стиль
Движения   в   ливанском   стиле   более   волнообразны,   изящные   руки,
прямое   положение   корпуса,   более   резкая   работа   бедрами.   Танец   часто
проходит под медленную музыку.
* Персидский стиль
6 На   родине   его   называют   «РАКС–ЭАРАБИ»,   или   арабский   танец.
Настоящие персидские/иранские танцы могут содержать движения бедрами и
грудной клеткой, но в большинстве своем танцевальные элементы отличаются
от характерных движений восточного танца.
*Арабский стиль. Стиль Саудовской Аравии.
Такой танец исполняется исключительно в домах. Представляет собой
смесь   различных   восточных   движений,  включает   очаровательные   движения
головой и встряхивания волосами.
Многоликий   восточный   танец   позволяет   проявлять   фантазию,
импровизировать,   использовать   в   танце   различные   аксессуары:   цимбалы
(сагаты), сабли, свечи, трости, шарфы, платки, канделябры…
Танец   с   канделябром  –   самый   древний   из   танцев   с   предметами.
Канделябр   (как   правило   больших   размеров)   устанавливается   на   голове
танцовщицы и остается неподвижным в течение всего танца.
Танец   с   тростью   (саиди)  –   зародился   в   местности   Египта   под
названием   Саид,   где   жили   пастухи   и   воины,   которые   использовали
бамбуковые трости как оружие.     Исполнительницы могут удерживать свою
трость на голове, груди, бедрах. А это требует огромного мастерства.
Танец  с платком (шарфом)  –   один   из   мых   традиционных   танцев.
Платок   может   удивительно   украсить   движения.   Его   используют   иногда
только для выхода на сцену, а иногда исполняют целый танец, создавая с
помощью платка или шарфа интересные образы.
Танец с саблей – очень сложный и оригинальный. Интересен контраст:
женственный   танец   живота   и   грозное   холодное   оружие   восточных   воинов.
7 Впрочем, девушки не делают боевых движений с саблей, а удерживают ее на
животе или бедре.
Танец с цимбалами.  Цимбалы (на арабском – сагаты) – это один из
самых древних музыкальных инструментов в виде двух пар деревянных или
металлических пластинок. Их используют как музыкальное сопровождение к
танцу, что предполагает хорошее знание ритмов восточной музыки.
В настоящее время происходит смешение восточного танца с джазом,
фламенко, латино, классикой и т.д.. Восточный танец  постоянно развивается,
предоставляя огромное поле деятельности для его поклонников.
1.4. О пользе и вреде восточного танца
                 Видели  ли вы когданибудь танцовщицу с кривыми ногами? Или
сутулого танцора? Думаю, что нет. А почему?
                 Для этого нужно вспомнить, как устроен наш опорнодвигательный
аппарат.
        Он состоит из костей (скелета) и прикрепленных к костям мышц.  Если
мышцы, обвисшие и нетренированные, то тело выглядит как желеобразный
мешок,  который   того   и   гляди   готов  сложиться   пополам   или   растечься   по
земле. Походка тяжелая, она напрочь лишена всякой грациозности, движения
скованные и неуклюжие. Если же мышцы в тонусе – тогда совсем другое дело
—   пружинистая   легкая   походка   и   ловкие   движения.   Мышцы   можно
формировать в любом возрасте, а значит можно изменить свое тело, сделать
его пластичным и красивым. Ведущая активный образ жизни женщина средних
лет   и   даже   старшего   возраста,   всегда   будет   выглядеть   привлекательно.
Хочешь все время быть молодой – танцуй и укрепляй в танце свое здоровье.
        Танец существовал и присутствует в культурных традициях всех людей и
всех обществ. За огромную историю человечества он изменялся, отражая его
культурное   развитие.   Каждый   человек   сможет   ощутить   на   себе   пользу
танцевальной   практики.   Никаких   ограничений,   вплоть   до   возможности
танцевать   беременным   женщинам,   пожилым   людям   и   детям   с   их
формирующимся   организмом.   Вы   можете   быть   самым   неподготовленным
человеком — танец не потребует от вас ничего сверхъестественного, но с
8 первого занятия начнет происходить чудо преображения. Уже в первый месяц
регулярных   занятий   можно   заметить   видимую   пользу:   ускоряется   обмен
веществ, мышцы привыкают к регулярной работе, становятся более упругими,
вырабатывается схема дыхания. И все без перенапряжения и с интересным
разнообразием:   изменчивый   темп   музыки   чередует   резкие   интенсивные
движения с медленными, плавными, размеренными.
                Танец выпрямляет   спину,   разворачивает   плечи   и   удлиняет   шею.
Грациозная походка и горделивая танцевальная осанка делает тело человека
особо привлекательным.
               Танец необычайно развивает координацию движений, учит держать
баланс и сохранять равновесие даже в сложных динамических позициях. Тело
танцора   —   умное,   ловкое   и   быстрое,   движения   —   естественные   и
гармоничные. Для женщин немаловажен тот факт, что при занятиях танцами
повышается   общий   мышечный   тонус,   таким   образом,   лицо,   шея   и   руки
надолго останутся молодыми и красивыми.
        Однако, несмотря на все преимущества таких занятий, существует и ряд
противопоказаний для занятий восточными танцами:
 танцем   живота   можно   заниматься   только   половозрелым   женщинам,
поэтому девушкам в период созревания восточные танцы запрещены;
 сильное плоскостопие;
 стенокардия, варикоз, порок сердца;
 болезни   печени,
  язва   желудка,
  также   язвенная   болезнь
двенадцатиперстной кишки;
 сильное смещение позвонков или позвоночная грыжа размером более
чем 46 мм;
 обостренный бронхит, обструктивный бронхит, пневмония, туберкулез;
 миома, опухоль, киста, заболевания яичников, забитые внутриматочные
трубы,   гнойные процессы, обостренный воспалительный процесс.
Временные противопоказания:
   хронические   заболевания   в   стадии   обострения:   язва   желудка   и
9 двенадцатиперстной   кишки,   гастрит,   аднексит,   бронхит,   холецистит   и
другие;
   любые   гнойные   процессы   независимо   от   очага   расположения;
   острые   воспалительные   процессы:   ОРВИ,   ОРЗ,   грипп,   ангина;
   послеоперационный   период   любых   заболеваний   (длительность
необходимого
врач);
   выраженное   смещение   позвоночных   дисков,   на   этапе   реабилитации
допустимы
силу;
   фаза   обострения   заболеваний   печени   и   желчного   пузыря;
 обильная кровопотеря и болезненное состояние во время критических
дней.
регламентирует
воздержания
занятия
полную
в

не

Абсолютные противопоказания:
   сильное   плоскостопие   (ввиду   основной   позиции   «на   подушечках
пальцев»);
 не диагностированные проблемы с позвоночником, грыжа более восьми
миллиметров;
 доброкачественные и злокачественные опухоли;
   врожденный   порок   сердца,   тяжелые   заболевания   сердца:   стенокардия
покоя   и   напряжения,   перенесенный   инфаркт,   пролапс   митрального
клапана;
 гипертензия, аневризмы, блокады;
 обструктивный бронхит и туберкулез легких.
Танец живота и детский возраст.
Детские восточные танцы открывают свои двери для девочек от 5 до 11
лет.
Однако   врачи   не   рекомендуют   посещать   занятия   детям   до   достижения
восьми лет. До одиннадцати лет лучше не разучивать удары и тряски. До
завершения   полного   полового   созревания,   девочкам   не   рекомендуется
практиковать резкие удары или изгибы и выполнять элементы танца на полу.
Именно в этом возрасте можно начинать развивать пластику, женственность,
гибкость и красоту движений.
Разумеется, как и любой другой вид физической активности, восточные танцы
для детей очень полезное занятие, которое позволяет ребенку развиваться в
самых разных направлениях.
10  польза   восточных   танцев   заключается   в   том,   что   занятия   развивают
координацию движений, пластичность и грациозность;
 у ребенка возникает интерес к музыке и развивается отличное чувство
ритма;
 восточные танцы учат принимать и любить себя и раскрепощают даже
скромных   и   застенчивых;       ребенок   становится   не   только   более
активным, но и уверенным в себе;
 во   многих   девочках   просыпается   актерский   талант,   который   в
дальнейшем можно развивать не только в танце, но и на театральных
курсах;

занятия   восточными   танцами   дисциплинируют,   учат   правильно
планировать свой день и позволяют расходовать лишнюю энергию;
Чем для вашего здоровья обернется танец живота − пользой или
вредом, зависит исключительно от вас. Правильного вам решения!
Практическая часть
1. Как всё начиналось
1.   Мы   начали   заниматься   Восточными   танцами   в   2015   году   на   уроках
хореографии под руководством Бушмелёвой Алевтины Владимировны. Наш
первый   танец   назывался   «Нежность».   Само   название   говорит   за   себя   –
действительно нежный танец и очень красивая мелодия!
В декабре 2015 года мы принимали участие в новогоднем празднике «Вот ти
ёлка к нам пришла!». Где мы впервые выступили с восточным танцем. Зрители
были в восторге, а мы получили заряд бодрости и поняли, что будем и дальше
заниматься восточными танцами.
В течение всего учебного года 2015 – 2016 мы принимаем участие во всех
мероприятиях и конкурсах проводимых в лицее.
11 2.  Мы продолжаем занятия и в этом учебном году 20162017. Выступаем на
всех мероприятиях лицея.
В октября  2016 г. приняли участие в районном
конкурсе   художественной   самодеятельности   «Новое   поколение».
В своей номинации «Хореография» и возрастной группе от 6 до 10 лет заняли
2   место.   Где   были   исполнены   «Хипхоп»,   и   восточный   танец   «Весенняя
краса».
На данный момент в нашей копилке 6 восточных танцев .
Занятия   Восточными   танцами   позволяет   нам   чувствовать   себя
раскрепощенными, развивает гибкость, пластику, делают движения легкими и
грациозными. Без специальной разминки встать на мостик или сделать шпагат.
2. Мнение медицинского работника
«Разумеется, как и любой другой вид физической культуры, восточные танцы
для детей представляют собой весьма полезное занятие.
Занятия   эффективно   развивают   такое   важное   качество,   как   твердая
координация движений. Восточные танцы особенно полезны для девочек –
развивается   костный   и   мышечный   аппараты,   выравниваются   ножки,
формируется красивая осанка, укрепляется вестибулярный аппарат.
Во   время   некоторых   движений   танца   наблюдается   улучшение   циркуляции
крови. Особая техника движений рук в танце, за счет напряжения спинных
мышц уменьшает или ликвидирует сутулость».
 Анисимова Валентина Петровна, медсестра.
3. Интервью с руководителем
О пользе восточного танца для детей.
«Во   первых,       красота   костюмов,   блеск   страз   и       завораживающие   ноты
восточной музыки  развивают чувство вкуса и эстетики.
12 Во вторых, это очень музыкально, так как восточная музыка отличается от
всех   других,   она   очень   душевная,   всегда   затрагивает   самое   сокровенное.
трогает до глубины души.     Со временем у девочек формируется слух, они
учатся рисовать музыку движениями танца, пропуская все через себя   и от
души.
В   третьих,   с   детства   девочки   привыкают   к   вниманию   зрителей,
аплодисментам, к повышенному требованию к себе. как танцовщице  это и
культура вкуса, и культура поведения, и душевная красота. Со временем у
девочек   вырастает   самооценка,   они   становятся   личностями,   уважающими
себя и своё творчество. Я считаю, что это очень полезно, так как даже в
подростковом сложном периоде это помогает девочкам выбирать себе и круг
общения, и род занятий. Девочки, танцующие с детства восточный танец, уже
никогда не попадут в плохую компанию, и не позволят себе неподобающее
поведение   в   обществе,   а   также   не пристрастятся   к   пагубным   привычкам.
Потому что они самоутверждаются посредством танца, выступлений, любви и
признания зрителей, достигнутых побед на танцевальных конкурсах. Нельзя
не  упомянуть   о  красивой  осанке,  грациозной  походке.  лёгкости  движений,
которые развивает танец.»
Бушмёлева   Алевтина   Владимировна.   Руководитель   хореографической
студии.
2.Мы   провели   анкетирование   среди   обучающихся   14   классов.
(Приложение 5)
В   анкетировании   принимали   участие   90   человек.   Мы   получили
следующие результаты.
№
п/п
Вопрос
Ответ
Результат
13 1. Любишь ли ты танцевать?
2. Какие танцы ты знаешь?
3. Полезен ли танец для здоровья?
4. Какой танец может вылечить человека?
5.
Влияют ли занятия танцами на
успеваемость
да
нет
не знаю
да
нет
не знаю
русский народный
вальс
восточный
танго
да
нет
не знаю
1. Любишь ли ты танцевать?
    да
    нет
    не знаю – 0
Вывод:    Все ребята любят танцевать. Девочки гордятся этим, а мальчики

стараются
  чтобы   их   никто   не
танцевать,

видел.
2. Какие танцы ты знаешь? (перечисли)
Хипхоп  2человека
Бальные танцы   1 человек
Вальс   14 человек
Народный танец  3 человека
Восточный танец  18 человек
14 Вывод.  Мы пришли к выводу, что наши одноклассники знают о видах танцев
совсем   немного.   Многие   затруднились   ответить   на   этот   вопрос.   Но   были
приятно   удивлены,   что   восточный   танец   упомянули   более   половины
опрошенных нами.
3. Как ты считаешь, полезен ли танец для здоровья?
 На этот вопрос 80% обучающихся дали положительный ответ.
Они указали на то, что танец
• Улучшает общее физическое состояние человека;
• Помогает управлять своим весом;
• Укрепляет кости ;
• Формирует чёткую координацию движений;
• Придаёт  телу гибкость, ловкость и внутренние силы;
• Повышает самооценку;
И лишь 20 % обучающихся затруднились ответить на этот вопрос.
Вывод.  Результаты   ответов   на   данный   вопрос   ещё   раз   подтвердили   наше
предположение о том, что танец – это очень полезен не только для здоровья,
но   и   для   всего   организма   в   целом,   включая   эмоциональную   сферу.
4. Какой танец может вылечить человека?
   Вальс
   Восточный
   Танго
Вывод.  Многие ребята затруднились ответить на этот вопрос. Другие ребята
удивили   нас.   Они   считают,   что   танец   не     только   укрепляет   физическое
состояние, но лечит и душу: успокаивает, даёт возможность иметь друзей по
интересам, что спасает от одиночества.
5. Влияют ли занятия танцами на успеваемость?
    да
    нет
    не знаю  0
15 Вывод:  Мнения   разделились. %   считают,  что   танцы   мешают   в   учёбе,   т.к.
отнимают свободное время, которое можно было бы потратить на подготовку
к урокам. %  помогают, т.к. сосредотачивают внимание, делают человека
более   организованным   и   уметь   распределять   своё   время,   быть   более
активными, подвижными и выносливыми, преодолевать все трудности.
Заключение
Доподлинно   известно,   что   танцы   продлевают   жизнь,   способствуют
поддержанию   общего   тонуса   и   позволяют   сохранить   человеку
работоспособность и жизнерадостность до последних дней жизни.
Из изученных нами источников мы  выяснили, что танец полезен для здоровья.
Также   ямы   пришли   к   выводу,  что   танцы   благотворно   влияют   на   здоровье
человека. Действительно, когда  мы   стали заниматься танцами, то меньше
стали  болеть.
Как видите, любой танец несёт в себе положительные стороны для здоровья
человека. В нашей работе был рассмотрен один из  самых популярных сегодня
танцев.   Но   мы   не   останавливаемся   на   этом   и   в   дальнейшем   продолжим
исследование,  так как хотим рассмотреть другие  виды танцев и узнать, какой
из них более полезен для здоровья.
В заключение сделаем несколько выводов о пользе танца для здоровья
человека:
• Улучшение общего физического состояния человека;
• Улучшение состояния сердца и легких;
• Увеличение массы и тонуса мышц;
• Возможность управлять своим весом;
• Укрепление костей ;
• Выработка чёткой координации движений;
• Придание телу гибкости, ловкости и внутренней силы.
16 На эмоциональное состояние человека танец влияет следующим образом:
• Улучшение эмоционального состояния в целом;
• Повышение самооценки;
• Восприятия жизни с совершенно новых положительных сторон;
• Повышение уверенности в себе и самоуважения;
• Новые знакомства, социальные связи и перспективы;
• Хорошая профилактика и способ лечения депрессии.
Танцы являются уникальным способом оставаться в форме для людей любого
возраста,   социального   статуса   и   любой   комплекции.   Как   видно   из   нашей
работы, занятие танцами имеет массу положительных сторон, а главное танцы
– это новые ощущения и новые открытия. Удачи Вам и здоровья!
Библиографический список
1. Барышникова Т. «Азбука хореографии».  М., 1999.
2. Бекина С. и др. «Музыка и движение».  М., Просвещение, 1984.
3. Белая К. «Триста ответов на вопросы заведующей детским садом».  М.,
2004.
4.  Бондаренко   Л. «Методика   хореографической   работы  в  школе».   Киев,
1998.
5. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность –
М.: Академия,  2000.
6. Конорова Е. «Хореографическая работа со школьниками», СПб., 1998.
7.«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей младшего
17 возраста в организованных формах обучения». Письмо МО РФ от 14.03.2000.
№ 65/ 2316
8. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М.,
2003.
9. З. Я. Роот. Танцы в начальной школе. // М., 2006. – 70 с.
10. Современность в танце. – М.: Искусство, 1964. – 167 с.
11. Ципина Л.Н. Программа. Ритмика. – М., 2002.
12. Шкурко Т. А. Основы танцевальноэкспрессивного тренинга. – Ростов н/Д,
2004.
13. «Эстетическое воспитание в школе» под ред. Н.А. Ветлугиной, М., 1985.
Интернетресурсы:
1. http://horeograf.ucoz.ru/blog/metodika_raboty_s_detmi_metodicheskoe_poso
bie_quot_ot_ritmiki_k_tancu_quot/201112081  о   методике   партерного
экзерсиса   «Методика   работы   с   детьми.   Методическое   пособие   «От
ритмики к танцу».
2. Материал   из
  Википедии   —   свободной   энциклопедии
http://ru.wikipedia.org
3. http://dancecomposition.ru/publ/russkij_tanec_scenicheskij_folklornyj_ehtnic
heskij/istori_jarusskogo_narodnogo_tanca/27101044
18

file_name: проект восточный танец.docx

intro: презентация по данному материалы

title: Творческий проект " Восточные танцы польза или вред"


extracted_text:
Консультация для родителей.
«ВИТАМИН РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ»
Волнующий   голос   матери,   убаюкивающие   прикосновения,
нежный запах – первые ощущения ребенка, пришедшего в этот
мир. Каким этот мир станет для ребенка – добрым или злым,
радостным или печальным, жадным или бескорыстным? Откуда
в жизни появляются Счастливцевы и Несчастливцевы? Почему
один   уверенно   идет   по   жизни,   а   у   другого   жизнь   полна
сомнений   и   неудач?   Возможно,   ответ   на   эти   вопросы
скрывается в одном слове – «любовь».
Найти   свой   путь   в   жизни  невозможно   без   поддержки
умных,   мудрых,   понимающих,   чутких   и,   прежде   всего,
любящих взрослых. Любящих безусловной любовью. В отличие
от «требовательной» любви, когда ребенка любят за то, что
он   способный,   аккуратный,   смелый,   хозяйственный?   при
«безусловной»   любви  ребенка   любят  таким,   какой  он   есть.
Без   такой  любви   нет  полноценного   детства,  уверенности   в
себе,   а   возможно?   и   удачливости,   ощущения   счастья.
Безусловная   любовь   –   благословение   на   всю   жизнь.  Она
необходима потому, что дитя верит тому, кто его любит. А
если ребенка не любят, ему некому верить. И нелюбимые в
детстве,   вырастая,   не   верят   никому   и   ни   во   что.   А
главное,   они   не   верят   и   в   себя,   себе   самому!   Неверие
порождает   одиночество,   пессимизм   и   эгоизм.   Возможно,
поэтому   искажается  судьба   тех,  чьи   родители  были   заняты
лишь своей личной жизнью и работой.
Чем меньше ласки, заботы и тепла получает ребенок, тем
медленнее он созревает как личность, тем больше он
склонен к пассивности и апатичности и тем более вероятно,
что в дальнейшем у него сформируется слабый характер.
Тайные мечты каждого ребенка
·
·
·
·
Любите меня, даже когда я плохой.
Говорите, что я единственный, что вы всегда будете
меня любить, что бы ни случилось.
Прощайте меня. Говорите мне, что вы меня понимаете,
даже если я ошибаюсь.
Верьте мне. С вашей помощью у меня все получится.
Любящие родители внушают своим детям бессознательные
установки на то, что такое хорошо и что такое плохо:
очень чегото хочется, но стыдно, нельзя, и человек
отказывается от желаемого; не хочется, но надо, и человек делает то, что надо. Эти установки очень сильны.
Внушенные любящими родителями – они на всю жизнь.
Дорогие мамы и папы,
·
·
·
не уставайте говорить своим детям слова любви!
Я тебя очень сильно люблю.
Ты самое дорогое и родное, что есть у меня.
Ты моя родная частичка, родная кровинушка, я без тебя
не могу жить.
И помните: «Наши дети – это наша старость. Правильное
воспитание – это наша счастливая старость, плохое
воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это
наша вина перед другими людьми!» (А.С. Макаренко.)
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - «ВИТАМИН РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ».rtf

intro: В консультации для родителей - «ВИТАМИН РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ», говорится о том, что волнующий голос матери, убаюкивающие прикосновения, нежный запах – первые ощущения ребенка, пришедшего в этот мир. Каким этот мир станет для ребенка – добрым или злым, радостным или печальным, жадным или бескорыстным....В консультации для родителей - «ВИТАМИН РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ», говорится о том, что волнующий голос матери, убаюкивающие прикосновения, нежный запах – первые ощущения ребенка, пришедшего в этот мир. Каким этот мир станет для ребенка – добрым или злым, радостным или печальным, жадным или бескорыстным....

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Рецензия
             на программу курса  по английскому языку  « Первые шаги»
                      Составитель Хасенова  Сания Рахимжановна
                       учитель английского языка  КГУ «Кенаральская СШ»
                       Отдела Образования  акимата Федоровского района
Приоритетным в начальной школе является воспитательный и развивающий аспект
обучения предмету. Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры,
ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие
коммуникативнопознавательные задачи в процессе говорения, чтения письма, формирует
такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение
защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению предмета. Учащиеся не
только пополняют лексический запас по английскому языку, но и приобретают следующие
социокультурные знания:
 знание имен некоторых литературных героев детских произведений;
 знание сюжета некоторых популярных авторских народных сказок;
умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора
(стихи, песни, игры) на английском языке.
 название страны, язык которой изучают
Приоритетным являются творческие задания, которые ребята выполняют в игровой форме,
что содействует становлению их способностей и создает благоприятный психологический
климат. Использование материалов должно способствовать развитию у учеников интереса
к изучению английского языка.
   Данная программа для учителей английского языка по организации внеклассной работы в
начальной школе составлено учителем английского языка Кенаральской средней школы. На
протяжении 20122014 учебного года ею была разработана программа кружка в начальной
школе.
     Действительно  изза нехватки времени обучения английскому языку, необходимости
усвоения   учениками   огромного   грамматического   материала   наиболее   распространенной
формой   проведения   внеклассной   работы   по   английскому   языку   в   начальной   школе
является кружок английского языка.
  Изучение английского языка и организация внеклассной работы в начальной школе на
сегодняшний день актуально  и продиктована потребностями современного мира,
разработанные уроки и сценарии праздников соответствуют возрастным особенностям
обучающихся, способствуют формированию ключевых компетенций: информационной
компетенции (письмо, говорение, аудирование), компетентность решения возникающих
проблем. В программе кружковой деятельности заложено развитие проектной
деятельности учащихся на основе организации внеклассной работы. Так обучающиеся
составляют мини проекты по темам «О себе», «О своей семье», «Хобби» и т.д. На
протяжении всей работы осуществляется применение технологии диалога культур, что
способствует расширению кругозора обучающихся, а также развитию одаренности среди
детей.
Содержание кружка  представлено в форме, которая вполне соответствует принятому
стандарту.
Программа данного кружка может быть использована в процессе личного преподавания
автора.
20.04. 14.
Рецензент:  учитель английского языка первой квалификационной категории КГУ
«Воронежской средней школы» Нечепоренко Г.Д.

file_name: Рецензия.doc

intro:
Рецензия
             на программу курса  по английскому языку  « Первые шаги»
                      Составитель Хасенова  Сания Рахимжановна
                       учитель английского языка  КГУ «Кенаральская СШ»
                       Отдела Образования  акимата Федоровского района
Приоритетным в начальной школе является воспитательный и развивающий аспект обучения предмету. Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению предмета. Учащиеся не только пополняют лексический запас по английскому языку, но и приобретают следующие социокультурные знания:
- знание имен некоторых литературных героев детских произведений;
- знание сюжета некоторых популярных авторских народных сказок;
-умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.
- название страны, язык которой изучают

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока музыки в 6 классе
«Обряды и обычаи в фольклоре и
по теме
творчестве композиторов» Хамуева Екатерина Владимировна
Цель урока: сформировать у учащихся умение эмоциональнообразно исполнять  в ансамбле
свадебные обрядовые песни через анализ народной и композиторской песни.
Тип урока – когнитивный
Вид урока – аналитический
Планируемые результаты урока
Метапредметные:   уметь сравнивать и находить сходства и различия в произведениях искусства;
уметь анализировать произведения  и проводить аналогии с уже изученными
Предметные: знать  как проходили народные обряды; знать жанры народных песен, уметь творчески
анализировать     образы   народных   песен   и   произведений   изобразительного   искусства,   связанных   с
обрядами   и   обычаями   в   фольклоре   и   в   творчестве   композиторов;   уметь   давать   характеристику
музыкальным темам, проводить аналогии с пройденными произведениями; знать историю свадебного
обряда; уметь образно передать характер музыкальных произведений.
Музыкальный материал:
Песня «Замечательный сосед»
Русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно»
М. Матвеев «Матушка, матушка, что во поле пыльно»
Песня для исполнения «Руки женщины»
  Оборудование: фортепиано, компьютер, презентация к уроку, проектор, презентация, текст песни.
Ход урока
I  .Этап мотивации к учебной деятельности
Добрый день мои друзья!
Снова встрече рада я.
Голосочки разомнем и все дружно запоем!
Исполнение песни «Замечательный сосед» по рядам, отдельно девочки и мальчики.
  Надеюсь, что мы создали хорошее настроение на весь урок.
II    Актуализация  знаний
Сегодня мы вновь обращаемся к народному творчеству.
Вспомните, как оно называется?   / Фольклор /
Верно.
Прочитайте тему нашего сегодняшнего урока. «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве
композиторов»
ФОЛЬКЛОР делится на две группы — обрядовый и необрядовый. К обрядовому фольклору
относятся: календарный фольклор (колядки, масленичные песни, веснянки),семейный фольклор
(семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания).
Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники.
Все более или менее значительные события в жизни людей — будь то рождение ребенка, вступление в
брак, смерть, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий. Более того,
религиозным сознанием людей крестьянского, традиционного общества обряд осмыслялся как
действие, фактически создающее событие.
Обряды, знакомые нам по материалам XVIII— XX вв., возникли в глубокой древности и воплощали
древние верования.
Сегодня мы будем говорить о поэтизации быта и жизненного уклада русского народа на основе
одного из самых красивых обрядов – старинной русской свадьбы.
Из ИСТОРИИ свадебных обрядов на Руси
С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным
обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к дню, когда вступят в брак. Хотя
решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно невесты проводили целые
ночи, гадая на своего жениха.
На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 1315 лет. Все, кто засиделся в невестах или
женихах до 20 лет, вызывали опасения у соседей и знакомых. Родители старались найти подходящую
пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей
практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим.
Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится  слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие.
Не могло не отразиться такое положение вещей в русской песне.
Слушание: русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении
Л.. Зыкиной.
III    Постановка проблемы
Беседа по итогам прослушивания
 Какое настроение создаёт эта песня?
 Эта песня построена в форме монолога невесты? (нет, есть диалог девушки и матери)
 Как вы думаете, почему героиня песни так встревожена?
Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам произведения
художников.
Рассмотрим некоторые их них.(демонстрация картин или слайдов на интерактивной доске).
 Что вы видите на этих картинах?
 Какие эмоции переживают героини этих картин? (смятение и тревогу или покорность)
 Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»?
IV
  Первичное решение проблемы
Мы сегодня  обратимся к двум свадебным песням с одинаковым текстом.
Вы послушали  р. н. п. «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Людмилы Зыкиной
Каковы особенности этой песни?
Каковы интонации вопросов дочери и ответов матери?
Послушайте вторую песню, написанную композитором М. Матвеевым на те же народные слова.но в
исполнении Жанны Бичевской
Найдите сходства и различия.
С каким чувством невеста встречает гостей в народной песне, а с каким – в песне композитора?
А как мать относится к происходящему?
В какой из песен преобладает эпический характер, а в какой – драматический?
Сравните  настроение картин В. Феклистова и Ф. Журавлева с двумя вариантами исполнения песни.
Что можете сказать?
Это песня – диалог дочери с матерью.
У дочери – взволнованные интонации, а у матери – сдержанные.
(Слушание) Поразному выражены переживания, вторая песня более эмоциональная. В народной песне больше
распевов на один слог, есть ладовая переменность.
В одном случае невеста может быть покорной, готовой смириться с происходящим, в другом –
чувствует  смятение, страх, безысходность.
В первом случае она как будто рассказывает о том, что видит, и благословляет дочь, во втором –
интонации матери напоминают интонации человека, трагически смирившегося с безвыходной
ситуацией.
В первой – эпический, во второй – драматический.
Картина В. Феклистова отражает характер народной песни – смирение, а картина Ф. Журавлева –
песни М. Матвеева – смятение.
  /Учащиеся анализируют  два варианта песни, находят сходства и различия; сопоставляют с
предложенными картинами, строят рассуждения с использованием новых знаний; высказывают свое
мнение; умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям/
Давайте попробуем в таблице отразить все различия двух прослушанных песен.
V    Реализация проблемы
Заполнение таблицы
Тема дочери
Тема матери
Взволнованное обращение
дочери построено на
повторяющихся
нисходящих и вновь
взлетающих интонациях,
которые не получают
завершения
Смятение,
тревога,
переживание,
драматический
накал чувств
Успокаивающие ответы
матери построены на
неторопливой,
постепенно
спускающейся мелодии,
которая приводит к
устою (устойчивому
звучанию в тонике)
Покорность,
смирение с
безвыходной
ситуацией
Песня звучит напряжённо, в миноре
VI
  Первичное закрепление
Какой вывод мы можем сделать?
Народные песни отличает сдержанность переживаний, эпический характер, композиторские –
эмоциональные. Народные песни отличает сдержанность переживаний, эпический характер,
композиторские – эмоциональные. Народные песни отличает сдержанность переживаний, эпический
характер, композиторские – эмоциональные.
  Самостоятельная работа с самопроверкой
VII

Давайте обратимся к учебнику на стр. 30.
Рассмотрим мелодический рисунок песен в нотах (нотная запись мелодии в учебниках).
Какая из предложенных мелодий народная, а какая композиторская?
Первая нотная запись – композиторская, вторая – народная (т. к. указан темп, показаны
динамические оттенки, во второй нотной записи видим распевание одного слога на несколько
звуков)
 Да.
О том, что свадебная церемония состояла из двух частей и проходила как театрализованное действо,
которое длилось несколько дней, а иногда недель. Подразделялась она на 2 части. Первая часть
посвящалась прощанию девушки с родной семьей и разыгрывалась в доме невесты. Поэтому смятение
и   тревогу,   переживаемые   девушкойневестой     во   время   ожидания   свадебного   поезда,   мы   можем услышать     в   свадебных   песнях.   Вторая   часть   –   это   свадебный   пир,   который   начинался   в   доме
родителей жениха после обряда венчания. Вы нашли подтверждение нашим выводам?
Прочитайте информацию о том, как проходила свадьба на Руси на стр. 3031 учебника.
VIII

  Повторение и закрепление
О чем еще вы  узнали?
Я предлагаю вам исполнить песню из прошлого года, потому что она о женщинах и о их суровой доли,
отдадим дань уважения.
Исполнение песни «Руки женщины»
Получилось ли вам передать эмоционально диалог матери с дочерью?
Вам было трудно это сделать?
Почему?
Рефлексия
Что интересного вы сегодня узнали на уроке?
Не всегда.
Да.
Нужно пропустить через себя  все, что чувствовали мать и дочь.
Узнали о том, как проходил свадебный обряд на Руси, почему у невесты белое или красное платье,
почему свадебные обрядовые песни были тревожные или грустные.
Я предлагаю вам выполнить домашнее задание: найти иллюстрации картин русских художников, в
которых отражен свадебный обряд и песен как народных, так и композиторских.
Спасибо за урок!
Домашнее задание

intro: Цель урока: сформировать у учащихся умение эмоционально-образно исполнять в ансамбле свадебные обрядовые песни через анализ народной и композиторской песни. Тип урока – когнитивный Вид урока – аналитический Планируемые результаты урока Метапредметные: уметь сравнивать и находить сходства и различия в произведениях искусства; уметь анализировать произведения и проводить аналогии с уже изученными Предметные: знать как проходили народные обряды; знать жанры народных песен, уметь творчески анализировать образы народных песен и произведений изобразительного искусства, связанных с обрядами и обычаями в фольклоре и в творчестве композиторов; уметь давать характеристику музыкальным темам, проводить аналогии с пройденными произведениями; знать историю свадебного обряда; уметь образно передать характер музыкальных произведений. Музыкальный материал: Песня «Замечательный сосед» Русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» М. Матвеев «Матушка, матушка, что во поле пыльно» Песня для исполнения «Руки женщины» Оборудование: фортепиано, компьютер, презентация к уроку, проектор, презентация, текст песни.

title: Разработка урока музыки «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов» (6 класс)


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол №_____
от___________2017
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32
СОГЛАСОВАНО
Приложение №_________
заместитель директора по УВР
________________Г.Н.Крупнова
______________2017
к образовательной программе
Принятапедагогическим советом МБОУ СОШ №32      протокол №______от ______________2017
Наименование учебного предмета
Класс
Рабочая программа
Геометрия
10 класс
Уровень  общего образования
Основное среднее образование
Срок реализации программы, учебный год
1 год,  20172018 учебный год
Количество часов по плану (в год, в неделю)
70 часов в год, 2 часа в неделю
Планирование составлено на основе:
Учебник
Примерной программы основного общего образования по математике, с учетом
требований федерального компонента государственного стандарта общего
образования и авторской программы Л.С.Атанасяна,  В.Ф.Бутузова,
С.Б.Кадомцева, Э.Г.Позняк, И.И.Юдиной
Л.С.Атанасяна,   В.Ф.Бутузова, С.Б.Кадомцева, Э.Г.Позняк, И.И.Юдиной  – М.:
Просвещение. 2013  Геометрия1011
Рабочую программу составил (учитель)
Беланенко Р.А. Программа   по   геометрии     для10     класса   составлена   в   соответствии   с   Законом   об   образовании   (ФЗ   №273   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» от 29.12.2012г.), на основе:
Федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденного   приказом   Минобразования   России   от
05.03.2004г №1089;
Примерной программы основного общего образования по математике 2004г;
Авторской программы  Л.С.Атанасяна,  В.Ф.Бутузова, С.Б.Кадомцева, Э.Г.Позняк, И.И.Юдиной(программы общеобразовательных учреждений по
геометрии 1011классы.– Москва: Просвещение, 2008);
Учебного плана МБОУ СОШ №32 на 20162017 учебный год.
I.
Планируемые результаты обучения учебного предмета «Геометрия» в 10 классе.
Основные понятия и аксиомы стереометрии;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
знать сведения из тригонометрии, формулы площадей;
знать понятия «угол между прямой и плоскостью», «двугранный угол»;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;   примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
смысл  идеализации,  позволяющей  решать задачи  реальной  действительности  математическими  методами,  примеры  ошибок,  возникающих   при
Учащиеся должны знать/понимать:







практики;

идеализации;
Учащиеся должны уметь:
использовать аксиомы и основные понятия при решении стандартных задач логического характера;

 Уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
 Уметь изображать точки, прямые, плоскости на проекционном чертеже при различном их взаимном расположении в пространстве.

уметь пользоваться сведениями из тригонометрии, формулами площадей, решать задачи с использованием таких понятий как «угол между прямой
и плоскостью», «двугранный угол»;
 Распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
 Изображать пространственные геометрические фигуры на плоскости, выполнять чертежи по условию задач, осуществлять преобразования фигур;  Вычислять значения геометрических величин, находить углы, стороны и площади основных геометрических фигур;
 Решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними;
 Проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 Решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин, элементов многогранников, опираясь наобъекты природы,
предметы окружающей действительности;
 Построений геометрическими инструментами.
II.
Содержание программы учебного предмета «Геометрия» в 10 классе.
1. Введение
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
Основная цель: изучить наиболее важные виды четырехугольников  параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию; дать представление о
фигурах, обладающих осевой и центральной симметрией.
2.
 Параллельность прямых и плоскостей
Параллельные прямые в пространстве. Параллельность прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости. Скрещивающиеся прямые.
Признак скрещивающихся прямых. Угол между прямыми. Параллельность плоскостей и их свойства. Признак параллельности плоскостей. Тетраэдр.
Параллелепипед. Построение сечений. Основная цель: дать учащимся систематические сведения о параллельности прямых и плоскостей в пространстве.
3. Перпендикулярность прямых и плоскостей
Перпендикулярные прямые в пространстве. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной плоскости.
Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Признак перпендикулярности
двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
4. Многогранники Понятие многогранника. Призма. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Понятие о
симметрии в пространстве. Понятие правильного многогранника.
5. Векторы в пространстве
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
6. Повторение
3. Календарнотематическое планирование в 10а, 10в классах:
1. Введение (5 ч)
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.
Некоторые следствия из аксиом.
Некоторые следствия из аксиом.
Решение задач на применение аксиом и следствий из них.
Решение задач на применение аксиом и следствий из них.
2. Параллельность прямых и плоскостей.  (20 часов).
Дата по плану
Дата корректировки № п/п
Тема урока
Дата
Дата корректировки
16
27
38
49
510
611
712
813
914
1015
1116
1217
1318
1419
1520
1621
1722
1823
1924
2025
Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трех прямых.
Параллельность прямой и плоскости.
Решение задач на параллельность прямой и плоскости.
Решение задач на параллельность прямой и плоскости.
Скрещивающиеся прямые.
Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми.
Решение задач по теме.
Контрольная работа №1 по теме: «Взаимное расположение прямых в пространстве».
Параллельные плоскости.
Свойства параллельных плоскостей.
Тетраэдр
Параллелепипед.
Задачи на построение сечений
Задачи на построение сечений
Задачи на построение сечений
Решение задач по теме.
Решение задач по теме.
Решение задач по теме.
Контрольная работа №2 по теме: «Параллельность прямых и плоскостей».
Зачет №1 по теме: «Параллельность прямых и плоскостей».
Перпендикулярность прямых и плоскостей (20 ч)
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
3. 4.
№ п/п
Тема урока
Дата
Дата корректировки
126
227
328
429
530
631
732
833
934
1035
1136
1237
1338
1439
1540
1641
1742
1843
1944
2045
Перпендикулярные прямые в пространстве.
Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости.
Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости.
Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости.
Решение задач по теме.
Решение задач по теме.
Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах.
Угол между прямой и плоскостью.
Решение задач по теме.
Решение задач по теме.
Решение задач по теме.
Двугранный угол.
Признак перпендикулярности двух плоскостей.
Прямоугольный параллелепипед
Прямоугольный параллелепипед
Решение задач по теме.
Решение задач по теме.
Контрольная работа №3 по теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
Зачет №2 по теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
Многогранники.  (13 часов) № п/п
Тема урока
Дата
Дата корректировки
146
247
348
449
550
651
752
853
954
1055
1156
1257
1358
Понятие многогранника. Призма, площадь ее поверхности.
Понятие многогранника. Призма, площадь ее поверхности.
Понятие многогранника. Призма, площадь ее поверхности.
Решение задач на вычисление площади поверхности призмы.
Пирамида. Правильная пирамида.
Пирамида. Правильная пирамида.
Решение задач по теме.
Усеченная пирамида.
Решение задач по теме.
Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника.
Элементы симметрии правильных многогранников.
Контрольная работа № 4 по теме: «Многогранники, площади их поверхностей».
Зачет №3 по теме: «Многогранники, площади их поверхностей».
Векторы в пространстве (7 ч)
№ п/п
Тема урока
159
260
361
462
563
664
765
Понятие вектора в пространстве.
Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов.
Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов.
Умножение вектора на число.
Компланарные векторы. Правило параллелепипеда.
Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
Зачет №4 по теме: «Векторы в пространстве».
 5.
Дата
Дата корректировки 6.  Повторение. (5 часов)
№ п/п
Тема урока
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Решение задач
166
267
368
469
570

Дата
Дата корректировки

file_name: геометрия 10.docx

intro: Рабочая программа по геометрии для 10 класса составлена в соответствии с Законом  об образовании ( ФЗ № 273 "Об образовании в Российской  Федерации от  29.12.2012.г., на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования утвержденного приказом Минобразования России от 05.03. 2004 г.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тема   урока:  Жизнедеятельность   клеток.  Рост   и   деление   клеток.   Дыхание   и   питание
клеток.
Тип урока: комбинированный урок
Цель: создать условия для формирования навыков работы с текстом учебника и медиа
материалами на основе создания условий для учения с увлечением в процессе изучения
нового материала.
Задачи:
 Образовательная:
  способствовать   ознакомлению   с   процессами
жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между строением и функциями
клетки;   усвоению понятия: жизнь, жизнедеятельность клетки, дыхание, питание,
рост, размножение клетки, движение цитоплазмы.
 Развивающая:  продолжить   развитие   умения   вычленять   главное,   устанавливать
причинноследственные связи, делать выводы, извлекать информацию из различных
источников и способностей конкретизировать, анализировать, обобщать;
 Воспитательная:  воспитывать   самостоятельность,   коммуникативные   качества
учащихся.
Оборудование: компьютер, презентация в программе Power Point, раздаточный материал
(карточки с этапами деления клетки).
Ход урока
1. Организационный момент
                 Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку. Постановка темы и цели
урока.
Микроцель:  Организовать   начало   урока   (проверить   отсутствующих,   готовность
учащихся к уроку). Повторить правила безопасности поведения в кабинете биологии.
2. Проверка домашнего задания
Микроцель:  Контроль готовности учащихся к уроку
1й ряд – выполняют карточки, по разным разновидностям.
3й ряд  выполняют тест.
2й ряд – фронтальный опрос
1. Из чего состоит любой живой организм?
2. Дайте определение понятию органоиды?
3. Какие органоиды вы знаете?
4. В каких клетках содержатся пластиды?
5. Какие виды пластид вы знаете?
3. Подготовка к восприятию нового материала (Актуализация знаний) (2 мин)
Микроцель:
 Проверить   и   укрепить   знания   учащихся   по   пройденным   темам   на
прошлых уроках.
 (Фронтальная беседа).  Из  чего состоят все растения, как и любой другой живой организм?
Тема урока закрыта не написана на доске, мне бы хотелось, чтобы вы назвали тему сами
после   того   как   прослушаете   сказку   о   житие   –   бытие   растительной   клетки.   (Слайд
презентации)
Сказка о житие – бытие растительной клетки
Загляните на часок
В нашу клеткутеремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
В клетку пища поступает
Очень даже непростая,
Днем и ночью круглый год
Поступает кислород.
Должен пищу он окислить,
А из клетки – углекислый.
Часть веществ построит клетку,
(Так растет листок иль ветка)
Часть – отложится в запас,
Что не нужно в тот же час
Удаляется из клетки.
Коли пища поступает,
Клетка быстро подрастает.
Наступает миг деленья,
Это не одно мгновенье.
Длится рост и размножение
Столько, сколь живет растение.
И название “растение”
Получило объяснение.
Мы вам сказку рассказали.
Что о клетке вы узнали?
Ответьте, какие процессы происходят в клетке?
3   этап:  Целеполагание.   Подвести   к   постановке   цели:   –   используя   знания   о   клетке,
доказать, что клетка обладает признаками живого организма. (Слайд презентации)
4  этап:   Изучение   нового   материала.   Процессы   жизнедеятельности   клетки   (дыхание,
питание,   обмен   веществ,   размножение,   рост.)  самостоятельная   работа,   просмотр   и
работа с материалами презентации. Мы вспомнили строение клетки, а сегодня мы с вами погрузимся в тайну жизни клетки.
Как   вы   понимаете   термин   жизнь?   (выслушать   варианты   детей)   Давайте   найдем,   как
объясняет   это   понятие   словарь.   (Словарь   положить   на   стол,   попросить   ребенка   найти
определение   термина)  Жизнь   это   совокупность   явлений   происходящих   в   организмах.
(Слайд презентации) Давайте вспомним процессы, характеризующие жизнь? Сегодня, мы
попробуем доказать, что данные процессы характерны и для клетки.
Жизнедеятельность клетки. Деление и рост растения (материал для учителя)
Движение   цитоплазмы.   В   клетке   происходят   все   необходимые   жизненные   процессы.
Одно из видимых проявлений жизнедеятельности клетки   движение цитоплазмы. Если
некоторое   время   понаблюдать   за   клетками   листа   элодеи   под   микроскопом,   то   можно
заметить   движение   хлоропластов   внутри   каждой   клетке.   Они   двигаются,   увлекаемые
круговым током цитоплазмы. Цитоплазма также имеет  способность сжиматься  и вновь
расправляться.
Питание растений     процесс поглощения и усвоения растениями из окружающей среды
химических элементов, необходимых для их жизни; заключается в перемещении веществ из
среды в цитоплазму растительных клеток и их химическом превращении в соединения,
свойственные данному виду растений.
Обмен   веществ.   Клетка   питается,   то   есть   поглощает   вещества   из   внешней   среды   и
превращает   их   в   вещества   своего   тела.   Клетка   дышит,   поглощая   кислород   и   выделяя
углекислый газ. Вещества в живой клетке не остаются постоянными, они изменяются. При
этом   они   взаимодействуют   друг   с   другом,   соединяются   и   вновь   распадаются.   Многие
продукты распада клетка выделяет во внешнюю среду. Описанные процессы, протекающие
в   клетке,   называют  обменом   веществ.   Обмен   веществ      главное   проявление
жизнедеятельности организма, всех его клеток.
Поступление веществ в клетку и выход  их из клетки. Вещества передвигаются внутри
одной клетки, а также из клетки в клетку, из одной части растения в другую. Поступление
веществ в клетку  из  внешней  среды  и прохождение  их  из  клетки  в клетку зависит  от
проницаемости оболочек и цитоплазмы.
Оболочка и цитоплазма легко пропускает воду и газы например, кислород, углекислый газ.
Для многих веществ, растворенных в воде, целлюлозная оболочка тоже легко проницаема,
а   живая   цитоплазма   поглощает   и   пропускает   их   только   избирательно.   Избирательное
поглощение   свойственно   только   живым   клеткам.   Если   же   цитоплазму  убить,   например
кипячением, она становится проницаемой для любых веществ.
Деление   клеток.   Одно   из   важнейших   проявлений   жизни   клеток      их   способность   к
делению. При этом из одной исходной (материнской) клетки получаются две дочерних.
Каждая из них постепенно дорастает до размеров материнской и может снова делится. Так
увеличивается   число   клеток   в   теле   растения   и   образуются   различные   ткани.   Растение
растет за счет деления клеток.
Деление   –   сложный   процесс,   который   состоит   из   последовательных   этапов.   Делению
предшествует деление ядра. Ядро увеличивается, хорошо заметны тельца, цилиндрической
формы   –   хромосомы.   Они   передают   наследственные   признаки   от   клетки   к   клетке.
Хромосомы   копируют   себя,   образуются   две   одинаковые   части.   В   ходе   деления   части хромосомы   расходятся   к   разным   полюсам   клетки.   В   ядрах   каждой   новой   клетки   их
становится столько же как и в материнской клетке. Каждое растение содержит в клетках
определенное количество  хромосом. У томата их 24, у картофеля  48. Деление клеток
картофеля   можно   представить   схемой.   В   цитоплазме   возникает   перегородка,   и   клетка
разделяется на две. каждая со своим ядром. Перегородка состоит из двух целлюлозных
оболочек и слоя межклеточного вещества между ними, склеивающего их. В перегородке
остаются очень мелкие отверстия. Благодаря им сохраняется связь между цитоплазмами
соседних клеток. Таким образом живое содержимое всех клеток соединено друг с другом.
Составьте   схему   деления   клеток.  У   вас   лежат   разрезанные   карточки,   из   которых
необходимо правильно расставить этапы, проверка на экране. Как должно быть проверьте.
Отложите конверты с заданием.
5 этап: Закрепление материала: ответы на вопросы:
 Какие процессы протекают в клетке?
 Что общего между вашим организмом и клеткой?
Может ли жить одна клетка?
6 этап. Подведение итогов.
Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   рассмотрели   все   процессы   жизнедеятельности   клетки.
Подумайте, смогли ли мы доказать, что клетка живая? (Да.  Клетка обладает всеми
свойствами живых организмов, поэтому КЛЕТКА – ЖИВАЯ)
7 этап: Домашнее задание. Записи в тетради учить

file_name: Жизнедеятельность клеток 6класс.doc

intro:
Тема урока: Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток.
Тип урока: комбинированный урок
Цель: создать условия для формирования навыков работы с текстом учебника и медиа материалами на основе создания условий для учения с увлечением в процессе изучения нового материала.
Задачи:
•	Образовательная:  способствовать ознакомлению с процессами жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между строением и функциями клетки;  усвоению понятия: жизнь, жизнедеятельность клетки, дыхание, питание, рост, размножение клетки, движение цитоплазмы.
•	Развивающая: продолжить развитие умения вычленять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, извлекать информацию из различных источников и способностей конкретизировать, анализировать, обобщать;
•	Воспитательная: воспитывать самостоятельность, коммуникативные качества учащихся.


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «КАКОЙ Я РОДИТЕЛЬ?»
(виды родительских позиций)
По мнению большинства психологов, в первые три  пять
лет формируется личность ребенка. Но именно в этот период
жизни ребенок несамостоятелен и зависим от окружающих его
взрослых. Так как основной круг общения ребенка – это его
семья,   родителям   важно   знать,   как   правильно   строить
отношения   с   ребенком.   Отношение   ребенка   к   самому   себе,
самоуважение находятся в тесной связи с его самооценкой.
Низкая   самооценка   зачастую   связана   с   рядом   проблем:
сосание   пальца,   ночное   мочеиспускание,   частые
заболевания.   Тип  позиции   родителей  к   детям  определяет   и
самооценку,   и   личность   ребенка.   Внимательно   прочитайте
типы родительских отношений и как они влияют на развитие
ребенка.
Принятие и любовь
·
Вы   испытываете   нежность   по   отношению   к   своему
ребенку, он в центре ваших интересов.
Внимательны по отношению к ребенку и его проблемам.
Чутко откликаетесь на его просьбы и вопросы.
Занимаетесь с ребенком и вам с ним интересно.
·
·
·
Ребенок  испытывает   чувство   безопасности   и   развивается
нормально.
Явное отвержение
·
·
Вы проявляете по отношению к ребенку невнимательность
и даже жестокость.
Испытываете   ненависть   и   не   хотите   думать   о   нем   и
тревожиться.
Не проявляете интереса к жизни ребенка.
Избегаете контактов с ребенком.
·
·
Ребенок   развивается   агрессивным   и   неуправляемым,   ему
свойственна эмоциональная ограниченность.
Излишняя требовательность
·
·
·
Вы   не   принимаете   ребенка   таким,   какой   он   есть,   не
признаете его индивидуальность.
Позволяете себе часто критиковать ребенка по всякому
поводу и без повода, практически не хвалите его.
Излишне   требовательны   к   ребенку   и   придираетесь   даже
по пустякам.
Ребенок неуверен в себе, он запрограммирован на неудачу.
Впоследствии   приобретает   комплекс   неполноценности   – «неудачник».
Чрезмерная опека
·
·
·
·
Вы   все   решаете   за   ребенка   и   знаете,   как   и   что   он
должен делать, его жизнь распланирована вами заранее
и   любое   отклонение   он   выбранного   вами   пути
недопустимо и пресекается.
Ваш ребенок – смысл вашей жизни.
Ваша собственная жизнь отошла на второй план.
Своему   ребенку   вы   позволяете   все,   готовы   пойти   на
любые жертвы ради него.
Ребенок   проявляет   черты   инфантильности,   особенно
социальной, несамостоятелен и всегда зависим от других.
Надеемся, вы сможете критически оценить отношения со
своим ребенком и при необходимости пересмотреть их.
Помните: «Что посеешь, то и пожнешь»!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - «КАКОЙ Я РОДИТЕЛЬ».rtf

intro: В консультации для родителей - «КАКОЙ Я РОДИТЕЛЬ?», говорится о том, что в первые три - пять лет формируется личность ребенка. Но именно в этот период жизни ребенок несамостоятелен и зависим от окружающих его взрослых. Так как основной круг общения ребенка – это его семья, родителям важно знать, как правильно строить отношения с ребенком. Отношение ребенка к самому себе, самоуважение находятся в тесной связи с его самооценкой. Низкая самооценка зачастую связана с рядом проблем: сосание пальца, ночное мочеиспускание, частые заболевания. Тип позиции родителей к детям определяет и самооценку, и личность ребенка. Внимательно прочитайте типы родительских отношений и как они влияют на развитие ребенка.В консультации для родителей - «КАКОЙ Я РОДИТЕЛЬ?», говорится о том, что в первые три - пять лет формируется личность ребенка. Но именно в этот период жизни ребенок несамостоятелен и зависим от окружающих его взрослых. Так как основной круг общения ребенка – это его семья, родителям важно знать, как правильно строить отношения с ребенком. Отношение ребенка к самому себе, самоуважение находятся в тесной связи с его самооценкой. Низкая самооценка зачастую связана с рядом проблем: сосание пальца, ночное мочеиспускание, частые заболевания. Тип позиции родителей к детям определяет и самооценку, и личность ребенка. Внимательно прочитайте типы родительских отношений и как они влияют на развитие ребенка.

title: Консультация для родителей - «КАКОЙ Я РОДИТЕЛЬ?»


extracted_text:
Основная цель уроков среди
природы – научить детей думать.
Достичь этого можно, только научив
детей наблюдать, удивляться,
радоваться познанию, превращать
мысль в слово, творить сказку.
В.О.Сухомлинский
Урок внеклассного чтения
Тема. Здравствуй, осень!
Цель: развивать умение составлять связный текст на основе воображения
детей, их собственных наблюдений, впечатлений, эмоционального воздействия
поэзии, картин природы.
Задачи:
Обучать детей составлению рассказа
Развивать у детей воображение, фантазию
Развивать устную речь, обогащать словарный запас
Развивать память, внимание, наблюдательность
Приобщать детей к миру поэзии
Подготовка учителя к уроку на свежем воздухе:
Урок   проводится   на   территории   школы.   Учитель   заранее  дает   сильным
ученикам задание выучить стихи А. Пушкина “Осень”,  К. Бальмонта “Осень”,
Ф. Тютчева “Есть в осени первоначальной…”.
Ход урока
I.
Организация класса.
1. Проведение инструктажа о поведении во время урока на свежем воздухе.
"А дальше, ребята, урок листопада.
Поэтому в класс возвращаться не надо. Звонок прозвенит, одевайтесь скорей
И ждите меня возле школьных дверей!"
2. Организованный выход детей к месту проведения урока.
II.
Проведение урока на свежем воздухе
1. Эмоциональный настрой детей
 Ребята, у нас необычный урок. К себе в гости нас пригласил необыкновенный
художник. Отгадайте, кто это?
Вот художник, так художник
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем,
Чтобы вышло разноцветным,
Но совсем не так как летом.
Отгадать загадку просим,
Кто художник этот…(осень)
2. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, целей урока.
 Да, сегодня к себе в гости нас пригласил художник – Осень.  Она прислала
для вас письмо – приглашение: «Сегодня я приглашаю вас в свои владения.
И это будет Осеннее Царство. Для того, чтобы попасть в него, вам
нужно, прежде всего,  устроить:
1) маленький листопад, потому что Осеннее Царство не бывает без
листопада;
2) вам помогут  попасть туда  «осенние стихи».
В путь, друзья мои!»
3. Развитие речи учащихся.
 Как же нам устроить листопад? 3.1.1. Давайте разделимся на группы, и каждая группа соберёт красивый
осенний букет, а затем мы сыграем с вами в игру.
3.1.2. Игра “ Узнаем по описанию дерево”.
а) старый, могучий, развесистый дуб;
б) стройная, кудрявая, белоствольная береза;
в) высокая, хрупкая, трепетная, золотистая  осина;
г) красивая, одинокая, пурпурная рябина;
д) молодой, задумчивый, резной, пёстрый клен.
 Какие слова помогли догадаться, о каком дереве идёт речь?
3.1.3.Языковая разминка. Работа над скороговоркой.
Ребята, а Рябина и осина в благодарность за то, что вы узнали их, дарят вам
скороговорки. Послушайте!
Гроздья рябины                            На осинке   росинки
На солнце горят.                           Засверкали утром перламутром.
Рябит от рябины
В глазах у рябят!
(хором, индивидуально)
Вот какой замечательный листопад у нас получился. Первое условие
художника вы выполнили.
3.2. Теперь надо выполнить  второе условие: прочитать «осенние» стихи.
 Как из чудесной сказки пришла к нам царица Осень. Развесила яркие бусы на
всех деревьях, топнула багряным сапожком, тряхнула своими золотыми
кудрями, и посыпалось золото с деревьев. Берите его, лесные жители.  А
чтобы лучше почувствовать всю красоту Осени сейчас мы её послушаем.
(Дети закрывают глаза и слушают природу)
 Какие звуки осени вам удалось услышать?
 Можно поразному увидеть и услышать осень. Многие писатели и поэты
писали об осени, её красоте. Произведения были написаны в разное время, каждый из поэтов посвоему увидел и описал осеннюю природу, но в то же
время чтото общее есть в этих стихах.
 Что же? Попробуйте ответить на этот вопрос, когда прочитаем стихи.
3.2.1. Выразительное чтение стихотворения А. С. Пушкина “Осень”
(отрывок) учеником наизусть.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые  леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Беседа по вопросам.
 Что почувствовали, когда слушали стихотворение?
 Что поняли?
 Какие краски увидел поэт?
 Как понимаете “ очей очарованье”, “приятна мне твоя прощальная краса”,
“пышное природы увяданье, “в багрец и золото одетые леса”?
“Багрец” – подберите синоним (слово, близкое по значению) к этому слову.
(Багряный – тёмнокрасный)
 Какие строчки помогают нам понять любовь поэта к осени?
 Какие два чувства у поэта? (Любовь и грусть)
Нарисовать осеннюю природу можно поразному: художник делает это с
помощью красок, композитор с помощью звуков, а писатель, поэт рисует
картину словами. Эти слова называются эпитетами.
Эпитет – образное художественное определение, которое прибавляется к
слову для большей выразительности.
 Попробуйте увидеть эти словакраски, назовите их. А есть другие словакраски, которые помогают оживить неживые предметы.
Это олицетворение (“творить лицо”, т.е. оживлять)
 Найдите олицетворение в этом стихотворении.
3.2.2. Выразительное чтение стихотворения Константина Бальмонта
“Осень” учеником наизусть.
Постарайтесь представить картину, которую нарисовал поэт.
Осень
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
Беседа по вопросам.
 Какую картину вы увидели?
 Какое настроение вызывает это стихотворение? Докажите.
 По каким приметам можно догадаться, что речь идёт об осени?
ФИЗМИНУТКА  ИГРА
“Словамагниты”:
ЛИСТЬЯ ДОЖДЬ ВЕТЕР  Какие слова притягиваются к этим магнитам?
3.2.3. Выразительное чтение стихотворения Фёдора Тютчева “Есть в
осени первоначальной…”  учеником наизусть.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
 Отыщите строчки, которые рисуют раннюю пору осени. (Первоначальной,
короткая, дивная)
 Какое значение имеет слово “дивная”? От какого слова оно происходит?
(Диво, удивлять)
 Подберите синоним к слову “дивная”. (Прекрасная, восхитительная)
 Как вы понимаете выражение “лучезарны вечера”, “блестит на праздной
борозде”, “и льётся чистая и тёплая лазурь на отдыхающее поле”?
 Почему поэт говорит об этой дивной поре с сожалением?
А сейчас я покажу вам в этом стихотворении другие волшебные словакраски.
“Весь день стоит, как бы хрустальный” – это сравнение.
 Что вы представляете себе, когда слышите эту строчку? Опишите.
А вот ещё: “унылая пора”.
 Унылым может быть человек. А пора?
 Какая она? Опишите её.
 Какое настроение она вызывает?
 Что объединяет стихи Пушкина, Бальмонта, Тютчева об осени? (Любовь к
родной природе)
 Какие два чувства в этих стихах? (Любовь и грусть)  Почему?
 Мы с вами должны видеть красоту родной природы, понимать её, любить и
охранять.
“ЛЮБИТЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ, ЗНАЧИТ ЛЮБИТЬ И ОХРАНЯТЬ
СВОЮ РОДИНУ” – так сказал М. Пришвин.
 Вот видите, как много можно увидеть и почувствовать, если уметь читать
волшебные слова – краски.
Работа в группах.
 Рассмотрите внимательно свои букеты и придумайте волшебные слова
краски: 1 группа – эпитеты, 2 группа – сравнения, 3 группа   олицетворения,
для своих букетов.
А теперь, научившись придумывать словакраски, давайте попробуем вместе
сочинить волшебную сказку. Будем продолжать работать группами.
Я предлагаю начало для 1 группы: “Жила была стройная берёзка. Она была
молода, красива и очень любила наряжаться…“, для 2 группы:  “Жила была
высокая, хрупкая, трепетная, золотистая  осина“. Она была молода, красива и
очень любила наряжаться…“, для 3 группы: “Жила была высокая, красивая,
одинокая, пурпурная рябина …“
 Продолжите дальше сами по очереди.
4. Домашнее задание.
Выучить стихотворение, которое больше всего понравилось, сочинить
концовку своих сказок и написать её на кленовых листочках.
5. Итог урока:
 Сегодня мы побывали во владениях Осени, в Осеннем Царстве, и вы
прекрасно справились со всеми заданиями художника  Осени.
Но вот урок кончается,
До новых встреч, друзья,
А осень продолжается, Прекрасная пора!
 Ребята, о чём мы говорили на уроке?
(ответы детей)
 А вам нравится осень? Почему?
(ответы детей)
 А что вас удивило на  уроке? (ответы детей)
 А так как урок необычный, то и оценки необычные.
Вы, ребята, просто чудо!
Вы, ребята, просто клад!
За работу на уроке
Вам в награду листопад!!!
Всем спасибо!!!
Дети подбрасывают свои букеты и устраивают настоящий листопад.

file_name: Литературное чтение. Осень.doc

intro: Основная цель уроков среди природы – научить детей думать. Достичь этого можно, только научив детей наблюдать, удивляться, радоваться познанию, превращать мысль в слово, творить сказку.  В.О.Сухомлинский.  На уроке учитель учит детей составлять связный текст на основе воображения, их собственных наблюдений, впечатлений, эмоционального воздействия поэзии, картин природы.

title: Разработка урока по литературному чтению "Здравствуй осень!" (2 класс)


extracted_text:
Конспект ООД
по ОО «Социально – коммуникативное развитие»
в старшей группе на тему «Мои поступки»
Интеграция   образовательных   областей:  «Речевое   развитие»,     «Познавательное   развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Цель: дать представление об отрицательных и положительных поступках
Задачи:
1. Социальнокоммуникативное развитие:
 Закреплять умения согласовывать свои действия с другими участниками.
 Развивать умение внимательно слушать товарища, не перебивать.
 Воспитывать чувство удовлетворения от выполненной работы.
2. Познавательное развитие:
 Продолжать развивать мелкую моторику.
 Развивать умение созерцать предметы, выделять характерные детали.
Дать представление о плохих и хороших поступках.
Научить отличать плохое от хорошего.
3. Речевое развитие:
 Воспитывать культуру речевого общения.
 Развивать умение грамотно строить высказывания, более точно характеризовать объект.
 Развивать умение излагать свои мысли понятно, четко проговаривая слова.
 Упражнять в умении высказывать предположения, рассуждать,  делать простейшие выводы.
 Способствовать свободному общению со взрослыми и сверстниками.
 Развивать умение использовать в речи выразительные средства языка (сравнения).
 Совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя.
 Развивать умение отгадывать загадки.
4. Физическое развитие:
 Воспитывать эмоциональноположительное отношение к здоровому образу жизни
 Формировать умения выполнять движения легко и непринужденно
 Формировать эмоциональноположительное отношение к физической активности.
 Развивать способность к самоконтролю при выполнении движений, спортивных упражнений,
соотносить свои действия с правилами игры,  закрепление в игре изученного материала.
Методы и приёмы:
 практические (игры, упражнения, решение проблемных ситуаций)
 наглядные (рассматривание, показ способов действий)
словесные   (рассказ   педагога   и   детей,   беседы,   вопросыответы,   художественное   слово,
объяснения, решение проблемных ситуаций)
Словарная работа:
Активизировать   в   речи   детей   слова:
проступок.
  Материалы   и   оборудование:  ватман   с   изображением   дерева,   манка,   клей,   фото,   кубики,
дорожка из ткани, карточки, разрезные картинки.
Предварительная работа: чтение сказок и стихотворений с положительными и отрицательными
героями; беседы «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Чем я могу помочь окружающим меня
людям».
  положительный,   отрицательный   герои;   поступок,
Конспект ООД
Игровая ситуация «Хоровод» Ребята, здравствуйте. Давайте  поздороваемся с гостями и согреем их своими
улыбками и  встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся теперь друг другу и
подарим всем хорошее настроение.
Собрались все дети в круг,
Ты – мой друг и я – твой друг!
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Молодцы, ребята.
Беседа о предстоящей деятельности
Педагог задаёт вопрос: Ребята, к нам сегодня на занятие пришел гость. Ктонибудь
знает о ком идёт речь?
Чтобы вам было проще догадаться, соберите разрезную картинку.
Кто же наш гость?
Правильно, ребята. Вредина пришла к нам не зря. Она очень хочет, чтобы вы
научили ее хорошим поступкам, ведь она изза своей вредности осталась без
друзей и знакомых.
Поможем ей?
Очень Вредина хотела показать нам свой мир, мир вредности и злости. Давайте с
вами посмотрим на него.
Сюрпризный момент: путешествие по дорожке
Пройдем с вами по «дорожке». На пути нам будут встречаться камни, наши
препятствия. Их придется преодолевать, перепрыгивать.
(в группе из ткани выложена дорожка, на дорожке препятствия из кубиков).
Страна вредин
Вот и попали мы с вами в страну вредин. Как вы думаете, чем они там занимаются?
Ой, посмотрите. Что это лежит под «камушком»
Давайте посмотрим, что там.
На конверте написано «Советы»
Давайте я прочитаю их вам. Если совет хороший, то вы поднимете зеленую
карточку, а если плохой, то красную.
 Нет приятнее занятья,
     Чем в носу поковырять.
     Всем ужасно интересно,
     Что там спрятано внутри.
     А кому смотреть противно,
     Тот пускай и не глядит.
     Мы же в нос к нему не лезем,
     Пусть и он не пристает.
Не бери чужое, если
     На тебя глядят чужие.
     Пусть они глаза закроют
     Или выйдут на часок. А своих чего бояться!
     Про своих свои не скажут.
     Пусть глядят. Хватай чужое
     И тащи его к своим.
Бейте палками лягушек.
     Это очень интересно.
     Отрывайте крылья мухам,
     Пусть побегают пешком.
     Тренируйтесь ежедневно,
     И наступит день счастливый
     Вас в какоенибудь царство
     Примут главным палачом.
Если ты пришел к знакомым,
     Не здоровайся ни с кем.
     Слов: "пожалуйста", "спасибо"
     Никому не говори.
     Отвернись и на вопросы
     Ни на чьи не отвечай.
     И тогда никто не скажет
     Про тебя, что ты болтун.
Я думаю, Вредина поняла, что она делала не так.
Отправляемся с вами дальше.
Противоположности.
Ой, ребята, посмотрите, что там за деревьями находится?
Ребята, возьмите в руки коробочку, и посмотрите, что внутри.
Давайте рассмотрим их. Какие поступки на них изображены?
А давайте к каждому плохому поступку подберем карточку с хорошим.
Физминутка «Для начала мы с тобой»
Для начала мы с тобой
  Крутим только головой (вращение головой)
  Корпусом вращаем тоже.
  Это, мы, конечно сможем (повороты вправо, влево)
  А теперь мы приседаем.
  Мы прекрасно понимаем
  Нужно ноги укреплять,
  Раз — два — три — четыре — пять (приседания)
  Напоследок потянулись.
  Вверх и в стороны прогнулись (потягивание вверх и в стороны).
  От разминки раскраснелись,
  и на место снова сели.
Страна хороших детей Вот мы и посмотрели страну вредин. Хорошо ли там жить?
А теперь давайте Вредине покажем, как живем мы с вами, в стране хороших детей.
Давайте встанем с вами в круг, и передавая друг другу этот красивый цветок
назовем свои добрые дела, которые мы сделали с вами.
Дерево добрых дел
Давайте подойдем теперь с вами к столу. Что на нем лежит?
Хорошо ли видно дерево на темном фоне?
Давайте сделаем дереву белый ствол из сахара. Как мы будем это делать?
Сначала мы намажем клей, не выходя за контуры ствола.
А потом насыпом на клей сахар. Посмотрите, какое красивое дерево получилось.
Чего еще не хватает дереву?
А листиками будут наши фотографии, где мы совершаем добрые дела. Давайте с
вами приклеим наши фотографии.
Подведение итогов
Какое чудесное дерево у нас получилось.
Теперь Вредина не будет вредничать. Ей очень понравилось совершать добрые
поступки.
Рефлексия
Молодцы ребята! Вот и познакомились мы с разными поступками ,которые
совершают взрослые и дети.
Вам понравилось путешествие?
Что больше всего понравилось?
А что для вас было трудно?
После сегодняшнего путешествия, о чём вы можете рассказать дома? Этап занятия
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Мотивационно
организационны
й
Игровая ситуация «Хоровод»
Дети заходят в группу.
Дети встают произвольно около воспитателя и
повторяют слова
Ребята, здравствуйте. Давайте  поздороваемся с
гостями и согреем их своими улыбками и
 встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся
теперь друг другу и подарим всем хорошее
настроение.
Собрались все дети в круг,
Ты – мой друг и я – твой друг!
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Молодцы, ребята.
Беседа о предстоящей деятельности
Педагог задаёт вопрос: Ребята, к нам сегодня на
занятие пришел гость. Ктонибудь знает о ком
идёт речь?
Чтобы   вам   было   проще   догадаться,   соберите
разрезную картинку.
Кто же наш гость?
Правильно, ребята. Вредина пришла к нам не
зря. Она очень хочет, чтобы вы научили ее
хорошим поступкам, ведь она изза своей
вредности осталась без друзей и знакомых.
Поможем ей?
Очень Вредина хотела показать нам свой мир,
мир вредности и злости. Давайте с вами
посмотрим на него.
Дети в парах собирают разрезную картинку.
Вредина.
Да.
Сюрпризный момент: путешествие по дорожке Деятельностны
й
Пройдем с вами по «дорожке». На пути нам
будут встречаться камни, наши препятствия. Их
придется преодолевать, перепрыгивать.
(в группе из ткани выложена дорожка, на
дорожке препятствия из кубиков).
Дети идут по «дорожке», перепрыгивают «камни»
Страна вредин Отвечают на вопросы.
Письмо.
Открывают вместе с воспитателем письмо.
Дети показывают нужные сигнальные карточки.
Объясняют, как нужно поступить правильно в этой
ситуации.
Вот и попали мы с вами в страну вредин. Как вы
думаете, чем они там занимаются?
Ой, посмотрите. Что это лежит под «камушком»
Давайте посмотрим, что там.
На конверте написано «Советы»
Давайте я прочитаю их вам. Если совет хороший,
то вы поднимете зеленую карточку, а если
плохой, то красную.
 Нет приятнее занятья,
     Чем в носу поковырять.
     Всем ужасно интересно,
     Что там спрятано внутри.
     А кому смотреть противно,
     Тот пускай и не глядит.
     Мы же в нос к нему не лезем,
     Пусть и он не пристает.
Не бери чужое, если
     На тебя глядят чужие.
     Пусть они глаза закроют
     Или выйдут на часок.
     А своих чего бояться!
     Про своих свои не скажут.
     Пусть глядят. Хватай чужое
     И тащи его к своим.
Бейте палками лягушек.
     Это очень интересно.
     Отрывайте крылья мухам,
     Пусть побегают пешком.
     Тренируйтесь ежедневно,
     И наступит день счастливый
     Вас в какоенибудь царство Противоположности.
Ой, ребята, посмотрите, что там за деревьями
находится?
Ребята, возьмите в руки коробочку, и
посмотрите, что внутри.
Давайте рассмотрим их. Какие поступки на них
изображены?
А давайте к каждому плохому поступку
подберем карточку с хорошим.
Карточки.
Плохие.
Дети подбирают нужные карточки.
Физминутка «Для начала мы с тобой»
Дети подходят к педагогу
Дети вместе с педагогом встают в круг все вместе
произносят текст и показывают движения.
 Для начала мы с тобой
  Крутим только головой (вращение головой)
  Корпусом вращаем тоже.
  Это, мы, конечно сможем (повороты вправо,
влево)
  А теперь мы приседаем.
  Мы прекрасно понимаем
  Нужно ноги укреплять,
  Раз — два — три — четыре — пять
(приседания)
  Напоследок потянулись.
  Вверх и в стороны прогнулись (потягивание
вверх и в стороны).
  От разминки раскраснелись,
  и на место снова сели.
Страна хороших детей Вот мы и посмотрели страну вредин. Хорошо ли
там жить?
А теперь давайте Вредине покажем, как живем
мы с вами, в стране хороших детей.
Давайте встанем с вами в круг, и передавая друг
другу этот красивый цветок назовем свои
добрые дела, которые мы сделали с вами.
Ответы детей.
Дерево добрых дел
Давайте подойдем теперь с вами к столу. Что на
нем лежит?
Хорошо ли видно дерево на темном фоне?
Давайте сделаем дереву белый ствол из сахара.
Как мы будем это делать?
Сначала мы намажем клей, не выходя за контуры
ствола.
А потом насыпом на клей сахар. Посмотрите,
какое красивое дерево получилось.
Чего еще не хватает дереву?
А листиками будут наши фотографии, где мы
совершаем добрые дела. Давайте с вами
приклеим наши фотографии.
Дерево.
Нет.
Листиков.
Подведение итогов
Какое чудесное дерево у нас получилось.
Теперь Вредина не будет вредничать. Ей очень
понравилось совершать добрые поступки.
Рефлексия
Заключительны
й Молодцы ребята! Вот и познакомились мы с
разными поступками ,которые совершают
взрослые и дети.
Вам понравилось путешествие?
Что больше всего понравилось?
А что для вас было трудно?
После сегодняшнего путешествия, о чём вы
можете рассказать дома?
Дети стоят вокруг педагога и отвечают на вопросы

intro: ООД в старшей группе с использованием ИКТ и доборным материалом к занятию.занятие способствует умению воспитанников оценивать свои поступки на основе других образцов (мультфильмы, картинки, пед ситуации и т.д.) Также использована интересная рефлексия - дерево добрых поступков, которое стимулирует детей на развитие лучших качеств в них

title: конспект ООД по ОО "социально - коммуникативное развитие" в старшей группе на тему "мои поступки"