extracted_text:
МОУ «Сосновская СОШ»
Караваева А.И., учитель начальных классов
КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
«ДРУЖБА И ПОРЯДОЧНОСТЬ»
4 КЛАСС
Общая характеристика урока:





класс: 4 «В»
предмет: ОРКСЭ
учебник: М.Т.Студеникин, Москва «Русское слово», 2013 г.
раздел (тема) программы: Блок 2 Основы религиозных культур и светской этики, тема
5 «Дружба и порядочность» (1й урок из 2 уроков по теме )

дата  проведения  урока — 16.11.2015 – 20.11.2015

тема урока: «Дружба и порядочность»
 место учебного занятия в системе занятий  по предмету — введение нового материала.

образовательный   потенциал   занятия:   урок   направлен   на   формирование   всех   типов
УУД.
виды деятельности учащихся: индивидуальная работа,  ответы на вопросы,   работа в
парах, поиск информации в тексте.
тип занятия: традиционный урок
используемое   дополнительное   оборудование:   мультимедийное   сопровождение,
интерактивная доска


Актуальность   темы   урока:  дружба   взаимообогащает   детей:   расширяет   детские
интересы, у них возникает  желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения.
Поэтому данная тема актуальна в школе.
Цель урока: раскрыть значение понятий «дружба», «порядочность», «бескорыстие»,
«друг», «приятель», «товарищ»  и учить детей жить в дружбе и согласии.
Задачи урока:
 воспитывать самостоятельность в работе над заданием, умение работать в  парах;
 познакомить учащихся с понятием «дружба», «порядочность»,  «бескорыстие», «друг»,
«приятель», «товарищ», с качествами настоящего друга;
  развивать память, речь, мышление, умение делать выводы.
         Основные термины и понятия: дружба, бескорыстие,  порядочность, друг, приятель,
товарищ,  взаимная симпатия.
Планируемый   результат:   обучающиеся   смогут   сформулировать   понятия   «друг»,
«дружба»,   качества   настоящего   друга,   практиковать   навыки   взаимопомощи   при   решении
различных проблем; приобрести навыки работы в сотрудничестве.


в результате знакомства с примерами, ситуативными задачами у учащихся должны
сформироваться чёткие определения данных этических категорий;
учащиеся осознают, что взаимопомощь, взаимовыручка, доброе отношение и уважение
друг к другу очень важны, что дружба  человеческое богатство.
 формирование у учащихся навыков работы в парах.
Личностные УУД:
1  умение определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей правила;
   умение   оценивать   жизненные   ситуации   с   точки   зрения   общепринятых   норм   и
ценностей;
 Регулятивные УУД:
 умение  выражать свои мысли;
 умение определять цель деятельности на уроке;
 умение определять успешность своего задания;
Познавательные УУД:
формировать умение отбирать главное, синтезировать;
 строить логическое рассуждение
Коммуникативные УУД:
 умение слушать и понимать других;
 умение оформлять свои мысли в устной форме;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Методы работы на уроке:
 проблемно – поисковый,
 словесный
Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная;
 групповая;
 индивидуальная
 в парах
Межпредметные связи на уроке :   литературное чтение, окружающий мир, музыка,
искусство
Оборудование:  учебник   по     ОРКСЭ   М.Т.   Студеникин   «Основы   светской   этики»   4
класс,   «Словарь   современного   русского   языка»    Ожегова,   карточки   с   пословицами,
аудиозапись   для   физкультминутки,   презентация,   карточки       для   детей   с   заданиями,
интерактивная доска.
2 Технологическая карта урока
Этап урока
Время
Задания
Цель и задачи
Форма работы
Орг. момент
2 мин
Давайте
улыбнемся.
Желаю тебе…
Повторение
материала
предыдущего
урока
Актуализация
объективного
опыта
обучающихся
3 мин
4 мин
Распределить
слова на 2 группы
(добро и зло)

об
Беседа
отношениях между
людьми.
Изучение   нового
материала
3 мин
Определение слова
«дружба»
Коллективная
Работа в парах, один у
доски
Беседа,
мнениями

обмен

и

на
Организация
мотивация
учащихся
учебную
деятельность
Повторение,
логичный   переход
к   теме   текущего
урока
вызвать интерес к
учебному
материалу,
актуализировать
опорные знания.

Изучить
проанализировать
определение
,
Высказывают
предположения
Работа со словарем (1
чел)
Работа с учебником
Погружение в тему Работа в парах
Составить   список
качеств   хорошего
друга
Свободная

работа в парах
беседа,

Подобрать   слова,
связанные
с
дружбой
Качества
настоящего друга
3 мин
7 мин
1 мин
4 мин
4 мин
Танцевальная физкультминутка «Барбарики»
Понятия
«бескорыстие»,
«порядочность»
Понятия   «друг»,
«товарищ»,
«приятель»
Дать определение
Работа   с   учебником,
беседа
Научиться
различать термины
Работа с учебником
3 Индивидуально, один у
доски
Просмотр видеоролика
Анализ, вывод
Групповая (3 команды)
Фронтальная
Индивидуально
Индивидуально
Дифференцированное
задание

и
развивать
творческие
способности
коммуникативные
навыки.   на   основе
изученного
материала,
привлечь внимание
детей   к   новым
сведениям,   учить
находить   нужную
информацию   и
пользоваться   ею
для решения новой
задачи.
Развитие умения
самооценки,
фиксация
личностных
затруднений как
направления
ближайшего
развития
Закрепление   поня
тий.
 Применение
терминов,
подготовка
материалов
ко
второму   уроку   по
теме «Дружба»

Закрепление
материала
2 мин
Пословицы
дружбе

о
2 мин
Сказка про дружбу
2 мин
2 мин
Литературная
викторина
История праздника
День друзей
Рефлексия
3 мин
1 мин
Домашнее задание
2 мин

На
  обведенной
ладошке   написать
3   качества   друга,
которыми
я
обладаю   и   2
качества,   которые
мне   нужно   в   себе
совершенствовать
Чтение
стихотворения   о
дружбе
Нарисовать
символ   дружбы.
Решить кроссворд
Сочинение   «Мой
друг»   Нарисовать
иллюстрацию   к
сказке о дружбе
4 Ход урока
I. Организационный момент. Установка на работу . Мотивация.
Учитель:   У всех отличное настроение и у меня тоже. Я желаю вам, чтобы хорошее
настроение у вас сохранилось на протяжении всего урока. А если у вас хорошее настроение,
то, как вы можете подарить его друзьям при встрече?
Правильно, улыбкой. Давайте улыбнёмся друг другу.
Посмотрите на своего   соседа по парте, улыбнитесь и скажите: «Желаю тебе сегодня на
уроке …»
II. Проверка домашнего задания
О чем говорили на прошлом уроке?
Назовите произведения, в которых отражается тематика добра и зла?
У меня на доске написаны слова. Прочитайте их и распределите на 2 группы. (один
учащийся выполняет на интерактивной доске) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Верность,   сочувствие,   зависть,   преданность,   доверие,   надежность,   корысть,
поддержка, забота, бескорыстие
 По какому принципу распределены слова на 2 группы ? (Добро и зло)
Знаете ли вы человека, который обладает почти всеми хорошими качествами (друг)
III. Сообщение темы и  целей урока
Живя в обществе, человек находится в разных отношениях с другими людьми.
 Какие люди входят в круг вашего общения, кто вас окружает? (вокруг них живут
родители, братья, сестры, соседи, одноклассники)
Это   могут   быть   родственные   отношения   между   родителями   и   детьми,   братьями   и
сёстрами, служебные отношения на работе, отношения между учителями и учениками, между
одноклассниками, соседские отношения и другие.
   Какими   должны   быть   отношения   между   окружающими   людьми   с   точки     зрения
морали? (Отношения между людьми должны быть добрыми, уважительными).
   С   точки   зрения   морали   все   они   должны   строиться   на   основе   взаимопомощи   и
взаимоуважения. Но даже если отношения оказываются  именно такими, человек может быть
одинок, если у него нет…
5  Как вы, ребята, думаете, почему человек может быть одиноким?
 Отсутствие кого делает его таким? (Отвечая на вопросы, ученики делают вывод, что
человеку плохо и одиноко без друзей)
 Как вы думаете, так о чём же   сегодня   пойдет речь на уроке?  ( О друзьях, о дружбе).

IV. Работа по теме урока
1) Работа с термином «дружба»
 Что же такое дружба в вашем понимании? (Ответы учся)
2) Индивидуальная работа с толковым словарем С.И. Ожегова
Цель: найти в словаре термин дружба и прочитать его
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов. (Толковый словарь С.И.Ожегова)  (готовит ответ 1 ребенок по
словарю)
3) работа по учебнику
Задание: прочитаем, что такое дружба в учебнике на с.50.
Дружба –  одна из высших нравственных ценностей.  Дружба   привязанность между
людьми,   возникающая   в   результате   взаимного   уважения,   веры   друг   в   друга,   общности
интересов и взглядов, совместной деятельности.
 Сравните  данные определениями. Какое понятие для вас ближе?(ответы детей)
4) Работа в парах
Учитель: Что вы представляете, когда слышите слово «дружба»? (Ответы детей)
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
 Подберите слова, связанные с дружбой (Ответы учся).
Например:
Д – доверие, доброта, друг ,делиться
Р – радость, родной, родители
У – уважение, уверенность, ум, учиться
Ж  желание
Б – борьба , бабушка , бескорыстный
А – активность, аккуратность
Вывод:
Действительно, дружба связана с доверием, она приносит радость и уважение, у друзей
возникают положительные желания и эмоции.
5) Работа в парах.
  На парте у каждого лежит карточка, где записаны качества и черты характера людей
(Бескорыстие,
  справедливость,
ответственность,  равнодушие,   благородство,   болтливость,   сдержанность,   нахальство,
раздражительность, сила, искренность, приветливость, терпение, доброжелательность,
богатство, уступчивость, вежливость). (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
  честность,
  доверие,
  эгоизм,
  красота,
Задание:   Подчеркните,   качества   и   черты   характера,   которыми   должен   обладать
настоящий друг.
  Перечислите, какими качествами обладает настоящий друг. (Ответы учся).
6  А нужно ли самим обладать такими же нравственными качествами? Почему? (ответы
учся).
Вывод: Настоящий друг должен обладать такими качествами:
Дружба,   бескорыстие,   доверие,   честность,   справедливость,   ответственность,
  терпеливость,
  приветливость,
  искренность,
благородство,
доброжелательность, уступчивость, вежливость
  сдержанность,
V.  Физ.минутка (танцевальная, под песню «Барбарики»)
       VI. Работа по теме урока
6) Работа с понятиями бескорыстие и порядочность
 Ребята, а вы умеете дружить?
Живя в обществе, человек находится в разных отношениях с другими людьми. Какие
отношения могут быть?
 А каждый ли человек умеет быть другом?
         «Друг»  вам нравится это  слово?
 Кто может быть другом? ( книга, мама, кукла…)
Вывод: Дружба связывает не только отдельных людей, но и целые коллективы, классы.
 А зачем человеку друг?
 С какими животными можно связать слово «дружба»?
        Какими красками можно  нарисовать дружбу?
   Конечно,   со   словом   дружба   тесно   связано   и   такое   понятие,   как   порядочность.
Приходилось ли тебе слышать, как взрослые о комто говорят: «Порядочный человек»? И
задумывался ли ты над тем, что означает слово «порядочный»?
 Обратимся к учебнику на с. 52.
Что такое порядочность?
«Порядочность   —   это   честность,   неспособность   к   низким,   антиобщественным
поступкам».
Кто такой порядочный человек?
Порядочный человек — это человек не только честный, но и благородный, умеющий
понять чужую беду.
VII. Работа с понятиями  «друг», «приятель», «товарищ»
   1.Беседа
 Какими качествами должен обладать человек, умеющий дружить?
 Для чего нужны друзья?
 Каждый ли человек может быть другом?
 Может ли дружба распасться? По каким причинам?
 Всякая ли дружба нужна?
 Нужно ли соблюдать этикет между друзьями?
 Сформулируйте, каким должен быть истинный друг. (Истинный друг первым придет
тебе на помощь. Друг никогда не подведет тебя в трудной ситуации и не предаст. Он всегда
тебя поймет.)
Человек не выбирает своих соседей или одноклассников, он не обязан с ними дружить.
Достаточно просто ровных и доброжелательных отношений. Друзей же человек выбирает сам.
Не случайно говорят «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»
 Так кто же такой друг? (работа со словарем С.И. Ожегова)
7 Друг – тот, с кем могут быть близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
(С.И. Ожегов «Словарь русского языка»).
 Одинаковы ли слова друг, приятель, товарищ? (Ответы учся)
Вывод:  Это   словасинонимы,   т.е.   близкие   по   смыслу,   почти   похожие,   но   имеющие
разный смысл.
2 . Работа с учебником
 Откройте учебник на с. 52.
Работа по рядам.
У нас 3 ряда:
Первый ряд ищет определение слова «друг», второй ряд –«приятель», третий ряд –
«товарищ» (определения читает каждый ряд)
 Приятель – это близкий и дружески расположенный знакомый.
Товарищ – человек близкий с кемнибудь общностью взглядов.
Вывод: Как мы уже выяснили, друг – это человек, который связан с тобой дружбой, то
есть близкими отношениями, основанными на привязанности, доверии, общности интересов.
Друзья умеют сопереживать друг другу и в горе, и в радости.
 Друзей у нас может быть много, а может, и нет, но каждый занимает определенное
место в нашей жизни.
 У кого из вас друзья  взрослые?  Почему вам нравится иметь взрослого друга?  Чему
он может вас научить?  Могут ли мама, бабушка, учитель быть друзьями?
 Дружба начинается в семье. Семья – начало нашей жизни, мы растем в ней и взрослеем.
Недаром пословица гласит: «Нет лучше дружка, чем родная матушка».
 Для чего дружить ровесникам?
   Есть ли у вас друзьяживотные? Какие? Чем отличается дружба с животными от
дружбы   с   мальчиками   или   девочками?   Что   самое   хорошее   в   дружбе   с   животным?
(преданность, верность животных. Забота о них согревает сердце)
VIII. Закрепление изученного материала
Задание   1.  Составь   пословицы   и   высказывания.   Соедини   линией.   (Один   учащийся
выполняет на интерактивной доске)
Старый друг
На вкус на цвет
Не имей сто рублей,
Друзья познаются
в беде
лучше новых двух
товарища нет
что дерево без корней
Сам погибай,
а имей сто друзей
Человек без друзей,
а товарища выручай.
8 Вывод: о чем эти пословицы? чему учат они?
2 )Сказка про дружбу (просмотр видеоролика)
  О чем эта сказка?
  Чему она учит?
Вывод: Дружбу надо беречь, активно за неё бороться
        Задание 3 .Литературная викторина
Задание: назвать героей сказок. (3 ряда — три команды. При общем подсчете очков
учитываются поведение в команде).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
На страницах книг встречались описания настоящей дружбы между героями. Кто они?
Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе
разбойников прогнали, затем жилине тужили. Назовите этих друзей. (Бременские
музыканты)
Г. Остер написал немало рассказов о попугае, удаве, мартышке и их дружной жизни.
Кто был четвёртым другом? (Слонёнок)
Как звали девочку, которая выручила своего друга Кая из ледяного плена? (Герда)
Назовите друзей ВинниПуха.
Герои Э. Успенского Крокодил Гена, Чебурашка и Галя решили подружиться. Как они
это сделали? (решили построить Дом Дружбы)
У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был всегда рядом.
(Пудель Артемон)
Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с
человеческим детёнышем можно дружить? (Волк Акела)
IX. История праздника День друзей
9 июня отмечается неофициальный Международный день друзей. Международный день
друзей просто создан для того, чтобы, независимо от жизненных обстоятельств и различных
перипетий,   мы   напомнили   своим   друзьям   о   том,   как   они   дороги   и   важны   для   нас,   и
порадовали их.
С годами праздник получил огромную популярность, и сегодня его празднуют во многих
странах мира. В этот день необходимо проводить время со своими друзьями, выражать им
свою любовь и уважение.
    X. Рефлексия «Ладошки»
На   листе   бумаги   обвести   ладонь   с     растопыренными   пальцами.   Из   списка   качеств
настоящего друга на трех пальчиках   написать 3 качества друга , которыми я обладаю в
полной   мере,  а   на  оставшихся  двух   пальчиках       2  качества,  которые   мне   нужно  в  себе
совершенствовать. В центре ладошки напишите своё имя.
XI.
Итог урока.
Что такое дружба?
 Какими качествами должен обладать настоящий друг?
Почему дружелюбие важно для нашего класса?
Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг – такой, которому можно доверять?
 А урок мне хочется закончить словами из стихотворения
(стихотворение читает 1 ученик)
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
9 Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
 Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся,
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится.
XII. Домашнее задание (дифференцированное)
Для сильных учащихся (на выбор):
1. Придумайте и нарисуйте  символ дружбы. Можно использовать ИКТ.
2. Напишите минисочинение «Мой друг», используя слова — качества настоящего
друга. Приведите пример из жизни, когда какоелибо качество вашего друга
проявилось наиболее ярко. Объем сочинения — от 30 до 50 слов.
Для слабых учащихся (на выбор)
1.Решите кроссворд по теме «Дружба» (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
2. Нарисуйте иллюстрации к сказкам о дружбе
Список используемой литературы
1. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Книга для учащихся.  М.: Просвещение, 2008.
2. Крылатая мудрость / сост. А.П. Куцко/  Ростовское книжное издательство, 2008.
3. Толковый словарь, Ожегова С.И.
4. Русских Г.А. Дидактические основы современного урока: Учебнопрактическое пособие. –
М., Ладога100, 2001.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.– М.: Народное
образование,1998
6. http://galinasoleil.narod2.ru/metodicheskaya_kopilka/tehnologii/keismetod/
7. http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/aktivizaciyasamostoyatelnoypoznavatelnoydeyatelnosti
uchashchihsyanaurokax
8. http://otherreferats.allbest.ru/
 Разделите слова на две группы
Добро
Приложение 1.
Зло
Верность, сочувствие, зависть, преданность, доверие,  надежность,  корысть,
поддержка,  забота,  бескорыстие
Приложение 2
10 Подберите  по 1слову на каждую букву, связанному с понятием «дружба» в следующем
порядке:
Д ________________
Р ________________
У ________________
Ж ________________
Б ________________
А ________________
Приложение 3
Задание:  Подчеркните   качества   и   черты   характера,   которыми   должен   обладать
настоящий друг.
  доверие,
  эгоизм,
  справедливость,
Бескорыстие,
ответственность,
  сдержанность,
нахальство,   раздражительность,   сила,   искренность,   приветливость,   терпение,
доброжелательность, богатство, уступчивость, вежливость
  честность,
  болтливость,
  красота,
равнодушие,
  благородство,
Приложение 4
Кроссворд
1.Как назвать одним словом отзывчивость, благожелательность, стремление помогать
людям.
2.Как называют человека высоконравственного, самоотверженного, честного и
открытого.
3.Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные советы.
4.Это свойство души можно увидеть во взгляде человека, услышать в его голосе.
5.Как называют экономного человека.
6.Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего порядок,
выполняющего всё старательно и точно.

file_name: КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» 4 класс ДРУЖБА И ПОРЯДОЧНОСТЬ.doc

intro:
Актуальность темы урока: дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает  желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в школе.
Цель урока: раскрыть значение понятий «дружба», «порядочность», «бескорыстие», «друг», «приятель», «товарищ»  и учить детей жить в дружбе и согласии.
Задачи урока:
- воспитывать самостоятельность в работе над заданием, умение работать в  парах;
- познакомить учащихся с понятием «дружба», «порядочность»,  «бескорыстие», «друг», «приятель», «товарищ», с качествами настоящего друга;
 - развивать память, речь, мышление, умение делать выводы.


extracted_text:
Открытый урок литературы в 5 классе.
Тема: Родная природа в произведениях поэтов 20 века.
Цели:  обучение комплексному анализу стихотворения;
            работа над выразительным чтением;
            развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование: учебник литературы, презентация.
Ход урока.
1.Вступление.
Наш урок сегодня мы начнём с замечательного стихотворения нашего земляка,
известного поэта Н.Рубцова «Прекрасно пробуждение земли!..» (чтение
стихотворения учащимся наизусть).
Прекрасно пробуждение земли!
Как будто в реку — окунусь в природу.
И что я вижу: золото зари
Упало на серебряную воду.
Густая тьма еще живет в дубравах.
Ты по дороге тихо побредешь...
Роса переливается на травах,
Да так, что даже слов не подберешь!
А вот цветы. Милы ромашки, лютик.
Как хорошо! Никто здесь не косил.
В такое утро все красивы люди.
Я сам, наверно, до чего красив...
Бросаю радость полными горстями.
Любому низко кланяюсь кусту.
Выходят в поле чистое крестьяне
Трудом украсить эту красоту.
Беседа:
Понравилось ли вам это стихотворение?
О чём оно?
Посмотрите на слайды презентации,вспомните, какие задания выполняли дома
и попытайтесь определить, чему мы посвятим сегодня урок, о чём будем
говорить?(Учитель выслушивает мнения учащихся, корректирует название темы урока).
Что мы должны будем на уроке сделать? Постановка целей урока.
Чтобы вам было проще поставить цели, закончите начатые предложения:
«Познакомиться...»(с творчеством В.Бокова, Е.Винокурова,  Н.Рубцова),
«Прочитать...»(стихотворения указанных авторов), «Понять,
почувствовать...»(особенности восприятия природы поэтами),
«Выразить...»(своё отношение к теме).
2.Работа над анализом стихотворения Н.Рубцова «Северная берёза» (стр. 150).
Наша Родина — Россия — огромная страна. На её территории много
разнообразных, удивительных по красоте мест. Это и Подмосковье, откуда
родом Виктор Боков, и Брянщина, где жил Евгений Винокуров, и Вологодчина,
где мы родились и которую прославил своим творчеством Николай Рубцов.
С его произведения  мы начали наш урок и продолжим анализом стихотворения
«Северная берёза».
Откройте учебник на странице 150.
  Перед вами план анализа текста(слайд).
 Прочтите вопросы самостоятельно, про себя.
(1.Какое впечатление вызвало у вас это стихотворение?
2.Назовите центральный образ стихотворения.
3.Чем необычно место действия?
4.Расскажите о берёзке словами из текста. Какой художественный приём
активно использует автор? Почему?
5.Определите основную мысль стихотворения).
Далее выразительное чтение стихотворения, анализ по вопросам.
3.Работа в группах.
Давайте вспомним начало нашего урока. Мы рассуждали о том, как огромна
наша страна, Россия.
 Подберите синонимы к слову «Россия» (наша страна, Отчизна, Отечество,
Родина). Правильно, только слово «Родина» может писаться поразному, с
прописной и строчной буквы.
 В чём будет состоять разница в значениях таких слов?(родина малая и Родина
большая). Сейчас мы и поговорим о малой и большой родине человека. Предлагаю
поработать в группах.(Учащиеся готовились к групповой работе заранее).
Выступления групп.
1 группа.
1.Прочитать выразительно стихотворение Виктора Бокова «Поклон».
2.Объяснить употребление в тексте слов : «поясной поклон», «омут»,
«мельница», «коллега», «нега», «землячок».
3.Кому и за что кланяется автор?
4.Можно ли утверждать, что в стихотворении рассказывается о «малой родине»
поэта? Почему?
5.Любит ли автор родные места? Рад ли встрече с ними? А ему — рады?
2 группа.
1.Прочитать выразительно стихотворение Е.Винокурова «У дороги берёзы
стеною...».
2.Объяснить употребление в тексте слов: «ведаю», «нация», «прозванье».
3.О какой родине, большой или малой, говорится в стихотворении? Ответ
пояснить.
4.Почему по отношению к Руси автор использует эпитет «святая»? Какие люди
здесь живут?
А наша родина, Великий Устюг и его окрестности, красива? Полюбуемся ею
ещё раз.
(Презентация с музыкальным сопровождением о Великом Устюге).
3 группа.
1.Нарисовать иллюстрации, отражающие красоту и неповторимость родного
края.
2.Представить свои работы.
4.Подведение итогов. Домашнее задание.
Вернёмся к целям нашего урока.
Всё ли нам удалось выполнить, во всём ли удалось разобраться?
Домашнее задание. Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
Список использованной литературы:
1.Баранов С.Ю., Глебова А.А., Розанов Ю.В. Культура Вологодского края. – М.:
Издательский дом «Истоки», 2004. 2.Звезды Рождественской сиянье. Стихи русских поэтов. – М.: Технологическая
Школа Бизнеса,2000.
3.Злобина Т.А. Читаем стихи: Учимся чувствовать, понимать, анализировать. –
М.: Вербум – М,2004.
4.Рубцов Н.М. Россия, Русь! Храни себя: Стихи. – М.: Воениздат, 1992.

file_name: конспект урока.doc

intro: Конспект урока с использованием презентации и музыкального файла для 5 класса. В качестве вступительного слова использовано стихотворение Николая Рубцова. Обучающиеся самостоятельно ставят цель и задачи, работают в группах, анализируют поэтические тексты о родине и родной природе, выполняют различные  творческие задания.конспект урока

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы в 5 классе. Тема: Родная природа в произведениях поэтов 20 века.


extracted_text:
Предмет русский язык
Класс 6А
Дата 11.04.2018 г.
Тема урока: «Метафора».
Урок № 166
Цель урока: – пользоваться толковыми словарями, добывать информацию из разных
источников (учебника, словарей), соотносить и осмысливать её.
– договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать
чужую, развивать связную монологическую речь;
– обосновывать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
предметные: – знакомятся с метафорой как со средством выразительности;
– уясняют, на основе чего, как сходства могут появляться метафоры;
– развивают творческие способности, устную и письменную речь.
метапредметные:
познавательные УУД: самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют
методы информационного поиска; анализируют языковые единицы, сопоставляют языковые
единицы; строят логическую цепь рассуждений.
коммуникативные УУД:
учитывают позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, умеют работать в парах и в группе, умеют формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
регулятивные УУД:
формируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно; составляют план и последовательность действий: контролируют, сличая
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку
учителя.
личностные дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы
собственного знания и незнания.
Оборудование: Компьютер, карточкизадания, презентация.
Ход урока
Этапы
урока
                           ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала
1.   Оргмомент.
Мотивация

  –   Ребята!   А   не   заметили   ли   вы   чегонибудь   необычного   в
  – Здравствуйте, ребята! (слайд 2)
                     Солнце встало изза тучки –
                   Протянуло к тебе ручки,
                   Обняло, поцеловало
                   И удачи пожелало!
И я тоже желаю вам удачи на сегодняшнем уроке.

стихотворении, когда я говорила о солнце? Что оно сделало?
  – ...
  – "Солнце встало". Что означает это выражение?
(слайд 3)
  – ...
   –  Соотнесите   с  действиями   человека,   встающего  с  постели.  Какое
значение у выражения "солнце встало"? – Человек встаёт на ноги, а у солнца нет ног…
  – А если погода ненастная? Как об этом говорят?
    – ...
  – "Идёт дождь". (слайд 4)
  – Как это "идёт"? Может быть, у дождя есть ноги?!
    – ...
    – Дело, конечно, не в ногах, которых нет ни у солнца, ни у дождя, а в
том, что языке есть особое явление, когда мы говорим о чёмто не в
прямом,   а в переносном значении. Оно называется метафорой. Знаете
ли вы, что это такое?
Формулировка темы урока,
цели урока
   – Чего мы пока не знаем? Что хотели бы узнать? Чему хотите
научиться?!
   – ...
Формулировка
цели
и

постановка
проблемного
вопроса урока
           ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения
материала. Организация обратной связи
2.
Пробное
действие
.
   – Давайте проверим, можем ли мы различать прямое и переносное значение у
слов   и   выражений   (словосочетания   из   упражнения   97,   распечатанные   на
карточках) (слайд 5).
   Работа в парах: учащиеся определяют, в каком случае выделенные слова
использованы в прямом, а в каком  в переносном значении. Что обозначают
выделенные   слова   в   переносном   значении?   Записать   сформулированные
толкования переносного значения слов.  (слайд 6)
Туча комаров      –      множество (слайд 7)
Лиса (о человеке)  –    хитрый
Мягкая зима       –     тёплая
Глухая ночь   –   глубокая, тихая, безмолвная
Острый ум   –   проницательный
 Глубокие знания    –   прочные
Температура прыгает   –   резко изменяется
Время течёт     –     уходит, протекает
Самопроверка по эталону (на слайде 7, 8)
Формулировка  определения   метафоры,   сравнение   формулировки  с  тем,  что
дано в учебнике (стр. 5455) и на слайде 9
3.
Открыти
е   нового
знания. ЭТАП 3. Практикум (работа   в группах):  используя материалы упражнения 98,
учащиеся   каждой группы (их 5) подбирают словосочетания в зависимости от того, какой
признак положен в основу переносного значения слова, и записывают их в одну из колонок
таблицы. При необходимости пользуются толковыми словарями.
        ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция (каждая группа докладывает
полученные результаты, объясняя логику помещения слов в группу).
          Смотрят демонстрируемые фотографии и рисунки (слайды 1117). Сверяют полученные
результаты с таблицей на слайде 10.
4.
Развитие
учебно
языковы
х
и
речевых
умений

Сходство предметов или явлений

По форме По цвету
По функциям
По
положени
ю
По
внутренним
свойствам,
ощущениям,
восприятию
предметов
и явлений,
их оценке
Головка
лука
Серебря
ный
иней
Подошва
горы
Часы идут
Чёрствый
человек
Шляпка
гвоздя
Золотой
закат
Шляпка
гвоздя
Дворник на
автомобильном
стекле
Острая боль
Хвост
поезда
Игольное
Хвост
поезда
Мягкий
климат
Золотое ушко
Горный
хребет
время
      – Как вы думаете, где чаще всего и для чего используются метафоры?
Работа с художественным текстом
(слайды 20, 2122)
                        * * *
       Там, где капустные грядки
       Красной водой поливает восход,
       Кленёночек маленький матке
       Зелёное вымя сосёт. (С. Есенин)

       – Метафора часто лежит в основе такого произведения устного
народного творчества, как загадка.
       Чтение загадок, отгадывание и нахождение метафор (слайд 23).
– Отгадайте загадки (задание по рядам):
 Стоят в поле сестрички –
 Жёлтый глазок,
 Белые реснички.
      Ромашки
 Где березняк рябой и редкий,
 Где тает дымка лозняка,
 Он, в серой курточке, на ветке  Сидит и держит червячка.
Воробей
 Одеяло белое
 Не руками сделано,
 Не ткалось и не кроилось,
 С неба на землю свалилось.
Снег
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
5.   Итог
урока
Рефлексия
              –  Кто помнит, какая картинка была на слайде, когда вам было дано
задание  в парах. Что было изображено?
           – Репродукция картины Сальвадора Дали «Утекающее время» (слайд
25). В чём её смысл?! Какова связь с темой нашего урока?
          – Надеюсь, что время на уроке прошло  с пользой для вас, не утекло
зря!? Закончите одну из фраз на слайде 26:
          Сегодня я узнал...
          Было трудно…
          Я понял, что…
          Я научился…
          Я смог…
          Было интересно узнать, что…
          Меня удивило…
          Мне захотелось…
                   Оцените своё настроение при помощи картинки  на этом же слайде
(слайд 26):
          Мне всё удалось!
          Мне не всё удалось…
          У меня ничего не получилось.
6.
Домашн
ее
задание
Выберите одно из заданий:
 Попробуйте привести примеры слов                    в переносном значении,
подобные   тем,   что   были   в   рубрике   «Это   интересно»   (стр.   55   в
учебнике, внизу).
 Подберите и запишите небольшие тексты с метафорами.
 Сочините загадку на основе метафоры или найдите такие загадки.
Межпредметные связи: работа с картиной Сальвадора Дали  «Утекающее время», с
художественными текстами: стихотворениями С. А. Есенина, С. Я. Маршака и народными
загадками.
Приложение 1 (материалы упр. 97)
Работа в парах: учащиеся определяют, в каком случае выделенные слова использованы в
прямом, а в каком  в переносном значении. Что обозначают выделенные слова в переносном
значении? Записать сформулированные толкования переносного значения слов: Грозовая  туча  –  туча  комаров,  лиса  (животное)  –  лиса  (о человеке),  мягкое  кресло  –
мягкая зима, глухой человек – глухая ночь, острый нож – острый ум, глубокие ямы – глубокие
знания, река течёт – время течёт, заяц прыгает – температура прыгает.
Приложение 2 (материалы упр. 98):
прочитав метафоричные выражения,
определите, какие из них  относятся к вашей группе,
Часы идут, головка лука, игольное ушко, горный хребет, дворник на автомобильном стекле,
подошва   горы,   бездна   горя,   шляпка   гвоздя,   хвост   поезда,   чёрствый   человек,   чёрная   зависть,
мягкий климат, острая боль, серебряный иней, золотое время, золотой закат.
аргументируя свой выбор.
Приложение 3: «Это интересно»:
Человеку   свойственно   описывать   мир   в   сравнении   с   собой.   Поэтому   в   языке   часто
встречаются   метафоры,   основанные   на   сравнении   предметов   и   явлений   с   частями   тела,
свойствами, чертами характера человека:
головка   сыра,   горлышко   бутылки,   ножка   стула,   нос   корабля,   спинка   дивана,   сердце
страны, дверной глазок, злой ветер, добрый урожай, хмурый день, небо нахмурилось, ветер
поёт, природа улыбается и т. д.

file_name: Метафора1.docx

title: Конспект урока русского языка на тему "Метафора"


extracted_text:
Абдуллина Э.Д.
ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ: ИНСТРУМЕНТЫ ИКТ
ТЕХНОЛОГИИ
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение
«Многопрофильная полилингвальная гимназия №180», г.Казань
Современная жизнь уже не мыслима без чудес техники: просыпаясь, мы
ставим   электрический   чайник,   разогреваем   завтрак,   который   достали   из
холодильника,   в   микроволновой   печи;   чистим   зубы   электрической   щеткой,
одновременно слушая любимую песню, доносящуюся из смартфона. Кажется,
что эти предметы всегда были в нашей жизни, и мы уже не сможем никогда от
них отказаться. Точно так же прогресс ворвался в школьные стены, где царит
жужжание   компьютера   под   мигающий   свет   мультимедиапроектора,
транслирующего с документкамеры необходимые материалы для ведения урока.
Помимо всех современных  машин поменялась и сама методика преподавания. С
каждым годом технологий становится больше. И пока не опробуешь все блага
цивилизации на себе, однозначного ответа на вопрос «Хорошо это или плохо?»
не найти.
Многие   учителя   школ,   преподаватели   высших   учебных   заведений,
колледжей и техникумов задаются этим вопросом и делятся своими мыслями на
этот  счет.  Так,  В.Д.  Шадриков, профессор  Государственного университета –
Высшая   школа   экономики,   и   И.С.   Шемет,   профессор   Российского
государственного университета физической культуры, спорта и туризма, в своей
статье   «Информационные   технологии   в   образовании:   плюсы   и   минуты»
утверждают, что «информационные технологии создают принципиально новые
возможности для организации учебного процесса» [3, С.61], но компьютер не
может   полностью   заменить   учителя.     Авторы   статьи   основными   плюсами информационных технологий называют «принцип наглядности и доступности»,
основным   противником   же   прогресса   выступает   «принцип   индивидуализации
обучения»,   который   говорит   о   необходимости   работы   с   каждым   обучаемым
отдельно, а это способность машине неподвластна.
Кайгородцева   Е.А.,   преподаватель   Тюменского   государственного
архитекрутностроительного   университета,   четко   расписала   плюсы   и   минусы
информационных технологий в своей научной работе. Плюсов в работе гораздо
больше, среди них «экономия времени», возможность дистанционного обучения,
возможность задействовать больший объем информации и другие. Минусами же
стали   «негативное   влияние   на   здоровье»,   «несохранение   информации   при
повреждении техники» [1, С.2].
Многие   авторы   подобных   статей   называют   похожие   положительные   и
отрицательные   стороны   процесса   информатизации   в   образовании.   На   личном
примере можно опровергнуть это деление или же согласиться с ним.
Безусловно, компьютер существенно экономит время учителя: облегчает
работу над подготовкой уроков, готовые разработки и задания можно найти в
интернете,   существует   множество   онлайн   уроков,   мультипликационных
зарисовок,   роликов   и   т.д.   Но   на   собственном   опыте   оказалось   вовсе   не   так
красочно: на поиск и корректировку материала уходит больше  времени, чем на
создание   работы   с   нуля;   огромное   количество   ресурсов   содержат   ошибки   в
представленном   материале,   возможность   подхватить   вредоносные   программы
для компьютерной техники. Все это касается подготовки к уроку, но как же
изменилось само урочное время.
Возвращаясь   к   теме,   необходимо   отметить,   что   новые   педагогические
технологии   и   ИКТ   неразрывно   связаны   друг   с   другом.   Например,   создание
интерактивных приложений для изучения русского   литературы. Обучающиеся
обычных   образовательных   школ   создают   интерактивную   площадку   в   виде
географической карты, на которой территориально отмечены места действий
того или иного литературного героя, подробное описание самого персонажа и его действий уже не нужно искать на бумажных страницах, они помещены в
цифровой   мир.   С   каждым   изученным   произведением   виртуальный   мир
литературных героев будет расти. Этот проект рассчитан на весь курс изучения
литературы, он является многолетним. Конечно, проблему чтения  это не решит,
зато позволит юному гражданину узнать о литературе больше – ведь он не будет
засыпать под скучный пересказ одноклассника или педагога, он станет активным
участником   самого   процесса.   По   моему   мнению,   именно   такие   виды   работ
сегодня   нужно   называть   активными   методами   обучения.   Другой   метод
привлечение   внимания   подростков   к   урокам   –   создание   собственных
иллюстраций к языковым явлениям или литературным образам. Иллюстрации
можно   создавать   как   в   привычной   форме   –   на   бумаге,   так   и   при   помощи
компьютерной графики. Это современное прочтение технологии «мастерских»,
когда работа руками связана с мыслительной деятельностью.
Благодаря   инновационным   методам   обучения   можно   разнообразить
домашнее задание обучающегося. Например, один из самых известных сайтов
«Веб   –   Грамотей»   (http://gramotei.cerm.ru/).   Его   площадка   создана   для
обрабатывания   навыков   грамотного   письма,   подготовки   к   сдаче   экзаменов.
Структура сайта разработана таким образом, что учитель может сам создавать
задания, выбирать количество слов для обработки. Интерфейс очень удобен в
использовании: видна работа каждого ученика, где он совершил ошибки, какие
они, что нужно отрабатывать у каждого отдельного обучающегося. Страницы
подобного   типа   можно   создавать   и   на   собственных   педагогических   сайтах.
Плюсы   проверочных   и   тестовых   работ   таких   типов   заключаются   в   том,   что
учитель знает пробелы в знаниях каждого своего ученика и может создавать
задания, ориентируясь на отдельного ребенка.
Положительную   динамику   можно   наблюдать,   работая   на   уроках   с
интерактивной   площадкой   «LearningApps»   (https://learningapps.org/).   Это   сайт
«для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных
модулей». Все интерактивные модули можно разделить на две группы: готовые упражнения и упражнения, которые можно создать самостоятельно. Все готовые
упражнения   делятся   на   категории,   есть   интерактивные   модули   по   всем
образовательным предметам. После выбора предмета предстоит выбрать тему
задания.   К   каждой   теме   предлагается   несколько   вариаций   работ:   ребусы,
кроссворды,   мозаики,   карточки   с   пропущенными   буквами   или   знаками
препинания. Если же ни один из вариантов не подходит, можно создать свой
модуль.   Для   этого   необходимо   нажать   на   «Новое   упражнение»,   откроется
страница   со   всевозможными   шаблонами:   «найти   пару»,   «ввод   текста»,
«хронологическая   линейка»,   «сортировка   картинок»   и   другие.   Данное
приложение   поможет   разнообразить   уроки,   привлечь   внимание   детей   к
изучаемой теме.
Таким образом, существует огромное количество способов посмотреть на
урок   с  другой  стороны,  помощником  в  этом   станут   новые   педагогические   и
информационные   технологии.   Конечно,   можно   найти   много   минусов:   от
отсутствия   времени   для   создания   интерактивных   приложений   до   сведений   о
негативном   влиянии   компьютерных   технологий   на   здоровье   человека.   Но
современные дети не должны ограничиваться страницами учебника в познании
мира.   Обучающийся   должен   максимально   использовать   свой   потенциал,   а
приемы   современного   образования   должны   ему   в   этом   помогать.   Учитель
должен развиваться, не сидеть на месте, искать новые способы представления
старого, уметь вычленять самое главное – школа должна выпустить, в первую
очередь, личность, а личность нужно развивать.
Литература
1. Кайгородцева Е.А. Плюсы и минусы использования информационных
технологий   //   Издательство   «Тюменский   государственный   архитектурно
строительный университет». – Тюмень, 2004 – С.1318. 3.   Шадриков   В.Д.,   Шемет   И.С.   Информационные   технологии   в
образовании // Высшее образование в России №11. – Москва, 2009 –С.6165.

file_name: ИКТ технологии.docx

intro: Данная статья раскрывает тему ИКТ-технологии, конкретно рассказывает об инструментах, используемых на уроках русского языка и литературы в средней школе. В частности, работа с сайтами "Грамотей" и "LearningApps". Статья рассказывает о собственном педагогическом опыте и о материалах, разработанных до данной статьи.Статья

title: ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ: ИНСТРУМЕНТЫ ИКТ-ТЕХНОЛОГИИ


extracted_text:
ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
Е.В. Кузнецова
Усиление процессов глобализации экономики и вступление России во
Всемирную   Торговую   Организацию
повышения
конкурентоспособности отечественных предприятий, на которые оказывается
все большее давление со стороны иностранных организаций, как на мировом,
так   и   на   отечественном   рынках.   Под   конкурентоспособностью   будем
понимать   «непрерывно   поддерживаемую   способность   фирмы   получать
прибыль от собственной деятельности».
требуют

В   настоящее   время   одним   из   условий   достижения   конкурентного
статуса   является   формирование   преимуществ,   достигаемых   за   счет
инновационных разработок организации. На качественный уровень факторов
конкурентоспособности   фирмы   и   результативность   ее   деятельности
оказывают влияние инновационная среда и потребительская лояльность.
Инновационная   деятельность   позволяет   организации   обрести
конкурентное   преимущество,   но   лишь   на   некоторый   промежуток   времени.
Новые товары и технологии после их появления на рынке могут не только
копироваться участниками рынка, но также изменить характер конкуренции в
отрасли   и   привлечь   на   рынок   новых   игроков.   Данные   обстоятельства
укорачивают   время   использования   выгод   от   инновационной   деятельности,
причем   в   последнее   время   этот   процесс   все   ускоряется.   Сокращение
жизненного цикла товара толкает производителей на поиск новых источников
получения   прибыли   и   организацию   выпуска   новых   товаров.   В   условиях
жесткой   конкуренции   увеличение   числа   лояльных   потребителей   позволит
продлить   срок   использования   конкурентного   преимущества   от
коммерциализации инновационной разработки и в то же время подготовить
базу для внедрения следующего новшества.
Первые употребления понятия «инновационная среда» применительно к
повышению эффективности инновационной деятельности региона появились в
1980х гг.
Первоначальный смысл использования  термина «среда» приводится в
понятийнотерминологическом словаре Э.Б. Алаева, который указывает, что
«среда – все, что находится вне рассматриваемой системы и в той или иной
степени взаимодействует с ней». Смысловой акцент в данном случае ставится
на   внешнем   окружении   и   влиянии   целостной   системы   факторов   на
рассматриваемый   объект.   В   значении   «внешнее   окружение»   и   закрепилось
данное понятие как в русском языке, так и в научной литературе. В трактовке
термина «инновационная среда», напротив, нет единства среди специалистов.
Существование различных точек зрения связано с многогранностью данной
экономической   категории.   В   настоящее   время   в   работах,   посвященных исследованию проблем и условий повышения эффективности инновационной
деятельности,   часто   используются   три   основных   понятия:   инновационная
среда, инновационный климат и инновационный потенциал, границы, между
которыми до сих пор нечетко определены.
В   трактовке   М.   Кастельса   «инновационная   среда»   представлена   как
«специфическая   совокупность   отношений   производства   и   менеджмента,
основанная на социальной организации, которая в целом разделяет культуру
труда   и   инструментальные   цели,   направленные   на   генерирование   нового
знания,   новых   процессов   и   новых   продуктов.   Специфику   инновационной
среды   определяет   именно   ее   способность   генерировать   синергию,   т.е.
добавленная стоимость получается не из кумулятивного эффекта элементов,
но   из   их   взаимодействия».  В  данном   определении   акцент   поставлен   не  на
внешний состав участников, а на взаимодействие экономических субъектов в
рамках инновационной среды.
В.Н. Лексин и Е.Н. Андреева также отмечают важность исследования
средовых процессов через анализ отношений, в качестве которых выступают
нормативноправовые,  экономические,  социальные,  национальноэтнические,
культурноисторические   отношения,
  инфраструктурные   и   природно
обусловленные   связи.   Устойчивость   связей   между   ведущей   группой
отдельных элементов среды позволяет сохранять или повышать имеющийся
потенциал   этой  группы   элементов   и  среды  в  целом  и  достигается  за   счет
компромисса –   идеологии   взаимных   уступок,   взаимной   адаптации,   общего
эволюционного развития.
На   уровне   организации   инновационная   среда   представляет   собой
«сочетание   внутренней   и   внешней   среды   участников   инновационного
процесса.   К   факторам   внутренней   инновационной   среды   относятся   все
компоненты   инновационного   потенциала   (ресурсы   и   возможности   их
использования),   способного   генерировать   идеи   и   осуществлять   процесс   их
коммерциализации   по   всему   инновационному   циклу.   К   факторам   внешней
инновационной   среды   относятся   рыночные   институциональные   структуры,
содействующие инновационному развитию, в совокупности представляющие
собой национальную инновационную систему. Если на макро и мезоуровне
инновационная   среда   трактуется   учеными   как   система   условий   или
взаимодействий, то на микроуровне данная система разделена на две группы
факторов в зависимости от их положения относительно организации: внешние
либо внутренние.
К   внешним   факторам   инновационной   среды   относят   «стартовые
экономические   и   технологические   предпосылки,   а   также   наиболее   часто
используемые   меры   воздействия   на   инновационное   развитие   отраслей.
Наиболее   важной   экономической   предпосылкой   выступает   достижение
требуемого   уровня   производительности   труда».   Данная   трактовка   близка
определению «инновационный климат», то есть это «состояние внешней среды
организации,
  содействующее   или   противодействующее   достижению инновационной   цели.   Проявляется   через   влияние   на   инновационный
потенциал».
Инновационный   потенциал   –   это   «способность   систем   к   изменению,
улучшению,   прогрессу;   совокупность   трех   составляющих:   ресурсной,
внутренней и результативной, которые сосуществуют взаимно, предполагают
и   обусловливают   друг   друга».   Ресурсная   составляющая   включает   в   себя
материальнотехнические,   информационные,   финансовые,   человеческие   и
другие   виды   ресурсов.
  Внутренняя   составляющая   объединяет
институциональные   факторы   среды,   такие   как   ресурсы   государственной
поддержки   и   инфраструктурные   ресурсы.   Результативная   составляющая
инновационного потенциала отражает эффект от проведения инновационной
деятельности.
Совместное  влияние  внутренних   и  внешних   факторов  инновационной
среды определяет те условия, в которых фирма вынуждена работать в любой
рассматриваемый момент времени. Внешние факторы инновационной среды
находятся   за   пределами   влияния   организации,   но   тем   не   менее,
представляется возможным исследовать их воздействие и сопоставить его с
имеющимися ресурсами для определения защитных мер, либо для усиления
положительного   эффекта   влияния.   Внутренние   факторы   инновационной
среды,   напротив,   подконтрольны   организации,   и   она   может   направить   их
воздействие в нужное русло.
Таким   образом,   процесс   формирования   инновационной   среды
организации –   это   целенаправленное   создание   благоприятных   условий
ведения   инновационной   деятельности.   Мероприятия   по   формированию
инновационной среды необходимы любой инновационной организации, так как
они   дают   еще   один   стратегический   инструмент   управления
коммерциализацией инноваций и в конечном счете эффективностью ведения
инновационной деятельности.

file_name: ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗАЦИИ.docx

психологическая работа

group: Педагогика