extracted_text:
ГАПОУ «Арский агропромышленный профессиональный колледж»
филиал №2 на 20172018 учебный год
Согласовано
Зам. директра по УР
«__»___________2017 г.
__________ Галиев Р.С.
Утверждаю
Зав.филиалом №2
«__»___________2017 г.
__________Хакимов Н.Ф.
Рабочая программа
театрального кружка «Улыбка»
Количество часов:120 часов
Количество часов в неделю: 2 часа;
Программу составила: Фазуллина Лилия Ильшатовна
2017  год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   театрального   кружка   «Улыбка»   составлена   на   основе   авторских
программ: Ю.А. Алисина; Л.А. Палышевой; В.В.Верст; В.А. Борисовой.
Театр  —  искусство   синтетическое,  объединяющее   искусство   слова   и   действия   с
изобразительным искусством, музыкой и т. д. Привлечение школьниковкружковцев к
многообразной   деятельности,   обусловленной   спецификой   театра,   открывает   большие
возможности для многостороннего развития их способностей. Занятия в театральном
коллективе   требуют   от   участников   вдумчивого   анализа   исполняемого   произведения
(пьесы, инсценировки, композиции), проникновения в идейнохудожественный замысел
пьесы. Они должны помогать формированию у кружковцев верных идейноэстетических
оценок   доступного   их   пониманию   круга   жизненных   явлений,   человеческих
взаимоотношений, конфликтов, поступков, характеров.
Театр  —   искусство   коллективное.  Спектакль  —   результат   творческих   усилий
коллектива. Театральные занятия могут и должны воспитывать у студентов такие ценные
качества,   как   коллективизм,   способность   чувствовать   и   ценить   красоту   настоящей
дружбы и товарищества, требовательность к себе и другим. Вся организация работы в
самодеятельном   театральном   коллективе   должна   помогать   студентам   осознать,   что
занятия   искусством   —   это   не   только   удовольствие,   но   и   труд,   труд   творческий,
требующий   настойчивости,   готовности   постоянно   расширять   свои   знания   и
совершенствовать умения. Одновременно надо воспитывать у кружковцев стремление к
творческой отдаче полученных знаний, общественную активность. Основное содержание
занятий   театрального   коллектива   составляет   работа   по   сценическому   воплощению
пьесы. Она строится на основе принципов реалистического театрального искусства. Это
необходимое   условие   для   решения   всего   комплекса   художественновоспитательных
задач,   стоящих   перед   руководителем.   Практическое   знакомство   со   сценическим
действием   как   основой   данного   искусства   имеет   общевоспитательное   значение:
способствует   развитию   творческих   возможностей   детей,   воспитанию   у   них
наблюдательности, внимания, волевых качеств, воображения, творческой инициативы,
эмоциональной отзывчивости на художественный вымысел, культуры речи и др.
Руководитель помогает студентам действовать в сценических условиях подлинно,
логично, целенаправленно, увлеченно раскрывать содержание доступных им ролей и всей
пьесы в действии и взаимодействии друг с другом. Он развивает природные свойства и
способность   обучающихся   увлекаться   художественным   вымыслом,   с   помощью
воображения ставить себя в положение вымышленных героев, активно включаться в их
жизнь.   Подлинное   сценическое   действие   требует   постоянного   обращения   к   жизни,
сопоставления   и   оценки   происходящего   в   сценических   условиях   с   аналогичными явлениями   жизни.   Важно   развивать   у   учеников   интерес   к   таким   сопоставлениям,
помогать им осознавать, что критерием правдивости, подлинности поведения на сцене
является жизнь. Особое внимание следует обращать на умение действовать словом, так
как, прежде всего через слово раскрываются мысли, чувства, отношения, стремления
персонажей   пьесы.   Слово   на   сцене,   как   и   в   жизни,   является   средством   общения   и
воздействия. «Говорить — значит действовать» (К. С. Станиславский).
Программу театрального коллектива, так же как и другие, надо рассматривать как
ориентир и применять творчески, стремясь к совершенствованию знаний и способностей
как в области режиссерскопедагогической работы, так и в искусстве воспитания детей.
Занятия театрального коллектива включают наряду с работой над пьесой проведение
бесед   об   искусстве,   совместные   просмотры   и   обсуждение   спектаклей,   фильмов
(непосредственно в театре или по телевизору), посещение выставок. В беседах о театре
руководитель   в   доступной   кружковцам   форме   знакомит   их   с   особенностями
реалистического театрального искусства, его видам:) и жанрами; с творчеством ряда
ведущих   деятелей   русского   и   зарубежного   театра;   раскрывает   общественно
воспитательную роль театра.
Беседы о театре, как и их практическая творческая работа, направлены на развитие
зрительской культуры кружковцев. Практическое знакомство со сценическим действием
целесообразно   начинать   с   игрупражнений,   импровизаций,   этюдов.   Процесс   этюдной
работы, как и подготовки спектакля, оказывает влияние на формирование духовного
облика обучающегося. Поэтому, надо очень внимательно относиться к выбору тематики
упражнений   и   этюдов,   предлагаемых   студентам   для   развития   наблюдательности,
эмоциональной  памяти, воображения и др. Рекомендуется выбирать  темы и  сюжеты,
которые близки жизненному опыту кружковцев, находят у них эмоциональный отклик,
требуют творческой активности, работы фантазии. Начинать знакомить кружковцев с
элементами   сценической   грамоты   можно   и   на   материале   несложной   пьесы,   сценки,
добиваясь постепенного осознания необходимости учебных занятий, интереса к ним. Во
всех случаях нужно проводить обсуждение этюдов, воспитывать у кружковцев интерес к
работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы.
Педагогическая   направленность   занятий   драматического   коллектива   в   огромной
мере   зависит   от   правильного   выбора   пьесы,   от   степени   ее   художественно
воспитательной   ценности   и   доступности   данному   коллективу.   Поэтому   при   выборе
пьесы следует учитывать, полезно ли будет обучающимся данного возраста детально
(как   того   требует   сценическая   работа)   разбираться   во   взаимоотношениях   героев,
посильна ли им та нагрузка, которая требуется для исполнения данной пьесы.
Постановку   композиций,   сцен   и   отрывков   из   классических   произведений
целесообразно осуществлять силами смешанных по возрасту коллективов. Параллельно   с   основными   учебными   занятиями   в   плане   предусматривается
общественно полезная работа, участие в общественной жизни своей студенты, концертах.
Приводимое ниже распределение часов на отдельные виды работы — примерное.
Так, в течение учебного года можно вести работу не над одной большой пьесой, а над
небольшими   отрывками,   сценами,   программами   тематических   вечеров.   Поэтому
руководитель,   сообразуясь   с   конкретным   содержанием   занятий   кружка,   может
планировать в указанных пределах различные виды работы.
Цель:
Основной   целью   программы   является   обеспечение   эстетического,
интеллектуального,   нравственного   развития   студента.   Воспитание   творческой
индивидуальности   студента.  Развитие  интереса   и отзывчивости  к  искусству   театра  и
актерской деятельности, освоение студентами   музыкальноритмических компонентов
музыкальносценической деятельности; включение студента в активную продуктивно
творческую   деятельность,   накопление   определенного   багажа   образных   действий,
необходимого   для   первоначального   выражения   обучающихся   своего   личностного
отношения   к   музыке,   пробуждение   чувств   сопереживания   воплощаемому   образу,
воспитание культуры движений. Цель будет достигнута при решении следующих задач.
Задачи:
Создание   условий   для   воспитания   и   творческой   самореализации   раскованного,
общительного студента, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего
партнера во взаимодействии.
Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение,
подлинность   в ощущениях). Внешней (чувство  ритма,  темпа,  чувство  пространства  и
времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом студенте.
Совершенствование грамматического строя речи студента, его звуковой культуры,
монологической,   диалогической   формы   речи,   обучение   орфоэпическим   нормам
современной   русской   сценической   речи,   эффективному   общению   и   речевой
выразительности.
Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через
  игр–
постановку   музыкальных,   театральных   сказок,   кукольных   спектаклей,
драматизаций, упражнений актерского тренинга.
Знакомство   с   историей   и   развитием   театрального   искусства;   развитие
познавательных   интересов   студентов   через   расширение   представлений   о   видах
театрального искусства. Создание   творческого   художественного   пространства,   которое   способствует
активизации  эстетических переживаний, эмоционального воображения, ассоциативных
представлений студента.
Усвоение   разных   способов   образных   действий,   накопление   определенного   багажа
образных действий.
Освоение основ исполнительской, зрительской и общей культуры.
Улучшение психологической культуры между сверстниками, выход на новый уровень
взаимодействия взаимоотношений между студентами и взрослыми.
Программа театрального кружка «Улыбка» основана на следующих принципах
проведения театрализованной деятельности:
Принцип   адаптивности,   обеспечивающей   гуманный   подход   к   развивающейся
личности студента.
Принцип   развития,   предполагающий   целостное   развитие   личности   студента   и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип   психологической   комфортности.
  Предполагает   психологическую
защищённость студента, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для
самореализации.
Принцип   целостности   содержания   образования.   Представление   студента   о
предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Студент осознаёт, что окружающий его мир
–   это   мир,   частью   которого   он   является   и   который   так   или   иначе   переживает   и
осмысляет для себя.
Принцип   систематичности.   Предполагает   наличие   единых   линий   развития   и
воспитания.
Принцип   ориентировочной   функции   знаний.  Форма   представления   знаний   должна
быть понятной студентам и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность студента ориентироваться
в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами
и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача студентам готовых знаний,
узнают чтото новое путём решения доступных проблемных задач. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на
предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие студента.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на 120 часа. Занятия проводятся два часа в неделю. Срок
реализации программы рассчитан на 1 год.
Формы и режим занятий:
 практические занятия;
 творческие задания;
 групповая работа;
 тренинги по актёрскому мастерству;
 игры;
беседа.
Требования к уровню подготовки обучающиеся:
Обучающиеся должны знать:
 правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
 виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и
т.д.);
 чётко произносить в разных темпах 810 скороговорок;
Обучающиеся должны уметь:
 владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
   действовать   в   предлагаемых   обстоятельствах   с   импровизированным   текстом   на
заданную тему;
 произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
 произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
 произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;    читать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно   произнося   слова   и   расставляя
логические ударения;
 строить диалог с партнером на заданную тему;
 подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между героями.
Направленность:
1. Развитие творческих способностей студента, формирование творческой личности с
богатым воображением, инициативой.
2. Духовное развитие студента.
3. Речевое, социальное и интеллектуальное развитие студента.
Методы работы:
Продвигаясь от простого к сложному, студенты смогут постичь увлекательную науку
театрального   мастерства,   приобретут   опыт   публичного   выступления   и   творческой
работы. Важно, что в театральном кружке студент учатся коллективной работе, работе с
партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа,
мотивами их действий, творчески  преломлять данные текста или сценария на сцене.
Студенты   учатся   выразительному   чтению   текста,   работе   над   репликами,   которые
должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким,
каким   они   его   видят.   Дети   привносят   элементы   свои   идеи,   свои   представления   в
сценарий, оформление спектакля.
Кроме   того,   большое   значение   имеет   работа   над   оформлением   спектакля,   над
декорациями   и   костюмами,  музыкальным   оформлением.  Эта   работа   также   развивает
воображение,   творческую   активность   студентов,   позволяет   реализовать   возможности
студента в данных областях деятельности.
Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где студенты
напрямую   знакомятся   с   процессом   подготовки   спектакля:   посещение   гримерной,
костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей,
фильмов,   посещение   театров,   выставок   местных   художников;   устные   рассказы   по
прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.
Беседы   о   театре   знакомят   студент   в   доступной   им   форме   с   особенностями
реалистического   театрального   искусства,   его   видами   и   жанрами;   раскрывает общественновоспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской
культуры студента.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части,   в   основном   преобладает   практическое   направление.   Занятие   включает   в   себя
организационную,   теоретическую   и   практическую   части.   Организационный   этап
предполагает   подготовку   к   работе,  теоретическая   часть   очень   компактная,  отражает
необходимую информацию по теме.
Алгоритм работы над пьесой.
Выбор пьесы, обсуждение её с студентами.
Деление пьесы на эпизоды и пересказ их студентами.
Поиски музыкальнопластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев
(если   есть   необходимость).   Создание   совместно   с   студентами   эскизов   декораций   и
костюмов.
Переход   к   тексту   пьесы:   работа   над   эпизодами.   Уточнение   предлагаемых
обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита
(можно условна), с музыкальным оформлением.
Репетиция всей пьесы целиком.
Премьера. Содержание программы театрального кружка «Улыбка»:
Основы театральной культуры (6 часов)
Виды   театрального   искусства.   Театр   снаружи   и   изнутри.   Просмотр   спектаклей.
Знакомство с театрами Москвы. Знакомство с театрами Республики Крым.
Культура и техника речи. Сценическая речь (11 часов)
Упражнения по фонационному дыханию. Подготовка речевого аппарата. Постановка
голоса.   Звуковые   упражнения.   Посыл   звука.   Правильная   дикция   и   артикуляция.
Упражнения   со   скороговорками.   Словесное   действие   (скороговорки   с   заданным
действием). Работа с текстом. Логические ударения в предложениях. Творческие игры
со словом.
Актерское мастерство (19 часов)
Знакомство с элементами актерского мастерства  внимание, воображение, фантазия,
«Если бы…», «Предлагаемые обстоятельства» Развитие артистической смелости. Игры,
упражнения на развитие ассоциативного и образного мышления. Игры и упражнения на
развитие органов чувственного восприятия  слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса.
Отношение к событию (оценка факта). Наблюдение. Взаимодействие актеров на сцене.
Перемена   отношения   к   партнеру.   Этюды.   Оправдание   своих   поступков.   Тренинги.
Работа актера над образом. Просмотр видеоматериала.
Хореография (14 часов)
Хореография   как   важный   элемент   для   актера   в   спектакле.   Хореографические
позиции.   Хореографическая   разминка.   Исполнение   танцевального   шага.   Русский
народный   танец.   Танцевальные   элементы.   Крымскотатарский   народный   танец. Танцевальные элементы Театрализованный танец с элементами актерского мастерства.
Постановка танцевальнотеатральных номеров к спектаклю.
Этюды (16 часов)
Раскрыть   понятие   этюд.   Импровизация   в   этюде.   Логическое   составление   и
постановка   этюдов.   Этюды   с   придуманными   обстоятельствами.   Этюды   на
взаимодействие.
Работа над спектаклем (45 часов)
Выбор   пьесы.   Чтение   пьесы,   её   анализ.   Распределение   ролей.   Деление   пьесы   на
отдельные эпизоды. Импровизация. Этюдные репетиции пьесы. Обсуждение характеров
персонажей. Репетиции по эпизодам. Мизансценирование. Создание музыкального фона.
Хореографические   постановки   к   спектаклю.   Обыгрывание   реквизита   и   бутафории.
Репетиции в декорациях. Монтировочные репетиции эпизодов. Корректировка. Прогоны
спектакля. Использование элементов костюмов, реквизита и бутафории.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ (9 часов)
Установка   декораций,   смена   декораций   Репетиция   с   музыкальным   и   световым
сопровождением   спектакля   (имитация   различных   шумов   и   звуков).   Генеральная
репетиция.   Репетиция   с   реквизитами,   бутафорией,   в   костюмах.   Разбор   итогов
генеральной   репетиции.   Показ   спектакля.   Коллективный   анализ   и   выработка
рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив.
Учебнотематический план театрального кружка «Улыбка»
№
п/п
Наименование
блоков, тем

разделов,
Количест
во
Характеристика
деятельности учащихся
часов
1
2
3
Основы
культуры

театральной
3,5
Познавательная.
Практическая
Культура   и   техника   речи.
Сценическая речь
10
Актерское мастерство
15
Художественное
творчество.
творчество
  Социальное
Познавательная.   Игровая.
Художественное
творчество 4
5
6
7
Хореография
Этюды
9
12,5
Работа над спектаклем
36
Генеральная
Спектакль.
анализ

репетиция.
  Коллективный
6,5
Художественное
творчество.
творчество
  Социальное
Художественное
творчество.
творчество
  Социальное
Художественное
творчество.
творчество
  Социальное
Художественное
творчество.
творчество
  Социальное
Формы контроля:
Для   полноценной   реализации   данной   программы   используются   разные   виды
контроля:
текущий – осуществляется  посредством наблюдения за деятельностью ребенка в
процессе занятий;
промежуточный – праздники, соревнования, занятиязачеты, конкурсы ;
итоговый – открытые занятия, спектакли.
Формой   подведения   итогов   считать:   выступление   на   школьных   праздниках,
торжественных   и   тематических   линейках,   участие   в   школьных   мероприятиях,
родительских  собраниях,  классных  часах,  участие в мероприятиях  младших  классов,
инсценирование   сказок,   сценок   из   жизни   школы   и   постановка   сказок   и   пьесок   для
свободного просмотра
Методические рекомендации
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие
форм   и   видов   работы,   которые   способствуют   развитию   творческих   возможностей
учащихся,  ставя  их  в позицию  активных  участников.  С  целью  создания  условий  для
самореализации детей используется: включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность
детей;
создание   благоприятных   диалоговых   социальнопсихологических   условий   для
свободного межличностного общения;
моральное поощрение инициативы и творчества;
продуманное   сочетание   индивидуальных,   групповых   и   коллективных   форм
деятельности;
регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
словесные   методы   обучения   (рассказ,   беседа,   побуждающий   или   подводящий
диалог);
метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической
речи и пр.;
наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ
образца движения куклы и пр.);
работа   с   книгой   (чтение   литературного   произведения,   получение   нужной
информации на определённую тему).
Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение,
загадку, сказку, рисунок, пантомиму, минипьесу и пр. Здесь активен каждый, он не
слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все
детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо
более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.
Значительное   место   при   проведении   занятий   занимают   театральные   игры,
способствующие   развитию   фантазии,   воображения,   мышления,   внимания   детей,
помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть
во время выступления перед зрителями.
Календарнотематическое планирование театрального кружка «Улыбка» п/п Наименование разделов программы и тем уроков Колво часовДата
План. Факт.
Основы театральной культуры (3,5 часа)
Виды   театрального   искусства.   Раскрыть   понятие
кукольный   театр,   драматический   театр,   музыкальный
театр.
03.09
Театр   снаружи   и   изнутри   (театральное   здание,
1,5
04.09
зрительный зал, за кулисами).
Знакомство с театрами Москвы и Республики Крым.
10.09
Культура и техника речи. Сценическая речь (9 часов)
Упражнения по фонационному дыханию.
1,5
Подготовка   речевого   аппарата   (артикуляционная
гимнастика). Игровые тренинги.
Постановка голоса. Звуковые упражнения.
Постановка голоса. Посыл звука.
1,5
1,5
Правильная   дикция   и   артикуляция.   Упражнения   со
11.09
17.09
18.09
25.09
01.10
скороговорками.
Словесное   действие(скороговорки   с   заданным
1,5
02.10
действием).
Работа   с   текстом.
  Логические   ударения   в
08.10
предложениях.
Актерское мастерство (15 часов)
Знакомство   с   элементами   актерского   мастерства
Элемент   актерского   мастерства   внимание.   Игры   и
упражнения.
1,5
09.10
Элементы   актерского   мастерствафантазия   и
15.10
воображение. Игры и упражнения.
Упражнения на «Если бы…» «Войдите в роль». 1,5
Я в «Предлагаемых обстоятельствах».
Развитие артистической смелости.
1,5
Игры,   упражнения   на   развитие   ассоциативного   и
образного мышления.
Игры и упражнения на развитие органов чувственного
1.5
восприятия  слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса.
16.10
22.10
23.10
29.10
30.10 Учебнометодические пособия:
Алянский Ю.Л. Азбука театра.  Ленинград , 1990.
Станиславский К.С. Полное собрание сочинений.
Чехов М.А. – Литературное наследие.
«Эстетическое воспитание в школах искусств» М.1988
«Основы театральной культуры в школе» // Академия педагогических наук СССР.
НИИ художественноэстетического воспитания – М. 1988
«Основы художественной речи» Киев. 1989
Петрова А.Н. «Сценическая речь» М. 1976
Описание материальнотехнического обеспечения программы
 п/п Наименование   объектов   и   средств   материально
технического обеспечения
Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Закон РФ «Об образовании».
Инструкции по ОБЖ.
Конвенция о правах ребёнка.
3. Технические средства обучения
Плакаты, декорации, бутафория, реквизит. Ширма
4. Экраннозвуковые пособия
Магнитофон.

file_name: прг.улыбка кружок.docx

intro: Театр - искусство коллективное. Спектакль - результат творческих усилий коллектива. Руководитель помогает студентам действовать в сценических условиях подлинно, логично, целенаправленно, увлеченно раскрывать содержание доступных им ролей и всей пьесы в действии и взаимодействии друг с другом. Слово на сцене, как и в жизни, является средством общения и воздействия.

title: Рабочая программа театрального кружка "Улыбка"


extracted_text:
Программа интегрированного курса
«Проектная деятельность в начальной
школе по экологии»

Разработчик:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5
Ильиных И.В.
1 2 3 4 Введение.
Учителя начальных классов очень хорошо знают как важно заинтересовать детей
на уроке, сделать процесс обучения понятным и доступным и как трудно решать
те учебные задачи, которые не вызывают энтузиазма у детей. К сожалению,
сейчас у многих детей уровень развития познавательной деятельности средний
или слабый. А это значит, что у таких детей слабо развита речь, не сформированы
интеллектуальные умения, кругозор ограничен, познавательная активность
низкая, деятельность хаотична и непродуманна. Данные проблемы можно
классифицировать в следующие группы:
• низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;
• разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и
практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки;
• отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую,
из учебной ситуации в жизненную.
В настоящее время возникает необходимость дополнить систему организации
учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они были бы
погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои
мысли, т. е. могли бы применить все имеющиеся у них знания на практике, в
данной сложившейся ситуации веема эффективен метод проектов
Проблема:
Воздействие человека на окружающую среду уже давно престало быть
локальным и даже региональным, его последствия носят глобальный характер.
Сегодня назрела необходимость решения экологических проблем. Любой
учитель знает, что изобилие теоретического материала, не подкрепленного
отработкой практических навыков и умений, утомляет учащихся, резко снижает
мотивацию к обучению предмету. В свете этого значение   внедрения методов
проектирования уже в начальной школе значительной степени возросло
Цель  программы —
обучение навыкам исследования и умению задавать вопросы; навыкам общения
при групповой работе; использованию различных методов организации и
планирования своей деятельности в области изучения состояния окружающей
среды, а также её охраны и восстановления;
5 Учебнопедагогические задачи:
•
создать условия для развития умения учиться на собственном
опыте и опыте других в процессе разработки учебного
проекта;
6 • оформлять результаты работы в виде плакатов, рисунков,
макетов;
• научить рецензировать творческую работу одноклассника;
Понятие метода учебного проектирования.
Метод   учебного   проекта   это   одна   из   личностноориентированных
технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся.
Это   деятельность,   направленная   на   решение   интересной   проблемы,
сформулированной
самими
учащимися.
Проектирование эффективная форма внеурочной деятельности. Основной
целью внеурочной деятельности можно считать реализацию детьми своих
способностей и потенциала личности.
Теоретические знания, полученные на уроках природоведения по
вопросам экологии, должны стать базой для самостоятельной оценки
происходящих в природе процессов и явлений, способствовать
экологически грамотному, безопасному для природы и собственного
здоровья поведению.
Проектная деятельность отличается от учебной своей практической
направленностью, она завершается созданием творческих работ и
обязательной презентацией результатов.
При работе над проектом необходимо поставить цели:
• Образовательные:
 сформировать у учащихся целостную картину мира;
 вовлечь каждого ученика в активный познавательный
     процесс;
 познакомить детей с этапами проектной деятельности;
 сформировать речевые умения.
• Воспитательные:
 воспитывать терпимость к чужому мнению,
    внимательное, доброжелательное отношение к ответам и
рассказам других детей;
 через содержание учебного проекта подвести учащихся к
мысли, что человек в ответе за водные ресурсы планеты.
• Развивающие:
 развивать умение проектировать, мыслить в процессе
     изучения экологической проблемы;
 развивать умения работать самостоятельно с
дополнительной литературой, расширить кругозор;
развивать способности к самоконтролю действий по
7 достижению целей и рефлексии.
8 Учебнопедагогические задачи:
•
•
•
создать условия для развития умения учиться на собственном
опыте и опыте других в процессе разработки учебного
проекта;
оформить результаты работы в виде плакатов, рисунков,
макетов;
научить рецензировать творческую работу одноклассника;
Этапы работы над проектом
1. Запуск проекта.
2. Планирование работы.
3. Определение уровня готовности к поисковой работе.
4. Сбор информации.
5. Структурирование информации.
6. Расширение информации.
7. Оформление результатов работы.
8. Презентация проекта.
9. Подведение итогов, рефлексия.
Данный метод не что иное, как попытка моделирования жизни. Метод проектов никак
не противоречит способам обучения, он помогает активизировать учеников, у
большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы
применить тут же для решения поставленных в проекте задач. Такая мотивация
стремление успешно разработать тему проекта  оказывается часто более сильной, чем
требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших
оценок. Самым же главным результатом проектных игр является формирование у детей
умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать
много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не
растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает,
решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и
увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо
более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее
делами, страх перед недостатком знаний  он учится учиться.
Структура работы над проектом.
Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослого на всех
этапах работы над проектом. Правильно организованная подготовка проекта
должна превратиться в интересную игру.
Поскольку это дело новое, то, изучив методику проведения проектов,
предлагается следующая структура работы над проектом, адаптированная к
условиям школы и возрастным особенностям детей 4 класса.
9 Название этапа
Содержание работ
Время
исполнения
10 Подготовительный
этап работы
сентябрь
октябрь
ноябрь
•
•
•
•
•
•
•
определение понятия ПРОЕКТ;
изучение видов проектов
выделение составных частей проекта;
выявление значимости каждой
составляющей части;
определение темы исследования;
разработка критериев оценки
результатов выполнения проекта;
составление плана взаимодействия с
преподавателями, родителями и др.
(для получения необходимых
консультаций).
11 Подготовительный
этап работы групп
учащихся над
проектом
Декабрь
Январь
февраль
• предварительное ознакомление
с экологическими проблемами;
• определение проблемы и задач
исследования (использование в ходе
совместного поиска метода "круглого
стола");
выдвижение гипотез и способов
решения;
•
• обсуждение методов исследования
(эксперимента, наблюдений и т.д.);
• распределение работы между
участниками группового проекта;
• начало работы по сбору информации. Основной этап
Март
апрель
• продолжение работы по сбору
•
•
информации;
самостоятельная (индивидуальная,
парная, групповая) деятельность
учащихся по реализации проекта;
систематизация и анализ полученных
данных;
• обсуждение способов оформления
конечных результатов;
• подведение итогов, оформление
результатов. Заключительный
этап
май
презентация проекта; представление
результатов выполненных проектов
в виде материального продукта
(альбом, книга, газета, доклад,
макет, модель, план, схема, график и
т.п.); рефлексия. Тематическое планирование интегрированного курса
«Проектная деятельность в начальной школе по экологии»
№урока дата
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Что такое проект? Виды проектов.
Учебные, творческие, социальные проекты       А зачем они?
Основные части любого проекта.
Шаг за шагом! Этапы работы
над проектом.
А где я смогу себя проявить?! Выявление
предполагаемых направлений работы.
Приложение№ 1.
Разработка критериев оценки результатов выполнения
проектов. Приложение№2.
«Если трудно одному        » Составление плана
возможного взаимодействия с преподавателями,
родителями, друзьями для получения необходимой
консультации.
"Групповая работа по реализации учебного проекта.
'Ознакомление с готовыми учебными проектами «Вода»
Приложение№3.
«Пятый океан необходимо охранять» Приложение№4 «В мире этикеток» Приложение№5. Работа в
группе: что нужно добавить, изменить?
Распределение ролей в группе. Назначение ответственных.
Выполнение необходимых корректировок, дополнений.
Изготовление наглядных пособий.
Защита групповых проектов.
Приложение№6.
Рефлексия.
Приложение№7.
Семинар. «Боль планеты».
Приложение№ 8
Определение проблемы и задачи проекта. Выдвижение
гипотез и способов решения.
Выбор темы проекта (для каждой группы индивидуально)
Обсуждение методов работы над проектом. (круглый стол)
Распределение работы между участниками группового
проекта.
С чего начать? Где взять необходимую информацию?
Обсуждение вариантов сбора информации. Экскурсия в
школьную библиотеку.
Консультация по вопросам экологии. Подготовка вопросов для
обсуждения на семинаре.
Семинар****
"Лес  природное сообщество". Приложение№ 9. «Пищевые
связи между животными и растениями на разных этажах леса»
Приложение№ 10.
Есть проблемы?! Анализ промежуточных результатов по
работе над проектом. Продолжаем сбор и систематизацию
информации.
Анализ самостоятельной индивидуальной и парной
деятельности по реализации проекта.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Систематизация и анализ полученной информации.
Систематизация и анализ полученной информации.
Как оформить? Обсуждение способов оформления
результатов работы.
Оформление результатов групповой проектной деятельности.
Оформление результатов групповой проектной деятельности.
Презентация проектов.
Рефлексия.
Семинар «Мир вокруг нас».
Выбор тем для индивидуальной проектной деятельности.
Приложение№ 11.
Что я могу сделать один??
Планирование работы над индивидуальным проектом.
Чему мы научились? А важно ли это? Что я могу сделать сам? А
что я вообще могу? Круглый стол.
Ожидаемый результат при реализации программы В результате успешного
усвоения материала данного факультативного курса в конце учебного года
учащиеся должны
знать:
как использовать в своей работе вновь приобретённые знания и
навыки;
как планировать, осуществлять и анализировать свою деятельность.
основные нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия
с окружающим миром, трансформация значительной их части в
привычках ребёнка;
правила общения с представителями животного и растительного мира,
бережного отношения ко всему окружающему;
формы выражения эстетических чувств, видеть и понимать прекрасное,
формы самовыражения в творческой деятельности; уметь:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
самостоятельно детально исследовать выбранные темы;
задавать конкретные вопросы и моделировать проект посвоему;
вести регулярные записи в дневниках проектов;
работать с источниками информации;
в приобретении экологических знаний, ориентироваться на их
практическое применение;
передавать свои чувства в доступных видах творчеств (рассказ, рисунок и
т.п.);
выполнять правила поведения на улице, в транспорте, во время прогулок
в сад, лес и др.;
оказать посильную помощь нуждающимся в ней людям, животным
растениям;
контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда
окружающей среде.
В течение учебного года каждый ученик 4 класса выполняет один личный
проекта и 2 проекта небольшими группами по экологической теме. В конце
каждого полугодия проводится презентация проектов с приглашением
родителей. После презентации все работы вывешиваются в классе, чтобы дети
могли внимательно их прочитать и рассмотреть.
Заключение.
Подведя   итоги,   следует   отметить,   что   метод   проектов      это   замечательное
дидактическое   средство   для   обучения   проектированию      умению   находить
решение различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека
данная форма работы способствует обучению навыкам исследования и умению
задавать   вопросы;   навыкам   общения   при   групповой   работе;   использованию
различных методов организации и планирования своей деятельности в области
изучения   состояния   окружающей   среды,   а   также   её   охраны   и
восстановления.. Технология организации проектной деятельности школьников
включает   в   себя   совокупность   исследовательских,   поисковых   и   проблемных
методов,
сути.
Любой   проект   должен   носить   динамичный   характер,   иметь   разумные
временные рамки и учитывать возрастные особенности младших школьников.
творческих
по
своей Библиографический список
1. Шумакова И. Л. Экологическое воспитание младших
школьников. М.: Россмен, 1995.  С.49
1. Мухина B.C. Возрастная психология.  М., 1998.  456 с.
2. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Книга для учителя
Ярославль «Академия развития» 1997
3. Прудникова Т. И. Метод проектов в начальной школе
5   Зорина Н. А.Уроки экологии в начальной школе

file_name: Программа  проекты по экологии (Ильиных).doc

description:
достижению целей и рефлексии.
8

intro: Воздействие человека на окружающую среду уже давно перестало быть локальным и даже региональным, его последствия носят глобальный характер. Сегодня назрела необходимость решения экологических проблем. Любой учитель знает, что изобилие теоретического материала, не подкрепленного отработкой практических навыков и умений, утомляет учащихся, резко снижает мотивацию к обучению предмету. В свете этого значение   внедрения методов проектирования в  уже в начальной школе значительной степени возросло , поэтому и  разработана программа интегрированного курса по  проектной деятельности в области экологии для учащихся начальной школы

экология

group: Дисциплины

title: Программа интегрированного курса по  проектной деятельности


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА САКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «САКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1
ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.К. ГАЙНУТДИНОВА»
ГОРОДА  САКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Разработка открытого урока
Правила безопасного поведения при угрозе
террористического акта
10  класс
08 декабря 2017 года
                                                                       Разработчик: преподаватель – организатор ОБЖ
                                                                       МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского
                                                                       Союза В.К.Гайнутдинова»
                                                                       Быстров Олег Юрьевич 2017
Урок № 14
Тема: Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта.
Цели урока:
 Образовательная: познакомить учащихся с правилами безопасного поведения при угрозе
террористического акта.
   Воспитательная: воспитывать   готовность   прийти   на   помощь   окружающим   людям   и
самопомощь себе в случае попадания в ситуацию угрозы террористического акта.
  Развивающая: развивать у учащихся любознательность, творческое мышление, умение
работать в группах, расширять кругозор.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словеснонаглядный, практический.
Литература: учебник  А.Т.Смирнов Б.О. Хренников «Основы безопасности
жизнедеятельности» 10 класс.
Технические средства обучения и наглядные пособия: презентация на тему:
«Антитеррор. Безопасность детей», плакаты.
Оборудование: интерактивная доска, средства индивидуальной защиты органов дыхания,
телефон.
Меж предметные связи: физическая культура, география, русский язык.
Ход урока.
1 Организационный момент
 Проверка готовности к уроку.
 Проверка списочного состава.
 Сообщение темы урока с демонстрацией на экране
 Сообщение цели урока (вербально).
2 Повторение пройденного материала
 Основные принципы Уголовного кодекса Российской Федерации?
 УК РФ о террористическом акте и публичном призыве к теракту?
 УК РФ об ответственности за захват заложников и заведомо ложное сообщение об акте
терроризма?
 КУ РФ об ответственности за угон воздушного или водного транспорта либо
железнодорожного подвижного состава?
 УК РФ об ответственности за посягательство на жизнь государственного или
общественного деятеля?
 Ответственность за осуществление экстремистской деятельности?
 УК РФ об ответственности за экстремистскую деятельность? 3 Объяснение нового материала.
Сопровождается презентацией «Антитеррор. Безопасность детей».
Слайд №1. Тема урока и учебные вопросы.

                             Учебные вопросы:
1. Наиболее опасные террористические акты.
2. Правила безопасного поведения в условиях совершения теракта.
Слайд №2. Номера экстренных телефонов.
1. 101 или моб.МТС 010 – пожарная служба.
2. 102 или моб.МТС 020 – полиция.
3. 103 или моб.МТС 030 – скорая помощь.
4. 112 и по моб.МТС 112 служба спасения.
Слайд №3. Взрывы в общественных местах.
Слайд №4. Похищение детей.
Вопрос к учащимся: Что нужно сделать, чтобы предотвратить похищение?
Слайд №5. Захват заложников.
Слайд №6,7. Ложный вызов.
Вопрос к учащимся: Каковы последствия за совершение ложного вызова
спецслужб?
Слайд №8,9,10, 11, 12, 13. Ваши действия по выполнению правил безопасного
поведения в условиях возникновения теракта.
Вопрос к учащимся: Ваши действия при попадании в заложники?
4 Рефлексия. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Что вам особенно запомнилось на сегодняшнем уроке?

Как можно определить взрывное устройство?

Ваши действия, если Вы попали в перестрелку?

Назовите телефоны экстренных служб?
Демонстрация видио роликов: «Телефонный терроризм школа», «Вместе против
террора», «Бдительность», «Обман», «Мать», «Как спасти человека от терроризма».
5 Домашнее задание. Прочесть параграф 23 учебника и дополнительный материал к нему.
Ответить на вопросы и выполнить задания к этому параграфу.

file_name: План урока №14.doc

intro: Презентация к уроку.

title: Разработка урока ОБЖ 10 класс "Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта"


extracted_text:
“Шаян сорауга – шаян җавап” дип атала.
1.Нәрсәне әзерләп була, ә ашап булмый? (дәрес)
2.Чәйне кайсы кул белән болгатсаң кулайрак? (иң яхшысы – кашык белән болгату)
3.Сулга борылганда кайсы тәгәрмәч борылмый? (запас)
4.Кәҗәгә 6 яшь тулгач, нәрсә була? (7 нче китә)
5.Бабайда бар, малайда юк; әбидә бар, кызда юк. (“б” хәрефе)
6.Минзәләдә негр баласы туган: үзе кара, теше апак. Монда нәрсә дөрес түгел? (яңа
туган баланың теше булмый)
7.Алманың яртысы нәрсәгә охшаган? (икенче яртысына)
8.Нинди култыкка әйбер кыстырып булмый? (диңгез)
9.Нәрсәне күрү бик җиңел? (кеше гаебен)
10.Чиләккә башта нәрсә салалар? (күз)
Экспонат №11 (дәресләр тәртибе / расписание)
Мәктәптә бер генә көн дә бу әйбердән башка үтми.
Аны төзү өчен бик күп көч куярга кирәк.
Бу әйбердә бөтен дәресләр һәм кабинет номерлары күрсәтелгән.
Экспонат №12 (туп)
Бу предметны гәүдәнең төрле өлешләре белән бәрәләр.
Ул түгәрәк формада.
Аны физкультурада кулланабыз.
Экспонат №13 (экзамен комиссиясе)
Бер төркем кешеләр.
Шуларның берсе өстәлгә кәгазь битләре тезә.
Яҗадан сораулар бирә, билге куя, беркетмә тутыра. Бу нинди серле группа? Филиал житэкчесе хэм английский – Хакимов Н.Ф.
Укыткан укытучынын Ф.И.О.эйтегез
Завуч – Галиев Р.С.
Секретарь – Мухаметшина Р.Р.
Группа житэкчесе – Ахатов Н.Ф.
Мастер – Фазлыев Ф.Н.
ОБЖ, физкультура – Фазлиев Ф.Ф.
Химия, биология – Галиева З.Т.
тех.мех  Асадуллин И.Х.
экуплут. и ТО   Абдуллин И.Р.
татар теле   Зиннатуллин З.М.
математика    Самат Талгатович
пешекче апалар – Ильсеяр, Галия, Голнур
Жыештыручы апалар – Голузэ, Светлана Килэчэгем  минем кулымда…
Хэерле кон, хормэтле укучылар, укытучылар хэм хонэргэ ойрэну мастерлары. Без
20172018   уку   елынын   беренче   курс   студентлары.  «Һөнәрле   утта   янмый,   суда
батмый». Бу мәкаль эчендә никадәрле сер яшеренгән. Ә нәрсә соң ул һөнәр? Һөнәр ул
барыбызга да таныш сүз. Бу кем өчендеряраткан эше, нәрсә булса да җитештерү,
һөнәр   ул      белгечлелек,   профессия.   Һөнәрләр…   Ниндие   генә   юк   бит   аның   бу
дөньяда?! Һөнәрне яратып, күңелеңә ятышлысын сайласаң гына, һөнәреңнең остазы
була аласың.
Дус яшэргэ кирэк жир йозендэ,
Дуслар кирэк хэрбер кешегэ,
Дуслык булса, яшэу дэ кунелле,
Унай була хэрбер эшен дэ.
Ботенебезгэ дэ дуслар кирэк,
Дустан башка булмый яшэргэ.
Шуна курэ донья буйлап кирэк,
Дуслык орлыкларын чэчэргэ.
Биюченең итәге
Бии, бии кыскара,
Биючегә сүз әйтмәгез,
Бии, бии остара.

Бие әйдә, бие әйдә
Биегәнне күрсеннәр
Баскан җирдә ут чыгара,
Безнең кызлар дисеннәр.
Жыр: Алмагачлары
Бию Кызыклы сораулар.
Җыр — кешенең юлдашы ,
Җырлый алу бик яхшы .
Берәү җырлый эшендә .
 Берәү җырлый төшендә .
Берәү күңеле тулганда ,
Берәү эше уңганда .
Берәү җырлый куанып ,
Берәү җырлый оялып .
Берәү җырлый хис белән ,
Берәү җырлый көч белән .
Ничек кенә булса да,
Начар түгел моңаю .
Җырлый белмәгән кеше
Бәхетсездер , мөгаен .
Жыр (Ганиев Нияз)
Галәмнең серләрен белергә,
Укырга, эшләргә, төзергә.
Дус булып яшик без гомергә,
Атлыйк без гел бергә, гел бергә.
Жыр (Гилемзянов Фаннур)
Тормыш итү җиңел тугел,
Тормыш куласа
Нишлэр идем яннарымда
Дуслар булмаса? Көннәремдә нурлы кояш,төнемдә аем
Җилдә җилкән,көчле җилкән
Син ул,дускаем!
Дуслар була бу тормышта санаулы гына
Иң бәхетле кеше генә дуслардан уңа.
Чын дуслыкка корау сукмый,үзгәрми төсе,
Дусты булу,көчле булу нәкъ безнең төсле!
Берләштерми безне байлык,
Бәйләми маллар.
Кайгышатлыкны бүлешеп
Тартылган җаннар.
Купшы вәгъдә бирешмәдек,
Без бит иратлар,
Колыч я капкан булабыз,
Кагылса ятлар.
Вакыт ара һич куркытмый,
Төнме,иртәме.
Чын дуслык җиңә тормышта
Иң нык киртэне.
Дуслыкның асылы шунда,шушында көче
Утка керергә әзер бул син дустың өчен!
Игътибарыгыз очен бик зур рэхмэт!!!

file_name: день первокурсника 12 гр. 2017-2018 уч.г..docx

intro: Безнен коллиятебезгэ 2017 елнын 1 сентябреннэн беренче куска 20 егет укырга керде. "Хонэрле утта янмый, суда батмый дилэр. Бу мэкаль эчендэ никадэр сер яшеренгэн. Э нрсэ сон ул хонэр? Хонэр ул барыбыз очен дэ таныш суз. Кемнендер яраткан эше, нэрсэ булса да житештеру. Хонэр - ул профессия...

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий на тему "День первокурсника"


extracted_text:
На этом уроке выводятся формулы двойного аргумента. Подробно рассматриваются примеры
использования формул для решения задач.
Конспект урока "Формулы двойного аргумента"

Вопросы занятия:
·     познакомиться с формулами двойного аргумента;
·     рассмотреть примеры использования этих формул для решения задач.
Материал урока.
Давайте с вами ещё раз повторим основные формулы синуса, косинуса, тангенса суммы и
разности аргументов.
Теперь, давайте попробуем вывести формулы для вычисления sin 2x, cos 2x и tg 2x.
Если формулы синуса и косинуса двойного угла справедливы для всех x, то формула
тангенса двойного угла накладывает на x определённые ограничения. Рассмотрим пример.
Пример.
Рассмотрим примеры применения изученных формул к преобразованию выражений.
Пример.
Пример. Рассмотрим ещё один пример.
Пример.
Рассмотрим ещё один пример.
Пример.
Рассмотрим примеры использования формул двойного аргумента для доказательств
тождеств.
Пример. Доказать тождество.
Пример.
Рассмотрим примеры использования формул двойного аргумента для решения уравнений.
Пример.
Пример.

file_name: формулы двойного аргумента.docx

intro: На этом уроке выводятся формулы двойного аргумента. Подробно рассматриваются примеры использования формул для решения задачЕсли формулы синуса и косинуса двойного угла справедливы для всех x, то формула тангенса двойного угла накладывает на x определённые ограничения.Рассмотрим примеры использования формул двойного аргумента для решения уравнений.


extracted_text:
В рамках проекта «Путешествие вокруг света» мы познакомили детей
старшего дошкольного возраста с планетой Земля. Изучили материки и
океаны: животный и растительный мир, знакомились с
достопримечательностями нашей планеты.  Используя интерактивную доску,
мы совершали виртуальные экскурсии по материкам, ведь не у всех есть
возможность побывать за границей, а красивых и необычных мест на земле
много.
Цель: Обобщить, систематизировать, закрепить полученные знания детьми, в
рамках проекта группы «Путешествие вокруг света».
Задачи:
Образовательные:
 продолжать учить детей играть в интеллектуальные игры, соблюдать правила
игры, уметь слушать воспитателя, отвечать на вопросы;
 обобщать и активизировать словарь детей словами: интеллектуальная игра,
волчок, сектор, песочные часы, скрипичный ключ
 доставить воспитанникам удовольствие от интеллектуальной игры;
Развивающие:
 продолжать развивать у дошкольников любознательность, коммуникативные
качества, речевую активность и мыслительные способности;
 побуждать детей выражать эмоциональный отклик на выполненные задания
(восторг, радость, удовлетворенность);
Воспитательные:
 продолжать воспитывать у детей интерес к интеллектуальным играм;
 формировать личностные качества детей: чувство товарищества,
ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе;
 воспитывать у детей любовь к родине, к окружающим людям, природе;
смелость, доброту, порядочность;
 создать условия для плодотворного и эффективного сотрудничества детей и
взрослых;
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей:
 «Речевое развитие» (связная речь, обобщение словаря новыми словами,
коммуникабельность);
 «Социальнокоммуникативное развитие» (игра, нравственное воспитание);
 «Художественноэстетическое развитие» (музыкальный танец  разминка,
эстетическое оформление зала);
Оборудование и материалы:
столбарабан, волчок со стрелкой, конверты с заданиями, скрипичный ключ
(для музыкальной паузы), рисунки детей, животные разных материков (пазлы),
кроссворд, песочные часы; музыкальные заставки для игры из передачи:
«Что? Где? Когда?», музыкальная пауза из мультфильма «Красная шапочка», «Неразлучные друзья», табло для счета очков, компьютер, поощрительные
призы для участников игры;
Ход игры.
Ведущий:
 Добрый день, дорогие гости нашего детского сада.  Добро пожаловать на
интеллектуальную   игру   «Что?   Где?   Когда?».   Встречайте   наших   знатоков.
(Торжественно звучит музыкальная заставка к игре «Что, где, когда ?».
Дети заходят в зал, выстраиваются полукругом перед игровыми столом и
зрителями.)
Ведущий:
 Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло на нашу интеллектуальную
Игру « Что? Где? Когда? ».
 Давайте поприветствуем наших гостей (дети здороваются).
Разрешите вам представить команду «Знатоков». Я буду называть имя
знатока, а он занимает место за игровым столом.
 Спокойная, доброжелательная  Арина
 Будущий чемпион сборной России по футболу  Кирилл.
 Эрудированная, находчивая, всесторонне развитая  Софья.
 Самый добрый, отзывчивый, мужественный  Дмитрий.
 Добродушная и заботливая  Александра
 Будущий актер театра и кино и просто хороший человечек  Роман.
 Самая активная, позитивная  Виктория
 Самая загадочная, романтичная, нежная  Дарья.
 Вежливая и воспитанная – Ксюша Л.
 Трудолюбивый и ответственный  Александр С.
 Веселая, кокетливая, ласковая  Ксюша Ч.
 Будущая знаменитая танцовщица  Марта
  Спортсмен, активист  Герман
  Обаятельная и любознательная   Алиса
(Знатоки под музыку занимают места за игровым полем )
Ведущий   Знаете ли вы, какая птица является символом игры Что? Где?
Когда?
Знатоки     Символ сова.
Ведущий  Как вы думаете, почему именно эта птица?
Сова, считается символом мудрости, знаний.
Ведущий   А сейчас послушайте условия нашей игры .
Перед нами стол с 6 секторами, а посередине  волчок со стрелкой. С каждой
команды поочередно выходит один игрок и крутит волчок. Все выполняют
задание, на которое укажет стрелка. На выполнение задания даётся от 1 до 3 минут, время фиксируется песочными часами. Итоги подводятся  после
каждого конкурса, каждое правильно выполненное задание оценивается в 1
балл. Против знатоков играет Мудрая сова. Я  желаю  вам  успеха и надеюсь,
что вы справитесь  со всеми  заданиями.  Итак, начинаем.
Ведущий         Вы веселые ребята?
Знатоки           Да! Мы ребята дошколята!
Ведущий           В игру « Что? Где? Когда?» будете играть?
Знатоки           Да! Будем думать , рассуждать, чтобы правильно сказать
Ведущий          Вы готовы победить?
Знатоки            Да! Будем мы умны , дружны, И мы выиграть должны!!!
Ведущий: 1 раунд!
(Звучит музыка «вращение волчка», игрок вращает волчок.)
 Над каким номером конверта остановился волчок? (игрок отвечает)
 Внимание! Задание!
Назови и расставь материки (карточки с изображением материков) Очко
зарабатывает команда знатоков. (За правильное выполненное задание
получаете очкозвездочку)
Ведущий:  2 раунд!
(Звучит музыка «вращение волчка», игрок вращает волчок.)
 Над каким номером конверта остановился волчок? (знаток отвечает)
 Внимание! Задание!
Соберите животное из пазлов и вспомните, где оно обитает. Задание для
родителей и детей. ( по 3карточки с животными)
Ведущий:  3 раунд!
(Звучит музыка «вращение волчка», игрок вращает волчок.)
 Над каким номером конверта остановился волчок? (знаток отвечает)
 Внимание! Задание!
Отгадай по описанию (баобаб, эвкалипт, верблюд, секвойя, верблюжья
колючка, береза)
– Это поистине удивительное дерево. Оно считается не только самым
толстым деревом в мире природы, но и самым долгоживущим.  Когда идут
дожди дерево запасает воду в свой ствол.  В период засухи, несмотря на то,
что вода запасена, дереву приходится замедлять жизнедеятельность и на это
время его листья желтеют и опадают. Тогда оно выглядит очень необычно.
Название растения известно почти всем, правда, само это дерево видел
далеко не каждый человек. Это огромное дерево высотой около 50 м
(отдельные экземпляры могут достигать 100 и более метров в высоту). Родина этого дерева  – Австралия и ближайшие к ней острова.  Горькие
листья этого дерева очень любит мишка коала.
Это животное может обходиться без воды около двух недель. Оно выживает
в очень суровых условиях, где днем температура воздуха превышает 40
градусов, а ночью резко падает до 40. Питаются эти животные пищей
растительного происхождения: колючками, шипами растений.
На груди, запястьях, ногах расположены крупные мозоли, позволяющие
млекопитающему безболезненно ходить и лежать на раскаленной земле.
Одно из самых удивительных деревьев нашей планеты. Эти величественные
гиганты тысячелетиями растут ввысь и вширь и на сегодняшний день
являются высочайшими растениями мира. Изза красноватой, будто
пропитанной кармином древесины это дерево иногда называют красным
деревом. Дерево удивительно жизнестойкое, оно не боится ничего самое
удивительное, что оно не боится пожаров — её древесина не погибает в
огне, просто обугливается, но потом восстанавливается и растёт дальше, как
ни в чем не бывало.
 Раскудрявая красавица, символ России, единственное дерево с белым
станом… Дерево, воспетое Есениным и Бальмонтом, Фетом и Рубцовым…
 Это растение с древних времен ценилась народами, проживающими в
пустыне. Колючие полукустарники с глубоко проникающей корневой
системой. Довольно часто растение было единственным кормом для скота,
причем не только для верблюдов, но и овец и коз.
Очкозвездочку зарабатывает команда знатоков.
Скрипичный ключ поставлю я, музыкальная пауза  у нас , друзья.
Музыкальная  пауза (танец из сказки Красная шапочка)
Ведущий:  4 раунд.
(Звучит музыка «вращение волчка», игрок вращает волчок.)
 Над каким номером конверта остановился волчок? (знаток отвечает)
 Внимание! Задание!
Найдите лишнее слово:
 Жираф, кенгуру, зебра, лев.
Ответ: а)  это кенгуру, т.к. живет в Австралии, а остальные  в Африке;
б)  или это лев, т.к. он хищник, а остальные  травоядные.
Африка, Антарктида, Австралия, Евразия
Ответ:
Евразия т.к. название материка начинается на букву Е
СеверноЛедовитый, Балтийский, Тихий, Индийский
Ответ:
Океана Балтийского не бывает
   Кенгуру, коала, пингвин, дикая собака динго
Ответ:
Пингвин живет в Антарктиде, а не в Австралии
Океан, пустыня, море, река
Ответ:
Пустыня, там нет воды
Ведущий:  5 раунд!
(Звучит музыка «вращение волчка», игрок вращает волчок.)
 Внимание! Черный ящик!
(Вносят черный ящик под музыку.)
 Угадайте, что в черном ящике?  Подсказкой будет – загадка. Отгадайте её.
Я твой товарищ, капитан.
Когда разгневан океан
И ты скитаешься во мгле
На одиноком корабле,
Зажги фонарь во тьме ночной
И посоветуйся со мной:
Я закачаюсь, задрожу
И путь на север укажу.
Ответ? Компас
Ведущий:  6 раунд!
(Звучит музыка «вращение волчка», игрок вращает волчок.)
 Над каким номером конверта остановился волчок? (игрок отвечает)
 Внимание! Задание!
Блиц  турнир «Реши кроссворд» (словесная развивающая игра на
развитие у дошкольников слухового внимания и логического мышления,
быстроты реакции) – проводится сидя за игровыми столами. Уважаемые
знатоки, ваша задача ответить на 6 вопросов за одну минуту. Если  дети
затрудняются  можно предложить загадки подсказки
Суши маленький  кусочек, Но бывает иногда
Он большим, и даже очень
А вокруг всегда вода (остров)
Читаю на карте названия разные:
Черное, Белое, Желтое, Красное
 А с виду зеленое, серое, синее,
Когда не взгляни
 Оно очень красивое (море)
Е
ЕЕЕ дети затрудняются
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном.
(Географическая карта.)

Уважаемые знатоки, все задания выполнены. На все вопросы даны ответы и
пришло время подвести итоги.
 Ведущий  объявляет победителей под музыку
Уважаемые знатоки, хочу вас похвалить за выдержку, умение слушать друг
друга. Вы сегодня показали свои знания. Вы молодцы! Успешно прошли все
этапы игры.
 Музыкальная пауза – танец вместе с родителями «Неразлучные друзья»
 Мудрая сова награждает вас вкусными призами

file_name: Занятие что где когда (1).doc

intro: В течении полугода в подготовительной группе проходил проект "Путешествие вокруг света", мы с детьми изучали материки их особенности, интересных животных, своеоразные растения Бкоторые произрастают только в этих местах. изучали как растительный и животный мир приспосабливается к условиям среды. данного материка. итогом наших знаний была игра "Что? Где? Когда?"

title: Конспект игры- занятия "Что? Где? Когда"


extracted_text:
Составьте из двух предложений одно с оборотом  um…zu.
Muster: Er bleibt heute lange in der Bibliothek. Er will dort arbeiten. –
     Er bleibt heute lange in der Bibliothek, um dort zu arbeiten.
1. Ich fahre zum Bahnhof. Ich muss meine Freundin abholen.
2. Ich wendete mich an die Information. Ich will nach der Ankunft des Zuges fragen.
3. Er fährt nach Deutschland. Er will seine Deutschkenntnisse verbessern.
4. Die Touristen machen eine Stadtrundfahrt. Sie wollen die Sehenswürdigkeiten
besichtigen.
5. Er will heute nicht ausgehen. Er will fernsehen.
6. Mein Bruder rief seine Freundin an. Er wollte sie ins Konzert einladen.
7. Wir fragten nach der Telefonzelle. Wir wollten anrufen.
8. Wir fahren an die See. Wir wollen uns dort erholen.
9. Ich rufe meine Freundin an. Ich will sie ins Theater einladen.
10.
 Wir beschlossen, das Flugzeug zu nehmen. Wir wollten schneller nach Kiew
kommen.

file_name: ИНФИНИТ-ОБОРОТ-UM-ZU.doc

intro:
Карточки-задания по немецкому языку "Инфинитивный оборот  um…zu"
Составьте из двух предложений одно с оборотом  um…zu.
Muster: Er bleibt heute lange in der Bibliothek. Er will dort arbeiten. –
	     Er bleibt heute lange in der Bibliothek, um dort zu arbeiten.
1.	Ich fahre zum Bahnhof. Ich muss meine Freundin abholen.


extracted_text:
Задания для работы с текстом к уроку «Искусства» в 8 классе на
тему:     Наука и искусство
    по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Задачи урока:
 формирование у школьников представлений о глубоких взаимосвязях науки и
искусства;
углубление первоначальных понятий о различии научных и художественных
знаний, способов научной и художественной деятельности.
Алгоритм выполнения:
1. прочитать  текст;
2. выделить ключевые слова, фразы;
3. заполнить таблицу
Наука и искусство — это две области деятельности, которые сопровождают
развитие человечества на всем протяжении его существования. Немецкий поэт
XIX в. И.В. Гёте писал, что культуре в равной мере нужны наука и искусство.
Для того чтобы наука приносила людям пользу и радость, а не вред и горе, она
должна быть тесно связана с искусством. И ученый, и художник воссоздают
мир во имя главной цели — постижения истины, красоты и добра. Людей
науки и искусства объединяют мысль и творчество как историческая память
человека. Однако наука и искусство решают разные задачи: первая  изучает
объективные законы мироздания, второе — отношение человека к миру, к
другим людям, к самому себе.  Еще в Древней Греции ученые задумались о
роли искусства  в жизни людей.
Согласно греческой мифологии каждая из девяти дочерей бога Зевса и богини
Мнемозины, являясь музой,  покровительствовала определенной области
творчества.
Клио прошлых времен дела вещает потомству,
Мельпомена трагический вопль исторгает печали,
Радует Талия шуткой, веселым словцом и беседой,
Сладкую песню поет с тростниковою флейтой Эвтерпа,
Терпсихора кифарой влечет, бурей чувства владея,
С плектром в руке Эрато чарует и словом, и жестом,
Песни времен героических в книге хранит Каллиопа,
Звезды небес изучает Урания, неба вращенье,
Жестами все выражая, Полигимния славит героев.
Науки, искусства и ремесла того времени не были отделены друг от друга.
Искусство, технику, мастерство обозначали одним словом — «технэ».
Понятия «философ» и «поэт», «ремесленник» и «художник» не противопоставлялись друг другу. И в Древнем мире, и в Средние века
искусство было неотделимо от религии. Архитектор в Древнем Египте
обычно был жрецом, «посвященным». Художников и поэтов Китая потомки
называли «мудрецами древности». В эпоху Возрождения впервые утвердилось
понимание искусства, близкое к современному. Искусство объединяло все
виды художественного творчества, тем самым отделяя его от других видов
человеческой деятельности
Таблица «Знаю – Узнал  Хочу узнать»
      Узнал
       Знаю

   Хочу узнать
Ответь на вопросы учебника:
• О музе какого вида искусства не упоминается в стихах Авсония, в мифах
Древней Греции?
• Какие виды искусства знакомят вас с образами муз?
• Рассмотрите иллюстрации на предыдущих страницах учебника. Вспомните
знакомые вам музыкальные сочинения. В какой мере творчество архитектора,
музыканта, живописца, скульптора основывается на науке, а в какой — на
искусстве? Приведите конкретные примеры.
                                  Источник:
              Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
   Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

file_name: искусство .docx

intro:
Представлены  задания для работы с текстом к уроку «Искусства» в 8 классе на тему:     Наука и искусство  по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Задачи урока:
 формирование у школьников представлений о глубоких взаимосвязях науки и искусства;
углубление первоначальных понятий о различии научных и художественных знаний, способов научной и художественной деятельностиформирование у школьников представлений о глубоких взаимосвязях науки и искусства;


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА САКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «САКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1
ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.К. ГАЙНУТДИНОВА»
ГОРОДА САКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Разработка открытого урока
Вредные привычки, их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек.
10 класс
12 января 2018 года
Разработчик: преподаватель – организатор ОБЖ
                                                                         МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского
                                                                         Союза В.К. Гайнутдинова»
                                                                         Быстров Олег Юрьевич 2018
Урок № 19
Тема:  Вредные   привычки,   их   влияние   на   здоровье.   Профилактика   вредных
привычек.
Цели урока:
 Образовательная: познакомить учащихся с влиянием на здоровье вредных привычек,
профилактикой вредных привычек.
  Воспитательная: воспитывать готовность прийти на помощь в профилактике вредных
привычек.
 Развивающая: развивать у учащихся любознательность, творческое мышление, умение
работать в группах, расширять кругозор.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словеснонаглядный, практический.
Литература: учебник А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности
жизнедеятельности» 10 класс.
Технические средства обучения и наглядные пособия: презентация на тему: «Вредные
привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек».
Оборудование: интерактивная доска.
Меж предметные связи: биология, химия, русский язык.
Ход урока.
1 Организационный момент
 Проверка готовности к уроку.
 Проверка списочного состава.
 Сообщение темы урока с демонстрацией на экране
 Сообщение цели урока. (вербально).
2 Повторение пройденного материала
 Биологические ритмы человека?
 Работоспособность человека в течении суток?
 Утомление. Профилактика утомления?
 Значение физической культуры и самоконтроля?
3 Объяснение нового материала с практическим закреплением.
Сопровождается презентацией «Первая помощь при ранениях. Правила остановки
артериального кровотечения».
Слайд №1. Тема урока. Учебные вопросы:
1. Вредные привычки. 2. Курение.
3. Алкоголизм.
4. Наркомания.
Слайд 2 Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных
привычек.
Слайд 3 Введение. Вредные привычки
Социальнопедагогические предпосылки приобщения к вредным привычкам. Курение.
Воздействие табачного дыма. Последствия курения. Алкоголизм. Стадии алкоголизма.
Влияние алкоголя на организм. Наркомания. Последствия наркомании. Первая помощь при
передозировке наркотиками.
Слайд 3 Вредные привычки
               Привычка — это действие, постоянное осуществление которого стало для человека
потребностью и без которого он уже не может обойтись. Вредные привычки  это привычки,
которые   вредят   здоровью   человека   и   мешают   ему   осуществлять   свои   цели   и   полностью
использовать   в   течение   жизни   свои   возможности.   Вредные   привычки   обладают   рядом
особенностей, среди которых особенно следует отметить: Употребление алкоголя, наркотиков
и   курение   вредны   как   здоровью   самого   подверженного   им   человека,   так   и   здоровью
окружающих его людей. Вредные привычки в конечном итоге обязательно подчиняют себе все
остальные действия человека, всю его деятельность. Отличительной чертой вредных привычек
является  привыкание,   невозможность   без   них   прожить.   Избавиться   от   вредных   привычек
чрезвычайно трудно. Наиболее распространенными среди вредных привычек являются курение
и употребление алкоголя и наркотиков.
Слайд 4 Социальнопедагогические предпосылки приобщения к вредным привычкам
         Отсутствие внутренней дисциплины и чувства ответственности. Отсутствие мотивации,
четко определенной жизненной цели. Ощущение неудовлетворенности, несчастья,  тревога и
скука. Экспериментирование. Желание уйти от проблем.
Слайд 5 Курение  одна из вреднейших привычек
                 Курение является социальной проблемой общества, как для его курящей, так и для
некурящей  части. Для первой – проблемой является бросить курить, для второй – избежать
влияния   курящего   общества   и   не   «заразиться»   их   привычкой,   а   также   –   сохранить   своё
здоровье от продуктов курения, поскольку вещества входящие в выдыхаемый курильщиками
дым, не намного безопаснее того, если бы человек сам курил и принимал в себя никотин и
многое другое, входящее в зажжённую сигарету.
Слайд 7 От воздействия табачного дыма страдают:
 Дыхательная система Пищеварительная система Нервная система Кровеносная система
Слайд 8 Дыхательная система
                   Хронические заболевания дыхательных органов: бронхит, астма, гибель эпителия,
усиленное   выделение   слизи,   воспаление   голосовых   связок   Туберкулез   легких   Рак   легких
(почти 97% больных раком – курильщики) Рак гортани.
Слайд 9 Пищеварительная система
                    Ухудшается   аппетит,   обоняние,   вкус   извращается,   возникают   спазмы   желудка,
кишечника, кишечная непроходимость кишечника ведет к смерти, развивается хронический
гастрит, колит, язвенная болезнь желудка и 12 перстной кишки Приводит к циррозу печени
Развивается рак полости рта, пищевода, поджелудочной железы.
Слайд 10 Нервная система
                   Никотин в первой короткой фазе расширяет сосуды мозга, затем резко сужает их.
Отравляет   клетки   мозга   (ухудшается   память,   зрение,   умственная   работоспособность, появляется   бессонница,   головные   боли)   Курящие   ученики   отстают   в   учебе,   становятся
нервными, рассеянными, ленивыми, грубыми. Развиваются нервные заболевания – невралгии,
невриты.
Слайд 11 Кровеносная система
           Снижается гемоглобин Стенокардия у курильщиков чаще в 13 раз Инфаркт миокарда
чаще в 13 раз Острый инфаркт миокарда Курение способствует возникновению атеросклероза,
гипертонической болезни, кровоизлияния в мозг.
Вопрос к обучающимся:
 Какие органы в первую очередь страдают у курильщика?
Слайд 12 Алкоголизмхимическая зависимость от алкоголя
  приводящая   к   вынужденному   и   неумеренному   его   употреблению   Пристрастие   человека   к
алкоголю вызывает заболевание – алкоголизм. В наше время с развитием технологий получения
дешевых крепких напитков массово формируются алкогольные привычки. Особенно опасно
пристрастие к алкоголю для здоровья молодых людей и подростков. Пристрастие к алкоголю
перерастает в зависимость. Алкоголь действует разрушающе на организм, он содержит винный
спирт   –   этанол,   очень   быстро   всасывающийся   организмом.   Через   две   минуты   после
употребления этот спирт попадает в кровь. Попадая в организм, алкоголь отрицательно влияет
на разные системы организма, вызывая различные нарушения деятельности системы.
Слайд 13 Стадии алкоголизма
         Продромальная стадия Первая стадия Вторая стадия Третья стадия
Слайд 14 Продромальная стадия
         «Продром» считается «нулевой» стадией алкоголизма — на этом этапе ещё нет болезни,
но присутствует «бытовое пьянство». Человек употребляет спиртные напитки «по ситуации»,
как   правило,   с   друзьями,   но   редко   напивается   до   потери   памяти   или   до   иных   тяжёлых
последствий. Пока стадия «продрома» не перешла в алкоголизм, человек сможет без вреда для
своей психики прекратить употребление алкогольных напитков на любое время. При продроме
человек в большинстве случаев равнодушно относится к тому, будет ли в ближайшее время
выпивка или не будет. Выпив в компании, человек, как правило, не требует продолжения, и не
выпивает   затем   самостоятельно.   Однако   при   ежедневном   пьянстве,   как   правило,   стадия
продрома закономерно переходит в первую стадию алкоголизма через 6—12 месяцев.
Слайд 15 Первая стадия алкоголизма
          На первой стадии алкоголизма больной часто испытывает труднопреодолимое желание
употребить алкоголь. При невозможности употребления спиртного чувство влечения на время
проходит,   однако   в   случае   употребления   алкоголя   контроль   по   отношению   к   количеству
выпитого   резко   падает.   На   этой   стадии   заболевания   состояние   опьянения   нередко
сопровождается   чрезмерной   раздражительностью,   агрессивностью   и   даже   случаями   потери
памяти в состоянии опьянения. У алкоголика пропадает критическое отношение к пьянству и
появляется   тенденция   оправдать   каждый   случай   потребления   алкоголя.   Первая   стадия
алкоголизма  постепенно  переходит  во вторую, в  редких  случаях  вторая  стадия  минуется,
переходя сразу в третью.
Слайд 16 Вторая стадия алкоголизма
           На второй стадии алкоголизма значительно возрастает выносливость (толерантность) к
спиртному.   Отмечается   абстинентный   синдром.   Влечение   к   спиртному   становится   более
сильным, а самоконтроль слабеет. После употребления даже малых доз спиртного больной
теряет   способность   контролировать   количество   выпитого.   В   пьяном   состоянии   он,   как
правило, ведёт себя непредсказуемо и порой опасно для окружающих. Возникает алкогольный
психоз, у человека появляются галлюцинации. Слайд 17 Третья стадия алкоголизма
          На третьей стадии алкоголизма выносливость к алкоголю падает, а потребление алкоголя
становится   практически   ежедневным.   Наблюдается   значительная   деградация   личности
больного с необратимыми изменениями психики. Нарушения со стороны внутренних органов
нарастают и становятся необратимыми (алкогольный гепатит, алкогольная энцефалопатия и
др.). Также возникают необратимые изменения в нервной системе, приводящие к парезам и
параличам,   к   состояниям,   когда   галлюцинации   длятся   длительное   время   (синдром
Кандинского Клерамбо ).
Слайд 18, 19, 20, 21 Влияние алкоголя на организм:
                   Влияние алкоголя на мозг Влияние алкоголя на сердце Влияние алкоголя на печень
Влияние алкоголя на половые железы.
                   Больше всего от употребления алкоголя страдает головной мозг. Датские ученые
установили, что даже при «умеренном» потреблении алкоголя, уже через 4 года у пьющих в
85% случаев обнаруживается сморщенный мозг. В нормальном состоянии эритроциты покрыты
слоем   смазки,   которая   позволяет   им   наэлектризовываться   и   отталкиваться   друг   от   друга.
Алкоголь разрушает эту смазку, снимая электрический заряд, в результате чего эритроциты
слипаются друг с другом, образуя бляшки, которые закупоривают микрокапилляры питающие
нейроны.   В   результате   клетки   головного   мозга   перестают   получать   кислород.   Наступает
гипоксия,   которая   воспринимается   употребившим   алкоголь,   как   состояние   опьянения.   Эти
клетки отмирают и начинают гнить. Они же и являются причиной головной боли с похмелья.
Позже они выводятся из организма вместе с мочой. Каждый грамм чистого алкоголя убивает
порядка   200   нейронов   человеческого   мозга   и   отупляет   человека,   ухудшает   память,   а
регулярное   употребление   ведет   к   слабоумию.   Для   примера,   выпивая   одну   поллитровую
бутылку пива, человек убивает более 5000 нейронов в своем мозге.
           Вред пьянства для сердца давно признан всеми: алкогольная болезнь сердца является
причиной 30% внезапных смертей. Попадая в кровь алкоголь находится в ней в течении 57
часов,   все   это   время   сердцу   приходится   работать   в   неблагоприятных   условиях.   Пульс
учащается   до   100   ударов   в   минуту,   в   организме   нарушается   обмен   веществ   и   питание
сердечной   мышцы.   Алкоголь   разрушает   сердечную   мышцу,   в   результате   она   теряет
эластичность   и   работает   на   пределе   возможностей.   В   сердечной   мышце   накапливается
избыточное   количество   жира,   она   перерождается,   становится   дряблой   и   сердце   с   трудом
справляется с работой. Результат  преждевременный атеросклероз и гипертоническая болезнь.
У алкоголиков в три раза чаще, чем у остальных, встречается гипертоническая болезнь и ее
катастрофическое осложнение  кровоизлияние в мозг, или инсульт. Самое страшное, что это
происходит в довольно молодом возрасте  4045 лет.
                     Особенно пагубно влияние алкоголя на печень, при длительном его употреблении
развиваются хронический гепатит и цирроз печени. Алкоголь оказывает вредное влияние на
железы   внутренней   секреции   и   в   первую   очередь   на   половые   железы;   снижение   половой
функции наблюдается у одной трети лиц, злоупотребляющих спиртными напитками.
Вопрос к обучающимся:
 Какие стадии алкоголизма вы знаете?
 На какие органы влияет алкоголь?
Слайд 22, 23, 24 Наркомания
                     Наркомания (от греч. оцепенение, сон, безумие) – это хроническое заболевание,
вызванное употреблением наркотиков Наркотики – это вещества, которые: способны вызывать
эйфорию   (приподнятое   настроение);   способны   вызывать   зависимость   (психическую   или
физическую); наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому здоровью
регулярно   употребляющих   их;   создают   опасность   широкого   распространения   этих   веществ
среди населения. 4 Рефлексия. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Что вам особенно запомнилось на сегодняшнем уроке?

Какие привычки называются вредными?

На какие органы влияет курение?

К чему приводит чрезмерное употребление алкоголя?

Что такое наркомания?
5 Домашнее задание. Прочесть параграф 29 учебника и дополнительный материал к нему.
Ответить на вопросы и выполнить задания к этому параграфу.

file_name: План урока №19 10 кл..doc

intro: Разработка урока по предмету ОБЖ в 10 классе "Вредные привычки". Урок разработан на основе типовой программы ОБЖ под редакцией А.Т. Смирнова и базового учебника "Основы безопасности жизнедеятельности" 10 класс под авторством А.Т. Смирного и Б.О. хренникова с использованием интерактивной доски, видео презентацией.Разработка урока "Вредные привычки"

title: Вредные привычки


file_name: анектдоты.docx

description:
1) Der Lehrer  schimpft:
"Müller  du hast einundzwanzig Fehler im Englischdiktat,  und zwar genau dieselben wie dein
Nachbar. Wie kannst du mir das erklären?"
"Tja,  wir haben eben denselben Englischlehrer."
2) Zwei Millionäre unterhalten sich.
Sagt der Erste:  "Ich bin so reich, dass ich die ganze Welt kaufen konnte."
Daraufhin sagt der Andere:  "Aber ich will sie nicht verkaufen..."
3) Treffen sich zwei Schlangen.
Fragt die Eine: "Du! Bin ich eigentlich giftig?"
"Keine Ahnung. Warum?"
"Ich habe mir gerade auf die Zunge gebissen!"
4) Ein "neuer Russe" ruft seinen Freund an:
 "Du, ich bin Genie! Mein neues Puzzle habe ich innerhalb drei Monate erst gelöst. Auf der
Schachtel steht aber "von 3 bis 5 Jahre…"
5) Hält eine Polizistin eine Blondine an und bittet um Vorlage des Führerscheins. Die Blondine:
"Führerschein? Was ist das? Wie sieht der aus?"
"Das ist das, wo ihr Lichtbild drinnen ist. Die Blondine kramt in ihrer Tasche um und
entdeckt sich in ihrem Taschenspiegel, den sie daraufhin der Polizistin gibt. Diese klappt den
Spiegel auf und stottert:
"Entschuldigung, wenn ich gewusst hätte, dass sie Polizistin sind, hätte ich sie nicht
angehalten!"
6) Kommt ein Mann in die Apotheke und sagt: "Ich hätte gerne Acetylsalicylsäure!"
 Darauf der Apotheker: "Sie meinen Aspirin?"
 Der Mann: "Ja, genau, ich kann mir nur dieses blöde Wort nicht merken!"
7) Fragt der Vater seinen Sohn: "Wenn du 3 Orangen hast, ich 2 wegnehme, wie viele hast du
dann?"
Der Sohn antwortet: "Weiß ich nicht, wir rechnen in der Schule nur mit Äpfeln."
8) Hans kommt zu spät in die Schule. Sagt der Lehrer: "Ja, warum kommst du erst jetzt?"
 "Ach, Herr Lehrer, wir haben in unserem Mietshaus einen Aufzug, in dem steht
geschriebene: Nur für 4 Personen! Was glauben Sie, wie lange ich jeden Tag warten muss, bis
ich 4 Personen zusammen habe!"
9) Meint die Tante: "Erna, man soll keine Grimassen schneiden!
Eines Tages bleibt das Gesicht so stehen und dann hat man die Bescherung!"
Sagt KleinErna leise: "Und wie alt warst du, als du deine Grimasse geschnitten hast?"
10) "Warum Papa, ist die Sonne hell?"

description:
 "Weiß ich nicht."
 "Warum Papa, ist die Ameise so klein?"
 "Keine Ahnung."
"Papa, stört es dich, dass ich dich so oft frage?"
 "Aber nein, wenn du nichts fragst lernst du ja nichts."
11) Der Lehrer lässt die Klasse einen Aufsatz schreiben mit dem Titel:"Wenn ich ein
Generaldirektor wäre." Alle schreiben, nur ein Schüler schaut gedankenverloren aus dem
Fenster und trommelt mit den Fingern auf dem Tisch.
 "Warum schreibst du nicht?" fragt der Lehrer.
 "Ich warte auf die Sekretärin."
12) Ein Zoologiestudent steht mitten im Examen. Der Professor deutet auf einen halb bedeckten
Käfig, in dem nur die Beine eines Vogels zu sehen sind.  "Welcher Vogel ist das?"  fragt der
Professor.
Student antwortet: "Weiß ich nicht."
 "Ihren Namen bitte", sagt der Professor.
Da zieht der Student die Hosenbeine hoch und sagt: "Raten Sie mal!"
13)  "Haben Sie gestern nicht gehört, wie ich an die Decke geklopft habe?" fragt der Nachbar des
Erdgeschosses.
 "Doch, aber es war nicht schlimm", meint der Nachbar aus der ersten Etage, "bei uns war es
auch laut".
14) Fragt der Lehrer: "Welches ist das älteste Musikinstrument?"
Susi: "Die Ziehharmonika, Herr Lehrer! Die hat so viele Falten!"
15) Zwei junge Mäuse gehen spazieren. Sie sehen eine Fledermaus.
Da sagt die eine: "Wenn ich groß bin, werde ich auch ein Pilot."
16) Bittet ein Tausendfüßlerkind seine Mutter: "Bitte, bitte, kauf mir nicht wieder
Schnürschuhe!"

intro:
1)	Der Lehrer  schimpft:
"Müller  du hast einundzwanzig Fehler im Englischdiktat,  und zwar genau dieselben wie dein Nachbar. Wie kannst du mir das erklären?"
"Tja,  wir haben eben denselben Englischlehrer."
2)	Zwei Millionäre unterhalten sich.
Sagt der Erste: - "Ich bin so reich, dass ich die ganze Welt kaufen konnte."
Daraufhin sagt der Andere: - "Aber ich will sie nicht verkaufen..."

title: Анекдоты на немецком языке