extracted_text:
ПЕСОЧНАЯ ИГРОТЕРАПИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ.
      Просто сыграем, как делают дети, Что "вне игры", то для
них  мишура, Это сладчайшее дело на свете  Общая наша
игра!
            Многие родители  часто задают себе и специалистам
вопрос: "Когда начинать учить ребенка?" Одни говорят  еще
в утробе матери; другие  не учите вообще, школа научит;
третьи посоветуют отдать вашего любимца в руки грамотных
специалистов,   как   только   он   начнет   ходить   и   говорить.
Сделать выбор непросто.
Давайте посмотрим на проблему с другой стороны. Действительно, ребенок начинает
познавать мир, еще находясь в утробе матери. Причем учеными установлено, что основой
этого процесса является тактильная (кожная) чувствительность. Недаром говорят: "Кожей
чувствую". Появившись на свет, ребенок активно исследует окружающий мир. Собственно,
это и есть процесс самообучения. Давайте понаблюдаем за нашими детьми. Они тянутся к
ярким и далеко небезопасным предметам; могут запустить обе руки в тарелку с манной
кашей и с большим удовольствием размазать ее по себе, столу и любимому родителю; им
нужно   все   попробовать   "на   зуб";   но   главное      их   просто   тянет   к   тому,
что нельзя. Безусловно,
  И
мы вынуждены как   заботливые   родители   и   педагоги   ставить   перед   ребенком   череду
запретов. Так, кирпичик за кирпичиком, растет и крепнет "Стена Плача", отделяя и отдаляя
миры Ребенка и Взрослого.
  все   это   доставляет   взрослым   множество   хлопот.
Как же сохранить связь между нашими мирами, предоставить ребенку возможность и
право развиваться в собственном темпе, направлять, не ограничивая? Давайте обратимся к
Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка ему хочется творить чтото свое;
ломать, чтобы ощутить собственную силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти
желания могут реализоваться в играх с песком. Именно на песке строится первый в жизни
дом, сажается дерево, создается "семья". Все это  мир Ребенка, в котором он чувствует
себя защищено, где ему все близко и понятно. И это  отражение нашего Взрослого мира.
Кто из нас в детстве не играл в "куличики"? Ведерко, формочки, совок  первое, что
вы приобретаете ребенку. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице.
Это  традиционные игры с песком. Мы же с вами посмотрим сейчас на иные возможности
использования песочницы.
Игры на песке  одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому
мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя
картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка
форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах
окружающего мира.
Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка и воды. Но мало кто
знает, как оптимально их использовать. Часто на наши вопросы "Зачем вам это нужно?",
"Как вы с детьми играете в песок?" многие работники отвечают: "Песок и вода нужны,
чтобы дети чувствовали себя зимой, как летом, а играть с ними специально не надо  они
это  делают  сами".  Интересно, что  педагоги  подошли  к  таинству "песочной  терапии", в
основе которой лежит спонтанность проявления ребенка в песочных играх, интуитивно.
1 Принцип "терапии   песком" был   предложен   еще   Карлом   Густавом   Юнгом,
замечательным   психотерапевтом,   основателем   аналитической   терапии.   Быть   может,
естественная потребность человека "возиться" с песком, сама его структура подсказали
великому   Юнгу   эту   идею.   Ведь   многие   психологи   видят   в   отдельных   крупинках
символическое отражение автономности человека, а в песочной массе  воплощение Жизни
во   Вселенной.   Наблюдения   и   опыт   показывают,   что   игра   в   песок   позитивно   влияет   на
эмоциональное самочувствие детей и взрослых, что делает ее прекрасным средством для
развития и саморазвития ребенка.
Игра с песком как консультативная методика была описана в 1939 году английским
педиатром   Маргарет   Ловенфельд.   В   игровом   помещении   созданного   ею   Лондонского
института детской  психологии она установила два цинковых подноса (один наполовину
наполненный песком, а другой водой) и формочки для игры с песком. Игрушки "жили" в
коробке. Маленькие пациенты Института использовали игрушки в игре с песком, а коробки
с   песком   они   называли   "миром".   Поэтому   М.   Ловенфельд   назвала   свой   игровой   метод
"мировой методикой".
Формированием   концепции   "песочной   терапии"   (или   "sandplay")   занимались   в
основном   представители   юнгианской   школы,   например,   швейцарский   аналитик   Дора
Калфф. Однако в обучающих целях возможности песка до недавнего времени практически
не использовались. Чтобы заполнить этот пробел, нами и была создана система песочных
игр, направленная на обучение и развитие личности в целом. Ей посвящена Часть I нашей
книги, которая так и называется "Песочная игротерапия. Коррекционные и развивающие
игры с дошкольниками".
Часть II  "Обучение и коррекция умственно отсталых молодых людей. Адаптирующие
игры"      адресована   как   родителям   "особых   детей",   так   и   преподавателям   центров
временного   пребывания,   реабилитации   и   коррекции,   классов   и   групп   "особый   ребенок"
образовательных учреждений. Предлагаемые в ней игровые методики помогут в воспитании
и социальной адаптации умственно отсталых детей и молодых людей.
Родители умственно отсталых детей часто задают вопрос: что можно сделать, чтобы
их ребенок стал более самостоятельным, смог бы сам о себе позаботиться, особенно тогда,
когда родных и близких не будет рядом. Помочь в этом могут специально подобранные
индивидуальные игры, имеющие большое значение для обучения и коррекции, как детей,
так и вполне взрослых молодых людей с умственной отсталостью.
Для преподавателей и воспитателей, имеющих дело с умственно отсталыми детьми и
молодыми людьми в центрах временного пребывания, реабилитации и коррекции, а также в
специализированных   центрах   или   же   группах,   мы   предлагаем   несколько   сценариев
групповых   игровых   занятий,   пригодных   для   детей   с   самым   разным   уровнем   развития
интеллекта.
Для   проведения   предлагаемых   игр,   как   индивидуальных,   так   и   групповых,   вам   не
понадобятся   сложные   или   дорогостоящие   пособия      вы   вполне   обойдетесь   теми
предметами, которые без труда можно найти в каждом доме или даже просто подобрать на
улице.
Хочется особо отметить, что все игры и упражнения, предлагаемые в Части II нашей
книги, могут быть использованы и при работе с дошкольниками, не имеющими отклонений в
развитии.

2 Часть   I.   Песочная   игротерапия.   Коррекционные   и   развивающие   игры   с
дошкольниками
Основные принципы организации игр на песке
• Создание естественной стимулирующей среды, в ко торой ребенок чувствует себя
комфортно и защищено, проявляет творческую активность.
Для   этого   мы   подбираем   задание,   соответствующее   возможностям   ребенка;
формируем   инструкцию   к   играм   в   сказочной   форме;   исключаем   негативную   оценку
действий ребенка и его идей, поощряем фантазию и творческий подход.
•   "Оживление"   абстрактных   символов:   букв,   цифр,   геометрических   фигур   и   пр.
Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию
к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
• Реальное "проживание", проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами
сказочных игр.
На   основе   этого   принципа   осуществляется   взаимный   переход   Воображаемого   в
Реальное   и   наоборот.   Например,   оказавшись   в   роли   Спасителя   Принцессы,   ребенок   не
просто предлагает выход из ситуации, но и разыгрывает ее на песке, используя для этого
миниатюрные   фигурки.   Так   он   на   деле   убеждается   в   правильности   или   ошибочности
принимаемых решений.
Что нужно для игры в песок
Что   нужно   для   игры   в   песок?   А   нужно,   в   сущности,   так   мало:   Любовь,   желанье,
доброта, Чтоб вера в Детство не пропала.
Простейший ящик из стола покрасим голубою краской, Горсть золотистого песка туда
вольется дивной сказкой.
Игрушек маленьких набор Возьмем в игру... Подобно Богу Мы создадим свой Мир
чудес, Пройдя Познания дорогу.
Так что же понадобится вам, чтобы вместе с ребенком отправиться в увлекательное
путешествие по стране Песочных игр?
1. Водонепроницаемый   деревянный   ящик. Его   подбирают   с   учетом   величины
группы  количества детей, принимающих участие в игре. Если вы будете заниматься с
детьми в малой группе (34 человека) или же индивидуально, то рекомендуемый размер
50x70x8 сантиметров. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного
восприятия, что позволяет визуально охватывать его целиком.
Песочные   терапевты   называют   ящик   с   песком   "подносом"      для   удобства
транспортировки по бокам он может быть снабжен ручками. Лучше, если поднос будет
именно   деревянным,
  однако   возможно   использование   и   других   материалов.
Для   занятий   с   большими   группами   детей   потребуется   поднос   значительно   большего
размера.
Внутренняя поверхность подноса (дно и борта) окрашиваются в синий или голубой
цвет. Таким образом, дно подноса будет символизировать воду, а борта  небо.
2. Чистый, просеянный песок (некоторые его даже прокаливают в духовом шкафу).
Он   не   должен   быть   ни   слишком   крупным,   ни   слишком   мелким.   Песком   заполняется
меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Таким образом,
песок задает символическую "линию горизонта".
3. "Коллекция"   миниатюрных   фигурок (высотой   желательно   не   более   8
сантиметров).   Чем   она   больше   и   разнообразнее,   тем   лучше.  В   набор   игрушек   могут
войти:
3 1. куклычеловечки;
2. здания: дома, школы, церкви, замки;
3. животные: домашние, дикие, доисторические и пр.;
4. машины: сухопутные, водные, космические, фантастические;
5. растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр.;
6. постройки: мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота;
7. естественные предметы: ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.;
8. символические   предметы:   источники   для   загадывания   желаний,   ящики   с
сокровищами, драгоценности и др.;
9. сказочные герои: злые и добрые;
10. живая зелень и пр.;
11. домашняя утварь, флаконы изпод духов, гаечки, болтики и др.;
12. пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры
(круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.).
Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в
вашей "коллекции". Подбор материала для игр вряд ли окажется обременительным, так как
сегодня каждый ребенок поможет вам в этом (фигурками из "Киндерсюрприза", деталями
конструкторов   и   пр.).   Если   для   занятий   какихлибо   фигурокобразов   не   хватит,   то   их
можно вылепить из пластилина, глины, теста или вырезать из бумаги.
Первая глава Части I нашей книги посвящена ОБУЧАЮЩИМ играм. Они облегчат
процесс обучения ребенка чтению, письму, счету и грамоте.
Вторая глава поведет вас в страну ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ  игр. С их помощью дети
узнают   о   том,   как   многогранен   наш   Мир,   познакомятся   с   историей   своего   города,
историческими событиями и героями.
Особое   внимание   уделено   в   книге   ПРОЕКТИВНЫМ   играм.   Им   посвящена   третья
глава Части I. Вы узнаете о том, что "делает" бессознательное, когда ребенок играет с
песком,   откроете   потенциальные   возможности   ребенка,   увидите   творческий   полет   его
фантазии, шагнете вместе с ним в Мир Детства, научитесь вместе с ребенком сочинять и
разыгрывать сказки.
Детское творчество на песке и стиль взаимодействия в ходе игры, по сути, являются
проекцией внутреннего мира ребенка, то есть переносом вовне его переживаний, желаний,
умений, возможностей. Поэтому мы и назвали предлагаемые игры ПРОЕКТИВНЫМИ.
Проективные   игры   можно   проводить   индивидуально   и   в   группе,   с   их   помощью
осуществляются   психологическая   диагностика,   коррекция   и   развитие   ребенка.
Очень непросто разобраться в себе самом, а тем более соприкоснуться и ощутить "трепет"
души другого. Безусловно, речь дает нам возможность понимать друг друга. Но как же быть
с крылатой фразой: "Язык нам дан для того, чтобы скрывать свои мысли"? Язык желаний и
чувств   ближнего   часто   является   иностранным   даже   для   нас,   взрослых.   А   как   же   быть
маленькому человеку, незначительный словарный запас которого не дает ему возможности
рассказать   взрослому   о   своих   переживаниях?   Как   реализовать   ему   свой   творческий
потенциал, как приоткрыть перед нами тайны своей души? Психологи скажут, что самое
главное  "спроецировать" свой внутренний мир вовне. Например, можно нарисовать свое
состояние. Но маленькие дети еще плохо рисуют. Бывает, ребенок расстраивается и плачет
оттого,   что   не   смог   выразить   то,   что   хотел.   А   вот   в   играх   с   песком   все   становится
возможным.   Проигрывая   взволновавшие   его   ситуации   с   помощью   игрушечных   фигурок,
создавая   картину   из   песка,   ребенок   освобождается   от   напряжения   и   бессознательно
находит для себя те ответы, которые ему было сложно получить от взрослых. А мы, в свою
4 очередь,   получаем   уникальную   возможность   реально   увидеть   внутренний   мир   ребенка,
ландшафт его души. Как это сделать, вы скоро узнаете.
Свой первый коммуникативный опыт ребенок получает опятьтаки в процессе игры с
песком.   Едва   научившись   ходить,   наши   малыши   с   удовольствием   "ковыряются"   в
песочнице. Ктото лепит куличики и строит дома, а ктото с удовольствием разрушает
созданное,   швыряет   песок   в   лицо   другим.   Наблюдая   за   тем,   как   ведет   себя   ребенок   в
песочнице, родители открывают в своем любимце новые, зачастую неожиданные качества.
Одни   могут   ужасать   их,   другие      радовать.   Что   же   огорчает   и   озадачивает   нас?   Как
правило, то, что наш ребенок позволяет другим ущемлять свои интересы: бить, отнимать
игрушки,   прогонять.   Что   делаем   мы   в   этой   ситуации?   Один   попытается   "восстановить
справедливость" и "покарать" обидчика своего чада; другой уводит рыдающего малыша
домой, оставляя его с чувством горечи и невысказанного протеста; третий сразу начнет
учить "давать сдачи"; а ктото поступит по принципу: "Если деточки дерутся, лучше в
драку не вступать". Первые сложности нашего ребенка в общении с другими детьми (в
сюжетноролевых и совместных играх) мы часто воспринимаем как личное оскорбление и
проблему.
Молодые мамы часто приходят к психологу с вопросами: "Мой сын не умеет общаться
с детьми  в песочнице отнимает игрушки и бросается песком, что делать?" или "Мой сын
не умеет общаться с другими детьми  в песочнице у него постоянно отнимают игрушки, а
он терпит. Что делать?" Оказывается, и "агрессор" и "тихоня" проблемны. Почему? Потому
что у них обоих не сформированы, как сказали бы психологи, коммуникативные навыки. То
есть умение нормально общаться.
Так   что   же   происходит   в   бессознательном   ребенка,   когда   он   играет   в   песок?
Оказывается, строя картину из песка, ребенок переносит на песочный "лист" ландшафт
своего внутреннего мира и "диспозицию" в нем на данный момент. Разыгрывая на песке
разнообразные   сказочные   сюжеты,   маленький   человечек   приобретает   бесценный   опыт
символического разрешения множества жизненных ситуаций (ведь в настоящей сказке все
заканчивается хорошо!). Этот опыт в виде "концентрата" попадает в бессознательное (пока
глубинный смысл проигранного на песке может ребенком и не осознаваться). Некоторое
время оно активно ассимилирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия.
И   наступает   момент   (срок   для   каждого   индивидуален),   когда   мы   можем   заметить   в
поведении ребенка определенные изменения. Это удивительно, но он начинает применять в
реальности свой "песочный" опыт! Таким образом, осуществляется, если перефразировать
известное   явление,   "круговорот   переносов   в   природе".   Сначала   внутренняя   реальность
переносится вовне  на песочный "лист", потом опыт песочной сказки переносится обратно
во внутренний  мир, где перерабатывается  бессознательным и уже в виде определенных
моделей переносится на реальное поведение ребенка, и так далее.
5 Источник:  Грабенко   Т.   М.,   ЗинкевичЕвстигнеева   Т.   Д.   Коррекционные,   развивающие
адаптирующие игры. СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС»

                        Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
6

file_name: =Песочная игротерапия с дошкольниками.doc

intro: Консультация для педагогов - ПЕСОЧНАЯ ИГРОТЕРАПИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ, говорится о том, что на основе этого принципа пескотерапии осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и разыгрывает ее на песке, используя для этого миниатюрные фигурки. Так он на деле убеждается в правильности или ошибочности принимаемых решений.Консультация для педагогов - ПЕСОЧНАЯ ИГРОТЕРАПИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ, говорится о том, что на основе этого принципа пескотерапии осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и разыгрывает ее на песке, используя для этого миниатюрные фигурки. Так он на деле убеждается в правильности или ошибочности принимаемых решений.

title: Консультация для педагогов - ПЕСОЧНАЯ ИГРОТЕРАПИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ.


extracted_text:
Рассказываем сказки
Рассказывая сказку, вы можете увлечь не только одного ребенка, но и целую компанию. Но
делать это можно поразному: или просто прочитать детям интересную сказку, показывая
картинки, или читать, договорившись с детьми, что они будут сопровождать ваше чтение
разными звуками, соответствующими событиям сказки. А можно сыграть сказку, и тогда
ребятишки «отправятся» вместе с вами в джунгли или вы будете открывать Дикий Запад. С
маленькими детьми можно просто петь песенки из сказки. С группой детей можно сыграть
такую сценку как, например, «Большая Черепаха и Заяц»:
Жил когдато заяц — это такой зверек вроде кролика (поставьте указательные пальцы над
головой, изобразив ушки зайца), и большаяпребольшая черепаха — как маленькая, но
совсем большая (согните руки и опуститесь на четвереньки).
Заяц бегал оченьочень быстро. (Согните руки и быстро по очереди выставляйте вперед
кулаки.)
А черепаха бегала оченьочень медленно. (Медленно, по очереди двигайте согнутыми
руками, выставляя вперед кулаки.)
Однажды заяц сказал черепахе: «Давай побежим наперегонки!» (Поставьте руки рупором,
как бы имитируя спортивную команду.)
На старт… внимание… марш! (Поставьте указательный и большой пальцы в положение
«ружье вверх», при слове «марш» поверните руку указательным пальцем вперед.)
Вот бежит заяц. (Быстро перебирайте кулаками.)
А вот ползет черепаха. (Медленно перебирайте кулаками.)
Вдруг заяц остановился. Он посмотрел вокруг, но не увидел большую черепаху. (Поставьте
руку надо лбом козырьком, как бы пытаясь разглядеть, где черепаха.)
И заяц решил вздремнуть под деревом. (Закройте глаза и притворитесь, что спите, можно
даже похрапеть.)
И вдруг… он проснулся. Он сказал: «Я забыл про соревнования! Лучше мне
поторопиться!» (Быстро перебирайте кулаками.)
А большая черепаха тем временем, ни разу не останавливаясь, все шла вперед. {Медленно
перебирайте кулаками.)
Большая черепаха выиграла соревнование и пришла первой. (Сожмите руки над головой,
как это делают чемпионы.)
Заяц ужасно рассердился. (Сделайте злое лицо и положите руки на бедра.)
А большая черепаха была очень счастлива. (Гордое, улыбающееся лицо.) Можно рассказать сказку еще раз, задавая детям вопросы, а они должны отвечать и
движениями показывать, что происходит.
«Убийство во мгле»
Эта игра в стиле детективов Агаты Кристи может быть очень занимательной для группы из
пяти или более детей начальных классов.
Напишите на листочках бумаги слова «детектив», «жертва» и «убийца» и сверните эти
листочки. Прибавьте к ним такие же по размеру. Затем каждый должен тянуть листочек.
Ребенок, которому досталось быть «детективом», выходит из комнаты, выключив свет.
Все остальные ходят по комнате тудасюда, происходит «убийство», и «жертва» быстро
падает на пол, «убийца» же не подает никаких признаков того, что это он совершил
преступление. «Детектив» возвращается, включает свет и задает вопросы, при этом
наблюдая за выражением лиц и поведением присутствующих; он должен за пять минут
догадаться, кто убийца.
Продолжайте игру до тех пор, пока все дети не побывают «детективом» хотя бы один раз.
Показ мод
Разумеется, мы против какихлибо стереотипов по половому признаку. Естественно,
девочки должны уметь кататься на роликах, играть в баскетбол, а не только возиться со
всякими горшочкамикотелочками и рукодельничать. Тем не менее, опыт показывает, что
наряжаться особенно любят маленькие девочки.
Положите в большую коробку всякие старые платья. Добавьте туда туфли на высоких
каблучках и разноцветные шарфики. Не забудьте накидки и рубашки, шляпу, галстуки,
жакетики и кошелечки. Пусть каждый ребенок выберет наряд по своему вкусу —
элегантноклассический или авангардный.
Хорошо, если будет взрослый «ассистент», который помогал бы завязывать бантики и
надевать девочкам туфли на высоких каблуках. А может быть, вам захочется иметь еще
одного «ассистента» для макияжа.
Теперь устройте парад мод, и пусть каждый ребенок профланирует по дорожке, а вы
комментируйте его появление и наряд. Здесь мы снова возвращаемся к привычным
стереотипам. Девочкам будет особенно приятно услышать, что они великолепны во всех
нарядах и что они грациозно двигаются.
Когда Сьюзи К. демонстрирует свой самый ослепительный наряд, придуманный ею же,
комментатор должен начать с того, что он отдает должное ее умению играть в футбол или
на пианино. Обратите внимание, с какой грацией движется Сьюзи в любом наряде. Или
представьте себе Линду Лу, важно выступающую в ваших золотых туфельках на высоких
каблуках и в купальном халате леопардовой расцветки.
Тут можно сымпровизировать чтото вроде такого: «Линда Лу сегодня столь же
ослепительна в развевающемся леопардовом халате, как и в своих голубых джинсах на
спортивной площадке, где она вызывает всеобщее восхищение, показывая наилучшие результаты в беге. Сегодня Линда поменяла свой «Адидас» на золотые туфельки, но завтра
вы можете снова увидеть, как она со всех ног бежит в школу. Это Линда Лу! Интересная и
элегантная девочка, настоящая девочка».

file_name: Рассказываем сказки.doc

intro: Рассказывая сказку, вы можете увлечь не только одного ребенка, но и целую компанию. Но делать это можно по-разному: или просто прочитать детям интересную сказку, показывая картинки, или читать, договорившись с детьми, что они будут сопровождать ваше чтение разными звуками, соответствующими событиям сказки. А можно сыграть сказку, и тогда ребятишки «отправятся» вместе с вами в джунгли или вы будете открывать Дикий Запад.

администрации

group: Педагогика

title: Рассказываем сказки


extracted_text:
Музыкальные стулья
Это такая старая игра, что бабушки и дедушки и даже прабабушки и прадедушки могут
припомнить, как играли в нее. Поставьте ряд стульев, каждый раз меняя их направление.
Стульев должно быть на один меньше, чем детей. Бейте в барабан или поставьте пластинку
(запись) с подходящей музыкой, а дети пусть бегают вокруг стульев. Когда музыка
останавливается, дети должны успеть занять место.
Ребенок, не успевший сесть на стул, выбывает из игры. Один стул тоже нужно убрать, и
убирать стулья надо до тех пор, пока не останется один ребенок. Варьируйте время, в
продолжение которого вы проигрываете музыку. Когда большая часть детей выбыла из
игры, ее можно, если хотите, ускорить.
Человекдерево
Пусть ребятишки, заполнившие ваш дом, превратятся р. деревья. Подскажите детям, каким
частям дерева соответствуют части тела. Ноги могут быть корнями, тело — стволом, руки
— ветками, пальчики — листьями.
Вы можете изображать какоелибо явление природы, а дети должны реагировать на него.
Вы можете быть ветром, солнцем или дождем. А время от времени вы изображаете лесника
с топором в руках, который собирается срубить дерево. Когда вы кричите «Бревно!»,
остановившись перед какимто «деревом», это «дерево» должно падать.

file_name: Музыкальные стулья.doc

title: Музыкальные стулья


extracted_text:
Шарады детских стишков
Спойте или прочитайте несколько детских стишков. Потом помогите детям изобразить
понравившиеся стихи в лицах. Пусть каждый ребенок шепнет вам, какой стишок он выбрал.
Затем вы с ребенком постарайтесь разыграть в лицах то, о чем говорится в стишке. А
другие дети должны догадаться, какой стишок вы им показали.
Детям постарше можно дать разные одежки, тряпки и всякую всячину, чтобы они могли
нарядиться по собственному выбору и изобразить в костюмах любимую сказку.
Танцующие животные
Включите детям музыку — классическую, поп, рок, все, что вам нравится, — чтобы они
могли под нее потанцевать. Попросите малышей двигаться в такт музыке.
Предложите детям изобразить какоелибо животное, танцующее под музыку. Они могут
переваливаться, как утка, топать, как слон, мягко ступать, как кошка, быстро перебирать,
как мышка, величаво ступать, как тигр, резвиться, как собачка.

file_name: Шарады детских стишков.doc

title: Шарады детских стишков


extracted_text:
«Математический бой»
Цели:
 развивать   познавательный   интерес,   интеллект,  кругозор   учащихся   в
области математики, умение быстро ориентироваться в обстановке;
 воспитывать   стремление   к   непрерывному   совершенствованию   своих
знаний;
 формировать коммуникативные навыки, дружеские отношения, умение
работать командой.
Общие положения
Математический бой – соревнование двух команд в решении
математических задач. Состоит из двух частей: решение задач за
определённое время и сам бой, когда команды в соответствии с правилами
рассказывают друг другу решение задач.
Ход и правила
 Командам предлагаются задачи для решения на 40 минут. Участники
должны   найти   все   решения   каждой   задачи,   придумать   вопросы   для
оппонирования,   а   так   же   определить   на   какие   задачи   стоит   вызвать
команду соперников.
 Жюри   объявляет   конкурс   визитных   карточек.   За   представление
визитной карточки команда может получить до 5 баллов.
 Жюри   объявляет   конкурс   капитанов.   Победившая   в  этом   конкурсе
команда   решает:   будет   ли   она   вызывать   команду  соперников   на
определённую задачу, или будет вызвана соперниками. После   этого   вызванная   команда   сообщает,
  принимает   ли
она   вызов,   т.е.   согласна   ли   рассказывать   решение   задачи.   Если
«да»,    то   она   выставляет  докладчика,    а   вызвавшая   команда
оппонента.  Если  «нет»,  то  докладчика  выставляет   вызвавшая
команда, а отказавшаяся выставляет оппонента.
 У доски докладчик рассказывает решение.
 После   окончания   доклада
 оппонент  имеет   право   задать
вопросы докладчику и дать свою оценку:
 «Признаю решение правильным»;
 «Признаю   решение   правильным,   но   с   пробелами»   (указать
какие);
 «Признаю решение неправильным» (указать ошибки).
 После   окончания   диалога
 докладчика
 и
 оппонента
 жюри
задает     свои     вопросы     и     начисляет     баллы.     Каждая     задача
оценивается      в       12      баллов,      которые      по      итогам      раунда
распределяются   между  докладчиком,   оппонентом  и   жюри.   Если
докладчик  рассказал   правильное   и   полное   решение,     то   ему
присуждаются все 12 баллов. В противном случае жюри снимает баллы
за пробелы в решении. Если пробелы в решении не были  отмечены
оппонентом,  то   эти   баллы   присуждаются   жюри,   если   на   них   было
обращено   внимание
оппоненту.
 оппонента,
 то   баллы   присуждаются
 Побеждает   та   команда,
  которая   по   окончании   боя
набирает больше баллов. Первый тур Первый этап – КОНКУРС ВИЗИТНЫХ КАРТОЧЕК КОМАНД Команды по очереди демонстрируют эмблемы и девиз. Второй этап – КОНКУРС КАПИТАНОВ Капитаны вызываются к доске, где на скорость решают предлагаемые им
задания.
Задание №1. Каких камней не бывает в море? (СУХИХ)
Задание №2. На какое дерево садится ворона во время дождя? (НА
МОКРОЕ)
Задание №3. Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько километров
пробежала каждая лошадь? (30 КМ)
Задание №4. У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько
всего детей у отца? (6 + 1 = 7 ДЕТЕЙ)
Задание №5. Сколько месяцев в году содержит по 30 дней? (ВСЕ, КРОМЕ
ФЕВРАЛЯ) Третий этап – КОНКУРС КОМАНД
Команды   вызывают   друг   друга.   Вызвавшая   команда   предоставляет
оппонента, вызванная – докладчика. Докладчик предлагает своё решение
задачи, оппонент ищет ошибки в решении докладчика. В случае неверного
решения докладчика оппонент представляет своё решение, докладчик и
оппонент в таком случае меняются ролями.
Задача   №1.  Назовите   пять   дней,   не   называя   чисел   и   названий   дней?
(ПОЗАВЧЕРА, ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА, ПОСЛЕЗАВТРА)
Задача   №2.  На   руках  10  пальцев.   Сколько   пальцев   на  10  руках?   (50
ПАЛЬЦЕВ)
Задача №3.  Крышка стола имеет  4 угла. Если отпилить один угол, сколько
углов останется? (ПЯТЬ) Задача №4. Когда петух стоит на одной ноге, он весит 5 кг. Сколько он будет
весить, если встанет на две ноги? (5 КГ)
Задача №5. Представьте, что вы – машинист, ведущий пассажирский поезд.
Всего   в  составе  13  вагонов.   Обслуживается   поезд   бригадой   в  30  человек.
Начальнику поезда 46 лет. Сколько лет машинисту поезда? (СТОЛЬКО ЛЕТ,
СКОЛЬКО ДОКЛАДЧИКУ)
Задача №6.  Когда моему отцу был  31  год, мне было  8  лет, а теперь отец
старше меня вдвое. Сколько лет мне теперь? (23 ГОДА)
Задача   №7.  За   покупку   надо   заплатить  19  рублей.   У   тебя   только
трехрублевые   купюры,   а   у   кассира   только   пятирублевые.   Как   ты
расплатишься? (3 x 8 – 5 = 24 – 5 = 19)
Задача №8. Вычислить сумму всех двузначных чисел, не содержащих в своей
записи цифр 3, 5, 7, 9. (10 + 11 + 12 + 14 + 16 + 18 + 20 + 21 + 22 + 24 + 28 +
40 + 41 + 42 + 44 + 46 + 48 + 61 + 62 + 64 + 66 + 68 + 80 + 81 + 82 + 84 + 86 +
88 = 1279)
Задача №9. Незнайка начертил три прямые. На каждой их них он отметил 3
точки.   Всего   Незнайка   отметил  6  точек.   Покажите,   как   он   это   сделал?
(ПРЯМЫЕ   ПЕРЕСЕКАЮТСЯ,   ТРИ   ПЕРЕСЕЧЕНИЯ   И   НА   КАЖДОЙ
ПРЯМОЙ ЕЩЁ ПО ОДНОЙ ТОЧКЕ)
Задача №10. В доме  12 чашек и 9 блюдечек. Дети разбили половину чашек и
7 блюдечек. Сколько чашек осталось без блюдечек? (12 – 6 = 6 – ОСТАЛОСЬ
ЧАШЕК,  9   –   7   =   2  –   ОСТАЛОСЬ   БЛЮДЕЧЕК,  6   –   2   =   4  –   ЧАШКИ,
ОСТАВШИЕСЯ БЕЗ БЛЮДЕЧЕК)  Второй тур
Первый этап – КОНКУРС ВИЗИТНЫХ КАРТОЧЕК КОМАНД Команды по очереди демонстрируют школьную форму, эмблемы и девиз. Второй этап – КОНКУРС КАПИТАНОВ Капитаны вызываются к доске, где на скорость решают предлагаемые им
задания.
Задание №1. За книгу заплатили 1 рубль и еще половину стоимости книги.
Сколько стоит книга? (2 РУБЛЯ)
Задание №2. Два отца и два сына посадили три дерева. Каждый посадил по
одному. Как это получилось? (ДЕД, ОТЕЦ, СЫН)
Задание №3. Кирпич весит 2 кг и еще полкирпича. Сколько весит кирпич? (4
КГ)
Задание №4. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый?
(4 ЧАСА)
Третий этап – КОНКУРС КОМАНД Команды   вызывают   друг   друга.   Вызвавшая   команда   предоставляет
оппонента, вызванная – докладчика. Докладчик предлагает своё решение
задачи, оппонент ищет ошибки в решении докладчика. В случае неверного
решения докладчика оппонент представляет своё решение, докладчик и
оппонент в таком случае меняются ролями.
Задача №1.  Спасаясь от таксы Дуськи,  40  бабушек забрались на ветвистое
дерево. У дерева  18  веток. На каждой ветке сидит по  2  бабушки. Сколько
бабушек качается на самой макушке? (40 – 18 x 2 = 40 – 36 = 4)
Задача №2. Найти два таких числа, произведение которых 24 и частное тоже
24. (24 x 1 = 24, 24 : 1 = 24)
Задача  №3.  Сколько   получится   десятков,   если  2  десятка   умножить   на  3
десятка? (20 X 30 = 600 => 60 ДЕСЯТКОВ) Задача №4. У старшего брата 2 конфеты, а у младшего 12 конфет. Сколько
конфет     должен   отнять   старший   брат   у   младшего,   чтобы   справедливость
восторжествовала и между братьями наступило равенство? (2 + 12 = 14  –
ВСЕГО   КОНФЕТ   У   ОБОИХ   БРАТЬЕВ,  14   :   2   =   7  –   ДОЛЖНО   БЫТЬ
КОНФЕТ У КАЖДОГО БРАТА,  12 – 7 = 5  – СТАРШИЙ БРАТ ДОЛЖЕН
ОТДАТЬ МЛАДШЕМУ)
Задача №5. 40 бабушек вошли в автобус. Три четверти всех бабушек купили
билеты, а остальные закричали, что у них проездной. На самом деле проездной
был только у 7 бабушек. Сколько бабушек поехали «зайцами»? (40 : 4 = 10 –
ОДНА   ЧЕТВЕРТЬ   БАБУШЕК,  10  X  3 =  30  –   БАБУШКИ,   КУПИВШИЕ
БИЛЕТЫ, 40 – 30 = 10 – БАБУШКИ, НЕ КУПИВШИЕ БИЛЕТЫ, 10  7 = 3 –
БАБУШКИ, КОТОРЫЕ ЕХАЛИ «ЗАЙЦАМИ»)
Задача №6.  Алеша задумал число. Он прибавил к нему  5, потом разделил
сумму на 3, умножил на 4, вычел 6, разделил на 7 и получил число 2. Какое
число задумал Алеша? ((2 X 7 + 6) : 4 X 3 – 5 = ( 14 + 6 ) : 4 X 3 – 5 = 20 : 4 X
3 – 5 = 5 X 3 – 5 = 15 – 5 = 10)
Задача  №7.  Серёжа   сложил   несколько   различных   однозначных   чисел   и   в
результате   получил   двузначное   число,   в   котором   первая   цифра   в  3  раза
больше второй. Какое число получил Серёжа? (31, 62, 93)
Задача   №8.  Семь   человек   обменялись   фотографиями.   Сколько   при   этом
было   роздано   фотографий?   (КАЖДЫЙ   ЧЕЛОВЕК   ДАЛ   ПО   6
ФОТОГРАФИЙ  =>  7 X 6 = 42)
Задача   №9.  В   арифметическом   примере   некоторые   цифры   заменены
пустыми прямоугольниками. Впишите в эти прямоугольники недостающие
цифры так, чтобы равенство было верным. (728 + 272 = 1000) Задача   №10.  Из  24  спичек   сложена  фигура,   состоящая   из  9  квадратов.
Уберите  8  спичек   так,  чтобы  осталось  4  равных   квадрата. Фотоотчёт о проведении математических боёв

file_name: Математический бой. Одарённые дети..docx

description: Первый тур

description: Второй этап – КОНКУРС КАПИТАНОВ

description: Второй этап – КОНКУРС КАПИТАНОВ

intro: Одной из форм проведения занятий с одарёнными детьми является математический бой. Это соревнование двух команд в решении математических задач. Состоит из двух частей: решение задач за определённое время и сам бой, когда команды в соответствии с правилами  рассказывают друг другу решение задач. Материал будет полезен как на уроках, так и внеклассных мероприятиях в школе.План-конспект (с вставками из презентации и фотографии) внеклассного мероприятия: "Математический бой 3-4 класс".

математика

group: Дисциплины

title: Конспект математического боя в 3-4 классах. Дополнительное образование.


extracted_text:
Живые Буквы
Если вам кажется, что наступило время размяться, попробуйте поиграть в «живые буквы».
Напишите несколько заглавных печатных букв (например: А, Г, Е, И, Л, М и т.п.) по одной
на каждом листе бумаги. Все дети должны улечься на пол. Олин из них вытаскивает
листочек с буквой, а затем он должен уложить детей так, чтобы составить эту букву.
Перекатывание мяча
Сядьте с детьми на пол в кружок, ноги нужно широко расставить. Дайте одному из
ребятишек большой мяч. Ребенок должен перекатить его (руками) прямо в ноги другого
ребенка. Тот перекатывает мяч третьему малышу и т.д. Объясните детям, что смысл игры в
том, чтобы мяч был в постоянном движении.
Как сэкономить время
Недорогие игры типа лото можно найти в игрушечных отделах универмагов и в
других магазинах.
Вариации лото
Вы можете также играть в лото—«животные», лото  «птицы», лото«разные
■
предметы» и т. д., используя соответствующие картинки.

file_name: живое время.doc

title: Живые Буквы


extracted_text:
Самодельное лото
Эта игра хороша для любой компании. Играя в нее — будь то два ребенка или десять —
всем станет одинаково весело. Приготовьте заранее несколько карточек. На каждой
карточке нарисуйте восемь или девять квадратиков и каждый из них впишите разные буквы
(или цифры — от одного до девяти). Все карточки должны быть разными. Потом
приготовьте много маленьких карточек с одной из букв или цифр, нанесенных в
квадратики больших карточек.
Каждому игроку дайте восемьдевять пуговиц, крышек от бутылок, кусочков фольги или
других маленьких предметов, чтобы он мог использовать их как фишки. Вы или ктото из
детей будете ведущим. Возьмите одну из маленьких карточек с буквой или цифрой
(естественно, все они должны быть перемешаны и лежать лицевой стороной вниз) и
назовите ее. Если хотите, можете поднять и показать ее детям. Если они найдут такую же
букву или цифру на своей карточке с квадратиками, они положат на этот квадратик
пуговицу или чтолибо другое, подобранное для этого. Ребенок, накрывший все
квадратики, кричит «Победа!» — он выиграл.

file_name: Самодельное лото.doc

title: Самодельное лото


extracted_text:
Как сберечь мыло
Возбужденный ребенок с полной банкой мыльной пены в руках может нечаянно
выплеснуть ее. Откройте все баночки и отлейте из каждой половину
жидкости в кувшинчик (или какойто другой сосуд). Если баночка и
опрокинулась, то не все потеряно, а, кроме того, когда дети закончат свое
мыльное развлечение, вы сможете наполнить баночки впрок, для
следующего раза.
Мыльные пузыри особенно хороши, если вам нужно занять детей разного возраста. Даже
подростки получают от них удовольствие.
В зависимости от того, во что дуть, образуются пузыри самых разных размеров. Из
пластмассовых соломинок, опущенных в мыльный раствор, вылетают совсем маленькие
пузырики. Крышки пластмассовых баночек с дыркой посередине выдувают пузыри
побольше. Если выбранный вами «инструмент» слишком велик для баночки с пеной,
вылейте мыльный раствор в мисочку и туда же опустите ваш «инструмент», потом
достаньте его щипцами, встряхните, и вы увидите, какие огромные и радужные у вас
получатся пузыри.
Мыльные пузыри
Обычно детские забавы можно организовать из того, что есть под рукой. Но если вы
заранее знаете, что вам предстоит развлекать группу детей, зайдите в магазин, где
продается всякаявсячина, и купите специальную баночку для пускания мыльных пузырей.
В одной такой баночке содержится настоящее волшебство — детский смех и счастье.

file_name: Как сберечь мыло.doc

intro: Возбужденный ребенок с полной банкой мыльной пены в руках может нечаянно выплеснуть ее. Откройте все баночки и отлейте из каждой половину жидкости в кувшинчик (или какой-то другой сосуд). Если баночка и опрокинулась, то не все потеряно, а, кроме того, когда дети закончат свое мыльное развлечение, вы сможете наполнить баночки впрок, для следующего раза.

title: Как сберечь мыло


extracted_text:
Урок 13
Тема: Природа Луны.
Ход урока:

I.
II.
Итоги контрольной работы (практической и т.д, что задавалось)
Опрос учащихся
1). У доски
а) Виды движения Земли.
б) Форма Земли, нахождение ее массы и плотности.
в) Луна  спутник Земли, фазы.
г) Солнечные и лунные затмения.
д) Рассказать (с места) о развитии космической эры.
2) На компьютере
Определить ближайшее солнечное и лунное затмение, условия их видимости у нас и его продолжительность.
3) Вопросы стр. 60
А) Решение задачи №3
Б) Решение задачи №4
В) Решение задачи №2
Г) Решение задачи №5 (более сильный)
Д) Решение задачи №7 (показать математическое решение)
3). Остальные:
Задача: На краю лунного диска видна гора высотой 1", когда параллакс Луны равен 57'02". Найти высоту горы в километрах.
III.
IV.

Новый материал Зона Роша
Эдуард Альберт РОШ разрабатывая математическую теорию Лапласа по образованию Солнечной системы, рассчитал, что всякому спутнику, оказавшемуся
ближе некоторого расстояния к своему центральному телу, чем совершенно определенное расстояние (равно 2,446 радиуса планеты  зона Роша), грозит
неизбежная опасность развалиться на составные части под действием тяготения планеты.
Физические условия на Луне 1. Нет атмосферы (может и была) т.к. масса Луны в 81 раз меньше земной и вторая космическая скорость для Луны 2,38км/с диска Солнца.
4. Продолжительность суток около месяца (29,5 дня) – две недели день, две недели ночь.
5. Резкий перепад температур от 400К (+130oС днем) до 100К (170oС ночью) изза отсутствия атмосферы. На глубине десятков см Т = const., грунт (реголит,
достигающий в некоторых местах толщины 1012м) имеет плохую теплопроводность.
6. Луна повернута к нам одной стороной (с небольшими колебаниями) – оборот вокруг оси и вокруг Земли за 27,3 сут.

V.
Поверхность
С Земли мы видим невооруженным глазом объекты диаметром в 100км, а в телескоп  1км. Поверхность стала твердой 4 млрд. 527 млн лет назад.
Более темные (Моря) без воды на видимой стороне 30% поверхности (на обратной стороне меньше). Это сравнительно ровная поверхность  впадины до 3 км,
покрыты лавой (когдато извержения вулканов). Море: Дождей, Кризиса, Холода, Влажности, океан Бурь и т.д. Возраст морей больше 3 млрд. лет.
Более светлые (материки) занимают на видимой стороне 70% поверхности.
Характерная особенность лунного рельефа – кольцевые структуры (кратеры). Самых разных размеров, на видимой стороне более 1700 размером более 3,5км
(размером более 1км можно насчитать более 300000). В центре  горка у большинства крупных кратеров и они окружены возвышенностью в 23км с пологими
склонами. Название кратеров  это в большинстве фамилии ученых: Аристарх, Тихо, Коперник, Кеплер и т.д.
Образование кратеров:
1.Падение метеоритов. Удар – взрыв, разлетаются осколки, образуя более мелкие кратеры и лучевые системыцепочки кратеров тянущихся на сотни км (от
кратеров Тихо, Коперник, Кеплер, и т.д).
2. Извержение вулканов (крупные кратеры).
Лучший период наблюдений кратеров  граница освещенной и не освещенной части (терминатор).
Горы  горные хребты, возраст порядка 4млрд. лет (светлые участки, видны в телескоп). Максимальная высота 9км. Альпы, Карпаты, Кордильеры, Алтай, Кавказ
и т.д. Первые название ввел Ян Гавелий.
Последние 2 млрд.лет рельеф практически не меняется т.к:
1. Закончилась вулканическая деятельность.
2. Уменьшилась интенсивность падения метеоритов.
Внутреннее строение Принято считать, что недра Луны можно разделить на пять слоев.
Поверхностный слой — лунная кора (ее толщина меняется от 60 км до 100 км )
Верхняя мантия — слой толщиной около 250 км.
Средняя мантия толщиной порядка 500 км. На глубинах порядка 600800 км располагаются глубокофокусные
лунные сейсмические очаги.
На глубине около 800 км кончается литосфера (твердая оболочка) и начинается лунная астеносфера —
расплавленный слой.
На глубине 13801570 км происходит резкое изменение скорости продольных волн — здесь проходит граница
(довольно размытая) пятой зоны — ядра Луны, состоит из расплавленного сульфида железа.
Приливы
Исследование Луны КА
Изза приливного действия возникают силы трения, тормозящие вращение вокруг оси Земли и Луны.  Сутки за 100 лет на
Земле становятся длиннее на 0,0016с. Кроме того скорость движения Луны по орбите возрастает и она удаляется на 4 см в
год от Земли.
  Деформация Земли в результате воздействия тяготения Луны составляет 30см, а Луны  40см. Водная поверхность
поднимается в среднем на 1 метр, а разность возле берегов между приливом и отливом составляет 45 метров.
  Приливы можно использовать для выработки электроэнергии. В 1968г в СССР была построена
опытная ПЭС в Кислой губе близь Мурманска мощностью 800 кВт. VI.
Закрепление материала.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Решается самостоятельно задача: Угловой диаметр кратера Коперник составляет 40". Каков истинный размер кратера?
Решается самостоятельно задача: Море кризисов имеет диаметр 400км. Можно ли его видеть с Земли невооруженным глазом, если разрешающая способность
глаза 2'?
Начертите в масштабе профиль лунного кратера диаметром 250 км, если высота вала 5 км (тогда при высоте вала 2 мм диаметр кратера будет 100 мм, что удобно
изобразить на чертеже).
Подсчитайте какую примерно кинетическую энергию имеет тело массой 1кг при встрече с лунной поверхностью, приняв скорость тела равной орбитальной
скорости Земли. (Е=m.V2/2)
Выведите формулу по которой Галилей определив высоту гор в терминаторе. (Чертеж, прямоугольный треугольник).
Решить задачу. Зная, что масса Луны составляет 1/81,3 массы Земли, вычислите ускорение силы тяжести.
Итог:
1) Назовите основные формы рельефа Луны?
2) Какие физические условия на поверхности Луны?
3) Оценки.
Домашнее задание: §13; вопросы и задания стр. 67. СР№7 , Желательно дать подготовить нескольким учащимся сообщения (по 34 мин) по
планетам земной группы.
Совместно с учащимися проведите телескопические наблюдения Луны.

file_name: Урок 13.doc

description:
1. Нет атмосферы (может и была) т.к. масса Луны в 81 раз меньше земной и вторая космическая скорость для Луны 2,38км/с<Vmin.
2. Небо черное, видны хорошо звезды, планеты (нет магнитного поля поэтому ориентация по звездам).
3. Диск Земли с Луны в 3,5 раза > диска Солнца.
4. Продолжительность суток около месяца (29,5 дня) – две недели день, две недели ночь.
5. Резкий перепад температур от 400К (+130oС днем) до 100К (170oС ночью) изза отсутствия атмосферы. На глубине десятков см Т = const., грунт (реголит,
достигающий в некоторых местах толщины 1012м) имеет плохую теплопроводность.
6. Луна повернута к нам одной стороной (с небольшими колебаниями) – оборот вокруг оси и вокруг Земли за 27,3 сут.

V.
Поверхность
С Земли мы видим невооруженным глазом объекты диаметром в 100км, а в телескоп  1км. Поверхность стала твердой 4 млрд. 527 млн лет назад.
Более темные (Моря) без воды на видимой стороне 30% поверхности (на обратной стороне меньше). Это сравнительно ровная поверхность  впадины до 3 км,
покрыты лавой (когдато извержения вулканов). Море: Дождей, Кризиса, Холода, Влажности, океан Бурь и т.д. Возраст морей больше 3 млрд. лет.
Более светлые (материки) занимают на видимой стороне 70% поверхности.
Характерная особенность лунного рельефа – кольцевые структуры (кратеры). Самых разных размеров, на видимой стороне более 1700 размером более 3,5км
(размером более 1км можно насчитать более 300000). В центре  горка у большинства крупных кратеров и они окружены возвышенностью в 23км с пологими
склонами. Название кратеров  это в большинстве фамилии ученых: Аристарх, Тихо, Коперник, Кеплер и т.д.
Образование кратеров:
1.Падение метеоритов. Удар – взрыв, разлетаются осколки, образуя более мелкие кратеры и лучевые системыцепочки кратеров тянущихся на сотни км (от
кратеров Тихо, Коперник, Кеплер, и т.д).
2. Извержение вулканов (крупные кратеры).
Лучший период наблюдений кратеров  граница освещенной и не освещенной части (терминатор).
Горы  горные хребты, возраст порядка 4млрд. лет (светлые участки, видны в телескоп). Максимальная высота 9км. Альпы, Карпаты, Кордильеры, Алтай, Кавказ
и т.д. Первые название ввел Ян Гавелий.
Последние 2 млрд.лет рельеф практически не меняется т.к:
1. Закончилась вулканическая деятельность.
2. Уменьшилась интенсивность падения метеоритов.
Внутреннее строение

intro: Эдуард Альберт РОШ разрабатывая математическую теорию Лапласа по образованию Солнечной системы, рассчитал, что всякому спутнику, оказавшемуся ближе некоторого расстояния к своему центральному телу, чем совершенно определенное расстояние (равно 2,446 радиуса планеты - зона Роша), грозит неизбежная опасность развалиться на составные части под действием тяготения планеты.

title: Тема: "Природа Луны".


extracted_text:
Смешная рожица
Чтобы подготовиться к этой игре, сначала вырежьте из фланели большой овал. Наклейте
его на ватман или большой кусок плотной темной бумаги. Вокруг овала нарисуйте волосы
и внизу прицепите галстукбабочку. Потом вырежьте из разноцветной фланели глаза, нос,
уши и рот. Если будет желание, можно вырезать еще брови, трубку и шляпу.
Прикрепите к стенке лист бумаги с овалом из фланели на уровне глаз ребенка. По очереди
завязывайте детям глаза, и пусть они прицепляют какуюто одну из частей лица к овалу.
Фланель должна держаться на фланели сама собой, но, если потребуется, вы можете
использовать петельки из липучей ленты на обратной стороне «частей лица». Забавная
рожица, которая будет получаться в результате этой процедуры, непременно вызовет
много смеха.
Когда игра закончится, оставьте эту физиономию висеть на стенке. Возможно, комунибудь
из детей захочется продолжить эксперимент.
Или ловить рывку
Попросите ребенка помочь вам подготовиться к этой игре. Ваш малыш может вырезать
рыбок самой простой формы из разноцветной плотной бумаги. На каждой рыбке напишите
какуюнибудь букву так, чтобы из разных букв на рыбках можно было бы составить одно
или несколько простых слов. К каждой рыбке прицепите канцелярскую скрепку, а затем
положите всех рыбок в ведро.
Теперь возьмите небольшой по длине прутик или подходящую палочку и прикрепите к
одному концу веревочку с "аленьким магнитиком на конце. Пусть все дети по очереди
половят рыбку, а вы проследите, смогут ли они составить слова из букв на пойманных
рыбках.

file_name: Смешная рожица.doc

intro: Чтобы подготовиться к этой игре, сначала вырежьте из фланели большой овал. Наклейте его на ватман или большой кусок плотной темной бумаги. Вокруг овала нарисуйте волосы и внизу прицепите галстук-бабочку. Потом вырежьте из разноцветной фланели глаза, нос, уши и рот. Если будет желание, можно вырезать еще брови, трубку и шляпу.

title: Смешная рожица


extracted_text:
Охота   за монеткой
Возьмите несколько мелких монет и разбросайте их по двору или, если это по какимто
причинам удобнее, в доме. В зависимости от возраста ребятишек, вы можете прятать
монетки в более или менее трудных для обнаружения местах. Дайте детям какоето время,
в течение которого им предоставляется возможность «поохотиться» за монетками.
Найденные монетки разрешите им оставить себе.
Детям постарше вы можете сказать, сколько спрятано монеток. Пусть они сосчитают,
сколько монеток уже нашли, и продолжают «охоту» до тех пор, пока не найдут все.
Прыгай, как мячик
Вот хороший способ устроить так, чтобы дети вели себя раскованно и непринужденно,
оставаясь при этом под контролем взрослых. Предложите детям пофантазировать,
представив себя какимлибо неодушевленным предметом из тех, которые они видят перед
собой. Начните, скажем, с резинки для волос: сначала потяните резинку, затем дайте ей
принять прежнюю форму, сильно растяните, подкиньте в воздух и дайте ей упасть. Пусть
дети попробуют повторить движения резинки.
Потом можно перейти к мячику, заводной игрушке, мотку веревки и т.д. Если, поиграв
какоето время, энергии у них не поубавилось, предложите им самим придумать, кем они
еще хотели бы стать: ракетами, роботами, снежками, бенгальским огнем и т.д.

file_name: Охота   за монеткой.doc

intro: Возьмите несколько мелких монет и разбросайте их по двору или, если это по каким-то причинам удобнее, в доме. В зависимости от возраста ребятишек, вы можете прятать монетки в более или менее трудных для обнаружения местах. Дайте детям какое-то время, в течение которого им предоставляется возможность «поохотиться» за монетками. Найденные монетки разрешите им оставить себе.

title: Охота   за монеткой


extracted_text:
Детский праздник с  Олимпийскими соревнованиями
В день рождения детей постарше можно играть в «станции». Для этого организуйте
себе в помощь нескольких взрослых, каждый из которых, сидя друг от друга на
некотором расстоянии, должен быть «станцией», где ребенку нужно проявить
какието свои способности. Всем детям дайте по карточке для подсчета очков,
и пусть они, переходя от станции к станции, получают очки за выполнение
резных заданий. Вероятно, большая часть заданий потребует физической
ловкости, то хорош» включить сюда и испытания, требующие
сосредоточенного внимания. Очки нужно присуждать и за участие, и за
одержанные победы, естественно уровень наград должен быть разным.
Баскетбол
Чтобы начать эту игру в мяч, поставьте гденибудь во дворе большую коробку. Дайте
детям большой мяч, а еще пять шансов закинуть его в коробку. Если дети все время
попадают в цель, отодвиньте ее подальше или дайте ребятам мячики поменьше.
В эту игру могут играть дети любого возраста, только необходимо выбрать
соответствующий мяч, коробку и расстояние. Когда собирается много детей, неплохо
иметь две коробки и два мяча, чтобы детям не приходилось долго ждать.

file_name: Детский праздник с  Олимпийскими соревнованиями.doc

intro: В день рождения детей постарше можно играть в «станции». Для этого организуйте себе в помощь нескольких взрослых, каждый из которых, сидя друг от друга на некотором расстоянии, должен быть «станцией», где ребенку нужно проявить какие-то свои способности. Всем детям дайте по карточке для подсчета очков, и пусть они, переходя от станции к станции, получают очки за выполнение резных заданий. Вероятно, большая часть заданий потребует физической ловкости, то хорош» включить сюда и испытания, требующие сосредоточенного внимания. Очки нужно присуждать и за участие, и за одержанные победы, естественно уровень наград должен быть разным.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 6»
 «Ролевая игра на уроках
русского языка и литературы».
Разработана учителем
русского языка и литературы
Наваровой М. А. Как сделать урок интересным, увлекательным, как привить ученикам любовное,
разумное отношение к своему предмету? Проблема формирования интереса
учащихся к изучению русского языка и литературы является сейчас одной из самых
актуальных для всех словесников.
 Игровые технологии я использую в основном в 56ых классах. Это связано с
тем, что пятый класс  переходный этап в жизни детей: из начальной школы  в
среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача
учителей в это время  сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не
разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Мне
как учителю русского языка и литературы приходится решать такую задачу почти
каждый день.
Программа предусматривает 6 часов (как и в 6ом классе) русского языка в
неделю (больше, чем отводится на другие дисциплины), обилие новых тем и
орфограмм. Для меня важно сделать почти ежедневные встречи с фонетикой,
морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и
интересными. Вот здесь на помощь  приходят уроки  игры, уроки  путешествия в
страну Русского Языка. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с
традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для
лучшего восприятия большого и сложного материала.
     Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Особенно
радует, что  те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с
большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно,
у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь
хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку).
Каждая игра преследует определенные цели. Намечая игру, учитель должен
ясно осознать, какие знания у детей он будет закреплять с помощью этой игры, какие
развивать навыки и умения. Большое значение имеет серьезное отношение к игровой
деятельности ребенка, подчеркивание значимости, нужности, важности того, что он
делает. Поэтому необходимо, чтобы учитель, начиная игру, настраивал детей на
выполнение задания, условий игры.
Система работы по русскому языку:
Урокконференция
Такая форма работы требует большой предварительной подготовки, зато
изменение внешних условий влечет за собой изменение позиции ученика по отношению к происходящему. К урокуконференции учащиеся более тщательно
готовятся, активно используют дополнительную литературу, осваивают жанр
доклада, а во время урока внимательно слушают друг друга, задают вопросы,
пытаются на них аргументированно ответить, записывают тезисы докладов в тетрадь.
Предлагаем провести урокконференцию на тему «Основные нормы русского
литературного языка» в 7м классе по итогам изучения морфологии. В качестве
домашнего задания ученики готовят сообщения по следующим темам (на подготовку
необходимо не менее недели).
1. Какие морфологические нормы нашли отражение в учебнике ? (1й ученик –
по материалу 6го класса; 2й – по материалу 7го класса.)
2. Колебания в роде у несклоняемых существительных.
3. Определение рода у несклоняемых существительных.
4. Склонение собственных существительных.
5. Варианты падежных окончаний существительных мужского рода в форме род.
п. ед. ч. (типа много народа – много народу, чашка чая – чашка чаю).
6. Варианты падежных окончаний существительных мужского рода в форме
предл. п. ед. ч. (типа в отпуске – в отпуску).
7. Варианты падежных окончаний существительных мужского рода в форме им.
п. мн. ч. (типа инспекторы – инспектора).
8. Варианты падежных окончаний существительных в форме род. п. мн. ч.
9. Образование краткой формы от прилагательных на енный.
10. Употребление собирательных числительных.
11. Особенности склонения числительных.
12. Употребление местоимений себя, свой.
13. Вариативные формы глаголов (типа полощет – полоскает).
14. Образование форм повелительного наклонения.
15. Употребление предлогов.
16. Изменение орфоэпических норм языка.
17. Современные орфоэпические нормы.
18. Колебания в ударении.
19. Орфографические нормы. Принципы русской орфографии.
20. Основные пунктуационные нормы.
21. Употребление нейтральной и стилистически окрашенной лексики.
22. Употребление фразеологизмов.
23. Употребление паронимов.
Темы сообщений распределяет учитель в зависимости от индивидуальных
особенностей учеников, уровня их подготовки. Ученикам рекомендуется литература:
Русский язык. Справочник школьника / Под ред. В.Славкина. М., 1994. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка /
Под ред. К.С. Горбачевича. Л., 1973.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. М., 1993.
Урокконференция состоит из следующих частей.
1. Вступительное слово учителя: что такое норма, какие бывают нормы языка, о
каких пойдет речь на этом урокеконференции.
2. Сообщения учащихся. Вопросы к выступающим.
3. Подведение итогов.
– С какими нормами русского литературного языка вы знакомы?
– Для чего существуют нормы? Нужно ли их соблюдать?
– Где можно узнать о нормах языка?
Урокконференция занимает 2 учебных часа, поэтому необходимы сдвоенные
уроки.
Будет ли такая форма работы интересна всем ученикам? Не окажется ли, что
этап подготовки слишком сложен? На эти вопросы нельзя ответить однозначно.
Думается, что в каждом конкретном случае учитель определит целесообразность
использования тех или иных форм и выберет для себя оптимальный вариант. Главное
– не бояться нового!
Игра “Аукцион”.
Оборудование: толковый словарь, для уточнения значения слова “аукцион”.
Описание игры. Эта игра может производиться на уроке русского языка при
закреплении знаний по теме “Части речи”.
Учитель: (начинает игру)
Здесь у нас аукцион –
Подведет итоги он.
Тот, кто больше, лучше знает,
Тот награду получает.
Сегодня на аукционе удивительный товар, который вы можете приобрести за
свои звания. Продажа начинается! Выходят учащиеся, исполняющие роли имени существительного, имени
прилагательного, глагола, местоимения, предлога, числительного. В роли
покупателей – остальные учащиеся класса.
“Товар 1”  имя существительное. “Покупатели” рассказывают об этой части
речи. После ответов ребят учитель спрашивает: “Кто больше?” Последний
отвечающий становится обладателем “товара”. Аукцион продолжается. В качестве
“товара” выступают другие части речи.
УРОКЗАСЕДАНИЕ УЧЕНОГО СОВЕТА
по теме «Лексикография. Словари»
6 класс

Цель урока:
повторить лексику, узнать, какие бывают словари, как строятся словарные
статьи, формировать ключевые и предметные компетенции, умение работать с
книгойсловарём;
Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.
Вид урока: ролевая игра «Заседание Учёного совета»
Оборудование:  выставка   словарей,   презентация,   высказывания   Демокрита,
А.Франса, В.Брюсова, К.Паустовского, карточкизадания.
Ход урока
«Словарь   –   это   вся   вселенная   в   алфавитном   порядке!   Если   хорошенько
подумать, словарь – это книга книг. Он включает в себя все другие книги,
нужно лишь извлечь их из него!»
А.Франс.

1. Слово учителя.
К.Паустовский:  «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании. Что
нельзя было бы передать русским языком: звучание музыки, спектральный
блеск   красок,   игру   света,   шум   и   тень   садов,   неясность   сна,   тяжёлое
громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких
звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых. – для которых не
нашлось бы в нашем языке точного выражения».
 Сколько же слов должно быть в языке, чтобы передать всё то, о чём пишет
К.  Паустовский?! Как вы думаете, сколько слов в русском языке?
Учёные предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все
они «хранятся» в словарях. Существует множество словарей. Одни помогают правильно писать слова, другие говорят об истории слова, третьи расширяют
ваш кругозор, приобщают вас к культуре.
Известный французский писатель А.Франс писал: «Словарь  это вся
вселенная в алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь – это
книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из
него!»
Урок мы проведём в форме заседания учёного совета. Членами совета
будут все учащиеся.  Накануне были избраны председатель учёного совета и
его секретарь .
2. Заседание учёного совета.
2.1. Слово председателя учёного совета.
Практикой   и   теорией   составления   словарей   занимается   раздел
языкознания   –   лексикография.
  Созданием   словарей   занимаются
лексикографы.   Они   создали   для   нас   целый   ряд   словарей.   Среди   них
энциклопедические   и   языковые.   С   некоторыми   из   них   мы   сегодня
познакомимся поближе. Кстати, первый словарь появился в 13 веке!
Прошу   учёного   секретаря   доложить   учёному   совету   о   готовности
членов совета к заседанию, о повестке заседания.
2.2. Учёный секретарь сообщает о проделанной работе, о готовности к
заседанию,   знакомит   с   повесткой   заседания.   Представляет   докладчиков   и
оппонентов.
Урокролевая игра «Изобразительновыразительные средства. Тропы.»
Урок проводился в атмосфере импровизированного ресторана, где учащиеся в
соответствии   с   ролью   делились   на   4   группы:   менеджеры,   работники   зала,
повара, администраторы .

Ролевые игры на уроках литературы
Ролевая игра на уроке помогает создать поисково-
творческую атмосферу. Особое значение она приобретает в
старшем школьном возрасте, так как, по наблюдениям
психологов, именно в этот период у ребят активно
формируется стремление высказать свои суждения, доказать
свою правоту, узнавать новые оценки. Однако порой
недостаток жизненного опыта, боязнь ошибиться сковывают
эти проявления. Ролевая же игра помогает «снять» эти
опасения, создавая у участников действия психологическую
раскованность: школьнику в игре предоставляется полная свобода выбора плана действий и аргументов
доказательства своей правоты в любой момент разыгрывания
ситуации. Ученик знает, что это лишь игра, и ошибка не
приведёт к большим потерям. Это знание позволяет ему
избрать тот вариант поведения, который наиболее полно
соответствует его внутреннему убеждению. Замечено также,
что игровой вид деятельности усиливает рациональную и
эмоциональную сторону восприятия художественного
текста.
В практике преподавания существуют различные виды
ролевых игр: урок-суд, урок-театр, урок - литературное кафе
и другие.
Литературные суды лучше всего использовать, когда
необходимо ввести учеников в отдалённое от них время
действия героев, в сложный, противоречивый мир
произведения, во взаимоотношения персонажей. Учащимся
предлагается не просто сыграть роль судьи, защитника,
обвинителя и других героев и персонажей произведения, но
и осмыслить её, вжиться в роль, для чего необходимо
свободно ориентироваться в событиях эпохи. Требуется
также продумать аргументы в защиту своей ролевой
позиции.
В форме литературного суда могут проводиться обобщённо-
повторительные уроки, где, играя роли возможных или
реальных обвинителей и защитников, в острой полемике
ребята учатся отстаивать своё мнение, используя
полученные знания.
Важное место в подготовке игры отводится опережающим
заданиям, которые помогают школьникам сориентироваться
в материале, определить основные идеи своей ролевой
позиции, подобрать соответствующие цитаты, продумать
план выступления. Такие задания можно подготовить в виде
карточек-информаторов. В игре должны быть задействованы
все учащиеся: кто-то играет роли, а остальные являются
соучастниками, то есть задают вопросы и высказывают своё
мнение как «публика» или пишут рецензию на увиденное.
В 10 классе мы проводили урок-литературный суд «Путь
от Старцева к Ионычу» при изучении рассказа А.П.
Чехова «Ионыч». .
Известный в методике приём инсценирования лёг в основу
урока-театра. Наиболее простой формой организации такого
урока является представление по заранее составленному
сценарию. Его отличительной чертой является малая доля
импровизации из-за привязанности «актёров» к тексту, а
самостоятельность проявляется лишь в подготовке сценария,
элементов костюма и соответствующей обстановки в классе.
Театрализованная игра, в отличие от представления,
предусматривает более свободную форму сценария,
допускает импровизацию, охватывает не часть урока, а весь
урок, включает в работу весь класс. В ней значительно
больше условностей и меньше театральной атрибутики.
Учащиеся, распределив роли, вжившись в образ, обыгрывают
определённую ситуацию, которой нет в тексте произведения.
Это требует от них глубокого знания текста, умения отобрать
из обилия материала наиболее существенные факты,
способности придать эмоциональную яркость своему
выступлению.
Примером театрализованного представления, которое вводит
нас в эпоху XIX века, может служить урок-театр по
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» в 9 классе,
завершающий работу над ней.
Опыт показывает, что игра принципиально меняет
обстановку на уроке, его нравственный климат, способствует
неформальному, раскованному, свободному общению
учеников и учителя в учебном процессе. А это является
одним из главных условий успешного обучения и воспитания
учащихся при обучении литературе.
* * *
Определяя ту или иную активную форму урока, необходимо
помнить о разнообразии выбора: целесообразно
использовать в процессе обучения различные виды уроков.
Следует сказать и о том, что на выбор определённой формы
урока влияют содержание материала, особенности классного
коллектива (уровень развития восприятия учащихся, их
читательские интересы и т.д.), а также сложившаяся система
работы учителя. Время, несомненно, внесёт свои коррективы в список активных форм урока, появятся новые,
нестандартные разработки. Однако ещё раз нужно
подчеркнуть: активность не приходит сама по себе, а
создаётся творческим трудом учителя и учащихся.
Пример ролевой игры по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
       «Юрьев день»
Урок начинается  с поэтического эпиграфа  —  отрывка из вступления  к
поэме Некрасова на Руси жить хорошо”:
В каком году —рассчитывай,
В какой земле угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков...
А   у   нас   на   перекрёстке   дорог   встретились   несколько   семей.
Представили, что в начало ХIХ века вернулся Юрьев день, И теперь каждая
из   этих   семей   бежит   от   одного   помещика   к   другому.   Встретившись,
крепостные крестьяне делятся планами, рассказывают друг другу о своих
бедах. Подойдём к одному “костру”...
У “костра” крестьянская семья: муж Еремей, жена Антипьевна, дочка
Олюшка. Они рассказывают, что пережили у Плюшкина и почему собрались к
Коробочке, узнав о ней от кума. Услышав знакомое имя, к ним подходят
сбежавшие от Коробочки и объясняют, почему они это сделали.
Разговор   переходит   от   «костра»   к   «костру».   Крестьянские   семьи
рассказывают обо всех помещиках, изображённых в поэме Гоголя.
Для   подготовки   к   уроку   учащиеся   заранее   получили   задание
объединиться   в   «семьи»,   выбрать   помещика,   от   которого   необходимо
сбежать, и нового владельца, к которому они хотели бы попасть.
  “мёртвые   души”.
Весь ход урока, спор переходящий в возмущённый шум, заставляет ребят
в   какойто   момент   сделать   вывод:   бежатьто   некуда!   И   учитель   просит
определить идею урока. В классе обязательно находится ученик, которого
озаряет:
  нравственно
несостоятельные, бездуховные помещики  — господствующий класс России,
обладающий властью и самым большим достоянием страны — крестьянами и
землёй.   Предложенная   игра   позволяет   сделать   урок   динамичным   и
интересным. В нетрадиционной форме мы обсуждаем приёмы гоголевской
типизации, которые в конце урока можно записать в тетрадь.
  И   такие   ограниченные,
Результативностьработы
Активные формы преподавания литературы я использую в своей практике
всего несколько лет, но уже можно судить о том, какие результаты приносит
эта   методика.   В   прошлом   году   закончили   школу   ребята,   с   которыми   я
работала   с   5   класса.   В   процессе   обучения   они   научились   правильно формулировать   и   оформлять   свои   мысли,   у   них   не   ослабевает   желание
высказать   своё   мнение   по   любому   вопросу,   появилась   уверенность   в
высказывании своих суждений, они стараются отстаивать свою точку зрения.
В   течение   учебного   времени   ребята   достаточно   хорошо   усвоили
программный материал, что сказалось на итогах обучения. Несколько ребят
после 9 класса продолжили обучение в колледжах и училищах, и их знания и
оценку.
умения
Но главное – это не цифры, а то, что у ребят появилась уверенность в себе и
своих силах, сформировались способность самоопределяться в окружающем
мире и его нравственных ценностях и умение выбрать верную жизненную
позицию.   В   этом,   на   мой   взгляд,   немалая   заслуга   уроков   литературы.
неплохую
литературе

по

получили

intro: В моей статье подробно описаны разные виды ролевых игр на уроке ,таких как: урок-конференция, игра "Аукцион", урок-заседание ученического совета, урок-суд, урок-театр, урок- ролевая игра. Грибоедов "Горе от ума","Мёртвые души" Гоголя, "ионыч" Чехова. Урок русского по темам: "Тропы"(10 класс), "Словари на уроках русского языка"  т. д.

title: Научная работа на тему "Ролевая игра на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Замри отомри
Пусть дети разбегутся по двору или по комнате. Скажите им, чтобы они все какнибудь
двигались: прыгали, наклонялись, скакали на одной ножке, толкали друг друга и т.д. Им
надо продолжать свои движения до тех пор, пока вы не крикните: «Замри!» Дети должны
замереть и стоять неподвижно до тех пор, пока вы не отдадите команду: «Отомри!» Чтобы
сохранялся интерес к игре, кричите свое «Замри!» через разные промежутки времени. Если
ктото из детей не выдерживает состояния неподвижности, не исключайте его из игры,
просто понаблюдайте, сколько детей выдерживают все сигналы «замри»; может быть,
выдерживают все, кроме одного или двух.
Забавные состязания
Если у вас собралась компания детей, устройте необычные соревнования. Например,
можно организовать «слоновые бега» (дети будут топать; как слоны, и размахивать
руками, как хоботом) или соревнование, прыгая покенгуриному, двигаясь почерепашьи
(на четвереньках, как будто на спине у них панцирь), а можно бегать задом наперед или в
«связке» по двое.
Пусть дети сами постараются придумать варианты таких соревнований.
Веревочные заграждения
Вот легкий способ организовать увлекательную игру на ловкость. На площадке, покрытой
мягкой травой, поставьте два стула или два других достаточно устойчивых предмета и
привяжите к ним веревку так, чтобы она свободно висела между ними в нескольких
"сантиметрах от земли. Пусть дети, вообразив себя скаковыми лошадками, прыгают через
препятствие. Они должны перепрыгивать через веревку, не задевая ее.
Вы можете увеличить высоту, расставив стулья на большее расстояние. Когда веревка
висит слишком высоко и ребенку трудно перепрыгнуть через нее, пусть попробует
подлезть под веревку, не задевая ее. Придвиньте стулья ближе друг к другу, и веревка
окажется ниже. Пусть дети сами решают, хотят они перепрыгивать через веревку или
подлезать под ней.

file_name: Замри отомри.doc

intro: Пусть дети разбегутся по двору или по комнате. Скажите им, чтобы- они все как-нибудь двигались: прыгали, наклонялись, скакали на одной ножке, толкали друг друга и т.д. Им надо продолжать свои движения до тех пор, пока вы не крикните: «Замри!» Дети должны замереть и стоять неподвижно до тех пор, пока вы не отдадите команду: «Отомри!» Чтобы сохранялся интерес к игре, кричите свое «Замри!» через разные промежутки времени. Если кто-то из детей не выдерживает состояния неподвижности, не исключайте его из игры, просто понаблюдайте, сколько детей выдерживают все сигналы «замри»; может быть, выдерживают все, кроме одного или двух.

title: Замри отомри


extracted_text:
Час концерта
Если в вашей группе дети достаточно большие, подумайте об организации концерта. Пусть
они сами решат, где будет устроена сцена и каким сделать занавес, помогите каждому
придумать номер. Одни дети любят сольное выступление — спеть песню, станцевать,
прочитать загадку или какойто смешной рассказ. Другие групповое выступление, скажем,
жонглировать мячами в команде, представить чтонибудь забавное или спеть всем вместе.
Вы можете принять участие в этом концерте в качестве конферансье, объявляя каждый
номер и призывая собравшихся дружнее аплодировать выступающим.
Поезд
Чем больше детей участвует в этой игре, тем лучше. Выстройте вашу команду гуськом, и
пусть каждый ребенок держится за локти впередистоящего. Первый ребенок будет
машинистом. Он ведет поезд. Когда поезд трогается, машинист гудит «Ууу». Когда он
дает два гудка, поезд должен остановиться. Машинист также решает, в какую сторону
пойдет поезд и как он пойдет — прыжками на двух или на одной ножке, бегом или еще
както. Дети могут быть машинистами по очереди. Если компания ребятишек достаточно
большая, лучше сделать два поезда.

file_name: Час концерта.doc

intro: Если в вашей группе дети достаточно большие, подумайте об организации концерта. Пусть они сами решат, где будет устроена сцена и каким сделать занавес, помогите каждому придумать номер. Одни дети любят сольное выступление — спеть песню, станцевать, прочитать загадку или какой-то смешной рассказ. Другие групповое выступление, скажем, жонглировать мячами в команде, представить что-нибудь забавное или спеть всем вместе. Вы можете принять участие в этом концерте в качестве конферансье, объявляя каждый номер и призывая собравшихся дружнее аплодировать выступающим.

title: Час концерта


extracted_text:
Сделайте фильм
Когда ваши дети станут вырастать из детских бассейнов и забав типа метания мешочков с
горохом, организуйте детский праздник с киносъемками, если, конечно, вам удастся
раздобыть видеокамеру с озвучиванием. В зависимости от количества детей разделите их
на группы от четырех до шести человек; каждой группе поручите сочинить сценарий и
распределить роли для ближайшей съемки.
Советуем иметь под рукой побольше всякого тряпья, пригодного для переодевания: старые
шляпы, длинные шарфы или лоскуты ткани, остатки карнавальных костюмов и целый штат
«животных». Могут пригодиться метлы, а также помазки для бритья.
Дайте детям минут пятнадцатьдвадцать на приготовление. Потом пусть каждая группа по
очереди устроит представление для других, а вы снимайте. За десертом можно показать
фильм (а если у вас нет камеры, забудьте об этих наших видеосоветах и назовите
представление театром).
Коммерческий подход
Можно предложить более сжатый и короткий вариант этой игры. Каждой группе
сделать домашнюю заготовку сценария, а потом пусть дети «снимут?
рекламу.

file_name: Сделайте фильм.doc

title: Сделайте фильм


extracted_text:
Время карнавала
Немного предварительной работы, и вы сможете прекрасно развлечь детей, устроив
карнавал. Это удобно сделать и дома, и на свежем воздухе. В программу вы можете
включить метание мешочков с горохом, стрельбу в пирамиду из бумажных стаканчиков,
какуюнибудь игру, где дети показывали бы умение балансировать, «намагниченную
рыбку» (см. в этой главе «Иди ловить рыбку»), соревнование по прыжкам на одной ноге,
перетягивание каната и любые другие развлечения, которые вы и ваш ребенок найдете
подходящими для карнавального веселья.
Если качестве наград победителям подойдут орехи, шоколадные конфетки или маленькие
игрушки. Призы можно выдавать и за попытку чтото сделать, а победителю этот же приз
давать в большем количестве.
Карнавал в жаркий день
Жарким летним днем устройте «освежающий* карнавал, добавив в каждую игру
немного воды. Мешочки с горохом можно кидать в ведра с водой, бумажные
стаканчики сбивать водяными пистолетами или пульверизаторами.
Стаканчики с водой можно использовать в игре с балансированием, а игру
«Иди ловить рыбку»  в маленьком детском бассейне.

file_name: Время карнавала.doc

intro: Немного предварительной работы, и вы сможете прекрасно развлечь детей, устроив карнавал. Это удобно сделать и дома, и на свежем воздухе. В программу вы можете включить метание мешочков с горохом, стрельбу в пирамиду из бумажных стаканчиков, какую-нибудь игру, где дети показывали бы умение балансировать, «намагниченную рыбку» (см. в этой главе «Иди ловить рыбку»), соревнование по прыжкам на одной ноге, перетягивание каната и любые другие развлечения, которые вы и ваш ребенок найдете подходящими для карнавального веселья.

title: Время карнавала


extracted_text:
Выглядеть звездой
Посоветуйте ребенку пойти на детскую вечеринку одетым, как его любимая звезда.
Конечно, можно просто красиво одеть ребенка, а можно и нарядить его как рокзвезду, как
звезду кино, как теле или спортзвезду. Если вы устраиваете праздник, то придерживайтесь
выбранной темы — с соответствующими украшениями на столе, плакатами, видиками,
музыкой и играми. Например, можно устроить парад звезд, чтобы разодетые дети
маршировали по кругу под веселую музыку. Возможно, вам захочется сделать
моментальный снимок каждой «звезды», чтобы дети могли поместить свою «звездную»
фотографию в самодельную рамочку с золотой окантовкой. Еще можно заранее подобрать
разную одежду и прочий реквизит для такого праздника и положить в коробку, чтобы дети
на празднике сами выбрали себе «звездный» наряд — длинные накидки, шляпы, перья,
любые кусочки материи и другие вещи. Пока дети трудятся над своими костюмами, вы
можете помочь им подкрасить мордашки.
Праздник с пиццей
Угощение — это главное удовольствие праздника, поэтому сделайте его центральным
событием. Пригласите друзей вашего ребенка на пиццу, пирог или на десерт с мороженым
и кремом.
Каким бы не оказалось основное блюдо, крем всегда имеет успех. Совсем неплохо, если вы
приготовите десерт из нескольких сортов мороженого, чтобы дети могли выбирать. Пусть
ваши гости на вечер почувствуют себя гурманами, а ваша дочка сама выберет сорта
мороженого.

file_name: Выглядеть звездой.doc

intro: Посоветуйте ребенку пойти на детскую вечеринку одетым, как его любимая звезда. Конечно, можно просто красиво одеть ребенка, а можно и нарядить его как рок-звезду, как звезду кино, как теле- или спортзвезду. Если вы устраиваете праздник, то придерживайтесь выбранной темы — с соответствующими украшениями на столе, плакатами, видиками, музыкой и играми. Например, можно устроить парад звезд, чтобы разодетые дети маршировали по кругу под веселую музыку.

title: Выглядеть звездой


extracted_text:
Урок 14
Тема: Планеты земной группы.
Ход урока:

Опрос учащихся
1) Сам.работа
Проверочная работа №7 (если не задавалась домой).
2) На
компьютере
Определить ближайшее солнечное и лунное затмение, условия их видимости у нас и его продолжительность.
3) По вопросам стр. 60 (лучше наметить 23 ученика)
3). Остальные:
Задача 1: Под каким углом видна Земля с орбиты Марса и Венеры, если Марс в великом противостоянии (56 млн.км), а Венера в соединении (45 млн.
км).
Задача 2: Угловой диаметр Солнца при наблюдении его 22 июня составил 32'28". На каком расстоянии находится Солнце от Земли и в каком
созвездии, если его диаметр 1,39.106км?
Новый материал
1. Общая характеристика планет земной группы (повторение)
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Небольшие размеры и масса: самый маленький Меркурий.
самая большая  Земля.
Большая плотность ρ 4г/см.3 [ρmax=5,52; ρmin=3,9].
Медленное осевое вращение (смена суток). min у Земли=23ч56m 4c; max у Венеры 243,1 дня.
Мало спутников: Меркурий и Венера  нет, Земля1=Луна, Марс2= Фобос и Деймос (см. приложение 11).
Твердая поверхность (см. приложение 9).
Отличие:
1. Венера вращается в обратном направлении относительно других планет.
2. Углы наклона осей к плоскости орбиты (смена времен года). ЗемляМарс=почти одинаковы, но каждое время года на Марсе почти в 2 раза  . МеркурийВенера почти .
3. Сильное отличие в атмосфере (см. приложение 10).
2. Выступление учащихся. Сообщения ребят по отдельным планетам. Затем обобщить материал в кратких выводах.
Закрепление материала
1. Решается самостоятельно задача: Чему равен угловой диаметр Солнца, видимый с Плутона?
2. Решается самостоятельно задача: Найти ускорение свободного падения на Марсе, если его радиус 3400км а средняя плотность 3,9 г/см3.
3. Какой энергией обладает метеорит массой 50кг влетевший в атмосферу Земли со скоростью 54 км/с в момент падения на Землю, если коэффициент
сопротивления атмосферы составляет 0,78 а потеря по массе 0,25.
Зависит ли смена времен года от расстояния Земли от Солнца (в перигелии Земля бывает около 3 января, а в афелии – 5 июля)?
4.
5. Вычислите сжатие Земли, если известно, что ее полярный радиус (b) равен 6356860 м, а экваториальный (а) – 6378160 км.
Итог:
1. Чем объяснить практически отсутствие атмосферы у Меркурия?
2. Меркурий ближе Венеры к Солнцу, но почему температура на Венере выше?
3. Сравните формы поверхностей планет земной группы.
4. Оценки.
Домашнее задание: §14; вопросы и задания стр. 7980. Подготовить сообщение об одной из планет гигантов, об эксперименте «Фобос»
(«Земля и Вселенная», 1987, № 4)..

file_name: Урок 14.doc

intro:
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Небольшие размеры и масса: самый маленький- Меркурий.
самая большая - Земля.
Большая плотность ρ 4г/см.3 [ρmax=5,52; ρmin=3,9].
Медленное осевое вращение (смена суток). min у Земли=23ч56m 4c; max у Венеры 243,1 дня.
Мало спутников: Меркурий и Венера - нет, Земля-1=Луна, Марс-2= Фобос и Деймос (см. приложение 11).
Твердая поверхность (см. приложение 9).
Отличие:
1. Венера вращается в обратном направлении относительно других планет.
2. Углы наклона осей к плоскости орбиты (смена времен года).
Земля-Марс=почти одинаковы, но каждое время года на Марсе почти в 2 раза. Меркурий-Венера- почти.
3. Сильное отличие в атмосфере (см. приложение 10).

title: Тема: "Планеты земной группы".


extracted_text:
ДОМАШНИЕ ПРАЗДНИКИ И ДРУГИЕ КОЛЛЕКТИВНЫЕ ИГРЫ
Многие родители считают, что их детей легче увлечь игрой, когда рядом есть товарищ.
Однако когда приятель не один, а их много, и вдруг оказывается, что перед вами целая
компания, случается, что даже вполне опытные, разумные родители впадают в панику.
Приходится ли вам спасать от дождя соседских ребятишек, или вы специально пригласили
детей — будь то обычные товарищи вашего ребенка по игре, или гости на день рождения,
или же случайные приятели — в этой главе вы найдете набор самых разнообразных
занятий, предназначенных для того, чтобы развлечь эту команду. Развлекайтесь и сами,
наблюдая за тем, какие разные бывают дети, даже одного возраста, и послушайте, о чем они
разговаривают между собой.
Не забывайте, что у детей короткое внимание и они не могут долго сидеть на одном месте.
Однако чтобы не перегрузить детей сверхактивностью, постарайтесь так спланировать
занятия, чтобы игры, требующие больших затрат энергии, чередовались со спокойными, И
если окажется, что какаято игра не идет, оставьте ее. Не заставляйте ребенка, пришедшего
к вам в гости, заниматься чемто только потому, что вам эта идея кажется хорошей. В
каждой группе детей ребятишки бывают разного уровня развития. Некоторые из них могут
долго сохранять интерес к предложенным занятиям, в то время как другие быстро
становятся беспокойными. Дайте им возможность уединиться и заняться чемнибудь
другим.
Если вы приглашаете гостей для вашего ребенка, то постройте программу их развлечений
таким образом, чтобы она не оказалась перегруженной, а дети не перевозбудились. Одна
наша знакомая мама определяла количество гостей по числу лет своего ребенка. Однако
иногда кажется более целесообразным пригласить целый класс, чтобы никто не
почувствовал себя обиженным. Если приходит много детей, вы можете предварительно
оговорить время их пребывания. Полуторадвух часов вполне достаточно для
праздничного совместного времяпрепровождения маленьких детей. Когда собирается
компания детей, нужно постараться, чтобы им было весело. Для вашего ребенка это шанс
стать на какоето время звездой, центром внимания. В свой день рождения он чувствует
себя самым главным, получает самый большой кусок торта и сидит на самом красивом
стульчике. Конечно же, не следует забывать и о вежливости, но другие дети получат свое,
когда придет их день. Если вы слишком волнуетесь и тревожитесь, ваш ребенок тоже
может занервничать и будет чувствовать себя не попраздничному. Совершенно не имеет
значения, полностью ли соблюдаются правила игры, выполнена ли вся программа или что
то из намеченного не состоялось. Если нет беспорядка и ссор, а дети чемто действительно
увлечены, можно считать, что детская вечеринка прошла хорошо.

file_name: ДОМАШНИЕ ПРАЗДНИКИ И ДРУГИЕ КОЛЛЕКТИВНЫЕ ИГРЫ.doc


extracted_text:
Подпрыгивание на поролоне
Когда вы покупаете чтонибудь в упаковке из поролона, не выкидывайте его; или же
купите один или два больших толстых куска поролона.
Какнибудь под настроение достаньте этот поролон и дайте малышу попрыгать на нем,
лучше без обуви, в одних носочках; при этом обратите внимание, сколько прыжков ребенок
сможет сам сосчитать. Особенное удовольствие малыши получают, когда прыгают вдвоем
или когда собирается целая компания прыгунов.
Летние снежки
Среди наших знакомых есть два ребенка с очень богатым воображением. Зимой эти дети
обычно' делают снежки и хранят их до лета. Они формуют совершенно круглые плотные
снежки различного размера, упаковывают их в полиэтиленовые мешочки и кладут на дно
морозильной камеры. А в один из жарких летних дней, когда ктонибудь из ребят вспомнит
об этих снежках и принесет их, они затевают игру с приятно тающими снежками.

file_name: Подпрыгивание на поролоне.doc

intro:
Когда вы покупаете что-нибудь в упаковке из поролона, не выкидывайте его; или же купите один или два больших толстых куска поролона.
Как-нибудь под настроение достаньте этот поролон и дайте малышу попрыгать на нем, лучше без обуви, в одних носочках; при этом обратите внимание, сколько прыжков ребенок сможет сам сосчитать. Особенное удовольствие малыши получают, когда прыгают вдвоем или когда собирается целая компания прыгунов.

title: Подпрыгивание на поролоне


extracted_text:
Прыжки на снежной горе
Когда на улице слишком холодно, чтобы ребенок мог там попрыгать, а прыгать вашему
непоседе просто необходимо, сделайте «снежные горы» дома.
Положите подушки на пол там, где посвободнее, чтобы ребенок не мог поранить себя или
поломать чтонибудь вокруг. Накройте их белой простыней и объявите их личными
снежными горами вашего малыша. Какимнибудь сказочным заклинанием превратите
ребенка в снежного барса, и пусть он попрыгает с одной горы на другую.
Понаблюдайте, сколько времени потребуется «барсу», чтобы разрушить горы. Потом пусть
он снова построит их.
Как самому сделать оригинальную открытку
Не выбрасывайте рождественские открытки, а сохраните их до следующего большого
снегопада, когда малышу лучше не вылезать из дома, и используйте эти открытки, чтобы
занять ребенка.
Он может вырезать понравившиеся картинки и наклеить их на листок цветной бумаги,
чтобы затем отправить эти оригинальные открытки родственникам.
Не менее увлекательной будет и попытка срисовать картинки с открыток; кроме того, вы
или сам малыш можете вырезать из цветных открыток разные кусочки причудливой формы,
чтобы потом постараться собрать их в первоначальный рисунок.
Это пригодится для подарка
Некоторые открытки можно прекрасно использовать второй раз, превратив их в
карточки, которые мы вкладываем в подарки. Отрежьте ненужную часть, а
в уголке оставшейся картинки проделайте маленькое отверстие для
ленточки, которой обычно привязывается поздравительная карточка к
подарку. Вы можете обрезать открытку, а ребенок завязывать ленточку.

file_name: Прыжки на снежной горе.doc

intro:
Когда на улице слишком холодно, чтобы ребенок мог там попрыгать, а прыгать вашему непоседе просто необходимо, сделайте «снежные горы» дома.
Положите подушки на пол там, где посвободнее, чтобы ребенок не мог поранить себя или поломать что-нибудь вокруг. Накройте их белой простыней и объявите их личными снежными горами вашего малыша. Каким-нибудь сказочным заклинанием превратите ребенка в снежного барса, и пусть он попрыгает с одной горы на другую.

title: Прыжки на снежной горе


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по изобразительному искусству для 4
класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала
учащимися 4 класса по изобразительному искусству.
Задачи:
Проверить:
развитие   внимания,   наблюдательности,   памяти,   сообразительности,
пространственного   представления,   воображения,   фантазии,   творчества   при
работе с различными материалами;
приобретение   навыков   культуры   труда,
  активности   и
самостоятельности в трудовой деятельности;
формирование   у   детей   умений   планировать   свою   деятельность   и
навыков самоконтроля.
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Примерных тем проектных работ (рисунок) предлагается  13. Темы
составлены для проверки основных предметных знаний. Учащийся может
выбрать тему для проекта самостоятельно. Выбор темы, материалов и
техники работы выбирается самим учащимся.
Критерии оценивания:
Отметки за выполнение работы:
«5»  правильно выполненная и законченная работа.
«4»  выполненная и законченная работа, но допущены ошибки.
«3»  выполненная, но не законченная работа, допущены ошибки. Промежуточная аттестация
по изобразительному искусству

за       20172018
      учебный год
обучающегося (йся)             4                   класса
                             _____________________________________
Ученик 4 класса должен выполнить один минипроект (рисунок) по
пройденным темам предмета «Изобразительное искусство» за 20172018
учебного года. На выполнение работы отводится 1 урок ( 45 минут). Выбор
темы, материалов и техники работы выбирается самим учащимся.
Примерные темы проектных работ (рисунок) для прохождения
промежуточной аттестации по предмету «Изобразительное искусство»
1. Волшебство красок.
2. Герои сказок в лепке.
3. Герои сказок в рисунках.
4. Гжельское чудо.
5. Дымковская игрушка.
6. Кляксография. Что это?
7. Мир наших вещей. Натюрморт
8. Весенняя композиция.
9. Рисуем сказочных героев.
10.Зарисовки животных. Гризайль.
11.Времена года в живописи.
12.Театр. Декорации и костюмы.
13.  Свободная тема.

file_name: 4 класс ИЗО.docx

intro:
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 4 класса по изобразительному искусству.
Задачи:
Проверить:
-развитие внимания, наблюдательности, памяти, сообразительности, пространственного представления, воображения, фантазии, творчества при работе с различными материалами;
-приобретение навыков культуры труда, активности и самостоятельности в трудовой деятельности;
-формирование у детей умений планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.

Работа рассчитана на 1 урок (45мин).Промежуточная аттестация ИЗО 4 класс учитель Дьякова Н.Г.

title: Промежуточная аттестация ИЗО 4 класс


extracted_text:
Коньки из коврика
Когда на улице мороз, что может быть лучше катания на коньках, но не хуже можно
покататься на коньках и дома. Для этого надо вырезать из коврика кусочки примерно в
пятнадцать квадратных сантиметров и положить их лицевой стороной на линолеум или
гладкий деревянный пол; однако можно обойтись и двумя кусками мягкой ткани.
Включите музыку — какойнибудь медленный танец или вальс — и вдохновите вашего
ребенка стать чемпионом «домашнего фигурного катания». Покажите ему, как нужно
двигать руками в такт музыке и скользить по комнате. Пусть малыш попробует
прокатиться назад и сделать фигурные восьмерки, правда, при этом вам надо проследить,
чтобы с ним все было в порядке. Это занятие рекомендуется для развития мускулатуры
ног.
Наука холодного дня
Используйте холодный день, чтобы помочь ребенку стать «ученымэкспериментатором»,
изучающим эффекты воздействия солнечных лучей. Дайте малышу два стаканчика —
лучше пластмассовые, но сойдут и бумажные. В каждый из них налейте подкрашенную в
разные цвета воду — примерно полстакана. Потом посоветуйте ребенку поставить во
дворе один стаканчик на солнечной стороне, а другой — в тень, и чтобы он почаще
проверял, в каком стаканчике вода начнет замерзать быстрее. Сколько времени
потребуется каждому стаканчику, чтобы вода в нем замерзла? Замерзает ли вся вода
одновременно или есть некоторая разница между верхней частью стаканчика и дном?
В более теплую погоду ваш маленький экспериментатор может сделать обратный опыт.
Накройте стаканчики с подкрашенной водой пластмассовыми крышками и поставьте их в
морозильник. Когда вода замерзнет, вынесите стаканчики на улицу — один на солнце, а
другой в тень. Понаблюдайте, как быстро начнет таять в них вода.

file_name: Коньки из коврика.doc

intro: Когда на улице мороз, что может быть лучше катания на коньках, но не хуже можно покататься на коньках и дома. Для этого надо вырезать из коврика кусочки примерно в пятнадцать квадратных сантиметров и положить их лицевой стороной на линолеум или гладкий деревянный пол; однако можно обойтись и двумя кусками мягкой ткани. Включите музыку — какой-нибудь медленный танец или вальс — и вдохновите вашего ребенка стать чемпионом «домашнего фигурного катания». Покажите ему, как нужно двигать руками в такт музыке и скользить по комнате

title: Коньки из коврика