extracted_text:
Берёза
2
3

Дуб
Осина 1. Кроссворд "Названия деревьев"
Вписать названия деревьев.

2. Кроссворд "Названия кустарников"
Вписать названия кустарников. 3. Кроссворд "Названия хвойных растений"
Вписать названия хвойных растений.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дерево с вечнозеленой хвоей.
Дерево с твердой древесиной.
Дерево семейства сосновых, распространенное в Сибири.
Распространенное хвойное дерево.
Крупное дерево семейства сосновых, распространенное в тайге.
Дерево с густой пирамидальной кроной.
Исполин растительного мира, сохранился только в Калифорнии.
Высота некоторых деревьев достигает 150 м
8.
9.
10.
Дерево семейства араукариевых.
Род древесных растений семейства кипарисовых.
Кустарник семейства кипарисовых. Написать   ответы   так,   чтобы   в   выделенной   строке   по   горизонтали
4. Кроссворд "Семенные растения"
получилось название группы семенных растений.
По вертикали:
1.
2.
3.
4.
Название растений, которые на зиму не сбрасывают листья.
Представитель светолюбивых голосеменных.
Видоизмененные листочки шишки.
Теневыносливое голосеменное растение.
По горизонтали:
5.
6.
7.
Видоизмененный лист хвойных растений.
Группа семенных растений.
Органы голосеменных, в которых развиваются семена. 5. Кроссворд "Деревья и кустарники"
1.
Вписать названия пяти деревьев и кустарников. Многолетний
кустарник с черными плодами.
2.
3.
зины.
4.
5.
Дерево с плодамиорешками.
Растение семейства ивовых, из прутьев которого плетут кор
Плодовое растение с красными плодами.
Небольшое деревце или кустарник семейства розоцветных,
родиной которого является Кавказ.

Вписать названия растений так, чтобы буква «Р» была общей.
6. Кроссворд "Буква "Р"
1.
2.
Шань.
3.
Ветвистый кустарник семейства барбарисовых.
Дерево семейства розовых, родиной которого является Тянь
Кустарник   семейства   маслиновых,
  плод   —   черная
овальная ягода.
4.
5.
Распространенное дерево, цветки которого собраны в сережки.
Небольшое дерево или кустарник из семейства гранатовых,
плоды красноватые, с кожистыми околоплодниками.
6.
Долговечное дерево Китая и Японии, иначе называется ябло
ком Востока.
7.
8.
дами.
9.
 Дерево с черными сильновяжущими плодами.
Мелкий кустарничек  семейства  брусничных, с черными  пло
Однолетнее растение семейства бобовых, с округлоцилинд
рическими плодами.
10.
Дерево семейства розоцветных, с плодами грушевидной или
шаровидной формы. 11.
Дерево семейства  розоцветных, с плодами оранжевокрас
ной окраски.
12.
 Дерево высотой до 35 м из семейства сосновых, с крупными
шишками.
13.
Китай.
Дерево из семейства розоцветных, родиной которого считают
7. Кроссворд «Голосеменные растения»
  9.
  Не   большой   кустарник,
По   горизонтали: 4.   Декоративное   хвойное   дерево   семейства   таксодиевых,
известное   под   названием   «японский   кедр».   5.   Крепкий   алкогольный   напиток,
получаемый   перегонкой   спиртового   настоя   сочных   шишек   можжевельника.   8.
Один   из   родов   саговников,   выращиваемый   как   декоративное   растение   в
оранжереях.
  принадлежащий   к   классу
оболочкосеменных, по внешнему виду напоминающий хвощ. 10. Род голосеменных
растений,   представленный   единственным   видом,   произрастающим   в   пустынях
ЮгоЗападной Африки, имеет два ремневидных листа длиной 23 м, живет до
100   лет.   13.   Крупное   красивое   дерево   из   Китая   и   Японии   высотой   до   70   м,
имеющее вееровидные лопастные листья с вильчатым жилкованием и семена с
сочным покровом. 16. Хвойное дерево с прямостоячими шишками на побегах и
одиночными   мягкими   плоскими   хвоинками,   образует   темнохвойные   леса   на обширной территории северовостока европейской части нашей ленная группа
современных голосеменных растений.
По   вертикали: 1.   Декоративное   хвойное   растение,   похожее   на   небольшую
елочку,   произрастающее   в   Южном   полушарии,   а   у   нас   выращиваемое   в
оранжереях. 2. Хвойный кустарник, реже дерево, с игловидной хвоей и сочными
женскими   шишками,   образующими   темносиние   «ягоды».   3.   Светолюбивое
хвойное   дерево,   на   укороченных   побегах   которого   пучки   мягкой   хвои,
сбрасываемой   ежегодно   на   зиму.   6.   Декоративное   растение   семейства
кипарисовых   с   характерными   побегами,   очки   которых   расположены   в   одной
плоскости.   7.Представитель   саговников,   небольшое   карликовое   растение,
произрастающее   в   песчаных   редколесьях   во   Флориде   (США).
  11.
Видоизмененный   укороченный   спороносный   побег   у   хвойных.   12.   Древние,
вымершие   в   триасовом   периоде   хвойные   деревья,   предками   которых   были
семенные папоротники. 14. Широко распространенное в   Средиземноморье, на
Кавказе   и   в   Крыму   хвойное   дерево   с   плоской   широкой   хвоей   и   семенами,
окруженными   яркокрасной   сочной   чашей   —   ариллусом.   15.   Красивейшее
декоративное   хвойное   дерево,   изображение   которого   встречается   на   флаге
Ливана. Вписать по горизонтали названия соцветий.
8. Кроссворд "Названия соцветий"

Вписать названия частей побега.
9. Кроссворд "Части побега" Вписать названия различных органов растений.
10. Кроссворд "Органы растений" 11. Ребус "Хвойные растения"
 Какое значение имеют хвойные растения в природе? 12. Ребус «Воздух в хвойном лесу»
Почему воздух в хвойных лесах практически не содержит болезнетворных
 бактерий – микробов? 13. Ребус «Древесина хвойных растений»
Какие особенности есть у древесины хвойных растений? Найдите   начало   и   ключ   к   головоломкепословице.   Прочитайте
14. Головоломкапословица 1
пословицу и объясните ее смысл.

15. Головоломкапословица 2
По   ходу   часовой   стрелки,   пропуская   одинаковое   число   слогов,   прочтите
пословицу, объясните ее смысл. Расшифруйте головоломку и вы узнаете, когда появились голосеменные
16. Головоломка «Дата Рождения»

17. Головоломка «Отличительная черта»
Эта   головоломка   подскажет   вам,   какой   отличительной   особенностью
отличаются голосеменные растения. 18. Головоломка «Секрет русских лесов»
Разгадайте эту головоломку, и вы узнаете, какое хвойное дерево широко
распространено в нашей стране.

19. Плетенка «Хвойные»
По   горизонтали   и   по   вертикали   здесь   переплетены   названия   9
голосеменных   растений   и   одного   продукта,   получаемого   в   виде   крупы   из
тропического   голосеменного   растения,   похожего   на   пальму.   Часть   букв   в
плетенке скрыто. 20. Лабиринт "Симбиоз"
На   почвах,   богатых   органическими   веществами   и   сырым   гумусом,
возникает симбиоз деревьев и грибов. Пройдя по лабиринту, найдите
пары симбиоза.

21. Чайнворд «Ботаника»
1.
Гигантское дерево африканских саванн, живущее более 5000
лет.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Лиственное дерево с твердой древесиной.
Соцветие подорожника.
Хвойное дерево.
Сочное соплодие одноименного южного растения.
Генеративный орган высших растений.
Лиственное дерево рода клен.
Королева цветов.
Фруктовое   дерево,   образующее   плод   —   крупную,   сладкую,
сочную костянку желтого цвета.
10.
11.
12.
Кустарник и его вкусные ягоды.
Декоративное растение семейства астровых.
Комнатное и садовое, красиво цветущее растение. 13.
дерево.
14.
15.
16.
Самое распространенное в средней полосе России фруктовое
Плод груши.
Кустарник с плодами орехами.
Травянистое   растение   со   сростнолепестным   венчиком
фиолетового цвета.
17. Южное растение с видоизмененными листьямиколючками.

22. Символы
Из первых букв названий астрономических, топографических и химических знаков и
символов образовано слово. Отгадайте его.
23. Викторина «Голосеменные растения»
(ответы даны только на вопросы, помеченные звёздочками)
1. Какие растения идут на производство высококачественной бумаги. Что вы об этом
знаете?
2* . Во время проведения Всемирного лесного конгресса в 1960 г. в Сиэтле (США)
лесоводы 96 стран решили заложить парк Дружбы народов, где представитель каждой страны должен был посадить свое национальное дерево. Какое дерево было выбрано
нашей делегацией?
3*. Какое растение называют «живым памятником» древних голосеменных?
4*. До сих пор в художественной и научнопопулярной литературе можно встретить
такие выражения: «корабельный лес», «корабельная роща». Какое растение при этом
имеется в виду?
5. Хорошо известно, что во время бури ветер выкорчевывает ели, тогда как сосны
ломает. Чем объясняется этот факт?
6. Ученые знают, что корневая система сосны бывает разной — в зависимости от
условий: на  песчаной почве  мощный  стержневой  корень  глубоко  уходит  в землю,  на
болоте   главный   корень   развит   слабо,   а   за   счет   боковых   корней   образуется
поверхностная корневая система. Назовите причины, вызывающие такой рост корневой
системы.
7. Лесничие давно обратили внимание на то, что у сосны, растущей в лесу, нижние
ветки очень быстро отмирают, тогда как у ели в таких же условиях почти полностью
сохраняются в течение жизни. Объясните: почему?
8. Это произошло в 1596 г. Знаменитый путешественник Жак Картье отправился в
экспедицию к берегам Канады. Через некоторое время все на корабле заболели цингой.
Когда корабль подошел к реке Святого Лаврентия, 26 матросов умерли. Высадившись на
берег, путешественники не нашли в окрестных лесах ни лимонов, ни овощей. Индейцы,
живущие в этих местах, дали путешественникам несколько советов, которые помогли им
вылечиться от страшной болезни. Что же посоветовали индейцы?
9.   Ботаникам   известно   много   случаев   совместного   проживания   двух   и   более
цветковых   растений.   Не   являются   исключением   и   голосеменные.   Например,
можжевельник является частым спутником сосны. Почему же он погибает, если рядом
растет много елей?
10. «Янтарь есть произведение царства растений», — говорил М. В. Ломоносов. Что
позволило великому ученому сделать такой вывод? Что вы знаете о янтаре?
11.   В   некоторых   сосновых   лесах   проводят   сбор   живицы   —   сосновой   смолы.   На
стволах делают косые насечки, сходящиеся в нижней их части, и подвешивают банки, в
которые собирают смолу. Почему новые насечки на стволах сосны делают выше старых?
Чем объясняется происхождение названия сосновой смолы — живица?
12.   Вам   хорошо   известно,   что   высшие   растения   делятся   на   листопадные   и
вечнозеленые. Ко второй группе относятся почти все хвойные деревья. Каким образом
пихта, ель, сосна и другие хвойные растения переносят зимнюю «засуху»?
вверх

24. Игравикторина «Хвойные растения»
Прочитайте   описание   десяти   хвойных   растений.   Попробуйте   выяснить,   какому
растению соответствует данное описание. Найдите эти растения на рисунках. 1*. Основная лесообразующая порода России. Растет на разнообразных почвах, но
предпочитает пески. Нередко ее высаживают, чтобы задержать наступление песков. На
укороченных   побегах   по   две   хвоинки.   Шишки   небольшого   размера.   Светолюбивое
растение.   Дает   хорошую   строевую   и   поделочную   древесину;   из   смолы   получают
скипидар, канифоль.
2*.   Самое   высокое   дерево   из   распространенных   в   России   хвойных   растений   —
достигает   70   м.   Укороченных   побегов   нет.   Хвоя   одиночная,   плоская.   Шишки
прямостоячие,   при   созревании   рассыпающиеся.   Образует   темнохвойные   леса   на
обширной территории Сибири. Древесина используется в производстве бумаги, из коры
добывают ценный бальзам.
3*. Крупное дерево высотой до 50 м с характерной пирамидальной формой кроны.
Укороченных   побегов   нет.   Одиночные   хвоинки   обычно   четырехгранные.   Шишки
кожистые, висячие, крупных размеров. Дерево теневыносливо. Дает ценную строевую
древесину.
4*.   Светолюбивое   дерево,   образующее   светлые   леса.   Древесина   твердая,
смолистая, долговечная. На укороченных побегах — пучки мягкой хвои, ежегодно на
зиму сбрасываемой. Шишки мелкие, созревают в течение года, но держатся на ветвях
несколько лет. Широко распространена на Урале, в Западной и Восточной Сибири и на
Дальнем Востоке.
5*. Высокое дерево, образующее леса на обширной территории Восточной Сибири и
Дальнего   Востока.   На   укороченных   побегах   —   пучки   из   5   хвоинок.   Дает   ценную
древесину и крупные съедобные семена, называемые  орешками, из которых добывают
ценное масло.
6*.   Единственный   вид   этого   рода.   деревьев   произрастает   на   тихоокеанском
побережье США в Калифорнии. Это огромные деревья высотой 100 м и более. Возраст
некоторых достигает 23 тысяч лет. Хвоя голубоватозеленая, плоская. Имеет ценную
древесину красноватого цвета.
7*.   Наиболее   богатый   видами   род   хвойных   деревьев   и   кустарников.   Листья
игловидные   или   чешуевидные,   расположенные   скученно   на   побегах.   Женские   шишки
имеют сочные чешуйки, образующие своеобразные «ягоды» с семенами. Их используют
для приготовления крепкого напитка.
 8*. Очень долговечные деревья с плотной красивой древесиной и колоновидной
формой   кроны.   Листья   чешуйчатые.   Женские   шишки   некрупные,   деревянистые.
Выращивается   как   культурное   растение   в   Крыму   и   на,   Черноморском   побережье
Кавказа. В странах Средиземноморья считается символом скорби, траурным деревом.
9*. Широко распространенное в Средиземноморье, на Кавказе и в Крыму большое
хвойное дерево высотой 35 м и свыше 1 м в диаметре. Древесина тяжелее воды, очень
прочная и красивая, без смоляных ходов. Хвоя плоская и широкая. Семена окружены
яркокрасным мясистым образованием — ариллусом. Древесина, кора и хвоя ядовиты.
Растение теневыносливое. 10*.   Красивейшее   декоративное   дерево,   изображенное   на   флаге   Ливана.   Имеет
крону конусовидной формы. На укороченных побегах — пучки хвоинок. Шишки очень
плотные,   распадающиеся   при   созревании   семян.   В   диком   состоянии   произрастает   в
Гималаях, на Средиземноморье. В России культивируется по Черноморскому побережью
Кавказа.

25. Викторина «Растения»
1. Сколько кубических метров воздуха очистит лес площадью 40 гектаров за 5 лет,
если известно, что 1 гектар лесного массива за год очищает от углекислого газа и пыли
18 млн куб м воздуха?
2. Какие изменения в окружающей среде указывают растениям наших широт время
начала распускания почек, цветения, плодоношения и листопада?
3. В жаркую летнюю погоду в городском парке температура воздуха на 2,2С ниже,
чем на городской улице, и выше на 1,5С, чем в лесу. Определите температуру воздуха в
лесу, если на оживленной городской улице она составляет 31С?
4. Почему одни растения зацветают на первый год жизни, а другие — через год или
несколько лет. Приведите примеры растений, различающихся сроками начала цветения. 5. В 1 м городского воздуха содержится около 5000 микробов. Сколько микробов в 1
куб м лесного массива, если известно, что их содержание в лесу ниже в 9 раз?
6. Лиственные деревья средних широт, перемещенные в оранжереи, где им созданы
все оптимальные для жизни условия (достаточное количество света, тепла и влаги), тем
не менее, сбрасывают листья. С чем это связано?
7.   Ученым   давно   известно,   что   зеленые   насаждения   значительно   уменьшают
количество пыли в атмосферном воздухе. Ими было подсчитано, что над 50 кв. км леса в
воздухе находится около 50 т пыли, а над такой же площадью безлесного пространства
— в 11 раз больше. Сколько тонн пыли может находиться над 100   кв. км безлесного
пространства.
8. Если в январе — феврале срезать в лесу березовую ветку, принести ее в комнату
и поставить в воду, то почки вскоре лопнут и появятся листочки. Но если такую ветку
срезать в октябре — ноябре, то она не распустится и засохнет. Почему?
9. Известно, что плохо переносят морозы те растения, которые осенью интенсивно
росли,   например   вследствие   длительной   теплой   погоды   или   в   результате   обильной
подкормки удобрениями. С чем это связано?
10. Ботаники уже давно заметили, что у заборов чаще всего растут те кустарники и
деревья,   семена   которых   распространяются   ветром.   Как   можно   объяснить   такую
закономерность?

26. Викторина "Растениясимволы"
  дружбу,
  любовь,
  могущество,
Многие   растения   еще   с   древности   человек   стал   считать   символами,
олицетворяющими   долголетие,
  благородство.
Изображение некоторых растений можно встретить на государственных флагах, гербах
и   монетах,   где   они   являются   олицетворением   национальных   традиций   и
государственности.   В   национальной   символике   используются   разные   по   значению
растения: одни священные — они запечатлены в народных сказаниях и легендах, другие
окружают   человека,   гармонично   вошли   в   его   жизнь   и   потому   связаны   с   народными
традициями.
Иногда всеобщее внимание привлекают редкие растения — достопримечательность
страны, тогда их изображения украшают ее флаг и герб.
Ответьте на вопросы викторины. Для этого вам  придется порыться в справочниках
и энциклопедиях.
На вопросы, номера которых помечены снежинками в конце  каждой главы  даны
ответы. Как вы понимаете, это наиболее сложные вопросы.

1*. Знак, обозначающий это растение, встречается в древних письменах египтян,
датируемых 34 тысячелетием до нашей эры. На Крите найден глиняный диск, которому
11   тысяч   лет,   с   оттиском   этого   растения,   Исключительно   красивые   цветки,
раскрывающиеся за 4 дня, " достигают в диаметре 30 см и всегда повернуты к солнцу. У египтян они считались символом солнца и плодородия. Древнеегипетский иероглиф с
изображением   этого   растения   означает   радость.   На   египетских   монетах,   колоннах
древних храмов и дворцов можно встретить изображение этого цветка.
2*. Вечнозеленое дерево или кустарник с жесткими ароматными листьями, растет в
Средиземноморье. С ним связан античный миф о прекрасной нимфе Дафне, которую ее
отец, речной бог Пеней, превратил в это дерево, спасая от преследования полюбившего
ее Аполлона. С тех пор это растение считалось деревом Аполлона. Eгo высаживали у
храмов, ему посвященных, венком из листьев этого дерева награждали победителей в
творческих   состязаниях   —   поэтов,   музыкантов,   художников.   Ветвь   этого   дерева
изображена   на   гербах   многих   государств   как   символ   победы   народа,   его   величия   и
славы.
3*.   Дерево   это   любимо   в   народе,   почитается   как   символ   весны,   молодости   и
чистоты.   Чудесным   его   плодам   в   мифах   и   сказках   разных   народов   приписывается
волшебная сила, а неповторимая красота этого цветущего дерева весной радует душу и
воспевается поэтами, художниками и музыкантами.
4*. Это кустарник или небольшое деревце, растущее по долинам рек в лесной и
степной   зонах.   Один   из   важнейших   православных   праздников   сопровождается
церковным обрядом с ветками этого растения. Освященные в церкви пучки веток, по
поверью, обретают очистительную силу. С их помощью приводили в порядок жилища,
выметая мусор, накопившийся за зиму. Мусор сжигали, а затем парились в бане, стегая
себя этими ветками и приговаривая: «Здоровье — в хату, хворь — в лес!»
5*. Стилизованное изображение соцветия этого растения стало эмблемой Японии.
Его можно видеть на гербе, орденах и монетах этой страны. В Японии и Китае в октябре
отмечают   праздник   этого   растения.   Им   украшают   дома,   улицы,   одежду   и   даже
устраивают   карнавалы   с   пейзажем,   фигурками   людей   и   животных,   сделанными   из
соцветий этого растения.
6*. Дерево это быстро оживает весной. Считается, что это происходит благодаря
его особой плодоносящей силе, которую люди надеялись перенести на поля. Поэтому
оно стало символом праздника Колосяницы, а после принятия на Руси христианства —
Троицы.
Дерево это украшали лентами, вокруг водили хороводы, плели из его ветвей венки.
7*. Это дерево вечнозеленое, красивое, крупное, с душистой плотной древесиной.
Распространено в Средиземноморье; Китае, Гималаях и Северной Америке. Считается
траурным деревом.
Своей формой оно напоминает устремленный в небо факел — символ бессмертия.
8*.   Желтые   цветки   этого   растения   появляются   ранней   весной.   После   цветения
наземная   часть   его   отмирает.   Название   этого   растения   связано   с   древнегреческим
мифом.   «Прекрасный   юноша,   влюбленный   в   богиню   Афродиту,   был   однажды
смертельно ранен на охоте. Найдя его уже мертвым, Афродита превратила его в Цветок
и просила богов вернуть ей любимого. Зевс решил, что юноша будет проводить полгода в   царстве   смерти   —   зимой,   когда   растения   умирают   или   засыпают,   а   весной   будет
возвращаться   к   богине   любви   и   красоты   на   землю».   В   Афинах   и   Александрии   в
древности   в   начале   весны   проводился   специальный   праздник,   посвященный   этому
цветку.
В Греции до сих пор сохранилось много песен и гимнов, прославляющих этот цветок.
9*. Согласно поэтическому сказанию в этот цветок превратился прекрасный юноша,
которому при рождении было предсказано жить до тех пор, пока он не увидит самого
себя. Юноша вырос нелюдимым и застенчивым, любил охоту и много времени проводил в
лесу. Однажды он увидел свое отражение в лесном озере и влюбился в него. Тщетно
юноша молил отражение выйти из воды и, не дождавшись, от отчаяния умер.
На этом месте на берегу озера вырос прекрасный белый цветок.
10*. Высокое и могучее дерево это идет в дело целиком, без остатка — от корня до
вершины   —   как   ценное   сырье.   У   многих   народов   мира   оно   считается   волшебным,
приносящим счастье и отводящим беду.
Западные и восточные славяне хранили в избах от одного новогоднего праздника
до другого ветку этого дерева, отгоняющую злые силы от дома и оберегающую мир и
благополучие его обитателей.
11*. Часто это дерево называют проклятым — по преданию, на нем удавился Иуда.
Построенные   из   него  строения   рушатся,   придавливая   хозяев,   только  колом   из  этого
дерева можно убить вампира... Но дурная слава им не заслужена. Из древесины этого
дерева в старину клали срубы колодцев, делали дранку для покрытия куполов храмов и
крыш домов, а в наше время делают спички и фанеру.
Листья, кора и сок используются в народной медицине.
12*. В старину это травянистое растение называли плакунтравой. По преданию оно
выросло на  том месте, где  плакала и  роняла  слезы Богородица. Считается, что оно
обладает   силой,   позволяющей   повелевать   духами.   Растение   это   имеет   крупные
пурпурные соцветия и листья, по форме напоминающие ивовые.
В сырую погоду на концах листьев выделяются капельки влаги.
13*. Ни одно растение не играло в истории культуры человечества такой роли, как
это. Его первым стали выращивать ради красоты. В древности его посвящали богам:
греки — богине любви Афродите, римляне — богу молчания Гарпократу. Присутствие
цветка означало обещание хранить все сказанное в тайне. Стилизованное изображение
этого цветка — розетка — является архитектурным украшением многих зданий.
Этот цветок можно встретить на гербах таких знаменитых английских аристократов,
как Йорки или Ланкастеры.
14*. В соцветиях этого растения уже много веков пытаются найти счастье — цветки
с пятью отогнутыми лопастями вместо четырех. Если найдешь такой цветочек, то его
надо съесть.
А трехлопастные цветки, наоборот, сулят несчастье и беды. 15*. Ветви и листья этого дерева являются олицетворением могущества, долголетия
и здоровья. Их изображение есть на гербах, медалях и монетах многих стран. Дерево
это является одной из лесообразующих пород Северного полушария.
Древние   славяне   верили,   что   это   дерево   священное,   приписывали   ему
чудодейственную   силу   и   посвящали   его   богу   грома   и   молнии   Перуну.   Изображение
Перуна вырезали только из древесины этого дерева.
16*. Под сенью раскидистой кроны этого дерева зарождалась античная культура.
Из его цепной ароматической древесины был построен знаменитый храм царя.
Соломона в Иерусалиме, был отделан храм Дианы в Эфесе, известный как одно из
семи чудес света.
Изображение'   этого   священного   дерева   появилось   на   государственном   флаге
Ливана в 1951 г., когда страна обрела независимость.
17*.   У   древних   римлян   плод   этого   дерева   служит   атрибутом   богини   Геры   —
покровительницы   брака   и   семьи.   Как   геральдический   символ   он   был   внесен   в   герб
испанской монархии в XV в. Изображения ветвей с плодами этого дерева встречаются
на тканях и коврах стран  Древнего Востока. 1
18*. Впервые эти растения и их цветки были воспеты персидскими поэтами. 3 тысячи
лет назад они украшали сады Персии (нынешний Иран). И называли их тогда тюрбанами,
поскольку они напоминали этот головной убор мусульман. Изображением этого растения
украшали  ковры,   ткани,   кружева.   В   наше   время   центром   разведения   этого   растения
является Голландия.
19*.   «Королевская   лилия»   украшала   национальные   флаги   и   гербы   многих   стран
Европы.   Она   являлась   эмблемой   королевской   династии,   и   впервые   ее   изображение,
появилось во Франции в Х в., а на гербе и флаге французских королей — в ХII в. Этот
цветок встречался на королевских печатях и монетах.
20*.   Деревом   жизни   называют   люди   это   растение.   Оно   сыграло   важную   роль   в
развитии многих культур и цивилизаций.
Ветвь этого дерева является символом мира, изображена на гербах многих стран и
на флаге Организации Объединенных Наций (ООН).
21*.   С   глубокой   древности   ветвь   этого   дерева   является   символом   достатка   и
благополучия.   Это   дерево   уже   более   4500   лет   выращивают   во   всех   субтропических
странах ради плодов, содержащих до 5070% масла.
Упоминания   об   этом   дереве   встречаются   в   папирусах   Древнего,   Египта,   оно
изображено на монетах, древних вазах и амфорах.
 22*. Сок этого дерева был основным источником сахара для индейцев Северной
Америки. И теперь весной сбор этого сока превращается в настоящий национальный
праздник, привлекающий много туристов.
Собранный   сок   выпаривают   до   получения   душистой   патоки.   Лист   этого   дерева
изображен   на   государственном   флаге   одного   из   государств   североамериканского
континента. 23*. В Греции это луковичное растение называют цветком дождя — за способность
распускаться ранней весной на полях после обильных дождей. Его научное название
связано с легендой, согласно которой один прекрасный юноша был смертельно ранен
Аполлоном   при   метании   диска   на   спортивных   состязаниях.   На   месте   гибели   юноши
вырос прекрасный цветок.
24*. Растение это особо почитается в Китае, где его разводят уже более 1500 лет. В
средние века  многие  сорта  здесь ценились на вес золота. Происхождение  названия
этого растения тоже связано с древнегреческой легендой. В ней рассказывается, что у
врача Эскулапа был ученик — Пионий. Он мог исцелять самые страшные раны. И вот
однажды бог Плутон, желая спасти Пиония от верной смерти, превратил его в цветок.
25*. На Руси это дерево почиталось как музыкальное. Из его красивой древесины с
волнистым   рисунком,   обладающей   высокими   резонансными   качествами,   делали   гусли
«яровчатые».
А   в   наше   время   из   его   древесины   делают   жалейки   для   ансамблей   народных
инструментов и классные; ракетки для тенниса.
26*.   «Одоленьтрава».   «Одолей   мне   горы   высокие,   долы   низкие,   озера   синие,
берега крутые, леса темные...» — с такими словами обращался в древности витязь к
корневищу   этого   растения.   Отправляясь   в   путьдорогу,   он   прятал   его   в   ладанку   на
груди.
Называли это растение еще русалочьим цветком, так как он всплывал по утрам, а к
вечеру таинственно исчезал под водой.

file_name: ребусы про деревья.docx

description:
Берёза
2
3

Дуб
Осина

intro: Люди всех возрастов и больших и маленьких, проявляют большой интерес к играм-головоломкам, к занимательным задачам. Но одно из почётных мест занимают ребусы разных видов, с разными правилами разгадывания. Но а для детей работа с ребусами решает очень много педагогических задач.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Ребусы про деревья


extracted_text:
Технология «Кроссенс»
Проектно   –   исследовательская   методика   считается   чрезвычайно   перспективным
направлением в методике преподавания английского языка, особенно в тех случаях, когда
тема проекта выходит на межпредметный уровень. Метод проектов позволяет обратить
внимание обучающихся на актуальные вопросы и проблемы современной жизни, применить
языковой материал и превратить уроки английского языка в дискуссию, исследование.
Я бы хотела предложить разработать проект «Окружающая среда в опасности???» с
использованием технологии под названием «Кроссенс».
1   этап.   Выявить   проблему   и   цель.   Проблема:   противоречие   между   объективной
потребностью прогресса  цивилизации  и  его негативным  влиянием  на окружающий  мир.
Цель: поиск путей и способов преодоления существующих противоречий.
2 этап. Выбор темы. Участникам семинара предлагаю подумать, какие проблемы
существуют   сегодня   в   мире,   касаясь   экологии.   Так,   можно   подойти   к   выбору   темы:
Загрязнение воздуха, Загрязнение воды, Загрязнение почвы, Кислотные дожди, Глобальное
потепление, Вырубка лесов, Исчезновение редких видов растений и животных.
3  этап.  Аналитический.   Предлагаю   рассмотреть   изображения   и   выявить   одну   из
проблем, которая вытекает из изображенных факторов.
Кроссенс   читается   справа   налево   и   сверху   вниз.   Получается   завернутая   улитка.
Необходимо сопоставить соответствие между картинками 12, 23, 34,45,56,67,78,89.

1
2
3
8
9
4
1 7
6
5
1. Для комфортной жизни человека необходим дом, в котором он живет.
2. С   каждым   годом   людей   становится   больше,   соответственно   растет
необходимость в постройке новых домов.
3. Чтобы построить дома, в которых комфортно жить людям, необходима вырубка
лесов.
4. Дети   обучаются   по  учебникам   и  пишут  в  тетрадях,  для   этого  затрачивается
большое количество бумаги, которую получают из деревьев.
5. Автомобили – это непосредственный комфорт для человека, особенно взрослые
используют его для перевозки своих детей.
6. Электронные гаджеты, как и автомобили вошли в нашу жизнь, без них мы не
представляем возможной свою жизнь.
7. Для   изготовления   гаджетов   (в   батарейках   содержится   свинец),   автомобилей,
оснащения домов необходимы заводы, которые выделяют загрязняющий дым.
8. Люди выбрасывают мусор не только в положенных местах, но и около заводов,
создавая тем самым свалки.
9. Всем этим дышит ребенок. Ребенок – это будущее любой страны.
Также данный кроссенкс можно прочитать в виде «креста». Это 24, 46, 68, 45.
В итоге мы приходим к выводу, что все эти факторы влияют на загрязнение воздуха.
Загрязнение воздуха – одна из проблем, которые возникли сегодня во всем мире.
  4 этап. Практический. На данном этапе разрабатывается сам проект. Участникам
семинара   необходимо   продумать   и   найти   пути   решения   данной   проблемы.   Все   пути
решения даны на отдельных карточках – изображениях, которые все вместе наносим на
плакат,   на  котором   изображен   земной   шар.   В  качестве   решения   проблемы   загрязнения
воздуха необходимо предложить: прекращение вырубки лесов, переход на общественный
транспорт  или  велосипеды,  оснащение химических  заводов фильтрами,  разработанными
учеными,   создание   ветряных   мельниц   и   солнечных   батарей,   перерабатывать   мусор   и
отходы, не покупать лишние вещи, в которых не нуждаешься.
5 этап. Вывод. На данном этапе подводится итог проекта, его защита и обсуждение.
В завершении необходимо отметить, любой прием и метод, будь то «Кроссенс»,
«Ассоциация», «Удивляй и другие, которые учитель использует для развития проектно –
2 исследовательской   деятельности   обучающихся   на   уроке,   развивают   самостоятельность,
креативность, а в моем случае еще – коммуникативные навыки на уроке английского языка,
создавая   среду   для   созидания   инженерных   мыслей,   окунаясь   в   туристическую
инфраструктуру, или для обогащения самой личности обучающегося.
Список используемой литературы.
1. «Английский   в   фокусе».   Авторы   Ю.В.Ваулина,   Дж.Дули,   О.Е.Подоляко,
В.Эванс, М.: Express publishing: Просвещение, 2014
2. Статья   «Кроссенс   как   средство   логического   и   творческого   мышления
обучающихся». Автор Абрамова Ю.А. учитель математики МБОУ «СОШ №3»
г.Пскова.
3

file_name: Кроссенс.doc

intro: Материал содержит описание технологии "Кроссенс", которую можно применить на любом предмете и по любой теме, на всех этапах урока. На примере данного материала можно увидеть введение темы "Экологические проблемы и их решение", используемую для урока английский язык в 10 классе.Использование технологии "Кроссенс"

title: Использование технологии "Кроссенс" на примере урока по теме "Экология в опасности"


extracted_text:
Бабье
лето
 2  = Е сентябрь
( осенний месяц )
 1  = С 2  = Е
 1  = Ч

Цыплят по
осени
считают.
( пословица ) Золотая
осень
 6  = А
 2  = С Листопад
 6  = П Унылая пора! Очей очарованье!
А что такое осень для вас?
Согласны ли вы с народным опытом и многовековыми наблюдениями?
Вспомните или угадайте недостающие слова пословиц и впишите в клеточки, начиная с верхней строчки.
Подсказки  вертикальные буквы слова "Осень".

1. ... землю покроет где листком, где снежком.2. Август варит, ...  к столу подаёт.3. В осенье ... семь погод на дворе: сеет,
веет, крутит, свистит и рвёт, льет и снег метёт.4. ...  сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка.
5. Осенняя ... на 12ти подводах едет.Ответы:октябрь, сентябрь, ненастье, ноябрь, ночь. Дни стали короче,
. Длиннее стали ночи.
Урожай собирают.
Когда это бывает?
 Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?

 Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
 Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода?
Знаешь ты? Конечно, да!
. Ветер листьями играет,
Их с деревьев обрывает.
Всюду листики кружат,
Это значит …

 Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
. Сидит – зеленеет,
Падает – желтеет,
Лежит – чернеет. Серебряные нити сшивают землю и небо.ОТВЕТЫ:qн
ɯɔ
ɓ ɓ
иv, q жо
ǝɔ
о, qd
ƍʁɯ ǝɔ
н
, qd
ƍʁɯʞ
о, qd
он
ƍʁ ɓɐ ɯɔ
uо
иv, d
ǝɯǝʚ
,
"ЛИСТОПАД"
Листопад, листопад!
Листья кружатся,  летят!
Разноцветные, резные,
Словно кистью расписные…
Посмотри, дружок! На нашей странице настоящий осенний листопад!
Каких только листьев здесь нет! А ты знаешь, с каких они деревьев?
Впиши их названия в клеточки под листьями. (слева направо):апил, натшак, нёлк, анибяр, азёреб, буд
ОТВЕТЫ:

file_name: ребусы про осень.docx

description:
Бабье
лето
 2  = Е

description:
сентябрь
( осенний месяц )
 1  = С

description:
Золотая
осень
 6  = А
 2  = С

description:
Листопад
 6  = П

description:
Дни стали короче,
.

intro: Цель: люди всех возрастов и больших и маленьких, проявляют большой интерес к играм-головоломкам, к занимательным задачам. Но одно из почётных мест занимают ребусы разных видов, с разными правилами разгадывания. Но а для детей работа с ребусами решает очень много педагогических задач.

title: Ребусы про осень


extracted_text:
Рабочая программа по образовательному предмету:
 «Ритмика»
предметная область «Ритмика»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
1 – 4 классы
Септарева Анжелика Викторовна
Учитель, олигофренопедагог
областное государственное казённое образовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39»
г. Ульяновска, проспект Гая, 21.
г. Ульяновска, проспект Гая, 51  39. телефон: 89876892447
1 Структура рабочей программы:
1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного
предмета;
2) Общая  характеристика учебного предмета, курса;
3)  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4)  Личностные, метапредметные и предметные результаты
5)  Содержание учебного предмета, курса;
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса;
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета
1. Пояснительная записка
Умственная  отсталость   обучающихся  связана  с  нарушениями  интеллектуального  развития,  которые  возникают  вследствие
органического  поражения  головного  мозга  на  ранних  этапах  онтогенеза  (от  момента  внутриутробного  развития  до  трех  лет).  Общим
признаком  у  всех  обучающихся,   воспитанников  с  умственной  отсталостью  выступает  недоразвитие  психики  с  явным  преобладанием
интеллектуальной  недостаточности,  которое  приводит  к  затруднениям  в  усвоении  содержания  школьного  образования  и  социальной
адаптации.
Преподавание ритмики в   ОГУКОУШ № 39 обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и
физического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкальноритмической деятельности.
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ средствами учебного предмета.
Задачи предмета:

 развивать у обучающихся чувство ритма и двигательных способностей;
 учить выполнять движения под музыку красиво, свободно, координационно точно;
2  формировать танцевальные движения;
 содействовать развитию у обучающихся музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
 формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества движений,
 способствовать повышению общей культуры обучающихся.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Специфические   средства   воздействия,   свойственные   ритмике,   способствуют   общему   развитию   обучающихся   с   ОВЗ,   исправлению
недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоциональноволевой сферы, воспитанию положительных качеств личности
(дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкальноритмическая деятельность обучающихся. Они учатся слушать музыку,
выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
В   процессе   выполнения   специальных   упражнений   под   музыку   (ходьба   цепочкой   или   в   колонне   в   соответствии   с   заданными
направлениями,   перестроения   с   образованием   кругов,   квадратов,   «звездочек»,   «каруселей»,   движения   к   определенной   цели   и   между
предметами) осуществляется развитие представления обучающихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т.д. – развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Упражнения  с детскими  музыкальными  инструментами  применяются   для  развития  у обучающихся   подвижности  пальцев,   умения
ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с
тем, что у обучающихся с ОВЗ часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость,
отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид
деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у обучающихся, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения   под   музыку   дают   возможность   воспринимать   и   оценивать   ее   характер   (веселая,   грустная),   развивают   способность
переживать   содержание   музыкального   образа.   В   свою   очередь,   эмоциональная   насыщенность   музыки   позволяет   разнообразить   приемы
движений и характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу
для   совершенствования   таких   психических   функции,   как   мышление,   память,   внимание,   восприятие.   Организующее   начало   музыки,   ее
ритмическая   структура,   динамическая   окрашенность,   темповые   изменения   вызывают   постоянную   концентрацию   внимания,   запоминание
условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания   на   самостоятельный   выбор   движений,   соответствующих   характеру   мелодии,   развивают   у   обучающихся   активность   и
воображение, координацию и выразительность движений.
Занятия   ритмикой   эффективны   для   воспитания   положительных   качеств   личности.   Выполняя   упражнения   на   пространственные
построения,   разучивая   парные   танцы   и   пляски,   двигаясь   в   хороводе,   обучающиеся   приобретают   навыки   организованных   действий,
дисциплинированности, учатся вежливо общаться  друг с другом.
3 Рабочая программа по ритмике состоит из следующих разделов:
1. Упражнения на ориентировку в пространстве
2. Ритмикогимнастические упражнения
3. Игры под музыку
4. Танцевальные упражнения
5. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
В   каждом   разделе   изложены   упражнения   и   определен   их   объем,   а   также   указаны   знания   и   умения,   которыми   должны   овладеть
обучающиеся, занимаясь конкретным видом музыкальноритмической деятельности.
Раздел «Упражнения на ориентировку в пространстве»
Содержание этого раздела составляют упражнения, помогающие обучающимся ориентироваться в пространстве.
Правильное исходное положение.
Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием правой ноги вперед и с оттягиванием носка.
Построение в круг из шеренги, цепочки.
Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга.
Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
Раздел «Ритмикогимнастические упражнения»
Основное   содержание   этого   раздела   составляют   ритмикогимнастические   упражнения,   способствующие   выработке   необходимых
музыкальнодвигательных навыков.
Также в раздел входят задания на выработку координационных движений.
Основная цель данных упражнений – научить обучающихся согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмикогимнастических упражнений, сидя на стульчиках,
чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Общеразвивающие упражнения.
Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами.
Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты).
Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть предметы перед собой и сбоку).
Приседание с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч ).
Сгибание и разгибание ноги в подьеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги
на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы.
4 Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений.
Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу).
Одновременные движения правой руки вверх, левой в сторону; правой руки вперед, левой вверх.
Выставление левой ноги вперед, правой руки перед собой, правой ноги в сторону, левой руки в сторону и т.д.
Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнения на расслабление мышц
Подняв руки в сторону и слегка наклонившись вперед, по сигналу уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья
свободно   потрясти   кистями   (имитация   отряхивания   воды   с   пальцев);   подняв   плечи   как   можно   выше,   дать   им   свободно   опуститься   в
нормальное положение.
Свободное круговое движение рук.
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
Раздел «Игры под музыку»
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить обучающихся создавать музыкальнодвигательный образ.
После того как обучающиеся научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно
вводить инсценирование песен, а в дальнейшем и хорошо известных сказок.
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий,
низкий).
Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий
танцевальный бег сменяется стремительным спортивным; легкое подпрыгивание – тяжелым и т.д.).
Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах (повадки зверей и птиц, движение
транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами.
Игры с пением или речевым сопровождением.
Раздел «Танцевальные упражнения»
Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, обучающиеся
знакомятся  с их названиями, а также с основными движениями этих танцев.
5 Исполнение   танцев   разных   народов   приобщает   обучающихся   к   народной   культуре,   умению   находить   в   движениях   характерны
особенности танцев разных национальностей.
Знакомство с танцевальными движениями.
Бодрый, спокойный, топающий шаг.
Бег легкий, на полупальцах.
Подпрыгивание на двух ногах.
Прямой галоп.
Маховые движения рук.
Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек – движение с
платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку.
Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте.
Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Раздел «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»
Упражнения   с   детскими   музыкальными   инструментами   рекомендуется   начинать   с   подготовительных   упражнений:   сгибание   и
разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.
Движение кистей рук в разных направлениях.
Поочередное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.
Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке.
Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих.
Выделение пальцев рук.
Отстукивание   простых   ритмических   рисунков   на   барабане   двумя   палочками   одновременно   и   каждой   отдельно   под   счет   с
проговариванием стихов, попевок и без них.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Адаптированная   образовательная   рабочая   программа   начального   общего   образования   «Ритмика»  14   классы,   согласно   годового
календарного учебного графика, расписания учебных занятий,   рассчитана на 1 час в неделю, общее количество часов в год: 1 класс – 33 часа,
2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные БУД
6  положительное  отношение  к окружающей действительности,  готовность к организации  взаимодействия  с  ней и эстетическому  ее
восприятию.
Коммуникативные БУД
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 доброжелательно
конструктивно
сопереживать,
относиться,

взаимодействовать

с

людьми.
 выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями;
 наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Познавательные БУД
 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном
разнообразии;
  приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально
творческих возможностей;
 развитие мотивов музыкальноучебной деятельности.
Личностные результаты:
  наблюдение   за   различными   явлениями   жизни   и   искусства   в   учебной   и   внеурочной   деятельности,   понимание   их   специфики   и
эстетического многообразия;
 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни класса.
Метапредметные результаты:
Ожидаемые предметные результаты:
7   развитие художественного вкуса, устойчивого  интереса  к музыкальноритмическому  искусству и различным видам (или какому
либо виду) творческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке и танцевальном
искусстве как способе выражения духовных переживаний человека;
  общее   понятие   о   роли   музыки   в   жизни   человека   и   его   духовнонравственном   развитии,   знание   основных   закономерностей
музыкального и танцевального искусства;
  представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной,
этнической, региональной самобытности музыкального и танцевального искусства разных народов.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать танцевальную музыку различных жанров;
  эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкальнотанцевальной  творческой
деятельности;
 определять виды танцев, сопоставлять различные танцевальные музыкальные образы;
 общаться и взаимодействовать в процессе  коллективного  воплощения различных танцевальных художественных образов.
5. Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
1.   Правильное   исходное   положение.   Ходьба   и   бег:   с   высоким   подниманием   колен,   с   отбрасыванием   прямой   ноги   вперед   и
оттягиванием носка.
2. Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
3. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга.
4. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
Ритмикогимнастические упражнения
1. Общеразвивающие упражнения
 Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без
предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты).
8  Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры,
с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
 Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление
ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
2.Упражнения на координацию движений
  Перекрестное   поднимание   и   опускание   рук   (правая   рука   вверху,   левая   внизу).   Одновременные   движения   правой   руки   вверх,
левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх.
 Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д.
 Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
 Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
3. Упражнение на расслабление мышц
  Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым,
непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше,
дать им свободно опуститься в нормальное положение.
 Свободное круговое движение рук.
 Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
1. Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание  в кулак и разжимание пальцев рук с
изменением темпа музыки.
2. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих.
Выделение пальцев рук.
3. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы
правой и левой рукой отдельно в среднем темпе.
4. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счет учителя с
проговариванием стихов, попевок и без них.
Игры под музыку
1.   Выполнение   ритмичных   движений   в   соответствии   с   различным   характером   музыки,   динамикой   (громко,   тихо),   регистрами
(высокий, низкий).
9 2. Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий,
танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д.).
3. Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям
(повадки   зверей,   птиц,   движение   транспорта,   деятельность   человека),   в   соответствии   с   определенным   эмоциональным   и   динамическим
характером музыки.
4. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
5. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения
1. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух
ногах.
платочком).
2. Прямой галоп. Маховые движения рук.
3. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с
4. Притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку.
5. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте.
6. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Танцы и пляски (на усмотрение учителя)
Примерный материал:
Пальчики и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на горето»
Стукалка. Украинская народная мелодия
Подружились. Музыка Т. Вилькорейской
Пляска с султанчиками. Украинская народная мелодия
Пляска с притопами. Гопак. Украинская народная мелодия
2 класс
10 Упражнения на ориентировку в пространстве
1. Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
2. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по
одному.
3. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную.
4. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать
с места на место.
Ритмикогимнастические упражнения
1. Общеразвивающие упражнения
 Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы
вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с
движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс.
 Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания
колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение.
   Резкое   поднимание   согнутых   в   колене   ног,   как   при   маршировке.   Сгибание   и   разгибание   ступни   в   положении   стоя   и   сидя.
Упражнения на выработку осанки.
2. Упражнения на координацию движений
 Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук).
 Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и
возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой
в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.).
   Упражнения   выполняются   ритмично,   под   музыку.   Ускорение   и   замедление   движений   в   соответствии   с   изменением   темпа
музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.
3. Упражнения на расслабление мышц
 Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад,
вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед.
 Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра).
 Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
11 1. Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в
медленном темпе с постепенным ускорением.
2.   Противопоставление   первого   пальца   остальным,   противопоставление   пальцев   одной   руки   пальцам   другой   одновременно   и
поочередно.
3. Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя
руками одновременно в среднем темпе на детском пианино, разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике.
4.   Исполнение   несложных   ритмических   рисунков   на   бубне   и   барабане   двумя   палочками   одновременно   и   поочередно   в   разных
вариациях.
Игры под музыку
1.   Выполнение   движений   в   соответствии   с   разнообразным   характером   музыки,   динамикой   (громко,   умеренно,   тихо),   регистрами
(высокий, средний, низкий).
2.   Упражнения   на   самостоятельное   различение   темповых,   динамических   и   мелодических   изменений   в   музыке   и   выражение   их   в
движении.
3. Передача в движении разницы в двухчастной музыке. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений.
4. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально
двигательного образа.
5. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением.
6. Инсценирование доступных песен.
7. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
Танцевальные упражнения
1. Повторение элементов танца по программе для 1 класса.
2. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег.
3. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед.
4. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят
вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для
девочек).
5. Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.
6. Основные движения местных народных танцев.
Танцы и пляски (на усмотрение учителя)
Примерный материал:
12 Зеркало.  Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек»
Парная пляска. Чешская народная мелодия
Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова
Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку»
3 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
1. Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким
и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину.
2. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги
путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад.
3. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
4. Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
Ритмикогимнастические упражнения
1. Общеразвивающие упражнения.
 Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание
их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки).
 Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук.
 Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение.
 Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в
сторону.
 Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.
2. Упражнения на координацию движений.
 Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону,
противоположную взмаху ноги.
 Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки.
Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками).
13 – Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным
сопровождением (под барабан, бубен).
 Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
3. Упражнения на расслабление мышц.
 Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая
плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку).
   Поднять   руки   вверх,   вытянуть   весь   корпус — стойка   на   полупальцах,   быстрым   движением   согнуться   и   сесть   на   корточки
(большие и маленькие).
 Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
1. Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей
рук с барабанными палочками.
2. Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике в пределах одной октавы в быстром темпе.
3. Разучивание несложных мелодий. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.
Игры под музыку
1. Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз.
2. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа
разнообразных движений.
3. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца.
4. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального
рассказа. Смена ролей в импровизации.
5. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым
сопровождением.
Танцевальные упражнения
1. Повторение элементов танца по программе 2 класса.
2. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп.
14 3.   Элементы   русской   пляски:   приставные   шаги   с   приседанием,   полуприседание   с   выставлением   ноги   на   пятку,   присядка   и
полуприсядка на месте и с продвижением.
4. Движения парами: боковой галоп, поскоки.
5. Основные движения народных танцев.
Танцы и пляски(на усмотрение учителя)
Примерный материал:
Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса
Украинская пляска «Коло». Украинская народная мелодия
Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Пляска мальчиков «Чеботуха». Русская народная мелодия
Танец с хлопками. Карельская народная мелодия
4 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
1. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре.
2. Построение в шахматном порядке.
3. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических
кругов в звездочки и карусели.
4. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.
5. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.
6. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
Ритмикогимнастические упражнения
1. Общеразвивающие упражнения.
 Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к
плечам.
 Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые,
медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов.
15  Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.
 Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения,
ходьба на внутренних краях стоп.
 Упражнения на выработку осанки.
2. Упражнения на координацию движений.
 Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей.
 Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.
 Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени.
 Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками,
бубном, барабаном).
3. Упражнение на расслабление мышц.
  Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой
(«петрушка»).
 С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам
(имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
1. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев
рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.
2. Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике.
3. Упражнения  в  передаче  на музыкальных   инструментах  основного  ритма  знакомой  песни  и  определении   по заданному ритму
мелодии знакомой песни.
Игры под музыку
1. Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в
музыке.
2. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
3. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.
4.   Разучивание   и   придумывание   новых   вариантов   игр,   элементов   танцевальных   движений,   их   комбинирование.   Составление
несложных танцевальных композиций.
16 5. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Танцевальные упражнения
1. Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе.
2. Упражнения на различение элементов народных танцев.
3. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег.
4. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах.
5. Разучивание народных танцев.
Танцы и пляски (на усмотрение учителя)
Примерный материал:
Круговой галоп. Венгерская народная мелодия
Кадриль. Русская народная мелодия
Бульба. Белорусская народная мелодия
Узбекский танец.  Музыка Р. Глиэра
Грузинский танец «Лезгинка»
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п /п
Раздел
Общее
колво
уроков
Уроки
освоения
новых
знаний
Уроки
закрепления
знаний
Уроки
обобщения и
систематизации
знаний
Уроки
комплексного
применения
знаний
Уроки
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
1 класс (33 часа)
1
Упражнения на ориентировку в пространстве
5
1
1. Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с
высоким   подниманием   колен,   с   отбрасыванием
1
17 прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
2. Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
3. Ориентировка в направлении движений вперед,
назад,   направо,   налево,   в   круг,   из   круга.

4. Выполнение простых движений с предметами во
время ходьбы.
2
Ритмикогимнастические упражнения (12)
1. Общеразвивающие упражнения  (4)
   Наклоны,   выпрямление   и   повороты   головы,
круговые   движения   плечами   («паровозики»).
Движения   рук   в   разных   направлениях   без
предметов и с предметами (флажки, погремушки,
ленты).
   Наклоны   и   повороты   туловища   вправо,   влево
(класть   и   поднимать   предметы   перед   собой   и
сбоку).   Приседания   с   опорой   и   без   опоры,   с
предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
 Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение
стопы   наружу   и   приведение   ее   внутрь,   круговые
движения   стопой,   выставление   ноги   на   носок
вперед   и   в   стороны,   вставание   на   полупальцы.
Упражнения на выработку осанки.
1
1
1
1
18
1
1
1 1
1
2.Упражнения на координацию движений (5)
  Перекрестное   поднимание   и   опускание   рук
(правая рука вверху, левая внизу). Одновременные
движения правой руки вверх, левой — в сторону;
правой руки — вперед, левой — вверх.
 Выставление левой ноги вперед, правой руки —
перед   собой;   правой   ноги —   в   сторону,   левой
руки — в сторону и т. д.
   Изучение   позиций   рук:   смена   позиций   рук
отдельно   каждой   и   обеими   одновременно;
провожать движение руки головой, взглядом.
   Отстукивание,   прохлопывание,   протопывание
простых ритмических рисунков.
3. Упражнение на расслабление мышц (3)
  Подняв руки в стороны и слегка  наклонившись
вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке
уронить   руки   вниз;   быстрым,   непрерывным
движением предплечья свободно потрясти кистями
(имитация   отряхивания   воды   с   пальцев);   подняв
плечи   как   можно   выше,   дать   им   свободно
опуститься в нормальное положение.
 Свободное круговое движение рук.
   Перенесение   тяжести   тела   с   пяток   на   носки   и
обратно, с одной ноги на другую (маятник).
19
1
1
1
1
1
1 3
Упражнения с детскими музыкальными
4
инструментами
1.   Движения   кистей   рук   в   разных   направлениях.
Поочередное и одновременное сжимание в кулак и
разжимание   пальцев   рук   с   изменением   темпа
музыки.
2. Противопоставление первого пальца остальным
на   каждый   акцент   в   музыке.   Отведение   и
приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение
пальцев рук.
3.   Упражнения   для   пальцев   рук   на   детском
пианино.   Исполнение   восходящей   и   нисходящей
гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и
левой рукой отдельно в среднем темпе.
4. Отстукивание простых ритмических рисунков на
барабане двумя палочками одновременно и каждой
отдельно   под   счет   учителя   с   проговариванием
стихов, попевок и без них.
4
Игры под музыку
5
1. Выполнение ритмичных движений в соответствии
с   различным   характером   музыки,   динамикой
(громко, тихо), регистрами (высокий, низкий).
2. Изменение направления и формы ходьбы, бега,
поскоков, танцевальных движений в соответствии с
изменениями   в  музыке   (легкий,   танцевальный   бег
сменяется   стремительным,   спортивным;   легкое,
игривое   подпрыгивание — тяжелым,   комичным   и
1
20
1
1
1
1
1 т. д.).
3.   Выполнение   имитационных   упражнений   и   игр,
построенных   на   конкретных   подражательных
образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей,
птиц,
  деятельность
человека),
  в   соответствии   с   определенным
эмоциональным   и   динамическим   характером
музыки.
  движение   транспорта,
4.   Передача   притопами,   хлопками   и   другими
движениями резких акцентов в музыке.
5. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением
или речевым сопровождением.
5
Танцевальные упражнения
7
1.   Знакомство   с   танцевальными   движениями.
Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на
полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах.
2. Прямой галоп. Маховые движения рук.
3. Элементы русской пляски: простой хороводный
шаг,   шаг   на   всей   ступне,   подбоченившись   двумя
руками (для девочек — движение с платочком).
4. Притопы одной ногой и поочередно, выставление
ноги с носка на пятку.
5.   Движения   парами:   бег,   ходьба,   кружение   на
месте.
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1 6.   Хороводы   в   кругу,   пляски   с   притопами,
кружением, хлопками.
2 класс (34 часа)
Упражнения на ориентировку в пространстве
5
1.   Совершенствование   навыков   ходьбы   и   бега.
Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах
зала.
2. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг,
пары. Построение в колонну по два. Перестроение
из колонны парами в колонну по одному.
3.   Построение   круга   из   шеренги   и   из   движения
врассыпную.
4. Выполнение во время ходьбы и бега несложных
заданий   с   предметами:   обегать   их,   собирать,
передавать друг другу, перекладывать с места на
место.
Ритмикогимнастические упражнения
11
1. Общеразвивающие упражнения. (4)
 Разведение рук в стороны, раскачивание их перед
собой, круговые движения, упражнения с лентами.
Наклоны   и   повороты   головы   вперед,   назад,   в
стороны,  круговые  движения.  Наклоны  туловища,
сгибая   и   не   сгибая   колени.   Наклоны   и   повороты
туловища в сочетании с движениями рук вверх, в
22
1
1
1
1
1
1
1
1 стороны, на затылок, на пояс.
  мячи).
   Повороты   туловища   с   передачей   предмета
(флажки,
  Опускание   и   поднимание
предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление   правой   и   левой   ноги   поочередно
вперед, назад, в стороны, в исходное положение.
 Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при
маршировке.   Сгибание   и   разгибание   ступни   в
положении стоя и сидя. Упражнения на выработку
осанки.
2. Упражнения на координацию движений. (4)

 Движения   правой   руки   вверх —   вниз   с
одновременным движением левой руки от себя — к
себе перед грудью (смена рук).
   Разнообразные   перекрестные   движения   правой
ноги   и   левой   руки,   левой   ноги   и   правой   руки
(отведение правой ноги в сторону и возвращение в
исходное положение с одновременным сгибанием и
разгибанием   левой   руки   к   плечу:   высокое
поднимание   левой   ноги,   согнутой   в   колене,   с
одновременным подниманием и опусканием правой
руки и т. д.).
 Упражнения выполняются ритмично, под музыку.
Ускорение и замедление движений в соответствии с
изменением   темпа   музыкального   сопровождения.
Выполнение   движений   в   заданном   темпе   и   после
1
23
1
1
1
1
1 остановки музыки.
3. Упражнения на расслабление мышц. (3)
 Свободное падение рук с исходного положения в
стороны   или   перед   собой.   Раскачивание   рук
поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в
положении стоя и наклонившись вперед.
   Встряхивание   кистью   (отбрасывание   воды   с
пальцев,   имитация   движения   листьев   во   время
ветра).
 Выбрасывание  то левой,  то правой  ноги вперед
(как при игре в футбол).
Упражнения с детскими музыкальными
4
инструментами
1.   Круговые   движения   кистью   (напряженное   и
свободное).   Одновременное   сгибание   в   кулак
пальцев   одной   руки   и   разгибание   другой   в
медленном темпе с постепенным ускорением.
2. Противопоставление первого пальца остальным,
противопоставление   пальцев   одной   руки   пальцам
другой одновременно и поочередно.
3.
  Упражнения   на   детских   музыкальных
инструментах.
  Исполнение   восходящей   и
нисходящей   гаммы   в   пределах   пяти   нот   двумя
руками одновременно в среднем темпе на детском
1
24
1
1
1
1
1 пианино,   разучивание   гаммы   в   пределах   одной
октавы на аккордеоне и духовой гармонике.
4. Исполнение несложных ритмических рисунков на
бубне и барабане двумя палочками одновременно и
поочередно в разных вариациях.
Игры под музыку
7
1.   Выполнение   движений   в   соответствии   с
разнообразным   характером   музыки,   динамикой
(громко,   умеренно,   тихо),   регистрами   (высокий,
средний, низкий).
2.   Упражнения   на   самостоятельное   различение
темповых,
  динамических   и   мелодических
изменений в музыке и выражение их в движении.
3.   Передача   в   движении   разницы   в   двухчастной
музыке.   Выразительное   исполнение   в   свободных
плясках знакомых движений.
4.   Выразительная   и   эмоциональная   передача   в
движениях   игровых   образов   и   содержания   песен.
Самостоятельное
музыкально
двигательного образа.
создание

5. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением
и речевым сопровождением.
6. Инсценирование доступных песен.
7.
  Прохлопывание   ритмического   рисунка
25
1
1
1
1
1
1
1
1 прозвучавшей мелодии.
Танцевальные упражнения
7
1. Повторение элементов танца по программе для 1
класса.
2.   Тихая,   настороженная   ходьба,   высокий   шаг,
мягкий,
  Неторопливый
танцевальный бег, стремительный бег.
  пружинящий   шаг.
3.   Поскоки   с   ноги   на   ногу,   легкие   поскоки.
Переменные   притопы.   Прыжки   с   выбрасыванием
ноги вперед.
4.  Элементы  русской   пляски:  шаг  с   притопом  на
месте   и   с   продвижением,   шаг   с   поскоками,
переменный   шаг;   руки   свободно   висят   вдоль
корпуса,   скрещены   на   груди;   подбоченившись
одной   рукой,   другая   с   платочком   поднята   в
сторону,   вверх,   слегка   согнута   в   локте   (для
девочек).
5.   Движения   парами:   бег,   ходьба   с   приседанием,
кружение с продвижением.
6. Основные движения местных народных танцев.
1
1
1
1
1
1
1
1
Упражнения на ориентировку в пространстве
5
1
3 класс (34 часа)
1.
  Ходьба   в   соответствии   с   метрической
26 1
1
пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со
сгибанием коленей, на носках, широким и мелким
шагом, на пятках, держа ровно спину.
2. Построение в колонны по три. Перестроение из
одного круга в два, три отдельных маленьких круга
и концентрические круги путем отступления одной
группы   детей   на   шаг   вперед,   другой —   на   шаг
назад.
3.   Перестроение   из   общего   круга   в   кружочки   по
два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
4.   Выполнение   движений   с   предметами,   более
сложных, чем в предыдущих классах.
2
Ритмикогимнастические упражнения
15
1. Общеразвивающие упражнения. (6)
 Наклоны, повороты и круговые движения головы.
Движения   рук   в   разных   направлениях:   отведение
рук   в   стороны   и   скрещивание   их   перед   собой   с
обхватом   плеч;   разведение   рук   в   стороны   с
напряжением (растягивание резинки).
   Повороты   туловища   в   сочетании   с   наклонами;
повороты   туловища   вперед,
  в   стороны   с
движениями рук.
   Неторопливое   приседание   с   напряженным
разведением   коленей   в   сторону,   медленное
1
1
1
1
1
27
1 возвращение в исходное положение.
   Поднимание   на   носках   и   полуприседание.
Круговые   движения   ступни.
  Приседание   с
одновременным   выставлением   ноги   вперед   в
сторону.
 Перелезание через сцепленные руки, через палку.
Упражнения на выработку осанки.
2. Упражнения на координацию движений.(6)
Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять
руки   через   стороны   вверх,   хлопнуть   в   ладоши,
повернуть   голову   в   сторону,   противоположную
взмаху ноги.
   Круговые   движения   левой   ноги   в   сочетании   с
круговыми движениями правой руки.
Упражнения на сложную координацию движений с
предметами   (флажками,
  обручами,
скакалками).
  мячами,
–   Одновременное   отхлопывание   и   протопывание
несложных   ритмических   рисунков   в   среднем   и
быстром   темпе   с   музыкальным   сопровождением
(под барабан, бубен).

  Самостоятельное   составление   простых
ритмических   рисунков.   Протопывание   того,   что
учитель прохлопал, и наоборот.
1
1
1
1
1
28
1
1
1 3. Упражнения на расслабление мышц. (3)
Выпрямление   рук   в  суставах   и   напряжение   всех
мышц  от  плеча  до   кончиков  пальцев;   не  опуская
рук, ослабить  напряжение,  давая  плечам, кистям,
пальцам   слегка   пассивно   согнуться   (руки   как   бы
ложатся на мягкую подушку).
  вытянуть   весь
   Поднять   руки   вверх,
корпус — стойка   на   полупальцах,
  быстрым
движением согнуться и сесть на корточки (большие
и маленькие).
Перенесение   тяжести   тела   с   ноги   на   ногу,   из
стороны в сторону.
3
Упражнения с детскими музыкальными
3
инструментами
1. Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание,
повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание.
Упражнение   для   кистей   рук   с   барабанными
палочками.
2.   Исполнение   гаммы   на   детском   пианино,
аккордеоне, духовой гармонике в пределах одной
октавы в быстром темпе.
3.   Разучивание   несложных   мелодий.   Исполнение
различных ритмов на барабане и бубне.
4
Игры под музыку
5
1.   Передача   в   движениях   частей   музыкального
1
1
1
29
1
1
1
1 произведения, чередование музыкальных фраз.
2. Передача в движении динамического нарастания
в   музыке,   сильной   доли   такта.   Самостоятельное
ускорение   и   замедление   темпа   разнообразных
движений.
3.   Исполнение   движений   пружиннее,   плавнее,
спокойнее,   с   размахом,   применяя   для   этого
известные элементы движений и танца.
4.   Упражнения   в   передаче   игровых   образов   при
инсценировке   песен.   Передача   в   движениях
развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена
ролей в импровизации.
5.   Придумывание   вариантов   к   играм   и   пляскам.
Действия   с   воображаемыми   предметами.
Подвижные   игры   с   пением   и   речевым
сопровождением.
5
Танцевальные упражнения
6
1.   Повторение   элементов   танца   по   программе   2
класса.
2. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий
бег. Сильные поскоки, боковой галоп.
3.   Элементы   русской   пляски:   приставные   шаги   с
приседанием, полуприседание с выставлением ноги
на пятку, присядка и полуприсядка  на месте и с
продвижением.
30
1
1
1
1
1
1
1
1 4. Движения парами: боковой галоп, поскоки.
5. Основные движения народных танцев.
1
1
 4 класс (34 часа)
1
Упражнения на ориентировку в пространстве
7
1
1
1
1
1. Перестроение из колонны по одному в колонну
по четыре.
2. Построение в шахматном порядке.
3. Перестроение из нескольких колонн в несколько
кругов, сужение и расширение их. Перестроение из
простых и концентрических  кругов в звездочки и
карусели.
4.   Ходьба   по   центру   зала,   умение   намечать
диагональные линии из угла в угол.
5. Сохранение правильной дистанции во всех видах
построений   с   использованием   лент,   обручей,
скакалок.
6. Упражнения с предметами, более сложные, чем в
предыдущих классах.
2
Ритмикогимнастические упражнения
13
1. Общеразвивающие упражнения. (6)
1
   Круговые   движения   головы,   наклоны   вперед,
31
1
1
1
1 назад,   в   стороны.   Выбрасывание   рук   вперед,   в
стороны, вверх из положения руки к плечам.
   Круговые   движения   плеч,   замедленные,   с
постоянным   ускорением,   с   резким   изменением
темпа   движений.   Плавные,   резкие,   быстрые,
медленные   движения   кистей   рук.   Повороты
туловища   в   положении   стоя,   сидя   с   передачей
предметов.
   Круговые   движения   туловища   с   вытянутыми   в
стороны руками, за голову, на поясе.
   Всевозможные   сочетания   движений   ног:
выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание
в коленном суставе, круговые движения, ходьба на
внутренних краях стоп.
 Упражнения на выработку осанки.
2. Упражнения на координацию движений. (5)
   Разнообразные   сочетания   одновременных
движений рук, ног, туловища, кистей.
   Выполнение   упражнений   под   музыку   с
постепенным   ускорением,   с   резкой   сменой   темпа
движений.
 Поочередные хлопки над головой, на груди, перед
собой, справа, слева, на голени.
1
1
32
1
1
1
1
1
1    Самостоятельное   составление   несложных
ритмических   рисунков   в   сочетании   хлопков   и
притопов,   с   предметами   (погремушками,   бубном,
барабаном).
3. Упражнение на расслабление мышц. (2)
  Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими
расслабленными   коленями  и   корпусом,  висящими
руками и опущенной головой («петрушка»).
 С позиции приседания на корточки с опущенной
головой и руками постепенное поднимание головы,
корпуса,
(имитация
распускающегося   цветка).   То   же   движение   в
обратном   направлении   (имитация   увядающего
цветка).
  рук   по   сторонам
3
Упражнения с детскими музыкальными
3
инструментами
1.   Круговые   движения   кистью   (пальцы   сжаты   в
кулак).
  Противопоставление   одного   пальца
остальным.   Движения   кистей   и   пальцев   рук   в
разном   темпе:   медленном,   среднем,   быстром,   с
постепенным   ускорением,   с   резким   изменением
темпа и плавности движений.
2.   Выполнение   несложных   упражнений,   песен   на
детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике.
33
1
1
1
1
1 3.   Упражнения   в   передаче   на   музыкальных
инструментах   основного   ритма   знакомой   песни   и
определении   по   заданному   ритму   мелодии
знакомой песни.
4
Игры под музыку
5
1.   Упражнения   на   самостоятельную   передачу   в
движении   ритмического   рисунка,
  акцента,
темповых и динамических изменений в музыке.
2. Самостоятельная смена движения в соответствии
со   сменой   частей,
  музыкальных   фраз,
малоконтрастных частей музыки.
3. Упражнения на формирование умения начинать
движения после вступления мелодии.
1
1
1
4.   Разучивание   и   придумывание   новых   вариантов
игр,   элементов   танцевальных   движений,   их
комбинирование.
несложных
танцевальных композиций.
  Составление

5.   Игры   с   пением,   речевым   сопровождением.
Инсценирование музыкальных сказок, песен.
5
Танцевальные упражнения
6
1
1.   Исполнение   элементов   плясок   и   танцев,
разученных в 3 классе.
2. Упражнения на различение элементов народных
танцев.
1
34
1
1
1
1 3.   Шаг   кадрили:   три   простых   шага   и   один
скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег.
Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые
мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах.
5. Разучивание народных танцев.
1
2
Формы уроков могут быть изменены на усмотрение учителя, по мере прохождения программного материала.
Виды контроля
текущий – контроль в процессе изучения темы
итоговый – контроль  в конце изучения раздела, темы
Формы (приемы) контроля
В качестве форм контроля могут использоваться:
 творческие задания;
 урок – путешествие;
 урокинсценировка;
 урок – концерт.
Оценка   по   предмету   «Ритмика»  должна   учитывать   индивидуальный   уровень   интеллектуального,   психического   и  музыкального
развития   обучающихся,   интенсивность     формирования   музыкальнослуховых   представлений,   практических   умений  и навыков,  накопление
первичных знаний о музыке.
Поводом для отрицательной оценки действий обучающихся не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкально
ритмическим  занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность танцевальных движений, нарушение координации между слухом
и голосом, слухом и моторнодвигательными проявлениями.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Организация учебного кабинета
35 1.
Выбор помещения и его рациональная планировка соответствует Санитарноэпидемиологическим правилам и нормам (от  10
июля 2015 года N 26. Об утверждении СанПиН2.4.2.328615 )
Кабинет   укомплектован   специализированной   мебелью   для   организации   рабочих   мест   учителя   и   обучающихся.   В   наличие:
ученические парты – 6; стулья – 15; стол учительский – 1; классная доска – 1.
Кабинет оснащен техническими средствами и созданы условия для их эффективного использования   и хранения. В наличие:
2.
3.
музыкальный центр, компьютер, клавишный синтезатор «Casio3000».
4.
5.
Интерьер оформлен в соответствии с функциональной значимостью кабинета музыки и ритмики.
Основной   принцип   размещения   и   хранения   учебного   оборудования      по   видам   учебного   оборудования,   с   учетом   частоты
использования данного учебного оборудования и правил безопасности.
6.
Презентации к урокам, информационный наглядный материал находится на цифровых носителях.
Данная адаптированная рабочая программа «Ритмика» для 14 классов разработана на основе:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»  от 29.12.2012 года № 273ФЗ
2. ФЕДЕРАЛЬНОГО   ГОСУДАРСТВЕННОГО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   СТАНДАРТА   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) ПРИКАЗ от 19 декабря 2014 г. N 1599
3. ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
4. Годового календарного учебного графика, расписания учебных занятий ОГКОУШ № 39»  на 2017/2018 учебный год
5. АООП  ОГКОУШ №39
6. Положения о Рабочей программе ОГКОУШ № 39
7. Программы     специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений  VIII  вида     под  редакцией  доктора   педагогических  наук,
профессора В.В.Воронковой, – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014 г. Автор программы «Ритмика » А.А. Айдарбекова
Библиотечный фонд
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. – М.: ЛАДА, 2006. – 224 с.
Андреева М., Шукшина З. Первые шаги в музыке. – М., 1993
1.
2.
3.     Артёмова Л.В. Театрализованные игры школьников. – М., 1991.
4.
5.      Бырченко Т. С песенкой по лесенке. Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор,
Боровик Т. Звуки, ритмы и слова. – Минск, 1999.
1991.
36 6.          Касицина М. Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми с нарушением
интеллекта. – М.: Издво «Гном» и Д, 2007
7.      Программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией доктора педагогических наук,
профессора В.В.Воронковой, – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014г. Автор программы «Ритмика» А.А. Айдарбекова.
8.      Фирилева Ж.Е. САФИДАНСЕ. Танцевальноигровая гимнастика для детей. – СанктПетербург: «Детствопресс», 2000.
9.      Фиш Э., РудневаС. Музыкальное движение. – СанктПетербург: Издательский центр «Гуманитарная Академия», 2000.
10.     Школа танцев для детей. Под ред. Савчук О. – СанктПетербург: «Ленинградское издательство», 2010.
Технические средства обучения
1)
2) Музыкальный центр
Компьютер (мультимедийное оборудование доступно).
Информационнокоммуникационные средства
Демонстрационный материал на цифровых носителях:
1. Видеофильмы «Школа танцев для детей»; «Танцевальноритмическая гимнастика»; «Ритмика» Т. Суворовой,  части 15.
2. Музыкальные презентации, видеофильмы «Шишкина школа. Музыка»
11. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Учебная   программа   предусматривает   формирование   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов
деятельности и ключевых компетенций. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
 формированию у обучающихся представлений о художественной картине мира;
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
 обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
  расширению  и обогащению опыта выполнения учебнотворческих задач, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно
образной выразительности, осознанного отклика на образноэмоциональное содержание произведений искусства;
37  совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с обучающимися, с учителем.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
 овладению обучающимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
 определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
  совершенствованию  умений   координировать   свою   деятельность   с   деятельностью   обучающихся   и   учителя,   оценивать   свои
возможности в решении творческих задач.
1 класс
Минимальный уровень:
 готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку,
приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и
плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
 ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
 ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;
 ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
 соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
 выполнять игровые и плясовые движения;
 выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
 начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
Достаточный уровень:
 уметь самостоятельно  принимать правильное исходное положение в соответствии  с содержанием и особенностями музыки и
движения;
 организованно строиться (быстро, точно);
 сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
 самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
 соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
 легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.
38 2 класс
Минимальный уровень:
 уметь принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
 организованно строиться (быстро, точно);
 сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
 самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
 соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
 легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.
Достаточный уровень:
 уметь рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
 соблюдать правильную дистанцию в колонне по три;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
 передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость
 самостоятельно передавать хлопками более сложный ритмический рисунок мелодии;
 повторять любой ритм, заданный учителем;
 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).
и т.д.;
3 класс
Минимальный уровень:
 уметь рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
 соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
39  передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость
и т.д.;
 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
 повторять любой ритм, заданный учителем;
 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).
Достаточный уровень:
   самостоятельно   уметь   правильно   и   быстро   находить   нужный   темп   ходьбы,   бега   в   соответствии   с   характером   и   построением
музыкального отрывка;
 четко различать двухчастную и трехчастную форму в музыке, показывать в движении характер контрастных частей;
 отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей
музыкальных фраз; четко, организованно самостоятельно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой,
задорной пляски;
 различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
4 класс
Минимальный уровень:
 уметь правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;
 различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;
 отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей
музыкальных фраз; четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;
 различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
Достаточный уровень:
 знать основные позиции ног и рук, использовать их при выполнении упражнений;
 уметь самостоятельно ориентироваться в пространстве, перестраиваться по требованию учителя в шеренгу, колонну, круг;
40  знать основные элементы танцев, разученных в течение периода обучения, танцевальные движения, а также использовать их при
самостоятельном составлении небольших танцевальных композиций;
 уметь самостоятельно составлять ритмические рисунки и исполнять их на музыкальных инструментах.
41

file_name: программа ритмика 1-4 класс.doc

intro:
Умственная отсталость обучающихся связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации.
Преподавание ритмики  обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ средствами учебного предмета.Умственная отсталость обучающихся связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации.
Преподавание ритмики в  ОГУКОУШ № 39 обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ средствами учебного предмета.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по ритмике для обучающихся с ОВЗ 1-4 классы