file_name: Календарн1.docx

description:
Календарнотематическое планирование
5 класс
Тема урока
Тип урока
Основное содержание
Методы и приёмы
Оборудование
34 часа
№ п/п
I четверть – 9 часов
Раздел «Личные данные»
Цель:  создание условий для подготовки учащихся к овладению элементарными навыками делового письма посредством запоминания своих
личных данных.
Задачи:
1. Формировать чёткое понимание понятия «семья» на основе установления, разграничения и запоминания родственных отношений;
2. Коррегировать нарушения памяти и мыслительных процессов на основе упражнений в запоминании, воспроизведении и установлении
связей между родственниками;
3. Воспитывать уважительное отношение к членам семьи.
1.
1.
Вводное занятие
Вводный
Деловые бумаги
Фамилия
Имя
Отчество
Дата рождения
Вводная беседа
Проверка   знаний   и
умений
Работа в тетради
Иллюстрация
«семья»
2.
3.
2
3
Семья. Состав семьи
Комбинированный  Мама   папа   дочь   сын   дедушка
Установление
родственных связей
Комбинированный
бабушка
Родные и двоюродные
Беседа
Ролевая игра
Установление
родственных
отношений   внутри
семьи
Дифференциация
родных
двоюродных
и

Картина «Семья»
Тетради
Карточки
с
названиями   членов
семьи
Схема   родственных
связей

description:
4.
4
Твои   фамилия,
отчество
  имя,
Комбинированный
Фамилия
Имя
Отчество
5.
5
Фамилия,
семьи
  имя   членов
Комбинированный
Фамилия
Имя
6.
7.
6
7
Дата рождения
Комбинированный
Дата рождения
Личные данные человека
Комбинированный
Личные данные
8.
8
Проверочная работа
Контроль знаний
в
в
родственников
Дифференциация
фамилии и имени
Упражнения

изменении
уменьшительного
имени на полное
Упражнения

образовании
отчества
Упражнения
в
назывании   полного
имени
Повторение
Установление
родственных связей

Упражнения   в
назывании   фамилии
и   полного   имени
членов семьи
Упражнения
назывании
даты рождения
Повторение
Понятие   «личные
данные»
Упражнения
в
назывании   и   записи
личных данных
Повторение
Самостоятельная
работа по теме

в
своего

Карточки с именами
детей класса
Карточки с именами
детей класса

Даты
детей класса
рождения

данные
Личные
детей
Тетради
Тетради

description:
9.
9
Повторение.
данные
  Личные
Обобщающий
Личные данные
Тетради

и
Само

взаимопроверка
Повторение
Упражнения
в
назывании   и   записи
своих
  фамилии,
полного   имени   и
даты рождения
II четверть – 7 часов
Раздел: «Записка» (5 ч.)
Цель:  формирование у учащихся представления о записке как одном из видов деловой бумаги для практического применения в жизненных
ситуациях посредством упражнений.
Задачи:
1. познакомить учащихся со структурными элементами записки на основе разбора образца;
2. развивать навыки связной речи посредством составления записки;
3. воспитывать интерес к учёбе.
10.
1
  Структура.
Записка.
Отличительные
особенности
Комбинированный
Записка
11
12
2 –
3
Письмо по образцу
Комбинированный
Записка
13.
4
Работа с
деформированным
Комбинированный
Записка
Составление слова из
букв азбуки
Беседа
Анализ образца
Составление записки
по образцу

Повторение
в
Упражнения
написании   записки
по образцу
Повторение
Составление
Магнитные буквы: з,
а, п, и, с, к, а
Образец
Макет записки
Образец записки
Карточки
составления

для

description:
текстом
14.
5
Проверочная работа
Контроль знаний

деформированной
записки
Упражнения
написании записки
Повторение
Самостоятельная
работа
в
деформированной
записки
Карточки
образцами записки

с
Раздел: «Адрес» (6 ч.)
Цель: формирование у учащихся представления о почтовом адресе для усвоения навыка  правильного написания на основе разбора материала.
Задачи:
знакомить учащихся с правилами написания адреса на конверте посредством упражнений;
1.
2. развивать память на основе упражнений в запоминании домашнего адреса;
3. воспитывать мотивацию к учению.
15 –
16
1 –
2
Домашний адрес. Правила
написания
Комбинированный
Адрес
3 4 Почтовый адрес
Комбинированный
Почтовый адрес
17 –
18
Проблемная
ситуация
Домашний адрес
Наглядный   материал
к игре

Вводная беседа
Создание
проблемной
ситуации
Разрешение
проблемы
Выяснение
у
учащихся домашнего
адреса
Беседа
Создание
проблемной
ситуации   на   основе
игры «почтальон»
Закрепление темы

description:
19.
5
Обобщающий урок. Адрес Обобщающий
20
6
Проверочная работа
Контроль знаний
Повторение
Структура
написания адреса
Повторение
Самостоятельная
работа
Макет адреса
Тетради
  карточки   с
Инд.
макетом адреса
Раздел: «Поздравление» (6 ч.)
Цель: формирование у учащихся представления о поздравлении для выработки навыка написания посредством разбора материала.
Задачи:
1. дать представление о поздравлении и упражнять в написании по образцу через практические упражнения;
2. развивать устную речь учащихся на основе составления поздравления;
3. воспитывать интерес к учёбе.
21.
1
Структура.  Отличительные
особенности.
Комбинированный Поздравление
22.
2
Составление   поздравления
по образцу
Комбинированный
23.
3
Работа с деформированным
текстом
Комбинированный
Введение в тему
Анализ   структуры
поздравления
Коллективное
составление
поздравления
Повторение
Упражнение в
составлении
поздравления по
образцу
Повторение
Составление
деформированного
поздравления
Макет поздравления
Образец
Образец
поздравления
Карточки с
деформированным
поздравлением,
образец для

description:
24.
25.
4
5
Проверочная работа
Контроль знаний
Работа над ошибками
Комбинированный
26.
6
Обобщающий урок.
Поздравление
Обобщающий

Повторение
Самостоятельная
работа
Повторение
Упражнение
составлении
поздравления   по
образцу
Закрепление
написания
поздравления
в
проверки
Макет поздравления
Тетради
Тетради
Карточки с макетом
IV четверть – 8 часов
Раздел: «Поздравительная открытка» (8 ч.)
Цель:  формирование умений оформления поздравительной открытки для практического применения в жизненных ситуациях посредством
упражнений.
Задачи:
1. дать общее представление о поздравительной открытке на основе обобщения наглядного материала;
2. развивать связную письменную речь на основе упражнений в оформлении подписи поздравительной открытки;
3. воспитывать мотивацию к учению.
27.
1
Виды открыток
Комбинированный Открытки
28   –
29
2 –
3
Подписание   открытки   по
образцу
Комбинированный
30.
4 – Работа с деформированным Комбинированный
Беседа
Рассказ учителя
Повторение
Коллективное
составление подписи
на   открытке   по
образцу
Повторение

виды
Разные
открыток
Образец   подписания
открытки
Макет   подписания

description:
31
5
текстом
32
33.
6
7
Проверочная работа
Контроль знаний
Работа над ошибками
Комбинированный
34.
8
Обобщающий урок
Обобщающий
Составление
подписи на открытке
из
деформированного
текста
Самостоятельная
работа
Повторение
Анализ ошибок
Подписание
открыток
Повторение
открытки
Карточки
деформированным
текстом

с

Карточки
с
вариантами заданий
Макет   подписания
открытки
Макет   подписания
открытки
Карточки
деформированным
текстом
с


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме
«Признаки делимости натуральных чисел на 4, на 25, на 50, на 100»
Этап урока
Действия учителя
Организационный
момент,
  мотивация   к
учебной деятельности (1
2 минуты)
Актуализация
знаний
Задания   на   развитие
  на
навыков   счета,
повторение

и
закрепление материала

быстро

рано
хочу
сегодня
школу

я
встал,

прибежал.
учиться,
Приветствие.
 Ребята, прочитайте стихотворение на слайде.
(Я
В

Очень

Не лениться, а трудиться.) (1 слайд).
Кто   из   вас   прибежал   в   школу   с   таким   же
настроением?
 Кто не хочет лениться, а хочет трудиться и узнать
чтото новое?
 Все хотят трудиться. Молодцы. Таким огромным
желанием учиться начнём наш урок.
 Вы уже знаете признаки делимости на 2, на 3, на 9,
на 5, на 10. Вспомним эти признаки.  (Слайд 2).
Ответьте на вопросы.
1.  Признак делимости на 2
2.  Признак делимости на 5
3.  Признак делимости на 10
4.  Признак делимости на 3
5.  Признак делимости на 9 (Слайд 3).
На какие 2 группы можно разделить эти признаки?
 (I группа  признаки делимости по последней цифре
записи числа.
   II  группа – признаки делимости по сумме цифр.)
(Слайд 4).
(Слайд 5).
Небольшая самостоятельная работа:  Тестирование в
режиме   онлайн:
http://www.banktestov.ru/test/?
Деятельность
обучающихся
Мотивация   к   учебной
деятельности.  Слушают
учителя, настраиваются на
работу,
проверяют
готовность к уроку.

Повторение   пройденного
материала.
Участие   в   обсуждении,
диалог.
Работают устно, отвечают
на вопросы учителя.
Комментируют
полученный результат.
Самостоятельная работа с
самопроверкой,
1 id=14855
1.Из   данных   чисел   выберите   число,   которое
делится на 2 и на 5.
повторение   пройденного
материала
8016
195
4050
Банк тестов

2.Из   данных   чисел   выберите   число,   которое
делится на 3 и на 5.
1113
914
3040
7035
1113
3.  Из   данных   чисел   выберите   число,   которое
делится на 2 и на 3.
2894
2 405
2802
785
4.  Какую   цифру   нужно   поставить   вместо   *   в
числе 5*62, чтобы полученное число делилось на
9?
0
2
9
5
5.  Какое   число,   кратное   25,   удовлетворяет
неравенству 430 < х < 460?
445
450
440
3 "Открытие"   новой   темы
вместе с детьми.
Постановка цели и задач
урока.
  Мотивация
учащихся.
455
6. Делится ли на 4 число 352016
   При   выполнении   каких   заданий   испытали
трудность?
   О   чём   это   говорит?   (Не   достаточно   знаний).
(Слайды  67).
   Чему   посвятим   наш   урок?     (Изучению   других
признаков делимости). (Слайд 8).
 Сформулируйте цель урока. (Слайд 9).
 А какие задачи мы должны решить, чтобы достичь
поставленной цели?
  с   учителем.
Диалог
Выявляют
  проблему,
формулируют тему урока.

Ставят цель:

  научиться   решать
задания   на   применение
других
признаков
делимости.
Определяют задачи:

сформулировать
признаки   делимости   на
4,25, 50, 100;
  сформировать   умение
пользоваться
этими
признаками.

Усвоение новых знаний.
Поисковоисследователь
ский этап
   Запишите   тему   нашего   урока:   «Признаки
делимости натуральных чисел на 4, на 25, на 50, на
100.»
Записывают тему урока.
 Проведём маленькую исследовательскую работу по
признакам делимости. Задание вам по группам.
(Слайд 10).
1 группа.
1) Запишите   3 числа, делящиеся на 50 и 3 числа,
делящиеся   на   100.
  Сформулируйте   признак
делимости на 50, на 100.
2 группа.
Запишите   5   чисел   (начиная   со   100),   для   которых
делителем будет число 25. Сформулируйте признак
делимости на 25.
3 группа

 .
Запишите несколько трехзначных чисел, делящихся
на 4. Сформулируйте признак делимости на 4.
   Что общего между признаками делимости на 50,
100,  25,  4?

в
Работа
Исследовательская
деятельность

приобретению
знаний.
группах.
новых

Выступления   групп   по
заданиям   исследований.
Выводы
исследовательской работе.
Формулировка   признаков
делимости чисел на 50, на
100,  на 4,  на 25.
4 Записывают   схему   в
тетрадь.
 Запишите новые признаки делимости в тетрадь.
(Слайд 11).
 Можно ли их объединить в одну группу?
Вернёмся   к   заданиям,   которые   в   начале   урока
вызвали у вас трудность. Можете сейчас ответить на
эти вопросы?
 (Слайд 12).
5.   Какое   число,   кратное   25,   удовлетворяет
неравенству 430 < х < 460?
445
450
440
455
Физкультминутка
6. Делится ли на 4 число 352016
 Вы молодцы, хорошо поработали, сделаем перерыв.
Динамическая пауза.
 Выполнение упражнений.
5 Встаем. Повторяем упражнения. Слайды 1321.
Первичное закрепление. Мы   с   вами   сформулировали   признак   делимости
натуральных   чисел   на   4,   на   25,   на   50,   на   100.
Выяснили,   что   все   они   относятся   в   одну     группу
признаков   –   по   двум   последним   цифрам   записи
числа.   Теперь   мы   знаем   3   группы   признаков
делимости   натуральных   чисел:   1   группа   –   по
последней цифре,
            2 группа – по сумме цифр числа,
            3 группа – по двум последним цифрам записи
числа.
А теперь попробуем применить наши новые знания на
практике. Решим задания из открытого банка заданий
ЕГЭ базовый уровень. Переходим по ссылке
http://www.fipi.ru/content/otkrytyybankzadaniyege
(Слайд22)

Выполняют
типовые
задания   ЕГЭ   базового
уровня № 19 в тетради и у
доски.
1.  Найдите   четырёхзначное   число,   кратное   25,   все
цифры которого различны и нечётны.
2.Нужно   подобрать   такое   четырехзначное   число,
чтобы последние две цифры этого числа делились на
25. Это могут быть числа, оканчивающиеся на 25,на
00, на 50, на 75.По условию все цифры должны быть
различны и нечётны. Значит, это число  1375, но есть
ещё и другие.
3.Найдите   четырёхзначное   натуральное   число,
кратное   4,   сумма   цифр   которого   равна   их
произведению. В ответе укажите какоенибудь одно
такое число
4.Найдите   четырёхзначное   число,   кратное   15,
произведение цифр которого больше 0, но меньше 25.
В ответе укажите какоенибудь одно такое число.
5.Вычеркните   в   числе   89767581   три   цифры   так,
чтобы получившееся число делилось на 18. В ответе
укажите какоенибудь одно получившееся число
6 Задание   на   дом   и
подведение итогов.
Рефлексия
деятельности на уроке
учебной

Ребята, в самом начале урока мы ставили с вами цель
изучить признак делимости натуральных чисел на 4,
на   25,   на   50,   на   100.   Мы   достигли   поставленной
цели?   Сформулировали   признаки   делимости?
Научились их применять при решении задач? Как вы
думаете, существуют ли другие признаки делимости?
   Вам    задание на дом исследовательская работа:
признаки делимости (На 8, на11, на 13, на 7).
(Слайд 23)
Ответьте на следующие вопросы
1.   С   какими   признаками   делимости   вы   сегодня
познакомились?
2. Для чего нужны признаки делимости?
Замечательно. Вы все молодцы!
А   теперь   оцените   сами   свою   работу   на   уроке   с
помощью вопросов на слайде. Слайд 24.
Уважаемые   шестиклассники,   после   этого   урока   вы
можете   подойти   к   учащимся   11   класса   и,   гордо
подняв   голову,   можете   достойно   заявить,   что
научились решать задания ЕГЭ базового уровня №
19.
 Всем желаю удачи, спасибо за урок. (Слайд 25)

степень
Оценивают
достижения
определяют   круг   новых
вопросов, задают вопросы.

Выборочно
высказываются,
друг с другом мнением
  делятся
7 Список использованной литературы.
http://www.fipi.ru/content/otkrytyybankzadaniyege
1.
2.   http://shkolo.ru/
3.
4.
http://schoolassistant.ru/
Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов идр. Математика 6 класс.  М., «Мнемозина», 2012 г.
8

file_name: Материал для публикации.docx

математика

group: Дисциплины

title: Технологичесская карта урока по математике на тему "Признаки делимости" (6 класс, математика)


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«В мире книг»
(4 класс)
Пояснительная записка

программа

Рабочая
деятельности
(общеинтеллектуальное   направление),     курс  «В   мире   книг»  для   4   класса
составлена в соответствии с Базисным учебным  планом МБОУ «Знаменская
внеурочной
по средняя общеобразовательная школа» Орловского района Орловской области,
который   является   нормативным   документом,   основанным   на   Федеральных
государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС).
Основная цель   курса  – воспитание эстетически развитого читателя,
способного понимать позицию автора художественного текста и порождать
собственное   суждение   о   произведении   и   жизненных   явлениях,   в   нём
отражённых.
Исходным для данной программы можно считать отношение  «автор
художественный текст – читатель». Это отношение и осваивается в процессе
практической   литературной   деятельности   самих   школьников,   которые
работают то в авторской, то в читательской позиции. Для успешной работы в
каждой из этих позиций школьнику нужна и литературнокритическая оценка
(т.е.   работа   в   позиции  «критика»),  и   владение   законом   художественной
содержательной формы. Этот закон ребёнок осваивает в позиции «теоретика».
Перед культурным читателем стоят задачи, разрешимые только через
специфически  «заочный»  диалог   между   автором   и   читателем.   Работы
эстетически развитого читателя заключаются не только в чтении и получении
удовольствия, но и постоянном  «вычитывании»,  интерпретации толковании
текста, составлении своеобразной «читательской партитуры». То есть позиция
«непосредственного»  читателя   сливается   с   позицией  «критика»,  работа
«критика» нередко становится преобладающей хотя бы на время.
Работая в позиции  «авторхудожник»,  ребёнок сам пытается сочинить
литературные   и   художественные   произведения.   Эта   работа   в   программе   –
ведущая.   Её   следует   рассматривать   как   главное   условие   широкого
литературного развития читателя, реализуя принцип «от маленького писателя
   к   большому   читателю».
 Авторство   нужно   ребёнку   для   развития
воображения,   эмоциональноэстетической   сферы   и   овладения   речью,   как
средством передачи мыслей, чувств, внутреннего мира человека.
Программа нацелена на решение следующих задач:
 развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать
художественное   произведение,   сопереживать   героям,   эмоционально
откликаться на прочитанное;
 учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения,   выразительные   средства,   создающие   художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы
литературного   произведения,   развивать   воображение   учащихся,
ассоциативное   мышление,   развивать   поэтический   слух   детей,
накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной
словесности, воспитывать художественный слух;
 формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес
  создателей
к   литературному   чтению,
  творчеству   писателей, чтении художественных произведений.

Ценностные ориентиры курса
произведений словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
 обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания
произведений различного уровня сложности;
 расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,
разнообразных   по   содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно
эстетический и познавательный опыт ребенка;
 обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки
чтения и речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную
парадигму   образования,   постулирующую   в   качестве   цели   образования
развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности,
данная   программа   ориентирована   на   реализацию   коммуникативно
деятельностного подхода к обучению чтению.
Концептуальной   особенностью   данного   курса   является   осознанная
установка   на   дистанционное   (посредством   чтения   текста)   общение   с
писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «В мире книг»:
1. обеспечение   мотивационной   стороны  (желание   вступить   в  общение   с
писателем посредством чтения);
2. внимание к личности писателя;
3. бережное   отношение   к   авторскому   замыслу,   реализовавшемуся   в
отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
4. наличие   ответного   коммуникативного   акта,   выраженного   в   оценке   и
(эмоциональной,
информации

интерпретации
интеллектуальной, эстетической).
полученной
Для   успешной   реализации   модели   общения   «АВТОР   <=>   ТЕКСТ   <=>
ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и
предметных задач.
Актуальность курса
В   обязательной   части   образовательная   область   «Филология»
предусматривает изучение  «Литературного чтения» в 4 классе всего 3 часа.
Программа   «В   мире   книг»   является   естественным   дополнением
начального курса литературного чтения. Она  педагогически целесообразна,
т.к.   в   процессе   её   реализации   происходит   обогащение   опыта   учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание
учащихся.
Программа   поможет   углубленно   знакомить   учащихся   с   детской
литературой   и   книгой,   обеспечить   литературное   развитие   младших
школьников, раскрыть перед детьми мир нравственноэстетических ценностей
и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать
художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
В 4 классе на изучение курса  отводится в год – 34 ч , 1 час в неделю.
Формы занятий
 читательский дневник;
 кроссворды, викторины, выставки рисунков;
 защита проектов по теме «Дружим с книгой».
Планируемые результаты освоения программы курса
В результате освоения программы кружка «В мире книг»  формируются
следующие  предметные
  требованиям
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования.
  соответствующие

  умения,
 Осознавать значимость чтения для личного развития;
 Формировать потребность в систематическом чтении;
 Использовать   разные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
выборочное, поисковое);
 Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 Пользоваться  справочными   источниками   для  понимания  и  получения
дополнительной информации.
Регулятивные  умения:
 Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных  действий;
 Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
 Уметь   работать   в   парах
  и   группах,   участвовать   в   проектной
деятельности, литературных  играх;
 Уметь   определять   свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
Познавательные  учебные  умения:
 Прогнозировать содержание книг и до чтения, используя информацию
из аппарата книги;
 Отбирать книги по теме, жанру  и авторской принадлежности;
 Ориентироваться   в   мире   книг     (работа   с   каталогом,   с   открытым
библиотечным фондом);
 Составлять краткие аннотации к  прочитанным книгам;  Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные  учебные  умения:
 Участвовать  в беседе  о  прочитанной   книге, выражать   своё  мнение  и
аргументировать свою точку  зрения;
 Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
 Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книг и;
 Участвовать в конкурсах  чтецов и рассказчиков;
 Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и
т.д.
Ведущие принципы программы литературного кружка «В мире книг».
Программа   предполагает   такое   содержание   книг,   их   структуру   и

методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественноэстетического;
литературоведческого;
коммуникативноречевого.
Художественноэстетический принцип  определяет стратегию отбора
произведений   для   чтения,   и   поэтому   в   круг   чтения   младших   школьников
вошли   преимущественно   художественные   тексты.
  Внимание   детей
привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают
перед   читателем   богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений,
рождают   чувство   гармонии,   красоты,   учат   понимать   прекрасное   в   жизни,
формируют   в   ребенке   собственное   отношение   к   действительности.   Этот
принцип предполагает активное установление связей между всеми другими
видами искусства.
Литературоведческий   принцип  с   учетом   особенностей   начального
этапа   обучения   реализуется   при   анализе   литературного   произведения,
выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом
внимания   читателя   и   осмысливается   им   как   средство   создания   словесно
художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства,
идеи.
В   начальной   школе   анализ   художественного   произведения   должен
помочь   детям   почувствовать   целостность   художественного   образа   и
адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий  принцип   находит  свое  выражение  и в  том, что
программа   охватывает   все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи,
рассказы,   басни,   драматические   произведения   (в   отрывках).   При   анализе
произведения   этот   принцип   нацеливает   на   обогащение   учеников   первыми
представлениями о проблематике.
Коммуникативноречевой   принцип  нацелен   на   развитие   речевой культуры   учащихся,   на   формирование   и   развитие   у   младших   школьников
речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий
по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения
как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения
про себя.
Формы работы с книгой:
 занятиедиспут,
 занятиеспектакль,
 занятиепраздник,
 занятиеинтервью,
 интегрированное занятие,
 конференция,
 устный журнал,
 конкурсы,
 литературные встречи,
 литературная гостиная,
 литературный ринг и т. д.
Представленная   в   программе   система   работы   позволяет   осуществить
внедрение   новых   технологий,   нестандартных   форм   работы   во   внеурочной
деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и,
главное,   воспитать   грамотного   читателя.   Использование   компьютерных   и
мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по
воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель   должен   создавать   условия   для   современного   ребенка,
гарантирующие   ему   открытие   целостной   картины   мира   благодаря
актуальному   своду  детской  книги,  развитие   мотивов   отношения  к   чтению,
чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения,
читательской деятельности.
Сроки   и   этапы   реализации   программы,   ориентация   на   конечный
результат:
В   конце   учебного   года   проводится   диагностирование   в   виде   тестов,
анкетирования, бесед.
Отбор   литературного   содержания   ориентируется   на   ценность
произведений,   учитывает   возрастные   возможности   и   социальный   опыт
младших   школьников.   Именно   поэтому   наряду   с   классической   русской   и
зарубежной литературой  отводится место произведениям устного народного
творчества и современной детской книге.
Содержание курса внеурочной деятельности
В содержании программы выделяются два раздела:
I. Круг чтения. II. Работа с детской книгой (УУД)
Круг  чтения  от  класса  к  классу  постепенно  расширяет  читательские
возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об
их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей
Родины,   помогающие   накоплению   социальнонравственного   опыта   ребенка,
обретению качеств «читательской самостоятельности».
При   обучении   детей   чтению   их   знания   должны   пополниться   и
элементарными   понятиями   литературоведческого   характера:   простейшими
сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре,
особенностях малых фольклорных (загадка, прибаутка, пословица, считалка)
и   литературных   жанрах.   Дети   получат   первоначальные   представления   об
изобразительных   и   выразительных   возможностях   словесного   искусства   (о
«живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности
и музыкальности стихотворной речи).
Занятия   кружка   нацелены   на   развитие   коммуникативности   ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать   суждения   и   доказывать   их   правоту.   При   этом   необходимо
сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь
во владении литературными нормами родного языка.
Круг   чтения:   художественная   и   научнопопулярная   литература,
произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного
перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о
животных   и   растениях,   о   приключениях   и   волшебстве,   книги   писателей
родного края.
Работа   с   детской   книгой:  ориентировка   в   книге,   умение   различать
основные   элементы   книги,   определение   содержания   по   названию   (автор,
заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга.
Ориентировка   в   группе   книг,   определение   темы   чтения,   выбор   книг   по
заданным   признакам,   по   рекомендательному   плакату   и   книжной   выставке.
Закрепление   навыка   коллективного   воспроизведения   прочитанного   по
вопросам   учителя.   Нравственная   оценка   ситуаций,   поведения   и   поступков
героев.   Умение   соотносить   фамилии   авторов   с   их   книгами.   Закрепление
положительного   отношения   к   самостоятельному   чтению   детских   книг   на
уроке   и   во   внеурочное   время,   самостоятельное   разучивание   игр   из   книг
сборников,   участие   в   подготовке   выступления   на   утреннике,   умение
содержать в порядке классный уголок чтения.
Тематическое планирование 4 класс
Тема занятия
Вводное занятие. Русские народные сказки. «Несмеяна
№
1.
Колво
часов
1 2.
3,4.
5,6.
7,8.
910.
царевна»
Русские народные сказки. «Несмеяна царевна».
Викторина по русским народным сказкам
Сказки разных народов. Английская сказка «Джек и
бобовый стебель»
Сказки Х.К.Андерсена, Х.К.Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик». Викторина по сказкам Андерсена
Сказки А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о золотом
петушке». Викторина по сказкам А.С.Пушкина
Книги Дж. Родари.
Дж. Родари «Волшебный барабан». Викторина по сказкам
Дж. Родари
1112. Книги с былинами
1314. Книги с баснями
1516. Книги о детях
1617. Книги С.П. Алексеева
1819. Книги о Великой Отечественной войне
2021. Мифы Древней Греции
2223. Книги с библейскими сказаниями
2425. Книги Н. Носова
2627. Стихи русских поэтов
2829. Смешные стихи
3031. Книги о вещах и о том, из чего они сделаны
3233. Книги о книгах и их создателях
34.
Итоговый урок. Выявление уровня литературной
грамотности

1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Для учителя:
1. Посашкова   Е.В.   Уроки   литературы   в   начальной   школе,   или   Как
формировать   вдумчивого   читателя:   Метод.   пособие   для   учителя.
Екатеринбург, 2002.
2. Светловская   Н.   Н.,   Пичеоол   Т.   С.   Обучение   детей   чтению:
Практическая методика. М., 2001.
3. Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое
пособие. М., 2005.
4. Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. Вып 1. М., 2005.
5. Т.Г. Галактионова, С.О. Саввина, Я.Г. Назаровская, С.Г. Жук. Учимся
успешному   чтению.   Портфель   читателя.4   класс:  М.:  Просвещение,
2012.
6. Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1 4 классы. Л.И. Рудченко. « Учитель»  2007
Для учащихся:
1. О.В.   Кубасова.   Литературное   чтение:   я   хочу   читать:   книга   для
домашнего   чтения   к   учебнику   «Любимые   страницы»   для   4   класса
общеобразовательных   учреждений.   Смоленск:  Ассоциация   21   век,
2012.
 Электронные ресурсы:
1. Большая   детская   энциклопедия   (612   лет).   [Электронный   ресурс]
http://allebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija

12.html
 6
2. Почему   и   потому.   Детская   энциклопедия.   [Электронный   ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания
ФГОС   начального   общего   образования.   Может   ли   учебник   стать
помощником?
 http://www.fsu
expert.ru/node/2696
[Электронный
ресурс]

4. «Внеурочная   деятельность   школьников»  авторов   Д.В.Григорьева,
П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
5. Интернетресурсы с литературными презентациями metodisty
 .  ru   ›  Все

 HYPERLINK
 ›  Презентации

работы

 /  nachalnaya
 /  files
 .  ru   /  m   /  groups

"  http

 .  ru   ›  item
 ,   lit     studia

видеоролики

 /373
 ://   metodisty

 ,   viki
 .  rdf

 ?  cat
 _  shkola
 .  ru   ›  method
 /46.

 =139" и
 html

file_name: Рабочая программа В мире книг.doc

intro:
Программа «В мире книг» является естественным дополнением начального курса литературного чтения. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.
Программа поможет углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечить литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
                            «Моё ТВшоу»
                                   проект

Выполнила Лузянина Анна
Андреевна, ученица 10 класса
Руководители: Ногтева С.В.,
учитель технологии,
Семенюк Н.Н.,руководитель
студии «Клип»
1 пгт Демьяново, 2017
                                 Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
литературных
I.

Описание
источников……………………………………..5
I.1 Телевизионная программа………………………………………….5
I.2 Сценарий…………………………………………………………….6
I.3 Операторское искусство съёмки…………………………………...7
I.4 Монтаж………………………………………………………………8
Исследование……………………………………………………………..
.10
Работа над продуктом…………………………………………………12
III.1
тематики
Определение
II.
III.

шоу………………………………………12
III.2
Разработка
сценария………………………………………………13
III.3
Работа

видеороликом………………………………………...14
III.4
Готовый
над
продукт…………………………………………………..15
IV. Экономическое обоснование…………………………………………16
V.
Экологическое
обоснование……………………………………………..17
Заключение……………………………………………………………………….18
Список литературы………………………………………………………………19
Приложение № 1…………………………………………………………………20
Приложение № 2…………………………………………………………………21
Приложение № 3…………………………………………………………………22
Приложение № 4…………………………………………………………………24
Приложение № 5…………………………………………………………………25
Приложение № 6…………………………………………………………………27
2 Введение
      Творческие   способности — способности человека   принимать творческие
решения, разрабатывать принципиально новые идеи.
    Каждый человек хочет найти в себе скрытые таланты. На самом деле, это
не так сложно, как кажется. Другой вопрос состоит в том, как использовать
эти таланты, где их проявить.
      Проанализировав   свои   способности,   я   выделила   наиболее   выраженные
таланты,   которые   у   меня   есть,   но   я   не   знаю,   что   с   ними   делать.   Именно
поэтому выбранная тема является для меня актуальной и интересной.
   Итак, на основании этого я вывела проблему (см. Приложение № 1):
     Проблема:  я хочу всегда находиться в поиске новых идей, но на данный
момент это не так.
   Анализируя эту проблему, я вывела несколько способов решения:
1. Кружок по рисованию.
2. Написание стихов.
3. Создание ТВшоу.
4. Рукоделие.
   Для решения моей проблемы я остановилась на третьем варианте, так как он
наиболее соответствует моим критериям (см. Приложение №2).
   Вид проекта: творческий
3 Результатом моего проекта будет являться видеоролик.
     Видеоролик будет находиться в свободном доступе сети Интернет, где
каждый желающий сможет его посмотреть.
   В ходе работы над проектом мною будут использованы информационные,
материальные, трудовые и интеллектуальные ресурсы (см. Приложение № 3).
    В   процессе   работы   над   проектом   я   планирую   научиться   грамотно

распределять своё время, усовершенствовать навыки видеосъёмки и монтажа,
получить   интересный   опыт   работы   с   людьми   разных   возрастов   и   стать
обладателем заряда позитивных эмоций.

   Цель проекта: создать собственное развлекательное шоу
   Задачи проекта:
1. Собрать и проанализировать информацию о популярных ТВшоу.
2. Определить тематику моего шоу.
3. Написать сценарий.
4. Подобрать актёров.
5. Провести видеосъёмку.
6. Смонтировать видеоролик.
7. Ознакомить окружающих с результатом проекта.
4 I. Описание литературных источников
1.1 Телевизионная программа
    Телевизионная   программа,   телепрограмма,   телепередача   видеоряд,

обладающий   единым   назначением   и   некоторой   целостностью
(сюжетом), показываемый по телевидению.
   Телепередачи создаются телеканалами для того, чтобы зритель мог выбрать
то, что ему действительно нравится. Это нужно для привлечения внимания
телезрителей,   а,   следовательно,   и   для   увеличения   рейтингов   данного
телеканала.
   Телепередачи бывают нескольких видов:
 Новостные
 Приключенческие
 Образовательные
 Спортивные
 Научные
 Детские
 Музыкальные
 Развлекательные (ТВшоу)
   ТВшоу в свою очередь подразделяются на следующие категории:
 Токшоу
 Реалитишоу
 Шоу импровизаций
5 (Приложение № 4)
    1.2   Сценарий
     Сценарий – литературная запись изобразительного и звукового решения
будущего экранного сообщения.
      Разумеется,   важнейший   фактор,   определяющий   полноту   воображаемой
картины,   мастерство   сценариста.  Причём   человеку   этой   профессии
необходимо   не   только   видение   и   слышание   всего,   что   будет   показано   на
экране, но и умение записать это так наглядно, чтобы в процессе экранного
воплощения не могло возникнуть неясностей.
   Учитывая, что сценарий  произведение литературы для экрана, внешний вид
его   может   быть   столь   же   разнообразен,   как   и   сам   мир   документального
сообщения. Каждая тема, идея, материал требуют своей формы экранного
воплощения,   а,   следовательно,   и   формы   его   написания:   сжатой   или
распространённой,   эмоциональной,   открытой   или   сдержанной,   точной   или
свободной.

    В   литературном   варианте   сценария   большой   передачи   или   фильма
содержится   указание   не   только   на   объекты   съёмки,   но   и   эмоциональное
отношение авторов к событиям, героям, их судьбам; иначе говоря, в сценарии
выражена   авторская   позиция,   которая   помогает   режиссёру   и   оператору
находить нужные образы.
      Когда   режиссёр   получает   сценарий,   в   котором   не   разработан   характер
экранного решения темы или указания сценариста не осуществимы, он делает
всё   в   соответствии   со   своим   пониманием   и   отношением   к   материалу
6 сообщения,   т.   е.   становится   фактически   автором   (или   соавтором)
произведения.
   Таким образом, сценарий должен:
 быть написан правильным литературным языком;
 ярко и точно выражать мысли автора;
 включать   в   себя   описание   места   действия,   характеристику   героев,
атмосферу,     настроение, детали, второй план.
    Всё это преследует одну цель  заполучить себе в соратники режиссёра и
оператора, увлечь их материалом, героями, мыслями, чтобы они не только не
растеряли богатство идей и образов, добытых журналистом, но и усилили их,
не исказив замысла.
1.3 Операторское искусство съёмки
  Съёмка    процесс   создания  кинематографического  изображения   на

киноплёнке или цифровом носителе.
   Киносъёмка является важнейшим этапом кинопроизводства, который может
длиться   несколько   месяцев   и   быть   самым   дорогостоящим.   Поэтому   он
требует максимально тщательного планирования и досконально продуманного
подхода. Правильная организация съёмок и тщательная проработка их плана
позволяют   сократить   съёмочный   период   до   минимума.   При   планировании
съёмок   важным   моментом   является   обеспечение   их   бесперебойности   и
исключение простоев группы.
     Как правило, съёмка  это связующее звено подготовительного периода и
самого монтажа фильма.

 Съёмка   кинематографического   изображения   производится   при
помощи киносъёмочного аппарата или цифровой кинокамеры. В зависимости
от сложности фильма или телепередачи, съёмка может проводиться одним
человеком — кинооператором или целой группой из нескольких человек.
   Как правило, съёмки могут различаться по многим признакам:


по месту проведения (павильонная, натурная);
 по характеру звукозаписи (синхронная, под фонограмму, немая);
7 







по способу крепления камеры (с рук, со штатива, с крана или другого
специального устройства);
по виду съёмки (обычная, специальная или комбинированная);
по характеру (игровая, хроникальнодокументальная, репортажная или
мультипликационная);
по   виду   освещения (с   искусственным,   естественным   или   смешанным
освещением);
по условиям (наземная, воздушная или подводная);
по   движению   камеры (неподвижная,
  с панорамированием или
движущейся камерой);
по   способу   управления   камерой (местное,   дистанционное   или   по
предварительно созданной программе);
по   организации
несколькими камерами).
съёмки (одной   камерой, многокамерная или
                                        1.4 Монтаж

Монтаж —   творческий   и   технический   процесс   в кинематографе,   на
телевидении или   звукозаписывающих   студиях,   позволяющий   в   результате
соединения   отдельных   фрагментов   исходных   записей   получить   единое,
композиционно целое произведение.

  Монтаж   является   важнейшей   частью   кинематографического   языка,
способной   придать   повествованию   выразительность   и   внятность
минимальными средствами.
   Монтаж любого видеоряда подчиняется некоторым законам, выработанным
за годы развития кино и телевизионного производства. Например, монтажные
кадры, на которых объект снят с противоположной стороны и движется в
обратном направлении, использовать нельзя. В противном случае у зрителя
может   возникнуть   впечатление,   что   действия   происходят   в   разных
обстоятельствах.   Тот   же   принцип   относится   к   направлению   съёмочного
освещения,   которое   должно   приблизительно   совпадать   в   соседних   кадрах
одной сцены. Поэтому любая смена точки съёмки должна быть оправдана не
только   соображениями композиции кадров   (см.   Приложение   №   5),   но   и
соответствием логике повествования.
8 Склейка эпизодов одной и той же сцены, снятых с незначительной разницей
в крупности   плана,   также   неприемлема,   поскольку   создаёт   ощущение
«скачка».   Напротив,   резкий   переход   от общего   плана к   крупному   может
разрушить   ощущение   единства   места   и   времени   действия   (подробнее   см.
Приложение № 6). К тому же эффекту приводит резкая смена фона позади
персонажей вследствие перемены точки съёмки.
     На сегодняшний день известны как минимум три основных направления в
подходе к монтажу фильма:
1. Во французском кинематографе соответствует буквальному значению
«сборка фильма»;
2. В советском кинематографе   1920х   годов   монтаж   подразумевает
получение   нового   смысла   объединением   исходных   кадров,   этим
смыслом не обладающих;
3. В голливудском кинопроизводстве

понятие

«монтажная
последовательность» описывает сжатое повествование сюжета.
     Канадец Эдуард   Дмитрык определил   семь   правил   монтажа,   которым
должен следовать хороший режиссёр:







Правило 1: любая склейка должна быть оправдана;
Правило   2:   если   не   уверен,   где   отрезать   монтажный   кадр,   оставляй
запас;
Правило 3: заканчивай кадр, по возможности, во время движения;
Правило 4: лучше оригинально, чем банально;
Правило   5:     каждая         сцена             должна           начинаться       и
заканчиваться продолжением действия;
Правило 6: содержательная склейка всегда лучше, чем «подходящая»;
Правило 7: вначале — содержание, потом — форма.
      Существует   огромное   количество   программ   для   монтажа.   Я   же   учусь
работать   с   одной   из   профессиональных   программ  Adobe  Premiere  Pro  2.
Именно в ней будет смонтирован мой видеоролик, так как эта программа
обладает огромным количеством функций, необходимых мне.
9 II. Исследование
    Цель:  выявить   интерес   респондентов   по   отношению   к   современному

телевидению.
   Мною было опрошено 25 человек в возрасте 1617 лет.
10 В   третьем   вопросе   анкеты   я   спросила:   «Какая   Ваша   любимая
телепередача?»   Респондентами   были   названы   следующие   программы:
Импровизация, Вечерний Ургант, Уральские пельмени, Дом 2, Пусть говорят,
Холостяк, КВН, Орёл и Решка.
     Далее я решила  выяснить, что, по мнению учащихся, является залогом
успеха современного развлекательного шоу. Мной были получены следующие
11 ответы:   юмор,   популярные   ведущие,   известные   актёры,   актуальная   тема,
изюминка,   драка,   скандалы,   интриги,   расследования,   информационное
содержимое, правильная речь ведущего, разнообразие участников.
   И в завершение я задала вопрос: «Если бы Вы создавали свою телепередачу,
о чём  бы она была?» Респонденты определили  для себя  следующие темы:
юмор,   спорт   и   правильное   питание,   история,   космос,   путешествия,   кино,
медицина, искусство, музыка, любовь.
      Таким   образом,   проведя   исследование,   я   выяснила,   что   представители
современного   поколения   очень   заинтересованы   в   телевидении,   и   это
доказывает актуальность выбранной мною темы для учащихся нашей школы.
           III. Работа над продуктом
     3.1 Определение тематики шоу
    В  моём   исследовании   я  разделила   телевизионные   передачи  на 3  вида:
развлекательные (телешоу), познавательные (например, передачи о животных),
информационные (новости).
12 Как   показал   опрос,   более   половины   телезрителей   предпочитают
развлекательные   телепередачи.   Именно   поэтому   на   современных   голубых
экранах в большинстве случаев мы видим передачи этого типа. Продюсеры
ориентируются  на предпочтения людей, чтобы получать хорошие рейтинги
для своего телеканала.
   Рейтинг показывает заинтересованность телезрителей данной программой. Я
стремлюсь сделать свой продукт интересным, поэтому выбираю направление
развлекательной передачи.
     Осталось определиться с тематикой. Здесь важно учесть возможности и
средства, которыми я обладаю на данный момент.
   Тщательно обдумав и проанализировав пути решения поставленной задачи, я
решила, что моё шоу будет основано на ключевых событиях, происходящих в
нашей школе.
   Таким образом, тематикой моего ТВшоу становится школьная жизнь.

                                 3.2 Разработка сценария

Следующим этапом создания моего ТВшоу стало написание сценария.
    Для выстраивания композиции моей передачи в качестве примера я взяла
популярную программу «Вечерний Ургант».
13 Я составила план, в котором перечислила несколько основных событий,
произошедших   в   школе   за   этот   учебный   год.   Далее   пункты   плана   были
описаны более подробно. После этого я записала их в качестве речи ведущего.
Так появилась основная часть передачи.
   Осталось придумать, как будет начинаться и заканчиваться моё шоу. Здесь я
вновь позаимствовала идею у «Вечернего Урганта».
    Немаловажной частью каждого телешоу является его название. Вспомните
пословицу   «встречают   по   одёжке».   Первое   впечатление   всегда   самое
запоминающееся,   и   складывается   оно   с   первого   взгляда.   Так   же   и   с
передачами, книгами, фильмами. Мы не знаем, о чём там повествуется, но
название привлекает внимание.
   Выбирая название для моего шоу, я отталкивалась от тематики: школа. Но
это недостаточно ярко. School – то, что надо. Но чегото не хватает. Я брала
за основу уже давно известную телепередачу. Значит, основа не нова. Точно,
old school.
   В настоящее время выражение «old school» означает чтото, что не потеряло
своей ценности за многие годы.  Термин часто используется, чтобы указать на
высокое мнение о чёмто, что продемонстрировало непреходящую ценность
или качество.
                                        3.3 Работа над видеороликом
    Основной этап создания моего телешоу  съёмка. Я полностью взяла этот
процесс под свой контроль и выступила в качестве режиссёра и оператора.
14 Съёмки моей телепередачи проходили в течение двух недель. За это время я
побывала   в   кабинетах   начальной   школы,   на   секции   по   волейболу   старшей
группы школьников и, непосредственно, на съёмочной площадке студийной
записи.
   Отсняв весь интересующий материал, я приступила к монтажу видеоролика.
Это   оказалось   довольно   сложным   и   кропотливым   занятием,   но   я   смогла
смонтировать передачу по всем правилам.

                                 3.4 Готовый продукт
15 16 IV. Экономическое обоснование
     Так как часть технического оборудования, необходимого для съёмки, у
меня имелась, а часть была предоставлена Натальей Николаевной Семенюк, в
этом плане я не произвела никаких затрат.
     Во время подготовки проекта я совершила около 20 поездок в студию
«КЛИП», потратив на билеты около 1000 рублей.
17 VI. Экологическое обоснование
      Ни   одно   животное   и   растение   не   принимало   участия   в   съёмках   моей
телепередачи.
   Почти все съёмки проходили в закрытых помещениях, и не нанесли ущерба
природе.
  Таким   образом,   при   создании   моего   ТВшоу   ни   одна   природная

составляющая не пострадала.
18 Заключение

Работа   над   моей   телепередачей   завершена.   Я   достигла   своей   цели
создала собственно развлекательное шоу. Все поставленные в начале работы
над проектом задачи выполнены. Мой продукт компактен и удобен, носит
развлекательный характер и радует глаз.
    Мой видеоролик мне нравится, но сейчас я вижу, что его можно было бы
усовершенствовать.   Несмотря   на   мелкие   недоработки,   я   довольная   своей
работой и считаю, что хорошо с ней справилась.
   Мои навыки и знания в области монтажа и в операторском искусстве были
крайне малы, опыт работы в качестве сценариста и вовсе отсутствовал. Я
рада,   что   мне   представилась   возможность   усовершенствовать   своё
мастерство, и, несомненно, буду продолжать развиваться в этой области.
    Во время работы над проектом я научилась работать с профессиональной
программой   для   монтажа  Adobe  Premier  Pro  2,   создавать   литературный   и
режиссёрский сценарий, проводить видеосъёмку.
   Наиболее интересным и не вызывающим затруднений этапом создания шоу
для меня оказалось написание сценария.
   Сложнее всего мне было монтировать видеоролик.
    Работа над телепередачей – это крайне увлекательное занятие. На данном
этапе жизненного пути, когда мне предстоит делать выбор в пользу той или
иной профессиональной деятельности, я понимаю, что телевидение  это то,
чем бы я действительно хотела заниматься. Поэтому я очень надеюсь, что у
меня получиться связать свою жизнь с этой отраслью.
      Я   проделала   большую   работу   над   своим   проектом,   осталась   довольна
задумкой и результатом. Думаю, что мой проект заслуживает оценку 5.
   На основе проделанной работы я могу сделать следующие выводы:
1. Телевидение играет важную роль в жизни людей. Оно предназначено не
только   для   развлечения,   но   также   для   информирования   людей   и
расширения кругозора телезрителей.
2. Большинство   учащихся   моей   школы   предпочитает   смотреть
развлекательные программы.
19 3. Для создания телепередачи необходимо лишь желание и воображение.
4. Я хочу связать свою жизнь с телевидением.

                           Список литературы
1 Композиция кадра в кино и на телевидении / У. Питер.  М.: Телемания,
2005.  196 с.
2 Википедия      свободная   энциклопедия   [Электронный   ресурс]   //
http://ru.wikipedia.org
3 Скрынников   И.   10   правил   композиции   [Электронный   ресурс]/   И.
Скрынников. – 2008. Режим доступа: http://fototips.ru/praktika/10pravil
kompozicii/
20 Приложение № 1
                          Выведение проблемы
Желаемая ситуация: проявить свои творческие способности.
Реальная ситуация: я не знаю, как проявить свои творческие способности.
             Желаемая ситуация                    Реальная ситуация
                                                Признаки
        хорошее настроение                      плохое настроение
        интерес со стороны людей           отсутствие интереса
       мотивация на саморазвитие          отсутствие мотивации
       поиск новых идей                           пассивность
       новые знакомства                           узкий круг общения
Противоречия:
Я хочу всегда пребывать в хорошем расположении духа, но это не всегда так.
Я хочу, чтобы люди проявляли ко мне интерес, но на данный момент такого
не наблюдается.
Я   хочу   обладать   мотивацией     на   саморазвитие,  но   на  данный   момент   она
отсутствует.
Я хочу находиться в поиске новых идей, но сейчас я пассивна.
Я хочу заводить новые знакомства, но на данный момент у меня узкий круг
общения.
Проблема:  я  хочу  всегда  находиться  в поиске   новых  идей, но  на  данный
момент это не так.
21 Анализ способов решения
                      Приложение № 2
Способы решения:
5. Кружок по рисованию.
6. Написание стихов.
7. Создание ТВшоу.
8. Рукоделие.
№       Способ решения
1
Кружок по рисованию
                +
1) Недорого
2) Развивает
фантазию

1) Требует
усидчивости
2) Не

всегда
получается
2
3
Написание стихов
Создание ТВшоу
4
Рукоделие
1) Развивает речь
2) Недорого
1) Привлекает
внимание
2) Новые знакомства
3) Может
стать

профессией
1) Развивает
усидчивость
3) Требует таланта
1) Требует таланта
2) Вечный

вдохновения
поиск
1) Затратно
1) Трудно   усидеть   на
месте
2) Затратно
Вывод:  на основе таблицы я выбираю способ 3, т.к. он имеет больше всего
преимуществ и меньше недостатков.
Деятельность: творческая.
Вид проекта: творческий.
Результат: видеоролик «Моё ТВшоу»
Тема: «Моё ТВшоу»
22 Приложение № 3
                      Планирование деятельности
Цель
Задачи
Шаги
Сроки
Создать
свое
развлек
ательно
е шоу
1.
Собрать   и
проанализировать
информацию   о
популярных   ТВ
шоу.
10.11.2016
12.11.2016
1.1. Какие   ТВшоу
наиболее   популярны
(по статистике).
1.2. Какие
передачи чаще всего
смотрит   население
моего возраста.
От
мет
ка
+
Ресурсы
Информационны
й,материальный,
трудовой
Определить
14.11.2016
+
Выбрать
2.
2.1.
тематику   моего
шоу.
наиболее
популярные
передачи.
2.2.
Решить,
  что
15.11.2016
интереснее
конкретно мне.
Построить
3.1.
план.
Написать
3.
сценарий.
20.11.2016
+
3.2.
Подробно
23.11.2016
расписать   каждый
пункт плана.
4. Выбрать актеров.4.1.
Объявить
25.11.2016
+
кастинг.
4.2.
4.3.
Определить
критерии выбора.
Рассмотреть
25.11.2016
26.11.2016
кандидатуры.
4.4.
Определить
лучшие варианты.
5.1. Выбрать время 10.12.2016 +
27.11.2016
5. Провести
Трудовой,
интеллектуальны
й
Трудовой,
интеллектуальны
й, материальный
Трудовой,
интеллектуальны
й
Трудовой,
23 видеосъемку.
и   место   проведения
съемки.
5.2. Выдать
актерам   сценарий,
ознакомить.
5.3. Провести
съемку
пункта сценария.
каждого

интеллектуальны
й
15.12.2016
01.02.2017
Провести
6.
монтаж.
6.1.
Отсмотр
материала.
15.02.2017
+
6.2.
6.3.
План монтажа.
Работы
по
17.02.2017
15.03.2017
Трудовой,
интеллектуальны
й, материальный
склейке
видеоролика.
7.1.
Подготовить
01.04.2017
+
7.
Ознакомить
с   результатами
проекта
7.2.
документацию.
продукт.
Презентовать
01.05.2017
Трудовой,
интеллектуальны
й, материальный
24 Приложение № 4
                                      Виды телешоу
 Токшоу
     Токшоу (от англ.  talk show — разговорное шоу) — вид телепередачи, в
котором   несколько   приглашённых   участников   ведут   обсуждение
предлагаемой   ведущим   темы.   Как   правило,   при   этом   присутствуют
приглашённые   в   студию   зрители.   Иногда   зрителям   предоставляется
возможность задать вопрос или высказать своё мнение.
    Классическое   токшоу   представляет   собой   треугольник:   ведущий —

приглашённые собеседники (эксперты) — зритель в студии.
   Схема жанра довольно проста: герои, зрители, ведущий, вопросы и ответы.
Но многие специалисты этого жанра считают, например, что залог успеха ток
шоу — юмор.
      Необходимо   отметить,   что   в   некоторых   случаях   термином   «токшоу»
обозначают   любую   «разговорную»   передачу,   например,   беседу   за   круглым
столом или же простое интервью в студии.

 Реалитишоу
 Реалитишоу   (от   англ.   reality —реальность) —   телевизионный   жанр

передачи,   сюжетом   которой   является   показ   действий   группы   людей   в
приближенной к жизни обстановке.

 Данный   телевизионный   жанр   объединяет   множество   телевизионных
программ,   изначальная   идея   жанра   предполагала   соответствие   передачи
следующим признакам:


отсутствие сценария
подача в телеэфир с первого дубля
25 

участие «обычных» людей, не имеющих практики в игровом жанре, а не
профессиональных актёров
условия съемок, максимально приближенные к реальным (в отдельных
случаях — экстремальные ситуации и борьба за жизнь).
 Шоу импровизаций
     Шоу импровизаций (от лат.  improvisus — неожиданный, внезапный) – вид
телепередач, у которых нет заранее написанного сценария, всё происходящее
придумывается актёрамиимпровизаторами по ходу действия. Уникальность
такого шоу в том, что никто не знает, что будет происходить следующую
минуту, чем подогревает интерес как телезрителей, так и самих участников.
Самая   известная   передача   такого   типа   имеет   соответствующее   название
«Импровизация» и транслируется на канале ТНТ.
                                                                                Приложение № 5
                             Композиция кадра
   Замечали ли вы, что если сделать стоп кадр у любого хорошего фильма, то
этот кадр будет красивым, как картина. Над этим обычно работает много
людей   и   очень   грамотные   операторы.   Расположение   объектов   в   кадре
называется   композицией,   и   правила   её   одинаковы   как   в   изобразительном
искусстве, в фотографии, так и в видео.
1. Правило третьей
     «Правило третьей» или упрощённый вариант золотого сечения – приём,
который   использовали   ещё   художники   эпохи   возрождения.   Изображение
делится двумя вертикальными и двумя горизонтальными чертами на 9 равных
частей. И тогда наиболее значимые элементы картины должны располагаться
вдоль этих линий или в точках их пересечения. Такое расположение добавит
баланса и привлекательности снимку. При съёмке крупного плана верхняя
линия третьей приходится на область глаз.
   На современных фотоаппаратах и видеокамерах есть функция, включающая
эту самую сетку и позволяющая легче ориентироваться в композиции кадра.
26 2. Фокусный элемент
     В кадре обязательно должен быть элемент, который является главным и
приковывает к себе внимание. Это необходимо для того, чтобы взгляд зрителя
не метался по экрану, временами уходя за его пределы.

3. Симметрия
27 Симметричный   кадр   по   композиции   всегда   устойчив   и   уравновешен.
Информация,   находящаяся   в   правой   и   левой   частях   кадра,   одинакова,
поэтому симметричный кадр воспринимается быстрее и легче.

                                                                                Приложение № 6
                             Крупность плана
   План – это обозначение масштаба, выбор крупности объекта съёмки.
   Выделяют 6 основных видов плана. Рассмотрим их на примере человека:
1. Деталь (например, глаз)
2. Крупный план (лицо)
3. Первый средний план (фигура по пояс)
4. Второй средний план (фигура по колено)
5. Общий план (человек в полный рост)
6. Дальний план (человек в полный рост занимает малую часть кадра)
28 При монтаже необходимо следовать правилу совместимости планов.

29

title: ученический проект «Моё ТВ-шоу»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа № 111 Советского района Волгограда»
 «По следам Пифагора.»
Разработал:
Учитель математики
Л.И. Никифорова
Волгоград 2018 Да, путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем разгадок,
И поискам предела нет!
На радужной узрел я оболочке
Бегущие квадратики, кружочки,
Вселенной опрокинутый узор,
И вспыхнуло в мелькании сквозь строчки
Пылающее имяПифагор!
Цель:
 Расширить знания учащихся о жизни, биографии Пифагора и познакомить их с
теоремой Пифагора.
 Воспитание ответственности, коллективизма, уважительного отношения
к мнению партнера, формирование навыков делового взаимодействия и
принятия групповых решений.
Развитие внимания, памяти, логического мышления;
Развитие воображения;
Развивать коммуникативные навыки и математическую речь
Задачи:



      Повышение интереса к изучаемому предмету.

        Воспитывать диалоговую культуру.
Оборудование: раздаточный материал, проектор.
Ход мероприятия:
1.Жизнь Пифагора (выступают учашиеся)
Пифагор   не   только   самый   популярный   ученый,   но   и   самая   загадочная   личность,
человексимвол, философ, пророк.
Подлинную картину его жизни и достижений восстановить трудно, так как письменных
документов о Пифагоре Самосском не осталось.
Известно, что Пифагор родился на острове Самос в Эгейском море у берегов малой
Азии около 570 г. до н. э. По многим античным свидетельствам, родившийся мальчик был
сказочно   красив,   а   вскоре   проявил   и   незаурядные   способности.   Увлекался   музыкой   и
поэзией. Неугомонному воображению Пифагора очень скоро стало тесно на маленьком
острове! Мудрый Ферекид  один из учителей Пифагора  однажды сказал: «Ты вырос из
Самоса, отправляйся путешествовать  только так ты утолишь жажду познаний. Помни:
путешествие и память  суть два средства, возвышающие человека и открывающие ему
врата мудрости». Для жителей Самоса все дороги вели в Милет (греческую колонию). Там юный Пифагор
встречается   с   Фалесом,   мудрецом,   слава   о   котором   гремела   по   всей   Элладе.   Под   его
руководством   Пифагор   изучает   математику   и   небесную   механику.   По   совету   Фалеса
двадцатилетний Пифагор принимает решение отправиться в Египет. Там он прожил 11 лет.
Пифагор овладевает премудростями и тайнами египетских жрецов и достигает высших
ступеней в храмовой иерархии.
В 526 г. до н. э. в Египет вторглись войска персидского царя Камбиза, и Пифагор вместе
с другими жрецами попал в плен. Так он оказался в Вавилоне, где и прожил еще 12 лет.
Долгое пребывание в атмосфере таинства оставило отпечаток в сознании Пифагора.
Пора   ученичества   подошла   к   концу.   Многое   было   известно,   понято,   прочувствовано.
Ничего   нового   жрецы   уже   не   могли   дать   своему   талантливому   ученику.   Возможно,
неудовлетворенность бездоказательностью египетской и вавилонской математики ускорила
окончательное решение Пифагора возвратиться на родину. Он хотел создать свою школу, в
которой   ясность   логики   и   твердость   доказательств   стали   бы   главным   строительным
материалом.
2.
Пифагор  основатель пифагорейской школы(выступают учашиеся)
Вернувшись на остров Самос, он так поразил знаниями своих соотечественников, что
его считали полубогом. Пифагор собирает вокруг себя юношей из благородных семей и
ведет с ними тайные беседы. Поликрат, правитель острова, боясь, что под прикрытием
этих бесед против него зреет заговор, приказывает своим людям следить за Пифагором.
Возмущенный ученый навсегда покидает родной остров и поселяется в одном из греческих
городов южной Италии  Кротоне. Там он сразу привлекает к себе всеобщее внимание и
уважение как человек, много странствовавший, многоопытный и дивно одаренный судьбой
и природой: с виду он был величав и благороден, а красота и обаяние были у него в голосе.
На выступлениях Пифагора собирается до шести сот человек. О силе его воздействия на
слушателей говорит такой факт: «Когда он однажды произнес речь, направленную против
роскоши, то все женщины отнесли свои нарядные платья в храм Геры, так как ни одна из
них не решалась показаться на улице в дорогом одеянии».
С   приездом   Пифагора   в   Кротон   начинается   самый   яркий   период   его   биографии.
Пифагор основал сообщество своих учеников и последователей  пифагорейскую школу,
которое   было   одновременно   научнофилософской   школой,   религиозномистическим
союзом, духовным братством.
В   Кротоне   Пифагор   учредил   нечто   вроде   религиозноэтического   братства,   тайного
монашеского ордена, члены которого обязывались вести «пифагорейский образ жизни».
Это был одновременно и религиозный союз, и политический клуб, и научное общество. Не
только сила личности и мудрость Пифагора, но и высокая нравственность проповедуемых
им идей и жизненных принципов притягивала к нему единомышленников. Поначалу именно
талант политического оратора и религиозного проповедника, а не мудрость философа и
тем   более   естествоиспытателя,   принесли   Пифагору   успех.   Нравственные   принципы   и
правила, проповедуемые Пифагором, и сегодня достойны подражания. Для всех было у
него одно правило: беги от всякой хитрости; отсекай огнем, железом и любым оружием от
тела болезнь, от души  невежество, от утробы  роскошь, от города  смуту, от семьи
ссору. Есть две поры, учил Пифагор, наиболее подходящие для размышления: когда идешь
ко сну и когда пробуждаешься ото сна. День пифагорейцу надлежало закончить стихами:
«Не допускай ленивого сна на усталые очи, прежде чем на три вопроса о деле дневном не
ответишь: «Что я сделал? Что не сделал? И что мне осталось сделать?»  и начинать день
со стихов: «Прежде чем встать от сладостных снов, навеваемых ночью, душой раскинь,
какие дела тебе день приготовил».
Эти стихи современны и по прошествии двух с половиной тысячелетий. Пифагор   выработал   для   себя   и   своих   учеников   особый   распорядок   дня.   Встав   до
восхода   солнца,   пифагорейцы   шли   на   морской   берег   встречать   рассвет,   делали
гимнастические упражнения, затем принимали завтрак. В конце дня совершали совместные
прогулки, морское купание и ужинали, а после ужина обязательным было возлияние богам
и   чтение.   Как   видим,   пифагорейцы   с   равным   усердием   заботились   о   физическом   и
духовном развитии.
Среди философских идей пифагорейцев наиболее известна гипотеза о том, что Земля не
стоит неподвижно, а вертится. От этого происходит день и ночь. Когда какоенибудь место
земного шара повертывается к Солнцу, тогда на этом месте начинается день, а когда оно
уходит изпод лучей Солнца, тогда на этом месте начинается ночь.
Пифагорейцы считали, что Земля имеет форму самого совершенного тела  шара и
находится в центре Вселенной. Остальные известные им планеты  Солнце, Луна,
Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн  движутся вокруг нее. При этом
расстояние от Земли до каждой из планет таково, что вместе они составляют
семиструнную арфу, и при их движении возникает прекрасная музыка сфер. Обычные
люди не слышат ее изза суеты жизни и могут наслаждаться ею лишь после смерти.
Великий Пифагор слышал ее и при жизни.\
3. Божественные числа(выступают учащиеся)
В основе религиознофилософского учения Пифагора лежало представление о числе как
основе всего существующего в мире. «Числа  суть боги на земле»,  говорил он. Ритуал
посвящения   в   члены   пифагорейского   братства   был   окружен   множеством   таинств,
разглашение   которых   сурово   каралось.   Но   и   попав   в   орден   после   строгого   отбора   и
испытательного   периода,   новички   могли   только   изза   занавеса   слушать   голос   учителя,
видеть   же   его   самого   разрешалось   только   после   нескольких   лет   очищения   музыкой   и
аскетической жизнью. Обучение в школе было двухступенчатое, одни ученики назывались
«математиками», то есть познавателями, а другие  «акусматиками», то есть слушателями.
Математики  те, кто изучал суть науки, акусматики  те, кто прослушивал обобщенный
свод знаний.
Акусматики   представляли   первую   ступень   в   школе   Пифагора.   Наиболее   одаренные
акусматики   переводились   в   математики,   им   разрешалось   видеть   учителя,   вести   с   ним
научные   споры.   Пифагорейцы   узнавали   друг   друга   по   звездчатому   пятиугольнику
пентаграмме. Они верили,  что в числовых  закономерностях  спрятана тайна мира. Мир
чисел жил для пифагорейца особой жизнью, числа имели свой особый жизненный смысл.
Числа древними греками мыслились зримо в виде камешков (популярные сегодня слова
«калькуляция»,   «калькулятор»   произошли   именно   от   счета   камешков,   разложенных   на
песке или на счетной доске  абаке).
Числакамешки раскладывались в виде правильных геометрических фигур; эти фигуры
классифицировались. Так возникли числа, сегодня именуемые фигурными.
1.   Линейные   числа   (то   есть   простые)      числа,   которые   делятся   на   1   и   на   себя.
Следовательно, их представляли в виде последовательности точек, выстроенных в линию:
например, число 5.
2. Плоские  числа  числа, представляемые в виде произведения двух сомножителей.
3. Треугольные числа (3, 6, 10 и т. д).
Фигурное представление чисел помогало пифагорейцам открывать законы арифметики.
Так, представляя плоское число 6 в двух формах, легко «увидеть» переместительный закон
умножения.
Одной из главных частей пифагорейской арифметики было учение о четных и нечетных
числах.   Наряду   с   математическими   истинами   в   открытиях   пифагорейцев   было   много фантазии   и   мистики.   Так,   четные   числа   они   считали   несчастными,   а   нечетные
счастливыми. (Эта традиция сохранилась и поныне в обычае дарить нечетное число цветов)
Важнейшим   достижением   пифагорейцев   было   открытие   ими   совершенных   чисел.
Натуральное число, равное сумме всех своих делителей:
6 = 1 + 2 + 3;
28 = 1 + 2 + 4 + 7+ 14.
«Всё есть число», «числа правят миром»
искренне верил Пифагор.
 Он считал, что через числа можно выразить все закономерности в мире. Число 1
означало огонь, 2 – землю, 3 – воду, 4 – воздух.
Сумма этих чисел – изображало весь мир.
Пифагорейцы считали, что число 5 символизирует любовь, 6 – холод, 7 – разум.
Пифагор впервые разделил числа на чётные и нечётные, простые и составные, особенно
он выделял совершенные числа: 6, 28, 496 ( эти числа равны сумме своих делителей).
Чётные числа считались несчастливыми, а нечётные – счастливыми.
Эта традиция сохранилась и поныне: дарить на праздник нечётное, на похороны –
чётное число цветков.
5. Пифагору приписывается  много замечательных открытий, доказательств:
6,28,496
1) теорема о сумме углов треугольника;
2) геометрические способы решения квадратных уравнений;
3) построение правильного пятиугольника циркулем и линейкой;
4) знаменитая теорема Пифагора и т. д.
Теорема Пифагора
ещё «теоремой невесты». Чертёж к ней несколько напоминает пчелу. Можно проследить
связь слов: пчела – нимфа – невеста; так появилось название.
значимость. Она применяется в геометрии буквально на каждом шагу. В настоящее время
различных доказательств теоремы известно около пятисот. В старину теорему называли
Причина популярности этой теоремы – её простота и
Египетский треугольник или мост ослов  священные числа 3, 4, 5, 12
Священный египетский прямоугольный треугольник, в котором отношение сторон
равно 3 : 4 : 5, а сумма всех чисел равнялась числу 12  самому популярному числу всех
времен и народов.
В Египте бог Гор ассоциировался с числом 3, бог Осирис  с числом 4, а Исида с числом 5. 6. Рассмотрим примеры практического применения теоремы Пифагора.
1. теорема Пифагора применятся для вычисления длин отрезков некоторых фигур на
плоскости и в пространстве;
2. в строительстве и архитектуре ;
  3. с помощью теоремы Пифагора можно посчитать длину спирали.
4.Теорема Пифагора и мобильная связь
В настоящее время на рынке мобильной связи идет большая конкуренция среди
операторов. Чем надежнее связь, чем больше зона покрытия, тем больше потребителей у
оператора. При строительстве вышки (антенны) часто приходится решать задачу: какую
наибольшую высоту должна иметь антенна, чтобы передачу можно было принимать в
определенном радиусе (например радиусе R=200 км?, если известно. что радиус Земли
равен 6380 км.)
Используя теорему Пифагора, получим ответ.
Ответ: 2,3 км.
Землемеры и архитекторы с глубокой древности пользовались соотношением этих чисел
для построения прямых углов с помощью верёвки, размеченной узлами на 3/12 и 7/12 ее
длины.
                                    Мысли и афоризмы Пифагора.
* На поле жизни, подобно сеятелю, ходи ровным и постоянным шагом.
* Истинное отечество там, где есть благие нравы.
* Не будь членом учёного общества: самые мудрые, составляя общество, делаются
простолюдинами. * Почитай священными числа, вес и меру, как чад изящного равенства.
* Измеряй свои желания, взвешивай свои мысли, исчисляй свои слова.
* Ничему не удивляйся: удивление произвело богов.
* Если спросят: что есть древнее богов?  ответствуй: страх и надежда.
   Мы мало знаем о  о смерти Пифагора. Она, как вся его жизнь, тоже окутана тайной,
потому что достоверно сказать, как именно умер Пифагор, невозможно. Описание смерти
Пифагора его ученики и философы тех времен приводят противоречивые. Одни говорят,
что он погиб в Метапонте, когда ктото из знакомых ему людей поджег дом, в котором
он находился со своими учениками. Когда Пифагор выбежал из горящего дома, у него
была возможность скрыться вместе с остальными, но он остановился и сказал: «Лучше
смерть, чем прослыть пустословом». Его настигли и убили, с ним же погибло около
сорока его учеников. По другим данным, Пифагор умер от истощения в метапонтском
святилище Муз «Сорок дней ничего не евши» (Дикеарх). Есть и еще одна версия,
в которой говорится о том, что Пифагор был убит в уличной схватке, во время народного
восстания. Где здесь правда, а где ложь, уже не разобраться, вся его жизнь поросла
легендами и былинами.
      «Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом».
                                              Пифагор
7.Заключение.
Таким образом :  вклад Пифагора в развитие  науки бесценен. Именно он  первым развил
теорию гармонии и совершил блестящие математически открытия. Пифагор первым
придумал рычаг.   Он был «дедушкой» демократии – именно его идеи положил в основу
своего учения  «отец» демократии Платон.
Пифагор рассматривал точку, как пропорционально соответствующую единице; линию –
2; поверхность – 3; тело – 4; и он определял точку, как монаду, имеющую положение, и
как начало всех вещей.
                Прошло уже много лет со времени доказательства теоремы, но несмотря на это,
теорема Пифагора актуальна как никогда сегодня. Теорема, доказанная много веков
назад, помогает развиваться современному обществу. Теорема Пифагора – рекордсмен по
числу доказательств. Науке известны 367 способов её доказательства. Возможно, через несколько десятков лет будет изобретено еще не одно доказательство
теоремы и, может быть, одно из них будет придумано именно нами.

file_name: Внеклассное мероприятие По следам Пифагора.docx

intro: В разработке подробное описание хода мероприятия. Продуманы формы работы с учащимися: фронтальная, все учащиеся   не были  пассивными наблюдателями, а активно принимали участие.  Каждый участник мероприятия рассказывал о жизни Пифарога, о его школе, достижениях учащиеся не только рассказывали об интересных фактах, но также рассказали о теореме Пифагора, сделали чертеж и увидели , что он похож на пчелу, рассказали о совершенных числах, проверили теорему Пифагора на конкретном треугольнике, рассказали и построили египетский треугольник с измерениями 3,4,5, что способствовало   развитию их речи.

title: Внеклассное мероприятие по математике на тему " По следам Пифагора" (5-6 класс)