extracted_text:
Конспект урока  изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС
«Древние образы в современных народных игрушках». (5 класс)

Тип урока: изучение нового учебного материала.
Форма урока: комбинированный.
Метод: частичнопоисковый
  Цель  урока  научиться определять тему урока и ставить задачи для изучения нового материала; формировать навыки
работы с учебником и в группах с учениками; направить усилия учащихся на восприятие и создание художественных
образов игрушек в традициях различных народных промыслов.
.
        Задачи урока:
Образовательные:
 знакомство учащихся с современными народными игрушками, такими как Дымковская,  Филимоновская и Каргопольская
игрушки;
 осваивание характерных для того или иного промысла основных элементов народного орнамента и особенностей цветового
строя;
 формирование умений правильно называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
 формирование умений находить нужную информацию из предложенного текста, отвечать на вопросы, используя учебник.
Развивающие:
 осуществление системнодеятельностного подхода;
 формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
 развитие творческой и познавательной активности, художественной фантазии и вкуса;
 развитие умения овладевать приемами создания выразительного орнамента с опорой на народные традиции;
 развитие умения  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с учителем и сверстниками.
Воспитательные:
Оборудование:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к Родине на примере изучения ведущих народных промыслов;
  привитие интереса к декоративноприкладному искусству, бережное отношение к традициям народа;
 взаимодействие учащихся в  группах, парах: развитие уважения друг к другу.
1  ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; мультимедийная презентация к физкультминутке
«Танцевальная», формы игрушек и полосы из бумаги под роспись.
Структура урока:
2 1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Физ. минутка.
5) Закрепление изученного материала.
6) Практическая работа. Выставка работ.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Выставление оценок за урок.
8) Информация о домашнем задании (комментирование)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
1.
Организационный
момент, мотивация
к учебной
деятельности
Приветствие учащихся.
Приветственное слово учителя:
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: ДОБРОЕ
УТРО!
ДОБРОЕ УТРО  солнцу и тишине!
ДОБРОЕ УТРО  доверчивым
лицам!
И каждый становится добрым,
доверчивым.
Пусть доброе утро длиться до
вечера!    (Слайд 1)
3
Принципы системно
деятельностного
подхода,
формируемые УУД.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация
на учёбу, создание
ситуации успеха. Давайте улыбнёмся друг другу и
пожелаем друг другу доброго утра.
  Настрой на урок
    Проверь, дружок,
    Ты готов начать урок?
    Всё ль на месте,
    Всё ль в порядке,         (Слайд 2)
    Все ли правильно сидят?
 Девиз урока
   Один за всех в ответе.
   И все за одного!
   Хотим всё знать на свете!
   Не страшно ничего!    (Слайд 3)
4 2.Актуализация
Знаний.
Угадывают, о каком предмете шла
речь в рассказе.
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные
(самостоятельное
формулирование цели,
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
Отвечают на поставленный вопрос
  Приём «Отсроченная отгадка»
  Как только человек родился, рядом
с ним начинают появляться множество
предметов, необходимых ему. Но
только эти предметы помогают
маленькому человеку примерить на
себя роль взрослого, стать главным.
Иногда эти предметы сопровождают
человека всю жизнь, становятся его
профессией или  увлечением… ( В
результате целого ряда вопросов дети
приходят  к ответу – игрушка).
(Слайд 4)
  А игрушки бывают самые разные:
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные.
 Белоснежны, как березки,
 Кружочки, клеточки, полоски –
 Простой, казалось бы, узор,
 Но отвести не в силах взор. (Слайд 5)
 Есть удивительная профессия, которая
пришла к нам с давних времён и существует
до   сих пор – игрушечных дел мастер. Как
вы думаете, из каких материалов
создавались первые игрушки? (Слайд 6)
Долгое время сохранялись в народной
игрушке следы её древнего культового
назначения. Погремушки и свистульки
5 отгоняли от ребенка злых духов,
куклы олицетворяли собой
плодородие, были залогом семейного
счастья. Красный конек, слуга солнца,
приносил на землю благодать, птица
«отпирала» весну и теплое лето, козел
покровительствовал урожаю.
(Слайд 7)
 Керамические фигурки  вылепленные
руками, без какихлибо специальных
приспособлений, древнейшие игрушки.
Изготовляли их, чтобы задобрить
духовохранителей человека, спасти и
приумножить его жилища, скот и
посевы.
Древние образы сохранились и в
современных народных игрушках.
Какие образы мы можем увидеть в
современных народных игрушках?
(Слайд 8)
Отвечают на вопросы. (образы коня,
птицы,  берегини «Макошь»)
  Итак, тема нашего сегодняшнего урока…
(Слайд 9)
Формулируют тему  «Древние образы
в современных народных игрушках»
 Исходя из темы урока, сформулируйте
его главную цель. Что сегодня предстоит
нам выяснить?
6
Формулируют цель урока:  в течение
этого   урока   мы   должны   выяснить,
какие   названия   имели   современные
народные игрушки, их особенности в В глубокой древности глиняные
игрушки создавались не только ради
забавы, но и как часть древних
обрядов. Их дарили друг другу на
праздники и наполняли свой дом.
Игрушки обладали магической силой и
в представлении наших предков
оберегали людей от всякого зла.
Сегодня мы с вами познакомимся с
росписью глиняных игрушек. Декор их
тоже отличается, как и пластическая
форма. В глиняной игрушке живут
образы, уже знакомые нам: конь,
птица, берегиня, живущие в памяти
народа и продолжающие его древние
традиции.  (Слайд 10)
Приём «Постановка проблемы»
 Осваивая тему урока, нам будет
необходимо изучить несколько видов
народной игрушки, выявить их
особенности.
(Слайд 11)
Приём «Своя Опора»
Обучающие делятся на 3 группы по 4
7
3. Постановка
учебной цели.
орнаментах,   форме,   цветах,   Родина
народных   игрушек;
  научиться
передавать   орнамент   и   цвет   в   ходе
практической работы.
Учащиеся   разделяются   по   группам человека. Каждой группе
предлагается, используя учебник,
подготовить краткие сообщения, о
народных игрушках заполняя таблицу
отличительных особенностей
народных глиняных игрушек.
1 группа – Дымковская игрушка
2 группа – Филимоновская игрушка
3 группа  Карпогольская игрушка
и   подбирают   нужную   информацию
для описания народной игрушки.
Работают с учебником по
изобразительному искусству,
выписывают определения в таблицу.
4.Усвоение новых
знаний.
Приём  “Рюкзак”
Сейчас каждая группа в составе 4
человек, используя таблички,
расскажите о своей народной игрушке.
(Слайд 12, 13, 14)
Дети выступают с краткими
сообщениями по своей теме: «Я
разобрался в теме  (название
игрушки)  игрушка»
5.Физ. Минутка
Физкультминутка: «Танцевальная»
Выполняют физкультминутку
8
Принцип
деятельности. УУД:
коммуникативные,
познавательные,
регулятивные
(умение  извлекать
информацию в
соответствии с
учебной задачей;
овладеть умением
творческого
видения с позиций Задание: Приведи в соответствие:
подобрать название и картинку,
которая соответствует данному
промыслу.
(Слайд 15)
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Задание:  Представлены   орнаменты   к
народным   игрушкам.   Надо   правильно
9
народного мастера,
т.е. умением
сравнивать,
анализировать,
выделять главное,
обобщать;
стремиться к
освоению новых
знаний и умений, к
достижению более
высоких и
оригинальных
творческих
результатов.
коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество  и
совместную
деятельность;
умение слушать и
вступать в
диалог;
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации:
ЦЕЛЬ: развивать умения назвать народную игрушку.
применять новые знания.
(Слайд 16)
6. Практическая
работа
Практически   работают   над
формочкам   народных   игрушек,
полочек для выставки, с нанесением
на них соответствующий орнамент.
У   вас   на   столах   находятся   формы
народных   игрушек.   На   нее   надо   нанести
орнамент,   который   соответствует   вашей
игрушке, выполнить узоры в цвете.
У пары учащихся задание украсить полки
для   выставки   игрушек,   которые   так   же
должны   соответствовать   той   росписи,   с
которой работает группа.
  При   выполнении   задания   звучит   русская
народная музыка.
10 7.Закрепление
материала
Сейчас   мы   организуем   художественную
ярмаркувыставку   с   кратким   описанием
своих игрушек. (Слайд 17)
По одному представителю от группы надо
представить   свою   выставку   на   ярмарке.
Представление строится по планушаблону:
 Какая игрушка представлена на
выставке………………………………………
 Анализ росписи полок под игрушки……
 Разновидности игрушек, соответствие
орнаментов данной росписи…….
 Общая картина всех игрушек
представленных на выставке……………
Выступление групп.
Работают   в   группах,   сопоставляют
термин и определение
Представители   каждой
представляют выставку.
группы
8.Подведение
итогов
Рефлексия
деятельности.
Рефлексия.  (Слайд 18)
Чем урок вам запомнился?
Что понравилось больше всего?
Что   показалось   сложным   на
уроке…..
Заполним рефлексивную мишень.
У меня хорошее настроение, так как
у меня все получилось.
На уроке я работал активно.
11
Продолжают фразу
Выставляют оценки в группе
Учащиеся заполняют рефлексивную
мишень
  познавательные,
Обобщить,
выводы,
УУД:
регулятивные
ЦЕЛЬ:
сделать
самооценка

Принцип   деятельности,
непрерывности,
вариативности,
творчества.
УУД:
  познавательные
(опирается   на   уже
известное);
коммуникативные   (учит
способам
взаимодействия,
сотрудничества).
УУД:
регулятивные
ЦЕЛЬ:
сделать

самооценка.
УУД: регулятивные
(соотносить   цели   и
результаты
своей
деятельности.
Обобщить,
выводы,
  познавательные, Своей работой на уроке я доволен.
У меня были затруднения
Мне было скучно на уроке.
  (Слайд 19)
   Молодцы,   ребята,   благодарю   вас   за
активную работу на уроке.
Выставление оценок
Создать   из   пластилина   образ   игрушки,
сохраняя   традиции   промысла,   используя
учебник.  (Слайд 20)
8.Домашнее
задание
Запись   учащимися   задания   в
дневники
Вырабатывать   критерии
оценки   и   определять
степень
успешности
работы)

12 Использованные источники.
            1. Изобразительное искусство. Декоративно прикладное искусство в
жизни   человека.   5   класс:   учебник   для   общеобразоват.   учреждений   /   Н.А.
Горяева,   О.В.   Островская;   под   ред.   Б.М.   Неменского.   –   2е   изд.      М.:
Просвещение, 2013.

file_name: Древние образы в современных народных игрушках..doc

intro: Разработка урока по изобразительному искусству в 5 классе в условиях реализации ФГОС по теме: "Древние образы в современных народных игрушках". Программа Б.М. Неменского "Изобразительное искусство 5-9 класс". Урок предполагает изучение глиняных народных игрушек: дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки. Урок включает в себя изучение нового материала, самостоятельную и практическую работу.

title: Конспект урока по изобразительному искусству в условиях реализации ФГОС на тему:  «Древние образы в современных народных игрушках». (5 класс)


extracted_text:
Ақмола  облысы   білім  басқармасының  жанындағы
  «Щучинск қаласы, педагогикалық  колледжі» МКҚК
ГККП  «Педагогический  колледж, г. Щучинск»
при  управлении  образования  Акмолинской  области
     Интеллектуальная игра:
     «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
Подготовила :преподаватель социальноэкономических дисциплин
Ткачук К.С. Цель мероприятия : Формирование правовой культуры у учащихся.
Задачи мероприятия:
образовательная: формирование базисных знаний о государстве, праве,
общественных и государственных институтах, правах человека;
формирование навыков практического использования знаний;
развивающая: развитие логического мышления, памяти, коммуникативных
способностей;
воспитательная : Воспитание гражданских качеств и чувства патриотизма;
Форма: интеллектуальная игра, тренинг
Оборудования: слайды, ИКТ, волчок, поле, конверты, видео.
Группы:Ш41,Д33.
План мероприятия:
1.Организация начала мероприятия
2.Сообщение темы и цели мероприятия
3.Основная часть
4. Подведение итогов мероприятия
Ход мероприятия .
Звучит музыка из телепередачи «Что ? Где ? Когда ?»
Ведущий :
 Здравствуйте , уважаемые гости !
Вы присутствуете на игре «Что ? Где ? Когда ?» Вопросы для   игры были
придуманы преподавателями и студентами  нашего колледжа, которые
присутствуют здесь , поэтому вы , уважаемые гости,   будете  представлять
команду зрителей .
Сегодня против вас играет команда  (имя и фамилия капитана) .
Встречайте , команда знатоков( ведущий объявляет игроков команды)

 Игроки занимают места за игровым столом.

Правила игры
  Капитан команды вытягивает конверт с вопросом .
На каждом конверте указаны ФИО студента  и  два вопроса от него. Например
, ведущий говорит : «Против вас играет студент Педагогического колледжа,
город Щучинск  ФИО. Внимание  1 вопрос (звучит вопрос ) и т.д. » Всего 20
раундов  по 2 вопроса или 1 задача  . Через одну минуту знатоки должны дать ответ .
Если ответ правильный , то очко присуждается знатокам , если – нет , то –
команде зрителей .
Ведущий :
 Мы начинаем (звучит музыка волчка)
1 раунд
Против вас играет  студент …… Внимание  1 вопрос….
1. В каком году ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка? (1989)
   (Через одну минуту капитан назначает отвечающего ).
 Господин (фамилия капитана) , кто отвечает ?
Внимание , правильный ответ ……
Внимание , 2 вопрос….
2. С какого возраста человек имеет право голосовать? (18 лет)
(Ответ знатоков через 1 минуту ) .
Внимание , правильный ответ ……
2 раунд
1.  При каком хане были составлены законы «ЖетыЖаргы»? (Тауке)
2.Какое самое главное право записано в ст.15 Конституции РК? (право на
жизнь).
3 раунд
1.Кто в РК является гарантом прав и свобод человека? (Президент)
2.Как называется глава государства в Тюркском каганате? (каган)
4.раунд
1.С какого возраста человек обладает правами в РК? (с рождения)
2.С какого возраста разрешается употреблять алкоголь? (21 г)
5.раунд
1.С какого возраста человек может быть владельцем дома? (с рождения)
2.С какого возраста гражданин РК может баллотироваться в Президенты? (с
40 л)
6.раунд
1.Кем назначается ПремьерМинистр РК? (Президентом)
2.Кто в РК является Верховным Главнокомандующим Вооруженными силами?
(Президент)
7.раунд
1.В каком возрасте можно вступать в брак? (18 лет)
2.Название органа, который от имени государства осуществляет высший
надзор за единообразным применением законов. (Прокуратура)
8.раунд
1.Название правил невиновности человека в совершении преступления до тех
пор, пока его вина не будет признана судом. (Презумпция невиновности)
2.С какого возраста человек может быть автором художественного
произведения? (любого)
9.раунд 1.Когда последний раз вносились изменения в Конституцию РК? (2011 г.)
2.Как называется один из самых древних вокальных жанров – символ
государственного единства? (Гимн)
10 раунд
«Закон о правах ребёнка в РК» дополняет для детей:
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын
Петя.
Сын:
 Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает
есть)
Мать:
 С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
 Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!
Бабушка:
 Петенька, сходи в аптеку за лекарством, чтото давление поднялось.
Сын:
 Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт изза стола.)
Спасибо, я так наелся.
Мать:
 Помой посуду, сынок.
Сын:
 Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец:
 Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
 Это проявление жестокости, папа.
Найти ошибки в поведении членов семьи.
Что забыл ребенок в этой сценке?  (Обязанности)
12 раунд
Ситуация 1
Мальчик растёт в семье, родители воспитывают его, заботятся, выполняют его
просьбы. Как ребёнок, достигнув совершеннолетия, обязан относиться к
своим родителям? (Конст.РК: Совершеннолетние трудоспособные дети
обязаны заботиться о нетрудоспособных родителях)
13 раунд
Ситуация 2.
Саша и Дима, 15 и 18 лет, выпив пива, угнали машину соседа и совершили
наезд на пешехода.(УК РК с 14 лет за неправомерное завладение
транспортным средством без цели хищения при отягчающих обстоятельствах – 36 лет л/св., в 18летний за наезд (неосторожное причинение вреда или
причинение смерти по неосторожности, ст.111, 101 УК РК)
14 раунд
Ситуация 3.
В школе раздался телефонный звонок. Женский голос сообщил, что в здании
школы заложена бомба. Звонок был зафиксирован и определён номер
телефона. Выяснилось, что звонила ученица 7 класса.( с 14 лет заведомо
ложное сообщение об акте терроризма ст.242 УК РК, штраф 200500 мес.расч
показателей или  размер з/пл за 25 мес, но к работающим. Арест и
исправработы – с 16 лет. Это престе средней тяжести, поэтому м.б. назначено
наказание до № лет л/св.)
15 раунд
Ситуация 4.
Родители Аскара и Мадины развелись, по решению суда дети остались с
мамой, хотя Аскар очень хотел жить с отцом. Были ли нарушены права детей?
(Закон о правах ребёнка в РК,  гл.1У, ст.25)
16 раунд
Ситуация 5.
15летние подростки взрывали китайские хлопушки в подъезде дома, на
замечание жильцов не реагировали. (по АК РК  субъект с 16летнего возраста.
Меры воспитательного характера и ответственность родителей, хулиганство)
17 раунд
Ситуация 6.
Семья Ивановых, состоящая из мужа и жены, в 1980 году переехала на
постоянное место жительства в Германию. Там у них родился сын. По
достижении 18летнего возраста он пожелал принять казахстанское
гражданство, но родители заявили, что это невозможно, так как мальчик
родился на территории Германии. Правы ли родители? Разъясните ситуацию.
(Если родители не отказались от гражданства РК, то сын может принять
гражжданство.«Закон о гражданстве»)
18 раунд
1.Перечислить за 1 мин. Обязанности граждан РК.
Подводятся итоги
Соблюдать законы, уважать права, свободы, честь и достоинство других лиц.
Уважать государственные символы.
Платить налоги.
Защищать Отечество.
Беречь памятники истории и культуры.
Сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам.
19.раунд
1.В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу? (“Красная шапочка”, “Волк и семеро козлят”). 2. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
(“Золотой ключик, или Приключения Буратино”).
20 раунд
Звучат песни. Игроки должны сказать, о каких правах идет в них речь.
“В каждом маленьком ребенке” (право на всестороннее развитие).
“Песня бременских музыкантов” (право на свободу передвижения, мирных
собраний)
2.Что в черном  ящике ?
Основной, главный нормативный акт государства и общества, становящегося
на путь демократического, цивилизованного развития. (конституция)
 Звучит музыка из телепередачи «Что ? Где ? Когда ?»
Ведущий :
 Наша игра окончена со счетом …. в пользу ….
Хочу поблагодарить  игроков нашей замечательной команды за прекрасную
игру .Предлагаю зрителям  выбрать лучшего игрока команды , который
получит приз .
 Всем ,спасибо .

file_name: что где когда.doc

intro:
Задачи мероприятия:
образовательная: формирование базисных знаний о государстве, праве, общественных и государственных институтах, правах человека; формирование навыков практического использования знаний;
развивающая: развитие логического мышления, памяти, коммуникативных способностей;
воспитательная : Воспитание гражданских качеств и чувства патриотизма;
Форма: интеллектуальная игра, тренинг
Оборудования: слайды, ИКТ, волчок, поле, конверты, видео.

Группы:Ш-41,Д-33.

План мероприятия:
1.Организация начала мероприятия
2.Сообщение темы и цели мероприятия
3.Основная часть
4. Подведение итогов мероприятия

Ход мероприятия .

Звучит музыка из телепередачи «Что ? Где ? Когда ?»

Ведущий :Задачи мероприятия:
образовательная: формирование базисных знаний о государстве, праве, общественных и государственных институтах, правах человека; формирование навыков практического использования знаний;
развивающая: развитие логического мышления, памяти, коммуникативных способностей;
воспитательная : Воспитание гражданских качеств и чувства патриотизма;
Форма: интеллектуальная игра, тренинг
Оборудования: слайды, ИКТ, волчок, поле, конверты, видео.

Группы:Ш-41,Д-33.

План мероприятия:
1.Организация начала мероприятия
2.Сообщение темы и цели мероприятия
3.Основная часть
4. Подведение итогов мероприятия

Ход мероприятия .

Звучит музыка из телепередачи «Что ? Где ? Когда ?»

Ведущий :

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
                     ДС «Золотой ключик» г.Волгодонска.

«ЕСЛИ У ВАС
ОДАРЁННЫЙ
РЕБЁНОК»

                                                        г. Волгодонск. ЕСЛИ У ВАС ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
Ваш   ребенок   с   легкостью   справляется   с   любым   из   предложенных   в   этой   книге
заданием.   Его   отличает   острота   мышления,   наблюдательность,   хорошая   память,
любознательность.  Он  часто  «уходит  с головой»  в то  или  иное занятие, умеет  хорошо
излагать свои мысли, легко выполняет счетные операции, много знает. Все это говорит о
том, что ваш ребенок, без сомнения, имеет способности к познавательной деятельности, а
также и о том, что ему уделялось достаточное внимание со стороны взрослых.
В   отличие   от   способного   одаренный   ребенок   характеризуется   еще   и   следующими
проявлениями:
•   мыслит оригинально, творчески;
•   хорошо понимает юмор;
•   у него неистребимая жажда познания, неистощимое любопытство;
•     имеет   богатое   воображение   (проявляется   в   сочинительстве,   изобразительной
деятельности, музыке и т.п.);
•   часто он не похож на других детей своей независимостью, предпочтением общества
взрослых.
Иногда родителей пугает странность, непохожесть их ребенка на сверстников. Часто
их   раздражает   его   неуемная   жажда   по   знания,   неистребимое   любопытство.   Чем   более
энергично и не традиционно поведение ребенка, тем более вероятно, что взрослые начинают
одергивать, ограничивать и даже наказывать его. В этом случае родители могут подавить, а
не развить творческие возможности ребенка.
Консультируя   родителей,   имеющих   одаренного   ребенка,   часто   сталкиваешься   и   с
желанием   взрослых,   чтобы   их   ребенок   был   лучшим   во   всем   и   все   умел.   Например,
спрашивает мама: «Почему мой сын не хочет читать, если он такой способный?» Бывает,
что родители доводят дело до полной ненависти ребенка к этому занятию, а может быть,
стоит немного подождать и ребенок сам начнет читать, просто для него не пришло еще
время и есть масса других интересных дел.
Психологи   показали,   что   если   длительное   время   насильственно   подавлять
интеллектуальные   или   двигательные   потребности   одаренного   малыша,   то   это   может
привести к эмоциональным сложностям и даже неврозам.
Если ваш ребенок одарен, то:
•   поддерживайте в нем интерес, творчество, оригинальность;
•   никогда не ругайте его за то, что он делает чтото не так, как все;
•  уважайте в ребенке право на собственный выбор занятий, игр и на собственное мнение;
•   помните, что вы должны приспособляться к ребенку, а не он к вам;
•  помогите справляться с проблемами в общении со сверстниками и взрослыми;
•   найдите для него друзей, которые были бы столь же хорошо развиты, как он;
•       не   увлекайтесь   соревновательными   методами;   если   ваш   ребенок   будет   всегда
победителем — другие дети могут его возненавидеть;
•   не говорите об одаренности ребенка в его присутствии, не перехваливайте его;
•   не требуйте от ребенка, чтобы он всегда и во всем был лучшим, а когда пойдет в школу — отличником. (Доказано, что успехи в школе не всегда связаны с одаренностью.)
Родители   одаренного   ребенка   иногда   спрашивают,   следует   ли   стремиться   к   тому,
чтобы их сын или дочь опережали своих сверстников и, например, в 7 лет учились в 3м
классе и т.п.?
Каждый случай уникален, но при этом нельзя забывать о социальном самочувствии
своего ребенка. Ведь неизвестно, как он будет принят детьми более старшими по возрасту.
Не окажется ли он в изоляции? (Иметь друзей не менее важно, чем быть лучшим учеником).
Старайтесь больше внимания уделять вопросам общения, групповым играм, которые
являются прекрасной моделью развития и коррекции социальных навыков общения. В книге
предлагается   такой   комплекс   упражнений.   При   их   проведении   важным   должно   быть
развитие не столько познавательной сферы, сколько навыков взаимодействия с другими
детьми.
Одаренность   может   проявляться   в   разных   видах   и   сферах   деятельности:
познавательной, учебной, творческой, художественной, двигательной.
Учебные   достижения   одаренного   малыша   проявляются   в   ранней   тяге   к   чтению.
Иногда ребенок начинает читать в 3 — 4 года, при этом взрослые не прилагают к этому
почти никаких усилий. Малыш любит рассматривать книжки, рассказывать по картинкам,
проявляет интерес к написанию букв, может подолгу слушать, как читают взрослые.
Проявляет ранний интерес к вычислениям, измерениям. Проявляет необычно раннее
для   своего   возраста   понимание   математических   отношений.   Он   легко   воспринимает   и
запоминает математические символы.
Иногда ребенок проявляет ранний интерес к живой природе, различным явлениям из
области естествознания. Часто задает вопросы о происхождении и функциях различных
предметов.
В сфере художественной деятельности одаренный ребенок проявляет себя раньше,
чем в других: рано начинает рисовать много времени проводит, например, за лепкой из
пластилина,   демонстрируя   ручную   умелость,   экспериментирует   с   композицией   цветом,
материалом и т.п.
Так же рано проявляется интерес к музыке; чутко реагирует на характер и настроение
музыки; узнает мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает и т.п.
В   двигательной   сфере   у   ребенка   проявляется   одаренность   прежде   всего   в
предпочтении   различных   действий,   требующих   тонкой   и   точной   моторики;   он   имеет
хорошую зрительнодвигательную координацию, любит бегать, прыгать, заниматься различ
ными акробатическими упражнениями, прекрасно удерживает равновесие. Такой ребенок
необычайно ловок, силен, координирован и т.д.
Независимо от того, одарен ли ребенок во многих областях или только в одной, ваша
задача заключается в том, чтобы заметить этот природный дар и помочь ему развиться. Мы
предлагаем для вас некоторые тесты и упражнения, которые помогут не только оценить
уровень развития творческих способностей, но и подсказать пути их совершенствования. Выявление одаренного ребенка.
Каждый специалист, психолог имеет свое представление   об одаренных детях. Это
представление   создается   на  основе   опыта   общения   с   детьми,   их   сравнения   между
собой,   наблюдения   за   их   развитием.   Однако   эти   представления  неизбежно   носят
субъективный   характер,   отражая   наши   особенности,   предпочтения   и   конкретные
ситуации, с которыми мы сталкивались в жизни.
Кроме     того,     представления об     одаренности     меняются     в     зависимости от
потребностей общества.
На современном  этапе развития науки  «одаренность»    трактуется          как более
широкое понятие, нежели способности высокого уровня (Дж. Галлагер, Дж. Рензулли,
П.   Торренс,   Дж.   Фельдхьюссен,   К.   Хеллер,   А.М.   Матюшкин)   .   В  большинстве
концепций   одаренности   выделяются   несколько   ее   факторов:   когнитивный,
личностный,   творческий   и  другие.   Идея   исследования   природы   одаренности   на
основе анализа     творческого     развития человека  прослеживается     в     концепции
творческой одаренности А.М. Матюшкина . Согласно данной концепции, одаренность
   творческий   потенциал,   раскрывающийся   в   любой       из       областей   человеческой
деятельности   в   процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного
рода  проблем:    научных, технических, духовных. Творческий  потенциал  заложен   в
ребенке   с   рождения   и   развивается   по   мере       его   взросления.   У   разных   детей
творческий   потенциал  различен.   Одаренные   дети   имеют   высокий   творческий
потенциал.
Наиболее   общей   характеристикой   одаренности   является       ярко   выраженная
познавательная   потребность  (стремление   к       новому   знанию,   способу   или   условию
действия), составляющая основу познавательной   мотивации, которая   у одаренного
ребенка   доминирует   над   другими   типами   мотивации.   Познавательная   мотивация
ребенка   находит выражение   в   форме    поиска   исследовательской   активности,
направленной       на       обнаружение  нового.       Такая       активность   обеспечивает
продуктивные   формы.
Большинство   авторов,   анализирующих особенности   развития одаренных детей,
отмечают их превосходство  почти по     всем параметрам: интеллекту, креативности,
успешности в обучении, общению, нравственным и  эстетическим эталонам. Однако
само по себе наличие у ребенка признаков одаренности еще не  гарантирует, что у
него   все   будет   складываться   удачно.   Возможна   ситуация,   когда   одаренность
останется  незамеченной   родителями   и   близким   окружением.   Многочисленные
зарубежные   исследования       одаренности  показывают,       что       для       реализации
творческого   потенциала   ребенка   необходимо   наличие   целого   ряда   социальных   и
педагогических условий. Большую роль играет семья.
Во   многих странах существует специальная психологическая служба по выявлению
одаренных и талантливых детей.
В   отечественной   психологии   и   педагогике   проблеме   развития   одаренности   не
уделялось достаточного внимания. Сейчас положение меняется.    А.М.  Матюшкиным
разрабатывается   теоретическая   концепция творческой одаренности    апробируются
оригинальные   методики   для   диагностики   творческой   одаренности      в   частности,   в
работах О.М. Дьяченко, Н.В. Шумаковой А.А. Мелик – Пашаева, К.В. Тарасовой, Е.М. Торошиловой,
 исследуются   отдельные   виды   одаренности   (В.Н.   Дружинин).
Появились     первые программы по     развитию одаренных     дошкольников (Детский
Центр   Л.А.   Венгера,   Центр   "Сократ").   Начато   изучение   социального   аспекта
одаренности .
В   современной   психологии   нет   единого   общепринятого   метод   диагностики
одаренности. Вряд ли такой метод будет найден в будущем, поскольку одаренность
человека    это       многоликий         феномен.     Использование  того  или  иного  метода
зависит       от   конкретных   целей   диагностики,   и   от   представлений   о   том,   из   чего
складывается    одаренность и чем она   характеризуется.   Эти представления, как было
сказано   выше,   в   настоящее   время   весьма   разнообразны,   постоянно  развиваются   и
обогащаются.
На   необходимость же ранней диагностики одаренных  детей указывают факты о
том, что, если при проявлении ребенком любознательности,   активного изучения   им
окружающего   эти   стремления не поддерживаются, не поощряются, то чаще всего эти
ранние проявления одаренности не развиваются.
Сходные       явления   происходят   и   в   более   позднем,   школьном   возрасте,   когда
пресекаются   "лишние",   с   точки   зрения  взрослых,   интересы   ребенка,   или   ребенка
заставляют  заниматься   тем,  что  по   мнению      взрослых   важнее,  престижнее,  больше
подходит   полу ребенка, положению его семьи. В этих случаях лишь исключительно
сильные   личности   с   выраженной   способностью   к   самостоятельному   развитию,   к
сопротивлению   неблагоприятным   условиям,   к   высокой   активности   способны
преодолевать трудности и рано или поздно проявить свой талант. Способности более
слабых личностей могут остаться незамеченными и подавленными.
Выявление   одаренности   предполагает   использование   комплекса   диагностических
методик, включающих и тесты на интеллект, и тесты на творческие возможности, и на
специальные   способности.   Кроме
  того,   довольно   информативны  результаты
использования   традиционных   психологических   методов,       позволяющих       выявить
степень   выраженности   у   ребенка   таких   существенных   признаков   одаренности,   как
высокая,   стойкая   познавательная   потребность;   опережение   в  развитии   мышления   и
речи,   увлеченность   (чтением,   рисованием,   музыкой   и   т.д.),   богатая   фантазия,
стремление   к  творческому   самовыражению,       к       творческому       использованию
предметов.

Показано, что показателями интеллектуального и творческого развития     ребенка
не     исчерпывается характеристика       его одаренности, и на основании только этих
показателей невозможно прогнозировать     его  дальнейшее развитие. И     дело     не в
ограниченности методов диагностики, а в том, что интеллект и творчество,  являясь
важнейшими характеристиками, не достаточны для суждения об одаренности ребенка,
даже   если   бы   были  созданы   идеальные   тесты,   отражающие   все   стороны
интеллектуального и творческого развития.
Не   менее   важным,   а   иногда   и   определяющим   фактором   являются   особенности
личностной   и,   прежде   всего,   мотивационной   сферы   человека.   Каким   же   образом
личностные   факторы   включены   в   структуру   одаренности,   каков   их  вклад   в   ее
развитие ?
В   одну   их   известнейших   моделей   одаренности   Дж.     Рензулли   включены   три
фактора:   уровень   развития   интеллекта  выше   среднего   (для   данного   возраста),
креативность  и вовлеченность  в задачу. Эти факторы  обычно отображаются в  виде
трех пересекающихся кругов. Автор модели считает, что только при высоком уровне
(в   том   числе   и  потенциальном)   всех   трех   составляющих   возможно   развитие одаренности   ребенка   .   Многие   ученые   включают   сюда  и   социальные   факторы:
особенности семейного климата, школьного обучения, отношений со сверстниками.
Необходимо   отметить,   что   проблема   выявления   одаренных   детей   связана       с
проблемой   выявления   предикторов  индивидуального   развития                 (т.е.       групп
факторов,   приводящих   к     развитию определенной черты, качества, способности
личности)  одним из новых направлений в современной отечественной психологии Интеллектуальная одаренность  является одним из наиболее исследованных
феноменов. На основании данного раздела системы возможно составление профиля
уровня   интеллектуального   развития   ребенка,
  оценка   его   потенциальных
возможностей дальнейшего развития.     Библиотека включает следующие тесты и
методики:

1. Методика "Краткий ориентировочный тест 2 (КОТ2)".
2. Тест "Прогрессивных матриц Равена".
3. Тест "Способность рассуждать" (трен.).
4. Тест "Способность рассуждать".
5. Тест "Абстрактное мышление" (трен.).
6. Тест "Абстрактное мышление".
7. Тест "Пространственные представления" (трен.).
8. Тест "Пространственные представления".
9. Тест "Аналогия" (трен.).
10. Тест "Аналогия".
11. Тест "Классификация" (трен.).
12. Тест "Классификация".
13. Тест "Лексическая осведомленность" (трен.).
14. Тест "Лексическая осведомленность".
15. Тест "Обобщение" (трен.).
16. Тест "Обобщение".
17. Тест "Выбор фигур" (трен.).
18. Тест "Выбор фигур".
19. Тест "Задания с кубиками" (трен.).
20. Тест "Задания с кубиками". 2
                 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 1 - Если ваш ребенок одарен.doc

intro: В консультации для родителей - Если у вас одаренный ребенок, говорится о том, что на современном этапе развития науки «одаренность»  трактуется  как более широкое понятие, нежели способности высокого уровня. В большинстве концепций одаренности выделяются несколько ее факторов: когнитивный, личностный, творческий и другие.В консультации для родителей - Если у вас одаренный ребенок, говорится о том, что на современном этапе развития науки «одаренность»  трактуется  как более широкое понятие, нежели способности высокого уровня. В большинстве концепций одаренности выделяются несколько ее факторов: когнитивный, личностный, творческий и другие.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Если у вас одаренный ребенок


extracted_text:
Тема урока: Принятие казахами Младшего жуза  подданство России
Цель: изучить процесс присоединения Младшего жуза к России.
Задачи:
 показать влияние джунгарского нашествия на присоединения Младшего жуза к России;
 развивая умения и навыки сравнительного анализа, формировать творческое
воображение, умения аргументировать свою точку зрения;
 воспитание силы воли, выдержки, упорства в достижении поставленной цели.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы обучения: объяснительноиллюстративный, репродуктивный.
Оборудование: презентация “Присоединение Младшего жуза к России”, карта Казахстана,
кроссворд, дополнительная литература, интерактивная доска, костюмы для сценки.
Литература:
История Казахстана. Ж.Артыкбаев. С.Раздыков, История Казахстана. А. Абдакимов,
История Казахстана Кан Г.В.
План урока.
 I. Организационный момент.
 1. Сообщение темы и задач урока.
 2. Актуализация знаний
 2.1. Кроссворд
 II. Изложение нового материала.
1.Предпосылки и причины присоединения к России Младшего жуза
2. Посольство во главе с А. Тевкелевым в Младшем жузе
3. Формирование оппозиции хану Абулхаиру.
4. Принятие российского подданства ханом Абулхаиром и его окружением
 2. Закрепление новых знаний
 2.1 Обучающимся предлагается заполнить табл.
«Положительное и отрицательное значение присоединения Младшего жуза к России»
(работа у доски)
  III. Подведение итога занятия. Домашнее задание. Рефлексия.
  Ход урока:
  I Организационный момент
  1. Настрой студентов на предстоящее занятие; сообщение темы и цели занятия с
применением мультимедийной доски.
 2. Актуализация знаний.
2.1. Кроссворд (на доске)
 1.Народ, считавшимся самым грозным противником казахов на востоке. (джунгары)
2.Народное собрание кочевников. (Курултай)
3. Традиционное деление казахского народа.(жуз)
4.Глава джунгарского войска Цеван…….(Рабдан)
5.Река в местности Кара Сиыр где произошло крупное сражение. (Буланты)
6.Место стонов и рыданий врагов. (Анракай)
7.Где произошло сражение «Калмак кырылган»? (Кара)
8.Батыр Старшего жуза и рода шапырашты. (Кабанбай)
9.Где состоялся второй курултай Казахских жузов? (Ордабасы)
10.Его отец был предводителем войска хана Тауке. (Богенбай) II. Изложение новых знаний.
Присоединение Казахского Ханства к России началось по инициативе Абулхаир хана,
который обращаясь к России надеелся:
1) Обезопасить северозападные границы
2) Ослабить власть чингизидов и возвыситься над ним, опираясь на Россию.
3) Организовать силы на отпор джунгарской агрессии
До 30 г. XVIII в. казахи неоднократно обращались к Сибирской администрации с просьбой
оградить их от джунгарской угрозы.
В 1716г. представители Казахского ханства обратились к Сибирскому губернатору князю
М.П. Гагарину с просьбой оказать содействие в борьбе против Джунагарского ханства
(Однако Россия была занята войной со Швецией и не смогла оказать содействия).
В 1726г. В период «Великого бедствия» Хан Абулхаир направил в Россию послов, чтобы
войти в состав Российской империи. Однако эта просьба осталась без ответа.
В 1730 г. влиятельные бии Младшего жуза поручили Абулхаиру вести переговоры о
заключении военного союза с Россией.
Импровизация встречи Абулхаира с биями Младшего жуза.
1730 Младший жуз ставка Абулхаир хана.
Абулхаир хан: На территории нашего жуза складывается сложность внешнеполитического
положения.
Нам нужно приостановить нападение на Младший жуз волжских калмыков и башкир;
Дать отпор джунгарской агрессии;
Урегулировать положение казахов кочующих в поймах рек Иртыш, Орь, Яик.
Восстановить караванную торговлю с Россией.
  Абулхаир хан: Я считаю, что нам нужен военный союз с Российской империей.
Бии1: Нужно просить помощи у Китая.
Бии 2: Нужно собрать ополчение и нанести удар джунгаром.
Бий 3: Мы можем попросить защиты у Российской империи.
Бий4: Да мы можем попросить о заключении «Военного союза». У Российской империи
большая и сильная армия.
Бий5: Наладить экономические и культурные связи.
Однако хан нарушил предписание совета биев, и вместо заключения оборонительного
союза, он тайно поручил своим послам Кутлымбету Коштаеву и Сейткулу Койдагулову
вести переговоры о принятии Младшего жуза в состав Российской империи в случае отказа
России в военном союзе.
Посольство состоящее из семи человек отправилось в сентябре 1730 года в Петербург.
В октябре посольство прибыло в Петербург и доставило письмо императрице Анне
Иоанновне. (Сценка первая встреча послов и императрицы)
1730 год СанктПетербург Зимний дворец.
Кутлымбет Коштаев: Ваше императорское величество единственной реальной силой,
способной оградить ханство, от нападение подданных России  волжских калмыков и
башкир и обезопасить северозападные границы может только Российская империя.
Сейткул Койдагулов: Мы просим Вас заключить военный союз.
Анна Иоанновна: Мы будим вас защищать если вы станете подданными Российской
империей.
Послы: Мы согласны принять подданство России.
 Вторая встреча состоялась 19 февраля 1731 года, российская императрица Анна
Иоанновна подписала грамоту хану Абулхаиру и всему казахскому народу о принятии их в
российское подданство, где говорилось, что Абулхаир хан с подвластными ему людьми
принимаются в российское подданство. (Сценка подписание грамоты Анной Иоанновной) Анна Иоанновна: Я подписала грамоту и сейчас вас ознакомлю с ней.
« Первое, обещаетесь нашему императорскому величеству служить верно, и платить ясак
так, как служат башкирцы.  Второе, чтоб от подданных российских обид и разорения вам
ни какова не было.
 Третье, ежели на вас, кайсаков, будут нападать какие неприятели, будем защищать.
 Четвертое, чтоб ясырей от вас башкирцами и прочими российскими подданными вам
возвратить, а вы обещаете взятых россиян отдать и с башкирцами и калмыками быть в
миру».
Для приведения казахов к присяге царское правительство весной 1731 года отправило к
Абулхаиру из Петербурга посольство во главе с дипломатом А.И. Тевкелевым. Он получил
инструкцию склонить правителей Младшего жуза к подданству. Не исключалась и
возможность прямого подкупа верхушки жуза. Для этого разрешалось истратить до одного
миллиона российских рублей. Абулхаиру были предназначены дорогие подарки от русской
царицы Анны Иоанновны: сабля, соболья шуба, две лисьи шапки, сукно и другие дары. Но
их можно было вручить только лишь после присяги на Коране и получения подписи на
документе о принятии в подданство.
5 октября 1731 года А. Тевкелев прибыл в ставку Абулхаира в урочище Майтобе на реке
Иргиз. Знатного гостя встретил почетный эскорт во главе со старшим сыном Абулхаира
Нуралы.
Русского посланника встретили, заселили в юрту, поставленную – для почета – неподалеку
от ханской.
К юрте А.Тевкелева был приставлен караул.
Караул приставлен был для того, чтобы исключить всякое общение до оглашения гостем
грамоты русского царя.
(Сценка прибытие А.И.Тевкелева в ставку Абулхаира)
Абулхаир хан: Полученное в Петербурге прошение о вступление казахов в русское
подданство — никакая не общая воля степного народа. Прошение я написал сам, не
поставив в известность не только всю казахскую верхушку, но даже многих из своего
ближайшего окружения. Поэтому Ваше прибытие стало для казахов громом с ясного неба.
Теперь народ ропщет, люди взвинчены и злы, и последствия могут самыми неприятными.
А.Тевкелев: — Что значит «самыми неприятными
Абулхаир хан: — После общего курултая тебя убьют точно.
 А.Тевкелев: —Меня?
Абулхаир хан: Скорее всего. – честно ответил хан.
А.Тевкелев: Зачем ты это сделал?
Абулхаир хан: Потому что казахов бьют все. Все вокруг. Из Ташкента, Туркестана и
Сайрама. Мне пришлось бежать из богатых городов сюда, в дальние степи. Но и здесь нет
покоя – идет непрекращающаяся война с калмыками, башкирами и бухарцами. Поэтому
лучший способ обезопасить себя с севера и запада – это стать, как они, российскими
подданными.
А.Тевкелев:  Я не о том, — переспросил Тевкелев. – меня интересует, зачем ты врал,
присылая прошение от имени всех казахов?
Абулхаир хан: А если бы я написал ей правду: мол, я, Абулхаирхан, битый всеми и
выгнанный отовсюду; никого, кроме себя, не представляющий, хочу принять твое
подданство – послала бы Белая Императрица посольство ко мне или просто выбросила бы
ту бумажку?
А.Тевкелев:   И что нам теперь делать?
Абулхаир хан: Надо просто действовать не в лоб, а с умом, не требовать от казахов
присяги, а работать исподволь, хитростью, «понежеде Киргискайсацкая орда люди дикии, вдруг их в путь наставить невозможно, так надобно с ними поступать как уменьем ловят
диких зверей».
10 октября состоялась вторая встреча А.Тевкелева со старшинами и биями Младшего
жуза. Значительная часть султанов, биев, старшин выступала против принятия подданства
Некоторые даже хотели убить русского посла. Благодаря позиции влиятельного батыра
Бокенбая из рода табын, Абулхаиру удалось склонить их на свою сторону.
10 октября 1731 г. хан Абулхаир и 29 старшин Младшего жуза приняли российское
подданство. Это был первый шаг в присоединении Казахстана к России.
     2. Закрепление новых знаний
 2.1 Обучающимся предлагается заполнить табл.
«Положительное и отрицательное значение присоединения Младшего жуза к России»
(работа у доски)
Положительное
Отрицательное
Домашнее задание: Написать эссе на тему «Проблема присоединения Казахстана к России»
Рефлексия:
 «Яблоня»
КрасныйСовсем не понятно
Желтый  Надо повторить ещё раз
Зеленый  Всё легко и просто

intro:
показать влияние джунгарского нашествия на присоединения Младшего жуза к России;
- развивая умения и навыки сравнительного анализа, формировать творческое воображение, умения аргументировать свою точку зрения;
- воспитание силы воли, выдержки, упорства в достижении поставленной цели.

Тип урока: комбинированный
Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Оборудование: презентация “Присоединение Младшего жуза к России”, карта Казахстана, кроссворд, дополнительная литература, интерактивная доска, костюмы для сценки.
Литература:
История Казахстана. Ж.Артыкбаев. С.Раздыков, История Казахстана. А. Абдакимов,
История Казахстана Кан Г.В.

План урока.
I. Организационный момент.
 1. Сообщение темы и задач урока.
 2. Актуализация знанийпоказать влияние джунгарского нашествия на присоединения Младшего жуза к России;
- развивая умения и навыки сравнительного анализа, формировать творческое воображение, умения аргументировать свою точку зрения;
- воспитание силы воли, выдержки, упорства в достижении поставленной цели.

Тип урока: комбинированный
Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Оборудование: презентация “Присоединение Младшего жуза к России”, карта Казахстана, кроссворд, дополнительная литература, интерактивная доска, костюмы для сценки.
Литература:
История Казахстана. Ж.Артыкбаев. С.Раздыков, История Казахстана. А. Абдакимов,
История Казахстана Кан Г.В.

План урока.
I. Организационный момент.
 1. Сообщение темы и задач урока.
 2. Актуализация знаний


extracted_text:
БЛАНК ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
Творческое объединение_________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога ________________________________________________________________________
№ группы, год обучения ________________________, возраст обучающихся _____________________
Колво обучающихся на занятии _____________________, по журналу __________________________
Дата, время, место проведения занятия_____________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Тема занятия___________________________________________________________________________
Форма проведения занятия_______________________________________________________________
Результаты наблюдения
Структурные элементы анализа
1. Организационная часть.
Привлечение внимания обучающихся,
настрой на работу, предварительные
указания по плану занятия (цели, задачи),
готовность кабинета.
Наличие плана занятия, журнала. Их
оформление.
2. Психологопедагогический аспект.
Найден ли контакт с обучающимися,
соответствует ли форма проведения
занятия возрастным особенностям, общая
атмосфера на занятии, педагогический
такт.
3. Способы контроля знаний.
Используемые методики и приёмы
позволяют в полной мере определить
качество усвоения программного
материала, показать творческий рост
обучающихся, формы поощрения.
4. Результативность.
Какие знания, умения, навыки были
продемонстрированы, сколько
обучающихся справилось, сколько – нет,
формы фиксации результатов педагогом.
Уровень выполнения практической
работы.
5. Рациональность использования
теоретического изложения материала,
наглядных пособий,  дидактического
материала, технических средств обучения
6. Нормирование учебного времени.
Правильно ли распределено время.
7. Подведение итогов занятия. Задание на
дом (есть/нет)
Общие выводы и рекомендации: __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Проверяющий  _____________________________________     подпись ___________/______________/

file_name: бланк для анализа занятия.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Бланк для анализа учебного занятия


extracted_text:
Название детского
творческого коллектива
Группа и год обучения
С какой целью
проводится анализ
занятия
Дата проведения
Тема занятия
Цели и задачи занятия
Оборудование занятия
Содержание занятия
Методы обучения
Формы обучения
(фронтальная, групповая,
индивидуальная,
коллективная, парная,
индивидуальногрупповая)
Психологическая
обстановка на занятии
Деятельность педагога
Деятельность
обучающихся
Результаты занятия
Проверил
Ознакомлен
Лист наблюдения (для проведения  анализа занятия)

file_name: Лист наблюдения.docx

title: Бланк для анализа учебного занятия


extracted_text:
Пәннің аты Әдебиеттік оқу Уақыты: 11 00
Кабинет:№2
Мұғалім Г.Салықова
Сабақтың атауы
Әлiппенiң атасы (А. Байтұрсынов жинағынан)
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Қызығушылықты ояту
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.
1.Оқушыларға қоғам қайраткері Ахмет Байтұрсынов туралы
мағлұмат беру;
2. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауын, оқуын дамыту;
3. Ұлы тұлғалар бойында қалыптасқан игі қасиеттерді оқушы
бойына дарытуға ықпал ету.
Сабақтың әдісі: көрнекілік стратегиялары арқылы түсіндіру.
Сабақтың түрі: жаңа сабақты меңгерту.
Сабақтың көрнекілік құралдары: интерактивті тақта, компьютер,
А.Байтұрсыновтың суреті, тірек сөздер схемасы, сәйкестендіру
тесті, «АС» картасы, топтастыру стратегиясы.
Психологиялық дайындық
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.
1кезең. Бағдарлау мотивациялық кезең.
Үй тапсырмасын тексеру.
Үйге берілген тапсырманың мазмұнын тақтаға жазылған сұрақтар
арқылы сұрау, тексеру.
Ой қозғау. Тест сұрақтары арқылы жаңа сабаққа шығу.
1. «Балалар, бұл жол басы –даналыққа,
Келіңдер, түсіп байқап, қаралық та» деген өлең жолдары қай
шығармада айтылғанын тап.
а) «Оқуға шақыру»;
ә) «Қарағым».
2. Аталған шығарманы кім жазған?
а) М.Жұмабаев;
ә) А. Байтұрсынов.
3.Ең алғашқы оқулығыңды ата.
а) «Қазақ тілі» оқулығы;
ә) «Әліппе» оқулығы.
 Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «А.Байтұрсыновтың
шығармалары» жинағынан үзінді «Әліппенің атасы».
Осы тақырыпқа қарай отырып, бүгінгі сабақтағы мақсатымыз
қандай?
О: А.Байтұрсыновтың өмірбаянымен танысу, оқып үйрену.
Өмірдерек. Тірек сөздер схемасы арқылы жаңа сабақты түсіндіру
Сөздікпен жұмыс.
жер аудару  адамды соттап, алыс жерге жіберу: Сібірге т.б.
сөз мұрасы  ел ішінде сақталып қалған аңыз, ертегі, жырлар.
«Артық білім – кітапта». (Оқулықпен жұмыс)
2кезең. Операциялық  орындаушылық кезең. (Жаттығулар
орындау)
Поэзия минуты.
Оқушылар А.Байтұрсыновтың «Оқуға шақыру» өлеңін жатқа айтады.
Сәйкестендіру тесті.
Екі бағанда дара, мағынасы, мазмұны жағынан
бірбіріне сәйкес келетін сөздер беріледі.
Оқушылар сәйкес сөздерді сызықпен қосады.
Топтастыру стратегиясы.
Оқушылар А.Байтұрсынов кім? деген сұраққа
жауап жазады. (ақын, мұғалім, ғалым,
аудармашы).
Полиглот. Оқушылар берілген сөздерді қазақ, орыс, ағылшын
тілдерінде айтады.
ғалым ...
мұғалім ...
аудармашы ...
ақын ...
Блок тапсырма. «АС» картасы.
Екі бағанға сөздер жазылады, оқушылар сөздерді оқып, есте
сақтаулары қажет. «Күн мен түн» ойынын ойнау арқылы оқушылар
көздерін жұмған кезде екі блоктан да бірнеше сөздер алынып
тасталынады. Оқушылар жоғалған сөздерді орнына қойып жазады.
оқулық Торғай
өлең Орынбор
әліппе Қарқаралы
аударма Байтұрсын
мақала Ахмет
«Мақал – сөздің мәйегі». Оқушыларға тақтада жазылған бірнеше
мақалдың ішінен бүгінгі сабақтың тақырыбын, мазмұнын, мағынасын
айшықтайтын мақалды тауып, оқып беру тапсырылады.
Ой түйіндеу. Бүгінгі өтілген тақырыптың мазмұны бойынша
сұрақтарға жауап алу.
3кезең. Рефлексиялық  бағалау кезеңі
(Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, өздерін өзі немесе бір
бірін бағалайды.)
Мазмұндау,жазушы туралы мәліметтер
жинақтау.
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Күнделіктеріне жазып
беремін
Бағалау парақшасын
толтырады.
Смайликтерді өзі
қалаған нұсқаға
жабыстырады
Үйге тапсырма
Бағалау
Кері байланыс

file_name: Пәннің аты Әдебиеттік оқу.docx

intro:
Пәннің аты Әдебиеттік оқу	Уақыты: 11 00	Кабинет:№2	Мұғалім Г.Салықова
Сабақтың атауы	Әлiппенiң атасы (А. Байтұрсынов жинағынан)
Мақсаты
Күтілетін нәтиже	1.Оқушыларға қоғам қайраткері Ахмет Байтұрсынов туралы мағлұмат беру;
2. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауын, оқуын дамыту;
3. Ұлы тұлғалар бойында қалыптасқан игі қасиеттерді оқушы бойына дарытуға ықпал ету.
Сабақтың әдісі: көрнекілік стратегиялары арқылы түсіндіру.
Сабақтың түрі: жаңа сабақты меңгерту.
Сабақтың көрнекілік құралдары: интерактивті тақта, компьютер, А.Байтұрсыновтың суреті, тірек сөздер схемасы, сәйкестендіру тесті, «АС» картасы, топтастыру стратегиясы.
Психологиялық ахуал	Психологиялық дайындық
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.	Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Қызығушылықты ояту	1-кезең. Бағдарлау- мотивациялық кезең.
Үй тапсырмасын тексеру.
Үйге берілген тапсырманың мазмұнын тақтаға жазылған сұрақтар арқылы сұрау, тексеру.
Ой қозғау. Тест сұрақтары арқылы жаңа сабаққа шығу.
1. «Балалар, бұл жол басы –даналыққа,
Келіңдер, түсіп байқап, қаралық та» деген өлең жолдары қай шығармада айтылғанын тап.
а) «Оқуға шақыру»;
ә) «Қарағым».
2. Аталған шығарманы кім жазған?
а) М.Жұмабаев;
ә) А. Байтұрсынов.
3.Ең алғашқы оқулығыңды ата.
а) «Қазақ тілі» оқулығы;
ә) «Әліппе» оқулығы.

- Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «А.Байтұрсыновтың шығармалары» жинағынан үзінді «Әліппенің атасы».
Осы тақырыпқа қарай отырып, бүгінгі сабақтағы мақсатымыз қандай?
О: -А.Байтұрсыновтың өмірбаянымен танысу, оқып үйрену.
Өмірдерек. Тірек сөздер схемасы арқылы жаңа сабақты түсіндіру
Сөздікпен жұмыс.
жер аудару - адамды соттап, алыс жерге жіберу: Сібірге т.б.
сөз мұрасы - ел ішінде сақталып қалған аңыз, ертегі, жырлар.
«Артық білім – кітапта». (Оқулықпен жұмыс)
2-кезең. Операциялық - орындаушылық кезең. (Жаттығулар орындау)
Поэзия минуты.
Оқушылар А.Байтұрсыновтың «Оқуға шақыру» өлеңін жатқа айтады.
Сәйкестендіру тесті.
Екі бағанда дара, мағынасы, мазмұны жағынан бір-біріне сәйкес келетін сөздер беріледі. Оқушылар сәйкес сөздерді сызықпен қосады.
Топтастыру стратегиясы.
Оқушылар А.Байтұрсынов кім? деген сұраққа жауап жазады. (ақын, мұғалім, ғалым, аудармашы).
Полиглот. Оқушылар берілген сөздерді қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде айтады.
ғалым- ...
мұғалім- ...
аудармашы- ...
ақын- ...
Блок тапсырма. «АС» картасы.
Екі бағанға сөздер жазылады, оқушылар сөздерді оқып, есте сақтаулары қажет. «Күн мен түн» ойынын ойнау арқылы оқушылар көздерін жұмған кезде екі блоктан да бірнеше сөздер алынып тасталынады. Оқушылар жоғалған сөздерді орнына қойып жазады.
оқулық Торғай
өлең Орынбор
әліппе Қарқаралы
аударма Байтұрсын
мақала Ахмет
«Мақал – сөздің мәйегі». Оқушыларға тақтада жазылған бірнеше мақалдың ішінен бүгінгі сабақтың тақырыбын, мазмұнын, мағынасын айшықтайтын мақалды тауып, оқып беру тапсырылады.
Ой түйіндеу. Бүгінгі өтілген тақырыптың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап алу.
3-кезең. Рефлексиялық - бағалау кезеңі
(Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, өздерін өзі немесе бір-бірін бағалайды.)
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Үйге тапсырма	Мазмұндау,жазушы туралы мәліметтер жинақтау.	Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау	Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
	Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс	 	Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырадыПәннің аты Әдебиеттік оқу	Уақыты: 11 00	Кабинет:№2	Мұғалім Г.Салықова
Сабақтың атауы	Әлiппенiң атасы (А. Байтұрсынов жинағынан)
Мақсаты
Күтілетін нәтиже	1.Оқушыларға қоғам қайраткері Ахмет Байтұрсынов туралы мағлұмат беру;
2. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауын, оқуын дамыту;
3. Ұлы тұлғалар бойында қалыптасқан игі қасиеттерді оқушы бойына дарытуға ықпал ету.
Сабақтың әдісі: көрнекілік стратегиялары арқылы түсіндіру.
Сабақтың түрі: жаңа сабақты меңгерту.
Сабақтың көрнекілік құралдары: интерактивті тақта, компьютер, А.Байтұрсыновтың суреті, тірек сөздер схемасы, сәйкестендіру тесті, «АС» картасы, топтастыру стратегиясы.
Психологиялық ахуал	Психологиялық дайындық
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.	Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Қызығушылықты ояту	1-кезең. Бағдарлау- мотивациялық кезең.
Үй тапсырмасын тексеру.
Үйге берілген тапсырманың мазмұнын тақтаға жазылған сұрақтар арқылы сұрау, тексеру.
Ой қозғау. Тест сұрақтары арқылы жаңа сабаққа шығу.
1. «Балалар, бұл жол басы –даналыққа,
Келіңдер, түсіп байқап, қаралық та» деген өлең жолдары қай шығармада айтылғанын тап.
а) «Оқуға шақыру»;
ә) «Қарағым».
2. Аталған шығарманы кім жазған?
а) М.Жұмабаев;
ә) А. Байтұрсынов.
3.Ең алғашқы оқулығыңды ата.
а) «Қазақ тілі» оқулығы;
ә) «Әліппе» оқулығы.

- Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «А.Байтұрсыновтың шығармалары» жинағынан үзінді «Әліппенің атасы».
Осы тақырыпқа қарай отырып, бүгінгі сабақтағы мақсатымыз қандай?
О: -А.Байтұрсыновтың өмірбаянымен танысу, оқып үйрену.
Өмірдерек. Тірек сөздер схемасы арқылы жаңа сабақты түсіндіру
Сөздікпен жұмыс.
жер аудару - адамды соттап, алыс жерге жіберу: Сібірге т.б.
сөз мұрасы - ел ішінде сақталып қалған аңыз, ертегі, жырлар.
«Артық білім – кітапта». (Оқулықпен жұмыс)
2-кезең. Операциялық - орындаушылық кезең. (Жаттығулар орындау)
Поэзия минуты.
Оқушылар А.Байтұрсыновтың «Оқуға шақыру» өлеңін жатқа айтады.
Сәйкестендіру тесті.
Екі бағанда дара, мағынасы, мазмұны жағынан бір-біріне сәйкес келетін сөздер беріледі. Оқушылар сәйкес сөздерді сызықпен қосады.
Топтастыру стратегиясы.
Оқушылар А.Байтұрсынов кім? деген сұраққа жауап жазады. (ақын, мұғалім, ғалым, аудармашы).
Полиглот. Оқушылар берілген сөздерді қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде айтады.
ғалым- ...
мұғалім- ...
аудармашы- ...
ақын- ...
Блок тапсырма. «АС» картасы.
Екі бағанға сөздер жазылады, оқушылар сөздерді оқып, есте сақтаулары қажет. «Күн мен түн» ойынын ойнау арқылы оқушылар көздерін жұмған кезде екі блоктан да бірнеше сөздер алынып тасталынады. Оқушылар жоғалған сөздерді орнына қойып жазады.
оқулық Торғай
өлең Орынбор
әліппе Қарқаралы
аударма Байтұрсын
мақала Ахмет
«Мақал – сөздің мәйегі». Оқушыларға тақтада жазылған бірнеше мақалдың ішінен бүгінгі сабақтың тақырыбын, мазмұнын, мағынасын айшықтайтын мақалды тауып, оқып беру тапсырылады.
Ой түйіндеу. Бүгінгі өтілген тақырыптың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап алу.
3-кезең. Рефлексиялық - бағалау кезеңі
(Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, өздерін өзі немесе бір-бірін бағалайды.)
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Үйге тапсырма	Мазмұндау,жазушы туралы мәліметтер жинақтау.	Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау	Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
	Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс	 	Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады

title: Әдебиеттік оқу 4 сынып


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по изобразительному искусству для 2
класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала
учащимися 2 класса по изобразительному искусству.
Задачи:
Проверить:
развитие   внимания,   наблюдательности,   памяти,   сообразительности,
пространственного   представления,   воображения,   фантазии,   творчества   при
работе с различными материалами;
приобретение   навыков   культуры   труда,
  активности   и
самостоятельности в трудовой деятельности;
формирование   у   детей   умений   планировать   свою   деятельность   и
навыков самоконтроля.
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Примерных тем проектных работ (рисунок) предлагается  12. Темы
составлены для проверки основных предметных знаний. Учащийся может
выбрать тему для проекта самостоятельно. Выбор темы, материалов и
техники работы выбирается самим учащимся.
Критерии оценивания:
Отметки за выполнение работы:
«5»  правильно выполненная и законченная работа.
«4»  выполненная и законченная работа, но допущены ошибки.
«3»  выполненная, но не законченная работа, допущены ошибки. Промежуточная аттестация
по изобразительному искусству

за       20172018
      учебный год
обучающегося (йся)             2                   класса
                             _____________________________________
Ученик 2 класса должен выполнить один минипроект (рисунок) по
пройденным темам предмета «Изобразительное искусство» за 20172018
учебного года. На выполнение работы отводится 1 урок ( 45 минут). Выбор
темы, материалов и техники работы выбирается самим учащимся.
Примерные темы проектных работ (рисунок) для прохождения
промежуточной аттестации по предмету «Изобразительное искусство»
1. Моя любимая игрушка.
2. Рисуем животных.
3. Подводный мир.
4. Волшебство красок.
5. Пейзаж. Времена года.
6. Натюрморт.
7. Удивительный мир растений.
8. Фантастическая планета.
9. Орнамент.
10.Новогодние маски.
11.Русские праздники (народные и государственные).
12.Свободная тема.

file_name: 2 класс ИЗО.docx

intro:
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 2 класса по изобразительному искусству.
Задачи:
Проверить:
-развитие внимания, наблюдательности, памяти, сообразительности, пространственного представления, воображения, фантазии, творчества при работе с различными материалами;
-приобретение навыков культуры труда, активности и самостоятельности в трудовой деятельности;
-формирование у детей умений планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.Промежуточная аттестация ИЗО 2 класс учитель ИЗО Дьякова Н.Г.

title: Промежуточная аттестация ИЗО 2 класс


extracted_text:
Урок :     Антикоррупция
Образовательная: дать характеристику понятий «коррупция»,
«коррумпированность», познакомить с формами проявления коррупции, ее
последствиями, а также нормами уголовной ответственности за
коррупционную деятельность;
Развивающая: расширять кругозор учащихся, развивать основы поисковой
деятельности, формировать собственное мировоззрение на проблемы
современного общества, способствовать становлению устойчивой позиции по
предупреждению коррупционных проявлений в стране;
Воспитательная: воспитывать ответственность за собственные действия и
поступки, сознательность и социальную активность подрастающей молодежи.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Уголовный кодекс
2. « Формирование антикоррупционной культуры у учащихся», авторы
Амирова  Д.К. , Чермянина И.П.
3. « Антикоррупционное и правовое воспитание «, авторы : Амиров К.Ф,
Чермянина И.П.
4. Этимологический словарь. М., 1998
5. Материалы из методического сообщества « Уңыш”
Используемое оборудование:
план конспект
презентация
проектор
интерактивная доска Краткое описание:
Урок носит исследовательский характер. Тема урока исследуется по
следующим направлениям: изучение законодательства РФ, народной
мудрости, истории России (Русская Правда) и зарубежных стран с глубины
веков. В течение урока учащиеся знакомятся с понятием «коррупция", видами
коррупции, ее причинами, мерами наказания. На уроке учащиеся
представляют сообщения для раскрытия темы урока.
Урок начинается с представления темы урока в виде обсуждения отрывка из
произведения Н.В.Гоголя «Ревизор». Учащиеся на основе мозгового штурма
изучают содержание понятий «коррупция»,коррумпированность". Рубрика
«Немного из истории..» знакомит с первыми упоминаниями коррупции,
казнокрадства в древности. Что говорит нам летопись.." представляет
учащимся информацию, связанную с развитием коррумпированности в ярких
исторических примерах нашего государства. Рассказ учителя состоит в
ознакомлении детей с видами коррупции, ее причинами и мерами наказания в
соответствии с УК РФ.
 На уроке используется презентация
Презентация знакомит учащихся с законодательством о противодействии
коррупции. Данное учебное пособие рекомендовано для проведения
классного часа в десятыходиннадцатых классах, но может быть использовано
и на уроках обществознания. Работа объёмная, основательная, состоит из
шестидесяти трёх страниц, поэтому она может быть использована для
проведения цикла уроков по изучаемой теме. Основными целями презентации
являются изучение новой для школьников темы; формирование гражданской
позиции старшеклассников; воспитание ответственного отношения к своим
действиям и поступкам.
Основные логические блоки учебного мультимедийного пособия следующие:
Устные вопросы учащимся.
Сфера, субъекты и формы выражения коррупции.
Признаки коррупционных преступлений.
Международное, федеральное и региональное законодательство о
противодействии коррупции.
Конвенция ООН
Вопросы учащимся.
Национальный план противодействия.
Профилактика.
Указы президента Российской Федерации. Конфликт интересов на государственной и муниципальной службе.
Запрет на работу.
Вопросы задержания взяточника с поличным.
Классный час
«Без коррупции с детства».
5 класс
 Классный руководитель
Гиматдинова Р.Ф.
Цель:
– воспитывать   ценностные   установки   и   развивать   способности,
необходимые для формирования у молодых людей гражданской позиции в
отношении коррупции.



Задачи:
Познакомить с явлением коррупции: сутью, причинами, последствиями.
Поощрять нетерпимость к проявлениям коррупции.
Продемонстрировать возможности борьбы с коррупцией.
ТСО: мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Наглядная  агитация:  плакаты, рисунки учащихся.
Ход классного часа:
Ученик 1 Слово детство понимаю, а что такое коррупция?
Ученик   2      Помоему   чтото   с   деньгами   связано…   …это   раздел
экономики!
Ученик 3 Ты что? Нет, это чтото другое…
Ученик 4  А я подготовилась! Коррупция обозначает использование
должностным   лицом   своих   властных   полномочий   в   целях   личной   выгоды,
противоречащее законодательству и моральным установкам.
Ученик 1 Получается это преступление?
Ученик 4 Вот именно преступление! В большинстве Европейских стран
коррупция   вообще   относится   к   УГОЛОВНЫМ   преступлениям!
И   я   знаю,   как   это   слово   переводится.   С   латинского «растлевать». Вы
слушайтесь в это слово – «Р А С Т Л Е В А Т Ь ».
Мальчик с ноутбуком или с телефоном.
 о, я тут как раз в Интернете сидел, нашел подходящий ролик! мультик
про коррупцию называется.
 давайте посмотрим! (На   экране     проектируется «Мультик   про   коррупцию»    это   что   же
получается? Коррупция везде??)
Ученик 3 я знаю такие случаи, когда многие не поступают в институт,
потому   что   у   них   нет   связей   и   материальной   возможности.
 к сожалению, знакомая моей мамы долго не могла устроиться на работу по
этим же причинам.
Ученик  2   а  я   не   понимаю,   почему   за   многие   бесплатные   по   закону
услуги, мои родители вынуждены платить?
Ученик 1 Да, это совсем недетские вопросы.
 но мы видим – наша страна УСТАЛА!
 Уважение и правда  вот наши ИДЕАЛЫ!
 Нечестность и коррупция давно стали НОРМОЙ!
 Так что пока не поздно, вступай в нашу КОМАНДУ!
 Коррупция   тормозит   экономическое   развитие   России   и   ставит   под
угрозу любые преобразования.
 А если не будет преобразований, значит, и не будет движения вперед!!!
Слово   учителя. О   коррупции   сейчас   знают   все.   Подавляющее
большинство граждан знает, что коррупция — это плохо и страдает от неё. О
коррупции   и   борьбе   с   ней   написаны   сотни   статей,   книг,   учебников.
Разработаны   и   используются   на   практике   антикоррупционные   программы,
планы,   десятки   мероприятий   системы   мер;   приняты   законы   на
общегосударственном   и   местных   уровнях.
  Созданы   различные
антикоррупционные   комитеты   и   комиссии.   На   борьбу   с   коррупцией
мобилизуются всё новые государственные и общественные структуры. Наряду
с   правоохранительными   органами   по   указанию   Президента   с   борьбе   с
коррупцией подключилась и ФСБ.
Несмотря на всё это, уровень коррупции в нашей стране не снижается.
Можно   сказать,   что   в борьбе   с   коррупцией   власть   терпит   сокрушительное
поражение.   В   этих   условиях   дальнейшее   осмысление   проблемы   остаётся
весьма актуальным.
Мы   не   рассчитываем   на   то,   что   наши   размышления   окажутся
оригинальными,   тем   более,   что   они   во   многом   опираются   на   уже
существующие разработки. Но кроме того они базируются и на практическом
опыте выявления и пресечения коррупционных правонарушений, имеющемся
у   различных   государственных   и   общественных   структур,   в   том   числе,   на
опыте
  деятельности   Федерального   информационного   центра
(ФИЦ) «Аналитика   и   безопасность», работающего   в   тесной   увязке   со
средствами массовой информации. Одним из итогов деятельности ФИЦ стал
материал,   направленный   на   имя   Президента   РФ   Д.А.Медведева,   под   чьим
непосредственным   руководством  и   разворачивается   повсеместная   борьба   с
коррупцией.
Финальная песня О. Газманова « А как мы сможем победить!» А как мы сможем победить,
если нас легко купить
Как мы сможем побеждать,
если нас легко продать…
Как же сделать так, чтоб всем по нутру,
Перестали чтоб делить наконец,
Чтоб живым проснуться нам по утру,
А иначе всем наступит…
Эх, наступает новая заря,
Жить, ребята, хочется не зря...

 Антикоррупция.
(классный час для старшеклассников)
классный руководитель 11А класса
Кириллова Л.А.
Цели:
   провести   беседу   со   старшеклассниками   о   проблеме   противодействия
коррупции и методов её предупреждения;
   формировать   убеждения   о   неотвратимости   наказания   за   коррупционные
правонарушения;
 воспитывать правовое сознание и повысить правовую культуру учащихся;
 выработать активную гражданскую позицию.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: ответы на вопросы анкеты,  работа со словарями
и   иными   источниками,   создание   трех   творческих   групп   для   работы   над
проектами.
Оформление: высказывания
                                                    Не извращай закона, не смотри на лица и
не бери даров, ибо дары ослепляют глаза
       мудрых.
Библия
                                                 Самое главное при всяком государственном
 строе – это посредством законов и остального
                                                      распорядка устроить дело так, чтобы
                                                      должностным лицам невозможно было
                                                      наживаться.
 Аристотель
Как трудно заниматься выгодным делом,
не преследуя при этом собственной выгоды. Надо быть ясным умственно, чистым
                                                   нравственно и опрятным физически.
Люк де Вовенарг
А.П.Чехов
 Оборудование:    видеоролик   (Учителю      Виртуальные   методические
сообщества Уныш – Успех. Урок  18.)
                               проекты учащихся, презентация.
План проведения классного часа:
I.
II.
Вступительное слово классного руководителя.
 Информация к размышлению.
1. Словарная работа. Что такое коррупция?
2. Анализ анкет.
3. «Вовсе не веселые рисунки…» (Защита проекта I группы.)
III. Интерактивная беседа.
1. Последствия коррупции (Защита проекта II группы)
2. Способы борьбы с коррупцией.
3. Мировой опыт борьбы с коррупцией (Защита проекта III группы)
4. Республика Татарстан в борьбе с коррупцией.
IV. Дискуссия. Спасает ли ЕГЭ от коррупции?
V. Подведение итогов. Рефлексия.
VI.
Заключительное слово классного руководителя.

                                    Ход классного часа.
I.
Вступительное слово классного руководителя.
По   инициативе   ООН   9   декабря   отмечается   Международный   день
борьбы с коррупцией.  В этот день в 2003 году в мексиканском городе Мерида
на   Политической   конференции   высокого   уровня   была   открыта   для
подписания   Конвенция   ООН   против   коррупции,   принятая   Генеральной
ассамблеей ООН 1 ноября 2003 года. Документ обязывает подписавшие его
государства объявить уголовным преступлением взятки, хищение бюджетных
средств и отмывание коррупционных доходов.   Россия в числе первых стран
подписала Конвенцию.
Наш классный час посвящен теме, которая часто обсуждается. Иначе и
быть не может, потому что она затрагивает интересы каждого человека. Но
очень важно, чтобы каждый понимал – что такое коррупция, какой вред она
приносит и как с ней можно бороться.
Дома   вы   должны   были   ответить   на   вопросы   анкеты   по   жизненным
ситуациям   и   оценить   их   с   точки   зрения   коррупции.   Сегодня   мы
проанализируем   ваши   ответы;   рассмотрим   разные   виды   ущерба,   которые
наносит   коррупция   и   стране,   и   каждому   человеку   в   отдельности;   узнаем,
какие способы борьбы с коррупцией существуют, что делают в разных странах
мира и что – в нашей стране и в нашей республике. II. Информация к размышлению.
1. Словарная работа.
1) Что означает слово коррупция?
  «попустительство»,
Ответы учащихся:
   Коррупция   от   латинского   corumpere   –   портить,   растлевать,   разъедать
ржавчиной.
  Коррупция. В этом слове я слышу чтото зловещее, угрожающее (благодаря
долгому   звуку   [р])   и   неприятное   (благодаря   стечению   букв   пц,   так   не
совместимых с русским языком). Не менее привлекательны и исконно русские
синонимы   этого   слова:   «мздоимство»,   «казнокрадство»,   «лихоимство»,
«взяточничество»,
  «злоупотребление   служебным
положением». Одно из наиболее кратких, но достаточно ёмких определений
коррупции   дает   Словарь   иностранных   слов:   это   «подкупаемость   и
продажность   государственных   чиновников,   должностных   лиц,   а   также
общественных и политических деятелей вообще».
  Я понимаю коррупцию как злоупотребление своим властным, рабочим или
профессиональным  положением.
   По   толковому   словарю     С.И.Ожегова,   "Коррупция      это   моральное
разложение   должностных   лиц   и   политиков,   выражающееся   в   незаконном
обогащении,   взятночничестве,   хищении   и   срастании   с   мафиозными
структурами».
Классный   руководитель:   Ребята,   вы   дали   правильное   толкование   этому
слову.   В   современном   понятии   коррупция   тоже   означает  использование
полномочий   в   целях   личной   выгоды.   Коррупция   выступает   как   сложное
социальное явление, которое зародилось в глубокой древности и продолжает
существовать в настоящее время.
К   сожалению,   коррупция   существует   почти   во   всех   сферах   жизни
общества и  проявляется в самых разнообразных формах и видах. Коррупцию
можно   увидеть   даже   в   произведениях   Николая   Васильевича   Гоголя.
Вспомните, как в произведении "Ревизор" писатель выступает с обличением
всей   бюрократической   системы.   Он   выдвигает   на   первый   план   целый
коллектив  —  чиновников,  их   жен   и   детей,  купцов,   мещан,  полицейских   и
других обывателей.   Взятка в произведении является одной из   центральных
элементов   общей   картины.   Думаю,   что   проблема,   о   которой   рассуждает
Гоголь в произведении, до сих пор актуальна.
Разлагаться морально, не быть «чистым» нравственно – достойно ли это
уважающей себя личности? Как ответить на этот вопрос – решать вам. Этот
ответ и определит вашу жизненную позицию.
2. Анализ анкет (Количество респондентов – 15).
Водитель   дал   деньги   сотруднику   ГИБДД.
Призна
тельность,
благодар
ность
3
Обычная
плата

услугу,
работу
за
Злоупотреб
ление служебным
положением
Взяточни
чество
10
Коррупция 7
1
3
1
3
2
4
7
6
4
7
15
вознаграждение
Сотрудник  не требовал, чтобы ему платили, но от
денег не отказался.
Чиновник   помог   фирме   заключить   выгодный
контракт.
  Фирма   выплатила   чиновнику
определенный % за содействие.
Крупная фирма договорилась с депутатом, что он
проголосует так, как выгодно фирме. За это ему
выплачивают
либо
предоставляют услуги.
Пациент   делает   врачу   подарок   за   внимательное
отношение и обслуживание вне очереди. Врач от
подарка не отказывается.
Начальник   паспортного   стола,   получив   деньги,
намного ускоряет регистрацию приезжего.
Главный   архитектор   города   дает   разрешение
частной фирме на строительство здания, которое
сильно ухудшает окружающий пейзаж.
Классный   руководитель:   Очень   часто   мы   присваиваем   имена   взяточников
только   чиновникам.   Но   проблему   коррупции   нельзя   сводить   к   ним.   Лица,
которые предлагают деньги – такие же коррупционеры.
       Социологи провели опрос населения о взятках. В результате выяснилось,
что готовность к тому, чтобы решить свои проблемы путем дачи взятки, по
прежнему остается достаточно высокой – об этом сказали 61,3% опрошенных.
Тем не менее, не все люди, попадая в коррупционную ситуацию, решают свои
вопросы   путем   дачи   взятки.   Как   показывают   исследования,   около   30%
граждан  принципиально   не  дают  взяток.  Решается  ли   вопрос   после   отказа
граждан от дачи взятки? В большинстве случаев и после отказа от дачи взятки
вопросы решаются. Конечно, это потребует больше сил и времени, или вопрос
не решится с первой попытки. Тем не менее, 32% респондентов ответили, что
после отказа от дачи взятки им удалось решить свои проблемы, а 41,6%
решили проблемы частично или в более длительный срок. Нет таких ситуаций,
которые нельзя было бы решить с помощью закона.
3. Защита I группы проекта «Вовсе не веселые рисунки…» (представление
ассоциаций со словом «Коррупция»)
Интерактивная беседа.
III.
1. Защита II группы проекта «Последствия коррупции».
 (Учащиеся   говорят   об   экономических   (материальных)   и   психологических
(нематериальных) последствиях коррупции.
  Материальные последствия: разорение частных предпринимателей; снижение
инвестиций   в   производство,   замедление   экономического   роста;   понижение
качества   общего   сервиса;   неэффективное   использование   способностей,
людей; рост социального неравенства; усиление организованной преступности.
   Нематериальные   последствия:   ущерб   политической   легитимности   власти;
снижение общественной морали; размывание ценностей; ощущение бесправия
и несправедливости.)
2. Способы борьбы с коррупцией.
 Классный руководитель:  Вы – 1617летние подростки, которые стоят перед
выбором   будущей   профессии.   Пройдет   56   лет,   и   вы,   дипломированные
специалисты,   начнете   работать.   Возможно,   ктото   из   вас   займет   высокий пост, ктото займется предпринимательской деятельностью… Какие способы
борьбы с коррупцией вы бы смогли предложить?
  Ответы учащихся:
 Для того, чтобы борьба с коррупцией приносила результаты, нужно желание
всех людей. Ведь взяточничество существует не только благодаря тем, кто
берет,   но   и   тем,   кто   дает.   Многие   предпочитают   решать   свои   дела   в
"ускоренном   режиме",   предлагая   деньги.   Часто   это   проще,   нежели   ждать
разрешения   дел   на   общих   основаниях.   Моя   позиция   –   не   давать   никаких
взяток! А для тех, кто берет, увольнять с работы, штрафовать, конфисковать
все имущество. Еще один способ – ротация кадров.
 Может быть, нам в первую очередь воспитать самих себя и перестать решать
проблемы финансовым путем? Согласитесь, если б не было взяткодателей, то
не  было   бы  и  тех,  кто  их  получает.  Это  наша  вина,  наша   беда.  Мы  сами
приучаем к деньгам, к разного рода вознаграждениям тех, кто может решить
наши   проблемы.   Только   потом   ходим   и   жалуемся   на   них.   Предлагаю
установить видеоконтроль.
 В наше время в очень многие места большие очереди, какой то документ
можно ждать годами; чтобы пробиться куда то, нужны большие старания.
Чтобы облегчить свои действия или сделать чтото очень быстро, люди дают
деньги. И это вправду ускоряет нужный процесс. Помоему, главной причиной
коррупции является именно это. Помоему, надо сделать так, чтобы не было
очередей, не было волокиты с документацией.
 Большинство людей чаще всего рассматривают коррупцию с точки зрения
компенсации низкой оплаты чиновника. Я хочу задать вопрос тем, кто считает
зарплату   чиновников   низкой:   а   вы   когданибудь   жили   на   минимальную
зарплату?   Оглянитесь,   сколько   вокруг   таких   людей!   А   почему   вы   не
устраиваетесь работать дояркой, которая на ногах «с белой зори до ночи» и
получает   за   это   какието   56   тысяч?   Почему   нет   коррупционеров   среди
учителей,   одинаково   работающих   как   с   отличником,   так   и   двоечником?
Почему коррупция нашла отражение даже в фольклоре: «не подмажешь  не
поедешь», «закон, что дышло, как подвернул, так и вышло»?
 На мой взгляд, ликвидировать коррупцию можно, только ликвидировав ее
причину – неблагополучное состояние общества. Если мы хотим, чтобы наша
республика успешно развивалась, надо бороться с коррупцией.
 Понятия чести и незапятнанной репутации должны стать незыблемыми для
каждого гражданина страны. Надо устранить пробелы в правовом воспитании
населения.   К   сожалению,   острота   восприятия   материалов   прессы   и
телевидения о коррупции всё больше утрачивается, а воздействующая сила в
плане   создания   обстановки   нетерпимости   к   коррупции   как   социальному
явлению день ото дня ослабевает. Значительной частью граждан сообщения и
разоблачения   коррупции   вообще   воспринимаются   как   попытки   одних
российских   политиков   очернить   своих   оппонентов   и   заработать дополнительные   очки   в   продвижении   на   те   или   иные   должности.   Надо
формировать этику граждан.
Что   приводит   к   коррупции?   В   ходе   интерактивной   беседы   учащимися
выделяются следующие положения:
 большой разрыв в доходах населения;
 резкое падение заработной платы;
 ослабление государственного контроля;
 неопределенность норм рыночного поведения,
 пробелы в законодательстве.
3. Мировой опыт борьбы с коррупцией (Защита проекта III группы)
Третья группа знакомит с антикоррупционными методами США, Швеции,
Китая, Сингапура (презентация).
4. Республика Татарстан в борьбе с коррупцией.
 В Республике Татарстан Принят Закон о противодействии коррупции.
   В   структуре   Аппарата   Президента   Республики   Татарстан   создано   и
действует   Управление   президента   РТ   по   вопросам   антикоррупционной
политики.   В   перечень   функций   управления   входит   анализ   работы   с
обращениями   граждан,   поступающими   в   Аппарат   Президента   РТ,
содержащими сведения о коррупционной деятельности должностных лиц, а
также участие в их проверке.
   Деятельность   органов   государственной   власти   и   органов   местного
самоуправления публична и прозрачна.
   Сегодня   в   каждом   ведомстве   и   муниципалитете   республики   созданы
антикоррупционные отделы. Кроме того, в Татарстане в течение нескольких
лет   реализуется   программа   "Электронное   Правительство",   в   результате
которой   многие   услуги   население   получает   в   электронном   виде,     что
способствует предотвращению коррупционных проявлений.
IV.
Дискуссия. Спасает ли ЕГЭ от коррупции?
   Сторонники   ЕГЭ   считали,   что   такая   форма   сдачи   экзаменов   способна
решить проблему с коррупцией.   Фактически ЕГЭ породил огромную волну
мошенников,   которые   зарабатывают   огромные   деньги   на   изготовлении   и
распространении   тестовых   заданий.   С   нереальными   заданиями   приходится
сталкиваться и нам.
   По   ТВновостям   неоднократно   проскальзывала   информация   об   утечке
данных, связанных с ЕГЭ, о случае перепродажи их.
 За определенную плату можно получить доступ к базе данных вариантов,
ведь готовые решения ЕГЭ есть на некоторых Интернетресурсах.
   Говорят,   в   день   сдачи   экзамена   по   русскому   языку   и   математике   в
Интернете появляются контрольноизмерительные материалы.
 В 2011 году среди выпускников СевероКавказского федерального округа
много   было так называемых «инвалидов», имеющих неоправданно высокие
баллы по ЕГЭ.  Я считаю, что сдача ЕГЭ должна быть добровольной. Мне кажется, что мы
превращаемся   в   роботы,   выбирая   ответы   для   однотипных   тестов.   Даже
задания части С пишутся шаблонно…
 На результат экзамена влияет и фактор волнения. А как не волноваться,
если ты ни разу в глаза не видел настоящие КИМ, а те, которые предлагает
ФИПИ – лишь один вариант Демоверсии.
 К сожалению, коррумпированным считается и приём в вузы. Честно можно
поступить в те вузы, которые набирают студентов по результатам ЕГЭ. Но
есть такие, которые проводят дополнительные экзамены. Вот тутто иногда и
бывает не совсем честно.
 К этому можно добавить взяточничество на экзаменах, присвоение средств,
выдачу фальшивых дипломов и другие злоупотребления…
   А   еще   нарушения   в   трансграничном   образовании,   создание   фиктивных
университетов,
  изготовление   поддельных   дипломов   и   фальшивую
аккредитацию учебных заведений.
Классный руководитель:  Коррупция приводит к спаду качества образования,
выпуску неквалифицированных специалистов. Это ведет к разорению страны
во всех сферах жизнедеятельности
V.        Подведение итогов. Рефлексия.
        Был ли интересен вам этот разговор? Что нового вы для себя открыли?
(ответы учащихся)
        На какие вопросы вы бы хотели получить ответы? Над чем нам всем надо
задуматься?

VI.  Заключительное слово классного руководителя.
Коррупция  разрушает общество изнутри. Ее можно сравнить с  занозой:
чем дольше она находится в тиши, тем больше ее размер и хуже последствия.
Думаю,   коррупцию   можно   победить,   искоренить,   лишь   если   взяться   всем
вместе.
Внимательно и вдумчиво прочитайте строки из Библии, слова мудрецов:
Аристотеля,   Люка де Вовенарга, А.П.Чехова. Как мало надо и как много
надо   переделать   для   того,   чтобы   стать   «чистым   нравственно».     Каждый
стремится к этому своим путем.  И хотя к нравственности ведет множество
дорог,   сколько людей на планете, всё же у нее есть свои закономерности,
свои составляющие. Чего надо остерегаться, чтобы не сбиться с пути, мы
постарались с вами выяснить.
Использованная литература:
1. Амиров   К.Ф.,   Амирова   Д.К.   Антикоррупционное   и   правовое
воспитание.
  Учебное   пособие   для   учащихся   1011   классов
общеобразовательных   учреждений,   студентов   колледжей   и   вузов.   –
Казань: МагарифВакыт, 2010.
2. Большой словарь иностранных слов. – М.: Дом Славянской книги, 2011. 3. Данилова   А.А.   История   России   19452008.   Учебник   11   класса   для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
4. Кравченко А.И. Обществознание. – М.: Русское слово, 2010.
5. Кириллова Л.Е., Кириллов А.Е. Профилактика нарушений, связанных с
проявлением   коррупции   в   сфере   образовательной   деятельности.
Методическое пособие.  Казань: МагарифВакыт, 2011.
6. Левандовский   А.А.   и   др.   История   России,   XX   начало   XXI   века.
Учебник 11 класса для учащихся общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2008.
7. Обществознание. Глобальный мир в 21 веке. – М.: Просвещение, 2008.
8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.,
2010.
9. Материалы сети Интернет.
ПАМЯТКА
ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
 ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ, КАК
ПРОТИВОДЕЙСТВОВАТЬ ТЕРРОРИЗМУ
Граждане, будьте бдительны! Притупление бдительности – мечта
террористов. На улице, в транспорте, в общественных местах, во дворах и
подъездах вы должны быть внимательными и осмотрительными. Это не
подозрительность. Это Ваш нормальный хозяйский подход ко всему, что нас
окружает. Не безразличие, а внутреннее соучастие в предотвращении
чрезвычайных ситуаций. Помните! Только Ваши правильные и решительные
действия помогут сохранить жизнь Вам, Вашим родным, близким и другим
людям. Не паникуйте! Самое страшное во время беды – паника,
беспорядочные действия. Постарайтесь не поддаваться этому. Успокойтесь.
Соберитесь с мыслями. Действуйте. Возможные места установки взрывных устройств: Подземные переходы Больницы Вокзалы Детские учреждения
Рынки Стадионы Учебные заведения Подвалы Магазины Контейнеры для
мусора Дискотеки Опоры мостов Транспорт Объекты жизнеобеспечения
Признаки наличия взрывных устройств: Бесхозные сумки, свертки, портфели,
чемоданы, ящики, мешки, коробки Припаркованные вблизи зданий
автомашины неизвестные жильцам Наличие на бесхозных предметах
проводов, изоленты, батарейки Шум из обнаруженного предмета (щелчки,
тиканье часов) Растяжки из проволоки, веревки, шпагата Необычное
размещение бесхозного предмета Специфический, не свойственный
окружающей местности, запах При обнаружении взрывного устройства
необходимо: немедленно сообщить об обнаруженном подозрительном
предмете в дежурные службы органов МВД, ФСБ, МЧС ( 02. 112) НЕ
ПОДХОДИТЬ К ПОДОЗРИТЕЛЬНОМУ ПРЕДМЕТУ, НЕ ТРОГАТЬ ЕГО
РУКАМИ И НЕ ПОДПУСКАТЬ К НЕМУ ДРУГИХ Дождаться прибытия
правоохранительных органов Указать местонахождения подозрительного
предмета.
                                                                 ПАМЯТКА
ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
 ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
ЕСЛИ ВАС ЗАХВАТИЛИ В ЗАЛОЖНИКИ ВОЗЬМИТЕ СЕБЯ В
РУКИ,   УСПОКОЙТЕСЬ,   НЕ   ПАНИКУЙТЕ,   РАЗГОВАРИВАЙТЕ
СПОКОЙНМ   ГОЛОСОМ.   ПОДГОТОВЬТЕСЬ   ФИЗИЧЕСКИ   И
МОРАЛЬНО   К   ВОЗМОЖНОМУ   СУРОВОМУ   ИСПЫТАНИЮ.   НЕ
ВЫЗЫВАЙТЕ   НЕНАВИСТЬ   И   ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ   К
ПОХИТИТЕЛЯМ.   ВЫПОЛНЯЙТЕ   ВСЕ   УКАЗАНИЯ   БАНДИТОВ
(ОСОБЕННО В ПЕРВЫЕ ЧАСЫ). НЕ ПРИВЛЕКАЙТЕ ВНИМАНИЕ
ТЕРРОРИСТОВ   СВОИМ   ПОВЕДЕНИЕМ,
  НЕ   ОКАЗЫВАЙТЕ ВЫГЛЯДЯТ,
  АКЦЕНТА,
  ОСОБЕННОСТИ
АКТИВНОГО СОПРОТИВЛЕНИЯ, ЭТО МОЖЕТ УСУГУБИТЬ ВАШЕ
ПОЛОЖЕНИЕ.   НЕ   ПЫТАЙТЕСЬ   БЕЖАТЬ,   ЕСЛИ   НЕТ   ПОЛНОЙ
УВЕРЕННОСТИ В УСПЕХЕ ПОБЕГА. ЗАЯВИТЕ О СВОЁМ ПЛОХОМ
САМОЧУВСТВИИ.
  ЗАПОМНИТЕ   КАК   МОЖНО   БОЛЬШЕ
ИНФОРМАЦИИ О ТЕРРОРИСТАХ (КОЛИЧЕСТВО, ВООРУЖЕНИЕ,
КАК
ВНЕШНОСТИ,

  ТЕМАТИКА   РАГОВОРА,
ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ,
ТЕМПЕРАМЕНТ,
  МАНЕРА   ПОВЕДЕНИЯ)   ПОСТАРАЙТЕСЬ

ОПРЕДЕЛИТЬ   МЕСТО   СВОЕГО   НАХОЖДЕНИЯ   (ЗАТОЧЕНИЯ).
ПОМНИТЕ,   ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ   ОРГАНЫ   ДЕЛАЮТ   ВСЕ,
ЧТОБЫ   ВАС   ВЫЗВОЛИТЬ.   НЕ   ПРЕНЕБРЕГАЙТЕ   ПИЩЕЙ.   ЭТО
ПОМОЖЕТ СОХРАНИТЬ СИЛЫ И ЗДОРОВЬЯ. РАСПОЛОЖИТЕСЬ
ПОДАЛЬШЕ ОТ ОКОН, ДВЕРЕЙ И ОТ САМИХ ТЕРРОРИСТОВ. ЭТО
НЕОБХОДИМО ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВАШЕЙ БЕЗОПАСНОСТИ В
СЛУЧАЕ   ШТУРМА   ПОМЕЩЕНИЯ,   СТРЕЛЬБЫ   СНАЙПЕРОВ   НА
ПОРАЖЕНИЕ   ПРЕСТУПНИКОВ.
  ПРИ   ШТУРМЕ   ЗДАНИЯ
ЛОЖИТЕСЬ   ЛИЦОМ   ВНИЗ,   СЛОЖИВ   РУКИ   НА   ЗАТЫЛКЕ.
СТАРШИЕ ДЕТИ, ПОСТАРАЙТЕСЬ ПОДБАДРИВАТЬ МЛАДШИХ И
ПОМОГАТЬ ИМ, ДОСТОЙНО ВЫДЕРЖАТЬ ИСПЫТАНИЕ

file_name: Урок антикоррупция.docx

intro:
Образовательная: дать характеристику понятий «коррупция», «коррумпированность», познакомить с формами проявления коррупции, ее последствиями, а также нормами уголовной ответственности за коррупционную деятельность;

Развивающая: расширять кругозор учащихся, развивать основы поисковой деятельности, формировать собственное мировоззрение на проблемы современного общества, способствовать становлению устойчивой позиции по предупреждению коррупционных проявлений в стране;

Воспитательная: воспитывать ответственность за собственные действия и поступки, сознательность и социальную активность подрастающей молодежи.Образовательная: дать характеристику понятий «коррупция», «коррумпированность», познакомить с формами проявления коррупции, ее последствиями, а также нормами уголовной ответственности за коррупционную деятельность;

Развивающая: расширять кругозор учащихся, развивать основы поисковой деятельности, формировать собственное мировоззрение на проблемы современного общества, способствовать становлению устойчивой позиции по предупреждению коррупционных проявлений в стране;

Воспитательная: воспитывать ответственность за собственные действия и поступки, сознательность и социальную активность подрастающей молодежи.

title: Антикоррупция