extracted_text:
Открытый урок по истории в 7 классе.
Тема:  Россия на рубеже XVII и XVIII веков.
Цели:  1.   Охарактеризовать   состояние   России   накануне   решающих
перемен. Познакомить учащихся с формированием личности Петра I.
2. Формировать умение после краткой   поэтапной презентации учебного
материала   работать   в   группах   над   творческими   заданиями;   а   именно:
исправлять   исторические   ошибки   в   тексте,   работать   с   документами,
«прокладывать»   путь   по   карте,   выявлять   причинноследственные   связи,
делать выводы на каждом этапе урока.
3.   Воспитывать   уважение   к   выдающимся   историческим   личностям,
желание принести пользу своему Отечеству.
План урока
1. Детство Петра.
2. Двоецарствие. Царевна Софья.
3. Начало царствования Петра.
4. Азовские походы.
5. Великое посольство.
Выдающиеся личности: Софья, Ф.Я. Лефорт, П. Гордон, Б.П. Шереметев,
Ф.А. Головин, А.С.Шеин, Г.И. Головин.
Оборудование:  карта   «Европа   в   конце  XVIIXVIII  веке»,   экран,
видеопроектор, карточки с заданиями для групп, особая расстановка столов,
«документы»  свитки, перевязанные ленточками, таблички «музея», слайды
(прилагаются)
Класс разделен на 4 группы.
Ход урока.
1. Организационный   момент.   Сообщение   темы   и   цели   урока.
Знакомство   с   планом   урока.  Мотивация   посредством   «погружения   в
эпоху» при помощи отрывка из художественного произведения.
 Представьте себе, что  мы с вами  в Москве конца XVII века .
Чтение   отрывка   из   художественного   произведения   А.Н.  Толстого
«Петр I» (стр.4849).
–  Вы,   конечно,  догадались,  что   это   был   малолетний   царь   Петр  I
(слайд №4). Давайте поближе познакомимся с его семьей. С пятилетнего возраста Петра стали обучать грамоте. Первый его
учитель – дьяк Никита Зотов. Когда Петру исполнилось 10 лет, его
должны   были   обучать   более   сложным   наукам,   но   в   это   время
умирает бездетный царь Федор, возникает вопрос о том, кто сядет
на престол, и об учении было забыто.
Престолонаследие.
По закону на престол должен сесть Иван, но он слаб умом и болен
физически,   поэтому   первоначально   царем   провозглашен   Петр.   Но
родственники   Ивана   –   Милославские   были   с   этим   не   согласны,   они
подкупили стрелецкое войско и стрельцы с бунтом пошли в Кремль, с
уверениями, что бояреизменники задушили царя Ивана. В результате
погибли некоторые Нарышкины – родственники царя по материнской
линии.
Царями были провозглашены оба, а Софья до их совершеннолетия –
регентом .
Фактическая власть перешла к Софье. Петр с матерью выехали в
село Преображенское. Дворцовое обучение прекратилось, зато началось
новое – у иноземцев в Немецкой слободе.
У   них   Петр   учился   строительству,   плаванию   под   парусами,
арифметике,   геометрии,   фортификации   и   постепенно   приобрел   не
царские привычки, а военные и моряцкие.
Он   создал   2   «потешных»   полка   (по   7   тысяч   человек   в   каждом).
Названы   они   были   Семеновский   и   Преображенский.   Эти   полки
положили начало новой армии.
Таким образом, детские игры Петра становились очень серьезным
предупреждением для Софьи.
В   августе   1689   года   Петр   получил   ложное   известие   о   заговоре
стрельцов.   Он   был   очень   испуган,   быстро   покинув   Преображенское,
уехал   в   хорошо   укрепленную   ТроицеСергиеву   лавру.   За   ним
потянулись все, кто хорошо разбирался в политической обстановке –
Петр был уже совершеннолетним и мог править без сестры.
В итоге формально стали править два брата, Софью заключили в
Новодевичий монастырь, но фактически Петр стал править единолично.
В 1696г. Иван умер.
Вывод: Итак, мы проследили, как формировалась личность Петра.
Сейчас у вас есть шанс быть зачисленными в «Потешный полк» царя
Петра.
Игра «Снятые вопросы»
(задания дифференцированные). За   одну   минуту   заполните   пробелы   в   карточках,   убирая
вопросительные знаки. Вас проверят эксперты из соседней группы по
данным мною ключам. Количество снятых вопросительных знаков –
это количество баллов.
Карточка № 1
Петр I родился в
?
году. После смерти Алексея Михайловича
новым царем стал                  . Петра стали обучать с                   возраста.
?
Первым учителем стал дьяк                  .
?
?
Карточка №2.
С   10   лет   Петр     должен   был   изучать   более   сложные   науки:
грамматику, историю, иностранные языки,                  , философию.
После   смерти   Федора   в                                     году   встал   вопрос   о
престолонаследии. Царем 10летнего Петра провозгласил                  и
бояре. Недовольные
?
?
?
подняли против Нарышкиных стрелецкие войска.
Карточка №3.
Петр в свободное время уезжает в                                 , где учится у
иноземцев. Петр создал крепость под названием                                     и два
полка.
?
?
Испуганный известием о мятеже Петр уезжает в ТроицеСергиеву
.
?
?
Карточка №4.
Петр написал письмо Ивану и потребовал править                 . В
сентябре Петр вступил в Москву и заточил Софью в                  . Так
?
начинается
правление Петра. Иван умирает в                    году.
?
?
?
? Поздравляю   вас!   Вы   зачислены   в   Преображенский   полк,
Семеновский, Лефортовский, Меньшиковский.
Азовские походы.
Для   того   чтобы   торговать   с   Европой,   использовать   европейский
опыт   необходим   выход   к   незамерзающим   морям.   Петр   понимал   это
отлично. Выходу в Балтийское море мешают   сильные противники –
Речь Посполитая и Швеция.
Значит на юг! Январь 1695 года – Указ о походе на Крым. Решено
было взять крепость Азов, которая закрывала выход из Дона в Азовское
море.
Первая   осада   Азова   была   неудачной,   основная   причина   –   в
отсутствии флота. Турки по морю подвозили боеприпасы и продукты
осажденным, а русские ничего сделать не могли.
Поражение в первом Азовском походе не сломило царя, и за один
год появился пусть не очень качественный, но флот.
Второй   Азовский   поход   окончился   победой   русской   армии.  Азов
был взят. Правда, это не означало ещё выхода к морю, но в честь победы
был устроен грандиозный праздник в Москве.
В архивах мы нашли документы этого периода. Письмо Петра  I  и
донесение   турок   своему   султану.   Ознакомьтесь   с   ними,   выполните
задания. Кто быстрее   выполнит задания, будет считаться участником
 Две   группы   получают   письмо   Петра  I
Азовских   походов.
Ромодановскому   («Петр  I»   А.Н.   Толстой).   Две     другие   группы
получают   донесение   турок   своему   султану     (текст   с   ошибками,
придуманными учителем).
Письмо Петра I.
«Мин герр кениг… По возвращении от не взятого Азова с консилии
господ   генералов   указано   мне   к   будущей   войне   делать   корабли,
галеры   и   иные   суда.   В   коих   трудах   отныне   будем   пребывать
непрестанно » Петр.
Вопрос: О первом или втором Азовском походе говорится в письме
Петра? Почему вы так решили?
Задание: Отметьте причины неудач Азовских походов Петра I.
А) затяжной характер кампании;
Б) отсутствие единого военного командования;
В) слабая артиллерия;
Г) отсутствие у России союзников;
Д) отсутствие у России флота;
Е) оказание Турции помощи со стороны стран Западной Европы. Донесение турок своему султану.
Всемилостивейший султан!
Да продлит  Аллах  твои  дни! Нижайше  имеем  сообщить, что
вынуждены сдать Азов этим неверным.
А   что   нам   оставалось   делать?   Силы   их   были   несметны:   42
галеры,   5   крупных   кораблей,   10   брандеров,   2000   стругов.   А
командовал ими сам царь – Петр!
Прикажи рубить наши головы, Великий султан, но Азов сдан.
Года 1693.
Задание: Найдите и исправьте исторические ошибки. Информацию
найдете на стр. 102 учебника.
Проверка правильности выполнения заданий. Пятибалльная
система: 5количество ошибок.
Вы внесли свой вклад в победу Петра над крепостью Азов! Но эту
победу надо еще удержать. А для этого нужны союзники.
Великое посольство. (16971698)
Великое   Посольство   и   было   великим   –   250   человек   во   главе   с
Лефортом, Головиным и думным дьяком Вознициным.
Петр ехал инкогнито, под именем урядника Петра Михайлова.
Посольство объехало полЕвропы, разыскивая союзников для войны
с Турцией, изучая различные науки, посещая достопримечательности.
Петр учился корабельному делу в Голландии, даже работал простым
плотником.
Но Великое посольство пришлось прервать, т.к. в России начался
стрелецкий   мятеж   под   руководством   Софьи.   Вновь   она   хотела
свергнуть брата с престола. Расправа была жестокой. Сотни стрельцов
были казнены или сосланы.
Но итог Великого Посольства был очевиден. И об этом расскажете
вы сами.
  Вам   как   солдатам   «потешных   полков»,   и   участникам   Азовских
походов даются задания, а  информацию для их выполнения вы найдёте
в ученике на стр. 99104.
1 группа:  о целях Великого посольства;
2 группа: указать на карте путь Великого Посольства флажками
красного цвета; 3   группа:  Петр   привез   из   Европы   некоторые   инструменты   и
оборудование.   Но   в   музее   названия   стран   и   привезенные   оттуда
экспонаты перепутались. Надо привести в соответствие таблички:
Голландия                                   Гравировальный станок
Англия                                          Рубанок
                                                       Щипцы для вырывания зубов
                                                       Отвес
4 группа: Подвести основные итоги Великого Посольства.
Оценка деятельности в 5ти балльной системе
Итог урока.  Рефлексия.  Вот и закончилось первое путешествие в
эпоху Петра  I. Нам предстоит еще несколько путешествий – уроков.
Поэтому с Петром  I  мы станем близкими друзьями. А насколько вы
подружились, узнаем из этих карточек. Пока я подвожу итоги, каждый
из вас заполнит свою карточку. Карточки у каждого индивидуальные.
(Потом учитель видит плюсы и минусы полученных знаний.)
Не   очень
Смогу
хорошо
понял(а)
рассказать   на
следующем
уроке
Смогу
хорошо
объяснить
товарищу
Хотел   бы
больше узнать о
План
урока
Детство
Петра
Двоецарс
твие
Азовские
походы
Начало
царствования
Великое
посольство
Ужасен он в окрестной игле! Какая дума на челе!
Какая сила в нем сокрыта!
А в сем коне какой огонь! Куда ты скачешь, гордый конь?
И где опустишь ты копыта?
О мощный

    властелин

    судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?
Петра тянуло в немецкую слободу; ему очень интересна жизнь на Кукуе, где он всему удивля-
ется: "А это зачем? А это для чего? А это как устроено?" Таким он останется на всю жизнь,
благодаря своему живому любопытству он будет постоянно учиться, все пропускать через себя,
не бояться никакой работы, никаких трудностей. До всего он должен дойти сам; чтобы
проводить реформы, ему необходимы независимость ума, отсутствие авторитетов.
А. Н. Толстой показывает необычайную выносливость Петра, который сутки мог обходиться без
сна, без еды, заставляя всех в потешном войске безоговорочно принимать его правила игры,
перешедшей в итоге в серьезное изучение военной науки. Товарищами по этим играм
становятся мальчишки из простонародья, смышленые, преданные и смелые — ядро будущей
гвардии.
В одной из палат Преображенского дворца была организована корабельная мастерская, где
под руководством немцев строили макеты галер и кораблей, учились арифметике и геометрии.
Борис Голицын посоветовал Петру строить верфь на Переяславском озере и прислал ему воз
нужной литературы, а Наталье Кирилловне сказал: "Доброго ты сына родила, умнее всех
окажется, дай срок. Глаз у него неспящий..."
Реформы Петра Великого
Во время правления Петра I были проведены реформы, преобразившие Россию. Целью этих
реформ было превращение страны в великую европейскую державу. Для достижения этой
цели необходимо было получить выход к морям, а значит, требовались сильная армия, флот
и деньги.
Первым делом Петр I ликвидировал стрелецкие полки и полки иноземного строя. Началось
формирование регулярных полков на основе рекрутской повинности. Образцом для других
полков служили Преображенский и Семеновский полки.
Служба государю была поставлена выше знатного происхождения. Введя в 1714 году
“Табель о рангах”, Петр I разделил всех служилых людей на 14 рангов или чинов. Всякий
получивший чин шестого класса становился потомственным дворянином. Для обеспечения регулярного поступления денег в казну Петр I провел перепись населения.
Вместо прежней подушной подати все население платило единую подворную подать.
Вместо Боярской Думы в 1708 году был учрежден совет высших чиновников, получивший
название Правительствующего Сената. Московские приказы Петр I заменил коллегиями.
Президенты коллегий решали дела по своему усмотрению и подчинялись только императору.
Для усиления местного аппарата власти страна была разделена на 50 губерний, которые в
свою очередь делились на провинции.
Были приняты меры к ограничению прав духовенства и изъятию части церковных доходов.
После смерти патриарха Никона царь не назначил ему преемника, а учредил Духовную
Коллегию или Адмиралтейство, подчинив церковь самодержавной власти царя. Таким
образом, при Петре I в России оформился абсолютизм.
Ошибки:
1. Петр I ликвидировал только стрелецкие полки.
2.
“Табель о рангах” была введена в 1722 году.
3. Потомственное дворянство получали лица, дослужившиеся до чина 8 класса.
4. Петр I заменил подворную подать подушной.
5. Подать платили только мужчины.
6. Правительствующий Сенат был создан в 1711 году.
7. В коллегиях решения принимались коллективно.
8. В петровское время было 8 губерний.
9. Патриарх Никон жил в XVII веке, в петровское время патриархом был Адриан.
10. Духовная коллегия была преобразована в Святейший Правительствующий Синод,
Адмиралтейство занималось делами морского флота.
Северная война
Чтобы вывести Россию в ранг европейских держав, необходимо было получить выход к
незамерзающим морям. Для этого Россия должна была вступить в борьбу с сильными
противниками: либо с Турцией, либо со Швецией. Азовские походы против Турции
продемонстрировали неподготовленность России к войне. Попытка закрепиться на берегах
Черного моря оказалась неудачной.
Для поиска союзников в войне со Швецией в 1699 году в Европу было отправлено Великое
посольство. В ходе переговоров был заключен Северный союз против Швеции. Петр
заручился поддержкой Пруссии, Дании и Австрии.
Северная война началась неудачно для союзников. Первое сражение под Нарвой в
1700 году изза численного превосходства войск шведского короля Карла XII было проиграно
русской армией. Однако неудачи не сломили Петра  I. Воспользовавшись тем, что Карл XII был занят борьбой с Пруссией и Австрией, русский царь восстановил боеспособность войск
с помощью рекрутских наборов, переплавил колокола на пушки и уже через несколько лет
праздновал первую победу, одержанную под СанктПетербургом.
Разделавшись с союзниками, Карл XII двинулся на Украину на соединение с войсками
гетмана Мазепы. Шведы осадили Полтаву, где было много боеприпасов и провианта. 27 июня
1708 года произошла Полтавская битва, которая закончилась полной победой русского
оружия, а Карл XII чуть не попал в плен.
Турецкий султан оказал поддержку шведскому королю и объявил России войну. Однако
русская армия осуществила блестящий Прутский поход и вынудила турецкого султана
подписать перемирие.
После одержанных русским флотом побед на Балтийском море Карл XII был вынужден
подписать в 1725 году Ништадтский мир, по которому Россия получила огромную
контрибуцию и обширное побережье Балтийского моря от Выборга до Риги. Завершение
Северной войны было отмечено пышными празднествами, а Петр I был провозглашен
императором.
Ошибки:
1. Второй Азовский поход был удачным. Россия получила выход к Азовскому морю.
2. Великое посольство отправилось в Европу в 1697 году.
3. Главной целью посольства был поиск союзников в борьбе с Турцией.
4. Союзниками России были Дания, Саксония и Речь Посполитая.
5. Сражение под Нарвой не было первым сражением Северной войны, оно произошло
после поражения Дании и неудачной осады Риги войсками Августа II.
6. В сражении под Нарвой численное превосходство было на стороне русских войск.
7. Первая победа русскими войсками была одержана в Прибалтике, а СанктПетербург
начали строить в 1703 году.
8. Полтавская битва произошла в 1709 году.
9. Прутский поход был неудачным для русской армии.
10. Ништадтский мир был подписан после смерти Карла XII, в 1721 году.
Россия в период дворцовых переворотов
Петр I, изменив порядок престолонаследия, умер в 1725 году, не успев назначить преемника.
При поддержке гвардии и сподвижников Петра на престол взошла его вторая жена
Екатерина I. При императрице государством фактически управлял А.Меншиков. Однако
правление Екатерины длилось недолго, всего пять лет. После ее смерти для решения
вопроса о престолонаследии был создан Верховный тайный совет, который пригласил на
российский трон курляндскую герцогиню Анну Иоанновну, племянницу Петра I. Во время ее правления в стране господствовали иностранцы. В стране процветали
казнокрадство, произвол, свирепствовала тайная полиция. Дворяне и гвардия попытались
отстранить от государственных дел всесильного фаворита Бирона и ограничить власть
императрицы, вручив ей секретные кондиции. Однако попытка оказалась неудачной.
После смерти императрицы, согласно ее завещанию, российский престол заняла дочь Петра
I Елизавета. Она правила 25 лет. Елизавета Петровна стремилась продолжать политику,
начатую ее великим отцом. Высшие государственные должности при ней занимали русские,
среди которых было немало талантливых, образованных людей. При Елизавете Петровне
была отменена смертная казнь, расширялись привилегии дворянства, был открыт
Московский университет.
В 1756 году Россия в союзе с Францией и Англией вступила в войну с Пруссией и Австрией.
Позже она получила название Семилетней войны. Прусская армия Августа II потерпела
поражение в сражениях при ГроссЕгерсдорфе и Кунерсдорфе, что позволило русским
войскам захватить Берлин. Положение Пруссии становилось безнадежным, но смерть
Елизаветы и вступление на русский престол в 1762 году императора Петра II изменили ход
войны. Петр II возвратил Пруссии все завоеванные территории и заключил союз с прусским
королем против вчерашних союзников России.
Ошибки:
1. Екатерина I правила с 1725 по 1727 гг.
2. Верховный тайный совет был создан в период правления Екатерины I, а не после ее
смерти.
3. Анна Иоанновна была приглашена на российский трон после смерти Петра II в 1730
году.
4. Кондиции были вручены Анне Иоанновне до ее вступления на престол, их цель
ограничение власти императрицы.
5. Елизавета Петровна взошла на престол в результате очередного государственного
переворота, отстранив от власти малолетнего Ивана VI.
6. Правила Елизавета 20 лет, с 1741 по 1761 гг.
7. Россия была в союзе с Францией и Австрией, им противостояли Пруссия и Англия.
8. Прусским королем был Фридрих II.
9. После смерти Елизаветы Петровны правил Петр III.
10. Петр III вступил на престол в 1761 году.
Россия в период правления Екатерины Великой
После смерти Елизаветы Петровны в 1761 году российской императрицей стала
Екатерина II. Властная и энергичная императрица окружила себя талантливыми
дипломатами и полководцами, сосредоточила в своих руках все нити управления страной. В течение первых лет царствования возле нее находился всесильный фаворит Г.Орлов, о
котором А.С.Пушкин писал: “Ему мы обязаны Черным морем”.
Екатерина II проводила активную внешнюю политику. В ее правление произошли три русско
турецких войны, в результате которых были присоединены Молдавия, Валахия, Крым, часть
Польши. Одним из лучших русских полководцев был фельдмаршал А.В.Суворов, который за
взятие Крыма получил титул графа Таврического. К концу правления Екатерины II Россия
значительно расширила свои владения и превратилась в великую мировую державу.
Канцлер А.Безбородко говорил: “…при нас ни одна пушка в Европе без позволения нашего
выпалить не смела”.
Внутренняя политика Екатерины II была отмечена расширением прав и свобод подданных,
заботой о благосостоянии и просвещении народа. Императрица проводила политику
“просвещенного абсолютизма” и руководствовалась идеями французских просветителей. В
1775 году ею была издана “Жалованная грамота дворянству”, через пять лет  “Жалованная
грамота городам” и “Жалованная грамота крестьянам”. Вслед за просветителями Екатерина
II критиковала роль православной церкви в государстве и хотела лишить ее права активно
вмешиваться в политику. С этой целью она издала указ о секуляризации церковных земель.
Впервые в истории Екатерина II привлекла к разработке нового свода законов выборных
депутатов от разных сословий и даже сама составила “Наказ” Уложенной комиссии, в
котором использовала идеи французских просветителей.
Ошибки:
1. Екатерина II вступила на трон в результате переворота в 1762 году.
2. Слова Пушкина относились к Г.Потемкину.
3. В период правления Екатерины II с Турцией Россия воевала дважды: в 17681774 гг.
и в 17871791 гг.
4. Молдавия и Валахия не входили в состав Российской империи.
5. Часть польских земель была присоединена в результате трех разделов Речи
Посполитой.
6. А.В.Суворов носил титул графа Рымникского, титул князя Таврического носил
Г.Потемкин.
7. Расширение прав и свобод распространялось исключительно на дворянское
сословие.
8.
“Жалованная грамота дворянству” была издана в 1785 году.
9.
“Жалованная грамота городам” была издана в 1785 году, а “Жалованной грамоты
крестьянам” в истории не было.
10. Екатерина II провела секуляризацию церковных земель, но никогда не критиковала
роль и место православной церкви. Преобра
женский по
лк Семен
овский по
лк Лефорт
овский по
лк Меньши
ковский по
лк Кроссворды для 2 класса с вопросами и ответами
Кроссворды с вопросами и ответами по русскому языку и культуре речи для
2 класса
Кроссворд 1
Тема: Непроверяемые безударные гласные. Словарные слова.
По горизонтали.
1. То он блин, то он клин, ночью на небе один. (Месяц) 2. Самый бойкий я рабочий в мастерской, колочу я что есть мочи деньденьской.
(Молоток.)
3. Растет на грядке зеленая ветка, а на ней  красные детки.  (Помидор.)
По вертикали.
4. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)
5. Всегда шагаем мы вдвоем, похожие, как братья. Мы за обедом  под столом, а
ночью  под кроватью. (Тапочки.)
6. В лесу кланяется, придет домой  растянется. (Топор.)
Кроссворд 2
Тема: Правила обозначения гласных после шипящих (жи, иш, ча, щa, чу, щу). По
горизонтали.
1. Ходят с края на край, режут черный каравай. (Ножи.)
2.   Кто,   ворочая   усами,   раскомандывался   нами?   «Можно   есть!   Пора   гулять!
Умываться и  в кровать!». (Часы.) 3. В щели глядятся, вылезть боятся. (Мыши.)
4. Где упрется хвостом, станет дырка потом. (Шило.)
По вертикали:
5. Мы проворные сестрицы, быстро бегать мастерицы. В дождь  лежим, в мороз
  бежим, уж такой у нас режим. (Лыжи.)
6. Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча.)
7. К розе они не подпускают, доски прикрепляют. (Шипы.)
8. Без меня не побежит не одна машина, а зовусь я ... (шина.)
Кроссворд 3
Тема: Звонкие и глухие согласные.
1. Красные двери в пещере моей, белые звери сидят у дверей. И мясо, и хлеб
всю добычу мою  я с радостью этим зверям отдаю. (Рот.) 2. Весной вырастает, а осенью опадает. (Лист.)
3. Есть и ножка, есть и шляпка, а не гриб. (Зонт.)
4. В одежде богатой живет без оконца, да сам слеповатый, не видывал солнца.
(Крот.)
5. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Кот.)
6. На самолете это слово и на корабле, можно встретить его и вдоль шоссе.
(Борт.)
Яндекс.Директ
Публикация научных статей РИНЦЗаочные научные конференции, научные
журналы, монографии. Все науки 18+interactiveplus.ru

 Адрес

    и     телефон
Объявление скрыто. Кроссворд 4
Тема: Звонкие и глухие согласные на конце слов.
По горизонтали.
1. Сутул, горбат, все поле перешел, все суслоны перечёл. (Серп.)
2. Скатерть бела всю землю одела.  (Снег.)
3.   Стоит   Егорий   в   полугорье.   Копьем   подпирается,   шапкой   накрывается.   1
(Стог.)
4. Лежит мужичок  в золотом кафтане, подпоясан пояском, встать не может,
люди поднимают. (Сноп.)
Если вы правильно заполнили, то в обведенных клеточках по вертикали еще раз
прочтете слово, которое является отгадкой.
Кроссворд 5
Тема: Правила правописания согласных в корне слов.
По горизонтали.
1. В шубе летом, зимой раздетый. (Лес.)
2. Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)
3. Пал брус на всю Русь, на том брусу двенадцать елок, в каждой четыре ветки.
(Год.)
4. Сложишь  клин, развернешь  блин. (Зонт.)
5. Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не подберет: ни царь, ни
царица, ни красная девица. (Град.) По вертикали.
6. Стоит Егорий в полугорье, копьем подпирается, шапкой накрывается. (Стог.)
7. Летом вырастает, а осенью опадает. (Лист.)
8. Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал. (Снег.)
9. Через дорожку живу, а брата не вижу. (Глаз.)
Кроссворд 6
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных.
По горизонтали.
1. Что за весенняя птица любит за плугом ходить и кормиться? (Грач.)
2. Шевельнул бородкой гном  и вошел хозяин в дом. (Ключ.)
3. Я антоним к слову смех. Не от радости, утех  я бываю поневоле от несчастья
и от боли, от обиды, неудач. Догадались  это ... (Плач.)
4. Секу, секу  не высеку, рублю, рублю  не вырублю. (Луч.)
Если  вы   все   заполнили   правильно,   то   в  обведенных   клеточках   по  вертикали
прочтете слово на то же правило. (Калач.) Кроссворд 7
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных.
1. Ходит вдоль каравая, его разрезая. (Нож.)
2. Утка в море, хвост на заборе. (Ковш.)
3. Зимой все ест, а летом спит. Тело теплое, а крови нет. (Печь.)
4. Мала, а никому не мила. (Мышка.)
Если вы все заполнили правильно, то в обведенных клеточках прочтете ответ на
загадку: «Черная корова весь мир поборола». (Ночь.)
Кроссворды
«В НАЗВАНЬЯХ ЖИВОТНЫХ И РЫБ  МЯГКИЙ ЗНАК, НА КОНЦЕ ОН СТОИТ
ВОТ ТАК»
Тема: Правописание мягкого знака в именах существительных нарицательных и
собственных, одушевленных и неодушевленных.
Задание: впишите название животных и рыб, которые оканчиваются на «ь».
Ответы:
1. Лось
2. Олень 3. Лошадь
4. Медведь
Ответы:
1. Пескарь
2. Карась
3. Окунь
4. Линь
Примечание. Можно   использовать   на   занятиях   по   развитию   речи   по
определенной теме, например, «Времена года», «Профессии», «Планеты» и др.
Кроссворд в загадках
1. Приманку сорвала
И, не сказав «спасибо»,
Кудато уплыла, Невежливая... (рыба.)

2. Эта вещь тебе знакома –
Прогоняет ночь из дома. (Лампа.)

3. Он на вид такой простой,
А нет его  и стол пустой. (Хлеб.)

4. Есть у дедушки и кошки,
Есть у рака и жука.
Что? Подумайка немножко
И ответь наверняка. (Усы.)

5. Круглый год в пушистой шубе,
Остры когти, крепки зубы.
Ходит в доме как хозяйка.
Кто? Попробуй, угадайка! (Кошка.)

6. В дома пускает только свет,
А жару и холод  нет! (Окно.) 7. Белый камень в воду канет.
Камня нет, а сладко станет. (Сахар.)
Кроссворд «Все работы хороши»
1. Одежду шьет. (Портной)
2. За рулем такси сидит. (Таксист.)
3. Людей лечит. (Доктор.)
4. Детей в школе учит. (Учитель.)
5. Билеты в автобусе выдает. (Кондуктор.)
6. Забор и стены красит. (Маляр.)
7. Обеды в ресторане готовит. (Повар.)
8. Уголь в шахте добывает. (Шахтер.)
9. Животных лечит. (Ветеринар.)
10. Мороженое, одежду, игрушки продает. (Продавец.) В выделенных клеточках по вертикали: прически делает. (Парикмахер.) Проверила:Амрахова Заира
Шаисмаиловна.

file_name: Россия на рубеже XVII и XVIII веков..docx

description:
Преобра
женский

description:
по
лк

description:
Семен
овский

description:
по
лк

description:
Лефорт
овский

description:
по
лк

description:
Меньши
ковский

description:
по
лк

description:
Проверила:Амрахова Заира
Шаисмаиловна.

intro:
Охарактеризовать состояние России накануне решающих перемен. Познакомить учащихся с формированием личности Петра I.
2. Формировать умение после краткой  поэтапной презентации учебного материала работать в группах над творческими заданиями; а именно: исправлять исторические ошибки в тексте, работать с документами, «прокладывать» путь по карте, выявлять причинно-следственные связи,  делать выводы на каждом этапе урока.
3. Воспитывать уважение к выдающимся историческим личностям, желание принести пользу своему Отечеству.Охарактеризовать состояние России накануне решающих перемен. Познакомить учащихся с формированием личности Петра I.
2. Формировать умение после краткой  поэтапной презентации учебного материала работать в группах над творческими заданиями; а именно: исправлять исторические ошибки в тексте, работать с документами, «прокладывать» путь по карте, выявлять причинно-следственные связи,  делать выводы на каждом этапе урока.
3. Воспитывать уважение к выдающимся историческим личностям, желание принести пользу своему Отечеству.

title: Презентация на тему:"Россия на рубеже XVII и XVIII веков".


extracted_text:
ГБОУ ООШ пос. Ильичевский
                 Конспект открытого урока по обществознанию
                               для учащихся 5 класса по теме
                                     «Наша Родина – Россия»
Учитель истории
ГБОУ ООШ пос. Ильичевский
Жаксиликова Наталья Николаевна
                                   первая квалификационная категория
20162017 уч.г. Цель   урока:   коллективное   решение   главных   вопросов,   связанных   с
устройством   Российской   Федерации,   субъектами   РФ,   на   основе   системно
деятельностного подхода.
Задачи урока:
 направить   деятельность   учащихся   на   работу   с   понятиями
«федерация», «субъект федерации», «патриот»
 используя различные источники: карта РФ, учебник, словарь уметь
находить нужную информацию
 способствовать   формированию   гражданской   самоидентичности,
включая историкогеографический образ страны, образ социально
политического устройства
 способствовать формированию коммуникативных умений
Ожидаемые результаты:
 давать определение понятиям: «федерация», «субъект федерации»
 характеризовать устройство Российской Федерации
 называть виды субъектов федерации, права  субъектов федерации
 объяснять, кого называют «патриотом»
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы учащихся: работа с учебником, с картой, заполнение схемы
(коллективная), записи в тетрадях, разгадывание кроссворда, зарядка для глаз
(применение ИКТ)
Необходимое техническое оборудование: ноутбуки, листы со схемами
заданиями, карта РФ.
Ход урока:
I. Организационный этап (1 мин.):
Взаимное   приветствие   учителя   и   учащихся,   определение   отсутствующих,
проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.
II. Мотивационно – целевой этап:
 Ребята, послушайте стихотворения и ответьте на вопросы
Живут в России разные
Народы с давних пор. Одним – тайга по нраву,
Другим степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой – надел халат
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним – милее осень,
Другим   милей весна.
А Родина – Россия –
У нас  у всех одна.        (В.Степанов)
Летит вперед за датой дата:
То зной, то град, то суховей.
Примите мой поклон, ребята,
Ребята родины моей.
Живете вы в степном Заволжье,
Среди хлебов, среди ветров,
Где жил и я легко и сложно,
Где и поныне отчий кров…
Желаю дружбы вам, ребята!
Удачи в жизни непростой!
Куда ни ринетесь, но свято
Любить и помнить край родной.
И выплеск зорь над шишкой синей,
И помнить хлебные поля,
Где началась для вас Россия,
Отцов и прадедов земля.     (Ф.Востриков)
 В чем смысл стихотворений? Какие картины возникли перед вами при их
прослушивании?   (ответы детей – все это о России, родине)
Общий вывод: общим домом для россиян, является Россия, надо помнить и любить
свою родину.
 Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (о России)
 Давайте определим тему сегодняшнего урока, как она будет звучать и
каковы будут цели урока?
Значит, тема нашего сегодняшнего урока? (Россия)    Но   такое   название   темы   не   совсем   полное.   Россия   –   это   не   просто
государство,   это     наша   Родина.     Давайте   уточним   тему   (Наша   Родина
Россия) (учитель записывает на доске продолжение названия темы)
 Предположите, о чем пойдет речь на уроке.
 Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
 Откройте свои тетради, запишите число и  тему сегодняшнего урока.
План урока:
1. Российская Федерация
2. Русский язык – государственный
3. Что значит быть патриотом
 Ребята, у вас на столах лежат листочки с проблемным вопросом, на который
мы постараемся ответить в конце урока. Прочитайте его.
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной   стране,   чтобы
считаться ее патриотом?»
III. Основной этап
  Что же такое для человека Родина?
              Что для вас значит Родина?(ответы детей страну, в которой живет;  дом, где
родился;  место, где жили его предки)
 Правильно,  все это и есть родина, то есть родное место.
Этап практического исследования
 Понятие «Родина», от какого слова  оно произошло?
 Вспомните из истории Древнего мира, что означает это слово.
(ответы детей  слово «родина»  произошло от древнего слова «род», которое обозначает
группу людей, объединённых кровным родством)
 Поиграем в  игру «Ассоциации», вам предстоит отобрать слова, которые,
как   вы   считаете,     относятся   к   понятию   Родина,   а  для   нас   родина   –   это?
Россия, в одну колонку, а слова, относящиеся к чужбине – в другую колонку.
(на   столе   лежат   карточки,   дети   выбирают   и   приклеивают   на   доске   в   две   колонки)
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Запись в тетрадях   Родина – это и отечество, страна, и место рождения
человека.
1) Из уроков окружающего мира в начальных классах,  вспомните,  как
называлась   наша   страна   в   прошлом?(ответы   детей      Восточные   славяне,
Русь, Российская империя, Российская республика, РСФСР, СССР)
 Как называется наше государство сейчас  с 1991 года – Российская
Федерация Работа с учебником – с. 92.  Что такое федерация– найдите определение в
словаре:  Федерация     происходит   от   латинского,   и   означает
  союз,
объединение, запишите в тетрадь.
А   теперь   найдите   определение   в   словаре:  федерация   –   это   союзное
государство,   составными   частями   которого   являются   относительно
самостоятельные   государственные   образования   (области,   округа,
республики).
Работа с картой с. 9495
 Посмотрите на карту России. Что вы можете сказать о России по карте? Что
вы видите на карте?
 Разными цветами на карте обозначены республики, области, федеральные
округа,   автономные   округа   и   области,   края.   Это  субъекты   Российской
Федерации.
Работа со словарем – найдите определение «субъект»
Работа в тетради: субъект РФ  – это государственное образование в
составе федерации – коррекция – повтор определения, запоминание
 Ребята, как вы думаете, различаются ли чем – то субъекты  Российской
Федерации?(стр. 92 учебник, ответы детей)
Несмотря на то, что субъекты РФ различаются по площади, все они имеют
равные права. А теперь давайте с вами найдем в учебнике (стр.92) права
субъектов РФ и зачитаем их:
1.Право иметь свою территорию.
2.Право иметь свои органы власти и управления.
3.Право иметь свой герб и флаг.
4.Право обучать детей на родном языке.
 Итак, делаем вывод, что все субъекты равны в правах.
 Ребята, мы много читали, писали, пора и отдохнуть (физкультминутка)
(включить фонограмму –Звуки природы соловей) ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
 Итак, продолжим урок. Рассмотрите карту Российской Федерации на стр.
9495 учебника и карту на доске:
1. Укажите границы Российской Федерации.
2. Найдите столицу России.
3. Найдите и назовите 3 республик.
4. Найдите и назовите 3 краев.
5. Найдите и назовите 5 областей.
6. Найдите и назовите 3автономных округа.
7. Назовите субъект, в котором проживаем мы.    И   закрепим   наше   знание   о   субъектах.   На   доске   вы   видите   табличку
«Субъекты   федерации»,   выберите   карточки,   которые   относятся   к   этому
понятию,  и прикрепите на доске. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Проверка  –   лишнее   слово   «район»
территориальная единица внутри области или внутри крупного города.
 Небольшая   административно
 Ребята, как вы думаете, только ли русские считают Россию своей Родиной?
(нет)
   Не   только   русские   люди   считают   Россию   своей   Родиной,   ее   просторы
населяют более 100 народностей. Таким образом, Россия – государство не
только   федеративное,   но   и   многонациональное,   т.е.     в   его   составе   много
различных национальностей.
Работа со словарем: Национальность – принадлежность  человека к тому
или   иному   народу.   Нация  –  все   население   страны,   народ.– коррекция –
повтор определения, запоминание
 Итак, в России много разных национальностей (русские, украинцы, татары,
марийцы,   алтайцы,   буряты   и   т.д.),   но   все   они   составляют   одну   нацию   –
россияне.
 Ребята, перед вами лежат карточки, работаем по заданию.
(взаимопроверка)ПРИЛОЖЕНИЕ №4
2) Итак,  Россия – многонациональное государство. У каждой национальности
своя   культура,   обычаи   и   свой   язык.   Представьте   на   мгновенье,   что   люди
каждой национальности, проживающие на территории нашей страны,   будут
разговаривать только на своем, национальном языке.
   Как   вы   думаете,     сможет   ли   в   таком   случае   существовать   единое
государство?(люди не смогут жить в едином государстве, т.к. они не будут понимать
друг друга)
 Поэтому общим языком для всех россиян, независимо от их национальности
является русский язык – он государственный язык РФ.
Работа с учеником: с. 93, прочитать
   Нашу Родину населяет множество народов, но среди них нет великих и
малых, есть малочисленные и многочисленные, но все они имеют равные права
и все достойны уважения.   Любовь к своей Отчизне и уважение к другим
народам   черта патриота.
3) Кто же такой  патриот? Слово патриот греческого происхождения. Так
древние греки именовали соотечественников, людей имевших одну Родину. Работа   в   тетради:  Патриот   –   человек,   любящий   свое   Отечество,
преданный своему народу. Патриотизм – любовь к Родине, своему народу
коррекция – повтор определения, запоминание
Перед   вами   книги,   буклеты,   документы,   посмотрите,   и   ответьте   на
вопрос:  Что их связывает с понятиями «патриот» и «патриотизм»? (ответы
детей)
А   теперь   давайте   попробуем   ответить   на  проблемный   вопрос:  «Почему
недостаточно только  родиться  в  той  или  иной стране,  чтобы считаться ее
патриотом?»
IV. Закрепление изученного материала:
 Надеюсь, теперь вы многое сможете рассказать о нашей Родине и о людях,
живущих   здесь.   Поэтому,   я   думаю,   вы     справитесь   с   нашим     последним
заданием.
Откройте ноутбуки, перед вами кроссворд «Наша Родина», отгадываем,
записываем и проверяем – работа в группах
V. Подведение итогов. Этап рефлексии
   О   чем   шла   речь   на   уроке?   (ответы   детей     объясняли   смысл   понятия
«субъект РФ», характеризовали особенности России как многонационального
государства, объясняли  значение русского языка как государственного)
 Что мы делали на уроке? (ответы детей  определили тему и цели урока;
работали   с   документами;   играли   в   игру   «Ассоциации»;   делали   вывод;
систематизировали изученный материал; разгадывали кроссворд, проводили
взаимопроверку)
 Ребята, у вас на столе карточки, выберите для себя одну и продолжите
фразу:
Мне было скучно, потому что…
Мне не все понравилось на уроке….
Мне было интересно на уроке, потому что….
Домашнее  задание:  п. 11.,  с. 98.  № 5. (письм.)  Напиши   письмо   своему
сверстнику,   живущему   далеко   от   тебя.   Расскажи   ему   о   своей   малой
Родине. Если захочешь, подбери фотографии твоих любимых родных мест.
Список литературы: 1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова.
59 классы: М., «Просвещение», 2011.
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Виноградова   Н.Ф.,   Городецкая   Н.И.   и   др.   /   Под   ред.
Боголюбова   Л.Н.,   Ивановой   Л.Ф.   Обществознание.   5   класс.   М.:
«Просвещение», 2013.
       3. Востриков Ф.С. Край степной Алексеевский. МУП «Редакция газеты
«Трудовая жизнь», 2013.
4.Митькин А.С.Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 класс: М.: «Экзамен»,
2016.
5.  Сорокина   Е.Н.  Поурочные   разработки   по   обществознанию.  5  класс:   М.:
«ВАКО»,  2016.
Интернет ресурсы:
1   Видео www.youtube.com/watch?v=EGIIqkpg3hk
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Родина
Лапти
Матрешка
Хохлома
Балалайка
Березка
Кремль
Каравай
Чужбина (чужая сторона)
Футбольный мяч
 Эйфелева башня
 Цветок сакуры
Слон
 Флаг Англии
 Статуя Свободы
Пирамида Хеопса
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.Физкультминутка
Вверх, вниз  2 раза  это, мама, не каприз,
Вправо, влево  2 раза   посмотри, как королева,
Покивать по сторонам нужно нам, нужно нам.
Головою покрутить не забыть нам, не забыть. И незнайками побыть
Плечи вверх и опустить.
И плечами повращать
Нужно плечики размять
Вперед, назад  2 раза
И все дела пойдут на лад!
Я иду, и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Я пою, и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)
Мы идем, и мы поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Зарядка для глаз
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Район
Область
Республика
Автономный округ
Автономная
область
Субъекты
федерации
Край
Город федерального
значения
ПРИОЖЕНИЕ №4 . Выберите из перечня наименования народов, имеющих
своё государство:
карелы
казахи
узбеки
армяне
буряты
самарцы
белорусы
уральцы
сибиряки
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»
русские
казаки
новгородцы «Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»

intro:
Цель урока: коллективное решение главных вопросов, связанных с устройством Российской Федерации, субъектами РФ, на основе системно-деятельностного подхода.

Задачи урока:
•	направить деятельность учащихся на работу с понятиями «федерация», «субъект федерации», «патриот»
•	используя различные источники: карта РФ, учебник, словарь уметь находить нужную информацию
•	способствовать формированию гражданской самоидентичности, включая историко-географический образ страны, образ социально-политического устройства
•	способствовать формированию коммуникативных уменийЦель урока: коллективное решение главных вопросов, связанных с устройством Российской Федерации, субъектами РФ, на основе системно-деятельностного подхода.

Задачи урока:
•	направить деятельность учащихся на работу с понятиями «федерация», «субъект федерации», «патриот»
•	используя различные источники: карта РФ, учебник, словарь уметь находить нужную информацию
•	способствовать формированию гражданской самоидентичности, включая историко-географический образ страны, образ социально-политического устройства
•	способствовать формированию коммуникативных умений

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: «Наша Родина – Россия»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»

Утверждаю  ____________________________
                                                                         Руководитель                         структурного
                                                       подразделения ГАПОУ МО
                                                                         «Профессиональный колледж «Московия»
                                                                           _________________________ /                 /
                                                                            «_____» ___________________ 20 16 года
ПЛАН
воспитательной работы кураторы группы
на 2017 – 2018  учебный год
Группа,  курс _______________________________________________________________
Специальность/ профессия ____________________________________________________
                                              ( код, название специальности полностью)
Куратор  группы____________________________________________________________
                                              ( ФИО полностью)
Мастер производственного обучения____________________________________________
                                              ( ФИО полностью)
Основные документы для руководства в работе:
    Комплексный план работы  колледжа на 2017 – 2018  учебный год
    Программа  воспитательной деятельности в колледже, утверждена на Совете колледжа
     00.00.201  года, протокол №
    План учебно  воспитательной работы  обособленного структурного подразделения
    Локальные акты
1. Введение
Концепция представляет собой совокупность взглядов на основные принципы, цели,
задачи, организацию и содержание воспитательной работы в колледже.
Основная цель воспитательной деятельности колледжа – создание целостной системы
содержания, форм и методов воспитания. Система воспитательной деятельности
направлена на формирование профессиональноличностных качеств и способностей
студентов, на создание условий для их развития, самореализации и самосовершенствования
с установкой на будущую профессиональную деятельность.
Система воспитания, над постоянным совершенствованием которой работает
педагогический коллектив колледжа, имеет в основе следующие принципы:
 единство процессов воспитания, обучения и развития личности студента;
  гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе
   (как среди студентов, так и между студентами, и преподавателями);
  личностный подход в воспитании;
 осуществление процесса трансформации воспитания в самовоспитание, самореализацию личности студента;
 создание эффективной среды воспитания;
 творческое развитие студентов.
2. Цель и задачи воспитания студентов
Ведущей конечной целью воспитания является формирование разносторонней, гармонично
развитой личности. На период обучения студента в колледже эта цель конкретизируется с
учетом профессиональной подготовки, современных социальных условий и потребностей
общества, а также возможностей колледжа. Поэтому образовательновоспитательный
процесс в колледже сориентирован на воспитание и подготовку высококвалифицированных
и разносторонне развитых специалистов и рабочих, высоконравственных, имеющих
гражданскую позицию.
Цель воспитания осуществляется в процессе решения следующих задач:
  формирование профессиональных качеств личности;
  формирование гражданскопатриотической позиции, социальной ответственности,
проявляющихся в заботе о благополучии своей страны, региона, колледжа, окружающих
людей;
  нравственное воспитание, результатом которого является усвоение норм
общечеловеческой морали, культуры общения;
  приобщение студентов, обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих
богатство общечеловеческой культуры, культуры своего Отечества;
 воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности в творческом
труде;
 соблюдение норм коллективной жизни, опирающееся на уважение к закону, к правам
окружающих людей;
 формирование здорового образа жизни, способности к физическому
самосовершенствованию и развитию.
3. Содержание основных направлений воспитательной работы в колледже:
Цель, задачи и принципы воспитания находят свою практическую реализацию в содержании
основных направлений воспитательной деятельности педагогического коллектива и
коллектива студентов колледжа:
  содержание воспитательного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе
обучения;
 содержание воспитательной деятельности куратора группы, студенческого
самоуправления и студентов, обучающихся группы;
 содержание воспитательной работы в деятельности внеучебных воспитательных
образований: кружков, спортивных секций, клубов;
 содержание деятельности методической комиссии по воспитанию (совет кураторов
групп), организующей взаимодействие, взаимосвязь всех направлений воспитательной
работы, интегрирующей в единое педагогическое пространство воспитание, обучение и
развитие личности студента;
Содержание воспитательного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе
обучения осуществляется в единстве трех составляющих:
 культурообразующий характер знаний по различным учебным дисциплинам, усиление
гуманитарного акцента в структуре усваиваемых знаний;
  разнообразие методов обучения, сориентированных на личность студента и  особенности
его профессионального становления;
  гуманизация межличностных отношений студентстудент, студентпреподаватель. Содержание воспитательной деятельности кураторов группы, мастеров производственного
обучения,  органов самоуправления и студентов, обучающихся, реализуется в
целенаправленной жизнедеятельности группы:
  индивидуальная работа со студентами, степень адаптированности к условиям колледжа,
уровень притязаний, адекватность самооценки, степень развития творческих способностей,
профессиональная направленность деятельности, познавательная активность и
самостоятельность, интерес к исследовательской работе и др.;
     совместная деятельность куратора группы,  мастера производственного обучения и
органов самоуправления по формированию положительной мотивации профессиональной
подготовки студентов;
 создание в группе взаимного уважения студентов  друг к другу, помощь студентам  в
приобретении социального и жизненного опыта, в нравственном и культурном развитии;
Содержание воспитательной работы – мероприятий колледжа:
   приобщение студентов к культурным ценностям прошлого и настоящего нашей страны  –
литературные вечера, дни памяти известных писателей и поэтов, выставки в библиотеке,
посвященные памятным дням и др.);
  профессиональная направленность внеклассной воспитательной работы (встречи со
специалистами, экскурсии на предприятия, конкурсы «Лучший по специальности,
профессии», профессиональные праздники и др.);
  гражданскопатриотическое воспитание (знаменательные даты в жизни страны, области,
города, праздники, юбилеи, встречи с ветеранами ВОВ, уроки мужества, экскурсии в музеи
и т.д.);
 создание условий для проявления творческих способностей каждым студентом группы в
общеколледжных делах (конкурс талантов, презентаций, КВН, выставки студенческого
творчества и др.).
Содержание деятельности Методической комиссии кураторов групп:
 координация всех направлений воспитательной работы в колледже, изучение и
распространение инновационных подходов к воспитательной работе;
 обеспечение системности воспитательной деятельности в колледже на всех этапах
планирования, реализации и подведения итогов;
 проведение семинаров, круглых столов, научнопрактических конференций по проблемам
воспитательной работы;
 выпуск методических разработок, программ, пособий по различным вопросам
воспитательной деятельности.
4. Технология организации воспитательной работы
Принципы использования тех или иных методов и форм воспитания студентов
в колледже:
 целесообразность использования той или иной технологии воспитания
  (инновационной, традиционной);
 индивидуализация использования методов воспитания;
 взаимодействие преподавателей и студентов в выборе и реализации технологий;
 гуманистическая направленность методов воспитания;
 использование технологий воспитания, ведущих к самовоспитанию, совершенствованию
личности, творческому ее развитию.
В процессе воспитательной работы в колледже используются следующие методы и формы
совместной деятельности преподавателей и студентов:
 методы формирования профессионального сознания студентов, интереса к выбранной
специальности (учебные занятия, классные часы, экскурсии на предприятия, беседы со
специалистами, круглые столы, профессиональные праздники и др.);  методы патриотического воспитания, формирования гражданской позиции (учебные
занятия, классные часы, праздники и встречи, экскурсии в музеи и др.);
 методы нравственного воспитания, воспитания культуры поведения и общения,
формирование здорового образа жизни (учебные занятия, беседы, акции, классные часы,
диспуты, дискуссии и др.);
 методы включения студентов в разнообразные виды коллективной творческой
деятельности, способствующей формированию самостоятельности и инициативности
(общеколледжные праздники, предметные недели, дни, занятия в кружках и др.);
    методы совместной деятельности преподавателей и студентов в воспитательной работе,
принимающей формы сотрудничества, соучастия (учебные занятия, выставки творческих
работ, конференции, презентации, акции и др.);
  методы осуществления взаимодействия преподавателей, студентов и родителей в
воспитательном процессе (родительские собрания, индивидуальные консультации,
праздники, дни открытых дверей и др.).
5. Профессиональноличностные качества, приобретаемые студентами в процессе
воспитания в колледже
Результатом всего образовательновоспитательного процесса в колледже (воспитание
осуществляется в любых видах деятельности и взаимодействия студентов) является
воспитание высокопрофессиональной, высоконравственной, социальноактивной личности.
Эта общая характеристика личности конкретизируется в следующих качествах студента,
завершившего обучение в колледже:
 обладает гражданской зрелостью, высокой нравственностью;
 понимает сущность и социальную значимость своей профессии;
 постоянно работает над обогащением собственных духовных ценностей, имеет интерес
  к самосовершенствованию и развитию своих способностей;
 обладает убежденностью в том, что трудовая деятельность – неотъемлемая часть жизни
   человека, готов к добросовестной деятельности в выбранной специальности/профессии;
 осознает здоровье как ценность, владеет знаниями и умениями по охране собственного
   здоровья и физического самосовершенствования.
Направления воспитательной деятельности на весь период обучения
        Формирование профессионального самосознания у студента.
        Формирование личности студента.
        Формирование эффективной воспитательной среды.
        Формирование культурной среды.
        Развитие отношений сотрудничества студентов и преподавателя.
Цель воспитательной работы на 20172018 учебный год:
Создание оптимальных условий для формирования у студентов ценностных ориентиров:
профессионал, гражданин, творческая личность.
Задачи воспитательной деятельности:
    Формирование профессиональных качеств личности.
    Формирование гражданскопатриотической позиции, социальной ответственности.
    Нравственное воспитание.
    Приобщение студентов к системе культурных ценностей.
    Воспитание положительного отношения к труду.
    Соблюдение норм коллективной жизни.
    Формирование здорового образа жизни. Решение вышеперечисленных задач должно способствовать развитию воспитательной
системы колледжа. В основе ее – совместная творческая деятельность студентов и
педагогического коллектива по различным направлениям: учебно – познавательному,
культурно – просветительному,  общественно – патриотическому,  эстетическому,
физкультурно – оздоровительному, нравственно – правовому,   лекционно –
образовательному, развитие самоуправления.
Обозначенные направления реализовывались следующими средствами:
  учебно – познавательное направление реализуется через  классные часы;
    предметные недели;  колледжные, областные  конкурсы и олимпиады;
    конкурсы профмастерства.
    культурно – просветительное и эстетическое направление:  посещение театров,
     выставок, музеев; создание сайта;  концерты к праздникам; выпуск газет,
     проведение тематических классных часов,
    общественно – патриотическое:  встречи с ветеранами ВОВ; посещение мест Боевой
    Славы;  организация и проведение мероприятий, посвященных  Дню Защитника
    Отечества;  проведение мероприятий, посвященных Дню Победы;
    физкультурно – оздоровительное направление:
    работа спортивных секций; проведение бесед со  студентами по пропаганде ЗОЖ;
    проведение внутриколледжных соревнований;
    участие в соревнованиях на уровне города и района; проведение Дня Здоровья.
    развитие студенческого самоуправления:
формирование актива группы, выявление лидера;  мероприятия, способствующие
сплочению  и объединению группы; создание условий для самореализации, личностного
развития
    нравственно – правовое направление – профилактика правонарушений и асоциального
поведения:  лекционно – предупредительная работа с правоохранительными органами по
правовому  воспитанию;   антиалкогольная, антиникотиновая пропаганда, профилактика
наркомании;   работа Комиссий по профилактике правонарушений и асоциального
поведения;   беседы по правилам безопасности дорожного движения;  медицинские беседы;
работа с социально – неадаптированными подростками и их семьями; лекции по
профилактике пьянства и наркомании среди подростков
Работа с комиссией по профилактике  правонарушений и асоциального поведения
структурного подразделения (при необходимости),  совместная работа с социальным
педагогом, педагогом – психологом
Особое внимание студентам, состоящим  на учете в комиссии по делам
несовершеннолетних (при наличии таких студентов), проведение с ними профилактической
работы  по предупреждению рецидива, а с группой в целом по профилактике асоциальных
явлений;  ежедневный контроль студентов, склонных к правонарушениям.
Работа с  организациями района: музей, молодежный Центр, городская библиотека, Дом
культуры, правоохранительными структурами, КДН, отдел молодежи и спорта района
Планируется организация встреч со специалистами организаций муниципального
образования по согласованию с администрацией структурного подразделения.
В зависимости от контингента в группе, например: планируется посещение и/или участие в
районных мероприятиях с целью социализации молодежи или планируется организация
встреч с работниками милиции с целью профилактики первичных правонарушений,
наркомании и других антисоциальных явлений. Кроме того, эти беседы направлены на
повышение бдительности молодежи во время пребывания на улице, позднего возвращения
домой и т.д.; Примерная тематика классных часов
1 «Устав колледжа – это закон нашей жизни»
2 «Друзья! Прекрасен наш союз…»
3  Союз классного, родительского, педагогического коллективов
4 «Светское общение»
5 «С любовью к маме»
6  Посвященный  Дню матери
7 «Давайте познакомимся!.» или «Знаем ли мы друг друга?»
8 «Моя профессия…»
9 «Что год грядущий нам готовит?»
10 Что ждем мы от наступающего года, что хотим оставить в прошлом году
11 «Нам жить в 21 веке»
12 Морально – нравственные ценности вечны и нерушимы на все века
13 «Что такое порядочность?»
14 Еще раз о вечном
15 «Защищать Отечество – твоя святая обязанность или вынужденная необходимость?»
16 Дню защитника Отечества посвящается
17 «Храбрости павших поем мы песню…» или «Никто не забыт, ничто не забыто»
18 Помнить, чтобы не повторилось
19 «Женские истории…»
20 К Международному женскому дню
21«А если это любовь?»
22 «Спорт – ты жизнь…»
23 Здоровый образ жизни
24 «Моя семья»
25 Взаимоотношении детей и родителей
26 «Спасибо тебе, родной колледж…»
27 Анализируем годы, проведенные в колледже: что приобретено, что потеряно?
Дополнительное образование
Способствовать занятости студентов во внеурочное (вечернее) время: спортивные секции;
кружки; участие в подготовке вечеров.
Работа с родителями студентов
    Привлечение родителей в жизнь группы
    Традиционные разговоры с родителями студентов по телефону, причем о каких – либо
достижениях их ребенка следует сообщать с той же частотой, что и о неудачах.
    Встречи с группами родителей тех студентов, чьи проблемы пребывания в колледже
похожи.
    Родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости, посещаемости
студентов, знакомство с преподавателями, обсуждение хозяйственных вопросов.
    Тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем и
улучшения взаимоотношений детей и родителей;  посвященные профилактике
правонарушений  и асоциального поведения – по теме акции
    Организация лекций для родителей, читаемых представителями, занимающимися
воспитательной работой, с целью повышения уровня знаний родителей и возможностей,
связанных с вопросами воспитания.
    Организация встреч с преподавателями, администрацией колледжа, медицинской
сестрой, специалистами колледжа по вопросам, возникающим у родителей, или по
вопросам профилактики, контроля здоровья обучающихся, организации практики и т.д.
    систематическая организация встреч родителей с работающими в группе
преподавателями и мастерами производственного обучения; выяснение у преподавателей причин снижения результативности учебы того или иного
обучающегося, если оно имеет место; взаимодействие с родителями по вопросам
успеваемости и посещаемости;
    знакомство кураторов, социальных педагогов с условиями жизни студентов, особенно
студентов  « группы риска»; взаимопонимания в семье;
    индивидуальные беседы куратора группы или мастера производственного обучения, при
необходимости – решение возникших проблем;
Работа в направлении формирования позитивного имиджа колледжа
    Участие в профориентационной работе,  размещение информации на сайте колледжа,
в СМИ,  в социальных сетях – группа в Контакте, Vaber, информацию в газету колледжа
ЦИКЛОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ  КОЛЛЕДЖА
№
п/п
Мероприятия
1 сентября – «День знаний»
Классные часы по группам. Знакомство с
историей и традициями колледжа, Уставом
колледжа, Правилами внутреннего  распорядка
Организация работы Совета студентов
Акция «Здоровье – твое богатство»
Спортивные соревнования по легкой атлетике
Акция «Наш лес. Посади свое дерево»
Мероприятия, посвященные Дню города
Посвящение в студенты:
«День первокурсника»
День учителя
День самоуправления
Организация работы волонтерских отрядов
«День пожилого человека»
Спортивные соревнования по настольному
теннису
РСМ: студенческий лагерь «Перспектива»
(учеба студенческого актива)
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения –
(профилактика наркотики)
Мероприятия, посвященные Дню матери
Мероприятия, посвященные Дню народного
единства
Гала  концерт
Спортивные соревнования по гиревому спорту
Участие в олимпиадах и конкурсах разного
уровня
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения
Период
проведения
Сентябрь
Ответственный
Администрация
Куратор группы
Мастер
 производственного
обучения
Зам. руководителя по УВР
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Администрация,
 Совет студентов
Администрация
Совет студентов
Совет студентов
Совет студентов
Совет студентов
Октябрь
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Зам. руководителя по УВР
Социальные педагоги
Ноябрь
Куратор группы,
Мастера п/о
Куратор группы,
Мастера п/о
Совет студентов
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Зам. руководителя по УВР
Социальные педагоги (профилактика буллинга)
Мероприятия, посвященные Году литературы в
России (знаменательные даты)
Спортивные соревнования по мини футболу
Участие в олимпиадах и конкурсах разного
уровня
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения
(профилактика СПИД)
Мероприятия, посвященные Году литературы в
России (знаменательные даты)
Мероприятия, посвященные Новому году
"История и традиции Рождественского
праздника, святок и крещения"
Мероприятия, посвященные Дню студента
Спортивные соревнования по баскетболу
Выпускной
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения
Мероприятия, посвященные Дню Святого
Валентина «День влюбленных»
Спортивные соревнования
по волейболу
Мероприятия, посвященные военно
патриотической направленности
(вывод войск из Афганистана, локальные
войны)
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения
Участие в олимпиадах и конкурсах разного
уровня
Мероприятия, посвященные
23 февраля
Мероприятия, посвященные Дню
8го марта
Спортивные соревнования
по легкой атлетике
Участие в олимпиадах и конкурсах разного
уровня
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения
Мероприятия, посвященные  Году российского
кино (знаменательные даты)
Спортивные соревнования
 сдача норм ГТО
Мероприятия, посвященные  Году российского
кино (12 апреля – День космонавтики)
День смеха  (КВН)
Анкетирование  мониторинг
Преподаватели русского
языка и литературы,
библиотекари
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Зам. руководителя по УВР
Социальные педагоги
Преподаватели русского
языка и литературы,
библиотекари
Совет студентов
Куратор группы
Мастер п/о
Совет  студентов
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Кураторы выпускных
групп
Социальные педагоги
Совет  студентов
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Ответственные за военно
патриотическое
воспитание
Социальные педагоги
Зам. руководителя по УВР
Ответственные за военно
патриотическое
воспитание
Совет  студентов
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Зам. руководителя по УВР
Социальные педагоги
Куратор группы,
Мастера п/о
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Куратор группы,
Мастера п/о
Совет  студентов
Куратор группы,
Мастера п/о
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель Участие в олимпиадах и конкурсах разного
уровня
Студенческая  отчетно выборная конференция
Участие в районных и городских
мероприятиях, посвященных  1 Мая
(майские праздники)
Мероприятия, посвященные  Дню Победы
(знаменательные даты)
Спортивные соревнования
по ОФП   (туризм)
Мероприятия, посвященные военно
патриотической направленности
(военные сборы)
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения
Организация работы волонтерских отрядов
Участие в олимпиадах и конкурсах разного
уровня
Акции (мероприятия)  по профилактике
правонарушений и асоциального поведения
Подведение итогов, планирование работы
на следующий год
Выпускной
Май
Зам. руководителя по УВР
Совет  студентов
Администрация
Администрация
Преподаватели УД
«Физическая культура»
Ответственные за военно
патриотическое
воспитание
Социальные педагоги
Совет  студентов
Зам. руководителя по УВР
Социальные педагоги
Зам. руководителя по УВР
Кураторы выпускных
групп
ЦЕЛИ – ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
1.
2.
3.
Выполнение поставленных целей
С учетом формирования целей по разделам программы воспитания колледжа;
с учетом формирования общих и профессиональных компетенций; анализ достигнутых
результатов;  заполнение листа самоанализа
Приложение   Модель выпускника
Приложение – Протоколы ознакомления с нормативно правовыми актами
Приложение – Тематика проведения классных часов, согласованная и утвержденная АУП
обособленного структурного подразделения
Куратор группы/  мастер производственного обучения
_________________________________ /  _________________________/
                 (подпись)                                                      (ФИО)

file_name: Куратору группы - план.docx

intro:
Концепция представляет собой совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи, организацию и содержание воспитательной работы в колледже.
Основная цель воспитательной деятельности колледжа – создание целостной системы содержания, форм и методов воспитания. Система воспитательной деятельности направлена на формирование профессионально-личностных качеств и способностей студентов, на создание условий для их развития, самореализации и самосовершенствования с установкой на будущую профессиональную деятельность.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СППС  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Модуль 1
Суицид: основные понятия, их характеристика
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Задание 1.
Составьте  перечень нормативноправовых  актов, которыми необходимо
руководствоваться  в ходе организации и проведении в образовательных
организациях работы по профилактике суицидов.
 Нормативноправовые акты (международный уровень,
федеральный уровень).
1. Конституция Российской Федерации (статьей 20 устанавливается
общеконституциональное право любого человека на жизнь).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999 г. № 120
ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних". В соответствии со статьей 14 на образовательные
учреждения возложена обязанность оказывать социальнопсихологическую
и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в
развитии или поведении, выявлять подростков и семьи, находящиеся в
социально опасном положении. Органы образования должны
незамедлительно сообщить в комиссию, инспектору по делам
несовершеннолетних, органы прокуратуры о фактах семейного
неблагополучия, ненадлежащего исполнения родителями своих
обязанностей (ст. 9).
3. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 436ФЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СППС  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
"О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию". Закон четко определяет информационную продукцию,
недопустимую для детской аудитории, и регламентирует проведение
экспертизы информационной продукции.
4. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012   г.   №   273ФЗ.   Статья   41   регламентирует   обеспечение
безопасности обучающихся и профилактику несчастных случаев во время
их   пребывания   в   образовательной   организации.
  Организации,
осуществляющие   образовательную   деятельность,
  при   реализации
образовательных   программ   создают   условия   для   охраны   здоровья
обучающихся, в том числе обеспечивают: проведение профилактических и
оздоровительных   мероприятий,   обучение   и   воспитание   в   сфере   охраны
здоровья граждан в Российской Федерации.
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.10.2012 г.
№ 1101 "О единой автоматизированной информационной системе "Единый
реестр   доменных   имен,   указателей   страниц   сайтов   в   информационно
телекоммуникационной сети "Интернет" и сетевых адресов, позволяющих
идентифицировать   сайты   в   информационнотелекоммуникационной   сети
"Интернет",   содержащие   информацию,   распространение   которой   в
Российской   Федерации   запрещено".   Согласно   данному   постановлению   в
соответствии   с   критериями   оценки   информации,   утвержденными
межведомственным   приказом   Роскомнадзора,
  ФСКН   России   и
Роспотребнадзора от 11.09.2013 г. № 1022/368/666 проводится экспертиза
ссылок в сети Интернет. При наличии запрещенной информации о способах
совершения самоубийства и (или) призывов к их совершению принимается
решение о блокировании данных ссылок.
6. Концепция демографической политики Российской Федерации на
период   до   2025   г.,   утвержденная   Указом   Президента   Российской
Федерации   от  9   октября   2007  г.  №  1351.   В   Концепции   предусмотрено
сокращение   уровня   смертности   от   самоубийств   за   счет   повышения
эффективности профилактической работы.
7. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012  2017
годы,   утвержденная   Указом   Президента   Российской   Федерации   от
01.06.2012 г. № 761: "План реализации первоочередных мероприятий до
2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии
действий   в   интересах   детей   на   2012      2017   годы",   утвержденный
распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.10.2012 г. №
1916р и "План мероприятий на 2015  2017 годы по реализации важнейших ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СППС  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012
2017   годы",   утвержденный   распоряжением   Правительства   Российской
Федерации от 05.02.2015 г. № 167р. В числе мер по развитию политики
формирования   здорового   образа   жизни   детей   и   подростков   указана
разработка   системы   первоочередных   мер   по   предотвращению
подросткового   суицида,   включая   подготовку   психологов   в   системе
здравоохранения  для  работы  с детьми  и  подростками  с суицидальными
наклонностями,   а   также   организацию   проведения   психологическими
службами   образовательных   учреждений   профилактической   работы   с
детьми, родителями, социальным окружением ребенка.
8. Кодекс об административных правонарушениях Российской
Федерации.  За  жестокое   обращение   с  детьми   (физическое,  сексуальное,
психическое (эмоционально дурное обращение) насилие, отсутствие заботы
(пренебрежение основными потребностями ребенка)) в зависимости от его
тяжести   предусмотрено   привлечение   родителей   к   административной
ответственности (ст. 5.35 КоАП РФ в виде штрафа от 100 до 500 рублей).
9. Уголовный кодекс Российской Федерации. Так как нанесение вреда
здоровью может быть причиной суицидального поведения среди детей и
подростков, предусмотрена уголовная ответственность (статьи 110, 115
118, 125, 156).
10.Семейный кодекс Российской Федерации. За ненадлежащее
исполнение   родителями   своих   обязанностей   предусмотрена   гражданско
правовая   ответственность   в   виде   лишения   родительских   прав   (ст.   69),
ограничения (ст. 73), отобрания ребенка при угрозе его жизни и здоровья
(ст. 77).
11.Ведомственные документы по профилактике суицидального
поведения:
12.Информационное письмо Минобрнауки России от 26.01.2000 г. № 22
0686 "О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков".
13.Информационное письмо Минобрнауки России от 29.05.2003 г. № 03
51102ин/2203 "О мерах по усилению профилактики суицида среди детей
и подростков".
14.Письмо Рособрнадзора от 20.09.2004 г. № 01130/0701 "О мерах по
профилактике суицида среди детей и подростков".
15. Рекомендации   по   ограничению   доступа   обучающихся   к   видам
информации,
  распространяемой   посредством   сети   "Интернет",
причиняющей   вред   здоровью   и   (или)   развитию   детей,   а   также   не
соответствующей задачам образования. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СППС  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
 Государственные программы  (федеральный уровень,
региональный уровень).
1. «Я сам»  программа самопомощи подростка (уровень личности).
2.  «Равный  равному» модификация программы современного
молодежного краудсорсинга (уровень сверстников)
 Локальные документы.
1.   Приказ   руководителя   ОУ   "Об   организации   работы   по   профилактике
суицидального поведения учащихся".
2.   План   организационнометодических   мероприятий   на   год:   с   родителями,
учащимися, педагогами.
3.   Планы   работы   педагогапсихолога   и   социального   педагога   с   разной
категорией обучающихся, родителей.
4. Наличие информации (базы данных) о различных группах риска.
5. Наличие обработанных анкет, тестов, опросников.
6. Посещение уроков и мероприятий (ВШК).
7. Выходы в семьи учащихся и составление актов ЖБУ.
8. Анонимное анкетирование, тестирование.
9. Наличие советов, памяток, телефонов доверия в уголке психолога.
10. Протоколы заседания Совета профилактики.
11.   Протоколы   заседаний,   где   рассматриваются   вопросы   по   профилактике
суицидального поведения несовершеннолетних.
 Задание 2.
Заполните таблицу: Мифы и факты о суициде.
МИФ
ФАКТ
Если человек говорит о самоубийстве, он
просто хочет привлечь к себе внимание.
Большинство молодых людей
до совершения суицидальных
попыток или самоубийств
приводят важные словесные
доказательства своих ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СППС  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Настоящее самоубийство случается без
предупреждения.
Самоубийство—явление наследуемое,
значит, все равно ничем не поможешь.
Те, кто кончает собой, психически больны,
значит им нельзя помочь.
намерений. Говорящий о
самоубийстве переживает
психическую боль и таким
образом «кричит» о помощи и
ставит в известность о своей
боли людей.
Примерно 8 из 10
суицидентов подают
окружающим
предупреждающие знаки о
грядущем поступке.
Не существует достоверных
данных о генетической
предрасположенности к
самоубийству. Тем не менее,
предыдущий суицид в семье
может быть деструктивной
моделью для подражательного
поведения. Человек лишь
использует аутоагрессивные
модели поведения, если они
существуют в семье или
значимом окружении.
Большинству молодых
людей, предпринимающих
попытку самоубийства, не
может быть поставлен диагноз
психического заболевания,
хотя, естественно, хроническая
душевная болезнь повышает
риск самоубийства. Многие
совершающие самоубийство не
страдают никакими ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СППС  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Разговоры о суициде могут способствовать
его совершению. Лучше избегать этой темы.
Если человек в прошлом совершил
суицидальную попытку, то больше подобное
не повторится, так что, опасность позади,
можно не заботиться об этом.
Покушающийся на самоубийство желает
умереть, поэтому помочь ему нельзя. Это его
дело.
Все самоубийства импульсивны, их нельзя
предвидеть и предупредить.
Все самоубийцы
поэтому помочь им может только врач.
  депрессивные люди,
―
психическими заболеванием.
Разговор о самоубийстве не
является его причиной, но
может стать первым шагом его
предупреждения суицида.
Очень многие повторяют эти
действия вновь и вновь и
достигают желаемого
результата.
Подавляющее большинство
суицидентов хотят избавиться
от невыносимой душевной
боли и не видят другого
выхода, поэтому перед
суицидальными действиями
они часто обращаются за
помощью. Иногда они прямо
говорят о самоубийстве, а
иногда говорят о невыносимом
страдании, о бессмысленности
жизни, о вине, о бессилии и т.п.
 Большинство суицидентов
вынашивают свои планы,
прямо или косвенно сообщая о
них окружающим.
Не все суициденты страдают
депрессией. Практически
самоубийство может быть
совершено любым человеком,
Любого типа характера, с ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СППС  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
любыми наклонностями.

file_name: практическая работа Модуль 1.docx

intro: Данный материал - это практическая работа к модулю 1 для курсов повышения квалификации "Деятельность социально-педагогической и психологической службы образовательной организации по профилактике суицидального поведения обучающихся". Содержит сведения о законах и нормативных актах, на основе которых строится работа в ОО по профилактике суицидального поведения детей и подростков.практическая работа

title: Практическая работа к модулю 1 курсы Суицид


extracted_text:
Предмет всеобщая история, курс история нового времени в 7м классе
№ 15 дата проведения ________
Тема: Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых
провинций
Цели урока:
1.
2.
3.
Показать,   что   развитие   капиталистических   отношений   в   стране   тормозилось
господством   испанской   монархии   и   сохраняемыми   ею   феодальными   порядками.
Подчеркнуть, что это противоречие привело к обострению классовой и национально
освободительной борьбы. Раскрыть причины победы революции на севере Нидерландов.
Развивать   умения   анализировать,   сравнивать   исторические   факты,   выяснять
причинно – следственные связи.
Способствовать   воспитанию   чувства   уважения   к   героической   борьбе   народов   за
свое освобождение.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, ИКТ, презентация
Ход урока
I. Организационный момент
Сообщение темы и целей урока.
(слайд 1 2)
Голландия   –   маленькая   страна,   объехать   которую   можно   за   6   часов.   В   XVI   веке   она
входила в состав Нидерландов, и после буржуазной революции стала одной из передовых
стран Европы. Почему? Какие события происходили в это время и будет темой нашего
урока.
II. Изучение нового материала
1. «Жемчужина в короне Габсбургов»
Рассказ учителя
Карта Нидерланды – низовые земли (слайд 3)
Нидерланды   состояли   из   17   провинций   и   включали   в   себя   территорию   современных
государств:   Голландии,   Бельгии,   Люксембурга,   части   Франции.   Это   была   самая
густонаселенная   страна   Европы.   Нидерланды   называли   “страной   городов”,   т.к.   на
небольшой территории находилось 300 городов.
В  XII  в., море затопило низкие участки суши их страны. В результате упорного труда
нидерландцы создали целую систему дамб, плотин, каналов, что бы отвести воду обратно в
море. (слайд 4)
Определить выгоды географического положения Нидерландов.
Выводы:
В   результате   Великих   географических   открытий   город   Антверпен   становится   центром
мировой торговли. (слайд 5)
1 Благодаря   географическому   положению   Нидерланды  стали   родиной  смелых   моряков  и
мореплавателей, купцов и искусных ремесленников. (слайд 6)
Страна  была  богата. На верфях  Антверпена и  Гааги  строились самые  быстроходные  и
современные   суда.  Голландское  сукно  и   полотно  славились  по  всему   миру.  Строились
мануфактуры.   В   XVI   веке   в   промышленности   и   сельском   хозяйстве   развивалось
капиталистическое предпринимательство.
В начале XVI в. Нидерланды входили в состав Испании державы Карла V, затем Филиппа
II.
Император управлял страной через наместников.
Определённый вес имели представительные учреждения –  Генеральные штаты.
2. Противоречия обостряются.
Задание: Что стало причиной революции? (самостоятельная работа с учебником стр. 139)
Выводы: Нидерландская революция – это переплетение:
1. Увеличение налогов, поборов.
2. Запретил торговлю с Англией.
3.  Разорение    купцов, предпринимателей.
4. Физическое уничтожение населения
5. Борьба с распространяющимся кальвинизмом (слайд 8)
? Почему в Нидерландах широко распространились идеи Жана Кальвина?
Еще безжалостнее оказалось правление Филиппа II – сына Карла V (1556 – 1598 гг)
Обращение Филиппа II: Мое святейшее величество заявляет всем присутствующим:
В 1556 году по воле ныне покойного моего батюшки его святейшего величества Карла V я
получил корону и завещание: как управлять вверенным мне народом.
“Сын мой, говорил мне отец, тем больше мы тянем с народа, тем сильнее он нас любит”. В
Нидерландах я обрек на смерть по обвинению в ереси 50 тысяч самых доблестных мужчин
и самых хорошеньких девушек. Не считая конфискаций, я выкачал денег оттуда больше,
нежели из Вест – Индии и из Перу. Они постоянно чувствуют на себе мою властную руку. Я
искореняю ересь не потому, что она противоречит римско– католической вере, а потому
что в Нидерландах она расшатывает устои нашей власти.
– Что характерно для правления Филиппа II?
3. Иконоборческое движение
Комментированное чтение стр. 140  141
Конфликт между королем Испании и населением Нидерландов назрел. (слайд 9)
В 1566 году делегация дворян представила королю свои требования. Одежда обедневших
дворян была жалкой и их прозвали гезами, т. е. нищими. С тех пор всех противников
испанского владычества называли гезами. Переговоры с властями ни к чему не привели и в
1566 году на севере страны вспыхнуло народное движение.
Задание: комментированное чтение со слов «В августе 1567 г.»
? Какие действия стали причиной войны?
4. Испано – нидерландская война
2 Рассказ учиттеля
С 1572 года между Испанией и Нидерландами началась настоящая война. Руководителем
освободительного движения стал Вильгельм Оранский. (слайд 10)
Борьбу против испанцев повели простые люди. Они уходили в леса, в предгорные районы,
вели партизанскую войну и называли себя “лесными гезами”. Рыбаки и матросы северных
провинций Голландии и Зеландии стали морскими гезами. (слайд 11)
(слайд 12) Герцог Альба организовал поход испанских войск на север, во время которого
он проявил крайнюю жестокость и вероломство.
(слайд 13)
Задание: основные события войны записать в тетрадь (слайд 14)
Но эти дикие расправы не запугали жителей, а лишь укрепили их решимость сражаться с
врагом. Войска Испании терпели поражение Альба понимал, что им недовольны в Мадриде
и подал просьбу об увольнении. В 1573 году он покинул Нидерланды. А его войска осадили
город Лейден.
Несмотря на нарастающую борьбу нидерландского народа, Филипп II не шел на уступки и
продолжал войну. Денег в казне не было, войскам перестали платить жалование. Солдаты
грабили страну. В 1576 году они убили почти 7 тысяч жителей Антверпена.
Южные   провинции   Нидерландов   тоже   примкнули   к   освободительной   войне   Севера,   но
феодалы Юга, боясь народного гнева, помогли Испании удержать южные Нидерланды под
своей   властью.   В   1579   году   южные   провинции   выразили   готовность   подчиниться
испанскому королю.
5. Рождение республики Голландия.
Работа с термином республика, записать в тетрадь. (слайд 15)
Респ блика (лат. res publica — «общее дело») — форма государственного правления, при
которой все органы государственной власти либо избираются на определенный срок, либо
формируются   общенациональными   представительными   учреждениями   (например,
парламентом),   а   граждане   обладают   личными   и   политическими   правами.   Важнейшей
чертой   республики   как   формы   правления   является   выборность   главы   государства,
исключающей наследственный или иной не выборный способ передачи власти.
Комментированное чтение стр.145 и до конца
1579 год – Утрехтская уния – 7 северных провинций объединились.
– Как вы думаете, о чем писали газеты того времени?
уу


заключение унии;
признание Голландии Испанией в 1609 году;
убийство иезуитами Вильгельма Оранского.

IV. Закрепление изученного материала
Значение революции. (слайд 16)
Вывод: В Нидерландах победила буржуазная революция, которая проходила под
религиозным знаменем протестантизма.
V. Домашнее задание.
Домашнее задание: (слайд 17)
3 Учебник, §15
1.
2. Ответить на вопросы:
a) Какие изменения произошли в Нидерландах после буржуазной революции
(изменения в промышленности  и торговле)?
b) Кому принадлежала власть в стране?
Какая церковь господствовала?
4

file_name: Освободительная война в Нидерландах..docx

intro:
Тема: Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций
Цели урока:
1.	Показать, что развитие капиталистических отношений в стране тормозилось господством испанской монархии и сохраняемыми ею феодальными порядками. Подчеркнуть, что это противоречие привело к обострению классовой и национально-освободительной борьбы. Раскрыть причины победы революции на севере Нидерландов.
2.	Развивать умения анализировать, сравнивать исторические факты, выяснять причинно – следственные связи.
3.	Способствовать воспитанию чувства уважения к героической борьбе народов за свое освобождение.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, ИКТ, презентацияТема: Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций
Цели урока:
1.	Показать, что развитие капиталистических отношений в стране тормозилось господством испанской монархии и сохраняемыми ею феодальными порядками. Подчеркнуть, что это противоречие привело к обострению классовой и национально-освободительной борьбы. Раскрыть причины победы революции на севере Нидерландов.
2.	Развивать умения анализировать, сравнивать исторические факты, выяснять причинно – следственные связи.
3.	Способствовать воспитанию чувства уважения к героической борьбе народов за свое освобождение.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, ИКТ, презентация

title: Презентация на тему:"Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций".


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ
Задача   психолога      научить   участников   клуба   самостоятельно   конструировать
собственное поведение при взаимодействии с ребенком. Родители должны почувствовать,
что единственно верного способа разрешения той или иной проблемы не существует.
ПЕРВОЕ   ЗАНЯТИЕ
Я И МОЙ РЕБЕНОК  ПОИСКИ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ. ПОДДЕРЖКА КАК
СТРАТЕГИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ
Цель: создание эмоционального настроя на совместную работу, атмосферы взаимного до
верия; выбор поддержки как стратегии поведения, формирующей у ребенка уважение к себе.
Теоретическая часть
Психологический смысл поддержки другого человека состоит в том, чтобы, общаясь с ним,
давать ему понять, что вы видите в нем позитивные стороны его личности, на которые он может
спереться при ошибках и неудачах. Овладеть навыком поддержки — это научиться видеть силь
ные стороны личности ребенка и говорить ему об этом.
Чтобы освоить навык поддержки, родители должны знать о таком принципе общения —
безусловном   принятии   ребенка.   Это   значит   любить   его   не   за   то,   что   он   красивый,   умный,
отличник, помощник, а просто так, просто за то, что он есть!
Задание
Закройте на минуту глаза и представьте, что вы встречаете своего лучшего друга (или по
другу). Как вы показываете ему, что рады, что он вам дорог, близок?
Теперь представьте, что это ваш собственный ребенок: вот он приходит из школы и вы
показываете, что рады его видеть.
Представили? В чем разница? Всегда ли мы показываем нашим детям свои чувства?
Мы поможем нашим детям общаться с нами, если наше отношение к ним будет включать:
 принятие;
 внимание;
 признание (уважение);
          одобрение;
         теплые чувства.
Моделируя свое отношение к детям в соответствии с указанными принципами, мы научим
их устанавливать добрые отношения с ровесниками и другими людьми.
Признание   очень   нужно   человеку.   Покажите   своему   ребенку,   что   вы   его   уважаете.
Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы имеете в виду, но не говорите.
Используйте принцип «здесь и сейчас»: признание должно выражаться в настоящем времени
и описывать события настоящего момента. Примеры ошибочных высказываний: «Так почему ты
раньше так не убирал в своей комнате?» или: «Я надеюсь, ты теперь всегда будешь так же уби
рать, как сегодня!»
Особенно хотелось бы сказать о роли теплой эмоциональной атмосферы в вашем доме. Ее
главное условие  дружелюбный тон общения. Кроме того, нужно иметь запас больших и малень
ких праздников. Придумайте несколько занятий, семейных дел, традиций, которые будут созда
вать   атмосферу   радости.   Сделайте   некоторые   из   этих   занятий   или   дел   регулярными,   чтобы
ребенок ждал  их и знал, что они обязательно наступят, если он не сделает  чегото плохого.
Отменяйте их только в том случае, если он ощутимо нарушит дисциплину, и вы на самом доле
расстроены. Однако не угрожайте отменой радостных дел по мелочам.
Зона радости — это «золотой фонд» вашей жизни с ребенком.
Возможно, у вас уже давно существует эта зона радости, есть какието традиции, негласные
правила.
1 Практическая часть
1. Каждый по кругу продолжает фразу: «Зона радости в моей семье   это...»
После этого происходит обмен мнениями. Психолог подводит участников к выводу, что
зона радости  это залог бесконфликтной дисциплины в семье.
2. Разыгрывание проблемных ситуаций, в которых уместно применение навыков поддержки
со стороны родителей:
 обидел младшую сестру (брата);
 не захотел заходить в кабинет врача;
 боится заходить в темную комнату;
 не включили в спортивную команду;
 боится опоздать в школу и т.п.
После разыгрывания (или обсуждения) проблемных ситуаций анализируется, какой именно
вид поддержки был оказан в каждом случае. Таким образом, поддержка может быть разной  с
одной стороны, это умение моментально реагировать на актуальное затруднение у ребенка, с
другой  умение создавать поддерживающую, доброжелательную атмосферу в семье.
В заключение желательно получить обратную связь от участников клуба, дать возможность
выразить чувства, возникшие в ходе встречи. Например, можно предложить продолжить фразу:
«Сегодня было полезно узнать (почувствовать)...»
В конце встречи родителям предлагается краткий конспект, в котором изложены способы
поддержания у ребенка нормальной самооценки (см. приложение).
Приложение
Для поддержания у ребенка нормальной самооценки важно:
 безусловно принимать его;
 активно слушать его;
 бывать (читать, играть, заниматься) вместе:
 не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется;
 помогать, когда просит;
 поддерживать;
 делиться своими чувствами (доверять);
 конструктивно разрешать конфликты;
 использовать в повседневном общении приветливые фразы, например: «Мне хорошо с то
бой»,   «Я   рада   тебя   видеть»,   «Мне   нравится,   как   ты...»,   «Хорошо,   что   ты   пришел»,   «Давай
посидим (чтото сделаем) вместе», «Как хорошо, что ты у нас есть»;
 обнимать не менее четырех, а лучше восемь раз в день.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Издание 2е. М.: ЧеРо, 1998.
2. Крэри Элизабет. Не разбрасывай носки... или Чего еще должен уметь ребенок: Советы
родителям. М.: Айрикпресс, 1999.
3. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. М.: Генезис, 1997.
4. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: ПедагогикаПресс, 1992.
5. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.: Фолиум, 1996.
6. Материалы из газеты «Школьный психолог».
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
2

file_name: Занятие 1 - Я И МОЙ РЕБЕНОК - ПОИСКИ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ..doc

intro: Родительский клуб - занятие-1 - Я и мой ребенок - поиски взаимопонимания. поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми. Занятие направлено научить участников клуба самостоятельно конструировать собственное поведение при взаимодействии с ребенком. Родители должны почувствовать, что единственно верного способа разрешения той или иной проблемы не существует.Родительский клуб - занятие-1 - Я и мой ребенок - поиски взаимопонимания. поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми. Занятие направлено научить участников клуба самостоятельно конструировать собственное поведение при взаимодействии с ребенком. Родители должны почувствовать, что единственно верного способа разрешения той или иной проблемы не существует.