extracted_text:
ЛЕТНИЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ
Появление Олимпийских игр
Античные

Олимпийские

игры
том,
  нет.
  когда
Достоверных   данных   о
появились Олимпийские   игры,
  Но,
несомненно, одно  они появились в Древней Греции
и   были   крупнейшими   спортивными   состязаниями
древности.
  Возникновение   Олимпийских   игр
связано с множеством легенд, в которых главные действующие лица  боги и
герои.
Легенды.
По   одной   из   легенд, Олимпийские   игры появились   во   времена   Кроноса   и
связаны с Гераклом, который победил пятерых своих братьев в беге и был
награжден оливковым венком. Согласно этой легенде, Геракл и учредил эти
состязания, которые должны были проходить один раз в пять лет (количество
индейских братьев, среди которых Геракл был старшим). Также, есть миф, по
которому Геракл организовывал Олимпийские игры в честь Пелопа (Пелопса),
который   был   известен   своей   победой   в   гонках   на   колесницах   над   царем
Эномаем,  славившимся   своей   жестокостью.  По   этому   сказанию   место,  где
проходили Олимпийские игры (Пелопонесский полуостров) так и назвали
Пелопонесс  в честь этого героя.
Другая   легенда   связывает   появление   Олимпийских   игр   с   царем   Элиды
Ифитом. Ифит получил повеление богов (от жрицы Аполлона в Дельфах),
организовать   уставшему   от   постоянных   войн   народу   празднества,   в   виде
атлетических   состязаний.   Что   и   было   сделано   самим   Ифитом,   и
заключившими с ним союз спартанским законодателем Ликургом и афинским
законодателем Клиосфеном. Атлетические празднества надлежало проводить
в   Олимпии,   которую   объявили   священным   местом.   Также,   был   наложен
жестокий запрет, на вхождение туда во время празднеств вооруженных людей.
Существуют и другие легенды о том, как появились Олимпийские игры.
Хронология. По   одним   данным,   Олимпийские   игры   начали   проводиться   с   884   года   до
нашей эры, по другим данным  это 828 год до нашей эры. Но в любом случае,
греки вели хронологический отсчет с 776 года до нашей эры. Олимпийский
отсчет   летоисчисления   был   введен   историком   Тимеем.   Олимпийские   игры
должны были проводиться через 1417 дней, которые и составляли Олимпиаду
("олимпийский   год"   в   Греции).   Олимпийские   празднества   стали   очень
популярны в Греции. Несмотря на то, что с 6 века до нашей эры проводились
и другие игры  Пифийские, Истмийские, Немейские  престиж победы на
Олимпийских играх не шел ни в какое сравнение с остальными состязаниями.
Победителя Олимпиады называли Олимпиоником. Олимпийские игры были
связаны с религиозным культом, и выходили за рамки обычных спортивных
состязаний. Возможно поэтому, они и были запрещены в 394 году нашей эры
римским   императором   Феодосием   I,   который   объявил   их   пережитком
языческого культа. Сам этот император известен тем, что активно насаждал
на   подвластных   землях   христианскую   религию,   причем   делал   это
насильственным   путем.   Считается,   что   за   это   время,   было   проведено   293
Олимпиады. Об Олимпийских играх упоминали такие историки, как Геродот,
Павсаний, Плутарх, Лукиан и др.
Условия проведения.
Официально,   к   Олимпийским   играм,   допускались   только   лица   греческого
происхождения.  Рабы  и  иноземцы (варвары) не  имели  права  участвовать  в
состязаниях. Известен такой факт, что Александру Македонскому пришлось
доказывать свои эллинские "корни", иначе его не допускали к состязаниям по
бегу ("История" Геродота). Кстати, после того, как Эллада попала под власть
римлян   (2   век   до   нашей   эры),   это   правило,   касающееся   участников
Олимпийских игр, было нарушено.
Предусматривался жесткий контроль не только во время состязаний, но и во
время   подготовки   атлетов.   Контроль   осуществляли   самые   уважаемые
граждане (элланодики или гелланодики). Спортсмены начинали подготовку
обычно за 1112 месяцев до начала игр. За месяц до начала состязаний, они
обязаны   были   сдать   "олимпийский   норматив"   специальной   комиссии,   а
оставшийся   месяц   до Олимпийских   игр тренировались   уже   под   началом
элланодиков. Судьями тоже назначались элланодики. Честность спортсменов
была обязательным условием. Если атлет побеждал нечестно, то его могли
лишить   титула   чемпиона   Олимпийских   игр,   и   подвергнуть   телесному
наказанию и денежному штрафу. На деньги со штрафов из меди отливались статуи Зевса (заны), которые устанавливались у входа на стадион. Также, на
соревнования   не   допускались   те   лица,   которые   ранее   совершали
преступление, или были замечены в святотатстве.
Хотя   вход   на   состязания   был   бесплатный,   женщинам   было   запрещено
появляться  на  Олимпийских  играх  (по  другим  данным    только  замужним
женщинам). Наказание за это было  смертная казнь. Жрица богини Деметры
составляла   исключение.   Для   нее   наоборот,   был   предусмотрен   мраморный
трон, который находился на самом лучшем и почетном месте.
Виды состязаний.
Сначала,   Олимпийские   состязания   проводились   только   по   бегу   на   одну
стадию   (192,27   м.)      стадиодром.   Постепенно   добавлялись   и   другие
дисциплины.
 стадиодром  бег на одну стадию
 диаулос – бег на 2 стадия
 долиходром  бег на дистанцию от 7 до 24 стадий (бег на выдержку)
 борьба
 пентатлон   (пятиборье)      сюда   входили   борьба,   стадиодром,   метание
диска, метание копья и прыжки
 кулачный бой

гонки   на   колесницах      в   разные   времена   колесницы   запрягались
четырьмя   лошадьми,  двумя   лошадьми,  мулами,  причем   лошади   тоже
делились на молодых и взрослых.
 скачки на лошадях
 скачки на жеребятах
 панкратион  аналог современных боев без правил
 конкурс искусств (трубачи и герольды)
Конечно,   современные   Олимпийские   игры   включают   в   себя   намного
больше видов состязаний. С   632   года   до   нашей   эры   (37   Олимпийские   игры),   в   Олимпиадах   стали
участвовать   и   юноши   до   20   лет      аналог   современных   юниоров.   Правда,
состязания   для   них   проводились   не   по   всем   видам   спорта.   Эта   традиция
сейчас   начинает   возрождаться      в   2010   году   в   Сингапуре   прошли   первые
современные молодежные Олимпийские игры.
Сначала   Олимпийские   игры   занимали   один   день,   потом   пять,   но   в   конце
концов, растянулись на целый месяц. СовременныеОлимпийские игры длятся
от 2 (зимние) до 4 (летние) недель.
 История летних Олимпийских игр
Несмотря   на   очень   продолжительное   время,   когда   Олимпийские   игры
находились под запретом, идея таких игр никогда не исчезала. В Англии, а
затем во Франции и Греции, несколько раз проводились состязания, которые
их   организаторы   называли   Олимпийскими.   Справедливости   ради   надо
отметить, что это были некрупные турниры, скорее районного и областного
масштаба.   С   1859   по   1888   год   в   Греции   проводились   уже   состязания
покрупнее,   которые   назывались   "Олимпии".   Их   идея   принадлежала   поэту
Панайотису   Суцосу   и   известному   в   то   время   общественному   деятелю
Евангелису   Заппасу.   Эти   соревнования   уже   больше   были   похожи   на
современные   Олимпийские   игры,   поэтому   их   считают   предтечами
современных Олимпийских игр.
В возрождении современного Олимпийского движения очень большую роль,
можно сказать что главную, сыграл барон из Франции Пьер де Кубертен. В
1875   году   немецкая   археологическая   экспедиция   проводила   раскопки   в
Олимпии,   которые   были   начаты   еще   в   1766   году.   В   результате   были
обнаружены остатки различных спортивных сооружений, и, на этом фоне, в
Европе получила распространение идея о возобновлении Олимпийских игр.
Известно знаменитое изречение Пьера де Кубертена: "Германия раскопала то,
что осталось от древней Олимпии. Почему Франция не может восстановить
старое величие?".
Пьер   де   Кубертен   стремился   одновременно   к   двум   целям.   Одна   из   них
улучшение   уровня   физической   подготовки   французских   солдат,   другая
сломать   барьер   национального   эгоизма   и   способствовать   делу   мира,   что
всегда   было   присуще   Олимпийской   идее.   По   его   словам   "молодежь   мира
должна мериться силами в спортивных состязаниях, а не на полях битв". В результате   Пьер   де   Кубертен   стал   страстным   энтузиастом   возрождения
Олимпийских игр.
В 1894 году, в Парижском университете (Сорбонна), он вынес свои идеи на
публичное рассмотрение. Там и было принято решение, что свое возрождение
Олимпийские игры должны начать с Афин (Греция) в 1896 году. Кстати, до
этого,   Пьер   де   Кубертен   выступал   там   же   (1892   год)   с   докладом
"Возрождение олимпизма". Для организации этого мероприятия был создан
Международный Олимпийский комитет (МОК), существующий и поныне. Его
первым   президентом   стал   Деметриус   Викелас      грек   по   происхождению.
Генеральным   секретарем   МОК   стал   Пьер   де   Кубертен,   который   после
окончания Первых Олимпийских игр стал президентом МОК.
Великий француз занимал этот пост с 1896 по 1916 год. С 1916 по 1919 год
он, как настоящий патриот своей страны, воевал на фронтах Первой мировой
войны.   После   ее   окончания   (1919),   он   вновь   возглавил   МОК,   и   был
президентом МОК до 1924 года. Пьеру де Кубертену принадлежит не только
проект   возрождения   Олимпийских   игр,  он  создал   спортивную  дисциплину,
известную как современное пятиборье. До конца своей жизни (1937 год) он
оставался   Почетным   Президентом   МОК.   После   смерти,   этот   выдающийся
деятель,   был   похоронен   в   Лозанне      город,   где   находится   штабквартира
МОК, а его сердце было похоронено в монументе, рядом с руинами древней
Олимпии.
Успех   первых   Олимпийских   игр   был   несомненным.   Но   после   нее,   вторая
(1900   год      Париж,   Франция)   и   третья   (1904   год      СентЛуис,   США)
Олимпиады, уже не пользовались особым интересом в мировом сообществе.
Они   растянулись   на   целые   месяцы,   совпали   по   времени   с   Всемирными
выставками      все   это,   в   результате,   совершенно   не   способствовало   их
популярности. К тому же, в США было довольно сложно добираться, и в
третьих   Олимпийских   играх   принимали   участие   в   основном   американские
спортсмены.
Было принято решение провести промежуточные игры, которые состоялись в
Греции в 1906 году. Сейчас они не признаются Олимпийскими, хотя в том
время,   они   были   организованы   при   непосредственном   участии   МОК.
Благодаря этим состязаниям Олимпийская идея не "заглохла", а вновь начала
набирать популярность. Принципы и правила проведения Олимпийских игр определены Олимпийской
хартией, которая была принята в том же, 1894 году. Игры проводятся по
Олимпийскому циклу  1 раз в четыре года. Нумерация Олимпиад ведется с
1896   года   (первая   Олимпиада   в   Афинах).   Порядковый   номер   Олимпиаде
присваивается даже в том случае, если игры не проводились, как, например,
было в 1916, 1940 и в 1944 году, когда игры не проводились изза мировых
войн.
Место,   где   будет   проводиться   Олимпиада,   выбирает   МОК.   Причем,   этим
местом   является   город,   а   не   страна.   Город   определяется   тайным
голосованием   членов   МОК   за   7   лет   до   нужной   даты.   Прием   заявок   от
городовкандидатов начинается за 10 лет, а заканчивается за 9 лет. Список
финалистов   должен   быть   составлен   за   8   лет.   Продолжительность
Олимпийских игр, в среднем, составляет 1520 дней. В связи с особенностями
климата того места, где планируется провести летние Олимпийские игры, это
могут быть не только летние месяцы. К примеру, XVII Олимпийские игры
(Сидней, Австралия) проводились в сентябре.
Начиная с 1932 года, в городе, где планируется проведение Олимпийских игр,
строится специальная Олимпийская деревня. У каждой Олимпиады есть свой
талисман   и   своя   официальная   эмблема,   которые   разрабатываются
организационным   комитетом.   Помимо   Олимпийских   видов   спорта,   на
Олимпиаде   могут   проводиться   показательные   соревнования   по  12  другим
видам спорта.
Согласно положениям Олимпийской хартии, состязания проводятся между
спортсменами, а не между странами. Но, начиная с IV Олимпийских игр (1908
год),   существует   неофициальный   командный   зачет,   по   которому   страны
соревнуются в количестве наград и очков. Система определения очков такая:
 1е место — 7 очков
 2е место — 5 очков
 3е место — 4 очка
 4е место — 3 очка
 5е место — 2 очка
 6е место — 1 очко
С   каждыми   Олимпийскими   играми   эта   система   становится   все   более
популярной. Ее освещают и в средствах массовой информации (по крайней мере, в России). Все открытия и закрытия Олимпийских игр сопровождаются
красочными театрализованными представлениями и церемониями.
Победа в Олимпийских играх является очень престижной, возможно, самой
желанной, для каждого спортсмена.
 Летние олимпийские виды спорта
В   отличие   от   зимних, летние   Олимпийские   виды   спорта имеют   большее
разнообразие. Ведь здесь представляются не только те виды, соревнования по
которым можно проводить только летом, но и всесезонные виды спорта. К
тому же, постоянно идет процесс принятия новых дисциплин в программу
Олимпийских игр.
Бадминтон.
Представляет   собой   перекидывание   волана  (игрового   снаряда)   через   сетку
при   помощи   ударов   ракетками.   Волан   должен   коснуться   земли   на   поле
соперника. Играть могут как два человека  друг против друга, так и четыре
человека  двое на двое. Является Олимпийским видом спорта с 1992
года (XXV Олимпиада, Барселона, Испания).
Баскетбол.
Это   командная   игра.   Целью   каждой   команды   является   забросить   мяч   в
корзину   соперника   и   не   дать   сделать   то   же   самое   командесопернику.
Одновременно   играют   две   команды   по   пять   человек.   Участвует   в
Олимпийской   программе   с   1936   года   (XI   Олимпиада,   Берлин,
Германия).
Бокс.
Это   вид   спортивного   контактного   единоборства.   Соперники   наносят   друг
другу удары руками в специальных перчатках. Целью является нанести как
можно больше точных ударов сопернику, либо сбить его с ног ударом, чтобы
он   не   смог   продолжить   бой   в   течение   10   секунд   (нокаут).   Подобный   вид
единоборства (кулачный бой), был в программе Античных Олимпийских игр.
Современный бокс (английский бокс) стал Олимпийским видом спорта с 1904
года (III Олимпиада, СентЛуис, США), а постоянным участником программы
Олимпийских   игр   с   1920   года   (XII   Олимпиада,   Антверпен,   Бельгия).
Рассматривался   вопрос   об   участии   в   Олимпийских   играх   женского   бокса. МОК вынес положительный вердикт, и на XXX летних Олимпийских играх в
Лондоне (2012  год,  Великобритания)   женщиныбоксеры  уже   получат
свои первые Олимпийские медали.
Борьба.
Это   спортивное   единоборство   двух   спортсменов.   Разрешены   различные
броски   и   приемы.   Запрещена   ударная   техника.   Борьба   была   в
программе древних Олимпийских игр. Тогда она была одной из составляющих
пентатлона   (пятиборья).   В   зависимости   от   ограничений   и   правил,
Олимпийская   борьба   делится   на   грекоримскую   (классическую),   которая
участвует   в   Олимпиадах   с   1896   года   (I   Олимпиада,   Афины,   Греция),   и
вольную,   которая   входит   в   Олимпийскую   программу   с   1904   года   (III
Олимпиада,   СентЛуис,   США)      мужчины,   и   с   2004   года   (XXVIII
Олимпиада, Афины, Греция)  женщины.
Велоспорт.
Велоспорт участвует в Олимпийской программе с I Олимпиады. Он делится
на   виды,   которые   включались   в   Олимпийскую   программу   в   разные   годы.
Кроме   этого,   гонка   на   велосипеде   на   дистанции   в   40   км.   Является
составляющей дисциплиной триатлона.
 Велоспортшоссе.   Гонка   на   большие   дистанции.   239   км.
Мужчины, 120 км.  Женщины. Первая гонка состоялась в 1896 году (I
Олимпиада, Афины, Греция).
 Велоспорттрек.   Гонка   на   искусственном   треке   по   кругу.   Тоже
различается   на   различные   виды.   Есть   женские   (не   во   всех   видах)   и
мужские   заезды.   Этот   вид   состязаний   входил   в   программу   всех
Олимпийских  игр,  исключение  составила  Олимпиада  в 1912 году (V
Олимпиада, Стокгольм, Швеция).
 Горный   велосипед.   Другое   название      маунтинбайк.   Олимпийским
видом спорта является с 1996 года (XXVI Олимпиада, Атланта, США)
разновидность под названием кросскантри. Это гонка по пересеченной
местности, состоящая из определенного количества кругов.
 Велосипедный мотокросс (ВМХ). Состязания проводятся на маленьких
велосипедах   с   большой   маневренностью   и   возможностью   большого ускорения.   Впервые   представлен   на   Олимпийских   играх   2008   года
(XXIX Олимпиада, Пекин, Китай).
Водное поло.
Командный вид спорта. Участвуют две команды по семь человек, каждая из
которых стремиться  забросить мяч  в ворота  командысоперника.  Вся игра
проводится в бассейне с водой. Олимпийским видом спорта является с
1900 года (II Олимпиада, Париж, Франция).
Волейбол.
Командная игра с мячом. Цель  перекинуть мяч через сетку так, чтобы он
коснулся   пола   на   площадке   соперника.   С   каждой   стороны   играют   по   6
человек.   Игра   включена   в   Олимпийские   игры   с   1964   года   (XVIII
Олимпийские игры, Токио, Япония).
Гандбол.
Это тоже командная игра с мячом. Цель  забросить как можно больше мячей
в ворота соперника. Но при этом, нельзя заступать за 6 метровую линию перед
воротами. Броски в ворота, большей частью, производятся руками. С каждой
стороны играет по 7 человек. Проводился Олимпийский турнир в 1936 году
(XI Олимпиада, Берлин, Германия). Затем, были показательные выступления в
1952   году   (XV   Олимпийские   игры,   Хельсинки,   Финляндия).   Постоянно
присутствовать на Олимпийских играх гандбол стал с 1972 года (XX
летние игры, Мюнхен, ФРГ).
 Гребля академическая.
Состязания в лодках на воде. Ускорение лодке придается при помощи весел.
Гребцы   сидят   спиной   по   направлению   движения.   В   зависимости   от
дисциплины, гребцов в лодке может быть один, два, четыре или восемь. В
Олимпийской программе с 1900 года (II Олимпиада, Париж, Франция)
мужчины,   и   с   1976   года   (XXI   летние   игры,   Монреаль,   Канада)
женщины.
Гребля на байдарках и каноэ.
Это вид гребли на различных видах лодок. Гребцы сидят лицом к направлению
движения. В соревнованиях на каноэ участвуют только мужчины (одиночки и
двойки).   В   состязаниях   на   байдарках      мужчины   и   женщины   (одиночки, двойки   и   четверки).   Виды   состязаний   бывают   спринт      гонка   по   ровной,
отмеченной буйками дорожке (гонка на гладкой воде), и слалом  гонка через
определенное   количество   ворот,  причем   во   время   прохождения   дистанции
меняется   и   скорость,   и   направление   течения   воды.   Спринт   впервые   был
представлен в 1924 году (VIII Олимпиада, Париж, Франция), а Олимпийским
видом   спорта   является   с   1936   года   (XI   Олимпиада,   Берлин,   Германия).
Слалом   был   включен   в  Олимпийскую   программу   в  1972  году  (XX  летние
игры, Мюнхен, ФРГ), но постоянно участвует в Олимпиаде (дорого обходится
строительство   трассы)   лишь   с   1992   года   (XXV   Олимпийские   игры,
Барселона, Испания).
Гимнастика спортивная.
Это вид спорта, который заключает в себе несколько дисциплин. Мужчины
состязаются в опорных прыжках, вольных упражнениях, на кольцах, на коне,
на параллельных брусьях, на перекладине (турник). Женщины соревнуются на
бревне,   на   брусьях   разной   высоты,   в   опорных   прыжках   и   в   вольных
упражнениях. Соревнования среди мужчин на Олимпийских играх проводятся
с 1896 года (I Олимпиада, Афины, Греция), среди женщин  с 1928 года
(IX летние игры, Амстердам, Нидерланды).
Гимнастика художественная.
В этом виде состязаний под музыку исполняются различные танцевальные,
акробатические и гимнастические упражнения. Они могут исполняться как с
предметами (обруч, мяч, скакалка, булавы, лента), так и без предметов. Стала
Олимпийским видом спорта с 1984 года (XXIII летние игры, ЛосАнджелес,
США).  Пока   соревнования   проводятся   только   среди   женщин.  Но   не
исключено и появление мужчин на Олимпийской арене.
Дзюдо.
Это   боевое   искусство,   зародившееся   в   Японии.   В   20   веке   появилось
спортивное   направление   дзюдо,  в  котором  запрещена   ударная   техника.  На
Олимпиадах   дзюдо   представлено   как   спортивное   единоборство.   Свою
Олимпийскую историю дзюдо ведет с 1964 года (XVIII летние Олимпийские
игры,   Токио,   Япония).   Женщины   стали   участвовать   в   Олимпийских
играх с 1992 года (XXV Олимпийские игры, Барселона, Испания).
Конный спорт. Сюда входят виды состязаний, где происходит взаимодействие  всадника и
лошади.   На   Олимпийских   играх   представлены   три   дисциплины.   Выездка,
преодоление   препятствий   (конкур)   и   троеборье,   которое   проводится   в
течение   трех   дней   и   включает   в   себя   езду   на   манеже,   полевую   езду   и
преодоление   препятствий.   На   Олимпийских   играх   конный   спорт
представлен с 1912 года (V Олимпиада, Стокгольм, Швеция).
Легкая атлетика.
Это   понятие   включает   в   себя   множество   дисциплин.   Сюда   входят   бег   на
различные дистанции, ходьба, прыжки в высоту, прыжки в длину, прыжки с
шестом,  тройные   прыжки,  метание   молота,  метание   копья,  метание   диска,
метание   ядра,   а  также,   несколько   видов   многоборья,   соединяющие   в   себе
различные   дисциплины.   В   принципе,   легкая   атлетика   считается   наиболее
массовым видом спорта. Неофициально ее даже называют "королевой спорта".
Состязания   по   легкой   атлетике   берут   свои   корни   с   Античных   Олимпиад.
Современная легкая атлетика присутствует на Олимпийских играх с
самого их начала  1896 года (I Олимпиада, Афины, Греция).
Настольный теннис (пингпонг).
Является спортивной игрой, заключающейся в перекидывании шарика через
сетку на игровом столе. Целью является создание ситуации, когда соперник
не   сумеет   отбить   шарик   обратно,   на   поле   противника.   Соперники   могут
играть один на один, или двое на двое. Олимпийским  видом спорта
считается с 1988 года (XXIV Олимпиада, Сеул, Республика Корея).
Парусный спорт.
Этот   вид   спорта   включает   в   себя   гонки   на   всех   видах   транспорта,   где
движущей силой являются ветер и паруса. В программе Олимпийских игр
участвуют   гонки   на   яхтах.   Парусный   спорт   включен   в   программу
Олимпийских игр в 1900 году (II Олимпиада, Париж, Франция). Кроме 1904
года   (III   Олимпиада,   СентЛуис,   США),   он   присутствует   на   всех   летних
Олимпиадах. Часто, соревнования по парусному спорту проводятся вдали от
города,  принимающего   Олимпийские   игры    там,  где  для  этого   есть
подходящие условия.
Плавание. Это вид передвижения человека в воде не касаясь дна. Проводятся состязания
на различные дистанции и разными стилями. Является Олимпийским видом
спорта   с   1896   (I   Олимпиада,   Афины,   Греция)   года.   Женщины   стали
состязаться   на   Олимпиадах,   начиная   с   1912   года   (V   Олимпиада,
Стокгольм, Швеция).
Пляжный волейбол.
Начиная   с   1996   года   (XXVI   Олимпиада,   Атланта,   США),   проводятся
Олимпийские   турниры   по   пляжному   волейболу.   Здесь,   в   отличие   от
классического   волейбола,   команда   состоит   из   двух   человек,   а   площадка
является   песчаной.   Очки   начисляются   только   тогда,   когда   команда
выигрывает подачу.
Прыжки в воду.
В программе Олимпийских игр впервые были представлены в 1900 году (II
Олимпиада, Париж, Франция). Олимпийским видом спорта считаются с 1904
года   (III   Олимпиада,   СентЛуис,   США).   Включают   в   себя   прыжки   с
трамплина и с вышки. Участвуют и мужчины, и женщины. На Олимпиадах
сейчас проводятся состязания в прыжках с 3х метрового трамплина и 10
метровой   вышки.   Во   время   прыжка   спортсмен   выполняет   различные
акробатические   элементы.   Начиная   с   2000   года   (XXVII   Олимпиада,
Сидней, Австралия), по тем же дисциплинам проводятся и синхронные
прыжки.
Прыжки на батуте.
Эта дисциплина относится к спортивной гимнастике. Спортсмены прыгают на
батуте,   состоящем   из   металлического   каркаса   с   натянутой   сеткой,   и
выполняют   различные   гимнастические   и   акробатические   элементы.   В
программе   Олимпийских   игр   с   2000   года   (XXVII   Олимпиада,   Сидней,
Австралия).
Синхронное плавание.
Включает в себя элементы акробатики, гимнастики и плавания. Хотя в конце
19го века состязались мужчины, сейчас это исключительно "женский" вид
спорта.   На   Олимпиадах   состязаются   дуэты   и   группы.   В   Олимпийской
программе   присутствует   с   1984   года   (XXIII   летние   игры,   ЛосАнджелес,
США). Современное пятиборье.
Этот вид спорта состоит из пяти дисциплин, пройти которые должен
каждый участник. Это стрельба (20 выстрелов из пневматического пистолета),
фехтование (1 минуту на шпагах), плавание (200 метров вольным стилем),
верховая езда (конкур), бег (3000 м., на старт выходят исходя из разницы в
очках   в   предыдущих   видах).   Основоположником   современного   пятиборья
считается великий француз  Пьер де Кубертен. В программе Олимпийских
этот   вид   состязаний   присутствует   с 1912  года  (V  Олимпиада,
игр
Стокгольм, Швеция).
Стрельба.
Состязания   в   стрельбе   проводятся   из   пневматического   и   огнестрельного
оружия.   Пулевая   стрельба   проходит   в   тире,   где   из   нарезного   оружия
спортсмены   стреляют   по   мишеням.   Стендовая   стрельба   проходит   на
открытых   полигонах   и   ведется   из   гладкоствольного   оружия   по   летающим
тарелкаммишеням. Присутствует в программе Олимпийских игр с 1900 года
(II   Олимпиада,   Париж,   Франция).   Раздельные   состязания   мужчин   и
женщин   начали   проводиться   с   1984   года   (XXIII   Олимпиада,   Лос
Анджелес, США).
Стрельба из лука.
Проводится личное и командное первенство. Первый раз этот вид спорта был
представлен   на   Олимпиаде   в   1900   году   (II   Олимпиада,   Париж,   Франция).
Начиная с 1924 года (VIII Олимпиада, Париж, Франция), по 1968 год (XIX
Олимпиада,   Мехико,   Мексика)   соревнования   по   стрельбе   из   лука   на
Олимпийских   играх   не   проводились,   хотя   МОК   признал   этот   вид   спорта
Олимпийским   в   1958   году.   Причиной   такого   перерыва   было   отсутствие
единых   правил   состязаний.   Соревнования   проводятся   между
мужчинами и женщинами.
Теннис.
Цель игры такая же, как и у настольного тенниса  перебросить, в этом случае,
теннисный мяч при помощи ракетки на игровое поле противника так, чтобы
он   не   смог   вернуть   его   назад.   Игра   ведется   на   закрытой   или   открытой
площадке и может быть индивидуальной  один на один, или командной  двое
на двое. В программе Олимпийских игр присутствовал с 1896 (I Олимпиада, Афины, Греция)  по  1924 год (VIII  Олимпиада, Париж,  Франция),  а  затем,
начиная с 1988 года (XXIV Олимпиада, Сеул, Республика Корея) уже
постоянно.
Триатлон.
Этот  вид  спорта  требует фантастической  выносливости. Участник  сначала
плывет на 1500 м., затем едет на велосипеде 40 км., а после этого бежит 10000
м.   Перерывов   между   этапами   нет.   Состязания   по   триатлону   на
Олимпийских   играх   проводятся   с   2000   года   (XXVII   Олимпиада,
Сидней, Австралия).
Тхэквондо.
Это вид корейского боевого искусства. На Олимпийских играх присутствует
его   спортивный   вариант,   который   развивается   Всемирной   федерацией
тхэквондо   (WTF).   В   1988   году   (XXIV   Олимпиада,   Сеул,   Республика
Корея) тхэквондоприсутствовало   на   Олимпиаде   в   качестве   показательного
вида спорта, а с 2000 года (XXVII Олимпиада, Сидней, Австралия) является
  Проводятся   состязания   между
Олимпийским   видом   спорта.
мужчинами, и между женщинами.
Тяжелая атлетика.
Это вид спорта, в котором спортсмены соревнуются в поднятии тяжестей.
Два основных упражнения  это толчок и рывок. В программе Олимпийских
игр   тяжелая   атлетика   присутствует   с   1896   года   (I   Олимпиада,   Афины,
Греция), но на Олимпийских играх в 1900 (II Олимпиада, Париж, Франция),
1908 (IV Олимпиада, Лондон, Великобритания) и 1912 годах (V Олимпиада,
Стокгольм, Швеция) состязаний по тяжелой атлетике не проводилось. С 2000
года (XXVII Олимпиада, Сидней, Австралия) в программе Олимпиады
участвуют женщины.
Фехтование.
На Олимпийских играх проводится индивидуальное и командное первенство.
Мужчины   фехтуют   на   саблях,   рапирах   и   шпагах.   Женщины   фехтуют   на
шпагах и рапирах. Фехтование на саблях и рапирах входит в Олимпийскую
программу с 1896 года (I Олимпиада, Афины, Греция), а в 1900 году (II
Олимпиада, Париж, Франция) сюда добавилось и фехтование на шпагах. Футбол.
Этот   вид   спорта   в   представлении   не   нуждается      он   является   самым
популярным   в   мире.   Футбол   был   первой   командной   игрой,   включенной   в
Олимпийскую программу. Это произошло в 1900 году (II Олимпиада, Париж,
Франция).   Начиная   с   1996   года   (XXVI   Олимпиада,   Атланта,   США),
проводятся   Олимпийские   турниры   по   футболу   среди   женщин.
Примечательно, что Олимпийский турнир по футболу берет старт еще
до официального открытия Олимпийских игр.
Хоккей на траве.
Игра  заключается  в том,  чтобы  забить  как  можно  больше  мячей  в ворота
соперника при помощи клюшки. Руками или ногами касаться мяча запрещено
(вратарь  исключение). Количество спортсменов, играющих на поле в одной
команде      11   человек.   Покрытие   поля   должно   быть   травяное   или
искусственное. В Олимпийских играх хоккей на траве участвует с 1908 года
(IV   Олимпиада,   Лондон,   Великобритания).   Турниры   среди   женщин
проводятся   на   Олимпийских   играх   с   1980   года   (XXII   Олимпиада,
Москва, СССР).

intro:
Достоверных данных о том, когда появились Олимпийские игры, нет. Но, несомненно, одно - они появились в Древней Греции и были крупнейшими спортивными состязаниями древности. Возникновение Олимпийских игр связано с множеством легенд, в которых главные действующие лица - боги и герои.
Легенды.
По одной из легенд, Олимпийские игры появились во времена Кроноса и связаны с Гераклом, который победил пятерых своих братьев в беге и был награжден оливковым венком. Согласно этой легенде, Геракл и учредил эти состязания, которые должны были проходить один раз в пять лет (количество индейских братьев, среди которых Геракл был старшим). Также, есть миф, по которому Геракл организовывал Олимпийские игры в честь Пелопа (Пелопса), который был известен своей победой в гонках на колесницах над царем Эномаем, славившимся своей жестокостьДостоверных данных о том, когда появились Олимпийские игры, нет. Но, несомненно, одно - они появились в Древней Греции и были крупнейшими спортивными состязаниями древности. Возникновение Олимпийских игр связано с множеством легенд, в которых главные действующие лица - боги и герои.
Легенды.
По одной из легенд, Олимпийские игры появились во времена Кроноса и связаны с Гераклом, который победил пятерых своих братьев в беге и был награжден оливковым венком. Согласно этой легенде, Геракл и учредил эти состязания, которые должны были проходить один раз в пять лет (количество индейских братьев, среди которых Геракл был старшим). Также, есть миф, по которому Геракл организовывал Олимпийские игры в честь Пелопа (Пелопса), который был известен своей победой в гонках на колесницах над царем Эномаем, славившимся своей жестокость

title: ЛЕТНИЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ


extracted_text:
КАК СТАТЬ ЛУЧШЕ
Юноша: Я стараюсь быть добрым и приветливым. Но на самом деле я не такой и мне
тяжело делать над собой усилие.
Философ: В жизни мало людей, добрых от рождения, но многие стараются быть
лучше.
Юноша: Разве это не обман?!
Философ: Когда человек хочет быть добрее с другими, это не обман. Это стремление
души к лучшему.
Юноша: Разве я на самом деле стану лучше, если буду так себя вести?
Философ: Конечно, это как упражнение. Если гимнаст каждый день упражняется в
гибкости, он становится гибким.
Юноша: Но постоянно быть лучше, чем ты есть на самом деле, тяжелее, чем
упражняться в гибкости.
Философ: Согласен, это тяжело. Но это самое важное дело в жизни каждого.
Юноша: Кто может помочь мне в этом важном деле?

file_name: КАК СТАТЬ ЛУЧШЕ.doc

intro:
Когда человек хочет быть добрее с другими, это не обман. Это стремление души к лучшему.
 Конечно, это как упражнение. Если гимнаст каждый день упражняется в гибкости, он становится гибким.
Но постоянно быть лучше, чем ты есть на самом деле, тяжелее, чем упражняться в гибкости.

администрации

group: Педагогика

title: КАК СТАТЬ ЛУЧШЕ


extracted_text:
« Физическое воспитание детей в семье.»
( консультация для родителей )
         Здоровый ребенок. Что может быть важнее для родителей?
"Здравствуйте!"  говорим мы при встрече. Здоровье человека делает жизнь понастоящему прекрасной, а человека
истинно счастливым.
Ясно, что забота о настоящем и будущем самых дорогих для вас существ
 ваших малышей всегда была и будет главной заботой, самым большим и
ответственным семейным делом.
Хотя   ценность   фактора   здоровья   никто   и   никогда   сомнению   не
подвергал,   найдется   еще   немало   родителей,   которые   твердо   уверены,   что
здоровье   ребенка   находится   в   прямой   зависимости   от   количества   пищи,
которую он поглощает. Обидные выражения типа "мало каши ел" призваны, по
их   мнению,   стимулировать   аппетит   чада,   а   призывы   вроде:   "Съешь   еще
ложечку борща  будешь сильным, как папа"  напрямую призывают к борьбе
за здоровье через еду.
Такие   издержки   воспитания   вполне   объяснимы   и   имеют   под   собой
историческую почву. Они связаны прежде всего с тем, что в далекие времена
добывание пищи и ее потребление занимали едва ли не самое важное место в
жизни наших предков. Однако сам процесс добывания пищи требовал таких
физических усилий, что проблема избытка питания тогда не возникала. Не
существовало   и  проблемы   недостатка   физической   активности,  или,  как   ее
теперь   называют,   гипокинезии.   Поскольку   жизнь   человека   определялась
прежде   всего   тем,   насколько   он   физически   активен,      все,   что   ему   было
необходимо для жизни, он добывал нелегким трудом. Но человек был готов к
такому труду, природа не обделила его.
"Бог   коварен,   но   не   злонамерен",      говорил   А.   Эйнштейн.   Коварство
природы в этом смысле заключается в том, что она предоставляет человеку
возможность   овладеть   всеми   богатствами   и   преимуществами   физической
активности   лишь   путем   непрерывного   осуществления   активности.   Иными
словами, нельзя обрести способность успешно противостоять утомлению, не
утомляясь, научиться поднимать тяжести, не поднимая их, иметь красивую
осанку и легкую походку, не формируя их путем специальных занятий.
Парадокс физической активности заключается в том, что в ее жизненной
необходимости человек убеждается в достаточно зрелом возрасте, чаще всего
после   сорока,   когда   начинают   покалывать   сердце,   пошаливать   печень,
появляются боли в пояснице. Предотвратить эти нежелательные отклонения
состояния   здоровья   можно,   только   занимаясь   физической   тренировкой   в
детском, юношеском возрасте и на третьем десятке жизни, когда будущие
пагубные   последствия   недостаточной   физической   активности   почти   не
ощущаются и чаще всего не осознаются. Между тем именно в детском возрасте закладываются основы будущего
здоровья   взрослого   человека   и,   что   самое   важное,   основы   не   только
биологические,   но   и   психологические.   Только   приучив   ребенка   постоянно
заботиться   о   своем   здоровье,   привив   ему   полезную   привычку   регулярно
выполнять физические упражнения, выработав у него чувство дискомфорта,
возникающее   изза   отсутствия   должной   физической   активности,   можно
рассчитывать,   что   в   будущем   он   останется   верен   воспитанной   в   детстве
потребности к движениям, ставшей также привычной, как умывание по утрам.
Упущенное,   в   детстве   трудно,   а   порой   и   невозможно   восполнить   в   более
зрелом возрасте.
Однако   закладкой   фундамента   будущего   здоровья   не   исчерпывается
значение физкультурных занятий с ребенком в раннем возрасте. Огромна роль
физической активности в воспитании навыков и умений, обеспечении высокой
работоспособности, необходимых ребенку уже в первом десятилетии жизни.
Процесс   учебы   в   школе   постоянно   усложняется   и   требует   от   ребенка
значительного   умственного   и   нервнопсихического   напряжения.   Успешно
противостоять   ему   может   только   хорошо   физически   подготовленный   и
организованный   ребенок.
  что   систематические   занятия
физическими   упражнениями   решают   одновременно   задачу   повышения
работоспособности   и   воспитывают   умение   экономно   и   целесообразно
распределять свои силы, способствуют выработке внутренней дисциплины и
собранности.
  Известно,
Детский   сад   и   школа   не   могут   без   помощи   семьи   решить   задачи
физкультурного воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Так,
уроки   физкультуры   в   школе,   по   данным   профессора   Н.   Лебедевой,
компенсируют в среднем лишь 11% суточной нормы двигательной активности
ребенка. Дефицит движений, в свою очередь, приводит к нарушению осанки,
избыточному   весу,   заболеваниям   сердечнососудистой   системы   даже   у
младших школьников.
Недостаточная физическая активность детей особенно опасна в периоды
активного роста тела ребенка и подростка, когда ускоренное развитие скелета
и мышечной массы не подкрепляется соответствующей тренировкой систем
кровообращения   и   дыхания   и   ростом   силового   потенциала   ребенка.  Такие
диспропорции   развития   часто   являются   основными   причинами   ухудшения
здоровья   детей,   снижения   у   них   жизненного   тонуса.   Правильно   же
организованный   двигательный   режим,   разумное   чередование   различных
физических   нагрузок   и   закаливание   позволяют   смягчить   отрицательные
последствия акселерации, не допустить возникновения заболеваний, помогают
организму   лучше   сбалансировать   процессы   роста   и   физиологического
созревания. Незаменима   роль   физических   упражнений   в   формировании
телосложения   человека,   особенно   в   детские   годы.   Известный   физиолог
профессор   И.В.   Муравов   считает,   что   "...наиболее   естественным   из   всех
известных воздействий, способных реконструировать телосложение, является
физическая   тренировка.   Самый   же   благоприятный   период   ее   влияния   на
организм      детские   годы.   Чем   раньше   начаты   занятия   физическими
упражнениями   (пока   не   в   форме   спортивной   тренировки,   а   в   виде
подготовительных   занятий),   тем   больше   выражен   преобразующий   эффект
этих занятий".
Совместная   деятельность   родителей   и   детей   в   процессе   физического
воспитания      важный   фактор   сплочения   семьи,   укрепления   нравственного
климата, создания добрых традиций, общих интересов. Чехословацкие ученые
в хорошо продуманных и достоверных экспериментах показали, что семейная
форма   физического   воспитания   не   только   положительно   воздействует   на
физическое развитие детей и улучшает состояние их здоровья, но и прямо
влияет на нравственный климат в семье, отношение родителей друг к другу,
способствует повышению их роли в воспитании будущего гражданина.
Но   физическое   воспитание   ребенка      непростое   и   нелегкое   дело.
Родителям   необходимо   многое   знать   и   уметь,   прежде   чем   приступить   к
занятиям со своим ребенком. Движения человека как основа его физической
активности   сами   по   себе   достаточно   сложны.   Непрост   и   процесс   их
формирования и совершенствования, процесс обучения и тренировки.
Для   того   чтобы   успешно   и   безошибочно   вести   ребенка   по   ступеням
физического совершенства, необходимо знать основные законы построения и
развития движений, основные правила тренировки. Причем не просто понять
их суть, но и усвоить, что необходимо учитывать в процессе физического
воспитания ребенка.
Знание   простейших   законов   биомеханики   поможет   вам   правильно
подобрать упражнения и условия их выполнения при воспитании физических
качеств и при обучении ребенка новым для него движениям. Знание основных
правил регулярных занятий физическими упражнениями поможет определить
оптимальный   режим   физических   нагрузок,   успешно   руководить   процессом
развития   силы,   быстроты,   выносливости,   ловкости,   гибкости   ребенка,
гармоничным   физическим   совершенствованием.   Родителям,   заботящимся   о
физическом воспитании своих детей, важно правильно организовать режим
двигательной   активности   ребенка,   полностью   соответствующий   его
возрастным, половым и индивидуальным особенностям и реальным условиям,
в которых осуществляются занятия. Важное место в физическом воспитании ребенка занимают гигиенические
процедуры   и   закаливание.   Родителям   необходимо   воспитывать   у   ребенка
гигиенические навыки.
Малыш подрос. Вы его многому научили. У него крепкое телосложение,
правильно освоенные движения. Что же дальше? Необходимо помочь ребенку
выбрать   наиболее   подходящий   для   него   вид   спорта   для   занятий,  который
соответствует   его   двигательным   особенностям.   Для   этого   надо   знать,   как
определить спортивные склонности и способности ребенка, как формировать
его   спортивные   интересы   и,   наконец,   когда   целесообразнее   приступить   к
регулярным занятиям  в детской спортивной  школе, спортивном клубе или
секции.
Освоение программ физического воспитания в семье, рассчитанных на
детей   с   момента   рождения   до   1314летнего   возраста,   поможет   вашему
ребенку   вырасти   здоровым,   разносторонне   физически   подготовленным,
готовым к преодолению всяческих трудностей и сложностей взрослой жизни.

intro:
Здоровье человека делает жизнь по-настоящему прекрасной, а человека истинно счастливым.
Ясно, что забота о настоящем и будущем самых дорогих для вас существ - ваших малышей всегда была и будет главной заботой, самым большим и ответственным семейным делом.
Хотя ценность фактора здоровья никто и никогда сомнению не подвергал, найдется еще немало родителей, которые твердо уверены, что здоровье ребенка находится в прямой зависимости от количества пищи, которую он поглощает. Обидные выражения типа "мало каши ел" призваны, по их мнению, стимулировать аппетит чада, а призывы вроде: "СъешьЗдоровье человека делает жизнь по-настоящему прекрасной, а человека истинно счастливым.
Ясно, что забота о настоящем и будущем самых дорогих для вас существ - ваших малышей всегда была и будет главной заботой, самым большим и ответственным семейным делом.
Хотя ценность фактора здоровья никто и никогда сомнению не подвергал, найдется еще немало родителей, которые твердо уверены, что здоровье ребенка находится в прямой зависимости от количества пищи, которую он поглощает. Обидные выражения типа "мало каши ел" призваны, по их мнению, стимулировать аппетит чада, а призывы вроде: "Съешь

физическая культура

group: Дисциплины

title: Физическое воспитание детей в семье


extracted_text:
КАК НАУЧИТЬСЯ ПРОЩАТЬ
Философ: Тот, кто не умеет прощать, всегда страдает.
Юноша: Нельзя простить предательство, или когда тебя бросают в трудную минуту.
Философ: Люди могут ошибаться, но если ты не будешь прощать их, чужие ошибки
будут с тобой всегда.
Юноша: Если человека простить, он не станет лучше и в следующий раз поступит
также.
Философ: Никто не становится хуже, оттого что его простили. Человек снова
поступает плохо, потому что подругому он пока не умеет. Своим прощением ты
даешь ему шанс стать лучше.
Юноша: Как научиться прощать, несмотря ни на что?

file_name: КАК НАУЧИТЬСЯ ПРОЩАТЬ.doc

intro:
Тот, кто не умеет прощать, всегда страдает.
 Нельзя простить предательство, или когда тебя бросают в трудную минуту.
Люди могут ошибаться, но если ты не будешь прощать их, чужие ошибки будут с тобой всегда.
 Если человека простить, он не станет лучше и в следующий раз поступит также.

title: КАК НАУЧИТЬСЯ ПРОЩАТЬ


extracted_text:
Моя педагогическая философия
Письмо ученику.
   Мой юный друг! Я знаю, что ты хотел бы задать мне, своему учитель
несколько вопросов, которые уже давно не дают тебе покоя, ведь ты скоро
уйдешь во взрослую жизнь.
   Больше всего тебя волнует вопрос, что главное для выпускника ХХI века. Я
скажу тебе. Это старание! И тот, кто думает, что главное – талант, ошибается.
Талант – это только половина успеха, а вторая половина – это старание и труд.
Н позволяй душе лениться,
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день, и ночь, и день, и ночь!
                                  Н. Заболоцкий.
   Запомни: если ты удачно выберешь сферу приложения труда и вложишь в
него всю свою душу, то счастье само тебя отыщет. Это не я придумала, это сказал
великий педагог К. Д. Ушинский. Предполагаю твой вопрос: нашла ли я счастье в
своем труде? Я с уверенностью скажу тебе: да. С самого детства ребенок мечтает
кемто стать. Ктото космонавтом, ктото артистом. А вот я всегда мечтала стать
учителем. Мне повезло. Я осуществила свою мечту, и я не мыслю себя без тебя,
мой ученик. На первом месте для меня ты и она, твоя ровесница, и все мои
ученики, которые идут ко мне за знаниями. Вы все такие разные, у каждого свои
мысли, взгляды. Вкусы. Вы наивные, откровенные, открытые, ищущие. И моя
задача   развивать лучшие ваши качества, научить вас не только любить и
уважать свой язык, не только научить вас грамоте и вооружить вас навыками
устной и письменной речи, не только создать условия для развития активной
творческой личности, но и развивать ваши лучшие качества, научить вас
сопереживать, сострадать ближнему, любить, быть достойным гражданином
своего Отечества.
   Конечно, ты скажешь, что это очень сложная задача. Да, я согласна. Но мне
помогает любовь к детям и терпение. Я терпеливо ожидаю превращения гадкого
утенка в прекрасного красавцалебедя. Я помню о том, что мое участие
необходимо тебе не только на моем уроке, что я не имею права пройти мимо
любого ребенка, нуждающегося в моей помощи, даже если он не мой ученик.
   А еще у меня есть маленькие секреты, которыми поделились со мной
известные люди. «Не скупись на похвалу! Похвалой вы, может, еще чегонибудь
достигнете, но порицаниями – никогда!» так считал Дейл Карнеги. И я всякий
раз стараюсь обойтись без нравоучений, замечаний в ваш адрес, но не боюсь
лишний раз похвалить, приободрить вас.
   Помню слова В. Сухомлинского: «Искусство воспитания включает в себя,
прежде всего, искусство говорить, обращаясь к человеческому сердцу». И я
всегда готова сделать шаг к вам навстречу, завести разговор на интересующую вас тему и при этом получаю новую информацию, но и, что самое главное, словно
прикасаюсь к вашим душам.
   А ты, наверное, думал: провел урок, проверил тетради, выставил отметки в
журнал, похвалил отличника, поругал нерадивого – и ты уже учитель. Но все
намного глубже и серьезнее.
Да, это сложно и ответственно. Но это мой сознательный выбор. Я строю свою
жизнь так, чтобы достойно носить звание учителя. И каждый мой день – это
очередной шаг к этому высокому званию!

file_name: Моя педагогическая философия.docx

intro: Статья написана в форме письма ученику и построена на признании учителя в своих педагогических тонкостях и признаниях, направленных на то, чтобы раскрыть свое педагогическое кредо перед учеником и коллегами. Письмо является вступлением в электронном портфолио автора и может стать примером для других учителей в оформлении портфолио при аттестации.Письмо ученику

title: Моя педагогическая философия


extracted_text:
ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ КРАСОТА
Дочь: Почему я такая некрасивая, словно серая мышка?
Мать: Ты очень красивая. В твоем облике все сочетается.
Дочь: Родителям всегда нравятся собственные дети.
Мать: Ты просто смотришь на отдельные черты и не замечаешь, какое у тебя милое
лицо.
Дочь: И всетаки, почему у одних лица красивые, и всем нравятся, а у меня —
обыкновенное.
Мать: Ты должна учиться видеть в себе красоту, тогда и другие ее увидят. У
молодых вообще не бывает некрасивых лиц.
Дочь: Почему это не бывает?
Мать: Потому что лицо отражает душу человека. У молодых все еще впереди: планы,
мечты, надежды, а это всегда прекрасно.
Дочь: Это все слова, в жизни люди судят по внешности.
Мать: Внешность зависит от поведения человека. Улыбнись себе, и твое лицо
прояснится. А если ты будешь улыбаться другим?..

file_name: ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ КРАСОТА.doc

intro:
Ты просто смотришь на отдельные черты и не замечаешь, какое у тебя милое лицо.
 И все-таки, почему у одних лица красивые, и всем нравятся, а у меня — обыкновенное.
Ты должна учиться видеть в себе красоту, тогда и другие ее увидят. У молодых вообще не бывает некрасивых лиц.
Внешность зависит от поведения человека. Улыбнись себе, и твое лицо прояснится. А если ты будешь улыбаться другим?..

title: ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ КРАСОТА


extracted_text:
НУЖНА ЛИ ЧЕЛОВЕКУ ПРИРОДА
Юноша: Раньше человек зависел от природы, а сейчас он ее хозяин.
Мудрец: Не хозяин, а ученик. Природа — великий профессор. Она открывает
человеку тайны мироздания.
Юноша: Эти тайны для избранных, а многие о природе вообще забывают.
Мудрец: Очень жаль, что забывают. Природа учит человека красоте и разжигает из
маленькой искорки творчества огромное пламя искусства.
Юноша: Все равно современные люди обходятся без природы.
Мудрец: Никто не может прожить без ее щедрости. Природа кормит человека.
Юноша: Пока кормит, в будущем люди будут создавать для себя пищу сами.
Мудрец: И всетаки природа каждого может научить чемуто важному.
Юноша: Интересно, чему природа может научить меня?

file_name: НУЖНА ЛИ ЧЕЛОВЕКУ ПРИРОДА.doc

intro:
Раньше человек зависел от природы, а сейчас он ее хозяин.
Природа — великий профессор. Она открывает человеку тайны мироздания.
 Эти тайны для избранных, а многие о природе вообще забывают.
 Очень жаль, что забывают. Природа учит человека красоте и разжигает из маленькой искорки творчества огромное пламя искусства.

title: НУЖНА ЛИ ЧЕЛОВЕКУ ПРИРОДА


extracted_text:
РАЗГОВОР О ВЕЛИКОМ
Старшеклассник: Жаль, что мы живем в такое неинтересное время. Раньше люди
совершали великие поступки, а сейчас только деньги зарабатывают.
Студент: А что ты считаешь великим поступком?
Старшеклассник: Когда человек забывает о себе, и все, что у него есть, даже жизнь,
готов отдать за другого.
Студент: Разве сейчас нет таких людей?! Мать, которая отдает свою жизнь ребенку;
учитель, забывающий о сне и времени ради детей; врач, спасающий умирающего, —
разве это не великие люди!
Старшеклассник: Чтото я не видел в своей жизни великих врачей или учителей!
Студент: Таких людей всегда было мало и раньше и теперь. Но когда ты сам
посвящаешь свою жизнь тому, чтобы сделать чтото великое, их становится больше.
Старшеклассник: Но что же великое я могу совершить сегодня?

file_name: РАЗГОВОР О ВЕЛИКОМ.doc

intro:
Жаль, что мы живем в такое неинтересное время. Раньше люди совершали великие поступки, а сейчас только деньги зарабатывают.
 Когда человек забывает о себе, и все, что у него есть, даже жизнь, готов отдать за другого.
Таких людей всегда было мало и раньше и теперь. Но когда ты сам посвящаешь свою жизнь тому, чтобы сделать что-то великое, их становится больше.

title: РАЗГОВОР О ВЕЛИКОМ


extracted_text:
Система подготовки  к ОГЭ по математике за 20162017 учебный год
учителя математики Анфилофьевой Г.Б..
Основной задачей математического образования в школе является привитие учащимся системы математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, а также для продолжения образования. На занятиях по математике учащиеся
учатся ясно мыслить и четко высказывать мысли, работать по различным   алгоритмам, использовать математический язык для краткой и
лаконичной записи рассуждений, творческому мышлению, умению применять теоретические знания по математике в  различных жизненных
ситуациях.
Учащимся 9 класса предстоит сдача ОГЭ, содержание которого включает в себя материал всего курса математики неполной средней
школы. Программа ставит своей задачей помочь учащимся системно и в короткие сроки рассмотреть основные типы задач, входящих во
вторую часть КИМов ОГЭ.
            В ходе подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ у меня сложилась определенная система, которая на протяжении ряда лет оправдала и
учащиеся показали результаты выше районных и краевых. Подготовка к ОГЭ учащихся 9 класса ведется в течении всего года.
В течении года проводится предпрофильный курс «Решение задач», который  помогает систематизировать способы решения задач по
различным   темам   и   поможет   учащимся   решить   задачи   предложенные   в   второй   части   ОГЭ.  Учащимся   9   класса   предстоит   сдача   ОГЭ,
содержание которого включает в себя материал всего курса математики неполной средней школы. Программа ставит своей задачей помочь
учащимся системно и в короткие сроки рассмотреть основные типы задач, входящих во вторую часть КИМов ОГЭ. Спецкурс составлен для
учеников, желающих подготовиться более тщательно, имеющих достаточно знаний для усвоения более трудного материала по алгебре и
геометрии.
Спецкурс предполагает теоретические и практические занятия. Особое внимание будет уделено изучению критериев оценивания и
оформлению решения и ответа в каждой задаче.
            В сентябре месяце  ребята познакомились с формой проведения экзамена и с демонстрационным вариантом, критериями оценивания
работ. С формой проведения ОГЭ были также ознакомлены родители учащихся. В декабре был проведен  пробный экзамен, результаты
которого не утешительны. В связи с этим работа построена следующим образом: один раз в неделю по два часа проводятся занятия по
отработки навыков решений по заданиям сначала со всем классом, а затем по группам отдельно для сильных и слабых . Использую интернет
ресурсы
1.
2. Естественнонаучный образовательный портал. http://en.edu.ru/db/sect/3217/3284
3. Математика online. http://mathem.by.ru/index.html
4. Сдам ГИА Гущин Дмитрий.  http://sdamgia.ru/
 Математика. Открытый банк заданий ГИА 2015. http://www.mathgia.ru
              С 14 ноября еженедельно учащиеся решают по одному варианту ОГЭ. Результаты вносятся в таблицу, которая помогает выявить
пробелы в знаниях. Со 2 четверти количество решаемых вариантов возросло до двух. По решенному варианту учащийся делает работу над
ошибками. Выполнить работу над ошибками учащийся может, обратившись за помощью к учителю. В настоящий момент каждый к учащийся решил около 20 вариантов. Варианты распечатаны из различных источников (90 вариантов с прошлого года и новых вариантов 36 вариантов).
Для отработки навыков решений по заданиям собрано и систематизировано по модуля «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика»
большое количество презентаций.
           Так как контроль родителей за обучением учащихся никто не отменял, посетила родительское собрание по итогам пробного ОГЭ и
обратилась   к   родителям   с   предложением   усилить   контроль   за   подготовкой   к   ОГЭ   учащихся.   Еженедельно   родители   расписываются   в
таблицах учета выполнения тренировочных вариантов. Контролируют выполнения работ в срок.
Данная таблица позволяет проследить динамику роста учащегося в ходе решений, увидеть какие задания получаются в 100% случаях и
задания. Которые требуют более тщательного разбора и изучения.
дата
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
пробн
ый
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
3.01
6.01
10.02
№
вар
.
34
22
86
90
82
9
29
16
18
41
30
20
88
27
94
3
Модуль «Алгебра»
Модуль
«Геометрия»
Модуль «Реальная
математика»
Задания повышенной
сложности
Лихачёва Анастасия
8
9
7
-
6
5
4
3
2
1
1
1
1
0
1
3
-
1
2
- + + -
- + + + + + + + -
-
2
2
1
0
-
2
+ + + + + -
-
+ 0
+ + + - + + + -
+ + -
-
1
-
+ + + + + -
0
+ + + + + + -
-
+ + + + -
- + + -
+ + -
+ + + + -
+ -
0
- + - + -
+ 1
+ -
+ + + + - + + + + + + + + + -
+ + + + + + + + + + + -
+ -
+ + -
-
1
0
-
+ -
- + + + -
+ + + + + + -
1
1
1
9
6
8
-
+ + -
-
-
+ -
+ -
+ + -
+ -
-
1
1
4
5
+ -
+ -
+ -
-
- + + -
+ + -
-
+ -
1
7
-
-
- + -
- + + - + + -
+ + -
+ + + -
-
- + + + + + -
+ + + + - + + + + + + -
+ -
+ + + + -
+ + + + -
+ - + + + + + + - + -
+ + + + + + -
+ + + + -
+ - + -
-
+ + + + + + -
+ + -
-
-
-
+ -
-
-
+ -
+ -
+ + + + + -
-
- + + + + + + + + + + -
+ -
+ + + + + -
+ + + + + + -
+ + -
-
-
- + + -
- + + -
-
+ + -
-
+ + -
+ -
+ + + -
-
+ -
+ -
-
-
-
-
-
+ 0
-
0
-
0
+ 0
+ 2
+ 0
-
0
+ 0
+ 0
2
2
0
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
3
0
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
4
0
0
0
0
0
2
1
0
2
0
0
2
0
0
0
0
0
2
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
Всего
балло
в
оценк
а
12
13
19
14
11
18
16
6/4/3
17
10
10
14
17
14
16
9
17
3
3
4
3
3
4
4
3
4
3
3
3
4
3
4
3
4 Для учета индивидуальных занятий со слабыми учащимися заполняется следующая таблица
Индивидуальные занятия  с учащимся 9 класса
Олиным Яшей
Дата
ТЕМА
Отметка  о выполнении  задания
Отметка о посещении
занятия

file_name: Система подготовки учащихся 9 класса к ОГЭ по математике учитель Анфилофьева Г.Б..docx

intro:
Основной задачей математического образования в школе является привитие учащимся системы математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, а также для продолжения образования. На занятиях по математике учащиеся учатся ясно мыслить и четко высказывать мысли, работать по различным  алгоритмам, использовать математический язык для краткой и лаконичной записи рассуждений, творческому мышлению, умению применять теоретические знания по математике в  различных жизненных ситуациях.
Учащимся 9 класса предстоит сдача ОГЭ, содержание которого включает в себя материал всего курса математики неполной средней школы. Программа ставит своей задачей помочь учащимся системно и в короткие сроки рассмотреть основные типы задач, входящих во вторую часть КИМов ОГЭ.
            В ходе подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ у меня сложилась определенная система, которая на протяжении ряда лет оправдала и учащиеся показали результаты выше районных и краевых. Подготовка к ОГЭ учащихся 9 класса ведется в течении всего года.Система подготовки  к ОГЭ по математике за 2016-2017 учебный год


extracted_text:
НАЙТИ СЕБЯ
Старец: Человеку дается юность, чтобы понять, что для него самое главное.
Юноша: Как я могу это понять, если с утра до вечера занят: школа, дома надо
помогать, даже на общение с друзьями времени не хватает.
Старец: Если человек стремится понять себя, он всегда найдет на это время, как на
еду и сон, было бы желание. Читай мудрые книги, размышляй, общайся с умными
людьми.
Юноша: Все, о чем пишут в книгах, далеко от жизни. Кто слишком много думает,
никогда не сможет хорошо жить.
Старец: Понастоящему счастлив только тот, кто нашел себе дело по душе.
Юноша: А я приобрету престижную профессию и буду хорошо зарабатывать. Разве
плохо, если есть материальный достаток?
Старец: Деньги не приносят счастья тому, кто занят не своим делом. И богачи
страдают от тоски и бессмысленности жизни.
Юноша: Но ни школа, ни родители, ни друзья не помогают мне искать себя. Что мне
делать?

file_name: НАЙТИ СЕБЯ.doc

intro:
Человеку дается юность, чтобы понять, что для него самое главное.
Если человек стремится понять себя, он всегда найдет на это время, как на еду и сон, было бы желание. Читай мудрые книги, размышляй, общайся с умными людьми.
По-настоящему счастлив только тот, кто нашел себе дело по душе.
Деньги не приносят счастья тому, кто занят не своим делом. И богачи страдают от тоски и бессмысленности жизни.

title: НАЙТИ СЕБЯ


extracted_text:
ДИАЛОГИ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ  КАК НАУЧИТЬСЯ РАДОВАТЬСЯ
Пессимист: Как тоскливо. Один день похож на другой. Те же лица, те же события.
Оптимист: Разве один день похож на другой? Посмотри, сегодня дождик все умыл,
воздух чистый, небо светлое. И на душе от этого светлее.
Пессимист: Я не могу радоваться небу и дождику, у меня столько забот!
Оптимист: Заботы уходят, если человек умеет радоваться. Солнцу и теплу, дождику и
цветку.
Пессимист: Дождик ценишь в засуху, цветок — после долгой зимы. Когда все есть,
это трудно ценить.
Оптимист: Жаль, что в семье тоже люди привыкают друг к другу и перестают
замечать любовь и заботу.
Пессимист: Иногда забота близких очень надоедает.
Оптимист: А в детском доме дети мечтают хотя бы о капельке родительской любви.
Пессимист: Я же не в детском доме живу.
Оптимист: Неужели надо лишиться семьи, любви, здоровья, чтобы понять, как это
дорого.
Пессимист: Я бы хотел понять это сейчас, но как?

file_name: ДИАЛОГИ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ  КАК НАУЧИТЬСЯ РАДОВАТЬСЯ.doc

intro:
Разве один день похож на другой? Посмотри, сегодня дождик все умыл, воздух чистый, небо светлое. И на душе от этого светлее.
 Заботы уходят, если человек умеет радоваться. Солнцу и теплу, дождику и цветку.
 Жаль, что в семье тоже люди привыкают друг к другу и перестают замечать любовь и заботу.


extracted_text:
Что растет в саду
Один из детей — садовник. Он выходит на середину круга. Остальные получают
карточки с рисунками разных цветов, фруктов и овощей. Дети по очереди
рассказывают о своем цветке, фрукте или овоще, не называя его. Садовник должен
угадать, о чем идет речь. Если цветок, фрукт или овощ угадан, он переходит в
корзинку к садовнику — ребенок отдает ему свою карточку. Задача садовника —
набрать в свою
корзину как можно больше даров сада.
Игра может проигрываться несколько раз с разными садовниками. Самый удачливый
тот садовник, который наберет самую полную корзину.
Беседа
Вопросы и задания для беседы:
• Есть ли у вас свой сад или огород? Кто за ним ухаживает?
• Отличаются ли по вкусу овощи и фрукты, выращенные своими руками от овощей и
фруктов, купленных в магазине?
• Что должен знать, по-вашему мнению, каждый хороший садовник?
• Каким человеком должен быть хороший садовник? Расскажите о каком-либо своем
знакомом
садовнике.
• Хотели бы вы изучать в школе науку о том, как возделывать сад и огород? Если бы
вы были директором школы, как бы вы организовали обучение детей этой науке?
Прочитайте сказку:
ПРАВДИВАЯ ИСТОРИЯ О CАДОВНИКЕ
Н.Абрамцева
Много-премного лет назад жил маленький-премаленький удивительный городок. В
нем вокруг каждого дома рос сад: яблоневый, или черешневый, или грушевый, или
персиковый, или еще какой-нибудь. Жители городка очень любили навещать и
приглашать друг друга к себе. По делам и просто так. Каждый день они писали
письма: «Уважаемый сосед (в маленьком городке все соседи)! Вы давно не заходили в
черешневый дом!» Или «Дорогой друг (в городке все были друзьями)! Вас ждут
хозяева в яблоневом саду».
А почтальону говорили:
— Будьте добры, пожалуйста, отнесите письмо тому- то или тому-то. Почтальон
ничего не путал, ведь городок совсем маленький. Но однажды случилась
неприятность. Почтальон нес три очень важные записки с просьбой зайти: пекарю — к
хозяйке яблоневого сада, гончару — в дом вишневый, аптекарю — в персиковый.
И вдруг налетел ветер. А у ветра было в тот день озорное, почти разбойничье
настроение. Вырвал ветер у почтальона записки-приглашения, перемешал и унес. Полетели
письма, а потом ветер осторожно опустил их в сад... садовника. Так уж захотел ветер.
Садовник уже очень давно выращивал
цветы. Разные. Красивые.
Некрасивых цветов не бывает. Цвели в саду садовника желтые и белые нарциссы,
красные розы, белые и розовые маргаритки...
Когда у кого-нибудь из горожан был день рождения, или другое торжество, или
просто хорошее настроение — каждый мог прийти к садовнику и для каждого он
подбирал цветы.
А калитка сада, увитая крупными голубыми вьюнами, с удовольствием пропускала
всех-всех. Сам садовник никогда цветов не разносил. Даже в гости ни к кому не
ходил. Потому что каждому самому было приятно зайти в его чудесный сад,
единственный в городе цветочный сад.
Оттого и удивился садовник, когда к нему прилетели просьбы-приглашения зайти к
хозяевам яблоневого, вишневого и персикового садов. Откуда было знать садовнику,
что не его ждали, а пекаря, гончара и аптекаря. Ведь письма начинались словами:
«Уважаемый сосед...»
Садовник приготовил несколько разных букетов, потому что не знал, какие цветы
нужны, и осторожно уложил букеты в корзину. Сначала он решил зайти в яблоневый
дом. Радостно, но удивленно встретила хозяйка садовника.
— Ах, какая приятная неожиданность! Сейчас должен прийти наш уважаемый пекарь.
Я собиралась заказать ему шесть булок с маком, потому что я жду в
гости дорогих тетушек.
Теперь удивился садовник и показал случайно попавшую к нему записку,
предназначенную пекарю.
— Ах, — всплеснула руками хозяйка, — я, конечно, очень рада вам, досточтимый
садовник. Но как же быть с булочками для тетушек?
— Да, — сказал садовник, — кажется, произошла большая неловкость. Я, право,
сожалею, но я, право, не виноват. А булочки... Может быть, это в какой-то степени
заменит вашим тетушкам булочки?
И садовник вынул из своей корзины большущий букет золотых шаров. Их золотые
шапочки немного походили на золотистые булочки.
Сейчас самое время сказать, что «цветы были волшебные, а потому незамедлительно
превратились в булочки», но я рассказываю не сказку, а правдивую историю, и потому
цветы остались просто цветами.
А садовник поднял свою корзину с цветами и отправился в вишневый сад. Но там, как
ты знаешь, ждали гончара. Потому что у главного кувшина в доме, у кувшина для
молока, отбилась ручка. Потому хоть и рады были садовнику, но...
Красные обыкновенные тюльпаны, которые подарил садовник хозяйке сада, не
превратились в новый, такой нужный кувшин. Просто цветы не умели превращаться в
полезные вещи.
А вот и персиковый сад. Его хозяева с нетерпением ждали аптекаря, потому что у их
дочери очень болела голова. Не было у садовника целебной настойки, а потому
лучшее, что он мог подарить девочке, был букет светло-лиловых фиалок. ...И вот вечер. Грустит садовник в своем чудесном саду. Кажется, что подвел он хозяев и
яблоневого сада, и вишневого, и особенно персикового...
Вдруг скрипнула калитка, задрожали граммофончики вьюна. И в сад вошла хозяйка
сада яблоневого. Женщина держала в руках огромное расписное блюдо, полное
чудесных красных и желтых яблок.
— Милый садовник, — сказала она, — большое-пребольшое спасибо, а эти яблоки
шлют вам мои тетушки. Им так понравились ваши золотые шары, что они решили
поселиться в нашем городе насовсем. Садовник очень обрадовался и очень удивился.
И вновь задрожали голубые вьюнки на калитке. Пришла хозяйка вишневого сада. Она
принесла красивый пирог с вишнями.
— Милый садовник, — сказала она, — кувшин для молока — вещь, конечно,
незаменимая и необходимая, но, когда мы поставили в кувшин с отбитой ручкой ваши
красные тюльпаны, нам стало ясно, совершенно ясно, что для молока нужен просто
другой кувшин. Доволен садовник, что и говорить.
И снова задрожали голубые вьюны на калитке. Прибежала девочка из персикового
сада. Прибежала, высыпала в траву из своего передника розовые персики.
Ах, садовник! Уважаемый садовник! Голова у меня не болит! Совсем! Эти фиалки!
Ваши фиалки! Разрешите мне завтра, и послезавтра, и потом, и каждый день
приходить к вам за фиалками.
И убежала. Один остался садовник. Задумался. Не понимал он, как сумел заменить и
уважаемого пекаря, и умелого гончара, и почтенного аптекаря. Ведь он просто
садовник, просто цветы выращивает.
Одной простой вещи не знал садовник: не бывает цветов просто. Все цветы чудесные.
Все цветы волшебные.
Не веришь? А ты поверь. Я не сказку рассказываю, а правдивую историю.

Вопросы и задания к сказке:
• Какими качествами и навыками должен обладать садовник, чтобы все цветы и
деревья в его саду были счастливы?
• Если во дворе вашего дома будет разведен фруктовый сад, что изменится в жизни
его жителей?
• Если бы вы были садовником, какие цветы вы вырастили бы в своем саду?
• Были ли в вашей жизни случаи, когда цветы улучшали ваше настроение или
помогали вам
выздороветь?
• Представьте, что вместе с садовником из сказки вы работаете в его чудесном саду.
Расскажите, как и чем вы ему будете помогать.
• Расскажите о волшебном цветке, приносившем людям счастье, и придумайте ему
имя. Письменная работа «Идеальный садовник»
Дети делятся на группы. Одна группа представляет овощи, другая — фрукты, третья
— цветы, четвертая — садовые ягоды. Каждая группа должна описать портрет
садовника своей мечты. Затем дети пишут сочинение на тему «Идеальный садовник».

Игра «Садовник-лекарь»
Один из детей — садовник, остальные получают карточки с рисунками разных
фруктов, овощей или цветов. Каждый от лица того или иного обитателя сада
рассказывает садовнику о своей проблеме. Садовник должен ответить, как он будет
лечить разных обитателей сада.
Например: ягоды малины несладкие; моркови тесно на грядке и т.д. Если моркови
тесно на грядке, ее надо прополоть; если ягоды малины несладкие, ее кусты надо
пересадить на более светлое место и т.д. Если садовник не знает, как помочь разным
овощам, фруктам и цветам, он получает штрафное очко. Самый лучший тот садовник,
который наберет меньше всего штрафных очков. После игры педагог вместе с детьми
более детально обсуждают, как помочь разным обитателям сада.
Примечание: педагог заранее готовит информацию о том, как правильно ухаживать
за садовыми и огородными культурами.

Творческое задание «Мы садовники»
Разделите детей на несколько групп. Одна группа рисует букет цветов из сада;
другая — придумывает рецепт праздничного фруктового торта из фруктов,
выращенных в саду: третья — придумывает рецепт витаминного салата из овощей,
выращенных на огороде, четвертая — придумывает название для нового сорта дынь
или арбузов и рассказывает, чем этот сорт отличается от остальных и т.д.
Задание на дом
Прочитайте в энциклопедии информацию о цветах и растениях, которые садовник
вырастил в своем саду, нарисуйте их и подготовьте о них небольшой рассказ.

file_name: Что растет в саду.doc

title: Что растет в саду


extracted_text:
МИР КРАСОТЫ
Некоторые люди, независимо от возраста,
никогда не утрачивают красоту — просто красота лица
превращается в красоту сердца.
Мартин Баксбаум
Игра «Колечко красоты»
Скажите детям, что у вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого
человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети истают в
круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает
колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат: «Колеч ко, колечко, выйди
на крылечко». Получивший колечко выбегает на середину круга. Он должен
прикоснуться к своим друзьям колечком, увидеть в каждом что-то красивое и
рассказать об этом. Тот, кто больше нсех увидел красивого в своих друзьях, получает
право носить колечко красоты в этот день.

БЕСЕДА
Вопросы и задания для беседы:
• Какие дела и поступки, по-вашему мнению, можно назвать красивыми? Могут ли
красивые дела украсить внешний облик человека? Могут ли, наоборот, дурные
поступки, испортить внешний облик человека?
• Стоит ли искать прекрасное в самом себе? Как вы думаете, что в вас самое
прекрасное?
• Если человек не умеет искать прекрасное в себе, сможет ли он находить прекрасное
в людях?
• Что в человеке самое прекрасное?

file_name: МИР КРАСОТЫ.doc

intro:
Некоторые люди, независимо от возраста,
никогда не утрачивают красоту — просто красота лица
превращается в красоту сердца.
Скажите детям, что у вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети истают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко кому-нибудь в ладошки.

title: МИР КРАСОТЫ


extracted_text:
КАМЕНЬ И ВОЗЧИКИ
А.Каралийчев
Однажды ночью в горах разбушевалась буря. В небе сверкали молнии, лил проливной
дождь. Бешеные потоки хлынули в долину, разрушая все на своем пути. Они
выворачивали с корнем деревья, рыли овраги. От белой гранитной скалы, что нависла
над узкой горной дорогой, оторвалась глыба и рухнула вниз. Она упала посреди
дороги, глубоко увязнув в сырой земле.
Наутро засияло ясное летнее солнце. Заблестели капли росы на сорванных бурей
листьях, поднялась полегшая трава. На дороге, что вела из проснувшейся деревни,
показалась телега, которую тянули два круторогих буйвола. Это деревенский
лавочник ехал в город за солью и дегтем. Дойдя до огромного камня на повороте
дороги, буйволы остановились: глыба загородила им путь. Слева, в глубокой
пропасти, шумела мутная река, справа возвышались крутые скалы. Лавочник почесал
в затылке и слез с телеги. Подойдя к камню, он налег на него спиной, но сдвинуть не
смог.
— Ну и глыба! Не сдвинешь, с места. Подожду, авось придет кто-нибудь посильнее
меня и сбросит ее вниз. И он сел у дороги, вынул ножик и, взяв палочку, стал ее
строгать. Немного погодя подъехала телега, груженная дровами. За ней шел дюжий
турок, подпоясанный красным кушаком. Он крикнул издалека:
—- Эй, чего остановился посреди дороги? А ну-ка, сверни в сторону, дай проехать! Я
спешу.
— Ты-то, может и спешишь, — сказал лавочник. — Да только сперва надо сдвинуть эту
глыбу, а уж тогда и дальше ехать.
Турок подошел, поглядел, приналег на камень с одной стороны, с другой, но камень
— ни с места.
— Ничего не поделаешь, — сказал он, покачав головой. — Подождем, может,
подойдет человек посильнее нас и расчистит дорогу.
Сел рядом с лавочником и закурил цигарку. Прошло немного времени, подъехал
новый возчик. Старый, сгорбленный, шея тонкая, руки жилистые, да видать норовом
горяч. Знай нахлестывает коней кнутом. Увидев на дороге две телеги, раскричался,
соскочил с облучка, забегал вокруг камня. Но и он не смог сдвинуть глыбу с места.
Угомонился, уселся рядом с остальными двумя. Немного погодя подъехали две телеги
с горшками. Эти возчики спешили на ярмарку. Увидев, что им по проехать, один из
них в сердцах принялся хлестать глыбу плетью. Остальные возчики, глядя на него,
так и покатились со смеху. А время летело. Вскоре на дороге стоял целый обоз. Толпа
шумела, возчики один за другим пробовали свою силу, но не могли даже покачнуть
гранитную глыбу... Но нот показался на дороге старичок. На плече он нес палку, а на
ней висела корзина с черешней. Старичок поздоровался с возчиками и хотел пройти
мимо.
-- Тебе хорошо, пройдешь и продашь черешню на рынке, — с завистью крикнул ему
вслед гончар.
-- Поезжайте и вы, — сказал старик.
Как так?
— С умом.
- Здесь нужен не ум, а сила, — рассердился гончар. - Как мы ни бились, никто из нас не смог сдвинутькамень с места.
— А чего вам не попробовать всем вместе? Вон вас сколько собралось. Или вы ждете,
что Марко-Королевич встанет из могилы и сдвинет камень?
— Твоя правда! — сказал один возчик. — Ну-ка, братцы, давайте все разом навалимся
на камень!
Столпились возчики перед тяжелой глыбой, поплевали на руки, поднатужились и
столкнули ее вниз.
С грохотом покатился огромный камень в пропасть. Дорога была свободна, и возчики
поехали дальше.

Вопросы и задания к сказке:
• Как вы думаете, почему возчики сами не догадались попробовать сдвинуть камень
все вместе?
• Как вы думаете, если подобные ситуации возникают в масштабах города или
страны, кто должен советовать людям, как лучше поступить, чтобы решить ту или
иную проблему?
Сочиняем сказку «Если все вместе»
Прочитайте пословицу: «Стоит сорокам объединиться, испугается их и орлица».
Наблюдали ли вы когда-нибудь, как маленькие птицы могут дружно прогнать
большого хищника? Придумайте и напишите сказку об этом.

Письменная работа
Запишите цитату Верны М. Келли: "Снежинки - чуть ли не самые хрупкие создания
природы, но взгляните только, как прочны они становятся, когда соединяются
вместе!»
Напишите историю о том, как вместе с друзьями вы справились с каким-либо делом, с
которым не могли справиться в одиночку.
Сценка «Помири друзей»
Поделите детей на группы по три человека. Дети должны придумать небольшую
сценку о том, как двое друзей ссорятся, а третий друг их мирит.

Задание на дом
Педагог пишет на доске несколько цитат о мире: «Мир начинается с дома». (Мать Тереза)
«Война превращает в диких зверей людей, рожденных быть братьями». (Вольтер)
«Мы научились летать в небе, как птицы, и плавать в море, как рыбы, но так и не
научились одной простой вещи — идти по земле, как братья». (Мартин Лютер Кинг)

Дети должны записать наиболее понравившуюся им цитату в тетрадь и написать
письмо о мире ко всем людям земли.

Работа по домашнему заданию
Из рисунков и домашних работ детей делается выставка мира. Можно предложить
детям послать свои рисунки птиц мира и письма о мире детям какой-либо школы в
другой стране или в другом городе.

file_name: КАМЕНЬ И ВОЗЧИКИ.doc

title: КАМЕНЬ И ВОЗЧИКИ


extracted_text:
Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей.
Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются
сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и
порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что
совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои
мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста играют молча.
              Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые
речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают
малышей и приносят им столько пользы!
               Так что же такое пальчиковые игры? Все помнят стишок из детства:
«Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…». Так учителя  проводили
физкультминутки на уроках в начальной школе. Этот стишок и есть прообраз
пальчиковых игр.
              По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук,
а иногда и для ног. Вы можете просто почитать их малышам  и попросить
подвигать пальчиками так, как они этого хотят.
             Для лучшего восприятия стихи рекомендуется читать наизусть.
Необходимо, чтобы дети не только видели ваше лицо, но и наблюдали за
впечатлением от текста стихотворения и от самой пальчиковой игры. Ничто
не должно малышам мешать слушать.
             Пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, т.к. при
этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится
множество точек, связанных с теми или иными органами.
            Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания,
улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на
умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных
строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется
правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить,
совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
             Я надеюсь, что стихи и игровые движения понравятся вам и вашим
детям, подарят радость общения и принесут ощутимую пользу. «Перед нами елочка:
сидя, дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку»
Шишечки,
Иголочки,
Шарики,
Фонарики,
Зайчики,
И свечки,
Звезды,
показывают кулачки
указательные пальцы
пальцы сжимают в круг
показывают «фонарики»
показывают «ушки зайца»
прижимают ладони и пальчики друг к другу
прижимают ладони с раздвинутыми пальцами
Человечки».
ставят средний и указательный пальцы на колен
«Кот на печи
Сухари толчет,
Кошка в окошке
Полотенце шьет.
стучат кулачком о кулачок
показывают как шьют иголкой
Маленькие котята
поднимают руки на уровень груди, опустив кисти вниз
На печке сидят,
На печке сидят
и качают головой вправовлево
Да на котика глядят.
показывают руками «очки»
Все на котика глядят
И сухарики едет».
щелкают зубками
«Мы вот так, мы вот так,                «мнут тесто» руками
Тесто разминали.
Мы вот так, мы вот так,                  пальчики вместе, движение рук от себя и к себе
Тесто раскатали.
Вот такой, вот такой,                       широко в стороны развести руки Будет пряничек большой.
Вот такой, вот такой,                       поглаживание ладошек по очереди
Будет пряник золотой.
Пряничек, пряничек                         движение «пекут пирожки»
Испекли ребятки.
Пряничек, пряничек
Очень, очень сладкий.
Кушайте, кушайте,                           руки вытягивают вперед, ладонями вверх
Угощайтесь, гости!
Приходите к нам еще,                      манят к себе
Очень, очень просим!»
«Курочка  рябушечка
не спеша «проходятся» указательным и средним
По двору гуляла,
По двору гуляла,
Цыпляток считала.
пальцем по бедрам
 Раз, два, три, четыре, пять!       загибают пальчики на одной руке
Посчитаю их опять:                     грозят указательным пальцем
Раз, два, три, четыре, пять!»       загибают пальчики на другой руке
«Вот как наши ребятишки                    дети «скребут» пальчикам по бедрам
Расшалились, словно мышки:
Ловко пальчиками трут,
Словно лапками скребут.
Ш – ш – ш…»
трут ладошкой о ладошку
«Этот пальчик мой танцует.
дети стучат указательным пальцем по бедру
Этот вот кружок рисует.
делают круговые движения средним пальцем Этот пальчик ловко скачет,
стучат безымянным по бедру
Будто легкий, легкий мячик.
А мизинчик, мой малышка,                царапают мизинцем по ноге
Коготком скребет как мышка.
А большой мой, толстячок,                прижимают большой палец к ладони
Спать улегся на бочок.
А теперь все по порядку                    сжимают и разжимают пальцы
Пальцы делают зарядку.
Что, устали? Отдыхайте,                   сжимают пальцы в кулачок
Спите, пальцы, засыпайте!
(при повторе выполняются движения другой рукой)
1. Как в лесу на кочке                       выпускают пальчики из кулачков
Расцвели цветочки.
Пр.: Цветики, цветики,                    «фонарики»
Цветики цветочки – 2р.

2. С ветерком шептались                трут ладошку об ладошку
Солнцу улыбались.                          кивают головками
«Падал снег на порог.
дети плавно опускают руки сверху вниз
Кот слепил себе пирог.
показывают как пекут пирог
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.
делают волнообразные движения руками
Пирожки себе пеки
грозят указательным пальцем
Не из снега – из муки».
покачивают пальцем из стороны в сторону
«Сорока – белобока
дети на ладошке «варят» кашу
Кашу варила,
Деток кормила. Этому дала,                                 поочередно загибают пальцы  с мизинца
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала!
показывают большой палец
Ты воды не носил,
грозят указательным пальцем большому пальцу
Дров не рубил,
Каши не варил –
Тебе нет ничего!
разводят обе руки в стороны
Вот тебе горшок пустой,
сжимают пальцы в кулак
Иди в угол и постой!»
указательным пальцем показывают на угол
«Вымыли мы ручки, вымыли мы ножки,         имитация мытья рук
Поиграли в ладушки, ладушки – ладошки!      хлопки в ладоши
Во дворе цыплятам накрошили крошек,           «крошим хлеб»
Поиграли снова в  ладушки – ладошки!           хлопки в ладоши
Гладили котенка чистыми ладошками,            одной рукой поглаживаем другую
С ним мы поиграли в ладушки – ладошки!      хлопки в ладоши
Улеглись ладошки прямо на дорожку…           руки положили на колени
Как они устали  ладушки – ладошки!»            поглаживание рука об руку

«Девочки и мальчики!                           вытягиванием руки в стороны, машем крыльями
Совсем как попугайчики.
Крылышками помашите,
Хохолками потрясите,                          наклоны головы вправовлево
Друг на друга посмотрите,                   поворачиваются к соседу и смотрят в глаза
В джунгли вместе полетите,                руки в стороны, машем крыльями
На пальму опуститесь,
Крылышками встряхните!» «На лесной лужайке                          показываем «ушки зайчика»
Разыгрались зайки:
Лапками хлопали,                              хлопки
Ножками топали,                               топают ногами
Ушками махали,                                 делаем «ушки зайчика» и махаем кистями рук
Выше всех скакали.                           прыжки на двух ногах
Глазками глядели,                              руки к глазам «хлопаем глазками»
Песенку пропели:
Ляляля! Ляляля!                           болтаем руками
Ляляляйки!
Ах, какие мы веселые зайки!»
«Есть у киски глазки               показывают свои глазки
Есть у киски ушки                   показывают ушки и шевелят ими
Есть у киски лапки,                  сжимают и разжимают кулачки
Мягкие подушки.
Киска, киска, не сердись         грозят пальчиком
Не царапай деток,
Брысь!»                                     хлопок в ладоши
«Утром рано я встаю, свою песенку пою,
И со мною дружно в лад подпевают сто ребят!            руки вверх, расставив пальцы
Подпевают сто ежей,              руки в замок, большие пальцы соединены, остальные
прямые
Подпевают сто ужей,              соединены ладони, волнообразные движения
И поют ее зайчата,                   «ушки зайчика»
И поют ее лисята,                    «лисьи лапки»
Под землею старый крот        прищуривание глаз, «мордочка крота»
Эту песенку поет.
А в берлоге медвежата,           руки в стороны, переваливание с ноги на ногу
А в болоте лягушата,              «лягушачьи лапки»
Очень важный бегемот          выставление вперед живота, руки на животе
С удовольствием поет.
Даже страшный крокодил     соединив ладони, расставив пальцы, «пасть крокодила»
Эту песню разучил!
Промурлыкала нам кошка     «кошачьи лапки»
Песню, сидя на окошке.         кладут голову на «лапки» Слышишь,                                указательный палец вверх
Как под нашей крышей          руки над головой, «крыша домика»
Эту песню поют мыши?         «мышиные лапки»
Утром рано мы встаем,
Хором песенку поем».
       «Наши девочки и наши мальчики                          руки на поясе
          Ловко прыгают, как мячики,
          Головой слегка качают
          И красиво приседают.

          Ручками хлопают вот так, вот так,
          Ножками топают вот так, вот так,
          Кулачки сжимают вот так, вот так,
          Ладошки раскрывают вот так, вот так.

          На ладошки мы подуем,
          Наши пальчики разбудим                                   шевелят ими
          Наши пальчики проснулись                                кисти вверх
           Мы проснулись, мы проснулись                   сгибают пальцы
          И друг другу улыбнулись.                            соединяют пальцы

          Стали пальцы обниматься                                  руки в замок
          Стали пальцы целоваться      касаются подушечками пальцев
          А потом и баловаться.                                         фонарики

          Подошла Ладошка                                    выставление ладоней
          И сказала:  Крошки!                                  шевелят пальцами
          Хватим вам играть, хватит баловаться            взмахи кистями
          Надобно трудиться!                                            руки вместе
           А мы хотим резвиться!                                    фонарики

          Но тут пришел Кулачок,
          Пальцы спрятались                                            кулачки
          Молчок                                                               палец к губам

           Так вот они какие, наши пальцы озорные!
          МамуЛадошку не слушают,
          ПапуКулачка  огорчают!
           Айяяй, стыд и срам!
          Пальчики не стыдно вам?

          Пальцы спрятались в подмышках
          И тихонько там сидят.
          Им, конечно, очень стыдно
          Маму с папой обижать. Ладно, пальцы, выходите,
          На ребяток поглядите      руки в стороны
          Поглядели, поглядели, сразу же повеселели            фонарики
           Будем, будем мы трудиться                             руки соединили
          А потом, уже резвиться!»                         хлопают по коленям
«Ах, как жутко на лесной лужайке              руки, на щеки, покачивание головой
Бедному игрушечному зайке                        «ушки зайчика»
Кружится над зайкой стрекоза                     руки в кулаки, выставив указательный и
                                                                         средний пальцы, быстро ими шевелить
И глядит, глядит во все глаза.                      «глаза стрекоза»
И пчела все уши прожужжала,                     приставляют пальцы к ушам – «не слышать»
У нее ужаснейшее жало.                              руки в кулак, выставление указательного
пальца
И жуки рогатые ползут                                руки на колени, перебирание пальцами
Ахнуть не успеешь                                       взяться за голову руками
Загрызут.                                                        пощекотать когонибудь рядом
Бегают по зайчику мурашки                        быстро перебирать пальцами по груди
Ах, как страшно зайчикубедняжке.           «ушки зайчика»

file_name: пальчиковая гимнастика.docx

title: Пальчиковая гимнастика для детей  2-3 лет


extracted_text:
Развитие познавательных интересов, через чистописания с
пиктограммой.
 «Нельзя сводить духовный мир маленького человека к учению. Если мы
будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребёнка были поглощены
уроками, жизнь его станет невыносимой. Он должен быть не только
школьником, но прежде всего человеком с многогранными интересами,
запросами, стремлениями».  В.А. Сухомлинский
         В последнее время появилось много публикаций, в которых разработаны
упражнения для развития познавательных процессов. Цель ФГОС второго
поколения научить учиться. Я использую чистописание для развития
личностных, предметных и метапредметных результатов, а также для
развития мыслительных операций.
        Развитие восприятия началось с букв русского алфавита   основы основ
грамоты. Память развивали при заучивании правил, мышление путем
специальных вопросов, заданий, которые помогали включить в сознание
ребенка учебные задачи. Здесь запоминать ничего не надо, работает
зрительная память, в процессе работы появляется интерес к уроку, самому
хочется добыть знания и поделиться с другими. Мотивация на лицо.
Моя цель – показать, что такой  материал, как чистописание,  в творческих
руках учителя, может стать средством развития личности,  познавательных
процессов и добычи знаний самими учениками. Главной фигурой на уроке
становятся дети, учитель в роли «направляющего». Развитие и формирование
личности есть процесс социальный, и осуществляется в процессе активной
деятельности самого школьника. Работа   учащихся складывается из учебных
действий: предметных, умственных, сравнения, сопоставления. Когда ученик
знает способ действий, видит реальный успех у него развивается интерес к
учению.
       Каждый из нас, стремится к тому, чтобы каждый фрагмент урока обучал
учащихся и ученик обучал других сам, добывал знания и делился ими.
С первых минут, чистописание определяет  тему и цель урока, которые
направляют детей,  как  на развитие коммуникативных навыков, так и на
повышение грамотности.
       Цель и задачу  с первого класса стараются ставить  сами дети. В этом
помогает пиктограмма. Они видят всё наглядно. На каждую букву алфавита
своя пиктограмма.  Потом в процессе учения учащиеся сами выбирают, какое
чистописание мы будем писать, но обосновывают свой ответ. Так как  мнения в выборе элемента чистописания с пиктограммой часто не совпадают. Вот вам
столкновение мнений и поиск обоснованного выбора.
Когда дети видят элемент чистописания с рисунком, глаза горят. А дальше
мастерство и опыт  учителя вести за собой.
 Чистописания с пиктограммой использую при изучении словарных слов,
безударных гласных, сложных слов, частей речи  и т.д. Элемент чистописания
через урок проходит «нитью» и служит плавным переходом к другим видам
деятельности.
      Учащиеся узнают этимологическую справку о происхождении слов. На
таких уроках ребенок чувствует свои силы. Развивается память, мышление,
воображение, речь,  моторика руки, эстетический вкус ученика. Учащиеся
работают с информацией. Одним из главных итогов таких минуток
чистописания является результат успеха каждого ученика.
Чистописание  заглавная буква «Р»
и прописная буква «р» с пиктограммой рыбы.
          Использую загадку.
Что вы можете сказать о нашем чистописании?
Вы услышите всё. Они рассказывают, на что похожа буква, из каких
элементов состоит.
А зачем буква  р  рыбам? Слово начинается на букву р. Прописываем
чистописание. Определяем тему и цель урока. Дети делятся информацией о
рыбах, то, что знают.
 Произнесем слово. Какой звук слышим? Идет работа – фонетический разбор
слова. Великолепная отработка понятий «звук» и «буква».
 Вся работа зависит от класса. 24 класс делают полный звукобуквенный
анализ слова.
Какое задание вы можете предложить со словом рыба. Здесь лес рук. Дети
предлагают разные варианты:
 записать слоги  с буквой ;
 назвать односложные слова с буквой , двусложные, трёхсложные; составить слова;
 разделить слово на слоги;
составить словосочетания;
 составить предложения;
разобрать по составу;
подобрать однокоренные слова;
 разобрать по членам предложения и частям речи;
записать слова, которые отвечают на вопрос кто? что?
записать слова, которые, отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие?
Учитель на уроке только направляет детей по теме урока.
Учитель дирижёр урока. Главные дети. Учитель направляет учащихся.
Здесь же на уроке вспоминаем, где мы можем встретить рыбу, не забывая о
сказках.
Опираемся на социальный опыт детей. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».
 Повторяем правописание парных согласных. Составляем однокоренные
слова, если есть текст можно предложить ребятам выписать предложение.
М  О РОЗ

Здесь же даю словарное слово мороз, усиливая орфограмму рисунком с
рыбой. Рыбка держит букву  «о».
На каждом уроке должна присутствовать порция новых знаний. Я использую
интернет ресурс, на данном уроке (видео о рыбе – фугу).
Можно предложить детям несколько словарных слов, но обозначить
«усилить»  орфограмму  с помощью пиктограммы. Однажды, погода, отец,
весело, товарищ, коньки, быстро  для составления текста со словом рыба.
Буквы заглавная «Ж»  и прописная «ж»   с рисунком жука.

        С первых минут создаю ситуацию успеха для каждого ученика. Учащиеся
высказывают своё мнение о жуке, делятся информацией, отмечают сколько лап, сравнивают, называют виды жуков, а кто то и разглядел  таракана. Сразу
возникает вопрос. В какой сказке вы  читали о таракане или где видели? Кто
автор?   Учащиеся  на таких уроках получают порцию новых знаний с опорой
на свои знания и проносят её через весь урок.  Урок русского языка можно
связать с любым уроком.
На этом уроке можно ввести словарное слово одежда. Слово даю с элементом
рисунка жука, то есть рисунком привлекаю внимания учеников к орфограмме.
Этими элементами я «усиливаю» орфограмму, делаю её более яркой. ОДЕ
. ДА        ОДЕ ДА
Усиление идет за счёт образного представления материала, путем
выстраивания сюжетной линии для запоминания. Выбор способа усиления
зависит от сложности орфограммы.
         С первых минут чистописания учащиеся вовлечены на самостоятельный
поиск, к выбору индивидуального способа запоминания словарных слов и
орфограммы. Не обязательно давать словарные слова на каждом уроке.
Элементы чистописания с пиктограммой служат для развития
интеллектуальных,  творческих способностей учащихся, плавных переходов к
другим видам деятельности, для формирования психических процессов. Дети
развивают коммуникативные навыки, повышается самооценка, ребенок
получает новые знания с опорой на собственный социальный опыт, пусть он и
небольшой.
       Применяя на уроках чистописание с пиктограммами, у учащихся
формируется интерес к урокам русского языка, повышается грамотность,
развивается орфографическая зоркость, память, воображение, мыслительные
функции.
 Вместо физкультурной паузы проводим разминку,  про жука , имитируя
движения.
Жукжук, где твой дом? (стучим в кулачки)
Мой дом под кустом (изображаем крышу дома)
Ехала телега и сломала дом (вращение вокруг согнутыми руками)
Я стучу, стучу, стучу (стучим кулачками, вниз вверх)
Сто гвоздей приколочу.
Буду строить дом, дом.
Буду жить я в нём, в нём.
Опираюсь на опыт детей, играем, так как в младшем школьном возрасте
ведущая деятельность – игра. С поступлением в школу учение становится ведущим видом деятельности, но без игровой  деятельности никуда. С
помощью пиктограмм стараюсь оттеснить роль игры и добавить
познавательную деятельность, которая будет способствовать потребности
учения, то есть хотеть, любить, уметь учиться.
        Элементы чистописания с пиктограммой  можно придумать на любую
орфограмму.
Применяя чистописание с пиктограммой, формируем умение задавать и
отвечать на вопросы, развиваем коммуникативную компетентность учащихся.
Чистописание с пиктограммой хороший инструмент любого педагога для
создания на уроке ситуации успеха, формулировке учебной задачи и её
решения. Учащиеся совместно с учителем  вырабатывают новые способы
действия и применяют на практике.

file_name: Развитие познавательных интересов, через чистописание с пиктограммой..docx

intro: Важно обеспечить каждому ученику условия для развития познавательных процессов, интереса к предмету. Создаю положительное отношение к процессу усвоения знаний, через элементы чистописания с пиктограммой. Повышаю эффективность обучения, применяя чистописание с пиктограммой. Без внимания учителя дети выпадают из учебного процесса. Чистописание с пиктограммой позволяет организовать учебный процесс с эмоциональным окрасом.Статья. Обмен опытом работы.

title: Статья "Развитие познавательных интересов, через чистописания с пиктограммой" Русский язык, (1-4 класс)