extracted_text:
«Часы природные верны…»
осенний утренник
 для старшей и подготовительной группы.
Все дети заходят под музыку и садятся на свои места.
1-й реб.  Осень подойдёт неслышно
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадёт.
2-й реб. Это первая примета,
Что  о нас уходит лето.
А вторая- куста малины
В нитях белой паутины.
3-й реб. Чуть короче станет день,
Потемнеют облака.
Словно их накроет тень,
Станет пасмурней река-
4-й реб. Третья верная примета.
Осень бродит близко где- то,
Ранним утром на поляне
Лягут влажные туманы.
5-й реб. А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь,
Значит, наступила осень!
6-й реб.  Скошена пшеница на полях. Лето улетает с птичьей стаей,
Потускнели травы на лугах-
Наступила осень золотая.
7-й реб. Словно опечалены цветы,
Заболели росами рассветы.
На деревьях жёлтые листы
Всё заметней осени приметы.
ПЕСНЯ « Пылают георгины…»  Под.гр.
Вед.:  Дети, назовите осенние месяцы. ( Ответы детей). К
нам на праздник пришли все осенние  месяцы.
ВХОДИТ СЕНТЯБРИНКА.
Я ребята сентябринка,
Паутинка, серебринка.
Листья крашу в яркий цвет,
Лучше красок в мире нет.
Вед.: Сентябринка, наши дети летом тоже трудились в
огороде и в саду. Лето было жаркое, пришлось полоть много
сорняков, чтобы урожай не погиб.
ВХОДЯТ СОРНЯКИ.
1-й. Мы- весёлые ребята,
Губим урожай богатый.
Все зовут нас – сорняки-
Это, братцы, нам с руки!
2-й. Мы устали и мы знаем
Огороды засоряем,
И царит у нас жара- Ей: ура, ура, ура!
Вед.: ( обращается к сорнякам). Ну, вы очень- то не
задирайтесь. Наши дети всё равно собрали богатый урожай,
несмотря на трудности! ( Сорняки садятся).
ВЫХОДЯТ ДЕТИ –ОВОЩИ И СТАНОВЯТСЯ ВОКРУГ КОРЗИНЫ.
Помидор. Нас сложили очень густо,
Не дави же так капуста,
Ты толста и так кругла
Ты на спинку мне легла.
Чеснок. Не толкайся ты, картошка,
Вправо откатись немножко.
Я – малышка- чесночок,
Не давите мне на бок!
Вед.: Овощи, не надо ссориться! Вы выросли такие красивые,
крупные, что даже не помещаетесь в корзину. Сейчас дети
поиграют с вами.
ИГРА « СОБЕРИ ОВОЩИ».
Сентябринка: А теперь послушайте мою загадку.
Удивительное солнце:
В этом солнце сто оконцев,
Из оконцев тех глядят
Сотни маленьких галчат.
Что это? ( Ответ детей: подсолнух).
Вед.: А у нас сегодня свои подсолнушки.
ТАНЕЦ « ПОДСОЛНУХИ».
Вед.: Молодец, снетябринка, порадовала нас, спасибо тебе!
( Сентябринка садится). Вед.: А теперь пришёл твой черёд, Октябринка золотая.
Покажи свои умения и представь свои творения!
ВЫХОДИТ ОКТЯБРИНКА.
Октябринка: Листьям время опадать,
Птицам время улетать.
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и Дождинка.
Много дел и у меня:
Шубу зайчиковпроверю,
Приготовлю им нору,
И листвою постараюсь
Поскорей укрыть кору.
(Выходят четверо детей и становятся вокруг Октябринки).
1-й реб. В октябре, в октябре
Частый дождик на дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.
Октябринка. А теперь отгадайте ещё одну мою загадку.
Вот художник так художник!
Все леса позолотил
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот? Дети: Осень!
2-й реб. Осень красит золотом
Рощи и леса.
Слышатся прощальные
Птичьи голоса.
3-й реб. Алые и жёлтые
Ветер листья рвёт
Кружит, кружит в воздухе
Птичий хоровод.
4-й реб. В золотой карете.
Что с конём игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила:
Ярко- жёлтым цветом
Землю разукрасила.
ВЫХОДИТ РЕБЁНОК ХУДОЖНИК и читает
стихотворение.
Золотыми листья стали и плоды земля дала
Эту осень люди ждали, пустьне так она тепла.
Но она вся золотая- чудо красками полна,
Всем приносит урожаи, всем вокруг она нужна!
ПЕСНЯ « ХУДОЖНИК».
Реб.: Облетает хрупкая, сухая,
Самая последняя листва, Ёжатся, тревожатся, вздыхая,
Зыбкие нагие дерева.
Реб.: Откурлыкали осенние дороги
В стылом холоде неласковых небес.
В хрупкой настороженной тревоге
Одинокий вздрагивает лес.
ТАНЕЦ « ЛИСТИК-ЛИСТОПАД».
Октябринка: А сейчас я приглашаю на прогулку в лес
осенний всех детей!
Сыроежка: Хороводом в ряд
Дружно молодцы стоят.
Кто мимо ни пройдёт,
Всем поклон отдаёт.
Опёнок: Сидят рядком на пне ребята,
Тонконогие опята.
Лисички: Возле пня на тропочке-
Жёлтенькие кнопочки.
Дружные сестрички,
Вкусные лисички.
Маслёнок :Блестящие шляпки
Наденем, ребятки.
Разбежались гуськом
Оказались рядком.
Подосиновик: Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту, Зовусь я подосиновик.
Мухомор: Я стремлюсь на простор-
Для лесных полян узор.
Как бы я не нарядился,-
Но в еду я не годился!
Рыжик: Затаился под сосной,
Полон влагою лесной,
Вот он- рыженький грибок,
Полезай-ка в кузовок.
Боровик: Я стою на толстой ножке
Очень крепок и велик.
Грибникам на удивленье-
Царь грибов- Боровик!
ПЕСНЯ-ТАНЕЦ ПРО ГРИБЫ.
Вед.: Спасибо, Октябринка, нам было весело с тобой! За
октябрём накступает ноябрь.
ВЫХОДИТ НОЯБРИНКА.
Ноябринка: Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка.
Задремали лес, поляны,
На луга легли туманы.
Спит и пчёлка, и жучок,
Замолчал в лесу сверчок,
Лишь весёлая синица
Вдруг вспорхнёт- ей не сидится!
Птиц не будем забывать, Им придётся зимовать.
Пищи надо им так мало,
Ты подвесь кусочек сала!
Реб.: Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора:
Стоял ноябрь уж у двора!
Ноябринка.: Смотрите, какой осенний лес!
Он полон сказок и чудес!
Реб.: Земля остыла, улетели птица!
Закончился в природе листопад.
Колючим холодом и первым снегом
Ноябрь уж укрывает голый сад.
Реб.: Пруды замёрзли и слегка
Ледком подёрнулась река.
Уходит осень с ноябрём от нас
Её мы провожаем в добрый час!.
ПЕСНЯ « АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ…»


extracted_text:
Праздник «До свидания, лето!»
Ведущий. Зима отскрипела снежком под ногами,
Душистой сиренью весна отцвела.
И лето конём пронеслось над лугами,
И осень царицей в природу вошла!
И эта красавица, эта царица
Дала обещание здесь появиться!
Пока не видна и пока не слышна. ( таинственно)
Но, кажется, скоро прибудет она…( Даёт знак:
прислушайтесь)
Нет, это не Осень. Это знаменитый клоун- волшебник Яша
Смешилкин. Он никуда и никогда случайно не приходит.
Интересно, в чём дело?
( Ведущий отходит в сторону. Яша Смешилки с волшебной
палочкой в руке входит в зал).
Яша Смешилкин: Здравствуйте все! Поздравляю вас с
праздником осени! Я люблю осень. Она такая же золотая, как
и моя волшебная палочка. А вы ведущего не видели?
Ведущий: Здравствуй, клоун- волшебник Яша Смешилкин!
Как хорошо , что ты прибыл к нам из сказки!
Смешилкин: ( оглядывая зал). Да у вас тут своя сказка.
Каждый праздник- это всегда сказка. А осенний праздник-
это всегда вдвойне!
 Ведущий: Правильно! Потому что мы не только встречаем
Осень и радуемся ей, но и провожаем Лето. Давайте
вспомним наше сказочное Лето весёлой песней.
ПЕСНЯ ПРО ЛЕТО. ( ДОБРИНА НАСТЯ И РЕДЬКО НАСТЯ ).
Смешилкин ( хватаясь за голову): Ой-ой-ой!
Ведущий: Что случилось, может быть спели не так? Смешилкин: Нет, что вы, спели очень хорошо! Совсем как
артисты больших и малых театров. Это я, садовая голова,
забыл, зачем пришёл сюда. Как поздоровался, тут же и
забыл. Может мне больше ни с кем  и никогда не
здороваться?
Ведущий: Нет, уж, Яша смешилкин, надо всегда и везде
здороваться со всеми и не забывать, зачем куда- то идёшь.
Смешилкин (кивая головой): Хорошо, рассказываю. Мне
сегодня прямо в окно влетел большой осенний лист. Вот он!
Это не простой осенний лист- это письмо  от самой Осени.(
Читает) « Дорогой Яша Смешилкин, ты клоун- волшебник, и у
меня вся надежда на тебя! Сегодня я обещала быть на
празднике, но произошло то, что произошло. Разгадка в
сундуке, сундук в праздничном зале! Осень». ( Обращается
ко всем.) Какой сундук? Есть он здесь?
Ведущий ( задумчиво): Есть- то он есть, здесь- то он здесь…
Однако сегодня, дорогой Яша Смешилкин, наш осенний
праздник в опасности. Мы не можем открыть  этот сундук.
Ключа- то нет!
Смешилкин: У меня есть волшебная палочка! Она ведь, как
волшебный ключик, всё откроет! Запросто! ( Пробует
открыть сундук). Что- то не получается. Как сильно
заколдованно! ( Замечает большой «осенний лист»,
исписанный буквами). Это ещё одно письмо от Осени. Целое
стихотворное послание ! Но это не мне. Видите, написано:
детям!( Обращается к детям). Девочки и мальчики, кто-
нибудь из вас может прочитать письмо от царицы Осени?
Ребёнок ( читает):
Не стану я от вас скрывать,
Пусть каждый успокоится:
Вам надо петь и танцевать-
Тогда сундук откроется!
Есть пожелание при этом: Дружнее попрощайтесь с Летом!
Ваша Осень».
Смешилкин: Нет, я так не играю. Что за фокусы? Лето
миновало, на свой праздник Осень вовремя не пришла, да
ещё хочет, чтобы без неё здесь пели и танцевали! Предлагаю
всем разойтись и забыть про этот праздник.
 ( Детям). Согласны?
Дети (хором): нет!
Ведущий: Молодцы, ребята! Клоун- волшебник Яша
Смешилкин пошутил. Мы знаем, что этот сундук бедет
расколдован! Только надо дружнее попрощаться с Летом, раз
сама Осень этого хочет!
ПЕСНЯ.
Смешилкин: Спели вы замечательно. Только сундук почему-
то не открылся. А что вообще в этом сундуке? Наверное,
сокровища или золотые монеты?
Ведущий: Нет, я так не думаю. На белом свете есть многое,
что дороже всяких сокровищ.
 Смешилкин: Что же это, например?
Ведущий: Например, мамина и папина любовь к ребёнку,
любовь ребёнка к родителям, бабушке и дедушке. Дружба,
доброта, честность, отзывчивость. Да много ещё чего!
Смешилкин: И это всё помещается в одном сундуке? Надо
же!
Ведущий: Нет, Яша Смешилкин, это не в сундуке- всё это в
нашей жизни, с нами и вокруг нас. А что в сундуке, я не знаю.
 Смешилкин: Может быть в сундуке дары Осени? Скажите,
какие там могут быть дары? ( Дети перечисляют).
Ведущий: Асейчас давайте поиграем!
ИГРА « КТО БЫСТРЕЕ СОБЕРЁТ УРОЖАЙ?» Смешилкин( с восторгом): Ура! Я, кажется, догодался, кто в
сундуке! Заметьте: я говорю не « что» , а « кто»! Ответьте
мне, мальчики и девочки: кто может находиться в этом
заколдованном сундуке?
( Дети предполагают, что там может быть сама Осень).
Ведущий (недоверчиво): Неужели царица Осень могла
спрятаться в этот сундук? Ой, смотрите, вот ещё один
осенний лист- узнаю почерк осени!
Смешилкин (читает): « В сундуке меня нет. Там мои
сапожки, они прохудились немножко. Босиком на праздник
ек иду, помощи от Яши Смешилкина жду.  Ваша Осень». (
Сокрушённо). Ой, ребята, какая от меня может быть помощь?
Я даже сундук не сумел открыть!
Ведущий: А ты ещё раз попробуй, вэмахни своей волшебной
палочкой…
( Смешилкин взмахивает палочкой, ведущий открывает
сундук).Вот они сапожки царица Осени. Теперь, Яша
Смешилкин, смело за дело!
 ( Смешилкин взмахивает волшебной палочкой- на этот раз
результата нет).
Смешилкин: Я же волшебник, а не сапожник!
Ведущий: Во- первых, ты всё-таки открыл сундук!
Смешилкин: Да, но с помощью детей: они хорошо пели. А
во- вторых что?
Ведущий: А то, что настоящий сапожник- это всегда
немного волшебник.
Смешилкин ( радостно): Ой. Я же знаю такого обувщика,
который не хуже волшебника! Это Колоточек Молоточкин. Я
его зову Коля Молоточкин! Для него счастье преврвщать
старую обувь в новую! Он жить без этого не может!
Ведущий: Взмахни своей волшебной палочкой, пусть он
здесь появится! Смешилкин ( лукаво): Нет, лучше я ему позвоню! ( Достаёт
телефон и звонит). А вы пока….( спойте или станцуйте).
ТАНЕЦ ИЛИ ПЕСНЯ.
ПОЯВЛЯЕТСЯ КОЛОТОЧЕК МОЛОТОЧКИН.
Смешилкин: Вот он, Колоточек Молоточкин! Волшебный
сапожник или сапожный волшебник…Нет, я не то сказал!
Здравствуй, Коля!
Колоточек Молоточкин: Здравствуй, Яша Смешилкин!
Здравствуйте дети и взрослые! Агде работа?
Смешилкин: ( удивлённо) : Какая работа, Коля? Здесь же
праздник: проводы Лета и встреча Осени.
Молоточкин: Но ты ведь по телефону говорил, что для меня
есть работа!
Смешилкин: Коля, извини,я с тобой поздоровался и сразу
забыл, зачем тебя позвал!
Молоточкин: Тебя, Яша, кто- то заколдовал. Надо
расколдоваться. А позвал ты меня царские сапоги чинить,
Осень же у нас царица!
Смешилкин (деловито): Сначала расколдоваться, а потом
сапоги!
 ( Поднимает волшебную палочку и обращается к самому
себе). Яша Смешилкин! Надо здороваться со всеми и при
этом не забывать,зачем идёшь, кого зовёшь, очём поёшь!
( Взмахивает палочкой). Вот теперь порядок! Память как
новая!
Ведущий: Память как новая? Выходит, ты ничего не
помнишь, Яша?
Смешилкин: Всё я помню. Это я просто так сказал! Я даже
помню, как Колоточек Молоточкин захотел сказочным
сапожником стать.
Ведущий: Это интересно! Расскажи накм! Смешилкин: Пусть он сам расскажет.
Молоточкин: Давайте сначала царице Осени поможем!
Смешилкин: Да, мы пойдём её сапожки ремонтировать, а вы
,ребята расскажите стихотворения про лето и про осень.
ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ СТИХИ.
ВХОДИТ ОСЕНЬ.
Ведущий: Здравствуй, царица Осень!
Осень: Здравствуйте! Я так рада, что мы сегодня
встретились!Спасибо всем, кто мне помог! И тебе, Яша
Смешилкин, и тебе Коля Молоточкин! Ты расскажешь, как
решил стать сказочным сапожником?
Молоточкин: Не мастер я рассказыватть. Может ребята
расскажут?
Осень ( удивлённо): Как это они расскажут про товё
прошлое?
Смешилкин ( уверенно): расскажут, расскажут! Я сейчас
взмахну своей волшебной палочкой, и они стихами заговорят,
опишут тот день, который у Коли Молоточкина в памяти!
Дети читают стихотворение:
Простудились башмачки,
Прохудились « старички».
Нет, не кашляют- скрипят
И от сырости не спят.
Танцевать в прискок
Не бросаются,
Выйти за порог
Опасаются!
И вдруг я вижу: башмачки- Не «старички», а бодрячки!
В любую слякоть имх надень
И можешь топать целый день!
Как необыкновенны
Такие перемены!
Гадал я : что за волшебство?
Чей тут чудесный почерк?
Секрет открыл- про мастерств!-
Сапожный молоточек.
Осень: Мастерство- это когда сапожный молоточек в умелых
руках. Не зря говорят: мастера по работе видно. Всем
известно, что у мастеровых людей, любящих своё дело,
жизнь долгая и счастливая. Потому что они работают с
усердием и не боятся трудностей. Я знаю тех, кто собирает
урожай. Они сначала его выращивают, ухаживают за
всходами, работают от зари до зари. И так продолжается из
года в год. Природа везде разная, и погода бывает всякая, а
люди живыт и работают.
Ведущий: Дорогая Осень, наши дети по твоему желанию
вспоминали о Лете. Пусть они расскажут, чем отличаются
Лето и Осень. ( Дети рассказывают).
Осень: Молодцы! А как называются летние и осенние
месяцы, знаете?
 ( Дети перечисляют). Самый первый осенний день- первое
сентября- это праздник. Как он называется? ( Дети
отвечают). Верно, в этот день начинается учебный год.
Смешилкин: В самый первый осенний день одни идут
учится, а другие- учить.
Осень: А кто- то идёт провожать своих детей в школу!
Ведущий: Не за горами то время, когда наши мальчики и
девочки тоже пойдут в школу. Осень: Я бы с радостью на это посмотрела! День знаний- это
ведь мой осенний праздник!
Ведущий: А сейчас, дорогая осень наши ребята прочитают
тебе стихи об этом празднике.
ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ.
Ведущий: Ну, и на прощание давайте все споём песню о
школе.
ПЕСНЯ « УЧАТ В ШКОЛЕ…».

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника «До свидания, лето!»


extracted_text:
Зимние веселые старты.
Цель: Развитие двигательной активности школьников.
             Приобщение к здоровому образу жизни
             Воспитание у детей доброжелательного отношения к своим товарищам.
Оборудование: 4 пары санок, 2 мишени, снежинки, вырезанные из бумаги.
                           Рукавицы или перчатки у каждого участника.
Место проведения: спортивная площадка или школьный двор.
Ведущий: Снег кружится
                   Снег ложится
 Снег
                            снег
                                   снег
                    Рады снегу звери – птицы
 И конечно – человек!
    Здравствуйте ребята! Вот и настала зима, выпало много снега, мы все рады этому,
правда? Сегодня мы проводим с вами соревнования, но как вы уже поняли
соревнования не простые, а снежные. За каждую выигранную эстафету команда
получает не баллы или очки, а снежинки. Кто из команд наберет больше снежинок по
итогам всех конкурсов, тот и будет победителем сегодняшних снежных
соревнований.
1задание:  «Любишь кататься, люби и саночки возить!»
Участники, по очереди ведя санки за веревочку, оббегают стойку и
возвращаются, передают санки следующему участнику.
2 задание:  «Гонка санок»
Участники садятся на санки верхом  и по сигналу ведущего начинают
передвигаться до обозначенной линии при этом отталкиваться можно
только ногами, руками держим санки за веревочку.
3 задание: «Кто первый?»
               Участники команд делятся на пары. Один садится на санки, другой везет
его до обозначенной линии, там они меняются местами тот , кто вез садится
на санки , а тот кто сидел везет. 4 задание: «Одиночная эстафета»
Участники передвигаются на санках лежа на животе, отталкиваясь только
руками, огибают стойку и возвращаются к команде.
5 задание: «Два плюс один»
Внутри команд образуются тройки. Двое участников везут третьего до
стойки и обратно. Затем бежит следующая тройка. (В этой эстафете вместо
третьего участника можно посадить на санки классного руководителя.)
6 задание: «Попади снежком в цель»
 В заранее заготовленные мишени каждый участник бросает по три снежка.
За каждое попадание команда получает дополнительную снежинку.
7 задание: «Гонка санок» (спиной)
Участники садятся верхом на санки спиной и отталкиваются ногами,
добравшись до определенной линии встают с санок и бегут к своей команде,
ведя санки за веревочку.
8 задание: «Скульпторы»
за отведенное командам время участники должны вылепить снежную бабу.
Чья команда быстрей и лучше справится с этим заданием та и получит
очередную снежинку.
Ведущий: Вот и закончились наши необычные соревнования. Награждаются
победители, набравшие большее количество снежинок необычной грамотой
снеговиком.

file_name: Зимние веселые старты.doc

intro:
Зимние веселые старты.

Цель: Развитие двигательной активности школьников.
             Приобщение к здоровому образу жизни
             Воспитание у детей доброжелательного отношения к своим товарищам.

Оборудование: 4 пары санок, 2 мишени, снежинки, вырезанные из бумаги.
                           Рукавицы или перчатки у каждого участника.

Место проведения: спортивная площадка или школьный двор.

Ведущий: Снег кружится
                   Снег ложится
	 Снег
                            снег
                                   снег
                    Рады снегу звери – птицы
	 И конечно – человек!

    Здравствуйте ребята! Вот и настала зима, выпало много снега, мы все рады этому, правда? Сегодня мы проводим с вами соревнования, но как вы уже поняли соревнования не простые, а снежные. За каждую выигранную эстафету команда получает не баллы или очки, а снежинки. Кто из команд наберет больше снежинок по итогам всех конкурсов, тот и будет победителем сегодняшних снежных соревнований.Зимние веселые старты.

title: Зимние веселые старты.


extracted_text:
«Влияние волевых качеств на развитие физической
подготовленности учащихся»
Введение
Актуальность   разрабатываемой   нами   проблемы   определяется   тем,   что   стратегия
реформирования   отечественной   системы   образования   в   современных   социально
экономических условиях требует поиска новых подходов и совершенствования методов
профессиональной подготовки. Важность разрабатываемой нами проблемы определяется
тем, что физическая культура предъявляет специфические требования к индивидуальности
субъекта деятельности.
В   теории   и   методике   физического   воспитания   принцип   индивидуализации
предполагает учет возрастных, половых, физиологических, физических и индивидуально
психологических особенностей субъектов образовательной деятельности.
Решение проблемы системного подхода к развитию индивидуальности и развития
волевых   качеств   особенно   актуально   в   сфере   физической   культуры   учащихся
предъявляющей специфические требования.
В работах по  теории и методике физического воспитания детей школьного возраста
отмечается,   что   активные   занятия   разнообразными   физическими   упражнениями,
подвижными и спортивными играми способствуют формирование у детей жизненно важных
физических   и   волевых   качеств.   Воспитания   положительных   нравственноволевых   черт
личности,   активности,   самостоятельности   в   процессе   занятий   физической   культурой
четко сформулирована в программе по физической культуре.
Объект   и   предмет   исследования.   Исследовались   особенности   проявления   в
процессе  воспитания  волевых  качеств  целенаправленность и настойчивость, учащихся
школ г.Якутска.
Гипотеза   исследования.   Систематическое   применение   на   занятиях   определенной
группы   физических   упражнений,   осознанное   достижение   детьми   поставленных   целей
выполнения   упражнений,   а   также   активное   преодоление   возникающих   при   этом
трудностей путем продолжительного непрерывного напряжения физических и психических сил   позволит   эффективно   развивать   у   детей   важные   волевые   качества
целенаправленность   и   настойчивость.   Развитие   волевых   качеств   у   старшеклассников
возможно,   окажет   положительное   влияние   на   улучшение   показателей   их   физической
подготовленности.
Цель: Исследовать  психологопедагогические приемы  волевых качеств на уроках
физической культуры.
Задачи исследования:
1.   Разработать способы оценки целенаправленности и настойчивости у учащихся
1011 классов в условиях двигательной деятельности с помощью физических упражнений.
2. Изучить взаимосвязь между волевыми качествами и общим физическим развитием
учащихся.
Методы исследования. Для выявления состояния исследуемого вопроса применялся
педагогический эксперимент:    В работе были использованы педагогические наблюдения,
результаты   анкетирования   и   индивидуальных   бесед;   ознакомление   с   медицинской
  мониторинг   состояния   физического   развития   и   физической
документацией;
подготовленности.
Для
 обработки   количественных   результатов
исследования   привлекались
общеизвестные методы математической статистики.
Методологической  основой  исследования  явились    положения  о влиянии  уроков
физической культуры на формирование волевых качеств, силы воли;
Научная   новизна  исследования   заключается   в   том,   что   разработана   методика
объективной оценки уровня развития волевых качеств старших школьников по результатам
выполнения   двигательных   заданий;   выявлены   и   проанализированы   индивидуальные
особенности проявления волевых качеств, силы воли у учащихся в условиях двигательной
  исследована   степень   взаимосвязи   изучаемых   качеств   воли   с   разными
деятельности;
сторонами физического развития.
Теоретическое   значение  работы   состоит   в   том,   что   ее   результаты   расширяют
представления   о   разносторонней   взаимосвязи   физического   и   волевого   воспитания учащихся старшего школьного возраста; доказана возможность   эффективного развития
волевых качеств под влиянием целенаправленных педагогических воздействий в процессе
двигательной деятельности.
Практическое значение заключается в  том,  что на основе результатов исследования
разработаны   практические   рекомендации   по   отбору   и   использованию   двигательных
заданий для оценки уровня развития целенаправленности и настойчивости,  по воспитанию
этих   качеств   воли   путем   применения   комплекса   физических   упражнений,
преимущественно   направленных   на   развитие   выносливости;    представлена   методика
воспитания  ведущих качеств воли на физкультурных занятиях.
Понятие   «воля»   отражает   сознательную   целеустремленность   к   деятельности   в
избранном направлении,  устанавливающую способ и характер действий человека.  Отсюда
с неизбежностью следует вывод, что ведущим и жизненно важным качеством воли в любой
сфере деятельности человека выступает целеустремленность. С позиции  психологии воля
и волевые качества не являются врожденными, развиваются под влиянием условий жизни
на всем протяжения становления личности индивида по мере усвоения социального опыта
и   разнообразных   видов   деятельности.   Утверждение   единства   сознания   и   деятельности
является важным положением советской психологии (С.Л. Рубинштейн,  Д.Б. Эльконин).
                             ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЭТАПЫ ВОЛЕВОГО ДЕЙСТВИЯ:
Возникновение
постановка цели
побуждения
и
предварительная
Обсуждение и борьба мотивов
Принятие решения и окончательный выбор цели
Исполнение и достижение результатов. Организация   и   методы   исследования   –   сформулированы   в   цели   и   в   задачи
исследования, рассмотрены организации.
 Основные этапы метода работы. Работа проводилась с сентября по октябрь месяц
этого   года   в   городе   Якутске,   в   трех   общеобразовательных   учреждениях   школы
№15, №2, №3.   Исследованием   было   охвачено   18   учащихся   1617лет, среди   которых   9
учащихся занимаются спортом, а 9 не занимаются спортом. Работа проходила в два этапа.
На первом этапе,  с сентября по октябрь 2011 года решались первые две задачи исследо
вания.   В   начале   первого   этапа   в   ходе   поискового   эксперимента   на   основе   анализа
опубликованных   данных   разрабатывалась   и   проверялась   экспериментальная   методика
оценки   целенаправленности   и   настойчивости   в   процессе   выполнения   физических
упражнений. В поисковой части эксперимента обследовалось 18 учащихся. В конце первого
этапа   с   помощью   разработанной   методики   и   выбранных   двигательных   заданий   было
проведено массовое обследование особенностей проявления и развития изучаемых качеств
воли.
Контрольные упражнение
Прыжки через скакалку(за 30мсек. )
Прыжки через скакалку(за 1мин )
Многоскоки (за 30 сек.)
Многоскоки (за 1 мин.)
Поднимание туловища(15 сек.)
 Поднимание туловища(30 сек.)
Подтягивание (количество раз)
Подтягивание из виса лежа (количество раз)
Приседание(30 сек.)
Приседание(1 мин.)
Прыжки в длину с места (см)
Кросс: 2000м
Норматив
40 – 50раз.
90 – 130 раз.
30 50 раз.
60 – 100 раз.
1020 раз.
20 – 40 раз.
1016раз.
14 – 25 раз.
3050 раз.
45 – 70 раз.
175 – 240 см.
8.48 9.20 10.00 3000м
Сравнение упражнений всех серий показало, что наиболее эффективным для оценки
целенаправленности   и   настойчивости   оказались   многократно   повторяемые   длительные
12.20 13.00 13.50
упражнения,   т.е   прыжки   через   скакалку,   приседание,   поднимание   туловища.   Если   для
первой   группы,   т.е   для   не   занимающихся   спортом   учащихся   выполнение   упражнений
намного ниже стандарта, а  для второй группы он существенно выше стандарта, возросли
средние значения показателей   (например,    челночного бега)   и значительно повысилось
поведение учащихся.
  Второй этап: 4 вида анкетирования:
1.
2.
3.
4.
Анкета изучения импульсивности и волевой регуляции.
Методика «Социальная смелость»это многофакторное исследование.
Тест на самооценку силу воли.
Анкета уровня развития волевых качеств.
Участники   анкетирования   учащиеся   1011   классов        6     учащихся,   из   них   3
занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;
Таблица 1: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение волевых
Самооценка силы
Уровень развития
1
2
3
импульсивности и
волевой
регуляции
61балл
качеств
воли
волевых качеств
22 балла
сила воли большая
высокий
56 баллов
26 балла
сила воли средняя
низкий
81 балл
23 балла
сила воли средняя
высокий
Таблица 2: Не  занимаются спортом.
Изучение
импульсивности и
Изучение волевых
качеств
Самооценка силы
воли
Уровень развития
волевых качеств
волевой
регуляции
1
62 балла
24 балла
сила воли средняя
высокий
.
.
.
. 2
3
.
.
76 баллов
20 балла
сила воли слабая
41 балл
18 балла
сила воли средняя
низкий
низкий
Участники   учащиеся   1011   классов        6     учащихся,   из   них   3   занимаются   на
спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;
Таблица 3: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение   волевых
Самооценка   силы
Уровень   развития
качеств
воли
волевых качеств
импульсивности   и
волевой
регуляции
30 баллов
20 баллов
сила воли средняя
высокий
63 балла
21 балл
сила воли средняя
высокий
63 балла
23 балла
сила воли большая
высокий
Таблица 4: Не занимаются спортом.
Изучение
импульсивности   и
Изучение   волевых
качеств
Самооценка   силы
воли
Уровень   развития
волевых качеств
волевой
регуляции
37 баллов
23 балла
сила воли слабая
низкий
80 баллов
22 балла
сила воли большая
высокий
69 баллов
21 балл
сила воли средняя
низкий
1
2
3
1
2
3
.
.
.
.
.
.
Участники   учащиеся   1011   классов     6   учащихся,   из   них   3   занимаются   на
спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;
Таблица 5: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение   волевых
Самооценка   силы
Уровень   развития
импульсивности   и
волевой
регуляции
1
28 баллов
качеств
воли
волевых качеств
19 баллов
сила воли слабая
низкий .
.
.
.
.
.
2
3
1
2
3
60 баллов
20 баллов
сила воли большая
высокий
60 баллов
21 балл
сила воли средняя
низкий
Таблица 6: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение   волевых
Самооценка   силы
Уровень   развития
качеств
воли
волевых качеств
импульсивности   и
волевой
регуляции
30 баллов
21 балл
сила воли слабая
низкий
 61 балл
 22 балла
сила воли большая
высокий
 62 балла
 23 балла
сила воли средняя
низкий
Была изучена возможность определения волевых качеств у старших школьников по
результатам   анкетирования   и   тестирования.   Такими   признаками   рассматривались
способность   продолжительное   время   концентрировать   внимание   на   достижение   по
ставленной цели, умение мобилизовать свои возможности для преодоления трудностей,
стремление добиваться положительных результатов. Всесторонний учет индивидуальных
особенностей   по   всему   комплексу   показателей   выполнения   физических   упражнений
позволил   с   большой   надежностью   выявить   уровень   развития   целенаправленности   и
настойчивости каждого учащегося условно распределить  на три группы  с высоким,
средним   и   низким   уровнем   развития.   Анализ   показал,   что   из   18   обследованных
учащихся     (0%)имеют   средний,   (25%)      низкий   и     (66%)высокий   уровень
развития волевых качеств, Самооценки силы воли (41%)средний, (50%)большая,
(8%) – слабая.    Полученные  в  эксперименте  результаты  позволили  сделать  вывод  о
наибольшей   эффективности   многократно   повторяемых   длительных   упражнений   в
качестве контрольных, а также возможности использования аналогичных упражнений в
виде   основного   средства   развития   целенаправленности   и   настойчивости   в   процессе
двигательной деятельности старших школьников.
В качестве основного средства формирования целенаправленности и настойчивости
в   проведенной   работе   использовались   физические   упражнения.   Для   достижения
положительных результатов в развитии волевых качеств важно, чтобы   выбор  движения определенной   группы   физических   упражнений   отвечал   необходимым;   педагогическим
требованиям:   упражнения   должны   быть   хорошо   знакомы   по   способу   выполнения,
достаточно   освоены;   их   целесообразно   использовать   на   этапе   совершенствования
двигательных навыков,   чтобы можно было проводить упражнения как в игровой, так и
соревновательной форме.  Важными критериями отбора упражнений явилось соответствие
результатов   выполнения   физических   упражнений   основным   показателям   проявления
изучаемых качеств воли в условиях двигательной деятельности.
Из   результатов   исследования   видно,   что   действенными   факторами   воспитания
волевых  качеств могут служить  условия,   побуждающие  к преодолению  трудностей.   С
учетом этого в педагогическом эксперименте проводилось усложнение упражнений путем
постепенного увеличения    числа повторений и длительности их выполнения,   повышения
их   интенсивности   (например,   Выполнение   в   разном   темпе),   вариативности   условий
проведения   (например,   с отягощающими пособиями и без них,   в привычной позе или
необычном   положении   тела   и   т.д.).   Опыт   показал,   что   основным   методом   воспитания
волевых качеств является метод упражнений:
1.Многократное   повторение   двигательных   действий   осуществляется   при   этом   в
двух режимах работы  непрерывном и интервальном.
2.   Для   повышения   отношения   к   проявлению   волевых   качеств   наиболее   эф
фективными   являются   приемы,   направленные   на   достижение   умственной   и   моральной
основы волевых действий.
Обнаружено,  что дети с 5ти лет способны воспринимать  общую и конкретные цели
занятий физическими упражнениями,  если расширить  их представления и знания о пользе
этих занятий,  о разных параметрах движений.
Большое значение в обеспечении успешной работы имеет:
1.Применение таких методов и приемов стимулирования волевых усилий:  как кон
троль и учет степени развития волевых качеств;
2. Наглядная демонстрация результатов выполнения упражнений и др. Сравнение результатов,  полученных в  экспериментальной группе, осуществлялось
на основе анализа данных выполнения контрольных упражнений и анкетирования.   При
этом   была   учтена   разница   исходных   уровней   развития   изучаемых   волевых   качеств   у
учащихся занимающихся спортом и не занимающихся спортом.
Выводы.
1.   В   процессе   двигательной   деятельности   под   влиянием   педагогических
воздействий   создаются   благоприятные   условия   для   проявления   и   развития   у   старшего
школьного   возраста   таких   ведущих   волевых   качеств   как   целенаправленность   и
настойчивость, развитие  с воли  связанных с   преодолением  трудностей  объективного  и
субъективного  характера.
2.   Для   оценки   волевых   качеств   в   условиях   двигательной   деятельности
целесообразно   использовать   физические   упражнения,   основанные   на   длительном   и
многократном   повторении   однотипных   двигательных   действий. При   этом   возникает
необходимость   проявлять   волевые   усилия   для   преодоления   постепенно   нарастающего
физического и эмоционального напряжения. Основными показателями проявления волевых
качеств   являются   длительность,   число   повторений
  и   интенсивность   выполнения
физической работы.
3.   Эффективным средством  воспитания целенаправленности  и настойчивости на
физкультурных занятиях являются физические упражнения,  выполняемые в непрерывном
и   интервальном   режимах   работы   и   связанные   с   преодолением   трудностей   разного
характера.
4. Ведущим методом при воспитании волевых качеств является метод упражнения,
основанный   на   повторении   двигательных   действий,   побуждающих   учащихся   к
сознательному и активному выполнению двигательных заданий. Для стимуляции волевых
усилий   важно   использовать   приемы   самоконтроля   и   учета   степени   развития   волевых
качеств, оценки достигнутых результатов, игровые и соревновательные формы выполнения
движений, например, поощрения. Список использованной литературы
 Алексеев Н.Г. Воля // Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энцикл.,
1993.
 Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. – Омск: Издво
ОмГПУ, 1998.
 Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.:
Просвещение, 1996.
 Архангельский Н.В. Ценности и воспитание // №4 – М.: Педагогика, 1999.
 Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. – М: МГУ, 1999.
 Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. – М., 1991. – №1. – с. 32–35.
 Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций – М.: Просвещение, 1997.
 Болдырева Н.И. Педагогика. – М., 1998.
 Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом
обществе. – М., – №4. – 1999.
 Воспитание личности подростка в волевой деятельности: Метод. рекомендации /
Ом.гос. пед. ин т им. Горького – Омск: ОГПИ, 2001.
 Виноградова Н.Д. Моральноволевые качества личности. – М., 1997.
 Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4.  М., 1993.
 Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения.  Рязань,
1999.
 Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. – М., 1996.
 Джемс У. Психология.   М., 1999.
 Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.
 Иванников В.А. Проблема воли: история и современность // В сб.: Проблемы
психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 7–9.  Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы
психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 19–23.
 Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
 Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс. – Тбилиси, 1999.
 Макаренко А.С. Педагогика. – М., 1979.
 Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. – 1999. –
№2.  с. 35
 Милютина Е.Л. Особенности эмоциональноволевой регуляции в условиях
внутреннего конфликта. – Киев, 1998. – с. 16
 Мюнстерберг Г. Психология и учитель. – М., 1997.
 Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека. – Вестник СпбУ   1995.
– №3
 Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 1999.
 Петяйкин И.П. Психологические особенности решительности. – М., 1998.
 Платонов К.К. Краткие словарь системы психологических понятий. – М., 1994.
 Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли. – Рязань,
1991. – с. 16–19.
 Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте.   М., 1997.
 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 1999.
 Рудик П.А. Психология воли спортсмена.   М., 1993.
 Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – Рязань, 1992.
 Фещенко Е.К. Возрастнополовые особенности самооценки волевых качеств. – СПб,
1999.

file_name: Влияние волевых качеств на развитие физической подготовленности учащихся.doc

intro:
Введение
Актуальность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что стратегия реформирования отечественной системы образования в современных социально-экономических условиях требует поиска новых подходов и совершенствования методов профессиональной подготовки. Важность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что физическая культура предъявляет специфические требования к индивидуальности субъекта деятельности.
В теории и методике физического воспитания принцип индивидуализации предполагает учет возрастных, половых, физиологических, физических и индивидуально-психологических особенностей субъектов образовательной деятельности.Введение
Актуальность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что стратегия реформирования отечественной системы образования в современных социально-экономических условиях требует поиска новых подходов и совершенствования методов профессиональной подготовки. Важность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что физическая культура предъявляет специфические требования к индивидуальности субъекта деятельности.
В теории и методике физического воспитания принцип индивидуализации предполагает учет возрастных, половых, физиологических, физических и индивидуально-психологических особенностей субъектов образовательной деятельности.


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Предмет: Физическая культура              Класс: 8
Программа: Комплексная программа физического воспитания учащихся Авторы: доктор
педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич
Раздел программы: Баскетбол    Тип урока: образовательнотренировочный
Тема урока: Ловля и передачи мяча
Цель: развитие физических и психических качеств учащихся.
Задачи: 1. Развитие основных физических качеств и повышение функциональных
                   возможностей организма.
               2. Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
                   взаимодействия и  сотрудничества в учебной и соревновательной
                   деятельности.
Условия проведения: спортивный зал
Материально техническое обеспечение: баскетбольные мячи – 7 штук.
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Цель учителя: Организовать учащихся (постановка задач на урок, техника безопасности,
обеспечение   дисциплины,   собранности,   регулирование   эмоционального   состояния,
психологическая настройка на предстоящую работу). Подготовка организма учеников для
работы на уроке.
Цель   учащихся:  Подготовить   организм   к   занятиям   физическими   упражнениями
(дыхательную, сердечно сосудистую, костномышечную системы).
Задачи:  1. Подготовка учащихся к уроку, активизация внимания, настрой на урок
         2. организация и проведение контроля и самоконтроля
         3. Достижение понимания учащимися поставленной цели на урок.
Методы: Словесный (команды, указания)
      Наглядный (демонстрация упр. учителем, учащимися)
      Практический (выполнение упр. учся, методические рекомендации,
                                 исправление ошибок)
Действия учителя
Организует построение,
строевые приёмы
Контролирует готовность
учащихся к уроку, их
внешний вид
Действия учащихся
Строятся в одну шеренгу,
выполняют команды
равняйсь, смирно, сдают
рапорт о готовности класса
учителю
Выполняют команды
учителя, убирают предметы
могущие привести к травме
(серьги и цепочки и т.п.)
ОМУ
2 мин. Правильность
выполнения основной
стойки,  строевых элементов
(подбородок приподнят,
руки вдоль туловища,
правильность поворотов) Сообщает тему, цель и
задачи урока
Опрашивает учащихся о
технике безопасности при
игре в баскетбол
Рефлексируют информацию
1мин
Отвечают на вопросы
учителя.
2мин. Ключевые моменты
инструктажа по технике
безопасности
2. ОПРОС ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЗАДАННОМУ НА ДОМ МАТЕРИАЛУ
Цель учителя: Проверка и оценивание домашнего задания по теме правила игры в
                           баскетбол.
Цель учащихся: Демонстрация учениками умений и навыков для дальнейшей работы на
                              уроке, с ориентацией на достижение конкретного результата в игре
                              баскетбол.
Задача:  Выявить знание жестикуляции судей по баскетболу. Определить знание правил
игры баскетбол.
Методы: Словесный, практический, наглядный.
Критерии оценки: Полнота ответа и правильность выполнения.
Определение возможных действий учителя: Рекомендации, пример, поощрение.
Совместная деятельность: Индивидуальная работа, групповая.
Методы стимулирования: Поощрение, пример, запись в школьную сборную по
                                                баскетболу.
Действия учителя
Действия  учащихся
ОМУ
12мин
Проводит опрос учеников по
правилам   баскетбола   и   по
развитию
двигательных
качеств. Вопросы:
а)   что   такое   быстрота
реакции и координация?
  дайте
б)

быстроте
координации;
  определение
реакции
и

в)   почему   нужно   развивать
координацию?
для
Вопросы

взаимооценивания:
  1)   размеры   баскетбольной
площадки?
2)   количество   игроков   на
площадке в игре баскетбол?
3)   сколько   шагов   можно
делать с мячом, без мяча?
4) назовите остановки в игре
баскетбол?
5) что такое «два ведения»?
реакции   и
  физические
Отвечают   на   вопросы     по
правилам баскетбола в парах

 и   на   вопросы   по
двигательным качествам.
Быстрота

координация
качества.
Координация
умение
управлять   своим   телом.
Быстрота   реакции   умение
быстро   реагировать   на
сигналы   и   принимать
правильное
решение.
Координация   нужна  во   всех
видах спорта и не только, но
и в повседневной жизни.

26м*14м, 28м*15м

10чел
Два   с   мячом,   без   мяча
неограниченно.
Остановка

остановка в два шага.
Одновременно   на   мяче
прыжком, находятся две руки и удары
производятся одновременно.
Отрабатывают   бросок   в
стену в течении 10 сек. кол
во передач
Демонстрируют:
поднять  правую руку и
показать указательный палец
и опустить кисть
Поднять правую руку и
показать два пальца и
опустить кисть
Быстрое разведение
скрещенных на груди рук
Рефлексируют и рассуждают
о правильности
расположения   рук   и   ног   во
время   ловли   и   передачи
мяча.
Проводят
взаимооценку
анализируют   правильность
ответов.

Оценивает выполнение
домашнего задания жесты
судьи по баскетболу
Засчитывающие:
Одно очко
Два очка
Очки не считать, игровое
действие отменяется
Поощряет   высказывания   и
выслушивает мнения учся
Организует
взаимооценивание
учащимися

д/з
Броски   параллельно   пола,
заканчивая   движения   рук
кистью
12
Стойка   баскетболиста   на
согнутых ногах руки впереди
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИЛА
Цель: Совершенствование ловли и передачи мяча в баскетболе.
Задачи:
1. Развитие  личностных качеств и коммуникативных навыков у учащихся
2. Закрепление и совершенствование ранее приобретённых навыков в ловли и передачи
мяча, формирование автоматизма выполнения ловли и передачи мяча.
Методы:
Критерии:
1.
2.
Соревновательный метод
Игровой метод
1. Выполнение контрольных нормативов
2. Выполнение индивидуально подобранных нормативов
Деятельность учителя
Организует выдачу и выдает
инвентарь
  (баскетбольные
мячи)
Деятельность учащихся
ОМУ
Получают
(баскетбольные мячи)

инвентарь
1 мин.
Организует и проводит игру
минибаскетбол
  Делятся на команды по три
человека
Девочки и мальчики в разных
командах Осуществляет   контроль   за
игрой(судейство)
Соблюдают правила игры
Выполняют передачи
передвигаясь по залу и
занимая свободные места,
бросают мяч одной от плеча
после ведения.
Заканчивают игру, строятся
в одну шеренгу
Анализируют  ошибки и
причины ошибок, способы их
исправления.
Организованно убирают
инвентарь передают мячи от
направляющего по порядку
Выполняют упр. с
указаниями учителя

качество
Оценивает
выполнения
изученных
элементов   в   игре,   динамику
индивидуальных
достижений.
Подает:   закончили   игру,   в
одну шеренгу становись
Указывает   на   допущенные
ошибки   при   передачах   и
ловле,   при   броске   одной   от
плеча.
  уборку   и
Организует
складирование   мячей   через
направляющего.

есть
Организует и проводит с ус
ся   упр.
  способствующие
восстановлению организма:
а)   сжать   в   полную   силу
кулак(что
силы)
отпустить
напряжение,
почувствовать   расслабление
пальцев, тоже в пол силы;
б)   согнуть   в   полную   силу
кисти   рук   к   предплечью,
отпустить
напряжение,
расслабиться,   тоже   в   пол
силы;
в)   согнуть   в   полную   силу
руки   в   локтях,   отпустить
напряжение   почувствовать
расслабление,   тоже   в   пол
силы.
Ведение   одной   рукой,   с
мячом   в   руках   не   делать
  не
более   двух   шагов,
толкаться,
  следить

за
правильным выбросом.
Игры по 3мин
Соблюдают правила игры
1мин
1мин
1мин
12мин
45 раз
Уметь после сжатия в кулак,
разжать его и расслабиться
34раза
Тоже
34 раз
Тоже
5. ЗАДАНИЕ НА ДОМ
Цель учителя:  Формирование мотивации для самостоятельных занятий
Цель учащихся: Закрепление техники выполнения двигательного элемента, развитие
                              прыгучести, координации движений.
Задачи: Развитие  навыков самостоятельной деятельности учащихся
Методы: Индивидуальные и дифференцированные задания Критерии:  Правильность выполнения

для

задания
Деятельность учителя
Выдает
самостоятельного
выполнения дома:
а)прыжки   на   возвышенность
(ступенька, лесенка) высотой
3040см;
б)   прыжки   со   скакалкой
поочерёдно на левой, правой
ноге;
в) броски и ловля в стену с
приседаниями;
г) правила 3сек повторить.
Определяет
продолжительность
выполнения заданий
Деятельность учащихся
Воспринимают   информацию
и  фиксируют   её  в дневники
или тетради
ОМУ
Дев   56   пр.,   мал.   78   пр.
дважды в день
Дев. и мал. по 100пр в день
Произвольно по 56 раз
Записывают
заданных упр.

дозировку

intro:
Цель учителя: Организовать учащихся (постановка задач на урок, техника безопасности, обеспечение дисциплины, собранности, регулирование эмоционального состояния, психологическая настройка на предстоящую работу). Подготовка организма учеников для работы на уроке.
Цель учащихся: Подготовить организм к занятиям физическими упражнениями (дыхательную, сердечно сосудистую, костно-мышечную системы).

Задачи:  1. Подготовка учащихся к уроку, активизация внимания, настрой на урок
         2. организация и проведение контроля и самоконтроля
         3. Достижение понимания учащимися поставленной цели на урок.

Методы: Словесный (команды, указания)
      Наглядный (демонстрация упр. учителем, учащимися)
      Практический (выполнение упр. уч-ся, методические рекомендации,
                                 исправление ошибок)Цель учителя: Организовать учащихся (постановка задач на урок, техника безопасности, обеспечение дисциплины, собранности, регулирование эмоционального состояния, психологическая настройка на предстоящую работу). Подготовка организма учеников для работы на уроке.
Цель учащихся: Подготовить организм к занятиям физическими упражнениями (дыхательную, сердечно сосудистую, костно-мышечную системы).

Задачи:  1. Подготовка учащихся к уроку, активизация внимания, настрой на урок
         2. организация и проведение контроля и самоконтроля
         3. Достижение понимания учащимися поставленной цели на урок.

Методы: Словесный (команды, указания)
      Наглядный (демонстрация упр. учителем, учащимися)
      Практический (выполнение упр. уч-ся, методические рекомендации,
                                 исправление ошибок)

title: Баскетбол. Ловля и передачи мяча


intro:
1
В центре города большого,
Где травинки не растет,
Жил поэт - волшебник слова,
Вдохновенный рифмоплет.
Рифмовал он что попало,
Просто выбился из сил.
И в деревню на поправку,
Где коровы щиплют травку,
Отдыхать отправлен был.

Припев:
Тридцать три коровы, тридцать три коровы,
Тридцать три коровы - свежая строка!
Тридцать три коровы - стих родился новый,
Как стакан парного молока.

2
В пять утра вставал он ровно -
Это было нелегко!
Он читал стихи коровам,
Те давали молоко.
День за днем промчалось лето.
Очень вырос наш поэт!
Ведь молочная диета
Благотворна для поэтов,
Если им всего шесть лет.

title: Тридцать три коровы (ноты)


extracted_text:
Тема урока: «Развитие выносливости»
Общие требования
1. место проведения  спортивный зал
2.
3.
ученики: учащиеся 6х классов
инвентарь: волейбольные мячи, волейбольная сетка, секундомер,
свисток.

Цель:
 Формировать знания и представления о правилах проведения подвижных
игр со сверстниками.
Задачи:
1. Обучение технике длительного бега.
2. Развитие выносливости и координационных способностей.
3. Воспитание чувства товарищества и коллективизма.
Часть
урока
Подготов
ительная
часть (11
минут)
Содержание
Дозировка
1.Построение. Сообщение задач урока.
30 сек.
2. Строевые упражнения  повороты
направо  повороты налево, кругом.
30 сек.
Организационно
методические приемы
обучения и воспитания
Обратить внимание на
внешний вид, на готовность
детей к уроку.
Обратить внимание на
осанку, на работу ног,
напомнить, что повороты
выполняются четко под
счет учителя.
Во время расчета только 3.Расчет на первый и второй.
 Перестроение в две шеренги.
5.Расчет на первыйтретий.
6.Перестроение в три шеренги.
7.Ходьба
     на носках (руки на поясе)
     на пятках (руки за голову)
8. Перестроение в колонну по два
9.Общеразвивающие упражнения:
1.И.П. О. С.
   1 руки вперед
   2 руки вверх (встать на носки )
   3 руки в стороны
   4О. С.
2.И. П. ноги на ширине плеч, руки на
    пояс.
    14круговое вращение головой  вправо
    58круговое вращение головой влево
30 сек.
30 сек.
1 мин.
30 сек.
7 мин.

68 раз
68 раз
3. И. П. – ноги на ширине плеч, руки к
    плечам.
    14 – круговое вращение в плеч. вперед
    58 – круговое вращение в плеч. назад

68 раз
4. И. П. – то же.
    13 – наклон вправо с отведением руки
             вверх
     4 И. П.
     57 наклон влево с отведением руки
             вверх
      8 И. П.
5. И. П. – ноги на ширине плеч , руки
46 раз
головой делаем поворот
направо, последний, делая
шаг вперед, произносит –
«расчет окончен».
Во время перестроения в
две шеренги 1е, стоят на
месте , 2е заходят за 1е
номера в два шага.
Во время перестроения в
три шеренги 1е выходят
вперед, 2е стоят на месте,
3е идут назад.
Соблюдать дистанцию в
два шага, обратить
внимание на осанку:
правильное положение
головы, плеч, спины,
положение рук и ног.
12 вдох
34 выдох
Упражнение выполнять
четко под счет ,правильное
выполнение круговых
движений.
На каждый счет выполняем
вращение в плечевых
суставах. Обратить
внимание на положение
головы и спины. Локти
развести в стороны.
Наклон выполнять точно в
сторону, вперед не
наклоняться, руку не
сгибать в локте. вдоль туловища
    1 руки вверх
    2 наклон к правой ноге
    3 наклон к левой ноге
    4 И. П.

6. И. П. – О. С.
    1 наклон вперед
    2 сед, руки вперед
    3 наклон вперед
    4 И. П.
7. И. П. – О. С.
     1 упор присев
      2 упор лежа
      3 упор присев
      4 И. П.
8. Прыжки на двух ногах.
  1. Пр. руку на пояс
  2. Левую руку на пояс
  3. Пр. руку к плечу
  4. Левую руку к плечу
  5. Пр. руку вверх
  6. Левую руку вверх
  78. Два хлопка над головой
  1. Пр. руку к плечу
   2. Левую руку к плечу
   3. Пр. руку на пояс
   4. Левую руку на пояс
   5. Пр. руку вниз (вдоль туловища)
   6. Левую руку вниз
   78 Два хлопка

Перестроение в колонну по одному
1.Беговые упражнения
     высокое колено
     захлест голени назад
     выпрыгивание
     ускорение
46 раз
68 раз
68 раз
68 раз

30 сек
6 мин.
2 раза
2 раза
2 раза
2 раза
Руки вверх прогнуться,
сделать –вдох
Во время выполнения
наклонов делаем
удлиненный выдох.
Стараться колени не
сгибать, пальчиками рук
коснуться пола.
Во время выполнения
наклона пальчики рук
касаются пола, во время
выполнения седа пятки не
отрывать от пола.
Упражнение выполнять
точно под счет. Из
положения упор присев
толкаться одновременно
двумя ногами, колени д. б.
сомкнуты.
Прыгать выше, считаем
хором вслух.
Упражнение выполняем по
диагонали, поточно ,
соблюдая дистанцию в
колонну по одному. Как
только первый пересекает
среднюю линию, начинает
следующий. Основная
часть (30
мин)

 2. Бег.
    по прямой
    по диагонали
    ходьба спортивная
  Бег
    по прямой
    по диагонали
    ходьба спортивная
3. Беседа о правилах игры и определение
зон на площадке, о технике броска и
ловле мяча.
4. Подвижная игра
Пионербол
2 команды из 6ти человек располагаются
по разные стороны сетки. Игра
продолжается до 10ти очков, после чего
игроки меняются сторонами площадки.
2 мин.

1 мин.
2 мин.

1 мин.
3 мин.
15 мин.
Заключит
ельная
часть
(4мин.)
1. Построение в шеренгу
2. Подвести итоги урока, оценить
взаимодействие и активность игроков
в команде.
3. Домашнее задание:
 Отжимания от пола
 Прыжки через скакалку
1 минута
2 минуты
1 минута
Следить за дыханием,
постановкой стопы,
выносом колена, работой
рук.
Восстанавливаем дыхание
Во время бега соблюдаем
дистанцию в два шага.
Восстанавливаем дыхание
Мяч ловим кистью, к груди
не прижимаем. Подача
осуществляется одной
рукой. Ловля и передача
мяча – двумя руками.
В игру играют
волейбольным мячом.
Игрок задней линии
перебрасывает мяч через
сетку на противоположную
сторону площадки. Один из
игроков соперника должен
поймать мяч и, сделав с
ним не более 3х шагов,
перебросить его обратно на
сторону противника в то
место, которое наиболее
слабо защищено.
Перекидка продолжается
до тех пор, пока мяч не
коснется земли. Команда,
допустившая ошибку,
проигрывает очко.

Обратить внимание на
осанку, дисциплину
Оценить работу лучших и
поставить оценки
Выполнять утром и
вечером под контролем
родителей

intro:
Обратить внимание на внешний вид, на готовность
детей к уроку.
Обратить внимание на осанку, на работу ног, напомнить, что повороты выполняются четко под счет учителя.

Во время расчета только головой делаем поворот направо, последний, делая шаг вперед, произносит – «расчет окончен».
Во время перестроения в две шеренги 1-е, стоят на месте , 2-е заходят за 1-е номера в два шага.
Во время перестроения в три шеренги 1-е выходят вперед, 2-е стоят на месте, 3-е идут назад.Обратить внимание на внешний вид, на готовность
детей к уроку.
Обратить внимание на осанку, на работу ног, напомнить, что повороты выполняются четко под счет учителя.

Во время расчета только головой делаем поворот направо, последний, делая шаг вперед, произносит – «расчет окончен».
Во время перестроения в две шеренги 1-е, стоят на месте , 2-е заходят за 1-е номера в два шага.
Во время перестроения в три шеренги 1-е выходят вперед, 2-е стоят на месте, 3-е идут назад.

title: Развитие выносливости


extracted_text:
Разработка урока по теме:
«Край, в котором ты живешь».
1 класс. Дата____________
Цель: показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урокпутешествие
Решаемые   проблемы.  Как   музыка   расскажет   о   звучании   музыкальных
инструментов,   какие   чувства   передаёт   музыка?   Как   общеобразовательные
предметы связаны между собой на уроках музыки?
Цели: выявить особенности строения и звучания музыкальных инструментов,
дать понятие термина «ритм»; развивать память и воображение; воспитывать
эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
Понятия:  термин   «ритм»,   настроение   в   музыке,   название   музыкальных
инструментов.
Научатся:  проводить   образный   анализ   инструментов   и   музыкальных
произведений.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:  использовать   речь   для   регуляции   своего   действия,
постановка и выполнение целей;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
формирование   устойчивого   интереса   к   уроку   через   взаимосвязь   учебных
предметов, разыгрывание песен, использование дидактических игр;
Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями других учеников при выработке общего решения, участвовать в
коллективном обсуждении;
Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного
характера,   расширение   представлений   об   опыте   человечества,   реализация
творческого потенциала через индивидуальные и коллективные упражнения.
Организация: карта Крыма, иллюстрации крымской природы, стихи
о Крыме, карточки с буквами «К», «Р», «Ы», «М».
Оборудование: видеофильм, текст песни, портрет А. Караманова,
картины крымских художников, презентация. Ход урока.
1. Орг.момент.
Приветствие.
 В первом полугодии вы познакомились с музыкой, которая звучит вокруг
нас. Узнали, что музыка, словно живое существо имеет душу.
 А что является душой музыки? (Мелодия).
 Кто сочиняет мелодии? (Композитор).
 Что необходимо, чтобы родилась песня? (Текст и мелодия).
 Что помогает композитору записать мелодию? (Ноты).
 Сколько их? (Семь).
   Что   помогает   услышать   музыкальные   звуки?
инструменты).
 (Музыкальные
Открывается наборное  лото, а за ним – рисунок самолёта.
 Что это? (Самолёт).
 А зачем он появился? (Чтобы отправиться в путешествие).
 Куда же мы отправимся, попробуйте определить.
Звучит песня «Что может быть лучше России?»
 О чем песня? (О России).
А что для каждого из нас Россия? (Родина).
 Как поют о Родине? (Ласково, светло, мелодично).
 А что для вас значит Родина? Да, для каждого человека Родина – это страна, в которой он живет, дом,
где родился, березка у родного порога, место, где жили его предки, все это
и есть родное место.
СЛАЙД   2.
Прочитайте эти слова.
Есть ли среди них чтото общее?
Слово  родина  произошло   от   древнего   слова  род,   которое   обозначает
группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас – потомок
какоголибо старинного рода.
 Итак, мы отправляемся в путешествие по России. Т.к. наша страна очень
большая, чтобы осмотреть больше интересных мест в Росси, мы выбрали
для путешествия самолет – самый быстрый вид транспорта. Я назначаю
командира корабля (…), который говорит «Пристегните ремни», вы (1й
ряд) – двигатель самолета, ррр…), вы – (2й ряд) – турбины самолета (у
уу). Заработали двигатель, турбины… Взлетаем!
Что же мы видим в иллюминаторе?
СЛАЙД № 3 (стих)
… На ладонях ласкового моря,
Маленькая нежится страна,
Сон её оберегают горы,
Колыбельную поёт волна. (Л. Фирсова)
Давайте   угадаем   какая   это   страна.   У   кого   на   столе   карточки   с
буквами, выходите сюда и составьте слово. (КРЫМ)
Беседа о Крыме: расположение, почему называется полуостров, как
называются   люди,   проживающие   в   Крыму,   какие   моря,   какой
главный город на полуострове.
Наш Крым – это удивительный  край, его любят и гости, и сами
крымчане.  Дети, я вам сейчас прочитала небольшое стихотворение которое
написала Л. Фирсова, это стихотворение о Крыме. Наш полуостров
сказочно красив. Чтобы передать свои впечатления от увиденного,
поэты,   живущие   в   Крыму,   создают   множество   лирических
стихотворений. Сейчас мы с вами послушаем, как воспевают наш
Крым в поэзии.
«Крым» И. Короткова
Крым – это здравница и чудосад,
Крым – это фрукты, это сладкий виноград,
Крым – это море, это райские места
Крым – это южных гор крутая высота,
Крым – это степь, и заповедные леса,
Крым – это сказка, заглянувшая в глаза!
 Дети, в этом коротком стихотворении отражено всё многообразие
нашего полуострова Крым. Послушайте ещё одно стихотворение.
«Крым» Л. Огурцова
Крым, как солнце, один в этом мире,
Крым – это степи в шуршащем ковыле,
Крым – это пики вершин в поднебесье,
Крым – это море, поющее песни… .
                     Видеофильм о Крыме на песню А. Ермолова
«Крым».
 Ребята, скажите, почему Крым называют здравницей? Чудосадом?
Какие фруктовые деревья растут в Крыму? Как называются моря,
которые омывают наш Крымский полуостров? Назовите горы,
которые вам известны.
Ответы детей.  Молодцы! А сейчас послушайте стихотворения о Крымских горах,
которые написала Инна Козеева
«РоманКош» И. Козеева
Перед ним все Крымские вершины
С почтением склонили спины,
В своём величье так хорош!
Его зовём мы Роман Кош.
«Аю Даг» И. Козеева
Миллионы лет встречает зори
Медведь, что что воду пьёт из моря.
Сотворена вулканом магом
Гора, зовётся Аю Дагом.
 Дети, скажите, какое ещё название имеет гора Аю Даг?
 Правильно, Медведь гора. Послушайте, какое стихотворение об
этой горе написала Лидия Огурцова.
«Медведь – гора» Л. Огурцова
Лежит себе Медведь – гора,
Нос прикрывает лапой,
А рядом ходит детвора –
Не страшен косолапый!
Не станет ведь гора реветь,
Хоть и зовут её: Медведь!  Скажите, вам понравились стихотворения? О чём говорилось в
этих произведениях?
 О каких горах? (крымских)
 А вы знаете, что Крым  это полуостров, и его омывают моря.
Какие моря омывают наш Крым?
 Молодцы! Правильно – это Чёрное и Азовское море. Вы все
купались в его волнах, и знаете, какое оно красивое. Глядя на
голубую гладь моря, хочется взять краски и нарисовать, как рисовал
свои картины Айвазовский.
Я рисую море, голубые дали.
Вы такого моря просто не видал
У меня такая краска, краска голубая,
Что волна любая – просто как живая.
Я сижу тихонько около прибоя –
Окунаю кисточку в море голубое.   (Владимир Орлов).
 Про наш замечательный Крым писали не только писатели и поэты,
рисовали картины не только художники, но и многие композиторы
посвящали свои произведения этом чудному краю. А. С. Караманов
родился в Симферополе и все свое творчество посвятил родному
краю. Он писал для различных инструментов, но самое знаменитое
его произведение – это гимн Крыма.
Что такое гимн? (это главная песня страны).
                        Слушаем гимн Крыма.
Почему гимн нужно слушать стоя? (Потому, что это хвалебная
песня).
А.Караманов очень любил крымскую природу, поэтому изобразил в
своих   произведениях   лесные   картинки:   ручеек,   колокольчики,
бабочек. Вот сейчас мы с вами и послушаем, о чем же нам рассказал
лесной ручеек. Слушайте внимательно, он бежит по камушкам среди травы, лесной листвы и видит очень много на своем пути и может
вам рассказать разные истории, а какие , вы мне сами расскажите,
если внимательно послушаете произведение.
                     Слушаем «Лесной ручеек» А.Караманова
Так о чем же поведал вам ручей? (рассказы детей)
 Послушайте ещё одно стихотворение о Чёрном море, которое
написала Л. Огурцова
«Чёрное море» Л. Огурцова
Море чёрное – большое.
Утром серо – голубое,
Днём оно зелёное,
Пенное, солёное.
Ну а ночью, при луне,
Золотым казалось мне.
 Вот такие замечательные стихотворения прозвучали сегодня у нас
на литературном празднике. А сейчас мы с вами поиграем в
интересную игру, которая называется «К морю»:
Физ.минутка(выполняют движения по тексту):
«К морю быстро мы спустились,
В волны – прыг! – и освежились,
Раз, два, три, четыре, пять –
Вот так славно порезвились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно.
Вместе – раз, это – брасс, Одной, другой – это кроль.
Все плывём мы, как один,
Все плывём мы как дельфин.
Вышли на берег морской_
И отправились домой».
 Ребята, о природе Крыма можно говорить очень много. Но самое
главное богатство Крыма – это люди. Скажите, люди каких
национальностей живут Крыму? (русские, украинцы, татары, греки,
крымчаки, болгары, армяне и многие другие). Нужно любить и
беречь свой дом Сегодня мы познакомимся с песней Г.Гладкова
«Посмотри как хорош, край, в котором ты живешь».
                       Песня «Край, в котором ты живешь».(м/ф)
  В Крыму живёт много людей, около 130 национальностей, у них
разные имена, разные обычаи и традиции, конечно же игры.
 Действительно, дети, наш Крым стал родным домом для многих
людей. И все люди хотят жить в мире и дружбе. И об этом тоже есть
стихотворение, а написал его крымский поэт Владимир Орлов.
Чтоб звенел весёлый смех
Детвора не плакала,
Светит солнышко для всех
Светит одинаково,
День откроем на заре
Золотистым лучиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику,
Озаряет небосвод
И дома, и хижины, Водит звонкий хоровод
С чёрными и рыжими.
Не оставит в стороне
Яника с Тимошкою,
Нежно гладит Эмине
Тёплою ладошкою.
Чтобы пальмы подросли
И берёзки с ёлками,
Чтоб весною соловьи
На ветвях защёлкали,
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала.
Светит солнышко для всех,
Светит одинаково.
   Дети,   вот   и   подошёл   к   концу   наш   урок.   Мы   сегодня   слушали
стихотворения   о   нашем   прекрасном   Крымском   полуострове,
слушали музыку крымского композитора, смотрели видеофильм о
Крыме. Изучайте его, интересуйтесь его историей, чтобы вы могли
гордо   называться   Крымчанами!   А   дома   с   родителями   нарисуйте
рисунок о Крыме.
Выход детей под песню А.Ермолова «Крым»

intro:
1 класс. Дата____________

Цель: показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-путешествие

Решаемые проблемы. Как музыка расскажет о звучании музыкальных инструментов, какие чувства передаёт музыка? Как общеобразовательные предметы связаны между собой на уроках музыки?

Цели: выявить особенности строения и звучания музыкальных инструментов, дать понятие термина «ритм»; развивать память и воображение; воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

Понятия: термин «ритм», настроение в музыке, название музыкальных инструментов.

Научатся: проводить образный анализ инструментов и музыкальных произведений.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, постановка и выполнение целей;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов, разыгрывание песен, использование дидактических игр;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других учеников при выработке общего решения, участвовать в коллективном обсуждении;

Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера, расширение представлений об опыте человечества, реализация творческого потенциала через индивидуальные и коллективные упражнения.

Организация: карта Крыма, иллюстрации крымской природы, стихи о Крыме, карточки с буквами «К», «Р», «Ы», «М».

Оборудование: видеофильм, текст песни, портрет А. Караманова, картины крымских художников, презентация.

title: Урок музыки в 1 классе. "Край, в котором ты живёшь."


extracted_text:
1 вариант                   Ф.И. ______________________________
1.Кто автор произведения, с которым познакомились дома?
а)Н.Носков                      б)Н.Носов                     в)В.Драгунский
2) Кто является главным героем произведения?
а) Мишка              б)Коля                 в)мама               д)автор
3) Кто из героев уверен, что сможет  сварить кашу?
а) Мишка              б)Коля                 в)мама               д)автор
4) Кто из друзей принимает решение за обоих?
а) Мишка              б)Коля
5)Определи характер Мишки (подчеркни нужные слова)
  Самоуверенный,   осторожный,   сомневающийся,   легкомысленный,
задумывается о последствиях.
  разумный,   не
6)Дополни характеристику Мишки
___________________________________________________
7)О чем мама рассказала мальчикам перед своим отъездом?
а)Где лежат деньги на покупки.           б)Как варить кашу, сколько крупы положить.
в)Как сварить суп, какие продукты в него положить.     г)Где лежит приготовленная
каша.
8) Кто из героев вам больше понравился? Чем?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9)Коля и Миша разные по характеру. Но похожи они тем, что умеют дружить. Объясни
значение пословиц. Какую мудрость  хотел донести до нас народ?
Дружба любит дело.
_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Без беды друга не узнаешь.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 2 вариант                               Ф.И._________________________________
1.Как называется произведение, с которым познакомились?
а) «Вкусная каша»             б) «Мамина каша»              в) «Мишкина  каша»       г)
«Дачная каша»
2) Кто является главным героем произведения?
а) Мишка              б)Коля                 в)мама               д)автор
3) Кто из героев не уверен, что сможет  сварить кашу?
а) Мишка              б)Коля                 в)мама               д)автор
4)Кто из героев полностью рассчитывает на другого?
а) Мишка              б)Коля

5)Определи характер Коли (подчеркни нужные слова)
  Самоуверенный,   осторожный,   сомневающийся,   легкомысленный,
задумывается о последствиях.
  разумный,   не
6)Дополни характеристику Коли
___________________________________________________
7)Куда откладывал Мишка лишнюю крупу?
а)В другую кастрюлю.            б)В тарелки.         в)В разную пустую посуду.       г) В
кружки.
8)Кто из героев вам больше понравился? Чем?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9)Коля и Миша разные по характеру. Но похожи они тем, что умеют дружить. Объясни
значение пословиц. Какую мудрость  хотел донести до нас народ?
Дружбавеликая сила.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ За дружбу дружбой платят.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

intro: Самостоятельная работа по литературному чтению по рассказу Н.Носова "Мишкина каша" (2 класс, система развивающего обучения Л.В. Занкова). Задания представлены в тестовой форме в 2 вариантах. Учащиеся отвечают на вопросы по тексту рассказа  , дают характеристику главным героям, объясняют смысл пословиц.

title: Самостоятельная работа по рассказу Н.Носова "Мишкина каша" (2 класс)


extracted_text:
Итоговая работа
Использование метода сопряженного
психофизического развития учащихся
во внеучебной деятельности
Задание №1
Каким  образом  можно  использовать  метод сопряженного  психофизи
ческого развития  в среднем и старшем звене образовательного учреждения?
   В настоящее время   все чаще начинает применяться метод сопряженного
воздействия   на   физическое   и   психическое   развитие   учащихся   в   процессе   фи
зического воспитания в школьной практике.
   В процессе сопряженного психофизического воздействия двигательная ак
тивность включает в себя не только освоение того или иного движения и навыка,
но и познавательный и личностный аспекты. Одно и то же упражнение можно
использовать   как   для   обучения   двигательному   навыку,   так   и   для   развития
двигательных способностей, а также для интеллектуального развития. Поэтому
данный метод можно использовать при проведении уроков физической культуры
как в начальных, так в средних и старших классах.
   Средства, используемые в методе сопряженного психофизического развития,
позволяют   добиться   изменений   в   физических   качествах   и   способствуют
направленным изменениям в психической сфере занимающихся.
Применять этот метод можно в подготовительных, заключительных, частично в
основных частях урока (в зависимости от раздела программы, темы урока).

  Помимо   учебной   деятельности   данный   метод   можно   использовать   и   во
внеурочное время (секции, кружки, мероприятия).
Какие   из   представленных   упражнений   можно   отнести   к   группе
параллельного сопряженного психофизического развития, а какие к группе
последовательного ПФР?
«Зоопарк»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
«Гандбол»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
«Нестандартное   оборудование»   –  параллельное   сопряженное   психофизическое
развитие
«Салочки»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
 «Обезьяний баскетбол»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
 «Придумщики»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
«Салочки»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
«Тараканий футбол»  параллельное сопряженное психофизическое развитие «Обезьяний хоккей»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
«Обезьянье регби»  параллельное сопряженное психофизическое развитие
Определить   основные   направления   внеучебной   деятельности   по
оздоровительноспортивному направлению в начальной школе.
Задание №2
Основные направления:
–  организация и проведение инструктажа по технике безопасности в  разных
    ситуациях;
– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным
   видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с
    разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
–  организация и проведение динамических прогулок  и игр на свежем воздухе в
    любое время года;
– активное использование спортивных площадок населённого пункта
   (футбольная, баскетбольная, волейбольная, хоккейная коробка)
–  проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
– санитарногигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в
    школе;
– организация питания учащихся;
–  проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,
– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского
    травматизма на дорогах;
– организация и проведение профилактической работы с родителями;
– организация встреч родителей с медицинскими работниками;
– организация и проведение исследований уровня физического и
   психофизического здоровья учащихся; В   своей   работе   педагог   должен   ориентироваться   не   только   на   усвоение
ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы
гигиенического   поведения,   реализации   усвоения   знаний   и   представлений   в
поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма,
психологически   готовится   к   тому,
  чтобы   осуществлять   активную
оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.
Методика работы с детьми должна  строиться в направлении личностно
  делается   акцент   на
ориентированного   взаимодействия   с   ребёнком,
самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Содержание   занятий   желательно   наполнять   сказочными   и   игровыми
сюжетами   и   персонажами.   Введение   игры   в   занятие   позволяет   сохранить
специфику младшего школьного возраста.
Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть
здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любви к себе, к
людям. К жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет
действительно здоров.
Каждое   занятие   должно   приносить   детям   чувство   удовлетворения,
лёгкости и радости. Задание   №3  Провести   обследование   ресурсов     учебновоспитательного

процесса в школе по физической культуре и спорту
Учреждение: Муниципальное бюджетное учреждение «Серебропольская средняя
общеобразовательная школа» Табунского района Алтайского края
Район: Табунский
Используемые учебные программы по физической культуре: Комплексная программа
физического воспитания, Лях В.И., Зданевич А.А., 2011 г, Примерные программы основного
общего образования. Физическая культура. М. Просвещение, 2010 (стандарты второго
поколения)
A.Материальная база (перечислить и указать размеры спортсооружений):
Наименование сооружения
Спортзал
Открытая спортплощадка
Тренажерный зал
Игровая площадка
Бассейн
С. Контингент учащихся:
Контингент учащихся
Всего в учреждении
Основная медицинская группа
Подготовительная медицинская группа
Специальная медицинская группа
Занимающиеся ЛФК
Занимающиеся в секциях, кружках
Занимающиеся в ДЮКФП
D. Педагогические кадры:
Колво
1
1
-
-
-
Размеры
17м *8,5м
375 кв.м
-
-
-
Колво учащихся, чел.
228
128
68
32
-
60
-
№
Ф.И.О.
Воз раст
, лет
 образование
специальность
по диплому
Квалификация
Категория или разряд
На
грузка,
часов в
неделю
Повышение
квалифика
ции
(год)
1 2
E.   Количество   педагогов   школы,   регулярно   занимающихся   спортом   и   физической
культурой:

intro:
Каким образом можно использовать метод сопряженного психофизи-ческого развития  в среднем и старшем звене образовательного учрежде-ния?
  В настоящее время  все чаще начинает применяться метод сопряженного воздействия на физическое и психическое развитие учащихся в процессе фи-зического воспитания в школьной практике.
  В процессе сопряженного психофизического воздействия двигательная ак-тивность включает в себя не только освоение того или иного движения и на-выка, но и познавательный и личностный аспекты. Одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному навыку, так и для раз-вития двигательных способностей, а также для интеллектуального развития. Поэтому данный метод можно использовать при проведении уроков физиче-ской культуры как в начальных, так в средних и старших классах.Каким образом можно использовать метод сопряженного психофизи-ческого развития  в среднем и старшем звене образовательного учрежде-ния?
  В настоящее время  все чаще начинает применяться метод сопряженного воздействия на физическое и психическое развитие учащихся в процессе фи-зического воспитания в школьной практике.
  В процессе сопряженного психофизического воздействия двигательная ак-тивность включает в себя не только освоение того или иного движения и на-выка, но и познавательный и личностный аспекты. Одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному навыку, так и для раз-вития двигательных способностей, а также для интеллектуального развития. Поэтому данный метод можно использовать при проведении уроков физиче-ской культуры как в начальных, так в средних и старших классах.

администрации

group: Педагогика