extracted_text:
Конспект урока математики в технологии системно  деятельностного подхода
Организационная информация
Тема урока
Предмет, автор учебника.
Класс
Автор урока
Методическая информация
Тип урока:
Цели урока:  образовательные, развивающие,
воспитательные.
Задачи урока:
«Сравнение обыкновенных дробей»
Математика, Н.Я.Виленкин
6
Малова Галина Васильевна, учитель математики
МАОУ «СШ № 7 д.Ивантеево»
Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель урока: формирование у
учащихся способностей к самостоятельному
построению новых способов действия по теме
«Сравнение обыкновенных дробей» на основе метода
рефлексивной самоорганизации.
Образовательная цель: расширение понятийной базы
по теме «Действия с обыкновенными дробями»  за
счет включения в нее новых элементов: сравнения
дробей с разными знаменателями путем приведения к
наименьшему общему знаменателю (нахождение НОК)
образовательные:
 выработать алгоритм сравнения дробей с разными
знаменателями, рассмотреть примеры его
применения.
развивающие:
развитие внимания,  памяти, умения
•
рассуждать и аргументировать свои действия через
решение проблемной задачи;
развитие познавательного интереса к предмету;
•
• формирование эмоциональноположительного настроя у учащихся путем применения активных
форм ведения урока и применением ИКТ;
•
развитие рефлексивных умений через
проведение анализа результатов урока и
самоанализа собственных достижений.
воспитательные:
 развитие коммуникативных умений
•
обучающихся через организацию групповой,
парной и фронтальной работы на уроке.
Применяемая технология:
технология  деятельностного метода обучения (автор
Л.Г. Петерсон).
Методы  организации работы:
 словесные методы  (беседа, чтение),
 наглядные (демонстрация презентации),
 проблемнопоисковый,
метод рефлексивной самоорганизации
(деятельностный метод).
Формы организации работы:
 групповая, парная
 коллективная (фронтальная),
 индивидуальная.
Номер   урока в учебном плане 54, 13 урок по теме:
«Действия с обыкновенными дробями»
 Знания, умения, навыки:
 Учащиеся должны знать и уметь сравнивать дроби с
разными знаменателями
  учащиеся должны: ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, использовать
различные языки математики (словесный,
символический), свободно переходить с одного языка
Используемые педагогические технологии,
методы и приемы на уроке.
Время реализации урока.
Знания, умения, навыки и качества, которые
систематизируют # актуализируют #
приобретут # закрепят # и т.д.. ученики в
ходе урока. на другой для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства в решении
поставленных задач;
 проводить доказательные рассуждения,
аргументировать, выдвигать гипотезы и их
обосновывать;
 осуществлять поиск, систематизировать,
анализировать и классифицировать информацию,
использовать информационные источники, включая
учебную литературу.
Перечень универсальных учебных действий:
 личностные ,
 коммуникативные ,
 познавательные (общеучебные и логические),
 регулятивные.
Компьютер, интерактивная доска, ватман,
фломастеры.
 карточки с заданиями,
 карточки оценки работы на уроке,
 карточки с практическими заданиями по новой теме.
Учебник «Математика 6» Н.Я. Виленкин и др.
Необходимое оборудование и материалы
Дидактическое обеспечение урока
(мероприятия, занятия)
Список учебной и дополнительной
литературы
                                                                          Хронология этапов урока
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Название этапа урока
Самоопределение к деятельности
Актуализация теоретических знаний
Постановка учебной задачи
Открытие учащимися новых знаний
Время
1 – 2 минуты
4 – 5 минут
4 – 5 минут
7 – 8 минут 5.
6.
7.
8.
Первичное закрепление
Самостоятельная работа
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности на уроке
4 – 5 минут
4 – 5 минут
6 – 7 минут
 2 – 3 минуты
№
п/п
1.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Самоопределение к
деятельности.
(Подготовка к
проведению)
Создание условий для возникновения у
учащихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность
(«хочу»);
Установление тематических рамок
(«могу»).
Включение в учебную деятельность
Вступительное слово
учителя:
2.
Актуализация
теоретических знаний.
Ребята, древнегреческий ученый, философ
Аристотель говорил, что «…математика …
выявляет порядок, симметрию и определенность,
а это – важнейшие виды прекрасного». И после
каждого урока  неопределенности в мире
математики у нас становится меньше, а
овладевать новыми знаниями замечательно. Я
надеюсь, что и сегодня мы с вами откроем для
себя чтото новое.
актуализация изученных способов
действий, достаточных для построения
нового знания, их обобщение и знаковая
фиксация;
актуализация соответствующих
Ребята внимательно слушают
фиксирование индивидуальных затруднений
в выполнении пробного учебного действия
или его обосновании. мыслительных операций и познавательных
процессов;
мотивирование учащихся к пробному
учебному действию и его самостоятельное
осуществление.
Ребята заполняют оценочный лист, который
лежит у них на столе. Попутно объяснить,
как он работает: после выполнения
предложенных заданий – выставляют
набранные баллы.
         Ребята, давайте вспомним какие правила
сравнения дробей нам известны?
Учащиеся вспоминают приемы сравнения дробей:
(высказывают возможные варианты ответов)
1. С одинаковыми знаменателями;
2. С одинаковыми числителями;
3. Сравнение правильных и неправильных
дробей;
4. Прием дополнения до единицы;
5. Сравнение с половиной;
6. Сравнение с помощью координатного луча.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Проверим домашнее задание, которое включало в
себя все способы сравнения дробей.
Устно, с комментариями, проверяются ответы
учащихся.
        Последняя пара дробей, но если
предварительно сократить дроби, то все сводиться к
сравнению дробей с одинаковыми числителями.
Ответы:
Идет работа учитель
– ученик:
1.
1.Сравните дроби, используя
координатный луч:
 и                        ¾ и 7/12;                2/3 и 5/6.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2.Сравните дроби:
7/41 и 8/41;
5/9 и 5/8;
1/3 и 5/6;
123/124 и 145/146;
5/11 и 11/5;
6/42 и 2/16.
 Какие задания у вас вызвали затруднения? Сегодня именно эти знания помогут нам в
открытии новых способов сравнения дробей.
Запишите в тетрадях дату, классная работа.
Выполнить математический диктант по
вариантам:
                            Сравните дроби:
        1 вариант                       2 вариант
         8/56 и 13/56                   21/34 и 17/34
         12/17 и 12/19                 14/15 и 14/17
         5/3 и 125/131                  143/155 и 3/2
          12/16 и 6/24                    5/15 и 6/9
            2/7 и 3/8                          2/7 и 1/6
            ½ и 3/6                             2/3 и 8/12
выполните проверку (ответы на слайде ):
(Выполняется самопроверка, возможны варианты:
проверяем у соседа справа)
     Ребята, перед вами лежат оценочный лист
работы на уроке и набор карточек с  заданиями.
Впишите в оценочный лист свою фамилию и
оцените своё выполнение диктанта по количеству
верно выполненных заданий. Верно выполненное
задание – 1 балл.
создание условий для постановки учебной
задачи.

      Какой из номеров диктанта вызвал у вас
Учащиеся указывают возможные варианты
(последний)
Ответы: (выводятся на экран)
1 вариант                                2 вариант
         8/56  <  13/56                   21/34 > 17/34
         12/17 >12/19                     14/15 >  14/17
         5/3     > 125/131                143/155  < 3/2
          12/16  > 6/24                    5/15  <  6/9
          2/7    < 3/8                          2/7 > 1/6
          ½   =  3/6                            2/3  = 8/12

Учащиеся проверяют правильность выполненного
задания.
Каждый выставляет себе оценку за математический
диктант в оценочный лист.
выявление места и причины затруднения,
постановка цели урока
3.
Постановка учебной
задачи. наибольшие затруднения?
возможный вариант – 5

     Давайте попробуем выяснить где именно
возникло затруднение и почему?
                 2/7 и 3/8

        2/7 и 1/6
  При сравнении последней пары дробей. Прием
сравнения дробей с помощью координатного луча
неудобный….трудоемкий….сложный…другие
варианты…
  Что нужно сделать, чтобы преодолеть это
затруднение?
     Выработать (сформулировать)  правило
сравнения дробей с разными знаменателями.
И  какая же будет цель нашей деятельности на
уроке сегодня?
А теперь попробуйте сформулировать тему урока.
    Вывести правило сравнения дробей с разными
знаменателями
Сравнение дробей с разными знаменателями
Запишем тему урока на доске и в тетрадях.
Цель урока: выработать   правило сравнения дробей
с разными знаменателями и рассмотреть его
применение на примерах.
4.
Открытие учащимися
новых знаний.
фиксирование в речи и использование
знакового способа действий.
выбор способа решения учебной задачи;
выдвижение и обоснование гипотезы. Сейчас разобьемся на группы. Задание в группах:
1. Обсудите в группе решение пятого задания
диктанта, например: сравнить дроби 2/7 и 3/8
2. Попытайтесь  сформулировать  правило
сравнения дробей  и выдвиньте свою гипотезу.
3. Обоснуйте свою гипотезу (почему можно так
делать).
4. Через три минуты представьте свой материал
классу (используется ватман, фломастеры).
 Попробуем сформулировать правило сравнения
дробей с разными знаменателями и проверим,
правильно ли мы сформулировали правило по
учебнику.
5.
Первичное
закрепление
С помощью сформулированного правила
попробуем выполнить задание из другого
варианта: сравнить дроби: 3/14 и 6/35
Необходимо создать условия для
первичного закрепления.
Идет работа и обсуждение в группах.
      Каждая группа выдвигает свою гипотезу и
представляет классу
  Проходит обсуждение. Делается вывод. Учебники
при этом закрыты.
При сравнении дробей с разными знаменателями
необходимо привести  их наименьшему общему
знаменателю или числителю на основе основного
свойства дроби и сравниваем дроби с одинаковыми
знаменателями или числителями.
  Подробное решение с записью на доске и
проговаривание правила вслух.
           Сравнить:   3/14   и  6/35
1. НОК( 14 и 35) = 70
2. 3/14=15/70; 6/35= 12/70
3. 15/70>12/70
 3/14>6/35
→
Учащиеся должны усвоить новый способ
действий 1. Заполните пропуски: чтобы сравнить дроби с
разными знаменателями, нужно:
Ответы учащихся:
А) привести их к ______________________
Б) сравнить дроби ______________________.
2. Выполните сравнение дробей с разными
знаменателями (по образцу на экране),
проговаривая друг другу правило ещё раз,
А) 5/24 и 4/15
Б) 7/20 и 23/60
В) 1/3 и 0,5
Г) 6/9 и 14/24
Проверяем правильность выполнения задания.
Выставляем баллы в оценочный лист
к НОК
с одинаковыми знаменателями
Работаем в парах. Решаем поочередно.
Контролируем и поправляем в случае
необходимости
Обязательно проговаривая правило.
 За 1 задание (А,Б) – 1 балл, за другие – по 1 баллу.
Итого – 5 баллов
6.
Самостоятельная
работа
с самопроверкой по
эталону
создание условий для
интериоризации (переход извне внутрь) нового
способа действий;
создание ситуации успеха.
индивидуальная рефлексия достижения цели
              1 в.
    1.  3/10 и 2/5
    2. 4/35 и 5 /42
                2 в.
       1.  2/5 и 4/15
       2 . 3/56 и 5/36
Учитель: а теперь попробуем сравнить две пары
дробей самостоятельно. Кто выполнит задание,
поднимает  руку и получает лист самопроверки.

Учащиеся самостоятельно делают проверку и
выставляют себе баллы.
 7.
Включение в систему
создание условий для включения
1. НОК (10;5)=10;  2/5=4/10; 3/10<4/10, значит
3/10<2/5
2. НОК (35, 42)=210; 4/35=24/210; 5/42=25/210,
24/10<25/10, значит 4/35<5/42
1. НОК (5;15)=15; 2/5=6/15; 6/15>4/15,
значит  2/5>4/15
2. НОК (56;36)=504; 3/56=27/504;
5/36=70/504; 27/504<70/504, значит
53/56<5/36
включение «открытия» в систему знаний, знаний и повторение
«открытия» в систему знаний,
повторение и закрепление ранее
изученного.
Ребята, как по вашему, достаточно просто
научиться сравнивать дроби с разными
знаменателями.?
 Давайте вернемся к теме нашего урока…..
А где это правило можно ещё применить ?
Вот и попробуйте применить полученные сегодня
ваши знания в решении конкретных задач.(задачи
на карточках) Разобьемся  на группы. Через 34
мин вы должны представить результат классу.
Задание для групп № 1,2:
Решить задачу:
Трехметровое бревно распилили на 7 равных
частей, а четырехметровое – на 10 частей. Части
какого бревна длиннее?
Задание для групп № 3,4:
Решить задачу:
Настя решает задачу за 4/15 часа, а Юра – за 3/10
часа. Кто затратил больше времени на решение
задачи?
(Учащиеся выполняют задания в группах,
рассказывают о своих выводах классу.).
повторение и закрепление ранее изученного.
Не достаточно…мало…
…. рассмотреть его применение на примерах.
В решении конкретных задач
№1.  3/7 и 4/10=2/5
          1.НОК(7 и 5)=35
           2. 3/7=15/35; 2/5=14/35
           3. 15/35>14/35
            4. Ответ: части трехметрового бревна
длиннее.
№2.     4/15 и 3/10
1. НОК( 15 и 10)=30
2. 4/15=8/30; 3/10=9/30
3. 8/30 9/30
4. Ответ: Юра потратил больше времени на
˂
решение задачи Оцените свою работу в группе по 5ой
шкале, выставьте оценку в оценочный лист.
За предложенный вариант решения – оценка
«5»
8.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
создание условий для рефлексии учебной
деятельности учащихся на уроке.
Возможен другой вариант решения задачи
 № 2 (выразить часы в минутах):
4/15 часа = 60:15∙4=8 минут
3/10 часа= 60:10∙3=18 минут
Ответ: Юра потратит времени на
решение задачи больше, чем Настя.
самооценка результатов деятельности;
осознание метода построения, границ
применения нового знания.
Давайте все вместе подведем итог урока
 достигли ли мы своей цели?
 каков результат нашей деятельности на уроке?
 как сравнить дроби с разными знаменателями?
где используется это правило? Цель на будущее.
в оценочном листе заполните анкету по итогам
урока. Оценочные листы сдаются, карточки
возьмите домой для подготовки домашнего
задания.
да
научились  сравнивать дроби с разными
знаменателями
 в решении задач на доли; а в будущем мы научимся
не только сравнивать дроби с разными
знаменателями, но и выполнять различные
арифметические действия  с ними.
Домашнее задание –
дифференцированное
по уровню сложности:
воспроизводящий уровень п 10 , правило
Д/З – если это необходимо!
репродуктивный – п.10, правило,
№  299, 300, 301
Придумать задачу на сравнение  дробей и
решить ее. Приложения
1.Карта рефлексии. Дата____________Фамилия____________________Имя_______________Класс_________
Я сам(а)
Я верно
разложил(а) на
простые
вычисли(а)
НОК двух
множители
чисел
Устная работа в
начале урока
Я знаю, каков
порядок
Я сам(а) нашла
НОК двух
Я сам(а)
привел(а) два
нахождения
чисел
числа к общему Работа по теме
урока:
математический
диктант
Работа в парах.
Решение задач.
НОК двух
чисел
знаменателю
Я
самостоятельно
Я
справился(лась)
Я
справился(лась)
определи(а)
НОК и
выполнил
дальнейшие
со всеми
примерами
сам(а) и
получил(а)
действия
верный ответ
Задача была
Я работал(а)
активно весь
урок
интересна,
понятна и
потому мною
была решена
со всеми
примерами с
помощью
напарника и
получил(а)
верный ответ
Мне были
интересны и
потому
понятны лишь
некоторые
На уроке
были задания,
которые я
недопонял(а) верно.
задания
Итог моей
учебной
деятельности на
этом уроке
Выводы по
уроку: чему я
научился(лась)
2.Карточки для работы в парах .
Математический диктант
3. Заполните пропуски: чтобы сравнить дроби с разными знаменателями, нужно:
А) привести их к ______________________
Б) сравнить дроби ______________________.
4. Выполните сравнение дробей с разными знаменателями (по образцу на экране), проговаривая друг другу правило ещё
раз,
А) 5/24 и 4/15
Б) 7/20 и 23/60
В) 1/3 и 0,5
Г) 6/9 и 14/24
2. Самостоятельная работа в парах.
              1 в.
    1.  3/10 и 2/5
                2 в.
       1.  2/5 и 4/15 2. 4/35 и 5 /42
       2 . 3/56 и 5/36
5. Задачи на смекалку.
Задание для групп № 1,2:
Решить задачу:
Трехметровое бревно распилили на 7 равных частей, а четырехметровое – на 10 частей. Части какого бревна длиннее?
Задание для групп № 3,4:
Решить задачу:
Настя решает задачу за 4/15 часа, а Юра – за 3/10 часа. Кто затратил больше времени на решение задачи?

file_name: конспект урока 6 класс-1.doc

intro: Материал урока, разработанный мною, может быть использован для объяснения нового материла, основанного на изученном ранее материале. Дети вспоминают правило и способ сравнения дробей с одинаковым знаменателем и, постепенно продвигаясь, учатся сравнивать дроби с разными знаменателями. Правило сравнения формулируют самостоятельно, выдвигая гипотезы - предположения приходят к верным результатам. Затем проверяют свою гипотезу в решении конкретных примеров. Повторяют. Закрепляют.Фиксируют.

title: разработка урока "Сравнение обыкновенных дробей"


file_name: 5.1 Наибольший общий делитель.docx

description:
17, 77, 31, 144, 32, 555, 41,
23, 54, 888


математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Наибольший общий делитель" (6 класс)


extracted_text:
Конспект урока " Безусловные и условные рефлексы "
Цели урока:




обобщить понятие о рефлексе, рефлекторной дуге и обратной связи;
расширить знания о безусловных и условных рефлексах;
раскрыть значение рефлексов в жизни человека;
показать большой вклад И.М. Сеченова и И.П.Павлова в развитие учения о рефлексах.
Образовательная цель: систематизировать знания учащихся о рефлекторном принципе работы нервной
системы.
Воспитательная цель: продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование
нестандартных форм обучения и создания ситуаций успеха;
Развивающие:
 продолжить развитие учебноинтеллектуальных умений: систематизировать, выделять главное и
существенное, устанавливать причинноследственные связи;
 продолжить развитие учебноорганизационных умений: организовать себя на выполнение поставленных
задач, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности
Ход урока
I. Организационный момент
II. Вхождение  в тему урока.
1. Нервная система выполняет следующие функции:
А. Транспортирует питательные вещества
 Б. Осуществляет гуморальную регуляцию
 В. Связывает организм с внешней средой
 Г. Обеспечивает согласованную деятельность органов
2. Нервная система состоит из нервных клеток, которые называют
А. Аксонами
 Б. Дендритами
 В. Нейронами
 Г. Медиаторами
3. По функции вся нервная система подразделяется на:
А. Соматическую и вегетативную (автономную)
 Б. Симпатическую и парасимпатическую
 В. Центральную и периферическую
 Г. Периферическую и соматическую
4. Вегетативная нервная система регулирует:
А. Движение скелетной мускулатуры
 Б. Работу внутренних органов
 В. Тонус сосудов
 Г. Сокращение стенок кишечника
5. Серое вещество представляет собой:
А. Скопление тел нейронов
 Б. Нервные волокна
 В. Скопление длинных отростков нейронов
 Д. Сосудистую оболочку мозга
6. Нерв – это:
А. Пучки нервных волокон за пределами ЦНС
 Б. Аксон одного нейрона
 В. Скопление тел Неронов
 Г. Проводящие пути спинного мозга
7. Свойство нервной ткани:
А. Возбудимость и сократимость
 Б. Возбудимость и проводимость
 В. Сократимость
 Г. Только возбудимость
8. В периферическую нервную систему не включают:
А. Нервы
 Б. Ганглии В. Спинной мозг
 В.Нервные окончания
III. Изучение новой темы
Часть 1. Постановка проблемы.
 Основной функцией нервной системы являются анализ раздражений, поступающих из внешней и
внутренней среды организма, и организация соответствующих реакций, приспосабливающих
организм к меняющимся условиям жизни. Подумайте о таком факте. На лицо спящего человека сел
комар. Человек отогнал комара рукой, не просыпаясь. Почему и как произошла такая реакция, если
рука находилась на некотором расстоянии от лица?
Учащиеся высказывают свои предположения и обсуждают их, приходят к тому, что рефлекс  это ответная
реакция организма на действие раздражителей (внешних или внутренних), осуществляемая при участии
центральной нервной системы.
Учитель: Определите факты, которые к рефлексам не могут быть отнесены и почему?
А. При механическом раздражении амеба сокращается
 Б. Дождевой червь отползает в сторону, если встретит препятствие
 В. В холоде кожа человека бледнеет, а в жару краснеет
 Г. Проросток растения отклоняется в сторону света
 Д. Прикосновение иглой к телу гидры вызывает у нее мгновенное сокращение всех кожномускульных
клеток
 Е. Инфузориитуфельки направляются к скоплениям бактерий в ответ на действие выделяемых ими
веществ
Поисковая беседа. Рефлексами являются реакции под буквами Б, В, Д.
Часть 2. Объяснение нового материала
Учащиеся записывают в тетради тему урока: «Рефлекторный принцип работы нервной системы»
Организм появляется на свет с целым рядом готовых, врожденных рефлекторных реакций (это известно из
курса зоологии). Протекание этих реакций связано с наследственно закрепленными нервными путями. Это
безусловные рефлексы. (Учащиеся приводят примеры безусловных рефлексов акты глотания, чихания,
сосания, жевания, слюноотделения, отделение желудочного сока, поддержания температуры тела и др.)
Опыт
1. Мигательный рефлекс при раздражении внутреннего угла глаза, кожи век, ресниц, наружного угла глаза
 2. Рефлекторное сгибание стопы и пальцев при раздражении кожи подошвенной части ноги человека
 3. Ориентировочный рефлекс (поворот головы на внезапный раздражитель)
 4. Пассивнооборонительный рефлекс (вздрагивание)
 5. Зрачковый рефлекс
Как видим, во всех органах тела располагаются нервные окончания, чувствительные к раздражителям это
рецепторы. В них при действии соответствующих раздражителей определенной силы и времени действия
возникает процесс возбуждения. Возникающее возбуждение передается в ЦНС по чувствительным
(центростремительным) нервным волокнам. В ЦНС происходит обработка поступивших сигналов и
передача импульсов на центробежные (двигательные) нервные волокна. Орган, деятельность которого
изменяется в результате рефлекса, называют исполнительным, или рабочим.
Путь, по которому проходят нервные импульсы от рецептора к рабочему органу, называют рефлекторной
дугой (учащиеся записывают в тетрадь)
Для осуществления рефлекторного акта необходима целостность рефлекторной дуги. Рефлекторный акт не
заканчивается ответной реакцией организма на раздражение. В работающем органе раздражаются
рецепторы и возникающее в них возбуждение по центростремительным волокнам возвращается в ЦНС.
Каждый орган благодаря обратной импульсации (обратной связи) «сообщает нервным центрам о своем
состоянии. Благодаря обратным связям мы можем не только судить о результатах действия, но и вносить
поправки в нашу деятельность, исправлять допущенные ошибки.
Основоположниками рефлекторной теории, материалистически объясняющей принципы отражения
человеком окружающего мира, являются И.М.Сеченов и И.П.Павлов.
Могут ли безусловные рефлексы сами по себе обеспечить приспособления организма к постоянно
меняющимся условиям жизни? (Нет. Количество их сравнительно невелико. В течение жизни организма
вырабатываются великое множество условных рефлексов, которые дают возможность животным и человеку
наилучшим образом приспосабливаться к меняющимся условиям.)
Часть 3. Закрепление изученного материала
1. Сравните безусловные и условные рефлексы 2. Найдите соответствие
IV Как ты усвоил материал по рефлекторной дуге?
V Домашнее задание.

file_name: Безусловные и условные рефлексы.doc

intro:
Конспект урока " Безусловные и условные рефлексы "
Цели урока:
•	обобщить понятие о рефлексе, рефлекторной дуге и обратной связи;
•	расширить знания о безусловных и условных рефлексах;
•	раскрыть значение рефлексов в жизни человека;
•	показать большой вклад И.М. Сеченова и И.П.Павлова в развитие учения о рефлексах.
Образовательная цель: систематизировать знания учащихся о рефлекторном принципе работы нервной системы.
Воспитательная цель: продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создания ситуаций успеха;
Развивающие:
- продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи;
- продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленных задач, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности

title: Урок биологии на тему: " Безусловные и условные рефлексы "  8 класс


extracted_text:
Предмет:  математика.
Класс: 3.
Тема урока: закрепление пройденного материала.
Цель урока: ученики будут обобщать и закреплять знания, умения, навыки.
Задачи мероприятия:
обучать приемам логического мышления;
формировать коммуникативную компетентность;
совершенствовать вычислительные навыки учащихся;
выполнять работу в соответствии с выделенными алгоритмами
развивать внимание, память, мышление, речь;
расширять кругозор учащихся;
воспитывать интерес к предмету и чувства коллективизма
оценивать свой  вклад в работу группы
Форма проведения мероприятия: КВН.
Оборудование:
эмблемы и названия команд;
ребусы;
набор геометрических фигур и сами фигуры;
карточки с заданиями,
грамоты и медали  для награждения участников.
В КВНе принимают участие  ученики 3го класса. Участвуют 4 команды по 6 человек
Тип урока: повторение пройденного
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер, проектор, карточки, маркеры время
2 мин
Этапы  урока
1. Мотивация
2 мин
2. Актуализация
знаний
Действия  учителя
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Много гостей, поприветствуйте их.
 Как бы вы расшифровали слово «КВН»? Чему будем учиться, какие
цели поставим?
 Сегодня состоится не совсем обычный  КВН. Вас ждут забавные
вопросы, загадки и ребусы.
 О чем мы должны помнить на каждом уроке?
– А чтобы заметить чтото новое, какие умения вы должны развивать в
себе?
Не в театральном представлении,
А среди наших школьных стен
Мы увидим сейчас веселый
Математический КВН.
Уже готово все к сраженью
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд.
(представление жюри – представляет членов жюри: учителя начальных
классов)
Действия учащихся
Отвечают на вопрос, ставят цели
Отвечают на вопросы:
 На каждом уроке мы должны открывать для себя
чтото новое.
  Умение воображать, слушать, наблюдать,
развивать свою речь
Формулируют правила поведения на уроке:
 Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете
 Интересным, весёлым, познавательным
       Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого задания
рисуют значок в таблице:
Не смог
Знал не все
Выполнил задание
И.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
5 мин
1 конкурс
 « Приветствие»
3 мин
2 конкурс
«Разминка»
 1 конкурс
Каждая команда говорит свой девиз, показывает  эмблему, оценивается по
пятибалльной шкале
Команда «Пифагор»
Команда  «   »
Команда  «Плюсики» – Союз весёлых академиков!
 Команда «Пять с +» Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого задания
рисуют значок в таблице
Отвечают по очереди в группах, слушают,
исправляют ответы
Второй конкурс начинаем                                               Слайд

Победителей узнаем,
Здесь задачки и загадки
За разгадку – вам награда.
  По очереди задает вопросы командам, 1 балл за каждый вопрос.
1 команда:
Сколько концов у двух палок?
У какой фигуры нет начала, ни конца?
На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок
лежит на столе?
Отгадайтека, ребятки:
Что за цифра акробатка,
Если на голову встанет,
Ровно на 3 меньше станет? (9)
Сумма длин всех сторон многоугольника(периметр)
2 команда:
 У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы
сзади. Сколько лап у собаки?
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
На подоконнике лежали 3 зеленых помидора. Через день они покраснели.
Сколько зеленых помидоров осталось?
Коля прибежал из школы домой первым, а Оля – второй. Кто
бегает быстрее?
Черненькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает ,
А из класса в класс
Не пускает (двойка)
3 команда.
Какой по счёту в году сейчас идёт месяц? Сколько ног у жука?
Шла девочка в Москву и повстречала трёх мальчиков.  Каждый нёс по
мешку, в каждом мешке по коту.  Сколько существ направлялось в
Москву?
Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько времени надо варить 5 яиц в одной
кастрюле?
Результат  умножения (произведение)
4 команда: Сколько месяцев в году?
На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек
прыгнуло в воду?
У какого зверька в нашем лесу самое короткое имя?
Может ли при вычитании получиться нуль?
Линия, не имеющая ни начала, ни конца (прямая)            Слайд

 Из геометрических фигур составить фигурки
1 команда –лебедя
2 командазайца
3 командатанцующего  человека                                     Слайд
4 команда лисы
3 конкурс
«Танграм»
3 мин
4 конкурс. Конкурс
капитанов
3 мин
 Какие еще фигурки можно составить?
Кто в школе смог быть капитаном,
Тому открыты все пути:
Владеть он будет океаном,
Воздушным, водным и земным
Числа любят прятаться между буквами и вместе с ними составлять слова.
А вот в какие слова попали числа, вы узнаете, если разгадаете ребусы
 (3 балла за отгадку ребуса).
 Составляют фигурки, презентуют,
передают жюри
Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого
задания рисуют значок в таблице
Отвечают на вопрос
 Капитаны команд  работают на листочках
самостоятельно
Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого
задания рисуют значок в таблице
5 конкурс.
Блицтурнир
1) 3буна (трибуна);      по 2 л (подвал);
2) 7Я – (семья);    ко100чка (косточка)
3) 100 янка (стоянка)    сви100к (свисток) 5 мин
Физкульминутка
6 конкурс.
Задачи
2 мин
4)пи100лет(пистолет)
Дает задание: пока капитаны заняты, ответьте на вопросы:
Отвечают команды по очереди, если нет ответа, то отвечает другая
команда (1 ответ1 балл)
                                             Вопросник.
                        ***
1. В люстре горело пять лампочек. Две из них погасли. Сколько осталось в
люстре? 5
2. У мамы дочка Даша, сын Саша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько
детей у мамы? 2
3. В коридоре стоят 8 башмаков. Сколько детей играет в комнате? 4
                         ***
4. У нескольких столов 12 ножек. Сколько всего столов в комнате? 3
5. У кошки Мурки родились щенята: один черненький и два беленьких.
Сколько щенят у Мурки? 0
6. Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего
возле дома моего? 4
                          ***
7. На полке стояли детские книжки. Подбежала собачка, взяла одну
книжку, потом еще одну, потом еще две. Сколько книжек она прочитает?
0
8. Мама уронила поднос, на котором стояли 2 чашки с цветочками, 2 в
горошек и 2 с ягодками. Сколько теперь стало чашек? 0
9. На дубе три ветки, на каждой три яблока. Сколько всего яблок? 0
                      ***
10. Сколько цыплят вывел петух, если он снес пять яиц? 0
11. Один банан падает с ёлки каждые пять минут. Сколько их упадёт за
один час? 0
12.

(Слоненок.)
                     ***
13.На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты
спишь?», если человек спит.)
14.Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)
 Маленький, серенький, на слона похож. Кто это?_________
Участники  слушают, отгадывают, отвечают
Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого
задания рисуют значок в таблице
Выполняют движения 2 мин
Объясняет выполнение физминутки        Слайд
Отвечают  спикеры групп по очереди
1.Рассмотрите площади прямоугольников. Впишите возможные стороны.
Будут ли среди нз квадраты?
фигура
Фигура 1
Фигура 2
Фигура 3
S
12
14
16
а
в
2. С помощью палетки найдите площадь данных фигур:
7 конкурс.
Геометрический
материал
2 мин

 S=19 cм2                                 S=14,5 cм2
 3. Начерти поразному прямоугольники площадью 4 см.
  4.Найдите площадь стены кабинета с помощью рулетки
Дает задание:                                                                      Слайд
 Ну, а сейчас задание для самых внимательных и сообразительных.
Каждая команда получает чертёж, с изображением геометрических фигур.
Найдите, сколько спряталось треугольников, на чертеже у каждой
команды. За каждый правильный ответ – 5 баллов.
8 конкурс
Домашнее задание
3 мин
9 конкурс.
Логогрифы
Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого
задания рисуют значок в таблице
Выполняют задание в группе, спикер
презентует
Рассматривают чертежи, считают
треугольники, спикеры презентуют
Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого
задания рисуют значок в таблице 4 мин
3 мин
10. Рефлексия
Дает задание: каждая команда по очереди задает вопрос сопернику. Жюри
оценивает правильность ответа.
Решают, спикеры отвечают
Все участники оценивают свою работу
«Светофор» после выполнения каждого
задания рисуют значок в таблице
Оценивают работу групп, приклеивают
смайлики

фронтально

Отвечают
1) Арифметический я знак,                                                       Слайд
В задачнике найдешь меня
Во многих строчках,
Лишь "О” ты вставишь,
Зная как, и я – географическая точка. (Плюсполюс).

2) Я – цифра меньше 10,
Меня тебе легко найти.
Но если букве "Я”
Прикажешь рядом встать:
Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать! (Семь – семья).
3) Я нелюбимая оценка в дневнике,
Изза меня у школьников мрачнеет вся природа,
Но если внутрь меня поставить "Е”,
То среди женского я рода. (Два – Дева)
4) С буквой «Р»  с овцы стригут,
В нити прочные прядут.
А без «Р»  нужна для счёта,
Цифрой быть  её работа. (Шерсть – шесть)
(5 баллов за отгаданный логогриф)

Оцените работу других групп смайликами и приклейте их на танграм.

       Пока жюри подводит итоги, ответьте на веселые вопросы:
Думают, отвечает спикер 1. Варит отлично твоя голова: пять плюс один    получается…
2. Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3. Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не
(не два, а шесть)
два, а три)
4. Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5. Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6. Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7. У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8. У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9. Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом,
стоит… (не единица, а пять)
10. На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11. Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
12. Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не
четыре).
  Ребята, наш КВН подходит к концу.
Что показалось вам самым интересным на уроке?
  Оцените свою работу на занятии «Светофор»: каждый участник
выбирает сигнал  по своему настроению и рисует кружок в своей
табличке. Жюри подводит итоги и вручает дипломы и медали.     Слайд
Отвечают фронтально
«Пифагор»
3буна                   ; пи100лет                 ;
«Плюс» 7Я –                    ; ко100чка                       ;
« 2*2»
100 янка                           ; Р 1 а                     ;

«5 +»
 сви100к -
; по 2 л                 ;
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4

4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
9
 Ф.И.
1
2
3
Ф.И.
1
2
3
Ф.И.
1
2
3
Ф.И.
1
2
3
4

4
4
4
5
6
5
6
5
6
5
6
7
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
9 Ф.И.
1
2
3
4
5
6
Ф.И.
Ф.И.
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
7
8
8
8
9
9
9
Ф.И.
1
2
3
4
5
6
Ф.И.
1
2
3
Ф.И.
1
2
3
4
4
5
6
5
6
7
7
7
8
8
8
9
9
9

 1.Рассмотрите площади прямоугольников. Впишите возможные стороны. Будут ли среди нз
квадраты?
фигура
Фигура 1
Фигура 2
Фигура 3
S
12
14
16
а
в 2.С помощью палетки найдите площадь данных фигур:

3.Начерти поразному прямоугольники площадью 4 см.
 4.Найдите площадь стены кабинета с помощью рулетки

file_name: конспект открытого урока квн  3 класс (2).docx

intro:
Предмет:  математика.
Класс: 3.
Тема урока: закрепление пройденного материала.
Цель урока: ученики будут обобщать и закреплять знания, умения, навыки.
Задачи мероприятия:
обучать приемам логического мышления;
формировать коммуникативную компетентность;
совершенствовать вычислительные навыки учащихся;
выполнять работу в соответствии с выделенными алгоритмами
развивать внимание, память, мышление, речь;
расширять кругозор учащихся;
воспитывать интерес к предмету и чувства коллективизма
оценивать свой  вклад в работу группы

Форма проведения мероприятия: КВН.
Оборудование:
эмблемы и названия команд;
ребусы;
набор геометрических фигур и сами фигуры;
карточки с заданиями,
грамоты и медали  для награждения участников.
В КВНе принимают участие  ученики 3-го класса. Участвуют 4 команды по 6 человек
Тип урока: повторение пройденного
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер, проектор, карточки, маркеры

время	Этапы  урока	Действия  учителя	Действия учащихся
2 мин	1. Мотивация	Ребята, сегодня у нас необычный урок. Много гостей, поприветствуйте их.
- Как бы вы расшифровали слово «КВН»? Чему будем учиться, какие цели поставим?	Отвечают на вопрос, ставят цели

2 мин

5 мин

3 мин

3 мин

3 мин

5 мин

2 мин

 2 мин

2 мин

3 мин

4 мин

3 мин	2. Актуализация знаний

1 конкурс
 « Приветствие»

2 конкурс «Разминка»

3 конкурс «Танграм»

4 конкурс. Конкурс капитанов

5 конкурс.
Блиц-турнир

Физкульминутка

6 конкурс.
Задачи

7 конкурс.
Геометрический материал

8 конкурс
Домашнее задание

9 конкурс. Логогрифы

10. Рефлексия	- Сегодня состоится не совсем обычный  КВН. Вас ждут забавные вопросы, загадки и ребусы.
- О чем мы должны помнить на каждом уроке?
– А чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в себе?
Не в театральном представлении,
А среди наших школьных стен
Мы увидим сейчас веселый
Математический КВН.
Уже готово все к сраженью
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд.
(представление жюри – представляет членов жюри: учителя начальных классов)

 1 конкурс
Каждая команда говорит свой девиз, показывает  эмблему, оценивается по пятибалльной шкале

Второй конкурс начинаем                                               Слайд
Победителей узнаем,
Здесь задачки и загадки
За разгадку – вам награда.
  По очереди задает вопросы командам, 1 балл за каждый вопрос.
1 команда:
Сколько концов у двух палок?
У какой фигуры нет начала, ни конца?
На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?
Отгадайте-ка, ребятки:
Что за цифра акробатка,
Если на голову встанет,
Ровно на 3 меньше станет? (9)
Сумма длин всех сторон многоугольника(периметр)
2 команда:
 У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у собаки?
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
На подоконнике лежали 3 зеленых помидора. Через день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?
Коля прибежал из школы домой первым, а Оля – второй. Кто бегает быстрее?
Черненькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает ,
А из класса в класс
Не пускает (двойка)
3 команда.
Какой по счёту в году сейчас идёт месяц? Сколько ног у жука?
Шла девочка в Москву и повстречала трёх мальчиков.  Каждый нёс по мешку, в каждом мешке по коту.  Сколько существ направлялось в Москву?
Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько времени надо варить 5 яиц в одной кастрюле?
Результат  умножения (произведение)
4 команда:
Сколько месяцев в году?
На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?
У какого зверька в нашем лесу самое короткое имя?
Может ли при вычитании получиться нуль?
Линия, не имеющая ни начала, ни конца (прямая)            Слайд

 Из геометрических фигур составить фигурки
1 команда –лебедя
2 команда-зайца
3 команда-танцующего  человека                                     Слайд
4 команда- лисы

 Какие еще фигурки можно составить?
Кто в школе смог быть капитаном,
Тому открыты все пути:
Владеть он будет океаном,
Воздушным, водным и земным
Числа любят прятаться между буквами и вместе с ними составлять слова.
А вот в какие слова попали числа, вы узнаете, если разгадаете ребусы
 (3 балла за отгадку ребуса).

1) 3буна (трибуна);      по 2 л (подвал);
2) 7Я – (семья);    ко100чка (косточка)
3) 100 янка (стоянка)    сви100к (свисток)
4)пи100лет(пистолет)
Дает задание: пока капитаны заняты, ответьте на вопросы:
Отвечают команды по очереди, если нет ответа, то отвечает другая команда (1 ответ-1 балл)
                                             Вопросник.
                        ***
1. В люстре горело пять лампочек. Две из них погасли. Сколько осталось в люстре? 5
2. У мамы дочка Даша, сын Саша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько детей у мамы? 2
3. В коридоре стоят 8 башмаков. Сколько детей играет в комнате? 4
                         ***
4. У нескольких столов 12 ножек. Сколько всего столов в комнате? 3
5. У кошки Мурки родились щенята: один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки? 0
6. Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? 4
                          ***
7. На полке стояли детские книжки. Подбежала собачка, взяла одну книжку, потом еще одну, потом еще две. Сколько книжек она прочитает? 0
8. Мама уронила поднос, на котором стояли 2 чашки с цветочками, 2 в горошек и 2 с ягодками. Сколько теперь стало чашек? 0
9. На дубе три ветки, на каждой три яблока. Сколько всего яблок? 0
                      ***
10. Сколько цыплят вывел петух, если он снес пять яиц? 0
11. Один банан падает с ёлки каждые пять минут. Сколько их упадёт за один час? 0
12. Маленький, серенький, на слона похож. Кто это?_________ (Слоненок.)
                     ***
13.На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты спишь?», если человек спит.)
14.Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)

Объясняет выполнение физминутки        Слайд

1.Рассмотрите площади прямоугольников. Впишите возможные стороны. Будут ли среди нз квадраты?
фигура	а	в	S
Фигура 1			12
Фигура 2			14
Фигура 3			16

2.	С помощью палетки найдите площадь данных фигур:

 S=19 cм2                                 S=14,5 cм2
 3. Начерти по-разному прямоугольники площадью 4 см.
  4.Найдите площадь стены кабинета с помощью рулетки

Дает задание:                                                                      Слайд
- Ну, а сейчас задание для самых внимательных и сообразительных. Каждая команда получает чертёж, с изображением геометрических фигур. Найдите, сколько спряталось треугольников, на чертеже у каждой команды. За каждый правильный ответ – 5 баллов.

Дает задание: каждая команда по очереди задает вопрос сопернику. Жюри оценивает правильность ответа.

1) Арифметический я знак,                                                       Слайд
В задачнике найдешь меня
Во многих строчках,
Лишь "О” ты вставишь,
Зная как, и я – географическая точка. (Плюс-полюс).

2) Я – цифра меньше 10,
Меня тебе легко найти.
Но если букве "Я”
Прикажешь рядом встать:
Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать! (Семь – семья).

3) Я нелюбимая оценка в дневнике,
Из-за меня у школьников мрачнеет вся природа,
Но если внутрь меня поставить "Е”,
То среди женского я рода. (Два – Дева)

4) С буквой «Р» - с овцы стригут,
В нити прочные прядут.
А без «Р» - нужна для счёта,
Цифрой быть - её работа. (Шерсть – шесть)
(5 баллов за отгаданный логогриф)

-Оцените работу других групп смайликами и приклейте их на танграм.

      - Пока жюри подводит итоги, ответьте на веселые вопросы:
1.	Варит отлично твоя голова: пять плюс один    получается…                                             (не два, а шесть)
2.	Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3.	Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4.	Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5.	Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6.	Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7.	У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8.	У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9.	Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
10.	На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11.	Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
12.	Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
 - Ребята, наш КВН подходит к концу.
Что показалось вам самым интересным на уроке?
 - Оцените свою работу на занятии «Светофор»: каждый участник выбирает сигнал  по своему настроению и рисует кружок в своей табличке. Жюри подводит итоги и вручает дипломы и медали.     Слайд              	Отвечают на вопросы:
- На каждом уроке мы должны открывать для себя что-то новое.
-  Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь
Формулируют правила поведения на уроке:
- Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете
- Интересным, весёлым, познавательным
       Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице:

Не смог
Знал не все
Выполнил задание

И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9

Команда «Пифагор»
Команда  «   »
Команда  «Плюсики» – Союз весёлых академиков!
 Команда «Пять с +»

Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице

Отвечают по очереди в группах, слушают, исправляют ответы

 Составляют фигурки, презентуют, передают жюри

Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице

Отвечают на вопрос
 Капитаны команд  работают на листочках самостоятельно
Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице

Участники  слушают, отгадывают, отвечают

Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице

Выполняют движения

Отвечают  спикеры групп по очереди

Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице

Выполняют задание в группе, спикер презентует
Рассматривают чертежи, считают треугольники, спикеры презентуют
Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице

Решают, спикеры отвечают

Все участники оценивают свою работу «Светофор» после выполнения каждого задания рисуют значок в таблице

Оценивают работу групп, приклеивают смайлики
                                   Отвечают фронтально

Думают, отвечает спикер

Отвечают фронтальноФорма проведения мероприятия: КВН.
Оборудование:
эмблемы и названия команд;
ребусы;
набор геометрических фигур и сами фигуры;
карточки с заданиями,
грамоты и медали  для награждения участников.
В КВНе принимают участие  ученики 3-го класса. Участвуют 4 команды по 6 человек
Тип урока: повторение пройденного
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер, проектор, карточки, маркеры

title: урок математики


extracted_text:
Кроссворд  по музыке
для    учащихся  6-7  классов
на тему:
«Людвиг ван Бетховен» Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов,
воспитание интереса к предмету
5
3
1
2
3
4
2
1
4
5
       По горизонтали:
1. Направление в искусстве, к которому принадлежит творчество Бетховена
2. Увертюра Бетховена (музыка к трагедии Гёте)
3. Что впервые использовал Бетховен в финале симфонии №9
4. Название сонаты №8
5. Город, в котором  провёл последние  годы жизни  Бетховен По вертикали:
1. Венский классик, которому принадлежат следующие строки: «Ваши вещи
прекрасные, это даже чудесные вещи, но  то тут, то там в них встречается нечто
странное, мрачное, так как Вы сами немного угрюмы и странны»
2. Венский классик, которому принадлежат следующие слова «…Он всех заставит
говорить о себе»
3. Название сонаты №14
4. Учитель Бетховена
5. Жанр в творческом наследии Бетховена
                                                     Ключи:
         По горизонтали:
1. Классицизм
2. Эгмонт
3. Хор
4. Патетическая
5. Вена
        По вертикали:
   1.Гайдн
   2. Моцарт
   3. Лунная
   4. Нефе
    5.  Симфония
А
С
С
3
Л
У
Н
К
1
2
5
С
И
М
Ф
Ц
И
З М Т
3
Х
Н
А
Я
Р
О
Н
И
Я
С
К
А
Я
2
Э
Г М О
О
Ц
А
Р
Т
1
Г
А
Й
Д
Н
Т
Е
А
4
П
5
В
Е
И
Ч
4
Н
Е
Ф
Е

intro: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету. Людвиг ван Бетховен (нем. Ludwig van Beethoven) — немецкий композитор и пианист, представитель венской классической школы. Знак зодиака — Стрелец. Создал героико-драматический тип симфонизма (3-я «Героическая», 1804, 5-я, 1808, 9-я, 1823, симфонии; опера «Фиделио», окончательная редакция 1814; увертюры «Кориолан», 1807, «Эгмонт», 1810; ряд инструментальных ансамблей, сонат, концертов). Людвиг ван Бетховен родился 16 декабря 1770 года в Бонне. Крещен 17 декабря. Полная глухота, постигшая Бетховена в середине творческого пути, не сломила его воли. Поздние сочинения отличаются философским характером. 9 симфоний, 5 концертов для фортепиано с оркестром; 16 струнных квартетов и другие ансамбли; инструментальные сонаты, в т. ч. 32 для фортепиано, (среди них т. н. «Патетическая», 1798, «Лунная[гор]», 1801, «Аппассионата», 1805), 10 для скрипки с фортепиано; «Торжественная месса» (1823).

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «Людвиг ван Бетховен».


extracted_text:
Вариант 1
1. Рассмотрите предложенную схему строения нуклеотида РНК. Запишите
в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
2. Установите соответствие между функциями и органоидами клетки.
ФУНКЦИИ                                                              ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ
А) синтез глюкозы                                                          1) аппарат Гольджи
Б) сборка комплексных органических веществ           2) лизосома
В) разрушение временных органов у эмбрионов        3) хлоропласт
Г) поглощение и преобразование солнечной энергии
Д) химическая модификация органических веществ
Е) расщепление биополимеров
3. Какие функции в клетке выполняют углеводы?
1. каталитическую   2. Энергетическую     3.двигательную       4. Структурную      5. Запасающую       6.
Сократительную
4. Установите соответствие между веществами и группами по отношению к воде
Органические вва
А. коллаген Б. глюкоза  в.фруктоза
Г. Гликоген  д. пепсин  е. холестерин
 5. Установите соответствие  между особенностями строения и молекулами
Группы по отношению к воде
1. гидрофильные
2.гидрофобные
особенности
А. полимер, состоящий из аминокислот
Б. разнообразны по строению, свойствам и функциям
В полимер, состоящий из нуклеотидов
Г. Различают 2 типа НК: ДНК  и РНК
Д. основная фция: хранение и передача наследственной
информации
Е. способны денатурировать
6. В чем проявляется взаимосвязь биосинтеза белка и окисления органических веществ?
молекулы
1.нуклеиновые кислоты
2. белки
а) в процессе окисления органических веществ освобождается энергия, которая расходуется в
ходе биосинтеза белка;
б) в процессе биосинтеза образуются органические вещества, которые используются в ходе
окисления;
в) в процессе фотосинтеза используется энергия солнечного света;
г) через плазматическую мембрану в клетку поступает вода;
д) в процессе биосинтеза образуются ферменты, которые ускоряют реакции окисления;
е) реакции биосинтеза белка происходят в рибосомах с выделением энергии. 7. В молекуле ДНК адениновых нуклеотидов насчитывается 26% от общего числа нуклеотидов.
Определите количество цитозиновых  нуклеотидов. В ответе запишите только число.
8.Все перечисленные ниже термины, кроме двух, используют для описания грибной клетки.
Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.
 1)  клеточная стенка
 2)  гликоген
 3)  ядро
 4)  автотрофное питание
 5)  хемосинтез

9. Все перечисленные ниже термины, кроме двух, используют для описания процесса, изображённого
на рисунке. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны.
 1)  фотосинтез
 2)  гликолиз
 3)  мембранный транспорт
 4)  эндоцитоз
 5)  фагоцитоз
10. 1. Найдите ошибки в приведенном ниже тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в
которых они допущены, запишите эти предложения без ошибок.
1. Биосинтез белка осуществляется в три этапа: гликолиз, транскрипция и трансляция. 2.
Транскрипция – это синтез и – РНК, который осуществляется в ядре. 3. В процессе транскрипции
ДНК подвергается сплайсингу. 4. В цитоплазме на рибосомах идет сборка белковой молекулы –
трансляция. 5. При трансляции энергия АТФ не используется.
11. Установите соответствие между структурами клеток и их функциями:
ФУНКЦИИ                                                СТРУКТУРА КЛЕТОК
А) синтез белков                                       1) клеточная мембрана Б) синтез липидов                                     2) ЭПС
В) разделение клетки на отделы (компартменты)
Г) активный транспорт молекул
Д) пассивный транспорт молекул
Е) формирование межклеточных контактов
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
12. Проанализируйте таблицу «Этапы энергетического обмена углеводов
в клетке». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведённые в списке.
Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее
понятие из предложенного списка.
Название этапа
Место протекания
Энергетический эффект
в клетке
Подготовительный
__________(Б)
Выделение только тепловой энергии
Бескислородный
Гиалоплазма
 ________(В)
 __________(А)
Митохондрии
Образование
36 молекул АТФ
Список терминов и понятий:
1.аппарат Гольджи
2.лизосомы
3.образование 38 молекул АТФ
4.образование 2 молекул АТФ
5.фотосинтез
6.темновая фаза
7.аэробный
8.пластический
13. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания
молекулы РНК. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1)  состоит из двух полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль
 2)  переносит информацию к месту синтеза белка
 3)  в комплексе с белками строит тело рибосомы
 4)  способна самоудваиваться

 5)
переносит аминокислоты к месту синтеза белка

14.
Каковы особенности строения и функций хлоропластов?
 1)  Они отграничены от цитоплазмы наружной и внутренней мембранами.
 2)  В них происходит синтез глюкозы.
 3)  Они имеют выросты внутренней мембраны – кристы.
 4)  Они содержат кольцевую молекулу ДНК в строме.
 5)  В них протекают реакции синтеза липидов.
 6)  В них происходит расщепление биополимеров до мономеров.

15.
Установите соответствие между характеристикой процесса и этапом энергетического обмена.

ХАРАКТЕРИСТИКА
А)  Происходит гидролитическое
расщепление биополимеров.
ЭТАП ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА

    1)  подготовительный
2)  бескислородный
3)  кислородный
Б)  Происходит на мембранах митохондрии.
В)  Вся энергия выделяется в виде тепла.
Г)  Образуется пировиноградная кислота.
Д)  Происходят циклические реакции. Е)  Синтезируется наибольшее количество
АТФ.
16.Установите соответствие между характеристикой клетки и её типом.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А)  наличие нуклеоида

    1)  бактериальная
ТИП КЛЕТКИ
Б)  наличие хитина в клеточной стенке
2)  грибная

В)  отсутствие мембранных органоидов
3)  растительная
Г)  способность к хемосинтезу
Д)  запасающее вещество – крахмал
17.Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений,
в которых они сделаны, исправьте их.
1. Полисахарид целлюлоза выполняет в клетке растения резервную, запасающую функцию.
2. Накапливаясь в клетке, углеводы выполняют главным образом регуляторную функцию. 3. У
членистоногих полисахарид хитин формирует покровы тела. 4. У растений клеточные стенки
образованы полисахаридом крахмалом. 5. Полисахариды обладают гидрофобностью.
Часть 2
1. В биосинтезе фрагмента молекулы белка участвовали последовательно молекулы тРНК с
антикодонами АГЦ, ГЦЦ, УЦА, ЦГА, АГА. Определите аминокислотную последовательность
синтезируемого фрагмента молекулы белка и нуклеотидную последовательность участка
двухцепочечной молекулы ДНК, в которой закодирована информация о первичной структуре
фрагмента белка. Объясните последовательность ваших действий. Для решения задачи
используйте таблицу генетического кода.
2.  Сколько   молекул   АТФ   будет   синтезировано   в   клетках   молочнокислых   бактерий   и   клетках
мышечной ткани при окислении 30 молекул глюкозы?
3.  Схема строения какого вещества изображена на рисунке? Какие разновидности этого вещества
существуют? В чём состоит его участие в обмене веществ?
4. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент молекулы ДНК, на
котором синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов: ГААГЦТГТТЦГГАЦТ. Установите нуклеотидную
последовательность участка тРНК, который синтезируется на данном фрагменте, и
аминокислоту, которую будет переносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий
триплет соответствует антикодону тРНК. Обоснуйте последовательность Ваших действий. Для
решения задания используйте таблицу генетического кода.
5. Сколько нуклеотидов содержит ген (обе цепи ДНК), в котором закодирован белок, состоящий из
330   нуклеотидов?   Какую   он   имеет   длину   (расстояние   между   нуклеотидами   составляет   0,34   нм).
Ответ поясните.
6.Верны ли следующие суждения об обмене веществ?
А. В процессе гликолиза происходят многоступенчатые ферментативные реакции превращения
глюкозы в молекулы пировиноградной кислоты.
Б. Энергетический обмен представляет собой совокупность реакций расщепления органических
веществ, сопровождающихся синтезом АТФ.
 1)  верно только А
 2)  верно только Б
 3)  верны оба суждения
 4)  оба суждения неверны

7. Каковы причины денатурации. К каким последствиям приводит денатурация белков?

file_name: контр. работа по биологии проф. ур. за 1 полугодие.docx

intro: Контрольная работа составлена в формате ЕГЭ по теме "Клетка. Строение и функции клетки". Задания взяты из банка заданий ФИПИ. Включает в себя две части. Часть первая содержит 17 заданий, а часть 2 - семь заданий с полным развёрнутым ответом. На работу отводится 120 минут.Контрольная работа по биологии профильный уровень 10 класс.

title: Контрольная работа по биологии за 1 полугодие 10 класс


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ
Задача   психолога      научить   участников   клуба   самостоятельно   конструировать
собственное поведение при взаимодействии с ребенком. Родители должны почувствовать,
что единственно верного способа разрешения той или иной проблемы не существует.
ВОСЬМОЕ    ЗАНЯТИЕ
ПООЩРЕНИЕ ХОРОШЕГО ПОВЕДЕНИЯ. КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ПОХВАЛА?
ВИДЫ ПООЩРЕНИЙ
Цель: научить родителей пользоваться похвалой и поощрениями.
Теоретическая часть
Дети обычно учатся и ведут себя лучше, если их поощряют за хорошую учебу и хорошее
поведение,   а   не   наказывают   за   плохое.   Поощрениями   можно   стимулировать   желательное
поведение. Простейшей формой поощрения является похвала.
Похвала может быть простой или сложной. Простое «спасибо» или улыбка, когда ребенок
помог внести в дом покупки, покажет, что вы заметили его усилия. Более сложный вариант: «Ты
всетаки добился успеха  две недели учил правила и получил пятерку!»
Похвала должна быть конкретной. Нужно оценить усилия ребенка, его действия, а не его
самого.
Похвала должна быть незамедлительной. Чем быстрее вы похвалите ребенка за хороший
поступок, тем лучше. Хвалить нужно искренне, так как дети чувствуют фальшь. Похвала должна
учитывать развитие ребенка.
Этот метод поощрения является эффективным, если используется не слишком часто. На
этом моменте стоит остановиться подробнее.
Родители, желающие воспитать ребенка «без комплексов», считают, что хвалить его нужно
постоянно, даже путем сравнения с другими, например: «Очень хорошо, что ты учишься лучше
всех в классе, ты будешь единственным отличником». Так может вырасти человек, который
будет постоянно нуждаться в одобрении и внешних положительных оценках.
Потребность   во   внешнем   одобрении      своего   рода   наркотик,   привыкнув   к   которому
человек теряет самого себя; он нуждается в постоянных похвалах и все свои силы тратит на то,
чтобы получить положительную оценку. В результате он не слышит и не понимает, что говорят
окружающие, не чувствует себя свободно.
Родители, постоянно хвалящие ребенка, очень болезненно переживают моменты его не
успешности. У них появляется чувство вины и протеста, а у ребенка формируются истероидные
черты   характера      гипертрофия   потребности   в   восторженном,   восхищенном   признании   его
личности.
Таким образом, похвалы самому ребенку, а не его действиям и поступкам даже вредны.
Каждая семья должна выработать свою систему поощрений.
Чтобы   поощрение   было   эффективным,   оно   должно   удовлетворять   какието
значимые потребности ребенка.
Родители обычно сами придумывают формы поощрения.
Вот только некоторые идеи.
1.   Билетики   (или   баллы),   которые   нужно   заработать.   Потом   они   обмениваются   на
различные игрушки, сладости и т.п.
2. Волшебные карточки, на которых ребенок пишет свое желание; оно исполняется после
выполнения какойто работы по дому.
3. Уступки, например, лечь спать попозже, чем обычно, или получить «выходной», если всю
неделю мыл посуду после ужина.
Думаю, что вы, уважаемые родители, используете у себя в семье какието виды поощрения,
1 о которых вы и расскажете нам во второй части нашей встречи.
Практическая часть
Упражнение «Виды поощрений»
Перечислите те виды поощрения, которые вы используете, и те, которые могут заинтересо
вать ваших детей.
Возможные варианты ответов: покупка наклеек, конфет, поход в зоопарк, на футбольный
матч, разрешение оставить друга ночевать у себя дома и т.п.
Упражнение «Правильно ли?»
Послушайте описание ситуации. Решите, правильно ли похвалили ребенка. Если нет, по
стройте фразу, как нужно.
А. После футбольного матча: «Андрей, ты лучший вратарь школы!»
(Преувеличенная похвала. Лучше сказать: «Сегодня ты играл действительно хорошо. Мне
понравилось, как ты отбил мяч».)
Б. «Маша, ты отлично все убрала: пол чистый, кровать убрана, игрушки сложены».
(Правильно сформулированная похвала.)
В. Алеша играл с другом в шахматы. Пришла мама и сказала: «Молодец!»
(Неясная похвала. Лучше сказать: «Я рада, что ты не забыл помыть посуду!»)
Г. «Ты у нас такой славный! Настоящий помощник! Что бы мы без тебя делали!»
(Ребенка «захваливают». Лучше сказать: «Ты много поработал сегодня. Все сделал, как
было надо».)
Обсуждение итогов встречи.
Приложение
«РОДИТЕЛЯМ О ДЕТЯХ»
Детей учит то, что их окружает.
Если ребенка часто критикуют  он учится осуждать.
Если ребенка часто высмеивают  он учится быть робким.
Если к ребенку часто бывают снисходительны  он учится быть терпеливым.
Если ребенка часто хвалят  он учится оценивать.
Если ребенок живет с чувством безопасности  он учится верить.
Если ребенку часто демонстрируют враждебность  он учится драться.
Если ребенка часто позорят  он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенка часто подбадривают  он учится уверенности в себе.
Если с ребенком обычно честны  он учится справедливости.
Если ребенка часто одобряют  он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным  он учится находить в
этом мире любовь.
2 3 й
ы
н
ь
л
а
р
е
б
и
л
й
ы
н
т
н
е
р
е
ф
ф
и
д
н
и
Слабо   или   совсем   не   регламентируют
безусловная
ребенка;

поведение
родительская любовь.

Открыты для общения с детьми, однако
доминирующее направление коммуникации
–   от   ребенка   к   родителям;   детям
предоставлен   избыток   свободы   при
незначительном   руководстве   родителей;
родители   не   устанавливают   какихлибо
ограничений,
к
непослушанию  и  агрессивности,   на людях
ведут   себя   неадекватно   и   импульсивно,
нетребовательны   к   себе;   в   некоторых
случаях   дети   становятся   активными,
решительными, творческими людьми.
склонны
дети

я
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
ы
л
п
е
Т
Признают   и   поощряют   растущую
автономию своих детей.

поведения;
Открыты   для   общения   и
обсуждения   с   детьми   установленных
правил
допускают
изменения   своих   требований   в
разумных   пределах;   дети   превосходно
адаптированы;   уверены   в   себе,   у   них
развит   самоконтроль   и   социальные
навыки, они хорошо учатся в школе и
обладают высокой самооценкой
Низкий уровень контроля
Высокий уровень контроля
Отдают   приказания   и   ждут,   что
они будут в точности выполнены.
Закрыты   для   общения;
Не   устанавливают   для   детей   никаких
ограничений;   безразличны   к   собственным
детям.
  изза
обремененности собственными проблемами
не остается сил на воспитание детей; если
безразличие   родителей   сочетается   с
враждебностью   (как   у   отвергающих
родителей),  ребенка   ничто  не  удерживает
от   того,   чтобы   дать   волю   своим   самым
разрушительным   импульсам   и   проявить
склонность к делинквентному поведению
Закрыты   для   постоянного
общения   с   детьми;   устанавливают
жесткие   требования   и   правила,   не
допускают   их   обсуждения;   позволят
детям   лишь   в   незначительной   степени
быть независимыми от них; их дети, как
правило, замкнуты, боязливы и угрюмы,
непритязательны   и   раздражительны;
девочки обычно остаются пассивными и
зависимыми
протяжении
подросткового и юношеского  возраста;
мальчики могут стать неуправляемыми
и агрессивными
Стили родительского поведения
я
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
ы
н
д
о
л
о
Х
на

а
в
т
о
р
и
т
е
т
н
ы
й
а
в
т
о
р
и
т
а
р
н
ы
й
ЛИТЕРАТУРА
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Издание 2е. М.: ЧеРо, 1998.
2. Крэри Элизабет. Не разбрасывай носки... или Чего еще должен уметь ребенок: Советы
родителям. М.: Айрикпресс, 1999.
3. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. М.: Генезис, 1997.
4. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: ПедагогикаПресс, 1992.
5. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.: Фолиум, 1996.
6. Материалы из газеты «Школьный психолог».
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: Занятие 8 - ПООЩРЕНИЕ ХОРОШЕГО ПОВЕДЕНИЯ. КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ПОХВАЛА ВИДЫ ПООЩРЕНИЙ.doc

intro: Родительский клуб - Занятие -8 - Поощрение хорошего поведения. какой должна быть похвала? Виды поощрений, говорится о том, что дети обычно учатся и ведут себя лучше, если их поощряют за хорошую учебу и хорошее поведение, а не наказывают за плохое. Поощрениями можно стимулировать желательное поведение. Простейшей формой поощрения является похвала. Похвала может быть простой или сложной. Простое «спасибо» или улыбка, когда ребенок помог внести в дом покупки, покажет, что вы заметили его усилия. Более сложный вариант: «Ты все-таки добился успеха - две недели учил правила и получил пятерку!» Похвала должна быть конкретной. Нужно оценить усилия ребенка, его действия, а не его самого. Похвала должна быть незамедлительной. Чем быстрее вы похвалите ребенка за хороший поступок, тем лучше. Хвалить нужно искренне, так как дети чувствуют фальшь. Похвала должна учитывать развитие ребенка.Родительский клуб - Занятие -8 - Поощрение хорошего поведения. какой должна быть похвала? Виды поощрений, говорится о том, что дети обычно учатся и ведут себя лучше, если их поощряют за хорошую учебу и хорошее поведение, а не наказывают за плохое. Поощрениями можно стимулировать желательное поведение. Простейшей формой поощрения является похвала. Похвала может быть простой или сложной. Простое «спасибо» или улыбка, когда ребенок помог внести в дом покупки, покажет, что вы заметили его усилия. Более сложный вариант: «Ты все-таки добился успеха - две недели учил правила и получил пятерку!» Похвала должна быть конкретной. Нужно оценить усилия ребенка, его действия, а не его самого. Похвала должна быть незамедлительной. Чем быстрее вы похвалите ребенка за хороший поступок, тем лучше. Хвалить нужно искренне, так как дети чувствуют фальшь. Похвала должна учитывать развитие ребенка.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Класс 6
Урок 11
Тема урока Наибольший общий делитель
Тип урока Урок закрепления знаний
Цели   Предметные:  закрепить   навык   нахождения   наибольшего   общего   делителя,   связанный   с
разложением данных чисел на простые множители
Личностные: формировать умение представлять результат своей деятельности
Метапредметные:  формировать   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Дата_______
Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Формиру
емые
УУД
форма
организации
учебной
деятельности
Врем
я
78
мин
Этап урока
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
4. Определение
темы и цели урока
Приветствие
учащихся
§ 5, № 139 (13), 142,
160
№ 3 с. 29 (устно)
№ 4 с. 29 (устно)
16, 18, 20, 21,  22, 24
8
Логическое задание

Ребята,
давайте
вспомним, какие новые
знания вы получили на
прошлом уроке?
Общий   делитель,
наибольший   общий
делитель,
  взаимно
простые числа
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
Логическ
ие УУД
На   этом   уроке   мы
продолжим работу над
закреплением
этих
понятий.
Ф
Ф
Ф
Процессуально   –
познавательный
этап урока
1.Закрепление
изученного
материала
35
мин
№ 138 (46)
№ 141 (3,4)
4) 48=24*3; 64=26
НОД(48,64) = 16
5)35=5*7; 18=2*32
НОД(35,18)=1
6)14=2*7; 21=3*7;
28=22*7
НОД(14,21,28)=7
3)924=22*3*7*11
396=22*32*11
НОД(924,396)=132
4)116=22*29
Познавате
льное
УУД
Логическ 2. Физминутка
№ 143(46)
№ 144
№ 150
111=3*37
НОД(116,111)=1
ие УУД
4)14=2*7; 70=2*5*7
НОД(14,70)=14
числа не ВП
5)28=22*7; 39=3*13
НОД(28,39)=1ВП
6)63=32*7; 42=2*3*7
НОД(63,42)=21   –   не
ВП
12=22*3
14=2*7
33=3*11
25=52
ВП:   (25,12),   (14,33),
(14,25), (33,25)
Числа: 12, 24, 32, 34,
42, 43
12=22*3;      24=23*3;
32=25;          34=2*17;
42=2*3*7;   43=1*43
ВП:
(23,24),
(23,34),
(23,43),
(32,43),
(42,43)
(23,32),
(23;42),
(24,43),
(34,43)

Ф
Ф
И
И
Ф
Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
Личностн
ые УУД
Коммуни
кативные
УУД
3. Повторение
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока
5 мин
№ 151
6 и49, 25 и 36, 4 и 81
РТ – 1 № 6365
ДМ № 21, 24
№ 158
108 : 18 = 6
198 : 18 = 11
№ 161 (1)
a=0.05,b=0.34,c= 0.04

Поощрение
детей,
выставление отметок за
урок,
их
комментирование,
замечания учащимся.
Выбрать и продолжить
высказывание из перечня ключевых
фраз.
2.   Информация   о
домашнем задании
§ 5, № 139 (46), 145,
159
Вор в здании
Вор вошёл в хорошо охраняемое здание, не потревожив сигнализацию, и его не задержала охрана. Он
пробыл там длительное время и беспрепятственно покинул его. Если бы он пробыл в этом здании хотя
бы немного меньше, его бы задержали. Где был вор?
Вор вошёл в хорошо охраняемое здание, не потревожив сигнализацию, и его не задержала охрана. Более
того, охранники помогали этому вору войти и выйти (открывали ему двери когда он входил и когда
выходил), охраняли его внутри, предложили поесть и даже обеспечили ему алиби от всех краж,
происходящих в это время в городе. Вор поел, пробыл там длительное время и беспрепятственно
покинул это здание, вполне сытый и довольный. Если бы он пробыл в этом здании хотя бы немного
меньше, его бы задержали и опять предложили поесть. Где был вор?
Ответ: Вор был в тюрьме.

file_name: 5.2 Наибольший общий делитель.docx


extracted_text:
Разработка урока музыки в 3
классе
Тема урока:
«Настроение праздника создает
духовой оркестр» Хамуева Екатерина Владимировна
Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи урока: Расширить знания о составе, назначении, возможностях
духовых оркестров. Развивать умение находить средства музыкальной
выразительности при прослушивании музыкального произведения.
Воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру.
План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Раскрытие темы урока
4. Слушание музыки
5. Пение
6. Закрепление темы. Рефлексия.
7. Домашнее задание.
                                                           Ход урока:

I.Организационный момент.
Приветствие. Проверка отсуствующих и наличия школьных принадлежностей.
II.Актуализация опорных знаний.
Во II четверти мы познакомились с оркестром казахских народных
инструментов. Но оркестры по составу бывают очень разные. Сегодня мы
будем говорить о духовых оркестрах, будем слушать музыку в их исполнении.
III.Раскрытие темы урока.
  В Древней Греции появились первые оркестры. А чуть позже , во время
расцвета музыкального искусства в Европе, появились оркестры, различные
по составу: симфонические, духовые, эстрадные, оркестры народных
инструментов.
  Подумайте, какой из вышеперечисленных оркестров может сопровождать
шествие, марши? Он должен не отставать от шагающих, должен помогать им
идти ритмично.
  Игра «В такой оркестр можно взять». Педагог называет инструмент, а дети,
если согласны, хлопают,а если нетмолчат (или топают). Орган,
труба,барабан,рояль,тромбон, арфа и т.д
IV.Слушание музыки. Просмотр видео (Костанайский муниципальный
духовой оркестр)
  Запишите в тетрадь определение:
Духовой оркестр это коллектив музыкантов, играющих на различных
духовых и ударных инструментах. Музыка для духового оркестраодин  из самых любимых народом видов
музыкального искусства. Во время праздничных гуляний духовой оркестр
звучит на площадях , в садах и парках. Оркестр звучит мощно и ярко.
  Возникновение духовых оркестров связано с созданием военнооркестровой
службы. В каждой воинской части обязательно должен быть духовой оркестр.
Музыка в исполнении духового оркестра провожала солдат на бой и вселяла
надежду на победу над врагом, а также радостно встречала воинов,
возвращающихся с победой.
  Послушайте «Военный марш». Определите по звучанию, какой  оркестр его
исполняет.

Количество исполнителей в духовом оркестре может быть от 15 до 5070
человек. Существует музыка, написанная специально для духового оркестра.
Деревянные духовые инструменты находятся впереди оркестра. Голоса их
самые тихие по звучанию, очень схожи с человеческими.
Медные духовые инструменты очень мощные и сильные. Одна труба может
заглушить несколько деревянных духовых инструментов. И на заднем плане
располагаются ударные инструменты.
V.Пение. Распевка. Разучивание песни  «Мама». Подготовка к празднику 8
Марта.
VI.Закрепление темы и подведение итогов урока. Рефлексия
  Что такое духовой оркестр ?
  На какие группы инструментов  делится духовой оркестр ?
  Подумайте, для чего оркестру нужен дирижер?
  Какое открытие вы сегодня, ребята, сделали на уроке? Что нового узнали?
  Чему каждый из вас сегодня научился?
  О чем бы вы могли рассказать сегодня своим родителям после нашего урока?
  Оценка работы детей на уроке.
VII.Домашнее задание.
Выучить песню «Мама»

intro: Тема четверти: «Музыка в нашей жизни» Тема урока: Настроение праздника создает духовой оркестр. Тип урока: комбинированный. Цели и задачи урока: Расширить знания о составе, назначении, возможностях духовых оркестров. Развивать умение находить средства музыкальной выразительности при прослушивании музыкального произведения. Воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру. План урока: Организационный момент Актуализация опорных знаний Раскрытие темы урока Слушание музыки Пение Закрепление темы. Рефлексия. Домашнее задание.Тема четверти: «Музыка в нашей жизни» Тема урока: Настроение праздника создает духовой оркестр. Тип урока: комбинированный. Цели и задачи урока: Расширить знания о составе, назначении, возможностях духовых оркестров. Развивать умение находить средства музыкальной выразительности при прослушивании музыкального произведения. Воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру. План урока: Организационный момент Актуализация опорных знаний Раскрытие темы урока Слушание музыки Пение Закрепление темы. Рефлексия. Домашнее задание.

title: Разработка урока музыки в 3 классе "Настроение праздника создаёт духовой оркестр".


extracted_text:
Класс 6
Урок 12
Тема урока Наибольший общий делитель
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний
Цели Предметные: обобщить и систематизировать знания учащихся о наибольшем общем делителе
Личностные:  формировать   навыки   самостоятельной   работы,   развивать   познавательный   интерес   к
математике
Метапредметные: формировать умение анализировать, выдвигать гипотезы при решении задачи
Дата_______
Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Формиру
емые
УУД
форма
организации
учебной
деятельности
Врем
я
5
мин
Этап урока
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
4. Определение
темы и цели урока
Приветствие
учащихся
§5, № 139(46),145, 159
№ 5 с. 30 (устно)
№ 6 с. 30 (устно)
1)да;   2) нет;   3) нет
7 делителей
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
На   этом   уроке   мы
продолжим   находить
наибольший
общий
делитель   и   научимся
применять свои знания
при решении задач

Ф
Ф
Ф
Процессуально   –
познавательный
этап урока
1.Обобщение
систематизация
знаний
и

35
мин
№ 148
№ 152
№ 153
№ 155
Логическ
ие УУД
1) 364=22*7*13
495=32*5*11
НОД(364,495)=1
ВП
2)380=22*5*19
399=3*7*19
НОД(380,399)= 19
не ВП
155=5*31
62= 2*31
НОД(155,62) = 31
ответ: 31 ученик
96=25*3;    64=26
НОД(96,64)=32
ответ: 32 автомобиля
Логическ
ие УУД
96=25*3; 72=23*32 84=22*3*7
НОД(96,72,84)=12
В каждом подарке
было по 96 : 12 = 8
шоколадок, 72 : 12 =
6 апельсинов и 84:12
= 7 бананов
Пусть x – число,
тогда
x+432 = x* 10
9x=432
x=432 : 9 = 48
Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
Личностн
ые УУД
Коммуни
кативные
УУД
И
П
И
Ф
2. Физминутка
  Контроль   и
3.
коррекция знаний
3. Повторение
РТ  1 № 69  71
ДМ № 20(2,3,5)
ДМ № 22
ДМ № 23
№ 160
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока
5 мин

Поощрение
детей,
выставление отметок за
урок,
их
комментирование,
замечания учащимся.
Выбрать и продолжить
высказывание из
перечня ключевых
фраз.
2.   Информация   о
домашнем задании
§   5,   №   149,   154,   156,
161

file_name: 5.3 Наибольший общий делитель.docx

intro:
УМК "Алгоритм успеха"
Тема урока Наибольший общий делитель
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний
Цели Предметные: обобщить и систематизировать знания учащихся о наибольшем общем делителе
Личностные: формировать навыки самостоятельной работы, развивать познавательный интерес к математике
Метапредметные: формировать умение анализировать, выдвигать гипотезы при решении задачи


extracted_text:
Разработка урока музыки
"Всю жизнь мою несу Родину в
душе"
                                                                              Хамуева Екатерина Владимировна В основе Федерального Государственного Стандарта лежит системно
деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование
социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно
познавательную деятельность обучающихся; построение образовательной
деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся. Данные требования Стандарта были
учтены мной при составлении технологической карты урока.
Тип данного урок:  открытие новых знаний (урок первичного предъявления новых
знаний).
Вид урока: учебнодеятельностный практикум.
Формы  организации взаимодействия: групповая,  индивидуальная, фронтальная.
ЦЕЛЬ для учителя: создать условия для формирования   представлений учащихся
о связи исторических и музыкальных событий на примере жизни и творчества С.В.
Рахманинова.
ЦЕЛЬ для учащихся: Познакомиться с музыкой Рахманинова  (встретиться с
новой музыкой и понять её).
ЗАДАЧИ:
1. Образовательная:
1. Познакомить учащихся с отдельными этапами жизни С.В. Рахманинова,
концертом №2 для фортепиано с оркестром С.В Рахманинова (1 часть), направить
детей на чувственные ощущения и осмысление музыкальных образов;
Развивающая: 1. Развивать умение анализировать музыкальное произведение.
2. Развивать владение навыками устной речи через представление информации в
виде устных ответов
Воспитательная: Воспитывать интерес к произведениям музыкального искусства. Выполнение данных задач нацелено на достижение в ходе урока следующих
результатов:
 Метапредметные результаты:
1. Способствовать развитию умений учащихся воспринимать информацию, работать
с ней, обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнение, делать
выводы, находить выходы из проблем;
 2.  Организовывать учебное сотрудничество со сверстниками в парах, группах и
фронтально для достижения общего результата и умения слушать, слышать и
вступать в диалог, а также хорового сотрудничества при исполнении песни;
3.  Учить детей работать по предложенной инструкции, планировать,
контролировать, корректировать деятельность на уроке и давать оценку своей и
чужой деятельности;
Личностные результаты:
1. Побудить учащихся к музыкальному восприятию и нравстенноэтическому росту
как слушателя и зрителя;
2. Развивать стремление к познанию личных переживаний в системе восприятия
музыкального материала;
3. Активизировать механизмы личностного самосовершенствования.
Межпредметные связи, к которым будем обращаться в ходе урока: география,
живопись, поэзия.
В ходе урока будет использован следующий музыкальный материал:  С.В.
Рахманинов концерт для фортепиано с оркестром № 2 (1 часть), романс «Сон»,
песня «С чего начинается Родина», марш «Прощание Славянки».
 Оборудование, необходимое  для проведения урока: ноутбук, мультимедийный
проектор, колонки. Портрет С.В, Рахманинова. Раздаточный материал: Добрый день, уважаемые коллеги.
Сегодня я хотела бы попросить Вас, уважаемые коллеги выступить в роли учащихся
5 класса, активно работающих на уроке музыки
1 Звучит песня «С чего начинается Родина…»
У.  Под какую музыку вы вошли в класс? Как вы думаете, что это за жанр?
Кто его авторы? (муз В. Баснера, сл. М.Матусовского) О чем эта песня? А какие
еще песни знаете о Родине.   Ваше предположение, о чем пойдет речь сегодня на
уроке? Какова тема урока?
Д: О Родине.
У: Вы правы...тема сегодняшнего урока : «Всю жизнь несу я Родину в душе...».
 У: Молодцы, ребята. А сейчас подумайте и скажите, а что значит для вас Родина?
Без чего вы будете скучать, если уедете из страны?
Д: Родители, родственники, друзья, русская природа, русская речь, родные лица…
У: Подберите однокоренные слова к слову (родина, родители, родник...). Как много
значат эти слова для каждого человека. В них  радость и счастье, в них смысл
жизни. Среди всех человеческих чувств чувство любви к родине выделяется, как
необыкновенно прекрасное по своему благородству и бескорыстию.
У:   Особенно   дорого   человеку   то   место,   где   он   родился.   Тема   Родины   всегда
занимала ведущее место в творчестве композиторов, каждый из них представлял ее
по – своему. Сегодня я хочу предложить Вам найти ответы на вопрос: «Какою
виделась Россия великому русскому композитору, пианисту и дирижеру Сергею
Васильевичу Рахманинову?» Об этом нам расскажет музыка.
Но   прежде   давайте   поближе   познакомимся   с   жизнью   и   творчеством   этого
выдающегося композитора.
На столах лежат листы с  информацией о жизни и творчестве С.Рахманинова
(прил.1). Я предлагаю разделиться Вам на 2 (3) группы. Пока вы рассаживаетесь,
хочу напомнить Вам правила работы в группе: необходимо разделить обязанности: следящий   за   временем,   выступающий,   оформители   (тот   кто   записывает).   На
самостоятельную работу  с  текстом  отводится  не  более 5  минут.  Вашей задачей
является найти в тексте ответы на поставленные каждой группе вопросы.
Итак,   совместно   мы   с   Вами   познакомились   с   основными   событиями,
произведениями, датами в жизни выдающегося русского композитора, дирижера и
пианиста С.В. Рахманинова. Как вы думаете, зачем необходимо изучать биографию?
Д:   Можно   найти   связи   между   периодами   жизни   и   творчеством,
эмоциональным   настроем   произведения.   Понять   как   семья,   среда   воспитания,
окружение,   события   влияют   на   формирование   мировоззрения,   творческого
мышления.
У:   Тема   Родины   занимает   важное   место   в   творчестве   С.В.Рахманинова.
Давайте   познакомимся   с   основными   музыкальными   образами     1   й   части   2
фортепианного концерта Рахманинова. Но прежде, вспомним, что означает слово
«концерт», что это за жанр в музыке?
Д:   Концерт   –   музыкальный   жанр,   в   котором   происходит   диалог
соревнование между солистом и оркестром.
Слушание   экспозиции   1   части   концерта   для   фортепиано   с   оркестром   С.
Рахманинова.
У: С чего начинается концерт?
Д: С соло фортепиано.
У: Что напоминает тема вступления?
Д: Удары колокола.
У: Что значат колокола в жизни русского человека?
Д: Все! И важное событие, и праздник, и горе, и просто каждый день.
У: Колокола – это голос Родины, России. Как звучат колокола во вступлении?
Какова идея?
Д: Тревожно, напряженно, драматично, напоминает колокол – набат.
У: Когда и где мог слышать колокола С.Рахманинов? Вспомните моменты его
биографии.
Д: Колокольный звон слышал в детстве, когда бабушка водила его в церковь.
У: Как звучит 1я тема? Какой образ? Герой? Д:  Мужественно, это волевой образ, решительный. Решимость закаленного в
схватках с жизнью человека.
У: Обратите внимание на мелодию. Как она развивается?
Д: Вначале строится на двух звуках, как бы медленно раскачивается, создает
впечатление тяжелой поступи.
У: Далее разворачивается изумительная по своей протяженности тема.
У: Какой образ у вас возникает?
Д:   Картина   безграничных   русских   просторов,   величавый   и   гордый   облик
русского человека.
У: Послушайте побочную тему.
У: Какой музыкальный образ 2й темы?
Д: Задумчивая, песенная, протяжная, лирическая, теплая, светлая.
На экране  две репродукции ( Шишкин «Рожь», Поленов «Золотая осень»).
 Есть ли  чтото общее  в  эмоционально –  образном содержании музыки  и
живописи? Что?
Д:   Широта,   простор,   необъятность   на   картинах   художников,   в   музыке
протяженные   мелодии.(   Музыкальный   критик   Астафьев   называл   многие
рахманиновские   темы     мелодиями   –   далями).   Светлый   колорит   в   музыке   и   в
живописи. На картинах светлые насыщенные краски, в музыке мажорные светлые
тона.
Вывод:   Мы   видим,   как   разнообразны   музыкальные   образы   Iй   части   2го
фортепианного   концерта.   Но   какие   бы   образы   не   рисовал   композитор,   всегда
ощущается его чувство любви к русской природе, к людям, к Родине.
«Уехав из России, я потерял желание сочинять Лишившись Родины, я потерял
самого   себя.   У   изгнанника,   который   лишился   музыкальных   корней,   традиций   и
родной почвы, не остается желания творить, не остается иных утешений, кроме…
воспоминаний». С.Рахманинов
Как вы думаете почему Рахманинов написал такие слова?
У:   В  конце   декабря  1917  г.  Рахманинов   с  женой   и   дочерьми   выезжает   за
границу,   получив   приглашение   на   концерты   в   Швецию.   На   душе   у   него   было
одиноко и както жутко, точно он чувствовал, что больше никогда не увидит свою
Родину. Вдали от Родины Рахманинов не находил стимула для творчества. А сейчас я предлагаю вам исполнить песню «С чего начинается Родина?». Она
звучала в начале нашего урока.
 С каким чувством мы должны исполнять эту песню?
Д:   С   любовью,   с   душевной   теплотой,   с   нежностью,   с   благодарностью,
искренне, проникновенно…
Исполнение песни «С чего начинается Родина»
Вывод:
В начале урока вы мне сказали, что значит для вас Родина? А что можете
сделать вы для своей Родины, чтобы она стала еще лучше?
Д: Хорошо учиться, любить своих близких, уважать старших, беречь родную
природу...
У: Я надеюсь, что эти прекрасные слова останутся не просто прекрасными
словами, а превратятся в добрые дела.
Домашнее задание: прослушайте любое из 3 предложенных произведений:
Весенний вальс
Концерт №2 для фортепиано с оркестром
Вокализ
Подобрать к прослушанному иллюстрацию (репродукцию), аргументировать
свой выбор.
Напоминаю, что информация может быть найдена в сети интернет, однако не
стоит   забывать   и   о   возможности   похода   в   библиотеку,   поиска   репродукции   в
печатном варианте в книге….
Выход из класса под пьесу М.Мусоргского «Богатырские ворота»

intro: На  основе Федерального Государственного Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Данные требования Стандарта были учтены мной при составлении технологической карты урока. Тип данного урок: открытие новых знаний (урок первичного предъявления новых знаний). Вид урока: учебно-деятельностный практикум. Формы организации взаимодействия: групповая, индивидуальная, фронтальная. ЦЕЛЬ для учителя: создать условия для формирования представлений учащихся о связи исторических и музыкальных событий на примере жизни и творчества С.В. Рахманинова. ЦЕЛЬ для учащихся: Познакомиться с музыкой Рахманинова (встретиться с новой музыкой и понять её). ЗАДАЧИ: Образовательная: 1. Познакомить учащихся с отдельными этапами жизни С.В. Рахманинова, концертом №2 для фортепиано с оркестром С.В Рахманинова (1 часть), направить детей на чувственные ощущения и осмысление музыкальных образов; Развивающая: 1. Развивать умение анализировать музыкальное произведение. 2. Развивать владение навыками устной речи через представление информации в виде устных ответов Воспитательная: Воспитывать интерес к произведениям музыкального искусства. Выполнение данных задач нацелено на достижение в ходе урока следующих результатов: Метапредметные результаты: 1. Способствовать развитию умений учащихся воспринимать информацию, работать с ней, обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнение, делать выводы, находить выходы из проблем; 2. Организовывать учебное сотрудничество со сверстниками в парах, группах и фронтально для достижения общего результата и умения слушать, слышать и вступать в диалог, а также хорового сотрудничества при исполнении песни; 3. Учить детей работать по предложенной инструкции, планировать, контролировать, корректировать деятельность на уроке и давать оценку своей и чужой деятельности; Личностные результаты: 1. Побудить учащихся к музыкальному восприятию и нравстенно-этическому росту как слушателя и зрителя; 2. Развивать стремление к познанию личных переживаний в системе восприятия музыкального материала; 3. Активизировать механизмы личностного самосовершенствования. Межпредметные связи, к которым будем обращаться в ходе урока: география, живопись, поэзия. В ходе урока будет использован следующий музыкальный материал: С.В. Рахманинов концерт для фортепиано с оркестром № 2 (1 часть), романс «Сон», песня «С чего начинается Родина», марш «Прощание Славянки». Оборудование, необходимое для проведения урока: ноутбук, мультимедийный проектор, колонки. Портрет С.В, Рахманинова.

title: Разработка урока музыки "Всю жизнь мою несу Родину в душе".


extracted_text:
Урок 13
Дата_______
Класс 6
Тема урока Наименьшее общее кратное
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний
Цели Предметные:  сформировать понятие наименьшего общего кратного; познакомить учащихся с
правилом   нахождения   наименьшего   общего   кратного,   связанным   с   разложением   данных   чисел   на
простые множители
Личностные: формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием
Метапредметные:  формировать   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Формиру
емые
УУД
форма
организации
учебной
деятельности
Врем
я
5
мин
Этап урока
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
4. Определение
темы и цели урока
§   5,   №   149,   154,   156,
161
№ 1 с. 34 (устно)
задача на смекалку
Ребята,   какие   новые
понятия   мы   узнали   в
этом учебном году?
Чему мы научились на
прошлых уроках?
Давайте
определение НОД.

вспомним
Приветствие
учащихся
Делитель, кратное,
наибольший общий
делитель, простое и
составное число
Находить
наибольший общий
делитель.
определение на стр.
27
Ф
Ф
Ф
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
Логическ
ие УУД
Логическ
ие УУД
Что   нужно   сделать,
чтобы найти НОД?
Делить
Кратное.
НОД   мы   научились
находить,   но   осталось
еще   одно   понятие,
которое   мы   еще   не
изучили   до   конца.
Какое?
Сегодня   на   уроке   мы
вспомним как находить
кратное чисел и узнаем
как
находить
наименьшее   кратное
чисел.

Процессуально   – Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
12: 12, 24, 36, 48, 60..
16:16, 32, 48, 64…
Да, 48
4:4,8,12,16,20,24,28,..
6:6,12,18,24,30,36,42
Личностн
ые УУД
Коммуни
кативные
УУД
Да, 12, 24 и т.д.
Самое маленькое.
Наверное, есть.
И
П
И
Ф
познавательный
этап урока
1.Изучение   нового
материала
35
мин
Раз, мы перешли к теме
НОК,   то   нам   нужно
вспомнить,  что же  это
такое   кратное   число.
Давайте   рассмотрим
числа   12   и   16,   для
каждого из этих чисел
перечислим   несколько
кратных чисел.
Среди   кратных   этих
чисел,
есть
одинаковые? Запомним
это число.

давайте
Теперь
рассмотрим других два
числа   4   и   6.   Для   них
также
распишем
кратные.

Среди   кратных   этих

чисел,
есть
одинаковые?
Какое   же   тогда   число
нам нужно?

Как   вы   думаете,   есть
способ
быстрее
находить   НОК,   чем
просто

обычным
перебором?

Итак,   чтобы   находить
НОД,   мы   делили,   так
давайте   мы  попробуем
делить.

Давайте
сделаем
разложение   чисел   12,
16, 48.
12=2*2*3
16=2*2*2*2
48=2*2*2*2*3
Теперь   сравним,   наши
числа.
  Как   видим,
число   48,   являющееся
НОК(12,16)   содержит
все   множители   числа
12   и   оставшийся
множитель 2, которого
нет в 12. 18=2*3*3
24=2*2*2*3
НОК(18,24)=
=2*2*2*3*3=72
1)НОК(8,12)=24
2)НОК(12,16)=48
3)НОК(6,12)=12
1) НОД(а,б)=30
НОК(а,б)=360
2)НОД(а,б)=12
НОК(а,б)=61776
1)56=2*2*2*7
70=2*5*7
НОК(56,70)=23*5*7=
280
2)78=2*3*13
792=2*2*2*3*3*11
НОК(78,792)=23*32*
13*11=10296
Если в случае
прибавления числа 2
число делится на 5,
значит в конце его 0
или 5. Тогда до
прибавления было
число 3 или 8. При
делении 8 на 5
получается остаток
3.

Для проверки усвоения
материала,
дать
самостоятельно   найти
НОК(18,24).
  Один
ученик у доски.
Вообще
если
разложение   чисел   на
простые   множители
записать
  в   виде
степени,   то   находить
НОК   можно   по   след.
Правилу на стр. 33

2. Физминутка
3. Первичное
закрепление
изученного
материала
4. Повторение
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока
Рассмотреть
на
примере чисел 18 и 24.

№ 163 (13)
№ 165
№167(1,2)
ДМ № 26
№ 179

Поощрение
детей,
выставление отметок за
урок,
их
комментирование,
замечания учащимся.
Выбрать и продолжить
высказывание из
перечня ключевых
фраз.
§ 6, № 164 (13), 166, 2.   Информация   о
домашнем задании
5 мин
168 ( 1,2)
в день святой Пасхи Шустрик преподнес три крашеных яйца двум мамам и двум дочкам, причем каждая из них
получила по одному целому яйцу. Как это вышло?

file_name: 6.1 Наименьшее общее кратное.docx

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Наименьшее общее кратное" (6 класс)


extracted_text:
1 вариант
А1. Функция задана формулой
f xх 
( )
4
2

8
.   Найдите
f  .
( 2)
А. 24                   Б.  0                      В. 8                     Г.  8
А2. О числах  x  и  y  известно, что  x  <  y. Какое из следующих неравенств
неверно?
А. 3x < 3y;
Б.  5x > 5y;
В. x  3 < y – 3;
Г.    x+27>  y  + 27.
А3.  Упростите выражение
ответ запишите полученное число.
Ответ: ___________________
 и найдите его значение при
. В
А4. Саша прочитал книгу за 5 дней, а Илья эту же книгу прочитал за 7 дней.
Сколько страниц в один день читал Илья, если Саша читал в один день на 12
страниц больше, чем Илья? Обозначив за х число страниц, которые в один
день читал Илья, можно составить уравнение:
А.
7
x
7

 x
x
5
x
12
5

12
.
.       Б.
7
x
 x
(5
)12
 .       В.
(7
x


5)12
x
.      Г.
А5. Какое из нижеприведённых высказываний является верным относительно
уравнения  –2х2 = х +3?
А. Уравнение имеет один корень.
Б. Уравнение не имеет корней.
В. Уравнение имеет два корня различных знаков.
Г. Уравнение имеет два корня одинакового знака.
А6. Из 120 участников конкурса  24 человека прошли в первый тур. Сколько
процентов участников прошли в первый тур?
А.  0,2%
Б.   20%
В.  55%
Г.  2%.
А7. Из формулы кинетической энергии
E 
2mv
2
  выразите скорость  v . А.
v

E
m
2
                 Б.
v
2
E
m
                    В.
v

m
E
2
                Г.
v
E
2
m
А8.  Установите     соответствие   между   графиками   функций   и   формулами,
которые их задают.
А
Б
В
Ответ
:
А9.  На   графике   показано   изменение   температуры   в   процессе   разогрева
двигателя легкового автомобиля. На горизонтальной оси отмечено время в
минутах, прошедшее с момента запуска двигателя, на вертикальной оси —
температура   двигателя   в   градусах   Цельсия.   Определите   по   графику,   за
сколько минут двигатель нагреется с 40 °  C до 90 °  C.
Ответ: _______________
А10  Основания трапеции равны 3см и 7 см, а ее высота 8см. Чему равна
площадь трапеции?
 А.  24 см2
Решение задач В1-В3 выполните на дополнительных листах.
Запишите   сначала  номер  выполняемого   задания,  а  затем
обоснованное решение.
Б.   40 см2
В.  108 см2
Г.  72 см2
В 1. Решите уравнение В 2. Катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны 18 и 30. Найдите
высоту, проведённую к гипотенузе.
В 3. Решите  неравенство Ключ 1 варианта
№
задания
ДЕМО
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В 2
В 3
А
Г
1
Б
Б
Б
Г
231
5
Б
6,5; 13
14,4

file_name: ННР срез знаний по математике 9 класс 1вариант с ответами.doc

intro: Контрольный срез знаний по математике в форме ОГЭ, для 9 класса в двух вариантах.


extracted_text:
2 вариант
А1. Функция задана формулой
f xх  
( )
4
2

8
.   Найдите
f 
( 2)
  А. 24                   Б.  0                      В. 8                     Г.  8
А2. О числах  a  и  b   известно, что а >  b. Какое из следующих неравенств
неверно?
А. 2a > 2b;
Б.  5a > 5b;
В. a  4 > b – 4;
Г.  a+18 >  b  + 18.
А3  Упростите выражение
ответ запишите полученное число.
Ответ: ___________________
   и найдите его значение при
. В
А4. Наташа прочитала книгу за 4 дня, а Коля эту же книгу прочитал за 6 дней.
Сколько страниц в один день читал Коля, если Наташа читала в один день на 8
страниц больше, чем Коля? Обозначив за х число страниц, которые в один
день читал Коля, можно составить уравнение:
А.6х+4х=8.       Б. 6х=4(х+8).       В.6(х+8)=4х.      Г.6х4х=8.
А5. Какое из нижеприведённых высказываний является верным относительно
уравнения  –3х2 = х +2?
А. Уравнение имеет один корень.
Б. Уравнение имеет два корня различных знаков.
В. Уравнение имеет два корня одинакового знака.
          Г. Уравнение не имеет корней.
А6.  На   базе  из   120   холодильников     54   исправных.   Сколько   процентов
исправных холодильников на базе?
А.  4,5%
Б.   0,45%
В.  45%
Г.  15%.
А7. Из формулы  объема цилиндра
V
высота цилиндра, выразите радиус R.
2
HR
 , где R – радиус основания, H – А.
R

2
V

2
H
                 Б.
R
2


H
V
                    В.
R

V

H
                Г.
R

V

H

А8. Установите соответствие между графиками функций и формулами,
которые их задают.
ФОРМУЛЫ   1)  у = 2                                2)  у = х2                     3)   у = 2х
Ответ

А9. На графике изображена зависимость крутящего момента двигателя от
числа его оборотов в минуту. На оси абсцисс откладывается число оборотов в
минуту, на оси ординат — крутящий момент в Н⋅м. На сколько оборотов в
минуту должно ускориться вращение, чтобы крутящий момент вырос с 20 Н⋅м
до 120 Н⋅м?
  Ответ: _______________
А10  Основания трапеции равны 3см и 5 см, а ее высота 7см. Чему равна
площадь трапеции?
 А.  52,5 см2
Решение задач В1-В3 выполните на дополнительных листах.
Запишите   сначала  номер  выполняемого   задания,  а  затем
обоснованное решение.
Б.   105 см2
В.  28 см2
Г.  72 см2 В 1. Решите уравнение
В 2. Катеты прямоугольного треугольника равны 15 и 20. Найдите высоту,
проведённую к гипотенузе.
.
В 3. Решите  неравенство
Ключ 2 варианта
№
задания
ДЕМО
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В 2
В 3
Г
Б
3
Б
Г
В
Г
132
1000
В
5,5; 11
12
(0,75; 3).

file_name: ННР срез знаний по математике 9 класс 2 вариант с ответами.doc

title: Контрольный срез знаний по математике в форме ОГЭ, для 9 класса в двух вариантах.