extracted_text:
Составитель: учитель физической культуры
Кожухарь Виктория Александровна
20172018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа секции по общей физической подготовке «ОФП» (2 класс
ФГОС) по физической культуры, разработана и составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта, начального
общего образования (ФГОС НОО – 1 – 4 классы). Концепцией духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, требованиями.
Образовательная программа составлена в соответствии с:
1. Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 – РФ (вступил в силу
01.09.2013)
2. Федеральный компонент государственного стандарта. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
1. Положение об организации внеурочной деятельности в начальной
школе. Письмо МинОбрНауки РФ № 03296 от 12 мая 2011года « Об
организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего
образования».
Актуальность программы состоит в том, что в современных условиях многие
дети нуждаются в дополнительных занятиях по физической культуре.
Некоторые учащиеся страдают гиподинамией, другие  гиперактивны.
Современные дети в своём большинстве испытывают двигательный дефицит,
то есть количество движений, производимых в течение дня, ниже их
возрастных норм. При этом снижается сила и работоспособность скелетной
мускулатуры, что влечёт за собой нарушение осанки, искривление
позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития, нарушение
быстроты, ловкости, координации движений, гибкости и силы. Актуальную
проблему развития двигательной активности детей решает данная программа.
Цели и задачи программы Цель Программы: сформировать творческую, стремящуюся к сохранению
физического, психического и нравственного здоровья личность учащегося.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
Оздоровительные:
 укреплять здоровье и закаливать занимающихся;
 удовлетворять суточную потребность в физической нагрузке;
 ведение закаливающих процедур;
 укреплять и развивать дыхательный аппарат и организм детей;
 снимать физическую и умственную усталость.
Образовательные:
 ознакомить учащихся с правилами самоконтроля, состояния здоровья
на занятиях и дома;
 формировать правильную осанку;
 обучать дыхательным упражнениям;
 изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной
направленностью;
 формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни.
Развивающие:
 развивать и совершенствовать его физические и психомоторные
качества, обеспечивающие высокую дееспособность;
 совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в
ходьбе, прыжках, лазании, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями.
Воспитательные:
 прививать жизненно важные гигиенические навыки;
 содействовать развитию познавательных интересов, творческой
активности и инициативы;
 стимулировать развитие волевых и нравственных качеств,
определяющих формирование личности ребёнка;  формировать умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями.
Срок реализации:
Программа ориентирована на детей 810 лет без специальной подготовки.
В группы принимаются дети, на добровольной основе. Программа рассчитана
на 1 год обучения.
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 академическому часу.
Методическое обеспечение образовательной программы.
Формы занятий:

групповые и индивидуальные формы занятий – теоретические,
практические, комбинированные. Комбинированная форма
используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж,
просмотр иллюстраций – и практическую части: ОФП и игры;
занятия оздоровительной направленности;

 праздники;
 эстафеты, домашние задания.
Методы и приёмы учебновоспитательного процесса:
Эффективность реализации программы:
 информационнопознавательные (беседы, показ);
 творческие (развивающие игры);
 методы контроля и самоконтроля (самоанализ, тестирование, беседы). Календарнотематическое планирование спортивной секции по ОФП с
элементами подвижных игр для 2 класса
дата
Содержание занятия
№
заняти
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
план фак
т
Инструктаж по технике безопасности во
время проведения занятий по
физической культуре. Правила
поведения в физкультурном зале. Игра
на внимание «Запрещенное движение»
Игры на внимание «Класс, смирно!»,
«Запрещенное движение»
Игры «Море волнуется – раз», «Прыгай
через ров»
Беседа о правильном режиме дня. Игра
«Волк во рву». Челночный бег.
Комплекс ОРУ со скакалкой. Игра
«Зайцы в огороде»
Игры «День – ночь», «Попрыгунчики –
воробушки».
Игры «День – ночь», «Море волнуется –
раз». Размыкание и смыкание
приставными шагами, перестроение из
колонны по одному в колонну по два.
Подвижные игры на свежем воздухе по
выбору.
Предупреждение спорт, травм на
занятиях. Строевые упражнения с
перестроениями из колонны по одному в колонну по два. Игра «Салки», «Два
мороза»
Игра «Класс, смирно», «День – ночь».
Дыхательные упражнения.
Малые олимпийские игры с элементами
бега, прыжков и метания мяча.
Игры «День – ночь», «Море волнуется –
раз». Размыкание и смыкание
приставными шагами, перестроение из
колонны по одному в колонну по
два.«Невод», «Гусеница».
Упражнение на гибкость. Акробатика.
Перекаты. Группировка.. Игра «Два
мороза»
Упражнение – пресс, отжимание.
Построение и перестроение.
Акробатика. Перекаты. Группировка..
Игра «Два мороза»
Прыжки на скакалке. Акробатика.
Кувырок вперед, равновесие.
Построение и перестроение.
Упражнение мост. Ходьба по
гимнастической скамейке разными
способами. Игры эстафеты с
элементами акробатики.
Построение и перестроение. Ходьба по
гимнастической скамейке разными
способами.
Акробатика. Кувырок вперед,
равновесие. Игра «Салки», «Стая».
Подвижные игры по выбору.
Игрыэстафеты с мячом. Основные
перемещения в баскетболе. Стойка,
повороты, остановка.
Игры «день – ночь», «Попрыгунчики –
воробушки».
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Игра «Школа мяча». Техника ведения
мяча. Игра «играй, играй. Мяч не
теряй».
Игра «Школа мяча». Техника броска
мяча в кольцо. Игры «Мяч в корзину»,
«попади в обруч». Бег с ускорением по
прямой.
Техника передвижения. Ведения мяча с
заданием. Применение различных стоек
и передвижение в зависимости от
действий. Игра «Метко в цель»
Ловля и передача большого
баскетбольного мяча. «Играй, играй,
мяч не потеряй».
Игра «Охотники и утки». Ловля,
бросок, передача мяча.
Игра «Охотники и утки», ловля, бросок,
передача мяча.
Прыжки в длину с места. Игра «Прыжки
по полоскам». Бег с ускорением.
Прыжки. Прыжковые упражнения.
Прыжки в высоту через веревочку. Игра
«Зайцы в огороде», «Пятнашки»
Силовая подготовка. Пресс,
подтягивание. Упражнение со
скакалкой. Игра «Удочка»
Игры «День – ночь», «Море волнуется –
раз». Размыкание и смыкание
приставными шагами, перестроение из
колонны по одному в колонну по два.
Бег. Беговые упражнения. Игра
«Прыгай через ров».
Игра «Салки с мячом», «Кто дальше
бросит». Метание большого и малого
мяча в цель.
Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.
Планируемые результаты изучения предмета:
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
уважительное отношение к физической культуре как важной части общей
культуры;
 понимание значения физической культуры для укрепления здоровья
человека;
 понимание позитивного влияния физической культуры на развитие
человека;
 уважение к достижениям российских спортсменов в истории
физической культуры и спорта.
Учащиеся получат возможность для формирования:
понимания ценности человеческой жизни;
 познавательной мотивации к истории возникновения физической
культуры;
 понимания физической культуры и здоровья как факторов успешной
учёбы и социализации
 самостоятельности в выполнении личной гигиены;
 понимания личной ответственности за своё поведение в командных
соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о
нравственных нормах);
 способности проявлять волю во время выполнения физических
упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств;
 понимания причин успеха в физической культуре; способности к
самооценке;
 саморегуляции в управлении своими эмоциями в различных ситуациях.
Предметные
Учащиеся научатся: понимать значение физической подготовки;
определять частоту сердечных сокращений при физической нагрузке;
выполнять соревновательные упражнения;
 руководствоваться правилами составления комплексов упражнений,
направленных на развитие физических качеств;
 выполнять строевые упражнения;
 выполнять различные виды ходьбы и бега;
 выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги »;
 выполнять прыжок в высоту с прямого разбега;
 метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 5 м на
дальность;
 выполнять несколько кувырков вперёд, выполнять стойку на лопатках,
выполнять «мост» из положения лёжа на спине;
 перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
 выполнять танцевальные шаги;
 играть в подвижные игры;
 выполнять элементы спортивных игр;
 измерять длину и массу тела, показатели физических качеств.
Учащиеся получат возможность научиться:
 рассказывать о первых соревнованиях на территории Древней Руси;
 определять влияние физической подготовки на развитие физических
качеств;
 соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;
 понимать влияние закаливания на организм человека;
 самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений,
направленных на развитие определённых физических качеств;
 выполнять комбинации из элементов акробатики;
 организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.
Метапредметные Регулятивные
Учащиеся научатся:
 продумывать и устанавливать последовательность упражнений в
комплексах утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки,
физкультминуток, руководствуясь правилами;
 объяснять, какие технические приёмы были использованы при
выполнении задания;
 самостоятельно выполнять заданные комплексы упражнений,
направленные на развитие физических качеств;
 координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
 анализировать и оценивать результаты, находить возможности и
способы их улучшения (под руководством учителя);
 участвовать в подвижных играх, руководствуясь правилами.
Учащиеся получат возможность научиться:
 ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
 осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении
физических упражнений и в спортивных играх;
 соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т. д.);
 выделять эстетические характеристики в движениях человека,
оценивать красоту телосложения и осанки;
 организовывать подвижные игры во время прогулок.
Познавательные
Учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации, используя различные
справочные материалы;  свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев,
оглавления, справочного бюро;
 различать виды физических упражнений, виды спорта;
 сравнивать, группировать, классифицировать виды спорта летних и
зимних Олимпийских игр;
 устанавливать зависимость частоты сердечных сокращений от
физической нагрузки;
 устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и
воспитанием характера человека. Учащиеся получат возможность
научиться:
 находить нужную информацию, используя словарь учебника,
дополнительную познавательную литературу справочного характера;
 устанавливать и объяснять связь между физической культурой и
здоровьем человека, развитием человека;
 сравнивать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта;
 соотносить физические упражнения с развитием определённых
физических качеств и группировать их;
 устанавливать связь между изменениями в сердечной, дыхательной,
мышечной системах организма и физической нагрузкой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам

спорта;
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических
упражнений;
 понимать действия партнёра в игровой ситуации. Учащиеся получат
возможность научиться:
 участвовать в беседе и рассказывать о первых соревнованиях на
территории Древней Руси, о достижениях российских спортсменов на
Олимпийских играх;  высказывать собственное мнение о значении физической культуры для
здоровья человека, для личного здоровья;
задавать вопросы уточняющего характера по организации игр;

 координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
 договариваться и приходить к общему решению;
 дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.
Ожидаемые результаты.
   В результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:
 повысить уровень своей физической подготовленности;
 уметь технически правильно осуществлять двигательные действия;
 использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации
собственного досуга;
 уметь проводить самостоятельные занятия по развитию основных
физических способностей;
 уметь разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и
планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень
индивидуальной работоспособности;
 у учащихся должен сформироваться интерес к постоянным
самостоятельным занятиям физической культуры и дальнейшему
самосовершенствованию;
 следование основным принципам здорового образа жизни должно стать
привычным для учащихся и сформироваться представление о том, что ЗОЖ –
это индивидуальная система ежедневного поведения человека, которая
обеспечивает ему максимальное достижение благополучия, в том числе и
физического с учетом его индивидуальных качеств и запросов.
Знать и иметь представление:
 об истории и особенностях зарождения и развития физической
культуры и спорта;
 о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при
выполнении физических упражнений, о способах контроля за
деятельностью этих систем;
 о способах и особенностях движений, передвижений;  о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном
смысле и направленности воздействия на организм;
 об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах
использования закаливающих процедур, профилактике нарушений
осанки;
 о причинах травматизма и правилах предупреждения.
Уметь:
 составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и
комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости,
силы, на формирование правильной осанки;
 взаимодействовать с ребятами в процессе занятий ОФП.
Список литературы:
При составлении программы использованы следующие нормативные
документы:
1. Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29. 04. 1999г. №8.
2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
3. Обязательный минимум содержания начального образования. Приказ
МО РФ от 19.05.1998г. № 1236;
4. Детские подвижные игры. / Сост .В.И.Гришков. – Новосибирск:
Новосибирское книжное издательство, 1992.
5. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года
до 14 лет. – М.: Новая школа, 1994
6. Хамзин Х. Сохранить осанку – сберечь здоровье. – М.: «Знание», 1980.
7. Шефер И.В. Дружи с гимнастикой. – М.: Физкультура и спорт, 1976. 8. Васильков Г.А. Гимнастика в режиме для школьников. Пособие для
учителей и родителей. Изд.2е, перераб. и доп. – М.: «Просвещение«,
1976.
9. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической
культуры: 14 кл.: Метод. пособие и программа. М.: Гуманит. изд.
Центр ВЛАДОС, 2002.208с. (Бка учителя начальной школы).
10.Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе:
Методическое пособие для учителей начальной школы, воспитателей
групп продленного дня, педагогов системы дополнительного
образования и родителей. Серия «Игровые технологии» М.:ТЦ Сфера,
2003.  144с.
11.Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического
воспитания учащихся I – ХI классов, Москва, «Просвещение», 2008 год.
12.Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: техника, тактика,
методика обучения, М.: Издательский центр «Академия», 2002 год.
13.Антонова Ю. А. Лучшие спортивные игры для детей и родителей,
Москва, 2006 год.
14.Балясной Л.К., Сорокина Т.В. Воспитание школьников во внеучебное
время, Москва, «Просвещение», 1980 год

intro: Рабочая программа по "ОФП", разработана учителем физической культуры Коужхарь Викторией Александровной. Для учеников начальной школы  в разделе физическая культура для учащихся 2 класса по (ФГОС). Направлена для укрепления здоровья школьников и профилактики простудных заболеваний. А так же формирования физических навыков и формирования физических качеств учащихся школы.Рабочая программа по "ОФП", разработана для учеников начальной школы  в разделе физическая культура для учащихся 2 класса по (ФГОС). Направлена для укрепления здоровья школьников и профилактики простудных заболеваний. А так же формирования физических навыков и формирования физических качеств учащихся школы.

title: Рабочая программа по "ОФП" для учащихся 2 класса по (ФГОС)


extracted_text:
Сколько имен ты знаешь?»
Ведущий предлагает ребятишкам по очереди называть полное имя, делая при
каждом названном имени шаг вперед. Первый называет мужские имена, второй –
женские, третий опять мужские, четвертый – женские и т. д. Важно, чтобы дети
не
повторялись. Кто дальше всех продвинется, тот и выиграл.
«Светофор»

свет
свет

–

на

цвета
–

это

цвета
и

есть
зажегся
реагировать
двигаться…
зеленый
Воспитывает смекалку, внимательность, быстроту реакции детей и приучает их
правильно
светофора.
Играющие   строятся   в   две   шеренги,   одна   против   другой   на   расстоянии   8—15
шагов. Ведущий становится между шеренгами сбоку. В руках у него два кружка
(на палочке): один желтого цвета, а второй с одной стороны красного, с другой
зеленого
«светофор».

Ведущий читает ребятам стихи С. Михалкова:
Если
Значит,
Свет
«Проходите,
Желтый

Жди сигнала для… (движенья).
Слова, поставленные в скобках, произносят все ребята хором, таким образом эта
игра еще и веселая, увлекательная.
Затем   ведущий   показывает   зеленый   кружок   светофора.   Увидев   его,   все
начинают маршировать на месте. Если ведущий покажет кружок желтого цвета –
хлопают в ладоши, а увидев кружок красного цвета, стоят неподвижно. Тот, кто
ошибется и неправильно выполнит движение, делает шаг вперед и продолжает
играть   уже   вне   общего   строя.   Движения   на   сигналы   должны   выполнять   все
играющие. Кто не выполнит, значит, он ошибся и должен сделать шаг вперед. За
ошибку считается даже попытка к неправильному движению. Ведущий меняет
сигналы
темпе.
Игра длится 5—8 минут. Кто остался в итоге стоять на месте, тот и выиграл.
Ребята, сделавшие несколько шагов вперед, считаются проигравшими. Эту игру
можно
командной.
В какой команде останется больше детей на месте в конце игры, та и выиграла.
красный,
(опасно).
говорит:
(открыт)».

—
предупрежденье
путь…

произвольно
сделать
разном

в

и

и

file_name: Сколько имен ты знаешь.doc

intro:
Ведущий предлагает ребятишкам по очереди называть полное имя, делая при каждом названном имени шаг вперед. Первый называет мужские имена, второй – женские, третий опять мужские, четвертый – женские и т. д. Важно, чтобы дети не
повторялись. Кто дальше всех продвинется, тот и выиграл.
Воспитывает смекалку, внимательность, быстроту реакции детей и приучает их правильно реагировать на цвета светофора.
Играющие строятся в две шеренги, одна против другой на расстоянии 8—15 шагов. Ведущий становится между шеренгами сбоку.

администрации

group: Педагогика

title: Сколько имен ты знаешь?»


extracted_text:
Составь слова»

тем

Это очень известная игра, больше подходящая для детей школьного возраста,
начиная   примерно   с   5   класса.   Каждому   участнику   игры   необходимы   ручка   и
бумага. Ведущий называет или пишет крупными буквами слово, состоящее более
чем из 7 букв (чем длиннее слово, тем лучше). Игрокам необходимо составить из
имеющихся в слове букв другие слова (причем использовать одну букву можно
один раз: если в ключевом слове одна «о», в составленном тоже должна быть
одна «о», а если в ключевом слове две «а», в составляемом тоже может быть две
«а»).   Чем   больше   слов   каждый   из   игроков   успеет   записать   за   определенное
количество
лучше.
Выигрывает  самый смекалистый и быстрый. Приоритет отдается тем игрокам,
которые   при   составлении   своих   слов   использовали   максимальное   количество
букв ключевого слова (записывали длинные слова).
времени,

«Буквомешалка»
Ведущий пишет на листке бумаги короткое слово, в котором буквы переставлены
местами. Ребята должны отгадать, что это за слово. Кто быстрее всех смекнет –
тот   и   выиграл.   К   концу   игры   подсчитывается   общее   количество   очков   за
правильные ответы. У кого их окажется больше – тот и победил.
«Пропущенные буквы»
Для ребят маленького возраста можно устроить похожую игру. Только нужно не
переставлять буквы местами, а просто пропустить одну или две буквы в слове (в
зависимости от их количества). Дети должны догадаться, что это за слово.

file_name: Составь слова.doc

title: Составь слова»


extracted_text:
арбуз

–

–

–

  море
Играющие   усаживаются   в   кружок.   Один   из   ребятишек   называет   какоелибо
слово, его сосед слева сейчас же должен сказать другое слово, начинающееся
на последнюю букву сказанного, затем третий говорит свое слово, начинающееся
с той буквы, на какую заканчивалось предыдущее, например: капуста – аквариум
–
т. д.
Повторять ранее произнесенные слова нельзя. Если слово заканчивается на «ь»
или   на   «й»,   значит,   следующее   должно   начинаться   с   предпоследней   буквы
предыдущего.
т. д.
Если   играющий   задержался   с   ответом   (допустим,   по   счету   до   пяти)   или
неправильно   назвал   слово,   ему   засчитывается   проигрышное   очко,   и   «цепочку
слов»
следующий.
Можно также условиться, что тот, кто скажет слово вне очереди, проявляя свое
нетерпение и желание выделиться, тоже получает штрафное очко. Выигрывает
тот,
очка.
Эту   же   игру   можно   усложнить,   если   условиться   называть   слова   на
определенную тему (например, города, реки или названия растений и т. д.).
  штрафного
продолжает
Например:
одного
зверь

и

имел
зверь

ни

кто

не
и

–

рама

Цепочка слов»
елка
«Десять слов»
Играющие   садятся   вокруг   стола.   У   каждого   карандаш   и   листок   бумаги.
Договариваются,   на   какую   букву   будут   писать   слова.   Начинают   писать   по
сигналу. Когда все напишут по 10 слов, каждый  зачитывает  свои. У кого все
слова записаны правильно и быстрее, тот и выиграл. Нужно заранее решить,
любые   ли   слова   писать   или   только   имена   существительные.
Если играют подростки, можно при чтении вычеркивать одинаковые слова. Тогда
выигрывает тот, у кого останется больше незачеркнутых слов.

file_name: Цепочка слов.doc

intro:
Играющие усаживаются в кружок. Один из ребятишек называет какое-либо слово, его сосед слева сейчас же должен сказать другое слово, начинающееся на последнюю букву сказанного, затем третий говорит свое слово, начинающееся с той буквы, на какую заканчивалось предыдущее, например: капуста – аквариум – море – елка – арбуз – зверь и т. д.
Повторять ранее произнесенные слова нельзя. Если слово заканчивается на «ь» или на «й», значит, следующее должно начинаться с предпоследней буквы предыдущего. Например: зверь – рама и т. д.

title: Цепочка слов»


extracted_text:
Кто здесь самый смекалистый – на развитие смекалки
Среди   всех   логических   игр   выделяются   игры   на   развитие   смекалки.   Они
помогают   детям   проявить   скорость   своего   индивидуального   мышления,
развивают логику. Кроме того, дети, особо выделившиеся и победившие в этих
играх,   могут   показать   своим   сверстникам,   на   что   они   способны.
При   помощи   этих   игр   дети   быстро   переключаются   с   одной   на   другую
деятельность   (например,   от   занятий   в   школе),   так   как   игры   такого   рода
увлекательны, интересны им, из них можно узнать много нового. Игры идеально
подходят и для того, чтобы растормошить нерасторопных и ленивых ребятишек,
заставить   их   думать,
  проявлять   себя   путем   проб   и   ошибок.
Таким   образом,   логические   игры   на   развитие   смекалки   очень   полезны   для
общего развития детей.
«Отгадай, чей голосок»
Игра для маленьких. Играющие идут по кругу и говорят: «Мы составили все круг,
повернемся разом вдруг», – на последние слова поворачиваются вокруг себя и
продолжают идти по кругу со словами: «А как скажем – скок, скок, скок» (слова
«скок, скок, скок» говорит один из играющих по договоренности или указании
ведущего), – все останавливаются и заканчивают игру словами: «Отгадай, чей
голосок?»
Ведущий открывает глаза и угадывает, кто сказал слова «скок, скок, скок». Если
он   не   отгадал   два   раза,
  его   сменяет   следующий   игрок.
Чем больше ребятишек участвует в этой игре, тем труднее отгадать, кто сказал
«скок, скок, скок», но, с другой стороны, тем интереснее сама игра.
«Кто подходил»
Эта игра чемто похожа на предыдущую и также рассчитана на смекалку детей,
умение   догадываться.   Она   предназначена   для   детей   младшего   и   среднего
возраста.
Все ребятишки образуют круг. Один из играющих становится в середину круга и
закрывает   глаза   (лучше   завязать   ему   глаза   платком).   Ктолибо   из   детей   по
договоренности или по указанию вожатого тихо подходит к водящему, слегка
дотрагивается до его плеча и подает голос, имитируя какоголибо животного,
или, изменив свой голос, называет водящего по имени. Затем он возвращается на
свое место. Все говорят: «Отгадай, кто подходил?» И ведущий, открыв глаза,
должен ответить на вопрос правильно. Если угадал, то меняется местами с тем,
кто к нему подходил. Не угадал – продолжает водить.

file_name: Кто здесь самый смекалистый.doc


extracted_text:
Проектная работа
Тема: «Две стороны медали.
Ископаемое топливо.»
Содержание
1. Цель. Гипотеза. Актуальность…………………………………………………3
2. Введение………………………………………………………………..….……4
3. Глава 1. Влияние СО2 на температуру Земли………………………………...6
4. Глава 2. Сценарий постепенного глобального потепления…………...……..9
5. Глава 3. Сценарий относительно быстрого глобального потепления ……..10
6. Глава 4. Позиция отрицателей глобального потепления…………………....11
7. Интервью……………………………………………………………………….12
8. Вывод……………………………………………………….……….………….13
9. Ссылки на дополнительный материал………………………………………..15 2
Цель: 1. Доказать вред СО2 и его влияние на глобальное потепление;
2. Развить сценарии событий при продолжении отрицательного влияния;
3. Найти меры для снижения риска.
Гипотеза: Негативное влияние человека на природу. Ситуацию можно исправить, но на это уйдет
много времени.
Актуальность темы:
Топливная энергетика важная отрасль в жизни современного человечества. Благодаря ей мы имеем
множество благ, которые нам были раннее недоступны.
Однако не все так радужно. Сжигание такого вида топлива сильно загрязняет атмосферу. И хоть
существует альтернативное топливо, самым популярным все же остается ископаемое. И это грозит
человечеству глобальным потеплением и другим неприятным последствиям.
Что скрывается под понятием «глобальное потепление»? Заглянув в интернетсправочник, можно без
труда найти определение: «Глобальное потепление — повышение средней температуры
климатической системы Земли.»
Ключевые слова –«Климатической системы». Ведь речь идет не о погоде, которая может меняться
хоть каждый час, а о климате, который является устойчивым на разных территориях. Его изменение
влияет на среднегодовую температуру, которая в свою очередь наряду с различными факторами
влияет на жизнепригодность территории.
Но что же способствует этому страшному явлению?
Давайте рассмотрим поподробнее.
Введение
О такой проблеме, как глобальное потепление, начали говорить ещё в середине прошлого века. До сих
пор этот вопрос является поводом многочисленных дискуссий, темой международных симпозиумов и
сюжетов документальных фильмов. Даже далёкий от экологических дисциплин человек знает, что
такое глобальное потепление. Оно выражается в увеличении средней температуры климата за 100
прошедших лет.
Но так ли опасно глобальное потепление, как его преподносят учёные и СМИ? Когда оно начнётся?
Какие изменения произойдут с планетой изза потепления климата? Что ждёт человечество в худшем
случае? Способно ли мировое сообщество решить проблему глобального потепления?
Что свидетельствует о потеплении климата? 3
Документальное фиксирование температуры ведётся в течение 150 лет. За последний век она
увеличилась в среднем на 0,5°С. Резкое потепление климата произошло в 1970 годах, когда усилилась
индустриальная деятельность. Увеличилась не только температура воздуха, но и воды.
Глобальное потепление привело к интенсивному уменьшению снежного покрова, таянию и
отступлению ледников в Антарктике, Гренландии и на высоких горных вершинах. Последствием этого
стало поднятие уровня океана примерно на 10 см. Эти и другие явления доказывают то, что
глобальное потепление – реальная экологическая проблема.
Что привело к потеплению?
Глобальное потепление климата непосредственно связано с парниковым эффектом. Он заключается в
увеличении температуры нижних слоёв атмосферы относительного теплового излучения Земли. Этот
феномен возникает изза водяного пара, диоксида углерода, метана и других газов, которые
поглощают и задерживают солнечную
энергию, способствуя нагреву земной поверхности. Факты таковы, что основные природные
источники парниковых газов – это:


Лесные пожары (во время них выделяется огромное количество углекислого газа, более того,
уничтожается большое число деревьев, превращающих его в кислород в процессе
фотосинтеза).
Вечная мерзлота (из почвы, находящейся в районе многолетней мерзлоты, выделяется метан).
 Мировой океан (водоёмы являются основным источником пара).

Вулканы (когда он извергается, то происходит выброс колоссального количества углекислого
газа).
 Фауна (организмы, выдыхающие углекислый газ, значительно увеличивают его концентрацию
в атмосфере).
Глава 1. Влияние СО2 на температуру Земли
Температура на земле менялась всегда. Это явление естественное. С изменением температуры тесно
связано количество CO2 в атмосфере. Во время последнего ледникового периода его концентрация
составляла 180 частей на миллион или PPM (part per million). К началу промышленного переворота она
изменилась до 280 PPM. Такую концентрацию признали нормой. Сейчас же концентрация составляет
уже 380 PPM, а к концу 2100 года, по прогнозу ученых, будет составлять уже 550PPM.
https://climate.nasa.gov/ 4
Чем же нам это грозит? Ведь на первый взгляд эти цифры ничем не опасны. Да и растения всегда
готовы поглотить вредный CO2. Но проблема в том, что растений каждый день становится все меньше.
Да и выбросы в атмосферу человеком намного превышают количество, которое растения могут
переработать. (https://www.theguardian.com/environment/2017/feb/12/humanscausingclimatetochange
170timesfasterthannaturalforces )
«Ну и что? скажете, вы чем нам мешает СО2?» А мешает он тем, что его концентрация усиливает
парниковый эффект, в результате которого повышается температура на земле. Но при чем тут
человек? Ведь температура менялась и раньше.
По данным журнала The Anthropocene Review человек изменяет температуру в 170 раз быстрее, чем
природа. Происходит это путем сжигания ископаемого топлива вроде нефти и угля. За последние
7тыс. лет нормой изменения температуры считалось 0.01 градус в столетие. За последние же 45 лет
эта цифра возросла до 1.7 градусов. Это, как вы понимаете, далеко не норма.
Повышение температуры грозит не только таянием ледников. Хотя это тоже большая проблема. В
результате глобального потепления жизнь на экваторе станет невозможной. Таяние ледников
освободит залежи метана, который повлияет на парниковый эффект еще больше. В результате
непригодным для жизни станет не только экватор, но и вся земля.
Чтобы привести пример, не надо далеко уходить. Точнее придется уйти на 261 млн км. Прямо к
Венере. Температура на ее поверхности достигает 450градусов, а содержание СО2 98%. По самому
оптимистическому сценарию Карнаухова температура в 50 градусов на Земле установится через 300
лет. Но прогресс не остановить, и по реалистическому сценарию человечество дойдет до этой
температуры уже в 22 веке. При такой температуре на виде Homo sapiens можно поставить крест. А
уже через 300 лет жизнь на Земле и вовсе перестанет существовать. 5
Земля сейчас
Земля через 300 лет
На сайте, посвященном экологии и ее проблемами (http://www.priroda.su/ ), были перечислены
наиболее популярные сценарии развития событий при глобальном потеплении. Ниже я их
перечислил. 6
Глава 2. Сценарий постепенного глобального потепления
Земля очень большая и сложная система, состоящая из большого количества атмосфера, движение
воздушных масс которой распределяет тепловую энергию по широтам планеты, на Земле есть
огромный аккумулятор тепла и газов – Мировой океан (океан накапливает в 1000 раз больше тепла,
чем атмосфера) Изменения в такой сложной системе не могут происходить быстро. Пройдут столетия
и тысячелетия, прежде чем можно будет судить об скольконибудь ощутимом изменении климата.
Глобальное потепление — побочный процесс существования человека на этой планете, который
начался с промышленной революции. Обычно под глобальным потеплением имеются в виду процессы,
которые вызывают действия человека на планете (сжигание ископаемого топлива, форсирование
парникового эффекта, таяния ледников и, как следствие, повышение температуры на планете Земля),
приводящие к общему росту температуры. Но не стоит забывать, что Земля время от времени
испытывала глобальное потепление в своей истории и без участия человека — кажется, это вполне
естественный процесс, который мы вызываем своими неестественными действиями. Борьбе с
глобальным потеплением уделяется особое внимание на повестке мира, и если мы не хотим, чтобы
наша голубая планета превратилась в бесполезную для жизни Венеру, необходимо изменить курс
общемировой партии.
Глава 3. Сценарий относительно быстрого глобального потепления.
Самый «популярный» в настоящее время сценарий. По различным оценкам за последние сто лет
средняя температура на нашей планете увеличилась на 0,51°С, концентрация — СО2 возросла на 20
24 %, а метана на 100%. В будущем эти процессы получат дальнейшее продолжение и к концу XXI века
средняя температура поверхности Земли может увеличиться от 1,1 до 6,4°С, по сравнению с 1990
годом (по прогнозам IPCC от 1,4 до 5,8°С). Дальнейшее таяние Арктических и Антарктических льдов
может ускорить процессы глобального потепления изза изменения альбедо планеты.
По утверждению некоторых учёных, только ледяные шапки планеты за счёт отражения солнечного
излучения охлаждают нашу Землю на 2°С, а покрывающий поверхность океана лёд существенно
замедляет процессы теплообмена между относительно теплыми океаническим водами и более
холодным поверхностным слоем атмосферы. Кроме того, над ледяными шапками практически нет
главного парникового газа – водяного пара, так как он выморожен.
Глобальное потепление будет сопровождаться подъёмом уровня мирового океана. С 1995 по 2005 год
уровень Мирового океана уже поднялся на 4 см, вместо прогнозируемых 2ух см. Если уровень
Мирового океана в дальнейшем будет подниматься с такой же скоростью, то к концу XXI века
суммарный подъём его уровня составит 30 — 50 см, что вызовет частичное затопление многих
прибрежных территорий, особенно многонаселённого побережья Азии. Следует помнить, что около
100 миллионов человек на Земле живёт на высоте меньше 88 сантиметров над уровнем моря.
Кроме повышения уровня Мирового океана глобальное потепление влияет на силу ветров и
распределение осадков на планете. В результате на планете вырастет частота и масштабы различных
природных катаклизмов (штормы, ураганы, засухи, наводнения).
В настоящее время от засухи страдает 2% всей суши, по прогнозам некоторых учёных к 2050 году
засухой будет охвачено до 10% всех земель материков. Кроме того, изменится распределение
количества осадков по сезонам.
В Северной Европе и на западе США увеличится количество осадков и частота штормов, ураганы
будут бушевать в 2а раза чаще, чем в XX веке. Климат Центральной Европы станет переменчивым, в
сердце Европы зимы станут теплее, а лето дождливее. Восточную и Южную Европу, включая
Средиземноморье, ждёт засуха и жара.
Глава 4. Позиция отрицателей глобального потепления.
Однако далеко не все имеют единое мнение о таком важном вопросе. К примеру, новый президент
США, Дональд Трамп подписал указ, который отменяет принятые Бараком Обамой меры по борьбе 7
с изменением климата. При этом президент США назвал теорию глобального потепления
«мистификацией». Да и вообще, считает, что эту теорию выдумали китайцы для собственной выгоды.
Президент РФ Владимир Путин считает, что к глобальному потеплению надо готовиться, а не
пытаться остановить. Такие, мнение об этой аномалии может зависеть от политических взглядов.
Цитата из интернетжурнала: «Хотя примерно 97% действующих ученых согласны, что имеющиеся
свидетельства указывают на существование тенденции к потеплению, вызванной активностью
человечества, общественное мнение в вопросах перемены климата расколото в соответствии с
партийными симпатиями. Согласно докладу, опубликованному в 2011 году Институтом Карси Нью
Гемпширского Университета, демократы с большей вероятностью «верят» в глобальное потепление,
чем республиканцы. Чаще всего о своем неверии заявляют отрицатели и скептики, глубоко уверенные
в своих взглядах на изменение климата.» http://inosmi.ru/usa/20120910/198872665.html
Интервью сотрудника нефтяного университета им. М.Д Миллионщикова по экологической
проблеме Магомадовой Луизы.
Магомадова Луиза Магомаевна : Такие газы, как СО2, метан и др. пропуская солнечные лучи
препятствуют длинноволновому излучению с земной поверхности. Он как настоящая крыша парника
удерживают утечку тепла от приземленных слоев.
В настоящее время вклад парниковых газов в глобальное потепление составил:
1. СО266%
2. СН4 18%
3. Фреоны8%
4. Оксиды азота3%
5. Ост.газы 5%
При наступлении глобального потепления Людей ждет не только всемирный потоп, могут усилиться
засухи, пожары. Огромные лесные массивы в результате сгорания станут дополнительными
источниками СО2. 8
Выводы: Но неужели с этим ничего нельзя поделать? Конечно можно. Можно отказаться от
ископаемого топлива, избавится от мусора путем переработки, а не сжигания, восстановить
некоторые леса, перейти на альтернативные источники питания. Но большинство стран к этому даже
не стремится. В 2015 году было принято и подписано «Парижское соглашение». В нем было оговорено,
что все страны его подписавшие, будут стараться уменьшить использование ископаемых ресурсов или
даже от него отказаться. Ключевое слово«стараться». Ведь в этом соглашении не установлены
санкции для стран, не выполняющих договор. Т.е. ни одна страна не обязана его выполнять. А значит
это соглашение даже не имеет юридической силы. Несмотря на это после становления президентом
Дональд Трамп показательно заявил, что Америка выходит из этого соглашения. Также относительно
недавно было подписано письмо с обращением к человечеству с просьбой прекратить загрязнение
атмосферы, потому что это может привести к печальным последствиям. Это письмо подписало около
15000 ученых 184 стран. Дойдет ли его посыл до мировых лидеров или же оно останется
незамеченным как в прошлый раз, неизвестно. Но надеяться надо на лучшее. Ниже по ссылке вы
можете ознакомиться с данным письмом: (https://ria.ru/science/20171114/1508773655)
Но ведь чтобы избавиться от проблемы не надо отказываться от всего сразу. Достаточно всего лишь
постепенно переходить на альтернативные источники энергии.
В силах человека изменить эту планету. В лучшую или в худшую сторону. И если приложить
достаточно усилий, то это вполне можно реализовать. Нужно лишь захотеть… 9 10

intro:
Топливная энергетика- важная отрасль в жизни современного человечества. Благодаря ей мы имеем множество благ, которые нам были раннее недоступны.
Однако не все так радужно. Сжигание такого вида топлива сильно загрязняет атмосферу. И хоть существует альтернативное топливо, самым популярным все же остается ископаемое. И это грозит человечеству глобальным потеплением и другим неприятным последствиям.
Что скрывается под понятием «глобальное потепление»? Заглянув в интернет-справочник, можно без труда найти определение: «Глобальное потепление — повышение средней температуры климатической системы Земли.»
Ключевые слова –«Климатической системы». Ведь речь идет не о погоде, которая может меняться хоть каждый час, а о климате, который является устойчивым на разных территориях. Его изменение влияет на среднегодовую температуру, которая в свою очередь наряду с различными факторами влияет на жизнепригодность территории.проект

биология

group: Дисциплины

title: Проектная работа по теме "Две стороны медали. Глобальное потепление"


extracted_text:
Особенности игровой деятельности детей с нарушением зрения
Известно, что игра имеет уникальное значение в жизни ребёнка. Игра
рассматривается как способ взаимодействия с миром, как форма освоения
социального   опыта,   организация   жизни   и   деятельности   ребёнка,   условие
становления и развития личности.
Развиваясь   по   тем   же   закономерностям,   что   и   нормально   видящий
ребенок   слабовидящий   ребенок   проходит   те   же   этапы   развития   игровой
деятельности.   Однако,   этот   процесс   протекает   своеобразно   и   во   многом
зависит от тех условий, в какие он попадает с самого раннего детства. В тех
случаях, когда нет органических нарушений центральной нервной системы,
нет сопутствующих основному дефекту недугов, когда с самого начала жизни
ребенку создаются правильные, благоприятные условия для развития, то есть
учитываются   его   психофизические   особенности   восприятия   окружающего
мира,   организуется   по   возможности   нормальное   общение,   там   развитие
ребенка не терпит особого ущерба, но в жизненной практике, в большинстве
случаев дело обстоит несколько иначе.
В специальные дошкольные образовательные учреждения для детей с
патологией   зрения   поступают   дети   на   четвертом,   а   иногда   и   на   пятом   и
шестом годах жизни. Они выявляют значительно  низкий уровень общего и
игрового развития, который требуется программой воспитания в массовом
детском   саду   для   каждой   возрастной   ступени.   У   них   значительно   меньше
представлений об окружающем мире, у многих слабо развита устная речь,
игра их в самой зачаточной стадии развития. Даже на седьмом году жизни у
многих   слабовидящих   детей   ролевая   игра   с   куклой   ограничивается
одеваниемраздеванием, кормлением, а мальчики заняты возней, перевозкой
на   машинках   строительного   материала.   Кроме   того,   характерным   для
слабовидящих   детей   является   своеобразная   косность,   приверженность   к
прошлому опыту. Они часто «соскальзывают» с правил новой игры и начинают
пользоваться   игровым   материалом   не   по   назначению,   выполняя   знакомые,
1 стереотипные   действия.   Так   буквыкубики   используются   по   началу   для
строительства слов, но при первом же затруднении в звукоанализе азбука в
кубиках начинает использоваться для постройки башенки и т.д.
Одним из достижений дошкольного возраста является то, что к семи
годам   ребенок   постепенно   переходит   на   познавательную   позицию.   Это
проявляется   в   стремлении   к   учебной   деятельности,   в   умении   одерживать
сиюминутные   желания   ради   выполнения   серьезного   задания,   а   также   в
интересе к более сложным настольным играм типа «конструктор», в желании
самостоятельно осмыслить замысел игрушки.
Слабо   развивается   у   слепых   детей   коллективная   игра.   Дети   с
патологией зрения сами боятся включаться в коллективные игры. Их пугает
большое   количество   участников   игры,   сдерживает   боязнь   разбить   очки,
покалечиться. Слабовидящие дети, как и слепые, нередко испытывают страх
перед предстоящей быстротой передвижения.
Всё сказанное подводит нас к важнейшему педагогическому выводу –
необходимостью   управления   игровой   деятельностью   детей   с   патологией
зрения.
Одним   из   важнейших   приёмов   обучения   слабовидящих   детей   игре
является участие в ней воспитателя. Учитывая, что дети с патологией зрения
не склонны к длительным играм, необходимо их заранее готовить к ролевой
игре   путём   предварительного   обыгрывания   игрушек   и   других   атрибутов
будущей игры.
У   слабовидящих   трудности   вызывает   неумение   использовать
имеющиеся   атрибуты,   развёртывание   сюжета,   словесное   оформление,   и
выполнение игровых действий.
Одним из самых эффективных средств развития способов зрительной
ориентации   считается   дидактическая   игра,   т.к.   её   основным   элементом
является   обучающая   задача,   представленная   разнообразным   содержанием
(предметный   мир   с  его   характерными   признаками   и   свойствами,  люди,  их
труд,   быт   и   т.д.).   Благодаря   занимательности   игровых   действий,
2 дидактические   игры   активно   способствуют   овладению   знаниями,   т.к.   в
увлекательной форме усиливается познавательный потенциал слабовидящего
ребёнка. Именно в дидактической игре ребёнок с нарушением зрения имеет
возможность накопить необходимый для него опыт полисенсорного развития.
Именно   они   помогают   достичь   желаемого   результата   в   обучении   детей,
выступая своеобразной формой учебной деятельности.
В ходе игры дети незаметно для себя выполняют различные действия,
игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к победе, облегчает
преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Значительная часть
игр   даёт   возможность   сделать   то   или   иное   обобщение,   осознать   правила,
закрепить,   повторить   полученные   знания   в   системе,   в   новых   связях,   что
способствует более полному усвоению знаний.
Система коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения
Дидактические игры, направленные на развитие сохранных
зрения
анализаторов (слухового, осязательного, двигательного)
Дидактические игры на развитие слухового восприятия
Важную   роль   в   учебной,   игровой   и   трудовой   деятельности   играет
слуховое восприятие. Способность внимательно слушать и понимать звуки не
возникает сама по себе. Даже при наличии острого природного слуха, его
нужно целенаправленно развивать. Нельзя забывать, что слух после зрения
является наиболее важным средством получения информации. Лучше всего
это делать в играх:
 «Какой музыкальный инструмент звучит?»
Задача: развитие слухового внимания.
Описание игры: На столе перед детьми лежит несколько музыкальных
инструментов:   бубен,   металлофон,   губная   гармошка,   колокольчик,
погремушка. Дети садятся спиной к столу. Педагог предлагает им по очереди
определить   на   слух,   назвать   и   показать   какой   музыкальный   инструмент
прозвучал.
«Передай, что слышишь, «Я начну, а ты продолжай»
3 Цель: Поддерживать желание детей воспроизведению услышанного.
Содержание игры: Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза.
Ведущий называет первому участнику какоелибо слово или фразу. Первый
участник,  ≪разбудив≫  второго  игрока,  передаёт  сказанное. Далее  второй
участник  ≪будит≫  третьего и передаёт ему свою версию услышанного. И
так до последнего участника  игры.  После  этого  ведущий спрашивает всех
участников, начиная с последнего и кончая первым, о том, какое слово он
услышал.
Дидактические игры на развитие осязания
Нарушенное функционирование зрительного анализатора не позволяет
воспринимать форму предметов, расстояние между ними, оценивать глубину
пространства. Для компенсации зрительного анализатора используем игры на
развитие   осязания   (сохранного   анализатора).   Совместное   использование
слабого   зрения   и   осязания   даёт   значительно   лучшие   результаты   при
знакомстве с предметом. Дети лучше воспринимают форму, точнее оценивают
размеры, фактуру, температурные признаки.
Игры на развитие осязания оказывают положительное воздействие на
кору   головного   мозга   и   тем   самым   позволяют   ослабить   зависимость
становления   зрительных   функций   от   зрительного   дефекта.   Учёными
установлено,  что   уровень   мыслительной   деятельности   находится   в   прямой
зависимости от степени сформированности у них тонких движений пальцев
руки.
Таким   образом,   можно   считать,   что   осязание   является   одним   из
важнейших средств компенсации нарушенного зрения и помогает ребёнку с
нарушением зрения лучше узнать признаки и свойства окружающего мира.
«Чудесный мешочек» («Узнай на ощупь», «Найди круги, квадраты,
треугольники и т. д.», «Достань и разложи», «Подбери правильно»)
Задачи:
 Содействовать   осязательному   способу   обследования,
узнаванию и называнию плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат,
треугольник   и   объёмных   тел   (шар,   куб   и   т.д.).  Стимулировать   желание
4 группировать   геометрические   фигуры   с   отвлечением   от   величины.
Способствовать нахождению идентичных геометрических фигур.
Содержание   игр:
 Педагог   показывает   детям   круг   (квадрат,
треугольник). Дети рассматривают и называют данную фигуру, затем ищут её
в «чудесном мешочке». После нахождения фигуры сравниваются.
 «Собери бусы»
Цель: Способствовать развитию умения составлять сериационные ряды
в   ритмически   заданной   последовательности   зрительноосязательным
осязательнозрительным способами.
Описание:
 Педагог   предлагает   детям   карточку   с   наклеенными
геометрическими   фигурами   (круг   –   квадрат   –   круг      квадрат).   Дети
внимательно смотрят на данный ряд, затем в «волшебных очках» стараются
воспроизвести   его   на   ощупь.   И   наоборот   –   сначала   в   «волшебных   очках»
обследуют имеющийся ряд, затем, сняв очки, выстраивают его.
 «Плетёнка»
Задачи:  Развитие тонкой моторики, глазомера тактильных ощущений,
осязания.  Развитие   нагляднообразного   мышления,   умения   установить
закономерности   на   зрительно   воспринимаемом   материале.  Расширение
пространственных представлений (справа налево, слева направо, сверху вниз,
снизу вверх).
Содержание: Ребёнку предлагается сплести узор, как на образце, затем
по инструкции, далее – самостоятельно.
Дидактические игры
на развитие зрительномоторной координации
У детей с нарушением зрения идёт значительное отставание в развитии
двигательной активности и координации. С этой целью используем следующие
игры и игровые упражнения на развитие зрительнодвигательной координации
и навыков ориентировки в пространстве:
«Отгадай загадку»
Задачи:
 Упражнять   и   стимулировать   зрение   детей,   развивать
прослеживающие функции глаза. Закреплять цветовосприятие через развитие
зрительномоторной   координации   и   зрительнодвигательной   ориентации.
5 Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать слуховую
память, воображение.
Материал:  Зашумленные рисунки и цветные карандаши для каждого
ребёнка. Загадки о предметах, изображённых на рисунках.
Описание   игры:   Педагог   загадывает   детям   загадки,   просит   детей
отгадать, но ответ вслух не произносить, а найти его на зашумленном рисунке
и обвести отгадку карандашом такого же цвета. Обводим отгадку по контуру,
не отрывая карандаш от линии и не выезжая за края.
«Кто где спрятался?»
Задачи: содействовать развитию умения определять пространственные
представления между предметами.
Описание   игры:   Педагог   моделирует   пространственные   отношения
между   игрушками,   затем   спрашивает   ребёнка,   кто,   где   спрятался   (кто
спрятался в домике, сидит на крыше, под деревом, залез на дерево). Ребёнок
отвечает полным предложением. Затем пространственные отношения между
игрушками моделирует ребёнок и отражает их в речи.
Дидактические игры на развитие целостного восприятия предметов
«Составь узор»
Цель:
 Активизировать,   стимулировать   и   упражнять   зрительные
функции.  Развитие   умения   дифференцировать   заданные   пространственные
отношения. Активизировать словарь, развивать грамматический строй речи.
Описание: По предложенному образцу собрать узор из геометрических
фигур. Обозначить местоположение каждого фрагмента.
«Разрезные картинки»
Цель:  учить   восстанавливать   целостный   образ   предмета   по   образцу.
Закреплять пространственные ориентировки вверху – внизу, справа  слева.
Описание:  Сложить картинку, разрезанную на 24 и более частей, по
словесной инструкции с опорой на образец.
Игра на развитие мышления
 «Разноцветная неделька»
Цель: Способствовать закреплению знаний детей о последовательности
дней недели. 2. Развивать цветовосприятие.
6 Материал:  карточки для каждого ребёнка с цветовым изображением
дней   недели   и   движком,   с   помощью   которого   дети   могут   обозначить
требуемый день недели.
Игры на развитие эмоционального опыта и коммуникативной
компетентности
«Придумай ласковое имя»
Задача: развитие интереса и внимания к партнёрам по общению.
Содержание:  Дети   передают   друг   другу   мяч   и   при   этом   называют
уменьшительноласкательное имя соседа по игре.
«Волшебные слова»
Задача:  развитие   внимания   к   партнёрам   по   общению,   сплочение
группы.
Содержание: Дети становятся в круг, передают друг другу воздушное
сердце, говорят при этом добрые слова друг другу.
Или: Дети встают в круг. В центре круга педагог с розой в руке. Все
произносят слова:
В круг ребята встали,
Розу увидали.
Цветок надо передать,
Добрые слова сказать.
Педагог   передаёт   розу   одному   из   детей   и   говорит   ему   комплимент.
Ребёнок, получивший цветок, становится водящим. Он благодарит и отдаёт
розу  следующему  участнику, произнося «добрые  слова» в  его  адрес.  Игра
повторяется до тех пор, пока каждый не побывает в роли водящего.
«Жмурки»
Задачи:  Развитие   вербальных   и   невербальных   средств   общения.
Воспитание интереса и внимания к партнёрам по общению.
Содержание:  Детям   предлагается   с   закрытыми   глазами   узнать   друг
друга на ощупь.
«Испорченный телефон»
Задача: мотивировать распознавать эмоциональные проявления других
людей по различным признакам (мимика, пантомимика).
Содержание игры: Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза.
Ведущий   молча   показывает   первому   участнику   какуюлибо   эмоцию   при
7 помощи   мимики   или   пантомимики.   Первый   участник,   «разбудив»   второго
игрока, передаёт увиденную эмоцию, как он её понял, тоже без слов. Далее
второй участник «будит» третьего и передаёт ему свою версию увиденного. И
так до последнего участника  игры.  После  этого  ведущий спрашивает всех
участников, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по
их мнению, им показывали. Вопросы: По каким признакам ты определил эту
эмоцию?   Как   ты   думаешь,   что   помешало   тебе   понять   другого   участника?
Трудно ли тебе было понять другого участника?
8

file_name: особ игры детей с нар зр.docx

intro: Консультация для воспитателей "Особенности игровой деятельности детей с нарушением зрения". Содержание материала включает особенности игры детей с нарушением зрения и сами игры в доступной и понятной форме. Может быть использовано педагогами дошкольных образовательных учреждений и другими. Желаю успехов в работе!Консультация для воспитателей


extracted_text:
Сценарий внеклассное воспитательное мероприятие «Не
уничтожайте первоцветы!!»
Автор: педагогорганизатор Наумова Е.А.
Цель и задачи мероприятия.
1. Познакомить учащихся с многообразием первоцветов.
2. Воспитание бережного отношения к природе.
3. Приобщение обучающихся к миру прекрасного: музыке, литературе, поэзии.
4. Формирование навыков работы с дополнительной литературой, с целью выделения наиболее
интересной и важной информации для сообщения.
5. Развитие монологической речи учащихся, способности выступать перед аудиторией.
Ученик 1  Мы не хотим стоять в стороне,
Мы за порядок на нашей земле.

Ученик 2  Будем бить тревогу вместе!
Потому что все в ответе,
Как нам в этом мире жить,
Как природу сохранить!

Порядок:
Осмотрели мы планету
Рейд  проверочка у нас.
Заглянули мы и в Крым
В этот день и в этот час.

Чистота:
Всё везде почти в порядке:
Театрализованное выступление Речка, пруд, леса и грядки.
Аккуратность, что молчишь,
Ничего не говоришь?

Аккуратность:
Да простыла я немножко,
Но, всё это не беда, дорогая Чистота!
Ну  ка смело ближе к делу!
Ты, Порядок, начинай,
Раз пришёл, так проверяй!

Порядок:
Вон разлёгся тот сеньор,
Красный весь, как Помидор.
Но не от стыда, а так
Он от солнышка размяк.

Аккуратность:
Кто же этот джентльмен?

Порядок:
Выясним. Один момент.
(Свистит в свисток.)

Министр экологии:
Как вы смели, не пойму
Отчего и почему
Разбудить меня напрасно?
Неужели вам не ясно,
Что работаю я сутки
И свободной нет минутки?
Мыслю я и день, и ночь
Нашей как Земле помочь.
Я  Министр экологии,
Мне мешают очень многие,
Вот и вы мне помешали,
Мысли все опять пропали.

Чистота:
Мыслить можно бесконечно,
Но Земля  она не вечна.
Чтоб природу охранять,
Надо делом подтверждать.

Министр:
Я и подтверждаю, Я и охраняю,
Вон везде висят плакаты
С моей подписью и датой!
1 ученик  Что бы вы не говорили, как бы не старались, ваши подписи, месье, не вернуть нам
счастье, радость, красоту, праздник от всего в округе, если уничтожается все в таком
количестве, что счесть.
2 ученик - С первой половины 19 века резко сокращается численность некоторых
дикорастущих растений. К таким растениям относятся, например, подснежники и цикламены,
произрастающие, главным образом в широколиственных лесах.
Исполнение песни «Первоцветы» в исполнении ученицы 8 класса
Ландыш майский и кувшинка да трёхлистник золотой
Да зелёная косынка с серебристой каймой
Да туманный омут взгляда, да за речкой в дымке даль
Вот и вся моя отрада, вот и вся моя печаль.
Припев:
Ах, это синее, ах и зеленое, ах золоченное, цветпервоцвет
И в сорок лет тебе такое вспомнится что снилось за полночь в семнадцать лет
И в сорок лет тебе такое вспомнится что снилось за полночь в семнадцать лет...
А за лесом электричка окликала не тебя ль
Утром первая синичка щебетала: ах, как жаль
Жаль повеяло прохладой, жаль завяли васильки
Жаль что раньше о чём надо прокричали те гудки.
Припев.
Выходят под музыку 2 ученика начальной школы в костюмах подснежников
Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный
Беленький подснежник.
Только снег сойдёт с опушки,
Воздух звонче и теплей.
У подснежников макушки
Снега белого белей.
У подснежника – цветочка
Есть один лишь цветонос.
Не родится сын иль дочка Если ты цветок унёс.
Ученик 1  Единственной возможностью сохранить эти растения в естественной среде их
обитания является ограничение их сбора на продажу. С этой целью и проводится акция
«Первоцвет». Растения, о которых мы говорим, занесены в Красную Книгу.
Ученик 2  Экологи говорят, что роль этих растений в природе очень важна, они расцветают
первыми и тем самым дают шанс на выживание просыпающимся после зимы насекомым
опылителям.
Танец насекомых в исполнении учениц 6 класса

Ученик 1  Многие первоцветные, как высокодекоративные растения используются в садовой
и оранжерейной культуре. Первое место среди них принадлежит примулам, многочисленные
виды и сорта которых отличаются ранним и продолжительным цветением, яркой и самой
разнообразной окраской венчика, изяществом внешнего облика.
Исполнение частушек от учащихся начальных классов
Вам частушки пропоем,
Взрослые и дети,
Про весеннюю красу,
Про наши первоцветы.
Зазвенели ручейки,
Зима с весной прощается.
Матьимачеха цветет,
Людям улыбается.
У тропинки загорелся
Нынче огонечек –
Одуванчиком зовется,
Золотой цветочек!
Солнце светит слабенько,
У стволов проталинка.
Здесь подснежники цветут,
В гости в лес к себе зовут.
Лук гусиный чуть дрожит,
От ветерка качается,
Шлет с тобою нам привет,
Озябнуть не пугается. Синерозовый цветок
Каждой пчелке снится:
Раннейраннею весной
Цветет медуница.
На подстилочке лесной
В конце марта под сосной
Будто бы заплатка –
Расцвела хохлатка.
На поляночках зацвел
Ландыш серебристый.
Растекается по лесу
Аромат душистый.
Вы запомните, друзья,
Их топтать, срывать нельзя,
Чтоб планета наша
Всех была бы краше!
Ученик 1   Я сорвал цветок  и он завял.
Я поймал мотылька и он умер
У меня на ладони.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
Ученик 2 - Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты...
Ученик 2  Живя на земле, мы постоянно должны помнить об охране природы, о
приумножении естественных богатств. Ибо, по словам Жана Дорста, выдающегося эколога
современности: «Природа будет ограждена от опасности только тогда, когда человек хоть
немного полюбит её просто за то, что она прекрасна»
Вместе:
Сохранить природу  сохранить жизнь на земле. Обращение к зрителям
Выходят все участники мероприятия и говорят слова

Раз лес  шумит и шепчет речка,
И жаворонок на лугу поёт,
То значит жить нам вместе нужно,
Все без гармонии умрём.
 Ты, человек, любя природу хоть иногда её жалей.
 В увеселительных походах не растерзай её полей.
 В привычной сутолоке жизни ты оценить её спеши.
 Она твой давний добрый лекарь, она  союзница души.
 Не жги её напропалую и не исчерпывай до дна.
 И помни истину простую  нас много, а она одна.
 Нам пировать позорно в счёт будущего дня.
 Поймите это, люди, как собственный приказ,
 А то Земли не будет и каждого из нас.

Вместе:
Мы на планете вместе живём. Эта планета  наш общий дом.
2 ученика по очереди читают призыв к сохранности природы
«Не надо рвать большие букеты!»
«Не губи места произрастания первоцветов!»
«Не вырывай цветы с корнем!»
«Посади в саду первоцветы!»
«Расскажи друзьям и близким об охране первоцветов!»
Экологическая песня
  Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
        Все яснее понимаю: быть беде!
        На земле уже природы не осталось,
        И живем мы в окружающей среде.
        Все сильнее ощущаю боль утраты,
        Худо с флорою и с фауной разлад.
        А в салатах, говорят, одни нитраты,
        И нитриты в каждой рыбине сидят.
ПРИПЕВ
   В окружающей среде, в окружающей среде
   Не понюхаешь цветочка,
   Не поплаваешь в воде!
   В окружающей среде, в окружающей среде,
   Не поплаваешь в воде! 2.

        Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
        Все яснее понимаю: быть беде!
        На земле уже природы не осталось,
        И живем мы в окружающей среде.
        Все тревожней на планете год от году!
        И понятно дажедаже комару:
        Или будем мы беречь свою природу,
        Или вылетем в озонную дыру!

ПРИПЕВ
                        3.

        Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
        Все яснее понимаю: быть беде!
        На земле уже природы не осталось,
        И живем мы в окружающей среде.
        Люди, люди, что ж вы сделали с планетой?
        Сами бросились с нахоженных путей.
        Ведь другой такой нигде на свете нету,
        Да и нету у природы запчастей!

file_name: Первоцвет.docx

intro:
Внеклассное мероприятие посвящено экологической тебе, способствует развитию у детей экологической культуры, культуры сохранения природы и окружающей среды. Материал включает в себя игровой компонент, лекционный и познавательный.
 Учащиеся знакомятся с многообразием первоцветов, усваивают  бережное отношение к природе, приобщаются  к миру прекрасного: музыке, литературе, поэзии.

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
Класс   5
Учебная программа:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);
3. Примерные программы по учебным предметам. История. 59 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4. Всеобщая история. 59 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина  О.С. СорокоЦюпы – А. Вигасин, Г. Годер М.: Просвещение, 2011
 Тема:  "Олимпийские игры в Древней Греции»  (1  час /  9 урок раздела «Древняя Греция»)
Педагогическая идея:  «Citius, altius, fortius!» («Быстрее! Выше!Сильнее!»)
Цель и задачи урока:        Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями древности и показать их значение в жизни Древней
Греции.
1. Расширить кругозор учащихся, подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр.
2. Продолжить формирование умений работать с текстами, иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ, высказывать свою точку зрения.
3. Пробудить в детях желание, серьёзно заниматься каким либо видом спорта.
Планируемые результаты:
Личностные   воспитание чувства само и взаимоуважения;
развитие сотрудничества со сверстниками;
воспитание интереса к истории  как науки
Метапредметные  развитие речи;
развитие у учащихся самостоятельности;
овладение методами планирования, организации собственной деятельности;
овладение методами работать с учебной и внешкольной информацией
формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия;
развитие внимательности.
Предметные  развитие умений работать с учебником,
оперировать понятиями,
соотносить даты и события,
выделять основные смысловые единицы текста
Тип урока: урок изучение нового материала с элементами повторения и сравнения.
Вид учебного занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний (семинар)
Технологии   проведения   учебного   занятия:  элементы  технологии  проблемного  обучения,   развития  критического  мышления,  формирования   ключевых   компетенций,
интерактивная лекция, здоровьесберегающая технология.
Формы работы учащихся: проблемно – диалоговая, индивидуальная, работа в парах, работа с учебником, картой,
           раздаточным материалом (технологическая карта).
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический
УМК:
1.
2.
Учебник Вигасин А.А., Г.И. Годер,  «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2014 г.
Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2006 г.
1 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М., «Просвещение», 2003 г
Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М., «ВАКО», 2004 г.
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
3.
Дополнительная литература:
1.
2.
3.         Электронные и цифровые ресурсы
Оборудование учебного занятия:      АРМ учителя3
                                                             презентация (слайдшоу по теме урока)
                                                             раздаточный материал к уроку.
Этапы учебного занятия:
Этапы
Цель
Задачи
Использован
ие НРЭО
Ведущая деятельность
учителя
Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр,
первыми   спортивными   традициями   древности   и
показать их значение в жизни Древней Греции.
 Развивать умения сравнивать, анализировать
1. Продолжить формирование умений работать
с   исторической   картой,   текстом   учебника   –
находить ответы на вопросы,  делать выводы.
2.
события и явления;
3.
4.
мысли
5.
учению и давать нравственную оценку фактам
Развивать умения работать в группах
Развивать   умения   правильно   выражать   свои
  Воспитывать положительную мотивацию к
обучающихся
Усвоить   учебный   материал   по   теме
"Олимпийские   игры   в   Древней   Греции»,
сравнить с современностью
1. Продолжать учиться работать с
исторической картой,  анализировать
учебный текст, выделять главное в
тексте;
2. Сравнивать предложенным параметрам;
3. Учиться работать в группе
4. Учиться правильно,  выражать свои
мысли
Подготовка   учащихся   к   уроку,   включение   в
деловой ритм
Приветствуют учителя, стоя за партами.
I. Организационный момент
Цель
Активизация   учащихся.   Организация   начала   занятия,
подготовка учащихся к работе.
МОТИВАЦИОННАЯ
УСТАНОВКА
Слайд 1
–   Здравствуйте!   Сегодня   мы   с   вами   совершим
очередную   экскурсию   в   прошлое.   Давайте   создадим,
друг другу хорошее настроение  улыбнемся.
Я желаю, Вам плодотворно потрудится.
Какую страну мы изучаем?
Древняя Греция.
2 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
II. Актуализация знаний
ФРОНТАЛЬНЫЙ
ОПРОС
Слайд 2
игра  «чистая доска»
На   доске   понятия,   вы   должны   назвать   понятие   и
объяснить его:
1. Где жили древние греки?
2. Назовите основные занятия древних греков?
3.   Достаточно   ли   было   плодородных   земель   в   Др.
Греции?
4.   Почему   греки   стали   покидать   свою   родину   и
основывать колонии?
5. Что такое колония? Где греки их основывали?
Следовательно, какой можно сделать вывод?
  Др.
  Греки   –   это   жители   Балканского
Учащиеся   выходят,   называют   понятие,   дают
определение и убирают его.
1.
полуострова.
2.
  греки   занимались   земледелием
(разводили   оливки,   выращивали   виноград,
ловили рыбу).
3. Нет, т.к. большая часть Балканского пова –
каменистая поверхность.
4.
  Покидали   свою   родину   в   поисках
плодородных   земель,   чтобы   не   погибнуть   от
голода и долгового рабства. Ещё это следствие
борьбы между знатью и демосом – и бегство
одних.
5.   Колония   –   это   постоянное   поселение,
которое   основывалось   близ   моря,   с   удобной
гаванью, источником пресной  воды,  наличием
плодородной земли.
Учащиеся   делают   вывод,  что   несмотря   на
расселение др. греков далеко от Родины, они не
забывали о ней.
Молодцы! На все вопросы вы дали верные ответы, но
оценки мы с вами поставим в конце урока и зависят они
от того как вы будете работать в течение урока.
III. Изучение нового материала
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ
– Основный путь по которому добирались до колоний
проходил по морю. Чтобы  преодолеть столь  длинное
расстояние, необходим  был флот  и сильная команда.
Греки   должны   были   быть   мужественными,
выносливыми,   обладать   хорошей   физической   силой,
учащиеся   слушают   учителя,
фронтально на его вопросы.
  отвечают
3 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
ловкостью.   Покидая   родину   и   плывя   по   морю   к
неизведанным,   чужим   землям,   они,   прежде   всего,
надеялись на самих себя и на милость богов. Поэтому в
Др. Греции сложился культ или иначе идея физической
силы и красоты тела.
 А о чем пойдет речь сегодня на уроке догадайтесь
сами. Послушайте:
Это событие играло важную роль в истории Древней
Греции.   Когда   оно   случалось,   то   прекращались   все
войны   и   столкновения.   Для   участия   в   этом
мероприятии   съезжались   жители   всей   Греции.
Посвящалось   это   событие   главному   богу   древних
греков – Зевсу и проходило у храма, построенного в
его честь. Наследие древних использует и нынешнее
поколение   людей:   это   событие   связано   со
спортивными состязаниями, проходит 1 раз в 4 года.
В 2014   году это грандиозное событие произошло в
нашей стране в городе Сочи, а в этом году в Америке,
в РиодеЖенейро. Ну что догадались?
Итак,   тема   нашего   урока   –  Олимпийские   игры   в
древности.
У Олимпийских игр есть девиз «Citius, altius, fortius!»
(«Быстрее,   выше,   сильнее!»).   Что   это   за   слова   мы
выясним к концу урока.
А   для   нашего   урока   девиз   будет   такой:  «Слушаем,
смотрим,
  отвечаем,
применяем!»  Победителей   награждают   оливковыми
венками,   медалями,     а   у   нас   знак   отличия   на   уроке
будет – отметка.
Что мы с вами узнаем сегодня на уроке?
Корректирую и вывожу план урока на слайд
запоминаем,
  читаем,

Слайд  3
Слайд 4,5
Слайд 6
Учащиеся делают вывод:
Олимпийские игры в древности.
Запись в картуконспект (тетрадь)
Ответы учащихся
4 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
Слайд 7
ОБОБЩАЮЩАЯ
БЕСЕДА
Слайды 8 12
План:
 1. Подготовка греков к Олимпийским играм.
 2. Проведение Олимпийских игр.
 3. Значение Олимпийских игр
 4. Олимпийские игры в древности и в наши дни.
– По ходу изучения материала попытайтесь ответить на
вопрос:
  –  Чем   были   Олимпийские   игры   для   древних
греков?
–     В   год     Олимпийских   игр   глашатаи   разносили   по
городам Эллады радостную весть: «Все – в Олимпию!
Священный   мир   объявлен.   Дороги   безопасны!   Да
победят сильнейшие!».
В   Олимпию,   расположенную   в   Южной   Греции,
съезжались   сотни   участников   и   тысячи   зрителей   изо
всех полисов Греции, включая колонии.
Первые   Олимпийские игры состоялись в  776 году до
н.э. От этой даты греки вели свое летоисчисление. Но,
что же послужило причиной их появления?
Внимательно   прочитайте   миф,   рассказывающий   об
истории возникновения Олимпийских игр.
И выделите причины их появления.
Читают бланк картыконспекта

запись в  картуконспект (тетрадь)
На рабочих столах учеников лежит фрагмент
мифа (Приложение 1), с которым они работаю
самостоятельно в течение 23 минут.
В         древние   времена   миром   правил   отец
Зевса бог Крон. Его супругой была богиня Рея.
Крону   предсказали,   что   у   него   отнимут
власть его собственные дети. Поэтому, как
только   у   Реи   рождался   ребенок,   Крон
проглатывал   младенца.
  Уже   пятерых
проглотил жестокий отец. Но вот   родился
младший  сын – Зевс.  Боясь потерять и его.
Мать подала Крону не ребенка, а завернутый
в   пеленки   продолговатый   Камень.   И   когда
Зевс  возмужал.  Он  опоил  отца волшебным
5 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
учитель корректирует их ответы и  выделяет причины,
которые дети записываются в тетрадь
 РАБОТА ПО
УЧЕБНИКУ
 ( п.2, §33)
Слайды 8 12
– Как же проходила подготовка к играм?
Задание: прочитать п.2. §33. Ответьте на вопрос:
 – Кто участвовал в Олимпийских играх?
А как вы думаете, почему бедняки не участвовали в
состязаниях?
– Как проходила подготовка к соревнованиям?
    в картуконспект (тетрадь):
зельем, благодаря которому   Крон изрыгнул
проглоченных им детей богов. Затем между
ними и их отцом Кроном началась упорная
борьба   за   власть.   Одержав   победу,   Зевс   в
памяти   о   ней   повелел   устраивать
состязания атлетов на земле Олимпии.
Ученики высказывают предположения, делают
запись

  Основные   причины   появления   Олимпийских
игр:
1) поклонение богам;
2)стремление   показать   силу   и   ловкость
жителей Греции
3) установить перемирие
Ответы учащихся
– На Олимпийских играх в состязаниях могли
участвовать   все   свободные   греки.   И   только
женщинам   вход   запрещался   под   страхом
смертной казни.
   Они   не   могли   тренироваться   долгими
месяцами,   т.к.   нужно   было   обрабатывать
землю, заботиться, что бы семья не голодовала.
– За год до начала игр все участники обязаны
были   приступить   к   тренировкам   в   своём
родном   городе,   а   за   месяц   до   открытия   игр
атлеты прибывали в Олимпию, где продолжали
тренироваться.
–   Атлет   –   это   участник   состязаний,   человек
крепкого телосложения.
Запись в картеконспекте
– Атлет – кто это?
РАБОТА С
ТЕРМИНАМИ
Слайд 13
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ
ВЫВОД
Подводит итог и обращается за помощь к ученикам.
Таким   образом,   мы   с   вами   выяснили.   Что   первые
олимпийские   игры   произошли   в……,   основными
Ответы учащихся
6 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
а) Олимпийские игры продолжались 5 дней.
б) 1 день – жертвоприношение, давали клятву
бороться   честно.
  Назначались   судьи
соревнований.
 Запись в картуконспект
24 дни – соревнования
 5 день – награждение победителей.
 Запись в картуконспект (тетрадь)
 Стадион – место проведения л/атлетических
соревнований
ОБОБЩАЮЩАЯ
БЕСЕДА,
КОНСПЕКТИРОВА
НИЕ
 Слайды 8 12
ПРОМЕЖУТОЧНЫ
Е ВЫВОДЫ,
 РАБОТА С
ТЕРМИНАМИ
Слайд 13

причинами   их   появления   были….,   что   в   них
участвовали   ……,   и
  подготовка   спортсменов
проводилась в течение….
  А теперь подошло время выяснить, как Олимпийские
игры проходили.
а)   Как   проходили   Олимпийские   игры   в   Древней
Греции?
б) Каков был порядок их проведения?
Соедините правильные ответы стрелочками.
Мы уже с вами выяснили, что игры продолжались …
дней, проходили они на …, места зрители занимали с
ночи, а также какие же состязания устраивали древние
греки?   Большинство   состязаний   проходило   на
стадионе.
Главное состязание называлось пятиборье (пентатлон).
Начиналось   оно   с   бега.   Древние   бегуны   развивали
невероятную   скорость.   Дистанция,   которую   нужно
было   пробежать,   равнялась   одному   стадию      191   м
(отсюда наше слово  стадион).
Следующим видом соревнования были прыжки в длину.
Для   увеличения   длины   прыжка   атлеты   пользовались
гантелями   из  камня или металла. В момент прыжка
руки с гантелями резко выбрасывались вперед. Прыжки
сопровождались   музыкой.   Музыка   была   обязательной
для   соревнований.   Она   помогала   атлетам   соблюдать
ритм.
Борьба (панкратион) – третий вид. В борьбе в стойке
побеждал тот, кто трижды противника бросал на землю.
Борьба   на   земле   велась   до   тех   пор,   пока   один   из
7 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
противников не сдавался. Панкратион велась до полной
победы, пока противник уже не мог двигаться. Нельзя
было кусать выбивать глаз. Еще одна хитрость борцов,
они   старались   вывалять   в   пыли     соперника,   чтобы
лучше   обхватить   его   ведь   перед   схваткой   они
обмазывались оливковым маслом.
Заканчивали пятиборье метанием копья и диска.
  Захватывающее   зрелище   представляло   соревнование
колесниц,   запряженное   четверкой   лошадей.   Это
состязание   происходило   на   специально   устроенном
ипподроме, лошадиный бег. По сигналу трубы возницы
взмахивали бичами и колесницы устремлялись вперед,
чтобы сделать двенадцать кругов (это около 13 км). В
двух   местах   ипподрома,   имевшую   овальную   формы,
стояли   поворотные   столбы.
  Чтобы   сократить
расстояние,   каждый   стремился   на   повороте   проехать
как можно ближе к столбу. Нередко колесница, задев
столб,
  переворачивалась,   колесницы   сталкивались,
возницы получали увечья и раны.  Участвовать в гонках
колесниц   могли   только   очень   богатые   люди:   иметь
конюшню, скаковых лошадей стоило очень дорого. При
этом,   владелец   упряжки   мог   сам   не   управлять
лошадьми в любом случае победа присуждалась ему, а
не возничему.
Но   не   меньшей   славой   пользовались   и   возницы.
Возничий   Полиамид   мог   удержать   колесницу
  и
упряжку из четырех лошадей одной рукой т.к. у него
другая рука была изувечена. И о нем слагали легенды,
как о победителе. (рис  в учебнике стр 152)
Как называлось место конных состязаний?
Вы,   наверное,   немного   устали.   Я   предлагаю   вам
размяться.
Проведем миниолимпиаду прямо в классе.
Побыстрее все вставайте!
ПРОВЕДЕНИЕ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
формирование
 Ипподром место конных состязаний
8 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
ответственного
отношения к
своему здоровью
Разминку с нами выполняйте.
Один, два, три, четыре, пять –
Руки выше подымать!
Головою покрути – левоправо,
Не спеши, левоправо, левоправо.
Что там делает сосед?!
Передай ему привет!
А теперь поприседаем,
До пяти все посчитаем.
Потихонечку все сели.
И глазами поморгали.
Один, два, три, четыре, пять –
Урок продолжим мы опять!
ОБОБЩАЮЩАЯ
БЕСЕДА,
РАБОТА С
ТЕРМИНАМИ

 РАБОТА ПО
УЧЕБНИКУ
 ( п. 5, §33)
Слайды 14,15
ВЫВОД –
Слайд16
Настало время выяснить ответ на вопрос о победителях
Олимпиады.   В   пятый   заключительный   день   перед
храмом Зевса ставили стол из золота и слоновой кости.
На нем лежали награды.
Как проходила церемония награждения победителей?
Именем   атлета,   который   выиграл   эти   состязания,
называлась следующая Олимпиада.
Победителей Игр называли Олимпиониками.
– Задание: прочитайте самостоятельно текст с. 154, п.
5, §33 «Возвращение в родной город».
 – Как встречали победителя в родном городе?
–   Таким   образом,
  Олимпийские   игры   были
своеобразным праздником физической красоты и силы.
Ценились   ловкость,   выносливость,   победить   красиво.
Олимпийские   игры   являлись   также   своеобразной
подготовкой греков к трудностям, которые их ожидали
в любое время. Вот и подходит к концу наше с вами
– Имя победителя вместе с именем его отца и
названием   города   объявляли   на   стадионе.
Атлета   венчали   венком   из   оливы,   росшей   у
храма   Зевса.
  Победителей   колесниц
награждали пальмовой веткой. В родной город
победитель возвращался в пурпурной одежде и
на колеснице.
 Олимпионик – победитель Олимпийских игр
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
– В его честь устраивали пир. Одну его статую
ставили на городской площади, а другую – в
Олимпии. О нём слагали песни. До конца жизни
его кормили бесплатно обедом.
–   Игры   для   др.   греков   были   не   только
спортивными состязаниями, но и воспитывали
человека гармоничным развитым. Они ещё раз
напоминали   эллинам,   что   они   составляют
единую цивилизацию. Характер общегреческий.
9 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
Ответы учащихся
 любимым праздником
 посвящались богам
   объявлялся   мир,   съезжались   жители   всей
Греции
 10 месячная подготовка
     победа не благодаря   силам, а провидение
богов и т.д.
учащиеся   слушают   учителя,   отвечают
фронтально на его вопросы.
РАССКАЗ

УЧИТЕЛЯ
Слайд 16, 17
знакомство с историей олимпийского движения.
 Настало время вспомнить о вопросе, который звучал в
самом начале нашего урока.
Чем были Олимпийские игры для др греков?
Какие   факты   подтверждают   мысль,
  что
Олимпийские   игры   были   любимым   общегреческим
праздником?
Будучи местом проведения Олимпийских игр, Олимпия
была   историческим   и   культурным   центром   Древней
Греции   с   большим   количеством   древнейших
памятников.
В   честь   Игр   в   Олимпии   было   сооружено   много
красивых статуй, алтарей, храмов. Наиболее известным
храмом был Олимпиум, в котором находилась большая
статуя   Зевса,   высотой   более   12   м,   выполненная   из
слоновой   кости   и   золота.   Олимпийские   игры
проводились до 394г. н.э. и были запрещены римским
императором   Феодосием,   который   видел   в   играх
языческий обряд. Но Олимпиада возродилась, как все
хорошее   и   доброе   когданибудь,     да   возрождается.
Пьер   де   Кубертен      инициатор   возрождения
Олимпийских игр.
16   июня   1894   г.   в   16.15   в   большом   зале   Сорбоны
состоялся   "Конгресс возрождения Олимпийских игр".
И   конгресс   принял решение возродить Олимпийские
игры
Возрожденные   Iе   Олимпийские   игры   было   решено
провести в 1896 г. в Афинах.
С   тех   пор   и   идет   счет   времени     Олимпиады   и   она
шагает по планете.
10 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
IV. Закрепление
Слайд 18
ОБОБЩЕНИЕ
КРОССВОРД
СИНКВЕЙН
Решите   задачу:  Древний   писатель   рассказывал,   что
незадолго   до   начала   Олимпийских   игр   спартанцы
осадили   враждебный   им   город.   Весть   об   этом
разнеслась   по   всей   Элладе,   и     спартанцам   запретили
целых 20 лет участвовать в играх.
Какой обычай нарушили спартанцы?
Во   скольких   Олимпийских   играм   им   не   разрешали
участвовать?
Ребята, обратите внимание  на картуконспект.
Вы видите задание в виде ступенек, а по ним какбы
бежит греческий атлет с огнём в руках, а на вершине
пирамидыкроссворда        горит   огонь   в   чаше   (ответы
снизу вверх).
Я   буду   задавать   вопрос,   а   вы      зная   на   него   ответ,
поднимите руку, говорите ответ и записываете слово.
 1.Как называли победителя в соревнованиях Древней
Греции?
2.   Состязание,   которое   включало   в   себя   5   видов
спорта?
3.   Как   называлось   место   для   проведения   конных
соревнований?
4. Где проводились Олимпийские игры?
5. Бог, покровитель атлета?
6.   Как   называли   участников   состязаний,   людей
крепкого телосложения?
7.В   честь   какого   Бога   проводились   олимпийские
игры?
Дорогие ребята, мы закрепили знания, полученные на
данном   уроке   в   виде   кроссворда,   давайте   подведем
итоги.
Во время игр нельзя было воевать
Спартанцы   не   участвовали   в   пяти
Олимпийских играх.
Работа в картеконспекте.
                                         з е в с
                                       а т л е т
                                      г е р м е с
                                   о л и м п и я
                                и п п о д р о м
                              п я т и б о р ь е
                          о л и м п и о н и к
  СОСТАВЛЯЮТ   СИНКВЕЙН   в  карте
конспекте (индивидуально).
                по вариантам (по рядам)
11 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
ОБЫГРЫВАНИЕ
ЭПИГРАФА
ЗАНЯТИЯ
Слайд 19 21
1. Игры.
2.Олимпийские,
спортивные.
3 Бегают, прыгают,
соревнуются.
4 Большое событие
для древних греков.
5 Спортивные
состязания.
Быстрее, выше, сильнее – записывают в карту
конспект (тетрадь)
1. Атлет
2. ловкий, сильный
3. борется, прыгает,
бегает
4. участник
состязаний, человек
крепкого
телосложения
5. силач
Пять колец олимпиады
Они   символизируют   сплоченность   пяти
континентов:
голубе кольцо эмблемы символизирует Европу,
черное  Африку,
желтое  Азию,
красное  Америку и
зеленое  Австралию с Океанией.
А теперь все вместе попробуем составить Синквейн.
А какой девиз у Олимпийских игр?
Так вот, что это были за слова в начале урока «Citius,
altius, fortius!». Это  полатински означает…
Запишите девиз в картуконспект.
Что стало символом Олимпийских игр современности?
Над пятью материками засияло одно солнце — солнце
дружбы   и   мира.   Вновь,   как   и   в   Древней   Греции,
солнечный луч зажигает огонь, который горит в течение
всех   Олимпийских   игр.
 А   почему   эти   пять   колец
разного цвета?

  И что они означают?
Впервые на Олимпийских играх в 1920 году был поднят
флаг.   На   белом   атласном   полотнище   изображен
олимпийский   символ
  пять   разноцветных
переплетенных   колец.   Белый   фон   флага,   на   котором
расположены кольца, дополняет идею содружества всех
без исключения наций Земли.

Один из главных ритуалов на торжественной церемонии
открытия     игр      зажжение   олимпийского         огня,
зажжению предшествует факельная эстафета,  берущая
начало   в   Греции.  И,   когда   вспыхнет   огонь   над
праздничным стадионом, когда взовьётся Олимпийский
12 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
флаг и делегации разных стран вступят на стадион в
торжественном   марше,
  впереди   всех   пойдут
спортсмены Греции.
Ребята,   а   почему   впереди   всех   идут   спортсмены
Греции?
Олимпийский огонь горит непрерывно в течение Игр и
гасится на церемонии закрытия.
Впервые церемония зажжения олимпийского огня  была
проведена     на   играх     ХI   Олимпиады     1928   г.   в
Амстердаме    и  на зимних играх в 1952 г. в Осло.
Спортсмены из России впервые приняли участие в IV
Олимпийских играх в 1908 г.
В     2014   году   наша   страна     принимала   Олимпийский
огонь   у   себя.  В   каком   городе?  Но   эта   не   первая
Олимпиада в нашей стране. В 1980г летняя Олимпиада
проходила в Москве.  Может Вам еще и знакомы эти
символы олимпиад?
Фронтальный опрос (устно):
Скажите,   а   чем   современные   Олимпийские   игры
отличаются от Олимпийских игр Древней Греции.
Кто назовёт хотя бы несколько отличий?
А что общее?
А потому, что именно в этой стране родились в
те далёкие годы Олимпийские игры.
Сочи
 Олимпийский Мишка
 белый медведь, заяц и снежный барс.
Ответы детей с места
1.Сегодня   участниками   Олимпийских   игр
являются и женщины.
2.Много других видов состязаний, например, в
зимних   Олимпийских   играх   такие   виды
соревнований,   которых   не   было   в   Греции   –
это……   фигурное   катание,   хоккей,   лыжные
гонки и др.
А   в   летних   Олимпийских   играх   появились
следующие спортивные состязания – это……
3.Олимпийские игры проводятся по очереди в
разных государствах.
1. Общее – это то, что они происходят 1 раз в 4
года.
13
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
V. Дом. Задание
Слайд  22
VI.   Этап   оценивания
учащихся. Рефлексия.
Слайд 23
Всем: п. 33 ответить устно на вопросы,
Базовый уровень:
по желанию: составить рассказ об Олимпийских играх
от имени участника или зрителя.
подготовить сообщения о легендарных атлетах Древней
Греции;
оформить   реферат   об   истории   современных
Олимпийских   игр   с   информацией   о   спортсменах
земляках;
Повышенный уровень:
Написать   сочинение      эссе   на   тему:   «В   чём   отличия
древних Олимпийских игр от современных?»
А теперь, дети, я предлагаю вам сделать минипроект.
Посмотрим какая картинка у нас получится.
На   столе   лежат   «языки»   пламени   жёлтого,   красного,
серого цвета.
Если   вам   было   интересно,   и   вы   считаете,   что   вы
достигли цели поставленной в начале урока, возьмите
язычки жёлтого цвета.
Если в течение урока вы, чтото не поняли, и не все
удалось, возьмите красные язычки.
Ну, а если наш урок сегодня совсем не зажёг в ваших
сердцах интереса и желания добывать новые знания, то
прикрепите к факелу  язычки серого цвета.
Ваша   задача:   используя   заготовки,
(приклеить) на листе картинки. Удачи вам!
  разместить
2. Каждый спортсмен также упорно занимается
и   старается   вести   здоровый   образ   жизни.
3.   Победителей   также   награждают,   только
сегодня  не  венки  из  ветвей  оливы,   а  медали.
4. Многие виды состязаний такие же, как и в
Древней Греции.
 Индивидуальная работа в картеконспекте.
–
НРЭО
спортсмены
земляки,
победители
олимпиад
14 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
Ребята, мы зажгли с вами символический олимпийский
факел,   здесь   преобладают   язычки   желтого     цвета!   И
надеюсь,   что   я   в   ваших   сердцах   сегодня   зажгла
маленький факел, который будет вам освещать дорогу
для ваших спортивных достижений!
Картинка получилась позитивная, из него следует, что
большинство из вас или все усвоили материал.
Учитель выставляет оценки за работу на уроке.
Благодарю всех за работу на уроке.
Дата _________________
Тема урока _____________________________________________________________________________________________
Картаконспект обучающегося ___________________________________
Девиз:  «Citius, altius, fortius!» ___________________________________________________________________________________________
План урока:
 Подготовка греков к Олимпийским играм.
 2. Проведение Олимпийских игр.
 3. Значение Олимпийских игр
 4. Олимпийские игры в древности и в наши дни.
Проблема урока:     Чем были Олимпийские игры для древних греков? Докажите:
15 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Первые  Олимпийские игры состоялись в _________________________________
Основные причины появления Олимпийских игр: ____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Новые понятия и термины урока:
Атлет – _______________________________________________________________________________________________
Стадион – _____________________________________________________________________________________________
Ипподром  ____________________________________________________________________________________________
Проведение Олимпийских игр в древности:
1 день –                                            пятиборье: бег, прыжки, метание диска и копья, борьба
                                                          приношение жертвы богам
24 день                                          гонки на колесницах
                                                          клятва участников соревнований
 5 день                                             награждение и чествование победителей
Кроссворд:
16 Уткина Марина Алексеевна
                                                             учитель истории   МБОУ « Беловская сош»    Чесменского  МР
                                                                                Учебное занятие
СИНКВЕЙН
слово
прилагательные
глаголы
предложение
                                                                                понятие
Домашнее задание: Всем: п. 33 ответить устно на вопросы,
Базовый уровень:
по желанию: составить рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя.
                       подготовить сообщения о легендарных атлетах Древней Греции;
                       оформить реферат об истории современных Олимпийских игр;
Повышенный уровень:       Написать сочинение  эссе на тему: «В чём отличия древних Олимпийских игр от современных?»
Рефлексия:
17

file_name: УТКИНА М.А. - урок истории в 5 кл.docx

intro: презентация к уроку

title: Урок истории в 5 кл  по теме: "Олимпийские игры в Древней Греции»


file_name: 2 фразеологизмы источники фразеологизмов - копия.doc

title: конспекты по русскому языку