extracted_text:
Методическая разработка
«Некоторые аспекты планирования ППД».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г
Некоторые аспекты планирования ППД.
Занятия предметнопрактической деятельностью провожу по подгруппам
(23человека) или индивидуально. Последним отдаю больший приоритет, так как
в этом случае можно максимально оказать ту помощь ребенку, которая ему
необходима, в зависимости от его возможностей и трудностей. Каждый раз
отмечаю успехи подопечных, используя приемы поощрения (хвалю, разрешаю
поиграть интересной игрушкой, угощаю сладостями). Это стимулирует ребят
показывать новые успехи. А ощущение ребенком успеха – это ощущение
собственной «важности», «полезности», что необходимо для социализации в
дальнейшем, а главное – для определения своего места в жизни как личности.
В перспективном планировании занятий руководствуюсь концепцией «зоны
ближайшего развития» Л.С. Выготского. В умственном развитии ребенка ученый
выделяет два уровня: «актуальный»  достигнутый на настоящий моменту и
«потенциальный»  связанный с зоной ближайшего развития. При этом «зоны
ближайшего развития» у конкретного ребенка являются показателем перспектив
развития под воздействием обучения.
В основе перспективного планирования – расчет занятий по сетке (одно
занятие ППД в неделю повторяется дважды), выбор тем определен лексической
темой недели.
Перспективное планирование опирается на программные задачи. Каждому занятию соответствует определенная лексика, которая связывает
практическую деятельность ребенка с сюжетом, на фоне которого она
происходит.

file_name: Некоторые аспекты планирования ППД.docx

intro: Занятия предметно-практической деятельностью провожу по подгруппам (2-3человека) или индивидуально. Последним отдаю больший приоритет, так как в этом случае можно максимально оказать ту помощь ребенку, которая ему необходима, в зависимости от его возможностей и трудностей. Каждый раз отмечаю успехи подопечных, используя приемы поощрения (хвалю, разрешаю поиграть интересной игрушкой, угощаю сладостями).Методическая разработка «Некоторые аспекты планирования ППД».


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное автономное учреждение
«Детский сад №5 «Буратино»
Красная книга
Оренбургской
области
Растения.
Выполнила: воспитатель первой
категории Иванова С.Ю. при участии родителей старшей «А»
группы
п. Новосергиевка
2015г.
Нуждаются в охране
145 видов растений
44 вида внесено в Красную
книгу области
Дифазиаструм сплющенный
101 вид – в перечень
среде Оренбургской области
растений, нуждающихся в
особом контроле за их
состоянием в природной Ковыль Залесского
Ковыль Красивейший
Ковыль Опушеннолистный Ковыль Уклоняющийся
Ковыль Перистый
Тонконог Жестколистный Эремурус Индерский
Лилия Кудреватая
Рябчик Русский Тюльпан Шренка Ирис Карликовый
Венерин башмачок
Настоящий Венерин Башмачок
Крупноцветковый
Пыльцеголовник Красный
Неоттианте Клобучковая Пальчатокоренник
балтийский
Ятрышник Шлемоносный Пион Тонколистный
Адонис весенний Живокость Уральская Прострел Луговой Росянка Круглолистная Лапчатка Эверсманна Копеечник Разумовского
Люцерна Решетчетая Майкараган Волжский Солодка Коржинского Чина Литвинова Водяной орех (Чилим,
Рогульник). Шаровница крапчатая Нагловатка меловая
Пупавка Корнух-Троцкого

file_name: растения оренбургской области. красная книга.docx

description: Тюльпан Шренка

description:
Пион Тонколистный
Адонис весенний

description: Живокость Уральская

description: Прострел Луговой

description: Росянка Круглолистная

description: Лапчатка Эверсманна

description: Майкараган Волжский

description: Солодка Коржинского

description: Чина Литвинова

description:
Водяной орех (Чилим,
Рогульник).

description: Шаровница крапчатая

intro:
"Красная книга Оренбургской области. Растения" - создана при участии родителей старшей группы на основании данных из Красной книги России.
     Методическое пособие будет полезно воспитателям старших и подготовительных групп ДОУ Оренбургской области, как дополнительное образование по  экологическому развитию детей.
 В пособии представлены яркие иллюстрации редких растений Оренбургской области.Красная книга Оренбургской области. Растения.

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
 7528@
 yandex

8 496 70 4 – 41  39,   Olga

 .  ru  http://ozds14.edumsko.ru/

ИТОГОВАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС»
Составил: воспитатель
 высшей квалификационной категории
Тилина Л.Ю.
Московская область, г.Озёры
2018г. Возраст детей:  младшая группа (3  4 года).
Формы деятельности: двигательная, игровая, познавательно
исследовательская, коммуникативная.
Интеграция образовательных областей.
 Основная образовательная область «Познавательное развитие»
 Интеграция  «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное»,
«Физическое развитие», «Художественноэстетическое», «Познавательное
развитие».
Цель: закрепление и обобщение полученных знаний.
Задачи:
Образовательные
познакомить детей с лесной птицей – дятел;
продолжать учить детей считать до 3 х;
учить правильно держать кисточку и аккуратно наносить клей на готовый
силуэт;
учить составлять целую картинку из частей;
закреплять с детьми геометрические фигурыквадрат, круг, овал,
треугольник, прямоугольник;
7 цветов цвета, совершенствовать умение определять предметы по ширине
(широкий – узкий), по длине (длинный –короткий) , закрепить знания о
овощах и фруктах, диких животных.
Развивающие
развивать внимание, глазомер, память;
 развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, связную речь.
Воспитательные
воспитывать чувство взаимопомощи, отзывчивость, желание помогать
другим. Атрибуты: шарик с письмом, билеты с изображением геометрических
фигур, игрушка (картинка) белки, ежика, зайчика, корзинка, фрукты, овощи,
ручейки (широкий и узкий), тропинки (короткая, длинная) из геометрических
фигур.
Раздаточный материал:  грибочки, шишки по 3шт. на каждого ребёнка,
разрезные картинки теремка на каждого ребёнка + картинка для животных, ,
листы бумаги для аппликации,
АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ:
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, круг
название овощей и фруктов
 название диких животных, их домиков.
 название лесной птицы – дятел Ход  образовательной деятельности:
Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся!
Дети здороваются. (В это время один из воспитателей заносит шарик, к
которому привязан конверт).
Воспитатель:  Ребята, почтальон передал вам вот этот шарик с письмом
 Интересно, от кого же это письмо? Сейчас я его прочитаю!
«Здравствуйте, дорогие друзья! Пишет вам бабушка и дедушка внучки
Машеньки. Наша внучка опять пошла в лес и заблудилась! Мы знаем, что вы
очень добрые и всегда помогаете тем, кто в беде.
Помогите нам, пожалуйста, найти нашу Машеньку. А помогут вам
животные, которые живут в сказочном лесу.»
Ребята, поможем найти Машеньку? (Дети «Да» )
Воспитатель: А для того, чтобы помочь дедушке с бабушкой, предлагаю
отправиться в сказочный лес. На чем можно попасть в лес?
Дети отвечают
Воспитатель: Конечно, можно ехать и на машине, и на автобусе, и даже на
самолёте , но предлагаю нам поехать на поезде! У меня есть билеты. (Раздаю
детям) Посмотрите на них внимательно.
 (Спрашиваю каждого ребёнка, какая фигура и какого цвета изображена на
билете)
Воспитатель. –А теперь предлагаю вам сесть в тот вагон, на котором
изображена такая же фигура, как и на билете.
(Звучит гудок паровоза)
Воспитатель. – Поехали! Ребята, скажите, каких животных мы можем
встретить в лесу? Как называется домик, в котором живёт медведь, ёжик,
лиса, белка? Кто меняет шубку на зиму?
(Слушаю ответы детей)
Воспитатель. –В лесу живут не только дикие животные, но и лесные птицы.
(Показываю картинку дятла) Вот эта небольшая, пестрая птица, с красной
шапочкой – хохолком, называется дятел. Эту птицу называют лесным
доктором. Потому что, стуча своим твёрдым клювом, дятел проверяет
больное дерево или нет. Дятел цепляется своими коготочками за дерево и
начинает искать в дереве жучков, личинок. Осенью и зимой, когда нет жучков,
дятел питается шишками и орешками. Воспитатель. Вот мы и приехали! Ребята, чтобы мы с вами попали в лес,
но у нас на пути препятствия, мы должны перейти ручейки. Посмотрите,
одинаковые они или нет? Какие они по ширине?
Дети. – Разные. Один узкий, другой широкий.
Воспитатель. – Через какой ручеёк нам легче перешагнуть?
Дети. – Через узкий.
Воспитатель. А через широкий мы можем перешагнуть?
Дети. – Нет.
Воспитатель. А как мы можем перейти через широкий ручей?
Дети. Перепрыгнуть, перейти через мостик.
(Перепрыгиваем через ручей)
Воспитатель. Вот мы и попали с вами в сказочный лес. Посмотрите как
здесь красиво. Давайте посадим нашего дятла на дерево.
Ребята, посмотрите, а,  кто это ещё  сидит на дереве?
Дети. – Белочка.
Воспитаель. – Здравствуй, белочка, нам нужна твоя помощь. Мы ищем
внучку Машеньку.
Ребята, белочка говорит, что она поможет нам, но только сначала мы
должны помочь ей. Был сильный ветер и её зимние запасы рассыпались. Нам
нужно собрать грибы и шишки. Давайте покажем, какой был ветер и, как
качались деревья.
Физминутка :
Ветер сильный налетал
И деревья раскачал.
Ветки гнутся взад – вперёд.
Ветер их качает, гнёт.
Воспитатель. – А теперь мы поможем белочке. (Объясняю детям, что
сначала нанизываю на верёвочку грибок, затем шишечку и т.д.)
Воспитатель. – Миша, посчитай, сколько шишек ты собрал? Лера, сколько
грибочков ты собрала?
(Дети отвечают, что они собрали по 3 шишки и по 3 грибочка.)
Воспитатель. – Молодцы, ребята! Вы справились с заданием  и помогли
белочке. А белочка нам дала две картинки – подсказки, где нужно искать
Машеньку. Воспитатель. Ну что идём дальше. Нас ждут следующие задания.
– Ребята, посмотрите, кто это сидит под ёлочкой?
Дети. – Ёжик и зайчик!
Воспитатель. – Ёжику и зайчику тоже нужна помощь. Нам нужно собрать
фрукты для ёжика, овощи для зайчика. Для этого мы пройдём с вами за
столы. (Дети проходят за столы. Рассматриваем овощи и фрукты. Объясняю
детям, что фрукты мы наклеиваем для ёжика, а овощи мы положим в
корзинку для зайчика. Обращаю внимание на то, как дети держат кисточку, на
осанку.) Дети выполняют задание.
Воспитатель. Ребята, давайте теперь фрукты с ежиками положим под
ёлочку, а овощи в корзинку.
Вот мы и помогли ёжику и зайчику. Они дали нам ещё две картинки –
подсказки. Но карточки все разобраны и мы должны собрать целую картинку,
чтобы узнать, где находится Машенька.
(Дети проходят за столы, где лежат карточки на каждого ребёнка.
Собирают картинки)
Воспитатель. Что изображено у вас на картинках?
Дети. Теремок (избушка)
Воспитатель. – Значит, где наша Машенька находится? (в теремке)
Теперь нам нужно найти теремок. На картинке нарисовано, что нужно идти
по короткой дорожке.
(Перед теремком две тропинки: короткая и длинная)
Воспитатель. Какого цвета короткая тропинка? Из каких фигур она
состоит?
Дети. – Синяя, из треугольников.
Воспитатель. – Какого цвета длинная тропинка? Из каких фигур она
состоит?
Дети. – Жёлтая, из квадратов.
Воспитатель. – А теперь пройдём по короткой тропинке. Вот и теремок, а
в теремке Машенька! Какая Машенька?
Дети. – Красивая, маленькая, добрая.
Воспитатель. – Ребята, можно ходить в лес одним? Что может случиться?
Дети. – Нельзя ходить в лес одному, можно заблудиться.
Воспитатель.  Должны всерьёз вы уяснить:
Без взрослых в лес нельзя ходить!
Ведь заблудиться так легко,
Уйти от дома далеко
И не найти назад пути…
И больше к маме не прийти.!
Машенька говорит, что она больше не будет ходить одна в лес!
Ну, вот мы и нашли Машу, и на пора возвращаться в группу.
Машеньку мы возьмём с собой  и отправим её  к бабушке и дедушке на
воздушном шарике.
Возвращаемся по короткой тропинке, перепрыгиваем через широкий
ручеёк, перешагиваем через узкий и садимся в свои вагончики.
ИТОГ:
Во время обратной  поездки спрашиваю детей кому мы сегодня помогли?
Кого встретили в лесу? Как мы помогли животным? С какой птицей мы
познакомились? Понравилось ли детям путешествие?

file_name: ИТОГОВАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.docx

intro:
Конспект итогового занятия по образовательной области "Познавательное развитие" для детей младшей группы "Путешествие в сказочный лес"с интеграцией образовательных областей "Социально-коммуникативное развитие","Речевое развитие", "Физическое развитие", "Художественно-эстетическое развитие". Дети в ходе всего занятия выполняют различные задания, показывая,чему они научились за учебный год.ИТОГОВАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС»

title: Конспект  образовательной деятельности «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС»


extracted_text:
Тема «Правописание сложных имён существительных»
 Учитель: Томцева Людмила Алексеевна, учитель русского языка и
литературы МОУ «Большепаратская СОШ»
Форма урока: деловая игра «Заседание ученого совета»
Цель: повторение изученных правил на правописание сложных имён
существительных (слитное, раздельное, дефисное написание);
Задачи:
 систематизировать знания учащихся по теме;
 Закрепить умения и навыки учащихся в применении данных правил на
письме;
 Развивать ОУУН: логическое мышление, анализ, систематизация,
речевые навыки.
Тип урока: повторительнообобщающий.
Знать: правила  правописание окончаний и суффиксов имен
существительных.
Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами.
 Оборудование: таблицысхемы, интерактивная доска,  живая работа,
творческая работа юного человека при написании сочинения – это серьёзная
вещь, которая призвана обогатить и сам учебный процесс
Ход урока
(видео-выступление Путина)
1.Слово учителя.
Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Сегодня у нас состоится заседание
ученого совета. Вначале  послушаем  обращение В.Путина и
выделим главное. Президент 19 мая провёл совместное
заседание Совета по межнациональным вопросам и по
русскому языку.
Ученики: По мнению В. Путина, государству надо повышать
качество обучения школьников.
Сейчас нашу речь, языковую среду  формируют прежде всего
СМИ, интернет, телевидение, где всё чаще нарушают
языковые нормы, элементарную грамотность, используют
необоснованные, явно избыточные иностранные
заимствования.
Мы продолжаем  заседание ученого совета по теме: «Правописание сложных
имён существительных». На ученом совете обсуждаются научные  вопросы,
ведутся научные споры. Все присутствующие участвуют в обсуждении
вопросов на равных правах.
Действующие лица: председатель, докладчик, оппонент, рецензент.
 Я сегодня выступаю в роли председательствующего совета.
1 Учитель: Какую цель мы должны поставить?
Ученик: Повторить изученные правила на правописание сложных имён
существительных, изучить новые правила (слитное, раздельное, дефисное
написание);
Учитель: К сегодняшнему заседанию готовились докладчики. В роли
оппонентов и рецензентов будете выступать вы, активно работая и обсуждая
вопросы по теме заседания.
На столах у вас есть рабочие материалы, которые вам помогут в работе.
Начнем  работу с самого простого задания. Лингвистическая  сказка.
Озаглавьте сказку. (Чужак)
Собрались  у  Воды  родственники.  Подводник  с  водицей  беседуют.
 Водитель  на   гармошке
Водолаз  у  водопада  на   солнышке   греется.
наигрывает.
Водомерка  с   водорослями   заигралась.  Водичка  по   камушкам   на
одной ножке скачет. Даже сам водяной пожаловал. И все ждут старуху
Воду. Вышла мудрая  вода  на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака
приметила.   Велела   ему   идти   прочь   в   свою   семью.   Пошёл   чужак,
пригорюнился. Где ему родственников искать?
Заданиепроблема №1.
• Кто же оказался Чужаком среди родственников воды?
В данном случае Чужаком является Водитель.
• Почему родственники сразу не приметили чужака?
Ошибка   произошла   потому,   что   в   словах   водитель   и   вода
омонимичный корень –вод, имеющий разное лексическое значение.
• Составьте список любых четырёх родственников чужака.
Водительводитьвождениепредводительствопроводник
Найдите в тексте сложное существительное. Водомерка.
Заданиепроблема №2: Найдите, исправьте и прокомментируйте ошибки.
Дети постарше, особенно в летний период, страдают отсутствием спортивных
площадокфутбольных, волейбольных и т.д.
(Дети страдают от (изза) отсутствия площадок. Ошибка в управлении
страдать (от чего) от боли.

 : как образованы слова краеведение,
Учитель:Заданиепроблема №3
времяпрепровождение , шестиклассник, птицелов, сороконожка, полвека, пол
Америки, поллимона, пол (литровой)банки? (на маленьких листочках)
Доклад о правописании сложных существительных соединительной гласной
расскажет Кабышева Марина.(выступление по таблице, решение проблемы,
оценка рецензентов).Являются ли сложными словами электрификация,
газификация? Нет, они образованы при помощи суффикса –ификация.
Рецензия ответа
1 Правильность
2 2 Полнота
3 Примеры
4 Объяснение примера,
 оппоненты задают первый вопрос из заданий)
Учитель:Задание –проблема№4 Как пишутся сложные слова Уж(город),
Иван(город), авто(пробег), мото(гонки),  кино(режиссёр),
фото(репортаж), верти(хвостка)
Чтобы ответить на данные вопросы, внимательно прослушайте докладчика с
сообщением на тему «Слитное написание» Дмитриеву Анастасию. Все
внимательно слушают, рассматривая таблицу 1, готовятся  оппонировать
выступать с критическим разбором чегонибудь и рецензировать.(Правило по
таблице,  решение проблемы с доски, оценка рецензентов
Выполнение упражнения 225 (устно)
Учитель: Задание –проблема№5  Как пишутся сложные
существительные,
а) жар-птица, бой-баба, дизель-мотор, кафе-ресторан,
премьер-министр, генерал-майор, Бурят-Монголия (при
склонении изменяется только второе существительное);
б) изба-читальня, купля-продажа, паинька-мальчик, пила-
рыба, Москва-река (при склонении изменяются оба
существительных).
Чтобы ответить на данные вопросы, внимательно прослушайте докладчика с
сообщением на тему «Дефисное написание» Чамаеву Анну.
Выступление ученика Гуськова Андрея с информацией.
В древней Руси до принятия православия в 988 году выбор имён было
необычным. Часто у человека было два имени одно  ложное, для всех, и
другое  тайное, только для самого человека и его очень близких людей. Эта
традиция существовала как защита от недобрых духов и недобрых людей.
Часто первое имя было заведомо непривлекательным (Крив, Некрас, Злоба),
для еще для большей защиты от недобрых. Обряд второго имянаречения
производился в подростковом возрасте, когда основные черты характера
сформировались.
Большая группа имен – имена, состоящие их двух корней (Святослав,
Доброжир, Тихомир, Ратибор, Ярополк, Гостомысл, Велимудр, Всеволод,
Богдан, Доброгнева, Любомила, Миролюб, Светозар) и их производные
(Святоша, Добрыня, Тишило, Ратиша, Путята, Ярилка, Милонег.
3 Иногда в качестве имён брались не реальные, а желаемые признаки: Светозар
– светлый, как заря, Владислав – владеющий миром, Доброслава – имеющая
добрую славу, Всемила – всем милая.
Давайте с вами проведём деловую игру «Словесный футбол». Называю
сложное существительное, вы должны правильно называть правописание
существительного: шоумен, шоубизнес, суперигра,  прессконференция,
Учитель: Упражнение. Подготовка к ЕГЭ  – орфоэпическая дуэль. Даны
слова по орфоэпии, отвечают по 1 человеку .(дуэль – кто грамотнее?). Их
рецензирует 1 учся от класса).
крАлась
оптОвый
освЕдомиться
донЕльзя
обеспЕчение
свЁкла
балУясь
кровоточАщий
кровоточИть
кУхонный
Задание: Отметить номера слов, которые пишутся через дефис (1
вариант), слитно(2 вариант)?
1. Пол(армии), 2.полу(ботинки), 3. гори(цвет), 4.(пол) чайной ложки, 5.
(40) летие, 6. (сорока)летие, 7. Соль(Илецк),8. Сбер(банк), . 9.
алмаатинец, 10. ореховозуевец, 11.АлмаАта,12. Орехово Зуево,13.
(Нью)Йорк , 14.нью(йоркцы, 15.правда (истина),16.
учитель(словесник),17.женщина(герой) труда,18.красавецсынишка
Учитель: Что вызвало затруднения на сегодняшнем уроке?
Уже к концу подходит наш урок.
Пришла пора нам подвести итог.
Надеюсь, что теперь чуть легче будет вам
Писать одну из самых сложных орфограмм!
Формулирование выводов по изученному материалу.
Я очень хочу, чтобы вы задумались над строками, которые записаны на доске
и произнесли их вслух.
Запоминание прочитанного  рождает знание. Размышление над прочитанным
и прожитым  рождает мудрость. ( А. Турчинов)
4 Рефлексия. Оценка результатов урока. Оценивание учебных достижений
учащихся.
Сигнальными карточками показать, как усвоен материал:
Розовые карточки – хорошо усвоили
Белые – некоторые вопросы ещё вызывают трудность
Какие вопросы ещё вызывают трудность?
Задание на дом:
Итоги урока. Отметки за урок. Оценки. Благодарю всех за активную
плодотворную работу.
5

file_name: Открытый урок. Правописание сложных имён... 10 класс.docx

intro: Конспект урока " Правописание сложных имён существительных"  (слитное, раздельное, дефисное написание). Урок проходит в форме деловой игры "Заседание учёного совета". В начале урока проходит просмотр видео "Обращение президента В.Путина о повышении качества обучения школьников русскому языку". Урок насыщенный, ставится учителем проблемные задачи.

title: Конспект урока в 10 классе "Правописание сложных существительных"


extracted_text:
Сценарий общешкольного мероприятия,
посвященного Дню независимости Республики Казахстан.
Цель: Продолжить знакомить учащихся с важными историческими вехами в судьбе нашей страны,
способствовать формированию исторического мышления.
            Воспитывать чувство казахстанского патриотизма, чувство гордости за свою страну.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, видеоролик
Ведущий 1:
Отан – менің ата анам,
Отан – досым, баурым,
Отан  өдкем, астанам,
Отан – аудан, аулым.
Ведущий 2: Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека
есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, свою семью, свой прекрасный
город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
Ведущий 1: Армысыздар құрметті ұстаздар, қадірлі қонақтар, достар, балалар! Тәуелсіздік күні құтты
болсын! Баршамызға куаныш, бақыт әкелсін. Сіздер үшін ән мен күй, өлең мен би, мереке
шашулары шашылады.
Ведущий 2: Добрый день уважаемые учителя, дорогие друзья и гости сегодняшнего праздника! Наше
мероприятие посвящено 25летию Независимости нашей Родины – Республики Казахстан!
Ведущий 1 :Шайқалмасын ешкімнің шаңырағы,
           Бақыт көрсін Отанның сан ұланы.
           Енді ағайын, көгінде қалықтасын,
           Қазағымның қастерлі  Әнұраны!

ҚР мемлекеттік әнұраны орындалады. Исполняется гос.гимн Республики Казахстан.
Ведущий 1:  Жыл сайын он алтыншы желтоқсанда Қазақстан Республикасының Тәуелсіздік күнін
                      тойлаймыз. Осы жылы Тәуелсіздігіміздің 25 жылдық тойы.
 Ведущий 2:        25 лет живет Казахстан под стягом Независимости. 16 декабря 1991 года в нашей
стране   был   принят   Конституционный   Закон «О   государственной   Независимости
Республики   Казахстан». Этот   день   – 16   декабря –   был   объявлен   государственным
праздником, Днем Независимости! Это главный праздник нашего государства.
Ведущий   1:  Слово   для   поздравления   предоставляется   директору   Академического   лицея   города
Костанай – Калиеву Аысу Аманжоловичу.
Поздравительная речь директора лицея.
Ведущий   1:   Из   далеких   веков   ведет   свое   начало   государственность   казахов.   Много   сменилось
государств   на   землях   современного   Казахстана,   прежде   чем   возникло   здесь,   новое
государство – Казахское ханство!
Ведущий   2:   Еще   совсем   недавно   мы   праздновали   550   летний   юбилей   –   Образования   Казахского
ханства. Давайте еще раз вспомним эти важную страницу истории нашего Отечества. Видеоролик «550 лет Казахскому ханству»
Ведущий 1:  У казахстанского народа путь к независимости и свободе   был тернистым и долгим.
Много веков понадобилось нашим предкам, чтобы заселить, освоить, защитить родную
землю от врагов и передать ее в наследство нам, ныне живущим.
 Ведущий   2: Чего   только   не   видела   казахская   степь,   каких   потрясений   не   пережила   за   свою
многовековую   историю!   Но,   как   примятая   копытами   трава,   снова   расправлялся   и
оживал народ.
Ведущий  1: Одной из  самых  трагических  страниц  для  казахского народа   стали  годы «Великого
джута».
Ведущий 2: Политика,  проводимая советским  правительством в годы проведения коллективизации,
расценивается сегодня историками, как геноцид казахского народа.
Ведущий 1: В период голода 19301932 годов   в Казахстане умерло от голода более 2 миллионов
казахов, миллион человек, спасаясь от голода мигрировали за пределы Казахстана, из них
600 тысяч человек безвозвратно. Казахский этнос сократился вдвое.
Ведущий   2:   Жесткая   политика   «Малого   Октября»,   коллективизация   и     насильственное   оседание
коренного   населения,   вызванный   всеми   этими   факторами   голод   всколыхнул   степь,
поднял   народ   на   восстания,   за   19291931   года   в   Казахстане   прошло   372   восстания,
которые были жестоко подавлены.  А картины голода, ужасают и сейчас.
Видеоролик «Голодомор»
Ведущий 1: Много испытаний выпало на долю казахского народа, но не смотря на это казахский народ
всегда гостеприимно принимал, всех кто волею судьбы или правящей власти приезжал в
Казахстан. Для огромного числа людей и для целых народов Казахстан стал родиной, а
казахи стали братьями.
Ведущий   2:   Основы   многонациональности   нашей   страны   стали   закладываться   еще     в   18   веке,   с
присоединения Казахстана к Российской империи. Царская администрация переселяла в
Казахстан крестьян, высылала сюда неугодных и опасных для нее революционеров. В
годы Советской власти в 30е годы Казахстан стал местом ссылки для репрессированных
людей   и   депортированных   народов,   В   годы   Великой   Отечественной   войны   Казахстан
встречал   эвакуированных,   а   в   годы   Целины   сюда   приехало   около   миллиона   человек
поднимать целинные и залежные земли. И для всех этих людей Казахстан стал второй
Родиной!
Песня «Земля Казахстана»
Ведущий   1:  К   середине   80х   годов   в   советском   обществе   стала   настоятельно   ощущаться
необходимость перемен, стремительно расти политическая активность масс начала. Ярким
примером борьбы старого и нового мышления стало выступление казахской молодежи в
декабре   1986   года,   протестовавших   против   игнорирования   Кремлем   национальных
интересов   республики..   Выходят   люди   с   лозунгами:   «Республика      өз   басшысын»,
«Қазақстан жасасын!», «Да здравствует Казахстан!», «Свободу Республики!»
                  И снова история вписала новые имена героев: Кайрат Рыскулбеков, Мырзакул Абдикулов,
Ляззат Асанова, Сабира Мухамеджанова, Ербол Сыпатаев.
Ведущий 2:  Еске алсақ өткен сол күнді,
                    Желтоқсан боп жазылған алтынменен зор күнді.
                    Алапатпен басталып, ғаламат боп қалды ғой,
                    Ызғырғы кеудеде ұмытпа, халқым, ол күнді. Видеоролик «Холодный декабрь 1986 года»
Ведущий 1:    16 декабря 1986 года началась новая эпоха истории нашей страны. Воплощая волю
народа,   его   стремление   к   свободе,   Казахстан   объявил   о   своей   Независимости.   На
политической   карте   мира   появилось   молодое   демократичесоке   государство
– Республика Казахстан!

Ведущий 2 .:    В это труднейшее для страны время казахстанцы доверили свои судьбы Нурсултану
Абишевичу   Назарбаеву,   который   и   стал   первым   Президентом   Независимого
Казахстана!
Песня «Сильные люди»
Ведущий 1:     Очень много добился Казахстан за годы независимости. Пройден большой путь. Нас
знают во всем мире.
Ведущий 2:    Алматы – это колыбель нашей независимости , Астана – это символ  Независимости на
шей Республики. И насколько  красива наша столица – настолько  преображается наша
страна. Величие  и красота столицы – это есть успех   совместного   и верного пути
развития  молодой Республики.
Видеоролик «Достижения независимого Казахстана»
Ведущий 1:       Национальное единство это не просто осознание своей особой роли и места на карте
мира, но объективное признание Казахстана в сообществе прогрессивных государств.
                               И, возможно, эта черта характера нашего народа и ежедневный вклад Президента
Республики позволили нам принимать в столице нашей страны  Астане Саммит ОБСЕ,
достойно провести Азиатские зимние олимпийские игры, созывать съезды
представителей мировых религий, быть лидерами в центральноазиатском регионе.
Ведущий 2:     Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев неизменно утверждает, что «главное
достижение Казахстана за годы Независимости – это единение нации во имя развития и
процветания»
Видеоролик «День независимости Казахстана»
Ведущий 1: Закончить  наше торжественное мероприятие, посвящённое Дню независимости я хочу
словами древнего пожелания казахов, положенного в основу государственного
герба: “Пусть будет высоким твой шанырак, широкими твои стены и прочной
основа твоего дома”.
Ведущий 2. С Праздником, с Днем Независимости!!!
.  Стих Татьяны Невадовской.
Казахстанская трагедия
В природе март — пришла весна хмельная.
А все забыть — не помнить не могу...
Уж травка первая, а я припоминаю
Замерзшие фигуры на снегу.
Убожество и грязь, я их не замечаю,
Не замечаю ни заплат, ни вшей,
И беспредельно, искренне страдаю
За этих обездоленных людей.
Их косит голод... Я не голодаю,
Обута я... а тот казах босой.
Безумную старуху вспоминаю
И женщину с протянутой рукой.
Из грязных тряпок груди вынимает,
Чтоб объяснить: «Ни капли молока».
И крохотное тельце прижимает
Худая материнская рука.
Не содрогаюсь я от отвращенья,
Но и смотреть спокойно не могу,
Как люди, падая от истощенья,
Перебирают колоски в стогу.
Под проливным дождем, под ветром, под снегами
Стога соломы здесь в степи стоят.
Колосья прелые, изъедены мышами,
Покрыты плесенью... содержат яд.
Беспомощные детские ручонки
Находят полусгнивший колосок,
И слышится надтреснутый и тонкий,
Болезненный ребячий голосок.
Так в чем же их вина? За что такие муки?
Здесь, на своей земле, в краю родном?
Ах, эти худенькие пальчики и руки
И девочка больная под стогом.
Под кожей ребра и торчат лопатки...
Раздутые ребячьи животы...
Нет оправдания и нет разгадки
Причины этой жуткой нищеты.
Вот озимь поднялась. Синеют в дымке дали,
И жаворонки в небесах уже...
Нельзя, нельзя, чтоб дети голодали.
...И этот труп казаха на меже. Кто приказал? Узнать—понять хочу я,
Кто смерть и нищету послал сюда?
Где спокон веку жил народ, кочуя
С верблюдом, осликом, и пас стада.
Зачем снимать последнюю рубаху
И целый край заставить голодать?
Кому понадобилось — богу иль аллаху
Все отобрать и ничего не дать?
Какой же деспот создал эту пытку?
Иль полоумному пришла такая блажь?
Последнюю овцу, кошму, кибитку,
Мол, заберешь и ничего не дашь.
Но все молчат, хоть знают — не умеет
Казахпастух ни сеять, ни пахать.
Без юрты он зимой окоченеет,
Без стада и овец он будет голодать.
И не пеняй на климат, на природу,
На то, что Казахстан степной и дикий край.
Такой был урожай! — Хватило бы народу
На хлеб и на табак, на мясо и на чай!
Так нет же! — Увезли отборную пшеницу,
Огромные стога остались на полях.
У тех стогов такой кошмар творится —
Не мог бы выдумать ни бог и ни аллах...
Без шерсти и кошмы — казах совсем раздетый,
Без дичи и без шкур он будет не обут.
Откуда ему знать, что в Подмосковье гдето
В колхозах на полях сажают, сеют, жнут.
Я не умею с этим примириться,
Мне тяжело на это все смотреть.
На небе радостно поют, трепещут птицы,
А на земле страданья, голод, смерть.
Мерещатся мне детские ручонки
У прошлогодней и гнилой скирды,
И небо ясное и жаворонок звонкий,
Смесь зла, добра, нужды и красоты.
Казахстан, Март, 1933 г.

file_name: сценарий День независимости.doc

intro: Сценарий общешкольного мероприятия, посвященного Дню независимости Республики Казахстан. Целью данного мероприятия продолжить знакомить учащихся с важными историческими вехами в судьбе нашей страны, способствовать формированию исторического мышления, воспитывать чувство казахстанского патриотизма, чувство гордости за свою страну. Оборудование: интерактивная доска, презентация, видеоролик

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия в рамках курса «Этика»
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Учитель: Турко Т.В.
Тема: Эмоции и чувства
Цель: развитие понятийного аппарата; развитие навыков понимания окружающих, развитие навыков эмпатии; воспитание эмоциональной культуры школьников.
Цель мастерской  создать условия для открытия каждым участником новых знаний и нового опыта путём самостоятельной и коллективной работы.
Тип: Комбинированный
Технология: элементы педагогической мастерской
Предметные
 Понимать значимость эмоций в жизни людей.
 Находить и читать информацию,
представленную разными способами
Планируемые результаты
Метапредметные
 Учиться понимать и принимать учебную задачу,
осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
 Планировать деятельность  на уроке под руководством
учителя.
 Распределять работу между членами группы под
руководством учителя.
 Совместно оценивать результат работы под руководством
учителя.
 Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза,
делать умозаключения,
 Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.
Личностные
 Закреплять знания об эмоциях;
 Учиться передавать свое эмоциональное
состояние с помощью мимики и жестов.
 Учиться понимать поведение других и
собственное поведение, его последствия.
 Воспитывать оптимистичный взгляд на жизнь и
доброжелательность, чувство единства.
Межпредметные связи: Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство»
Ресурсы урока:
Для учителя
Рабочая программа

 Презентация
Для учащихся
 Правила работы в группе

Раздаточный материал: карточки с текстом сказки, таблица
«Эмоции»
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Ход урока
1. Мотивация познавательной деятельности
1 Создаёт проблемную ситуацию. Предлагает детям найти недостающие части лица.
(Картинки разрезаны по разметке и лежат в произвольном порядке. Названия эмоций
записываются в процессе обсуждения на доске.)
Работа в парах.
Рассматривают картинки с изображением лиц с разными эмоциями.


 Определяют настроение.
 Формулируют тему урока

 Как выглядят чувства и эмоции?
Злость: Брови опущены до внутренних уголков глаз, глаза сужены, рот плотно сжат
или слегка приоткрыт, видны зубы.
Страх: Брови приподняты, глаза округлены, рот приоткрыт.
Грусть: Внешние кончики бровей приподняты, глаза сужены, уголки губ приподняты.
Удивление: Брови приподняты, глаза сужены, уголки губ приподняты.
Радость: Брови немного приподняты, глаза сужены, уголки губ приподняты.
Спокойствие: Брови, глаза и рот находятся в спокойном состоянии.
Задаёт вопрос: Можно ли по лицу человека определить его настроение?
Определяется тема урока.
2. Актуализация  необходимых знаний
Минилекция.
Эмоции — это внешнее проявление душевного состояния. Мир эмоций очень велик и
разнообразен. Каждый человек обязательно должен проявлять свои эмоции для
2
 Слушают


Задают вопросы
Рассматривают картинки с изображением лиц с разными поддержания своего психического и психологического здоровья.
Большинство людей умеют выражать свои эмоции, но есть и такие, которые этого не
умеют, или делают это неправильно.
Эмоции должны соответствовать ситуациям и чувствам. Очень важно уметь не только
проявлять свои эмоции, но и узнавать эмоции других людей.
эмоциями. Отвечают на вопросы . Определяют названия
эмоций по описанию и картинкам.
3. Организация познавательной деятельности
 Читают   первую   часть   сказки,   обсуждают   в   парах,   какая
эмоция   описана   в   данном   отрывке,   записывают   в   таблицу
результат обсуждения. (радость)
«Сказка о Слоненке с шариками»
1 фрагмент.
Жилбыл   маленький   слоник.   Мама   и   папа   его   очень   любили.   Они   вместе   гуляли,
купались в реке и пускали фонтаны воды из своих длинных хоботков. Маленький
Слоненок очень любил проводить время с родителями. Однажды, гуляя по парку с
родителями,   он   увидел   у   Обезьянки   большой   воздушный   шарик.   Слоненку   очень
понравился шарик, и он захотел такой же.
 Мама, папа, я тоже хочу такой шарик, купите и мне такой же, пожалуйста!
Родители купили ему красивый желтый шарик. Слоненок был очень счастлив: везде
ходил со своим шариком, а когда ложился спать, привязывал его к своей кровати.
 Учитель предлагает обсудить в парах, какое настроение у Слоненка и
записать в таблицу  название этой эмоции.
2 фрагмент
Гуляя в следующий раз с родителями по парку, Слоненок увидел у Мишки большой
зеленый шарик и снова попросил родителей купить такой  же. Родители не хотели
огорчать любимого сыночка и купили. Вскоре малыш захотел иметь красный, синий
шарики, а потом еще и еще. У родителей не осталось денег, тогда Слоненок начал
капризничать и кричать: «Купите мне шарик, купите, купите...»
 Учитель предлагает обсудить в парах, какое настроение у Слоненка и
записать в таблицу название этой эмоции. Выслушивает мнение детей.
3 фрагмент.
Родителям пришлось брать дополнительную работу, чтобы заработать денег на новые
шарики   для   сыночка.   И   чем   больше   он   требовал   шариков,   тем   дольше   родители
задерживались на работе. Они меньше проводили времени с сыном, а прогулки в парк
совсем прекратились. Слонику стало грустно самому, и большое количество шариков
3
Таблица .
Фрагмент
1.
2.
3.
4.
5.
Эмоция (настроение)
 Высказывают   своё   мнение,
  выслушивают   ответы
одноклассников
 Читают второй фрагмент сказки обсуждают в парах, какая
эмоция   описана   в   данном   отрывке,   записывают   в   таблицу
результат обсуждения. (гнев)
 Высказывают   своё   мнение,
  выслушивают   ответы
одноклассников
 Читают третий фрагмент сказки обсуждают в парах,
какая эмоция описана в данном отрывке, записывают в
таблицу  результат обсуждения. (грусть, печаль, тоска)
 Высказывают своё мнение, выслушивают ответы
одноклассников его уже не радовало.
 Учитель предлагает обсудить в парах, какое настроение у Слоненка и
записать в таблицу название этой эмоции.
4 фрагмент.
В комнате Слоника было столько шариков, что он не мог пошевелиться. Тогда он
собрал все свои шарики и вышел во двор. Шариков было так много, что они стали его
поднимать все выше и выше на небо. Слоненок испугался, что никогда не увидит
своих родителей, и начало звать на помощь: «Помогите! Помогите!».
 Учитель предлагает обсудить в парах, какое настроение у Слоненка и
записать в таблицу название этой эмоции.
Задаёт вопрос: Как вы думаете, что произошло дальше?
5 фрагмент.
Прилетели вороны и начали своими клювами клевать шарики, которых становилось
все меньше и меньше. Слоненок начал опускаться вниз. Спустившись, он задумался ...
Обсуждение сказки:
  Как вы думаете, о чем подумал Слоненок?
Возможно, о том, как было хорошо гулять с родителями по парку, купаться в реке и
пускать фонтанчики воды из хобота? Как чувствует себя сейчас Слоненок?
 Разделитесь на группы по 4 человека и подготовьте ответ на вопрос: Что Слонёнок
сделал не так и как он может исправить ситуацию? Подскажите ему, пожалуйста!
 Молодцы! Вы помогли Слоненку понять, что он делал не так, и исправить ошибки. А
теперь, посмотрите на доску. Давайте вспомним, как менялось настроение Слоненка
течение сказки: радость, гнев, печаль, страх, стыд.
 Подвижная гимнастика.
Цель:   обеспечение   двигательной   активности,   развитие   памяти,   переключение
внимания, закрепление знаний об эмоциях.
4
 Читают четвёртый фрагмент сказки обсуждают в парах,
какая эмоция описана в данном отрывке, записывают в
таблицу  результат обсуждения. (страх)
 Отвечают на вопрос учителя, слушают ответы
одноклассников.
 Читают пятый фрагмент сказки обсуждают в парах,
какая эмоция описана в данном отрывке, записывают в
таблицу  результат обсуждения. (стыд)
 Отвечают на вопрос учителя, слушают ответы
одноклассников.
 Отвечают на вопрос учителя, слушают ответы
одноклассников.
 Дети обсуждают в группах, что неправильно сделал
Слоненок, и как ему можно помочь. Отвечают на
вопрос учителя, слушают ответы одноклассников.
 Слушают. Выполняют мимические упражнения. Упражнение «Домик настроения»
   Дети, мы с вами хорошо поработали. Молодцы! Теперь можем и отдохнуть.
   встаньте.   Поднимите   руки   над   головой   «домиком».   Покажите   своё   настроение,
когда:
* Мама пришла с работы.
* Старшие ребята не хотят с тобой играть.
* Сломалась любимая игрушка.
* К тебе в гости пришёл друг.
* Помогаешь родителям.
* В окошко заглянуло солнышко.
* Нельзя гулять, потому что идёт дождь.
* Смотришь смешную передачу по телевизору.
 Над какой проблемой мы сегодня работали?
   Как   вы   думаете,   какие   из   эмоций   слонёнка   были   положительными,   а   какие   –
отрицательными?
 Распределим названия эмоций в две колонки таблицы (таблица на экране)
Положительные эмоции
Отрицательные эмоции
4. Рефлексия деятельности
 Отвечают на вопросы учителя, слушают ответы
одноклассников.

Заполняют таблицу на экране
 Почему важно уметь контролировать свои эмоции и уметь определять настроение
других людей?
 Определите своё настроение, составьте картинку из карточек и прикрепите её на
доску. Теперь мы видим какое общее настроение в нашем классе. Спасибо за урок!
Диагностика достижения планируемых результатов:
 Определяют своё настроение, составляют картинку и
прикрепляют на доску.
5 Раздаточный материал
«Сказка о Слоненке с шариками»
1 фрагмент.
Жилбыл маленький слоник. Мама и папа его очень любили. Они вместе гуляли, купались в реке и пускали фонтаны воды из своих длинных хоботков.
Маленький Слоненок очень любил проводить время с родителями. Однажды, гуляя по парку с родителями, он увидел у Обезьянки большой
воздушный шарик. Слоненку очень понравился шарик, и он захотел такой же.
 Мама, папа, я тоже хочу такой шарик, купите и мне такой же, пожалуйста!
Родители купили ему красивый желтый шарик. Слоненок был очень счастлив: везде ходил со своим шариком, а когда ложился спать, привязывал его к
своей кровати.
2 фрагмент
Гуляя в следующий раз с родителями по парку, Слоненок увидел у Мишки большой зеленый шарик и снова попросил родителей купить такой же.
Родители не хотели огорчать любимого сыночка и купили. Вскоре малыш захотел иметь красный, синий шарики, а потом еще и еще. У родителей не
осталось денег, тогда Слоненок начал капризничать и кричать: «Купите мне шарик, купите, купите...»
3 фрагмент.
6 Родителям пришлось брать дополнительную работу, чтобы заработать денег на новые шарики для сыночка. И чем больше он требовал шариков, тем
дольше родители задерживались на работе. Они меньше проводили времени с сыном, а прогулки в парк совсем прекратились. Слонику стало грустно
самому, и большое количество шариков его уже не радовало.
4 фрагмент.
В комнате Слоника было столько шариков, что он не мог пошевелиться. Тогда он собрал все свои шарики и вышел во двор. Шариков было так много,
что они стали его поднимать все выше и выше на небо. Слоненок испугался, что никогда не увидит своих родителей, и начало звать на помощь:
«Помогите! Помогите!».
5 фрагмент.
Прилетели вороны и начали своими клювами клевать шарики, которых становилось все меньше и меньше. Слоненок начал опускаться вниз.
Спустившись, он задумался ...
Таблица .
Фрагмент  Эмоция (настроение)
1.
2.
3.
4.
5.
7 8 9

file_name: технологическая карта урока Турко Т.В..docx

intro: Технологическая карта внеурочного занятия в рамках курса "Этика". Что такое эмоции? Как выглядят эмоции? С материалом дети знакомятся в ходе работы со сказкой на примере поведения её героев. Дети научатся показывать и скрывать свои эмоции. Узнают что такое положительные и отрицательные эмоции.

title: "Чувства и эмоции"


extracted_text:
1 вариант
2 вариант
Контрольная работа № 1.
1). Сократить дробь:
х
3

4
ва
3
2
ва
14
49
).
).
б
a
х
;
2
;
в
).
4
х
y
2
2
y


z
2
2
z
1). Сократить дробь:
5
у

2
3
ух
2
2
ух
39
26
).
).
б
a
у
;
2
в
).
3
a
2
a


3
b
2
b
;
у
2). Представьтев виде дроби:
;
б
).
1

ва
2

1

ва
2
;
3
а
).
в
).
с
х
х
5

1


2

3

х
9
х
3

с
5

2
с
2
с
3
2). Представьтев виде дроби:
1

а
2
).
).
1
б
а

;
2
3
х
а

23
2
а

34
в

2
2
в
в

а
3

в
2

в
).

у
1

3
х
;
у
3). Найдите значение выражения
в

а
а
2
а
3). Найдите значение выражения
x

6 2
у
2
у

3
у
     при а = 0,2, в = – 5.
4). Упростите выражение:
3

х

3
х
х

15

2
9

2
х
     при х = – 8, у = 0,1.
4). Упростите выражение:
2

х

4
х
2
х


8
16

1
х

file_name: контр раб.docx

intro: Задания на сокращение дробей, представьте в виде дроби, нахождение значения выражения,  упрощение выражений. дроби найти общий знаменатель, привести подобные.вычислить, сократить. Найти решение и упростить выражение, найти общий знаменатель привести подобные и вычислить. Разложить на множители и  вычислить дроби. Найти решение ко всем заданияИгра  "Поле Чудес", занимательные задания

title: Контрольная работа


extracted_text:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну. 1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны. Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края. 3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный. Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель. Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro: Да, я не ошиблась, раньше Карасун был действительно рекой, которая брала свое начало в подземных родниках  севернее станицы Старокорсунской, примерно в 4 км на абсолютных высотах не более 50 м и имела протяженность около 45-47 км. Сейчас у станицы русло незаметно, но в начале 70-х годов XX века оно еще прослеживалось. Южнее парка имени М.Горького р. Карасун впадала в р.Кубань.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока "Водоёмы Краснодарского края. Карасун"


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по речевому развитию
с элементами логоритмики в старшей группе ОНР по  теме "Что
мы знаем о машинах?"
Воспитатель: Елизарова О.В.
Цель:  Дети   должны   усвоить   названия   видов   транспорта   (машина,   автобус,   трамвай,
самолёт, ракета, ракета, мотоцикл...), элементарные части машин (кабина, руль, педаль,
кузов, колёса).
Задачи:
     коррекционнообразовательные:
1. Расширение представлений о видах транспорта.
2. закрепить и обобщить знания о видах транспорта.
    коррекционноразвивающие:
1. Развитие общей и мелкой моторики.
2. Активизировать и уточнить словарь по теме "Транспорт".
3. Развитие слухового и зрительного восприятия детей.
4. Развитие воображения.
коррекционновоспитательные:
1. Воспитывать самоконтроль за речью.
    технологии:
1. Здоровьесберегающие: смена двигательной активности.
2.   Индивидуальнодифференцированный   подход:   учёт   возрастных   особенностей,
предварительная работа, принцип личностноориентированного подхода.
3. ИКТ технологии.
Ход:
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня придёт необычный гость. А вот и он.
(Входит Незнайка)
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я очень люблю путешествовать, хочу
побывать в разных странах. Я поспорил со своими друзьями, что дети из детского сада
помогут мне разобраться, на чём можно путешествовать!
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке? Как вы думаете, на каком транспорте можно
путешествовать? (Дети перечисляют знакомый транспорт).
Вот сколько много видов транспорта вы знаете, давайте его посчитаем:
Пальчиковая гимнастика  "Считаем транспорт"
          1,2,3,4,5,
           Буду транспорт я считать:
           Автобус, лодка и мопед,
           Мотоцикл, велосипед,
           Автомобиль и самолёт,
           Корабль, поезд, вертолёт.
Воспитатель:
 Есть и водный и воздушный,
 Тот, что движется по суше.

Грузы возит и людей,  На чём поедешь?

Говори скорей!
Незнайка:  Я хотел бы попробовать на машине, можно?
Воспитатель: Для этого нужно подготовить машину.
Артикуляционная гимнастика:
"Дверь"         Водитель открывает дверь. Рот широко открыть, закрыть  3раза.
"Лопатка"        Водитель сел в кабину и смотрит вперёд (широкий язык на нижнюю губу)
"Часики"          Водитель решил протереть стекло и включил дворники (от одного угла рта
к другому).
"Дятел"            Водитель повернул ключ, а мотор не заводится (ДДД).
"Моторчик"     Наконец мотор завёлся (РРР).
Незнайка:  Здорово вы умеете!
Воспитатель: А теперь подуем на пальцы, чтобы крепко держать руль.
Дыхательное упражнение "Подуем на пальцы"
Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав носом энергичный вдох,
дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.
Воспитатель: Ну что, выезжаем!
Игра на координацию речи с движением "Едем, едем на машине"
Едем, едем на машине,                   Имитируют движения рулём.

Нажимаем на педаль.                     Ногу сгибают, вытягивают.
Скорости переключаем,                 «Рычаг» поворачивают рукой к себе, от себя.
Смотрим пристально мы вдаль.   Приставляют ладонь ко лбу.
Дворники  счищают  капли          Руки сгибают в локтях перед собой, ладони
                                                                                раскрывают.
Вправо, влево. Чистота!               Наклоняют руки вправо, влево.
Волосы ерошит ветер.                 Над головой шевелят пальцами.
Мы    шофёры хоть куда!          Поднимают вверх большой палец руки.
Воспитатель: Смотри, Незнайка, это завод, где инженеры и рабочие строят машины.
Хочешь заглянуть?
Незнайка: Да, конечно!
Ритмическая игра "Молоток"с палочками. Дети слушают воспитателя и повторяют ритм.
На заводе слышен стук:
Молоточки – тук, тук, тук.
Каждый что – то мастерит
И по – своему стучит.
Конструктивная деятельность "Построим машину" из геометрических фигур.
(Незнайка разглядывает, пытается помочь, хвалит)
Воспитатель: Ну, что, Незнайка, хорошо путешествовать на машине?
Незнайка: Хорошо!
Воспитатель: А быстрее хочешь?
Незнайка: Конечно, хочу!
Воспитатель: Дети, что ему предложим?
Тогда поедем на поезде! Вставайте друг за другом.
Массаж спины  "Паровоз"
Паровоз кричит: «Дуду!
Я иду, иду, иду!»                        Поколачивание кулачками. А вагоны стучат, а вагоны говорят:
«Тактактак! Тактактак!        Похлопывание ладошками.
Тактактак! Тактактак!
("вагончики" разомкнулись, дети встали свободнее).
Суставная и дыхательная гимнастика "Паровозик"
Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая круговые движения
согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперёд, столько же назад. Поменять
положение рук и повторить упражнение. На выдохе произносить: "Чухчухчух".
Воспитатель: На поезде хорошо, а на чём быстрее? Верно, на самолёте.
Динамическое упражнение "Самолёт"
Сам, сам самолет ( два хлопка руки в стороны),
Тут и там самолет (два хлопка руки в стороны),
Летит самолет близко, далеко (руки в груди в стороны, руки вперед),
Летит самолет низко, высоко  (руки в стороны, присесть, встать, руки вверх).
Гимнастика для глаз "Самолёт"
Дети берут вырезанные из бумаги самолётики на ниточке.
Летит самолёт высоковысоко     самолёты поднять вверх, глазами следить за ним.
Ему на посадку зайти нелегко      вниз
лётчик за кругом делает круг        вправо
Ему самолёт и товарищ и друг!    влево
На взлётную посадку сел самолёт
Вперёд побежал и закончил полёт Воспитатель собирает самолётики.
Воспитатель: А что летает быстрее самолёта? Конечно ракет!
Чистоговорка "Ракета"
Татата – не страшна нам высота       руки вверх, сжимать и разжимать пальцы.
Етеетеетеете – мы летим в ракете   руки над головой соединяем в замок.
Тытыты – все видно с высоты           приставить ладонь к глазам.
Атьатьать – полетим опять                хлопки в ладоши.
Упражнение на развитие слухового внимания "Приземление".
Под быструю музыку дети бегут подняв руки,пальцы в замок. С замедлением музыки
замедляют бег и опускаются на одно колено.
 Воспитатель: Все перевозочные средства
Для человека так важны.
 Людей доставят к месту, грузы
 Они всегда, везде нужны.
Подвижная игра "Море, небо, дорога"
Воспитатель: Ну вот, Незнайка, теперь ты знаешь на чём можно путешествовать. Выбирай
транспорт какой хочешь. Расскажи друзьям о том, что ты узнал. А мы тебе подарим книгу
энциклопедию "Машины", чтобы ты ничего не забыл и не перепутал.
Незнайка: Спасибо, ребята! Пойду к своим друзьям. До свидания!

file_name: Конспект образовательной деятельности по речевому развитию  в старшей группе ОНР.docx

intro: Занятие разработано для педагогов, работающих с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. В конспекте использованы элементы логоритмики, упражнение на слуховое внимание, чистоговорки, суставная и дыхательная гимнастика, игры на координацию речи с движением, что позволяет применять данный конспект и в группах коррекционной логопедической направленности.Занятие разработано для педагогов, работающих с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

title: занятие по речевому развитию в старшей группе


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по истории Казахстана для учащихся 15 классов
«Времён связующая нить…»
Цель:   познакомить   учащихся   с   наукой   и   учебной   дисциплиной   историей;   рассказать   о
выдающихся личностях прошлого и современности; способствовать формированию
понимания роли личности в истории государства и народа; воспитывать любовь и
интерес к истории своей страны, уважение к людям своими деяниями строящими
настоящее и будущее нашей страны.
Оформление: портреты исторических деятелей, выдающихся современников;
                         высказывания об истории; цветные ленты, основа и рама для картины;
                         комнатные растения.
Оборудование: ноутбук, столы для участников и гостей, рама для картины.
План мероприятия:
I.
Организационный момент.
      Здравствуйте, уважаемые гости, я приветствую вас в кабинете истории на внеклассном
мероприятии, которое проводится для учащихся 15 классов в рамках «Недели истории».
Тема нашего мероприятия «Времён связующая нить…» Сегодня мы расскажем вам о том,
что такое история и какова роль человека в истории.

Вступительное слово.
II.
 О том, что такое история и кто был первым историком, вам расскажут ученики 5
класса. Но прежде, чем они начнут свой рассказ, я хотела бы узнать, а что вы знаете об
истории.
1 ученик  рассказывает об истории.
2 ученик  рассказывает о Гомере – «отце истории».
 Как вы думаете, нужно ли изучать историю и почему?(дети отвечают)
III.
Основная часть.
       Тема нашего мероприятия «Времён связующая нить…» выбрана не случайно, в этой
фразе   говорится   о   том,   что   времена   связанны   нитью.   У   многих   народов   раньше   были
поверья о том, что судьба человека это нить, которую прядут боги. Так греки верили, что
есть   три   богини
  сестрымойры   с   именами   Лахесис   («дающая   жребий»),   Клото
(«прядущая»)   и   Атропос   («неотвратимая»).  Греки  представляли   мойр   в   виде   суровых
старух: Клото с веретеном в руке, Лахесис с меркой или весами, Атропос с книгой жизни и
ножницами. Клото прядет нить, на которую будут нанизаны события человеческой жизни.
Лахесис назначает жребий еще до рождения человека и следит за его исполнением. Она как
бы   проводит   через   всю   жизнь   смертного   человека   нить   судьбы,   разматывает   ее   и
пропускает   сквозь   жизненные   невзгоды.   Нарушить   жребий   невозможно,   исполнить   его
помогают   все   боги.   Атропос   неотвратимо   исполняет   приговор   судьбы,   перерезая   нить
человеческой жизни. Боги, несмотря на их могущество, также подчинялись мойрам, над
ними также властвовала не знающая жалости судьба.
       Такие же небесные пряхи, властительницы судеб, которые прядут нить жизни каждого
человека,   существуют   в   верованиях   многих  народов.   В   Риме   они   назывались   парки,   в
скандинавской мифологии — норны. У древних славян это были две сестрицы — Доля и Недоля. У Доли текла с веретена ровная золотистая нить, в то время как Недоля пряла
нитку неровную, кривую, непрочную. Такая и участь выпадала: комуто удачная, комуто
злая.
Пряжа –символ долгой жизни, прядения – ткачества.
Нить,   являясь   промежуточным   продуктом   ткачества,   уже   не   сырье,   но   еще   не   ткань,
издавна имела  свою символику.  В мифах богини прядут нить судьбы, нить жизни, и в
реальной   жизни   ткачеством   занимаются,   как   правило,   представительницы   женской
половины человечества.
В славянстве Богиняпряха, Макошь, прядет судьбы мира по пятницам (в православии она
обретает имя Параскевапятница) и именно поэтому простым смертным в пятницу прясть
нельзя, чтобы ненароком не вплести в планы Богини свои, несовершенные, и не исказить
таким   образом   свою   судьбу.   В   качестве   прядущих   духов,   манипулирующих   нитью   в
славянстве,   выступают   рожаницы   (роженицы).   Это   божества,   содействующие   родам,
покровительствующие   младенцам   и   управляющие   человеческой   судьбой.   Роженицы   —
духидевы (две или три) являются сразу же после рождения младенца и предназначают ему
судьбу, счастливую или несчастливую. Старшая из них произносит слово Судьбы. Другая
—   меряет   нить   жизни,   третья   —   ее   отрезает.   Считается,   что   роженицы   дают
новорожденному   долю   (меру),   часть,   участь   в   жизни,   отмеривают   талан.   Этот   акт
принимается   как   приговор,   который   они   изрекают   (рок),   как   их   суд   и   ряд,   судьба.   У
украинцев нить воспринималась как связующее звено жизни и смерти, неба и земли, земли с
нижним миром.
Таким образом, причинноследственная поговорка: «без прошлого нет настоящего, а без
настоящего   —   нет   будущего»   может   стать   ключом   к   направлению   движения   сознания
пряхи   в   момент   совершения   ритуала   изготовления   магической   нити.   Ведь   именно   с
помощью сознания создается новая мыслеформа, которая и реализуется в дальнейшем.
Сам акт прядения — являются символами жизни и непрерывности времени….
Велик и вечен народ, который помнит свое прошлое и чтит своих предков! И нет страшнее
проклятия, чем забвение. Так оградим же себя от греха и отправимся по дороге времени в
таинственный, мудрый и прекрасный мир наших пращуров…
         Именно поэтому мы сегодня знаком, символом человеческой судьбы взяли нити, если
представить,   что   каждая   нить   это   судьба   человека,   эти   судьбынити   переплетаются,
создавая историю нашего народа, нашей страны. От  каждого из нас зависит, какой будем в
будущем история нашего государства.

         У нас на доске закреплены портреты людей, которые внесли свой вклад в историю
Казахстана и у нас есть цветные нити, мы попробуем создать необычную картину – картину
истории Казахстана, созданную цветными нитями человеческих судеб.

         Я вас буду знакомить с судьбами людей, чьи портреты закреплены на доске, а вы
потом вплетёте нить его судьбы на нашей картине, в конце мероприятия мы посмотрим,
какой у нас получится картинаистория.
Сакская  царица   Тамирис.   (учитель   рассказывает   о   её   судьбе,   дети   выбирают   нить   и
закрепляют её на картине)
Хан Керей.
Хан Тауке.
Хан Абулхаир. Ыбрай  Алтынсарин.
Ахмед Байтурсынов.
Алия Молдагулова.
Каныш Сатпаев.
Тохтар Аубакиров.
Нурсултан Абишевич Назарбаев.
         Ребята, посмотрите, какой красивый и необычный узор сложился на нашей картине,
но   история   не   закончена   и   рядом   с   нами   живут   люди,   которые   каждый   день   творят
историю, нашу с вами историю. Творят её строя дома, обучая детей, выращивая скот,
возделывая поля, защищая нашу Родину. Я сейчас вам предложу только несколько имён, но
вы должны понимать, что каждый человек вносит свой вклад в общую историю.
Русалов Алексей Иванович
Хабарова Антонина Ивановна
Кабденов Акимбек Какимбекович
Забудская Роза Павловна
Хохлова Светлана Адамовна
Шремф Владимир Владимирович
Баймагамбетов Жалгас Курмангалиевич
Оспанов Аскар
                Наша история дополнилась новыми судьбами и событиями, но разве история
закончена?   (нет)   Время   продолжает   свой   бег,   люди   продолжаю   своими   поступками   и
трудами создавать историю, и она зависит от каждого человека.
IV.
Закрепление.
           Ребята, обратите внимание, наша картина не завершена. Как вы думаете почему?
Правильно,   потому  что  каждый  день  рождаются   новые  люди,  растут  дети   и  становясь
взрослыми, начинают строить историю своих жизней и нашу общую историю. Поэтому это
место для ваших нитей, ведь именно от вас будет зависеть, какой будет история нашего
села, нашей страны. И мы верим, что вы построите светлое, счастливое будущее для нашей
Родины.
Итог.
V.
 Скажите, что вы сегодня узнали нового. Что вам понравилось больше всего?
   А   сейчас   мне   бы   хотелось   поблагодарить   вас   за   активное   участие   в   нашем
мероприятии и подарить вам небольшие подарки на память.
 Большое спасибо, за внимание и активное участие. До свидания. Сценарий
внеклассного  мероприятия
по истории Казахстана
 «Времён
связующая
нить…»
для учащихся 15 классов

file_name: «Времён связующая нить…».doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по истории Казахстана для учащихся 1-5 классов «Времён связующая нить…» Цель: познакомить учащихся с наукой и учебной дисциплиной историей; рассказать о выдающихся личностях прошлого и современности; способствовать формированию понимания роли личности в истории государства и народа; воспитывать любовь и интерес к истории своей страны, уважение к людям своими деяниями строящими настоящее и будущее нашей страны.


extracted_text:
ПАМЯТКА  РОДИТЕЛЯМ  ОТ  РЕБЕНКА
Не балуйте меня  вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что необязательно
предоставлять мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.
 Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой
подход. Это позволяет мне определить свое место.
 Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к
тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на
ваши просьбы.
 Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и
заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее
слово за собой.
 Не давайте обещаний, которые вы не сможете выполнить; это
поколеблет мою веру в вас.
 Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю чтото только
затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших
«побед».
 Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на
самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и
«нытиком».
 Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для
себя сам.

                  Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Памятка для родителей.docx

intro: В ПАМЯТКЕ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ  ОТ  РЕБЕНКА, говорится о том, что дети обращаются к родителям с просьбой о том, что   дети просят е родителей не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».Н е полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши просьбы.В ПАМЯТКЕ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ  ОТ  РЕБЕНКА, говорится о том, что дети обращаются к родителям с просьбой о том, что   дети просят е родителей не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».Н е полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши просьбы.

title: ПАМЯТКА  РОДИТЕЛЯМ  ОТ  РЕБЕНКА


description:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну.

description:
1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны.

description:
Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края.

description:
3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный.

description:
Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён

description:
знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар.

description:
Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель.

description:
Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Цель: познакомить с составляющими казачьего фольклора.
Задачи:
пополнить словарный запас учащихся словами кубанского говора;
развить интерес к изучению культуры родного края;
способствовать сохранению казачьего фольклора;
воспитывать чувство патриотизма, любовь к малой родине;
Оборудование:. компьютер, проектор; презентация; раздаточный материал; выставка книг.
- Что такое традиции?
- Кем создавались традиции?
- Какие традиции нашего народа известны вам?

title: Конспект урока  Тема «Казачий фольклор».


extracted_text:
Работа с текстом в программе Фотошоп.
Если Вы хотите написать текст в конкретной форме, то нужно это место
обвести пером (рис .1), затем активировать инструмент "текст" , кликнуть
внутри конура  левой кнопкой мыши (ЛКМ) и написать Ваш текст, он
распределится внутри контура (рис.2).
Рис.1 Когда закончите писать, и если довольны результатом, растрируйте текст.
Рис.2

intro:
Памятка"Работа с текстом в программе Фотошоп."
Памятка с иллюстрациями , в которой коротко описывается работа с текстом в программе фотошоп. Если Вы хотите написать текст в конкретной форме, то нужно это место обвести пером , затем активировать инструмент "текст" , кликнуть внутри конура левой кнопкой мыши (ЛКМ) и написать Ваш текст, он распределится внутри контура.

title: Работа с текстом в программе Фотошоп.


extracted_text:
Приёмы,упражнения, методики по формированию
 навыка чтения у младших школьников
 ( выступление на научнопрактической конференции по теме «Проблемы
чтения в начальной школе»)
     Одна из важнейших задач начальной школы – формирование у детей
навыка чтения, которое является  фундаментом всего последующего
образования.
      Навык чтения включает в себя ( по программе начальной школы ) 4
составляющие:
      осознанное чтение
      правильное ( безошибочное ) чтение
      выразительное чтение
      темп (скорость) чтения.
   Задача данной статьи:
Раскрыть пути, методы, приёмы, позволяющие нашим учителям начальных
классов формировать эти 4 составляющие и достигать высоких результатов.
      Осознанность чтения достигается в неразрывной связи с развитием речи
младшего школьника.
Используются следующие приёмы:
                  1)ответы на вопросы;
                2)составление вопросов к тексту;
                3)различные пересказы ( полные, краткие, творческие придумать
свою концовку, пересказ от лица автора, или лица главного героя)
4. Пересказу надо учить( речь детей очень корявая, жесты заменяют слова у
детей)
   Сначала: пересказ по вопросам  по плану с опорными словами  по
самостоятельно составленному плану.
    Далее связь с русским языком:  свободные диктанты
                                                           изложения
                                                           сочинения
Этому способствует тетрадь по чтению у Р.Н.Бунеева ,где автор
предлагает систему заданий по выработке осознанности чтения)
5.Выразительность чтения.
1) Образец чтения учителя;
2) Работа с партитурой текста:   учить ставить логическое ударение, т.е.
выделять наиболее важное по смыслу слово или группу слов и подчёркивать
одной чертой);  учить ставить паузы логические,
ритмические  : малые, / средние, // большие и психологические перед
словами, передающими напряжение.
                                                       интонация голоса: повышение голоса / ,
  понижение        , монотон
                                                       темп отмечать сбоку справа
                                                      ( 1,2 строка строго, умеренный темп
                                                         3,4 строка радостно, средний темп)
    Сначала расставить партитуру, потом читать.
    Практиковать эту работу на уроке 1 раз в 2 недели.
6.Темп чтения.
С психологической точки зрения это стресс. Наиболее спорный вопрос
проверять ли, требовать, а норматив есть в программе начальной школы.
Но это не предмет сегодняшнего разговора. Мы остановимся на методиках и
технологиях по выработке темпа чтения.
     Наиболее распространённая и широко используемая методика
Зайцева( показ брошюры)
 а ) жужжащее чтение (ежедневное чтение на уроках чтения, природоведения
и других по 5 минут, читают одновременно все, каждый в своём темпе и свою
книгу)
  б ) чтение парами ( в 12 классах 1 абзац читает ребёнок, 2 абзац родитель,
потом меняются. В итоге текст прочитан 2 раза.)
  в ) облегчённое чтение ( при просмотре диафильмов)
  г ) чтение перед сном дома ( хорошо откладывается в памяти )
  д ) многократное чтение небольшого отрывка ( 1 раз ребёнок прочитал
отрывок за 1 минуту и отметил, 2 раз повтор этого самого же отрывка темп
увеличивается, появляется стимул, 3 раз читает этот же самый текст, но  не
останавливается, и 11,5 строчки он прочитает в большем темпе).
 Если это упражнение делать каждый день ,то результат будет через 23
недели.
  е ) чтение в темпе скороговорки (1 раз читает быстро, но окончания не
должны проглатываться, 2 раз читает чуть медленнее, но выразительно).
  ж ) зрительные диктанты по текстам И.Т.Федоренко для развития
оперативной памяти ( целая система )
   з ) домашнее чтение 3 порциями по  1015 минут через 11,5часа ещё раз и
перед сном.
Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на
успеваемость ( а таких факторов по оценке психологов более 200).
Оптимальное чтение это оптимальный темп разговорной речи от 120 до 150
слов в минуту, именно в этом темпе достигается лучшее понимание текста
ребёнком.
 Средняя скорость чтения диктора телевидения130 слов в минуту. Если ребёнок читает ниже 120(90) слов, ему необходимо для понимания
перечитывать два, а то и три раза.
Методика Эдегей.
На протяжении многих лет её применяет Акимова Н.Б. и Семёнова
И.А.,учителя гимназии ( показ книги)
 В основе методики  АНАГРАММЫ (отдельные слова типа  ЕПХУТ и
тексты). Разработаны 3 набора слов,где нужно переставить буквы местами, по
частям речи: существительные,прилагательные,глаголы. И тексты,начиная с 2
3 простых предложений и заканчивая более сложными текстами с объёмом в
67 предложений.
Методика Е.В.Заика.
Журнал «Вопросы психологии №6 1995. Статья «Формирование навыка
чтения у младших школьников».
Предусматривает занятия с группой детей из 34 человек.
Периодичность: ежедневно, через день, 2 раза в день.
Продолжительность занятий: от 510 до 30 минут.
Срок занятий, обеспечивающий заметный положительный результат от 3 до 7
недель.
В основе системы упражнений лежит методика нейропсихологической
диагностики. Всего 26 упражнений, назову некоторые.
          чтение строчек наоборот по словам;
          чтение строчек наоборот по буквам;
          поочерёдное чтение слов нормально и наоборот;
          чтение только второй половины слов, т.е. озвучивается вторая
половина слова)
           чтение строчек с прикрытой нижней половиной
           чтение строчек с прикрытой верхней половиной и т.д.
 Чтобы достичь хороших результатов, нужна система занятий, а не от случая к
случаю. Из собственного опыта: если ваш ребёнок читает ежедневно 23
страницы вслух дома, то темп чтения формируется автоматически.
Отсюда следует, контроль взрослых и самоконтроль ребёнка
1) тетрадь учёта домашнего чтения ( рекомендована Зайцевым)
2) самозамеры
3) колоссальная работа учителя с родителями ( родителям некогда,
компьютеры и телесериалы заменили книги)
4) должен быть пример родителей, читающих книги (если ребёнок не видит
читающих родителей, то откуда у него возникнет желание читать).
Последнее, и главное. Современные дети не хотят и не любят читать.  Поэтому основная задача
учителя заинтересовать ребёнка и научить этому родителей
Интерес к чтению.
1) литературные праздники, викторины;
2) инсценирование, драматизация;
3) просмотр диафильмов, видеофильмов, театральных постановок по
изученному материалу;
4) посещение библиотеки с прослушиванием тематических бесед;
5) тематические праздники, посвящённые юбилеям детских писателей;
6) создание рукописного журнала «Звонок»;
7) создание сборников творческих работ( сочинения, рисунки );
8) работа с логопедом ( ребёнок не может читать изза логопедических
нарушений)

file_name: Методика формирования навыка чтения у младших школьников.doc

intro: В материале изложены приёмы,упражнения,методики,используемые мною, при формировании навыка чтения у младших школьников.Формирование у младших школьников навыка чтения-одна из основ фундаментального общего образования и одна из главных проблем в работе учителя начальных классов. Эта статья поможет учителям начальных классов,родителям младших школьников при решении столь важной задачи обучения.

title: Доклад  на тему " Методика формирования навыка чтения у младших школьников" ( 1 - 4 классы , литературное чтение )