extracted_text:
Муниципальный конкурс творческих проектов младших школьников
«Творческий салют»

                     Номинация «Изобразительное искусство. Живопись»
             Название проекта «Волшебная мозаика»

 Работа ученицы
2д класса
Павловой Марии
Муниципального автономного образовательного
учреждения  «Средняя школа №8»
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Муниципального автономного образовательного
учреждения «Средняя школа №8»
Довбня Светлана Владимировна г. Когалым 2018 год
Содержание
Введение…………………………………………………...23
I. Основная часть
1.1.  История возникновения алмазной
вышивки……………………………………………………34
1. 2. Анализ анкеты учащихся 2 – д
класса……………………………………………………….4
1.3. Польза алмазной мозаики для детей………………....45
II. Практическая часть
2.1. Технология создания алмазной
вышивки……………………………………………………56
Выводы…………………………………………………….67
Список литературы и Интернет – ресурсов……………....7
Технологическая карта изготовления изделия……….810
Приложения………………………………………………..1113
1 Введение. Обоснование проекта
  Я люблю заниматься творчеством. С помощью мамы я осваиваю разные техники:
научилась технике торцевания. Однажды я с мамой зашла в магазин и увидела
коробку,   на   которой   был   чудесный   рисунок.   Он   меня   заинтересовал.     Мне
захотелось   узнать,   что   же   внутри   коробки.   Мама   купила   мне   этот   загадочный
набор – это оказалась «алмазная вышивка». Мы ознакомились с правилами работы,
а мама показала прием работы со стразами.  Я так увлеклась новой техникой, что
создала уже несколько картин, которыми украсила свою комнату.  А когда нужно
было сделать подарок подруге, я, не задумываясь, выбрала   картину в технике
«алмазной вышивки».  Мне эта работа очень понравилась, и я сделала уже не один
подарок, а несколько!
       А когда я принесла свои работы   в класс и показала своей учительнице и
одноклассникам, то оказалось, что о таком виде искусства знают немногие. Все
ребята   заинтересовались,   как   же   получаются   такие   необычные   картины,   как
появилась   такая   техника,   как   изготовить   такие   картины?   Моя   учительница
Светлана   Владимировна   предложила,   изучить     эту   технику,   познакомить   всех
ребят с «алмазной вышивкой».
   Сначала я пошла в библиотеку, собрала нужную литературу по изобразительному
искусству.   В   художественном   энциклопедическом   словаре   юного   художника
нашла информацию об искусстве мозаики.
   Цель проекта: Познакомиться с историей возникновения и приемами алмазной
вышивки, изготовить картину в технике «алмазной вышивки»
   Задачи:
 собрать и изучить информацию об искусстве мозаики;
 самостоятельно сделать панно в технике алмазная мозаика;
 активизировать других ребят на творческую деятельность.
2 Объект исследования: искусство мозаики
 Предмет исследования: картина в технике «алмазной вышивки»
 Методы исследования:
Аналитический опрос одноклассников.
Изучение различных источников информации.
1.
2.
3. Анализ.
4. Практическая работа.

                                       I. Основная часть
1.1.  История возникновения алмазной вышивки
  Оказывается, что алмазная вышивка (она же алмазная мозаика, алмазная живопись)
– сравнительно новый вид рукоделия, успевший за свою недолгую историю обрести
огромную   армию   поклонниц   в   разных   странах.   Работа   выглядит   как   сложная
вышивка, только не крестиком и бисером, а крошечными стразами. По сути, к самой
вышивке данная техника отношения не имеет, здесь не используется игла, и нет
ниток. Современная вышивка алмазной мозаикой зародилась в Китае совершенно
случайно. Процесс изготовления состоит в том, чтобы приклеить на готовую схему
стразы нужных цветов. Это похоже на выкладывание мозаики, а не на вышивку и не
на   живопись.   Но   в   интернете   прижилось   название   «алмазная   вышивка».   Эта
методика   позаимствована   у   другого   древнейшего   рукоделия   –   мозаики,
появившейся много веков назад. Техника выкладывания мозаики известна еще с 5
века до нашей эры. История возникновения этого вида искусства возникла в период
классической   Греции   под   влиянием   образцов   древневосточной   культуры.
Изначально   модными   были   различные   композиции   из   цветов   и   узоры   с
использованием   специальных   драгоценных   камней.   Позднее   в   Древней   Греции
сборные картины стали создавать не только из камней, но и из цветного стекла. И до
сих пор такая мозаика является важным атрибутом богатства и красоты в доме. Она
очень хорошо отражает солнечный свет и делает помещение еще более светлым и
просторным.
3 Готовая работа смотрится роскошно за счет переливания стразов. Китайские
умельцы вдохнули новую жизнь в старую идею и стали выпускать наборы мозаики, с
помощью которых каждый сможет создать свой собственный шедевр. Теперь эти
наборы   для   изготовления   драгоценных   панно   с   большим   успехом   раскупаются
мастерицами. Вы также с легкостью сможете украсить свое помещение.
                                 1. 2. Анализ анкеты учащихся 2 – д класса
   Для   того  чтобы  изучить  уровень  информированности  своих  одноклассников  о
мозаике, об алмазной мозаике мы провели анкетирование среди учеников 2 – д
класса МАОУ «Средняя школа №8». Нами была разработана анкета
 (Приложение 1)
В результате были получены  следующие данные:
 (Приложение 2)
   В классе 27 учеников, из них не все знают, что такое мозаика. В основном ребята
вспомнили, что складывали картинки из мозаики в детском садике, но, что бывает
алмазная мозаика, слышали только 3 человека. Таким видом   рукоделия в классе
никто   не   занимался.   Всем   одноклассникам   было   интересно   узнать   об   алмазной
вышивке.   Это   особенно   обрадовало   и   воодушевило   –   значит,   проект   будет
интересен   другим   ребятам,   они   смогут   освоить   новую   технику,   а   выполненные
работы подарить своим друзьям и близким.   (Приложение 3)
                         1.3. Польза алмазной мозаики для детей
      В настоящее время термин алмазная вышивка (мозаика) встречается всё чаще.
Как   и   другие   виды   рукодельного   творчества,   алмазная   живопись   прекрасно
успокаивает, способствует снижению стресса, а также развивает мелкую моторику
рук.   Что   особенно   пойдёт   на   пользу   для   детей.   Создание   картины   из   страз
прививает   ребёнку   усидчивость   и   терпение,   поможет   развитию   творческих
способностей.   За   алмазной   вышивкой   может   собраться   вся   семья     и   создать
4 потрясающую   картину   для   своего   дома.   Для   ребёнка   особенно     поучительным
станет выкладывание бриллиантовой мозаики в виде животного,   будь то милый
щенок   или   грозный   хищник.   Увлеченное   собирание   набора   со   стразами   с
изображением котёнка или мышки   не даст заскучать никому, ведь так хочется
поскорее   завершить   полотно   и   увидеть   колоритного   зверя,   переливающегося
стразами, вызывающего умиление и восхищение.
      Готовые   работы   в   алмазной   технике     выглядят   как   настоящие   картины     и,
безусловно,   станут   прекрасным   украшением   квартиры,   а   также   необычным
подарком для ваших близких и друзей.
    Экологическое обоснование проекта: Изготовленные мною изделия не приносят
вреда окружающей среде. Они не загрязняют природу, а приносят красоту и радость
людям.
    Экономическая ценность проекта:   Затраты на изготовление моей картины не
очень  большие,  поэтому  дешевле   сделать   самой   подарок  в  данной  технике,  чем
купить похожий.
                                           II. Практическая часть
             2.1. Технология создания алмазной вышивки.
      Алмазная  мозаика,  алмазная  вышивка,  аппликация  и  даже  ювелирная,  а
также   бриллиантовая   мозаика   —   все   это   название   нового   вида   рукоделия,
охватывающего все большее и большее число людей по всему миру, в том числе и  в
России.   И   я   недавно о нём узнала   и     приобщилась. Что   сказать?   Мне очень
понравилось работать в новой для меня технике!   Картины   создаются   довольно
быстро,  выглядят  красиво,  богато, элегантно. Алмазы, конечно, ненастоящие. Но
стоимость наборов довольно невысока; зависит, конечно, от размеров и сложности
работы. В  роли  алмазов  выступают  элементы  из  прочного пластика с  глянцевой
блестящей     поверхностью.     Чаще     всего     стразы   (элементы)   квадратные,   но
выпускают и мозаику с круглыми элементами. Алмазная вышивка — это наборы для
5 творчества, включающие все необходимые инструменты и материалы для создания
картин.  Что нам потребуется для работы?
    В набор входит:
   прорезиненная   плотная   тканьоснова,   поверх   которой   нанесена   схема,   поверх
которой, в свою очередь нанесен клеевой слой с защитной пленкой;
 инструкция с символами схемы и иллюстрацией готовой работы;
 алмазные камешки, расфасованные в пакетики;
 металлический пинцет для выкладывания алмазиков;
   пластиковые   блюдца   (круглые,   квадратные   или   треугольные)   для   работы   с
конкретным цветом алмазов;
 зип  пакеты для хранения камешков.
   Для удобства целесообразнее хранить все алмазы в ячеечных контейнерах. И все
цвета удобно подписаны, и все детали на виду, нет необходимости искать нужный
цвет в куче пакетиков.
  Выводы
  Я считаю, что мой проект удался. В результате работы я:
6  узнала историю возникновения мозаики, подготовила сообщение по этой теме для
своих одноклассников;
 изучила технику  мозаики и выяснила, что она имеет историю длиной в несколько
веков, и главной её целью оставалась потребность в стремлении человечества   к
красоте;
 изучила всю информацию, и выяснила, что техника «алмазная мозаика» появилась
не так давно;
 выполнила картину в технике «алмазная мозаика»,  рассказала  и показала, как она
выполняется своим одноклассникам;
 создала пошаговую карту – помощницу для своих одноклассников.
   Считаю, что с поставленными задачами справилась.
     Актуальность  алмазной   мозаики,  как   искусства   и   ее  практическая   ценность
состоят в том, что вполне можно при некоторой сноровке украсить  неповторимым
и оригинальным рисунком самые разные собственные вещи. Помимо этого мозаика
открывает   и   совершенно   уникальные   возможности   для   изготовления   подарков
своими руками.
Реклама.  На   мой   взгляд,   владение   техникой   алмазная   мозаика      это   неплохое
занятие тем, кому не лень трудиться и украшать свой интерьер, можно было бы
организовывать выставки.
      Список литературы и интернет  ресурсов
1. Виггинтон Майкл. “Пять возрастов стекла”. Журнал Architecture
d'aujourd'hui.
2. Гусарчук Д.М. «300 ответов любителю художественных работ»
7 Москва.1986
3. Клисов Игорь, статьи из журнала "Художественный совет" 3(49)2006 и
4(50)2006.
4. Корчинова О.В. «Декоративно  прикладное творчество» Ростов на Дону
«Феникс» 2002
5. https://www.livemaster.ru/topic/901915istoriyavozniknoveniyamozaiki.
6. http://urokilepki.ru/2017/09/almaznayavyshivkatexnikaosobennostiistoriya/
 .

                   Технологическая карта изготовления изделия
1. Для   работы   вам   потребуется
удобное рабочее место с хорошим
освещением.
2. Раскладываете   перед   собой   все,
что   входит   в   набор.   Сверяете
номера   страз   с   ключом,   который
есть на схеме.

8 9
3. Работу   лучше   начинать   с   левого
верхнего   угла.
  Отклеиваете
небольшой   кусочек   защитной
пленки   и   смотрите,   какие   стразы
вам   понадобятся   сначала.   Не
отклеивайте   большие   куски   и   не
держите   всю   схему   без   защитной
пленки, т.к. на клей может попасть
всякого   рода   мусор   (пыль,
ворсинки   и   т.д.),   которые   в
дальнейшем   будет   очень   сложно
удалить,   и   высока   вероятность,
заляпать основу пальцами.
4. Насыпаете   нужные   стразы   в
(разные   цвета   не
емкость
смешивать).
будете
выкладывать   сразу   несколько
цветов,   то   удобнее   использовать
бокс с небольшими отсеками, для
хранения   всякой   мелочевки   (в
  Если набор   не   входит),   либо   просто
насыпаете в разные емкости.
5. Выкладываете каждый камушек на
свое   место,
  согласно   схеме.
Старайтесь   попадать   точно   в
границы   одного   элемента.   При
этом   используете   инструменты,
входящие в набор.
6. Готовую работу поместить в раму
под стекло.
Готовые изделия
10 Приложение 1
Анкетирование одноклассников.
Вопросы по проведению анкеты с одноклассниками.
1.
2.
3.
4.
Знаете ли вы что такое мозаика?
Когда и где возникло это искусство?
Хотели бы вы узнать что такое «алмазная вышивка»?
Хотели бы вы научиться делать оригинальные картины своими руками?

                                                                                Приложение 2

11 Знаете ли вы что такое мозаика?
Да
Нет
история мозаики
знаю
что-то слышал
не знаю
0
5 10 15 20 25
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Не знаю

                                                                                Приложение 3
12 Приложение 4
Этапы реализации проекта
Этапы
Методы
Информационный
Наблюдения,
Содержание работы
Изучение литературы,
13 демонстрация,
самостоятельная   работа   с
литературой,
информационная  поддержка
Анализ, обобщение
Организационный
Технологический
Метод дифференциации,
эмоционального погружения.
Заключительный
 Метод рефлексивного
анализа
анкетирование
Разработка
технологической карты,
подготовка материала к
работе
Изготовление картины в
технике «алмазной
вышивки»
Выводы о проделанной
работе, оформление
проекта
14

file_name: Павлова Маша Алмазная вышивка.docx

intro: Проект «Волшебная мозаика» был представлен на Муниципальном  конкурсе творческих проектов младших школьников                                              «Творческий салют» в  номинации «Изобразительное искусство. Живопись». Его выполнила и представила ученица 2 класса. Проект может быть использован на уроках изобразительного искусства в начальных классах или во внеурочной деятельности.

title: Проект «Волшебная мозаика»


extracted_text:
Дидактические игры по теме «Фразеология».
Дидактические игры широко используются в учебном процессе. Они помогают учителю
активизировать класс, избежать переутомления школьников, мотивировать на изучение
темы. В игровой форме учащееся изучают материал и легче его усваивают.
Дидактические игры по теме «Фразеология» используются на уроках русского языка  и
внеклассных занятиях в 59 классах по усмотрению учителя.
Цель:
1. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
2. Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.
Аукцион.
В этой игре побеждает тот, кто последним назовет фразеологический оборот, в котором
встречаются названия животных, птиц, насекомых.
(Покупать кота в мешке, волка ноги кормят, всяк кулик свое болото хвалит, куры не
клюют, комар носа не подточит, когда рак свиснет, мартышкин труд, подложить свинью,
кот наплакал, первая ласточка, брать быка за рога, блоху подковать, надуться как мышь на
крупу, хорош гусь…)
Подбери синонимы.
К фразеологизмам, которые читает учитель, нужно подобрать синонимичные
фразеологические обороты.
Кот наплакал – с гулькин нос, капля в море, раздва и обчелся, не густо, по пальцам
пересчитать.
Во всю прыть – что есть духу, со всех ног, сломя голову, на всех парах, в два счета, раздва
и готово, в мгновение ока.
В тот же миг – сию минуту, не долго думая, не тратя времени, по горячим следам, по
мановению волшебной палочки, по щучьему велению.
Видимоневидимо – тьма тьмущая, хоть отбавляй, пруд пруди, концакраю нет.
Географические названия.
Учитель засекает время (23 минуты). Нужно подобрать как можно больше
фразеологических оборотов, в которых встречаются топонимы.
(Москва не сразу строилась, Москва слезам не верит, как швед под Полтавой, в огороде
бузина, а в Киеве дядька, во всю Ивановскую, открывать Америку, галопом по Европам,
язык до Киева доведет, китайская стена…)
Имена собственные.
Учитель засекает время (23 минуты). За это время нужно подобрать как можно больше
фразеологических оборотов, в которых встречаются имена собственные.
(Авгиевы конюшни;  ахиллесова пята; нить Ариадны; а Васька слушает да ест;  ему про
Фому, а он мне про Ерему; мели, Емеля,  твоя неделя; на Маланьину свадьбу; Фома
неверующий; куда Макар телят не гонял; Федот, да не тот; двуликий Янус…).
Кто больше. В этой игре побеждает тот, кто назовет как можно больше фразеологических оборотов, в
которых встречаются имена числительные.
(В один голос; от горшка два вершка; в двух словах; на все четыре стороны; ноль без
палочки; знать как свои пять пальцев; семеро одного не ждут; лить слезы в три ручья; как
телеге пятое колесо; сидеть в четырех стенах; меж двух огней; опять двадцать пять; один
за всех и все за одного; один в поле не воин; семь пятниц на неделе; согнуться в три
погибели; ни два ни полтора; заблудиться в трех соснах…).
Закончи фразеологизм.
Учитель начинает фразеологический оборот. Ученики должны его закончить.
Дрожит…  (как осиновый лист),
катается… (как сыр в масле),
выводить… (на чистую воду),
держать… (в ежовых рукавицах),
поразить… (как гром среди ясного неба),
вариться… (в собственном соку),
сидеть… (сложа руки),
знать… (как свои пять пальцев).
Кто быстрее.
В этой игре выигрывает тот, кто быстрее вспомнит фразеологические обороты, в которых
встречаются следующие слова:
Голова – морочить голову, вскружить голову, потерять голову, не сносить головы, с
больной головы на здоровую.
Ноги – уносить ноги, встать с левой ноги, путаться под ногами, одна нога здесь – другая
там, ног под собой не чуять.
Глаза – мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть
глаз выколи, как бельмо в глазу.
Нос – задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать
нос по ветру, не показывать носа.

file_name: Фразеология.doc

intro:
Дидактические игры широко используются в учебном процессе. Они помогают учителю активизировать класс, избежать переутомления школьников, мотивировать на изучение темы. В игровой форме учащееся изучают материал и легче его усваивают.
Дидактические игры по теме «Фразеология» используются на уроках русского языка  и внеклассных занятиях в 5-9 классах по усмотрению учителя.

Цель:
1. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
2. Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:   Музыкальный конкурс «Угадай
1
 мелодию!»

Цель: определение знакомых песен на слух по звучащей мелодии.
Задачи:
1. Учить определять песню по отрывку мелодии;
2. Развивать музыкальную память, слуховое внимание;
3. Воспитывать любовь и интерес к музыке и к пению.
Оборудование: фортепиано, синтезатор, значкинотки, нотысигналы, кар
                            точки с ребусами, рисунки музыкальных инструментов.
Ход мероприятия:
I. Организация группы.
Дорогие   ребята,   дорогие   гости!   Начинаем   развлекательную   программу   «Угадай
мелодию!»   Мы   проведём   с   вами   несколько   музыкальных   конкурсов,   в   которых   будут
участвовать не только команды (в каждой по 5 участников), но и зрители. Вначале я хочу
вам представить моих помощниц – ноток.
Итак! Начинаем нашу игру. За все правильные ответы и выполненные задания вы будете
получать маленькие значкинотки, а в конце по ним мы и определим победителей.
Звучит   мелодия   из   передачи   «Угадай   мелодию!»,   под   музыку   команды
представляются: «Скрипочка» и «Флейта».
II. Первый тур.
Звучат   мелодии   песен   и   команда,   первая   угадавшая   мелодию,   поднимает
большую нотусигнал.
1. В мире животных.
1. «Кролик» А.Островского.
2. «Скворушка прощается» Т Попатенко.
3. «Перепёлочка»  белорусская народная песня.
4. «Пропала собака» В. Шаинского.
2. Песни о школе.
1. «Чему учат в школе» В.Шаинского.
2. «Дважды двачетыре» В.Шаинского.
3. «Наташкапервоклашка» Ю Чичкова.
4. «Песня о школе» М.Дремлюги.
3. Военные песни.
1. «Баллада о солдате» В.СоловьёваСедого.
2. «Шёл ленинградский паренёк» русская народная песня.
3. «Ленинградские мальчишки» И.Шварца.
4. «Катюша» М.Блантера. 2
III. Игра со зрителями.  Музыкальные загадки.
Каким ключом не откроешь дверь?  (Скрипичным)
Какую ноту кладут в суп?  (Соль)
Ящик на коленках пляшет – то поёт, то громко плачет.  (Баян или гармонь)
Нет ушей, а слышит, нет рук, а пишет,
Нет рта, а поёт  (Магнитофон)
Семь ребят на лесенке заиграли песенки.  (Ноты)
Из дерева вырубается, а в руках плачет.  (Скрипка)
IV. Второй тур.
Название категорий.
Название песен.
1. Транспорт.
2. Имена.
3. Географические названия
4. Всюду жизнь.
5. Дружба.
6. События.
7. Радость.
«Голубой вагон».
«Антошка».
«ЧунгаЧанга».
«Кузнечик».
«Песенка Чебурашки».
«Песенка крокодила Гены».
«Цирк».
V. Игра со зрителями.  Живые ребусы.
«До» и «Ля» держатся за руки.   (Доля)
«Фа» и «Соль» держатся за руки.    (Фасоль)
«Ми» держит в руках букву «Р».   (Мир)
«Ре» держит в руках бусы.    (Ребусы)
«До» и «Ми» держатся за руки, «Ми» в левой руке держит слог «НО». (Домино)
«Си» держит в правой руке букву «О», а в левой – слог «НА».   (Осина)
«Ми» за руку с «До». У «Ми» в правой руке слог «ПО», у «До» в левой руке буква «Р».
(Помидор)
VI. Третий тур.
Песня о ежедневных занятиях детей в течение 911 лет. (Чему учат в школе)
Песня о средстве, с помощью которого можно преодолеть все трудности.   (Когда мои
друзья со мной»)
Песня   о   ребёнке,   страстно   желающем   получить   подарок   и,   наконец,   его   выпросившем.
(«Кукла»)
Песня об одинокой красавице.  («Во поле берёза стояла»)
Песня о непослушном животном, горько за это поплатившемуся.  (Бабушкин козлик»)
VII. Игра со зрителями.  «Угадай, что звучит?» 3
Включается  звучание  следующих  музыкальных инструментов:  балалайки,  скрипки,
трубы, гитары, флейты, виолончели, органа.
VIII. Суперигра.
Я знаю, что вы умеете не только петь, но и рисовать. Сейчас вы должны сделать
иллюстрацию к одной из известных песен. Работать вы будете всей командой. А затем
командасоперница должна будет отгадать и спеть нам ту песню, которую вы изобразили
мелом на доске. После этого команды меняются ролями.
IX. Игра со зрителями.
Пока команды рисуют, вы, дорогие зрители, получаете возможность показать свою
эрудицию и заработать несколько нотокзначков.
Ведущий   показывает   рисунки   музыкальных   инструментов,   а   зрители   должны   их
правильно назвать.
X. Итог занятия.
Наш музыкальный конкурс завершён! Осталось подсчитать полученные вами нотки и
определить победителей.

intro:
Я представляю музыкальный конкурс "Угадай мелодию". Эта развлекательная программа в игровой форме развивает музыкальную память, слуховое внимание, быстроту реакции, а также воспмитывает любовь и интерес к музыке, дисциплинированность.Тема: Музыкальный конкурс «Угадай

мелодию!»

Цель: определение знакомых песен на слух по звучащей мелодии.

Задачи:

Учить определять песню по отрывку мелодии;

Развивать музыкальную память, слуховое внимание;

Воспитывать любовь и интерес к музыке и к пению.

Оборудование: фортепиано, синтезатор, значки-нотки, ноты-сигналы, кар-

точки с ребусами, рисунки музыкальных инструментов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Музыкальный конкурс "Угадай мелодию"


extracted_text:
Тема: «Кто пришел к нам в гости?»
Конспекты занятий по ритмике
Цели: развитие у детей диафрагмального дыхания, слухового внимания,
общей   моторики,   мимики,   артикуляционных   движений,   формирование
умений   правильного   использования   голоса,   знакомство   с   темпами
музыкальных произведений, передаваемых в движениях и темповой организа
ции речи.
Дети входят в зал под музыку, становятся в круг (полукругом).
Ход занятия.
1. Отработка диафрагмального дыхания
 Дыхательное упражнение.
Вдох: живот надуваем, как «шарик».
Выдох: «шарик» сдувается.
(Левая   рука   для   контроля   у   каждого   малыша   на   животе;   педагог
показывает и проверяет правильное выполнение упражнения.)
 Комплекс дыхательных упражнений под музыку:
 руки через стороны вверх  — вдох;
 опустить руки  — выдох;
 правую руку красиво, плавно отводим в сторону — вдох;
 возвращаем руку на пояс  — выдох;
 упражнение левой рукой;
 выпад правой ногой в сторону — вдох;
 приставить обратно — выдох;
 упражнение с левой ногой. (Разрабатываем   комплекс   упражнений   для   туловища   [повороты,
наклоны], головы.)
2. Фонационное дыхание
Дыхательное упражнение.
 Вдох
выдох:
Вдох
выдох:
Вдох
выдох:
Вдох
выдох:
Вдох
выдох:
Вдох
выдох:
от груди руки поднять плавно вверх и в стороны: «па».
от груди руки в стороны: «по».
показать напряжение в мышцах: «пу».
слегка давящее движение рук вперед: «пу».
присесть, обхватить колени: «пу».
«папопу» (движения плавные, переходят одно
в другое).
(Педагог следит за правильностью дыхания, слитностью произнесения
слов, силой голоса [средний регистр, тон спокойный], артикуляцией.)
3. Прыжки
Прыжки:
 «па»  — прыжок на двух ногах на месте;
 «по»  — прыжок на двух ногах в сторону (вправо  —
влево);
 «пу»   — прыжок на двух ногах вперед. Упражнение.
Медленное   произнесение,   указывая   пальцем   в   воздухе:   «па   по   пу».
Постепенно темп увеличивается до быстрого — «папопу».
Упражнение.
Выбегаем из круга, с одновременным произнесением: «папапа...»
4. Ходьба
Ходьба   под   музыку.  «Марш»   С.   Прокофьева   из   сборника   «Детская
музыка».
Дети свободно ходят по залу, затем строятся друг за другом. С началом
звучания музыки они начинают двигаться по залу, стараясь попадать в такт
музыкального сопровождения.
Остановка. Резкие удары в стороны: «па», «па» — движения напряженные.
Движения на звук «М»: «ма» — гладим правую и левую руки.
Чередование   напряженных   и   поглаживающих   движений:   «Па!»   «па!»
«папа!» — «Ма» «ма» «мама».
Упражнение.
Чередовать   произнесение   слов   «папа»,
соответствующими движениями. Произносить их, как считалку:
  «мама»,
  сопровождая   их
Папа тут,
Папа там,
Папа, папа
Тут и там.
Мама тут,
Мама там,
Мама, мама
Тут и там.
                Папа тут, Мама там,
               Папа, мама
              Тут и там.
(Прохлопываем в паре, каждое слово — хлопок двумя руками.)
5. Действия с игрушками
Начало игры.
Педагог  (показывая на игрушки).
— Кто это?
Дети. Это кошка! (Это котенок!)
Педагог. Кошка какая? (Котенок какой?)
Дети. Пушистая, красивая.
(Словарь: пушистая, красивая, дикая, домашняя, черная, белая, серая
и т. д.).
Педагог. Давайте представим, как ходит кошка (котенок).
Речь с движениями.
Педагог.       Осторожно,   словно   кошка,   На   носочках   я   пройдусь,   Лягу   и   в
кольцо   свернусь.  (Вместе   с   педагогом   дети   ходят   по   кругу,   имитируя,
подражая походки кошки.)
Педагог.    «Мяу! Мяу! — Кот пищит. —
У   меня   живот   болит».   А   у   вас?   Ребенок.       У   меня
голова. (Рука, нога и т.п.)
Работа над голосом.
Педагог.   Кошка   песенки   поет.   Дети.   Мяу!   Мяу!  (Средний
регистр.)
Педагог. Котенок пищит. Дети. Мяу! Мяу! (Высокий регистр.)
Педагог.   А теперь крадусь, как кошка,
Спинку   я   прогну   немножко.
 (Дети   ходят   на
носочках по кругу.) Педагог.   Я из блюдца молочко
Полакаю   язычком.
 (Артикуляционная,   гимнастика   «Кошка
облизывается».)
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик. (Естественные движения.)
Движения на звук «ф».
Кошка фыркает «Ф» — «Ф»! «Фу» — «отвращение», отмахивается рукой
(«Фу! Кто игрушки не убрал?»). «Уф»!  — «устала» кошечка, расслабленные
движения.
—Ребята, вы устали?
—Да, устали...
(Движение   на   звук   «д»:   произносим   слог   «да»  —  движение
ненапряженное, расслабленное.)
6. Бег на носках мелкими шагами
Бег под музыку. «Марш» Ф. Шуберта, «Дедушкины часы».
Дети стоят друг за другом на небольшом расстоянии один от другого. Под
музыку они легко бегут на носках. Руки во время бега немного согнуты в
локтях и слегка покачиваются.
Чтобы   успокоить   дыхание,   упражнение   следует   закончить   свободной
ходьбой.

file_name: Тема кто пришел к нам в гости.doc

intro:
Тема: «Кто пришел к нам в гости?»
Конспекты занятий по ритмике
Цели: развитие у детей диафрагмального дыхания, слухового внимания, общей моторики, мимики, артикуляционных движений, формирование умений правильного использования голоса, знакомство с темпами музыкальных произведений, передаваемых в движениях и темповой организации речи.
Ход занятия.
Дети входят в зал под музыку, становятся в круг (полу¬кругом).

дефектология

group: Педагогика

title: Конспекты занятий по ритмике Тема: «Кто пришел к нам в гости?»


extracted_text:
Муниципальный конкурс творческих проектов младших школьников
«Творческий салют»
Номинация «Работа с разными материалами»
Творческое название проекта:
«Парящая чашка»
                                                                                Работа ученицы
2 «Д» класса
Михайлиной Марии
МАОУ «Средняя школа №8»
Руководитель проекта:
Учитель начальных классов
Довбня Светлана Владимировна г. Когалым 2018 год
Содержание
Введение
I. Основная часть
1.1. История топиария
1.2. Анализ анкеты учащихся 2 «Д» класса
1.3. Разновидности топиарного искусства
II. Практическая часть
2.1 Технология создания «Парящей чашки»
Вывод
Список литературы и Интернет  ресурсов
Технологическая картапомощница
Приложения
стр.
34
45
56
67
79
910
10
1115
16
2 Введение. Обоснование проекта
     Как же вкусен и ароматен свежезаваренный кофе по утрам…
Однако   не   только   своими   бодрящими   свойствами   и   богатым   ароматом   может
похвастать этот продукт, но и стать основой для оригинальной поделки из кофейных
зерен. Эти зерна красивые, крупные, гладкие и отлично подходят для изготовления
всевозможных   интересных   вещей.  Поделки   из   кофейных   зерен   могут   быть
разнообразны. Вопервых, из них легко создать красивую, оригинальную поверхность
– достаточно покрыть обычную коробочку, или банку снаружи клеем и выложить
поверхность зернами.  А если же перед этим ещё и раскрасить зерна в разный цвет,
безликий предмет приобретет совершенно немыслимые расцветки, созданные нашей
фантазией…
      К   удовольствию   рукодельниц   техникой   «топиарий»   может   овладеть   каждый,
потому   что   она   не   требует   специальных   навыков.  Тема,   несомненно,   актуальна.
Изготовление украшений своими руками сейчас на пике популярности.
       Я посещаю творческий клуб «Hand  made», где мы всегда к праздникам делаем
подарки,   сделанные   только   своими   руками.   А   когда   наступил   долгожданный
праздник весны – 8 Марта, встал вопрос: Что подарить своей учительнице?  Я решила
самостоятельно сделать поделку «Парящая чашка».
   Светлане Владимировне мой подарок очень понравился, а все мои одноклассники с
восхищением   рассматривали   поделку,   и   тогда   учительница   предложила   мне
рассказать подробно об этом виде творчества.
Цель: изучение истории техники и изготовление топиария своими руками.
Задачи:
3  выяснить историю возникновения топиария, узнать, на какие группы он
делится;
 изучить различные источники информации о возникновении топиария;
 сделать  чашку непроливайку;
 вызвать желание у одноклассников создавать красивые вещи своими руками;

 создать   технологическую   карту   по   его   изготовлению   для   своих
одноклассников.
Объект исследования: сведения о топиарии
Предмет исследования: сувенир  «Парящая чашка»
Методы исследования:
 изучение различных источников информации (литературы, сайтов);
 аналитический опрос одноклассников;
 анализ и обобщение информации;
 практическая работа.
Этапы проекта:
1.
Информационный (опрос, поиск информации по теме проекта).
2.
3.
4.
Организационный (анализ, обобщение)
Технологический (моделирование, практическая работа по изготовлению
  создание   технологической   карты,
поделки,
эмоционального погружения)
  метод   дифференциации,
Заключительный   (обобщение   деятельности,   выводы,   представление
результатов деятельности)
                  I.Основная часть
              1.1. История топиария
                  Из   словарей   я   узнала,  что   понятие  «топиарий  /топиари»  это   искусство
художественной   обрезки   и   предания   декоративных   форм   кронам   деревьев,
кустарников.   Со   времен   Римской   империи   топиарием   называли   рабасадовника,
4 который ухаживал за декоративным участком (топией) своих господ. Таким садом
владел каждый уважающий себя древний римлянин. Благодаря умениям и стараниям
садовника топия состояла из деревьев и кустарников различной формы – конусы,
шары, колонны, фигуры животных. Увлечение причудливо подстриженными живыми
изгородями возродилось в эпоху французских правителей 17 века. В современном
мире   термин   «топиарий»   используется   в   ландшафтном   дизайне   и   флористике   и
имеет не меньшую популярность, чем в Римской Империи или Средневековье. Для
изготовления топиариев, как правило, используют такие растения как самшитовые
кустарники и тис. Им стараются придать причудливую форму на протяжении всего
периода роста.  Сейчас топиарное искусство переживает свой новый расцвет. И не
только в ландшафтном дизайне.  (Приложение 1)
          Что   же   такое   топиарий   в   декоре?   Топиарий,   или   как   его   еще   называют
"Европейское дерево"  это декоративное искусственное деревце. Это декоративная
работа,   в   которой   крона   может   приобретать   самые   разнообразные   формы.   Она
прекрасно вписывается в любой интерьер и служит украшением дома. Более того,
топиарии   часто   называют   «деревьями   счастья»   и   поэтому   каждый   рад   получить
подобную поделку в подарок. В зависимости от его размера и дизайна, его можно
установить как на книжных полках, так и на полу; как на кухне, так и в гостиной.
     Современные топиариии могут быть изготовлены из чего угодно: из натуральных
материалов (веток, орехов, шишек, листьев, сизаля, соломы), высушенных пряностей,
зерен кофе и орехов, из конфет, искусственных цветов и плодов, из ткани, шнуров,
лент и пряжи, из бумаги, салфеток, полиэтилена, пластика и даже из мусора. Яркость
и оригинальность достигается не только за счет формы, но и за счет использования в
композиции множества сочетаний цветов и применения материалов разной фактуры,
изогнутого стволика.
     Топиарий  это способ для современных мастериц выразить себя и порадовать
близких. Ведь топиарий сейчас  самый стильный и модный подарок.

                             1.2. Анализ анкеты учащихся 2 «Д» класса
5 После того, как я подарила работу с технологией топиарий учительнице, мне
захотелось, узнать у ребят знают ли они что такое топиарий? Для того чтобы изучить
уровень   информированности   своих   одноклассников   о   топиарии,   мы   провели
анкетирование среди учеников 2 – д класса МАОУ «Средняя школа №8». Нами была
разработана анкета   (Приложение 2)
  В результате были получены  следующие данные:  (Приложение 3)
   В классе 27 учеников, оказалось, что 100% опрошенных одноклассников не знают,
что такое топиарий. Никогда этого слова не слышали, и что оно означает, не знают.
Таким видом  творчества в классе никто не занимался. Всем одноклассникам было
интересно  узнать  о топиарии.  Это особенно обрадовало  и воодушевило  –  значит,
проект   будет   интересен   другим   ребятам,   они   смогут   освоить   новую   технику,   а
выполненные работы подарить своим друзьям и близким.
                                   1.3. Разновидности топиарного искусства
   Изучив литературу и интернет ресурсы я,  узнала,  что существуют различные виды
топиариев, которые различаются в зависимости от материалов изготовления. Для их
создания могут быть использованы как природные материалы (цветы, орехи, листья,
веточки), так разнообразные домашние мелочи (пуговицы, старые ленточки), а также
специально   подобранные   декоративные   элементы   (маленькие   игрушки,   красивые
шарики).

  Очень   интересны   и   «съедобные»   идеи   для   топиария.   Для   такого   украшения
пригодятся фрукты, ягоды, шоколадные конфеты и леденцы. Естественно, долго вы
его хранить не сможете. Но зато такой вкусный топиарий станет особенно приятным
подарком или даже отличным украшением для вашего праздничного стола.
      Топиарий из бумаги  (для изготовления  кроны топиария можно использовать
элементы из обычной или гофрированной бумаги (салфеток))
    Кофейный топиарий (сделанный из кофейных зерен)
6 Свадебный топиарий  (может быть изготовлен при помощи разных материалов)
Топиарий из органзы (из ткани)
Топиарий   –   «парящая   чашка»  (в   виде   чашки   с   «высыпающимися»   из   нее
кофейными   зернами   или   цветами,   для   его   изготовления   сначала   приклеивают
проволоку,   одним   концом   к   блюдцу,   другим   к   чашке   (можно   использовать
обычную   вилку),   проволоку   «утолщают»,   обмотав   бечевкой   или   малярным
скотчем,  и   обклеивают   ее  кофейными   зернами.  Блюдцеоснование   заполняется,
чтоб оно стало тяжелым и составляло противовес висящей чашке. Также делают
парящие чашки с «высыпающимися» оттуда цветами, монетами, и даже «денежный
кран», из которого «льются» деньги.
Топиарий из денег («Денежное дерево» с кроной из купюр)
Фруктовый топиарий (для их оформления  используются как муляжи плодов, так
и свежие фрукты)
    Итак, для украшения декоративного деревца можно использовать не только цветы,
кофейные   зерна,   ткань,   но   и,   например:   сизалевое   волокно,   камушки,   бусинки,
ленточки, различные аксессуары из флористики или швейной фурнитуры. Всего не
перечесть. Всё зависит от ваших желаний и фантазии.  (Приложение 4)
II. Практическая часть
2.1 Технология создания «Парящей чашки»
    Достоинство техники топиарий в том, что с её помощью довольно легко придумать
и   создать   множество   красивых   и   необычных   поделок.  Работа   с  зернами   кофе   не
оказывает   на   окружающую   среду   пагубного   (отрицательного)   влияния.   При
изготовлении изделия были использованы только экологически чистые материалы.
Зерна кофе не оказывают отрицательного влияния на здоровье человека.  Клей для
термопистолета не является источником для загрязнения окружающей среды.  Все
материалы   для   моей   работы   являются   экологически   чистыми,   не   представляют
сильного загрязнения окружающей среды.
7 Для изготовления чашки нам понадобится:
Чайная пара (чашка + блюдце)
Алюминиевая вилка
Клеевой пистолет
Кофейные зерна
Розовая ленточка, длиной 10 см
8 Птичье перо
Отходы после точения карандаша
Бусинка для украшения

     При работе с клеевым пистолетом необходимо помнить и соблюдать правила
безопасности. (Приложение 5)
Выводы
   В результате проделанной работы я:
 узнала, историю происхождения топиария, виды топиариев, подготовила сообщение
по этой теме для своих одноклассников;
 изучила всю информацию, и выяснила, что топиарий стал очень популярным видом
творчества в нашей стране;
   изучила   технику   топиария   и   узнала,   что   подарок   в   технике   топиария   приносит
радость, хорошее настроение;
 сделала оригинальный подарок своими руками, использовала бросовый материал;
 создала пошаговую карту – помощницу для своих одноклассников.
   Поставленные задачи были выполнены. Актуальность моей работы в том, что  мои
одноклассники узнали, что такое топиарий и   захотели сделать его самостоятельно.
Практичность  заключается   в   том,   что   это   отличная   идея   для   необычного   и
красивого подарка близким и знакомым.
9 Считаю, что изделие, изготовленное своими руками, всегда является  лучшим
подарком, так как при его изготовлении человек вкладывает в него частичку своей
души. А поделка в технике топиарий ещё и несёт в каждый дом красоту, уют. К тому
же, согласно  восточным поверьям, топиарий принесёт в ваш дом не только счастье, но
также удачу и очень много хорошего настроения! А если   дополнительно украсить
денежными купюрами, то он будет привлекать в дом достаток.
1.
2.
3.
4.
Список используемых источников информации
История   Топиария   [Электронный   ресурс]: сайт.   Магия   рукоделия:
URL: http://workhands.ru/index.php?option=com_cont
Топиарий своими руками [Электронный ресурс]: сайт.  Ландшафтный
дизайн дачного участка:  URL: http://101dizain.ru/topiarijsvoimirukami/сайт 101
dizain/
Топиар, Википедия на русском, http://ru.wikipedia.org/wiki –
Ярмарка

http://www.livemaster.ru/catalogue/tsvetyifloristika/topiarii
[Электронный
мастеров
ресурс]:
  URL:
                         Технологическая картапомощница
10 Берём вилку и сгибаем её в
верхней и нижней части

Разогреваем клеевой
пистолет. Берем вилку и
блюдце.
Нижнюю часть вилки
приклеиваем к блюдцу и
удерживаем.
Сверху также наносим
клей.

11 После того, как наш клей
остыл, мы переворачиваем
блюдце. К верхней части
вилки, внешней стороны
наносим клей.
Обратно перевернув
блюдце, к нанесённой части
вилки клея приклеиваем
чашку.
Придерживаем чашку,
чтобы хорошо приклеилось.
Поверх вилки, также
наносим клей.
Вот что получилось.

12 Начинаем приклеивать
кофейные зёрна.
На каждое зерно наносим
клей, а затем быстро его
придерживаем на
необходимом месте.
И так зёрнышко за
зёрнышком.
Клеим и с обратной
стороны кофейные зёрна.

13 Вот что получилось.

Начинаем
оформлять.
Достаём из точилки отходы
от   карандаша   и   клеим   на
чашку, в виде веера.
На   «веер»   я   решила
приклеить зёрна.

14 Внизу привязываю к  ножке
розовую ленточку. И на неё
клею бусинку.

Перо   клею   сбоку   на   край
чашки.
Мой подарок получился!

                                                                                Приложение 1
15 Приложение 2
Анкета
Вопросы по проведению анкеты с одноклассниками.
1. Знаете ли вы, что такое топиарий? Видели ли Вы когданибудь топиарий или по
другому его называют еще деревом счастья?
2. Знакомы ли Вы с техникой изготовления топиария?
5. У Вас есть желание сделать такое дерево своими руками?

                                                                                Приложение 3
16 Что такое топиарий?
Знаю
Не знаю

Знакомы ли вы с техникой топиария?
Да
Нет

Хотели би вы научиться делать поделки в технике "топиарий"?
Да
Нет
Не знаю

17 Приложение 4

18 Приложение 5
Техника безопасности при работе с клеевым пистолетом:
1. Заряженный стержнем термоклеевой пистолет вставляем в розетку и нагреваем,
трогать его, нажимать на кнопки и т.д. не нужно, пусть греется необходимое время
(515 минут, в зависимости от пистолета).
2.   Когда   клей   разогрелся   и   стал   жидким,   подносим   термоклеевой   пистолет   к
рабочей поверхности и начинаем работу.
3.   Самое   неприятное,  что   может   быть   в   термоклеевом   пистолете      это   кончик,
раскаленная насадка, откуда вытекает клей. Трогать эту часть пистолета не нужно,
можно получить ожог. Будьте внимательны! Клей внутри пистолета разогревается
до очень высокой температуры, поэтому работать с ним нужно осторожно, чтобы
случайно не обжечься.
19

file_name: Михайлина Мария Парящая чашка.docx

description:
Приложение 4

18

intro: Проект «Парящая чашка» был представлен на Муниципальном  конкурсе творческих проектов младших школьников                                              «Творческий салют» в  номинации «Работа с разными материалами». Его выполнила и представила ученица 2 класса. Проект может быть использован на уроках технологии в начальных классах или во внеурочной деятельности.

title: Проект "Парящая чашка"


extracted_text:
Тема: «Овладение ритмом произвольных движений» (старшая
группа детского сада).
Интегрированное занятие по физической культуре и ритмике
Цель: научить овладевать ритмом произвольных движений.
Ход занятия
Вводная часть.  Взрослый показывает хлопками различные ритмические
узоры, которые дети должны воспроизвести, и объясняет, что такое ритм.
Дети   предлагают   свои   версии   и   высказывают   предположение   о   том,   чем
сегодня они будут заниматься на занятии.
Разминка.
1. Ходьба по кругу. Ходьба с изменением ритма движений: на счет «раз»
(один хлопок) — выполняется один медленный шаг, на «два» (два хлопка)
— один быстрый шаг. При этом команды подаются в следующей после
довательности: «раз», «два», «разраз», «двадва», «раздва», «двараз».
2. Легкий   бег,   по   хлопку   педагога   дети   переходят   на   ходьбу,   по   двум
хлопкам   —   на   бег   (хлопки   подаются   с   произвольным   изменением
интервалов).   Переход   на   спокойную   ходьбу   с   контролем   частоты
сердечных сокращений.
3. Общеразвивающие упражнения:
(на   «раз»   —руки   вперед,
а) потягивание   «Я   спросонья»
на   «два»   —   руки   вверх,   на   «три»   —   в   стороны,   на   «че
тыре»   —   руки   вниз.
последовательности.
  Повторить
  Повторить   то   же,
  но   в   обратной
  упражнение   на   два   сче
та; затем — то же, но в обратной последовательности);
б)ИП   —   руки   на   поясе,   прыжки   на   двух   ногах,   на   каж
дый четвертый такт прыгнуть как можно выше; в) ходьба   по   кругу,
ленный   выдох,
  выполняются   глубокий   вдох   и   мед
  при   этом   поднимаются   и   спокойно   опус
каются руки («Мы отдыхаем»).
Основная часть.  Подвижные  игры «Запрещенное   движение», «Замри»,
«Кто что сделал?»1 —на воспроизведение движений с разным ритмом.
Заключительная   часть.  Дети,   стоя   в   одну   шеренгу,   воспроизводят
ритмические узоры, предлагаемые взрослым.

file_name: Тема овладение ритмом.doc

intro:
Тема: «Овладение ритмом произвольных движений» (старшая группа детского сада).
Интегрированное занятие по физической культуре и ритмике
Цель: научить овладевать ритмом произвольных дви¬жений.
Ход занятия
Вводная часть. Взрослый показывает хлопками различ¬ные ритмические узоры, которые дети должны воспроизвес¬ти, и объясняет, что такое ритм. Дети предлагают свои вер¬сии и высказывают предположение о том, чем сегодня они будут заниматься на занятии.

title: Конспект Тема: «Овладение ритмом произвольных движений» (старшая группа детского сада).


extracted_text:
Тема: «Петухи».
Конспект по ритмике
Подготовительная к школе группа
Цели: формирование пространственных представлений, изменение силы и
высоты голоса; работа над развитием темпа, ритма, координации движений;
закрепление (автоматизация) артикуляционной основы проторных и взрывных
согласных; воспитание музыкального слуха, развитие внимания, памяти.
                                             Ход занятия
1. Диафрагмальное дыхание
Вдох:
Выдох:
ф______с____
с_______ш____
кс_______(рука лежит на области диафрагмы).
2. Речевое дыхание
Наращивание слогов:
па_______по____пу____пи____пэ____;
папа_______попо____пупу____пипи____пэпэ____.
(Речевой материал произносится на выдохе.)
Педагог.   Сколько времен года вы знаете?
Ответ дети произносят слитно, на одном выдохе.
Дети.
Вдох:
Выдох: «В году четыре времени года»,  — или Вдох:
Выдох: «В году четыре времени года — зима, весна, лето, осень»: Педагог.   Сейчас какое время года?
Дети.   Время года — весна.
Педагог.   Назовите весенние месяцы..
Дети.   Март, апрель, май.
Педагог.   Какое время года будет после весны?
Дети.   После весны будет лето.
Педагог.   Какое время года было перед весной?
Дети.   Перед весной была зима.
Звучит песня о весне.
      3. Сила голоса
Отработка

силы
голоса

в

движении:
папа                       папа                     ПА                    па

(норма)
папа                      папа                      ПА                   по
(громко)
(норма)

(норма)
папа                      папа.                     ПА                      пу
папа                     папа                       ПА                   пи
папа                     папа                       ПА                   пэ
(движения  из  фонетической ритмики)
    Изменение силы голоса в тексте:
Мы идем, мы идем,
Громко (тихо) песенку поем.
Прыгнем раз, прыгнем два,
Прыгать рады мы всегда.
(Повторить   два   раза:   первый  —  громко;   второй  —  тихо.   Прыжки
выполняются то на правую, то  на левую  ногу.)
4. Высота голоса
Изменение регистров: мамам_ам  (нижняя тесситура) ма  (высокая тесситура)
момом_ом  (нижняя тесситура) мо  (высокая тесситура)
мумум_ум  (нижняя тесситура) му  (высокая тесситура)
мэмэм_эм  (нижняя тесситура) мэ  (высокая тесситура)
5. Игра «Зайцы и медведь»
Дети,   изображающие   зайцев,   стоят   у   стены   зала   —   это   их   «дом».   У
противоположной стены сидит медведь (в берлоге). Под музыку народной
песни «зайцы» выбегают на середину зала и свободно прыгают на двух ногах.
Руки держат у груди, пальцы направлены вниз, локти отведены назад.
Под   музыку   В.   Ребикова   «медведь»   выходит   из   своей   «берлоги»   и
медленно проходит по середине зала. Услышав его музыку, «зайцы» убегают в
свой «дом». Не успевшего убежать «зайца» «медведь» ловит и уводит в свою
«берлогу».
(Музыку   «Заинька,   поскачи»   следует   играть   в   темпе,   удобном   для
подскоков. Прыгать нужно на двух  ногах, на носках. Роль «медведя»  в
начале игры исполняет воспитатель, а при повторении игры — ребенок.)
6. Ритм

в

движении.
Слоги с движениями:
та        та     ТОП
та        та     ТОП
Опа     Опа
Хлопхлопхлоп
Говорим с движениями:
Топай — топ!
Топай  — топ! (прыгают на левой ноге)
Хлопай — хлоп!
Хлопай — хлоп! (хлопки в правую и левую стороны) 7. Речь с движением. Пространственная ориентировка
Дети, двигаясь, читают стихотворение «Хлоп, ладошка», одновременно
выполняя проговариваемые движения.
Вот у нас игра какая!
Хлоп, ладошка.
Хлоп, другая!
Правой правую
Ладошку
Мы пошлепаем
Немножко.
А потом
Ладошкой левой
Ты хлопки
Погромче делай.
А потом, потом, потом
Левой правую побьем.
Вверх ладошки!
Хлоп! Хлоп!
По коленкам —
Шлеп, шлеп!
По плечам теперь
Похлопай!
По бокам
Себя пошлепай!
Можем хлопнуть
За спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем! Влево можем!
И крестнакрест
Руки сложим!
8. Темп
Дети   {хлопают в ладоши и говорят).
На   занятии   сижу,   Я   читаю   и   пишу,   Я
считаю: раз и два. Я пою, учу слова.
Дети  хлопают в ладоши парами  (от медленного до быстрого темпа),  по
кругу проговаривают стих, как считалку.
Ходьба с ускорением и замедлением темпа (музыкальное произведение
«Пьеса»   Н.   Александровой).  Дети   стоят   друг   за   другом   на   расстоянии
вытянутой   вперед   руки.   Под   музыку   они   идут   четким   ритмичным   шагом,
координируя   движения   рук   и   ног.   Музыкальный   руководитель   постепенно
ускоряет темп, и дети переходят на быструю ходьбу, а затем — бег на носках,
положив руки на пояс. При замедлении темпа дети снова переходят на ходьбу
четким   маршем,   затем   —   замедленную   ходьбу   и   по   окончании   музыки
останавливаются.
9. Развитие фонематического слуха: «К — X»
Дети   (произносят вместе с педагогом).
КА — ха
Ко  — хо
Ку — ху (говорят с движениями фонетической ритмики).
На улице две курицы
(показать естественный жест, «к» — движение звука)
С петухом дерутся. (имитация драки)
Две маленькие девочки
(рукой вниз плавно, показывая маленький рост)
Смотрят и смеются.
(движение звука «с», держимся за живот — смеются)
— Хихихи! Хахаха! (рука на животе, имитируем смех)
Ой! Как жалко петуха! (сожаление, руки слега разводим в стороны)
.      Рекомендация:  обратить   особое   внимание   на   развитие   мимических
движений.

file_name: Тема петухи.doc

intro:
Конспект по ритмике
Подготовительная к школе группа
Цели: формирование пространственных представлений, изменение силы и высоты голоса; работа над развитием тем¬па, ритма, координации движений; закрепление (автомати¬зация) артикуляционной основы проторных и взрывных согласных; воспитание музыкального слуха, развитие вни¬мания, памяти.
                                             Ход занятия
1. Диафрагмальное дыхание
Вдох:
Выдох:
ф	с
с	ш
кс	(рука лежит на области диафрагмы).

title: Конспект по ритмике Тема: «Петухи».


extracted_text:
Тема: «Приключения Незнайки» (подготовительная группа детского
сада).
Интегрированное занятие по ритмике и развитии} речи
Цели:  развитие   речевых,   двигательных   и   ритмических   способностей
детей.
Задачи:  упражнение   в   навыке   деления   слова   на   слоги,   выделения
ударного слога, соотнесения ритма движений с ритмом проговаривания слов
и фраз, формирование умения осуществлять  произвольное переключение  с
одного   вида   движений   на   другое   (в   общей,   мелкой   и   артикуляционной
моторике),   совершенствование   двигательных   навыков   детей,   навыков
ориентировки в пространстве собственного тела и в комнате, формирование
ориентировки на «чувство языка» (рифму); упражнение в изменении глаголов
по   лицам   (в   настоящем   времени),   подборе   графической   схемы   к   слову
(соответствующей   слоговой   структуры),   развитие   мелодикоинтонационной
стороны речи.
Материалы:  искусственные   цветы,   карточки   с   изображением   деталей
машины, барабан.
Вступление
Ход занятия
Педагог. Сегодня мы отправимся в Цветочный город. Как вы думаете,
почему он так называется? Отгадайте, какие цветы в нем растут, если я буду
произносить их название «задом наперед». (Первый слог педагог произносит,
хлопая   себя   по     коленкам,   второй  —    прикасаясь   ладонью   к   животу,
третий — к голове.)
Лексива (Василек).
—Теперь   повторяйте   за   мной,
  чтобы   запомнить   слоги,
  из которых   состоит   слово,
найте движение сверху, а не снизу:
  а   когда   будете   отгадывать,
  то   начи
Заро», «дышлан», «кадигвоз».
—Молодцы!
Разминка
Педагог.   Как   вы   думаете,   кто   жил   в   Цветочном   городе?   Правильно,
коротышки.   Сегодня   они   договорились   встретиться   около   большого
мухомора. Вот:
*   важно   идет   Знайка
 (ходьба   по   кругу,
  высоко   поднимая
ноги);
*     топает   Винтик,   зачемто   доски   за   собой   тащит  (ходьба   по   кругу,
припечатывая шаг);
*    летит Медуничка (бег по кругу на цыпочках); несется Торопыжка (бег по
кругу на пятках);
*   шлепает   Незнайка,
  ему   очень   неудобно   идти:
  ботинки
перепутал (ходьба на боковых краях стопы)».
Дети   (хором, в движении).
«Шли мы после школы (взмах рукой назад),
Шли мы просто так.
Прямо   и   направо  (идти   вперед,   указывая   рукой   вперед,   затем   идти
направо, небольшое движение рукой направо),
А потом (жест «внимание», указательный палец поднять вверх) —
назад (идти назад, лицом к кругу, махнуть рукой назад, за спину).
А потом обратно (повернуться на месте, показав рукой поворот),
А потом кругом (повернуться на месте вокруг себя),
А потом вприпрыжку (подпрыгивать на месте),
А потом бегом (бежать по кругу друг за другом)».
Основная часть 1.   Педагог.      Оказывается,   коротышки   торопились   на   праздник.   Так   как
Незнайка вел себя хорошо, ему разрешили барабан нести и впереди всех идти.
' ТАтаТА, таТА таТА, тататаТА, таТА ТА.
Затем взрослый вместе с детьми, стоя на месте, отстукивают ритм
ногами и проговаривают его. Ударный слог выделяется голосом и более
сильным ударом.
Педагог.    Цветик,   когда   слушал,   как   коротышки   идут   под   барабан,  даже
стихотворение сочинил. На парад идет отряд,
Барабанщик очень ... (Дети придумывают окончание.) Давайте проговорим
это стихотворение с движениями. На парад идет отряд.  (Дети шагают по
круг и говорят под ритм шагов)
Барабанщик  (движение руками, как бы ударяя в барабан, взмах рукой на
ударный слог
 Очень рад. (движение на звук «ч»)
Незнайка развеселился и еще сильнее застучал палочками.
ТАта,   ТАта,  Тата,   Тата!  татаТА,
таТА таТАта!
Взрослый, вначале один, затем вместе с детьми отстукиваеют ритм
руками и проговаривает его.
Педагог.   Цветик и тут не отстал:
Левой, правой,
Левой, правой!
Барабан уже ... (Дети придумывают окончание).
       Давайте проговорим этот кусочек с движениями:
Левой, правой, (маршировать на месте, делая акценты) Левой, правой! (то на левую, то на правую ногу)
Барабан (указательный жест вперед)
Уже дырявый (руки развести, в стороны, на лице — изумление).
2. Педагог.
Затопали

ногами

коротышки,

рассерди
лись   на   Незнайку,
нить его, пожалуйста.
  что   испортил   барабан.
  Помогите   почи
Сколько слогов в слове «барабан»? А сколько гласных звуков? Сколько
гласных звуков — столько и слогов. Проверьте.
Назовите первый слог, второй, третий. Какой из них ударный?
Спасибо, ребята, помогли починить барабан!
3. Педагог.
Незнайка

очень

переживал,

пока

коро
тышки   чинили   барабан.
  Он   спрятался   за   кусты   и   подгля
дывал изза них.
Дети делают полуприседания у опоры.
4. Педагог.  Наконец   Винтику   его   стало   жалко   —   он
 {Ведь
позвал   Незнайку   помочь   починить   еще   и   автомобиль.
все   коротышки   собирались   поехать   на   праздник!)
 Винтик
попросил   Незнайку   помочь   детали   подавать:
багажник, педаль, руль, крыло, фару, ключ, сиденье, тормоз.
  колесо,
  капот,
Взрослый   показывает   слоговые   схемы   слов,   а   дети   подбирают
картинку с соответствующим названием.
5.Педагог.  Конечно, Незнайка все перепутал. Винтик сказал: «Придется
идти   за   отверткой,   снова   разбирать   машину!»   А   Незнайка,   пока   никто   не
видел,  — сел и поехал.
Дети бегут, меняя направление по сигналу.   .
6.   Педагог.  Незнайку   елееле   остановили.   Машина   съехала   в   кювет, перевернулась. Коротышки окружили Незнайку. Покажем, как это было.
—Ай! —  сказать радостно,  кисти  рук подвести   к  щекам,  па лице
радостное   выражение.  —   Кто   так   мог   воскликнуть?   Как   вы   думаете,
почему?
—Ой! — руки прижать к груди, на лице — выражение страха. — Кто
так мог воскликнуть? Как вы думаете, почему?
—Эй!   —  взмахнуть   правой   рукой   над   головой,   интонация  —
звательная. — Кто так мог воскликнуть? Как вы думаете, почему?
—Айяяй!   Как   нехорошо!   —  Сказать   укоризненно.  —   Кто   так   мог
сказать? Как вы думаете, почему?
— Ойеей!
  Как   больно!
  —  Сказать   с   интонацией
боли. — Кто так мог сказать? Как вы думаете, почему?
7. Педагог.  Незнайку ребята, конечно, пожалели.
Игра   с   мячом   в   кругу   на   склонение   слов   в   предложении   «Я   жалею
Незнайку».
•Я ...Ты ...Мы ...Вы...Он...Она...Они...
8.Педагог.   А Незнайка встал и говорит: «Нечего меня • жалеть. Я не
девчонка! Давайте лучше машину чинить: пора на праздник ехать!»
Упражнение «Кулак — ребро — ладонь» (на чередование движений рук).
  Упражнение   «Улыбка — трубочка»   (на чередование артикуляционных
поз).
Упражнение «Улыбка — трубочка» с подключением соответствующих
движений рук (в стороны, вперед).
Упражнение «Улыбка — трубочка» с подключением противоположных
движений рук (вперед, в стороны).
       Окончание занятия Педагог.  Починили коротышки машину – ещё лучше ездить стала. Поехали
они на праздник
Игра: «Еле – еле закружились карусели»
Игра: «Горелки».
       Заключительная часть.
Упражнение на релаксацию: «Тряпичная кукла».

file_name: Тема приключения незнайки.doc

intro:
Цели: развитие речевых, двигательных и ритмических способностей детей.
Задачи: упражнение в навыке деления слова на слоги, выделения ударного слога, соотнесения ритма движений с ритмом проговаривания слов и фраз, формирование умения осуществлять произвольное переключение с одного вида движений на другое (в общей, мелкой и артикуляционной моторике), совершенствование двигательных навыков детей, навыков ориентировки в пространстве собственного тела и в комнате, формирование ориентировки на «чувство языка» (рифму); упражнение в изменении глаголов по лицам (в настоящем времени), подборе графической схемы к слову (соответствующей слоговой структуры), развитие мелодико-интонационной стороны речи.

title: Интегрированное занятие по ритмике и развитию речи Тема: «Приключения Незнайки» (подготовительная группа детского сада).


extracted_text:
4 класс
Итоговый тест по музыке
Ф.И.______________________________________________
1.Назови имя композитора по писанию.
«Композитор, величайший пианист своей эпохи, крупнейший дирижер. В 1918 году вместе с
семьёй отплыл в НьюЙорк. Местом постоянного жительства избрал США, много гастролировал
по Европе, Америке. В течение жизни за рубежом (19181943 гг.) создал всего 6 произведений,
которые принадлежат к вершинам русской и мировой классики. В годы Великой Отечественной
войны   дал   в   США   несколько   концертов,   весь   денежный   сбор   от   которых   направил   в   фонд
Красной  армии.  Денежный  сбор  от одного из  концертов передал в Фонд обороны СССР со
словами: «От одного из русских посильная помощь русскому народу в его борьбе с врагом. Хочу
верить, верю в полную победу»».
_____________________________________________________________________________
2. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский       б) Н.А.Римский – Корсаков       в) М.И.Глинка
3. Найдите лишнее. Жанры народных песен:
а) Колыбельные        б) Игровые         в) Плясовые            г) Хороводные
д) Спокойные            е) Трудовые       ж) Обрядовые
4.Приведите в соответствие:
А.И.Хачатурян                                    балет «Петрушка»
И.Ф.Стравинский                                балет «Гаянэ»
5.Как называют ансамбль, состоящий из 4 музыкантов?_______________________________
6. Найдите лишнее. Струнносмычковые инструменты:
а) Скрипка      б) Альт       в)Флейта      г) Виолончель      д) Контрабас      е) Фагот     ж) Арфа
7.Какая группа инструментов не входит в состав духового оркестра? Отметь.
1) медные духовые инструменты             2) ударные инструменты
3) струнные смычковые инструменты     4) деревянные духовые инструменты
8. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А. РимскийКорсаков        б) М.И.Глинка         в) П.И.Чайковский
9. Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:
Опера
Мюзикл
Балет
Оперетта
Музыкальная комедия, в которой герои поют, танцуют, разговаривают
Музыкальнотеатральное   представление,   в   котором   герои   поют   в
сопровождении симфонического оркестра.
Музыкальнотеатральное   представление,   в   котором   герои   поют,
танцуют, разговаривают.
Музыкальнотеатральное   представление,   в   котором   герои   танцуют   в
сопровождении симфонического оркестра.
10.Впиши имя композитора.
Основоположник русской классической музыки  ____________________________________ 11.Допиши.
Любимым инструментом Ф.Шопена было  __________________________________

intro:
1.Назови имя композитора по писанию.

«Композитор, величайший пианист своей эпохи, крупнейший дирижер. В 1918 году вместе с семьёй отплыл в Нью-Йорк. Местом постоянного жительства избрал США, много гастролировал по Европе, Америке. В течение жизни за рубежом (1918-1943 гг.) создал всего 6 произведений, которые принадлежат к вершинам русской и мировой классики. В годы Великой Отечественной войны дал в США несколько концертов, весь денежный сбор от которых направил в фонд Красной армии. Денежный сбор от одного из концертов передал в Фонд обороны СССР со словами: «От одного из русских посильная помощь русскому народу в его борьбе с врагом. Хочу верить, верю в полную победу»».

_____________________________________________________________________________

2. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский б) Н.А.Римский – Корсаков в) М.И.Глинка

3. Найдите лишнее. Жанры народных песен:

а) Колыбельные б) Игровые в) Плясовые г) Хороводные

д) Спокойные е) Трудовые ж) Обрядовые

4.Приведите в соответствие:

А.И.Хачатурян балет «Петрушка»

И.Ф.Стравинский балет «Гаянэ»

5.Как называют ансамбль, состоящий из 4 музыкантов?_______________________________

title: Итоговый тест по музыке для 4 класса по программе Е.Д.Критской


extracted_text:
Физический диктант
Тема: «Основы молекулярнокинетической теории»
10 класс
1.Что такое молекулярнокинетическая теория?
2.Перечислите явления, подтверждающие положение: все
вещества состоят из молекул .
3.Перечислите явления, подтверждающие положение:
молекулы беспорядочно движутся.
4.Перечислите явления, подтверждающие положение:
молекулы взаимодействуют друг с другом.
5.Что представляет собой броуновское движение? Какова
причина?
6.Почему не наблюдается броуновское движение массивных
тел?
7.Что такое диффузия?
8.Почему между молекулами существуют одновременно
силы притяжения и
отталкивания?
9.Каков характер движения молекул в твердых телах
10.Каков характер движения в жидких телах?
11.Каков характер движения в газах?

file_name: Физический диктант.docx

intro: В разработке представлен физический диктант по теме «Основы молекулярно-кинетической теории» для учащихся 10 класса, состоящий из 11 вопросов. Цель материала: определить уровень усвоения знаний по данной теме, систематизировать и углубить навыки.  Материал целесообразно использовать при закреплении учебного материала на уроке по теме.физический диктант

title: Физический диктант.  Тема: «Основы молекулярно-кинетической теории»,  10 класс


extracted_text:
Тема: «Что делать после дождика?»
Конспекты занятий по ритмике
Цели:  развитие   речевого   дыхания,   координации   движений,   мимики,
орального праксиса, произвольного внимания, работа над просодикой речи,
стимуляция активности, инициативности, формирование умения создавать и
поддерживать воображаемую ситуацию и умения перевоплощаться.
Ход занятия
1. Ходьба
Виды ходьбы.
 Ходьба с координацией движений рук и ног.
 Ходьба   на   пятках   и   на   носках,   не   сгибая   колен  (музы
кальное произведение «Волынка» И. С. Баха).
 Ходьба   с   высоким   подниманием   колен   и   легкий   бег   на
носках  (музыкальные   произведения  —  фрагмент   из  I  акта
оперы   «Золотой   петушок»   Н.   РимскогоКорсакова   и   «Пля
совая» из «Восьми русских народных песен» А. Лядова).
2. Диафрагмальное

дыхание
Вдох:
Выдох: «С» _______ «Ш» ____
«КС»_______«КШ»_____
3.
Работа над голосом
 «М»__.
 «М» __ Ф (постепенно увеличиваем силу голоса —
тихо — громче — громко — чуть тише — тихо).
 «Мам_»,   «Мам_»   —   «меду   нам!»  (длительное   произнесение   звуков «м» и «н»). «Мам_», «Мам_» — «молока бы нам!».
 На одном выдохе сказать вторую часть предложения.
4. Темп
 Произнесение слогов («Будем делать, как «куклы»):
— «та»   — вправо;
— «та»   — влево;
— «ту»       —   чуть   наклонившись  (повторить   2   раза   —   медленно,
размеренно).
* В быстром темпе:  «та та ту», «та та ту», «тата»  — вправо, «тата»   —
влево,
«ту»
  —   чуть   наклонившись  (повторить   2   раза  —  медленно,
размеренно).
* В сопровождении текста (музыкальное произведение  —  «Дождик» Г.
Свиридова):
Капля — раз, капля — два,
Капля медленно сперва:
Капля — кап  — кап  — кап.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять
Кап, кап, кап... (следить за дикцией).
5. Работа над интонацией
*   «О  —  ё» (движение из фонетической ритмики).  Тёп — тёп, кап —
кап!   С   крыш   падают   слезинки.   Тёп   —   тёп,   кап   —   кап!   Тают   белые
снежинки. Тёп — тёп, кап — кап! Солнышко по крыше скачет. Тёп — тёп,
кап — кап! А зима сидит и плачет: Тёп — тёп, Кап — кап! Тёп!
6. Темп, ритм *  Считалка:
«папа папа по», «тата тата то»,
«пата пата то»,    • «тапа тапа по»
7. Работа над стихотворным текстом «Сырость»
*  Прохлопывание ритма ладонями:
«та та тата»?
«та та тата»?
«Тата Та таТа таТа»,
«татаТа таТата Тата»,
«татаТата татаТа».
*  Упражнение «Послушайте. Сделайте, как л».
Дети сидят, глаза закрыты. Педагог задает ритм — дети повторяют.
*  Упражнение «Хлопаем и говорим»:
—Где   ты,
  солнце?
 (Этот   вопрос   «передается»   по   кругу,
индивидуально друг другу, с вопросительной интонацией.)
—Что случилось?  (вопрос по кругу) «Просто хлопаем и
говорим»:
—Целый   день   течет   вода.   На   дворе   такая
сырость, Что не выйдешь никуда.
8. Игра «Что делать?»
*  Педагог предлагает детям (фронтально и индивидуально по кругу):
• скакать (говорим и прыгаем);
• пускать кораблики (показать, как пускают кораблики);
• качаться   (показать,   как   качаться);   улыбаться   (говорим   и
показываем).
Упражнение «Говорим с движениями»:
*   Что делать после дождика?  (вопросительная интонация, движения на звук «ж»)
*  По лужицам скакать! («обводим» лужу, скачем на одной ноге)
*
  Что   делать   после   дождика?
 (вопросительная   интонация,
движения на звук «ж»)
*  Кораблики пускать! (чуть присесть и «пустить кораблики»).
*  Что делать после дождика? (вопросительная интонация, движения на
звук «ж») На радуге, качаться!
*   Что делать после дождика?  (вопросительная интонация, движения на
звук «ж»)
*  Да просто улыбаться! (полная улыбка, радость на лице.)
*   Педагог делит детей на 2 группы: первая задает вопросы, вторая  —
отвечает. Затем дети меняются ролями.

file_name: Тема что делать после дождика.doc

intro:
Цели: развитие речевого дыхания, координации движе¬ний, мимики, орального праксиса, произвольного внимания, работа над просодикой речи, стимуляция активности, ини¬циативности, формирование умения создавать и поддержи¬вать воображаемую ситуацию и умения перевоплощаться.
Ход занятия
1.	Ходьба
Виды ходьбы.
•	Ходьба с координацией движений рук и ног.
•	Ходьба на пятках и на носках, не сгибая колен (музы¬
кальное произведение «Волынка» И. С. Баха).

title: Конспекты занятий по ритмике Тема: «Что делать после дождика?»


extracted_text:
3 класс
Итоговый тест по музыке
Ф.И.____________________________________
1.  Назовите   один   из   самых   древних   жанров   песенного   фольклора,
повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня         б) романс             в) былина
2.Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены
чувства человека.
а) верно        б) неверно
3. Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей;
б)   большое   произведение,   состоящее   из   нескольких   частей   для   хора   и
оркестра;
в) произведение для хора и оркестра.
4.Установите   соответствие   между   фамилиями   композиторов   и   их
произведениями:
С.С.Прокофьев                                  Опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинка                                        Балет «Спящая красавица»
Н.А.Римский – Корсаков                  Кантата «Александр Невский»
К.В.Глюк                                            Опера «Снегурочка»
П.И.Чайковский                                 Опера «Орфей и Эвридика»

5. Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:
Опера
Мюзикл
Балет
Музыкальнотеатральное представление, в котором герои
танцуют в сопровождении симфонического оркестра.
Музыкальнотеатральное представление, в котором герои
поют в сопровождении симфонического оркестра.
Музыкальнотеатральное представление, в котором герои
поют, танцуют, разговаривают.
6. Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:
П.И.Чайковский                       Австрийский композитор
Э.Григ                                       Немецкий композитор
Л.В.Бетховен                            Русский композитор
В.А.Моцарт                              Норвежский композитор

title: Итоговый тест по музыке в 3 классе по программе Е.Д.Критской


extracted_text:
Тема: «Это мы!»
Конспект по ритмике
Старшая группа
Цели:  развитие   координации   общих   движений,   слухового   внимания,
музыкального слуха, фонематического восприятия, чувства ритма, мимики,
пантомимики, развитие памяти, формирование произвольного поведения.
Ход занятия
1. Диафрагмальное дыхание
* Дыхательныеупражнения.
Вдох:
выдох:    ф______
Ф____Ф____Ф____•
Вдох:
выдох:   с_______
              с_______с_____с_____
2.   Речевое дыхание
Упражнение «Долго — кратко».
а) па____(плавное
  произношение)
 па

•
 (резкое
  произ
ношение);
по____(плавное
  произношение)
 по
•
 (резкое
  произно
шение);
пу____
(плавное   произношение)
 пу
шение);
пи____
(плавное   произношение)
 пи
•
•
 (резкое   произно
 (резкое   произно
шение); пэ____
(плавное   произношение)
 пэ
•
 (резкое   произно
шение).
б) па — попопо
(руки вверх — в стороны; плавно вниз);
па — пупупу
{руки вверх — в стороны; плавно перед собой);
Чередовать:   па   —   попопо,   па   —
пупупу, па — попопо, па — пупупу.
4. Высота голоса
*  Педагог  поет вместе с ребятами: Вот иду я вверх. Вот иду я вниз. (До,
ре, ми, фа, соль...)
*     Упражнение  на   различение   на   слух.   Педагог   играет   музыку,   ребята
слушают ее и исполняют голосом.
5. Темп
*  «Говорим вместе»:
По лестнице вверх тихо иду.
С лестницы вниз быстро бегу.
Педагог.     Представляем, как поднимаемся по лестнице вверх, показываем
движения   на  месте,  высоко   поднимая   ножки,  согнутые  в  коленях.  Быстро
бежим в круг.
Педагог.  Хлопаем,   топаем,   бегаем   на   месте
проговариванием).
Побежали, побежали!
 (с   одновременным
Шагом, шагом.
Побежали, побежали!
Шагом, шагом. Побежали! Стоп!
*  Дети прохлопывают текст и проговаривают его под музыку на месте.
*   Дети прохлопывают текст и проговаривают его с ходьбой и бегом по
кругу под музыку.
6. Напряжение и релаксация
Упражнение:  движение на звук  «к»,  релаксационные упражнения на звук
«д»:  ко   —   ко   —   ко  (движение   звука);  ко   —   ко   —   да  (расслабленное
движение вниз). Сравнить мышечное напряжение и расслабление на слог
«да»:
«кокода»? Вы откуда? «кокода»? И куда?
7. Работа над интонацией
Произношение вопросов и команд в сопровождении соответствующих
жестов. Куда? (резко вверх) Остановитесь! (Стоп! — закрутка). Куда?
Куда?
Вернитесь! (требовательный жест рукой к себе). Не смейте убегать!
(естественное движение). Исполняется:
а) с интонацией повеления;
б) с интонацией просьбы.
8. Ритм
Дети выполняют движение:
а)топают;
б)топают, хлопают;
в)топают, хлопают, говорят «Татата»;
г) по кругу  — на ударный слог  — взмахивают руками;
д)на ударный слог  — прыгают; е) отхлопывают ритм слов «девочка прыгала» (бегала,
видела, думала, делала, плакала, бросила). /
Девочка видела (указательное движение на девочку + звук «в»).
Девочка делала (движение на ударный звук).
Девочка бросила (естественное движение «чтото бросить» ).
Девочка   плакала  (естественное   движение   +   мимика   плачущего
человека, с грустной интонацией).

file_name: Тема это мы.doc

intro:
Старшая группа
Цели: развитие координации общих движений, слухово¬го внимания, музыкального слуха, фонематического воспри¬ятия, чувства ритма, мимики, пантомимики, развитие памя¬ти, формирование произвольного поведения.
Ход занятия
1.	Диафрагмальное дыхание
* Дыхательныеупражнения.
Вдох:
выдох:    ф
Ф	Ф	Ф	•
Вдох:
выдох:   с
              с	с	с
2.	  Речевое дыхание
Упражнение «Долго — кратко».
а) па	(плавное произношение) па • (резкое произ¬
ношение);
по	(плавное произношение) по • (резкое произно¬
шение);
пу	 (плавное произношение) пу • (резкое произно¬
шение);
пи	 (плавное произношение) пи • (резкое произно¬
шение);
пэ	 (плавное произношение) пэ • (резкое произно¬
шение).

title: Конспект по ритмике Тема: «Это мы!»


extracted_text:
2 класса
Итоговый тест по музыке
Ф.И.____________________________________
1.Если вспомнишь, каким буквам  алфавита  соответствуют  эти порядковые
номера,
  14
___________________
  то   назовешь   главную   песню   страны:   4,
  10,
  13,
2.Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:
С.Прокофьев                        «Детский альбом»
П.Чайковский                      «Детская музыка»
3.Объясни значение слов:
Форте  ______________
Пиано  ______________
4. В каком инструменте, расположенном в звоннице, ты отыщешь:
2 буквы «К», 3 буквы «О»,   2 буквы «Л»?____________________________
5.Запиши названия 3х русских народных инструмента___________________
__________________________________________________________________
6.Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:
Опера
Балет
Музыкальный спектакль, в котором герои танцуют в
сопровождении симфонического оркестра
Музыкальный спектакль, в котором герои поют в
сопровождении симфонического оркестра

7.Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:
С.С.Прокофьев                                 Опера «Руслан и Людмила
М.П.Мусоргский                              Симфоническая сказка «Петя и волк»
М.И.Глинка                                       «Картинки с выставки»
8. Какой инструмент очень любил И.С.Бах?_____________________________

intro:
1.Если вспомнишь, каким буквам алфавита соответствуют эти порядковые номера, то назовешь главную песню страны: 4, 10, 13, 14 ___________________

2.Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:

С.Прокофьев «Детский альбом»

П.Чайковский «Детская музыка»

3.Объясни значение слов:

Форте - ______________

Пиано - ______________

4. В каком инструменте, расположенном в звоннице, ты отыщешь:

2 буквы «К», 3 буквы «О», 2 буквы «Л»?____________________________

5.Запиши названия 3-х русских народных инструмента___________________

__________________________________________________________________

6.Приведи в соответствие, поставь правильно стрелочки:

title: Итоговый тест по музыки для учащихся 2 класса по программе Е.Д.Критской


extracted_text:
Упражнения при подготовке к логопедическому занятию.
1. Подбор эпитетов к предмету.
Называется слово, допустим собака. Какие бывают собаки?
        Узнавание по эпитетам предмета.
Воспитатель   предлагает   детям   отгадать,   что   это:
 зеленая,   кудрявая,
,стройная,   белоствольная,   душистая.  Дети   отгадывают      береза.   В
составлении таких загадок  должны участвовать и сами дети. Подобные уп
ражнения требуют правильного руководства. Они не должны выливаться в
формальное   нанизывание   слов.   Слова   должны   связываться   со   знакомыми
детям представлениями.

       2. Подбор к предмету действий (глаголов).
Ветер что делает? Воет, пыль поднимает, листья срывает, парус надувает,
мельничные   колеса   вертит,   освежает,   тучи   гоняет.   Лошадь   что   делает?
Собака? Курица? и т. п.
         Подбор к действиям предмета.
На   небе   сверкает,   землю   согревает,   тьму   разгоняет,  освещает.  Что   это?
Солнце.
        Подбор объектов к действию.
 Кто и что плавает? Кто и что греет? Кто и что летает? и т. п.

          3. Подбор обстоятельств.
Заниматься  можно как?  хорошо, лениво, прилежно, с успехом, долго, много
и т. п.

                  4. Вставление детьми пропущенных слов.
Воспитатель   читает   предложения,  дети   вставляют   подлежащее,   сказуемое,
пояснительные слова и т. д. (Например: «На пороге сидела и жалобно мя укала ... (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно ... (что
делала?). Кошка поймала в саду ... (кого?). Шерсть у кошки ... (какая?),
когти ... :rкакие?). Кошка лежала с котятами ... (где?). Котята играли
мячико:л   ...   (как?).   Или:   Дворник   взял   метлу;   он   будет   ....   Пришел
почтальон; он принес .... ).
Затем   предложения   составляли   сами   дети,   а   доканчивает   воспитатель.
(«Мы   сейчас   будем  лепить,     надо   принести   ....  Я  дежурная;   мне   надо
вытереть пыль; где наша ... ?  Дровосеки поехали  в лес и взяли с собой ...
»).
5.
 Распространение предложений.
Воспитатель говорит: «Садовник поливает ... (что? где? когда? зачем?).
Дети идут ... (куда? зачем?) и т. д.
Надо обращать внимание на правильность построения предложений.
6. Добавление   придаточных   предложений
 (подведение   к   будущим
упражнениям по грамматике).
Воспитатель читает главное предложение, а дети добавляют придаточное.
Предложения детей: «Сегодня надо затопить все печи, потому что очень
холодно,   сильный   мороз.   Город   украшают   флагами,   потому   что   завтра
праздник.  Мама пошла на рынок, чтобы купить картошки и мяса».
             7. Составные части целого.   Называется предмет, определяются его
составные части, (например:  поезд   паровоз , тендер, платформы, вагоны;
дерево    ствол, ветки, сучья, листья, почки и т. п.). Или дается задание: по
частям определить целое, (например: циферблат, стрелки, маятник. Что это?
Или: 3 этажа, крыша, стены, фундамент, подъезды, двери, окна. Что это?) 8. Упражнение на точность номенклатуры.
Главным образом в отношении к словам, оттенки, смысла которых особенно
часто  не  улавливаются  и  обуславливают   распространенные  ошибки: (одеть
платье  вместо  надеть  и т. п.).   Детям предлагаются подобные слова, а они
должны вставлять их в фразы.
Предлагаются глаголы, характеризующие голоса животных: мычит, ржет,
лает, мяукает, гогочет, поет, крякает, кудахчет и т. п. Дети должны к каждому из
них   назвать   соответствующее   животное.   Или   называются   животные;     дети
должны подобрать соответствующие глаголы.

          9. Составление предложений с определённым словом.
Детям дается слово; они должны составить предложение и включить в него
это слово (например: кошка, собака, ворона, мячик, яблоко и т.д.)

         10.  Составление предложения с несколькими данными словами.
Даются   тричетыре   слова,   например:  собака,   старик,   испугаться.   Дети
должны вставить их в предложение.

         11. Объяснение слов.
Следует ли объяснять детям слова и требовать таких объяснений от самих
детей?  Объясняя   какое   бы   то   ни   было   слово,   хотя,   например,   слово
впечатление.

       12. Отгадывание и составление загадок.
Следует поощрять детей и к придумыванию загадок самим. Вначале это
дается с трудом даже старшим детям; словесное оформление их загадок
нескладно, например: «Такое, на что кладут, чтобы есть», означает
тарелку; или: «Такое, чтобы шить, продевать нитку», означает иголку. Но постепенно они научаются классифицировать предметы, правильно
выражать свои мысли и придумывать загадки часто не хуже самого
воспитателя.

         13. Классификация предметов.
К  классификациям предметов и явлений по признакам, особенностям,
видам можно подводить детей очень рано. Вначале  эти игры ведутся с
  главным   образом   с   картинками.
иллюстративным   материалом,
Разнообразные виды лото преследуют цели классификации предметов.
С детьми 67 лет, получившими соответствующую подготовку занятия по
классификации возможными без иллюстрации.

                14. Заучивание и произношение скороговорок.
Дети любят упражняться в тонкости артикуляции. Часто они сами, без
всякого   поощрения,   помногу   раз   повторяют   какоенибудь   трудно
произносимое   слово,   стремясь   преодолеть   трудности   и   овладеть   про
изношением. На предложение произнести ту или другую скороговорку
они охотно соглашаются. Вначале им предлагают скороговорки короткие,
нетрудные,   вроде:   («Коси,   коса,   пока   роса).  Дети   произносят   их
медленно.   В   дальнейшем   скороговорки   подбираются   с   нарастающими
трудностями: («На дворе  трава, на траве  дрова» и т. п.).
Дети   приобретают   навык   произносить   их   быстрее,   отчетливее,   порою
доходят до виртуозности; соревнуются в искусстве. Принуждать их к та
ким упражнениям, конечно, нельзя.

file_name: Упражнения при подготовке к логопедическому занятию.doc

intro:
1. Подбор эпитетов к предмету.
Назы¬вается слово, допустим собака. Какие бывают со¬баки?
        Узнавание по эпитетам предмета.
Вос¬питатель предлагает детям отгадать, что это: зе¬леная, кудрявая, ,стройная, белоствольная, душистая. Дети отгадывают - береза. В составлении таких загадок должны участвовать и сами дети. Подобные уп¬ражнения требуют правильного руководства. Они не должны выливаться в формальное нанизывание слов. Слова должны связываться со знакомыми детям пред-ставлениями.


extracted_text:
Технологическая карта урока с элементами ФГОС по русскому языку в 6 классе
по теме «Культура речи. Правильное употребление местоимений».
Тема урока: «Культура речи. Правильное употребление местоимений».
Тип урока: обобщение и закрепление изученного материала
Цель урока: для учителя  сформировать у учащихся понятие о правильном употреблении в речи
местоимений в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами
формулируют учащиеся: Узнать, как правильно употреблять в речи местоимения в соответствии с
нормами, закрепить материал..
Задачи:
обучающие: научить детей правильно употреблять в речи местоимения в соответствии с
орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами;
развивающие: развивать речь учащихся; умение аргументировать и доказывать свою точку зрения;
воспитательные: воспитывать у детей толерантное отношение друг к другу;
мотивационные: сформировать у детей интерес к изучению русского языка;
регулятивные: целеполагание, планирование, коррекция;
познавательные: работа с информацией, структурирование знаний, формирование понятий;
личностные: оценка собственного уровня усвоения изученных знаний;
коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивать работу соседа по парте.
Предполагаемый результат: сформированное понятие о правильном употреблении в речи
местоимений в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами
Материальнотехническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный
проектор, презентация, экран, набор карточек (см.ПРИЛОЖЕНИЕ).; учебник, доска.
Предварительная подготовка обучающихся: 1) дома дети повторяли разряды местоимений по
таблице 2) выполняли упражнение № 678 (сочинениеминиатюра 58 предложений).
Предварительная подготовка учителя работа над презентацией к уроку, картой урока, подготовка
карточек с заданиями и карточек для рефлексии.
Этап урока
Цели
на каждом этапе урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Средства обучения
Ожидаемые умения
1.Организация начала урока.
12 мин.
Настроить на урок.
Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку, эмоциональный настрой.
Все садятся на места.
Презентация Слайд 2
Учитель:
Вышло солнце изза туч,
Протянуло тёплый луч,
Заглянуло в шумный класс:
«Ну – ка, как дела у вас?»
Смотрит, как идёт урок:
«Шестиклассник, мой дружок,
На уроке не зевай,
А пятёрки получай!» 2
2 Проверка д/з (упр. 678 сочинение миниатюра 58 предложений)
Не более 34 мин.
Проверить выполнение д/з
Учитель: Что нам нужно было сделать дома?
(Ставим презентацию на экономичный режим)
Кто желает прочитать, что получилось? Мы все послушаем и попробуем оценить содержание
сочинения. А поскольку ни я, ни ребята не сможем во время чтения увидеть
орфографические и пунктуационные ошибки, то вторую оценку поставлю я после
проверки тетрадей.
(Спросить 34 человека). Учитель во время чтения проходит по классу, проверяя наличие д/з в
тетрадях.
Учитель: Давайте оценим работы одноклассников.
(Учитель выборочно просит детей аргументировать выбор оценки)
Дети отвечают ( По упр. 678 написать сочинение миниатюру из 58 предложений)
Желающие читают сочинения, остальные
слушают, потом «голосуют» смайликами
Дети поднимают смайлики.
Те, кого попросили аргументировать выбор оценки, дают объяснения
Оценивать знания в соответствии с критериями оценки (дети знают, что такое
тавтология, некоторые могут на слух определить неверное употребление местоимений,
неверное построение предложений.
3.Определение темы и целей урока
23 мин
(учитываем время на число, тему в тетради)
Создать мотивацию у учащихся. Организовать работу учащихся.
Для того, чтобы понять, что будем делать на уроке, вы должны прослушать стихотворение, потом
Учитель: Что за этап урока сейчас был?
А какой этап следует дальше? Молодцы.
определим и запишем тему урока, поставим цель.
Дети отвечают.
(Подготовленный ученик читает вслух).
Дети отвечают, высказывают предположения.
Определяют тему, ставят цель.
Записывают тему 3
урока.
Презентация Слайд 3 (подводим к определению темы)
Слайд 4. (тема)
Слайд 5 (цель)
Умение определять тему, ставить цель, формулировать свои мысли.
Сильное кино.
Заранее, заранее
Все было решено:
У школьников собрание,
Потом у них кино.
Домой придет
Мой старший брат,
Он мне расскажет
Все подряд,
Он объяснит мне,
Что к чему.
А я большая!
Я пойму.
(После определения темы и цели ставим презентацию на: экономичный режим)
И вот он начал
Свой рассказ
— Они ползут,
А он им — раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Они ей — раз!
Она им — раз!
Но тут как раз
Её он спас,
Он был с ней
Заодно...
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я еще мала:
Я ничего не поняла.
4.Обобщение изученного материала о местоимениях
ВСЕГО НЕ БОЛЕЕ 15 мин
Вспомнить об особенностях употребления личных местоимений с предлогами, об
особенностях построения предложений с местоимениями.
1 Слово учителя.  .Подписали? Мы с вами уже знаем, какие нормы нам встречаются,
когда мы подходим к разделу «Культура речи». (Включаем слайд 6)
 Какие нормы мы знаем? (орфоэпические, грамматические, лексические)
(Ставим презентацию на экономичный режим)
2. Работа с учебником и доской:
А)Обратимся к стр.135 учебника. Упр. 679. Орфоэпические нормы.
(Учитель просит одного из учеников прочитать задание, выйти к доске и сделать
 Посмотрите на доску. Все согласны с тем, что записано на доске? (если есть ошибки,
транскрипцию местоимений из упражнения)
то правим все вместе)
 Какую оценку поставим за работу у доски? Почему? 4
 А теперь прочитаем слова с доски в соответствии с орфоэпическими нормами.(Учитель
просит нескольких учеников правильно прочитать слова с доски)
Б) Учитель: Стр.136. Читаем теоретический материал вверху страницы. Это знакомый
материал?
 Выполним упр. 683(1)
(Учитель просит одного из учеников прочитать задание, выйти к доске и выполнить
упражнение, если есть ошибки, то правим все вместе)
 Какую оценку поставим за работу у доски? Почему?
В) Учитель:  А теперь обратимся к упр.685 (выполняем устно, учитель выборочно спрашивает
учеников)
ЕСЛИ ВРЕМЯ ПОЗВОЛЯЕТ, ВЫПОЛНИМ УСТНО УПР.684.
Что за этап урока сейчас был?
Слушают.
Отвечают на вопрос
Читают задание, делают транскрипцию, «голосуют» смайликами, ктото объясняет выбор
оценки, читают в соответствии с орфоэпическими нормами
Отвечают на вопрос
Выполняют упражнение,
«Голосуют» смайликами, ктото объясняет выбор оценки..
Устно выполняют упражнение вместе с учителем
Отвечают на вопрос
Слайд 6. (вопрос на слайде)
Умение работать с учебником, с доской, оценить работу одноклассника.
5. Домашнее задание
Записать д/з, понять, что требуется сделать дома.
Не более 12 мин.
(Включаем слайд с домашним заданием, ставим презентацию на экономичный режим)
Запишем домашнее задание. Упр.687.
Записывают д/з, слушают задание и объяснение учителя.
Слайд 7
Умение сосредоточиться на задании.
6.Тематическая физкультминутка
Не более 12 мин.
Снятие эмоционального и физического напряжения 5
Учитель: Устали?
Физкультминутка (сидя на стуле):
Влево  вправо повернулись,
Хорошенько потянулись,
Отдохнули мы с тобой,
. (Включаем слайд с физкультминуткой, затем ставим презентацию на экономичный режим)
И вновь в работу с головой!
МОЖНО НЕ ВКЛЮЧАТЬ СЛАЙД, А ПРОСТО ЗАЧИТАТЬ.
Отдыхают, выполняют упражнение.
(можно просто читать со слайда 8, можно открыть для просмотра)
Слово учителя
7.Закрепление изученного
Не менее 15 мин.
Обобщить материал о
Учитель:  Домашнее задание записали, физкультминутку провели. А какой этап следует дальше?
правильном употреблении местоимений в предложении
 Продолжаем работу, выполним упражнение со слайда. (Включаем слайд 9)
Молодцы.
ДЛЯ ДЕТЕЙ СДЕЛАНЫ КАРТОЧКИ (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)..
Исправьте ошибки:
1.Я вытащил рыбу из корзины и передал её отцу.
3.Экскурсовод познакомила нас с темой экскурсии, и от неё мы узнали много интересного.
2.Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.
4.Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.
(Ставим презентацию на экономичный режим)
Учитель:  Проверим. Оцените себя.
(Включаем слайд 10)
(Ставим презентацию на экономичный режим)
 А теперь ещё одно задание. Редактирование текста:
ДЛЯ ДЕТЕЙ СДЕЛАНЫ КАРТОЧКИ (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
(Включаем слайд 11)
В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и
делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.
Что нужно сделать?
(Ставим презентацию на экономичный режим)
Приступайте к работе. А я вам желаю хороших оценок.
 Проверим, оценим себя.
Отвечают на вопрос
Выполняют упражнение
Проверяют, оценивают (если есть вопросы, выясняют у учителя) . 6
Отвечают на вопрос
Проверяют, оценивают (если есть вопросы, выясняют у учителя)
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11.
Слайд 12
Умение правильно употреблять местоимения в предложении
8.Подведение итогов, рефлексия
Не более 12 мин.
Проверка усвоения материала
Вопросы: Что являлось целью нашего урока?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь целей урока?
Поскольку текст у нас был о ёжике, он и поможет нам оценить работу на уроке.
 Поднимите картинку (ПРИЛОЖЕНИЕ 2), которая соответствует вашему ощущению. А я говорю
вам «спасибо» и желаю хороших оценок.
Отвечают на вопросы, выбирают картинку, «голосуют».
Слайд 13
Умение формулировать свои мысли оценивать знания
Слайд 14.

file_name: для знанио.docx

intro:
Технологическая карта урока с элементами ФГОС по русскому языку в 6 классе
по теме «Культура речи. Правильное употребление местоимений».
Тема урока: «Культура речи. Правильное употребление местоимений».
Тип урока: обобщение и закрепление изученного материала
Цель урока: для учителя - сформировать у учащихся понятие о правильном употреблении в речи местоимений в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами
формулируют учащиеся: Узнать, как правильно употреблять в речи местоимения в соответствии с нормами, закрепить материал..
Задачи:
обучающие: научить детей правильно употреблять в речи местоимения в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами;
развивающие: развивать речь учащихся; умение аргументировать и доказывать свою точку зрения;
воспитательные: воспитывать у детей толерантное отношение друг к другу;
мотивационные: сформировать у детей интерес к изучению русского языка;конспект