extracted_text:
Тема: Изменение вида звездного неба в течении суток.
Урок 3
Цель: Познакомить учащихся с небесной средой и ее вращением, ориентировкой по небу. Рассмотреть горизонтальную систему координат, изменение координаты и
понятие кульминации светил, перевод градусной меры в часовую и обратно.
Задачи:
1. Обучающая: ввести понятия: суточное движение светил; небесной сферы и горизонтальной системы координат; прецессии; заходящие, невосходящие, незаходящие
светила; кульминация, продолжить формирование умения работать с ПКЗН и астрономических способах ориентирование на местности по звездам. Об астрономических
методах исследований астрономических наблюдениях и измерениях и угломерных астрономических инструментах (высотомер, теодолит и т.д.). О космических явлении
вращении Земли вокруг своей оси и об ее следствиях  небесных явлениях: восходе, заходе, суточном движении и кульминациях светил (звезд).
2. Воспитывающая: содействовать формированию навыка выявления причинноследственных связей, о практических способах применения астрометрических знаний.
3. Развивающая: используя проблемные ситуации, подвести учащихся к самостоятельному выводу, что вид звездного неба не остается одинаковым в течении суток,
формирование вычислительных навыков в переводе градусной меры в часовую и обратно. Формирование умений: применять подвижную карту звездного неба, звездные
атласы, Астрономический календарь для определения положения и условий видимости небесных светил и протекания небесных явлений; находить на небе Полярную
звезду и ориентироваться по ней на местности.
Знать:
1й уровень (стандарт)  понятие небесной сферы  и направление вращения неба, характерные точки и линии небесной сфера, небесный меридиан, вертикал,
горизонтальную систему координат, зенитное расстояние, понятие кульминации светила и прецессии, перевода градусной меры в часовую и обратно. Использовать
угломерные астрономические инструменты: теодолит, высотомер. Находить на небе основные созвездия и наиболее яркие звезды, видимые в это время года в данное
время в данной местности.
2й уровень   понятие небесной сферы  и направление вращения неба, характерные точки и линии небесной сфера, небесный меридиан, вертикал, горизонтальную систему
координат, зенитное расстояние, понятие кульминации светила и их деление, прецессии, перевода градусной меры в часовую и обратно. Использовать угломерные
астрономические инструменты: теодолит, высотомер. Находить на небе основные созвездия и наиболее яркие звезды, видимые в это время года в данное время в данной
местности.
Уметь:
1й уровень (стандарт) строить небесную сферу с отметкой характерных точек и линий, показать на сфере горизонтальные координаты, суточные параллели звезд,
показать точки кульминации, производить простейший перевод часовой меры в градусную и обратно, показать на ПКЗН созвездия и яркие звезды, применять знания
основных понятий для решения качественных задач. Находить на небе Полярную звезду и ориентироваться на местности по Полярной звезде.
2й уровень  строить небесную сферу с отметкой характерных точек и линий, показать на сфере горизонтальные координаты, суточные параллели звезд по их делению,
показать точки кульминации и зенитное расстояние, производить перевод часовой меры в градусную и обратно, находить по ПКЗН созвездия и яркие звезды, кульминацию
звезд в определенный промежуток времени, применять знания основных понятий для решения качественных задач. Находить на небе Полярную звезду и ориентироваться
на местности по Полярной звезде и с помощью карты звездного неба; находить на небе основные созвездия и наиболее яркие звезды, видимые в это время года в данное время в данной местности; использовать подвижную карту звездного неба, звездные атласы, справочники, Астрономический календарь для определения положения и
условий видимости небесных светил и протекания небесных явлений.
Оборудование: ПКЗН, модель небесной сферы. Астрономический календарь. Фото околополярной области неба. Таблица перевода градусной меры в часовую. CD
"Red Shift 5.1" (видеофрагмент =  Экскурсии  Звездные острова  Ориентировка на небе).
Ход урока:
I. Повторение материала (810мин).
1) Анализ с/р с прошлого урока (рассмотреть задание, вызвавшие затруднение).
2)Диктант.
альфа].
Запишите название любого созвездия.
1. Сколько всего созвездий на небе? [88].
2. Сколько звезд можно насчитать невооруженным глазом на небе? [около 6000].
3.
α
4. Какой буквой обозначается самая яркая звезда? [
5. В состав какого созвездия входит Полярная звезда? [М.Медведица].
6. Какие виды телескопов вы знаете? [рефлектор, рефрактор, зеркальнолинзовый].
7. Назначение телескопа. [увеличивает угол зрения, собирает большие света].
8. Назовите известные вам типы небесных тел. [планеты, спутники, кометы и т.д].
9. Назовите любую, известную вам звезду.
10. Специальные научно – исследовательское учреждение для наблюдений. [обсерватория].
11. Чем характеризуется звезда на небе в зависимости от видимой яркости. [звездные величины].
12. Светлая полоса, пересекающая небо и видимая в яркую звездную ночь.[Млечный путь].
13. Как определить направление на север? [по Полярной зезде].
α
α
14. Расшифруйте запись Регул (
 Льва). [созвездие Льва, звезда
α
β α
 или  ? [
15. Какая звезда ярче на небе
].
, Регул].
Оценивается: “5” ≥ 14, “4” ≥ 11, “3” ≥8
II. Новый материал(15 мин).
А)  Ориентировка на небе CD "Red Shift 5.1" (видеофрагмент =  Экскурсии  Звездные острова  Ориентировка на небе), хотя можно было этот раздел включить на 2м
уроке. "Кто знает, как найти в небе
Полярную звезду?".  Чтобы найти
Полярную звезду, нужно через
звезды  Большой Медведицы
(первые 2 звезды "ковша")
мысленно провести прямую линию
и отсчитать по ней 5 расстояний
между этими звездами. В этом
месте рядом с прямой мы увидим
звезду, почти одинаковую по
яркости со звездами "ковша" – это
и есть Полярная звезда (рис
слева).
Обзор звездного неба на
15 сентября, 21 час.
Летний (летне
осенний)  треугольник =
звезда Вега (a Лиры,
25,3 св. лет), звезда
Денеб (a Лебедя, 3230
св. лет),  звезда Альтаир
(a Орла, 16,8 св. лет).
Фото околополярной области неба.
1) Звезда – светлый след, за
сутки круг
2) Центр – близок к
Полярной звезде
суточное вращение небосвода –  положение звезд
относительно друг друга не меняется
Наблюдаемое суточное вращение небесной сферы (с востока на запад) –
кажущееся явление, отражающее действительное вращение земного шара вокруг
своей оси (с запада на восток).
// подсказка – суточное вращение по движению Солнца//.
Б)
   В действительности звезды движутся в пространстве и расстояние до них различно. Ведь если например оценить на глаз расстояние до деревьев за окном. Какое из них ближе к нам? Насколько? А
теперь мысленно будем удалять эти два дерева. До 500 м человек уверенно определяет различия в расстояниях до предметов, а максимум до 2 км. А на больших расстояниях человек неосознанно
пользуется другими критериями – сравнивает видимые угловые размеры, опирается на перспективу видимой картины. Следовательно, если деревья находятся в открытой местности, где больше
ничего нет, то, начиная с некоторого расстояния, мы перестанем различать, какое дерево ближе (дальше) и тем более не сможем оценить расстояние между ними. Нам будет казаться с Центавра, – в 275 400 раз больше, чем до Солнца. Поэтому и на небе нам кажется что все светила находятся на одинаковом расстоянии.
определенного момента, что деревья одинаково удалены от нас. А на небе, когда расстояние от Земли до Луны составляет 384 400 км, до Солнца – около 150 млн. км, а до самой близкой звезды,
α
Человеческие глаза в лучшем случае могут различать
расстояния лишь в пределах 2км.
    Геометрическое место точек, равноудаленных от точки, являющейся центром, называется сферой. Нам кажется, что все небесные светила расположены на внутренней поверхности огромной
сферы. Это впечатление усиливается ещё тем, что собственное движение звезд в силу их удаленности незаметно и суточное движение звезд происходит синхронно. Поэтому возникает кажущаяся
целостность видимого суточного вращения небесной сферы.
= Что является центром небесной сферы? (Глаз наблюдателя)
= Каков радиус небесной сферы? (Произвольный)
= Чем отличаются небесные сферы двух соседей по парте? (Положением центра).
= Можно ли утверждать, что эти сферы одинаковы? Сравните расстояние до соседа с радиусом небесной сферы.
   Для решения многих практических задач расстояния до небесных тел не играют роли, важно лишь их видимое расположение на небе. Угловые измерения не зависят от радиуса сферы. Поэтому,
хотя в природе небесной сферы и не существует, но астрономы для изучения видимого расположение светил и явлений, которые можно наблюдать на небе в течении суток или многих месяцев,
применяют понятие Небесная сфера – воображаемой сферы произвольного радиуса (сколь угодно большого), в центре которой находится глаз наблюдателя. На такую сферу и проецируются
звезды, Солнце, Луна, планеты и т.д, отвлекаясь от действительных расстояний до светил и рассматривая лишь угловые расстояние между ними.
•   Первое упоминание о “хрустальных сферах” у Платона (427348, Др. Греция). Первое изготовление небесной сферы встретили у Архимеда (287212, Др. Греция), описано в работе “Об
изготовлении небесной сферы”.
•   Самый древний небесный глобус “Глобус Фарнезе” 3 в. до н. э. из мрамора хранится в Неаполе.
  Итак:
•   Что является центром небесной сферы? (Глаз наблюдателя).
•   Каков радиус небесной сферы? (Произвольный, но достаточно большой).
•   Чем отличаются небесные сферы двух соседей по парте? (Положением центра).
В)   Небесная сфера и горизонтальная система координат  видимого вращения небесной сферы (параллельна оси вращение
(северный и южный).
(вертикальная) линия.
точки пересечения отвесной линии с небесной сферой.
плоскость перпендикулярная отвесной линии  ZZ1 и проходящая
наблюдателя).
 большой круг небесной сферы, проходящий через зенит Z,
полюс мира Р', надир Z'
линия. N – точка севера, S – точка юга.
высоты) – полукруг небесной сферы ZОМ.
линия окружности, полученная от пересечения небесной сферы
проходящая через центр небесной сферы перпендикулярно к
РР1 – Ось мира = ось
Земли).
Р и Р1 – Полюса мира
ZZ1 отвесная
Z – зенит, Z1 – надир =
Истинный горизонт –
через центр О (глаз
Небесный меридиан –
полюс мира Р, южный
NS – полуденная
Вертикал (круг
Небесный экватор –
с плоскостью
оси мира.
  Итак:
•   Каков период вращения небесной сферы? (Равен периоду вращения Земли – 1 сутки).
•   В каком направлении происходит видимое (кажущееся) вращение небесной сферы? (Противоположно направлению
вращения Земли).
•   Что можно сказать о взаимном расположении оси вращения небесной сферы и земной оси? (Ось небесной сферы и земная
ось будут совпадать).
•   Все ли точки небесной сферы участвуют в видимом вращении небесной сферы? (Точки, лежащие на оси, покоятся).
         Чтобы лучше представить вращение небесной сферы, посмотрите следующий фокус. Возьмем надутый воздушный шар и
проколем его спицей насквозь. Теперь можно вращать шар вокруг спицы – оси.
•   Где на этой модели находится наблюдатель?
•   В каком месте шара находится южный и северный полюсы мира?
•   Где на шаре следует нарисовать Полярную звезду?
•   Укажите геометрическое место точек, которые во время вращения не изменяют своего местоположения.
•   В каком направлении происходит видимое вращение небесной сферы, если наблюдать с северного полюса (с южного полюса)? Земля движется по
66,5° (показать с
со стороны Луны и
земной орбиты
происходит с осью у
н. э. греческим
25 735 лет – этот
мира  находится
π η τ
присваивался
,
 и
Кохаб и Киносуру (α
    На начало нашего
Медведицы стала
звезды – сейчас в 44'. В
орбите вокруг Солнца. Ось вращения Земли наклонена к плоскости орбиты на угол
помощью листа картона, проколанного спицей). Вследствие действия сил тяготения
Солнца ось вращения Земли смещается, в то время как наклон оси к плоскости
остается постоянным. Ось Земли как бы скользит по поверхности конуса. (то же
обыкновенного волчка в конце вращения). Это явление было открыто еще в 125 г. до
астрономом Гиппархом и названо прецессией. Один оборот земная ось совершает за
период называется платоническим годом. Сейчас вблизи Р – северного полюса
Полярная звезда –
Геркулеса, звездам Тубан и Кохаб. Римляне вовсе не имели Полярной звезды, а
Малой Медведицы) называли Стражами.
α
летоисчисление – полюс мира был вблизи
 Дракона – 2000 лет назад, а
 Малой
полярной звездой в 1100 году. В 2100 г полюс мира будет всего в 28' от Полярной
α
3200г полярным станет созвездие Цефей. В 14000 г – полярной будет Вега (
α
 М. Медведица. Дальше титул Полярной поочередно
 Лиры).
α
Горизонтальная система координат
h – высота – угловое расстояние светила от горизонта ( МОА, измеряется в градусах, минутах, секундах; от 0о до 90о)
А  азимут – угловое расстояние вертикала светила от точки юга ( SOА) в направлении суточного движения светила, т.е. по часовой стрелке; измеряется в градусах минутах и секундах от 0о до
360о).
Горизонтальные координаты светила в течение суток меняется.
А' Равноценная высоте зенитное расстояние
  Z=90o h [форм 1]
360о:24ч=15о  запись 13о12'24"  запись 13ч12м24с
→
360о
24ч
1ч
15о Измерения могут производиться
(и это принято в астрономии для ряда координат)
как в градусной, так и в часовой мере.
1о
4м
1м
15'
1'
4c
1с
15"
Кульминация – явление пересечения светилом небесного меридиана.
Светило М в течение суток описывает суточную параллель – малый круг небесной сферы, плоскость которого  оси
мира и проходит через глаз наблюдателя.
М3 – точка восхода, М4 – точка захода, М1  верхняя кульминация (h max; А= 0o),  М2 – нижняя кульминация (h min; A
=180o)
1  невосходящие   2  (восходяще  заходящие)  восходящие и заходящие  3  незаходящие.  К каким относится
Солнце, Луна? (2)
По суточному движению светила  делятся на:
III  Закрепление материала(15 мин).
А) Вопросы
 Что такое небесная сфера?
 Какие линии и точки небесной сферы вы знаете?  Какие наблюдения доказывают суточное вращение небесной сферы (служит ли это доказательством вращения Земли вокруг оси).
 Можно ли, используя горизонтальную систему координат, создать карты звездного неба?
 Что такое кульминация?
 Исходя из кульминации дайте понятие незаходящим, не восходящим,  восходящезаходящим светилам.
Б) практическая работа по ПКЗН.
1. Назовите несколько созвездий незаходящих в нашей местности
2. Найдите линию небесного меридиана.
3. Какие яркие звезды будут сегодня кульминировать между 20 и 21 часами?
4. Найдите на ПКЗН например звезду Вега, Сириус. В каких они созвездиях находятся?
В) 1. Переведите 3ч, 6ч в градусную меру  (3.15=450, 900)
     2. Переведите 45о, 90о в часовую меру  (3ч, 6ч)
     3. Что больше 3ч25м15с или 51о18'15"? (При переводе получится 51о18'45", то есть в часовой значение больше)
Г) Тест. Фразе из левого столбца подберите подходящее по смыслу продолжение из правого.
1. Небесной сферой называется...
2. Осью мира называется...
3. Полюсами мира называется...
4. Северный полюс мира в настоящее время находится...
5. Плоскостью небесного экватора называется...
6. Экватор – это...
7. Период вращения небесной сферы равен...
А. ...точка пересечения оси вращения Солнца с небесной сферой.
Б. ...в 1°,5 от a Малой Медведицы
В. ...плоскость перпендикулярная к оси мира и проходящая через центр небесной сферы.
Г. ...периоду вращения Земли вокруг своей оси, т.е. 1 суткам.
Д. ...воображаемая сфера произвольного радиуса, описанная вокруг центра Солнца, на внутренней поверхности которой
нанесены светила
Е. ...ось, вокруг которой вращается Земля, двигаясь в мировом пространстве
Ж. ...около звезды Вега в созвездии Лиры
З. ...линия пересечения небесной сферы и плоскости небесного экватора
И. ...точки пресечения небесной сферы с осью мира.
К. ...воображаемая сфера произвольного радиуса, описанная вокруг наблюдателя на Земле, на внутренней поверхности
которой нанесены светила.
Л. ...воображаемая ось видимого вращения небесной сферы.
М. ...периоду вращения Земли вокруг Солнца.
8. Угол между осью мира и земной осью равен...
9. Угол между плоскостью небесного экватора и осью мира равен...
10. Угол между плоскостью небесного экватора и плоскостью земного
экватора равен...
11. Угол наклона земной оси к плоскости земной орбиты равен...
12. Угол между плоскостью земного экватора и плоскостью земной
орбиты равен...
А. 66°,5
Б. 0°
В. 90°
Г. 23°,5 13. Почему нельзя считать радиус небесной сферы бесконечно большим?
14. Сколько небесных сфер можно себе представить, если у каждого человека по два глаза, а на Земле проживает свыше 6 млрд человек?
15. Что называется прецессией земной оси и в чем причина прецессии?
Ответы по тесту:
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
К Е,Л И Б В З Г Б В Б А Г
IV  Итог урока
1) Вопросы :

 Какие координаты входят в горизонтальную систему координат?
 Что такое высота и как она измеряется?
 Что такое азимут и как он измеряется?
 Как определить зенитное расстояние светила?
2) Оценки
Домашняя работа: § 3, стр.19вопросы. Стр. 30 (п.79)

file_name: Урок 3.doc

intro:
Конспект урока по астрономии.  10-11. Учебник : Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут. Тема урока: «Изменение вида звездного неба в течении суток». Место и роль урока в изучаемой теме: урок-изучение нового материала.
Цель:
Познакомить учащихся с небесной средой и ее вращением, ориентировкой по небу. Рассмотреть горизонтальную систему координат, изменение координаты и понятие кульминации светил, перевод градусной меры в часовую и обратно.
Задачи:
1. Обучающая: ввести понятия: суточное движение светил; небесной сферы и горизонтальной системы координат; прецессии; заходящие, невосходящие, незаходящие светила; кульминация, продолжить формирование умения работать с ПКЗН и астрономических способах ориентирование на местности по звездам. Об астрономических методах исследований астрономических наблюдениях и измерениях и угломерных астрономических инструментах (высотомер, теодолит и т.д.). О космических явлении -  вращении Земли вокруг своей оси и об ее следствиях - небесных явлениях: восходе, заходе, суточном движении и кульминациях светил (звезд).
2. Воспитывающая: содействовать формированию навыка выявления причинно-следственных связей, о практических способах применения астрометрических знаний.
3. Развивающая: используя проблемные ситуации, подвести учащихся к самостоятельному выводу, что вид звездного неба не остается одинаковым в течении суток, формирование вычислительных навыков в переводе градусной меры в часовую и обратно. Формирование умений: применять подвижную карту звездного неба, звездные атласы, Астрономический календарь для определения положения и условий видимости небесных светил и протекания небесных явлений; находить на небе Полярную звезду и ориентироваться по ней на местности.

title: Конспект урока по астрономии. Тема: Изменение вида звездного неба в течении суток.


extracted_text:
Классный час
 «Суд над наркоманией».
Классный руководитель
МОУ СОШ № 10
п. Радуга
Казакова Н. Ю.

Ролевая игра
Цели:
2014 г. 1.   Образовательные: расширить   знания   учащихся   о   наркомании,   наркотиках   и
наркоманах.
2.   Развивающие: развитие   у   подростков   осознанного   неприятия   наркотических
средств как способов воздействия на свою личность.
 3.   Воспитательные: воспитание   уважения   к   себе,   чувства   собственного
достоинства, уверенности, что здоровый образ жизни делает человека свободным и
независимым;   способствовать осознанию подростками наркомании как болезни, не
только сжигающей физические силы, но и  уничтожающие его как личность.
Действующие лица:
Судья –
Наркомания –
Прокурор (обвинитель) –
Адвокат  (защитник)
Секретарь суда
Свидетель обвинения №1
Свидетель обвинения №2
Пострадавший  № 1
Пострадавший  № 2
Врачинаркологи –

Оформление: плакат «Страшная статистика» листы с цифровыми данными:
1.Ежегодно от употребления наркотиков в России гибнут более 34 тысяч человек.
2.Среди больных СПИДом до 90 % наркоманов.
3.Для возникновения физической зависимости достаточно 37 дней приема какого
либо наркотика.
4.По современной статистике живут около России 3 млн. наркоманов.
5.За последние 10 лет число смертей от употребления наркотиков возросло в 12 раз,
а среди детей в 42 раза!
и портреты  тех, кто умер  от наркотиков (компьютерная презентация).
Судебное заседание.
Секретарь. Встать, суд идет (все встают).
Судья.   Слушается   дело   по   обвинению   наркомании,   вина   которой   против
человечества   будет   обосновываться   в   ходе   судебного   заседания.   Слово
предоставляется обвинителям.
Прокурор: Пожалуй,  ни о чем не говорят в наше время так много, как о наркотиках
и наркомании, обрушившейся на Россию, как эпизод, убивающей молодое поколение
жестоко   и  беспощадно.  Обратите   внимание   на  бесстрастную   статистику,  которая
приведена на плакате  (читает). А дальше истощенное, с исколотыми венами тело.
Отрешенный   взгляд   ничего   не   выражающих   глаз.   Путанная     речь,   …а   главное   – Расскажите,
  что   собой
полное безразличие к происходящему вокруг, отсутствие интереса к жизни. И всё это
в 1418 лет. Да, страшная картина: перед нами наркоман.
Судья. Слово   предоставляется   врачунаркологу.
представляет  наркомана.
Врачнарколог №1.  Наркоман не принадлежит себе. Он раб наркотика и тех, кто
ими обладает.   Под воздействием наркотика он теряет разум, чувство реальности,
становится больным психически и физически. Но ему постоянно нужно принимать
наркотик. Иначе он испытывает нестерпимую боль во всем организме – «ломку».
Это тяжелое состояние временно проходит при приеме очередной дозы наркотиков,
когда наступает блаженное состояние эйфории (на жаргоне наркоманов – кайф), но
затем   оно   неизбежно   сменяется   новой   «ломкой».   По   мере   привыкания   наркотик
становится   необходим   уже   не   для   получения   удовольствия,   а   для   борьбы   с
мучительной   «ломкой».   В   таком   состоянии   наркоман   представляет   большую
социальную   опасность.   Он   может   совершить   любой   проступок,   чтобы   добыть
необходимое средство Он обманывает, крадет, может убить…Прожив такой жизнью
несколько   лет,   он   умирает   от   нервного   и   физического   истощения.   Старых
наркоманов не бывает.
Судья. Слово предоставляется свидетелю №1. Расскажите, что вы знаете о случаях
смертельного исхода от употребления наркотиков.
Свидетель   обвинения  №1.   Актриса   Мэрилин   Монро   умерла   от   передозировки
наркотиков.
Курт   Кобейн   (лидер   группы   «Нирвана»)   покончил   жизнь   самоубийством,   приняв
большую дозу наркотиков.
Джим   Моррисон   (основатель   и   вокалист   группы   «Doors»)   умер   в   ванной
гостиничного номера в Париже от передозировки наркотиков. Александр Башлачев
(рокбард) выбросился из окна.
Хендрикс Джимми – американский рокмузыкант, гитариствиртуоз, группа которого
имела ошеломительный успех,  в 37 лет умер от передозировки наркотика.
Судья. Слово предоставляется второму свидетелю обвинения.
Свидетель обвинения №2. Беда пришла в семью моих друзей незаметно. Их дочь
была тихим домашним ребенком, хорошо училась, любила музыку, но потом девочку
будто подменили, она стала странной, чужой, отдалилась от родителей, перестала
замечать младшего брата. В их   доме стали пропадать деньги, вещи. А потом она
стала исчезать на день – другой,  а то и на  неделю. Когда родители поняли, что она
больна, они   насильно отвезли дочь лечиться. Но уверенности в том, что их дочь
вернется к нормальной жизни, у них нет.
Судья. Слово предоставляется врачунаркологу.
Врачнарколог   №   2.   Употребление   наркотиков   приводит   к   специфическому
повреждению   головного   мозга,   поражению   сердечнососудистой   системы.   У
наркоманов возможны даже инфаркты в юном возрасте. Увеличивается количество
самоубийств. Даже пройдя курс лечения, человек может снова сорваться и начать принимать   наркотики,   потому   психологическая   зависимость   практически   не
лечиться. Хорошо, если после лечения  есть куда вернуться  семья, родители, но на
улице – та же среда, те же друзья, те же долги и угрозы. Можно, сказать,  бывших
наркоманов не бывает.
Судья. Слово предоставляется пострадавшему.
Пострадавший №1.  Мой сын первый  взял сигарету в 14 лет. Любимые певцы курят.
Это   престижно.   Потом   друзья   дали   ему   покурить     чтото   такое,   что   захотелось
повторить еще и еще раз. Теперь для него это   необходимость. На всё это нужны
деньги. Появились долги. Ко мне периодически приходят какието люди, которым он
должен деньги. Недавно у нас из дома пропали деньги. Знаю многих людей, которые
лечились, а толку! Спасите моего ребенка! Спасите всех, кто еще не прикоснулся к
этому угару!
Судья. Слово предоставляется второму  пострадавшему.
Пострадавший №2.  Моя дочь впервые выпила бокал шампанского в 13 лет  с нами
за новогодним столом. Через два месяца она пришла домой поздно, от нее пахло
спиртным. Она сказала, что выпила  с подружками немного пива.  Сейчас ей 15. Она
почти каждый вечер приходит домой пьяная. В их кампании  пьют джинтоники. Что
нам делать, ума не приложу?
Судья. Слово предоставляется врачунаркологу.
Врачнарколог   №2.  Алкоголизм   –   разновидность   наркомании.   В   данном   случае
человек испытывает зависимость   от алкоголя: пива,  джинтоника, вина, водки. Он
должен  их  пить    каждый  день, чтобы  избавиться  от  алкогольной  ломки.  Вашему
ребенку срочно нужно лечиться. Иначе с ним произойдет тоже, что происходит с
наркоманами, употребляющими наркотики.
Судья (обращаясь  врачнаркологу №2). Доктор,  расскажите о том, как проходит
лечение болезни.
Врачнарколог   №2.   Больной   человек   мечется   на   койке   в   больничной   палате,
плачет,  ругается, умоляет, грозит, кричит: «Спасите! Умираю! Доктор, укол! Будьте
вы   прокляты!   Это   и  есть   синдром  «ломки».  Мучительные   боли   в   теле,  желудке,
кишечнике.   Звон   в   ушах.   Сердце   бешено   колотится.  Повышается   температура.   В
таком состоянии возможна и смерть.  Но бороться надо! Самое главное – помочь
человеку поверить в себя, в свои силы, в когото или во чтото.
Судья. Слово для защиты предоставляется обвиняемой.
Наркомания:  Меня   обвиняют   в   том,   что   я   оказываю   губительное   действие   на
подрастающее поколение. Много цифр приводилось о том, как много подростков я
погубила, и я рада этому. Если дела пойдут, как и сейчас, то скоро я сломлю 4 млн.
человек.   Меня   очень   радует   тот   факт,   что   последнее   время   получила
распространение «семейная» наркомания. Зафиксированы случаи, когда малолетних
детей   вовлекали   в   распространение   и   употребление   наркотиков   собственные
родители.   Всем,   кто   имеет   дело   со   мной,   не   обязательно   иметь   образование,
увлечения – все равно применить свои способности не удастся. Не доживете. Друзья тоже не нужны. У наркоманов нет друзей. А какое наслаждение наблюдать за тем,
как наркоманы все тащат из дома, ради дозы, одной только дозы. А дети, рожденные
от наркоманов – это уже готовые наркоманы. Многие дети в первые часы жизни
начинают   испытывать   ломку.   А   ломка   –   это   вершина   моего   труда!   Это   боль
нечеловеческая! Кости сплющиваются, суставы выворачиваются, кишки разрываются
на части. Ты начинаешь медленно сходить с ума. Порвать со мной трудно. И не
думайте, что вы излечитесь!   Я вернусь   даже через 10 лет! Это вам мозг будет
отдавать приказ возврата. Так что  есть только один выход – СМЕРТЬ!
Адвокат. Я поддерживаю свою подзащитную. Ведь эти девочки и мальчики, которые
курят и пьют, никого не убили, никому кроме себя ничего плохого не сделали. А
своей собственной жизнью каждый волен распоряжаться по своему разумению. К
тому   же   наркотик   успокаивает,   создает   состояние   спокойствия,   переходящее   в
восторг и блаженство. Наркотики  это вещества, с помощью которых утоляют боль,
вызывают сон.
Судья. Слово для обвинения предоставляется прокурору.
Прокурор: Распространение наркомании в России происходит угрожающими
темпами. В России на почве наркомании совершается более 20 тысяч преступлений.
По официальным данным, в стране насчитывается около миллиона беспризорных
детей. Среди них каждый второй или пробовал или уже употребляет наркотики. За
последние 10 лет число смертей от употребления наркотиков возросло в 12 раз, а
среди детей  в 42 раза!
Секретарь: Вы прослушали всех свидетелей обвинения, подсудимую, адвоката,
прокурора, слово предоставляется судье для  объявления приговора.
Судья.  Наркомания   виновна   не   только   перед   современным   человечеством,   она
виновна и перед будущими поколениями людей. Я выношу вердикт: ВИНОВНА.
Судья (обращаясь врачунаркологу №1). Расскажите, доктор, о том, как  избежать
этой страшной болезни.
Врачнарколог №1.
Нужно следовать простым правилам:
Никогда ни при каких обстоятельствах не прикасаться к наркотикам!
Никогда не пробовать их! Опасаться их как опасаются чумы или какойто другой
заразной болезни!
Помните, что и табак, и алкоголь – это тоже наркотики!
Только здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым, успешным
и счастливым!
                                   Давайте повторим эти правила вместе! Секретарь. Встать, суд идет (все встают).
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья. Слово предоставляется свидетелю обвинения.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья. Слово предоставляется пострадавшему.
Пострадавший №1.
Судья.
Пострадавший №2.
Судья.
Врачнарколог №2.
Судья (обращаясь врачнаркологу №2).
Врачнарколог №2.
Судья.
Наркомания:
Судья.
Адвокат
Судья
Прокурор:
  Секретарь:  Вы прослушали всех свидетелей обвинения, подсудимую, адвоката, прокурора, слово предоставляется
судье для  объявления приговора.

Секретарь.
Судья. Слушается дело по обвинению наркомании, вина которой против человечества будет обосновываться в ходе
судебного заседания. Слово предоставляется обвинителям.
Прокурор:
Судья. Слово предоставляется врачунаркологу. Расскажите, что собой представляет  наркомана.
Врачнарколог №1.
Судья.   Слово   предоставляется   свидетелю   №1.   Расскажите,   что   вы   знаете   о   случаях   смертельного   исхода   от
употребления наркотиков.
Свидетель обвинения №1
 Судья. Слово предоставляется второму свидетелю обвинения.
Свидетель обвинения №2.
Судья. Слово предоставляется врачунаркологу.
Врачнарколог № 2.
Судья. Слово предоставляется пострадавшему.
Пострадавший №1. Судья. Слово предоставляется второму пострадавшему.
Пострадавший №2.
Судья. Слово предоставляется врачунаркологу.
Врачнарколог №2.
Судья (обращаясь врачнаркологу №2). Доктор, расскажите о том, как проходит лечение болезни.
Врачнарколог №2.
Судья. Слово для защиты предоставляется обвиняемой.
Наркомания.
Судья. Слово для защиты   обвиняемой предоставляется е адвокату.
Адвокат
Судья. Слово для обвинения предоставляется прокурору.
Прокурор:
Секретарь:
Судья.  Наркомания   виновна   не   только   перед   современным   человечеством,   она   виновна   и   перед   будущими
поколениями людей. Я выношу вердикт: ВИНОВНА.
Судья (обращаясь врачунаркологу №1). Расскажите, доктор, о том, как  избежать этой страшной болезни.
Секретарь.
Судья.
Прокурор: Пожалуй,  ни о чем не говорят в наше время так много, как о наркотиках и наркомании,
обрушившейся на Россию, как эпизод, убивающей  молодое поколение    жестоко и беспощадно.
Обратите   внимание   на   бесстрастную   статистику,   которая   приведена   на   плакате  (читает). А
дальше истощенное, с исколотыми венами тело. Отрешенный взгляд ничего не выражающих глаз.
Путанная  речь, …а главное – полное безразличие к происходящему вокруг, отсутствие интереса к
жизни. И всё это в 1418 лет. Да, страшная картина: перед нами наркоман.
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья.
Пострадавший №1.
Судья.
Пострадавший №2.
Судья.
Врачнарколог №2.
Судья (обращаясь врачнаркологу №2).
Врачнарколог №2.
Судья.
Наркомания:
Судья.
Адвокат
Судья Прокурор: Распространение наркомании в России происходит угрожающими темпами. В России на
почве наркомании совершается более 20 тысяч преступлений. По официальным данным, в стране
насчитывается около миллиона беспризорных детей. Среди них каждый второй или пробовал или
уже   употребляет   наркотики.   За   последние   10   лет   число   смертей   от   употребления   наркотиков
возросло в 12 раз, а среди детей в 42 раза!
Секретарь:
Судья.  .
Судья (обращаясь врачунаркологу №1).
Врачнарколог №1.

Секретарь.
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.  Наркоман не принадлежит себе. Он раб наркотика и тех, кто ими обладает.
Под воздействием наркотика он теряет разум, чувство реальности, становится больным психически
и физически. Но ему постоянно нужно принимать наркотик. Иначе он испытывает нестерпимую
боль   во   всем   организме   –   «ломку».     Это   тяжелое   состояние   временно   проходит   при   приеме
очередной   дозы   наркотиков,   когда   наступает   блаженное   состояние   эйфории   (на   жаргоне
наркоманов – кайф), но затем оно неизбежно сменяется новой «ломкой». По мере привыкания
наркотик становится необходим уже не для получения удовольствия, а для борьбы с мучительной
«ломкой». В таком состоянии наркоман представляет большую социальную опасность. Он может
совершить любой проступок, чтобы добыть необходимое средство Он обманывает, крадет, может
убить…Прожив такой жизнью несколько лет, он умирает от нервного и физического истощения.
Старых наркоманов не бывает.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья.
Пострадавший №1.
Судья.
Пострадавший №2.
Судья.
Врачнарколог №2.
Судья (обращаясь врачнаркологу №2). Судья.
Наркомания:
Судья.
Адвокат
Судья
 Прокурор:
Секретарь:
Судья.
Судья (обращаясь врачунаркологу №1). Расскажите, доктор, о том, как  избежать этой страшной
болезни.
Врачнарколог №1.
Нужно следовать простому правилу:
Никогда ни при каких обстоятельствах не прикасаться к наркотикам!
Никогда не пробовать их! Опасаться их как опасаются чумы или какойто другой  заразной
болезни!
Помните, что и табак и алкоголь – это тоже наркотики!
Только здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым, успешным и счастливым!
 Давайте повторим эти правила вместе!
Секретарь.
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья. Слово предоставляется свидетелю №1. Расскажите, что вы знаете о случаях смертельного
исхода от употребления наркотиков.
Свидетель обвинения №1. Мэрилин Монро (актриса) умерла от передозировки наркотиков. Курт
Кобейн   (лидер   группы   «Нирвана»)   покончил   жизнь   самоубийством,   приняв   большую   дозу
наркотиков. Джим Моррисон (основатель и вокалист группы «Doors») умер в ванной гостиничного
номера   в Париже   от  передозировки   наркотиков.  Александр   Башлаев  (рокбард)  выбросился  из
окна. Хендрикс Джимми – американский рокмузыкант, гитариствиртуоз, группа которого имела
ошеломительный успех,  в 37 лет умер от передозировки наркотика.

Секретарь.
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
Судья. Слово предоставляется второму свидетелю обвинения.
Свидетель обвинения №2. Беда пришла в семью моих друзей незаметно. Их дочь была тихим
домашним ребенком, хорошо училась, любила музыку, но потом девочку будто подменили, она
стала странной, чужой, отдалилась от родителей, перестала замечать младшего брата. В их  доме стали пропадать деньги, вещи. А потом она стала исчезать на день – другой,   а то и на   неделю.
Когда родители поняли, что она больна, они   насильно отвезли дочь лечиться. Но уверенности в
том, что их дочь вернется к нормальной жизни, у них нет.
Секретарь.
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья.
Пострадавший   №1.    Мой  сын   первый     взял   сигарету   в   14   лет.   Любимые   певцы   курят.   Это
престижно. Потом друзья дали ему покурить  чтото такое, что захотелось повторить еще и еще раз.
Теперь   для   него   это     необходимость.   На   всё   это   нужны   деньги.   Появились   долги.   Ко   мне
периодически приходят какието люди, которым он должен деньги. Недавно у нас из дома пропали
деньги. Знаю многих людей, которые лечились, а толку! Спасите моего ребенка! Спасите всех, кто
еще не прикоснулся к этому угару!
Секретарь.
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья.
Пострадавший №1.
Судья. Слово предоставляется второму  пострадавшему.
Пострадавший №2.  Моя дочь впервые выпила бокал шампанского в 13 лет  с нами за новогодним
столом. Через два месяца она пришла домой поздно, от нее пахло спиртным. Она сказала, что
выпила   с подружками немного пива.   Сейчас ей 15. Она почти каждый вечер приходит домой
пьяная. В их кампании можно пить джинтоники. Что нам делать, ума не приложу?
Секретарь. Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья.
Пострадавший №1.
Судья.
Пострадавший №2.
Судья.
Врачнарколог   №2.
 Алкоголизм   –   разновидность   наркомании.   В   данном   случае   человек
испытывает зависимость  от алкоголя: пива, джинтоника, вина, водки. Он должен их пить  каждый
день, чтобы избавиться от алкогольной ломки. Вашему ребенку срочно нужно лечиться. Иначе с
ним произойдет тоже, что происходит с наркоманами, употребляющими наркотики.
Судья (обращаясь врачнаркологу №2). Доктор, расскажите о том, как проходит лечение болезни.
Врачнарколог №2.  Больной человек мечется на койке в больничной палате,  плачет,  ругается,
умоляет,   грозит,   кричит:   «Спасите!   Умираю!   Доктор,   укол!   Будьте   вы   прокляты!   Это   и   есть
синдром «ломки». Мучительные боли в теле, желудке, кишечнике. Звон в ушах. Сердце бешено
колотится. Повышается температура. В таком состоянии возможна и смерть.  Но бороться надо!
Самое главное – помочь человеку поверить в себя, в свои силы, в когото или во чтото.
Секретарь.
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья. Слово предоставляется второму свидетелю обвинения.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья.
Пострадавший №1.
Судья.
Пострадавший №2.
Судья. Врачнарколог №2.
Судья (обращаясь врачнаркологу №2).
Врачнарколог №2.
Судья. Слово для защиты предоставляется обвиняемой.
Наркомания:  Меня   обвиняют   в   том,   что   я   оказываю   губительное   действие   на   подрастающее
поколение. Много цифр приводилось о том, как много подростков я погубила, и я рада этому. Если
дела пойдут, как и сейчас, то скоро я сломлю 4 млн. человек. Меня очень радует тот факт, что
последнее время получила распространение «семейная» наркомания. Зафиксированы случаи, когда
малолетних детей вовлекали в распространение и употребление наркотиков собственные родители.
Всем, кто имеет дело со мной, не обязательно иметь образование, увлечения – все равно применить
свои способности не удастся. Не доживете. Друзья тоже не нужны. У наркоманов нет друзей. А
какое наслаждение наблюдать за тем, как наркоманы все тащат из дома, ради дозы, одной только
дозы. А дети, рожденные от наркоманов – это уже готовые наркоманы. Многие дети в первые часы
жизни начинают испытывать ломку. А ломка – это вершина моего труда! Это боль нечеловеческая!
Кости   сплющиваются,   суставы   выворачиваются,   кишки   разрываются   на   части.   Ты   начинаешь
медленно сходить с ума. Порвать со мной трудно. И не думайте, что вы излечитесь!   Я вернусь
даже через 10 лет! Это вам мозг будет отдавать приказ возврата. Так что  есть только один выход –
СМЕРТЬ!

Секретарь.
Судья.
Прокурор:
Судья.
Врачнарколог №1.
Судья.
Свидетель обвинения №1.
 Судья. Слово предоставляется второму свидетелю обвинения.
Свидетель обвинения №2.
Судья.
Врачнарколог № 2.
Судья.
Пострадавший №1.
Судья.
Пострадавший №2. Судья.
Врачнарколог №2.
Судья (обращаясь врачнаркологу №2).
Врачнарколог №2.
Судья. Слово для защиты предоставляется обвиняемой.
Наркомания:
Судья. Слово предоставлятся адвокату
Адвокат. Я поддерживаю свою подзащитную. Ведь эти девочки и мальчики, которые курят и пьют,
никого не убили, никому кроме себя ничего плохого не сделали. А своей собственной жизнью
каждый волен распоряжаться по своему разумению. К тому же наркотик успокаивает,  создает
состояние   спокойствия,   переходящее   в   восторг   и   блаженство.   Наркотики      это   вещества,   с
помощью которых утоляют боль, вызывают сон.

file_name: Суд над наркоманией.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Суд над наркоманией"


extracted_text:
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоназимовская
В. А. Черный
средняя общеобразовательная школа № 4»
п. Новоназимово, Россия
В данной статье проанализирована работа по применению игровых педагогических
технологий на уроках физической культуры в начальных классах и воздействие данной
технологии   на   формирование   универсальных   учебных   действий,   а   также   представлена
рекомендация по применению игровых технологий от автора.
Ключевые слова: игровая технология, игра, метод обучения, начальная школа.
This article analyzes the work on the use of game pedagogical technologies in physical
education lessons in primary school and the impact of this technology on the formation of
universal educational actions, as well as a recommendation on the use of game technologies from
the author.
Key words: game technology, game, teaching method, primary school.
В рамках реализации ФГОС приоритетной цель современного школьного
образования  развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные
цели, проектировать  пути их реализации, контролировать  и оценивать  свои
достижения, то есть формирование умения учиться. Учащийся сам должен
стать   «архитектором»   и   «строителем»   собственного   образовательного
процесса.   Достижение   этой   цели   становится   возможным   благодаря
формированию системы универсальных учебных действий (УУД) [2].
Очень   часто   в   педагогической   практике   на   уроке   физической
культуры применяются   игровые   педагогические   технологии.
  Данные
технологии   позволят   сформировать   универсальные   учебные   действия
(личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) [2].
Вопросом   формирования   УУД   у   младших   школьников,   посредством
внедрения   широкого   многообразия   игровых   технологий,   занимались:   И.   О. Филонова и Ю. А. Чертоляс, Е. В. Пересадина, В. В. Шпет и В. И. Кузнецов,
Н. А. Павлова и другие современные исследователи.
Например, И. О. Филонова и Ю. А. Чертоляс утверждают: «Активность
педагога   при   использовании   игровых   технологий   в   здоровьесберегающей
технологии,   дает   положительные   результаты   в   формировании   УУД   и
укреплении здоровья школьников» [3].
Е. В. Пересадина считает, что: «Применение игрового метода в учебном
процессе   по   физическому   воспитанию   помогает   сделать   занятия   более
интересными. Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно
использовались подвижные игры, посещают уроки физкультуры регулярно и с
удовольствием, а также умеют самостоятельно подбирать и проводить их с
товарищами в свободное время» [2].
По   мнению  В.   В.   Шпет   и   В.   И.   Кузнецова:   «Игровые   технологии
являются основными и актуальными методом обучения на уроках физической
культуры   в  школе.   Включение   игры   в   учебный   процесс   заметно   повышает
  наполненные
интерес   к   учебному   предмету,
  создает   ситуации,
эмоциональными переживаниями, стимулирует деятельность учащихся» [4].
В   своей   статье   Н.   А.   Павлова   приводит   следующее   умозаключение:
«Результатом   широкого   применения   игровых   технологий   на   уроках
физкультуры   стало   изменение   отношения   к   предмету.   Они   являются
проверенным   средством   активизации   двигательной   деятельности   на   уроке
физической культуры за счёт подключения эмоций учеников» [1].
Проанализировав   работы   вышеупомянутых   исследователей,   можно
сделать вывод: игровые технологии в младшем школьном возрасте являются
основным средством для решения широкого комплекса задач по воспитанию
личности ребенка и формированию универсальных учебных действий, а также
развитию двигательных способностей.
Игровые   технологии  в   начальной   школе   являются   незаменимым
средством, решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей
и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развития
творчества,   воображения,   воспитания   инициативности,   самостоятельности
действий,   выработку   умения   выполнять   правила   общественного   порядка.
Достижению  этих   задач   в  большей  мере   зависит   от  умелой   организации   и
соблюдения   методических   требований   к   проведению   игр,   нежели   к   их
содержанию [2].
В своей работе  при постановке конкретных задач урока я применяю
игровые   технологии,   которые   помогают   решить   эти   задачи,   в тесной
взаимосвязи   с общеразвивающими   и специальными   упражнениями.   При
планировании продуктивной для занятия подвижной игры учитывается общая
нагрузка   урока   и определяется   место   игры   среди   других   упражнений
и заданий.
Используя   игровые   технологии   на   уроке   физической   культуры,   я
рекомендую следующую последовательность действий:
 Выбор   игры.  Данный   этап,   прежде   всего,   отталкивается   от   цели
предстоящего урока, возрастных особенностей учащихся, и уровня их
физической подготовки;
 Подбор оборудования, инвентаря и места проведения. Планируя
урок, я обязательно подбираю место для проведения игры, а также
оборудование и инвентарь необходимый для игры;
 Предложить   игру   детям.   Главная   задача   на   данном   этапе   –
заинтересовать   детей   предложенной   игрой,   поставить   вопрос   так,
чтобы цели воспитания и желание ребенка совпали. Так же в этот этап
входит объяснение данной игры (название игры, содержание, основные
правила, роли учащихся в игре, применение инвентаря и тд.).
 Деление на команды, распределение ролей в игре. Класс делится
на команды, таким образом, чтобы команды были сбалансированы по
уровню   физической   подготовленности.   В   играх,   где   требуются водящие,   определяю   роль   с   учетом   полезности   для   выбранного
ученика.   К   примеру   –   капитаном   или   водящим   ставлю   самого
недисциплинированного ребенка, после чего ребенок, осознавая свою
роль успокаивается.
 Развитие   игровой   ситуации.     Необходимо   поддерживать   игровую
атмосферу  и  динамику  игры,  переходить  от  простых  форм  игры  к
более сложным, исключить монотонность игры. Это необходимо чтоб
интерес детей к уроку физической культуры не пропал;
 Подведение   итогов   игры.   Определяем   победителей,   в   качестве
судейства и жюри привлекаются дети, которые по состоянию здоровья
не участвовали в игре или по какойто причине не готовы к уроку
физической культуры.
На основе педагогического опыта работы в «МБОУ Новоназимовская
СОШ   №   4»   было   выявлено   следующее:   проведение   урока   физической
культуры с применением игровых технологий вызвало наибольший интерес у
учащихся начальной школы нежели уроки с решением поставленных задач без
использования подвижных игр. Учащиеся лучше усваивали учебный материал,
осваивали и запоминали новые двигательные действия и упражнения.
На   основании   опроса,   который   проводился   после   недели   проведения
уроков с использованием различных подвижных игр, практически единогласно
(98,8%) учащиеся выбрали уроки с применением игровых технологий.
Таким образом я пришел к выводу, что применение игровых технологий
на уроках физической культуры в начальной школе прямым образом влияет
на   формирование   УУД   (личностных,   познавательных,   регулятивных,
коммуникативных). Наряду с этим возрастает интерес учащихся к уроку, что
формирует мотивацию у детей к занятиям физической культурой.
Список литературы 1. Павлова   Н.   А.   Использование   игровых   педагогических   технологий   на
уроках физической культуры в начальной школе / 2015 г. / Режим доступа:
https://elibrary.ru/item.asp?id=32476087
2. Пересадина   Е.   В.
 Использование   игровых   технологий   на   уроках
физической   культуры   (методические   рекомендации)   /   2017   г./Режим
доступа:https://kopilkaurokov.ru/fizkultura/prochee/ispol_zovaniie_ighrovykh
_tiekhnologhii_na_urokakh_fizichieskoi_kul_tury_mietodic
3. Филонова   И.   О.   и   Чертоляс   Ю.   А.   Игровые   технологии   как   средство
формирования   универсальных   учебных   действий   на   уроках   физической
культуры. 2017г. / Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=32493874
4. Шпет   В.   В.   Применение   игровых   технологий   на   уроках   физической
культуры   в   школе.   2017   г.   /   Режим   доступа:  https://elibrary.ru/item.asp?
id=30404498
Шпет В. В. Применение игровых технологий на уроках физической культуры
в   школе   /   В.В.   Шпет,   В.И.   Кузнецов   //   Актуальные   направления   научных
исследований: перспективы развития : материалы III Междунар. науч.–практ.
конф.   (Чебоксары,   8   окт.   2017   г.)   /   редкол.:   О.Н.   Широков   [и   др.]   – Чебоксары:   ЦНС   «Интерактив   плюс»,   2017.   –   С.   7881.   –   ISBN   9785
950076886.

file_name: Статья по педагогике.docx


extracted_text:
Выполнил_    учени___    1 класса _____     __________________________________________________
Олимпиада по русскому языку 1 класс
1. Переставь буквы так, чтобы получилось слово. Подчеркни лишнее слово.
О, В, С, А_______________________
С, Т, А, И ______________________
Т, К, А, У ______________________
Р, Т, Т, О ______________________
2. Зачеркни лишний слог, чтобы получились слова. Напиши слова.
СОРОЛОВЕЙ ________________________
ВОРОКАБЕЙ ________________________
ЛИВОРОНА ________________________
3. Разгадай ребусы
__________________                        _____________________                          ___________________
4.
Раздели
предложение на слова черточками. Напиши готовое предложение.
МИЛАКОРМИТКОШКУМУРКУМОЛОКОМ
5. Найди в квадрате слова, которые начинаются с буквы З, раскрась их разными цветами.
в н з
а л и а
з о н т и к в
у з р и е ы у
п и к м у с к
к м о л ы а н
в о н
м а
с
з
6. Из данной группы слов составь и запиши предложение по схеме.
Толя,  моряки,  и,  Петя,  к,  плывут,  земле. 7. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:
КАР…
ВЕС…
БУК…
8. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:
БАРАН,  РАНА,  БАНТИК
 ______________________
9. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
ГНОМ,  ТИГР,  СНЕГ,  ДОМ,  ГУСИ,  ГРИБ,  РЫБА,  ДЯТЕЛ,  ДУБ,  ГОРОД,  ОСИНА. Ответы на задания I тура
1. Сова, аист, утка, торт. (2 балла за каждое слово, 1 балл за правильно найденное слово)
2. Соловей, воробей, ворона. (За каждое правильное слово – 2 балла)
3. Ворон, ворота, рука. (За каждое правильное слово – 3 балла)
4. Мила кормит кошку Мурку молоком. (За правильное разделение каждого слова – по 1 баллу, за
правильное написание каждого сова еще по 1 баллу)
5. Звук, зонтик, зима, звон. (По 1 баллу за каждое правильно составленное слово)
6. Моряки Толя и Петя плывут к земле. (2 балла)
7. За правильное написание каждого слова по 1 баллу.
8. Барабан (2 балла)
9. Гном,  тигр,  снег,  дом,  гуси,  гриб,  рыба,  дятел,  дуб,город,  осина. (За правильное
подчеркивание каждого слова по 1 баллу)
Максимальный балл –50 баллов.
1 место – 4950 баллов
2 место – 4748 баллов
3 место – 4546 баллов Олимпиада по русскому языку
II(финальный) тур
Выполнил_    учени___    1 класса _____     __________________________________________________
1. Переставь буквы так, чтобы получилось слово. Подчеркни лишнее слово.
Л, И, А, С_______________________
Я, Ц, З, А ______________________
Т, С, О, Л ______________________
Л, В, К, О ______________________
2. Зачеркни лишний слог, чтобы получились слова. Напиши слова.
ЯБНУЛОКО _________________________
СЛИДОВА __________________________
АБРИНАКОС ________________________
3. Разгадай ребусы
__________________                        _____________________                          ___________________
4. Раздели предложение на слова черточками. Напиши готовое предложение.
КОРОВАНАЛУГУЖУЁТТРАВУ
5. Найди в квадрате слова, которые начинаются с буквыС, раскрась их разными цветами.
а л и а
в н с
с о Б
а к а л
у с р и е ы о
п а к м у к н
в
к д о л ы а
м г
а н
с о в
6. Из данной группы слов составь и запиши предложение по схеме.
у,  салат,  Инны,  грядке, на. 7. Составь   «лесенку»   слов  на  букву   М,  чтобы  каждое  последующее  слово  было   на  одну  букву
больше предыдущего.
М ___
М ___ ___
М ___ ___ ___
М ___ ___ ___ ___
М ___ ___ ___ ___ ___
8. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:
КОРА,  ЛОТО,  БОКСЁР
 ______________________
9. Подчеркни слова, в которых есть мягкий согласный звук.
ЛУК, ЛИМОН, СТУЛ, ЛИСА, ЛАМПА, ЛУНА, АСТРА, РУКИ, ВИЛЫ, ТЫКВА, ИВА, ЗВЕРИ.
10. Напиши слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 7 дней.
___________________ Ответы на задания II тура
1. Лиса, заяц, стол, волк. (2 балла за каждое слово, 1 балл за правильно найденное слово)
2. Яблоко, слива, абрикос. (За каждое правильное слово – 2 балла)
3. Вода, восемь, берёза. (За каждое правильное слово – 3 балла)
4. Корова на лугу жуёт траву. (За правильное разделение каждого слова – по 1 баллу, за
правильное написание каждого сова еще по 1 баллу)
5. Слон, собака, сад, суп, сова. (По 1 баллу за каждое правильно составленное слово)
6. У Инны на грядке салат. (2 балла)
7. За правильное написание каждого слова по 1 баллу.
8. Колобок. (2 балла)
9. Лук, лимон, стул, лиса, лампа, луна, астра, руки, вилы, тыква, ива, звери. (За правильное
подчеркивание каждого слова по 1 баллу)
10. Неделя. (1 балл)
Максимальный балл –55 баллов.

file_name: русский язык 1 класс.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Материалы для проведения олимпиады по русскому языку.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Русская гимназия» (МАОУ «Русская гимназия»)
Муниципальнöй асшöрлуна  велöдан учреждение «Роч гимназия»
МАТЕРИАЛЫ
для проведения олимпиады
по русскому языку
на школьном уровне
Составитель:
Учитель начальных классов
Черных Н. Н.
Сыктывкар
2016 Пояснительная записка.
Проведение   предметных   олимпиад   в   начальной   школе   имеет   своей
целью отбор детей проявляющих себя при изучении математики и русского
языка. Обосновано это было в самом начале работы тем, что среди учащихся
34х   классов   города   Сыктывкара   проводится   городской   тур   предметных
олимпиад по русскому языку, математике и окружающему миру. Детей на
городскую   олимпиаду   надо   готовить   с   целью:   правильно   воспринимать
задания   нестандартного   характера   повышенной   трудности   и   преодолевать
психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем раньше
начать такую работу, тем это будет эффективнее.
Так  как в школьном туре предметных олимпиад участвуют  все дети
начальных классов, обучающиеся в гимназии, то и набор заданий рассчитан на
всех   детей.  Сначала   олимпиада  проводится  в  каждом  классе.  В школьном
туре принимают участие победители из каждого класса параллели.
По  результатам  проведения  школьного  тура  олимпиады  по  русскому
языку, математике и окружающему миру в 3 4 классах формируются группы
для подготовки к участию в городском туре предметных олимпиад. После
проведения   школьного   тура   для   учащихся   34х   классов,   формируются
группы детей, с которыми во втором полугодии учебного года проводится
внеклассная работа по предмету на заданиях повышенной трудности. Занятия
проводятся во внеурочное время. Группы для занятий формируются из детей
разных классов.  Для учащихся 1х классов олимпиадные задания по русскому
языку   и   математике   проводятся   в   мае.   Цель   проведения   предметных
олимпиад для первоклассников: проверка умения ориентироваться в заданиях
и осознанности процесса чтения.
Проведение предметных олимпиад в начальных классах гимназии дают
возможность всем обучающимся в начальных классах попробовать свои силы
в   выполнении   заданий   повышенной   трудности;   повышается   интерес   к
выполнению   нестандартных   заданий   на   уроках;   дети,   проявившие   себя   в
начальных классах по русскому языку, математике и окружающему миру при
переходе   в   среднее   звено   гимназии,   остаются   под   наблюдением   учителей
математики, русского языка биологии и географии (это не всегда отличники в
общепринятом понимании). Олимпиада по русскому языку 1 класс
Выполнил_

__________________________________________________
учени___

1

класса

_____
1. Переставь буквы так, чтобы получилось слово. Подчеркни лишнее слово.
О, В, С, А_______________________
С, Т, А, И ______________________
Т, К, А, У ______________________
Р, Т, Т, О ______________________
2. Зачеркни лишний слог, чтобы получились слова. Напиши слова.
СОРОЛОВЕЙ ________________________
ВОРОКАБЕЙ ________________________
ЛИВОРОНА ________________________
3. Разгадай ребусы
__________________                                                 _____________________
___________________
4. Раздели предложение на слова черточками. Напиши готовое предложение.
МИЛАКОРМИТКОШКУМУРКУМОЛОКОМ
5. Найди в квадрате слова, которые начинаются с буквы З, раскрась их разными цветами. в н з
а л и а
з о н т и к в
у з р и е ы у
п и к м у с к
к м о л ы а н
м а
в о н
с
з
6. Из данной группы слов составь и запиши предложение по схеме.
Толя,  моряки,  и,  Петя,  к,  плывут,  земле.
7. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:
КАР…
ВЕС…
БУК…
8. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:
БАРАН,  РАНА,  БАНТИК
 ______________________
9. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
ГНОМ,   ТИГР,   СНЕГ,   ДОМ,   ГУСИ,   ГРИБ,   РЫБА,   ДЯТЕЛ,   ДУБ,   ГОРОД,
ОСИНА. Ответы на задания I тура
1. Сова, аист, утка, торт. (2 балла за каждое слово, 1 балл за правильно найденное слово)
2. Соловей, воробей, ворона. (За каждое правильное слово – 2 балла)
3. Ворон, ворота, рука. (За каждое правильное слово – 3 балла)
4. Мила кормит кошку Мурку молоком. (За правильное разделение каждого слова – по 1
баллу, за правильное написание каждого сова еще по 1 баллу)
5. Звук, зонтик, зима, звон. (По 1 баллу за каждое правильно составленное слово)
6. Моряки Толя и Петя плывут к земле. (2 балла)
7. За правильное написание каждого слова по 1 баллу.
8. Барабан (2 балла)
9. Гном,  тигр,  снег,  дом,  гуси,  гриб,  рыба,  дятел,  дуб,город,  осина. (За правильное
подчеркивание каждого слова по 1 баллу)
Максимальный балл –50 баллов.
1 место – 4950 баллов
2 место – 4748 баллов
3 место – 4546 баллов
Школьный тур олимпиады по русскому языку 2 класс
Фамилия, имя ________________________________________________
Класс______________
1.Сколько букв в русском алфавите? Подчеркни.
Задания (А)  26;  (Б)  30;  (В)  32;  (Г)  33;  (Д)  43.
2. Запиши слова в алфавитном порядке, поставь ударение.
Ворота, повторим, оттепель, алфавит, документ, гусеница, заморозки.
3. Подчеркни слово, в котором количество букв и звуков совпадает.
Семь, поздно, яма, сеешь, поют.
4. Подбери к данным словам, слова близкие по значению.
Учитель____________________.
Ученик_____________________.
Машина____________________.
5. Найдите в каждой строчке лишнее слово и подчеркните его.
Желток, железо, желтый;
Берег, огород, обед, играем;
Я, лыжи, мы, он;
Часовщик, часть, час.
6. Посмотрите внимательно на следующие слова. Попытайтесь к каждому из
них прибавить по одной букве слева так. Чтобы получилось новое слово:
РОТ________________                                   ЕЛЬ_______________
ВАЛ________________                                  ЛЕНЬ______________
ТОМ________________                                  РОВ _______________
ТЁС_________________                                 КОЛ _______________
ЛЁН_________________                                ИГРЫ_______________
7. В каком слове есть только твёрдые согласные звуки?
водит;  пашешь;  верит;  велит;   смех.
8. Поменяйте местами буквы в словах так, чтобы получились названия
животных.
Ларподе, гитр, еарзб, ольс, нлос.
9. Вместо точек, запиши названия животных, подходящих по смыслу.
Голоден, как………………….
Упрям, как……………………
Болтлив, как………………………. Надут, как…………………………
Труслив, как…………………
10)  Какие из приведённых слов являются однокоренными со словом вода:
           1)  водить, 2)  водяной, 3)  завод, 4)  водичка, 5)  водный? Подчеркни
выбранный ответ.
      (А)  2, 4, 5;  (Б)  3, 4;  (В)  1, 4; (Г)  2, 4;  (Д) все. Формулировка верных ответов
Количество баллов
Ключ к ответам:
№
задани
я
1
2
Г)  33
Алфавит, ворота, гусеница, документ,
заморозки, оттепель, повторим
3
4
5
6
7
8
9
Сеешь
Педагог, школьник, автомобиль
Железо, играем, лыжи, часть
Грот, овал, атом, утёс, клён, гель (мель),
олень, кров, укол, тигры
Пашешь
Леопард, тигр, зебра, лось, слон
Волк, осёл, сорока, индюк, заяц
10
(А)  2, 4, 5
Победитель – 1 место (3940 баллов)
Призёры – 2 место (3738 баллов)
                   3 место (3536 баллов)
1 балл
1 балл за каждое слово,
поставленное на своё
место и правильно
обозначено ударение
(макс. 7 баллов)
1 балл
1 балл за каждое верное
слово
4 балла
1 балл за каждое верное
слово
(макс. 10 баллов)
1 балл
1 балл за каждое слово
1 балл за каждое верное
слово
1 балл за каждое верное
слово
Максимальное
количество баллов 40 Школьный тур олимпиады по русскому языку 3 класс
Фамилия, имя ________________________________________________
Класс______________
Задания.
1. Подчеркни слова, которые от изменения ударения меняют свой смысл:
         Атлас, свёкла, щавель, цемент, трусить, премировать,  ирис.
2. Образуй и запиши слова, добавляя к слову звуки, характеристики которых
приведены. Запиши ответы.
1) РА + парный звонкий согласный + ударный гласный + парный глухой твердый
согласный + безударный гласный =
_____________________________________________
2) РА + парный глухой твердый согласный = ______________________________
3. Запиши русские пословицы, близкие по значению данным китайским:
1) Обсуждать надо часто – решать однажды.
_______________________________________________________________________
_______
2) Кто слишком спешит – позже справляется с делом.

_____________________________________________________________________________
3) Трудно схватить двух угрей двумя руками.

_____________________________________________________________________________
4. Определи, по какому признаку слова поделены на две группы. Подчерни
правильные ответы.
  Розы, нога, маки, яма.            Дуб, сон, мел, мель.
А. Слова разделены по количеству букв.
Б.Слова разделены по количеству звуков.
В. Слова разделены по количеству слогов.
Г. Слова распределены по родам.
   5.  Ваня и Зина играли в  «Слова» (наподобие игры в «Города», но по более сложным
правилам). Вот какой ряд слов у них получился:
автобус — суббота — атом — моток — ... — колос — соль.
Какое слово стояло на месте многоточия?
а) кошелёк; б) колобок; в) котелок; г) котёнок; д) из четырёх перечисленных слов ни одно не подходит.
    6.    Путём перестановки букв в каждой паре слов составьте третье слово – имя
существительное. Должны быть использованы все буквы.
1.
2.
3.
Охра + под =
Кит + рана =
Ров + поза =
  7.  В данной группе слов найди лишнее. Запиши его и объясни, почему ты считаешь
его лишним. Найди несколько вариантов выполнения этого задания.
Синий, голубенький, синева, синенький
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________

8. Прочитай басню Л.Н. Толстого  «Муравей и голубка».
         Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не
потопила. Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей.
Муравей сел на ветку и спасся.
  Потом охотник расставил сеть на голубку и  хотел захлопнуть. Муравей подполз к
охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и
улетела.
Подчеркни высказывание, которое отражает главную мысль текста.
1) Охотник расставил сеть на голубку.
2) Если ты помогаешь другим,  то и тебя выручат в трудную минуту.
3) Волна захлестнула муравья.
4) Голубка вспорхнула и улетела.
   9. Сочини загадку о птице. Не называя её, опиши внешний вид, повадки, место
обитания. Запиши загадку и отгадку.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
   10. Найди к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в
правой, соедини линией. Работать не покладая рук.
Воды в рот набрать.
Душа в душу.
Ворон считать.
Держать ухо востро.
Сидеть сложа руки.
Лясы точить.
Как кошка с собакой.

11. В какой последовательности нужно расставить предложения из сказки
Г.Х.Андерсена            « Стойкий оловянный солдатик», чтобы получился текст.
А. Она тоже была вырезана из картона.
Б. Должно быть, она была танцовщицей.
В.  На его пороге стояла хозяйка.
Г. Лучше всех игрушек был чудесный картонный дворец.
Д. Красавица стояла на одной ножке, протянув вперед обе руки.
а) Б ,А,  Д, Г, В.                                                  в) Г, В, А, Д, Б.
б) Д, Б, А, В, Г.                                                   г) Д, А, Г, Б, В. Ключ к ответам:
№
задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Формулировка правильного ответа
Количество баллов
атлас, трусить, ирис
Работа, рак
Семь раз отмерь один отрежь.
   Поспешишь, людей насмешишь.
   За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Слова разделены по количеству звуков,
слова разделены по количеству  слогов.
в) котелок
Пароход, картина, паровоз
Варианты: голубенький лишнее,  потому что не
однокоренное,
            синева лишнее, потому что это имя существительное.
3 балла, если нет ошибок;
минус 1 балл за каждую
ошибку (макс. 3 балла)
по 1 баллу за верный
ответ.
За каждое правильное
предложение 1 балл
(макс. 3 балла)
По 1 баллу за каждый
вариант. За каждый
неверный признак минус 1
балл ( 012 балла).
3 балла
За каждое слово 5 баллов
(макс.  15 баллов)
За найденное слово 1 балл,
за объяснение 1 балл
(макс. 4 балла)
2)Если ты помогаешь другим,  то и тебя выручат в
трудную минуту.
2 балла только за верный
выбор (0 или 2 балла)
Описаны все заданные признаки ( внешний вид, повадки,
место обитания) и соответствуют загаданной  птице. Форма
изложения соответствует загадке ( связная речь, предмет не
назван).
Держать ухо востро – ворон считать
    Сидеть сложа руки   Не покладая рук.
    Лясы точить    Воды в рот набрать
   Как кошка с собакой    Душа в душу
в) Г, В, А, Д, Б.
Максимальное количество баллов
0 или 5 баллов.
По 1 баллу за каждую
пару (макс. 4 балла)
2 балла верный ответ
0 баллов –др. варианты.
45 баллов ПОБЕДИТЕЛЬ – 1 МЕСТО  ( 4543 балла)
ПРИЗЁРЫ – 2 место (4042 балла);  3 место (3739 баллов)
Школьный тур олимпиады по русскому языку 4 класс
Фамилия, имя ________________________________________________
Класс______________
1. Прочитай слова и запиши их:
Задания.
     [ ИСПРАФ']                 [ПАТСКАСКА]                    [С'ЭДОЙ]
[ЙУПКА]
     __________                ______________              _____________
______________
2. Подбери фразеологические толкования (сочетания) к следующим
высказываниям и соедините их линиями:
ОВЛАДЕТЬ СОБОЙ, УСПОКОИТЬСЯ                                                     ЯБЛОКУ НЕГДЕ
УПАСТЬ
ОЧЕНЬ ТЕСНО                                                                                ЛОМАТЬ ГОЛОВУ
ХОРОШО ЗАПОМНИТЬ                                                                             ВЗЯТЬ СЕБЯ В
РУКИ
УСИЛЕННО ДУМАТЬ НАД ТРУДНЫМ ВОПРОСОМ                      ЗАРУБИТЬ НА
НОСУ
3. Сколько твердых и сколько мягких согласных звуков обозначены буквой Л в
стихотворении:
Ливень льёт! Ливень льёт!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывёт! Плот плывёт!
Плот по луже кружится.
4. Употреби числительные «два» и «двое» с существительными :
подруга, министр, петух, курица, сани, щипцы, огурцы, сутки, утки,
брюки, руки. Две подруги,
__________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________________
5. Допиши слова.
Черн  ____  тушь,  укрепляющ _____ шампунь, сер_____ мышь,
блестящ _____ пианино,  больн _____ мозоль, спел ____ яблоко,
высок _____ тополь,              накрахмален ______ скатерть, заказн
____ бандероль, почтов _____ штемпель.
6. Как называют жителей разных стран? Заполни пропуски по образцу:
Япония – японец, Франция  _________________________, Россия
_______________,
Украина  ________________________,   Узбекистан
___________________________,
Чехия  __________________________, Дания
________________________________.
7. Раскрой скобки и запиши словосочетания по образцу:
2 (друг) – два друга, второй друг
3 (люди)
_________________________________________________________________
5 (метла)
________________________________________________________________
7 (носок)
_________________________________________________________________
10 (килограмм)
____________________________________________________________
6 (кочерга)
_______________________________________________________________
11 ( помидор)
_____________________________________________________________ 8. Запиши верную последовательность букв для образования текста из
предложений:
А. По его улицам быстро мчатся поезда.
Б. В Москве под землей есть целый город.
В. Все восхищаются красотой подземных дворцов.
Г.Среди них много иностранных туристов.
Д.Они перевозят миллионы пассажиров.
__________________________________________________________________
_____
9. Прочитай текст .
Мои знакомые за обедом ставят на стол деревянное блюдо с хлебом.
Блюдо старое – ему целый век. По краю блюдо печатными буквами
вырезано: « Ржаной хлебушко – калачу дедушка». Надпись как крохотная
история. История о том, что сначала люди пекли ржаной хлеб, а уже
намного позднее начали выпекать пшеничные калачи.
Отметь, в чем заключается главная мысль текста:
1) В том, что у знакомых автора есть необыкновенное блюдо.
2) В том, что через пословицу люди передают другим добрые, мудрые мысли.
3) В объяснении значения надписи на старом блюде.
10.  К  каждой паре слов подбери такое прилагательное, которое с одним словом
употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.:
                                  Хвост                                                                 Нервы
________                                                    __________
                                   Холод                                                                 Трубы
                                  Перстень                                                           жизнь
_________                                              ____________
                                 Характер                                                          конфета. Ключ к ответам:
№
задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Формулировка правильного ответа
Количество набранных баллов
ИСПРАВЬ, ПОДСКАЗКА, СЕДОЙ, ЮБКА
Взять себя в руки – овладеть собой, успокоиться.
 Очень тесно –яблоку негде упасть.
Хорошо запомнить – зарубить на носу.
Усиленно думать…. – ломать голову.
Твердых согласных [Л] 7, мягких [Л'] – 6.
два министра, два петуха, две курицы, двое саней, двое
щипцов, два огурца, двое суток, две утки, двое брюк, две
руки.
ая тушь, ий шампунь, ая мышь, ее пианино, ая мозоль, ое
яблоко, ий тополь, ая скатерть, ая бандероль, ый
штемпель
ФРАНЦУЗ, РОССИЯНИН, УКРАИНЕЦ, УЗБЕК,  ЧЕХ,
ДАТЧАНИН
      Три человека, третий человек,
Пять метел, пятая метла,
Семь носков, седьмой носок,
Десять килограммов, десятый килограмм
            Шесть кочерег, шестая кочерга,
Одиннадцать помидоров, одиннадцатый помидор
Б, А, Д, Г, В
3й вариант
2 балла за каждое слово
2 балла за каждую правильно
составленную пару
По 3 балла (макс. 6 баллов)
2 балла 10 слов верно,
1 балл 79 слов верно,
0 б. – др.варианты
2 балла все верно,
1 балл 79 слов верно,
 0 б. – др.варианты
по1 баллу (макс. 6 баллов)
По 1 баллу за каждое
словосочетание (макс. 12).
За каждую орфографическую
ошибку минус 1 балл.
2 балла
2 балла
Собачий, стальные ( железный), золотой, сладкая
По 1 баллу за каждую пару
Максимально – 60 баллов ПОБЕДИТЕЛЬ – 1 МЕСТО  ( 5660 БАЛЛОВ)
ПРИЗЁРЫ – 2 место (5055 баллов);  3 место (4549 баллов)

file_name: Олимпиада Русский язык.docx


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по русскому языку 2 класс
Фамилия, имя ________________________________________________
Класс______________
Задания
1.Сколько букв в русском алфавите? Подчеркни.
           (А)  26;  (Б)  30;  (В)  32;  (Г)  33;  (Д)  43.
2. Запиши слова в алфавитном порядке, поставь ударение.
Ворота, повторим, оттепель, алфавит, документ, гусеница, заморозки.
3. Подчеркни слово, в котором количество букв и звуков совпадает.
Семь, поздно, яма, сеешь, поют.
4. Подбери к данным словам, слова близкие по значению.
Учитель____________________.
Ученик_____________________.
Машина____________________.
5. Найдите в каждой строчке лишнее слово и подчеркните его.
Желток, железо, желтый;
Берег, огород, обед, играем;
Я, лыжи, мы, он;
Часовщик, часть, час.
6. Посмотрите внимательно на следующие слова. Попытайтесь к каждому из
них прибавить по одной букве слева так. Чтобы получилось новое слово:
РОТ________________                                   ЕЛЬ_______________
ВАЛ________________                                  ЛЕНЬ______________
ТОМ________________                                  РОВ _______________
ТЁС_________________                                 КОЛ _______________
ЛЁН_________________                                ИГРЫ_______________
7. В каком слове есть только твёрдые согласные звуки?
водит;  пашешь;  верит;  велит;   смех.
8. Поменяйте местами буквы в словах так, чтобы получились названия
животных.
Ларподе, гитр, еарзб, ольс, нлос. 9. Вместо точек, запиши названия животных, подходящих по смыслу.
Голоден, как………………….
Упрям, как……………………
Болтлив, как……………………….
Надут, как…………………………
Труслив, как…………………
10)  Какие из приведённых слов являются однокоренными со словом вода:
           1)  водить, 2)  водяной, 3)  завод, 4)  водичка, 5)  водный? Подчеркни
выбранный ответ.
      (А)  2, 4, 5;  (Б)  3, 4;  (В)  1, 4; (Г)  2, 4;  (Д) все. Формулировка верных ответов
Количество баллов
Г)  33
Алфавит, ворота, гусеница, документ,
заморозки, оттепель, повторим
1 балл
1 балл за каждое слово,
поставленное на своё
место и правильно
обозначено ударение
(макс. 7 баллов)
1 балл
1 балл за каждое верное
слово
4 балла
1 балл за каждое верное
слово
(макс. 10 баллов)
1 балл
1 балл за каждое слово
1 балл за каждое верное
слово
1 балл за каждое верное
слово
Максимальное
количество баллов 40
Ключ к ответам:
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сеешь
Педагог, школьник, автомобиль
Железо, играем, лыжи, часть
Грот, овал, атом, утёс, клён, гель (мель),
олень, кров, укол, тигры
Пашешь
Леопард, тигр, зебра, лось, слон
Волк, осёл, сорока, индюк, заяц
10
(А)  2, 4, 5
Победитель – 1 место (3940 баллов)
Призёры – 2 место (3738 баллов)
                   3 место (3536 баллов)

file_name: русский язык 2 класс.doc


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по русскому языку 3 класс
Фамилия, имя ________________________________________________
Класс______________
Задания.
1. Подчеркни слова, которые от изменения ударения меняют свой смысл:
         Атлас, свёкла, щавель, цемент, трусить, премировать,  ирис.
2. Образуй и запиши слова, добавляя к слову звуки, характеристики которых приведены.
Запиши ответы.
1) РА + парный звонкий согласный + ударный гласный + парный глухой твердый согласный +
безударный гласный = _____________________________________________
2) РА + парный глухой твердый согласный = ______________________________
3. Запиши русские пословицы, близкие по значению данным китайским:
1) Обсуждать надо часто – решать однажды.
______________________________________________________________________________
2) Кто слишком спешит – позже справляется с делом.
        _________________________________________________________________________________
3) Трудно схватить двух угрей двумя руками.
        _________________________________________________________________________________
4. Определи, по какому признаку слова поделены на две группы. Подчерни правильные
ответы.
  Розы, нога, маки, яма.            Дуб, сон, мел, мель.
А. Слова разделены по количеству букв.
Б.Слова разделены по количеству звуков.
В. Слова разделены по количеству слогов.
Г. Слова распределены по родам.
   5.  Ваня и Зина играли в  «Слова» (наподобие игры в «Города», но по более сложным
правилам). Вот какой ряд слов у них получился:
автобус — суббота — атом — моток — ... — колос — соль.
Какое слово стояло на месте многоточия?
а) кошелёк; б) колобок; в) котелок; г) котёнок;
д) из четырёх перечисленных слов ни одно не подходит.
    6.    Путём перестановки букв в каждой паре слов составьте третье слово – имя
существительное. Должны быть использованы все буквы.
1.
2.
Охра + под =
Кит + рана = 3.
Ров + поза =
  7.  В данной группе слов найди лишнее. Запиши его и объясни, почему ты считаешь его
лишним. Найди несколько вариантов выполнения этого задания.
Синий, голубенький, синева, синенький
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

8. Прочитай басню Л.Н. Толстого  «Муравей и голубка».
         Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила.
Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку
и спасся.
  Потом охотник расставил сеть на голубку и  хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и
укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
Подчеркни высказывание, которое отражает главную мысль текста.
1) Охотник расставил сеть на голубку.
2) Если ты помогаешь другим,  то и тебя выручат в трудную минуту.
3) Волна захлестнула муравья.
4) Голубка вспорхнула и улетела.
   9. Сочини загадку о птице. Не называя её, опиши внешний вид, повадки, место обитания.
Запиши загадку и отгадку.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
   10. Найди к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в правой,
соедини линией.
Держать ухо востро.
Сидеть сложа руки.
Лясы точить.
Как кошка с собакой.

11. В какой последовательности нужно расставить предложения из сказки Г.Х.Андерсена
« Стойкий оловянный солдатик», чтобы получился текст.
А. Она тоже была вырезана из картона.
Б. Должно быть, она была танцовщицей.
В.  На его пороге стояла хозяйка.
Г. Лучше всех игрушек был чудесный картонный дворец.
Д. Красавица стояла на одной ножке, протянув вперед обе руки.
а) Б ,А,  Д, Г, В.                                                  в) Г, В, А, Д, Б.
Работать не покладая рук.
Воды в рот набрать.
Душа в душу.
Ворон считать. б) Д, Б, А, В, Г.                                                   г) Д, А, Г, Б, В.

Ключ к ответам:
№
задани
я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Формулировка правильного ответа
Количество баллов
атлас, трусить, ирис
Работа, рак
Семь раз отмерь один отрежь.
   Поспешишь, людей насмешишь.
   За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Слова разделены по количеству звуков,
слова разделены по количеству  слогов.
в) котелок
Пароход, картина, паровоз
Варианты: голубенький лишнее,  потому что не однокоренное,
            синева лишнее, потому что это имя существительное.
2)Если ты помогаешь другим,  то и тебя выручат в
трудную минуту.
Описаны все заданные признаки ( внешний вид, повадки, место
обитания) и соответствуют загаданной  птице. Форма
изложения соответствует загадке ( связная речь, предмет не
назван).
Держать ухо востро – ворон считать
    Сидеть сложа руки   Не покладая рук.
    Лясы точить    Воды в рот набрать
   Как кошка с собакой    Душа в душу
в) Г, В, А, Д, Б.
Максимальное количество баллов
3 балла, если нет ошибок;
минус 1 балл за каждую
ошибку (макс. 3 балла)
по 1 баллу за верный
ответ.
За каждое правильное
предложение 1 балл
(макс. 3 балла)
По 1 баллу за каждый
вариант. За каждый
неверный признак минус 1
балл ( 012 балла).
3 балла
За каждое слово 5 баллов
(макс.  15 баллов)
За найденное слово 1
балл, за объяснение 1
балл     (макс. 4 балла)
2 балла только за верный
выбор (0 или 2 балла)
0 или 5 баллов.
По 1 баллу за каждую
пару (макс. 4 балла)
2 балла верный ответ
0 баллов –др. варианты.
45 баллов
ПОБЕДИТЕЛЬ – 1 МЕСТО  ( 4543 балла)
ПРИЗЁРЫ – 2 место (4042 балла);  3 место (3739 баллов)

file_name: русский язык 3 класс.docx


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по русскому языку 4 класс
Фамилия, имя ________________________________________________
Класс______________
1. Прочитай слова и запиши их:
Задания.
     [ ИСПРАФ']                 [ПАТСКАСКА]                    [С'ЭДОЙ]             [ЙУПКА]
     __________                ______________              _____________          ______________
2. Подбери фразеологические толкования (сочетания) к следующим высказываниям и
соедините их линиями:
ОВЛАДЕТЬ СОБОЙ, УСПОКОИТЬСЯ                                                     ЯБЛОКУ НЕГДЕ УПАСТЬ
ОЧЕНЬ ТЕСНО                                                                                ЛОМАТЬ ГОЛОВУ
ХОРОШО ЗАПОМНИТЬ                                                                             ВЗЯТЬ СЕБЯ В РУКИ
УСИЛЕННО ДУМАТЬ НАД ТРУДНЫМ ВОПРОСОМ                      ЗАРУБИТЬ НА НОСУ
3. Сколько твердых и сколько мягких согласных звуков обозначены буквой Л в
стихотворении:
Ливень льёт! Ливень льёт!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывёт! Плот плывёт!
Плот по луже кружится.
4. Употреби числительные «два» и «двое» с существительными :
подруга, министр, петух, курица, сани, щипцы, огурцы, сутки, утки, брюки,
руки.
Две подруги,
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Допиши слова.
Черн  ____  тушь,  укрепляющ _____ шампунь, сер_____ мышь,  блестящ
_____ пианино,  больн _____ мозоль, спел ____ яблоко,  высок _____ тополь,
накрахмален ______ скатерть, заказн ____ бандероль, почтов _____
штемпель. 6. Как называют жителей разных стран? Заполни пропуски по образцу:
Япония – японец, Франция  _________________________, Россия  _______________,
Украина  ________________________,   Узбекистан
___________________________,
Чехия  __________________________, Дания  ________________________________.
7. Раскрой скобки и запиши словосочетания по образцу:
2 (друг) – два друга, второй друг
3 (люди)  _________________________________________________________________
5 (метла)  ________________________________________________________________
7 (носок)  _________________________________________________________________
10 (килограмм)
____________________________________________________________
6 (кочерга)  _______________________________________________________________
11 ( помидор)
_____________________________________________________________
8. Запиши верную последовательность букв для образования текста из предложений:
А. По его улицам быстро мчатся поезда.
Б. В Москве под землей есть целый город.
В. Все восхищаются красотой подземных дворцов.
Г.Среди них много иностранных туристов.
Д.Они перевозят миллионы пассажиров.
_______________________________________________________________________
9. Прочитай текст .
Мои знакомые за обедом ставят на стол деревянное блюдо с хлебом.
Блюдо старое – ему целый век. По краю блюдо печатными буквами вырезано: «
Ржаной хлебушко – калачу дедушка». Надпись как крохотная история. История о
том, что сначала люди пекли ржаной хлеб, а уже намного позднее начали
выпекать пшеничные калачи.
Отметь, в чем заключается главная мысль текста:
1) В том, что у знакомых автора есть необыкновенное блюдо.
2) В том, что через пословицу люди передают другим добрые, мудрые мысли.
3) В объяснении значения надписи на старом блюде.
10.  К  каждой паре слов подбери такое прилагательное, которое с одним словом
употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.:
                                  Хвост                                                                 Нервы ________                                                    __________
                                   Холод                                                                 Трубы
                                  Перстень                                                           жизнь
_________                                              ____________
                                 Характер                                                          конфета.

Ключ к ответам:
№
задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Формулировка правильного ответа
Количество набранных баллов
ИСПРАВЬ, ПОДСКАЗКА, СЕДОЙ, ЮБКА
Взять себя в руки – овладеть собой, успокоиться.
 Очень тесно –яблоку негде упасть.
Хорошо запомнить – зарубить на носу.
Усиленно думать…. – ломать голову.
Твердых согласных [Л] 7, мягких [Л'] – 6.
два министра, два петуха, две курицы, двое саней, двое
щипцов, два огурца, двое суток, две утки, двое брюк, две
руки.
ая тушь, ий шампунь, ая мышь, ее пианино, ая мозоль, ое
яблоко, ий тополь, ая скатерть, ая бандероль, ый штемпель
ФРАНЦУЗ, РОССИЯНИН, УКРАИНЕЦ, УЗБЕК,  ЧЕХ,
ДАТЧАНИН
      Три человека, третий человек,
Пять метел, пятая метла,
Семь носков, седьмой носок,
Десять килограммов, десятый килограмм
            Шесть кочерег, шестая кочерга,
Одиннадцать помидоров, одиннадцатый помидор
Б, А, Д, Г, В
3й вариант
2 балла за каждое слово
2 балла за каждую правильно
составленную пару
По 3 балла (макс. 6 баллов)
2 балла 10 слов верно,
1 балл 79 слов верно,
0 б. – др.варианты
2 балла все верно,
1 балл 79 слов верно,
 0 б. – др.варианты
по1 баллу (макс. 6 баллов)
По 1 баллу за каждое
словосочетание (макс. 12).
За каждую орфографическую
ошибку минус 1 балл.
2 балла
2 балла
Собачий, стальные ( железный), золотой, сладкая
По 1 баллу за каждую пару
Максимально – 60 баллов
ПОБЕДИТЕЛЬ – 1 МЕСТО  ( 5660 БАЛЛОВ)
ПРИЗЁРЫ – 2 место (5055 баллов);  3 место (4549 баллов)

file_name: Русский язык 4 класс.docx


extracted_text:
Особенности маркетинга образовательных услуг
 Е.В. Кузнецова
Образование сегодня является одной из наиболее динамично растущих
перспективных   сфер   экономики.   Маркетинг   образовательных   услуг   –   это
наука, изучающая рынок платных образовательных услуг; деятельность по их
распределению   и   продвижению;   философия   образовательного   бизнеса.
Применение   маркетинга   дает   возможность   каждому   образовательному
учреждению отслеживать ситуацию на рынке труда и в соответствии с ней
корректировать объем и качество образовательных услуг.
Участниками   маркетинговых   отношений   выступают   образовательные
учреждения, потребители (отдельные личности, предприятия и организации,
государство), посредники, а также общественные структуры, участвующие в
продвижении образовательных услуг на рынке.
Важную роль среди субъектов маркетинга образовательных услуг играет
личность   самого   студента,   так   как   он   является   материальным   носителем
образовательных услуг, а также их конечным потребителем.
Основными   объектами   маркетинга   образовательных   услуг   являются
товары и услуги, также это могут быть учреждения, территории и отдельные
личности.   Можно   отметить,   что   в   большинстве   объектом   маркетинга
образовательных услуг является любой объект, предлагаемый на рынке для
обмена.
Объекты маркетинга образовательных услуг активно взаимодействуют
между   собой.   Для   учащихся   важно   место   расположения   образовательного
учреждения, и какими возможностями для их проживания оно располагает, в
данной   ситуации   особое   внимание   уделяется   такому   объекту   маркетинга
образовательных услуг как территория.
Можно выделить следующие особенности образовательных услуг:
 образовательные услуги не вещественны и не осязаемы до момента их
приобретения;
 образовательные услуги неотделимы от субъектов их оказывающих,
производятся и потребляются одновременно;
   непостоянство   качества   образовательных   услуг.
  Качество
образовательных   услуг   влияет   на   развитие   общества   в   целом,   и   отсюда
вытекает   необходимость   соответствия   качества   образовательных   услуг
требованиям государственного контроля;
 значительная протяженность образовательной услуги во времени;
 несохраняемость образовательной услуги.
Целью   маркетинга   образовательных   услуг   является формирование
условий развития системы образования, которая обеспечит удовлетворение
образовательных   потребностей   личности   и   общества   в   целом   с   учетом потребностей   регионального   рынка   труда;   сохранение   и   развитие   системы
образования в условиях рынка.
Особая роль в маркетинге в сфере образования отдается государству.
Оно осуществляет правовую защиту субъектов маркетинговых отношений от
монополизма, а также от недобросовестности в бизнесе и рекламе.
Государство   устанавливает   перечни   профессий   и   специальностей,   по
которым   ведется   образование,
  формирует   базовый   ассортимент
образовательных   услуг.   Оно   проводит   аттестацию   и   государственную
аккредитацию образовательных учреждений, т.е. выступает гарантом качества
образовательных услуг, его соответствия образовательным стандартам.
Для определения сущности маркетинга образовательных услуг следует
обратиться   к   его   функциям.   С   точки   зрения   маркетинга   в   функции
образовательного учреждения входит:
 оказание обучающимся образовательных услуг, передача необходимых
знаний,   умений   и   навыков   (как   по   содержанию   и   объему,   так   и   по
ассортименту и качеству);
   производство   и   оказание   сопутствующих   образовательных   услуг,   а
также оказание воздействий, формирующих личность будущего специалиста;
   оказание   информационнопосреднических   услуг   потенциальным   и
реальным   обучающимся   и   работодателям,   включая   согласование   с   ними
условий будущей работы, размеров, порядка и источников финансирования
образовательных услуг и др.
Центральное   место   в   маркетинге   сферы   образования   занимает
разработка комплекса маркетинга, в который входит:
1.   Услуга   как   товар:   ассортимент   образовательных   услуг  является
достаточно   широким,   постоянно   и   интенсивно  обновляется,   учитывая
требования клиентов, общества, научнотехнического прогресса.  Процессы и
технологии оказания образовательных услуг являются достаточно гибкими и
легко переналаживаемы.
2.   Цена   услуги:   цены   на   образовательные   услуги   формируются   под
воздействием   рынка,   действующих   на   нем   конкурентов,   величины
платежеспособного   спроса,   цена   может   использоваться   также   для
позиционирования услуги.
3.
  Каналы   распределения   услуг:
  совокупность   независимых
организаций,   вовлеченных   в   процессе   удовлетворения   спроса   на   услуги   и
делающие их доступными для потребителей.
4. Система продвижения услуг на рынок: деятельность по продвижению
направлена   на   конкретные   целевые   группы   потребителей   образовательных
услуг, на возможных посредников.
К   основным   инструментам   системы   продвижения   на   рынке
образовательных   услуг   относятся   реклама   –   любая   оплаченная   форма
неличного   представления   и   продвижения   образовательных   услуг   четко
определенным   рекламодателем;
  стимулирование   сбыта   –   система кратковременных   побудительных   мер   и   приемов   поощрения   покупки   или
продажи   образовательной   услуги;   персональные   продажи   –   устное
представление образовательных услуг в ходе беседы с одним или несколькими
потенциальными   покупателями   с   целью   совершения   их   продажи; связи   с
общественностью – планируемые продолжительные усилия, направленные на
создание   и   поддержание   отношений   образовательного   учреждения   с
различными слоями общественности.
Таким   образом,   маркетинг   образовательных   услуг   имеет   ряд
особенностей, обусловленных спецификой самой услуги и сферы образования
в   целом.   К   ним   можно   отнести:   активную   роль   конечного   потребителя
образовательных   услуг;   отсроченный   характер   выявления   результатов
оказания   образовательных   услуг;   приоритет   сотрудничества   и   ограничение
эффективности конкуренции производителей образовательных услуг; особую
роль   и   значимость   государства   в   образовательной   сфере,   а   также
необходимость его участия в развитии образования.

file_name: Особенности маркетинга образовательных услуг.docx

психологическая работа

group: Педагогика