extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана на основе авторской рабочей программы «Английский
язык 59 классы,   линия "Звездный английский"». Авторы: Мильруд Р. П., Суворова
Ж.А.,  М. Просвещение, 2013.
Рабочая   программа   реализуется   через   УМК  «Звёздный   английский»   авторов   К.   М.
Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию  этой программы  отводится 4 часа
в неделю, 136 часов в год. Раздел 1.  Результаты освоения программы
В результате изучения учебного курса "английский язык" в 9 классе ученик должен:
Знать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 Уметь:

 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
заполнять анкеты и формуляры;
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
 просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка
    Использовать:
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации
  (в том числе Мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
     Раздел 2. Содержание учебного предмета.
                                                    Предметное содержание речи 1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ
от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна и страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
1. Вводный курс (3 часа)
Катастрофы. Магазины. Литература. Образование. Внешность.
Основная цель – систематизировать и обобщить знания лексических единиц, изученные  в 9
классе.
2. Стили жизни (25 часов). Стили жизни. Кочевой образ жизни. Внешность. Характер. Уголок культуры. Врата в
Америку. Альтернативный образ жизни.
Гражданская ответственность. Письмо. Эссе «за» и «против».
Настоящие и прошедшие времена. Степени сравнения прилагательных. Фразовые глаголы,
предлоги. Словообразование.
3. Экстремальные факты (21 час)
Насекомые. Способы приготовления еды. От фантастики к реальности. Приборы,
приспособления. Уголок культуры. Экстремальные условия. Метапредметность: история.
Письмо  Эссе «Личное мнение».
Будущие времена. Инфинитив, причастие 1. Фразовые глаголы. Словообразование.
4.Душа и тело (21 час)
Нетрадиционная медицина. Здоровье. Повседневныйанглийский. Симптомы и лекарства.
Эмоциональное здоровье. Чувства. Эмоции. Умственное здоровье. Говорение: выбор,
причина, рекомендации. Физиология, социология и психология. Письмо. Отчет (советы,
рекомендации). Отчет о спортивном зале.  Россия.
Модальные глаголы и их синонимы. Фразовые глаголы, предлоги. Словообразование.
5. Искусство и развлечения (23 часа)
Искусство и развлечения. Зимние фестивали. Жизнь на сцене. Королевские скачки.
Повседневный английский. Покупая официальную одежду. Помогая людям с помощью
искусства. Проблемы общества. Фестиваль искусств. Метапредметность: медиакурсы.
Письмо. Рецензии, обзоры. Рецензия на приключенческий фильм.
Страдательный   залог.
Словообразование.
  Условные   предложения.
 Фразовые   глаголы,
  предлоги.
6.Революционные открытия, прорывы (21 час)
Наука и здоровье. Великие идеи. Повседневный английский. Уговоры. Исследование
неизвестного. Океан. Изобретения.
Речевыеумения. Успех в карьере. Письмо. Рассказ.
Прямая и косвенная речь. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Каузативная
форма. Фразовые глаголы, предлоги. Словообразование.
7. Назад в прошлое (21 час)
Кораблекрушения. Морское путешествие. Жизнь в прошлом. Повседневный английский.
Убеждаем посетить достопримечательность. Затерянные города. Археологические раскопки. Подземный мир. Места в городе. Война и акции протеста. Метапредметность:
история. Письмо. Описание места.
Придаточные предложения. Инверсия. Порядок прилагательных в предложении. Фразовые
глаголы, предлоги. Словообразование.
Тематическое планирование
№
Наименование
разделов и тем
Общее количество часов на
Количество контрольных
изучение
работ
Вводный курс
Стили жизни
Общество потребителей
Душа и тело
Искусство и развлечения
Революционные открытия, прорывы
Назад в прошлое
ИТОГО
3
25
21
22
23
21
21
136
0
2
1
2
2
2
2
11
1
2
3
4
5
6
7

Календарнотематическое планирование. «Звездный английский» 9 класс
Тематическое планирование рассчитано на 4 урока в неделю (4 урока / 34 учебных недели
= 136 часов).
Starter Unit
№ урока №
урока
по
УМК
Тема урока

Дата
План
Факт 1
2
3
S
S
S
Вводный урок. Обзор фильма.

Starter. Вводный курс. Стихийные
бедствия.

Starter. Вводный курс.
Литература.

РАЗДЕЛ 1. LIFESTYLES (Стили жизни)
№ урока №
урока
по
УМК
1
1а
1а
VB 1
1b
1b
1c
1d
1e
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока

Дата
План
Факт
Lifestyles. Стили жизни.

People. Люди.

Nomadic Lifestyle.Кочевой образ
жизни.

People. Люди. Внешность.
Характер.

Culture Shock. Культурный шок.

Culture Shock Культурный шок.
Tвой стиль жизни.

Culture Corner. Gateway to
America. Уголок культуры. Врата
в Америку.

Everyday English. At the
Airport.Повседневный
английский. Аэропорт.

Alternative Living
Альтернативный образ жизни. 13
14
15
16
17
18
VB
1
1f
VB
1
1g
Alternative Living.
Альтернативный образ жизни.
«Исследователи помоек»

Контроль навыков аудирования  по теме «
Стили жизни» № 1.
1f
A Home From Home.
Дом не дома. Aэропорт
Хитроу.

A Home From
Home.Дом не дома.
Ваша жизнь и жизнь в
аэропорту.

Airport.Аэропорт.

Skills. Daily problems
and annoyances.
Повседневные
проблемы и
неприятности.

19
1h
20
21
22
23
24
1i
WB 1
Sk 1
Sk 1
Sk 1
Curricular: Citizenship.
Метапредметность:
Гражданская
ответственность.

Writing. For &Against
Essays. Письмо. Эссе
«за» и «против».

For & Against Essays.
Жизнь в центре города.
Эссе «за» и «против».

Skills 1. Речевые
умения.

Skills 1.Речевые умения.
«Снимаем квартиру или
комнату».

Skills 1. Лексико
грамматические LU 1
Rs 1
Rv 1
25
26
27
28

навыки.

Language in Use. Язык
на практике.

Russia. Россия.

Revision Повторение.
Настоящие и
прошедшие времена.

Контрольный  Тест №
2. Контроль
грамматических
навыков по теме
Present,
Past Tenses.

РАЗДЕЛ 2. EXTREME FACTS (Экстремальные факты)
№ урока № урока по
УМК
Тема урока

29
30
31
32
33
34
2
2а
2а
VB2
VB2
2b
Extreme facts.
Экстремальные факты.
(Вводный урок).

Would you dare? А ты
бы осмелился?
Насекомые.

Would you dare? А ты
бы осмелился? Способы
приготовления еды.

Would you dare? А ты
бы осмелился? Твои
планы на выходной.

Preparing Food. Готовим
еду.

Science fiction to fact.
Дата
План

Факт 35
2b
36
VB 2
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
2c
2d
VB2
2f
VB2
2g
2h
2i
 Контроль навыков чтения   по теме
«Экстремальные факты». № 3
2e
От фантастики к
реальности.

Science fiction to fact.
От фантастики к
реальности. Что из
фантастики ты хотел бы
увидеть?

Science fiction to fact.
От фантастики к
реальности. Приборы,
приспособления.

Culture Corner. Уголок
культуры.

Everyday English.
Повседневный
английский.

Экстремальные условия

Экстремальные
условия. «Пещерный
парк мамонтов».

Extraordinary Lifestyle.
Необычный образ
жизни.

Extraordinary
Lifestyle.Необычный
образ жизни.
«Укротители акул».
Skills. Речевые умения.

Curricular Cut: History.
Метапредметность:
история.

Writing аn opinion essay.
Письмо  Эссе «Личное
мнение». LU 2
Rv
47
48
49

Language in Use.
Английский на
практике.

Revision. Повторение.

 Обобщающее повторение.
РАЗДЕЛ  3. BODY AND SOUL (Душа и тело)
 №
урока
50
№ урока по
УМК
3Р
51
52
53
54
55
56
3a
VB3
VB3
3b
3c
3d
57
3e
Тема урока

Вводный урок.Body and
Soul.Душа и тело.

Body and Soul.Душа и
тело. «Посмотри
внимательно в глаза».

Body and Soul. Душа и
тело. «Нетрадиционная
медицина».

Health. Здоровье.

Health
Crazies.Одержимые
здоровьем.

Culture Corner. Уголок
культуры.

Everyday English.
Discussing Symptoms
and remedies.
Повседневныйанглийск
ий. Симптомы и
лекарства.

Emotional
health.Эмоциональное
Дата
план

Дата
факт здоровье.

Emotional health.
Эмоциональное
здоровье. Чувства.
Эмоции.

Умственное здоровье.

58
VB3
3f
59
60
61
Контроль навыков говорения  по теме
«Душа и тело»,№ 4.

3g
Skills. Speaking.
Choice/Reason/Recomm
ending. Говорение:
выбор, причина,
рекомендации.
62
3h
63
3i
64
WB3
65
66
Sk
Sk
Curriculum PSHE.
Метапредметность.
Физиология,
социология и
психология.

Writing. A Report
(suggestions/
recommendations).
Письмо. Отчет (советы,
рекомендации).

Writing. A Report
(suggestions/
recommendations).
Письмо. Отчет о
местной детской
больнице.
Skills 3. Речевые
умения. «Дикие
тренировки».

Skills 3. Речевые
умения. «Диеты»
«Спортивный зал». Sk
LU 3
Rs
Rv
67
68
69
70
71
Skills 3. Речевыеумения.
Отчет о спортивном
зале.

Language in Use.
Английский на
практике.

Russia. Россия.

Revision 3. Повторение.

Контроль навыков монологической речи
№ 5 по теме
 « Эмоциональное здоровье».

РАЗДЕЛ 4.ART AND ENTERTAINMENT (Искусство и развлечения)
№ урока № урока по
УМК
Тема урока

72
Р4
73
74
75
76
77
78
4а
VB4
4b
VB4
4с
4d
(Вводный урок.) Art &
Entertainment.
Искусство и
развлечения.

Winter Festivals. Зимние
фестивали.

Festivals. Фестивали.

Life as a performer.
Жизнь на сцене.

Daredevils.
Сорвиголовы.

Culture Corner. Royal
Ascot.  Королевские
скачки.

Everyday English.
Дата
План

Факт Buying a formal outfit.
Повседневный
английский. Покупая
официальную одежду.

Helping people through
art. Помогая людям с
помощью искусства.

Helping people through
art. Помогая людям с
помощью искусства.
Проблемы общества.

Arts Festival. Фестиваль
искусств.

Arts Festival. Фестиваль
искусств. События.

4e
VB4
4f
VB4
 Контроль навыков говорения № 6 по
теме « Искусство и развлечения».

Sk
4h
4i
WB4
Sk
Sk
Skills. Новости и СМИ.

Curricular: Media
Studies.
Метапредметность:
медиа курсы.

Writing.Review.
Письмо. Рецензии,
обзоры.

Reviews. Рецензии,
обзоры. Рецензия на
приключенческий
фильм.

Skills 4. Речевые умения

Skills 4. Речевые
умения. Жизнь живой
скульптуры.

79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89 90
91
92
93
94
Sk
LU
Rs
Rv
4

Skills 4. Речевые умения
и языковые навыки.

Language in Use.
Английский на
практике.

Russia. Россия:
Фестиваль ледяных
скульптур в Москве.

Revision.   Повторение.

Контроль навыков
письма № 7 по теме
«Искусство и
развлечения».

РАЗДЕЛ 5. BREAKTHROUGHS. (Революционные открытия,
прорывы)
№ урока № урока по
УМК
Р5
5a
VB
5
5b
VB
5
5c
5f
95
96
97
98
99
100
101
Тема урока

Breakthroughs.
Прорывы. Вводный
урок.

Science.Наука.

Science. Наука. Наука и
здоровье.

Big Ideas. Великие идеи.

Big Ideas. Великие идеи.
Не просто красивый
цветок.

Culture Corner. Уголок
культуры.

Everyday English.
Дата
План

Факт Persuading.
Повседневный
английский. Уговоры.

Exploration.
Исследование
неизвестного.

Exploration.
Исследование
неизвестного. Океан.

The road to success.
Путь к успеху.

Inventions.
Изобретения.

Skills. Career success.
Речевые умения. Успех
в карьере.

Метапредметность.
Наука.

Writing. A story.
Письмо. Рассказ.

Stories. Рассказы.
Невероятная находка.

Skills. Языковые
навыки.

Language in Use.
Английский на
практике.

Russia. Россия.

Revision. Повторение.

Контроль навыков аудирования  № 8 по
теме « Наука. Путь к успеху».

5g
102
5e
VB
5
5f
VB5
5g
5i
WB
5
Sk
5
LU
Rs
Rv
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Контроль грамматических навыков № 9
по теме « Наука. Изобретения».

РАЗДЕЛ 6. BACK IN TIME (Назад в прошлое)
№ урока № урока по
УМК
Тема урока

Дата
116
Р 6
117
118
119
120
121
122
123
124
6a
VB
6
6b
VB
6
6с
6d
6e
VB
6
План

Раздел 6. Back in Time.
Назад в прошлое.
Вводный урок.

Shipwrecks.
Кораблекрушения.

Shipwrecks.
Кораблекрушения.
Морское путешествие.

Life in the Past. Жизнь в
прошлом.

Life in the Past. Жизнь в
прошлом.

Culture Corner. Уголок
культуры.
Everyday English..
Persuading to visit a
tourist attraction.
Повседневный
английский. Убеждаем
посетить
достопримечательность.
Lost Cities. Затерянные
города.

Archeological sites.
Археологические
раскопки.

Факт Контроль навыков говорения №10 по
теме
 « Жизнь в прошлом».

6f

Subterranean world.
Подземный мир.

Subterranean world.
Подземный мир. Места
в городе.

Subterranean world.
Подземный мир. «Рим»
«Мадрид».

Skills. War & protest.
Война и акции протеста.

Curricular: History.
Метапредметность:
история.

Writing Bank. A
description of a place.
Письмо. Описание
места.

Writing. A description of
a place. Письмо.
Описание места.

Skills. Речевые умения и
лексико
грамматические
навыки.

 Контроль лексико
грамматических
навыков  № 11 по всему
курсу обучения.

Revision. Повторение.

125
126
127
VB 6
128
VB 6
129
130
131
6g
6р
WB
6
132
6i
133
Sk
LU
6
Rv
134
135
136
  Заключительный урок. Обобщающее
повторение.

file_name: 9 РП  136 часов 4 урока.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку 9 класс. (Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014. Согласно учебному плану на реализацию этой программы отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 9 класс Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
Консультация для родителей
«Что делать, если ребенок впадает
в истерику?»
 Детям раннего возраста иногда свойственны припадки ярости, во время
которых они падают на пол, бьют по полу руками и ногами, кричат, колотят
окружающих.   Чаще   всего   такое   поведение   возникает   в   ответ   на   запрет
взрослых (нельзя брать какуюнибудь вещь, нельзя играть в луже) или на отказ
купить   игрушку,   шоколадку.   Иногда   подобная   вспышка   может   стать
следствием   конфликта   со   сверстниками.   Например,   если   ктото   из   детей
отбирает у ребенка игрушку, а он не знает, что сделать в этой ситуации, как
привлечь   внимание   взрослых,   как   выразить   свою   обиду.   Генри   Паренс
рекомендует в таких случаях следующие тактики. Если истерика началась в
ответ на отказ или запрет взрослого, родители не должны тут же отменять
свое решение, лучше твердо сказать «нет» (конечно, в том случае, если запрет
является   действительно   необходимым).   Генри   Паренс   не   рекомендует   в
момент ярости поднимать ребенка с пола и насильно брать его на руки. Но
если ребенок сам просится на руки, следует выполнить его просьбу. Но любые
нравоучения в этот момент будут преждевременными.
Нежелательно во время истерики оставлять ребенка одного. Это может
быть небезопасно. Однако если взрослый сам находится в состоянии крайнего
эмоционального   возбуждения   и   не   может   контролировать   свои   действия,
лучше все же отойти от ребенка.
  Очень часто родители в состоянии гнева либо кричат на ребенка, либо
шлепают   его   (порой   не   соразмеряя   силу   удара).   Впоследствии   же   они
испытывают чувство вины и раскаяния. В   момент   наибольшей   интенсивности   приступа   ребенок   может   не
слышать   уговоров   взрослых,   но   когда   «эмоциональный   накал»   снизится,
можно   попробовать   отвлечь   ребенка,  переключить   его   внимание   на  какое
либо действие или предмет.
ИТАК, если ребенок впадает в истерику:
• Не отменяйте немедленно своих решений.
• Не берите ребенка насильно на руки.
 • Не старайтесь поднять ребенка с пола.
 • Не оставляйте ребенка одного.
• Следите за своим эмоциональным состоянием.
• Переключите внимание ребенка.
Истерики.
Может быть, с этой проблемой вы были знакомы и раньше, а может быть,
ребенок стал «закатывать сцены» именно сейчас, реагируя на детский сад.
Дитя,   которое   катается   по   полу   и   испускает   пронзительные   вопли   с   утра
пораньше,   когда   вы   нервничаете,   опаздывая   на   работу,   и   мучительно
прикидываете, как вам его, такого, доставить в детский сад, может изрядно
потрепать   вам   нервы.  Но,  как  и   большинство   других  проблем,  эта   вполне
решаема,   хотя   и   требует   больших   эмоциональных   «вложений»   с   вашей
стороны.
Прежде всего, глубоко вздохните и успокойтесь: это не продлится вечно.
Ребенок вырастет и перестанет впадать в истерики гораздо быстрее, чѐм вам
сейчас   кажется.   В   детских   истериках   самым   мучительным   для   родителей
является   даже   не   поведение   ребенка   само   по   себе,   а   собственное
родительское ощущение полного бессилия, растерянность, незнание, как себя
вести в такой ситуации.
Вы   и   сами   знаете,   что   нужно   сохранять:   спокойствие   и   только
спокойствие.   Только   вот   как   это   сделать?   Для   начала   организуйте   время таким образом, чтобы угроза опоздания на службу не давила на вас. Если уж
вы   знаете,   что   сборы   в   детский   сад   будут   сопровождаться   скандалом,
распланируйте   время   с   учетом   этого   печального   факта:   договоритесь   на
работе, что в течение ближайших недель будете приходить на полчаса или на
час позже. Если это невозможно, придется раньше вставать.
Кстати,   возможно,   что   уже   этой,   очень   простой   меры,   окажется
достаточно,   чтобы   утренние   «трели»   прекратились:   ребенок   может   бузить
именно   потому,  что   ему   вредит   утренняя   спешка.  Не   исключено,  что   ему
нужна более плавная, неторопливая подготовка к ежедневному переходу из
дома   в   детский   сад.   И   если   у   него   появится   возможность   поиграть   дома
пятнадцать минут перед выходом в детский сад или завтракать с мамой, а не в
группе, вполне вероятно, что он успокоится.
Если же это не помогает, усвойте некоторые простые правила обращения
с бунтующим ребенком. Утренние истерики, связанные с походом детский
сад, чаще всего имеют характер манипуляции: ребенок очень надеется, что
таким образом сумеет «победить» вас и садик наконец будет отменен.
 Дайте ему понять, что вы не боитесь его истерики и не будете выполнять
его   требований   лишь   потому,   что   он   лежит   на   полу   и   производит   весьма
неприятные   звуки.   Ребенок   должен   видеть,   что   вы   не   злитесь   на   него,   не
обвиняете и не собираетесь наказывать, но не намерены поддаваться. Ваша
спокойная   и   дружелюбная   настойчивость   и   последовательность   станут
залогом   того,   что   «показательные   выступления»   очень   скоро   останутся   в
прошлом.

file_name: истерика у ребенка.docx

intro: Детям раннего возраста иногда свойственны припадки ярости, во время которых они падают на пол, бьют по полу руками и ногами, кричат, колотят окружающих. Чаще всего такое поведение возникает в ответ на запрет взрослых (нельзя брать какую-нибудь вещь, нельзя играть в луже) или на отказ купить игрушку, шоколадку. Иногда подобная вспышка может стать следствием конфликта со сверстниками. Например, если кто-то из детей отбирает у ребенка игрушку, а он не знает, что сделать в этой ситуации, как привлечь внимание взрослых, как выразить свою обиду.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Кукла
                            Тихо входит синий вечер
                            В комнату мою,
                            Спите, куклычеловечки,
                             Баюшкибаю.
                             Уложу вас всех в кроватку,
                             Песню вам спою.
                             Спите, детки, сладкосладко,
                             Баюшкибаю.
                             Понимаете вы сами,
                             Как я устаю.
                             Целый день вожусь я с вами,
                             Баюшкибаю.
                             Уложила, укачала
                             Кукол всю семью,
                             И сама я задремала,
                             Баюшкибаю.
Г. Ладонщиков
У тебя множество кукол. У каждой  есть имя и характер: весёлый  или упрямы,
спокойный   или   озорной.   Одни   куклы   засыпают   сразу,   как   только   ты   их   положишь   в
постельку, а другие таращат свои голубые глаза и капризничают.
Ты   прижимаешь   к   себе   свою   любимую   куклу   –   дочку,   поёшь   ей   колыбельные
песенки   и   сочиняешь   сказки.   Твоя   кукла   чудесно   превращается   из   маленькой   дочки   в
подружку, которой ты рассказываешь о своих радостях и огорчениях.
Так играли девочки во все времена и во всех странах. Любимой игрушкой девочек
всегда  была  кукла.  Неважно, из  чего она сделана,  лишь  бы можно было  её укачивать,
повозить в коляске, накормить.
Я расскажу тебе историю о маленькой девочке, у которой тоже было много кукол –
больших и маленьких, в роскошных нарядах и голышей. Но она не любила играть в куклы.
Ей было скучно нянчить молчаливую куклу и примерять на неё платья, которые лежали в
отдельной коробочке. Ей нравилось бегать, играть в мяч и прыгать через скакалку.
Но вот однажды разразилась сильная гроза. В комнате стало темно, как поздним
вечером. Гром грохотал так оглушительно, что пугалась даже бабушка. Девочке тоже было
страшно и одиноко. Она села в свой уголок и из тряпочки сделала маленькую куколку.
Потом нарисовала ей глаза, нос и рот и запеленала в одеяльце. Теперь ей было не так
страшно: ведь мамы не боятся грозы и всегда защищают своих дочек.
С тех пор любимой  куклой девочки стала тряпичная кукла,  у которой не было
роскошных нарядов и даже не было имени. Но рядом с ней девочка чувствовала, что есть
слабые существа и что их надо защищать. А это придаёт силы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра Кукла"


extracted_text:
Раздел 9:
Если бы я правил миром…
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Цели обучения
 учащихся
Критерии
оценивания
Привитие
ценностей
связи
Межпредметные
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
5 минут
Краткосрочный план урока   № 96
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Стань правителем мира
отсутствующих:
. 7.1.6.1
оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования
языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения
материала
7.1.7.1
строить аргументированный
монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее
2х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие
основную мысль
корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты;
редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов
текста
Все учащиеся смогут
разделить текст на части и определить основную мысль каждой из них Большинство
учащихся смогут
исправить смысловые недочёты, отредактировать структуру
предложений.Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации
Делит текст на смысловые части, определяет основную мысль каждой и всего текста
в целом.
Редактирует часть текста, исправляя недочёты.
Обучение на протяжении всей жизни, уважение, открытость, сотрудничество.
Учащиеся знают цели урока, поэтапно их достигают. Учащиеся работают в парах и
группах, учитель предоставляет возможность самостоятельно выбирать способ
действия.
История.
Мультимедийная презентация, аудиозапись.
Это пятый урок изучаемого раздела. На предыдущем занятии учащиеся сравнивали
два текста, находили сходства и различия.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Организационный момент. Учащиеся и учитель приветствуют друг
друга. Соблюдение норм речевого этикета, эмоциональный настрой на урок
способствует воспитанию уважения к себе и другим. Середина урока
5 минут
10 минут

2. Прогнозирование темы урока. Рассмотрите картинку. Какие
ассоциации она вызывает? Какую мысль она передаёт?
Слайд 1
Тема нашего урока: «Был бы я правителем мира». Сегодня на уроке мы
будем работать с текстом песни: делить текст на части по смыслу,
редактировать их содержание.
1. Грамматическая минутка.
Учащимся в группах будут предложены ключевые слова из текста:
я, править миром, разрушить границы, царь горы, превосходить.
Каждая группа учащихся будет составлять из данных слов
основную мысль высказывания.

ФО Автобусная остановка
Учащиеся переходят из группы в группу, читают основную мысль,
составленную из ключевых слов, и обсуждают её с учителем.
2. Сбор идей, определение основной мысли.
Задание. Вам будет предложено прослушать перевод на русский
язык песни «If I ruled the world» (Tom Jones).  В переводе она звучит так:
«Был бы я правителем мира…». Ответьте на вопросы:
Как вы думаете, о чём эта песня?
Каков, на ваш взгляд, возраст автора?
Каким характером может обладать автор этих строк? Какое у него
настроение?
Какие идеи вы включили бы в песню с таким названием? Запишите ваши
идеи на доске. Поясните свой ответ.
Учащиеся получают текст перевода песни и выполняют задания.
Разделите прочитанный текст на смысловые части.
Запишите ключевые слова и словосочетания каждой части.
Сформулируйте основную мысль текста.
Верны ли ваши предположения? Сопоставьте идеи автора со списком,
составленным вами на доске (совпало/не совпало).
Обсудите в группе идеи автора, с которыми вы согласны/не согласны.
Мир – многозначное слово. Найдите в словаре все значения этого слова.
Какое значение (я) имел автор?
Прочитав перевод песни, учащиеся в группах могут
откорректировать свои идеи, исходя из содержания текста.

ФО Вопрос  ответ
3. Редактирование текста.
Каждая группа учащихся выберет для работы один куплет песни. Их
Слайд 2,3
Слайд 4
http://trsongs.
ru/trtext_son
gs.php?
id=7737
Слайд 5
Приложение
1
(дидактичес
кие
материалы)
Толковый
словарь С.И.
Ожегова 15 минут
задача – отредактировать перевод песни. Учащиеся в группах будут
исправлять в тексте песни структуру предложений или небольших
фрагментов.
 Учащиеся найдут и исправят орфографические ошибки в тексте.
Каждая группа будет исполнять свой куплет песни. Учащиеся могут
попробовать спеть отредактированную песню на русском языке.
Учитель может предложить учащимся текст и с орфографическими
ошибками в суффиксах разных частей речи. На примере слов разных
частей речи учитель может актуализировать знания учащихся по данным
орфограммам.
Задание. Отредактируйте предложенный вам текст, исправляя
допущенные автором недочёты.
№ Критерий
1.
оценивания
Редактирует
часть текста,
исправляя
недочёты.
Дескрипторы
Учащийся:
 находит и исправляет орфографические
ошибки;
 находит и исправляет грамматические
ошибки;
 находит и исправляет пунктуационные
ошибки;
ФО оценивание учителем по дескрипторам
Дифференциация.
Более способным учащимся учитель может предложить при
редактировании текста песни добиться соблюдения рифмы и ритма.
Учащимся, владеющими на высоком уровне информационно
коммуникационными технологиями, можно предложить учащимся записать
песню, используя различные аудиопрограммы для записи и
воспроизведения музыки.
Конец урока
5 минут
Слайд 6
Рефлексия над собственным процессом обучения поможет учащемуся
самостоятельно определить сильные и слабые стороны, выяснить, что
необходимо знать и уметь при выполнении подобных заданий.
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Более способным учащимся учитель может
предложить при редактировании текста песни
добиться соблюдения рифмы и ритма.
Учащимся, владеющими на высоком уровне
информационнокоммуникационными
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Автобусная остановка
Вопросответ
Критерии оценивания и
дескрипторы.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Кабинет оборудован в
соответствии с правилами
техники безопасности. технологиями, можно предложить учащимся
записать песню, используя различные
аудиопрограммы для записи и воспроизведения
музыки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 96.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала
7.1.7.1 строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
Цели урока	 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль
корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Стань правителем мира"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа     разработана   на   основе   авторской   рабочей   программы
«Английский язык 10 – 11  классы, линия "Звездный английский"». Авторы:
Мильруд Р. П., Суворова Ж.А. , М. Просвещение, 2013.
Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский», авторов
К. М.  Барановой,  Д. Дули, В.  В.  Копыловой, Р.П.  Мильруд, В.  Эванс,  М.
Просвещение, 2014.
Согласно   учебному   плану   учреждения   на   реализацию     этой   программы
отводится 3 часа в неделю, 102 часа  в год.

 Раздел 1. Результаты освоения программы.
В результате изучения учебного курса "английский язык" в 10 классе ученик
должен:
Знать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 Уметь:  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
 понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных
прагматических   текстов   (прогноз   погоды,   программы   теле/радио
передач,   объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   для   себя
значимую информацию;
 понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,
относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
 читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с
пониманием   основного   содержания   (определять   тему,   выделять
основную   мысль,   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,
устанавливать   логическую   последовательность   основных   фактов
текста);
 читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   полным   и
точным   пониманием,   используя   различные   приемы   смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать   текст   с   выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей
информации;
заполнять анкеты и формуляры;
  писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность,
 просьбу, употребляя формулы речевого  этикета, принятые в странах
изучаемого языка

       Использовать:
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные
источники информации
  (в том числе Мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Раздел 2. Содержание учебного предмета.
                                 Предметное содержание речи.
А.   Социальнобытовая сфера.
Повседневная   жизнь   семьи,   её   доход,     жилищные   и   бытовые   условия проживания   в   городской   квартире   или   в   доме   (коттедже)   в   сельской
местности.   Семейные   традиции   в   изучаемых   культурах.   Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём,   медицинские
услуги, проблемы экологии и здоровья пищевые добавки.
Организация (распределение) времени.   Правила поведения. Знание законов.
Дом, милый дом. Подростки и преступность.  Работа с животными.
Б. Социокультурная сфера.
Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора.
Природа и экология, научнотехнический прогресс. Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов
по   интересам.   Страна   (страны)   изучаемого   языка,   их   культурные
достопримечательности. Ознакомительные туристические   поездки по своей
стране и за рубеж, образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно
исторические   вехи   в  развитии  изучаемых  стран   и  России.  Вклад  России   и
стран   изучаемого   языка   в   развитие   науки   и   культуры.   Социально
экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации.
Совмещение отдыха и работы. Правила организации мероприятия, поездки.
Радиоинтервью. Многообразие  отдыха.
В. Учебнотрудовая сфера.
  Современный   мир   профессий,   рынок   труда   и   проблемы   выбора   будущей
сферы   трудовой   и   профессиональной   деятельности,   профессии,   планы   на
ближайшее будущее.    Новые информационные технологии, интернетресурсы
в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в
многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным
наследием стран и континентов, успех на современном рынке труда. Деловые
поездки.   Заказ   билетов.   Работа   в   команде.   Принципы   работы   в   команде.
Рабочие   каникулы.   Бездомные.   Волонтерская   работа.   Условия   успешного бизнеса.   Мода.   Реклама   как   инновация.
Собственное дело.
  Лидерство.   Переговоры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№  Наименование
разделов и тем
Общее
количество
часов на
изучение
Количество
контрольных
работ
1
2
3
4
  Спорт и развлечения.
 Еда, здоровья и безопасность.
 Пора путешествовать.
Проблемы   окружающей

среды.
5 Жизнь в современном мире.
ИТОГО
20
20
20
21
21
102
2
1
1
1
1
6
                    Календарно  тематическое планирование

Тематическое планирование рассчитано на 3 урока в неделю,
34 учебных недели, Факт

 102 часа.
 Тема

Дата
№
План
урока
                         Модуль 1 Sports & Entertainment.
1/1
Путешествие под водой.

1/2
1/3
1/4
1/5
1/6
1/7
1/8
1/9
1/10
1/11
1/12
1/13
1/14
1/15
1/16
1/17
1/18
1/19
1/20
2/1
2/2
2/3
Мое путешествие.
Каким видом транспорта поедем в
этот раз?
Знаменитые места и люди мира.
Все на марафон!
Любителям футбола.
Все на стадион!
Развлекайтесь!
Она проснулась  знаменитой.
Посмотрим новый фильм.
Супермен возвращается.
Театр и спорт.
Волшебство цирка.
Зачем нужен  спорт?
Опасен ли экстремальный спорт…
Пишем письмо другу.
Через страны и культуры. Виды
транспорта в  странах мира.
Литература. Читая Жуль Верна.
Проверь себя!
Готовимся к ЕГЭ1.
Готовимся к ЕГЭ 1, 2
Чтение. Грамматика. Лексика.
 Контроль навыков  письма.

Модуль 2 Food, Health & Safety
Свет мой, зеркальце, скажи…
Пишем краткое содержание
рассказа.
Что он сказал? 2/4
2/5
2/6
2/7
2/8
Могу я предложить Вам..?
Благодарю, я не голоден!
Как правильно питаться? Как
прожить дольше?
Как это приготовить? (Что нам
полезно?)
Мне нужен твой совет.
Все работы хороши, выбирай на
вкус!
В мире необычных профессий.
Что Вы обычно делаете на работе?
Как избежать опасности дома.
Не могу не согласиться с Вами!
Поговорим о предпочтениях в еде.

2/9

2/10

2/11

2/12
2/13 Меня интересуют подробности…

2/14

Что едят в России и Британии.
2/15
2/16
2/17
2/18
2/19
Технологии приготовления пищи
Почему портится пища?
  Контроль навыков говорения
Готовимся к ЕГЭ 1. Чтение.
Грамматика.
Готовимся к ЕГЭ 2. Лексика.
Множественный выбор.
Готовимся к ЕГЭ 3. Аудирование.
Говорение.
2/20
Готовимся к ЕГЭ 4. Письмо.
Module 3Travel Time
3/1
3/2
3/3
3/4
3/5
3/6
3/7
Пора в поездку!
На ярмарке.
Как Вы на это посмотрите?
Повторяем лексику и грамматику
Назад, в эпоху Ренессанса
Таинственный остров.
Поездка на Мадагаскар.
Повторяем лексику и грамматику. 3/8
3/9
3/10
3/11
3/12
3/13
3/14
3/15
3/16
3/17
3/18
3/19
3/20
4/1
4/2
4/3
4/4
4/5
4/6
4/7
4/8
4/9
4/10
4/11
4/12
4/13
Синонимы слова «путешествие».
По Англии пешком.
И я там был…
Самое прекрасное  место в мире.
Что порекомендуете посмотреть?
Какого гида выбрать в Оксфорде?
Какой вид отдыха предпочесть.
Помоги семье Смит выбрать место
для отдыха.
Пишем письмоприглашение.
Пишем отзыв о книге и фильме.
Изучаем всемирное наследие.
Проверь себя!
Готовимся к ЕГЭ1. Чтение.
Говорение.
Готовимся к ЕГЭ2.Грамматика.
Лексика.

Модуль 4  Environmental  Issues
В погоне за торнадо.
…а в Лондоне – туман…
У природы нет плохой погоды.
Поющие киты. Спасем горбатых
китов.
Исчезающие виды: позволить
вымирать на свободе или спасать  в
неволе?
Дикая природа в опасности.
Новости окружающей среды.
Человек в ответе за окружающую
среду.
Проблемы экологии: туризм
разрушает экологию?
Помочь природе – просто.
Вулканы.
Высказывание предположений; как
соглашаться с собеседником.
Пишем сочинение с развернутой
аргументацией. «За» и «против»
готовых турпакетов. 4/14
4/15
4/16
4/17
4/18
4/19
4/20
4/21
Пишем сочинение «за» и «против».
Делаем выводы в сочинении.
Природа мира: Долина гейзеров.
Природа мира: река Волга, рисовые
поля на Филиппинах.
Литература. Г. Молвил «Моби
Дик».
Спасем вымирающее животное.
 О глобальном потеплении.
Проверь себя!
Готовимся к ЕГЭ1.
Словообразование.  Чтение.
Лексика. Грамматика
Множественный выбор.
Готовимся к ЕГЭ2. Аудирование.
Говорение. Письмо.

Модуль 5  Modern Living
5/6
5/7
5/4
5/5
5/1
5/2
5/3
Работа модельера.
Выбор профессии.
Преступление и наказание. Как
снизить уровень преступности.
Проблемы современной жизни.
Нанотехнологии  грядущий
великий прорыв?
Компьютер для «чайников».
Счастье  это…
Грани сегодняшней жизни. Знаки
времени.
Я пришлю тебе СМС…
В поход по магазинам! Одежда и
характер.
Блистательный СанктПетербург.
Школьные годы чудесные.
5/10 Мода в жизни подростков.
5/11
Как технологии улучшают нашу
жизнь.
Пишем сочинение с развернутой
аргументацией  «за и против».
Пишем сочинение с развернутой
аргументацией «решение
5/8
5/9
5/12
5/13 5/14
5/15
5/16
5/17
5/18
5/19
5/20
5/21
проблемы».
Всемирное наследие. Герои: Леонид
Рошаль.
Защитник планеты  Дэвид
Аттенборо.
Литература .А. Азимов «Стальные
пещеры». Представь себя героем
книги.
«Зеленые» проблемы. Сбережем
энергию.
Проверь себя!
Готовимся к ЕГЭ1.Чтение.
Грамматика. Лексика.
Готовимся к ЕГЭ – 2.Аудирование.
Говорение. Письмо.
Обобщающее повторение.
Заключительный урок. Повторение.
Итого: 102 урока

file_name: 10 РП  102 часа 3 урока.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку 10 класс. (Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014. Согласно учебному плану на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часов в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 10 класс Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
Марионетки
                                Ночь пришла.
                                Усталых кукол
                                Сонный сумрак убаюкал.
                                Были куклы на тростях,
                               Оказались на гвоздях.
                               И висят они,  бедняжки,
                               Как пальто или фуражки.
                               В темноте и в тишине
                               Видят публику во сне.
В. Берестов
Марионетки – театральные куклы. Это очень древние куклы. Кукольные
представления разыгрывались ещё в Древней Греции и в Древнем Риме. Дети и
взрослые всегда любили и сейчас любят спектакли с участием марионеток.
Уж  очень  они  похожи  на  настоящих  людей  и  на настоящих  зверей:  могут
двигать   руками   и   ногами,   открывать   рот   и   хлопать   глазами,   наклонять   и
поворачивать голову, танцевать и кланяться. Иногда даже забываешь кукла
это или человек.
Помогает   кукле   двигаться   кукловод.   Обычно   он   сидит   гденибудь
наверху   и   с   помощью   множества   верёвочек   управляет   своим   сказочным
героем: Иваном Царевичем или Бабой Ягой, Серым Волком или Жарптицей.
Верёвочек много, иногда двадцать или тридцать. Верёвочки прикреплены к
рукам и ногам куклы, к висками и спине. Кукловод дёргает тонкие невидимые
ниточки,  а  зрителям   кажется,   что   Конёкгорбунок   сам   скачет   по   сцене,   а
Серый Волк облизывается, как живой, собираясь съесть Красную Шапочку.
В   мире   много   театральных   кукол.   Во   Вьетнаме   и   Китае,   например,
устраивают представление с кукламимарионетками на воде – на озере или
речке. Для управления куклой на воде берётся длинная бамбуковая палка,
пустая внутри. На один конец палки прилаживается кукла. Внутри протянуты
тонкие ниточки, прикрепленные к кукле. А у другого конца стоит кукольник,
спрятанный за ширмой на берегу. Куклы ходят по воде, плавают, ныряют, а
после представления раскланиваются со зрителями.

file_name: Марионетки.doc

title: Игра "Марионетки"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа  разработана на основе авторской рабочей программы «Английский
язык 59  классы, линия "Звездный  английский"». Авторы:  Мильруд  Р.  П., Суворова
Ж.А. , М. Просвещение, 2013.
Рабочая   программа   реализуется   через   УМК  «Звёздный   английский»   авторов   К.   М.
Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию  этой программы  отводится 3 часа
в неделю, 102 часа в год. Раздел 1. Результаты освоения программы
 В результате изучения учебного курса "английский язык" в 11классе ученик должен:
Знать:
  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 Уметь: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
•
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
•
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
•
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
•
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
•
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
•
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
•
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
•
•
использовать переспрос, просьбу повторить;
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
•
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
•
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
•
•
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
•
себе, выражать благодарность,
•
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
       Использовать:
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
•
иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого
•
иностранного языка в этом мире;
•
•
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
 (в том числе Мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и
•
мира. РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Общение (27 часов)
Чувства   и   настроение.   Всеобщий   язык   музыки.  Язык,   понятный   любому.Незабываемые   впечатления.   Преимущества   и
недостатки общественного транспорта. Через страны и культуры.
Придаточные предложения причины, цели и образа действия. Степени сравнения прилагательных. Инфинитив, причастие 1.
2. Рисковое дело(19 часов).
Животные в цирке: за и против. Хотите рискнуть? Экстремальные виды спорта. Интервью с профессионалом  работа
волонтёра. Образование и карьера. Сокровища природы. Пишемписьможалобу. Пишемписьмоизвинение.
Видовременные формы глаголов.Условные предложения. Наречия. Существительные.
3. Права(21 час)
Пойман на месте преступления. Защитить невиновного. Встать! Суд идёт! Наблюдая за детективами. Благосостояние:
социальные выплаты, работа.
Бедность и голод главные проблемы человечества. Межпредметныесвязи: Гражданство. Модальные глаголы. Страдательный залог. Предлоги. Прилагательные. Каузативная форма.
4.Выживание(15 часов)
Гигантские черепахи Галапагосов. Ступени эволюции. Освоение космоса неизбежно? Противостояние науки и природы. Генно
модифицированная пища. «Зелёные» проблемы: пустыни.
Инверсия.Предлоги. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Вводные слова.
5. Избалованный выбором(20 часов)
Мой первый школьный день. Школьные годы чудесные.Зачем мы путешествуем? Опасные сувениры. О пользе рекламы. Жизнь
в кредит.Межпредметные связи: Наука. Облака.
Определенный артикль. Придаточные предложения.Предлоги. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Тематическое планирование
№
Наименование
разделов и тем
Общее количество часов
Количество контрольных
на изучение
работ
1
2
3
4
5
Общение
Рисковое дело
Права
Выживание
Избалованный выбором
ИТОГО
27
19
21
15
20
102
1
1
1
1
1
5 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Дата план
Дата факт
Модуль 1Communication (Общение)
Bodytalk (Язык тела)
Feelings&moods (Что мы делаем, когда
рады).
Чувства людей. Whateachofthemfeels
(Что чувствует каждый из них)
Опасность. Waystolook (А как вы на это
смотрите?)
Danger: thewayweunderstandit
(Ощущение опасности: как мы это
понимаем)
№
ур
ок
а
1/
1
1/
2
1/
3
1/
4
1/
5 1/
6
1/
7
1/
8
1/
9
1/
10
1/
11
1/
12
1/
13
1/
14
1/
15
1/
16
1/
17
He’sthemost… (Он самыйсамый…)
The Universal Language of Music
(Всеобщийязыкмузыки)
Musicquotes (Комментируем цитаты о
музыке)
Musicfestival (Расскажи о музыкальном
событии)
The Beatles (Вспоминая «Битлз»)
Waystotalk («Бормотать» или
«бубнить»? «Кричать» или «вопить»?)
Music/places of entertainment
(Кудапойдёмразвлечься?)
Bodylanguage (Язык, понятный любому)
More than Words: Mime, Music and
Dance (Большечемслова)
Remarkable memories (Незабываемые
впечатления)
Mime, music and Dance (Пантомима,
музыка, танец)
Legends (Живые легенды)
Charactertraits (Какой ты по характеру?)
I’moncloudnine (Я сегодня на седьмом
небе от счастья)
Wedidthisbecause… (Мы сделали это,
чтобы…) 1/
18
1/
19
1/
20
1/
21
1/
22
1/
23
1/
24
1/
25
1/
26
1/
27
Friendship(Рад с вами познакомиться)
Interview with an editor of a magazine
(Радиоинтервьюсредакторомжурнала)
Is it easy to change your habits?
(Легко ли поменять свои привычки?)
Theprosandconsofpublictransport
(Преимущества и недостатки
общественного транспорта)
The pros and cons of travelling abroad
(Путешествия за границу: за и против)
Writingletters/emails (Пишем письма 
традиционные и электронные)
Beginningsandendings (Как начать и
закончить письмо)
Acrosscultures (Через страны и
культуры)
Languageroots (Происхождение языка:
ищем корни)
Progress check (Проверь себя!)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ1
Чтение)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ – Раздел
2 Лексика Грамматика)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ – Раздел
3 Аудирование Говорение) Module 2 Challenges (Рисковое дело)
2/
1
2/
2
2/
3
2/
4
2/
5
2/
6
2/
7
2/
8
2/
9
Animal groups (Африка зовёт)
TheSerengeti (Парк Серенгети:
проблемы Масаи)
Pros and cons of keeping animals in the
circus (Животныевцирке: заипротив).
Animalsounds (Звукиживойприроды)
Disasters (Катастрофы) Volcanoes
(Вулканы)
In the shadow of Vesuvius
(ВтениВезувия)
How do animals know something
dangerous will happen? (Как животные
предчувствуют опасность?)
Challenges (Рисковое дело) Risks
(Хотите рискнуть?)
Extremesports (Экстремальные виды
спорта)
Risks (Кто не рискует…)
Interviewwithavolunteer (Интервью с
профессионалом  работа волонтёра)
Be well prepared (Будьготов!)
Education&career (Образование и
карьера)
2/ Writing: semiformalletter (Пишем 10 письмо в полуформальном стиле1, 2)
Writing: formalletter (Пишем
формальное письмо1, 2)
Writing: letter of complaint
(Пишемписьможалобу)
Writing: letter of apology (Пишемписьмо
извинение)
Acrosscultures (Через страны и
культуры)
NaturalTreasures (Сокровища природы)
Literature – J. Ballard. “The Burning
World” (ЛитератураД. Баллард.
«Сожжённыймир») Where does drought
come from?
(ЛитератураОткудаберётсязасуха)
Across the curriculum: Science – Standing
on Solid Ground?
(Межпредметныесвязи.Наука: планета
Земля)
Progress check (Проверь себя!)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ1
Чтение)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ –
Лексика Грамматика)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ – Раздел
2/
11
2/
12
2/
13
2/
14
2/
15
2/
16
2/
17
2/
18
2/ 1
5.
1
2
1
5.
1
2
19 3 – Аудирование Говорение Письмо)
Module3Rights (Права)
3/
1
3/
2
3/
3
3/
4
3/
5
3/
6
3/
7
3/
8
3/
9
Caughtintheact (Пойман на месте
преступления)
Protect the innocent
(Защититьневиновного)
Crime (Встать! Суд идёт!)
ClockworkCommunication («Заводное»
радио)
Technology (Зависим ли мы от
технологий? Наши электронные
помощники)
Education (Школа – дома!)
Watching the Detectives (Наблюдая за
детективами)
CrimeTVshows (Нужны ли сериалы о
преступлениях?)
Social/worldissues,
Welfare(Благосостояние: социальные
выплаты, работа)
Poverty&Hunger (Бедность и голод 
главные проблемы человечества)
3/ ListeningSkills (Учимся Аудированию1, 10 2)
3/
11
3/
12
3/
13
3/
14
3/
15
3/
16
3/
17
3/
18
3/
19
3/
20
3/
21
Speaking Skills (Учимся говорению1)
Writing: Lettersbasedonnotes (Пишем
письмо с обязательным использованием
данной информации)
Writing: giving advice (Пишем письмо  
даём совет)
Across cultures: The Notting Hill Carnival
(Черезстраныикультуры:
карнавалНоттингХиллвЛондоне)
Literature Asimov “The Caves of Steel” 1.
(Литература.Айзек   Азимов «Стальные
пещеры»)
2. (Литература Day of Ely Barley.
ДеньЭлаяБэйли)
Across the curriculum: Citizenship
(Межпредметныесвязи: Гражданство)
Progress check(Проверь себя!)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ
1Чтение)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ – Раздел
2 Лексика. Грамматика)
FocusonRNE(Готовимся к ЕГЭ – Раздел
3 Аудирование. Говорение)
FocusonRNE(Готовимся к ЕГЭ4
Письмо) Module 4Survival (Выживание)
Giant turtles of the Galapagos Islands
(ГигантскиечерепахиГалапагосов)
Evolution (Ступени эволюции)
Solarsystem (Наш дом – Солнечная
система)
Exploringspace (Освоение космоса
неизбежно?)
Space  (Космос, знакомый и близкий)
Can Mars be our home? (Может ли Марс
стать нашим домом?) Sciences. Nature.
(Противостояние науки и природы)
Food/ Drink (Пища полезная и…
вкусная!)
GMFoods (Генномодифицированная
пища)
ListeningSkills (Учимся аудированию1,
2)
Speaking Skills (Учимся говорению)
4/
1
4/
2
4/
3
4/
4
4/
5
4/
6
4/
7
4/
8
4/
9
4/
10
4/ Across cultures: Banking on the Future
Writing: plan and structure of an essay
(Учимсяписатьэссе1: планиструктура)
Writinganessay (Учимся писать эссе5:
написание собственного эссе) 11 (Черезстраныикультуры:
Банксемянтысячелетия) Vavilov
Institute. (Институтим. Вавилова)
Literature – A. C. Doyle. “The Lost
World” (ЛитератураА. КонанДойл.
«Затерянный мир»)
Imagine you’re the book character
(БудьяпрофессорЧелленджер…)
Green Issues: Deserts («Зелёные»
проблемы: пустыни)
Progress check (Проверь себя!)
4/
12
4/
13
4/
14
4/
15
Module 5 – Spoilt for Choice (Избалованныйвыбором)
5/
1
5/
2
5/
3
Firstdays (Мой первый школьный день)
School (Школьные годы чудесные)
Weather (Полгода плохая погода,
полгода совсем никуда…)
Why do we travel?
(Зачеммыпутешествуем?)
To the ends of the Earth (Накрайсвета) A
train across Himalayas
(НапоездепоГималаям)
Travel (Путешествуйте!)
5/
4
Dangeroussouvenirs (Опасные сувениры)
5/ Let’sTalkShop  (Поговорим о покупках) 5
5/
6
5/
7
5/
8
5/
9
5/
10
5/
11
5/
12
5/
13
5/
14
5/
15
5/
16
ShoppinginStyle (Опользерекламы).
Shopping (А не много ли ты тратишь на
покупки?)Money(Жизнь в кредит)
ListeningSkills (Учимся аудированию1)
ListeningSkills (Учимся аудированию2)
Speaking Skills (Учимся говорению1)
Writing Skills (Учимся письму1)
Writing Skills (Учимся письму 2)
Writing Skills (Учимся письму3, 4)
 Across cultures: Shopping in London
(Черезстраныикультуры:
ПокупкивЛондоне)
Literature – J. Verne. “800  Leagues on the
Amazon” (ЛитератураЖ. Верн. «800
льевнизпоАмазонке»)
Across the curriculum: Science – Clouds
(Межпредметныесвязи: Наука. Облака)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ1
Чтение)
FocusonRNE (Готовимся к ЕГЭ – Раздел
2 Лексика  Грамматика) Progress Check
5/
17
5/
18
5/
19
5/
20
Итого: 102 урока
FocusonRNE(Готовимся к ЕГЭ. Раздел
3.Аудирование. Говорение)
Обобщающее повторение.
 Заключительный урок. Рефлексия.

intro: Рабочая программа по английскому языку 11 класс. (Рабочая программа реализуется через УМК «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс, М. Просвещение, 2014. Согласно учебному плану на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часов в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 11 класс Рабочая программа по английскому языку


file_name: Перевод чисел в позиционных системах счисления.pdf

intro:
Методическая разработка составлена с помощью программного обеспечения Smart Notebook 10.6 для интерактивной доски Smart board.
Материал может быть использован на нескольких уроках: 1-4 слайды на этапе закрепления полученных знаний, 5,6, 9-12 - проверка домашнего задания, 7,8 слайды на этапе изучения и закрепления


extracted_text:
Матрёшка
                         Матрёшка на окошке
                         Под ярким сарафаном.
                         И вся семья
                         В матрёшке
                         Как в домике деревянном.
                         Открой   увидишь чудо:
                         Матрёшенька – детёныш.
                         А там ещё!
                         Откуда?
                         А там опять…
                          Найдёныш!
                         Умыты ручкиножки
                         У каждой у матрёшки.
                         Поглажены одёжки,
                         Почищены сапожки…
                         Поют матрёшки в хоре.
                         Живут, не зная горя,
                         И дружно, и счастливо,
                         И весело на диво!
В. Приходько
Весёлая игрушка – расписная матрёшка – родилась сто лет назад. Её
придумал   художник   Сергей   Васильевич   Малютин.   У   японских   детей   он
увидел   игрушку,   которая   изображала   старикамудреца   Даруму.   Это   была
игрушканеваляшка.   Внутрь   её   вкладывалась   ещё   одна   такая   же   кукла
Дарума, только поменьше.
И художник придумал для русских детей куклу, похожую на японца
Даруму. А кукла была необычная, с с чудесным сюрпризом: внутри первой
куклы сидела кукла поменьше, а в той ещё меньше, и ещё, и ещё…
С.   В.   Малютин   нарядил   каждую   красавицу   в   сарафанчик,   в   яркий
платочек и пёстрый передничек. Ни у одной из сестричек не было похожего
наряда: у одной сарафан красный, а у другой – синий с цветочками, у третьей
–   малиновый   платочек   с   белыми   горошинами,   а   у   четвёртой   –   яблоки   на
переднике.
Как же назвать красавицу? И назвали Матрёшей, старинным русским
именем.   Так   звали   добрую,   красивую   девушку,   которая   работала   в   доме
художника.
Так   родилась   матрёшкаразъемная   деревянная   кукла.   Можно   с
увлечением расставлять и разбирать матрёшку, придумывая разные истории
из жизни их дружной семьи.

file_name: Матрёшка.doc

intro: Весёлая игрушка – расписная матрёшка – родилась сто лет назад. Её придумал художник Сергей Васильевич Малютин. У японских детей он увидел игрушку, которая изображала старика-мудреца Даруму. Это была игрушка-неваляшка. Внутрь её вкладывалась ещё одна такая же кукла Дарума, только поменьше.

title: Игра Матрешка"


extracted_text:
Игра «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»
Правила игры: учащиеся должны выбрать морского обитателя, который по какому
либо признаку отличается от двух других.
Кто здесь лишний? Почему?
2
1
3
1.Акула – хрящевая рыба
2. кит и 3.косатка -млекопитающие Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
3.дельфин – млекопитающее
1.акула и 2. скат –хрящевые рыбы Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
2.морской конёк – рыба
1.морской ёж и 3.морская звезда – иглокожие. Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
3.скат- хрящевая рыба
1.летающая рыба и 2.морской конёк – костные рыбы Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
2. краб – членистоногое, ракообразное животное
1.осьминог, 3.улитка - моллюски Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
3.морской конёк – рыба
1. коралл, 2.-медуза – кишечнополостные. Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
3. рыба клоун – позвоночное
1. медуза , 2.краб – беспозвоночные Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
2.рыба-луна –  костная рыба
1. дельфин, 2.синий кит– млекопитающие. Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
3.морской слон – позвоночное
1. медуза, 2.морская звезда  – беспозвоночные. Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
3.морской ёж  – иглокожие
1. рыба клоун , 2. мурена – костные рыбы .
Кто здесь лишний? Почему?
1
2
3
2.касатка– кит
1. морской слон, 3.-морской заяц – ластоногие.

file_name: Третий лишний.docx

intro: Игра "Третий лишний" очень часто используется педагогами самых разных предметов на различные темы, разные качественные характеристики представителей живого мира. Я выбрала тему "Обитатели морей". В процессе этой игры можно закрепить такие понятия, как классификация животных. В частности, домены: рыбы костные и хрящевые, морские млекопитающие, кишечнополостные, членистоногие, позвоночные и беспозвоночные.

title: Игра "Третий лишний. Обитатели морей"


extracted_text:
КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
выполнение упражнений можно сопровождать показом иллюстраций или
слайдов
Паровоз привез нас в лес.
Чухчухчух! Чухчухчух!
(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)
Там полнымполно чудес.
(удивленно произносить «ммм» на выдохе, одновременно постукивая пальцами
по крыльям носа)
Вот идет сердитый еж:
Пффф, пффф, пффф!
(низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь.
Ффр! Ффр! Ффр!
Вот веселая пчела
Детям меда принесла.
Ззз! Ззз!
Села нам на локоток,
Ззз! Ззз!
Полетела на носок.
Ззз! Ззз!
(звук и взгляд направлять по тексту)
Пчёлку ослик испугал:
Йаа! Йаа! Йаа!
На весь лес он закричал:
Йаа! Йаа! Йаа!
(укрепление связок гортани, профилактика храпа) Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
Гуу! Гуу! Гуу! Гуу!
Гуу! Гуу! Гуу! Гуу!
(медленная ходьба, рукикрылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)
Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.
(дети садятся на ковер и несколько раз зевают, стимулируя тем самым
гортанноглоточный аппарат и деятельность головного мозга)

file_name: КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ.doc

intro:
выполнение упражнений можно сопровождать показом иллюстраций или слайдов
Паровоз привез нас в лес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)
Вот идет сердитый еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф!
(низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
Вот веселая пчела
Детям меда принесла.
З-з-з! З-з-з!
Села нам на локоток,
З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок.
З-з-з! З-з-з!
(звук и взгляд направлять по тексту)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 9: Если бы я правил
миром…
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующи
х:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Привитие
ценностей
Межпредметны
е связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительн
ые знания
Стань правителем мира
7 .2.8.1
сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом
композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории
(объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция,
заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения и др.)
7.3.6.1
писать творческие работы (200250 слов), выбирая определенную социальную
роль и речевое поведение
  Учащиеся смогут:
 работать с различными источниками информации;
 систематизировать собранный материал;
 написать творческую работу;
 корректировать и редактировать написанные тексты.
 Учащийся
 создаёт творческую работу, систематизируя собранный материал;
 использует знаки препинания в простых, осложненных обособленным
определением и обстоятельством предложениях.
  Привитие ценностей осуществляется через содержание темы урока.
Создание коллаборативной среды будет способствовать сотрудничеству,
выстраиванию доброжелательных отношений в процессе деятельности на
уроке.
 История
 Интернетресурсы
 Учащиеся работали над сбором информации по данной теме на предыдущих
уроках раздела.
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
1 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
 Сообщение темы и целей урока
Слайды 13
1. Разгадай ребус!

           Какое слово получилось? Как вы думаете, легко ли быть
президентом? Середина
урока
10 мин.

20 мин.
Знакомство с темой и целями урока.
Тема нашего урока: «Стань правителем мира» Сегодня на уроке
мы сравним два текста, найдём их сходства и различия.
  Работа с разными источниками информации: словарями,
энциклопедиями, журналами, книгами, интернетресурсами.
Задание:
Разделите две картинки на  фрагменты. Учащиеся выбирают
фрагменты рисунка. Каждый учащийся находит свою группу, в
соответствии с фрагментом в руках. Занимает место в группе
согласно рисунка.
.
Конкретизация полученных знаний
 Задание по картинке
Каждое группа состовляет предложение по картинке
Слайд 4
Слайд 5

10 мин.

Слайд 6
Работа с постером
       Все, что создано человеком  результат его деятельности.
Задание:
1. Что такое труд?
2. Что означает народная мудрость:  «Смотри дерево в плодах, а
человека в делах»?
3. Объясните значение слова «деятельность».
4. Почему считают, что только человек может заниматься
деятельностью? 5. Какое значение в жизни человека имеет деятельность?
           «
 Переписка»
Группы пишут эссе по теме урока.
По указанию учителя группы обмениваются своими эссе и
дописывают начатое эссе другой группой. Затем каждая группа
обратно получает свое эссе.
Задание:  Виды деятельности. Заполнить схему в тетради "Виды
деятельности".
IV. Закрепление  материала.
1. Подумайте, какие черты характера человека воспитывает
учеба и труд?
2. Какие качества помогают школьнику хорошо учиться, а
какие мешают?
Какие виды деятельности выделяют? Почему их называют
основными
Задание.
 Систематизируя найденную информацию, напишите эссе «Если
бы я правил миром...» или письмо известному правителю. Для
письма определите социальную роль: от имени участника ВОВ,
ребёнка из детского дома, одинокой пенсионерки  и др.
СО учителем по КО
Критерий
оценивания

 создаёт
творческую
работу,
систематизируя
собранный
материал;
Дескриптор
Учащийся
  пишет творческую работу,
систематизируя собранный материал,
различая факты и мнения;
  использует стиль и лексику
соответственно выбранной социальной
роли;
  соблюдает структуру текста;
 выражает свою точку зрения;
 приводит аргументы и факты;
 соблюдает логическую
последовательность;
  правильно расставляет знаки
препинания в простых предложениях,
осложненных обособленным
определением;
  правильно расставляет знаки
препинания в простых предложениях,
осложненных обособленным
обстоятельством.
  использует
знаки
препинания в
простых,
осложненных
обособленным
определением и
обстоятельством
предложениях. Г
Задание.
Прочитайте друг другу свои работы и отредактируйте их.
Обращайте внимания на то, правильно ли сконструированы
предложения или фрагменты текста. Сначала укажите
положительные моменты эссе, слабые стороны работы
сформулируйте в виде рекомендаций, как улучшить работу.
Конец урока
3 мин.
Слайд 7
 «Синквейн»

 Учащиеся составляют пятистишье к данным словам.
Обратная связь:  «Подари камешек» в начале урока учитель
раздает учащимся по 23 камешка. В конце урока учитель
спрашивает у учащихся  кому они хотят подарить  свой камешек.
Учащиеся оценивают одноклассника и дарят тому, кому захотят,
но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому
что ты сегодня...»  (был активным, хорошо понял..., помог мне,
знаешь, что ...). Тем участникам, которым ничего не досталось,
камешки дарит учитель, но обязательно при этом отмечает
лучшие качества участника, которому он дарит подарок.
Учитель: Оценивает учащихся по полученным камешкам.
Рефлексия
Чему вы научились на уроке?
Над чем необходимо ещё поработать?
Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни умение
редактировать текст?
Где вы можете применить своё умение?
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация в ожидаемом
результате от конкретного ученика, в
оказании индивидуальной поддержки
учащемуся.
Рефлексия по уроку
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
 СО учителем по КО
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
 Активные виды
деятельности.

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки. Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
7 .2.8.1сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения и др.)
7.3.6.1писать творческие работы (200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение
Привитие ценностей осуществляется через содержание темы урока. Создание коллаборативной среды будет способствовать сотрудничеству, выстраиванию доброжелательных отношений в процессе деятельности на уроке.
Межпредметные связи	 История

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока : "Стань правителем мира" (2 урок)


extracted_text:
Раздел 1. Результаты освоения программы.
В результате изучения  практикума по английскому  языку в 10 классе ученик
должен:
Знать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 Уметь:

 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;  использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
 понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных
прагматических   текстов   (прогноз   погоды,   программы   теле/радио
передач,   объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   для   себя
значимую информацию;
 понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,
относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
 читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с
пониманием   основного   содержания   (определять   тему,   выделять
основную   мысль,   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,
устанавливать   логическую   последовательность   основных   фактов
текста);
 читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   полным   и
точным   пониманием,   используя   различные   приемы   смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать   текст   с   выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей
информации;
заполнять анкеты и формуляры;

 писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность,
 просьбу, употребляя формулы речевого  этикета, принятые в странах
изучаемого языка

       Использовать:
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные
источники информации
  (в том числе Мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Раздел 2. Содержание учебного предмета.
                                 Предметное содержание речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№  Наименование
разделов и тем
1
2
3
4
 Аудирование
Чтение
 Грамматика и лексика
 Письмо (эссе и личное
письмо)
Общее
количество
часов на
изучение
14
13
13
11 5
 Говорение
12

Календарно  тематическое планирование
Тематическое планирование рассчитано на 1 урок в неделю,

№
урока

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
34 учебные недели,  34часа.
Тема
Дата
План
Факт
Практика аудирования. Часть 1.
Практика грамматики. Часть 1.
Практика в чтении. Часть 2.
Написание личного письма.
Говорение. Часть 1, 2.
Практика грамматики. Часть 2.
Написание эссе.
Практика в чтении. Часть 1.
Практика грамматики. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Говорение. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Говорение. Часть 4.
 Практика грамматики. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 1.
 Написание личного письма.
 Практика в чтении. Часть 1.
 Говорение Часть 1, 2.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 3.
 Говорение. Часть 3.
 Говорение. Часть 4.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Написание эссе.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 1.
 Практика грамматики. Часть 1.
 05.09.
05.09.
 12.09.
 12.09.
 19.09.
19.09.
 26.09.
 03.10.
26.09.
03.10.
 10.10.
10.10.
 17.10.
 17.10.
 24.10.
 24.10.

31.10.
 07.11.

31.10.
 07.11.
 14.11.
 14.11.

21.11.

28.11.
 05.12
 12.12.

21.11.

28.11.
 05.12
 12.12.
 19.12.
 19.12. 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
 Практика в чтении. Часть 1.
 Практика грамматики. Часть 2.
 Написание личного письма.
 Говорение. Часть 4.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 3.
 Говорение. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Написание эссе.
 Говорение. Часть 1. Часть 2.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Практика грамматики. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 1.
 Практика грамматики. Часть 2.
 Практика в чтении. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Говорение. Часть 4.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Написание эссе.
 Написание личного письма.
 Практика грамматики. Часть 3.
 Говорение. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Написание эссе.
 Практика аудирования. Часть 1.
 Написание личного письма.

 23.01.
 30.01.
 06.02.
 13.02.
 20.02.
 27.02.
 06.03.
 13.03.
 20.03.
 27.03.
 03.04.
 10.04.
 17.04.
 24.04.
 08.05.
 15.05.
 22.05.

file_name: Практикум 10.docx

intro: Рабочая программа разработана для учащихся старшего звена 10 класса. Планируется развить готовность к повышению своего образовательного уровня, интерес к английскому языку, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной деятельности. Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание курса и календарно-тематическое планирование.

доп. образование детей

group: Другое

title: 10 класс Рабочая программа по практикуму "английскому языку"


extracted_text:
Раздел 9:
Если бы я правил миром…
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Цели обучения
 учащихся
Критерий
оценивания
Привитие
ценностей
Межпредметные
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
связи
знания
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
5 минут
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Стань правителем мира
отсутствующих:
7.2.8.1
сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и
языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог,
письма: просьбы, приглашения и др.)
сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и
языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление
Все учащиеся смогут
сравнить прочитанные тексты и выявить их сходства и различия понимать основное
содержание текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации
Сравнивает стилистические особенности прочитанных текстов.
Уважение, открытость, сотрудничество.
Учитель и учащиеся дают корректные комментарии при выполнении совместной
работы.
История.
Мультимедийная презентация.
Это четвёртый урок изучаемого раздела. На предыдущем занятии учащиеся
работали над написанием эссерассуждения с элементами повествования.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Организационный момент. Учащиеся и учитель приветствуют друг
друга. Соблюдение норм речевого этикета, эмоциональный настрой на
урок способствует воспитанию уважения к себе и другим.
Середина урока
15 минут
1. Стратегия «Юный исследователь».
Учащиеся в двух группах самостоятельно изучают теоретический
материал о публикации на форуме и заметке.
15 минут
2. Прочитайте тексты. Прокомментируйте стиль и язык, которым
написаны тексты, включив описание цели, целевой аудитории, различных
языковых средств, а также воздействия, которое они оказывают на
читателя.
Приложение
1
(дидактичес
кие
материалы) Текст №1
Публикация на форуме
      Привет всем! Сколько разговоров опять о том, каким должен быть
президент. Президент, помоему, должен быть авторитетным человеком!
Ну кому понравится робкий, застенчивый ботаник? Он должен быть
лидером и хорошим оратором, с железной репутацией у народа. Он
должен "вести за собой" народ, то есть предлагать и создавать условия
для хорошей жизни. Президент  это лицо страны и народа, который в нём
живёт. Поэтому хотелось бы видеть его здоровым, сильным внешне и
духом. Неплохо, если президент будет с тактом. Когда он может в
нужный момент пошутить, в нужный момент стать серьёзным. Короче
говоря, президент  это сложная работа, поэтому так или иначе им
должен быть человек, который "повидал жизнь", с солидным лицом, с
огромным багажом знаний, деловой, целеустремлённый, умеющий решить
спорные, конфликтные ситуации. А не так, что только "родился"
(получил образование, чутьчуть поработал) и в президенты.
1. Стратегия «Найди пару».
Задание. Соедините слова попарно, чтобы получилось словосочетание.
Объясните свой выбор.
Человек                     практический
Занятия                     практичный
Вид                            эффективный
Метод                        эффектный
Отношение                   бережливый
Хозяйка                        бережный
Мастер                       искусный
Мех                             искусственный
Разговор                    духовный
Мир                           душевный
Зал                             демонстративный
Вид                            демонстрационный
ФО Самооценивание по ключу ответов
Практичный человек, практическое занятие; эффектный вид,
эффективный метод; бережливая хозяйка, бережное отношение;
искусный мастер, искусственный мех; душевный разговор, духовная мир;
демонстративный вид, демонстрационный зал.
После выполнения задания учащиеся отвечают на вопросы:
1) Однокоренные ли это слова? – Однокоренные.
2) Какие это слова по звучанию и написанию: одинаковые – разные –
сходные? – Сходные.
3) Какие это слова по значению: противоположные – разные –
Слайд 4 близкие? – Разные.
А затем вставят в определение необходимые слова.
Паронимы – это … слова, … по звучанию и написанию, но … по
значению.
Записываем в тетрадь.
Паронимы – это однокоренные слова, сходные по звучанию и
написанию, но разные по значению.
Понять и запомнить это определение поможет происхождение слова:
паронимы  от греч. para «возле, рядом» + onyma «имя».
2. Повторение теоретического материала о типах речи.
Учащиеся в группах повторяют особенности каждого типа речи,
каким образом. В каждой группе учащиеся имеют данный опорный
материал для написания эссе.
Учащиеся вспоминают языковые особенности каждого типа речи:
в описании – обилие прилагательных, в повествование – глаголы, в
рассуждении – вводные слова для логической
3. Работа над написанием эссе.
Задание. Напишите эссе на тему: «Что я, как правитель, смогу
сделать для людей».
Учитель делит класс на 4 группы. Две группы пишут эссе
повествование с элементами рассуждения, две другие  описание с
элементами повествования. Каждая группа представляет свой вариант.
вариант.
№ Критерии
оценирвания
1. Пишет эссе
повествование
с элементами
рассуждения/
эссе описание с
элементами
повествования.
2. Использует в
письменной
работе слова
паронимы.
Дескрипторы
Учащийся:
 пишет эссе в соответствии с заданной
темой;
 соблюдает заданный тип речи
(повествование с элементами рассуждения
или описание с элементами
повествования);
 соблюдает логическую структуру
(вступление, основная часть, заключение);
 демонстрирует достаточный уровень
грамотности;
использует в тексте словапаронимы в
правильном значении.
ФО оценивание учителем по дескрипторам Конец урока
5 минут
Слайд 5
Рефлексия над собственным процессом обучения поможет учащемуся
самостоятельно определить сильные и слабые стороны, выяснить, что
необходимо знать и уметь при выполнении подобных заданий.
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Учащиеся, которые испытывают затруднения,
могут работать только по 1 тексту, а потом на
основе составленных характеристик находить
сходства и различия. Учителю необходимо
оказывать помощь скофолдера: направлять,
корректировать, давать комментарии.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Вопросответ
Критерии оценивания и
дескрипторы.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Кабинет оборудован в
соответствии с правилами
техники безопасности.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 97.docx

intro:
Цели урока: сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление )
Цели обучения учащихся:	Все учащиеся смогут  сравнить прочитанные тексты и выявить их сходства и различия понимать основное содержание текста
Большинство учащихся смогут: извлечь главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут: дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации
Предварительные знания
Это четвёртый урок изучаемого раздела. На предыдущем занятии учащиеся работали над написанием эссе-рассуждения с элементами повествования.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Стань правителем мира" (3 урок)


extracted_text:
Раздел 1. Результаты освоения программы.
В результате изучения  практикума по английскому  языку в 11 классе ученик
должен:
Знать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 Уметь:

 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;  использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
 понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных
прагматических   текстов   (прогноз   погоды,   программы   теле/радио
передач,   объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   для   себя
значимую информацию;
 понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,
относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
 читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с
пониманием   основного   содержания   (определять   тему,   выделять
основную   мысль,   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,
устанавливать   логическую   последовательность   основных   фактов
текста);
 читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   полным   и
точным   пониманием,   используя   различные   приемы   смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать   текст   с   выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей
информации;
заполнять анкеты и формуляры;

 писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность,
 просьбу, употребляя формулы речевого  этикета, принятые в странах
изучаемого языка

       Использовать:
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные
источники информации
  (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Раздел 2. Содержание учебного предмета.
                                 Предметное содержание речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№  Наименование
разделов и тем
1
2
3
4
5
 Аудирование
Чтение
 Грамматика и лексика
 Письмо (личное письмо и
эссе)
 Говорение
Общее
количество
часов на
изучение
14
13
13
10
11 Календарно  тематическое планирование
Тематическое планирование рассчитано на 1 урок в неделю,
34 учебные недели,  34часа.
Тема
Дата
План
Факт
Практика аудирования. Часть 1.
Практика грамматики. Часть 1.
Практика в чтении. Часть 2.
Написание личного письма.
Говорение. Часть 1, 2.
Практика грамматики. Часть 2.
Написание эссе.
Практика в чтении. Часть 1.
Практика грамматики. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Говорение. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Говорение. Часть 4.
 Практика грамматики. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 1.
 Написание личного письма.
 Практика в чтении. Часть 1.
 Говорение Часть 1, 2.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 3.
 Говорение. Часть 3.
 Говорение. Часть 4.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Написание эссе.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 1.
05.09
05.09
12.09
12.09
19.09
19.09
26.09
26.09
03.10
03.10
10.10
10.10
17.10
17.10
24.10
24.10
31.10
07.11
31.10

07.11
14.11
14.11
21.11
21.11
28.11
28.11
05.12
12.12

№
урока

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Конец 1го
полугодия
 Практика грамматики. Часть 1.
 Практика в чтении. Часть 1.
 Практика грамматики. Часть 2.
 Написание личного письма.
 Говорение. Часть 4.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 3.
 Говорение. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Написание эссе.
 Говорение. Часть 1. Часть 2.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Практика грамматики. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 1.
 Практика грамматики. Часть 2.
 Практика в чтении. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Говорение. Часть 4.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Написание эссе.
 Написание личного письма.
 Практика грамматики. Часть 3.
 Говорение. Часть 3.
 Практика аудирования. Часть 3.
 Практика в чтении. Часть 2.
 Практика грамматики. Часть 1.
 Практика аудирования. Часть 2.
 Практика в чтении. Часть 3.
 Написание эссе.
 Практика аудирования. Часть 1.
 Написание личного письма.
 Пробный вариант ЕГЭ.
19.12
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
23.03
20.03
30.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

file_name: 11 класс практикум ЕГЭ.docx

intro: Рабочая программа разработана для учащихся старшего звена 11 класса. Планируется развить готовность к повышению своего образовательного уровня, интерес к ангийскому языку, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной деятельности. Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание курса и календарно-тематическое планирование.

title: 11 класс Рабочая программа по подготовке к ЕГЭ по английскому языку