extracted_text:
Павлодарский государственный педагогический институт
Рецензия
Кокишева   Алия   Елемесовна  учитель   химии   и   биологии   СОШ
им.А.Баймульдина Лебяжинского района Павлодарской области.
Методическое пособие «Деңгейлік тапсырмалар» Химия пәніне арналған,
8 – сынып, оқулық авторы: Н. Нұрахметов. К.Сарманова, К.Жексенбина».
         Данное пособие отличает высокий уровень самостоятельности данного
автора и помогает привести работу учителя и учащегося в систему.
        В пособии исследуется одна из проблем контроля знаний учащихся по
химии   использование   разноуровневых   заданий.В   пособии   для   8го   класса,
первые   два   уровня   содержат   традиционные   задания,   требующие   для
выполнения   записи   уравнений   реакций,   мотивированных   кратких   ответов,
составления   электронного   баланса   для   окислительновосстановительных
процессов,   решения   расчетных     и   качественных   задач.     Третий   уровень
повышенной   сложности,   требующие   для   выполнения   творческих   заданий,
решения логических задач. В пособии  предложены задания, соответствующие
тематике   различной   степени   сложности,   что   дает   возможность   учитывать
индивидуальные   способности   учащихся.   Выбор   вида   заданий,   количество
упражнений   в   заданиях   учитель   определяет   в   соответствии   с   планом   и
формой   урока.   Проверка   самостоятельных   работ   может   проводиться   по
усмотрению   учителя   как   фронтально,   так   и   выборочно.   Системное
использование   их   в   урочное   время   способствуют   учащимся   свободно
ориентироваться   в   рамках   стадии   учебной   деятельности:   самореализации,
саморазвития   и   самостоятельно   принимать   правильные,   нравственно
ответственные   решения   в   условиях   современного   мира.   Актуальным
моментом пособия является его практическая направленность.
Все задания в трех уровнях оригинальны. Составлены автором и проверены им
на практике. Задания соответствуют содержанию новой школьной программы
и учебника  «Химия 8» авторов Н. Нұрахметов. К.Сарманова, К.Жексенбина.
Содержание пособия соответствует требованиям Госстандарта образования и
программы по химии для 8го класса (2013 года).
к.х.н., профессор кафедры
географии и химии ПГПИСиромаха Л.Н Павлодар облысы
Лебяжі  ауданы
Ә.Баймұлдин атындағы ауылы
А.Баймұлдин атындағы  жалпы орта білім беретін мектеп
Химия
(8 – сынып)
Автор: Н. Нұрахметов. К.Сарманова, К.Жексенбина
ПӘНІНЕ АРНАЛҒАН
Деңгейлік тапсырмалар
Құрастырған:
химиябиология мұғалімі
Кокишева Алия Елемесовна 2017 жыл.
Алғы сөз
Бұл көмекші құралдың мақсаты - 8 сыныпта химияны оқу
барысында   оқушылардың   бағдарламалық   материалды
меңгеру деңгейін анықтауда мұғалімдерге көмек болу.
Мұнда   бейорганикалық   химия   курсының   барлық
тақырыптары   бойынша   бірнеше   жұмыстар   берілген,   бұл
мұғалімдерге оқушылардың жекелеген мәселелер бойынша
білімін тексеруге мүмкіндік береді. Барлық жұмыстар әр түрлі
әдістері бойынша берілген, олар мазмұны мен сипаттамасы
бойынша   ұқсас   болып   келеді.
  Тапсырмалар   өзінің
дидактикалық   мақсаты   бойынша   ерекшеленеді:   олардың
біреуі оқушылардан тек материалды қарапайым қайталауды
талап   етсе,   екіншілері   салыстырып,   анализ   жасауға
машықтандырады,   үшіншілері   шығармашылық   деңгейде
ойлап, жаңа жағдаяттарда оны қолдана білу деңгейін талап
етеді.
Мұндай   тапсырмалар   жалпылама   жұмыста   барлық
оқушыларды   бірдей   жұмылдыруға   да,   олардың   жеке
жұмысын ұйымдастыруға да мүмкіндік береді. Әр тақырып
қорытындалады,
  бұл   барлық   тақырып   бойынша
оқушылардың білімін тексеруде ыңғайлы болып табылады. Деңгейлік тапсырмалар№1
Химиялық формулалар бойынша есептеу(§7§10)
Ідеңгей
1. Мына элементтердің формуласын жазыңдар:  қорғасын, сутегі, азот, алюминий, мыс,
мырыш, алтын.
2. Оқылуы бойынша элементтің таңбасын жазыңыз: пе, плюмбум, це, эс.
3. H2SO4 күкірт қышқылының құрамындағы элементтерді атаңдар.
1.  күкірт қышқылының коэффиценттері мен индекстерін көрсетіп, осы заттың
салыстырмалы молекулалық массасын есепте.
ІІ – деңгей.
2.
 кальций сульфатының құрамындағы элементтердің массалық үлестерін есептеңіз.
ІІІдеңгей.
1. Қанттың құрамына: көміртектің 12, сутектің 22, оттектің 11 атомы кіреді. Оның
химиялық формуласын жазып, оқыңдар, салыстырмалы молекулалық массасын есептеп,
құрамындағы элементтердің массалық үлестерін есептеңдер
2. Химиялық элементтерге ребустар құрастыру
Деңгейлік тапсырмалар№2
Химиялық формулалар бойынша есептеу(§7§10)
1. Мына элементтердің оқылуын және атауын жазыңыз.
Ідеңгей 2. Мына элементтердің салыстырмалы атомдық массаларын және таңбасын жазыңдар:
күміс, фтор, хлор, калий, литий
3. H3PO4 – фосфор қышқылы   құрамындағы элементтерді атаңыз.
1. Химиялық элементтер мен коэффиценттердің көмегімен жазыңдар: мыстың екі атомы,
темірдің он атомы, алюминийдің екі атомынан оттектің үш атомынан тұратын алюминий
оксидінің үш молекуласы.
ІІдеңгей.
2. Келтірілген формуланың оқылуын жазып, салыстырмалы молекулалық массасын және
құрамындағы элементтердің массалық үлесттерін есептеңдер Mr(
1. Берілгендеріне сәйкес химиялық қосылыстардың формуласын жазыңдар.
ІІІдеңгей.
Табу керек:
?
2. Химиялық элементтерге сөзжұмбақ құрастыру
Химиялық элементтің валентілігі, химиялық заңдар, химиялық реакция теңдеулері
Деңгейлік тапсырмалар№3
(§11§14)
1. Мына элементтердің таңбасын жазыңдар.
І –деңгей
Магний, калий, барий, оттегі, күкірт, хлор, никель, мышьяк, марганец,
алтын.
2. Француз ғалымы Ж.Пруст қандай заң ашты? Ол заң қалай тұжырымдалады?
3. Реагенттер мен өнімдер дегеніміз не?
4. Мына химиялық теңдеуден регенттер мен өнімдерді көрсет.
4Al+3O2=2Al2O3
5. Мына қосылыстың құрамындағы элементтерді атап, валенттілігін тауып, төбесіне
жазыңдар.
1. Химиялық теңдеу дегеніміз не?
2. Химиялық реакция теңдеуін теңестіп, түзілген өнімдерді атаңдар.
ІІ – деңгей. 3. Бір ғана зат түзілетінін біле отырып, реакция теңдеулерін аяқтаңдар:
барий+оттек(O2) =
а)
б) натрий+ хлор(Cl2)=
в) мыс + оттек =
г) калий + күкірт =
д) литий + оттек =
4. Мына реакция теңдеуін теңестір, түзілген өнімді атап, оның молекулалық массасын
есепте.
1.Бос қалдырған орындарды толтырыңдар, коэффиценттерін қойып, теңестіріңдер, түзілген
өнімді атаңдар.
ІІІдеңгей
2. Теңдеулерде коэффициенттердің дұрыс қойылғанқойылмағанын анықтап, дұрыс мәнін
қойыңдар.
3. Мына қосылыстың құрамындағы элементтердің массалық үлестерін анықтаңдар:
Химиялық реакция теңдеулері, типтері, зат мөлшері, молярлық масса бойынша
Деңгейлік тапсырмалар№4
есептеулер (§15§18)
Ідеңгей.
1. Химиялық реакция теңдеулері қандай типтерге бөлінеді? Оларды атаңыз.
2.  2Mg+O2=MgO Мына теңдеу қандай реакция типтіне жатады? Ережесін айтыңыз.
3. Зат мөлшері мен молярлық масса қалай белгіленеді және олардың өлшем бірліктерін
жазыңыз.
4. Мына заттың молярлық массасын есептеңіз:
ІІ – деңгей
1. Берілген сызбанұсқаларда коэффиценттерді қойып теңестіріңдер, реакция типтін
анықтаңдар.
a) Al+O2 =Al2O3
b) H2 + Cl2 = HCl
c) PH3 + O2 = P2O5 + H2O
2.Келтірілген валенттіліктері бойынша реакция нәтижесінде түзілетін заттың формуласын
құрастырып, коэффициенттерін қойыңдар, реакция типтін анықтаңдар. 1.Төмендегі теңдеулерде қажетті заттың формуласын тауып, теңестіріңдер, реакция типін
анықтаңыз.
ІІІдеңгей.
b) …+ … = AlCl3
c) Au2O3 = Au + …
d) … + N2 = NH3
e) HI = … + I2
2.
 зат мөлшері 0,5 моль осы заттың массасын және молекула санын есептеңіз.
Оттектің жалпы сипаттамасы, физикалық, химиялық қасиеттері (§20§24)
Деңгейлік тапсырмалар№5
Ідеңгей.
1. Оттектің таңбасын, атомдық массасын, валенттілігін, физикалық қасиеттерін жазыңыз.
2. Өршіткі деген не?
3. Жану реакциясы дегеніміз не?
4. Мына затты атаңыз:
5. Ауа құрамын анықтаған ғалым кім?
ІІ – деңгей
1. Оттегінің лабораторияда алыну реакциясының теңдеуін жазыңдар.
2. Оттегінің темірмен, күкіртпен және фосформен әрекеттесу теңдеуін жазыңдар, түзілген
заттарды атаңдар.
3. Мына оксидтерді атаңдар: мыс (ІІ) оксиді, күкірт (IV) оксиді, күміс (І) оксиді. Осы
оксидтердің молярлық массасын есептеңдер.
4. Мына реакция теңдеулерін аяқтап, түзілген заттарды атаңдар:
1. Мына өзгерістерді жүзеге асыратын реакция теңдеулерін жазып, түзілген өнімдерді
атаңдар.
ІІІдеңгей. 2.  3 моль азот (IV) оксидінің массасын есепте. Осы оксид құрамындағы әр элементтің
массалық үлестерін есептеңдер.
3. 8 г оттегін алу үшін жұмсалатын сынап (ІІ) оксидінің массасын есептеңдер.
Деңгейлік тапсырмалар№6
Тотығу. Оксидтер. Атаулары. Озан
(§23§26)
Ідеңгей.
1.Түссіз, иіссіз, дәмсіз газ.
2.Зертханада марганцовкадан алады.
3. Мына элементтердің таңбасын жазыңдар. Қорғасын, қалайы, стронций, молибден, алтын,
кадмий, сурьма
4. Cu2O,  SO3 оксидтерді атаңдар
5. Оксид дегеніміз не? Өзің білетін оксидтің фомуласын жазып, ол оксидті ата.
ІІ – деңгей
1. Қандай оксидтердің формулалары валенттілігіне сәйкес дұрыс қойылмаған?
I               IV             II             VI            I             VII              IV            II
Cu2O,       SiO4,        ZnO,      SO3,        NaO,        Cl2O7,      MnO4,       CO.
2.Қандайқосылыставаленттігідұрысжазылмаған:
I    II          II  II            II   III           I   II          IV  II         II   II           VII  II
Ag2O,       FeO,           Fe2O3,          N2O,           SO2,          CaO,          Mn2O7.
3. Зертханада оттекті қандай заттан алған тиімді? Реакция теңдеуін жазыңыз.
4.Мына реакция теңдеулерін жазып, оксидтерді атаңыз.
S + O2 =                   C + O2 =                   P + O2 =                 Al + O2 =
ІІІдеңгей.
1.Күрделі заттың жану реакциясын жазып, түзілген оксидтердегі әр элементтің массалық
үлесін есептеңіз.
2. 4 моль KMnO4 берілсе, қанша грамм оттек түзіледі? Есептеңіз.
3. 5 моль көміртек (IV) оксидінің массасын есепте. Осы оксид құрамындағы әр элементтің
массалық үлестерін есептеңдер.
Деңгейлік тапсырмалар№7
Химиялық реакциялардың жылу эффекті(§27)
Ідеңгей.
1. Экзотермиялық реакция дегеніміз не?
2. Жылу сіңіре жүретін реакциялар?
3. Жылу эффектісі дегеніміз не?
4. Меншікті жану жылу дегеніміз не? 5. Жануды қалай тоқтату жағдайлары:
1. .
ІІ – деңгей
берілген реакциялардағы термохимиялық теңдеулерден
қайсысы экзотермиялық және эндотермиялық екенін анықтап, бөліп жазыңдар.
2. Сутек иодпен әрекеттескенде 50кДж энергия сіңірілді, термохимиялық реакция
теңдеулерін жазып, теңестіріңдер.
3. Химиялық реакцияның жылу эффектінің шамасы қандай факторларға тәуелді болады?
4. «Эндо» және «экзо» қандай мағына береді?
ІІІдеңгей.
 термохииялық теңдеуі бойынша 5 г күкірт жанғанда қанша
1.
энергия бөлінетінін есептеңдер.
2.
энергия алу үшін метанның қанша массасын жағу керек екенін есептеңдер.
3.Егер бұл реакцияның термо химиялық теңдеуі мынадай болса:  16 г мыс оттекпен
әрекеттескенде қанша энергия бөлінеді?
  термохимиялық теңдеуі бойынша, 278 кДж
Авогадро заңы. Газдардың молярлық көлемі. Газдардың салыстырмалы
Деңгейлік тапсырмалар№8
тығыздығы(§28§29)
Ідеңгей.
1. Авогадро заңы қалай тұжырымдалады?
2. Мына химиялық шамалар нені білдіреді?
3. Элементтердің формуласын жазып, олардың орысша атауын жазыңдар. Азот, алтын,
марганец, фтор, сынап, қорғасын, қалайы, күміс, көміртек.
4. Эндотермиялық және экзотермиялық реакцияларға мысал келтіріп, реакция теңдеулерін
жазыңдар.
5. Газдардың моьдік көлемі қалай өрнектеледі? Оның өлшем бірлігі қандай?
1. Мына оксидтердің формуласын жазып, молярлық массасын есептеңдер. Алюминий (ІІІ)
оксиді, күкірт (IV) оксиді, азот (V) оксиді, фосфор (V) оксиді.
ІІ – деңгей 2. Қалыпты жағдайларда мына газдардың тығыздығын анықтаңдар.
3.Массасы 128 г күкірт (IV) оксидінің зат мөлшерін және оның қалыпты жағдайдағы
көлемін анықтаңдар.
4. Мына газдардың молекулалық массасын анықтаңдар, егер: а) оның оттек бойынша
тығыздығы 2 ге; ә) ал қалыпты жағдайдағы тығыздығы 2,86г\л болса.
ІІІдеңгей.
1.Массасы 460 г азот (IV) оксидін алу үшін неше г азот оттекпен әрекеттесетінін
есептеңдер.
2. 5 л метанды
3. 8 г мыс оксидімен әрекеттесуге қажет сутектің көлемін есептеңдер.
толық жағу үішн қанша көлем (қ.ж) оттек газы қажет?
Деңгейлік тапсырмалар№9
Қышқылдар мен тұздар(§33§5)
Ідеңгей.
1. Қышқылдар дегеніміз не?
2. Мына қышқылдардың формуласын жазыңдар: тұз қышқылы, күкірт қышқылы, күкіртті
қышқыл, көмір қышқылы, фосфор қышқылы
3. Тұздар дегеніміз не?
4. Мына тұздардың формуласын жазыңдар:натрий ортафосфаты, натрий сульфаты,
алюминий (ІІІ) сулфаты
5. Индикаторлар дегеніміз не?
1. Реакция теңдеулерін аяқтап, алынған өнімдердегі тұздарды атаңдар:
ІІ – деңгей
2. Берілген формуладан:
 қышқылдарды, тұздарды бөліп жазып, әрқайсысын атаңдар.
3. Металл+тұз= жаңа тұз+бос металл осы сызба бойынша мысал келтіріп, реакция теңдеуін
жазыңыз.
4. Ерітінділер дегеніміз не? Ерігіштік дегеніміз не?
ІІІдеңгей.
1. Металдар: магний, калий, алюминийді пайдаланып, сульфаттар мен фосфаттардың
формуласын құрастырыңдар.
2. 6,5 г мырыштың тұз қышқылымен әрекеттесуінен алынған сутек газы қанша грамм мыс
(ІІ) оксидін тотықсыздандырады?
3. Мынадай сызбанұсқа бойынша реакция теңдеулерін жазыңдар: Деңгейлік тапсырмалар№10
Суеріткіш. Ерітінділердің концентрациясы. Еріген заттың массалық үлесі(§36
§38)
1. Мына элементтердің таңбасын жазыңдар: алтын, калий, кальций, қорғасын, марганец,
молибден, кобальт, күкірт күміс.
2. Мына формулалардын қышқылдар мен тұздарды бөліп жазып, аттарын атаңдар.
Ідеңгей.
3. Формуласын жазыңдар: калий (І) хлориді, кальций сульфаты, азот қышқылы, магний(ІІ)
фосфаты, барий(ІІ) силикаты
4. Ерітінді концентрациясы дегеніміз не?
5. Судың формуласын жаз, су қайда қолданылады?
1. Еріген заттың массалық үлесі дегеніміз не?
2.  Реакция тендеулерін аяқтап, түзілген заттарды атаңдар.
ІІ – деңгей
3. Массасы 6,2 г натрий қанша грамм күкірт қышқылымен әрекеттеседі?
4. 300 г 15 % ерітіндіні дайындау үшін қанша тұз және су алу керек?
ІІІдеңгей.
1. 5,4 г алюминий күкірт қышқылымен әрекеттесуінен алынған сутек газы қанша грамм мыс
(ІІ) оксидін тотықсыздандырады?
2. 20 г қант пен 50 г су алынды. Ерітіндідегі қанттың массалық үлесі қандай?
3. Еріген заттың массалық үлесі 10% 60 г ерітіндіге 40 г су қосылды. Алынған ерітіндідегі
еріген заттың массалық үлесін анықтаңдар.
Деңгейлік тапсырмалар№11 Еріген заттардың массалық үлесі. Судың физикалық,химиялық қасиеттері(§38
§41)
Ідеңгей.
1. Ерітінділер дегеніміз
2. Судың физикалық қасиеті қандай?
3. Күкірт қышқылының молярлық массасын есепте.
4. Ерітіндінің концентрациясы
5.Қышқыл мен тұзға сәйкес келетін формула жазып, оны атаңыз.
ІІ – деңгей
 1. Мына қосылыстарды атаңдыр.
H2 SO4                                    Na CI
NaNO3                                    H2 CO3
HClCa (NO3)2
Na2 O                                     Fe SO4
H3 PO4                                     Na2 O
2.  Көп нүктенің орнына тиісті   формуланы қойып, теңдеуді     теңестіріңіздер. Түзілген
заттарды атаңдар.
Mg + 2HCl= MgCl 2 + …            2Na + …= Na2SO4 + H2
Zn + 2AgNO3 = … + 2АgFe + CuCl2 = … + Cu
3. 8 г мыс оксидімен әрекеттесуге қажет сутектің көлемін есептеңдер.
4.50 г тұз  пен 150 г су алынды. Ерітіндідегі тұздың массалық үлесі қандай
ІІІдеңгей.
1. Дәріханада 500 гр  9%тік ерітінді даярлау үшін қанша грамм тұз, қанша грамм су
қажет?
2. 30 гр астұзы 200 гр суда ерітілген. Осы ерітіндінің массалық үлесін табыңдар?
 3. 72г суды айырғанда шығатын сутек пен оттектің массасын табыңдар.
Деңгейлік тапсырмалар№12
Негіздер, олардың құрамы және қасиеттері (§4243)
Ідеңгей.
Тест
1. Негіздер деген –
а) құрамында металл атомдары гидроксотоппен қосылған күрделі заттар.
ә) құрамында сутек атомымен қышқылдық қалдығы бар күрделі зат.
б) екі элементтен тұрады, біреуі міндетті түрде оттек болып келеді.
2. Калий гидроксидінің молярлық массасы.
а) 65
3. Сілті ерітіндісінде фенолфталеин түсі қалай өзгереді?
а) сары
4. Бейтараптану реакциясы .....
а) негіз+қышқыл
ә) негіз+қышқылдық оксид    б) негіз+су
б) 57
ә) 56
ә) қызыл
б) таңқурай 5. Натрий гидроксиді –
а) суда ерімейді
б) суда жақсы ериді ә) суда аз ериді.
1. Химиялық айналымды жүзеге асыр
ІІдеңгей.
2.   Берілген   негіздердің   формуласын   жазыңдар.   Натрий   гидроксиді,   магний   гидроксиді,
кальций гидроксиді, темір гидроксиді
3.   Кальций   гидроксиді   төмендегі   заттардың
әрекеттеседі? Тиісті химиялық реакция теңдеулерін жазыңдар.
4. 50 г 16%к сілті ерітіндісін дайындау үшін қанша грамм сілті алу керек?
  қайсысымен

ІІІ деңгей
1. Массасы 196 г мыс (ІІ) гидроксиді ыдырағанда мыс (ІІ) оксидінің қандай зат мөлшері
түзіледі?
2. 78 г калий сумен әрекеттескенде калий гидроксидінің қандай массасы түзіледі?
3. Массасы 126 г азот қышқылын бейтараптау үшін мыс (ІІ) гидроксидінің қанша массасы
және қанша зат мөлшері түзілетінін есептеңдер?
Деңгейлік тапсырмалар№13
Оксидтердің жіктелуі, аталуы мен қасиеттері(§44§47)
Ідеңгей.
1. Оксидтер дегеніміз не?
2. Төмендегі оксидтерді атаңдар.
3. Мына негіздердің формуласын жазыңдар.
калий гидроксиді, кальций (ІІ) гидроксиді, мыс (ІІ) гидроксиді, темір (ІІІ) гидроксиді.
4. Қышқылдар дегеніміз не? Олар қалай жіктеледі?
5. Мына қышқылдардың формуласын жазыңдар:
азот қышқылы, күкірт қышқылы, хлорсутек қышқылы, күкірт сутек қышқылы, фосфор
қышқылы
1. Төмендегі қосылыстардың ішінен қышқылдарды теріп жазып, атаңдар.
ІІдеңгей.
2. Мын теңдеулерді аяқтаңдар:
3. Мына тұздарды:  мыс (ІІ) сульфаты, кальций (ІІ) хлориді алмасу реакциясының
көмегімен алуға болатын реация теңдеулерін жазыңдар. 4. Мөлшері 0,1 моль барий хлориді қанша моль күкірт қышқылымен әрекеттесе алатынын
есептеңдер.
ІІІ деңгей
1. Массасы 12,6 г натрий сульфиті тұз қышқылымен әрекеттескенде неше моль натрий
хлориді түзіледі?
2. Құрамында 9,8 г күкірт қышқылы бар ерітіндіні барий гидроксидінің артық мөлшерімен
бейтараптағанда түзілетін тұздың массасын есептеңдер.
3. Массалық үлесі: 2,4 % H; 39,1% S;   58.5% Oтен тұратын заттың молекулалық
формуласын табыңдар.
Деңгейлік тапсырмалар№14
Тұздардың жіктелуі, алынуы мен қасиетттері(§4849)
Ідеңгей.
1. Тұздар дегеніміз не?
2. Мына тұздардың формуласын жазыңдар: натрий (І) хлориді, калий (І) сульфаты, темір
(ІІІ) фосфаты
3. Мына тұздарды атаңдар: NaHSO4, Na CI , Ca (NO3)2
4. Қышқыл тұз және негіз тұз дегеніміз не? Мысал келтір
5. Орта тұз дегеніміз не? Мысал келтір.
ІІдеңгей.
1. Мына тұздардың формулаларын жазыңдар, қандай тұзға жататынын анықтаңдар: кальций
хлориді, барий нитраты, темір (ІІ) сульфаты, натрий гидросульфаты, магний
гидроксохлориді, мыс (ІІ) сульфаты, мырыш (ІІ) нитраты
2. Мына тұздардың алу реакциясын жазыңдар: магний хлориді, кальций карбонаты, натрий
хлориді
3. Реакция теңдеуін құрыңдар:
а)
ә)
в)
4. Төмендегі айналуларды іске асыратын реакция теңдеулерін жазыңдар:
а)
ә)
ІІІ деңгей 1. 50 г күкірт қышқылы натрий гидроксидімен әрекеттескенде түзілетін тұздың массасын
есептеңдер.
2. Массасы 198 г мыс (ІІ) гидроксиді айырылғанда мыс (ІІ) оксидінің қандай зат мөлшері
түзіледі?
3. 28 г тұз қышқылы барий  гидроксидімен әрекеттескенде түзілген тұздың көлемін
анықтаңдар.
Деңгейлік тапсырмалар№15
Химиялық элементтердің жіктеуі. Периодтық заңның ашылуы
(§50§52)
   Ідеңгей.
1. Сілтілік металдарға сәйкес келетін элементтердің формуласын жазып, атаңдар.
2. Периодттық заңды кім және қашан ашты?
3. Мына элементтердің ішінен металдарды теріп жазып, оларды атаңдар:
4. Период дегеніміз не?
5. Атом құрылысын кім  және қашан ашты?
ІІдеңгей.
1. Д.И.Менделеевтің периодтық заңы қалай тұжырымдалады?
2. Атом құрылысы қандай? Реттік номер нені білдіреді?
3.  Кестені толтырыңдар.
Таңбасы
 Реттік номері
Элемент
аты
Ядроны құраушылар саны
+р
n0
e
6
13
оттегі
мыс
Sb
Mo
4.  Мына өзгерістерді жүзеге асырыңдар.
1. Кестенің бос орындарын толтырыңдар:
ІІІ деңгей
Оксид
формуласы
Оксидтің атауы
Оған сәйкес
келетін қышқыл
формуласы
Қышқылдың
атауы
Осы қышқылдың
тұзының атауы
Күкірт (IV) оксиді 2. Массасы 10 г кальций карбонатын тұз қышқылымен әрекеттестіргенде бөлініп шығатын
газды натрий сілтісі арқылы өткізгенде қанша грамм натрий гидрокарбонаты түзілетінін
есептеңдер.
3. 20 г алюминийді тұз қышқылымен өңдегенде неше грамм және неше литр (қ.ж) сутек
бөлінетінін есептеңдер.
Деңгейлік тапсырмалар№16
Атом құрылысы. Изотоп. (§53§55)
 Ідеңгей.
1. Изотоп дегеніміз не?
2. Кестені толтырыңдар:
Оттек изотоптары
Протондардың саны
Нейтрондар саны
Электрондар саны
Ядро заряды
Атомдық массалары
3. Изотоп қандай мағына білдіреді?
4. Химиялық элемент дегеніміз не?
5. Д.И.Менделеевтің периодтық заңы қалай тұжырымдалады?
ІІдеңгей
1. Белгісіз 15 электроны бар. Олардың энергиялық деңгейлерге орналастырыңдар.
2. Магнийдің массалық сандары 24, 25 және 26 болатын изотоптары бар. Табиғаттағы
магнийде олардың проценттік мөлшері 78,60%, 10,11%, 11,29%  сәйкес келеді. Магнийдің
салыстырмалы атомдық массасын есептеңдер:
3. Кестеде көрсетілген элементар бөлшектердің саны бойынша элементтерді анықтаңдар:
Протондар саны
Элементар бөлшектер
Нейтрондар саны
Электрондар саны
Элемент
14
24
70
4. Литий, азот, натрий және хлор атомдары электрондарының энергиялық деңгейлерде
орналасуын жазып көрсетіңдер.
1. Кестеге химиялық элемент таңбаларын және оларға сай электрондық
конфигурацияларын жазыңдар.
ІІІ деңгей Элемент
Электрондық
конфигурациясы
Электрондықграфиктік
формуласы
2. Сәйкестендіру тесті:
1. атомдағы электрондар саны
2. атом ядросындағы протондар саны
3. атом ядросындағы нейтрондар саны
4. атомның сыртқы электронды
қабатындағы электрондар саны
5. атомдағы электрондық қабаттар саны
а) топ нөмірі(негізгі топша үлкен)
ә) ядро заряды
б) реттік нөмері
в) период нөмері
г) ArZ
3. Электрондық құрылысы төмендегідей элементтер металдар ма, әлде бейметалдар ма? а)
2,1;  ә) 2,8,6;  б) 2,8,2  Аттарын атаңдар.
 Химиялық элементтердің электртерістілігі. Химиялық байланыс
Деңгейлік тапсырмалар№17
(§61§63)
 Ідеңгей.
1.  Химиялық байланыс дегеніміз не? Ковалентті полюссіз байланыс дегеніміз не?
2. «  » немесе «  » белгілерінің көмегімен қай элементтің электртерістіктің шамасы
үлкен екенін көрсетіңдер.
а) көміртегі мен күкірт
күкірт пен хлор
б) оттегі мен азот
    азот пен фтор
3. Кристалдық торлардың қандай түрлері бар?
4. Ковалентті полюсті байланыс және иондық байланыс дегеніміз не? Мысал келтіріңдер.
5. Атомдық кристалдық торға қандай қосылыстар жатады?
ә) фтор мен хлор
    оттегі мен хлор
 в) натрий мен калий
     натрий мен кремний
1. Мынадай қосылыстар түзілгенде электрондар қай элементке қарай ығысатынын
көрсетіңдер:
ІІдеңгей
2. Мына заттардағы химиялық байланыс типтерін анықтаңдар:
3. Берілген заттардың әрқайсысынң кристалдық тор типтерін анықтаңдар. Заттың
формуласы
Химиялық
байланыстың типі
Кристалдық тор
типі
Заттың аталуы
1. су(қатты күйі)
2. калий хлориді
3. йод
4. көміртек (алмаз)
5. мыс
6. көмірқышқыл газы
7. натирй сульфиді
4.  Кестені толтырыңдар
Кристалдық тордың құрылысы
1. Иондық кристалдық тор
2. Молекулалық кристалдық тор.
Өздеріне тән физикалық қасиеттері
ІІІ деңгей
1. ІІ топтағы металл қалыпты жағдайда сумен әркеттескенде  11,2 л сутек бөлінеді. Осы
металды атаңдар.
2. Элементтің жоғары оксидінің формуласы
сутектің мөлшері 17,65%. Осы элементті табыңдар.
3. 23,4 г натрий хлориді күкірт қышқылымен әрекеттескенде хлорсутектің қандай көлемін
алуға болады?
. Ал оның газ күйіндегі қосылысында
Деңгейлік тапсырмалар№18
Тотығу дәрежесі. Тотығутотықсыздану реакциясы. (§64)
 Ідеңгей.
1. Тотығу дәрежесі дегеніміз не?
2. Тотығу және тотықсыздану процесі дегеніміз не?
3. Тотықтырғыш және тотықсыздандырғыш дегеніміз не?
4. Тотығу дәрежелері тұрақты элементтерге мысал келтіріңдер.
5. Тотығу дәрежелерін анықтаңдар:
1. Мына қосылыстардың тотығу дәрежесін анықтаңдар:
ІІдеңгей
2. Реакция теңдеулерін аяқтап, қайсысы тотығутотықсыздану реакцияларына жататынын
анықтаңдар:
a) K + Cl2 =
b) CaO + H2O =
d) Fe + CuSO4
3. Тотығутотықсыздану реакцияларының теңдеулерін құрыңдар. a) Mg + O2=
b) N2 + O2 =
d)
e) PbO + H2 =
ІІІ деңгей
1. Тотығутотықсыздану реакция теңдеулерінің коэффициенттерін қойыңдар:
a) H2S + Cl2 = HCl + S
b) HNO3 + Cu = Cu(NO3)2 + NO2 + H2O
c) HCl + MnO = MnCl2 + H2O + Cl2
2. Тотығутотықсыздану реакциялары теңдеулерін құрыңдар:
А) күкірттің сутекпен әрекеттесу реакциясы
Ә) калийдің сумен әркеттесу реакциясы
Деңгейлік тапсырмалар№19
Сілтілік металл – натрий. Гаологендер(§65§68)
Ідеңгей.
Формуласы
Қолданылуы
1.  Кестені толтырыңдар:
Заттардың техникалық
аталуы
1. Күйдіргіш натр
2. Кальцийленген сода
3. Ас содасы
4.Глаубер тұзы
2. Периодтық жүйедегі орнына сәйкес  электрондық формуласын жазыңдар: хлор, натрий,
фтор, бром
3. Хлордың физикалық қасиеттерін жазыңдар.
4. Хлорды кім ашты, қайда қолданады?
5. Галогендердің формуласын жазыңдар.
ІІдеңгей.
1. Хлордың берілген заттармен реакция теңдеулерін жазыңдар:
а)натриймен, ә) кальциймен, б) алюминиймен, в) сутекпен
2. Хлорды алуға болатын реакция теңдеулерін жазып, оларды электрондық баланс әдісімен
теңестіріңдер.
3. 30 г хлордың қалыпты жағдайдағы көлемін есептеңдер.
4. Реакция теңдеулерін аяқтаңдар:
а)
b) Cl2+ ? = HCl + HClO
c) Fe + Cl2 =
ІІІдеңгей. 1. 40,5 г мыс хлоридін алу үшін қанша г хлор қажет?
2. 3 л сутек пен 2 л хлор газы (қ.ж) әрекеттескенде қанша л хлорсутек түзіледі?
3. Темір (ІІ) сульфидін алу үшін 28 г темір мен 22,4 г күкірт қосылды. Қай зат артық
қалады және артық заттың массасы қандай? Түзілген темір (ІІ) сулфидінің неше грамы
түзілетінін есептеңдер.
Деңгейлік тапсырмалар№20
8 сыныпта алған білімдерін қорытындылау
 (§1§70)
Ідеңгей.
1. Мына химиялық элементтердің таңбаларын жазыңыздар: алюминий, кальций, фосфор,
кремний, хлор, азот, калий, темір, оттегі, мырыш.
2. «Жасырын сөзді тап» ойыны   Берілген сөздерді анықтаймыз.
Магний
хлориді
д
е
ю
щ
т
Кальций
гидроксиді
а
л
э
і
л
Калий
оксиді
г
д
г
м
к
Кальций
хлориді
н
о
б
к
ь
Фосфор
қышқылы
м
с
а
р
з
CaCl2
MgCl2
K2O
Ca(OH)2
H3PO4
3. Формула құрастыру
Барий хлориді, кальций нитраты, калий карбонаты, алюминий (ІІІ) гидроксиді,  натрий
гидроксиді, калий сульфаты, күкірт қышқылы.
4. Валенттіліктері бойынша мына химиялық элементтерден формулалар құрастыр:
I    II       IV           III              II       III
NaO,     C O,      PH,     HS,     AlO
                       I         IV        III       III     IV
KO,     S O,      NH,     FeO,     SiO
ІІдеңгей.
1. Элементтердің валенттіктерін ескеріп, мына сызба бойынша реакция теңдеуін құр және
коэффициенттерін қой:
→
Al + Cl2

→

Li + O2
2. Генетикалық қатарды жүзеге асыруға болатын реакция теңдеулерін жазыңдар
1.
2.
3. Реакция теңдеулерін аяқтап, қажетті элеметттерді қойып теңестіріңдер
1.
2.
3. 4.
ІІІдеңгей.
→
→
→
1. 36 г судың зат мөлшерін есептеңдер?
2. . 11,1 г кальций хлориді түзілу үшін неге грамм кальций оксиді түз қышқылымен
әрекеттеседі?
3. Генетикалық қатарды сипаттайтын белгілерді ата.
Мынадай айналу қатары берілген:
→
a) Br2
  NaNO
  NaBr
 HBr
3
→
б) Fe
  FeCl
2
→
в) CaCO3
  CaO
 SiO→
 Na→ 2SiO3
г) Si
2
1. Элементтің генетикалық қатарын тауып, жаз. 1 – ші генетикалық қатарда орындалатын
ауысулардың химиялық реакция теңдеулерін жаз.
2 . Элементтің генетикалық қатарын тауып  жаз. Ион алмасу реакциясын молекулярлы
және ионды түрде көрсет.
→
  FeO
2
  Fe(OH)
  C→ 2H2
→
2
  CaC
  H→ 2SiO3
→
  Fe
Қолданылған әдебиеттер:
1. Химия – 8 сынып – Н.Нұрахметов, К.Сарманова, К.Жексенбина –
мектеп баспасы – 2003ж
 Химия жұмыс дәптері – Н.Нұрахметов
2.
3. Химия мектепте – журнал 20102012 жылғы номерлері
4. Химик анықтамалығы – журнал 2012жыл
5. Проверочные работы по неорганической химии – Н.П.Гаврусейко
6. Интернет сайттар

file_name: дидактикалык жумыс химия 8 сынып Кокишева.doc

intro:
Данное пособие отличает высокий уровень самостоятельности данного автора и помогает привести работу учителя и учащегося в систему.
       В пособии исследуется одна из проблем контроля знаний учащихся по химии- использование разноуровневых заданий.В пособии для 8-го класса, первые два уровня содержат традиционные задания, требующие для выполнения записи уравнений реакций, мотивированных кратких ответов, составления электронного баланса для окислительно-восстановительных процессов, решения расчетных  и качественных задач.  Третий уровень-повышенной сложности, требующие для выполнения творческих заданий, решения логических задач. В пособии  предложены задания, соответствующие тематике различной степени сложности, что дает возможность учитывать индивидуальные способности учащихся. Выбор вида заданий, количество упражнений в заданиях учитель определяет в соответствии с планом и формой урока. Проверка самостоятельных работ может проводиться по усмотрению учителя как фронтально, так и выборочно.Бұл көмекші құралдың мақсаты - 8 сыныпта химияны оқу барысында оқушылардың бағдарламалық материалды меңгеру деңгейін анықтауда мұғалімдерге көмек болу.
	Мұнда бейорганикалық химия курсының барлық тақырыптары бойынша бірнеше жұмыстар берілген, бұл мұғалімдерге оқушылардың жекелеген мәселелер бойынша білімін тексеруге мүмкіндік береді. Барлық жұмыстар әр түрлі әдістері бойынша берілген, олар мазмұны мен сипаттамасы бойынша ұқсас болып келеді. Тапсырмалар өзінің дидактикалық мақсаты бойынша ерекшеленеді: олардың біреуі оқушылардан тек материалды қарапайым қайталауды талап етсе, екіншілері салыстырып, анализ жасауға машықтандырады, үшіншілері шығармашылық деңгейде ойлап, жаңа жағдаяттарда оны қолдана білу деңгейін талап етеді.
Мұндай тапсырмалар жалпылама жұмыста барлық оқушыларды бірдей жұмылдыруға да, олардың жеке жұмысын ұйымдастыруға да мүмкіндік береді. Әр тақырып қорытындалады, бұл барлық тақырып бойынша оқушылардың білімін тексеруде ыңғайлы болып табылады.

title: Деңгейлік тапсырмалар (Химия пәні 8 сынып)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОСЕННЕГО УТРЕННИКА
«В гости к Осени пойдём!»
(старшая разновозрастная группа, дети от 4 до 6 лет)
Музыкальный материал:
Песни:
«Осень постучалась к нам»
«Собирала я в лесу ягоду – малину»
«Какого цвета лето»
«Ах, картошка»
 «Не обижайте муравья»
«Осень наступила»  Есауленко
Хороводы: (любые по выбору музыкального руководителя)
Пляски:  (любые по выбору музыкального руководителя)
Конкурсы:
«Горячая картошка»
«Почистим картошку»
«Репка»
«Соберём листики»
«Галоша и валенок»
«Фрукты – овощи» (муляжи)
«Курица – лапой»
«Рябиновые бусы»
«Осенние дорожки»
«Строим муравейник»
«Раздень капусту»
«Тучки и капельки»
Ход праздника.
Ведущий: (на фоне музыки)
Кажется, недавно в речке мы купались,
На песочке тёплом грелись, развлекались.
Босиком  по травке бегали  гурьбой.
Не могла нас мама затащить домой.
Лето подарило столько развлечений,
Лето  все мы   любим, скажем, без сомнения.
Хоть, и  жалко детям  с летом расставаться,
Наступило время с летом  попрощаться.
Давайте вспомним лето весёлой, доброй песней.
Ведущий:  (на фоне музыки)
ПЕСНЯ «Какого цвета лето» Осень приближается к нам  издалека,
Затянули небо  тучки – облака.
Солнышка не греет, и пусты поля.
К осени готовится Матушка – земля.
С летом попрощались, дружно встретим осень.
Красавицу златую к себе на праздник просим.
Давайте, ребята, встретим Осень нашей звонкой песней.
ПЕСНЯ «Осень постучалась к нам»
Дальше праздничное действие продолжают ВЗРОСЛЫЕ.
Театрализованное представление «Осенние сестрички»
Деревенский дом. Стол. Прялка. На столе самовар. Кухонная утварь.
Осень – матушка. Три сестрицы: Сентябрина,  Октябрина, Ноябрина.
Все четверо занимаются рукоделием: вяжут, вышивают, прядут, поют песню
«Позолоченая прялица…
Дочки матушку свою
Очень уважали.
И во всех её делах
Дружно помогали.
Оправляли в дальний путь
Птиц, подальше к югу.
От морозов, снегопадов,
И от зимней вьюги.
Шили сёстры деревам
Жёлтые обновы,
Чтобы зеленью весной
Нарядились снова.
Шубки белые - зайчатам
Бурые - лисе, бельчатам.
Ну, а бедному мишутке
Пригрозили не на шутку:
«Должен ты зимою спать,
Лапу вкусную сосать.
Чтоб зимой холодной
Не ходил голодный».
Так работали они,
Рук не покладая.
Чтоб природа отдохнула
До весны, до мая.
Ведущий:
Трёх красавиц дочек
Осень народила.
Именами разными
Дочек наделила.
Старшу дочку назвала
Осень - Сентябринкой.
Тоненькою та была,
Словно, паутинка.
Дочке средней мать дала
Имя - Октябрина.
Та красавицей была,
Хоть пиши картину.
Ноябринку, младшую
Сёстры обожали.
За капризы, шалости
Вовсе не ругали.
Хоть, и строгой, мать была,
Дочек не корила.
Материнскою душой
Всех троих любила.
А на помощь дождик звали иногда,
Напоил,  чтоб влагой поля,  сады,  луга.
Чтоб землица - матушка урожай дала - Фруктов, овощей, грибов  людям принесла.
Выйдет дружно на поля  весь рабочий люд -
То, что родила земля – быстро уберут.
Славить осень будут люди  песней, пляской  и игрой.
Им не страшен будет голод снежной,  лютою  зимой!
На Кузьминки будут  люди лето красно поминать.
И хорошим,  добрым словом  время это называть.
Мёдом, яблоком,  орехом встретят люди праздник Спас.
На Капустницу -  капустки  начинается заквас.
Квасить будут дружно, вместе, как обычно, всем селом.
Чтоб хрустеть приятно было той капусткой  за столом.

На Успение люди  станут осень красную встречать,
Ну,  а на Покров великий Осень будут провожать.
Ведущий:
Вот и мы сегодня станем осень провожать.
Песней, пляской и игрою осень прославлять!
А давайте мы, ребята,  к осени пойдём,
Нас радушно примет  хлебосольный  дом.
Осень:
Доченьки мои родные,
Что хочу я вам сказать…
Думаю себе  на праздник
Я гостей к себе позвать…
Из соседнего селения,
Ну, а как  без угощения?
Так что,  дочки дорогие,
Собирайтесь поскорей.
Нашим щедрым угощением
Будем  потчевать людей.
Наряжайтесь поскорее,
Стол накройте для гостей.
Всем, что в погреб  мы сложили,
Чтоб гостей вы накормили.
 Мёд, орехи и  варенье, -
Для детишек угощенье.
Хлебушек, пирог с картошкой.
С клюковкою,  да  с морошкой.
Ведущий:
Только вымолвить успела,
А,  уж,  гости -  тут как тут.
Гости:
 «Эй, хозяева, к вам можно?
Ждут нас здесь или не ждут?».
Осень:
«Как же нет, гостям мы рады,
Лучшей нет для нас награды!»
Ведущий:
Осень  двери отворила
и гостей в свой дом пустила.
Ведущий и дети:
Здравствуй, осень! Здравствуй, Осень!
В гости мы к тебе пришли.
Смех, веселье, пляски, песни
Мы с собою принесли!
Осень: Проходите, проходите!
Мы давно к себе вас ждём.
Что ж вы мокрые такие?
Ведущий и дети:
 Промочило нас дождём!
Дети:
Дождик, дождик, полно лить,
Малых детушек мочить. Про тебя мы песню знаем
И тебе сейчас споём.
Песня «Осень, осень наступила» Есауленко
Осень: Вы на дождь не обижайтесь!
Без него плохи дела.
Без дождя землица наша
Урожай бы не дала!
Ведущий или дети:
Мы на дождик не в обиде.
Дождик очень  нужен нам.
Ведь, живительная  влага
Так нужна полям, садам.
Урожаю все мы рады,
Он  такой, что не собрать!
Потрудились все на славу,
Будем дружно отдыхать.
Осень:
Ну, тогда начнём наш праздник…
Загадаю вам,  ребятки,
Свои осенние загадки!
ЗАГАДКИ ОСЕНИ (о фруктах и овощах)      см. ПРИЛОЖЕНИЕ…
Полюбуйся: что за сказка!
В грядку спряталась указка.
Ярко-рыжая плутовка!
А зовут ее... (морковка).
Белый зубчик от простуды
Пожевать совсем не худо.
От простудных,  от болезней
Нету овоща полезней.
(Чеснок)
В зелёной палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек.
Что это?
(Горошек)
.
КОНКУРСЫ:
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
А вы, ребята, хорошо ли помните
эту сказку?
Не давалась дедке репка -
Ох, сидела в грядке крепко.
Одному – то  - не под силу,
Всей семьёй её тащили!
Кто  же дедке помогал,
кого на помощь он позвал?
Вот мы сейчас и вспомним, а
заодно, и покажем, как это было.
 Эстафета «Репка» (2 команды). Суть:   Выбрать с общего стола маску,
соответствующую персонажам сказки «Репка», соблюдая   правильную
последовательность  и прибежать к своей команде.  «Фрукты – овощи»  (муляжи)  Разобрать из общей коробки овощи – в
пластиковое ведро, фрукты – в корзину.
ОСЕНЬ: А вот вам, ребятки, ещё одна загадка:
Это овощ, а не куст.
В слове этом сочный хруст.
Если очень любишь щи,
Этот овощ в них ищи.
(Капуста)
 Эстафета «Раздень   капусту»  Шар, который обёрнут несколькими слоями
бумаги или ткани светло – зелёного цвета. Каждый  из участников двух
команд  снимает  только один «лист» капусты и бежит к своей команде.
Стихотворение (дети)
Славно все мы потрудились,
Мы на грядке не ленились.
В хоровод скорей вставай,
Запевай про урожай!
Сентябрина:
А теперь и мой черёд,
Шуткой развлекать  народ.
Есть и у меня, ребятки,
Интересные загадки.
КОНКУРСЫ:
ХОРОВОД «УРОЖАЙНАЯ»
Загадка:
Летом висит - зеленеет,
Осень придёт – пожелтеет.
Ну, а зима придёт –
Почернеет – на землю падёт!    (листья)
 «Осенние листики».   Листья разного цвета (жёлтого и красного)  из общего
вороха разобрать по 2 коробочкам жёлтого и красного цветов.
 «Осенние дорожки».   Делают дорожку из имеющихся 2 листьев, по которой
передвигаются с одного конца зала в другой, на скорость.
Стихотворение (дети)
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Жёлтые, красные листья
По ветру вьются, летят
ОКТЯБРИНА:
А теперь, моя сестрица,
ТАНЕЦ ОСЕННИХ ДЕРЕВЬЕВ Позволь и мне повеселиться!
Доброе слово молвится,
А у меня для ребят – ПОСЛОВИЦА!
Много пословиц людьми об Осени сложено. Послушайте, как в народе говорили…
Осень – запасиха, а зима – прибериха.
Осенний день зиму кормит.
Что у осени – на спине, у зимы – на столе.
Цыплят по осени считают.
КОНКУРСЫ:
 «Курица – лапой». Нарисовать осенний пейзаж, сидя на полу, зажав кисточку
между пальцами ног.
Загадки про ягоды
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)
Ведущий:
Не ленилась наша Марина.
Собирала Марина малину.
Ну, а как это было – наши девочки
сейчас споют…
ПЕСНЯ «Собирала я в лесу ягоду - малину»
А у меня есть загадка ещё про одну ягодку.
В сенокос – горька,
А в мороз – сладка,
Что за ягодка?
(Рябина)
 Конкурс «Рябиновые бусы». Нанизывать ягодки рябинки (муляжи) на леску – у
кого бусы окажутся длиннее.
Октябрина:
Ой, горазды  вы, ребятки
Отгадывать мои загадки.
А ещё одну отгадаете?
Загадка:
Кто в лесу без топоров
строит избу без углов?     (муравей)
Стихотворение (дети)
Зверя каждого сильней,
Хоть и ростом маленький.
Строит домик для семьи
Муравьишка маленький.
Муравью нельзя лениться,
Муравей живёт трудом_ Щепку, веточку, былинку
Тащит он в свой новый дом.
Ты его не обижай,
зря его не трогай.
Пусть спокойненько идёт
Он своей дорогой.
Давайте поможем муравьишке домик построить. А как он называется? Правильно -
муравейник.
 Конкурс «Строим муравейник». Из палочек, имитирующих ветки, сложить
«муравейник», укладывая поочерёдно  «ветки» вдоль и поперёк друг на друга
квадратом. Чей муравейник окажется выше…..
ПЕСНЯ «Не обижайте муравья»
НОЯБРИНКА:
А теперь моя пора
Веселить вас, детвора!
Прихожу я к людям в самом конце осени, когда уже и зимушка о себе  людям
напоминает. Как только холодом повеет – люди к зиме начинают готовиться. Кто
избы утепляет, кто урожай в погреба прячет, а кто одежду, да обувь на зиму
готовит. Вот и говорят «Ноябрь одной ногой в осени, а второй ногой – в зиме».
КОНКУРСЫ:
 «Галоша и валенок».  По 2 пары детей, на ногах которых по одной галоше и
валенку, добегают до ориентира,  обегают его и возвращаются обратно.
 «Тучки и капельки». Дети  -  «капельки»  стоят в обручах -  «тучках»  и под
музыку бегают по залу. С окончанием музыки занимают место  в обручах,
которых  становится всё меньше – капелька не успела в «тучку» и испарилась.
СТАРУШКИ – ВЕСЕЛУШКИ (работники местного Дома Культуры)
ЧАСТУШКИ «Картофельные»
Ведущий: Милые бабушки! Наши ребята про картошку тоже песню знают.
КОНКУРСЫ:
ПЕСНЯ «АХ, КАРТОШКА!»
 «Горячая картошка».  Под музыку передавать картошку по кругу, тот, на ком
музыка прекращается, выполняет любое задание.
 «Почисти картошку в рукавицах» (для родителей). Снимают кожуру руками,
на которых надеты рукавицы. Ведущий: Спасибо, Осень, славно мы у тебя погостили! Спасибо тебе за щедрость
твою. Дочкам твоим тоже спасибо, за шутки, веселье! Славно ребят вы порадовали,
повеселили.  Погостили мы  у вас – пора и честь знать. Будем  домой собираться.
Надо к зиме готовиться…
Скажем, ребята, СПАСИБО Матушке Осени и дочкам её славным. СПАСИБО! ДО
СВИДАНИЯ!
по выбору музыкального руководителя, которую, по нашей традиции, поют все
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ…….
участники праздника.
ПРИЛОЖЕНИЕ
«ЗАГАДКИ ИЗ  САДА И  С ГРЯДКИ».
В форме капли, цвета сливы,
Овощ вкусный и красивый.
(Баклажан)
Полюбуйся: что за сказка!
В грядку спряталась указка.
Ярко-рыжая плутовка!
А зовут ее... (морковка).
Это овощ, а не куст.
В слове этом сочный хруст.
Если очень любишь щи,
Этот овощ в них ищи.
(Капуста)
Вся украшена цветами,
На нее взгляните сами.
Эти белые соцветья
В сухарях обжарим детям.
(Цветная капуста)
Он похож на светофор:
Красный, желтый иль зеленый.
Всем известен с давних пор
Фаршированный, соленый.
Ты в салат его клади
И в приправы добавляй.
Ты без дела не сиди,
Овощ этот называй.
(Перец)
Под листком лежит на грядке.
Он пупырчатый, не гладкий.
И зеленый, наконец.
А зовется... (огурец).
Этот овощ кисло-сладкий,
Круглый, сочный, мягкий, гладкий.
Щеки докрасна натер,
И зовется... (помидор).
В огороде нашем
Овоща нет краше.
Как сочна, красна, кругла,
Носом в грядку как вросла!
Так и просится к нам в миску.
Как зовут ее?
(Редиска)
Огурцу сей овощ брат,
Так в народе говорят.
Вот улегся на бочок.
Полосатый... (кабачок).
Что за чудо в огороде?
Под листком ракушка вроде.
Он волнист со всех сторон.
Что за овощ?
(Патиссон)
Дед ее тащил из грядки,
Но один не смог достать.
Все тащили по порядку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Но она сидела крепко.
Кто она? Конечно
(Репка)
Золотой каретой в сказке
Этот овощ был когда-то.
Отгадайте без подсказки,
Как зовется он, ребята.
(Тыква)
На пюре она годится,
В чай ее кладут едва ли.
До весны она хранится В погребке или подвале.
Вы подумайте немножко.
Ой, да это же... (картошка).
Приготовить на обед
Ты не сможешь винегрет,
Если овоща такого
У тебя на грядке нет.
(Свекла)
Овощ сочный, горький, едкий.
Дети любят его редко.
Стрелки собраны в пучок,
И зовется он... (лучок).
Белый зубчик от простуды
Пожевать совсем не худо.
От простудных от болезней
Нету овоща полезней.
(Чеснок)
Она бывает черной,
Она бывает белой.
За хвост из грядки дернул
И со сметаной сделал.
(Редька)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И малые детки.
(Яблоко)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)
Длинноножка хвалится –
Я ли не красавица,
В сама – то косточка,
Да красненькая косточка.
(Вишня)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?
(Арбуз)
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя, резкий.
Горький вкус имеет он
Обжигает… не лимон.
(Лук)
В огороде – жёлтый мяч.
Только не бежит он вскачь.
Он как полная луна,
Вкусные в нём семена.
(Тыква)
В зелёной палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек.
Что это?
(Горошек)
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
Красна девица сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)
В земле сидит дед,
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
(Лук)
На стебле зелёный крюк,
А на нём висит сундук.
В сундуке восемь ребят
Молча рядышком сидят.
(Горох)
Внизу красно, вверху зелено,
В землю вросло.
(Свекла)
Маленький и горький, луков брат.
(Чеснок)
Фиолетовый кафтан
Носит овощ …
(Баклажан)
На грядочке зелёные,
А в баночке солёные.
(Огурцы) Дом зеленый тесноват:
Узкий длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда -
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.
(Горох)
Сто одежек -
Все без застежек.
(Капуста)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи -
Меня в них ищи.
(Капуста)
Прячется она  от солнца
Под кустом в глубокой норке,
Бурая – не мишка,
В норке - но не мышка.
(Картошка)
Запеканки, драники,
Оладьи и пюре,
Зразы и вареники,
Печёнки в кожуре,
И отличную окрошку
Можно сделать из...
(Картошки)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая.
(Морковь)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
Это вовсе не игрушка -
Ароматная…
(Петрушка)
Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
В огороде хоть росла,
Знает ноты соль и фа.
(Фасоль)
Маленький и горький, луку - брат.
(Чеснок)
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь - гладко, откусишь -
сладко.
(Яблоко)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Осенний праздник "В гостях у Осени".


extracted_text:
Клас
с
Федеральный
базисный
Учебный план
Утвержденный
календарный
учебный график
на 2017-2018 уч.г.
11
1часа в неделю
35 часов
Причина
потери
учебного
времени
Потеря
учебно
времен
го
и
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка стр. 1
2. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету стр. 1
3. Содержание учебного предмета «Астрономия». стр. 6
4. Тематическое планирование (приложение 1) – стр. 10
1. Пояснительная записка
   Рабочая программа по астрономии в 11 классе составлена в соответствии с ФГОС СОО.
Рабочая программа разработана  применительно к учебной программе по астрономии для
общеобразовательных   учреждений   «Астрономия   11   класс»,   Е.   К.   Страут   2017г.
Календарнотематический   план   ориентирован   на   использование   базового   учебника
Астрономия 11 класс,  Б.А ВоронцовВельяминов, Е.К Страут 2017г.
   Астрономия в школе  это курс, который, завершая физикоматематическое образование
выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и
эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее
время   важнейшими   задачами   астрономии   являются   формирование   представлений   о
единстве   физических   законов,   действующих   на   Земле   и в   безграничной   Вселенной,   о
непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а
также самой Вселенной. Астрономия реализуется за счет школьного компонента. Изучение
курса рассчитано на 35 часов. При планировании 1 час в неделю курс будет пройден в
течение 11 класса.
2. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
Личностные результаты:
1 взрослыми   в   образовательной,
1) сформированность мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития
науки и общественной практики;
2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания; готовность и способность к
самостоятельной,
  творческой   и   ответственной   деятельности   (образовательной,
коммуникативной и др.);
3)   сформированность   навыков   продуктивного   сотрудничества   со   сверстниками,   детьми
старшего   и   младшего   возраста,
  общественно
полезной,учебноисследовательской, учебноинновационной и других видах деятельности;
4) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей  жизни;
сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как   условию   успешной
профессиональной и общественной деятельности;
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и
второстепенные задачи;
2)   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   с   коллегами   по   совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
3)   владение   навыками   познавательной   деятельности,   навыками   разрешения   проблем;
способность   и   готовность   к   самостоятельному   поиску   методов   решения   практических
задач,   применению   различных   методов   познания   для   изучения   различных   сторон
окружающей действительности;
4)   готовность   и   способность   к   самостоятельной   и   ответственной   информационной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   информации,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
5) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
6) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения,   использовать   языковые   средства,   адекватные   обсуждаемой   проблеме,   включая
составление   текста   и   презентации   материалов   с   использованием   информационных   и
коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;
7) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты:
Предметные   результаты   изучения   темы  «Практические   основы   астрономии»
позволяют:
— воспроизводить  определения  терминов и  понятий  (созвездие,  высота  и кульминация
звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и  зимнее время);
— объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
— объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
—   применять   звездную   карту   для   поиска   на   небе   определенных   созвездий   и   звезд.
Предметные результаты изучения темы «Строение Солнечной системы» позволяют:
— воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической
системы мира;
— воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический
и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры
объекта, астрономическая единица);
2 — вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по
угловым размерам и расстоянию;
—   формулировать   законы   Кеплера,   определять   массы   планет   на   основе   третьего
(уточненного) закона Кеплера;
— описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения
по орбитам с различным эксцентриситетом;
— объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел
Солнечной системы;
—   характеризовать   особенности   движения   и   маневров   космических   аппаратов   для
исследования тел Солнечной системы.
Предметные результаты изучения темы «Природа тел Солнечной системы» позволяют:
—   формулировать   и   обосновывать   основные   положения   современной   гипотезы   о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты
земной группы, планетыгиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планетыкарлики,
кометы, метеоры, болиды, метеориты);
— описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины
их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и
составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
—   объяснять   механизм   парникового   эффекта   и   его   значение   для   формирования   и
сохранения уникальной природы Земли;
— описывать характерные особенности природы планетгигантов, их спутников и колец;
—   характеризовать   природу   малых   тел   Солнечной   системы   и   объяснять   причины   их
значительных различий;
— описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при
движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
— описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
—   объяснять   сущность   астероиднокометной   опасности,   возможности   и   способы   ее
предотвращения.
Предметные результаты освоения темы «Солнце и звезды» позволяют:
— определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой
год);
—   характеризовать   физическое   состояние   вещества   Солнца   и   звезд   и   источники   их
энергии;
—   описывать   внутреннее   строение   Солнца   и   способы   передачи   энергии   из   центра   к
поверхности;
— объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
— описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
— вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
— называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
— сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
— оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы формирования и эволюции звезды;
3 — характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии
эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Предметные результаты изучения темы «Строение и эволюция Вселенной» позволяют:
— объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
—   характеризовать   основные   параметры   Галактики   (размеры,   состав,   структура   и
кинематика);
—   определять   расстояние   до   звездных   скоплений   и   галактик   по   цефеидам   на   основе
зависимости «период — светимость»;
— распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
— обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного
смещения» в спектрах галактик;
— формулировать закон Хаббла;
—   определять   расстояние   до   галактик   на   основе   закона   Хаббла;   по   светимости
сверхновых;
— оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
—   интерпретировать   обнаружение   реликтового   излучения   как   свидетельство   в   пользу
гипотезы горячей Вселенной;
—   классифицировать   основные   периоды   эволюции   Вселенной   с   момента   начала   ее
расширения — Большого взрыва;
—   интерпретировать   современные   данные   об   ускорении   расширения   Вселенной   как
результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой
еще неизвестна.
Предметные результаты «Жизнь и разум во Вселенной» позволяют:
— систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы
существования   жизни   во   Вселенной.   Обеспечить   достижение   планируемых   результатов
освоения   основной   образовательной   программы,   создать   основу   для   самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и  способов деятельности
должен   системнодеятельностный   подход.   В   соответствии   с   этим   подходом   именно
активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования
—   знания   не   передаются   в   готовом   виде,   а   добываются   учащимися   в   процессе
познавательной деятельности.
   Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в средней
школе   является   включение   учащихся   в   учебноисследовательскую   и   проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами,   так   и   социальными.   Это   означает,   что   такая   деятельность   должна   быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области
определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание
продукта, имеющего значимость для других;
2) учебноисследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким
образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми,
референтными   группами   одноклассников,   учителей   и   т.   д.   Строя   различного   рода
отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности,
подростки   овладевают   нормами   взаимоотношений   с   разными   людьми,   умениями
переходить   от   одного   вида   общения   к   другому,   приобретают   навыки   индивидуальной
самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
4 3)  организация   учебноисследовательских   и   проектных   работ  школьников   обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности.
В этих   видах   деятельности   могут   быть   востребованы   практически   любые   способности
подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
   В результате учебноисследовательской и проектной деятельности выпускник получит
представление:
•   о   философских   и   методологических   основаниях   научной   деятельности   и   научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
• о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
•   о   том,   чем   отличаются   исследования   в   гуманитарных   областях   от   исследований   в
естественных науках;
• об истории науки;
• о новейших разработках в области науки и технологий;
•   о   правилах   и   законах,   регулирующих   отношения   в   научной,   изобретательской   и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и т.
п.);
•   о   деятельности   организаций,   сообществ   и   структур,   заинтересованных   в   результатах
исследований   и предоставляющих   ресурсы   для   проведения   исследований   и   реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).
Выпускник сможет:
• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные
задачи);
• использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных
задач;
• использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно
познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
• использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских
задач;
•   использовать   элементы   математического   анализа   для   интерпретации   результатов,
полученных в ходе учебноисследовательской работы.
      С   точки   зрения   формирования   универсальных   учебных   действий   в   ходе   освоения
принципов учебноисследовательской и проектной деятельности выпускник научится:
• формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
• восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
• отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития  различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
• оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для
достижения поставленной цели;
•   находить   различные   источники   материальных   и нематериальных   ресурсов,
предоставляющих   средства   для   проведения   исследований   и   реализации   проектов   в
различных областях деятельности человека;
• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя   свой   проект   или   возможные   результаты   исследования,   с   целью   обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
5 • самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования
на каждом этапе реализации и по завершении работы;
•   адекватно   оценивать   риски   реализации   проекта   и   проведения   исследования   и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
•  адекватно   оценивать   последствия   реализации   своего   проекта   (изменения,   которые   он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
•   адекватно   оценивать   дальнейшее   развитие   своего   проекта   или   исследования,   видеть
возможные варианты применения результатов.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД:
1. Целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже
известно и усвоено и того, что еще неизвестно по данной теме.
2. Составление плана и последовательности действий в решении задач.
3. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план решения задач и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
4.   Оценка   –   выделение   и   осознание   обучающимися   того,   что   уже   усвоено   и   что   еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения темы.
5. Волевая само регуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому   усилию,   к   выбору   ситуации   мотивационного   конфликта   и   к   преодолению
препятствий.
Познавательные УУД:
1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2. Поиск и выделение необходимой информации.
3. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4. Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
5. Умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной речи.
6. Способность и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ,
синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД:
1. Сознательная ориентация обучающихся на позиции других людей,  умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
2. Умение интегрироваться в группу сверстников при работе в группах.
3.   Умение   строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и
взрослыми при изучении темы.
4. Умение использовать адекватные языковые средства.
5. Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.
3. Содержание учебного предмета «Астрономия»
Астрономия, ее значение  и связь с другими науками (2 часа)
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности
астрономических   методов   исследования.   Телескопы   и   радиотелескопы.   Всеволновая
астрономия.
Практические основы астрономии (5 часов)
6 Звезды   и   созвездия.   Звездные   карты,   глобусы   и атласы.   Видимое   движение   звезд   на
различных   географических   широтах.   Кульминация   светил.   Видимое   годичное   движение
Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
            Работа
Темы проектов или
Наблюдения
Повторение
исследований
1.«Определение скорости
света по наблюдениям
моментов затмений
спутника Юпитера».д/з
(невооруженным глазом):
«Основные созвездия и наиболее
яркие звезды осеннего, зимнего и
весеннего неба. Изменение их
положения с течением времени»,
«Движение Луны и смена ее фаз»
Строение Солнечной системы (7 часов)
Развитие   представлений   о  строении   мира.   Геоцентрическая   система   мира.   Становление
гелиоцентрической   системы   мира.   Конфигурации   планет   и условия   их   видимости.
Синодический   и  сидерический   (звездный)  периоды  обращения  планет.  Законы Кеплера.
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный  параллакс.
Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел.
Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Контрольная работа
Контрольная работа № 2  по теме «Строение
Солнечной системы».
Практическая работа
С планом Солнечной системы
Природа тел Солнечной системы (8 часов)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна —
двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на
Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планетыгиганты, их
спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики, кометы,
метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.
Контрольная работа
Контрольная работа № 3  по
теме «Природа тел Солнечной
системы».
Темы проектов или
исследований
1.«Определение высоты
гор на Луне по способу
Галилея»
Практическая работа
«Две группы планет
Солнечной системы».
Солнце и звезды (6 часов)
Излучение   и   температура   Солнца.   Состав   и строение   Солнца.   Источник   его   энергии.
Атмосфера   Солнца.   Солнечная   активность   и   ее   влияние   на   Землю.   Звезды —   далекие
солнца.   Годичный   параллакс   и   расстояния   до   звезд.   Светимость,   спектр,   цвет
и температура   различных   классов   звезд.   Диаграмма   «спектр   —   светимость».   Массы   и
размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки
Вселенной. Эволюция звезд различной массы
Контрольная работа
Темы проектов или исследований
Проверочная
работа
7 Контрольная работа № 4
по теме «Солнце и
звезды».
«Солнце и
Солнечная
система».
1. «Определение условий видимости планет в
текущем учебном году»,
2.«Определение температуры Солнца на
основе измерения солнечной постоянной»,
3.«Наблюдение метеорного потока»,
4.«Определение расстояния
до удаленных объектов на основе измерения
параллакса»,
5. «Изучение переменных звезд
различного типа».
Строение и эволюция Вселенной (5 часов)
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная
среда:   газ   и   пыль.   Спиральные   рукава.   Ядро   Галактики.   Области   звездообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары.
Скопления   и   сверхскопления   галактик.   Основы   современной   космологии.   «Красное
смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А.  А.  Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое   излучение.   Ускорение   расширения   Вселенной.   «Темная   энергия»   и
антитяготение.
Темы проектов или исследований
1.«Исследование ячеек Бенара».
Жизнь и разум во Вселенной (2 часа)
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни.
Поиски   жизни   на   планетах   Солнечной   системы.   Сложные   органические   соединения   в
космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими
цивилизациями.   Планетные   системы   у   других   звезд.   Человечество   заявляет   о   своем
существовании.
4. Тематическое планирование
11 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
Тема урока
Количество
часов
№
п/п
I
1
2
3
4
5
Астрономия, ее значение  и связь с другими науками (2 часа)
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы
Вселенной.
Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и
радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
II Практические основы астрономии (5 часов)
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы.
Видимое движение звезд на различных географических широтах.
Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца.
Эклиптика.
Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны.
8
1
1
1
1
1 Время и календарь.
Повторение
6
7
III Строение Солнечной системы (7 часов)
8
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система
мира. Становление гелиоцентрической системы мира.
Конфигурации   планет   и условия   их   видимости.   Синодический   и
сидерический (звездный) периоды обращения планет.
Законы Кеплера.
Определение   расстояний   и   размеров   тел   в   Солнечной   системе.
Горизонтальный  параллакс.
Практическая работа с планом Солнечной системы. Движение
небесных тел под действием сил тяготения.
Определение   массы   небесных   тел.   Движение   искусственных
спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Контрольная работа № 1  по теме «Строение Солнечной системы».
14
IV Природа тел Солнечной системы (8 часов)
15
9
10
11
12
13
16
17
18
19
20
21
22
V
23
24
25
26
27
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  имеющих   общее
Солнечная   система   как   комплекс   тел,
происхождение.
Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими
аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну.
Работа над проектом: «Определение высоты гор на Луне по способу
Галилея»
Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса.
Планетыгиганты, их спутники и кольца.
Практическая работа «Две группы планет Солнечной системы».
Малые   тела   Солнечной   системы:   астероиды,   планетыкарлики,
кометы, метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.
Контрольная работа № 2  по теме «Природа тел Солнечной системы». 1
Солнце и звезды (6 часов)
Излучение   и   температура   Солнца.   Состав   и строение   Солнца.
Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и
ее влияние на Землю.
Проверочная  работа «Солнце и Солнечная система».
Звезды —   далекие   солнца.   Годичный   параллакс   и   расстояния   до
звезд.   Светимость,   спектр,   цвет   и температура   различных   классов
звезд. Диаграмма «спектр — светимость».
Исследование по теме  «Определение расстояния до удаленных
объектов на основе измерения параллакса», Массы и размеры звезд.
Модели звезд.
Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной.
Эволюция звезд различной массы
Контрольная работа № 3  по теме «Солнце и звезды».
1
1
1
28
VI Строение и эволюция Вселенной (5 часов)
29
Наша   Галактика.   Ее   размеры   и   структура.   Два   типа   населения
Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль.
  Спиральные   рукава.   Ядро   Галактики.   Области   звездообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира
галактик.
9 Скопления   и   сверхскопления   галактик.
Квазары.
современной космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла.
Нестационарная   Вселенная   А.   А.   Фридмана.   Большой   взрыв.
Реликтовое   излучение.   Ускорение   расширения   Вселенной.   «Темная
энергия» и антитяготение.
Работа над проектом «Исследование ячеек Бенара».
  Основы
1
1
1
1
1
31
32
35
33
VII Жизнь и разум во Вселенной (2 часа)
34
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые
для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы.
Сложные органические соединения в космосе.
Современные возможности радиоастрономии и космонавтики для
связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд.
Человечество заявляет о своем существовании.
10

file_name: Астрономия.doc

intro: Программа разработана к учебнику Б.А Воронцов-Вельяминов, Е.К Страут 2017г. Астрономия 11 класса.  Программа рассчитана  на 35 часов, то есть 1 час в неделю. В программу включены контрольные работы , самостоятельные работы и проектные работы которые можно и нужно проводит по возможности.

title: Рабочая программа Астрономия 11 класс


extracted_text:
Материал к осеннему празднику.
Осень - грустная пора, поэтому стихотворение
Ведь и осень - дама переменчивая, то -
получилось печальным. Но на празднике осенней тематики
оно будет вполне уместно.
фантастически, завораживающе красивая, то вот такая
- унылая, печальная и плаксивая. Ведь и детям мы
говорим, что Осени бывает три.
И каждая по - своему хороша.
Буду рада, если  это стихотворение найдёт своего читателя и
найдёт своё применение...
Дождём холодным осень плакала.
Дождём холодным осень плакала,
Бросая влагу на траву.
И хрусталём слезинки капали
На пожелтевшую листву.
Искрились капельки на солнышке,
И в каждой - радуга жила!
Испить бы мне её до донышка,
Как из волшебного стекла.
И утолить печаль осеннюю,
И верить, всё это пройдёт!
И ждать, когда порой весеннею
Мне в душу радость вновь войдёт.

intro:
Осень - грустная пора, поэтому стихотворение получилось печальным. Но на празднике осенней тематики оно будет вполне уместно.

Ведь и осень - дама переменчивая, то - фантастически, завораживающе красивая, то вот такая - унылая, печальная и плаксивая. Ведь и детям мы говорим, что Осени бывает три.

И каждая по - своему хороша.

Буду рада, если это стихотворение найдёт своего читателя и найдёт своё применение...

Дождём холодным осень плакала.

Дождём холодным осень плакала,

Бросая влагу на траву.

И хрусталём слезинки капали

На пожелтевшую листву.

Искрились капельки на солнышке,

И в каждой - радуга жила!

Испить бы мне её до донышка,

Как из волшебного стекла.

И утолить печаль осеннюю,

И верить, всё это пройдёт!

И ждать, когда порой весеннею

Мне в душу радость вновь войдёт.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Дождём холодным осень плакала". Материалы к осеннему празднику.


extracted_text:
СХЕМА  АНАЛИЗА  МУЗЫКАЛЬНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1. Автор произведения – Ф.И.О. композитора или народное
(какому народу принадлежит).
2. Музыкальный образ – о чем или о ком идет речь в
произведении.
3. Музыкальный жанр – марш, песня, танец, симфония,
опера, балет, соната, концерт, пьеса и так далее.
4. Музыкальная форма – одночастная (А), двухчастная
(А+В), рондо (R),
трехчастная (А+В+А или А+В+С), сонатная форма.
5. Мелодия – плавная, протяжная, певучая, отрывистая.
6. Лад – минор, мажор.
7. Выразительность – радостное, печальное, серьезное,
драматическое, лирическое.
8. Тембр – светлый, яркий, теплый, темный, суровый,
массивный, мрачный.
9.  Темп – быстро, умеренно, медленно.
10.
 Динамические оттенки – очень тихо (pp), тихо (p),
умеренно тихо (mp),  умеренно громко (mf), громко(f), очень громко (f), постепенное ослабление звука (<),
постепенное усиление звука (>).

intro:
Мелодия – плавная, протяжная, певучая, отрывистая.

Лад – минор, мажор.

Выразительность – радостное, печальное, серьезное, драматическое, лирическое.

Тембр – светлый, яркий, теплый, темный, суровый, массивный, мрачный.

Темп – быстро, умеренно, медленно.

Динамические оттенки – очень тихо (pp), тихо (p), умеренно тихо (mp), умеренно громко (mf), громко(f), очень громко (ff), постепенное ослабление звука (), постепенное усиление звука ().

title: Схема анализа музыкального произведения.


extracted_text:
Сценарий утренника 8 марта в старшей группе «8 Марта
на телевидении»
        Цель: Поздравить мам и бабушек с праздником 8 Марта,
создать праздничное настроение у детей и зрителей.
Воспитывать у детей любовь и уважение к маме и бабушке.
        Атрибуты: телевизор, букет, музыкальные инструменты
для игры, , 2 корзинки, "карамельки", выбивалка.
      Предварительная работа: разучивание песен, стихов,
танцев.
                                               Ход праздника
Танец-вход и построение на полукруг.
1 девочка:     Начинаем веселиться!  Пусть в улыбках будут
лица!
2 – я:             Чтобы праздник наш весенний
                     всем  поднял здесь настроенье!
3 – я:             Надо в празднике всерьёз нам
                       принять участие!
                     И в начале, и в конце
                     Пожелать вам счастья!
4– я:             Нашим мамам, нашим мамам
                    Посвящается программа!
                     И бабулькам – хлопотуньям,
                     И сестрёнкам – хохотуньям!
5– я:             Мы стихи сейчас прочтём,
                     Дружно спляшем и споём!
Мальчик:      Даже праздничный пирог
                    Маме в радость съесть бы мог! Все:               Что – о – о?
Мальчик:      Маме в радость спечь бы мог!
                      Честно-честно, без обмана!
                     Всё на радость милой маме!
6 - я:       Мамы, бабушки, сейчас  мы хотим поздравить вас!
7 – я:        А ещё поздравить рады  воспитателей детсада!
8–я:           Вам шлём поздравленье    с особым волненьем!
9– я:        Много о мамочке песенок спето.
               Мы добротою, как солнцем согреты!
10– я:           Только нам хочется снова и снова
                     Маме сказать своё доброе слово!
                     Мы тысячу раз хотим повторить...
Все:    Что будем беречь вас и крепко любить!
Песня «Март в окошко тук-тук-тук»
Ведущая: Ребята, посмотрите, всех ли мам и бабушек мы
сегодня на праздник позвали? (ответы детей) Замечательно,
значит, наш праздник можно продолжать дальше!
Звучит звук мотора.
Ведущая: Ребята, вы слышите? Какой-то шум…. Кто бы это
мог быть?
Неужели мы не всех гостей на праздник позвали?
Под музыку в зал влетает Карлсон.
Карлсон: Привет, девчонки! Салют, мальчишки! Добрый
вечер, мамочки и бабушки!
Вед. Здравствуй, дорогой Карлсон, давненько ты не был у нас
в гостях! Мы тебе очень рады! Карлсон: А уж как я рад! Ну, раз мы все так друг другу рады,
давай будем смотреть телевизор, скоро мультики начнутся!
Вед. Постой, какой телевизор? У нас в детском саду сегодня
праздник – 8 Марта! Видишь, сколько гостей сегодня у нас!
Карлсон: Вот и замечательно, будем все вместе телевизор
смотреть!
Вед. Ой, Карлсон, как же быть? Ты хочешь телевизор
смотреть, а мы с детьми подготовили для всех мам и
бабушек праздничную программу…
Карлсон: А вы знаете, кто самый лучший придумывальщик
выхода из затруднительных ситуаций?
Вед. Я, кажется, догадываюсь! Наверное, это ты, Карлсон? И
что же ты предлагаешь?
Карлсон: А я предлагаю всё же посмотреть сегодня
телевизор! Я, как самый обаятельный и привлекательный
мужчина в самом расцвете сил, буду телеведущим, а ваши
дети – артистами!
Вед. Что ж, идея замечательная! Ребята, согласны
участвовать в праздничной телепрограмме? Тогда, Карлсон,
занимай своё место телеведущего и будем начинать!
Под музыку Карлсон занимает место в экране
бутафорского телевизора.
Карлсон: Здравствуйте, уважаемые телезрители, мамы и
бабушки, тети и сестренки! Сегодня, в этот праздничный
день, первый канал детского телевидения «Радуга»
представляет передачи, посвящённые Женскому дню. В
эфире программа «С добрым утром!» Всех, кто еще не
проснулся, приглашаем танцевать вместе с нами!
Ведущий приглашает детей встать на танец».
Танец «Модники»
После танца ведущий благодарит детей и приглашает их на
свои места. Во время танца Карлсон остается на своем месте. Карлсон: А сейчас в нашей программе Прогноз погоды.
Наши самые красивые в мире синоптики познакомят вас с
особенностями предстоящей весны.
Ведущая приглашает девочек для прочтения стихов.
1. Идет весна по свету, и вот уж нет зимы,
По радостным приметам весну узнали мы.
Узнали по окошкам, распахнутым везде,
Узнали по дорожкам, по снеговой воде.
2. Ручьи шумят, сверкают, звенят и тут, и там,
Настал весенний праздник всех бабушек и мам!
Щебечут птицы звонко – им нынче не до сна!
Они нам сообщают: «Уже пришла весна!»
3. Весна стучится в окна, поет на все лады,
Блестят на солнце стекла и лужицы воды.
И лес под шапкой снежной проснулся ото сна,
Расцвел в лесу подснежник, в лесу уже весна!
4. Мы мам своих любимых с весною поздравляем,
И много-много счастья на целый год желаем!
Пусть дочки и сыночки всегда вам улыбаются!
И каждый день цветочки для мамы распускаются!
Песня «Весенняя»
Карлсон: А сейчас продолжаем праздничную программу.
Вашему вниманию предлагаем передачу «Песня года», в
которой победителем стала песня о наших любимых
бабушках!
Ведущая просит детей встать возле стульчиков для
исполнения песни. 1 ребенок с места читает стих Наши милые бабули,
Наших мам и пап мамули,
Вас поздравить мы хотим,
Песенку вам посвятим.
Исполняется песня «У меня есть бабушка». После
исполнения песни ведущая благодарит детей и просит их
сесть на свои места.
Ведущая. Карлсон, а не пора ли тебе объявить рекламную
паузу?
Карлсон. Давно пора! Предлагаю немножко поиграть! Тем
более, что я – лучший игрун в мире!
Ведущая. Мы согласны!
 Мамы сидят на стульчиках с корзинками в руках. На столе в
стороне от них стол и тарелка с конфетами (маленькие
карамельки). Играют 2 или 3 ребенка, они должны принести
по одной конфете и за каждую конфетку поцеловать маму в
щечку. Кто принесет больше, тот и победил!
Карлсон: Итак, рекламная пауза подошла к концу! А я с
удовольствием сообщаю вам, что настало время для
передачи ….
Звучит музыка, в зале появляется Фрекен Бок, начинает
бить выбивалкой по телевизору.
Фрекен Бок: Нахал, негодяй! Это ты опять стащил мои
плюшки? Немедленно вылезай из этого ящика! Я тебе устрою
сладкую жизнь!
Карлсон: Мадам, перестаньте выбивать нам телевизор!
Мадам, прошу вас, не нервничайте! Клянусь, я не брал ваши
плюшки, к тому же целый день провёл сегодня на
телевидении!
Фрекен Бок: Так ты что же, артист? Карлсон: Ну да! Могу и петь, и танцевать, и на любом
музыкальном инструменте играть!
Фрекен Бок: Ты ещё и хвастунишка! Безобразие! Развелось
вас на нашем телевидении!
Карлсон: Минутку! Сейчас перед вами выступит самый
лучший оркестр и я, самый лучший!
Карлсон приглашает мам и бабушек (4 человека) и раздает
им инструменты: маракас, металлофон, бубен, погремушка.
Под современную музыку мамы и бабушки играют,
Карлсон дирижирует.
Карлсон. Теперь убедились, что я - ого-го, какой
талантливый?
Фрекен Бок: Убедилась! А разрешите спросить, какой же это
особенный день сегодня?
Карлсон (преподносит букет цветов Фрекен Бок): И я Вас
сегодня поздравляю с праздником, мадам!
Фрекен Бок: Между прочим, мадмуазель!
Карлсон. Прошу не сердиться на лучшего в мире Карлсона!
Фрекен Бок. Спасибо! Какой вы, оказывается, милый! (целует
в щечку, Карлсон смущается)
Вед. Уважаемая Фрекен Бок! А вы любите смотреть
телевизор?
Фрекен Бок: Конечно!
Ведущая. Тогда, пожалуйста, поудобнее усаживайтесь в
кресло, мы продолжаем нашу праздничную телепрограмму!
Карлсон: Специально для Фрекен Бок на нашем детском
канале передача «В гостях у сказки»
Сценка «Лисичкин праздник»
Ведущий: На опушке на лесной
Виден домик расписной. Он не белки и не мишки,
Этот домик – дом лисички.
У лисички праздник –
Женский день.
Трудится лисичка,
Готовить ей не лень!
Лисичка: Я лисичка – хвостик рыжий.
Буду всех я угощать:
Печь пирог, гостей встречать!
Ведущий: Вот и первый гость спешит к лисе.
Появляется первый друг –
Бурый мишенька – мишук.
Мишка: Здравствуй, лисонька - лиса!
С праздником тебя, краса!
Мёд душистый, золотой!
Очень вкусный и густой! (Дарит лисе баночку мёда).
Лиса: Вот спасибо! Очень рада!
Ведущий: Тут зайчишка прискакал.
Про лисичкин праздник серый услыхал.
Заяц: Здравствуй, милая лиса!
С праздником тебя, краса!
Вот морковка, вот капуста.
Борщ, лисичка, будет вкусный!
Подарок – загляденье,
Прими же поздравленье! (Подаёт корзину с овощами). Лиса: Принёс ты целый огород,
Здесь овощей на целый год!
Ведущий: По тропинке из глуши серый волк к лисе спешит!
Волк: Здравствуй, милая лиса!
С праздником тебя, краса!
Зайчик, ты не бойся!
Мишка, успокойся!
Я не злой, не злой совсем!
Никого из вас не съем!
На полянке возле речки
Я цветочки собирал
И к лисичке по дорожке
Я на праздник прибежал! (Дарит лисичке цветы).
Лиса: Вот спасибо!
Угощаю я тебя душистым чаем!
Ведущий: А вот ещё один гость спешит к лисе! (Вбегает
колобок).
Вот так чудо – колобок
Колобок – румяный бок!
Колобок: Здравствуй, лисонька – лиса!
С праздником тебя, краса!
Поздравляю! Поздравляю!
И подарок свой вручаю! (Дарит баночку с джемом).
Лиса: Здравствуй! Здравствуй, колобок!
Колобок – румяный бок!
Проходи, располагайся И с гостями пообщайся!
Я больше колобков не ем,
Ем я мёд, морковку, джем!
Ведущая благодарит детей и приглашает их пройти на свои
места.
Фрекен Бок. Уважаемый Карлсон! Не разрешите ли вы мне в
честь праздника попробовать себя в качестве, так сказать,
ведущей праздничной телепрограммы?
Карлсон. С превеликим удовольствием, мадам!
Фрекен Бок. Между прочим, мадмуазель!
Фрекен Бок занимает место ведущего у телевизора.
Фрекен Бок. Итак, уважаемые мамы и бабушки! Вашему
вниманию передача «Модный приговор»
Под музыку входят девочки в шляпках, бусах, с
сумочками. Читают стихи.
1.Старший брат сказал:` Косяк!:
Мы пролили мамин лак`.
На столе он, на паркете...
Кто за маникюр в ответе?
2.Удивлю я всех на свете,
Знаю, нечего скрывать!
Подрасту и стану Леди.
Буду бизнес продолжать!
3.Мне тени мама не дает, и  лака не достать,
 Помаду высоко кладет...не стану унывать!
  Возьму фломастеров штук шесть, цветных карандашей
 И разукрашу все лицо  от губ и до ушей. На шею - ожерельице, а на руку - браслет.
     Красивее девчоночки  на целом свете нет!
4.Мамулю трудно удивить,
 А папа вскрикнул: "Ах!
Тебя до завтра не отмыть!
Зачем ты, дочка, так?"
  Папуля, сердишься ты зря,
   Я украшалась для тебя!
Песня «Я на мамочку похожей быть хочу».
Карлсон. Вот и подошла к концу наша праздничная
программа!
Фрекен Бок: Как? Это всё? Я только так чудесно устроилась,
а все передачи уже закончились!
Карлсон: Мадемуазель! Это же передачи закончились, а
праздник –то продолжается! И я приглашаю вас к себе на
крышу пить чай!
Фрекен Бок. С плюшками?
Карлсон. И с вареньем!
Герои прощаются и уходят. Карлсон ведет Фрекен Бок под
ручку (можно под «Лаванду)
Ведущая. Праздник наш мы завершаем,
Всех еще раз поздравляем!
Спасибо, что были сегодня с нами
На праздничном дошкольном канале!
Звучит музыка, дети и родители покидают зал.

title: Сценарий праздника "8 марта на телевидении"


extracted_text:
Сценарий к празднику мам «Модный приговор»
Вход и построение на полукруг. Девочки садятся на
стульчики.
Вед. Почему мы здесь собрались,
Вы, наверно, догадались.
Ведь солнышко пропело,
Что март пришел уж к нам.
Так, значит, можно смело
Поздравить наших мам!
1.   Сегодня нам доверили начать концерт для вас,
   Крутился перед зеркалом я утром целый час.
   Прическу я приглаживал то  феном, то расческой,
   А вывод сделал точный  я – быть женщиной не просто!
2. Ну что ж, мы выглядим отлично,
    По круче всех детей столичных,
    Сюрпризы ждут сегодня вас!
    Мы начинаем праздник наш!
3: Привел я маму в детский сад,
Ее поздравить очень рад.
Мама – солнышко мое,
Очень я люблю ее.
4: На свете семь чудес бывает –
Я открыл восьмое,
Ее мамой называют,
Чудо самое родное.
5: Спорить с вами не хочу – Вы мне так поверьте:
Моя мама лучше всех,
Лучше всех на свете!
5 :В этот день пускай, сверкая,
Солнце светит людям.
Никогда тебя, родная,
Огорчать не буду!
6: Звенят капели весело,
Зовут с собой весну,
Выстукивают песенку
Про мамочку мою.
Песня «Весна для мамы» ноты
7:  Мы сюрприз готовим мама.
Это очень интересно.
Вас в Дом моды приглашаем,
Поскорей займите место.
Дети под музыку садятся на стульчики
Ведущий: А праздничную программу готовит Диджей,
                   У него в запасе немало затей.
      Диджей: Здравствуйте! Здравствуйте!  Здесь и сейчас
                   Праздничная программа только для Вас!
                   Наше шоу начинаем,
                  «Модный приговор» объявляем!
Ведущий: Итак, в нашем доме мод состоится шоу –
программа «Модный приговор»! Сегодня нас ждет много интересного, но главное, конечно, это Ваше хорошее
настроение. А чтобы его поднять, хотим Вам танец показать.
Танец «    Полька   »
Ведущий: А теперь пора узнать,
Кого хотите обвинять.
Позвольте, ребята, спросить,
Почему решили «Модный приговор» объявить?
1 обвинитель: Мы женщин в лишних тратах обвиняем:
Зачем одежды столько им, не знаем.
К чему наряды каждый день менять?
Нам, мужчинам, это не понять!
Ведущий: Выглядеть современно,
Безусловно, приятно,
В ногу с модой идти хочется всем –
Это тоже понятно.
1 обвинитель: Мы предлагаем моду другую,
Самую дешевую и простую.
Итак, первое дефиле начинаем,
Костюм для мамы встречаем!
Под музыку дефиле «Модный приговор» выходит
девочка в костюме из полиэтиленовых пакетов,
проходит как по подиуму, останавливается.
Вы только взгляните на нашу модель –
Придется по вкусу она мамам  всем. Ведущий: Такого мы еще не видели, не знали
То, что сейчас нам показали.
Объясните, как в этом можно ходить?
Или вы решили пошутить?
1 обвинитель: Какие шутки? Вы только взгляните сюда:
В такой одежде мама не промокнет никогда.
Да и стирать ее совсем не надо –
На порошок отменяется трата.
Ведущий: Девочки, а вы согласны с обвинением таким?
1 защитник: Нет! Мы видеть мам красивыми хотим.
Хотим, чтоб мамы были элегантными,
Самыми модными и нарядными.
Итак, поспорить с обвинением желаем,
Второе дефиле объявляем!
Ведущий приглашает несколько мам.
Дефиле мам.
Ведущий: Очень мне хотелось бы узнать,
За какое дефиле будут мамы голосовать?
Что же им по душе,
Первое или второе дефиле?
Обратите внимание, на каждом столе есть цветные ладошки
для голосования. Синяя сторона – за первый показ, а красная
– за второй.
Итак, внимание, начинаем голосование!
Ведущий объявляет, какое дефиле победило; выходит
диджей. Диджей: Слушайте, победители, для вас
Песня о весне прозвучит сейчас.
Выступают известные артисты,
Программы «Голос» финалисты.
«Весенняя песенка»
Ведущий: А теперь пора узнать,
Кого еще мальчики будут обвинять?
2 обвинитель: Наши бабушки на кухне день за днем,
Зачем им наряжаться, никак не поймем.
Потому придумали для них костюм мы стильный,
Яркий, практичный и очень красивый.
Итак, первое дефиле начинаем,
Костюм для бабушки посмотреть предлагаем.
Выходит девочка в костюме из различных крышек и
баночек из-под йогурта, проходит как по подиуму,
останавливается.
Ведущий: Обвинение ваше мы принимаем,
Выступить в защиту девочкам предлагаем.
2 защитник: Бабушки наши вовсе не старушки,
Они для нас лучшие подружки.
Подтянуты, стройны – красавицы,
Вот какие бабушки нам нравятся!
Второе дефиле объявляем,
Бабушек сюда приглашаем!
Дефиле бабушек Ведущий: Дорогие зрители, пора узнать,
За какое дефиле будете голосовать.
Итак, внимание, начинаем голосование.
Ведущий объявляет победителя, выходит диджей.
Диджей :Милые бабушки, сейчас
Музыкальный номер только для вас!
Песня «Бабушка- лучшая подружка»
Ведущий: Какие у нас бабушки стройные, молодые, красивые
А ещё они у нас очень вкусно готовят
Сейчас они нам покажут своё мастерство в выпечке
блинчиков
А мы им будем помогать
Игра «Кто больше напечёт блинчиков»
Ведущий «Модный приговор» продолжается,
Атмосфера  накаляется.
Необходимо перерыв объявить,
Что нам может Диджей предложить?
Диджей: К празднику 8 марта мальчики  долго думали, что
подарить девочкам. И сейчас они об этом расскажут.
       Сценка  для мальчиков "Что девчонкам подарить?"
Вед: Что же девчонкам подарить,
Чтоб сразу наповал сразить?
Проблему эту долго-долго
Мальчики решали.
Но время шло, а как им быть, Они пока не знали.
1-ый: Может, подарим им конфеты?
2-ой: Чур, я дарю конфету Свете!
3-ий: Нет, кариес не нужен им.
    Конфеты сами мы съедим.
4-ый: Подарок лучше всех конфет –
           Это хороший пистолет,
           К примеру, «кольт» или «наган».
3-ий: Пойми, девчонка – не пацан!
           Как с пистолетом ей играть,
           В мишуток плюшевых стрелять?
5-ый: Давайте им цветов нарвем.
3-ий: Да где ж мы в марте их найдем?
1-ый: И что же делать нам тогда?
2-ой: С девчонками одна беда! (все сидят поникшие, вдруг 3-
ий
оживляется)
3-ий: Я знаю, как нам поступить!
          Попробуем их удивить:
          Решим, что в этот женский праздник
          Их целый день никто не дразнит.
          С утра приятные моменты –
          От нас для каждой комплименты…
4-ый (не понимая): С утра…, а ну-ка, повтори.
3-ий: Ну, что-нибудь про красоту им ври.
5-ый (восхищенно): Вот это да! Какой ты хитрый! А дальше что?
3-ий: Девчачьи игры.
1-ый (пренебрежительно, с возмущением): Нам с ними в
куколки
играть?
3-ий: Денек придется пострадать.
         Но мы ж мужчины! Вы согласны?
Кто «за»? (все поднимают правую руку) Ну, что ж, –
«единогласно».
Ведущий: Мама в доме генерал,
Это каждый знает!
Полюбуемся теперь,
Как им дети помогают.
Танец-игра «Поможем маме»
Ведущий: А теперь со стилистом встретиться пора,
Узнать, что предлагает нам эта весна.
Стилист: Модные тенденции в этом году
Вашему вниманию представить могу.
Хотим мы девочек сегодня научить,
Как можно своим видом всех поразить!
Игра «Наряди девочку»
Ведущий: Ну что, мальчики, готовы
«Модный приговор» продолжать?
Или больше некого обвинять? 3 обвинитель: Наши девочки – подружки -
Сладкоежки, хохотушки,
Ну а модницы какие!
Наряды каждый день другие.
Сколько же денег на ветер улетает!
Нас, мальчишек, это убивает.
Итак, первое дефиле объявляем,
Костюм для девочек посмотреть предлагаем.
Выходит девочка в костюме из фантиков и коробок из-
под сока.
Перед вами модный силуэт,
Второго такого нигде больше нет.
Ждем от вас желанного ответа:
Нравится вам мода эта?
Ведущий: Что ж, девочки, дайте ответ:
Принимаете это дефиле или нет?
3 защитница: Ну вы, мальчики, даете!
В таком костюме сами-то пойдете?
Не понять вам, видно, нас.
Свое дефиле устроим сейчас!
Дефиле девочек
Ведущий: Интересно узнать,
За какое дефиле
Будут зрители голосовать?
Итак, внимание, начинаем голосование!
Ведущий объявляет победителя. Диджей :Мы готовились, старались,
Чтоб все дружно улыбались.
Очень уж хотелось нам
Радостными видеть мам.
А сейчас сюрприз для вас:
Мам приглашаем на танец вальс!
Мальчики приглашают мам на танец, девочки садятся
на стульчики.
Вальс с мамами.
Ведущий: Подошел к концу наш «Модный приговор»,
Программу нашу завершаем
Дом моды закрываем
Вам же, дорогие бабушки и мамы,
Желаем радости всегда мы.
Не жалейте денег и обновку купите,
Всех своих знакомых удивите
Дети дарят подарки и с мамами идут в группу

title: Сценарий праздника "Модный приговор - 8 марта"


extracted_text:
День Матери в средней группе «Сегодня мамин
праздник»
Цели:
- Воспитание у детей отзывчивости, уважения к заботам мам.
А также к умению дарить любовь и нежность самым дорогим,
любимым, родным мамочкам;
- Вызываем желание запомнить и выразительно
воспроизводить четверостишия;
- Учим интонационно точно повторять слова из песенки,
совмещая их с движениями;
- Формируем желание сделать маме подарок своими руками;
Дети входят в зал под музыку и выстраиваются
полукругом.
Ведущая.
Необычный день сегодня
 В нашем детском садике!
В гости мы кого-то ждем…
На прогулку не идем,
Что такое? Почему? Ну никак я не пойму!
Может к нам придет сосед?
Дети: Нет!
 Может, жители лесные
 К нам прибудут на обед?
Дети: Нет!
Может быть, герой из сказки,
обошедший белый свет?
Дети: Нет!
Что ж, гадать напрасно бросьте,
Знаете, кто эти гости?
Любимые, милые,
Добрые самые:
Дети: Это наши мамы!!!!
Под музыку входят мамы и рассаживаются.
Песня «Тук-тук слышен стук гости к нам идут»
Ведущая:
Доброе утро! Мы не случайно собрались сегодня  в нашем
уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой
праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам, бабушек
и всех гостей, кто пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным,
заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым -
нашим мамам.
Время праздник начинать нам в самый раз.
Как красиво в этом зале и светло
От улыбок и от ваших добрых глаз
Оттого и на душе тепло-тепло
1. С праздником сегодня
   Маму поздравляю,
   Крепко я за шею,
   Маму обнимаю.
2. Мама нас ласкает,
  Солнце согревает.
  Солнце, как и мама,
  Лишь одно бывает.
3.Мама - это солнышко!
Мама – это свет!
Мама – это радость!
Мама лучше всех!
4. Все беды и несчастья,
Пройдут нас стороной!
Всё потому что мамочка
 Рядышком с тобой!
5.Самой милой маме,
Нежной и родной,
Я желаю счастья!
Будь всегда со мной!
Песня «Нет дороже мамочки»
(Дети садятся на стульчики)
А сейчас мы все вместе поиграем в игру, которая называется
«Я начну, а ты закончи». Правила простые. Я буду говорить
начало предложения, а вы, ребята, и дорогие мамы должны
закончить его. Самое главное - слова окончаний не должны
повторяться.
- Кто нас утром обнимает? (мама)
- Кто причесывает, одевает? (мамочка)
- Книгу на ночь почитает? (добрая мамочка)
- Кто погладит вещи нам? (мамулечка) - Приготовит всем обед? (мамочка-хозяюшка)
- И пожарит нам котлет? (золотая мама)
- Тортик вкусный испечет? (заботливая мамочка)
- В щечку нежно поцелует? (нежная мама)
Ведущая:
Маму любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Солнце ярче светит нам
В славный праздник наших мам!
Чтобы было интересней –
Мы станцуем с мамой вместе!
Вед. Пели мы и танцевали,
Но ещё мы не играли,
Чтобы было веселей
Выходи играть скорей.
Танец с мамами «Встанем прямо»
Конкурс для детей «СОСКОПЛЮИ»
Играют 2 девочки и 2 мальчика. Кто дальше выплюнет соску,
тот побеждает.
С мамой в игры вы играете? (Да.)
А игрушки сами убираете? (Да.)
Малышей вы обижаете? (Нет.)
Книжки добрые вы с мамой читаете? (Да.)
А конфеты все вы сами съедаете? (Нет.)
А бумажки от конфет на пол бросаете? (Нет.)
Ну, а маме дома помогаете? (Да.)
Ведущая. Молодцы, ребята. У мамы очень много дел и ей
нужно помогать. А как вы помогаете своим мамам?
Конкурс «Замети шары».
Детям с вениками в руках необходимо замести по три
воздушных шара в три обруча, которые держат мамы в руках.
Вед. Вот какие помощники растут у наших мам.
Будем праздник продолжать,
Танец весёлый для мам исполнять!
Парный танец.
А сейчас, дорогие мамы вспомните то недавнее время, когда
ваши дети были совсем маленькими, и вы пели им
колыбельные песни. Внуки с чепчиками на голове садятся к мамам на колени.
Задание6 держа на руках ребенка, укачивая. Исполнить
колыбельную песню.
Конкурс колыбельной песни.
Дети выходят на полукруг.
1.Мы поздравляем наших мам,
Красивых и любимых.
Хотим всегда вас видеть
Здоровых и счастливых.
2.День матери сегодня.
И дружно скажут дети:
Все: Дорогие мамочки!
Вы лучшие на свете!
Песня «Мамулечка»
Ведущая:
- Наш праздник подошел к концу. Спасибо за ваше доброе
сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им
душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и
нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше
участие в нашем празднике, за то, что вы всегда с нами и за
то, что вы самые-самые. Ваши дети приготовили вам
небольшие сувениры .

title: День Матери в средней группе "Сегодня мамин праздник"