extracted_text:
Примерный тематический план
спортивнооздоровительного часа
                              Задачи спортивнооздоровительного часа:
1. Активный отдых, укрепления здоровья.
2. Приобретение знаний по основам физических упражнений. Содержание спортивнооздоровительного часа:
В   содержании   спортивнооздоровительного   часа   составляет   упражнения
общеразвивающего   характера,   упражнения   в   ходьбе,   беге,   прыжках,   метании,
лазанье,   различные   эстафеты,   подвижные   игры,   спортивные   игры,   освоенные   на
уроках физической культуры.

            Структура оздоровительного часа состоит из трех частей:
1. Подготовительная часть /7 – 8 минут/.
2. Основная часть /30 – 32 минут/.
3. Заключительная часть /5 – 7/.
          Примерное распределение материала В 5 – 8 классах.
                                               Осенний период.
                                                     Занятие 1
1 часть: Ходьба в колонне по одному, бег в среднем темпе до 3 минут (5 – 6
классы), до 4 минут (7 – 8 классы).
2 часть: 1. Общеразвивающие игры.
                2. Упражнение воспитания осадки.
                3. «Встречная эстафета». 4. Десять полезных советов на случай: а). Бронхит, б). Ангина.
3 часть: Ходьба в колонне по одному. Игра: «Угадай по голосу».
                                                                Занятие 2
1 часть: Построение в одну шеренгу, объяснение задания. Бег в медленном темпе
до 3 минут (5 – 6 класс), 4 минут (7 – 8 класс). Ходьба широким свободным
шагом.
2 часть: 1. Общеразвивающие упражнения в парах.
               2. Игровое упражнение в парах. «Метко в цель», расстояние до цели 12
метров для (5 – 6 класс), 15 метров для (7 – 8 классов).
               3.Подвижные игры «Кенгуру».
               4. Десять полезных на случай: а) Грипп, б) Остеохондроз.
3 часть: Игровое упражнение колонной по одному «Великаны и гномы»
                                                                     Занятие 3
1 часть: Игровое упражнение «Быстро в шеренгу!»
2 часть: 1. Прыжки через краткую скакалку на месте и с продвижением вперед.
               2.Прыжки «по кочкам».
               3. «Борьба в квадратах».
               4. Паленые советы на случай: а). Дизентерия.
3 часть: Игра в малой подвижности: «Затейники».
                                                                      Занятие 4
1 часть: Ходьба в колонне по одному с  ускоренном и замедленном темпе
движения, бег с ускорением на отрезке 3040 метров.
2 часть: 1. Упражнения для увеличения подвижности грудной клетки и глубины
дыхания.
               2. Игра с бегом «Не оставайся на земле».
               3. Игра «Гонка мячей по кругу».
               4. Полезные советы на случай: а). «Не удержание мочи».
3 часть: Игра малой подвижности.
                                                                      Занятие 5
1 часть: Ходьба в колонне по одному, шагу галопа вправо и влево.
2 часть: 1. Игровое упражнение с бегом «Перебежки».
                2 часть: Эстафета с мячом большого диаметра «Передача мяча в
колонне».
                3. Полезные советы на случай: а) От головной боли.
3 часть: Игровое упражнение «Пройди, не задень» (ходьба м/у килями).
                                                                    Занятие 6
1 часть: Ходьба с ускорением и замедлением, бег в среднем темпе 500600
метров. Повторите 23 раза.
2 часть: 1. Эстафета с ведением мяча и забрасыванием его в корзину. 2.Игра «Удочка» (с прыжками).
               3.Полезные советы на случай: Бессонница.
3 часть: Игра средней подвижности «Стоп».
                                                                  Занятие 7
1 часть: Упражнения на гимнастической стенке.
2 часть: 1.  Игра «Салки на одной ноге».
               2. «Звездная эстафета».
               3. «Успей перебежать».
               4. Полезные советы на случай: а) Рак.
3 часть: Игра малой подвижности «Вершки и корешки»
                                                                Занятие 8
1 часть: Ходьба в колонне по одному, непрерывный бег.
2 часть: 1. Упражнения для осанки.
               2. Челночный бег(3x10).
               3. Игра «Баскетбол».
3 часть: Ходьба в колонне по одному.
                                                               Занятие 9
1 часть: Ходьба с высоким подниманием бедра, бег по диагонали.
2 часть: 1. Слушай сигнал
                2. Упражнения в равновесие
                3. Игра «Баскетбол».
                4.Полезные советы на случай: а) Радикулит, ревматизм.
3 часть: Спокойная ходьба. Подсчет пульса.
                                                              Занятие 10
1 часть: Упражнения без предмета в колонне по четыре.
2 часть: 1. Упражнение для развития силы рук и ног.
               2. Игра «Метко в цель».
               3. «Мяч в корзину».
               4. Полезные советы на случай: а). Если потеют ноги.
3 часть: Спокойная ходьба. Подсчет  пульса.
                                                              Занятие 11
1 часть: Упражнение на внимание. Ходьба ускорения 100 м и легкий бег 3
минуты.
2 часть: 1. Упражнение для мышц туловища.
               2. Учебная игра «Баскетбол».
               3. Полезные советы на случай: а). Экзема.
3 часть: Спокойная ходьба на носках, пятках с различным положением рук.
                                                             Занятие 12
1 часть: Упражнение в движение. 2 часть: 1. Упражнения для развития гибкости.
               2. Эстафета «Мяч над головой».
               3. «Пятнашки маршем».
               4. Полезные советы на случай: а). Если вас сводит судорогой.
                                                                      Занятие 13
1 часть: Упражнения для развития ловкости.
2 часть: 1. Эстафета с прыжками в длину.
                2. Полезные советы на случай: а) Против зуда
3 часть: Спокойная ходьба.
                                                              Зимний период
                                                           Занятие 14
1 часть: Построение в одну шеренгу с лыжами, проверка креплении, палок.
2 часть: 1. Прохождение дистанции по учебной лыжне скользящим шагом 1 км.
               2.Игра на лыжах «За мной».
                3. Игра «Метко в цель»/метание снежков/.
3 часть: Ходьба на лыжах на дистанции 500 метров.
                                                              Занятие 15
1 часть: Построение в одну шеренгу с лыжами у ног, объяснение задачи, проверка
крепления лыжи.
2 часть: 1. Передвижение по учебному кругу 1 км.
                2. Игра «Кто быстрее».
                3. Игра «Попади в цель».
                4. Полезные советы на случай: а) От жесткой простуды.
                                                                              Занятие 16
  1 часть: Построение в одну шеренгу. Повороты на месте.
  2 часть: 1. Прохождение дистанции 1.5 км.
                 2. Игра «Пятнашки».
                 3. Метание снежков на дальность.
                 4. Передвижение на лыжах 500 метров.
                                                             Занятие 17
1 часть: Легкий бег по утрамбованной дорожке.
2 часть: 1. Игра с прыжками «Не попадись».
               2. Игра «Салкиперебежки».
3 часть: 1. Ходьба змейкой между снежками, положенными в одну линию.
                                                                              Занятие 18
1 часть: Построение в одну шеренгу с лыжами, дистанция 2 км.
2 часть: 1. Игра «Метко в цель».
               2. Метание снежков на дальность. 3. Полезные советы на случай: а) От ангины.
3 часть: Игра «Холодногорячо».
                                                                             Занятие 19
1 часть: Построение с лыжами. Упражнения с лыжными палками.
2 часть: 1. Спуск с горы с препятствиями.
               2. Прохождение дистанции с соревновательной скоростью.
               3. Полезные советы от наружного и внутреннего кровоизлияния.
3 часть: Игры по выбору учеников.
                                                            Занятие 20
1 часть: Прохождение дистанция 2 км.
2 часть: 1. Спуск с пологого склона с поворотом.
                2. Игра «Кто дальше проскальзит»
                3. Полезные советы от угрей
3 часть: Ходьба по учебной лыжне в умеренном темпе.
                                                             Занятие 21
1 часть: Ходьба и бег по кругу.
2 часть: 1. Игра «Мини футбол».
               2. Игра «Кто больше забивает».
               3. Полезные советы от перхоти и средства для роста волос.
 3 часть: Медленный бег по кругу.
                                                                              Занятие 22
1 часть: Прохождение дистанции 2,5 км.
2 часть: 1. Эстафета «Пробеги – не задень», «Пробегине урони».
               2. Игра «Защита крепости».
               3. Игра «Угадай по голосу».
                                                                     Весенний период
                                                            Занятие 23
1 часть: Построение в шеренгу, проверка осанки, равнение. Бег до 3 мин.
2 часть: 1. Упражнение на осанку.
               2. Подтягивание на перекладине и сгибание разгибание рук.
               3. Игра «Беговая лапта».
               4. Полезные советы от радикулита.
3 часть: Ходьба в колонне по одному.
                                                                           Занятие 24
1 часть: Игра «Слушай сигнал».
2 часть: 1. Общеразвивающие упражнения с скакалкой.
               2. Эстафета в виде челночного бега(3x10м).
               3. Подтягивание на перекладине и сгибание разгибание рук. 4. Бег 1 км.
3 часть: Игра «Фигура».
                                                                          Занятие 25
1 часть: Ходьба в колонне, бег в среднем темпе на дистанцию 500700 м.
2 часть: 1. Общеразвивающие упражнения в парах.
               2. Эстафета «Парная чехарда».
               3. Игра «Крути быстрее».
3 часть: Медленный бег по кругу. Подсчет пульсов.
                                                                           Занятие 26
1 часть: Построение в шеренгу, проверка осанки и равнение.
2 часть: 1. Общеразвивающие упражнения на гимнастической стенке.
               2. Игра в волейбол. Свободная игра в круге.
3 часть: Упражнения на внимание. Спокойная ходьба.
                                                                           Занятие 27
1 часть: Упражнения на внимание.
2 часть:  1. Упражнение на движении.
                2. Бег 500700м.
                3. Эстафета «Не давай мяча водящему».
3 часть: Ходьба перестроениями группой в колонну и в шеренгу.
                                                                           Занятие 28
1 часть: Упражнения на месте с гимнастическими палками.
2 часть: 1. Упражнения на осанку.
               2. Легкий бег(6 мин).
               3. Эстафета «Со скакалкой».
               4. Игра «Перепрыгни и убеги».
3 часть: Игра малой подвижности по выбору учеников.
                                                                           Занятие 29
1 часть: Бег на 500700м.
2 часть: 1. Игра «Быстро в колонну».
               2. Игра «Кто быстрее».
               3. Бег 60м.
3 часть: Играупражнение «Затейники».
                                                                          Занятие 30
1 часть: Ходьба в колонне по одному, бег с максимальной скоростью на дистанцию
200м.
2 часть: 1. Игра с бегом «Команда  быстроногих».
               2. Подтягивание на перекладине и сгибание разгибание рук.
               3. Эстафета с мячом «Передача мяча в колонне». 3 часть: Игра «Что изменилось».
                                                                          Занятие 31
1 часть: Ходьба, бег в среднем темпе до 5 мин.
2 часть: 1. Игра «Вызов номеров».
                2. Самостоятельные игры в футбол.
3 часть: Равномерная замедленная ходьба 200м.
                                                                          Занятие 32
1 часть: Упражнения в движении.
2 часть: 1. Игра в баскетбол
               2. Броски в корзину любым способом.
3 часть: Упражнение на внимание.
                                                                         Занятие 33
1 часть: Ходьба, бег в среднем темпе до: мин.
2 часть: 1. Упражнения на осанку.
               2. Игра в футбол.
                                          Примерный тематический план
                               оздоровительного часа для 91011 кл.
                                                       Занятие 12
1 часть: Ходьба в колонне по одному. Бег в среднем темпе до 6 мин.
2 часть: 1. Общеразвивающие упражнения для мышц ног и туловища.
               2. Эстафета перебежками, прыжками.
               3. Полоса препятствий.
3 часть: Игра в движении «Летаетне летает».
                                                                    Занятие 34
1 часть: Легкий бег на 6 мин.
2 часть: 1. Общеразвивающие упражнения для мышц ног и туловища.
               2. Военизированная полоса препятствий.
               3. Полезные советы на случай (средство от мозоли).
3 часть: Медленный бег по кругу.
                                                                    Занятие 56
1 часть: Специальные легкоатлетические  упражнения по бегу.
2 часть: 1. Упражнения для развития прыгучести.
               2. Игра  «Салки на одной ноге».
               3. Игра «Десантники».
3 часть: Ходьба по кругу с изменением направления движения.
                                                                     Занятие 78
1 часть: Медленный  бег 7 минут по кругу. 2 часть: 1. Упражнения для осанки.
               2. Игра «Быстро и ловко».
               3. Игра «Быстро и метко».
               4.Советы на случаи: от боли в животе.
3 часть: Эстафета с 2мя мячами. Медленный бег по кругу.
                                                                    Занятие 910
1 часть: Ходьба с ускорением и замедлением. Бег в среднем темпе 1 км.
2 часть: 1. Эстафета с ведением мяча и забрасываешь его в корзину.
               2. Эстафета «Кто быстрее и кто больше».
3 часть: Игра по выбору учеников.
                                                                    Занятие 1112
1 часть: Упражнения на гимнастической стенке.
2 часть: 1. Упражнения для развития силы и ловкости.
               2. Игра «Кто устоит».
               3.Эстафета  с мячом.
               4.Полезные советы на случай кровотечение в носу.
3 часть: Эстафета Слалом, ведение ногами футбольного мяча.
                                                              Зимний период
                                                   Занятие 1314
1 часть: Обще развивающие упражнения в парах.
2 часть: 1. Прохождение дистанции на лыжах 2 км.
               2. Игра «Метко в цель».
               3. Полезные советы на случай: Если у вас кашель.
3 часть: Медленное прохождение на лыжах800м.
                                                                 Занятие 1516
1 часть: 1. Построение в одну шеренгу.
               2. Повороты на месте «налево», «направо» на лыжах.
2 часть: 1. Прохождение дистанции 3 км.
               2. Игра «День и ночь».
3 часть: Бег в среднем  темпе без  лыж 200м.
                                                                 Занятие 1718
1 часть: Обще развивающие упражнения с лыжными палками.
2 часть: 1. Прохождение дистанцию с коньковым ходом 2 км.
               2. Игра «Снайперы».
               3. Полоса препятствий  на лыжах.
3 часть: Игра малой подвижности «Кто ушел».
                                                                  Занятие 1920 1 часть: Обще развивающие  упражнения на гимнастические стенке.
2 часть: 1. Кроссовая  подготовка. Бег 1 км.
               2. Комбинированная эстафета «с кочки на кочки».
               3.»Большая эстафета».
               4. Несколько средств от ран и прорезов.
                                                                   Задание 2122
1 часть: Обще развивающиеся упражнения для подвижности грудной клетки и глубины
дыхания.
2 часть: 1. Прикладные упражнения.
               2. Футбол.
               3. «Кто больше забивает?».
               4. Полезные советы от солнечного загара и от действия сильного ветра на кожу
лица.
3 часть: Упражнения для снятия усталости.
                                                                Весенний период
                                                                     Занятие 2324
1 часть: Ходьба в колонне по одному по диагонали змейкой. Бег в среднем темпе.
2 часть: 1. Игра в волейбол.
               2. Передача сверху в средней стойке в кругу по 56 человек.
3 часть: 1. Игра «Третий лишний».
                2. Ходьба в среднем темпе.
                                                       Занятие 2526
1 часть: Ходьба в колонне по одному в ускоренном и замедленном темпе по сигналу
учителя.
2 часть: 1. Упражнения на осанку и плоскостопия.
               2. Подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук.
               3. Игра «Кто сильнее».
3 часть: Упражнения для расслабления рук и ног.
                                                                      Занятие 2728
1 часть: Упражнения с гимнастическими палками.
2 часть: 1. Упражнения на улучшения зрения.
               2. Упражнения на развитие гибкости.
               3. Соревнование «Кто самый гибкий?».
3 часть: Медленный бег до 2х минут.
                                                                   Занятие 2930
1 часть: Ходьба в колонне по одному широким сводным шагом.
                Медленный бег на дистанцию 1 км.
2 часть: 1. Эстафета 4x200.
               2. Переправа с досками. 3. Эстафета «Прокати мяч».
               4. Полезные советы от укуса насекомых и змей.
3 часть: Ходьба по кругу с песней.
                                                                      Занятие 3032
1 часть: Общеразвивающие упражнения с мячом.
2 часть: 1. Упражнения на плоскостопие.
               2.Полоса препятствии.
               3. Игра «Перебежки».
3 часть: Ходьба в колонне по 1 и счет пульса.
                                                                      Занятие 3334
1 часть: Общеразвивающие упражнения.
2 часть: 1. Упражнения на равновесие.
               2. Игра «Салки».
               3. Эстафета с мячом «Передалсадись».
3 часть: 1. Игра «Запрещенное движение».
               2. Советы по плаванию(на лето).

intro:
1.	Активный отдых, укрепления здоровья.
2.	Приобретение знаний по основам физических упражнений.

                  Содержание спортивно-оздоровительного часа:
В содержании спортивно-оздоровительного часа составляет упражнения общеразвивающего характера, упражнения в ходьбе, беге, прыжках, метании, лазанье, различные эстафеты, подвижные игры, спортивные игры, освоенные на уроках физической культуры.

            Структура оздоровительного часа состоит из трех частей:
1.	Подготовительная часть /7 – 8 минут/.
2.	Основная часть /30 – 32 минут/.
3.	Заключительная часть /5 – 7/.

          Примерное распределение материала В 5 – 8 классах.
                                               Осенний период.
                                                     Занятие 1
1 часть: Ходьба в колонне по одному, бег в среднем темпе до 3 минут (5 – 6 классы), до 4 минут (7 – 8 классы).1.	Активный отдых, укрепления здоровья.
2.	Приобретение знаний по основам физических упражнений.

                  Содержание спортивно-оздоровительного часа:
В содержании спортивно-оздоровительного часа составляет упражнения общеразвивающего характера, упражнения в ходьбе, беге, прыжках, метании, лазанье, различные эстафеты, подвижные игры, спортивные игры, освоенные на уроках физической культуры.

            Структура оздоровительного часа состоит из трех частей:
1.	Подготовительная часть /7 – 8 минут/.
2.	Основная часть /30 – 32 минут/.
3.	Заключительная часть /5 – 7/.

          Примерное распределение материала В 5 – 8 классах.
                                               Осенний период.
                                                     Занятие 1
1 часть: Ходьба в колонне по одному, бег в среднем темпе до 3 минут (5 – 6 классы), до 4 минут (7 – 8 классы).

title: Примерный тематический план спортивно-оздоровительного часа


extracted_text:
Примерный комплекс лечебной гимнастики при хроническом бронхите
1. И.П. стоя. Ходьба на месте. Время выполнения 3040с.
2. И.П. стоя. Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Руки поднять в
стороны и повернуться корпусом в правую сторону вдох, вернуться в И.П.
выдох. Повторить в левую сторону. Выполнить 68 раз.
3.И.П. стоя. Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Одна рука скользит
по бедру до талии, при этом делать наклон в сторону прямой руки  вдох,
вернуться в И.П. выдох. То же с другой рукой. Повторить 68 раз в каждую
сторону.
4. И.П. –стоя . Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Поднять руки
вверх через стороны  вдох. Вернуться в И.П. с наклоном головы вперед и
скрещиванием прямых рук перед собой. Повторить 68раз.
5. И.П. сидя на стуле. Поднять одну ногу на уровне бедра и вытянуть руки
перед собой  вдох, вернуться в исходное положение. Повторить68 раз.
6. И.П.   сидя на стуле. Ноги на ширине плеч. Нагнуться и достать руками
пальцы ног  вдох. Вернуться в исходное положение выдох. Повторить 10 раз.
7. И.П. стоя. Одна рука на талии, вторая поднята вверх. Наклоны корпусом в
стороны.   Наклонвдох.   Вернуться   в   И.П.   выдох.   Повторить   в   другую
сторону .Выполнить 8 раз.
8.И.П. стоя. Руки согнуть в локтях. Кисти рук на плечах. Выполнить круговые
движения вперед, затем назад 68 раз в одну сторону и столько же в другую.
9. И.П. –стоя у спинки стула. Руки на спинке стула. Отвести правую ногу
назад. Прогнуться в спине  вдох. Вернуться в исходное положение – выдох.
Повторить 5 раз.
10.   И.П.   стоя   у   спинки   стула.   Руки   на   спинке   стула.   Наклоны   головы.
Нагнуть голову вперед – вдох. Вернуться в И.П. выдох. Затем наклон головы
назад. Повторить 46 раз. 11. И.П. – сидя на стуле. Согнуть руки в локтях, кисти рук на плечах. Свести
локти на груди. При этом нагнуть голову вперед, вдох. Вернуться в И.П.
выдох. Повторить 68 раз.
12.   И.П.      стоя.   В   руках   гимнастическая   палка,   руки   вытянуты   вперед.
Выполнять приседания в течении 30 сек. Дыхание свободное.
13.   И.П.   лежа   на   полу.   Руки   вдоль   туловища.   Делать   махи   ногами.   Мах
правой   ногой      вдох,   вернуться   в   И.П.   выдох.   Повторить   с   левой   ноги.
Выполнить 810 раз каждой ногой.
14. И.П. лежа на полу. Мах ногой, руку поднять к голове  вдох. Вернуться в
И.П. выдох. Повернуться на другой бок. Повторить 5 раз.
15. И.П. сидя на полу. Наклониться вперед, достать выпрямленными руками
пальцы ног  вдох, вернуться в И.П. выдох. Выполнять68 раз.
16. Ходьба на месте.

intro:
П.- стоя. Ходьба на месте. Время выполнения 30-40с.
2. И.П.- стоя. Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Руки поднять в стороны и повернуться корпусом в правую сторону- вдох, вернуться в И.П.-выдох. Повторить в левую сторону. Выполнить 6-8 раз.
3.И.П.- стоя. Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Одна рука скользит по бедру до талии, при этом делать наклон в сторону прямой руки - вдох, вернуться в И.П.- выдох. То же с другой рукой. Повторить 6-8 раз в каждую сторону.
4. И.П. –стоя . Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Поднять руки вверх через стороны - вдох. Вернуться в И.П. с наклоном головы вперед и скрещиванием прямых рук перед собой. Повторить 6-8раз.
5. И.П.- сидя на стуле. Поднять одну ногу на уровне бедра и вытянуть руки перед собой - вдох, вернуться в исходное положение. Повторить6-8 раз.
6. И.П.-  сидя на стуле. Ноги на ширине плеч. Нагнуться и достатьП.- стоя. Ходьба на месте. Время выполнения 30-40с.
2. И.П.- стоя. Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Руки поднять в стороны и повернуться корпусом в правую сторону- вдох, вернуться в И.П.-выдох. Повторить в левую сторону. Выполнить 6-8 раз.
3.И.П.- стоя. Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Одна рука скользит по бедру до талии, при этом делать наклон в сторону прямой руки - вдох, вернуться в И.П.- выдох. То же с другой рукой. Повторить 6-8 раз в каждую сторону.
4. И.П. –стоя . Руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Поднять руки вверх через стороны - вдох. Вернуться в И.П. с наклоном головы вперед и скрещиванием прямых рук перед собой. Повторить 6-8раз.
5. И.П.- сидя на стуле. Поднять одну ногу на уровне бедра и вытянуть руки перед собой - вдох, вернуться в исходное положение. Повторить6-8 раз.
6. И.П.-  сидя на стуле. Ноги на ширине плеч. Нагнуться и достать

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Там клетки чёрнобелые чудес и тайн полны ».
 Цель: Знакомство с шахматами, шахматной доской, ее особенностями.
Задачи:
1. Познакомить детей с особенностями шахматной доски, некоторыми
терминами, используемыми в шахматах: поле, центр доски, горизонталь,
вертикаль, диагональ.
2. Учить детей правильно чередовать цвета при изготовлении макета
шахматной доски.
3. Воспитывать интерес к игре в шахматы.
Ход занятия:
    Сегодня утром я обнаружила на столе карту, посмотрите на
нее (Показывает карту, на которой написано «Там клетки чёрно
белые чудес и тайн полны»)
 Что это за королевство такое и где оно находится, я не знаю. А вы,
ребята, знаете?
 Давайте внимательно посмотрим, может быть, из карты мы чтото
поймем. (Рассматривают, обнаруживают сходство предметов и
названий с групповым помещением)
Кажется, я догадалась. Чернобелое Королевство находится гдето
здесь, неподалеку. Давайте отыщем его.
Дети по карте ищут дорогу и находят большую
демонстрационную шахматную доску с названием Чернобелое
Королевство.
  Вот мы его и отыскали, узнали, что это за королевство.
   Верно, это шахматная доска, но почему же Королевство
называется Чернобелым?
  Правильно эти клетки в шахматах называются полями, на доске
есть черные поля и белые поля, они располагаются определенным
образом, кто скажет как именно.
   А кто из вас сможет сосчитать, сколько на доске белых полей?
   А черных?
   А каких полей больше черных или белых?  Правильно. Белых – 32 и черных – 32, а всего 64 поля. В
шахматном Королевстве есть улицы. Те улицы, которые идут слева
направо, называются Горизонталями, а те улицы, которые
расположены сверху вниз – Вертикалями. Сосчитайте, сколько
вертикальных улиц?
   А сколько горизонтальных?
   Кто сможет показать 1 вертикаль? А 3? А 6? И т. д.
Дети тренируются показывать сначала вертикали, потом
горизонтали.
    Но есть в Королевстве еще и переулки, большие и маленькие, и
они называются Диагоналями. Проходят они наискосок, и они
всегда одного цвета или белые или черные.
 Покажите самую длинную черную диагональ, самую длинную
белую диагональ, самые короткие белые диагонали. Сколько их?
Самые короткие черные диагонали. Сколько их?
Дети тренируются показывать диагонали.
  Черные и белые диагонали пересекаются в центре шахматной
доски. Это Центральная площадь Королевства, из скольких полей
она состоит?
  Сколько в центре белых полей?
  А черных?
   Правильно. Ребята, почемуто Королевство совершенно пустое и
никто из жителей нас не встречает, может быть, здесь чтото
случилось?
  Но ктото для нас оставил маленькие шахматные доски, только
они какието странные, все белые. (Показывает заранее
приготовленные расчерченные бумажные доски) Наверное,
жители Чернобелого Королевства просят нас о помощи, и хотят,
чтобы мы раскрасили доски, правильно чередуя черные и белые
поля.  Попробуем?
 Дети раскрашивают свои маленькие шахматные доски.
    Молодцы! Все справились с заданием.
  Каких чудес и тайн полны ещё   чёрнобелые клетки   в Шахматном
Королевстве, мы узнаем   на следующем занятии.

file_name: знакомство с шахматной доской.docx

intro: Познакомить детей с особенностями шахматной доски, некоторыми терминами, используемыми в шахматах: поле, центр доски, горизонталь, вертикаль, диагональ. На занятии используется разработанная авторами идея целесообразного и целенаправленного насыщения деятельности детей в школьном дополнительном образовании оригинальными творческими продуктами. Развитие познавательного интереса, используя проблемные ситуации и творческие задания.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие по шахматам «Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны.»


extracted_text:
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры.
Правильное физическое развитие детей невозможно без анатомофизиологического
познания возрастных особенностей детского организма. Убеждена, что основой
гармонического развития физических и даже нравственных качеств человека служит
осанка, формированию которой на школьных уроках всегда надо уделять пристальное
внимание. Урок физической культуры обязательно должен быть оздоровительным.
Хорошее физическое развитие и полноценное здоровье школьника возможны только при
сохранении правильной осанки, что обеспечивает благоприятное протекание
физиологических процессов в организме.
Правильная осанка — это слегка опущенные плечи, отведенные назад; держащаяся прямо
голова, подтянутый живот, выпрямленные колени, немного выступающая грудь.
Правильная осанка определяется натяжением мышц и связок, окружающих позвоночный
столб. Нарушения правильной осанки — это результат изменения формы позвоночника:
круглая, сутулая спина, вогнутая спина, сколиоз. Осанка — привычная поза непри
нужденно стоящего человека.
Осанка не бывает врожденной. Она формируется в процессе роста, развития ребенка,
учебы, трудовой деятельности и занятий физическими упражнениями. Нарушения осанки
возникают под влиянием самых разнообразных причин. Основная, думаю, в том, что в
школах существует кабинетная система. Ребенок целый день, переходя из класса в класс,
сидит за партой или столом, не соответствующим его росту.
Еще одна причина — многочасовое чтение при плохом освещении; это заставляет ребенка
ниже наклоняться над книгой, портить не только осанку, но и зрение.
И, наконец, — гиподинамия, в частности отсутствие на уроках физкультминуток.
А результатом неправильного держания тела, особенно в детском возрасте, становится
суживание грудной клетки: углы лопаток отходят от позвоночника и начинают торчать,
спина горбится, живот выпячивается вперед. И если вовремя не принять меры для исправ
ления дефекта в осанке, искривляется позвоночник во фронтальной плоскости. Сколиоз —
это уже патология.
Осанка может изменяться как в худшую, так и в лучшую сторону. Изменения осанки с
возрастом могут происходить от улучшения или ухудшения работы опорнодвигательного
аппарата. Некоторое влияние на осанку оказывает и центральная нервная система.
Достаточно вспомнить, как выглядит человек после перенесенного тяжелого горя,
тяжелого нервного потрясения.
Большую роль в осанке имеет равномерное развитие мышц туловища и, прежде всего,
позвоночного столба.
Многолетняя практика работы с детьми доказывает, что формирование правильной осанки
— это одна из основных задач физического воспитания.
Осанка начинает формироваться с первого года жизни, когда ребенок начинает сидеть, сто
ять, ползать, ходить. Но по мере роста ребенка взрослые постоянно должны следить за тем,
чтобы он правильно держался. Родители, воспитатели, учителя должны постоянно
напоминать ребенку и подростку о необходимости сохранять правильное положение тела
за партой, при чтении, письме, во время трудовых процессов, во время приема пищи, при
ходьбе. Оно должно стать привычным.
Систематические и разумные занятия физической культурой и спортом считаются лучшим
средством предупреждения нарушения осанки. Следовательно, ведущая роль в этом
принадлежит учителю физической культуры.
Я слежу за осанкой учащихся при прохождении всех разделов учебной программы, в тече
ние всего учебного года. Кроме этого, каждый учительпредметник на своем уроке должен знать, как проводить физкультминутки. Особенно физкультминутки обязательны в
начальных и V—VI классах.
Осанка воспитывается прежде всего в ходьбе.
1. Ходьба обычная. Голову поднять, не сутулиться, смотреть прямо, плечи отвести
назад. 2. Ходьба на носках, руки в различных положениях. Требования те же,
немного прогнуться. 3. Ходьба на пятках, главное — не опускать таз, выпрямиться,
прогнуться. 4. Ходьба перекатным шагом. Выполняя перекат с пятки, высоко
подняться на носок, туловище прямое, голову поднять выше. 5. Ходьба острым
шагом, высоко поднимая бедро. Другие разновидности ходьбы.
Упражнение 4 полезно выполнять при плоскостопии — следствии нарушения осанки. И
при любой разновидности бега необходимо тоже следить за осанкой.
На каждом уроке учитель должен давать по 56 упражнений на формирование осанки,
типа дыхательных, причем движения рук и ног выполнять в соответствии с фазами вдоха
и выдоха. Например:
1. И. п. — стойка руки на пояс. 1 — локти вперед — выдох, 2 — и. п. — вдох, 3 —
локти назад — выдох, 4 —и.п. —вдох.
2. И.п. — упор присев. 1 — вставая, взмах правой ногой назад, руки вверх — вдох, 2
— и. п. — выдох, 34 — то же левой ногой.
3. И.п. — основная стойка. 1 — руки вверх — глубокий вдох, 23 —пружинящий
наклон —выдох, 4 — и.п. —вдох.
Упражнения на осанку можно выполнять в движении, в равновесии. 1. Ходьба по
гимнастической скамейке с сохранением правильной осанки.
2. Равновесие — «ласточка». 3. Статические положения на высоком бревне и ходьба
по бревну. 4. Танцевальные шаги на бревне. 5. Висы на гимнастической стенке: вис
лицом к гимнастической стенке, отведение ног назад; вис спиной к гимнастической
стенке, поочередное поднимание ног.
Упражнения для исправления круглой, сутулой спины.
1. И.п. — руки на затылок, левая нога сзади на носок. 1 — руки вверхназад, вдох, 2 — и.п.
— выдох 1014 раз. То же, отставив правую ногу назад на носок.
2. С резиновым бинтом. Середина его закреплена. И.п. — ноги врозь, наклон. 1 —
растягивая бинт, руки вверх, выпрямить туловище, прогнуться — вдох. 2 — и.п. —
выдох. 15—20 раз.
3. И.п. — выпад правой ногой, руки вперед (в руках концы бинта). 1 — согнуть руки
— вдох. 2 —и.п. —выдох. После короткого отдыха —та же, но стоя левой ногой
вперед. 15—20 раз.
4. И.п. — лежа на животе, руки в упоре под плечевыми суставами. 1 — выпрямить
руки (таз не отрывать от пола) —вдох. 2 —и.п. —выдох. 1015 раз.
5. И.п. — лежа на спине, руки вдоль туловища, ладони вниз. 1 — сгибая ноги,
группировка. 2 — выпрямить ноги до вертикального положения. 3 — согнуть. 4 —
и.п. Дыхание не задерживать. 1014 раз.
6. И.п. — стойка ноги врозь, руки вверх в «замок». 14 — круговые движения вправо.
То же влево. Дыхание не задерживать. 1012 раз.
7. И.п. — стоя правой ногой на стуле (гимнастической скамейке), левая нога свободна.
610 приседаний на правой ноге. То же на левой. Дыхание не задерживать.
8. И.п. — руки на пояс. 1 — подскок ноги врозь, руки в стороны. 2 — подскок ноги
вместе, руки на пояс. 4050 раз.
Упражнения для исправления вогнутой спины, уменьшение размеров живота. 1. И.п. — гимнастическая палка внизу горизонтально. 1 — отставляя правую ногу назад на
носок, палка вверх, прогнуться — вдох. 2 —и.п. —выдох. 34 —тоже, отставляя левую
ногу. 1015 раз.
2. И.п. — ноги врозь (на резиновом жгуте), руки вперед, взять концы жгута в руки. 1
— согнуть руки, выпрямляя вверх, — вдох. 2 — и.п. — выдох. 1015 раз.
3. И.п. — широкая стойка ноги врозь, палка вперед горизонтально. 1 — поворот
вправо — выдох. 2 — и.п. — вдох. 34 — то же в другую сторону. 1012 раз.
4. И.п. — лежа на спине, руки вдоль туловища ладонями вниз, на ногах мешочки с
песком (груз). 1 — поднять ноги — выдох. 2 — и.п. — вдох. Ноги не сгибать,
выполнять упражнение медленно. 1520 раз.
5. И.п. — сед на пятках, руки за голову. 1 — поднимаясь с пяток, стойка на коленях,
прогнуться, руки в стороны, ладони вверх — вдох. 2 —
и.п. — выдох. 1520 раз.
6. И.п. — стойка ноги врозь, руки в «замок» вверх. 1 — наклон, руки вниз между ног
(колем дрова) — выдох. 2 — и.п. — вдох. 15 20 раз.
7. И.п. — лежа на спине, ноги врозь, руки в стороны. 1 — изгибаясь вправо, коснуться
правой рукой голени — выдох. 2 — и.п. — вдох. То же влево, 1015 раз. I
8. И.п. — стойка на носках, руки на пояс. 1 —присед, руки вперед —выдох. 2 —и.п.
— вдох. 2030 раз.
9. Бег на месте с захлестыванием голени. Дыхание свободное.
Комплекс силовых статических упражнений для выполнения дома.
 1. Сидя на полу, ноги скрестно, руки за голову, спина касается стены. Нажимание руками
на стену (энергично).
2. Полотенце в руках за головой. Энергичное движение головой назад, сопротивляясь
нажиму рук с полотенцем вперед.
3. Ноги врозь, руки за голову. Отводя локти назад, энергично нажимать кулаками друг
на друга. Сведение рук за головой.
4. Полотенце в руках перед головой. Напрягая мышцы шеи, удерживать голову прямо,
сопротивляясь отведению рук с полотенцем назад.
5. В дверном проеме согнутые в локтях руки касаются боковых стенок. Энергично
надавить на стенки. Выпрямление рук в стороны.
6. Наклониться и положить руки на стол, голову отвести назад. Энергично надавить
руками на поверхность стола.
7. Ноги врозь, руки на животе. Напрягая мышцы живота, сопротивляться
надавливанию ладоней на живот.
8. Группировка. Прижимая руками колени к груди, попытаться отвести туловище
назад.
Каждое упражнение выполнять не менее 3 раз с максимальными мышечными усилиями,
продолжительность 3 сек., упражнения повторять с интервалом в 5 сек.
В конце комплекса выполняются упражнения на дыхание и на расслабление.
Упражнения для устранения плоскостопия.
1. Ходьба на носках.
2. Ходьба по гимнастической палке вправо, влево, вперед, назад, обхватывая стопой
палку.
3. Ходьба с поджатыми под ступню пальцами.
4. Ходьба на пятках, пальцы резко вверх.
5. Сидя на скамейке, захватывание и перекладывание предметов пальцами ног.
6. Перетягивание пальцами ног шнура, скакалки, веревки вправо, влево.
7. В положении сидя напряженно сгибать стопы. Все упражнения следует выполнять
правильно и точно, систематически увеличивая дозировку. Если ребенок этих правил придерживаться не будет, дефекты осанки могут перейти в
фиксированные формы, а это исправить гораздо труднее.
Учащиеся с дефектами осанки занимаются в специальных медицинских группах, где также
занимаются дети с ослабленным здоровьем. Каждому ученику необходимо составлять свой
комплекс, иначе корригирующего эффекта не будет.
Упражняясь на уроке, ребенок должен уметь контролировать свое самочувствие, в
частности, измерять пульс.
Для формирования правильной осанки используют и упражнения с предметами, что
повышает интерес учащихся к занятиям (мешочки с песком, бумажные колпаки). Их можно
выполнять не только на полу, но и на бревне разной высоты.
С учащимися надо регулярно беседовать об осанке, объяснять им, зачем проводятся
данные занятия.
Предлагая учащимся комплексы упражнений по формированию правильной осанки, надо
требовать ежедневного выполнения комплексов (через 1,52 часа после приема пищи, но не
перед сном и не утром после сна).

intro:
Правильное физичес¬кое развитие детей не¬возможно без анатомо¬физиологического познания возрастных осо¬бенностей детского орга¬низма. Убеждена, что основой гармонического развития физических и даже нравственных ка¬честв человека служит осанка, формированию которой на школьных уроках всегда надо уделять пристальное внимание. Урок физической культу¬ры обязательно должен быть оздоровительным. Хорошее физическое развитие и полноценное здоровье школьника возможны только при сохра¬нении правильной осанки, что обеспечивает бла¬гоприятное протекание физиологических процес¬сов в организме.
Правильная осанка — это слегка опущенные плечи, отведенные назад; держащаяся прямо го¬лова, подтянутый живот, выпрямленные колени, немного выступающая грудь. Правильная осанка определяется натяжением мышц и связок, окру¬жающих позвоночный столб. Нарушения правиль¬ной осанки — это результат изменения формы позвоночника: круглая, сутулая спина, вогнутая спина, сколиоз. Осанка — привычная поза непри-нужденно стоящего человека.Правильное физичес¬кое развитие детей не¬возможно без анатомо¬физиологического познания возрастных осо¬бенностей детского орга¬низма. Убеждена, что основой гармонического развития физических и даже нравственных ка¬честв человека служит осанка, формированию которой на школьных уроках всегда надо уделять пристальное внимание. Урок физической культу¬ры обязательно должен быть оздоровительным. Хорошее физическое развитие и полноценное здоровье школьника возможны только при сохра¬нении правильной осанки, что обеспечивает бла¬гоприятное протекание физиологических процес¬сов в организме.
Правильная осанка — это слегка опущенные плечи, отведенные назад; держащаяся прямо го¬лова, подтянутый живот, выпрямленные колени, немного выступающая грудь. Правильная осанка определяется натяжением мышц и связок, окру¬жающих позвоночный столб. Нарушения правиль¬ной осанки — это результат изменения формы позвоночника: круглая, сутулая спина, вогнутая спина, сколиоз. Осанка — привычная поза непри-нужденно стоящего человека.


extracted_text:
Ахмедхан  Абу – Бакар  - дила  дигуси
писатель.
Адам ахиратла агьлула
вегI
ветаурхIелира,валутала
ва узи-уршила
пикрумазив кавлан.
ГIяхIбаркь гIяхIти
гьанбикуназив,вайбаркь
– вайти.
И.Б.Ибрагьимов.
Гьарил   адамли   гIямрулизив   чеввикIили   вирар   поэт   яра
писатель,   сайра   цархIилтазивад   гяхIцад   декIарулхъуси.
Илала   произведенияби   нушани   халаси   хIулбукIриличил
дучIулра   ва   гIурра   тикрардирулра.   Сагали   делчIниличибли
нушаб   хабурти   гьатIира   тамашалатили   детарар.   БегIлара
бигути, гIяхIти, пагьмучебти писательтала лугIилизибад ца
сай   ГIяхIмадхан   Абу-Бакар.   Илини   делкIунти   хабурти
дучIухIели, уркIи тIимхъбикIес кабирар.
        Лебил   улкализив   машгьурси   даргала   поэт,   писатель,
драматург ва киносценарист акIубси сай ГIярбукIла шилизив,
азирлим   урчIемдаршлим   хIябцIанну   цара   ибил   дуслизив
мургьи-арцла устала хъалибарглизив. Илини Уркухъла урга
даражала   школа   таманбарибсири.
  ИтхIели   Уркухъла
шилизибси   детдомлизив   пионер   вожатыйли   узули   калунси
сай   ГяхIмадхан   Абу-бакар.
  Детдомлизир   хIукуматли
арикьурси сари дила хала неш, ПатIимат, сунелара дудеш
ВатIа ЧеряхIти дургъбазив вебкIибси. ХIера, илавад валуси
сай   дила   хала   нешли   жагьси,   бара   назмурта   лукIес
вехIихьибси   ГIяхIмадхан   Абу-Бакар,   сунела   воспитатель.
Илини гьандиркахъули сари: «ГIяхIмадхайс биштIати дурхIни
дебали дигахъи. Илдас масхара бурес,савгъат бедес илала
уркIи мурталра гьуцIбикIи. Нушаб, детдомлизирти дурхIнас,
савгъатуни   дихи.   Нушачил   варх   алавчарси   тIабигIят хIербарес экскурсияличи ваши. Гьачам нуни ил КIишала мер-
мусаличира вакIахъибсири, ёлкала галгуби нушачир дашути
сари   или.   Сайра   вирхвитаурли   вииши   риштIаси   рурсила
гъайличи.   Нунира   хIебалули   ,ядала   галгала   мерлаб
чебаахъилра   эмхIела   занзи.   Агь,   хIябилра   жагаси   ёлка
баргилри   кьалли   хIуни   нушаб,   ПатIимат,   или,   ГIямадхан
мурталра   дукаркIули   вири.   Мурталра   разиси,   дяхI  шаласи
адам вири ил».
        ДурхIнала гIямру ункъли далнили, илдала гъайлизиб ва
баркьудилизиб   тамашала   секIал   чебиэс   устадеш   лебнили
илала   произведениеби   дигутили   ва   аргъес   гьамадтили
детаахъур. Илдигъунтазибад ца саби ГIяхIмадха «УмцIусини
бургу»   бикIуси   пьеса.   БутIакьянчиби   даим   цализи   ца
гъайбикIар.   Илизибад   нушани   балулра,   халатачи,   бегIтачи
лехIирхъес гIягIнили биъниличила, халаталара биштIаталара
ургар диги ва гьалмагъдеш диэс гIягIнили биъниличила.
Арцанна   цIакь   дуклумазиб   бирар,   адамла   цIакь   –
гьалмагъдешлизиб. Дунъяла халкьани-ургарти гьалмагъдеш
чедиахъули   сари   «Магьила   къалиян»   бикIуси   хабарлизир.
Луисли   ГIярбукIла   устнани   барибси   магьила   къалиян
урхьулизибад   уцахъули   сай.   Се   бурес   дигули   иличибли
авторли?   Марти   гьалмагъдешли   сегъуна-дигара   балагь
бяхIяэс, иличибад чедибдеш сархес бирар.

  ГIергъити   дусмазиб   имцIати   улкнала   халкьли   нушала
планетала   биосферала   агиличи   чула   къайгъи   иргъахъули
саби.   Совет   хIукумат   кабилзухIелира   халкь   жибирутири
тIабигIятла   давлуми   камли   пайдаладирахъес   ва
мяхIкамдирахъес.
  дубурлан
  гьанна   ил   лукIули   сай
дубурлантачила   лукIухIели,
ногъайлантачила,   урхьула   капарайличи   гъамси   дянг
авлахъличила.
  «ЦIуба   сайгак»   повестьли   цархIилти
произведениебала   ургаб   декIарси   мер   бурцули   саби.
ТIабигIят   балтахънила   тема   ахъбурцули   сай   писательли.
Гьарил адамла чебла саби тIабигIят ва илала давла батахъес,
сунела   ванза   гьатира   сахаватсили,   жагасили   бетаахъес,
вацIурбазир мицIирагра жанивартира калахъес, Мухарбийли
кьяйда. Мухарбийли гIяхIил балули сай тIабигIят, иргъули сай
  Гьалав   писатель
– саби.
кьабулбирули
илала жагадеш, давла, мягIна. Сунела багьудлуми чеалкIуси
наслулис датес ибси пикриличил хIерирулри. Илис бииши ил
гIяяркьянабас хIейгахъуси.
  Илала   «Даргала   рурсиби»   бикIуси   повестьра   бучIантани
дигиличил
  ИмцIатигъунти
произведениеби хIясибли кинофильмабира дариб. Машгьурси
Дагъиста
ва   илала
произведениебачила   тIашбизниагарли   гъайикIес   вирар.
ГьалавяхI  вашуси ва ахъикIуси писатель чеалкIуси наслулис
мисалли ветарули сай. Илала тIабигIятли бедибси пагь саби.
Пагьмучевси   адам   гьар   секIайзив   пагьмучевси   вирар.
УрхIмешуахIенси   халаси   пагьмула   адам   мурталра   нушала
уркIбазив  вирар .  Ил   набра  нугъунти  цархIилтасра  дебали
дигахъуси  писатель сай.
халкьла   писательличила

file_name: сочинение  Ахмедхан  Абу-Бакар.docx

intro: Сочинение : "Ахмедхан  Абу – Бакар  - дила  дигуси   писатель" написана ученицей 9-го класса МКОУ "Кищинской многопрофильной гимназии" .Ибрагимова Саида Курбановна выразила свои мысли о любимом писателе, о родине писателя. Абу-Бакар родился  известном во всей стране в селении Кубачи,в семье злотокузнеца.Сочинение на даргинском языке: "Мой любимый писатель-Ахмедхан Абу-Бакар".

title: Сочинение на даргинском языке по тема: "Мой любимый писатель_Ахмедхан Абу-Бакар".


extracted_text:
Положение о проведении соревнований «Папа, мама и я –
спортивная семья».
1. Цели и задачи Конкурса.
1.1. Пропаганда культуры супружеских отношений, благоприятных отношений воспитания
детей, здорового образа жизни, семейного опыта воспитания и укрепления семейных
традиций, связей поколений.
2.
4.
5. Инвентарь и оборудование.
5.1.  Секундомер,   свисток,   рулетка,   стойки   (флажки   или   кегли),   мячи   (баскетбольные,
волейбольные, футбольные, теннисные), воздушные шары, скакалки, обручи, мешки, канат.
6. Музыкальное сопровождение.
7. Критерии оценок.
7.1.  Определение   победителей   в  общекомандном  зачете   по  наименьшей   сумме   очков   в
соответствии занятых. При равенстве очков у 2х и более команд в общекомандном зачете
места определяются по результатам выполнения конкурса ребенком.
7.3. Каждый конкурс оценивается по 5ти бальной системе.
8. Награждение победителей.
8.1. По итогам конкурса все участники награждаются призами и грамотами по следующим
номинациям:
• «Лучшая спортивная семья»
• «Самая дружная семья»
• «Самый сильный папа»
• «Самая ловкая мама»
• «Самый быстрый ребенок»
8.2.   Результаты   проведения   Конкурса   являются   окончательными   и   не   подлежат
пересмотру.

intro:
. Цели и задачи Конкурса.
1.1. Пропаганда культуры супружеских отношений, благоприятных отношений воспитания детей, здорового образа жизни, семейного опыта воспитания и укрепления семейных традиций, связей поколений.

2.
4.

5. Инвентарь и оборудование.
5.1. Секундомер, свисток, рулетка, стойки (флажки или кегли), мячи (баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные), воздушные шары, скакалки, обручи, мешки, канат.

6. Музыкальное сопровождение.

7. Критерии оценок.
7.1. Определение победителей в общекомандном зачете по наименьшей сумме очков в соответствии занятых. При равенстве очков у 2-х и более команд в общекомандном зачете места определяются по результатам выполнения конкурса ребенком.
7.3. Каждый конкурс оценивается по 5-ти бальной системе.

8. Награждение победителей.
8.1. По итогам конкурса все участники награждаются призами и грамотами по следующим номинациям:. Цели и задачи Конкурса.
1.1. Пропаганда культуры супружеских отношений, благоприятных отношений воспитания детей, здорового образа жизни, семейного опыта воспитания и укрепления семейных традиций, связей поколений.

2.
4.

5. Инвентарь и оборудование.
5.1. Секундомер, свисток, рулетка, стойки (флажки или кегли), мячи (баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные), воздушные шары, скакалки, обручи, мешки, канат.

6. Музыкальное сопровождение.

7. Критерии оценок.
7.1. Определение победителей в общекомандном зачете по наименьшей сумме очков в соответствии занятых. При равенстве очков у 2-х и более команд в общекомандном зачете места определяются по результатам выполнения конкурса ребенком.
7.3. Каждый конкурс оценивается по 5-ти бальной системе.

8. Награждение победителей.
8.1. По итогам конкурса все участники награждаются призами и грамотами по следующим номинациям:


extracted_text:
НЕРАВНЫЕ ЧАСТИ
Старый отец позвал трех своих сыновей и сказал:
— Дети мои, недолго осталось мне жить на белом свете. Мы вместе
обрабатывали наше большое поле. Но вы все разные по характеру.
Боюсь, поссоритесь после моей смерти, и поэтому завещаю вам
поделить поле между собой. Чтобы вы получили равные доли, старший
пусть возьмет пять частей, средний три части, а младший две части от
всего поля. Услышали люди про это завещание и подумали: «Да разве
это равные доли? Видимо, перед смертью ум старик потерял». Но
сыновья ничего не сказали и после смерти отца поделили поле так, как
он велел.
Характеры у них, действительно, были разные. Все они выходили на
работу в поле в шесть утра и работали до десяти вечера, но трудились
по-разному. Старший быстро уставал: до обеда он после каждого часа
работы час отдыхал, а пообедав, после каждого часа работы по два
часа отдыхал. Средний жару не любил. Как только солнышко
поднималось высоко, забирался он в тенечек и спал два часа до обеда
да три часа после обеда. А младший весь день работал, не
присаживаясь. Отдыхал всего один час во время обеда. Обедали братья
все вместе с двенадцати до часу дня.
Осенью каждый из них собрал урожай бобов со своего поля, погрузил
на телегу и повез домой. Увидели люди, что на всех трех телегах
одинаковое количество мешков, и удивились, а мудрый старец сказал:
«Что вы удивляетесь? Отец заранее посчитал, что за один час работы в
день с одной части поля можно получить осенью один мешок бобов. Вот
и поделил поле справедливо».
:::
Вопросы и задания к сказке:
• Справедливо ли отец разделил поле?
• Сколько часов в день работал каждый брат? Сколько мешков бобов
получил каждый брат при условии, что за один час работы в день с
одной части поля можно получить один мешок бобов?
• На какие части вы поделили бы поле на месте отца?
:::
Игра «Посчитай части»
В классе чертятся круги разных размеров, внутри которых пишутся
дроби 1/2, 1/3, 1/5 и т.д. По команде педагога дети должны занять
места в кругах таким образом, чтобы число детей, попавших в круг,
было равно написанной в круге части от общего количества детей.
Например: если в классе 30 детей, 1/5=6. :::
Задание на дом
Посчитайте, сколько часов вы тратите на еду, учебу, игру, помощь
родителям. Разделите свой день на части, сравните их и сделайте
вывод, какое дело занимает у вас больше всего времени. Например: я
учусь 1/4 часть от суток, помогаю маме 1/12 часть от суток и т.д.
:::
Работа по домашнему заданию
Вместе с педагогом дети обсуждают, как они распределяют день, и
какую часть дня необходимо увеличить, чтобы успевать делать больше.

file_name: НЕРАВНЫЕ ЧАСТИ.doc

администрации

group: Педагогика

title: НЕРАВНЫЕ ЧАСТИ


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДО по курсу «Медицинская география», 10г класс.
3   часа в неделю.
Пояснительная записка
4.2.1     Программы:
Примерная программа основного общего образования по географии  «География России» (79  классы) / Сборник нормативных документов:
      География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные
программы по географии. – М.: Дрофа, 2008.
      Баринова И.И., Дронов В.П. География России. 89
классы. Программы для общеобразовательных учреждений. География. 611 классы.     – М.: Дрофа, 2009.
     Примерная основная образовательная программа образовательного  учреждения. Основная школа. М; Просвещение 2011г
     Программа факультативного курса «Медицинская география» предназначена для учащихся 10 класса. Данная программа является фактически
введением в медицинскую географию и создана на основе программы курса «Медицинская география» для 11 класса школ медицинского профиля
(авторы Т.В. Кучер и Т.К. Беляева).
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения
4.2.2.   Цели. Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту,
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие  познавательных интересов,  интеллектуальных  и творческих  способностей в процессе  наблюдений за состоянием окружающей
среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание  любви  к своей  местности,  своему региону,  своей  стране, взаимопонимания  с другими  народами;  экологической  культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
•   формирование   способности   и   готовности  к   использованию   географических   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни,   сохранению
окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Задачи:
  ?        обучение и воспитание географически грамотных граждан, готовых к осознанному выбору профессии.
?        Формирование глобального мышления учащихся в противовес узкопонимаемым национальным и классовым интересам;
?         Развитие   познавательного   интереса   учащихся   к   приобретающим   все   большее   звучание   проблемам   социального   характера   –
межнациональных отношений, культуры и нравственности, дефицита демократии;
?         Вооружение   учащихся   специальными   и   общеучебными   знаниями,   позволяющими   им   самостоятельно   добывать   информацию
географического характера по данному курсу. 4.3.     Общая характеристика учебного курса
Данный факультативный курс формирует общее представление о медицинской географии как о науке, возникшей в глубокой древности на стыке
медицины и географии; знакомит учащихся с методами медикогеографических исследований, теоретическим и практическим вкладом этой науки в
улучшение состояния здоровья человека; раскрывает одну из важнейших детерминант здоровья человека – условия жизни.
В содержании современных школьных программ по географии практически   не рассматриваются вопросы, связанные с географией здоровья и
болезней человека. О существовании же медицинской географии учащиеся узнают из нескольких предложений в учебнике географии 8 класса. Это
нередко создает у учащихся неправильное представление о географии как предмете необязательном, не связанном с их будущей профессией врача.
Цель программы – раскрытие отношения географии к проблемам здоровья человека, зависимости его состояния от качества окружающей среды, а
также познакомить учащихся с медикогеографическими исследованиями.
Медицинская география является интегрированной наукой, ее содержание включает медицинские, биологические, географические, исторические,
химические, физические, социальноэкономические и другие знания.
Содержание курса «Медицинская география» предполагает разнообразные виды деятельности учащихся, использование различных источников
информации,   знакомит   учащихся   с   медикогеографическим   картографированием,   дает   представление   о   комплексном   медикогеографическом
изучении территории, медикогеографическом описании, медицинской статистике.
Его изучение будет способствовать развитию профессиональной направленности личности учащихся, обобщению межпредметных (география,
биология, химия и др.) знаний по проблеме «Здоровье и окружающая среда», выявлению причин некоторых заболеваний.
Курс «Медицинская география» в  10 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа в год
4.4    Место учебного курса в учебном плане
4.5    Ценностные ориентиры содержания учебного курса
В   результате   изучения   курса   «Медицинская   география»   учащиеся   получат   дальнейшее   развитие   личностных,   коммуникативных   и
познавательных универсальных учебных действий, учебных и общепользовательских компетенций. В ходе изучения   предмета у учащихся будут
заложены   основы  формальнологического   мышления,  рефлексии,   основы  формирования  способности  и  готовности  к освоению  систематических
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению социально значимых
проблем и воплощение решений в практику; способности к самоорганизации.
4.7    Содержание тем курса Введение (1 час).
Лекция. Что такое медицинская география?
Основные этапы становления и формирования медицинской географии,  формирование медикогеографических представлений в истории
человечества.
Тема 1. Формирование медикогеографических представлений (4 часа).
Лекции 1.  Этапы развития медицинской географии.
Семинар 1. Становление медицинской географии в России.
Семинар 2. Медицинская география в ХХ веке.
  Этапы  развития   медицинской   географии:  развитие   медицины   в   Древней   Греции,   наследие   Гиппократа;   первые   медикогеографические
представления, сформулированных Страбоном; лекарствоведениие в Древнем Риме; развитие медикогеографических представлений в средние века,
массовое распространении эпидемий (чума, дизентерия, тиф), развитие арабской медицины, роль окружающей среды в возникновении заболеваний и
поддержании здоровья в трудах Ибн Сина(Авиценны). Вопросы о становлении отечественной медицинской географии; о первой программе медико
географического описания местности в России и за рубежом, составленной П. З. Кондоиди; о военномедицинской географии и нозогеографии; о
вкладе в развитие медицинской географии Н. И. Пирогова, А. И. Воейкова, С. П. Боткина, М. Л. Мудрова, И. М. Сеченова.
Тема 2. Методы медикогеографических исследований
(4 час).
Лекция 1. «Ключи» медицинской географии: что это такое?
Учащиеся знакомятся с методами исследований, или «ключами» медицинской географии. На лекции объясняется междисциплинарный характер
содержания медицинской географии и методов ее исследования. Любое медикогеографическое исследование включает медикогеографическое
описание, медикогеографическое картографирование, использование статистического метода и комплексного медикогеографического подхода.
Необходимо познакомить учащихся с сутью этих методов, с какой целью они используются, с последовательностью их применения.
Тема 3. Факторы окружающей человека среды и его здоровье (6 часа).
Лекция 1. Понятие о природных и социальноэкономических факторах в медицинской географии. Факторы здоровья. Статистические показатели
здоровья. Нозогеография.
Семинар1. Природные факторы. Адаптация и акклиматизация.
Семинар 2.Социальноэкономические факторы.
В   теме   3.     раскрываются   понятия   «природные   факторы»   и   «социальноэкономические   факторы»   в   медицинской   географии;   раскрывается
практическое значение медикогеографической оценки в возможности осуществления медикогеографического прогноза территорий; объясняются
противоположность   и   взаимосвязь   понятий   «здоровье»   и   «болезнь»,   дается   определение,   записанное   в   Уставе   Всемирной   Организации
Здравоохранения (ВОЗ, 1949), а также рассматриваются факторы здоровья, на основе которых формируется здоровье отдельного индивидуума.
Тема 4. Болезни, вызываемые природными и социальноэкономическими факторами (6 часа).
Лекция 1. Природный очаг болезни и природная очаговость.
Семинар 1. Тропические болезни. Семинар 2. Болезни, вызываемые ядовитыми животными и растениями. Миазы. Аллергические болезни.
Вводится понятие «природный очаг», рассматриваются вопросы о его возникновении, о различиях по охвату территории. Раскрывается сущность
учения о природной очаговости болезней, вклад Е.Н. Павловского в это учение. Учащиеся знакомятся с понятием «ареал распространения болезней»,
от   чего   зависят   его   границы;   с   примерами   природноочаговых   заболеваний,   рассматриваются   такие   понятия,   как   «трансмиссивные   болезни»,
«зоонозы», «токсины» и др.
 Знания о болезнях, выделенных в основном по географическому признаку; болезнях, вызываемых ядовитыми животными (кишечнополостными,
членистоногими, змеями); миазы; о болезнях, вызываемых ядовитыми растениями; об аллергических болезнях и их зависимости от
метеоклиматических условий территорий, об аллергических заболеваниях как серьезной социальноэкономической и экологической проблеме в
странах с высоким уровнем развития промышленности.
Тема 5. Лечебные и рекреационные ресурсы (6 часа).
Лекция 1. Значение природной среды в укреплении здоровья. Ландшафтотерапия. География отдыха и туризма. Фитотерапия.
Практикум 1. Оценка территории России по степени благоприятности для туризма и отдыха.
Особое   внимание   уделяется   значению   природной   среды   в   укреплении   здоровья   человека,   раскрывается   понятие   «рекреационные   ресурсы»,
рассматриваются четыре основных типа рекреационных зон: лечебный, оздоровительный, спортивный и познавательный; основные группы курортов:
бальнеологические, грязевые и климатические. В содержании лекции целесообразно актуализировать знания учащихся по географии.
Тема 6. Нозогеография (география болезней своей местности)  (3 час).
Лекция 1. Определение эндемических болезней населения своей местности по географическим, историческим и медицинским источникам.
Рассматриваются эндемические болезни населения своей местности по географическим, историческим и медицинским источникам, состояние
здоровья населения по последним данным.
Итоговые занятия (4 час).
Защита проектов, рефератов, презентаций.
Медицинская география, гигиена, экология человека – какая между ними связь?
4.8 Учебнотематический план
№
п/п
1
Введение
Наименование тем курса
Колво
часов
1
В том числе
семинары,
практикумы
лекции
1 2
3
4
5
6
7
8
Формирование медикогеографических представлений
Методы медикогеографических исследований
Факторы окружающей человека среды и его здоровье
Болезни, вызываемые природными и социальноэкономическими
факторами
Лечебные и рекреационные ресурсы
Нозогеография (география болезней, характерных для своей
местности)
Итоговые занятия (Защита проектов, презентаций рефератов)
ИТОГО:
4
4
6
6
6
3
4
34
2
2
3
3
3
1
15
2
2
3
3
3
2
4
19
4.9.      Перечень учебнометодического обеспечения
Список литературы:
1. Кучер, Т. В., Беляева, Т. К. Программа курса «Медицинская география» (XI класс) (для школ медицинского профиля) // География в школе. –
1994. – № 2.
2. Кучер, Т. В., Колпащикова, И. Ф. Медицинская география: учебник для 10–11 кл. профил. шк. – М.: Просвещение: АО «Московский учебник»,
1996 и позже.
3. Ресурсы Интернета.
4. Алексеев А.И. География России. Хозяйство и географичекие районы. 9 класс– М.: Дрофа, 2002
5. Атлас. География России. Природа. Население. Хозяйство. 9 класс. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2010
6.. Электронные и энциклопедические справочники.
4.10.   Планируемые результаты изучения предмета
В результате изучения  курса « Медицинская география» ученик должен: знать/понимать
основные   этапы   становления   и   формирования   медицинской   географии,     формирование   медикогеографических   представлений   в   истории
человечества.;
понятия «природные факторы» и «социальноэкономические факторы» в медицинской географии;
учения о природной очаговости болезней;
эндемические болезни населения своей местности
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений ;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения новых понятий;
составлять: медикогеографическом описание, презентации для итогового занятия;
определять по картам атласа эндемические болезни населения своей местности; рекреационные ресурсы страны и своей Малой родины;








использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
   раскрытия отношения географии к проблемам здоровья человека, зависимости его состояния от качества окружающей среды, а также знакомит
учащихся с медикогеографическим картографированием, дает представление о комплексном медикогеографическом изучении территории, медико
географическом описании, медицинской статистике.
    решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению,  по
определению и решению экологических проблем своей местности.
Календарнотематическое планирование
По курсу «Медицинская география»  в 9ом классе 1 час в неделю 15 часов
( 2е полугодие) № п/п
№
занятия
Тип
занятия
Тема
занятия
Практические
работы
Элементы
обязательного
минимума
Дата
проведения
по плану
Дата
проведени
я
По факту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Учебная лекция
Что такое
медицинская
география?
Тема 1. Формирование медикогеографических представлений (3 часа).
Формирование понятий
«медицинская
география»
  1.
 2.
3.
 1.
Учебная лекция
Семинар
Этапы развития
медицинской географии
Становление
медицинской географии
в России.
Семинар
Медицинская география
в ХХ веке
Тема 2. Методы медикогеографических исследований
(1 час).
Учебная лекция
«Ключи» медицинской
географии: что это
такое?
Тема   3.  Факторы   окружающей   человека   среды   и   его   здоровье  (3
часа).
1.
Комбинированный
Понятие

в
о
природных и социально
экономических
факторах
медицинской
географии.
здоровья.
Статистические
показатели   здоровья.
Нозогеография.
  Факторы
 2.
Семинар
Природные   факторы.
Адаптация

и
акклиматизация.
выявление взаимосвязи
между факторами
среды и социально
экономическими,
определение факторов
здоровья,

file_name: РП медицинская ГЕО 10 класс.doc

intro: Для полноценной и глубокой работы Медицинского класса, созданного в нашей школе, используются разносторонне направленные дополнительные занятия в формате кружков, внеурочной деятельности и выездных мероприятий, организованных ВУЗами партнёрами. В области географических познаний я предложила и веду элективный курс Медицинская география". Предлагаю Рабочую программу.Печатный материал.

title: РП "Медицинская география" (10 медкласс, география)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Принято»
Руководитель ШМО
_________/_Анфилофьева Г.Б./
Протокол №__1_____
от «__30__» __08_____  2017 г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по ВР
МБОУ «Подсосновская СОШ»
____________/Барсукова О.Г./
Директор
МБОУ «Подсосновская СОШ»
______________/Миленко Е.С./
«_31__»____08_____2017 г.
Приказ № __59____
от«__31__»_____08____2017 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
 «Математические исследования »
7класс
Составлена Анфилофьевой Г.Б.  учителем
математики, высшая квалификационная
категория с. Подсосново
2017
1.Пояснительная записка
      Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности
школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой
образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития
интересов, формирования универсальных учебных действий (УУД).
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в
школе и позволяет реализовать требования федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) в полной мере. Особенностями данного компонента
образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого
спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность
образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности
конкретным содержанием.
    Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая
учебную мотивацию.
    Содержание занятий  представляет собой введение в мир элементарной математики, а
также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать
развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому
использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
    Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы , основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и
направлять.  Данная практика поможет  успешно овладеть не только общеучебными
умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету,
достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.    Все вопросы и
задания рассчитаны на работу учащихся на занятии.
Название программы: «Математические исследования»
 для развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков
для решения математических заданий повышенного уровня сложности.
Цель, задачи и принципы программы:
Цель:
развивать математический образ мышления
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
учить  применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая
внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
Научность Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим
(решение математических задач).
Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных олимпиадах и других
математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического
направления, вовторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление
на олимпиадах по математике.
Основные виды деятельности учащихся:
участие в математической олимпиаде,
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность, творческие работы
самостоятельная работа; работа в помощь учащимся овладеть способами
исследовательской деятельности; парах, в группах.
1.
2. Тематический план
№ п/п
Наименование разделов, тем
1
2
3
4
5

Задача как основа математических знаний
Симметрия
Решение задач на построение
Решение нестандартных геометрических задач
Итоговое занятие
                                                      Итого:
3. Содержание курса  (35 часов)
Колво
часов
11
8
6
9
1
35
      1.  Задача как основа математических знаний (11 часов)
Как устроена задача? Осваиваем разбор текста задачи. Вопросы к задаче. Оперирование
ими при решении разного вида задач. Решение типовых текстовых задач. Разбор, анализ,
методы решения задач. Решение задач на составление уравнения.
4. Симметрия (8 часов)
Симметрия, ее виды. Симметричные фигуры. Практическая работа “Симметрия”.
Зеркальное отражение. Опыты с зеркалами. Бордюры. Трафареты. Орнаменты. Паркеты.
Симметрия помогает решать задачи. Паркеты, мозаики. Исследование построения
геометрических, художественных паркетов.
5. Решение задач на построение ( 6 часов) Задачи на перекраивание и разрезания. Построения с помощью циркуля и линейки. Общая
схема решения задач на построение.
6. Решение нестандартных геометрических задач ( 9 часов)
Задачи на вычисление площадей. Задачи на вычисление объемов. Практикум –
исследование решения задач геометрического характера. Решения задач геометрического
характера. Танграмы. Исследование и создание своих головоломок.
7. Итоговое занятие (1час)
4.  Требования к уровню подготовки учащихся
Результаты первого уровня  приобретение школьниками знаний логического мышления,
необходимых при изучении математики; приобретение навыков нестандартного мышления.
Результаты второго уровня  развитие ценностных отношений к труду, к другим людям, к
своему здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня   школьник может приобрести опыт применять свои знания
на   практике;     опыт   общения   в   результате   выполнения   практических   действий;   опыт
самоорганизации,   организации   совместной   деятельности   с   другими   детьми   и   работы   в
команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других
людей.
Результаты освоения курса
Личностные
1.
знакомство с фактами, иллюстрирующими важные этапы развития математики
(изобретение десятичной нумерации, обыкновенных дробей; происхождение
геометрии из практических потребностей людей);
2. способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
3. умение строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием
изученной терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи.
Осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот.
Метапредметные
1. умение планировать свою деятельность при решении учебных математических
задач, видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ
решения;
2. умение работать с учебным математическим текстом (находить ответы на
поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты);
3. умение проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные
определения, свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения; иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью
контрпримеров неверные утверждения;
4. умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять
несложные алгоритмы вычислений и построений;
5. применение приёмов самоконтроля при решении учебных задач;
6. умение видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.
Предметные
1. владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
2. владение навыками вычислений с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
3. умение решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные
стратегии и способы рассуждения;
4. усвоение на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных
фигур; приобретение навыков их изображения; умение использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
5. приобретение опыта измерения длин отрезков, величин углов, вычисления площадей
и объёмов; понимание идеи измерение длин площадей, объёмов;
6.
знакомство с идеями равенства фигур, симметрии; умение распознавать и
изображать равные и симметричные фигуры;
7. умение проводить несложные практические расчёты (включающие вычисления с
процентами, выполнение необходимых измерений, использование прикидки и
оценки);
8. геометрические навыки: умение рассчитать площадь, периметр при решении
практических задач на составление сметы на ремонт помещений, задачи связанные с
дизайном.
9. анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с помощью схем,
рисунков; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный ответ;
10. решать задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор;
11. извлекать необходимую информацию из текста, осуществлять самоконтроль;
12. изображать геометрические фигура с помощью инструментов и от руки, на
клетчатой бумаге, вычислять площади фигур; 13. уметь выполнять расчеты по ремонту квартиры, комнаты, участка земли и др.;
14. выполнять вычисления с реальными данными;
15. моделировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и
др.
5. Календарнотематическое планирование
№ п/п
ТЕМА
Задача как основа математических знаний
Как устроена задача? Осваиваем разбор текста задачи.
Вопросы к задаче. Оперирование ими при решении
разного вида задач.
Решение типовых текстовых задач. Разбор, анализ,
методы решения задач.
Решение задач на составление уравнения.
Практикумисследование решения задач на составление
уравнения.
Дроби. Их роль в истории.
 Клуб историкоматематических задач
Задачи на движение тел по течению и против течения.
Практикумисследование решения задач на движение
Симметрия
Симметрия, ее виды. Симметричные фигуры.
Практическая работа “Симметрия”. Творческие
работы.
Зеркальное отражение. Опыты с зеркалами.
Бордюры. Трафареты. Творческие работы.
Орнаменты. Паркеты. Творческие работы
 Симметрия помогает решать задачи.
Паркеты, мозаики.
 Исследование построения геометрических,
художественных паркетов.
Решение задач на построение
Задачи на перекраивание и разрезания
1
2
3
46
7
8
911
1213
14
15
16
17
18
19
2021
2223 Построения с помощью циркуля и линейки.
Кол
во
часов
11
1
1
1
3
1
1
3
8
2
1
1
1
1
1
1
6
2
2
дата
планируемая фактическая
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02 2425 Общая схема решения задач на построение.
Решение нестандартных геометрических задач
Задачи на вычисление площадей.
2627
2829
Задачи на вычисление объемов
3031 Практикум – исследование решения задач
геометрического характера
Решения задач геометрического характера
3233
34
35
Танграмы. Исследование и создание своих
головоломок.
Итоговое занятие.
Итого
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
2
9
2
2
2
2
1
1
35
Список литературы и ресурсы:
Газета «Математика»; Гусев В. А. Внеклассная работа по математике. М.
«Просвещение»,1992;
Депман И. Я. За страницами учебника математики.
Игнатьев Е. И. В царстве смекалки. М. Наука,1984;
Нагибин Ф. Ф. Живая математика. М. Издательство Русанова, 1994;
Пичурин Л. Ф. За страницами учебника алгебры. М. «Просвещение»,1990;
«Математика в школе», подшивка журналов;
«Математика», газета  приложение к газете «Первое сентября»;
http://www.tomget.info
http://pedsovet.su
http://festival.1september.ru Лист изменений и корректировки рабочей программы внеурочной деятельности
по математике
 «Математические исследования »
в 7 классе.
Учитель Анфилофьева Г.Б.
Название раздела, темы
Дата
проведения по
плану
№
п\п
1
2
3
4
5
Причина
корректировки (карантин,
природные факторы, болезнь
учителей и т.д)
Корректирующие
мероприятия
(дополнительный урок,
оптимизация)
Дата
проведения
по факту
       Подпись сотрудника, внесшего изменение  ______________________________  /_____________________/
                                                                                (подпись)                                (расшифровка подписи)

file_name: внеурочка 7 класс Анфилофьева2017-2018.doc

intro:
Название программы: «Математические исследования»
 для развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня сложности.
Цель, задачи и принципы программы:
Цель:
развивать математический образ мышления
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
учить  применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.Рабочая программа  внеурочной деятельности  «Математические исследования » 7класс


extracted_text:
КТО ЩЕДРЕЕ
У богатого хана скопилось десять тысяч золотых монет. Тогда велел он
взять одну сотую часть монет и накормить всех голодных. Принялись
повара готовить вкусный плов, а слуги хана отправились во все
стороны разыскивать бедняков и нищих. Встретили они в лесу человека
в рваной одежде, рубившего хворост, и велели ему на ханский пир
идти.
— Щедрости нашего хана нет границ, — сказали слуги.
— Только Аллах может определить меру щедрости, а я привык жить
своим трудом, — ответил бедняк.
Рассердились слуги, схватили лесоруба и привели его к хану.
— Я сегодня тысячу человек накормил, а что сделал ты? — грозно
спрашивает правитель бедного лесоруба.
— Моего труда только на пять человек хватило, — сказал лесоруб. — До
обеда я нарубил хворост, продал его, получил пять медных монеток и
накормил жену с ребенком да себя. После обеда нарубил еще вязанку
хвороста и еще заработал пять монеток. На эти деньги накормил двух
больных стариков соседей.
Задумался хан. Кто щедрее? Тот, кто больше людей накормил, или тот,
кто большую часть своих денег на других потратил?
:::
Вопросы и задания к сказке:
• Какую часть своих денег отдал людям хан, а какую — лесоруб?
• Представьте, что у вас с собой шесть бутербродов. Какую часть вы
отдадите голодному другу, голодному брату или сестре, голодной
собаке?
• Приведите примеры из сказок, когда тот, кто считает себя щедрым,
на самом деле способен отдать лишь маленькую часть своего
богатства, и, наоборот, бедный человек способен поделиться всем, что
имеет.
:::
Рисунок «Богатство хана и лесоруба»
Нарисуйте, как хан или лесоруб делились своим богатством с другими.
::: Сценка «Герои сказок и части»
Поделите детей на группы и раздайте им карточки с героями сказок,
например: мужик и медведь, лиса и журавль, мачеха и дочки и т.д.
Попросите детей придумать сценку-задачу, в которой герои сказки
делят что-либо на части.
Например: «Мачеха сварила два яичка и сказала падчерице: «Я возьму
себе одно яичко и тебе дам одно, а родной дочери ничего не дам. Мы с
ней поделимся: каждая из нас даст ей по одной второй части яичка».
Какую часть яичка получили герои сказки? Справедливо ли поступила
мачеха?

file_name: КТО ЩЕДРЕЕ.doc

title: КТО ЩЕДРЕЕ