extracted_text:
Зачем вашему ребенку нужна музыка?
Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в
самом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка.
Речь,   координация   движений,   концентрация   внимания,   способность   к
обучению, способность слушать и слышать, видеть, чувствовать   вот далеко не
полный список того, что могут развить занятия музыкой.
Занятия музыкой способствуют гармоничной работе обоих полушарий мозга,
что повышает общий уровень интеллекта ребенка.
В дальнейшем ему легче учиться в школе, проще воспринимать и запоминать
новую информацию.
Исследование, проведенное психологами, доказало, что в основе развития
творческих и музыкальных способностей лежит высокий уровень развития всех
видов   памяти,   пластичность   сенсорных   систем,   скорость   обработки
информации.
Пение и музыка:
 развивают воображение, и способность выражать мысли словами, музыкой,
танцами и жестами;
 приятный способ развития памяти (многократные ненавязчивые
повторения);
 обогащение словаря ребенка;
 развитие способности последовательного изложения фактов, событий,
явлений;
 тренировка более четкой артикуляции со стороны и педагога, и ученика;
 развитие навыка чтения: пение помогает понять ритмический строй языка;
 песни, сопровождающиеся жестами, движениями, способствуют не только
прочному запоминанию, но и развитию координации движений;
 правильное дыхание при пении развивает легкие, что способствует лучшей
циркуляции крови в организме, что, в свою очередь, дает оздоровительный
эффект;
 пение в группах развивает способность работы в команде.
Музыка   дает   ребенку   ощущение   счастья,   а   также   музыка   влияет   на
интенсивность   обменных   процессов,   работу   сердечнососудистой   системы,   на
повышение тонуса головного мозга и кровообращения.
Пение помогает в лечении многих хронических заболеваний. Медики заметили, что пение способствует улучшению состояния больных с
заболеваниями   позвоночника   и  суставов.   Практика   именно   группового   пения
активно внедряется в программу лечения и профилактики заболеваний.
Игра на музыкальных инструментах способствует развитию мозга через
мелкую   моторику   пальцев   рук,   так   как   на   кончиках   пальцев   сосредоточены
нервные окончания всех внутренних органов организма.
Учеными биофизиками отмечено удивительное влияние акустических волн
классической музыки на здоровье человека.
Во всем мире с помощью хорового пения успешно лечат детей от заикания,
болезней органов дыхания, укрепляют сердечную мышцу.
Хоровое пение является эффективным средством для снятия внутреннего
напряжения и для самовыражения.
Что дети приобретают через занятия музыкой:
 Воспитание характера без риска и травм;
 Развитие математических способностей;
 Развитие навыков общения;
 Развитие структурного мышления;
 Развитие эмоциональности;
 Выявление новых черт характера;
Психологические   основы   обучения   закладываются   с   рождения   и
закрепляются уже к трехлетнему возрасту.
Отсюда   вывод: не   упускать   время   от   самого   рождения   и   развивать
музыкальные способности, не забывая об общем развитии ребенка.
Музыка, игра, пение, пляски создают положительные эмоции.
А   положительные   эмоции   –   это   внутреннее   благополучие   малыша,   его
душевное и физическое здоровье.
И наша цель: доставлять музыкальными занятиями удовольствие детям и
занимаясь с ними музыкой, делать их жизнь лучше и счастливее!

intro:
Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в самом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка.

Речь, координация движений, концентрация внимания, способность к обучению, способность слушать и слышать, видеть, чувствовать - вот далеко не полный список того, что могут развить занятия музыкой.

Занятия музыкой способствуют гармоничной работе обоих полушарий мозга, что повышает общий уровень интеллекта ребенка.

В дальнейшем ему легче учиться в школе, проще воспринимать и запоминать новую информацию.

Исследование, проведенное психологами, доказало, что в основе развития творческих и музыкальных способностей лежит высокий уровень развития всех видов памяти, пластичность сенсорных систем, скорость обработки информации.

Пение и музыка:

развивают воображение, и способность выражать мысли словами, музыкой, танцами и жестами;

приятный способ развития памяти (многократные ненавязчивые повторения);

обогащение словаря ребенка;

развитие способности последовательного изложения фактов, событий, явлений;

тренировка более четкой артикуляции со стороны и педагога, и ученика;

развитие навыка чтения: пение помогает понять ритмический строй языка;

песни, сопровождающиеся жестами, движениями, способствуют не только прочному запоминанию, но и развитию координации движений;

правильное дыхание при пении развивает легкие, что способствует лучшей циркуляции крови в организме, что, в свою очередь, дает оздоровительный эффект;

пение в группах развивает способность работы в команде.

Музыка дает ребенку ощущение счастья, а также музыка влияет на интенсивность обменных процессов, работу сердечнососудистой системы, на повышение тонуса головного мозга и кровообращения.

Пение помогает в лечении многих хронических заболеваний.

Медики заметили, что пение способствует улучшению состояния больных с заболеваниями позвоночника и суставов. Практика именно группового пения активно внедряется в программу лечения и профилактики заболеваний.

title: Консультация для родителей "Зачем ребенку нужна музыка?"


extracted_text:
Практическая работа
«Поворот и отображение изображения»
Paint
1. Для поворота изображения используют пункт Главного меню «Рисунок»
 →
«Отразить/Повернуть».
2. Перерисуйте диалоговое окно «Отражение и поворот»  в тетрадь.
3. Нарисуйте в программе Paint треугольник. Выполните с ней все из предложенных поворотов и
отражений. Заполните таблицу, используя полученные отображения.
Отразить слева
направо
Отразить
сверху вниз
Повернуть на угол
90 °
180 °
270 °

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
о
Д

е
л
с
о
П
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
4. Используя операции копирование, поворот, отображение нарисуйте божью коровку.

file_name: ПР№3(7 rk).doc

intro:
Практическая работа
«Поворот и отображение изображения»

1.	Для поворота изображения используют пункт Главного меню «Рисунок» → «Отразить/Повернуть».
2.	Перерисуйте диалоговое окно «Отражение и поворот»  в тетрадь.
3.	Нарисуйте в программе Paint треугольник. Выполните с ней все из предложенных поворотов и отражений. Заполните таблицу, используя полученные отображения.
4.	Используя операции копирование, поворот, отображение нарисуйте божью коровку.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа
«Метод пошагового укрупнения»
1. Откройте программу Paint.
2. Нарисуйте поросёнка.
Paint
3. Нарисуйте домик из соломы.
4. Нарисуйте домик из прутьев.
5. Нарисуйте домик из кирпичей. Для этого:
 Нарисуйте 1 кирпич.
 Выделите, скопируйте и передвиньте кирпич.
 Выделите и скопируйте 2 кирпича. Передвиньте.
 Выделите и скопируйте 4 кирпичика и т.д.
Такой способ рисования называется методом пошагового укрупнения.
У каждого домика нарисуйте поросенка.
Сохраните каждый домик в отдельном файле.
            Домик из соломы

intro:
Практическая работа
«Метод пошагового укрупнения»
Основные задания:
1.	Откройте программу Paint.
2.	Нарисуйте поросёнка.
3.	Нарисуйте домик из соломы.
4.	Нарисуйте домик из прутьев.
5.	Нарисуйте домик из кирпичей. Для этого:
	Нарисуйте 1 кирпич.
	Выделите, скопируйте и передвиньте кирпич.
	Выделите и скопируйте 2 кирпича. Передвиньте.
	Выделите и скопируйте 4 кирпичика и т.д.

Такой способ рисования называется методом пошагового укрупнения.
У каждого домика нарисуйте поросенка.
Сохраните каждый домик в отдельном файле.


extracted_text:
Итоговый тест «Политика» 10 класс
Часть 1
1. К определению термина «политика» не относится
1) деятельность государственных органов, политических партий, общественных движений в
сфере отношений между большими социальными группами (классами, нациями и пр.),
направленная на интеграцию их усилий с целью упрочения политической власти или ее
завоевания
2) особая разновидность деятельности, связанная с участием отдельных социальных групп,
партий, движений, отдельных личностей в делах общества и государства, с руководством
ими или воздействием на это руководство
3) организующая и регулирующеконтрольная сфера общества, основное средство
управления обществом
4) организация деятельности людей, направленной на создание благ, способных
удовлетворить их потребности
2. К политической деятельности не относится
1) реформа монетизации льгот                                        2) выборы Президента РФ
3) выпуск акций открытым акционерным обществом  4) регистрация политической партии
3. Цепь политических событий и состояний, которые изменяются с течением времени,
называется
1) политическим процессом                      2) историческим процессом
3) политической тенденцией                    4) политической деятельностью
4. К большим социальным группам как субъектам политики не относятся
1) классы         2) нации           3) политические элиты             4) народы
5. Политическая организация, которая управляет совместной деятельностью и
отношениями людей в целях сохранения целостности общества и поддержания порядка,
называется
1) политической партией                                       2) государством
3) общественнополитическим движением         4) международной организацией
6. Автор знаменитого изречения «Цель оправдывает средства»
1) Т. Гоббс              2) К. Маркс            3) Н. Макиавелли              4) В. Ленин
7. Какие отношения из названных не являются политическими?
1) между Президентом РФ и Президентом США
2) между Российской Федерацией и Советом Безопасности оон
3) между Российской Федерацией и Православной церковью
4) между иностранным гражданином и Федеральной миграционной службой
8. К политическим правам человека и гражданина не относится: 1) право избирать                                       2) право на участие в референдуме
3) право на тайну переписки                    4) право быть избранным
9. Философ, который причину и сущность власти видел в неравенстве и расколе общества
на классы
1) К. Маркс         2) 3. Фрейд              3) Ф. Ницше                      4) Н. Макиавелли
10. Способность и возможность осуществлять свою волю, оказывать определяющее
воздействие на деятельность и поведение людей с помощью авторитета, права, насилия
называется
1) политикой           2) суверенитетом              3) властью              4) государством
11. К формам прямой непосредственной демократии не относится
1) проведение референдума                         2) проведение выборов
3) принятие закона парламентом                4) проведение сельского схода
12. По какому признаку партии подразделяются на массовые и кадровые:
1) идеологическому     2) политическому      3) гуманитарному      4) организационному
13. Власть, основанная на вере масс в исключительные качества, особые способности
политического лидера, называется
1) рациональной     2) харизматической        3) традиционной        4) конфессиональной
14. Кадровые партии отличаются
1) многочисленностью, жесткой организацией, четкой идеологической программой
2) призывами к ликвидации принудительной власти государства
3) небольшим количеством членов, опорой на профессиональных политиков, свободным
членством
4) призывами к сохранению либо реставрации монархического строя
15. Консервативные партии отличаются
1) многочисленностью, жесткой организацией, четкой идеологической программой
2) призывами к ликвидации принудительной власти государства
3) отстаиванием традиционных путей развития страны
4) небольшим количеством членов, опорой на профессиональных политиков, свободным
членством
Часть 2
1. Вставьте пропущенные категории субъектов политики.
1) большие социальные общности
2) политические организации и объединения
3) __________
4) __________ 2. Взаимосвязи и взаимодействия, возникающие между людьми в процессе политической
деятельности, называются __________ __________.
3. Часть политической реальности, системы, на которую направлена деятельность субъекта
политики, называется __________ __________.
4. Установите соответствие между классификациями власти и видами власти: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
Классификация власти
А) по сферам воздействия
Б) по принадлежности к какомунибудь
органу
В) по применяемым методам
Г) по режиму правления
Вид власти
1) демократическая, авторитарная,
тоталитарная, деспотическая и т.д.
2) политическая, экономическая, духовная,
информационная
3) законодательная, исполнительная,
судебная, муниципальная и т.д.
4) господство, насилие, убеждение,
авторитет
5. Вставьте пропущенные слова:
«Государственная власть в соответствии с теорией разделения властей делится на
1) __________
2) __________
3) __________».
Часть 3 (темы для эссе)
1. «Наибольшей властью обладает тот, кто имеет власть над собой» (Сенека).
2. «У подданных деспота нет родины. Мысль о ней вытеснена корыстью,
честолюбием, раболепством» (Ж. Лабрюйер).
3. «Сила не создает права, и человек обязан повиноваться только законным
властям» (Н. Устрялов). Ответы на тест по обществознанию Политика и власть
Часть 1
14, 23, 31, 43, 52, 63, 74, 83, 91, 103, 113, 124, 132, 143, 153
Часть 2
1.
3) политические элиты
4) политические лидеры
2. политическими отношениями
3. объектами политики
4. А 2          Б 3              В4                  Г  1
5.
1) законодательная (представительная)
2) исполнительная
3) судебная

file_name: Итог Политика.docx

intro: Итоговый тест по обществознанию по теме "Политика" (10 класс)  охватывает весь материал по данной теме. Состоит из одного варианта, в котором задания разбиты на 3-и части по аналогии с КИМами. Всего 21 задание. Вопросы содержат задания с выбором одного варианта ответа, соотношение понятий и определений, распределение характерных черт по группам, знание определений. Тест помогает выявить уровень усвоения курса учащимися 10 класса на базовом уровне.


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки
Ведущий 1:  Школа, внимание!
Ведущий 2:  Фанфары, молчите! Не мешайте заветным задушевным словам.
Ведущий 1:  Нашим мудрым наставникам. С гордым званьем «УЧИТЕЛЬ».
Ведущий 2:  Наша праздничная школьная линейка.
ВМЕСТЕ:    Посвящается вам.
 Ведущий 1: Внимание встречаем 12 класс!
Ведущий 2: Директору
Муз.
Уважаемая Надежда  Викторовна!
Признаем, что мы немножко
Вам доставили хлопот,
Но ученья быть не может
Совершенно без забот.
Обещать, готовы дружно,
Хоть всей школой к вам придем,
Дорогой Вы наш директор,
Мы  Вас, не подведем!
Ведущий 1: Завучам
Муз.
Елена Николаевна, Оксана Ивановна и Елена Дмитриевна
Работа ваша  не подарок,
Мы с пониманьем говорим.
Быть воспитателем  призванье,
Мы вас, за всё, благодарим.
Муз.
Ведущий 2: Учителям нач. школы
1 Муз.
Ирина Михайловна,
Людмила Анатольевна,
Татьяна Анатольевна,
Ольга Иосифовна
Ирина Валерьевна
Елена Викторовна
Евгения Ивановна
Вы были нам наставниками,
Когда мы вместе с букварем,
«Азы» и «буки» постигали.
Теперь, хоть взрослыми мы стали,
К вам чувства детские питаем,
И вас особо поздравляем!
Людмила Николаевна
Ведущий1:
Библиотекарь – информации хранитель,
Тому, чей труд с библиотекой связан,
Мы пожелаем в этот день чудесный
Здоровья и успехов самых разных,
Пусть будет жизнь прекрасной,  интересной!
 Ведущий2 :  Учителям русского языка и литературы
Муз.
Галина Васильевна, Лариса Валерьевна и Елена Васильевна!
Учимся грамотно писать,
Серьёзно, вдумчиво читать.
И мыслить, образно при этом.
Мы знаем творчество поэтов.
2 И помним классиков слова,
За это всё спасибо Вам!
Ведущий1:  Учителям английского
Муз.
Людмила Владимировна и Людмила Михайловна
За учебу благодарны,
Ваш нелегкий, важный труд.
Знаем нас с наукой вашей
Лишь успехи только ждут.
Ведущий2:  Учителям математики, физики, информатики
Муз.
Зульфира Газизовна, Наталья Валерьевна, Михаил Александрович.
Законов физики не счесть!
Хвала Учитель, Вам, и честь!
За то, что трудный сей предмет
Преподаете много лет.
Ведущий 1:
Вы в нас вложили всё сполна,
Доказывая год от года,
Что математика нужна
Не только, чтоб считать доходы!
Ведущий 2:  Учителям биологии, географии, истории:
Муз.
Наталья Викторовна и Елена Михайловна!
Вас, романтик путешествий,
Поздравляем от души,
Открытий новых и чудесных,
И покорения вершин!
Расскажет без запинки он обо всём, что нужно,
3 Поддержит добрым словом, даст нужный всем совет,
Прекраснее историка на свете просто нет!
Ведущий1:  Учитель ОБЖ
Муз.
Виталий Васильевич
Поздравляем с днем прекрасным
И желаем долгих лет.
А для нас всех, знайте точно,
Вы всегда авторитет.
Ведущий2:  Учителям труда
Муз.
Дмитрий Васильевич!
Обезьяну в человека.
Только труд смог превратить,
Шить, строгать и колотить  Будем!
Чтобы лучше жить.
Ведущий1:  Учителям  Физкультуры
Муз.
Евгения Юрьевна и Андрей  Анатольевич!
От наших встреч в душе следы.
Останутся надолго.
Надежно сердце, как мотор,
Бежим быстрее волка,
С таким здоровьем, как у нас,
Мы передвинем горы.
От всей души благодарим
Уроки физкультуры.
Ведущий2:  Учитель музыки
Муз.
4 Юлия Олеговна
В сфере музыки вы всё,
Досконально знаете.
Поздравляем с днем учителя.
Звуков, нот хранителя.
Ведущий1:  Учителя изобразительного искусства
Муз.
Анастасия Викторовна
Дарим вам картину счастья,
Что писали мы с душой.
В ней любовь и уважение,
Наш посыл добра  большой.
Ведущий 2:  Сегодня необычный день!
Ведущий 1:  Сегодня удивительный день!
Ведущий 2:  Сегодня… Праздник!
Ведущий 1:  Радостный!! Долгожданный!!
Ведущий 2: Сегодня… День Учителя!!!
Ведущий1:
 В   начале   учебного   года,   в   эпоху   перемен   и   новых
образовательных   инициатив.   Сегодня   ваш   профессиональный   праздник!!!
Поэтому   не   грех,   немного   отойти   от   дел   и   уроков.   И   объявить   полную
праздничных сюрпризов БОЛЬШУЮ ПЕРЕМЕНУ!
 Ведущий 2: Большая перемена, как для учителей, так и для обучающихся
нашей школы. И первая перемена  это школьное самоуправление.
Ведущий 1:
Деятельны, перспективны!
Добры, инициативны!
Ведущий2:
Веселы, как перемена!
Вот такая теперь смена!
5 Ведущий:1 Мы представляем новый педагогический состав на сегодняшний
день.
Муз.
Ведущий 2: Представление директора – Башарина Татьяна Александровна
Ведущий 1: Представление учителей предметников:
Батаков Дмитрий Станиславович – ОБЖ
Башарина Татьяна Александровна – география
Демская Евгения Сергеевна – русский язык
Жарков Данила Юрьевич – информатика
Рубцов Евгений Вадимович – история
Пестрякова Татьяна Сергеевна  математика
Чулков Александр Викторович – музыка
Рубцов Евгений Вадимович – история
Ведущий 2: Представление классных руководителей:
1А, 1Б класс – Кондратьева Ирина Николаевна, Заикина А.А.
 2А класс – Цветкова Алёна Алексеевна
2Б класс – Глинова Кристина Вадимовна
Ведущий 1: 3А класс  Кривошапова Дарья Александровна
3Б класс – Яковлев Максим Александрович
Ведущий 2: 4А класс – Остапенко Виолетта Романовна
4Б класс – Щербаков Александр Владимирович
Ведущий 1: 5 класс – Чулков Александр Викторович
6А класс  Булевич Алексей Николаевич
6Б класс  Демская Евгения Сергеевна
Ведущий 2: 7А класс  Башарина Татьяна Александровна
7Б класс  Батаков Дмитрий Станиславович
8 класс  Жарков Данила Юрьевич
9 класс  Рубцов Евгений Вадимович
 Ведущий 1: А теперь немного  о 12 классе. В этом классе _28_человек.
Любимый цвет – цвет красной пасты
Ведущий 2: Любимый напиток – чай. Иногда с валерианкой.
Ведущий 1: Ежедневное нервное напряжение  221 Вольт
Ведущий 2: Место тусовки – учительская
Ведущий 2: И всегда настроение – бодрое!
6 Ведущий 1: Характер – Стойкий!
Ведущий 2: Вот такой замечательный класс!
Ведущий 1: Ещё раз поздравляем вас с праздником. И просим пройти
учителей и классы на уроки. Спасибо за внимание.
Муз.
На лестнице 1
Задают вопрос, а учитель отвечает: «Учитель»
Назовите вашу профессию. «Учитель»
Ведущий:1.Кто на известный вопрос «Почему?» всегда находит ответ…
Все: Учитель.
Ведущий:2.Кто, используя весь диапазон своих голосовых связок, пытается
вложить за перемену те знания, которые не успел дать за урок?
Все: Учитель.
Ведущий: 3. Кто за рабочий день может выступить в роли общественного
деятеля, психолога, художника, воспитателя и космонавта?
Все: Учитель.
7 Ведущий:. Кто придумывает 4, 5часовые домашние задания, отвлекая от
тлетворного влияния улицы и телевизора?
Все: Учитель.
Дорогой учитель! Пусть радость и удача сегодня, как и всегда, сопутствуют
вам!
Пусть все ваши желания  сбудутся!
Ведущий: Ещё раз поздравляем вас с праздником.
На лестнице 2
«Большая перемена» что вас ожидает. Коробочка с пожеланиями.
Солнышко  Пусть солнышко вам светит весь учебный год.
Пусть будет хорошее настроение и всегда везёт.
Кот Леопольд   Желаем вам на большой перемене, что бы все жили дружно.
Поздравляем с днём учителя.
8

intro:
Ведущий 1: Школа, внимание!

Ведущий 2: Фанфары, молчите! Не мешайте заветным задушевным словам.

Ведущий 1: Нашим мудрым наставникам. С гордым званьем «УЧИТЕЛЬ».

Ведущий 2: Наша праздничная школьная линейка.

ВМЕСТЕ: Посвящается вам.

Ведущий 1: Внимание встречаем 12 класс!

Ведущий 2: Директору

Муз.
Уважаемая Надежда Викторовна!
Признаем, что мы немножко
Вам доставили хлопот,
Но ученья быть не может
Совершенно без забот.
Обещать, готовы дружно,
Хоть всей школой к вам придем,
Дорогой Вы наш директор,
Мы Вас, не подведем!

Ведущий 1: Завучам
Муз.
Елена Николаевна, Оксана Ивановна и Елена Дмитриевна
Работа ваша - не подарок,
Мы с пониманьем говорим.
Быть воспитателем - призванье,
Мы вас, за всё, благодарим.
Муз.
Ведущий 2: Учителям нач. школы

Муз.
Ирина Михайловна,
Людмила Анатольевна,
Татьяна Анатольевна,

Ольга Иосифовна

Ирина Валерьевна

Елена Викторовна

Евгения Ивановна
Вы были нам наставниками,
Когда мы вместе с букварем,
«Азы» и «буки» постигали.
Теперь, хоть взрослыми мы стали,
К вам чувства детские питаем,
И вас особо поздравляем!
Людмила Николаевна

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий торжественной линейки, посвященный Дню учителя "Большая перемена"


extracted_text:
Адаптация первоклассников. Проблемы и пути их решения.
Родительское собрание.
Добрый вечер! Меня зовут…
Сегодня я хочу познакомить Вас с результатами психологопедагогического
обследования Ваших детей и обсудить полученные результаты.
В   течение   месяца   в   Вашем   классе   проводилось   обследование,   целью
которого было изучение эмоциональноволевой и поведенческой сферы, выявление
зоны и содержания возможных проблем адаптации, определение уровня готовности
к обучению в школе обучающихся 1 класса.
Первый год обучения в школе является одним из самых сложных этапов в
жизни ребенка. Именно в 1ом классе закладывается основа отношения ребенка к
школе и обучению. Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап
своей жизни, необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического
и физиологического состояния детей. Именно для выявления этих особенностей и
было проведено данное обследование.
Основная  цель  данного исследования выявить   уровень  адаптации  детей к
школьному обучению.
Адаптация – в широком смысле слова это – приспособление к окружающим
условиям. Выделяют два аспекта адаптации биологический (физиологический) и
психологический.
Адаптация  процесс довольно длительный и трудный. Период адаптации у
каждого школьника длится поразному – у одних один месяц, у других – одну
четверть,   у   третьих   –   растягивается   на   весь   учебный   год.   Многое   зависит   от
индивидуальных особенностей самого ребенка.
На   успешную   адаптацию   ребенка   к   школе   оказывают   влияние   многие
критерии и факторы.
Какие критерии оценивались в ходе проведенного обследования?
1. Уровень готовности к обучению в школе.
Хочу сразу сделать небольшую ремарку.
Некоторые родители считают, что если ребенок к началу обучения умеет
читать, писать, считать, то он готов к школе. Это распространенное заблуждение.
Готовность   к   школе   –   вопрос   гораздо   более   обширный   и   сложный.   Ребенок   к
началу обучения вообще может не иметь этих навыков, но будет готов к школе.
Для оценки данного критерия использовались несколько показателей:
 навыки учебной деятельности (копирование образца, срисовывание незнакомых
букв, рисование по памяти, умение пользоваться учебными принадлежностями,
способность удерживать внимание и т.п.);
 волевая   сфера   (степень   волевого   усилия   для   достижения   цели,   уровень
постоянства и повторения усилий, локус контроля (интернальный – внутренний,
экстернальный   –   внешний),   склонность   к   риску   (мотивация   успеха   или
избегания неудач), умение слушать, понимать и выполнять задания учителя и
т.п.);  поведенческий   компонент   (выбор   стратегии   поведения   на   основе   оценки
ситуации).
В результате проведенного обследования у 13 обучающихся (56,7%) выявлен
высокий уровень готовности к школьному обучению, у 10 обучающихся (43,5%)
выявлен   средний   уровень   готовности   к   школьному   обучению,   низкий   уровень
готовности к школьному обучению выявлен не был.

Уровень готовности к школьному обучению.
Низкий   уровень   готовности   к   школьному   обучению   говорит   о   том,   что
ребенок нуждается в срочном медикопсихологическом обследовании и решении
вопроса об образовательном маршруте для ребенка (ребенок набрал по методике
13 и более баллов).
Средний   уровень   готовности   к   школьному   обучению   говорит   о   том,   что
школьные   навыки   сформированы   на   недостаточном   уровне   (ребенок   набрал   по
методике от 7 до 12 баллов). Данный уровень подразделяется на два подуровня.
Первый (79) – это дети, у которых наблюдаются незначительные трудности по
показателям методик, эти дети берутся под наблюдение. Чаще всего  это дети,
которые рано пошли в школу либо дети с педагогической запущенностью. Второй
(1012) – это дети, у которых имеются существенные трудности по показателям
методик, им рекомендовано  дополнительное обследование у психиатра  с целью
исключения патологии развития.
Высокий уровень готовности к школьному обучению говорит о том, что Ваш
ребенок психологически готов к обучению в школе, но это не значит, что он будет
хорошо учиться, так как это только один из критериев адаптации.
Переходим к следующему критерию.
2. Уровень сформированности школьной мотивации.
Школьная   мотивация   или   мотивация   обучения      осознание   ребенком
важности   обучения   в   школе,   которому   необходимо   уделять   большую   часть
времени.
Если ребенок не заинтересован в школьных занятиях, не понимает, зачем ему
нужны те или иные знания, то вполне очевидно становится то, что ему не хочется
тратить свое время и силы на их приобретение. Мотив, сам по себе, обозначает
побуждение, своего рода «двигательную мысль» или целый мыслительный процесс с   причинноследственными   связями,   который   приводит   нас   к   определенным
действиям,   в   данном   случае,   к   желанию   учиться   в   школе.   Причинами   могут
служить,   как   сам   интерес   к   школьным   наукам,   так   и   важный   для   ребенка
коллектив сверстников (одноклассников), важный для ребенка учитель. В идеале,
все   эти   причины   должны   присутствовать   в   процессе   обучения.   Это   и   рождает
высокую школьную мотивацию.
Уровень школьной мотивации распределился следующим образом:
Первый уровень.
Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей
есть   познавательный   мотив,   стремление   наиболее   успешно   выполнять   все
предъявляемые   школой   требования.   Ученики   четко   следуют   всем   указаниям
учителя,   добросовестны   и   ответственны,   сильно   переживают,   если   получают
неудовлетворительные оценки.
Второй уровень.
Хорошая   школьная   мотивация.   Подобные   показатели   имеют   большинство
учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.
Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень.
Положительное   отношение   к   школе,   но   школа   привлекает   таких   детей
внеурочной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в
школе,   однако   ходят   в   школу,   чтобы   общаться   с   друзьями,   с   учителями.   Им
нравится   ощущать   себя   учениками,   иметь   красивый   портфель,   ручки,   тетради.
Познавательные   мотивы   у   таких   детей   сформированы   в   меньшей   степени,   и
учебный процесс их мало привлекает.
Четвертый уровень.
Низкая   школьная   мотивация.   Эти   дети   посещают   школу   неохотно,
предпочитают   пропускать   занятия.   На   уроках   часто   занимаются   посторонними
делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
Пятый уровень. Негативное   отношение   к   школе,   школьная   дезадаптация.   Такие   дети
испытывают   серьезные   трудности   в   обучении:   они   не   справляются   с   учебной
деятельностью,   испытывают   проблемы   в   общении   с   одноклассниками,   во
взаимоотношениях   с   учителем.   Школа   нередко   воспринимается   ими   как
враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Дети могут плакать,
проситься   домой.   В   других   случаях   ученики   могут   проявлять   агрессию,
отказываться  выполнять  задания,  следовать  тем  или  иным  нормам  и  правилам.
Часто у подобных школьников отмечаются нервнопсихические нарушения.
Анализируя данный показатель, следует отметить, что ответы на вопросы
анкеты распределились следующим образом:
Распределение ответов по анкете «Оценка школьной мотивации».
№
вопро
са
Вопрос

Положительн
Нейтральны
Отрицательны
ый ответ
й ответ
й ответ
(чел.)
(%)
(чел.
(%)
(чел.)
(%)
20
11
86,9
47,8
)
3
5
13,1
21,8
0
7
0
30,4
(остать
ся
дома)
11
47,8
6
26,1
6
26,1
(остать
ся
дома)
8
(нрави
тся)
6
(хотел
бы)
8
(хотел
бы)
6
14
(хотел
бы)
34,8
26,1
34,8
26,1
60,8
11
47,8
9
9
10
6
39,1
39,1
43,5
26,1
4
8
6
7
3
17,4
34,8
26,1
30,4
13,1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
когда
Тебе нравится в школе?
Утром,
ты
просыпаешься, ты всегда с
радостью   идешь   в   школу
или   тебе   часто   хочется
остаться дома?
Если   бы   учитель   сказал,
что   завтра   в   школу   не
обязательно   приходить
всем   ученикам,
  что
желающие   могут   остаться
дома, ты пошел бы в школу
или остался дома?
Тебе нравится, когда у вас
отменяют   какиенибудь
уроки?
Ты хотел бы, чтобы тебе не
задавали
домашних
заданий?
Ты   хотел   бы,   чтобы   в
школе   остались   одни
перемены?
Ты часто рассказываешь о
школе родителям?
Ты хотел бы, чтобы у тебя
был   менее
строгий
учитель? 9.
У   тебя   в   классе   много
друзей?
7
30,4
(много)
10. Тебе   нравятся   твои
13
56,5
одноклассники?
14
(не
очен
ь)
7
(не
очен
ь)
60,8
2
(мало)
8,8
13,1
30,4
3
(не
нравят
ся)
Данные проведенного анализа позволяют говорить о том, что большинство
обучающихся (86,9%) посещают школу с удовольствием. Так же большая часть
обучающихся отвечает положительно, либо нейтрально на вопросы связанные с
процессом обучения.
Вызывает   беспокойство   тот   факт,   что   только   7   (30,4%)   обучающихся
ответили,   что   имеют   в   классе   большое   количество   друзей,   а   10   (43,5%)
обучающихся высказались негативно по отношению к своим одноклассникам.
Так же необходимо отметить, что 14 (60,8%) обучающихся ответили, что
хотели бы, чтобы их учил менее строгий учитель. Результаты по данному вопросу
не   могут   носить   достоверный   характер,   так   как   в   период   проведения   части
обследования   в   связи   с   болезнью   учителя   в   классе   работал   другой   учитель   и,
отвечая   на   данный   вопрос,   часть   детей   выражали   свое   отношение   к   одному
учителю,   а   другая   часть   детей   представляла   другого   учителя.   Тем   не   менее,
полученные данные позволяют говорить о том, что большая часть обучающихся не
готова   принимать   школьные   требования   (сидеть   на   уроках   за   партой,   ходить
строем   в   столовую   и   на   другие   уроки,   выполнять   домашнее   задание   и   т.п.)   и
воспринимают их как излишнюю строгость со стороны учителя.
Еще   один   факт,   который   требует   внимания,   это   общение   на   школьную
тематику обучающихся со своими родителями. Только 10 (43,5%) обучающихся
ответили, что часто рассказывают родителям о школе; 13 (56,5%) обучающихся
ответили, что родителям о школе рассказывают редко или совсем не рассказывают.
В   результате   можно   утверждать,   что   только   у   9   (39,1%)   обучающихся
школьная мотивация сформирована на необходимом уровне.
Из   полученных   результатов   очевидны   важность   и   необходимость
формирования и коррекции мотивационной системы обучающихся, которая будет
определять   характер   учения   и   динамику   умственного   развития.   Учитывая   это,
первоочередной   задачей   адаптационного   периода   является   преодоление
негативного   отношения   учащихся   к   школьному   обучению,   формирование
дальновидной  цели учения, воспитание у обучающихся правильной организации
самостоятельного   овладения   знаниями,   обучение   обучающихся   замечать
собственные   учебные   недостатки,   применять   познавательные   способности   и
сознательно управлять своей учебной деятельностью.
И здесь я хочу остановиться.
Многие родители сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе
у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от
того,   сколько   усилий   надо   будет   для   этого   приложить?   Как   сформировать
мотивацию   к   обучению   у   школьника,   который   считает,   что   учиться   в   школе
скучно?
1  –   Поддержите   в   ребенке   его   стремление   стать   школьником.   Ваша
искренняя   заинтересованность   в   его   школьных   делах   и   заботах,   серьезное
отношение   к   его   первым   достижениям   и   возможным   трудностям   помогут
первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
2 – Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность
изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы
или   многое   другое.   Способствуйте   зарождению   новых   идей   у   вашего   ребенка,
участвуя   не   только   в   школьных,   но   и   в   других   всевозможных   общественных
мероприятиях.
3  – Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как
иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что
данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать изза того,
что   на   решение   или   понимание   проблемы   уходит   много   времени.   Иногда   дети
сразу   могут   отказываться   в   решении   задачи,   поэтому   целесообразно   разделять
такие задачи на несколько меньших частей.
4 – Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после
начала   учебы   в   школе   ему   придется   выделять   на   некоторые   предметы   больше
времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок должен научиться ценить свое
время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим
временем.
5  –   Хвалите   вашего   ребенка   за   его   усилия.   Некоторые   дети   могут
испытывать   проблемы   с   преобразованием   своих   усилий   в   конечный   результат.
Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чемуто,
не ошибаясь. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать
каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это
лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».
6  –   Помогите   вашему   ребенку   взять   свои   результаты   под   контроль:
отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля,
поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться
осознавать роль личной ответственности за достижение результата (это как раз
развивает интернальный локус контроля, о котором мы говорили выше).
7  – Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны
видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах
ученика   виновата   школа   или   учитель,   вы   должны   быть   осторожны   в   своих
высказываниях   в   адрес   педагогов   и   школы.   Если   ребенок   услышит   от   вас
негативные отзывы о своем учителе, он никогда не будет ему доверять.
8 – Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами.
Часто   причиной   отсутствия   мотивации   является   то,   что   ребенок   не   находит
никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, ребенок, который хочет стать врачом, должен знать, что для этого ему необходимо изучать
биологию и химию.
9  – Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу
существенно   меняет   жизнь   ребенка,   но   не   должно   лишать   ее   многообразия,
радости,   игры.   У   первоклассника   должно   оставаться   достаточно   времени   для
игровых   занятий.   Выполняйте   домашние   задание   в   форме   игры,   так   как
большинство детей любят это, поэтому иногда скучную домашнюю работу можно
превратить в увлекательную игру. Также проверка работы детей показывает им,
что вы заботитесь о них. Свяжите домашнее задание ребенка с его интересами или
позвольте сделать это ему самому. Самое главное запомните: Делайте домашнее
задание вместе с ребенком, а не вместо него! Важно создавать для ребенка зону
ближайшего развития, а не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом)
сделать сам. Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее вместо
ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок
делает сам. «Ты старался, молодец. Но ты допустил две ошибки. Найди их».
10 – Родителям следует иметь в виду то, что мотивация ребенка на обучение
должна быть связана не только со школой. Важно знать, что некоторые дети также
высоко мотивированы на достижение своих целей, не связанных с учебой в школе.
Помните, что достижение – это еще не мотивация. Поэтому необходимо знать, что
пока вы будете заставлять ваше чадо делать домашние задания, это не значит, что
он   мотивирован   выполнять   их.   Так   в   чем   же   разница   между   этими   двумя
понятиями?   Мотивация   временная   и   изменчивая   величина.   Мотивация   –   это
желание и готовность чтолибо делать. Мотивированный человек может ставить
перед собой долгосрочные цели, например, стать профессиональным писателем,
или краткосрочные, например, выучить одно иностранное слово.
И   самое   главное.   Ваш   ребенок   пришел   в   школу,   чтобы   учиться.   Когда
человек учится, у него может чтото не сразу получаться, это естественно. Ребенок
имеет право на ошибку. Он не должен панически бояться ошибиться. Невозможно
научиться чемуто, не ошибаясь.
3.   Личностные   отношения,   социальные   эмоции   и   ценностные
ориентации.
В   ходе   обследования  личностных   отношений,   социальных   эмоций   и
ценностных   ориентаций   обучающихся   была   проведена   процедура   определения
вегетативного   коэффициента,   который   характеризует  энергетический   баланс
организма: его способность к энергозатратам или тенденцию к энергосбережению.
У 5 (21,7%) обучающихся было выявлено перевозбуждение, которое чаще является
результатом   работы   ребенка   на   пределе   своих   возможностей,   что   приводит   к
быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда
и отдыха, а иногда и снижение нагрузки. Так же у 1 (4,3%) ребенка выявлено
компенсируемое   состояние   усталости.
  Самовосстановление   оптимальной
работоспособности   происходит   за   счет   периодического   снижения   активности.
Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.
Энергетический показатель. Родителям   детей,  у   которых   выявлено   перевозбуждение   или   хроническое
переутомление   рекомендовано   проанализировать   физическую   и   эмоциональную
нагрузку ребенка. Составить вместе с ребенком распорядок дня, отслеживать его
рациональность (чередование режимов труда и отдыха, сон не менее 10 часов в
сутки, прогулки на свежем воздухе). По возможности на период адаптации к школе
(до   января   2017   года)   исключить   или   минимизировать   посещение   кружков   и
секций,   если   они   отнимают   много   свободного   времени   ребенка   или   вызывают
негативные чувства у ребенка.
Так   же   у   10   (43,5%)   обучающихся   отмечается   недостаточная
дифференциация эмоций, (дети могут одинаково реагировать на положительные и
отрицательные   чувства   и   качества).   При   оценке   устойчивости   эмоционального
фона обучающихся были получены следующие результаты.
Уровень устойчивости эмоционального фона.
Уровень
Преобладание отрицательных эмоций
Эмоциональное состояние в норме
Преобладание положительных эмоций
Абсолютный
показатель
(чел.)
Относительный
показатель (%)
8
7
8
38,8
30,4
38,8
Уровень устойчивости эмоционального фона. Данные  проведенного  анализа  позволяют   говорить  о  том,  что  только  у 7
обучающихся эмоциональное состояние в норме. Данные дети могут радоваться и
печалиться,   поводов   для   беспокойства   нет.   У   8   обучающихся   преобладает
негативный эмоциональный фон. У данных детей доминирует плохое настроение и
неприятные   переживания.   Имеются   проблемы,   которые   дети   не   могут   решить
самостоятельно.  У  8  обучающихся   преобладает   положительный   эмоциональный
фон. Данные дети чаще веселы, счастливы, настроены оптимистично.
Небольшой тест для родителей. Оцените сколько раз Вы сегодня ребенка:
Методы воспитания, вызывающие у ребенка
положительные эмоции
отрицательные эмоции
Сколько раз Вы сегодня ребенка (ребенку, ребенком)
хвалили
поощряли
одобряли
целовали
обнимали
делали подарки
симпатизировали
сопереживали
улыбались
восхищались
упрекали
подавляли
унижали
обвиняли
осуждали
отвергали
одергивали
позорили
читали нотации
лишали чегото необходимого (по
мнению ребенка)
делали приятные сюрпризы
наказывали (шлепали, пороли, ставили в
угол)
Посчитайте ответы в каждом столбике. А теперь давайте посмотрим «шапку»
таблицы. По этой шкале приблизительно можно оценить состояние вашего ребенка на
данный момент и в данное время, узнать, как обращаются дома с ребенком, какие
эмоции преобладают в процессе Вашего общения с ребенком.
Не рекомендуемые фразы для общения:
Я тысячу раз говорил тебе, что…
Сколько раз надо повторять…
О чём ты только думаешь…
Неужели тебе трудно запомнить, что…
Ты становишься…
Ты такой же как,…
Отстань, некогда мне…
Почему Лена (Настя, Вася и т.д.) такая, а ты  нет…
Рекомендуемые фразы для общения:
Ты у меня умный, красивый (и т.д.).
Как хорошо, что  у меня есть ты.
Ты у меня молодец.
Я тебя очень люблю.
Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
При оценке эмоционального фона обучающихся по отношению к школе были
получены следующие результаты.
Уровень эмоционального отношения к школе.
Уровень
Преобладание отрицательных эмоций
Преобладание положительных эмоций
Абсолютный
показатель
Относительный
показатель (%)
(чел.)
11
12
47,8
52,2
Уровень эмоционального отношения к школе. Все   вышеперечисленные   критерии   взаимосвязаны   и   влияют   на   адаптацию
ребенка к школе.
Для   окончательного   определения   уровня   адаптации   детей   к   школе   было
проведено анкетирование родителей и учителя.
Получены следующие результаты:
Уровень адаптации к школе по оценке родителей.
Уровень адаптации к школе по оценке учителя. Адаптированность обучающихся 1 класса к школе (по комплексной оценке).
В комплексную оценку входила оценка по всем критериям, которые влияют
на адаптацию ребенка к школе, поэтому такая большая разница в количестве детей
находящихся в зоне адаптации.
Уровни адаптации
Содержание
Зона адаптации
Зона   частичной
адаптации
 Первоклассник   положительно   относится   к   школе.

Предъявляемые требования воспринимает адекватно.
   Учебный   материал   усваивает   легко,   глубоко   и   полно,
успешно решает усложненные задачи.
   Прилежен,   внимательно   слушает   указания   и   объяснения
учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля.
   Проявляет   большой   интерес   к   самостоятельной   учебной
работе (всегда готовится ко всем урокам).
   Общественные   поручения   выполняет   охотно   и
добросовестно.
 Занимает в классе благоприятное статусное положение
   Первоклассник   положительно   относится   к   школе,   ее
посещение не вызывает отрицательных переживаний.
   Понимает   учебный   материал,   если   учитель   объясняет   его
подробно и наглядно.
 Усваивает основное содержание учебных программ.
 Самостоятельно решает типовые задачи.
   Сосредоточен   и   внимателен   при   выполнении   заданий,
поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его
стороны.
 Общественные поручения выполняет добросовестно.
 Дружит со многими одноклассниками Зона дезадаптации
   Первоклассник   отрицательно   или   индифферентно
относится к школе.
   Нередко   жалуется   на   здоровье,   у   него   доминирует
подавленное настроение.
 Наблюдаются нарушения дисциплины.
 Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.
 Самостоятельная работа с учебником затруднена.
   При   выполнении   самостоятельных   учебных   заданий   не
проявляет интереса.
 К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы он начал
заниматься,
контроль:
систематические   напоминания,   побуждения   со   стороны
учителя и родителей.
   Общественные   поручения   выполняет   под   контролем,   без
особого желания.
   Пассивен,   близких   друзей   не   имеет.   Знает   по   именам   и
фамилиям лишь часть одноклассников
необходимы
постоянный

Несколько советов «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»
 «Смотри,   не   балуйся!».
Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и
Если   Вы   видите,  что   ребёнок   огорчён,  молчит   –  не   допытывайтесь;   пусть
Не торопитесь. Умение расчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо

услышать ваш голос.

удаётся, вины ребёнка в этом нет.

Не   прощайтесь,   предупреждая   и   направляя:
Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы,
не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните,
как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

успокоится и тогда расскажет всё сам.

Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

отдыха. Занятия вечерами бесполезны.

перерыв.

Во   время   приготовления   уроков   не   сидите  «над   душой».  Дайте   ребёнку
работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон,
поддержка необходимы.

то...».
В  общении  с  ребёнком  старайтесь избегать  условий:  «Если ты сделаешь,
Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут
Выслушав   замечания   учителя,   не   торопитесь   устраивать   взбучку.
После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только
Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое
Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все

ребёнку.

разногласия по поводу педтактики решайте без него.

самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку,
ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение,
накопившееся за день.
Спасибо за внимание.

file_name: Собрание.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий ко Дню пожилого человека
Ведущий 1:
Внимание, внимание. Говорит и поздравляет 3 школа. Сегодня мы отмечаем праздник –
Международный день пожилых людей.
Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед, Ведущий 2:
А за теплом  ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.
Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.
И в день осенний яркий
Прими концерт в подарок,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!
1. Песня «Наша бабушка» 3 кл
Ведущий 1:
Сегодня мы чествуем людей, без которых не возможно было бы наше существование. Вы
кладезь жизненного опыта и мудрости. Мы желаем старшему поколению здоровья на все
годы и долгой жизни. С праздником!
Ведущий 2:
Без лишних слов, без лишних фраз,
С глубоким чувством уваженья
Позвольте нам поздравить вас
С днём пожилого человека.
2. Танец «Джаз» 3 «а» кл
Ведущий 1:
Ведущий 2:
Ведущий 1:
Теплый день осенний
Солнцем позолочен,
Радостной работой
Ветер озабочен.
Кружит листопадом
Осени в усладу,
Седину ласкает
Старикам в награду.
В этот день октябрьский,
По веленью века,
Чествует природа
Пожилого человека!
3. Песня «Ласковая осень» 3 кл Дорогие бабушки и дедушки!
Ничего, что годы пролетели
И морщинки на лице видны.
Это неизбежно ожидает
Каждого на жизненном пути.
Надо только добрым оставаться
Не стареть душою никогда.
И тогда года вам – не беда».
Дедушки и бабушки,
Милые, родные,
Ведь когдато тоже вы
Были молодые!
И ходили в шортиках,
И плели косички,
И стишки учили вы,
Как зайчики, лисички.
Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда –
Утро доброе, небо ясное,
Ну, а пасмурных дней – никогда!!!
4. Танец «Россия, мы дети твои»» 3 «а» кл
Пирожки и блинчики
Стряпают бабули,
И играют в ладушки
С внуками дедули.
Мы вас очень любим,
И желаем не болеть,
И хотим вам в поздравление,
дружно нашу песню спеть.
Ведущий 2:
Ведущий 1:
Ведущий 2:
Ведущий 1:
Ведущий 2:
Пусть каждый день,
5. Песня "Бабушка, испеки оладушки " 3 кл Что отвела судьба,
Приносит радость с солнечным восходом.
И светит вам счастливая звезда,
Храня от бед и жизненной невзгоды.
Ведущий 1:
Удачи вам и искреннего смеха,
Здоровья вам на долгие года.
Желаем вам во всех делах успеха,
И рады встрече с вами мы всегда!
6. Танец «Вася, Василёк» 3 «а» кл

intro:
Ведущий 1:

Внимание, внимание. Говорит и поздравляет 3 школа. Сегодня мы отмечаем праздник – Международный день пожилых людей.

Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,

А за теплом - ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.

Ведущий 2:

Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.

И в день осенний яркий
Прими концерт в подарок,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!

Песня «Наша бабушка» 3 кл

Ведущий 1:

Сегодня мы чествуем людей, без которых не возможно было бы наше существование. Вы кладезь жизненного опыта и мудрости. Мы желаем старшему поколению здоровья на все годы и долгой жизни. С праздником!

Ведущий 2:

Без лишних слов, без лишних фраз,

С глубоким чувством уваженья

Позвольте нам поздравить вас

С днём пожилого человека.

Танец «Джаз» 3 «а» кл

Ведущий 1:

Теплый день осенний

Солнцем позолочен,

Радостной работой

Ветер озабочен.

Ведущий 2:

Кружит листопадом

Осени в усладу,

Седину ласкает

Старикам в награду.

В этот день октябрьский,

По веленью века,

Чествует природа

Пожилого человека!

title: Сценарий ко дню пожилого человека "Нам года не беда"!


extracted_text:
«Твой голос важен для России». Концерт в день выборов.
 Сценарий концерта –
  Под торжественную музыку на сцену выходит ведущий.
Ведущий: Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей,
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю все то, что называют
Одним широким словом – Русь.
 Добрый день, дорогие друзья, избиратели! Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы сказать
всем: «Мы граждане России – великой державы». Мы строим новую Россию вместе! Наш
концерт открывают
Ведущий: Одна у человека родная мать, одна и Родина. Крепко любит ее народ. Много сложил о своей
Родине пословиц и поговорок:
Родина любимая – что мать родимая.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Жить – Родине служить.
Родина мать, умей за нее постоять.
Человек без Родины – что соловей без песни.
Встречайте солисток музыкальной студии «         Сегодня они дарят вам свои песни.
 «___________________» Вика
 «___________________» Катя, Яна
Ведущий: Россия – самая большая страна в мире! Она занимает самую обширную территорию от
Европы до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и степь, и тропики. В нашей
стране живет множество народов, и каждого есть свои песни, музыка, культура, обычаи и обряды. И
все это наша Россия! На сцене вновь коллектив детского инструментального творчества «Мастера».
Встречаем их бурными аплодисментами!
Ведущий: Россия! Как из песни слово,
Березок юная листва
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье – русская душа.
Культура нашей страны богата не только стихами, сказками и песнями, на самое главное, что есть и
было – это талантливые дети. Радующие нас, всех взрослых, своими творческими успехами.
Встречайте танцевальный коллектив «Дэнсвизит» руководитель
Танец «Калинка»
Ведущий: У каждой Родины есть сердце, для многих сидящих в этом зале Родина –
, а сердце его – поселок  Чертково. И насколько сердце будет добрым, светлым, знающие хорошие
дела и благородные поступки, зависит только от нас. Широка Россия как душа русского человека,
щедрая, мудрая, сильная. Мы называем себя таким красивым словом «Россияне». Каждый из нас
неповторим, у каждого есть своя изюминка. На нашей сцене
Ведущий: О, Русь! Твои просторы
Волнуют сердце мне всегда
Твои леса, озера, горы
Я не забуду никогда!
Эти строки из песни как нельзя лучше отражают восхищение и любовь к России, к ее
достопримечательностям, которые удивляют и завораживают своим величием и красотой. Давайте будем хранить нашу Родину, любить, преумножать славу земли русской.
Танец «
Ведущий: Родина – это наша душа. И насколько она будет светлая и красивая зависит от нас. Я желаю
всем присутствующим в этом зале, чтобы ваша душа всегда оставалась яркой и светлой, как
солнышко. А мы дарим вам свои песни.
«_______________» Аня
«_______________» Маша
Ведущий: Любовь и нежность звучат в детских песнях и танцах. С детства нас учат видеть прекрасное,
стремиться к неизведанному, каждый свой день совершать маленькие победы. Из этого складывается
наше будущее. Ребята из танцевального коллектива «Дэнсвизит» каждый свой день находятся в
стихии маленьких побед и достижений. В этих юных дарованиях – наше счастливое будущее. Давайте
искупаем их в самых искренних аплодисментах.
Танец «Дикие танцы»
«_______________» Аня
«_______________» Вика
Ведущий: Слово «Родина» мы слышим часто. Оно знакомо нам с детства. Когда мы говорим о Родине,
мы думаем о месте, где мы родились, где прошло наше детство. И не смотря на то, что у каждого из
нас своя Родина, всех нас объединяет Россия. Любить Родину – это не только жить настоящим, но и
не забывать прошлого и думать о будущем. Нашим детям строить нашу страну, преумножать ее славу.
Наши дети – это новое поколение страны, новый голос России.
«Мы маленькие звезды»  Катя, Яна, Даша
Ведущий: Ктонибудь из вас задумывался о том, что же такое патриотизм? Патриотизм – это не
надпись на заборе «Вперед Россия», это не крики на стадионе… Патриотизм – это желание жить в
мире, желание творить, созидать на благо страны, на благо нашего общества. Чтобы потом можно
было гордо сказать: «Мы – граждане великой страны, мы – граждане России!»
«Моя Россия» Маша
Ведущий: Эту программу для вас со всей душой приготовили: Коллектив детского инструментального
творчества «Мастера»  руководитель Александр Ушатов.
Солистки музыкальной студии «Контакт»  Мария Савина, Виктория Тутукова, Анна Тарасова,
Екатерина Черепанова, Дарья Баженова, Яна Загидуллина – руководитель Владимир Исаев.
Танцевальный коллектив «Дэнсвизит»  руководитель Марина Федосеева.
Наши друзья – дуэт Алексея и Алены Романовых.
Звукооператор – Юрий Долгоруков.
Дорогие земляки, мы благодарим вас за активную жизненную позицию, за то, что вы не равнодушны к
судьбе своих детей, к судьбе нашей Россииматушки. Спасибо вам, что пришли на избирательный
участок выразить своё волеизъявление! Желаем вам здоровья, долголетия, процветания и огромного
человеческого счастья! Мы не говорим вам до свиданья! Мы говорим вам до новых встреч!

file_name: Твой голос важен для России.docx

intro: «Твой голос важен для России». Концерт в день выборов. Россия великая держава. В сценарии используются яркие стихи о родине, России, матери, о необходимости выбора верного пути на жизненном пути. Культура нашей страны богата не только стихами, сказками и песнями, на самое главное, что есть и было – это талантливые дети. Радующие нас, всех взрослых, своими творческими успехами.Сценарий концерта на день выборов.

title: Сценарий концерта  «Твой голос важен для России». Концерт в день выборов.


extracted_text:
Урок по музыке в 6 классе. Ритм
Проблема:
Как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни?
Цель: Сформировать умение находить взаимодействие ритма с музыкой и с
жизнью.
Задачи урока:
Обучающие: Формировать умение находить взаимодействие ритма с музыкой
и с жизнью приводить примеры проявления ритма в окружающем мире.
Прививать любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к
произведениям искусства. Учить видеть взаимосвязи между музыкой и
другими видами искусства.
Развивающие: Развивать творческие способности учащихся, ассоциативное
мышление; Развивать ритмический слух детей.
Воспитательные: Способствовать формированию эмоциональной
отзывчивости, любви к окружающему миру. Воспитывать потребность в
общении с музыкой.
Ведущий метод: Действеннопрактический.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Программное обеспечение: презентация по теме, обучающая программа
ОМС – плеер
Меж предметные связи: математика, история, природоведение.
Ход урока:
У: Приветствие «Здравствуйте ребята, здравствуйте!
Д: Здравствуйте учитель, здравствуйте
Садятся на места
Сейчас мы приступает к уроку музыки. Такое задание даю вам…я сейчас
ставлю вам новую песенку…которую мы попробуем поучить в конце урока.
Задача ваша будет такая через некоторое время по моему сигналу вы
начинаете хлопать в ладоши ничего не говорим, а просто хлопаем в ладоши.
Включаю музыку танцуют папы мамы
А теперь вопрос к вам мы с вами не договаривались, ни объявляла я ничего
скажите, пожалуйста, мы сейчас вместе хлопали в ансамбле? Ответ детей(Да)
Скажите, почему мы сейчас не договариваясь хлопали вместе?
Ответ учеников (потому что каждый слушал ритм музыки)
Каждый слушал ритм музыки это что значит?  В музыке значит, что есть?
Дети: Ритм
 Учитель: а как вы объясните слово ритм что это за слово такое?
Дети: неровное звучание звуков в мелодии
Учитель: ну это ты както правило уже пытаешься сформировать, а кто по
другому скажет.  Просто бытовой вариант этого слова?
Дети……………….
У: а кто подругому скажет, что такое ритм? Вот сейчас что мы делали?
Замечательно хорошо!
А от теперь мы что делаем мы проводим обсуждение…у вас нас столах
карточки с номерами…я вам даю каждому по 30 секунд вы высказываетесь…
и каждый думает где в нашей жизни встречается
(даю по 30 сек каждому участнику 4)
 спасибо закончили обсуждения
(опрашиваю команды)
Теперь я спрашиваю по командам
Ну вот оказывается понятие ритм, который мы сейчас с вами нащупали в
песни встречается далеко не только в музыке и танце, оказывается в
окружающим мире
А вот теперь я вам покажу, казалось бы, не сочетаемое понятие с ритмом.
Давайте подумаем. (екатерининский дворец) это архитектурное сооружение
екатерининский дворец в санк Петербурге есть здесь чтото ритмичное
Д расстояние между окнами
У, а какое оно расстояние
Д одинаковое
Спасибо я вам покажу еще одно произведение искусства это в том же
екатерининском дворце янтарная комната Здесь ритмичность вы видите?
Д: люстры зеркала
Одинаково отражается как это называется симметричность
Спасибо большое посмотрите, казалось бы, не сочетаемые вещи
изобразительное искусство архитектура какой здесь может быть ритм однако
мы здесь тоже видим проявление ритма
Ну возвращаясь к музыке сейчас мы попробуем еще раз освоить так
называемый ритмический рисунок
Вы знаете, по скольку уже большие дети что в музыке ритм обозначается
длительностью четвертью восьмушками. давайте сейчас прохлопаем два
ритмических рисунка. первый вы видите. Скажите пожалуйста это ровный
ритмический рисунок?
Д Да
У равномерный
Для того чтоб нам было проще мы обозначаем четверть бом восьмушки Дили
Так поехали 34
Так спасибо ровно мы сейчас звучали
Д да
Теперь посмотрите проявление ритма в музыке совсем подругому
 ровно написано?
Нет
Здесь чередуется разные длительности — это восьмушки — это четверти бом
это четверти Дили — это восьмушка
Поехали
Ни у всех получилось с первого раза еще раз
Так, а попробуем сейчас не говорить… что бы услышать эту музыку ритма
хлопать как будто на ударных инструментах, а давайте сейчас попробуем не в
ладошки, а по парте одной рукой
 спасибо у всех получается
 И так тема сегодняшнего урока в начале был ритм, и мы должны разобраться
с понятием ритма в музыке Откройте пожалуйста тетради, и мы это определение запишем
И так пишем ритм — это равномерное чередование какихлибо элементов.
Мы сейчас выяснили что это не только в музыки и вообще в нашей жизни
капли дыхание сердце и т.д.
Кто записал ручку подняли что бы было видно, что вы записали
 И так вот теперь мы разбираем понятие метроритм уже в музыке
В музыке это понятие несколько шире словом обозначатся метроритм — это
термин, объединяющий два понятия метр — это равномерное движение, а
ритм — это сочетание разных звуков разных длительностей
сейчас мы свами хлопали первый ритм был какой?
Д: ровный
 У: а второй
Д: неровный
 У: вот это сочетание называется в музыки метроритм пишем
в музыке метроритм термин, объединяющий два понятия метр — это
равномерность движения пульса и ритм — это сочетание различных
длительностей
вам немножко понятно, что это за явление такое ритма. Ну а теперь я думаю
надо закрепить это и услышать это в живой музыки.
И так мы свами будем сейчас знакомиться с замечательным произведением
композитора Людвиг Ван Бетховен австрийский композитор 18 века венский
классик мы будем слушать симфонию номер 5 первая часть
Запишите пожалуйста себе название в тетрадочку и пока звучит музыка
каждый отвечает на вопросы, которые лежат у вас на партах это будет ваша
командная работа. Но пока звучит музыка вы каждый сам для себя отвечает в
тетрадку на вопросы, которые лежат у вас на партах. В этом листочке есть
вопросы то что характерно для этой музыки освоенности ритма особенности
динамики вот смотрим этот листочек вы сейчас для себя каждый свои мысли
записывает в свою тетрадку потом закончится музыка я вам дам 5 минут
заполнить этот листок командой. вынесли командное решение об этой
музыки. И так мы слушаем музыку и думаем какой характер в этой музыки
какие особенности музыкальной речи элементы музыкальной речи обращая
внимание особенно на ритм что придает музыке этот ритм ну и так же
подумайте, что хотел этой музыкой сказать композитор. Как вам кажется. Мы попадаем в концертный зал перед нами будет играть оркестр
белгородской филармонии.
Включаю оркестр
И так вы сейчас прослушали произведение, и я предлагаю теперь уже команде
сделать мини проект…заполнить листок…я даю вам 5 мин времени
обговорить…
я даю вам небольшую мысль, наводящую обратите особое внимание, когда
будите заполнять особенности ритма опишите какой вы здесь слышали ритм
и вот сейчас я наиграю вам специально что бы вы подумали именно на эту
тему что дает эта ритмическая группа музыки. Что она придает.
Самая знаменитая интонация.
Итак, я даю вам 5 мин времени заполняем.

 Закончили…
Мы с вами прослушали замечательный шедевр музыкальный …один из самых
знаменитых музыкальных произведений
И вот сейчас я хотела бы услышать ваше мнение как эта музыка на вас
воздействовала? Какая она эта музыка и что в ней наиболее характерного что
наиболее ярко выражается в этой музыке.
Мнение команды
Особенности динамики
Что характерно для этой музыки
Спасибо большое
Теперь скажите всетаки эта ритмическая фигура она ровная или нет?
Давайте прохлопаем…она ровная…это ровный ритм
Д: тревожный, буйный, резкий, тяжелый
У: спасибо так вот композитор из 18 века передает нам какуюто тревогу
отчаяние
Что нам Бетховен хочет сказать этой музыкой?
Что бы мы были сильными боролись с трудностями.
Вам понравилась эта музыка? Д: ответ
Ну а сейчас мы переходим к более легкой возьмите слова, которые лежат у
вас на партах…сейчас мы слушаем и про себя проговариваем
Включаю песню
Про что песня?
Про там тамы.
Там там  это небольшой африканский инструмент
Домашнее задание: сообщение о творчестве Бетховена
 Попытаться самим составить ритмическую строчку.

intro:
Урок по музыке в 6 классе. Ритм

Проблема:

Как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни?

Цель: Сформировать умение находить взаимодействие ритма с музыкой и с жизнью.

Задачи урока:

Обучающие: Формировать умение находить взаимодействие ритма с музыкой и с жизнью приводить примеры проявления ритма в окружающем мире. Прививать любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства. Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Развивающие: Развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление; Развивать ритмический слух детей.

Воспитательные: Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Воспитывать потребность в общении с музыкой.

Ведущий метод: Действенно-практический.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Программное обеспечение: презентация по теме, обучающая программа ОМС – плеер

Меж предметные связи: математика, история, природоведение.

Ход урока:

У: Приветствие «Здравствуйте ребята, здравствуйте!

Д: Здравствуйте учитель, здравствуйте

Садятся на места

Сейчас мы приступает к уроку музыки. Такое задание даю вам…я сейчас ставлю вам новую песенку…которую мы попробуем поучить в конце урока.

Задача ваша будет такая через некоторое время по моему сигналу вы начинаете хлопать в ладоши ничего не говорим, а просто хлопаем в ладоши.

Включаю музыку танцуют папы мамы

А теперь вопрос к вам мы с вами не договаривались, ни объявляла я ничего скажите, пожалуйста, мы сейчас вместе хлопали в ансамбле?

Ответ детей(Да)

Скажите, почему мы сейчас не договариваясь хлопали вместе?

Ответ учеников (потому что каждый слушал ритм музыки)

Каждый слушал ритм музыки это что значит? В музыке значит, что есть?

Дети: Ритм

Учитель: а как вы объясните слово ритм что это за слово такое?

Дети: неровное звучание звуков в мелодии

Учитель: ну это ты как-то правило уже пытаешься сформировать, а кто по-другому скажет. Просто бытовой вариант этого слова?

Дети……………….

У: а кто по-другому скажет, что такое ритм? Вот сейчас что мы делали? Замечательно хорошо!

А от теперь мы что делаем мы проводим обсуждение…у вас нас столах карточки с номерами…я вам даю каждому по 30 секунд вы высказываетесь…и каждый думает где в нашей жизни встречается

title: Конспект урока музыки в 6 классе "Ритм"


extracted_text:
Урок русского языка и литературы.
1. Вы должны составить пословицы, в которых попарно встречаются соединенные здесь
слова. Свет – тьма Дело – потеха Коса – камень Труд – лень Дело – безделье
(Ученье – свет, а неученье – тьма. Делу время, потехе час. Нашла коса на камень.
Труд человека кормит, а лень портит. Маленькое дело лучше любого безделья.)
2. Что находится посередине «земли»? (буква «М»)
В каком слове 40 гласных? (сорока)
Я в озерах и реках, но в воде меня нет? (буква «Р»)
Урок математики. В этих конвертах задания по математике. За три минуты вы должны
решить предложенные вам задания.
Прочтите слова:
Смор1 а (смородина),
по2л (подвал),
па3от (патриот),
с3ж(стриж),
пу100(пусто),
ка100рка (касторка),
40оножка (сороконожка),
40а (сорока).
Вопросы:
1. Ценное человеческое качество, которое в школе притупляется. (Ум.)
2. Явление природы, вполне официально избавляющее от принудительного посещения в
школы. (Мороз)
3. Самый громкий в школе звук. (Звонок.)
4. Место выгула учащихся во время перемен. (Коридор.)
5. Страдальцы, которых вызывают к учителю за провинности их детей. (Родители.)
6. Родственник «игрека». («Икс»)
7. Пункт раздачи питания. (Столовая.)
8. Самый болтливый человеческий орган. (Язык.)
9. Комната, куда загоняют класс на время урока. (Кабинет.)
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ конкурс.
Дед, баба, внучка, жучка, кошка и мышка тянулитянули репку и наконец вытянули.
Сколько глаз увидели репку? (12)
Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12)
Один ослик нес 10 кг сахара, а другой – 10 кг ваты. У кого поклажа была тяжелее?
(Одинаковая – 10 кг.)
Наступил долгожданный декабрь. Погода стояла хорошая. У нас в саду сначала
зацвели две сливы, а потом три яблони. Сколько деревьев зацвело? (Нисколько: в декабре
деревья не цветут.)
Около столовой, где обедали лыжники, было воткнуто 20 лыж и 20 палок. Сколько
лыжников ходило в поход? (10)
По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул
осталось в море? (9)
В комнате – четыре угла. В каждом углу сидит по кошке. Напротив каждой кошки –
еще три кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4)
Сколько лет рыбачил старик из “Сказки о рыбаке и рыбке” прежде, чем ему
попалась рыбка? (30 лет и 3 года.)
Сколько героев в сказке “Курочка Ряба”? (4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. Сценарий «Посвящение в пятиклассники»
Звучит  музыка. На сцене появляется
1 ведущий:
Из минут и из мгновений
Грустных и веселых,
Вырастает мир чудесный
Наших школьных дней
Очень важно в жизни выбрать
Правильную школу,
Чтобы не было обидно, что учился в ней.
2 ведущий:
Все, кто верит добрым сказкам,
Радость в ней отыщут.
В школе сказочником каждый
Стать совсем не прочь!
И пока дорогу к знаньям
Пятиклашки ищут,
Нам, наверное, придется
Им слегка помочь!
Ведущий:  1 сентября вы пришли в пятый класс полные новых надежд и новых
опасений. А сейчас, когда первая четверть почти позади, какието из них сбылись, а какие
то нет.
Вы окунулись в море знаний, испытали первые трудности, и самое главное не дрогнули –
вас можно назвать настоящими пятиклассниками. Быть пятиклассниками  это ответственно
и трудно. Готовы ли наши пятиклассники к этому?
 (Звучат фанфары и с двух концов зала к зрителям выходят Зевс и Афина с
зажженной свечой)
Ведущий: На наш праздник с древнего Олимпа спустились греческие боги– громовержец
Зевс и Афина Паллада.
Зевс:
Мы собрались сегодня в этом зале,
Чтобы свершить обряд священный:
Достойным самым среди вас по праву
Вручить почетный знак и званье пятиклассник!
Афина:
В прекрасный мир спустились мы с Олимпа,
Свет знанья  чтоб зажечь на играх  славных
Пусть этот свет поможет вам, герои,
Быть сильными и побеждать в сраженьях!
Зевс: Так начинайте же борьбу за право
Достойными средь равных называться!
А мы с прекрасной дочерью моею
Судить вас будем честно, беспристрастно.
Ученики 5:
Приветствуем вас, боги Олимпа!
1.Мы умны и веселы,
Мы задорны и дружны,
2.Вместе будем мы всегда,
В беде не бросим никогда!
3.Мы в учебе будем первыми,
В поведении – примерными,
3.В спорте будем мы активными,
Вырастем мы креативными!
4.И бесспорно будем правы,
Если скажем вам друзья,
5.Что такого суперкласса
Вы не знали никогда!
6.Мы, как радуги цвета,
неразлучны никогда.
7.Светят звезды в вышине,
В нашей маленькой стране,
8.Звезды шлют нам свой привет,
Дарят нам тепло и свет.
9.Радость людям мы несем,
Песню весело поем!
Песня на мотив «Не кочегары мы не плотники»
Афина:
Мне радостно что вы дружны
Но впереди немало испытаний
И первое из них сулит
Вам встречу радостную с карандашами!
Конкурс НАРИСУЙКА В нашей школе работают учителя русского языка и литературы, математики, истории,
физкультуры, музыки и других предметов. Каждая команда получит конверт, в котором вы
найдете листок с фамилией, именем, отчеством учителя, портрет которого вы должны
нарисовать. А болельщики вашей команды отгадают, кто это и какой предмет преподает
этот учитель. (Если удалось отгадать, команда получает 1 балл)
ЗЕВС:
С заданьем справились вы на «отлично»
Но новое вас ждет заданье
проверим вас сейчас на ловкость
и новое дадим вам испытанье!
О.В.Конкурс: Попробуй, проколи!
АФИНА:
Вы проявили смелость, отвагу
Честь и хвала за это всем вам,
Помните? Клятву вы нам давали,
К знаньям стремиться нам обещали.
Зевс:
Нам расскажите, как вы учились
К знаньям, открытиям,
Как вы стремились?
мы зададим вам вопросы, и проверим знания, которые вы получали в начальном звене.
Кричать нельзя, нужно первым поднять табличку. За каждый верный ответ1 балл.
Конкурс

    «Умники»
Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря
головному убору (Красная Шапочка)
. Самый громкий в школе звук. (Звонок.)
Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным
продуктом. (Репка)
Тройка лошадей пробегает 5 км. По сколько км пробегает каждая лошадь? (5 км,
они бегут вместе)
Назовите сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи
(Чиполино)
пел песни, сказки говорил)
Страдальцы, которых вызывают к учителю за провинности их детей. (Родители.)
Где жил и чем занимался самый знаменитый кот А.С.Пушкина?    (У Лукоморья,
Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел)
Няня Пушкина. (Арина Родионовна)
. В каком балете П.И. Чайковского цветы танцуют вальс? (Щелкунчик)
Какое слово всегда звучит неверно? (слово неверно)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. 13.
14.
15.
Какое колесо не крутится у машины при правом повороте? (запасное)
Из какой посуды ничего нельзя съесть? (из пустой)
Может ли страус назвать себя птицей (нет, он не умеет разговаривать)
ЗЕВС:
Блеснули знаньями достойно вы
И этому мы несказанно рады,
Но все ж проверим мы на этот раз
Другое как задание пройдете.
Конкурс «Театральный»
Сценка «Теремок»
1. Стоит в поле теремок, он не низок, не высок,
    он не узок, не широк, он не близок, не далёк.
    Хоть с дороги и заметен, но фасадом не приметен.
2.   Но как только на рассвете в нём послышится звонок,
    прибавляют скорость дети и несутся со всех ног.
    Кто – кто в теремочке живёт? Кто – то в невысоком живёт?
3 Много разных ребятишек – и девчонок, и мальчишек,
    и малышек, и высоких, сероглазых, кареоких…
    то как галки, галдят, то как мыши, пищат,
    то сороками стрекочут, то как козлики топочут.
    Кто же главный здесь у вас?
4. Одиннадцатый класс!
    С нас ведут начало счёта. И научную работу держим мы на высоте,
    Много знаний в голове. И на всех олимпиадах получаем мы награды!

5.Зря ведём мы этот спор! Главный в тереме – вахтёр!
    Он всё время на посту, пришлых видит за версту!
    Он минутам счёт ведёт и звонок всегда даёт:
    Без звонка урок учитель не закончит, не начнёт!
    6.А моё такое слово – главное искать в столовой.
    Все, кто в тереме живут, только носом и ведут:
    Как учуют запах булок – все в столовую бегут!
7.  Не решая сгоряча, главным я б назвал врача.
    В медицинский кабинет часто мы не ходим, нет.
    Но в вопросе о здоровье только здесь найдём ответ.
8. Современный человек развивает интеллект,
    ничего важнее книги для такого дела нет!
    И ведётся так от века! Всем нужна библиотека!
9. Погодите, не спешите, и, пожалуйста, скажите:
    Кто за всех вас отвечает и решенья принимает? 10. Всё решают педагоги – хороши, умны и строги,
    детям знания дают, кадры Родине куют.
    Много в тереме народа!
ЗЕВС:
мы достойных в пятиклассники
сегодня увидали
И довольны тем,
как вы заданья выполняли
АФИНА:
 Вам осталось
лишь последний путь пройти
Убедится что вы дружные
Мы здесь должны.
     вместе»
     «Делаем

О.В.Последнее задание выполняется  всем классом.
Задание

Весь класс становится в круг и берется за веревку.
По команде ведущего веревка должна принять форму той фигуры, которую назвали.
(Фигуры: ромб, квадрат, треугольник, звезда, круг)
На сцене вновь появляются Зевс и Афина.
Зевс:
Прошли вы испытания на славу
И доказали, юные  герои,
Что каждый высшей похвалы достоин.
Афина:
Вы показали  смелость и решимость,
Желание за знания бороться.
Талантов много так у вас сокрыто,
Что позавидуют вам боги на Олимпе.
Зевс:
А потому мы вынесли решенье,
Что в пятый класс достойные вступили.
Но  знайте, что в борьбе и испытаньях
Единство и сплоченность ваша сила!
 И  властью, мне дарованной богами,
Вас в  пятиклассники охотно посвящаю.
Афина:
Но прежде клятву верности дадите
Всем нам, науке и царице – школе. С.С.
Для принятия клятвы пятиклассника всем встать.
Клянемся!
Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами. Клянемся!
С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!
Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и воспитателям. Клянемся!
Быть дружными и инициативными. Клянемся!
С достоинством нести высокое  звание  ученика нашей школы. Клянемся!
В  1.  Наши новоиспеченные 5классники   заслуживают бурных аплодисментов
     Слово для вручения свидетельств  и медалей  о том, что ребята приняты в  5 классники
  предоставляется директору школы М.В.Гурченко.
Ведущий 1: Вот теперь вы настоящие ученики  5 класса Дубовской средней школы.
Поздравить

родители.
Слово   тем,   кто   вместе   с   нашими   сегодняшними   пятиклассниками   будет   проходить
 тяжкий  путь  познания.   Они будут переживать  и   волноваться за  вас, помогать вам.   Я
думаю,  что вы поняли, о ком  мы   говорим. Слово вашим родителям!
праздником
пришли
ваши

вас

с

Звучит песня  «Дорога к солнцу»
В 1   .Ну,   вот   подходит   к   концу   наш   праздник.   Хочется,   чтоб   этот   день   запомнился
 надолго.
В 2.  Здорово, если  этот праздник поможет вам с уверенностью
шагать дальше по дорогам знаний.
Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы М.В.Гурченко
А теперь небольшие подарки от ваших классных руководителей.
Ведущий 2: Следующий конкурс называется «СМЕКАЛИСТЫЙ»( для
болельщиков)
1. Что находится внутри квадрата? (Его площадь).
2. Разделить пять яблок между пятью лицами так, чтобы каждый получил по
яблоку и одно яблоко осталось в корзине.(Один человек берет яблоко вместе с
корзиной).
3. Число 666 увеличить в полтора раза, не производя над ними никаких
арифметических действий. (Написать это число, а затем повернуть бумагу Вверх
ногами (на 180°). Получится 999). 4. На грядке сидит 6 воробьев, к ним прилетели еще 4. Кот подкрался и схватил
одного воробья. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько, так как
остальные воробьи улетели).
5. Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько
всего яблок? (Нисколько).
6. Что легче: один килограмм ваты или один килограмм железа? (Один
килограмм ваты равен по весу одному килограмму железа).
7. Тройка лошадей пробегает 5 километров. По сколько километров пробегает
каждая лошадь? (По 5 километров)
8.У бабушки в шкафу спрятана банка с вареньем. В банке 650 грамм. Внук Коля
разведал, где банка, и каждый день съедает по 5 ложек. Сколько граммов варенья
в банке обнаружит бабушка через 20 дней, если известно, что в каждую ложку,
съеденную внуком помещается 5 грамм варенья?
9.2а класс побывал в кабинете зубного врача, и ему вырвали 12 молочных зубов.
После этого в кабинете зубного врача побывал 2б класс, и ему вырвали на 4
молочных зуба больше. Сколько молочных зубов оставили оба класса в кабинете
зубного врача, если известно, что один второклассник свой вырванный зуб унес
домой?
10.В поисках Царевны Лягушки Иван Царевич обследовал 4 болота. На каждом
болоте было по 350 кочек, а на каждой кочке сидело по 9 лягушек. Сколько
лягушек перецеловал Иван Царевич в поисках своей невесты?
11.Когда хозяин вышел в сад с ружьем, с одной яблони упало 4 соседа, а с
другой на 3 соседа больше. Сколько соседей упало со второй яблони?
Песняпеределка на мотив «Не кочегары мы, не плотники»
(Поют мальчики)
Пусть мы ещё не пятиклассники,
Зато ребята хоть куда!
Уже на сайте `Одноклассники`
Мелькают наши имена.
Вы присмотритесь к нам внимательно,
Ведь мы уже не малыши,
И вы поймёте обязательно, Как мы собою хороши.
Не откажите нам в любезности
Перевести нас в пятый класс,
Чтоб не остаться в неизвестности
И познакомиться сейчас.
Мы обещаем вам старательно
Заданья ваши выполнять,
Всегда учиться замечательно
И отвечать всегда на 5!
Вот так!

title: Посвящение в пятиклассники