extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №158» МИНИСТЕРСТВА
ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Согласовано                                               Утверждаю
Заместитель заведующего                        Заведующий
ФГКДОУ «Детский сад №158»               ФГКДОУ «Детский сад №158»
МО РФ                                                        МО РФ
____________ Е.Шакун                             _____________ Л.Зражва
Конспект занятия по здравствуй мир
«Как мы познаем мир?»
Младшая группа
                                                                                Выполнил: Малая Т.В.
                                                                                воспитатель 1 категории
                                                            ФГКДОУ «Детский сад №158» МО РФ
г.Хабаровск47 2018г.
Методическое обоснование занятия.
Название современных образовательных
технологий, применяемых в учебно
воспитательном процессе
Игровая
 Игровая, здоровьесберегающая (физминутка,
зрительная гимнастика), личностно
ориентированная
Рефлексия
№
п/п
1.
2.
3.
Этапы урока/занятия
(мероприятия), на которых
технология применяется
Вводная часть (организация,
мотивация)
Основная ( практическая,
закрепление знаний)
Заключительная
часть(представление продукта,
подведение итогов)
Тема: «Как мы познаем мир?»
Цель: закрепить знания детей об органах чувств, их роли при
восприятии человеком окружающего мира.
Задачи:
элементарным строением, функциями, значением органов чувств;
обонятельное восприятие, память, мышление;
экспериментирования;
• побуждать детей к познанию органов чувств, знакомить с
• развивать зрительное, музыкально-слуховое, тактильное, вкусовое,
• учить делать выводы на основе наблюдений,
• развивать активную речь детей;
• воспитывать бережное отношение детей к своему здоровью.
 Наглядные (показ иллюстраций, материалов).
 Словесные (беседа, художественное слово, вопросно-ответный).
 Игровые (дидактические игры, словесные)
 Практические (опыты, исследование).
Методы и приёмы:
Форма занятия: Познавательное.
Тип занятия: Усвоение новых знаний и умений
Интеграция образовательных областей: «социализация»,
«познание», «коммуникация», «физическая  культура», «чтение
художественной литературы».
Здоровьесберегающие технологии: гимнастика для глаз,
физминутка.
 Оборудование и материалы: картинки – детали с органами чувств,
тарелочки с продуктами, мешочек с предметами из разных материалов,
музыкальные инструментами, магнитофон.
Предварительная работа:
• провели ознакомительные занятия по органам чувств;
• рассматривали анатомический атласа;
• отгадывание загадок об органах чувств;
Этапы образовательной деятельности:
 вводная часть;
 основная часть;  заключительная часть.
В ходе образовательной деятельности сочетаются различные формы работы:
 групповая;
 индивидуальная.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
К детям приходит картонный человечек без глаз, ушей, рта, носа и
рук.
Вос.: Ребята, к нам пришел очень необычный гость. Что в нем не так?
Дети: У него нет глаз.
Вос.: Давайте мы придумаем этому человечку имя. Давайте назовем
его, ну скажем Степан. И подарим Степану бумажные глазки, чтобы он
… А зачем Степану глазки?
Дети: Чтобы нас увидеть и с нами познакомиться.
Вос.: Глаза нужны, ребята, не только для того, чтобы видеть друг друга
и знакомиться. Глаза нужны, чтобы видеть окружающий нас мир,
различать его многоцветие. Представьте на минуту, что у вас нет глаз.
2. Зрительная гимнастика: Закройте глаза руками, что вы видите?
Дети: Темноту.
Вос.: А что хорошего в темноте?
Дети: В темноте можно спать, глаза от света не болят, в прятки играть
–никто не найдет.
Вос.: А что плохого в темноте?
Дети: Не видно, куда идти, можно упасть; вещи не найдешь, страшно.
Вос.: Откройте скорее глаза. Что вы видите вокруг? Предметы, которые
вы видите, одного цвета? А какие цвета вы видите?
(Дети называют предметы и цвета, которые они видят)
Вос.: Вот, видите, оказывается глазки нам очень нужны, чтобы видеть
всю красоту окружающего нас мира. А что же наш Степан, он заскучал.
Он теперь все видит, но…(воспитатель показывает на уши)
Дети: Ничего не слышит. У него нет ушей.
Вос.: Давайте подарим ему ушки.
 (Воспитатель приклеивает человечку Степану уши)
Вос.: Ребята, давайте поиграем для Степана на музыкальных
инструментах.
3. Дид. Игра «Музыканты»
(Дети играют на музыкальных инструментах)
Вос.: По-моему, ребята, нашему человечку понравилось слышать и
видеть. Но мы точно об этом не можем узнать. Чего-то не хватает.
Дети: Не хватает рта. Если бы ему понравилось – он бы улыбался нам.
Давайте ему подарим рот и язык.
(Воспитатель приклеивает рот бумажному человечку Степану)
Вос.: Но рот нужен человеку не только для того, чтобы улыбаться. Он
нужен еще и для того, чтобы кушать, ощущать вкус пищи.
4. Дид. Игра: «Угадай на вкус» Педагог дает попробовать детям разные продукты. Дети угадывают
продукты на вкус.
Вос.: Мы подарили человечку глаза, уши, и рот. Теперь наш человечек
может видеть, слышать и ощущать продукты на вкус, улыбаться. Чего
же еще ему не хватает?
Дети: Ему не хватает носа.
Вос.: Для чего нужен нос?
Дети: Чтобы дышать и нюхать.
Вос.: Нос может помочь определить запахи предметов (цветы, духи и
т.д.). Нос поможет нам определить, даже где мы находимся (если
пахнет булочками- в булочной. Если лекарствами – в аптеке или
больнице).
(Воспитатель приклеивает нос Степану)
Вос.: Сейчас, я предлагаю немножечко размяться и сделать зарядку.
5. Физминутка: «Раз — подняться, потянуться»
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — тихонечко присесть.
(Выполняем движения по тексту.)
Вос.: И так, мы узнали, что с помощью носа можно определить запахи.
Но если мы посмотрим на нашего человечка, то еще чего-то не хватает
у него.
Дети: У него нет рук.
Вос.: А что могут руки? Руки могут почувствовать цвет? (Нет.) Руки
могут почувствовать вкус? (Нет.) Руки могут почувствовать форму
предмета?
Дети: Да, могут.
(Педагог предлагает поиграть в игру «Чудесный мешочек»)
6. Дид. Игра: «Чудесный мешочек»
Дети на ощупь определяют форму предметов, размер предметов.
Вос.: Также руки могут определять состояние предмета: холодный-
горячий, мокрый- сухой, мягкий-твердый, гладкий-шероховатый,
тяжелый-легкий. Чтобы наш Степан все мог ощутить сам, мы ему
подарим руки.
(Воспитатель приклеивает человечку руки).
7. Итог занятия:
Вос.:. Вот и подошла к концу наша встреча с бумажным человечком.
Сегодня мы помогли Степану обрести органы чувств – это (повторяет
вместе с детьми) ушки, глазки, нос, рот, руки, которые мы
называем нашими помощниками. Я надеюсь, что вы теперь знаете
для чего нам нужны они (органы чувств) и можете сами рассказать об
этом своим близким.
Литература: образования. -М., 2006.
детском саду. -М.: Сфера, 2004.
дошкольников. -М.: Баласс, 2000.
1. Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического
2. ИвановаА.И. Экологические наблюдения и эксперименты в
3. ВахрушевА.А. КочемасоваЕ.Е., АкимоваЮ.А. Окружающий мир для
4. Мир природы и ребенок. -СПб.: Акцидент,1998.
5. Мы. Программа экологического образования детей. -СПб.:
6. НуждинаН.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо-всюду.
Детство-Пресс, 2004.
-Ярославль,1997.

file_name: Как мы познаем мир.docx

intro: Занятие "Как мы познаем мир?" является познавательным и  включает в себя начальные  знания об органах чувств и их роли в восприятии человеком окружающего мира. Знакомит с элементарным их строением, функциями и значением. Учит детей делать выводы на основе собственных наблюдений.

title: Конспект занятия по окружающему миру  на тему " Как мы познаем мир?" ( 2 младшая группа)


extracted_text:
Урок гандбола в 6 классе.
Быстрый одиночный прорыв
В современном гандболе нападающая команда стремится эффективно использовать любую
возможность для организации быстрого прорыва. Так можно назвать систему нападения,
применяемую против команды не успевшей занять оборону.
Игроки, начинающие контратаку, стремятся в минимально короткое время преодолеть
расстояние до ворот противника и за счет численного превосходства добиться успеха при
ее завершении.
Обучение элементам быстрого прорыва осуществляется параллельно с ознакомлением
техники ловли и передачи мяча в движении. В начале изучается техника быстрого
одиночного прорыва, затем техника быстрого прорыва в группах и в команде.
На начальном этапе обучения необходимо акцентировать внимание на следующем моменте:
игрок, убегающий в отрыв, должен с максимальной скоростью бежать до центра площадки,
а затем, незначительно срезая угол, повернуть голову в сторону вратаря, получить мяч и в
зависимости от расстояния до ворот на ведении, или, используя правило трех шагов,
завершить атаку броском в ворота.
Упражнения
1. Игроки с мячами в колонне располагаются в углу площадки (рис.13). Направляющий
передает мяч вратарю и убегает на отрыв, получив мяч от вратаря, за центром площадки
заканчивает упражнение броском в ворота.
2. То же самое, что и упражнение 13, но мяч вратарю отдается преподавателем в различные
участки площади ворот.
3. То же самое, что и упражнение 13, но вратарь овладевает мячом после броска
преподавателя или игрока.
4. Игроки располагаются в колоннах А и Б так, как показано на рисунке 14. мячи у игроков
колонны Б. по сигналу преподавателя игрок колонны выполняет бросок в ворота. Вратарь,
овладев мячом, выводит длинной передачей в отрыв игрока колонны А. Игрок колонны Б
преследует его, мешая получить мяч, и завершить атаку броском в противоположные
ворота (игровая ситуация 1×1). 5. Игроки с мячами располагаются в колонне на месте левого края. Направляющий, отдав
мяч вратарю, выполняет длинный рывок, получает мяч за центром, передает его игроку А,
обегает стойку, выполняет рывок и получив обратно мяч, завершает упражнение броском в
ворота, после чего подбирает мяч и занимает место в конце колонны (рис.15).
6. Игроки располагаются так, как показано на рисунке 16. направляющий колонны А, отдав
мяч вратарю устремляется в отрыв, получив мяч обратно, отдает его вратарю
противоположной команды, что служит сигналом для убегания в отрыв игрока колонны Б.
Игрок команды А становится защитником и преследует игрока команды Б, мешая ему
получить мяч. После броска в ворота упражнение начинается в обратной
последовательности. Финты
Финты – это движения игрока, предназначенные для обмана соперника. Любой финт
состоит из двух фаз движений: ложной и истинной. Задача первой фазы – заставить
поверить противника в правдивость первого движения и среагировать на него, второй –
быстро выполнить истинное движение в противоположную сторону и освободиться от
противника. Эффективность выполнения финта зависит от естественности выполнения
первой фазы движений и быстроты второй. Применяются финты как с мячом, так и без
мяча.
Финты без мяча. Смысл их заключается в том, что нападающий, изменяя направление
движения, совершает уход от защитника и занимает позицию, удобную для получения мяча.
Наиболее часто встречаются следующие финты:
1. Нападающий делает рывок в сторону ворот, приостанавливается, затем резко
увеличивает скорость и продолжает двигаться в первоначальном направлении.
2. Нападающий, двигаясь в сторону ворот, резко меняет направление движения, затем
движется в первоначальном направлении.
3. Нападающий показывает уход влево, а затем, резко увеличив скорость, начинает
движение в правую сторону.
Упражнения
1. Один игрок стоит в центре площадки, остальные игроки в колонне по одному бегут ему
навстречу. Задача игроков в 23 метрах от первого игрока резко изменить направление
движения (можно дважды) и пройти сбоку, не дав себя осалить.
2. Один из занимающихся в роли защитника отступает, другой стремится обойти его за счет
использования обманных движений.
3. Бег между стойками (расстояние 12 метра)с выполнением обманных движений перед
каждой стойкой.
4. Бег в парах, расстояние между партнерами 1 метр, задний игрок повторяет движения,
бегущего впереди.
5. Слаломный бег, с выполнением обманных движений перед каждой стойкой.
6. Занимающиеся выстраиваются в колонну и по сигналу начинают двигаться в сторону
противоположных ворот. Направляющий обегает партнеров, выполняя слаломный бег, и
становится замыкающим.
7. Медленный бег в колонне. По сигналу рывки на 46 метров с выполнением обманных
движений.
8. Игроки разделены на тройки, в каждой из которых, первый стремиться осалить второго,
а третий – первого.
9. Игра проводится на ограниченной площади, за которую нельзя выходить. Один из
игроков должен осалить коголибо из играющих. Партнера можно обыграть, не дав себя
осалить.
10. Один из занимающихся в роли защитника, другой – в роли нападающего стремится
обойти за счет использования обманных движений.
Техника игры вратаря
Основная стойка и перемещения. Для вратаря большое значение имеет правильная стойка
(положения рук, ног, корпуса) перед выполнением того или иного приема. Практика
показывает, что наиболее оптимальной является стойка, при которой ступни ног
параллельны и находятся на расстоянии не более 2530 сантиметров друг от друга. Пятки
чуть касаются поверхности площадки, руки согнуты в локтях и направлены в стороны – вверх, кисти рук на уровне плеч (или чуть выше) и развернуты ладонями к мячу, корпус
несколько подан вперед.
Во время игры вратарь непрерывно перемещается в воротах для занятия наиболее
выгодной позиции. Перемещение осуществляется по дуге с максимальным удалением от
центра ворот (3545 сантиметров) приставными, скрестными, а также обычными шагами и
бегом.
Прием мяча. Вратаря применяет все способы приема мяча, характерные для полевых
игроков. Эти приемы он осваивает вместе с полевыми игроками.
Отбивание мяча руками. Мяч, сильно посланный в угол ворот, не всегда можно поймать,
или вернее его очень трудно поймать. Такой мяч вратарь обычно отбивает.
Высокие мячи парируются быстрым выносом руки в направлении полета мяча, что
сопровождается сильным наклоном туловища в том же направлении.
Таким же способом отбиваются и боковые мячи. Мяч, брошенный с близкого расстояния,
парируется ладонью или предплечьем.
Низко летящие мячи или мячи, идущие в ворота рикошетом от пола, отбиваются руками с
выпадом в сторону мяча.
Отбивание мяча ногой. Если у вратаря нет возможности отбить мяч рукой, он отбивает его
ногой, делая короткий или длинный выпад «шпагат». В обоих случаях ступня развернута
наружу, а рука с раскрытой ладонью готова подстраховать эти действия.
Отбивать мяч можно также туловищем и бедром.
Введение мяча в игру. Вратарь вводит мяч в игру с места или небольшого разбега. В случае,
если мяч вводится в игру с разбега, применяют скрестные или удлиненные шаги.
Обучение вратарей начинается с освоения стойки и перемещений. Действия по защите
своих ворот следует начинать с отбивания мячей на месте. Начиная с этого момента и
далее, очень большое значение приобретает общий психологический настрой вратарей на
отбивание мячей, а не на их ловлю. Это дает положительные результаты в дальнейшем
совершенствовании вратаря в случае возможной специализации в этой роли.
Упражнения
1. Игроки становятся по кругу радиусом 4 метра, вратарь находится в центре круга, игроки
передают мяч друг другу ногой, а вратарь также ногой старается достать его (рис.22).
2. То же упражнение, но мяч передается руками.
3. «Защитник крепости» (рис.23). Игроки образуют круг, в центре которого находится
вратарь и пирамида из трех палок, связанных между собой, которая и является мишенью
для игроков. Он разыгрывает мяч между собой, пытаясь обмануть вратаря и выбрать
момент, когда пирамида останется незащищенной, чтобы попасть в нее мячом. Вратарь
защищает пирамиду только ногами.
4. Игроки бросают мячи с короткой дистанции один за другим, не делая больших
промежутков между бросками и не указывая место в воротах, куда будет направлен мяч. 5. Игроки бросают по воротам теннисные мячи, вынуждая вратаря выполнять все движения
гораздо быстрее.
6. Вратарь стоит лицом к стенке на расстоянии 1,52 метра от нее. Преподаватель бросает
мяч о стену. Вратарь должен задержать отскочивший мяч, не зная направления полета
мяча, он должен очень быстро среагировать.
7. Вратарь стоит спиной к занимающимся. По сигналу преподавателя он должен
повернуться и задержать мяч, брошенный одним из игроков.
Бросок согнутой рукой сверху
Бросок согнутой рукой сверху. При броске в ворота нога противоположная бросающей
руке выставлена вперед. Готовясь к броску, игрок отводит мяч назад над плечом, перенося
большую тяжесть тела на сзади стоящую ногу, при этом туловище развернуто в сторону
бросающей руки.
Для того, чтобы бросок был сильным, сзади стоящая нога сначала сгибается, а затем резко
выпрямляется и толкает туловище вперед. Рука давит на мяч, а затем выталкивает его,
одновременно с поворотом и наклоном туловища вперед. Заключительный толчок,
переданный мячу, осуществляется сгибанием кисти. Прием разучивается одновременно с
обучением передачи мяча с места.
Обучение начинается с овладения правильным исходным положением. Затем обращается
внимание на согласованность движений рук, ног и туловища.
Различные способы бросков изучаются после того, как изучены одноименные передачи. Это
в значительной степени сокращает сроки обучения. Сложные броски (с переводом, с
отклонением туловища) изучаются, когда игроки имеют значительный опыт и подготовку.
В начале обучения большое внимание необходимо обращать на работу кисти. С учетом
сказанного на занятиях, особенно в подготовительной части должны постоянно
присутствовать упражнения, направленные на воспитание ощущения мяча на концах
пальцев и управление кистью. Такими могут быть следующие упражнения:
1. Поднять прямую руку с мячом вверх, выполнить тыльное сгибание кисти, скатить мяч с
концов пальцев назад по руке.
2. Поднять прямую руку с мячом вверх, выполнять круговые вращения, замахи,
перебрасывание мяча над головой, из рук в руки, круговые вращения мяча вокруг
туловища.
На начальных стадиях обучении могут возникать следующие ошибки: нарушение ритма
шагов при
ловле (подскок) – прыжок в длину, а не вверх, поперечные раскачивания мяча в момент
броска согнута в локте и не отводится назад.
Своевременное выявление и исправление ошибок предполагает подбор специальных и
подводящих упражнений и систематическое их использование в практических занятиях.
Упражнения
1. Занимающиеся в колонне располагаются на расстоянии 1012 метров от ворот.
Преподаватель с мячом стоит на линии 9 метров свободных бросков. Игрок выбегает на
колонны. Снимает мяч с руки преподавателя и, продолжая движения, выполняет бросок.
2. То же упражнение, но преподаватель подбрасывает мяч, чтобы занимающиеся
овладевали им в воздухе.
3. Тоже, но мяч ловят с передачи навстречу.
4. Занимающиеся с мячами располагаются в колонне на месте левого полусреднего на
расстоянии 910 метров от ворот. Преподаватель стоит в центре на позиции крайнего нападающего (рис.8). Нападающий
делает три шага, получает мяч от преподавателя и выполняет бросок в ворота.
5. То же, что и упражнения 8, но занимающийся передает мяч преподавателю, получает его
обратно и выполняет бросок.
6. То же, что и упражнения 8, но занимающийся выполняет бросок центральной позиции и
его.
7. То же, что и упражнения 8, но занимающийся получает мяч от преподавателя с угла и
выполняет бросок с места левого и правого полусредних.
8. То же, что и в вышеперечисленных упражнениях, но в упражнения включается защитник.
9. Занимающиеся с мячами располагаются в колонне месте левого (правого) полусредних
краев, преподаватель стоит на позиции левого (правого) полусредних (рис.9).
Последовательность выполнения заданий такая же, что и в вышеприведенных упражнениях.
10. То же, что и в упражнении 9, но первая передача выполняется в борьбе с защитником.
Прыжки
 Необходимо научиться правильному отталкиванию (в желаемых направлениях), высоте
взлета, координации движений в безопорном положении и правильному приземлению. В
начале изучаются прыжки с места, а затем в движении толчком одной и двумя ногами. По
мере усвоения прыжки совершенствуются с помощью одних и тех же упражнений и
приемов, куда они входят органической частью.
Упражнения
1. Отталкиваясь толчковой ногой выполнять прыжок вверх. Вверх – вперед, с
разворотом туловища, вверх вперед с отклонением туловища, вверх в сторону, вверх –
назад.
2. Прыжки вверх с поворотом от 900 до 3600.
3. Многоскоки с акцентом на высоту.
4. На одной ноге вправо и влево с продвижением вперед и назад.
5. На одной ноге вперед и назад, вправо и влево.
6. На одной ноге вперед и назад, вправо и влево с различной последовательностью.
7. Толчком двух ног с продвижением в различных направлениях.
Ловля и передача мяча при передвижении игроков в
парах и тройках
Ловля и передача мяча при передвижении игроков в парах и тройках. Игроки
передвигаются вперед боком, параллельно в 34 метрах друг от друга. В зависимости от
скорости передвижения мяч передается на одиндва корпуса вперед или на расстояние
вытянутых рук. Во время ловли и передачи мяча очень важно быстро переключать
внимание на партнера, мяч и направление
продвижения.
Ловля мяча выполняется двумя руками. Более совершенная техника ловли мяча при
передвижении с партнером – ловля одной с последующим подхватом другой рукой. При
передаче с правой руки в локтевом суставе к мячу приближается левая рука и мяч надежно
охватывается обеими руками. При передаче с левой стороны мяч встречает левая рука. Во
время ее сгибания мяч подхватывается правой рукой. Следует помнить, что мяч
необходимо принимать в прыжке или во время бега в течение одного шага. Затем рука
выпрямляется одновременно с выносом ноги, делающей второй шаг. Когда ловля и
передача осуществляются в тройках, мяч все время передается через центрального. Он попеременно передает мяч крайним, которые передвигаются несколько впереди от
центрального. Игроки в тройках должны располагаться в форме равнобедренного
треугольника вершиной книзу.
В процессе обучения возможны следующие ошибки:
а) передача мяча прямо на партнера, без учета скорости его бега;
б) передвижение боком (без мяча).
Пути исправления:
а) передача мяча на выход вперед на расстоянии равного половине вытянутых рук;
б) передвижение по прямой, повернув голову в сторону ожидаемой передачи.
Упражнения
1. Занимающиеся строятся в четыре колонны. Две параллельные колонны находятся в 35
шагах друг от друга. В таком же порядке две другие колонны находятся на расстоянии 15
18 метров с противоположной стороны площадки. Игроки первой пары в движении
передают мяч друг другу одной рукой от плеча сверху. Передача партнеру должна быть не
далее как на половину вытянутых вперед рук.
2. То же, что и в упражнении 1, но после выполнения двух передач выполнить скоростное
перемещение.
3. То же, что и в упражнении 2, но выполнять диагональные передачи после короткого
рывка.
4. То же, что и в упражнении 3, но выполнять передачи с отскоком от пола.
5. То же, что и в упражнении 4, но на пути занимающихся становится несколько
препятствий (стулья, стойки, набивные мячи). Они должны обегать препятствия с внешней
стороны и рассчитывать свой бег так, чтобы оказаться между препятствиями при
выполнении передачи или ловли мяча.
6. Занимающиеся располагаются в шести колоннах. Три колонны находятся в 34 шагах
друг от друга. Три другие – в 1518 метрах с противоположной стороны. Первые номера из
трех колонн начинают выполнять задание. Они передают мяч между собой с
одновременным продвижением вперед: упражнение заканчивается передачей мяча
очередной тройке из противоположных колонн. После передачи мяча занимающиеся
становятся в конец противоположных колонн.
Усложнение заданий в той же последовательности, что в упражнениях 2, 3, 4, 5.
Техника защиты
Трудность в обучении приемам защиты состоит в том, что их выполнение зависит от
инициативы нападающего игрока. Поэтому одной из важных задач обучения является
воспитание навыков наблюдения и оценки действий противника. Для этого преподаватель
должен уточнить, куда надо направить основное внимание и как лучше осуществить прием
противодействия.
Приемы защиты изучаются в такой последовательности: перемещения, выходы и
блокирования, «связывание» игрока владеющего мячом, перехваты. Выходы
осуществляются обычно против нападающих, обладающих сильными бросками. Выходы
защитников имеют смысл в тех случаях, когда проводятся своевременно, то есть с
опережением действий нападающего. При выполнении выходов необходимо соблюдать
следующие основные методические правила:
 смешаться при выходе в сторону бросающей руки;
 сблизившись с нападающим, сопровождать его до тех пор, пока он не освободится от
мяча;
 шаги защитника должны быть короткими и частыми (чтобы постоянно реагировать на
любые действия нападающего);  при нейтрализации финтов, следует помнить, что финт вправо проводится с постановкой
левой ноги, а влево – правой;
 стремиться атаковать нападающего в момент приема мяча.
Перехваты мяча. При выполнении этого сложного техникотактического приема от
защитника требуется хорошая реакция и высокая стартовая скорость. Защитнику
необходимо разобраться в конкретной игровой ситуации и четко представить, позволяет ли
позиция нападающего идти на перехват мяча, стандартно ли всегда в одном направлении
передается мяч.
Обороняющийся может также овладеть мячом после ошибки нападающих, при нарушениях
правил, при разыгрывании угловых и спорных, при отскоке мяча от ворот или отбитым
вратарем. Постоянная «заряженность» защитников на перехват мяча позволяет команде
использовать хороший шанс для организации контратаки.
Блокирование бросков применяется центральным и полусредним защитниками против
нападающих второй линии. Опекая нападающего с мячом, защитник держит руки немного
приподнятыми, в постоянной готовности выставить их на пути мяча после возможного
броска в ворота. Защитник не должен спешить с выпрыгиванием для блокирования броска
(чтобы не позволить нападающему использовать отвлекающее движение для последующего
прохода к воротам). В зависимости от договоренности защитник стремиться закрыть одну
из сторон ворот, что облегчает действия вратаря.
Защитник должен постоянно стремиться занять позицию точно между своими воротами и
нападающим с мячом (5060 сантиметров влево или вправо от бросающей руки).
«Связывание» нападающего осуществляется в момент овладения им мячом. Сущность
этого приема заключается в том, что защитник очень быстро сближается с нападающим,
получающим мяч, накладывает руки на его плечо (особенно на предплечье), чтобы
полностью ограничить подвижность руки с мячом и исключить возможность передачи
мяча. Другой рукой защитник придерживает свободную руку нападающего, исключая
возможность перекладывания мяча из руки в руку и круговых движений туловищем с
целью освобождения от опеки защитника.
«Связывание» линейного имеет некоторые особенности, обусловленные позицией
защитника. В игровой практике имеют место три такие позиции: впереди линейного, сзади
и сбоку. Основная задача защитника в двух последних позициях – определить в какую
сторону чаще разворачивается линейный для броска, и с учетом этого активно
противодействовать ему в выполнении технического приема.
Упражнения
1. Игроки разбираются в парах – один нападающий, другой защитник.
Нападающий имитирует броски по воротам в различных направлениях, на различной
высоте, держа мяч захватом, а защитник реагирует движениями,соответствующими блоку,
быстро вытягивая руки в направлении мяча.
2. Игроки разделены на группы по три человека (рис.17). Игрок А передает мяч игроку В. в
это время игрок В блокирует мяч. Игроки меняются между собой местами и задачами
(игрок А блокирует мяч, посланный игроком В игроку Б).
3. Нападающие бросают мяч в ворота, а защитник в это время пытается блокировать
броски. Он располагается со стороны руки, бросающей мяч (рис.18). Нападающие могут
применить любые способы для выполнения броска. 4. Против одного защитника на расстоянии 12 метра располагаются два нападающих,
которые передают между собой мяч. Защитник перемещается к игроку, владеющему
мячом, и выполняет блокирование (рис.19).
5. Нападающие с мячами располагаются в двух колоннах в коридоре шириной от 1,5 до 2
метров. Защитник попеременно блокирует броски от игроков левой и правой колонн.
6. Две колонны защитников располагаются на расстоянии 46 метров от двух нападающих,
передающих между собой мяч. Выходы к игроку, владеющему мячом по диагонали
(рис.20).
7. Два защитника располагаются в треугольнике со сторонами от 6 до 8 метров трое
нападающих передают между собой мяч. Защитники стараются его перехватить. Мяч выше
головы не передается (рис.21).
Действия игроков при персональной защите. При персональной защите каждый игрок
опекает одного из нападающих, постоянно мешая ему передвигаться в сторону
защищаемых ворот, получать, вести и передавать мяч, производить броски в ворота.
Защитник постоянно действует в тесном соприкосновении с нападающим противника,
стремясь поставить его в невыгодное игровое положение или отойти дальше от атакуемых
ворот.
Персональная защита используется в игре против любой команды и против любой системы
нападения. Эта защита позволяет разрушать любые комбинации противника. Сбивать темп
атаки, затруднять взаимодействие игроков нападения, создавать выгодные условия для
перехвата и овладения мячом.
Персональная защита может применяться в зоне свободных бросков на своей половине
поля, а также по всей игровой площадке.
Выполняя действия при персональной защите в зоне свободных бросков (до 910 метров),
каждый защитник занимает позицию перед нападающим, действуя в определенном секторе
защиты. При удалении опекаемого из этого сектора защитник сопровождает его до своего
соседа по команде. Только после того как защитник убедится, то его подопечный принят
играющим рядом защитником, он полностью переключается на другого нападающего,
вошедшего в его сектор. Границы секторов между отдельными защитниками не
устанавливаются, они подвижны.
При персональной защите на своей половине и по всему полю, защитник может
сопровождать нападающего по всей ширине и глубине площадки, без передачи его
партнеру. Здесь защита строится так, что сильнейший защитник опекает сильнейшего
нападающего и т.д. в случае заслонов и при скрестных перемещениях на скорости
защитники должны проводить смену подопечных. Но как только угроза своим воротам
минует, сильнейший защитник вновь начинает опекать сильнейшего нападающего. Все это требует от игроков большой сыгранности игровых положений и моментального принятия
решения.
Тактика позиционного нападения
Каждый гандболист должен владеть индивидуальными тактическими способами борьбы с
противником. В практике состязаний часто складываются ситуации, когда один
нападающий должен разыграть мяч и точно передать его партнеру, находящемуся в
удобном положении для продолжения атаки, или когда он, получив мяч, должен
самостоятельно принять решение и забросить мяч в ворота без непосредственной помощи
партнеров. Только высокий уровень тактической подготовленности позволит нападающему
выйти победителем в единоборстве с защитником.
Действия игрока без мяча. К действиям игрока без мяча относятся отрыв от опекающего
его защитника и выход на свободное место для того, чтобы получить мяч от партнера и
продолжить атакующие действия, или чтобы освободить партнеру часть площадки и
создать ему выгодные условия единоборства с противником. Другими словами игру
гандболиста высокого класса отличает стремление занять наилучшую позицию на площадке
для дальнейших маневров в рамках общекомандного тактического плана.
На рисунках 24, 25, 26, 27 показаны способы выхода на свободное место игроков
различных игровых амплуа.
При выполнении любого способа выхода на свободное место отрыв от защитника
обеспечивается внезапным рывком, изменением направления и переменной темпа бега.
Прежде чем попытаться выйти на свободное место, чтобы оказаться в выгодном положении
для получения мяча и атаки ворот, игроку следует предварительно сблизиться с
защитником, сделав финт на рывок в сторону, противоположную входу, и лишь затем в
момент, предшествующий возможной передаче мяча, резко оторваться от защитника.
Выбирая позицию на поле, игрок без мяча должен соблюдать следующие правила:
1) стараться держать опекающего его защитника в состоянии постоянного напряжения,
чтобы затруднить ему осуществление подстраховки или перехвата мяча;
2) располагаться на поле так, чтобы затруднить защитнику осуществление одновременного
зрительного контроля за подопечным и мячом;
3) выбирать позицию на площадке таким образом, чтобы обеспечить себе хороший обзор и
облегчить партнеру проведение взаимодействия; быть готовым в момент броска в ворота
занять выгодную позицию для отхода назад и страховки тыла своей команды.
Групповые тактические действия. Фундаментом слаженных хорошо организованных
комбинационных действий всей команды являются небольшие, но исключительно важные
типовые групповые взаимодействия игроков различных линий. В групповых действиях
проявляются навыки творческого взаимодействия игроков. Наиболее универсальными для
тактических схем являются определенные способы взаимодействий двух и трех игроков.
Взаимодействие двух игроков. Сущность комбинации состоит в том, что нападающий с
мячом, встретив защитника и сблизившись с ним, передает мяч своему партнеру. Можно
выделить два способа этого взаимодействия в зависимости от задач, которые ставят перед
собою нападающие: взаимодействовать, держать защитников на определенном расстоянии
друг от друга или заставить их близко сойтись. На рисунках 28 и 29 показаны варианты
таких взаимодействий. Командные тактические действия
Командные тактические действия. Различные расстановки игроков применяются в игре для
того, чтобы усложнить противнику игру в защите и дать возможность своим наиболее
сильным игрокам применять активное участие в игре. Основными видами расстановок в
гандболе являются 222 (или 24) и 33 (рис.30,31).
При наличии в составе команды двух нападающих, обладающих сильными бросками со
средних и дальних дистанций, можно с успехом применять расстановку 222 – два игрока
сзади (вторая линия нападения), два у линии площади ворот, два на краях (первая линия
нападения).
Команда, в составе которой есть два бомбардира и один разыгрывающий, способный
координировать действия партнеров может применить расстановку 33 – трое в первой
линии нападения, трое – во второй линии. Три игрока первой линии нападения
располагаются вдоль площади ворот так, чтобы два были на флангах, а один (линейный) в
центре. Игроки второй линии обычно располагаются на одной линии: разыгрывающий игрок
– в центре, а два других (полусредние) – в 3 5 метрах от него. В зависимости от и
индивидуальных особенностей разыгрывающего он может находиться несколько сзади
других игроков, или наоборот выходить вперед (в зону свободных бросков).
При формировании команд для двусторонних игр необходимо учитывать игровые качества
и склонности занимающихся. Игроков, обладающих хорошим рывком, умеющих уверенно
ловить мяч на большой скорости, лучше размещать на флангах. Высоких игроков с
сильными бросками нужно поставить в центре, во втором эшелоне нападения. В линии игроки должны владеть высокой техникой ловли мяча, хорошо завершать атаку бросками с
места, с выпрыгиваниями в площадь ворот, с падениями.
Игроки должны помнить, что в атаке могут участвовать два или три игрока, остальные
должны занимать позиции исключающие скученность и способствующие тем самым
максимально, эффективному развитию атакующих действий. Так, если защитник
выдвигается к игроку, владеющему мячом, и в освободившуюся зону устремляется
линейный, туда не должен
перемещаться крайний нападающий (рис.32).
На рисунке 33 показана ситуация, когда первый полусредний нападающий осуществляет
атаку в центр. В этом случае центральный игрок должен переместиться на его место, чтобы
не допустить положения, когда один защитник имеет возможность нейтрализовать
действия двух нападающих.
Опыт показывает, что самым эффективным способом борьбы против излишней
концентрации игроков является использование дополнительного правила при судействе
учебных игр: за скопление двух и более игроков нападающий команды на отдельных
участках площадки судья временно приостанавливает игру и передает мяч
противоположной команде.

file_name: Тренировка юного гандболиста.doc

intro:
В современном гандболе нападающая команда стремится эффективно использовать любую возможность для организации быстрого прорыва. Так можно назвать систему нападения, применяемую против команды не успевшей занять оборону.
Игроки, начинающие контратаку, стремятся в минимально короткое время преодолеть расстояние до ворот противника и за счет численного превосходства добиться успеха при ее завершении.
Обучение элементам быстрого прорыва осуществляется параллельно с ознакомлением техники ловли и передачи мяча в движении. В начале изучается техника быстрого одиночного прорыва, затем техника быстрого прорыва в группах и в команде.В современном гандболе нападающая команда стремится эффективно использовать любую возможность для организации быстрого прорыва. Так можно назвать систему нападения, применяемую против команды не успевшей занять оборону.
Игроки, начинающие контратаку, стремятся в минимально короткое время преодолеть расстояние до ворот противника и за счет численного превосходства добиться успеха при ее завершении.
Обучение элементам быстрого прорыва осуществляется параллельно с ознакомлением техники ловли и передачи мяча в движении. В начале изучается техника быстрого одиночного прорыва, затем техника быстрого прорыва в группах и в команде.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Спортивного праздника «Весёлые старты» для третьих классов.
План сценарий
Место проведения: Большой спортивный зал
Инвентарь: г/палки, барьеры, скакалки, обручи, кегли, кубики, лунки, лыжи, б/мячи, газета, ведро (пакет).
№
Содержание
Добрый день, уважаемые наши гости, участники праздника, учителя и учащиеся школы!
Приглашаю вас на наш весёлый стадион, где каждый может посоревноваться в ловкости и
быстроте, меткости и силе, находчивости.
                                                Не для шума и парада
                                                Ради силы молодой
                                                Начинаем праздник мой и
                                                Праздник твой!
А сейчас мы познакомимся с нашими командами.
3Аваше название, и девиз…………………..
3Б……………………………………………….
3В……………………………………………….
3Г……………………………………………….
Конкурс « Светофор»
Наш первый конкурс – экзамен на внимание, я конечно не сомневаюсь, что все вы очень
внимательные. Сейчас узнаем, какая команда внимательная. Представьте себе, что вы стоите перед
светофором. Вспомните, при каком свете можно переходить. Правильно!
Зеленый свет  идём!
Жёлтый свет  приготовится!
Красный ждём.
А теперь будьте внимательными. Видите?
У меня в руках 3 картонных кружочка.
Это светофор.
Как только покажу кружок зелённого цвета  вы маршируете на месте. Заменю, зеленый на жёлтый
– перестаёте маршировать и дружно хлопаете в ладоши. На красный свет замолкаете и не
двигаетесь.
Если ктонибудь перепутает сигнал, нарушит тишину, значит, та команда получает штрафное очко.
Выиграет команда, игроки которой к концу нашей «прогулки» получает меньше количество
штрафных очков.
Члены жюри объявляют результат.
Теперь я убедилась, что вы действительно внимательны. Это очень важно для следующих
конкурсов.
 Я надеюсь, что вы не только внимательные, но ещё и смелые, быстрые и ловкие.
Конкурс «Посадка овощей»
У игроков в руках находится ведро (пакет) с овощами (кубики). Первые участники по моей
команде стартуют, добегают до лунок и высаживают овощи в каждую лунку. Затем в конце зала
обегают кеглю и возвращаются обратно, не собирая овощи.
Вторые участники собирают овощи в ведро.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
1
2 Примечание:
Если кубик выпал из лунки или пакета его нужно вновь положить обратно.
Команда, нарушившая правила получает штрафное очко.
Члены жюри объявляют результат.
Конкурс «Самая дружная команда»
Каждой команде выдаётся по одному обручу. Направляющий становится внутрь обруча, держа его
руками. Все остальные в команде стоят друг за другом, держат руками впереди стоящего игрока
за пояс. По команде «Поехали» все команды вслед за направляющим обегают кеглю и
возвращаются обратно.
Примечание:
Если команда расцепится, то она получает одно штрафное очко.
 У кого меньше штрафных очков та команда и победила.
Члены жюри объявляют результаты.
                                                         Вы команды боевые,
                                                         И под силу вам вполне
                                                         Все рекорды мировые
                                                         Подарить родной стране.
Конкурс «Верёвочка под ногами»
По моей команде «Старт» первый участник стартуют со скакалкой в руке. Добежав до барьера,
проползает под ним, затем обегает кеглю и возвращается, обратно проделывая то же самое.
Подбежав к своей команде первый номер, даёт один конец скакалки второму игроку. Затем они
вдвоём проводят скакалку через всю команду (участники должны перепрыгнуть через неё).
Первый участник остаётся в конце колонны, а второй выполняет тоже задание, что и первый.
Если участник не перепрыгнул через скакалку, то его команда получает одно штрафное очко.
Выигрывает та команда, у которой меньше штрафных очков
Члены жюри объявляют результат.
                                                       Спорт, ребята, очень нужен
                                                       Мы со спортом крепко дружим.
                                                       Спорт  помощник!
                                                       Спорт  здоровье!
                                                       Спорт  игра!
                                                       Физкультура!
Конкурс «Капитанов»
Капитаны выходят вперёд и становятся справа возле газеты. Принимают исходное положение:
упор присев, ладонь кладут на середину листа. По команде «старт» участник сминает газетный
лист только одной рукой, не помогая другой. По второй команде «стоп» они прекращают сминать
газету. Затем жюри оценивает, какой участник меньше оставил уголков снаружи кулака.
Жюри объявляет результат.
Конкурс «Рыбаловы»
3
4
5
6 Первые участники по команде должны завязать шарф, надеть шапку и лыжи. После этого первый
участник стартует, обегает кегли змейкой и подбегает к лунке (стакан), где берёт удочку (г/палка)
и старается попасть грузом (подвешенной ручкой) в лунку. Затем возвращается к своей команде и
передаёт эстафету.
В чьей команде участник не успел надеть шарф, шапку, лыжи и пересекает стартовую линию, то та
команда получает одно штрафное очко.
Жюри объявляет результат.
                                                  Учись дорожить мгновеньем,
                                                  Ведь жизнь ускоряет бег.
                                                  И доли секунд  решения…
                                                  В этом залог побед!
7
Конкурс «Гонка мячей»
Команды выстраиваются в колонны к средней линии зала с расстоянием друг от друга два шага.
Первому участнику даётся один баскетбольный мяч. По команде «старт» первый участник
передаёт мяч сзади стоящему над головой из рук в руки. Последний участник берёт мяч и бежит
по правой стороне вперёд до направляющего, затем становится впереди его и выполняет передачу.
Передача заканчивается тогда, когда первый участник окажется на своём месте. Добежав до
своего места, он должен сразу поднять мяч вверх, этим обозначает конец эстафеты.
После последней передачи мяча команда должна сделать один шаг назад.
Примечание.
1. Если команда потеряет мяч, то его необходимо передавать с того места, откуда он упал.
2. Кидать через всю команду мяч запрещено.
3. При нарушении правил даётся одно штрафное очко.
Жюри объявляет результат конкурса.
                                                  Спортивное соревнование
                                                  Это то же рисование.
                                                  Ведь спортсмен оно как художник,
                                                  Мир его эмоций сложен.
                                                  Спорта чудные мгновенья
                                                  Ищут в красках воплощенья.
                                                  Сколько радостного цвета
                                                  В наших славных стенгазетах!
                                                  Смелость кисти и пера,
                                                  Оценить пришла пора!
Пока строгое жюри будет оценивать стенгазеты, я приглашаю вас принять участие ещё в
одном конкурсе «Отгадай загадку».
Могут и присоединятся и болельщики (Карточка).
                                                       В борьбе закаливается крепкая воля,
                                                       И наши сердца горячи.
                                                       Кто смотрит на вещи уныло и хмуро,
                                                       Пусть примет наш добрый совет
                                                       Получше, надёжней дружить
                                                       С физкультурой,
                                                       В ней юности вечной секрет!
Жюри объявляет победителей и награждает их. Желаем вам, чтобы физическая культура стала вашим неизменным спутником жизни,
 чтобы физические упражнения стали естественной потребностью в вашей жизни.
И пусть мир движений подарит вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения
с физической культурой и спортом.
До новых встреч!

file_name: Сценарий праздника ( Весёлые старты) .doc

intro:
Добрый день, уважаемые наши гости, участники праздника, учителя и учащиеся школы!
Приглашаю вас на наш весёлый стадион, где каждый может посоревноваться в ловкости и быстроте, меткости и силе, находчивости.

                                                Не для шума и парада
                                                Ради силы молодой
                                                Начинаем праздник мой и
                                                Праздник твой!

А сейчас мы познакомимся с нашими командами.
3А-ваше название, и девиз…………………..
3Б……………………………………………….
3В……………………………………………….
3Г……………………………………………….
Конкурс « Светофор»

Наш первый конкурс – экзамен на внимание, я конечно не сомневаюсь, что все вы очень внимательные. Сейчас узнаем, какая команда внимательная. Представьте себе, что вы стоите перед светофором. Вспомните, при каком свете можно переходить. Правильно!
Зеленый свет - идём!
Жёлтый свет - приготовится!
Красный ждём.
А теперь будьте внимательными. Видите?
У меня в руках 3 картонных кружочка.
Это светофор.
Как только покажу кружок зелённого цвета - вы маршируете на месте. Заменю, зеленый на жёлтый – перестаёте маршировать и дружно хлопаете в ладоши. На красный свет замолкаете и не двигаетесь.
Если кто-нибудь перепутает сигнал, нарушит тишину, значит, та команда получает штрафное очко. Выиграет команда, игроки которой к концу нашей «прогулки» получает меньше количество штрафных очков.Конкурс « Светофор»

Наш первый конкурс – экзамен на внимание, я конечно не сомневаюсь, что все вы очень внимательные. Сейчас узнаем, какая команда внимательная. Представьте себе, что вы стоите перед светофором. Вспомните, при каком свете можно переходить. Правильно!
Зеленый свет - идём!
Жёлтый свет - приготовится!
Красный ждём.
А теперь будьте внимательными. Видите?
У меня в руках 3 картонных кружочка.
Это светофор.
Как только покажу кружок зелённого цвета - вы маршируете на месте. Заменю, зеленый на жёлтый – перестаёте маршировать и дружно хлопаете в ладоши. На красный свет замолкаете и не двигаетесь.
Если кто-нибудь перепутает сигнал, нарушит тишину, значит, та команда получает штрафное очко. Выиграет команда, игроки которой к концу нашей «прогулки» получает меньше количество штрафных очков.

title: План сценарий Спортивного праздника «Весёлые старты» для третьих классов


extracted_text:
Щербина Любовь Леонидовна,
учитель биологии высшей
квалификационной категории
МБОУ СОШ№9 г.Бакал
Итоговый тест по биологии в 8 классе
(авторы учебника. В.М. Драгомилов, Р.Д.Маш)
Инструкция по выполнению теста.
 Работа состоит из 2х частей. На выполнение работы отводится 40 минут.
   Часть 1 содержит 15 заданий (А1 – А15).   К каждому заданию приводится 4 варианта
ответов,   из   которых   только   один   верный.   При   выполнении   заданий   части   1   обведите
кружком номер выбранного   ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот
номер, то зачеркните его крестиком и обведите номер правильного ответа.
   Часть 2 состоит из десяти заданий. Ответ нужно записать в экзаменационной работе в
отведенном для этого   месте. Если записали неверный ответ, то зачерните его и рядом
запишите верный.
    Советую выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. В
оставшееся время вернитесь к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
При выполнении заданий № 1 – 15 выберите ОДИН правильный ответ
1. Процессы жизнедеятельности, происходящие в организме человека, изучает
а) анатомия
б) физиология
в) экология
г) гигиена
2. В скелете человека неподвижно соединены  следующие кости
а) плечевая и локтевая
б) ребра и грудина
в) мозгового отдела черепа
г) грудного отдела позвоночника
3. Рост кости в толщину происходит за счёт
а) суставного хряща
б) красного костного мозга
в) жёлтого костного мозга
г) деления клеток надкостницы
4. Внутренняя среда организма представлена
а) клетками тела
б) органами брюшной полости в) кровью, межклеточной жидкостью, лимфой
г) содержимым желудка и кишечника
5. К дыхательной системе не относятся
а) трахея
б) бронхи
в) лёгкие
г) печень
6. Тонкостенные пузырьки на концах разветвлённых бронхов, в которых происходит
газообмен между воздухом в лёгких и кровью,  это
а) альвеолы
б) бронхиолы
в) капилляры
г) артериолы
7. В ротовой полости происходит расщепление
а) белков
б) жиров
в) витаминов
г) углеводов
8. Функцию выделения в организме человека выполняют
а) почки, кожа и легкие
б) тонкий и толстый кишечник
в) печень
г) желудок
9. Барьерная роль печени в организме человека состоит в том, что в ней
а) образуется желчь
б) обезвреживаются ядовитые вещества
в) образуется гликоген
г) гликоген превращается в глюкозу
10. Ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая
центральной нервной системой,  это
а) сокращение
б) инстинкт
в) импульс
г) рефлекс
11. Роль гормонов заключается в том, что они
а) регулируют процессы жизнедеятельности
б) ускоряют химические реакции в организме
в) участвуют в синтезе веществ
г) участвуют в распаде веществ
12. Повышенное содержание сахара в крови человека связано с нарушением
деятельности системы органов
а) кровеносной б) пищеварительной
в) эндокринной
г) выделительной
13. Углеводы в организме человека откладываются в запас в
а) стенках кишечника
б) подкожной клетчатке
в) крови
г) печени и мышцах
14. Чтобы не заболеть цингой, человеку необходимо употреблять в пищу продукты,
содержащие витамин
а) А
б) В6
в) С
г) Д
15. Для оказания первой доврачебной помощи при переломе костей конечности
пострадавшему нужно
а) наложить жгут выше места перелома
б) сделать холодный компресс
в) наложить давящую повязку
г) зафиксировать поврежденную конечность с помощью шины
При выполнении заданий № 16 – 18  выберите ТРИ правильных ответа
16. Какие особенности характерны для желёз внутренней секреции
а) выделяют вещества в полость внутренних органов
б) синтезируют гормоны
в) выделяют вещества в кровь
г) имеют протоки
д) выделяют вещества на поверхность кожи
е) участвуют в регуляции работы многих внутренних органов
Ответ: ________________
17. Отличие условных рефлексов от безусловных заключается в том, что они
а) передаются по наследству
б) не передаются по наследству
в) не изменяются в течение жизни
г) изменяются в течение жизни
д) могут затухать (исчезать)
е) не исчезают
Ответ: ________________
18. Неправильная осанка может привести к
а) смещению и сдавливанию внутренних органов
б) нарушению кровоснабжения внутренних органов в) растяжению связок в тазобедренном суставе
г) нарушению мышечного и связочного аппарата стопы
д) деформации грудной клетки
е) увеличению содержания минеральных веществ в костях
Ответ: ________________
19. Установите соответствие между функцией клеток крови и их видом
Функция
1. распознают и уничтожают чужеродные тела
2. переносят кислород из лёгких к тканям
3. участвуют в свёртывании крови
4. переносят углекислый газ от тканей к лёгким
5. участвуют в формировании иммунитета
Ответ:
1
2
3
Клетки крови
А. эритроциты
Б. лейкоциты
В. тромбоциты
4

5

20. Установите соответствие между типом отростков нейрона и их строением и
функциями
Строение и функции
1. Обеспечивает проведение сигнала к телу нейрона
2. Снаружи покрыт миелиновой оболочкой
3. Короткий и сильно ветвится
4. Участвует в образовании нервных волокон
5. Обеспечивает проведение сигнала от тела нейрона
Отростки нейрона
А. Аксон
Б. Дендрит
Ответ:
1
2
3
4
5
21. Установите соответствие между видом иммунитета и его признаками
Признаки
1. Передается по наследству, врожденный
2. Возникает под действием вакцин
3. Приобретается при введении в организм лечебной сыворотки
4. Формируется после перенесенного заболевания
5. Различают активный и пассивный
Вид иммунитета
А. Естественный
Б. Искусственный
Ответ:
1
2
3
4
5
22. Установите соответствие между особенностями строения анализатора и
функциями каждого звена
Функция
Звено анализатора 1. анализ поступившего возбуждения и формирование
специальных ощущений
2. восприятие ощущений из внешней среды
3. передаёт воспринятые рецепторами раздражения в
центральную нервную систему
А. периферическое звено
Б. проводниковое звено
В. Центральное
обрабатываемое звено
Ответ:
1
2
3
23. Установите последовательность движения крови в организме человека по
большому кругу кровообращения
А. левый желудочек
Б. капилляры
В. правое предсердие
Г. артерии
Д. вены
Е. аорта
Ответ: _________________
24. Установите последовательность прохождения нервного импульса по
рефлекторной дуге
А. чувствительный путь
Б. двигательный путь
В. Рецептор
Г. рабочий орган
Д. отдел центральной нервной системы
25. Установите последовательность передачи звуковых колебаний к рецепторам
слухового анализатора
А. Наружное ухо
Б. Перепонка овального окна
В. Слуховые косточки
Г. Барабанная перепонка
Д. Жидкость в улитке
Е. Слуховые рецепторы
Ответ: __________________
26. Установите последовательность прохождения лучей света в оптической системе
глаза человека
А. Хрусталик
Б. Роговица
В. Зрачок
Г. Палочки и колбочки
Д. Стекловидное тело
Ответ: ___________________
Критерии оценки: •
•
•
•
правильное выполнение 10090% заданий теста – отметка «5»
правильное выполнение 8975% заданий теста – отметка «4»
правильное выполнение 7450% заданий теста – отметка «3»
правильное выполнение 49% и менее заданий теста – отметка «2».

file_name: Щербина Любовь Леонидовн1.docx

intro:
Итоговый тест по биологии в 8 классе                                                                                (авторы учебника. В.М. Драгомилов, Р.Д.Маш)
данная контрольная работа выполнена в форме тестов.  Работа состоит из 2-х частей. На выполнение работы отводится 40 минут.
Педагогические цели тестирования: определение уровня усвоения знаний за курс 8 класса. Учебно-методический комплекс И.Н.Пономарёвой.Часть 1 содержит 15 заданий (А1 – А15).  К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного  ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните его крестиком и обведите номер правильного ответа.
  Часть 2 состоит из десяти заданий. Ответ нужно записать в экзаменационной работе в  отведенном для этого  месте. Если записали неверный ответ, то зачерните его и рядом запишите верный.

title: Итоговый тест по биологии в 8 классе


extracted_text:
Викторина «Музыкальная Европа»
(Викторина – вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные
вопросы из различных областей знания)
1. С XVII века в Европе принято записывать музыкальные звуки на 5 параллельных
горизонтальных линиях. Как они называются?  (Нотный стан или нотоносец)
2. Из какого языка пришло большинство музыкальных терминов? (Из итальянского)
3. Что означает термин «форте», «пиано»?  (Громко, тихо)
4. Величайший скрипач, не превзойденный до наших дней, исполнявший свои
произведения на одной струне с такой же легкостью, как на четырех?  (Никколо
Паганини)
5. Как называли во Франции странствующих поэтов – певцов, авторов песен?
(Трубадуры)
6. Самая знаменитая песня Великой французской революции, ставшая сначала гимном
революционеров, а затем и всей страны?  (Марсельеза)
7. Род немецких музыкантов и композиторов (более 50), в течение двух столетий
влиявший на развитие европейской музыки?  (Бахи)
8. Музыкальный инструмент, сконструированный в 1842 году бельгийским
музыкальным мастером Адольфом Саксом?  (Саксофон)
9. Именем этого композитора в 2001 году назвали аэропорт в Варшаве, что в Польше?
(Фредерик Шопен)
10. Родина полонеза и мазурки?  (Польша)
11. О каком композиторе другой немецкий композитор сказал: «Не ручей – море ему
имя!»?    (о Бахе. Понемецки «Бах»   значит «ручей»)
12. Какую процедуру проделывал Л. Бетховен к сочинению нового произведения?
(Опускал голову в таз с холодной водой)
13. Какой город стал колыбелью первого оперного театра?   (Венеция в Италии)
14. Знаменитый марш Ф. Мендельсона?  (Свадебный)
15. Каким музыкальным инструментом в совершенстве владел И. Бах?  (Орган)
16. Каким музыкальным инструментом в совершенстве владел Антонио Вивальди?
(Скрипка)
17. Последнее музыкальное произведение, исполненное на тонущем «Титанике»?
(Симфония №3 «Героическая» Л. Бетховена)
18. Кого называют «королем вальса»?   (Иоганна Штрауса – сына)
19. Быстрый итальянский народный танец в сопровождении гитары, тамбурина и
кастаньет на Сицилии?   (Тарантелла)
20. Музыкально – сценическое комедийное произведение, включающее вокально –
танцевальные сцены, оркестровое сопровождение и разговорные эпизоды?
(Оперетта)
«Снежный ком»
(игра)
Учитель называет слово (понятие), другой ученик – предложение с этим словом.
Третий – формулирует вопрос к слову. Четвертый  дает ответ. Например:
1. Мелодия
2. Мелодия – музыкальная мысль
3. Каким бывает направление движения мелодии?
4. Восходящим, нисходящим волнообразным горизонтальным (на повторяющемся
звуке) 1. Оркестр
2. Оркестр – это большой коллектив музыкантов
3. Какие бывают оркестры?
4. Симфонический, духовой, народный, струнный, эстрадный, джазовый, военный

intro:
(Викторина – вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания)

С XVII века в Европе принято записывать музыкальные звуки на 5 параллельных горизонтальных линиях. Как они называются? (Нотный стан или нотоносец)

Из какого языка пришло большинство музыкальных терминов? (Из итальянского)

Что означает термин «форте», «пиано»? (Громко, тихо)

Величайший скрипач, не превзойденный до наших дней, исполнявший свои произведения на одной струне с такой же легкостью, как на четырех? (Никколо Паганини)

Как называли во Франции странствующих поэтов – певцов, авторов песен? (Трубадуры)

Самая знаменитая песня Великой французской революции, ставшая сначала гимном революционеров, а затем и всей страны? (Марсельеза)

Род немецких музыкантов и композиторов (более 50), в течение двух столетий влиявший на развитие европейской музыки? (Бахи)

Музыкальный инструмент, сконструированный в 1842 году бельгийским музыкальным мастером Адольфом Саксом? (Саксофон)

Именем этого композитора в 2001 году назвали аэропорт в Варшаве, что в Польше? (Фредерик Шопен)

Родина полонеза и мазурки? (Польша)

О каком композиторе другой немецкий композитор сказал: «Не ручей – море ему имя!»? (о Бахе. По-немецки «Бах» - значит «ручей»)

Какую процедуру проделывал Л. Бетховен к сочинению нового произведения? (Опускал голову в таз с холодной водой)

Какой город стал колыбелью первого оперного театра? (Венеция в Италии)

Знаменитый марш Ф. Мендельсона? (Свадебный)

Каким музыкальным инструментом в совершенстве владел И. Бах? (Орган)

Каким музыкальным инструментом в совершенстве владел Антонио Вивальди? (Скрипка)

Последнее музыкальное произведение, исполненное на тонущем «Титанике»? (Симфония №3 «Героическая» Л. Бетховена)

Кого называют «королем вальса»? (Иоганна Штрауса – сына)

Быстрый итальянский народный танец в сопровождении гитары, тамбурина и кастаньет на Сицилии? (Тарантелла)

Музыкально – сценическое комедийное произведение, включающее вокально – танцевальные сцены, оркестровое сопровождение и разговорные эпизоды? (Оперетта)

«Снежный ком»

(игра)

Учитель называет слово (понятие), другой ученик – предложение с этим словом. Третий – формулирует вопрос к слову. Четвертый - дает ответ. Например:

Мелодия

Мелодия – музыкальная мысль

Каким бывает направление движения мелодии?

Восходящим, нисходящим волнообразным горизонтальным (на повторяющемся звуке)

Оркестр

Оркестр – это большой коллектив музыкантов

Какие бывают оркестры?

Симфонический, духовой, народный, струнный, эстрадный, джазовый, военный

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина "Музыкальная Европа"