extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 им. С.А. Красовского
посёлка Монино Щёлковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ № 3
им. С.А. Красовского
п. Монино ЩМР МО
____________(О.Г. Ефимова)
 «___»__________ 2017г.
Рабочая программа
по литературе
10 класс
Базовый уровень
                                                                              Составитель:
                                                        Потапова Ольга Александровна,
учитель русского
языка и литературы 2017 год

Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   Основной   образовательной
программой основного общего образования МБОУ СОШ № 3 им. С.А. Красовского п.
Монино ЩМР МО, на основании авторской программы по литературе В. Я. Коровиной, В.
П.   Журавлева,   В.   И.   Коровина,   И.   С.   Збарского,   В.П.   Полухиной   для
общеобразовательных учреждений.
Важнейшее значение в формировании  духовно богатой, гармонически развитой
личности   с  высокими   нравственными   идеалами   и   эстетическими   потребностями
имеет   художественная  литература.   Курс   литературы  в  школе   основывается   на
принципах   связи   искусства  с  жизнью,   единства  формы   и   содержания,   историзма,
традиций   и  новаторства,   осмысления   историкокультурных  сведений, нравственно
эстетических   представлений,   усвоения   основных   понятий   теории   и   истории
литературы,   формирования   умений   оценивать   и   анализировать   художественные
произведения,
 овладения   богатейшими   выразительными   средствами   русского
литературного языка.
Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова,
богатству   русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа   литературного
образования   —   чтение   и  изучение   художественных   произведений,   знакомство   с
биографическими   сведениями   о   мастерах   слова  и   историкокультурными   фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение  круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия  и
глубины  проникновения   в   художественный   текст   становится   важным   средством   для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение — вот
лучшее   учение»,   —   утверждал   А.   С.  Пушкин.   Чтобы   чтение   стало   интересным,
продуманным,   воздействующим   на   ум   и   душу   ученика,
 необходимо   развить
эмоциональное   восприятие   обучающихся,
  научить   их   грамотному   анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге.
Понимать  прочитанное   как   можно   глубже   —   вот   что   должно   стать   устремлением
каждого ученика.
Это   устремление   зависит   от   степени   эстетического,   историкокультурного,
духовного развития школьника.
Отсюда возникает необходимость активизировать  художественноэстетические
потребности  детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели   изучения   литературы   могут   быть   достигнуты   при   обращении   к
художественным  произведениям,
  которые   давно   и   всенародно   признаны
классическими  с точки зрения  их  художественного  качества  и стали  достоянием
отечественной   и   мировой   литературы.
  Следовательно,   цель   литературного
образования   в   школе   состоит   и   в   том,   чтобы   познакомить   учащихся   с   классическими
образцами   мировой   словесной   культуры,   обладающими   высокими   художественными
достоинствами,       выражающими                 жизненную                 правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Уроки в н е к л а с с н о г о чтения имеют целью не только расширение круга
чтения,  удовлетворение   читательских   интересов   учащихся,   но   и   формирование   у
школьников   читательской  самостоятельности   на   основе   перенесения   в   сферу самостоятельного   чтения   опорных   литературных  знаний,   читательских   умений   и
навыков.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(3ч в неделю; всего 105 ч)

Введение (2ч)
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы   русской   литературы  XIX  века   (свобода,   духовнонравственные   искания
человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Обзор русской литературы первой половины XIX века (16 ч)
Александр Сергеевич Пушкин (7 ч)
 Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три
принципа   пушкинского   творчества.   Национальноисторическое   и   общечеловеческое
содержание лирики.
Стихотворения:  «Поэту»,   «Брожу   ли   я   вдоль   улиц    шумных...»,   «Отцы
пустынники и жены непорочны…»,   «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель
пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«...Вновь   я  посетил...»,  «Поэт»,   «Из   Пиндемонти»,   «Разговор   Книгопродавца     с
Поэтом»,  «Вольность»,   «Демон», «Осень»  и др. Слияние гражданских, философских,
личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем
через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни, преемственность
поколений. Романтическая лирика, романтические поэмы. Историзм и народность   основа
реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике, поэмах.
Роман «Евгений Онегин». Своеобразие романа. Духовные искания главного героя.
Значение творчества А.С.Пушкина для русской и мировой культуры.
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
Жизнь   и   творчество.   Ранние   романтические   стихотворения   и   поэмы.   Основные
настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной,
светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота
поэзии   как   заповедные   святыни   сердца.   Трагическая   судьба   поэта   и   человека   в
бездуховном   мире.   Стихотворения:
 «Валерик»,   «Как   часто,   пестрою   толпою
окружен...»,   «Сон»,   «Выхожу   один   я     на   дорогу...»,   «Нет,   я   не   Байрон,   я   другой»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Завещание».
Своеобразие   художественного   мира   Лермонтова.   Тема   Родины,   поэта   и   поэзии,
любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
«Герой нашего времени». Работа над содержанием романа.
Теория   литературы.   Углубление   понятий   о   романтизме   и   реализме,   об   их
соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь (4 ч) Жизнь и творчество. (Обзор.)
  «Петербургские   повести».   «Невский   проспект».  Сочетание   трагедийности   и
комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ
бездушного и обманного города.
«Мертвые души». Изображение поместного дворянства. Чичиков и чичиковщина.
Авторские идеалы в осмыслении и оценке действительности. Народ и Родина в поэме.
3
Литература второй половины XIX века (87 ч)
Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 ч)
Россия второй половины  XIX века. Общественнополитическая ситуация в стране.
Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической
литературы.   Журналистика   и   литературная   критика.   Аналитический   характер   русской
прозы,   ее   социальная   острота   и   философская   глубина.   Идея   нравственного   са
мосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство
в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров (7 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в
характере   Обломова.   Смысл   его   жизни   и   смерти.   «Обломовщина»   как   общественное
явление.  Герои   романа  и  их отношение  к Обломову.  Авторская  позиция  и  способы  ее
выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?»
Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Теория   литературы.   Обобщение   в   литературе.   Типичное   явление   в   литературе.
Типическое   как   слияние   общего   и   индивидуального,   как   проявление   общего   через
индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский (6 ч)
Жизнь   и   творчество.   (Обзор.)   Периодизация   творчества.   Наследник   Фонвизина,
Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма  «Гроза».
 Ее   народные   истоки.   Духовное   самосознание   Катерины.
Нравственно   ценное   и   косное   в   патриархальном   быту.   Россия   на   переломе,   чреватом
трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в
пьесе.   Изображение   «жестоких   нравов»   «темного   царства».   Образ   города   Калинова.
Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.
Народнопоэтическое   и   религиозное   в   образе   Катерины.   Нравственная   проблематика
пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое
своеобразие. Драматургическое мастерство Островского.
 А. Н. Островский в критике («Луч света в  темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах
комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев (9 ч)
Жизнь и творчество (Обзор.)
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям:
к любви,   природе,  искусству)   между  поколениями,   отраженный   в заглавии  и  легший  в
основу   романа.   Базаров   в   ситуации   русского   человека   на   рандеву.   Его   сторонники   и
противники. Тpaгическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция
Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе
(«Базаров» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия  о романе (частная жизнь в исторической
панораме). Социальнобытовые и общечеловеческие стороны в романе).
4
Федор Иванович Тютчев (3 ч)
Жизнь   и   творчество.   Наследник   классицизма   и   поэтромантик.   Философский
характер   тютчевского   романтизма.   Идеал   Тютчева      слияние   человека   с   Природой   и
Историей,   с   «божеско   всемирной   жизнью»   и   его   неосуществимость.   Сочетание
разномасштабных   образов   природы   (космический   охват   с   конкретнореалистической
детализацией).   Любовь   как   стихийная   сила   и   «поединок   роковой».   Основной   жанр   —
лирический фрагмент.
Стихотворения:  «Silentium!»,   «He  то,   что   мните   вы,   природа...»,   «Еще   земли
печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...»,
«Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом
Россию не  понять...», «О, как убийственно мы любим...».
 Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в
русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор). Двойственность личности и судьбы Фетапоэта и Фета
— практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер
реалистического   пейзажа.   Красота   обыденнореалистической   детали   и   умение   передать
«мимолетное»,   «неуловимое».   Романтические   «поэтизмы»   и   метафорический   язык.
Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и
мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения:  «Даль»,   «Шепот,   робкое   дыханье...»,   «Еще   весны   душистой
нега...»,   «Летний   вечер   тих   и   ясен...»,   «Я   пришел   к   тебе   с   приветом...»,   «Заря
прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был
полон сад...», «Как беден наш язык...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На
качелях».
Теория   литературы.   Углубление   понятия  о  лирике.   Композиция   лирического
стихотворения.
Алексей Константинович Толстой (1 ч)
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы,
мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние
фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения»,
«Государь ты наш батюшка…».
Николай Алексеевич Некрасов (7 ч) Жизнь   и   творчество.
  (Обзор.)   Некрасовжурналист.
  Противоположность
литературнохудожественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход
на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная
трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических
переживаний   страдающего   поэта.   Интонация   плача,   рыданий,   стона   как   способ
исповедального  выражения   лирических   переживаний.   Сатира  Некрасова.  Героическое   и
жертвенное   в   образе   разночинцанародолюбца.   Психологизм   и   бытовая   конкретизация
любовной лирики.
Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический  язык.  Замысел  поэмы  «Кому на
Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики
и   стилистическое   многообразие.   Образы   крестьян   и   «народных   заступников».   Тема
социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме.
Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...»,
«Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые
люди...»,   «О   Муза!   Я   у   двери   гроба...»,   «Я   не   люблю   иронии   твоей...»,   «Блажен
незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тем
ной...».
Теория   литературы.
  Понятие   о   народности   искусства.
художественной литературы (развитие понятия).
5
  Фольклоризм
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин (4 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Сказки   СалтыковаЩедрина.   Злободневность,   политическая   острота.   Обличение
произвола, самодурства, обывательщины.  («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве»,
«Коняга», «Премудрый пескарь», «Вяленая вобла»).
«История   одного   города»     ключевое   художественное   произведение   писателя.
Сатирикогротесковая   хроника,   изображающая   смену   градоначальников,   как   намек   на
смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира
как   выражение   общественной   позиции   писателя.   Жанр   памфлета   (начальные
представления).
Федор Михайлович Достоевский (10 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление   и   наказание»   —  первый   идеологический   роман.   Творческая
история.   Уголовноавантюрная   основа   и   ее   преобразование   в   сюжете   произведения.
Противопоставление   преступления   и   наказания   в   композиции   романа.   Композиционная
роль   снов   Раскольникова,   его   психология,   преступление   и   судьба   в   свете   религиозно
нравственных  и социальных  представлений.  «Маленькие  люди»  в романе,  проблема  со
циальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального
героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души.
Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория   литературы.   Углубление   понятия   о   романе   (роман   нравственно
психологический, роман идеологический).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Николай Семенович Лесков (3 ч) Бытовые   повести   и   жанр   «русской   новеллы».   Антинигилистические   романы.
Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в
повести. Талант и творческий дух человека из народа.
Лев Николаевич Толстой (19 ч)
 Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их от
ражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского
героя — просвещенного правдоискателя,  ищущего совершенства. Нравственная чистота
писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа.
Своеобразие   жанра     стиля.   Образ   автора   как   объединяющее   идейностилевое  начало
«Войны   и   мира»,   вмещающее   в   себя   аристократические   устремления   русской
патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на
почве   общины   и   личной   независимости.   Народ   и   «мысль   народная»   в   изображении
писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные
искания   Андрея   Болконского   и   Пьера   Безухова.   Рационализм   Андрея   Болконского   и
эмоциональноинтуитивное   осмысление   жизни   Пьером   Безуховым.   Нравственно
психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен.
6
Философские,   нравственные   и   эстетические   искания   Толстого,   реализованные   в
образах Наташи и Марьи. Философский смысл  образа Платона Каратаева. Толстовская
мысль   об   истории.   Образы   Кутузова   и   Наполеона,   значение   их   противопоставления.
Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения
«диалектики души». Своеобразие религиозноэтических и эстетических взглядов Толстого.
Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и миро
вую литературу.
Теория   литературы.   Углубление   понятия   о   романе.   Романэпопея.   Внутренний
монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов (8 ч)
 Жизнь и творчество.
Многообразие   философскопсихологической   проблематики   в   рассказах   зрелого
Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической
реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов
Чехова.
  Рассказы   по   выбору:  «Человек   в   футляре»,   «Ионыч»,   «Дом   с   мезонином»,
«Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый   сад».  Образ   вишневого   сада,   старые   и   новые   хозяева   как   прошлое,
настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых
эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность,
«бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для
русской и мировой литературы.
Теория   литературы.   Углубление   понятия   о   рассказе.   Стиль   Чеховарассказчика:
открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.
Композиция   и   стилистика   пьес.   Роль   ремарок,   пауз,   звуковых   и   шумовых   эффектов.
Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
                                                    Повторение (2 ч) Зарубежная литература (4 ч.)
Обзор зарубежной литературы. Страницы жизни и  творчества И.В.Гёте, Оноре де
Бальзак, Б.Шоу. Осмысление жизненных ценностей писателями. Изображение пороков
общества: губительная сила и власть денег.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.









В результате изучения литературы  ученик должен:
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
изученные теоретиколитературные понятия;
уметь
воспроизводить   содержание   текста,   анализировать   и   интерпретировать
произведение, используя сведения по истории и теории литературы;
соотносить   художественную   литературу   с   общественной   жизнью   и
культурой;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

 7
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
выявлять   авторскую   позицию,   оценивать   и   сопоставлять,   выделять   и
формулировать,   характеризовать   и   определять,   выразительно   читать   и
владеть   различными   видами   пересказа,   строить   устные   и   письменные
высказывания,   участвовать   в   диалоге,   понимать   чужую   точку   зрения   и
аргументированно   отстаивать   свою,   писать   рецензии   на   прочитанные
произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни  для:









осознания   роли   литературы   в   развитии   интеллектуальных   и   творческих
способностей личности; значения литературы  в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к литературе;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально
культурных ситуациях общения;
увеличения   словарного   запаса;   развития   способности   к   самооценке   на   основе
наблюдения за собственной речью;
использования  литературы     как  средства   получения   знаний   по   другим   учебным
предметам и продолжения образования.
аналитической работы с разными типами текстов, в том числе представленными в
ЕГЭ;
работы в устных речевых жанрах (докладах, дискуссиях)
работы в письменных жанрах (сочинение, конспект, реферат, рецензия, эссе)
восприятия, понимания, оценки произведений, выбранных для индивидуального,
самостоятельного чтения, формирование читательской,   гуманитарной культуры. 8
Причина (и/или
описание)
корректировки
             КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Наименования раздела и тем
Планируемы
е сроки
прохождения
01.09.16
Скорректиро
ванные сроки
прохождения
1
2
3
4
5
Техника   безопасности   и   правила
поведения   на   уроках.   Введение.
Русская   литература   в   контексте
мировой литературы.
(Всего2ч – 3ч в неделю).
Основные   темы   и   проблемы
русской литературы  19 века.
Повторение   изученного   по
русской   литре   1   половины   19
века (Всего 16 ч3ч в неделю). А.
Пушкин   (7
  Жизнь   и
  Гуманизм   лирики
творчество.
Пушкина
Романтическая лирика А. Пушкина
периода   южной   и   Михайловской
ссылки
Тема   поэта   и   поэзии   в   лирике
Пушкина
ч.).
04.09  08.09
11.09 – 15.09 6
7
8
9
Эволюция темы свободы и рабства
в лирике Пушкина
Философская лирика Пушкина
Сюжетнокомпозиционное

художественное
романа «Евгений Онегин»
  Проблемы цели и смысла жизни в
романе
  «Евгений   Онегин».
Контрольная работа по творчеству
Пушкина.
и
своеобразие

18.0922.09
10 М.   Лермонтов   (Всего   5ч3ч   в
неделю).  Жизнь   и   творчество.
Основные   темы   и   мотивы   лирики
Лермонтова
11 Молитва   как   жанр   в   лирике
25.09 – 29.09
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Лермонтова
Тема   жизни   и   смерти   в   лирике
Лермонтова
Философские   мотивы   лирики
Лермонтова

и

  Петербурга.
  Подготовка
Адресаты   любовной   лирики   М.
Лермонтова.
  к
домашнему   сочинению   по   лирике
Лермонтова
Н. Гоголь (Всего 4ч3ч в неделю).
Жизнь
творчество.
«Петербургские   повести».   Образ
«маленького человека»
Н.   Гоголь.   «Невский   проспект».
Образ
  Обучение
анализу эпизода
Правда   и   ложь,   реальность   и
фантастика   в   повести   «Невский
проспект». Обучающее сочинение –
анализ эпизода
Внеклассное   чтение.   Н.   Гоголь.
«Портрет».
  Место   повести   в
сборнике «Петербургские повести»
Русская   литература   2  половины
19 века. Обзор русской литературы
2 половины 19 века и  её основные
проблемы  (Всего   87   ч   3ч   в
неделю).
И.   Гончаров   (Всего   7ч3ч   в
неделю).
 Жизнь   и   творчество.
Место   романа   «Обломов»   в
трилогии
«Обыкновенная
история» «Обломов» «Обрыв»

02.10 – 06.10
09.10 – 13.10
16.10 – 20.10 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

в

образов,
«Обломов».
Роман
Роль
предметной детали. Обломов и его
гости
«Сон   Обломова».   Обломовщина
как тип жизни
Диалектика   характера   Обломова.
Смысл его жизни и смерти. Герои
романа в их отношении к Обломову
«Обломов» как роман о любви
Авторская   позиция   и   способы   её
выражения а романе
Техника   безопасности   и   правила
поведения   на   уроках.   «Что   такое
обломовщина?»   Роман   «Обломов»
в русской критике
А.   Островский.   (Всего   6ч3ч   в
 Жизнь   и   творчество.
неделю).
  Традиции   русской
(Обзор).
драматургии
творчестве
писателя.
Драма «Гроза». История создания,
система
приёмы
раскрытия характеров героев
Своеобразие   конфликта.   Смысл
названия
Город   Калинов   и   его   обитатели.
Изображение   «жестоких   нравов»
«тёмного царства»
  Катерины   против
Протест
«тёмного   царства».   Нравственная
проблематика пьесы.
Споры   критиков   вокруг   драмы
«Гроза».   Домашнее   сочинение   по
драме А. Островского «Гроза»
И.   Тургенев.   (Всего   9ч3ч   в
неделю). Жизнь и творчество
Тургенев. «Записки охотника» и их
место в русской литературе
Тургенев   –   создатель   русского
романа.   История   создания   романа
«Отцы и дети»
Базаров   –   герой   своего   времени.
Духовный конфликт героя
«Отцы» и « дети» в романе «Отцы
и дети»
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и
дети». Продолжение темы
Любовь в романе «Отцы и дети»
Анализ эпизода «Смерть Базарова»
23.10 –27.10
07.11  10.11
13.11 –17.11
20.11 – 24.11
27.11 – 01.12
04.12 –08.12 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

и
Споры   критиков   вокруг   романа
«Отцы   и   дети».   Подготовка   к
домашнему сочинению
  (Всего   3ч3ч   в
Ф.   Тютчев.
 Жизнь   и   творчество.
неделю).
Единство   мира   и   философия
природы в его лирике
Человек   и   история   в   лирике   Ф.
Тютчева
Любовная   лирика   Ф.   Тютчева.
Любовь   как   стихийная   сила   и
«поединок роковой»
А.  Фет.   (Всего   2ч3ч   в  неделю).
Жизнь
творчество.
Жизнеутверждающее   начало   в
лирике природы
А. Фет. Любовная лирика А. Фета.
Гармония   и   музыкальность
поэтической речи.
  (Всего   2ч3ч   в
А.   Толстой.
неделю).
 Жизнь   и   творчество.
Основные   темы,   мотивы   и   образы
поэзии А. Толстого
Основные   темы,   мотивы   и   образы
поэзии  А. Толстого. Продолжение
темы
Н.   Некрасов.   (Всего   7ч3ч   в
неделю).
 Жизнь   и   творчество.
Социальная   трагедия   народа   в
городе и деревне
Н. Некрасов о поэтическом труде.
Поэтическое   творчество   как
служение народу
Тема любви в поэзии Некрасова, её
психологизм
бытовая
конкретизация
Поэма   «Кому   на   Руси   жить
хорошо»:
  история
создания и композиция поэмы
Образы   крестьян   и   помещиков     в
поэме   «Кому   на   Руси   жить
хорошо».
  Дореформенная   и
пореформенная Россия в поэме
Образы   народных   заступников   в
поэме   «Кому   на   Руси   жить
хорошо»
замысел,

и

11.12 – 15.12
18.12 – 22.12
25.12 – 28.12
10.01 – 12.01
15.01 – 19.01 55
Особенности   языка
  поэмы.
Фольклорное   начало.   Домашнее
сочинение   по   творчеству   Н.
Некрасова.
56 М. СалтыковЩедрин. (Всего 4ч
 Личность   и
22.01 –26.01
29.01 – 02.02
05.02 – 09.02
12.02 – 16.02
19.02 – 22.02

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

создания

  Замысел,
3ч   в   неделю).
творчество
Проблематика   и   поэтика   сказок
СалтыковаЩедрина
Обзор   романа   «История   одного
города».
  история
создания
«История одного города». Жанр и
композиция   романа.
  Образы
градоначальников
Ф. Достоевский. (Всего 10ч3ч в
неделю).  Жизнь   и   судьба.   Этапы
творческого   пути.   Идейные   и
эстетические взгляды
Образ   Петербурга   в   русской
литературе
Петербург Достоевского
История
романа
«Преступление   и   наказание».
«Маленькие люди» в романе
Проблема
социальной
несправедливости   и   гуманизм
писателя
Духовные
искания
интеллектуального героя и способы
их выявления
Теория Раскольникова. Истоки его
бунта
«Двойники» Раскольникова
Значение

Мармеладовой
«Преступление и наказание»
Роль эпилога в романе. Подготовка
к домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»
Н.   Лесков.   (Всего   3ч3ч   в
неделю).
 Жизнь   и   творчество.
Повесть   «Очарованный   странник»
и её герой Иван Флягин
Поэтика
«Очарованный

Особенности жанра
  повести
странник».
Сони
романе
образа

в

названия 72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
89
90

судеб
Рассказ   «Тупейный   художник».
Необычность
и
обстоятельств.
  Нравственный
смысл рассказа
  (Всего   19ч3ч   в
Л.   Толстой
неделю).  Жизнь   и   судьба.   Этапы
творческого   пути.
  Духовные
искания.
Народ и война в «Севастопольских
рассказах» Л. Толстого.
История создания романа «Война и
мир».   Особенности   жанра.   Образ
автора в романе.
«Война   и  мир»   как  романэпопея.
Эпизод   «Вечер   в   салоне   Анны
Павловны Шерер».
Именины у Ростовых. Лысые Горы.
«Мысль семейная» в романе.
Духовные
Болконского.
Духовные искания Пьера Безухова.

Война
годов.
Шенграбенское сражение.
  искания   Андрея
18051807

Аустерлицкое сражение.
Народный   характер   войны   1812
года.
Народный характер войны
1812 года. Продолжение темы .
Техника   безопасности   и   правила
поведения   на   уроках.     Панорама
Бородинского сражения.
Кутузов   и   Наполеон   в   романе   Л
Толстого «Война и мир».
Проблемы  истинного  и   ложного  в
романе
  и   мир».
Художественные
особенности
романа .
Образ Наташи Ростовой.
  «Война

26.02 – 02.03
05.03 – 09.03
12.03 – 16.03
19.03 – 22.03
02.04 – 06.04
09.04  –  13.04
16.04 – 20.04
87
88 Женские образы в романе «Война и

изображение
мир».
Критическое
светского общества.
Роль   эпилога.
  Подготовка   к
домашнему   сочинению   по   роману
«Война и мир».
91 Жизнь   и   творчество   Л.   Толстого
после «Войны и мира». 92
93
94
95
96
97
98
99
А. Чехов  (Всего 8 ч3ч в неделю).
Жизнь  и   творчество.   Особенности
рассказов   90х   годов.   «Человек   в
футляре»
Проблематика и поэтика рассказов
90х   годов.   «Дом   с   мезонином»,
«Студент» и другие рассказы
Душевная   деградация   человека   в
рассказе «Ионыч».
Особенности драматургии Чехова
«Вишнёвый
создания, жанр, система образов
Символ сада в комедии «Вишнёвый
сад»
Своеобразие чеховского стиля
Своеобразие   чеховского   стиля.
Продолжение темы
Повторение (2ч)
история

сад»:
100 Обобщение   по   теме   «Литература
19 века».
101 Нравственные   уроки   русской
102
литературы 19 века
Зарубежная   литература.     (Всего
4ч   3ч   в   неделю).
 Обзор
зарубежной литературы.
103 И.В.Гёте «Фауст»
104 Оноре де Бальзак «Гобсек»
105 Творчество Б.Шоу «Пигмалион»

23.04 – 27.04
30.04 – 04.05
05.05 – 11.05
14.05 – 18.05
21.05 – 31.05
 Перечень учебнометодического обеспечения
1. Русский   язык.   Литература.   Базовый   уровень.   Под   редакцией     Ю.   П.   Лебедева.
Учебник для общеобразовательных организаций.М. : Просвещение,2015
2. И. В. Золотарёва, Т. И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе.
3.
М.: ВАКО,2002
 Щербакова О. И. Виды сочинений по литературе. 1011 классы. М.: Просвещение,
2015
4. Литература.  Экзамен  на  5. Автор –составитель   Н.  В. Конурина.  М.:  Аст  пресс
школа,  2002
10 5.
  Г. Е. Фефилова. Литература.10 класс. Планыконспекты уроков. РостовнаДону:
Феникс, 2014 .
СОГЛАСОВАНО
Протокол методического объединения
 №_____от «___»___________2017 г.
Руководитель ШМО
______________ (Л.Б.Короткова)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________(Т.В. Шапошникова)
«___»___________2017 г.
11

file_name: Литература 10 класс.doc


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Департамент культура города Москвы
Конспект  мастеркласса
Учеников 7А класса
для учеников 34 классов
Подготовила учитель
русского языка
 и литературы
Адашева Элеонора Александровна
ГБУСОШДО г. Москвы «Классцентр»
21 марта 2018 год Москва Конспект мастеркласса
Задачи  урока:
 изучение  творчества  поэта  на примере времён года ,
обучение  анализу  лирического  стихотворения (нахождение метафор,
эпитетов, олицетворений);
активизация  воображения, эмоций , мышления  учащихся, направленная  на
 восприятия  поэтического  текста и  повышение  уровня  литературного
 развития  школьника;
развитие  активно – деятельностных  форм  обучения;
 электронное  сопровождение  урока  в  виде  презентации.
Всемирный день поэзии
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,
Трепещет и звучит, и ищет, как во сне
Излиться, наконец, свободным проявленьем.
 И тут ко мне идет незримый рой гостей,
 Знакомцы давние, плоды мечты моей
. И мысли в голове волнуются в отваге,
 И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге.
 Минута  и стихи свободно потекут.
А.С.Пушкин . Отрывок из стихотворения «Осень»
1. Организация внимания учащихся
Ход урока
 Здравствуйте! Сегодня Всемирный день поэзии. Мы –ученики 7 класса.
Давайте поговорим с Вами о поэзии.
А что такое поэзия?
Слушаем ответы… Делаем вывод: Поэзия( от греческого: творчество,сотворение)
Особый способ организации речи;
Язык души;
 Это искусство, в котором каждое слово волнует;
 Это музыка из слов;
  это речь, которую надо уметь слушать и видеть.
 Ребята, а как Вы думаете, кто является самым известным и узнаваемым
поэтом?
П.о. Пушкин
Но слушаем, не пытаемся переубедить.
Помогаем: А кто же дал нам язык, на котором мы говорим?
Это Александр Сергеевич Пушкин!
Мы решили показать разнообразие поэзии на творчестве великого русского
писателя.
Эпиграфом этого занятия мы взяли слова из стихотворения «Осень» :
« …И пробуждается поэзия во мне…»
Чтец (можно со слайда):
И забываю мир и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,
Трепещет и звучит, и ищет, как во сне
 Излиться, наконец, свободным проявленьем.
И тут ко мне идет незримый рой гостей, Знакомцы давние, плоды мечты моей.
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге.
Минута  и стихи свободно потекут.
2. Микроитог
Ребята, а давайте поищем в этом отрывке выразительные
средства, которые использовал Александр Сергеевич , для того
чтобы оживить описываемую картину
3.Работа со стихотворениями А.С.Пушкина.
А.)Времена года вдохновляли не только поэтов, но и музыкантов.
Лето (картинка «Лето», музыка Вивальди)
Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
Ты, все душевные способности губя,
Нас мучишь; как поля, мы страждем от засухи;
Лишь как бы напоить, да освежить себя —
Иной в нас мысли нет, и жаль зимы старухи,
И, проводив ее блинами и вином,
Поминки ей творим мороженым и льдом.
Б)Звучит музыка Шопена «Ноктюрн»
Да, лето Пушкин не любил, как мы услышали в строках этого
стихотворения. Но зато он ОЧЕНЬ любил осень. Именно осень
является самым плодотворным временем года у поэта, а в период
ссылки, в болдинскую осень, он пишет большую часть своих
произведений.
Чтение стихя Уж небо осенью дышало
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
В.) Унылая пора! Очей очарованье

 !
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Г.) Зима(слайд «Зима»,музыка Вивальди)
  А вот как поэт писал о зиме :
Какая ночь! Мороз трескучий,
На небе ни единой тучи;
Как шитый полог, синий свод
Пестреет частыми звездами. В домах всё темно. У ворот
Затворы с тяжкими замками.
Везде покоится народ;
Утих и шум, и крик торговый;
Лишь только лает страж дворовый Да цепью звонкою гремит.
Д.)Весна (слайд «Весна», музыка Ф.Шопена)
Как грустно мне твое явленье,
Весна, весна! пора любви!
Какое томное волненье
В моей душе, в моей крови!
С каким тяжелым умиленьем
Я наслаждаюсь дуновеньем
В лицо мне веющей весны
На лоне сельской тишины!
Или мне чуждо наслажденье,
И все, что радует, живит,
Все, что ликует и блестит
Наводит скуку и томленье
На душу мертвую давно
И все ей кажется темно.
Е.) Весна… Время любви … Время вдохновений…Также вдохновляла
поэта и женская красота . Пушкин был влюбчивой натурой . До
встречи со своей женой Натальей Гончаровой насчитывается более ста
посвящений.
Я вас любил…(Одно из таких посвящений. Слайд: «Я вас любил» —
посвящение Анне Алексеевне АндроОлениной (11.08.1808 — 18.12.1888),
графине де Ланженрон, возлюбленной Пушкина в 182829 гг. К ней также
обращены его стихотворения «Ты и вы» , «Её глаза» , «Не пой, красавица,
при мне» , многих строф «Онегина» и др. )
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим. 1829 г.
К *** (Я помню чудное мгновенье
Обращено к А. П. Керн, племяннице П. А. Осиновой; А. С. Пушкин
познакомился с ней в Петербурге в 1819 г.; летом 1825 г. она гостила в
Тригорском
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
1825 4.Поэтическая мастерская
 Ребята, а какие стихотворения А. С. Пушкина Готовы прочесть Вы?
(слушаем учеников)
 А теперь давайте поиграем в буриме. Буриме, как вы уже знаете, это
рифмованные концы; литературная игра, заключающаяся в сочинении
стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную
тему.
Примеры рифм:      1. Креслотесто
                                    Творогпирог.
Ответ примерный: Отодвинула я кресло,
Замесила наспех тесто,
Начинила внутрь творог:
Вкусный должен быть пирог.
Прослушать полученные стихотворения. Дать им оценку.
5. Рефлексия
 Ребята, наш урок подошел к концу. Мы очень благодарны Вам за Вашу
активную работу. Скажите, Что нового для себя Вы узнали?(п.о.)
Спасибо всем! До свидания! Осень
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей, И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
II
Теперь моя пора: я не люблю весны;
Скучна мне оттепель; вонь, грязь — весной я болен;
Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены.
Суровою зимой я более доволен,
Люблю ее снега; в присутствии луны
Как легкий бег саней с подругой быстр и волен,
Когда под соболем, согрета и свежа,
Она вам руку жмет, пылая и дрожа!
III
Как весело, обув железом острым ноги,
Скользить по зеркалу стоячих, ровных рек!
А зимних праздников блестящие тревоги?..
Но надо знать и честь; полгода снег да снег,
Ведь это наконец и жителю берлоги,
Медведю, надоест. Нельзя же целый век
Кататься нам в санях с Армидами младыми
Иль киснуть у печей за стеклами двойными.
IV
Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
Ты, все душевные способности губя,
Нас мучишь; как поля, мы страждем от засухи;
Лишь как бы напоить, да освежить себя —
Иной в нас мысли нет, и жаль зимы старухи,
И, проводив ее блинами и вином,
Поминки ей творим мороженым и льдом.
V
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Так нелюбимое дитя в семье родной К себе меня влечет. Сказать вам откровенно,
Из годовых времен я рад лишь ей одной,
В ней много доброго; любовник не тщеславный,
Я нечто в ней нашел мечтою своенравной.
VI
Как это объяснить? Мне нравится она,
Как, вероятно, вам чахоточная дева
Порою нравится. На смерть осуждена,
Бедняжка клонится без ропота, без гнева.
Улыбка на устах увянувших видна;
Могильной пропасти она не слышит зева;
Играет на лице еще багровый цвет.
Она жива еще сегодня, завтра нет.
VII
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
VIII
И с каждой осенью я расцветаю вновь;
Здоровью моему полезен русской холод;
К привычкам бытия вновь чувствую любовь:
Чредой слетает сон, чредой находит голод;
Легко и радостно играет в сердце кровь,
Желания кипят — я снова счастлив, молод,
Я снова жизни полн — таков мой организм
(Извольте мне простить ненужный прозаизм).
IX
Ведут ко мне коня; в раздолии открытом,
Махая гривою, он всадника несет, И звонко под его блистающим копытом
Звенит промерзлый дол и трескается лед.
Но гаснет краткий день, и в камельке забытом
Огонь опять горит — то яркий свет лиет,
То тлеет медленно — а я пред ним читаю
Иль думы долгие в душе моей питаю.
X
И забываю мир — и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,
Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,
Излиться наконец свободным проявленьем —
И тут ко мне идет незримый рой гостей,
Знакомцы давние, плоды мечты моей.
XI
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута — и стихи свободно потекут.
Так дремлет недвижим корабль в недвижной влаге,
Но чу! — матросы вдруг кидаются, ползут
Вверх, вниз — и паруса надулись, ветра полны;
Громада двинулась и рассекает волны.
XII
Плывет. Куда ж нам плыть?
. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
___________
Год: 1833 II
Теперь моя пора: я не люблю весны;
Скучна мне оттепель; вонь, грязь — весной я болен;
Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены.
Суровою зимой я более доволен, Люблю ее снега; в присутствии луны
Как легкий бег саней с подругой быстр и волен,
Когда под соболем, согрета и свежа,
Она вам руку жмет, пылая и дрожа!

file_name: Мастер-класс по поэзии.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по поэзии А.С.Пушкина


extracted_text:
Урок обществознания по теме "Общение". 6й класс
Учебник: Обществознание 5 класс Авторы: Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова.
Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.
Задачи:
 Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах
общения и его роли в жизни человека.
 Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать
своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном
обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
 Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого
человека, культуре речи.
Планируемые результаты:
 Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа
своей деятельности;
 Предметные – осознание учащимися роли общения в жизни общества и человека;
научить учащихся формулировать определение понятия “общение”; различать
вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
 Метапредметные – приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения из словарей.
Ход урока
Учитель приветствует учеников. Предлагаю вашему вниманию сюжет из юмористического
журнала “Ералаш”.  Видеосюжет. Задает вопросы учащимся: почему внук не понял
дедушку?
А в вашей жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не понимали собеседника?
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Далее учитель знакомит учащихся с высказыванием А.СентЭкзюпери “Единственная
роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” Высказывание А.СентЭкзюпери.) и
побуждает к высказыванию учениками собственного мнения.
Дети высказывают свое понимание мысли А.СентЭкзюпери.
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока: “Общение”.
Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей напоминает им , что общение это
один из видов деятельности и задает вопрос по структуре деятельности. Из чего состоит
любая деятельность? Ученики отвечают на вопрос учителя. Деятельность начинается с цели, затем подбираются
средства, производятся действия и получают результат.
Далее учитель предлагает ученикам сформулировать цель урока и план по достижению
цели. Учащиеся формулируют цель урока.
Учитель записывает поставленную учащимися цель на доске.
Цель: Понять что такое общение и его роль в жизни людей.
План урока:
1. Понятие общения.
2. Способы общения.
3. Правила общения.
Учитель организует работу учащихся по составленному плану. Итак, переходим к
рассмотрению понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову
общение
Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”. Учитель чертит на доске кластер.
Затем, задает вопрос учащимся: Из каких источников мы ещё можем узнать что такое
общение?
Ученики отвечают на вопрос учителя: Можем посмотреть в словарях.
Учитель раздает по группам выдержки из словарей и формулирует задание: внимательно
прочитать и дополнить кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе.
Дети в группах знакомятся с определениями понятия “общение” анализируют и подбирают
дополнения к составленному кластеру. Учитель контролирует выполнение работы.
Философский словарь – “Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных
субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью,
информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами
деятельности”
Психологический словарь “Общение – сложный, многоплановый процесс установления и
развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной
деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии
взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению”
В толковом словаре В. Даля слово “общаться” означает быть заодно, с кемлибо знаться,
дружиться, делиться сообща, давать комулибо долю участия.
После дополнения кластера ученики сами формулируют понятие общения.
Общение – форма связи между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое вместе,
сообща.
Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся со Способами общения
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (5 мин.)
Учитель: Назовите способы общения.
Учащиеся называют способы общения:
Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты, интонация).
А сейчас практика, работа в группах. Передать полученную информацию предложенным
способом. Другие группы определяют способ передачи информации и содержание. Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Самостоятельно работают в группах. 1я группа. Вербальное общение: Выразительно
(по ролям) прочитать стихотворение А. Л. Барто “Сильное кино”.
Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им– раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно я ещё мала:
Я ничего не поняла.
Почему же не поняла сестричка рассказ брата? Он пытается рассказать о фильме. О
действиях героев, за которых он переживал. Пробует рассказать и не может – не
хватает слов (вместо глаголов употребляет словазаменители).
2я группа. Невербальное общение. Изобразить отрывок из басни А.Крылова “Ворона и
лисица”.
Вороне гдето бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь, позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, – Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
“Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царьптица!”
Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, –
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова. Учитель организует подведение итогов работы группы и подводит учащихся к выводу, о
том, что в общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. “Словом
можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести”.
Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием
эффективного общения. Оказывается, что слова (которым мы придаем такое большое
значение) раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % –
позы и жесты.
Далее учитель предлагает по группам вспомнить и записать правила общения с
родителями, с друзьями, с братьями и сёстрами, с учителями.
Учащиеся самостоятельно формулируют правила общения, а затем каждая группа
представляет сою работу. Правила общения с родителями слайд 6, правила общения с
одноклассниками , правила общения с младшими
Итак, чтобы общения было полным, интересным, полезным важно приобщении соблюдать
все предложенные вами правила. Ребята, а сейчас предлагаю вам сформулировать признаки
общения.
Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель предлагает свой .Далее сравниваем и
каждый дополняет свой вариант признаков общения.
Таким образом, ребята при общении важно помнить, что любой человек сложен, раним,
интересен, глубок как вы сами поэтому:
“Попробуйте
не наступать, а уступать.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а руку протянуть.
Не спрятать, а поделиться.
Не орать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить”.
Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить что такое общение и его роль в
жизни людей? Анализируют свою деятельность по достижению цели.
Далее учитель предлагает учащимся продолжить мысль…
Самая главная цель общения состоит в том, чтобы…..
В ходе общения происходит…..
Результатом общения можно считать….
Учитель: Ребята общайтесь и получайте от общения истинное удовольствие. Благодарю
вас за урок истинного общения.

file_name: Урок обществознания по теме.docx

intro:
Урок обществознания по теме "Общение". 6-й класс. 	На уроке учитель способствует углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека , развивает коммуни-кативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
.


extracted_text:
Структурное подразделение ГБОУ  СОШ №13 г.о.Чапаевск «Детский сад №29
«Кораблик»,реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного
образования.
Конспект
непрерывной непосредственно образовательной деятельности
      по обучению грамоте
в подготовительной группе:
 «Звук и буква Ж»
Селягина Елена Ивановна
                                                     2018г. Интеграция   образовательных   областей:   речевое   развитие,   физическое
развитие,

  социальнокоммуникативное   развитие,
  познавательное
развитие.
Задачи:
1) Совершенствовать грамматический строй речи (речевое развитие).
Развивать речевое дыхание.
2) Развивать слуховое  и зрительное восприятие (познавательное развитие).
Закреплять умение отгадывать загадки.
3)   Воспитывать   навыки   сотрудничества(социальнокоммуникативное
развитие)
Закреплять навыки  самостоятельного выполнения работы;
Воспитывать нормы поведения и общения.
4)Развивать общую моторику, умение сочетать свои действия в соответствии с
текстом (физическое развитие)
Методы и приемы:
 практические (игры  задания)
                                      словесные(игрызадания)

Материалы и оборудование: плоскостные звуковые домики ,фишки,
плакаты, индивидуальные картыпланшеты, мешочек с предметами,
мелкие предметы для конструирования буквы,индивидуальные зеркала.
Детская
деятельность
Формы и методы организации совместной
деятельности
Двигательная
Динамическая физкультурная минутка Речевая
Употребление  в речи чистоговорок, развитие
ритмического рисунка и темпа речи при проговаривании
чистоговорок.
Познавательная
Игры задания, отгадывание загадок, развитие слухового и
зрительного восприятия.
Социально
коммуникативная
Воспитание навыков сотрудничества, умение
самостоятельно выполнять работу.
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
1. Введение в игровую ситуацию
№
1.
Дети стоят полукругом.
Здороваются со
взрослыми.
Учатся
проговаривать
стихи, следят за
артикуляцией.
Логопед:
Здравствуйте, ребята, я рада
вас видеть! Сегодня
замечательное утро. Давайте
пожелаем друг другу доброго
утра. (дети передают
колокольчик по кругу и желают
доброго утра).
Давайте вспомним  наше
правило:
Каждый день, всегда, везде На
занятиях, в игре. Громко, четко
говорим, Никогда мы не
спешим. 2. Затруднение в игровой ситуации 1
2
1
Дети передвигаются по
Умение четко
кругу и хором
произносят
чистоговорку.
произносить
чистоговорки,
следят за
артикуляцией.
Дети отгадывают
загадки и соотносят их с
картинками.
Умение
отгадывать
загадки.
Логопед:  ребята, я предлагаю
вам отправиться на прогулку в
лес. А чтобы в пути нам было
веселее, давайте споем песенку:
Жижижив лесу живут ежи.
Жажажапоймали мы ежа.
Жужужумолоко дадим
ежу.
Жокжокжоквот
зелененький лужок.
Жужужуя на травке
полежу.
Логопед: вот мы и пришли в
лес. Послушайте, какая тишина!
Ой, я слышу какойто звук(ж
жж)
Шесть ног без копыт
Летитжужжит(жук).
Логопед: Пойдемте дальше.
(дети идут за логопедом и
произносят чистоговорки)
Жожжокжоквот
зелененький лужок.
Жужужуя на травке
полежу.
Логопед: Ой, ребята, кто это
мелькает в траве?
Что за прелестьквакваква.
Всюду мокрая трава(жаба).
3. «Открытие» нового знания или способа действий
Логопед:
Давайте, ребята, присядем на
полянку и немного отдохнем.
Вспомним ,кого мы видели в
лесу? (жука и жабу). Назовите первый звук в
названии этих картинок(ж).
Дети работают с
индивидуальными зеркалами,
определяют артикуляционную
позицию звука(по показу
взрослого).
Дают характеристику звуку:
согласный, звонкий, твердый;
определяют количество
слогов в словахжук, жаба;
выполняют звуковой анализ
этих слов.
Логопед: у звука (ж) есть
сестренкабуква (ж).Давайте с
ней познакомимся.
соотнесение буквы с
символом;
конструирование буквы из
палочек, ниток, пуговиц.
природного материала и т.д. По
выбору детей.
Логопед:
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, словно жук,
Издает жужжащий звук.
2
3
Приобретают
навыки
самостоятельного
выполнения
работ.
 Дети самостоятельно
работают с зеркалами,
определяют первый звук
в словах, дают
характеристику звуку
,выполняют звуковой
анализ слов,
самостоятельно
конструируют букву.
Повторяют за
взрослым стих и находят
букву на плакатах. 1
2
1
4. Включение нового знания в систему знаний ребенка или
воспроизведение нового способа действий в типовой ситуации
Логопед:
 Давайте ребята, немного
отдохнем и поиграем. Дети
выходят на поляну и видят
Белочку. Она плачет.
Белочка: я в лесную школу
шла и заблудилась.
Логопед: не плачь, Белочка,
мы тебе поможем. Успокойся и
поиграй с нами.
Проводится игра:
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять умение
употреблять в речи слова с
уменьшительноласкательными
суффиксами, делить слова на
слоги.
Ход игры: ребенок достает из
мешочка любой предмет,
называет его ласково, делит
слово на слоги.
Дети по  очереди
достают из мешочка
предметы, называют их
ласково и делят это
слово по слогам.
.Приобретают
умение
самостоятельно
выполнять
работу.
5. Физкультурная минутка
Логопед:
 Давайте выполним
физкультурную минутку
«Лягушки»
На болоте две лягушки
Две зеленые подружки.
Утром умывались,
Полотенцем вытирались.
Ручками хлопали, Ножками
топали. Вправовлево
Дети выполняют
движения и
проговаривают текст
физкультурной минутки
(стоят в  кругу).
Развитие общей
моторики,
умения сочетать
свои действия
в соответствии с
текстом. наклонялись и обратно
возвращались. Вот здоровья в
чем секрет, Всем друзьям
физкультпривет!
6. Повторение и развивающие задания.
1
Логопед:
Белочка, что у тебя в рюкзаке?
.
Белочка: это мое домашнее
задание.(достает планшеты, на
которых напечатаны слова, где
пропущены буквы Ж)
Цель задания:
дописать букву и прочитать
слово.
Логопед:
Ребята, где мы сегодня
побывали?
 Какое доброе дело мы
сделали?
Что вам понравилось?
 В какие игры играли?
 Что вызвало у вас
затруднение?
Сюрпризный момент.
Дети получают гостинцы и
провожают Белочку.
Дети вписывают букву,
выполняют задание
самостоятельно.
Приобретают
умение
выполнять работу
самостоятельно.
7. Рефлексия
Дети отвечают на
вопросы и выражают
свое мнение.
Умение отвечать
полными
ответами.
Умение
анализировать
свои действия.
Воспитание норм
и ценностей,
принятых в
обществе.

file_name: Снеговик ищет друга.docx

description: 2. Затруднение в игровой ситуации

intro:
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, физическое развитие,  социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Задачи:
1) Совершенствовать грамматический строй речи (речевое развитие).
Развивать речевое дыхание.
2) Развивать слуховое  и зрительное восприятие (познавательное развитие).
Закреплять умение отгадывать загадки.

3) Воспитывать навыки сотрудничества(социально-коммуникативное развитие)
Закреплять навыки  самостоятельного выполнения работы;

Воспитывать нормы поведения и общения.
4)Развивать общую моторику, умение сочетать свои действия в соответствии с текстом (физическое развитие)
Методы и приемы:	- практические (игры - задания)
                                      -словесные(игры-задания)

Материалы и оборудование: плоскостные звуковые домики ,фишки, плакаты, индивидуальные карты-планшеты, мешочек с предметами, мелкие предметы для конструирования буквы,индивидуальные зеркала.


extracted_text:
МЫ ЗА ТОЛЕРАНТНЫЙ МИР! Агитбригада
«МЫ ЗА ТОЛЕРАНТНЫЙ МИР!»
Андреева Любовь Васильевна, старшая вожатая
Цель:
 ознакомление с историческим происхождением понятия «толерантность» и его
многогранностью.
Задачи:
 воспитание духовнонравственных ценностей, чувства патриотизма, толерантности,
гражданской позиции;
 развитие и поддержка творческого потенциала учащихся.
Чувствовать, думать, любить, как другие,
Сердцем умея понять солидарность.
Напрочь отбросить – "Они не такие",
Этому учит нас толерантность.
Признание, равенство и уважение,
Взаимодействие, дружба, галантность.
Вера любая без принуждения,
Это и многое есть толерантность.
1.  На экране транслируется Социальный ролик  -
Толерантность
(после ролика на сцену выходят дети в образе  богов и
усаживаются на свои  «троны».  А в это время за сценой
начинают  читать сценку  «Легенда североамериканских
индейцев»)
Сценка «Легенда североамериканских индейцев»
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и
положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели
кирпично-красный оттенок — это были индейцы.
(под музыку индейцев (у меня была мелодия из сериала Рабыня
Изаура) на сцене появляются двое (мальчик и девочка) в костюмах
индейцев )
В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя
вынуть фигурки из печки. Те, обуглились и стали черны, как
головешки. Так возникли  - негры.
(под музыку афроамериканцев (я использовала - американский
рэп) на сцене появляются двое (мальчик и девочка) в костюмах
афроамериканцев )
 А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки,
вынули их раньше времени, и они получились неприятного
бледно-розового цвета. Так появились европейцы. под любую европейскую музыку (лично я брала мелодию Джо
Дассена) на сцене появляются двое (мальчик и девочка) в костюмах
афроамериканцев )
В конце сценки все вместе выстраиваются в ряд  и все по
очереди рассказывают стихотворения
1.
Как часто говорят, что дети злы
 Подростка мир невероятно сложен!
 Мы в школе доброту всегда найдем
 И мы в ответ комунибудь поможем!
2. Бывает часто, что беда
       Людей навек объединяет,
 И в сердце каждом доброта
 Осколок злости побеждает!
 Но ждать беду нельзя!
 Прими людей, какими они есть – терпимо!..
 И руку дружбы протяни –
3.    В нашей школе прошли акции « 23 добрых  дела»,  «Ладошка добра», «Ты
мне нравишься», « Ты да я да мы с тобой!», «Почта добрых пожеланий»
(показ эмблем акций, краткий рассказ о каждой акции)
акция  « Ты да я да мы с тобой!»
 «Ты мне нравишься»

акция  « 23 добрых  дела»,
акция
«Почта добрых пожеланий», Акция «Ладошка добра»
4.Кто если не мы – единая команда!
        Добра и теплоты, доверия пропаганда!
        Кто если не мы – сила поколения!
       Кто если не мы – на годы, на столетия!
1. Люди на свет рождаются разными
Непохожими, своеобразными.
Нужно с добром к людям приходить,
Дружбу, любовь в своем сердце хранить.
2. О толерантности и дружбе народов говорить наш президент
Будем мы стараться
Воплощать все планы,
Что в жизни предстоят
Стратегию мы выполним — 2050!
3. Будем жить, изучая различные культуры
Я совершенствовать себя.
Любить народы и Отчизну
Всё то, что не любить нельзя!
4. Счастливым быть или несчастным,
Быть толерантным или нет…
Твой выбор в том, чтоб жить напрасно,
Иль чтоб в любви искать ответ! 5. Дети мира  это мы!
Так сказал наш Елбасы.
Мы хотим, чтоб наша дружба
Еще крепче стала,
В 21 век шагнула юность Казахстана!
1
 От ненависти!
 Зла!
 Обиды!
 Нетерпенья!
2
 Тебе поможем мы, ещё
 Любовь и доброта
 И чуткость!
 Толерантность!
 Уваженье!
3
 Пусть зло искоренится добротой,
 Осколков лед растает от сердечной теплоты,
 И мир преобразится, оживет,
ВСЕ ВМЕСТЕ: Когда любовью с ним поделишься и ты!
МЫ ЗА ТОЛЕРАНТНЫЙ МИР! (звучит песня С. Ротару «Я, ты, он, она»)
(Разворачивают надпись: «ТОЛЕРАНТНЫЙ  МИР!»)

file_name: Агитбригада по Толерантности МЫ ЗА ТОЛЕРАНТНЫЙ МИР!.doc

description: МЫ ЗА ТОЛЕРАНТНЫЙ МИР!

intro:
Агитбригада
«МЫ ЗА ТОЛЕРАНТНЫЙ МИР!»
Цель данной агитбригады:
- ознакомление с историческим происхождением понятия «толерантность» и его многогранностью.

Чувствовать, думать, любить, как другие,
Сердцем умея понять солидарность.
Напрочь отбросить – "Они не такие",
Этому учит нас толерантность.
Признание, равенство и уважение,
Взаимодействие, дружба, галантность.
Вера любая без принуждения,
Это и многое есть толерантность.Чувствовать, думать, любить, как другие,
Сердцем умея понять солидарность.
Напрочь отбросить – "Они не такие",
Этому учит нас толерантность.
Признание, равенство и уважение,
Взаимодействие, дружба, галантность.
Вера любая без принуждения,
Это и многое есть толерантность.

title: Агитбригада «МЫ ЗА ТОЛЕРАНТНЫЙ МИР!»


extracted_text:
Викторина ко Дню космонавтики 12 апреля (с ответами)
Вступление к викторине
Космонавтика – это звучит гордо. Грандиозные успехи космонавтики приковали внимание
самых разных слоёв общества практически всех стран и континентов. Космонавтика не
оставляет равнодушным никого. Всё большее количество стран присоединяется к
исследованию космоса.
«Когда в космос поднялся первый искусственный спутник Земли, за ним восторженно
следили все. Газеты публиковали графики прохождения его над крупными городами, и
люди были счастливы, когда им удавалось увидеть в небе быстро плывущую звёздочку. С
той поры минули десятилетия, и количество космических побед возросло на несколько
порядков».
В 1957 году был запущен первый в мире искусственный спутник Земли, а 12 апреля 1961
года совершил свой исторический полёт Юрий Алексеевич Гагарин. Сегодняшний день
характеризуется бурным развитием космической отрасли.
Ниже приведены вопросы викторины ко Дню космонавтики. Этот праздник мировое
сообщество отмечает 12 апреля. На все вопросы викторины даны ответы.
κόσ ος
 — «мир») то же самое, что и Вселенная. В буквальном
Вопросы викторины
Вопрос: Что такое космос?
Ответ: Космос (греч.
μ
переводе с греческого космос означает — порядок.
Вопрос: Для чего человек стремится к освоению космоса?
Ответ: ответом может послужить высказывание К.Э.Циолковского: «Человечество не
останется вечно на Земле…Планета есть колыбель разума, но нельзя же вечно жить
в колыбели»
Вопрос: Какая наука изучает звёзды, Галактику, звёздное небо?
Ответ: Астрономия
Вопрос: Кто был первым человеком, совершившим полёт в космос?
Ответ: Юрий Алексеевич Гагарин
Вопрос: Как называется аппарат, предназначенный для полёта человека в космос?
Ответ: космическая ракета (реактивный летательный аппарат)
Вопрос: Кого называли «отцом русской космонавтики»?
Ответ: Константина Эдуардовича Циолковского Вопрос: Кто стоял у истоков создания советской ракетнокосмической техники? Кто был
создателем первого пилотируемого космического корабля?
Ответ: Сергей Павлович Королёв
Вопрос: Кто первым выдвинул идею ракетного летательного аппарата?
Ответ: Николай Иванович Кибальчич – русский революционер, изобретатель, участник
покушения на Александра II. Он выдвинул идею ракетного летательного аппарата с
качающейся камерой сгорания для управления вектором тяги.
Вопрос: Кто первым выдвинул идею об использовании ракет для космических полетов?
Ответ: российский ученый Константин Циолковский был одним из первых, кто выдвинул
идею об использовании ракет для космических полетов.
Вопрос: В каком году был запущен первый искусственный спутник Земли?
Ответ: 4 октября 1957 года
Вопрос: Какая страна первой запустила искусственный спутник Земли?
Ответ: Союз Советских Социалистических Республик (СССР)
Вопрос: Кто первым из друзей наших меньших побывал в космосе и как его звали?
Ответ: собака Лайка
Вопрос: В каком году первое живое существо побывало в космосе?
Ответ: 3 ноября 1957 — запущен второй искусственный спутник Земли «Спутник2»,
впервые выведший в космос живое существо, — собаку Лайку.
Вопрос: в каком году станция «Луна1» прошла на расстоянии 6000 километров от
поверхности Луны и вышла на гелиоцентрическую орбиту, став первым в мире
искусственным спутником Солнца?
Ответ: 4 января 1959 года
Вопрос: В каком году был совершён первый в истории орбитальный полёт в космос живых
существ с успешным возвращением на Землю?
Ответ: 19 августа1960 года на корабле «Спутник5» этот полёт совершили собаки Белка и
Стрелка.
Вопрос: Как назывался корабль, на котором совершил свой полет Ю. А. Гагарин?
Ответ: «Восток1»
Вопрос: Когда был совершён первый в истории человечества полёт в космос?
Ответ: 12 апреля 1961 года
Вопрос: Кто и когда совершил первый выход в открытый космос?
Ответ: 18 марта 1965 года — совершён первый в истории выход человека в открытый
космос. Космонавт Алексей Архипович Леонов, дважды Герой Советского Союза,
совершил выход в открытый космос из корабля «Восход2».
Вопрос: Кто был первой женщинойкосмонавтом?
Ответ: 16 июня 1963 года выполнен первый в мире полёт в космос женщиныкосмонавта.
Это была Валентина Владимировна Терешкова на космическом корабле «Восток6».
Вопрос: Кто из космонавтов произнёс знаменитую фразу: «Эй! Небо, сними шляпу!»
Ответ: Валентина Владимировна Терешкова
Вопрос: Когда состоялась первая высадка человека на Луну?
Ответ: 21 июля 1969 года — первая высадка человека на Луну; американский астронавт
Нил Олден Армстронг в рамках лунной экспедиции корабля «Аполлон11». Он доставил на
Землю первые пробы лунного грунта.
Вопрос: Кто из женщин первой вышла в открытый космос?
Ответ: Первой женщиной, вышедшей в открытый космос, была Светлана Евгеньевна Савицкая. Выход состоялся 25 июля 1984 года с борта орбитальной космической станции
«Салют7».
«Улыбка Гагарина»
Автор: И.Левченко
Я помню, солнце в этот день искрилось:
Какой был удивительный апрель!
И в сердце радость с гордостью светилась:
Из космоса Гагарин прилетел!
Его все по улыбке узнавали —
Такой улыбки не было второй!
Весь мир рукоплескал! Все ликовали:
Гагарин облетел наш шар земной!
С тех пор приблизились неведомые дали,
Осваивают космос корабли…
А начинал — российский, славный парень,
Гагарин — первый космонавт Земли!

file_name: ВИКТОРИНА.docx


extracted_text:
Министерство образования Пермского края
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
 «Пермский техникум промышленных и информационных технологий»
РАЗРАБОТКА
Учебного занятия производственного обучения
«Использование 3D печати для изготовления украшений и брелков»
(10.02.01. Организация и технология защиты информации,
ПМ 04. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностей
служащих,
 ОП 04. Технические средства информатизации,
2 курс. Учебное занятие производственного обучения )
Преподаватели:
Арсентьева Татьяна Ивановна
Ульрих Нэля Владимировна Пермь, 2017 Введение
Занятие   проводится   на   втором   курсе   в   группах,   обучающихся   по
специальности СПО 090905 «Организация и технология защиты информации»
Группа студентов состоит из 17 человек.
 Изучение темы «Использование 3D печати для изготовления украшений
и брелков» направлено на достижение следующих целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад данной темы   в
формирование  современного представления  о роли   информационных
технологий в обществе;
 овладение   умениями   применять,   анализировать,   преобразовывать
информационные   модели   реальных   объектов,   используя   при   этом
 технологии векторных и растровых графических редакторов;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   путем   освоения   и   использования   методов   работы   с
графическими редакторами;
 воспитание ответственного отношения к предметам;
 приобретение   опыта   использования   информационных   технологий   в
индивидуальной и коллективной, учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности;
Изучаемая тема связана с разнообразными областями применения, что,
несомненно, свидетельствует об её актуальности. Использование в ПМ04
прикладных   задач,     способствует   укреплению   межпредметных   связей
 процесса   обучения,   повышает   уровень   знаний,   умений   и   навыков
обучающихся,   что   отражается   на   отношении   к   предмету   и   развивает
познавательный интерес.
Межпредметные   связи   служат   выявлению   практической   значимости
изучаемой   теории   и   активизируют   мыслительные   действия   студентов,   а
также стимулируют их на самостоятельное изучение нужного материала.
Непосредственное   участие   студентов   в   создании  3D  объекта  вызывает
неповторимое чувство практической значимости работы, выполняемой в
процессе обучения.
На   данном   занятии   обучающимся   предлагается   создать   брошь   или
брелок.
 Общение на занятии носит диалоговый характер, при котором учитель в
любой момент может внести коррективы. На занятии хорошо сочетаются
индивидуальная   и   групповая   форма   работы.   Студенты   находятся   в
состоянии комфорта при работе на компьютере.
На   занятии  используется  мультимедийный   проектор,   3Dпринтер,
которые   обеспечивают   большую   наглядность   материала,   поддерживают
интерес учащихся на высоком уровне в течение всего занятия.
Разработка   данного   занятия   может   быть   использована   при   изучении
предметов   «Информатика   и   ИКТ»,   «Информационные   технологии   в профессиональной   деятельности»,   «Векторная   графика»,   «Растровая
графика», «3D моделирование», «Современная оргтехника». Основная часть
Тема   занятия:  «Использование   3D  печати   для   изготовления
украшений и брелков»
Продолжительность занятия 3 урока по 45 минут
Студенты 2 курс
Формируемые компетенции:
ОК.2.   Организовывать   собственную   деятельность   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК. 3. Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК.4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
ОК.8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК.9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности
ОК   11.
  Применять   математический   аппарат   для   решения
профессиональных задач
ПК.   1.1.   подготавливать   к   работе   и   настраивать   аппаратное
  операционную   систему
  периферийные   устройства,
обеспечение,
персонального компьютера и мультимедийное оборудование.
ПК.   1.2.   выполнять   ввод   цифровой   и   аналоговой   информации   в
персональный компьютер с различных носителей.
Цели занятия:
   освоить   методику   выполнения   практической   работы   по   созданию
объектов   в   векторной   графике,   обработке   объектов   в   растровой   графике,
использование моделей в 3D печати;

  анализировать   информацию   инструкций   необходимую   для
выполнения учебных практических задач;
 организовывать свою практическую деятельности в соответствии с
составленным алгоритмом;
   проводить   оценку   своей   учебной   деятельности   по   выполнению
практических заданий;
Методы
 обучения: алгоритмический, диалогический; эвристический    преподавания:
побуждающий;
инструктивнопрактический,
  объяснительно
 учения: репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский
Тип занятия: Комбинированный урок с элементами практической работы
Форма занятия: игровая: создание объектов для участия в конкурсе
Программнодидактическое обеспечение: компьютеры, доска,
мультимедийный проектор, 3D принтер, локальный сетевой доступ в
компьютерах кабинета информатики, авторские презентации урока,
разработанные в  Microsoft   Power Point; авторское видео по работе 3D
принтера, практические работы для студентов с алгоритмами работы. План занятия производственного обучения
Таблица 1
Этапы занятия
Содержание этапов занятия
1. Организационный момент.
Цели для преподавателя:
 создать условия для возникновения у
обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
 способствовать повышению мотивации учения.
Цели для обучающихся:
 включиться в учебную деятельность;
 подготовиться к восприятию нового учебного
материала.
Цели этапа занятия достигаются посредством:
объявления   темы   занятия   и   постановки   общих
целей;
   разъяснения   роли   изучаемого   содержания   в
процессе   формирования   конкретных   общих   и
профессиональных компетенций;
1. Вводный инструктаж
1.1. Проверка наличия обучающихся.
Повторение техники безопасности в
кабинете информатики.
Начинаем

занятие.

Отметим
отсутствующих на занятие.
1.2. Целевая установка на урок.
Сегодня мы с вами проводим необычное
занятие по теме: «Использование 3D  печати
для   изготовления   украшений   и   брелков
Тема занятия выведена на доску.
Целью   урока   является  формирование
профессиональных   умений   и   навыков   по
созданию и печати 3D объекта.
2. Проверка пройденного материала
3. Изучение нового учебного материала
(способов действий).
Цели для преподавателя:
   обеспечить   понимание   планируемого   результата
Отрисовка каждой детали объекта
Основная   цель   занятия   заключается   в
получении   новых   знаний,
  установке
последовательности сохранения векторного
изображения   для   обработки   в   растровом
редакторе;   значимость   создания   любых Этапы занятия
Содержание этапов занятия
Таблица 1
деятельности, основных путей его достижения;
   сформировать   умение   выполнять   комплексную
изображений и объектов, их использование
в   профессиональной   и   повседневной   жизни
практическую работу по созданию 3D объекта
Цели для обучающихся:
человека.
Разбирается экспорт файлов из родного
 научиться создавать 3D  объект
  Цели   этапа   занятия   достигаются
формата в чужой (раздается инструкция по
экспорту файлов)
посредством:
 обеспечения понимания планируемого результата
деятельности, основных путей его достижения;

  определения   критериев,
  позволяющих
обучающимся  самостоятельно  определять степень
достижения запланированного результата;
  организации   активной   самостоятельной

деятельности   обучающихся   по   созданию  3D
объектов
4. Закрепление учебного материала.
 получить достоверную информацию о достижении
всеми обучающимися запланированных результатов
обучения;
   посредством   самостоятельной   работы   привить
навыки трудолюбия,
рабочему месту, к персональному компьютеру;
  бережного   отношения   к
  формировать   у   обучающихся   самооценку
качества  своей учебной деятельности.
Цели этапа урока достигаются посредством:
 создание изображения при помощи
отрисовки каждой детали объекта;
 оценки индивидуальной работы студентов;
4. Заключительный инструктаж.
4.1. Создание изображения при
помощи отрисовки каждой детали
объекта

(преподаватель   предлагает   выбрать
изображение   для   создания   брелка   или
броши)
Определение задания на проведение
самостоятельной комплексной
практической работы.
У   каждого   студента   на   компьютере
находятся   файлы   с   изображениями   для
создания брелка или броши.
У каждого студента на персональном Этапы занятия
Содержание этапов занятия
Таблица 1
компьютере открыта программа CorelDraw
изображение
Выполненное

сохраняется   в   личной   (именной)   папке
студента при помощи экспорта  в формате
PSD.
4.2. Обработка экспортированного
изображения в Photoshop
(преподаватель  напоминает способы
обработки изображений в данной
программе)
4.3. 3D  принтеры. Основные понятия
и использование
(преподаватель  рассказывает о 3D
принтерах; о модели принтера…, видео о
печати изображений в 3D)
,
4.4. Преподаватель делает обходы с
целью:
1 Проверки организации рабочего места.
2 Проверки правильности выполнения
практической работы.
3 Проверки качества выполнения
практической работы.
4 Проверки конечного результата.
5 Консультанта при выполнении
практической работы.
4.5.  Анализ   и   оценка   выполненной
работы.
Выводим на экран все работы, Этапы занятия
Содержание этапов занятия
Таблица 1
выполненные студентами на занятии.
Выбираем работу студентов для 3D
печати и участия в конкурсе.
4.3.Сообщение о нарушениях техники
безопасности и пожарной безопасности при
выполнении практической работы.
Нарушений   техники   безопасности   в

кабинете
зафиксировано.
информатике

не

5. Задание на дом.
Цели для преподавателя:
 провести анализ и оценку успешности достижения
цели урока, перспектив последующей работы;
 мобилизовать  обучающихся на рефлексию
результатов учебной деятельности;
   поставить   цели   самостоятельной   работы   для
обучающихся  (что должны  сделать обучающиеся в
ходе выполнения домашнего задания).
Цели для обучающихся:
   иметь   собственную  оценку  результатов   урока   в
целом и своей учебной деятельности в частности;
 уяснить цели и содержание домашнего задания.
4.4. Подсчет баллов за учебную
деятельность, выставление отметок.
За   урок   выставляется   оценка   за
практическую   работу,   согласно   критериям.
Оценка может быть повышена, если студент
активно отвечал на теоретические вопросы.
В соответствии с баллами, полученными
на уроке, выставляются  следующие отметки
4.5. Определение задания на дом.
Для   участия   в   конкурсе   закончить
Цели этапа урока достигаются посредством:
выполнение работы
   выставления   и   обоснования   отметок
обучающимся;
 достижения открытости обучающихся в
осмыслении своих действий и самооценки; Этапы занятия
Содержание этапов занятия
Таблица 1
   определения   для   обучающихся   содержания   и
объема домашнего задания; Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия
 При подготовке к занятию необходимо провести следующую работу:
 Подобрать модели для создания броши или брелка
 Выполнить одну из моделей (для примера студентам) в графических
редакторах
 Распечатать данную модель на 3D принтере
 Записать видео создания этой модели
 Подготовить   студентам   инструкции   по     работе   в   графических
редакторах
 Подготовить   презентации   по   разновидностям   3D  принтеров   и
технологии их работы
 Подготовить   презентацию   модели   3D  принтера,   находящегося   на
занятии
 Подготовить выставку моделей, распечатанных на 3D принтере
.
Разработка   данного   занятия   может   быть   использована   при   изучении
предметов   «Информатика   и   ИКТ»,   «Информационные   технологии   в
профессиональной деятельности», «Векторная графика», «Растровая графика»,
«3D моделирование», «Современная оргтехника». Заключение
Данное занятие было проведено на высоком уровне. Поставленные цели
достигнуты. Студенты увидели практическое применение всех тех знаний,
которые ими были получены на нескольких предметах теоретического
обучения.
На занятии присутствовали сотрудники и преподаватели техникума,
которые также были вовлечены в процесс создания конечного продукта
Использование средств ИКТ способствовало: усилению мотивации
учащихся, повышению информационной культуры, интересу к занятиям
производственного обучения, а также развитию умственной деятельности,
памяти, внимания, умению сопоставлять, анализировать, делать выводы;
развитию навыков практического применения знаний; самостоятельному
изучению материала. 1. http://bazydannyh.ru
2. http://gooosha.ru/ 3D принтеры и область их применения. Обзор моделей
Литература
для объемной печати
3. http://marketvnovosibirske.ru/ Женские украшения
4. http
 3  d  .  ru   / Многофункциональный 3D принтер. Применение устройства
 ://   pm
в быту и не только.
http://prm.ru
http://uraloved.ru
5.
6.
7. http://www.klyaksa.net
http://www.zelveter.ru
8.
9. Компьютерная графика. Эл. курс Практикум, Залогова Л.А_2005 245с
10.Методическое пособие «Сборник лекций по дисциплине «Информатика и  ИКТ»,
Составитель А. В. Скорочкина – преподаватель кафедры «Программного
обеспечения и информационных технологий» ГБОУ СПО РМК
г.Ставрополя. 2013 г., 32 стр.
11.

file_name: разработка.docx

description: Пермь, 2017

intro: Материал содержит разработку занятия производственного обучения с технологической картой. Разработка предназначена для студентов второго курса. На занятии проводится проверка профессиональных навыков при работе с графическими редакторами и оргтехникой. Занятие проведено в форме деловой игры. Предлагалось сделать брелок на конкурс и распечатать его на 3D принтере.


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пояснительная записка
Автор (ФИО,
должность)
Чехранова  Зоя  Васильевна,  учитель  начальных  классов
МБОУ «Курск – Смоленская ООШ»
Название ресурса
Сценарий праздника «Спасибо, Азбука, тебе!
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи
ресурса
Сценарий познавательной программы с элементами
театрализации
Русский язык (обучение грамоте) (внеклассная работа),
УМК «Школа России»
Цель:  в   игровой   форме   обобщить   знания   учащихся   о
звуках и буквах родного языка
Задачи:




создать праздничную атмосферу, хорошее
настроение;
воспитывать уважительное отношение к родному
языку, любовь к книге, желание хорошо учиться;
развивать память, мышление, внимание;
способствовать развитию творческой и
познавательной активности учащихся.
Возраст учащихся,
для которых
предназначен ресурс
Программа, в
которой создан
ресурс
1 класс
Microsoft Word
8. Методические
рекомендации по
использованию
ресурса
9.
Источники
информации
Сценарий будет интересен учителям и воспитателям
начальной школы, студентам педагогических вузов.
Мероприятие предназначено для детей 1 класса,
родителей.
Праздник  «Прощание с Азбукой» — не просто
развлечение. Это день, отмечающий окончание важного
этапа — обучения грамоте. Цель: Мотивировать интерес
к учению, формировать устойчивый интерес к чтению.
Играя с буквами, словами и предложениями, участвуя в
дидактических и ролевых играх, учебных диалогах дети
понимают, что читать — это замечательно!
http://www.znakipr.ru/texts/znakipr_stihi%26pics.html
 Спутник классного руководителя. Автор
составитель Н.А. Максименко. – Волгоград:
Учитель, 2007.
Занимательное азбуковедение. В.В.Волина.
М.;Просвещение, 1991.

 Настольная книга учителя начальных классов
Н.Ф.Дик РостовнаДону Феникс, 2005
1 Сценарий праздника «Спасибо, Азбука, тебе!»
Цель праздника: в игровой форме обобщить знания учащихся о звуках и буквах
родного языка
Задачи:
 создать праздничную атмосферу, хорошее настроение;
 воспитывать уважительное отношение к родному языку, любовь к книге, желание
хорошо учиться;
 развивать память, мышление, внимание;
 способствовать развитию творческой и познавательной активности учащихся.
Подготовительная работа.
За неделю до праздника класс необходимо поделить на три команды. Каждая команда
должна выбрать название и капитана.
  «Наша школьная страна» сл. К. Ибряева, муз. Ю.Чичкова.

                                             Ход праздника
Под мелодию песни
начинается праздник №1
Учитель.
Здравствуйте гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С Азбукой прощается наш первый класс!
Выходят ребята, читают стихи.
Родители не жалейте ладошки свои.
1. В 1класс к нам приходите,  Маша
И улыбки захватите,
Научились мы читать.
Будем праздник отмечать!
2.  Мы собрали всех сегодня,   Саша М.
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
3.Мир полон загадок, приключений и тайн,   Саша П.
Их ты узнаешь, поверь.
Дорога открытий всегда начинается
2 В школе за партой твоей.
Дети исполняют песню «Песня первоклассника». №2
4. Пусть зовут нас «семилетки»!   Саша З.
5.  Пусть не ставят нам отметки!   Маша
6. Не ведем мы дневники!           Саша М.
7.  Все же мы. Саша П.
Все (хором): Ученики!
8.  Любим чистый светлый класс! Саша З.
Все: Это раз!
9. Там читаем мы слова!   Маша
 Все : Это два.
10. Стали мы теперь дружны!   Саша М.
Все: Это три.
11. А в четвёртых, посмотри,   Саша П.
– Азбуку уже прочли!
12.  Нашей первой книжке рады все мальчишки! Саша З
13.  И девчонки с ней дружны. Маша
Все мы с «Азбукой» на « ты».
14. Ну, а впятых, я Лариске, сам уже пишу записки! Саша М.
И бабуля говорит: «Мой внучонок Вундеркинд!».
15. Ребята, я очень рада за нас! Саша П.
Вижу: учимся всему
Счёту, грамоте, письму.
Хоть малы ещё на вид,
Знаем русский алфавит.
Сколько букв в нём?
Все. Тридцать три! Дети исполняют песню «Алфавит» №3
Раздаётся стук в дверь и входит Азбука
Азбука. Здравствуйте, первоклассники, здравствуйте, гости! Привет, мальчики и
девочки! Как я рада снова встретиться с вами!
Учитель  Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы
можем показать, чему научились за этот год. Будь нашей гостьей!
Азбука:  Спасибо за приглашение! Но я пришла не с пустыми руками, хочу загадать
вам загадки, и мы можем начинать праздник.
Чёрные, кривые, от рождения немые.
А как только встанут в ряд сразу все заговорят. /Буквы/.
Чудесные! Прекрасные! Гласные! Согласные!
Звонкие! Глухие! Разные такие!
Без них нельзя постичь науки! Вы догадались? Это…(звуки).
Угадать букву по описанию:
 2 столба наискосок,
Между ними поясок. (А)
3  К единице 3 поставим,
Что за букву получаем? (В)
 Эта буква широка
И похожа на жука. (Ж)
 Посмотри на колесо
И увидишь букву … (О)
 И подобно кочерге,
Горбит спину буква … (Г)
 Подходящие ворота,
Проходи кому охота. (П)
 C этой буквой на носу
Филин прячется в лесу. (Ф)
 На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра 3 ! (З)
Азбука:
Ребята, молодцы!
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!
Учитель: Давайте вспомним, как всё начиналось. Многие из вас, ещё не умея читать, на
первых уроках учились слушать и слышать слово, а помощниками нашими были?
(Звуки).
Учитель прикрепляет левую часть первой строки пирамидки – «Звуки».
Игра «Звукипомощники»
Учитель: Итак , первый этап – «Звукипомощники». Я читаю вам слова, а вы
внимательно слушаете их, выделяете шёпотом первый звук в каждом слове. Эти звуки
помогут вам составлять новое слово.
шоколад                                букварь                       зонтик
корова                                   утренник                     вагон
омут                                      карандаш                     уши
лось                                       восток                          кино
арка                                       армия                           иглы
(школа)                                 (буква)                         (звуки)
Ребята называют получившиеся слова.
Учитель: Какой была первая буква, с которой вы познакомились на страницах
«Азбуки»? (А)
Дети хором читают стихотворение Н.Костарёва:
Астра, азбука, айва
Начинаются на А.
4 И кончаются на А
Астра, азбука, айва.
Игра «Выручи буквы»
Учитель: Начинаем второй этап – «Выручи буквы» (прикрепляет правую часть нижней
строки пирамидки).
На заготовленных альбомных листах в разноцветных кружках нарисованы элементы
букв.
Учитель: Жук – буквоедик постарался на славу! Допишите фломастером элементы
букв.
Когда команда заканчивает выполнять задание, лист для проверки вывешивается на
доске. Дополнительное задание: из полученных букв составить слова.
Игра «Слоговое лото»
Учитель: Игра «Слоговое лото» ( открывает вторую строку пирамидки).
Ребята получают лист бумаги, на котором написан слог КА. Задание: за 5 минут
составить как можно больше слов, начинающихся с данного слога. Лист для проверки
также вывешивается на доску.
Следующая ступенька пирамиды – «Слово». Начинается конкурс капитанов. Даются
карточки, на каждой из которых написано по три слова, но буквы в словах
переставлены. Задание: угадать слова. Время – 2 мин.
танрас                            дианро                              янревед
неикчу                           утильеч                            тельропф
шаркуги                        шотукпе                           тукашрев
(страна,                        (родина,                            (деревня,
ученик,                         учитель,                            портфель,
игрушка)                      петушок)                           вертушка)
В это время члены команд отгадывают загадки.
1
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручка и альбом. (Портфель)
Буквы, значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке поставлены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он...  (Алфавит)
Кулик не велик целой сотне велит:
То сядь да учись, то встань, разойдись. (Звонок)
Я с собой её ношу,
Не макаю, но пишу.
2
3
4
5 5
6
7
Замечательная штучка
Самопишущая... (Ручка)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я?.. (Тетрадь)
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей. (Буквы)
Я с оценками дружу,
Вижу и задания,
Бывает, что встречаются
Даже замечания.
Верный школьников я спутник,
И помощник я в науках. (Дневник)
Следующее задание – «Из одного слова – несколько». На каждую букву слова
«азбука» придумать по одному трёхсложному слову (армия, защита, барабан, учитель,
карандаш, ананас).
Учитель: Поднимаемся ещё на одну ступеньку – «Предложение».
Задание: составить предложение, используя как можно больше слов из подобранных в
предыдущем задании.
Ступенька «Речь». Игра «Угадайка».
Учитель: А теперь поиграем в «Угадайку». Вспомните героев прочитанных вами книг.
Задание командам:
а) Из какого произведения взяты строчки и кто их автор?
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Учитель: Какие ещё сказки А.С.Пушкина вы знаете?
б) Назвать автора и название стихотворения:
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята, хрюкать!»
в) «Несчастная кошка порезала лапу». Продолжите! Назовите автора и произведение.
Учитель: Завершая наш праздник и прощаясь с учебником «Азбука», давайте
подумаем, за что можно сказать «Спасибо» первому учебнику?
Команды обсуждают этот вопрос, от каждой команды выступает по одному человеку.
     1.  Прощай, дорогая «Азбука»,   Маша
Расставаться с тобой нам жаль.
6 Мы знаем буквы, знаем слоги,
За всё огромное спасибо!
     2. Был наш путь не очень долгим.   Саша З.
Незаметно дни бегут.
А теперь на длинной полке
Нас другие книжки ждут.
     3.  До свидания! До свидания!     Саша П.
      А на следующий год
      Наша Азбука научит
      Тех, кто в первый класс придёт!
Учитель: Одним из последних стихотворений в нашей «Азбуке», посвящённых буквам,
было стихотворение С.Я.Маршака.
Дети сразу вспоминают стихотворение: «Ты эти буквы заучи…», встают и хором
декламируют.
Определяется командапобедительница, вручаются призы, подарки (книги), учебники
«Русский язык» и «Литературное чтение» с просьбой обернуть, сделать закладку.
Пожелания от родителей, учителя.
3.Хочется сказать спасибо,
Маме, бабушке, сестре,
Прочитать стихи красиво,
Ведь красный день в календаре,
Это день – 8 Марта,
Женский праздник наступил
Это повод для подарка,
Этот день нам очень мил!
2.Светит солнышко как летом,
Улетают снегири,
Жгут восьмерки красным цветом
Все с утра календари!
Тихо папы на рассвете,
Чтобы мам не разбудить
Им спешат купить букеты
И торжественно вручить!
1.Чудесный праздник наступает,
Уже журчат вовсю ручьи.
И в окнах солнышко играет,
И трель выводят соловьи.
Мы мам сегодня поздравляем,
С Международным женским
днем.
Букет подарим и подарки
И дружно песенку споем!
4.На 8 Марта надо,
Очень много мне цветов!
Чтоб была мамуля рада,
Потрудиться я готов!
На простом листе альбомном
Нарисую я букет!
Мама мой подарок скромный
Сохранит на много лет!
Влад
1.Чудесный праздник наступает,
Уже журчат вовсю ручьи.
7 И в окнах солнышко играет,
И трель выводят соловьи.
Мы мам сегодня поздравляем,
С Международным женским
днем.
Букет подарим и подарки
И дружно песенку споем!
Никита
2.Светит солнышко как летом,
Улетают снегири,
Жгут восьмерки красным цветом
Все с утра календари!
Тихо папы на рассвете,
Чтобы мам не разбудить
Им спешат купить букеты
И торжественно вручить!
Дима Т.
3.Хочется сказать спасибо,
Маме, бабушке, сестре,
Прочитать стихи красиво,
Ведь красный день в календаре,
Это день – 8 Марта,
Женский праздник наступил
Это повод для подарка,
Этот день нам очень мил!
Дима П.
4.На 8 Марта надо,
Очень много мне цветов!
Чтоб была мамуля рада,
Потрудиться я готов!
На простом листе альбомном
Нарисую я букет!
Мама мой подарок скромный
Сохранит на много лет!
8

file_name: урок-праздник Спасибо. Азбука, тебе.docx

intro:
Цель праздника: в игровой форме обобщить знания учащихся о звуках и буквах родного языка
Задачи:
•	создать праздничную атмосферу, хорошее настроение;
•	воспитывать уважительное отношение к родному языку, любовь к книге, желание хорошо учиться;
•	развивать память, мышление, внимание;
•	способствовать развитию творческой и познавательной активности учащихся.
Подготовительная работа.
За неделю до праздника класс необходимо поделить на три команды. Каждая команда должна выбрать название и капитана.

title: Урок-праздник "Спасибо, Азбука, тебе"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  1
СНЯТИЕ ВРЕМЯТОКОВОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕДОХРАНИТЕЛЯ
Цель работы : изучить особенности работы плавких предохранителей, приобрести навыки
построения и анализа времятоковой характеристики электрических аппаратов.
Допуск к работе
Приведите определение и
назначение предохранителей
Перечислите
основные элементы
предохранителей
Какими номинальными
параметрами характеризуется
предохранитель?
Что показывает времятоковая
характеристика
предохранителя?
  Схема эксперимента
Рисунок 1
 Перечень аппаратуры
Обозначение
G1
А1
А4
А6
А11
А18
Наименование
Однофазный источник
питания
Регулируемый
автотрансформатор
Однофазный трансформатор
Сдвоенный реактор
Автоматический
однополюсный выключатель
Блок предохранителей и
ограничителей
перенапряжения
            Тип
218
318.1
372
373
359
374
Из
м
Лист
№
документа
Подпис
ь
Дата
Параметры
~220 В / 16 А
~0…240 В /2А
120 ВА/
220/24 В
~220 В /2*5 А /
0,005 Гн
~230 В /0,5 А
3 предохранителя 1А
(длина 15,20,30 мм)
/3 варистора
(Кл. напряжение
180,220,220 В;
Диаметр 7,7,14 мм)
Лис
т Р1
Р2
Блок мультиметров
Измеритель тока и времени
508,2
524
Указания по проведению эксперимента
3 мультиметра
≈
0…1000 В /
≈
0…10 А /
0…20 Мом
0…5 А /
0,01…999 с

Убедитесь, что устройства, используемые в эксперименте, отключены от сети
электропитания.
 Соедините гнезда защитного заземления устройств, используемых в эксперименте, с
гнездом «РЕ» автотрансформатора А1.
 Соедините аппаратуру в соответствии со схемой электрической соединений.
 Отключите выключатель А11.
 Поверните регулировочную рукоятку автотрансформатора А1 в крайнее против часовой
стрелки положение.
 Включите автоматический выключатель и устройство защитного отключения в однофазном
источнике питания G1.
 Включите выключатели «СЕТЬ» автотрансформатора А1,блока мультиметра
Р1,измерителя тока и времени Р2.
 Активизируйте используемый мультиметр Р1.1.
 Вращая регулировочную рукоятку автотрансформатора А1,установите по вольтметру Р1.1
напряжение,на выходе автотрансформатора А1 равное,например,220 В.
 Включите выключатель А11.
 После срабатывания предохранителя в блоке А18 считайте показания тока I и времени
t,высвечивающиеся на индикаторах измерителя тока и времени Р2,и занесите их в таблицу
1
Таблица 1  Данные измерений
I,A
 t,c
Замените перегоревший предохранитель в блоке А18.
 Отключите выключатель А11.

 Уменьшите напряжение на выходе автотрансформатора А1,например на 40 В.
 Повторите операции начиная с включения выключателя А11 и заканчивая заменой
предохранителя.
 Операции повторяйте до тех пор, пока после включения выключателя А11 испытуемый
предохранитель не перестанет перегорать.
 Отключите автоматический выключатель в однофазном источнике питания G1.
 Отключите выключатели «СЕТЬ» автотрансформатора А1,блока мультиметров
Р1,измерителя тока и времени Р2.
 Используя данные табл.1,постройте искомую времятоковую характеристику t=f(I)
предохранителя
Из
м
Лист
№
документа
Подпис
ь
Дата
Лис
т Рисунок 2.  Времятоковая характеристика предохранителя
Вывод о проделанной работе
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вопросы к защите работы
1.Перечислите известные вам типы предохранителей.
2. Чем определяется величина тока плавкой вставки?
3. За счет чего можно увеличить быстродействие предохранителя?
4.* Что такое селективность защиты? Как она обеспечивается на примере схемы защиты с
использованием предохранителей?
Из
м
Лист
№
документа
Подпис
ь
Дата
Лис
т Из
м
Лист
№
документа
Подпис
ь
Дата
Лис
т

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  1.docx

title: Рабочая тетрадь для лабораторных работ по дисциплине "Электрические аппараты"