extracted_text:
ГБПОУ «Каслинский промышленногуманитарный техникум»
Верхнеуфалейский филиал
Методическая разработка занятий
учебной практике по профессиональному модулю:
ПМ01 «Разработка технологических процессов
изготовления деталей машин».
Специальность 15.02.08 Технология машиностроения
Профессия 15.01.25 Станочник (металлообработка)

Тема урока: «Отработка навыков по изготовлению деталей  «вал»».
Исполнитель: преподаватель спец.
дисциплин Хаев С. П. 2018г.
Содержание
Введение
План урока
Структура урока
Ход урока
Заключение
Используемая литература
Стр.
4
5
8
9
24
25
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 2 Введение
«Экономические эпохи различаются
не тем, что производится, а тем, как
производится, какими средствами
 труда». К. Маркс.
На данном уроке учебной практике используются логические структурные
схемы, которые содержат темы по нескольким предметам – «Материаловедение»,
«Процессы   формообразования   и   инструменты»,
оборудование»   и   «Технология   машиностроения»,   т.е.
  «Технологическое
  прослеживаются
межпредметные связи.
Кроме того, вышеуказанные логические структурные схемы в рамках МДК
«Токарь» также содержат пройденные темы: «Виды токарной обработки», «Типы
токарных резцов», «Виды режущего и мерительного инструментов», «Основные
движения при точении» и т. д.
Сам урок состоит из 2х частей обучения студентов, а именно:
 составление технологического процесса изготовления вала (по выданному
чертежу);
   изготовление   вала   по   составленному   техпроцессу   (непосредственно   на
токарном станке), т. е. условно: «работа головой» и «работа руками».
Более   того,   в   данном   уроке   можно   применить   и   3ю   часть   обучения   –
осуществление   контроля   технологической   дисциплины:   группа   студентов
разбивается   по   двое,   меняются   составленными   технологическими   процессами,
один   из   студентов   выполняет   на   токарном   станке   операцию   по   изготовлению
ступенчатого вала, а второй студент осуществляет визуальный технологической
контроль своего техпроцесса, выполняемого первым студентом  заполняя при
этом контрольные карты.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 3 Данная схема обучения, по моему мнению, актуальна, поскольку из своего
личного опыта работы на производстве неоднократно наблюдал ситуацию, когда
молодой   технолог   при   внедрении   составленого   техпроцесса   подвергается
критики   со   стороны   станочников   (токарей,   фрезеровщиков).   В   результате
контроль за технологической дисциплиной (основой в современном производстве)
в лучшем случае уходит на второй план, а в худшем вообще не соблюдается
станочниками и не контролируется технологами.
Согласно технического словаря:
технологическая   дисциплина – это всегда   обязательное   соблюдение
технологических регламентов, технологического режима;
технологический регламент (ТР) – нормативный  документ предприятия
для   внутреннего   пользования,   который   учреждает   методы   производства,
технические средства, технологические нормативы, условия и детальный порядок
осуществления технологического процесса;
   технологический   режим  –   это   совокупность   значений   параметров
технологического процесса
времени.
Параметрам технологического процесса   относятся:   скорость   резания,   подача,
  определенном   интервале

в
глубина резания, температура нагрева или охлаждения и т.д.
Таким   образом,   логические   структурные   схемы   обучения   студентов
способствуют   осмысленному   изучению   материала,   повышают   эффективность
обучения, а также интеллектуальнотворческий потенциал, развивают различные
формы мышления и способствуют в дальнейшем их более быстрой адаптации на
предприятии.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 4 План урока
Тема программы: «Обработка наружных цилиндрических поверхностей».
Тема урока: «Отработка навыков по изготовлению деталей  «вал»».
Цели урока:
Обучающие.
1. Отработать навыки по составлению технологического процесса изготовления
деталей типа «вал».
2. Закрепить навыки по настройке станка и обработке заготовок на токарных
станках.
3.   Отработать   навыки   обработки   наружных   цилиндрических   поверхностей   на
токарном станке.
4. Приобрести собственный опыт по проверке качества гладких цилиндрических
поверхностей.
(Дополнительно: осуществлять технологический контроль токарной операции по
изготовлению детали «вал»).
5. Овладеть профессиональными компетенциями согласно ФГОС СПО
по профессии 15.01.25 «Станочник (металлообработка):
ПК   2.1–Выполнять   обработку   заготовок,   деталей   на   сверлильных,
токарных, фрезерных, шлифовальных, копировальных и шпоночных станках.
ПК 2.2. Осуществлять наладку обслуживаемых станков.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 5 ПК   2.3.   Проверять   качество   обработки   деталей   выполнять   обработку
заготовок, деталей на  токарных станках.
Развивающие.
Освоение в процессе работы общих компетенций (ОК):
 организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем;
 анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
за результаты своей работы;
 работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Воспитательные.
Воспитание

профессиональной

культуры,

ответственности,
дисциплинированности,   аккуратности   с   акцентом   на   освоение   общих
компетенций (ОК):
1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
2.   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний
Профиль урока: урок производственного обучения.
Тип урока по основной дидактической цели: комбинированный.
Методы обучения.
Методы мотивации интереса к учению:
 словесные: диалоговый (беседа),
   наглядные:   демонстраций   метод;   метод   учебного   сотрудничества   (показ
трудовых приемов и операций):
 стимулирования: создание ситуации познавательной новизны, поощрение.
Методы практические:
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 6  репродуктивный (метод формирования умений под наблюдением мастера);
   продуктивный   (метод   применения   полученных   знаний   и   умений
(самостоятельно).
Методы контроля:
 самоконтроль обучающихся,
 наблюдение мастера производственного обучения.
Рефлексия:
 рефлексия деятельности (представление изделия)
 настроения и эмоционального состояния (диалог при представлении)
 рефлексия содержания учебного материала (опрос).
Междисциплинарные связи:
«Техническая графика»;
«Технические измерения»;
«Материаловедение»;
«Процессы формообразования и инструменты»;
«Технологическое оборудование»;
 «Технология машиностроения»;
В результате выполнения работ, обучающиеся должны освоить и закрепить:
 практический опыт (ПО):
 составление техпроцесса на токарную операцию;
 обработка цилиндрической поверхности на токарных станках
 наладки обслуживаемых станков;
   проверки   качества   обработки   деталей   (дополнительно:   проверка

технологической дисциплины)
умения (У):
 выполнять работы по обработке деталей на, токарных станках с применением
охлаждающей жидкости, с применением режущего инструмента и универсальных
приспособлений   и   соблюдением   последовательности   обработки   и   режимов
резания в соответствии с технологической картой или указаниями мастера;
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 7  обрабатывать наружные цилиндрические поверхности.
Форма организации учебной работы – индивидуальная, групповая.
Материальнотехническое обеспечение урока:
1. Токарная мастерская.
2. Токарно  винторезный станок
3. Заготовки.
4. Трехкулачковые самоцентрирующие патроны.
5.  Режущий инструмент:
 резцы: проходной отогнутый,  проходной упорный,  отрезной с набором
подкладных плиток.
 сверла: центровочные.
6. Мерительный инструмент: штангенциркули ШЦ 1, микрометры.
7. Крючки для удаления стружки, защитные очки, щетки – сметки, масленки.
8. Медиапроектор, компьютер
Информационное обеспечение занятия:
 технологическая документация: Оформление технологической документации
(по ГОСТ 3.110382 (маршрутные карты  МК), ГОСТ 3.110584 (карты эскизов
КЭ));
 раздаточный дидактический материал по теме: чертежи, бланки МК, КЭ;
учебносправочная литература: справочник токаря.
Структура урока
Весь урок рассчитан на 6 часов, из них:
1. Организационная часть – 5 мин.
2. Вводный инструктаж – 40 мин.
2.1 Сообщение темы и целей урока.
2.2 Актуализация знаний обучающихся по пройденной теме.
2.3 Чтение чертежа и разбор технологической карты.
2.4 Показ и объяснение приемов обработки детали на токарном станке и
контроля качества выполненных работ.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 8 2.5 Закрепление пройденного материала.
3. Выдача практического задания – 5 мин.
4. Самостоятельные работы обучающихся и целевые обходы рабочих мест –
4 часа.
5. Уборка рабочих мест – 24 мин.
6. Проверка качества выполненных работ и выставление оценок – 15 мин.
7. Заключительный инструктаж – 15 мин.
8. Рефлексия – 5 мин.
9. Домашнее задание – 1 мин.
Через каждые 45 минут  занятий – перерыв на отдых 10 мин.
Ход урока
1.   Организационная   часть      проверка   учащихся   по   списку,   состояния
спецодежды, готовность к уроку.
2. Вводный инструктаж
2.1. Сообщить учащимся тему и цель урока.
2.2. Актуализация знаний обучающихся по пройденной теме.
Вопрос:
1)  Способы обработки цилиндрических наружных поверхностей.
Ответ:
1)   Получения   наружных   поверхностей   у   деталей   типа   тела   вращения
является   обтачивание   заготовок   на   токарных   станках   с   использованием
проходных резцов (прямых, прямых упорных и отогнутых).
Вопрос:
2)  Определить наибольший и наименьший предельные размеры отверстия и
допуск.   Ø30Н11(+0,13) , L = 10,0Н15(+0,58).
Ответ:
2) Наибольший и наименьший предельные размеры отверстия Ø30Н11(+0,13):
Dmax = 30,13мм,  Dmin = 30,0мм.
Допуск   –   это   разность   между   наибольшим   и   наименьшим   предельными
размерами
Т = Dmax – Dmin = 30,13 мм – 30,0 мм  = 0,13мм.
Вопрос:
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 9 3) Обрабатываемый валик диаметром D = 100, n = 150 об/мин. Определить
скорость резания.
Ответ:
3)
 = υ
πDn
1000  =
3,14×100×150
1000
 = 47,1 м/мин
Вопрос:
4)   Дайте   характеристику   материала   (сталь   35),   из   которого   будет
изготовлена деталь.
Ответ:
4)   Сталь   35   –   это   сталь   качественная,   конструкционная   с   содержанием
углерода 0,35%.
Вопрос:
5) Покажите углы резца
Ответ:
Рисунок № 2. Геометрия резца
2.3 Чтение чертежа и разбор технологической карты.
На примере рисунка 2 в верхней части рисунка дан готовый чертеж детали, в
нижней части – заготовка (прокат), Технология токарной обработке показана на
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 10 1ой   операции:   установ   А,   и   установ   Б.   Обрабатываемые   участки   выделены
жирным цветом.
Рисунок № 2. Пример составления технологического процесса изготовления вала
2.4. Показ и объяснение приемов обработки детали на токарном станке и
контроля качества выполненных работ.
Токарные резцы устанавливают строго указанных правил: (см. рисунок № 3)
вылет резца не более 1/3 длины, с закреплением в резцедержателе не менее чем на
2 винта; подкладные пластины не должны выступать с задней и передней части
резца.   Вершина   резца   (режущая   кромка)   должна   быть   установлена   по   центру
(высоте центров) токарного станка.  Для облегчения настройки высоты резца по
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 11 центру, на поперечном суппорте делается риска на месте указанном стрелкой, с
помощью ранее, точно установленного резца с подкладками.
Рисунок № 3. Установка резцов
Для   получения   заданного   диаметра   и   длины   цилиндрической   части
используются лимбы продольной подачи поперечной подачи, а также используют
упоры.
При   установке   резца   на   глубину   резания   при   помощи   лимба   необходимо
соблюдать   следующее   правило.   Всегда   подходить   к   требуемой   установке   по
лимбу медленным правым вращением рукоятки винта (см. рис. 4).
Рисунок № 4. Схема установки резца по лимбу
Виды токарных резцов для обработки наружных поверхностей (см. рис. 59):
 проходные прямые;
 проходные отогнутые;
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 12  проходные упорные;
 отрезные резцы;
 резец для нарезания наружной резьбы.
Рисунок № 5. Проходные прямые резцы
Рисунок № 6. Проходные отогнутые
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 13 Рисунок № 7. Проходные упорные
Рисунок № 8. Отрезные резцы
Рисунок № 9. Резец для нарезания наружной резьбы
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 14 Мерительный инструмент (см. рис. 10, 11):
 штангенциркуль ШЦ1:
 микрометр;
Рисунок № 10. Штангенциркуль
Рисунок № 11. Микрометр
Правила безопасности при обработке детали.
Перед  началом работы:





привести в порядок рабочую одежду;
проверить исправность станка;
проверить заземление станка;
привести в порядок рабочее место;
подготовить   к   работе   режущий,   измерительный   инструмент   и
приспособления;

Во время  работы:
проверить исправность подножной решетки.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 15 


работать в защитных очках;
надежно и прочно  закреплять заготовки  в патроне;
не   оставлять   ключ   в   патроне     после   закрепления   или   освобождения
при установке резца применять минимальное число подкладок;
перед   включением   станка   убедится   в   том,   что   пуск   его   никому   не
заготовки;




угрожает опасностью;
работать на режимах резания, указанных в технологической карте;
не производить никаких измерений измерительными инструментами на
ходу станка;
не работать на станке в перчатках или рукавицах;
не облокачиваться на станок во время работы;
не убирать стружку во время работы станка;
стружку убирать крючком и щеткой.




После окончания работы:



выключить электродвигатель станка;
убрать и смазать станок;
привести в порядок рабочее место.
2.5. Закрепление пройденного материала.
Вопрос:
1) Что такое технологический процесс?
Ответ:
1) Технологический процесс — это основа организации производства. Чтобы
быстро и правильно обработать деталь, нужно заранее предусмотреть наиболее
целесообразную   последовательность   обработки,   выбрать   станок,   на   котором
должна   производиться   обработка,   выбрать   режущие   и   измерительные
инструменты, а также приспособления, необходимые для обработки, назначить
режимы резания. Эти данные, определяющие весь процесс обработки заготовки
до   ее   превращения   в   готовую   деталь,   установленные   заранее   техническим
документом, составляют технологический процесс.
Вопрос:
2) При помощи какого инструмента контролируется наружные диаметры?
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 16 Ответ:
2) Наружные диаметры контролируются микрометрами и штангенциркулем.
Вопрос:
3) Как подрезается торец заготовки Ø 100мм?
Ответ:
3) Торец заготовки подрезается проходным отогнутым резцом.
Вопрос:
4) Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать при токарной
обработке
Ответ:
4)   При   токарной   обработке   необходимо   соблюдать   следующие   правила
техники безопасности:







быть внимательным, вовремя отключать продольную подачу;
стружку убирать крючком и щеткой;
измерения и контроль производить только при полной остановке станка;
работать в защитных очках;
не облокачиваться на станок во время работы;
работать на режимах резания, указанных в технологической карте;
перед   включением   станка   убедится   в   том,   что   пуск   его   никому   не
угрожает опасностью;
не   оставлять   ключ   в   патроне   после   закрепления   или   освобождения
заготовки.
Перерыв 10 мин.
3. Выдача практического задания – 5 мин.
Производится выдача индивидуального чертежа ступенчатого вала (см. рис.
12),   согласно   которого   обучающийся   должен   составить   соответствующий
технологический процесс.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 17 Рисунок № 12. Вал
4. Самостоятельные работы обучающихся и целевые обходы рабочих мест –
4 часа.
4.1.   При   выполнении   самостоятельной   работы   в   части   составления
технологического   процесса   токарной   обработки   вала,   обучающийся   должен
показать составные части технологического процесса с заполнением маршрутных
карт (МК)  и карт эскизов (КЭ) (см. рис. 13).
Рисунок № 13 Маршрутная карта и карта эскизов
Технологический   процесс  делят   на   части,   или   элементы:   операции,
установки,   переходы   и   проходы,   отличающиеся   между   собой   объемом
выполняемых работ.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 18 Операцией   называется  часть   технологического   процесса,   непрерывно
выполняемая на одном станке по обработке одной или одновременно нескольких
деталей. Новая операция начинается, когда рабочий, закончив одну и ту же часть
обработки у всей партии деталей, переходит к их дальнейшей обработке.
Установкой называется часть операции, выполняемая за одно закрепление
обрабатываемой детали, т. е. все действия по обработке детали, выполняемые за
одно ее закрепление в приспособлении.
За  одну   установку   могут   обрабатываться   несколько   поверхностей   детали
различными режущими инструментами и с разными режимами резания.
Переходом называется  часть установки по обработке одной поверхности
одним режущим инструментом при определенном режиме резания.
Проходом   называется  часть   перехода,   выполняемая   за   одно   движение
инструмента в направлении подачи.
4.2.   Выполнение   практической   работы   изготовления   вала   на   токарном
станке.
По   просьбам   обучающихся   проводится   текущий   инструктаж.   Далее
обучающийся   производит   наладку   станка   и   приступает   к   реализации
технологического процесса изготовления вала.
Целевой обход.
При целевом обходе мастер осуществляет:
 проверку правильности выбора инструмента;
   контроль   за   соблюдением   выбранных   режимов   резания   (особенно   не
допускается   появление   сливной   стружки),   выполнения   требований   техники
безопасности при работе на токарных станках.
 правильность выполнения работы.
Цель урока считается достигнутой по следующим показателям:
   составления   обучающимися   рабочего   технологического   процесса,   т.   е.   при
выполнении   которого,   получается   деталь   –   вал   в   соответствии   с   выданным
заданием       чертежом  (последовательность   обработки   по   техпроцессу   должна
привести к получению необходимой детали);
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 19    действительные   размеры   детали   полученные   после   токарной   обработки:
шероховатость и отклонение формы,  должны  находятся в границах предельных
размеров, значений указанных на чертеже (контроль осуществляется с помощью
мерительного инструмента);
При   внедрении   3ей   части   обучения   –   осуществление   контроля
технологической дисциплины работа выполняется парами обучающихся: первый
осуществляет   реализацию   технологического   процесса   изготовления   вала,   а
второй обучающийся визуально ведет мониторинг технологического процесса на
предмет действий первого обучающегося соответствию маршрутной карты (МК)
и карты эскизов (КЭ) (см. рис. 14), т. е. обучающимися проводится самоконтроль
составленного технологического процесса.
14.
5. Уборка рабочих мест – 30 мин.
Технологическая дисциплина
Рисунок №
6. Проверка качества выполненных работ и выставление оценок – 15 мин.
Результат   выполненной   работы  определяются   оценками:   «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Таблица № 1. Порядок оценивания
п/п
Показатели и критерии оценивания
Баллы
1
Составление технологического процесса
Весовой
коэффици
ент
Факт.
колво
баллов
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 20 Соответствует требованиям составления техпроцесса, имеются все
его элементы: операции, установки, переходы и проходы выполне
ние которых, приведет к изготовлению детали вал в соответствии с
выданным заданием. Правильный выбор режимов резания, прис
пособления и режущего и мерительного инструмента.
Составленный технологический процесс имеет несущественное
несоответствие  требованиям составления техпроцесса отсутствует
один из элементов тех. процесса, неточно выбран режим резания
(появление сливной стружки).
Составленный технологический процесс имеет существенное
несоответствие  требованиям составления техпроцесса отсутствует
несколько элементов тех. процесса, неточно выбран режим резания
(появление сливной стружки) и инструмент.
Составленный технологический процесс не  соответствует
требованиям составления техпроцесса. Инструмент не выбран.
Настройка токарного станка
Правильная установка токарных резцов в резцедержателе по вылету
и центрам, выполнение техники безопасности (применение защит
ных средств)
2
Единичный недочет по установке токарных резцов резцедержателе,
выполнение техники безопасности (применение защитных средств)
Наличие нескольких  недочетов по установке токарных резцов в
резцедержателе, несвоевременное выполнение техники безопас
ности  по применению  защитных средств (наличие замечания при
целевом обходе)
Полное несоответствие.
Выполнение практического задания по изготовлению вала
Изготовление вала производится строго в соответствии с техноло
гическим процессом, правильно используется  режущий и мери
тельный инструмент, полностью соблюдается требования техники
безопасности.
3
Изготовление вала производится с незначительными или единич
ными отклонениями от технологического процесса, правильно
используется  режущий и мерительный инструмент, полностью
соблюдается требования техники безопасности.
Изготовление вала производится с отступлением от технологичес
кого процесса, с замечаниями используется  режущий и меритель
ный инструмент, по требования техники безопасности имеются
замечания при целевом обходе.
Полное несоответствие.
4
Контроль параметров детали вал
Все параметры детали: размеры, шероховатость и отклонения
соответствуют чертежу. Вал – годен.
Не все параметры детали размеры, шероховатость и отклонения
соответствуют чертежу. Имеется единичный исправимый брак.
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
2
2
3
2
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 21 Не все параметры детали размеры, шероховатость и отклонения
соответствуют чертежу. Имеется единичный неисправимый брак.
Полное несоответствие.
Уборка токарного станка
Станок убран полностью без замечаний: стружка сметена щеткой
сметкой в поддон станка, направляющие и рабочие части протерты и
не имеют следов от обработки заготовки (пыль, грязь, остатки
стружки и т. д.). Направляющие смазаны машинным маслом.
Инструмент убран в соответствием с правилами хранения:
мерительный верхняя часть тумбочки, режущий инструмент –
нижняя часть тумбочки.
Станок убран полностью без замечаний: стружка сметена щеткой
сметкой в поддон станка, направляющие и рабочие части протерты и
не имеют следов от обработки заготовки (пыль, грязь, остатки
стружки и т. д.). Направляющие станка не смазаны Инструмент
убран в соответствием с правилами хранения: мерительный верхняя
часть тумбочки, режущий инструмент – нижняя часть тумбочки.
Станок убран с замечаниями: имеются неубранные участки от
стружки, пыли и грязи. Не использовалась щетка сметка (уборка
тряпкой). Инструмент не убран или убран не правильно.
Станок и инструмент оставлены неубранными
1
0
3
2
1
0
2
Контроль технологической дисциплины (дополнительный самоконтроль)
Изготовление детали по тех процессу не вызвало затруднений.
Результат: вал – годен.
Изготовление детали по техпроцессу вызвали затруднения, для
дальнейшего изготовления которой пришлось частично менять
техпроцесс (установ или переход). Результат: вал – годен или имеет
исправимый брак.
Изготовление детали по техпроцессу вызвали значительные
затруднения, для дальнейшего изготовления которой пришлось
полностью менять техпроцесс (установ, переход, режимы резания).
Результат: вал – годен или имеет исправимый брак.
Невозможное изготовление детали вал по техпроцессу, т. к.
исполнение которого приведет в браку.
3
2
1
0
2
5
6
7
Максимальный балл
Итоговый балл
Оценка
18
Перевод баллов в оценку:
 13  18 – «5»;
 9  13 – «4»;
 4  8 – «3».
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 22 Если набрано 3 и менее баллов, работа не оценивается
7. Заключительный инструктаж – 15 мин.
Разбор   допущенных   ошибок   обучающихся   во   время   изготовления   вала   и
наладке станка. Выставление оценок за урок.
8. Рефлексия – 5 мин.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что вы раньше не знали?
 Что вам понравилось больше всего на уроке?
 Что не понравилось?
9.   Домашнее   задание:   Повторить   материал   по   конспекту   и   учебнику:
Багдасарова Т.А.  Токарьуниверсал,  стр.6165.
Заключение
В   ходе   данного   урока   прослеживается   реализация   педагогики
сотрудничества в виде практической групповой работы.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 23 Структурированность   образовательного   процесса
обеспечивается
разделением   урока   на   определенные   взаимосвязанные   фазы   (этапы,   части),
каждая   из   которых   имеет   свои   цели,   задачи   и   методы.   Структурированность
процесса   позволяет   создать   ясный   и   четкий   план,   задать   направленное
поступательное движение к поставленным целям урока, обеспечить методичную
проработку каждой фазы и последовательность переходов от одной фазы урока к
другой,   осуществлять   эффективный   мониторинг   хода   и   результатов
образовательного процесса.
Данный  урок  позволяет   сформировать  умения  и  навыки  по  изготовлению
деталей «вал», а также их контроля, в т. ч. технологического.
Настоящая   работа   предназначена:  для   использования   преподавателям
специальных дисциплин и мастерам производственного обучения  по профессии
15.01.25 Станочник (металлообработка), ПМ 04. Выполнение работ по профессии
«Токарь».
Используемая литература
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 24 1. Багдасарова   Т.А.     Токарьуниверсал:   учебное   пособие   для   нач.   проф.
образования, 4е изд., стер.  М.: Издательский центр «Академия», 2015.  287 с.
2. Багдасарова Т.А.   Токарь: технология обработки: учебное пособие для
нач. проф. образования.  М.: Издательский центр «Академия», 2016.  80 с.
3. Вереина   Л.И.   Токарь   высокой   квалификации.   Учебное   пособие.   –   М.:
Издательский  Центр  «Академия», 2015368 с.
4. Зайцев Б.Г. Справочник молодого токаря. М.: Высшая школа, 2015
5. Шеметов М.Г. и др. Справочник токаряуниверсала. М.: Машиностроение,
2016
6. Вереина Л.И. Справочник токаря: учеб. пособие для проф. образования.
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 448с.
7. Вышнепольский   И.С.
  Учебник   для
профессиональных  учебных  заведений. – 7е  изд.,  испр. – М.:  Высшая  школа,
  Техническое   черчение:
2015. – 219 с.
8. Зайцев С.А., Куранов А.Д., Толстов А.Н. Допуски, посадки и технические
измерения в машиностроении: Учебник для нач. проф. образования. – 2е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 240с.
9. Куликов О.Н. Охрана труда в металлообрабатывающей промышленности.
 М.: Машиностроение, 2015. – 180 с.
10. Сеферов   Г.Г.,   Батиенков   В.Т.,
  Сеферов   Г.Г.,   Фоменко   А.Л.,
Материаловедение: Учебник/Под ред. В.Т.Батиенкова. – М.:ИНФАМ, 2015. –
150с.
ГБПОУ «КПГТ» Верхнеуфалейский филиал
Страница 25

file_name: Метод разраб зан уч практ Технология машиностроения.docx

intro:
На данном уроке учебной практике используются логические структурные схемы, которые содержат темы по нескольким предметам – «Материаловедение», «Процессы формообразования и инструменты», «Технологическое оборудование» и «Технология машиностроения», т.е. прослеживаются межпредметные связи. Сам урок состоит из 2-х частей обучения студентов, а именно:
- составление технологического процесса изготовления вала (по выданному чертежу);
- изготовление вала по составленному техпроцессу (непосредственно на токарном станке), т. е. условно: «работа головой» и «работа руками».
Более того, в данном уроке можно применить и 3-ю часть обучения – осуществление контроля технологической дисциплины/Урок состоит из 2-х частей обучения студентов, а именно:
- составление технологического процесса изготовления вала (по выданному чертежу);
- изготовление вала по составленному техпроцессу (непосредственно на токарном станке).


extracted_text:
Утверждаю: ___________
Дата:________
Открытый урок русского языка в 4 "А" классе  по теме "Наш аул"
Цель урока:  а) образовательная: дать ученикам понятие об ауле и о
домашних животных;
б) развивающая: развивать умение применять изучённый материал;
в) воспитательная: воспитывать  познавательный интерес к русскому языку,
любовь к родному краю.
Тип урока:  урок изучения нового материала
Метод урока:  репродуктивный
Наглядности: учебник, слайды.
Ход урока
I.Орг. момент
а/ поздороваться с учениками;
б/ проверить присутствия учащихся;
в/ проверить готовность класса к уроку/ учебные принадлежности/
Психологический настрой.
     Колокольчик наш звенит
     И урок начать велит
     Слышишь звонкий голосок
     Нам пора начать урок
II.Проверка домашнего задания
1) выполнение упражнений 2
2) выучить наизусть стихотворение
ІІІ. Актуализация знаний
Просмотр слайдов «Наш район». На экране проецируются слайды с
изображением нашего района. После просмотра дети заметили, как быстро
изменился наш район, что раньше не было таких красивых домов, памятников,
новых детских садов.
Рассмотрите картинку.  Расскажите, что на ней изображено.
IV. Объяснение нового материала
Итак, ребята сегодняшняя тема урока : "Наш аул". Откройте страницу 93.
Внимательно слушайте его.
А) 1. Чтение текста «Наш аул». После чтения текста ребята также заметили,
что автор тоже замечает, как меняется его аул с каждым годом.
2. Словарная работа.
удивился  таңғалды
 раньше  бұрын
земляки (земляк)   жерлестер (жерлес)
кому пришло в голову  кім ойлап тапқан
3. Отработка произношения слов: обращаю внимание на правописание этих
слов. Каким был аул раньше?
 Каков он сейчас?
 Прочитать последние три предложения и записать в тетрадях.
красивее, домишки, тёмными, новенькие, беленькие
4. Ответить на вопросы:
●
●
●
Б) В каждом ауле содержит домашних животных. Теперь смотрите в нашем
ауле, есть домашние животные и птицы.
 Это корова. У коровы теленок. Это лошадь. У лошади жеребёнок. Это коза. У
козы козлёнок. Это овца. У овцы ягнёнок. Это курица. У курицы цыплёнок.
Это утка. У утки утёнок.
●
(ягнёнок, жеребёнок, козлёнок, поросёнок, телёнок, утёнок)
А сейчас давайте ребята познакомимся еще с одним текстом "Телёнок"
Ролевое чтение текста "Телёнок".
V. Закрепление   нового материала.
1.Разгадывание загадок про домашних животных .
Ест траву, жуёт, молчит,
А потом полдня мычит:
 Мне погладите бока –
Дам парного молока   ( корова)
 Слушать и повторять за учителем.
Это кто?
 Бородка, рожки.
У неё в копытцах ножки.
Даёт великолепное
Молочко целебное.   ( коза)
Мила, добродушна,
Нос пятачком,
В луже лежит,
Торчит хвостик крючком  (свинья)
Машет радостно хвостом,
Когда идёт хозяин в дом.
У неё удел таков
Дом хранить от чужаков.  (собака)
В нашем доме кто живет?
Молоко из миски пьет.
По ночам мышей гоняет.
Днем на лавке отдыхает   ( Кот) Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,
В одежде шерстяной согрелись.
В отаре на лугу пасётся.
Как то животное зовётся?   ( овца)
2. Игра. «Кто как голос подаёт?»
Это животное ржёт. (Конь)
Это животное хрюкает.( Поросёнок)
Это птица крякает. (Утка)
Это животное лает. (Собака)
Это птица каркает. (Ворона)
Это животное мычит. (Корова)
3. Распределительный диктант
Человек, сено, лошадь, дрова, курица, кефир, верблюд, молоко, яйцо, корова.
    Кто?                            Что?
Человек                      сено
лошадь                       дрова
курица                        кефир
верблюд,                    молоко
корова.                       яйцо
4. Выполнить упражнение 4.
5.  Переведите на русский язык:
     Сиыр, бұзау, жылқы, құлын, үйректің балапаны,
     қаздың балапаны, шошқа, қой, қаз, саулық қой, қозы.
                    (корова, телёнок, лошадь, жеребёнок, утёнок, гусёнок, свинья,
                                баран, гусь, овца, ягнёнок)
VI. Подведение итогов урока
Сейчас вы  на эти шахматные карты напишите настроение, которое появилось
у вас на уроке .
VIІ. Комментирование оценок. VIIІ. Домашнее задание
Прочитать и пересказать текст "Наш аул"  и  "Телёнок"
Средняя школа № 27 имени С.Ескараева
Открытый урок русского языка в 4 «А» классе
по теме
Провела:  учитель русского языка Файзуллаева А.Х. 20152016 учебный год

file_name: Наш аул открытый урок Айдана.doc

description: 20152016 учебный год

intro:
Цель урока:  а) образовательная: дать ученикам понятие об ауле и о домашних животных;
б) развивающая: развивать умение применять изучённый материал;
в) воспитательная: воспитывать  познавательный интерес к русскому языку, любовь к родному краю.
Тип урока:  урок изучения нового материала
Метод урока:  репродуктивный
Наглядности: учебник, слайды.
Ход урока
I.Орг. момент
а/ поздороваться с учениками;
б/ проверить присутствия учащихся;
в/ проверить готовность класса к уроку/ учебные принадлежности/
Психологический настрой.
     Колокольчик наш звенит
     И урок начать велит
     Слышишь звонкий голосок
     Нам пора начать урокЦель урока:  а) образовательная: дать ученикам понятие об ауле и о домашних животных;
б) развивающая: развивать умение применять изучённый материал;
в) воспитательная: воспитывать  познавательный интерес к русскому языку, любовь к родному краю.
Тип урока:  урок изучения нового материала
Метод урока:  репродуктивный
Наглядности: учебник, слайды.
Ход урока
I.Орг. момент
а/ поздороваться с учениками;
б/ проверить присутствия учащихся;
в/ проверить готовность класса к уроку/ учебные принадлежности/
Психологический настрой.
     Колокольчик наш звенит
     И урок начать велит
     Слышишь звонкий голосок
     Нам пора начать урок

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок "Наш аул"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №44
Составила Коваленко Г.А.
План  работы
учителя  –  наставника ФИО
 с  молодым  специалистом  ФИО
на  20__20__  учебный год
Сведения о молодом специалисте
высшее
20__
Фамилия, имя, отчество:
Образование:
Какое учебное заведение
окончил:
Год окончания учебного
заведения:
Специальность по диплому:
Квалификация по диплому
Педагогический стаж:
Место работы:
Должность:
Предмет:
Учебная нагрузка:
Классы:
Классное руководство:
нет
Квалификационная категория: нет
Педагогика и психология
Педагогпсихолог
нет
МБОУ СОШ №44
Учитель

Сведения о педагоге  наставнике
ФИО
высшее
Сургутский государственный университет
19__
__ лет
МБОУ СОШ №44
Педагогпсихолог
Фамилия, имя, отчество:
Образование:
Какое учебное заведение
окончил:
Год окончания учебного
заведения:
Специальность по диплому:
Педагогический стаж:
Место работы:
Должность:
Предмет:
Учебная нагрузка:
Классы
Квалификационная категория:
высшая Цель работы:
создание условий для профессионального становления
молодого специалиста, способствующих снижению проблем
адаптации и успешному вхождению в профессиональную
деятельность.
Задачи:
формировать потребность и мотивацию в непрерывном
самообразовании;
развивать профессиональные умения и навыки молодого
специалиста;
оказывать методическую помощи молодому специалисту в
повышении общедидактического и методического уровня
организации учебно – воспитательной деятельности;
 планированию, организации и содержанию деятельности
Мероприятия по
Планируемые мероприятия
Сроки
 Знакомство молодого специалиста с традициями школы, правилами
Сентябрь
внутреннего распорядка, уставом
 Изучение содержания учебных программ, нормативных документов
по организации учебновоспитательного процесса
 Ознакомление с требованиями оформления организационно
методической документации педагогапсихолога
 Посещение молодым специалистом мероприятий  наставника
(семинары, лекции, практикумы)
  Самоанализ  мероприятия наставником;
 Посещение групповой консультации для молодых специалистов по
теме: «Введение в профессию. Советы начинающему школьному
педагогупсихологу», «Планирование и анализ деятельности
педагогапсихолога»
 Декада молодых специалистов
 Групповая консультация по теме: «Методы коррекционно развивающей деятельности с учащимися».
 Семинарпрактикум «Разработка и реализация основной
общеобразовательной программы начального, основного общего
образования» (разделы «Психологопедагогические условия
реализации основной образовательной программы», «Программа
коррекционной работы».
 Посещение занятий молодого педагогапсихолога с целью
знакомства с работой, выявления затруднений, оказания
методической помощи.
 Методические разработки: требования к написанию
психологической программы.
 Занятие: Работа со школьной документацией. Обучение
составлению отчетности по окончанию полугодия.
 Посещение молодым специалистом занятий педагога   наставника.
Самоанализ  занятия наставником
 Посещение групповой консультации «Организация работы педагога
психолога по психологопедагогическому сопровождению
неуспевающих учащихся»
 Посещение занятий молодого специалиста
 Практическое занятие "Анализ занятия. Виды анализа".
 Консультация "Эффективность урока – результат организации
активной деятельности учащихся"
 Семинарпрактикум «Формы и методы работы с родителями по
профилактике суицида среди детей и подростков»
 Посещение  мероприятий, занятий опытных педагоговпсихологов.
 Посещение молодым специалистом мероприятий педагога
наставника.
 Посещение уроков молодого специалиста с целью выявления
затруднений, оказания методической помощи.
 Дискуссия: Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё;
Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей
педагогического общения (авторитарный, либерально
попустительский, демократический). Преимущества
демократического стиля общения. Структура педагогических
воздействий (организующее, оценивающее, дисциплинирующее);  Беседа: особенности консультативной деятельности родителей,
педагогов, учащихся.
 Семинарпрактикум «Разработка и реализация основной
общеобразовательной программы начального, основного общего
образования» (разделы «Психологопедагогические условия
реализации основной образовательной программы», «Программа
коррекционной работы»
 Семинарпрактикум «Методы диагностики выявления
суицидального поведения в подростковом возрасте»
 Посещение занятий молодого специалиста.
 Посещение молодым специалистом мероприятий педагога
наставника.
 Участие молодого специалиста  в заседании ШМО (выступление по
теме самообразования).
 Выступление молодого специалиста на ШМО. Методическая
выставка достижений учителя;
 Анкетирование: Профессиональные затруднения. Степень
комфортности нахождения в коллективе;
 Анкетирование: Оценка собственного квалификационного уровня
молодым учителем и педагогом наставником;
 Анализ процесса адаптации молодого специалиста: индивидуальное
собеседование по выявлению сильных и слабых сторон в подготовке
молодого специалиста к педагогической деятельности, выявление
склонностей и личных интересов.
 Отчетные мероприятия в рамках Декады молодого специалиста

file_name: Индив.план работы наставника с МП.docx

intro: Вашему вниманию предлагается образец плана работы наставника с молодым специалистом, используемый в МБОУ СОШ №44 г. Сургута. В плане указываются не только даты конкретных мероприятий, но и мероприятия, которые организует наставник в содружестве с молодым специалистом в течение месяца или ежедневно.

администрации

group: Педагогика

title: Индивидуальный план работы наставника с молодым специалистом


extracted_text:
Раздел паспорта
ММО
Наименование ММО
Цель и задачи
деятельности ММО на
учебный год, приори
тетные направления
деятельности МО
Руководитель ММО
ПАСПОРТ
муниципального методического объединения (ММО)
Содержание раздела
Методическое объединение учителей математики
Тема: Развитие профессиональных компетентностей педагога в условиях
ФГОС  как ресурс повышения качества математического образования.
 Цели: повышение качества образования посредством оказания педагогам
адресной   методической   поддержки,   повышение   роли   общественного
участия   в   управлении   процессами   развития   муниципальной   системы
образования,   становление   современной   системы   управления   качеством
образования.
Задачи:
 повышение результативности и качества обучения учащихся на
основе мониторинговой работы каждого учителя;
 организация дифференцированной работы с учащимися, имеющими
высокий уровень учебной мотивации;
 эффективное применение инновационных технологий в
преподавании математики;
 обеспечение компетентностного подхода в обучении, в условиях
нового образовательного стандарта;
 повышение эффективности педагогического процесса и
обеспечение качества образования.
ФИО: Анфилофьева Галина Борисовна
Должность: руководитель РМО математики ННР, учитель математики
МБОУ «Подсосновская СОШ»
Звания, награды:
 1)  Грамота районного комитета по образованию « За добросовестное
отношение в деле воспитания и обучения детей».
 2) Грамота администрации ННР « Лауреат муниципального этапа
конкурса Учитель года Алтая2014».
3) благодарность от губернатора Алтайского края «За многолетний
добросовестный труд и высокий профессионализм».
Членство в экспертных комиссиях, жюри конкурсов:


председатель районной экспертной группы по аттестации учителей
математики;
председатель комиссии по проверке олимпиадных работ
муниципального тура по математике.
член экспертной комиссии по проверке работ ГИА9(до 2013г.)

 Руководитель ШМО
Тематика консультаций:
•  Творческий отчёт на РМО завучей на базе Подсосновской СОШ по
теме:
 « Система подготовки к ЕГЭ и ГИА по математике» с целью обмена
опытом. •  Выступление на  РМО учителей математики по теме: «Линии УМК по
математике соответствующие ФГОС основного общего образования».
•  Выступление на августовском семинаре РМО учителей математики по
теме: «Организация дифференцированной работы с учащимися,
имеющими высокий уровень учебной мотивации»
•  Организация и проведение  августовского семинара «Введение ФГОС в
основное общее образование: успехи и проблемы, пути решения»
•  С целью обобщения опытом: выступила на конкурсе « Учитель года
Алтая2014» по методической теме: «Система подготовки учащихся к
итоговой аттестации»;
 дала урок на район в 5 классе по теме: « От деления натуральных чисел
к олимпийским победам!».
Достижения (победы в конкурсах, грантах, олимпиадах и др.):
1) Приняла участие в 14м Всероссийском интернетпедсовете  и была
опубликована в сборнике методических разработок «1001 идея
интересного занятия с детьми».
2) Итоги районных олимпиад:
20122013гг.3 место(10 класс, Олина А.)
20132014гг. 2 место (7 класс, Панков Е.)
20142015гг. – 1 место(7 класс, Колбаса А.)
                           3 место(7 класс, Райман А.)
                           3 место(8 класс, Волгарев К.)
20152016гг. – 1 место(8 класс, Райман А.)
                         1 место(9 класс, Волгарев К.)
                          2 место(8 класс, Колбаса А.)
3) Итоги конкурсов:
20122013гг
Итоги конкурса «Кенгуру»:
5классы1 призовое место, 10 сертификатов участника;
6классы1 призовое место, 15сертификатов участника.
Итоги общероссийской математической олимпиады «Олимпус»:
 5классы11 дипломов участника;
 6классы17 дипломов участника.
20132014гг
Итоги конкурса «Кенгуру»:
6классы1 призовое место, 7 сертификатов участника;
7классы3 призовых места, 4сертификата участника.
20142015гг
Итоги Всероссийского математического конкурса «Ребус»:
5классы4 призовых места, 10 сертификатов участника;
7 классы  4 призовых места, 13сертификатов участника.
8 классы  12сертификатов участника. Итоги всероссийского математического конкурса «Фристайл»:
5классы4 призовых места,26 сертификатов участника;
7классы3 призовых места, 17сертификатов участника.
8классы7 призовых мест, 1сертификат участника.
Итоги дистанционной олимпиады «Дерзайте математики»:
1 команда71%
2 команда58%.
20152016гг.
on-line олимпиада по геометрии для команд учащихся 7-10
классов общеобразовательных учреждений
Славгородского округа – 1 призовое место
Новости











Проведен краевой вебинар № 4 «Особенности обучения решению
стереометрических задач (базовый, профильный уровень)».
«Научнопрактические подходы к реализации Концепции развития
математического образования в Российской Федерации».
Мероприятия учебнометодического портала для учителей
математики на апрель.
Вебинары для учителей математики.
Мероприятия портала Завуч.Инфо.
Прошел краевой вебинар №3 «Особенности обучения решению
геометрических задач (базовый, профильный уровень)».
Прошел краевой вебинар №2 «Методика обучения решению
текстовых задач».
Вебинары марта 2015.
Мероприятия учебнометодического портала УчМаг.
Портал ЗАВУЧ.ИНФО приглашает принять участие в
дистанционных видео конференциях.
В 2015-2016 учебном году учителя района повышали
свой профессиональный уровень, участвуя  в вебинарах:
10.12.15 -вебинар по теме «Особенности обучения
математике учащихся с  ОВЗ (детей с нарушением
интеллекта).
26.01.16- вебинар по теме «Понятие функции.
Линейная функция» при работе по УМК    издательства
«Просвещение».
09.02.16-вебинар по теме: ««Использование  учебно-
методических комплектов  издательства
«Просвещение» в  условиях реализации Концепции
математического образования (на примере УМК по
геометрии В.Ф. Бутузова  и др. под редакцией В.А.
Садовничего) ».
19.02.16 - вебинар по теме: ««Подготовка к единому
государственному экзамену при работе по УМК
издательства «Просвещение». Урок по теме «Делимость».
Полезные ссылки
http://www.akipkro.ru/kpopmain/kpmomatematiki/poleznyessylki.html
сайт   АКИПКРО
 Интеллектуальный тренажер "Тренируем УМ".
 Интернетмагазин   «УчМаг»   предлагает   Вашему   вниманию
методические пособия, созданные в помощь руководителям ОУ и
ДОУ в соответствии с ФГОС.
 Проект "Инфоурок" предоставляет каждому учителю возможность
получить бесплатно свой личный профессиональный сайт. Ссылка
для создания: http://upiterra.justclick.ru/ac2/WTha/3002492/6723518/
 Единое

окно

доступа

к

образовательным
ресурсам: http://window.edu.ru/
Для подготовки к экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА(ОГЭ)
1.
Приглашение   к вебинару   по   теме

аттестации учащихся по математике в 2015 году»
      «Особенности   итоговой
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ларин Александр Александрович. Математика. Репетитор: Режим
доступа: http://alexlarin.net/ – Загл. с экрана.
Образовательные   ресурсы   Интернета   –   Математика.
Диагностические   и   тренировочные   работы,   варианты.   ГИА   2014.
Режим   доступа:http://www.alleng.ru/d/math/math_giatr.htm   Загл.   с
экрана.
Репетитор   по   математике (видеолекции, видеоуроки, справочные
  Режим
  ЕГЭ»,
материалы, статьи, тренажер   «Час
доступа: http://egeok.ru/ – Загл. с экрана.
  др.)
Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам.
Режим доступа: http://reshuege.ru/  Загл. с экрана.
Открытый   банк   заданий   по   математике   (ГИА)   (тренировочные
работы,   документы,   каталог   по   заданиям,каталог   по   содержанию,
каталог
доступа:
 ttp://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=Content–   Загл.   с
экрана.
Режим
умениям,
др.)
по

Открытый   банк   заданий   ЕГЭ   по   математике.
  Режим
доступа: http://live.mephist.ru/show/mathege2010/– Загл. с экрана.
Открытый   банк   заданий   по   математике   (ЕГЭ)   (тренировочные
работы,   документы,   каталог   по   заданиям,каталог   по   содержанию,
каталог
Режим
др.)
доступа: http://mathege.ru/or/ege/Main  Загл. с экрана.
умениям,
по

Подборка   задач   по   планиметрии   от   aalleexx:
  Режим
доступа: http://alexlarin.net/Zadachi.html.    Загл.   с   экрана   (Решения
всех   этих   задач   можно   найти   на   странице   его   сайта
alexlarin.net/Zadachi.html)   (необходимо   скопировать   неактивную ссылку и вставить в адресную строку)
10.
"sdamgia.ru – образовательный портал для подготовки к экзаменам
по математике и другим предметам. ..." Подробнее
11. Интернетмагазин   "УчМаг"   предлагает   вашему   вниманию
методические   пособия   и   диски   для   подготовки   к   ЕГЭ   и
ГИА. Подробнее

file_name: ПАСПОРТ по математике.docx

intro:
Тема: Развитие профессиональных компетентностей педагога в условиях ФГОС - как ресурс повышения качества математического образования.
 Цели: повышение качества образования посредством оказания педагогам адресной методической поддержки, повышение роли общественного участия в управлении процессами развития муниципальной системы образования, становление современной системы управления качеством образования.Паспорт муниципального методического объединения (ММО) учителей математики

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
На этом уроке рассматривается одно из наиболее распространенных видов
движения с постоянным ускорением — свободное падение тел. Рассматриваются
исторические и современные представления о свободном падении тел.
Конспект урока "Свободное падение тел"

Одним из наиболее распространенных видов движения с постоянным ускорением —
свободное падение тел.
Свободное падение — это движение тела только под действием силы тяжести.
Падение тел, наблюдаемое в повседневной жизни, строго говоря, не является свободным,
поскольку помимо силы тяжести на тела действует сила сопротивления воздуха.
Поскольку сила тяжести, действующая на каждое тело вблизи поверхности земли,
постоянна, то свободно падающее тело должно двигаться с постоянным ускорением, т.е.
равноускоренно (это вытекает из второго закона Ньютона). Опыты подтверждают этот
вывод.
На рисунке показаны положения свободно падающего шарика, который фотографировали
через каждые 0,1 секунды с момента начала движения. Известно, что модули векторов
перемещений, совершаемых телом при прямолинейном равноускоренном движении за
последовательные равные промежутки времени, относятся как ряд последовательных нечетных чисел. Именно такой ряд и образуют соответствующие перемещения шарика,
показанные на рисунке.
Таким образом, отношение модулей векторов перемещений, совершенных шариком за
последовательные равные промежутки времени, свидетельствует о том, что шарик в
свободном падении двигался равноускорено.
Из рисунка видно, что с момента начала движения шарик прошел 1,23 метра за пол
секунды, причем его начальная скорость была равна нулю. По этим данным можно
вычислить модуль вектора ускорения движения шарика, выразив его из уравнения
перемещения при равноускоренном движении без начальной скорости.
Оказывается, что свободное падение шарика происходит с ускорением 9,8 м/с2.
А с каким ускорением будут свободно падать другие тела, например дробинка, перо и
монетка? Другими словами: зависит ли ускорение при свободном падении тел от их массы,
объема, формы и т. д.?
В данном месте Земли все тела, независимо от их массы и других физических
характеристик совершают свободное падение с одинаковым ускорением — ускорением
свободного падения. Ускорение свободного падения обозначается латинской буквой g —
это первая буква от латинского сова притяжение.
Долгое время считалось, что Земля сообщает разным телам различное ускорение.
Согласно представлению величайшего древнегреческого философа Аристотеля тело
падает на Землю тем быстрее, чем больше его масса. Это представление являлось
результатом примитивного жизненного опыта: наблюдения показывали, например, что
яблоки и листья яблони падают с различными скоростями.
Аристотель говорил: «...точно также, как направленное вниз движение куска свинца или
золота или любого другого тела, наделенного весом, происходит тем быстрее, чем больше
его размер...»;  «...одно тело тяжелее другого, имеющего тот же объем, но движущегося
вниз быстрее...»
Вывод о том, что все тела, независимо от их масс, форм и размеров, совершают свободное
падение совершенно одинаково, на первый взгляд может показаться противоречащим
повседневному опыту.
Как и Аристотель, люди привыкли к тому, что тяжелые тела достигают земли быстрее, чем
легкие, падающие с той же высоты. На самом деле никакого противоречия здесь нет.
Просто обычно мы наблюдаем падение тел в воздухе, который действует на падающее
тело с некоторой силой, оказывая сопротивление движению.
Если рассматривать, например, падение в воздухе маленького тяжелого шарика, то силой
сопротивления воздуха можно пренебречь по сравнению с действующей на шарик силой
тяжести и с некоторым приближением считать, что шарик свободно падает. Из рисунка видно, что равнодействующая сил тяжести и сопротивления воздуха,
придающая шарику ускорение, мало отличается от силы тяжести, поэтому шарик
движется с ускорением, близким к ускорению свободного падения.
Но падение в воздухе легкого перышка никак нельзя считать свободным, так как в
этом случае сила сопротивления составляет значительную часть от силы тяжести
и равнодействующая сила значительно меньше силы тяжести. Поэтому перышко
падает в воздухе с гораздо меньшим ускорением, чем при свободном падении.
Впервые выступил против авторитета Аристотеля, утвержденного церковью, великий
итальянский ученый Галилео Галилей. Галилей отверг древнегреческую классификацию
механических движений.
Особое внимание Галилей уделил экспериментальному исследованию свободного падения
тел. Мировую известность получили его опыты на наклонной башне в Пизе.
В один прекрасный день 1590 года по старинному итальянскому городу Пиза пронёсся
слух, что известный профессор Галилео Галилей обещал в полдень спрыгнуть со
знаменитой Пизанской башни. Посмотреть на такое чудо собралась изрядная толпа:
студенты, профессора и просто зеваки. В назначенный час Галилей действительно
появился на башне, но прыгать с неё не стал, а объявил, что собрал всех здесь, чтобы
публично произвести опыт, ниспровергающий учение Аристотеля о законах движения тел.
Галилей пришёл к выводу, что все тела падают одинаково быстро. Учение Аристотеля
господствовало к тому моменту почти две тысячи лет, и объявить о его ошибочности было
в то время неслыханной дерзостью. Для подтверждения своей правоты Галилей в
присутствии собравшейся толпы одновременно бросил с башни тяжёлое пушечное ядро и
лёгкую мушкетную пулю.
Вопреки мнению Аристотеля, они достигли поверхности Земли почти одновременно: ядро
опередило пулю всего на несколько дюймов. Эту разницу Галилей объяснил
наличием сопротивления воздуха.
Т.о. Галилей показал, что все тела, независимо от их масс, форм и размеров,
совершают свободное падение совершенно одинаково и, тем самым, опроверг
мнение Аристотеля.
Основные выводы:
– Свободное падение — это движение тела только под действием силы тяжести.
– В данном месте Земли все тела, независимо от их массы и других физических
характеристик, совершают свободное падение с одинаковым ускорением — ускорением
свободного падения.

file_name: Свободное падение..docx

intro:
На этом уроке рассматривается одно из наиболее распространенных видов движения с постоянным ускорением — свободное падение тел. Рассматриваются исторические и современные представления о свободном падении тел.Одним из наиболее распространенных видов движения с постоянным ускорением — свободное падение тел.
Свободное падение — это движение тела только под действием силы тяжести.
Падение тел, наблюдаемое в повседневной жизни, строго говоря, не является свободным, поскольку помимо силы тяжести на тела действует сила сопротивления воздуха.

title: Конспект урока "Свободное падение тел"


extracted_text:
Перспективный план работы РМО
                                                         учителей математики
на  2017– 2018 учебный год
Тема: «Развитие профессиональных компетентностей педагога в условиях ФГОС  как
ресурс повышения качества математического образования».
  Цели:  повышение   качества   образования   посредством   оказания   педагогам   адресной
методической   поддержки,   повышение   роли   общественного   участия   в   управлении
процессами   развития   муниципальной   системы   образования,   становление   современной
системы управления качеством образования.
Задачи работы РМО:
 повышение педагогического мастерства учителя с учетом требований ФГОС
второго поколения;
 обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей
математики;
 совершенствование существующих и внедрение новых активных форм, методов и
средств обучения;
 изучение и внедрение в практику работы нормативных документов,
регламентирующих условия реализации образовательной программы по математике
с учётом достижения целей, устанавливаемых Федеральным государственным
образовательным стандартом.
 система подготовки к ВПР по математике на уроках и во внеурочное время.
 изучение и распространение положительного опыта подготовки к  ОГЭ и ЕГЭ по
математике.
Поставленные цели и задачи РМО реализуются через следующие виды
деятельности:
 обеспечение педагогов актуальной профессиональной информацией;
 проведение консультаций по актуальным проблемам образования;
 разработка и анализ олимпиадных заданий;
 изучение и распространение  педагогического опыта учителей;
 знакомство с новейшими достижениями в области образования;
 применение информационных и коммуникационных технологий;
 творческие отчеты учителей;
 открытые и показательные уроки, мастерклассы;
 сетевые конкурсы учителей и учащихся;
Ожидаемые результаты:
1. Повышение уровня успеваемости, качества знаний учащихся.
2. Успешное участие школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, научно
исследовательской и проектной деятельности.
3. Совершенствование профессиональной компетенции педагогов.
4. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в образовательную
практику.
5. Повышение интереса учащихся к математике. План деятельности районного методического объединения учителей
математики на 20172018 учебный год
№
Содержание
Ответственный
Сроки
Размещение
информации в
сети Интернет
Ожидаемый
результат,
показатели
выполнения
1.Организационные мероприятия.
Анфилофьева Г.Б.
август
сентябрь
план
члены МО
в течение
года
Количество
консультаций
Планирование деятельности
РМО на 2017 2018 учебный год
Мониторинг информационных
потребностей (анализ запросов,
выявление проблем)
Консультации общеметодичес
кой направленности в режиме
личного общения и опосредо
ванно через электронную почту
по направлениям:
«Методические рекомендации
для учителей, подготовленные
на основе анализа типичных
ошибок участников ЕГЭ 2017
года по математике»
Организация и проведение
августовского семинара
«Развитие профессиональных
компетентностей педагога в
условиях ФГОС, как ресурс
повышения качества
математического образования».
«Ярмарка элективных курсов»
1
2
3
4
Анфилофьева Г.Б.
члены МО
август
Создание банка методических
материалов по подготовке к
проведению ВПР по математике
Анфилофьева Г.Б.
члены МО
Сентябрь
ноябрь
5
 Разработка  заданий  школьного
главный специалист
комитета по
сентябрь
октябрь
Повышение
качества
преподавания
предмета,
разработка
критериев
оценивания
знаний
учащихся на
уроках
математики
Обобщение и
распростране
ние
успешного
педагогическо
го опыта
учителей этапа олимпиады по математике
образованию
администрации ННР
октябрь
март
Методические
рекомендации,
материал на
сайте РМО по
математике
Методические
рекомендации,
материал на
сайте РМО по
математике
Обобщение и
распростране
ние
успешного
педагогическо
го опыта
учителей
Из опыта
работы. Как
приготовить
урок по ФГОС
6
7
8
9
Организация и проведение
семинара: «Система подготовки
к ВПР по математике на уроках
и во внеурочное время» на базе
МБОУ «Гришковская СОШ»
Организация и проведение
семинара «Поиски творческих
новинок и активных форм
обучения, применение их на
уроках математики при
подготовке к ЕГЭ, ОГЭ» на базе
МБОУ «Кусакская  СОШ»
Тематическое
консультирование в помощь
учителю математики
при подготовке к ЕГЭ , ОГЭ
через электронную почту,
скайп, форум, сетевой город
Эффективное  использование
учебного оборудования и сети
Интернет.
Разработка методических
рекомендаций
по совершенствованию
подготовки
учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.
Члены МО
в течение
года
руководители
школьных  м/о,
педагоги района.
в течение
года
Наличие в
планах работы
РМО
мероприятий,
направленных
на повышение
эффективности
использования
учебного
оборудования
Страница
РМО
учителей
математики
на сайте
комитета по
образованию
Повышение
качества
преподавания
предмета,
повышение
результатов
ЕГЭ и ГИА по
математике
Повышение
качества
образования,
отсутствие
неуспеваю
щих
школьников
10 Активизация работы с
одарёнными учащимися, детьми
с особыми образовательными
потребностями, в том числе с
детьми, испытывающими
трудности в обучении и
социализации.
руководители
школьных  м/о,
педагоги района
в течение
года
11 Проведение муниципального
тура олимпиады по математике.
методист районо,
Анфилофьева Г.Б
ноябрь
 Подведение итогов
муниципального тура олимпиады по математике.
12
Выявление инновационного
педагогического опыта
учителей по повышению
качества образовательных
достижений учащихся
13 Организация методического
сопровождения  введения ФГОС
основного общего образования.
руководители
школьных  м/о,
в течение
года
материалы на
сайте РМО
Количество
единиц
педагогическо
го опыта
в течение
года
материалы на
сайте
главный специалист
комитета по
образованию
администрации ННР
Дерхо Т.М,
Анфилофьева Г.Б.
14 Мастеркласс «Обмен опытом
по организации работы ШМО
учителей математики»
руководители
школьных  м/о
март
15 Оказание методической
поддержки молодым
специалистам
Руководители
школьных  м/о,
педагоги стажисты
в течение
рекомендации
года
Обобщение и
распростране
ние
успешного
педагогическо
го опыта
План работы с
молодыми
специалистам
и РМО с
указанием
наставника.
Количество
консультаций
16 Консультирование по вопросам
аттестации учителей
математики
17 Участие в аттестации
педагогических кадров в
качестве членов экспертных
групп
главный специалист
комитета по
образованию
администрации ННР
Дерхо Т.М,
Анфилофьева Г.Б.
главный специалист
комитета по
образованию
администрации ННР
Дерхо Т.М,
Анфилофьева Г.Б.,
педагоги района
в течение
года
рекомендации
в течение
года
экспертные
листы
Количество
экспертных
заключений
18 Участие в профессиональных
члены МО
конкурсах в качестве
по до
полни
экспертные
листы
Количество
участников участников и членов жюри.
3. Информационное сопровождение.
тельному
графику
19 Информирование о проведениии
краевых вебинаров по
структурным и
организационным особенностям
ЕГЭ и ОГЭ как итоговой формы
контроля.
20
Электронная рассылка
руководителям школьных МО
новинок методической
литературы
по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
21 Организация и сопровождение
работы форума  на сайте РМО
для учителей математики по
проблеме повышения качества
предметного образования.
22 Обобщение и распространение
передового педагогического
опыта учителей математики
главный специалист
комитета по
образованию
администрации ННР
Дерхо Т.М,
Анфилофьева Г.Б.
Анфилофьева Г.Б.
главный специалист
комитета по
образованию
администрации ННР
Дерхо Т.М,
Анфилофьева Г.Б.,
главный специалист
комитета по
образованию
администрации ННР
Дерхо Т.М,
Анфилофьева Г.Б.,
члены МО
в
течение
года
методические
рекомендации,
материалы на
сайте
АКИПКРО
Количество
участников
в
течение
года
в
течение
года
Страница  РМО
учителей
математики на
сайте комитета
по образова
нию
повышение
результатов
ЕГЭ и ГИА по
математике
Материалы  на
сайте РМО
Количество
посещений
в
течение
года
Материал на
сайте
АКИПКРО и
сайте РМО
Количество
публикаций
на сайтах
работы с молодыми специалистами в 20172018 учебном году
План
Задачи:
оказывать молодым специалистам помощь в овладении методикой преподавания предмета,
в освоении разнообразных форм организации процесса обучения и воспитательной работы;
развивать творческий потенциал молодых педагогов, мотивировать их участие в
деятельности РМО;
создать комфортные условия для повышения профессионального уровня молодых
специалистов с учетом их потребностей, затруднений, достижений.

Мероприятия
Сроки
Ответственный
Оказание помощи в составлении
рабочих
программ, оформлении школьной
документации, планировании
в течение учебного года по
запросу от молодых педагогов
педагогинаставники,
руководитель РМО
Анфилофьева Г.Б. уроков,
внеклассной работы.
Индивидуальные консультации по
вопросам организации
образовательного процесса
Участие в семинарах, РМО,
конференциях, форумах.
Самообразование молодых
специалистов.
в течение учебного года по
запросу от молодых педагогов
педагогинаставники,
руководитель РМО
Анфилофьева Г.Б.
Молодые специалисты ОО
района
в течение учебного года
Молодые специалисты
План
работы по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по математике в 20172018 учебном году
Задачи:
проанализировать результаты государственной итоговой аттестации выпускников в 2017
году;
изучить и проанализировать изменения в заданиях и процедуре проведения ОГЭ, ЕГЭ в
20172018 учебном году;
обобщить положительный опыт педагогов по повышению качества преподавания
математики в условиях проведения итоговой аттестации учащихся в форме ОГЭ и ЕГЭ.

Мероприятия
Сроки
Анализ результатов ОГЭ, ЕГЭ
2017 (9, 11 кл.)
в течение учебного года
Изучение основных документов
для проведения ОГЭ и ЕГЭ
(изменения, дополнения)
в течение учебного года
Ответственный
Руководитель РМО
Анфилофьева Г.Б., учителя
математики
Руководитель РМО
Анфилофьева Г.Б., учителя
математики
Руководитель РМО
Анфилофьева Г.Б., учителя
математики
в течение учебного года
Изучить на сайте ФИПИ и
обсудить «Методические
рекомендации для учителей,
подготовленные на основе
анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ 2017 года по
математике»
Круглый стол «Интенсивный
курс подготовки учащихся к
итоговым аттестациям»
март
Руководитель РМО
Анфилофьева Г.Б., учителя
математики

file_name: план работы РМО учителей математики 2017-18гг..docx

intro:
Задачи работы РМО:
	повышение педагогического мастерства учителя с учетом требований ФГОС второго поколения;
	обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей математики;
	совершенствование существующих и внедрение новых активных форм, методов и средств обучения;
	изучение и внедрение в практику работы нормативных документов, регламентирующих условия реализации образовательной программы по математике с учётом достижения целей, устанавливаемых Федеральным государственным образовательным стандартом.
	система подготовки к ВПР по математике на уроках и во внеурочное время.
	изучение и распространение положительного опыта подготовки к  ОГЭ и ЕГЭ по математике.Перспективный план работы РМО учителей математики на  2017– 2018 учебный год


extracted_text:
Проектная работа в системе социальновоспитательной работы
в коррекционной школеинтернате
Проектный метод трудового обучения реализует принципы личностно ориентированной
педагогики и способствует гуманизации учебно воспитательного процесса. Учащийся
при этом выступает как активный участник процесса познания, а учитель выполняет
функции   организатора   и   координатора   учебного   процесса,   консультанта   учащихся.
Проектный   метод   обучения   на   современном   этапе   является   составным   звеном   в
организации  учебновоспитательной  работы   учащихся.  Включение  элементов  метода
проектов   в   учебный   процесс   дает   учителю   возможность   разнообразить   формы
проведения   занятий,   стимулировать   творчество   и   развить   мотивационную   сферу
школьников. Метод проектов формирует и совершенствует как трудовую, так и общую
культуру общения и социального поведения в целом. Овладевая культурой выполнения
проектных   заданий,   ученики   приучаются   мыслить,   планировать   свои   действия
совместно с учителем, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ними
задач.   При   этом   успешно   реализуются   усвоенные   ими   средства   и   способы
деятельности.   Работая   над   проектом,   дети   учатся   взаимодействовать   в   команде,
ответственно   относиться   к   выполнению   своей   части   работы,   оценивать   результаты
своего труда и труда товарищей. Основная задача специальной школы  интернат – это
социальнобытовая, социальнонормативная и социальнотрудовая адаптация учащихся
с   недостатком   интеллекта   с   последующей   интеграцией   их   в   общество.   Введение   в
процесс образования на уроках трудового обучения в коррекционной школе метода
проекта   открывает   значительные   возможности   для   повышения   качества   обучения,
позволяет   обучать   школьников   самостоятельной   поисковой   и   исследовательской
деятельности, повышает мотивацию к обучению. Практическая деятельность выводит
ученика   за   границы   урока,   представляет   проблему   объемно,   с   позиции   разных
дисциплин.   Метод   проекта   в   специальной   (коррекционной)   школе   имеет   свои
специфические особенности и подходы к организации. Прежде всего, он ориентирован
на   психофизические   возможности   учащихся   с   недостатком   интеллекта   и   на
коллективную деятельность учащихся – парную, групповую (иногда индивидуальную),
которую   учащиеся   выполняют   в   течение   определенного   отрезка   деятельности.
Деятельность   педагога   играет   ведущую   и   направляющую   роль.   Проекты,   которые
учитель предполагает использовать в рамках классно урочной предметной системы,
должны   иметь   место   и   время   их   использования   в   воспитательнообразовательном
процессе.   При   составлении   календарнотематического   планирования   необходимо
продумать по какой теме предложить учащимся выполнение проекта и запланировать
эту   работу.   Не   все   учащиеся   в   силу   их   индивидуальных   особенностей,   уровня
интеллектуального   и   физического   развития   могут   полностью   самостоятельно
выполнить   проект,   поэтому   необходимо   формировать   группы   так,   чтобы   были
задействованы учащиеся с разными уровнями развития. Выполнение индивидуальных
проектов требует разноуровневых заданий (дифференциации по сложности и объему).
Так как учащиеся с недостатком интеллекта не всегда могут самостоятельно выбрать
тему,   определить   цели   и   задачи   предстоящей   работы,   то   помощь   учителя   в   этом
необходима. Учитель совместно с учениками в обсуждении определяют тему проекта,
ставят цели и задачи предстоящей работы, определяют направления работы. В работе
над   проектом   учащиеся   осваивают   основные   операции   по   изготовлению   данного
изделия,   учатся   работать   с   журналами   мод,   рассчитывают   себестоимость   изделия,
затем в практической части проекта воплощается идея проекта в конкретном изделии с
соблюдением технологии, контролем качества работы. Виды деятельности по изучению и обработке швейных изделий входят в программный материал по предмету “швейное
дело”   для   коррекционных   школ,   и   разработка   проекта   может   идти   параллельно   с
изучением   материала   по   теме,   только   расширенно.   Велико   разнообразие   учебных
проектов: от проекта на один урок (разработка эскиза изделия), до проекта на четверть,
на учебный год. Конечно, наши выпускники не станут владельцами предприятий и при
организации такой работы встречаются много трудностей, но положительные стороны
такой   работы   очевидны:   –   получение   учащимися   опыта   в   приобретении   и
использовании необходимых знаний и умений в различных ситуациях;– приобретение
коммуникативных навыков и умений (работа в разновозрастных группах, исполнение
разных   социальных   ролей,   навыки   общения);   –   духовноэмоциональное   обогащение
личности   (осознание   нравственной   ценности   труда,   развитие   интеллектуальных,
волевых, физических сил); – профессиональное самоопределение (в процессе работы
выявляются учащиеся с хорошими способностями к данному профилю, которым можно
рекомендовать обучение по профессии в ПУ) – приобретение умения ставить близкие и
далекие цели от успешного освоения азов профессии до самостоятельной трудовой
деятельности.   Значение   такой   формы   организации   труда   в   коррекционной   школе
трудно переоценить. Учащиеся, которые обладают вышеперечисленными знаниями и
умениями практической деятельности, успешно адаптируются в социальной, бытовой и
самостоятельной трудовой жизни. В связи с этим, неустроенных, безработных, ведущих
антисоциальный образ жизни людей будет меньше среди выпускников с проблемами в
развитии.   Усиление   социальной   направленности   образования   ведет   к   ориентации
специальных   (коррекционных)   школ   для   детей   с   проблемами   в   развитии   на
потребности.

file_name: Проектные технологии на воспитательных занятиях в коррекционной школе.docx

intro: Проектная деятельность в "Специальной школе" для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) очень актуальна. Работая над различными видами проектов: мини проекты, долгосрочные проекты, исследовательские проекты и т.д., у воспитанников повышается интерес к окружающему миру, к своему здоровью. Развивается любовь к природе.В данной работе представлено мнение автора о роли проектной технологии в системе обучения.

title: Проектная работа в системе социально-воспитательной работы в коррекционной школе-интернате