extracted_text:
Сценарий «Праздник безопасности»
Под музыку выходит Профессор.
Профессор: Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело сутра,
Сегодня будет в саду праздник и
Главный гость на нёмигра!
Правила безопасности выполняй
Здоровым, крепким вырастай!
Здравствуйте, ребята! Я  Профессор всех наук.
Сегодня я пришел в ваш детский сад узнать, знаете ли вы правила безопасности. Умеете ли
вы себя вести на дорогах (ответ детей), а заботиться о своем организме?
Тогда мы смело можем отправиться в Страну Чудес и освоить простые правила
безопасности. А чтобы мы не заблудились  вот карта Страны Чудес (показывает). Ну,
ребята, в добрый путь! Садитесь все в поезд, поехали!
Дети на «поезде» объезжают зал, садятся на стульчики
Профессор: Вот и первая остановка. А это что такое?
Сейчас я загадаю загадку, а вы ее послушайте.
У дороги, словно в сказке,
На столбе живёт трёхглазка.
Все мигает и мигает,
Не на миг не засыпает.
 Что это, ребята?
Дети: Светофор!
Профессор: Светофор – большой помощник,
Лучший друг для всех в пути.
Он всегда предупреждает
Цветом, можно ли идти.
(Показывает на светофор и говорит слова):
Красный свет –
Опасность рядом,
Стой, не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом,
На дорогу не иди!
Желтый светит к переменам,
Говорит: «Постой, сейчас
Загорится очень скоро
Светофора новый глаз» Перейти дорогу можно
Лишь когда зеленый свет
Загорится, объясняя:
«Все, иди! Машин тут нет!
 А теперь для вас игра, вам понравится она.
Ребята, сейчас я проверю, насколько хорошо вы знаете сигналы светофора.
Будьте внимательны!
Игра «Красный, желтый, зеленый»
Играет музыка, дети ходят врассыпную по залу. Если Профессор поднял красный круг
дети приседают, желтыйостанавливаются, зеленыйидут по кругу.
Профессор: А вот еще одна игра.
Игра «Кто быстрее доедет до светофора»
Каждой команде дают по рулю. Нужно объезжать светофор и вернуться обратно к
команде, передать руль следующему игроку.
Профессор: А нам, ребята, нужно отправляется дальше!
Дети на поезде объезжают зал, садятся на стульчики.
Профессор: А вот и 2 станция «Огонек»
Под музыку в зал входит Хулиган.
Хулиган (достает петарду) : Эх, я вам сейчас такой салют забабахаю! Закачаетесь! Где
спички? Вот как весело будет у нас! А то Вы чтото заскучали!
Профессор: Стойте! Спички не троньте! В них опасность и огонь!
Эти игры ради скуки обожгут лицо и руки!
Можно зренье потерять, если будете с огнем играть!
Хулиган: Подумаешь! Умники нашлись! Вот костёрчик запалить милое дело! (Кладет
платочки в обруч)
Профессор: Так дело не пойдет! Нужно срочно тушить огонь.
Игра «Дружно тушим огонь»
(Дети делятся на команды. Каждый игрок пролезает под дугой, добегает до обруча,
берет один платочек «огонь», бежит обратно, передает эстафету другому)
Профессор: Наконец – то потушили огонь.
Ребята, а почему нельзя разводить костры?
Хулиган: Ха –ха, ваши ребятишки ничего не умеют. Они даже не знают, как вызвать
пожарных.
Профессор: Ребята, а по какому номеру нужно вызвать пожарных? (01)
Хулиган: Ну –ка, покажите, как это делать. Профессор: Становитесь в две команды, каждый участник добегает до телефона,
поднимает трубку и кричит: «01! Пожар! Горим!»
Эстафета «Вызов пожарной охраны»
Хулиган: Ребята, а вы знаете, что такое пожарный рукав? Ха –ха, неправильно. Это рукав,
который пришит к рубашке. (показывает на себе).
Профессор: Да, что ты, мальчик, пожарный рукав – это длинный шланг, по которому
подается вода из пожарной машины. А у нас вместо рукава будет длинная лента. Вот
сейчас мы и покажем, кто быстрее скатает и раскатает шланг.
Эстафета «Пожарный шланг»
(Первый ребенок бежит до ленты «шланга»  сматывает ленту на палочку, бежит
обратно, другой бежит и разматывает)
Профессор: Сила, ловкость и сноровка
И физическая подготовка
Для пожарного нужны,
Для пожарного важны!
Хулиган: Подумаешь, сила и ловкость.
Есть у меня одна игра,
Вам понравится она.
Посмотрим все вместе сейчас,
Какая команда сильнее у вас.
Эстафета «Перетягивание каната»
Хулиган: Что ж, скажу вам – молодцы!
Вот какие удальцы.
Профессор: Мальчик, а как все таки тебя зовут, мы даже с тобой и не познакомились.
Хулиган: Извините меня, я даже не представился. Меня зовут Вася Перепелкин, теперь я
понял, что с огнем шалить опасно, тем более что – то поджигать. Вот я сколько правил
пожарной безопасности усвоил. А вы ребята?
Не играйте с огнем,
Берегите свой дом!
Чтоб тепло и уютно было в нем!
До свидания!

       (Под музыку уходит)
 Профессор: А нам ребята нужно еще до одной станции доехать «Витаминка». Поехали!
Дети на поезде объезжают зал.
Профессор: Вот и 3 станция «Витаминка»
 А что такое витамины? Витамины – это полезные вещества, которые живут в домиках. А домиками для них
являются разные продукты, которые мы с вами едим. Витамины живут в мясе, рыбе, масле,
хлебе. Все эти продукты очень важны для здоровья человека, но больше всего витаминов в
овощах и фруктах. У них, как и у нас есть имена. А какие имена, вы сейчас узнаете, если
отгадаете загадки. Слушайте внимательно.
Загадки:
* Растет краса – зеленая коса,
в земле вся рыжая сидит,
Когда жуешь ее – хрустит. Морковь.
* Золотая голова – велика и тяжела,
 голова велика, только шея тонка. Тыква.
* Была зеленой, маленькой,
теперь же стала аленькой,
На солнце покраснела я,
и вот теперь я спелая. Вишня.
Профессор: Имя этой витаминки «А»  витамин роста и зрения.
А теперь познакомимся с другим витамином «В». Он очень важен для работы головного
мозга и всего организма.
* В коричневом кафтане, в земле лежу с друзьями.
Кто лопатой копнёт – тот меня и найдет. Картошка.
* Само с кулачок, красный бочок, потрогаешь – гладко, откусишь – сладко. Яблоко.
* Над землёй трава, под землей – бордовая голова. Свёкла.
Профессор: Есть у меня такая интересная игра «Докати арбуз»
Эстафета «Докати арбуз» (мячик)
(2 команды, 2 мяча)
Профессор: Вот и наша встреча подошла к концу. Теперь я уверен, что вы знаете все
правила безопасности и не будете их нарушать. Вы сегодня проявили ловкость, быстроту,
дружбу и за это получаете на память медальки.
До свидания! До новых встреч!
            (Под музыку Профессор уходит из зала)

file_name: _Сценарий Праздник безопасности.docx

intro:
Под музыку выходит Профессор.

Профессор: Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело сутра,
Сегодня будет в саду праздник и
Главный гость на нём-игра!
Правила безопасности выполняй-
Здоровым, крепким вырастай!
Здравствуйте, ребята! Я - Профессор всех наук.

Сегодня я пришел в ваш детский сад узнать, знаете ли вы правила безопасности. Умеете ли вы себя вести на дорогах (ответ детей), а заботиться о своем организме?

Тогда мы смело можем отправиться в Страну Чудес и освоить простые правила безопасности. А чтобы мы не заблудились - вот карта Страны Чудес (показывает). Ну, ребята, в добрый путь! Садитесь все в поезд, поехали!

Дети на «поезде» объезжают зал, садятся на стульчики

title: Сценарий "Праздник безопасности"


extracted_text:
Сценарий ко дню пожилого человека
"Бабушки и дедушки"
для детей старшей группы
Цель: Воспитание у детей любви и уважения к бабушкам, дедушкам и ко всем пожилым
людям.
Задачи:
 формировать у детей убеждение о важности семьи, о значимости каждого члена семьи;
 воспитывать у детей заботливое отношение к близким людям;
 уважение к людям старшего поколения, интерес к их жизни;
 чувство гордости за свою семью.
(Под музыку дети заходят в зал, садятся на стульчики)
Ведущий: Добрый вечер, уважаемые наши гости, наши любимые бабушки и дедушки!
Сегодня мы отмечаем Международный день пожилых людей.
 Без лишних слов, без лишних фраз
С глубоким чувством уважения
Позвольте нам поздравить вас
С днем пожилого человека!
Все хором: Здравствуйте наши бабушки и дедушки!
Ведущий:  Сегодня мы, с большим удовольствием, посвящаем Вам этот праздничный
концерт. Выражаем Вам свою любовь, уважение.
По нашему велению, по нашему хотению,
Мы превратим наш музыкальный зал
В страну веселых бабушек и озорных дедулей.
В этой расчудесной и сказочной стране
Нам славно будет вместе и весело вполне.
1 реб:  Как хорошо в этой стране жить!
В садик ходить, с ребятами дружить.
Маленькими шажками всё шли мы, шли,
Вот мы и в старшую группу перешли.
2 реб: В нашем садике, друзья,
Просто замечательно!
Мы  как дружная семья
С нашим воспитателем:
Вместе песенки поём.
Веселимся, празднуем,
1 В общем, здорово живём
И смеёмся радостно!
Песня «Детский сад – волшебная страна»
3 реб:  В этот день осенний как всегда
В гости ждали всех мы с нетерпеньем,
Чтоб поблагодарить
И поднять вам настроение.
4 реб:   В этот день октябрьский
По веленью века
Чествует природа
Пожилого человека.
5 реб:  Праздник бабушек сегодня,
Праздник дедушек у нас.
Мы желаем вам здоровья,
Громче хлопайте для нас.
6  реб:  Будут радость и веселье,
Будут шутки, будет смех
Пусть запомнится наш праздник
Вам  еще на много лет.
Ведущий:  Для вас, дорогие бабушки и дедушки, музыкальный подарок – песня «Для
бабушек и дедушек»
Песня «Для бабушек и дедушек»
7 реб: Бабушке – солнышко, дедушке стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаю вам на два века,
С днем пожилого Вас человека!
8 реб: Славный дедушка, родной,
Самый добрый, дорогой,
Ты, мой милый, не болей,
С каждым годом здоровей.
9 реб:  Дедушка, ты  самый замечательный,
Добрый, симпатичный и внимательный!
Мне с тобою очень интересно,
Всё, что говоришь ты,  знать полезно!
2 10 реб: Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда
Чтоб вы жили долго – долго
Не старея никогда.
11 реб: Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда
Утро доброе, небо ясное,
Ну, а пасмурных дней никогда!
12 реб: Праздник бабушек и дедушек сегодня,
Замечательный праздник у нас.
Мы желаем вам счастья, здоровья
И сейчас потанцуем для вас.
Танец «Кап – кап стучит по крышам»     (султанчики дождика)
13 реб:  Мы с моею бабушкой старые друзья
До чего хорошая бабушка моя.
Сказок знает столько, что не перечесть
И всегда в запасе новенькая есть.
14 реб: Я бабуленьку родную,
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя,
Очень – очень добрая.
15 реб:  Нету бабушки чудесней,
Хорошо с тобою вместе.
И смеяться, и играть,
На ночь сказку почитать.
Может ты сама из сказки?
Даришь мир, тепло и ласку.
Будь всегда – всегда веселой,
И счастливой, и здоровой.
16 реб: Добрая, родная,
Всем нам помогает,
Вяжет нам носочки,
И сидит до ночки.
С нами у постели,
Если мы болеем.
3 Кто она такая?
Бабушка родная.
17 реб:  А вот руки бабушки
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят
Золотые, ловкие,
Как люблю я их!
Нет, других, наверное,
Не найти таких!
Ведущий: Конечно же, руки у бабушки золотые. Без бабушки не испечь оладушки. Мы
хотим вам подарить замечательную песню  про бабушку.
Песня «Бабушке»
Воспитатель: А сейчас мы хотим пригласить наших милых бабушек и дедушек с  нами
поиграть. В одной команде играют бабушки и дедушки, а в другой команде играют дети.
.
Игра «Шарики через ленточку»  ( 2 раза)
 (Пока играет музыка кидаем воздушные шарики через ленточку, музыка остановилась,
считаем на чьей половинке больше шариков, та команда выиграла)
Ведущий:  Ребята, ведь ваши бабушки тоже были маленькими и так же как и вы, они очень
любили играть. Для них  была любимая игрушка куколка. Давайте мы их пригласим и
попросим дать нам мастер – класс, как правильно запеленать куклу.
Конкурс  « Пеленаем куклу»  (3 бабушки: 3 куклы, пеленки, 3 столика)
Ведущий: И для наших любимых бабушек мы приготовили еще один подарок – номер
«Бабушкистарушки»
Композиция «Бабушкистарушки»  (3 мальчика)
Ведущий:  Наши любимые бабушки, очень любят готовить вкусненькое для своих любимых
внуков и делают они это с огромной любовью. Вот внуки попросили бабулечку, наварить
им каши. Но у бабушки перепутались крупы, нужно помочь им перебрать.
Выходите поскорее к нам,
Очень рады мы гостям,
Угостить вам внуков надо,
Разберем крупу по местам.
Конкурс бабушек с детьми « Наши бабушки Золушки»
4 18 реб: Праздник наш уже кончаем
Что же вам ещё сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
20 реб:  Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!!!
Ведущий: Дорогие дети, нежно любите и цените своих бабушек и дедушек. Будьте
добрыми и чуткими к ним. Ребята давайте подарим нашим бабушкам и дедушкам подарки.
 Дети дарят подарки
Ведущий: Ребята, давайте похлопаем нашим бабушкам и дедушкам.
(аплодисменты)
Сколько прожито лет?
Мы не будем считать
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда не скучать,
И еще много лет этот праздник встречать!!!
До свидания, до новых встреч!
(Дети и гости выходят из зала)
5

file_name: _Сценарий ко дню пожилого человека Бабушки и дедушки.docx

intro: Цель: Воспитание у детей любви и уважения к бабушкам, дедушкам и ко всем пожилым людям.  Задачи: - формировать у детей убеждение о важности семьи, о значимости каждого члена семьи; - воспитывать у детей заботливое отношение к близким людям; - уважение к людям старшего поколения, интерес к их жизни; - чувство гордости за свою семью.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Исследовательская работа при изучении обществознания»
                                                           Учитель истории и обществознания
Сибгатуллина В.В.
Сущность учебного предмета и его специфики раскрывается на основе
системнодеятельностного   подхода,   согласно   которому   учебный   предмет
строится как система целенаправленно организованной учебной деятельности,
в ходе которой учащиеся, совершая определенные специфичные для данного
учебного предмета действия, осваивают универсальные и предметные способы
действий, ключевые утверждения, понятия и теории, существенные свойства
изучаемых объектов и отношения между ними.
Исследовательская деятельность на уроках обществознания относится к
технологии развивающего обучения. Она способствует развитию критического
мышления,   информационной   культуры,   творческих   способностей,   умея
ставить цели и пути их реализации.
Исследовательская деятельность учащихся это деятельность, связанная
с   решением   творческой   задачи   с   заранее   неизвестным   решением   и
предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в
научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной
проблематике, подбор методик исследования практическое  овладение ими,
сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий,
собственные   выводы.   Исследование   с   точки   зрения   учащегосяэто
возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Эта
деятельность   позволяет   проявлять   себя   индивидуально   или   в   группе,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать
публично   достигнутый   результат.   Результат   этой   деятельностинайденный
способ решения проблемы, сформулированный зачастую самими учащимися,
носит практический характер, имеет важное прикладное значение. Учебный
проект   или   исследование,   с   точки   зрения   учителяэто   интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет
вырабатывать   и   развивать   специфические   умения   проектирования   и
  С.83]   Современного   человека   должны   отличать
исследования.[1,
ответственность   и   инициативность,   продуктивность   и   эффективность,
адаптивность   к   динамично   меняющимся   условиям,   способность   к
множественным   выборам,   новый   тип   функциональной   грамотности.
Формирование   этих   социально   значимых   качеств   и   призвана   решить
модернизация образования.
§1. Методы исследования применяемые на уроках обществознания
При   проведении   исследования   используются   определенные   методы.
Метод исследования–это способы получения научной информации с целью
установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения
научных теорий.
При   проведении   исследования   используются   общетеоретические
методы:   анализ,   синтез,   сравнение,   индукция,   дедукция,   абстрагирование,
обобщение,   конкретизация,   моделирование;   социологические   методы:
анкетирование,   интервьюирование,   рейтинг;   социальнопсихологические
методы: социометрия, тестирование, тренинг.
Исследовательская   деятельность   учащихся   прописана   и   ФГОС,
следовательно,   каждый   ученик   должен   быть   обучен   этой   деятельности.
Программы   всех   школьных   предметов   ориентированы   на   данный   вид
деятельности.   И   это   не   случайно.   Ведь   именно   в   процессе   правильной
самостоятельной   работы   над   созданием   проекта   формируется   культура
умственного   труда   учеников.   И   встает   вопрос,   а   какими   методами   нужно
работать с учащимися? Методы   исследований   условно   подразделяются   на   теоретические   и
эмпирические.
Теоретические методы исследования позволяют уточнить, расширить и
систематизировать   научные   факты,   объяснить   и   предсказать   явления,
повысить   надежность   полученных   результатов,   перейти   от   абстрактного   к
конкретному   знанию,   установить   взаимоотношения   между   различными
понятиями   и   гипотезами,   выделить   среди   них   наиболее   существенные   и
второстепенные.
Охарактеризуем некоторые теоретические методы исследования.
Анализмысленное   разложение   исследуемого   целого   и   составляющие,
выделение отдельных признаков и качеств явления. Одно и то же исследуемое
явление   можно   анализировать   по   многим   аспектам.   Всесторонний   анализ
явления позволяет глубже раскрыть его.      Сравнение установление сходства
и различия между рассматриваемыми явлениями.
 При сравнении прежде всего необходимо определить основу сравнения
критерий.
Для   того   чтобы   сравнить   между   собой   определенные   явления,
необходимо   выделить   в   них   известные   признаки   и   установить,   как   они
представлены   в   сравниваемых   объектах.   Несомненно,   составной   частью
сравнения всегда является анализ, так как во время сравнения в явлениях
следует   вычленить   измеряемые   признаки.   Поскольку   сравнениеэто
установление   определенных   соотношений   между   признаками   явлений,   то
ясно, что в ходе сравнения используется синтез.
Обобщениевыделение   в   процессах   и   явлениях   общих   черт,   то   есть
обобщение   исследуемого.   Сравнивая   явления   между   собой,   исследователь
устанавливает  общие признаки явлений и на основе последних объединяет явления в одну смысловую группу. Обобщение тем убедительнее, чем большее
количество существенных признаков явлений подвергалось сравнению.
Моделированиеисследование   процессов   и   явлений   при   помощи   их
реальных или идеальных моделей.
Индукция   и   дедукциялогические   методы   обобщения   полученных
эмпирическим   путем   данных.   Индуктивный   метод   предполагает   движение
мысли   от   частных   суждений   к   общему   выводу,   дедуктивный–от   общего
суждения к частному выводу.
К   эмпирическим   (практическим)   методам   исследования   относятся:
методы   сбора   и   накопления   данных   (наблюдение,   беседа,   анкетирование,
тестирование   и   др.);   методы   контроля   и   измерения   (шкалирование,
статистические,   табличные);   методы   оценивания   (самооценка,   рейтинг);
методы   внедрения   результатов   исследования   в   практику   (эксперимент,
опытное обучение).
Наблюдениецеленаправленное,
изучение
определенного педагогического явления. Наблюдение широко используется в

систематическое
науке.   Оно   может   быть   как   основным   методом   накопления   научного
материала,   так   и   вспомогательным,   составляющим   часть   какойто   более
общей   методики.   Наблюдение   наряду   с   самонаблюдением   является
старейшим исследовательским методом.
Наблюдение   как   исследовательский   метод   происходящих   событий.
Основные из них:
 целенаправленность наблюдения;
 аналитический характер наблюдения. Из общей картины наблюдатель
выделяет отдельные стороны, элементы, связи которые анализируются,
оцениваются и объясняются;  комплексность наблюдения. Следует не выпускать из поля зрения ни
одной существенной стороны наблюдаемого;
 системность   наблюдения.   Необходимо   не   ограничиваться   разовым
  а   на   основе   более   или   менее
  наблюдений   выявлять
«снимком»   наблюдаемого,
продолжительных
(пролонгированных)
статистически устойчивые связи и отношения, обнаруживать изменение
и развитие наблюдаемого за определенный период.
Анкетирование   метод   массового   сбора   материала   с   помощью
специально разработанных опросных листов(анкет). Применяются различные
типы анкет: открытые, требующие самостоятельного конструирования ответа,
и   закрытые   в   которых   приходится   выбирать   один   из   готовых   ответов;
полузакрытые   (полуоткрытые)даются   готовые   ответы   и   можно   добавлять
собственные ответы; именные, требующие указывать фамилию испытуемого, и
анонимныебез   указания   автора   ответов;   полные   и   резюмированные;
пропедевтические и контрольные и т.д.
Шкалированиетакже   один   из   методов   исследования   на   уроках
обществознания,   позволяющий   превратить   качественные   факторы   в
количественные ряды.
Шкалирование   дает   возможность,   например,   качества   личности
изобразить   в   виде   шкалы.   Шкалы   могут   быть   односторонними   и
двусторонними.
Например, отношение учащихся к умственному труду можно оценить по
пятибалльной односторонней шкале:
1отрицательное,
2равнодушное,
3заинтересованное,
4активное, 5очень активное.
Отношение   к   работе   можно   оценивать   по   трехступенчатой
двусторонней шкале:
+1–очень доволен работой
+0равнодушен
1недоволен работой
Шкалирование, при котором оцениваются качества личности с помощью
компетентных людей (экспертов), называется рейтингом.
§ 2. Умения, формирующиеся в исследовательской работе у учащихся на
уроках истории и обществознания.
Большинство   исследователей   присоединяются   к   концепции
К.К.Платонова,   который   считает,   что   «умениеэто   способность   выполнять
какуюлибо   деятельность   или   действие   в   новых   для   него   условиях,
приобретенная им на основе ранее полученных знаний и навыков».
Исследовательская   функция   учителя   проявляется   при   изучении
ученика,   класса,   группы,   при   наблюдении   и   анализе   урока,   при   внесении
нового содержание обучения, апробации методов преподавания, при анализе
собственного   опыта,   критической   оценке   методических   указаний,   при
творческом решении педагогических задач.
Чтобы   привести   в   движение   эту   функцию,   учитель   должен   владеть
соответствующими педагогическими умениями. [10, С.57]

  Исходя   из   названных   составных   элементов,   можно   изменить   и
исследовательские   умения:   умение   работать   с   первоисточниками,   умение разработать   и   провести   эксперимент,   умение   оформить   результаты
исследования в виде отчетареферата, доклада.
Анализ указанных умений позволил вычленить их слагаемые.
1. Умение работать с первоисточником:
А) библиографические умения:
знание типов каталогов и навыки работы с ними;
навык работы со справочной литературой;
навык ориентировки в профессиональной периодической литературе;
          Б) умение вести записи по прочитанному:
умение видеть структуру изложения материала;
умение систематизировать материал.
2. Уметь наблюдать явления ( факты):
уметь выбирать объект наблюдения;
уметь отделять цель и задачи наблюдения;
умение проводить наблюдение;
умение точно и полно фиксировать наблюдаемые явления (факты)
уметь анализировать данные наблюдения;
самоконтроль, самооценка.
3. Умение формулировать гипотезу:
отбор и проверка данных, на которых строится гипотеза;
проведение вводного эксперимента;
формулировка гипотезы;
уточнение гипотезы. 4. Умение разрабатывать и проводить эксперимент; обрабатывать и обобщать
его результаты:
умение анализировать;
умение формулировать гипотезу;
умение разрабатывать технику и методику эксперимента;
умение проводить эксперимент;
уметь проводить итоги эксперимента;
самоконтроль, самооценка.
5.Умение обобщать материалы в виде отчетареферата, доклада и т.д.:
умение писать отчетреферат, доклад;
умение видеть проблему и формулировать ее;
умение анализировать материал;
умение делать выводы, обобщения;
умение работать с несколькими источниками;
уметь анализировать материал.

file_name: Исследовательская работа при изучении обществознания. Сибгатуллина В.В..docx

intro: Сущность учебного предмета и его специфики раскрывается на основе системно-деятельностного подхода, согласно которому учебный предмет строится как система целенаправленно организованной учебной деятельности, в ходе которой учащиеся, совершая определенные специфичные для данного учебного предмета действия, осваивают универсальные и предметные способы действий, ключевые утверждения, понятия и теории, существенные свойства изучаемых объектов и отношения между ними. Исследовательская деятельность на уроках обществознания относится к технологии развивающего обучения. Она способствует развитию критического мышления, информационной культуры, творческих способностей, умея ставить цели и пути их реализации.Исследовательская деятельность на уроках обществознания относится к технологии развивающего обучения. Она способствует развитию критического мышления, информационной культуры, творческих способностей, умея ставить цели и пути их реализации.

title: статья «Исследовательская работа при изучении обществознания»


extracted_text:
План-конспект урока в 3-м классе 4-й четверти
Тема: «Острый ритм – джаза звуки»
Цель – формирование представления у детей о музыкальном  стиле –
джазе
Задачи:
1. Познакомить с  джазом как с направлением   в музыке: с его
историей, композиторами, исполнителями, инструментами и
произведениями
2. Развивать певческую и слушательскую культуру детей
3. Воспитывать  интерес к музыке других народов
4. Побуждать к сопереживанию и милосердию
Содержание урока. Задачи
1 этап. Организационный момент
(10 мин).
Задачи:
Ход занятия
- Приветствие
- Распевка: «Дин-дон»
- Знакомство:
Учитель: Мы познакомимся с
помощью детских музыкальных
инструментов (маракасов) и ритма.
Что такое ритм?
Дети: Чередование длинных и
коротких звуков.
Учитель: Вам нужно будет не
просто назвать имя, а вместе с
голосом показать, как  долго или
коротко звучат слоги в нем (свой
пример).
Дети: ...
Учитель: Сегодня на уроке мы
познакомимся с джазом! А кто-
нибудь слышал это слово раньше?
Дети:
Учитель: Джаз – это музыка
народа, который из Африки
привезли в Северную Америку.  Э
тот народ был темнокожим, и
почему-то белые американцы
решили, что эти люди хуже их, что
они должны быть рабами. Негры
стали жить на новом месте. Они
работали, знакомились с музыкой
других народов, сочиняли свои
произведения,  и получилась
особая музыка, которую мы
называем джазом. Откройте
учебники, читаем (по ходу чтения
обращаемся к экрану, на котором
изображены инструменты,
слушаем их звучание).
 А что такое спиричуэл, блюз?  На
доске: Блюз (уныние) – грустные
песни негритянского народа.
Спиричуэл (дух)  - американские
духовные песнопения, которые
возникли на основе африканских
1. Способствовать усвоению
детьми разнообразных
интонационных оборотов.
2. Формировать навыки
легкого, полетного звучания
3. Усвоение метроритмической
системы: давать
представление о
выразительном значении
длительности звуков, о
сильных и слабых долях в
музыке
2 этап. Музыкально-
образовательная деятельность.
Слушание музыки (15 мин)
Задачи:
1. Изучение теоретического
материала по джазу.
Знакомство с новыми
терминами и именами  (уч. С.
118-119, презентация
учителя, ЦОР «Энциклопедия
классической музыки»).
2. Знакомство с сюжетной
линией в романе Дюбозе
Хэйворда «Порги и Бесс». традиций и выражают
одиночество и тоску.
Какие же имена в мире джаза
известны? Давайте прочитаем!
Обратите внимание на экран
(смотрим и слушаем фрагменты).
Композитор Джордж Гершвин не
был темнокожим, не страдал, но
переживал за таких людей и
написал оперу «Порги и Бесс».
Негритянский рабочий поселок. Во
время игры в кости вспыхивает
ссора. Один рабочий убивает
другого и сбегает, оставляя
любимую - Бесс. Все негры
отворачиваются от Бесс.  Только
нищий калека Порги пожалел
девушку, предлагает ей свое
жилище. Проходит время. Порги и
Бесс полюбили друг друга и
поженились. Жители
отправляются на пикник. С ними
Бесс встречает бывшего парня.Он
хочет увезти Бесс. Но она решила
остаться с Порги. Защищая жену,
Порги убивает Крауна. Бесс
убедили в том, что ее муж будет
осужден и не вернется. Она едет в
Нью-Йорк. Появляется Порги и
узнает о случившемся. "Где
находится этот Нью-Йорк?" -
кричит он. Женщины уговаривают
его остаться, но калека
непреклонен: он найдет свою Бесс.
В тележке, запряженной козой,
Порги отправляется за тысячи
миль. И в этой опере есть
«Колыбельная», в которую поет
негритянка своему сыну.
Учитель: О чем поет? Почему?
Слушание
Дети:
Учитель: Поет. Споем, как пела
мама сыночку. Как она желала ему
счастья, чтоб тот не жил, как она.
Дети поют:
Учитель: Вот мы и познакомились
с джазом. Что это? Какие
инструменты исполняют джаз?
Какие имена вы запомнили?
Дети:
Учитель:  Да, Джордж Гершвин и
Дебозе Хейворд переживали за
бедный народ, они ездили по
таким рабочим поселкам, помогали
им. А как мы называем человека,
3 этап. МРД (5 мин)
Задачи:
1. Формировать навыки
согласования движений с
музыкой 2. Воспитывать инициативное
отношение к предлагаемому
заданию
памяти, внимания и снятию
излишней зажатости.
3. Способствовать развитию
4 этап. Речевое упражнение
«Ларец».
Показ и разучивание «Песни
волшебников» (10 мин).  Задачи:
1. Формировать четкую
дикцию, навыки пения в
ансамбле
2. Вырабатывать
интонационно-
выразительные навыки
исполнения
начало в детях
3. Воспитывать артистическое
который нам помогает, которому
можно довериться, на кого можно
положиться, с кем интересно,
даже если он не родной тебе?
Дети: Друг!
Учитель: Конечно! У кого есть
друзья? Сейчас мы немного
потанцуем, а вы скажете, для чего
еще нужен друг?
МРД «Настоящий друг»:
- И.п. руки на пояс – повороты
туловищем поочередно в стороны
с полуприседанием
- 1к. – маршируем, поднимаемся на
носочки, руки вверх
- припев – наклон вперед, руки в
стороны поочередно; поднимемся
на носочки, хлопок над головой,
опускаемся на стопу, шлепки по
ногам.
- 2к. – приставные шаги вправо-
влево, приседания, руки вперед
-припев
- проигрыш – полуприседания в
разные стороны, руки на поясе
-3к.- хлопок, шлепок хлопок,
шлепок правой рукой по правой
ноге;  хлопок, шлепок хлопок,
шлепок правой рукой по левой
ноге – 2 раза
- припев
- на ля-ля-ля «свои движения»
- припев
- на заключение полуприседания
Учитель: Что в этой песне
рассказывается о друге?
Дети:
Учитель: Да, но дружить мы
должны не только со своими
одноклассниками, но и с
животными, с книгами, и даже со
сказками! Сейчас мы расскажем с
вами сказку «Ларец».
Учитель: Вот какой ларец есть у
бабушки Насти! У ваших бабушек
тоже, наверное, есть много
интересных веще! Сегодня мы
разучим песню о волшебниках.
Послушайте и скажите, кто может
стать волшебником? Что для этого
нужно?
- Показ песни.
Беседа по прослушанному
материалу.
Разучивание припева:
1. Чтение припева руке, «эхо»)
учителем.
проговорим
прохлопаем
со словами.
2. Проговорить с детьми (по
3. Исполнение 1-й фразы
4. Давайте прохлопаем ритм и
5. А теперь споем и
6. Подпеть не ле, та, медленно
7. 2-я фраза, то же самое
8. Я – тихо (пиано), вы – громко
9. Я пою куплет, а вы – припев –
(форте)
выразительное исполнение
Учитель: Что на уроке вам
запомнилось больше всего?
А понравилось? А не понравилось?
5 этап.Заключительный
Рефлексия.
Выставление оценок.

intro:
План-конспект урока в 3-м классе 4-й четверти

Тема: «Острый ритм – джаза звуки»

Цель – формирование представления у детей о музыкальном стиле – джазе

Задачи:

Познакомить с джазом как с направлением в музыке: с его историей, композиторами, исполнителями, инструментами и произведениями

Развивать певческую и слушательскую культуру детей

Воспитывать интерес к музыке других народов

Побуждать к сопереживанию и милосердию

title: Острый ритм – джаза звуки


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
        Государственное  бюджетное профессиональное  образовательное
                                       учреждение  Краснодарского края
                      «Краснодарский торговоэкономический колледж»

                         Методическая разработка
                  Единого классного часа,
                          посвященного
                 Дню народного единства

                                                                     Авторы:
                                                              Зенгина В.В.,
                                                              преподаватель истории
                                                              и обществознания,
                                                              Величко М.А., мастер
                                                              производственного  обучения
                                                 Краснодар,   2017 Введение
Актуальность данного мероприятия   вытекает из необходимости постоянно
напоминать   обучающимся   славные   страницы   истории   России,   ставшие
примером   единения   народа   во   благо   российской     государственности   и
неразрывную связь истории с русской культурой.
  Цель   данного   мероприятия:    привлечь   интерес     обучающихся   к   истории,
продемонстрировав связь истории с современностью, к русской культуре .

разработка

методическая
Предлагаемая
поможет:
   преподавателям   в   организации   проведения   единого   классного   часа;
   студентам   (обучающимся)
  лучше   понять   смысл   государственного
праздника – Дня народного единства, анализировать исторические параллели
и   сформировать     четкую   установку   –   решать   государственные   проблемы
можно   только   объединенными   усилиями   общества;   вспомнить   о   большом
православном празднике – Дне Казанской иконы божией матери.
Оборудование  и  материалы:    оформление   актового  зала,    гимны  России  и
Кубани,   презентация,   музыкальный   инструмент   (гитара);   авторские
стихотворения мастера производственного обучения Величко М.А и фрагмент
фильма, отрывок из поэмы Н. Кончаловской «Наша  древняя столица»
Термины: смута, интервенция, интервенты
Ход:
Организационный момент (сопровождается презентацией):
I.
   слово   ведущего     (04.11   в   нашей   стране   отмечается   государственный
праздник:   День   народного   единства;   название   классного   часа   «В   единстве
наша сила!»;
     формулирование   темы   («День   народного   единства»   «В   единстве   наша
сила!»   ,   цель   (напомнить   историю   праздника   ,   подвести   к   пониманию
исторической  реальности: в самые тяжелые периоды именно народ  разные
слои населения, независимо от религиозной и национальной принадлежности,
спасали   страну   и   российскую   государственность;   развитие
  навыка
осмысления   современности   через   осмысление   важнейших   исторических
событий).
 прослушивание (исполнение) гимнов РФ и Кубани II. Мотивационный этап (сопровождается презентацией) – слово ведущего о
необходимости знать историю праздника( 04.11 «День народного единства»,
это государственный праздник с 2005 года; дата не случайна, в этот день в
1612 году произошло важное событие, изменившее ход истории и сохранившее
российскую государственность. Какое?
III. Основная часть (сопровождается презентацией)
В этот день  405 лет назад народное ополчение под руководством торгового
человека, старосты Кузьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского (акцент на
принадлежность   лидеров   к   разным   социальным   слоям)   освободили   центр
Москвы  от польских интервентов.
Вспомним историю: после смерти Ивана Грозного в 1584 г   правит его сын
Федор   Иванович.   Умирая   в   1598   году,   Федор   Иванович   не   оставляет
наследника.   С этого момента Россия вступает в полосу, которую принято
называть Смутным временем (Смутой).
Кто только не сидит на русском престоле: бывший опричник  Борис Годунов,
самозванец Григорий Отрепьев под именем Дмитрия (Лжедмитрий I, выдавая
себя за убитого   сына Ивана  Грозного); боярин Василий Шуйский и даже
одновременно семеро бояр («Семибоярщина»). Борьба за престол и полное
забвение  государственных  интересов   характеризовали   период   Смуты .  Как
результат:   экономический   кризис.   Внутренней   ситуацией   воспользовались
наши   соседи:   поляки   и   шведы,   которые   стали
  безнаказанно   грабить
российские западные и северозападные территории. Эта ситуация войдет в
историю под названием польскошведской интервенции .
Власть  не в состоянии решать проблемы общества и государства.    И тогда
народ спасает российское государство и государственность.
В   1611   году   формируется   народное   ополчение   (в   историю   вошло   как
ополчение   под   предводительством   Прокопия   Ляпунов).
  Его   цель   –
освободить Москву от поляков. Но в ополчении возникают распри. Цель не
достигнута.
Следующий   призыв   освободить   Москву   звучит   из   Нижнего   Новгорода   в
сентябре 1611 года. Кузьма Минин призывает   не жалеть жизни, имущества
ради великого дела. Откликнулись горожане и стали сдавать 30 % от своих
доходов   на   нужды   ополчения   (позже   –   50%).   Вот   как   описывает   Наталья
Кончаловская  этот народный порыв в поэме  «Наша древняя столица» : «Волжане! Православный люд!
Повсюду русских ляхи бьют!
Ужели враг непобедим?
Ужели землю отдадим?
Нет! За собой народ ведя,
Пойдем мы, жизни не щадя!
Не пощадим домов, клетей,
Ни золота ни серебра!
Весь народ отозвался на эти слова.
И понесли ему добро:
И жемчуга, и серебро,
Иконы, ризы и меха,
Одежды, платьев вороха.
Кто приводил гнедых коней,
Коров, баранов и свиней.
Кто приносил мешки зерна,
Тюки овечьего руна,
Ну, словом, все, что несть могли,
На площадь Минину несли.
Тащили и везли.
Поволжье Минин призывал,
Он ополчение собирал…»
Главным воеводой предложили нижегородского князя Дмитрия Пожарского, а
в помощь ему – самого Кузьму Минина.
Под знамена ополчения было собрано огромное войско – более 10000 человек,
около 3000 казаков, 1000 стрельцов.
Ополчение   двинулось   на   Москву   и   уже   в   начале   ноября   1612   года     (по
старому стилю 22 октября) ополчение вошло   в город и выбило поляков из
Кремля (в честь этого события отмечается День народного единства). Через
две недели Москва полностью была освобождена от поляков.
Что   символизирует   этот   день?       Героизм   и   сплоченность   народа   вне
зависимости   от   происхождения,
социального   положения,
вероисповедания, национальности.

Просмотр   фрагмента   фильма   о   Народном   ополчении   К.Минина   и   Д.
Пожарского, об освобождении Москвы в 1612 г. и исторических аналогиях :
Полтавской   битве   ,   Отечественной   войне   1812   г.,   Великой   Отечественной
войне;   основная  идея   вставки  фрагмента   фильма      объединившись,  забыв
противоречия, русский народ  непобедим! В   Москве   на   Красной   площади     в   1818   году   на   народные     деньги     был
установлен   памятник   К.   Минину   и   Д.   Пожарскому   (архитектор     Иван
Петрович Мартос)   (рассказ о памятнике сопровождается презентацией). На
мраморном постаменте золотом выбиты слова: « Гражданину Минину и князю
Пожарскому – благодарная РОССИЯ, в лето 1818 г.»
Стихотворение «Моя Россия» читает автор   Величко М.А.
Моя Россия
Открою новый лист моей России.
Одной, кого люблю всегда.
Пусть ветры перемен тебя носили,
Но ты простишь нам эти времена.
Как может мать простить, склоня свои колени
И вскинув руки к светлым небесам.
Шептать молитву в слёзном упоенье,
Молитву по заблудшим сыновьям.
Я Родину себе не выбираю.
Я ею уже выбран навсегда.
Ты стала для меня святая,
За те страдания, что вынести смогла.
И может ты комуто уступила.
А может просто – обрела друзей.
Но ты осталась гордая Россия,
Границей меньше, но за то честней.
Пусть кажутся вредны и не понятны
Твои шаги в разбеге до небес,
Ведь кто рождён тобой тот с клятвой –
Идеи Родины важнейший интерес.
На этом ты всегда стояла.
На грубом, но с душою мужике.
На пополам с ним горе разделяла,
Казалось умирала в нищете. Но вновь и вновь взвивались твои флаги
И уходили с песней в смертный бой.
Терялись судьбы в дикой передряге
«За Родину!» пожертвовав собой.
НЕ гладкою дорогой прошагала
За то какой он этот славный путь
Пусть часто от правителей страдала,
Но ты не потеряла свою суть,
Что даже став обломком договора.
Растоптанный во прах Берлинских стен
Гранитным стержнем выглядишь ты снова
Хотя и не решила всех проблем.
Но верю в твоё высшее значенье
И не один об этом должен знать.
Река – Россия, бурное теченье,
Любимая моя родная мать!
Но     04.11   не   только   праздник   государственный,   светский.   Это   большой
религиозный   –   православный   праздник   –   День   Казанской   иконы   божьей
матери, ведь   именно с ней впереди Ополчения шел Кузьма Минин (дается
краткая история обретения этой иконы: с 1552 г. Казанское ханство в составе
России, 1579 г. в Казани пожар, девочка Матрона во сне видит Богоматерь,
которая просит найти ее лик на пепелище; девочке никто не верит, тогда она
сама в присутствии множества горожан находит на пепелище завернутую в
сукно   иконку.   И   вот   когда   собирается   Ополчения   из   Казани   в   Нижний
Новгород присылается список этой иконы в качестве духовной поддержки.
Считается, что именно благодаря помощи Иконы Казанской божией  матери
одержана победа над поляками. Многие считают, что Икона чудотворна: она
исцеляет   больных,   ею     благословляют   молодых,     ставят     около   детской
кроватки. У нее центральное место в иконостасе. Во многих городах России
есть храмы, посвященные этой иконе.
Событие, произошедшее 405 лет назад – это не только освобождение Москвы,
это возможность провести выборы нового царя и покончить со Смутой. В 1613 г. в освобожденной Москве состоялся Земский собор, на котором царем был
избран   Михаил   Федорович   Романов,
  положивший   начало   новой
монархической династии – династии Романовых (предыдущая – Рюриковичи).
И Икона Казанской божией матери стала иконой покровительницей  Дома
Романовых со своей интересной исторической судьбой.
В   нашей   многонациональной,   многоконфессиональной
единства – стратегический. В единстве наша сила!
  стране   вопрос
Песню   «Между нами»  исполняет  автор    Величко М.А.
Между нами
Мы построим мосты между нами.
НЕ в подвалах и не в кабинетах
Не бросаясь на ветер словами,
И не тая в душе сантиментах.
Мы в объятьях истории смело
Вознеслись бы до уровня солнца
Но нам сыпят на голову белый
Политически травленный стронций
                                                      ПР: Между нами
                                                      Только время,
                                                      Но я знаю что гордое племя
                                                      Всё равно полыхнёт своё пламя!
Если раб ты не телом, а духом,
То во веки не сбросить оковы.
Будешь ползать надорванным брюхом.
Слушать лязги железных затворов
Но я знаю мы будем стараться.
Между прочим и между словами
Чтобы в мыслях потомков остаться
Только твёрдого сердца делами.
                                                        ПР: Между нами
                                                        Только время,
                                                        Но я знаю, что гордое племя
                                                        Всё равно колыхнёт своё знамя!
Ну а если ты стал на колени
Пусть то будет лишь перед иконой
Чтобы вспомнить как гордое племя
Вдаль шагала ломая препоны. И они, эти сильные люди,
Взявшись за руки, шепчут устами.
И молитвою, Божьим оружьем
Будут твёрдо стоять между нами.
                                                       ПР: Между нами
                                                       Только время,
                                                       Но я знаю, что гордое племя
                                                       На Рейхстаг водрузит свое знамя!
И пускай между нами 405 лет, главная ценность, которая спасала  наш народ,
наше государство – это единство народа, народа и власти во имя развития и
процветания нашей России.
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд!
            Едино государство,
            Когда един народ,
            Когда единой силой
            Он движется вперед!
С праздником!
                                 Заключение
Данное   мероприятие     призвано   сохранять   историкокультурные   традиции
российского   народа   и   постоянно   подпитывать   историческую
  память
героическими   примерами   прошлого.   Включение   поэтического   материала,
фрагмента   фильма,   демонстрация   произведений   искусства,   скульптуры
обеспечит   культурноэмоциональное   воздействие   с   целью   формирования
более целостного восприятия значимости   государственного и религиозного
праздников.
                                  Литература
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших
деятелей. М.: Эксмо., 2009 Н.М. Карамзин . История государства Российского.М.: Эксмо ООО, 2015

file_name: народ. единство.docx

intro:
В данной методической разработке приведен план и сценарий проведения классного часа в группах по профессии "Мастер жилищно-коммунального хозяйства". Актуальность данного мероприятия  вытекает из необходимости постоянно напоминать обучающимся славные страницы истории России, ставшие примером единения народа во благо российской  государственности и неразрывную связь истории с русской культурой.
 Цель данного мероприятия:  привлечь интерес  обучающихся к истории, продемонстрировав связь истории с современностью, к русской культуре .Методическая разработка классного часа

title: методическая разработка классного часа ко Дню народного единства


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
ПРОВЕДЕНИЯ «ДНЯ ЗДОРОВЬЯ» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ №8
«СОЛНЫШКО» МБДОУ Д/С №1 СП «Лукоморье»
 «Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу!»
Воспитатель: Чеканова Н.Г.
Цель:
Закреплять   знания   о   некоторых   особенностях   организма   человека,   о
назначении отдельных органов, условий их нормального функционирования.
Понимать   значение   укрепления   здоровья,   закаливания,   спортивных
упражнений.   Развивать   речь,   слух,   остроту   зрения   посредством   игровой
деятельности. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игровой и
трудовой видов деятельности.
Подготовка, материал:
Модель «Тело человека», схема роста ребенка, костюм Незнайки, Цветик
семицветик  с  изображением   мышц,  скелета,  частей  тела   человека,  образец
«Рисуем   человека»,   разрезные   картинки   «Животные»,   для   соревнований:
маленькие воздушные шарики, 2 ложки, 2 корзины, скакалки, мячи, обручи,
кегли,   медали;   консультация   для   родителей   «Формирование   правильной
осанки у детей».
Утро:
1.      Наблюдение и труд в уголке природы «Как пьют и питаются
растения?»
   Ребята,   посмотрите   на   наши   растения.   Как   вы   думаете,   что   сейчас   им
необходимо? А вы знаете, как пьют растения? (Немного влаги они поглощают
листьями, но большую часть извлекают из почвы при помощи корней) А как
питаются растения? (Растения сами не ищут пищу. Они сами ее готовят при
помощи света. Свет необходим растениям, потому, что без него они не могут
вырабатывать глюкозу, которая нужна им для роста)
2.         Рассматривание «Модель тела человека»
 Друзья, обратите внимание на человека, который появился в нашей группе.
Как вы думаете, для чего нужна модель человека? Правильно, чтобы знать
строение своего тела. А вы знаете? Сегодня мы с вами будем, познавать самих
себя, свое тело. Но для начала давайте вспомним о том, как люди растут и
развиваются.
3. Беседа «Я расту и развиваюсь»
 Как вы думаете, где появляется и растет ребенок?  Как питается ребенок?
 Через какое время появляется (рождается) на свет ребенок?
 Чем отличаются взрослые от детей?
 Как вы думаете, что значит «расти и развиваться»?
4.   Дидактическая игра с элементами самомассажа, гимнастики «Подскажи
словечко»
 Давайте с вами поиграем в игру «Подскажи словечко». Я буду начинать
стихотворение, а вы его заканчивать, подбирать рифму.
Есть у нашей Оли много частей тела.
Подскажите мне вы, для какого дела?
Оля смотрит на кота, на картинысказки.
А для этого нужны нашей Оле... (глазки)
А чтоб глазки не болели,
Чтоб смотрели и блестели
С вами сделаем сейчас
Мы... (гимнастику для глаз)
      Солнечный мой заинька         пальчик одной руки на ладонь другой, следя
     Прыгни на ладошку             глазами за пальцем, не поворачивая головы
     Солнечный мой заинька
     Маленький, как крошка
     Прыг на носик, на плечо
Ой, как стало горячо!
Прыг на лобик и опять
По плечам давай скакать.              на плечо
Вот закрыли мы глаза
А солнышко играет:
Щечки теплыми лучами
Неясно согревает.
палец на нос, на плечо
на ладонь, следя глазами за пальцем
на лоб, ладонь
ладонями закрыть глаза
погладить щечки
 Вот еще большой вопрос:
 Для чего же Оле...(нос)?
Чтобы нюхать все на...(свете)
Знают взрослые и...(дети)
Давайте сделаем гимнастику и нашему носику:
  Большим пальцем закрыли левую ноздрю  медленный глубокий вдох,
Правую ноздрю  выдох (быстрее, чем вдох), повторим еще раз.
А теперь грызет...(орешки),
Падают скорлупки.
А для этого нужны
Нашей Оле...(зубки)
А для зубов, языка и рта
Гимнастика тоже нужна!
• Упражнение «Пятачок»  зубы сомкнуты, губы  спокойно
 губы собрать в «пятачок»
 не разжимая «пятачка», выполнить круговые движения губами (34
раза)
• Упражнение «Катушечка»
 открывая рот, выкатить язычок вперед, кончик, цепляя за
нижние зубы
 не открывая рот, опустить челюсть вниз
(3  4 раза)
Оля слушает в лесу пение кукушки
А для этого нужны нашей Оле...(ушки)
Чтобы уши лучше слышали у нас,
Нужно сделать им массаж.
5.Утренняя гимнастика «Вот и Весна наступила»
Чтобы правильно расти и развиваться
Утром нам надо зарядкой заниматься!
На зарядку становимся мы,
Подровняться в шеренге должны!
6. Работа с дежурными
 Кто мне расскажет об обязанностях дежурных по столовой?
7. Воспитание культурногигиенических навыков
Здоровье в порядке,
Спасибо зарядке!
Но чтоб еще лучше было.
Пойдем мыть руки с мылом!
Организм чтоб подкрепить,
На завтрак надо нам сходить
Все нам съесть необходимо,
Чтоб набраться много силы.
8. Познавательно  оздоровительный досуг
 «Путешествие в страну здоровья»

Прогулка
1.   Наблюдение в природе «Растут и развиваются только люди?»
 Ребята, посмотрите внимательно на наш огород. Изменилось ли здесь
что  нибудь? Что изменилось на грядке с перцем, с картофелем,
фасолью, луком и чесноком? Давайте польем его.
2. Игры:  «Что вначале, что потом?» «Быстро глазки закрываем, вместе в Жмурки поиграем»
«Что ты услышал?»
 Ребята, хотите поиграть в интересную игру «Что вначале, что
потом?» Кто вспомнит правила игры? Давайте выберем ведущего
считалочкой.
(Дети стоят в кругу, ведущий, бросая мяч ребенку, говорит: «Яйцо», ребенок
должен   ответить   «Цыпленок»,   перекидывая   мяч   другому,   а   тот  в  свою
очередь ответит «курица» и т.д.)
Молодцы   ребята!   Понравилось   вам   играть?   А   еще  хотите?   Тогда   я   вам
предлагаю игру с закрытыми глазами. Догадались  какая  игра? Правильно,
«Жмурки».   (Выбираем   ведущего   считалочкой,   смена  ведущего   3   раза)   А
теперь я хочу проверить работу еще одного из ваших органов  орган слуха.
Как   он   называется?  Смотрите,   у   меня   есть   различные   музыкальные
инструменты.   Вам   по  очереди   надо   будет   угадать   какой   инструмент
прозвучал. Готовы?
4. Сюжетноролевые   игры   «Скорая   помощь».   «Семья».   «Транспорт»
Педагог во время с/р игр общается то с одной группой играющих, то с
другой, как участник игры; при необходимости помогает развитию сюжета,
ролевым взаимоотношениям.
5. Индивидуальная работа «Рисуем человека»
Педагог проводит индивидуально работу «Рисование человека по образцу»,
закрепляя приемы рисования, соблюдение пропорций тела человека.
6. Настольные   игры   «Найди   сходные   части   тела».
  «Фотовыставка»
На   столах   выкладываются   игры   для   самостоятельной   деятельности
детей.   Педагог   принимает   участие   при   возникновении   трудностей   в
процессе игровой деятельности, игрового  взаимообщения.
7.      Воспитание правил культуры еды
Для организма главное –
Не пропустить обед!
И будет он здоровым
У нас еще сто лет!
И не забудем мы с тобой
О поведении за столом.
2    половина дня
1. Оздоровительные мероприятия и гимнастика после сна «Добрый день!
Пора вставать, заправлять свою кровать!»
После гимнастики педагог предлагает детям пройти по массажным дорожкам,
умыться и помыть руки до предплечья холодной водой.
2. Игры
 «ХОРОШО

 или плохо». «Закончи пословицы и поговорки» А теперь давайте проверим, знаете ли вы, что для вашего организма хорошо, а
что плохо.
За здоровьем я слежу
На зарядку выхожу
Это, дети, хорошо
Или это плохо?
 Сплю, ребята, я полдня
Вы не трогайте меня!
Это, дети хорошо
Или это плохо?
 По утрам я закаляюсь
Водой холодной
обливаюсь
Это, дети хорошо
Или это плохо?
 Зубы чистить не хочу
Хорошо и так живу
Это, дети хорошо
Или это плохо?
 Ем морковку и салат,
                                         Витамины кушать рад
Это, дети хорошо
Или это плохо?
Сигареты я люблю,
Словно паровоз курю
Это, дети хорошо
 Или это плохо?
   Молодцы,   ребята!   Вы   очень   хорошо   знаете,   как   заботиться   о   своем
здоровье. А вот  знаете ли вы  пословицы и поговорки про  заботу о своем
организме? (педагог начинает пословицу, дети ее заканчивают)
 Мойте руки перед едой....(будете здоровы)
 Кто аккуратен  тот...(людям приятен)
 Чистота  лучшая...(красота)
 Чистая вода  для хворобы...(беда)
 Чаще мойся  воды... (не бойся)
 Будь аккуратен, забудь про лень,
Чисти зубы...(каждый день)

3. Игровые соревнования «Я здоровье берегу, быть здоровым я
 ХОЧУ!»

 Скажите, ребята, а соревнования вы любите? Тогда я вас приглашаю
на соревнования. (Дети выходят на спортивную площадку в спортивной форме)
Здесь у нас присутствует жюри, которое будет оценивать ваши умения и
знания, вашу ловкость, быстроту и смекалку!
 Внимание! Внимание!
Мы начинаем соревнования!
Все   мы   хотим   быть   здоровыми,   сильными,   красивыми.   И   мы
с вами попробуем разобраться, что же поможет нам такими
стать. В наших соревнованиях участвуют две команды:
«Крепыши» и «Здоровячки». Первый этап соревнований «Разминка».
Я буду загадывать вам загадки, только отгадки вы не будете называть
вслух, а будете их показывать. Готовы? Тогда начали!
 Вот гора, а у горы
 Две глубокие
норы
В этих норах
Воздух бродит
                                                 То заходит, то выходит.
 Всегда во рту, а не проглотишь
 У двух матерей по пяти сыновей.
Одно имя всем!
Ну   что,   жюри,   справились   наши   команды?   Продолжаем   нашу   «разминку»
дальше.   Теперь   я   буду   называть   части   тела   очень,  ну   очень   быстро,   а  вы
будете их показывать. Посмотрим, какая команда покажет их очень быстро и
не перепутает: щеки, колени, локоть, кисть, стопа, затылок, бока, переносица,
голень, бедро и т.д... Молодцы! Жюри оценило этот этап. Следующий этап
наших   соревнований      это   проверка   быстроты   наших   участников.   Все   мы
знаем, как полезны нашему организму витамины. Вот сейчас наши команды
будут   собирать   витамины   (воздушные   шарики)   ложками   и   относить   их   в
корзины. Ну что, готовы? Начали!
Справились и с этим заданием! Наше уважаемое жюри ведет счет, а в конце
соревнований   подведет   итог.   Следующий   конкурс    это   «Картинки
спортинки».   В   этом   конкурсе   опять   будут   загаданы   загадки,   отгадки   на
которые   вы  должны   будете   выбрать  из  спортивного  инвентаря   и  показать
движения с ними.
 Я веревочку верчу
Через нее скачу,
скачу
На концах по палке
Это что?...
(скакалка)
На руке его верчу
И сказать ему хочу:
Могу тебя везде крутить С тобою буду я дружить... (обруч)
 Красный, желтый, голубой
Могу отбить тебя рукой
Ты опять пустился вскачь
Мой веселый звонкий...
(мяч)
 С вами в боулинг играют
И вас мячиком сбивают
Знают взрослые и дети
Знают все, что это... (кегли)
Какие молодцы! Какие спортивные у нас дети. Вы согласны со мной,
уважаемое жюри? Вот и последний конкурс наших соревнований. Он
называется «Увернись от вирусов». Дети одной команды будут вирусами,
которые нападают на других детей, сбивают их мячами, а другая команда
должна от них уворачиваться.  Закончился наш. конкурс  соревнования. Все
ребята показали себя сильными, крепкими, здоровыми. Все получают медали.
Если с солнцем дружишь,
Волне прохладной рад.
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь
И рано спать ложишься
И с солнышком встаешь.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом,
То вырастишь здоровым
И будешь силачом.
4. Чтение  рассказа «Женина беда» (из  книги  «Хорошие  манеры» С.
Мирошниченко)
Вопросы по произведению:
 Почему у Жени вырос гриб во рту?
 Когда нужно мыть руки?
 Можно ли тянуть в рот пальцы и почему?
5. Трудовая деятельность «День  прошел,  мы поиграли и игрушки все
убрали»

file_name: план-конспект проведения дня здоровья в старшей группе.docx

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ «ДНЯ ЗДОРОВЬЯ» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ №8 «СОЛНЫШКО» МБДОУ Д/С №1 СП «Лукоморье»


extracted_text:
Консультация для родителей на тему:
«ФОРМИРОВАНИЕ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Подготовила воспитатель старшей группы №8
Чеканова Наталья Георгиевна
Дошкольный возраст — период формирования осанки. В этом возрасте формирование
структуры костей еще не завершено. Скелет ребенка в большей степени состоит хрящевой
ткани, кости недостаточно крепкие, в них мало минеральных солей. Мышцы  разгибатели
развиты недостаточно, поэтому осанка у детей этого возраста неустойчивая легко
нарушается под влиянием неправильного положения тела.
Правильной осанкой принято называть привычную позу непринужденно стоящего
человека, способность без напряжения держать прямо туловище и голову (с небольшими
естественными изгибами позвоночника: в шейном и поясничном отделах — вперед, в
грудном и крестцовом — назад).
При неправильной осанке естественные изгибы позвоночника заметно увеличены. Кроме
того, могут развиваться боковые искривления позвоночника — сколиозы.
Многие искривления позвоночника можно предупредить, а в начальной стадии —
исправить. Поэтому нельзя не обращать внимания на неправильную осанку, неодинаковое
положение плеч и лопаток, смещение таза и т. п. Детей с нарушениями осанки надо
показать врачуортопеду и специалисту по физической культуре. Для предупреждения
неправильной осанки необходимо ежедневно заниматься гимнастикой.
В дошкольном и младшем школьном возрасте осанка еще не совсем сформирована, поэтому
неблагоприятные факторы наиболее сильно влияют на детей в период их бурного роста (в 6
— 7 и в 11 — 15 лет).
Нарушение осанки нередко сопровождается расстройствами деятельности внутренних
органов: уменьшаются экскурсия грудной клетки и диафрагмы, колебания внутригрудного
давления, понижается жизненная емкость легких. Эти изменения неблагоприятно влияют на
сердечнососудистую и дыхательную системы, приводя к
снижению физиологических резервов детского организма.
Отчего может нарушиться осанка?
Вот некоторые из многих причин:
1.  Мебель, не соответствующая возрасту, особенно когда ребенок долгое время проводит в
вынужденной позе. Поэтому либо нужно всегда помнить о соответствии стульев и столов,
как в детском саду, так и дома, либо не мешать ребенку больше времени проводить в
свободной позе, как это принято во многих зарубежных дошкольных учреждениях и
школах.
2.  Постоянное придерживание ребенка при ходьбе за одну и ту же руку.
3.  Привычка ребенка стоять с опорой на одну и туже ногу.
Правильная ходьба та, при которой масса тела равномерно распределяется на обе ноги
(проверка: поставьте ребенка на разные напольные весы, так, чтоб одна нога была на одних
весах, другая на других и проверите показания).
О равномерном распределении массы тела можно говорить тогда, когда ступни при ходьбе
параллельны. Вот почему воспитание правильной ходьбы — это помещение ребенка в такую ситуацию, когда ноги его окажутся параллельными,
например ходьба по узким дорожкам, доскам.
Неправильная поза во время сна, если ребенок спит, поджав ноги к животу, (калачиком) и
пр. Неправильная поза при сидении (наклонившись вперед, закинув руки за спину стула,
поджав под себя ногу). Спать нужно на твердой постели, на которую ребенок будет
опираться костными выступами, но мышцы при этом не должны быть в состоянии
постоянного напряжения, поэтому нужен еще мягкий матрац и подушка. Лучше всего, если
подушка находится между щекой и плечом, она может быть даже достаточно мягкой, но
небольшой. Лучшая поза для сна — на спине, с разведенными в стороны руками, согнутыми
в локтевых суставах.
Нарушения осанки чаще всего развивается у малоподвижных, ослабленных детей с плохо
развитой мускулатурой, поэтому необходимы гимнастические упражнения для
качественного укрепления тех мышц, которые обеспечивают хорошую осанку.
Отклонения в осанке не только не эстетичны, но и неблагоприятно сказываются на
положении внутренних органов. Сутулая спина затрудняет нормальные движения грудной
клетки, слабые брюшные мышцы тоже не способствуют углублению дыхания. Следствие —
меньшее поступление кислорода к тканям. Еще более важна хорошая осанка для девочки
как для будущей женщины.
Сидение не отдых, а акт статического напряжения. Дети при сидении, в отличие от
взрослых, производят значительную работу (мышечную). Мышцы — разгибатели (особенно
если их не укрепляли раньше) еще слабы. Дети от сидения быстро устают и стараются
быстрее изменить позу или пойти побегать. Мы, взрослые, часто не понимаем этого и
ругаем детей за неусидчивость.
Как облегчить процесс сидения? Что значит правильная посадка?
При правильной посадке бедра находятся под прямым углом к позвоночнику и голеням,
подошвы касаются пола всей поверхностью. Плохо, если ноги не достают до пола или
сиденье настолько низко, что голени поднимаются выше уровня тазобедренных суставов.
Спина должна быть параллельна спинке стула. Если она наклонена вперед, может развиться
сутулость, если излишне опирается на спинку стула, это будет способствовать
формированию круглой спины.
Кисти и предплечья должны свободно лежать на столе. При такой посадке лопатки хорошо
зафиксированы, и ребенок может свободно и глубоко дышать. Очень высокий стол
вызывает подъем локтей и компенсаторное искривление позвоночника, при низком столе
ребенок сутулится и сгибает туловище вперед. Так что неправильная посадка за столом —
это фактор не только неправильной осанки, но и повышенной заболеваемости всех
внутренних органов (ОРЗ, атония кишечника).
Что значит стоять для дошкольника?
Стояние, особенно в определенной позе, очень утомительно для ребенка, так
как мышцы спины быстро расслабляются, не выдерживая статической
нагрузки. Поэтому малыш начинает переступать, пытаясь прислониться к чемунибудь.
Наказывая своего ребенка стоянием в углу, вы наказываете его физически.
Как не пропустить нарушения осанки?
Предупредить всегда легче, чем лечить!
ПОМНИТЕ! На первых порах нарушения переходящие. Если ребенок, несмотря на все правильные
профилактические мероприятия, предпочитает неправильные позы и положения, нужно
обратиться к врачу или врачу или врачу ЛФК и строго выполнять его рекомендации.
Постоянные напоминания о том, как правильно ходить, ничего не дадут, так как ребенку в
этом возрасте нужно повторить одно упражнение от 33 до 68 раз, чтобы понял и
воспроизвел точно это движение.
Поэтому здесь на помощь придет гимнастика  специальные тренировочные упражнения,
способствующие воспитанию правильной ходьбы, развитию чувства, равновесия,
координации движений, формированию стопы и укреплению мышечного корсета спины.
Для воспитания правильной ходьбы и чувства равновесия учите ребенка ходить с
параллельными стопами. Это можно делать на дорожках, скамьях, ступеньках, стесанном
бревне, начерченных мелом извилистых дорожках. Кромка тротуара — великолепное
пособие для этого.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro:
Дошкольный возраст — период формирования осанки. В этом возрасте формирование структуры костей еще не завершено. Скелет ребенка в большей степени состоит хрящевой ткани, кости недостаточно крепкие, в них мало минеральных солей. Мышцы - разгибатели развиты недостаточно, поэтому осанка у детей этого возраста неустойчивая легко нарушается под влиянием неправильного положения тела.
Правильной осанкой принято называть привычную позу непринужденно стоящего человека, способность без напряжения держать прямо туловище и голову (с небольшими естественными изгибами позвоночника: в шейном и поясничном отделах — вперед, в грудном и крестцовом — назад).


extracted_text:
Конспект оздоровительного досуга в старшей группе
«Путешествие в страну здоровья»
Воспитатель: Чеканова Н.Г.
 : Закрепить и актуализировать знания, умения и навыки по теме «Наша традиция
Цели

быть здоровыми».
Содержание досуга.
1. Здравствуйте, ребята! А кто знает, почему при встрече мы говорим «здравствуйте»?
Откуда пошла такая традиция? Что значит это слово? (Ответы детей).
2. Беседа по схеме «наша традиция – быть здоровыми!»
 Что такое «традиция»?
 Что такое здоровье?
 Какая традиция существует в нашей группе?
 Давайте вспомним правила бережного отношения к своему здоровью. Я буду показывать
изображения, а вы скажете, какие правила они обозначают. (На стенде постепенно
выстраивается схема из картинок: зарядка, чистка зубов, умывание, причесывание, занятия
физкультурой, закаливание).
 Для чего нам необходимо выполнять каждое из этих правил?
 Кто нам помогал изучать эти правила? (Неболейка и Хворайка)
 Какие традиции русского народа для сохранения здоровья вам известны?
3. Игра «Путешествие в страну здоровья».
 Сегодня мы вместе с Неболейкой и Хворайкой отправимся в страну Здоровья.
Только вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране,
Где живет здоровье ваше,
Все ли знают? Дружно скажем.. (Да)
Но дорога непроста: Изза каждого куста
Может недруг появиться
Вам придется с ним сразиться.
Потому перед дорогой разомнитеська немного.
 Кто из вас готов провести зарядку? (Ребенок выходит и показывает упражнения).
Итак, в путь!
Звучит музыкальное сопровождение:
Рюкзак возьмем в поход пойдем.
Потом на лошади верхом.
Река  на лодке мы плывем.
Гора  мы на нее взойдем.
Гляди: куда мы забрались!
На парашюте прямо вниз.
Куда нас ветер занесет?
Хотите вновь пойти в поход?
 По дороге нам встретился Почемучка. Он не пропустит нас дальше, пока мы не ответим
ему на вопросы:  что такое скелет и зачем человеку скелет?
 что такое мышцы?
 Что делает сердце? Как его услышать?
 Что такое легкие? Какую функцию они выполняют?
 Какую функцию выполняет мозг?
   Идем дальше. По дороге нам встретился Грязнуля!
 Давайте расскажем ей, для чего нужно соблюдать правила гигиены, что нужно делать,
чтобы быть здоровой? (дети рассказывают о правилах гигиены).
 Грязнуля побежала умываться, а мы идем дальше. Проходим мимо королевского дворца,
нас приглашают на бал. А вы знаете, как ходят на балу принцы и принцессы? У них прямая
осанка, они спину держат ровно, даже когда танцуют. А у вас прямая спина? Как добиться
правильной осанки? (дети выполняют упражнения на формирование правильной осанки и
рассказывают о правилах ее сохранения).
 На балу конечно, хорошо, но нам пора. А это еще кто? Это СестричкиПривычки.
Посмотрим, Что они нам приготовили? (В рюкзаках Сестричек – Привычек карточки с
изображением вредных и полезных привычек)
 Кого из них возьмем с собой? Сестричку полезную привычку. (Вредная привычка убегает)
 А здесь какоето объявление…Да это же режим дня! Что такое «режим дня»? Для чего
его необходимо соблюдать?
 На наших волшебных часах я установлю время, а вы покажете, что будете делать по
режиму в это время. (Дети выполняют действия)
 Слышите? (раздаются всхлипывания и плач) Ктото плачет… Это Царевна –Несмеяна
(появляется кукла, лицо мокрое от слез, в руках большой носовой платок) Что показывает
ее датчик настроения? Хорошо ли для здоровья? (Ответы детей)
 Расскажите о вредных и полезных для здоровья чувствах.
 Как помочь ЦаревнеНесмеяне? Как вы следите за своим датчиком настроения? (Ответы
детей)
 Вот мы и пришли! Страна здоровья – большая, счастливая, красивая страна! Вы хотите
жить в этой стране? Для этого нужно знать и соблюдать правила нашей традиции «быть
здоровыми!». Давайте назовем их. (Ответы детей).
 Посмотрите на наших друзей. Что с ними произошло? (Кукла Хворайка заменяется на
такую же, но чистую, причесанную, румяную).
Старую знакомую сегодня не узнать.
Ее теперь мы будем Нехворайкой звать!
 Теперь каждый из вас будет Неболейкой или Нехворайкой, если будет следить за своим
здоровьем и соблюдать все правила гигиены, и жить в стране Здоровья!

file_name: Конспект оздоровительного досуга в старшей группе «Путешествие в страну здоровья».docx

intro:
Цели: Закрепить и актуализировать знания, умения и навыки по теме «Наша традиция - быть здоровыми».
Задачи:
Повышать сопротивляемость к простудным заболеваниям.
Увлекать детей спортивными играми, физкультурой.
Формировать двигательную активность детей, укреплять их физическое здоровье.
Развивать желание у детей активно участвовать в жизни детского сада. Создавать условия для физической разрядки детей.
Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.
Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Воспитывать уважительное отношение к врачам.
Воспитывать  у детей добрые и дружеские взаимоотношения.


extracted_text:
Летний проект для детского сада. Вторая младшая группа №10.
Разработала воспитатель Чеканова Н.Г.
Проект: «Лаборатория неживой природы».
Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
(Китайская пословица)
Тема проект: «Лаборатория неживой природы» (вторая младшая группа)
Тип проекта: информационноисследовательский
Длительность проекта: 1,5 месяца (июньиюль 2017 г.)
Участники: воспитанники второй младшей группы, родители, воспитатели.
Актуальность:
          Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации.
В   условиях   быстро   меняющейся   жизни   от   человека   требуется   не   только
владение   знаниями,   но   и   в   первую   очередь   умение   добывать   эти   знания
самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески.
           Один из принципов ФГОС говорит о необходимости «осуществления
образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной
возрастной   группы,   прежде   всего,   в   форме   игры,   познавательной   и
исследовательской   деятельности.     Познавательное   развитие   предполагает
развитие   интересов   детей,   любознательности   и   познавательной   мотивации;
формирование   познавательных   действий,   становление   сознания;   развитие
воображения   и   творческой   активности;   формирование   первичных
представлений   о   себе,   других   людях,   объектах   окружающего   мира,   о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале,   звучании,   ритме,   темпе,   количестве,   числе,   части   и   целом,
пространстве   и   времени,   движении   и   покое,   причинах   и   следствиях   и   др.
Условия,   необходимые   для   создания   социальной   ситуации   развития   детей,
соответствующей   специфике   дошкольного   возраста,
  предполагают
недирективную   помощь   детям,   поддержку   детской   инициативы   и
самостоятельности   в   разных   видах   деятельности
(игровой,
исследовательской, проектной, познавательной и т. д.).
                    Все   исследователи   экспериментирования   выделяют   основную
особенность познавательной  деятельности детей: ребенок познает объект в
ходе   практической   деятельности   с   ним,   осуществляемые   ребенком
практические   действия   выполняют   познавательную,   ориентировочно исследовательскую   функцию,   создавая   условия,   в   которых   раскрывается
содержание данного объекта.
           Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности.
Ребенокдошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой
интерес   к   различного   рода   исследовательской   деятельности   –   к
экспериментированию.   Опыты   помогают   развивать   мышление,   логику,
творчество   ребенка,   позволяют   наглядно   показать   связи   между   живым   и
неживым в природе.
Проблема: Как познакомить детей с неживой природой?
Цели проекта:
•развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;
•обогащение представлений малышей об объектах неживой природы;
•развитие   наблюдательности,   умение   сравнивать,   анализировать,   обобщать,
развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования,
установление причинноследственной зависимости, умение делать выводы;
•развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;
•создание предпосылок формирования у детей практических и умственных
действий.
Задачи проекта:
расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
знакомить   с   различными   свойствами   веществ   (сыпучесть,   вязкость,
плавучесть, растворимость.);
развивать   представления   детей   о   некоторых   факторах   среды   (свет,
температура воздуха и её изменчивость; водапереход в различные состояния;
воздух — его давление и сила; песок  состав, влажность, сухость
расширять представление об использовании человеком факторов природной
среды: солнце, земля, воздух, вода для удовлетворения своих потребностей;
развивать эмоциональноценностное отношение к окружающему миру;
развивать   интеллектуальные   эмоции   детей:   создавать   условия   для
возникновения   удивления   по   отношению   к   наблюдаемым   явлениям,   для
пробуждения   интереса   к   решению   поставленных   задач,   для   раздумья,   для
возможности радоваться сделанному открытию.
Ожидаемые результаты:
•вывести детей на более высокий уровень познавательной активности;
•обогатить представление малышей об объектах неживой природы;
•обогатить предметно – развивающую среду в группе.
Реализация проекта:

                  Этот   проект   хорошо   восполняет   пробел   в   воспитательно   –
образовательной работе с детьми в летний период. Совместную деятельность
с   детьми   младшего   дошкольного   возраста   по   данному   направлению
запланировала на 2 раза в неделю по 1015 минут в летний период. Работа   будет   проводиться   в   организованном   в   группе  «центре
экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и
познавательных интересов детей, а также на участке детского сада.
           Во время эксперимента нельзя упускать и воспитательные моменты
дети должны самостоятельно наводить порядок на рабочем месте (почистить
и   убрать   оборудование,   протереть   столы,   убрать   мусор   и   вымыть   руки   с
мылом).
I этап проекта: подготовительный
1.Подбор методической литературы.
2.Составление плана проектной деятельности.
3. Оформление картотеки опытов с водой, воздухом, песком, светом
4.Привлечение   родителей   к   пополнению   оборудованием   «центра
экспериментирования».
                     Оборудование центра экспериментирования: игровой материал и
оборудование для опытноэкспериментальной деятельности с водой, песком,
воздухом.
                     Центр «Песоквода»: емкости разного размера, мерные кружки,
стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло,
трубочки   для   коктейля,   воронки,   предметы   из   разных   материалов
(деревянные катушки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы,
металлические предметы и т. д.), пластмассовые стаканчики разной формы,
величины, степени прозрачности.
                     Центр «Воздух»: веревочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные
шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки, флюгеры,
парашют.
II этап проекта: основной
Работа с детьми
Вода
1 неделя июня
1     "Узнаем, какая вода "
Цель опыта: выявлять свойства воды: имеет вес, прозрачная, льется.
Материалы,   оборудования:   две   одинаковые   емкости,   закрытые   крышками:
одна пустая, другая с чистой водой
набор мелких цветных предметов.
2     "Вода  волшебница "
Цель   опыта:   Продолжить   выявлять   свойства   воды:   она   без   запаха,   в   воде
растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах вкус).
Материалы,   оборудования:   три   одинаковые   емкости   с   водой;   гуашевая
краска;   пакетик   растворимого   кофе;10   кусочков   сахара   рафинада;
одинаковые стаканчики по количеству детей.
2 неделя июня 3     "Сквозь сито "
Цель   опыта:   Объяснить,   почему   вода   утекает.   В   игре   ребёнок   познаёт
назначение предметов и свойства веществ.
Материалы, оборудования: сито.
Воздух
4     "Что в пакете? "
Цель   опыта:   Обнаружить   воздух   в   окружающем   пространстве,   обратиь
внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий.
Материалы, оборудования: полиэтиленовые пакеты.
3 неделя июня
5     "Игра с соломинкой "
Цель   опыта:   Познакомить   детей   с   тем,   что   внутри   человека   есть   воздух,
обнаружить его.
Материалы, оборудования: трубочки для коктейля, емкости с водой.
6     «Игры с воздушными шариками и соломинкой»
Цель опыта: продолжить знакомить детей, что внутри человека есть воздух,
обнаружить его.
Материалы,   оборудования:   два   воздушных   шарика(один,   надутый   слабо,
другой  надутый сильно.
3 неделя июня
7     "Песочные струйки "
Цель опыта: вспомнить с детьми свойство песка  сыпучесть.
Материалы, оборудования: пластиковые бутылочки, сухой песок, воронки.
8     "Чудесные фигурки "
Цель   опыта:   продолжать   знакомить   со   свойствами   песка:   влажный   песок
можно формировать.
Материалы,   оборудования:   песок,   вода;   лопаточки,   совочки,   ведерки,
емкости.
4 неделя июня
9     "Узнаем, какая глина "
Цель опыта: знакомство со свойствами глины (размокает, мнется, бьется).
Материалы, оборудования: кусок глины; емкости(ведерко);вода.
Температура (теплота) и свет
10      "Горячохолодно "
Цель опыта: научить определять на ощупь температуру воды, предметов.
Материалы,   оборудования:   емкости   (пластиковые   бутылки)   с   водой,
находящиеся: на солнечной стороне, в тени; предметы, лежащие под лучами
солнца; предметы, лежащие в тени.
1 неделя июля
11      "Чудесный мешочек " Цель опыта: продолжать учить определять температуру жидких веществ и
твердых предметов (металлические – холоднее, деревянные – теплее).
Материалы,   оборудования:   мелкие   предметы   из   дерева,   металла,   стекла,
пластмассы.
12      "Что в коробке? "
Цель   опыта:   познакомить   со   значением   света,   источниками   света   (солнце,
фонарь).
Материалы, оборудования: коробка с крышкой, в которой сделана прорезь;
фонарь.
Работа с родителями
1 неделя июня
Анкетирование  "Исследовательская активность вашего ребенка в семье ".
Цель:   изучить   мотивацию   и   особенности   детского   экспериментирования   в
семье; исследовать условия совместного детскородительского эксперимента.
2 неделя июня
Консультация      "Организация   детского   экспериментирования   в   домашних
условиях ".
Цель: познакомить с организацией детского экспериментирования в домашних
условиях.
3 неделя июня
Консультация  "Памятка для родителей «Экспериментирование с водой».
Цель: познакомить экспериментированием с водой дома.
III этап: заключительный
Эрмитаж   песочных   построек    развитие   творческого   потенциала
дошкольников через совершенствование их конструктивных навыков построек
из песка; продемонстрировать возможности природного, бросового материала
при создании оригинальных песочных построек; повысить интерес родителей
к занятиям с ребенком.
Литература

 :
1. Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.
Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995 г.
2. Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь
познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры
дошкольников   (из   опыта   работы   детского   сада   №   15   «Подсолнушек»   г.
Владимира)/ Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
3. Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.
4. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.
5. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты
для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. –
М.: ТЦ «Сфера», 2005. 6. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском
саду.   Растения.   /Текст/:   детская   энциклопедия/   А.   И.   Иванова   –М.:   ТЦ
«Сфера», 2004.
7. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: ЛинкаПресс,
1997 .
8. Экологические проекты в детском саду/ Масленникова О. М, Филиппенко
А. А. Волгоград: Учитель,2011 г.
9. Интернет ресурсы

file_name: Проект Лаборатория неживой природы июнь 2 младшая группа.docx

intro:
Тема проект: «Лаборатория неживой природы» (вторая младшая группа)
Тип проекта: информационно-исследовательский
Длительность проекта: 1,5 месяца (июнь-июль 2017 г.)
Участники: воспитанники второй младшей группы, родители, воспитатели.
Актуальность:
          Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески.

title: Проект: «Лаборатория неживой природы».


extracted_text:
Краткосрочный педагогический проект (на лето) для средней группы
№8 МБДОУ д/с №1 СП «Лукоморье»
на тему  « Лето»
Подготовила воспитатель 1 категории Чеканова Н.Г.
Актуальность проекта:
          Лето – удивительная пора! Сколько радости приносят малышу игры с песком
и водой, солнечные ванны, хождение босиком по траве, обливание водой. Как же
сделать жизнь детей в этот период содержательной, познавательной и интересной?
Как организовать деятельность детей так, чтобы это время стало для малышей
незабываемым? Решить эти вопросы помогает интересная и разнообразная
организация деятельности детей в летний период.
Этот проект позволит спланировать воспитательнообразовательную работу с детьми
в летний период в ДОУ.
          Успех летней работы определяется, прежде всего, тем, насколько
своевременно и качественно подготовился к ней коллектив детского сада.
Подготовка затрагивает все стороны жизни дошкольного учреждения, всех членов
коллектива согласно своим функциональным обязанностям.
        Чётко спланированная система мероприятий развлекательного, познавательного
и оздоровительного характера обеспечивает необходимый уровень физического и
психического развития детей. Также удовлетворяется потребность растущего
организма в отдыхе, творческой деятельности и движении, а так же укрепление
здоровья.
         Летом в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на
открытом воздухе, что позволяет воспитателям в большей степени, чем в другие
сезоны, решать задачи экологического воспитания. Правильно организованное
детское экспериментирование и опытно  исследовательская деятельность
дошкольников способствует развитию познавательной активности.
Тип проекта:

  позавательноисследовательский
Длительность проекта:

     1 месяц
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
1 Цель: обогащение впечатлений детей о разнообразии природы летом.
Обогащение и расширение представления детей о влиянии тепла, солнечного света
на жизнь людей, животных и растений. Оздоровление, укрепление иммунной системы
детского организма.
Задачи:
1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей через
использование природных факторов.
2. Воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь и защищать
природу.
3. Развивать познавательный интерес, формировать навыки экспериментирования.
4. Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.
5. Воспитывать привычку повседневной физической активности.
6. Укрепление здоровья, развитие двигательной активности и приобщение к летним
видам спорта
7. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с
ребёнком в условиях семьи и детского сада.
Предполагаемый результат:
1. Сохранение здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.
2. Привитие детям экологической культуры.
3. Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем мире.
Реализация проекта через разные виды деятельности:
I направление – здоровье и физическое развитие.
1. Беседы «Болезни грязных рук», «Вредные и полезные привычки».
2. Физкультурное развлечение «В гостях у Нептуна».
3. Праздник « Лето весело встречай и правила движения чётко выполняй».
4. Ходьба «Тропа здоровья» (босиком по камешкам, песку, траве).
5. Час двигательной активности «В гостях у Антошки»
6. Подвижные игры с элементами имитации:
II направление – экологическое воспитание.
1. Рассматривание: колосьев зерновых растений; сюжетных картинок из серии
«Откуда хлеб пришёл»
2. Наблюдения за насекомыми на прогулке.
3. Фитобар  «Лекарственные растения».
2 4. Сюрпризная прогулка « В гостях у солнышка»
5.Наблюдение за огородом и цветником
III направление – речевое развитие.
1. Заучивание стихотворения по методике «Расскажи стихи руками».
2. Кукольный театр « Кошкин дом».
3. Конкурс загадок « Петрушкины загадки».
4. Составление рассказов на тему: «Путешествуем семьёй».
5. Рассматривание иллюстраций и чтение художественной литературы по сценариям
мультфильмов.
IV направление – игровая деятельность.
1. Сюжетно  ролевые игры «Моряки», «Строители города»,
2. Игровые упражнения и эстафеты с мячами.
3. Дидактические игры и упражнения в песочнице.
4. Строительные игры «Терем для животных», «Многоэтажный дом».
5. Поляна игр разных народов.
V направление – детское экспериментирование.
1. Опыты: «Дуем, дуем, надуваем», «Мыльные пузыри»; опыты на выявление свойств
воды.
2. «Город мастеров» (постройки из песка), «Мозаика из камней» (предложить из
камней выложить узор или рисунок)
3. Беседа «Что у нас под ногами?» (рассмотреть через лупу из чего состоит почва)
4. Опытноэкспериментальная деятельность: «Когда вода теплее» (нагревание
окружающих предметов днём и вечером).
VI направление – трудовое воспитание.
1. Работа в цветнике.
2. Изготовление вертушек, султанчиков, воздушного змея.
3. Вынос комнатных растений на участок, полив из брызгалок.
4. Выставка поделок из природного и бросового материала
5. Сбор природного материала.
VII направление – изобразительная деятельность.
1. Рисунков на асфальте «Счастливое детство»
2. Конструирование из баночек изпод йогуртов тема: «Замок».
3. Рисование на песке.
4. Конкурс детского рисунка «Бережем природу»
5. Изготовление из бумаги панамок.
VIII направление «Вместе с семьёй».
1. Беседа ««Одежда детей летом», «Витамины летом»
3 2. «Праздник игры и игрушки» (семейная игротека)
3. Выставка фотографий «Папа, мама, я и лето»
4. Выставка рисунков на тему: «Домашние питомцы»
5. Консультации «Купание в открытых водоёмах»
6.Рисунки с детьми « Лето»
IX направление – художественная литература.
1. Прослушивание сказок русских народных в аудиозаписи.
2. Литературный калейдоскоп.
3. Чтение летних экологических сказок.
4. Драматизация любимых сказок.
5. Отгадывание загадок о цветах
XX
1. Праздник «Веселое солнышко»
  направление  Праздники и развлечения
Вывод:
       Проект – продукт сотрудничества детей, воспитателя и родителей. В ходе
реализации проекта у детей отмечается повышенный интерес, дети лучше и быстрее
воспринимают полученную информацию, у них формируется здоровый образ жизни,
появляется стремление заниматься разнообразными видами деятельности, т.о.
проектный метод в организации деятельности ДОУ в летний период показывает своё
преимущество и эффективность.
4

file_name: проект Лето средняя группа.doc

intro:
Актуальность проекта:
          Лето – удивительная пора! Сколько радости приносят малышу игры с песком и водой, солнечные ванны, хождение босиком по траве, обливание водой. Как же сделать жизнь детей в этот период содержательной, познавательной и интересной? Как организовать деятельность детей так, чтобы это время стало для малышей незабываемым? Решить эти вопросы помогает интересная и разнообразная организация деятельности детей в летний период.
Этот проект позволит спланировать воспитательно-образовательную работу с детьми в летний период в ДОУ.


extracted_text:
Лето  яркая пора,
Любит лето детвора.
Летом солнечно, тепло,
Детям летом хорошо!
Нам ведь некогда скучать,
Можно целый день играть!
А какая красота  разноцветная пора!
Желтенькое солнышко на небе голубом,
Оранжевый цветочек на клумбе под
окном.
А по зеленой травке,
Жучок наверх ползет
И красный сарафанчик

       Вот такие строки вспомнились у меня во время проекта, проведенного в августе с
моими ребятами в детском саду.
       Предлагаю Вашему вниманию наш первый проект.
Подсказку нам дает!
По черненьким кружочкам,
Что на спине несет,
Коровушкубуренушку
Любой ведь узнает.
От разноцветных бабочек,
В глазах пестрит у нас.
Порхают они, кружатся
И радуют ребят!
Пусть лето скоро кончится,
Но и в морозный день
Мы вспомним краски летние
И станет нам теплей!
Краткосрочный проект «Лето в яркие краски одето»
с детьми средней группы.
    проекта

 :
Сущность

        Все мероприятия, запланированные в реализации данного проекта, направлены на
достижение цели  сохранить и укрепить психическое и физическое здоровье детей с
учётом их индивидуальных особенностей, полностью удовлетворить потребности
растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
        Участвуя в мероприятиях, дети смогут развивать свои двигательные умения и
навыки, приобретут интерес к получению новых знаний об окружающей среде через
беседы, сами смогут показать имеющиеся у них знания в процессе различных игр, и
развлечений.
       Детям предоставляется возможность, в доброжелательной непринуждённой
обстановке, вступить в сотрудничество друг с другом и с воспитателем, а так же
помогать, поддерживать и сопереживать.
Цели для педагога.
1. Полностью удовлетворить потребности растущего организма в отдыхе, творческой
деятельности и движении.
2. Способствовать накоплению у детей представлений об окружающем мире (о
предметном, социальном мире, мире природы.
3. Развивать способности детей в различных видах художественно  эстетической
деятельности.
Цель для родителей: принимать активное участие в организации летней
оздоровительной работы в детском саду.
Цель для детей: повышение эмоциональноположительного настроя с помощью
организации тематических дней.
Задачи для детей:
1. Побуждать детей к осознанному отношению к своему здоровью.
2. Способствовать развитию двигательной активности, инициативы и
сообразительности. 3. Способствовать накоплению у детей представлений об окружающем мире (о
предметном, социальном мире, мире природы).
4. Воспитывать у детей позицию  быть помощниками природы, ее созидателями.
5. Развивать художественно  эстетические способности детей в различных видах
деятельности.
Срок реализации: 1 неделя (с 7.08 по 11.08 2017г.)
Вид
Участники

    проекта
 : информационнопрактикоориентированный с элементами творчества.

    проекта

 : дети средней группы, педагоги, родители.
План реализации.
Подготовительный этап включает в
    себя

 :

1. Подбор необходимой литературы по теме.
2. Подбор различных игр и упражнений.
3. Информирование родителей о реализации проекта.
4. Разработка плана проекта.
Основной этап реализует темы

1 «Мастерская опытов»;
2 «Лето и витамины»;
3 «Я и лето»;
4 «Лето  это красота»;
5 «Вот оно какое наше лето»».
Заключительный этап презентация «Лето в яркие краски одето!»
    дней

 :
План первого дня реализации
    проекта

 .
«Мастерская опытов» включает в себя:
1. Беседа «Свойства речного песка» Цель: Развивать познавательноисследовательские
способности детей.
2. Наблюдения за изменением свойств песка под воздействием солнца. Предложить
положить немного мокрого песка на солнечное место и посмотреть, что произойдет.
Опыт «Песок и солнце». Цель: развивать наблюдательность, интерес к опытам.
3. Опыты: «Песок сухой и мокрый», «Солнце и песок», «Раскрасим воду в разный
цвет». Цель: расширять представления детей о свойствах песка, воды; развивать
наблюдательность; развивать конструктивные умения; активизировать речь детей.
4. П/и: «Найди где спрятано», «Достань кольцо», «Найди свой цвет», «У медведя во
бору». Цель: развивать ловкость, координацию движений, развивать способность к
саморегуляции.
5. Игры с песком и водой. Цель: побуждать детей применять знания о свойствах сухого
и мокрого песка при создании построек из песка; в процессе игры называть и уточнять
свойства песка.
6. Взаимодействие с семьями воспитанников. Памятка «Игры с песком».
    проекта

 .
План второго дня реализации

«Лето и витамины» включает в себя:
1. Беседа «Что мы знаем об овощах и фруктах?» Цель: активизировать знания детей
о пользе овощей и фруктов; формировать навыки здорового образа жизни.
2. Лепка «Весёлый огород». Цель: закреплять навыки работы с пластилином,
раскатывать, оттягивать. Развивать мелкую моторику рук. 3. Игры: ««Узнай по описанию». Цель: закреплять умение на ощупь определять предмет
(из игры «Овощи и фрукты»); называть их.
4. П/игры, игрыэстафеты «Собери урожай», «Перенеси картошку». Цель: развивать
ловкость, умение маневрировать, избегать столкновения; побуждать детей действовать
в команде.
5. С/р игры: «Магазин «Овощифрукты». Цель: совершенствовать умение детей
объединяться в игре, распределять роли, поступать в соответствии с общим игровым
замыслом; способствовать сплочению детского коллектива.
6. Ухаживание за клумбой. Цель: поощрять стремление детей ухаживать за нашей
клумбой, поливать его; закреплять знания детей о необходимости воды для роста
растений.
7. Взаимодействие с семьями воспитанников. Памятка «В каких продуктах живут
витамины»  осуществлять просвещение родителей по вопросам здорового питания
детей летом.
    проекта

 .
    литературы: А. Барто «Прогулка», С.
План третьего дня реализации

«Я и лето» включает в себя:
1. Беседа о чистом воздухе в городе. Цель: формировать представления детей о том,
что воздух – это то, чем мы дышим. Он бывает чистым и загрязненным, ароматным и
без запаха.
2. Игры мячом: «Прокати обруч», «Мой весёлый, звонкий мяч», «Попади в
обруч». Цель: развивать ловкость, внимание, глазомер; способствовать формированию
доброжелательных взаимоотношений в детском коллективе; развивать уверенность в
собственных силах.
3. Чтение художественной

Михалков «Прививка». Цель: продолжить работу по формированию интереса к
художественной литературе, чтению.
4. С/р игра «Поликлиника». Цель: побуждать детей творчески использовать в игре
знания об окружающей жизни; преобразовывать и использовать их в соответствии с
сюжетом.
5. Рисование мелками разноцветных мячей. Цель: развивать творчество детей, умение
рисовать предметы округлой формы.
6. Опыты

поймать? Рассмотреть воздух в пакете: какого цвета, запаха? Цель: развивать
наблюдательность, любознательность, познавательную активность в процессе
экспериментирования; расширять знания о воздухе.
7. Взаимодействие с семьями воспитанников. Консультация для родителей «Будь
здоров!» Предложить принести фотографии детей для стенда «Как я провел лето».
  «Где спрятался воздух?». Предложить детям поймать воздух, как можно его
    проекта

 .
План четвертого дня реализации

«Лето – это красота» включает в себя:
1. Беседа «Наши маленькие соседи» (насекомые). Цель: продолжать знакомить детей с
наиболее часто встречающимися насекомыми (бабочки, божьи коровки, муравьи и др.,
их образом жизни, условиями для жизни. Полюбоваться красотой бабочек, стараниями
муравьев, пользой божьей коровки. Воспитывать желание не обижать наших маленьких
друзей. 2. Рисование «Насекомые». Цель: Продолжать учить изображению объектов овальной
формы. Учить последовательно, строить изображение. Учить детей смешивать желтую
и красную краску для получения нового (оранжевого) цвета. Развивать представление о
строении насекомого. Воспитывать добрые чувства.
3. П/и: «Море волнуется», «Кто быстрее до флажка». Цель: способствовать
укреплению детского организма; развивать ловкость, смекалку.
4. Игры с воздушными и мыльными шарами. Цель: способствовать профилактике
нервного напряжения; вызвать у детей чувство радости и веселья.
5. Наблюдение за муравьями. Отметить, что муравьи – маленькие труженики,
беспрестанно снуют и каждый, чтото несет, они дружные ребята. За это их все
уважают и мы не будем им мешать. Цель: развивать любознательность детей, интерес к
жизни насекомых; воспитывать желание не обижать маленьких жителей нашей планеты.
6. Загадки о насекомых. Цель: формировать умение внимательно слушать, сопоставлять
услышанное со своими знаниями.
7. Взаимодействие с семьями воспитанников. Консультация «Что нужно знать о
насекомых»
    проекта

 .
План пятого дня реализации

«Вот оно какое наше лето» включает в себя:
1. Беседа «Чем вам запомнилось лето?». Цель: вспомнить с детьми, что интересное с
ними происходило за это время, куда они ходили, ездили, что интересного увидели;
развивать связную речь.
2. Повторение стихотворений разученных в течении лета. Цель: развивать
интонационную выразительность.
3. Творческая мастерская. Коллективная работа на тему «Лето в яркие краски
одето». Цель: развивать умение детей составлять аппликационную картину используя
различные материалы; развивать чувство композиции; способствовать умению видеть
красоту лета.
4. Оформление стенда «Как я провел лето» Цель: вызвать у детей желание создавать
коллективную композицию из рисунков и фотографий.
5. П/игры: «Мы весёлые ребята», «Ловишка с лентой», эстафета «Кто быстрее до
флажка». Цель: развивать ловкость, скоростные качества, формировать умение
ориентироваться на действия других игроков.
6 Наблюдение «Цветы на наших клумбах». Предложить детям
полюбоваться красотой и разноцветьем цветов, цветов Лета.
7. Взаимодействие с семьями воспитанников. Поблагодарить родителей за участие в
создании стенгазеты «Ах, лето, лето!»
    проекта

 :
Результат

• у детей повысился уровень познавательного развития по данной теме; • повысилась
активность в организации летней оздоровительной работы в детском саду
• полноценное физическое развитие детей, повышение эмоциональноположительного
настроя с помощью организации тематических дней.
• ребята учились делать выводы, устанавливать причинноследственные связи по
результатам своих экспериментов;
• совместная деятельность педагогов, родителей и детей более сплотила наш детско
взрослый коллектив. Таким образом, в результате совместной работы над проектом у детей и их
родителей сформировались основные понятия летнего оздоровительного отдыха.
Большинство родителей пришли к выводу, что работа над проектом «  Лето в яркие
краски одето

жизни и организации совместного отдыха.
 » помогла им решить многие проблемы с организацией здорового образа
Вывод.
       Метод проекта оказался очень эффективен и актуален на сегодняшний день. Он
дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания,
развивает творческие способности, познавательные, коммуникативные навыки.
Список используемой литературы.
1. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». –
М.:ИД «Цветной мир»,2015.
2.. Мои первые поделки / А. Г. Красичкова. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011.
– 160с.: ил.
3. Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность».
СПб.:Детствопресс,2013 Краткосрочный проект
 «Лето в яркие краски одето»
с детьми средней группы №8 «Солнышко»
МБДОУ д/с №1 СП «Лукоморье»
Подготовила воспитатель 1 категории Чеканова Н.Г.

file_name: Лето в яркие краски одето.docx

intro:
Сущность проекта:
        Все мероприятия, запланированные в реализации данного проекта, направлены на достижение цели - сохранить и укрепить психическое и физическое здоровье детей с учётом их индивидуальных особенностей, полностью удовлетворить потребности растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
        Участвуя в мероприятиях, дети смогут развивать свои двигательные умения и навыки, приобретут интерес к получению новых знаний об окружающей среде через беседы, сами смогут показать имеющиеся у них знания в процессе различных игр, и развлечений.
       Детям предоставляется возможность, в доброжелательной непринуждённой обстановке, вступить в сотрудничество друг с другом и с воспитателем, а так же помогать, поддерживать и сопереживать.