extracted_text:
ее
ие
ое
 (7 июля 1939, Ленинград, СССР — 12
Ел на Вас льевна Образц ва
января 2015, Лейпциг, ФРГ) — выдающаяся советская и российская оперная
певица (меццосопрано), актриса, педагог, профессор.Народная артистка
СССР (1976). Герой Социалистического Труда (1990). Лауреат Ленинской
премии(1976)
https://ru.wikipedia.org/wiki/%
 Воспоминания детства для Лены навсегда связаны с войной и блокадой. В
первые дни войны отец ушел на фронт, семья до конца зимы 1942 года
оставалась в осажденном Ленинграде. Весной 1942 года Лена с матерью и
бабушкой были эвакуированы по Ладожскому озеру в городок Устюжну
Вологодской области, где они жили до лета 1945 года. После войны жить
было тяжело, трудно. Отец вернулся только спустя год. Мама работала, а
Лену отдали в детский сад. Музыкальная руководительница хора первой
обратила внимание на голос девочки и сказала об этом маме, но она не
придала значения этим словам.
Петь Лена начала рано, с 5 лет. Голосок был тоненьким, комариным. Пела то,
что слышала вокруг, главным образом вальсы Штрауса. Когда пошла в школу,
уроки делала исключительно под музыку — пела сама или слушала
пластинки. Часами сидела у репродуктора во время оперных передач. Музыка
с детства была для нее не дополнением к жизни, а неотъемлемой ее частью.
Навсегда запомнились ей домашние музыкальные вечера: у отца был отличный
баритон, он хорошо играл на скрипке. Из командировки в Италию он привез
много пластинок, по которым маленькая девочка знакомилась с голосами
знаменитых певцов — Джильи, Карузо, ГаллиКурчи.
С 1948 по 1954 год Лена занималась в детском хоре Ленинградского дворца
пионеров. Создателем и бессменным руководителем хора была Мария
Федоровна Заринская. "Этот хор повлиял на меня очень, — признавалась
певица. — В нем я, собственно, родилась как музыкант. Мария Федоровна
была, безусловно, выдающимся человеком и педагогом. Она “влюбила” меня в
пение и была первой, кто дал мне веру в то, что я смогу стать певицей". На
отчетном концерте хора в зале Ленинградской капеллы весной 1954 года
состоялось первое сольное выступление Елены.
https://slovari.yandex.ru/~%
Легенда мировой оперной сцены Елена Образцова скончалась в Германии после продолжительной болезни.
Елена Образцова ушла из жизни в 75 лет. Директор благотворительного фонда
Елены Образцовой сообщила, что у оперной певицы остановилось сердце.
«Мы все скорбим в связи с кончиной великой народной артистки СССР»,
говорит Наталья Игнатенко.
По словам Натальи, она разговаривала с Еленой Образцовой буквально
несколько дней назад. «Елена Васильевна очень просила, чтобы мы
продолжали нашу благотворительную деятельность и непременно помогали
молодым музыкальным дарованиям. Конечно же, мы продолжим все наши
проекты и программы, наш благотворительный фонд обязательно будет
работать, ведь так хотела сама Елена Образцова».
Президент России Владимир Путин, как сообщает его пресссекретарь
Дмитрий Песков, уже выразил свои глубочайшие соболезнования родным и
близким Елены Образцовой.
Иосиф Кобзон сообщил ТАСС, что операция по пересадке костного мозга,
которую певице сделали 30 декабря в Германии, была последней надеждой на
выздоровление Елены Васильевны. «К сожалению, операция прошла
неудачно», замечает Кобзон. Он назвал Елену Образцову выдающейся певицей
и замечательным человеком, память о котором останется на долгие века.
Напомним, что Елена Образцова родилась в Ленинграде в 1939 году. Она была
солисткой Большого театра. Выступая в главных ролях на сценах «Ла Скала»
и «МетрополитенОпера», Образцова прославилась на весь мир. В Испании в
1975 году ее признали лучшей исполнительницей партии Кармен. Помимо
пения, Елена Васильевна занималась и режиссерской деятельностью. В
Большом театре в 1986 году она поставила оперу «Вертер», где сама же и
исполнила главную женскую партию. Российские зрители помнят Елену
Образцову по музыкальным телевизионным фильмам «Моя Кармен»,
«Сельская честь», «Тоска» и «Веселая вдова».
Тело Елены Образцовой будет доставлено из Германии в Москву. Пока о дате
похорон и прощания с оперной певицей информация не сообщается.    Певцы из разных стран приехали в Москву для участия в творческой школе
вокального мастерства Образцовой
В этом году в числе участников  вокалисты из России, Украины, Литвы,
Латвии, Эстонии, Казахстана, Франции. Занятия школы проходят два раза в
год  в рамках весенней и осенней сессий. Все занятия организованы в центре
российской столицы в картинной галерее народного художника СССР Александра Шилова.
"Творческая школа вокального мастерства проходит, начиная с 2005 года,—
рассказывает директор Фонда Образцовой Наталья Игнатенко.— Елена
Васильевна просила, чтобы мы продолжали работу школы, где она сама
давала мастерклассы и считала занятия с педагогом очень важным для
совершенствования молодых певцов".
По словам директора фонда, вначале школа проходила только в Санкт
Петербурге в Культурном центре Елены Васильевны, а потом и в Москве, где
такую возможность предоставил художник Шилов. Занятия школы проходят
два раза в год —  в рамках весенней и осенней сессий. В этом году в числе
участников —  вокалисты из России, Украины, Литвы, Латвии, Эстонии,
Казахстана, Франции.
Для участников творческой школы Образцовой подготовлена учебная
программа, в рамках которой дадут мастерклассы солистка Метрополитен
опера Ольга Макарина, народные артистки Маквала Касрашвили (Большой
театр), Галина Писаренко (Московская консерватория). С лекциями на темы:
"Русский бытовой романс", "Работа режиссера с певцомактером" выступят
народная артисты РФ Лариса Курдюмова и худрук "Геликоноперы" Дмитрий
Бертман. В рамках учебной программы —уроки по сценической речи,
пластической выразительности, актерскому мастерству проведут ведущие
педагоги столичных вузов.
http://ug.ru/news/14662

file_name: материал.docx

intro:
Представлен материал ,рассказывающий о творчестве оперной певицы- Елене Образцовой.
Еле́на Васи́льевна Образцо́ва (7 июля 1939, Ленинград, СССР — 12 января 2015, Лейпциг, ФРГ) — выдающаяся советская и российская оперная певица (меццо-сопрано), актриса, педагог, профессор.Народная артистка СССР (1976). Герой Социалистического Труда (1990). Лауреат Ленинской премии(1976)Представлен материал ,рассказывающий о творчестве оперной певицы- Елене Образцовой.

title: Елена Образцова: «Я верю в бесконечную жизнь...»


extracted_text:
МБОУ Усть – Камыштинская СОШ
Конспект урока по русскому языку
УМК « Школа России»
3 класс
« Не с глаголами»
Выполнила учитель начальных классов:
Табурчинова Евгения Константиновна с.Усть – Камышта – 2018 г.
10.04.2018 г
Конспект урока русского языка
«Правописание частицы НЕ с глаголами», 3 класс
Цель урока: Познакомить учащихся с правилом правописания частицы не с глаголами.
Задачи урока:
обучающие: обучение учащихся применению правила на правописание частицы НЕ с глаголами.
развивающие: развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание,
наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу
обучения.
воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; бережного отношения к книге,
правильного поведения на уроке; повышение уровня познавательного интереса к предмету
русский язык
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок
Начинается урок
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь
 Давайте подарим друг другу улыбки. Мне очень хочется, чтобы хорошее настроение
сохранилось у вас до конца урока.
2. Актуализация знаний.
Ребята, сегодня урок русского языка необычный. К нам в гости пришёл... А кто? Отгадайте
загадку:
У отца есть мальчик странный,
Необычный – деревянный,
На воде и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный,
Кто же это? (Буратино.)
Слайд  №1 Из какой сказки пришёл к нам герой? («Золотой ключик».)
А кто написал эту сказку? (Алексей Толстой.)
С творчеством Алексея Толстого мы познакомимся на уроках литературного чтения. ЩЕЛЧОК
ПО СЛАЙДУ: АВТОР И НАЗВАНИЕ.
Слайд №2
Буратино нас приглашает в кукольный театр на экскурсию
Слайд № 3 Кулисы.
Давайте заглянем за кулисы театра. Актёры в нем – части речи. А какие части речи вы
знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог,
местоимение .) ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ИМЯ СУШ., ИМЯ ПРИЛ., ГЛАГОЛ, ПРЕДЛОГ,
МЕСТОИМЕНИЕ
Расскажите всё, что вы знаете о глаголе?
(Глаголы обозначают действие предмета; отвечают на вопросы что делать? что сделать?;
изменяются по числам; в предложении связаны с именем сущ.)
3. Постановка проблемы, темы урока.
Слайд №4
Актеру Сказуемому дали текст спектакля. Нам необходимо определить слова, которые
принадлежат ему.
на, любил, прекрасный, весна, праздник, счастливая,  она, читал, мы
Ученики: Любил, читал.
Слайд №5
Придайте словам отрицательный смысл. (Не любил,  не читал.)
Оцениваем себя ключиком: золотой – всё верно,
зелёный – хорошо, но есть недочёты,  красный – поработал недостаточно
Что помогло глаголу получить отрицательный смысл? (Слово не.)
Ребята, маленькое слово не называется частицей. ЧАСТИЦА.
Какую роль в речи играет частица НЕ? (Придает отрицательный смысл словам.)
Ребята, Буратино хотел записать эти слова, но не знает, как написать частицу НЕ с
глаголом? Можете ли вы ему помочь?
Вы можете сразу сказать, как пишется частица НЕ с глаголами? (Предположения ребят.)    ?
Так какая же тема нашего урока? (Правописание частицы не с глаголами.)
Слайд №6
Верно, дети. Тема нашего урока «Правописание частицы не с глаголами».
Мы с вами сегодня узнаем:  как пишется частица не с глаголами
 для чего нужна эта частица в речи.
4. Знакомство с новым материалом.
Слайд №7
В театре есть библиотека, заглянул туда Буратино, нашёл пословицы, а прочитать не может.
Начало от одной пословицы, а окончание от другой. Помогите восстановить пословицы. У вас на
партах лежат карточки с заданием: соедините пословицы стрелками.

Кто не работает,
С ложью, правда
Без труда не вытащишь
Лень добра
Работа с пословицами в парах:
не дружит.
и рыбку из пруда.
не делает.
тот не ест.
Ребята, посмотрите внимательно, в отрицательном значении как будем писать частицу НЕ с
глаголами? (Раздельно.)
Слайд №8
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Минута чистописания
Н н е е
Слайд №9
Выпишите глаголы с частицей НЕ в тетрадь.
К доске выходят записывать ученики по цепочке, с комментированием.???
Проверка.
Какие глаголы вы выписали?
А как написали частицу не с глаголами?
Ребята, сделайте вывод, как пишется частица НЕ с глаголами? (Раздельно.)
Давайте сравним наши ответы с правилом в учебнике.
Сравнение с правилом в учебнике на с.
Какое новое правило о правописание глаголов вы узнали?
Давайте сделаем вывод хором, как пишутся глаголы с частицей НЕ? Хоровое говорение.
5. Физкультминутка.
А теперь, ребята встали!                            Буратино потянулся
Быстро руки вверх подняли,                        Раз  нагнулся ! Два – нагнулся! В стороны, вперёд, назад.                           Руки в стороны развёл,
Повернулись вправо, влево,                          Видно ключик не нашёл!
Тихо сели вновь за дело.                              Чтобы ключик нам достать!
                                                                          Надо на мысочки встать!
6. Первичное закрепление
Так как мы в театре Буратино предлагает вам сыграть роль упрямой частицы НЕ.
Совсем заупрямилась частица. Стала она отвечать на вопросы Глагола: «Слезь со стула?», (Не
слезу.) Хоровое говорение.
Запишите в тетрадь НЕ СЛЕЗУ.
«Упадёшь?» НЕ УПАДУ.
«Решишь?» НЕ РЕШУ.
«Молчишь?» НЕ МОЛЧУ.
«А пойдёшь?» НЕ ПОЙДУ.
Ребята, как записали глаголы с частицей НЕ? (Раздельно.)
Молодцы! Вы все справились с заданием?
Как пишется частица не с глаголами?
7.Контроль. Самопроверка знаний.
             Буратино собирается в школу в первый класс. Кот Базилио и лиса Алиса рассказали
ему, как надо вести себя в школе. Ребята, посмотрите на эти советы и скажите, так ли нужно
вести себя на уроках? Дайте советы нашему герою по правилам поведения на уроке, используя
тему сегодняшнего урока
 Как мы можем превратить эти вредные советы в полезные?
(Подставить частицу НЕ)
Слайд №10
опаздывать на урок.
разговаривать на уроке.
мешать своему соседу по парте.
рисовать на партах. дёргать девочек за косички.
Запишите в тетрадь полезные советы.
Как пишутся глаголы с частицей НЕ?  Оцениваем себя ключиками
Проверка
Мы подсказали Буратино, как вести себя на уроке, а теперь давайте дадим ему ещё несколько
полезных советов, которые ему пригодятся в школе. Но сначала мы сами должны вставить в
текст частицу НЕ так, чтобы некоторые глаголы имели отрицательный смысл
Карточки у ребят и текст (работа в группе) повторяем правила работы в группе
...Береги книгу! ...бери её грязными руками и ...клади на грязный стол. ...перегибай книгу и
...загибай у неё листов. Если ты ...взял книгу в библиотеке, то ...забудь вернуть её в срок.
Проверим, что у нас получилось.
Взаимопроверка.
Поднимите руку, кто справился без ошибок, и считает, что можно поставить отметку «5»
Чему учит нас этот текст? (Бережному отношению к книге.)
Как пишутся глаголы с частицей НЕ?
8. Домашнее задание.
Слайд №11
Ребята, для Вас Буратино подготовил необычное домашнее задание. Предлагает тем, кто
желает. Записать несколько правил поведения на дороге, употребив глаголы с НЕ.
9. Итог урока. Рефлексия.
Слайд №12
Подведём итоги. Что новое для себя открыл каждый из вас?
Экскурсия по театру завершается. На прощание Буратино даёт вам совет.
«Запомните, мои друзья, волшебная частица НЕ, отрицая плохое, недостойное человека
действие, учит нас мудрому отношению к жизни и к себе».
На этом урок закончен. Всем спасибо!

file_name: Конспект урока русского языка.docx

intro: Данный конспект урока русского языка был разработан для учащихся 3 класса . Это один из уроков по теме "Глагол" Дети на уроке в игровой форме путешествуя с героями сказки учились писать" не с глаголами" раздельно. Материал  урока был доступен для учащихся классаконспект урока по русскому языку для учащихся 3 класса на правописание НЕ с глаголами

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку 3 класс по теме :" Не с глаголами"


extracted_text:
Кланюк Елена Борисовна, учитель начальных классов ГУО «Средняя школа № 9 г. Жодино».
Паспортные данные: МС2646699, выдан Жодинским ГОВД Минской области 04.08.2014г.
Контактные телефоны: (дом) (801775)57626,
                                           Велком (8029)9408724
Класс: 2
Тема: Охрана животных.
Цель: знакомство с мерами охраны животных
Задачи:
 содействовать формированию представления о необходимости охраны
животных и охранных мерах по отношению к животным;
 создавать условия для развития умения устанавливать причинноследственные
связи; формирования навыка совместной деятельности;
 способствовать развитию интереса к познанию окружающего мира; воспитанию
экологической культуры учащихся
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Форма работы: Групповая
Ι
. Организационный момент.
Прочитайте пословицу.
Ход урока
Я предлагаю эти слова сделать девизом сегодняшнего урока.
«Умеешь сам  научи другого».
. Целеполагание, постановка проблемы
ΙΙ
Хочу начать урок со стихотворения:
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку  на листьях повилики,
На проталинках солнечные блики,
На камнях играющего краба.
Над пустыней тень от баобаба.
Ястреба, парящего над полем.
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
                                            (М.Дудин)
 К чему призывает нас автор стихотворения?
 Что значит «беречь»? Подберите словасинонимы.
О чем будем говорить на уроке?
О ком будем говорить? (О животных)
Назовите тему урока. (На доске вывешивается надпись Охрана животных)
. Актуализация субъективного опыта.
ΙΙ
Какое значение имеют животные для природы? С примерами.
Какое значение имеют животные для человека? С примерами.
Животные нужны и человеку, и природе. Значит надо их охранять?
.ΙΙΙ  Мотивирование на учебную деятельность На какие вопросы мы будем искать ответы? (Предположения детей с помощью слов
подсказок)
Кто..?
Что..?
Как..?
Почему..?
Выберите себе карточку с вопросом. (На столах лежат карточки разных цветов с
разными вопросами).
Вопросы:  Почему исчезли некоторые животные? Какие? (оранжевый)
Что делают для охраны животных в нашей стране? (зеленый)
Почему книгу назвали красной? (красный)
Как устроена Красная книга? (желтый)
Как будете читать? (Внимательно, стараться запоминать)
Почему? (Будем рассказывать одноклассникам)
Можете подчеркнуть или выписать опорные слова, которые помогут вам рассказать
одноклассникам то, что вы читали.
Ι
V. Усвоение учащимися новых знаний. Прием «Зигзаг»
1.Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом.
1. Оранжевый вопрос – странице 110 в учебнике.
2. Зеленый вопрос – страница111 в учебнике.
3. Красный вопрос – Красный лист с текстом
Красный цвет книги означает запрещающий цвет: остановись, не губи, стоп! Дальше так
нельзя!   Красный  цвет  –  это   сигнал   тревоги   и  опасности,  это  сигнал  SOS,  который  нам
подают животные и растения, то есть книгу назвали именно так, чтобы привлечь внимание
людей и попробовать остановить варварское уничтожение окружающего мира.
Красная книга   не является законом об охране природы, это лишь факты, собранные
учеными о животных и растениях. Она заставляет своим цветом всех обратить внимание на
эту опасность и в данном случае предостерегает нас от тяжёлых последствий, которые,
возможно, произойдут при гибели целых видов животных и растений.
4. Желтый вопрос – желтый лист с текстом.
Красная книга вся состоит из цветных страниц.
Черные   страницы содержат   списки   тех,   кого   уже   нет,   кого   мы   больше   никогда   не
увидим, кто уже вымер (Морская корова, странствующие голуби и другие.).
Красные   страницы показывают   нам   исчезающих   и   особо   редких   животных   (зубры,
красный волк, бобры, леопард, снежный барс, амурский тигр и другие).
Желтые   страницы –   те,   животные   количество   которых   быстро   уменьшается   (белые
медведи, розовый фламинго, розовая чайка, джейран и другие).
Белые страницы – это те животные, которых всегда было не много.
Серые   страницы –   внесены   те   животные,   которые   очень   мало   изучены,   и   места   их
обитания малодоступны.
Зеленые   страницы – те   животные,   которых   нам   удалось   сохранить   и   спасти   их   от
вымирания (лось, речной бобр).
2.Смена групп (собираются по вопросам). Обсуждают, дополняют друг друга.
Сейчас вы будете работать в группах. Вспомните правила работы. (Говорить тихо. Не
перебивать. Внимательно слушать) 3. Возвращаются в «домашние» группы. Рассказывают в группах то, что узнали.
Ι
V.   Проверка   понимания   учащимися   нового   материала.
На   доске   строится
интеллектуальная карта
1. Каких животных мы никогда не увидим? Почему? По чьей вине исчезли некоторые
животные? Сколько видов животных исчезли?
Как  это получилось?
Как эти действия человека могли привести к исчезновению многих животных?
Стал вопрос об охране животных. В нашей стране стали предпринимать меры. Какие?
Что делают для охраны животных в нашей стране? (Приняли законы об охране животных,
создали Красную книгу).
Какие законы приняты?
Почему книгу назвали Красной?
Что обозначает красный цвет?
С какой целью создавалась Красная книга?
Почему страницы в Красной книге разноцветные?
Какие   животные   размещены   на   черных   страницах,  красных,  серых,  желтых,  белых,
зеленых?
Красная книга – книга, которая часто переиздается! Почему?
Люди   постепенно   узнают   новое   об   исчезающих   видах   растений   и   животных,
предлагают взять их под охрану, соответственно, вносят в Красную книгу.
Какието растения или животные могут уже не нуждаться в охране – их переносят на
другие страницы книги.
Красная книга – это документ, который постоянно меняется по мере получения новых
знаний о природе, она должна пополняться новыми сведениями и совершенствоваться.
Скажите,   а   если   бы   в   свое   время   люди   не   вырубали   леса,   не   осушали   болота,  не
загрязняли водоемы, что было бы?
А надо ли нам думать о тех животных, которые не занесены в Красную книгу?
Почему?
А можем ли мы с вами чтонибудь сделать для охраны животных?
На доске выстроилась интеллектуальная карта:
Вырубали
Леса
Осушали
болота               луди            исчезли                 охрана
                                             животные          животных      меры
Распахивали
луга

Загрязняли
водоемы
                 законы
                об охране      вымерли
     редкие
      Красная       быстро уменьшаются
       книга
     мало
     мыло изучены
     спасены 2. Послушайте рассказ о том, как ребята сходили в лес. Правильно ли они себя вели в
лесу?
Воскресенье в лесу.
(Экологический рассказ)
За   неделю   только   и   было   разговоров   в   классе,   что   о   будущей   поездке   в   лес.   В
последний   момент   заболела   учительница   Анна   Васильевна.   Но   мы   все   же   решили
поехать  в  лес  сами.  Дорогу  мы уже  знали,  запаслись продуктами,  взяли  компас,  не
забыли и про транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес  мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в
лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге
нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто
срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые
мы не знали, мы сбивали палками.
Привал.   Быстро   наломали   веток   и   разожгли   костер.   Заварили   в   котелке   чай,
закусили   и   пошли   дальше.   Перед   уходом   из   рощи   Коля  повыбрасывал   банки   и
полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра
подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какойто птицы. Подержали
теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над
горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького  ежика.
Решив,   что   мать   сто   бросила,  взяли   его   с   собой  —   в   школе   пригодится.   Мы   уже
порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Коля решил нам показать, как
добывают   муравьиную   кислоту.   Он   настругал   палочек   и  начал   ими   протыкать
муравейник.  Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные
палочки.
Постепенно   начали   набегать   тучи,   стало   темней,   засверкали   молнии,   загремел
гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели
добежать до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним.
Оживленные   мы   шли   на   станцию,   перепрыгивая   лужи.   И   вдруг   поперек   дороги
проползла змея. “Это гадюка!” — закричал Коля и  ударил ее палкой. Мы подошли к
неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка,
 тихо сказала Маша, — это уж”. “Все равно гадина!” — ответил Коля.
Какие ошибки допустили ребята, гуляя по лесу?
Составьте правила поведения на природе. (Группы получают карточку)
Веселой музыкой мы оповестили лес.
Кто выкручивал их, а кто и вырывал.
Все   грибы,   которые   мы   не   знали,   мы   сбивали
палками.
Повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали.
Подержали теплые голубоватые яички.
Взяли ёжика с собой.
Палочками протыкивали  муравейник.
Ударил гадюку палкой.
Каждая группа по очереди называет правило поведения с объяснением.
V. Подведение итогов урока. Облако «тэгов». Продолжить фразу:
Сегодня я узнал...
Я понял, что…
Я научился…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось… Ι
V . Контроль и самоконтроль знаний
 Подарите смайлик тому, кто по вашему мнению был сегодня самым активным в вашей
группе. Покажите свои смайлики.
Информация о домашнем задании
Прочитать статью в учебнике и ответить на вопросы. Подготовить рассказ о животных
Красной книги (по желанию). Кто… ?
Что… ?
Как … ? Почему… ?
1. Почему исчезли
некоторые животные?
Какие?
1. Почему исчезли
некоторые животные?
Какие?
1. Почему исчезли
некоторые животные?
Какие?
1. Почему исчезли
некоторые животные?
Какие?
1. Почему исчезли
некоторые животные?
Какие?
1. Почему исчезли
некоторые животные?
Какие? 2. Что делают для
охраны животных в
нашей стране?
2. Что делают для
охраны животных в
нашей стране?
2. Что делают для
охраны животных в
нашей стране?
2. Что делают для
охраны животных в
нашей стране?
2. Что делают для
охраны животных в
нашей стране?
2. Что делают для
охраны животных в
нашей стране? 3. Почему книгу
назвали красной?
3. Почему книгу
назвали красной?
3. Почему книгу
назвали красной?
3. Почему книгу
назвали красной?
3. Почему книгу
назвали красной?
3. Почему книгу
назвали красной? 4. Как устроена
Красная книга?
4. Как устроена
Красная книга?
4. Как устроена
Красная книга?
4. Как устроена
Красная книга? 4. Как устроена
Красная книга?
4. Как устроена
Красная книга?
охотились

вырубали
леса
осушали
болота
распахивали
луга

меры
загрязняли
водоёмы
исчезли
животные
человек

file_name: урок ОХРАНА ЖИВОТНЫХ.docx

description:
Кто… ?
Что… ?
Как … ?

intro:
Урок проведен, используя прием "Зигзаг".
Цель: знакомство с мерами охраны животных
Задачи:
	содействовать формированию представления о необходимости охраны животных и охранных мерах по отношению к животным;
	создавать условия для развития умения устанавливать причинно-следственные связи; формирования навыка совместной деятельности;
	способствовать развитию интереса к познанию окружающего мира; воспитанию экологической культуры учащихся

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Форма работы: ГрупповаяКонспект урока

title: урок по предмету "Человек и мир" на тему "Охрана животных" (2 класс)


extracted_text:
«В гостях у Осени»
Осенний праздник в старшей группе
Цель: Приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты
окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности.
Развитие творческого воображения, умение быстро реагировать на поставленные
задачи, доставлять радость и удовлетворение от действий под музыку.
ХОД  ПРАЗДНИКА:
Дети забегают с листочками в руках и встают полукругом.
Ведущая: Осень нас к себе на бал нынче пригласила. Чтоб никто не опоздал –
Осень попросила. И вот мы здесь: сверкает зал, теплом согреты лица. Пришла пора
открыть наш зал и в танце закружиться.
ТАНЕЦ С ЛИСТОЧКАМИ
После танца на полукруг и листики спрятать за спину
Ведущая забирает после слов
 ВЕДУЩАЯ: Но где же Осень? Вдруг она забыла к нам дорогу? С делами, может
быть, она замешкалась немного?
1й ребёнок: Кружит осень листопад
                       Листья по ветру летят
                       То взметнутся, упадут,
                       Красный лист и там, и тут.
2й ребёнок: Листьями земля укрыта,
                      Ветром, как шарфом, обвита,
                      И лежит цветной ковёр,
                      Украшая весь простор.
3й ребёнок: Осень золото роняет,
                      Стаи к югу улетают:
                      «До свиданья, лес и луг!
                      Мы летим на тёплый юг!»
Ведущая: Давайте Осень позовём, про Осень песенку споём!
Песня «                                   »
Сели на стульчики
(под музыку в зал заходит Осень)
Осень: Я – Осень золотая, поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтаю о встрече с вами я. Вы любите, когда я прихожу? Я красоту
повсюду навожу. Я приглашаю вас в свой лес. Мы проведём наш бал на сказочной
поляне, где на земле ковёр лежит златой. Лишь только осенью вы увидите такой.
Осень: Ну вот мы и в лесу, ребята. Ведущая: Ну что же, детвора, открывать наш бал пора. Спасибо, Осень, что сейчас
ты вместе с нами. Тебя мы, Осень, славим не только песнями, но и стихами.
Осень: Бал продолжается, друзья! На танец приглашаю я. Тех, кого музыка зовёт –
повеселитека народ!
Танец «Парная пляска» (карельская нар.мел)
(на метле «влетает» Баба Яга)
Баба Яга: Ну здрасьтездрасьте! Что это у вас за веселье? Праздник, что ли?
Ведущая: Здравствуй, Баба Яга! У нас праздник. А ты зачем пожаловала?
Баба Яга: Веселитесь, значит, развлекаетесь? А меня, БабусюЯгусю не позвали?
Ну я вам сейчас покажу! Я вам такое устрою! Вы ещё пожалеете, что не
пригласили меня на праздник!
(Баба Яга колдует, свет гаснет, она убегает, а Осень прячется в домик)
Ведущая: Ребята, а куда же Осень подевалась? Неужели Баба Яга выполнила своё
обещание и устроила нам пакость? Неужели она похитила нашу Осень? Слышите,
ктото идёт? Может это Осень?
(под музыку «Джентельмены удачи» входят Слякоть и Холодрыга, поют песню)
Слякоть и Холодрыга: Лишь Осень настаёт, приходит наш черёд, и Слякоть с
Холодрыгой наступают. А нас никто не ждёт, а нас наоборот, а нас всегда ругают и
ругают.
Слякоть: Я – слякоть, я кругом в галошах и с зонтом, брожу по лужам, сырость
нагоняю.
Холодрыга: А холодрыга – друг, всё бегает вокруг, на всех прохожих стужу
напуская. (танцуют на проигрыше)
Холодрыга: Слушай, Слякоть, это сюда нас Баба Яга послала?
Слякоть: Наверное, сюда.
Ведущая: А мы вас в гости не звали!
Слякоть: Апчхи! Сколько лет живу на свете, и никто никогда меня в гости не
звал. (смеётся)
Холодрыга: Да и меня, Холодрыгу, не оченьто жалуют. А нам Баба Яга только
передать вам велела, что Осень вашу она в старой лесной избушке закрыла, а на
дверь огромный замок повесила, чтобы Осень не выбралась!
Ведущая: Ребята, надо Осень выручать!
Слякоть: Зачем она вам нужна? Вот мы сейчас тучи нагоним, чтобы они всё небо
закрыли и пошёл сильныйсильный дождь! (колдуют)
Ведущая: А наши ребята знают весёлую песню про озорной дождик, после
которого все ваши тучи разбегутся!
Холодрыга: Всё равно вы не найдёте дорогу к избушке. Вот поиграете с нами в
игру, тогда  мы и покажем вам дорогу.
Песня «Колючий Дождик» Игра «Шла коза по лесу»
Холодрыга: Ладно, вон избушкато! Идите, спасайте свою Осень!
Слякоть(плачет): Ишь, как все любят Осень! Для неё и песни, и стихи, и танцы. А
для нас ничего! (ревёт)
 Холодрыга: Фу, какую слякоть развела! Не реви – и без тебя тошно. Нам сейчас
знаешь, как от Яги попадёт, что мы не помешали ребятам, а помогли.
Слякоть: А может останемся?
Дети: Уходите! (Слякоть с Холодрыгой уходят)
Ведущая: Ребята, я сейчас сниму замок с избушки и мы снова увидим нашу Осень.
(снимает замок, выходит Осень)
Осень: Спасибо вам, друзья, вы меня спасли! К вам вернуться помогли!
А вы знаете, почему вам не могли помешать освободить меня ни Баба Яга, ни
Холодрыга, ни Слякоть? Потому что вы смелые, добрые и дружные ребята. Хотите
поиграть со мной в игру?
Дети: Да!
Осень: Тогда становитесь скорее в круг.
Игра «Осень по садочку ходила»
Осень: А сейчас я хочу угостить вас на прощание. Возьмите волшебное яблоко.
Ведущая: Осень, яблокото одно, а ребят много.
Осень: А яблоко моё волшебное. В группе вас ждет целая корзина спелых,
наливных яблочек. Пора нам прощаться. Я остаюсь в своём лесу, а вы
возвращайтесь в детский сад.

intro:
Цель: Приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности.

Развитие творческого воображения, умение быстро реагировать на поставленные задачи, доставлять радость и удовлетворение от действий под музыку.

ХОД ПРАЗДНИКА:

Дети забегают с листочками в руках и встают полукругом.

Ведущая: Осень нас к себе на бал нынче пригласила. Чтоб никто не опоздал – Осень попросила. И вот мы здесь: сверкает зал, теплом согреты лица. Пришла пора открыть наш зал и в танце закружиться.

ТАНЕЦ С ЛИСТОЧКАМИ

После танца на полукруг и листики спрятать за спину

Ведущая забирает после слов

ВЕДУЩАЯ: Но где же Осень? Вдруг она забыла к нам дорогу? С делами, может быть, она замешкалась немного?

1-й ребёнок: Кружит осень листопад

Листья по ветру летят

То взметнутся, упадут,

Красный лист и там, и тут.

2-й ребёнок: Листьями земля укрыта,

Ветром, как шарфом, обвита,

И лежит цветной ковёр,

Украшая весь простор.

3-й ребёнок: Осень золото роняет,

Стаи к югу улетают:

«До свиданья, лес и луг!

Мы летим на тёплый юг!»

Ведущая: Давайте Осень позовём, про Осень песенку споём!

Песня « »

Сели на стульчики

(под музыку в зал заходит Осень)

Осень: Я – Осень золотая, поклон вам мой, друзья!

Давно уже мечтаю о встрече с вами я. Вы любите, когда я прихожу? Я красоту повсюду навожу. Я приглашаю вас в свой лес. Мы проведём наш бал на сказочной поляне, где на земле ковёр лежит златой. Лишь только осенью вы увидите такой. Осень: Ну вот мы и в лесу, ребята.

Ведущая: Ну что же, детвора, открывать наш бал пора. Спасибо, Осень, что сейчас ты вместе с нами. Тебя мы, Осень, славим не только песнями, но и стихами.

Осень: Бал продолжается, друзья! На танец приглашаю я. Тех, кого музыка зовёт – повеселите-ка народ!

Танец «Парная пляска» (карельская нар.мел)

(на метле «влетает» Баба Яга)

Баба Яга: Ну здрасьте-здрасьте! Что это у вас за веселье? Праздник, что ли?

Ведущая: Здравствуй, Баба Яга! У нас праздник. А ты зачем пожаловала?

Баба Яга: Веселитесь, значит, развлекаетесь? А меня, Бабусю-Ягусю не позвали? Ну я вам сейчас покажу! Я вам такое устрою! Вы ещё пожалеете, что не пригласили меня на праздник!

(Баба Яга колдует, свет гаснет, она убегает, а Осень прячется в домик)

Ведущая: Ребята, а куда же Осень подевалась? Неужели Баба Яга выполнила своё обещание и устроила нам пакость? Неужели она похитила нашу Осень? Слышите, кто-то идёт? Может это Осень?

(под музыку «Джентельмены удачи» входят Слякоть и Холодрыга, поют песню)

Слякоть и Холодрыга: Лишь Осень настаёт, приходит наш черёд, и Слякоть с Холодрыгой наступают. А нас никто не ждёт, а нас наоборот, а нас всегда ругают и ругают.

Слякоть: Я – слякоть, я кругом в галошах и с зонтом, брожу по лужам, сырость нагоняю.

Холодрыга: А холодрыга – друг, всё бегает вокруг, на всех прохожих стужу напуская. (танцуют на проигрыше)

Холодрыга: Слушай, Слякоть, это сюда нас Баба Яга послала?

Слякоть: Наверное, сюда.

Ведущая: А мы вас в гости не звали!

Слякоть: Ап-чхи! Сколько лет живу на свете, и никто никогда меня в гости не звал. (смеётся)

Холодрыга: Да и меня, Холодрыгу, не очень-то жалуют. А нам Баба Яга только передать вам велела, что Осень вашу она в старой лесной избушке закрыла, а на дверь огромный замок повесила, чтобы Осень не выбралась!

Ведущая: Ребята, надо Осень выручать!

Слякоть: Зачем она вам нужна? Вот мы сейчас тучи нагоним, чтобы они всё небо закрыли и пошёл сильный-сильный дождь! (колдуют)

Ведущая: А наши ребята знают весёлую песню про озорной дождик, после которого все ваши тучи разбегутся!


extracted_text:
Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
       Информационно – поэтический классный час
"Тепло сердец для милых мам"
Цели:
 Познакомить учащихся с историей и обычаями празднования Дня
матери в нашей стране и за рубежом.
 Развивать творческую активность учащихся, любознательность.
 Воспитывать внимательное, заботливое, трепетное, уважительное,
бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.
Оборудование:
 мультимедийный аппарат, презентация;
 плакаты на доске, сочинения учащихся, фотографии мам.
Классный руководитель:
Ход занятия
В этом году 27 ноября мы празднуем замечательный праздник – День Матери.
В   России   отмечать   этот   праздник   стали   сравнительно   недавно.   Хотя
невозможно   поспорить   с   тем,   что   День   Матери   –   праздник   вечности:   из
поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный человек
в  жизни,  Становясь  матерью,  женщина  открывает   в  себе  лучшие   качества:
доброту, любовь и заботу.
Ученик 1:
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её как надёжного друга,
За то, что у нас с ней всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и за то, что порою Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама.
Мы крепко и нежно любим её.
Классный руководитель:
Новый   праздник   –   День   Матери   –   постепенно   приживается   в   России.
Основанный   Президентом   РФ   30   января   1998   года,   он   празднуется   в
последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их
бескорыстной жертве ради блага своих детей. И это правильно: сколько бы
хороших, добрых слов не было сказано мамам, сколько бы поводов для этого
ни придумали, лишними они не будут.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери
занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным.   В   этот   день   хочется   сказать   слова   благодарности   всем
Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо
Вам!
И пусть каждой из нас чаще говорят теплые слова наши любимые дети!
Выступление детей:
Ученик  2:
День Матери – праздник торжественный.
День радости и красоты.
На всей Земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!
Улыбаюсь я, как мама. Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос и такой же цвет волос!
Ростом ниже я, но все же и глаза и нос похожи!
Ходим в ногу я и мама. Так похожи – говорят.
Только мама смотрит прямо, я налево и направо,
А еще смотрю назад! Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
Ученик 3:
Спорить с вами не хочу, вы мне так поверьте:
Моя мама лучше всех, лучше всех на свете!
Мама жарит пирожки, мама клеит маски
И рассказывает мне каждый вечер сказки.
А еще известна всем ее песня «Баюбаю».
Мама только запоет, сразу засыпаю.
Мы составили «Словарь волшебных слов», который посвятили нашим
мамам ( ученики 4 и 5):
Моя   мама   самая      бескорыстная,   веселая,   великодушная,   вежливая,
внимательная, добрая, доброжелательная, дорогая, единственная, заботливая,
замечательная,   классная,   красивая,   любимая,   ласковая,   милая,   модная,
неповторимая, нежная,  обаятельная,  опрятная,  очаровательная,  отзывчивая,
прекрасная,   приятная,   родная,   смешливая,   сострадательная,   смелая,
скромная,   стильная,   строгая,   симпатичная,   современная,   трудолюбивая,
трепетная, умелая, чудесная, щедрая, эрудированная, юморная, одним словом
– суперМама!
Мы предлагаем вам посмотреть шуточную сценку под названием «Три
мамы»:
В центре стоит стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла. На столе
блюдо с четырьмя ватрушками.
Классный руководитель:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как, дочка, дела? Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Классный руководитель:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Классный руководитель:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка! Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Классный руководитель:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
Классный  руководитель:
В России День Матери отмечают в последнее воскресенье ноября. А как
отмечают этот праздник в других странах?
Ученик 6: В Австралии День Матери отмечают 11 мая. Австралийский День
Матери совпадает с американским – второе воскресенье мая – и празднуется
очень похоже.
Этот   день   австралийцы   используют   для   того,   чтобы   выразить   искреннюю
благодарность и признательность своим матерям. Взрослые дарят серьезные
подарки, малыши – цветы и открытки.
Как и в США, в Австралии прижилась традиция носить в этот день на одежде
цветок гвоздики. Цветная гвоздика означает, что мать жива – здорова, белые
цветы   прикладывают   к   одежде   в   память   об   ушедших   матерях.   Помимо
собственных   мам   дети   благодарят   и   поздравляют   бабушек,   а   также   всех
женщин, которые воспитывали их и заботились с не меньшей любовью. Еще
одна отличная традиция праздника – дети готовят своим мамам завтрак и
приносят прямо в постель, вместе с цветами и подарками.
11 мая празднуют День Матери и в Италии. В этот день все дети Италии несут
своим мамам цветы, сладости, небольшие подарки, чтоб еще раз выразить им
свою любовь и благодарность.
Ученик 7: Этот праздник  имеет  огромную  историю. Еще  древние  греки и
римляне   именно   в   этот   период   года   чествовали   Богиню   Плодородия.   И
действительно,   когда,   как   не   в   начале   мая   природа   взрывается   цветами,
ароматами, радостью, которая распространяется с первым теплым весенним
ветерком? Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
Ежегодно   каждое   второе   воскресенье   мая   в   Бразилии,   как   и   во   многих
странах мира, отмечают День Матери. В Бразилии распространены большие
семьи   с   тремя   –   четырьмя   детьми,   поэтому   нетрудно   представить,   каким
сердечным и важным стал такой день.
В Германии День Матери также отмечается во 2 воскресенье мая.
В Древней Греции День Матери праздновался в середине марта в честь Реи –
матери великого Зевса.
В Англии впервые провозгласил материнский день король Генрих III (1216 –
1239) в 3 воскресенье марта. В этот день нельзя было работать, нужно было
обязательно посетить родителей.
Матерям дарят в этот день цветы, сувениры, приятные мелочи, неожиданные
сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок – это внимание. Взрослые
дети посещают родителей и тем самым говорят им «Мы вас не забыли и за все
будем вам благодарны».
Ученик 8:
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем – итог всего. Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
МАМА.
Классный руководитель:
У нас ещё одна шуточная сценка, которая называется «Наташа»:

Классный руководитель : Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
Есть в квартире нашей
Девочка Наташа,
Мама ей в коробке
Принесла конфет.
И сказала строго:
МАМА:
Съешь сейчас немного.
Остальные завтра!
Положи в буфет.
ВЕДУЩИЙ:
А Наташа села,
Все конфеты съела,
Съела и смеется:
НАТАША:
Мама, не ругай!
Я не позабыла.
Помнишь, ты учила:
"Никогда на завтра
Дел не оставляй!"
Ученик 9:
Мама! Самое прекрасное слово на Земле – «МАМА!» Это первое слово,
которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках
мира.
Ученик 10:
Было утро в тихом доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке, на листке, Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
Не на стенке каменной,
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня
Что ты спрятала в ладони?
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.
Ученик 9:
Мама! Закрой глаза и прислушайся, и ты услышишь мамин голос. Он живет в
тебе самом, такой знакомый, такой родной. Его не спутаешь ни с одним
другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки,
которые умеют делать все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не
гаснет любовь к своим детям, оно ни к чему не остается равнодушным.
Ученик 11:
Каждый должен прожить свой отмеренный век.
Жизнь рождается снова и снова!
Так, еще не умевший ходить человек
Произносит священное слово!
Затуманится сердце ли вдруг по весне,
Если жизнь нелегка и упряма –
Мы невольно тогда – наяву иль во сне –
призываем с надеждою: «Мама!»
Ты умела любить, и беречь, и прощать
С верой в счастье непоколебимой:
Ты опорой была, незабвенная мать –
И женой, и сестрой, и любимой!
Так бывает: в дорогу судьба позвала,
С отчим домом придется расстаться,
Мы вернемся назад – лишь закончим дела,
Мы на время приходим прощаться!
Не забыть беспредельной твоей доброты: Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
(Не могло б нам такое присниться!)
В твой последний приют мы приносим цветы,
Чтобы светлой душе поклониться!
Ученик 9:
Мама! Ты маленький еще не умел говорить, а она понимала тебя без слов.
Угадывала, что у тебя болит, что ты хочешь. Мама учила тебя говорить,
ходить… Мама прочитала первую книжку.
Ученик 12:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ейто уж добра не занимать!),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня – украшена  плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Классный руководитель: Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск
И сколько бы тебе ни было лет – 5 или 50 – тебе всегда нужна мама, ее забота,
ее доброта, ее участие, ее ласковый взгляд. И чем больше твоя любовь к
матери, тем радостней и светлей ее жизнь!
Ученик 13:
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Классный руководитель:
Мы сегодня сказали много хороших слов нашим мамам, берегите своих мам,
балуйте   их   и   радуйте.   Ребята   приготовили   вам,   дорогие   мамы,   подарки.
Ребята,   поздравьте   своих   мам   (ребята   дарят   открытки   собственного
изготовления с пожеланиями и воздушные шары). Спасибо вам всем! Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №153
 город Новосибирск

file_name: Информационно-поэтический классный час.docx

intro:
На информационно – поэтическом классном  часе  "Тепло сердец для милых мам" учащиеся знакомятся  с историей и обычаями празднования Дня матери в нашей стране и за рубежом.
Во время занятия у детей развивается творческая активность, любознательность.
Воспитывается внимательное, заботливое, трепетное, уважительное, бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Информационно – поэтический классный час  "Тепло сердец для милых мам" (3-4 класс)


extracted_text:
Консультация для родителей
  Организация музыкальной деятельности в детском саду
  умеющую
Развитие музыкальных способностей - одно из главных задач
музыкального   воспитания.   Основная   цель   музыкального
воспитания ребенка - получить эстетически воспитанную и
развитую,
эмоционально   воспринимать
содержание музыкального произведения личность, научить
малыша проникаться настроением, мыслями, чувствами.
Кардинальным  для педагогики  является  вопрос о   природе
музыкальных   способностей:   представляют   ли   они   собой
врожденные   свойства   человека   или   развиваются   в
результате   воздействия   окружающей   среды   воспитания   и
обучения.   Опираясь   на   работы   выдающихся   педагогов-
психологов, можно отметить, что врожденными могут быть
лишь   анатомо-физиологические   особенности,   то   есть
задатки, которые лежат в основе развития способностей. А
музыкальные   способности,   необходимые   для   успешного
осуществления музыкальной деятельности, объединяются в
понятие   «музыкальность».
  Теплов   определяет
музыкальность   как   комплекс   способностей   «творческое
воображение,   внимание,   вдохновение,   творческая   воля,
чувство природы и т.д.» развиваемых на основе задатков в
музыкальной деятельности, необходимых для успешного её
осуществления. В структуру музыкальности включаются три
основные   музыкальные   способности:   ладовое   чувство,
которое   проявляется   при   восприятии   музыки,
  как
эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие;
музыкально-слуховое представление, включает в себя память
  Б.М. эта   способность,
  проявляющая   в
и   воображение,
воспроизведении   по   слуху   мелодии;   чувство   ритма   -   это
восприятие   и   воспроизведение   временных   отношений   в
музыке   -   это   способность   активно   переживать   музыку,
чувствовать эмоциональную выразительность музыкального
ритма и точно воспроизводить его.
Дошкольный возраст чрезвычайно  важен  для  дальнейшего
овладение   музыкальной   культурой.   Формирование   основ
музыкальной культуры начинаются в дошкольном возрасте.
Музыкальное   развитие   оказывает   ничем   незаменимое
воздействие   на   общее   развитие:
  формируется
эмоциональная среда, совершенствуется мышление, ребенок
становится   чутким   к   красоте   в   искусстве   и   жизни.   Успех
музыкального   развития   зависит   от   всего   педагогического
коллектива   дошкольного   учреждения   и   от   родителей,   так
как   вне   музыкальных   занятий   имеется   иные   возможности
обогащения   детей   музыкальными   впечатлениями,
разнообразные   формы   осуществления   в   музыкальной
деятельности в повседневной жизни детского сада и семье.
Для   полноценного   развития   комплекса   музыкальных
способностей   у   дошкольников   необходима   помощь
родителей.   Семья   -   первая   социальная   общность,   которая
закладывает основы личностных качеств ребенка, здесь он
обучается   жить   подлинной   социальной   жизнью,   общей   с
другими людьми: делить горе и радость, ощущать единство с
родными людьми. В то же время эмоциональная холодность в
семье   самым   неблагоприятным   образом   сказывается   на
психологическом развитии ребенка и прежде всего на его
творческих   способностях,   на   эффективности   обучения, общения.   Поэтому   педагоги   дошкольного   учреждения
должны   установить   взаимодействие,   и   совместную   работу
для   полноценного   развития   ребенка.   Все   семьи   имеют
разный уровень социальной культуры. В одних с уважением
относятся   к   музыке,   стараются   дать   детям   музыкальное
образование,   развить   их   способности.   В   других   семьях
музыкальное воспитание ставят на задний план.
Важной   задачей,
  стоящей   перед   образовательным
учреждением и семьей является формирование восприятия
музыки   во   взаимосвязи   с   литературными   произведениями,
живописью   и   театром.   Для   этого   нужно   проводить
консультации   для   родителей,   знакомить   их   с   мировым
опытом   приобщения   детей   к   восприятию   произведений
искусства.   Вместе   с   родителями   дети   должны   принимать
участие   в   инсценировках,   театральных   постановках,
литературно-музыкальных композициях.
Помощь   семьи,   несомненно,   необходима   в   процессе
музыкального   воспитания   ребенка,   но   главным   здесь
остается   детское   образовательное   учреждение,   которое
должно   способствовать   полноценному   развитию   личности
ребенка и его музыкальной культуры, направить его таланты
и способности в нужное русло. Чтобы осуществить эти цели,
необходима качественная организация работы педагогов по
музыкальному   воспитанию   детей.
  Для   комплексного
музыкального   развития   детей   составляется   программа
занятий   для   каждой   возрастной   группы   в   отдельности.   В
основании   этой   программы   могут   лежать   различные
методики,   которые   выбираются   преподавателем   на   свое
усмотрение,   но   все   они   должны   быть   направлены   на развитие   ребенка,   вовлекать   его   в   «музыкальный   мир».   В
программе занятий также должны присутствовать основные
виды   музыкальной   деятельности:   пение,   музыкально-
ритмическое движение, слушание музыки, игры на детских
музыкальных   инструментах.
  Занимаясь   музыкальным
воспитанием,   важно   также   помнить   и   об   общем   развитии
детей. Коллектив детского сада также должен сотрудничать
со   специалистами   музыкальной   школы,   это   пожжет
разработать   наиболее   эффективную   методологию   для
проведения занятий по музыкальному воспитанию.
О   необходимости   систематического   музыкального
воспитания детей с раннего возраста говорил В. М. Бехтерев.
В   своих   работах,   посвященных   этому   периоду   детства,   он
писал о том, что именно период «первого детства» является
самым   благоприятным   для   развития   внимания,   ощущений,
чувственной сферы. Вот почему главной целью музыкального
воспитания   должно   быть   развитие   музыкального   слуха
ребенка   в   пении   и   слушании   музыки.   Должны   также
соблюдаться два основополагающих принципа музыкального
воспитания   детей:   учёт   реакции   со   стороны   ребенка   и
соблюдение   строгой   соразмерности   в   музыкальных
впечатлениях.
Правильно   организованное   музыкальное   воспитание
позволяет детям приобрести навыки в сфере чувств, ума и
воли,
  поэтому   от   детальной   разработки   вопросов
музыкального воспитания с раннего детства в значительной
мере
зависит   нравственно-эстетическое   развитие
человеческой личности. творческих   способностей.
Музыкальные   занятия   могут   базироваться   на   игровых
методах и сочетании музыкальной деятельности с другими
направлениями   воспитательной   работы   с   детьми,   что
обеспечивает общее развитие ребенка в процессе занятий. В
процессе занятий в группах раннего музыкального развития
решаются   важнейшие   задачи   в   развитии   ребенка.   Музыка
оказывает   благотворное   влияние   на   развитие   всех   сфер
личности   ребенка:   на   формирование   его   умственных,
физических,
  Специально
созданный и подобранный материал создает яркую основу
для занятий.
Целью   программы   является   общее   психическое   развитие
детей   раннего   и   младшего   дошкольного   возраста
средствами музыкального воспитания.
Задачи программы:
-способствовать   раннему   развитию   ребенка   через
комплексную музыкальную деятельность;
-   помочь   детям   младшего   дошкольного   возраста   в
увлекательной игре войти в мир музыки; ощутить и пережить
ее чувственно;
-   создать   предпосылки   к   формированию   творческого
мышления;
-   способствовать   практическому   усвоению   музыкальных
знаний;
- формирование готовности к дальнейшему обучению;
-развитие   навыков   общения   и   соучастия:   контактности,
доброжелательности, взаимоуважения; способствующих
-   формирование   у   детей   качеств,
самоутверждению   личности:   самостоятельности   и   свободы
мышления, индивидуальности восприятия.
Программа   должна   соответствовать   современным
требованиям, включать в себя новые разработки. Она должна
иметь развивающий характер, быть ориентирована на общее
и музыкальное развитие ребенка в процессе овладения им
музыкальной деятельностью. В ней должна быть заложена
возможность   как   групповой,
  так   и   развивающей
индивидуальной   и   коррекционной   работы   с   детьми.   В
программе   должны   быть   учтены   идеи   оздоровительного   и
развивающего компонента: принцип единства развивающей
и оздоровительной работы с детьми.
Содержание   программы   должно   быть   ориентировано   на
создание   психологического   комфорта   и   эмоционального
благополучия   каждого   ребенка.   Программа   оснащена
практическими   материалами   и   пособиями   для
индивидуальных и групповых занятий.
В   программу   по   раннему   комплексному   музыкальному
развитию входят:
1)   Подвижные   игры   и   логоритмика,   развитие   крупной
моторики, развитие координации движений и концентрации
внимания, развитие творческих способностей, формирование
двигательных   навыков,   коррекция   речи   в   движении
(проговаривание,
формирование
речедвигательных   навыков),
  выработка   слаженности
действий   в   коллективе,   развитие   навыков   социального
взаимодействия,
  развитие   совместной   продуктивной
деятельности.
подпевание, инсценировки,
2) Развитие мелкой и крупной моторики, развитие моторики
пальцев, кистей рук, с помощью пальчиковых игр происходит
обучение счету.
3)   Развитие   слуха,   голоса,   простейшее   интонирование
(голоса животных, звуки природы, забавные слоги), развитие
звуковысотного, динамического, тембрального слуха, пение и
движение,
  элементарная   голосовая
импровизация.
4)   Физическое   развитие,   развитие   культуры   движений,
оздоровительная   работа,   укрепление   организма   ребенка,
формирование мышечного корсета, развитие дыхательной и
сердечно-сосудистой   систем.
  Развитие   координации
движений, концентрации внимания, ловкости, уверенности в
себе. Развитие способностей к двигательному творчеству.
5)   Знакомство   с  музыкальной  грамотой,   слушание  музыки,
обучение игре на шумовых и звуковысотных инструментах,
знакомство   с   нотами   и   клавиатурой,   обучение   игре   на
инструментах:   металлофоны,   ксилофоны,   синтезаторы,
фортепиано,   знакомство   с   музыкальными   инструментами   -
как   детскими,   так   и   инструментами   симфонического   и
народного
иллюстрации),
музицирование,   игра   в   мини-оркестре   (дети   и   родители),
слушание   музыкальных   произведений,
  эмоциональное
переживание музыки в пластических импровизациях.
6)   Знакомство   с   буквами,   подготовка   к   чтению,   развитие
речи, сочетание традиционной и авторской методики «Азбука
из  пластилина».   В процессе  лепки  и  складывания букв  из
пластилина   развивается   мелкая   моторика,   концентрация
внимания,   координация   движений,   а   также   происходит
оркестров

(звучание, знакомство   с   буквами   в   практической   деятельности   и
подготовка   детей   к   чтению.   В   разделе   «поем-читаем»
сочетание   чтения   по   слогам   и   пения   (чтения   нараспев)
позволяет не только обучать чтению по слогам, но и работать
над голосом и дыханием.
7)   Развитие   творческих   способностей,
  воображения,
озвучивание   и   инсценировка   сказок,   стихов,   пластические
этюды и двигательные импровизации в процессе активного
слушания   музыки,
  инструментальное   музицирование,
импровизации   на   шумовых   и   детских   музыкальных
инструментах.
8)   Звукотерапия,   освоение   детьми   элементарных   приемов
снятия психического и мышечного напряжения в процессе
выполнения   разнообразных   музыкально-терапевтических
упражнений (упражнения на релаксацию, на формирование
правильного дыхания, оздоровительные техники).

intro:
Консультация для родителей
Организация музыкальной деятельности в детском саду
Развитие музыкальных способностей - одно из главных задач музыкального воспитания. Основная цель музыкального воспитания ребенка - получить эстетически воспитанную и развитую, умеющую эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения личность, научить малыша проникаться настроением, мыслями, чувствами.

Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды воспитания и обучения. Опираясь на работы выдающихся педагогов-психологов, можно отметить, что врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития способностей. А музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие «музыкальность». Б.М. Теплов определяет музыкальность как комплекс способностей «творческое воображение, внимание, вдохновение, творческая воля, чувство природы и т.д.» развиваемых на основе задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления. В структуру музыкальности включаются три основные музыкальные способности: ладовое чувство, которое проявляется при восприятии музыки, как эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие; музыкально-слуховое представление, включает в себя память и воображение, эта способность, проявляющая в воспроизведении по слуху мелодии; чувство ритма - это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке - это способность активно переживат

title: Консультация для родителей "Организация музыкальной деятельности в детском саду"


extracted_text:
Дидактическое пособие
«Безопасный круг» (Круги Луллия)
для детей старшего дошкольного возраста
Разработала:
Ст.воспитатель
Аккуратнова Т.Н.
Калуга, 2017 Актуальность.
Из года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах города, что создаёт реальность
возникновения   дорожнотранспортных   происшествий.   Причём несчастные   случаи всё   чаще
происходят   не   на   больших   транспортных   магистралях,   а   на   маленьких   дорогах,   рядом   с
остановками, а иногда и во дворе дома.
К   сожалению,   зачастую   причиной   дорожнотранспортных   происшествий   бывают дети.
Поэтому обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной
задачей,   и   особое   значение   приобретает   заблаговременная   подготовка   самых   маленьких
пешеходов и пассажиров – детей, которых уже за дверью собственной квартиры подстерегают
серьёзные трудности  и опасности.
Сегодня практически около каждого здания паркуется не только легковой, но и грузовой
транспорт. Поэтому  дети  встречаются   с машинами  повсюду:  во  дворе  дома,  по дороге  в
детский сад, даже на его территории. Им приходится следить за движением автомобиля не
только на большой дороге, где есть вся атрибутика дорожной азбуки (светофор, знаки и так
далее),   но   и   на   маленьких   дорогах.   Здания,   деревья   и   кустарники   могут   помешать
своевременно увидеть приближающийся транспорт.
Основные причины несчастных случаев и аварий с детьми: переход улицы в неположенном
месте; езда на велосипедах, роликовых коньках, самокатных средствах по проезжей части
дороги; игра на улицах; несоблюдение сигналов светофоров и требований дорожных знаков;
хождение по проезжей части дороги при наличии тротуара или обочины.
Предоставленные около дома самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями.
Дети   дошкольного   возраста   ещё   не   вполне   осознают,   что   такое   вообще   опасность.
Объясняется   это   тем,   что   они   не   умеют   правильно   определить   расстояние   до
приближающейся машины и её скорость, у них ещё не выработалась способность предвидеть
опасность.   Поэтому   они   безмятежно   выбегают   на   дорогу,   играя   в   мяч,   или   выезжают
навстречу автомобилю на детском велосипеде.
Следовательно,   дошкольников   необходимо   целенаправленно,   на   основе психолого
педагогического подхода воспитывать и обучать правилам безопасного поведения на улицах,
дорогах и в транспорте. Работа с дидактическим пособием «Безопасный круг» предполагает достичь следующих
результатов:
1.Обучить детей безопасному поведению на дороге;
2.Привить   психологическую   устойчивость   к   опасным   ситуациям,
наблюдательность и т.д.;
  осторожность,
3.Научить адаптироваться к дорожной среде.
Описание пособия
Дидактическое   пособие   представляет   собой   несколько   кругов   (два)   разного   диаметра,
нанизанных на стержень. В верхней части стержня установлена стрелка. Все круги разделены
на одинаковое количество секторов (восемь). Круги и стрелка подвижны. Вся конструкция
закреплена   на   подставке.   В   комплекте   прилагается   несколько   дополнительных   кругов     с
картинками по теме «Правила дорожного движения»
Цель:
Формирование у детей целостного восприятия окружающей дорожной среды.
Задачи:
 Формировать осознанное поведение в дорожно транспортных ситуациях;
 Обучать дошкольников элементарной дорожной  грамотности;
 Формировать культуру поведения в общественном  транспорте;  Прививать навыки безопасного поведения на проезжей части, на улице, во дворе.

 Воспитывать чувство ответственности, самостоятельности.
Знакомить с основными группами дорожных знаков;
Дидактическое пособие «Безопасный круг»
Способствует формированию у детей навыка безопасного поведения на улице. Является
своеобразным тренажёром, на котором дети смогут отработать непредсказуемые ситуации,
порой возникающие на дороге.
Ход   игры:  (организация   детей   на   игру).  Ребята,   начните,   и   круг   поскорее   крутите.
Подумайте, как должно быть, и круги правильно поверните.
Каждый ребёнок должен выбрать при помощи стрелки участника дорожной ситуации, затем
вращая круги, саму дорожную ситуацию, рассказать, что он увидел на дороге, какой знак
подходит к дорожной ситуации.
После обсуждения дети решают, возможна ли такая ситуация и как правильно поступить. Что
хорошего  и плохого может случиться и как избежать опасности.
Кроме того, можно придумать разные другие задания для детей или дети сами  придумывают
как им поиграть. Формы поощрения:
Дети,   правильно   объяснившие   дорожную   ситуацию   получают   фишки,   шаблоны   раскраски
дорожных знаков, в свободной деятельности их раскрашивают.
Используемая литература:
1. Волков С.Ю. Про правила дорожного движения. – М.2006.
2. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольника .М. :Просвещение, 2001.

file_name: Приложение 14- дид. пособие, КРУГИ ЛУЛИЯ ППД.docx

intro: Данное дидактическое пособие можно использовать в работе с детьми для закрепления правил дорожного движения. Пособие очень интересное, можно использовать несколько вариантов заданий. Кроме того оно очень хорошо развивает мышление и творческое воображение. Круги Луллия, которые используются в этом пособии можно отнести к современным технологиям и пособиям в работе с детьми.Материалы для использования игрового пособия

title: Дидактическое пособие «Безопасный круг"


extracted_text:
«Путешествие к истокам»
Разработка урока
по физической культуре для 6 класса.
Тип урока. Учебноигровой.
Тема   урока:   «Развитие   двигательных   качеств   через   совершенствование
техники и тактики русской народной игры «Лапта».
Задачи урока:1. Развитие двигательных качеств.
                        2. Совершенствование техники и тактики игры «Лапта».
                        3. Укрепление здоровья учащихся.
                        4. Воспитание нравственных качеств, развитие свойств
                  личности.
Оборудование и инвентарь: биты, малые мячи.
Части
 урока
Содержание урока

Дозировка
Организационно методические
указания Построение. Рапорт. Сообщение
темы урока, задач урока.
Перестроение из шеренги
уступом.
Ходьба. Разновидности
упражнений в ходьбе.
Спортивная ходьба.
Медленный бег с изменением
направления движения, с
перестроениями в колонну по
два, четыре дроблением и
сведением.
Разновидности упражнений в
беге:
а) с высоким подниманием
бедра;
б) со сгибанием ног назад;
в) с подниманием прямых ног
вперед;
г) с отведением прямых ног
назад;
Спортивная ходьба.
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
Ходьба.
810'
Перестроение в колонну по
четыре.
Комплекс ритмической
гимнастики под русскую
народную музыку.
Перестроение в колонну по
одному.
Перестроение в колонну по два.
Подводящие упражнения к
лапте.
Упражнения в парах:
а) с мячом:
– передача мяча верхняя;
О
С
Н
О
В
30'' – 1'
Соблюдать равнение.
30'' – 1'
9,6,3 на месте.
1' – 2'
10''
4' – 5'
Точное выполнение команд.
Следить за дыханием, за
командами.
Выше бедро.
На передней части стопы.
Спина прямая.
Перекат с пятки на носок.
Восстановление дыхания.
Следить за ритмом, за учителем.
Выпускать мяч прямой рукой над
головой
Активно работает кисть
3' – 4'
30'' – 1'
12' – 14'

1' – 1,5'
1' – 1,5' Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
2528 '
– от плеча;
– передача мяча нижняя;
б) с битой и мячом:
первые номера с битой и мячом,
у вторых бита лежит у правой
ноги, без мяча. Первые номера
мяч подбрасывают себе сами и
ударяют битой. Вторые ловят
мяч и выполняют подачу и удар;

 ) в четверках:
1 пара (подающий и бьющий),
напротив 2 пара (ловящий, затем
он же – подающий и бьющий);
1' – 1,5'
Можно изпод ноги.
4' – 5'
Биту не бросать, кисти делают
«ловушку».
4' – 5'
 По 10
подач.
У кого больше попаданий и
меньше потерь мяча – тот
лучший.
3р. по 10''
Три попытки, лучшая в зачет.
г) набивание мяча битой. У
каждого учащегося бита и мяч;
д) выбивание в тройках.
2' – 3'
Через 15'' смена. В кого меньше
попали, тот выиграл.
Подбрасывание биты.
По правилам.
Перестроение в 2 шеренги, 2
колонны.
Жеребьевка команд.

Русская народная игра «Лапта».
Совершенствование техники и
тактики игры, развитие
двигательных качеств (ловкости,
быстроты, выносливости,
меткости,
прыгучести, силы и др.).
30'' – 1'
12' – 14'

1' – 2'
З
А
К
Л
Построение в 1 шеренгу.
Развлекательное упражнение
 для развития координации
Отдать честь правой рукой, а
левую одновременно вытянуть
вперед с оттопыренным большим
пальцем, сказав «Во!». Затем Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
3–5 '
движений «Отдай честь».
хлопнуть в ладоши и проделать
то же самое, быстро сменив руки.
1' – 1,5'
1' – 1,5'
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Упражнение «Молодость».
И. П. – упор лежа.
«5» – не отрывая рук от пола,
сгибая ноги, медленно перейти в
упор сзади и возвратиться в И.
П. ;
«4» – не отрывая рук от пола,
перейти в упор сзади
поочередным переступанием
ног;
«3» – перейти в упор сзади,
отрывая одну руку (ладонь) от
пола.

file_name: Путешествие к истокам.docx

intro:
Урок на тему Развитие двигательных качеств через совершенствование техники и тактики русской народной игры «Лапта» проводится в связи с реализацией  программы дополнительного образования и воспитания «Путешествие к истокам», разработанную Институтом дополнительно образования г. Москва (авторы к.п.н. Е.Б. Евладова и Т. И. Петракова).  Задачи урока:
                        1. Развитие двигательных качеств.
                        2. Совершенствование техники и тактики игры «Лапта».
                        3. Укрепление здоровья учащихся.
                        4. Воспитание нравственных качеств, развитие свойств
	                  личности.Как говорил Д.С. Лихачев: «Обращение к культуре прошлого – это не измена своей культуре, а дополнение и обогащение ее. Понять современную эпоху, ее величие, ее значение можно только на огромном историческом фоне». Лапта – русская народная командная игра с мячом и битой. Упоминания о лапте встречаются в памятниках древнерусской письменности и мемуарах иноземных путешественников.

title: Разработка урока «Развитие двигательных качеств через совершенствование техники и тактики русской народной игры «Лапта».


extracted_text:
Выступление на школьном методсовете по теме: «Использование
современных педагогических технологий на уроке»
Подготовила:
учитель начальных классов
МАОУ «Русская гимназия»
Черных Нина Николаевна
Технология продуктивного чтения
I.                   Актуальность.
Почему современные дети не любят читать? Этот вопрос стал едва ли не
определяющим в судьбе целого поколения. Наш век информационный, значит,
уходят на второй план чувства, мысли, отношения. Важнее знать и быть в
курсе.   Для   этого   есть   телевизор,   компьютер,   интернет.   Белинский   писал:
«Книги есть жизнь нашего времени, в них нуждаются и старые, и малые». Это
высказывание, к сожалению, потеряло свою актуальность. Чтобы дети все
таки взяли книгу в руки, родители прибегают к взяточничеству, поощряя их,
например,   шоколадом   или   чемто   иным,   или   разрешают   играть   в
компьютерные   игры   после   того,   как   они   прочитают   несколько   страниц.
Проблема   чтения   становится   государственной.   На   съезде   Российского
книжного союза, прошедшего 28 сентября 2011 г. В Москве В.Путин заявил о
том, что Россия стремительно теряет статус самой читающей, наблюдается
кризис российской культуры и литературы (по данным социального опроса),
растет число россиян, не читающих книги совсем, а 18% населения не имеют
дома   книг   совсем!   Ни   одной!   Современное   общество   заинтересовано   в
квалифицированном   читателе,   т.к.   мы   живем   в   условиях   изобилия
информации,   поэтому   извлечение   нужной   информации   из   текста   и   её
преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно
жить в обществе и достичь успехов. Вот почему технология продуктивного
чтения,   разработанная   профессором     Н.Светловской   приобретает   ведущее
значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в
новых стандартах. Технология универсальна, может применяться на уроках
окружающего мира, истории и даже иностранном языке.
В своей работе чаще всего на уроках литературного чтения, я стараюсь
в   системе   использовать   технологию   формирования   типа   правильной
читательской   деятельности   (технологию   продуктивного   чтения),   которая
обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на
этапах до чтения, во время чтения и после чтения. II. Цель и задачи технологии продуктивного чтения
Цель технологии:  формирование  читательской   компетенции  школьника.  В
начальной   школе   необходимо   заложить   основы   формирования   грамотного
читателя,   у   которого   есть   стойкая   привычка   к   чтению,   знающий   книги   ,
умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;
2. Одновременное   развитие   интереса   к   самому   процессу   чтения,
потребности читать;
3. Введение   детей   через   литературу   в   мир   человеческих   отношений,
нравственноэтических ценностей; формирование эстетического вкуса;
4. Развитие   устной   и   письменной   речи,   овладение   речевой   и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
5.
  Приобщение   к   литературе   как     искусству   слова   и   практическое
ознакомление с теоретиколитературными понятиями.
Технология   продуктивного   чтения   резко   отличается   от   традиционной
технологии   передачи   ученику   готового   знания.   На   уроках   я   стараюсь
организовать   исследовательскую   работу   детей   так,   что   они   сами
«додумываются»   до   решения   ключевой   проблемы   урока   и   сами   могут
объяснить,   как   действовать   в   новых   условиях.   Главная   задача   учителя–
обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.
Чем же традиционный урок отличается
от урока с применением технологии продуктивного чтения?
Цель: учим самостоятельно понимать текст.
Средство:  приемы  освоения  текста  до  чтения,  во  время  чтения  или  после
чтения.
2 Традиционный урок:
До   чтения:  учитель   готовит   к   восприятию   текста.   Например:   «Сейчас
узнаем      о писателе и прочитаем…»
3 Во время чтения: текст читает учитель или хорошо читающие дети, остальные
слушают.
После   чтения:  ученики   отвечают   на   вопросы   учителя,   работа   с   текстом
сводится к бесконечной беседе и вызывает скуку на уроке и не любовь к
чтению.
4 Урок  с использованием технологии продуктивного чтения:
До чтения:
  ученики прогнозируют содержание текста, предполагают о чем
текст   по   его   названию,   иллюстрации,   портрету   писателя.   Возникает
мотивация к чтению.

Во   время   чтения:   читаем   и   ведем   диалог   с   автором,   задаем   вопросы,
прогнозируем   ответы,   проверяем   себя   по   тексту.   Возникает   читательская
интерпретация.
После чтения: беседуем и уточняем позицию автора.
Анализ литературного произведения
(как обязательный этап работы с текстом)
Постановка   целей   урока  с   учетом   общей   (учебной,   мотивационной,
Структура урока с применением технологии продуктивного чтения
  – Работа с текстом до чтения
I    Этап

1)
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения);
Самостоятельное по названию, имени автора, ключевым словам, иллюстрации,
с   опорой   на   читательный   опыт,   определение   смысловой,   тематической,
эмоциональной направленности текста, выделение его героев.
2)
эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II     Этап – Работа с текстом во время чтения
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе),
1)
чтение   –   слушание,   комбинированное   чтение   в   соответствии   с   учетом
особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей учащихся.
Выявление   первичного   восприятия   (с   помощью   беседы,   текста,   фиксации
первичных   впечатлений,   письменных   ответов   на   вопросы,   смежных   видов
искусств – на выбор учителя).
2)
Перечитывание   текста.  Медленное   «вдумчивое»   повторное   чтение
(всего текста или его отдельных фрагментов). Постановка вопросов к тексту
и   к   автору.   Необходимый   комментарий   текста   (словаря,   подтекста).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3)
Беседа по содержанию в целом.  Обобщение прочитанного. Выявление
совпадений   первоначальных   предложений   учащихся   с   окончательными
выводами   по   тексту.   Обращение   к
  отдельным   фрагментам   текста,
выразительное чтение. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
III
1)
обсуждение   прочитанного,
Концептуальная   (смысловая)   беседа   по   тексту.   Коллективное
  Соотнесение   читательских
   Этап – Работа с текстом после чтения
  дискуссия.
5 Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности. Работа
интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
Формулирование   основной   идеи   текста   или   совокупности   его   главных
смыслов.
2)
с материалами учебника, дополнительными источниками.
3)
Работа   с   заглавием,   иллюстрациями.   Обсуждение   смысла   заглавия.
Обращение   учащихся   к   готовым   иллюстрациям.   Соотнесение   видения
художника с читательским представлением.
4)
Творческие   задания,    опирающиеся   на   какуюто   сферу   читательской
деятельности   учащихся:   эмоции,   воображение,   осмысление   содержания,
художественной формы.
Данная   технология   направлена   на   формирование
 коммуникативных
универсальных   учебных   действий, умений   истолковывать   прочитанное   и
формулировать   свою   позицию,   адекватно   понимать   собеседника   (автора),
умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных
универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию
из текста.
Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны
быть однообразны по своей структуре и организации.
При   изучении   художественных   произведений   главное   для   меня   –
«исследование»   языкового материала,   частичный   или   всесторонний   анализ
текста. На основании увлекательной поисковой работы, в процессе которой
пополняются и шлифуются литературоведческие знания учащихся, а также
совершенствуется   их   внимание,   память,   мышление,   речь,   школьники   сами
формулируют   тему   урока.   Учитывая   тему   и   используя   заранее
подготовленные   мною   опорные фразы   (а   далее   –   и   без   них),   школьники
определяют   цель   урока,   в   результате   чего   создаётся   установка   на
плодотворную   работу.   Тема   и   цель   урока   осознаются   детьми,   становятся
близкими и понятными им.
Перед   чтением   любого   произведения   применяю   приём
«прогнозирования», то есть   ученикам предлагаю  сначала ориентировочные
действия   (рассмотри   заглавие,   иллюстрации,   обрати   внимание   на   жанр,
структуру   произведения).   Затем   исполнительные   действия   по   выявлению
образного,   эмоционального   и   логического   содержания   произведения,   его
формы (учащиеся проводят наблюдение за текстом, поясняют, представляют
в   своём   воображении   события,   героев, рассуждают,   сравнивают   факты,
6 эпизоды, выражают своё эмоциональное отношение к ним, выясняют позицию
автора и т.д.)
Вывод
технология
способствует
  повышению
Уроки   литературного   чтения   с   учетом   формирования   УУД   требуют   от
учителя не только знания технологии   продуктивного чтения, но и большой
любви самого учителя к литературе и чтению.
Данная
эффективности
образовательного  процесса   и  достижению   высоких  результатов   обучения  и
воспитания   и   может   быть   эффективно   применена   не   только   на   уроках
литературного чтения, но и на уроках окружающего мира и т.д.
Преемственность   в   использовании   данной   образовательной   технологии
помогает   педагогу   в   решении   задач   ФГОС,   поскольку   обеспечивает
формирование   таких   сторон   читательского   развития,   как   эмоциональная
отзывчивость   (активность   читательских   чувств   и   точное   улавливание
авторских   чувств,   сопереживание   ситуации,   героям   произведения,   автору);
активность   и   объективность   читательского   воображения,   воссоздающего   и
творческого;
  постижение   содержания   произведения   на   уровне
репродуктивном (пересказ), аналитическом (вопросы
к   тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков
героев),   синтезирующем   (концепция   произведения   в   целом);   осмысление
художественной формы на уровне детали и композиции.
Список литературы:
1.Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010
2.А.Г. Асмолов  «Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе»,  М: Просвещение, 2010
3. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя /
Н.Н. Светловская // Начальная школа. – 2003. – № 1. – С. 11–18.
4.Чиндилова, О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах
непрерывного литературного образования в ОС «Школа 2100» :
[Монография] / О.В. Чиндилова. –М. : Баласс, 2010. – 208 с
5.Бунеев, Р.Н. Программа «Чтение и начальное литературное образование
(для четырёхлетней начальной школы)» [Электронный ресурс] / Р.Н. Бунеев,
Е.Н. Бунеева. –
7 www.school2100.ru
6. Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
[Электронный ресурс]. – http://www.edu.ru
8

file_name: Технология продуктивного чтения.doc

title: Технология продуктивного чтения. Выступление на ШМО по теме самообразования


extracted_text:
Урок – исследование
Тема: Грибы. Съедобные и несъедобные
Дидактическая   цель:  знакомство   с   особой   группой   живых   организмов,
шляпочными грибами.
Педагогическая   цель:  развитие   умения   самостоятельно   находить   пути
решения поставленной проблемы
Задачи:
познакомить со шляпочными грибами;
 содействовать развитию умения задавать вопросы, сравнивать объекты,
выдвигать предположения, делать выводы;
 способствовать овладению способом совместной деятельности в паре;
создать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Оборудование: мультимедийная презентация, рисунки, карточки.
Тип урока  открытия нового знания
Ход урока
1. Эмоциональный настрой
Я – твой друг и ты – мой друг.
Сколько у меня друзей вокруг!
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
2. Актуализация субъективного опыта.
Продолжить предложения:
Все, что нас окружает и не сделано руками человека называется … (природа).
Природа делится на … (живую и неживую).
Живая природа делится на …(растения и животные).
Растения   –  это  …  (часть   живой   природы,  которая   имеет   корень,  стебель,
листья, цветы, плоды).
Животные   –   это   …   (часть   живой   природы,   которая   имеет   голову,   тело,
конечности, перемещается).
По ходу работы на доске выстраивается схема:
Природа
              живая                    неживая
растения            животные
3. Мотивация.
Сегодня мы продолжим изучать природу. А что именно, вы узнаете отгадав
загадку:
Землю пробуравил,
 Корешок оставил,
 Сам на свет явился,
 Шапочкой прикрылся. (Гриб) Сформулируйте тему нашего урока. (Слайд 1)
Как   вы   думаете,   можем   ли   вы   сейчас   рассказать   все   о   грибах?   Где   мы
находимся на лесенке знаний? На какую ступеньку мы себя поставим? (На доске
рисунок лесенки. Ученик помещает человечка на ступеньку.) Почему?  А где бы вы
хотели оказаться в конце урока? А что для этого необходимо?
4. Основная часть урока.
Что бы вы хотели узнать о грибах? Составим план изучения грибов.
А   с   какого   вопроса   надо   начать   изучать   грибы?   (Что   это?)   К   доске
прикрепляется план изучения темы:
Что это
Строение гриба
Где встречается
Польза
Использование человеком
И так, ответьте мне на вопрос «Что же такое грибы?» (Предположения детей).
Мы это можем точно утверждать, или мы только предполагаем? (Предполагаем).
Начинаем предложение «Я думаю …»
Как нам определить, являются ли грибы растениями? (Учащиеся проводят
«Линию   сравнения».   На   доске   рисунки   гриба   и   растения.   Учащиеся   сравнивают
растение и гриб по цвету, строению.)
И так, делаем вывод: грибы не относятся к растениям. Так, что же такое
грибы? Может, грибы относятся к животным? (Ответы детей).
Какой мы делаем вывод. (Грибы – это не растения и не животные.)
Грибы – это особая группа  живой природы. (Схема на доске дополняется.)
Природа

            живая                    неживая
растения            животные
               грибы
Назовите отличительные признаки грибов. (Шляпка, ножка, растут в лесу) И
все эти грибы называются шляпочные грибы. Как вы думаете, почему? У всех грибов
есть … (шляпка)
Как вы сказали,  у шляпочных грибов есть шляпка и ножка. (Обозначаем на
доске части гриба)
                                   Шляпка ножка
споры
Эти

части
плодовое   тело   или
видим?
Грибница – основная часть гриба. (Слайд 3)
  Какая   это
гриба,   которые   мы   видим.   Это   называется
плод.     А   есть   ли   часть   гриба,   которую   мы   не
часть? Ктонибудь знает, как она называется?
Попробуйте более точно рассказать, что такое шляпочные грибы. (Шляпочные
грибы – это часть живой природы, которая имеет шляпку, ножку, грибницу.)
 Как вы думаете, случайно ли именно такое строение имеет гриб. Обоснуйте.
Объясните   значение   грибницы   для   гриба,   ножки,   шляпки.   (Грибница   всасывает
полезные вещества, полезные вещества поднимаются по ножке к шляпке.). (Слайд 4)
Под   шляпкой   находятся   споры   –   семена.   Семена   попадают   в   землю,
развивается грибница, затем вырастает плод – гриб.
На какие вопросы мы нашли ответы? (Отмечаем галочкой)
Попробуйте ответить на следующий вопрос.
Где можно встретить шляпочные грибы? (В лесу, парке, саду) Чаще всего они
встречаются в лесу. Что нам может помочь в лесу найти грибы? Ответить на этот
вопрос нам поможет физминутка. Вам надо дополнять ее подходящими словами.
Осень. Погода хорошая. Мы взяли корзинки и отправились в лес.
Физминутка (под музыку)
Шли, шли, к березе подошли
И (подберезовик) нашли.
Присели, срезали, дальше пошли.
Шли, к осине подошли и (подосиновик) нашли.
Присели, гриб срезали, дальше пошли.
К пеньку подошли и уйму (опят) нашли.
Присели, срезали, дальше пошли.
В бор зашли, (боровик) нашли.
Посмотрите, чтото  вдали рыжее проглядывает.
Подошли, (рыжики) нашли.
А это, что за гриб красивый:
Красная шляпка в белую крапинку.
Присели, срезали и  …
Полную корзинку собрали. Пора домой.
Почему   мы   не   взяли   мухомор?   Какие   еще   грибы   вы   знаете,   кроме   тех,
которые встретились в физминутке? (с опорой на рисунок.) Самый ядовитый гриб –
бледная поганка.
На   какие   две   группы   можно   разделить   шляпочные   грибы?   (Ядовитые   и
съедобные). Схема на доске дополняется:
Природа живая                    неживая
растения            животные
               грибы
съедобные       ядовитые
Давайте   еще   раз   расскажем,   что   такое   грибы.   (Шляпочные   грибы   –   часть
живой природы, которая имеет шляпку, ножку, грибницу. Шляпочные грибы делятся
на съедобные и ядовитые.)
Вернемся к нашему вопросу, что в лесу поможет нам найти грибы, вспомните
физминутку.
Как   вы   думаете,   почему   большинство   шляпочных   грибов   растет   под
деревьями?
Грибы нужны деревьям. Что именно дают грибы дереву, нам расскажет … .
(Заранее   подготовленный   ребенок   говорит   о   том,   что   грибы   помогают   деревьям
получать   воду   и   минеральные   соли.  В  одном   из   степных   районов   сажали   лесные
полосы. Но деревья росли плохо. Чегото им не хватало. Ученые заметили, что в
молодом лесу нет ни одного гриба! Из старого леса привезли почву с грибницей.
Через некоторое время произошло чудо: деревья пошли в рост, стали набирать силу,
лес словно ожил.)
Что заметили ученные в молодом лесу? Что они сделали? Какой результат
получили?
Как вы думаете, кому еще нужны грибы? (Животным, человеку)
Работа в парах Назовите правила работы в паре. (Учащиеся читают материал
и рассказывают соседу по парте.)
1 вариант – использование грибов животными
Грибы охотно поедают многие животные: лоси, медведи, олени, белки,
мыши. В конце лета белка начинает запасать грибы на зиму. Летом и осенью
грибы склевывают тетерева, глухари, куропатки, сойки
Из домашних животных грибы охотно едят коровы, свиньи, кролики.
Грибы в качестве лекарства едят многие дикие и домашние животные.
Лоси   и   коровы   поедают   мухоморы   и   вылечиваются   от   опухолей,   любят   его
также лисы, сороки и другие птицы.
Огромное значение как лекарство имеет гриб, растущий на берёзе  чага.
Лоси, белки, зайцы и другие животные грызут чагу, избавляясь таким образом
от заболеваний лёгких, желудка и других.(Слайд 5)
2 вариант – использование грибов человеком?
Человек   употребляет   грибы   в   пищу.   В   грибах   содержится   большое
количество   минералов   и   витаминов.   Витамины   укрепляют   кости,   зубы.
Улучшают   зрение.   Помогают   организму   не   заболеть.   Витамины   помогают
мышцам  и сердцу  хорошо  работать.  Кальций укрепляет  зубы и  кости.  Белок
помогает организму нормально расти и развиваться. Человек использует грибы не только в пищу, но и в целебных целях. Многие
грибы, даже мухоморы используются в изготовлении лекарств.
Как используют грибы животные? Человек?
Какой   делаем   вывод   о   пользе   грибов?   (Вывод:   грибы   нужны   человеку,
животным и деревьям).
(На доске схема)
                                                          Грибы
деревья     животные    люди
Грибы нужны всем, а какая выгода грибам от этого? (Дети читают со слайда.
Деревья   помогают   грибам   получать   органические   вещества,   которые   им   очень
нужны. Животные помогают грибам рассеивать семенаспоры.) (Слайд 6.)
Какую   пользу   получает   гриб   от   животных   и   деревьев?   Какой   мы   делаем
вывод: грибы нужны деревьям, животным, человеку. Но и деревья, животные нужны
грибам. Все взаимосвязано.
                                                        Грибы
деревья     животные    люди
А   человек?   Что   может   дать   грибам   человек?   (Чистый   лес.)   Еще   человек
должен соблюдать правила сбора грибов. Назовите правила сбора грибов. А сейчас
прочитайте правила сбора грибов в учебнике и отметьте карандашом те, которые вы
еще не называли.
Вспомните тему нашего урока. Мы с вами ответили на все вопросы, которые
мы ставили перед собой в начале урока? Что вы сейчас можете сказать о шляпочных
грибах?
Игра   «Задай   вопрос   однокласснику»  (Учащиеся   задают   вопрос,   сами
дополняют ответ. Учитель тоже может задать вопрос «Что такое грибы? Почему
грибы нельзя отнести к растениям? Как называется основная часть гриба?»).
5. Самооценка
Ребята, как выдумаете, поднялись ли мы по лестнице знаний? (Перемещают
человечка на доске). Почему вы поместили себя не на самый верх лесенки?
Ребята, может у вас возникли еще вопросы по теме нашего урока?
У меня возник вопрос, почему эта группа живой природы не просто грибы,  а
они имеют еще одно название «шляпочные». (Предположение детей.)
Оказывается, существуют и другие виды грибов.  Вы с ними встречались.
Например, молочный продукт, кефир, не возможно сделать без кефирного
грибка.   А   кто   из   вас   любит   булочки?   При   изготовлении   хлебобулочных   изделий
используют дрожжи, которые тоже являются грибком. (Слайд 7.)
Посмотрите на слайд, как вы думаете, что это? (Слайд 8. На слайде плесень
под   микроскопом.)   Скажите,   что   бывает   с   продуктами,   которые   долго   не
употребляются в пищу? (Они портятся.) Как определить, что продукт испортился? (Запах, плесень) Плесень – это тоже гриб. На слайде плесень под микроскопом. Что
такое   микроскоп?   Как   вы   думаете,   плесень   вредная   или   полезная?   Та   плесень,
которая образуется на просроченных продуктах, во влажных помещениях вредная.
Но есть и полезная плесень. Во время ВОВ на основе плесени было изготовлено
лекарство пенициллин, который помог многим раненным солдатам выжить.   А еще
полезная плесень используется при изготовлении сыра с плесенью. (Слайд 9.)
6. Рефлексия учебной деятельности
Продолжите предложение
Теперь я знаю, что …
Теперь я знаю, как …
Я сегодня узнал, что…
Меня удивило то, что …
7. Домашнее задание
  Вырастить дома гриб. Какой гриб можно вырастить дома? (плесень). А на
следующем уроке мы посмотрим  ваши грибы под микроскопом.
Подготовить рассказ о любом шляпочном грибе.

file_name: урок человек и мир Грибы.docx

title: урок по предмету "Человек и мир" на тему "Грибы" (2 класс)