extracted_text:
Поурочный план по биологии
Урок № 50                        класс 6                         четверть 3                дата 07.03.18
Тема урока: Семейство  Злаковые (Мятликовые).
Цель: научиться выявлять признаки растений семейства злаковые и находить среди них признаки класса
однодольных.
Задачи урока:
Образовательная: выявить признаки семейства Злаковые, многообразие видов, основные культурные растения
семейства и значение их в природе и жизни человека;
Развивающая: развитие интеллектуальных умений учащихся: сравнивать, анализировать, обобщать;
Воспитательная: воспитание гармоничных отношений учащихся с природой; воспитание уважения к хлебу
Тип урока – сообщение новых знаний
Методы – словесные, наглядные, практические
1.Организационный момент
Я рада видеть вас сегодня. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и начнем урок.
2. Проверка домашнего задания:
Ход урока
 Каковы характерные признаки растений семейства луковых?
 Каково значение семейства луковых?
 Что такое фитонциды?
 В составе, каких растений они встречаются?
3.Постановка цели урока
Я Вам сейчас зачитаю отрывки из художественных произведений, а вы должны, обсудив в группах, назвать
растения, упоминающие в них и сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
1. Балда говорит:
“Буду, служит тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу.
Есть же мне давай вареную полбу”
(А.С. Пушкин “Сказка о попе и его работнике Балде).
2. В долгом времени аль скоро
Приключилось им горе:
Ктото в поле стал ходить
И пшеницу шевелить.
(П.П. Ершов “КонекГорбунок”)
Подумайте, к какому семейству относятся эти растения?
Молодцы, к семейству злаковые и тема нашего урока «Семейство Злаковые», запишите название данного
семейства.
Ребята, какие цель и задачи мы должны поставить перед собой, чтобы изучить семейство Злаковые? Школьники
самостоятельно формулируют цель и задачи.
4. Новый материал:
Самостоятельная работа: используя материал учебника,  выпишите особенности строения семейства Злаковые.
I.
II.
Травы, реже кустарниковидные или древовидные формы
Свыше 600 родов  включающих 10 000 видов
Семейства подразделяют на 2 или несколько (до 12) подсемейств и более чем на 25 (до 60) колен (триб).
III.
IV.
V.
Встречаются повсюду, где способны произрастать, часто занимая огромные территории
Однолетние, двулетнее или многолетние
Корневая система – многочисленные тонкие придаточные корни, собранных в пучок (мочку)
 первичные корни рано отмирают
 корни луговых и степных располагаются в верхнем горизонте почвы, а у других уходят на глубину
от 1 до 1,5 м и больше
 общая длина всех корней 1 растения может достигать десятка км, что превышает длину корней
многих других растений
VI.
Стебель (соломина) цилиндрический, иногда сжат с боков:
 Прямостоячий  Восходящий
 Полегающий
 Лежачий
VII.
Поперечными вздутыми узлами соломина разделена на междоузлия, обычно внутри полые
VIII.
IX.
X.
XI.
(кроме основания и верхней части соцветия – выполненные рыхлой тканью)
Высота стебля от 1 см до десятков метров
У некоторых стебель одревесневает и достигает значительных размеров
Для стебля характерен интеркалярный рост за счёт меристемы в нижней части междоузлия
Надземная часть стебля ветвится лишь в самой верхней части (в области общего соцветия) и в самой
нижней части  (близ поверхности почвы)
В этих местах узлы сильно сближены и образуют узел кущения, из почек которого вырастают новые надземные
побеги, дающие новые узлы кущения.
У одного растения может быть несколько десятков стеблей (луговые).
Выходя из узлов кущения, побеги или пробивают влагалище (вневлагалищные побеги) или же растут внутри него
(внутривлагалищные побеги).
XII.
По характеру образования побегов  их делят на:
 Длиннокорневищные или корневищные
 Образуют в отдалении от материнского растения дочерни надземные побеги,
развивающиеся из почек длинных корневищ, расположенных на небольшой глубине под
землёй
 Растут на хорошо аэрируемых рыхлых почвах
 Часто поселяясь на местах, ещё не занятых другими растениями
o На свежих наносах в руслах рек
o На гарях
 Представители:
 Вейник наземный
 Лисохвост полевой
 Мятлик луговой
 Плотнокустовые
 Образуют новые побеги рядом с материнским растением из узлов кущения, расположенных
над землёй или вблизи её поверхности
 На молодых побегах развиваются новые узлы кущения, в итоге развития почек из узлов
кущения всех (2го и последующих) порядков образуется плотное пучковатое скопление
новых побегов, формирующее «куст», или «дерновину»
 Расселяются только семенами на недостаточно хорошо аэрируемых почвах
 Представители:

Рыхлокустовые
 От узла кущения. расположенного в поверхностном слое почвы (обычно до 5 см), косо
вверх отходят новые побеги, образуя сравнительно рыхлое кустовидное скопление
 Щучка дернистая
 Белоус торчащий
 Представители:
 Овсяница луговая


Тимофеевка луговая
Ежа сборная
Некоторые (полевица собачья) способны давать надземные побеги (плети, столоны). Укореняющиеся в узлах и
образующие небольшие дерновинки.
XIII.
XIV.
Листья, отходящие от узлов стебля, очередные влагалищные
Листья расположены двурядно и состоят из:
 Влагалища
 Трубчатое
 Плотно охватывающее стебель
 Открытое и лишь изредка сросшееся (замкнутое)
 Основание утолщено и образует заметное кольцевое утолщение – т.н. листовой, или
влагалищный узел
 Пластинки  Узколинейная, линейная или линейно  ланцетная
 Широкая с параллельным жилкованием
 Сложена вдоль или края её свёрнуты
 Языка
 Полупрозрачный плёнчатый вырост на границе между влагалищем и пластинкой
(не позволяет воде проникать между стеблем и влагалищем)
 Цельный или рассечённый
 Иногда редуцированный до ряда волосков или ресничек
 Изредка отсутствует
Цветки мелкие и невзрачные
 Обоеполые или  реже однополые (кукуруза)
 Собраны в простое соцветие – колосок
 Колосок состоит из оси, несущей 1 или несколько, реже много цветков
 У основания ось снабжена колосковыми чешуями
(нижняя и напротив неё, немного выше  верхняя)
 Иногда колосковых чешуй более 2 или только 1, реже они отсутствуют
 Над колосковыми чешуями находятся тесно сближенные цветковые чешуи
(нижняя (лемма) крупнее верхней и снабжена остью)
 У колосковых чешуй ость встречается лишь изредка
 Между леммой и верхней цветковой чешуёй имеются 2 (реже 1 или 3) нежные
околоцветные чешуйки, или цветковые плёнки (лодикулы)
 Колоски образуют сложные соцветия 2 порядка – сложный колос, султан или метёлку
Строение цветка:

Тычинок  3, реже 1, 2 или 6
o Расположены в 2 круга
o Иногда расщепляются и число их увеличивается (изредка до 120)
o Тычиночная нить тонкаям
o Пыльники качающиеся и раскрывающиеся продольной щелью
 Пестик 1
o Ветви рыльца (2, реже 1 или 3) перистые или кистевидные
XV.
XVI.
XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
Формула цветка: * О2 Т3 П(1)  или   О↑ 2+2Т3П1
XVII.
Опыление перекрёстное – при помощи ветра
(для культурных характерно самоопыление)
Завязь верхняя, одногнёздная с 1 семязачатком
Плод – зерновка, изредка:
 Костянковидный
 Ореховидный
 Ягодовидный
Семя с обильным крахмалистым эндоспермом
Продолжительность жизни  от года до нескольких десятков лет
Велика роль злаков в травостое лугов, прерий, степей и саванн
Являются полезными видами растений:
 Важнейшие культивируемые хлебные растения
(зерновые растения)
Рис
 Пшеница

 Кукуруза
 Овёс

Рожь

 Кормовые
Ячмень
Овес
Просо
 Технические
 Крахмал
 Спирт
 Бумага (бамбук и тростник)
 Ячмень
 Просо
 Сорго
 Сахарный тростник
 Пищевые масла
 Ароматические масла
 Строительных материалов (бамбук)
o Мебель
o Посуду
o Циновки
o Водопроводные трубы
o Одежду
o Готовят различные блюда и
 Лекарственные
 Декоративные

устройства газонов)
 Плевел многолетний
 Свинорой
 Мятлики
 Сорняки
напитки
 Изготовления канатов,
циновок и щёток
 Ликероводочное
производство

 Пырей
 Полевицы
(используют для укрепления рыхлых почв и песков, а также для залужения аэродромов и
 Овсюг
 Пырей ползучий

 Проблемный вопрос: Почему же такие разнообразные по внешнему виду растения,
 Свинорой
 Костер
принято относить к одному семейству?
 Объединяющим признаком для растений большинства семейств является строение цветка.
 Для того чтобы выяснить строение цветка и плода растений семейства Злаковые проведем
лабораторную работу.

 Лабораторная работа № 29 « Строение цветка и плода растений семейства Злаковых».

 Вывод: несмотря на разнообразие растений данного семейства однотипность строения
цветка и плода очевидна. Именно по сходности строения цветков, типа плода все
многообразие растений и было объединено в общее семейство.
5. Проверка понимания усвоенного
а). Описание пшеницы (нужное подчеркнуть) (слайд 16).
1.Жизненная форма (трава, кустарник, дерево)
2.Характер стебля (прямостоячий, вьющийся, ползучий)
3.Листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое)
4.Листья (сложные или простые; влагалищные; характер жилкования: перистое,
дуговое, параллельное)
5.Формула цветка (Ч5 Л5 Т∞ П1, ↑О2+2Т3П1)
6.Тип соцветия (сложный колос, зонтик, кисть, метелка, султан, щиток)
7.Тип плода (костянка, яблоко, семянка, зерновка)










 Давайте проверим, правильно ли вы описали пшеницу.


б). Выпишите номера растений, относящихся к семейству Злаковые (слайд 17).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ярутка полевая.
Сахарный тростник.
Кукуруза.
Вишня обыкновенная.
Ковыль.
Боярышник кровавокрасный.
Овсяница.
Бамбук.
Паслен черный.
Пырей ползучий.
 Ответы: 2,3,5,7,8,10.


6.  Закрепление:
 Какие растения относятся к злаковым?
 Каковы особенности строения злаковых?  Что такое соломина?
 Каково ее значение для растения?
 Опишите основные зерновые культуры.
Проверено:
7. Домашнее задание: конспект, §49 стр. 163  168, тема 45
8. Рефлексия


 Интерактивное упражнение «Микрофон»
 На уроке мы выучили…
 Мне больше всего понравилось…
 Эти знания мне понадобятся…

 

intro: Данная разработка предназначена для поурочного плана по биологи в шестом классе. Задания в ней разработаны с учетом возрастных особенностей для детей 12 - 13 лет. Данные задания в виде современных педагогических методик и вопросов позволяют выявить знания учащихся на данный момент времени.

title: Семейство  Злаковые (Мятликовые)


extracted_text:
Открытое  мероприятие на тему:
«Я хочу, чтобы не было войны!»
Сцена довоенного времени
(Звучит мелодия «РиоРита». На танцплощадке танцуют нарядно одетые молодые
люди, тихо беседуют, смеются. На лицах — выражение безмятежной радости, в глазах
— счастливый блеск. Мелодия внезапно обрывается, сменяясь нарастающим воем
авиабомб, разрывом снарядов. Девушки в ужасе закрывают головы руками. Юноши
пытаются заслонить их от страшных ударов. Мальчики уходят отрядом на войну)
1.Июнь. Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горе.
2.Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
3.Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
4.Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала. Казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких – то пять минут осталось.
Песня «Тучи в голубом»  (с рубашками танцуют)
1. Война  это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше 70 тысяч
сёл и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
2. Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
1 3. Война это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота
земле. Это кровавые мозоли на ладонях тружеников тыла.
4. Война это  миллионы потерянных жизней, это память о страшной цене, которую
за неё заплатил наш народ.
Песня «Огонь памяти» (с портретами ветеранов, поют все ученики)
СЦЕНКА о блокадном Ленинграде
(Сценку показывают мальчик и девочка. Сестра, кутаясь в шаль, играет с куклой.)
Сестра:
Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет?
Ну, хоть бы крошечку, где отыскать,
Голодной страшно мне идти в кровать.
(Брат ремонтирует табуретку.)
Брат:
А разве я есть не хочу?
Хочу!
Но все равно молчу.
Ведь там, где папа на войне сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь,
И дом у нас с тобою есть.
А главное – фашисты далеко.
Да и кому в стране родной  легко.
Сестра:
А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которое по праздникам пекла она.
Сейчас я съела б все одна!
Брат:
Опять ты о еде заговорила,
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра: А вот и мамины шаги слышны.
Брат:
2 Не вздумай хныкать перед ней.
Дай отдохнуть сначала ей.
(выходит класс)
1.Вставай! Пора в последний бой!
В свое последнее сраженье.
Свою страну закрой собой,
Спаси ее от пораженья!
2.Границы православные свои
Веками ты хранила, наша Русь.
За подвиги великие твои
Я, русский офицер, тобой горжусь.

3.Мы в верности клялись родной стране,
И вместо плуга взяли в руки меч.
Мы жизни не щадили на войне,
Ведь наше дело  Родину беречь.
Песня «Последний бой»
Сценка "Два солдата" (солдаты сидят возле костра и ведут беседу).

1 солдат  А я расскажу, как я однажды за "языком" ходил.
Вот сижу я, значит, братцы.
Под покровом темноты.
Слышу шорох. Вижу братцы,
Немец лезет,
2 солдат  Но, а ты?
1 солдат.
 Но, а я конечным делом,
Притаился меж сосён,
Белый снег, и я, весь в белом.
Жду бандита...
2 солдат  Но, а он?
1 солдат.
3  Ну а он. Ползёт по лесу.
Разглядев из темноты,
Много, в том фашисте весу,
Как бугай он...
2 солдат  ну а ты?
1 солдат.
 Ну, а я по весу муха,  как полезешь на рожон?
Ах ты, думаю, поруха,
Как с ним сладить?
2 солдат  Ну, а он?
1 солдат.
 Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит, вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает...
2 солдат  Ну, а ты?
1 солдат  Тут меня и осенило!
Взял я в бок одним прыжком.
И на фрица, на верзилу,
Прямо с маху сел верхом.
"Хальт",  кричу,  не то стреляю!
Ходу, чертова душа!
И к затылку приставляю,
Свой заветный "пэпэша".
2 солдат  Ну, а он?
1 солдат  Куда ж деваться?
Подчинился мне, подлец,
И повёз меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Ох, уж утром было смеху!
Из лесочка под уклон
Так на пленном я и въехал
В свой гвардейский батальон. (солдаты уходят )
Танец «Смуглянка»
4 (На фоне пения птиц)
Ведущий:  после   затянувшейся   зимы  мы,  наконец,  дождались   настоящего   тепла.
Уже заливаются с самого рассвета птицы, цветёт сирень, шепчутся парочки в поздних
сумерках. Всё как двадцать, сорок, пятьдесят лет назад.  Дада, и в те памятные дни
сорок пятого года в воздухе разливался опьяняющий запах весенних цветов, надежд и
любви.  Только   парни   были   в  пропыленных   гимнастёрках,   а  девушки   в  поношенных
платьицах ещё довоенной поры. И девушек было заметно больше, чем ребят…
1.Всмотритесь в цветы на бульваре
Под ними мальчишки лежат.
Они Ленинград, Курск, Москву не отдали
Поклонимся чести солдат.
2.И алое море тюльпанов,
Как россыпь мальчишеских грёз.
Взгляните в глаза ветеранов
В них горечь невысохших слёз.
3.В них память, и гордость. И сила,
И радость победы видна.
Цветы, а под ними могила,
В которой зарыта война…
Песня «За того парня».
1.Говорят, что в третьем тысячелетии
Изменилось всё на огромной планете:
Изменились законы, изменились понятья,
Увлеченья, пристрастья, виды занятий..
2.Что другая растёт молодёжь и что ей
Никакого нет дела до дедовских дней,
Будто ей наплевать на историю в целом,
Что в ней память чужда, в ней душа оскудела.
Что стоят равнодушно у Красной стены
Внуки, правнуки светлых героев войны.
1.Только не всё это правда!
5 Помнит нынешняя молодежь…
Помнит и никогда не забудет,
Потому что без памяти жизни не будет!
Песня «А закаты алые»
(Звучит колокольный звон. Выходит взрослый и первоклассник)
Рк: что это? Ты слышишь?
Взр: Это колокола. Колокола памяти…
Рк: Памяти? А разве такие бывают?
Взр: Бывают, слушай! Это говорит сама память…
Рк: Но разве память бывает живой?
Взр: А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
       Там на поле боя, когда его догонит пулы,
       А второй раз  в памяти народной.
       Второй раз умирать страшнее.
       Второй раз человек должен жить!!!
(звучит музыка, входят дети, ансамбль)
1.Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
2.Вам, всем, кто вынес ту войну –
В тылу иль на полях сражений –
Принёс победную весну,
Поклон и память поколений.
Все: войны не хотим мы, нигде, никогда,
        Пусть мир будет в мире везде и всегда.
6 Песня «Защитники Отечества»
С великим праздником, держава,
С победным светом на пути!
Светлее праздника, пожалуй,
На всей планете не найти!
День Победы (видео)
7 8

intro:
(Звучит мелодия «Рио-Рита». На танцплощадке танцуют нарядно одетые молодые люди, тихо беседуют, смеются. На лицах — выражение безмятежной радости, в глазах — счастливый блеск. Мелодия внезапно обрывается, сменяясь нарастающим воем авиабомб, разрывом снарядов. Девушки в ужасе закрывают головы руками. Юноши пытаются заслонить их от страшных ударов. Мальчики уходят отрядом на войну)

1.Июнь. Клонился к вечеру закат

И белой ночи разливалось море,

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горе.

2.Июнь. Тогда ещё не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

3.Казалось, было холодно цветам

И от росы они слегка поблёкли.

Зарю, что шла по травам и кустам

Обшарили немецкие бинокли.

4.Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала. Казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких – то пять минут осталось.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Я хочу, чтобы не было войны!"


extracted_text:
Поурочный план по биологии
Урок №______                        класс_________                         четверть_______                дата___________
Тема урока: Хвощевидные растения.
Цель: углубить и расширить знания учащихся о разнообразие хвощей
Задачи урока:
Образовательная: знать особенности строения и размножения хвоща полевого
Развивающая: уметь использовать схемы, рисунки для усвоения содержания
Воспитательная: воспитывать интерес к уроку
Тип урока – комбинированный, сообщение новых знаний
Методы – словесные, наглядные, практические
Ход урока 1.Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
 Каково строение папоротниковидных?
 Где растут папоротники?
 Какие листья у папоротника?
 Как они называются?
 Как размножаются папоротники?
 Какой вид папоротника внесен в Красную книгу Казахстана?
3.Постановка цели урока
4. Новый материал:
Хвощи – многолетние травянистые корневищные растения, похожие на маленькие елочки.
Высшие споровые растения отдела хвощевидных
Род растений семейства хвощовых
Около 30 видов
Распространены по всему земному шару, кроме Австралии и Новой Зеландии
Растут на болотах, в лесах и на полях (на участках с влажной кислой почвой)
I.
II.
III.
IV.
V.
VI. Многолетние травянистые растения (многие вечнозелёные)
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
Имеют длинные ветвящиеся корневища (зимуют в почве)
От корневища отходят наземные, продольно бороздчатые побеги
Побеги расчленены на правильно чередующиеся узлы и полые междоузлия
На узлах помещаются мутовки слабо развитых листьев
Листья и боковые побеги располагаются в мутовках
Листья очень мелкие, чешуевидные, срастаются в трубочки и не имеют зеленой окраски
Фотосинтез происходит в стеблях
От узлов отходят мутовчаторасположенные ветви, пробивающиеся сквозь сросшиеся основания
листьев
Стебель членистый
Эпидермис стебля пропитан кремнезёмом придающим ему прочность
На верхушках бурых побегов расположены спороносные колоски со спорангиями, в которых
созревают споры
Споры снабжены гигроскопическими лентами (элатерами), способствующими их
распространению
Являются сорняками полей
Хорошо поедаются оленями и некоторыми домашними, а также промысловыми животными
(зайцами, куропатками, тетеревами)
Применяется для полировки (содержат кремнезём)
Иногда используется в медицине (отвар и жидкий экстракт травы применяют в качестве
мочегонного средства)
Имеется ядовитый для сельскохозяйственных животных хвощ болотный
Стволы древовидных хвощей каламитов обнаруживают в пластах каменного угля палеозоя
XV.
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
XXIV.
5. Проверка понимания усвоенного
6.  Закрепление:  Чем отличаются по внешнему строению хвощи?
 Где обитают хвощи?
 Каково строение хвоща?
 На каком побеге развиваются спороносные колоски хвоща?
 Как размножаются хвощи?
 Как используются хвощи в медицине?
7. Домашнее задание:  § стр.
8. Рефлексия
Давайте подведем итог нашему уроку.
Что же нам удалось узнать на уроке?
Что было не понятно?
Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала?

title: Хвощевидные растения


extracted_text:
Поурочный план по биологии
Урок № 46                        класс 6                       четверть 3                дата 21.02.18
Тема урока: Семейство  Бобовые.
Цель: познакомить школьников с представителями семейства Бобовые, их особенностями.
Задачи урока:
Образовательная:  сформировать представление об отличительных чертах растений семейства Бобовых;
научить распознавать их и отличать от представителей других семейств.
Развивающая: продолжить развивать мышление, внимание, речь, умения работать самостоятельно в
группах и в парах, сравнивать, делать выводы, работать с учебной литературой
Воспитательная: воспитывать бережное отношению к природе
Тип урока –сообщение новых знаний
Методы – словесные, наглядные, практические
Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Посмотрите на меня. Посмотрите вверх. Посмотрите вниз. Посмотрите влево.
Посмотрите вправо. Сделайте круговые движения глазами. Посмотрите вверх, посмотрите вниз.
Поморгайте. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Мысленно скажите: всё будет хорошо, я твёрдо
знаю. Улыбнитесь. Садитесь.
2. Проверка домашнего задания:
 Назовите отличительные признаки растений семейства пасленовых.
 Какие растения относятся к семейству пасленовых?
 Какое растение семейства пасленовых часто называют «вторым хлебом»?
Игра «Угадай название растения»
В умеренном климате этот представитель семейства розоцветных  самое главное плодовое дерево. В его
плодах содержится много полезных веществ, необходимых человеку. Плоды их богаты углеводами,
витаминами, кислотами, минеральными солями. Плоды едят свежими, сушёными, мочёными и
замороженными. Из них готовят соки, компот, варенье, повидло, мармелад. (Ответ: Яблоня).
Многолетний кустарник семейства розоцветных, с ароматными плодами красного цвета
многокостянками. Их традиционно применяют при простудных заболеваниях, острых респираторных
инфекциях. Плоды едят свежими, сушёными, замороженными. Из них готовят соки, компот, варенье,
джем. Как ягодная культура и лекарственное растение известна с давних времен. (Ответ: Малина
обыкновенная).
Однолетние или двулетние растения семейства Капустные. Съедобны, их выращивают как овощ во
многих странах мира. Его название происходит от латинского — корень. В пищу обычно употребляют
корнеплоды, которые имеют толщину до 3 см и покрыты тонкой кожей, окрашенной чаще в красный,
розовый или белорозовый цвет. Корнеплоды имеют острый вкус. (Ответ: Редис).
Однолетние теплолюбивые растения семейства Пасленовые. Съедобны, их выращивают как овощ во
многих странах мира. В его плодах содержится много полезных веществ, необходимых человеку. Плоды
их содержат много витаминов (А, группы В, С, РР, К). Плоды едят свежими, их маринуют, солят, сушат,
готовят из них пасты, кетчупы, салаты, соки и др. (Ответ: Томат).
3.Постановка цели урока
Известно, что в естественных условиях бобовые растения сами фиксируют азот, который есть в
атмосфере. Отдельные виды бобовых способны образовывать от 50 до 300 кг азота с 1 га за сезон, а этого
достаточно, чтобы вырастить урожай. Кроме бобовых, на полях человек выращивает и другие
сельскохозяйственные культуры. Сообщение темы, цели, задач урока.
4. Новый материал:
Сегодня мы поговорим о растениях, которых на Земле очень много, они разнообразны и уникальны. Эти
растения семейства бобовые.
Отгадайте загадки:
1. Что же это за подвох? Вдруг на дереве – горох! (Акация). 2. Лист – перчатка. Плод – лопатка, а цветок – мотылек (Люпин).
3. Цветок – крылатка, а плод – лопатка. Плод зелен и молод, но сладок, как солод (Горох).
4. Даже в день укоса кустик – ниже проса. Зато семя одно – ста просинкам равно (Бобы).
5. Голодный шмелик вздыхает тяжко:
Поесть бы кашки…
Да вот же – кашка!
Попробуй, шмелик,
В ней сок медовый –
Шмелям и пчелам обед готовый (Клевер луговой).
Семейство бобовые имеет второе название – мотыльковые.
Как вы думаете, за что оно получило такое название?
Это название семейства возникло благодаря сходству цветка бобовых с мотыльком.
Рассмотрим характерные особенности семейства бобовые.
Травы, полукустарники, кустарники и лианы (реже деревьев)
Однолетние и многолетние
Относятся около 500 родов включающих 12 000 видов
I.
II.
III.
В Казахстане произрастает 650 видов.
IV.
V.
Распространены во всех областях земного шара
Объединяют 3 близкородственных семейства:
a) Мотыльковые
b) Цезальпиниевые
c) Мимозовые
VI.
На корнях образуются клубеньки содержащие клубеньковые бактерии, способные фиксировать
атмосферный азот
Листья очередные с прилистниками
Листья простые или сложные (перистосложные, пальчатосложные, тройчатые)
Цветки среднего размера или мелкие
Цветки неправильные, имеют 1 симметричную проекцию
VII.
VIII.
IX.
X.
XI. Мелкие цветки собраны в соцветия:
a) Кистевидные
b) Колосовидные
c) Головчатых
XII.
Строение цветка:
 Околоцветник двойной
 Чашечка из 5 сросшихся чашелистиков
 Венчик из 5 лепестков   2 сросшиеся и 3 свободные
 верхний или задний крупный лепесток  образует флаг или парус
 2 боковых лепестка меньшего размера образуют крылья или весла
 2 ёще более мелких сросшихся составляют киль или лодочку (расположен пестик)
 Изредка венчик редуцирован
 Тычинки (10, очень редко 95) сросшиеся все или только 9, одна остаётся свободной
 Пестик из 1 плодолистика (состоит из рыльца, столбика и завязи)
Формула цветка:     Ч(5)Л3+(2)Т(9+1)П1
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
Опыляются насекомыми, есть и самоопыляющиеся виды (горох посевной)
Завязь верхняя
Плод боб (при созревании раскрывается и рассыпает семена)
Являются полезными видами растений:
 Кормовые
 Клевер
 Люцерна
 Вики
 Люпин  Эспарцет
 Чина
 Сераделла
 Овощные (семена)

Горох
 Бобы
 Соя
 Арахис (земляной орех)            масло
 Фасоль
 Чечевица
 Нут

Голубиный горошек (каянус)
 Технические
 Строительные
Астрагалы /(выделяющие камедь)
Бальзамические деревья
 Ядовитые (используются как инсектициды)
 Розовое дерево
 Африканское черное дерево          изготовление дорогой мебели и для получения
 Красное сандаловое дерево           смолы кино
 Красильные
 Индиго
 Дрок
 Лекарственные
 Солодка
 Донник
 Термопсис
 Стальник
 Сферофиза
 Калабарские бобы
 Деррис
 Лонхокарпус
 Брунец
 Сорные
 Термопсис
 Софора
 Декоративные
 Душистый горошек
 Акация
 Люпин

Глицинии
 Робиния
 Карагана
Лабораторная работа № 25 « Строение цветка и плода растений семейства Бобовые».
5. Проверка понимания усвоенного
Сегодня на уроке мы выявили характерные признаки растения класса Двудольные семейства бобовые и
познакомились с практическим применением растений данного семейства. Вспомним:
Какие растения относят к семейству бобовые? (Акация, горох, боб, люпин, клевер, донник,
1.
люцерна, верблюжья колючка…) 2.
3.
4.
5.
Какие жизненные формы характерны для растений этого семейства?(Одно и многолетние
травы, кустарники, полукустарники, лианы и деревья)
Какова формула цветка растений семейства паслёновые? (Формула цветка:Ч5Л1+2+(2)Т(9+1))
Какие плоды встречаются у растений этого семейства? Боб (одногнёздный, многосемянный).
Каковы направления использования бобовых?
пищевые растения (горох посевной, фасоль, бобы, соя, арахис, чечевица);
кормовые растения (клевер, люцерна, верблюжья колючка, донник);
декоративные растения (люпин, душистый горошек, акация (жёлтая и белая);
лекарственные растения (клевер, солодка, донник лекарственный, стальник колючий).
6.  Закрепление:
 В чем особенность строения бобовых?
 Каково строение цветка бобовых?
 Какое значение имеют клубеньки на корнях бобовых растений?
Тест “Проверь себя”.
1. К какому классу растений относится горох посевной?
А). К классу однодольных растений. В). К классу двудольных растений.
2. Какие признаки указывают на принадлежность к классу двудольных растений?
А). Стержневая корневая система, сетчатое жилкование листьев, две семядоли в семени.
В). Травянистый стебель, сетчатое жилкование листьев, строение цветка
3. Почему семейство называется Мотыльковые?
А). За расположение листьев В), За строение корня С). За строение венчика цветка.
4. К какой группе растений относится верблюжья колючка?
А). Однолетнее. В). Двулетнее. С). Многолетнее.
5. Соцветие у растений Бобовые называется
А). Головка В). Зонтик С). Корзинка
6. Для чего человек в основном выращивает фасоль?
А). Употребление в пищу. В). Как корм животным. С). Для украшения цветников.
Взаимопроверка
Ответы: 1 – в; 2 – а; 3 с; 4 – с; 5 – а; 6 – а.
7. Домашнее задание: конспект, §
8. Рефлексия
Давайте подведем итог нашему уроку.
Что же нам удалось узнать на уроке?
Что было не понятно?
Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала?
Проверено:

title: Семейство  Бобовые


extracted_text:
Поурочный план по биологии
Урок №______                        класс_________                         четверть_______                дата___________
Тема урока: Моховидные  растения. Зеленый мох – кукушкин лён.
Цель: углубить и расширить знания учащихся о разнообразие мхов
Задачи урока:
Образовательная: знать особенности строения и циклы развития кукушкина льна
Развивающая: уметь использовать рисунки параграфа для усвоения текста
Воспитательная: воспитывать интерес к уроку
Тип урока – комбинированный, сообщение новых знаний
Методы – словесные, наглядные, практические
Ход урока 1.Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
 Какие группы водорослей обитают в морях и океанах?
 Каково строение ламинарии?
 Как происходит вегетативное размножение красных водорослей?
 Какое значение имеют красные водоросли?
 Где растут бурые водоросли?
 Каково значение водорослей в природе?
 Каково значение водорослей в жизни человека?
3.Постановка цели урока
4. Новый материал:
Среди высших растений моховидные представляют обособленную и тупиковую ветвь развития.
Они произошли около 350 млн лет назад от первых наземных растений псилофитов – потомков
прибрежных водорослей.
Бриология – наука изучающая мхи.
Отдел высших автотрофных наземных (реже пресноводных) растений
Насчитывается 2227 тыс. видов
(по количеству видов стоят на втором месте после цветковых)
Приспособлены к обитанию во влажных места
I.
II. Многолетние растения
III.
IV.
V. Можно увидеть на:
 Деревянных строениях
 Стволах деревьев
 Поверхности камней
 Скалах
 Сломанных ветках деревьев
 Дне пресных водоемов
VI. Широко распространены:
 Во влажной умеренной зоне Северного и Южного полушарий
 В тундре
 В высокогорных лесах тропиков
Низкорослые  (размеры колеблются от 1 миллиметра до 70 сантиметров)
VII.
VIII. Многолетние, в редких случаях однолетние травянистые растения
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
Некоторые (печеночники) имеют вегетативное тело в виде стелющегося таллома, а у других тело
расчленено
Стебель зеленоватокоричневый густо покрыт узкими зелеными листьями
Стебель снаружи покрыт оболочкой состоящей из прозрачных клеток, которые не имеют
хлорофилла
Под оболочкой расположена фотосинтезирующая ткань, состоящая из клеток с хлоропластами
Транспортировка воды и минеральных веществ по стеблям осуществляется с участием
проводящих тканей
Корней нет
Прикрепляются к почве тонкими нитевидными одноклеточными или многоклеточными XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
выростами, расположенными на нижней части стебля – ризоидами
В отличие от настоящих корней многоклеточные ризоиды состоят из одинаковых клеток и
лишены проводящих тканей.
Через ризоиды всасываются питательные вещества из почвы
В их теле обнаружены:
 Ассимиляционная (основная) ткань содержащая хлоропласты
 Проводящая
 Механическая            ткани
 Запасающая           (слабо выраженные по  сравнению с другими высшими растениями)
 Покровная
Некоторые виды очень устойчивы к длительному пересыханию и могут расти даже в местах
кратковременного сезонного увлажнения
Отдел моховидных включает 3 группы, из которых наиболее распространены представители
класса листостебельных, или настоящих мхов:
Зеленые мхи – кукушкин лен

 Белые мхи  сфагнум
Кукушкин лен:
a. Род растений из класса лиственных мхов
b. Около 100 видов
c. Растет в хвойных лесах и на болотах
d. Покрывает почву сплошным ковром
(образует травяной пласт, который вытесняет другие зеленые мхи)
e. Высота 40 см
f. Впитывает из атмосферы много влаги и это вызывает заболачивание почв
g. Стебель буроватозеленый не разветвляется, содержит опорную ткань
h. Внутри стебля расположены проводящие пучки
i. Стебель густо покрыт узкими листьями
j. Нижняя часть стебля темнокоричневая
k. Прикрепляется к почве с помощью ризоидов
l. Двудомное растение
 Мужское растение – многолетние
 Женское растение  однолетнее
m. Развивается бесполым и половым путями
n. Гаметофит представляет собой стебель несущий листья
o. Гаметофиты раздельнополы
(на верхушке мужских и женских растений развиваются органы полового размножения)
p. После оплодотворения на женских растениях из зиготы образуется спорофит – коробочка, сидящая на
длинной ножке
q. Коробочка имеет крышечку, которая к моменту созревания спор отпадает
r. Споры высыпаются наружу и рассеиваются ветром
(в благоприятных условиях через несколько дней или недель споры прорастают и дают начало гаметофиту)
s. Свойственно вегетативное размножение:
 Частями тела
 Специальными почками
t. Питаются, как и все другие зеленые растения
5. Проверка понимания усвоенного
6.  Закрепление:
 Как называется наука, изучающая мхи?
 Каковы условия обитания зеленых мхов?
 Какое строение имеет мох кукушкин лен?
 В каких местах в основном произрастают мхи?
 Какую функцию выполняют листья с хлоропластами?
 Почему кукушкин лён называют двудомным растением?
 Как питаются мхи?  От каких растений произошли мхи?
 Где встречаются зеленые мхи в природе?
7. Домашнее задание:  § стр.
8. Рефлексия
Давайте подведем итог нашему уроку.
Что же нам удалось узнать на уроке?
Что было не понятно?
Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала?


extracted_text:
Муниципальный конкурс проектных работ
 «Ступеньки знаний»
1
Проект по теме: «Я сочиняю стихи»
Автор:
Хожибоева Ирода Наврузовна
Руководитель: Калганова Инна Александровна,
 учитель начальных классов высшей квалификационной категории 2
п. Пионерский
Аннотация :
Цель  проекта:
 Создание печатного сборника стихов «Зимушказима».
Актуальность:
Творчество – оно предаёт нашей жизни смысл и красоту. Практически все мы любим,
смотреть на закат или восход, а ведь это всё тоже природы творчество. Мы можем часами
любоваться   на   чудесные   картины   Репина   или   Айвазовского,   не   менее   очаровательны
архитектурные сооружения, к созданию которых приложили свою руку известнейшие люди
мира. Я тоже человек творческий, конечно, я не создаю скульптуры, не возвожу чудесные
здания,   не   пишу   картины,   но   зато   я   пишу   стихи!   Это   тоже   творчество,   которому   я
посвящаю   много   времени.   Вы   не   представляете,   как   это   замечательно.   Это   занятие
захватывает, и ты не можешь остановиться, ведь с каждой новой написанной строчкой у
тебя возникает всё больше идей, которые все хочется воплотить в жизнь.
Я  научилась  читать,  когда  мне  было  шесть  лет.  С  той  поры  я  стала  частым   гостем  в
поселковой библиотеке и в книжных магазинах. С первых дней меня привлекли детские
книги   со   стихами.   Какие   они   красочные,   глаз   не   оторвешь!   Сколько   интересного,
познавательного и развивающего материала можно увидеть на страницах. Я очень люблю
сочинять,   любоваться   природой,   собирать   интересную   информацию   о   ней,   подмечать
необычное  в обычном,  фантазировать  и мыслить.  С первого класса у меня накопилось
много  интересного,   поучительного,  занимательного   материала.   Всё   это  составляет   мою
личную копилку. В ней собран материал, который сочинила и я сама.
Я также очень люблю читать стихи, особенно меня захватывает творчество  Лермонтова,
Пушкина, а также Фета. Я думаю, что произведения этих великих людей всем без сомнения
нравятся. Я очень надеюсь, что однажды я тоже стану знаменитой, и мои стихи будут
любить сотни, а то и тысячи людей. Я хочу сказать, что писать стихи это замечательно. Вопервых, вы развиваете себя духовно,
становитесь более образованным человеком. Вовторых, вы развиваетесь умственно, ваш
словарный запас всё время будет пополняться новыми красивыми фразами и словами. В
третьих, это так замечательно иметь собственное дело, которому ты можешь повязать всё
своё свободное время.
3
Практическая значимость:
Практическая значимость моей работы заключается в том, что  созданная мною брошюра ,
может стать интересной   для людей .  Сейчас многие проводят все дни напролёт перед
монитором   компьютера.   А   зачем?   Ведь   есть   реальная   жизнь,   которая   прекрасна!   Я
стараюсь   показать   эту   красоту   в   своих   стихах,   и   очень   надеюсь,   что   у   меня   это
действительно выходит. Я хочу, чтобы люди, читая мои стихи, слышали мой голос… Это
выходит только у самых талантливых писателей, я очень надеюсь, что и у меня когда
нибудь получится так писать стихи.
Задачи: 1.Проанализировать   написанные мною стихи.

                     спроектировать брошюру.

      2.Сделать   подборку   своих   стихов   по   единой   тематике   и
       3. Создать брошюру одного  экземпляра.
Методы и приёмы :
 проектирование сборника.
 изучение научнопознавательной литературы
 консультация учителя. 4
Оглавление:
1.Введение…………………………………………………………………..5стр.
2. Основная часть…………………………………………….….…6стр.
3. Заключение……………………………………………………..…7стр.
4. Список использованной литературы…………………12стр. 5
ВВЕДЕНИЕ:
Тема  моего проекта: «Я сочиняю стихи»
Я   выбрала   эту   тему   потому,   что  уже   с   первого   класса   я   сочиняю   стихи,
рассказы   и   сказки,   и   записываю   их   в   блокнотик.   Я   всегда   рассказываю   их   моим
родным   людям:   маме,   папе,   братьям.   А   ещё   я   люблю   участвовать   в   различных
творческих конкурсах: я рисую, пишу сочинения, сочиняю стихи, участвую в конкурсах
чтецов, не раз была награждена подарками и грамотами, а в этом году стала победителем
конкурса «Синяя птица». Я решила сделать свой небольшой сборник стихов и подарить его
одноклассникам.
Цель моей работы: Создание сборника стихов.
Проектным продуктом будет: Сборник стихов  «Зимушказима».
Этот продукт может достичь цели проекта, т.к. станет интересным для прочтения.
План моей работы:
 Проект долгосрочный
Этапы работы над проектом:
I этап. Введение в тему
Цель: на классных часах, беседах, на уроках чтения раскрыть роль поэзии как особого
вида искусства, влияние чтения, книги на становление личности читателя.
1. На классных часах познакомить одноклассников с историей возникновения книги, с её
строением,   с   профессиями   людей,   занятых   в   издательстве   печатной   продукции,   с
отношением великих людей к чтению литературы. Примерная тематика классных часов:
«Чтобы книгу написать, нужно всё о ней узнать»,   «Как появилась книга?», «Кто и как
создаёт книгу?», «Великие люди о книге» и др. 6
2.   На   уроках   чтения   познакомиться   с   понятиями   «рифма»,
«четверостишие» и др. (коллективное сочинение небылиц и потешек).
II этап. Работа над проектом
Работа   над   проектом   представляет   собой   индивидуальную   работу   по   сочинению
стихов. Сочинённые стихотворения выносятся на совместное обсуждение перед классом,
где школьники высказывают альтернативные мнения, подсказывают более удачную рифму,
заменяют слово или строку. Учитель оказывает помощь в отборе текстов и комплектации и
оформлении страниц.
  «строфа»,   «размер»,
III  этап. Презентация сборника творческих работ «Ступеньки знаний»
Цель: показать результат проектной деятельности.
Работа   над   данным   проектом   показала,   что   младший   школьник   может   сочинять
собственные произведения, создавать основы творческого потенциала, прививать интерес к
книге.
Основная часть :
Практически   у   каждого   в   жизни   был   такой   момент,   когда   внезапно   объявшее   чувство
невозможно выразить словами. А ведь так хочется не только сохранить память об этом
моменте, но и поделиться своими переживаниями с родными и друзьями. И чаще всего
единственное,   что   может   помочь   –   это   поэзия.   Поэзия   позволяет   передать   малейшие
оттенки   чувств.   В   поэзии   раскрываются   те   тонкие   и   неуловимые   образы,   которые   так
трудно заключить в рамки обыденных слов. «Хочу научиться писать стихи!»,  нередко
можно услышать такое от людей, умеющих видеть прекрасное, и жаждущих поделиться
увиденным. Но как научиться писать стихи? И можно ли научиться писать стихи, не будучи
с детства одаренным, не находя в себе таланта, а лишь почувствовав желание выразить
душевные переживания в поэзии? А если это и возможно, то, как начать писать стихи, если
познания   об   этом   искусстве   ограничиваются   лишь   школьной   программой   и   сборником
поэзии, прочтенным на досуге?
Первый шаг.
Я очень долго думала и задавала вопрос «Как же начать писать?» Вдруг возникла мысль: А
чего я сейчас хочу ? Праздника!!!
Второй шаг.
Идея над созданием стихов возникла в зимние каникулы.
Однажды,   проснувшись   утром,   я   решила   посмотреть   в   окно.   Какая   красота!   Легкие
пушистые снежинки, будто кружась в хороводе, медленно падают на землю и устилают ее
белоснежным  ковром.  Что  решать,  какую  выбрать  тему?  Ну,  конечно  же,   зима!  Вот  и
решено, свой первый сборник посвятить любимому времени года.
Третий шаг. 7
Когда   у   меня   хорошее   настроение,   я   сочиняю   стихи.   Мне   это   доставляет   огромное
удовольствие.   В   данном   сборнике   стихи   собственного   сочинения   о   зиме   и   новогоднем
празднике.
Кроме стихов собственного сочинения, я люблю фантазировать, придумывать интересные,
на мой взгляд, истории. Ведь можно, например, сочинить сказку, которая не только будет
интересной, но и поучительной, из прочтения её можно узнать чтото для себя новое.
Я начала работу с того, что собрала  написанные мною стихи по определённой тематике.
Потом я приступила к их редакции и оформлению..
Я завершила работу тем , что оформила сборник стихов по теме «Зимушказима».
В работе я  не столкнулась с проблемами, а при возникновении малейших вопросов мне
помогала учитель.
Заключение:
Проектная   деятельность   является   неотъемлемой   частью   современной   школы.   Она
способствует осуществлению связи урочной и внеурочной деятельности, являясь одной из
важных   составляющих   внеклассной   деятельности   по   новым   стандартам   общего
образования. Проблемы, решаемые в ходе проекта, активизируют деятельность учащихся,
делают восприятие учебной информации более  целостным, творческим,  учат применять,
полученные   на   уроках   знания   в   новых,   нестандартных   ситуациях,   а   также   развивает
творческий   потенциал,   способствует   укреплению   связей   ученик   –   ученик,   учитель   –
ученик, родитель – ученик, библиотекарь – ученик внутри детского коллектива. Одна из
целей,   которую   преследует   метод   проектов   –   это   научить   школьников   работать   с
источниками   информации,   обрабатывать   полученную   информацию   (анализировать,
систематизировать, выделять главное). 8
Список использованной литературы:
1. Стихи детских писателей: Б. Заходер «Мохнатая азбука», издательство «Интербук»
1998.
2. Г. Сапгир «А напишука я стихи», «Лесачудеса», http://DetiOnline.com
3. Сборник «Стихи любимых поэтов», издательство «Харвест», 2012
4. В. Писарук «Как научиться писать стихи». Познавательный журнал «Школа
жизни.ру»
5. Основы стихосложения в помощь начинающим поэтам. Методиколитературный
интернет сервер: http://www.mlis.ru.
6. Стихотворные размеры. http://mosliter.ru.
7. Учебник стихосложения. http://www.stihi.ru/
8. Д. Маштаков. «Как самому научиться писать стихи». http://www.proza.ru 9

file_name: проект Книга.docx

intro: Творчество придаёт смысл нашей жизни и красоту! Практически все мы любим смотреть на закат или восход, а ведь всё это тоже природы творчество. Сколько интересного и познавательного можно увидеть на страницах  книг. Стихи должен читать каждый человек! Развивая себя духовно, человек становится образованным!Творчество приносит смысл нашей жизни.

title: Проект по теме "Я сочиняю стихи"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Супербабушки».
Звучит праздничная музыка.
1
Первым праздничным лучом
Постучался праздник в дом.
И от радости сосульки
Зазвенели за окном.
2
Их услышал ручеёк,
Улыбнулся и потёк.
И кивнул нам из-под снега
Первый мартовский цветок.
3
Мы, услышав звон капели,
Быстро спрыгнули с постели.
К двери мчимся босиком
Праздник, заходи в наш дом.
4
Собирайтесь , гости к нам!
Мы кричим спросонок.
«Здравствуй, праздник наших мам,
 Бабушек , сестрёнок»
5
С праздником весенним
В светлый этот час.
Бабушки и мамы,
Поздравляем Вас! 6
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветёт сирень!
И пусть долго- долго длится
Самый женский в мире день.
Исполняется песня «8 марта- праздник бабушек и мам».
Ведущий: Добрый день, друзья!  Здравствуйте, милые бабушки!
Бабушка-это родной, добрый человек, без которого сложно обойтись в
жизни.
И сегодняшний  конкурс  посвящается им. Попросим милых бабушек
отвлечься от всех забот. Мы не можем не признать, что каждая из вас
молода душою, полна энергии, оптимизма. Бабушки  вы для своих
внуков, а для остальных - женщины- милые, добрые. отзывчивые.
А судить наших участниц будет строгое жюри. Объявляется его состав:
1……………………………………………………………………………………………………
….
2……………………………………………………………………………………………………
….
3……………………………………………………………………………………………………
….
4……………………………………………………………………………………………………
….
5……………………………………………………………………………………………………
….
В жюри вошли неподкупные, строгие и справедливые, крепкие люди со
здоровыми нервами. Решения жюри окончательны и обжалованию не
подлежат.
Учитель;
Кто на кухне с поварёшкой
У плиты всегда стоит,
Кто вам штопает одёжку,
Пылесосом кто гудит? Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печёт?
Даже папы кто главнее
И кому всегда почёт?
Кто споёт вам на ночь песню,
Чтобы сладко вы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Учитель: Да, это красивые, умные, милые бабушки наши любимые!
Ведущий. Объявляется первый конкурс «Визитная карточка»
Участницы должны рассказать о себе и своей внучке. Показ
визиток.
Ведущий. Бабушка… Рядом с ней становится радостно и тепло в
трудную минуту. Она тебя всегда выслушает и поможет добрым
словом. Бабушка… Она способна простить любую обиду, забыть
причинённое тобою зло. Любовь бабушки к внукам безгранична. Разве
не заслужила она, чтобы один день в году назывался не только
маминым, но и бабушкиным днём.
Исполняется песня «Молодая бабушка»
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споёт,
Тёплый  зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдёт!
Не накажет шалунишку
И конфетку даст с собой.
И девчонка, и мальчишка Любит бабушку любой!
Мне с бабулей интересно.
Не прожить нам врозь и дня!
Праздник бабушек сегодня
Праздник бабушек у нас.
Будут радость и веселье, будут шутки, будет смех.
Пусть запомнится наш праздник
Вам на много- много лет.
2 конкурс.
Учитель. А сейчас мы проверим, насколько наши бабушки знают
теоретический курс кулинарии, и как часто заглядывают в «Книгу о
вкусной и здоровой пище».А помогу нам карточки.
Ботвинья-это
                           холодный зелёный суп;
                           тушёная ботва свеклы;
                           пирог.
Брынза- это
                          крепкий армянский напиток;
                          сыр
                          верблюжье молоко.
Шанежки-это
                          пельмени с грибами;
                          блинчики с мясом;
                          открытые пирожки с творогом, картошкой.
Сбитень – это
                        сбитое тесто ;
                        напиток из воды, мёда , пряностей и лечебного сбора;
                        взбитые белки.
Кулебяка-это русский продолговатый пирог с разными начинками;
                        блюдо из яиц;
                        запеченный творог.
 Крендель-это
                             холодец из рыбы;
                             суп из сладкого перца;
                             кондитерское изделие из сдобного теста.
Для вас, милые бабушки будет исполнен весёлый танец.
3 конкурс.
Ведущий. Бабушки хорошо знают, что полезно, а что вредно кушать их
внукам.
И сейчас постараются вспомнить, какие витамины содержатся в
продуктах с помощью карточек А, В, С.
Лимон  С
Зелёный лук  А
Смородина С,
Морковь А
Шиповник С,
Капуста С,
Мясо В,
Творог В,
Куриные яйца В.
Если внуки веселы,
Бабушки  подавно
Ишь, распелись как щеглы,
До чего же славно.
Если внуки есть хотят,
Бабушке отрада Пусть сидят и пусть едят
Подрастать им надо.
Если внуки вышли в сад
Бабушка в тревоге
Ну как дождь, а то и град,
Ведь промочат ноги.
Если внуки спать легли
Бабушка не дышит.
Баю-баю, баю-бай,
Тише, тише, тише.
Чистота и тишина,
Теплота и  дремота.
Вот она какая
Бабушка - забота.
4 конкурс.
Ведущий: Конкурс «Домашний лекарь» .
Сегодня мы очень  часто обращаемся к народной медицине.
В поликлинику свою
Захожу я редко.
Травки разные попью-
Вот и вам таблетка!
От любых болезней, хворей
Травки помогают.
Внуков я своих лечу,
Детей не забываю.
У каждой из вас , конечно , есть свои, проверенные рецепты лечения
домашних. Предлагаем вам поделиться с нами своими секретами.
Приглашаем  конкурсантку бабушку  -------------- ---класса
Бабушку-------------------класса Бабушку-------------------класса
5 конкурс.
«Чей нос лучше?»
Мы предлагаем по запаху определить специи.
( пакетиках : ванилин, гвоздика, лавровый лист , чеснок, чёрный перец,
лук)
Условие : бабушки пишут на листочках названия специй.
Вот , если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда на забуду,
Что  внучке, а может быть внуку
Давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо.
Горой разноцветных конфет!
Вот если я бабушкой буду,
Клянусь. Никогда не забуду,
Что внучку, а может быть внука
Не стоит за двойки ругать.
А просто развеивать скуку
Отправлю к весёлому другу
И дам посмотреть телевизор.
Подольше пущу погулять.
Но бабушка , явно, забыла,
Что в детстве конфеты любила.
И, видно, одни лишь пятёрки
Носила из школы она.
И к ней не ходила подружка, И ей не шептала на ушко,
Что двоечник дедушка Коля
Заждался её у окна.
6 конкурс . «Интеллектуальный»
1 Куда смотрит волк, сколько его не корми? ( в лес)
2.Кто должен свистнуть, чтобы несбыточное произошло? (рак)
3. Кого согласно  русской поговорке, ноги кормят? ( волка)
4. На чём приносит сорока новости? ( на хвосте)
5. Кого можно считать рыбой на безрыбье? (рака)
6. Что называют зеркалом души? ( глаза)
7.Какому коню пословица не советует смотреть в зубы?
( дарёному)
8.Что делает с рублём копейка? ( бережёт)
9 .Кто платит дважды? ( скупой)
10. Что согласно пословице заказывает тот, кто платит? (музыку)
11.Как поступит умный человек, встретив на пути гору? (обойдёт)
12 .У чего, согласно поговорке есть уши? ( у стен).
Ведущий 1.Казалось бы - простое слово БАБУШКА!
Но как оно особенно звучит!
В нём - лучик солнца и гора оладушек.
В нём сказка детства ласково журчит!
В нём – чуткое внимание и нежность.
Улыбки свет, тепло любимых рук!
Бегут года, но всё же, как и прежде,
Ты, бабушка, мой самый верный друг!
Спасибо за терпенье и заботу!
Здоровья тебе милая моя! На долгие и радостные годы
Большого счастья пожелаю я.
Ведущий 2.
Я с бабушкой своею дружу давным - давно.
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки, И всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
Ах, сколько эти руки чудесного творят: Латают, вяжут, метят, всё что-
то мастерят.
Ведущий 1
Дорогие бабушки, вам часто случалось кормить вкусненьким своих
внуков?
Кто вам кашу утром сварит,
Рыбку вкусную пожарит?
Испечёт блины, оладушки?
Ну конечно, бабушки.
Ведущий 2.
Конкурс 7.
Следующий конкурс- кулинарный «По бабушкиным рецептам»
Внуки по очереди представляют блюда, приготовленные дома, а
бабушки рассказывают рецепты приготовления. Это задание
оценивается по пятибалльной системе. А мы послушаем бабушкины
рецепты и может быть, кто- либо из вас воспользуется ими.
Исполняется песня «Булочки».
Дети:
Дорогие наши милые, родные,
Мы вам честно обещаем:
Лишь пятёрки получать
Аккуратно ездить с горки.
Брюки новые не рвать. И не драться, не ругаться
Стёкла шайбами не бить.
На чердак не забираться,
Суп весь кушать так и быть.
Вы уж бабушки простите.
Вот такой уж мы народ.
Обещаем, будем слушать
 Вас, родные круглый год.
Нашим бабушкам желаем
Не стареть и не болеть,
Все невзгоды и проблемы
Стойко преодолеть.
Пусть морщинки вас не старят,
Не печалят никогда
И судьба пусть вам подарит
Жизнь на долгие года.
Учитель
Белой стаей годы пролетели,
Но , душа  как прежде, молода.
Соловьи ещё не все пропели,
Утекла не вся ещё вода.
Этот день и праздничный и светлый,
И грустить не время , не пора.
Долгих лет Вам ,яблонь в белом цвете,
Радости, и счастья, и добра!

title: Внеклассное мероприятие "Супербабушки"


extracted_text:
5 класс
Тема:  Опера – самый значительный жанр вокальной музыки
Как в литературе существуют крупные произведения: повесть, роман, драма, так и в музыке есть свои
крупные жанры: оратория, опера, балет, симфония.
ОО
музыкального спектакля, в котором главным средством выразительности является пение.
пера (итал. opera «дело, труд, работа», из лат. opera «труд, изделие, произведение») — вид
Первые оперы были созданы в Италии в XVI—XVII вв.
Опера  особый жанр музыки, так как она синтезирует в себе различные виды искусства:
 музыку (вокальную и инструментальную)




литературу,
хореографию,
изобразительное искусство,
драматическое искусство.
Множество людей различных профессий участвуют в создании оперы:
 Композиторавтор музыки.
 Артистыпевцы (им помогают разучивать партии концертмейстеры).
 Хор под управлением хормейстера.
 Поэт, писательавтор литературного произведения.
 Либреттист автор либретто или сценария пересказа литературного произведения для
музыкального театра. Источником для либретто могут служить авторские произведения: поэмы,
романы, сказки или мифы, легенды и т.п.
 Балетмейстерпостановщик танцевальных номеров.
 Хореограф  разучивает с артистами балета танцевальные партии.
 Артисты балетабалерины и танцовщики.
 Художникпостановщик  продумывает всё художественное оформление спектакля.
 Художники, декораторы, костюмеры, гримеры, бутафоры, осветители, рабочие театральных
мастерских, механики, рабочие сцены  создают художественный образ спектакля.
 Режиссер  осуществляет сценическую постановку спектакля (театральная игра артистов: солистов
и хора ; мизансцены  расположение актеров на сцене в определенный момент спектакля).
Опера  самое живое из искусств. На сцене просто взрывается жизнь в тот момент, когда поднят
занавес. Подумайте, опера  это ведь еще и самый совершенный вид искусства, в ней есть все: и драма, и
оркестровая музыка, и вокал, и балет.
Стремление усилить при помощи музыки воздействие театрального произведения возникло уже в очень
далекие времена.
На открытом воздухе в Древней Греции происходили праздничные театральные представления.
Актеры в масках, в особой обуви, увеличивавшей их рост, декламируя нараспев, исполняли трагедии, прославлявшие силу человеческого духа. Созданные в эти далекие времена трагедии Эсхила, Софокла,
Еврипида и в наши дни ставятся на сцене.
Значительное место в греческой трагедии занимала музыка, точнее — хоровое пение в
сопровождении музыкальных инструментов. Именно хор выражал основную идею произведения,
отношение его автора к изображаемым событиям.
Театральные произведения с музыкой были известны и в Средние века. Но все эти "предки"
современной оперы отличались от нее тем, что в них пение чередовалось с обычной разговорной речью,
в то время как отличительным признаком оперы является то, что текст в ней с начала до
конца поется.
Опера в нашем современном понимании этого слова возникла на рубеже XVI и XVII веков в Италии.
Она быстро завоевала популярность и распространилась по всем странам.
Виды оперы:
 Операсериа (серьёзная опера  А. Скарлатти, Г. Ф. Гендель, , X. Глюк)
 Грандопера (большая опера  Д.Мейербер)
 Семисериа (полукомическая  некоторые оперы А. Скарлатти, Н. Пиччинни, Д. Паизиелло)
 Операбуффа (комическая  Д. Перголези, Д. Чимароза, Г. Доницетти, Дж. Россини.)
 Реалистическая опера (Дж.Верди, Ж.Бизе, П.Масканьи, Р.Леонкавалло, Д.Пуччини)
 Романтическая опера (В.Маршнер, К.М.Вебер)
 Музыкальная драма (Р.Вагнер)
В XIX веке одно из ведущих мест в мировом искусстве заняла русская опера.
Первые русские оперные спектакли появились в 70х г.г. 18 века. Это были комедии бытового плана.
Первая русская опера, написанная в русских нравах — «Танюша, или Счастливая встреча», музыка Ф.
Г. Волкова (1756).
Эпоха 60х вызвала дальнейший подъем русской оперы.
Начало блестящему развитию русского музыкального театра положил М.Глинка операми «Иван
Сусанин» и «Руслан и Людмила». В его творчестве определились основные черты русской оперной
классики: высокая идейность, художественная правдивость, близость к народной песенности,
великолепное мастерства и новаторство.
Традиции Глинки продолжили русские композиторы в XIX веке   А.Даргомыжского («Русалка»),
М.Мусоргского, Н.РимскогоКорсакова («Снегурочка», «Садко»), П.Чайковского («Евгений Онегин»,
«Пиковая Дама»).
Особенно прославились своими замечательными операми композиторы "Могучей кучки":
 Н.РимскийКорсаков
 М.Мусоргский
 А.Бородин
 Ц.Кюи
 М.Балакирев
Традиции русской оперы живут и в операх советских композиторов:
Д.Шостакович («Катерина Измайлова»), С.Прокофьев («Война и мир». «Семён Котко», «Дуэнья»),
Т.Хренников («В бурю», «Мать»), Д.Кабалевский («Кола Брюньон», «Семья Тараса».

intro:
Как в литературе существуют крупные произведения: повесть, роман, драма, так и в музыке есть свои крупные жанры: оратория, опера, балет, симфония.

О́пера (итал. opera «дело, труд, работа», из лат. opera «труд, изделие, произведение») — вид музыкального спектакля, в котором главным средством выразительности является пение.

Первые оперы были созданы в Италии в XVI—XVII вв.

Опера - особый жанр музыки, так как она синтезирует в себе различные виды искусства:

музыку (вокальную и инструментальную)

литературу,

хореографию,

изобразительное искусство,

драматическое искусство.

Множество людей различных профессий участвуют в создании оперы:

Композитор-автор музыки.

Артисты-певцы (им помогают разучивать партии концертмейстеры).

Хор под управлением хормейстера.

Поэт, писатель-автор литературного произведения.

Либреттист- автор либретто или сценария -пересказа литературного произведения для музыкального театра. Источником для либретто могут служить авторские произведения: поэмы, романы, сказки или мифы, легенды и т.п.

Балетмейстер-постановщик танцевальных номеров.

Хореограф - разучивает с артистами балета танцевальные партии.

Артисты балета-балерины и танцовщики.

Художник-постановщик - продумывает всё художественное оформление спектакля.

Художники, декораторы, костюмеры, гримеры, бутафоры, осветители, рабочие театральных мастерских, механики, рабочие сцены - создают художественный образ спектакля.

Режиссер - осуществляет сценическую постановку спектакля (театральная игра артистов: солистов и хора ; мизансцены - расположение актеров на сцене в определенный момент спектакля).


extracted_text:
Поурочный план по биологии
Урок №______                        класс_________                         четверть_______                дата____________
Тема урока: Клетка – основная структурная единица организма растения.
Цель урока: углубить и расширить знания учащихся о строении растительной клетки
Задачи урока:
Образовательная: знать строение клетки
Развивающая: уметь  определять функции клеточных органоидов
Воспитательная: воспитывать мировозрение
Тип урока – комбинированный, сообщение новых знаний
Методы – словесные, наглядные, практические
Ход урока 1.Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
 Какие увеличительные приборы вы знаете?
 Что представляет собой лупа?
 Какое увеличение она дает?
 Как устроен микроскоп?
 Назовите правила работы с микроскопом.
 Как приготавливается временный препарат?
 Как приготавливается постоянный препарат?
3.Постановка цели урока
4. Новый материал:
Все живое имеет клеточное строение.
В сложном многоклеточном организме клетка является самой маленькой структурой.
Как бы ни отличались клетки разных животных и растений друг от друга, в их строении много общего.
Заглянуть в таинственный микромир, не видимый простым глазом, поможет школьный микроскоп.
Рассматривая препарат под микроскопом, можно увидеть множество круглых, продолговатых и
квадратных клеток, плотно прилегающих друг к другу.
Каждая растительная клетка состоит из:
 Оболочка
 Покрывает клетку снаружи
 Плотная  (определяется клетчаткой) и прочная
 Тонкие участки ее – поры
 Придает клетке определенную форму и прочность

Защищает внутренние части клетки от повреждения и высыхания
 Живого содержимого
 Цитоплазма
 Прозрачное, слизистое полужидкое вещество
 В составе имеет воду, белки, жиры, сахара
 Находится в беспрерывном движении
 Ядро
 Мозговой центр клетки – контролирует ее жизненные процессы
 Более плотное, чем цитоплазма
 Имеет ядерную оболочку
 Имеет утонченные участки – поры
 Через поры происходит беспрерывный обмен веществ между цитоплазмой и ядром
 Принимает участие в размножении клетки
 Ответственно за передачу наследственных признаков от клетки к клетке
 Характерны только растениям
 В зависимости от наличия красящего вещества – пигментов – делятся на 3 вида
o_Хлоропласты – придают наземным органам растения зеленый цвет
 Пластиды o_Хромопласты – придают лепесткам цветов, созревающим плодам, осенним
листьям красный, оранжевый или желтый цвет
o_Лейкопласты – бесцветные пластиды, встречающиеся в семенах, корнях и
клубнях
 Вакуоли
 Полость в цитоплазме
 Заполнена клеточным соком  раствор органических кислот, витаминов, солей,
пигментов, запасаемых веществ
 Ограниченна мембраной
 Место запаса воды
 Регулирует давление клеточной жидкости определяя упругость тканей
5. Проверка понимания усвоенного
6.  Закрепление:
 Назовите части клетки?
 Каковы особенности оболочки клетки?
 Какие функции она выполняет?
 Что такое поры?
 Какие органоиды свойственны растительной клетке?
 Какими свойствами обладает цитоплазма?
 Почему ее называют живым веществом?
 Чем отличается ядро от цитоплазмы?
 Для чего нужно ядро в клетке?
 Какие функции выполняет вакуоль?
 Для чего нужны пластиды?
 Назовите виды пластидов.
7. Рефлексия
8. Домашнее задание:

file_name: 6 - 6.docx


extracted_text:
Поурочный план по биологии
Урок №______                        класс_________                         четверть_______                дата____________
Тема урока: Многообразие побегов.
Цель урока: углубить и расширить знания учащихся о видах побегов
Задачи урока:
Образовательная: знать  надземные и подземные побеги
Развивающая: уметь использовать полученные знания в практической жизни
Воспитательная: воспитывать мировозрение
Тип урока – комбинированный, сообщение новых знаний
Методы – словесные, наглядные, практические
Ход урока 1.Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
 Какие функции выполняет стебель?
 Назовите типы стеблей по их положению в пространстве.
 Опишите внутреннее строение стебля?
 Назовите все слои стебля.
 Где расположена точка роста?
 К какой ткани она относится?
 Какие функции выполняет?
 Почему древесный слой стебля толще, чем остальные?
 Как образуются годичные кольца?
 О чем могут рассказать годичные кольца?
3.Постановка цели урока
4. Новый материал:
Кроме основных функций – транспортной и опорной – стебель часто выполняет функции:



запасания питательных веществ
вегетативного размножения
защиты растений от поедания
В связи с этим он видоизменяется на:
 надземные
 изменяются отдельные части и побег в целом







столоны – удлиненные ползучие побеги с вытянутыми междоузлиями, функции –
расселение и размножение растений
клубень – побег с сильно утолщенным стеблем, функции – накапливание запасных
питательных веществ
усики – позволяет растениям – лианам занимать вертикальное положение
(видоизменяется часть листа (горох) или весь пазушный побег (тыква, арбуз))
колючки – ограждают растения от поедания животными
(некоторые листья (барбарис), прилистники (акация), верхушка побега или весь
побег (облепиха))
 шипы –  выросты поверхностной ткани, защитная функция, бывают на листьях и
стеблях (роза)
сочные водозапасающие стебли – накапливают влагу и растворенные в ней
вещества в сочных стеблях (кактус, молочай)
вилок капусты – огромная почка, наружные сочные листья зеленые и внутри
между листьями на стебле расположены небольшие пазушные почки и одна
верхушечная  (видоизмененный побег – кочерыга)
 подземные
 способствуют расселению и размножению растений, выполняют запасающую функцию,
обеспечивают передвижение неблагоприятных периодов года
корневище – побег многолетних растений, внешне темноватое и напоминает корень
o_отличие от корня o_на кончике корневища имеется почка, а на кончике корня корневой чехлик
o_имеет побег, узлы и междоузлия, а у корней нет узлов, междоузлий и листьев
o_из верхушечной и пазушных почек развиваются молодые подземные и
надземные побеги, а на корнях нет почек
o_от узлов отрастают придаточные корни
Взависимости от длины корневища растения бывают:
длиннокорневищные (пырей, ландыш)
короткокорневищные (ирис, горец)
ползучий (пырей, ковыль)
укороченные (земляника, гравилат)
сочные (купена, ирис)
клубневидные (канна)

клубни – утолщение на тонком безлистном подземном побеге – столоне
(картофель)
o_место прикрепления клубня к столону является основанием клубня
o_имеет листья – чешуйки, которые быстро отмирают оставляя рубцы
(«бровки»)
o_над рубцами в углублениях разросшегося стебля – пазушные почки – глазки
o_накапливают запасные вещества (крахмал)
o_при размножении используют целый клубень или глазки с частью клубня
o_развиваются 2 побега: надземные с листьями и цветками и подземные –
столоны (образуются новые клубни)
луковицы – сильно укороченный стебель – донце, от которого снизу отходит пучок
придаточных корней, наружные листья чешуи – сухие и кожистые (лук, чеснок), из
верхушечной и пазушных почек развиваются зеленые надземные побеги;  функции
– защита мясистых и сочных листьев накапливающие воду и сахар
клубнелуковицы – внешне схожа с луковицей, но отличается от нее сильно
разросшимся донцем (безвременник, гладиолус)



5. Проверка понимания усвоенного
6.  Закрепление:
 Какую функцию выполняют сочные стебли растений?
 Назовите подземные побеги.
 Что явилось причиной их видоизменения?
 Чем отличается корневище от клубня?
 Почему корневище называют побегом?
 Докажите, что кочан капусты является большой почкой.
 Какие растения относятся к луковым, корневищным и клубневым?
 Как устроена луковица?
 Почему клубни относят к видоизмененным побегам?
7. Рефлексия
8. Домашнее задание:

title: Многообразие побегов


extracted_text:
----Выдающиеся музыканты с ограниченными
особенностями здоровья ----
Андреа Бочелли - слепой певец с самым красивым голосом в мире

ןמלרפ
קחצי
Итальянский оперный певец Андреа Бочелли родился в 1958 году в Ладжатико в
провинции   Тоскана.   Несмотря   на   слепоту,   он   стал   одним   из   наиболее
запоминающихся  голосов   современный   оперы   и   поп-музыки.   Бочелли   одинаково
хорошо удается и  исполнение классического репертуара, и поп-баллад. Он записал
дуэты с Селин Дион, Сарой Брайтман, Эросом Разаццотти и Эл Жарре. Последний
певший с ним "The Night Of Proms" в ноябре 1995, сказал про Бочелли: "Я имел честь
петь с самым красивым голосом в мире".
Ицхак Перлман(англ. Itzhak Perlman, ивр.
— американский скрипач, дирижёр и педагог еврейского происхождения, один из
самых знаменитых скрипачей второй половины XX века.Родился в семье еврейских
иммигрантов из Польши в Тель-Авиве, входившем тогда в состав британской
подмандатной территории Палестина; вырос в Израиле. Заинтересовался скрипкой,
услышав концерт классической музыки по радио. Учился в музыкальной академии в
Тель-Авиве, затем в Джульярдской школе в США у Ивана Галамяна и Дороти
Делэй.Его первое выступление состоялось в 1963 году в Карнеги-Холле. В 1964 году
он выиграл престижнейший американский конкурс имени Левентритта. Вскоре после
этого начал выступать с персональными концертами. Кроме того, Перлмана
приглашали на различные шоу на телевидение. Несколько раз он играл в Белом Доме.
Перлман — пятикратный обладатель премии «Грэмми» за исполнение классической
музыки. В возрасте четырех лет Перлман переболел полиомиелитом, отчего
вынужден пользоваться костылями для передвижения и играет на скрипке сидя.
; род. 31 августа 1945, Тель-Авив)
Томас Квастхофф( род. 9 ноября 1959, Хильдесхайм, Германия) — немецкий оперный,
камерный и джазовый певец (бас-баритон). Инвалид от рождения. В результате
употребления матерью Квастхоффа во время беременности препарата талидомида,
родился с тяжелейшей патологией: кисти рук находятся у основания плечей, были
деформированы ноги. Рост Квастхоффа остановился на 134 см.В 1972 году Квастхофф
начал заниматься вокалом в Ганновере у профессора Ш.Леманн, а также брать уроки
истории и теории музыки. Закончив юридический факультет Ганноверского
университета, работал диктором на Северо-Германском радио.Дебютировал как
певец в 1995 году на Баховском фестивале в Орегоне, в опере — на Пасхальном
фестивале (Зальцбург) в 2003 году, в «Фиделио» Бетховена. Выступал в Венской
государственной опере. Квастхофф концертирует во многих странах мира, по
большей части с камерным репертуаром. В 1999 году исполнение Квастхоффом
вокального цикла «Зимний путь» Шуберта в Карнеги-Холл (Нью-Йорк) было очень
высоко оценено критикой, после чего его выступления в Карнеги-Холл стали
регулярными.Работал с такими дирижёрами, как Клаудио Аббадо, Саймон Рэттл.Томас
Квастхофф преподаёт в Музыкальном университете имени Х.Эйслера (Берлин). С 2003
года он патронирует Нижнесаксонский фонд «Дети Чернобыля».
Мишель Петруччиани (фр. Michel Petrucciani) (28 декабря 1962, Оранж, Франция — 6
января 1999, Нью-Йорк, США) — французский джазовый пианист.Мишель Петруччиани
родился в итало-французской семье. Его отец Тони играл на гитаре, а его брат Луи на
бас-гитаре. Мишель родился с несовершенным остеогенезом — тяжелым
генетическим заболеванием, приводящем к ломкости костей и, в его случае, к
невысокому росту и искривлению позвоночника. Также это заболевание зачастую
вызывает проблемы с легкими. В начале карьеры отец и брат Мишеля в прямом смысле носили его на руках, т.к. он не мог самостоятельно ходить на большие
расстояния.В ранние годы Мишель оказался под впечатлением от творчества Дюка
Эллингтона, и хотел стать пианистом. Несмотря на то, что он обучался много лет
классической игре на фортепьяно, главным его интересом оставался джаз. Он дал
свой первый профессиональный концерт в 13 лет. В эти годы он все еще с трудом мог
передвигаться, и ему требовалась помощь, чтобы сесть за инструмент. Из-за своего
роста при игре на фортепиано ему приходилось использовать специальные
приспособления, чтобы достать до педалей. Однако руки его были обычной длины.
Тем не менее, невысокий рост иногда выручал Мишеля на заре его карьеры. Так
зачастую менеджер Мишеля проносил его в номер отеля в чемодане, что позволяло
им экономить на оплате номера.В 18 лет Мишель уже играл во вполне успешном трио.
Он переехал в США в 1982 году, где уговорил Чарльза Ллойда продолжить успешную
карьеру. В 1986 году он записал концертный альбом с Уэйном Шортером и Джимом
Холлом. кроме того, он играл с различными представителями американской джазовой
сцены, в том числе с Диззи Гиллеспи (Dizzy Gillespie)В 1994 году в Париже он получил
орден Почётного легиона.Его собственный стиль сформировался под влиянием Билла
Эванса, хотя некоторые сравнивают его творчество с творчеством Кейта Джаррета.
Мишель Петруччиани считается одним из лучших французских джазовых пианистов
всех времен.Мишель Петруччиани скончался от легочной инфекции вскоре после
своего 36 дня рождения. Он похоронен на кладбище Пер-Лашез в Париже.
Пауль Витгенштейн (нем. Paul Wittgenstein; 5 ноября 1887, Вена ― 3 марта 1961,
деревня Манхэссет, округ Нассау, Нью-Йорк, США) ― австрийский и американский
пианист, брат философа Людвига Витгенштейна (1889-1951). Родился в семье
австрийского сталелитейного магната еврейского происхождения Карла
Витгенштейна. Учился игре на фортепиано у Мальвины Бре и Теодора Лешетицкого,
теории музыки ― у Йозефа Лабора. Дебютировал в 1913 в Вене, но уже на следующий
год, с началом Первой мировой войны, ушёл на фронт.Был тяжело ранен и потерял
правую руку, однако возобновил концертную карьеру и достиг исключительного
мастерства, играя одной левой. Тем самым он повторил достижение пианиста Гезу
Зичи, полвеком раньше потерявшего руку и не бросившего карьеру.Виртуозное
владение пианистической техникой позволило Витгенштейну успешно исполнять
сочинения, сопоставимые по сложности даже для пианиста с двумя руками. Много
гастролировал по Европе, играя собственные переложения классического репертуара
для левой руки. Специально для Витгенштейна были написаны сочинения
композиторов-современников, в том числе «Парергон к „Домашней симфонии“» и
«Шествие панафенянок» Р. Штрауса, Концерт № 2 М. Равеля, «Diversions» Б. Бриттена,
Концерт № 4 С. Прокофьева, произведения Э. В. Корнгольда, Ф. Шмидта, С.
Борткевича, Й. Лабора и многих других композиторов.С 1931 по 1938 Витгенштейн
преподавал в Вене, в 1934 впервые гастролировал за океаном, исполнив в Монреале
Второй концерт Равеля, затем с этой же программой выступил в Бостоне и Нью-Йорке
с Бостонским симфоническим оркестром. В 1938 пианист эмигрировал в США, где
продолжил преподавать как частным образом, так и в Консерватории Нью-Рошель и
колледже в Манхэттенвиле. В 1958 Филадельфийской музыкальной академией
Витгенштейну было присвоено звание Доктора музыки.Витгенштейн ― автор «Школы
для левой руки», вышедшей в Лондоне в 1957 году. Жизненный путь пианиста лёг в
основу романа Джона Барчилона «Кронпринц» (The Crown Prince; 1984)
На себе не стоит никогда ставить крест, что бы ни произошло, каким-бы ты не
появился на свет. Именно так решила двадцатилетняя кореянка Ли Хи-ай (Lee Hee-ah).
Эта девочка родилась на свет только с двумя пальцами на каждой руке. В большом пальце левой руки полностью отсутствуют кости. Так же, ниже колена ноги у ребенка
были как обрублены. Глядя на такие уродства далеко не каждая мать осмеется
оставить дитя себе, а не отказаться. Однако мать Ли, Ву Кап-Сун (Woo Kap-sun), все-
таки решилась вырастить такого ребенка, тем более, что она была единственной в
семье. Во время военных действий отец Ли получил тяжелые ранения и был
парализован ниже пояса. Так или иначе, но Ли решила стать… вы не поверите —
пианистом. Это просто невероятно, с такими дефектами конечностей. Когда Бог
отнимает одну часть тела, но вероятно, взамен дает ещё один подарок, важно лишь
раскрыть свой потенциал. В данный момент Ли гастролирует по всему миру,
впечатляя публику виртуозным исполнением музыкальных произведений, а так же
выпустила свой диск в который вошли помимо классической музыки, произведения
местных композиторов.

intro:
Итальянский оперный певец Андреа Бочелли родился в 1958 году в Ладжатико в провинции Тоскана. Несмотря на слепоту, он стал одним из наиболее запоминающихся голосов современный оперы и поп-музыки. Бочелли одинаково хорошо удается и исполнение классического репертуара, и поп-баллад. Он записал дуэты с Селин Дион, Сарой Брайтман, Эросом Разаццотти и Эл Жарре. Последний певший с ним "The Night Of Proms" в ноябре 1995, сказал про Бочелли: "Я имел честь петь с самым красивым голосом в мире".

Ицхак Перлман(англ. Itzhak Perlman, ивр. יצחק פרלמן; род. 31 августа 1945, Тель-Авив) — американский скрипач, дирижёр и педагог еврейского происхождения, один из самых знаменитых скрипачей второй половины XX века.Родился в семье еврейских иммигрантов из Польши в Тель-Авиве, входившем тогда в состав британской подмандатной территории Палестина; вырос в Израиле. Заинтересовался скрипкой, услышав концерт классической музыки по радио. Учился в музыкальной академии в Тель-Авиве, затем в Джульярдской школе в США у Ивана Галамяна и Дороти Делэй.Его первое выступление состоялось в 1963 году в Карнеги-Холле. В 1964 году он выиграл престижнейший американский конкурс имени Левентритта. Вскоре после этого начал выступать с персональными концертами. Кроме того, Перлмана приглашали на различные шоу на телевидение. Несколько раз он играл в Белом Доме. Перлман — пятикратный обладатель премии «Грэмми» за исполнение классической музыки. В возрасте четырех лет Перлман переболел полиомиелитом, отчего вынужден пользоваться костылями для передвижения и играет на скрипке сидя.

Томас Квастхофф( род. 9 ноября 1959, Хильдесхайм, Германия) — немецкий оперный, камерный и джазовый певец (бас-баритон). Инвалид от рождения. В результате употребления матерью Квастхоффа во время беременности препарата талидомида, родился с тяжелейшей патологией: кисти рук находятся у основания плечей, были деформированы ноги. Рост Квастхоффа остановился на 134 см.В 1972 году Квастхофф начал заниматься вокалом в Ганновере у профессора Ш.Леманн, а также брать уроки истории и теории музыки. Закончив юридический факультет Ганноверского университета, работал диктором на Северо-Германском радио.Дебютировал как певец в 1995 году на Баховском фестивале в Орегоне, в опере — на Пасхальном фестивале (Зальцбург) в 2003 году, в «Фиделио» Бетховена. Выступал в Венской государственной опере. Квастхофф концертирует во многих странах мира, по большей части с камерным репертуаром. В 1999 году исполнение Квастхоффом вокального цикла «Зимний путь» Шуберта в Карнеги-Холл (Нью-Йорк) было очень высоко оценено критикой, после чего его выступления в Карнеги-Холл стали регулярными.Работал с такими дирижёрами, как Клаудио Аббадо, Саймон Рэттл.Томас Квастхофф преподаёт в Музыкальном университете имени Х.Эйслера (Берлин). С 2003 года он патронирует Нижнесаксонский фонд «Дети Чернобыля».

Мишель Петруччиани (фр. Michel Petrucciani) (28 декабря 1962, Оранж, Франция — 6 января 1999, Нью-Йорк, США) — французский джазовый пианист.Мишель Петруччиани родился в итало-французской семье. Его отец Тони играл на гитаре, а его брат Луи на бас-гитаре. Мишель родился с несовершенным остеогенезом — тяжелым генетическим заболеванием, приводящем к ломкости костей и, в его случае, к невысокому росту и искривлению позвоночника. Также это заболевание зачастую вызывает проблемы с легкими. В начале карьеры отец и брат Мишеля в прямом смысле носили его на руках, т.к. он не мог самостоятельно ходить на большие расстояния.В ранние годы Мишель оказался под впечатлением от творчества Дюка Эллингтона, и хотел стать пианистом. Несмотря на то, что он обучался много лет классической игре на фортепьяно, главным его интересом оставался джаз. Он дал свой первый профессиональный концерт в 13 лет. В эти годы он все еще с трудом мог передвигаться, и ему требовалась помощь, чтобы сесть за инструмент. Из-за своего роста при игре на фортепиано ему приходилось использовать специальные приспособления, чтобы достать до педалей. Однако руки его были обычной длины. Тем не менее, невысокий рост иногда выручал Мишеля на заре его карьеры. Так зачастую менеджер Мишеля проносил его в номер отеля в чемодане, что позволяло им экономить на оплате номера.В 18 лет Мишель уже играл во вполне успешном трио. Он переехал в США в 1982 году, где уговорил Чарльза Ллойда продолжить успешную карьеру. В 1986 году он записал концертный альбом с Уэйном Шортером и Джимом Холлом. кроме того, он играл с различными представителями американской джазовой сцены, в том числе с Диззи Гиллеспи (Dizzy Gillespie)В 1994 году в Париже он получил орден Почётного легиона.Его собственный стиль сформировался под влиянием Билла Эванса, хотя некоторые сравнивают его творчество с творчеством Кейта Джаррета. Мишель Петруччиани считается одним из лучших французских джазовых пианистов всех времен.Мишель Петруччиани скончался от легочной инфекции вскоре после своего 36 дня рождения. Он похоронен на кладбище Пер-Лашез в Париже.

Пауль Витгенштейн (нем. Paul Wittgenstein; 5 ноября 1887, Вена ― 3 марта 1961, деревня Манхэссет, округ Нассау, Нью-Йорк, США) ― австрийский и американский пианист, брат философа Людвига Витгенштейна (1889-1951). Родился в семье австрийского сталелитейного магната еврейского происхождения Карла Витгенштейна. Учился игре на фортепиано у Мальвины Бре и Теодора Лешетицкого, теории музыки ― у Йозефа Лабора. Дебютировал в 1913 в Вене, но уже на следующий год, с началом Первой мировой войны, ушёл на фронт.Был тяжело ранен и потерял правую руку, однако возобновил концертную карьеру и достиг исключительного мастерства, играя одной левой. Тем самым он повторил достижение пианиста Гезу Зичи, полвеком раньше потерявшего руку и не бросившего карьеру.Виртуозное владение пианистической техникой позволило Витгенштейну успешно исполнять сочинения, сопоставимые по сложности даже для пианиста с двумя руками. Много гастролировал по Европе, играя собственные переложения классического репертуара для левой руки. Специально для Витгенштейна были написаны сочинения композиторов-современников, в том числе «Парергон к „Домашней симфонии“» и «Шествие панафенянок» Р. Штрауса, Концерт № 2 М. Равеля, «Diversions» Б. Бриттена, Концерт № 4 С. Прокофьева, произведения Э. В. Корнгольда, Ф. Шмидта, С. Борткевича, Й. Лабора и многих других композиторов.С 1931 по 1938 Витгенштейн преподавал в Вене, в 1934 впервые гастролировал за океаном, исполнив в Монреале Второй концерт Равеля, затем с этой же программой выступил в Бостоне и Нью-Йорке с Бостонским симфоническим оркестром. В 1938 пианист эмигрировал в США, где продолжил преподавать как частным образом, так и в Консерватории Нью-Рошель и колледже в Манхэттенвиле. В 1958 Филадельфийской музыкальной академией Витгенштейну было присвоено звание Доктора музыки.Витгенштейн ― автор «Школы для левой руки», вышедшей в Лондоне в 1957 году. Жизненный путь пианиста лёг в основу романа Джона Барчилона «Кронпринц» (The Crown Prince; 1984)

На себе не стоит никогда ставить крест, что бы ни произошло, каким-бы ты не появился на свет. Именно так решила двадцатилетняя кореянка Ли Хи-ай (Lee Hee-ah). Эта девочка родилась на свет только с двумя пальцами на каждой руке. В большом пальце левой руки полностью отсутствуют кости. Так же, ниже колена ноги у ребенка были как обрублены. Глядя на такие уродства далеко не каждая мать осмеется оставить дитя себе, а не отказаться. Однако мать Ли, Ву Кап-Сун (Woo Kap-sun), все-таки решилась вырастить такого ребенка, тем более, что она была единственной в семье. Во время военных действий отец Ли получил тяжелые ранения и был парализован ниже пояса. Так или иначе, но Ли решила стать… вы не поверите — пианистом. Это просто невероятно, с такими дефектами конечностей. Когда Бог отнимает одну часть тела, но вероятно, взамен дает ещё один подарок, важно лишь раскрыть свой потенциал. В данный момент Ли гастролирует по всему миру, впечатляя публику виртуозным исполнением музыкальных произведений, а так же выпустила свой диск в который вошли помимо классической музыки, произведения местных композиторов.

title: Выдающиеся музыканты с ограниченными особенностями здоровья.


extracted_text:
Конкурс – игра  1-2 классы
Задания, оцениваемые в 3 балла.
1.Выбери музыкальный инструмент, относящийся к
струнно  – смычковой
группе.
А                                    Б                           В                           Г

 2.Как называется музыкальный спектакль, в котором
действующие лица только   поют:
А – опера                   Б - концерт             В - балет       Г -
оперетта
3.В каком ладу ты написал бы  музыку , глядя на эту
картинку:
А - в мажоре                        Б - в миноре
Задания , оцениваемые в 4 балла
4  .Выберите верное утверждение:

  А.  Композитор – это тот, кто сочиняет музыку. Б. Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
   В. Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и
понимает музыку.
5.  Найдите лишнее:
      Народные инструменты – это…
А                                      Б                                В
Флейта             Гусли                             Рожок
6. Найдите лишнее:
Народные праздники:
А. Рождество               Б. Новый год               В. Первое сентября
7. Как называется музыкальная пьеса П. И. Чайковского?
 А. «Марш солдатиков»
Б.«Марш оловянных солдатиков»
В.«Марш деревянных солдатиков»
Г. «Марш весёлых солдатиков»
8. Найди портрет великого русского композитора
П.И.Чайковского:
        А                      Б                  В               г 9. В каком музыкальном жанре ты написал бы музыку к
картинке:
  А .Песня              Б. Танец                   В.Марш

10.Найдите лишнее:
   А                   Б                  В                   Г
11.Отгадай ребус:
_    _    _    _   _
12.Выбери музыкальное обозначение громкости звука:
А Форте                 Б Пиано                 В.Фортиссимо

title: Конкурс-игра по музыке для 1-2 классов


extracted_text:
ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ 6 класс, I четверть
I.ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА – это… (дать определение)
II. Романс «Красный сарафан» написал:(выбрать букву правильного ответа)
 А) П.Чайковский
Б) А.Варламов
В) М.Мусоргский
Г) С.Рахманинов
III. Какое стихотворение А.С.Пушкина стало известным романсом: (выбрать
букву правильного ответа )
 А) «Вот север, тучи нагоняя…»;
Б) «Гонимы вешними лучами…»;
 В) «Я помню чудное мгновенье…».
 IV. Этот романс был посвящен: (выбрать букву правильного ответа )
А) Анне Керн
Б) Екатерине Керн
В) Анне и Екатерине Керн
 Г) Наталье Гончаровой
 Д) всем женщинам
V. Кто композитор романса «Я помню чудное мгновенье…»: (выбрать букву
правильного ответа)
 А) Чайковский П.И.;
Б) Глинка М.И.;
В) Р.Шуман.
VI. Кто из представленных композиторов написал (выбрать букву правильного
ответа и написать фамилию композитора)
1. «Вальс - фантазию»
а)М.Глинка;
б) М.Мусоргский;
в) А.Бородин.
 VII. РОМАНС – это… (дать определение)
VIII. Ф.И Шаляпин – знаменитый русский…(выбрать букву правильного ответа)
 А) тенор
Б) бас
Г) голос Д) сопрано
ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ
6 класс, II четверть
I.   Баллада Ф.Шуберта на стихи И.Гёте называется…(выбери букву правильного ответа)
 А) «Баллада о Лесном царе»
Б) «Лесной и царь и младенец»
В) «Лесной царь»
Г) «Рассказ о Лесном царе»
II.  Что такое «a capella» (а капелла)… (выбери букву правильного ответа)
А) пение хором
Б) пение без сопровождения
В) пение в праздники
Г) церковное пение
III.  Духовный концерт «Не отвержи мене во старости» написал…(выбери букву правильного
ответа)
А) М.Березовский
Б) П.Чайковский
В) В.Моцарт
Г) В.Гаврилин
Д) Д.Бортнянский
Е) Е.Фомин
IV. «Фрески Софии Киевской» это…(выбери букву правильного ответа)
А) картина
Б) опера
В) балет Д) симфония
Е) пьеса
Ж) соната
V. Для этого композитора особое значение имели музыкальные традиции семьи,
религиозные традиции родины –Германии, традиционные построения музыки в стиле
барокко. (выбрать букву правильного ответа из ряда композиторов и написать фамилию
композитора)
А) Л.Бетховен;
Б) И.С.Бах;
В) Ф.Шопен.
VI. Этот композитор написал «Реквием» по заказу, но получилось, что написал его себе.
Великий австрийский композитор, прожил недолгую, но плодотворную творческую жизнь.
Был ярким примером «вундеркинда». (выбрать букву правильного ответа из ряда
композиторов и написать фамилию композитора)
А) Л.Бетховен;
Б) Й.Гайдн;
В) В.Моцарт
VII. Для какого инструмента И.Бах написал основную часть своих произведений?
А)Скрипки;
Б) Фортепиано;
В) Арфы.
 VIII. Какие образы запечатлены в кантате «STABATMATER» ( «Стаббат матер») (выбери
букву правильного ответа)
А) образ скорби и печали;
Б) образ веселья и беспечности;
В) образ безмятежности.
Тест по музыке 6 класс  III четверть.
1. Назовите родину  джаза: А) Англия;
Б) Франция;
В) Америка.
2. В каком веке появился джаз:
А) 18;
Б) 19;
В)20;
Г) 21.
 3. Кто из российских бардов сказал: « Я не люблю, когда мне лезут в
душу, тем более когда в неё плюют»:
 А) В.Высоцкий;
Б) Б.Окуджава;
В) Ю.Визбор;
Г) А.Галич.
4. Создателем жанра инструментального концерт является:
А) Дж. Перголези;
Б) А. Вивальди;
В) И.С.Бах.
5. Создателем жанра балла является:
А) Н.Римский – Корсаков;
Б) Ф. Шуберт;
В) В.Моцарт.
6. Мечтательная певучая пьеса, навеянная образами ночи:
А) Сарабанда;
 Б) Ноктюрн;
В) менуэт.
7. Автор музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель»:
А) А.Бородин;
Б) М.Глинка;
В) Г.Свиридов.
Тест по музыке 6 класс IV четверть. 1 . Музыкальное произведение траурного характера  для хора с
оркестром называется:
А) Реквием;
 Б) Оперетта;
В) Серенада.
2. Музыкальный руководитель хора или оркестра:
А) Дирижёр;
Б) Баритон;
В) Солист.
 3. Краткое литературное изложение содержания оперы, балета,
мюзикла называется:
А) Сценарий;
Б) Вступление;
В) Либретто.
4. Автором «Реквиема» является:
А) В.А.Моцарт;
Б) Ф.Шопен;
В) П.Чайковский.
5. Лирический певец и музыкант, покоривший своим творчеством
человеческие сердца:
А) Тесей;
Б) Орфей;
В) Пан.
6. Автором рок - оперы «Орфей и Эвридика» является:
А) К.В. Глюк;
Б) А.Журбин;
В) Н.Рота.
7. Автором балета «Ромео и Джульетта» является:
А) П.Чайковский;
Б) Г.Свиридов;
В) С. Прокофьев.

title: Тест по музыке 6 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА, ПОСВЯЩЕННОГО
ГОДУ ПЕТУХА
Действующие лица:
Взрослые – Снегурочка, Дед Мороз, Лиса.
Дети – Петушок, цыплята, снежинки, Солнце, Волк, Кабан.
Празднично убранный зал. На видном месте – нарядная елочка.
Звучит музыка. В центр зала выходит ребенок.
РЕБЕНОК:
Этой зимнею порой
Зал заполнен детворой,
Все нарядны, как с иголки,
И шары блестят на елке,
И горят, как звезды, глазки,
И душа открыта сказке…
В зал входит Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА:
Я спешила к вам, ребятки,
Мчалась лесом без оглядки,
Так увидеть вас хотела,
Что, как птица, к вам летела,
Гнала быстро я коня,
Ждали, дети, вы меня?
Или, может быть, не ждали?
ДЕТИ:
Ждали, ждали, очень ждали!
СНЕГУРОЧКА:
Я от счастья, вот дела,
Нынче просто расцвела
И с собою к вам на праздник
Петушка я привела!
Где ты, Петя? Отзовись!
Перед елкой появись!
Из-за елочки появляется ребенок в костюме Петушка, марширует на
месте.
ПЕТУШОК:
Аты-баты, аты-баты,
Я шагаю к вам, ребята,
Смело я иду вперед,
Чтобы править миром год!
Я всегда к победам рвусь,
«Символ года» я зовусь!
К нему подходит и обращается один из малышей.
РЕБЕНОК:
Тайны нет и нет секрета — Нам приятна новость эта,
Поднимает песней Петя
Всех нас рано на рассвете,
Солнце Петушок наш будит,
Значит, светлым год весь будет!
СНЕГУРОЧКА:
Петушок, открой секрет,
Будет светлым год, иль нет?
ПЕТУШОК:
Громко-громко закричу,
Год весь ярко засвечу,
Пусть он будет очень светлым
От души я так хочу,
Чтобы было все в порядке,
Мне помогут и цыплятки!
Кричит: — Кукареку!
Выбегают дети в костюмах цыплят, начинают танцевать танец цыплят
под песню: Цып-цып, мои цыплятки: композитор — Гамбар Гусейнли,
автор текста на азербайджанском языке — Тофик Муталлибов.
Исполнитель русскоязычной версии – Даяна.
Появляется ребенок в костюме Солнца:
СОЛНЦЕ:
Кто кричал? Кто танцевал?
Кто, скажите, солнце звал?
Я тот час принарядилось
И с небес сюда спустилось!
Как лучами засвечу,
Зиму в лето превращу!
РЕБЕНОК:
Мы не против — зиму в лето,
Но не впору нынче это,
Ведь снежинки, что летают,
От лучей твоих растают,
И Снегурочка-краса
Взмоет паром с небеса,
Ну, а мы за столько дней
Так соскучились по ней!
РЕБЕНОК:
Эй, снежинки, закружите,
Танец солнцу покажите,
Чтоб оно нам всем светило,
Но не жарило светило,
И чтоб вас оно, снежинки,
В воду всех не превратило!
Девочки в костюмах снежинок исполняют танец под песню «Звездочки-
снежинки»: слова Виктора Виноградова, музыка Сергея Кристинина. СОЛНЦЕ:
Этот танец — просто чудо,
Жарить слишком я не буду,
Чтоб снежиночки кружили,
Чтобы зимней жизнью жили,
В небо вновь я поднимусь
И сиять с небес возьмусь!
СНЕГУРОЧКА:
Крикнем дружно, детвора,
Солнцу красному: — Ура!
Я любимую свою
Песню солнышку спою,
Вы со мной под звуки песни
Дружно хлопайте все вместе
И скорей идите в пляс,
Приглашаю в круг я вас!
Снегурочка поет песню «Кабы не было зимы» из мультфильма «Зима в
Простоквашино»: слова Юрия Энтина, музыка Евгения Крылатова.
Дети становятся в круг, танцуют, хлопают в ладошки. В центре круга
вместе со всеми танцует Солнце.
Солнышко удаляется, на прощание весело махая всем рукой. А из-за
елки выходит Лиса!
ЛИСА:
По земле промчалась весть,
Что у вас здесь символ есть,
В тайне это не держите,
Где он? Ну-ка покажите!
СНЕГУРОЧКА:
Шпоры, клюв и гребешок,
Вот он, символ, — Петушок,
Предрассудкам всем в обход
Будет править он весь год!
ЛИСА, обращаясь к Петушку и открывая пустой мешок, который
принесла с собой:
Вот так символ! Вот так да!
Прыгай мне в мешок сюда!
Обожаю Петушка,
Чтобы в супе потрошка!
СНЕГУРОЧКА, обращаясь к ЛИСЕ:
От тебя одна беда!
Ты зачем пришла сюда?
Петушка мы защитим
И тебе не отдадим!
РЕБЕНОК:
Если Петушка не будет,
Кто же править годом будет? Нам без символа, друзья,
Ну, никак в году нельзя!
ЛИСА:
Ну, а я скажу вам всем:
— Все равно я Петю съем!
Где вы, волки, кабаны?
Все ко мне, вы мне нужны!
К Лисе подбегают дети в костюмах Волка и Кабана.
Петушок стоит посредине, его понарошку с переменным успехом тянут
к себе с одной стороны — Лиса и Волк с Кабаном, с другой стороны –
Снегурочка и цыплята. Лиса с компанией начинают постепенно
перетягивать Петушка на свою сторону.
СНЕГУРОЧКА:
Жизни Петушка угроза,
Нужно Деда звать Мороза,
Крикнем, чтоб ушла беда:
— Дед Мороз, иди сюда!
Дети все вместе кричат:
— Дед Мороз, иди сюда!
Входит Дед Мороз, с волшебным посохом и мешком!
ДЕД МОРОЗ:
Слышу я — меня зовут
И уже я тут-как-тут!
Так чего же здесь стряслось,
Что спешить мне довелось?
СНЕГУРОЧКА:
Помоги скорей нам, Деда,
Чтоб не стал Петух обедом!
Чтоб его Лиса и волки
Не сожрали втихомолку!
ДЕД МОРОЗ стучит волшебным посохом:
— Ах, прохвостка! Ах, Лиса!
Убегай скорей в леса,
Ты со мною не шути,
И дружков всех прихвати!
Зла вам нынче не прощу,
Всех в сосульки превращу!
Лиса и Волк с Кабаном отпускают Петушка, приседают и
прищуриваются, трясясь от страха:
ЛИСА с мольбой в голосе:
Стой, Мороз, остановись,
Не серчай и не гневись,
Мы исправимся с друзьями,
Будь поласковее с нами, С мига этого и впредь
Дружно мы начнем добреть!
Волк и Кабан кивают головами в знак согласия.
ВОЛК, обращаясь к Петушку,
— Ты прости, дружочек Петя,
Нас за все поступки эти,
Больше злыми мы не будем –
Я клянусь тебе и людям!
КАБАН, обращаясь к детям:
— Не гоните в лес нас, братцы,
Разрешите здесь остаться!
Здесь светло, уютно, ярко,
Дед Мороз здесь и подарки.
ДЕД МОРОЗ:
Ну и как, поверим, дети,
В обещания мы эти?
Будем с ними мы квитаться,
Или разрешим остаться?
Ваше слово, малыши!
Разрешим?
ДЕТИ:
Да, разрешим!
СНЕГУРОЧКА:
Что ж, коль мир у нас, народ,
Значит, водим хоровод!
Становитесь дружно в круг,
Здесь отныне каждый – друг!
Дети водят хоровод! Звучит Новогодняя песня из мультсериала «Маша
и медведь» (серия «Раз! Два! Три! Ёлочка, гори!»): слова Вадима Жука,
музыка Василия Богатырева.
ДЕД МОРОЗ:
Нынче все мы подружились,
В танце дружно покружились,
Не пора ли вам, ребятки,
Разгадать мои загадки?
Хитромудрые для вас
Я загадочки припас!
Дед Мороз загадывает детям загадки:
1.
Она и воет, и метет,
Цветок в ту пору не цветет,
И кружит ветром канитель,
Когда зима, метет…
Разгадка – метель.
2
У нее шикарный мех
И она хитрее всех, Заметает путь хвостом
В свой она родимый дом,
Песни ей поют леса,
А зовут ее…
Разгадка – лиса.
3
Он огромный, бурый, дикий,
Он слывет лесным владыкой,
Но при этом любит мед
И сластеной он слывет,
Кто же это, ребятишки,
Косолапый это…
Разгадка – мишка.
4
Мчит она стрелой по веткам
И несет орешки деткам,
Служит хвост ей теплой грелкой,
А зовут ее все…
Разгадка – белкой.
5
Ночью он и на досуге
Воет громче зимней вьюги,
Знает он в охоте толк!
Угадали, кто он?..
Разгадка: волк.
6
В каждый дом под Новый год
Из лесу она придет,
Огоньками загорится,
Засияет, ка царица,
Невозможно, в самом деле,
Новый год встречать без…
Разгадка: ели.
7
У него из перьев хвост
И курятник – его пост,
Звонкий голос, гребешок,
Кто он, дети?
Разгадка: Петушок.
ДЕД МОРОЗ:
Да, ребятки, – Петушок!
Петушок, тащи мешок!
Время нам пришло, видать,
Всем подарочки раздать! Ты раздай подарки детям
И тебе есть тоже, Петя!
Дед Мороз держит мешок, а Петушок достает подарки и вручает всем
деткам, потом Дед Мороз дает подарок и ему.
ДЕД МОРОЗ:
Мы сегодня с вами, дети,
Из беды спасали Петю,
Посмеялись, пошутили,
Хороводы поводили,
Другом сделали врага…
СНЕГУРОЧКА:
Так пускай идут снега,
И пускай метель метет,
Пусть отличный год всех ждет!
ПЕТУШОК:
Года лучшего на свете
Прочу взрослым я и детям,
Чтоб лишь радость на веку!
Счастья всем! Кукареку!
Ссылка: http://porgi.ru/scenarii-novogo-goda/petukha/prikolnyjj-
scenarijj-novogo-goda-petukha-2017-dlya-detejj/#ixzz4RDFnmKxb

title: Сценарий новогоднего утренника (Посвященного году Петуха)