extracted_text:
Проектная деятельность в начальных классах
Учитель начальных классов: Норкина Оксана Викторовна
Учебная   исследовательская,   проектная   деятельность      это   специально   организованная,
познавательная творческая деятельность учащихся, которая по своей структуре соответствует
научной   деятельности.
  активностью,
предметностью.
  Её   результатом   является   формирование   познавательных   мотивов,
исследовательских умений, новых знаний для учащихся.
  Она   характеризуется:
  целенаправленностью,
В   современных   школьных   программах   детская   проектноисследовательская   деятельность
играет огромную роль, т.к. ставит ученика в позицию исследователя.
В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований:
 по количеству учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные;
 по месту проведения: урочные, внеурочные;
 по времени: кратковременные, долговременные;
 по теме: предметные, свободные;
В ходе выполнения проектов, у учащихся должна выработаться и закрепиться привычка к
анализу   потребительских,   экономических,   экологических   и   технологических   ситуаций.
Выполняя творческие проекты, школьники учатся самостоятельно принимать решения, брать на
себя ответственность за их реализацию. Проектное обучение создает положительную мотивацию
для   самообразования.   Это,   пожалуй,   его   самая   сильная   сторона.   В   процессе   проектной
деятельности   у   школьников   развиваются   следующие   способности:   коммуникативные,
личностные, социальные, математические, технологические.
Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений.
Для нас на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и
воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся.
В процессе игровой деятельности, например, ученик может в непринужденной форме раскрыть
скрытые до сих пор таланты, а учитель — создать необычный по замыслу и организации урок, без
строгого, но логично выстроенного режима работы, ярких, запоминающихся моментов, где будут
соседствовать привычное и непривычное. Это творческий урок в творческой лаборатории.
В   наше   время   широко   обсуждается   вопрос   о   создании   условий   для   повышения   качества
учебновоспитательного процесса. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В
арсенале   инновационных   педагогических   средств   и   методов   особое   место   занимает
исследовательская творческая деятельность. Именно в начальной школе должен закладываться
фундамент   знаний,   умений   и   навыков   активной,   творческой,   самостоятельной   деятельности
учащихся,   приёмов   анализа,
  синтеза   и   оценки   результатов   своей   деятельности.
Исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.
Цель работы – стимулировать развитие интеллектуальнотворческого потенциала младшего
школьника   через   развитие   и   совершенствование  исследовательских   способностей   и   навыков
исследовательского поведения.
Задачи:




 обучение проведению учебных исследований младших школьников
 развитие творческой исследовательской активности детей
 стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам
ознакомление с научной картиной мира
 вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс
       Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая
основные шаги, наблюдая, делая вывод, фиксируем результаты.
   Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов.
1. Выбор темы. 2. Постановка цели и задач.
3. Гипотеза исследования.
4. Организация исследования.
5. Подготовка к защите и защита работы.
Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической
направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь
и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих
силах,   а   так   же   привлечь   родителей   к   участию   в   школьных   делах   своего   ребёнка.   Многие
родители никогда не имели возможности участвовать в какихлибо делах, не связанных с их
профессией   или   чисто   родительской   деятельностью.   Им   дается   возможность   сблизиться   с
детьми,   участвуя   в   научноисследовательской   деятельности  проектов,  помогают   ребенку
готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и
совместный труд ребенка и родителей.
В нашем классе многие проектные работы носят коллективный характер,  как,  например,
сбор  материала   для   изготовления   газет   к   праздникам   или   по   заданным   темам.   Тематика
определяется учителем, но совместно мы решаем какие страницы будут в газете: заголовок,
пожелания или поздравления, загадки, стихи, тексты, пословицы, открытки, рисунки, фото.
Учащиеся делятся на 3 группы – по колонкам. Каждый ученик или группа ребят выбирают
страницу   газеты,   для   которой   они   собирают   материал.   Их   задача   заключается   в   отборе   и
оформлении этого материала. Каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, весь материал
пополняет папку колонок. Так дети приучаются работать в коллективе. Учитель должен быть
помощником, путеводителем.
Исследовательская  деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой,
журналом, что в наше время очень важно, потому что дети  в лучшем случае  обычно  читают
только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и
увлекательные   произведения   литературы.   Дети   увлечены   компьютером.   Интернет   заменяет
друзей, улицу и даже реальный мир.  Проектная деятельность помогает направить учеников в
нужное   и   полезное   для   них   русло.   Ребята   ведут   себя   поразному:   одни   активно   ищут
информацию   для   своих   исследований   по   библиотекам,   другие   втягивают   в   свою   работу
родителей, но есть и такие, которых приходится брать в «помощники». Найденный материал мы
просматриваем,  попутно выясняется, что нужно. Готовый  материал  оформляет  редколлегия.
Дается положительная оценка всем участникам проекта.
Организация исследования включает в себя следующие этапы:
1. Подумать самостоятельно.
Что я об этом знаю? Какие мысли я могу высказать про это?
Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
2. Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
3. Спросить у других людей.
Запиши интересную информацию, полученную от других людей.
4. Использовать Интернет.
Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.
Этапы работы над проектом
     В чем заключается педагогическая значимость проектноисследовательской деятельности?
 Открывает возможности формирования жизненного опыта.
 Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации самовыражении.
 Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
   Реализует   принцип   сотрудничества   учащихся   и   взрослых,   сочетая   коллективное   и
индивидуальное.
 Ведет учащихся по ступенькам роста личности от проекта к проекту. В чем заключается педагогическая значимость проектноисследовательской деятельности?
 Открывает возможности формирования жизненного опыта.
 Стимулирует   творчество   и   самостоятельность,   потребность   в   самореализации,
самовыражении.
 Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
 Реализует   принцип   сотрудничества   учащихся   и   взрослых,   сочетая   коллективное   и
индивидуальное.
 Ведет учащихся по ступенькам роста личности.
       Исследовательской работой можно заниматься и на любом уроке и во внеклассной работе.
Схема проектной деятельности:
               Выбор ученика или предложение учителя.
               Предмет, основное содержание рассуждения, изложения.
1 Тема
                          Звучит емко, лаконично, отражает тему проекта.
                          Написать, составить, сделать, узнать, доказать и т. д.
2 Цель
                          Шаги, которые нужно сделать, чтобы достичь цели.
                          Изучить, описать, установить, выяснить, привлечь и т.д.
3 Задачи
4 План действий.
                           Последовательность и сроки выполнения.
                           Подобрать, изучить литературу.
                           Изучить информацию в сети.
                           Подобрать фото, репродукции, фильмы и т.д.
                           Провести наблюдение, опыт, опрос.
                           Выполнить рисунки, модели, схемы, макеты и т. д.
                           Сравнить полученные результаты.
                           Оформить результат.
                           Подготовить презентацию.
5 Форма проекта.
                            Продукт проектной деятельности.
                            Макет, модель.
                            Газета, журнал, буклет.
                            Атлас, карта, справочник, фото отчет, фильм.
                            Игра, праздник, экскурсия.
                            Ремонт помещения, площадки.
6 Защита проекта.
                            Демонстрация полученного продукта.
                            Выставка, аукцион, экскурсия.
                            Спектакль, концерт, праздник.
                            Демонстрация видеофильмов, моделей и т. д.

intro:
Учебная исследовательская, проектная деятельность - это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, которая по своей структуре соответствует научной деятельности. Она характеризуется: целенаправленностью, активностью, предметностью. Её результатом является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых знаний для учащихся.
В современных школьных программах детская проектно-исследовательская деятельность играет огромную роль, т.к. ставит ученика в позицию исследователя.
В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований:
- по количеству учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные;
- по месту проведения: урочные, внеурочные;
- по времени: кратковременные, долговременные;


extracted_text:
С.Ж.Асфендияров атындағы Қазақ Ұлттық Медицина
Университетінің «Дәрілер технологиясы және инженерлік
пәндер» кафедрасының аға оқытушысы Баракова А.Ш.
Фармацевтикалық өндіріс технологиясы мамандығымен
оқитын 2 курс студенті Маликова Е.М

Екі дененің тепетеңдік жүйесі.
Түйінді сөздер: теорема, Вариньон теоремасы, күштер тепетеңдігі, параллель
күштер, жазық жүйе
Аннотация:  Баяндамада «Инженерлік пәндер» курсындағы негізгі
теоремалар мен әдістерді қарастырады. Есептерді шешу тәсілдерінің
ыңғайлылығы, есептерді шешу жолдары мысалдармен келтірілген.
Кеңістіктегі кез келген күштер жүйесінің тепетеңдігінің қажет және
жеткілікті шарттары төмендегідей өрнектеледі:

 пен
 векторлары тек
Бірақ
болғанда ғана нөлге тең. Сондықтан күштердің мынандай тепетеңдік
шарттарын қарастырамыз:
 және

Сонымен, кеңістіктегі кез келген күштер жүйесі тепетеңдікте болу үшін
барлық күштердің координата өстерінің үшеуіне проекцияларының
           (1) қосындысы мен олардың осы өстерге қатысты моменттерінің қосындысы
нөлге тең болуы қажет және жеткілікті.
(1) теңдеулер сонымен қатар кеңістіктегі кез келген күштер жүйесі әсер
ететін қатты дененің тепетеңдік шарттары болады. Олардың бірінші үш
теңдеуі дененің өстер бойымен жылжымайтындығының, cоңғы үш теңдеуі
өстерді айнала алмайтындығын сипаттайды.
Денеге күштермен бірге моменті
 қос күш әсер етсе, оның моменті
соңғы үш теңдеуге қосылады.
Егер денеге әсер ететін күштердің бәрі өзара параллель болса, онда бір өсті,
мысалы
 өсін күштерге параллель етіп алуға болады (1.30 сурет).
Сонда күштердің әрқайсысының х пен у өстеріне проекциялары және
олардың z өсіне қатысты моменттері нөлге тең болады.
Олай болса параллель күштердің тепетеңдік шарттары қалған үш теңдеумен
беріледі (басқа теңдеулер 0=0 түріндегі теңбетеңдікке айналғандықтан):
демек, кеңістіктегі параллель күштер жүйесі тепетеңдікте болу үшін
барлық күштердің осы күштерге параллель өске проекцияларының
қосындысы мен олардың қалған екі өске қатысты моменттерінің қосындысы
нөлге тең болуы қажет және жеткілікті.
Есеп шығарғанда тең әсерлі күштің моменті туралы Вариньон
теоремасы күштің өске қатысты моментін анықтауды жеңілдетеді. Себебі, моменті анықталатын күшті құраушыларға жіктесек, онда осы
құраушылардан кез келген өске қатысты момент алу қиын болмайды
Абсолют қатты дененің   А   нүктесінде   берілген
  күші дененің басқа бір
F
нүктесі   Вға түсірілген дәл өзіңдей
/  күшке және бір қос күшке (
/)
,
F
F
F
эквивалент. Бұл қос күштің моменті,  А  нүктесіндегі
 күшінің  В  нүктесіне
F
қатысты алынған моментіне тең болады.
Пуансо теоремасы. Қатты денеге әсер ететін күштердің, кез келген кеңістік
жүйесін, жалпы жағдайда, күш және қос күшке келтіруге болады.
Жинақталған күштер жүйесі,   0 нүктесіне түсірілген бір
  тең әсер етуші
R
күшпен ауыстырылады.
R

kF

(2)
Бұл күшті күштер жүйесінің бас векторы ал

MM

0

kFM
(0
)
(3)
шамасын бас моменті деп атайды.
Күштердің кез келген кеңістік жүйесінің   тепетеңдік шарттары.
Күштердің  кез келген жүйесі тепетеңдікте болу үшін оның бас векторы және
қандайда болмасын бір центрге қатысты алынған бас моментінің нөлге тең
болуы қажет және жеткілікті:
R

,0
M
0 
0
(4)
Күштердің   кез   келген   жүйесі   тепетеңдікте   болуы   үшін:   жүйедегі   барлық
күштердің   әрбір   координаттар   өстеріндегі   проекцияларының   қосындылары
нөлге   тең   болулары   және   барлық   күштердің   әрбір   координаттар   өстеріне қатысты     алынған   моменттерінің   қосындылары   нөлге   тең   болулары   қажет
және жеткілікті.
Fkx =0,  Mx(
k) =0
F
Fky =0,  My(
Fkz =0,  Mz(
k) =0
k) =0
F
F
Вариньон   тоеремасы:   Күштер   жүйесінің   тең   әсерлі   күшінің   кез   келген   бір
центрге қатысты моменті жүйедегі барлық күштерінің сол центрге қатысты
моменттерінің геометриялық қосындысына тең болады.
RM
(
0
)

kFM
(
0
)
(5)
Күштердің жазық жүйесінің тепетеңдік шарттары.
Күштердің  жазық  жүйесі   (
)  берілген  жағдайда  бұл  шаттар  мына
FF
1
,
2
,...,
nF
түрде алынады:
R

,0

kFM
(
0
)

0
Fkx =0,  Fky=0, Fkz=0

FM
(
A
)
k

,0

FM
(
B
)
k

,0

(6)
(7)
(8)

)
k

0
FM
(
C

FM
(
A
)
k

,0

FM
(
B
)
k

,0

(
F
kx
)

0
                      (9)
Параллель күштердің жазық жүйесінің тепетеңдік шарттары.

F
ky

,0

FM
(
o
(10)
)
k

0
Кеңістікте орналасқан кез келген күштер жүйесі әсеріндегі дене тепетеңдікте
болуы үшін күштердің бас векторы және бас моменті нөлге тең болуы қажетті
және жеткілікті: R=0, M=0.
ні Декарт координат өстеріне проекциялаймыз:
Rx=∑Fx=0, Ry=∑Fy=0, Rz=∑Fz=0.                                         (11)
Mx=∑mx(Fx)=0, My=∑my(Fy)=0, Mz=∑mz(Fz)=0.                         (12)
Кезкелген күштер жазықтықта орналасқан болса, олардың тепетеңдік шарты
төмендегідей болады:
∑Fx=0, ∑Fy=0, ∑m0(Fv)=0                             (13)

file_name: Статья термех Маликова Е (1).docx

intro:
Түйінді сөздер: теорема, Вариньон теоремасы, күштер тепе-теңдігі, параллель күштер, жазық жүйе
Аннотация:  Баяндамада «Инженерлік пәндер» курсындағы негізгі теоремалар мен әдістерді қарастырады. Есептерді шешу тәсілдерінің ыңғайлылығы, есептерді шешу жолдары мысалдармен келтірілген.

Сонымен, кеңістіктегі кез келген күштер жүйесі тепе-теңдікте болу үшін барлық күштердің координата өстерінің үшеуіне проекцияларының қосындысы мен олардың осы өстерге қатысты моменттерінің қосындысы нөлге тең болуы қажет және жеткілікті.

физика

group: Дисциплины

title: Екі дененің тепе-теңдік жүйесі. Теориялық және қолданбалы механика пәнінен әдістемелік нұсқау


extracted_text:
Кодификатор элементов содержания
для проведения контрольных работ по немецкому языку 11 класс
Кодификатор   элементов   содержания   и   требований   к   уровню   подготовки   обучающихся   для
проведения основного государственного экзамена по немецкому языку (далее – кодификатор) является одним
из   документов,   определяющих   структуру   и   содержание   контрольных   измерительных   материалов   (далее   –
КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки выпускников
и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.
Кодификатор   элементов   содержания   по   немецкому   языку   составлен   на   основе   Обязательного
минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников
основной   школы   (приказ   Минобразования   России   от   05.03.2004   №   1089   «Об   утверждении   федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»).
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем. Во втором столбце указан код элемента
содержания, для которого создаются проверочные задания.
Код
контроли
руемого
элемента
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
Код
блока
1
1.1
1.2
2
3
4
Описание элементов содержания, проверяемых в ходе экзамена
Говорение на темы АР (см. Примечание)
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера
Диалограсспрос
Диалог  побуждение к действию
Диалог  обмен мнениями
Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) для решения
более сложных коммуникативных задач
Монологическая речь
Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)
Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст
Сообщение по прочитанному/у слышанному тексту
Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка
Аудирование
Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов
Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных
звучащих аутентичных текстах
Чтение
Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров
(ознакомительное чтение)
Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста
(просмотровое/поисковое чтение)
Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных
адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)
Письмо 5
5.1
5.2
4.1
4.2
4.3
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.2.6
5.2.7
5.2.8
5.2.9
5.2.10
5.2.11
5.2.12
5.2.13
5.2.14
5.2.15
5.2.16
5.2.17
5.2.18
5.2.19
Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
адрес)
Написание короткого поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с
соответствующими пожеланиями
Написание личного письма по образцу
Языковая сторона речи
Фонетическая сторона речи
Адекватное (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые
группы
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений
Грамматическая сторона речи
Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные,
отрицательные, побудительные  и порядок слов в них. Прямой и обратный
порядок слов. Все типы вопросительных предложений: общий, специальный,
разделительный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum
Безличные предложения Es ist ... (Es ist heiß. Es ist Sommer.)
Предложения с конструкцией Es gibt...
Неопределенноличные предложения c man
Сложносочиненные предложения с союзами und, aber, oder, denn
Сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными  с
союзами dass, ob и др.; причины  с союзами weil, da; условными  с союзом
wenn; времени  с союзами wenn, als, nachdem; цели  с союзом damit
Косвенная речь, в том числе косвенный вопрос с союзом ob
Предложения с конструкциями entweder ... oder, bald ... bald, weder ... noch
Условные предложения. Формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen и сочетания würde + + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания
Инфинитивный оборот с um ... zu, statt... zu, ohne ... zu + + Infinitiv
Управление наиболее употребительных глаголов. Использование после глаголов
типа beginnen, Vorhaben сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол
в Infinitiv с zu
Е глаголсвязка
Наиболее употребительные глаголы сильного, слабого, смешанного спряжений
Модальные глаголы (können, wollen, sollen, dürfen, mögen, müssen) и их
эквиваленты
Образование и употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futurum в активном залоге
Образование и употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futurum в пассивном залоге
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
Склонение нарицательных существительных
Определенный/неопределенный/нулевой артикль 5.3
5.2.20
5.2.21
5.2.22
5.2.23
5.2.24
5.2.25
5.2.26
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5
5.3.6
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные,
неопределенные, возвратные местоимения (sich)
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, а также исключения
Употребление местоименных наречий Wofür?  dafür, Worauf?  darauf и т.п.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях
Числительные количественные, порядковые
Предлоги места, направления, времени
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (und, aber,
dann, danach, trotzdem, schließlich и т.д.)
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной
и основной школы
Наиболее распространенные устойчивые словосочетания
Репликиклише речевого этикета, характерные для культуры стран изучаемого
языка
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Интернационализмы
Лексическая сочетаемость
Префиксы существительных и глаголов vor, mit. Префикс существительных и
прилагательных: ип Аффиксы существительных: chen, in, er, ung, heit, keit,
schaft, or, um, ik, e; ler, ie.
Аффиксы прилагательных: ig, lieh, isch, los, sam, bar контрольных работ по немецкому языку для обучающихся 11 класса
СПЕЦИФИКАЦИЯ
1.
Назначение контрольных работы – проверка выполнения требований школьной программы,
получения   объективных   данных   и   определения   уровня   достижения   всеми   учащимися   знаний   и   умений,
определенных программой 9 класса для данного периода изученных тем.
2.
Документы, определяющие содержание контрольных работ: Содержание контрольных
работ,   определяется   на   основе   основной  образовательных   программ   и   Требований   к   уровню   подготовки
выпускников   основной   школы   (приказ   Минобразования   России   от   05.03.2004   №   1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего
(полного) общего образования»).
 Кодификатор элементов содержания по немецкому языку, составленный на основе Обязательного
минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников
основной школы.
Контрольные работы разработаны с учётом положения о том, что результатом освоения основной
образовательной   программы   основного   общего   образования   должна   стать   языковая   компетентность
обучающихся 6 класса, т.е. они должны: применять лингвистические знания в работе с языковым материалом,
а  также  опознавательные,  классификационные,  аналитические  учебноязыковые  умения  и  навыки,  а также
овладеть продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.
2.Характеристика структуры и содержания контрольных работ
КР, №, тема
№
задания
Контрольная
работа № 1 по
итогам 1
четверти
Контрольная
работа № 2 по
итогам 2
четверти
Контрольная
работа № 3 по
итогам 3
четверти
0
13
4
0
1,2
4
1
2,3
       0
Тип заданий
Задание с выбором
варианта ответа
Задание с
развернутым
ответом ПУ
сложности
Задание с
развернутым
ответом БУ
сложности
Задание с выбором
варианта ответа
Задание с
развернутым
ответом  ПУ
сложности
Задание с
развернутым
ответом БУ
сложности
Колво
вариантов
Код по КЭС
Время выполнения
КР
1 вариант
1.2.2,3.1, 5.1.2, 5.3.1.
4.1, 5.3.1, 5.3.2, 5.2.17,
5.3.5.
.
45 минут (без учёта
времени, отведённого
на инструктаж
учащихся)
1 вариант
3.1, 1.2.1. 5.3.1, 5.3.2,
5.2.17, 5.3.5.
45 минут (без учёта
времени, отведённого
на инструктаж
учащихся)
4.1, 5.3.1, 5.3.2, 5.2.17,
5.3.5.
Задание с выбором
варианта ответа
3.1, 1.2.1. 5.3.1, 5.3.2,
5.2.17, 5.3.5.
3.1, 1.2.1. 5.3.1, 5.3.2,
5.2.17, 5.3.5.
1 вариант
45 минут (без учёта
времени, отведённого
на инструктаж
учащихся)
Задание с
развернутым
ответом  ПУ
сложности
Задание с
развернутым
ответом БУ
сложности Контрольная
работа № 4 по
итогам 4
четверти
Итоговая
контрольная
работа № 5
3
1,2
4
2
1,3
4
Задание с выбором
варианта ответа
Задание с
развернутым
ответом  ПУ
сложности
Задание с
развернутым
ответом БУ
сложности
Задание с выбором
варианта ответа
Задание с
развернутым
ответом  ПУ
сложности
Задание с
развернутым
ответом БУ
сложности
3.1, 1.2.1. 5.3.1, 5.3.2,
5.2.17, 5.3.5.
5.2.6, 5.2.5, 5.2.9,
5.3.1, 5.3.2, 5.2.17,
5.3.5
3.1, 1.2.1. 5.3.1, 5.3.2,
5.2.17, 5.3.5.
3.1, 1.2.1. 5.3.1, 5.3.2,
5.2.17, 5.3.5.
3.1, 1.2.1. 5.3.1, 5.3.2,
5.2.17, 5.3.5.
4.1, 5.3.1, 5.3.2, 5.2.17,
5.3.5.
1 вариант
2 варианта
3. Дополнительные материалы и оборудование
КР, №, тема
Контрольная работа №1 по итогам 1 четверти
Контрольная работа №2 по итогам 2 четверти
Контрольная работа №3 по итогам 3 четверти
Контрольная работа №4 по итогам 4 четверти
Итоговая контрольная работа 6 класс
Лексикограмматический тест № 1.
При проведении КР  разрешается использование
Обучающимся   не   разрешается   использовать   справочные
материалы,   содержащие   основные   термины   и   понятия   курса
английского   языка.   Разрешается   использовать   словарь.   Иная
справочная   литература,   мобильные   телефоны   на   КР   не
используются.
Обучающимся   не   разрешается   использовать   справочные
материалы,   содержащие   основные   термины   и   понятия   курса
английского   языка.   Разрешается   использовать   словарь.   Иная
справочная   литература,   мобильные   телефоны   на   КР   не
используются.
Обучающимся   не   разрешается   использовать   справочные
материалы,   содержащие   основные   термины   и   понятия   курса
английского   языка.   Разрешается   использовать   словарь.   Иная
справочная   литература,   мобильные   телефоны   на   КР   не
используются.
Обучающимся   не   разрешается   использовать   справочные
материалы,   содержащие   основные   термины   и   понятия   курса
английского   языка.   Разрешается   использовать   словарь.   Иная
справочная   литература,   мобильные   телефоны   на   КР   не
используются.
Обучающимся   не   разрешается   использовать   справочные
материалы,   содержащие   основные   термины   и   понятия   курса
английского   языка.   Разрешается   использовать   словарь.   Иная
справочная   литература,   мобильные   телефоны   на   КР   не
используются.
Обучающимся   не   разрешается   использовать   справочные
материалы,   содержащие   основные   термины   и   понятия   курса
английского   языка.   Разрешается   использовать   словарь.   Иная
справочная   литература,   мобильные   телефоны   на   КР   не
используются. 5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом
КР, №, тема
Критерии оценивания 1. Критерии оценивания письменных работ.

 За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ
Оценка «2»
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контроль
ные
 работы

49% и
менее
От 50%
до
69%
 От 70%
до 90%
От 91%
до 100%
Тестовые работы,
словарные
диктанты
59% и менее
От 60% до 74%
 От 75% до 94%
 От 95% до 100%
a.

         Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме,
отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует
типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм
вежливости).
a.
 Организация работы (логичность высказывания, использование
средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
b. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
c. Грамматика (использование разнообразных грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
d. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).

2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах)

Балл
Критерии оценки
1.Содержани
е:
2.Организация
работы
3. Лексика
4. Грамматика
«5»

коммуникати
вная задача
решена
полностью.
высказывание
логично,
использованы
средства
логической связи,
соблюден формат
высказывания и
текст поделен на
абзацы.
лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения.
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки либо
5.Орфография и
пунктуация
орфографические
ошибки
отсутствуют,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы, в
конце
предложения стоит
точка,

file_name: _Кодификатор контрольных работ по немецкому языку 11 rk.docx

intro:
СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольных работ по немецкому языку для обучающихся 11 класса

Назначение контрольных работы – проверка выполнения требований школьной программы, получения объективных данных и определения уровня достижения всеми учащимися знаний и умений, определенных программой 9 класса для данного периода изученных тем.

Документы, определяющие содержание контрольных работ: Содержание контрольных работ, определяется на основе основной образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

- Кодификатор элементов содержания по немецкому языку, составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

title: Кодификатор контрольных работ по немецкому языку 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Асеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель методического объединения
учителей  начальных классов
  ________________ /__________________/
  Протокол №___от «____»_______ 20___г.
«Согласовано»
Зам.директорапо
с.Асеево»
_____________________ /Хайруллин А.Х./
от «____» _____________________ 20___г.
  МБОУ   «ООШ
  УВР
«Утверждаю»
Директор   МБОУ «ООШ с.Асеево»
_________________________ /Гараев Р.Ф./
Приказ №___от «_____» ________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 1класса
33 часа
Программа предназначена для реализации
в 20142015 учебном году
Автор  составитель программы
учитель технологии МБОУ «ООШ села Асеево»
Азнакаевского муниципального района РТ
Сулейманова Регина Ринатовна.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__ от «__»_____20__г.
2014 – 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от
•
6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
 Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального
общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрирован 4 февраля
2011г.), зарегистрированный номер 19707;
• Примерной программы по учебным предметам. 14 классы. Москва: «Просвещение», 2013г.
• Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. 1 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. :
Просвещение, 2012г. – 159 с.
• Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 2 класс «Просвещение»  2012г.
• Учебный план образовательного учреждения на 2014 2015 учебный год
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
развитиеспособности к эмоциональноценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
освоениепервичныхзнаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративноприкладном искусстве, формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;


овладениеэлементарнымиумениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые в 1 классе:
1. Познакомить   учащихся   с   такими   видами   изобразительного   искусства   как   графика,   живопись,   скульптура,   декоративноприкладное
искусство, с их особенностями, художественными материалами   и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих
видах искусства.
2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих
жанрах.
3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
5. Познакомить   с   одним   из   выдающихся   музеев   России   –   Третьяковской   галереей   и   некоторыми   картинами   русских   художников, представленных в музее.
6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как
духовному   опыту   поколений,   овладение   способами   художественной   деятельности,   развитие   индивидуальности,   дарования   и   творческих
способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы
избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты
искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик –
зритель) и собственную художественнотворческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие
двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного
подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что
позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду   с   основной   формой   организации   учебного   процесса   –   уроком   –   рекомендуется   проводить   экскурсии   в   художественные   и
краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется
использовать   межпредметные   связи   с   окружающим   миром   (наша   Родина   и   мир,   строение   растений,   животных,   пропорции   человека,   связи   в
природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане .
Количество часов в учебном плане соответствует базисному учебному плану и составляет 33 час (1 час в неделю).
Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс (Т.Я.Шпикалова,Л.В.Ершова, М. Просвещение 2012 год, 2 – eиздание).
Творческая тетрадь 1 класс (Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова) – Москва «Просвещение»  2012 г.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовнонравственное воспитание и развитие способностей, творческого
потенциала   ребенка,   формирование   ассоциативнообразного   пространственного   мышления,   интуиции.   У   младших   школьников   развивается
способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее   значение   имеет   направленность   курса   на   развитие   эмоциональноценностного   отношения   ребенка   к   миру,   его   духовно
нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоциональноценностного, эстетического восприятия мира и художественно
творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с
разными   художественными   материалами,   понимания   их   свойств   и   возможностей   для   создания   выразительного   образа.   Разнообразие
художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, межпредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Межпредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач; 7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при
знакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность  признавать   возможность  существования   различных   точек   зрения   и   права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
1) сформированности первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном
развитии человека;
2)  сформированности  основ  художественной  культуры,  в  том числе  на материале  художественной  культуры  родного края,  эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4)  овладение  элементарными  практическими  умениями  и  навыками  в  различных  видах  художественной  деятельности  (рисунке,  живописи,
скульптуре,  декоративноприкладной  деятельности,  художественном конструировании),  а  также  в специфических  формах  художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Учебнотематический планпо изобразительному искусству
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Содержание
Колво часов
Восхитись красотой нарядной осени. Осень золотая
Любуйся узорами красавицы – зимы. Зимняя сказка
Радуйся многоцветью весны и лета. Весна красна
Разноцветное лето
ИТОГО:
Программа рассчитана на 33 ч. в год (1 час в неделю).
10
7
10
6
33 Содержание  курса
Виды художественной деятельности (7 часов)
Восприятие   произведений   искусства.   Особенности   художественного   творчества:   художник   и   зритель.   Образная   сущность   искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств
и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о
богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ.,
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, угол. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в
искусстве:   основная   и   вспомогательная.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные   средствами   рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных:
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет —
основа языка живописи.  Образы природы.Художественное конструирование и дизайн.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? (14 часов)
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура  средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в
рисунке,   живописи,   скульптуре,   художественном   конструировании   и   дизайне,   декоративноприкладном   искусстве.   Элементарные   приёмы
построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,
загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное
и т. д. . Образы природы в живописи.
Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами.
Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их
знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические
формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых
форм для создания выразительных образов.
Объем — основа языка скульптуры.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета.   Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?(7 часов)
Земля наш общий дом Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении
природы  в  разное  время   года,  суток,  в  различную  погоду.  Жанр  пейзажа.   Пейзажи   разных   географических  широт.  Использование  различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И.
Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами,
былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.  Образ защитника Отечества.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания
проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств
в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта.
Опыт художественнотворческой деятельности (5 часов)
Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративноприкладного   искусства.   Изображение   с   натуры,   по   памяти   и   воображению
(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение
  объемом,
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,   тона,   композиции,   пространства,   линии,   штриха,   пятна,

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, туши,
карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
  основами   художественной
  формой,
грамоты:
  композицией,
  ритмом,
  линией,
  цветом, В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА











особенности   материалов,   используемых   в   художественнотрудовой   деятельности   (краски   и   кисти,   пастель,   тушь,   перо,   уголь,   мел;
бумага, текстильные, природные материалы);
цвета     солнечного     спектра     в   пределах   наборов   акварельных   красок   (красный,   оранжевый,   желтый,   зеленый,   голубой,   синий,
фиолетовый);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полховмайданской игрушки;
способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм,
композиция);
о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
правила безопасности при работе ручными инструментами;
значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение; 


условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола,
нанесения клея;
основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на
рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:










организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой,
иголкой;
применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в
рисунке настроением;
верно, передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке
особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше);
применять   основные   средства   художественной   выразительности   в   рисунке   и   живописи   (с   натуры,   по   памяти   и   представлению),   в
конструктивных работах, в сюжетнотематических и декоративных композициях с учетом замысла;
рисовать   кистью   без   предварительного   рисунка   элементы   народных   орнаментов:   геометрические   (точка,   круг,   прямые,   сеточки,
ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями;
пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в
технике оригами, вырезанки, аппликации, папьемаше;
использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы, петельный и стебельчатый;
конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
лепить  по  заранее  подготовленным  эскизам  и  по  собственному замыслу;  лепить на  основе  традиционных   приемов  филимоновской
игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
решать   художественнотрудовые   задачи   при   моделировании   и   конструировании   (на   основе   имитации)   изделий   из   бумаги,   ткани,
природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественнотрудовой деятельности проявлять:



эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративноприкладного искусства, к окружающему миру;
собственные   оценочные   суждения   о   рассматриваемых   произведениях   искусства,   при   посещении   художественных   музеев,   музеев
народного декоративноприкладного искусства;
нравственноэстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным
традициям; 
положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной
среды в школе и дома.
Планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе.
Учащиеся первого класса
научатся
Раздел «Восприятие
искусства и виды
художественной
деятельности»
 понимать значение слов:
художник, народный мастер;
краски, палитра, композиция,
Учащиеся
первого класса
получат
возможность
научиться
Раздел
«Восприятие
искусства и
виды
художественно
й
деятельности»
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
различать виды художественной
Раздел «Восприятие искусства и виды
художественной деятельности»
•
деятельности (рисунок, скульптура,
художественное конструирование и дизайн,
декоративноприкладное искусство) и
участвовать в художественнотворческой
деятельности, используя различные
Раздел «Восприятие искусства и
виды художественной
деятельности»
•
изобразительного искусства,
участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных
воспринимать произведения силуэт, иллюстрация, форма,
размер, линия, штрих, пятно;
аппликация, коллаж,
флористика, вышивка,
узорное ткачество, набойка,
гончар, русский народный
костюм
 выражать
собственное
мнение
при оценке
произведений
искусства
Раздел «Азбука
искусства. Как
говорит
искусство?»

составлять
композиции с
учётом замысла
различать основные и
Раздел «Азбука искусства.
Как говорит искусство?»

смешанные цвета,
элементарные правила их
смешения;

понимать эмоциональное
значение тёплых и холодных
цветов;

построения орнамента и его
значение в образе
художественной вещи;

простейшую форму, основной
цвет предметов;

использовать основные
средства выразительности
графики, живописи,
понимать особенности
передавать в рисунке
эмоциональноценностно относиться к
художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла ;
•
различать основные виды и жанры
пластических искусств, понимать их специфику;
•
природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные
состояния и своё отношение к ним средствами
художественного языка;
•
узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т.д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
называть ведущие художественные музеи
•
России и художественные музеи своего региона.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит
искусство?»

на заданную тему на плоскости и в пространстве;

средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,
фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно
творческого замысла;

составные, тёплые и холодные цвета;  изменять
их эмоциональную напряжённость с помощью
смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного
замысла в собственной учебнотворческой
деятельности;

живописи, графики, скульптуры, декоративно
создавать простые композиции
использовать выразительные
создавать средствами
различать основные и
видеть проявления
средств, объяснять сюжеты и
содержание знакомых
произведений;
•
художественной культуры вокруг:
музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные
искусства в доме, на улице, в
театре;
высказывать суждение о
•
художественных произведениях,
изображающих природу и человека
в различных эмоциональных
состояниях.
пользоваться средствами
Раздел  «Азбука искусства. Как
говорит искусство?»
•
выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративно
прикладного искусства,
художественного конструирования
в  собственной художественно
творческой деятельности;
передавать разнообразные
эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета,
при создании живописных
композиций на заданные темы;
•
различные ситуации, путём
трансформации известного
создавать новые образы природы,
человека, фантастического
моделировать новые формы, применять  элементарные
декоративноприкладного
искусства;

способы (техники) работы
живописными (акварель,
гуашь) и графическими
(карандаш, тушь, фломастер)
материалами для выражения
замысла, настроения;

применять основные
средства
рисовать кистью без
художественной
выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по
памяти и представлению), в
конструктивных работах, в
сюжетнотематических и
декоративных композициях;

предварительного рисунка
элементы народных
орнаментов:  геометрические
(точка, круг, прямые и
волнистые линии) и
растительные («листок»,
«травка», «завиток»)

пользоваться
простейшими
приёмами лепки: тянуть из
целого куска, примазывать
части, делать налепы,
заглаживать поверхность
Раздел «Значимые темы
искусства. О чём говорит
искусство?»

проявлять эмоциональное
отношение к произведениям
существа  средствами
изобразительного искусства и
компьютерной графики;
•
и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
выполнять простые рисунки
наблюдать, сравнивать,
прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объёме пропорции
лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;

сопоставлять и анализировать геометрическую
форму предмета; изображать предметы
различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи,
скульптуре, графике, художественном
конструировании;

элементы, геометрические, растительные узоры
для украшения своих изделий и предметов быта;
использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственно
творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
использовать декоративные
Раздел
«Значимые
темы
искусства. О
чём говорит
Раздел «Значимые темы искусства. О чём
говорит искусство?»
•
осознавать главные темы искусства и
отражать их в собственной художественно
творческой деятельности;
Раздел «Значимые темы
искусства. О чём говорит
искусство?»
•
изображать красоту и разнообразие
видеть, чувствовать и изобразительного и народного
декоративноприкладного
искусства, к окружающему
миру;

проявлять положительное
отношение к процессу труда и
к результатам своего труда и
других людей
искусство?»

проявлять
нравственно
эстетическое
отношение к
родной природе,
к Родине, к
защитникам
Отечества, к
национальным
обычаям и
культурным
традициям
выбирать художественные материалы,
•
средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы
действия;
•
передавать характер и намерения объекта
(природы, человека, сказочного героя, предмета,
явления и т.д.) в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к качествам
данного объекта.
природы, человека, зданий,
предметов;
•
понимать и передавать в
художественной работе разницу
представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять
терпимость к другим вкусам и
мнениям;
•
натюрморты, портреты, выражая к
ним своё эмоциональное
отношение;
•
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные
темы и участвовать в коллективных
работах на эти темы.
изображать пейзажи,
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству  в 1 классе  по программе Т.Я. Шпикаловой,
Л.В. Ершовой   33 (часа).
а №
п/п
к
о
р
у
№

Тема
урока
Кол
во
час.
Знать, понимать
Уметь
УДД
Результаты обучения
Дата
план факт
Восхитись красотой нарядной осени. Осень золотая(10 часов) 1
1
Творчество И.И.
Левитана. Какого
цвета осень?
1
2
2
1
Твой осенний
букет.
Декоративная
композиция.
Овладевают понятиями
«изобразительное искусство»,
«красота», «пейзаж»,
«листопад». Ознакомятся с
приметами осени,
произведениями живописи,
литературы и декоративно
прикладного творчества,
связанными с осенней
тематикой, их авторами.
Различают своеобразие
художественных средств и
приемов разных видов
искусства при воплощении
осенних мотивов, сверяют
свои действия с памяткой.
Определяют специфику
изобразительного искусства,
выразительные возможности
языка искусства. Описывают
красоту нарядной осени и
богатства красок, цветов,
форм даров природы,
изображенных в живописных
репродукциях и миниатюрах.
02.09.
09.09.
Увидеть и
охарактеризовать,
как многоликий
мир искусства
предстает во всей
магической силе и
прелести
художественного
образа,
показывающего
золотого осени.
Признаки жанра
натюрморта и
пейзажа, средства
живописи и
декоративно
прикладного
искусства.
Выбирают
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности
для создания
образов осенней
природы.
П: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме об особенностях и
признаках поздней осени;
составление описания осенней
поры.
Р: контролировать свои действия
по точному и оперативному
ориентированию в учебнике;
принимать учебную задачу.
К: уметь строить понятное
монологическое высказывание;
обмениваться мнениями в паре,
понимать позицию партнера,
согласовывать свои действия с
партнером.
П: восприятие изобразительного
искусства как диалога художника и
зрителя; осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной форме об
особенностях художественного
творчества, о жанре
изобразительного искусства
натюрморте.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять
взаимоконтроль при выполнении
карточек с заданиями, при
организации рабочего места, при
составлении композиции.
К: уметь сотрудничать в
диалоговых, групповых и
коллективных учебных и
художественных работах; полно и
точно выражать свои мысли о
впечатлениях по результатам 3
3
Осенние
перемены в
природе. Пейзаж:
композиция,
пространство,
планы.
4
4
Осенние
перемены в
природе. Пейзаж:
композиция,
пространство,
планы.
1
1
Смогут понимать образную
природу изобразительного
искусства; давать
эстетическую оценку и
выражать свое отношение к
осенней природе, к
произведениям
изобразительного искусства;
различать основные жанры
искусства, понимать их
специфику.
Составить устное
сочинение
описание о земле
кормилице, о
щедроте осени, ее
дарах, о богатом
урожае.
Выполнить
практическую
художественно
творческую
работу
Узнают о многообразии
содержания и технике
исполнения произведений
изобразительного творчества,
о разнообразии творческой
деятельности, об основах
изобразительного языка
живописи, об уникальности
результатов изобразительного
творчества.
Различать теплые
и холодные цвета.
Выявлять с
помощью
сравнения
отдельные
признаки,
характерные для
сопоставляемых
произведений.
Ориентироваться
в учебнике.
5
5
В сентября у
1
Узнают значения слов о том,
как представлен образ рябины
Работать с
художественными
наблюдений за осенней природой,
об отношениях к рассматриваемым
репродукциям.
П: формулирование проблемы,
осуществление поиска путей ее
решения; грамотное и ясное
выражение своей мысли; знание и
соблюдение правил поведения
учащегося в общественных
учреждениях.
Р: управлять своими эмоциями и
учебными действиями; понимать, в
выполнении каких заданий
приходится испытывать
затруднения; проявлять реальные
действия по выполнению
поставленных заданий и решению
выдвинутой проблемы.
К: уметь задавать вопросы, с
помощью вопросов получать
необходимые сведения от учителя
или партнера по деятельности.
П: эстетическое восприятие
окружающего мира и произведения
искусства; создание творческой
практической работы на основе
собственного замысла.
Р: подчиняться требованиям и
правилам школьного сообщества;
руководствоваться принципами,
нормами и ценностями культуры.
К: устанавливать полезные для
себя формы взаимодействия с
учителем; свободно высказывать
свое мнение.
П: самостоятельное создание
16.09
23.09
30.09 рябины именины.
Декоративная
композиция.
в произведениях поэтов,
художников, композиторов,
как называют рябину в народе,
какое строение и форму
имеют ствол, ветви, листья,
ягоды рябины, элементарные
правила смещения цветов.
Научатся различать
технические приемы (мазок,
точка, пятно), основные и
смешанные цвета.
материалами,
соблюдая правила
личной гигиены;
объяснять
особенности
лирического
пейзажа,
изображения
рябины.
6
6 Щедрая осень.
Живая природа:
форма.
Натюрморт:
композиция.
7
7
В гостях у
народного
мастера
С.Веселова.
1
1
Узнают смысл понятия силуэт,
симметричное изображение.
Получат представление о
предметах крестьянского
труда, оценят их красоту и
привлекательность. Выделят
общие черты в создании
декоративного образа и
художественного изображения
реального предмета.
Овладеть
техническим
приемом
уподобления,
создать
собственную
композицию,
художественный
образ выбранной
вещи.
Рисовать орнамент
гуашью.
Усваивают духовное наследие,
без которого немыслимо чтить
историю и культуру своего
народа, учится уважать себя и
других. В ходе рисования
передают ощущение радости
способов и условий создания
творческого продукта своей
деятельности; выделение и
осмысление отдельных слов,
терминов, понятий.
Р: контролировать выполнение
собственных элементов и приемов
изображения с образцом; опираться
в игровых приемах на
художественнодидактические
таблицы.
К: уметь принимать на слух речь
учителя, одноклассников;
осознанно строить речевое
высказывание, использовать речь
для регуляции своих действий.
П: анализ произведений искусства;
различение и сравнение видов
художественной деятельности,
жанров пластических искусств.
Р: адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей;
осуществлять выбор темы своего
рисунка, технологии его
выполнения, вариативность в
композиции.
К: уметь сотрудничать с
одноклассниками, вести диалог;
участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений
жизни.
П: формулирование проблемы и
самостоятельный поиск путей ее
решения; грамотное и ясное
выражение своей мысли.
Р: проявлять реальные действия по
выполнению поставленных заданий
07.10.
14.10. 8
8
Золотые травы
России.
9
9
Ритмы травного
узора хохломы.
10
10 Узоры по
мотивам
хохломы.
жизни, используя сочетания
цвета палитры хохломы.
Рисовать орнамент
гуашью.
Узнают элементы травного
орнамента: «осочки»,
«травинки», «капельки»,
«усики», «завитки»,
«кустики». Знакомятся с
правилами выполнения
элементов орнамента.
Рисовать орнамент
гуашью.
Узнают элементы травного
орнамента: «усики»,
«завитки», «кустики».
Знакомятся с правилами
выполнения элементов
орнамента.
Рисуют гуашью.
Восхищаются образным
строем художественных
вещей, создаваемых мастером.
Воспринимают и передают
ритм, форму  и композицию
узора. Импровизируют по
мотивам хохломской росписи.
и решению выдвинутой проблемы.
К: уметь интересно рассказывать о
своих наблюдениях, находках,
впечатлениях, представлениях;
согласовывать усилия по
достижению общей цели и решению
поставленной учебной задачи.
П: формулирование проблемы и
самостоятельный поиск путей ее
решения, грамотное и ясное
выражение своей мысли.
Р: проявлять реальные действия по
выполнению поставленных заданий
и решению выдвинутой проблемы.
К: уметь интересно рассказывать о
своих наблюдениях, находках,
впечатлениях, представлениях;
согласовывать усилия по
достижению общей цели и решению
поставленной учебной задачи.
П: рисование композиции и ее
представление; анализ
произведений народных мастеров.
Р: проявлять реальные действия по
выполнению поставленных заданий
и решению выдвинутой проблемы.
К: уметь строить коммуникативно
речевые действия; рассказывать о
своих наблюдениях, впечатлениях.
П: умение пользоваться знаками,
символами, приведенными в
учебнике; формулирование ответов
на вопросы учителя; сравнение
узоров в зависимости от величины
посуды.
Р: принимать учебную задачу;
21.10
28.10
11.11
1
1
1 1
11 Орнамент
народов России.
1
Любуйся узорами красавицы – зимы. Зимняя сказка (7 часов)
Знакомятся с народным
костюмом и его частями
(рубаха, сарафан, душегрея,
венец). Описывают красоту
пропорций, гармонию,
расположение орнамента на
частях ансамбля.
Рисовать
акварелью  и
фломастерами.
2
12 По следам зимней
сказки.
Декоративная
композиция: дом
Деда мороза.
1
Развитие детской фантазии,
погружаются в мир народной
сказки, чудес, связанных с
образами Деда Мороза,
Снегурочки и Зимы.
Видеть признаки
зимы в природе
родного края
адекватно воспринимать
информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный
характер отзыва о готовом
рисунке.
К: уметь вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы.
П: умение использовать элементы
орнамента в разной технике;
формулирование ответов на
вопросы учителя; установление
связи орнамента с частями
народного костюма.
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать
информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный
характер отзыва о готовом
рисунке.
К: уметь вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы.
П: изображение по памяти фигуры
человека; рисование дома Деда
Мороза с использованием
графических материалов; анализ
произведений живописи;
определение признаков зимы в
природе родного края.
Р: принимать учебную задачу;
планировать свою деятельность.
К: уметь вступать в коллективное
18.11
25.11 3
13 Творчество В.М.
Воснецова. Герои
зимней сказки.
1
Рисуют гуашью.
Различают виды произведений
изобразительного искусства:
живопись, книжную графику;
сравнивают их. Узнают
произведения
В.М.Васнецова.применяют
основные средства
художественной
выразительности в рисунке.
4
14
Зимний пейзаж:
День и ночь.
1
Изображать
зимний пейзаж.
Знают понятие «графика».
Способ получения
художественного изображения
с помощью разных
технических приемов: контур,
штрих, спираль, линия и мазок
в изображении с помощью
черной и белой линий.
5
15 Белоснежные
узоры.
1
Различают элементы
кружевного узора: «гулички»,
«комар», «звездочки»,
Выполнять белой
тушью на цветной
бумаге кружевной
учебное сотрудничество,
совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы.
П: обсуждение сюжетов картин;
изображение героев зимних сказок;
установление связи русского
фольклора с детским творчеством.
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать
информацию учителя и товарища,
содержащую оценочный характер
отзыва о готовом рисунке.
К: уметь вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы; владеть
образной речью.
П: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме о произведениях искусства;
изображение зимнего пейзажа
черной и белой линиями с
помощью графических материалов;
выделение основных черт
изобразительного языка графики.
Р: осознавать ответственность за
выполнение учебных действий,
заданий, практической работы.
К: уметь строить понятное
монологическое высказывание,
обмениваться мнениями; активно
слушать одноклассников, учителя,
вступать в коллективное учебное
сотрудничество.
П: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме о произведениях искусства;
02.12.
09.12.
16.12. Вологодские
кружева.
«елочки», «цветочек»,
«репей».
узор.
6
16
Русская глиняная
каргопольская
игрушка.
1
Знают народное
художественное ремесло –
каргопольская игрушка, ее
узоры «символы солнца,
земли, зерен».
Выполнять
роспись силуэтов
игрушек гуашью
7
17 Цвета радуги в
1
новогодних
игрушках.
Декоративная
композиция.
Сочетают устное и
изобразительное творчество.
Знают узоры каргопольской
игрушки.
Выполнять
роспись игрушки
гуашью.
анализ элементов кружевного узора
с выделением существенных
признаков.
Р: осознавать ответственность за
выполнение учебных действий,
заданий, практической работы.
К: уметь обмениваться мнениями;
вступать в коллективное
сотрудничество.
П: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме о каргопольской игрушке;
роспись силуэта игрушки;
выделение основных черт
каргопольской игрушки.
Р: осознавать ответственность за
выполнение практической работы.
К: уметь строить понятное
монологическое высказывание.
П: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме о каргопольской игрушке;
роспись глиняной игрушки; умение
строить рассуждение о народной
игрушке.
Р: осознавать ответственность за
выполнение практической работы.
К: уметь строить понятное
монологическое высказывание.
1
18
Защитники земли
Русской.
1
Радуйся многоцветью весны и лета. Весна красна. (10 часов)
Узнают отдельные
произведения отечественных
художников на
патриотическую тему и
называют их авторов.
Высказывают соотношение к
Применять в
композиции
символы – знаки
солнца, земли
П: восприятие изобразительного
искусства как диалога художника
и зрителя; осуществление анализа
картины.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу.
23.12.
13.01
20.01 2
19 Образы русских
1
богатырей
(портреты)
3
20 Герои сказок.
1
образу богатыря под
впечатлением произведений
художественного искусства.
Применяют основные средства
художественной
выразительности в рисунке.
Выражают собственное мнение
при оценке произведений
искусства.
 Раскрывают образ коня в
сказках, народной игрушке.
Изображают по воображению
животных. Создают
декоративную композицию по
представлению.
4
21 Первые весенние
1
цветы.
Имеют представление о
разных приемах изображения
образа расцветающей весенней
природы.
К: уметь сотрудничать в
коллективной учебной
деятельности; полно и точно
выражать свои мысли при
ознакомлении с репродукциями
картин; строить понятные для
собеседника высказывания;
договариваться и приходить к
общему мнению.
Рисовать портрет. П: восприятие изобразительного
искусства как диалога художника
и зрителя; осуществление анализа
образа богатыря.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу.
К: уметь полно и точно выражать
свои мысли; приходить к общему
мнению.
Рисовать гуашью. П: изображение по воображению
животных; осуществление анализа
образа «коняогня».
Р: принимать и сохранять учебную
задачу.
К: уметь строить взаимоотношения
в ученическом коллективе на
общечеловеческих принципах –
гуманизме, сотворчестве,
сотрудничестве; уметь полно и
точно выражать свои мысли.
П: выбор творческой задачи;
рисование композиции, ее
представление; анализ и сравнение
произведений искусства, просмотр
рисунков выдающихся
художников, работавших в жанрах
пейзажа и натюрморта;
Применять разные
приемы рисования
кистью и
красками,
передавать
оттенки цвета.
27.01
03.02
10.02 5
22 Открой секреты
1
дымки.
Знают центр народного
художественного ремесла
России Дымково.
Устанавливают связь
скульптуры и декоративно
прикладного  искусства.
Воспринимают образный строй
народной игрушки.
Выполнять повтор
дымковских
узоров при
рисовании
дымковской
игрушки гуашью
6
23
Русская глиняная
игрушка (дымка).
7
24
Красуйся, красота
по цветам
лазоревым.
8
25
Вешние воды.
Весенний
1
1
1
Воспринимают образный строй
народной игрушки. Знают
дымковские узоры, палитру.
Имеют представление о
разных приемах изображения
образа расцветающей весенней
природы.
Выполнять
художественно
творческую
задачу на
импровизацию по
мотивам
дымковского
орнамента.
Применять разные
приемы рисования
кистью и
красками.
Определять
пейзаж,
натюрморт.
Владеют приемом сближения
цветов, техническими
Применять
средства
формулирование проблемы,
осуществление поиска путей ее
решения.
Р: управлять своими эмоциями и
учебными действиями.
П: грамотное и ясное выражение
своей мысли; работа над рисунком;
анализ  дымковской игрушки.
Р: управлять своими эмоциями;
понимать, в выполнении каких
заданий приходится испытывать
затруднения.
К: уметь обосновывать и
доказывать свою точку зрения;
интересно рассказывать о своих
наблюдениях, впечатлениях,
представлениях.
П: грамотное и ясное выражение
своей мысли; выполнение вариации
дымковских узоров.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу.
К: уметь формулировать свое
мнение; интересно рассказывать о
впечатлениях.
П: объяснение понятий «пейзаж»,
«натюрморт»;
экспериментирование кистью и
красками: пятно, мазок, цветная
линия.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу.
К: уметь высказывать свое мнение.
П: экспериментирование с кистью
и красками: пятно, мазок, цветная
24.02
03.03
10.03
17.03 пейзаж: цвет.
приемами при работе с
красками и кистью.
Используют художественные
материалы.
художественной
выразительности
9
26
Герои сказок
А.С. Пушкина.
1
Обладают чувством
композиции.
Передавать свое
отношение к
любимому герою с
помощью цвета,
формы,
орнаментального
украшения.
Создать рисунок
по представлению
гуашью.
10
27
Весенние цветы с
натуры.
1
Знают значение слов
«пропорция», «форма»,
«образ»; художников родного
края. Создают образ цветка на
основе увиденного.
Рисовать с
натуры.
линия; осуществление поиска
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием художественно
поэтических произведений.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать ее
выполнение.
К: уметь высказывать свое мнение;
выслушивать мнение своих
товарищей.
П: осуществление поиска
необходимой информации для
выполнения учебных заданий в
литературных произведениях;
осуществление анализа характера
героя, его поступков и отражение
этого в рисунке.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу, планировать ее
выполнение.
К: уметь формулировать
собственное мнение и позицию;
понимать возможность различных
позиций.
П: составление описания весенних
цветов; умение пользоваться
техническими приемами;
осуществление анализа увиденного
и его воплощение в рисунке.
Р: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать ее
выполнение.
К: уметь формулировать
собственное мнение и позицию;
понимать возможность различных
07.04
14.04 Разноцветное лето. (6 часов)
позиций.
1
28 Творчества
А. Куинджи, Ван
Гога, К. Моне
1
Знают некоторые
произведения Куинджи, Ван
Гога, К. Моне. Владеют
техникой использования в
рисунках точек, линий.
2
29 Теплые и
холодные цвета и
их оттенки.
1
Различают оттенки, создают
сближение цвета.
Подбирать
оттенки теплых и
холодных цветов
на палитрах и в
композицию.
Рисовать по
представлению
пейзаж.
Подбирать
оттенки теплых и
холодных цветов
на палитрах и в
композицию .
Передавать свое
отношение к
изображению.
21.04
28.04
П: демонстрация произведений
Куинджи, Ван Гога, К. Моне;
создание творческой работы по
представлению; видение и ведение
поиска решения проблемы,
прогнозирующей получение
живописного изображения;
формулирование комментариев
хода решения проблемного
задания.
Р: осознавать ответственность за
выполнение учебных действий,
заданий.
К: уметь намечать перспективы
конструктивного сотрудничества.
П: создание творческой работы по
представлению; видение и ведение
поиска решения проблемы;
формулирование комментариев
хода решения проблемного
задания.
Р: осознавать ответственность за
выполнение учебных действий,
заданий.
К: обладают способностью к
творческому развитию;
воспринимают себя как активного
субъекта саморазвития,
успешность обучения  которого
зависит от собственных усилий.
3
30 Какого цвета
страна родная
1
Знают некоторые жанры
(пейзаж, натюрморт) и виды
(графика, живопись,
Узнавать
отдельные
произведения
П: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме; формулирование ответов
05.05 декоративноприкладное
искусство) произведений
изобразительного искусства;
ведущие художественные
музеи России.
выдающихся
отечественных и
зарубежных
художников и
авторов.
4
31 Произведения
1
А.Зарянова,
И.Айвазовского.
Знают значения слов
«художник», «пейзаж»;
отдельные произведения А.
Зарянова, И. Айвазовского.
Используют в своей
композиции красочное пятно и
цветную линию.
Применять
основные средства
художественной
выразительности.
5
32 Натюрморт.
1
Знают жанры изобразительного
искусства, значение слова
«натюрморт», историю его
возникновения. Передают в
рисунке основной цвет
предметов.
Применять
средства
художественной
выразительности в
рисунке с натуры
и по
на вопросы учителя; выполнение
работы согласно памятке и правил
работы на уроке ИЗО и обращения
с художественными материалами.
Р: адекватно воспринимать
информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный
характер ответа и отзыва о
готовом рисунке.
К: уметь строить понятное
монологическое высказывание,
вступать в коллективное учебное
сотрудничество, совместно
рассуждать и находить ответы на
вопросы, формулировать их.
П: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме; формулирование ответов
на вопросы учителя;
осуществление анализа
изображаемой природы с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Р: адекватно принимать
информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный
характер ответа и отзыва о
готовом рисунке.
К: уметь совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы,
формулировать их.
П: осуществление поиска
необходимой информации о
натюрморте, истории
возникновения жанра, иллюстраций
по теме.
Р: анализировать собственную
12.05
19.05 6
33 Природа Родного
края.
1
Знают основы
изобразительного языка
живописи, жанр пейзажа.
Узнают отдельные
произведения выдающихся
художников, называют их
авторов.
представлению.
Использовать
художественные
материалы.
Выбирать
художественные
материалы для
создания своего
замысла.
деятельность на уроке и
определять свои ценности, какие
дороги ведут к ним, какие
препятствия стоят на пути.
К: уметь: строить
взаимоотношения в ученическом
коллективе на общечеловеческих
принципах – гуманизме.
П: осуществление поиска
необходимой информации в
произведениях живописи,
отражающих времена года.
Р: анализировать собственную
деятельность на уроке.
К: уметь формулировать
собственное мнение.
26.05 Материальнотехническое обеспечение преподавания предмета «Изобразительное искусство».
Примерные программы по учебным предметам.Начальная школа.2  е издание.Просвещение,2013 г191 с.
Программа «Изобразительное искусство»  Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова,НР.МакароваМ. «Просвещение» 2013 г.
 Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс (Т.Я.Шпикалова, М. Просвещение, 2012 год)
  Творческая тетрадь «Изобразительное искусство» 1 класс (Т.Я.Шпикалова, М. Просвещение, 2012 год)
  Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 1 класс» (Т.Я.Шпикалова, М. Просвещение, 2012 год)
 Дидактический материал и наглядность. таблицы  репродукции картин художников;
 Демонстрационные материалы по народным промыслам (иллюстрации, открытки, слайды) :

file_name: Тит. лист + Рабочая программа + КТП  ИЗО 1 класс - Шпикалова.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•	Федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
•	 Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;
•	Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2013г.
•	Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012г. – 159 с.
•	Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 2 класс «Просвещение» - 2012г.
•	Учебный план образовательного учреждения на 2014- 2015 учебный год
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
•	развитиеспособности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
•	освоениепервичныхзнаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладениеэлементарнымиумениями, навыками, способами художественной деятельности;
•	воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые в 1 классе:
1.	Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2.	Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
3.	Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
4.	Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
5.	Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
6.	Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Общая характеристика учебного предмета
Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане .
Количество часов в учебном плане соответствует базисному учебному плану и составляет 33 час (1 час в неделю).
Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс (Т.Я.Шпикалова,Л.В.Ершова, М. Просвещение 2012 год, 2 – eиздание).
Творческая тетрадь 1 класс (Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова) – Москва «Просвещение» - 2012 г.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, межпредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Межпредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-
знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1) сформированности первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированности основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс


extracted_text:
Аяжан Құралбай
5 тапсырма
 Жазықтықта еркін орналасқан күштер жүйесінің    тепетеңдігі
Жазық раманың салмақ күштерін ескермей, берілген күштер, бұрыштар
және өлшемдері арқылы тірек реакцияларын анықтау керек. Есеп схемалар
1 (а,б,в,г)  суреттерде, ал бастапқы шарттары 1кестесінде берілген.
2
4
6
8
y
2
M
M
A
A
y
P
600
2
q
2
4
P
450
x
q
2
x
1
3
y
q
P
2
y
q
P
600
3
M
M
В
В
x
x
2
4
300
2
3
A
A
q
4
P
600
M
3
y
M
P
q
5
7
y
y
A
2
A
A
2
A
900
2
2
300
450
P
q
2
В
P
450
M 2
x
x
q
2
x
M
Д
В
2
x
1(а)сурет 10
12
14
16
18
9
y
y
y
y
M
A
A
11
13
A
A
2
M
600
1
600
P
P
P
q
M
600
2
3
q
2
2
M
4
3
y
P
1
300
1
y
q
2q
1
300
x
x
P
450
q
2
В
x
x
450
M
P
q
A
x
x
В
2
2
M
q
2
В
3
x
x
450
M1
A
2
15
450
P y
y
A
M
1
A
300
P
q
4
17
y
P
300
A
y
P
A
600
q
1
2
M
q
2
2
1
x
1
x
1(б)сурет 20
22
24
26
28
19
y
y
q
A
P
M
2
В
2
x
x
600
M
2
M
A
q
x
x
В
P
450
В
A
q
2
21
y
y
A
P
450
2
1
4
4
2
M
q
450
P
2
23
y
y
P
2
В
q
q
2
25
y
q
A
M
2
2
4
1
y
P
450
q
4
A
2
4
600
M
M
2
P
600
A
A
2
1
x
x
M
В
P
x
600
1 x
27
y
y
q
M
M
q
2
P
300
A
2
2
A
2
В
4
y
P
600
В
x
x
1(в)сурет 29
2
q
A
A
30
q
2
В
2
2
2
1
2
M
2
P
600
P
600
x
1(г)сурет. –  1ші есептің схемалары
1кесте – ЕГЖтың бастапқы шарттары
Нұсқау
Р ,
кН
М ,
кН 
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
10
20
15
5
10
6
2
20
10
4
4
10
20
15
10
6
5
8
2
5
2
4
10
6
2
10
5
12
4
5
q ,
кН
м
2
4
1
1
2
1
2
4
2
2
1
2
2
3
2
Нұсқау
Р ,
кН
М ,
кН 
м
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
12
20
14
16
10
20
6
10
4
10
20
10
20
25
20
6
4
4
6
5
10
10
4
3
5
5
6
10
15
10
q ,
кН
м
2
3
2
2
4
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2 Есептің шығару үлгісі
Берілген: конструкцияның схемасы (2сурет); F = 10 кН;   Р = 5 кН;
М = 8 кН; q = 0,5 кН/м; α = 30º.
А  тірегінің  және  СD  өзегінің  реакциясын анықтау керек.
D
A
q
а
O
P
В
α
C
а/2
а/2
G
M
а
2сурет.
Есеп   шешімі :
  АВ   арқалығына   әсер   етіп   тұрған   теңестірілген   күштер   жүйесін
қарастырайық.   Байланыстар   аксиомасы   бойынша   АВ   арқалығын   А
қозғалмайтын   шарнирлі   тіруінен,   СD      өзегінен   және   иілгіш   жіп
байланыстарынан   босатамыз.   Ол   үшін   байланыстарды   ойша   алып   тастап,
олардың
  әсерлерін   байланыс   реакцияларымен   алмастырамыз   (3сурет).
Қозғалмайтын топсалы  А  тірек реакциясының бағыты белгісіз болғандықтан,
оны   ХА   және  УА бөлшектері арқылы анықтаймыз.  Модулі  Рға тең жіптің
T   реакциясын және   СD   өзектік тіректің   реакциясын  RC  деп көрсетеміз.
Бірқалыпты таралған   q   күшті  қадалған   Q   күшпен алмастырамыз. Q күші
таралған   күш   эпюрасының   ауырлық   центріне   түсіеді,
  шамасы
Q=2∙q=2∙0,5=1кН
болады.
Арқалыққа әсер етіп тұрған күштердің жазық жүйесі үшін тепетеңдік
теңдеулерін құрастырамыз:
Σ Fkx = 0;      XA  RC∙cosα = 0;
(1.1) Σ Fky = 0;      YA – Q – F + RC∙sinα + T = 0;
              (1.2)
Σ MkA = 0;     Q∙1  T∙3 + RC∙4sinα – M + T∙6 = 0.
(1.3)
(1.3)  теңдеуден  RCні анықтаймыз:
y
YA
A
T
B
x
90º
Q
XA
a/2
a
M
a
RC
α
C
a/2
F
3сурет

RC = (Q∙1 + T∙3 + M  T∙6) / 4sinα = ( 1∙1 + 10∙3 + 8  5∙6) / 4∙0,5 = 4,5 кН
(1.1)  теңдеуден   ХАны анықтаймыз:
ХА = RC∙ cosα = 4,5∙0,866 = 3,90 кН.
 (1.2)  теңдеуден     YAны табамыз:
YA = Q + F  RC∙sinα  T = 1+10 – 4,5∙0,5 – 5 = 3,75 кН.
ХА,     УА,     RC
  шамалары   оң   мәнді   болып   шықты.   Бұл   осы   күштердің
қабылданған   бағыттары   олардың   нақты   бағыттарымен   сәйкес   екенін
көрсетеді.

file_name: Жазықтықта еркін орналасқан күштер жүйесінің тепе-теңдігі.doc

intro: Жазық раманың салмақ күштерін ескермей, берілген күштер, бұрыштар және өлшемдері арқылы тірек реакцияларын анықтау керек. Есеп схемалар          1 (а,б,в,г) - суреттерде, ал бастапқы шарттары 1-кестесінде берілген.  АВ арқалығына әсер етіп тұрған теңестірілген күштер жүйесін қарастырайық. Байланыстар аксиомасы бойынша АВ арқалығын А - қозғалмайтын шарнирлі тіруінен, СD - өзегінен және иілгіш жіп байланыстарынан босатамыз. Ол үшін байланыстарды ойша алып тастап, олардың  әсерлерін байланыс реакцияларымен алмастырамыз (3-сурет). Қозғалмайтын топсалы  А  тірек реакциясының бағыты белгісіз болғандықтан, оны   ХА  және  УА бөлшектері арқылы анықтаймыз.  Модулі  Р-ға тең жіптің  T  реакциясын және  СD  өзектік тіректің  реакциясын RC деп көрсетеміз. Бірқалыпты таралған  q  күшті қадалған  Q  күшпен алмастырамыз. Q күші таралған күш эпюрасының ауырлық центріне түсіеді, шамасы  Q=2·q=2·0,5=1кН

title: Жазықтықта еркін орналасқан күштер жүйесінің    тепе-теңдігі. Теориялық механика пәнінен есептер шешу