extracted_text:
Администрации
Солнечногорского муниципального  района
Московской области
УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ
Лицей №1 им.А.Блока
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
тел.9941277, 8(4962)644729
            141505, г.Солнечногорск,
sunschool.1@mail.ru
          ул. Вертлинская, д.17а
______________________________________________________________________________________  _____________________________
Внеклассное занятие по истории
Тема работы: «Семейные реликвии»

   Смирнова Ольга Львовна
   учитель
   истории и обществознания,
т. 89055852219,
МБОУ Лицей № 1 им.А.Блока
Г.Солнечногорска, Московской области.
                                                                                email smirnovaol65@mail.ru Вступление
Приближается День Победы в Великой Отечественной войне, поэтому
необходимо как можно больше узнать о подвигах наших людей, родных и
близких, по их письмам, фотографиям и воспоминаниям.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как
любили и берегли, защищали её наши предки.
Не следует забывать, что война является   одним из наиболее важных
исторических опытов и практик в формировании, воспитании и восприятии
настоящего мужчины
Письмам с фронта, военным фотографиям, документам более 75 лет!
В пожелтевших от времени письмах сосредоточен целый пласт бесценных
исторических   хроник,   запечатленных   непосредственными   участниками   тех
поистине   страшных   лихолетий.   По   ним   прослеживается   история   войны,
узнаем,   что   испытывали   их   участники,   какие   моральные   и   физические
страдания выпали на их долю.
Под парусами тополей,
Не ждущих от тебя поклона.
Ты поздоровайся пером,
Прикрученным к лучинке ниткой,
С родимым домом за бугром,
С рядами яблонь за двором,
С гостеприимною калиткой.
Пока затишье и пока
Фитиль слегка на ладан дышит,
Рождайся за строкой строка:
Ты — жив! О том наверняка Никто другой уж не напишет.
Мир создан для добра и света:
Вот почему о том и речь,
Пока ведь в наших силах это —
Живое для живых сберечь!
.
Реликвия№1 «Письма с фронта»
ЛИСЮТИНА АНГЕЛИНА
1 Вступление
Говорят,   что   на   сегодняшний   день,
письма с фронта можно рассматривать, как
памятник Великой Отечественной войны, но
для   меня,   чей   прадед   Смирнов   Николай
Федорович, уроженец Ярославской области
Некоузского   района,   деревни   Каплино,
погиб   на   войне   –   эти   фронтовые
треугольники – великая семейная реликвия.
Письма,   приходившие   с   фронта,   со
знакомым почерком,  были самыми желанными. Это означало, что солдат жив!
Мой прадед был призван на войну в первые дни войны. К сожалению, где
воевал, не знаю, известен лишь адрес полевой почты №838, часть №25
«Дорогие мои, будем надеяться, что в недалеком будущем эта банда
будет разбита, все войдет в свою колею, и мы будем опять вместе» Банда разбита, но встретиться было не суждено, но остались   письма,
которые наша семья бережно хранит.
2.   Основная   часть
  которой   не
память,
забвенья…..»
  «Есть
  будет
Фашизм шагает по стране…
Когда   я   читаю   письма,   то
  в
пропахших
строках,
чувствуется   дыхание   этой   страшной
порохом

войны. Как же страшно!  Сколько боли,
страданий   и   мук   перенесли   наши
предки!   Вот что мой прадед пишет о
фашистах:
«…дикость   и   жестокость   проявляет   эта   огалтелая
  банда
гитлеровцев. Трижды проклята мать, родившая и воспитавшая такого
шакала, людоеда каким является  Гитлер. Кровь стынет в жилах, когда
только читаешь, что они творят. Но всякому есть предел и пробьет час, а
он   уже   наступает,   когда   эти   мучения,   эти   реки   безвинной   крови,   эти
разрушенные города и села испытает
на своей совести эта банда убийц!»
Не БОЙСЯ…
Как же было страшно на войне!
Но   мой   прадед   не   только   не
жалуется,
успокаивает….
  а   наоборот   ободряет,
«Ты   может   беспокоишься,   как
я живу, то я должен тебе сказать, условия конечно суровыевоенные, но нахожусь в тепле, воюю за тебя, за
детей и за нашу Родину!»
ФРОНТОВЫЕ ТОВАРИЩИ…
Трепетны строки в письмах о боевых товарищах.
«Знаешь, Нюра, как сражаются мои товарищи!»
А   вот   на   памяти   моей   мамы   такой   эпизод.   Гдето   в   70х   годах   к
прабабушке   домой   приезжал   фронтовик,   который   воевал   с   прадедом.   В
письмах я нашла такие  строки: «У меня есть хороший друг, мы с ним все
время   вместе,   он   из     Уфы.   Вот   сегодня   получили   оба   письма,   вместе
пишем   ответы.   Он   парень   веселый,   работает   офицером   связи   нашей
части. Фамилия его Копылов Михаил Алексеевич, вообщем друг на все 100.
Здесь   все   ребята   мировые   –   Гриша   Клименко   с   Украины,   Федя   с
Костромы»
Не знаю кто это был:  Гриша из Украины, Михаил из Уфы или Федя из
Костромы, но те, кто сегодня пытаются фальсифицировать истории, забыли,
что мы жили в одной стране и воевали вместе за одну Родину.
Я  эти  письма  сохраню и  передам  моим  детям  и  постараюсь, чтобы  в
нашей семье, помнили об этой чудовищной войне, которая никогда не должна
повториться.
ЖИТЬ…
В годы войны каждый человек жил верой в победу. Мой прадед не только
верил, но и пытался донести эту веру до своих близких
«Дорогая,   Нюра!   Я   очень
огорчен   твоими   словами   в
письме,   где   ты   пишешь,   что
если придется погибнуть мне,
то и ты должна покончить с
жизнью.   Это   не   верно.   Это
ты ошибочно думаешь. Такие мысли надо бросить. Здесь на фронте, на передовой, тоже есть женщины
из   гражданских,   селения,   которые   были   разбиты   немцами.   Но   люди
мужаются,   они   верят,   что   это   все   временно,   это   все   будет
восстановлено. А поэтому они хотят жить, хотя жизнь их куда   хуже,
чем в тылу. Если бы Нюра ты посмотрела,  что делают эти твари, то я
уверен ты бы онемела, от ужаса.
ДЕТЯХ…
Не было на фронте человека, который бы не скучал по дому, по детям.  В
письмах я нашла подтверждение.
«Получил письмо от Левы, рад за тебя, что ты успешно учишься.
Впереди лето – не забывай читать книги!!»
ИЛИ   «Лева   я   рад,   что   ты   мечтаешь   служить   в   летных   войсках.
Поддерживаю… Летчики – элита нашей армии»
А дед мой служил в летных войсках!
О НЕМЦАХ…
А вот впечатления моего прадеда от встречи с немцами, вероятнее всего
это были военнопленные. Это был декабрь 1942 года
«Полуголодные,   грязные,   вшивые,   в   пилотках,   в   летних   куртках   и
брюках   на   выпуск,   в   такой   одежке   в   наших   краях   воевать   –   вещь
безотрадная. И нет сомнения эта сволочь передохнет в наших снегах и
наших полях»
ПРОВЕРЕНО ЦЕНЗУРОЙ…
Между
много
недосказанного,   да   это   и   понятно.

строк,
Время то,  какое было!
Мой   прадед   мог   написать
больше о войне, но есть в письмах и вычеркнутые строки, так как  каждое письмо  приходило вот с таким грифом
«просмотрено цензурой»
«Дальше лишь – затушеваны строки,
видно цензор крутой достался,
чтобы не было лишней мороки
зачеркнул и …застраховался!»
ПОСЛЕДНЕЕ ПИСЬМО…
Последнее   письмо,   как   будто   бы   говорило   само   за   себя,   какаято
недосказанность, а может предчувствие. Но ясно одно, что враг не пройдет и
победа будет за нами.
«Пробьет час и наша армия, вместе со своим народом, вместе с вами,
отпразднует победу над врагом и тогда дорогая Нюра и мои дети, вы
снова будете счастливы, мы снова будем вместе, если этому суждено
быть»
Заключение
Мой прадед погиб в 1943 году.
Наше поколение даже не представляет, как было страшно в эти годы.
Страшно сегодня, когда молодежь, не понимая истинного смысла и движимые
ложными   идеями,  украшают   свастикой   свои   тела   и   рубашки.   Но   свастика
была символом всего того, против чего боролись и погибали солдаты нашей
Родины. Свастика стала причиной гибели 27 миллионов человек, не считая
стариков   и   детей.   Свастика     была   символом   лагерей   смерти   и   сожжения
людей в газовых печах.
Рано или поздно цена Победы, за которой «не постоим»,   посчитается.
Ведь уже сейчас видно, что наше отношение к истории приводит к тому, что
гибнут люди! Мечтал дожить до Победы и наш земляк Гоголев Павел Никифорович,
прапрадедушка Рожновой Насти
РОЖНОВА АНАСТАСИЯ
Нашей   семье   до   сих   пор
  где   воевал   мой
неизвестно,
прапрадедушка,
сохранились
несколько   писем   и   извещение

Солнечногорского
Военного

Районного
Комиссариата
Московской области о том, что 18
марта 1942 года, Гоголев Павел Александрович, уроженец Солнечногорского
района Московской области, 1897 года рождения, в боях за социалистическую
Родину, верный воинской присяге, проявил геройство и мужество – пропал
без вести.
Моя   прабабушка   вспоминает,   что   ее  папа,   а   мой   прапрадедушка   был
великим оптимистом, любил своих родных и у него были большие планы.
Не   все   письма   приходили,  не   все,  к   сожалению,  сохранились,  но   мой
прадед каждое письмо нумеровал. Вот строки из 20 письма.
«Нас   отправили   на   фронт   уничтожать   фашистов,   нахожусь   на
окружной, пишу из вагона утром…»
Часть,   в   которой   служил   мой   прапрадед,   часто   перебазировалась   в
другие места.  Вот что он пишет:
«Нас  наверное отправят в другое место, одели во все новенькое. Я все
сдал, кроме валенок, потому что таскать тяжело»
Для   моей   семьи   эти   весточки   из   далекого   прошлого   стали   бесценной
семейной реликвией, которой мы дорожим. И пусть никогда, не повториться
эта чудовищная война! Реликвия №2 «Фотографии военных лет»
КУДРЯШОВ АЛЕКСАНДР
А   в   моей   семье   бережно   хранят   фотографию
моего   прадедушки   Снегирева   Павла   Петровича,
который встретил День Победы в  Берлине.
На   войну   ушел   добровольцем,   воевал   на
передовой   в   батальоне   связи,   в   отделении
эксплуатационнотелеграфной   роты.   Я   горжусь
своим прадедом и есть за что.
В   его   боевой   характеристике   написано:  «Снегирев   Павел   Сергеевич
показал себя как волевой, знающий свое дело и пользующий авторитетом
младший командир. Будучи на фронте, выполнял ряд самостоятельных
задач   по   оборудованию   и   развертыванию   телефонных   узлов,   за   что
представлен к правительственным наградам»
Этими  наградами наша семья гордится и свято бережет:
Медаль «За Победу над Германией в 19411945 г. В Великой
Отечественной войне»
Медаль За оборону Москвы» (1944г.) Медали «За отвагу» (1943г.) и «За боевые заслуги» (1944г.)
Медаль  «За освобождение Варшавы» (1945г.)
Медаль «За взятие Берлина» (1945г.)
Орден Красной звезды(1944г.)
Главнокомандующий   И.В.   Сталин   четыре   раза   объявлял   прадедушке
благодарности за освобождение городов. Наш народ достойно   победил в Великой Отечественной войне и мой
прадедушка настоящий герой!!
Реликвия №3   «Наградной лист»
ЛЫЖИН КОНСТАНТИН
Мой прадедушка Шачнев Анатолий
Федорович уроженец Пензенской области
села Рахмановка в годы войны  работал в
составе   расчёта   по   сборке 9ти   тонного
парома, в ночь на 31 июля 1944 года  при
форсировании              р. Висла, показал
  самоотверженной
образцы   мужества,
работы   под   усиленным   миномётным
огнём   противника.   Знал   в   совершенстве
все элементы конструкций из парка НПП,
произвёл   в   составе   расчёта   быструю
разгрузку понтонов с машины, поднёс их на берег, произвёл быструю сборку
парома   и   спуск   его   на   воду.   Вся   работа   по   сборке   производилась   под
разрывом вражеских мин и пулемётным обстрелом.
За самоотверженность и   мужество,   проявленное при сборке парома
под   огнём   противника,   мой   прадедушка   заслужил   Правительственную
награду.
Приказом  №  016  от августа
1944 года от имени Президиума
Верховного   Совета   Союза
ССР   за   образцовое   выполнение
боевых   заданий   командования   на
фронте   борьбы   с   немецкими
захватчиками   и   проявленные   при этом   доблесть   и   мужество   Шачнев   А.   Ф.   награждается   Орденом
«КРАСНАЯ ЗВЕЗДА»
Командир   батальона   гвардии
капитан Качалко, 31 июля 1944 г.
Красноармеец   Шачнев   А.Ф.
№28
Мой   прадед   воевал   на
Украинском фронте, плечом к плечу с
ним   воевали   солдаты   разных
национальностей   и   из   всех   братских
союзных республик!
Реликвия   №4     «Прививка   от
фашизма»
Лучшая прививка от фашизма человеческая память. Мы – послевоенное
поколение просто обязаны хранить в памяти воспоминания тех, кто воевал, в
годы   войны   был   ребенком   и   на   себе   испытал   голод,   страх,   болезни,
неуверенность в завтрашнем дне, трудился в тылу, постиг ужас концлагерей и
передавать   эти   воспоминания   хотя   бы   в   своей   семье   из   поколения   в
поколения.   Чтобы   знали,   чтобы   помнили,   что   фашизм   в   нашей   стране   не
пройдет!!!
КОТОВА  АЛЕНА  6 «А» КЛАСС
Когда началась война моей прабабушке – Нине Тимофеевне было три
года. Тогда она жила в Ленинградской области в деревне Колючиха. Осенью
1943 года, когда ей было пять лет, пришли немцы сожгли деревню. Люди
спрятались в церкви. А на следующий день пришёл другой отряд и насильно
погнал женщин и детей в Германию, а стариков оставили. Осень. Холодно. Люди  шли  пешком. Их  гнали, били. На  привале  их
заперли в старый сарай. Женщины испугались, стали плакать, думали, что их
сожгут. На   следующий  день  их  повели  дальше. Через   несколько   дней  они
пришли   в   Латвию.   Их   загнали   за   колючую   проволоку   в   старые   бараки.
Выбраться оттуда было невозможно – их охраняли фашисты с автоматами и
собаками. Женщины работали на торфоразработках. Работа была непосильно
тяжелой. Не все смогли это пережить.   Приходили люди с хуторов, брали
рабочую силу.
Одна женщина взяла семью моей прабабушки. Клавдия Петровна (моя
прапрабабушка) ухаживала за скотом, сеяла и пахала, пасла гусей. Вся семья
заболела корью. Младшая сестра бабушки умерла. Они с братом остались.
Прошли два года, война закончилась. Советские войска вошли в Латвию и
освободили  людей. Директор  нашего 10  Механического   завода  приехала   в
Латвию и предложила женщинам работу. Мама бабушки согласилась, так как
возвращаться им было некуда. Дом сожгли немцы, восстановить дом с двумя
детьми на руках она не могла. Так бабушка приехала в Солнечногорск. Она и
сейчас живет  в Солнечногорске.
Много   лет   прошло   с   тех   пор,   как   закончилась   война,   но   в   памяти
прабабушки до сих пор сохранились картины всего ужаса войны. Много горя
и   страха   пережила   прабабушка,   будучи   еще   совсем   маленьким   ребенком.
Великая отечественная война не обошла не один дом стороной. Не обошла она
и нашу семью.   Разве это можно забыть?
Когда прабабушка смотрит новости по телевизору про Украину, у нее
на глаза наворачиваются слезы, и она повторяет одну фразу «Только б не
было войны»
МИХАЛЬЧУК МИХАИЛ Мой   прапрадедушка   родился   в   Тверской
  а   жил   и   работал   в   городе
области,
Солнечногорске.   Мой   прапрадедушка,   Чесноков
  был   лучшим   мастером
Егор   Павлович,
стеклодувом   Солнечногорского   стекольного
завода. Несмотря на то, что у него была бронь, он
в 1941 году отправился на фронт добровольцем. В
тяжелых   боях   под   Смоленском   прапрадедушка
пропал   без   вести.   Имя   и   фамилия   моего
прапрадедушки   выбита   золотыми   буквами   на
памятнике
  погибшим
воинамработникам
стекольного завода.
Я горд за своего прапрадедушку!
Если бы не он, другие воины, то нас могло бы и не быть на свете!
Спасибо, дед, что мы живем,
За день сегодняшний спасибо,
Спасибо, дед, тебе за все…
Мы будем помнить, все, что было.
ИССЛЕДОВАНИЕ:
Готовя   данное   выступление,     мне   захотелось   выяснить:   знают   ли
учащиеся   нашего   лицея   о   тех   семейных   реликвиях,   связанных   с   Великой
Отечественной войной, которые хранятся у них дома и достаточно ли они
бережно хранятся.
ВОПРОС:
Хранятся ли в вашем доме семейные реликвии с войны? 15%
85%
14% – не знают
79% учащихся ответили, что знают
ВОПРОС:
Какие семейные реликвии хранятся в вашей семье?
020406080100120140160180
Письма с фронта – 7 человек
Ордена и медали – 112 человек
Фотографии – 163 человека
Другие – 7 человек
ВОПРОС:
Какое значение вы придаете реликвиям, и как они хранятся? 4%
48%
48%
Большое значение – 92%
Хранятся бережно – 92%
Не знают – 8 %
Вывод
 Семейные реликвии – это гордость внуков за историю своей семьи. Это
возможность равняться на поступки наших предков и желание воспитывать в
себе похожие черты характеры. Надеюсь, что наш сегодняшний урок поможет
вам ещё более внимательно и бережно относиться к семейным реликвиям,
хранить историю своего рода, своей семьи, а также сохранить всё это и для
будущих поколений. Главное помнить!!!
История  сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого,
пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего.

file_name: СМИРНОВА  О.Л..docx

intro:
Приближается День Победы в Великой Отечественной войне, поэтому необходимо как можно больше узнать о подвигах наших людей, родных и близких, по их письмам, фотографиям и воспоминаниям.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли, защищали её наши предки.
Не следует забывать, что война является  одним из наиболее важных исторических опытов и практик в формировании, воспитании и восприятии настоящего мужчины
Письмам с фронта, военным фотографиям, документам более 75 лет!Материал для проведения Урока мужества

title: Внеклассное занятие "Семейные реликвии"


extracted_text:
Метод Гаусса
        для расчета Пасхалий
    для юлианского календаря
                                                   Казакова Н.Ю. 2008 год

План

1. Вклад Гаусса в развитие алгебры
2. Вклад Гаусса в развитее астрономии и геодезии
 Исследования в области физики
4. Научное наследие ученого и его особенности его исследований
5. Метод Гаусса для расчета Пасхалий для юлианского календаря
Выводы
Библиография В ряду гениальных представителей нашей
                                                                                науки только два великих предшественника
                                                                                Гаусса – Архимед и Ньютон – были столь
                                                                                же щедро одарены природой как он.
                                                                                Подобно этим двум, Гаусс жил достаточно
                                                                                долго и имел возможность полностью
                                                                                проявить все заложенные в нем силы.

                                                                                Ф. Клейн
                                                              1
   Гаусс Карл Фридрих   немецкий математик, физик, астроном, внесший  к тому же
существенный вклад в геодезию, член Лондонского королевского общества (с 1804 г.),
иностранный членкорреспондент Петербургской Академии наук (с 1802 г.), затем иностранный
почетный член этой академии (с 1824 г.). Он родился  ровно 230 лет тому назад в семье
водопроводчика 30.4.1777 г. в Брауншвейге. В 179598 г. учился в Геттингемском университете,
в 1799 получил доцентуру в Брауншвейге, в этом же году он получил степень доктора
философии в университете в Хельмштадте, с 1807 г. заведовал кафедрой математики и
астрономии в Геттингемском университете и одновременно был директором Геттингемской
обсерватории. На этих постах он оставался до конца жизни. Его работы оказали большое
влияние на развитие алгебры, теории чисел, дифференциальной геометрии, теории
электричества и магнетизма, теории притяжения, геодезии и  теоретической астрономии.
    Еще до получения ученых званий в 179495 гг. он открыл основной математический метод
обработки неравноценных наблюдательных данных, более известный как метод наименьших
квадратов. Но более основательно разработал его он уже в 182123 гг.
   Но в целом интересы Гаусса были связаны с доказательством основной теоремы алгебры, в
1799 г. он дал 4 доказательства этой теоремы.
    Первую свою крупную работу по высшей алгебре и теории чисел он написал в 1801г. Она
называлась «Арифметические исследования» и  существенным образом определила  дальнейшее
развитие этих разделов математики. В ней Гаусс изложил теорию квадратичных вычетов,  первое
доказательство квадратичного закона взаимности – одной из центральных теорем теории чисел, а
также дал подробное изложение арифметической теории квадратичных форм, построенной
раннее Ж. Лангранжем. В конце книги он изложил теорию уравнения деления круга (т. е.
уравнения х n 1 = 0), которая стала прообразом теории Галуа. Помимо общих методов решения
этих уравнений, Гаусс установил связь между ними и построением правильных многоугольников.
Он нашел те значения n, для которых  nугольник можно построить циркулем и линейкой. Он
впервые после древнегреческих ученых сделал значительный шаг в этом вопросе, в частности,
решив уравнение х n  1 = 0, он дал построение 17угольника при помощи циркуля  и линейки.
Гаусс придавал этому своему открытию такое большое значение, что приказал выгравировать
правильный 17угольник, вписанный  в круг на своем надгробном памятнике, что и было
исполнено.
                                                                     2 Его астрономические работы связаны с решением проблемы определения орбит малых планет
и исследованием их возмущений. Он занимался ими  около 20 лет (180020 гг.). Широкую
известность они получили  практически сразу после разработки метода вычисления
эллиптических орбит по трем наблюдениям, примененного им при расчете орбит малых планет
Церера (1801), и Паллада (1802). Результаты своих вычислений Гаусс опубликовал в сочинении
«Теория движения небесных тел» (1809). В работах по астрономии он применял математические
методы обработки наблюдений (например, метод наименьших квадратов). А в связи с
астрономическими вычислениями, основанными на разложении решений дифференциальных
уравнений в бесконечные ряды, исследовал вопрос о сходимости бесконечных рядов  и изложил
его в работе, посвященной изучению гипергеометрического ряда (1812).
    Работами по геодезии он занимался в 182030 гг. в связи с проведением геодезических съемок
и составлением детальной карты Ганноверского королевства, организовал измерение дуги
меридиана Геттингем – Альтон и в результате разработал основы высшей геодезии в работе
«Исследования о предметах высшей геодезии» (184247).  Изучение формы земной поверхности
потребовало от него разработки общего геометрического метода для исследования
поверхностей, чему он и посвятил свою работу «Общие исследования о поверхностях кривых»
(1827). Гаусс предложил рассматривать те свойства поверхности, которые не зависят от
изгибаний поверхности, не изменяют длин линий на ней (так называемые внутренние
поверхности). Созданная им внутренняя геометрия поверхностей послужила образцом для
создания nмерной римановой геометрии. Геодезическая проекция ГауссаКрюгера до сих пор
используется в России и ряде других стран.
                                                                     3
   К исследованиям в области физики относится также и разработка им принципа наименьшего
принуждения – одного из вариационных принципов механики (принципа Гаусса) в 1829 г. и
работы по теории капиллярности (1830). Его исследования по теоретической физике в 183040
гг. явились в значительной мере результатом совместной работы с В. Вебером. Вместе они
создали  систему единиц Гаусса, идею которой ученый высказал еще в 1832 г. Смысл его идеи
состоял в создании абсолютной системы с основными единицами миллиметр, миллиграмм и
секунда для измерения электрических и магнитных величин. В 1835 г. Гаусс основал магнитную
обсерваторию при Геттингемской астрономической обсерватории, а через три года издал труд
«Общая теория земного магнетизма». Его сочинение «О силах, действующих обратно
пропорционально квадрату расстояния», написанное в 163440 гг., содержит основы
теоретического потенциала. В работе «Диоптрические исследования» (1840) он заложил основы
теории изображения в системах линз.
   Как мы видим, круг вопросов, которыми занимался Гаусс, был необычайно широк, поэтому
совсем неудивительно то, что с именем Гаусса связан целый ряд понятий, утверждений  и
методов  в астрономии, математике и физике.  Таких, например,  как теорема Гаусса, формулы
Гаусса, Гауссова кривизна, нормальное распределение (распределение Гаусса) или  постоянная
Гаусса (k = 0,01720209895), принятая в 1939 г. Международным астрономическим союзом как
точная астрономическая постоянная.
                                                                    4

   Гаусс умер 23 февраля 1855 г. в Геттингеме.
   Многие исследования Гаусса остались неопубликованными, они представлены в виде очерков,
незаконченных работ, переписки с друзьями. Все вместе они составляют его богатейшее научное
наследие, которое тщательно изучалось Геттингемским научным обществом вплоть до Второй
мировой войны (193945 гг.), издавшим 12 томов его сочинений. Наиболее интересными в этом
наследии является дневник Гаусса и материалы по неевклидовой геометрии и теории
эллиптических функций. Дневник содержит 156 записей, относящихся к периоду от 30 марта 1796 г., когда 19летний Гаусс отметил построение правильного 17угольника, по 9 июля 1814 г.
Они дают отчетливую картину творчества ученого в первой половине его научной деятельности.
Его записи кратки, написаны на латыни и излагают сущность открытых им теорем. Материалы,
относящиеся к неевклидовой геометрии, подтверждают, что Гаусс еще в 1818 г. пришел к мысли
о возможности построения  наряду с евклидовой геометрией и геометрии неевклидовой.  Но
возможно, опасение, что эти идеи не  будут  поняты,  или недостаточное осознание их научной
важности  самим  ученым стали причиной того, что Гаусс их не разрабатывал далее и не
опубликовал. Более того, он почемуто категорически запрещал публиковать их тем, кого
посвятил в свои взгляды. Когда же вне всякого отношения к этим идеям Гаусса неевклидова
геометрия была  построена и  опубликована Николаем Ивановичем Лобачевским в 1826 г., Гаусс
с большим вниманием отнесся к этим публикациям и был инициатором избрания русского
ученого членомкорреспондентом Гетиннгемского научного общества. Архивы Гаусса, как уже
отмечалось выше, содержат большие материалы по теории эллиптических функций и их
своеобразную теорию, однако заслуга их самостоятельной разработки и публикации
принадлежит уже другим ученым К. Якоби и Н. Абелю.
    Отличительными чертами творчества Гаусса являются глубокая органическая связь его
теоретических исследований с практикой и необычайная широта проблематики.
     Многие исследования Гаусса, как мы видим из вышесказанного,  имели большое практическое
значение или были вызваны практической деятельностью.
   Например, для оптической сигнализации он изобрел специальный прибор – гелиотроп. Это
геодезический инструмент, используемый при точных измерениях горизонтальных углов. Он
представляет собой плоское зеркало, отражающее солнечные лучи с одного геодезического
пункта по направлению к другому геодезическому пункту, в котором производятся угломерные
измерения другим прибором – теодолитом.
   Мало кому известно, что он совместно с В. Вебером  сконструировал в 1833 г. первый в
Германии электромагнитный телеграф.
                                                      5
  Гаусс  также разработал метод определения даты христианского праздника  Пасхи для
юлианского календаря, которым тогда еще широко пользовались в Европе.
  Метод этот достаточно прост. Рассмотрим его подробно. В его расчетах
a – остаток от деления числа года на 19;
b  остаток от деления числа года на 4;
c  остаток от деления числа года на 7;
d – остаток от  выражения  (19a +15) : 30;
e – остаток от выражения (2b + 4c + 6d  + 6) : 7;
далее применяется принцип:
если d + e < 9, то Пасха в марте,
если d  e > 9, то Пасха  в апреле.
из данного утверждения следует уже непосредственное определение даты Пасхи:
если Пасха в марте, то 22 + d + e = дата праздника,
 если Пасха в апреле, то  d + e  9 = дата праздника.
    Так как данная система расчетов создана для юлианского календаря, а сейчас мы живем по
григорианскому календарю, и разница между ними составляет 13 дней, то к высчитанной дате
следует прибавлять 13 дней. При этом в качестве проверки может служить тот факт, что
высчитанная дата должна всегда  приходиться на воскресенье.
Произведем расчеты даты Пасхи на 2007 год.
a = 12, т. к.  2007 : 19 = 105, в остатке 12.
 b = 3, т. к. 2007 : 4 = 501, в остатке 3.
c = 5, т. к. 2007 : 7 = 286, в остатке 5.
d = 3, т. к. (19 ∙12+15) : 30 = 8, в остатке 3. e = 1,  т. к (2 ∙ 3 +4 ∙ 5 + 6 ∙ 3 + 6) : 7 = 7, в остатке 1.
d + e = 3 = 1 < 9, следовательно Пасха в марте.
Если Пасха в марте,  то 22 + d + e = 22 + 3 + 1 = 26 – дата Пасхи по юлианскому календарю,
прибавляем разницу между календарями в 13 дней и получаем дату пасхи по григорианскому
календарю – 8 апреля.
  Опираясь на предложенный метод, я рассчитала даты Пасхалий за последние 30 лет:
1982 год – 18 апреля
1983 год – 8 мая – самая поздняя дата Пасхи
1984 год – 22 апреля
1985 год – 14 апреля
1986 год – 4 мая
1987 год – 19 апреля
1988 год – 10 апреля
1989 год – 30 апреля
1990 год – 15 апреля
1991 год – 7 апреля
1992 год – 26 апреля
1993 год – 18 апреля
1994 год – 1 мая
1995 – 22 апреля
1996 – 14 апреля
1997 – 27 апреля
1998 – 19 апреля
1999 – 11 апреля
2000 – 30 апреля
2001 – 15 апреля
2002 – 5 мая
2003 – 27 апреля
2004 – 11 апреля
2005 –  1 мая
2006 – 23 апреля
2007 – 8 апреля
2008 – 27 апреля
2009  19 апреля
2010 – 4 апреля  самая ранняя дата Пасхи
2011 – 24 апреля
2012 – 15 апреля
2013  5 мая
2014 – 20 апреля
2015 – 12 апреля

  А затем рассчитала даты Пасхалий на 12 лет вперед и получил следующие данные:
2016 – 1 мая
2017 – 16 апреля
2018 – 8 апреля
2019 – 28 апреля 2020 – 19 апреля
2021 – 2 мая
2022  24 апреля
2023 – 16 апреля
2024 – 5 мая
2025   20 апреля
2о26 – 12 апреля
2027 – 2 мая

                                            Выводы

     Замечена интересная закономерность   Пасхи чередуются: поздние (конец апреля  начало
мая), средние (середина апреля), ранние (первая половина апреля), либо поздние Пасхи
чередуются только со средними или ранними по срокам Пасхами. Большинство дат повторяется
каждые 6 или 11 лет.  Например,  1 мая были Пасхи в  1994 и 2005 гг. и 1 мая будет Пасха    в
2016 г., а еще через 11 лет  в 2027 г. она будет  уже 2 мая. Или, например, 11 апреля Пасхи были
в 1999 и 2004 годах, в 1015 г. Пасха будет уже 12 апреля.
   Это общая закономерность, свойственная и юлианскому, и григорианскому календарям.
    В юлианском календаре високосный год определяется признаком делимости двух его
последних цифр на 4, високосными также являются годы, обозначение которых имеет
последними двумя цифрами ноли. Например, 1700, 1800, 1900, 1956 годы.
   В григорианском календаре високосный год  также определяется признаком делимости двух
его последних цифр на 4, и  високосными также являются те годы,  обозначение которых имеет
последними двумя цифрами ноли  при условии, что первые 2 цифры обозначения года делятся на
4. Так в  григорианском календаре 1700, 1800, 1900 годы високосными не являлись, 17, 16 и 19
не делятся без остатка на 4. Високосным был только 2000, а также, например, 1956, 1960, 1988 и
другие.
     Юлианским календарем пользовались в течение ряда веков, и астрономы обратили внимание
на его неточность. Поэтому Главный христианский праздник   Пасху – сделали подвижным. Его
праздновали после весеннего равноденствия (21 марта), в первое воскресенье после весеннего
полнолуния, которое приходится на период между 21 марта и 25 апреля. Но в XVI в.
равноденствие  уже фактически приходилось на 11 марта, а это грозило в дальнейшем при
условии сохранения   равноденствия 21 марта, перемещением  Пасхи с весны на лето. И
католическая церковь осуществила  реформу календаря в 1582 г. при папе римском Григории
XIII, по имени которого календарь и получил свое название. Папская булла предписывала 5
октября 1582 года  считать 15 октября и, таким образом, весеннее равноденствие возвращалось
на 21 марта.
   В XVI такой календарь был введен в Италии, Франции. Испании, Португалии и Южных
Нидерландах, а затем в Польше, Австрии, католических землях Германии.
    Кстати, это произошло тогда, когда в России еще не знали даже юлианского календаря. Его
Петр I ввел своим указом в 1700 году.  В странах, где господствовала православная
христианская церковь,  юлианским календарем пользовались еще очень долго.
   Например, в Болгарии  его ввели только в 1916 году, в России декрет о переходе на новый
календарь В. И. Ленин подписал 24 января 1918 года. Декрет предписывал за 31 января считать день не 1 , а 14 февраля. Как видно из этого декрета разница между календарями  уже
составляла не 10 дней, как в XVI, а  уже 13.  Увеличение в разнице между календарями на 1
сутки происходило в 1700,  1800 и 1900 годах, потому что эти годы по григорианскому
календарю не являются високосными, а по юлианскому являются. После  2000  года разница не
изменилась, потому что в обоих календарях этот  год високосный. Разница между календарями
достигнет   14 суток  только в 2100 году, который по юлианскому календарю будет  високосным,
а по григорианскому календарю – простым.

                                                             Литература:
Клейн Ф. Лекции о развитии математики в XIX столетии. – М., 1989
Бюлер В. К. Гаусс. – М., 1989
Большая Российская Энциклопедия. – М., Научное издво «БРЭ», 2006, Т.6
Большая Советская Энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. – М., Издво «Советская
Энциклопедия», 1971, Т. 6. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7
                       май
Месяц                                                            апрель
Год
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013 2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027

file_name: Документ Microsoft Word.doc

intro: Презентация к работе

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Метод Гаусса  для расчета Пасхалий  для юлианского календаря"


extracted_text:
Конспект урока английского языка
Дата:
Класс: 9
.
Тема урока: «5 шагов к решению конфликтов»
Цели урока: продолжая разговор об отрицательной сути конфликтов и путях их
предотвращения, обобщить лексический материал по теме “Решение конфликтов” посредствам
выполнения серии тренировочных упражнений.
Задачи урока:
1.
2.
3.
Обучающие: активизировать лексический материал по теме “Конфликты, пути их
решения”, употребление модальных глаголов.
Развивающие: развивать умения понимать иноязычную речь на слух, память и внимание,
активизировать речемыслительную деятельность, формировать навыки употребления
лексических единиц в устной речи, языковой догадки.
Воспитательные: создать условия для формирования умений у учащихся работать в
группах, высказать собственное мнение о разрешении конфликтов; воспитывать качества
гражданина, развитие стремления толерантного отношения к окружающим людям.
Оборудование: учебники, тетради обучающихся, раздаточный материал, компьютерная
презентация по теме урока, аудиоприложение к учебнику 9 класса.
Раздаточный материал: карточки “Лото”, примеры конфликтных ситуаций, таблицы для
заполнения “Решение конфликтов”, листы оценивания.
Ход урока
Этапы
Содержание
Организационный этап.
Задача – подготовка учащихся к
работе.
 Приветствие:
– Good afternoon, dear students!
Sit down, please. Let’s begin our
lesson
Работа с дежурным:
1.
2.
3.
4.
Who is on duty today?
What is a day today?
What is the weather?
Who is absent?
Деятельность
учащихся
– Good afternoon,
dear teacher. We are
fine.
– Today it is the 9 of
February. It is …….
The weather is…. is\
are absent.
Целеполагание
Задача: формирование
познавательного мотива
Формируемые способы
– Today we’ll work on the topic
“Conflict resolution”. We’ll
listen to the dialogue, repeat
lexical material, do some
exercises and act the conflicts.
Учащиеся
записывают дату,
настраиваются на
урок, слушают
информацию о том, деятельности: принимать
учебную задачу
что будут делать на
уроке, отвечают на
вопросы учителя.
But the main purpose of our
lesson is to try to find the
resolution of some actual
conflicts.
– Have you understood the plan
of our lesson? Can you translate?
– Итак, ребята, вы правы, мы
повторим различные слова,
связанные с темой “Разрешение
конфликтов”, будем отвечать
на вопросы, и выполнять
различные упражнения по
данной теме. – А как вы
думайте, зачем данная тема
дана для обсуждения авторами
учебника? Актуальна ли она
сегодня? Почему?
– Мы с вами живем в обществе,
в котором   возникают
различные виды конфликтов,
мы сами нередко являемся
одной из сторон конфликта.
Соответственно мы должны
научиться решать конфликты
мирным путем, не нарушая и
уважая права других людей, не
оскорбляя их.
– Учитывая тему урока, я
выбрала необычную форму
работы – в группе, т.к. при
разрешении конфликта очень
важно учитывать мнения
окружающих людей. Кроме
того, групповая работа
способствует объединению сил
для достижения поставленной
цели. А итогом обсуждения
должно стать
сформулированное
рациональное решение
определенного конфликта.
– Ваша отметка за урок будет
складываться из самооценки,
групповой оценки и оценки
учителя.
Основной этап
Задача – подготовка учащихся к
активной работе на уроке.
– Сегодня наше занятие
пройдет под лозунгом,
который вы видите на слайде.
– Read and translate it.
Читают и переводят
лозунг “Взрасти
доброту, и появится
любовь”. Формируемые способы
деятельности: высказывать
мнение и обосновывать его.
“PLANT KINDNESS AND
LOVE WILL GROW”
Thomas Jefferson
Дети обсуждают на
русском
Обобщение и повторение
Задачи – выявить уровень
сформированности навыка
самостоятельной работы,
актуализировать лексику через
выполнение различных
упражнений; тренировать навыки
чтения, активизировать умения
отвечать на вопросы, понимать
иноязычную речь.
Работают с
раздаточным
материалом “Лото”,
обмениваются
карточками между
группами и
проверяют друг
друга. Ответ на
вопрос учителя: “мы
можем использовать
данный лексический
материал для
составления устных
высказываний по
теме урока”
– How do you understand in
Russian?
– Как вы думайте, каким
образом он связан с темой
нашего урока?
– Пусть эти слова будут
лозунгом не только на нашем
уроке, но и вашей жизни.
– Прежде чем перейти к
обсуждению проблемы –
решения конфликтов, давайте
вспомним основной
лексический материал,
который мы учили по данной
теме.
– Данный этап работы поможет
нам настроиться на выполнение
упражнений, связанных с
развитием устной речи. Работа
с раздаточным материалом: –
Игра “ЛОТО”. (Приложение
1)
Задача учащихся – вычеркнуть
английские слова, которые
учитель называет на русском
языке.
– Let’s check up. Change your
cards, please.
– Давайте, проверим, что у вас
получилось. Обменяйтесь
карточками, я назову слова,
которые у вас должны
остаться: to prevent, human
rights, privacy
– Итак, мы повторили с вами
основные слова,
словосочетания по теме
“Конфликты, пути их
решения”.
– Как вы считаете, для чего мы
это сделали? Где нам этот этап
работы может пригодиться? Формируемые способы
деятельности: выделять
существенную информацию из
текста стихотворения, дополнять
высказывания по существу
полученного задания.
Формируемые способы
деятельности: умения выходить
из положения в условиях
дефицита языковых средств,
умение пользоваться справочным
материалом (компенсаторная
компетенция)
Работают со
стихотворением:
читают,
анализируют,
отвечают на
вопросы.
Формулируют
собственное понятие
“конфликт”, по
необходимости
используют учебник
(всегда нужно знать,
где можно найти
необходимую
информацию)

1. Работа со
стихотворением “What is a
conflict? ” с учебником,
словарями.
– What is a conflict? Ответить
на этот вопрос, поможет
работа с содержанием
стихотворением, которое так и
называется.
– …Please, read the poem [1].
What is a conflict? –It’s a harmful
thing.
That makes us rude and cruel.
It breaks relationship and peace
And starts the fights and quarrels.
What should we do?
Who has to help us live without
conflicts?
Don’t do to people harm!
And learn TO LIVE IN FRIENDSHIP!
– Have you understood the main
idea of it?
– Ok, what are negative features
of the conflict?
– Try to make up your own
definition of the term “Conflict”.
Для выполнения данного
задания вы можете
использовать учебник, а также
словари, как на русском, так и
на английском языках.
– Ok, you have two minutes.
– Please, present your definition.
– Я думаю, что каждая группа
справилась с заданием. Вы
осознали, что является
конфликтом, какие его
негативные черты. Это в свою
очередь, ещё раз подтверждает
важность умения
предотвращать и решать
конфликты.

2. Диалогическая речь
– Can you name the different
types of the conflicts?
– What type is the most
important for you at your age?
Называют типы
конфликтов,
отвечают на
вопросы. – Why?
– Do you have conflicts with
parents or friends?
– Конфликты, которые мы
попытаемся сегодня решить,
могут возникнуть в семье
каждого из нас, в отношениях с
родителями и друзьями.
Поэтому способы их решения
являются актуальными и
значимыми.
Relaxing time
1.
2.
Зарядка для зрения.
Потягивание, массаж
шеи, соединили руки за
спиной.

  2)
3. Аудирование:
– Сейчас я предлагаю вам
разобрать суть одного из
семейных конфликтов,
попытаться поэтапно найти
выход из конфликтной
ситуации.
– Please, listen to the dialogue
twice.(  Приложение
– Have you understood the
problem?
– Can you say it in Russian?
– Now, your task is to fill the
table “Conflict
Resolution”.   (Приложение 3)
– С данной таблицей вы уже
знакомы, но я повторю этапы
работы, которые являются
также и этапами разрешения
конфликтов.
1.
2.
Установление
проблемы.
Идеи по решению
Слушают диалог
дважды, выделяют
проблему,
заполняют таблицу
по разрешению
конфликтов.
Формируемые способы
деятельности: умение слушать в
соответствии с целевой
установкой, понимать на слух
иноязычный текст, анализировать
пути решения конфликта,
выдвигать гипотезу и
обосновывать её, навыки работы с
информацией: выделение,
обобщение нужной информации
(метапредметные результаты) Формируемые способы
деятельности: слушать
собеседника, строить понятные
для него высказывания,
осуществлять актуализацию
жизненного опыта
конфликта.
3.
4.
5.
Совместное обсуждение
по развитию каждой идеи.
Выбор лучшей идеи.
Способ реализации
данной идеи.
– 1,4,5 этапы мы
сформулируем вместе, а с
остальными вам нужно
поработать в группе.
– Итак, the problem is….
that…..
– You have 5 minutes to discuss
the ideas of problem resolution
and fill the table.
– Ok, present me the results of
your discussion
4. Role – playing:
– Итак, мы разобрали один из
примеров семейных
конфликтов, который,
возможно, случался и вашей
жизни. – Сейчас мы продолжим
работу по разрешению
семейных конфликтов.
– Вашим домашним заданием
было приготовить
инсценировку конфликта.
– В то время, как одна из групп
будет представлять конфликт,
ваша задача – не только понять
суть конфликта, но и
сформулировать способ его
решения.
– You have two minutes to
repeat your roles.
– Act the conflicts, please.
– Понятен ли вам конфликт?
Попытайтесь в течение 1
минуты сформулировать совет
по его разрешению (по очереди
выступает каждая группа).
Группы
представляют
конфликт и
формулируют
способы решения
представленных
конфликтов. Подведение итогов
Задача – дать анализ успешности
овладения знаниями и способами
деятельности.
Инструктаж о домашнем
задании:сообщить домашнее
задание, разъяснить ход его
выполнения.
Формируемые способы
деятельности: осуществлять
само– и взаимоконтроль
Слушают
объяснения учителя,
задают уточняющие
вопросы, делают
запись о домашнем
задании в дневниках
– Ok, thank groups for
interesting acting and advices of
conflict resolution.
1. Итоги работы:
– Итак, сегодня на уроке мы
повторили лексический
материал по теме “Конфликты,
пути их решения”, попытались
найти решение некоторых
конфликтов, которые
случаются в нашей
повседневной жизни.
– Каждый из вас участвовал в
обсуждении (ктото в большей
степени, ктото в меньшей), мы
ещё раз повторили технологию
решения конфликтов.
– Я думаю, что материал
данного урока вам пригодится
не только на уроках
английского языка, а также в
повседневной жизни. Прежде
чем, поступить както в
конфликтной ситуации или
дать комуто совет, как решить
конфликт. Вспомните о той
технологии, про которую мы
сегодня говорили на уроке.
– В заключении нашего урока я
хотела дать вам следующий
совет:
Be tolerant! And you’ll prevent
All conflicts in the world!
We should learn to live in peace
With classmates, parents, friends [1]
– Have you understood my
words?
– Помните лозунг, под
которым мы сегодня работали:
Be kind and fair!!!
2. Your homework will be:
– to write the resolution of
conflict (на раздаточном
материале)
– make a symbol of peace
(дополнительное д\з).–
необходимо написать решение
конфликта, который Оценивают себя и
друг друга.
представлен у вас на
раздаточном материале,
символично, нарисовать
эмблему жизни без
конфликтов.
3. Оценивание:
– Пожалуйста, каждый оцените
себя за работу на уроке,
поставьте балл в графу
“Самооценка”, обсудите
группой работу каждого
участника и также выставите
отметки. (Приложение 4)
– К следующему уроку я ваши
озвучу ваши отметки, которые
будут включать отметки
учителя и группы, а также
самооценку.
4. I am pleased with your work
today. Thank you for the
lesson! Goodbye!
(Приложение 5. Презентация
к уроку)

file_name: Конспект урока в 9 классе Решение конфликтов.docx

intro:
Цели урока: продолжая разговор об отрицательной сути конфликтов и путях их предотвращения, обобщить лексический материал по теме “Решение конфликтов” посредством выполнения серии тренировочных упражнений.
Задачи урока:
1.	Обучающие: активизировать лексический материал по теме “Конфликты, пути их решения”, употребление модальных глаголов.
2.	Развивающие: развивать умения понимать иноязычную речь на слух, память и внимание, активизировать речемыслительную деятельность, формировать навыки употребления лексических единиц в устной речи, языковой догадки.
3.	Воспитательные: создать условия для формирования умений у учащихся работать в группах, высказать собственное мнение о разрешении конфликтов; воспитывать качества гражданина, развитие стремления толерантного отношения к окружающим людям.

title: Конспект урока английского языка в 9 классе . Тема урока: «5 шагов к решению конфликтов»


extracted_text:
«Тот, кто экономит  на школах,
будет строить тюрьмы»
(Отто Фон Бисмарк)
      Мои дети -- это учительские дети. И тут свои
плюсы и минусы. Как социальный педагог, я общаюсь
часто с трудными детьми и трудными семьями.
Относительно других  ребят учительские дети более
скромные, более сдержанные, более
принципиальные. Но социальная адаптация,
взросление проходит под контролем родителей. Они
привыкли так жить. Им трудно.
     Очень расстраивает то, что часто сейчас в нашем
современном обществе родители учат своих детей
быть наглыми, я бы даже сказала, хамами. Не
уважать никого. Идти по головам. «Иначе не
выживешь. Не будь лохом!» А кто не такой,
высмеивать, унижать и т.д. И надо учить
противостоять этому.
     Сейчас многие подростки увлекаются
экстремальными видами развлечений. Это, может
быть, чтение книг, подталкивающих к суициду, или
наркотики, или лекарственные препараты,
приводящие к обмороку и потере пульса, или прыжки
с крыши… И вот находится такой, кто это не делает.
Они же, эти «приятели и   друзья», приложат все
усилия, чтоб пристрастить «лучшего друга» ко всему.
Говорю сыну: «Никита, это делать нельзя! Это опасно
для жизни!» Он отвечает: «Мама, что это закончится
плохо, маловероятно. Зато мы повеселимся как
следует!» Откровенно. Спрашиваю у своего ученика Вани:
-Родители знают о том, какой образ жизни ты
ведешь?
 Он отвечает:
-Нет.
- Родители интересуются, твоей жизнью?
-Да.
-И ничего о тебе не знают?
-Они приходят с работы и всегда спрашивают, как у
меня дела. Я говорю, что нормально. А в школе? И в
школе нормально. И все.
     Отто Фон Бисмарк писал: «Тот, кто экономит  на
школах, будет строить тюрьмы». Не раз убеждалась в
том, что часто мы, педагоги, знаем о детях намного
больше, чем родители. Мы замечаем то, что они
скрывают от родителей. А когда родителям говорим
что-то, они еще и обижаются: «Мой ребенок, мне с
ним жить. Это мои проблемы». И получается, что это
только наша битва. Есть исключения. Как в любом
правиле. Есть и понимающие родители.
Бывает так, что родители свое бессилие прячут за
маской безразличия. Но обычно они просто ничего
почти о своих детях не знают. И получается, что вся
ответственность за воспитание молодого поколения
лежит на нас, простых школьных учителях.

file_name: Воспитание детей в современном обществе..docx

intro: Я хочу написать о "трудных" детях. Мы сейчас очень много говорим об этом. Растет сын. Не хочется, чтоб он вырос "белой вороной". Хочется, чтоб он был социально адаптирован в современном обществе. Но чтоб вырос порядочным человеком. Как этого достичь? Наверное, непросто. Пока ему 12 лет...

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Воспитание детей в современном обществе