extracted_text:
Тема: Числа от 1 до 1 000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.
Цели:
1. Повторение изученного (вопросы нумерации и устные случаи сложения и вычитания, основанные на нумерации, решение задач,
основанных на сочетательном свойстве сложения, вычитания суммы из числа и числа из суммы).
2. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Этапы урока
Ход урока
I. Мотивация к
деятельности.
II.
Формулирова
ние
Организационный момент.
– Давайте посмотрим результаты теста.
В зависимости от количества набранных вами очков
вы можете найти в учебнике (с. 5) звание, которое
получил каждый из вас.
– Как вы думаете, что означают эти звания?
– Найдите ответ в тексте учебника (с. 3)
– Можно ли улучшить свои результаты? Как?
– Подтвердите свои ответы текстом на с. 5.
– Давайте попробуем определить, какое ведущее
предметное умение проверялось в каждом задании
теста.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, темы и целей
урока.
III.
Повторение и
систематизац
ия ранее
изученного
материала.
– У кого были допущены ошибки?
– Кто придумал похожие задания дома?
– Давайте будем предлагать их ребятам на каждом
уроке.
– А чем мы займёмся сегодня?
– Откройте разворот учебника с. 6–7.
– Определите тему урока.
– Предлагаю выполнить задание № 1.
– Сформулируйте цель нашего урока.
Применение знаний.
Работа в парах.
Задания 1–7, с. 6–7 (на дом предложить № 4г, № 5, 1-
й столбик).
Цель работы:
– актуализировать знания о правилах записи
многозначных чисел;
– вспомнить, как образуется каждая счётная единица;
– актуализировать знания о позиционной записи
числа.
– Давайте вместе определим порядок работы в парах.
1. Каждая пара читает и обсуждает задание.
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);

переходить   от   условно-
перерабатывать   полученную
сравнивать
  и
математические
4.
информацию:
группировать

факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7.
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения;
совместно с классом; 2. Сформулировать задание (цель работы (1–2 пары)),
остальные
дети класса выслушивают эти формулировки.
3. Определить последовательность (план) работы.
4. Выполнить задание самостоятельно в парах.
5.   Выслушать   представителей   одной-двух   пар,
которые назовут
или запишут на доске только результат работы.
6. Остальные дети класса выслушивают и определяют
«верность» или «неверность» ответов.
7.   При   допущенной   ошибке   идёт   поэтапная   сверка
результата с тем планом работы, который был принят
в классе.
8.
необходимости).
Фронтальная работа.
Задание № 8а, с. 7.
Цель работы (конкретные предметные умения):
– продолжать учиться;
– читать текстовую задачу, называть заданные и
искомые величины, указывать их взаимосвязь;
– соотносить текст задачи с другой математической
моделью, дающей ясное представление о способе
  Оценка   и   самооценка   деятельности   (при
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои
действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и
работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
IV. Тренинг
(выбираем…). решения задачи (в данном случае это числовое
выражение);
– составлять план решения задачи;
– записывать решение задачи по действиям.
(Ученикам предлагается выбор любых задач данного
номера.)
1. Порядок работы.
– Прочитайте каждую задачу.
– Выделите известные данные.
– Прочитайте вопрос задачи.
–   Подберите   к   каждой   задаче   соответствующее
решение.
– Самостоятельно по действиям запишите решение
двух любых
разобранных задач.
2. Проверка решения.
  а)   Выносим   решение   на   доску   (вызываются   2
человека).
 б) Обсуждаем и оцениваем записанные решения.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по
алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
ТОУУ
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять план; – Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
– Проанализируйте решения этих задач. Что общего
вы можете отметить?
– Какую тему мы сформулировали в начале урока?
(«Нумерация».)
– Что сумели повторить? (Сегодня повторяли в
основном то, что знаем о записи, чтении и сравнении
чисел.)
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей
работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Инвариант:  задания № 4г, 5 (1-й столбец), № 8, с. 7
(запись   решения   по   действиям   одной   из   трёх
предлагаемых задач).
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее

в
5.
 договариваться   с   людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать
совместном
решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1.  придерживаться этических норм
общения   и   сотрудничества   при
совместной   работе   над   учебной
задачей;
2.
в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения
сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
  и задание.
Вариант: № 9, с. 7.
Необходимость домашнего задания и его содержание
обсуждаются учителем и детьми.
простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.

file_name: Числа от 1 до 1 000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.docx

intro:
1. Повторение изученного (вопросы нумерации и устные случаи сложения и вычитания, основанные на нумерации, решение задач, основанных на сочетательном свойстве сложения, вычитания суммы из числа и числа из суммы).
2. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.Тема: Числа от 1 до 1 000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.

title: Конспект урока по математике на тему "Числа от 1 до 1 000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые."


extracted_text:












Экологическая игра «Свалка по имени Земля»
Образовательные задачи:
закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
полученных на уроках природоведения и биологии;
вовлечение в словарный запас биологических и экологических слов и выражений;
развитие коммуникативных навыков;
осуществление межпредметных связей.
Коррекционные задачи:
развитие памяти, внимания;
развитие образного мышления;
развитие творческого воображения;
развитие восприятия;
повышение самооценки, снижение тревожности.
Воспитательные задачи:
воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
развитие творческих способностей учащихся;
самореализация личности подростка в коллективе через внеклассную деятельность.
Эпиграф:     «Даже самые красивые фантазии засоряют нашу планету».
Ход мероприятия
Ведущий:  Наша игра необычная  она экологическая и посвящена одной из самых
актуальных тем  загрязнению планеты Земля.
Сегодняшнее население Земли  общество суперпотребителей.  Подсчитано: на каждого из
нас в год затрачивается 20 т сырья, правда, большая его часть  97% идет... в отходы.
Львиная доля потребления, а значит и отходов, приходится лишь на несколько десятков
развитых стран. Более того, современная экономика поощряет расточительство. 20 лет
назад автомобили пробегали 250 тыс. километров практически без поломок, а сегодня если
на спидометре машины 120 тыс. километров, она кандидат на свалку. Новые виды товаров,
новые марки  покупай, покупай, покупай... А старые, но вполне еще годные вещи
выкидываются.
Мусор постепенно становится монстром цивилизации. При нынешнем состоянии экономики и культуры быта люди еще долго обречены жить среди этих рукотворных
памятников своей беззаботности.
(на фоне музыки читается стихотворение)
Пора бы человечеству понять, богатства у природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять: она, как мы, такая же – живая!
Сейчас, то сушим мы, то обводняем, а удобрений столько применяем,
Что сами же боимся умереть, так что ж Земля обязана терпеть?
А сколько выбросов мы дарим ей – дымы заводов, грязь от теплоходов…
У нас прекрасная Земля Людей, боюсь, не стала бы она Землей отходов!
Ведущий: Вопрос «Куда деть мусор?» становится вес актуальнее. И мы попробуем
сегодня ответить на него.
Впереди нас ждут конкурсы и развлечения. Посмотрите, на изображение земного шара
(глобуса), покрытого разноцветными бумажками, на которых нарисован различный мусор.
Это не просто глобус, это табло, на котором фиксируются результаты игры. При каждом
заработанном  балле снимается одна бумажка – идет как бы процесс очищения земного
шара от мусора.
Конкурс 1. Крылатая фраза
Надо правильно назвать химические элементы, знаки которых приведены. Если вы
правильно назовете химические элементы, то из первых букв этих названий получится
крылатая фраза. Какая?
Au, Ne, Al, Nb, Ir, Eu – Ag, In, Lu, Am.
(Золото, неон, алюминий, ниобий, иридий, европий – серебро, индий, лютеций, америций.
Знание – сила.)
Конкурс 2. Что мы выбрасываем, или Золотые россыпи помоек
 Участники получают по три табличкиуказателя с цифрами 1, 2, 3. На каждый задаваемый
вопрос  три варианта ответа. Выбрать правильный.
1) Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
1. Пластмасса
2. Стекло.
3. Металл. 2) Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. Рассортировать.
2. Собрать в одном месте.
3. Раскрошить.
3) Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
1. Компостировать.
2. Сжечь при специальных условиях.
3. Переплавить.
4) Первоочередная забота при выборе свалки:
1. Защита поверхности земли и грунтовых вод.
2. Ограждение места свалки.
3. Укомплектование соответствующей техникой.
5) Вредные выбросы оказывают влияние:
1. Только на те регионы, где появилось загрязнение.
2. На близлежащие регионы.
3. Даже на территории, удаленные от места, где загрязнение «увидело свет».
6) Самая страшная «добавка» к воде:
1. Бытовой мусор.
2. Пестициды.
3. Минеральные удобрения.
7) Какие из радиоактивных отходов целенаправленно рассеивают в окружающую среду:
1. Газы.
2. Жидкости.
3. Твердые вещества.
8) Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:
1. 10 лет.
2. 50 лет.
3. 100 лет и более. 9) Поступление в среду обитания вредных веществ  приводит к нарушению
функционирования экологических систем, называют:
1. Загрязнением.
2. Экологическим кризисом.
3. Парниковым эффектом
10) Выброшенную бумагу "съедят" невидимки  микробы за:
1. 12 года.
2. 58 лет.
3. 20 и более.
11) Гарбология это...
1. наука о доме;
2. наука о почве;
3. наука о мусоре.
12) Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов,
попадающих в окружающую среду:
1. Их захоронение.
2. Разработка правовых механизмов регулирования процесса.
3. Рециркуляция (повторное использование отходов).
Конкурс 3.   «Берегите природу».
Приходит БабаЯга.
Здравствуйте, мои дорогие! А что меня не пригласили? Ну да ладно, я не обижаюсь. Я
ведь к вам за советом пришла. Помогите мне найти ошибки в этом рассказе.
В воскресный день группа школьников отправилась в лес на прогулку. Веселой, громкой
музыкой они оповестили лес.  (Громкая музыка распугает зверей и птиц).
Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорожка привела
нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики,
сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто их вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками.  (Вырывать и сбивать грибы не следует
– разрушается грибница).
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. (Для костра собирают  сухие
ветки.  В  жаркую и сухую погоду костры разводить не следует).
Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом Петя выбросил банки и
полиэтиленовые мешки, сказав: «Все равно микробы их разрушат» (Эти вещества
разрушаются 100200 лет).
Горящие угли костра подмигивали нам на прощание  (Угли следует забросать землей
или залить водой).
В кустах мы нашли гнездо какойто птицы. Подержали теплые голубоватые яички и
положили их обратно (Трогать яйца птиц не следует).
Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке
мы нашли маленького ежика. Решив, что его мать бросила, взяли с собой – в школе
пригодится   (Брать зверят и птенцов из леса не надо).
Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам
показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать
весь муравейник. Через несколько минут мы с удовольствием обсасывали муравейные
палочки  (Не следует что – либо проталкивать в муравейник).
Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкала молния, загремел гром. Пошел
довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно. Мы успели добежать до одиноко
стоящего дерева и спрятаться под ним  (Прятаться во время грозы под одиноким
деревом опасно).
С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции  (Луговые и лесные цветы
рвать охапками не следует).
Конкурс 4. Устами младенца, или  не спешите выбрасывать своё будущее (отходы)
Ведущий: В каждом задании с помощью 5 признаков вам необходимо отгадать
определенный вид отходов. Но, если вы сможете это сделать уже после открытия первого признака, то получите 5 баллов, после второго  4, после третьего  3 и т.д.
Задание первое:
1. Это бывает разноцветным, это очень трудно сломать.
2. Если ее поджечь, то появится черный едкий дым.
3. У меня много игрушек сделано из нее.
4. Предметы, сделанные из нее, весят мало.
5. Ее нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается.
     (Пластмасса.)
Задание второе:
1. Его делают из песка.
2. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
3. Чаще всего оно прозрачное.
4. Брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара.
5. Когда падает, оно разбивается
    (Стекло.)
Задание третье:
1. В небольших количествах это очень полезно в качестве удобрения.
2. Когда этого слишком много, это становится настоящим бедствием.
3. Это необходимо компостировать.
4. При попадании в водоемы это разрушается, рыбы и другие водные животные начинают
задыхаться.
5. Его производит обыкновенная корова.
    (Навоз.)
Задание четвертое:
1. У нас это получают из древесины.
2. Это легко горит.
3. Это изобрели китайцы.
4. Из этого получается много мусора.
5. На этом обычно рисуют или пишут.
   (Бумага.)
Задание пятое:
1. Это то, чего много в городе, но мало в деревне.
2. Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик. 3.
ещё больше.
От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится
4.
Его издают разные приборы, машины.
5.
это вызывает опьянение, действует, как наркотик.
Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то
          (Шум)
Задание шестое:
1. Этого почти не видно.
2.
3.
4.
5.
Этого очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы.
От этого у людей бывает астма, бронхит, рак.
Это могут собрать на свои листья зелёные растения.
В городе, где этого очень много, не растут лишайники.
          (Газовые отходы)
Конкурс 5. Что может сделать один?
 Задание  необходимо закончить фразы.
1.Старайся покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно... (сдать в магазин,
чтобы они использовались много раз).
2. Одежду, которую ты уже не носишь, можно... (отдать нуждающимся).
3. Не выбрасывай старые игрушки и книги: они могут... (комуто понадобиться).
4. Узнай, где поблизости есть пункт приема макулатуры, и... (сдай туда ненужную бумагу).
5. Почини и исправь вещь вместо того, чтобы... (ее выбрасывать).
6. Старайся не пользоваться пенопластом, так как он практически... (не разлагается в
природе).
7. Старайся аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую можно... (сдать).
8. Экономь электроэнергию и горючее; если можно, пользуйся чаще … (общественным
транспортом).
Конкурс 6. Экологический буксир
 "Чёрный конверт". Там даны формулировки экологических понятий и даются карточки с
буквами (о, з, о, н/ э, к, о, л, о, г, и, я/ э, в, о, л, ю, ц, и, я), из которых вы должны составить
слова по теме "Экология".
Озон – один из атмосферных газов, сильно задерживающий ультрафиолетовое солнечное Экология – наука, изучающая взаимоотношения организмов между собой, с
другими организмами и со средой обитания.
излучение.
Эволюция – развитие и совершенствование живой природы на протяжении многих
миллионов лет.
Конкурс 7.  Сохраним живую природу
Проходит в 2 этапа: «На зелёной тропе», «Братья наши меньшие».
Кто быстро и верно назовет растение или животное.
На зелёной тропе.
 По нему стучат, плюнув через левое плечо (дерево).
 С каким “божьим” цветком часто сравнивают стариков? (одуванчик).
 Сушеный виноград...(изюм, кишмиш).

Земляной орех.... (Арахис).
 Чертово яблоко.... (картофель).
 Самые мелкие цветы у ……….. а самые крупные у …(ряски,раффлезии Арнольди)
 Самое высокое дерево... (эвкалипт).
 Банан дерево? (трава).
 Медовое дерево (липа).
 Самый быстрорастущий злак? (бамбук).
 Дерево – чемпион Сибири по скорости роста. (Тополь.)
 Цветки, какой культуры придворные дамы французской королевы использовали как
украшение в причёске? (Картофеля.)
 Какой золотой цветок даёт белый пушок? (Одуванчик, матьимачеха.)
Братья наши меньшие.
 Деревенский будильник...(петух).
 Какое животное, обитающее в морях, называют “морской осой”? (медуза).  Петух снёс яйцо, кому достанется оно?
 Что будет делать ворона, прожив три года?
 Какая рыба вьёт гнездо? (колюшка).
 Как узнать возраст рыбы?... (по чешуе).
 Какая самая крупная рыба?.... (китовая акула).
 У кого глаза на одном боку?... (камбала).
 У каких птиц есть "детские сады" для малышей? (У пингвинов.)
.
Конкурс 8 «Литературный конкурс»
Определить автора высказываний.
1. “Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок”  (Г.Х.Андерсен)
2. “Птице  воздух, рыбе  вода, а человеку нужна Родина.  Охранять природу  значит
любить Родину”. (М. Пришвин).
Закончи фразу
1.Проснулся, умылся … (приведи в порядок планету).
2.Все хорошее на Земле от Солнца, а все прекрасное от … (человека).
Человек — он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход,
И четыре в нем времени года,
И особый в нем музыки ход.
И особое таинство света,
То с жестоким, то с добрым огнем,
Человек — он зима или лето.
Или осень, с грозой и дождем.
Все вместил в себя: версты и время,
И от атомных бурь он ослеп.
Человек — он и почва, и семя,
И сорняк среди поля, и хлеб.
И какая в нем брезжит погода?
Сколько в нем одиночеств и встреч?
Человек — он ведь тоже природа.
Так давайте природу беречь! Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в
отдельности. Другой планеты у нас не будет! Земля с ее биосферой  величайшее чудо, она
у нас одна. Дорогие ребята! Территория нашей школы очень маленькая, но все начинается
с малого. Давайте все вместе будем следить за тем, чтобы в нашей школе, в нашем поселке
всегда был порядок: чистые классы и коридоры, улицы и переулки. Завтрашний день Земли
будет таким, каким мы создадим его сегодня.
(на фоне музыки читается стихотворение)
Волнуется Природа неспроста.
Не существует лишнего в Природе,
Природа гармонична и сложна,
И если катаклизмы на подходе,
Волнуется Природа неспроста.
Она предупреждает Человека:
Пора остановиться, не спешить;
Заботится от века и до века
Старается всегда предупредить.
Но Человеку надо слишком много:
Он черпает скорее и до дна.
Берет с собою жадность на подмогу,
А эта дама подведет всегда.
Приходит день  опомнится бедняжка:
Куда спешил, зачем ломал дрова.
И трудно жить становится и тяжко
Так наступает жуткая пора.
А может и такое вдруг случиться,
Что все живое превратится в прах.
Вот это Человеку не простится!
Как не пугает Человека страх?!
Лишь миг, всего одно мгновенье
И все живое сгинет без следа.
Что многие создали поколенья,
Все разнесет глобальная беда.
О Люди! Надо быть мудрее!
Любите, берегите шар земной, Терпимей будьте, мягче и добрее.
И навсегда покончите с войной.
О, царь Природы, дорогой мой Человек,
Каким коротким может быть твой век!
Уж сколько лет молва в народе ходит,
Что жадность до плохого лишь доводит.
Литература:
1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник "Введение в общую биологию и
экологию" 9 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: "Дрофа", 2008.
2. О.С. Габриелян "Химия" 9 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2008.
3. О.С. Габриелян "Химия" 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2008.

file_name: Свалка по имени Земля.docx

intro:
Образовательные задачи:
•	закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,     полученных на уроках природоведения и биологии;
•	вовлечение в словарный запас биологических и экологических слов и выражений;
•	развитие коммуникативных навыков;
•	осуществление межпредметных связей.

Коррекционные задачи:
•	развитие памяти, внимания;
•	развитие образного мышления;
•	развитие творческого воображения;
•	развитие восприятия;
•	повышение самооценки, снижение тревожности.

Воспитательные задачи:
•	воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
•	развитие творческих способностей учащихся;
•	самореализация личности подростка в коллективе через внеклассную деятельность.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
ШАБЛОН ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА
Раздел долгосрочного планирования: Раздел 3 В
Древняя Греция
Дата:
КЛАСС: 5
Школа: Академический лицей города
Костанай
ФИО учителя: Баранова Т.В.
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Тема урока: Чем Древняя Спарта отличалась от Афин
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
Цель урока
Критерии оценивания:
Языковые задачи/цели:
Ценности:
Межпредметная связь:
Предыдущее обучение
Планируемые сроки
Начало урока
5.3.1.1 – характеризовать особенности  политического  устройства
древних государств;
5.1.2.1 – описывать  социальную организацию древнего общества
Все учащиеся: определять особенности политического устройства
древних государств; описывать  социальную организацию древнего
общества
Большинство учащихся: сравнивать политическое устройство Древней
Спарты и Афин; объяснять социальную структуру организации древнего
общества Древней Спарты и Афин
Некоторые учащиеся: анализировать влияние экономики полиса на его
политическое устройство и социальную структуру
определяют особенности политического устройства древних государств;
описывают  социальную организацию древнего общества
Ключевые слова и фразы:  политическое устройство, демократия,
олигархия, система управления, гражданин, илоты,  социальная
структура
 северовосток, северозапад, юговосток, югозапад
«Из города … мы движемся в … направлении до города …», «Я хочу
спросить…»
Сотрудничество, стремление к согласованной и слаженной работе с
другими людьми для достижения общих целей
география
Особенности политического устройства древних государств;
возникновение демократии в Афинском государстве;
социальную организацию древнего общества
Ресурсы
Карта «Древняя
Греция»
Ход урока
Планируемые действия (замените записи ниже
запланированными действиями)
1. Орг.момент – на экране карта Древней Греции
 Куда мы сегодня с вами отправимся? (в Др.Грецию)
 Мы уже многое знаем о Древней Греции, но как вы
думаете всё ли мы знаем? (нет)
 Хотите ли вы продолжить наше путешествие по
Древней Греции? (да)
 Чтобы определить тему урока мы должны совершить
путешествие.
«Путешествие по исторической карте»  один из
учеников выполняет роль проводника, он должен
провести одноклассников по предложенному учителем
маршруту (необходимо пройти из города Спарта в
Афины), двигаясь от города  к городу, комментируя
маршрут и называя направление (мы двигаемся в северо
восточном направлении до города Афины и т.д.)
 Дескрипторы:
 правильно указывает и называет направление движения
 оптимально прокладывает маршрут Середина урока
ФО:
 ученики и учитель словесно оценивают работу
проводника (насколько быстро добрались до цели, были
или нет допущены ошибки)
2. Актуализация знаний
 Скажите, из какого города началось наше путешествие и
где оно закончилось?
 Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
 Давайте вспомним, что мы уже знаем об этих полисах.
«Соотнести слова и понятия с названием полиса»
ребятам даны карточки, на которых в случайном порядке
записаны слова и понятия, их необходимо соединить с
названием полиса, к которому они относятся
Дескрипторы:
 правильно соотнес меньше 5 слов
 правильно соотнес 57 слов
 правильно соотнес 810 слов
ФО:
 взаимооценивание в парах, по образцу, «смайлики»
3.Основная часть урока
Работа в группах: класс делится на две группы
1 группа – на основе текста учебника составляет постер о
политическом устройстве и социальной структуре Афин
2 группа  на основе текста учебника составляет постер о
политическом устройстве и социальной структуре
Древней Спарты
Дескрипторы:
 правильно определено политическое устройство полиса
 обозначены все социальные группы
 защита постера
 эстетичность оформления постера
ФО:
 взаимооценивание постеров группами, стикерами
(красный – есть ошибки, не полная информация; желтый
– есть недочеты; зеленый  отлично)
Работа в парах: ребята возвращаются в свои пары, где
должны сравнить политическое устройство и социальную
структуру Афин и Древней Спарты
«Диаграмма Венн»
Дискрипторы:
 правильно определены общие черты политического
устройства и социальной структуры
 правильно определены отличия политического
устройства и социальной структуры
ФО:
 самопроверка по образцу, словестная – «неоконченное
предложение»
1. Мы правильно….
2. Мы допустили неточность….
3. Мы не указали…
4.В следующий раз…
 Ребята, мы сейчас с вами сравнивали политическое
устройство и социальную структуру полисов Афины и
Древняя Спарта. Как вы думаете, почему полисы Гревней
Раздаточный
материал
учебник, бумага,
маркеры
стикеры трех цветов
– красный, желтый,
зеленый
листы с диаграммой
Венн
образец на доске Греции развивались по разному?
 Сейчас на этот вопрос нам ответят наши эксперты?
Выступление экспертов:
Помимо групп,  в классе выбираются два эксперта,
которые должны ответить на вопросы:
 Как экономическое положение полиса повлияло на его
политическое устройство и социальную структуру?
Дескрипторы:
 правильно использует понятия и термины
 объясняет влияние экономики на политическое
устройство
 объясняет влияние экономики на социальную структуру
 приводит аргументы и доказательства
ФО:
Взаимооценивание учеников, оценка учителя – «две
звезды  и одно пожелание»
Обратная связь – прием «Хочу спросить»
Обучающиеся задают друг другу по одному вопросу по
новой теме начиная со слов «хочу спросить…»
Обсуждение домашнего задания – что нужно сделать
дома, чтобы лучше усвоить и запомнить эту тему?
Рефлексия: «SМS»  короткое сообщение о том, как
прошел урок, оценивают свою работу
Конец урока
бумага для заметок
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?
На что была направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения? Какие изменения
из данного плана я реализовал
и почему?
Соотнеси  слова и термины с полисам, к которым они относятся:
ПРИЛОЖЕНИЕ:
СПАРТА
илоты             труд свободных людей
демократия                                совет старейшин
2 царя                           граждане
аграрный полис                      рабский труд
хорошо развиты торговля и ремесло
ареопаг
АФИНЫ
Социальная структура
Афины
      Спарта

file_name: Чем Древняя Спарта отличалась от Афин.docx

intro: Поурочное планирование по всемирной истории 5 класс на тему: "Чем Древняя Спарта отличалась от Афин". Данный план составлен с учетом требований в рамках обновления  содержания образования. В плане предусмотрены дифференциация на всех этапах планирования, формитивное оценивание, рефлексия, разнообразные формы учебных заданий.

title: КСП по всемирной истории 5 класс на тему: "Чем Древняя Спарта отличалась от Афин"


extracted_text:
День дошкольного работника.
Ведущий 1: Быстро время проходит в заботах,
Снова праздник сегодня настал.
И пришли мы, закончив работу,
В этот светлый, приветливый зал.
Ведущий 2:День Дошкольного работника
Отмечает детский сад.
Приглашаем веселиться
Вместе с нами всех подряд!
Ведущий 1:Жизнь как в сказке пролетает,
Она всё движется вперёд,
Дни за днями уплывают,
И год опять сменяет год,
Ведущий 2: И по традиции.
Знаем – так надо –
Слово – главной «маме» детсада.
Предоставляется слово для поздравления коллектива заведующей
детским садом.
Ведущий 1:Пусть иногда трудна у нас дорога,
И пусть бывает тяжело в пути.
Дошкольный работник – звание высокое,
И нужно гордо нам его нести!
(профком)
Ведущий 2:Говорят, что делу — время,
Говорят: потехе час.
Коллектив у нас весёлый –
Никому скучать не даст!
Ведущий 1: Коллектив наш очень дружен,
Каждый в нём сотрудник нужен.
Кадры ценные у нас,
В деле вам покажут «класс»!
Проводится конкурс «Очумелые ручки»: Собери пазлы Ведущий 2: Жизнь впечатлениями богата –
Всё норовит нас удивлять.
А мы сейчас споём частушки,
Чтоб настроение поднять!
Воспитатели исполняют частушки.
1. А, сейчас, для вас, девчата
Мы частушечки споём,
Как работаем мы дружно,
Как мы весело живём!
2.Свет на кухне спозаранку —
Девушкам не спится.
Не дадут нам повара
Слюнкой подавиться!
3. Наши няни целый день
Моют, убирают.
На зарплату как прожить –
Думают, гадают!
Поют беременные:
4.Чтобы резко возросла
В группах наполняемость,
Мы решили не зевать,
А поднять рождаемость!
5.Физинструктор наш —
спортсмен,
Нераскрытый феномен.
Может лет так через пять
Олимпийцев воспитать!
6.Коллектив наш чисто
женский –
Это не порядочек.
Нам бы пару мужиков –
Вот бы был подарочек!
7.Если ктото заболеет —
Помереть вам не дадут:
И давление измерят,
И таблетку подадут.
8.Что за странный шум стоит
Не сосульки капают.
Это наш завхоз идёт,
Ключиками брякает.
9.Как старушкивеселушки
Музыканты наши:
С нами песенку споют,
Весело попляшут!
10.Наши прачки и швея
Всюду успевают:
Шьют костюмы для ребят
И бельё стирают!
11.Самый старший воспитатель
Всех умнее. Спору нет.
Информацией напичкан —
Настоящий интернет.
12.Раз, два, раз, два –
Вот и кончились слова.
А теперь, попробуйте,
Ручками похлопайте! Ведущий 1: Много есть у нас талантов:
Мы актёры, музыканты,
Мастерицы на все руки,
Никогда не знаем скуки.
Ведущий 2: Если даже Михаил
Вам на ухо наступил,
Надо счастья попытать –
С нами песню исполнять.
Переделка на мелодию `Голубой вагон`
Сценка на день воспитателя.
Мальчик
Я хочу быть бизнесменом.
Буду очень я крутой.
Буду ездить на машине
Я на черной и большой!
Буду я ужасно занят, деловые встречи…
В общем, очень я уставший
Приду домой под вечер!
 1 девочка
Стану я тогда моделью!
Буду краситься весь день.
Нам, моделям, рано утром
Встать ну очень, очень лень!
Буду целый день я платья
Примерять и примерять!
А когда устану – лягу,
Буду просто отдыхать.
Ну а ты, Полина, кем
Хочешь в будущем стать?
 2 девочка
Вас послушала, теперь
Вслух стесняюсь я сказать
Воспитателем хочу быть.
Работать в детсаду.
 Мальчик Тоже круто! Я сынишку
В твою группу приведу!
Ведь тебе я доверяю,
Будешь ты его любить!
Если саду чем помочь,
Мне ты сможешь позвонить.
Вырасту – дам номер свой.
Я же бизнесмен крутой!
 1 девочка
Ну, тогда свою дочурку
К тебе в группу я отдам.
Ты же знаешь, нас так много
Вот таких уставших мам!
Время нету заниматься,
Чтото клеить и читать.
Но лишь знаю, что тебе я
Точно буду доверять!
 Мальчик и 1 девочка
Да! Мы может и крутые,
Встречи, люди, города.
Но без Полинкиной работы
Нам не деться никуда!
Много есть профессий нужных,
Но одна ценней других!
Вас мы очень — очень любим,
Воспитателей родных!
Ведущий 2:
От улыбки легче наша жизнь,
Ведь нелёгкая у нас работа.
Если вдруг невмоготу – держись,
Улыбнись, когда кричать охота.
Некоторых людей очень не интересует: есть ли у вас время на
отдых, на свою семью, на своих близких людей. А вот близких
людей очень интересует этот вопрос.
Сценка «Отелло и Диздемона»
(Атрибуты: для Отелло элементы костюма, большая ложка.Для Дездемоны — сумка, ноутбук).
Отелло: Шаги я слышу! Наконецто дома жена моя, и сварит мне
обед!  Я голоден чертовски, Дездемона!
Дездемона
(Открывая ноутбук) Отелло! У меня обеда нет! Я в садике два дня
без передышки! Программы! Планы! Конкурс! Списки!
Отелло: Мне, право не до шуток, дорогая, наш холодильник пуст
уже давно! От голода я просто умираю!
Дездемона: Я в садике была, а вовсе не в кино!
Отелло: Что в сумке у тебя? Что, снова планы?? Ты принесла
домой, о горе мне!
Дездемона: С твоими нервами, смотрю – не все в порядке! Ты даже
вскрикивал вчера во сне!
Отелло: Послушай, Дездемона, в самом деле, неплохо было бы
перекусить сейчас!
Дездемона: Отелло, я в саду поела! Тебе же вредно есть в столь
поздний час! Но если очень хочешь, можешь, милый, яичницу
поджарить, только сам! Ты видишь, я работаю, любимый, возьми там
три яйца, их хватит нам!
Отелло: Какие три? Два съел еще вчера я!
Дездемона: Ну, хорошо, поджарь себе одно!
Отелло: Но холодильник пуст!
Дездемона: Ну, я не знаю! Куда могло исчезнуть вдруг оно?
Отелло: Послушай! Есть и у меня работа, но мне от голода на ум
ничто нейдет!
Дездемона: Ах, милый, ну придумай, право, чтото! Займись
уборкой — голод пропадет!
Отелло: Неутомим мой голод! Неужели так трудно в магазин тебе
сходить!
Дездемона: В саду была проверка, дорогой, и в самом деле, ты мог
бы сам себе еду купить! Отелло: В компьютер смотришь! Лишь его ты видишь! Тебе важней
работа, не семья! Молилась ли ты на ночь, Дездемона? (Душит)
Умри, несчастная, умри любовь моя!
1й ведущий: Конечно, это шутка, но в каждой шутке есть доля
правды. Ну а сегодня мы поздравляем не только себя, но и наших
любимых ветеранов.
2й ведущий:
Ветераны дошкольного мира,
Подарившие детям себя,
Вы — герои для нас и кумиры!
Мы сегодня вас славим, любя!
Вы, со вздохом детсад вспоминая,
Хоть и прячете слезы в глазах,
Но морщинки на лоб набегают,
Паутинки седые в висках…
Мы вас искренне помним и любим:
Вы себя прославляли в делах,
Мы ведь тоже детишек голубим
И работаем в детских садах.
Повзрослеют и наши ребята,
И по взрослым дорогам пойдут…
…Забывать ветеранов не надо,
Пусть года и летят, и бегут.
1й ведущий:
 Пусть лицо озаряет улыбка
Даже если седины, как снег
Возраст – это просто ошибка
Если молод душой человек.
Мы желаем Вам счастья, здоровья,
Много светлых и радостных дней.
Пусть вас все окружают любовью
И побольше вам, добрых друзей! Давайте поаплодируем нашим гостям, подарим им еще немного
хорошего настроения. Сегодня и ваш праздник, и мы рады, что вы
пришли к нам.
 2й ведущий:
Ветер новых перемен
Бабушек коснулся тоже.
И с годами нужно им
Становиться всё моложе.
С внуком на футбол пойти
И на рокконцерт придётся.
Информатику учить,
Нелегко им всё даётся.
1й ведущий: Как выглядит современная бабушка?
Чаще всего это ещё молодая женщина, у которой любимая работа,
внуков она видит только по выходным..
2й ведущий: Есть бабушки, которые оставляют работу, чтобы
помочь воспитывать внуков, взваливают на себя заботу по дому.
Они балуют своих внуков, оберегают от всех трудностей.
 Сценка «Встреча двух бабушек»
(Роли исполняют два воспитателя, переодетые в старушек)
1 бабушка: Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2 бабушка: Да что ты, я ещё уроки не сделала…
1 бабушка: Какие уроки? Ты же сто лет как школу закончила?
2 бабушка:Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за
внучат. Вот хочу попробовать, хотя это, наверно, ужасно
непедагогично.
1 бабушка: А чего это? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2 бабушка: Правда? Это вы их так балуете?
1 бабушка: Я не балую! Я с ними знаете, как строго. Вот сделаю
уроки, а начисто они всегда сами переписывают.
2 бабушка: Да… вы, действительно строго.
1 бабушка: Я такая!
2 бабушка:Ну, если вам не трудно, проверьте, как я стих выучила… У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью пёс учёный…
1 бабушка: Погодите, какой пёс?
2 бабушка: Ну, я не знаю, какая у него порода, может бульдог,
может…
1 бабушка: Да не пёс, а кот учёный! Поняла? Кот!
2 бабушка:Аа, поняла. Ну, я тогда сначала.
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный,
С авоськой ходит в гастроном.
1 бабушка: С какой авоськой, в какой гастроном, ты, где такое
видела?
2 бабушка: В цирке. У клоуна кошки ещё не то делают.
1 бабушка: Ой, всё, с тобой сил нет, заболталась, а ведь уроков еще,
сколько у меня, да и в кружок хореографии надо не опоздать.
2 бабушка: А ты что, ещё и танцуешь в таком возрасте?
1 бабушка: Да не я, а внучка моя школу искусств посещает, а мне
ведь тоже приходится осваивать.
2 бабушка:
Ну, покажи хоть одно движение, может и мне пригодится.
Исполняется танец «Бабушкистарушки» Муз. В.Добрынина
1 бабушка, 2 бабушка:
Для внуков бабушки —
Очень важны!
Внукам бабушки –
Нужны!
1 Ведущий:
Мы надеемся, что такое хорошее настроение, как было у вас
сегодня на нашем празднике, будет у вас всегда! Пусть ваших
сердец не коснётся грусть и печаль никогда.
2 Ведущий: Ничто не омрачит вашу улыбку. Будьте счастливы и дарите радость
детям. Пусть АнгелХранитель будет с вами всегда!
Переделка на мелодию `Голубой вагон`
1. Есть легенда, что в года далекие
Бог однажды пожалел людей.
Чтобы скрасить будни их нелегкие,
Он решил им подарить детей.
Припев:
И пошли девочки, и пошли мальчики,
Смехом наполнили этот белый свет.
На щечках ямочки, пухлые пальчики…
Жалко вот крылышек за спиною нет!
2. Черт от злости позабыл про грешников
И не спал пять тысяч лет подряд,
Шевелил извилинами бешено
И придумал все же детский сад.
Припев:
Сила нечистая в ход была пущена
И по статистике семьдесят из ста –
Вовсе не ангелы – дьяволы сущие,
Им не хватает лишь рожек да хвоста!
3. Вряд ли каскадеры, испытатели
Или дрессировщики зверей
Скажут, что работа воспитателей
Хоть чутьчуть спокойнее своей.
Припев:
Но мы не ахаем, и детей любим все,
Хоть и не ангелы, хоть и крыльев нет…
Крутимсявертимся в «чертовом колесе»
С вечера до утра и живем без бед! 2й ведущий. Есть много профессий разных. Но ктото с детства
мечтает стать воспитателем.

intro:
Сценарий праздника для сотрудников ДОУ посвящённый "Дню воспитателя и всех дошкольных работников"

Уже в течении 9 лет в нашей стране отмечается замечательный праздник посвящённый всем работникам дошкольного образования. Хочется сделать его интересным и незабываемым. Я надеюсь, что мой сценарий обязательно пригодится вам в организации этого события.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Сценарий «Улыбка Осени» Старшая группа
Ведущий.
Одарила осень – гостья
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.
Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой.
Будем радоваться вместе –
Осень, это праздник твой!
Дети.
1.Осень лисьим шагом
Крадётся по оврагам,
Вдоль речек и речушек
И вдоль лесных опушек.
Крадётся – и при этом
Всё красит лисьим цветом.
2.Берёзка стала жёлтой,
Рябина стала рыжей.
И покраснели клёны,
А осень ближе, ближе!
Ведуший.
 Осенний праздник мы начнём
И песню звонкую споём!
 Песня «Осень, осень, осень» (на последнем куплете песни выходят ёжик
и белочка)
Ёж.
Торопились к вам, бежали
И листочками шуршали.
Белка. Срочное письмо из леса
Вам доставить обещали!
Ёж. Я колючий серый ёжик,
Не жалел коротких ножек.
Белка. А я белочка, скакала.
И немножечко устала?
Ведущий.
 Ёжик, белочка садитесь, вместе с нами веселитесь, а ваше письмо мы сейчас
прочитаем! (читает)
Ох, беда у нас какая, как сказатьто и не знаю. Мокрый лес и мокрый луг, мокрая поляна.
Плачет, плачет, слезы льет ОсеньНесмеяна.
Наплакала речку, наплакала море,
Так мы утонем, вот горе так горе!
Нам скорее помогите, осень вы развеселите.
А письмо нам прислал старичок Лесовичок.
 Что ж, ребята! Осень в гости пригласим,
И её развеселим. Давайте хором скажем:
Хором. Осень, осень, в гости просим!
(В зал заходит Осень)
Осень. Вы меня звали? Вот и я! Грустная история моя
Я плачу, плачу целый день, мне слезы лить совсем не лень (плачет).
Дети.
1. Осень за окошком плачет,
Листьев водит хоровод,
Позабыт любимый мячик
На скамейке у ворот!
2. И смотрю я на дождинки,
Прижимая нос к стеклу.
Осень  плакса льет слезинки
По ушедшему теплу!
Ведущий. Может тучка виновата, что осень грустная, ребята?
Злую тучку мы простим, осень все развеселим!
Танец «Виноватая тучка»
Ведущ. Осень, тебе уже лучше?
Осень. Буду плакать и рыдать!
Ведущий.
Несмеяну не унять!
Ладно, вызову врача
Позвоню в больницу я! (звонит по телефону)
Доктор, срочно помогите
Осень вы развеселите!
(Со звуками сирены Скорой помощи появляется Айболит)
Айболит. Скорая  помощь прибыла. Вызывали?
Я добрый доктор Айболит.
У кого и что болит?
Кому тут нужна моя помощь?
Ведущий. Айболит, нас старичок Лесовичок попросил Осень развеселить!
Вот письмо.
Айболит. (читает)
Мокрый лес и мокрый луг, мокрая поляна.
Плачет, плачет, слезы льет ОсеньНесмеяна. ОсеньНесмеяна? Чтото новенькое…  Сейчас посмотрим (достает
медицинские инструменты). Так…дышите, не дышите, и язык мне покажите.
Все ясно. Ктото украл у Осени улыбку и веселый смех. Налицо заболевание
«Грустинея». Оченьочень плохо. Будем лечить. Самое простое средство от
этой болезни – веселая игра.
Осень.
У меня в корзине есть осенние листочки, если хотите, можете с ними
поиграть! Может я поправлюююсь? (плачет, шмыгает носом)
«Игра с осенними листьями»
Айболит. Ну, как Осень? Есть положительный эффект от нашего лечения?
Осень. Ни за что не рассмеюсь, еще громче разревусь!
Айболит. Даа, очень запущенный случай. Попробуем полечить Осень
витаминами с  огородной грядки! Овощи ведь так полезны, вылечат от всех
болезней!
Выходят дети в масках овощей:
Ребёнок (с корзинкой)
Что ты, Осень, слезы льешь?
И не ешь ты и не пьешь?
В огороде урожай!
Всё, что хочешь собирай!
 Капуста.
Без меня на грядке пусто,
А зовут меня капуста.
Я полезна и вкусна
Для борщей, и в щи годна.
Лук.
Без меня вы как без рук,
В каждом блюде нужен лук.
Кто–то плачет от меня,
Но зато полезный я!
Помидор.
Любят люди с давних пор
Вкусный сладкий помидор.
Кто мой сок томатный пьёт
Не болеет целый год.
Кабачок.
Во мне тоже витамины
 Вы не хвастайтесь, друзья.
Кабачковую икорку
Любит каждая семья.
Морковка. Нет, морковь полезней всё же
Витаминов много тоже,
А ещё я слаще всех
У меня большой успех.
Свёкла.
А про свёклу вы забыли?
Придаю я людям силы.
В суп кладут меня, в салат
С удовольствием едят!
Все овощи.
Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше овощей!
Ребёнок с корзинкой.
(Обращается к осени)
Угощайся, не болей,
В хоровод вставай скорей.
(Отдаёт осени корзинку)
Осень. Овощи не вкусные, огурцы колючие.
Лучше буду плакать я, слезы лить горючие (ревёт)
В уголочке посижу и на вас я погляжу.
Песня – игра «Урожай»
Айболит. Осень, выходи играть, фрукты и овощи разбирать.
(Осень нехотя выходит на игру)
Игра «Овощи и фрукты»
Осень. Мне всё равно грустно и скучно!
Айболит. (Прикладывает ладонь ко лбу Осени). Совсем плохо дело.
Поднялась температура!
 (В зал поскоками, напевая, заходит Тоска Зеленая)
Тоска Зеленая. Привет! Привет! Вижу я, у вас тут очень весело:
музыка играет. Только меня и не хватает!
Ведущий. (удивлённо) Здравствуй… а ты кто?
Тоска. Я? Тоска зеленая (прыгает, скачет)
Айболит. Тоска? Чтото ты не очень похожа на Тоску Зеленую, слишком
веселая, это очень подозрительно.
Тоска. Вот такая вот я Тоска экзотическая, люблю веселиться и играть и
грибочки собирать. Особенно мухоморы и поганки. А вы какие грибы любите?
Ну, давайте же, веселиться!
Игра «Грибы»
Айболит. Раз ты такая веселая, помоги нам Осень развеселить! Тоска (испуганно): Осень? Нетнет, только не Осень.
Айболит. А почему не Осень? Ты чтото скрываешь от нас?
Тоска. Я? Я ничего не скрываю (хитрит). Просто Осень – она и есть Осень–
грустная и дождливая.
Айболит. А не ты ли Тоска Зеленая, у Осени улыбку и смех стащила?
Тоска. (пугается) Нетнетнет!
Айболит. А если честно? Дайка я тебя послушаю, горло посмотрю!
Тоска. Не надо, не надо!
Айболит. А ну признавайся!
Тоска. Ну, так уж сразу и стащила (шаркает ножкой). Так, взяла просто…
попользоваться. А вы сразу «стащила, стащила». Фу, как грубо!
Айболит. Разве так можно? Осень должна радовать всех хорошей погодой, а
вместо этого, она только плачет проливными дождями. А нука отдавай ей
смех и улыбку!
Тоска. И не просите, ни за что не отдам! Низачто! Я только себя человеком
почувствовала: научилась смеяться, веселиться. И что теперь? Опять грустить
и плакать? Не хочу.
Айболит.Тогда я тебе укол поставлю, болююючий!
Тоска. Ой, боюсь, боюсь! (убегает от Айболита, тот бегает за ней со шприцем)
Тоска: Ладноладно? Отдам осени улыбку и смех.
 (накрывает Осень зелёной тканью, звучит волшебная музыка, колдует)
Грусть, слезинки, удалитесь!
Смех, веселье, появитесь!
Тоска. Готово! Смотрите, улыбается ваша Осень.
Осень: Что же это? Что такое?
Я не плачу и не ною.
И смеюсь сегодня я.
Ах, спасибо вам, друзья!
Айболит: Осень улыбается, теперь она не будет такой проливной плаксой!
Тоска зелёная: Ой, и мне почему – то так хорошо и весело! Всё, не буду
больше тоской зелёной, буду Веселушкой – Зеленушкой!
 Не ушла бы я от вас
Ни за что на свете,
Потому что здесь у вас
Веселятся дети.
Но пора мне убегать
Пойду грибочки собирать. (убегает)
Осень.
Наконец – то я не буду больше Несмеяной.
И на радость людям всем
Плакать перестану. Ясные денечки пусть ещё стоят,
Радуют зверюшек, взрослых и ребят!
После моих дождинок – слезинок лужицы остались, давайте с ними поиграем!
Игра «По лужам»
Осень.
А за вашу доброту, вас я детки угощу.
Яблочки мои берите.
Айболит.
Все здоровыми растите! (Айболит выносит корзину с яблоками, осень их
раздаёт детям)
Осень. Айболит.
Что ж, прощаться нам пора,  до свиданья, детвора!

title: Сценарий осеннего праздника для детей старшей группы "Улыбка осени"


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в средней группе
Ведущая.
Осень, осень за окошком, дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша,  как ты осень хороша!
Листья золотом расшиты, тропки дождиком умыты,
В ярких шапочках грибы. Всё нам, осень, даришь ты!
Дети:
1.Что за время года?
Дождик моросит.
Это просто осень
В гости к нам спешит.
2.Как притих осенний сад,
С веток листики летят.
Тихо шепчут, шелестят,
Убаюкать нас хотят.
3.Жёлтый листик на ладошке
Приложу его к щеке.
Это солнечное лето
Я держу в своей руке.
Жёлтый лист не улетает,
Про меня не забывает.
Ведущая.
Сегодня мы  попросим,
К нам в гости чудо  осень!
С осенними листочками мы будем танцевать
Красавицу лесную на праздник поджидать!
«Танец с листочками»
 (Под музыку заходит Осень с зонтиком)
Осень.
Здравствуйте, а вот и я! Привет осенний вам друзья.
Я пришла на праздник к вам, петь и веселиться,
И хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Но вот когда гуляла, под дождик я  попала. (Стряхивает капельки с зонта)
(В зал вбегает Дождик)
Ведущая.
Кто это ещё такой?
Дождик.
Я же дождик проливной! Поливаю детский сад, даже маленьких ребят!
Пусть они скорей растут, что у вас за праздник тут?
Ведущая.
Праздник осени у нас, только мы не ждали Вас!
Дождик . А ! Про дождик вы забыли? И меня не пригласили? Буду я вас поливать,
злыми тучками пугать.
Осень. Дождик, дождик ты не злись,
Лучше с нами веселись!
Потанцуй с ребятами и на нас не капай!
Песнятанец «Осень»
Дети.
1.Хмурая погода,
Дождик на дворе,
Птицы улетают
Стаей в сентябре.
2.Ходит осень по дорожке
Промочила в луже ножки
Льют дожди, и нет просвета
Солнце затерялась гдето.
Осень. Дождик, дождик целый день барабанит в стёкла
Вся земля, вся земля от дождя промокла.
Ведущая.
 А мы зонтики возьмём под дождём гулять пойдём.
Игра «Зонтики» (На полу разложены зонтики, дети под весёлую музыку
гуляют, под музыку дождя прячутся по 34 человека под зонтик)
Дождик.
Как ребяток много здесь!
Вижу и берёзка есть.
Осень.
Да, берёзка просто диво!
Так нарядна и красива.
(выводит девочкуберёзку)
Девочка Берёзка.
Осенью берёзку дождик поливает,
Жёлтые листочки ветерок качает.
Заводите хоровод,
Каждый про меня споёт!
Хоровод «Берёзка»
Дождик.
Как же весело у вас
Заявляю без прикрас.
Только надо убегать
Лес осенний поливать!
 (убегает)
Осень. Хорошо поёте, весело играете.
А загадку вы мою сами разгадаете? Стоит на толстой ножке в шляпе у дорожки (гриб)
Вы загадку угадали, а грибыто не собрали!
Ведущая. Осень, нука посмотри, кому в лесу грибы нужны.
Выросли грибочки
В небольшом лесочке.
Шапочки у них большие,
А сами разные такие. (Расставляет на полу грибы)
Мимо мышка бежала
И грибочки увидала.
Мышка. Вот как много здесь грибочков,
На пенёчках и на кочках!
Я грибочки соберу
В свою норку унесу!
Ведущая. Что ты, мышка!
Что ты, мышка!
Ты спроси у ребятишек.
Все ребята говорят:
Дети. Грибы мышата не едят!
Ведущая. Мимо лисонька бежала
И грибочки увидала.
Лиса. Вот как много здесь грибочков,
На пенёчках и на кочках!
Соберу грибы  скорей,
Накормлю своих детей!
Ведущая. Что ты  лисонька, не надо!
Не корми, лиса, лисят.
Все ребята говорят:
Дети: Грибы лисята не едят!
Ведущая. Мишка мимо проходил,
Чуть грибы не раздавил.
Медведь. Вот как много здесь грибочков,
На пенёчках и на кочках!
Их в корзину соберу
И в берлогу унесу.
Ведущая. Эх ты, косолапый  Мишка,
Ты спроси у ребятишек.
Все ребята говорят:
Дети. Грибы медведи не едят.
Ведущая. Ежик с белкой пробегали
И грибочки увидали.
Спросим наших мы ребят:
Ежики грибы едят? (да) Белка. Посушу свои грибочки
На сучке и на пенёчке.
Ёжик. Я грибочки соберу
На иголках унесу.
 (Белка и Ежик собирают грибы в корзинки)
Ведущая. Ребята, а мы тоже сейчас грибочки будем собирать. Пора нам в
хоровод  вставать.
Игра «Грибы»
Осень. Есть у меня ещё загадки!
Угадайте их, ребятки!
1. Растёт в земле на грядке, красная, длинная, сладкая (морковь)
2. Как надела сто рубах, захрустела на зубах (Капуста)
3. Сарафан на сарафан, платьице на платьице,
А как станешь раздевать, досыта наплачешься (лук)
Осень. Это щедрый урожай
Не ленись, да собирай!
Хоровод «Есть у нас огород»
Осень. Как зашла я в огород, кто капусту там грызёт!
Длинноухий и косой, и не дружит он с лисой! (Заяц)
А давайте – ка играть, и как зайчики скакать.
Игра «Зайцы в огороде»
Осень. Ай да детки, молодцы,
И танцоры, и певцы!
На прощанье буду рада
Вам, друзья, вручить награду.
(  Осень

Осень. Яблок нет вкусней на свете, ешьте витамины, дети!
(Раздаёт детям яблоки)
Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.
    выносит корзину с фруктами)

title: Сценарий осеннего праздника для детей средней группы "Осенний дождик"


extracted_text:
Праздник «МАСЛЕНИЦА» в  младшей группе
Подготовила: воспитатель
Долбинина Елена Александровна
Цель: Приобщение к празднованию русских народных праздников.
Задачи:
Обучающие. Формировать представление о празднике Масленица. Создать
радостное настроение, желание принимать участие в русских народных
праздниках, обучать простым танцевальным движениям.
Развивающие. Развивать внимание, навыки общения, чувство ритма.
Речевые. Обогащать и активизировать словарный запас по теме, учить
правильно, читать стихи.
Воспитывающие. Воспитывать дружеские отношения, терпение.
                                            Ход мероприятия.
Дети входят, взявшись за руки и становятся в хоровод.
1 «Масленица – кривошейка»
Мы сегодня с вами празднуем старыйстарый праздник Масленицу. А кто
такая Масленица, я вам сейчас расскажу…
Показ театрализации воспитателями с использованием кукол сделанных
своими руками.
Жилибыли в некотором царстве, в тридесятом государстве Зима
и Масленица. Зима была красивая, но холодная. Вместо добрых глаз у нее
были колючие льдинки. Были у нее и слуги: холодный ветер и злая
вьюга (ткань).
А Масленица была добрая, красивая, приветливая... Ее верными
друзьями были птицы и животные (показ картинки на палочке). Музыкальное
сопровождение пение птиц шум леса.
Как только придет Масленица,  зиму провожают и  встречают весну.
Рассердилась Зима, решила не допустить встречи Масленицы с людьми.
И задул ветер, и разыгралась вьюга (снегопад и вьюга тканью). Сидят люди
дома, на улицу боятся выйти, грустят, что не доберется Весна по такому
снегу к людям.
2. Оркестр зимы
Масленица придумала вот что. Стала она ходить по дворам да говорить
людям, чтобы они блины стряпали всю неделю, они так похожи на солнышко
круглые и горячие. Забирала Масленица блинчики и раскидывала их по
дорогам (раскладываются блины из бумаги на пол, снежок таял и весна
приближалась.
Вот и мы с вами хоровод заведём, масленицу позовём.
Блинчики на снег положим, по проталинкам походим. 3. Хоровод «Ой, блины…»
А чтобы снег быстрее растаял, нужно веселее играть и громче смеяться.
Решили люди на лошадках покататься, громко посмеяться. Давайте и мы на
санях прокатимся.
4 Игра «Катание на санях»
Но и этого оказалось мало, чтобы прогнать зиму. Масленица сказала, что
нужно разжечь жаркий костёр.
5. «Гори, гори ясно» (хоровод, прыжки через костёр)
Масленица пришла блинов в костёр накидала, чтоб весна пришла скорее,
чтоб жилось нам веселее.
Тут и птички прилетели, их перышки полетели.
6. Перья – дыхательная гимнастика
А вот киска идёт, сейчас птичку найдёт. Птички улетайте, от киски
убегайте.
7. Догонялка «Мяу»
Птички улетели (машем кистями, на домики сели (на голову).
А киска к деткам подошла (руками по полу кошачий шаг)
Молочка просила (ладошки чашечкой от себя, молочка просила (к себе
ладони, «мяу» говорила (царапки). Молочко лакала (пить из ладошек, ротик
умывала (рукой моем ротик).
Киски чистюли, всегда умываются. А детки тоже стараются?
Водичка, водичка, умой моё личико,
Чтоб глазки блестели, чтоб щечки алели,
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.
А еще на масленичной неделе есть денёк  чистый четверток, он как раз
сегодня. В доме нашем уберём, помоем всё и подметём
9. Стиркауборка (платочки)
Ну теперь чисто, можно и поиграть, клубочки покатать.
Огонёчек мы зажжем, вечер тихо проведём (свеча).
10. Кошка дымчатая (клубочки)
Прощай зима, прощай Масленица, здравствуй весна. А с вами мы еще
встретимся и поиграем. До свидания ребята. Дети идут есть блины и по
традиции сжигается чучело.

file_name: МАСЛЕНИЦА.docx

intro: Предлагаемый мною сценарий праздника "Масленица" универсальный, не требующий многочисленного реквизита и привлечения коллег на исполнение ролей т.к. всех персонажей можно заменить куклами.Их можно сделать самим или привлечь родителей для изготовления.Это небольшое мероприятие,которое проходило в нашей группе перед основным общим праздником. Сценарий можно дополнять и он может быть применен в разновозрастной группе.Сценарий"Масленица" в младшей группе

title: Сценарий "Масленица" в младшей группе


extracted_text:
Развлечение для детей подготовительной к школе
группы по правилам безопасного поведения на
дороге.
 «Рассеянный в гостях у ребят»
Задачи:
праздника.
1. Познакомить детей с правилами безопасного
поведения на дороге.
2. Закрепить знакомый музыкальный репертуар.
3. Создать радостную, непринуждённую атмосферу
Ведущий.
Мы в зале собрались не зря, хочу вам рассказать друзья,
Как у дорог себя вести и где дорогу перейти.
Раздаётся шум за дверью.
Ведущий.
Кто это, я что-то слышу, что за шум у нас в саду?
Заходите, заходите (никто не заходит), что ж открою я
пойду!
(Открывает дверь, на трёхколёсном велосипеде,  въезжает
Рассеянный, в багажнике лежит мяч).
Рассеянный.
Это касса иль буфет? Я хочу купить конфет!
Ведущий.
Что ты, что ты - это сад и гостям здесь каждый рад!
Рассеянный.
Но в садах растут цветы небывалой красоты,
А ещё и виноград! Ну а тут полно ребят.
Ведущий.
Это дом  для дошколят и зовётся детский сад!
Рассеянный.
Это садик? Рассмешили! И меня вы удивили!
Я же ехал на вокзал, почему-то к вам попал?
Ведущий. Кто же ты?
Рассеянный.
Рассеянный,  с улицы Бассейной! Ведущий.
Всё понятно нам теперь ты ведь заблудился!
И поэтому сейчас в детский сад явился.
Вместо шапки на ходу, ты надел сковороду,
Вместо обуви, перчатки натянул себе на пятки.
Рассеянный. (плачет)
Я такой рассеянный с улицы Бассейной!
Ведущий.
Ты не плач и не кричи, а немного помолчи.
Мы с ребятами все вместе для тебя исполним песню.
(Дети исполняют песню «Хорошо у нас в саду» В.Герчик.)
Рассеянный.
Как же весело у вас заявляю без прикрас!
А давайте танцевать, нужно ноги поразмять!
(Дети исполняют танец «Разноцветная игра»)
Рассеянный.
А почему вы здесь сегодня собрались?
Ведущий.
У нас праздник. Он посвящён правилам безопасного
поведения на дороге.
Я гляжу, ты к нам приехал на велосипеде, а ведь это
средство передвижения.
Раз попал ты в детский сад
Научи скорей ребят,
Где  на велике кататься,
Ехать тихо или мчаться?
 Рассеянный.
Я вас быстро научу, я нисколько не шучу!
Руль верти, крути педали и сигналь сильнее,
Чтоб машины не мешали ехать побыстрее.
По дороге мчись вперёд даже там где переход?
Тормозить не надо! Пусть в лицо прохлада!
Ведущий.
Что-то ты не то сказал, разве можно детям
По проезжей части ездить на велосипеде?
Рассеянный.
Ну конечно можно, это ведь не сложно! Ведущий.
Ребята, как вы думаете, прав Рассеянный или нет?
(ответы детей)
Ребёнок.
Если на велосипеде хочешь прокатиться
Нужно помнить, на дорогу ехать не годится!
Есть хорошие площадки и закрытые дворы,
Для весёлой,  очень шумной и подвижной детворы.
Ведущий. (обращается к Рассеянному)
Если ты пошёл куда-то, как дорогу перейти?
Расскажи скорей ребятам, где же лучше им пройти?
Рассеянный.
(Показывает знак пешеходного перехода). Ну, это я хорошо
знаю. Пешеходный переход покажет вот такой знак и
конечно зебра!
Ведущий.
Зебра? Это ведь такая полосатая лошадка!
Рассеянный.
Ха-ха, а вот и нет! Ребята, а может вы подскажете, что это.
Ребёнок.
Зебра на дороге - это не лошадка-
Белые полоски на асфальте гладком!
Помогают нам в пути, сразу видим, где идти!
Ведущий.
Рассеянный, а что ещё нам поможет перейти проезжую
часть?
Рассеянный.
Есть светофор, только я плохо помню на какой сигнал нужно
переходить дорогу.
Ведущий.
Я думаю, что мы опять у ребят спросим.
Ребёнок.
Ты запомни навсегда правила движения
Красный свет - стоять всегда, и без возражения!
Жёлтый – нужно подождать и не торопиться,
Это правило всегда в жизни пригодится!
А зелёный свет горит – проходите, путь открыт!
Ведущий. А давайте поиграем в одну интересную игру, которая
поможет нам запомнить сигналы светофора (проводится игра
«Красный, жёлтый, зелёный»)
Рассеянный.
А водители на какой свет едут, неужели на красный?
Ведущий.
Нет конечно, водители соблюдают те же правила, просто для
них есть другие светофоры.
Мы об этом песню знаем
И тебе её подарим!
(Дети исполняют песню «Светофор», затем играют в игру
«Машина и шофёр» авторские.)
Ведущий.
Рассеянный, я смотрю у тебя есть красивый мяч, а где ты с
ним играешь?
Рассеянный.
Я играю у дороги без забот и без тревоги.
Ведущий.
Ребята, скажите, можно ли играть с мячиком рядом с
проезжей частью?
Дети.
Мячик – лучший друг детей, да и взрослых тоже.
Знаю - тысячи затей с ним придумать можно,
Но ребятам у дорог с мячиком не место,
Это правило знакомо людям повсеместно!
Рассеянный.
Ребята, я всё понял и никогда не буду играть у дороги с
мячом, ну а с вами я могу поиграть?
(проводится игра «Попрыгунчики»)
Ведущий.
Мы про мячик песню знаем и конечно исполняем!
(Дети исполняют песню «Мяч» Ю.Чичкова.)
Рассеянный.
С вами было весело,
Очень интересно.
И теперь мне о дороге многое известно!
Но пришла пора проститься,
Нужно мне поторопиться!
Ведущ. До свиданья, в добрый путь
Все советы не забудь!
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №8
Развлечение для детей
старшего дошкольного возраста
по правилам безопасного поведения на
дороге
«Рассеянный в гостях у ребят»
Музыкальный руководитель Бутко Ю.А. Муниципальное автономное дошкольное образовательное
детский сад №8 города Томска
Томск 2010г.
учреждение
«Красный, жёлтый, зелёный»
Развлечение для детей среднего дошкольного возраста
Составила Бутко Ю.А. Томск 2012г.
Задачи:
1 Закреплять и углублять знания детей о безопасном
поведении на улице (где можно и где нельзя играть, как
безопасно перейти дорогу).
Ход мероприятия:
2 Учить узнавать и называть дорожные знаки.
3 Закреплять знания детей о сигналах светофора.
4 Учить правилам поведения в общественном транспорте.
Педагог: Ребята, сегодня мы с вами вспомним некоторые
правила   дорожного   движения.   Потому,   что   без   них
невозможно   передвигаться   по   улицам   нашего   города.
Мы с вами являемся пешеходами, и переходя проезжую
часть   должны   помнить,   что   для   этого   существует
пешеходный переход. Какой знак означает пешеходный
переход? (дети выбирают из нескольких знаков). Как на
проезжей части обозначают этот переход? Какой ещё
бывает   пешеходный   переход,   кроме   наземного?
(надземный, подземный)
Давайте   отгадаем   загадку   и   вспомним,   что   же   ещё
помогает нам перейти проезжую часть.
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трёхглазое на одной ноге?
(светофор)
Педагог: Правильно, конечно же - это светофор. Давайте
вспомним, что означают его сигналы.
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зелёный говорит:
Пешеходам путь открыт!
Жёлтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Игра «Светофор»
(На красный сигнал дети присаживаются на корточки, на
жёлтый -  хлопают, на зелёный – шагают на месте)
Педагог: Какие дорожные знаки вы знаете?
(Выходят дети - «дорожные знаки»):
Я дорожный знак простой,
Красный с белой полосой. (Знак «Пункт первой медицинской помощи»)
Если видишь ты меня,
Значит, ездить здесь нельзя.
(Знак «Въезд запрещён)
Красный крестик всем укажет,
Что вам помощь здесь окажут.
Надо к доктору свернуть,
А потом продолжить путь.
Чтоб дорогу перейти,
Нужный знак скорей найди.
Будь спокоен, пешеход,
Впереди есть переход.
(Знак «Пешеходный переход»)
Если хочешь где-то встать,
Надо букву «Р» искать.
Это важно для шофёра,
Чтоб не создавать затора.
(Знак «Место стоянки»)
-Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
-Кто летит вперёд так скоро
Что не видит светофора?
-Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
-Знает кто, что красный свет
Означает – хода нет?
-Кто  по проезжей части едет
На своём велосипеде?
Педагог: Ребята, я вижу, что вы многое знаете. А сейчас я
хочу поиграть с вами в одну интересную игру. Если вы будете
согласны со мной, отвечайте: «Это я, это я, это все мои
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
друзья»
Педагог: Скажите, можно ли играть прямо у дороги? Чем
это опасно? Где можно кататься на велосипеде, роликах и
самокате?
Ребята, скажите, какой транспорт движется по улицам
нашего города?
Загадки: Маленькие домики
По улицам бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут.
(автомобили)
Дом по улице идёт,
На работу всех везёт,
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(автобус)
Ходит днём и вечерами
Ходит он туда – сюда…
И обеими руками
Крепко держит провода.
(троллейбус)
Красный вагончик по рельсам бежит
Всех, куда надо, он быстро домчит.
(трамвай)
транспорте?
Педагог: Ребята, как нужно вести себя в общественном
Ответы:
1.Первым в автобус заходит ребёнок, а затем
взрослый, выходят наоборот: сначала – взрослый, потом –
ребёнок.
2.Во время движения автобуса не трогайте двери
руками.
следит за дорогой.
3.Нельзя отвлекать водителя разговорами: он
4.Нельзя высовываться из окна.
5. Нельзя вставать ногами на сиденье: во-первых
оно запачкается, а во-вторых вы упадёте.
6.Нельзя громко разговаривать: это мешает другим.
7.Надо быть вежливым: уступайте место старшим.
Педагог:  А теперь попробуем перейти сложный
перекрёсток, подсказывайте, как это сделать правильно.
(Дети двигаются по «зебре», соблюдая правила).

intro: В настоящее время очень актуальной является проблема дорожно-транспортных происшествий на дорогах нашей страны. Детям с дошкольного возраста необходимо прививать привычки правильного поведения на дороге. Регулярное проведение мероприятий по ПДД способствует тому, что дети более внимательно переходят дорогу, обращают внимание на светофор, движущийся транспорт. Надеюсь, что мой сценарий пригодится в вашей работе.

title: Сценарий по правилам дорожного движения «Рассеянный в гостях у ребят»


extracted_text:
Родительское собрание
«Первые проблемы подросткового возраста».

Задачи:
1.       Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических
изменений, обратить внимание на собственное поведение в этот период.
2.       Обсудить определенные правила поведения детей в период полового взросления детей.
1). Вступление психолога
Ход собрания.
Папы и мамы!
Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Этот период раннего отрочества
ещё можно назвать периодом гадкого утенка, периодом неприязни и неприятия себя, периодом
отрицаний и страданий. Это вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с
окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое взросление меняет взгляды ребенка на
жизнь, его ценностные ориентиры.
Дети переживают этот период поразному: ктото бунтует, открыто протестует, ктото страдает молча,
уйдя в себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна поддержка,
внимание и забота. Они должны ощущать, что родные и близкие люди понимают их проблемы,
стараются ответить на те вопросы, которые у них возникают.
Значение семьи для вашего ребенка в этот период времени очень важно. Ему как никогда нужны ваше
тепло, понимание и доверие.

Вот статистика, которую вы должны знать:
1.  Подростковый период характеризуется высоким уровнем тревожности, озабоченности и
неудовлетворенности своей внешностью.
2.  В этот период жизни к нелюбимым чертам характера ребята относят физические характеристики.
3.  30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 1112 лет испытывают беспокойство по поводу своего
роста.
4.  60% девочек беспокоятся по поводу лишнего веса. В действительности лишь 16% от этого числа
склонны к ожирению и тучности.
5.  Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической зрелости, обладают более высоким
социальным статусом в детском коллективе.
6.  По материалам статистики, опыт первой влюбленности девочек – 11 лет – 60%, мальчиков – 13 лет.
7.   В этот период времени девочки больше стремятся к личной свободе и независимости. Начиная с 11
лет, увеличивается конфликтность подростков.
8.   Большинство подростков отдаляется от родителей, предпочитая группу сверстников.
 Давайте обратимся к результатам исследования по классу. Они говорят о том, что самое время учесть
в воспитании своего ребенка вопросы полового созревания, не отмахиваться от них, не оставлять их
без внимания.
 2). Анализ результатов анкетирования детей и родителей.
Анкетирование учащихся.
 Из предложенных результатов ответов выбери тот, который в большей степени ближе твоему
мнению.
1.     В последнее время тебе больше нравится проводить время:
А. В кругу своей семьи – 3 чел.          Б. С друзьями – 8 чел. 2
В. В одиночестве – 5 чел.
2. Изменения твоей внешности, роста и веса:
А. Радуют – 15 чел.       Б. Огорчают – 1 чел.            В. Раздражают и злят.
3. Тебе больше всего хотелось бы быть:
А. Умным – 8 чел.         Б. Красивым – 5 чел.      В. Общительным – 3 чел.
4. Если бы ты был в центре внимания благодаря своей внешности, тебя бы это:
А. Радовало – 4 чел.         Б. Огорчало  0            В. Безразлично – 12 чел.
5. Если бы ты привлекал внимание противоположного пола, то тебя бы это:
А. Радовало – 11 чел.          Б. Огорчало 0           В. Безразлично – 5 чел.
Анкетирование родителей.
 1.                     Можете ли вы подтвердить или опровергнуть с помощью ответов «да» или «нет», что
ваш ребенок стал больше интересоваться:
А. Своей внешностью.
Б. Своим весом и ростом.
В. Гигиеной собственного тела.
Г. Противоположным полом.
2.         Что он стал больше:
А. Общаться с друзьями по телефону.
Б. Проводить время у зеркала.
В. Проводить время с друзьями вне дома.
Г. Обращать внимание на свою одежду.
3.         В личностном плане он стал:
А. Более скрытным.
Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание.
В. Чутко реагирующим на замечания в свой адрес.
Г. Менее ответственным в учебной деятельности.

3) Результаты проективной методики 20 «Я» (классный час «Кто я? Какой Я?»).

4) Ситуации для обсуждения.
1. Вредна ли свобода для подростка?
Ничем не ограниченная безусловная свобода не возлагает на человека моральную ответственность за
свои поступки, поэтому она также вредна, как диктат и чрезмерная строгость. В отношениях с детьми,
особенно в подростковом возрасте, необходимо придерживаться умеренности во всем – не лишать
детей того, что им необходимо, но и не потакать всем их желаниям.
2. Влияние улицы на поведение детей.
Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют на подростков. Вопервых, дети в
таких группах безнадзорны, связаны друг с другом поверхностными отношениями, которые формируют
недостойный стиль поведения. Вовторых, дети воспитанные, из хороших семей, общаясь с ребятами,
которые пользуются дурной славой, перенимают их стиль поведения, склоняются к их нормам и
ценностям. 3
Если подростки проводят много времени на улице, в компании случайных людей, они привыкают к
такому времяпровождению и начинают получать удовольствие от такой «свободы» и такого
«общения». Ведь за ними никто не следит и никто не знает, как они себя ведут. Подростки привыкают
бездельничать дома и в школе, не задумываются о своем будущем. В дальнейшем такие дети будут
следовать только своим желаниям, избегая родительского воспитания и указаний учителей.
3.       Подросток дома.
Ребенок не должен чувствовать постоянного контроля со стороны родителей и пытаться вырваться
изпод опеки на улицу. Для этого взрослые должны поощрять домашние занятия и игры своего
ребенка, мириться с шумом и беспокойством, разрешать приглашать в дом друзей. Надо стараться
правильно распланировать свободное время ребенка, обеспечить его развлечениями и организовать
ему досуг (кружки и секции). Родители должны избегать приказного тона, грубых выражений в
разговоре, чтобы у подростка не сформировалось чувство обиды на взрослых, и он не рвался изпод
их контроля.
4.       Компания для ребенка.
Родителям необходимо интересоваться, с кем общается их ребенок, знать имена и интересы друзей.
Взрослые должны вести с подрастающим ребенком беседы о вредных привычках, о последствиях
дурных компаний, помогать ему разбираться в людях и поступках.

Памятка для родителей.

1. Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
2.  Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.
3. Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
4. В период полового созревания мальчикам нужно получать поддержку и одобрение со стороны мам,
а девочкам – со стороны пап.
5.  Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
6. Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в
поведении своего ребенка.
7.  Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается.

file_name: классный час.docx

intro: 1.       Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений, обратить внимание на собственное поведение в этот период. 2.  Обсудить определенные правила поведения детей в период полового взросления детей. 1.       Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений, обратить внимание на собственное поведение в этот период. 2.  Обсудить определенные правила поведения детей в период полового взросления детей.классный час

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час по теме,,Первые проблемы подросткового возраста,,8 класс


extracted_text:
Анализ работы проблемной группы по вопросам преемственности
МБДОУ «ЦРРдетский сад № 60» со школами микрорайона
Руководитель группы Калмыкова С.Н. (воспитатель)
за 20112012 год.
                                                                        Цель
Выработка   системы   сотрудничества   дошкольного   образовательного   учреждения   со
школами   на   основе   согласованности   и   перспективности   компонентов   методической
системы   (целей,   задач,   содержания,   методов,   средств,   форм   организации   воспитания   и
обучения) с учетом реальных возможностей педагогических коллективов.
Задачи
1. обеспечение естественности перехода детей из детского сада в школу
2. совершенствование работы ДОУ (педагогов и специалистов) по речевому развитию
3. разработка   комплекта   услуг   для   родителей   детей,   посещающих   старшие   и
подготовительные группы   (Анкетирование, тестирование родителей для изучения
самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к
школе;   игровые   тренинги   и   практикумы   для   родителей   детей   предшкольного
возраста.)
Месяц Мероприятие
Цель
Август
Заключение
договора между
детским садом и
школами по
обеспечению
преемственности
Составление
плана
совместной
работы на
новый учебный
год
Участник
и и
исполните
ли
Школы
микрорай
она,
гимназия
и детский
сад
Ответственн
ые
Форма
провед
ения
Отметка о
выполнении т
причина по которой
не сделано
Завучи нач.
Запрос
Не заключен.
школ,
зам.зав.
МБДОУ
Не сформирована
нормативная база
для заключения
подобного
договора. Сентяб
рь

«Преемственность
дошкольного и
начального
общего
образования:
достижения и
проблемы»
Разработать
модель
взаимодействия
ДОУ, школы и
семьи в
условиях
Завучи
нач. школ
77,83,81,7
8,198,
Зам. Зав.
МБДОУ
ДОУ
«Детский
сад № 60»
Круглы
й стол
Модель
взаимодействия
разработана,
составлен план
работы.
Сентяб
рь
Оформление
стендов, папок в
ДОУ и ОУ
«Для вас,
родители будущих
первоклассников»
Информирован
ие родителей о
подготовке
ребенка к
школе
Педагоги
ДОУ, ОУ
Руководител
и ДОУ, ОУ
Оформлены
Инфор
мацион
ные
стенды,
папки.
В
течени
и года
Размещение
рекомендаций для
родителей
будущих
первоклассников
Информирован
ие родителей о
подготовке
ребенка к
школе
на сайте ДОУ, ОУ
Сентяб
рь
Ознакомительные
экскурсии
воспитанников
подготовительных
групп  в  школу
Знакомство со
школой
На сайте такая
информация
размещена
Инфор
мация
на
сайте
Воспитате
ли,
воспитанн
ики
старших и
подготови
тельных
групп
ДОУ
Руководител
и ДОУ и ОУ
Экскур
сия,
беседа
Проведено. Все
дети посетили
школы с
родителями –
экскурсия, беседа,
запись на
подготовительные
курсы. Педагоги
ДОУ
ДОУ, ОУ,
родители
детей
старших и
подготови
тельных
групп
Учителя
первых
классов
ОУ,
воспитате
ли
старших и
подготови
тельных
групп
ДОУ
Руководител
и ДОУ, ОУ
Проведено
Проведено.
Воспитатели,
специалисты  и
руководители  ДОУ
посетили школы
посмотрели
открытые занятия,
приняли участие в
работе Круглых
столов.
Старто
вое
родите
льское
собран
ие
Отчет
о
провед
ении
дней
открыт
ых
дверей
на
кругло
м столе
Педагоги
ДОУ
Психолог,
зам по УВР
В стадии
разработки
Семина
р
практи
кум
Сентяб
рь
Презентации школ
Знакомство со
школами
Октябр
ь
День открытых
дверей в ОУ для
воспитателей
ДОУ «Первые дни
ребенка в школе:
адаптационный
период»
Октябр
ь
Ноябрь
 Создание
системы
диагностических
тестов и заданий
для контроля за
достигнутым
уровнем развития
детей и для
дальнейшего его
прогнозирования
Выявление
уровня
адаптации
воспитанников
ДОУ в школе.
Знакомство
воспитателей с
системно
деятельностны
м подходом в
обучении
первокласснико
в
(в рамках
внедрения
ФГОС)
формирование
блока
диагностически
х методик для
педагогов,
детей,
родителей; Ноябрь Заседание
творческой
группы педагогов
ДОУ и ОУ по
результатам
мониторинга
«Готовность
первоклассника
В
течени
е года
к школьному
обучению»
Создание условий
для
индивидуального
развития детей и
коррекции
нуждающихся
детей 57 лет
Ноябрь Комплексный
подход в развитии
речи детей
дошкольного
возраста
В
течени
е года
Цикл совместных
выставок
продуктивной
деятельности
воспитанников
ДОУ и учащихся
ОУ (в течение
года)
Преемственнос
ть
ДОУ и ОУ
Педагоги,
педагоги
психологи
ДОУ,  ОУ
Руководител
и ДОУ, ОУ
Рекоме
ндации
Не проведено.
Загруженность
педагогов ОУ
Психолог
и,
логопеды,
воспитате
ли,
воспитанн
ики
Педагоги
ДОУ, ОУ
Психолог,
логопед
Рекоме
ндации
Воспитатели
получили
рекомендации
психолога и
логопеда по этому
вопросу
Зам зав ДОУ семина
р
Не проведено
Ремонтные работы
в ДОУ
Участвовали в
разных городских
конкурсах
педагоги
Старшие
дошкольн
ики ДОУ,
учащиеся
ОУ
Выстав
ки в
разных
городс
ких
конкур
сах
преемственност
ь по развитию
речевых
умений и
навыков у
старших
дошкольников
и младших
школьников
ДОУ и ОУ
Преемственнос
ть
изобразительны
х технологий
в дошкольном
образовании
и начальной
школе определить
уровень
представлений
и знаний о
школе и
учебной
деятельности у
детей
подготовительн
ой к школе
группы;
Адаптация к
школе
Сформировать
базу
разнообразных
технологий,
освоить новые
формы работы
по развитию
речи, изучение
литературы
Выработать
определенную
систему форм и
методов работы
Декабр
ь
исходная
диагностика
уровня
сформированност
и положительного
отношения к
школе;
В
течени
е года
Январь
феврал
ь
Развивающие
занятия для
воспитанников
подготовительных
групп
(в течение года)
Методы и приёмы
развития речи
детей старшего
дошкольного
возраста, ПКП по
этому
направлению.
феврал
ь
Определение
задач по
дальнейшей
апробации
содержания форм
и методов работы
по воспитанию
положительного
отношения к
школе;
Педагоги
подготовите
льных групп
Воспитан
ники
подготови
тельных
групп и
родители
Руководител
и ОУ
Специали
сты и
педагоги
ОУ
Педагоги
ДОУ
Творческая
группа
Тестир
ование
и
анкети
ровани
е
Группо
вые и
индиви
дуальн
ые
заняти
я
Отчет
творче
ской
группы
,
рекоме
ндации
семина
р
Проведено,
проанализировано,
откорректирована
работа по
сформированности
положительного
отношения к школе
у воспитанников,
показавших низкие
результаты
диагностики
Проводились почти
ежедневно
Проведено.
Объявлен конкурс
педагогических
проектов по
развитию речи
дошкольников
Система форм и
методов
сформировалась в
процессе
совместной тесной
работы
воспитателей со
специалистами
ДОУ В
течени
е года
Обмен опытом
педагогов
Преемственнос
ть в работе
ДОУ  и ОУ
Педагоги
ДОУ и
ОУ
Руководител
и ДОУ и ОУ
Взаимо
посеще
ния
март
День открытых
дверей для
родителей и
будущих
первоклассников в
ОУ
Знакомство
родителей
будущих
первокласснико
в с системой
образования в
начальной
школе
Руководител
и ОУ
рекоме
ндации
Родители
будущих
первоклас
сников,
воспитате
ли,
старшие
воспитате
ли ДОУ и
учителя
начальных
классов
ОУ
Не проведено.
Сильная
загруженность
педагогов ОУ и
объективные
причины в ДОУ
(ремонтные работы,
карантинные
мероприятия в
период эпидемии
гриппа)
Проведено.         Все
родители
определились с
выбором ОУ для
своего ребенка
Март
Проведение
конкурса
наглядно
методических
пособий для
развития речи
ПКП по
развитию речи
воспитанников
Педагоги
ДОУ
?
Творче
ский
отчет
57
минут
Проведен конкурс
педагогических
проектов.
Победителям
выделены
достаточные
материальные
средства для
приобретения
пособий по
развитию речи Анализ
изменений
Апрель
май
Итоговая
диагностика
уровня
сформированност
и положительного
отношения к
школе;
Педагоги
подготовите
льных групп
Воспитан
ники
подготови
тельных
групп   и
родители
Тестир
ование
и
анкети
ровани
е
Проведена.
Итоги
обрабатываются.

file_name: План работы проблемной группы по преемственности.doc

title: Анализ работы проблемно-творческой группы


extracted_text:
Вечер встречи школьных друзей...
Школа – частичка жизни, души каждого человека: маленького и ли большого.
Она зажигает маленький огонёк в сердцах детей, который потом разгорается
ярким   пламенем.   И   этот   огонёк   собрал   на   традиционную   встречу   своих
выпускников.

Встреча выпускников даёт возможность увидеться и поговорить со своими
одноклассниками, учителями, вспомнить чудесные школьные годы и рассказать

о
сложилась
судьба.
как

том,

По   традиции,   которая   существует   уже   долгие   годы,   2   февраля   ГОУ
Великосуходольская СОШДС №23 встречала своих выпускников, юбилярами
которой   были   1978г.,   1983г.,   1988г.,   1993г.,   1998г.,   2003г.,   2008г.,   2013г.
выпусков. Коллектив школы долго и серьезно готовился к этому мероприятию.
Ученики   активно   помогали   своим   учителям. Директор   школы,   Селиванова
Лариса Анатольевна встречала каждый выпуск поздравлениями и караваем, и
подвела итог работы школы за 2017 учебный год. Атмосфера праздника была
теплой,   доброжелательной,   подомашнему   уютной   …   Выпускники   с
удовольствием   рассматривали   школьные   газеты,   вспоминая   школьные   годы,
узнавая   своих   бывших одноклассников.  Школа   обладает   особой   энергетикой,
которую воссоздают детский шум и смех, запах сдобы из школьной столовой.
Всё   прошло   безупречно   и,   главное,   на   тёплой,   дружеской   ноте,   все
выпускники независимо от возраста, прогуливались по коридорам и кабинетам
школы  того места, которое оставило незабываемый след в душе каждого из
них...
Искренне теплое спасибо
Говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми,
Мира, долгих лет, здоровья вам!
Е.А. Костина,
выпускница ГОУ Великосуходольская СОШДС №23 ,

file_name: встреча школьных друзей....doc

intro:
В ГОУ Великосуходольская СОШ - ДС № 23 традиционно каждый год проходит официальная встреча выпускников юбилейных лет (5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40).
Выпускникам предоставляется возможность произнести слова благодарности своим любимым учителям. Встреча проходит в стенах любимой школы. В 2018г. встреча состоялась 2 февраля.В ГОУ Великосуходольская СОШ - ДС № 23 традиционно каждый год проходит официальная встреча выпускников юбилейных лет (5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40).
Выпускникам предоставляется возможность произнести слова благодарности своим любимым учителям. Встреча проходит в стенах любимой школы

title: Статья. "Вечер встречи выпускников"


extracted_text:
Тема: Арифметические действия над числами (повторение и обобщение ранее изученного
материала)
Цели:  1. Повторение изученного (вспомнить алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными
числами;
                способы сравнения площадей (наложением фигур); алгоритм поиска периметра и площади
прямоугольника).
             2. Решать текстовые задачи ранее изученных видов: задачи с пропорциональными величинами.
             3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи (задачи на перекладывание
палочек).
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
I.  Мотивация
к
деятельности.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
а) Цель:  вспомнить алгоритмы письменных
вычислений с трёхзначными числами;
         304 + 458;  462 + 145;  142 + 388;
         743 – 636;  353 – 267;   1000 – 569;
б) Цель: повторить и проговорить алгоритмы поиска
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: корня уравнения, основанные на взаимосвязи
компонент и результатов действия:
        х + 150 = 300          у + 200 = 500
в)  Цель:  повторить соотношение величин:
       100 м = … дм          10 дм = … см
       100 кг = … ц           10 ц = … кг
       1 м2 = … см2           1 м3 = … дм3
г)   Предложите   классу   своё   задание,   которое   вы
приготовили к уроку.
– Давайте попробуем определить, какое ведущее
предметное умение проверялось в каждом задании.
– А чем мы займёмся сегодня?
– Откройте  разворот учебника на с. 8–9.
– Определите тему урока.
Применение знаний.
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 8.
– Определите предметную цель данного задания.
Проверка решения у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
сравнивать   и

группировать
  математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
переходить   от   условно-
6. преобразовывать информацию
из одной формы в другую;
7.
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после
предварительного обсуждения;
II.
Формулирова
ние
темы и целей
урока.
III.
Повторение и
систематизац
ия ранее
изученного
материала. совместно с классом;
ТОУУ
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои
действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Задание № 2, с. 8 (первый столбик либо первая
строка).
Оценка и самооценка деятельности (при
необходимости).
Самостоятельная индивидуальная работа.
3. Задание № 3, с. 8.
Решение задач. Фронтальная работа.
4. Задача № 5, с. 8.
Последовательность работы:
– совместное чтение, анализ текста, заполнение
таблицы;
– совместное составление и запись плана решения
задачи;
– самостоятельная запись решения по действиям и выражениям;
– вынесение верного решения на доску (1–2
учащихся);
– выявление тех детей, у которых решение не
совпадает;
– совместный поиск и исправление ошибок.
     а) Вспомогательная модель (таблица).
     б) Составление обратной задачи.
         Составление краткой записи условия.
                 3 р. – 5 мин.
                 ? р. – 10 мин.
Решение и составление других обратных данной
задач может быть предложено для домашней работы.
Устная фронтальная работа.
5.  Задания № 6, 7, с. 8.
Фронтальная работа.
1. Задание  № 8,  с. 9.
Цель работы (конкретные предметные умения):
вспомнить
 способы   сравнения   площадей
(наложением фигур); алгоритм поиска периметра и
площади прямоугольника).
Последовательность работы:
IV. Тренинг
(выбираем…).
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций; 2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять
план;
5.
 договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
сотрудничать

тупоугольные
(Прямоугольные,
– называем все изображённые фигуры: чёрным цветом
изображены прямоугольники, голубым, розовым и
жёлтым – треугольники;
– обсуждаем, что можно сразу увидеть, какая фигура
занимает наибольшее место на плоскости, а значит,
можно сказать, у какой из фигур наибольшая
площадь;
– обсуждаем вопрос о том, что треугольникам дают
названия по их углам или сторонам.
–   Какие   мы   знаем   названия   треугольников   по   их
углам?
и
остроугольные.)
–   Как   определить   название   этих   треугольников?
(Нужно взять модель прямого угла и приложить её к
углам этих треугольников.)
–   Какие   мы   знаем   названия   треугольников   по   их
сторонам? (Равносторонние и разносторонние. Чтобы
определить   название   этих   треугольников,   нужно
измерить их стороны.)
–   Найдите   периметр   наибольшей   фигуры.   Какое
свойство   данного   треугольника   вы   использовали   в
решении?
2. Задание  № 9,  с. 9.
– Прочитайте задание и попробуйте предложить один
из вариантов решения. V.  Итог урока. – Какую тему мы сформулировали в начале урока?
– Что сумели повторить?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей
работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Инвариант:  задания № 2, с. 8 (остальное), обратная
задача № 5, с. 8.
Вариант: № 4, с. 8, № 9, с. 9.
Содержание   домашнего   задания   обсуждаются
учителем и детьми.
VI. Возможное
домашнее
задание.
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.

file_name: Арифметические действия над числами.docx

intro:
1. Повторение изученного (вспомнить алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами; способы сравнения площадей (наложением фигур); алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника).
2. Решать текстовые задачи ранее изученных видов: задачи с пропорциональными величинами.
3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи (задачи на перекладывание палочек).Арифметические действия над числами

title: Конспект урока по математике на тему "Арифметические действия над числами "


extracted_text:
Музыка для всей семьи
‒
 на вегетативную нервную систему и
 Физиологическое воздействие музыки на человеческий организм
основано на том, что нервная система и мускулатура обладают
способностью усвоения ритма. Музыка, выступая в качестве
ритмического раздражителя, стимулирует физиологические
процессы, происходящие ритмично как в двигательной, так и в
вегетативной сфере. Поступая через слуховой анализатор в кору
головного мозга, она распространяется на подкорковые центры,
спинной мозг и дальше
внутренние органы.
Различными исследованиями было установлено воздействие
музыкальных раздражителей на пульс, дыхание в зависимости от
высоты, силы, звука и тембра. Частота дыхательных движений и
сердцебиений изменяется в зависимости от темпа, тональности
музыкального произведения.
Так, например, сердечнососудистая система заметно реагирует на
музыку, доставляющую удовольствие и создающую приятное
настроение. В этом случае замедляется пульс, усиливаются
сокращения сердца, снижается артериальное давление, расширяются
кровеносные сосуды. При раздражающем характере музыки
сердцебиение учащается и становится слабее.
Музыка также влияет на нейроэндокринную систему, в частности на
гормональный уровень в крови. Под ее воздействием может изменяться тонус мышц, моторная активность. Посредством
воздействия вибрации звуков создаются энергетические поля,
которые заставляют резонировать каждую клетку организма.
Таким образом, своеобразная «музыкальная энергия» нормализует
ритм нашего дыхания, пульс, давление, температуру, снимает
мышечное напряжение.
Отдельные элементы музыки имеют прямое влияние на различные
системы человеческого организма. ‒
 то мелодия будет
 поднимают настроение, приводят в хорошее
РИТМ
Правильно подобранный музыкальный ритм путем нормализации
биологических ритмов способствует правильному
перераспределению энергии, гармонии, хорошему самочувствию.
Если звучание ритма музыки реже ритма пульса
оказывать релаксационный эффект на организм, мягкие ритмы
успокаивают, а если они чаще пульса, возникает возбуждающий
эффект, при этом быстрые пульсирующие ритмы могут вызывать
отрицательные эмоции.
ТОНАЛЬНОСТЬ
Минорные тональности обнаруживают депрессивный, подавляющий
эффект. Мажорные
расположение духа, повышают артериальное давление и мускульный
тонус.
ЧАСТОТНОСТЬ
Высокочастотные звуки (30008000 Гц и выше) вызывают в мозге
резонанс, пагубно воздействуя на познавательные процессы.
Длительный и громкий звук вообще способен привести к полному
истощению организма. Звуки среднего диапазона (7503000 Гц)
стимулируют сердечную деятельность, дыхание и эмоциональный
фон. Низкие (125750 Гц) воздействуют на физическое движение,
вызывают напряжение и даже спазмы в мускулатуре. Музыка с
низкими вибрациями не дает возможности сконцентрироваться или
успокоиться.
Также очень важны такие характеристики, как диссонанс
(дисгармоничное сочетание звуков)
Консонанс (гармоничное сочетание звуков)
успокаивают, создают приятное ощущение.
Так, например, рокмузыка отличается частым диссонансом,
нерегулярностью ритмов, отсутствием формы. Она воздействует
ультра и инфразвуками, мы их не слышим, но их воспринимают
наши органы, а это может действовать разрушающе на мозг по
принципу «25го кадра».
 они возбуждают, раздражают.
‒
 они, напротив,
‒
‒

intro: Физиологическое воздействие музыки на человеческий организм основано на том, что нервная система и мускулатура обладают способностью усвоения ритма. Музыка, выступая в качестве ритмического раздражителя, стимулирует физиологические процессы, происходящие ритмично как в двигательной, так и в вегетативной сфере. Поступая через слуховой анализатор в кору головного мозга, она распространяется на подкорковые центры, спинной мозг и дальше ‒ на вегетативную нервную систему и внутренние органы.

title: Консультация для родителей "Музыка для всей семьи"