extracted_text:
Разработка урока музыки во
2 классе
 «Концерт камерной музыки» Хамуева Екатерина Владимировна
Цель урока: Познакомиться с камерным оркестром.
Задачи:
 Формировать знания об оркестрах; иметь представление о камерном оркестре;
Способствовать развитию музыкального слуха и голоса, словарного запаса, речи и памяти;
Воспитывать интерес к работе на уроке, культуру поведения и общения;
Методы и приёмы: беседа, сравнение, анализ, само оценивание, взаимо оценивание,
слушание, пение.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, видео материалы, электронный учебник
для 2 класса, электронный ресурс «Музыкальный класс»
Ход урока:
этап
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Интонирование за
учителем.
Анализируют
предложение, выдвигают
свои предположения.
Модули программы
Методы приёмы
Критическое
мышление
Организационный
момент
Тема и цель урока Учитель предлагает
Приветствие.
Актуализация
знаний
прочитать слайд и
предположить, что мы
узнаем нового, что
будем слушать на уроке.
Работа по слайдам.
Информация по новой
теме:
Камера – итальянское
слово, «комната». В
старину, когда не было
концертных залов и
филармоний,
музыкальные
произведения
исполнялись в домах тех
людей, которые любили
и ценили музыку. Играли
на скрипках,
виолончелях, флейтах,
клавесинах. Это были
маленькие домашние
концерты, на которые
приглашались только
самые близкие знакомые.
Запоминают информацию
по слайдам.
ИКТ
диалог
Записывают в альбомы
тему урока, музыкальные
термины: соло, дуэт, трио, Слушание
Правила
поведения
Повторение
( в классах «А» и
«Б» ученики
дополнительно
работают в парах
по составлению
вопроса и ответа)
Музыкальная
цепочка
Музыкальные
инструменты
От таких концертов и
произошло название
«камерная музыка».
Задаёт сделать запись в
альбомы по новой теме.
Предлагает послушать
исполнение камерного
оркестра.
Предлагает сравнить с
другими оркестрами.
Работа по электронному
учебнику.
Оценивание.
 Предлагает работать в
парах по повторению.
Учитель индивидуально
работает с детьми,
которые отсутствовали
на прошлом уроке.
задаёт вопросы по
пройденным темам.
Оценивание.
Ученики одного ряда
начинают предложение, а
другого ряда должны
продолжить.
Формативное
оценивание.
Просит назвать
музыкальные
инструменты:
Мальчики – казахские,
девочки – русские нар
муз  инструменты.
Форматовное
оценивание.
Пение
Угадай мелодию
Итог урока.
Предлагает исполнить
песенный репертуар.
«Если б не было школ»
«Песенка про папу»
Оценивание.
Учитель исполняет
музыкальные фразы, а
ученики называют песни.
Вспомнить о чём мы
квартет. Помогают друг
другу и взаимо проверяют
выполнение задания.
Слушают произведение
Гайдна «Квартет ре
мажор».
Сравнить с известными
оркестроми.
Индивидуальная работа
по электронному
учебнику
Работа в парах по
повторению.
Сравнение, анализ
ИКТ
Работа в парах
Продолжают
предложения.
Диалоговое обучение
Критическое
мышление
Работают  по повторению
музыкальных
инструментов.
Слушают и называют муз
инструменты, которые
есть в кабинете.
Затем слушают и
называют муз
инструменты из
электронного пособия по
музыке «Пою тебе, мой
Казахстан».
Исполнение песен хором
и по рядам.
Узнают песни по
музыкальному фрагменту.
Подводят итог уроку.
Развитие
музыкального слуха,
памяти, словарного
запаса.
Развитие одарённости
Развитие
музыкального слуха и
голоса
Развитие одарённости
Развитие
музыкального слуха.
Само рефлексия, Рефлексия.
Д.З.
узнали на уроке. Что
понравилось? Кто
поставит себе «5», кто
оценит свою работу на
«4». Есть ли другие
мнения?
Д.З. рассказать дома о
камерной музыке.  Учить
музыкальные термины по
альбому.
Оценивают свою
деятельность на уроке.
 само анализ,
само оценивание
Записывают Д.З. в
дневники.

intro: Цель урока: Познакомиться с камерным оркестром. Задачи: Формировать знания об оркестрах; иметь представление о камерном оркестре; Способствовать развитию музыкального слуха и голоса, словарного запаса, речи и памяти; Воспитывать интерес к работе на уроке, культуру поведения и общения; Методы и приёмы: беседа, сравнение, анализ, само оценивание, взаимо оценивание, слушание, пение. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, видео материалы, электронный учебник для 2 класса, электронный ресурс «Музыкальный класс»Цель урока: Познакомиться с камерным оркестром. Задачи: Формировать знания об оркестрах; иметь представление о камерном оркестре; Способствовать развитию музыкального слуха и голоса, словарного запаса, речи и памяти; Воспитывать интерес к работе на уроке, культуру поведения и общения; Методы и приёмы: беседа, сравнение, анализ, само оценивание, взаимо оценивание, слушание, пение. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, видео материалы, электронный учебник для 2 класса, электронный ресурс «Музыкальный класс»

title: Разработка урока музыки во 2 классе "Концерт камерной музыки" _


extracted_text:
Разработка урока музыки в 4 классе:
«Восточные  мелодии  в  творчестве
русских  композиторов»
Хамуева Екатерина Владимировна
Цель:
по достижению  личностных результатов:
 Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации
к познанию.
 Умение уважительно относиться к мнению окружающих.
 Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся.
 по достижению  метапредметных  результатов:
Умение осуществлять структурирование знаний, анализ объектов с целью
выделения признаков,  Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение других).
по  достижению предметных результатов:
Умение понимать термин «фольклор», «симфоническая  сюита»,
Умение применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального
произведения
Задачи:
Обучающая:  познакомиться   с  фрагментом  из  симфонической  сюиты
«Шехеразада»  Н.А. РимскогоКорсакова  и узнать, интонации  музыки  какой
страны  использовал композитор в  произведении;
Развивающая: Помочь детям осмыслить образные, жанровые и стилевые основы
народной и профессиональной музыки и значение народного творчества для
профессионального музыкального искусства и музыкальной культуры в целом.
 Воспитывающая:  осознать ценность полученных знаний о традициях и фольклоре
своего народа  и  народов Востока. «Народная мелодия, как сказочный источник
живой воды, давала композиторам силу и вдохновение, учила их красоте и
мастерству, учила любить жизнь и человека».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Музыкальный  материал: звук  летящего самолёта; фрагменты  из  симфонической
сюиты «Шехеразада».
Ход  урока:
1. Орг.момент.
Музыкальное  приветствие.
2. Постановка  цели урока  и  определение темы урока:
 ребята, можно  ли  при  помощи  музыки  узнать  о культуре, которая
находится далеко от нас? – каким  образом? ( по характеру  музыки, сравнить
с  нашей музыкой. Послушать, спеть..)
Как вы думаете, о чём у нас пойдёт речь на уроке? (попробуем прикоснуться  к
музыкальной  культуре других  народностей).
 Сегодня  на уроке  мы отправимся  в путешествие в другую  страну. Путь  будет
не близкий. На чём   мы  скорее всего доберёмся? (на самолёте)  Итак, загудели  турбины (1ряд  на  звук  уу), заработал двигатель (2ряд ррр).
3ряд – пристегните ремни (чикчик). Мы  взлетаем. (Звучит звук летящего
самолёта).
В мир  какой  музыки  мы попали? (звучит  музыка  Востока: турецкая  или
арабская  танцевальная  музыка),(на слайде минареты, восточные сладости,
музыкальные  инструменты).
Дети  предлагают индийская, арабская, они все близки  к  «Востоку» и можно
назвать их «восточными»).
 Ребята, вы все оживились когда зазвучала музыка, заулыбались, начали
пританцовывать, почему? (нам  понравилась, красивая  музыка).
Этот  красивый и загадочный  мир  интересовал  и русских  композиторов.
Заинтересовавшись, они использовали  «восточные» темы  в своих  произведениях.
 Догадались, какой  будет  тема  урока? (предлагают  дети)
 Итак, тема  урока:  «Восточные  мелодии  в  творчестве  русских  композиторов».
3. Знакомство   с  симфонической  сюитой «Шехеразада»
 Есть  ли  в  названии темы  противоречии, проблема, которую  нам  надо  решить?
(русские  композиторы  должны  писать  русскую  музыку).
 Какие действия мы должны  предпринять, чтобы  решить  эту  проблему?
(Узнать,  почему   русские композиторы  обращались к восточной  музыке, чем  она
их  привлекала).
 А  какие  музыкальные  действия? (послушать, сравнить  особенности  восточной
музыки  с русской  музыкой).
 Многие   композиторы  использовали  восточные  мелодии  в  своём  творчестве
(слайд: М.И.Глинка, А.П.Бородин, Н.А. РимскийКорсаков)
 Ярче  всего  тема  Востока  представлена  в  творчестве  Н.А. Римского –
Корсакова (напоминаю  о композиторе: увлекался морем, стал морским  офицером,
отправился  в  кругосветное  плавание, побывал р разных странах ,в том  числе  и  в
странах Востока, которым увлёкся)
 Мотивы  Востока  ярче  всего  слышны  в  симфонической  сюите «Шехеразада».
 Вы  знаете, что такое «сюита»? давайте  проведём  исследование (находим
определение путём схематичного изображения: сюита имеет одну  главную
музыкальную  тему – тему  рассказчицы  Шехеразады, а к ней «привязываются»
другие  темы, части; затем  даём  точное  определение термину). Героиней какого
литературного  произведения  является  Шехеразада?
Слушаем  тему  Шехеразады, по музыке   мы  узнаем, какая  она, наша  главная
героиня.
Звучит  тема. Звучащую  тему  сопровождать  движением  руки. Высказывание
ребят: грациозная, загадочная, добрая, красивая, спокойная… Какому  инструменту  симфонического  оркестра  поручил  композитор  тему?
(скрипке)
 Какой  темп? (медленный), почему  композитор  выбрал  медленный  темп? Что
делает Шехеразада? (рассказывает сказку, а рассказывать  сказки  надо  не спеша, её
нельзя  рассказывать  быстро).
 Какая  тема? (извилистая, гибкая, узорчатая  как  восточный  ковёр).
 давайте  сравним  с  русской темой. Исполняем  «Во  поле  берёза  стояла»
(сопровождаем  движением  руки) Рисунок  русской  народной  песни  более ровный
и  прямой.
 Ребята, могла  особенность  восточных  мелодий  привлекать композитора? Да.
 Давайте  послушаем  ещё  одну  тему  из  сюиты, танцевальную. – Что  придаёт
теме  танцевальный  характер? (ритм, не ровный, использование  бубнов,
треугольников, ведь  на  одеянии восточной  девушки   монисто, которое
позвякивает  при танце).
 Ребята, а  неповторимый  «восточный», «Узорчатый» ритм могли  привлечь  Н.
Римского Корсакова? Да.
4. Подведение  итогов:(обращаемся  к  таблице: Особенности русской  и
восточной  мелодии).
Нам  пора  собираться  домой. Загудели  турбины. Заработал  двигатель.
Пристегнули  ремни. Звучит  песня  «Моя  Россия» (слайды   Московского  Кремля,
образы  русских  полей,  город)
5. Рефлексия.
 Что  будем  рассказывать  дома  друзьям, родителям, знакомым  о  путешествии?
(высказывания  ребят, главная  мысль: «В  гостях  хорошо, а дома  лучше»)

intro: Тема урока: «Восточные мелодии в творчестве русских композиторов» Цель: -по достижению личностных результатов: - Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к познанию. - Умение уважительно относиться к мнению окружающих. - Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся. - по достижению метапредметных результатов: -Умение осуществлять структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, - Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение других). -по достижению предметных результатов: -Умение понимать термин «фольклор», «симфоническая сюита», -Умение применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального произведения Задачи: -Обучающая: познакомиться с фрагментом из симфонической сюиты «Шехеразада» Н.А. Римского-Корсакова и узнать, интонации музыки какой страны использовал композитор в произведении; -Развивающая: Помочь детям осмыслить образные, жанровые и стилевые основы народной и профессиональной музыки и значение народного творчества для профессионального музыкального искусства и музыкальной культуры в целом. - Воспитывающая: осознать ценность полученных знаний о традициях и фольклоре своего народа и народов Востока. «Народная мелодия, как сказочный источник живой воды, давала композиторам силу и вдохновение, учила их красоте и мастерству, учила любить жизнь и человека». Тип урока: урок «открытия» нового знания. Музыкальный материал: звук летящего самолёта; фрагменты из симфонической сюиты «Шехеразада».Тема урока: «Восточные мелодии в творчестве русских композиторов» Цель: -по достижению личностных результатов: - Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к познанию. - Умение уважительно относиться к мнению окружающих. - Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся. - по достижению метапредметных результатов: -Умение осуществлять структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, - Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение других). -по достижению предметных результатов: -Умение понимать термин «фольклор», «симфоническая сюита», -Умение применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального произведения Задачи: -Обучающая: познакомиться с фрагментом из симфонической сюиты «Шехеразада» Н.А. Римского-Корсакова и узнать, интонации музыки какой страны использовал композитор в произведении; -Развивающая: Помочь детям осмыслить образные, жанровые и стилевые основы народной и профессиональной музыки и значение народного творчества для профессионального музыкального искусства и музыкальной культуры в целом. - Воспитывающая: осознать ценность полученных знаний о традициях и фольклоре своего народа и народов Востока. «Народная мелодия, как сказочный источник живой воды, давала композиторам силу и вдохновение, учила их красоте и мастерству, учила любить жизнь и человека». Тип урока: урок «открытия» нового знания. Музыкальный материал: звук летящего самолёта; фрагменты из симфонической сюиты «Шехеразада».

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки для 4 класса: "Восточные мелодии в творчестве русских композиторов" _


extracted_text:
 Үүммүт   үтүө   күнүнэн   күндү   үөрэнээччилэр,   төрөппүттэр   уонна
учууталлар.
 Бүгүҥҥү биһиги уруокпут борустуой уруок буолбатах... бүгүн биһиги
кырачаан оҕолорбутбукубаардарын кытары быраһаайдаһар күннэрэр
үүннэ.
 Дьэ эрэ, оҕолоор.. эһиги үс чиэппэр устата тугу үөрэппиккитин, туох
саҥаны билбиккитин истээри Букубаарбыт илэ бэйэтинэн ыалдьыттыы
тиийэн кэллэ.
 Ыҥырабыт   дуо   букубаарбытын?  (Оҕолор Букубаар, кэл диэн
ыҥыраллар)
Букубаар киирэр. Саҥарар
 Чэйиҥ эрэ, оҕолоор, биһиги үс чиэппэр устата туохха үөрэммиппитин
Букубаарбытыгар көрдөрүөҕүҥ эрэ!
 Мин эһиэхэ сорудахтары толкуйдаан кэллим.
 Сорудахтарга   сөп   эппиэти   биэрэрбит   туһугар   хайдах
эппиэттиэхтээхпитий?  (Көнөтүк олоробут, боппуруоһу болҕойон
истэбит, эппиэт биэрэрбитигэр илиибитин уунабыт уонна толору
эппиэти биэрэ сатыыбыт)
 Бүгүн   биһиги   Букубаар   станцияларынан   айанныахпыт.   Бастакы
станция Дорҕооннор станциялара
“Дорҕооннор станциялара”
1. Итэҕэс дорҕоону бул
Аа, уу, ыы, тт, өө
Б, Д, Л, М, ҕ
Үө, ыа, ии, уо, иэ
Ҥ, ҕ, һ, Щ, дь
2. Саха тылыгар хас аһаҕас дорҕоон баарый? Ааттаталаа (8, а, о, у, ү, ы,
и, э, ө)
3. Хас хоһуласпыт бүтэй дорҕоон баарый? (11)
 Маладьыастар,   бастакы   станцияны   аастыбыт.   Дуоскаҕа   ыҥырабыт
Оляны, Алигы, Милияны, Эдигы, Нарыйаананы, Айсены.
Оля:
Мин А диэни билэбин
Үөһэ өттө уһуктаах,
Алын өттө атахтаах,
Ортотунан туорайдаах.
Алик:
Оҕус саҕа буолуоҕун
Оҕо баҕа баҕарбат,\
Аҕа баҕа буойбутун Оҕо баҕа утарбыт.
Милия:
Йхара төрүөҕүттэн
Аатырбыт космонавт,
Ыйга бастаан көтүөҕүттэн
Онно дьиэлээх, базалаах.
Эдик:
Ччыычаах күөмэй,
Күөх кырдалга күөрэгэй
Ыллыырын курдук ыллыыр,
Хомус курдук дьырылыыр
Нарыйаана:
Циркульбунан мотоцикл
Көлүөһэтин оҥордум,
Оҥороотун цирк диэки
Уруһууйбар ойуттум.
Айсен:
Кэрии тыаҕа икки
Кэҕэ кэлэн эттэ:
Куккуук!
Куккуук!
Кэрии тыаҕа сибэкки
Кэккэлэһэ үүннэ.
Кэрэкэтиин!
Кэрэкэтиин!
 “Буукубалар станциялара”
1. Саха тылын алпаабытыгар хас буукуба баарый? (40)
2. Итэҕэһи бул
Дь, Н, г, В, А
Үү, аа, пп, ыы
Нь, ҕ, з, ө
 Иккис   станциябыт   сорудахтара   түмүктэннэ.   Дуоскаҕа   ыҥырабыт
Айдыны, Тамиры, Артему, Катяны уонна Сайыынаны, Ефремы.
Айдын:
Пожарник, пожарник!
Баар дуо манна пожарник?
Суох ээ манна пожарник,
Баар Сережа художник!
Тамир:
Ёлка тула Лёля
Алёшаны сиэттэ,
Алёшаҕа Лёля
Кэмпиэт ылан сиэттэ. Артем:
О – биллиилээх оҕуруотчут,
Оҕурсуну, моркуобу
Олордооччу, уу кутааччы,
Оҕолору маанылааччы.
Катя:
Һууһаа!
Һааһуу!
Эһэ иһэр!
Сиэри иһэр!
Һууһаа дэһимэҥ,
Муннукка түһүмэҥ!
Сайыына:
Аанньаҕа моонньоҕон манньаҕа
Оонньууга барбакка хаалыа дуо?
Ахсынньы, тохсунньу ыйдарга
Моонньоҕон барыанньа булуоҥ дуо?
Ефрем:
Тэҥсэҕэ, чараҥҥа,
Тэтиҥҥэ, хатыҥҥа,
Тииҥтииҥ барахсан
Тэрэҥниир,
Чэрэҥниир.
“Тыл станцията”
1. Алҕастары бул
Маша, Даша, Сарыал, Костя
Сулус, ый, суол, күн
Тохсунньу, олунньу, алтыс, кулун тутар
Тэтэрээт, уруучука, хаһыат, кинигэ
2. Өс хоһоонун ситэр
Ким кинигэ аргыстаах  ... (ол билиилээх)
Сүгэ кыайбатын ... (сүбэ хотор)
 Үһүс   станциябыт   түмүктэннэ.
  Дуоска   иннигэр   ыҥырабыт
Саянаны,Настяны, Толяны, Эвелинаны, Антону, Камилланы
Саяна:
Мин Т диэни билэбин:
Суоссоҕотох атаҕын
Тоһоҕолуу тирэммит,
Моҕотойдуур ураҕаһын
Туора сүгэн кэбиспит.
Настя: Уу! Уу!
Уһун!
Уһугун!
Унаар хонууну
Угуттаа,
Уйгулаа!
Толя:
Халыҥ былыт ааста,
Халлаан халлан хаалла,
Лыах лабааҕа түстэ,
Луук налыыга үүннэ.
Эвелина:
Еля уонна Елена
Иккиэн ааттара биирдэр,
Еля биитэр Елена
Эйиэнэ, миэнэ дэспэттэр.
Антон:
Дьэдьэни дьааһыкка дьаарыстаа,
Дьааһыктаах дьэдьэни харыстаа.
Камилла:
Чычыпчаап
Чыыпчырып
Ыччалыыр,
Чычыпчаап
Тымныыга
Аччыктыыр.
“Толкуй станцията”
1. Балаҕан үрдүгэр барча тохто сытар үһү. (Сулус)
2. Иннинэнкэннинэн тэбиэлэнэр баар үһү. (Аан)
3. Турдарбын да халлааҥҥа тиийиэм диир баар үһү. (Суол)
4. Тыла суох да, кэпсиир баар үһү. (Кинигэ)
 Толкуй   станциятын   түмүктээтибит.   Дуоскаҕа   ыҥырабыт   Диананы,
Эляны, Тимуру, Юлианнаны, Саяны уонна Валерияны
Диана:
Халыҥ хара тыаҕа
Хахханхаххан оҕонньор
Харах бөҕө буолан
Хахха сиргэ олорор.
Эля:
Үө – үөрэхтээх, ученай,
Үөрэтэр арааһынай Үөннэрикөйүүрдэри,
Көтөрдөрүсүүрэрдэри.
Тимур:
Г – геолог бэрдэ,
Сайын аайы саас эрдэ
Халыҥ тыаны хайытар,
Хайалары хасыһар.
Юлианна:
Нонна мунна ханнаный?
Нонна мунна манна!
Нонна санна ханнаный?
Нонна санна манна!
Саня:
Миэнэ маамам Аммаҕа,
Эйиэнэ маамаҥ Муомаҕа.
Маама! Амма ханнаный?
Маама! Муома ханнаный?
Амма – манна!
Муома – онно!
Валерия:
Бай! Бай!
Бабаттатат!
Балбал
Бахчарыыс,
Бахбах
Баҕыргыыс
Баҕа баҕайы
Бадарааҥҥабырыыга
Батыллымаары
Бахчарый да бахчарый!
Бар да бар!
 Дьэ   эрэ,   оҕолоор,   эһиги   Букубааргытыгар   тугу   билбиккитин
көрдөрдүгүт,   туохха   үөрэммиккитин   көрдөрдүгүт.   Бүгүн   кини
соҕотох   кэлбэтэҕэ.   Эһиэхэ   эдьиийдэрин   илдьэ   кэлбитэ  (Саха тыла
уонна литератуура ааҕыыта киирэллэр. Саҥараллар)
 Букубаарбыт эдьиийдэрэ эһиэхэ бэйэлэрин бэлэхтэрин туттарыахтара
(Саха тылын уонна литературатын учебниктарын түҥэтэллэр).
 Оҕолоор,   эһиги   эбии   ааҕар   кинигэҕитин   хантан   ылаҕытый?
(Библиотекаттан)
 Библиотеканы   салайар,   библиотекҕа   үлэлиир   киһини   ким   диэн
ааттыылларый? (Библиотекарь)
 Биһиги   оскуолабыт   библиотекарын   аатын   ким   этиэй?  (Алена
Николаевна)  Дохсун ытыс тыаһынан көрсүөҕүҥ Алена Николаевнаны..

file_name: букубаарбыт быраһаай.docx

intro: Сценарий прощания с Букварем в ! классе в якутской школе. Сценарий со стихотворениями для первоклашек. Необходимы буквы из якутского алфавита и рисунки учебников формата А2, которые надевают ученики 4-5 классов и читают поздравительные строки для первоклассников. Интересный сценарий для учителей

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий


extracted_text:
Разработка урока музыки:
Инструменты симфонического
оркестра в симфонической сказке
С.С. Прокофьева «Петя и волк». Хамуева Екатерина Владимировна
Тип урока: Изучение нового материала.
Задачи урока:
 Познакомить с инструментами симфонического оркестра (внешний вид,  тембровая
окраска), с темами героев сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк».
 Развивать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый),
творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки.
 Воспитание  культуры слушания симфонической музыки.
Оборудование:
 мультимедийное оборудование;









стенд с афишами;
баян, фортепиано;
компьютерные программы  (Авторский комплект ЦОР в программе PowerPoint)
плакат «Симфонический оркестр»;
карточки с названиями музыкальных инструментов;
презентация урока;
игра «Узнай музыкальный инструмент»;
тесты;
ответы к тестам;
 В. Пшеничников «Сказка по лесу идет» (текст и фонограмма песни).
Методы:

словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой
наглядности: рассматривание слайдов  презентации по теме урока);
 метод контрастного сопоставления;
 метод импровизации (исполнение вокальных, двигательных импровизаций на темы
героев сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк»);  метод стимулирования музыкальнотворческой деятельности через создание
эффекта удивления  с помощью информационнокоммуникационных  технологий.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Информационная поддержка:
1. Авторский комплект ЦОР «Развитие восприятия музыки у младших школьников». (На
городском конкурсе получил Диплом 2 степени, 2009г.).
2. Наглядный материал, включенный в мультимедийные пособия, создан на основе
рисунков обучающихся МОУ «Начальная школа – детский сад №24» г.Нефтеюганска,
иллюстраций из учебника «Музыка» Г.Ригиной (Музыка. Второй класс. Часть «А».
Корпорация  «Федоров», 1996г.).
3. Музыкальный материал (Фрагменты из симфонической сказки С.С.Прокофьева «Петя и
волк»).
Все мультимедийные пособия выполнены в программе  PowerPoint.
Виды деятельности на уроке:
1. Хоровое и индивидуальное пение (исполнение музыкального приветствия, прощания,
песенного репертуара, вокальных импровизаций).
2. Слушание музыки, анализ средств музыкальной выразительности.
3. Выполнение творческих заданий (вокальные, двигательные импровизации).
4. Выполнение контрольных заданий (письменная работа).
5. Работа обучающихся с наглядными пособиями (афиша, плакат «Симфонический
оркестр», «Приглашение» на сказку С.Прокофьева «Петя и волк»).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приложение 1Слайд 1
Вход под музыку (Звучит «Тема Пети» из симфонической сказки С.С.Прокофьева
«Петя и волк»). Музыкальное приветствие.
2. Актуализация знаний
Учитель: Музыку какого композитора сейчас прозвучала?
Дети: Музыка русского композитора С.С.Прокофьева.
Приложение 1. Слайд 1
На экране – портрет С.С.Прокофьева.
У: Что вы знаете о композиторе, какие произведения слушали?
Д: «Вальс» из балета «Золушка», «Сказочка», «Марш». С.Прокофьев начал сочинять
музыку с 5 лет. Первую оперу «Великан» написал в 9 лет. Проверка домашних заданий. Рисунки, афиши к балету «Золушка»  дети вывешивают на
стенд с афишами.
3. Содержание и организация учебного занятия
У: Найдите на стенде афишу с названием нового произведения С.С.Прокофьева.
Д: Симфоническая сказка для детей «Петя и волк».
Слайд 1  (На экране – название сказки)
Приложение 1 Слайд 2
У:  Как вы думаете, почему сказка называется «симфоническая»?
Д: Наверное, ее играет симфонический оркестр. Симфоническая, значит, от слова
симфония. Это сказка, как симфония.
У: Правильно! Это музыкальное произведение для симфонического оркестра. Композитор,
создавая сказку, хотел помочь детям «войти» в мир симфонической музыки. Многим (даже
взрослым людям!) симфоническая музыка кажется сложной и непонятной. С.С.Прокофьев
был первым, кто решил познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра в
увлекательной форме, в виде сказки.
Приложение 1. Слайд 3
Тема урока: «Инструменты симфонического оркестра в сказке С.С.Прокофьева «Петя и
волк». (На доске – плакат «Симфонический оркестр»).
Приложение 1. Слайд 4
У каждого героя сказки есть своя музыкальная тема и свой инструмент с
определенным «голосом», т.е. тембром. (На доске – определение тембра).
У: На уроке познакомимся с инструментами симфонического оркестра, с музыкальными
темами героев сказки.
Приложение 1. Слайд 5
Дети с помощью учителя формулируют задачи: Будем учиться различать
музыкальные инструменты по тембрам, по внешнему виду,  определять героев сказки
по характеру музыки, сочинять свои мелодии для некоторых действующих лиц.
Приложение 1. Слайд 6
У:  Петя – главный герой сказки, возможно, он ваш ровесник. Мелодию, какого характера
вы сочинили бы для него, если бы были композиторами?
Даша П.: «Я сочинила бы мелодию радостную, веселую» (исполняет).
Данил М.: «Мне кажется Петя баловник и озорник, я хочу в своей мелодии показать Петю
таким…» (Поет мелодию).
Никита Ш.:  «Я сочинил бы для него серьезную мелодию, даже в нашем классе дети такие разные!» (Исполняет импровизацию).
У:  Спасибо! Слушаем тему Пети  С.С.Прокофьева. Какой всетаки характер у Пети? Что
изображает музыка?
Дети: Петя веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, чтото напевает. Мелодия
 плавная, иногда «скачущая», как будто Петя подпрыгивает, может быть, танцует).
У: В каком жанре написана тема Пети: в жанре песни, танца или марша? (Ответы).
 Приложение 1. Слайд 7
У: Какие инструменты исполняют тему Пети? Покажите движениями рук, как на них
играют. (Дети встают,  под музыку имитируют игру на скрипках).
У: Вы показали только скрипки, но тему Пети исполняет группа струнных смычковых
инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас. На плакат «Симфонический
оркестр» обучающиеся прикрепляют карточки с названиями инструментов: «СКРИПКА»,
«АЛЬТ», «ВИОЛОНЧЕЛЬ», «КОНТРАБАС».
Приложение 1. Слайд 8
У: Петя приехал отдыхать на каникулы к Дедушке. (На экране – Дедушка). Если бы вы
были композиторами, мелодию какого характера сочинили бы для Дедушки?
Д: Добрую, веселую, сердитую, нежную. 34 человека исполняют свои мелодии.
У: Послушайте тему Дедушки у С.С.Прокофьева, определите характер. (Слушание).
Полина Б.: «Дедушка сердитый, строгий. Наверное, он сердится на Петю. В мелодии
слышно как он ходит и ругает его.
У: Действительно Дедушка недоволен поведением своего внука. Он обеспокоен, что Петя
ушел за калитку и не закрыл ее за собой.   «…Места опасные. А если из лесу придет волк?
Что тогда?»
Приложение 1. Слайд 9
У: Инструмент, исполняющий тему Дедушки – фагот. Давайте определим, какой «голос» у
фагота: низкий или высокий?
Д: Сердитый, ворчливый, густой, низкий.  На плакат прикрепляется карточка с названием
инструмента «ФАГОТ».
 Приложение 1. Слайд 10
На экране – Кошка, Утка, Птичка.
У: Как вы думаете, кого изображает эта музыкальная тема? (Слушание).
Д: Это – птичка. Мелодия звучала быстро, в высоком регистре. Можно было представить,
как она летает, порхает, машет крылышками.
У: Послушайте тему Птички еще раз, определите и покажите ее инструмент.
Приложение 1. Слайды  11, 12
Повторное слушание. (Дети под музыку имитируют игру на флейте). У:  Какое настроение у Птички?
Д: Веселое, радостное, счастливое, беззаботное.
У: К какой группе инструментов относится флейта?
Д: Флейта – деревянный духовой инструмент.
На плакат «Симфонический оркестр» прикрепляется карточка с названием
инструмента «ФЛЕЙТА».
Приложение 1. Слайды   13, 14
На экране – Петя, Кошка, Дедушка, Волк.
У: Кому из героев сказки принадлежит эта тема? Покажите жестами, движениями этого
героя сказки. (Под музыку изображают кошку).
У: Почему вы решили, что это кошка?
Д: Мелодия звучала осторожно, тихо, стаккато. В музыке слышны были шаги кошки, как
будто она крадется. Характер у кошки мягкий, хитренький, острожный.
Приложение 1. Слайды  15, 16  (Проверка ответов: на экране – Кошка).
Приложение 1. Слайд 17
У: Тему Кошки исполнял инструмент кларнет. Какой тембр у кларнета? К какой группе
инструментов относится? (Слушание).
Д: Низкий, бархатный, мягкий, спокойный. Гобой – деревянный духовой инструмент.
Приложение 1. Слайд 18
На экране – Кошка, Охотники, Волк, Уточка.
У: Кого из героев сказки изображает эта мелодия? (Слушание, анализ).
Д: Уточка! Мелодия неторопливая, плавная; ритм равномерный; уточка идет неуклюже,
переваливается  с лапки на лапку, крякает.
Приложение 1. Слайды 19, 20 (Проверка ответов: на экране – Уточка).
Приложение 1. Слайд  21
У: Инструмент, исполняющий тему Уточки, называется гобой. Какой тембр у гобоя?
К какой группе инструментов относится гобой?
Д: Тембр спокойный, тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий. Гобой относится к
группе деревянных духовых инструментов.
4. Повторение
Приложение 1. Слайд 22 (гиперссылка – Игра «Узнай инструмент») У: Проведем игру «Узнай музыкальный инструмент». На экране вы увидите действующих
лиц сказки  и музыкальные инструменты. Надо назвать инструмент героя, изображенного на
экране.  Дети устно отвечают на вопросы.
5. Тестирование
У: Вы сегодня много узнали об инструментах симфонического оркестра, о героях сказки
С.Прокофьева «Петя и волк». Получите, пожалуйста, приглашения на эту сказку. В них
есть задания для вас, выполните их. Детям выдаются «Приглашения» с заданиями. (Работа
в парах).
Приложение 1. Слайд 22 (гиперссылка: ответы к тестам).
Обучающиеся сверяют свои ответы с ответами на экране.
6. Итог урока.
Приложение 1. Слайд 23
Приложение 1. Слайд 24
На экране появляются все герои сказки.
У: Найдите на экране героев сказки, с которыми встретимся на следующем уроке.
Д: Волк, Охотники.
Приложение 1. Слайд 25
На экране остаются  Волк, Охотники.
У: На урок подошел к концу. На следующем уроке мы продолжим знакомство с
инструментами симфонического оркестра, послушаем темы Волка, Охотников, узнаем
содержание сказки.
7. Домашнее задание
Нарисовать героев сказки «Петя и волк», подписать названия инструментов.
8. Музыкальное прощание.
Приложение 1. Слайд 25 (гиперссылка «Песня»)
Выход под музыку (песня композитора В.Пшеничникова «Сказка по лесу идет»).
Приложение 1 (Презентация учебного материала)
Приложение 2 (Игра «Узнай музыкальный инструмент»)
Приложение 3 (Образцы тестов)
Приложение 4 (Ответы к тестам)
Приложение 5 (Текст песни «Сказка по лесу идет», музыка В.Пшеничникова)

intro: Тема урока: Инструменты симфонического оркестра в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк». Тип урока: Изучение нового материала. Задачи урока: Познакомить с инструментами симфонического оркестра (внешний вид, тембровая окраска), с темами героев сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк». Развивать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый), творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки. Воспитание культуры слушания симфонической музыки. Оборудование: мультимедийное оборудование; стенд с афишами; баян, фортепиано; компьютерные программы (Авторский комплект ЦОР в программе PowerPoint) плакат «Симфонический оркестр»; карточки с названиями музыкальных инструментов; презентация урока; игра «Узнай музыкальный инструмент»; тесты; ответы к тестам; В. Пшеничников «Сказка по лесу идет» (текст и фонограмма песни). Методы: словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности: рассматривание слайдов презентации по теме урока); метод контрастного сопоставления; метод импровизации (исполнение вокальных, двигательных импровизаций на темы героев сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк»); метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание эффекта удивления с помощью информационно-коммуникационных технологий. Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.Тема урока: Инструменты симфонического оркестра в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк». Тип урока: Изучение нового материала. Задачи урока: Познакомить с инструментами симфонического оркестра (внешний вид, тембровая окраска), с темами героев сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк». Развивать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый), творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки. Воспитание культуры слушания симфонической музыки. Оборудование: мультимедийное оборудование; стенд с афишами; баян, фортепиано; компьютерные программы (Авторский комплект ЦОР в программе PowerPoint) плакат «Симфонический оркестр»; карточки с названиями музыкальных инструментов; презентация урока; игра «Узнай музыкальный инструмент»; тесты; ответы к тестам; В. Пшеничников «Сказка по лесу идет» (текст и фонограмма песни). Методы: словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности: рассматривание слайдов презентации по теме урока); метод контрастного сопоставления; метод импровизации (исполнение вокальных, двигательных импровизаций на темы героев сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк»); метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание эффекта удивления с помощью информационно-коммуникационных технологий. Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.

title: Разработка урока музыки: Инструменты симфонического оркестра в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк»._


extracted_text:
Конспект  урока музыки  с
применением интерактивных
методик.
Тема урока:
«О подвигах, о доблести, о
славе…» Хамуева Екатерина Владимировна
Дидактическая цель урока: знакомство учащихся с образом защитника Отечества через
различные виды искусств.
Тип урока: формирование новых знаний
Задачи урока:
Образовательные:
актуализировать знания о музыкальных произведениях, посвященных теме защитников
Родины;
проанализировать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями
идут к созданию образа защитника Отечества;
исследовать, что вдохновляет художников, композиторов, исполнителей обращаться к
героическим образам и сюжетам прошлого;
проконтролировать степень усвоения знаний с помощью интерактивных приемов.
Воспитательные:
формировать умение учащихся давать эмоциональнообразную оценку произведениям
искусства и явлениям жизни;
воспитывать нравственноэстетические чувства; пробудить в душе учащихся любовь к
Родине, желание быть её защитником.
Развивающие:
развивать интонационный слух и творческие способности учащихся;
совершенствовать вокальнохоровые навыки;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии.
Предметные умения: Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного
познания мира. Соотносить художественнообразное содержание музыкального
произведения с формой его воплощения. Участвовать в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных образов. Владеть музыкальными терминами и
понятиями в пределах изучаемой темы.
Методы обучения: проблемный, частичнопоисковый, исследовательский
Формы организации обучения: индивидуальна, коллективная
Средства обучения:
 Учебник Е.Д. Критская Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» М.: Просвещение, 2011.
 ПК, мультимедийный проектор, сборники песен, репродукции картин, портреты
композиторов, аудиозапись А.П. Бородин симфония № 2 и С.С. Прокофьев кантата
«Александр Невский», словарь настроений и чувств, магнитофон, презентация к уроку
«Образ защитника Отечества в искусстве»; таблица «Виды искусства». Источники информации:
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Windows DVD2006
Вайнкоп Ю. Краткий биографический словарь композиторов. Л. «Музыка» 1987г.
Даль В. Пословицы и поговорки русского народа.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Музыка, изобразительное
искусство(http://schoolcollection.edu.ru)
Эпиграф.
Нету счастья выше, нету чести выше,
Чем любимой Родине служить! А.С. Ерикеев
                                                             Ход урока
I. Организационный момент. (1 мин.)
Музыкальное приветствие «Родина моя  русская земля».
II. Начало урока. (2 мин.)
Ребята, соберите в правильной последовательности слова в предложении и прочитайте
высказывание.
«счастья выше Родине чем чести выше нету ! нету выше любимой служить»
Чтение высказывания и проверка правильности выполнения задания.
Прием «Нестандартный вход в урок»
Ребята, как Вы понимаете слова эпиграфа?
III. Актуализация знаний. (2 мин.)
Вспомните и назовите музыкальные произведения, с которыми мы встречались на наших
уроках, посвященных теме защитников Родины.
Прием «Шаг за шагом».

Былины о русских богатырях
С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский»
Русские народные солдатские песни
Песни о полководцах и русских воинах
М.И. Глинка опера «Иван Сусанин»
Песни Великой Отечественной войны
IV. Постановка учебной задачи (4 мин.)
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечество создано много произведений в
различных видах искусства (литературе, живописи, музыке, народном творчестве, кино,
театре). Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и
душевное богатство русского человека. До наших дней дошли древние былины, воспевающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские
песни, вселявшие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражениях.
Русские композиторы, художники, писатели и поэты постоянно обращаются в своём
творчестве к теме защиты Родины. Образы Ивана Сусанина, Александра Невского, героев
Отечественной войны 1812года, Великой Отечественной войны 19411945годов ярко и
правдиво отображены в различных произведениях искусства
Почему? С чем это связано?
Прием «Проблемный вопрос»
Учащиеся выстраивают предположения. (Это оттого, что с древних времен со всех концов
на Русь наступали враги, пытались завладеть нашими землями, богатствами поработить
наш народ).
Образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства.
Таблица к уроку «Виды искусства»
Посмотрите на доску и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Чем мы будем заниматься?
Учащиеся определяют тему урока, план действий :
(Сегодня я познакомлюсь с произведениями искусства, которые рассказывают о подвигах
людей и т.д.).
V. Изучение нового материала. (30 мин.)
Построение проекта выхода из затруднения

1. Анализ музыкального произведения С.С.Прокофьева. Сопоставление его с картиной П.
Корина «Александр Невский».
Наш урок начался с музыки С.С. Прокофьева хор «Вставайте, люди русские!» из кантаты
«Александр Невский».
Аудиофрагмент:  С. Прокофьев. Сюита "Александр Невский"
Какое настроения передает музыка? Какими чувствами охвачены люди? (Ответы
обучающихся.)
 Какими словами можно охарактеризовать главную интонацию мелодии? (Мужественная,
маршевая, призывная. Музыка выражает непобедимую мощь и суровое величие. Мужские и
женские голоса звучат в унисон, что характерно для эпического повествования).
Внимательно посмотрите на репродукцию картины Павла Корина «Александр Невский»
 Прием "Ситуацонные задачи"
Вопросы и задания:
 Какие краски использовал художник? (Суровые, мрачные т.к. время было суровое).
 Соответствует ли характер музыки с изображенным образом на картине?
 Почему, глядя на картину, можно сказать, что Александр Невский – русский воин?
(Пейзаж с русскими церквями, боевое русское знамя).
 Что вы знаете об Александре Невском? Почему его так называют?
Князь Александр Ярославович  один из почитаемых и любимых в народе героев
защитников земли Русской, полководец. Он одержал победу со своей дружиной над
шведскими войсками на реке Неве, за что и получил имяАлександр Невский. А еще он
разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли. Это
было в XIII веке.
Повторное слушание фрагмента кантаты. Постарайтесь представить себе образ русского
война, защитника Отечества. Режиссер – С. Эйзенштейн снял художественный фильм «Александр Невский» в1938 г., а
С. Прокофьев написал музыку к этому фильму. Позже он создал одноименную кантату.
Видеофрагмент:   из к/ф "Александр Невский"
Русские композиторы в своем творчестве неоднократно обращались к теме защитника
Родины.
2. Рассказ о русском композиторе А.П.Бородине (учся, опережающее задание)
«Сколько ему досталось даров: могучий разум ученого, и гений композитора, и
литературное дарование. Ни одного таланта он не зарыл в землю, все развил и отдал своему
народу, человечеству. Он был красив, добр, остроумен, всегда полон жизни и энергии.
Бородин совмещал в себе то, что обычно считают несовместимым» Ильин М.
Александр Порфирьевич Бородин  русский композитор, который жил на 100 лет раньше
С.С.Прокофьева в 19 веке. Он был ученымхимиком, композитором, педагогом,
общественным деятелем. Окончил Медикохирургическую академию, не прекращая
заниматься музыкой. Сочинил оперы, симфонии, квартеты, романсы. Писал статьи о
музыке, научные работы.
3. Слушание и анализ фрагмента симфонии №2 часть 1
Прослушайте внимательно фрагмент музыки А.П.Бородина
Вопросы и задания:
 Менялся ли характер музыки? Сколько тем прозвучало? Охарактеризуйте их (1
тема  сильная, песенномаршевая, богатырская; 2 тема  нежная, лирическая,
напевная, тема родины, души богатырей).
 Какие инструменты исполняют эти темы?
 Какое название вы могли бы дать этой музыкальной картине?
(Современники дали название «Богатырская», а А.П.Бородина в мировой музыке называют
богатырем русской музыки.)
Демонстрация репродукции картины В.Васнецова «Богатыри»
Вопросы для обсуждения:
 Кто изображен на картине? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).
 Кто они такие и как их называют? (Это богатыри, защитники своей земли).
 Как вы думаете, кого называют богатырем? (Сильного, мужественного человека,
богатый).
 Каким изображен каждый из богатырей? Обратите внимание на выражение лица
каждого из них? (Одному дана сила, другому  ум, третьему  доброта).
 На ваш взгляд, что важнее для богатыря из этих трех качеств? (Только сила, ум и
доброта вместе).
В.Васнецов говорил, что ему хотелось написать так, чтобы картина «звучала, как музыка,
пелась, как былина, волновала, как родная песня…»
Прекрасные произведения великих мастеров В.Васнецова и А.П.Бородина, П. Корина и
С.С.Прокофьева рассказывают нам о Древней Руси. Но эти произведения были созданы
ими гораздо позже событий, происходивших в 19 и 20 веках.
Проблемный вопрос:
Что вдохновляет художников, композиторов, исполнителей обращаться к героическим
образам и сюжетам прошлого? (Ответы обучающихся.) Воспевая русскую богатырскую мощь, великие мастера изображали не только славное
прошлое нашего народа, но и его славное героическое будущее. Изображая историческое
прошлое, заимствовав сюжеты из истории, сами произведения, всем свои духом будят в
нашем воображении события 20 века. Песняхор «Вставайте, люди русские!» постоянно
звучала в годы Великой Отечественной войны. А под звуки хора «Славься!» из оперы
Глинки «Иван Сусанин» на параде Победы 24 июня 1945 года из Спасских ворот Кремля
выехал на белом коне маршал Г.Жуков.
В годы Великой Отечественной войны на защиту Родины встал весь народ.
Как вы думаете, защитником Отечества могут быть только взрослые? (Ответы
обучающихся.)
Ребята, предлагаю Вам составить музыкальный образ героя, защитника подобрав
оптимальный вариант звучания музыки.
Путем применения знаний средств музыкальной выразительности и анализа образа героя
учащиеся приходят к оптимальному решению. Выполнить задание можно в форме
предлагаемой таблицы.
Средство музыкальной выразительности
характер
лад
регистр
темп
динамика
штрихи
ритм
Вариант ответа
Решительный, песенномаршевый
мажор
средний
умеренный
громко
подчеркнуто
ровный
Знаете ли вы песни о юных героях и защитниках? ( «Песня о маленьком трубаче», «Сыны
полков»).
 Исполнение песни «Сыны полков» муз. Я.Дубравина, сл. В.Суслова.
1.Какие выразительные средства музыки позволяют передать отважный, решительный
характер песни?
2.Можем ли мы назвать богатырями, героями сынов полков?
3.О каком человеке говорят «Мал золотник да дорог»? (Ответы обучающихся.)
VI. Обобщение. (3 мин.)
Сегодня на уроке мы познакомились с прекрасными творениями великих мастеров,
которые в своих произведениях воспели мужество, героизм, силу, благородство русских
защитников Отечества.
Мы прошли столетия с Россией
От сохи до звездного крыла,
И взгляни – все то же небо синее
И над Волгой та же тень орла
И еще немало будет пройдено
Коль зовут в грядущее пути,
Но святей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести.
С этим чувством человек рождается,
С ним живет и умирает с ним. Все пройдет, а Родина –
Останется,
Если мы  то чувство сохраним.
В.Фирсов «Чувство родины»
Задайте свои вопросы по теме урока.
Прием «Хочу спросить».
VII. Рефлексия деятельности. (1 мин.)
Расскажите, какой вывод вы сделали для себя сегодня за урок?
Всё ли вам удавалось легко?
Прием «Два смайлика»
 Довольны ли вы своими ответами? Какое у вас сейчас настроение? (Поднимают смайлик с
веселым выражением, или с грустным)
Мы сегодня хорошо поработали.
VIII. Итог (1 мин.)
И в наше время есть герои: совсем еще юные и многое повидавшие. Есть прекрасные слова
«О поколении судят по героям, которые ему принадлежат».
В заключение нашей встречи мне хочется пожелать стать вам такими же доблестными,
сильными, смелыми, преданными Родине защитниками своего Отечества, о которых вы
узнали на уроке.
IX. Домашнее задание (групповая работа по выбору)
1) Подготовить презентацию на тему: «О тех, кто уже не придет никогда,  помните!»;
2) Оформить пригласительные билеты на торжественный вечер «Памяти павших будьте
достойны».
Выход под музыку. Звучит хор «Славься!» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин». ч. 1

intro: Тема урока: «О подвигах, о доблести, о славе…» Класс: 5 Дидактическая цель урока: знакомство учащихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств. Тип урока: формирование новых знаний Задачи урока: Образовательные: актуализировать знания о музыкальных произведениях, посвященных теме защитников Родины; проанализировать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями идут к созданию образа защитника Отечества; исследовать, что вдохновляет художников, композиторов, исполнителей обращаться к героическим образам и сюжетам прошлого; проконтролировать степень усвоения знаний с помощью интерактивных приемов. Воспитательные: формировать умение учащихся давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни; воспитывать нравственно-эстетические чувства; пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть её защитником. Развивающие: развивать интонационный слух и творческие способности учащихся; совершенствовать вокально-хоровые навыки; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии. Предметные умения: Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский Формы организации обучения: индивидуальна, коллективная Средства обучения: - Учебник Е.Д. Критская Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» М.: Просвещение, 2011. - ПК, мультимедийный проектор, сборники песен, репродукции картин, портреты композиторов, аудиозапись А.П. Бородин симфония № 2 и С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский», словарь настроений и чувств, магнитофон, презентация к уроку «Образ защитника Отечества в искусстве»; таблица «Виды искусства».Тема урока: «О подвигах, о доблести, о славе…» Класс: 5 Дидактическая цель урока: знакомство учащихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств. Тип урока: формирование новых знаний Задачи урока: Образовательные: актуализировать знания о музыкальных произведениях, посвященных теме защитников Родины; проанализировать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями идут к созданию образа защитника Отечества; исследовать, что вдохновляет художников, композиторов, исполнителей обращаться к героическим образам и сюжетам прошлого; проконтролировать степень усвоения знаний с помощью интерактивных приемов. Воспитательные: формировать умение учащихся давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни; воспитывать нравственно-эстетические чувства; пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть её защитником. Развивающие: развивать интонационный слух и творческие способности учащихся; совершенствовать вокально-хоровые навыки; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии. Предметные умения: Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский Формы организации обучения: индивидуальна, коллективная Средства обучения: - Учебник Е.Д. Критская Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» М.: Просвещение, 2011. - ПК, мультимедийный проектор, сборники песен, репродукции картин, портреты композиторов, аудиозапись А.П. Бородин симфония № 2 и С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский», словарь настроений и чувств, магнитофон, презентация к уроку «Образ защитника Отечества в искусстве»; таблица «Виды искусства».

title: Разработка урока музыки ""О доблести, о подвигах, о славе!"_


extracted_text:
Разработка урока музыки в 1
классе
«Детская жизнь, подслушанная
композиторами»
Хамуева Екатерина
Владимировна
 :   развитие восприятия музыкального   произведения
Цель

учащихся  посредством  расширения их музыкального кругозора.
Задачи:
 развитие умения слушать музыку и  слышать «мысли» композитора;
 научить  соотносить характер музыкального произведения с «цветограммой» (авт.),  т.
обр. развивать  эмоциональность восприятия;
 работать над развитием  слушательской  и исполнительской культуры;
 показать   актуальность     классических   музыкальных   произведений   и   в   современном
мире;
 привлечь интерес к старинным детским подвижным играм, отвлечь от электронных
игр. Ход урока:
I.

 Орг. Момент
Дети с учителем исполняют попевку  «Звонок».
Учитель : «Звенит звонок начинается урок!»
Дети: «Звенит звонок интересный ждёт урок!»
II.

  Мотивация к учебной деятельности
На   доске   открыта   пословица   «   Дитятко   что   тесто:   как   замесил     так   и
выросло».
 Прочитайте пословицу. Как вы понимаете её смысл?
Согласны ли вы с ней?  Что означает слово дитятко?
Как вы считаете, что влияет на то, каким вырастет человек?
Найдите   в   пословице   самое   музыкальное   слово?   (   дитятко)   Почему   оно   самое
музыкальное? ( ласковое, встречается в колыбельных.)
Чему учат вас   уроки музыки? (Работаем с плакатом1, который висит в классе. см.
приложение 1). Верно,  не только слушать, но и слышать музыку, понимать, что хотел
рассказать композитор.
Какими умениями мы уже  хорошо владеем? (слушаем  музыку, рисуем  иллюстрации к
музыке.)
Чему мы ещё учимся? ( Понимать музыку , исполнять её.)
  Всегда   ли   у   нас     получается   сразу   понять,   что   хотел   предать   автор   своим
произведением? (Нет, для этого нужно научиться хорошо  слышать и понимать музыку,
этому мы ещё учимся.)
Сегодня мы продвинемся ещё на один шаг вперёд  к пониманию музыки!
Готовы?
III.

 Актуализация знаний
На доске  перевёрнуты 4  карточки со словами, на которых написана тема урока.
Дети , отвечая на вопрос учителя,  открывают по одной карточке.
Вопросы:
Какую   музыку   мы   слушали   на   прошлом   уроке:   народную   или   композиторскую?
(Композиторскую.) – карточка «В»
Кто автор этой музыки?  ( М.И. Глинка.) карточка «подслушанная»
Как называется произведение? (Руслан и Людмила.) карточка  « Музыка»
Назовите вид, жанр этого произведения? (Опера.) карточка «детской»
Молодцы, вы открыли все карточки, теперь соберите из них тему сегодняшнего урока! Итак, тема нашего урока  «Музыка, подслушанная в детской».
IV.

 Фиксация  затруднения
Что можно услышать в детской комнате? ( и шум игрушек,   и крики,   и ссоры, и
радостные голоса.)
 Вы правы. А чем же может быть интересна детская жизнь композитору?   (Варианты
детей).
Верно,  у   композитора   могут   быть  дети   ,     для  которых   или   о  которых   он  сочинял
музыку.   Знакомо ли вам какоелибо произведение о детских играх?   ( Да.   «Марш
деревянных солдатиков» .)
Верно! Давайте вспомним его и поиграем в игрушечных солдатиков.
Проводится физкультминутка
(под   музыку   «Марш   деревянных   солдатиков»   П.   И.   Чайковского.
маршируют на месте и пальчиками бьют по воображаемым барабанам).
  Дети
Вспомните, кто автор этого произведения?  (П. И. Чайковский)
Оказывается,   Пётр   Ильич   сочинил   не   только   эту   пьесу   для   детей.   Для   своего
племянника   он   написал   целый   музыкальный   альбом     с   музыкальными   картинами   из
жизни детей. Композитор его так и назвал –«Детский альбом».
Как вам кажется, какие ещё игры мог бы изобразить композитор? Не забывайте, что
жил  он  давно    почти  200  лет назад  и  игры  у  детей  были  не такие  ,  как  сегодня.
( Варианты учеников).
Давайте   попробуем   угадать   по   картинкам   некоторые     игры.     (Демонстрация
картинок  см. приложение 2).
Итак, сейчас вы будете работать в парах, и закреплять умение вежливо общаться  друг  с
другом, отвечать на вопросы партнёра. У вас на партах карточки  ( см. приложение 3).
Напоминаю вам, что цветной кружок   это настроение, которое передаёт музыка. Вам
нужно предположить , догадаться, какой кружок с какой картинкой соединить.
(Дети работают).
 У кого возникло затруднение? В чём  причина затруднения?  ( Мы не знаем, как звучит
музыка, кругов три, а картинок две.)
V.

 Построение проекта выхода из затруднения
Подумайте, как преодолеть это затруднение?   ( Послушать музыку.)
Кто напомнит правила слушателя?   ( Во время звучания музыки в классе соблюдаем
тишину; можно закрыть глазки и попытать представить, о чём говорит музыка.)
На   что   обратить   внимание,     пока   звучит   музыка?   (   На   характер   мелодии,   как   она
движется, отрывисто или плавно, громко или тихо, быстро или медленно, бодро или
спокойно.) Перед     вами   на   столе   2   картинки     (     приложение   2).   Во   время   прослушивания
попытайтесь   отгадать,   какая   иллюстрация   соответствует   пьесе       и   поднимите   эту
карточку.
Слушание.  П. И. Чайковский «Болезнь куклы»
Анализ:     Почему   вы   подняли   именно   эту   картинку?   (   Ответы   детей.)   Что   вам
подсказало?  ( Мелодия, в ней слышно  даже, как падают слёзки у девочки.) Почему  вы
не выбрали другую иллюстрацию? ( На ней – подвижная игра в лошадки, она весёлая.)
Верно!
Давайте  предположим, как будет  звучать пьеса    со второй иллюстрации?  ( Весело,
быстро, радостно.)
Почему  вы так решили? ( Лошадки  это весёлая игра, лица у мальчиков весёлые, они
прыгают.)
Ну что же, давайте проверим наши предположения.
Слушание р. Шуман « Смелый наездник»
Анализ:
 Итак, подтвердились ли   ваши предположения? Докажите.   ( Ответы и рассуждения
детей).
Эта пьеса называется «Смелый наездник» ,  и написал её уже другой композитор Роберт
Шуман. И он тоже жил очень давно, почти 200 лет назад. И пьеса входит в « Альбом для
юношества». Как вы понимаете это слово юношество? (Дети, только постарше.)   А как
вы   думаете,   почему   пьеса   называется   не   просто   «Наездник»,   а   именно   «Смелый
наездник»? (Ответы детей, соотнесение с напористым характером пьесы).
  Реализация  построенного проекта

VI.

Сможем ли мы теперь понять, с каким цветовым  кругом сочетается каждая пьеса?
Будем работать в группах (предварительно вспоминаем правила работы в группе).
 Дети работают в группах с карточками (см. приложение 4.)
 Далее рассказывают о своих  проектах. Совместное заполнение  схемы на доске
(см. приложение 5).
 Вы совершенно правы, цветограмма – круг с холодными оттенками фиолетового и
синего навевает грусть, передаёт спокойствие, грусть, даже тишину…
А   вот   яркие   ,   насыщенные   ,   активные   цвета   жёлто   красный   круг   тона   радости   ,
праздника,  движения.  Молодцы!
      VI.       Первичное закрепление
Повторное   слушание   пьес
физкультминуткой.
Ритмическая   игра:   «Болезнь   куклы»   пальчики   складываем   в   «тюльпанчик»   и   под
музыку изображаем, как падают слёзки у девочки или куклы.
«Смелый наездник» Стоя  пригарцовывем,  цокая язычком.
 ритмической   игрой   совмещение   с
  с Включение в систему знаний

VII.

На доске «рассыпаны» карточки (см. приложение 6) . Необходимо собрать цепочку:
Композитор  альбом – пьеса
(Спросить, в какую цепочку  можно включить «Марш  деревянных солдатиков»).
Оба композитора жили в 19 веке, и возможно, даже не предполагали, что их будут
слушать   и   через   200   лет,   в   ХХIвеке…     Девочки,   вам   понятно,   что   хотел   передать
Чайковский пьесой «Болезнь куклы»? ( Да, заботу, переживания девочки, жалость к
сломанной игрушке.)
А что хотел передать Роберт Шуман своей пьесой? (радость от движения, стремление к
победам и т.п.)
 Мальчики, а вы хотели бы поскакать на таких игрушечных лошадках?
Скажите,   чему   учили   детей   прошлого   такие   игры?   (   Быть   заботливыми,   добрыми
отзывчивыми, смелыми, беречь свои игрушки.)
А сегодня вам было бы интересно играть в такие игры?
Итак, ребята, может ли музыка оставаться интересной в разных веках, в  разное время?
Что чувствовали дети прошлого, когда слушали её?
А что чувствуете вы?
А как же сегодняшняя тема урока связана с пословицей, с которой мы начали урок?
(Добрые игры растят доброго и отзывчивого человека.)
   А   разве   бывают   «злые»   игры???     (Конечно,   бывают.     Войнушка,     электронные
стрелялки , и т.п.)
Чему вас научил сегодняшний урок? ( Ответы детей).
Какие   умения
взаимодействовать   работали   в   парах,   группах;
взаимосвязи;  умение различать хорошее, доброе развивали свою личность.)
 А  бывают ли песни, которые растят хорошего человека? (Да.)
Вспомните такую песню.(  «Всё мы делим пополам».)
Исполнение уже разученной песни.  ( При наличии времени работа над интонацией и
характером исполнения).
  и   качества   мы   сегодня   оттачивали?   (   Умение   общаться   и
  умение   познавать   мир   искать
IХ.          Рефлексия
Чем запомнился вам сегодняшний урок?
Чем он интересен лично для тебя?
Разместите свою нотку на лесенке успеха. Оцените свои достижения.
По желанию дома дети могут нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившейся пьесе.

intro: Тема : Детская жизнь, подслушанная композиторами. Цель: развитие восприятия музыкального произведения учащихся посредством расширения их музыкального кругозора. Задачи: развитие умения слушать музыку и слышать «мысли» композитора; научить соотносить характер музыкального произведения с «цветограммой» (авт.), т. обр. развивать эмоциональность восприятия; работать над развитием слушательской и исполнительской культуры; показать актуальность классических музыкальных произведений и в современном мире; привлечь интерес к старинным детским подвижным играм, отвлечь от электронных игр.Тема : Детская жизнь, подслушанная композиторами. Цель: развитие восприятия музыкального произведения учащихся посредством расширения их музыкального кругозора. Задачи: развитие умения слушать музыку и слышать «мысли» композитора; научить соотносить характер музыкального произведения с «цветограммой» (авт.), т. обр. развивать эмоциональность восприятия; работать над развитием слушательской и исполнительской культуры; показать актуальность классических музыкальных произведений и в современном мире; привлечь интерес к старинным детским подвижным играм, отвлечь от электронных игр.

title: Разработка урока музыки в 1 классе "Детская жизнь, подслушанная композиторами"_


extracted_text:
1

средняя группа
РЕПЕРТУАР:
 ВХОД.
 ПЕСНЯ  «Мама-лучик солнышка»
 ТАНЕЦ «Мамы с детками идут»
 «Стирка»
 Песня «Бабушке»
 Танец «С куклами»
 ТАНЕЦ «МОРЯКИ»
       Сценарий составила муз.руководитель:       Сухинина С.Ю. 2
ВОСПИТАТЕЛЬ: Может,  есть крупнее дата, и наверно не
одна…
                                Только вот с 8 марта начинается весна
                                Птицы весело запели, ручейки бегут,
журчат!!!
                                А ребята к своим мамам с поздравленьями
спешат!
 ВХОД ДЕТЕЙ.
ДЕТИ: Солнышко весеннее улыбнулось нам,
Мы сегодня рады  в зале видеть мам.
Пусть сегодня нашим мамам,
Будет весело, светло.
Мы хотим, чтоб мамы знали:
Мы их любим горячо!
Мама – это радость, мама – это дом,
            Мама – это солнце в небе голубом!
            Слышишь, как поют, мама, для тебя
            Доченьки и сыновья!
ПЕСНЯ «Мама-лучик солнышка»
ДЕТИ:
Без весны,
известно нам,
Не бывает
праздник мам.
Пусть же
солнышко сияет,
Нашу землю
согревает.
Вырастают пусть цветы
Небывалой красоты!
В этот день, прекрасный
самый,
Пусть цветут цветы для
мамы!
ТАНЕЦ «Мамы с детками идут»
Мальчик и девочка:
                 - Песню спели, станцевали, маме много
пожелали….
                   Что же дальше делать нам, чтоб порадовать
нам мам.
  - Чем нам маму удивить?
Что на праздник подарить?
ВЕДУЩАЯ:  Нам скажите, дети,
Что ваша мама желает больше всего на свете?
реб:   Мы не знаем…
ВЕДУЩАЯ: А хотите узнать? У меня есть волшебная шляпа.
Эта шляпа не простая, 3
Есть загадка в ней такая -
Лишь коснется головы,
Мысли сразу всем слышны!
ВЕД (берет в руки шляпу): Шляпа очень интересная, необычная,
чудесная!
                         Ну-ка мы сейчас узнаем,
                         Кто, о чем тайком мечтает.
                         Мы шляпку примеряем,
                         И концерт свой начинаем!
Примеряют одной из мам
      ГОЛОС (в записи): На кухне дел невпроворот!
                                  И в доме кто же приберет?
                                       Ведь Золушки лишь в сказках и
бывают.
                                       Хочу, чтоб мамам дети помогали!»
ВЕД: Вот о чем мечтают наши мамочки!
Мы конечно желание ваше исполняем, и покажем всем, как
мамам помогаем!
 РЕБ:            -  У мамы дома так много работы!
                                  Мы поможем маме с охотой!
                                  не мешайте нам сейчас.
                                  Стирка срочная у нас!
                      Танец «Стирка»
РЕБ:                        У мамы дома так много работы!
                                  Мы поможем маме с охотой!
                                  Не мешайте нам сейчас.
                                  На кухне готовим мы для вас!
            Игра «Повара»
Приглашаем поучаствовать в игре мам. Мамы, сидят на стульях
держат кастрюлю для супа, для каши, для компота, сковородку на
омлет. Дети бегут к столику, выбирают нужные продукты и
приносят по одному к маме.
      Суп (картошка, лук, морковка, соль)
Каша(крупа, масло, соль, сахар)
Компот( яблоко, груша, апельсин, сахар)
Омлет (яйца, соль, масло, молоко)
      Ведущий:  Вот, мамочки, у вас замечательные растут помощники!
А мы продолжаем, и шляпу волшебную примеряем! примеряет мама
4
                                   ГОЛОС: (в записи)   «А мне оченьочень хочется
                                                     Поздравить маму свою.
                                                     Пускай она уже бабушка,
                                                     Но я ее очень люблю!»
ВЕДУЩАЯ:           Да, ждут бабули поздравлений
                        И от родных своих внучат.
                        Ждут когда стихи и песни,
                        Будут и для них звучать!
РЕБ: Милых бабушек поздравить
Мы от всей души спешим,
И огромное спасибо
Им за все сказать хотим! Дев: Папина мамуля, бабушка моя!
Я твоя внучонка  копия твоя!
Бабушкино сердце любит, все простит!
Жаль, что это сердце иногда болит!
мальч: Солнышка желаю, света и весны!
Пусть твои лекарства станут не нужны!
Никогда не стану ссориться с тобой!
Ты  моя бабуля! Я роднулька твой!
Мальч: Я тебя, бабулечка, просто обожаю!
Я тебя, бабулечка, крепко обнимаю!
Не болей, бабулечка, и зарядку делай,
Мальч: Темноты не бойся, я с тобою рядом,
Посвечу, как лучик, если будет надо,
Ты протянешь руку, дам свою ладошку…
Милая бабулечка – ты мой свет в окошке!
РЕБ:   Споем ей дружно песню, пусть улыбнется  с нами вместе!
ПЕСНЯ «Бабушке»
ВЕДУЩАЯ:А о чем мечтают наши бабушки?
Примеряет шляпу бабушка
ГОЛОС (в записи) Когда я маленькой была,
            Я тоже пела, танцевала…
            И с куклами играла!
            Нельзя ли в детство заглянуть,
            Хотя б на несколько минут?
ВЕДУЩАЯ: Конечно, милые бабулечки, сегодня всё возможно!
 ТАНЕЦ С КУКЛАМИ
ВЕДУЩАЯ: Мы шляпку примеряем, и  концерт свой продолжаем!
                                         Примеряет мама
                                        Голос: (в записи)   «Я так хочу, чтоб мой сынишка
                        Бесстрашным, смелым рос мальчишкой.
                                 Чтоб защитником он рос,
                                 По пустякам не лил он слез!»
ВЕДУЩАЯ: Каждая мама счастлива, когда знает, что ее любят и
никому не дадут в обиду. Думаете, это только папам под силу?
Вовсе нет! Наши мальчишки покажут вам, что и они могут быть
настоящими защитниками. Мальчики:
 1. Сила, ловкость и сноровка – всё даётся с тренировкой,
  Дарит нам здоровье спорт, он закалку нам даёт!
2.
Полюбуйтесь наши мамы как мы возмужали!
Подтянулись, подросли, мышцы подкачали!
2
      Сильными и смелыми будем вырастать.
Наших мам и  бабушек будем защищать!
Танец «Моряки»

file_name: ВОЛШЕБНАЯ ШЛЯПА   средняя группа.docx

intro: Сценарий поможет воспитателям подобрать конкурсы для детей и родителей. Развивает интерес к традиционному празднику 8 Марта. Формирует у детей уважительное отношение, любовь к маме, бабушке; развивает музыкальные и творческие способности детей через разучивание стихов, песен; способствует сплочению детского и родительского коллектива.

title: Сценарий праздника 8 Марта в средней группе "Волшебная шляпа"


extracted_text:
Московченко Наталья Михайловна
КГУ «Школацентр дополнительного образования» №19
Казахстан, УстьКаменогорск
nata03.11.77@mail.ru
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ :
ТРАДИЦИИ И ПЕРЕМЕНЫ.
«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места,
                     а всегда опирается на определенную стадию развития,
                               проделанную ребенком ранее"
                            В.А. Сухомлинский
Глава государства в своем Послании «Казахстанский путь – 2050: Единая цель,
единые интересы, единое будущее» отмечает, что знания и профессиональные
навыки – ключевые ориентиры современной системы образования,
переподготовки кадров. Благодаря политике нашего государства реализуется
программа развития образования, которая нацелена на модернизацию всех
уровней образования – от дошкольного до высшего.
Поэтому сегодня огромная ответственная задача возложена на учителей:
воспитать наших детей настоящими патриотами своей страны, хорошими
специалистами, профессионалами, личностями.
Также президент указал, что «Новая технологическая компетенция» дает
возможность успешно решать стратегические обязанности: умение выбирать,
анализировать, изменять, сохранять, преподносить, исполнять. Для исполнения
всего вышеперечисленного нужен педагог новой формации. Одним из таких шагов является переход на обновленное содержание
образования, как показатель вхождения Казахстана в мировое образовательное
пространство.
В стране накоплен опыт разработки новых подходов к дошкольному  и
начальному образованию. Огромное преимущество Казахстана заключается в
том, что дошкольное воспитание стало частью государственной системы
образования уже во второй половине XX века.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Если ребенок
оказывается не подготовленным к школьным занятиям, в классе он испытывает
дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок
включается в особый режим.
   О преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного
образования много говорят в последнее время. Преемственность
предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем
общего развития и воспитанности, которая отвечает требованиям школьного
обучения, с другой – опору школы на знания, умения, навыки, которые уже
приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего
всестороннего развития учащихся.
   Общая цель непрерывного образования детей дошкольного и начального
возраста: Гармоничное физическое и психическое развитие ребёнка,
обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся
социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию с окружающим
миром. Непрерывность дошкольной и начальной образовательной программ
предполагает достижение следующих приоритетных целей.
На дошкольной ступени:
1.Укрепление здоровья и физическое развитие ребёнка, развитие его общих
психологических и умственных способностей;
2.Развитие познавательной активности, коммуникативности и уверенности в
себе, обеспечивающих его эмоциональное благополучие и успешное образование
на следующем этапе.
3.Личностноориентированное взаимодействие педагога с ребёнком. 4.Формирование игровой деятельности как важнейшего фактора развития
ребёнка
5.Создание образовательной среды, способствующей личностному и
познавательному развитию ребёнка.
На ступени начальной школы:
1.Познавательное развитие и социализация, соответствующие возрастным
возможностям ребенка.
2.Освоение разных форм взаимодействия с окружающим миром.
3.Направленность процесса обучения на формирование умения учиться как
важнейшего достижения этого возрастного периода развития.
Конкретные цели каждого возрастного этапа образования с учётом его
непрерывности формулируются по содержательным линиям, которые отражают
важнейшие стороны развития личности:
Портрет выпускника ДОУ
  Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими
навыками, Любознательный, активный, эмоционально отзывчивый Овладевший
средствами общения  и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве,
мире, природе. Овладевший универсальными  предпосылками учебной
деятельности. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту.  Овладевший необходимыми умениями и
навыками.
Портрет выпускника начальной школы
Выполняющий  правила поведения здорового и безопасного образа жизни,
любознательный, активно познающий мир. Доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. Уважающий и
принимающий ценности семьи и общества, любящий свой народ, свой край, свою
Родину.  Владеющий основами  умения учиться,  способный к организации собственной деятельности. Метапредметные результаты. Предметные
результаты.
В связи с переходом начальной школы на новые стандарты образования, вопрос
формирования универсальных учебных действий приобретает особое значение.
Предполагается, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного
уровня развития общения. В состав абсолютно необходимых для начала
обучения ребенка в школе предпосылок входят следующие компоненты:
потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
желательно эмоционально позитивное  отношение к  процессу сотрудничества;
ориентация на партнера по общению,
умение слушать собеседника.
Исследования, а также многолетний опыт применения разработок в сфере
образования показывают, что наличие знаний само по себе не определяет
успешность, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и
применять. Поэтому при организации педагогического процесса важен особый
акцент на усвоении ребенком в процессе образования культурно выработанных
средств, которые организуют и нормируют весь процесс детского развития.
Необходимо помнить, что процесс освоения ребенком этих средств носит
самостоятельный, творческий характер, однако должен быть особым образом
организован. Этим требованиям отвечают такие подходы и технологии как
деятельностный подход, метод проектов, технология портфолио, ИКТ и т.п.
С целью обеспечения  качественного  дошкольного и начального общего
образования, мы  должны умело подойти к реализации Государственного
стандарта образования. Вместе с тем,  нужно понимать, что введение в действие
Программы обновленного содержания   образования  является сложным и
многоплановым  процессом .Мы надеемся, что проблема   преемственности  как
единой линии развития ребенка будет нами совместно решена (педагогами ДОУ
и школы), а это значит, что наши дети полноценно проживут дошкольный период
детства и приобретут ту самую равную стартовую площадку для успешного
школьного обучения. По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст
это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и
учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее
родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена
при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все,
особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения
задач преемственности.
Закончить свой доклад хочу словами  В.А.Сухомлинского
«…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей.
Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера…
Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной
впечатлений…"
                                                                                В.А. Сухомлинский

file_name: преемственность.docx

intro: Переходя на обновленное содержание образования необходимо уделить особое внимание связи между дошкольным и начальным образованием. Дети  должны полноценно пережить дошкольный период детства и безболезненно перейти на стартовую начальную площадку и это успешно пройдет лишь при тесном взаимодействии детского сада и школыВ данной статье говорится о преемственности дошкольного и начального образования


extracted_text:
«Есть память, которой не будет конца»
Цель:
Формирование   патриотических   качеств   у   школьников.
Задачи:  Воспитание   патриотического   сознания;   развитие   творческих
способностей и чувства коллективизма.
Оформление:  плакаты,
«Новороссийские   куранты»,
  Шостакович
  «День   Победы».
  музыкальное   оформление:   Д.
  «Священная   война»,
Ход мероприятия
Звучит музыка Д. Шостаковича «Новороссийские куранты»
Вед.1: Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя —
Великой Армии простой солдат.
                                                     «Перестроение»
Вед.:  Сегодня   мы   поговорим   о   тех,   кто   для   нас   с   вами,   потомков,
мужественно защищал наши земли, отстаивал права на мир и свободу.
В   России   узаконен   новый   праздник   –  День   неизвестного   солдата,
который жители страны будут отмечать 3 декабря. Праздник посвящен тем
солдатам,   которым   воздвигнуты   памятники   «Неизвестному   солдату».   Их
очень много в нашей стране и это священные места для российского народа.
Дату праздника приурочили к торжественному перезахоронению праха
  в
неизвестных   солдат,
Александровском саду у Кремля. Это событие состоялось 3 декабря 1966
года.
  покоившихся   на   Ленинградском   шоссе,
Имя твое неизвестно, солдат!       Филиппова У.
Был ты отец, или сын, или брат,
Звали тебя Иван иль Василий.
Жизнь ты отдал во спасенье России.
Нами твой подвиг, солдат, не забыт —
Вечный огонь на могиле горит,
Звезды салюта в небо летят,
Помним тебя, Неизвестный Солдат! Вед.:  Бывают  события,  которые   по  прошествии  десятилетий   стираются  из
памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение
которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым годом
приобретают особую значимость, становятся бессмертными. Давай вспомним,
как всё начиналось.
Вед.  Война   началась   неожиданно   воскресным,   летним   днем,   когда   люди
занимались своими обычными делами. И вдруг по радио объявили, что на
нашу страну напали фашистские захватчики.
(Дети подготовительной лог.группы)
1й ребёнок:  22 июня ровно в 4 часа
Киев бомбили, нам объявили, что началась война.
2й ребёнок:  Напала фашистская нечисть –
Нет вражеским танкам числа.
Сражается Брестская крепость
Под шквалом литого свинца!
3й ребёнок:  И за честь своей Отчизны
Встали все и стар, и млад
До конца, до дня Победы
Только вперед! Ни шагу назад!
Вед.:  Все от мала до велика встали на защиту нашей Родины: добровольцы
уходили на фронт, вчерашние школьники становились солдатами.
Ведущая: Путь к Великой Победе был трудным, долгим, но героическим. Все
люди, от мала до велика, встали на защиту своей Родины. Многие тогда не
вернулись домой.
Ребёнок: Падали бомбы, и рвались гранаты,  (школьник)
Смело в атаку бросались солдаты.
Много их  кто не вернулся с войны,
Но нашу землю они сберегли.
Жизнь отдавали, сражаясь с врагами,
Чтоб было мирное небо над нами,
Чтоб больше не было страшной войны,
Помнить об этом все люди должны.
ФИЛЬМ «Хроника войны» Ведущий. У   памятника   павшим   солдатам   лежит   вечный   цветок.   Он      то
гвоздика, то роза, то василек, то ромашка. Даже зимой, когда всюду снег и
стужа, лежит цветок у памятника. Откуда он берется? Его приносят люди.
Уберут увядший, положат свежий и скажут: «Мы никогда не забудем вас,
герои».
У   Кремлевской   стены   в   честь   победы   над   фашизмом   горит   Вечный
огонь, чтобы люди не забывали о подвигах наших героев.
                                    Фильм «О героях былых времен»
1й ребенок: Приходят люди к Вечному огню (школьники)
Приходят, чтобы низко поклониться
Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град,
Не заметут его метель и ветер.
2й: Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети
Тем, кто стоял за Родину свою,
Чтоб не могла война вновь повториться.
Приходят люди к Вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться.
3й: Запомним подвиг нашего народа,
Солдат, погибших в огненном бою.
С Победой принесли они свободу,
Спасая мир в жестокую войну.
                        Слово патриотическому клубу
Вед.: Никто не забыт, ничто не забыто... Давайте сейчас, все присутствующие
в   этом   зале,   встанем   и   почтим   минутой   молчания   память   о   всех   героях,
погибших за мир и счастье на Земле.
Минута молчания – МЕТРОНОМ

Вед.:  Наше   мероприятие   мы   посвятили   солдатам,   погибшим   во   время
Великой Отечественной войны, тех, кто перенес нечеловеческие муки войны,
кто пал смертью храбрых в боях за Родину. Долг живых – не забывать о той
страшной войне, о тех, кто спасал Родину, советских людей от рабства. Мы у
них в вечном долгу. Мы – поколение, не знавшее войны,
Мы – поколение великих, мирных буден.
Мы мира дочери и мира мы сыны,
Наш путь и славен, и велик, и труден.
Мы самой новой эры порождение
Ее создание – новый человек.
Эпохи мирной, доблести творенье
В космический, прекрасный сложный век.
Простор вселенский кораблями бороздим
И открываем все заоблачные дали.
Но одного, лишь одного хотим,
Чтобы военных, страшных буден не видали.
За все, что есть сейчас у нас (СТАРШИЕ ШКОЛЬНИКИ)
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Нашим дедам и отцам.
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом...
За мир, в котором мы живем!
Звучит песня «День победы»
•

file_name: Есть память.docx

intro:
Формирует  у дошкольников знание о Великой Отечественной войне 1941-1945 года, о памятной дате 3 декабря «День неизвестного солдата».
Воспитывает уважение к защитникам Родины, чувство гордости за свой народ, отстоявший свободу и независимость Отчизны в суровые годы.
Способствует нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, воспитывает любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ветеранам. Развивает  познавательные и творческие интересы.

title: Сценарий к Дню неизвестного солдата в подготовительной  группе «Есть память, которой не будет конца»


extracted_text:
Предмет   «Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Основы православной культуры»
4 класс
учитель начальных классов
МБОУ Елизовская НШ №5
Трапезникова Ирина Викторовна
УМК: «Школа России»
Тема урока: «Зачем творить добро».
г. Елизово, 2018г. Информационная карта урока.
4 класс, 3 четверть.
Предмет
«Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль
УМК
Класс
Тема
Цель
Задачи
Планируемые
результаты
«Основы православной культуры»
«Школа России»
4
«Зачем творить добро».
Осмысление   понятия   греха   зла;   формирование
убеждения, что человек может справиться с грехами, а
значит   бороться   со   злом,   преумножать   меру   добра   в
себе   и   мире;   осмысление   того   факта,   что   грех   без
раскаяния   ведет   к   неизлечимым   болезням   души,   ее
очерствению.
1. Организовать   работу   по   обеспечению   высокого
уровня   вовлеченности   учащихся   в   учебную
деятельность;
2. Воспитывать   сознательную   дисциплину   и
культуру труда;
1.Предметные:
 В   результате   практических   действий   и
наблюдений   научиться   прислушиваться   к
себе и слушать свою совесть.
 В   результате   практических   действий   и
наблюдений научиться видеть и исправлять
в себе отрицательные качества.
2. Метапредметные:
 Понимать   и   принимать   учебную   задачу,
осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
 Сотрудничать,   допуская   существование
различных точек зрения.
 Обобщать, делать выводы.
 Планировать   деятельность   на   уроке   под
руководством учителя.
 Сотрудничать   в   парах   при   работе   с
информацией учебника. 3.Личностные:
 Проявлять

учебно
познавательной   деятельности   личностного
смысла учения.
мотивацию

 Выполнять правила поведения ученика на
уроке.
 Использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого обращения друг
с другом.
 Развивать способность к самооценке и
самоконтролю на      основе критерия
успешности учебной деятельности.
Межпредметные
связи
Ресурсы урока
Чтение, составление устного рассказа.
 Рабочая программа,
 Учебник «Основы православной культуры» автор
Кураев А.В.Издательство «Просвещение» 2010г.
 компьютер,
 мультипроектор,
 презентация, мультфильм,
 рабочая тетрадь,
 карточки,
 притча,
 словарь Ожегова.
Ход урока.
1. Организационный момент
2. Основная часть. Просмотр мультфильма «В больнице»
Наш урок сегодня мы начнем с просмотра мультфильма. Попробуйте не
только посмотреть его, но и подумать о чем он.
 Что чувствовали, о чем думали, слушая и глядя мультфильм?
 О чем он?
 Какие поступки совершал 1 сосед по палате?
 Второй?  Предположите, какова будет тема нашего сегодняшнего урока.
 Я сформулировала тему так «Твори добро» (открыть)
   В   словаре   Ожегова   слово  «творить»  имеет   несколько   значений.
Прочитайте, пожалуйста.
Творить – приготовлять раствор.
Творить – творчески создавать.
Творить – делать, совершать какие – нибудь поступки.
Как понимаете тему урока – Твори добро?
 Сегодня с одним нашим мальчиком с утра произошли некоторые события,
о которых он вам расскажет
Чтение стихотворения «Какой я?»
На кого я похож? Что несу я в себе?
Я подумать решил о добре и о зле.
Утром в школу проспал. Сам с кровати не встал:
Все лежал и дремал. С мамой спорить я стал.
В школу быстро бежал. Всех с дороги толкал.
Извиняться уж не было времени.
Ведь никто не упал, лишь чутьчуть запищал
Рыжий песик без роду, без племени.
Друг списать мне не дал! Я смиряться не стал
 «Ты не друг мне»,  – сказал. Взял тетрадь и списал.
Но обиделся он. Был ли я огорчен?
Посмотрел я в окно и забыл про него.
Вот звонок прозвенел. Я во двор полетел.
Там ребята играли в футбол.
Я в команду к ним встал. Все мячи отбивал.
Но звонка не слыхал на урок.
С опозданием в класс как ракета влетел.
 «Дай дневник! И садись!» Спорить я захотел.
И дневник я не дал. – «Позабыл»,  я сказал.
День сегодня плохой! Честно я признаю.
На душе както вот неспокойно.
Я подумать решил о добре и о зле
И услышал в ответ
 «Зло в тебе, коль душе твоей больно!»
 Дорогие ребята, мы попробуем помочь герою стихотворения, взглянуть на
себя и свои поступки со стороны, чтобы понять чтото для себя и чемуто
научиться.  Давайте прочитаем, какие цели мы сегодня ставим на урок
1. Понять, зачем творить добро.
2. Научиться прислушиваться к себе и слушать свою совесть.
3. Научиться видеть и исправлять в себе отрицательные качества.
Выберите ту цель, которую вы сегодня хотите поставить на урок для себя
лично. А может, это будет не одна, а несколько.
Учитель.
Сегодня в ходе нашей беседы мы познакомимся с притчей. Мне было бы интересно
узнать ваше мнение.
Волк.
Когдато давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
 В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь. Другой
волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
 А какой волк в конце побеждает?
Старик улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
 Ребята, согласны ли вы со словами деда, что в каждом из нас живут такие волки?
Эта притча – одна из самых моих любимых. Небольшой текст, а как много мудрости
заключено в этих словах.
 Подумайте, в каком предложении заключена главная мысль притчи.
Всегда побеждает волк, которого ты кормишь.
 Что означает «кормить добро»?
Совершать добрые поступки и не совершать плохих.
3.Практикум.
 Где у нас закипает злость?
 Куда злость движется дальше?
Сначала злость приводит в движение  руки  и  ноги. Люди пускают в ход  кулаки,
ноги. Потом злость движется в  область шеи. Здесь было широко, а здесь – узко.
Бульбуль – закипает злость и ищет выход. Вот здесь бы ее и перехватить. В народе
говорят «проглотить». Но это удается не всем.
Следующее препятствие на пути злости – зубы. Нужно сжать их. Но и через зубы
злость проникает дальше. Последнее самое прочное препятствие, которое не дает
злости вырваться наружу – уста. Надо прочно их сомкнуть.
У православных христиан есть такая пословица.
(на доске) Начало безгневия – это молчание уст при смущении сердца.
 Как понимаете эти слова?
4. Работа с пословицами.
Я приготовила для вас несколько пословиц. Давайте прочитаем их (слайд)
За Христом пойдешь – добрый путь найдешь.
Что худо – того бегай, что  добро,  тому следуй.
Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
Добро творить, себя веселить.
Хорошо тому, кто добро делает, еще лучше тому, кто добро помнит.
Доброму человеку Бог прибавит веку.
 Подумайте, какие из них ближе вашему сердцу. Почему?
Еще одну пословицу попробуем составить сами.
(на доске)
Прочитайте   слова   в   столбике.   Выберите   из   данных   подходящие   так,   чтобы
получилась пословица..
Глаза                 порука, мера, вера
Душа –
Совесть –
Выберите подходящие по смыслу слова и прочитайте, что у вас получилось.
Глаза – мера, душа – вера, совесть – порука.
В чем ее мудрость?
5. (Слайд )
Мы много говорили о жизни Иисуса Христа.
Чем Иисус Христос пожертвовал для нашего спасения?
6. (Слайд). Игра «С чем человек предстанет перед Богом?»
 Ребята, назовите качества, которые вы цените в своих друзьях.
Доброта
Честность
Взаимопомощь
Справедливость
Великодушие
 А как вы думаете, какими вас считают друзья?
 Ответы детей.
 Видите. Никто из вас не сказал, что хотел бы видеть рядом с собой жадного,
лживого, завистливого человека.
Значит, значит, всем нам хочется быть на стороне добра.
А как же победить в себе злого волка? 7.Тренинг. «Как не попасть в сети зла?»
 Объясню на пальцах.
Поднимите руку. Вот 5 пальцев.
 С чего начинается зло?
 Вы впустили его в себя. Это первый пальчик, самый маленький.
  Вы начинаете взращивать его в себе. Это безымянный пальчик.
   Постепенно зло достигает вершины. Это средний пальчик.
  А дальше все быстро – стремительное падение человека. Зло стало управлять
человеком.
   И он уже во власти зла (кулак).
 Покажите, на каком этапе надо было остановить зло, чтобы оно не разгорелось.
 Конечно, это наш мизинец.
 Какой надежный щит надо поставить на пути зла?
 Возьмите наши сердечки и прочитайте.
( на сердечках написаны качества людей: добро, сострадание, любовь и т. д.)
Учитель.
 Добро творить спеши, мой друг,
И для друзей и для подруг,
Порою им бывает худо,
Добро твое им будет чудом.
Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.
И слово доброе, и дело
Ты применить сумей умело,
Их не жалей любому дать,
Добром их души исцелять.
С обидой в сердце трудно жить,
Добром за зло умей платить.
Тот, кто добро творить умеет,
Зла сотворить уже не смеет,
Дари, дружок, добро дари,
За все добром благодари 8. А теперь давайте вернемся к теме нашего урока.
   Какова она?
   Вспомните, какие цели вы поставили для себя на урок.
    Выполнили ли вы их?
 Зачем творить добро?
 Возьмите учебник. Давайте сравним наш вывод с выводом учебника.
9. Самооценка.
 Подумайте и закрасьте  маленькое белое  сердечко красным цветом, если цель
урока вами достигнута.
 Если вы поняли не все –  зеленым цветом
10. Итог
 Наш урок подходит к концу. В завершении хочу пожелать вам быть
сильными и стойкими, с достоинством идти по жизни и всегда самим
принимать решение, каким человеком он хочет вырасти.
 Дома вместе с родителями прочитайте очень интересный материал в
учебнике и поговорите с ними о том, что сегодня узнали  .
Завершим наш урок песней «Дорога добра».

file_name: Зачем творить добро.docx

intro: на этом уроке ребята еще раз убедятся, что делать добро намного приятнее, чем совершать плохие поступки. Этот урок послужит для того задуматься над своими поступками. Тему этого урока можно использовать в учебной деятельности, так и во внеурочной. Продолжением этого урока может быть вечер посвященный добрым делам.

title: Конспект урока "Зачем творить добро."


description:
Разработка урока музыки в 1
классе
«Детская жизнь, подслушанная
композиторами»
Хамуева Екатерина
Владимировна
 :   развитие восприятия музыкального   произведения
Цель

учащихся  посредством  расширения их музыкального кругозора.
Задачи:
 развитие умения слушать музыку и  слышать «мысли» композитора;
 научить  соотносить характер музыкального произведения с «цветограммой» (авт.),  т.
обр. развивать  эмоциональность восприятия;
 работать над развитием  слушательской  и исполнительской культуры;
 показать   актуальность     классических   музыкальных   произведений   и   в   современном
мире;
 привлечь интерес к старинным детским подвижным играм, отвлечь от электронных
игр.

description:
Ход урока:
I.

 Орг. Момент
Дети с учителем исполняют попевку  «Звонок».
Учитель : «Звенит звонок начинается урок!»
Дети: «Звенит звонок интересный ждёт урок!»
II.

  Мотивация к учебной деятельности
На   доске   открыта   пословица   «   Дитятко   что   тесто:   как   замесил     так   и
выросло».
 Прочитайте пословицу. Как вы понимаете её смысл?
Согласны ли вы с ней?  Что означает слово дитятко?
Как вы считаете, что влияет на то, каким вырастет человек?
Найдите   в   пословице   самое   музыкальное   слово?   (   дитятко)   Почему   оно   самое
музыкальное? ( ласковое, встречается в колыбельных.)
Чему учат вас   уроки музыки? (Работаем с плакатом1, который висит в классе. см.
приложение 1). Верно,  не только слушать, но и слышать музыку, понимать, что хотел
рассказать композитор.
Какими умениями мы уже  хорошо владеем? (слушаем  музыку, рисуем  иллюстрации к
музыке.)
Чему мы ещё учимся? ( Понимать музыку , исполнять её.)
  Всегда   ли   у   нас     получается   сразу   понять,   что   хотел   предать   автор   своим
произведением? (Нет, для этого нужно научиться хорошо  слышать и понимать музыку,
этому мы ещё учимся.)
Сегодня мы продвинемся ещё на один шаг вперёд  к пониманию музыки!
Готовы?
III.

 Актуализация знаний
На доске  перевёрнуты 4  карточки со словами, на которых написана тема урока.
Дети , отвечая на вопрос учителя,  открывают по одной карточке.
Вопросы:
Какую   музыку   мы   слушали   на   прошлом   уроке:   народную   или   композиторскую?
(Композиторскую.) – карточка «В»
Кто автор этой музыки?  ( М.И. Глинка.) карточка «подслушанная»
Как называется произведение? (Руслан и Людмила.) карточка  « Музыка»
Назовите вид, жанр этого произведения? (Опера.) карточка «детской»
Молодцы, вы открыли все карточки, теперь соберите из них тему сегодняшнего урока!

description:
Итак, тема нашего урока  «Музыка, подслушанная в детской».
IV.

 Фиксация  затруднения
Что можно услышать в детской комнате? ( и шум игрушек,   и крики,   и ссоры, и
радостные голоса.)
 Вы правы. А чем же может быть интересна детская жизнь композитору?   (Варианты
детей).
Верно,  у   композитора   могут   быть  дети   ,     для  которых   или   о  которых   он  сочинял
музыку.   Знакомо ли вам какоелибо произведение о детских играх?   ( Да.   «Марш
деревянных солдатиков» .)
Верно! Давайте вспомним его и поиграем в игрушечных солдатиков.
Проводится физкультминутка
(под   музыку   «Марш   деревянных   солдатиков»   П.   И.   Чайковского.
маршируют на месте и пальчиками бьют по воображаемым барабанам).
  Дети
Вспомните, кто автор этого произведения?  (П. И. Чайковский)
Оказывается,   Пётр   Ильич   сочинил   не   только   эту   пьесу   для   детей.   Для   своего
племянника   он   написал   целый   музыкальный   альбом     с   музыкальными   картинами   из
жизни детей. Композитор его так и назвал –«Детский альбом».
Как вам кажется, какие ещё игры мог бы изобразить композитор? Не забывайте, что
жил  он  давно    почти  200  лет назад  и  игры  у  детей  были  не такие  ,  как  сегодня.
( Варианты учеников).
Давайте   попробуем   угадать   по   картинкам   некоторые     игры.     (Демонстрация
картинок  см. приложение 2).
Итак, сейчас вы будете работать в парах, и закреплять умение вежливо общаться  друг  с
другом, отвечать на вопросы партнёра. У вас на партах карточки  ( см. приложение 3).
Напоминаю вам, что цветной кружок   это настроение, которое передаёт музыка. Вам
нужно предположить , догадаться, какой кружок с какой картинкой соединить.
(Дети работают).
 У кого возникло затруднение? В чём  причина затруднения?  ( Мы не знаем, как звучит
музыка, кругов три, а картинок две.)
V.

 Построение проекта выхода из затруднения
Подумайте, как преодолеть это затруднение?   ( Послушать музыку.)
Кто напомнит правила слушателя?   ( Во время звучания музыки в классе соблюдаем
тишину; можно закрыть глазки и попытать представить, о чём говорит музыка.)
На   что   обратить   внимание,     пока   звучит   музыка?   (   На   характер   мелодии,   как   она
движется, отрывисто или плавно, громко или тихо, быстро или медленно, бодро или
спокойно.)

description:
Перед     вами   на   столе   2   картинки     (     приложение   2).   Во   время   прослушивания
попытайтесь   отгадать,   какая   иллюстрация   соответствует   пьесе       и   поднимите   эту
карточку.
Слушание.  П. И. Чайковский «Болезнь куклы»
Анализ:     Почему   вы   подняли   именно   эту   картинку?   (   Ответы   детей.)   Что   вам
подсказало?  ( Мелодия, в ней слышно  даже, как падают слёзки у девочки.) Почему  вы
не выбрали другую иллюстрацию? ( На ней – подвижная игра в лошадки, она весёлая.)
Верно!
Давайте  предположим, как будет  звучать пьеса    со второй иллюстрации?  ( Весело,
быстро, радостно.)
Почему  вы так решили? ( Лошадки  это весёлая игра, лица у мальчиков весёлые, они
прыгают.)
Ну что же, давайте проверим наши предположения.
Слушание р. Шуман « Смелый наездник»
Анализ:
 Итак, подтвердились ли   ваши предположения? Докажите.   ( Ответы и рассуждения
детей).
Эта пьеса называется «Смелый наездник» ,  и написал её уже другой композитор Роберт
Шуман. И он тоже жил очень давно, почти 200 лет назад. И пьеса входит в « Альбом для
юношества». Как вы понимаете это слово юношество? (Дети, только постарше.)   А как
вы   думаете,   почему   пьеса   называется   не   просто   «Наездник»,   а   именно   «Смелый
наездник»? (Ответы детей, соотнесение с напористым характером пьесы).
  Реализация  построенного проекта

VI.

Сможем ли мы теперь понять, с каким цветовым  кругом сочетается каждая пьеса?
Будем работать в группах (предварительно вспоминаем правила работы в группе).
 Дети работают в группах с карточками (см. приложение 4.)
 Далее рассказывают о своих  проектах. Совместное заполнение  схемы на доске
(см. приложение 5).
 Вы совершенно правы, цветограмма – круг с холодными оттенками фиолетового и
синего навевает грусть, передаёт спокойствие, грусть, даже тишину…
А   вот   яркие   ,   насыщенные   ,   активные   цвета   жёлто   красный   круг   тона   радости   ,
праздника,  движения.  Молодцы!
      VI.       Первичное закрепление
Повторное   слушание   пьес
физкультминуткой.
Ритмическая   игра:   «Болезнь   куклы»   пальчики   складываем   в   «тюльпанчик»   и   под
музыку изображаем, как падают слёзки у девочки или куклы.
«Смелый наездник» Стоя  пригарцовывем,  цокая язычком.
 ритмической   игрой   совмещение   с
  с

description:
Включение в систему знаний

VII.

На доске «рассыпаны» карточки (см. приложение 6) . Необходимо собрать цепочку:
Композитор  альбом – пьеса
(Спросить, в какую цепочку  можно включить «Марш  деревянных солдатиков»).
Оба композитора жили в 19 веке, и возможно, даже не предполагали, что их будут
слушать   и   через   200   лет,   в   ХХIвеке…     Девочки,   вам   понятно,   что   хотел   передать
Чайковский пьесой «Болезнь куклы»? ( Да, заботу, переживания девочки, жалость к
сломанной игрушке.)
А что хотел передать Роберт Шуман своей пьесой? (радость от движения, стремление к
победам и т.п.)
 Мальчики, а вы хотели бы поскакать на таких игрушечных лошадках?
Скажите,   чему   учили   детей   прошлого   такие   игры?   (   Быть   заботливыми,   добрыми
отзывчивыми, смелыми, беречь свои игрушки.)
А сегодня вам было бы интересно играть в такие игры?
Итак, ребята, может ли музыка оставаться интересной в разных веках, в  разное время?
Что чувствовали дети прошлого, когда слушали её?
А что чувствуете вы?
А как же сегодняшняя тема урока связана с пословицей, с которой мы начали урок?
(Добрые игры растят доброго и отзывчивого человека.)
   А   разве   бывают   «злые»   игры???     (Конечно,   бывают.     Войнушка,     электронные
стрелялки , и т.п.)
Чему вас научил сегодняшний урок? ( Ответы детей).
Какие   умения
взаимодействовать   работали   в   парах,   группах;
взаимосвязи;  умение различать хорошее, доброе развивали свою личность.)
 А  бывают ли песни, которые растят хорошего человека? (Да.)
Вспомните такую песню.(  «Всё мы делим пополам».)
Исполнение уже разученной песни.  ( При наличии времени работа над интонацией и
характером исполнения).
  и   качества   мы   сегодня   оттачивали?   (   Умение   общаться   и
  умение   познавать   мир   искать
IХ.          Рефлексия
Чем запомнился вам сегодняшний урок?
Чем он интересен лично для тебя?
Разместите свою нотку на лесенке успеха. Оцените свои достижения.
По желанию дома дети могут нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившейся пьесе.