extracted_text:
Говорить нет  ребенку полезно для него
  полной   любви   обстановке.
Многие из нас выросли в убеждении, что дисциплина подразумевает унижение,
стыд, чувство вины и время от времени – шлепок по попе. Сегодня мы понимаем
дисциплину   в   смысле,   восходящем   к   латинским   корням   этого   слова,   которое
означает   «учить».   Границы   следует   устанавливать   разумно   и   четко,   в
позитивной,
  Обучение   самостоятельному
успокаиванию так же важно, как обучение языку или социальным навыкам.
Когда нужно начинать установку границ для ребенка? Очень рано. Несколько
секунд промедления, прежде чем взять его на руки, или спокойный разговор во
время   приготовления   пищи   –   это   начало   обучения   ребенка   ожиданию   и
распорядку.   Даже   совсем   маленькие   дети   быстро   привыкают   к   постоянной
последовательности   действий.   Многие   малыши   успокаиваются,   слыша   шаги
воспитателя   или   звук   его   голоса.   Ребенок   перестает   плакать   и   нервничать.
Почти   все   границы   должны   представлять   собой   простые   правила,   которые
нужно проговаривать заранее, чтобы ребенок знал, чего ему следует ожидать.
Если вы всегда бросаетесь к малышу, когда ему чтото нужно, оберегая его от
чувства разочарования или неудачи, то он не научится техникам, которые будут
очень важны для него в будущем. Прогресс должен быть постепенным и стать
неотъемлемым элементом родительства.
Семья   –   это   не   демократическое   государство.   Родители   несут   за   все
ответственность и обладают полной властью. В отличие от предыдущих эпох,
когда ребенок рос в более авторитарном обществе, где основные права были у
отца,   сегодня   границы   и   порядок   устанавливают   оба   родителя.   Когда
ограничения   устанавливались   в   авторитарной   манере,   в   семье   главное   место
занимали не обучение и понимание, а страх и подавление. В сегодняшнем мире
члены   семьи,   конечно,   должны   уважать   друг   друга   и   жить   по   принципам
равенства,   но   это   не   означает,   что   дети   и   родители   имеют   равные   права.
Ребенок меняет расстановку сил в семье, поновому устанавливая равновесие.
Родители должны нести ответственность и принимать решения в его интересах,
хотя   это   может   ему   и   не   нравиться.   Никто   не   позволит   ребенку   ехать   в
автомобиле без специального кресла, обеспечивающего его безопасность. Даже
если   ребенок   возражает,   взрослые   обычно   твердо   придерживаются   этого
правила.   Другие   границы   необходимо   устанавливать   так   же,   как   и   законы
безопасной езды, – твердо и уверенно.
Поведение можно изменить. Наша культура, семья и общество влияют на нормы
и   ценности   в   области   поведенческих   стандартов.   Один   из   первых   шагов   к
изменению поведения состоит в том, чтобы понять, как нужно себя вести. Когда
границы установлены, вы не можете рассчитывать, что ребенок просто примет их
и посчитает нормой. Мы не говорим малышу: «Не плачь», а демонстрируем ему
приемы успокаивания: пустышку, палец, одеяло.
Примерно   в   то   же   время,   когда   ребенок   начинает   ходить,   он   овладевает
способностью   к   абстрактному   мышлению,   и   первая   его   ступень   –   понимание
слова «нет» .   Ребенок   все   лучше   выражает   свои   потребности   и   протестует
против того, что навязывает ему воспитатель.
Такие   конфликты   ведут   к   разочарованию   и   гневу.   С   ними   нужно   бороться,
действуя очень внимательно и аккуратно, так как подобные эмоции разрушают
чувства   благополучия   и   безопасности,   которые   испытывает   ребенок.   Это   не
означает, что границы могут быть размыты. Родители должны устанавливать их очень   четко,   доносить   свои   требования   до   ребенка   в   спокойной   манере,   но
стоять на своем, несмотря ни на какие мольбы. Если вы уже создали в своей
семье атмосферу взаимовыручки и надежности, ребенок будет воспринимать эти
ограничения как продолжение вашей защиты.
Никогда не поздно сказать ребенку «нет». Ко мне на обследование пришла 13
летняя девочка, у которой были долговременные проблемы со сном. Оказалось,
что никто и никогда не учил ее спать всю ночь, не просыпаясь. Начиная с 15
месяцев она бродила из комнаты в комнату, мешая спать родителям, которым
казалось, что у нее есть «причина», чтобы не спать, и что они нужны ей в ночное
время. Родители считали, что установление границ слишком расстроит девочку, и
просто ждали, пока она перерастет эти проблемы. С точки зрения психологии у
этого ребенка не было никаких отклонений; ее просто не обучили, как правильно
спать.   Лечение   состояло   в   объяснении   режима   сна,   после   чего   девочку
«заставляли» оставаться в своей комнате, а родители стояли под дверью, чтобы
не   дать   ей   выйти.   Пережив   чувство   тревожности   и   обучившись   техникам
самостоятельного успокаивания, девочка (и ее родители) впервые за более чем
десять лет спали спокойно всю ночь. Сон в своих постелях в течение нескольких
ночей вернул  им силы и  позитивные отношения. Испытывая гордость  за  свое
достижение, они стали более уверенными в себе.

file_name: Говорить нет  ребенку полезно для него.doc

intro: Многие из нас выросли в убеждении, что дисциплина подразумевает унижение, стыд, чувство вины и время от времени – шлепок по попе. Сегодня мы понимаем дисциплину в смысле, восходящем к латинским корням этого слова, которое означает «учить». Границы следует устанавливать разумно и четко, в позитивной, полной любви обстановке. Обучение самостоятельному успокаиванию так же важно, как обучение языку или социальным навыкам.

title: Говорить нет  ребенку полезно для него


extracted_text:
"Звали меня Мариной…" 9-й класс
Тема: «Звали меня Мариной…» 9 класс
Цель: рассказать о личности М. Цветаевой и познакомить с ее творчеством.
Подготовительный этап
Особенность урока заключается в том, что Марину Ивановну «играет» учитель, Маринумаленькую и Алю –
ученицы. В основу урока положены воспоминания А.И. Цветаевой, А.С. Эфрон и произведения М.И. Цветаевой.
Оформление.
На доске: М.И. Цветаева (1892 – 1941)
Светлой памяти М.И. Цветаевой посвящается
(слайд 2)
Полыхни малиновою юбкой
Молодость моя! Моя голубка…
(Слайд 3)
Трудно говорить о такой
безмерности, как поэт.
Откуда начать?
Возьмите стихи – это и
есть моя жизнь.
М. Цветаева
В классе: многочисленные фотографии, связанные с М. Цветаевой, ее семьей, местом жизни и гибели.
Музыкальное сопровождение к презентации:







Трек №1 Ф. Гойя слайд 13
Трек №2 Ф. Шопен Прелюд № 17 ля бемоль мажор слайд 410
Трек №3 Л. Бетховен «К Элизе» слайд 1114
Трек №4 В. Моцарт «Реквием» часть 7 «Слезная» слайд 2327
Трек №5 М. Минков М. Цветаева «Реквием» (Монолог) слайд 2829
Трек №6 М. Таривердиев М. Цветаева «Мне нравится» финал урока
Трек №7 М. Таривердиев М. Цветаева «У зеркала» финал урока
Ход урока
1. Рассказать о личности М. Цветаевой – ролевая игра.
М. Цветаеваучитель:
Стихи «Красною кистью»
(Слайд 4)
Москва! Какой огромный
Странноприимный дом!
«Родилась я ровно в полночь с субботы на воскресенье… я приобщила себя субботе, кануну, концу».
(Слайд 5) Стихотворение «Между воскресеньем и субботой я повисла, птица вербная»
Анкета (в сокращении)
«Марина Ивановна Цветаева.
Родилась 26 сентября 1892 г. в Москве.
Дворянка. Отец — сын священника Владимирской губернии, европейский филолог (его исследование «Осские надписи» и
ряд других), доктор honoris causa Болонского университета, профессор истории искусств сначала в Киевском,
затем в Московском университетах, директор Румянцевского музея, основатель, вдохновитель и единоличный
собиратель первого в России музея изящных искусств (Москва, Знаменка). Герой труда. Умер в Москве в 1913 г.,
вскоре после открытия Музея. Личное состояние (скромное, потому что помогал) оставил на школу в Талицах
(Владимирская губерния, деревня, где родился). Библиотеку, огромную, трудо и трудноприобретенную, не
изъяв ни одного тома, отдал в Румянцевский музей.
Мать — польской княжеской крови, ученица Рубинштейна, редкостно одаренная в музыке. Умерла рано. Стихи
от нее.
Библиотеку (свою и дедовскую) тоже отдала в музей. Так, от нас, Цветаевых, Москве три библиотеки. Отдала бы
и я свою, если бы за годы Революции не пришлось продать.
…Главенствующее влияние — матери (музыка, природа, стихи, Германия. Страсть к еврейству. Один против
всех. Heroica). Более скрытое, но не менее сильное влияние отца. (Страсть к труду, отсутствие карьеризма,
простота, отрешенность.) Слитое влияние отца и матери — спартанство. Два лейтмотива в одном доме: Муз.ыка
и Музей. Воздух дома не буржуазный, не интеллигентский — рыцарский. Жизнь на высокий лад.
…Наилюбимейшие стихи в детстве — пушкинское «К морю» и лермонтовский «Жаркий ключ». Дважды —
«Лесной царь» и Erlkonig. Пушкинских «Цыган» с 7 л(ет) по нынешний день — до страсти. «Евгения Онегина» не
любила никогда.
Любимые книги в мире, те, с которыми сожгут: «Нибелунги», «Илиада», «Слово о полку Игореве».
Любимые страны — древняя Греция и Германия.
Образование: 6ти лет — музыкальная школа ЗографПлаксиной, 9 лет — IV женская гимназия, 10 лет — ничего,
11 лет — католический пансион в Лозанне, 12 лет — католический пансион во Фрейбурге (Шварцвальд), 13 лет)
— ялтинская гимназия, 14 лет — московский пансион Алфёровой, 16 лет — гимназия Брюханенко. Кончила VII
классов, из VIII вышла.
Слушала 16ти лет летний курс старинной французской литературы в Сорбонне.
…Стихи пишу с 6 лет. Печатаю с 16ти. Писала и французские и немецкие.
Первая книга — «Вечерний альбом». Издала сама, еще будучи в гимназии. Первый отзыв — большая
приветственная статья Макса Волошина. Литературных влияний не знаю, знаю человеческие.
Любимые писатели (из современников) — Рильке, Р. Роллан, Пастернак…
…Любимые вещи в мире: музыка, природа, стихи, одиночество.
Полное равнодушие к общественности, театру, пластическим искусствам, зрительности. Чувство собственности
ограничивается детьми и тетрадями.
Был бы щит, начертала бы: «Не снисхожу».
Марина Цветаева
(Слайд 6) Появляется Маринамаленькая. Они тянут друг к другу руки:
Маринамаленькая: Марина.
Маринавзрослая: Маруся.
Ученица, Маринамаленькая читает стихотворения «Из рая детского жилья», «Моим стихам, написанным так
рано», «В зале», «Ты, чьи сны еще непробудны» (по выбору).
(Слайд 7) «В мамином дневнике много лет спустя мы прочли: «Четырехлетняя моя Маруся ходит вокруг меня и
все складывает слова в рифмы, – может быть, будет поэт?»
«Еще из маминого дневника: мы (5 и 3 года) играем – Маруся продает, я покупаю
Ася: Пацем?
Маруся: Я – задаром продаю!
Ася: Как дорого! Мамины рассказы! О чем? О чем только не! О старом короле Лире, изгнанном дочерьми, которым он отдал
корону и царство, о его ночи под грозой в поле… О молодом Людовике Баварском, любившем луну, отрекшемся
от престола, поселившемся в лесу, жившем ночью под музыку Вагнера… Он утонул в озере… Мама с дедушкой
плыли по этому озеру на лодке. Мама, сняв с пальца кольцо, опустила с ним руку в воду, разжала – и оно,
замедленное водой в падении, ушло, затонув, в глубину… Это мы понимаем…»
(Слайд 8) Стихотворение «Книги в красном переплете»
(Слайд 9) «У первой бабки – четыре сына»
«Отец наш – профессор Московского университета – Иван Владимирович Цветаев… Он начал свою ученую
карьеру с диссертации на латинском языке о древнеитальянском народе осках, для чего исходил Италию и на
коленях излазил вокруг древних памятников и могил, списывая, сличая, расшифровывая и толкуя древние
письмена. Это дало ему европейскую известность. Российская академия присудила ему премию «За ученый труд
на пользу и славу Отечеству». Балонский университет в свой 800летний юбилей удостоил отца докторской
степени.
Отец… великий и бескорыстный труженик, создатель первого в дореволюционной России Государственного
музея изобразительных искусств, ставшего ныне культурным центром мирового значения…» (М. Цветаева и
Маруся, расставаясь, машут друг другу руками).
(Слайд 10) М. Цветаева выходит замуж за С. Эфрона.
«В Крыму, где я гощу у Макса Волошина, я встречаю моего будущего мужа, Сергея Эфрона. Нам 17 и 18 лет. Я
обещаю себе, что бы ни случилось, я никогда с ним не расстанусь. …А с камешком – сбылось, ибо Сергей
Яковлевич Эфрон… чуть ли не в первый день знакомства открыл и вручил мне – величайшая редкость! –
генуэзскую сердоликовую бусу, которая и по сей день со мной»
Стихотворение «Я с вызовом ношу его кольцо»
(Слайд 11) 5.09.1912 г. у Цветаевой рождается дочь.
М. Цветаеваучитель:
Аля, маленькая тень
На огромном горизонте:
Тщетно говорю: «Не троньте!»
(Слайд 12) «Аля – Ариадна Эфрон – родилась 5.09.1912 года, в половине шестого утра, под звон колоколов
Девочка – Царица бала!
Или схимница – Бог весть!
– Сколько времени? – Светало
Ктото мне ответил: – Шесть.
Чтобы тихая в печали,
Чтобы нежная росла
Девочку мою встречали
Ранние колокола.
Я назвала ее Ариадной, – вопреки Сереже, который любит русские имена, папе, который любит имена простые.
(Ну, Катя, ну, Маша – это я понимаю! А зачем Ариадна?) друзьям, которые находят, что это «салонно»… Назвала
от романтизма и высокомерия, которые руководят всей моей жизнью.
– Ариадна – Ведь это ответственно»
(Слайд 13)
Алямаленькая:
Корни сплелись,
Ветви сплелись,
Лес любви.
(Слайд 14) Стихи, посвященные Але.
– Сивилла! – Зачем моему
Ребенку – такая судьбина? Ведь русская доля – ему…
И век ей: Россия, рябина…
(«Ты будешь невинной, тонкой…», «Когданибудь, прелестное созданье», «Не знаю – где ты и где я»… (по
выбору)
Алямаленькая – ученица.
(Слайд 15)
Быть нежной, бешеной и шумной,
Так жаждать жить!
Очаровательной и умной,
Прелестной быть!
Нежнее всех, кто есть и были,
Не знать вины...
– О возмущенье,
Что в могиле мы все равны!
«Моя мать, Марина Ивановна Цветаева, была невелика ростом – 163 см, с фигурой египетского мальчика –
широкоплеча, тонка в талии… легки и стремительны движения. Строгая, стройная осанка была у нее: даже
склоняясь над письменным столом, она хранила «стальную выправку хребта». Волосы ее, золотисто
каштановые, в молодости вившиеся крупно и мягко, рано начали седеть – и это еще усиливало ощущение света,
излучавшегося ее лицом; светлы и немеркнущи были глаза – зеленые, цвета винограда. Лицо было полно
постоянного внутреннего движения, потаенной выразительности, изменчиво и насыщено оттенками, как небо и
вода. Но мало кто умел читать в нем.
Руки были крепкие, деятельные, трудовые.
Голос девически высок, звонок, гибок.
Речь – сжата… Умела слушать…
Была блестящим рассказчиком.
Была действительно добра и щедра: спешила помочь, выручить, спасти – хотя бы подставить плечо; делилась
последним, наинасущнейшим, ибо лишним не обладала.
С природой была связана поистине кровными узами, любила ее – горы, скалы, лес… С неизменной нежностью,
верностью и пониманием относилась к собакам и кошкам, они ей платили взаимностью.
Считалась с юностью, чтила старость.
К людям труда относилась – неизменно с глубоким уважением собрата: праздность, паразитизм,
потребительство были органически противны ей, равно как расхлебанность, лень и пустозвонство.
Была человеком слова, человеком действия, человеком долга.»
М. Цветаеваучитель:
(Слайд 16) «Живу с Алей и Ириной (Аля 6 лет, Ирине 2 г. 7 мес.) в Борисоглебском переулке, против двух
деревьев, в чердачной комнате, бывшей Сережиной. Муки нет, хлеба нет, под письменным столом фунтов 12
картофеля, остаток от пуда, «одолженного» соседями – весь запас! Живу даровыми обедами…»
(Слайд 17) Стихотворение «Чердачный дворец» (по голосам М.И. Цветаева и Аля)
Аляученица:
(Слайд 18) «Марина живет как птица: мало времени петь и много поет. Она совсем не занята ни выступлениями,
ни печатанием, только писанием. Ей все равно, знают ее или нет. Мы с ней кочевали по всему дому. Сначала в
папиной комнате, в кухне, в своей. Марина с грустью говорит: «Кочевники дома». Теперь запираемся на замок от
кошек, собак, людей. Наверное, наш дом будут рушить…»
Стихотворение «Четвертый год»
…– Мама, куда – лед идет?
– Вперед, лебеденок! Мимо дворцов, церквей, ворот –
Вперед, лебеденок!
(…)
– Ты меня любишь, Марина?
– Очень!
– Навсегда?
– Да.
(Слайд 19) В 1921 году в Москву приехал А. Блок.
Алямаленькая:
«Выходим из дому еще светлым вечером. Марина объясняет мне, что А. Блок – такой же великий поэт, как
Пушкин. Марина сидит в крохотном ковчеге художника Милиотти и рассматривает книги. Его самого нет. Я
бегаю по саду. Вывески: «Читает А. Блок». И вообще все попраздничному… Идем в розовую бархатную залу…
У моей Марины, сидящей в скромном углу, было грозное лицо, сжатые губы,… в ее лице не было радости, но был
восторг».
(Слайд 20) М. Цветаеваучитель. Письмо к С. Эфрону от 2 ноября 1922 года.
«Если Вы живы, если мне суждено еще раз с Вами увидеться — слушайте: вчера, подъезжая к Харькову, прочла
«Южный край». 9000 убитых. Я не могу Вам рассказать этой ночи, потому что она не кончилась. Сейчас серое
утро. Я в коридоре. Поймите! Я еду и пишу Вам… Когда я Вам пишу, Вы — есть, раз я Вам пишу!.. главное — Вы,
Вы сам, Вы с Вашим инстинктом самоистребления. Разве Вы можете сидеть дома? Если бы все остались, Вы бы
один пошли. Потому что Вы безупречны. Потому что Вы не можете, чтобы убивали других. Потому что Вы лев,
отдающий львиную долю: жизнь — всем другим, зайцам и лисам. Потому что Вы беззаветны и самоохраной
брезгуете, потому что «я» для Вас не важно, потому что я все это с первого часа знала!
Если Бог сделает это чудо — оставит Вас в живых, я буду ходить за Вами, как собака…»
Бог сделал чудо – Сергей остался жив. «С сегодняшнего дня – жизнь. Впервые живу. Мой Сереженька! Если от
счастья не умирают, то – во всяком случае – каменеют… Не знаю, с чего начать – знаю, с чего начать: то, чем и
кончу: моя любовь к Вам…»
(Слайд 21)
Ангел – ничего – все! – знающий,
Плоть – былинкою довольная,
Ты отца напоминаешь мне,
Тоже Ангела и Воина.
Настал день отъезда 11 мая 1922 года.
Алямаленькая:
(Слайд 22) «Последний день в Москве. Царил унылый предотъездовский хаос. Теперь вещи, покидаемые нами,
вдруг как бы утратили предметность и ту обиходную теплоту, которой наделяла их живая связь с людьми,
служение им. Багаж наш – сундучок с рукописями, чемодан…
Когда проезжали белую церковь Бориса и Глеба, Марина сказала:
– Перекрестись, Аля! – и перекрестилась сама. Так и крестилась всю дорогу на каждую церковь, прощаясь с
Москвой…»
Марина Ивановна Цветаева не знала, что уезжает на долгие 17 лет эмиграции. Вернулась она в Советский Союз
в 1939 году. 22 июня 1941 года началась война. Цветаева вместе с сыном была эвакуирована в Елабугу.
(Слайд 23) Л.И. Чуковская «Предсмертие» (в сокращении).
«…Прямо напротив, прижавшись к стене и не спуская с двери глаз, вся серая, – Марина Ивановна.
… – Сейчас решается моя судьба, – проговорила она. – Если меня откажутся прописать в Чистополе, я умру. Я
чувствую, что непременно откажут. Брошусь в Каму. …Тут, в Чистополе, люди есть, а там никого. Тут хоть в
центре каменные дома, а там – сплошь деревня. …А в Елабуге я боюсь. …Цветаева поднялась навстречу Вере Васильевне резким и быстрым движением. И взглянула ей в лицо с тем
же упорством, с каким только что смотрела на дверь. Словно стояла перед ней не просто литературная дама
детская писательница, критик, – а сама Судьба.
…– Ваше дело решено благоприятно, – объявила она. – Это било не совсем легко, потому что Тренев
категорически против. Асеев не пришел, он болен, но прислал письмо за. …В конце концов Совет постановил
вынести решение простым большинством голосов, а большинство – за, и бумага, адресованная Тверяковой от
имени Союза, уже составлена и подписана. В горсовет мы передадим ее сами, а вам сейчас следует найти себе
комнату. Когда найдете, – сообщите Тверяковой адрес – и все.
Затем Вера Васильевна посоветовала искать комнату на улице Бутлерова – там, кажется, еще остались пустые.
Потом сказала:
– Что касается вашей просьбы о месте судомойки в будущей писательской столовой, то заявлений очень много, а
место одно. Сделаем все возможное, чтобы оно было предоставлено вам. Надеюсь – удастся.
…Я ничего ни от кого не слыхала ранее ни о грядущей столовой,… ни о месте судомойки, на которое притязает
Цветаева. О, конечно, конечно, всякий труд почетен! И дай ей Бог! Но неужели никому не будет стыдно: я,
скажем, сижу за столом, хлебаю затируху, жую морковные котлеты, а после меня тарелки, ложки, вилки моет не
ктонибудь, а Марина Цветаева? Если Цветаеву можно определить в судомойки, то почему бы Ахматову не в
поломойки, а жив был бы Александр Блок – его бы при столовой в истопники. Истинно писательская столовая.
(Слайд 24) …– Ну, вот видите, все хорошо, – сказала я, когда мы спустились на площадь. – Теперь идите искать
на Бутлерову, а потом к Тверяковой.
И тут меня удивило, что Марина Ивановна как будто совсем не рада благополучному окончанию хлопот о
прописке.
– А стоит ли искать? Все равно ничего не найду. Лучше уж я сразу отступлюсь и уеду в Елабугу.
– Да нет же! Найти здесь комнату совсем не так уж трудно.
– Все равно. Если я найду комнату, мне не дадут работы. Мне не на что будет жить. …Скажите, пожалуйста,
почему вы думаете, что жить еще стоит? Разве вы не понимаете будущего? ...Да разве вы не понимаете, что все
кончено! И для вас, и для вашей дочери, и вообще.
…– Что – все? – спросила я.
– Вообще – все! ... Ну, например, Россия!
– Немцы?
– Да, и немцы…
… Марина Ивановна ночевала в общежитии. Утром уехала срочно в Елабугу. Решила так: перевезти сына в
Чистополь, комнату искать вместе и, найдя, окончить дело с Тверяковой.
(Слайд 25) ...Насколько я могу рассчитать, уехала Цветаева из Чистополя в Елабугу 28 августа. А через
несколько дней все на той же почте, в очереди к тому же окошечку, услышала я страшную новость: приехал из
Елабуги сын Марины Ивановны, Мур, явился к Асееву с письмом и сказал:
– Мама повесилась…»
М. Цветаева покончила с собой 31.08.1941 года в Елабуге.
Мария Петровых Памяти М.Ц.
(Слайд 26)
Не приголубили, не отогрели,
Гибель твою отвратить не сумели.
Неискупаемый смертный грех
Так и остался на всех, на всех.
Господи, как ты была одинока!
Приноровлялась к жизни жестокой...
Даже твой сын в свой недолгий срок —
Как беспощадно он был жесток! Сил не хватает помнить про это.
Вечно в работе, всегда в нищете,
Вечно в полете... О, путь поэта!
Время не то и люди не те.
(Слайд 27) Аля: «Боже мой – мама, вечная моя рана, я за нее обижена и оскорблена на всех и всеми и навсегда»
(Слайд 28) Стихотворение «Тебе через 100 лет».
М. Минков М. Цветаева «Реквием» в исполнении А. Пугачевой.
2. Финал урока
(Слайд 29) Ученикичтецы читают стихотворение Н. КрандиевскойТолстой «Памяти М. Цветаевой» и
стихотворение Л. Губанова «Марине Цветаевой». Ученики по желанию читают любимые стихи М. Цветаевой;
звучат песни на стихи Цветаевой (музыка Таривердиева) из к/ф «Ирония судьбы, или С легким паром!».
3. Вывод по уроку
учащиеся были потрясены трагической судьбой Марины Цветаевой, правотой слов Н.Я. Мандельштам: «Я не
знаю судьбы страшнее, чем у Марины Цветаевой»; мощью ее поэтического таланта, им очень понравились ее
стихи.
4. Домашнее задание
1. Написать эссе «Моя встреча с творчеством Марины Цветаевой».
2. Подготовить выразительное чтение стихов: «Тебе – через сто лет», «Идешь, на меня похожий…», «Мне
нравится…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность…», «Бабушке», стихи о Москве (по выбору).
3. Прочитать «Письмо к детям» (зима 19371938 г. Ване) Марины Ивановны Цветаевой. Ответить на
вопросы: Можно ли это письмо считать завещанием поэтессы? Что завещала Цветаева детям?
4. Просмотр к/ф М.М. Казакова «Очарование зла».
Литература:
1. Белкина, М. Скрещение судеб [Текст] / Мария Белкина. – М.: Книга, 1988. – 464 с.
2. Бояджиева, Л. Марина Цветаева. Неправильная любовь [Текст] / Л. Бояджиева. – М.: АСТ: Астрель;
Владимир: ВКТ, 2011. – 448 с. – (Кумиры. Истории Великой любви).
3. Разумовская М. Марина Цветаева. Миф и действительность [Текст] / М. Разумовская; пер. с нем. Е.
РазумовскойСайнВиттенштейн; Письма Цветаевой / сост. писем А. Мнухина. – М.: А/О Радуга, 1974. –
576 с.
4. Саакянц, А.А. Марина Цветаева. Страницы жизни и творчества (19101922) [Текст] / А.А. Саакянц. – М.:
Сов.писатель, 1985.– 352 с.
5. Цветаева, А.И. Воспоминания [Текст] / А.И. Цветаева. – М.: Сов. писатель, 1983. – 767 с.
6. Цветаева, М.И. Сочинения [Текст] / М.И. Цветаева. – В 2х т. – М.: Худож. лит., 1988. – 719 с.
7. Цветаева, М.И. Стихотворения [Текст] / М.И. Цветаева. – Кемеровское кн. изд., 1988. – 398 с.
8. Чуковская, Л.К. Предсмертие [Текст] / Л.К. Чуковская; сост. Т. ДубинскаяДжалилова // Серебряный век.
Мемуары (сборник). – М.: Известия, 1990. – 672 с.
9. Эфрон, А.С. О Марине Цветаевой [Текст]: воспоминания дочери / А.С. Эфрон. – М.: Сов. писатель, 1989.
– 478 с.

file_name: Звали меня Мариной….doc

intro:
Тема: «Звали меня Мариной…» 9 класс
Цель: рассказать о личности М. Цветаевой и познакомить с ее творчеством.
Подготовительный этап
Особенность урока заключается в том, что Марину Ивановну «играет» учитель, Марину-маленькую и Алю – ученицы. В основу урока положены воспоминания А.И. Цветаевой, А.С. Эфрон и произведения М.И. Цветаевой.
Оформление.
На доске: М.И. Цветаева (1892 – 1941)
Светлой памяти М.И. Цветаевой посвящается
(слайд 2)
Полыхни малиновою юбкой
Молодость моя! Моя голубка…
Трудно говорить о такой
безмерности, как поэт.
Откуда начать?
Возьмите стихи – это и
есть моя жизнь.
М. Цветаева
В классе: многочисленные фотографии, связанные с М. Цветаевой, ее семьей, местом жизни и гибели.

русская литература

group: Дисциплины

title: "Звали меня Мариной…" 9-й класс


extracted_text:
Сценарий праздника для детей старшего возраста
                               «Свистать всех на елку!»
Цель: Доставить детям радостное настроение от праздника.
Задачи:
- развитие коммуникативных навыков, воображения и
фантазии;
- закрепить певческие навыки, развивать творческие
способности детей;
- воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Дети под музыку входят в зал, водят хоровод возле елки.
Дети входят в зал, встают вокруг  елки.
1 ребенок.
Начинаем, начинаем
Новогодний карнавал!
Приглашаем, приглашаем,
Всех гостей сегодня в зал!
2 ребенок.
Будут игры, будут пляски,
Чудеса вас нынче ждут,
И герои доброй сказки
Непременно к вам придут.
3 ребенок.
Ждали праздника мы долго,
Наконец пришла зима,
В гости к вам явилась Ёлка
Чудеса нам принесла!
4 ребенок.
Мы глядим во все глаза,
Ай да ёлочка - краса!
Пахнут все иголочки,
Новогодней ёлочки.
5 ребенок.
Шарики, бусы на ветках висят,
Радует ёлка больших и ребят,
Весело будет сегодня у нас,
Ёлочке песню подарим сейчас.
ПЕСНЯ: по выбору муз.руководителя
6 ребенок.
Мы в ладоши громко хлопнем,
Каблучками все  притопнем, Пусть запомниться надолго -
Эта праздничная ёлка!
7 ребенок.
За окошком кружит снег,
Снег пушистый новогодний,
В зале музыка и смех,
Детский бал у нас сегодня!
8 ребенок.
Собрала друзей, подруг
Замечательная ёлка,
Как блестит её наряд
Снег искрится на иголках.
9 ребенок.
Тот, кто хочет, чтоб веселым
Был всегда наш Новый год,
Пусть сегодня вместе с нами
И танцует, и поет!
ПЕСНЯ: по выбору муз. рководителя.
Дети садятся
Ведущий:
Мы сегодня в нашем зале
Весело поем, играем.
Возле елочки своей
Мы встречаем всех гостей.
Ведущий:
Как красиво в этом зале!
Как нарядны, вы – друзья.
Дед Мороза не позвали?
Нам позвать его пора!
Ведущий:
Где же Дедушка Мороз?
Просто крикнем веселей:
- Дед Мороз! Иди скорей!
Дети повторяют слова, зовут Деда Мороза. Звучит тревожная
музыка…входит Пират(взрослый).
Пират: (взрослый)  Так - так… Куда это я попал? На карте
этого  места нет! Это что за пальма? У- колючая!  Где же моя
команда?
Выходят дети в костюмах пиратов.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ ПИРАТОВ Пираты выстраиваются в одну  линию:
Ведущий:
Где же Дедушка Мороз?
Кто ответит на вопрос?
Пират: Мы не видели такого! Мы с такими не знакомы!
Пираты:
1 пират:
Что же это за страна?
Снега белого полна,
Чудо – дерево  растет,
 Кто же здесь живет?
Дети:
Есть в густом лесу изба,
В ней с узорами резьба,
И пуховая кровать,
На которой колко спать.
Дети:
Вместо пуха в той перинке
Только звездочки -  снежинки,
Ледяное покрывало
Заменяет одеяло.
А живет в избе - Мороз
И зовется Красный нос!
Дети:
Он студеною порою
Белым снегом землю кроет
Помогает он зверушкам,
Дарит снежные подушки,
Укрывает белым пухом,
Шепчет песенки на ухо.
Ведущий:
Дедушка Мороз  пропал,
К нам на праздник не попал,
Нужно Дедушку найти,
К нам на елку привести!
Пират:
Не горюйте, не страдайте
Мы  поможем вам, друзья!
А ну, мои пиратики,
В путь собирайтесь,
В миг мы дедушку найдем.
И на праздник приведем! Пират: Вижу, к путешествию вы готовы. Ну что ж. пора вам в
путь отправляться.
Пиратик:
Звезды, путь нам освещайте
Хозяина вашего выручайте!
Выходят девочки в костюмах звезд
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ ЗВЕЗД
Ведущий: А сейчас давайте стихи почитаем, дедушка Мороз
услышит и придет.
СТИХИ: по выбору воспитателя.
Звучит музыкальная заставка появляется пингвин(взрослый)
Ведущий: А ты кто такой?
Пингвин вместе с детьми в костюмах пингвинов:
-Мы не скажем,а покажем.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ ПИНГВИНОВ
Пингвины выстраиваются у елки.
Пират:
– Куда это мы попали?
Может здесь был дед мороз?
Скажите, вы мороза не видали?
Пират:
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Отвечай-ка на вопрос: (пингвину)
Разве ты не Дед Мороз?
Пингвин:
Повторю все без запинки:
Он в сосульках и снежинках,
Любит холод, весь искрится,
А горячего боится.
Я уверен, в этот раз
Все получится у нас!
Пингвины говорят вместе:
Мы его найдем!
Ведущий: А сейчас давайте песню про деда Мороза споем и
он нас услышит  и придет!
ПЕСНЯ: по выбору муз.руководителя. (звучит волшебная музыка и появляются Дед Мороз и
Снегурочка)
Дед Мороз:
С Новым годом вас, друзья,
С праздником богатым!
Счастья, радости желает
Дед Мороз ребятам.
Вижу я, вы все собрались
В новогодний, светлый час.
Целый год мы не встречались,
Я соскучился без вас.
Здравствуйте, мои хорошие!
Дети. Здравствуй, Дедушка Мороз!
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
Не страшны зимы угрозы,
Я метелей не боюсь!
Внучкой Дедушки Мороза,
Я - Снегурочкой зовусь!
Наконец-то  я вернулась
К  вам на  праздник  в детский сад.
С  Новым  годом,  с  новым  счастьем
Поздравляю  всех  ребят!
ПЕСНЯ: по выбору муз. руководителя.
Снежинки вылетают и танцуют вместе со Снегурочкой.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ  СНЕГУРОЧКИ  И  СНЕЖИНОК
Дед Мороз:
Ай да, елочка-душа! Как пушиста, хороша!
Чтоб на елке загорелись разноцветные огни.
Чтобы елка краше стала, скажем:
- Елочка, свети!
А ну-ка, все вместе, громче!
Дети повторяют волшебные слова, на елке вспыхивают
огоньки.
Мы не зря старались с вами.
Елка вспыхнула огнями. Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!
ХОРОВОД: по выбору
ИГРЫ С ДЕДОМ МОРОЗОМ: по выбору 2-3 музыкальных
подвижных игры.
СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ:
Дед Мороз замораживает воду, превращая ее в волшебную
сосульку, которая указывает место, где лежат подарки.
Дед Мороз раздаёт подарки, поздравляет всех с
наступающим Новым годом, все прощаются и уходят.

intro:
Новогодний праздник для детей старшего возраста "Свистать всех на елку!"
Новогодние праздники в детском саду это особый вид развлечения. Дети долго готовятся к нему,поэтому это скорее мини спектакль с участием взрослых,родителей, конечно Деда Мороза и Снегурочки.Хочется сделать этот праздник незабываемым, один из таких сценариев я предлагаю вашему вниманию.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Развитие внутреннего контроля
Дети   учатся   внутренней   регуляции,   а   также   контролю   за   балансом   между
торможением   и   возбуждением   благодаря   распорядку,   установленному
родителями.   Развитие   и   регуляция   таких   физиологических   потребностей,   как
голод,   жажда,   сон,   выведение   отходов   и   тактильная   стимуляция,   происходят
практически неосознанно. Каждая веха в развитии подчиняется регуляции со
стороны окружения, в первую очередь семьи. Если ваш малыш – «сова», это не
способствует   нормализации   режима.   Биологические   ритмы   такого   ребенка
необходимо   медленно   синхронизировать   с   циклами   сна   и   бодрствования
остального   мира.   Здоровое   эмоциональное   развитие   малыша   происходит   при
правильной регуляции этапов его развития. Родители подчиняют жизнь ребенка
определенному порядку, а он принимает его, учась саморегуляции.
Когда взрослые используют свои умения, чтобы помочь ребенку выполнить те
или   иные   задачи,   уровень   его   знаний   растет.   Вначале   это   могут   быть   такие
простые вещи, как взять на руки плачущего  младенца. Позже мы завязываем
ребенку шнурки, пока он не научится делать это самостоятельно. Но мы же не
будем завязывать ему шнурки до конца жизни, точно так же как не будем всегда
брать   плачущего   ребенка   на   руки.   Постепенно   мы   должны   лишать   его
поддержки,   чтобы   он   мог   действовать   самостоятельно.   Способность
использовать   беспокойство, возбуждение  и  любопытство  в  качестве  сигналов
позволяет детям более масштабно исследовать мир.
Ребенок плачет, чтобы сообщить о своих потребностях.
Когда мы успокаиваем малыша, у него возникают позитивная привязанность и
чувство   защищенности.   Плач   не   обязательно   сигнализирует   о   серьезной
проблеме, это может быть простой сигнал о необходимости сменить подгузник
или   желании   поиграть.   Как   рассказывает   мать   восьмимесячного   ребенка,   ее
дочь плачет, потому что хочет, чтобы она пришла ночью в ее комнату. Как только
девочка видит мать, она радостно улыбается. У этой матери хватает мудрости
понять, что дочка плачет не потому, что ей плохо, а потому, что она хочет, чтобы
мама пришла и поиграла с ней.
Кроме держания на руках или кормления есть много способов успокоить малыша.
Обучение   навыкам   самостоятельного   успокаивания   может   проходить   в
различных   формах.   Главное   –   создать   баланс   между   разочарованием   и
комфортом.   Элемент   разочарования   дает   ребенку   возможность   расти   и
развивать   свои   навыки.   Слишком   сильное   разочарование   действует
дезорганизующе, но полное его отсутствие не дает ребенку обучаться. Когда вы
успокаиваете  плачущего  малыша, который еще не умеет говорить (в возрасте
младше 14–15 месяцев), полезно подождать несколько секунд, прежде чем брать
его на руки. Вместо этого дайте ему какойнибудь предмет или любимое одеяло.
Если ребенок все равно волнуется, может помочь легкое похлопывание по спине
или поглаживание. Когда ребенок становится старше, иногда бывает достаточно
успокаивающих слов. Все эти методы – начало путешествия к обучению ребенка
саморегуляции.   Такие   элементарные   шаги   к   ней   помогают   уменьшить   его
нервозность   и   плач.   В   результате   уверенность   ребенка   в   себе   и   его
самоконтроль возрастут.

file_name: Развитие внутреннего контроля.doc

администрации

group: Педагогика

title: Развитие внутреннего контроля


extracted_text:
Консультация для родителей
Возрастные особенности детей 67 лет
Старший дошкольный возраст — период
познания мира человеческих отношений,
творчества и подготовки к следующему,
совершенно новому этапу в его жизни —
обучению в школе.
В этом возрасте чаще всего ваш ребенок:
•    Практически готов к расширению своего
микромира, если им освоено умение
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Ребенок, как правило, в состоянии воспринять
новые правила, смену деятельности и те
требования, которые будут предъявлены ему в
школе.
•    Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он
становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к
объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними
сотрудничать.
•    Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на
непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует потому, что
раскачиваются деревья. В 7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения
и понимает относительность оценок. Последнее выражается, например, в том, что
ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а маленькие легкими,
приобретает новое представление: маленький камешек, легкий для ребенка,
оказывается тяжелым для воды и поэтому тонет.
•    Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает,
но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым
интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный
интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку
не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко
отвлекается от своих намерений, переключаясь на чтото неожиданное, новое,
привлекательное.
•    Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной
роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная
психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его
мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также
сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35
—40 минут, выполняя какуюлибо череду задач. Чаще всего такая готовность
формируется именно к семи годам.
•    Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые
слышит в свой адрес.
Математика
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1. Ребенок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.
2. Ребенок может уметь вычитать и прибавлять к числу.
3. Ребенок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево,
вверх, вниз.
4. Ребенок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со
множествами.
5. Ребенок может уметь сравнивать числа: равенства неравенства, больше  меньше.
6. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который?
Какой по счету?
7. Ребенок может знать состав чисел первого десятка.
8. Ребенок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной,
треугольной и прямоугольной формы.
9. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник,
круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр,
пирамида.
10. Ребенок может знать знаки "+", "", "=", ">" и "<".
11. Ребенок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание.
12. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
13. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.
Логическое мышление
Развитие Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может отвечать на такие вопросы как:
2.Ребенок может уметь выполнять задания в которых необходимо выявить
закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.
3. Ребенок может находить лишний предмет из 45 предложенных предметов.
4. Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь
заканчивать рассказ (придумать конец).
5. Ребенок может уметь разделять предложенные предметы на две группы и
находить для каждой группы общий признак.
Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в
котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.
2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона
3. Речь у ребенка должна быть максимально приближенна к взрослой речи (по
качеству). 4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для
выражения своих эмоций.
5. Ребенок может уметь отличать побудительное предложение от
повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их
использовать.
6. Ребенок может уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения,
спорить.
7. Ребенок может уметь вести диалог и монолог.
8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и
больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.
Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда,
одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы,
названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.
Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может уметь звонить по телефону.
2.Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу
3. Ребенок может уметь вести себя за столом.
4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
5. Ребенок может уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за
прической, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет
светофора, как и где можно переходить дорогу.
8. Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.
Вам как его родителям важно:
•    Быть главными помощниками ребенка в том, чтобы адаптироваться к школьной
обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его типу личности школу.
По возможности предварительно выяснить уровень требований и специфику
отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться.
•    Не торопиться с походом в школу, если вы замечаете, что у ребенка игровой
интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу,
ему трудно усидеть на месте, выполняя какоето несложное задание. Можно
организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через
систему разнообразных групп по подготовке к школе.
•    Выстроить режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время на
отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная мотивация именно в этом
возрасте радикальнее всего истребляется скукой, можетствованием, принуждением.
По возможности организовать для ребенка интересный и увлекательный
познавательный процесс. •    Понимать, что желание ребенка стать школьником не всегда означает реальную
возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности. Поэтому
важно помогать ребенку освоить новый для него уровень самостоятельности,
постепенно уходя от гиперконтроля и избыточной опеки, предоставляя ему все
больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребенок
делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам.
•    Осознавать, что любые ваши оценки в адрес ребенка создают его представление о
себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки родителей не
соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его самооценка
окажется неадекватной (заниженной или завышенной). Ваши негативные оценки
могут сформировать у него представление о себе как человеке недостойном,
плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами. По возможности
избегайте заключений о личности ребенка в целом, оценивайте лишь его действие
или поступок.
•    Спрашивать мнение самого ребенка о результатах его труда. Сильная
зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным в себе.
Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в
противовес мотивации избегания.
•    Еще до того, как ребенок пойдет в школу, осознать, что успехи или неудачи
ребенка в процессе учебы не есть показатель его успешности в будущем. Школьное
обучение лишь отражает способность ребенка справляться с учебной ситуацией, но
не является однозначным показателем его личностной реализованности.
                  Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Возрастные особенности детей 6-7 лет.doc

intro:
В консультации для родителей - Возрастные особенности детей 6-7 лет, говорится о том, что в этом возрасте чаще всего ваш ребенок:
Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.В консультации для родителей - Возрастные особенности детей 6-7 лет, говорится о том, что в этом возрасте чаще всего ваш ребенок:
Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.

title: Консультация для родителей - Возрастные особенности детей 6-7 лет


extracted_text:
"Звезда горела средь небес"
Чтение стихотворения «Песня пахаря», 1831г
3 слайд
Ведущий: В самом сердце России, в гуще народной развивался поэтический талант Алексея Кольцова.
Настоящей школой для отрока стало родное подворонежье – именно его чудесные картины образовали из
впечатлительного подростка будущего художника, вселили в его душу чувство прекрасного.
4 слайд
Ведущий: Алексей Васильевич Кольцов родился 3 октября 1809 года. Отец его был прасолом. В наши дни мало
кто может объяснить, что это такое – быт прасолом. Прасол – это скупщик мяса и рыбы для розничной мелкой
продажи, иными словами – перекупщик.
Ведущий: Как наследник купцапрасола Кольцов с ранней юности входил в дело и вынужден был заниматься
любезными отцу прасольскими, купеческими делами. Он присутствовал на бойне, видел кровь, ездил по
базарам, «обманывал людей и иногда подличал», как скажет он сам поздней.
Ведущий: До поздней осени бывал он на пастбищах, присматривая не столько за скотом, сколько за пастухами,
проверяя, исправно ли службу несут?
Ведущий: Так, большую часть года он и проводил в бесчисленных поездках верхом, в располагающих к
откровению беседах у костра. Степь с ее разнотравьем очаровала Кольцова.
Ведущий: Она научила молодого человека мыслить широко и свободно, видеть в людях глубинное начало.
Ведущий: Она пробудила в нем лирика, способного восхититься не только панорамой бескрайних ковылей, но и
красотой отдельного цветка, малой былинки. Степь стала поистине поэтической колыбелью Кольцова.
5 слайд
Чтение стихотворения «Не шуми ты, рожь», 1834г
Ведущий: Судьба Алексея Васильевича Кольцова как поэта необычайна. Его первые стихи, появившиеся в 1831
году в «Литературной газете», наверное, были бы забыты, если бы не одно счастливое обстоятельство.
Ведущий: Незадолго до этого проездом через Воронеж с Кольцовым познакомился его земляк Н.В.Станкевич,
сын богатого помещика, тогда еще студент Московского университета.
Ведущий: Станкевич, обладавший исключительно развитым эстетическим вкусом, сразу же распознал в плодах
неопытного пера самобытное дарование. Благодаря Станкевичу в печати и появляются первые кольцовские
стихи, а в 1835 году выходит уже отдельный сборник.
Звучит запись песни «Если встречусь с тобой», муз.М.Глинки
Ведущий: Отец Кольцова, по словам поэта,  «человек простой, купец, спекулянт, вышел из ничего», был натурой
жестокой, крутой, любившей, чтобы его боялись. Трепет перед ним был мерой почтительности к нему. Этого он
требовал и от сына.
Ведущий: На долю поэта выпало немало страданий. Причиной одной из горчайших драм поэта был его отец
Василий Кольцов.
Ведущий: Одним из тяжелейших ударов, которые Алексею Кольцову нанесла жизнь, была история его первой
любви.
6 слайд
Ведущий: В доме Кольцовых на положении прислуги жила девушка, существо чистое и застенчивое. Взаимное
чувство, возникшее у молодых людей, не могло не напугать Василия Петровича, который присматривал для сына
выгодную партию.
Ведущий: Зная, что Алексей без памяти полюбил служанкукрасавицу, отец продал ее, воспользовавшись
отсутствием Алексея. Потрясенный случившимся, Кольцов сначала слег в горячке, а потом бросился по следам проданной в рабство возлюбленной, но отыскать ее так и не сумел. Дуняшу насильно выдали замуж, и вскоре
она умерла.
Ведущий: Пережитая драма глубокой печалью отозвалась в душе Кольцова, и эта боль была долговременной,
неутихающей, жгучей. После перенесенной горячки поэт не смог окончательно оправиться. Сильное, нежное,
свободное чувство и тирания, жестокосердие, невежество властно вошли в жизнь, а затем и в творчество, как
глубоко личное и вместе с тем глубоко социальное противоречие.
Звучит запись песни на муз.А.Гурилева «На заре туманной юности».
Ведущий: Что могло дать хоть какуюто отраду измученному отцовским предательством сердцу? Только
творчество. И Кольцов целиком отдается поэзии.
7 слайд
Ведущий: К этому времени Кольцов близко сходится с воронежским стихотворцем Андреем Порфирьевичем
Серебрянским, талантливым сочинителем. Кольцов многим обязан этому славному человеку, который не только
давал деловые советы, но и выправлял орфографические ошибки и расставлял знаки препинания в стихах
своего подопечного.
8 слайд
Чтение стихотворения «Косарь», 1836г
9 слайд
Ведущий: Кольцову вообще везло на хороших людей. Они помогли поэту осознать себя и поверить в свои силы.
Вслед за Станкевичем поэт знакомится с Белинским. Через Станкевича воронежец приобрел важные для него
знакомства в Москве и Петербурге. Кольцов был благосклонно принят П.А.Вяземским и В.А.Жуковским.
Ведущий: Через год после знакомства Василий Андреевич Жуковский предложил организовать путешествие
Великого князи по России, чтобы будущий царь ознакомился со своей страной и своим народом. В середине
путешествия следующим по маршруту был Воронеж.
Ведущий: В день приезда Жуковский в разговоре с губернатором выразил желание разыскать молодого
талантливого поэта Кольцова.
Ведущий: Посетив местную гимназию, Василий Андреевич выступил там с речью о А.В.Кольцове и просил
воронежских педагогов, как людей просвещенных, сблизиться с поэтом. А Кольцову посоветовал использовать
разъезды по делам отца для сбора сказок, легенд и народных песен.
Чтец: «Едва ли ангел имеет столько доброты в душе, сколько Василий Андреевич: он меня удивил до безумия…
Не только койкакие купцы, даже батька не верил коечему, теперь уверились… Ничего, слава Богу! …Словом,
мне теперь жить и с горем стало теплей дюже»,  писал Кольцов о приезде Жуковского.
10 слайд
Чтение стихотворения «Раздумья селянина», 1837г
Ведущий: Ранняя смерть Серебрянского оставила Кольцова в полном одиночестве. Конечно, у поэта были
близкие люди и тогда, и позднее. Истинным творческим другом, «второй душой» становится для Кольцова
отныне и до конца В.Г.Белинский.
Ведущий: Знакомы они были с 1831 года, еще в первые приезды Кольцова в столицу, но лишь весной 1838 года
произошло истинное духовное сближение. Белинский оставшиеся 5 лет жизни Кольцова был его наставником,
первым читателем, толкователем и редактором его произведений.
11 слайд
Ведущий: Зимой 1836 года, после одного из вечеров у В.А.Жуковского, Кольцов получил приглашение от самого
А.С.Пушкина. С робостью воронежский поэт откликнулся на повторное приглашение. Эта встреча был за год до
смерти Пушкина.
Ведущий: Едва Кольцов назвал свое имя, как Пушкин схватил его за руку и сказал: «Здравствуй, любезный друг,
я давно желал тебя видеть». Кольцов пробыл у поэта довольно долго и потом был у него еще несколько раз. Он
никому не говорил, о чем беседовал с Пушкиным, и когда рассказывал о своем свидании с ним, то погружался в
какоето размышление. Ведущий: Встреча с Пушкиным сыграла для Кольцова роль мощного толчка в творческом развитии, заставила
серьезно взглянуть на дело общения с народной поэзией, собирания народных песен, поговорок, и, особенно, на
дело образования в целом.
Ведущий: Кольцов испытывал перед Пушкиным подлинное благоговение. Узнав о смерти своего кумира, Кольцов
посвящает его памяти стихотворение «Лес».
12 слайд
Чтение стихотворения «Лес»
Ведущий: Воронежское общество глядело на поэта после приездов из столицы как на «заморскую чучелу». Отец
тоже был неравнодушен к литературным успехам сына. Вообще вся, так сказать, внешняя сторона успеха сына
принималась и поддерживалась. Не воспринималось только, что есть и сторона внутренняя и что решала он все
сама.
Ведущий: Василий Петрович хотел, чтобы сын остепенился, завел дом, семью. Была найдена невеста, по всем
стандартам достойная. Но Алексей Васильевич не хотел и не мог подчиниться заведенному порядку и строю
жизни.
Чтение стихотворения «Дума сокола», 1840г
Ведущий: Сложна и тяжела для поэта и «духовная сторона» воронежской жизни. Господь умудрил
воронежского прасола гениальностью, за которую ему скоро пришлось расплачиваться.
Чтец: «С моими знакомыми расхожусь помаленьку…Наскучили все они – разговоры пошлые. Я хотел с приезда
уверить их, что они криво смотрят на вещи, ошибочно понимают, толковал так и так. Они надо мной смеются,
думают, что я несу вздор…
Чтец: … и вот как с ними поладил: все их слушаю, думая про себя о другом; всех их хвалю во всю мочь; и они
стали мною довольны; и я сам про себя смеюсь над ними от души».
Ведущий: В Кольцове все хотели видеть лишь малообразованного торговца и не могли простить того, что он как
бы ставил себя выше их.
Чтение стихотворения «Доля бедняка», 1841г
Ведущий: Не имея возможности все бросить и уехать, не имея сил остаться, поэт тяжело заболел. Болезнь,
видимо, понемногу подкрадывалась уже давно, а теперь разгорелась во всю силу. Внутренний творческий
кризис вырвался наружу чахоткой.
Ведущий: Оставаясь прасоломпесенником, Кольцов мог и должен был все больше претендовать на свое
направление в литературе, неся в себе такие могучие задатки такого творчества, которые, только начиная
пробиваться, уже означали очень многое для целой русской литературы, и ощущение которых родило в нем
глубокий внутренний кризис.
Ведущий: Кольцов сначала надеялся прожить в Воронеже лишь лето 1841 года, привести в порядок дела,
прекратить торговлю скотом.
Ведущий: Все доходные дела Кольцов привел в порядок, но надежда вырваться из купеческой атмосферы и
уехать постепенно угасла. Отец опять отказал в деньгах, обострились отношения в семье. Внутренний кризис
кроме физической болезни нашел свое отражение и в отношениях с женщиной. Старая и, казалось, забытая
история как бы возродилась снова.
Ведущий: И тогда была мучительная болезнь, горячка, чуть не закончившаяся смертью. «Помню,  писал поэт,
была у меня подобная болезнь во время оно, назад тому десять лет, когда я первый раз полюбил бешено и
безумно, и кончил историю плохо для нее и в тысячу раз хуже для себя».
Чтение стихотворения «Последний поцелуй», 1838г
Ведущий: Встреча с Варварой Григорьевной Лебедевой, молодой вдовой, состоялась в нужный для поэта
момент. Когдато история с женщиной определила потрясение и жестокий кризис, из которого Кольцов вышел
поэтом. Теперь история с женщиной выводила из кризиса, или, точнее, ослабила течение этого кризиса.
Ведущий: Отношения с Лебедевой давали новый повод держать сына в жестокой финансовой узде. Кольцов был
человек, который мог идти в увлечении своем до предела и за пределы. Ведущий: Весной 1842 года Лебедева уехала из Воронежа. Из воспоминаний Кольцова: «…Нужно же сойтися
всему в одно время: подлость отца, моя ошибка, погибший десятилетний труд, безденежье – и в них крайняя
необходимость – и я упал». Здоровье поэта становилось все хуже.
Ведущий: Началось обострение болезни с тяжелым кризисом. Болезнь убивала и оставляла в Воронеже,
отсекала последние надежды на переезд в Петербург, угнетала духовно.
Ведущий: Выздороветь поэту так и не пришлось. В 29 октября 1842 года его не стало.
Ведущий: Непонятый своей семьей, поэт умер в одиночестве тридцати трех лет отроду. Потрясающий документ
человеческого страдания и тоски  одно из последних стихотворений Кольцова.
Чтец:
…Тяжелый год, тебя уж нет, а еще живу,
И новый, тихо, без друзей, один встречаю,
Один в его заманчивую тьму
Свои я взоры потопляю.
Что в нем таится для меня?
Ужели новые страданья,
Ужель безвременно из жизни выйду я…
Чтец:
Чья это могила
Тиха, одинока?
И крест тростниковый,
И насыпь свежа,
И чистое поле
Кругом без дорог?
Чья жизнь отжилася?
Чей кончился путь?
13 слайд
Ведущий: Кончился путь Алексея Васильевича Кольцова, великого русского поэта. А могила была тиха и
одинока: новое Митрофаньевское кладбище, где его похоронили, оставалось тогда еще довольно пустынным и
мало посещаемым.
Ведущий: Идут годы, пройдут века, но стихи и песни Алексея Васильевича Кольцова вряд ли кого оставят
равнодушным и безучастным, ведь в них попрежнему бьется трепетное сердце поэта.

file_name: Звезда горела средь небес.doc

intro:
Чтение стихотворения «Песня пахаря», 1831г
Ведущий: В самом сердце России, в гуще народной развивался поэтический талант Алексея Кольцова. Настоящей школой для отрока стало родное подворонежье – именно его чудесные картины образовали из впечатлительного подростка будущего художника, вселили в его душу чувство прекрасного.
Ведущий: Алексей Васильевич Кольцов родился 3 октября 1809 года. Отец его был прасолом. В наши дни мало кто может объяснить, что это такое – быт прасолом. Прасол – это скупщик мяса и рыбы для розничной мелкой продажи, иными словами – перекупщик.
Ведущий: Как наследник купца-прасола Кольцов с ранней юности входил в дело и вынужден был заниматься любезными отцу прасольскими, купеческими делами. Он присутствовал на бойне, видел кровь, ездил по базарам, «обманывал людей и иногда подличал», как скажет он сам поздней.
Ведущий: До поздней осени бывал он на пастбищах, присматривая не столько за скотом, сколько за пастухами, проверяя, исправно ли службу несут?
Ведущий: Так, большую часть года он и проводил в бесчисленных поездках верхом, в располагающих к откровению беседах у костра. Степь с ее разнотравьем очаровала Кольцова.

title: "Звезда горела средь небес"


extracted_text:
Достаточно хорошее воспитание
Уверенность родителей в себе может значительно облегчить выполнение ими
своих обязанностей, хотя это неизбежно связано с проблемами и неудачами. Все
мы   совершаем   ошибки.   Именно   поэтому   знаменитый   педиатр   говорил   о
«достаточно   хорошем»   воспитании,   имея   в   виду,   что   идеального   метода   не
существует. Если родители лишь однажды не заметили, что у малыша грязный
подгузник, это не причинит ему вреда. Однако постоянные неудачи или неумение
прочесть   сигналы,   посылаемые   ребенком,   отражаются   на   нем   негативно.
Эмоциональная микросреда может способствовать развитию или замедлять его,
в   зависимости   от   способности   воспитателя   правильно   определить
эмоциональное состояние ребенка. Он запоминает и структурирует не какието
отдельные реакции, а их постоянство. Если вы пропустили какойто один сигнал,
ничего страшного не случится, но в дальнейшем вы должны учиться на своих
ошибках и не повторять их. Достаточно хорошее воспитание включает в себя
поддержание   уровня   возбуждения   у   ребенка   на   умеренном   уровне,   который
необходим   для   того,   чтобы   поддерживать   взаимодействие,   но   не   настолько
высок,   чтобы   вызывать   избегание   или   нервозность.   Оптимальная   стимуляция
порождает   баланс   между   приятными   ощущениями,   с   одной   стороны,   и
возбуждением   и   внутренним   напряжением   –   с   другой.   Слишком   сильная
стимуляция,   как   щекотка,   может   очень   быстро   стать   неприятной,   если
неправильно   ее   дозировать.   Отсутствие   должной   регуляции   со   стороны
родителей мешает развитию у ребенка способности справляться с повышенным
уровнем возбуждения и дискомфорта. Сон – это один из примеров процесса,
который требует развития системы внутренней регуляции.
У ребенка должно быть убеждение, что его окружение дает ему защиту, радость
и   удовлетворение,   в   то   же   время   предотвращая   или   уравновешивая
тревожность.   К   этому   относятся   как   физиологические,   так   и   эмоциональные
потребности.   Когда   ребенок   может   положиться   на   мать,   он   способен
исследовать мир. Дети, у которых есть надежная связь с воспитателями, позже
более позитивно   реагируют на  сверстников и  учителей.  Уверенность  ребенка
проявляется   в   балансе   интереса,   любопытства,   удовольствия   и   исследования
мира.
Стремление   защищать,   естественным   образом   возникающее   у   большинства
воспитателей,   иногда   интерпретируется   как   «Никогда   не   давать   ребенку
разочаровываться».   Это   практически   невозможно.   Малыш   должен   научиться
справляться  с   разочарованиями  и   успокаиваться   самостоятельно,   чтобы   быть
готовым к встрече с неодолимыми препятствиями в жизни. Мы можем сделать
это, аккуратно устанавливая границы. Когда родителям нужно отойти в сторону
ради развития  их ребенка, возникает  дилемма. Учась  ходить, малыш  вначале
держится за мебель, а потом – за руку взрослого. В какойто момент и ребенку, и
воспитателю приходится разжать руки, чтобы малыш пошел самостоятельно. Им
обоим   такое   разделение   доставляет   беспокойство.   Каждое   развивающее
задание, когда ребенок учится переворачиваться, сидеть, стоять или говорить,
связано с внутренней борьбой. Это нормально; и у ребенка, и у воспитателя в
такие моменты возможно нарастание беспокойства или чувства разочарования.
Каждый   этап   развития   несет   с   собой   проблемы   и   напряжение,   которые
разрешаются при улучшении навыков. Когда   наступает   нужный   момент   для   того,   чтобы   отойти   в   сторону?   Иногда
взрослые  склонны  придавать  действиям  ребенка   «взрослое»  значение.  Очень
важно помнить, что опыт и чувства малыша могут быть совсем не такими, как у
нас.   Мы   не   можем   «прочитать»   мысли   маленького   человека.   Слишком   часто
взрослые пытаются перенести свои собственные чувства на ребенка, не слушая
его   и   не   настраиваясь   на   него.   Например,   бабушка,   простудившись,   советует
внучке надеть свитер. Если мы думаем, что знаем, что происходит у ребенка в
голове,   заменяя   настройку   предположениями,   это   может   привести   к
конфликтам. Старайтесь понять потребности вашего ребенка и не путайте их со
своими собственными.
Мудрая   мать   20месячной   Эсме   поняла,   что сама не   хочет   укладывать   дочь   в
кроватку,   чтобы   попрощаться   с   ней   на   ночь.   Она   осознала,   что   «слишком
сильная» любовь к ребенку мешает установить здоровые ограничения.

file_name: Достаточно хорошее воспитание.doc

title: Достаточно хорошее воспитание


extracted_text:
Коучинг в практической работе с педагогическим коллективом.
Уважаемые педагоги, я вам предлагаю составить план мероприятий по развитию каждого или
нескольких проблемных блоков. Вы уже определили наиболее значимый для вас блок (возможно с
самым низким показателем для выравнивания жизненной ситуации) и сейчас каждый из вас с моей
помощью поработает над изменением ситуации. Давайте составим план мероприятий по нормализации
ситуации проблемного блока.
Я предлагаю для этого использовать технику «Масштаб цели».
К примеру у вас низкие результаты по шкале Здоровья. Что же нам сделать, чтоб быть здоровым
человеком?
На данном этапе мы с вами выявили проблемы которые мешают нам быть здоровым человеком… А
теперь скажите что будете делать в первую очередь чтобы быть здоровым?
Чтобы наши с вами планы не пропали, я предлагаю вам сейчас вместе составить свой личный план дня
и выясним, когда же мы можем найти время на личное здоровье. Для этого давайте постоим шкалу
времени выходного дня от 8.00 до 22.00 с помощью, которой мы найдем необходимое время для себя.
1. 22.00
На данном отрезке давайте распишем примерное время занятости в течение всего дня. В результате
мы получим, что есть время, которое мы может сократить на просмотре ТВ, интернете, и занять это
время релаксацией, занятиями на тренажере или в спортзале, или простыми физическими
упражнениями в своей квартире. Таким образом мы уже с вами наметили не только что нам надо
делать чтобы быть здоровой личностью, но и когда мы это с вами будем делать.
В завершении нашего знакомства с технологиями коучинга, я предлагаю вам провести последнее
упражнение на визуализацию «Рефрейминг проблемы».
 Давайте закроем глаза и определим каждый для себя проблему, с которой столкнулись на данный
момент своей жизни или сегодня и опишем ее.
 Теперь представьте, что если бы эта проблема была путешествием, что это было бы за
путешествие….  Что произойдет, если пойдете другой дорогой…
 Чем эта проблема похожа на…..(образ)
После получения какоголибо образа мы с вами увидели наше проблему в красках, что позволит нам
переоценить ситуацию, увидеть ее с другой стороны, а возможно даже уменьшить стрессогенность
данной проблемы.
Благодарю Вас за внимание.
2

file_name: коучинг.docx

intro:
Уважаемые педагоги, я вам предлагаю составить план мероприятий по развитию каждого или нескольких проблемных блоков. Вы уже определили наиболее значимый для вас блок (возможно с самым низким показателем для выравнивания жизненной ситуации) и сейчас каждый из вас с моей помощью поработает над изменением ситуации. Давайте составим план мероприятий по нормализации ситуации проблемного блока.

Я предлагаю для этого использовать технику «Масштаб цели».

К примеру у вас низкие результаты по шкале Здоровья. Что же нам сделать, чтоб быть здоровым человеком?внеклассное

title: Коучинг в работе с педагогами


extracted_text:
Чувство самоуважения
Как развивается у человека чувство самоуважения? Подлинное самоуважение
вырастает   из   уверенности   в   себе   и   в   том,   что   вы   все   делаете   правильно.
Самоуважение – это истинное ощущение себя как когото достойного заботы и
защиты.   Оно   позволяет   нам   расти   и   развиваться.   Если   ваше   самоуважение
поддерживается   извне,   чувство   уверенности   ведет   к   его   дальнейшему
повышению. Эта позитивная спираль начинает медленно раскручиваться и сама
себя   подкрепляет.   Таков   универсальный   процесс,   происходящий   у   обоих
родителей и у ребенка.
«Когда   нужно   кормить   ребенка?»,   «Хватает   ли   ему   молока?»,   «Должна   ли   я
взять его на руки?», «Как прекратить этот плач?» Все эти вопросы – начало
игры,   в   которую   вовлекаются   родители   и   ребенок.   Используя   свой   опыт,
природные способности и интуицию, матери и отцу становится все легче найти
ответы на эти вопросы, и у них появляется уверенность в себе. Благодаря опыту
и знаниям воспитывать второго и третьего ребенка им часто оказывается проще.
Итак, наши малыши растут, и, соответственно, повышается наша компетентность
как родителей.
Дети   рождаются   со   способностью   к   накоплению   собственного   опыта   и
повышению  уровня  навыков  по  мере  своего  развития.  Головной  мозг  ребенка
запрограммирован на работу в направлении увеличения опыта и эффективности.
Эта   способность   развивается   по   мере   того,   как   малыш   знакомится   с   новыми
ситуациями и привыкает к более широкому спектру стимулов. Ребенок должен
исследовать   мир   при   участии   любящего   воспитателя.
  Регуляция
физиологических функций, понимание разных эмоций и появление интереса к
миру означают, что ребенок растет. Если он хорошо спит и хорошо питается, то
способен лучше исследовать окружающий мир.
Дети реагируют на причины и следствия. Когда отец или мать разговаривает с
ребенком,   он   улыбается   и   издает   в   ответ   какието   звуки.   Продолжающиеся
родительские ответы на них способствуют дальнейшей тренировке, готовящей
ребенка к произнесению первых слов. Прямой визуальный контакт с младенцем
тоже поощряет диалог.
Один детский психиатр говорил о том, что каждому ребенку нужен воспитатель,
«настроенный»   на   него.   Эмоциональная   настройка   –   это   трехступенчатый
процесс.   Вопервых,   воспитатель   путем сравнения называет   и   определяет
ощущения   ребенка:
  Затем
следует понимание того,   что   внутренние   ощущения   отличаются   от   внешнего
поведения,   например   плача.   И   наконец,   воспитатель реагирует ,   объясняя
ребенку  его эмоции: «Ты плохо  себя  чувствуешь, потому  что хочешь  кушать».
Настройка   –   это   не   взгляд   в   зеркало,   которое   имитирует   поведение   («Ты
плачешь»); скорее, это прочтение знаков, передающих эмоциональное состояние:
да,   ребенок   плачет,   и   этот   плач   чтото   означает.   Мать   шестинедельного
младенца,   слыша   его   плач,   знает,   что   он   свидетельствует   о   голоде.   Когда
ребенок  ощущает  ее  запах  и  чувствует, что  мать собирается  его  кормить,  он
быстро успокаивается, зная, что сейчас поест. Путем повторения определенных
последовательностей, которые выучивают мать и отец, создается определенный
ритм.   Плач   изза   мокрого   подгузника   можно   отличить   от   «голодного»   плача.
Воспитатель   реагирует   на   сигналы   ребенка,   а   тот   становится   более
  ему   грустно.
  он   голоден,
  устал, одну

организованным,   начинает   осознавать   причины   и   следствия   и   чувствует   себя
более уверенно.
Дети поразному реагируют на отца, мать, братьев и сестер и приходящую няню.
Ребенок   растет   под   влиянием   поведения   родителей,   которые   стараются   как
можно лучше его понимать и сочувствовать ему и тем самым помогают развивать
сильные   стороны   и   формировать   идеалы.   В   самом   раннем   возрасте   ребенок
впитывает похвалы. «Мой малыш самый красивый, умный, сильный», – слышит он
хор голосов вокруг себя. Удовлетворение его потребностей с нежной улыбкой –
часть этой атмосферы любви.
Ребенок   является   важной   частью   этого   уравнения,   так   как   рождается   с
собственным   уровнем   устойчивости   и   возможностями   для   стимуляции   и
возбуждения.   У   всех   детей   разные   способности   и   темпы   развития.   Такая
вариабельность порождает различия в восприятии самых первых и последующих
событий   в   жизни.   У   отца   и   матери,   в   свою   очередь,   тоже   неодинаковые
способности и возможности. О ребенке могут заботиться самые разные люди в
самых разных сочетаниях, и такое окружение создает для ребенка социальную
среду. Это объединение людей меняет каждого из них.
Давайте вернемся к истории о том, как Эсме просила еще одну сказку на ночь.
«Еще
(продолжение)
Мне нужно было разобраться, у кого на самом деле проблемы с укладыванием –
у меня или у дочери. Может быть, это мне сложнее уложить ее, чем ей – улечься
и заснуть?
Может быть, это я держу Эсме и не хочу отпускать, когда она больше всего
нуждается в том, чтобы я приучила ее легко совершать переход от дня к ночи, от
игры – к отдыху, от общения – к одиночеству, переход, необходимый для нас
обеих   ради   здорового   отдыха   и   здоровой   самостоятельности?   Меня   вдруг
поразило осознание того, что это яне хочу класть этот теплый уютный комочек в
кроватку, отпустить дочурку, сказать ей «Спокойной ночи!»,  закрыть дверь и
оставить   ее;   что   это я страдаю   от   страха   разлуки.   Мысли   у   меня   смешались.
Когда же я перестала воспринимать укладывание как полезный, необходимый,
мирный перерыв во времени, которое я провожу с дочерью, и оно стало для меня
трудным расставанием?
Когда я все это поняла, все встало на свои места. Существовал миллион причин –
одни очень простые, другие – более сложные. Эсме стала старше, и мне все
интереснее   проводить   с   ней   время.   Каждый   день   она   узнает   чтото   новое,
каждую секунду есть чтото такое, что моя дочка может узнать, рассмотреть,
показать, произнести. Дочка обожает книжки и бросает любую игрушку, если
вместо игры можно почитать. Я так же прихожу в волнение и восхищаюсь ее
развитием, как и она сама. Поскольку я очень горжусь тем, сколько знаний она
впитывает, просьба «Еще одну сказку, мамочка» втайне меня радует.
сказку»

file_name: Чувство самоуважения.doc

intro: Как развивается у человека чувство самоуважения? Подлинное самоуважение вырастает из уверенности в себе и в том, что вы все делаете правильно. Самоуважение – это истинное ощущение себя как кого-то достойного заботы и защиты. Оно позволяет нам расти и развиваться. Если ваше самоуважение поддерживается извне, чувство уверенности ведет к его дальнейшему повышению. Эта позитивная спираль начинает медленно раскручиваться и сама себя подкрепляет. Таков универсальный процесс, происходящий у обоих родителей и у ребенка.

title: Чувство самоуважения


extracted_text:
Престиж профессии учителя
О.В. Крупнова,
МАОУ «СОШ № 20» п.Красноярский, Кваркенского района, Оренбургской области
С   давних   пор   профессия   «учитель»   считалась   самой   уважаемой,   почетной   и
ответственной профессией в мире.  Несколько десятков лет   назад выпускники школ среди
самых  престижных  профессий   называли  профессию  учителя.   Этот  путь  выбирали   лучшие
ученики из класса.   Но, к сожалению, в современной России   эта благородная профессия
утратила свою ценность.  В последнее время о престиже профессии учителя много говорят,
пишут,   дискутируют.   Главным   образом   о   том,   что   статус   педагога   нужно   повышать,   что
необходимо создавать все условия, чтобы в профессию приходили молодые и талантливые,
инициативные     и   творческие,   активные   и   неравнодушные,   чтобы   на   вопрос   «Кем   вы
работаете?» можно было с гордостью ответить: «Я учитель!».   От чего же зависит престиж
профессии   учителя?   И   почему   именно   в   последние   годы   он   так   пошатнулся?   Давайте
разберемся.
Престиж   профессии  (франц. prestige    обаяние,   очарование)   –   это   значимость,
авторитет,   уважение,   влияние,   которыми   наделяются   в   обществе   различные   виды
деятельности.
Учитель   –   это   одна   из   самых   востребованных   профессий.   Она   необходима   вне
зависимости от географического положения, типа политического устройства, веяний моды.
Уникальность   профессии   учителя   заключается   в   том,   что   результат   данной   деятельности
видно не сразу. Это не банальное  поступление ученика в университет, а то, каким человеком
он стал. Здесь ответственность колоссальная. Роль учителя в наше время очень изменилась.
Если мы будем сравнивать учителя советских времен и учителя сегодняшнего, это – небо и
земля. Потому что учитель той поры – это носитель сокровенных знаний, что сразу поднимало
его престиж в глазах окружающих. Сейчас же учитель – это один из  источников знаний,
поэтому говорить о том, что учитель просто передает детям знания – это абсолютно неверно.
Учитель   –   личность   со   своей   позицией,   которую   он   должен   высказывать.   Это   не   только
человек,   который   блестяще   знает   свой   предмет.   Это   очень   важно,   но   этого   явно   не
достаточно.   Гораздо   важнее,   если   учитель   –   еще   и   воспитатель,   если   он   может   своим
примером   показать   детям   пути   личностного   роста.   Сегодня   для   молодых   людей   важно
желание   преуспевать,   быть   успешным,   а потому   самое   главное   в образе   современного
учителя —   быть   ориентированным   на успех   и демонстрировать   эту   успешность   своим
ученикам, уметь делать их жизнь успешнее. Еще одна   составляющая образа современного
учителя — позволить себе успевать все и везде, владеть основами таймменеджмента и учить
этому детей. Кроме того, педагог должен быть многоролевым актером в образовательном
процессе,   рекламщиком,   тьютером   в подготовке   проектной   деятельности,   режиссёром
в организации   совместных   мероприятий,   психологом   в деле   меняющихся   подростково
юношеских отношений, компетентным советчиком в деле освоения учебного материала. Для
педагога также важны коммуникабельность и компетентность, пронизанная духом творческой
непредсказуемости.
Престиж  это уважение к социальному статусу   не только со стороны общества, но и со
стороны государства. Нельзя обойти стороной важный признак, по которому определяется
социальный   статус   любой   профессии   –   экономический.   Изза   экономических   проблем
престижность преподавательской  деятельности  в России  снизилась.  Возрастет  ли  престиж
труда   учителя,   если   значительно   увеличить   заработную   плату?   Вопрос   спорный.   Стоит
отметить, что дело не только в проблеме повышения благосостояния учителя. В советские
времена   зарплата   учителя   никогда   не была   высокой,   а конкурс   в педвузы   был   большой. Отношение общества к учителю — сложная задача, решить которую одним поднятие зарплаты
невозможно, здесь необходим системный подход.
К   сожалению,   и   СМИ   не   способствуют   поддержанию   уважительного   отношения   к
учителям.   Позитивный   образ   учителя   сегодня   неинтересен   журналистам.   В СМИ,
художественных, документальных фильмах мы не увидим положительных примером, когда
учитель   является   достойным   наставником,   другом.   Всё   больше   скандальных   историй   о
несправедливых,   равнодушных   учителях.     В произведениях   массовой   культуры   учитель
заслуживает   больше   жалости,   чем   уважения.   Фильмы   о   школе   и   педагогах   показывают
образовательные учреждения чаще с негативной точки зрения. Конечно, есть проблемы, и их
необходимо обсуждать. Но можно показывать сюжеты и о хороших учителях,   о тех, кто
работает и днем и ночью, уважает и любит свою профессию, тем самым повышая ее престиж.
Цитируя   бессмертные   слова   Бисмарка   о том,   что   войну   выигрывают   не генералы,
а простой   сельский   священник   и сельский   учитель,   можно   утверждать:   «Каким   будет
современный учитель, условия его труда, такой и будет наша великая Россия». Без уважения
к   учительской   профессии   нельзя   воспитать   и   уважение   к   стране,   в   которой   мы   живем.
Поэтому так важно, чтобы каждый педагог ощущал свою значимость, внимание государства,
признание в обществе.

file_name: Крупнова п. Красноярский, Кваркенский р-н Оренбургская обл МАОУ СОШ № 20.docx

title: Статья. Престиж профессии учителя


extracted_text:
Жестокое обращение с детьми
Давайте откроем один неприятный факт: когда мы очень, очень устали от плача
ребенка, который ночью борется со сном, нам очень хочется какимто образом
заставить   его   замолчать.   Мы   не   поддаемся   своим   чувствам   и,   конечно,   не
причиним ребенку вред. Но иногда ночью нас может посещать мысль: «А если бы
я не мог так себя контролировать, неужели бы я..?»
Уставший,   плохо   управляемый   ребенок,   не   прекращающий   плакать   по   ночам,
может стать объектом жестокого обращения или убийства. Повидимому, именно
плач заставляет некоторых родителей жестоко обращаться с детьми; а ночной
плач   вместо   сна,   как   давно   известно,   создает   обстановку   для   убийства
младенцев.
Поэтому, когда ваш ребенок ужасно ведет себя ночью, отчаянно и бесконечно
крича вместо того, чтобы спать, и вы чувствуете себя, как готовая порваться
струна, не удивляйтесь, что вам может прийти в голову мысль «наказать его»
или «заткнуть окончательно». Если вы и ваш ребенок лишены необходимого сна,
то можете испытывать эти яркие чувства гнева, отвращения или ненависти по
отношению к своему малышу.
Если   вы   чувствуете,   что   вам   необходима   помощь,   обратитесь   в   группу
поддержки, к социальным работникам или вашему педиатру.
Вряд ли нам удастся решить проблемы со сном, когда мы сами сильно страдаем
от недостатка сна. В этом случае пора обратиться за помощью.
Атопический дерматит и экзема
Атопический дерматит – хроническое заболевание кожи, вызывающее сильный
зуд.   Раздражение   кожи   приводит   к   беспокойному   сну,   потому   что   в   фазе
быстрого   сна   и   БДГ   ребенок   постоянно   чешется.   Изза   этого   он   часто
просыпается   ночью.   В   ряде   исследований   было   показано,   что   таких   детей
сложно разбудить, когда нужно идти в школу, им трудно бодрствовать во второй
половине дня, и у них возникают большие проблемы с дисциплиной. Однако во
время   одного   из   исследований,   когда   процесс   сна   детей,   страдающих
атопическим   дерматитом,   записывали   на   видео,   ученые   обнаружили,   что
аномально частые пробуждения на самом деле не обусловлены тем, что ребенок
чешется.   Это   исследование   проводилось   в   период   ремиссии   заболевания,
поэтому   вполне   возможно,   что   в   острой   фазе   более   интенсивный   зуд   может
нарушать   непрерывность   сна.   Если   ваш   ребенок   часто   чешется,   лучше   всего
обратиться к педиатру или взять направление к дерматологу.

file_name: Жестокое обращение с детьми.doc

intro: Давайте откроем один неприятный факт: когда мы очень, очень устали от плача ребенка, который ночью борется со сном, нам очень хочется каким-то образом заставить его замолчать. Мы не поддаемся своим чувствам и, конечно, не причиним ребенку вред. Но иногда ночью нас может посещать мысль: «А если бы я не мог так себя контролировать, неужели бы я..?»

title: Жестокое обращение с детьми


extracted_text:
Звезда чувашской поэзии П.Хузангай
Цели и задачи:



собрать материал о жизни и деятельности поэта;
изучить основные факты жизненного и творческого пути;
научить понять философскую глубину и художественное совершенство произведений поэта
Имя народного поэта Чувашии Педера Хузангая широко известно и за пределами нашей страны – его стихи и
поэмы изданы на многих языках народов мира.
Биография
Петр Петрович Хузангай родился 22 января 1907 года в селе Сиктерме Татарской Республики в крестьянской
семье. Первые произведения поэта увидели свет в 1919 – 1920 годах. Понастоящему творческий голос его
прорезался в годы учебы в Казанском чувашском педтехникуме (1923 – 1925). Это учебное заведение в те годы
являлось настоящим образовательным и культурным центром чувашей, где преподавали именитые чувашские
ученые и педагоги Н.И. Ашмарин, Н.В. Никольский, В.Г. Егоров. В 1927 году Хузангай поступил в Казанский
Восточнопедагогический институт, к этому времени он уже был самым известным среди молодых чувашских
поэтов.
Учеба




В 1923г.окончил школу второй ступени
19231925г.г.  Чувашский педагогический техникум в Казани
1927г. Казанский восточный педагогический институт не окончил
19551957г.г.  окончил Высшие литературные курсы при СП СССР
Творчество 30х годов:
“Магнит  гора”
“Терлемес в яблонях”
“Путидороги”
“Здравствуй, Пушкин!”
“В стране Нарспи”
“Памяти Федерико Гарсиа Лорки”






 Цикл стихов “Земляки” (поэма “Эльдиван”)

Хузангай и Великая Отечественная война
П.Хузангай – участник войны.
С пером и оружием воевал на войне, до последних дней был на передовой. Произведения военных лет: поэма
“Таня”, роман в стихах “Род Аптрамана”.Лирика фронтового периода носит мощный заряд патриотизма.
Что сближает Хузангая с Маяковским?
 Маяковский помог ему войти в бурный поток народной жизни
 Помог обратиться к большим темам героической современности
 Помог овладеть методом социалистического реализма и новаторскими принципами поэзии высокого
социального пафоса
Творчество 50 – 60 годов
 Лирические стихи “Дуб над Волгой”, “Глаз Волги”,“Желудь”,





“Чувашия, моя земля” и др.
Вершиной поэти
ческого творчест
ва поэта является
цикл стихов “Песни Тилли”. Искусство перевода
“Ромео и Джульетта” У. Шекспир
“Евгений Онегин” А.Пушкин
“Рождение человека” М.Горький
“Сорокоуст” С.Есенин
“Левый марш” В.Маяковский
“Фляга” К.Симонов
“Судьба Грузии” Г.Леонидзе
“Дороги дружбы” А.Сурков








 Отрывки из “Василия Тёркина” А.Твардовский
Песни, написанные на стихи поэта:










“Кантата о Ленине”
“Во славу Родины” “Песня о мире”
“Спасибо тебе, великая партия!”
“Песня тружеников”
“Привет, Москва!”
“Молодёжь боевая”
“Журчит ручей”
“Край родной”
“Песня изобилия”
“Весна” и др.
Наследие П. Хузангая
Поэзия Петра Хузангая открыта миру. Его творчество демонстрирует широту взглядов автора, интерес к
культурам других народов, отражает чувство общности между людьми, говорящими на разных языках,  то, что
сегодня называется “толерантностью”. Своеобразным мостом между культурами стали сделанные Петром
Петровичем многочисленные переводы. Благодаря переводам на чувашском языке заговорили герои
произведений Пушкина, Грибоедова, Блока, Горького, Маяковского, Шекспира и других русских и зарубежных
писателей. Петр Хузангай перевел на русский язык произведения классиков чувашской литературы –
Константина Иванова и Михаила Сеспеля. А переводы стихов и поэм Хузангая делают Чувашию, и ее народ
близкими для российской и мировой читательской аудитории.
Лучшая память для любого поэта – читать его стихи. И эта лучшая память воздается в эти дни по всей
республике. В формировании достойной личности роль духовнонравственного воспитания велика. Она связана
с решением актуальных задач: с воспитанием мыслящего человека, для которого характерны гуманистическая
культура межнационального общения, чувства нравственного долга, добротворчество, толерантность,
содружество, терпимость, великодушие. Для решения этих задач необходимо формирование ценностных
мировоззренческих оснований воспитания, нового воспитательного потенциала системы образования:
обеспечение преемственности между поколениями, возрождение и развитие национальнокультурных традиций,
формирование национального самосознания. Поэтому сильно и свободно звучащее слово Поэта и Учителя
может иметь огромное значение. Многому можем мы научиться у П.П. Хузангая.
Пётр Хузангай и современность
Произведения П.Хузангая достойно заняли место в одном ряду с лучшими образцами мировой лирики.
Творческие достижения чувашского поэта вошли в сокровищницу общечеловеческих ценностей. Поэт всю свою
жизнь посвятил благородному и напряженному труду. За десятилетия творческого труда был накоплен богатый
опыт, отточилось художественное мастерство. Действительно, чувашский народ предан своему любимому поэту,
произведениями П.Хузангая зачитываются, не могут оторваться, поскольку в них воплощён дух народа,
переплавленный поэтом в художественное слово. Произведения его призывают к осуществлению светлых
идеалов человечества.

file_name: Звезда чувашской поэзии П.Хузангай.doc

intro:
Цели и задачи:
•	собрать материал о жизни и деятельности поэта;
•	изучить основные факты жизненного и творческого пути;
•	научить понять философскую глубину и художественное совершенство произведений поэта
Имя народного поэта Чувашии Педера Хузангая широко известно и за пределами нашей страны – его стихи и поэмы изданы на многих языках народов мира.
Биография
Петр Петрович Хузангай родился 22 января 1907 года в селе Сиктерме Татарской Республики в крестьянской семье. Первые произведения поэта увидели свет в 1919 – 1920 годах. По-настоящему творческий голос его прорезался в годы учебы в Казанском чувашском педтехникуме (1923 – 1925). Это учебное заведение в те годы являлось настоящим образовательным и культурным центром чувашей, где преподавали именитые чувашские ученые и педагоги Н.И. Ашмарин, Н.В. Никольский, В.Г. Егоров. В 1927 году Хузангай поступил в Казанский Восточно-педагогический институт, к этому времени он уже был самым известным среди молодых чувашских поэтов.

title: Звезда чувашской поэзии П.Хузангай


extracted_text:
Лишний вес  физкультура и диета
  Это   объясняется   тем,
Плохо управляемые дети часто беспокоятся и плачут. Один из способов, которым
можно   их   успокоить, –   положить   им   чтонибудь   в   рот.   Оказывается,   такая
нервозность   могла   иметь   эволюционный   смысл,   обеспечивая   выживание   в
голодные времена. Это было отмечено у народа масаи в Восточной Африке во
время засухи 1974 г. Однако при исследовании детей из белых семей среднего
класса в Пенсильвании было выявлено, что более трудные по характеру дети
чаще бывают и более толстыми. Возможно, что такая связь между нервозностью
и кормлением готовит почву для ожирения в будущем.
В   моей   педиатрической   практике   толстые   дети   почти   всегда   оказывались
переутомленными.
  что   их   матери   неверно
интерпретировали плач как свидетельство голода, а не усталости. Такие матери
постоянно   кормят   своих   детей,   а   потом   говорят   мне,   что   те   не   могут   спать,
потому что все время хотят есть! В чем здесь суть? Перекармливание плачущего
ребенка для его успокоения ведет к нездоровому повышению веса.
Такая привычка к перееданию у некоторых детей начинается вполне невинно в
возрасте   трехчетырех   месяцев,   когда   ночное   кормление   с   целью   насыщения
сменяется кормлением для успокаивания. Позже бутылочка или грудь начинает
постоянно использоваться в качестве соски, и такие частые «перекусы» ведут к
чрезмерному   набору   веса.   Пожалуйста,   постарайтесь   различать   кормления,
преследующие разные цели. Если ребенку постоянно давать бутылочки с соком
или   молоком,   то   он   приучается   «не   любить»   твердую   пищу.   Малыш   получает
необходимые   ему   калории,   поэтому,   когда   он   становится   старше,   у   него   нет
причин привыкать к твердой пище. Мы получили прямые доказательства того,
что   чем   сильнее   утомлены   дети   в   возрасте   от   пяти   до   семи   лет,   тем   более
вероятно у них наличие лишнего веса или ожирения.
Вопрос: Если я даю ребенку бутылочку, укладывая его спать днем или вечером,
приведет ли это к тому, что он растолстеет? Когда следует исключить бутылочку
из ритуала укладывания?
Ответ: Сосание из бутылочки перед сном успокаивает большинство младенцев и
даже более старших детей. Оно не причиняет ребенку вреда, и нет какогото
определенного   возраста,   в   котором   нужно   это   прекращать,   если:   а)   вы
поддерживаете ребенка, а не бутылочку, так что он сосет у вас на руках; б) он не
слишком быстро набирает вес; и в) слишком частые или длительные кормления
не являются частью проблемы со сном.
Влияние   физических   упражнений   на   сон   трудно   доказать,   хотя   большинство
людей   считает,   что   мышечная   усталость,   вызванная   упражнениями,   помогает
лучше   спать.   Есть   также   вероятность,   что   физические   нагрузки   снижают
тревожность.   Однако   энергичные   тренировки,   особенно   популярные   среди
тинейджеров, могут маскировать проблему недостатка  сна. О хронически или
сильно переутомленном подростке иногда говорят, что он живет в «сумеречной
зоне»: для него характерны частые приступы сонливости, периоды «микросна»,
летаргия,   депрессия,   апатия,   нарушение   умственной   деятельности   и
подверженность травмам. Справиться с чувством утомления можно с помощью
либо внутренней стимуляции (яркие эмоции – гнев или восторг), либо внешней
(например,   упражнений).   Итак,   физкультура   может   быть   полезна,   но   она   не
позволит решить скрытые проблемы со сном. Диета   теоретически   может   влиять   на   сон,   так   как   в   пище   содержится
строительный   материал   для   нейротрансмиттеров   мозга.   Но   исследования,
проведенные   как  на  детях,  так  и   на   взрослых,  не   дают   явных   доказательств
связи сна и рациона.

file_name: Лишний вес  физкультура и диета.doc

intro: Плохо управляемые дети часто беспокоятся и плачут. Один из способов, которым можно их успокоить, – положить им что-нибудь в рот. Оказывается, такая нервозность могла иметь эволюционный смысл, обеспечивая выживание в голодные времена. Это было отмечено у народа масаи в Восточной Африке во время засухи 1974 г. Однако при исследовании детей из белых семей среднего класса в Пенсильвании было выявлено, что более трудные по характеру дети чаще бывают и более толстыми. Возможно, что такая связь между нервозностью и кормлением готовит почву для ожирения в будущем.

title: Лишний вес  физкультура и диета


extracted_text:
Звездное небо в поэзии Земли, или Путешествие в мир
космоса Ивана Бунина
Цели занятия.
Обобщение и систематизация знаний, полученных на уроках русского языка, литературы, информатики при
изучении тем: "Правописание гласной в корнях слов", "Правописание приставок", "Знаки препинания при
однородных членах предложения" (русский язык); "Поэзия Ивана Бунина" (литература); "Планеты Солнечной
системы" (астрономия); "Текстовый редактор Word", "Графические редакторы" (информатика).
Задачи.
Образовательные:



познакомить обучающихся с поэзией Ивана Бунина, в которой отражена космическая тема;
проверить знания учащихся по русскому языку и литературе через работу на компьютере;
использовать информационные технологии, мультимедиа и Интернет в соответствии с заданной целью и
задачами.
Воспитательные:



привить интерес к русскому языку и русской поэзии;
воспитать дух патриотизма, гражданственности, уважения к поэтическому наследию соотечественников;
воспитать чувство коллективизма, ответственности за вклад в решение общей задачи.
Развивающие:




развить творческое мышление и логику;
развить навык ведения исследовательской деятельности;
активизировать работу обучающихся при выполнении нестандартных графических заданий;
закрепить навыки работы в текстовом редакторе при выполнении операции форматирования текста, с
использованием вставки объектов, эффектов оформления текста.
Здоровьесберегающие:



соблюдать правила и нормы работы на компьютере;
использовать частую смену видов деятельности;
применять игровые формы работы.
Оборудование: портрет И.Бунина, распечатки стихотворений поэта, классная доскаэкран показателей группы,
алгоритм выполнения учебного проекта, персональные компьютеры, ОС Windows XP; Microsoft Office 2003.
Время: два учебных часа.
Ход занятия
Станция первая. Разминочная. Дайте ответ на вопрос.
В стихотворении И.Бунина "Луна" есть такие строки:
:Да будет миру весть,
Что день мой догорел, но след мой в мире есть.
Что означает фразеологизм "оставь свой след"?
Если взять прямое значение этого словосочетания, то назовите две планетывеликаны, на которых след
оставить нельзя. (Юпитер и Сатурн. Это газовые планеты, на которые нельзя высадиться человек; даже ядро
этих планет желеобразное).
И царственным гербом
Горят алмазные Плеяды
В безмолвии ночном. О каких плеядах идёт речь в этих строках? (Плеяды  это несколько звёзд, созвездие)
В русском языке приставки имеют значение. Объясните значение приставки СО в слове созвездие. (Значение
приставки СО: вместе, рядом находящиеся, сочетаемое)
Вслушайтесь в названия звёзд и определите по названию, к какому созвездию они относятся: Медведь, Хребет,
Бедро, Корень хвоста, Чёрный конь, Передник, Всадник, Предводитель плакательщиков. (Здесь перечислены
названия звёзд созвездия Большой медведицы)
Станция вторая. Двоичная.
Компьютер не воспринимает человеческую речь, работает при помощи команд. Информация передаётся с
помощью сигналов в закодированном виде. Для электронных устройств устойчивым является двухпозиционное
состояние: "реле замкнуто" или "реле разомкнуто", или "поверхность намагничена" или "размагничена". Таким
образом, компьютер, работая с двоичной системой счисления (логические 0 и 1), воспринимает только эти два
состояния.
Мы предлагаем вам суждения, вы, поднимая карточку "0" или "1", выражаете своё согласие с ним.
:Ты меркнешь, умираешь
И вновь горишь. Как Феникс древних дней,
Чтоб возродиться к жизни  ты сгораешь.
Правда ли, что звезда МИРА в созвездии КИТА, как это подмечено Буниным, может то ярко гореть на
небосводе, то быть невидимой для глаза человека? (Да, эта звезда, одна из всех, то ярко горит на небе, и тогда
её можно увидеть невооружённым глазом, то "потухает", и тогда её можно разглядеть только в телескоп)
Пройдут века, и Сириус, над Нилом
Теперь огнём горящий, станет синь.
Бунин пишет, что цвет звезды из красного может стать синим. Истинно ли это? (Нет, цвет звезды не меняется.
Сириус  это голубая звезда, а эффект изменения цвета  это лишь влияние рядом находящейся звезды,
которая, взорвавшись, из красной стала белой).
Во многих стихотворениях русский поэт упоминает космические объекты. Вот, например:
Но к полночи восходит на востоке
Мертвец Сатурн  и блещет, как свинец.
Правда ли, что у этого "властелина колец" кольца состоят из камней и льда? (Да)
Раньше под словом "Вселенная" подразумевался не только земной шар, но и земля, на которой селились люди.
Истинно ли это? (Да, смотри словарную статью В.Даля)
Огни небес, тот серебристый свет,
Что мы зовём мерцаньем звёзд небесных,
Порою только неугасший след
Уже давно померкнувших планет,
Светил, давно забытых и небесных.
Бунин, когда писал эти строки, ошибался: когда звезда сгорает, она "гаснет" сразу. (Нет, свет сгорающей звезды
виден ещё много лет)
Истинно ли, что космополит  это человек, который не признаёт особых отношений к родине, он вселенец,
всемирный гражданин? (Да)
Станция третья. Проверочная.
Иван Бунин  поэт и писатель старой классической школы. Об этом, например, говорит тот факт, что Иван
Алексеевич до конца жизни использовал дореволюционную систему написания с "ер" и "ять". Вставьте
пропущенные буквы и знаки препинания (режим проверки отключён).
Как коротка и бестолкова жизнь! И какой мир и покой вокруг, в этом солнечном затишье, в ограде старого
погоста! Горячий ветер проносился по верхушкам светлых деревьев, сквозившим на безоблачном небе, до
времени поредевшим от зноя, волновал по камням, памятникам их прозрачную, лёгкую тень. (Повесть "Деревня").
Станция четвёртая. Станция кодирования. Поэтический язык  язык символов и образов. Определите, какие космические объекты зашифровал поэт под
подчёркнутыми словами.
1. В полночь выхожу один из дома,
Мёрзло по земле шаги стучат,
Звёздами осыпан чёрный чад
И на крышах  белая солома:
Трауры полночные лежат. (Чёрный чад =небо; трауры=тени).
2. Я одинок и ныне  как всегда.
Но вот закат разлил свой пышный пламень,
И тает в нём Вечерняя Звезда,
Дрожа насквозь, как самоцветный камень. (Вечерняя звезда=Солнце).
3. Бог для ночных паломников в Могребе
Зажёг огни  святы звёзды Пса.
Привет тебе, сверкающая в небе
Алмазносиняя роса! (Алмазносиняя роса=звёзды)
4. Настанет Ночь моя, ночь долгая, немая.
Тогда велит Господь,
Творящий чудеса,
Светилу новому

Станция пятая. Поэтическая.
  взойти на небеса. (Светило новое=луна)
Составить стихотворение по заданным рифмам (рифмы взяты из стихотворений Бунина):
Млечный  вечный
Комета  примета
Планет  нет
Небес  чудес
Сферы  веры
Уносит  просит
Человек  век
Станция шестая. Творческая.
Работа над учебным проектом "Создание коллажа на основе поэтического текста И.Бунина". В работе
используются различные вставки, оформительские эффекты (шрифт, цвет).

file_name: Звездное небо в поэзии Земли.doc

intro:
Цели занятия.
Обобщение и систематизация знаний, полученных на уроках русского языка, литературы, информатики при изучении тем: "Правописание гласной в корнях слов", "Правописание приставок", "Знаки препинания при однородных членах предложения" (русский язык); "Поэзия Ивана Бунина" (литература); "Планеты Солнечной системы" (астрономия); "Текстовый редактор Word", "Графические редакторы" (информатика).
Задачи.
Образовательные:
•	познакомить обучающихся с поэзией Ивана Бунина, в которой отражена космическая тема;
•	проверить знания учащихся по русскому языку и литературе через работу на компьютере;
•	использовать информационные технологии, мультимедиа и Интернет в соответствии с заданной целью и задачами.
Воспитательные:
•	привить интерес к русскому языку и русской поэзии;
•	воспитать дух патриотизма, гражданственности, уважения к поэтическому наследию соотечественников;
•	воспитать чувство коллективизма, ответственности за вклад в решение общей задачи.
Развивающие:
•	развить творческое мышление и логику;
•	развить навык ведения исследовательской деятельности;
•	активизировать работу обучающихся при выполнении нестандартных графических заданий;
•	закрепить навыки работы в текстовом редакторе при выполнении операции форматирования текста, с использованием вставки объектов, эффектов оформления текста.
Здоровьесберегающие:
•	соблюдать правила и нормы работы на компьютере;
•	использовать частую смену видов деятельности;
•	применять игровые формы работы.
Оборудование: портрет И.Бунина, распечатки стихотворений поэта, классная доска-экран показателей группы, алгоритм выполнения учебного проекта, персональные компьютеры, ОС Windows XP; Microsoft Office 2003.
Время: два учебных часа.