extracted_text:
Пояснительная записка
   Настоящая рабочая программа по «Литературному чтению» для обучающихся 1
класса составлена на основе:
           1. ФЗ «Об образовании в Российской федерации» N 273ФЗ от 29 декабря 2012 года;
           2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования»   (в   ред.   приказов   Минобрнауки   России   от
26.11.2010  №   1241,   от   22.09.2011  №   2357,   от   18.12.2012  №   1060,   от   29.12.2014   №
1643)31.12.2016 № 1576 ;
            3. Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ
«Средняя общеобразовательная школа № 19»(протокол № 1 от 28.08.2015г, приказ № 01
10/275   от29.08.2015г.).
4. Положения о составлении рабочих программ учебных предметов, курсов МОБУ
«Средняя общеобразовательная школа № 19» (протокол № 12 от 02.06.2016г, приказ № 01
10/190)
             Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы,
общекультурное   и   метапредметное   значение   которого   выходит   за   рамки   предметной
области.   Вопервых,   эта   предметная   область,   как   никакая   другая,   способствует
формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также
отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Вовторых, средствами
этого   предмета   формируется   функциональная   грамотность   школьника   и   достигается
результативность   обучения   в   целом.   Освоение   умений   чтения   и   понимания   текста,
формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной
культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности —
вот  круг  тех  метапредметных   задач,  которые   целенаправленно   и  системно   решаются  в
рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с
информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках и
заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
                            Основная  цель,  реализуемая средствами литературного чтения, связана с
формированием   грамотного   читателя,   который   с   течением   времени   сможет
самостоятельно   выбирать   книги   и   пользоваться   библиотекой,   и   ориентируясь   на
собственные   предпочтения,   и   в   зависимости   от   поставленной   учебной   задачи,   а   также
сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
             В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются
также весьма разноплановые задачи:
  —   духовнонравственная   (от   развития   умения   (на   материале   художественных
произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные
нравственные позиции);
 — духовноэстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания
чуткости к отдельной детали);
 — литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения
картин   мира   в   художественных   произведениях   (роды,   виды   и   жанры   литературы)   до развития   понимания,   с   помощью   каких   именно   средств   выразительности   достигается
желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
  —   библиографическая   (от   формирования   умений   ориентироваться   в   книге   по   ее
элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать
сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы
для решения конкретной учебной задачи).
                    Особое   место   в   рамках   литературного   чтения   занимает   накопление   опыта
самостоятельной   (индивидуальной   и   коллективной)   интерпретации   художественного
произведения,   который   развивается   в   разных   направлениях   в   системах   читательской   и
речевой   деятельности   (от   освоения   детьми   разных   видов   и   форм   пересказа   текста   до
формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения;
от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта
творческой   деятельности   при   инсценировании,   драматизации   и   создании   собственных
текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
           Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые
два   связаны   с   формированием   мотива   чтения   и   созданием   условий   для   формирования
технического   умения   чтения.   Так,   на   начальном   этапе   формирования   этого   умения
обеспечен приоритет стихотворных (т.е. с короткой строчкой) текстов или прозаических
текстов   с   повторяющимися   словами,   словосочетаниями,   предложениями,   абзацами   (с
целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования
технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания,
способных   вызывать   немедленную   эмоцию   радости   и   смеха   (поскольку   чувство   юмора
является   основной   формой   проявления   эстетического   чувства   в   этом   возрасте)   для
формирования   мотива   чтения.   Тексты   каждого   года   обучения   отобраны   с   учетом   их
доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора
текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова —
от   фольклорных   форм   к   авторской   литературе;   с   необходимостью   решать   конкретные
нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную
нравственноэстетическую   концепцию,   развиваемую   на   протяжении   всех   четырех   лет
обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать
баланс   фольклорных   и   авторских   произведений,   произведений   отечественных   и
зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских
авторов конца XX — начала XXI века.
 Планируемые результаты  освоения учебного предмета, курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося  будут сформированы:
–
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
целостный, социально ориентированный  взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и личностный смысл учения;
–
–
–
– –
–
–
–
–
–
–
–
–
–
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
11) внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
13)ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов
требованиям   конкретной   задачи,   на   понимание   оценок   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;
14)способность к оценке своей учебной деятельности;
15)знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
16)основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новымобщим   способам   решения
Обучающийся  получит возможность для формирования:
–
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательной   организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
–
–
задач;
–
–
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
деятельности;
морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к   решению
–
моральных   дилемм   на   основе   учёта   позиций   партнёров   в   общении,   ориентации   на   их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
–
поступках;
–
значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,
выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь   другим   и   обеспечение   их
благополучия.
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия
компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и
установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   её   в   реальном   поведении   и адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
 получит возможность научиться:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий  контроль по результату и по
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне
 адекватной
учитывать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   ее
осуществления;
учитывать способы решения проблем творческого и поискового характера;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
–
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
–
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
–
–
сотрудничестве с учителем;
–
–
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его
оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода
и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Обучающийся

–
–
–
–
учебном материале;
–
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
использовать   знаковосимволические   средства   представления   информации   для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических задач;
владеть   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
оперировать     начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,
процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
использовать   базовые   предметные   и   межпредметные   понятия,   отражающие
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая
–
–
–
– –
–
–
–
–
–
электронные,  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том  числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
 получит возможность научиться:

осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов
записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью
осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
–
–
Обучающийся

–
библиотек и сети Интернет;
–
инструментов ИКТ;
–
–
–
от конкретных условий;
–
и восполняя недостающие компоненты;
–
основания и критерии для указанных логических операций;
–
связей;
–
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
 слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
 определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и
сотрудничества
–
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего  речевые,   средства   для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе   сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть  диалогической   формой
коммуникации, используя в том числе средства  и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
–
видит, а что нет;
–
–
–
–
 различных
коммуникативных   задач,   строить  монологическое   высказывание,   владеть   диалогической
формой речи.
Обучающийся

задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
 получит возможность научиться: продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
–
собственной;
–
–
–
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–
позиций всех участников;
–
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–
сотрудничества с партнером;
–
взаимопомощь;
–
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
Предметные результаты с учетом специфики содержания
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
   осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать   цель   чтения:   удовлетворение   читательского   интереса   и   приобретение   опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
 прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку,
автору, жанру и осознавать цель чтения;
 читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
   различать   на   практическом   уровне   виды   текстов   (художественный,   учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
   читать   (вслух)   выразительно   доступные   для   данного   возраста   прозаические
произведения   и   декламировать   стихотворные   произведения   после   предварительной
подготовки;
 использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
 ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного
текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
  для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить   в   воображении   словесные   художественные   образы   и   картины   жизни,
изображенные   автором;   этически   оценивать   поступки   персонажей,   формировать   свое
отношение   к   героям   произведения;   определять   основные   события   и   устанавливать   их
последовательность;  озаглавливать  текст, передавая  в заголовке  главную мысль текста;
находить   в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные   сведения,   факты,   описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
 использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
   для   художественных   текстов:   устанавливать   взаимосвязь   между   событиями,
фактами,   поступками   (мотивы,   последствия),   мыслями,   чувствами   героев,   опираясь   на
содержание текста;
 использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
 для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь  на
содержании   текста;   составлять   характеристику   персонажа;   интерпретировать   текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
 для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста;
   ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   самостоятельно
делать   выводы,   соотносить   поступки   героев   с   нравственными   нормами   (только   для
художественных текстов);
   передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учетом   специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила   работы   в   группе),   опираясь   на   текст   или   собственный   опыт   (для   всех   видов
текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
 осмысливать   эстетические  и  нравственные  ценности  художественного  текста  и
высказывать суждение;
 осмысливать   эстетические  и  нравственные  ценности  художественного  текста  и
высказывать собственное суждение;
 высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
 устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия
других видов искусства;
 составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
 осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию;
 вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
 составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
 работать с тематическим каталогом;
 работать с детской периодикой;
 самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Творческая деятельность
Обучающийся к научится:
 читать по ролям литературное произведение;
использовать   различные   способы   работы   с   деформированным   текстом
(устанавливать   причинноследственные   связи,   последовательность   событий,   этапность   в
выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на
основе плана);
создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;   создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
  работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся  научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя
дватри существенных признака;
 отличать прозаический текст от поэтического;
   распознавать   особенности   построения   фольклорных   форм   (сказки,   загадки,
пословицы).
Обучающийся получит возможность научиться:
сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов,
используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
   определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора
художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста
2.Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по   содержанию   услышанного   произведения,   определение   последовательности   событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение   вслух.  Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному   осмысленному
правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   чтение   предложений   с   интонационным
выделением  знаков препинания. Понимание  смысловых  особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания
и др.
Работа с разными видами текста.  Общее представление о разных видах текста:
художественных,   учебных,   научнопопулярных   –   и   их   сравнение.   Определение   целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать   свою   точку   зрения   по
обсуждаемому   произведению   (учебному,   научнопознавательному,   художественному
тексту). Доказательство  собственной  точки зрения с опорой  на текст или  собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значения   слов,   их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа   на   вопрос.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного,
учебного   и   художественного   текста.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,
художественного   произведения,   изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,
рассуждение,
  Самостоятельное   построение   плана   собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
  повествование).
Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы,
места   действия,   характеров   героев),   использование   в   письменной   речи   выразительных
средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение)   в   минисочинениях   (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Содержание
Библиографическая культура. Типы книг (изданий): книгасборник.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание   нравственного   содержания   прочитанного,   осознание   мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание представления о проявлении любви к Родине в литературе .
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно
выразительных средств данного текста.
Авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный
и краткий .
Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Средства выразительности: сравнения, олицетворения.
Ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное   произведение,
художественный образ, искусство слова.
Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые).
Художественные   особенности   сказок:   лексика,   построение   (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,   стихотворение,   басня   –   общее   представление   о   жанре,   особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая   деятельность   обучающихся   (на   основе   литературных
произведений)
Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой
деятельности   учащихся:   чтение   по   ролям,   инсценирование,   драматизация;   устное
словесное рисование.
Круг детского чтения (  3 класс)
–. .В. Данько «Загадочные буквы».
– И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
– С. Черный «Живая азбука».
– Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
– Г. Сапгир «Про медведя».
– М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
– И. Гамазкова «Кто как кричит?».
– С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
– Е. Чарушин «Теремок».
– К Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки»
– А. Плещеев «Травка зеленеет».
– А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…»
– Т. Белозеров «Подснежники».
– С. Маршак «Апрель».
– И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает.»
– Е. Трутнева «Когда это бывает?»
– В.Берестов «Воробушки». Р.Сеф «Чудо».
– И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».
– Я. Тайц«Волк».
– Г. Кружков «Ррры!»
– Н. Артюхова «Сашадразнилка».
– К. Чуковский «Федотка».
– О. Дриз «Привет».
– И. Пивоварова «Кулинакипулинаки».
– М. Пляцковский «Помощник».
– Ю. Ермолаева «Лучший друг».
– Е. Благинина «Подарок».
– В. Орлов «Кто первый?».
– С. Михалков «Бараны».
– Р. Сеф «Совет».
– В. Берестов «В магазине игрушек».
– И. Пивоварова «Вежливый ослик».
– А. Барто «Вот так защитник».
– Я. Аким «Моя родня».
– С. Маршак «Хороший день». – М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
– Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
– С. Михалков «Трезор».
– Р. Сеф «Кто любит собак».
– В. Осеева «Плохо».
– И.Токмакова «Купите собаку».
– С. Михалков «Важный совет».
– М. Пляцковский «Цап Царапыч».
– Г. Сапгир «Кошка».
– В. Берестов «Лягушата».
– Д. Хармс «Храбрый ёж».
– Н. Сладков «Лисица и Ёж».
3.Тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы.
Дата
проведения
№
Тема урока в соответствии с содержанием
Колво часов
урока
ООП
1. Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как
источник необходимых знаний.
  особенностей
2. Выделение
стихотворного
произведения (ритм, рифма). В. Данько
«Загадочные буквы».
3. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному чтению целыми словами вслух,
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
4. Стихотворная речь. С. Черный «Живая
азбука».
Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
 Внеклассное чтение.
5. Прозаическая   и   стихотворная   речь:   ритм,
рифма.
Г. Сапгир «Про медведя».
М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
 И. Гамазкова «Кто как кричит?».
6. Узнавание   особенностей стихотворного
произведения
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
7. Понимание нравственного содержания
прочитанного,
Урокобобщение по разделу «Жилибыли
буквы».
Проект  «Город букв»
8. Сказки о животных
Е. Чарушин «Теремок».
9. Художественные особенности сказок о
животных РНС «Рукавичка».
10. Общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Загадки, песенки.
Особенности жанров.
11. Общее представление о жанре. Русские
народные потешки. Стишки и потешки из
книги «Рифмы Матушки Гусыни».
12. Художественные особенности сказок о
животных
Вспомним строчки из сказок А.С.Пушкина.
РНС «Петух и собака.»
13. Типы книг : книга – сборник.
Из старинных книг. К Ушинский «Гусь и
журавль», «Жалобы зайки»
Разноцветные страницы.
Проверим себя и оценим свои достижения.
14. Узнавание   особенностей стихотворного
произведения
А. Плещеев «Травка зеленеет».
 А. Майков «Весна»; «Ласточка
примчалась…»
15. Прозаическая   и   стихотворная   речь:   ритм,
рифма.
Т. Белозеров «Подснежники».
С. Маршак «Апрель».
16. Устное словесное рисование
И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает.»
 Е. Трутнева «Когда это бывает?»
17. Жанровое разнообразие произведений
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель!
Звенит капель».
Проект «Азбука загадок»
18. Прозаическая   и   стихотворная   речь:   ритм,
рифма.
В.Берестов «Воробушки». Р.Сеф «Чудо». Из
старинных книг.
19. Прозаическая и стихотворная речь. И.
Токмакова «Мы играли в хохотушки».
 Я. Тайц«Волк».
Г. Кружков «Ррры!»
20. Портрет,   характер   героя,   выраженные   через
поступки и речь.
Н. Артюхова «Сашадразнилка».
21. Юмористические произведения.
К. Чуковский «Федотка».
 О. Дриз «Привет». 22. Жанровое разнообразие произведений.
И. Пивоварова «Кулинакипулинаки».
23. Юмористические произведения.
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».
М. Пляцковский «Помощник».
24. Рассказ – общее представление о жанре
Ю. Ермолаева «Лучший друг».
 Е. Благинина «Подарок».
25. Отношение автора к герою.
В. Орлов «Кто первый?».
 С. Михалков «Бараны».
26. Анализ поступков героев с точки зрения норм
морали.
Р. Сеф «Совет».
В. Берестов
«В магазине игрушек».
27. Характеристика героя произведения
И. Пивоварова «Вежливый ослик».
А. Барто «Вот так защитник».
28. Портрет,   характер   героя,   выраженные   через
поступки и речь.
Я. Аким «Моя родня».
С. Маршак «Хороший день».
29. Авторское отношения к герою на основе анализа
текста
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,
«Находка».
30. Обобщение по теме «Я и мои друзья».
31. Понимание нравственного содержания
прочитанного,
С. Михалков «Трезор».
 Р. Сеф «Кто любит собак».
32. Характеристика героя произведения.
В. Осеева «Плохо».
33. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли
И.Токмакова «Купите собаку».
 С. Михалков «Важный совет».
текста
М. Пляцковский «Цап Царапыч».
 Г. Сапгир «Кошка».
35. Устное словесное рисование
В. Берестов «Лягушата».
36. Юмористические произведения.
Д. Хармс «Храбрый ёж».
34. Авторское отношения к герою на основе анализа Н. Сладков «Лисица и Ёж».
37. Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения
героев
Обобщающий урок «О братьях наших
меньших».
38. Промежуточная аттестация.
Техника техники чтения.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения.
Для   характеристики   количественных   показателей   используются   следующие
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 56 учащихся)
У  комплект для работы учителю.
Объекты и средства материально – технического обеспечения курса «Литературное
чтение»
№
п/п
Наименование   объектов   и   средств
материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечание
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1
2
 Учебник   «Литературное   чтение»   для   1го
класса   в   2х   частях   в   комплекте   с
аудиоприложением
электронном
носителе.
Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.
на

М., «Просвещение», 2015.
Стандарт   начального   образования   по
литературному чтению
К
Д 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Примерная

образования по литературному чтению

программа
начального
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Наборы сюжетных картинок в соответствии
с тематикой, определённой в стандарте начального
образования   по   литературному   чтению   и   в
программе обучения (в том числе цифровой форме)
Словари   (по   возможности   всех   типов)   по
литературному чтению
Репродукции   картин   и   художественные
фотографии   в   соответствии   с   содержанием
обучения по литературному чтению (в том числе в
цифровой форме)
Детские   книги   разных   типов   и   жанров   из
круга детского чтения
Портреты   поэтов   и   писателей
соответствии с Обязательным минимумом)
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
(в
Классная доска с набором приспособлений
для крепления постеров и картинок
Настенная доска с набором приспособлений
для крепления картинок
Мультимедийный
возможности)

проектор

(по
Компьютер (по возможности)
Экспозиционный экран (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудиозаписи   художественного   исполнения
изучаемых произведений
Видеофильмы,

соответствующие
содержанию обучения (по возможности)
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические   столы   1   –   2   местные   с
комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы   для   хранения   учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные   доски   для   вывешивания
иллюстративного материала
Полки для уголка книг
Подставки для книг, держатели для схем  и
таблиц и т.п.

Д
Д
Ф
Д
Д / К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Размер не
менее 150х150 см
В
соответствии с
санитарно –
гигиеническими
нормами

intro:
Пояснительная записка

  Настоящая рабочая программа по «Литературному чтению» для обучающихся 1 класса составлена на основе:

           1. ФЗ «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
           2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)31.12.2016 № 1576 ;
            3. Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 19»(протокол № 1 от 28.08.2015г, приказ № 01-10/275   от29.08.2015г.).
4. Положения о составлении рабочих программ учебных предметов, курсов МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» (протокол № 12 от 02.06.2016г, приказ № 01-10/190)

русская литература

group: Дисциплины

title: рабочая программа 1 класс "Школа России"


extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая   рабочая   программа   по   «Окружающему     миру»   для   обучающихся   1     класса
составлена на основе:
1. ФЗ «Об образовании в Российской федерации» N 273ФЗ от 29 декабря 2012 года;
2.   Приказа   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   06   октября   2009   года   №   373   «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643; от 31.12.2015. № 1576).
              3. Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ «Средняя
общеобразовательная   школа   №   19»   (протокол   №   1   от   28.08.2015г,   приказ   №   0110/275       от
29.08.2015г.).
4. Положения о составлении рабочих программ учебных предметов, курсов МОБУ «Средняя
общеобразовательная школа № 19» (протокол № 12 от 02.06.2016г, приказ № 0110/190)
Цель   интегрированного   курса   состоит   в   формировании   у   школьника   целостной   картины
окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.
Основные   учебновоспитательные   задачи   курса   приведены   в   соответствие   с   направлениями
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Задачи:
1. сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта – опыта
сельской жизни, с естественноприродным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой
инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
2. последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности
ребёнка   наблюдать   и   анализировать,   выделять   существенные   признаки   и   на   их   основе   проводить
обобщение; специальных умений: работа с научнопопулярной, справочной литературой и проведение
фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
3. изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества
(на  уровне  ознакомления),   знаний   об  объектах,  явлениях,  закономерностях  окружающего   ребёнка
мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и
обществоведческих дисциплин;
4. воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей,
сознательного   отношения   к   здоровому   образу   жизни,   формирование   элементарной   экологической
культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
5. охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Планируемые результаты  освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося  будут сформированы:
–  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский
народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
ценности   многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентаций;
–   целостный,   социально   ориентированный     взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
–  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
–  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
–  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и личностный смысл учения;
–  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
–  эстетические потребности, ценности и чувства; –   этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоциональнонравственная   отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
–  навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
–   установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца  «хорошего
ученика»;
– учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой
задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего
поведения.
Обучающийся  получит возможность для формирования:
–
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым  общим способам решения
задач;
–
–
–
–
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской  идентичности в поступках и
деятельности;
–
морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к   решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
поступках;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
– принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– учитывать способы решения проблем творческого и поискового характера;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
– понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха; – учитывать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
– учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно   воспринимать   предложения  и   оценку  учителей, товарищей, родителей и других
людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
Обучающийся  получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
– осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль по результату и  по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
– использовать   знаковосимволические   средства   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
– владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– оперировать     начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
– использовать базовые предметные и межпредметные понятия, отражающие существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
– осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом
пространстве сети Интернет;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
 Обучающийся  получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
– осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
– слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
– излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и
ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся  получит возможность научиться:
– учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от
собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
– с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
– смысловому чтению текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
– с   последующим   формированием   начального   уровня   культуры   пользования   словарями   в
системе универсальных учебных действий;
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста; – вычленять

содержащиеся

в

тексте

основные

события

и
устанавливать их последовательность;
– упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
– понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде   (например,   находить   в   тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение, характеризовать явление по
его описанию, выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
– понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нём   информацию,   но   и   на   жанр,
структуру, выразительные средства текста;
– использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,   поисковое,   выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся  получит возможность научиться:
–
использовать

формальные

элементы

текста

(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
–
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся  научится:
– осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и
составлять тексты в устной и письменной формах;
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
– формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое   высказывание,   отвечая   на
подтверждающие вывод;
поставленный вопрос.
Обучающийся  получит возможность научиться:
–
делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учётом  цели   их   дальнейшего
использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
– на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

 Обучающийся  получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; – в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся
(метапредметные результаты)
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
–
использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,   опорно
двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами
ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).
Обработка и поиск информации
Обучающийся  научится:
–
  подбирать   подходящий   по   содержанию   и   техническому   качеству   результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
–
  искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых   словарях   и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок).
Обучающийся  получит возможность научиться:
–  грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных;
– оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
– критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся  научится:
–
определять   последовательность   выполнения   действий,   составлять   инструкции
(простые алгоритмы) в несколько действий;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся  получит возможность научиться:
–
проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального   мира,   своей
собственной деятельности и деятельности группы;
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты с учетом специфики содержания
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего
образования:
            получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами
практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;    обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою
этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского
общества,   а   также   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций,   способствующих
формированию российской гражданской идентичности;
              приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и
культуры; ознакомятся с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях,   что   даст   учащимся   ключ   (метод)   к   осмыслению   личного   опыта,   позволит   сделать
восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить
свое место в ближайшем окружении;
        получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рациональнонаучного познания
и эмоциональноценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что
станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
       познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно
следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
       получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТсредствами, поиска информации
в   электронных   источниках   и   контролируемом   Интернете,   научатся   создавать   сообщения   в   виде
текстов,   аудио  и   видеофрагментов,   готовить   и   проводить   небольшие   презентации   в   поддержку
собственных сообщений;
        примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов
учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения,   самостоятельности   и   личной
ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В   результате   изучения   курса   выпускники   заложат   фундамент   своей   экологической   и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного
природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Обучающийся научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать   на   основе   предложенного   плана   изученные  объекты   и   явления   живой   и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
–
–
–
–
сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних   признаков   или
известных   характерных   свойств   и   проводить   простейшую   классификацию   изученных   объектов
природы;
проводить  несложные  наблюдения   в  окружающей   среде  и   ставить   опыты,  используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
–
–
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных  и  электронных   носителях,   в
том   числе   в   контролируемом  Интернете)   с   целью   поиска   и   извлечения   информации,   ответов   на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
–
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
поиска необходимой информации; –
использовать   готовые   модели   (глобус,   карту,   план)   для  объяснения   явлений   или
описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
–
–
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
–
понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного
поведения;   использовать   знания   о   строении   и   функционировании   организма   человека   для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
использовать   при   проведении   практических   работ   инструменты   ИКТ   (фото  и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации
по результатам наблюдений и опытов;

–
моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с   использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
–
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и природной среде;
пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для   сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять   правила   безопасного   поведения   в   доме,   на  улице,   природной   среде,
–
–
–
оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;
планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные  действия   в   процессе   познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
–
узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации   и   своего   региона;
описывать достопримечательности  столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
–
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
–
используя   дополнительные   источники   информации   (на  бумажных   и   электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни,
обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические
факты от вымыслов;
–
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
–
использовать   различные   справочные   издания   (словари,  энциклопедии)   и   детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
группами;
осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими   социальными
–
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего;   оценивать   их   возможное   влияние   на   будущее,   приобретая   тем   самым   чувство
исторической перспективы; –
наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его
созидательной  деятельности  на  благо  семьи,  в интересах   образовательной  организации,  социума,
этноса, страны;
–
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила,   в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и   сверстниками   в   официальной   обстановке;
участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в   информационной   образовательной
среде;
–
определять   общую   цель   в   совместной   деятельности  и   пути   её   достижения;
договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
2. Содержание учебного предмета
Окружающий мир
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы:
смена времен года, , смена времени суток.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Глобус как модель Земли.
Погода,   ее   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,   ветер).   Водоемы,   их
разнообразие. Вода. Свойства воды.
Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека,   бережное   отношение   людей   к
полезным ископаемым.
Растения, их разнообразие. Комнатные растения.. Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Домашние животные. Роль животных в природе и
жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к   животным.   Лес,   луг,   водоем   –   единство   живой   и
неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные   зоны   (климат,
растительный   и   животный   мир).     Личная   ответственность   каждого   человека   за   состояние   своего
здоровья и здоровья окружающих его людей.
Человек и общество
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Семья – самое близкое окружение
человека.
Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Разнообразие предметов дома.
 Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества..
Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и   водный
транспорт.   Правила   пользования   транспортом.   Компьютер   и   человек.  Средства   связи:  почта,
телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Москва – столица России.
Города России. Россия – многонациональная страна.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим   дня   школьника,   чередование   труда   и   отдыха   в  режиме   дня;   личная  гигиена.  Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья.
основные правила обращения с  электричеством.
Правила   безопасного   поведения   в   природе.   Забота   о   здоровье   и   безопасности   окружающих
людей .
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
№ п/п
Тема урока в соответствии с содержанием ООП
Количество
часов
Дата
проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Природные   объекты   и   предметы,
человеком. Природа
Наша Родина – Россия, Российская Федерация
  созданные
Россия – многонациональная страна.
Москва – столица России.
Города России.
Звезды и планеты
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым
Растения, их разнообразие
Растения, их разнообразие
Дикорастущие и культурные растения
Деревья, кустарники, травы
Деревья, кустарники, травы
Насекомые и их отличия
Рыбы и их отличия
Птицы и их отличия
Звери и их отличия
Человек – член общества, носитель и создатель
культуры
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в
режиме дня
Правила безопасного поведения
Глобус как модель Земли
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Семья – самое близкое окружение человека
Вода. Свойства воды.
Основные правила обращения с электричеством
Средства связи: почта, телеграф
Водоемы, их разнообразие
Вода. Свойства воды
Условия, необходимые для жизни растения
Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища)
Условия, необходимые для жизни животных
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей
Ценность здоровья и здорового образа жизни
Контрольная работа за первое полугодие
Правила взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах.
Классный, школьный коллектив, совместная учеба,
игры, отдых
Примеры явлений природы: смена времени суток
Примеры явлений природы: смена времен года
Природные зоны России: общее представление,
основные природные зоны (климат, животный мир).
Природные зоны России: общее представление,
основные природные зоны (климат, животный мир).
Птицы. Условия необходимые для жизни животных
Человек – член общества, носитель и создатель
культуры
Транспорт города или села
Значение труда в жизни человека и общества
Человек – член общества, носитель и создатель
культуры
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле
Звезды и планеты.
Погода, ее составляющие (температура воздуха,
облачность, осадки, ветер).
Личная ответственность каждого человека за
сохранение и укрепление своего физического и
нравственного здоровья
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
№
п/п
1
Примеры явлений природы: радуга
Домашние животные.
Домашние животные. Проект.
Животные, их разнообразие.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным
 Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в
режиме дня
Личная ответственность каждого человека за
состояние своего здоровья и здоровья окружающих
его людей
Личная гигиена
Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта, аудио и видеочаты, форум.
Наземный транспорт
Транспорт города или села
Водный транспорт.
Воздушный транспорт
Правила безопасного поведения в транспорте.
Промежуточная аттестация. Тестирование.
Земля   –   планета,   общее   представление   о   форме   и
размерах Земли
Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы
Правила безопасного поведения в транспорте.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Материально – техническое обеспечение курса «Окружающий мир»
Наименование   объектов   и   средств   материально
технического обеспечения
Коли
чество
Примечание
Учебнометодические комплекты   (УМК) для 1 – 4
классов   (программы,   учебники,   рабочие   тетради
хрестоматии и т.п.)
1.     Федотова,   О.   Н.  Окружающий   мир   :   2   кл.   :
учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С.
А. Трафимов.  М. Академкнига/Учебник, 2012.
2.   Федотова,   О.   Н.  Окружающий   мир   :   2   кл.   :
хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А.
Трафимов.  М. : Академкнига/Учебник, 2009.
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
В
фонд

комплекты
учебников,
рекомендованные
или
Министерством
образования и науки
РФ
библиотечный
входят
К

допущенные
2
3
Научнопопулярные,   художественные   книги   для
чтения   (в   соответствии   с   основным   содержанием
обучения)
Детская справочная литература (справочники, атласы
определители,   энциклопедии)   об   окружающем   мире
П
П 4
(природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)
Стандарт начального образования и документы по его
реализации
5 Методические пособия для учителя
6
7
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы   природоведческого   и   обществоведческого
содержания в соответствии с программным обучением
Плакаты   по   основным   темам   естествознания,
магнитные   или   иные   (природные   сообщества,   леса,
луга, сады, озёра и т.п.)
Географические и исторические карты
Атлас географических и исторических карт
8
9
10 Иллюстративные   материалы   (альбомы,   комплекты
Д
Д
Д
Д
Д
К
Ф
открыток и др.)
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Например,
репродукции картин
12
14
13 Аудиторная   доска   с   набором   приспособлений   для
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Д
крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран (по возможности)

к
Рекомендации
организации
учебного   процесса
по   «Окружающему
миру»
Размер   не   менее
150х150 см
Д
Д
Д
18 Персональный компьютер
19 Мультимедийный проектор
УЧЕБНОПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
23 Лупа
24 Компас
25 Модели   светофоров,   дородных   знаков,   средств
транспорта
26 Муляжи   овощей,   фруктов,   грибов   с   учётом
содержания обучения
27 Макеты   архитектурных   сооружений,   исторических
памятников и т.п.
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
36
Гербарий   культурных   и   дикорастущих   растений   (с
учётом содержания обучения)
37 Живые объекты (комнатные растения, животные)
42 Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
43 Ученические   столы   1   –   2   местные   с   комплектом
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
стульев
Стол учительский с тумбой
44
45 Шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических
материалов, пособий и пр.
К
К
Д / Ф
Д
П
Ф / П
Д
К
Ф
Д
Д
Например,
  макет
Кремля, славянского
поселения и пр.
В   соответствии   с
санитарно

–
гигиеническими
нормами 46 Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала
47 Подставки для книг, держатели для карт и т.п.
Д
К


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
№
п/п
Тема урока в соответствии с
содержанием ООП
Тема урока
в соответствии с авторской
Кол  во
часов
Дата
проведения
Природные   объекты   и   предметы,
созданные человеком. Природа
Наша Родина – Россия, Российская
Федерация
Россия – многонациональная
страна.
Москва – столица России.
программой
Задавайте  вопросы!
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Города России.
Проект «Моя малая Родина»
Звезды и планеты
Что у нас над головой?
Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным
ископаемым
Растения, их разнообразие
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Растения, их разнообразие
Что растет на подоконнике?
Дикорастущие и культурные
растения
Деревья, кустарники, травы
Что растет на клумбе?
Что это за листья?
Деревья, кустарники, травы
Что такое хвоинки?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Насекомые и их отличия
Кто такие насекомые?
14
Рыбы и их отличия
Кто такие рыбы?
15 Птицы и их отличия
Кто такие птицы?
16
Звери и их отличия
Кто такие  звери?
17 Человекчлен общества, носитель
культуры и создатель
Режим дня школьника
18
19 Правила безопасного поведения
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть
опасным?
20
Глобус как модель Земли
На что похожа наша планета?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21 Ценность здоровья и здорового
образа жизни
22
23
Семья – самое близкое окружение
человека
Вода. Свойства воды.
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что и
кто?»
Как живет семья?
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода
и куда она уходит?
24 Основные правила обращения с
электричеством
Откуда в наш дом приходит
электричество?
25
26
27
Средства связи: почта, телеграф
Как путешествует письмо?
Водоемы, их разнообразие
Куда текут реки?
Вода. Свойства воды
Откуда берутся снег и лед?
28 Условия, необходимые для жизни
растения
Как живут растения?
29 Условия, необходимые для жизни
Как живут животные?
животных (воздух, вода, тепло,
пища)
30 Условия, необходимые для жизни
31
животных
Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей
Как зимой помочь птицам?
Откуда берется и куда девается
мусор?
32 Ценность здоровья и здорового
Откуда в снежинках грязь?
образа жизни
33 Контрольная работа за первое
полугодие
34 Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и
других общественных местах.
35 Классный, школьный коллектив,
совместная учеба, игры, отдых
36 Примеры явлений природы: смена
времени суток
37 Примеры явлений природы: смена
времен года
38 Природные зоны России: общее
представление, основные
природные зоны (климат,
животный мир).
39 Природные зоны России: общее
представление, основные
природные зоны (климат,
животный мир).
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как,
откуда и куда?»
Когда интересно учиться?
Проект «Мой класс и моя школа»
Когда придет суббота?
Когда наступит лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
40 Птицы. Условия необходимые для
Где зимуют птицы?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 жизни животных
41 Человек – член общества, носитель
42
43
и создатель культуры
Транспорт города или села
Значение труда в жизни человека и
общества
44 Человек – член общества, носитель
45
и создатель культуры
Солнце – ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего
живого на Земле
Звезды и планеты.
46
47 Погода, ее составляющие
(температура воздуха, облачность,
осадки, ветер).
48 Личная ответственность каждого
человека за сохранение и
укрепление своего физического и
нравственного здоровья
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем взрослыми?
Проверим себя и оценим свои
достижения
Почему Солнце светит днем, а
звезды – ночью?
Почему Луна бывает разной?
Почему идет дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
49 Примеры явлений природы: радуга Почему радуга разноцветная?
50
Домашние животные.
51
Домашние животные. Проект.
52 Животные, их разнообразие.
53
54
Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение
человека к животным
 Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в
режиме дня
55 Личная ответственность каждого
человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих
его людей
56 Личная гигиена
57
Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта,
аудио и видеочаты, форум.
58 Наземный транспорт
59
60
61
62 Правила безопасного поведения в
Транспорт города или села
Водный транспорт.
Воздушный транспорт
транспорте.
63 Правила безопасного поведения в
транспорте.
Почему мы любим кошек и
собак?
Проект «Мои домашние
питомцы»
Почему мы не будем рвать цветы
и ловить бабочек?
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей
и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила
безопасности?
Почему на корабле и в самолете
нужно соблюдать правила
безопасности?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 64
Земля   –   планета,
  общее
представление о форме и размерах
Земли
Зачем люди осваивают космос?
65 Личная ответственность каждого
человека за сохранность природы
66 Правила безопасного поведения в
транспорте.
Почему мы часто слышим слово
«экология»?
Поверим себя и оценим свои
достижения
1
1
1

file_name: Приложение 1.docx


file_name: методический паспорт учителя.doc

description:
МБОУ СОШ № 3 р.п. Хор
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ
Преподавателя  __________________________________________
(Фамилия, имя отчество)

description:
2
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Фамилия, имя, отчество _______________________________________________
Дата, год рождения  __________________________________________________
Домашний адрес, телефон  ____________________________________________
Сведения об образовании:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
                            (какое образовательное учреждение закончил. когда, специальность, квалификация)
Должность:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Преподаваемые дисциплины:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Наличие наград, званий, ученой степени и проч.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Стаж работы (на 1.09. 2017):
Общий                    _____________
Педагогический     _____________
По специальности  _____________.

description:
СВЕДЕНИЯ
 О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ, ПОДГОТОВКЕ И
ПЕРЕПОДГОТОВКЕ
3
Квалификационная категория __________
Дата последней аттестации  ____________
Прохождение курсов повышения квалификации
№
п/п
Наименование проблемы, темы,
программы дополнительного
профессионального образования
Наименование
образовательного
учреждения
(подразделения)
дополнительного
профессионального
образования
Длительность
(количество
Сроки
прохождени
часов)
я

description:
4

Сведения об участии в семинарах,
 научнопрактических конференциях
№
п/п
Тема
Дата
Место
проведения
Форма участия
(доклад,
выступление с
тезисами и т.д.)
1
2
3
4
5
6

description:
5
СВЕДЕНИЯ
ОБ УЧАСТИИ В  ОРГАНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ, СЕМИНАРОВ,
 НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ
Тема
Дата
Место проведения
п/п
1
2
3
4
5
6
7

description:
ПЕРЕЧЕНЬ ПУБЛИКАЦИЙ,  ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ
Тема
Название сборника, издания
Год издания
7
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

description:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
8
Методическая тема
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
№ п/п
Год
Тема
раз
ра
бо
тк
и
Вид методической
разработки
1
2
3
4
5
6
7
8
9

description:
9
Разработка учебнопрограммной документации
№
п/п
Наименование
учебной дисциплины
Специальность
Год
разработки
Наличие рабочей
программы
(наименование)
1
2
3
4
5
6
7
8
9

intro: Методический паспорт учителя предназначен для сбора информации о работе учителя в межаттестационный период. Своевременный сбор такой информации значительно облегчает подготовку к аттестации. Методический паспорт содержит следующие разделы: сведения о себе, участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, курсовая подготовка и многие другие.Методический паспорт учителя

администрации

group: Педагогика

title: методический паспорт учителя