extracted_text:
Упражнения на развитие позитивного самовосприятия.
1. Упражнение «Контраргументы»
Составьте список ваших слабых сторон. Разместите его на левой половине листа.
На правой стороне против каждого пункта укажите то положительное, что этому можно
противопоставить.
Например:
Я ленив, мне очень трудно заставить
себя готовиться к занятиям.
Я могу быть волевым человеком  Я способен,
когда   это   очень  необходимо,   собраться   и
выполнить все, что наметил.
Разверните   и   обоснуйте   контраргументы.   Найдите   им   подходящие  примеры   в
сопереживании,   помощи   детям   в   преодолении   трудностей   личностного   становления   и
развития,   в   ослаблении   или   нейтрализации  психотравмирующих   ситуаций   и   др.   С   целью
укрепления   психологического   здоровья,   создания   условий   для   самоактуализации   детей
педагог   реализует   свои   психокоррекционные   и   психотерапевтические  умения   в   процессе
деятельности   по   оптимизации   межличностного  взаимодействия   в   группе,   эмоционального
состояния воспитанником, по формированию у них позитивной Яконцепции.
Гармоничные взаимоотношения в детском сообществе, благоприятный психологический
климат в группе, обретение воспитанниками веры в себя, чувства безопасности, возникающие в
результате  психокоррекционной и психотерапевтической деятельности педагога,  благотворно
сказываются не только на психологическом здоровье детей, но и самого воспитателя.
Владение психокоррекционными и психотерапевтическими умениями значимо и для
коррекции эмоционального состояния педагога,  профессионально важных качеств и умений,
связанных с его психологическим здоровьем. Данные умения воспитатель реализует путем
организации здорового образа жизни, активного использования арт ,  фито , игротерапии,
аутотренинга для снятия последствий стресса, психического перенапряжения.
Дыхательные упражнения с успокаивающим эффектом.
Упражнение 1. «Отдых»
Исходное положение: стоя, выпрямиться, поставить ноги на ширину плеч. Сделать вдох. На
выдохе наклониться, расслабив шею  и плечи так, чтобы голова и руки свободно свисали к полу.
Дышать  глубоко, следить за своим дыханием. Находиться в таком положении в  течение 12 минут.
Затем медленно выпрямиться.
Упражнение 2. «Передышка»
Обычно,   когда   мы   бываем,   расстроены,   начинаем   сдерживать  дыхание.   Высвобождение
дыхания  один из способов расслабления. В течение трех минут дышать медленно, спокойно и глу
боко.   Можете   даже   закрыть   глаза.   Наслаждайтесь   этим   глубоким  неторопливым   дыханием,
представьте, что все ваши неприятности улетучиваются.
Упражнение 3. «Дыхание с облегчением»
Вспомните   о   чемнибудь   неприятном,   досадном,   раздражающем. Наблюдая за внутренними
ощущениями, найдите именно те, которые появились при неприятном воспоминании. Продолжайте
думать   о   неприятном,   одновременно   продолжая   следить   за   ощущениями,   связанными   с   этими
негативными   мыслями.   Начните   дышать  глубже   животом,   представляя   каждый   выдох   как   выдох
облегчения (нечто подобное возгласу «Оохх...»), вместе с которым уходит часть тяжести, связанной с
неприятными мыслями и воспоминаниями (и  вы действительно чувствуете это с каждым выдохом).
Очень важно  при выполнении этого упражнения направить внимание исключительно на внутренние
1 ощущения, псе время следить за ними, не отвлекаясь на новые неприятные мысли или воспоминания,
которые могут последовать за первоначальными, если внимание будет направлено на их поиск. Дышать
подобным   образом   необходимо   не  менее   57   минут.   Перед   выходом   из   упражнения   сравните,
насколько уменьшились неприятные ощущения и как изменилось настроение, эмоциональный фон.
Упражнения на визуализацию
Рассмотрите в течение нескольких мгновений какойлибо предмет: апельсин, стакан
воды, настольную лампу. Закройте глаза и представьте себе этот предмет.
Закройте глаза и вообразите яркую, живую фиалку. Возьмите ее в руки и поднесите к лицу.
1.
2.
Почувствуйте ее аромат.
3.
Сядьте.  Закройте   глаза.  Расслабьтесь.   Сосредоточьтесь.  Мысленно   представьте   себе
ярко светящийся белый круг (треугольник,  квадрат, яблоко, грушу). Если вам это не удается
тренируйтесь. Возьмите яблоко в руки, ощупывайте его, затем отложите и мысленно представьте.
4.Упражнение «Расщепление экрана»
Представьте   большой   белый   экран,   разделенный   вертикальной   чертой.   Слева   на   экран
спроецируйте   негативную  напряженную  ситуацию      нечеткую,   чернобелую;   справа   —   ситуацию
успеха      ярку  in  красочную,   наполненную   звуками   и   запахами.   Постепенно   левая   негативная
картинка уменьшается и блекнет, удаляется, а правая позитивная  становится все более яркой и
приближается.
5. Упражнение «Вызов эмоции»
Вспомните   и   опишите   самые   чудесные   переживания   вашей   жизни;   самые   счастливые
мгновения  восторга, радости, счастья. Представьте себе, что эта ситуация повторилась, и вы сейчас
находитесь и этом состоянии счастья, радости. Вообразите себе, какие образы зрительные, слуховые,
кинестетические  сопровождали это состояние. «Сделайте» такое же лицо: та же улыбка, тот же
блеск в глазах, тот же румянец, тот же учащенный пульс и т.д. Почувствуйте это со стояние всем телом:
энергичной   позой,   красивой   осанкой,   уверенном  походкой,   выразительными   жестами   и   т.д.
Постарайтесь   удержать   и  запомнить   эти   физические   проявления   радости   и   счастья,   чтобы   затем
воспроизвести их по собственному желанию.
6.Упражнение «Парк» (на создание состояния покоя, внутреннего комфорта,
отдыха)
Представьте себя в парке в теплый и солнечный летний день: солнечные блики перемежаются с
пятнами тени от листвы; телу тепло, но  не жарко, листва свежая, яркая; просторные поляны и аллеи,
уходящие вдаль, листва шелестит под слабым ветерком, далекие и смутные голоса людей; запах свежей
листвы.
Упражнения на определение и снятие мышечного напряжения
1. Походить по комнате, прислониться к стене, облокотиться  на стол, на подоконник и т.д.,
определить излишнее напряжение и попытаться снять его.
2. Упражнение «Маятник релаксации»
Принять   релаксирующую   позу   и   расслабиться.   Определить   область,   в   которой   мышцы
расслабить не удалось, постараться четко проследить границу между расслабленными и напряженными
группами   мышц.   Сделать   глубокий   вдох,   напрягая   мышцы   еще   больше,   на   выдохе   попытаться   их
расслабить. Повторить выполнение последнего приема несколько раз, чтобы «раскачать» мышцы.
2 3.Упражнение «Внутренний взор»
Принять релаксирующую позу. Если это невозможно, сесть прямо  на жестком стуле. Сделать
несколько глубоких вдохов и выдохов, сконцентрироваться на напряженной группе мышц. Представить,
что на вдохе воздух проходит через напряженные мышцы, вместе с воздухом  в них входит успокаивающая,
расслабляющая энергии. Затем выдохнуть усталость и напряжение, скопившееся и мышцах.
4. Упражнение «Релаксирующая  поза» (для выполнения в домашних условиях)
Найти ровную, не очень жесткую, но и не мягкую поверхность, лечь на спину. Раскинуть в стороны
руки и ноги так, чтобы не испытывать дискомфорта. Проконтролировать правильность позы: пятки
должны быть разведены, ноги естественно отклонены в стороны, руки отведены от тела на удобный угол,
ладони повернуты по собственному усмотрению вверх или вниз. Необходимо почувствовать себя «утонув
шим» в полу. Если есть ощущение неудобства, поискать более удобное  положение. Полежать в таком
положении пять минут. Почувствовать напряжение мышц и попытаться убрать его.
5. Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках»
Для   снятия   напряжения   необходимо   начать   с   плавного   вращения  глазами   дважды   в   одном
направлении, а затем дважды в другом. Зафиксировать внимание на отдаленном предмете, а затем
переключить  его   на   предмет,   расположенный   поблизости.   Нахмуриться,   напрягая  окологлазные
мышцы, а потом расслабиться. После этого широко зевнуть несколько раз. Расслабить шею, сначала
покачав головой, а затем покрутив ею из стороны в сторону. Поднять плечи до уровня ушей и медленно
опустить. Расслабить запястья и поводить ими. Сжать и разжать кулаки, расслабляя кисти рук. Затем
сделать три глубоких вздоха, мягко прогнуться в позвоночнике впередназад и из стороны в сторону.
Напрячь и расслабить ягодицы, а затем икры ног. Покрутить ступнями, чтобы расслабить лодыжки. Сжать
пальцы ног, таким образом, чтобы ступни изогнулись вверх, повторить это упражнение три раза. Таким
образом, организм освободится от напряжения в двенадцати основных точках.
6. Упражнение «Думайте нежно»
Направить внимание на напряженные мышцы. Вообразить, что  они превращаются,   во чтото
мягкое. Можно представить себе горящую свечу, которая находится в руке. Воск тает, и капля за каплей
капает на руку, ощущается его тепло. Мышцы начинают расслабляться.  В конечном счете, этот способ
позволяет достигать результатом и течение 60 секунд.
Можно использовать любые образы и картины, ассоциирующиеся  с миром и доверием. Например,
представить себя в виде свернувшегося клубочком спящего котенка или урчащего от удовольствия льва
или львицы. Чтобы расслабить лицо, можно представить его в виде роскошного цветка. Можно также
ассоциировать   свои   ощущения   с   действиями   над   различными   неодушевленными   предметами.
Например,  отчаяние   представить   в   виде   туго   натянутой   резинки.   Если   отпустить  ее   конец,   она
сожмется, и отчаяние исчезнет. Можно вообразить, что все несчастья находятся в руке, затем медленно
раскрыть ладонь и дать им улетучиться.
Итак,  овладение  психологической  культурой  позволяет  педагогу  опознать в реальном явлении
психологическую проблему и, используя  специальные психологические умения, стать в определенной
степени   самому   себе   «доктором».   Более   того,   высокий   уровень   развития   профессиональной
психологической культуры может стать своеобразной «баррикадой» перед появлением «заболевания».
Упражнения на развитие мыслительной и поведенческой гибкости
Упражнение «Изобретения»
Задание   1.
 Представьте   перед   собой   карандаш,   лучше   всего   уже  заточенный.
3 Необходимо   придумать   различные   варианты   применения  этого   карандаша   в   повседневной
жизни, в быту, при решении мелких домашних проблем.
Задание   2.  Придумать   как   можно   больше   вариантов   использования не по прямому
назначению следующих предметов: утюг, пуговица,  канцелярская скрепка, стакан. Время на
обдумывание  57 минут.
Упражнение «Почему бы и нет»
Из группы выбирается семь человек для исполнения ролей.
Инструкция ведущего:
Вы  получаете роль и отвечаете на любые каверзные вопросы от  имени персонажа. Все
остальные  дотошные корреспонденты радио и телевидения, газет и журналов.
Роли:
• победительница конкурса красоты;
• известный острослов, весельчак и болтун;
• очень серьезный немногословный тип, не умеющий смеяться и шутить;
• дамаакадемик, сделавшая важное открытие;
• человекмаска без эмоций;
• резкий, прямой человек, не скрывающий своего недовольств с миром;
• неизменно приветливый человек, довольный всем миром и собой.
Игра «Прием гостей»
В игре участвуют четыре участника. Один из них является хозяином дома. Ему предстоит
принять троих гостей. Хозяин выходит за дверь. Остальные участники определяют роли гостей.
Они   могут   быть   родственниками   хозяина,   его   друзьями   или   врагами,   работниками   сферы
обслуживания, неодушевленными предметами, чувствами, временами года и т.д. Затем в комнату
приглашается   хозяин,   который   в   течение  определенного   времени   (510   минут)   должен
определить, какие гости к нему пожаловали. Актеры, играющие гостей, должны придумать для
своего персонажа некий пластический образ, чтобы характер их движений был определенной
подсказкой.   Кроме   этого,   у   них   должен   быть   определенный   арсенал   голосовых   средств
выразительности. В ходе игры  хозяин может задавать гостям различные вопросы. Отвечая на
вопросы,  гости продолжают  играть свои роли и стараются сохранить инкогнито:  их ответы
должны быть на уровне намеков, уточнений, но не открытого снятия маски. Если за отведенное
время хозяину удается определить образы гостей, он выходит из игры победителем и становится
одним из гостей в следующем туре игры.
Упражнение «Акулы пера»
Группа делится на подгруппы по 4  6 человек. Группы участников  рассаживаются в
круг. В центре круга находится масса разнообразных предметов, приготовленных ведущим:
ткани, игрушки, газеты,  одежда, предметы быта, посуда, канцелярские принадлежности, при
родные материалы и др. У каждой группы есть пять минут, чтобы из вещей выбрать всего семь
предметов   (ведущий   не   комментирует   свою  просьбу,   оставляя   играющих   в   неведении
4 относительно того, с чем связан выбор тех или иных предметов). Далее участникам подгрупп
предлагается вкратце объяснить свой выбор. Инструкция ведущего: «Сейчас вы, наверняка,
задаетесь вопросом: "Что же делать со всем этим сокровищем, счастливыми обладателями
которого мы являемся?". Представьте себе, что вы — опытные акулы пера, газетчики со
стажем. Через несколько минут вы возьметесь за написание репортажа  с места события. Что
произошло? Где? С кем? Почему? Никто, кроме вас, не может ответить на эти вопросы. Обсудите
логику, общую идею, которые объединяют столь различные вещи в рамках вашего газетного
репортажа. На написание статьи у вас есть 30 минут. Через полчаса ваш материал с пометкой
"Срочно в номер!" будет представлен на редакционной летучке. Удачи всем!». Далее следуют
презентации репортажей «с места событий» и их обсуждение в группе.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
                                                      Журнал «Психолог в детском саду»  2008г, №3 стр.75 96.
5

file_name: Упражнения на развитие позитивного самовосприятия..doc

intro: Упражнения для педагогов на развитие позитивного самовосприятия, направлены на то что, педагог владеет психокоррекционными и психотерапевтическими умениями значимо и для коррекции эмоционального состояния педагога, профессионально важных качеств и умений, связанных с его психо¬логическим здоровьем. Данные умения воспитатель реализует путем организации здорового образа жизни, активного использования арт -, фито -, игротерапии, аутотренинга для снятия последствий стресса, психического перенапряжения.Упражнения для педагогов на развитие позитивного самовосприятия, направлены на то что, педагог владеет психокоррекционными и психотерапевтическими умениями значимо и для коррекции эмоционального состояния педагога, профессионально важных качеств и умений, связанных с его психо¬логическим здоровьем. Данные умения воспитатель реализует путем организации здорового образа жизни, активного использования арт -, фито -, игротерапии, аутотренинга для снятия последствий стресса, психического перенапряжения.

title: Упражнения для педагогов на развитие позитивного самовосприятия.


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки 1 сентября
Автор-составитель: Томцева Л.А., заместитель директора по
ВР МОУ
«Большепаратская средняя ОШ»
Звучат фанфары
1 Вед: Сегодня в школах настежь дверь распахнута с утра.
            Минуло лето. В школы вновь шагает детвора!
 2 Вед: Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!
             Идем за знаньями в поход.
            Сегодня праздник, Школьный праздник!
Вместе: Встречаем мы учебный год!
1Вед:  Доброе утро, ребята! Доброе утро, родители!
2 Вед:  Добрый утро, учителя!
            Гости, вы пришли не зря!
            Ведь сегодня в школе праздник!!
Вместе:  Праздник Первого сентября!
1 Вед:  Когда сентябрь у школьного порога
            Рассыплет нежных флоксов лепестки,
            Начнется наша трудная дорога,
            Как говорят, с нетронутой доски.
2 Вед:  И первый лучик в небе синем
            Нам шлёт сегодня свой привет.
            Над необъятною Россией
            Встаёт торжественный рассвет.
1 Вед: В школу, в школу  Родина зовет,
            В школу, в школу  ветер нам поет.
            Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
            Пусть счастливым будет – (вместе) школьный год!
2 Вед:  Особенно радостный  и волнительный день сегодня у тех ребят, которые
впервые перешагнули порог нашей школы.
1 Вед: 28 первоклассников  влились  в число учащихся Большепаратской средней
школы.
2 Вед: Каждой осенью сюда приходит
           Первоклашек шумный хоровод,
1 Радостных, задумчивых, веселых,
          Наш учитель в класс их поведет.
1 Вед: В просторный, новый, светлый дом
            Потоком льется свет.
            Вы в нашей школе проведете
            Одиннадцать счастливых лет.
2 Вед: На торжественную линейку, посвященную празднику Первого звонка мы
приглашаем наших первоклассников и их классную маму!
1а класс   кл. руководитель Петрова Людмила Дмитриевна
1б класс     кл. руководитель Рузайкина Зинаида Генадьевна.
                             (Входят первоклассники. «Учат в школе»).
1 Вед. Торжественная линейка, посвященная началу учебного года считается
открытой!
(фанфары)
2 Вед: Вот гордо вскинул два крыла
           Твой герб двуглавого орла.
           И звуки гимна величаво
           Плывут над вечною державой,
           Свободно реет в небе синем
          Трехцветный флаг моей России.
2
1 Вед: Почетное право поднять флаг России  предоставляется учащимся 11 класса,
активным участникам, победителям районных, республиканских, всероссийских
конкурсов, соревнований  и  олимпиад –Анисимову Гурию, Егорову Константину,
Соколовой Веронике, Тимофеевой Марии.
 Школа, смирно! Равнение на флаг!
(Звучит Гимн России. Поднимают флаг)
1 Вед: Тихо клены шумят во дворе
            В это утро улыбок и света.
           Ярко солнце играет в окне,
           Поиграй, попрощайся с летом!

2 Вед: Стены классов светлы,
            Краской пахнут полы
            В окна осень глядит золотая,
            И у всех на виду
            Листья в школьном саду
            Тихо кружатся, плавно летая. 1 Вед: Снова школьный звонок
            Позовет на урок –
            Значит, кончилось школьное лето.
            В первый день сентября,
            Всем нам радость даря,
            Каждый раз повторяется это!
2 Вед: Сегодня, в этот замечательный праздник, перед дальней дорогой в прекрасную
Страну знаний, со словами напутственной речи ко всем учащимся и учителям нашей
школы обращается директор Гордеева Валентина Фёдоровна.
(Выступление директора школы).
1 Вед.  Школьные годы — волшебная лестница, по которой все мы переходим из
класса в класс, овладеваем новыми знаниями, приобретаем умения и навыки.
2 Вед. На первую ступень этой волшебной лестницы сегодня вступили новые ученики
школы — наши первоклассники! Для малышей сегодня прозвенит самый первый в их
жизни звонок и начнется трудная, ответственная школьная пора, полная тревог,
радостей, открытий. Вашим наставником, другом и помощником будет ваш первый
учитель. Людмила Дмитриевна и Зинаида Геннадьевна –наши первые учителя.
1 Вед. Сейчас я приглашаю первых учительниц наших милых
первоклассников для вручения ключей от Страны Знаний и напутствий.
                    ( Вручают  символический ключ. Выступление первых учителей.)
3
1Вед: Рады мы всегда друзьям,
        А на празднике  гостям!
       Со словами поздравления к вам обращается
1. Руководитель  Отдела культуры физической культуры и спорта
администрации Волжского муниципального района Казакова Любовь
Анатольевна.
(Глава   муниципального   образования   «Волжский   муниципальный   район»,
Председатель Собрания депутатов  Волжского муниципального района Карпочев
Владимир Андреевич)
2. Слово   предоставляется   Представителю   от   Учреждения   «Отдел   образовании
района»
администрации
________________________________________________________.
муниципального
3. Исполняющей   обязанности   Главы   администрации   Большепаратского   сельского

Волжского

поселения Черновой Валентине Трофимовне.
2 Вед: Первый день осени... Первое сентября...
            Слабо еще изучена тайна календаря...
             Если вглядеться пристально
             Всего лишь один из дней,
             А сколько вот с этой пристани Отправлено кораблей.
1 Вед: Слово предоставляется самым главным виновникам нашего торжества –
первоклассникам!
(Выступление первоклассников. Выход под «Учат в школе»)

2 Вед: Дорогие первоклассники! Сегодня у вас замечательный праздник  вы стали
учениками. А  наши  одиннадцатиклассники стоят на пороге самостоятельной жизни.
В этом учебном году они  выпускники, поэтому мы представляем слово
одиннадцатиклассникам.
(Выступление выпускников. Дарят подарки первоклассникам)

2 Вед: А в сторонке стоят родители
           И с волненьем на вас глядят,
           Будто в первый раз увидели
           Повзрослевших своих ребят.
           Слово Вам, уважаемые родители!
С напутственными словами для первоклассников выступит   от имени родителей
Камашева Наталья Валерьевна.
(поздравление от родителей)
4
1 Вед. Сегодня мы внесём новую традицию   в историю школы, которой должны
следовать   все   обучающиеся   нашей   школы,   чтобы   наша   школа   стала   ещё   более
успешной. Итак, начинаем.
Мы,   ученики   Большепаратской   школы,   в   день   начала   нового   учебного   года
клянемся:
Никогда не ходить в школу с невыученными уроками.  Клянёмся
2 Вед Никогда не носить вторую обувь в одном пакете с бутербродами.Клянёмся
1 Вед. Никогда не решать задачи, списывая их у соседа. Клянёмся
2 Вед. Никогда не открывать учебники грязными руками. Клянёмся
1 Вед. Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками. Клянёмся
2 Вед. Никогда не показывать родителям дневник в праздники и дни рождения.
Клянёмся
1 Вед. Быть всегда активными во всём, радовать друзей, учителей и всех, кто тебя
окружает.   Клянёмся
2   Вед.   Мы,   учащиеся   Большепаратской   школы, выражаем   сердечную
признательность   всем   преподавателям   нашей   школы.   Мы   верим,   что   знания, приобретенные   в   школе,   позволят   ориентироваться   не   только   по   карте,   но   и   в
самостоятельной жизни!
1 Вед.  А вам, дорогие первоклассники, мы даем совет. Лентяи и неучи ничего в
жизни не добьются. Каждый из вас отныне должен не только хорошо учиться, но и
быть хозяином в школе. Помните: ученье попрежнему — свет, а неученье — по
прежнему тьма! Берегите наших учителей, родителей, ведь они самые лучшие!
2 Вед: Опять за окнами сентябрь,
            И школа, как большой корабль,
            Готова в плаванье отправиться –
            Вновь год учебный начинается!
1 Вед: Почетное право дать первый звонок  в новом учебном году предоставляется
выпускнику школы  Ростиславу Васильеву и помогать ему будет Божена Фёдорова,
ученица 1 класса.
(Стих.1ых классов.Звенит звонок)
2 Вед: Дорогие друзья, учителя, родители, гости! Торжественная линейка,
посвященная началу нового учебного года подходит к завершению.
1 Вед: Право первыми уйти с линейки предоставляется первоклассникам и самым
старшим друзьям –одиннадцатиклассникам.
(первоклассники уходят. «Учат в школе»)
5
2 Вед: Ну, что ж, положено начало…
            И в срок по плану от причала
            Уходим в плаванье на целый год!
            Пусть он открытия несет!
1 Вед: А мы с вами не прощаемся, а говорим лишь до свидания.
Вместе: Счастливого успешного учебного года!
(Все расходятся по классам)
Ведущие: 1. Голомидова Елизавета, ученица 9а класса
                 2. Эргубайкина Кристина, ученица 9б класса

file_name: Сценарий 1 сентября 2015-2016уг.doc

intro: Сценарий торжественной линейки,посвящённой 1 сентября, уникален. Каждая школа имеет свои традиции проведения праздника. Все стихи, слова ведущего тщательно подобраны. По сценарию  на Дне знаний почетное право поднять флаг России  предоставляется учащимся 11 класса,  активным участникам, победителям районных, республиканских, всероссийских конкурсов, соревнований  и  олимпиад. Всё это проходит торжественно.

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "День знаний"


extracted_text:
МБДОУ  детский сад  «Золотой ключик» г.Волгодонска
   К О Н С У Л Ь Т А Ц И Я
                         ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ
«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ   ВЫГОРАНИЕ У ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ДОУ» Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь

                                                 г. Волгодонск
2 ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ   ВЫГОРАНИЕ   У   ВОСПИТАТЕЛЕЙ   ДОУ
Выбор сферы деятельности и  процесс накопления опыта педагогомвоспитателем
можно   представить   как   протяженный   этап   становления   качеств   личности
профессионала.   Б.Ф.   Ломов   отмечал,   что   «осваивая   ту   или   иную  профессию,
совершенствуясь   в  ней,   человек   не   просто   присваивает   профессиональные   образцы
поведения,  а  опосредованно   изменяет свою индивидуальность,  превращая   психические
процессы в психические свойства личности».
Обратной   стороной   профессионализации   является   негативное  влияние   этой
деятельности   на   человека,   возникновение   профессиональных   деформаций.   Их   можно
обнаружить практически во всех видах деятельности, но особенно ярко они выражены у
специалистов   «помогающих   профессий»,   в  частности   у   педагогов.   Деформации,   как
правило, охватывают  разные сферы личности и имеют  разную степень выраженности у
разных людей.
Специфическим   видом   профессиональных   деформаций   называет   синдром
эмоционального   выгорания.   Зарубежные   исследователи   (С.   Маслач,   Р.   Джексон)
рассматривают   данный   феномен   как    трехфакторную   модель,   представленную
эмоциональным истощением, деперсонализацией и редукцией личных достижений.
Представители   отечественной  психологии   поразному   рассматривают   данную
проблему. Нам близка точка зрения В.В. Бойко, который понимает под эмоциональным
выгоранием «выработанный личностью механизм психологической защиты в форме пол
ного   или   частичного   исключения  эмоций   (понижения   их   энергетики)   в   ответ   на
избранные психотравмирующие воздействия».
Исследователи отмечают, что  эмоциональное выгорание приобретается человеком
в   процессе  профессиональной   деятельности   и  характеризуется   приобретенным
стереотипом эмоционального и профессионального поведения.
На развитие синдрома эмоционального выгорания оказывают  влияние внешние и
внутренние факторы.
К   внешним   факторам,  провоцирующим   выгорание   у   воспитателей  ДОУ   можно
отнести   специфику  профессиональной педагогической  деятельности, характеризующейся
высокой   эмоциональной   загруженностью   и   наличием   большого   числа   эмоциогенных
факторов, как объективных, так и субъективных, которые воздействуют на труд педагога и
могут вызывать сильное напряжение и стресс. Необходимость  сопереживания, сочувствия,
нравственная ответственность за жизнь и здоровье вверенных ему детей, осуществляемые в
режиме внешнего и внутреннего контроля, способствуют возникновению неблагоприятных
эмоциональных   состояний   и
  Влияние
организационного  фактора  в условиях ДОУ чаще всего  проявляется   в  неблагополучной
психологической атмосфере в педагогическом коллективе. Однополый  состав коллектива,
наличие конфликтов по вертикали и горизонтали, нервозная обстановка побуждают одних
растрачивать эмоции, а других искать способы экономии своих психических ресурсов.
 формированию   защитного   поведения.
К внутренним факторам  относят личностный фактор, который  проявляется в
неудовлетворенности   своей   самореализацией   в   различных   жизненных   и   профессио
нальных ситуациях.
С.   В.  Умняшкина   отмечает,   что  неразвитость   жизненных   сил   приводит   к
эмоциональному   выгоранию   как   неспособности   включиться  в   функционирование   других
людей: «Личность самоактуализирующаяся обладает "противоядием" по отношению к выгоранию
именно за  счет  высокой   активности   по   осмыслению   своего   места   и   роли   в   жизненной
ситуации других людей, за    счёт осознания    собственной миссии и  готовности   "платить   за
3 самоидентичность и самореализацию».
По  мнению   Н.А.   Аминова,  И.В.   Молоканова,   И.А.   Зимней,
 преобладание
специальных   эмоциональных   способностей   в   структуре   инструментальных   определяет
сопротивляемость к развитию синдрома эмоционального выгорания.
По   данным   исследования,   проводимого   с   учителями   и   воспитателями   ДОУ   по
методике   «Эмоциональное   выгорание»   В.В.   Бойко,  только   28%   респондентов   не   под
вержены   синдрому   эмоционального   выгорания.   30%   воспитателей   и  учителей   имеют
сформированный   синдром   эмоционального   выгорания,   характеризуемый   психическим
истощением.
Основываясь   на   понимании  эмоционального   выгорания   как  динамического
процесса, который  возникает   поэтапно   в   полном   соответствии с механизмом развития
стресса, В.В. Бойко выделяет три фазы формирования выгорания:
 напряжения;
 резистенции (формирование сопротивления и защиты нарастающему стрессу);
 истощения.
Каждая   фаза  содержит   определенные   симптомы,   описывающие   динамику
развития синдрома выгорания.
Анализ   данных  по   фазе   напряжения  показывает,   что   лидирующее  место   среди
симптомов данной фазы  занимает  «загнанность   в   клетку»,  являющаяся   логическим
продолжением развивающегося стресса. Возникает этот симптом в результате постоянных
психотравмирующих  воздействий  организационных   нестыковок,   бюрократических
проволочек,   повседневной рутинности, которые устранить невозможно. Впоследствии это
приводит к чувству безысходности, интеллектуальноэмоциональному затору и тупику.
У 23% респондентов (формирование сопротивления и защиты нарастающему стрессу)
проявляются тревога и депрессия,  обусловленные, прежде всего разочарованием собой и
избранной  профессией,  конкретной   должностью   и  местом  работы.   12%   из   выборки
воспитателей     отметили,     что     их  тяготит  педагогическая   деятельность  и  что   они
случайно   выбрали  эту   профессию.   Низкий   социальнопсихологический   статус   профессии
педагога,       неудовлетворительная   заработная   плата   и   недостаточное  общественное
признание результатов  педагогической деятельности  способствуют         энергетическому
напряжению   и   формированию   ситуативной     или   личностной   тревожности   учителей   и
воспитателей.
Но     результатам   диагностики  воспитателей   ДОУ,    фаза   резистенции  у  них
сформирована   в   большей  степени, по сравнению  с другими  фазами.   Формирование
эмоционального   выгорания   как   специфической   формы   защиты   в   фазе   резистенции
происходит на фоне расширения сферы экономии эмоций, эмоциональнонравственной
дезориентации неадекватного избирательного эмоционального  реагирования и редукции
профессиональных обязанностей.
По     данным     исследования,     у   52%  воспитателей       доминирует  симптом
расширения сферы экономии  эмоций,     проявляющийся   в ограничении контактов с
другими  людьми,       нежелании       общаться,  иначе   его   можно   назвать   симптомом
«отравления людьми». Исследователи, описывающие феномен эмоционального выгорания,
отмечают,   что,   прежде   всего   он   распространяется   на   сферы   непрофессионального
бытового общения и жизненных ситуаций.
Второе место по выраженности занимает симптом эмоциональнонравственной
дезориентации.  Эмоциональнонравственная   дезориентация   углубляет   неадекватную
реакцию   в   отношениях   с   партнером   по   общению,   эмоции   не   пробуждают   или
недостаточно стимулируют нравственные чувства. Воспитатель, имеющий данный симптом,
4 делит детей на «плохих» и «хороших», отдавая предпочтение одним и игнорируя других,
занимаясь при  этом самооправданием.
Симптом   неадекватного    избирательного   эмоционального     реагирования,
проявляется в том, что воспитатель неоправданно «экономит» на эмоциях, ограничивает
эмоциональную отдачу за счет выборочного реагирования на тех, с кем имеет дело в ходе
профессионального общения. Воспитатель при этом  руководствуется  принципом «хочу
или не хочу».  «Если  есть настроение, проявлю участие и  сочувствие, откликнусь  на
потребности и состояние ребенка, если нет настроения, не считаю это необходимым».
Чаще всего такому специалисту кажется, что он поступает допустимым образом, не
замечает  своих проявлений черствости, равнодушия и неучтивости по  отношению к
партнеру общения.
Симптом редукции  профессиональных обязанностей  сформирован у 30%
воспитателей   и   выражается   в   попытке   облегчить  и л и   с о кратить       обязанности,
которые
  желания   упростить   решение
профессиональных задач.
 требуют   эмоциональных   затрат,
Фаза   истощения,  сформированная  у 18% респондентов, сопровождается   общим
падением   энергетического тонуса и   ослаблением нервной   системы.   В   большей   степени
эмоциональное   состояние   в   этой  фазе   отягощает  симптом   эмоциональной
отстраненности,  который  характеризуется   тем,   что   воспитатель   почти   полностью
исключает  эмоции   из   сферы   профессиональной   деятельности:   начинает   работать   как
бездушный автомат. Негативные мысли и установки воспитателя постепенно проникают в
систему   его   ценностей,   и   возникает   деперсонализированный   защитный  эмоционально
волевой антигуманистический настрой на работу. Одно из распространенных проявлений
данного симптома  восприятие ребенка как объекта для манипулирования. В крайних формах
своего выражения деперсонализация  смыкается с психопатологическими проявлениями
личности, что  говорит  о профнепригодности и как  следствие противопоказании работы с
маленькими детьми.

эмоционального
Таким образом, проведенный  анализ результатов диагностического обследования
воспитателей  ДОУ на предмет изучения их профессионального самочувствия позволяет
сделать   вывод   о   том,   что  приобретенная   воспитателем   эмоциональная защита  яркое
свидетельство
наличие
профессиональной     деформации  личности,   которая   отрицательно  сказывается   на
субъектах   профессионального   взаимодействия,
  психологической   атмосфере   в
педагогических   коллективах   и   результата  педагогической   деятельности.   Эмоциональное
выгорание   у   воспитателей   ДОУ   в   большей   степени,   на  наш   взгляд,   детерминировано
факторами   профессиональной   деятельности,   ее   спецификой   и   «вредностями»
педагогической профессии.
характеризующего

выгорания,

Учитывая сложность и поэтапность  формирования профессиональных деформаций
в   виде   эмоционального   выгорания,   необходима   комплексная   система   мер   по
профилактике и коррекции деструктивных новообразований личности воспитателя.
Опираясь   на   данные   исследований   индивидуальных   изменений  воспитателя   как
субъекта деятельности, психологического климата в коллективе, руководитель получает
возможность   принимать   оптимальные   управленческие   решения  по   совершенствованию
построения профессиональной деятельности и предупреждению проблем  связанных   с
деформированием   личности педагога.
5 Научнопрактический журнал «Управление Дошкольным Образованием», 2004  №4, стр.
15  18.

                                   Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.
6

file_name: эмоциональное выгорание педагогов.doc

intro: К О Н С У Л Ь Т А Ц И Я  ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ -   «ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ  ВЫГОРАНИЕ У ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ», говорится о том,что на развитие синдрома эмоционального выгорания оказывают влияние внешние и внутренние факторы. К внешним факторам, провоцирующим выгорание у воспитателей ДОУ можно отнести специфику профессиональной педагогической деятельности, характеризующейся высокой эмоциональной загруженностью и наличием большого числа эмоциогенных факторов, как объективных, так и субъективных, которые воздействуют на труд педагога и могут вызывать сильное напряжение и стресс.К О Н С У Л Ь Т А Ц И Я  ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ -   «ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ  ВЫГОРАНИЕ У ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ», говорится о том,что на развитие синдрома эмоционального выгорания оказывают влияние внешние и внутренние факторы. К внешним факторам, провоцирующим выгорание у воспитателей ДОУ можно отнести специфику профессиональной педагогической деятельности, характеризующейся высокой эмоциональной загруженностью и наличием большого числа эмоциогенных факторов, как объективных, так и субъективных, которые воздействуют на труд педагога и могут вызывать сильное напряжение и стресс.


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:                               Акбарова Г
Дата:        .01.18г   Класс: 11 «б»
Тема:Знаки препинания при уточняющих членов предложений.
Цель урока: углубить знания учащихся об обособленных уточняющих членах предложениях; выработать
умение видеть их в предложении и выделять с помощью знаков препинания.
Ожидаемый результат: учащиеся должны повторить теоретический материал по теме; проверить уровень
своей пунктуационной компетентности.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядн
ости
3
мин.
5
мин.
20
мин.
I. Организационный момент. Приветствие. Проверка
состава учебной группы. Проверка готовности к уроку.
II.Проверка домашней работы. Графический
диктант: записать диктуемые предложения в виде
схем.1. Наплакавшись, колет и рубит дрова молодая
вдова (Н. Некрасов).2.      Смеясь, он дерзко презирал
земли чужой язык и нравы (М.
Лермонтов).3.      Вокруг нашего дома стояли,
задумавшись, огромные каштаны (К. Паустовский).
4. Несмотря на поздний час, улицы были полны
народа (В. Катаев).
 5. Бетонщики, несмотря на стужу, перевыполнили
план
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться обсудить»
проводит изучение новой темы. Записать предложения,
составить их схемы, дать характеристику:Определите
тип уточняющего члена предложения
 Работа в группе. Письменное задание: списать
предложения и расставить знаки препинания.
Для 1ой группы:
Индивидуальная работа: синтаксический разбор 4ого
предложения.
Для 2ой группы:
Индивидуальная работа: синтаксический разбор 4ого
предложения.
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики проявляют свои знания.
Учебник
Делают синтаксический разбор
предложений.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях.  Списывают, и
расставляя недостающие знаки
препинания. Графически
выделяют обособленные члены
предложения.
1)Все ребята особенно любители
лыжного спорта радовались
наступлению зимы. 2)Некоторые
ученики нашей школы а именно
Сапаров, Ергалиев, Амиров
отлично играют в шахматы. 3)
Внизу над рекой раздаётся топот
конских копыт. 4) В это время
река часто затопляет левый более
низкий берег реки.
1)Ученики нашей школы в том
числе и наш класс участвовали в
городском субботнике. 2)
Регулярно раз в неделю в нашем
городе бывает ярмарка. 3) Там
далеко в переулке я вижу 10
мин.
IV. Закрепление урока.
 По методу «Толстые и тонкие вопросы» проводит
закрепление урока.
Предлагает ученикам тестовые задания.
Тестовые вопросы. Работа в группе. Задание:
указать, чем осложнено предложение. Из четырёх
вариантов ответа выбрать один правильный.
Для 1ой группы:
1.Брат её, Фёдор Алексеевич, незаметно ушёл с театра.
2. Поздно вечером, в одиннадцать часов, Арман приехал
с города.
А) уточняющим определением
Б) уточняющим приложением
В) уточняющим обстоятельством места
Г) уточняющим обстоятельством времени
Для 2ой группы:
1. Однажды, ещё в сентябре, мы получили от брата
письмо.
2. На пристани никого не было, кроме сторожа.
А) уточняющим определением
Б) уточняющим дополнением
В) уточняющим обстоятельством образа действия
Г) уточняющим обстоятельством времени
V. Итог урока.
Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
5
мин.
2
мин.
знакомый дом. 4) Крошечный
всего в три пальца ростом
человечек стоял чуть ли не под
носом у Гулливера.
Учащиеся проявляют свои
способности по данной теме.
  Работают над  тестовыми
вопросами
Листы
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Стикеры
фишки
Записывают домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: Знаки препинания при уточняющих членах.docx

intro: Перед вами разработка урока русского языка в 11 классе по теме "Знаки препинания в уточняющих членах предложения". Урок построен на основе нового формата  с элементами и приемами обновленного обучения.  Групповые.парные, индивидуальные задания с тонкими и толстыми вопросами повторения и усвоения тем.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока русского языка (11 класс)


extracted_text:
проведения Месячника оборонномассовой и военнопатриотической работы
в МОУ «Большепаратская средняя ОШ» в 20162017уг
Отчёт
Дата,   время   и
место
проведения
23,24 января
Описание
Участники

по

  Месячника,
3а,   6а   классы   под   руководством   своих
классных   руководителей   подготовили
литературномузыкальную
композицию
«Защита   Отечества».   Томцева   Л.А.,   зам.
директора   по   ВР   ознакомила   с   планом
проведения
Иванов
В.Е.,педагогорганизатор
  ОБЖ
подготовил   детей   к   открытию   к   выносу
Знамени
Наша   школа   приняла   участие   в   неделе
Памяти,   посвященной   73   ой   годовщине
снятия блокады Ленинграда. 23января в 9х
классах   прошел   урок   мужества   «   Будем
помнить   подвиг   Ленинграда»,   на   котором
дети   рассказывали   о   тяжелых   страданиях
жителей   блокадного   Ленинграда,   читали
стихи о подвиге города – героя, говорили о
стойкости   и   мужестве   ленинградцев.
Литературный   монтаж   был   подготовлен   и
проведен   учителем   истории   Михайловой
М.М.
Военнопатриотический   клуб   «Шторм»
выступил   с   художественными   номерами   и
визитной карточкой перед родителями
Обучающиеся   111
классов
Обучающиеся   9ых
классов
Команда «Шторм»
№ п/п Наименование мероприятия
Торжественные   линейки,   посвященные
открытию   месячника
  оборонно
массовой работы.
Творческая   сдача   дежурства   3а,6а
классов.
Классный   час   «Мы   будем   помнить
блокаду Ленинграда»
23 января
Выступление   с   визитной   карточкой
«Служу   России»   перед   родителями
команды   «Шторм»   на   общешкольном
25 января
1.
2
3 4.
5.
6.
7.
8.
родительском собрании.
Внеклассное   мероприятие   «Память   о
Холокосте»
27 января

Организация   и   проведение   встреч
обучающихся   с   ветеранами   Великой
Отечественной войны, военной службы,
участниками
войн,
тружениками тыла
Спартакиада   допризывной   молодежи
(муниципальный этап)
Спартакиада   допризывной   молодежи
(республиканский этап)
локальных

В
месячника
период
10 февраля
2122 февраля
г. ЙошкарОла
Традиционное   соревнование   среди
учащихся   «Папа   и   я»   среди   пап   и
мальчиков 3их классов
1 февраля
Обучающиеся
58  классов
Обучающиеся   111
классов
Команда школы
Победители
14 классы
В   актовом   зале   школы   прошла   линейка
Памяти «Минута молчания». Обучающиеся
11 класса рассказали о тех страшных днях
900дневной   блокады   Ленинграда   своим
младшим друзьям – ученикам  58 классов.
Стихи и слова прозвучали в сопровождении
презентации. Ровно в 12.00 часов учащиеся и
педагоги почтили минутой молчания память
жертв   ленинградской   блокады.   Линейка
памяти   была   подготовлена   и   проведена
учителем истории Васильевой Р.А.
Классными
руководителями
были
приглашены дети войны, которые рассказали
о страшной войне в классных часах.

в
Патриотический   клуб   «Шторм   принимал
самое активное участие и заняли 3 место
Участвовали
республиканском
соревновании   Катаев   Дмитрий,9а   класс,
Петухов   Максим,9а   класс.   Руководитель
Иванов В.Е.
01 февраля проходил спортивный праздник
«Папа   и   я   »   для   мальчиков   и   пап   3их
классов.  Соревнования стали
доброй
традицией,  они проходят 16 раз. Что было
отрадно, молодые родителивсе выпускники
нашей   школы.  Участниками   были  14   пап:
папы   –   бодрые,   отважные,   подтянутые   и
вместе   с   мальчиками  непобедимые Парад торжественность

команд   начался   под   Гимн   спорта,   всё   это
придало
началу
соревнований. Праздник
украсили
показательные   выступления   учениц   3а,3б
классов,
  матросский   танец   средней
танцевальной   группы   под   руководством
хореографа   Валентины   Толстовой.   На
празднике   царила   атмосфера   веселья   и
соперничества,   звучала   позитивная   музыка
под руководством Н. Тимофеевой. Встреча
была   доброжелательной   и   жизнерадостной.
По   окончании   соревнований   члены   жюри,
ученики   4а   класса   Алексей   Томцев,   Захар
Толстов строго и справедливо дали оценку
всем этапам конкурса, председатель жюри –
заместитель директора по ВР Томцева Л.А.
вручила   всем   участникам   сладкий   приз.
Соревнования   прошли   на   хорошем
организационном уровне.
9.
10.
Чемпионат   по   лыжным   гонкам   среди
учащихся 14 классов, 56 классов
Общешкольное первенство по биатлону
среди учащихся
78, 911 классов
2 февраля
3 февраля
17 классы
711 классы
Состоялся   биатлон   среди   711   классов.
Участвовали   8   команд.   Всё   было   так   же
устроено, как показывают по центральному
телевидению:   старт,
  высокий   подъём,
огневой   рубеж,   крутой   спуск,   финишная
прямая   и,   конечно   же,   переживания   и
бурные   овации   болельщиков.   Эстафета
состоялся из 4х этапов по 2 км. с огневым
рубежом.   Каждый   спортсмен   должен   был
пробежать   участок   трассы   и   прибыть   на
огневой   рубеж,   где   из   пневматической эстафету
винтовки   надо   было   выбить   3   мишени.   За
промах   биатлонисту   нужно   пробежать
штрафной круг. После стрельбы участники
пробегали   оставшиеся   расстояния   и
передавали
следующему
участнику.
Победу   одержала   сборная   11   класса   в
составе   Ольги   Дмитриевой,
  Андрея
Гуськова, Анны Чамаевой, Сергея Сидорова.
Второе место отвоевала команда педагогов
и   выпускников.   Третье   место   занял   9   «а»
класс.   Биатлон   прошёл   очень   весело   и
организованно.
Участвовали из нашей школ 8 обучающихся
с   патриотическим   песнями.
  Команда
«Шторм» с песней «Вперёд, Россия!» заняли
3 место.
Педагоги
Команда мальчиков заняла в районе 4 место
в хоккей играют 24 мальчика из школы с 4
по 11 класс.
Классные руководители
Педагоги
17 февраля,
Помарский
РДК
По планам
23 февраля,
с. Эмеково
течение

В
Месячника
6 января
Классные руководители
Кружок
«Музыкальная
мастерская»
111 классы
Обучающиеся
811 классов
Волонтёры
511 классов
Обучающиеся
111 классов
14 февраля
14 февраля учащиеся начальных классов
после уроков спешили в актовый зал на
Обучающиеся
14 классов
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Конкурс патриотической песни
«Щит России»

в
  культурномассовых,
Участие

концертных,
творческих,
патриотических,   информационных   и
других мероприятиях района и РМЭ
Блицтурнир   по   хоккею,   посвященный
Дню защитников Отечества
Акция   «Визит   внимания»      посещение
участников ВОВ и тружеников тыла на
дому
Единый классный час «Труженики тыла
фронту»,   посвященный   Дню   защитника
Отечества
Конкурс   для   мальчиков   «А   нука,
мальчики» мероприятие «А нука, мальчики!».
Мероприятие подготовили и провели
учащиеся 3 «б» класса под руководством
классного руководителя Буслаевой Т.Л.
В этом конкурсе участвовали две команды:
«Смелые ребята» и «КВН: классные,
весёлые, находчивые». Детям были
предложены различные конкурсы: «Военная
авиация», «Эрудит», «Танцевальный» и
другие. Участники продемонстрировали
зрителям свое мастерство, силу и ум. В
конце игры участников ждал сладкий приз.
А весёлые второклассники украсили наш
праздник зажигательными танцами.
15 февраля среди учащихся 58 классов был
проведён конкурс "Рыцарский турнир" под
руководством классного руководителя 8б
класса Артемьевой Р.В. Все участники
состязаний с честью и достоинством
выдержали предложенные им трудные
задания. Хочется отметить, что мероприятие
было занимательно и интересно. Ребята
проявили смекалку, показали творческие
способности и актерский талант.

13   февраля
  в   актовом   зале   школы
проходило   мероприятие,   посвящённое   Дню
спортивно
защитника
познавательный конкурс
для   юношей
звена   "Добры   молодцы".
старшего
  Отечества:
Родители
Обучающиеся
58 классов
Обучающиеся
911 классов
17.
Конкурссостязание
«Рыцарский турнир»
10 февраля
18
Конкурс «А нука, удальцымолодцы»
13 февраля 19.
20.
Конкурс   Классных   часов   среди
общеобразовательных
учреждений
«Герои Отечества»
Квестигра «Служу России»
для 78 классов

течение

В
Месячника
13 февраля

юношей
 Участники   праздника   собрались   в   зале,
чтобы помериться богатырской силушкой и
знаниями об истории Отечества. А силушки
у наших юношей много и знаний достаточно!
Необычные   конкурсы   для   богатырей
подготовила   Григорьева   Л.В.   со   своими
девушками   из   9б   класса.   Участвовали   две
команды
«Патриоты»
и «Суворовцы».   По   итогам   мероприятия,
звание "Добры молодцы" получили юноши из
9 «а» класса.
Участвует   Соколова  Елена Александровна,
классный   руководитель   9а   класс   по   теме
«Минувших лет святая память»
Новая   патриотическая   квестигра   «Служу
России,
заместителем
директора по ВР Томцевой Л.А., учителями
физкультуры   и   активом   школы   проведена
для 78 классов и проходила на Ура!   Игра
продолжалась с 10 по 14 февраля. На старте
игры   все   команды   одновременно   получили
конверт с заданиями. Всего было 7 этапов.
Каждый   этап   должен   быт   запечатлен,
фотографию   должны   были   приклеить   в
пакет   документов.   Какая  команда   быстрее
всех   выполнит   задания,
  становится
победителем.   В   итоге   1   место   7а   класс
(кл.рук. Данилова Л.А.), 2 место 7б класс
(кл.рук. Николаева Т.Н., 3 место 8б класс
(кл.рук. Артемьева Р.В.)
  разработанная
Обучающиеся
111 классов
Родители
Обучающиеся
718 классов
21.
Спартакиада «Папа,мама и я»
Возраст 78,910,1112 лет
25 февраля
25   февраля   состоялся   праздник   «Папа,
Обучающиеся
15 классов дартс
шашки
теннис
22.
Участие в конкурсе на лучший военно
патриотический клуб Республики Марий
Эл
23.
Благоустройство территорий обелисков
течение

В
месячника
течение

В
месячника
24.
25.
26.
  «Защитники
Выставка
  рисунков
Отечества» 1 6 классов
  Итоги
Торжественная
Месячника   оборонномассовой   и
военнопатриотической работы в школе
Экскурсию   в   Раифский   монастырь.  24 февраля
21 февраля
3 февраля
линейка.

  я      спортивная   семья»,
Мама,
  где
участвовали с 16 класс. Здесь участвовали
не   только   дети,   но   и   их   родители.
Участниками   стали   12   семей.   Спортсмены
продемонстрировали   свою   семью,   своё
умение играть в шашки, в теннис, метание
дартса. Тон соревнованиям задавали  отцы:
бодрые,   подтянутые и   даже   в   чемто
непобедимые.   Подстать   капитанам   были
мамы: они всегда в форме, уверенные в себе
и в своей команде.  И, конечно, великолепно
справились   со   всеми   заданиями   капитаны
команд  дети.
Военнопатриотический   клуб   «Шторм»
занял 1 место в РМЭ
В   каждую   неделю   волонтёры     убираются
возле   обелиска.
  Составлен   график
дежурства классов.
Рисунки   учащихся     в   течение   Месячника
радовали гостей.
Петрова Л.Д.

со
своими
23 января по 06 февраля   учащиеся школы
классов
классными
руководителями   ездили   на   экскурсию   в
Раифский   монастырь. Дети   восхищались
   ледяными   скульптурами,
  сделанными
мастерами   на   льду   озера   Чудо   из   чудес:
Воспитанники
военно
патриотического
клуба «Шторм»
Волонтерские
отряды классов
Обучающиеся
16 классов
Обучающиеся
14 классов
Обучающиеся
14 классов увидели   золотую   рыбку,   лебедей,   чудо
дерево,   льва,   дельфинов,   храм   изо   льда;
посидели   на   троне   Снежной   королевы.
Впечатлений
море!
А   на   берегу   озера      ледяная   горка.   Все
дружно   покатались   на   этой   горке.   Было
весело
задорно!
и

27.
Освещение   информации   о   проведении
мероприятий Месячника
течение

В
месячника
28.
Отчёт   класса   об   участии   в   Месячнике
цветной формат
2021 февраля

с
В течение Месячника дети писали заметку в
газету «Волжские вести»
От 9 февраля «Кто они,труженики тыла? –
Алексей   Томцев,4   класс,   от   16   февраля»
«Живите
оптимизмом»Кабышева
Марина,11   класс,   «Спортэто   здорово»
Алексей Томцев,4 класс
Ответственные
за мероприятия
Педагоги
Классные руководители

Источник   печати,
информации
УС,ДО   «Живые
родники»
Обучающиеся
111 классов
Родители
Заместитель директора по ВР__________Л.А.Томцева

file_name: Отчёт Месячникапо патриотическому воспитанию от 23.01.-23.02.2017г.docx

intro: Отчёт проведения Месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы в школе. Отчёт написан чётко , описывается каждое проведённое мероприятие с обучающими и родителями. Мероприятие проводится по разным направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, культурно-эстетическое. Формы разнообразны: классный час, беседа, квест-игра, конкурсный состязания, семейные праздники, экскурсии, выставки.

title: Отчёт Месячника по патриотическому воспитанию


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:                      Акбарова Г
Дата:23.01.18г   Класс: 11 «б»
Тема:Уточняющие члены предложения.
Цель урока: углубить знания учащихся об обособленных уточняющих членах предложениях; научить правильно
расставлять знаки препинания при них.
Ожидаемый результат: учащиеся должны повторить теоретический материал по теме; проверить уровень
своей пунктуационной компетентности.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
нагляд
ности
3
ми
н.
5
ми
н.
20
ми
н.
I. Организационный момент.Приветствие. Проверка
состава учебной группы. Проверка готовности к уроку.
Ученики осмысливают
поставленную цель.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Алгоритм» проверяет домашнюю работу.
Сейчас обратимся к предложению, записанному на
доске.  Прочитайте предложение:
В прошлом году, в середине лета, город отметил свое
пятидесятилетие.
Итак, вспомним, какие члены предложения называются
обособленными?
Сегодня мы познакомимся с еще одним обособленным
членом предложения, который называется уточняющий член
предложения.
А как вы понимаете значение слова «уточнить»?
В словаре Ожегова это слово объясняется так. Читаю.
Давайте посмотрим, как дается определение этого
понятия в учебнике читаем правило.
Вернемся к записанному в начале урока предложению.
Попробуйте найти уточняющий член предложения (в
середине лета). Уберите уточняющий член и прочитайте
предложение без него. Что изменилось? В каком
предложении содержится больше информации?
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться обсудить» проводит
изучение новой темы. Записать предложения, составить их
схемы, дать характеристику:Определите тип уточняющего
члена предложения
1.     Каждую осень мы собираем большой  урожаи
овощей, в частности капусты, моркови,  для зимнего
хранения.
2.     Незабываемые впечатления о лете связаны
с  вечерними посиделками возле отряда, у костра.
3.     Некоторые виды спорта, например хоккей, баскетбол,
находят среди наших воспитанников многочисленных
поклонников.
Ученики проявляют свои знания.
( Это  второстепенный член
предложения, выделяемый в
составе предложения по
смыслу и интонационно)
( Он служит для пояснения
других членов предложения.)
Учебни
к
Делают синтаксический разбор
предложений.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях.  Списывают, вставляя
пропущенные буквы и
расставляя недостающие знаки
препинания. Графически
выделяют обособленные члены
предложения. 4.     В детском доме есть много кружков, в том числе
это и духовой оркестр, получивший приглашение на
поездку в Москву от Елены Александровны Дмитриенко.
5.     Каждый из нас знает, что наша главная
обязанность, то есть учеба, откроет дорогу в будущее.
IV. Закрепление урока.
 По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.
 1)Деревья весной покрыты нежной зеленью.
2)Всходила ясная луна, и звёзд на небе становилось больше.
3)Дополнение – второстепенный член предложения.
4)Вечером, на детской площадке, играли весёлые малыши.

Итог. Поиграем!
Угадайте слово, используя предложения предыдущего
задания.
1) В первом предложении найдите сказуемое, возьмите у него
приставку.
2) Из определения второго предложения возьмите корень.
3) Добавьте суффикс подлежащего третьего предложения.
4) Окончание возьмите у обстоятельства места четвёртого
предложения.

Предлагает ученикам тестовые задания.
Ответы: 1Б, 2В, 3Б, 4В, 5Б
V. Итог урока. Подводим итог урока:
  Как это слово связано с темой сегодняшнего урока?
 Какие члены предложения называются уточняющими?
 Какие члены предложения могут быть уточняющими?
 Как они выделяются на письме, в устной речи?
Вот мы и подвели в такой форме итог всему сказанному
сегодня об уточняющих членах предложения.
Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
10
ми
н.
5
ми
н.
2
ми
н.
Ламини
рованны
е листы
Учащиеся проявляют свои
способности по данной теме.
  (пояснение)
Работают над  тестовыми
вопросами
Тест по теме
«Обособление уточняющих
членов предложения»
 1.     Уточняющие члены предложения
– это …
А. те члены предложения, которые
стоят перед уточняемыми членами
предложения;
Б. те члены предложения, которые
поясняют другие, уточняемые, члены
предложения;
В. те члены предложения, которые не
выделяются на письме запятыми.
 2.     Уточняются такие члены
предложения:
А. главные;
Б. второстепенные;
В. главные и второстепенные.
 3.     Найди предложение с
уточняющим обстоятельством места:
А. Сегодня в конце дня, мы закончим
строительство.
Б. В лесу, возле развесистого дуба, мы
разбили лагерь.
В. Лексика, или словарный запас
русского языка, изучается в курсе
русского языка в пятом классе.

Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Стикер
фишки
Записывают домашнюю работу в
дневниках. Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: КСП 11 кл Уточ.docx

intro: Краткосрочный план по русскому языку для учащихся 11 классов. Урок насыщен элементами  и заданиями нового формата. Состоит из следующих этапов 1) психологический настрой.2) повторение пройденного с методом "Мозговой атаки". задания по кластеру, составление синквейна, самостоятельные задания с самооценкой учащихся на уроке.

title: Презентация урока по теме: "Уточняющие члены предложения" (11 класс)


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта
«С днем учителя»
Автор: составитель: Томцева Л.А., заместитель директора по ВР , учитель
русского языка и литературы
В1: Мы спешим сказать вам – «Здравствуйте!», Чтоб пожелать здоровья
доброго.
В2: Мы спешим сказать вам – «Благости!», Чтоб пожелать счастья нового.
В1: Мы спешим сказать вам — «Радости, удач, успехов и везения!»
В2 И пожелать всем в этом зале Прекраснейшего настроения!  вместе
Ведущая: Добрый день, дорогие учителя, ветераны педагогического труда,
дорогие гости! Добрый неучебный день!
Ведущий: Мы рады приветствовать вас на первой в истории нашей школы
церемонии награждения «Золотое сердце»!
Ведущая :  Впервые за много лет специальная комиссия по оценке качества
труда учителя, состоящая из глубокоуважаемых и достойнейших учащихся
школы, вынесла постановление о присуждении премий года!
Ведущий: Наконец настал день, которого все так долго ждали  сегодня наши
учителя будут отмечены наградами за свой нелёгкий труд.
Ведущий. Итак, мы рады приветствовать вас на церемонии вручения
негосударственной премии «Золотое сердце  2017»
2 ведущий. За что?
3 ведущий. За достижения в науке и технике, образовании и воспитании
2 ведущий. WOW! Я тоже хочу!
4 ведущий. Одного «хотения» мало. Сначала сам выучись, потом ночами не
поспи, затем переживи парочку нервных срывов…
Даша 2 ведущий. Нет! Это не для меня! Лучше я буду ведущей.
Ведущий 1: Сегодня профессиональный праздник у всех учителей России.
Ведущий 2: Мы хотим поздравить вас, дорогие наши наставники, пожелать
успехов в нелёгком труде, терпения, счастья, здоровья.
Слово для поздравления предоставляется директору –дублёру Ивановой
Антониде Сергеевне.
Слово предоставляется настоящему директору Гордеевой В.Ф.
1 ведущий. Итак! Церемонию награждения можно считать открытой вместе
Фанфары!
1 Ведущий:  Первая наша номинация, очень почетная, звучит так: Победитель
конкурса «Учитель года 2017» . Приветствуем, учитель английского языка
Бахтина Любовь Алексеевна.
Можно поразному относиться к конкурсам, принимать или не принимать их,
поддерживать или игнорировать, но, думаю, сложно отрицать то, что ситуация
конкурса — это мобилизация внутренних ресурсов, необходимость точного
расчета времени, огромное психологическое напряжение.
На сцену приглашается победитель Бахтина Л.А.«Учитель года 2017»
Вопрос: Л.А, что вы испытали, когда объявили Вас победителем?
Вопрос: Что Вам дал этот конкурс?
                                                    Художественный номер
Ведущий: Следующая наша номинация, очень почётная, звучит так: «Мастер
своего дела».  Эти люди держат под контролем весь учебный и
воспитательный процесс. Без них сразу же наступает неразбериха, нестыковки
и суета. Конечно, все догадались, что речь идет о директоре и о заместителях
директора.
На сцену приглашаются:
 Директор школыГордеева В.Ф.


Зам. директора по учебной работе Кузьмина А.Г.
Зам. директора по воспитательной работе Томцева Л.А.
Вопрос: Какие качества цените в людях?
Художественный номер
Ведущий :«Точность  вежливость королей»! В наш век цифровых технологий
математика  истинный двигатель прогресса! На сцену приглашаются учителя
математики и физики: Матюшева Л.М., Малова С.С., Иванова В.И.
Ведущий: Дорогие учителя, у нас есть к вам один вопрос: вкручивание
лампочек в классах относится к какому разделу математики? и в каком
классе какой четверти это изучается?
Художественный номер
Ведущий 1: Мы снова здесь, с вами, дорогие преподаватели, любимые наши
учителя и их ученики!
Ведущий 2: Сегодня замечательный день, прекрасный праздник самых умных
людей на земле
Ведущий1: Это ясновидящих, что ли?
2 Ведущий 2: При чем здесь они?
Ведущий1: Ну, как же… они видят будущее и знают о нем больше других…
Ведущий 2: Видят будущее? Это ерунда! А вот строить будущее своими
руками…
Ведущий 1: И мозгами…
Ведущий 2: Под силу не каждому. Недаром говорят: учитель — это от Бога
или…
Ведущая  1: Учить или не учить… не вопрос!
Ведущий 2: С праздником, дорогие наши!
Ведущая1: С днем Учителя! вместе
Ведущий: Мы продолжаем вручение номинации. Итак,  «Вдохновенье не
продаётся». И победителями в этой номинации объявляется учителя
литературы и русского языка. Будущие Пушкины и Некрасовы корпят
сегодня над сочинениями на их занятиях. На сцену приглашаются: учителя
русского языка и литературы, марийского языка и литературы  Артемьева
Р.В., Ямбашева Н.С., Николаева Т.Н., Сидорова Г.Н., Радионова Н.Н.,
Михайлова Ю.В.
Ведущий: Дорогие словесники, позвольте спросить, когда в нашей школьной
библиотеке появятся тома с вашими произведениями?
                                              Художественный номер
Ведущий1: Знаешь, я бы, наверное, мог нарисовать твой портрет, но боюсь,
размер твоей головы не подойдет к размеру моего мольберта…
Ведущая 2: Это потому, что руки у тебя растут не оттуда!
Ведущий1: Можно подумать, можно подумать…
Ведущая2: А что тут думать, нужно объявлять следующую номинацию: «Руки
растут оттуда, откуда надо»
Ведущий1: Мы приветствуем преподавателей труда Гаврилова Ю.В.,
хореографа Толстову В.А..  и музыканта Тимофееву Н.А.!
Малевичи вы наши дорогие, Илья Репин, сам Николай Цискаридзе  и
обзавидовались бы вашим талантам и фантазии!
Ведущая 2: И как к истинным художникам у меня к вам маленькое
предложение: нарисуйте, пожалуйста, свои эмоции по поводу получения
«Золотого сердца» (рисуют)
Ведущий1: Мы поздравляем вас и желаем создания новых шедевров
Художественный номер
Ведущий1: Ты чтото потерял? Ориентацию?
Ведущий2: Я прекрасно ориентируюсь на местности!
Ведущий1: Да ну! Можешь сказать, где находится Греция?
Ведущий2: Ну, я думаю… южнее северозапада в сторону востока
Ведущий1: Ну, тогда ты, наверное, в курсе, где происходило великое
3 Бородинское сражение?
Ведущая2: А…ээ…оо… там! (Показывает наугад)
Ведущий 2: Все с тобой понятно: историю не учил, географией не увлекался,
биологию не помнишь, ориентацию и ту потерял. Так что я приветствую
наших следующих номинантов. И они объяснят тебе, что к чему:
 В номинации «Золотой глобус» объявляется победителем учитель географии
Владимир Александрович, в номинации «Обыкновенное чудо» побеждают
учителя химии и биологии. На сцену приглашаются: Кузьмин О.И., Анисимова
И.Ю., Бакутов В.А.
Ведущий:Скажите, пожалуйста, если бы вам подарили спонсоры нашей
школы билет по историческим местам мира, какую страну вы бы выбрали? И
почему?
Номер
Ведущий : Лэдис энд джентельменз! Май нэйм из … Нет! Лучше не
так! Гитлер капут! Их бин партизанен… Нет! Лучше не так! Мадам, месье!
Комси комса …
Ведущий: Нет! Лучше я приглашу следующих номинантов. В номинации «We
are the champions? My friends»
Ведущий 1: Что в переводе означает «кто меня дернул на ин. яз поступать?...»
В 2: В номинации «Английская кровь»  конечноже побеждает учитель
английского языка. На сцену приглашается: учитель иностранного
языка Соколова Елена Александровна
Ведущий: Е.А., как часто вы бываете на сайтах Пентагона? Общаетесь ли вы
с президентом ООН … в режиме онлайн?
                                                        Художественный номер
Ведущий 1: У меня в последнее время повышенное чувство тревоги.
Ведущий2: Что случилось на этот раз?
Ведущий1: Случился терроризм. Говорят, в Интернете…
Ведущий 2: Никого эти слухи не интересуют!
Ведущий 1: Почему это? с этими террористами всегда нужно быть начеку!
Ведущий 2: Вот с этим я согласна. В номинации «Безопасность и умение
быстро уносить ноги» приветствуются преподаватели ОБЖ и физкультуры
Ведущий:  Здесь жюри признало победителем учителей  физкультурыи
педагогаорганизатора ОБЖ. На сцену приглашаются: учителя физической
культуры Михайлов С.В., Ляманкин Г.В., Иванов В.Е.
Ведущий: Геннадий Викторович, сколько времени вам понадобится, чтобы
подготовить команду нашей школы к олимпиаде в Бразилии в 2016 году? И по
каким видам спорта вы намерены вести работу?
4 Сергей Владимирович, команда по волейболу блистала в межрегиональных
соревнованиях. Вы ещё будете радовать нас юными волейболистами?
Ведущий Виталий Егорович, поделитесь, пожалуйста, своими
впечатлениями о количестве свободного времени в вашей жизни.
В 1: Премию вручает чемпион чегото там по прыжкам в сторону, призер еще
гдето по гребле с препятствиями, мастер спорта в беге на месте обладатель
золотой «Не дали» ни в одном виде спорта: Спартак Олимпиевич Прыгунов.
Номер
Ведущий1: Петь хочется…
Ведущий2: А танцевать тебе не хочется?
Ведущий 1: Неа! Меня из танцев выгнали
Ведущий 2: Почему я не удивляюсь?
Ведущий 1: Потому что я на счет «раздватри» менял не ноги, а костюмы
Ведущий2: Ну, раз уж ты у нас такой талант, объявляй следующую номинацию
Ведущий 1: В номинации «Зэ пати из нот овэ» или «Это Вам не тилитили»
победили педагоги дополнительного образования и библиотекарь школы:
Анисимова М.А., Соловьёва Нина Александровна, Грибошников А.И.,
Сидорова О.В.
В 2: Премии вручают жертвы безопасных испытаний наших номинантов.
Ведущий: «Караван историй»  так называется ещё одна сегодняшняя
номинация! Думаю, многие уже поняли, что побеждает в них... На сцену
приглашаются  учителя истории и обществознания Михайлова М.М.,
Васильева Р.А.
Ведущий: Маргарита Михайловна, Роза .Алексеевна. хотели бы вы
участвовать в телепередаче на канале Россия «воскресный вечер с
Владимиром Соловьевым»? Кого вы хотели бы видеть вашим оппонентом
Зюганов или Жириновский, и на какую тему вы бы хотели с ними поспорить?
Ведущая: В номинации с самым загадочным названием «Мал да удал» за
особую стойкость, мудрость и бесстрашие, а также педагогическое
мастерство на все руки побеждают учителя начальных классов: Леонтьева
Н.В., Захарова О.В., Михайлова Т.Г., Кудрявцева Л.А., Петрова Л.Д..
Рузайкина З.Г., Толстова М.Ф., Буслаева Т.Л.
Ведущий : Юлий Цезарь умел делать 3 дела одновременно, вы же
одновременно ведете все предметы, хотели бы вы увидеть свою фамилию в
книге рекордов Гиннеса, если да, то в каком качестве?
Номер
5 1 ведущий. Гипертония  профессиональная болезнь учителей. В обсуждении
кандидатур для награждения в номинации “Самые сердечные
учителя” разгорелась горячая дискуссия среди жюри.
2 ведущий. Тем не менее, победители были выявлены. Ими стали
первоклассные во всех отношениях – и в мастерстве и в большой любви к
детям. Это наши педагоги –ветераны. Мы вас приглашаем на сцену.
_____________________________________________________________
Ведущий1: И как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны Вам,
Что мы очень любим Вас.
Ведущий2: Мы говорим вам: «Спасибо!» за неоценимую помощь, и
поздравляем с праздником несмолкаемыми аплодисментами.
Дорогие наши ветераны, что вы пожелаете ребятам и нашим учителям?
Ведущий(Дима): ….,  а, скажи мне, пожалуйста, чему тебя научила школа?
Ведь уже прошло не много, не мало, а 11 лет…
Ведущий 2: О, ты даже себе представить не можешь! Вопервых, быстро
ходить на каблуках – это немаловажно – нужно везде успеть, вовторых –
вставать рано утром, при этом сделать макияж и прическу, втретьих –
незаметно набирать smsки с правильными ответами …
Ведущий 1: А, это ты о ЕГЭ, что доставляет и вам и учителям много радости
и постоянные хлопоты?
Ведущий 1: Что нам делать? Что нам делать? У нас закончились
преподаватели!
Ведущий 2: Спокойно, на этом учебный процесс не заканчивается. День
учителя – это праздник не только наших учителей, но и всех работников
школы. Сегодня мы говорим большое спасибо, поварам, техническому
персоналу, лаборантке Любови Алексеевне, секретарю Татьяне
Станиславовне, Галине Валентиновне, шоферам нашим Василию Егоровичу,
Алексею Егоровичу, Сергею Сергеевичу и Павлину Григорьевичу за хорошее
отношение к нам. От всей души поздравляем их и желаем счастья, здоровья и
благополучия.
1 ведущий. Да, у учителей сегодня праздник мирового масштаба!
2 ведущий. Ты так говоришь, как будто сегодня День взятия Бастилии!
1 ведущий. Ну, если под Бастилией понимать школу, то  да!
Ведущий1: За честный труд, что подвигу сродни,
6 За жизнь твою, которой чужд покой,
За ученичества счастливейшие дни,
Учитель наш, прими поклон земной!
Финальная песня
Вам спасибо – вновь и вновь
От всех от нас – учеников!
 Воскликнем вместе – тричетыре:
Все : «Да здравствует учитель!!!»
Ведущий: «На этой оптимистичной ноте мы завершаем нашу  церемонию.
Вместе: До новых встреч! И до свиданья!
7

file_name: День учителя - школьный Оскар-2017г.docx

intro: День учителя -долгожданный праздник для детей и старшеклассников. Группа старшеклассников, актив школы каждый год придумывают что- то новое,конечно, с помощью наставников. Этот сценарий интересен тем, что на сцену приглашаются учителя за свои достижения. Это  церемония вручения негосударственной премии «Золотое сердце - 2017»

title: Сценарий "День учителя "Оскар-207"


extracted_text:
Консультация для родителей
Родительские ошибки в семейном воспитании

Все мы стремимся быть хорошими родителями, но добиваемся этого поразному.
Каждый родитель “причесывает” своего ребенка “под себя”, подстраивая его под
свои амбиции, мироощущение. Во взаимодействии с ребенком родитель
непроизвольно компенсирует многие свои переживания (тревожность, боязнь
одиночества, скрытые комплексы и т.д.). Очень часто родители неосознанно
проецируют (переносят) свои проблемы на ребенка.
Они обвиняют ребенка в своих неудачах, в том, что присуще им самим, т.е. они видят
недостатки у ребенка, но не осознают, что малыш “научился” им именно у него,
взрослого. Например, мама говорит, что дочь нервная, необщительная, часто
конфликтует со сверстниками, а в действительности мама сама имеет узкий круг
общения, придирчива к близким, резка с мужем.
Итак, наиболее часто встречающиеся ошибки воспитания в семье.
1. Непонимание
Непонимание особенностей личности ребенка, его характера. Например, мама
холерик постоянно “давит” на сынафлегматика: “копуша”, “иди быстрее”, “ну что
же ты, подойди к мальчику, познакомься”. А ребенок просто не может выполнить
материнских требований, т.к. такое поведение не присуще его характеру. Или
родители считают ребенка упрямым, а он просто пытается сохранить чувство
собственного достоинства, независимость.
2. Непринятие
Непринятие начинается с того, что беременность нежеланная или произошла “не
вовремя”, либо ребенок родился “не того” пола. Далее родители не принимают
особенности ребенка, его индивидуально своеобразие: “Мой ребенок не такой, как
все, он не так говорит, не так двигается, все уже умеют читать, а мой все еще с
игрушками возится…”
Непринятие  одна из причин возникновения у детей страхов, пониженного
жизненного тонуса. Как он проявляется? Это прежде всего недостаточное грудное
вскармливание (раннее отлучение от груди), малыша рано отдают в ясли без особых
на то причин или поручают уход за ним родственникам, няне. В отношении с
ребенком недостаточно любви, ласки, нежности. Описывая своего ребенка, мама
легко вспоминает его отрицательные качества, но с трудом “ищет” положительные
черты. Часто не учитываются возрастные особенности потребности (в 2 года ребенка
говорят: “Ты уже большой, перестань плакать”). Отношения могут быть как попустительскими (“безнадзорный” ребенок), так и очень строгими, формальными.
3. Несоответствие
Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям ребенка: “Я
ХОЧУ, чтобы мой ребенок умел играть на фортепиано, поэтому он ДОЛЖЕН
поступить в музыкальную школу”. Или: “Мы поступаем в школу с английским
уклоном, ведь я в свое время туда не попал”.
4. Негибкость
Негибкость выражается застреванием на проблемах (“мой ребенок плохо говорит”),
трафаретностью требований, отсутствием альтернатив в решениях, предвзятостью
суждений, навязыванием мнений. Часто у родителей с “негибким” отношением к
ребенку плохо развито воображение, они авторитарны, властны, эгоцентричны,
излишне принципиальны.
5. Непоследовательность
Непоследовательность в обращении с детьми  это переходы из одной крайности в
другую (от тотального контроля до попустительства), бесконечные обещания и
угрозы и их невыполнение, не доведение начатого дела до конца. Сюда же относится
несогласованность между родителями, когда мать разрешает, а отец это же
запрещает; отец наказывает, а бабушка тут же жалеет.
6. Аффективность
Аффективность проявляется избытком раздражения, тревоги, недовольства,
беспокойства или страха. Эмоции родителей выходят изпод контроля и
“выливаются” на ребенка. (“Я понимаю, что не права, но не могу себя сдержать,
чтобы не повысить голос; потом я переживаю, но все повторяется снова и снова…”)
Особенно склонны к такому поведению родители с темпераментом холерика. Чем
больше мать настаивает, повышает голос, тем более возбудимым, или, наоборот,
заторможенным становится ребенок.
7. Тревожность
Тревожность – это беспокойство, доходящее до паники по любому поводу;
чрезмерная опека, подавление самостоятельности ребенка, стремление оградить от
всех (часто воображаемых) опасностей и трудностей, неуверенность в правильности
своих действий, но в тоже время потребность давать советы, предостерегать. Такие
родители редко смеются, им явно не хватает оптимизма, все время ждут чегото
плохого, у них занижена самооценка. В такой семье ребенок, как правило,
единственный, у него были или есть проблемы со здоровьем. Страх за ребенка может
стать навязчивым. Тревожность обычно сочетается с гиперопекой,
гиперсоциализацией. 8. Доминантность
Доминантность – требование безоговорочного подчинения, категоричность
суждений, приказной тон, стремление подчинить ребенка, навязывание готовых
решений, мнений, ограничение самостоятельности, использование физических
наказаний, принуждения, постоянный контроль за ребенком, за его мыслями,
действиями. Родители с властными чертами характера часто обвиняют детей в
упрямстве, непослушании. В семье возникают споры по любому поводу (сон, еда,
режим дня), но они не приводят к порядку, а участники конфликта устают,
постоянно находятся на грани нервного срыва.
9. Гиперсоциальность
Гиперсоциальность – воспитание слишком “правильное”. В отношениях не хватает
тепла, ласки, родители боятся “испортить” ребенка, не проявляют любовь к нему
открыто. Ребенок страдает от нехватки поцелуев, объятий. Простое поглаживание по
головке нужно заслужить примерным поведением. Ребенку навязывается большое
количество правил, которые необходимо выполнять, чтобы “соответствовать”
ожиданиям родителей. В семье не поддерживается выражение эмоций (как
положительных, так и отрицательных), детский шум, веселье, жизнерадостность и
непосредственность.
Родители не прощают оплошности, не терпят недостатки и слабости ребенка,
стараясь их искоренить. К ребенку относятся, как ко взрослому, требуя от него
поведения взрослого. Фразы “ты должен, обязан”, “как тебе не стыдно” встречаются
очень часто. Жизнь ребенка спланирована и расписана до мелочей уже с самого
рождения. Ребенка отдают в детский сад, чтобы он привыкал выполнять правила,
учился соблюдать дисциплину. Воспитатель выбирается требовательный и строгий.
Максимум дополнительных занятий. Усиленный контроль за успеваемостью.
10. Нечуткость
Нечуткость (недостаточная отзывчивость) – несвоевременный или недостаточный
отклик на просьбы, потребности, эмоции ребенка. Подобное отношение сочетается с
неприятием ребенка, с принципиальностью и гиперсоциальностью. Бывает, что
родители моментально реагируют на неудачи ребенка, нарушения поведения, но “не
замечают” его успехов, не умеют вовремя похвалить, поддержать.
11. Противоречивость
Противоречивость в отношениях проявляется сочетанием различных форм
поведения: Аффективность уживается с недостаточной отзывчивостью; тревожность
– с доминантностью; завышенные требования  с родительской беспомощностью. Описанные выше ошибки воспитания являются составляющими следующих типов
воспитания:
• гиперсоциальное воспитание;
• эгоцентрическое воспитание или все для ребенка;
• воспитание без любви;
• тревожномнительное воспитание.
Все эти типы воспитания подробно рассмотрены в следующей статье
Советы родителям, нашедшим у себя чтото из выше перечисленного
Вспомните свое детство, ведь наше поведение, страхи, комплексы зарождаются
именно в детстве. Поэтому, чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо
разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и
независимыми от мнения окружающих.
Часто встречающийся аргумент “меня так воспитывали” не уместен! Естественно,
взрослый человек склонен повторять то, что закладывалось в него в детстве. Это
относится и к манере поведения, и к стилю общения. Хорошо, если в детстве
родители воспитывали его, опираясь на любовь, стремление понять, учитывали
индивидуальные особенности. Но, к сожалению, часто выросшие уже дети
“передают” своим малышам тревожность, авторитарность, телесные наказания,
неумение и нежелание слушать. Мы – взрослые люди и способны разобраться в своих
детских впечатлениях, простить своих родителей за допущенные ими ошибки и не
повторять их со своими детьми!
• Учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то,
что ему не нравится.
• Не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства. Говорите, что в
нем Вам нравится. Чаще обнимайте и целуйте. Простое поглаживание по голове
способно показать маленькому ребенку, что Вы его любите (см статью “Ласковое
воспитание”) .
• Учитесь справляться со своими негативными эмоциями без агрессии, без
выплёскивания злости.
• Позволяйте себе иногда побыть ребенком. Расслабьтесь, повозитесь вместе со
своим малышом, порисуйте, подурачьтесь, слепите из пластилина смешную фигурку,
поиграйте в мяч, просто громко посмейтесь. Так Вы сможете приблизиться к своему
ребенку, лучше понять его и себя.
• Не выливайте свое плохое настроение, проблемы на ребенка. Ведь он не виноват в том, что в магазине Вам нахамили! Дети итак очень чувствительны к настроениям
родителей, перенимают их тревогу, низкую самооценку. Поэтому для начала
займитесь своим “воспитанием”, разберитесь со своими внутренними проблемами. В
этом Вам может помочь семейный психолог либо человек, который Вас понимает.
• Четко формулируйте свои требования к ребенку. Их не должно быть много, но те,
что есть, должны соблюдаться. Не увлекайтесь словом “нельзя”.
• Оцените степень своей родительской опеки. Возможно, Ваш ребенок уже вырос, а
Вы все еще заботитесь о нем, как о младенце, контролируя каждый шаг, оберегая от
возможных неудач.
• Предоставьте ребенку больше свободы: он вполне может сам помириться с
товарищем, выбрать дополнительный кружок в школе и т.д.
• Поощряйте самостоятельность! Ее развитие начинается с малого – сам поставил на
место стул, сам оделся. Чем взрослее ребенок, тем больше самостоятельных
действий он способен выполнять. Но самостоятельными должны быть не только
действия, но и мысли!
• Не зацикливайтесь на ребенке. Займитесь собой! Интересное дело, хобби принесут
большую пользу и маме, и ребенку: мама чувствует себя более уверенной,
независимой, у нее повышается самооценка, как следствие – улучшается настроение;
когда ребенок видит довольную, спокойную, “сильную” маму, он тоже чувствует
себя спокойным и уверенным. Здесь важно соблюдать золотую середину: не слишком
замыкаться на ребенке, но и не лишать его необходимого внимания, ласки, общения.
• Меняйтесь с ребенком ролями. Это можно делать и в повседневной жизни, и во
время игры. Поощряйте его желание заботиться о Вас, о животном, о близких людях.
Игра в “дочкиматери” наоборот, где Вы – дочь, а ребенок – мама (или папа) очень
показательна. В поведении ребенка Вы узнаете знакомые черты.
• Не позволяйте ребенку обижать (особенно незаслуженно) других людей. Если
карапуз замахнулся палкой на бабушку, не нужно смеяться, оправдывать его (“он еще
маленький, не понимает”), нужно спокойно, но уверенно сказать, что Вы недовольны
поведением малыша. Возможно, он захочет повторить свой эксперимент, но Вы
должны быть непреклонны.
• Часто скрываемые родителями от детей чувства (горе, тревога, растерянность,
нежность и т.д.) ради их спокойствия выливаются в проблему. Скрывая истинные
эмоции, человек заменяет их другими, показными, как правило это проявляется в
требовательности, жесткости, раздражительности. Ребенку будет намного легче, если
Вы будете естественны в проявлении эмоций, открыты для него. Тогда и он будет
иметь возможность проявлять свои положительные и отрицательные эмоции.
Строгий, требовательный отец на самом деле может за этой “маской” скрывать свою тревожность, неуверенность, страх за детей.
• Если ребенок Вас часто, почти постоянно раздражает, если ловите себя на том, что
постоянно “выговариваете”, ругаете его – ищите причины неприятия малыша в себе.
Даже если ребенок будет делать все так, как Вы требуете, все равно найдется
причина его поругать. Признаться себе, что проблема не в ребенке, а в Вас – первый
шаг к ее решению.
• Старайтесь не переносить (не проецировать) на ребенка недостатки другого
человека (“Сын похож на бывшего мужа, из него тоже не получится ничего
толкового, такой же хлюпик…”).
• Помните, что если ребенком постоянно (или большую часть времени) занимается
бабушка, няня, их тип воспитания воздействует на него так же, как и Ваш. Бабушки
часто бывают мнительными, тревожными, стараются оградить внука от всех
возможных неприятностей, не поощряют общения со сверстниками. Поэтому дети,
долго бывшие на попечении такой бабушки, имеют высокую тревожность,
неуверенность в себе, у них много страхов, проблемы в общении со сверстниками.
                             Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 1- Родительские ошибки  в семейном воспитании.docx

intro: В консультации для родителей -  Родительские ошибки в семейном воспитании, говорится о том, что все мы стремимся быть хорошими родителями, но добиваемся этого по-разному. Каждый родитель “причесывает” своего ребенка “под себя”, подстраивая его под свои амбиции, мироощущение. Во взаимодействии с ребенком родитель непроизвольно компенсирует многие свои переживания (тревожность, боязнь одиночества, скрытые комплексы и т.д.). Очень часто родители неосознанно проецируют (переносят) свои проблемы на ребенка.В консультации для родителей -  Родительские ошибки в семейном воспитании, говорится о том, что все мы стремимся быть хорошими родителями, но добиваемся этого по-разному. Каждый родитель “причесывает” своего ребенка “под себя”, подстраивая его под свои амбиции, мироощущение. Во взаимодействии с ребенком родитель непроизвольно компенсирует многие свои переживания (тревожность, боязнь одиночества, скрытые комплексы и т.д.). Очень часто родители неосознанно проецируют (переносят) свои проблемы на ребенка.

title: Консультация для родителей - Родительские ошибки в семейном воспитании


extracted_text:
Консультация для родителей
Ошибки семейного воспитания.
Родительские директивы.
Если ребёнку в детстве постоянно внушали, что он: "тюфяк, разгильдяй, оболтус",
то рано или поздно в это начинает верить. Но сначала внутри ребёнка происходит
конфликт  ведь он знает, что он не такой плохой, что он старается из всех сил
порадовать своих родителей, а они этого не замечают, стараясь подогнать ребёнка
под свои мерки. Из этого конфликта "вытекает" нервное напряжение, с которым
ребёнок подчас не может справиться.
Возможны два варианта решения ребёнком этой проблемы: либо он адаптируется,
приспособится к непомерным требованиям взрослых и спрячет свои личностные
качества,   но   будет   вынужден   искать   механизм   защиты   собственного   "Я"
доступными   для   него   способами.   Либо   он   будет   сопротивляться,   «воевать»   с
близкими людьми, а это породит множество конфликтов. И то и другое неизбежно
приведет к повышенному нервному напряжению, а если родители не сменят свою
"воспитательную политику", то у ребёнка возникнет нервное расстройство, невроз,
который подрастающий человек понесет с собой во взрослую жизнь.
Нерешённые психологические проблемы родителей, проецируясь на ребёнка, могут
повториться   у   него   в   усугублённом   виде.   Скрытым   формам   программирования
развития   детей   в   семье   уделяется   большое   внимание   в   работах   известных
представителей психологической науки, например, Э. Берна, Р. и М. Гулдинг.
Помните  решая свои нерешённые проблемы, родители смогут эффективно помочь
своему ребёнку!
Детям часто приходится слышать от родителей фразы типа: “Когда же ты, наконец,
поумнеешь?”, “Да что ты бьёшься, у тебя всё равно не получится, давай лучше я...”
или   “Эх   ты,   моё   горе”.   Всё   это   и   многие   другие   родительское   внушение,
программирование принято называть “родительскими директивами”. Термин введён
Р. и М. Гулдингами в книге “Психотерапия нового решения” и означает скрытое
приказание,   неявно   сформулированное   словами   или   действиями   родителя,   за
неисполнение которого ребёнок не будет наказан явно, но будет наказан косвенно –
собственным чувством вины перед родителем, давшим эту директиву. Истинные
причины своей вины ребёнок (и даже взрослый) не может осознать без посторонней
помощи.   Именно   директивы   ответственны   за   живущую   уже   во   взрослых   людях
зависимость   от   когото   из   родителей,   неявно   научивших   ребёнка   вести   себя
ошибочным,   непродуктивным,   невротичным   образом.   Гулдинги   вывели   целый
перечень родительских директив. Прочитайте и сравните с собственным опытом.
Как часто вам случается говорить эти или подобные фразы своим детям?
1. “Не живи” (“Мне не нужна такая плохая девочка”, “Поскольку я все свои силы и
здоровье   отдала,   чтобы   тебя   воспитать,   я   так   и   не   смогла...”   и   т.д..)   Скрытым смыслом   передачи   такой   директивы   является   облегчение   управления   ребёнком
посредством возбуждения в нём хронического чувства вины, связанного с фактом
самого его присутствия в жизни родителя. Взрослый как бы заставляет ребёнка
поверить   в   его   (ребёнка)   ответственность   за   нерешённые   задачи   взрослого.
Известно, что наказание смягчает чувство вины, поэтому такие дети могут искать
такие  ситуации, где  они  могут  быть  наказаны,  притом  за  чтото  реальное (типа
драки или разбитого окна), а не за фикцию.
2.   “Не   будь   ребёнком” (“Пора   тебе   думать   своей   головой”,   “Ну   ты   же   не
маленький, чтобы...”). Такая директива достаётся единственным или старшим детям
и соединена с подавлением детских, невинных желаний, которые сами связаны со
способностью к творчеству, самопроявлению.
3. “Не расти” (“Ты ещё мала, чтобы краситься”, “Мама тебя никогда не бросит”,
“Не торопись взрослеть”). Чаще всего достаётся младшим или единственным детям.
Такую директиву ребёнку дают родители, боящиеся взросления своего ребёнка и
наступления того момента, когда он, покинув их семью, оставит их опять лицом к
лицу друг с другом, как в начале супружества.
4. “Не думай” (выражается в требованиях не умничать, не рассуждать). Например,
желая отвлечь ребёнка от травмирующей ситуации, мама отвечает на его вопросы
так:   “Не   думай   об   этом,   забудь”,   тем   самым   лишая   его   возможности   решить
вставшую перед ним проблему рациональными средствами.
5. “Не чувствуй” (“Как ты смеешь злиться на учительницу, она же тебе годится в
матери”, “Не сахарный – не растаешь”). Ребёнок с такой директивой, запрещающей
ему   проявлять   агрессивность   по   отношению   к   учительнице,   может   начать
разряжаться на младших или более слабых по отношению к нему детях. Ребёнок,
научившийся   игнорировать   телесные   ощущения,   легко   может   утратить   чувство
физической безопасности и стать склонным к травматизму.
6. “Не достигай успеха” (“Я сам не смог закончить институт, но отказываю себе во
всём, чтобы ты смогла получить образование”). Увы, в основе подобных директив
лежит бессознательная зависть родителя к успеху ребёнка.
7. “Не будь лидером” (“Будь как всё”, “Ну и зачем ты высовывался, вышло хуже
для тебя”). Родители, дающие ребёнку такую директиву из лучших побуждений,
могут   быть   обеспокоены   чувством   зависти,   которое   они,   по   их   глубокому
убеждению, обречены вызывать у других людей.
8. “Не принадлежи” – её передают детям родители, сами имеющие проблемы в
общении и видящие в ребёнке “единственного друга”. В общении с ребёнком такие
родители   могут   всячески   подчёркивать   его   исключительность,   непохожесть   на
других (в положительном смысле). 9. “Не будь близким”. Эта директива по смыслу напоминает предыдущую, но если
та   проявляется   в   группе,   то   эта   –   в   отношениях   с   одним   близким   человеком.
Родители, передающие эту директиву, внушают тем самым ребёнку, что никому
(кроме них) доверять нельзя. Вред этого подспудного указания в бессознательном
убеждении, “что любая близость опасна”.
10. “Не делай” – то есть не делай сам, я буду делать это за тебя. Родители дают её
ребёнку,   говоря:   “Не   делай   сам,   подожди   меня”.   Вырастая,   эти   дети   будут
откладывать   начало   своих   действий,   попадать   в   цейтнот,   не   догадываясь,   что
действуют по инерции родительской директивы.
11. “Не будь самим собой”. Выражается в выражениях типа “Почему Вася это
может,   а   ты   нет?”,   “Стремись   к   идеалу”;   бывает   также,   что   родители   хотели
девочку,   а   получился   мальчик.   Скрытый   смысл   данной   директивы   –   вызвать
неудовлетворённость  своим нынешним состоянием и пустить его в непрерывную
беготню   по   замкнутому   кругу.   Будучи   постоянно   неудовлетворённым   и
мотивируемым завистью, человек убегает от самого себя.
12.   “Не   чувствуй   себя   хорошо” (“Хоть   у   него   была   высокая   температура,   он
написал контрольную на 5”). Ребёнок, получивший такую директиву, приучается, с
одной стороны, к мысли, что болезнь привлекает к нему всеобщее внимание, а с
другой   –   к   ожиданию,   что   плохое   самочувствие   повысит   ценность   любого   его
действия.
Следование   директивам   помогает   маленькому   и   зависимому   ребёнку
приспособиться к требованиям больших и свободных людей (которые решают свои
собственные проблемы). Практически воспитывать ребёнка, избегая директив, не
оченьто   и   возможно   –   для   этого   требуется   как   минимум   принципиально   иной
уровень   психологической   и   педагогической   грамотности,   нежели   имеющийся   у
среднего   обывателя,   а   как   максимум   –   семейная   пара,   решившая   свои   личные
проблемы и свободная от создания новых.
Опытные психологи дают родителям следующие советы:
а)   дать   ребёнку   возможность   увидеть,   что   вы   сами   как   родитель
освобождаетесь от директив;
б)   оставить   самому   ребёнку   право   изжить   эти   указания   в   рамках   более
широкой человеческой общности.
Заключение
Таким   образом,   для   того,   чтобы   семья   максимально   положительно   влияла   на
воспитание   ребёнка,   чтобы отрицательное   влияние   семьи свести   к   минимуму и
преодолеть   типичные   ошибки   семейного   воспитания,  необходимо   соблюдать
общие внутрисемейные психологические правила. . Принимать активное участие в жизни семьи
. Всегда находить время, чтобы поговорить с ребёнком
.   Интересоваться   проблемами   ребёнка,   вникать   во   все   возникающие   в   его
жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты
. Не оказывать на ребёнка нажима, помогая ему тем самым самостоятельно
принимать решения
. Иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка
. Уважать право ребёнка на собственное мнение
. Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку как к
равноправному   партнеру,   который   просто   пока   что   обладает   меньшим
жизненным опытом
. С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать
карьеру и самосовершенствоваться

                      Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 2- Ошибки семейного воспитания.Родительские директивы.docx

intro: В консультации для родителей - Ошибки семейного воспитания - Родительские директивы, говорится о том, что если ребёнку в детстве постоянно внушали, что он: "тюфяк, разгильдяй, оболтус", то рано или поздно в это начинает верить. Но сначала внутри ребёнка происходит конфликт - ведь он знает, что он не такой плохой, что он старается из всех сил порадовать своих родителей, а они этого не замечают, стараясь подогнать ребёнка под свои мерки. Из этого конфликта "вытекает" нервное напряжение, с которым ребёнок подчас не может справиться.В консультации для родителей - Ошибки семейного воспитания - Родительские директивы, говорится о том, что если ребёнку в детстве постоянно внушали, что он: "тюфяк, разгильдяй, оболтус", то рано или поздно в это начинает верить. Но сначала внутри ребёнка происходит конфликт - ведь он знает, что он не такой плохой, что он старается из всех сил порадовать своих родителей, а они этого не замечают, стараясь подогнать ребёнка под свои мерки. Из этого конфликта "вытекает" нервное напряжение, с которым ребёнок подчас не может справиться.

title: Консультация для родителей - Ошибки семейного воспитания - Родительские директивы.