extracted_text:
Дата: 14.02.18 г.
Конспект урока по немецкому языку 8 класс
На тему: Относительные местоимения
Выполнил учитель: Лобышева А.А.
Цель:


обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Relativpronomen.
Atributtsätze»
применение изученного материала для решения практических коммуникативных
задач.
Задачи урока:



закрепить  лексические  и грамматические знания по теме “ Relativpronomen.
Atributtsätze  (Die Reisevorbereitung)”
совершенствовать умения и навыки в составлении и ответах на вопросы;
прививать интерес к изучению иностранного языка
Ход урока.
1. Организационный момент.
 (учитель приветствует класс, проверяет готовность класса к уроку. Сдача рапорта
дежурного)
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
1. Рапорт дежурного
Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
2. Проверка домашнего задания
 Welche Hausaufgaben es auf das Haus? (Какое домашнее задание было на дом?).
 Prüfen! (Проверяем)
 Antworten. (отвечают:)
 Klasse, ob Sie alle richtig haben? (класс, все ли они верно выполнили?)
 Ja
 Sie haben Fragen zu diesem Aufgaben ? (У вас есть вопросы по этому заданию?).
 Gut gemacht! (молодцы).
3. Изучение новых знаний и способов деятельности Относит.   мест.   в   немецком всегда   начинают   относительные   придаточные   предложения
(Relativsätze).   Как   правило,   такие   предложения   используются,   чтобы   избежать
лексических повторов. Важно знать, что род и число относительного мест. определяются
родом и числом существительного в главном предложении.
Mein neuer Kollege heißt Peter. Er kommt aus München.
kommt aus München.
→
 Mein neuer Kollege, der Peter heißt,
Meine Tante hat kürzlich geheiratet. Sie fährt bald mit ihrem Mann ins Ausland.
die kürzlich geheiratet hat, fährt bald mit ihrem Mann ins Ausland.
→
 Meine Tante,
Er   hat   mir das   Buch geschenkt.   Ich   habe es noch   nicht   gelesen.
geschenkt hat, habe ich noch nicht gelesen.
→
  Das   Buch,   das   er   mir
Die Kinder spielen draußen. Sie sind meine Neffen.
meine Neffen.
→
 Die Kinder, die draußen spielen, sind
Мой новый коллегаПитер. Он из Мюнхена.
Мюнхена. Моя тетя недавно вышла замуж. Вскоре она уезжает с мужем за границу.
тетя, которая недавно вышла замуж, скоро уезжает с мужем за границу.
 Мой новый коллега, Питер, приходит из
 Моя→
→
→
Он подарил мне книгу. Я еще не читал.
Дети играют на улице. Они мои племянники.
 Книгу, которую он мне дал, я еще не прочел.
→
 Дети играя снаружи мои племянники.
Особую   сложность   в   относит.   придаточных   мест.   представляет   собой   падеж
относительного   местоимения.   Он   зависит   от   глагола   в   придаточном   предложении   и
управляется им.
Для начала рассмотрим таблицу склонения относит. местоимений. Она очень похожа на
склонение определённых артиклей, отличия проявляются только в Родительном падеже.
                                                   Singular
              Plural
maskulinum
femininum
neutrum
für alle Genera gleich
Nominativ
der
Genitiv
dessen
Dativ
Akkusativ
dem
den
die
deren
der
die
das
dessen
dem
das
die
deren
denen
die
Die Eltern haben dem Sohn ein Fahrrad gekauft. Er hat von dem Fahrrad geträumt.
 Die Eltern
haben dem Sohn das Fahrrad gekauft, von dem er geträumt hat. (глагол träumen употребляется
→ с   предлогом   von   +   Dativ,   соответственно   относительное   мест.   стоит   после   предлога   в
Дательном падеже – von dem).
Ich habe mir gestern den Film angeschaut. Wir haben über ihn viel geredet.
 Ich habe mir
gestern den Film angeschaut, über den wir viel geredet haben. (глагол reden употребляется с
предлогом über + Akkusativ, поэтому форма мест. с предлогом – über den).
→
  Bald   kommen   die
Bald   kommen die   Ferien. Meine   Kinder   freuen   sich   schon auf   sie.
Ferien, auf die sich meine Kinder  schon freuen. (возвратный глагол sich freuen используется с
предлогом   auf   +   Akkusativ,   соответственно   в   придаточном   предложении   используется
конструкция  auf sie).
→
Der Mann wandte sich an die Polizei. Sein Auto wurde gestohlen.
 Der Mann, dessen Auto
gestohlen wurde, wandte sich an die Polizei.  (притяжательному  мест. sein в придаточном
относительном предложении соответствует форма Родительного падежа dessen).
→
Однако   в   некоторых   случаях   предпочтительней   именно   мест.   welcher   –   оно   помогает
избегать лексических повторов:
Mein Kollege, der der schwierigen finanziellen Lage  nicht gewachsen war, hat sich umgebracht.
→
 welcher der  schwierigen  finanziellen  Lage   nicht  gewachsen  war, hat  sich
umgebracht.
  Mein  Kollege,
 Вообще возможны оба варианта (нельзя сказать, что какойто из них неправильный), но с
точки зрения т.н. красивого немецкого (schönes Deutsch) лучше звучит предложение с мест.
welcher.
 Die Frau, der der Wagen gehört, ist weggegangen.
weggegangen.  Женщина,   принадлежащая   к   машине,   ушла.
принадлежит автомобиль, ушел.
 Die Frau,
→
 welcher der Wagen gehört, ist
  Женщина,   которой
→
 Das   Kind, das das   Waschmittel   zufällig   geschluckt   hat,   wurde   zum   Krankenhaus   gebracht.
→ Das   Kind, welches das   Waschmittel   zufällig   geschluckt   hat,   wurde   zum   Krankenhaus
gebracht.
 Meine Freunde, die die Kinder haben, können sich keinen Urlaub im Ausland leisten.
Freunde, welche die Kinder haben, können sich keinen Urlaub im Ausland leisten.
→
 Meine
Мои друзья, у которых есть дети, не могут позволить себе отдых за границей.
друзья, у которых есть дети, не могут позволить себе отдых за границей.
→
 Мои При использовании падежных форм этого мест. обратите внимание на Родительный падеж
– как такового его нет. В Родительном падеже используются формы местоимения der.
Singular
Plural
maskulinum
femininum
neutrum
für alle Genera gleich
Nominativ
welcher
welche
welches
Genitiv
dessen
deren
dessen
Dativ
welchem
welcher
welchem
Akkusativ
welchen
welche
welches
welche
deren
welchen
welche
4.Закрепление
Выберите подходящее относительное местоимение.
Das ist die Bank,
 gestern ausgeraubt wurde.
Der Mann,
 die Bank ausraubte, war maskiert.
Er hatte einen Komplizen,
 er im Auto warten ließ.
Die Bankangestellten,
 der Räuber drohte, trauten sich nicht, den
Alarmknopf zu drücken.
Die Frau,
 dem Bankräuber das Geld geben musste, war jung.
Die Taschen, in
 das Geld war, waren blau.
Die Leute,
Ein Mann,
 in der Bank waren, hatten große Angst.
 Handy klingelte, wusste nicht, was er tun sollte.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
Eine Mutter,
 Kind weinte, war auch sehr beunruhigt.
 Ответы:
Выберите подходящее относительное местоимение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Das ist die Bank, die gestern ausgeraubt wurde.
Der Mann, der die Bank ausraubte, war maskiert.
Er hatte einen Komplizen, den er im Auto warten ließ.
Die Bankangestellten, denen der Räuber drohte, trauten sich nicht, den Alarmknopf zu
drücken.
Die Frau, die dem Bankräuber das Geld geben musste, war jung.
Die Taschen, in denen das Geld war, waren blau.
Die Leute, die in der Bank waren, hatten große Angst.
Ein Mann, dessen Handy klingelte, wusste nicht, was er tun sollte.
Eine Mutter, deren Kind weinte, war auch sehr beunruhigt.
5.Итог урока
 выставление оценок.
6.Домашнее задание
 выучить правило и выполнить задание

file_name: по немецкому языку 8 класс на тему Относительные местоимения - Лобышева Анастасия Алексеевна.docx

intro:
Дата: 14.02.18 г.
Конспект урока по немецкому языку 8 класс
На тему: Относительные местоимения
Выполнил учитель: Лобышева А.А.
Цель:
•	обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Relativpronomen. Atributtsätze»
•	применение изученного материала для решения практических коммуникативных задач.
Задачи урока:
•	закрепить  лексические  и грамматические знания по теме “ Relativpronomen. Atributtsätze  (Die Reisevorbereitung)”
•	совершенствовать умения и навыки в составлении и ответах на вопросы;
•	прививать интерес к изучению иностранного языка

title: Поурочное планирование по немецкому языку 8 класс на тему: Относительные местоимения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9 г. Азнакаево»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Художественноэстетического  цикла
  _________________/__________________/
  Протокол №___от «____»_______ 20___г.
«Согласовано»
 ЗДУВР  МБОУ «СОШ  №9 г. Азнакаево»
«Утверждаю»
Директор   МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево»
________________________/Р.Р.Низамова/
от «____» _____________________ 20___г.
_____________________/Г.М.Хамидуллин/
Приказ №___от «_____» ________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Технология. Технологии ведения дома»
для 5 класса
70 часов
Программа предназначена для реализации
в 20172018 учебном году
учитель технологии I квалификационной категории
МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево»
Сулейманова Регина Ринатовна. 2017 – 2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Технология. Технологии ведения дома» для 5 класса разработана на основе:
 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 Закон «Об образовании в РТ».
 Приказ Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и ведении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки
Росии от 08 апреля 2015 г. №1/15).
 Примерной программы основного общего образования «Технология: 58 классы, ФГОС / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.:ВентанаГраф,
20012. – 144с. в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии,
утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования»   от
05.03.2004 г. N 1089 (ред. от 19.10.2009 г., с изм. от 31.01.2012 г.).
 Основной образовательной программы основного общего образования на 2015 – 2019 учебные годы МБОУ «СОШ №9 г.Азнакаево».
 Учебного плана МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево».
 Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево».
Для реализации рабочей программы используется учебник и рабочая тетрадь:
 Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В.Синица, В.Д. Симоненко.М.
: ВентанаГраф, 2015. – 192 с.: ил.
 Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных оранизаций / Н.В.Синица.М. :
ВентанаГраф, 2015. – 96 с.: ил.
Согласно     учебному   плану   МБОУ   «СОШ   №9   г.   Азнакаево»   рабочая   программа   для   5   класса   предусматривает   обучение   предмета
«Технология. Технологии ведения дома» в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год).
Место учебного предмета Цели изучения учебного предмета «Технология. Технологии ведения дома»
Основными   целями  изучения   учебного   предмета   «Технология.   Технологии   ведения   дома»   в   системе   среднего   (полного)   общего
образования являются:
1. формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
2. освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
3. формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе
включения   обучающихся   в   разнообразные   виды   технологической   деятельности   по   созданию   личностно   или   общественно   значимых
продуктов труда;
4. овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием
распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
5. овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства;
6. развитие   у   обучающихся   познавательных   интересов,   технического   мышления,   пространственного   воображения,   интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
7. формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектноисследовательской деятельности;
8. воспитание   трудолюбия,   бережливости,   аккуратности,   целеустремлённости,   предприимчивости,   ответственности   за   результаты   своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических
качеств личности;
9. профессиональное   самоопределение   школьников   в   условиях   рынка   труда,   формирование   гуманистически   и   прагматически
ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
Задачи изучения учебного предмета «Технология. Технологии ведения дома»
• освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения
учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
• освоение   компетенций   (учебнопознавательной,   коммуникативной,   рефлексивной,   личностного   саморазвития,   информационно
технологической, ценностносмысловой, проектно  исследовательской).
Учебнотематический план.
Содержание
Всего часов
ВВОДНОЕ  ЗАНЯТИЕ
ТЕХНОЛОГИЯ ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
КУЛИНАРИЯ
1
2
1
14
№
п/п
1
2
3 4
5
6
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
ТЕХНОЛОГИЯ ТВОРЧЕСКОЙ И ОПЫТНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
22
8
22
Содержание тем учебного курса.
Вводное занятие (1ч) – Введение в предмет «Технология. Технологии ведения дома», правила техники безопасности в мастерской, вводный и
первичный инструктаж.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (2 часа)
Тема 1. Интерьер  и планировка кухнистоловой (2 часа)
Теоретические сведения. Понятие об интерьере. Требования к интерьеру: эргономические, санитарногигиенические, эстетические.
Создание интерьера кухни с учётом запросов и потребностей семьи и санитарногигиенических требований. Планировка кухни. Разделение кухни
на зону приготовления пищи (рабочая зона) и зону приёма пищи (зона столовой). Оборудование кухни и его рациональное размещение в интерьере.
Цветовое решение кухни. Использование современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили в оформлении
кухни. Проектирование кухни с помощью ПК.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Разработка плана размещения оборудования на кухнестоловой. Проектирование кухни с помощью ПК.
Тема 2.

Теоретические сведения. Общие сведения о видах, принципе действия и правилах: эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового
холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины.
Лабораторно практические и практические работы.
Изучение потребности в бытовых электроприборах на кухне.
Изучение безопасных приёмов работы с бытовыми электроприборами.
Изучение правил эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника
Раздел «Кулинария» (14 часов)
Тема 1. Санитария и гигиена на кухне (1 час)
    электроприборы (1 час)
    Бытовые Теоретические сведения. Санитарногигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов и
готовых блюд.
Необходимый   набор   посуды   для   приготовления   пищи.   Правила   и   последовательность   мытья   посуды.   Уход   за   поверхностью   стен   и   пола.
Современные моющие и чистящие средства для ухода за посудой, поверхностью стен и пола.
Безопасные приёмы работы на кухне. Правила безопасной работы с газовыми плитами, электронагревательными приборами, горячей посудой и
жидкостью, кухонным инвентарём. Первая помощь при порезах и ожогах паром или кипятком.
Лабораторнопрактические и практические работы. Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи.
Тема 2. Физиология питания (1 час)
Теоретические сведения. Питание как физиологическая потребность. Пищевые (питательные) вещества. Значение белков, жиров, углеводов для
жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых
продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при отравлениях. Режим питания.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Составление индивидуального режима питания и дневного рациона на основе пищевой пирамиды.
Темы 34. Бутерброды и горячие напитки (2 часа)
Теоретические сведения. Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Профессия пекарь. Виды
бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Инструменты и приспособления для нарезания продуктов. Требования к качеству готовых
бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов.
Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, цикорий, горячий шоколад). Сорта чая, их вкусовые достоинства, полезные свойства. Влияние эфирных
масел, воды на качество напитка. Технология заваривания, подача чая. Сорта и виды кофе. Устройства для размола зёрен кофе. Технология
приготовления кофе, подача напитка. Приборы для приготовления кофе. Получение какаопорошка. Технология приготовления какао, подача
напитка.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Приготовление и оформление бутербродов.
Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао).
Дегустация блюд. Оценка качества.
Соблюдение правил безопасного труда при работе с ножом и горячей жидкостью.
Тема 45. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий (2 часа)
Теоретические сведения. Виды круп, бобовых и макаронных изделий, применяемых в питании человека. Подготовка продуктов к приготовлению
блюд. Посуда для приготовления блюд. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Требования к качеству каши.
Применение бобовых в кулинарии. Подготовка их к варке, время варки. Технология приготовления блюд из макаронных изделий. Подача готовых
блюд.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Приготовление и оформление блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. Дегустация блюд. Оценка качества.
Темы 69. Блюда из овощей и фруктов (4 часа).
Теоретические   сведения.  Пищевая   (питательная)   ценность   овощей   и   фруктов.   Содержание   в   них   витаминов,   минеральных   солей,   глюкозы,
клетчатки.   Содержание   влаги   в   продуктах,   её   влияние   на   качество   и   сохранность   продуктов.   Способы   хранения   овощей   и   фруктов.
Свежезамороженные овощи. Подготовка к заморозке, хранение и условия кулинарного использования свежезамороженных продуктов.
Влияние экологии окружающей среды на качество овощей и фруктов. Определение доброкачественности овощей по внешнему виду. Методы
определения количества нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, с помощью бумажных индикаторов
в домашних условиях. Способы удаления лишних нитратов из овощей.
Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Особенности обработки листовых и пряных овощей, лука и чеснока, тыквенных
овощей, томатов, капустных овощей.
Правила   кулинарной   обработки,   обеспечивающие   сохранение   цвета   овощей   и   витаминов.   Правила   измельчения   овощей,   наиболее
распространённые формы нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки.
Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления
салата из сырых овощей (фруктов). Украшение готовых блюд продуктами, входящими в состав салатов, зеленью.
Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, при пускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение, запекание). Преимущества
и недостатки различных способов тепловой обработки овощей. Технология приготовления салатов и винегретов из варёных овощей. Условия
варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению
готовых блюд.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Механическая кулинарная обработка овощей и фруктов. Определение содержания нитратов в овощах. Приготовление и оформление блюд из
сырых и варёных овощей и фруктов. Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема 1011. Блюда из яиц (2 часа)
Теоретические сведения.  Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Меры предосторожности при работе с яйцами.
Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления для взбивания. Способы
варки куриных яиц: всмятку, в мешочек, вкрутую. Подача варёных яиц. Жарение яиц: приготовление яичницыглазуньи, омлета натурального.
Подача готовых блюд.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Определение свежести яиц. Приготовление блюд из яиц. Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема 1213. Приготовление завтрака (2 часа).
Теоретические сведения.  Меню завтрака. Понятие о калорийности продуктов. Понятие о сервировке стола. Особенности сервировки стола к
завтраку. Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака. Способы складывания салфеток. Правила поведения за столом и пользования
столовыми приборами.
Лабораторнопрактические и практические работы.
 Разработка меню завтрака. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку. Складывание салфеток.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (22 часа) Тема 14. Свойства текстильных материалов (4 часа)
Теоретические   сведения.  Классификация   текстильных   волокон.   Способы   получения   и   свойства   натуральных   волокон   растительного
происхождения.   Изготовление   нитей   и   тканей   в   условиях   прядильного,   ткацкого   и   отделочного   современного   производства   и   в   домашних
условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны
ткани. Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Виды и свойства текстильных
материалов   из   волокон   растительного   происхождения:   хлопчатобумажных   и   льняных   тканей,   ниток,   тесьмы,   лент.   Профессии   оператор
прядильного производства, ткач.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани. Сравнительный анализ прочности окраски
тканей. Изучение свойств тканей из хлопка и льна.
Темы 58. Конструирование швейных изделий (4 часа)
Теоретические   сведения.  Понятие   о   чертеже   и   выкройке   швейного   изделия.   Инструменты   и   приспособления   для   изготовления   выкройки.
Определение   размеров   швейного   изделия.   Расположение   конструктивных   линий   фигуры.   Снятие   мерок.   Особенности   построения   выкроек
салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа. Подготовка выкройки к раскрою. Копирование
готовой выкройки. Правила безопасной работы ножницами.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Темы 912. Швейная машина

Теоретические сведения.  Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация
рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и
нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление
машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Назначение и правила
использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной
работы на швейной машине.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Упражнение в шитье на швейной машине, не заправленной нитками.
Заправка швейной машины нитками.
Упражнение в шитье на швейной машине, заправленной нитками.
Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины.
Выполнение прямой и зигзагообразной строчек с изменением длины стежка.
Упражнение в выполнении закрепок.
Темы 1322. Технология изготовления швейных изделий  (10 часа)
Теоретические сведения. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учётом направления долевой нити. Особенности раскладки
выкроек в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом
 (4 часа). припусков на швы. Выкраивание деталей  швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила  безопасной работы портновскими  булавками,
швейными иглами и ножницами.  Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ. Требования к выполнению
ручных работ. Правила выполнения прямого стежка. Способы переноса линий выкройки на детали кроя: с помощью резцаколёсика, прямыми
стежками, с помощью булавок. Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания  ручное обмётывание; временное
соединение деталей  смётывание; временное закрепление подогнутого края  замётывание (с открытым и закрытым срезами). Основные операции
при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания  машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное
соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края  застрачивание (с открытым и закрытым срезами). Требования к
выполнению машинных работ. Оборудование для влажнотепловой обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО:
приутюживание,   разутюживание,   заутюживание.   Классификация   машинных   швов:   соединительные   (стачной   шов   вразутюжку   и   стачной   шов
взаутюжку) и краевые (шов вподгибку с открытым срезом и шов вподгибку с открытым обмётанным срезом, шов вподгибку с закрытым срезом).
Последовательность   изготовления   швейных   изделий.   Технология   пошива   салфетки,   фартука,   юбки.   Обработка   накладных   карманов.
Обработка кулиски под мягкий пояс (в фартуке), резинку (в юбке). Профессии закройщик, портной.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия. Изготовление образцов ручных и машинных работ. Проведение влажнотепловых работ.
Обработка проектного изделия по индивидуальному плану.
Раздел «Художественные ремёсла» (8 часов)
Тема 12. Декоративноприкладное искусство  (2 часа)
Теоретические сведения. Понятие «декоративноприкладное искусство». Традиционные и современные виды декоративноприкладного искусства
России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество. Знакомство с творчеством
народных умельцев своего края, области, села.
Приёмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой; изготовление сувениров к праздникам. Профессия
художник декоративноприкладного искусства и народных промыслов.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Экскурсия в краеведческий музей (музей этнографии, школьный музей). Изучение лучших работ мастеров декоративноприкладного искусства
родного края. Зарисовка и фотографирование наиболее интересных образцов рукоделия.
Тема 34. Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративноприкладного искусства  (2 часа)
Теоретические сведения. Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Статичная и динамичная, ритмическая и пластическая
композиция. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура и колорит в композиции.
Понятие орнамента. Символика  в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке.  Стилизация  реальных  форм. Приёмы стилизации.
Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. Гармонические
цветовые композиции. Возможности графических редакторов ПК в создании эскизов, орнаментов, элементов композиции, в изучении различных
цветовых сочетаний. Создание композиции на ПК с помощью графического редактора.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Зарисовка природных мотивов с натуры, их стилизация. Создание графической композиции, орнамента на ПК или на листе бумаги в клетку.
Темы 58. Лоскутное шитьё  (4 часа) Теоретические   сведения.  Краткие   сведения   из   истории   создания   изделий   из   лоскутов.   Возможности   лоскутной   пластики,   её   связь   с
направлениями современной моды. Традиционные узоры в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др.
Материалы   для   лоскутного   шитья,   подготовка   их   к   работе.   Инструменты   и   приспособления.   Лоскутное   шитьё   по   шаблонам:   изготовление
шаблонов   из   плотного  картона,  выкраивание  деталей,   создание  лоскутного  верха  (соединение  деталей   между   собой).  Аппликация  и   стёжка
(выстёгивание) в лоскутном шитье. Технология соединения лоскутного верха с подкладкой и прокладкой. Обработка срезов лоскутного изделия.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Изготовление образцов лоскутных узоров.
Изготовление проектного изделия в технике лоскутного шитья.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» (22 часа)
Темы 122. Исследовательская и созидательная деятельность  (22 часа)
Теоретические сведения. Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи
проектной деятельности в 5 классе. Составные части годового творческого проекта пятиклассников. Этапы выполнения проекта. Поисковый
(подготовительный)   этап:   выбор   темы   проекта,   обоснование   необходимости   изготовления   изделия,   формулирование   требований,   к
проектируемому изделию. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. Технологический этап: разработка конструкции и
технологии изготовления изделия, подбор материалов и инструментов, организация рабочего места, изготовление изделия с соблюдением правил
безопасной работы, подсчёт затрат на изготовление. Заключительный (аналитический) этап: окончательный контроль готового изделия. Испытание
изделия. Анализ того, что получилось, а что нет. Защита проекта.
Практические работы.
Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов:  «Планирование кухни  столовой», «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи», «Столовое бельё»,
«Фартук для работы на кухне», «Наряд для завтрака», «Лоскутное изделие для кухнистоловой», «Лоскутная мозаика». Раздел «Кулинария»
Выпускник научится:
Требования к уровню подготовки.

самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных
продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального
питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарногигиенические требования и правила
безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:

составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах;
организовывать своё рациональное питание в домашних условиях;
применять различные способы обработки пищевых продуктов в целях сохранения в них питательных веществ;
экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов;
оформлять приготовленные блюда, сервировать стол;
соблюдать правила этикета за столом;
определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Выпускник научится:

изготовлять с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративноприкладных работ, швейной машины простые по
конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
выполнять влажнотепловую обработку швейных изделий.

Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий;
определять и исправлять дефекты швейных изделий;
выполнять художественную отделку швейных изделий;
изготовлять изделия декоративноприкладного искусства, региональных народных промыслов;
определять основные стили одежды и современные направления моды.
Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»
Выпускник научится:

планировать и выполнять учебные технологические проекты:
выявлять и формулировать проблему;
обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата;
планировать этапы выполнения работ;
составлять технологическую карту изготовления изделия;
выбирать средства реализации замысла;
осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
 представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации;
готовить пояснительную записку к проекту;
оформлять проектные материалы;
представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:

организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических
решений;
планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку стоимости произведённого
продукта как товара на рынке;
разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
 самопознание;
 самооценка;  личная ответственность;
 адекватное реагирование на трудности.
Коммуникативные УУД:
 умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия.
 умение выделять главное из прочитанного;
 слушать и слышать собеседника, учителя;
 задавать вопросы на понимание, обобщение.
Регулятивные УУД:
 принятие учебной цели;
 выбор способов деятельности;
 планирование организации контроля труда;
 организация рабочего места;
Познавательные УДД:
 сравнение;
 практическая работа;
 усвоение информации с помощью компьютера;
 работа со справочной литературой;
 работа с дополнительной литературой
Учебнометодический комплект
Литература и средства обучения 1. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В.Синица, В.Д. Симоненко.
М. : ВентанаГраф, 2013. – 192 с.: ил.
2. Рабочая тетрадь 5 класс. Технология. Технологии ведения дома. рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
организаций/Н.В.Синица, Н.А. Буглаева. – М.:Вентана – Граф, 2015.98с.:ил.
Дополнительная литература:
1. ПРОГРАММЫ: Тищенко А.Т., Синица Н.В.,  Симоненко В.Д. Технология. Программа:  58 классы, ФГОС,  М.: Вентанаграф, 2013 г.
2. Технология. 5 класс: поурочные планы по учебнику Ю.В. Крупской, Н.И. Лебедевой, Л.В. Литиковой, В.Д. Симоненко (обработка ткани,
продуктов питания, рукоделие) / авт. – сост. Г.П. Попова – 2е изд., испр. и доп. – Волгоград: Учитель, 2009. – 319с.
3. Технология. Поурочные планы по разделу «Вязание». 57 классы/ авт. – сост. Е.А. Гурбина.   Волгоград: Учитель, 2007. – 200с.
4. Технология: Обслуживающий труд. Тесты 57 классы/ С.Э Маркуцкая. 2е изд., перераб и испр. – М.:Издательство «Экзамен», 2009. – 126с.
5. Технология. 58 классы. Деловые и ролевые игры на уроке: рекомендации, конспекты уроков/ авт. – сост.  С.П. Шурунов. – Волгоград:
6. Технология (для девочек) 58 классы: тесты / авт. – сост. Г.А. Гордиенко. – Волгоград: Учитель, 2010. – 71с.
7. Неделя технологии в начальной и средней школе: праздники, посиделки, викторины, семинары, конкурсы, игры / авт. – сост.  О.В. Павлова.
Учитель, 2013. – 127с.
– Волгоград: Учитель, 2007. – 107 с.
8. Технология. 59 классы. Организация  проектной деятельности/ авт. – сост. О.А. Нессонова и др. – Волгоград: Учитель, 2009 – 207 с.: ил.
9. Технология 511 классы: предметные недели в школе/ авт. – сост. Е.Д. Володина, В.Ю. Суслина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 88с.
10. Технология 711 классы: Практико – ориентированные проекты/ авт. – сост. В.П. Боровых. – Волгоград: Учитель, 2009 – 134с.: ил.
11. Технология. Этот чудесный батик: конспекты занятий к разделу «Художественная роспись по ткани» / авт. – сост. А.А. Ярыгина
Волгоград: Учитель, 2007 – 78с.
Волгоград: Учитель, 2011. – 111с.
2012. – 105с.
12. Технологическое планирование. Технология 511 классы по программе В.Д. Симоненко, изд. – Учитель, 2011 г.
13. Технология. 511 классы (вариант для девочек). Развернутое тематическое планирование по программе В.Д. Симоненко, 2е изд.,
14. Технология. 59 классы (вариант для  мальчиков). Развернутое тематическое планирование  В.Д. Симоненко 2е изд.,  Волгоград: Учитель,
15. Технология. 511 классы. Обслуживающий и технологический труд: задания для подготовки к олимпиадам / авт. – сост. В.П. Пономарева,
М.П. Шачкова,  Волгоград: Учитель, 2011. – 116 с.
16. Технология. 511 классы. Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты уроков, творческие проекты, рабочая тетрадь для
учащихся / авт. – сост. Н.А. Пономарева. – изд. – 2е – Волгоград: Учитель, 2013 – 107с.
CD – диски.
1. Технология. Обслуживающий труд. Практико – ориентированные проекты. 58 классы – изд. «Учитель»  2013г.
2. Мультимедийные уроки по технологии для девочек 5 класс по программе В.Д. Симоненко.
Календарнотематическое планирование в 5 классе  по программе Н.В.Синица, В.Д.Симоненко
«Технология. Технологии ведения дома»  70 часов. №
п/п
№
а
к
о
р
у
Название темы урока
3
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 час)
Кол
час
Дата
Пред. Факт
4
5
6
Вводный  инструктаж по технике безопасности в кабинете Технология. Введение в предмет «Технология.
Технологии ведения дома»
1ч.
07.09
«ТЕХНОЛОГИИ ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА» (2 часа)
Интерьер кухни и столовой
Планировка кухни
Бытовые электроприборы на кухне
«ЭЛЕКТРОТЕХНИКА» (1 час)
 «КУЛИНАРИЯ» (14 часов)
1ч.
1ч.
07.09
14.09
1ч.
14.09
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
21.09
21.09
28.09
28.09
05.10
05.10
12.10
12.10
19.10
19.10
26.10
26.10
09.11
09.11
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
 13
14
Санитария и гигиена на кухне
Здоровое питание. Физиология питания.
Бутерброды
Технология приготовления горячих напитков
Блюда из круп
Блюда из бобовых и макаронных изделий
Блюда из овощей и фруктов
11
12 Механическая кулинарная обработка овощей
13
14
15
16
17
18
Тепловая кулинарная обработка овощей
Технология приготовления салата из вареных овощей
Блюда из яиц
Технология приготовления омлета натурального
Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку №
а
к
о
р
у
1
№
п/п
2
Название темы урока
3
Кол
час
Дата
Пред. Факт
4
5
6
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ (22 часа)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
19
20
21
22
23
24
25
26
Производство текстильных материалов
Волокна растительного происхождения
Определение направления долевой нити
Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное
Лицевая и изнаночная стороны ткани
Свойства текстильных материалов: физическое, эргономическое, эстетическое, технологические.
Виды и свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения: хлопчатобумажных и
льняных тканей
Профессии оператор прядильного производства, ткач.
27
28
29
30
31
32
33 Швейные ручные работы
34
35
36
37 Швейная машина
38
39
Понятие о стежке, строчке и шве
Выполнение прямого стежка
Перенос линий выкройки на детали кроя
Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия.
Инструменты и приспособления для изготовления выкройки.
Определение размеров швейного изделия
Изготовление выкроек
Подготовка  выкройки к раскрою. Раскрой швейного изделия
Инструменты и приспособления для раскроя.
Основные операции при машинной обработке изделия
Влажно – тепловая обработки ткани
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
16.11
16.11
23.11
23.11
30.11
30.11
07.12
07.12
14.12
14.12
21.12
21.12
11.01
11.01
18.01
18.01
25.01
25.01
01.02
01.02
08.02 №
а
к
о
р
у
1
22
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
№
п/п
2
40 Машинные швы
Название темы урока
3
Кол
час
4
1ч.
Дата
Пред. Факт
6
5
08.02
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА (8 часов)
Декоративноприкладное искусство
Вышивка
Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративноприкладного искусства
Орнамент. Символика в орнаменте
Цветовые сочетания в орнаменте
Создание композиции на компьютере с помощью графического редактора
Лоскутное шитье
Технология изготовления лоскутного изделия
ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОЙ И ОПЫТНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (22 часа)
Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах.
Этапы выполнения проекта.
Поисковый (подготовительный) этап.
Выбор темы проекта.
Технологический этап
Организация рабочего места
Разработка конструкции и технологии изготовления изделия
Расчет материалов
Изготовление изделия с соблюдением правил ТБ.
Технология изготовления изделия
Технология изготовления изделия
Технология изготовления изделия
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
15.02
15.02
22.02
22.02
01.03
01.03
15.03
15.03
22.03
22.03
05.04
05.04
12.04
12.04
19.04
19.04
26.04
26.04
03.05
03.05 №
а
к
о
р
у
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
№
п/п
2
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Название темы урока
3
Создание портфолио
Разработка электронной презентации в программе Microsoft Office Power Point
Разработка электронной презентации в программе Microsoft Office Power Point
Заключительный (аналитический) этап
Окончательный контроль готового изделия.
Защита проекта
Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства»
Творческий проект по разделу «Кулинария»
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»
Творческий проект по разделу «Художественные ремесла»
Кол
час
Дата
Пред. Факт
6
4
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
5
10.05
10.05
17.05
17.05
23.05
23.05
24.05
24.05
31.05
31.05

file_name: Тит.лист + рабочая программа + КТП технология 5 класс по фгос - 17-18 уч.год.doc

intro:
Рабочая программа по предмету «Технология. Технологии ведения дома» для 5 класса разработана на основе:
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Закон «Об образовании в РТ».
- Приказ Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и ведении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки Росии от 08 апреля 2015 г. №1/15).
- Примерной программы основного общего образования «Технология: 5-8 классы, ФГОС / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.:Вентана-Граф, 20012. – 144с. в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. N 1089 (ред. от 19.10.2009 г., с изм. от 31.01.2012 г.).
- Основной образовательной программы основного общего образования на 2015 – 2019 учебные годы МБОУ «СОШ №9 г.Азнакаево».
- Учебного плана МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево».
- Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево».

Для реализации рабочей программы используется учебник и рабочая тетрадь:
- Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В.Синица, В.Д. Симоненко.-М. : Вентана-Граф, 2015. – 192 с.: ил.
- Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных оранизаций / Н.В.Синица.-М. : Вентана-Граф, 2015. – 96 с.: ил.

Место учебного предмета
Согласно  учебному плану МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево» рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение предмета «Технология. Технологии ведения дома» в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год).

Цели изучения учебного предмета «Технология. Технологии ведения дома»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология. Технологии ведения дома» в системе среднего (полного) общего образования являются:
1.	формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
2.	освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
3.	формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
4.	овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
5.	овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
6.	развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
7.	формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
8.	воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
9.	профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
Задачи изучения учебного предмета «Технология. Технологии ведения дома»
•	освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
•	освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой, проектно - исследовательской).

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного курса "Технология.Технологии ведения дома".


extracted_text:
Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Бюджетное общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики
« Удмуртская государственная национальная гимназия
имени Кузебая Герда»

Утверждаю:

Директор
БОУ УР« УГНГ имени К. Герда
__________/А.С.Михеева

ПРОЕКТ
интеллектуального клуба «Шуд.com»
Авторы:
Швецова   Т.В.,
 заместитель
директора по воспитательной работе
УР
БОУ
«Удмуртская
государственная
национальная
гимназия имени Кузебая Герда»

 Ижевск, 2017 г. Информационная карта проекта
1.
Наименование
проекта
2. Цель проекта Создание   условий   для   интеллектуального   и   творческого
развития молодежи путем создания клуба интеллектуальных
ПРОЕКТ
интеллектуального клуба «Шуд.com»
3.  Направление
деятельности,
специфика
содержания
5.
содержание
проекта
  Краткое
  Авторы
6.
проекта

Адрес
игр и их популяризации.
Образовательное,
краеведческое

интеллектуальное,

творческое,
Интеллектуальная игра «Шуд.com»  проводится по правилам
спортивного «Что? Где? Когда?». В игре принимают участие
46   команд   по   6   человек.   Игра   проводится   1   раз   месяц.
Заранее   определяется   тематика   игр,   исходя   из   календаря
знаменательных для республики (для страны) дат. К примеру,
в   январе   по   всей   республике   проводились   мероприятия,
приуроченные ко дню рождения Кузебая Герда.
Т.В.   Швецова,  заместитель   директора   по   воспитательной
работе БОУ УР «Удмуртская государственная национальная
гимназия имени Кузебая Герда»
Михеева   Анжелика   Семеновна,
 директор   БОУ   УР
«Удмуртская государственная национальная гимназия имени
Кузебая Герда»     Тел /факс: 507651
БОУ   УР   «Удмуртская   государственная   национальная
гимназия им. Кузебая Герда»
426068 УР, г. Ижевск ул. Петрова, 19

 .  ru
 21@
 mail

507651 ugng
БОУ   УР   «Удмуртская   государственная   национальная
гимназия им. Кузебая Герда»
100
Удмуртская Республика
Сентябрь 2017декабрь 2018
  Телефон,
  Название
7.
Руководитель
проекта
8.
проводящей
организации
9.
организации
10.
факс
11.
проведения
12. Количество
участников
13.   География
участников
14.
проведения
15.
  Место
  Сроки
  Условия Участие в проекте – поощрение за победу, активное участие в участия

реализации
в
  Развитие
16.
проекта
в   классных,   общешкольных,   республиканских   олимпиадах,
конкурсах,   проектах.   Знание   или   желание   (знание)   изучать
родной  язык, традиции, культуру.
Октябрь   2017   г.      выход   на   республиканский   уровень,
вовлечение в игру команд из школ республики;
Ноябрь   2017   г.      выход   на   межрегиональный   уровень,
вовлечение в игру команд из школ Республики Татарстан.
Пояснительная записка
Клуб   интеллектуальных   игр   –   это   клуб   для   думающей   и   готовой   к
саморазвитию  молодежи. Клуб интеллектуальных игр  «Шуд.com»  позволит
развивать у учащихся гимназии интеллектуальные и творческие способности,
коммуникативные   навыки,   логическое   мышление,   актерское   и   ораторское
мастерство.  «Шуд»  в переводе с удмуртского значит счастливый, счастье
(второе   значение   в   переводе   означает   «играй!»),  com  –   группа,   клуб,
объединение. То есть «Шуд.com»   клуб веселых, умных, интеллектуальных
молодых людей, передовых представителей удмуртской учащейся молодежи.
Игра позволяет предоставить учащимся старших классов гимназии получить
дополнительный ресурс для интеллектуального развития.
Интеллектуальная   игра   «Шуд.com»  проводится   по   правилам
спортивного   «Что?   Где?   Когда?»   (когда   одновременно   играют   несколько
команд). В игре принимают участие 46 команд по 6 человек. Игра проводится
1 раз месяц (по решению организаторов, игру можно проводить раз в 2 недели,
раз в неделю и т.п.). Заранее определяется тематика игр, исходя из календаря
знаменательных для республики (для страны) дат. К примеру, в январе по
всей республике проводились мероприятия, приуроченные ко дню рождения
Кузебая Герда. Ключевым мероприятием в гимназии, носящей имя Кузебая
Герда, стала интеллектуальная игра «Шуд.com» по биографии и творчеству
поэта.
По правилам клуба, после того, как ведущий задаёт вопрос, даётся
одна минута на обсуждение, затем команды в письменном виде сдают Победитель   определяется   по   наибольшему   количеству
ответы.
правильных   ответов.   Вопросы   будут   не   на   знание,   а   на   логику,
ассоциативное  и  творческое  мышление.  Вопрос  сформулирован   таким
образом, что несет много дополнительной информации, заставляет ребят
думать,   рассуждать,   логически   искать   верный   ответ   на   основе   уже
известных фактов. Вопрос должен быть сформулирован так, что ответом
должно быть слово или словосочетание, что исключает двусмысленность,
недоговоренность,   неточность.   По   истечении   одной   минуты   команды
сдают   листочки   с   ответами   «ласточкам».   Это   избавляет   ведущего   от
необходимости следить за тем, какая команда первой подняла руку и
получила   право   дать   ответ.   После   того,   как   команды   сдали   листы
экспертной комиссии, ведущий зачитывает правильный ответ. Эксперты
выставляют баллы а табло.
Идея   организации   такого   клуба   не   нова,   но   очень   актуальна   для
учащихся гимназии. На итоговом заседании Школьной Думы, прошедшем в
мае текущего года, при планировании мероприятия на следующий учебный
год   учащиеся   гимназии   высказали   предложение   о   проведении   цикла
интеллектуальных игр на определенную тематику (к примеру, к дню рождения
Кузебая Герда, к дню государственности УР и т.п.). В ходе анкетирования и
проведения деловой игры «Сделай свой вклад в школьный уклад» (октябрь
2017   г.)   выявилась   важная,   но   решаемая   проблема:   в   гимназии   нет
интеллектуального   клубного   объединения   для   учащихся   старших   классов.
При этом в наше время компьютерных технологий и виртуального общения
молодым людям становится все сложнее знакомиться и общаться в реальном
мире.   Живое   общение   все   чаще   заменяется   социальными   сетями.   Клуб
поможет расширить круг интересов и знакомых.
Вовторых,   к   идее   создания интеллектуального   клуба   мы   пришли,
имея опыт за плечами в проведении интеллектуальных, деловых и ролевых игр.   В   гимназии   имени   Кузебая   Герда   интеллектуальные   игры   –   очень
популярное   явление,   которое   зародилось   более   семи   лет   назад.   Началом
движения можно назвать районный турнир по спортивной версии игры «Что?
Где? Когда?».  В 20152017 году также были проведены турниры по дебатам,
коммуникативным боям, интеллектуальному квесту.   За последних два года
это   движение   набирает   обороты.   В   интеллектуальные   игры   играют
школьники,   родители,   педагоги.   Идея   возникновения   интеллектуального
клуба связана с желанием предоставить возможность раскрыться талантливой
молодежи.
Считаем,   что   создание   клуба   –   это   следующая   ступень   в   развитии
интеллектуального   движения в нашей гимназии, которая позволит привлечь
больше   молодежи   к   интеллектуальной   деятельности   и   организовать
интересный досуг.
Цель   проекта –   создание   условий   для   интеллектуального   и   творческого
развития   молодежи   путем   создания   клуба   интеллектуальных   игр   и   их
популяризации.
             Задачи:

создать   среду   интеллектуального   досуга   путем   организации   клуба
интеллектуальных игр и вовлечь в нее учащихся;

повысить   культурный,   образовательный   уровень   учащихся   старших
классов,   воспитать   интерес   к   интеллектуальным   видам   деятельности   и
живому   общению   через   деятельность   клуба   интеллектуальных   игр   и
проведение мероприятий интеллектуальной направленности;

разработать,
  систематизировать   методические   материалы   по
интеллектуальному досугу и распространить их;

привлечь   внимание   общественности   к   деятельности   клуба
интеллектуальных игр через освещение в прессе, сети Интернет; 
обеспечить   межведомственное   взаимодействие   при   организации
деятельности клуба.
№
п/п
1.
2.
Сроки реализации проекта
Сроки
исполнения
Сентябрь 2017
Мероприятия
Ответственны
е
Разработка, утверждение проекта.
Швецова Т.В.
г.
Согласование плана реализации, тем.
Сентябрь 2017
– Октябрь 2018
г.
Швецова Т.В,,
Вахрушев В.С.,
Сергеева М.Ю.
Реализация   проекта.   Проведение   и
План   мероприятий   на   2017   –   2018
учебный год:
Ноябрь   –   тема   игры   «День
государственности УР»
Декабрь – тема игры «Конституция –
гарант прав гражданина»
Январь – тема игры «Кузебай Герд»;
Февраль   –   тема   игры   «Перо   великой
души»   ко  дню  светлой   памяти  А.С.
Пушкина;
Март – «Знакомые с детства строчки»;
Апрель – «Гагаринские высоты»;
Май – «Братьяславяне»
3.
Май, 2018 г.
Подведение итогов. Обсуждение
Швецова Т.В.
результатов. Корректирование плана
реализации, тем игр.
4.
Сентябрь, 2018
г.
Планирование на 2017 – 2018 учебный
год. Согласование плана реализации,
Швецова Т.В.
5.
Октябрь, 2018
г.
Создание электронного пособия
«Шуд.com».
Катков А.В.
тем. 6. Ноябрь, 2018 г.
Разработка программы для онлайн
игры «Шуд.com». Размещение игры на
сайте гимназии.
Катков А.В.
7.
Декабрь
Подведение итогов проекта.
Обсуждение результатов. Рефлексия.
Швецова Т.В.
Ожидаемые результаты

организован   досуг   учащихся   путем   организации   клуба
интеллектуальных игр;

повышен   культурный,   образовательный   уровень   учащихся   старших
классов,   сформирован   интерес   к   интеллектуальным   видам   деятельности   и
живому   общению   через   деятельность   клуба   интеллектуальных   игр   и
проведение мероприятий интеллектуальной направленности;

разработаны,
  систематизированы   методические   материалы   по
интеллектуальному досугу для их распространения;


разработано электронное пособие для организации игр;
разработана   программа   для   проведения   онлайн   игры   через   сеть
Интернет;

привлечено   внимание   общественности   к   деятельности   клуба
интеллектуальных игр через освещение в прессе, сети Интернет.
Ход игры
Игра проводится в 1 этап или в 2 этапа (на усмотрение организаторов).
1й вариант проведения игры. К участию приглашаются команды учащихся в
составе   46   человек.   Команды   могут   подать   заявки   по   желанию   группой
творческих/интеллектуальных детей. Игра также может проводиться на 1 или
2 параллели. Вопросы составлены по определенной тематике. Темы вопросов
доводятся до участников заблаговременно. К примеру, игра «Перо великой
души»   посвящена   жизни   и   творчеству   А.С.   Пушкина.   Вопросы   игры сформулированы таким образом, что требуют односложного ответа. Примеры
вопросов см. в Приложении 1. На каждом столе заготовлено 1015 листочков
(в   соответствии   с   количеством   вопросов).   В   начале   игры   участники   игры
представляют название команды. Название команды участники фиксируют на
всех   приготовленных   листочках.   Ведущий   зачитывает   вопрос   и   засекает
время. Время на обсуждение и принятие решения  1 минута. За 10 секунд до
окончания   отведенного   времени   ведущий   предупреждает   о   том,   что   ответ
нужно перенести в приготовленный листок. После чего помощники ведущего
(12 человека) собирают листочки с ответами и складывают на столе жюри.
Члены   жюри   соотносят   ответы   команд   с   ключами   и   заполняют   табло
(проставляют «+» или «»). Форму табло см. а Приложении 2. В это время
ведущий проговаривает правильный ответ для участников и зрителей. Члены
жюри озвучивают предварительный итоги после 6 вопроса.
2   вариант   проведения   игры  отличается   от   1го   проведением   отборочного
заочного тура игры. Отборочный тур проводится по той же тематике, что и
основной, но с тем отличием, что вопросы отборочного тура на порядок легче,
чем в основном. Таким образом в основному туру выбираются из множества
возможных наиболее сильные команды. Вопросы отборочного тура могут быть
размещены   на   сайте   игры  (если   таковую   создать),  в  специально   созданной
страничке   ВКонтакте   и   т.п.   За   отведенное   время   (2   дня   или   3   дня   –   на
усмотрение   организаторов)   командыучастницы   отборочного   тура   должны
ответить на определенное количество вопросов. Количество вопросов может
быть   разным.   Команды,   не   ответившие   на   вопросы   отборочного   тура,
автоматически из игры выбывают.
В чем «плюсы» игры?
Подготовка и проведение игры собирает одаренных, интеллектуальных
учащихся   школы   в   клубное   сообщество,   тем   самым   достигается   задача
популяризации  и поддержки интеллектуально  деятельности. Игра проста в
подготовке   и   проведении.   Общее   время   проведения   игры   –   40   минут. Несомненно, «плюсом» является удобство и быстрота подведения итогов и
награждения.   Данная   форма   удобна   отсутствием   «половинчатых»   ответов,
когда   дан   неполный   ответ   либо   не   совсем   точный   ответ,   что   значительно
затрудняет   объективность   выставления   баллов.   Данная   форма   проведения
интеллектуальных игр удобна также отсутствием ситуации «Кто же первым
  Перечисленные   «плюсы»   и   опыт   проведения
поднял   руку?».
интеллектуальных   игр   позволяют   утверждать,   что   создание   клуба
интеллектуалов   школы   и   проведение   интеллектуальной   игры   интересны
учащимся и востребованы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«ПЕРО ВЕЛИКОЙ ДУШИ»
Интеллектуальная игра «Шуд.com» по творчеству А.С. Пушкина
(ко дню светлой памяти поэта)
ВОПРОСЫ:
Январь 1815 г., в Лицее экзамен. Очередь доходит до Пушкина. Какое
1.
стихотворение читал Пушкин? (“Воспоминания в Царском Селе”)
А.С.Пушкин писал об этом человеке: «Этого человека я видел только
2.
один   раз   в  жизни,  но   никогда   того   не   позабуду..Он   был   очень   стар…   Он
дремал до тех пор, пока не начался экзамен по русской словесности. Тут он
оживился,   глаза   заблестели;   он   преобразился   весь».   О   ком   писал   А.С.
Пушкин? (о Г.Р.Державине)
3.
Дональд Трамп, Роберт Рождественский, Джонни Депп, Петр Первый,
Анжелика Варум, Артур Конан Дойль, Жак Ив Кусто, Мерилин Монро – как
эти известные люди связаны с А.С. Пушкиным? (Знак Зодиака  близнецы) Кто   посвятил   Пушкину   эти   строки:   “Победителю   ученику   от
4.
побежденного учителя”? (В.А.Жуковский)
Назовите   хотя   бы   два   произведения   о   царе,   к   которому   Пушкин
5.
относился с большим уважением?. (Петр I. “Медный всадник”, “Полтава”)
Какое природное явление легло в основу одной из повестей Пушкина?
6.
(Метель)
7.
Прибыв из ссылки из Михайловского в 1826 г., Пушкин сразу предстал
перед царем и его вопрос, принял бы он участие в восстании декабристов,
прямо ответил: “Непременно, государь! Все друзья мои были в заговоре, и я
не мог бы не участвовать в нем!”. Назовите имя русского царя. ( Николай I)
В Лицее стало традицией в каждом выпуске выбирать своего Пушкина.
8.
В тринадцатом по счету выпуске это звание присвоили лицеисту, который
стал   потом   известным   писателемсатириком,   писавшим   под   псевдонимом.
Назовите имя этого писателя. (М.Е.СалтыковЩедрин)
Как   называл   А.С.   Пушкин   свое   чувство   к   Н.Н.   Гончаровой   ?
9.
(Огончарован)
10.
В   результате   Северной   войны   со   шведами   был   завоеван   выход   к
Балтийскому   морю,   основан   СанктПетербург.   Какое   произведение   А.С.
Пушкина посвящено этому событию (поэма  “Полтава”)
11.
Тема   разбойничества   была   поднята   А.С.Пушкиным   в   нескольких
произведениях, например, «Братья разбойники», «Песня о Степане Разине».
Как   называется   произведение   Пушкина,   в   котором   эта   тема   представлена
особенно подробно и художественно выразительно? («Дубровский»)
12.
  А.С. Пушкин  внимательно  читал  древнерусские  тексты. В одной из
своих   трагедий   он   пишет   об   отце   Пимене:»Характер   Пимена   не   есть   мое
изобретение.   В   нем   я   собрал   черты,   пленившие   меня   в   наших   старых
летописях:   простодушие,   умилительная   кротость,   нечто   младенческое   и вместе с тем мудрое».Как называется трагедия Пушкина, одним из героев
которой является отец Пимен? (Борис Годунов)
13.
  В   основу   этого   романа   легла   история,   рассказанная   Пушкину   его
другом   Нащокиным   П.В.   об   одном   белорусском   дворянине   по   фамилии
Островский, который был вытеснен из своего имения и, оставшись с одними
крестьянами,   стал   грабить   сначала   подъячих,   а   потом   и   других.   Как
называется   роман,   в   основу   сюжета   которого   легла   эта   история?
(«Дубровский»)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРОТОКОЛ
Проведения интеллектуальной игры «Шуд.com»по творчеству А.С. Пушкина (8,9 классы)
Класс Название
команды
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 ИТОГО

file_name: Проект  интеллектуального клуба ШУДКОМ.doc

intro: Проект позволит объединить умных, начитанных детей школы/класса, хотя даже участвовать в игре интересно будет всем, даже педагогам. Предполагает годовой цикл мероприятий, каждый месяц выбирается актуальная тема (к примеру, апрель - покорение космоса и т.п.). Важно: не требует длительной подготовки, игру можно проводить в классе/между классами, между параллелями. Рекомендую как простую, но эффективную форму проведения интеллектуальной игры.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Проект интеллектуального клуба "ШУД.com"


extracted_text:
Дата: 6.02.18 г.
Конспект урока по немецкому языку 6 класс
На тему: Три формы глагола
Выполнил учитель: Лобышева А.А.
Цели урока:
1. Способствовать формированию грамматических навыков употребления формы Präteritum.
2. Актуализировать и систематизировать грамматический материал по теме «Perfekt».
3. Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать временные
формы Präteritum и Pasiv.
4. Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности.
Задачи урока:
1. знать форму образования Perfekt;
2. знать форму образования Präteritum;
3. уметь употреблять форму Präteritum в речи;
4. знать в каких случаях употреблять Präteritum.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.
2.
Правильно произносить и понимать слова.
Уметь грамотно задавать вопросы с этими словами и отвечать на них.
Накапливать багаж нового лексического, грамматического и страноведческого материала и
3.
приобретать опыт его применения.
Межпредметные:
1.  Формировать умения слушать и понимать собеседника в ситуации общения; планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность; взаимно контролировать действия друг друга.
2.  Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы
учителя и одноклассников.
3. Уметь ставить цель, планировать и контролировать свою деятельность на уроке и оценивать
успешность усвоения материала.
Личностные:
Понимать значимость умения задавать специальные вопросы в реальных жизненных ситуациях
Ход урока.
1.
Организационный момент.
 (учитель приветствует класс, проверяет готовность класса к уроку. Сдача рапорта дежурного)
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
1. Рапорт дежурного Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
2.
Проверка домашнего задания
 Welche Hausaufgaben es auf das Haus? (Какое домашнее задание было на дом?).
 Prüfen! (Проверяем)
 Antworten. (отвечают:)
 Klasse, ob Sie alle richtig haben? (класс, все ли они верно выполнили?)
 Ja
 Sie haben Fragen zu diesem Aufgaben ? (У вас есть вопросы по этому заданию?).
 Gut gemacht! (молодцы).
3. Изучение новых знаний и способов деятельности
 Мы с вами на протяжение двух уроков изучаем сильные и слабые глаголы. Еще раз все закрепим.
И узнаем 3 формы глагола.
 Und jetzt beginnen wir an unserem Thema «Präteritum starke und schwache Verben». arbeiten.
Посмотрите на таблицу и скажите: так в чём отличие спряжения слабых глаголов в претерите от
презенса?
 Спрягает у доски: Самсонова А  Gut gemacht! (молодцы).
Вывод: в 1 и 3 ед. числа сильные глаголы не получают окончания.
 А теперь давайте рассмотрим, что происходит с сильными глаголами.
А вот как спрягаются сильные глаголы в Präteritum. Вспомните личные окончания глаголов в
Präsens и сравним:

 Спрягает у доски: Косяченко Д.
 Gut gemacht! (молодцы).

Вывод: в 1 и 3 ед. числа сильные глаголы не получают окончания.
GRUNDFORMEN
1)  Чтобы запомнить, как ведут себя сильные глаголы в разных временных формах, надо
запомнить три основные формы сильных глаголов:

 Кто догадается, почему Partizip II является одной из основных форм глагола?
2)  Некоторые глаголы в претерите и в Partizip II имеют одновременно признаки и сильных
(меняют корневую гласную), и слабых (приобретают суффикс – (е) te) глаголов: Эти глаголы называют неправильные.
 Учащиеся записывают эти глаголы в тетради. Их нужно выучить и запомнить.

IV. Этап тренировки
1).  Перед вами схема спряжения слабых и сильных глаголов в Präteritum. (раздаточный матл)
Проспрягайте данный глагол, на листочке.
helfen: e – i сильный глагол
hilfst – помогаешь
hilft – помогает
helfen – помогаем
helft – помогаете
helfen – помогаете
ich – я helfe – помогаю
du – ты
er – он
sie – она
es – оно
wir – мы
ihr – вы
Sie – Вы
sie – они
helfen – помогают
arbeit + e
arbeit + e + st
arbeiten слабый глагол.
Ich
Du
Er, sie, es
Wir
Ihr
Sie, siearbeit + en
arbeit + e + t
arbeit + en
arbeit + e + t (Учся работают самостоятельно, далее идёт фронтальная проверка.)

2)  Lest Ihr den Text und unterstreicht das Präteritum. (Раздаточный материал)
Прочитать текст и подчеркнуть претерит. (Работа в парах). Учся работают в парах, далее идёт
фронтальная проверка.)
3) Seite 139 140 Übung 9 Ihr muss ein Verb in richtiges Form stellen.
V. Заключительный этап
Unsere Stunde ist zu Ende. Wir haben fleißig gearbeitet und viel Neues erfahren. Wollen wir Bilanz
ziehen!
Test
1). Какую временную форму вы сегодня изучили?
A) Präsens B) Präteritum C) Perfekt
2). Какие глаголы изменяют корневую гласную в Präteritum?
Q ) слабые R ) сильные S ) модальные
3). Какое окончание получают слабые глаголы в Präteritum?
C )  t A )  te D )  e
4). Как переводится слово GRUNDFORMEN?
U) временные V) основные W) постоянные формы глагола
5). Как ведут себя глаголы с отделяемыми приставками в Präteritum?
N) не отделяют O) отделяют P) исчезают
Hausaufgabe
Выучить грамматический материал.

file_name: е по немецкому языку 6 класс на тему Три формы глагола - Лобышева Анастасия Алексеевна.docx

title: Поурочное планирование по немецкому языку 6 класс на тему: 3 формы глагола


extracted_text:
Конспект урока по биологии в 7 классе на тему: «Класс двудольные растения. Характерные особенности растений семейства
розоцветных»
Подготовила: учитель химии и биологии МОУ Мясоедовской ООШ
Борковая Любовь Анатольевна
Цель: Изучить признаки семейства Розоцветные.
Задачи:
1.  Образовательная:  продолжить   формирование   умений   наблюдать,   анализировать,   обобщать   и   делать   выводы   о   более   высокой
организации   покрытосеменных;   составлять   морфологическую   характеристику   растений   семейства   Розоцветные,   определять   растения
семейства по внешним признакам.
2. Развивающая: развивать умения и навыки работы в группах, совершенствование у учащихся умений классифицировать растения,
сравнивать, делать соответствующие выводы, навыков работы с натуральными объектами.
3. Воспитательная: способствовать формированию учащихся бережного отношения к растениям.
Место урока: третий урок темы «Отдел Покрытосеменные растения»
Тип урока: комбинированный с элементами игры, лабораторная работа.
Методы   обучения:   объяснительноиллюстративный,   проблемный,   эвристический,   поисковый,   программированный,   опережающее
изучение.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентационный материал,  гербарии одно и двудольных растений, учебники.
Межпредметные связи: география.
Список литературных источников: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров «Биология. Многообразие живых органихмов» Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина/ авт.сост. М.В. Высоцкая. Волгоград: Учитель, 2008.
447с.
Оборудование:   таблицы   «Семейство   розоцветные»,   гербарии   растений   семейства   розоцветные,   коллекции   и   муляжи   плодов,
мультимедийное оборудование.
Ключевые слова и понятия: класс двудольные, семейство розоцветные; представители растений семейства розоцветные; использование
растений семейства в различных отраслях человеческой деятельности: пищевые, кормовые, медоносные, масличные культуры, лекарственные
растения, декоративные растения семейства розоцветные.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап 1. Организационный (1 мин.)
УУД
Ресурсы
 Здравствуйте ребята! Давайте
поприветствуем друг друга улыбкой и
пожелаем удачи.
На столах у вас лежат разноцветные
кружочки, если на уроке вы выполняете
задание правильно поднимаете красную
карточку, если нет зелёную. За
незначительные ошибки поднимаете жёлтую.
(Приложение 5)
Приветствуют учителя, настраиваются на
урок.
Личностные
(смыслообразование)
Регулятивные
саморегуляция)
(оценка,
Учебники
Предлагаю вам поработать в парах.
Задания:
1.Перед вами гербарий группы растений,
по определительным карточкам необходимо
определить семейство, вид и род растения.
(Приложение 2)
2.   Перед   вами   диаграмма   цветка,
напишите формулу.
Этап 2. Проверка домашнего задания (7 мин.)

Карточки
заданиями

с
Выполняют задания в парах.
Коммуникативные
(взаимоконтроль по ходу
выполнения заданий)
Регулятивные I  группа   –   1   задание   гербарий   сем.
злаковые; 2 задание, диаграмма №1.
II  группа   –   1   задание   гербарий   сем.
Розоцветные; 2 задание диаграмма №2
Первая
группа
защищает   свои
результаты, а теперь вторая.
Задание 2.
Одним   из   подготовленных   дома
кроссвордом обменяться с соседней партой
учеников. И разгадать их.
По   выполнению   каждого   задания
поднимают кружочки.
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве)

Этап 3. Актуализация субъектного опыта (2 мин.)
Создание проблемной ситуации.
Итак,
  что   же   образуется   у
покрытосеменных   растений   в   процессе
оплодотворения?
А из чего состоит зародыш?
Как же мы будем разделять растения по
этому признаку?
Зародыш
Из семядолей
Однои двудольные
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
Этап 4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности (18 мин.)
Я предлагаю вам отгадать загадки:
Этот кустарник в лесу взор ласкает,
Лист сложный, перистый,
Плод   –   небольшой,   в   нём   витаминов
великое множество
Вы догадались? Кто же такой?
***
Колючки с крапивой – соседи,
А я переполнена радостью:
Шиповник
Малина
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве) И люди спешат, и медведи
Моей насладиться сладостью.
***
Царицей   цветов   я   зовусь,   на   вид   я
прекрасна, нежна,
Но
почувствуешь, как я сильна.
***
У мамы дочки – на шнурочке.
  меня   невзначай,
тронешь
Как   будет   называться   тема   нашего
урока?:
Роза
Усы земляники
Тема   сегодняшнего   урока:
двудольные   растения.
особенности
розоцветных»
растений

 «Класс
  Характерные
семейства

Коммуникативные
(сотрудничество в поиске и
сборе информации)
Запишите   тему   сегодняшнего   урока
Записывают тему урока в тетрадь.
СЛАЙД 1
Давайте   определим,   какие   задачи   мы
должны решить сегодня на уроке. СЛАЙД 2
1.Познакомиться   с   семействами   класса
двудольные;
2.   Рассмотреть   внешнее   и   внутреннее
строение   представителей   класса   на
примере семейства Розоцветные;
3. Роль в природе и жизни человека.
Познавательные
(постановка и решение
проблемы, логические
универсальные действия)

Изучение нового материала
Класс   Двудольные   относится   к   отделу
Цветковых
или
Покрытосеменных   (   Magnoliophyta,   или
Angiospermae)   растений.
  Этот   класс
значительно   разнообразнее   и   больше   по
объёму второго класса  из этого отдела —
(Anthophyta),

Презентация
Презентация (Monocotiledonae
Однодольных
  или
Liliopsida).   Из   общего   числа   цветковых
растений   на  долю  Двудольных   приходится
около 80%.
СЛАЙД 35
Класс   Двудольные   характеризуется
признаков,
наличием
отличающих его от Однодольных:
следующих

1. Зародыш с двумя семядолями.
2.   Главный   корень   хорошо   развит   и
сохраняется в течение всей жизни, поэтому
преобладает стержневая (реже мочковатая)
корневая система.
3.   Стебель   способен   к   вторичному
утолщению   благодяря   наличию   камбия;
проводящие пучки открытые.
4.   Листья   разнообразны   по   форме   и
рассечению, имеют пальчатое или перистое
жилкование,
  форма   края   листовой
пластинки может быть разной.

5.
Цветки
ациклические,
полуциклические   и   циклические.   Число
членов каждого круга кратно 5, редко 2, еще
реже   3.   Давайте   запишим   характерные
признаки двудольных.
А теперь более подробно нам расскажет
о   систематических   группах   двудольных
покрытосеменных
(подготовившийся
ученик)

Смотрят   на   слайд   и   записывают
признаки.
Презентация
Коммуникативные
(сотрудничество в поиске и
сборе информации)
Записывают признаки в тетрадь
К   классу   Двудольных   относятся   около
200   000   видов,   10   000   родов,   около   300
семейств   (в   зависимости   от   принятой
классификации).
  Это   травянистые   и
древесные растения.
Систематикой   цветковых   растений,
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве) известных

растений.
начиная, с 18 века занималось множество
учёныхботаников, как отечественных, так
и   зарубежных.   Все   они   внесли   бесценный
вклад   в   современное   построение
филогенетической  (естественной) системы
цветковых
Однако,
общепринятой   системы   классификации
покрытосеменных растений до сих пор нет.
Наиболее   спорным   является   вопрос,
какие   группы   покрытосеменных   наиболее
близки   к   древним   предковым   формам.   В
системах
ботаников
филогенетиков А. Энглера и Р. Веттштейна
за   наиболее   примитивные   группы
принимаются семейства с однопокровными
невзрачными,
и
анемофильными   цветками
(ивовые,
березовые   и   др.).   В   более   современных
системах  в качестве  примитивной  группы
рассматривают   семейства   с   хорошо
развитыми
многочленными,

энтомофильными
раздельнолистными,
называемые
цветками,

многоплодниковые
(семейства
магнолиевые, лютиковые и др.). Семейства
с   однопокровными   цветками   считаются
вторичноупрощенными. Такими системами
являются системы ботаников Н. А. Буша,
А.   А.   Гроссгейма,   А.   Л.   Taxтаджяна,
Гетчинсона   (Англия)   и   др.   Одной   из
последних систем, в которой учитывается
беспокровными,
так наибольшее   число   признаков,   является
система А. Л. Тахтаджяна (1970).
  Dilleniidae,
Согласно   А.   Л.   Тахтаджяну,   класс
Двудольные   включает   7   подклассов:
Magnoliidae,   Ranunculidae,   Hamamelididae,
Caryophyllidae,
  Rosidae   и
Asteridae.  В пределах  каждого  подкласса,
его семейства объединены в порядки. Весь
класс   Двудольные   включает   71   порядок.
Первые   по   счету   охватывают   наиболее
примитивные   семейства,   последние   —
филогенетически более продвинутые.

Основные порядки класса Двудольных:
Подкласс
раздельнолепестные
(Choripetalae):   порядок   магнолиецветные
  порядок   лютикоцветные
(Magnoliales),
(Ranunculales),
  порядок   макоцветные
  порядок   каперсоцветные
(Papaverales),
  порядок   розоцветные
(Capparales),

порядок

(Rоsales),
бобовоцветные
(Fabales),

порядок
  мальвоцветные
(Malvales),
гераниецветные
(Geraniales),
  порядок   терпентинные
(Terebinthales),   порядок   зонтикоцветные
(Umbellales),
  порядок   центросеменные
(Centrospermae),   порядок   гречихоцветные
(Polygonales),
  порядок   букоцветные
(Fagales).
  порядок
Подкласс спайнолепестные (Sympetalae):
порядок
норичникоцветные
(Scrophulariales), порядок тыквенноцветные (Cucurbitales),
(Asterales).
  порядок   астроцветные
Слушают учителя
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
Рабочая   тетрадь
к   учебнику   В.Б.
Захарова,
  Н.И.
Сонина
Презентация
СЛАЙД 6
Более   подробно   сегодня   на   уроке   мы
рассмотрим семейство Розоцветные.
Семейство включает около 100 родов и
3000 видов, распространенных почти во всех
областях  земного шара, от субтропиков до
Арктики.
  Но   основная   их   часть
сконцентрирована   в   умеренной   и
субтропических зонах северного полушария.
Представители   семейства   встречаются   в
самых   разнообразных   растительных
сообществах.
  Розоцветные   не   играют
большой   роли   в   образовании   естественной
древесной   растительности,   они   принимают
участие   в   образовании   второго   яруса   и
подлеска   в   лесах   и   в   кустарниковых
зарослях.
семейство
необыкновенно   ценно   для   человека.
Плодоводство основано главным образом на
различных   видах   именно   этого   семейства.
Многие   виды   семейства   отличаются
высокой   декоративностью,   с   давних   пор
широко распространены в культуре, и стали
основой   для   выведения   множества   сортов
декоративных деревьев и кустарников.
  Однако
это актиноморфные,
Представители   семейства   листопадные
или   вечнозеленые   деревья,   кустарники   и
полукустарники,   а   так   же   многолетние   и
однолетние   травы.   Листья   очередные   или
супротивные,
  часто   с   прилистниками,
простые   или   сложные.   Цветки   одиночные
или собраны в различные соцветия. Цветки
обычно
  обоеполые.
Околоцветник   обычно   двойной,   редко
венчик редуцирован, чашелистики, лепестки
и   тычинки   иногда   сращены   вместе   и
образуют цветочную трубку. Чашелистиков
и лепестков обычно по 5, тычинок в 23 раза
больше,   чем   чашелистиков,   или   они   в
неопределенном   числе;
  плодолистиков
обычно столько же, сколько чашелистиков,
или   в   два   раза   больше,   свободных   или
сросшихся с внутренней стенкой цветоложа.
Завязь   верхняя   или   нижняя.   Большинство
представителей   семейства   энтомофильные
(насекомоопыдяемые)   растения,
  но   в
строении   цветка   они   не   имеют   ярко
выраженных приспособлений для насекомых
опылителей   (например,   как   у   растений
семейства   ятрышниковые).   Цветки   чаще
белые, розовые, яркокрасные, реже желтые,
изредка   голубые.
  Плоды   необычно
разнообразны и приспособлены к различным
способам
семена
большинства
представителей
распространяются   с   помощью   ветра   или
распространения,

Ч5Л5Т∞П∞;
Презентация Смотрят слайд
Плод   сборный      орешек,   листовка,
семянка, костянка или простой – яблоко.;
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве)
Презентация
Раздаточный
материал   плоды
розоцветных
животных.
На   столах   у   вас   гербарий   семейства
розоцветных   запишите   формулу   цветка.
СЛАЙД 7
Учитель  демонстрирует   представителей
данного семейства. СЛАЙД 811
А   как   вы   думаете   чем   представлены
плоды розоцветных? СЛАЙД 12
Один   из   представителей   данного
семейства – шиповник.
Шиповник, виды дикорастущих растений
рода роза. Прямостоящие кустарники, реже
лианы,   иногда   невысокие   древовидные
формы   или   почти   травянистые   растения.
Стебли   и   ветви   обычно   с   шипами.   Листья
обычно   непарноперистые,
  с   парными
прилистниками. Цветки чаще не махровые,
реже   с   более   или   менее   выраженной
махровостью,   в   соцветиях   (щитковидных
или   щитковиднометельчатых),   одиночные,
иногда по два или по несколько.
Шиповник   произрастает   в   Северном
полушарии, в умеренных и субтропических
широтах, в тропиках растет в горах (до зоны
альпийских лугов). Заселяет лесные опушки,
растет   по   берегам   рек,   на   каменистых
участках склонов. Предположительно 350–
400 видов, есть эндемики. Плоды шиповника
содержат большое количество витамина С.
Высаживается   как   декоративное   растение.
Для более подробного изучения необходимо Выполняют лабораторную работу
Познавательные (поиск и
выделение необходимой
информации и структурирование
знаний,  анализ объектов с целью
выделения признаков)
Гербарные
экземпляры
шиповника.
Презентация
Рабочая   тетрадь
стр. 43
выполнить Лабораторную работу.
(СЛАЙД 13)
Лабораторная работа № 7 « Семейство
  Строение
растения.

розоцветные
шиповника».
Цели:  научиться   определять   признаки
семейства   по   внешнему   виду   растения   и
строению его цветков и плодов; продолжать
формировать навык работы  с натуральными
навык
объектами,
выполнения
биологического рисунка.

Оборудование:  гербарные   экземпляры
шиповника.
Ход работы.
1.Перед   началом   работы   необходимо
напомнить   учащимся   о   правилах   техники
безопасности.
 «Строение шиповника»
Ход работы  .
1. Рассмотреть
  внешнее   строение
шиповника.
шиповника.
2. Описать и зарисовать лист шиповника.
3. Описать   и   зарисовать   цветок
4. Зарисовать   отдельно   тычинки   и
пестики.
5. Рассмотреть   внешнее   и   внутреннее
строение   плода   шиповника.   Зарисовать
плодыорешки.
6. Сделать выводы по работе.
Ребята делают следующие выводы:
 семейство включает около 100 родов и
3000 видов  формула цветка розоцветных
Ч5Л5Т∞П∞;   Плод   сборный      орешек,   листовка,
семянка, костянка или простой – яблоко.;
 корневая система – стержневая.
Этап 5.Первичная проверка понимания изученного материала (2 мин.)
Работа с гербарием.
Учащиеся работают в парах.
     Рассмотрите предложенные растения,
выберите только двудольные.
Работают в парах.
Познавательные (поиск и
выделение необходимой
информации и структурирование
знаний,  анализ объектов с целью
выделения признаков)
Гербарий
Подготовить   сообщение   на   тему
«Розоцветные   произрастающие   в   вашей
местности».
Предлагаю разделиться на две команды.
Не обходимо придумать название и выбрать
капитана.
Победители получат «5» баллов за этот
етап урока.
Задание 1. Оригинальное название
Этап 6. Информация о домашнем задании (1 мин.)
Записывают домашнее задание
Личностные (самоопределение) Дневники
Этап 7. Закрепление изученного материала (10 мин.)
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
Задание   2.  Из   предложенного   перечня
признаков   выпишите   признаки,   которые
соответствуют
  Двудольных
растений. По окончанию вариант проверяют
друг друга.
классу

1. Главный корень хорошо выражен.
2. Мочковатая корневая система.
3.   Травянистые,   реже   деревянистые
растения.
4. Растения имеют камбий
Работают с карточками
Личностный (самоопределение)
Карточки
заданиями

с
Познавательные (поиск и
выделение необходимой
информации и структурирование
знаний,  анализ объектов с целью
выделения признаков) 5.   Листья   простые   с   дуговым   или
параллельным жилкованием
6. Зародыш с двумя семядолями
7.   Листья   простые   или   сложные,
большинство с сетчатым жилкованием
8. Растения не имеют камбий
9. Главный корень не развивается
10. Стержневая корневая система
11.   Цветы   в   основном   четырёхчленные
или пятичленные
Работают с карточками
Познавательные (поиск и
выделение необходимой
информации и структурирование
знаний,  анализ объектов с целью
выделения признаков)
Карточки
заданиями

с
12. Цветы трехчленные
Ответы: Двудольные: 1, 4, 6, 7, 10, 11
Задание   3.
  Необходимо   заполнить
пропуски   в   предложениях.   По   окончанию
вариант проверяют друг друга.
1   вариант:   Растения   класса   двудольных
имеют   __________   корневую   систему.   У
двудольных у зародыша есть __________.
2   вариант:   У   двудольных   растений
жилкование листьев ________. Из известных
растений   разных   семейств   к   классу
двудольных относятся_____.
1. Две семядоли
2. Семейство розоцветные.
3. Стержневая корневая система.
4. Семейство злаков.
5. Параллельное жилкование.
6. Сетчатое жилкование.
7. Мочковая корневая система.
8. Дуговое жилкование.
9. Семейство сложноцветные. 10. Одна семядоля.
Ответ: 3, 1, 6, 2, 9.
Задание   4.   Составьте   кроссворд   по
семейству Розоцветные. (не более 7 слов).
Обменяться кроссвордами и разгадать их.
По   выполнению   каждого   задания
поднимают кружочки.
Итак   сегодня   на   уроке   мы   изучили   класс
двудольные.
Жилкование в сеточку,
Система стержневая –
Здесь двойной околоцветник,
(Все об этом знают).
Две   семядоли   тут   вместо   одной.   Вновь
повторите все это со мной.
(Класс Двудольные)
Анализирует   работу   класса,
  групп,
нацеливает на формулирование выводов по
уроку.
Выставляет оценки.
Работа в группе
Коммуникативные
(сотрудничество в поиске и
сборе информации)
Этап 8. Подведение итогов учебного занятия (2 мин)
Регулятивные
саморегуляция)
(оценка,
Повторяют вместе с учителем
Делают вывод о многообразии двудольных,
характерных   признаках   розоцветных,   о
роли их в природе и в жизни человека.
Этап 8. Рефлексия (2 мин.)
На столах у вас лежат бланки, заполните
Заполняют бланки
их.
Понравился ли тебе урок?
Интересно ли тебе было на уроке?
Понятными   ли   для   тебя   были   все
действия на уроке?
Узнал ли ты чтото новое на уроке?
Познавательные (поиск и
выделение необходимой
информации, анализ объектов с
целью выделения признаков)
Бланки  Приложение 1
Вариант №1
Задание 2.
Из   предложенного   перечня   признаков   выпишите   признаки,
которые соответствуют классу Двудольных растений.
1. Главный корень хорошо выражен.
2. Мочковатая корневая система.
3. Травянистые, реже деревянистые растения.
4. Растения имеют камбий
5. Листья простые с дуговым или параллельным жилкованием
6. Зародыш с двумя семядолями
Ответы: Двудольные: 1, 4, 6
Вариант №2
Задание 2.
Из   предложенного   перечня   признаков   выпишите   признаки,
которые соответствуют классу Двудольных растений.
1.   Листья   простые   или   сложные,   большинство   с   сетчатым
жилкованием
2. Растения не имеют камбий
3. Главный корень не развивается
4. Стержневая корневая система
5. Цветы в основном четырёхчленные или пятичленные
6. Цветы трехчленные
Ответы: Двудольные: 1, 4, 5
Вариант №1
Задание 3. Необходимо заполнить пропуски в предложениях.
1 команда:
Растения   класса   двудольных   имеют   __________   корневую
систему. У двудольных у зародыша есть __________.
1. Две семядоли
2. Стержневая корневая система.
3. Мочковая корневая система.
4. Одна семядоля.
Ответ: 2, 1
Вариант №2
Задание 3. Необходимо заполнить пропуски в предложениях.
2 команда: У двудольных растений жилкование листьев ________.
Из   известных   растений   разных   семейств   к   классу   двудольных
относятся_____.
1. Семейство розоцветные.
2. Семейство злаков.
3. Параллельное жилкование.
4. Сетчатое жилкование.
5. Дуговое жилкование. 6. Семейство сложноцветные.
Ответ: 4, 1, 6. Приложение 2   Приложение 3  Понравился ли тебе урок?
Интересно ли тебе было на
уроке?
Понятными ли для тебя
были все действия на уроке?
Узнал ли ты чтото новое на
уроке?
Приложение 4
Да
Нет
Приложение 5

file_name: Класс двудольные растения. Характерные особенности растений семейства розоцветных.doc

description: Приложение 2

description: Приложение 3

intro: Конспект урока по биологии для учащихся 7 класса на тему: «Класс двудольные растения. Характерные особенности растений семейства розоцветных» по УМК Н.И. Сонина. Урок разработан по типу комбинированный с элементами игры, лабораторная работа, с применением как индивидуальной, так и групповой работы.