extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96»г. Перми
Принято                                                                        Утверждено
на Педагогическом совете                                           Приказ №___
протокол №____                                                           от «__»__________201_г.
от «___»__________201__г.                                        заведующий _________ О.Ю. Неволина
Гиацинты из гофрированной бумаги
Программа краткосрочной образовательной практики
для детей старшего дошкольного возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Куликова Любовь Владимировна Пермь, 2018 год
Аннотация для родителей
Краткосрочная образовательная практика «Гиацинт» активизирует
познавательный интерес ваших детей, научит их созданию поделки из
гофрированной бумаги, а полученные продукты детской деятельности можно
использовать для украшения интерьера.
Цель: изготовление объёмных цветов к празднику
Задачи:
- развивать интерес к художественному творчеству;
- учить создавать из бумаги объёмные цветы;
- развивать эстетические чувства, эмоции; желание делать
приятное своим близким;
- воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе,
любовь к близким.
Количество встреч: 3
Количество детей: 10 человек
Оборудование:
1 встреча:
 - пластиковая бутылочка;
- листы бумаги белого, зелёного цветов (двухсторонняя);
- ножницы,.
 -клей ПВА.
2 встреча:
- цветные бумажные салфетки;
- клей ПВА;
3 встреча:
- листы бумаги зелёного цвета (двухсторонняя);
- клей ПВА;
- узкая атласная тесьма длинной 40-50 см;
-гофрированная бумага 20*20см;
- ножницы.
Ожидаемый результат:
Воспитанники понимают, как происходит процесс создания поделки из
бумаги, умеют самостоятельно использовать его в творческой деятельности. Тематический план занятий
Тема
Задачи
Содержание
№
встр
ечи
1
Подготовка
деталей   для
создания
гиацинта
  Познакомить   детей   с
процессом
создания
гиацинта из бумаги.
Педагог предлагает
детям вспомнить весенние
цветы, загадки, стихи про
цветы.  Далее каждому
ребенку предоставляется из
пластиковой
бутылочки сделать
горшочек, срезав
ножницами её
верхнюю часть на 2/3.
Затем лист бумаги
скомкать и вложить в
"горшочек" (для этой
цели можно
использовать и
газету). 1/2 часть
листа бумаги с
помощью
карандаша (палочки) с
крутить в трубочку,
внизу сделать
надрезы и приклеить к
комку бумаги - это
стебель цветка.
Нижнюю часть стебля
обклеить зелёной
бумагой (трубочку
можно скрутить сразу
из бумаги зелёного
цвета).Делают вывод.
Цветные
салфетки
нарезать на квадраты.
2
Сборка цветка Активизировать интерес
детей в умении подбирать цветовую
гамму, используя
цветные салфетки,
приготовить
заготовки
«цветочков»
гиацинта,
3
Украшение
гиацинта
формировать
эстетично

поделку.
  умение
украшать

выполнения
Для
поделки   в   технике
"скатывания салфеток

в
шарики",
необходимо   сначала
сделать
заготовки
шариков (квадратную
заготовку   смять   и
скатать   в   шарик
пальцами). Затем одну
сторону
каждого
шарика
аккуратно
окунать   в   клей   и
приклеивать
на
трубочку
начиная

сверху   рядом   друг   с
другом. Дети приклеивают
детали. Делают вывод.
 Педагог предлагает детям
из двухсторонней
бумаги зелёного цвета
вырезать длинные,
узкие листья для
гиацинта (по 4 листка
на каждый цветок).
Приклеить листья на
стебель. Из креповой
бумаги вырезать
большой
квадрат (размер
зависит от высоты и
объёма горшочка). В
центр квадратного
листа поставить
горшочек с цветком и
обернуть его, собирая
края кверху вокруг
стебля. Затем
перевязать атласной
тесьмой, концы
завязать на бантик и
цветок. Делают вывод. Конспект встречи 1
Педагог предлагает детям вспомнить весенние цветы, загадки, стихи
Гиацинт
про цветы. Вопрос: Какие весенние цветы вы знаете? (подснежники, мать – и
мачеха). Педагог показывает изображение гиацинта. Какой цветок изображён
на рисунке? Гиацинт - цветок любви, счастья, верности. А у
себя на Родине, в Средиземноморье, гиацинт – это цветок
дождя (так переводится с греческого название рода
гиацинт). Гиацинт зацветает с началом тёплых весенних
дождей.
Весной, как только начинают
Дожди лить тёплые с небес,
Свои он кудри распускает,
И чудный запах льёт окрест.
Цветова Т.И.
В Древней Греции гиацинт считался символом умирающей и
вновь воскрешающей природы. Греки одновременно
называли его цветком печали и еще цветком памяти о
Гиацинте. В Древней Спарте Гиацинт некоторое время был
одним из наиболее значимых богов, но постепенно слава его
поблекла и его место в мифологии занял бог красоты и
солнца Феб, или Аполлон. Легенда о Гиацинте и Аполлоне в
течение тысячелетий остается одной из самых известных
историй о происхождении цветов.
Педагог предлагает детям из пластиковой бутылочки сделать
горшочек, срезав ножницами её верхнюю часть на 2/3. Затем
лист бумаги скомкать и вложить в "горшочек" (для этой цели
можно использовать и газету).   1/2   часть   листа   бумаги   с
помощью   карандаша (палочки) скрутить   в   трубочку,   внизу
сделать надрезы и приклеить к комку бумаги - это стебель
цветка. В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Конспект встречи 2
Педагог   предлагает   детям  цветные   салфетки   нарезать   на
квадраты. Для выполнения поделки в технике "скатывания
салфеток в шарики", необходимо сначала сделать заготовки
шариков (квадратную заготовку смять и скатать в шарик
пальцами). Затем одну сторону каждого шарика аккуратно
окунать в клей и приклеивать на трубочку начиная сверху
рядом друг с другом.
Вопрос: Каким цветом вы хотели бы сделать гиацинт?
В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Конспект встречи 3 Педагог предлагает детям вспомнить историю происхождения названия
гиацинта. Вопрос: Почему гиацинт назван цветком дождя?
Педагог предлагает детям из двухсторонней бумаги зелёного цвета
вырезать длинные, узкие листья для гиацинта (по 4 листка
на каждый цветок). Приклеить листья на стебель. Из
креповой бумаги вырезать большой квадрат (размер зависит
от высоты и объёма горшочка). В центр квадратного листа
поставить горшочек с цветком и обернуть его, собирая края
кверху вокруг стебля. Затем перевязать атласной тесьмой,
концы завязать на бантик. Делают вывод.
В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Список литературы
http://belmaztorg.ru/giacintizsalfetoksvoimirukami/

file_name: Программа КОП №2.docx

intro: Краткосрочная образовательная практика «Гиацинт» активизирует познавательный интерес ваших детей, научит их созданию поделки из гофрированной бумаги, а полученные продукты детской деятельности можно использовать для украшения интерьера. Воспитанники понимают, как происходит процесс создания поделки из бумаги, умеют самостоятельно использовать его в творческой деятельности.


extracted_text:
Урок 10
Класс 5
Тема урока Плоскость. Прямая. Луч
Тип урока Урок изучения нового материала
Цели  Предметные:  познакомить   учащихся   с   геометрическими   фигурами:   плоскость,   прямая,   луч;
научить распознавать на рисунке эти фигуры, а в окружающем мире – объекты, для которых плоскость,
прямая, луч являются моделями.
Дата_______
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания
и умения.
Метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации, в окружающей жизни.
Этап урока
Вре
мя
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формиру
форма
емые
УУД
организации
учебной
деятельности
I Мотивационно
целевой этап урока
10
мин
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Определение
темы и цели урока
II.Процессуально–
познавательный
этап урока
30
мин
1. Изучение нового
материала
Ф
Ф
Ф
&3  № 60, 62, 80
Приветствие
учащихся
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
Слайд 1.
Решив все примеры
и расположив ответы
в порядке
возрастания, вы
сможете прочитать
три слова, которые
являются темой
нашего урока.
Слайд 3.
Изобразим отрезок
AB.
Продолжим отрезок
в обе стороны.
Получим прямую
АВ.
Что вы можете
сказать о данной
прямой?
У нее есть начало?
А конец?
(В качестве вывода
показать 4 слайд)

Изобразите точку А.
Проведите через эту
точку прямую.
Слайд 2.
Тема урока:
«Плоскость. Прямая.
Луч»
Логическ
ие УУД
Один ученик работает у
доски.
У прямой нет начала и
конца, следовательно,
прямая бесконечна.
Несколько учеников
вызываются к доске и
выполняют задание по
очереди на одном Ф
Ф
Ф
Ф
Сколько прямых
можно провести?
 Изобразите точку В.
Проведите через
точки А и В прямую.
Сколько прямых
можно провести
через 2 точку?
Слайд 6.
Поэтому прямую
обозначают этими
двумя точками.
Иногда прямые
обозначают одной
строчной латинской
буквой.
Слайд 7.
Проведем прямую
АВ и отметим на ней
точку С. Эта точка
делит прямую на 2
части.
Как  называются эти
части прямой?
рисунке.
Бесконечно много
прямых.
У доски работает один
ученик, затем вызывается
второй, которому
предлагают выполнить
это же задание.
Только одну прямую.
(Вывод записывают в
тетрадь. Слайд 5)
Логическ
ие УУД
Коммуни
кативные
УУД
Личностн
ые УУД
Луч СА и луч СВ.
У луча есть начало?
А конец?
У луча есть начало, но нет
конца.
Чтобы обозначить
луч необходимо
указать начало луча,
а вторую букву
приписывают для
обозначения
направления.
Слайд 8.
Чем друг от друга
отличаются прямая,
луч и отрезок?
Переходим к
понятию плоскости.
Что же это такое
«плоскость»?
Как вы себе ее
У прямой нет ни начала
ни конца; у луча нет
конца; у отрезка есть
начало и конец.
Плоскость стола, доска, представляете?
пол, потолок, стена и т.д.
Слайд 9.
Правильно, но эти
поверхности имеют
края, у плоскости
края нет. Она
безгранично
простирается во всех
направлениях.
а) точка N принадлежит
прямой MK
б) MN, MK, NK, KP, NP,
MP, NM, KM, KN, PM,
PN, PK
Логическ
ие УУД
1) верно; 2) неверно;
3) верно; 4) верно.
1) пересекаются;
2) пересекаются;
3) не пересекаются.
лучи: MA, MN, MB, NA,
NM, NB
отрезок: MN;
прямая: АВ.
Личностн
ые УУД
Коммуни
кативные
УУД
168+168:4+(168:4+34)=
168+42+79=289 деревьев
всего растет в парке
2. Физминутка
3. Первичное
закрепление нового
материала
№ 85
№ 87
№ 88
№ 90
№ 91
РТ – 1 № 32
РТ – 1 № 34
РТ – 1 № 35
РТ – 1 № 36
РТ – 1 № 33
№ 105
4. Повторение
III. Рефлексивно
оценочный этап
урока
1. Подведение итога
урока
2. Рефлексия
учебной
Выставление
отметок за урок, их
комментирование,
замечания учащимся
Выбрать и
продолжить
высказывание из
Ф
Ф
Ф
И
И
П
И
И деятельности
3. Информация о
домашнем задании
5
мин
перечня ключевых
фраз.
&4, № 86, 89, 106,
доп. № 111
Личностн
ые УУД

file_name: 4.1 Плоскость. Прямая. Луч.docx

intro:
Тема урока Плоскость. Прямая. Луч
Тип урока Урок изучения нового материала
Цели Предметные: познакомить учащихся с геометрическими фигурами: плоскость, прямая, луч; научить распознавать на рисунке эти фигуры, а в окружающем мире – объекты, для которых плоскость, прямая, луч являются моделями.
	Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения.
Метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Плоскость. Прямая. Луч" (5 класс)


extracted_text:
«Маған айт, мен оны ұмытамын,
көрсет, мүмкін, есімде сақтармын,
мені қызықтыр мен сонда түсінемін»
Қытай мақалы Құрастырушы: химиябиология
пәндерінің мұғалімі: Айтпаева Г.М.
Бұл жинаққа, оқушылардың, химия пәнінің қызықты
әрі қиын сабақтарына деген қызығушылықтарын арттыру
мақсатында зертханада жасалатын өмірмен байланысты
қарапайым тәжірибелер енгізілген. Сонымен қатар
оқушыларға базалық курстан таныс химиялық
тәжірибелерге қосымша, білімдерін тереңдету мақсатында
сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру үшін, әр түрлі
кештерде қолданылатын тәжірибелер   құрастырылды
және осы тәжірибелерді сәтті әрі нәтижелі орындау үшін
қажет қауіпсіздік техникалық ережелерін еске түсіріп,
қадағалап отыру керектігі ескерілген.  Бұл жинақ қызықты
тәжірибелерді көрнекі көрсету арқылы оқушылардың пәнге
деген қызығушылықтарын арттыру, іскерлік дағдыларын
қалыптастыруға, өз бетімен жұмыс жасау шеберліктерін
дамытуға, ұқыптылықпен тиянақтылыққа тәрбиелейді.
Жинақ оқушылармен, мұғалімдерге  көмекші құрал ретінде
ұсынылады. Мазмұны.

Майлар

да

жана

қалай
Ақ

қантқара
1.Алғы
сөз..............................................................................
2.Қызықты
тәжірибелер...................................................
3.
күлге
айналады?...........................
4.
ма?......................................................
5. Ауыртпай жасалған «ота»…………………..............
6. Ас содасының да ерітіндісі – негіз...............................
7.
Сиқырлы
таяқша............................................................
8.Сіріңкесіз   жағылған   от……………………..……...
…..
9.Әк
су....................................................
10.Суреттегі от………………..………………………....
11.Отсыз түтін….......………….………………………..
12.«Газды» су алу, оны «сүтке» айналдыру…….…...
…
13.Үстел   үстінде   атқылаған   «вулкан»…….…......
……
14.Құдайдың
……………..
15.«Қорғасын тон»…………….……………..………...…
16.Шақпақ
  жағуға
болады?....................
17.Жасыл   от………….....…………………………….
…...
18.Жасанды   «Балдырлар»…….………………………..
  жаңарту……….….
қантты

суретін
сабынды
суы

мен

қалай …
19.Көрінбейтін   бояу………………………………….
…....
20.Сиқырлы   сия.……………………………….……….
….
21.Судағы сусымалы «Алтын»…………….…………..
…
22.Алтын күз алдымызда
……………….…
23. Әк суы..............................................................................
24 Қауіпсіздік техникасының ережелері.....................
…………….
Құрметті оқырман!
Бүгінгі оқушы – ертеңгі маман. Соған орай
мемлекетімізге қажетті мамандықты игеру қазіргі
таңдағы әрбір жас жеткіншектің төл міндеті.
Химия ғылымы Қазақстанда өткен ғасырдан бері
қарыштап дамып келеді. Ұлы химик  М. Ломоносов
айтқандай «Қайда қарасақ та қайда көз жіберсек те
көретініміз химиялық қосылыстар». Күнделікті тұрмыста
кездесетін көптеген бұйымдар, заттар және
айналамыздағы құбылыстардың барлығы да қатысты. Олардың мәні,мазмұны, құрамы химиялық жолмен
түсіндіріледі. Табиғатта кездеспейтін полимерлік,
пластмассалық заттар, дәрідәрмектер, иіс сулар, кір
жуатын заттар, тыңайтқыштар  жалпы айтқанда бүгінгі
таңда химиясыз өмір жоқ.
Еліміздің болашағы жас ұрпақтың қолында деуіміз,
білім алып жатқан оқушыларымыздың алған білімдерін іс
жүзінде еркін қолдана білуінен байқалады. Білім жүйесінде
химия пәні нақты ғылымдарға жатады, химия пәнінің  әрбір
сабақтарында теориялық алған білімдерін өмірмен
ұштастыру, білімдерін тереңдету, шығармашылық
қабілеттерін дамыту мақсаттарында өз қолымен жасаған
тәжірибелер, сарамандық жұмыстардың алаты орны
ерекше. Себебі, белгілі бір «сиқырлы құпиясы» бар,
«ғажайыптар» жасау – химия ғылымын өмірмен
байланыстыратын тамаша әдіс. Қызықты тәжірибелер
жасау арқылы оқушы өз ойын еркін жеткізе алу, ойлау,
есте сақтау, ғылым білімге деген қызығушылығы артып,
шығармашылық қабілеттері дамиды, дүниетанымы
кеңейеді. Әрбір өз қолымен істелген тәжірибелік
жұмыстар оқушылар бойында белгілі бір икемділік, іскерлік
дағды қалыптастыру білім мен білік, іс әрекет дағдыларын
тығыз қалыптастыра отырып, есте сақтау, тез ойлау,
дұрыс жауап беру, өз пікірін айту, дәлелдей алу әрекеттері
күшейіп, ойөрісі шыңдала түседі.
Қызықты тәжірибелерді көрсету.
Оқушылармен   өткізілетін   химиялық   кештердің
бір   бөлімі   қызықты   тәжірибелерді   көрнекті   көрсетуге
арналады.
  Көпшілік   жағдайда   өтілетін   кештің
мақсатына   сәйкес,   қызықты   тәжірибелерге   түрліше
түсініктеме
  дін
уағыздаушылары   суды   сүтке   айналдыруды   көрсетіп,
  Мәселен,
  беруді
  көздейді. қарапайым   халықты   таң   қалдырады.   «Суды   шарапқа,
шарапты   сүтке   айналдыру»   жөнінде   мынадай   аңыз
жызылыптымыс. Бір тойда қонақтарға шарап жетпей
қалады   да,   сонда   тойда   отырған   Айса   (Христос)   бес
ыдысқа   толтыра   су   құйып,   оны   дереу   шарапқа
айналдырыптымыс. Бұл аңыздың жалған екендігін онда
ешқандай «кереметтің» жоқтығын әшкерлеу үшін сілті
мен   фенолфталейннің,   күкірт   қышқылы   мен   барий
сульфатының   арасындағы   реакцияларды   пайдалануға
болады.
Тағы   бір   мысал,   ақ   қағазға   фенолфталейннің
ерітіндісімен жазып, 25 проценттік аммиак ерітіндісін
бүркетін болсақ. Аммиак тез буланып, жазу қайтадан
түссізденеді.
  Аммиак   ерітіндісін   қайта   бүркіп
тәжірибені бірнеше рет қайталауға болады.
Қызықты   химиялық   тәжірибелерден   өз   алдына
танымдық   кеш   ұйымдастыруға   болады.   Онда   әрбір
тәжірибеге   бір   оқушыдан   немесе   бір   тәжірибеге   екі
оқушыдан бөлініп, әрбір оқушы өзі жасайтын тәжірибені
бірнеше   рет   жасап   дағдыланады.   Тәжірибені   әр   түрлі
қызықты
ертегілермен
байланыстыра көрсету өте тиімді. Тәжірибе жасайтын
оқушыларды   таңдап   алудың   да   өзіндік   ерекшелігі   бар.
Тәжірибе   жасайтын   оқушы   өзінің   сөзімен,
іс
қимылымен   оқушыларды   шын   мәнінде   «сиқыршы»
тәрізді тартатындай болуы тиіс.
әңгімелермен,

аңыз, Ақ қант қара түске қалай айналады?
Қанттың көмір түстес қара болуы мүмкін емес
сияқты... Сыныптағы оқушылардың бірі (қалауы
бойынша) темір қақпақтың үстіне ақ қант түйірін
қойып, бетін арнайы химиялық ыдыстыпен жапты (кесе
сияқты шұңғыл затпен жабқан дұрыс). Қантты жағып,
тұтандырды: қант түтіндеп жана бастады, осы
түтінді  тұтатуға болатынын  айтып, көрсетті.
Түтіндеп болғаннан кейін ыдысты ашып, қақпақ
бетіндегі  қапқара үгіндіні әр оқушыға көрсетіп шықты.
Бұдан шығарған қорытынды: ақ қант құрамында
қара көмір (көміртегінің) болады. Ол ыдыстың астында
қалған қапқара үгінді екені дәлелденді.
Қант формуласы: С6Н12О6 Ауыртпай жасалған «ота»
Келесі   тәжірибе   еш   ауырсынусыз   оңай   жарақат
туралы  болмақ.     Отаның   жасалуы   да,  жазылуы   да
тез.   Тәжірибені   көрсетуші   оқушы   топ   балалардың
арасынан   батылдау   оқушыны   ортаға   шақырады.
Жанына келген оқушының білегіне «спирт» жағады да,
ота   пышағын   залалсыздандырғыш   сұйықтан   алып,
оның   білегін   арыбері   кескен   болады   (көрініс   пышақ
сыртымен жасалады) қолдан «қан» шығады. Артынан
  суланған   таза
қолдың   «қанын»   тазалау   үшін,
шүберекпен сүртеді, жарақат қол тез арада жазылып
кетеді,   «қаны»   тазарады.   Бұл   қызықты   «ота»
отырғандарды таңқалдырады. Оқушы жасаған отаның
сыры:   оқушы   қолына   5   проценттік   темір   (ІІІ)
хлоридінің   ерітіндісін   жағылды,   калий   роданидінің
ерітіндісіне батырылған ота пышағын алып, пышақтың
сыртымен   денені   кескен   болады.   Сонда   оқушының
білегінде темір хлориді мен калий роданиді әрекеттесіп,
қан тәрізді темір роданиді түзіледі».
реакция теңдеуі:

KCNS
FeCl

3
3
CNS
Fe
(
)
3

3
KCl Сиқырлы таяқша
Бұл   таяқша   спиртшамды   жандырып,   тіпті
қатты заттарды да, мақтаны, қағазды да жаға алады.
Мынау   кварц   шынысынан   жасалған   таяқша.   Осының
талай ғажап сырлары бар, көргілерің келе ме?
Бұдан кейін ол таяқшаны спиртшамның білтесіне
тигізгенде,   шам   тұтанып   кетеді.   Содан   соң   ол   екі
фарфор   тостағаншадағы   тұрған   қатты   заттарды
жағар   алдында   таяқшаны   жуып   тазартамыз   –   деп,
жанында тұрған стақандағы сұйыққа батырады. Енді
таяқшаны   фарфор   тостағаншадағы   қатты   заттарға
тигізгенде,   олар   әр   түрлі   жалынмен   жанады.
Қорытынды:
Спиртшамды   жағу   кезінде   –   таяқша   марганец
қышқылы калийдің күкірт қышқылымен «қоспасына»
батырылып,   білтеге   тигізіледі.   Ал   қатты   заттарды
жағу   кезінде   таяқша   концентрациялы   күкірт
қышқылына   батырылып,   тостағаншадағы   заттарға
тигізіледі. Фарфор тостағаншалардың бірінде бертолле
тұзы мен қант қоспасына себілген стронций тұзының
кристалдары   бар,   ал   екінші   тостағаншада   бертолле
тұзы мен қанттың ұнтағына барий тұзы салынады.
Бұлар   концентрациялы   күкірт   қышқылына
батырылған   таяқшаны   тигізгенде   екі   түрлі   жалын шығарып   жанады.   Ол   атомдық   оттегі   өте   күшті
тотықтырғыш зат.

3
KMnO
4

2
Ерітіндіге   малынған   таяқшаны   қағазға,
MnSO
4
SOH
4
SOK
4
2
3
OOH
5

2

2

2
мақтаға тигізсе, олар да жанды.

Сіріңкесіз жағылған от.
Бұл   тәжірибе   –   ілгеріде   сиқырлы   таяқшамен
жағылған оттың, екінші нұсқасы. Біздің жас химик
кішкене әйнек үстіне шамалы калий перманганатын
салып, оның үстіне бірнеше тамшы концентрациялы
күкірт   қышқылын   тамызады.   Бұл   қоспаны   темір
қаңылтырға салады. Осы қоспаның айналасына ағаш
жаңқаларын, от жағатындай ошақ жасап үйеді, бірақ
ағаш   жаңқалары   қоспаға   тимейтіндей   болуы   тиіс.
Одан   кейін   бір   түйір   мақтаға   спирт   сіңіреді   де,
саусақтың   арасына   қысып   қояды,   ол   басқаларға
байқалмайтындай   болуға   тиіс.   Қажетті   кезінде
ошақтың   үстіне   жақындатып   мақтаны   қысып
қалады, ол қоспаға тиген бетте от алып, ағаш жана
бастайды. Оттың жануы себебі спирттің
 де
қуатты тотығуынан болады
2OMn
7
.  Суреттегі от
Сурет салатын ақ қағазға калий селитрасының
концентрациялы   ерітіндісімен   қылқалам   арқылы
сурет салынады. Бірақ суреттің ізі үзілмеуге тиіс.
Сурет салынған сызық қағаздың шетіне шығып,
аяқталады,   сол   жерін   қарындашпен   белгілеп   қою
керек.   Селитраның   ерітіндісі   кепкен   кезде   қағаз
бетіне ешбір із байқалмайды. Тәжірибені көрсететін
кезде   қарындашпен   белгіленген   қағаз   шетіне   ағаш
шоғын тигізеді. Осы кезде салынған суреттің кескіні
бойымен қуалаған от суретті салып шығады. Бұл
калий селитрасының айырылуына негізделген.
.
Реакция теңдеуі:
KNO
3
2
KNO

2

O
2
2 Отсыз түтін

  Қараңдар,
отсыз
Тәжірибені жүргізуші: халық
«отсыз түтін жоқ, бұлтсыз
жауын жоқ»  дейді. Міне, осы
мақалды   химия   жоққа
шығарады.
  мен
  түтін
қазір
шығарамын   –   деп,
  екі
таяқшаны   біріне   –   бірін
жақындатады.
Сонда
будақтаған   қою   ақ   «түтін»
пайда болады.
 Көрініс  қорытындысы:

Мүсәтір   спиртіне   батырылған   таяқшаны
концентрациялы   тұз   қышқылына   батырылған
таяқшаға жақындатып тигізгенде будақтаған ақ түтін
түзіледі.
Реакция теңдеуі:

NH
HCI
OH

4
NH
4
OHCI

2
будақтаған   ақ   түтін   –   аммоний   хлоридінің   майда
түйіршіктері. Бұл тәжірибені цилиндрлерде де жасауға
болады   не   екі   ерітіндіге   батырылған   мақталарды
түйістіру арқылы түтін түзілетінін көрсетуге болады. «Газды» су алу, оны «сүтке» айналдыру
 «Мен сіздерге «Сироптыгазды су» алып, оны лезде
сүтке   айналдырудың   жолдарымен   таныстырамын»:
химиялық ыдыстарды реттеу. Жүргізуші, үстел үстінде
тұрған   химиялық   үш   «таза»   стақанды   төңкеріп,
олардың ішінде еш нәрсе жоқ екенін көрсетеді. Содан соң
бірінші стақанға «су» құйғанда ол кезде «сиропты суға»
айналады   да,   осы   «сиропты   суды»   екінші   стақанға
құйғанда  ол  түссізденеді.   Бұдан  кейін  оны  оқушыларға
көрсетіп   үшінші   стақанға   құяды.     Жаңағы   түссіз   су
ағарып, сүтке айналады. Үстел үстінде атқылаған «вулкан»
Кешті   жүргізуші   штативке   бекітілген   асбест
торының   үстіндегі   қос   хром   қышқылы   аммоний
тұзына   сіріңке   тигізеді.   Сонда   одан   жанжаққа,
жасыл   түсті   жалын   шығара   ұшқын   атып,   дыбыс
шығарған   вулкан   атқылағандай   әсері   бар   құбылыс
байқалады.   Алынған   зат   көлемін   әлде   неше   өсіріп
жасыл   түсті   күлге   айналады.   Сонда   мынандай
химиялық реакция жүреді.
(
NH
)
24
OCr
2
7
0
t

NOCr

2
3

4
OH
2
2
Бұл  тәжірибені  тау  макетінің  үстіне  жасаса
әлде   қайда   әсерлі   болады.   Қос   хром   қышқылы
аммоний тұзын тұтандырардан бұрын бірекі тамшы
спирт   тамызып   қойған   жөн.   Ол   қос   хром   қышқыл
аммоний   тұзының   тез   тұтанып,   бірден   айрылуына
мүмкіндік береді. Құдайдың суретін жаңарту
Ертедегі   көптеген   картиналар,   суреттер   майлы
бояулармен   салынған.   Бұл   бояулардың   құрамында
қорғасынның   кейбір   қосылыстары   болады.   Мысалы,
қорғасын дигидрокарбонаты
Pb
3
(
OH
()
2
CO
)
23
  қорғасын
ағы   деп   те   аталады.   Бұл   қосылыс   ауада   болатын
күнделікті
  әрекеттердің   нәтижесінде
  әр   түрлі
түзілетін күкіртсутектің әсерінен қара түсті қорғасын
сульфидіне   айналады.   Соның   әсерінен   картиналардың
беті күңгірттенеді.
Картинаны   қалпына   келтіру   үшін   оның   бетін
тотықтандырғыштардың   бірімен,   мысалы,   сутегінің
пероксидімен
2OH
2
  өңдеу   керек.   Сонда   картина
жаңарып шығады.
PbS

4
OH
2
2

PbSO

4
OH
2
4
Қазір   қорғасын   ағының   улы   екені   ескеріліп,   оның
майлы бояулары аз қолданылады.  «Қорғасын тон»
   Металдардың   активтік   қатарына   сәйкес,   аса
активті   метал,   активтігі   нашар   металдарды   өз
тұздарының   ерітіндісінен   ығыстырып   шығарады.
Мысалы, мырыш – қорғасынды, ал темір – мысты тұз
ерітіндісінен ығыстырып шығарады, мыс – сынапты өз
тұздарының ерітіндісінен ығыстырып шығарады.
Егер   темірден   жасалған   қуыршақты   мыс
тұзының ерітіндісіне батырса, ол мыспен қапталады.
Мырыштан   жасалған   қуыршақты   қорғасын   тұзының
ерітіндісіне   батырса,
  қара   тон   кигеней   сырты
қорғасынға   қапталады.   Немесе   мырыштан   жасалған
бұтақталған  «талды»   қорғасын   тұзының  ерітіндісіне
батырса «Сатурн ағашы» түзіледі. Осы тәжірибелерді
қызықты химиялық кештерде жасап көрсетуге болады.
Бұл   тәжірибелердің   құпиясын   оқушылар   реакция
теңдеулерін жазып, өздері де түсіндіре алады.



Zn
)
23

FeSO
4
)
Cu
23
NO
)
23

Cu
NO
(
NO
Hg
NO
(
Pb
CuSO
4
Hg
(

Pb
)
23


(

Zn
Fe
Cu Шақпақ қантты қалай жағуға болады?
Егер   бір   түйір   шақпақ   қантты   спиртшамның
жалынына   ұстатса,   ол   балқып   көмірленіп   күйе
бастайды,   бірақ   жанбайды.   Ал   қант   балқыған   кезде
үстіне темекі күлінен сәл сеуіп жіберсе, қант от алып,
әдемі   көкшіл   жалынмен   дыбыс   шығарып   жана
бастайды.   Оның   құпиясы   мынада:   «Темекі   күлінде
шамалы   литий   тұзы   болады,   ол   қанттың   тотығуын
тездетіп   жандырады,
  яғни   катализатор   рөлін
атқарады».
Темекі күлінің орнына литий тұзының кристалын
не мыс (ІІ) оксидін де алуға болады. Жасыл от
Сыйымдылығы   100150   мл   колбаны   алып,   оның
аузын 2530 см шыны түтік кигізілген тығынмен бекіту
керек.   Колбаға   4050   мл   шамасындай   этил   спиртін
құйып,   оған   кәдімгі   бор   қышқылының   34   грамын
саламыз,   ақырындап   араластырып,   үстіне   бірнеше
тамшы   концентрациялы   күкірт   қышқылын
тамызайық,
  бұл   реакцияда   күкірт   қышқылы
катализатор рөлін атқарады. Колбаны темір штативке
бекітіп,   сонан   соң   колбадағы   қоспаны   спиртшаммен
жайлап қыздырып, қайнатайық, түтік арқылы сыртқа
шыққан буды жағатын болса, түтік ұшында ұзындығы
1520   см   жасыл   оттың   пайда   болғанын   бақылаймыз.
Колбадағы   сұйықтықты   неғұрлым   қайнатқан   сайын,
жалын ұзындығы арта түседі.
Осы тәжірибенің химиялық теңдеуі:
3

OHB
(
)
OH
CH
3
3

OHHC
BOH
3
3
3
5
2

B
(
OCH
OH


3
BOHCOH
)
33
(
2
)

3
3
2
2
5
  Бұл түзілген борметил эфирі, ол жанғанда жану
өнімі   ретінде   бор   оксиді,   көмір   оксиді,   сутегі   оксиді
түзіледі.  Жасанды «Балдырлар»
Жүргізуші: алты цилиндрді немесе сынаыуқты 50
проценттік   натрий   силикатының   (сұйық   шынының)
ерітіндісіне   толтырады.   Оның   біріншісіне   темір   (ІІІ)
хлоридінің бірнеше түйірін салады, ал екіншісіне мыс(ІІ)
хлоридінің,
  үшіншісіне   –   кобальт   хлоридінің,
төртіншісіне   –   никель   (ІІ)   хлоридінің,   бесіншісіне
марганец (ІІ) хлоридінің, ал алтыншысына – алюминий
(ІІ)   хлоридінің   кристалдарын   салады.   Біраз   уақыттан
кейін цилиндрлерде әр түрлі бояуы әсем «балдырлар» өсе
бастайды.   Темір   тұзы   салынған   цилиндрде   қоңыр
«балдыр»,   кобальт   тұзында   –   көкшіл,   алюминий
тұзында – түссіз «балдыр», т.т. өседі. Неліктен бұлай
болады?   Себебі,   натрий   силикатына   салынған   тұз
түйіршіктер   онымен   әрекеттесіп,   қосылыс   түзеді,   ол
қосылыс жұқа қабықшамен қапталады, диффузия мен
оның ішіне енген су қысымның әсерінен  жұқа қабықша
кеңейіп   жарылады.   Жарылған   саңылаулардан
  тұз
ерітіндісі еніп, айналасындағы ерітіндіні қайтадан жұқа
қабықша   жабады,   одан   кейін   жұқа   қабықша   қайта
жарылып, оған тұз ерітіндісі қайта еніп, бұтақталған
«балдырлар»   өсе   береді.   Осындай   жолмен   біртұтас
«орман»
болады.
үлкен
өсіруге
Ол   үшін
шыны сауытты   50   проценттік   натрий   силикатының
ерітіндісіне   толтырып,   оған   көрсетілген   тұздардың
түйіршіктерін бірінен соң бірін кезегімен салады. Көрінбейтін бояу
Жүргізуші:
  қылқаламды
фенолфталейннің 1 проценттік ерітіндісіне батырып, ақ
  Қаламұш   не
қағазға кезкелген сөз жазады. Спирт буланып кетеді де,
жазу   бар   екені   байқалмайды.   Тәжірибені   жасайтын
уақытта   қағазға   бүріккіш   арқылы   соданың   ерітіндісі
бүркіледі, сонда қызғылт түсті жазу пайда болады. Оған
екінші бір бүріккішпен қышқыл ерітіндісі (тұз қышқылы,
сірке қышқылы) бүркілсе, жазулар қайтадан жойылып
кетеді.   Осылай   бірнеше   рет   жазуды   жазып   қайтадан
өшіргуе болады. Бұл құбылыс фенолфталейннің қышқыл
және   сілті
байланысты.
  орталарда   өзінің   түсін   өзгертуіне
  Фенолфталейннің   орнына   пурген
ерітіндісін,
  пайдалануға   да   болады   (дәріханаларда
сатылады).   Пурген   –   фенолфталейн   мен   қанттың
қоспасы. Қағазға сөздің орнына сурет салуға да болады.  Сиқырлы сия
Химиялық   стақанға   құйылған   3050   мл   суға
бірнеше   тамшы   калий   иодиді   мен   йодтың   ерітіндісі,
оның үстіне бірнеше тамшы тұз қышқылының ерітіндісі
тамызылады   да,   оған   шамалы   крахмал   ерітіндісі
құйылады. Лезде ерітінді сия көк түске боялады. Егер
стақандағы   ерітіндіні   қыздырса,   түсі   жойылады,
салқындатса қайтадан көк түске боялады. Осылай сан
рет   қайталауға   болады.   Ерітіндіні   қыздырудан   түстің
жойылуы   крахмалдың   йодпен   қосылысының   күрделі
құрылысына   байланысты,
  қыздырудан   жойылып,
салқындаудан қайта қалпына келуіне негізделген. Судағы сусымалы «Алтын»
Екі колба алып, біріне 25 мл 20 проценттік сірке
қышқыл   қорғасын   тұзының   ерітіндісі,   ал   екіншісіне   50
мл 5 проценттік  калий иодидінің  ерітіндісі  құйылады.
Ерітінділерді қайнау шегіне дейін жеткізіп, екі ерітіндіні
бірінебірін құйып, салқындатады. 510 минуттан кейін
жапырақ   тәрізді   қорғасын   йодиді   тұнбаға   түседі,
сыртқы  түрі  алтынға  ұқсайды.  Одан кейін ерітінділер
қоспасын   қайтадан   қыздырғанда,   «Алтын»   жойылып
кетеді де, мөлдір ерітінді пайда болады, йодты қорғасын
қыздырудан ерітіндіге өтеді. Салқындатқанда қайтадан
алтын тәрізді үлпілдек тұнба пайда болады. Алтын күз алдымызда
Екі   приборканы   алып,   біріншісіне   125   г   қорғасын
ниратын 100 мл ыстық суға ерітеді де, екіншісіне бірнеше
түйір   аммоний   бихроматының   кристалдарын   салады.
Бірінші   приборкадағы   ерітінді   салқындағаннан   кейін
аммоний бихроматына құяды. Біраздан кейін аммоний
бихроматы   түйірлер   мен   қорғасын   нитраты
молекулалардың   әрекеттесуі   басталады.   Нәтижесінде
ине   тәрізді   қорғасын   бихроматы   түзіледі.   Түйірлер
біртіндеп  өсе келе  күзгі жапырағынан айырылған  ағаш
бұтағын елестетеді. Егер ерітіндіні осылай біраз күнге
қалдырса «ағаш» орманы бүкіл приборканың ішінде пайда
болады. Реакция теңдеуі:
(
NH
)
24
OCr
7
2

Pb
(
NO
)
23

PbCr
2
O
7

2
NH
NO
3
4 Майлар да жана ма?
Сұйық (күнбағыс майы) май мен қатты (жануар
майы) майды алып, ыстыққа төзімді екі фарфор ыдысқа
саламыз.   Бірінші,   сұйық   майды   жағып   көрейік:   май
жанбайды.   Екінші,   қатты   майды   жандырып   көрейік:
алғашында   май   әбден   ериді   де,   сосын   жана   бастайды.
Неліктен? Себебі, қатты май жануарлар ағзасына жылу
беруші   ағзалық   зат   болғандықтан   оның   құрамында
спирт   болатындығын   биология   курсынан   білеміз.   Ал
спирт жанады. Ас содасының ерітіндісі де – негіз
Күнделікті   өмірде   кезкелген   үйде   кездесетін   ас
содасының   ерітіндісін   дайындап,   сынауыққа   құямыз.
Асханада қолданылатын сірке қышқылына батырылған
лакмус   қағазының   қиындысын   осы   ерітіндіге   салатын
болсақ,  қағаз түсінің  көкшіл  түске  боялғанын  көреміз.
Себебі, ас содасының ерітіндісі – негіз екені дәлелденді. Әк суы
Сынауыққа

әктас
  үгіндісін
саламыз
(сынауықтың   түбі   толық   жабылуы   тиіс).   Келесі
кезекте   сынауыққа   су   құйып,   бас   бармақпен   жауып,
ақырын сілкіпсілкіп жібереміз (абай болу керек, бетке,
көзге   шашырап   кетпесін)   сынауықты   тыныштық
күйге  қоя   тұрамыз.  Әктас  сынауық   түбіне  тұнады.
Сынауықта таза мөлдір су қалуы  керек. Осы ерітіндіге
қозғап   жібермей   қызыл   түсті   лакмус   қағазын батыратын болсақ, қағаз түсінің көк түске боялғанын
көреміз. Бұл көріністегі сұйықтық жай су емес – әлсіз
негіз екені дәлелденді.

Әк суы мен сабынды су
Алдын ала шамалап сабынды су дайындап аламыз
(стаканға   немесе   басқа   ыдысқа   сабын   үгіндісін   салып,
үстіне   су   құямыз).   Алынған   ерітіндіні   бір   тәулікке
қойып,   тұндырамыз.   Сүзгіден   өткізіп,   сынауыққа
құямыз. Бірақ сонда да ерітінді мөлдір болмайды. Келесі кезекте   сынауыққа   дайын   әк   суын   тамшылатып   құя
бастаймыз.   Сынауық   түбінде   тұнбаның   түзілгенін
бақылаймыз.   Ол   кальций   тұзы   (кальций   стеараты).
Тұнбай жай көзбен көруге болатынай болғанша әк суын
сынауыққа құямыз.   Лабораториялық ыдыстар
1 сынауық, 2 – құтылар, 3 – құйғы, 4 –
стақандар, 5 – тамшуырлар, 6 –
склянка, 7 – отбақыраш. Лабораторияда жұмыс істеу
тәсілдері
А) ерітіндіні тамшуырмен алу; ә) спиртшамын
пайдалану;
 б) қыздыру; в) тұнбаның түсуі және оның еруі АТБАСАР АУДАНЫ БІЛІМ БӨЛІМІНІҢ
«МЕКТЕП ЖАНЫНДАҒЫ ИНТЕРНАТЫМЕН
АҚМОЛА ОБЛЫСЫ
№8 ОРТА МЕКТЕБІ» КММ
»»ӘӘ
«ӨМІРМЕН БАЙЛАНЫСТЫ
ҚАРАПАЙЫМ ХИМИЯЛЫҚ
ТӘЖІРИБЕЛЕР»
Құрастырушы: химиябиология
пәндерінің мұғалімі: Айтпаева Г.М.

file_name: пед ярмарка уч.doc

intro: бұл жинақта қарапайым өмірмен байланысты химиялық тәжірибелер тіркелген. бұл тәжірибелерге күнделікті өмірде кездестіруге болатын қарапайым заттарды пайдалануға болады. ол заттарды дәріханалар мен дүкендерден сатып алуға болады. пәнді өмірмен байланыстырған оқушылардың қызығушылығын арттырады. бұл жинақ химия пәні ұстаздары үшін өте ыңғайлы материал.мұғалімдерге арналған жинақ кітапша


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96»г. Перми
Принято                                                                        Утверждено
на Педагогическом совете                                           Приказ №___
протокол №____                                                           от «__»__________201_г.
от «___»__________201__г.                                        заведующий _________ О.Ю. Неволина
Раз стежок, два стежок!
Программа краткосрочной образовательной практики
для детей старшего дошкольного возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Куликова Любовь Владимировна Пермь, 2018 год
Аннотация для родителей
Краткосрочная образовательная практика «Раз стежок, два стежок!»
активизирует познавательный интерес ваших детей, научит их созданию
поделки из ткани, а полученные продукты детской деятельности можно
использовать для украшения интерьера.
Цель: обучение детей шитью
Задачи:
 познакомить детей с процессом вышивания;
 активизировать интерес детей к вышиванию;
формировать умение дизайнерских способностей при вышивании
Количество встреч: 3
Количество детей: 10 человек
Оборудование:
1 встреча: заготовка из картона для шитья (Солнышко), нитки, ножницы.
2 встреча: заготовка из картона для шитья (Солнышко), нитки, ножницы.
3 встреча: заготовка из картона для шитья (Солнышко), 2 пуговицы для
глаз, нитки, ножницы.
Ожидаемый результат:
Воспитанники   понимают,   как   происходит   процесс   шитья,   умеют
самостоятельно использовать его в творческой деятельности.
№
встр
ечи
1
Тематический план занятий
Тема
Задачи
Содержание
Шов   вперед
иголкой.
  Познакомить   детей   с
видами шитья.
Педагог   предлагает
детям   вспомнить   известных
модельеров.  Далее каждому
ребенку   предоставляется 2
3
  через
Шов
край.
  Познакомить   детей   с
видами шитья.
Пришивание
пуговиц
Формировать
  умение
аккуратно   пришивать
пуговицы.
заготовка для шитья, иголка,
ножницы.   Дети   с   помощью
педагога  вышивают.  Делают
вывод.
Педагог   предлагает
детям   вспомнить   известных
модельеров.  Далее каждому
ребенку   предоставляется
заготовка для шитья, иголка,
ножницы.   Дети   с   помощью
педагога  вышивают.  Делают
вывод.
Дети   пришивают   пуговицы.
Делают вывод.
Конспект встречи 1
Педагог   предлагает   детям   вспомнить   известных   модельеров,
рассказывает о необходимости элементарных навыках шитья.
История шитья насчитывает уже более 20 тысяч лет. Первобытные люди
прокалывали шкуры доисторическим подобием шила из шипов или
обтесанных камней, через отверстия продевали сухожилия животных и таким
образом сооружали себе "костюм".
Самые первые иголки с ушком, сделанные из камней, костей или рогов
животных, были найдены на территориях современной Западной Европы и
Средней Азии около 17 тысяч лет назад. В Африке иголками служили толстые
жилки пальмовых листьев, к которым привязывались нитки, сделанные также
из растений.
Считается, что первая стальная иголка была сделана в Китае. Там же, в III
веке до нашей эры, придумали наперсток. Племена, населявшие Мавританию
(в древности область на северозападе Африки, западная часть территории
современного Алжира и восточная часть территории современного Марокко) ,
донесли эти изобретения на Запад.
Массовое производство иголок началось только в XIV веке в Нюрнберге, а
потом и в Англии. Самую первую иголку с помощью механизированного
производства сделали в 1785 году.
Первого прадеда современных ножниц нашли в руинах Древнего Египта.
Сделанные из цельного куска металла, а не из двух скрещенных лезвий, эти
ножницы датируются XVI веком до нашей эры. А ножницы в том виде, в
котором они известны сейчас, изобрел Леонардо да Винчи. Вопрос: Каких известных модельеров вы знаете? (Слава Зайцев) Как
называют человека, который профессионально шьёт? (швея) Зачем нам нужно
уметь шить? (заштопать дырку на белье). Сегодня мы с вами поучимся шить.
Педагог   показывает   детям   шов   вперёд   иголкой   и   предлагает   детям
вдёрнуть   нитку   в   иголку,   взять   заготовку   и   попробовать   сделать   первые
стяжки.
В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Конспект встречи 2
Педагог рассказывает об истории создания нитей. До изобретения
пряжи и ткани одежда шилась из меха и шкур добытых животных с помощью
игл из кости или рогов и «нитей» из сухожилий, вен или кишок животных.
Наши предки  первобытные люди – прокалывали шкуры острыми
обтесанными камнями, острыми костями крупных рыб или большими шипами,
а затем продевали через эти отверстия сухожилия.
Ткачество кардинальным образом изменило жизнь и облик человека. Вместо
звериных шкур люди облачились в одежду, сшитую из льняных, шерстяных
или хлопчатых тканей, которые с тех пор стали нашими неизменными
спутниками. Однако прежде чем наши предки научились ткать, они должны
были в совершенстве освоить технику плетения. Только выучившись плести
циновки из веток и камыша, люди могли приступить к «переплетению» нитей.
Нашим предкам было свойственно даже судьбу человека воспринимать как
нить, выпряденную на прялке божеством, которая имеет свое начало и конец.
Считалось, что с помощью символического шитья, магического вязания,
ткачества можно было предначертать будущее новорожденному, а потом в
процессе жизни подкорректировать его.
Педагог показывает детям шов через край и предлагает детям вдёрнуть
нитку в иголку, взять заготовку и попробовать сделать первые стяжки.
В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Конспект встречи 3
Педагог рассказывает об истории возникновения напёрстка: НАПЕРСТОК —
название происходит от рус. "перст" — палец. В Европе появился
сравнительно недавно. В 80х гг. 17 в. один ювелир в Амстердаме сделал
первый наперсток, желая подарить своей знакомой на день рождения предмет,
который защищал бы ее трудолюбивые руки от уколов иглы.
На Руси в моду наперстки вошли в 1770х гг. и были непременным элементом
набора для шитья, предназначенного для аристократок. Наперстки
изготавливались из меди, серебра, бронзы и даже слоновой кости.
  Педагог   показывает   детям,   как   правильно   пришивать   пуговицу   и
предлагает детям вдёрнуть нитку в иголку, взять заготовку и попробовать
пришить пуговицу. В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Список литературы
1. http://www.maam.ru/detskijsad/pervyestezhkiobucheniestarshih
doshkolnikovshityu1blokoseniestezhki.html
2. http://www.maam.ru/detskijsad/posobierazstezhokdvastezhok
obucheniedeteishityu.html
3. https://multiurok.ru/blog/istoriiashvieinoiighlynitieinapierstka
odiezhdanarusi.html

file_name: Программа КОП №3.docx

intro: Краткосрочная образовательная практика «Раз стежок, два стежок!» активизирует познавательный интерес ваших детей, научит их созданию поделки из ткани, а полученные продукты детской деятельности можно использовать для украшения интерьера. Воспитанники понимают, как происходит процесс шитья, умеют самостоятельно использовать его в творческой деятельности.


extracted_text:
1. Запишите, какие из точек A, D, O, M,
B, S, T, E, F, Q принадлежат:
1) прямой KP;
2) Лучу ВС;
3) отрезку ST.
2. Пересекаются ли изображенные на
рисунке:
1) луч BC и прямая KP;
2) Прямая KP и отрезок ST;
3) луч BC и отрезок ST.
1. Запишите, какие из точек A, D, O, M,
B, S, T, E, F, Q принадлежат:
1) прямой KP;
2) Лучу ВС;
3) отрезку ST.
2. Пересекаются ли изображенные на
рисунке:
1) луч BC и прямая KP;
2) Прямая KP и отрезок ST;
3) луч BC и отрезок ST.
1. Запишите, какие из точек A, D, O, M,
B, S, T, E, F, Q принадлежат:
1) прямой KP;
2) Лучу ВС;
3) отрезку ST.
2. Пересекаются ли изображенные на
рисунке:
1) луч BC и прямая KP;
2) Прямая KP и отрезок ST;
3) луч BC и отрезок ST.
1. Запишите, какие из точек A, D, O, M,
B, S, T, E, F, Q принадлежат:
1) прямой KP;
2) Лучу ВС;
3) отрезку ST.
2. Пересекаются ли изображенные на
рисунке:
1) луч BC и прямая KP;
2) Прямая KP и отрезок ST;
3) луч BC и отрезок ST.
Q
K
MDC
BA
Q
K
MDC
BA
Q
K
MDC
BA
Q
K
O
O
O
O
T
F
E
T
F
E
T
F
E
S
S
S
S
MDC
BA
T
F
E

file_name: 4.2 Математический диктант.docx

intro: Материал для самостоятельной работы на уроке математики на тему "Плоскость. Прямая .Луч " (5 класс). Данный материал может использоваться преподавателями на уроках математики по программе "Алгоритм успеха", автор учебника А. Г. Мерзляк, для проверки усвоения изученного на уроке материала .


extracted_text:
С тех пор как человек выпрямился, сделал первое орудие и запасы
еды, у него появилось время, свободное от охоты и собирания,  досуг. А
досуг проводить в одиночку было скучно.
При этом для умения пользоваться досугом в жизни нужно кое
чему учиться, кое в чем воспитываться.
Посиделки, привычные когдато для деревенских жителей могут и
сейчас   стать   формой   досугового   общения,   плановым,   педагогически
организованным мероприятием.
Цель   нашего   внеклассного   мероприятия     познакомить   с
содержанием деревенских посиделок, показать самобытность русского
народа,   проявляющуюся   в   фольклоре   (в   песнях,   потешках,   загадках,
считалках) в творчестве народных умельцев.
Вступительное слово учителя.
В каждой деревне, в каждом селе были свои посиделки. Роднило
их одно — собиралась молодежь себя показать и на других посмотреть,
переброситься частушкой, посоперничать в потехах и забавах.
Ведущий. На посиделки хотим пригласить, чудесами удивить.
Приходите, развлекайтесь, веселитесь, улыбайтесь! Под звуки народной
музыки участники посиделок в русских костюмах заходят в горницу.
Хозяин. Гость на гость — хозяину радость.
Хозяйка. Просим в избу: красному гостю — красное место.
Хозяин. Будьте как дома, присаживайтесь.
Хозяйка. Чайку откушать и гармошку послушать.
Фольклорист.  Посиделки   устраивала   в   доме   с   просторной
горницей   гостеприимная   хозяйка,   которая   сама   любила   попеть,
рассказать   какуюнибудь   небывальщину,   вспомнить   про   свою
молодость.   Посиделки   после   трудового   дня   были   праздником   для
крестьянских девушек и парней. Не всегда родители отпускали их, и
нужно было хорошо поработать дома, чтобы заслужить это. Да если и
отпустят, обязательно дадут работу: напрясть пряжу из шерсти, связать
кружево. Юноши тоже не сидели без дела: плели лапти, вырезали из
дерева донце (приспособление для прядения), нарезали гребни. Была у
ребят и другая забота: нужно было угодить хозяйке, помочь по дому,
принести   воду   из   колодца,   нарубить   дров,   растопить   печь.   Пока
девушки   пряли,   ребята   толкли   пшено   в   ступе   и   друг   друга
подзадоривали, чтобы быстрее закончить дела. Ведущий. Пока работали, загадки загадывали. Острословы и шут
ники придумывали каверзные загадки. Не отгадаешь — выполняй
задание или получай наказание.
1. Конкурс загадок.
Без рук, без ног, а ворота отворяет, (ветер)
Живет без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всяк слы
шит, (эхо)
Вокруг носа вьется, а в руки не дается, (запах) В
воде родится, воды боится, (соль) Всегда ходят, а
с. места не сходят, (часы) Хоть и не огонь, а
жжется, (крапива) И др.
Наказания:
В одном углу комнаты пропеть петухом, в другом — залаять, в
третьем — промяукать, в четвертом — поплакать.
В одном углу комнаты посмеяться, в другом — поплакать, в
третьем — попеть, в четвертом — поплясать.
Загадать загадку.
Сравнить каждого игрока с какимнибудь предметом и сказать, в
чем сходство и в чем разница. И др.
Знаток декоративноприкладного искусства.
Человек во все времена стремился украсить свой быт. «Всякий
человек   в   деле   познается»,—   гласит   русская   пословица.   Народ
творил из простого материала: дерева, глины, кости. Много талантливых
людей  было на русской  земле.  В народных  промыслах  участвовали
целые  деревни.   В   одной   деревне   половики   ткут   на   загляденье,   в
другой   —   рушники   вышивают,   в   третьей   —   гончары   есть,
вязальщицы,   мастера  плетения  корзин,  резчики  по  дереву.  Секреты
ремесла передавались из поколения в поколение, от отца к сыну.
2. Выставка изделий народных промыслов. Рассказы учащихся
о технике их выполнения с комментариями специалиста.
Хозяин. Любит молодежь на посиделках потешки и поддёвки. Фольклорист.   Потешки   —   это   забавные   игровые   стихи.   Ребенок   с
удовольствием   включается   в   игру   с   вами,   повторяя   действия,   о   которых говорится в потешках.
Вот известные всем «Ладушки». Возьмите малыша на колени и начинайте
рассказывать стишок, хлопая вместе с ним в ладоши, а в конце поднимите его
ручки к головке.
— Ладушки, ладушки,
— Где были?
— У бабушки.
— Что ели?
— Кашку.
— Что пили?
— Бражку.
— Чего на закуску?
— Хлеб да капустку.
— Чего на заедку?
— Красную репку.
— Ууу, полетели, На головку сели, Ладушки запели!
Возможно, вы слышали другой вариант «Ладушек»: в разных местах они
немного отличаются друг от друга.
Послушайте другие потешки. Играя в них, малыш не только узнаёт, где
у него голова: заодно вы промассируете его ладошку. После  того как загнете
четыре его пальчика один за другим, а мизинец слегка потеребите, поднимите
ручки малыша к головке.
Сорокаворона Кашу
варила, Деток кормила: —
Этому дала, Этому дала,
Этому дала, Этому дала. А
тебе не дам: Ты в лес не
ходил, Дров не рубил, Воды
не носил, Печь не топил — Не дам тебе кашки!
3. Конкурс потешек.
ПАЛЬЧИК
— Пальчикмальчик,
Где ты был?
— С этим братцем
В лес ходил,
С этим братцем
Щи варил,
С этим братцем
Песни пел,
С этим братцем
Кушать сел.
КОЗАДЕРЕЗА
Идет коза рогатая, Идет коза
бодатая За малыми ребятами,
Ножками — топтоп, Глазками
— хлопхлоп.
— Кто кашу не ест,
Молока не пьет —
Забодаю, забодаю, забодаю!
Фольклорист.  А   еще   существуют   поддёвки   (подловки).   С   их
помощью можно доказать, что и нам «палец в рот не клади». Для этого
существуют ловкие приемчики:
— Скажи: «Лизавета»!
— Ну, Лизавета...
— В лоб тебе за это!
— Скажи: «Двести».
— Двести.
— Голова твоя в тесте.
4. Конкурс поддёвок.
— Я буду рассказывать, а ты говори: «И я тоже». — Пошли мы в лес.
— И я тоже.
— Вырубили корыто.
— И я тоже.
— Налили помои.
— И я тоже.
— Свиньи стали есть.
— И я тоже.
— А ты разве свинья?
— Скажи: «Баня».
— Баня.
— Тебя любит Ваня.
— Ой, у тебя под ногамито — мох!
— Где?
— Не кланяйся мне, я — не Бог.
Хозяйка. Что же вы сидите, добры молодцы да красны девицы, да
языками чешете. Пора и поиграть.
Ведущий. Но прежде считалку скажите.
5. Конкурс считалок.
Атыбаты — шли солдаты,
Атыбаты — на базар.
Атыбаты — что купили?
Атыбаты — самовар.
Атыбаты — сколько стоит?
Атыбаты — три рубля.
Атыбаты — кто выходит?
Атыбаты — ты и я.
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, Король,
королевич, Сапожник,
портной. Скажика,
пожалуйста, Кто ты такой?
Говори поскорей, Не задерживай
Добрых и честных людей.
Рыба, рыба, рыбакит, Рыба
правду говорит. Если рыба
будет врать, Я не буду с
ней играть. Ехал черт на
бочке, Продавал цветочки.
Синий, красный, голубой...
Выбирай себе любой.
Шла изба по мостику И
махала хвостиком,
Зацепила за перила, Прямо
в речку угодила. Кто не
верит — это он, Выходи из
круга вон!
Ведущий. Считалки вы все хорошо знаете. А покажитека свое
умение скоро говорить.
6. Конкурс скороговорок.
Дали Клаше
Каши с простоквашей;
Ела Клаша
Кашу с простоквашей.
Все бобры добры К
своим бобрятам.
Носит Сеня в сени сено.
Спать на сене будет Сеня.
От топота копыт
Пыль по полю летит.
Архип осип,
Осип охрип. Сшит колпак не поколпаковски.
Надо его переколпаковать Да перевыколпаковать.
На дворе — трава, на траве — дрова.
Не руби дрова на траве двора.
Мед в лесу медведь нашел,
Мало мелу, много пчел.
Хозяйка. Выходите изза столов, рассаживайтесь на лавках.
Начинаем игры и забавы, посиделочные, вечерочные.
7. Игры
«Желудь»
Участники становятся в круг, в середине водящий. Игроки прячут
друг у друга желудь и приговаривают:
Гуси  лебеди летали.
Они желуди кидали
И кричали: «У меня! У меня!»
«Жмурки»
Завязывают  глаза   одному  игроку,   ведут   его   к  двери   и
приговаривают:
— Где стоишь?
— У ворот.
— Что продаешь?
— Квас.
— Ищи три года нас.
«Счастливая подкова»
Золотые подковы (из картона или железа) нужно набросить на
бутылки с молоком, квасом, сладкими напитками.
Конкурс наш не очень новый
Он из дедовских затей: Брось
на горлышко подковку,  Попадешь — бери и пей!
Ведущий.  «Без  углов  дом  не   строится,  без пословиц   речь  не
молвится».   Краткие,   но   мудрые   выражения,   украшающие   речь,
развеселят, когда вы грустны, утешат вас в печали.
8. Конкурс пословиц.
Завершите пословицу:
Хочешь есть калачи — ... (не сиди на печи).
Тише едешь — ... (дальше будешь).
За двумя зайцами погонишься — ... (ни одного не поймаешь).
Встречают по одежке — ... (провожают по уму).
Не всё то золото,... (что блестит).
В пустой бочке ... (больше звону).
Труд кормит, ... (а лень портит).
«А»)
9. Конкурс на лучшее блюдо.
Где блины, тут и мы. Блин — не клин, брюхо не расколет. (VII
Не красна изба углами, а красна пирогами. (VII «Б»)
А вот пельмени русские. Ешьте — не будете грустными. (VII
«В»)
Где с маслом каша, тут и место наше. (VII «Г»)
Где картошка, там и мы с ложкой. (VII «Д»)
10.Конкурс русских народных песен.
Звучат песни «Ой, мороз, мороз...», «А мы просо сеяли», «Рябина»,
«Во поле березонька стояла», «Уж ты, верба, вербушка».
Ведущий. Ни одни посиделки не обходились без частушек. Наши
девочки тоже разучили их. На столе у нас пирог, Пышки да ватрушки.
Так споем же под чаек Чайные частушки!
В пляске не жалей ботинки,
Предчагайка чай друзьям,
Если чашке есть чаинки, Значит, письма пишут вам!
Самовар блестит, кипя,
Чай в нем силз но пенится!
Поглядика на себя — Ну и
отраженьице!
Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко, чай. В
чае я души не чаю, Наливай
горячий чай!
Хозяйка.
Молодые хохотушки, Праздник не
кончается. Милые мои подружки,
Конкурс «Лучшая частушка»
Начинается! '
11. Конкурс частушечников.
Почему же не сплясать?
Почему не топнуть?
Неужели от меня
Половицы лопнут?
Я у Коли в огороде
Каблуками топала. Хотя
Колю не любила, А
конфеты лопала.
Посреди деревни дуб,
Дубовое дерево. Мы с
подругой ученицы, Нам
гулять не велено.
В Талдыкоргане девки — бочки,
А ребята — короли. Алматинского
парнишки Обзавидовались. На горе стоит береза,
Вершиночка клонится. Ах,
позвольте, девушка, С вами
познакомиться!
Меня сватал конопатый И
рябой — наперебой.
Конопатого лопатой, А
рябого — кочергой.
Домой коровушки идут,
Колоколами брякают.
Наши девушки поют, Что
собаки тявкают.
Трактор едет, трактор едет,
Я за трактором пешком.
Кто частушечек не знает,
Приходи ко мне с мешком.
У меня милашка есть —
Срам по улице провесть:
Рот огромный до ушей,
Хоть завязочки пришей.
Не судите вы меня,
Что я боевая. Меня
мамка родила
Девятого мая.
Ведущий.
У кого душа не узкая,
Все, кто любит пляску русскую,
Пляски, а не танцы бальные,
Интернациональные,
Выходи без лишних слов —
Будет танец плясунов. Баянист играет плясовые мелодии, и ученики исполняют «Цыга
ночку»,   «Топотушки»,   «Коляду»,   «Русскую   плясовую»,   «Пляску   на
табуретках».
Хозяйка.  Пока   игры   да   частушки,   смех   да   шутки,   и   блины
поспели.   Не   любо   —   не   слушай,   угощения   откушай!   (Угощает
присутствующих блинами.)
12. Танцевальный конкурс.
Хозяин.
Дни общенья — счастья вехи,
Посиделкам каждый рад.
Делу время, а потехе Рады люди какникак.
Мы делились новостями,
Мы старались вас развлечь.
Мы прощаемся с гостями,
Говоря: «До новых встреч!». Пословицы  краса речи
Цели: 1. развивать понятия о пословицах и поговорках
2. показать, насколько речь богата если в ней
присутствуют пословицы и поговорки
3. способствовать развитию логического мыш
ления и нравственного воспитания.
Оборудование: плакаты с пословицами, рисунки,
карточки для игры.
Ход игры:
Слово учителя.
Ребята, сегодня вы побываете в мире пословиц и пого
ворок. Сложенные народом в стародавние времена, они
живут и по сей день. У каждого народа есть свои посло
вицы. Что же такое пословица . Это меткое образное из
речение. И она очень быстро запоминается. Поговорка
похожа на пословицу, но отличается краткостью. Скла
дывая пословицы и поговорки, народ говорит обо всем,
что требовало заботы и внимания. Поэтому много по
словиц и поговорок о труде, Родине, смелости, трусости,
трудолюбии и лени. Пословицы и поговорки имеют
большое воспитательное значение.
Конкурс 1
Объясните смысл пословиц.
Задание первой команде:
1. У семи нянек дитя без глаза.
2. От добра добра не ищут.
3. Без труда не вынешь рыбку из пруда. Задание второй команде:
1. Долог день до вечера, коли делать нечего.
2. Тише едешь  дальше будешь.
3. Семь раз отмерь  один раз отрежь.
Конкурс 2. Составь
пословицу.
В игре участвуют две команды. Ученики стоят спиной
друг к другу. Каждый член команды получает карточку
< половиной пословицы. Дети должны взяться за руки
так чтобы из двух половинок составились пословицы.
Ученье свет,а неученье  тьма.
Семь раз отмерь    один раз отрежь.
Кто не работает, тот не ест.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Что посеешь,то и пожнешь.
Что написано пером, то не вырубишь топором.
Конкурс 3. Игра с
плакатами.
Учитель демонстрирует плакаты и просит объяснить,
как учащиеся понимают смысл приведенных пословиц .
Кто не работает, тот не ест. Встречают по одежке
провожают по уму.
Конкурс 4.
Учащиеся должны по двум словам отгадать всю посло
вицу.
Коса, камень       Нашла коса на камень.
Лес, дрова             Чем дальше в лестем больше дров. Язык, дело
Дело, мастер        Дело мастера боится.
Труд, лень
Не спеши языком, торопись делом.
Труд человека кормит, а лень портит.
Конкурс 5.
Завершите пословицу.
Тише едешь
За двумя зайцами погонишься
Встречают по одежке Не всё то
золото, Труд кормит,
Подведение итогов игры.
Заключительное слово учителя:
Человек, который любит и знает пословицы, является
настоящим знатоком языка. Анализ методической работы учителей русского языка и литера
туры средней школы №9 за 20092010 учебный год
В настоящее время в нашей стране происходит реформа системы
школьного образования. Она необходима сегодня, потому что происходит
смена эпохи, и важно обновить содержание школьного образования. В об
новленной системе образования важно уделить достаточное место развитию
речи молодого поколения, как устной, так и письменной. В современном ци
вилизованном обществе речь играет настолько важную роль, что без неё оно
существовать не может: речь используется и в государственной деятельности, и
в средствах массовой информации, и в познавательной деятельности, и в
культуре, наконец, личной жизни человека.
Учителя методического объединения русского языка и литературы ра
ботают над проблемой « Повышение качества обучения русскому языку и
литературе через применение инновационных систем образования».
В МО русского языка и литературы работают 6 учителей. 4  имеют 1
категорию (13 разряд), 2  учителя 2 категорию (12 разряд).
В этом учебном году прошли аттестацию (подтвердили) свои категории
Карипбаева Г.Ж.  13 разряд, Сулейменова Р.Н., Умарова Б.Б.  12 разряд.
Курсы повышения квалификации
Карипбаева Г.Ж.
Кумаргалина Г.Н.
Сулейменова Р.Н.

 Бейсембаева Ж.Т.

________

_________
 Курманова А.Б.

_______________________
Умарова Б.Б.
20072008
1
20082009
|
20092010
Также с целью повышения квалификации прошли курсы в АИПРК учи
теля: Умарова Б.Б.  в феврале, Курманова А.Б.  в апреле.
Аттестация
Кумаргалина Г.Н. Кур
Умарова Б.Б.
манова А.Б.
Карипбаева Г.Ж.
Бейсембаева Ж.Т.

________

 Сулейменова Р.Н.
20082009

 1

 20092010
В начале учебного года в школе проводилась Декада языков народов
Казахстана. Согласно программы Декады, учителями МО были проведены
уроки и внеклассные мероприятия: « Язык мой  друг мой» в 5 В классе
(Сулейменова Р.Н.), «Книги читаю  мир открываю» в 9 «Э» классе (Умарова
Б.Б.), «Алфавит» в 3 «А» классе (Бейсенбаева Ж.Т.) и были выпущены стен
газеты.
Продолжением стала Декада русского языка и литературы. Учителя МО
провели открытые уроки и внеклассные мероприятия: игры, конкурсы и
турниры. Заседания Мо проводились по плану. Учителя выступали со своими
докладами, делились наработками, обобщали опыт, решали текущие вопросы.
Учителя Умарова Б.Б. и Курманова А.Б. ознакомили учителей МО с
новшествами, полученными на курсах повышения квалификации. Кумаргалина Г.Н. работает над проблемой «Формирования умений и
навыков, характеризующих готовность к дальнейшему обучению на основе
внедрения новых инновационных технологий», целью которой стало создание
условий для самостоятельного выбора каждой личностью своего способа
существования, направленного на самореализацию.
В своей работе использует концепцию развивающего обучения Элько
нинаДавыдова и Занкова.
В процессе обучения использует дифференцированное обучение, кото
рое позволяет учащимся работать в меру своих сил и способностей.
С целью проведения уроков собраны индивидуальные карточки, дидак
тические материалы по степени сложности.
В условиях развивающего обучения применяет тесты различных типов,
тесты, требующие продуктивные ответы учащихся, тесты, проверяющие раз
личные понятия, определенные правила, предусмотренные программой. Тесты
являются эффективным средством контроля.
Подбирает задания на формирование мыслительных операций. Исполь
зует групповую форму работы для развития учащихся в соответствии с кон
кретными заданиями. Работа в группе, ученики приобретают умение слушать,
вступать в контакт, отстаивать свои мнения, уважать чужое мнение, вместе
искать истину.
Провела открытые уроки на «Неделе русского языка и литературы» с
учащимися 8 «В» класса по русскому языку на тему «Определение. Одно
родные и не однородные определения», с учащимися 11 «Б» класса провела
внеклассную работу на тему «Творчество М.Цветаевой».
Сулейменова Р.Н. работает по теме: «Развитие коммуникативной ком
петентности учащихся на уроках русского языка и литературы». Основная
цель обучения русскому языку  коммуникативная  овладение русским язы
ком на уровне коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность
общения в различных ситуациях важнейших сфер жизнедеятельности
учащихся.
Наряду с развитием речевой деятельности важно дать учащимся опре
деленный уровень знаний о единицах языка, правилах их сочетания и функ
ционирования, навыков и умений конструирования синтаксических структур
в соответствии с нормами русского языка.
Учителем было организовано открытие недели языка, которое прошло
театрализовано. На общешкольной линейке учащиеся 7х и 5х классов были
одеты в национальные русские костюмы: матрешек и скоморохов. Они спели
частушки, рассказывали стихотворения о русском языке и представили танцы
русского народа. А также был проведен открытый урокмастерская в 6 В
классе  «О добре и доброте» с использованием интерактивной доски. Уче
ники с интересом работали у доски. Усваивали и выполняли задания.
При подготовке 11 класса к ЕНТ были разработаны тесты. Особое вни
мание уделяется учащимся, которые набирают низкие баллы. С ними работа
ведется по индивидуальному плану. Курманова А.Б. работает над проблемой «Применения личностноориентированной
технологии на уроках русского языка и литературы». Учителем были проведены, на Декаде языков, открытое внеклассное мероприятие и открытый урок, такжеуроксеминар
в 10 А классе на тему «Имя существительное». Учащиеся выполняли задания на
интерактивной доске, в тетрадях исправляя ошибки, находя морфологические признаки
существительных и объясняя их. А внеклассное мероприятиеисследование в 11 А кл.
«С.А. Есенин» результат самостоятельной, кропотливой, поисковой, исследовательской
работы учащихся. Данное мероприятие направлено на становление и проявление
индивидуальности учащихся, на урокеисследовании. Учащиеся выступали со своими
домашними заданиями. На интерактивной доске учащиеся показали слайды о жизни
поэта.
Методическая проблема Умаровой Б.Б. «Формирование и развитие ин
теллектуальных и речевых умений учащихся на уроках русского языка, опираясь на
теорию развивающегося обучения». Во время месяца языков учитель провел открытый
урок «Книги читаю  мир открываю» в 9 Ә классе, открытое внеклассное мероприятие
«Пословица  краса речи» учащимися 5 Ә и 6Әкл.
На предметной неделе русского языка с учащимися 5 А класса был проведен
открытый урок с использованием интерактивной доски по теме «Лексика». Урок был
интересным и содержательным. Форма урока  игра «Радуга». Учащиеея принимали
активное участие в учебном процессе и сумели показать свои знания, умения и навыки.
Итоговый тест, ребусы, увлекательные загадки, стихи были включены в содержание
урока, что вызвало у детей повышенный интерес и активное участие. Также внеклассное
мероприятие с учащимися 6 Ә и 9 А класса на тему «Общение людей» был проведен в
форме диалога. Цель мероприятия  воспитать детей в духе толерантности; научить
правилам речевого этикета; формировать атомосферу дружбы, доброжелательности
между старшими и младшими по возрасту детьми.
В этом году ученики 9 классов: Орынбекова Аида 9 А класс, Садык Жанар 9 А
класс, Калиева Анар 9 Ә класс, принимали участие в школьной предметной олимпиаде.
Ученица 9 А класса Садык Жанар была направлена на городскую предметную олимпиаду,
где она заняда IV место и была награждена грамотой. В августе Умарова Б.Б.
прослушала курстренинг на тему «Использование интерактивной доски на уроках». С 15
февраля по 27 февраля 2010 года прошла курсы повышения квалификации с отрывом от
производства в Алматинском областном институте профессионального развития кадров
по теме «Психологические аспекты внутренней, уровневой и групповой дифференциации
обучения языковой личности». Результатом оценки был зачет, научный проект по теме
курсовой переподготовки. Учитель была награждена грамотой горОНО и городского
профсоюза.
Учитель Бейсенбаева Ж.Т работает над проблемой «Комплексное развитие видов
речевой деятельности. Использование элементов новых образовательных технологий». Во время месяца языков провела открытый урок 3 А кл. на тему «Ал
фавит» и открытое внеклассное мероприятие в 7 классе на тему «Государство
должно улучшить механизмы внедрения государственного языка» по дебатной
технологии, которые были интересными, содержательными целенаправленными,
т.к. преследовали цели развития и совершенствования речи, логического и
критического мышления, а также патриотического воспитания.
Учитель 10 лет неустанно занимается дебатной технологией и удостоена
звания «Лучший судья». 5 учащихся 9х классов принимали участие в областном
«Детском саммите» и удостоены журналов этой организации за результативное
выступление команды.
Учитель готовит фракции на казахском и русском языках. Фракция
«Фемима» на городском турнире заняла 3 место и трое её участниц удостоены
звания «Лучший спикер» и на областном турнире Калиева А. удостоена звания
«Лучший спикер». На городском турнире среди «Ішііог» работа учащихся 57 кл.
была высоко оценена. Т.е., одновременно с реализацией стандарта обвдего
образования выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых
детей, создается общая среда для проявления и развития одаренных детей.
Учитель Карипбаева Г.Ж работает по проблеме «Развитие навыков вы
разительного чтения и эстетического воспитания учащихся».
Опубликованы статьи учителя «развитие навыков выразительного чте
ния и эстетического воспитания» в журнале «Мектеп» №3 и в газете «Алтын
ұя» «Уроки по творчеству А.Твардовского и А.Ңекрасова».
Проведены открытые уроки по теме «Наречие», «Поэзия  царица слова» в
5х классах, КВН по творчеству А.Пушкина, целью которого является воспитание
читательского интереса.   недостатки:
ского опыта
учащихся.
 недостаточно ведется работа по обобщению передового педагогиче
 недостаточно применяются современные технологии
 недостаточно высокий уровень самоанализа учителей и самоконтроля
Наряду   с   имеющимися   положительными   результатами   в   работе   имеются   и
Необходимо чтобы самообразовательная подготовка учителей имела реальный
практический результат. Необходимо усилить работу МО по поиску, обобщению ППО
и его распространению. Это поможет не только поднять уровень методической работы
МО, но и напрямую отразится на результатах обучения и воспитания учащихся.
В предстоящем учебном году необходимо вплотную заняться научной
организацией труда.
В   процессе   преподавания   шире   использовать   возможности   интерактивных,
коллективных, творческих, технических способов обучения;
более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков.
Татьяна  любимая героиня А.С. Пушкина. Цель: 1) сформулировать представление учащихся об идеале русского человека;
2) развивать образное и аналитическое мышление, навыки анализа
художественного произведения, устную речь;
3) воспитывать нравственные основы личности.
Тип урока: урок изучения художественного произведения. Методы: проблемно
поисковй репродуктивный, иллюстрированный. Оборудование: интерактивная
доска.
Ход урока:
I. Орг. Комитет П. Сообщение темы и цели
урока
III. Проверка и анализ плана ответа на вопрос: «В чём причины трагического
итога жизненного пути Евгения Онегина?»
1. Показ слайдов
2. Ответ учащихся
3. Запись в тетрадях
IV. Татьяна  любимая героиня Пушкина.
«... Итак, она звалась Татьяной...»
Анализируя жизнь Татьяны в юности, её мироощущение, Белинский писал: «Весь
внутренний мир Татьяны заключался в жажде любви; ничто другое не говорило её душе,
ум её спал».
Задание классу: Верно ли это по вашему мнению?
Учитель: Конечно, прочитанные Татьяной романы Ричардсона и Руссо воспитали в её
душе эту жажду любви. Но ведь в этих романах любовь понималась как чувство
возвышенное, чистое, благородное, источник великих радостей и великий страданий и
жертв. Татьяна получила из таких романов не только представление о благородстве
женщины, возвышенности и силе её чувства.
Татьяна не полюбила никого из окружавших её дворян. Она стояла выше этих
людей, но Онегин сразу был замечен и выделен ею.
Вопросы:
1. В какой социальной среде прошло детство Татьяны?
2. Как характеризует автор семью Лариных? 1. Есть ли у Татьяны внутренняя близость с Ольгой?
2. В чем разница между ними?
3. Какую роль в жизни Татьяны играет её няня?
4. Какое значение имели для Татьяны книги?
Таблица стр.34
Что отличает Татьяну от представительниц своего круга.
Звучит письмо Татьяны в чтении ученика.
Письмо проникнуто «умом и волею живой» и сердцем «сердцем пламенным
и нежным».
Ария Татьяны (если есть)
Вопрос классу: 1) Считаете ли вы, что встреча в саду Татьяны с Онегиным
самая тяжелая минута в её жизни? 2) Каким человеком показан
Онегин?
Слайд стр.36 Два письма. Сравнение текста писем.
Учитель:  Действительно, объяснение с Онегиным носит трагический
характер и определяет дальнейшую жизнь Татьяны, оставаясь самым
большим горем в её жизни.
И меркнет милой Тани младость...
Эти страшные минуты, эту боль Татьяна не забыла и в конце романа:
вспоминаю первую встречу с Онегиным, она чувствует, что в ней «стынет
кровь».
Словарная работа «Стынет кровь»  стыдится.
Вопрос классу:
Когда наступает новый этап внутренней жизни Татьяны?
Учитель: Она поняла, что есть для человека интересы, есть страдания и
скорби, кроме интереса страданий и скорби любви. Этим новым шагом в
своем внутреннем развитии Татьяна обязана Онегину. Теперь она лучше
понимает его и еще больше любит:
И в одиночестве жестоком
Сильнее страсть её горит,
И об Онегине далеком
Ей сердце громко говорит.
Через его дневниковые записки героиня узнала его боль, раздумья о судьбе
современного человека и была поражена остротой «озлобленного» ума,
вынужденного жить в бездействии в противоречивом сочетании борьба и зла.
Ей открылась душа человека, живущего напряженной жизнью, ищущего правды, истины. Глубокое одиночество Татьяны, её безразличие к интересам
мелкопоместного дворянства помогли сохранить любовь к Онегину как самое
дорогое чувство. Равнодушие к среде столичного дворянства чувствует
Татьяна и в Москве (зачитать фразы из 7 главы).
Вопрос классу: Изменилась ли Татьяна?Если да, то в чём? (2728 стр. 8
главы)
Ученик: «Законодательница мод», «равнодушная княжна» осталась в глубине
души прежней  сердечной, искренней и простой Татьяны. Её угнетает
обстановка пышной роскоши, среди которой она теперь живет.
А мне, Онегин, пышность эта,
Постылой жизни мишура,
Мои успехи в вихре света,
Что в них? Сейчас отдать я рада
Всю эту ветошь маскарада.
А счастье было так возможно,
Так близко, но судьба моя
Уж решена...
Недавнее, но теперь уже безвозвратное далекое прошлое попрежнему дорого
и близко ей. Онегин и няня всегда были в её памяти. Няня умерла, и Онегин
остался единственным дорогим для неё человеком:
Вопрос классу: 1) Почему же отвергла Татьяна любовь Онегина, если по
прежнему его любит? (4445 стр. 8 гл.)
2) Правильно ли судит здесь Татьяна об Онегине, о её любви,
справедливы ли её упреки?
3) Почему герои не находят счастья?
Слайд стр. 39
Итог: Беда Онегина в том, что он, хотя и часто встречался с передовыми
людьми своего времени, дружил с автором романа, много и серьезно читал,
светской жизнью увлекался не долго и быстро порвал с ней, сохранив в своей
душе и «гордость и прямую честь», но попрежнему стоял далеко от народной
жизни, мало её знал. Татьяна  иное дело. В народных представлениях о
счастье нашла Татьяна идеал нравственного долга, нерушимой супружеской
верности, так ярко обрисованной в народных сказаниях и песнях.
Д/з: Образ Ленского. Онегин и автор. Значение творчества А.С.Пушкина.
Что привлекает вас в характере Татьяны? работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на сентябрь
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Составление, утверждение календарных      Сентябрь     СулейменоваР.Н.
Учителя
планов и плана МО
2. Ознакомление с учебной нагрузкой
предметники
учителей
3. Подготовка к олимпиаде
4. Подготовка к ЕНТ
5. Изучение Госстандарта по русскому
языку и литературе
6. Составление плана самообразования
анализ, утверждение
s
7. Сулейменова Р.П., Дурекенова К.М.
(прохождение курсов повышения
квалификации)
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на октябрь
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Работа со слабоуспевающими учащимися       Октябрь      Сулейменова Р.Н.
2. Подготовка к предметной олимпиаде,
Учителя
работа с одаренными детьми                                              предметники
3. Подготовка и проведение недели русского
языка и литературы
4. Изучение предметной методической
литературы: «Русский язык и литература в
казахской школе»
5. Изучение посланий Президента РК Н.А.
Назарбаева
6. Выявление одаренных детей (тресты,
анкетирование)
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
>        Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на ноябрь
№
Содержание работы
Сроки     |   Ответственные
1    1. Качество успеваемости за 1 четверть
2. Развитие речи на учащихся на уроках
Ноябрь
Карипбаева Г.Ж.
Учителя
предметники
русского языка
3. Подписка на периодическую
методическую литературу
4. Изучение стратегии «Казахстан 2030»
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулеймеиова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на декабрь
№
Содержание работы
Сроки     |   Ответственные
1    1. Индивидуальная работа с учащимися
2. Комплексное развитие видов речевой
Учителя
деятельности                                                                    предметники
Декабрь      Бейсенбаева Ж.Т.
3. «Изучение предметной методической
литературы»
4. «Русский язык и литература в школах РК»
5. Изучение Закона о языках
6. Нурахметова ill.К. (прохождение курсов
повышения квалификации)
|
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русскою языка и литературы
ПЛАН
на январь
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
Январь      Нурахметова Ш.К.
Учителя
предметники
1    1. Подведение итога первого полугодия
(составление мопиторингов, отчеты)
• 2. Развитие творческих способностей
учащихся на уроках русского языка
3. Ознакомление и анализ Закона об
образовании, вышедшего 27 июля
4. Изучение Закона об образовании_______________________|
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулёйменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на март
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Подведение итога 3 четверти (составление        Март
мониторингов, отчеты)
• 2. Использование новых технологий в
изучении русской словесности
3. Изучение инструкции государственных
экзаменов и инструкции к
государствен ному тестирован и ю
Учителя
предметники
Дурекенова К.М.
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на апрель
№
Содержание работы
[     Сроки        Ответственные
1    J. Подготовка к ЕНТ
2. Утверждение экзаменационного материала
■
 3. Изучение методических статьей «Русский
язык и литература в национальной школе»
Апрель
Учителя
предметники
I
_________________________________________I____________J
__________________________________________
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулеймеиова Р.Н. работы МО учителей русскою языка и литературы
ПЛАН
на май
№                    Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Подготовка к ЕНТ
2. Рассмотрение плана работы пилотной
школы
Май      I Сулейменова Р.Н.
Учителя
предметники
Зам .директора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н.

file_name: открытое мероприятие деревенские посиделки.doc

intro:
С тех пор как человек выпрямился, сделал первое орудие и запасы еды, у него появилось время, свободное от охоты и собирания, - досуг. А досуг проводить в одиночку было скучно.
При этом для умения пользоваться досугом в жизни нужно кое-чему учиться, кое в чем воспитываться.
Посиделки, привычные когда-то для деревенских жителей могут и сейчас стать формой досугового общения, плановым, педагогически организованным мероприятием.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мероприятие на Масленицу "Деревенские посиделки"


extracted_text:
Туристскоспортивное мероприятие
«Мы идем в поход»
Цель:  Активизация роли семьи и приобщения детей к занятиям туризмом,
содействие   формированию   у   родителей   и   детей   здоровой,   активной
социальной позиции через пропаганду здорового образа жизни.
Задачи:
 Закрепить спортивные знания, умения и навыки полученные на занятиях
.
 Развивать ловкость, быстроту реакции.
 Привитие любви и интереса к природе, спорту, туризму.
 Воспитывать чувство коллективизма, уважение друг к другу.
Время проведения: всесезонный
Участники: в эстафете участвуют 2 команды.
 Команда учеников    «Рюкзак»;
 Команда родителей   «Котелок».
Игровые   пункты     размещены   в   спортивном   зале.   На   каждой   станции   в
зависимости от качества выполнения полученного на ней задания участники
получают 1 балл. Мероприятие состоит из двух частей:
1. Туристская полоса
2. Спортивные эстафеты
Мероприятие начинается с торжественного построения.
Предварительная   работа:  Каждая   команда   готовит   визитную   карточку:
название команды, девиз.
Оборудование:
 Гимнастические скамейки – 3 шт.  Гимнастические палки – 2 шт.
 Корзины – 2 шт.
 Мячи большие  – 10 шт.
 Мячи маленькие 2 шт.
 веревки для вязании узлов – по количеству участников
 веревки для каната и паутины  4 шт.
 д/и «Костры», «туристическая викторина», «туристический  кроссворд»
 клюшки – 2 шт.
 кегли – 6 шт.
 конверты с буквами – 2 шт.
 детские грузовики – 2 шт.
 секундомеры – 1 шт.
Ход мероприятия
Ведущий – главный судья:
– Здравствуйте участники соревнований! Сегодня вам предстоит показать все
свои знания и умения,  и сделать вывод, без чего нельзя жить в одной большой
семье.
Наше мероприятие состоит из двух частей:
 Туристская полоса «Мы идем в поход»
 Спортивная эстафета «На привале мы играем»
Ваши результаты будут оценивать жюри: … подсчет будет по балам.
Мои помощники … будут помогать мне.
Главный судья:
– Команды прошу занять свои места, в одну колонну становись. – Капитанам поочередно представить свою команду /Команда …/.
Законы игры:
 Три свистка – молчок
 После выполнения задания всей командой поднять руки вверх
 Поддерживать участников добрым словом
 Передача эстафеты – касанием руки
 Выполнять четко и внимательно
 Побеждает команда, первой закончившая эстафету
Приступаем к выполнению первого этапа «Туристская полоса».
  Собрали   рюкзак   и   отправились   в   поход.   А   там   столько   препятствий   и
преград, которые вам необходимо преодолеть
Этап состоит : «укладка рюкзака», паутина,  бревно, штурм высоты, кочки ,
маятник,   медицина,   костры,   определение   растений,   определение   стороны
горизонта, вязка узлов.
 «укладка рюкзака». Каждый участник добегает до этапа и из предлагаемых
вещей отбирает  те, которые годятся для похода и укладывает в рюкзак.
  паутина.    Между 2 скамейками     горизонтально натянуты   две веревки и
переплетаются в виде паутины (расстояние между ячейками в паутине должно
быть   таким,   чтобы   мог   пройти   человек).   Всей   команде   необходимо
перебраться на противоположную сторону
 бревно. По перевернутой скамейке пройти всей команде.
 кочки. Переправляясь с кочки на кочку, задача пройти до конца ни разу не
наступив на землю.
штурм высоты. Капитана подняться на шведскую стенку и взять слова. Всей
команде составить туристическое слово.
маятник.
медицина.  Нужно   оказать   первую   помощь   при   переломе   ноги   (правой)
наложив шину, и транспортировать пострадавшего до ориентира. костер. Из приготовленных палочек  сложить костры – «шалаш», «колодец»,
«звезда».

Ведущий:  Замечательно!   Я   вижу,   вы   настоящие   друзья   спорта,   а   теперь
собираемся   в   поход,   где   нас   ждут   преграды   и   препятствия.   Для   своего
путешествия   турист   берет   …./Загадывает   загадку:   До   чего   же   скучно,
братцы, на чужой спине кататься, дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать
мог… Рюкзак/.
Без   нужных   вещей   в   походе   не   обойтись,   найдите   среди   всех   самые
необходимые и сложите их в рюкзак, за каждую правильную карточку – балл.
Второй этап « Спортивная  эстафета»
 Бревно  (все участники садятся на  бревно в один ряд.
Крайний игрок должен пройти со своего  места  на противоположный
край   бревна   не   касаясь   земли,   остальные   игроки   помогают   ему
перебраться, практически передавая из рук в руки. Последний игрок
встает самым первым. Затем путь начинает предпоследний игрок, он
тоже, проходит этот путь.  Все игроки  должны пройти по бревну).
   Неожиданная  находка  (место огораживается веревками. В этой зоне
на   земле   расположены   10   предметов.   Одному   участнику   завязывают
глаза. Остальные участники, подавая команды голосом, помогают найти
ему эти предметы. Сбор в мешок).
   Тростинка     (выбирается   тонкая   длинная   палка.   Задача   поднять     с
земли эту палку над головой. Использую только 2 указательных пальца).
 Самая длинная веревка (из подручных средств связать самую длинную
веревку.  Можно  использовать  все, что имеется у команды).
 Туристический кроссворд
 Туристическая  викторина
           Тихоходик (Между друг другом ставиться мяч, ваша задача, не уронив
мяч пройти заданную дистанцию. Притрагиваться  к  мячу руками нельзя).
 Гонки (приведи свой грузовик к финишу первым, при этом не потерять
в дороге груз).    Китайские   палочки   (задача   участников,   палочками   перенести   мячи
разной величины в корзину, так что бы во время переноса ни один мяч
не упал на землю).
  Выбивание  кеглей (выигрывает,  та  команда   которая  больше   собьет
кеглей)
 Перетягивание   каната   ( все просто: одна команда берется за один
конец, другая за другой и тянут на себя, задача перетянуть канат на 1,5
метра в свою сторону).

Вот

Ведущий:
Расходиться
На
Подведем итог игре.

табло

и

нам
взгляните
закончилась

все
игра.
пора…
–

Слово предоставляется Председателю жюри
Объявляется итог …
Ведущий   :Так   в   заключении   скажите,   без   чего   нельзя   прожить   …   Без
ДРУЖБЫ!
Спасибо за участие! До новых встреч.

file_name: туристско-спортивное мероприятие.docx

intro:
Цель: Активизация роли семьи и приобщения детей к занятиям туризмом, содействие формированию у родителей и детей здоровой, активной социальной позиции через пропаганду здорового образа жизни.
Задачи:
•	Закрепить спортивные знания, умения и навыки полученные на занятиях .
•	Развивать ловкость, быстроту реакции.
•	Привитие любви и интереса к природе, спорту, туризму.
•	Воспитывать чувство коллективизма, уважение друг к другу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Туристическо-спортивное мероприятие «Мы идем в поход»


extracted_text:
Классный час
" Поклонный крест подарок ветерана
Великой Отечественной войны Ивана
Степановича Нефедьева "
Подготовила: Галанина Т.Г.
Подарок ветерана(13 октября 2016год) Моросит дождь, дует сильный ветер. На стульчике — маленькая фигурка старичка в
пальто. Маленькая, потому что он сидит, а рядом с ним — высокий крест в четыре
метра. Священник кадит крест, и хор поет: «Величаем Тя, Живодавче Христе, и чтем
Крест Твой Святый, имже нас спасл еси от работы вражия».
Освящение поклонного креста в селе Слизневе Арзамасского района — событие. Этот
крест поставил 93летний житель Слизнева, ветеран Великой Отечественной войны Иван
Степанович Нефедьев. Ветеран очень торопился, боялся не успеть…
Чин   освящения   поклонного   креста,
  изготовленного   на   средства   Ивана
Нефедьева, состоялся 27 сентября, в день празднования Воздвижения Креста Господня,
его   совершил   благочинный   округа   Арзамасского   района   протоиерей   Игорь   Медведев.
Собрались жители, и стар и млад. Дети подготовили стихи и песни о Родине. Пели бодро и
легко, вопреки хмурому небу и влажному ветру.
Отец   Игорь   поздравил   всех   с   праздником   и   отметил   символичность   происходящего
события:
—   Знаменательно,   что   именно   сегодня,   в   день   празднования   Воздвижения   Креста
Господня, в Слизневе воздвигнут Крест Животворящий. Этот крест будет отражать врагов
видимых и невидимых от вашего селения.
Священник выразил благодарность Ивану Степановича Нефедьеву: —   Особенно   приятно,   что   крест   установлен   на   средства   простого   жителя   Слизнева,
пенсионера, участвовавшего в Великой Отечественной войне, одного из тех, кто даровал
нам мирное небо над головой.
Благочинный вручил ветерану благодарственное письмо митрополита Нижегородского и
Арзамасского   Георгия   в   благословение   за   усердные   труды   во   славу   МатериЦеркви   и
пожелал ему доброго здоровья и многая и благая лета.
Всю  жизнь   Иван  Степанович   занимал   в   своем   селе   руководящие   посты.   На  его   глазах
рушились храмы, предавалась забвению православная вера. Сельская церковь в честь иконы
Божией   Матери   «Всех   скорбящих   Радость»   до   сих   пор   стоит   в   руинах.   Ветерану
захотелось поправить ошибки прошлого и оставить о себе добрую память.
— Благодаря активной деятельности и проповеди Патриарха Московского и всея Руси
Кирилла   в   нашей   стране   заметно   улучшилось   отношение   людей   к   православию,   его
традициям. Народ потянулся в храмы. Мне показалось справедливым, если я сделаю чтото
полезное для духовного возрождения нашего села и поставлю в нем крест, — признался
Иван Степанович.
В течение нескольких лет в Слизневе проводился сбор средств на установку часовни около
разрушенного   Скорбященского   храма,   однако   дело   по   ее   постройке   затянулось.   Иван
Нефедьев долго ждать не стал.
— Когда  я навещала  Ивана Степановича  во  время  болезни,  — рассказала  заведующая
медицинским пунктом Галина Мордвинова, — он сокрушался, что, скорее всего, часовни
не увидит. А вот крест, может, успеет установить.
Нашелся мастер — Сергей Малыгин из села Марьевка, который взялся крест изготовить.
Работа длилась около года. Вроде бы, срок небольшой, но для Ивана Степановича — целая
вечность.
— Он каждый день мне звонил, переживал, что не доживет до этого события, не увидит
креста над селом, — рассказывает Галина Ивановна.
Первоначально крест планировался около разрушенной церкви, но…
— Крест большой, красивый. Лучше он будет смотреться при въезде в село, осеняя всех
приезжающих, — посоветовал отец Игорь Медведев.
Иван Степанович принял совет:
— Ну что же, отец Игорь, вам виднее. Вы находитесь на службе у Бога. Около месяца крест лежал близ старой церкви, на фундаменте строящейся  часовни. С
появлением   креста   в   селе   оно   стало   меняться   на   глазах.   В   одночасье   был   снесен
заброшенный   клуб,   построенный   из   кирпича   разрушенной   церкви,   проложена   по
центральной   улице   новая   асфальтированная   дорога,   благоустроена   площадка   перед
въездом. Местные говорят, что раньше с парадной стороны села и видно не было — на
самом въезде был заросший бурьяном овраг с мусором.
—   Одиннадцать   тракторов   мусора   вывезли,   когда   площадку   под   крест   очищали,   —
добавляет учитель слизневской школы Татьяна Галанина.
Есть у жителей села планы и на ближайшее будущее. Достроить часовню, поставить на
месте   бывшего   церковного   кладбища   крест   с   табличкой:   «Здесь   покоятся   тела   наших
предков».
— Это место, долгое время занятое под клуб, находилось в сильном запустении. Глава
администрации   Слизневского   сельсовета   Александр   Шкунов   обещал   его   озеленить   и
неподалеку поставить детскую площадку, — с гордостью сообщают сельчане.
В селе уже не осталось брошенных домов, молодежь возвращается, жизнь поворачивается к
истокам. Случайно ли?
Марина
Фото Алексея Козориза

Дружкова
При   цитировании   ссылка   (гиперссылка)   на   сайт   Нижегородской   митрополии
обязательна.    Поделиться…
14:19, 28 сентября 2016
Поклонный крест, установленный на средства
ветерана Великой Отечественной войны,
освящен в селе Слизневе Арзамасского
района Текст Марины Дружковой
27   сентября,   в   день   празднования   Воздвижения   Честного   и   Животворящего   Креста
Господня, в селе Слизневе Арзамасского района состоялось освящение поклонного креста.
Крест установлен на средства 93летнего жителя села, ветерана Великой Отечественной
войны Ивана Степановича Нефедьева.
Чин   освящения   совершил   благочинный   округа   Арзамаского   района   протоиерей   Игорь
Медведев.
На   богослужении   присутствовали   глава   администрации   Слизневского   сельсовета
Александр Шкунов, многочисленные жители села и окрестных деревень.
Приветствуя собравшихся на молитву, отец Игорь поздравил всех с праздником, напомнил
его   историю   и   отметил   символичность   происходящего   события.   «Знаменательно,   что
именно сегодня, в день празднования Воздвиженья Креста Господня, в Слизневе воздвигнут
Крест Животворящий. Этот крест будет отражать врагов видимых и невидимых от вашего
селения. Очень отрадно, что здесь находятся маленькие дети. Взирая на крест вместе со
взрослыми,   они   будут   помнить   о   страданиях,   которые   принял   на   себя   Господь   Иисус
Христос», – сказал отец Игорь.
Священник выразил благодарность Ивану Степановича Нефедьеву: «Особенно приятно,
что   этот   крест   установлен   на   средства   простого   жителя   Слизнева,   пенсионера,
участвовавшего в Великой Отечественной войне, одного из тех, кто даровал нам мирное
небо над головой». Благочинный вручил ветерану благодарственное письмо митрополита
Нижегородского и Арзамасского Георгия в благословение за усердные труды во славу
МатериЦеркви и пожелал ему доброго здоровья и многая и благая лета. В течение жизни Иван Степанович занимал в своем селе руководящие посты. На его глазах
рушились храмы, предавалась забвению православная вера. Сельская церковь в честь иконы
Божий Матери «Всех скорбящих радость» до сих пор стоит в руинах. Ветерану захотелось
поправить ошибки атеистического прошлого и оставить о себе добрую память. «Благодаря
активной деятельности и проповеди патриарха Московского и всея Руси Кирилла в нашей
стране   заметно   улучшилось   отношение   людей   к   православию,   его   традициям.   Народ
потянулся в храмы. Мне показалось справедливым, если я сделаю чтото полезное для
духовного   возрождения   нашего   села   и   поставлю   в   нем   крест»,   –   признался   Иван
Степанович.
В течение многих лет в Слизневе проводился сбор средств на установку часовни около
разрушенного   Скорбященского   храма,   однако   дело   по   ее   постройке   затянулось.   Иван
Нефедьев долго ждать не стал. «Когда я навещала Ивана Степановича во время болезни, –
рассказала заведующая медицинским пунктом Галина Мордвинова, – он признался, что,
скорее всего, часовни не увидит, а вот крест, может, успеет установить».
Первоначально   крест   планировался   около   разрушенной   церкви,   но   по   совету   и
благословению протоиерея Игоря Медведева его поставили на въезде в село. В установке
креста помогали дети и внуки Ивана Нефедьева.
«Мы   очень   рады   и   благодарны   Ивану   Степановичу,   что   теперь   наше   село   осеняется
Крестом   Господним.   Это   дает   надежду,   что   Слизнево   поднимется   и   духовно,
материально», – подчеркнули сельчане.

file_name: -Классный час.docx

intro:
Моросит дождь, дует сильный ветер. На стульчике — маленькая фигурка старичка в пальто. Маленькая, потому что он сидит, а рядом с ним — высокий крест в четыре метра. Священник кадит крест, и хор поет: «Величаем Тя, Живодавче Христе, и чтем Крест Твой Святый, имже нас спасл еси от работы вражия».
Освящение поклонного креста в селе Слизневе Арзамасского района — событие. Этот крест поставил 93 летний житель Слизнева, ветеран Великой Отечественной войны Иван Степанович Нефедьев. Ветеран очень торопился, боялся не успеть…классный час

title: Классный час " Поклонный крест- подарок ветерана ВОВ Нефедьева И.С."


extracted_text:
Пальчиковая игра «Ветер по лесу летал»
ВЕТЕР ПО ЛЕСУ ЛЕТАЛ,
Дети делают кистями плавные
движения вперед – к груди.
ВЕТЕР ЛИСТИКИ СЧИТАЛ:
ВОТ ДУБОВЫЙ,
Поочередно загибают пальцы на руке.
ВОТ КЛЕНОВЫЙ,
ВОТ РЯБИНОВЫЙ РЕЗНОЙ,
ВОТ С БЕРЕЗКИ – ЗОЛОТОЙ,
ВОТ ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ С ОСИНКИ
ВЕТЕР БРОСИЛ НА ТРОПИНКУ.
Встряхивают кистями рук.

file_name: Пальчиковая игра27.doc

intro: Умелыми пальчики становятся не сразу. Поэтому игры, упражнения, пальчиковые разминки необходимо проводить ежедневно, в детском саду и дома, во дворе, во время выездов на природу. Во время занятий учитывайте индивидуальные особенности вашего ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. То, что кажется простым для нас, взрослых, очень сложно и трудно выполнить детям. Первые неудачи могут вызвать разочарование и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять интерес к играм и занятиям. Приступив к занятиям, не забывайте, что вы — самый родной и близкий человек для вашего ребенка, и чувство эмоциональной защищенности не должно покидать вашего малыша ни на миг. Психологи утверждают, что очень полезны также упражнения для ног. Мы ставим задачу — активизировать стопы и пальцы ног, заставить их выполнять тонкие, сложные движения, что способствует развитию коры головного мозга. Те, кто пробовал рисовать ногами, говорят, что буквы, изображенные подобным образом, запоминаются раз и навсегда.

title: Пальчиковая игра "Ветер по лесу летал"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96»г. Перми
Принято                                                                        Утверждено
на Педагогическом совете                                           Приказ №___
протокол №____                                                           от «__»__________201_г.
от «___»__________201__г.                                        заведующий _________ О.Ю. Неволина
Программа краткосрочной образовательной практики
Сова
для детей старшего дошкольного возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Куликова Любовь Владимировна Пермь, 2018 год
Аннотация для родителей
Краткосрочная   образовательная   практика   «Сова»   активизирует
познавательный интерес ваших детей, научит их созданию поделки из картона,
а   полученные   продукты   детской   деятельности   можно   использовать   для
украшения интерьера.
Цель:  формирование   умения   детей   создавать   из   картона   поделку
«Сову».
Задачи:
 познакомить детей с процессом вырезания деталей из картона;
 активизировать интерес детей к изготовлению поделок из бумаги;
формировать умение дизайнерских способностей при создании поделки
из бумаги
Количество встреч: 3
Количество детей: 10 человек
Оборудование:
1 встреча: картон белого цвета формата  А4 для туловища, шаблоны
крыльев и лап из картона, красный картон для клюва, чёрный  для создания
глаз, простые карандаши, ножницы.
2 встреча: заготовка совы, клей.
3 встреча: заготовка совы, цветные салфетки, клей.
Ожидаемый результат:
Воспитанники понимают, как происходит процесс создания поделки из
бумаги, умеют самостоятельно использовать его в творческой деятельности.
Тематический план занятий
Тема
Задачи
Содержание
Подготовка
  Познакомить   детей   с
Педагог   предлагает
№
встр
ечи
1 деталей   для
создания совы
процессом создания совы
из бумаги.
2
3
Украшение
совы
Сборка совы  Формировать

  умение
склеивать
аккуратно
детали.
Активизировать   интерес
умении
детей
подбирать
цветовую
гамму,
используя
цветные салфетки.
в

детям   вспомнить   место
обитания, образ жизни совы,
загадки,   стихи   про   сову.
Далее   каждому   ребенку
предоставляется
картон
белого   цвета   формата   А4
для   туловища,
  шаблоны
крыльев   и   лап   из   картона,
красный   картон   для   клюва,
чёрный  для создания глаз,
ножницы. Дети вырезают из
бумаги  по  шаблонам  птицу.
Делают вывод.
Дети   приклеивают   детали.
Делают вывод.
  Дети скатывают шарики из
салфеток   для   «оперения»
совы, затем приклеивают их.
Делают вывод.
Конспект встречи 1
Педагог предлагает детям вспомнить место обитания, образ жизни совы
Вопрос: Где живет сова? (в лесу) Чем питается? (мышами, птенцами) В
какое время охотится? (ночью) Видит ли сова днём? (нет) Какие загадки вы
знаете про сову?
Меня прозвали «мышеловкой»
Да никакойнибудь  ночной.
Мышей в ночи ловлю я ловко,
Лечу под утро на покой.
Эта птица не дневная,
Эта  видит в темноте.
Грозный хищник. Мышка знает:
По ночам сиди в норе!
Какие стихи вы знаете про сову?
Сова, совунья, совушка,
Мудрая головушка,
Про что думаешь, гадаешь,
Расскажи нам то, что знаешь.
Где и кто, когда бывал,
кто в лесу твоем гулял? Ты старейшина в лесу,
Ведь с очками на носу.
И большая голова,
И такие же глаза,
Зорко ночку охраняют,
И в лесу, вдали мигают.
Нет мудрее головы,
Нашей совушки совы.
Почему   символом   телепередачи   «Что?   Где?   Когда?»   была   выбрана
сова? (Сова  символ мудрости).
Педагог   предлагает   детям   взять   набор   картона,   шаблоны,   простой
карандаш и обвести по шаблонам туловище, лапы, крылья, глаза и клюв, затем
вырезать детали.
В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Конспект встречи 2
Педагог предлагает детям склеить сову.
Вопрос:   Как   склеить   из   прямоугольника   объёмное   туловище   совы?
(свернуть прямоугольник трубочкой и приклеить края картона)
Педагог   предлагает   детям   для   создания   головы   сделать   надрезы   по
краям трубочки «туловища», затем загнуть с изгибом вовнутрь надрезанные
края. Дальше приклеиваем аккуратно крылья, лапы, клюв, глаза.
В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Конспект встречи 3
Педагог предлагает детям вспомнить внешний вид совы.
Вопрос: Каким цветом сова? (белая, коричневая) Каким цветом лапы?
(бежевого цвета)
Педагог   предлагает   детям   скатать   шарики   из   цветных   салфеток   для
«оперения» совы, затем аккуратно приклеить их.
В конце встречи педагог с помощью детей подводит итог.
Список литературы
 http://zagadki.info/zag/sova.html
http://chtotakoelyubov.net/stikhiolyubvi/kollektsiitikhov/7438

file_name: Программа КОП №4.docx

intro: Краткосрочная образовательная практика «Сова» активизирует познавательный интерес ваших детей, научит их созданию поделки из картона, а полученные продукты детской деятельности можно использовать для украшения интерьера. Воспитанники понимают, как происходит процесс создания поделки из бумаги, умеют самостоятельно использовать его в творческой деятельности.

title: Сова Программа краткосрочной образовательной практики для детей старшего дошкольного возраста (три встречи)


extracted_text:
Пальчиковая игра «Комнатные растения»
На окно скорее глянь:
Здесь у нас цветет герань.
А здесь красавец бальзамин,
Амариллис рядом с ним.
Фуксия, бегония
Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.
Мы все названья помним!
Раскрывают ладошку.
Мы взрыхлим цветы, польем,
Пошевеливают опущенными вниз пальцами.
Пусть подрастают день за днем!
О           Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и
раскрывают «цветком».

file_name: Пальчиковая игра28.doc

title: Пальчиковая игра "Комнатные растения"