extracted_text:
Экологический урок
«Экология и культура - будущее
России»
Цель: обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире
с окружающим миром».
Задачи:
Обратить внимание учащихся:
1. проблемы взаимодействия человека с окружающей средой (загрязнение
воздуха, воды, почвы, рукотворные лесные пожары, проблемы отходов,
энергетические и сельскохозяйственные проблемы России и мира и др.),
проблемы современной России;
2. то,
  что   «природа      идеальный   мир»   (гармония   природы,
сбалансированность   природных   процессов   «так   было,   есть   и   должно
быть всегда!»);
3. культуру   как   способ   взаимодействия   человека   с   природой      как
сценарий будущего России.
Ход урока:
1. Введение (актуализация проблемы 3 мин): Сегодня нас более                7
миллиардов   человек,   понятно,   что   мы   не   можем   развиваться   без
вмешательства в природные процессы. Нам необходимы природные ресурсы
как никогда, ведь с каждым годом потребности человечества только растут.
Человечество может и должно развиваться, но может ли оно развиваться, не
обращая внимания на окружающий мир? Если мы (человечество) увеличиваем
свои потребности не в соответствии с законами природы, то природа поставит
свои   ограничения.   (Примеры:   освоение   целинных   земель,   неограниченный
вылов   рыбы,   растущие   свалки,   осушение   болот   и   др.).   Сегодня   скорость
развития   «не   вписывается»   в   природные   процессы,   возникают   проблемы
человека с окружающей средой. В 1992 году в РиодеЖанейро (Бразилия) по
инициативе   Организации   Объединенных   Наций   представители   большинства
стран   (193   из   210)   мира   приняли   «Декларация   РиодеЖанейро   по
окружающей среде и развитию».
2. Что мы знаем о проблемах человека с окружающей средой? Учитель
спрашивает у класса о том, какие проблемы человека с окружающей средой
они знают. (3–5 мин.) (примерные ответы)
Биоразнообразие
Воздушная среда
Здоровье
Земельные ресурсы
Климат
Опустынивание
Горные районы
Лесные ресурсы
Полярные районы
Пресноводные ресурсы
Прибрежные и морские зоны
Экосистемы
Материал для учителя:
С   середины   1800      года   средняя   мировая   температура   повысилась
примерно   на   0,6   градуса   по   Цельсию,   что   неминуемо   сказалось   на   всей
планете. Так, например, в течение ХХ века:
средний уровень Мирового океана повысился на 1020 см,
•
• общий объем ледников в Швейцарии сократился на 2/3,
•
толщина арктических льдов в конце лета и в начале осени сокращалась
примерно на 40%, и гора Кения (Африка) потеряла 92% ледяной массы,
а гора Килиманджаро (Африка) 82%.
Другие значительные наблюдаемые изменения включают:
сокращение на 4060% общего объема имеющихся водных ресурсов в
крупных бассейнах рек Нигер, Сенегал и озера Чад,
•
• отступление   на   70%   песчаной   береговой   линии   и   перемещение
бореальных лесов (хвойные леса) Аляски к северу примерно на 100 км
при каждом повышении температуры на 1 градус по Цельсию.
• появились уже и первые жертвы изменения климата: жители деревни
Латеу на одном из островов Вануату вынуждены покинуть родные места
изза затопления острова водами океана.
За последние 40 лет было использовано столько минерального сырья,
сколько за всю предыдущую историю человечества. За последние 100 лет из
земных недр было извлечено 137 млрд. тонн угля, 47 млрд. тонн нефти, 20
трлн.   куб.   метров   газа.   За   этот   период   человечество   увеличило   свои
энергетические   ресурсы   в   1000   раз.   С   1950   –   1955г.   потребление   всех
энергоресурсов   в   мире   увеличилось   в   3   раза,   нефтепродуктов   –   в   6   раз,
электроэнергии   –   в   8   раз.   Если   человечество   сделает   ставку   только   на экономический  рост, то  уже  к 2032  году  рост  потребления  органического
топлива приведет к тому, что объем выброса углекислого газа в атмосферу
достигнет   16   млрд.   тонн   в   год,   если   же   приоритетом   станет   обеспечение
устойчивого развития, то активные шаги по внедрению энергосберегающих
технологий позволят к 2032 году снизить этот показатель вдвое, до 8 млрд.
тонн.
Новые возможности для страны дает начавшийся в мире процесс
«Рио+20»   к   Всемирной   конференции   ООН   по   устойчивому   развитию
(развитие   «продолжающееся»   («самодостаточное»),   то   есть   такое,
которое   не   противоречит   дальнейшему   существованию   человечества   и
развитию его в прежнем направлении.) в 2012 году, через 20 лет после
встречи в РиодеЖанейро. Россия сегодня среди стран, для которых это
особенно   актуально.   На   то   есть   ряд   оснований.   Это   и   экономический
рост,   и   богатые   природные   ресурсы,   и   постановка   вопроса   о   поисках
оптимального   пути   развития.   Приоритеты   страны   в   инновационной
политике,   в   энергоэффективности,   в   модернизации   экономики   в
соответствии   с   современными   требованиями   естественным   образом
определяют   движение   в   направлении   устойчивого   развития.   Россия,
совместно   с   другими   странами   БРИКС   (включая   Бразилию,   Индию   и
Китай), могла бы выступить в качестве лидера движения в направлении
устойчивого развития.
 /В.М. Захаров, директор Института устойчивого развития
Общественной палаты РФ
3. Каково будущее России? — дискуссия до 10 мин.
Задача учителя побудить учеников к дискуссии:  Есть ли смысл России изменять свой путь развития?
 Ведь   наша   страна   первая   по   площади,   мы   лидеры   по   запасам   многих
природных ресурсов. Их может хватить еще на многие десятилетия.
 И   почему   наша   страна   должна   отвечать   за   все   страны   мира   и   тратить
средства на решение экологических проблем?
Материал для учителя:
Среди стран, для которых это актуально сегодня,  Россия. На то есть
ряд оснований. Это и экономический рост, и богатые природные ресурсы, и
постановка вопроса о поисках оптимального пути развития. Приоритеты
страны   в   инновационной   политике,
  в
модернизации экономики в соответствии с современными требованиями
естественным образом определяют движение в направлении устойчивого
развития.
  в   энергоэффективности,
/В.М. Захаров, директор Института устойчивого развития
Общественной палаты РФ/
СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ  (МЕТОДИКА)
Дискуссия (от лат. discussio – рассмотрение, исследование) – это обсуждение
какоголибо   спорного   вопроса,   проблемы   с   целью   их   решения.   Дискуссия
возникает на основе диалога учителя и учащихся, а также учащихся друг с
другом.
ДИСКУССИЯ ≠ СПОР
Спор     фаза   дискуссии,   характеризующаяся   непримиримостью   позиций
сторон,   главенством   софистической   направленности   и   переходом   на
эмоциональный уровень обсуждения в ущерб логическому.
Ход кратковременной дискуссии может быть таким:
 Выявление позиций участников и их обсуждение;
 Раскрытие темы, ее детализация;
 Формулирование   общей   позиции   группы   по   выбранной   проблеме,
определение   конкретных   путей   решения   проблемы,   их   перечень   и
приоритетность;
 В   некоторых   случаях,   когда   выбираются   темы,   требующие   ответа   на
определенный   вопрос,   целью   дискуссии   может   стать   выработка
согласованного решения поставленной задачи. Две   группы   (одна   ЗА,   вторая   ПРОТИВ)   на   ватмане   или   доске   (так   же
необходимы   маркеры   или   мел)   записывают   коллективные   предложения,
почему они ЗА или ПРОТИВ. На это дается не более 5 минут. По окончанию,
по два ученика от группы представляют результат совместной работы.
После ответов представителей обеих групп важно обобщить все за и против.
Именно обобщенный результат имеет ценность при проведении данной формы
работы (дискуссия).
ПРО
ТИВ
З
А
Обсуждаемый вопрос
«+
«
»

»
оптимизация плюсов и
минусов
для обсуждаемого
вопроса
4. Как вы поняли из дискуссии, как бы мы не хотели жить беспечно и не
думать   о   вреде,   наносимом   от   деятельности   человека   природе,
необходимо помнить законы природы. Ведь вам известны основные
законы,   их   необходимо   знать,   чтобы   человек   мог   «вписать»   свою
деятельность в природные процессы?
Обсуждение. (3–5 мин.)
Информация для учителя: закон — это необходимое, существенное,
устойчивое,   повторяющееся   отношение   между   явлениями   в   природе   и
обществе. Всеобщие законы — это законы, которые (наряду с множеством
общих и частных законов) правят нашим миром фактически. И действуют они
во всех сферах нашей жизни, причем совершенно независимо от множества
правил   и   законов,   созданных   человеком:   круговороты   веществ   в   природе, сохранение   энергии,   закон   всемирного   тяготения,   причинноследственные
связи и др.
 На   данном   этапе   урока   можно   показать   видеоролик   «Экология   и
культура – будущее России» (12 мин 30 сек). Для этого необходимо
скорректировать   план   урока   (некоторые   этапы   можно   убрать   или
сократить).
5. Чтобы   «вписать»   свою   деятельность   в   природные   процессы,
необходимы не только знания, но и культура (3 мин).
В настоящее время существует множество определений культуры, но в
самом   общем   значении   культура   —   это   характеристика   человеческой
жизнедеятельности.
Информация   для   учителя:  культура   (лат.   cultura   —   возделывание,
воспитание,
  образование)   —   система   исторически   развивающихся
надбиологических   программ   человеческой   деятельности,   поведения   и
общения, выступающих условием воспроизводства  и изменения социальной
жизни во всех ее основных проявлениях. Программы деятельности, поведения
и общения, составляющие корпус К., представлены многообразием различных
форм: знаний, навыков, норм и идеалов, образцов деятельности и поведения,
идей и гипотез, верований, социальных целей и ценностных ориентации и т.д.
В своей совокупности и динамике они образуют исторически накапливаемый
социальный опыт.
6. Культуру   можно   рассматривать   как   различные   достижения
человечества (живопись, музыка, архитектура и др.) (7 мин); способ
взаимодействия   с   окружающей   средой   (различные   типы
хозяйствования в историческом процессе).
Класс   делится   на   четыре   группы   (перед   уроком   на   стол   положить
«Хартию Земли» для каждого ученика). Каждой группе дается не более 5 мин
для прочтения и обсуждения одного из раздела хартии:
I. С уважением и заботой относиться ко всему живому
II. Экологическая целостность
III. Социальная и экономическая справедливость
IV. Демократия, ненасилие и мир
Каждая   группа   дает   краткий   ответ,   актуальны   ли   эти   предложения   и
возможно ли применение «Хартии Земли», как свода этических норм с целью
изменения отношения Российского общества к природе. 7. Будущее России. Как минимум, есть два варианта сценария развития
нашей страны (2 мин):
1. Мы ничего не делаем, проблемы продолжают усугубляться, и мы продолжаем
ничего не делать. Но такой сценарий нас не устраивает.
2. Мы ищем практические пути решения и решаем проблемы. Этот сценарий нас
устраивает,   но   мы   должны   понимать,   что   существующие   и   все
возникающие экологические проблемы легко не решаются.
Мы не можем решить эти проблемы по одиночке. Они решаются только
сообща, но хотя бы маленький шаг на пути к решению экологических проблем
должен сделать каждый из нас.
8. Что может делать каждый из нас в отдельности, и что мы можем
сделать вместе. Обсуждение. (35 мин.)
Обобщение обсуждения
Если хотим сделать природе и себе добро, то должны использовать её
ресурсы   (воду,   топливо)   разумно,   экономно,   без   излишеств.   Экономят
ресурсы не только жадные люди, а все, кому это небезразлично.
Итак, экономим воду:
1. Закрывайте краны, когда вода вам не нужна.
2. Если увидите сломанный кран или прорванную трубу с текущей водой,
идите к взрослым, расскажите им об этом, просите починить.
3. Когда есть возможность, собирайте и используйте дождевую воду (для
полива и бытовых нужд, но не питья!).
4. В  душе  расходуется  меньше воды,  чем для заполнения  ванны,   лучше
принимайте душ!
Во многих странах, где питьевой воды меньше, или она стоит дороже,
чем в России, воду научились экономить очень хорошо. Например, в Лондоне
20 лет назад расходовали 350 литров, а теперь всего 160! Это не потому, что лондонцы стали меньше мыться или хуже мыть посуду. Они научились делать
это более экономно. Мы тоже можем этому научиться!
Экономим электричество, тепло (и топливо!):
1. Дома и в школе на холодное время года заклейте оконные рамы.
2. На дверях, ведущих на улицу, должны быть пружины, чтобы двери сами
закрывались и не выпускали тепло.
3. Если изпод земли пошёл пар и бьют струи горячей воды  это не гейзер, а
авария. Скорее всего, прорвались трубы: бегите и сообщите взрослым.
4. Выключайте свет, телевизор, электрические приборы, если ими никто не
пользуется.
5. Чем   меньше   вещей   мы   потребляем   и   мусора   производим,   тем   больше
энергии экономим  на производство и перевозку товаров, их упаковку,
уборку   мусора.   Не   выбрасывайте   стеклянные   бутылки,   банки   и
использованную бумагу  отдайте их на переработку.
Подумайте,   посмотрите   вокруг,   может   быть,   вам   в   голову   придут
другие «экономные» идеи! (Е.А.Заика, Е.В.Венецианова)
Обобщение урока. (3 мин.)
а) в   конце   урока   учитель   предлагает   ученикам   взять   маленький   листок
бумаги   (разложить   в   начале   урока,   желательно   разрезать   уже
использованные листы это экологичнее. Размер 10 на 10 см).
б) по команде учителя все ученики закрывают глаза. Важно предупредить,
что в процессе выполнения задания задавать вопросы нельзя.
в) учитель просит два раза согнуть листок и поочередно отрывать уголки.
г) далее ученикам предлагается открыть глаза и поднять листочки, они будут
у все разные.
  Для достижения единой цели – мы должны одинаково понимать, что
делать.   Необходимо   вырабатывать   общие   правила,   таковыми   может   стать
Хартия земли.

file_name: Экологический урок (2).docx

intro:
На данном уроке, можно познакомить учащихся о проблемах взаимодействия человека с окружающей средой (загрязнение воздуха, воды, почвы, рукотворные лесные пожары, проблемы отходов, энергетические и сельскохозяйственные проблемы России и мира и др.), проблемы современной России; природа - идеальный мир» (гармония природы, сбалансированность природных процессов «так было, есть и должно быть всегда!»)
 В 1992 году в Рио-де-Жанейро (Бразилия) по инициативе Организации Объединенных Наций представители большинства стран (193 из 210) мира приняли «Декларация Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию».

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект урока " Экология и культура- будущее России!"


extracted_text:
ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОСТАВ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБЖ АНАЛИЗ РАБОТЫ МО ЗА 2014 – 15 УЧЕБНЫЙ ГОД
         За прошедший 201415 учебный год учебную деятельность по физической культуре
осуществляли учителя физической культуры: Бочаров Е.В., Гаврилов Л.Л., Гамаюнов Н.И.,
Самоволик В.Н., Петерс Д.В. По предмету ОБЖ – Самоволик В.Н., Костецкий А.В..
                 Уроки проводились в соответствии с разработанным учебным планом в рамках
преподавания физической культуры 6 – 11 классы (три часа в неделю). В 1 – 5 классах
уроки   проводились   в   рамках   нового   федерального   государственного   образовательного
стандарта (ФГОС). Применялся дифференцированный подход в обучении, то есть учителя
МО   работали   со   слабоуспевающими   детьми,   что   подтверждает   100%   результат
успеваемости. С одаренными детьми работа проводилась через дополнительные занятия и
тренировки по тем или иным видом занятий и видов спорта.
    Учебный план успешно выполнен. Запланированные школьные мероприятия проведены в
соответствии   с   планом   спортивномассовых   и   оздоровительных   мероприятий.   В   них
приняли участие учащиеся 1 – 11 классов.

      В   районной   спартакиаде   учащиеся   школы   выступали   во   всех,   за   исключением
соревнований по шахматам, видах спорта. По итогам 49 районной Спартакиады учащиеся
нашей школы заняли 3 общекомандное место, по сравнению с прошлым годом  2 место. В
спартакиаде среди военнопатриотических клубов 5 место, в предыдущем 4 место. Делая
вывод, можно сказать, в прошедшем учебном году показатель мастерства желает оставлять
лучшего. Нужно более качественно проводить подготовку команд, для участия в районной
спартакиаде и добиваться более высоких результатов. Основная задача на предстоящий год
является   планомерная   и   активная   подготовка   к   соревнованиям   районного   и   краевого
уровней.
         Материальная база школы занимает в процессе не последнее место. В прошедшем
учебном   году   в   спортивном   зале   был   проведен   капитальный   ремонт   в   соответствии   с требованиями   санитарноэпидемиологического   надзора.   Было   выделено   помещение   для
лыжной базы. Очень остро стоит проблема не хватки лыжного инвентаря. Изза маленького
количества лыжных ботинок, уроки лыжной подготовки проходят на низком уровне.
     Учителя принимали активное участие в работе школьного и районного методического
объединений учителей физической культуры и преподавателей ОБЖ. Принимали активное
участие в организации и судействе соревнований районного и краевого уровня
  В течение года велась методическая подготовка учителей, приобреталась методическая
литература.   Учителя   принимали   участие   в   общешкольных   мероприятиях,   выступали   с
докладами на заседаниях педагогических советов, проводили открытые уроки в рамках
школьного   методического   объединения.   За   прошедший   период   курсы   повышения
квалификации в АКИПКРО прошел Бочаров Е.В.
      За   прошедший   период   слабо   велся   контроль   и   руководство   за   работой   Совета

коллектива   физической   культуры.   По   окончании   спортивных   мероприятий   не
производилось награждение команд – победительниц и победителей в личном зачете.

объединения оценить как «удовлетворительно».
          По   итогам   анализа   за   прошедший   период,   работу   школьного   методического
ЦЕЛЬ РАБОТЫ МО НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель: повышение качества образования в условиях перехода на ФГОС ООО второго
поколения
Задачи деятельности ШМО:
 Создание условий для плодотворной педагогической деятельности учителей физической
культуры и преподавателей ОБЖ.
 Подтверждение компетентности учителей физической культуры и преподавателей ОБЖ
 Развитие и усовершенствование педагогического мастерства.
 Внедрение в работу рекомендаций ВФСК ГТО
Задачи на новый 20152016 учебный год
 Каждому учителю работать над совершенствованием педагогического мастерства,
профессиональной компетентностью педагогов в соответствии с современными
требованиями и ФГОС ООО.
 Изучать и осваивать новые технологии в соответствии с требованиями ФГОС ООО и
внедрять их в учебный процесс.
 Совершенствовать внеклассную и внешкольную деятельность учащихся.
Устанавливать и развивать творческие связи с ШМО учителей физической культуры и
преподавателей ОБЖ других школ.
 Организовывать подготовку и проведение школьных и районных соревнований и
мероприятий.  Принимать активное участие в работе школьного Совета коллектива физической
культуры.
 Каждому учителю работать над самообразованием.
ЕДИНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК МЕХАНИЗМ
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
ТЕМА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
Развитие творческого начала учащихся на уроках физической культуры и ОБЖ
как условие повышения качества образования
План мероприятий деятельности ШМО
№
содержание
ответственный
сроки
размещение
информации
в сети
Интернет
1.Организационные мероприятия
1 Планирование
деятельности ШМО
на 201516 учебн. год
2 Утверждение учебных
3
программ по
предметам
Составление календаря
спортивно – массовых
мероприятий на учебный
год
Гаврилов Л.Л.
август
МО
август
Сайт МБОУ
БСОШ №2
СКФ и учителя
сентябрь
физической
культуры
Ожидаемый
результат,
показатели
выполнения
утверждение
плана работы
МО
утверждение
рабочих программ
и размещение на
сайте школы
4 Оказание
Гаврилов Л.Л.
в
методической
помощи  молодым
учителям
течение
года
Выступления на
ШМО Учителя
физической
культуры
ШМО,
администрация
в
течение
года
по плану
РМО
2. Методическая работа
Члены ШМО
Администрация
школы
по плану
Выступления на
районном  МО
количество
единиц
педагогического
опыта
Выполнение
зачетной работы
5 Подготовка команд для
участия в районной
Спартакиаде школьников
6 Проведение и участие
в районных МО
учителей физической
культуры и
преподавателей ОБЖ
7 Изучение и
распространение
опыта работы
(самообразование)
8 Повышение
квалификации
учителей в
АКИПКРО
9 Создание личных
учительских сайтов
Члены ШМО
в течение
года
3. Информационное сопровождение
10 Размещение материалов
опыта работы МО
учителей физической
культуры и
преподавателей ОБЖ в
сети Интернет

Работы на
сайте
Количество
статей
Совершенствование педагогического мастерства.
Практический
выход
Где и когда
будет
заслушивать
ся
№ ФИО учителя
Тема самообразования
1
2
Гаврилов Л.Л.
Гамаюнов Н.И.
3 Костецкий А.В.
4 Петерс Д.В.
5 Самоволик В.Н.
Повышение двигательной активности
учащихся на уроках физкультуры и
внеклассных занятиях
Подвижные игры как средства
повышения двигательной активности на
уроках физической культуры
Системно – деятельностный подход к
обучению ОБЖ
Активизация познавательного интереса
учащихся младших классов на уроках
физической культуры
Влияние физических упражнений на
укрепление здоровья ,осанки, повышение
физической работоспособности № ФИО учителя
1
Гаврилов Л.Л.
2
Гамаюнов Н.И.
3 Петерс Д.В.
4 Самоволик В.Н.
Воспитательная работа по предмету
Внеклассная работа
Учебнотренировочные занятия по волейболу – юноши;
баскетбол – девушки; летний полиатлон; легкая атлетика;
лыжные гонки
Учебнотренировочные занятия по волейболу – девушки;
легкая атлетика; лыжные гонки
Учебнотренировочные занятия по шахматам; зимний и
летний туризм
Учебнотренировочные занятия по баскетболу – юноши;
настольный теннис; футбол; руководитель военно
патриотического клуба «Дружина»
ФИО учителя
Гаврилов Л.Л.
дата
рождения
23.02.64
Образова
ние
Высшее
БГПИ
Гамаюнов Н.И.
16.02.56
Высшее
БГПИ
Костецкий
А.В.
Петерс Д.В.
Самоволик
В.Н.
9 лет
6 лет
11.08.62
17.03.78
15.08.68
Высшее
БГПИ
Высшее
БГПИ
Средне
специаль
ное
КПУ
Характеристика кадров
педстаж
в школе
награды
повышение
квалификац
год
аттестации
разряд
23 года
«Почетный
работник общего
образования РФ»
за заслуги в
2012
2013
высшая
нагруз
ка
24
области
образования
Ветеран труда
«Почетный
работник общего
образования РФ»
за заслуги в
области
образования
Ветеран труда

2013
2013
высшая
21
2012
2010
2009
2013
первая
12
первая
6
9
23
15/8
Принятие участия в школьных и районных мероприятиях
1. Спортивно – массовые и оздоровительные мероприятия БМОУ БСОШ № 2
 план мероприятий прилагается
2. Участие школы в районной спартакиаде – по календарю и положению  50 районной
Спартакиады учащихся Благовещенского района, посвященную 71
Годовщине со Дня Победы в Великой Отечественной войне.
3.  Проведение на базе нашей школы районного методического объединения учителей
физической культуры – ноябрьдекабрь.
4. Участие учителей в районных методических объединениях.

intro:
За прошедший 2014-15 учебный год учебную деятельность по физической культуре осуществляли учителя физической культуры: Бочаров Е.В., Гаврилов Л.Л., Гамаюнов Н.И., Самоволик В.Н., Петерс Д.В. По предмету ОБЖ – Самоволик В.Н., Костецкий А.В..
         Уроки проводились в соответствии с разработанным учебным планом в рамках преподавания физической культуры 6 – 11 классы (три часа в неделю). В 1 – 5 классах уроки проводились в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Применялся дифференцированный подход в обучении, то есть учителя МО работали со слабоуспевающими детьми, что подтверждает 100% результат успеваемости. С одаренными детьми работа проводилась через дополнительные занятия и тренировки по тем или иным видом занятий и видов спорта.
    Учебный план успешно выполнен. Запланированные школьные мероприятия проведены в соответствии с планом спортивноЗа прошедший 2014-15 учебный год учебную деятельность по физической культуре осуществляли учителя физической культуры: Бочаров Е.В., Гаврилов Л.Л., Гамаюнов Н.И., Самоволик В.Н., Петерс Д.В. По предмету ОБЖ – Самоволик В.Н., Костецкий А.В..
         Уроки проводились в соответствии с разработанным учебным планом в рамках преподавания физической культуры 6 – 11 классы (три часа в неделю). В 1 – 5 классах уроки проводились в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Применялся дифференцированный подход в обучении, то есть учителя МО работали со слабоуспевающими детьми, что подтверждает 100% результат успеваемости. С одаренными детьми работа проводилась через дополнительные занятия и тренировки по тем или иным видом занятий и видов спорта.
    Учебный план успешно выполнен. Запланированные школьные мероприятия проведены в соответствии с планом спортивно

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по окружающему миру
в 4 классе
(УМК «Школа 21 века»)
«Природные зоны России»
1. О какой природной зоне идёт речь?
Почвы здесь бедны, покрыты перегноем, сильно увлажнены. Кроны
деревьев смыкаются и не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких
кустарников и трав, лишь зеленые мхи и толстый ковер опавшей хвои
покрывает почву.
а) тундра
б) тайга
в) степь
г) зона лиственных и широколиственных лесов
2.В зоне Арктических пустынь обитают животные:
а) кедровки, рыси, росомахи, бурундуки
б) полярные бабочки  перламутровки, лемминги, северные олени, гагары
в) моржи, тюлени, белые медведи, кайры
г) тушканчики, сайгаки, дрофы, суслики 3. Какое растение не растет в зоне смешанных лесов?
а) калина
б) ель
в) ковыль
г) клён
4. Как называется явление природы, когда в зоне Арктических
пустынь несколько месяцев не показывается солнце?
а) полярный день
б) северное сияние
в) полярная ночь
г) полярное утро
5. На Черноморском побережье Кавказа расположена зона…
а) степей
б) тропиков
в) тундры
г) влажных субтропиков
6. К растениям тундры относятся:
а) каштаны, буки, кипарисы, магнолии
б) дубы, липы, малина, сосны
в) карликовая ива, ягель, лапландский мак, морошка
г) ковыль, тюльпаны, маки, фиалки
7.  В тайге почвы…
а)  бедны перегноем, сильно увлажнены
б) самые плодородные
в)  содержат большое количество солей
2 г) сильно заболочены
8. Большое скопление птиц на скалах называют:
а) «птичьи базары»
б) толкучка
в) «птичьи рынки»
г) ярмарка
9. Верблюжья колючка растет…
а) в тундре
б) в пустыне
в) в тайге
г) в степи
10. Кто из животных не является жителем пустыни:
а) ушастая круглоголовка
б) дрофа
в) песчанка
г) тушканчик
11.Город Сочи расположен на берегу…
а) Моря Лаптевых
б) Карского моря
в) Белого моря
г) Чёрного моря
12. Характерный признак зоны степей — это ...
3 а) сплошной травянистый растительный покров
б) низкорослые кустарники прижаты к земле
в) преобладание хвойных лесов
г) недостаток влаги
13. Самая большая природная зона в России называется:
а) тайгой
б) зоной смешанных лесов
в) зоной влажных субтропиков
г) тундрой
14. В какой последовательности сменяются природные зоны с севера
на юг на территории нашей страны?
 а) зона Арктических пустынь, зона смешанных и широколиственных лесов,
тундра, зона пустынь, зона степей, тайга
 б) зона смешанных и широколиственных лесов, тундра, тайга, зона
пустынь, зона Арктических пустынь, зона степей
 в) тундра, зона степей, зона пустынь, зона смешанных и
широколиственных лесов, тайга, зона Арктических пустынь
г) зона Арктических пустынь, тундра,тайга, зона смешанных и
широколиственных лесов, зона степей, зона пустынь
15. В каком городе находится заповедная роща, в которой растут тисы
и самшит?
а) в Хабаровске
б) в Великом Новгороде
в) в Красноярске
г) в Сочи
Ключи:
1.б
4 2.в
3.в
4.в
5.г
6.в
7.а
8.а
9.б
10.б
11.г
12.а
13.а
14.г
15.г
5

file_name: окр.мир.docx

intro:
Тест "Природные зоны России"  составлен по учебнику "Окружающий мир ( "Школа XXI века") для учащихся 4 класса.Тест "Природные зоны России"  составлен по учебнику "Окружающий мир ( "Школа XXI века") для учащихся 4 класса. О какой природной зоне идёт речь?

Почвы здесь бедны, покрыты перегноем, сильно увлажнены. Кроны деревьев смыкаются и не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких кустарников и трав, лишь зеленые мхи и толстый ковер опавшей хвои покрывает почву.

а) тундра

б) тайга

в) степь

г) зона лиственных и широколиственных лесов

2.В зоне Арктических пустынь обитают животные:

а) кедровки, рыси, росомахи, бурундуки

б) полярные бабочки - перламутровки, лемминги, северные олени, гагары

в) моржи, тюлени, белые медведи, кайры

г) тушканчики, сайгаки, дрофы, сусликитест

title: Природные зоны России


extracted_text:
Класс:
Дата :
Предмет:
Тема урока:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цели обучения:
1Б
23.05.2017
Математика (Ф)
Величины. Метрическая система мер в Казахстане. Новые приставки и единицы "тера",
"гига", "мега". Тайны точки
Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного
рисунка и описание его шагов.
Развивать интерес к предмету .Построение математических
примеров.Действия с числами.Решение задач. Начертание отрезков и.
Измерение отрезков .Сравнение  геометрических фигур.
Все учащиеся смогут:.Правильно считать
Большинство учащихся смогут:  Различать двузначные числа и
однознвачные числа.
Некоторые учащиеся смогут:  Составить примеры и решить .решать
простейшие задачи.
Пополнение словарного запаса по теме.
Языковая цель:
Этапы урока Планируемые действия
1.Орг. Момент
а).Эмоциональный
настрой.
б)Готовность   к
уроку
в)Повторение
2.Раскрытие темы
и постановка
целей урока.
Приветствие
Проверка   принадлежностей.
Проверка знаний учащихся.
См
ай
ли
ки
Повторение пройденного .
Упражнения с магнитной доской.
Минутка чистописания 4,6,8,9
Работа в тетради
 Решение уравнений
Повторение геометрических фигур .
 Что общего у них? (обе прямые)Чем отличаются ? (у 1 нет ни начала, ни конца;
у 2 обозначено начало и конец ).
Как назовём такую фигуру, у которой обозначено начало и конец? (отрезок).
Над чем мы будем сегодня на уроке работать? (отрезком).
3. Изучение темы
 Что же такое отрезок? (это прямая, у которой обозначено начало и конец).
назовите отрезки, которые вы видите. (а, б, в)
 Назовите самый маленький отрезок  (а).
Чуть больше (б), самый большой (в).
назовите части отрезка и целое (а, б – части; в – целое).
Измерение массы товаров, их длины, объема является весьма трудоемким
процессом, который многократно повторяется и исчисляется ежедневно
многими миллионами операций. Это особенно характерно для торговли
продовольственными товарами, где большинство операций по подготовке к
продаже и при продаже включает обязательное взвешивание. Взвешивают также
некоторые хозяйственные товары, строительные материалы. Измеряют товары
в натуральных показателях при их дозировании и фасовке, при выполнении
большинства операций по приему и отпуску на складах. Интенсивное развитие
промышленности и науки, а также расширение торговых связей между
различными государствами в XIX в. явились основными причинами,
стимулировавшими возникновение и прогресс метрологии как науки и
постановку в качестве основной ее проблемы создание единой международной
системы единиц, которая охватывала бы все области измерений.Первоначальными этапами решения этой проблемы были
установление и международное распространение Метрической системы мер и
весов, разработка научных основ построения систем взаимосвязанных единиц
физических величин, характеризующих широкий круг явлений природы,
создание и практическое внедрение систем СГС, МКГСС, МТС, МКС и др.
Многие из этих систем единиц имели ограниченную область применения и не
были взаимосвязаны друг с другом. Одновременно с созданием систем единиц в
результате стремления обеспечить максимальные удобства для измерения и
записи значений тех или иных физических величин в ряде отраслей науки и
техники появилось большое количество разнообразных внесистемных единиц.
Изза этого сложилось такое положение, что для одной и той же величины
использовалось большое количество разных единиц (например, для силы
применялось более 10 единиц, для энергии и работы – свыше 30, для давления
– 18 единиц и т.д.).
роме таких мер как ярд, фут, шток, дюйм, англичане используют и
своеобразные денежные системы: фунтами стерлингов, шиллингами и пенсами.
От подобных денежных систем отказались все государства мира, но единицы
физических величин все еще используются в англоязычных странах.
Английские меры длины представлены в виде: 1 ярд = 3 футам; 1 фут = 12
дюймам; 1 миля = 5280 футам = 1760 ярдам.
Единицы объема – 1 галлон = 4 квартам = 231 кубическому дюйму, а веса – 1
фунт = 16 унциям; 1 топка = 200 фунтам. Англичане и американцы, пользуясь
этими мерами, давно пришли к выводу, что их система неудобна и начали
внедрять десятичную систему.
Петр I был первым, кто попытался связать русскую и английскую системы мер.
По его указу аршин был уравновешен с 28 английскими дюймами, так чтобы
сажень соответствовала семи английским футам. Русская сажень до ее под
английские футы равнялась 216 см, а затем сравнялась до 213,36 см, об этом
свидетельствует подлинная линейка царя Петра I. Затея Петра I долго
обмозговывалась учеными и только в 1835 г. Указ окончательно определил:
“Основанием российской линейной меры оставить навсегда сажень в семи
настоящих английских футах с разделением на три аршина, каждый на 28
дюймов или 16 вершков”.
Фунт и дюйм, которыми пользовались в России, точно совпадают с
английскими мерами, а ведь параллельно употреблялись исконно русские
меры. Таким образом, применялись системы мер, невыраженные целыми
числами. Так, например: 1 фут = 66/7 вершка, а один вершок = 13/4 дюйма. Это
было конечно неудобно. Неудобства сохранились и при переходе нашей страны
к метрической системе мер. В англоязычных странах метрическая система мер
официально была признана в 1879 году, но полный переход не завершен даже
сейчас, национальные меры не сдаются, такова сила привычки у людей и
пассивность правительства этих стран.
Решение примеров с метрическими системами Казахстана.
4.Физминутка
5.Закреплени
е
6.Итоги
7. Обратная
связь
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать
Большой палец.
Оценивание
Хвалить за правильные
ответы.
Межпредметные связи . учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся ?
Рефлексия
Какие два аспекта прошли очень
хорошо (с учетом преподавания и
учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок(с учетом преподавания
и учения)?
Что узнал в целом или отдельных
лицах?
Смайлики с разной
мимикой
Итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке.
1
2
1

file_name: урок 24-25.docx

intro:
Величины. Метрическая система мер в Казахстане. Новые приставки и единицы "тера", "гига", "мега". Тайны точки
Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.
Развивать интерес к предмету .Построение математических примеров.Действия с числами.Решение задач. Начертание отрезков и. Измерение отрезков .Сравнение  геометрических фигур.
Все учащиеся смогут:.Правильно считать
Большинство учащихся смогут:  Различать двузначные числа и однознвачные числа.
Некоторые учащиеся смогут:  Составить примеры и решить .решать простейшие задачи.Класс:	1Б
Дата :	23.05.2017
Предмет:	Математика (Ф)
Тема урока:	Величины. Метрическая система мер в Казахстане. Новые приставки и единицы "тера", "гига", "мега". Тайны точки
Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	Развивать интерес к предмету .Построение математических примеров.Действия с числами.Решение задач. Начертание отрезков и. Измерение отрезков .Сравнение  геометрических фигур.
Цели обучения:	Все учащиеся смогут:.Правильно считать
	Большинство учащихся смогут:  Различать двузначные числа и однознвачные числа.
	Некоторые учащиеся смогут:  Составить примеры и решить .решать простейшие задачи.
Языковая цель:	Пополнение словарного запаса по теме.
Этапы урока	Планируемые действия
1.Орг. Момент
а).Эмоциональный настрой.
б)Готовность к уроку
в)Повторение
Приветствие
Проверка   принадлежностей.
Проверка знаний учащихся.
Смайлики

2.Раскрытие темы и постановка целей урока.

3. Изучение темы 	Повторение пройденного .
Упражнения с магнитной доской.
Минутка чистописания 4,6,8,9
Работа в тетради
 Решение уравнений
Повторение геометрических фигур .
- Что общего у них? (обе прямые)Чем отличаются ? (у 1 нет ни начала, ни конца; у 2 обозначено начало и конец ).
-Как назовём такую фигуру, у которой обозначено начало и конец? (отрезок).
-Над чем мы будем сегодня на уроке работать? (отрезком).
 Что же такое отрезок? (это прямая, у которой обозначено начало и конец).
назовите отрезки, которые вы видите. (а, б, в)
- Назовите самый маленький отрезок - (а).
-Чуть больше (б), самый большой (в).
-назовите части отрезка и целое (а, б – части; в – целое).
Измерение массы товаров, их длины, объема является весьма трудоемким процессом, который многократно повторяется и исчисляется ежедневно многими миллионами операций. Это особенно характерно для торговли продовольственными товарами, где большинство операций по подготовке к продаже и при продаже включает обязательное взвешивание. Взвешивают также некоторые хозяйственные товары, строительные материалы. Измеряют товары в натуральных показателях при их дозировании и фасовке, при выполнении большинства операций по приему и отпуску на складах. Интенсивное развитие промышленности и науки, а также расширение торговых связей между различными государствами в XIX в. явились основными причинами, стимулировавшими возникновение и прогресс метрологии как науки и постановку в качестве основной ее проблемы создание единой международной системы единиц, которая охватывала бы все области измерений.Первоначальными этапами решения этой проблемы были установление и международное распространение Метрической системы мер и весов, разработка научных основ построения систем взаимосвязанных единиц физических величин, характеризующих широкий круг явлений природы, создание и практическое внедрение систем СГС, МКГСС, МТС, МКС и др. Многие из этих систем единиц имели ограниченную область применения и не были взаимосвязаны друг с другом. Одновременно с созданием систем единиц в результате стремления обеспечить максимальные удобства для измерения и записи значений тех или иных физических величин в ряде отраслей науки и техники появилось большое количество разнообразных внесистемных единиц. Из-за этого сложилось такое положение, что для одной и той же величины использовалось большое количество разных единиц (например, для силы применялось более 10 единиц, для энергии и работы – свыше 30, для давления – 18 единиц и т.д.).
роме таких мер как ярд, фут, шток, дюйм, англичане используют и своеобразные денежные системы: фунтами стерлингов, шиллингами и пенсами. От подобных денежных систем отказались все государства мира, но единицы физических величин все еще используются в англоязычных странах. Английские меры длины представлены в виде: 1 ярд = 3 футам; 1 фут = 12 дюймам; 1 миля = 5280 футам = 1760 ярдам.
Единицы объема – 1 галлон = 4 квартам = 231 кубическому дюйму, а веса – 1 фунт = 16 унциям; 1 топка = 200 фунтам. Англичане и американцы, пользуясь этими мерами, давно пришли к выводу, что их система неудобна и начали внедрять десятичную систему.
Петр I был первым, кто попытался связать русскую и английскую системы мер. По его указу аршин был уравновешен с 28 английскими дюймами, так чтобы сажень соответствовала семи английским футам. Русская сажень до ее под английские футы равнялась 216 см, а затем сравнялась до 213,36 см, об этом свидетельствует подлинная линейка царя Петра I. Затея Петра I долго обмозговывалась учеными и только в 1835 г. Указ окончательно определил: “Основанием российской линейной меры оставить навсегда сажень в семи настоящих английских футах с разделением на три аршина, каждый на 28 дюймов или 16 вершков”.
Фунт и дюйм, которыми пользовались в России, точно совпадают с английскими мерами, а ведь параллельно употреблялись исконно русские меры. Таким образом, применялись системы мер, невыраженные целыми числами. Так, например: 1 фут = 66/7 вершка, а один вершок = 13/4 дюйма. Это было конечно неудобно. Неудобства сохранились и при переходе нашей страны к метрической системе мер. В англоязычных странах метрическая система мер официально была признана в 1879 году, но полный переход не завершен даже сейчас, национальные меры не сдаются, такова сила привычки у людей и пассивность правительства этих стран.
4.Физминутка
5.Закрепление	Решение примеров с метрическими системами Казахстана.
6.Итоги
7. Обратная связь	Большой палец.
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся ?
	Оценивание
Хвалить за правильные ответы.
Смайлики с разной мимикой	Межпредметные связи .

Рефлексия
Какие два аспекта прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок(с учетом преподавания и учения)?
Что узнал в целом или отдельных лицах?	Итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке.
1

2

1

title: Урок-путешествие  по математике на тему:Величины. Метрическая система мер в Казахстане. Новые приставки и единицы "тера", "гига", "мега". Тайны точки Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.


description:
Тест по окружающему миру
в 4 классе
(УМК «Школа 21 века»)
«Природные зоны России»
1. О какой природной зоне идёт речь?
Почвы здесь бедны, покрыты перегноем, сильно увлажнены. Кроны
деревьев смыкаются и не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких
кустарников и трав, лишь зеленые мхи и толстый ковер опавшей хвои
покрывает почву.
а) тундра
б) тайга
в) степь
г) зона лиственных и широколиственных лесов
2.В зоне Арктических пустынь обитают животные:
а) кедровки, рыси, росомахи, бурундуки
б) полярные бабочки  перламутровки, лемминги, северные олени, гагары
в) моржи, тюлени, белые медведи, кайры
г) тушканчики, сайгаки, дрофы, суслики

description:
3. Какое растение не растет в зоне смешанных лесов?
а) калина
б) ель
в) ковыль
г) клён
4. Как называется явление природы, когда в зоне Арктических
пустынь несколько месяцев не показывается солнце?
а) полярный день
б) северное сияние
в) полярная ночь
г) полярное утро
5. На Черноморском побережье Кавказа расположена зона…
а) степей
б) тропиков
в) тундры
г) влажных субтропиков
6. К растениям тундры относятся:
а) каштаны, буки, кипарисы, магнолии
б) дубы, липы, малина, сосны
в) карликовая ива, ягель, лапландский мак, морошка
г) ковыль, тюльпаны, маки, фиалки
7.  В тайге почвы…
а)  бедны перегноем, сильно увлажнены
б) самые плодородные
в)  содержат большое количество солей
2

description:
г) сильно заболочены
8. Большое скопление птиц на скалах называют:
а) «птичьи базары»
б) толкучка
в) «птичьи рынки»
г) ярмарка
9. Верблюжья колючка растет…
а) в тундре
б) в пустыне
в) в тайге
г) в степи
10. Кто из животных не является жителем пустыни:
а) ушастая круглоголовка
б) дрофа
в) песчанка
г) тушканчик
11.Город Сочи расположен на берегу…
а) Моря Лаптевых
б) Карского моря
в) Белого моря
г) Чёрного моря
12. Характерный признак зоны степей — это ...
3

description:
а) сплошной травянистый растительный покров
б) низкорослые кустарники прижаты к земле
в) преобладание хвойных лесов
г) недостаток влаги
13. Самая большая природная зона в России называется:
а) тайгой
б) зоной смешанных лесов
в) зоной влажных субтропиков
г) тундрой
14. В какой последовательности сменяются природные зоны с севера
на юг на территории нашей страны?
 а) зона Арктических пустынь, зона смешанных и широколиственных лесов,
тундра, зона пустынь, зона степей, тайга
 б) зона смешанных и широколиственных лесов, тундра, тайга, зона
пустынь, зона Арктических пустынь, зона степей
 в) тундра, зона степей, зона пустынь, зона смешанных и
широколиственных лесов, тайга, зона Арктических пустынь
г) зона Арктических пустынь, тундра,тайга, зона смешанных и
широколиственных лесов, зона степей, зона пустынь
15. В каком городе находится заповедная роща, в которой растут тисы
и самшит?
а) в Хабаровске
б) в Великом Новгороде
в) в Красноярске
г) в Сочи
Ключи:
1.б
4

description:
2.в
3.в
4.в
5.г
6.в
7.а
8.а
9.б
10.б
11.г
12.а
13.а
14.г
15.г
5

intro:
Тема: М. И. Глинка. Жизнь и творчество

Цель: формирование знаний учащихся по указанной теме

Задачи:

способствовать становлению позитивного отношения к творчеству Михаила Ивановича Глинки;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств у учеников;
воспитание слушательской культуры, эмоциональной отзывчивости на восприятие классической музыки.
формирование умения воспринимать музыку композитора и выражать своё отношение ней
развитие ассоциативного мышления школьников;
развитие умения выражать свое эмоциональное отношение к музыке через творческую деятельность.музыка

title: Конспект урока на тему: "М. И. Глинка. Жизнь и творчество"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Класс: 4 «Б»
Тема: Ыбрай Алтынсарин «Щедрый человек»
Цель: Познакомить с биографией казахского писателя Ы. Алтынсарина, его произведением
«Щедрый человек».
Задачи:
1 формировать  понятия «щедрость,   учить выделять основную мысль произведения;
2.Развивать умение анализировать поступки людей, формировать представления о
нравственных качествах человека;
3.Совершенствовать умения внимательно слушать друг друга, развивать коммуникативные
навыки общения; .
прививать учащимся нравственные качества: доброта, любовь, труд, милосердие
Оборудование урока: Презентация, карточки,  музыкальное сопровождение.
                                                Ход урока. .
1.Орг. момент. Приветствие.
(Звучит музыка
 Я предлагаю вам закрыть глазки и мысленным взором заглянуть в своё сердце.
Представьте себе, что внутри вашего сердечка раскинулся чудесный сад – сад вашей
души (пауза).  Может быть, вы увидите дерево, покрытое зелёной кроной. Это дерево
дерево доверия и уважения (пауза). Попробуйте услышать ручеёк искренности и
честности (пауза), полюбоваться цветами любви и добра (пауза), услышьте, как поёт
птица счастья (пауза). «Побродите» по сердцу своей души. Полюбуйтесь разноцветьем
сада вашей души. Может быть, вам захочется обогатить ваш сад души, наполнить его
ещё чемто или немного исправить (пауза).
 Откройте глазки. Мы вернулись в свой класс
 Сегодня мы будем говорить ещё об одной ценности человека, а о какой вы узнаете,
расшифровав  пословицу.
    ДGобRUрUо соSвZерFшGFитYь нWJикFоSZгдWа нZе поLзVZдRно
   Добро совершить никогда не поздно
 Ребята, мы сегодня будем говорить о доброте и щедрости.
  Сбор ассоциаций к слову щедрый.
 Лучше понять, что такое доброта и щедрость, нам поможет притча Ыбрая Алтынсарина
«Щедрый человек».
_ Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с творчеством Ы.Алтынсарина и его
произведением «Щедрый человек»
 Что вы знаете об авторе и с какими произведениями вы уже знкомы.
 Работа в парах. Дети читают самостоятельно.
 Сообщение об авторе.
     Ыбрай Алтынсарин – выдающийся  просветитель казахского народа , педагог, демократ
родился  в ноябре 1841 года в ауле Жанбурчи, что расположен на территории нынешней Костанайской области. Он происходил из зажиточной семьи. В возрасте трех лет потерял
родителей и рос и воспитывался в доме своего деда – известного казахского бия Балгожи
Жансурчина.
Образование Ыбрай получил в Оренбургской школе, специально открытой царизмом для
детей степной аристократии. После завершения учебы работал сначала писарем, затем
переводчиком , затем учителем, а позднее инспектором.
    Он очень много сделал для развития народного образования в Казахстане. Являлся
основоположником казахской письменной литературы и литературного языка. Мечтал чтобы
дети выросли грамотными и культурными людьми, честными и работящими, чтобы они
любили свою родину и приносили ей пользу, были дружными. Написал несколько учебных
пособий, одно из них “Киргизская хрестоматия”  которая представляет собой книгу для
детского чтения и состоит из коротких рассказов нравоучительного или познавательного
характера.
 Что нового узнали об авторе?
Притча “Щедрый человек” из этой книги.
 Что такое притча?
Притча – это небольшой рассказ, содержащий поучение.
 Как вы понимаете выражения щедрый человек?
Щедрый человек – это не только тот кто бескорыстно жертвует своими материальными
благами но и тот, кто щедро дарит богатство своей души
  Словарная работа.
 Прочитайте слова, которые вам встретятся в тексте. Объясните их значения
 Ветхий –дряхлый, разрушающийся от старости.
Кров – укрытие, жилище, приют.
Лишения – нищета, недостаток.
Возомнить – составить высокое мнение о себе.
Чуждаться – избегать, сторониться людей
Знакомство с притчей. ( чтение произведения хорошо читающими детьми)
Первичное восприятие произведения.
1. Осмысление прочитанного.
 Понравился вам рассказ? Чем он вам понравился?
 Как зовут главного героя притчи?
 Какой это был человек?
  Какими качествами обладает по вашему щедрый человек?
 Что спросили у Атымбая?
 Чему учит Атымтай?
 Что бы вы сделали, если бы у вас было много денег
 Каким по его мнению должен быть щедрый человек?
Повторное чтение учащимися притчи
Выборочное чтение произведения и выделение жизненных принципов  Атымбая Щедрого: 1. Не возомнить о себе, не чуждаться бедных  – осуждение гордыни.
2.В труде нет ничего унизительного – трудолюбие.
3. Трудом заработанный хлеб вкуснее – осознание пользы труда.
4. Грех перед Богом – поступки неправильные – осознание праведности жизни.
 Определите главную идею притчи. (В труде нет ничего унизительного, еда, заработанная
трудом, вкуснее; надо быть щедрым)
 А какой из жизненных принципов Атымбая наиболее близок вам?
Атымтай – богатый, щедрый, чуткий, не равнодушный к бедам других
Богатый человек  трудолюбивый, который не просто умножает своё состояние, а работает
во имя своего будущего
Понимает, что если он не будет праведно жить, то богатство легко потерять
Работа в группах.
Составление словесного портрета щедрого человека.
Чуткий жестокий милосердный         умный  жадный
неравнодушный к бедам других людей ленивый заботливый           любящий людей и землю
трудолюбивый
Составление словесного рассказа о щедром человеке, используя слова – существительные,
прилагательные, глаголы. Данные слова написаны на карточке. Дети выбирают из данных
слов только положительные качества щедрого человека
Я хочу предложить вам 3 казахские пословицы:
1) Щедр на словах, да скуп на делах.
2) Вся щедрость бая – на языке.
3) У кого руки щедры, у того все дороги открыты.
Обсудите пословицы в группах и выясните, какая из этих пословиц выражает главную идею
притчи Ы.Алтынсарина «Щедрый человек». Докажите свою точку зрения.
Работа в группах
Коллективная работа детей по составлению кластера.
Повторение правила составления сенквейна.
Ключевое слово – Человек.
Оценивание сенквейнов
Стадия рефлексии..
И закончить сегодняшний урок я бы хотела такими словами:
Пусть благодать в душе царит,
И щедрость сердца не увянет!»
Звучит песня «Дорогою добра»  После чтения притчи, обмена мнениями, я думаю, у вас возникли различные мысли.
1.Напишите небольшое эссе о том, что вы взяли для себя из урока, ваши мысли о щедрости
души.
Защита работ.
 Итак, что есть щедрость?
 Это когда ты можешь чтото, не щадя своих сил, времени, потратить, не жалея об этом
в последующем, никогда не припомнив этого данному человеку и стараясь не вспоминать
об этом даже внутри себя.
 Сделайте вывод: Легко ли быть щедрым. Обоснуйте свою точку зрения.
 Все вы, посвоему, правы. У казахского народа есть мудрость, которая гласит:
«Бережливость впадает в скупость, а чрезмерная щедрость – в расточительство». Поэтому
каждому человеку необходимо быть в меру бережливым и в меру щедрым.

file_name: Щедрый человек.docx

intro: Урок литературного чтения 4 класс . На уроке знакомятся с творчеством Ыбрая Алтынсарина и его произведением "Щедрый человек". Во время работы над притчей прививаются такие качества как доброта, любовь, милосердие. Учатся быть щедрыми. знакомятся с казахскими пословицами.  Проводится работа в парах, группах.

title: урок литературного чтения  4 класс "Щедрый человек"


file_name: Щедрый человек.docx

description:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Класс: 4 «Б»
Тема: Ыбрай Алтынсарин «Щедрый человек»
Цель: Познакомить с биографией казахского писателя Ы. Алтынсарина, его произведением
«Щедрый человек».
Задачи:
1 формировать  понятия «щедрость,   учить выделять основную мысль произведения;
2.Развивать умение анализировать поступки людей, формировать представления о
нравственных качествах человека;
3.Совершенствовать умения внимательно слушать друг друга, развивать коммуникативные
навыки общения; .
прививать учащимся нравственные качества: доброта, любовь, труд, милосердие
Оборудование урока: Презентация, карточки,  музыкальное сопровождение.
                                                Ход урока. .
1.Орг. момент. Приветствие.
(Звучит музыка
 Я предлагаю вам закрыть глазки и мысленным взором заглянуть в своё сердце.
Представьте себе, что внутри вашего сердечка раскинулся чудесный сад – сад вашей
души (пауза).  Может быть, вы увидите дерево, покрытое зелёной кроной. Это дерево
дерево доверия и уважения (пауза). Попробуйте услышать ручеёк искренности и
честности (пауза), полюбоваться цветами любви и добра (пауза), услышьте, как поёт
птица счастья (пауза). «Побродите» по сердцу своей души. Полюбуйтесь разноцветьем
сада вашей души. Может быть, вам захочется обогатить ваш сад души, наполнить его
ещё чемто или немного исправить (пауза).
 Откройте глазки. Мы вернулись в свой класс
 Сегодня мы будем говорить ещё об одной ценности человека, а о какой вы узнаете,
расшифровав  пословицу.
    ДGобRUрUо соSвZерFшGFитYь нWJикFоSZгдWа нZе поLзVZдRно
   Добро совершить никогда не поздно
 Ребята, мы сегодня будем говорить о доброте и щедрости.
  Сбор ассоциаций к слову щедрый.
 Лучше понять, что такое доброта и щедрость, нам поможет притча Ыбрая Алтынсарина
«Щедрый человек».
_ Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с творчеством Ы.Алтынсарина и его
произведением «Щедрый человек»
 Что вы знаете об авторе и с какими произведениями вы уже знкомы.
 Работа в парах. Дети читают самостоятельно.
 Сообщение об авторе.
     Ыбрай Алтынсарин – выдающийся  просветитель казахского народа , педагог, демократ
родился  в ноябре 1841 года в ауле Жанбурчи, что расположен на территории нынешней

description:
Костанайской области. Он происходил из зажиточной семьи. В возрасте трех лет потерял
родителей и рос и воспитывался в доме своего деда – известного казахского бия Балгожи
Жансурчина.
Образование Ыбрай получил в Оренбургской школе, специально открытой царизмом для
детей степной аристократии. После завершения учебы работал сначала писарем, затем
переводчиком , затем учителем, а позднее инспектором.
    Он очень много сделал для развития народного образования в Казахстане. Являлся
основоположником казахской письменной литературы и литературного языка. Мечтал чтобы
дети выросли грамотными и культурными людьми, честными и работящими, чтобы они
любили свою родину и приносили ей пользу, были дружными. Написал несколько учебных
пособий, одно из них “Киргизская хрестоматия”  которая представляет собой книгу для
детского чтения и состоит из коротких рассказов нравоучительного или познавательного
характера.
 Что нового узнали об авторе?
Притча “Щедрый человек” из этой книги.
 Что такое притча?
Притча – это небольшой рассказ, содержащий поучение.
 Как вы понимаете выражения щедрый человек?
Щедрый человек – это не только тот кто бескорыстно жертвует своими материальными
благами но и тот, кто щедро дарит богатство своей души
  Словарная работа.
 Прочитайте слова, которые вам встретятся в тексте. Объясните их значения
 Ветхий –дряхлый, разрушающийся от старости.
Кров – укрытие, жилище, приют.
Лишения – нищета, недостаток.
Возомнить – составить высокое мнение о себе.
Чуждаться – избегать, сторониться людей
Знакомство с притчей. ( чтение произведения хорошо читающими детьми)
Первичное восприятие произведения.
1. Осмысление прочитанного.
 Понравился вам рассказ? Чем он вам понравился?
 Как зовут главного героя притчи?
 Какой это был человек?
  Какими качествами обладает по вашему щедрый человек?
 Что спросили у Атымбая?
 Чему учит Атымтай?
 Что бы вы сделали, если бы у вас было много денег
 Каким по его мнению должен быть щедрый человек?
Повторное чтение учащимися притчи
Выборочное чтение произведения и выделение жизненных принципов  Атымбая Щедрого:

description:
1. Не возомнить о себе, не чуждаться бедных  – осуждение гордыни.
2.В труде нет ничего унизительного – трудолюбие.
3. Трудом заработанный хлеб вкуснее – осознание пользы труда.
4. Грех перед Богом – поступки неправильные – осознание праведности жизни.
 Определите главную идею притчи. (В труде нет ничего унизительного, еда, заработанная
трудом, вкуснее; надо быть щедрым)
 А какой из жизненных принципов Атымбая наиболее близок вам?
Атымтай – богатый, щедрый, чуткий, не равнодушный к бедам других
Богатый человек  трудолюбивый, который не просто умножает своё состояние, а работает
во имя своего будущего
Понимает, что если он не будет праведно жить, то богатство легко потерять
Работа в группах.
Составление словесного портрета щедрого человека.
Чуткий жестокий милосердный         умный  жадный
неравнодушный к бедам других людей ленивый заботливый           любящий людей и землю
трудолюбивый
Составление словесного рассказа о щедром человеке, используя слова – существительные,
прилагательные, глаголы. Данные слова написаны на карточке. Дети выбирают из данных
слов только положительные качества щедрого человека
Я хочу предложить вам 3 казахские пословицы:
1) Щедр на словах, да скуп на делах.
2) Вся щедрость бая – на языке.
3) У кого руки щедры, у того все дороги открыты.
Обсудите пословицы в группах и выясните, какая из этих пословиц выражает главную идею
притчи Ы.Алтынсарина «Щедрый человек». Докажите свою точку зрения.
Работа в группах
Коллективная работа детей по составлению кластера.
Повторение правила составления сенквейна.
Ключевое слово – Человек.
Оценивание сенквейнов
Стадия рефлексии..
И закончить сегодняшний урок я бы хотела такими словами:
Пусть благодать в душе царит,
И щедрость сердца не увянет!»
Звучит песня «Дорогою добра»

description:
 После чтения притчи, обмена мнениями, я думаю, у вас возникли различные мысли.
1.Напишите небольшое эссе о том, что вы взяли для себя из урока, ваши мысли о щедрости
души.
Защита работ.
 Итак, что есть щедрость?
 Это когда ты можешь чтото, не щадя своих сил, времени, потратить, не жалея об этом
в последующем, никогда не припомнив этого данному человеку и стараясь не вспоминать
об этом даже внутри себя.
 Сделайте вывод: Легко ли быть щедрым. Обоснуйте свою точку зрения.
 Все вы, посвоему, правы. У казахского народа есть мудрость, которая гласит:
«Бережливость впадает в скупость, а чрезмерная щедрость – в расточительство». Поэтому
каждому человеку необходимо быть в меру бережливым и в меру щедрым.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей дом детского творчества муниципального образования
Ейский район
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ ДОД ДДТ
________________________ И.А. Дикая
___________________________ 2017 г.
Протокол педагогического совета № __
от «___» ____________________2017 г.
Дополнительная общеобразовательная программа
Истоки
Наименование программы
Культурологическая
_________________________________________________________________
Направленность
_________________________________________________________________
Гражданскопатриотическое воспитание
Наименование учебной дисциплины
________________________________________________________________________
3 года
Срок реализации
_______________________________________________________________________
1013 лет
Возраст обучающихся
Шикалина Елена Александровна
_______________________________________________________________________
Ф.И.О. преподавателя ст. Камышеватская.
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
Направленность программы – культурологическая
Новизна
Гражданскопатриотическое   воспитание   –   это   формирование   у   граждан,
наших, ребят, высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей   по   защите   интересов   Родины.   Патриотическое   воспитание,
безусловно, направлено на формирование и развитие личности, обладающей
качествами   гражданинапатриота   Родины   и   способной   успешно   выполнять
гражданские обязанности.
образовательной программы заключается   в  том,  что в ее основу  положена
идея   полноценного   участия   личности   в   решении   общественного   значимых
задач   общества.   Одним   из   интенсивных   методов   социальной   практики
является   социальное   проектирование,   осуществляемое   во   внеурочной
деятельности. Социальные проекты дают учащимся возможность   соотнести
общие   представления,   полученные   в   ходе   занятия,   с   реальной   жизнью,   в
которую вовлечены  они сами,   их друзья, семьи, учителя, с общественной
жизнью,   с   социальными   и   политическими   событиями,   проходящими   в
масштабах села, города, страны в  целом.
       Усиление   воспитательной   функции   образования,   формирование
гражданственности,   трудолюбия,   нравственности,   любви   к   Родине,   семье,
окружающей   природе   рассматривается   как   одно   из   базовых   направлений
государственной   политики   в   области   образования.   Именно   гражданское
самосознание
сформированностью   у   учащихся
основополагающих ценностей российской и мировой культуры.
  определяется
Одним   из   направлений   гражданскопатриотического   воспитания
является   формирование   уважения   к   своему   государству,   закону,   праву   и
ответственности, изучение Конституции РФ и Конвенции о правах ребенка,
законов о государственных символах. Молодое сегодняшнее поколение все
чаще обращается к истории государственных символов. Это свидетельствует
о   поиске   нравственных   ориентиров   и   духовных   ценностей   в   молодежной
среде.
  Актуальность   гражданскопатриотического   воспитания   в
современной России.
Условия, в которых сегодня находится российское общество, в целом
пока   неблагоприятны   для   формирования   у   подрастающего   поколения
патриотического самосознания,   ориентированного на высокие гражданские
идеалы. Этому мешает общее неблагоприятное состояние социальной среды:
непомерно   высокий   уровень   социальной   дифференциации   населения, деструкция коллективистских начал и моделей поведения, отчуждение людей
от гражданских идеалов и общественных ценностей; нравственное воспитание
личности   не   могут   рассматриваться   в   отрыве   от   социальных   ожиданий
человека и возможностей его самореализации. Здесь в полной мере действует
формула:   каково   сегодняшнее   общество   –   такова   и   молодежь,   какова
сегодняшняя молодежь – таково и завтрашнее общество.
Все отмеченные факторы не благоприятствуют развитию гражданско –
патриотического самосознания. Остановить эти негативные процессы может
только возрождение российского общества, изменение в позитивную сторону
морально      психологического   климата   в   стране.   Уже   одно   это   делает
принципы   гражданско   –   патриотического   воспитания  актуальным,   а   их
последовательную   реализацию   неотложной   общественной   педагогической
задачей.
Сегодняшние дети  и молодежьбудущее нашей страны и всего мира. Им
предстоит   жить   и   быть   творцами   21   века.   Сегодня   как   никогда   остро
актуализировались проблемы нового века, решение которых будет зависеть от
нас.   Судьба   будущего   будет   зависеть   и   оттого,   какие   люди   будут   его
творцами, какими качествами они будут обладать. Каким человеком должен
быть наследник   нового тысячелетия?
В российскую политику возвращается понятие « патриотизм». Впервые
за многие годы в России к ориентирам социальной образовательной политики
отнесены   идеалы   патриотического   сознания   –   служение   Родине,   верность
своему Отечеству и готовность к выполнению гражданского долга, признано
значение   воспитание   патриотизма   как   основа   консолидации   общества   и
укрепления государства.
 Данная образовательная программа педагогически целесообразна, так
как   при   ее   реализации   школьный   музей,   школьная   библиотека,   оставаясь
самостоятельным   структурным   подразделением,   становится   важным   и
неотъемлемым компонентом, способствующим формированию исторического
и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения
к людям, способствуют привитию навыков профессиональной деятельности:
исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой…
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
   Формирование   у   учащихся   системы   гражданских   ценностей   и   широты
кругозора, способствующих воспитанию патриотов, способных защищать свое
Отечество, любить свою малую Родину, бережно относиться к её истории,
культуре, и принимать ответственность за ее судьбу.
                                                 ЗАДАЧИ

 обучить истории, культуре, традициям  родного края;

  Образовательные:  расширить знания учащихся о родной Кубани, её природе и общественно
культурной жизни человека в историческом развитии;
     познакомить   с   устным   народным   творчеством,   бытом,   традициями   и
обрядами народов, проживающих на территории Кубани;
 расширить знания в области государственной и краевой символики (флаг,
герб, гимн);
 обучить культуре межличностных и межнациональных отношений;
 расширить знания в области истории о Великой Отечественной войне 1941
1945г;
 обучить основам исследовательской и проектной деятельности;
 познакомить с традициями и обрядами народов, проживающих на
территории России;
 познакомить с основными направлениями работы государственных музеев;
 обучить составлению и изучению коллекции предметов и методам обработки
собранных материалов.
 расширить знания в области истории родного города, села, края;
 расширить знания  о своей семье, о фамилии, которую они носят, о
достопримечательностях родного края, о многонациональном населении
Кубани;

Развивающие:

   развить   творческие   способности   через   исследовательскую   и   проектную
деятельность;
 развить  мышление, обогатить сознания учащихся знаниями  истории
Отечества, моральных и правовых норм;
 расширить кругозор современных детей и подростков;
развить их интеллектуальные, творческие способности, коммуникативной
культуры;
сформировывать чувство ответственности за сохранение и преумножение
исторического и культурного наследия;
 развить память, внимание, воображение, речь через изучение литературных
произведений;
   развить   ключевые   компетентности:   умение   общаться   со   сверстниками,
умение взаимодействовать друг с  другом,  умение доводить начатое дело до
конца;
сформировать   умение   защищать   свои   права   и   права   других   людей;
 развить чувство причастности  к судьбе родной земли;
 сформировать и развить личность, обладающую качествами гражданина –
патриота своей Родины;
Воспитательные:    воспитать   эмоционально   –   волевые,   нравственные   качества   личности
ребёнка,   толерантное   отношение   к   людям   разных   национальностей,
вероисповеданий;
 воспитать уважение к символам и атрибутам нашего государства и родного
края;
  приобщить ребенка к духовнонравственным ценностям;
  воспитать культуру межличностных и межнациональных отношений;
   сформировать   гражданские   качества:   любовь   к   Родине,   патриотизм,
ответственность и т.п.;
 воспитать уважительное отношение к культурному наследию;
 воспитать человека, имеющего устойчивые нравственные и культурные
ориентиры;
 воспитать потребность участвовать в возрождении, сохранении и развитии
культурных традиций родного края;
 сформировать чувства дружбы и коллективизма среди учащихся;
 воспитать дисциплинированность и умение работать в коллективе;
 Отличительные особенности программы.
 Образовательная трехгодичная программа составлена на основе знаний
возрастных,   психологопедагогических   особенностей   детей   подросткового
возраста. Эффективность данной программы заключается в разнообразии и
интенсивности   разных   видов   деятельности.   В   современных   условиях
модернизации российского образования одним из важных вопросов является
формирование его региональной составляющей.
Основой программы является изучение родного края.
История народа, его традиции, обряды, искусство, промыслы и ремёсла
являются   одним   из   факторов,   помогающих   людям   осознать   свою
принадлежность к определённой культурной среде.
Для   достижения   этих   задач     осуществляется   через   знакомство   и
приобщение   к   культуре,   традициям,   истории   кубанского   казачества,   через
примеры казачьего прошлого и настоящего своей семьи, села, города; именно
в этот период начинается формирование любви к родной земле, гордости за
принадлежность к казачьему роду.
В условиях нашего края представляется обоснованным и необходимым
применением на уроках и внеклассных занятиях элементов казачьей культуры,
в   частности,   кубанских   казачьих   игр   и   забав.   В   них   заложены   огромные
возможности   позитивного   воздействия   на   духовный   мир   ребёнка   и   его
физическое состояние.
 Возраст детей участвующих в реализации программы – 10  13 лет.
 Условия набора детей в коллектив.
 Принимаются все желающие. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй, третий год
обучения на основании результатов собеседования.
Сроки реализации программы – 3 года
Продолжительность образовательного процесса:
1 год обучения – 216 ч.
2 год обучения – 216 ч.
3 год обучения – 216 ч.
 Наполняемость группы:
1 год – 15 человек;
2 год – 12 человек;
3 год – 10 человек.
 Формы и режим занятий:
Занятия проводятся   3 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного
учебного занятия составляет 45 минут, перерыв между занятиями – 15 минут.
Формы организации деятельности на занятии:
 групповая;
 индивидуальная;
 фронтальная;
 подгрупповая;
 коллективный;
Формы проведения занятий:
 экскурсия, самостоятельная работа, встреча с интересными людьми, защита
проектов, лекция, презентация, практическое, комбинированное, развивающие
игры, проведение тематических викторин, просмотр видео и  слайд – фильмов
по изучаемой теме,   заслушивание сообщений и исследований по изучаемой
теме, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, самостоятельная
работа с книгами, сбор предметов музейного значения для пополнения фонда
музея, изучение предметов материальной культуры из фонда музея, конкурс.
 Обучающие получат определенные знания, умения, навыки работы в
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения:

органах детского самоуправления, социальной деятельности, познакомятся с
культурными традициями народов и народностей Российской Федерации.
Дети будут привлечены к экскурсионным, творческим мероприятиям, и
результатом этих занятий будет улучшение их эмоционального состояния.  У
детей сформируются уважения к символам и атрибутам нашего государства,
любовь к Родине, патриотизм, ответственность и
  уважительное   отношение   к   культурному   наследию.   Расширят   знания   в
области истории о Великой Отечественной войне 19411945г.   Обогащение
сознания   учащихся   знаниями   о   истории   Отечества,   моральных   и  правовых нормах. Познакомятся с устным народным творчеством, бытом своих предков
с их традициями и обрядами народов, проживающих на территории России.
Обучатся основам исследовательской и проектной деятельности.
К концу второго года  обучения:
У   обучающихся   сформируется   положительное   отношения   юного
гражданина   России   к   самому   себе,   окружающему   миру,   другим   людям.
Получат знания в области истории, культуры, о традициях  родного края.
Расширить   знания  учащихся  о  родной  Кубани, её природе  и  общественно
культурной   жизни   человека   в   историческом   развитии.   Познакомятся   с
традициями   и   обрядами   народов,
  проживающих   на   территории
Краснодарского   края.   Обучающие   будут   уважительно   относится   к
культурному   наследию   края.   Будут   воспитаны   эмоционально   –   волевые,
нравственные  качества   личности  ребёнка, толерантное  отношение  к людям
разных   национальностей,   вероисповеданий.   Познакомятся   и   приобщатся   к
культуре,   традициям,   истории   кубанского   казачества,   через   примеры
казачьего прошлого и настоящего своей семьи, села, города, именно в этот
период   начинается   формирование   любви   к   родной   земле,   гордости   за
принадлежность к казачьему роду.
К концу третьего года обучения:
Адаптация детей к жизни в современном обществе, развитие
коммуникативных способностей ребенка, умение работать в коллективе.
Приобщение   подрастающего   поколения   к   здоровому   образу   жизни.   У
обучающихся   сложатся   имеющего   устойчивые   нравственные   и   культурные
ориентиры. Появится потребность участвовать в возрождении, сохранении и
развитии           культурных   традиций   родного   края.     Будет     сформирована
дисциплинированность и умение работать в коллективе и чувства дружбы и
коллективизма   среди   учащихся   и
  межличностных   и
межнациональных   отношений.     Познакомятся   с   основными   направлениями
работы   государственных   музеев   и
  обучатся   составлению   и   изучению
коллекции предметов и обрабатывать собранные материалы. У обучающихся
будет   развита   память,   внимание,   воображение,   речь   через   литературные
произведения, ключевые компетентности: умение общаться со сверстниками,
умение взаимодействовать друг с  другом,  умение доводить начатое дело до
конца. Сформируются умение защищать свои права и права других людей и
будет развито чувство причастности  к судьбе родной земли.
  культура
Появится  личность, обладающую качествами гражданина – патриота своей
Родины.   Участие   в   программе   благотворно   скажется   на   духовном   и
интеллектуальном развитии детей. Они увидят всю красоту и неповторимость
своего края, познакомятся с ее историей и природой, осознают необходимость
бережного   отношения   к   окружающему   нас   миру   и   сообществу   людей,
проживающих в нем.
    мотивационный компонент патриотизма. Его формирование осуществляется прежде всего путем создания таких
ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за
свою Родину, восхищались ее героической историей, мужеством и храбростью
патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации. В то же
время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения,
но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как
должно быть. История это могучая и вечная сила, которая творит патриота,
гражданина.
Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей родной
земле,   когда   включаются   в   краеведческую   работу,   совершают   походы   по
памятным   местам   родного   края,   встречаются   с   людьми,   совершившими
боевые   и   трудовые   подвиги.   Участие   в   этой   работе,   если   она   отличается
высокой содержательностью и красочностью, вызывает у учащихся чувство
восхищения, стремление подражать таким людям.

УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Наименование тем
№
п/п
1 год обучения
          Количество часов
теория
практика
всего

Организационная работа. Инструктаж по ТБ.
1.
2. Моя Россия(конституция, флаг, гимн, столица
3.
4.
5.
РФ). Народы России. Национальные традиции.
 Музейное дело . История музейного дела.
Праздники   «Народный   календарь».   Народные
приметы. Пословицы.
Великая Отечественная война. История. Герои
живут среди нас.
6. Минута памяти. Вниманиеветеран!
7.
8.
Создание книги памяти.
Итоговое занятие
Итого часов:
                2 год обучения
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
« Ты Кубань, ты наша Родина! ...»  флаг, гимн ,
символы, столица Кубани.
История Кубани. ( курганы, дольмены, народы,
традиции и т.д.)
Кубанцы в годы войны. Герои Кубани.
Народное   поэтическое   творчество.   Казачьи
пословицы. Обряды и праздники.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Музей   как место  сосредоточения  памятников
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
истории и культуры. Проект.
Итоговое занятие
Итого часов:
               3 год обучения
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
Краеведческая   деятельность.(компонент   «
История   Краснодарского   края»   ,   «   История
своего села , города, района» ).
Виды музейной деятельности.
Изучение темы « История Отечества»
Храмы   и   святыни   православной   России   и
Краснодарского края.
Проблемы современной России.
Итоговое занятие
Итого часов:
         ИТОГО:

216 ч.
216 ч.
216 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1год обучения: православными   праздниками,
1.   Организационная   работа.   Введение   в   программу   и   содержание   курса
обучения.   Вводный   инструктаж   по   технике   безопасности   (ТБ):   правила
поведения на занятии, как вести себя в коллективе, правила общения, правила
дорожного движения. Литература рекомендованная для освоения курса.
2.   Моя   Россия.   Изучение   Конституции   РФ,   государственной   символики
России, порядка официального использования государственного флага, герба
и гимна РФ. Национальности. Традиции народов . Теоретическая часть дается
в форме бесед с просмотром иллюстративного материала.
 Исследовательская деятельность. Защита докладов на заданные темы.
3.  Знакомство с историей музейного дела. Музейное дело в России. Система
организации музейного дела. Экскурсия в музей. История школьного музея.
Сбор предметов музейного значения для пополнения фондов музея.
4.   Праздники   «Народный   календарь».   Ребята   знакомятся   с   русским
фольклором,
  народными
приметами, работа в библиотеке , сбор пословиц и поговорок   участвуют в
конкурсах.
5.  Герои  живут  среди  нас.  Изучение  ратной  истории  России  и  Советского
Союза,   истории   их   вооруженных   сил,   видов   и   родов   войск,   знакомство   с
военными   профессиями,   проведение   дней   воинской   славы   России;
организация встреч с воинами интернационалистами.
6 . Посещение памятников, возложение цветов, минута молчания. Внимание
ветеран. Изучение жизни и подвигов воинов, военачальников, полководцев,
юных защитников Отечества, шефство над ветеранами, встречи с ветеранами
ВОВ,   трудовая   вахта   памяти   по   благоустройству   памятников   военной
истории, посещение музеев боевой и трудовой славы.
7.  Книга   памяти.  Одной  из  форм   работы   по   патриотическому   воспитанию
является   создание   Книги   памяти,   содержание     боевой   и   трудовой   подвиг
народа.
8.  Итоговое занятие. Подведение итогов реализации задач программы.
  традициями,
2 год обучения:
1.   Организационная   работа.   Введение   в   программу   и   содержание   курса
обучения.   Вводный   инструктаж   по   технике   безопасности   (ТБ):   правила
поведения на занятии, как вести себя в коллективе, правила общения, правила
дорожного движения. Литература рекомендованная для освоения курса.
2.   «   Ты   Кубань,   ты   наша   Родина!..».   Изучение   Краснодарского   края,
символики, флага, герба и гимна Кубани. Столица Кубани. Географическое
положение: площадь, население, реки, моря, горы, климат. Флора и фауна.
Национальности.   Традиции   народов.   Теоретическая   часть   дается   в   форме
бесед с просмотром иллюстративного материала, просмотр видео и слайд
фильмов по изучаемой теме. Проект на тему « Кубань жемчужина России!»
 Исследовательская деятельность. Защита докладов на заданные темы. 3. История Кубани. Основные события истории Кубани. Первые поселения на
Кубани. Возникновение курганов и дольменов. Народы Прикубанья в первом
тысячелетии до нашей эры. Скифы и меоты. Боспорское царство Фанагория.
Легенды и были Черноморья. Археология. Экскурсия в музей.
4. Кубанцы в годы войны. Первая мировая . Гражданская война. Кто такие
казаки?. Великая Отечественная война. Казачьи корпуса прошли героический
путь   и   поддержали   славу   казачества   как   защитников   Отечества.   Изучение
жизни   и  подвигов   воинов,   военачальников,   полководцев,   юных   защитников
Отечества,  шефство  над  ветеранами, встречи   с ветеранами  ВОВ,  трудовая
вахта памяти по благоустройству памятников военной истории, посещение
музеев боевой и трудовой славы.
5.   Народное   поэтическое   творчество.   Ребята   знакомятся   с   кубанским
фольклором, православными праздниками, обряды, быт казака, традициями,
народными приметами, народные промыслы и ремесла, кубанская речь, работа
в библиотеке , сбор казачьих пословиц и поговорок  участвуют в конкурсах.
6.  Музей   как   место   сосредоточения   памятников   истории   и   культуры.
Фотофиксация   памятников.   Изучение   отдельных   объектов   для   написания
исследовательских работ. Проект.
7.  Итоговое занятие. Подведение итогов реализации задач программы.
 3 год обучения:
1.   Организационная   работа.   Вводное   занятие   .   Содержание   третьего   года
обучения.   Вводный   инструктаж   по   технике   безопасности   (ТБ):   правила
поведения на занятии, как вести себя в коллективе, правила общения, правила
дорожного движения. Литература рекомендованная для освоения курса.
2. Краеведческая деятельность.(компонент « История Краснодарского края» ,
« История своего села , города, района» ). Изучение истории малой Родины
(родного   края),   села,   улицы.   Изучение   истории   своей   семьи,   составление
родового древа своей семьи, изучение семейного архива.
3.  Виды музейной деятельности. Культурнопросветительская деятельность в
школе.   Включение   школьного   музея   в   образовательный   процесс.   Сбор
материалов для издательской деятельности. Все виды деятельности делятся
по   двум   взаимосвязанным   и   взаимодополняющим   направлениям   работы:
краеведение и музееведенье.
4.   Изучение   темы   «   История   Отечества».   Основные   даты.   Образование
Краснодарского   края.   Знаменитые   люди   России   и   Краснодарского   края   :
( писатели, художники, полководцы, герои войны . . .). Подготовка проектов
на самостоятельно выбранную тему. Защита проектов на заданные темы.
5.  Храмы   и   святыни   православной   России   и   Краснодарского   края.  Ребята
узнают о самых известных православных святынях России и Краснодарского
края. Приводятся сведенья об истории святых мест, особо чтимых Божиих
угодниках и чудотворных иконах. 6.  Проблемы современной России. Экологическая проблема. Наркомания в
стране.   Вредные   привычки   у   населения.   Сочетания   общечеловеческих,
национальных и личностных ценностей в организации жизнедеятельности.
Стимулирования творчества подростков на основе включения их в реальные
социально   значимые   отношения:   взаимоуважения,
  взаимопонимания,
взаимопомощи. Приобщение подрастающего поколения к здоровому образу
жизни. Защита проектов учащихся на выбранную тему. Оформление плакатов.
7.  Итоговое занятие. Подведение итогов реализации задач программы за три
года обучения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения.
Методы   и   приемы
организации   учебно
воспитательского
процесса
Беседа,
  объяснение,
проблемный   метод
(педагог
ставит
проблему   и   вместе   с
детьми   ищет   пути   ее
решения);

Беседа   с   просмотром
иллюстраций,
иллюстративный
метод
сопровождается
демонстрацией
наглядного
материала);
(объяснение
Дидактическ
ий   материал,
техническое
оснащение
занятий
Плакаты,
памятки
Формы
подведения
итогов
Опрос
Литература
по   данной
теме.
Иллюстрации
.
Презентаци
я   проектов.
Анализ
работ,
Наблюдение
.
фронталь
ная
Лекция,
нового
Рассказ.
  объяснение
  материала.
Фронталь
ная,
подгрупп
Иллюстративный,
словесный
беседа
практические   задания.

Демонстраци
я
иллюстраций,
экспонатов
музея.
Конспект   к
занятию.
Тематически
Экскурсия в
музей.
Наблюдение
.
 Тест.
Презентаци
я своей
1
2
3
4
№ Раздел   или
тема
программы
Форма
занятий
Фронталь
ная
Организацио
нная работа.
Инструктаж
по ТБ.
Индивиду
альная,
фронталь
ная
Моя Россия
(конституция
, флаг, гимн,
столица
РФ).Народы
России.
Национальны
е традиции.
  Музейное
дело.
История
музейного
дела.
Праздники
«Народный
календарь». Народные
приметы.
Пословицы.
овая,
индивиду
альная.
Работа   с   книгами.
Поисковая работа.

Великая
Отечественна
я
война.
История.
Герои   живут
среди нас.
Минута
памяти.
Внимание
ветеран!
Создание
книги
памяти.
Фронталь
ная,
подгрупп
овая,
индивиду
альная.
Коллекти
вная,
фронталь
ная.
Подгрупп
овая,
группова
я.
Фронталь
ная.
  поисковая
Беседа,

диалог,
работа,
объяснения   нового
материала.   Встреча   с
ветеранами.
рассказ,

Беседа,
демонстрация
иллюстраций.

Диалог,
беседа,
рассказ,   практические
задания,
  поисковая
работа,
самостоятельные
разработки.
Итоговое
занятие
Коллекти
вная
Беседа,   практические
задания.
е   подборки.
Игры.
Иллюстрации
.
Литература
по   данной
теме.
Иллюстрации
. Показ видео
материалов.
Картины,
фотографии,
аудиозаписи,
конспект   к
экскурсии
Фотографии,
тематические
подборки,
справочный
материал,
диагностичес
кие задания.
Конспект   к
занятию.
работы.
Коллективн
ый анализ
работ.
Конкурс.
Коллективн
ый   анализ
проведенно
й   работы
встреч.
Экскурсия к
памятникам
.   Встреча   с
ветераном
Презентаци
я.
  Анализ
работы.
Диагностик
а.
Мониторинг
Тестирован
ие,
Коллективн
ый   анализ
проведенно
й работы.
Второй год обучения.
5
6
7
8

№ Раздел   или
тема
программы
Форма
занятий
1 Организационн
ая работа.
Вводное
занятие.
Фронталь
ная
Методы   и   приемы
организации   учебно
воспитательского
процесса
Беседа,
  Объяснение,
проблемный  метод
(педагог
ставит
проблему   и   вместе   с

Дидактически
й   материал,
техническое
оснащение
занятий
Плакаты,
памятки
Формы
подведени
я итогов
Опрос,
наблюдени
е Инструктаж по
ТБ.
детьми   ищет   пути   ее
решения);
2

«   Ты   Кубань,
ты
наша
Родина!   ...»
флаг,
гимн,

символы,
столица
Кубани.
Индивиду
альная,
фронталь
ная
подгрупп
овая,
индивиду
альная
Литература по
данной   теме.
Иллюстрации,
картины,
видео
материалы,
конспект.
Беседа   с   просмотром
иллюстраций,   видео   –
слайды,
иллюстративный
метод
сопровождается
демонстрацией
наглядного
материала);   поисковая
работа.
(объяснение

курганы,
3 История
Кубани.
(
дольмены,
народы,
традиции   и
т.д.)
Фронталь
ная,
индивиду
альная,
группова
я,
лекция,
беседа,

и

Рассказ,
иллюстративный
метод,
поисковая
исследовательская
работа

4 Кубанцы
в
годы   войны.
Герои Кубани.
Фронталь
ная,
подгрупп
овая,
индивиду
альная.

  Беседа,   рассказ,
практические   задания.
Работа   с   книгами.
Поисковая   работа   и
исследовательская
работа.
Демонстрация
иллюстраций,
экспонатов
музея.   Работа
с
  книгами,
подборки
материалов.
Конспект   к
экскурсии.
Конспект   к
занятию.
Тематические
подборки.
Конспект   к
занятию.
Иллюстрации,
аудиозаписи,
фото.
Презентац
ия проекта
«   Кубань
жемчужин
а   России»,
коллектив
ный анализ
работ,
Наблюдени
е.
Тестирова
ние в
конце
темы.
Экскурсия
в   музей.
Наблюдени
е.   Защита
докладов.
Самоанали
з.
 Экскурсия
.
Презентац
ия своей
работы.
Коллектив
ный анализ
работ,
встреч с
ветеранами
. 5 Народное
поэтическое
творчество.
Казачьи
пословицы.
Обряды
праздники.
и
как
6 Музей
место
сосредоточени
я   памятников
истории
и
культуры.

Фронталь
ная,
подгрупп
овая,
индивиду
альная,
коллекти
вная.
Коллекти
вная,
фронталь
ная,
группова
я.
Беседа,
  поисковая
работа,

диалог,
объяснения   нового
материала.     Подборка
материалов.   Работа   с
книгами.
Литература по
данной   теме.
Иллюстрации.
Показ   видео
материалов.
Картины.
Участие   в
конкурсе.
Коллектив
ный анализ
проведенн
ой работы
Объяснение   нового
материала,
  беседа,
рассказ,
подборка

фото   –   материала,
демонстрация
иллюстраций.
Справочный
материал.
Картины,
фотографии,
аудиозаписи,
конспект   к
экскурсии.
7 Итоговое
занятие
Коллекти
вная
Беседа,   практические
задания.
Конспект   к
занятию.

Третий год обучения.
Экскурсия
к
памятника
м.   Защита
проекта   о
памятника
х.
Коллектив
ный анализ
работ.
Тестирова
ние,
Коллектив
ный анализ
проведенн
ой работы.
№ Раздел   или
тема
программы
Форма
занятий
Вводное
занятие.
Инструктаж
по ТБ.
Фронталь
ная,
подгрупп
овая
Дидактически
й   материал,
техническое
оснащение
занятий
Плакаты,
памятки
Формы
подведени
я итогов
Опрос,
наблюдени
е.
Методы   и   приемы
организации   учебно
воспитательского
процесса
Беседа,
  Объяснение,
проблемный   метод
(педагог
ставит
проблему   и   вместе   с
детьми   ищет   пути   ее
решения);

Краеведческа
я
деятельность,
(компонент
Индивиду
альная,
фронталь
ная,
Объяснение   нового
материала,   беседа   с
просмотром
иллюстраций;
Литература по
данной   теме.
Иллюстрации.
Конспект   к
Экскурсия.
Презентац
ия
проектов.
1
2 «История
Краснодарско
го
края»,
«История
своего   села,
города,
района»)
Виды
музейной
деятельности.
3
группова
я.
и

поисковая
исследовательская
работа,
самостоятельный
поиск информации.
Фронталь
ная,
коллекти
вная.
Лекция,   беседа,   показ
иллюстраций,
просмотр фото, видео
слайды,   практические
задания.
4 Изучение

темы
История
Отечества»
«

и
5 Храмы
святыни
православной
и
России
Краснодарско
го края.

6 Проблемы
современной
России.
Фронталь
ная,
подгрупп
овая,
индивиду
альная.

Беседа,
показ
иллюстраций.     Работа
с   книгами.   Поисковая
работа.
  Просмотр
видеослайдов.
Самостоятельная
работа   на   заданные
темы.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
коллекти
вная.
Коллекти
вная,
фронталь
ная,
индивиду
альная,
группова
я
Объяснение   нового
  беседа,
материала,
поисковая

работа,
просмотр
подобранного
материала,
иллюстрации,
слайды,
  видео

диалог
Беседа,
 проблемный
рассказ,
метод  (педагог   ставит
проблему   и   вместе   с
детьми   ищет   пути   ее
решения);
 эвристический метод
(проблема
формируется   детьми,
занятию,
экскурсии.
Разработка
тем
проектов.

  к
для
Демонстрация
иллюстраций,
фото,   видео.
Конспект.
Просмотр
экспонатов
музея.
Конспект   к
Беседе.
Тематические
подборки.
Иллюстрации.
Картины.
Фото. Слайды.
Подбор
нужной
литературы.
Литература по
данной   теме.
Иллюстрации
с
изображением
храмов,
соборов,
Показ   видео
материалов.
      Конспект к
беседе,
к
занятию.
Подбор
литературы,
иллюстраций

Коллектив
ный анализ
работ.

Экскурсия
в   музей.
Наблюдени
е.
Взаимозаче
т.
Презентац
ия своего
проекта.
Коллектив
ный анализ
работ.
Конкурс.
Коллектив
ный анализ
проведенн
ой   работы.
Тестирова
ние.
Презентац
ия.   Анализ
работы.
Диагности
ка.
Монитори
нг 7 Итоговое
занятие
Коллекти
вная
ими   и   предлагаются
способы ее решения).

Беседа,   практические
задания.
Конспект   к
занятию.
Тестирова
ние,
Коллектив
ный анализ
проведенн
ой   работы
за три года
обучения
Материальнотехническое обеспечение ОП:
Для успешного решения поставленных в программе задач требуются
следующие материалы:
         фотоаппарат;
         магнитофон;
         аудиокассеты;
          компьютер;
          канцелярские товары;
          призовой фонд; сувенирная продукция; грамоты;
           методическая литература: игры, конкурсы, сценарии, викторины,
           картины, иллюстрации, фотографии ;
 видео слайды;
 конспекты к экскурсиям.  Список литературы использованной педагогом в своей работе.
1. Абдуева З.Б. / « Дети Кубани против наркотиков» Сборник.// ККИДППО// Краснодар;
2001 г.;  115 стр.
2.  Авдусин Д.А. / « Археология » / М., 1997г.
3.  Алексеев Ю.А. / «Государственные символы России» /
4.  Амальрик А.С., Монгайт А.Л. / « Что такое археология » / Москва, 1966г.
5.  Амальрик А.С., Монгайт А.Л. / «  В поисках исчезнувших цивилизаций » / Москва,
1966г.
6. Андреев В.Ф. / « Северный страж Руси » /,  Л., 1989г.
7.  Аношина Н. И., / «С любовью к родному городу.» /
8.  Бельская Н.И. / « Вера » /., Издательство ВГУ,  2001 г.
9.  Бельцев Н.В. / « Храмы города Ейска» / Изд., ООО «ЮгПолиграф», 2007 г. 20 стр. 10.
Буланый И.Т. / « Музей на общественных началах» /., М., 1985 г.
11. Владимиров Л.И. / « Всеобщая история книги» /., М., 1988 г.
12. Власов В.Г. / «  Славянская азбука и славянские просветители» /., М., 1989 г.
13. Галкин А., Якунин В./ « Красив в строю, силен в бою» /
14.   Гончарова   Н.Г.,   Ладыженская   О.В.,   Кобзева   Л.М./   Методическое   пособие   /   Изд.,
г.Краснодар,  2006 г. – 80 стр.
15. Еременко Н.И. / Профилактика вредных привычек .511классы / Изд. 2е, доп. М:
Глобус: Волгоград : Панорама, 2008г. – 176 стр.
16. Колесов Д.В., Соколов Я.В. / Граждановедение . Наш выбор: без наркотиков. / Учебное
пособие – М.: Научновнедренческий Центр « Гражданин », 2002г. 192 стр.
17.  Кураев  А.В.  /  «   Основы  духовно  нравственной   культуры  народов   России.  Основы
религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 45 классы: учеб.
Для общеобразоват. Учрежд. М.: Просвещение, 2012 г. 95 стр.
18.   Попова   С.В.   /   Школьный   музей   //   Проблемы   школьного   воспитания//.,   Нижний
Новгород , 1999 г. №3. 44 стр.
20. Российская музейная энциклопедия : В 2томах. М., 2001 г.
21.   Святые   места   Кубани   /   избранные   передачи   в   двух   дисках/   ЗАО   ТРК   «   Фотон».
г. Краснодар – 2003 г.
22. Ситдикова Н.В. / Моя Кубань. Природа, история, хозяйство, города Краснодарского
края. Ростов н/Д. : « Издательство БАРОПРЕСС», 2007г. 208 стр.
23. Степанищев А.Т./ Методический справочник учителя истории /, М.; « Владос , 2000 г.
24. Сотникова С.И. / Музеология /.,  М.; 2004 г.
25. Туманов Е.Е., / Школьный музей /.,  М.;  2002 г.
26.  Фаттахова  Е.Н.  /   Православная   церковь  на  Кубани  в  годы   Великой  Отечественной
войны 1941 1945гг./; Краснодар: ДиапазонВ, 2005. 172 стр.
27. Фролов А.И / Музеи Москвы /  М.: 2003г.
28. Шевченко Л.Л. / Православная культура // Методическое пособие для учителя//, 2ое
издания, М.: Центр поддержки культурноисторических традиций Отечества,2006г.128 с.
29. Шипицына Л.М., Казакова / Школа без наркотиков: Книга для педагогов и родителей/
Изд. « Образования – Культура », 3е изд., испр. и доп. СПб.: 2002 г. 160с.
30. Юренева Т.Ю. / Музей в мировой культуре /, М: 2003 г. Список литературы для обучающихся.
 1. Агапова И.А. / Патриотическое воспитание в школе/
 2. Алексеев Ю. А. / Государственные символы России. Моя Родина –
Россия./., М :  2002г.
 3. Балашов Д. М. /  « Как собрать фольклор » /., изд.  Москва – 1971г.
  4. Бельцев Н.В. /«Ейск и Ейский район в годы Великой Отечественной Войны» / ., М:
2010г
 5.  Григорьева Л.М./ « Святыни православной культуры» / .,Изд. « Весь» СПб.: 2012г.
128с.
 6. Дыбина О.В. / « Что было до . . .» /, М:  2001г.
 7. Колесников В.В. / « Мудрое слово Древней Руси» /., М – 1989 г.
 8. Музейный мир России. – М:, 2003г.
 9. Обойщиков К.А./ « Кубани славные сыны» / ,М:  1995 г.
10. Пчёлов Е.В./  Государственные символы России, герб, флаг, гимн/ ,. М :  2002г 11. Российская музейная энциклопедия: в 2 томах. 2001г.
12.Суперанская А,В. / « Имя через века и страны» /., М.:  1990г.
13. Суслова А.В., Суперанская А.В. / О русских именах /., Л., 1991 г.
14. Трамп Д., Брей У. / Археологический словарь /., М.:  1990г.
15. Тюников К. / Ейск./ ., 1992г
16. Туманов Е.Е., / Школьный музей /.,  М.;  2002 г.
17. Федоров Давыдов Г.А / « Монеты – свидетели прошлого» /., М.:  1986 г.
18. Федоров Давыдов Г.А / « Монеты рассказывают» /.,М: 1963 г.
19.  Фаттахова  Е.Н.  /   Православная   церковь  на  Кубани  в  годы   Великой  Отечественной
войны 1941 1945гг./; Краснодар: ДиапазонВ, 2005. 172 стр.
20. Фролов А.И / Музеи Москвы /  М.: 2003г.
21. Шевченко Л.Л / Православная культура/ ,// Учебное пособие// , Москва 2007 г.112с.
22. Шеуджен Э.А. /  История Адыгеи. / ; 1997г.
23.  Энциклопедический словарь // А. Брокгауз, И. Ефрон  //. –СПб  1995 г. Т. 14, 17.
24. Юренева Т.Ю. / Музееведенье/, М:  2003г.
1. Папка по обрядам на Кубани.
2. Презентации по военно – патриотическому воспитанию.

file_name: рабочая программа по Истокам 2017г.doc

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

	Направленность программы – культурологическая
Гражданско-патриотическое воспитание – это формирование у граждан, наших, ребят, высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание, безусловно, направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности. 					Новизна образовательной программы заключается в том, что в ее основу положена идея полноценного участия личности в решении общественного значимых задач общества. Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое во внеурочной деятельности. Социальные проекты дают учащимся возможность  соотнести общие представления, полученные в ходе занятия, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами,  их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, проходящими в масштабах села, города, страны в  целом.

доп. образование детей

group: Другое

title: дополнительная общеобразовательная программа "Истоки"