extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Климат и изменение климата
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
Цели урока
Критерии
 оценивания
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
 связи
Навыки
 использования
 ИКТ
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Климат
7.1.1.1   понимать   основное   содержание   текста,   извлекая   главную   и
второстепенную, известную и неизвестную информацию
Все учащиеся смогут
понимать основную информацию сплошных и не сплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию
понимать основное содержание текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации
Критерий оценивания
 уметь высказывать и доказывать свои суждения;
 научиться грамотно употреблять в устной и письменной речи имена
числительные;
 научиться применять полученные знания на практике;
 смогут достичь благоприятного климата в классе через умение работать в
группе.
 в группах создадут постеры по новой теме..
Дескрипторы
определяет тему текста;
определяет основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию;
демонстрирует грамотную речь
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретнопредметную лексику и терминологию:
 климатические зоны, аномальных погодных явлений,  проблема изменения
климата, уровень грунтовых вод
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…
Поддержка взаимного уважения.
Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает
терпимость и дружелюбные отношения учащихся. Учащиеся открыто и
свободно высказывают собственное мнение.
Изучение данного раздела предполагает связь с предметом география.
Учащиеся будут опираться на знания, полученные при изучении других
предметов, а также расширят свой кругозор по этой теме.
 Презентация к уроку, используются интернетисточники. Предварительные
знания
 Этот  урок  построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на
предыдущих уроках,  рассчитан на обогащение активного словарного запаса
и развитие языковых навыков.
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Середина
урока
2 мин
5 мин
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приложение
http://news.allinfo.
kz/photo/256/
http://www.who.int
/features/2015/kaza
khstanclimate
tobacco/ru/
Приветствие.
1.
 Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем
опускают).
 Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
 Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны,
затем опускают).
Стратегия «Одна минута» (актуализация предыдущих
знаний).
Учащиеся рассказывают друг другу в течение минуты о
том, что они узнали на прошлом уроке о последствиях
изменения климата.
Учитель наблюдает и делает записи.
Стратегия «Верные и неверные утверждения»
Докажите или опровергните утверждения:
Люди не замечают изменения климата (нет)
 Пустыня не может подвергнуться изменениям климата
(Нет)
 Особо уязвимым к изменению климата является сельское
население полупустынных и пустынных зон Казахстана
(Да)
Уровень грунтовых вод в таких районах резко
снижаетсяся  (Да)
Изменение климата не отражается на здоровье людей
(Нет)
Взаимооценивание по ПОПСформуле.
Позиция (Я считаю, что…)
Объяснение (…потому что…)
Пример (Я могу доказать это на примере…)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод…)
Стратегия «Слушающая тройка»
учащиеся делятся по ролям слушающий, говорящий и
записывающий.
Слушающий задает вопросы говорящему и слушает его
ответы.
Говорящий отвечает на заданные вопросы.
Записывающий слушает и делает записи.
Затем учащиеся меняются ролями в этой же группе. В
конце работы каждый учащийся должен быть и
слушающим, и говорящим, и записывающим. Примерные вопросы для говорящего:
1. Меняется ли климат на нашей планете?
2. Каковы причины изменения климата?
3. Что может предпринять человечество, чтобы
предотвратить катастрофические последствия?
Самооценивание.
Работа в группах.
Задание..
. Климат любой местности зависит прежде всего от
количества солнечного тепла, поступающего на земную
поверхность. Это количество определяется полуденной
высотой Солнца над горизонтом – географической
широтой. По шарообразной поверхности Земли тепло и
свет распределяются неравномерно. Земная ось наклонена
к плоскости орбиты под углом 66,5°.
Представим себе, что Земля движется вокруг Солнца так,
что ее ось все время перпендикулярна плоскости орбиты.
Солнечный луч и поверхность Земли образуют угол,
который называется углом падения солнечного луча
(схема "Распределение солнечного тепла по поверхности
Земли")
Учащиеся будут читать текст о последствиях изменения
климата в мире.
Стратегия «Пометки на полях»
приложение
1. Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“√” отмечают информацию, которая вам известна.
“+” отмечают новую информацию, новые знания.
“?” отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений.
2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
8 мин
20 мин
ФО
Выступления групп.
Спикеры представляют работу групп, определяют тему,
основную мысль текста, главную и второстепенную
информацию текста.
Информация, требующая разъяснений, может быть
раскрыта наиболее подготовленными учащимися. Также
можно оставить ее в качестве домашнего задания.
Оценивание по дескрипторам.
Критерий
оценивания
Понимает
основную
информацию
Дескрипторы
понимает текст, определяя
его основную мысль
определяет новую и
 известную информацию
определяет главную
8 мин текста, извлекает
информацию;
второстепенную
Взаимооценивание.
После изучения материала возвращаемся к утверждениям.
Учащиеся оценивают друг друга  по дескрипторам.
Конец урока
2 мин
Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.
«0»
«V»
ответи
не
ответи
л по
просьб
л
е
учител
я, но
ответ
не
правил
ьный
«| »
ответи
л по
своей
инициа
тиве,
но
ответ
не
правил
ьный
«W»
ответи
л по
просьб
е
учител
я,
ответ
правил
ьный
«+»
ответи
л по
своей
инициа
тиве,
ответ
правил
ьный
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в
оказании индивидуальной
поддержки учащемуся, в
подборе учебного материала и
ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория
множественного интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
техники безопасности на данном
уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?

file_name: урок 6 7 кл.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 	7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию

Цели урока	Все учащиеся смогут
понимать основную информацию сплошных и не сплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
понимать основное содержание текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс Тема урока:"Климат" (1 урок)


extracted_text:
Раздел 1. Климат и изменение климата
ФИО учителя:
Дата:
Класс: 7
Количество присутствующих:
Школа:
отсутствующих:
Климат
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Использование
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
5 минут
7.1.1.1   понимать   основное   содержание   текста,   извлекая   главную   и
второстепенную, известную и неизвестную информацию
Учащиеся смогут:
оценить полезную информацию об изменении климата в разные сезоны
года;
 выразить своё восприятие особенности климата времени года.
Для цели обучения СГ1.
Критерии оценивания Дескрипторы
Демонстрирует
понимание   основной
информации, даёт
климатическое
описание Времени года.
 содержание текста точно передаёт
климатические особенности времени года –
100120 слов;
   рисует постер с атрибутикой сезона;
 представляет материал в интересной
форме;
  в защите проекта принимает вся группа;
  время выступления 3 минуты.
Учащиеся смогут:
 пополнить словарный запас;
 выразить мнение по изменению климата, опираясь на собственные
наблюдения.
Лексика и терминология, используемая на уроке:
 Привитие интереса к изучению и сохранению естественных ресурсов
Земли.
Раздел имеет междисциплинарные связи с предметами «География» и
«ИЗО».
Учащиеся будут развивать навыки поиска информации об изменении
климата в своём регионе.
Учащиеся будут использовать знания и навыки, полученные по предмету
«Познание мира» в начальной школе. Они уже умеют анализировать
положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни и
хозяйственной деятельности людей, характеризовать основные типы
климата на Земле, анализировать влияние климата на развитие
человечества.
Запланированная деятельность на уроке
1. Приветствие учителя и бодрая разминка – 2
мин. 30 сек.
2. Постановка целей урока. Учащиеся знакомятся
с видами деятельности на уроке и записывают
в тетрадь цели урока.
Ресурсы и
оборудование
https://www.yout
ube.com/watch?
v=c3fxUviMHi0
– физминутка
«Мои друзья»
Слайды № 12 Середина урока

35 минут
СГ1.
Понимание
содержания текста
Г:
  Позади яркое и незабываемое путешествие в Лето.
Впереди – новые открытия на школьной планете и
прекрасные осенние дни. Сегодня нам предстоит
сделать своё открытие, исследовав характер и
особенности климата вашего любимого времени года.
Это открытие важно для понимания причин
изменения климата в нашем общем доме   планета
Земля.
Ребята, разбейтесь все, пожалуйста, на 4 группы по
принципу «Моё любимое Время года»
1 группа «Осень»
2 группа «Зима»
3 группа «Весна»
4 группа «Лето»
Ф:
Задание в группах:
Посовещайтесь и в интересной форме дайте
климатическое описание вашего любимого  Времени
года (текст – 100120 слов).
Подумайте, как бы вы хотели изобразить этот
климатический сезон в тексте и на постере: идеально
красивым или же с учётом реалий настоящего
времени, т.е. показать характер изменения климата?
Приветствуется креативный подход (стихи, реклама,
послание, игра, ребус и др.)
Кто умеет быстро и красиво рисовать  оформит
постер, ученики с богатой фантазией  придумают
текст описания своего Времени года.
Подготовьте защиту своего постера (текст нельзя
читать с листочка). Время выступления – 3 минуты.

Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации, даёт
климатическое
описание Времени
года.
Дескрипторы
 содержание текста точно передаёт
климатические особенности времени
года – 100120 слов;
  рисует постер с атрибутикой
сезона;
 представляет материал в интересной
форме;
  в защите проекта принимает вся
группа;
  время выступления 3 минуты. Обратная связь: спикеры групп дают
перекрёстную оценку выступившей группе.
Конец урока
5 минут
Стратегия «Лестница Успеха»
И:
Для проведения собственной рефлексии
мыслительной деятельности на уроке предоставить
время (3 минуты). Целесообразней поощрить
нерешительных и стеснительных детей озвучить свою
ступеньку Успеха (очень важно, чтобы все учащиеся
на уроке говорили).
Слайд № 3
Домашнее задание:
Передайте через минирисунок свои впечатления от
лета, нарисовав любимый уголок природы в тетради.
Слайд № 4
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Более способные учащиеся,
обладающие творческим
воображением и широким
кругозором, возьмут на себя
функцию спикеров групп.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
В течение урока
учащиеся имеют
возможность проявить
себя на различных этапах.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Кабинет будет проветрен, в
классе будет поддерживаться
рабочая атмосфера. Мебель
заранее расставлена так, чтобы
удобно было сдвинуть столы по
группам. Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Цель урока достижима: учащиеся дают описание
климата времени года, используя собственный опыт
наблюдения за окружающей средой.
Дифференциация может быть использована с учетом
возрастных особенностей детей. Временные рамки
взяты с запасом 13 минуты, чтобы иметь хорошие
паузы для осмысления ответов и обратной связи.
Отступления от плана урока не может быть. Урок
вводный, не стоит его перегружать. Необходимо
использовать свежие впечатления детей от лета: эта
информация будет необходима для сравнения и анализа
климата в разных регионах страны и мира. Умение
строить свой ответ на основе наблюдения позволит
добиться 100% участия ребят на уроке. Их
включенность в урок будет ощутима при рефлексии
(ребята в тетради нарисуют свою ступеньку Успеха).
Общая оценка
Какие аспекты урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?

file_name: урок 7 7кл.docx

intro:
Цели урока	Учащиеся смогут:
оценить полезную информацию об изменении климата в разные сезоны года;
 выразить своё восприятие особенности климата времени года.
Критерии оценивания	Для цели обучения СГ1.
Критерии оценивания	Дескрипторы
Демонстрирует понимание   основной информации, даёт климатическое описание Времени года.	- содержание текста точно передаёт климатические особенности времени года –100-120 слов;
 -  рисует постер с атрибутикой сезона;
- представляет материал в интересной форме;
 - в защите проекта принимает вся группа;
 - время выступления 3 минуты.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс Тема урока: "Климат"   (2 урок)


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
                                                      Бевз Елена Викторовна
                                                МБОУ «СШ № 37»,
                                                             учитель английского языка

Я   работаю   учителем   в   МБОУ   «СШ   №   37»   по   этой   теме   уже
несколько лет. Одной из важных задач в своей работе с детьми является
то, чтобы уроки проходили интересно, увлекательно.  В значительной мере
это зависит от учителя, его умения увлечь детей, предоставить каждому
возможность наиболее полно проявить себя, реализовать свои способности.
Актуальность   этой   темы   заключается   в   том,   что   существует
проблемы   овладения техникой  чтения  на  английском  языке  в начальной
школе,  что многие дети   не умеют читать на английском языке, не учат
звуки и буквы.
Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не
может   постичь   окружающий   мир,   это   самостоятельный   вид   речевой
деятельности,   связанный   с   восприятием       и   извлечением       нужной
информации, закодированной   графическими знаками (Пассов Е.И.)
           Чтение нужно  ученику не только для практического овладения
иностранным языком и открытия другой культуры, а также оно является
средством самообразования и творческой деятельности.
Формирование   навыков   и   умений   в   чтении   является   одной   из
важнейших составляющих процесса обучения иностранному языку на всех
его этапах. Ссылка на интернет –источник)
Овладение   чтением   на   английском   языке   представляет   большие
трудности   для   учащихся   начальной   школы,   часто   они   вызваны
графическими и орфографическими особенностями английского языка. Это
   чтение   гласных,   сочетаний   гласных   и   некоторых   согласных,   которые
читаются   в   зависимости   от   положения   в   слове.   Многие   дети   плохо
запоминают правила чтения букв и буквосочетаний и неверно читают слова.
Часто возникают сложности, связанные с психологическими особенностями
детей, недостаточно хорошим развитием памяти, внимания, мышления.
Начиная обучение со второго класса, очень важно, чтобы процессы
воспитания и развития учеников шли в русле современных методик. Вместе
с тем, умение грамотно обучать общению на иностранном языке младших
школьников, которые еще не вполне владеют коммуникативными умениями
на родном языке,  задача весьма нелегкая и ответственная.
Проблема состоит в том, что при чтении учащийся испытывает очень
сильное   влияние   родного   языка.   Отсюда   возникают   различного   рода
ошибки.  Задача   учителя   на   этом   этапе   состоит   в  том,  чтобы   не   только помочь   учащимся   освоить   новую   для   них   систему   символов,   но   и
предотвратить их возможные ошибки.
И это объясняется многими причинами: английский алфавит состоит
из 26 букв, 146 графем и 46 фонем. Соответственно, 26 пар печатных букв
составляют 52 символа, при этом: 4 похожи на символы русского алфавита
(K, k, М, T); 33 буквы – это совершенно новые символы для учащихся (b, D,
d, F,f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r, S, s, t, U, u, V,  v, W, w, Y,  Z,
z);  15 букв (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x ) встречаются в обоих
языках, но читаются поразному. Большую сложность представляют именно
те буквы, которые встречаются и в русском,   и в английском   языках, но
дают совершенно разные звуки.  Например,  букву   «H»  очень  часто  дети
читают  как  русский  звук  [Н].
Успех   обучения   зависит   также   во   многом   от   того,   насколько
интересно   и   учитель   проводит   уроки.   В   процессе   обучения   чтению   на
иностранном языке учащихся младшего школьного возраста большую роль
играет   игра.   Чем   больше   игровых   приемов,   наглядности   использует
учитель,   чем   интереснее   проходят   уроки,   тем   прочнее   усваивается
материал
При   восприятии   материала   учащиеся   младших   классов   обращать
внимание   на   яркую   подачу   материала,   наглядность,   эмоциональную
окраску.   Так,   для   того,   чтобы   обучение   правилам   чтения   не   было   для
учащихся младшей школы скучным и утомительным, можно использовать
цветные картинки.
Во   многих   учебниках   обучение   чтению   на   английском   языке   в
младших классах ведётся по стандартному принципу: сначала дети учат
буквы, потом в учебниках даются правила чтению открытого и закрытого
слогов и подразумевается, что учащиеся сразу же начнут читать быстро,
бегло и без ошибок.  Конечно, алфавит дети должны знать для того, чтобы
видеть буквы при чтении.
С   опытом   уже   начинаешь   понимать,   что   это   просто   невозможно
сделать. Учащиеся знают алфавит, но не знают звуки. Им трудно читать по
транскрипции. К тому же в английском языке так много исключений, что
даже в старших классах трудно обойтись без словаря. Поэтому я пришла к
выводу, что обучение чтению нужно начинать со знакомства с английскими
звуками.  Можно   очень   долго   пытаться   записывать   английские   звуки
русскими буквами, но все рано или поздно приходят к выводу, что это
безуспешно. Нужно знать английскую транскрипцию. Это дает возможность
легко   прочитать   и   правильно   произнести   незнакомое   английское   слово
самостоятельно, без посторонней помощи
Как же сделать обучение не только интересным, но и эффективным?
Существует много методик по обучению чтению на английском языке. Это
методики   Г.В.Роговой,   И.Н.Верещагиной,   М.   Уэст   и   другие.     Одним   из
ведущих современных методистов является  Е.И.Пассов. Я в своей работе использую только общие его рекомендации и использую смешанный метод
(звуковой и алфавитный).
Давайте рассмотрим, как  я преодолеваю все сложности и повышаю
качество обучения чтению учащихся 2х классов.
I    этап.  Знакомство с алфавитом.
Знание ребенком песенкиалфавита дает очень многое:
Он знакомится с начертаниями букв и начинает связывать начертания
с названиями.
1. Он запоминает названия букв и их последовательность. Учащийся
еще не сможет самостоятельно называть или показывать любую букву, но
ему будут известны названия букв.
2.
3.
Они  запомнят  порядок букв  в  алфавите.
Знание   последовательности   букв   алфавита   будет
использоваться в  дальнейшем для ведения  бумажных словарей, записывать
слово, диктуемое по буквам.
4.
Ему пригодится он при изучении открытых и закрытых слогов
гласных   звуков,   так     как     в   открытом   слоге   гласные   читаются     как   в
алфавите.
Существует   много   способов   изучения   алфавита.   Можно   выучить
песенку, можно стихотворение, сыграть в игру и т.д. (например: поднимаю
руку   вверх   —  произносим   буквы   алфавита   по   порядку  (A,  B,   C,  D…),
направляю руку горизонтально — произносим одну и ту же букву (S,  S,
S....»), руку  вниз — в обратном порядке   (Z, Y, X, W) и т.д.
 Хорошо помогают задания по рисованию и раскрашиванию букв.
II    этап. Знакомство со звуками и буквосочетаниями.
Я знакомлю     учащихся   со звуками, а не с названиями букв. Для
прочтения   подбираю слова, значения которых уже знакомы ребенку. Так
можно набирать словарный запас одновременно с изучением звуков.
Я     знакомлю     учащихся     с   английскими   звуками.   Каждый   звук
вводится   в   стихотворной   форме   или   использую   фонетическую   зарядку,
например, показываю детям картинку с изображениями  и говорю:  Дятел
стучит по дереву: [t][t][t][d][d][d]; Выталкиваем воздух: [p],[p],[p],b],[b],[b].
Таким образом, в течение урока  я ввожу до 710 звуков, и дети легко
запоминают их, т.к. стихотворная форма и фонетическая зарядка помогут
довольно быстро запомнить и усвоить данный звук
На этом этапе учащиеся моего класса создают карточки, на которых
прописаны   с   одной   стороны   буквы,   а   на   другой   стороне   карты
транскрипция   звука   и   как   оно   порусски   произносится.   С   карточками
можно играть и одновременно запоминать, как выглядят буквы, которые
дают   определенные   звуки.
 Произношение  гласных   звуков  зависит   от
многих факторов. На него влияет место буквы в слове, соседние гласные и
согласные буквы, в открытом или закрытом слоге находится гласная буква.
Существует способ правильно произнести английские буквы и звуки, это транскрипция. К ней нужно обращаться, когда появляются сомнения, как
читается или произносится  то или иное слово.
Я стараюсь объяснить детям, почему  я так много внимания   уделяю
транскрипционным   знакам     и     показываю,   как         помогают   значки   при
самостоятельной работе.
Многие   учащиеся   не   всегда   выполняют   домашние   задания   и   не
делают карточки. Чтобы научить всех детей читать, я использую на уроке
работу с карточками звуков и буквосочетаний, где сильные дети обучают
по карточкам слабых детей. Учителямдетям   очень нравиться обучать и
контролировать друг друга.
Существует  много разных  способов,  которые стимулируют   детей
к  изучению звуков.  Но самым эффективным я считаю на этом этапе – игра.
Например:
  а) пригласить   несколько   детей   рисовать   в   воздухе   буквы, а
остальные будут отгадывать звуки  и  называть слово.
б) дети встают   в круг. Играет музыка. Учащиеся передают мяч по
кругу.   Когда   музыка   останавливается,   тот   ребёнок,   который   остался   с
мячом в руках, выбирает карточку с буквой и называет звук.
Можно использовать много других игр. Сейчас их существует много.
Игры   используются   из   сборников   или   из   интернет      ресурсов.     Я   сама
переделываю их на свой лад и под определённую тему.
III    этап.    Чтение слов.
На этом этапе  многие из моих учеников расстраиваются, начинают
путаться,   когда они   начинают   читать слова. Дети   испытывают   страх,
увидев   буквосочетания.   Для   того   чтобы
  дети   не   волновались,   я
подготавливаю детей к тому, что большинство букв английского алфавита
могут читаться поразному.   Дети постепенно   привыкают к этому. Когда
они начинают  справляться с минимумом, у  них просыпается любопытство
и   интерес   к   чтению.  Здесь   также   можно   использовать   игры,   которые
помогут детям  научить читать.
Например, дети делятся на две группы, я предлагаю одной   группе
слово,   которое   они   должны   изобразить   с   помощью   собственных   тел,   а
другая группа прочитывает слово, и наоборот.
Учащимся   можно     дать   сыграть   игру   «Испорченный   телефон».
Учащиеся делятся на две команды. Я раскладываю   на столе, картинки в
одну   стопку,   а   карточки   со   словами   в   другую   стопку.   Учащиеся
выстраиваются в ряд. Впереди стоящий ученик, берёт верхнюю картинку,
шепчет   название   картинки   следующему   и   т.д.   до   последнего   ученика.
Последний ученик выбирает слово для картинки, показывает и прочитывает
его. Затем, выбирает следующую картинку, шепчет слово впереди стоящему
и т.д. Можно использовать картинки и карточки на разные темы.
В   целях   развития   скорости   чтения,   я   пользуюсь   карточками   с
написанными на них словами. Я держу карточку со словом изображением к себе, затем быстро показываю учащимся и снова поворачиваю к себе. Дети
угадывают и называют слово.
Также   предложить   соревнование   на   скорость   и   правильность
прочтения слов.
IV   этап.   Чтение словосочетаний и связных предложений, текстов.
На  этом этапе  дети  читают  в  первую  очередь  стихи  и  песенки  со
знакомыми словами, которые были изучены по проходящим темам уроков.
Стихи учить не обязательно – это всего лишь помощь для лучшего освоения
и запоминания.
Как же сделать так, чтобы уроки чтения полюбились учащимся? В
соответствии   с   методикой   обучения   чтению   на   иностранном   языке
Солововой   Е.Н.   добиться   этого   возможно,   если   соблюдать   несколько
условий:
1.Следить   за   размером   предлагаемого   ученикам   текста.   Слишком
длинные тексты будут утомлять детей, а некоторых просто испугают. И
дети не будут читать  такой  текст. В текст могут входить рисунки и схемы.
Порой даже они являются более информативными.
2.
  Необходимо   подбирать   текст,   обращая   внимание   на
месторасположение в нем основной идеи. Уже доказано, что дети лучше
воспринимают текст, в котором основная идея находится в начале   или  в
конце текста.
3.     Важно,   чтобы   тема   текста   соответствовала   уровню   развития
ребенка.
4. Необходимо учитывать проблемы, которые затрагивает текст. Ведь
читая текст и обсуждая его в классе, ученики делают выводы о поступке
главного героя и ставят себя на его место.
За   вторую   и   третью   четвери   этого   года     во   2х   классах     при
регулярном использовании этой методики,   мне удалось   научить читать
большинство   детей   осмысленно,   а   также   повысить   качество   и   скорость
чтения, что наглядно демонстрируется на диаграммах (рис.1 и рис 2). II четверть
Читают хорошо
Читают с затруднениями
 Знают звуки но не могут прочитать Не читают
                                         Рис.1
III четверть
Читают хорошо
Читают с
затруднениями
Знают звуки но не
могут прочитать
Не читают
                                                       Рис.2
Заключение:
Для   того,   чтобы   научиться   правильно   читать   поанглийски   нужно
совсем чутьчуть. Есть несколько простых правил, а именно:
1.  Всегда читайте вслух.
2.  Уделяйте чтению минимум 30 минут своего времени в день.
3.  Желательно читать каждый день.
4.   Всегда  проверяйте правильность  чтения в словаре (особенно на
начальном этапе)!
Это   называется   практика.   Читая   вслух,   учащиеся     слышат   себя   и
тренируют своё произношение.
Правила чтения английского языка содержат много исключений. Мы
их отдельно проговариваем  вместе с детьми. В   настоящее   время   идет   поиск   новых   технологий   обучения   и
воспитания,   целью   которых   должно   стать   создание   условий   для
максимального   раскрытия   творческого   потенциала   каждого   конкретного
учащегося.
Свою   задачу   я   вижу   в   том,   чтобы   побудить   в   моих   учениках
познавательный интерес, используя разнообразные формы, методы работы,
которые подходят моим детям и которые в конечном итоге дадут хороший
результат.
Используемая литература:
1. Рахманова   И.В.,   Миролюбова   А.А.,   Цетлин   В.С.   Общая
методика обучения иностранным языкам в средней школе. /. М.,
1967.
Н.А.Бонк. Английский для самых маленьких./  М. 2006
2.
3. Шарова Т.М. «Учим, обучая» // Начальная школа 2002 №12
4. Сажнева М.А. «Игра как способ развития интереса к изучению
иностранного языка» // ИЯШ 2001 № 6
5. Выготский   Л.С.  Игра   и  её  роль  в  психологическом  развитии
ребенка/ Вопросы психологии: 1966. № 6
6. Н.   И.   Гез,   М.   В.   Ляховицкий,   А.   А.   Миролюбов,   С.   К.
Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным
языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с..
1982
Интернетресурсы
7.

file_name: Обучение чтению на английском языке в начальной школе.docx

intro: Существует проблема обучения чтения  на начальном этапе. Дети сталкиваются с трудностями, которые обусловлены учебниками, низкой мотивацией детей.  В этой статье описывается как научить детей читать, используя простые правила. Игровая  деятельность имеет  при этом  большое значение.  В этой статье описываются этапы обучения чтению.


extracted_text:
Раздел 1: Климат и изменения климата Школа:
Дата:
Класс: 7 Я1
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном уроке
Цели урока
Критерии
оценивания
ФИО учителя:
Количество
присутствующих
отсутствующих:
Климат Казахстана
7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
(повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями,
полученными при изучении общих вопросов о природе страны; развить
интеллектуальные способности, коммуникативные навыки при работе в
группах, познавательный интерес к предмету.
Для цели СГ4
Уровень мыслительных навыков: анализ и понимание
Критерии
оценивания
Определяет
идею ролика
Дескриптор
Выписывает ключевые слова и
словосочетания
Прогнозирует тему
Определяет  основную мысль
Для цели Ч2, 5
Уровень мыслительных навыков: анализ и  синтез
Критерий
оценивания
Определяет
структурные
части и их
элементы
Составляет
вопрос по
тексту
Дескриптор
Выписывает ключевые слова и
словосочетания
Определяет тему текста
Определяет стиль текста
Определяет тип текста
Отвечает правильно на вопросы
Определяет  идею текста
Создает постер по данной информации
Демонстрирует понимание вопросов по
Блуму
Демонстрирует навык составления
вопросов
Составляет грамотно вопросы Для цели П3
Уровень мыслительных навыков: анализ, синтез
Критерий
оценивания
Создает проект
Дескриптор
Определяет климатические особенности
региона
Аргументирует свой ответ
Приводит примеры
Демонстрирует информацию в виде схем,
таблиц, диаграмм.
Демонстрирует грамотную речь
Учащиеся смогут:
 анализировать прочитанный текст;
 строить устное высказывание на заданную тему;
 развить навыки восприятия и понимания информации;
 углубить свои грамматические навыки.
 Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность.
 Прививать чувство бережного отношения к природе.
Литература, география, искусство.
 На уроке будет использоваться презентация и видеоматериал
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на
предыдущих уроках.
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Использование ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
    5 мин.
СГ4.прогнози
ровать
содержание,
исходя из
основной
мысли текста
15 минут
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1. Создание коллаборативной среды
Приветствие, создание положительной психологической
атмосферы.
Стратегия «Комплимент»
 Каждый учащийся делает 1 комплимент соседу.
2. Реализация домашнего задания
Собрать материал о природе и климате Казахстана.
Индивидуальная
3. Просмотр видеоролика
По содержанию просмотренного видео, спрогнозируйте, о
чем будет идти речь сегодня на уроке?
Задание:
Определите и выпишите ключевые слова и словосочетания
Определите основную мысль ролика
О чем будет идти речь сегодня на уроке?
Ответы учащихся:
Показать необъятные просторы Казахстана. Красоту нашей
Родины.
Будем говорить о природе и климате Казахстана.
https://www.yout
ube.com/watch?
v=wjyrLjBWujA
Природа
Казахстана
Приложение 1
http://kazgeo.uco z.org/publ/klimat/
klimat_kazakhsta
na/3101
Приложение 2
20 мин
Ч2. выявлять
структурные
части и их
элементы
(предложения,
абзацы),
раскрывающи
е основную
мысль
Ч5.
формулироват
ь вопросы,
оценивающие
текст с точки
зрения
актуальности,
ценности,
качества и
полезности
Для цели СГ4
Уровень мыслительных навыков:  анализ и понимание
Дескриптор
Критерии
оценивания
Определяет
идею ролика
Выписывает ключевые слова и
словосочетания
Прогнозирует тему
Определяет  основную мысль
Оценивание и комментарии проводится учителем
4.   Работа с текстом.
Работа в паре
Словарная работа:
резкоконтинентальный, тропические воздушные массы,
засушливые месяцы.
Задание:
 Внимательно прочитайте текст
 Выделите ключевые слова
 Ответьте на вопросы
 Назовите основную мысль текста
 Определите стиль текста
 Определите тип текста
Дифференциация
 Составьте 2 вопроса по ромашке Блума
 (на выбор)
 Выпишите предложение, раскрывающее основную
мысль текста
 Вопросы:
На что указывает название текста?
 Какие ключевые слова можно выделить в этом тексте?
 О чем говорится в тексте?
 Какова идея текста?
 Создайте постер по содержанию текста
 Ф. Наблюдение и  комментарии учителя Для цели Ч2, 5
Уровень мыслительных навыков: анализ и  синтез
Критерий
оценивания
Определяет
структурные
части и их
элементы
Дескриптор
Выписывает ключевые слова и
словосочетания
Определяет тему текста
Определяет стиль текста
Определяет тип текста
Отвечает правильно на вопросы
Определяет  идею текста
Создает постер по данной информации
Составляет
вопросы  по
тексту
Демонстрирует понимание вопросов по
Блуму
Демонстрирует навык составления
вопросов
Составляет грамотно вопросы
Рефлексия:
Прием «Аргументация своего ответа»
1.На уроке я работал……..потому что………
2.Своей работой на уроке я………
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5.Мое настроение……..
6.Материал урока мне был………
Домашнее задание:
Работа в группе
Создать творческий проект на темы:
Представьте свой проект в виде постера (12 группа)
3группа  постройте устное высказывание «Климат Европы»
4группа – Создать текст рассуждение на тему: «Влияние
климата на человека».
1 группа – климатические особенности РК
2 группа – климатические особенности РФ
3 группа – климатические особенности СКО
4 группа – климатические особенности ЗКО
Взаимооценивание
Комментарии учителя
Для цели П3
Уровень мыслительных навыков: анализ, синтез
Критерий
оценивания
Создает проект
Дескриптор
Определяет климатические особенности
региона
Конец урока
5 мин.

П3.
представлять
информацию в
виде
различных
схем, таблиц,
диаграмм Аргументирует свой ответ
Приводит примеры
Демонстрирует информацию в виде схем,
таблиц, диаграмм.
Демонстрирует грамотную речь
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физминутки  и активные виды
деятельности.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 8-9 7 кл.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 	7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
Цели урока	Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными при изучении общих вопросов о природе страны; развить интеллектуальные способности, коммуникативные навыки при работе в группах, познавательный интерес к предмету.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: " Климат Казахстана"


extracted_text:
Кто это? Что это?
Цель: Закреплять представления детей о родовидовых отношениях (работа с
обобщающими понятиями).
Подготовительная работа. Подготовить мяч, список с родовыми и видовыми
понятиями.
Краткое описание:
Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он произносит одно из родовых
понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие. Родовые понятия
могут повторяться. Например:
рыба — карась, рыба — сом, рыба — щука и т. п.
одежда — куртка, одежда — пальто, одежда — брюки и т. п.
птица — галка, птица — ворона, птица — воробей и т.п.
мебель — кровать, мебель — диван, мебель — стул и т. п.
зверь — хорек, зверь — медведь, зверь — собака и т. п.
посуда — кастрюля, посуда — чашка, посуда — тарелка и т. п.
цветок — гвоздика, цветок — роза, цветок — ромашка и т. п.
Методические указания. Можно предлагать названия деревьев, овощей, ягод,
фруктов, животных и др.

file_name: Кто это.doc

intro: При ознакомлении дошкольников с предложением необходимо проводить работу по анализу и синтезу его словесного состава. Сначала мы используем полоски-домики ( на начальном этапе), затем делаем зарисовки в тетрадях. С огромным интересом дети строят предложения в игре «Живые предложения», придумывая предложения с помощью кубика, на гранях которого указывается количество слов в предложении. Работу по обучению грамоте целесообразно проводить в несколько этапов. На каждом из этих этапов целесообразно использовать дидактические игры и упражнения.

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Кто это"


extracted_text:
Мишки, мышки, мошки
Цель: развивать фонематический слух, умение согласовывать действия с
соответствующими звуками.
Подготовительная работа. Перед началом игры педагог уточняет, как
передвигаются, и какие песенки поют названные животные и насекомые (Мишки идут
вразвалочку, громко кричат: «Ммммы»  дети идут, качаясь из стороны в сторону;
ноги поставлены широко. Мышки ходят на носках, тихонечко пищат: «Пипипи»
дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед грудью.  Маленькие мошки
быстро летят, тоненько звенят: «Ииии»  легкий бег, руки в стороны.)
Краткое описание:
Педагог в любой последовательности называет персонажей. Дети двигаются, имитируя
движения и звуки заданного героя.
Методические указания. Второй вариант игры: педагог делит детей на три
подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в разной
последовательности персонажей. Соответствующая подгруппа  детей имитирует
действия и звуки героя

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Мишки"


extracted_text:
Назови части предмета
Цель: Обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части и
расширение знаний об окружающем мире.
 Материал: Картинки с изображением дома, дерева, цветов, кошки и т. д.
 Ход игры: Воспитатель показывает картинку, дети по очереди называют части
предмета. Можно каждому ребенку раздать по картинке и он называет части сам.

file_name: Назови части предмета.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Назови части предмета"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Климат и
изменение климата
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
Цели урока
Критерии
 оценивания
Языковые цели
Азы работы над
текстом
Привитие
Давно известно
ценностей
Ты уже знаешь
последние
новости?
Межпредметные
Что не ждали?
 связи
Главная жизненная
мудрость
Навыки
Поучительный
 использования
вывод
 ИКТ
Важные темы для
обсуждения
Предварительные
знания
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Климат Казахстана
7.1.1.1   понимать   основное   содержание   текста,   извлекая   главную   и
второстепенную, известную и неизвестную информацию
Все учащиеся смогут
понимать основное содержание текста, определять ключевые слова, тему и
основную мысль текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию, представить ее в виде
схем
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации и сделать из
текста выводы для жизни
Критерий оценивания
представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
Дескрипторы
определяет тему текста; основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию, может представить ее
в различных графических формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретнопредметную лексику и терминологию:
 Деятельность человека,  приводит к выбросам, концентрация газов,
среднегодовая температура, экстремально холодные дни, количество
осадков,  интенсивность и т.д.
Набор фраз для диалога и письма:
Ключевые слова текста
Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…
(в алфавитном порядке)
 Поддержка взаимного уважения.
Известная информация
Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает
Новая информация
терпимость и дружелюбные отношения учащихся. Учащиеся открыто и
свободно высказывают собственное мнение.
Изучение данного раздела предполагает связь с предметом  география.
Противоречивая для вас
Учащиеся будут опираться на знания, полученные при изучении других
 информация
предметов, а также расширят свой кругозор по этой теме.
Основная мысль текста
 Презентация к уроку, используются интернетисточники.
Выводы, которые вы
 сделали из текста для
 жизни
Высказывания, которые
 будет интересно обсудить
 Этот  урок  построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на
предыдущих уроках,  рассчитан на обогащение активного словарного
запаса и развитие языковых навыков.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Психологический настрой Приложение.
Формативное оценивание.
Тема
Цель обучения
Уровень
мыслительных
навыков
Критерий
оценивания

Критерий
оценивания
представляет
информацию в
виде различных
схем, таблиц,
диаграмм
Изменение климата в Казахстане
П3. представлять информацию в виде различных схем, таблиц,
диаграмм
Понимание
Синтез
представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
Задание:
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите тему и основную
мысль текста.
2. Заполните таблицу.
3. Изобразите в виде графика, рисунка, схемы,  какие изменения
происходят в климате нашей страны.
Дескриптор
определяет тему текста; основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию
представляет ее в различных графических формах
дает объяснение новой информации, делает выводы

Таблица

file_name: урок 10-11 7кл.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 	7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию

Цели урока	Все учащиеся смогут
понимать основное содержание текста, определять ключевые слова, тему и основную мысль текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию, представить ее в виде схем
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной  некоторым информации и сделать из текста выводы для жизни

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Климат Казахстана" (2 урок)


extracted_text:
На этом уроке, мы узнаем, что такое электронные пучки, а также познакомимся с устройством
прибора, который называется электроннолучевой трубкой.
Конспект урока "Электронные пучки. Электроннолучевая трубка"

Напомним, что не так давно мы изучили электрический ток в вакууме и
познакомились с таким прибором, как вакуумный диод. В вакуумном диоде есть
два электрода: катод и анод. В результате нагревания катода, вокруг него
образуется электронное облако, и мы наблюдаем явление термоэлектронной
эмиссии. Как мы помним, если подключить анод к положительному полюсу
источника, а катод — к отрицательному, то мы получим электрический ток. Как
вы понимаете, если в аноде сделать отверстие, то часть электронов, ускоренных
электрическим полем, будут пролетать в это отверстие.
Длина потока электронов, пролетающих в это отверстие, будет значительно
больше, чем толщина этого потока. Именно такой поток электронов называется
электронным пучком. Итак, электронный пучок — это поток электронов,
длина которого гораздо больше, чем толщина.
Устройство, создающее электронные пучки называется электронной пушкой. То
есть, электронная пушка — это устройство для получения электронных
пучков с заданной кинетической энергией и заданной конфигурацией.
Количество электронов можно контролировать, поместив третий электрод между
катодом и анодом, и изменяя его потенциал.
Рассмотрим свойства электронных пучков. Конечно же, электронный пучок
обладает определенной энергией, поэтому, попадание электронного пучка на то
или иное вещество вызывает нагревание. Это свойство широко используется для
сварки чистых материалов (например, полупроводников). В определенных случаях, попадание примесей в данное вещество недопустимо, поэтому сварка
осуществляется с помощью электронных пучков.
Еще одно свойство электронных пучков — это то, что при их торможении на
металлах образуется рентгеновское излучение. Данное явление впервые было
открыто Вильгельмом Рентгеном в 1895 году. Работая в лаборатории, Рентген по
некоторым наблюдениям обнаружил, что из катодной трубки исходит
неизвестное излучение, способное проникать через непрозрачные материалы.
Сегодня почти все слышали о рентгеновском излучении, и, как вы знаете, это
излучение широко используется в медицине.
Помимо перечисленных свойств, следует отметить, что некоторые вещества
начинают светиться при попадании на них электронных пучков. Такие вещества
называются люминофорами.  Наконец, нельзя не отметить, что электронные
пучки, конечно же, отклоняются под действием электрических и магнитных
полей. Проходя между двумя разноименно заряженными пластинами, электроны
начинают отталкиваться от отрицательно заряженной пластины и притягиваться
к положительно заряженной пластине.
Это приводит к отклонению всего электронного пучка. Аналогично, пролетая над
южным магнитным полюсом, электроны отклоняются вправо, а пролетая над
северным — отклоняются влево. Наиболее ярким примером этого свойства,
являются полярные сияния. Солнце постоянно испускает потоки различных
частиц (в том числе и электронные пучки) которые отклоняются магнитным полем
Земли. Это приводит к тому, что все эти частицы скапливаются у полюсов,
вызывая свечение газов в верхних слоях атмосферы.
Большинство из свойств электронных пучков используется для создания
электронно-лучевой трубки. Электронно-лучевая трубка используется в кинескопных телевизорах, а также в
работе осциллографа — прибора для регистрации тех или иных сигналов в
электрических цепях.
Электронно-лучевая трубка представляет собой вакуумный баллон. Широкая
стенка этого баллона служит экраном. В узком конце трубки располагается
электронная пушка.
Нагретый катод испускает электроны, число которых регулируется управляющим
электродом. В целях безопасности, катод окружен теплозащитным слоем. Также,
в электронной пушке присутствуют два анода.
Между первым анодом и катодом создается высокое напряжение, в результате
чего электроны достигают довольно большой скорости под действием сильного
электрического поля. Второй анод служит для фокусировки электронного пучка,
то есть для уменьшения площади поперечного сечения этого пучка. Далее
располагаются две пары пластин, с помощью которых можно задавать
направление электронных пучков. Пара пластин, расположенных вертикально
позволяет отклонить пучок вправо или влево (в зависимости от того, на какой
пластине будет располагаться положительный потенциал). Аналогично, с
помощью пары пластин, расположенных горизонтально, можно отклонять пучок
вверх или вниз (опять же, в зависимости от того, на какой пластине будет
положительный потенциал). Подобным способом можно направлять электронные
пучки, используя магнитные поля. На экран наносятся люминофоры, которые
реагируют на попадание электронных пучков. В электронно-лучевой трубке для
цветных телевизоров содержится три электронных пушки, а экран представляет
собой мозаичную структуру трех типов люминофоров, каждый из которых
светится либо красным, либо зеленым, либо синим цветом.
То есть, направляя электронные пучки определенным образом, можно возбуждать
люминофоры в тех или иных точках экрана, заставляя их светится. Конечно, для человеческого глаза изображение возникает мгновенно, поскольку электроны
двигаются с огромной скоростью.

file_name: Электронно-лучевая трубка.docx

intro: На этом уроке, мы узнаем, что такое электронные пучки, а также познакомимся с устройством прибора, который называется электронно-лучевой трубкой.Напомним, что не так давно мы изучили электрический ток в вакууме и познакомились с таким прибором, как вакуумный диод. В вакуумном диоде есть два электрода: катод и анод. В результате нагревания катода, вокруг него образуется электронное облако, и мы наблюдаем явление термоэлектронной эмиссии.

title: Конспект урока "Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка"


extracted_text:
Одинмного
Цель: упражнять в употреблении существительных множественного числа. Педагог
называет   предметы   в  единственном   числе,   а дети — во множественном числе.
Краткое описание.
Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что бинокли у
них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь один предмет, а дети в
свои бинокли видят много предметов. Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто
что видит. Воспитатель: Я вижу   машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно,
ведро, кольцо, дерево, платье, стул, ягоду.
Дети (хором):  Мы видим машины,  сливы,  арбузы,  книги,  рубашки, окна, ведра,
кольца, деревья, платья, стулья, ягоды..
Методические указания. Для детей 6—7 лет наиболее простые варианты слов во
множественном числе оканчиваются на –ы и и. Наиболее сложные варианты слов
оканчиваются на а и я.

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Один-много"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
Саракташского района детский сад №4 «Светлячок»
Тема: Развитие речи в старшей группе.
 «Осенний сундучок».
Составитель: Крамчанина  Светлана Александровна п. Саракташ
                                                              2016 г.
Цель: добиваться правильного согласования слов в предложении,
прилагательных с существительными.
Задачи: уточнять и закреплять представления детей об овощах и фруктах;
               учить детей связно, последовательно составлять рассказ по опорным
иллюстрациям с выразительным проговариванием предложений;
          развивать мелкую моторику пальцев рук;
        развивать слуховое и зрительное восприятие, память, логическое
мышление; творческое воображение.
 Тип занятия:  закрепление и обобщение знаний.
Форма занятия: интегрированное занятие.
Продолжительность: 25 минут.
Участники: дети, воспитатель, гость «Осень».
Возраст обучающихся: 5 лет
Оборудование и материалы: разрезные картинки на осеннюю тему,
музыкальная запись «Осенний вальс»,  загадки, сундучок с овощами и
фруктами, раздаточный материал (раскраски, цветные карандаши).
Предварительная работа:  беседа об овощах и фруктах, наблюдение за
овощами и фруктами, рассматривание иллюстраций, заучивание
стихотворений по теме, рисование овощей и фруктов.
Методы и приёмы работы с детьми: словесные, наглядные, практические.
Структура  занятия:
Этап занятия
Вводная часть
Содержание
Приветствие воспитателя, групповая
работа с разрезными картинками
Время
3 мин Основная часть
Заключительная часть
Беседа об осени, отгадывание
загадок, игра «Повара»,
дидактическая игра «Назови
ласково», физминутка, сюрпризный
момент.
Итог занятия, выставка рисунков
20 мин
2 мин
                                                                                1
Ход занятия:
Вводная часть.
Приветствие воспитателя.
В 9.30 по режиму
Есть занятие у нас,
Чем мы будем заниматься,
Кто ответит мне сейчас?
Дети: занятие по развитию речи, будем беседовать, играть.
Составление разрезной картинки.
Воспитатель: Ребята, перед вами на столах лежат части картинок, которые
вам нужно составить и сказать что на них изображено.
Групповая работа: дети самостоятельно составляют картинку из частей.
Воспитатель: Что вы видите на картинках?
Дети: На картинках изображена осень.
Основная часть.
(Звучит музыка. Входит Осень, держа в руках сундучок.)
Осень: Здравствуйте, дети! Вы узнали, кто я?
Дети: Осень.
Осень: Пришёл мой черед вступить в свои права. Вы рады встрече со
мной?
Дети: Да
Осень: Какие месяцы осени вы знаете? Дети: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Осень: Какой сейчас месяц?
 Дети: Сентябрь.
Осень: А какой следующий месяц наступит?
Дети: Октябрь, а потом ноябрь.
Осень: Ребята. А вы знаете, что осень самое богатое время года? Все
деревья стоят в золотом наряде, собираем на огородах, в садах богатый
урожай овощей и фруктов. Я буду загадывать вам загадки, а отгадки вы
будете доставать из моего сундучка и говорить где это растёт. (Приложение 1)
(Дети отгадывают загадки, называя где растут овощи и фрукты).
Игра «Повара».
Осень: Что можно приготовить из помидоров?
Дети: Томатный сок, салат, добавляем в супы, подливки.
Осень: Какие вкусные блюда и напитки из яблока вы знаете?
Дети: Пирог с яблоками, яблочный сок.
Осень: Что можно приготовить из груш?
Дети: варенье, компот, пирог.
Осень: Что готовим из огурчиков?
Дети: солим, делаем салат, готовим окрошку.
Осень: Какие блюда сможем приготовить с  морковью?
Дети:   сок, салат.
Осень: Молодцы, ребята, много знаете блюд.
Игра «Назови ласково».
Осень: Продолжаем играть. Будем ласково называть наши любимые овощи
и фрукты.
Банан — бананчик, лук — лучок, вишня — вишенка, апельсин — апельсинчик,
чеснок — чесночок. Осень: Молодцы, какие вы дружные, сообразительные. Потрудились вы на
славу, предлагаю  отдохнуть. Я превращаю вас в осенние листочки.
Физминутка. «Листочки»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер ― полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
                                                                                3
И на землю снова сели.
Сюрпризный момент.
Осень: А в моём сундучке есть письмо.  Ребята, помогите мне его
расшифровать. (Приложение 2)
Осень: Спасибо, вам ребята. Молодцы.
Воспитатель:  Ребята, вы знаете песенку про осень,  предлагаю вам спеть её для
нашей гостьи. (Звучит песня  «Урожайная»)
Заключительная часть.
Осень: Но мне пора проверять свои владения. До свидания!
Воспитатель: Ребята, давайте скажем дружно Осени «До встречи».
Дети: До свидания!
Воспитатель: Наше занятие закончено, всем спасибо за работу. Приложение 1.
1. Был зеленым и маленьким,
Стал большим и красненьким. (Помидор)
2. Само оно с кулачок,
Имеет красный бочок,
Дотронешься ― гладко,
А откусишь ― сладко. ( Яблоко)
3. Этот фрукт как неваляшка,
Одет в желтую рубашку.
В саду покой нарушив,
С дерева сорвалась… (Груша)
4. Зеленые поросятки выросли на нашей грядке,
К солнцу ― бочком, хвостики у них ― крючком.
Наши поросятки с нами играют в прятки. (Огурцы)
 5. За кучерявый хохолок Из норки лиску поволок.
Трогаешь ― гладкая,
Кушаешь ― сладкая. (Морковь)

file_name: развитие речи.rtf

intro:
Конспект непосредственной образовательной деятельности.  Образовательная область: развитие речи. Форма занятия: интегрированное занятие.
На занятии дети закрепляют знания об осени, представления  об овощах и фруктах. а так же закрепляют умения последовательно составлять рассказ по опорным   иллюстрациям с выразительным проговариванием предложений. Для воспитателей.

title: Конспект по развитию речи на тему: «Осенний сундучок» (старшая группа)


extracted_text:
Цель: Развитие фонематического слуха.
Подбери рифму
 Ход игры: Воспитатель объясняет, что слова звучат поразному. Но среди них есть
такие которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово. Можно
использовать любые стихи.

file_name: Подбери рифму.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Подбери рифму"


extracted_text:
Путешествие листочка
Цель: Активизировать употребление предлогов с пространственным значением и на
речий (далеко, близко, высоко, низко).
Подготовительная работа. Подготовить листик  (перышко) привязанный к ниточке.
Краткое описание:
Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с детьми путешествует по группе.
— Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.) Листик летает и подлетает то к
одному предмету, то к другому. К чему (к кому) подлетел листик? (К окну, столу,
кукле, машине, Пете, Даше и т. п.) Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел)
листик? (На окно, полку, стол, стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку,
чудодерево и т. д.; в ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.)
Методические указания. Аналогичная игра проводится с перышком, комочком ваты,
снежинкой, бабочкой, птичкой и пр.

file_name: Путешествие листочка.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Путешествие листочка"


extracted_text:
Разноцветный мир
Цель: упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.
Подготовительная работа. Изготовить несколько очков из картона и прозрачной
пленки. Пленку раскрасить разведенной цветной тушью.
Краткое описание: Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть вокруг. При
этом дети говорят, что и в каком цвете они видят. Дети меняются очками, упражнение
повторяется.
Методические указания. Игра проводится по 1мин. на каждого ребенка.

file_name: Разноцветный мир.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Разноцветный мир"


extracted_text:
Лечебная физкультура при атеросклерозе сосудов
сердца и головного мозга
Физические упражнения, тренируют сердце, сосуды, легкие, мышцы, нормализуют обмен
веществ, они являются естественным биологическим стимулятором, мобилизующим
приспособительные (адаптационные) механизмы организма.
Систематическая тренировка улучшает кровообращение в сердце и центральной нервной
системе, усиливает не только артериальный, но и венозный кровоток: сердце и мозг лучше
насыщаются кислородом, быстрее удаляются из них конечные продукты обмена веществ.
Усиленный обмен кислорода в организме способствует более полному сгоранию углеводов,
благодаря чему в крови меньше циркулирует жировых компонентов, способствующих
прогрессированию атеросклероза.
Страдающие атеросклерозом сосудов сердца и головного мозга, приступая к занятиям,
должны помнить, что перегрузка им вредна. Интенсивность занятий должна
соответствовать функциональным возможностям организма. Поэтому прежде непременно
следует посоветоваться с лечащим врачом, какая нагрузка вам по силам. Не забывайте о
самоконтроле: считайте пульс перед занятием, в момент максимальной нагрузки и в конце
занятия. Поначалу частота сердечных сокращений не должна превышать исходную более
чем на 30—40 процентов. Если в покое пульс был 80 ударов в минуту, то в момент
максимальной нагрузки он должен увеличиться до 100—110 ударов. Во время тренировки,
в том случае, когда она соответствует возможностям организма, несколько повышается
максимальное, как говорят иногда больные, верхнее артериальное давление, а
минимальное, нижнее, имеет тенденцию к снижению.
Если минимальное давление у больного при нагрузке увеличивается, несмотря на то, что
субъективно он хорошо ее переносит, врач обычно рекомендует снизить нагрузку. Ибо рано
или поздно такая тренировка приведет к утомлению, истощению резервных возможностей
организма.
Чтобы снизить нагрузку, следует временно исключить из комплекса наиболее сложные
упражнения—5, 9, 10—или вдвое уменьшить число их повторений. Если этого
недостаточно, можно уменьшить число повторений каждого упражнения до 2—3 раз.
И только когда в ответ на нагрузку пульс и артериальное давление остаются нормальными,
можно начинать тренировки в полном объеме, а затем по мере тренированности примерно
через 3—6 месяцев выполнять все упражнения, увеличивать число повторений каждого до
6—8 раз.
Больные атеросклерозом обычно жалуются на то, что по утрам чувствуют дискомфорт.
Одних беспокоит головокружение, других—скованность в суставах, слабость, и только
после того, как они расходятся, самочувствие улучшается. Избежать неприятных явлений
помогает выполнение физических упражнений утром в постели. 1. И. п.—руки вдоль туловища, ноги вместе. Руки в
стороны—вдох; сдавить кистями нижнебоковые
отделы грудной клетки—выдох. Повторить 4—5 раз.
2. И. п.—руки вдоль туловища, ноги чуть раздвинуты.
Сгибать и
разгибать пальцы стоп 5—6 раз. Сделать круговые
движения в голеностопных суставах 4—5 раз вправо и
столько же влево. Дыхание произвольное.
3. И. п.—руки вдоль туловища, ноги согнуты в
коленях, разведены на ширину плеч, пятки слегка
приближены к ягодицам. Глубоко вдохнуть: наклонить
правое колено внутрь к левой пятке—вдох. То же
другой ногой. Повторить по 10—12 раз каждой.
4. И. п. —руки вдоль туловища, ноги согнуты в
коленях. Пятки вместе. Развести колени максимально в
стороны, свести. Дыхание произвольное. Повторить 10
—12 раз.
5. И. п.—как в упражнении 1. Глубоко вдохнуть;
подтянуть согнутую в колене ногу к животу и груди, 2
—3 раза надавить на них бедром — продолжительный
выдох. Тоже другой ногой. Повторить 3—4 раза
каждой.
6. И. п.—как в упражнении 1. Расслабить мышцы рук,
ног, туловища, полежать так полминутыминуту,
отдохнуть.
7. И. п.—левую ногу согнуть в колене, щиколотку правой положить на левое колено.
Расслабить мышцы правой ноги. Ладонями обеих рук попеременно погладить ноги от
стопы до колена (рисунок 1). В том же направлении основанием ладони с легким нажимом
сделать выжимание. Отдохнуть 30 секунд. То же, поменяв положение ног. Лечь на правый
бок, правая нога прямая, левая расслаблена и слегка согнута в тазобедренном и коленном
суставах. Ладонью левой руки в течение полминутыминуты произвести круговые
поглаживания левого тазобедренного сустава (рисунок 2) и подушечками четырех пальцев
выполнить круговые растирания сустава. То же, лежа на левом боку.
8. Сделать упражнение 5.
9. И. п.—лежа на спине, руки фиксируют область таза. Поднять ногу до угла 25—30
градусов—глубокий вдох; опустить—выдох. То же другой ногой. Повторить по 5—7 раз
каждой. Примерно месяца через два можно постепенно увеличивать угол подъема ноги до
50—75 градусов. 10. И. п.—то же. Руки в стороны—вдох; сесть, наклониться вперед, достать пальцами рук
стопы—выдох. Повторить 3—4 раза.
11. И. п.—как в упражнении 9. Поднять прямую ногу до угла 25—30 градусов. Глубоко
вдохнуть. Сделать вращательные движения ногой в тазобедренном суставе (рису нок 3)
вправо, влево по 4—5 раз. То же другой ногой.
12. Повторить упражнение 7. Приведенные физические упражнения и самомассаж
способствуют уменьшению или устранению застоя в органах брюшной и грудной полости,
малого таза, кровяных депо (печень, селезенка). Они подготавливают организм к
выполнению бытовых и трудовых нагрузок. При хорошем самочувствии можно сделать еще
и такие упражнения.
СИДЯ НА СТУЛЕ
13. И. п.—ноги на ширине плеч, руки на бедрах. Глубоко
вдохнуть; на выдохе наклонять голову вперед, назад, в
стороны. Повторить каждый наклон по 4—5 раз.
Поначалу после наклона головы вперед, назад, в стороны
лучше делать паузу для отдыха на 20—30 секунд. Это
предупредит возможное головокружение. В дальнейшем при
отсутствии головокружения можно выполнять все движения
подряд по 5—7 раз.
У некоторых больных наклоны головы вызывают головную
боль или неприятные ощущения в области сердца. Не
следует на этом основании исключать упражнение 13 из
комплекса. Напротив, его необходимо делать чаще,
повторять 4—5 раз в течение дня. Выполнять наклоны
следует плавно, без рывков. Это упражнение, как и
упражнение 14, способствует уменьшению головокружений.
14. И. п.—ноги на ширине плеч, руки опущены. Развести руки в стороны—глубокий вдох;
наклониться вперед, стремясь достать стопы кистями рук,—выдох (рисунок 4). Повторить
4—5 раз (не допускать значительной болезненности в поясничнокрестцовом и грудном
отделах позвоночника).
15. И. п.—то же. Развести руки в стороны—глубокий вдох; поднимая вверх одну руку,
наклониться в противоположную сторону (рисунок 5); вернуться в и. п. — вдох. То же в
другую сторону. Повторить по 4—5 раз.
16. И. п.—ноги на ширине плеч, руками придерживаться за сиденье стула. Глубоко
вдохнуть; поднять ногу вверх—выдох; согнуть ее в колене, вернуться в и. п.—вдох. То же
другой ногой. Повторить по 4—5 раз. Через месяцдва с разрешения врача можно делать и
упражнения в положении стоя. СТОЯ
17. И. п.—встать боком к стулу, ноги вместе, опереться
о его спинку левой рукой. Маховые движения правой
ногой с максимальной амплитудой. Повторить 4—5 раз.
Не допускать значительной болезненности.
18. И. п.—ноги вместе, руки опущены. Глубоко
вдохнуть; пружиняще отвести руки в стороны, сначала
согнутые в локтях, а затем разогнутые. Повторить 5—6
раз. Если устали, расслабьтесь, отдохните полминуты
минуту.
19. И. п.—как в упражнении 17. Глубоко вдохнуть;
отвести прямую ногу вперед, в сторону, назад—выдох;
вернуться в и. п.—вдох. Повторить 5—6 раз. То же
другой ногой.
20. И. п.—встать лицом к спинке стула, положить на нее руки. Глубоко вдохнуть; ногу чуть
согнуть в колене, на выдохе сделать ею круговые движения с максимальной амплитудой
(рисунок 6) по 3—4 раза вправо и влево. Тоже другой ногой.
21. И. п.—как в упражнении 17. Глубоко вдохнуть; маховые движения ногами: правая нога
назад, левая рука вверх и наоборот. Повторить 3—4 раза.
22. И. п.—встать на полшага от стула, руками опереться о спинку стула. Глубоко вдохнуть:
присесть—выдох; вернуться в и. п.—вдох. Повторить 5—9 раз. Если появится хруст в
коленных и других суставах или значительная болезненность, делайте полуприседания.
23. И. п.—встать, ноги на ширине плеч, взять палку за концы. Растирать ею спину от
лопаток вверх, от крестца до лопаток, затем ягодицы снизу вверх. Дыхание произвольное
(рисунок 7).
24. Ходьба по комнате в течение 2—3 минут: на носках, на пятках, на наружной стороне
стопы, поднимая руки вверх, делая глубокие вдохи и выдохи. Закончить спокойной,
медленной ходьбой: на 3—4 шага поднимать руки вверх—вдох, на 3—5 шагов опускать
руки через стороны вниз—выдох.
После ходьбы можно перейти к обтираниям то холодной, то теплой водой.

file_name: Лечебная физкультура при атеросклерозе.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лечебная физкультура при атеросклерозе


extracted_text:
"Использование задач с экологическим уклоном на уроках математики в 56 классах"
Гилялетдинова Лейла Мухтаровна,
учитель высшей квалификационной категории(lejla.gilyaletdinova@mail.ru)
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение средняя общеобразовательная
школа №170 с углубленным изучением отдельных предметов (МБОУ СОШ №170) Ново
Савиновского района г. Казани РТ
       В настоящее время общее среднее образование находится на этапе модернизации и
обновления системы и содержания образования. Экологизация  образования означает
формирование нового миропонимания и новый подход к деятельности,  основанный на
формировании гуманитарных и экологических  ценностей. Математика является одним из
предметов, который пока недостаточно связан с экологией, а между тем эти науки тесно
переплетаются. Но не надо забывать, что экологизация математики дает возможность
проследить процесс развития человеческих знаний во времени и пространстве. В связи с
этим актуальность данного исследования не вызывает сомнения.
       Положительными результатами являются: разработка уроков математики с
использованием экологических задач; примерные математические задачи с экологическим
уклоном на уроках математики в 56 классе;  рекомендация введения экологических задач,
которая может быть применена учителями при организации, как дополнительных занятий,
так и непосредственно уроков  математики. Все эти разработки имеют большую
практическую значимость в работе не только учителяпрактика, но и учителя
исследователя.
   В ходе проведенного эксперимента  подтверждена гипотеза исследования о том, что
использование  задач с экологическим уклоном способствует развитию общей культуры, повышает
математические, экологические и экономические знания школьников.
       В нашей республике в качестве приоритета  национальной безопасности начинает
признаваться решение проблем, связанных с воспитанием нового человека, обладающего
высоким интеллектуальным потенциалом и  экологической культурой.
       Исходя из этого, мною выбрана тема "Использование задач с экологическим
уклоном на уроках математики в 56 классах".

       Цель исследования: составить классификацию математических задач с
экологическим уклоном в 5 6 классе основной школы.
       Обозначенная  цель требует решения следующих задач:
       1.   Изучение научнометодических, педагогических литератур и учебных пособий;
       2.  Примерные математические задачи с экологическим уклоном на уроках математики
в 56 классах;
       3.  Разработать методические рекомендации по использовании задач с экологическим
уклоном учащихся 56 классов на уроках математики;
       4.  Экспериментально обосновать эффективность использования задач с
экологическим уклоном на уроках математики у школьников среднего звена.
       На предмете математика экологизацию можно ввести в текстовых задачах. В 56
классах рекомендуется развивать "экологизационные" нравственные ценности, доступные
подростку. Целью воспитания детей данного возраста (1114л)   является формирование
позитивного отношения к окружающей среде. Тематика задач может быть самой
разнообразной: биоэкологическая, геоэкологическая, социологическая, в том числе
решения задач  по проблемам природопользования, историческая и т.д. Приведенные задачи все относятся к курсу пятыхшестых классов. Решения их
элементарны, но формулируются они так, как возникают на практике, т.е. с недостающими
или с лишними данными. В учебниках 56 класса более 30% текстовых задач составлены из
понятий не знакомых для учащихся. Поэтому значительная часть урока уходит на
объяснение и разбор содержания задач. Хотя в чистой математике при счете и вычислениях
это не играет роли. Но при изучении предмета математика, тем более при начальном
изучении, понимание содержания задачи принимает определенное значение и является
основой для развития способностей к обучению учащихся 56 классов. Например:
       1. Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2 лет.
Брошенный окурок сигареты разлагается на два года дольше. Пластиковый пакет
разлагается на восемь лет дольше, чем окурок. Сколько лет потребуется для того чтобы
разложился пакет? На сколько лет раньше разложится кожура от банана? (12 лет, на
10лет).
       2. Дом площадью 48 м2 и высотой 3 м во время весеннего паводка был заполнен водой.
Сколько литров воды в доме?  (144000 л).
       3. Численность постоянного населения Татарстана  3800500 чел. Площадь территории
Татарстана равна 67836,2км2. Сколько км2  достигается одному человеку. (Напишите
приблизительно). И выразите в га.(0,018км2; 1,8 га).
Примеры задач к темам учебника Виленкина Н.Я. и др. "Математика 5 класс"
       4. Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 тонн сажи в год. После
установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи
уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосферу после установки
очистительных сооружений?

       Тема: Обозначение натуральных чисел.
       Напишите числами запись:
       "На один миллион лесной площади приходится всего шесть работников лесного
хозяйства. В тысяча девятьсот девяносто четвертом году вырублено лесов тридцать семь
тысяч двести четыре га, а  пожарными было охвачено семьдесят четыре тысяч восемьсот
пятьдесят четыре га лесной площади. В тысяча девятьсот девяносто  пятом году только в
июле пожары уничтожили один миллион пятьсот тысяч кубических метров древесины на
площади свыше четыреста тысяч га".
       5. Тема: Доли. Обыкновенные дроби
       На территории Якутии ежегодно добывается 1/5 часть добываемых в мире алмазов, из
них 1/5 образуют собственность республики.  Какую часть от добываемых в мире алмазов
остается в республике? Сделайте на окружности. (1/25)
       6. Тема: Проценты
       В мире ежегодно добывается 1600 млн. м2 древесины, около 20% всей древесины идет
на топливо. Сколько кубических метров древесины ежегодно сжигается? (320 млн. м2).
            При решении экологических задач у школьников вырабатывается:
       1)  Умение применять в жизни числа, рассуждать проблемы экологии  и решать
текстовые задачи  на уроках;
       2) Экологическое воспитание школьников вырабатывает  любовь, уважение к
окружающей среде и патриотическое сознание;
       3) Развивает интерес  к уроку и значение экологии в жизни человека.
       В учебновоспитательном процессе школы, и экологические знание учащихся можно
повысить и через уроки математики, используя соответствующий материал. Решения задач
на уроках математики на экологическую тему развивает у учащихся интерес к природе,
воспитывает пытливых, любознательных людей, понимающих, что человек – это тоже часть природы и что от природы зависит здоровье человека. Использование экозадач является
показателем уровня экологического сознания, от которого зависит отношение людей друг к
другу и к природному окружению, т.е. выживание человечества.
       Если ввести на уроках интересные экозадачи, которые обучают изучение
взаимосвязей, существующих в окружающем мире, играет огромную роль,
воспитывает и развивает школьников.

title: мастер- класс " Использование задач с экологическим уклоном на уроках математики в 5-6 классах"


extracted_text:
Скажи ласково
Цель: упражнять детей в умении изменять   слова   с   помощью   уменьшительно
ласкательных суффиксов.
Подготовительная работа. Изучение темы «Уменьшительноласкательный
суффикс».
Краткое описание:
Педагог называет слова, а дети образуют от них уменьшительноласкательную форму.
Воспитатель
торт
брат
зонт
мост
кот
рот
лист
хвост

Дети (хором)
тортик
братик
зонтик
мостик
котик
ротик
листик
хвостик

file_name: Скажи ласково.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Скажи ласково"


extracted_text:
Слова
Цель: упражнять в определении слогов в слове.
Краткое описание.
Воспитатель: будем с вами слова подбирать. Вам начинать, а мне продолжать.
Подбираем слова, состоящие из двух слогов.
В о с п и т а т е л ь
ист
хар
ша
Дети (по очереди)
ааа
са
ка
И т.д.
Методические указания. Второй вариант игры: Воспитатель: Будем с вами слова
подбирать. Мне начинать, а вам продолжать. Подбираем двухсложные слова.
В о с п и т а т е л ь
за; са; ра; ни
га; за; са
ла; ща
Дети (по очереди)
ко
ро
пи
И т.д.
Третий вариант игры: Работа в парах. Воспитатель: Будете сами слова подбирать.
Один начинает, другой продолжает.
1 ребенок
ли
ва
ба
И т.д.
Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов.
2   р е б е н о к
мон; са; па
гон; за
ня; нан

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Слова"


extracted_text:
Цель: закреплять умение делить слова на слоги.
Слоги
Подготовительная работа. Подобрать картинки (около 30 штук) с изображениями
животных, растений, предметов и пр., знакомых детям. Приготовить карандаши и
листы бумаги по количеству участников игры.
Краткое описание:
Дети могут работать парами. На ковре разложены картинки (много) изображением
вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы. Например:   лисица   ( );
медведица   (); заяц () и пр.
Методические указания. Игра проводится на время: 2—3 мин — выполнение
задания, 2—3 мин — проверка. В заключение можно определить победителей.

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Слоги"


extracted_text:
В ходе изучения атомного ядра выяснился крайне интересный факт: оказалось,
что масса ядра меньше массы составляющих его нуклонов. На данном уроке мы
обсудим этот факт и попытаемся понять, чем он обусловлен.
Конспект урока "Энергия связи атомных ядер"

Все больше и больше углубляясь в физику атомного ядра, человечество
приближается к разгадкам величайших тайн природы.
В прошлой теме говорилось о протонно-нейтронной моделью атомного ядра.
Еще в 1913 году Эрнест Резерфорд сделал предположение, что в ядра атомов
всех химических элементов входит ядро атома водорода, которое впоследствии
стало называться протоном. Только в 1919 году Резерфорду удалось доказать,
что его гипотеза верна. При бомбардировке ядер атомов азота a-частицами,
образовывались ядра атомов совсем других химических элементов: кислорода и
водорода. Однако очень скоро стало ясно, что в состав атомного ядра входят еще
какие-то частицы. В 1932 году Джеймсу Чедвику и его группе удалось
зарегистрировать частицу, которая выбивалась из ядра атома бериллия при
бомбардировке a-частицами. Выяснилось, что эта частица электрически
нейтральна и обладает массой, приблизительно равной массе протона. Такую
частицу называли нейтроном. После открытия протона и нейтрона была
предложена протонно-нейтронная модель атома, согласно которой, ядра
атомов всех химических элементов состоят из протонов и нейтронов. Тогда
возник вопрос: каким образом, нуклоны удерживаются в ядре, несмотря на
электростатическое отталкивание между протонами? Силы, действующие в
пределах атомных ядер, называются ядерными силами. Эти силы являются
самыми мощными силами в природе. Ну а раз в ядре действуют такие мощные
силы, значит, там сосредоточена значительная энергия. Эту энергию стали
называть энергией связи. То есть, энергия связи – это энергия, которая
потребовалась бы, чтобы разделить ядро на отдельные нуклоны. Известно,
что в результате экспериментов были определены массы протона и нейтрона. Но
когда начали определять массу атомных ядер, выяснилась очень интересная
особенность: масса ядра атома всегда оказывалась меньше, чем сумма
масс, входящих в него частиц.
Для примера рассмотрим ядро атома кислорода. Порядковый номер кислорода в таблице Менделеева – это 8, а массовое число –
16. Значит, в ядре атома кислорода содержится 8 протонов и 8 нейтронов. Ядро
атома данного изотопа кислорода имеет массу, равную 15,9949. Поскольку масса
протона, как и масса нейтрона, чуть больше одной атомной единицы массы, ясно,
что их суммарная масса будет больше массы ядра атома кислорода. Такую
разницу назвали дефектом масс. То есть, дефект масс – это разность между
суммарной массой нуклонов, входящих в состав атомного ядра и массой
самого ядра.
Но куда же пропадает эта масса? Дело в том, что при образовании ядра была
затрачена некоторая энергия. В соответствии с известным уравнением
Эйнштейна, масса может превращаться в энергию, и, наоборот – энергия – в
массу.
Именно таким образом можно определить энергию связи ядер. Для этого нужно
дефект масс умножить на скорость света в квадрате, и мы получим энергию в
джоулях.
Но, обратите внимание, что в данной формуле масса должна измеряться в
килограммах, а не в атомных единицах. Для удобства в атомной физике
используют другую формулу: дефект масс в атомных единицах умножают на
931,5, и получают энергию в мегаэлектрон-вольтах.
Дело в том, что
На сегодняшний день известно, что дефект масс присутствует во всех ядрах,
кроме ядра протия, поскольку ядро протия состоит из одного протона. Возьмем произвольный элемент и обозначим его
данного элемента равно зарядовому числу (то есть, Z). Число нейтронов в этом
ядре равно разности между числом нуклонов и числом протонов (т.е.,
). Тогда, дефект масс
. Число протонов в ядре атома
Энергия связи равна
Ещё раз обратите внимание, что в данной формуле дефект масс должен быть
выражен в атомных единицах массы, а энергия получится в мегаэлектрон-вольтах
(МэВ).
Ещё одной очень важной величиной в атомной физике является удельная
энергия связи. Удельная энергия связи – это энергия связи, приходящаяся
на один нуклон ядра. Эта величина характеризует, насколько стабильны те или
иные ядра атомов.
На рисунке представлен график зависимости удельной энергии связи от
массового числа. Как видно из графика, легкие ядра обладают довольно малой
). К середине таблицы
энергией связи (за исключением гелия два четыре
Менделеева энергия связи достигает максимального значения, а к концу – снова
начинает убывать. То есть, для получения ядерной энергии разумно либо
синтезировать легкие ядра, либо делить тяжелые ядра. Известно, что на
данный момент человечество использует деление тяжелых ядер. Во многих
ядерных реакторах происходит деление ядер урана. Синтез легких ядер
происходит на Солнце, в результате чего освобождается колоссальное
количество энергии, которое в частности передается Земле в виде света и тепла. Разумеется, физики стремятся найти способ контролировать такие
процессы, то есть, получить управляемую термоядерную реакцию. На
сегодняшний день, эта цель ещё не достигнута. Термоядерная реакция на
данный момент, неуправляема и реализована только при создании водородной
бомбы (разумеется, если цель – это создать взрыв, то управляемая реакция не
нужна).
Тем не менее, уже сегодня существуют установки, которые
называются «Токамак» - тороидальная камера с магнитными катушками.
В этих установках с помощью магнитных полей удерживается плазма, с помощью
которой планируют осуществить управляемый термоядерный синтез.
Поскольку плазма – это ионизированный газ, она подвержена влиянию
магнитных полей. Таким образом, плазма скручивается в шнур и не касается
стенок камеры, не принося ей никакого вреда. Поэтому, есть основания полагать,
что в скором времени люди всё-таки научатся управлять термоядерными
реакциями.
Упражнения.
Задача 1. Определите энергию связи ядра Fe-56 в МэВ и найдите удельную
энергию связи.
Задача 2. Найдите массу урана 238, расходуемую АЭС для выделения того же
количества энергии, которое расходует ТЭС при сжигании 100 т нефти? Основные выводы:
– Дефект масс – это разность между суммарной массой нуклонов, входящих в
состав ядра и массой самого ядра.
– Дефект масс возникает из-за того, что на образование атомных ядер
затрачивается энергия – энергия связи. Эту энергию можно вычислить в
соответствии с формулой Эйнштейна, которая описывает взаимосвязь между
энергией и массой.
– Для вычисления энергии связи в мегаэлектрон-вольтах можно воспользоваться
более простой формулой, с которой мы также познакомились на сегодняшнем
уроке.
– Удельная энергия связи – то есть энергия связи, приходящаяся на один
нуклон.
– Основной задачей ядерной физики является получение управляемой
термоядерной реакции.

file_name: Энергия связи.docx

intro: В ходе изучения атомного ядра выяснился крайне интересный факт: оказалось, что масса ядра меньше массы составляющих его нуклонов. На данном уроке мы обсудим этот факт и попытаемся понять, чем он обусловлен.Все больше и больше углубляясь в физику атомного ядра, человечество приближается к разгадкам величайших тайн природы


extracted_text:
Угадай звук
 Цель: Развитие фонематического слуха: различение на слух и называние слов,
начинающих на определенный звук.
 Ход игры: Воспитатель показывает игрушку, например слон и спрашивает есть ли в
слове звук с. Если есть дети хлопают в ладоши. Затем просит назвать слова на этот
звук.

file_name: Угадай звук.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Угадай звук"


extracted_text:
Здоровый  позвоночник –
красивое  тело По   осанке   можно   судить   о   здоровье   внутренних   органов.   Человек   с
впалыми плечами и узкой грудью, скорее всего, имеет проблемы с легкими, а
мучающие его прострелы в пояснице — не лучший «напарник» для пробежек.
Избавиться от этих проблем поможет физическая активность. Как результат,
человек перестанет сутулиться и обретет уверенность в себе.
Проблемные изгибы
Выраженные нарушения (это может быть и сколиоз, и просто сутулость)
ведут к проблемам во всем организме. А причины все те же — недостаток
движения,   привычка   неправильно   сидеть   и   неверно   подобранная   нагрузка.
Например, однообразные, повторяющиеся движения при регулярных занятиях
теннисом   приводят   к   кособокости.   Однако   если   вы   не   профессионал,   эта
проблема вам не грозит.
Общая тревога
Неважно, сколько вам лет — 20, 30 или 40, причиной нарушения осанки
часто   становится   неправильная   физическая   нагрузка,   когда   часть   мышц
оказывается постоянно напряженной, а часть «недорабатывает». Нередко мы
«недогружаем»   глубокие   и   поддерживающие   позвоночник   мышцы.   Они
трудно   поддаются   нагрузке,   поэтому   их   нужно   тренировать   отдельно.   И
предназначенные для них упражнения отличаются от аэробных или силовых.
Чтобы   задействовать   глубокие   мышцы,   занимайтесь   на   балансировочной
платформе   или   фитболе.   Недаром   хит   групповых   программ   —
функциональный   тренинг.   На   этих   занятиях   мы   как   будто   готовимся   к
реальным   ситуациям   —   подъему   по   лестнице,   хождению   по   скользкой
дорожке. В залах используется различное оборудование — набивные мячи,
босу,   роллеры,   но   основы   можно   закладывать   дома   даже   без   этого
оборудования!
Глубокое погружение
Перечисленные   ниже   упражнения   можно   выполнять   в   любых   условиях:
1. Примите позу планки с упором на кисти рук и колени, спина прямая, руки
на ширине плеч, пятки не касаются пола. Мышцы спины и пресса напряжены.
Оторвите колени от пола на 5–7 см и задержитесь в таком положении на 15
секунд.
2. Примите позу планки с упором на кисти рук и колени, спина прямая,
руки на ширине плеч. Оторвите колени от пола, затем медленно выпрямите левую   ногу   так,   чтобы   она   была   на   одной   прямой   линии   с   туловищем.
Поменяйте ногу и повторите упражнение.
3.   Лягте   на   живот,   упритесь   предплечьями   рук   и   носками   ног   в   пол.
Поднимите тело и задержитесь в этом положении на 15–20 секунд. По мере
прогресса задерживайтесь в финальной точке как можно дольше.
4.   Лягте   на   спину,   упритесь   предплечьями   и   пятками   в   пол   и
приподнимите тело. Задержитесь в этом положении на 15 секунд. По мере
прогресса задерживайтесь в финальной точке на 60 секунд.
5. Лягте на спину и перекатитесь на ней так, будто вы собираетесь сделать
кувырок назад. Повторите упражнение 10 раз. Выполняйте этот комплекс не
менее   2   раз   в   неделю,   и   вы   натренируете   самые   неподатливые,   глубокие
группы мышц. 20+
«Если ваш случай не требует хирургического вмешательства, то исправить
осанку в 20 лет проще всего, — уверена ЕЛЕНА КОВЫЛИНА, персональный
тренер  и мастер спорта  по  акробатике. — Для  этого  не стоит замыкаться
только   на   какомто   одном   виде   активности —   занятия   должны   быть
разнообразными. Балетные па у станка позволят расправить плечи, а прыжки
на батуте заставят работать глубокие группы мышц, которые при ударной
нагрузке   предохраняют   органы».   Перед   приобретением   домашнего   батута
сходите   на   урок   в фитнесклуб   с занятиями   на   этом   тренажере.   Тренер
поможет вам определиться с выбором и научит правильно группироваться.
Однако   уроки   на   батуте   и   занятия   танцами   не   заменят   силовых
тренировок. Ведь мышцы естественным образом поддерживают позвоночник.
Скорректировать осанку помогут такие упражнения, как тяга узким обратным
хватом и жимы лежа. Именно они распрямляют грудную клетку и разгружают
позвоночник.   Пытаться   «пожать»   штангу   необязательно   —   совершая
горизонтальные   жимы,  используйте   гантели.  При  выполнении   тяги  сводите
лопатки в нижней точке — в этом случае вся нагрузка ляжет на широчайшие
мышцы спины.

План занятий для женщин 2040 лет:
Понедельник: тренажерный зал
Вторник: батут
Среда: пробежка на свежем воздухе Пятница: тренажерный зал
Примеры тренировочных циклов для понедельника и пятницы:
Понедельник:
   Тяга   на   верхнем   блоке   обратным   хватом   (3   подхода   по   15   повторов).
   Тяга   на   нижнем   блоке   к   поясу   (2   подхода   по   13   повторов).
 Скручивания на фитболе (3 подхода по 20 повторов).
Пятница:
   Горизонтальный   жим   гантелей   (3   подхода   по   12   повторов).
   Жим   гантелей   на   фитболе   (3   подхода   по   13   повторов).
 Подъем ног в висе (30 повторов).
Двух занятий в неделю вкупе с тренажерным залом окажется более чем
достаточно для того, чтобы увидеть позитивные изменения через месяц. Для
тех,   кто   не   готов   заниматься   на   батуте,   подойдет   скакалка.   Обратите
внимание на технику прыжков — приземляйтесь не на пятку, а на переднюю
часть   стопы.   Подойдут   разные   виды   прыжков   —   со   сменой   ног,   темпа.
Прыгать   надо   не   на   количество,   а   на   время:   один   подход   —   60   секунд.
Каждую неделю прибавляйте по 10 секунд в подходе.
30+
В этом возрасте избавиться от привычки сутулиться довольно непросто —
потребуются   не   только   регулярные   занятия   пилатесом   и   плаванием,   но   и
постоянный   контроль   за   своей   осанкой.   «Расправить   плечи   вам   поможет
следующее   упражнение,   —   рассказывает   СВЕТЛАНА   ВОЛКОВА,   мастер
спорта по плаванию. — Ухватитесь за бортик и представьте, что через все
ваше   тело   (от   макушки   и до   пяток)   пропустили   волну.   Попытайтесь
выполнить   аналогичное   движение   корпусом   (вы   как   будто   двигаетесь   по
синусоиде)».   Если   вы   решили   заняться   пилатесом,   сообщите   тренеру   о
проблемах с осанкой. Он скорректирует нагрузку, и вы не будете выполнять
«односторонние» упражнения, которые могут усугубить ситуацию.
План занятий для женщин 3545 лет:
Понедельник: велосипед
Вторник: пилатес
Четверг: плавание
Пятница: пилатес
Суббота: велосипед Пример   тренировочного   цикла   для   вторника   и   пятницы:
 Встаньте на четвереньки. Выгибайте спину вверх и вниз в течение минуты.
 Лягте на спину. Согните правую ногу и попытайтесь достать коленом пол с
левой   стороны.   Задержитесь   в   этом   положении   на   10   секунд.   Повторите
упражнение
стороны.
   Лягте   на   живот.   Оторвите   туловище   от   пола   так,   будто   вы   хотите
разогнуться в обратную сторону. Упритесь руками в пол, сведите лопатки и
расслабьте нижние мышцы спины.
другой

с

Вы удивитесь, но еженедельные занятия на велотренажере тоже помогут
вам   исправить   осанку.   Только   не   забывайте   втягивать   живот   во   время
тренировки, тогда нагрузка будет наиболее эффективной.
40+
«В наше время именно в этом возрасте женщины достигают карьерных высот,
—  говорит   Елена   Ковылина.   —   Как   следствие,   они   тщательнее   следят   за
здоровьем, чем 20 и 30летние». Если вам больше сорока, занимайтесь по
принципу «качество важнее количества». Дело в том, что с возрастом костная
ткань   становится   менее   крепкой.  За  счет   этого  уменьшается   устойчивость
позвонков к нагрузкам, и монотонная длительная тренировка может попросту
привести   к травме.   Поэтому   вместо   бега   и   прыжков   на   батуте   женщинам
старше 40 лучше заняться йогой или пилатесом. Если вы практикуете йогу, не
забывайте про растяжку — без предварительного разогрева можно нанести
вред   суставам.   Главное,   занимайтесь   регулярно,   то   есть   не   менее   5   раз   в
неделю.
План занятий для женщин старше 45 лет:
Понедельник: йога
Вторник: занятия дома
Четверг:пилатес
Пятница:йога
Пример   тренировочного   цикла   для   вторника   и   субботы:
  Скручивания   на   полу

(2   подхода   по   15   повторов).
   Приседания   на   одной   ноге   (2   подхода   по   10   повторов).
   «Ласточка»   на   одной   ноге   (2   повтора   по   30   секунд).
   Подъемы   рук   и   ног   из   положения   лежа   на   животе   (2   подхода   по   10
повторов).
 Наклоны корпуса вперед, назад и в стороны (4 повтора по 10 раз).
В дополнение к этому комплексу полезно ходить на носках, внутренней и
внешней части стопы. Например, утром, пока вы готовите себе завтрак. В
этом случае мышцы пресса будут поневоле напрягаться, что способствует их тренировке. Также для занятий на координацию можно взять обычный мяч,
подбрасывать его вверх и ловить, стоя на одной ноге.

file_name: здоровый позвоночник - красивое тело.docx

description:
Здоровый  позвоночник –
красивое  тело

intro:
По осанке можно судить о здоровье внутренних органов. Человек с впалыми плечами и узкой грудью, скорее всего, имеет проблемы с легкими, а мучающие его прострелы в пояснице — не лучший «напарник» для пробежек. Избавиться от этих проблем поможет физическая активность. Как результат, человек перестанет сутулиться и обретет уверенность в себе.
Неважно, сколько вам лет — 20, 30 или 40, причиной нарушения осанки часто становится неправильная физическая нагрузка, когда часть мышц оказывается постоянно напряженной, а часть «недорабатывает». Нередко мы «недогружаем» глубокие и поддерживающие позвоночник мышцы. Они трудно поддаются нагрузке, поэтому их нужно тренировать отдельно. И предназначенные для них упражнения отличаются от аэробных или силовых.

title: Здоровый  позвоночник – красивое  тело


extracted_text:
Хлопни в ладоши
Цель: упражнять в подборе слов на определенные звуки.
Подготовительная работа. Подобрать различные стихотворения с часто
встречающимся звукам, который педагог планирует изучить.
Краткое описание:
Детям предлагаются   цепочки  звуков.   Они определяют названный   в стихотворении
звук.   Педагог  называет  как гласные, так и согласные (мягкие, твердые) звуки. Игра
сопровождается разными стихотворениями.
Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение:
Хлопнем дружно все в ладоши, если звук услышим [у].
На другие звуки мы опустим руки
И пойдем по кругу друг за другом.
Затем воспитатель  называет отдельные звуки (цепочку звуков).
Методические указания. Дети должны вести себя тихо и внимательно слушать
педагога. Сначала педагог делает упражнение вместе с детьми, чтоб они поняли, затем
дети продолжают выполнять хлопки самостоятельно.

file_name: Хлопни в ладоши.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Хлопни владоши"