extracted_text:
Курс занятий с родителями будущих первоклассников
"Школа первоклассных родителей"
ВВЕДЕНИЕ
Приоритетной целью образования в современной школе становится создание условий для
развития личности ребенка, тех её качеств, которые необходимы для жизни в условиях
открытого общества (ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к
рефлексии и т. д. )
Конкретизируя эту общую цель, на этапе поступления детей в школу, когда не только
ребенок, но и родители становятся участниками образовательного пространства,
необходимость включения их (родителей) в решение задач связанных с развитием ребенка
становится наиболее своевременной и актуальной.
Результаты первичного анкетирования родителей будущих первоклассников указывают на
потребность в дополнительных знаниях по вопросам обучения и воспитания детей.
(2006год) Вопрос: Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными?
Вопрос: от кого бы вы предпочли получать знания о подготовке ребенка к школе?
Таким образом, учитывая заинтересованность родителей в пополнении психолого
педагогических знаний и стремлении школы к сотрудничеству с семьей, как важнейшей
составной частью воспитательного пространства, возникла необходимость в программе
психологопедагогического курса для родителей, который уже на пороге школьной жизни,
позволяет создать единое информационное пространство, как основу дальнейшего
взаимодействия “семьи и школы”
ПРОГРАММА КУРСА “ШКОЛА ПЕРВОКЛАССНЫХ РОДИТЕЛЕЙ”
Курс “ШПР” проводится с родителями будущих первоклассников. Занятия с родителями
проводятся в феврале марте, накануне поступления ребенка в 1 класс и являются
составной частью адаптированного пропедевтического курса Г. А. Цукерман, К. Н.
Поливановой. Встречи с родителями проходят по субботам, параллельно с занятиями
будущих первоклассников, что дополнительно мотивирует детей к школьному обучению
(“мы тоже учимся, как мамы и папы”).
Этапы реализации программы:
Курс рассчитан на 6 занятий, по 1 ч. каждое, один раз в неделю.
Цель программы:
— развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни.
Задачи программы:
1. Пропаганда психологических знаний по теме “Психологическая готовность к школе”.
2. Помощь в осознании специфики возраста и соотнесении требований школы с
психологическим обликом ребенка.
3. Формирование позиции сотрудничества со своим ребенком и со школой.
4. Создание классного коллектива родителей, планирование совместных работ и
методического обеспечения учебного процесса
Методы работы:
Групповое обсуждение
Беседа
Ролевые игры
Дискуссия
Деловая игра
Психодиагностика
Примерное тематическое планирование.
№ Тема
Методы, приемы
1

2
3
4
Что такое психологическая
готовность к школе?
Анкета “Готовы ли мы отдавать
своего ребенка в школу?”
Общий взгляд на задачи начальной
школы
Мотивационная готовность
Групповое обсуждение
Практикум
Три кита общения:
1. Безоценочная коммуникация
Три кита общения:
2. Признание чувств
3. Право выбора
Беседа
Тест “Правильно ли вы
воспитываете ребенка?”
Ролевые игры
Дискуссия
Время
(2 занятия)
(1занятие)
(1занятие)
(1занятие)
(1занятие)
2 занятия 5
6
Интеллектуальная готовность
Игры, ТЕСТ “Готов ли ребенок
к школе?”
2 занятия
Подведение итогов “Школы”
Индивидуальные консультации
Анкета
2 занятия
По итогам каждого занятия родителям выдаются буклеты разных цветов, которые
отражают основное содержание прошедшей встречи, как своеобразное напоминание о ней и
повод обсудить затронувшие вопросы в домашнем кругу, или среди знакомых.
Информация каждого буклета может быть рассмотрена автономно от предыдущих.
Содержание буклета может быть использовано педагогами школы для обсуждения на
родительских собраниях, методических объединениях, в качестве наглядной информации.
По итогам проведения “школы первоклассных родителей” можно говорить о следующих
результатах (по итогам анкетирования, наблюдений):
1. Удовлетворенность родителей полученными знаниями
2. Готовность к дальнейшему сотрудничеству в рамках психологопедагогического
просвещения.
3. Ориентация родителей в вопросах психологической готовности будущего
первоклассника.
4. Увеличения количества обратившихся за консультативной помощью в адаптационный
период.
ТЕМА №1
Что такое психологическая готовность к школе?
Форма деловой игры
Цели деловой игры
Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе.
Способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи при
подготовке к школе.
Материалы и оборудование
Плакаты, распечатки анкет, информационные листы на каждого участника деловой игры,
лист ватмана, маркеры.
Ход деловой игры Психолог.

  Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его
родителям. За этот достаточно долгий срок некоторые мамы и папы пытаются изучить со
своим сыном или дочерью программу первого класса. Однако делать подобное ни к чему.
Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной психологической зрелостью
для обучения в школе.
Почему же так необходимо определить готовность ребенка к школе в самом начале
обучения, а еще лучше — до поступления в школу? Что же такое “готовность к школе”?
Для чего это нужно знать родителям? Попробуем разобраться.
Задание № 1
  Заполните, пожалуйста, тест “Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу”
Психолог.

Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик
после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.
1
1/
6/
2
2/
7/
3
3/
8/
4
4/
9/
5
5/
10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/

Всего:
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его
собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и
писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек. 10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, помоему, редко способна чемулибо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, помоему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”.
А теперь подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая
сумма. Если общий показатель принимает значение
до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого
сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
510 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.
1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание,
тонкую моторику.
2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.
3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться
закаливанием и общеукрепляющими упражнениями
4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить
внимание на сюжетные игры.
Этот краткий тест дает представление о тех психологических сложностях, которые
возникают у первоклассников. Внимательные родители умеют предвидеть и избегать
проблем школьной адаптации, но для этого необходимо быть уверенным, что Ваш ребенок
обладает достаточной психологической зрелостью для того, чтобы учиться в школе.
Психолог.

ранцем и букетом цветов, отправляется в школу?
  Что нового возникает в жизни ребенка с того момента, как он, вооружившись
1. Ребенок переходит к систематической учебной деятельности. В дошкольном
возрасте ведущей деятельностью является игра. Нужно заметить, что поступление ребенка
в школу не означает отказа от игр, т. к. попрежнему значительную часть своего времени
первоклассник уделяет именно им.
2. Возникают отношения “ученик–учитель”. Они требуют от первоклассника принятия роли ученика, т. е. умения слушать и выполнять указания учителя.
3. Приобретается статус ученика. Школа воспринимается им как символ дальнейшего
развития. А что разовьет в себе ребенок, чего достигнет, пребывая в ее стенах, — во
многом зависит от нас, взрослых.
Неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность — это результат того, что
первоклассник психологически не был готов к обучению в школе. Какие же компоненты
включает в себя “психологическая готовность к школе”? Прежде чем ответить на вопрос,
познакомьтесь с информацией на плакате.
На доске появляется плакат, на котором указаны компоненты психологической готовности
ребенка к обучению в школе:
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:
интеллектуальную готовность;
мотивационную готовность;
волевую готовность;
коммуникативную готовность.
Родителям раздаются распечатки с описаниями компонентов психологической готовности
к обучению в школе.
Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти,
сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение
устанавливать связи между явлениями и событиями. К 6–7и годам ребенок должен знать:
свой адрес и название города, в котором он живет;
название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели;
основные виды деревьев и цветов.
Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это
мама отца или матери. Иными словами, он должен ориентироваться во времени,
пространстве и своем ближайшем окружении.
Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую
социальную роль — роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была для него
привлекательна своей главной деятельностью — учебой. С этой целью родителям
необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний,
которые необходимы каждому человеку. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши
оценки и суждения с легкостью заимствуются детьми, воспринимаются некритично.
Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее
поступление в школу.
Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в
возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”,
придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку
невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что
учеба — это обязанность каждого современного человека и от того, насколько он будет
успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.
Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей ставить перед собой
цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его,
проявив определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения
длительно выполнять не очень привлекательную работу.
Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и
конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на
постройке или рисовании.
Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое
поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она
предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с
другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту,
подчиняться или руководить.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать
доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример
терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую
роль в формировании этого вида готовности к школе.
Задание № 2
После того как родители познакомятся с распечатками, психолог предлагает им
разделиться на четыре команды. Каждая из них по жребию выбирает ситуацию,
относящуюся к одному из компонентов школьной готовности, и предлагает варианты
действий по его развитию. Время на подготовку задания — до 10 минут, по истечении
которых по очереди выступают представители от группы. По окончании каждого
выступления проводится обсуждение.
1 ситуация. Мама говорит о своей дочери: “Ирочка у нас спокойная, сидит с игрушками и
чтото шепчет. Прямо “золотой” ребенок, не то, что другие”.
2 ситуация. Мама Игоря уверена, что мальчик имеет достаточный запас знаний, умений и
навыков для обучения в школе. Но в беседе с сыном она узнала, что у него нет желания идти в школу.
3 ситуация. Бабушка рассказывает о Мише, как о довольно развитом мальчике. К моменту
поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Миша пошел в первый класс с
большой радостью, но с первых дней учебы он стал нарушать школьную дисциплину:
вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.
4 ситуация. Мама Оли рассказывает: “С двух лет она росла среди детей, но все равно
остается очень несмелой, робкой. На занятиях в саду не отвечает, пока воспитатель не
спросит. От ребят из своей группы старается держаться подальше. Думаю, в школьном
коллективе ей может быть нелегко”.
В заключение психолог подводит итоги деловой игры и организует среди участников обмен
мнениями по проблеме готовности детей к обучению в школе.
Тема №3
Мотивационная готовность или что стоит за желанием
учиться?
Цель: познакомить родителей с мотивационной готовностью будущего первоклассника
Задание 1. Если бы сейчас мы спросили у детей, почему они хотят идти в школу, как вы
думаете, что бы они ответили? ( Психолог записывает все предположения на доске).
Как вы думаете, какие из этих желаний связаны с внешней стороной школы? (внутренние и
внешние мотивы)
Как вы думаете, какие мотивы будут дольше способствовать учению?
Задание 2. Как, повашему, можно формировать желание учиться? (обсуждение в группах
ситуации, представление результатов в форме ролевой игры)
Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую
социальную роль — роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была для него
привлекательна своей главной деятельностью — учебой. С этой целью родителям
необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний,
которые необходимы каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши
оценки и суждения с легкостью заимствуются детьми, воспринимаются некритично.
Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее
поступление в школу.
Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в
возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку
невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что
учеба — это обязанность каждого современного человека и от того, насколько он будет
успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.
Задание 3. попробуйте выяснить у своего ребенка, что привлекает его в школе, почему он
хочет учиться.
Тема №4
Три кита общения:
Безоценочная коммуникация
Цель: познакомить родителей с основными условиями личностного развития.
Вступительное слово психолога о пирамиде человеческих потребностей по
Маслоу. (приложение 1)
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности
другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение –
необходимое условие нормального развития ребенка. Потребность удовлетворяется, когда
вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такое
сообщение содержится в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых
словах: “как хорошо, что ты у нас родился”, “Я рада тебя видеть”, “Ты мне нравишься”, “Я
люблю, когда ты дома”, “Мне хорошо, когда мы вместе. . . ”.
Известный семейный психотерапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка
несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто
для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! И,
между прочим, не только ребенку, но и взрослому.
Поэтому отправная точка общения с ребенком это безусловное принятие или
безоценочная коммуникация. Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за
то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник, и так далее, а просто так,
просто за то, что он есть!.
Приведите примеры, когда вам доводилось слышать от взрослых такое обращение к детям:
“Если . . . . , то. . . . . . . ”. (Если, ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя
любить; Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь. . (лениться, драться грубить),
не начнешь. . (хорошо учиться, помогать по дому, слушаться))
Знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища, растущему организму. Они его
питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же этого не происходит,
ребенок не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервнопсихические заболевания.
Причины, мешающие родителям, безусловно, принимать ребенка и показывать ему это:
 настрой на “воспитание”, сначала дисциплина, а потом уже добрые отношения.
 незапланированный ребенок.
 мечтали о девочке, а родился мальчик.
 стремление компенсировать свои жизненные неудачи, неосуществившиеся мечты, или
желание доказать свою крайнюю необходимость, незаменимость, “тяжесть бремени”,
которое приходится нести.
 непроизвольное копирование стиля взаимодействия собственных родителей.
Индивидуальная работа с активизирующим опросником “Высказывания
родителей”   (приложение 2)
Коллективное обсуждение: Что на самом деле стоит за каждым из этих высказываний?
Коллективное обсуждение способов безоценочной коммуникации в ситуациях: ребенок
принес готовый рисунок, и молоко пролилось.
ВЫВОДЫ
Если мы обвиняем, то ребенок вынужден обороняться.
Если мы констатируем факт (“игрушка сломалась”, “молоко пролилось”. . ) у него
появляется выбор.
Если мы оцениваем, мы загоняем ребенка в ловушку (ловушка – роль называется “тупица”
или “гений”).
Что дает освобождение от оценки и чувства вины? ЧУВСТВО БЕЗОПАСНОСТИ. Если мы
называем то, что видим и слышим, мы открываем перспективу роста.
Тема №5
(продолжение) Три кита общения:
Признание чувств, право выбора.
Цель: обучение навыкам эффективного взаимодействия
Вступительное слово психолога: На прошлом занятии мы познакомились с принципом,
который можно считать основой взаимоотношений с ребенком – безоценочным,
безусловным принятием. Попробуйте ответить еще на один вопрос: скажите, а почему важно слышать своего ребенка?
Что чувствует человек, которого внимательно слушают? (что его пытаются понять, понять,
что он переживает и чувствует)
ВЫВОД: когда умеешь слушать другого человека, он чувствует себя значимым, ценным и
принятым и относится к себе с тем же уважением. Правильное слушание гораздо более
верный способ обрести друга, чем постоянное стремление показать себя в лучшем свете. У
человека научившегося правильно слушать, появляется возможность испытывать то, что в
психологии называется эмпатической связью между людьми.
Задание . Представьте себе, что у вас на работе произошел серьезный конфликт с
начальником. Вы пришли домой, и позвонили подруге или рассказали об этом близким.
Какой ответ эмоционально вы примите положительно, а какой отрицательно? Что вы
почувствовали? (см. приложение 3)
Упражнение в группах.
Разбор заданий по картинкам (см. приложение 4)
Упражнение “Принятие чувств”.
Участники делятся на микрогруппы, необходимо переформулировать неэффективные
родительские ответы так, чтобы были приняты чувства ребенка.
“Не смей его бить! Это же твой старший брат!” (“Ты можешь злиться на брата, но
бить его нельзя”)
“НЕ бойся! Собака тебя не тронет” (“Симпатичный пес. . Но если боишься – давай
перейдем на другую сторону”)
“Улыбнись. Всё не так плохо как тебе кажется” (“Я бы тоже расстроился. Но может
мы вместе найдем выход?”)
“Подумаешь – укол! Даже малыш не боится, а ты. . . ” (“Да, укол это больно. Если
ты боишься, можешь взять меня за руку”)
В процессе этого упражнения родители знакомиться с понятием “активного слушания”.
Слушать активно  значит улавливать, что ваш ребенок пытается вам сказать на самом
деле, что он чувствует на самом деле, и озвучить эти слова своими словами, окрашивая
свои слова пониманием и неподдельной заботой.
Коллективное обсуждение: Что дает принятие чувств?
Вывод: Для детей восприятие их чувств оборачивается воспитанием чувств. Дети чтото
переживают. Мы называем их переживания своими именами. Говорим не о том, что они
должны или не должны чувствовать, а то, что они действительно чувствуют. От нас они
узнают, как называется то, что они переживают сейчас. Если это слово можно произнести,
значит можно признать это чувство, а раз так, значит, ему можно доверять. Не бояться, не
стыдиться, а признавать и справляться. Другими словами, эмоции которые подавляются, сохраняются. Чувства, которые допускаются и признаются, теряют свою разрушительную
сущность. Называние и признание подавленных эмоций приносит ребенку огромное
облегчение, радость, ощущение близости с родителями, осознание того, что тебя слышат и
понимают.
Обсуждение ситуаций в группах. (приложение 5)
Коллективное обсуждение: Предоставление права выбора – что это дает ребенку?
Чувство ответственности и самостоятельности.
Тема №6
Интеллектуальная готовность.
Цель: познакомить родителей с игровыми приемами интеллектуального развития
дошкольников
Психолог: на первом занятии мы говорили об интеллектуальной готовности будущего
первоклассника. Напомню, что интеллектуальная готовность предполагает развитие
внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения,
умение устанавливать связи между явлениями и событиями, ребенок должен
ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.
Для того, чтобы Вы могли еще раз объективно оценить подготовленность ребенка к школе,
предлагаем Вам короткий тест.
Готов ли ребенок к школе?
Тест для родителей
Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
2. Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он
многое узнает?
3. Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно какимлибо делом, требующим
сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
4. Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
5. Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5
предложений?
6. Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
Умеет ли он изменять существительные по числам? 8. Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
9. Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10. Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
13. Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать
аппликации)?
14. Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
15. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
16. Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры,
морковь, лук)?
17. Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ?
18. Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста.
Если оно составляет
1518 баллов  можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы
не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко
преодолимыми;
1014 баллов  Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов,
на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших
усилий;
меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную
литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое
внимание на то, чего он не умеет!
Если результаты теста Вас несколько тревожат, оценить подготовленность Вашего ребенка
к школе и при необходимости провести с ним курс развивающего обучения помогут
педагоги, психолог вашего детского сада.
Психолог: Сегодня на занятии мы рассмотрим игровые приемы развития
интеллектуальной сферы будущего первоклассника. Игра основной вид деятельности
дошкольников, не только удовольствие, радость, но важное средство самовыражения,
проба сил. Игры, в которые мы попробуем поиграть, не требуют специальной подготовки,
условий, главное интерес, желание. Играть в них можно по дороге в детский сад, в магазин, коротая время в ожидании автобуса, на прогулке и т. д.
Объяснение игры обязательно сопроводите примером или показом.
Родителям раздаются буклеты с описанием игр. Можно предложить поиграть в форме
соревнований между родителями заранее разделив их на группы. При этом необходимо
обратить внимание родителей на то, что, играя с ребенком, следует отмечать даже
небольшое продвижение вперед, при этом форма соревнования не всегда может быть
уместной.
В конце занятия необходимо отметить активных участников занятия, поблагодарить
родителей за участие в работе курса, и предложить заполнить анкету для анализа
эффективности совместной работы (см. приложение 6).
автор: Щербакова Надежда Геннадьевна, педагогпсихолог (источник)
Приложение 1 (занятие 4)
ПИРАМИДА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ
(ПО А.  МАСЛОУ) САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ:
гармония, красота
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ:
знать, уметь, понимать
ПОТРЕБНОСТИ В УВАЖЕНИИ: одобрение,
признание
ПОТРЕБНОСТИ В ПРИВЯЗАННОСТИ: быть признанным и
принятым людьми
ПОТРЕБНОСТИ  В БЕЗОПАСНОСТИ: чувствовать себя
защищенным
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ: голод, жажда и др.
Приложение 2 (занятие 4)
Отметьте фразы, которые вы слышали: 1.    Горюшко ты мое.
2.    Глаза бы мои на тебя не глядели.
3.    За что мне такое наказание?
4.    Ты не рассуждай, а делай, что тебе говорят.
5.    Когда же ты, наконец, поумнеешь?
6.    Пора бы уже стать самостоятельным, ведешь себя, как
маленький.
7.    Ты у меня слабенький.
8.    Да что ты бьешься, у тебя все равно ничего не получится.
9.   Тебе чего, больше всех надо?
10.   Не высовывайся.
11.   Мне не нужен такой плохой мальчик (девочка).
12.   Сколько тревог и лишений ты мне принес?
13.   Чтоб ты сквозь землю провалился!
14.   Из-за тебя я замуж не вышла.
15.   Из-за тебя я чего-то не достигла, не добилась в жизни.
16.   Я все тебе отдала, из-за тебя я заболела.
17.   Ты мне мешаешь жить!
18.   Ты уже не ребенок, чтобы. . .
19.   Ты уже большой, пора знать!
20.  Ты моя единственная опора. . ,
21.  Мама тебя никогда не бросит.
22.   Не торопись взрослеть.
23.   Ты еще мала, чтобы краситься.
24.   Не умничай! Ишь чего выдумала! 25.   Не думай об этом, забудь.
26.   Как тебе не стыдно бояться собаку, она же не кусается.
27.   Как ты смеешь злиться на учителя?
28.   Не сахарный, не растаешь!
Что на самом деле стоит за этими высказываниями?
Приложение 3 (занятие 5)
Что вы почувствовали, прочитав типичные ответы людей?
Итак ваш друг:
Отрицает чувства: "Нет никаких причин, чтобы так расстраиваться.  Это
глупо.  Ты просто переутомилась и раздуваешь проблему из-за ерунды.  Все
не так плохо, как ты воображаешь.  Давай-ка приди в себя, улыбнись. . .  Ты
выглядишь так замечательно, когда улыбаешься".
Ваша реакция:___________________________________________________________
Дает философский ответ: "Знаешь, жизнь такая.  Не все происходит только
так, как нам нравится.  Мы должны принимать вещи такими, какие они есть.
В этом мире все несовершенно".  Ваша
реакция:_____________________________________________________________ Советует: "Ты знаешь, что, я думаю, тебе следует сделать? Ты завтра утром
пойдешь к шефу и скажешь: "Послушайте, я была неправа".  Затем
немедленно сядешь и закончишь работу, которую не сделала сегодня.  И не
позволяй себе отвлекаться ни на минуту.  И если ты что-то соображаешь и не
хочешь потерять работу, ты сделаешь все, чтобы подобная ситуация больше
не повторялась".
Ваша реакция:_______________________________________________________________
Задает вопросы: "Что это были за обстоятельства, которые заставили тебя
забыть о специальном задании босса?"
"Разве ты не понимала, что он разозлится, если ты не сделаешь это дело
немедленно?"
"Такое уже случалось раньше?" "Почему ты не пошла за ним, когда он вышел
из комнаты, и не попыталась объяснить все снова?"
Ваша реакция:_______________________________________________________________
Защищает "другую сторону": "Я могу понять реакцию твоего босса.  Не
исключено, что на него самого давят.  Тебе ещё повезло, что он выходит из
себя так редко"
Ваша реакция:_______________________________________________________________
Жалеет: "О,  бедняжка! Какой ужас! Я так переживаю за тебя, я просто
готов(а) расплакаться".
Ваша реакция:_______________________________________________________________
Занимается любительским психоанализом: "Тебе когда-нибудь приходило
в голову; что истинная причина, по которой ты так расстраиваешься, в том,
что твой начальник играет в твоей жизни роль отца? Когда ты была ребенком,
ты беспокоилась о том, как бы угодить отцу, и теперь, когда твой босс ругает
тебя, это возвращает назад, в твои давние страхи быть отвергнутой.  Не
правда ли?"
Ваша реакция:_______________________________________________________________ Пытается настроиться на ваши чувства (эмпатический ответ): "Знаешь,
похоже, для тебя это жестокое испытание.  Выдержать такую атаку, да еще
при всех, особенно в конце такого тяжелого дня, - это, наверное, чертовски
трудно!"
 Ваша реакция:_______________________________________________________________
Материал подготовлен педагогомпсихологом  Е.М.Бондарь

file_name: Курс занятий с родителями будущих первоклассников Школа первоклассных родителей.doc

intro: Курс занятий с родителями будущих первоклассников - "Школа первоклассных родителей", говорится о том, что приоритетной целью образования в современной школе становится создание условий для развития личности ребенка, тех её качеств, которые необходимы для жизни в условиях открытого общества (ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексииКурс занятий с родителями будущих первоклассников - "Школа первоклассных родителей", говорится о том, что приоритетной целью образования в современной школе становится создание условий для развития личности ребенка, тех её качеств, которые необходимы для жизни в условиях открытого общества (ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии


extracted_text:
Консультация для родителей
Наказание и поощрение наших детей
Похвала  являясь   сильнодействующим   средством,   обладает   свойством
наркотика.   Ее   ребенок   хочет   слышать   еще   и   еще.   Отношение   ребенка   к   себе   во
многом  зависит от людей, которые его хвалят.
Похвала   витамин души. В ней нуждаются все. Особенно нуждаются в похвале
три типа детей:
1. Кто ощущает свою неполноценность.
2. Дети способные, развитые, которым все легко удается. Они всегда полны сил,
всегда впереди. Если их не хвалить, они могут «потерять» свои силы.
3. Самолюбивые дети, они не выносят ни малейшего неодобрения, склонные к
обидчивости.   В   детском   возрасте        это   хвастунишки,   к   ним   надо   относиться
внимательно, бережно.
Хвалить  ребенка   можно  за  отвагу,  преодоление  страха, что  – тио  сделанное
своими руками. Если есть сомнения хвалить  или не хвалить – хвалите!
К вам единственная просьба:
а наказывая ребенка, подумайте: зачем наказываете?За что? Если наказываете,
то сразу и говорите ребенку за что, но ни в коем случае не спустя день, неделю.
Физическое наказание – допустимо ли оно?
Ни в коем случае!
Нельзя даже шлепать детей младше 3 лет, трогать лицо, голову, наказывать или
угрожать орудием, причинять боль насильственно, наказывать хладнокровно.
Наказывать   ребенка   старше   7   лет   в   присутствии   егосверстников   нельзя.   А
старше 10 лет в присутствии посторонних людей,. Нельзя наказывать нервных детей с
большой  восприимчивостью, глубоко   впечатлительных, наказывать  с применением
силы девочку старше 10 лет , а мальчика   14 лет.
Важно помнить:
1. Наказание не должно вредить здоровью.
2. Если есть сомнение: наказывать или нет   не наказывайте!
3.   За   один   проступок   –   одно   наказание.   Если   проступков   совершено   много,
наказание может быть суровым, но только одно.
4. Никогда не лишайте ребенка похвалы, не отнимайте подарка.
5. Недопустимо запоздалое наказание.
6. Не унижайте ребенка.
7. Если ребенок наказан, значит он уже прощен. О прежних его   проступках
больше ни слова!
Допустимы легкие , неунизительные наказания: стояние в углу. Но ни в коем
случае недопустимы в наказание уроки, чтение, работа.
Эти «наряды вне очереди» способствуют лишь отвращению ко всему.
Важно помнить, что дети всегда учатся жить у жизни:
 если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
 если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности;  если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь

file_name: Наказание и поощрение наших детей.doc

intro: Консультация для родителей  - Наказание и поощрение наших детей, говорится о том, что похвала являясь сильнодействующим средством, обладает свойством наркотика. Ее ребенок хочет слышать еще и еще. Отношение ребенка к себе во многом  зависит от людей, которые его хвалят. Похвала  - витамин души. В ней нуждаются все. Особенно нуждаются в похвале три типа детей:Консультация для родителей  - Наказание и поощрение наших детей, говорится о том, что похвала являясь сильнодействующим средством, обладает свойством наркотика. Ее ребенок хочет слышать еще и еще. Отношение ребенка к себе во многом  зависит от людей, которые его хвалят. Похвала  - витамин души. В ней нуждаются все. Особенно нуждаются в похвале три типа детей:

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация для родителей
Напутствия первокласснику
1 сентября! Ваш ребенок начинает новую жизнь. И вся семья вместе с ним. Для всех
нас   1   сентября      некий   рубеж,   граница.   Позади   беззаботное   детство,   впереди
ответственность   и   реальная   подготовка   к   новой   жизни.   И   вот   вы   ведете   своего
первоклассника к школе, сжимая родную маленькую ладошку, а в душе  вихрь ожиданий,
опасений, предчувствий, страхов.
 Успешен ли он там будет?
 Не возникнет ли серьезных проблем?
 Внимателен он, усидчив, обязателен  не вертляв ли, не рассеян?
 Полюбят ли его учителя?
 Какие детки в его классе?
Почему нас часто так пугает это "первый раз в первый класс"? Потому что мы
напрямую связываем школу с началом взрослости, с первым шагом в эту взрослость. А
значит, наши мысли простираются куда дальше, за школьный порог, в грядущую взрослую
жизнь любимого малыша.
У  нас  масса  планов   касательно  детского   будущего.  Проектов   дополнительного
образования.   Мы   думаем   о   музыкальной   и   художественной   школе,   об   институте,   об
армии, о магистратуре, о будущей невестке, зяте и внуках. О поддержке нас, родителей, в
старости. И главное  об интересной и денежной работе, которая даст возможность ему не
только   содержать   будущую   семью,   но   и   получать   удовольствие   от   своего   труда.   В
сознании многих все эти важнейшие вещи напрямую связаны с тем, как он, наш малыш,
будет учиться в школе. Да, мы волнуемся. Но волноваться "в эту сторону" не нужно.
Потому что это больше всего напоминает слезы бедной Эльзы из сказки братьев Гримм.
Помните, она плакала о том, что ее еще не родившийся ребенок через 20 лет спустится в
подвал за пивом и коса, стоящая в углу, убьет его. Да мало того, что плакала сама! Так
убедительна была Эльза в своих проектах, что рядом с ней разрыдался и ее жених, и
гости.   Давайте   не   станем   поступать   как   Эльза,   а   будем   заботиться   лишь   о   том,   что
реально заслуживает сегодня нашего внимания и действий.
Неужели   сегодня,  в  праздничный   и   радостный   день 1  сентября   мы   взвалим   на
своего первоклассника в белых носочках камнепад собственных планов и проектов?
Действительно, школа  это другая жизнь. Вот только успешность в школе слабо
связана с успешностью в жизни. Дорогие родители, быстренько оглянулись и начали
загибать   пальцы:   кто   из   успешных,   состоявшихся   в   жизни   взрослых   был   в   школе
отличником?   А   теперь:   кто   из   них   был   троечником   и   хулиганом?   Вариант:   сколько
отличников,   послушных   и   прилежных   детей   не   нашли   себя   во   взрослой   жизни?
Посчитали? Убедились? Так давайте отнесемся к началу школьной жизни как к новому
этапу      да,   несомненно!   Но   не   судьбоносному,   не   обязательно   краеугольному   камню
будущей карьеры и счастья. Это просто очередной отрезок на пути. Часть дороги.
Напутствия в дорогу
Будь внимательным, а не то...
Что мы скажем нашему первокласснику на школьном пороге?
 Веди себя хорошо! Слушай учительницу! Не отвлекайся на уроках!
1 Ни в коем случае! Почему? Давайте разберемся. Малыш делает шаг в новое и
неведомое. Он вовсе не собирается вести себя плохо, слушать невнимательно, шалить или
отвлекаться. Он полон благих планов и добрых надежд. Если ваше чадо  не маленький
разбойник, ему и в голову не придет, что учительницу можно не слушаться. Впрочем,
маленькому разбойнику 1 сентября это тоже в голову не придет.
 Слушай внимательно, не то будешь плохо учиться!
Еще хуже! Это прямая угроза. Ясно, что внимание на уроках облегчает учебу и
вообще есть половина успеха.
 Так почему нельзя сказать такую чистую, такую кристальную правду?
 Да,   внимание   и   успешное   обучение   прямо   коррелируют   друг   с   другом.   Но
устанавливать эту связку для ребенка, да еще в форме угрозы,  значит, формировать то
же самое самореализующееся пророчество.
 Почему?
 Потому что из ваших слов ребенок фактически слышит лишь угрозу, что он будет
плохо учиться. Что значит "внимательно", ему по неопытности не вполне ясно  вот я
сделал   ошибку,   значит   я   невнимательный,   значит   буду   плохо   учиться.   Так   он
программирует самого себя в ответ на вполне доброжелательное наставление взрослых.
Представьте себе, что вам говорят: туда не ходи, там оченьочень опасно, там
могут ограбить и убить, там уже несколько человек убили. А вам нужно туда идти! Как
вы   себя   будете   ощущать?   И   в   случае   реальной   опасности   останутся   ли   у   вас   силы
сопротивляться, бежать, звать на помощь? Нет, угрозы продуцируют только поведение
жертвы. Растерянность,   бессилие,   покорность,   невозможность   изменить   ситуацию.   И
ничего больше.
Слушай учительницу
Крайне дестабилизирует (проще говоря, вызывает растерянность) ребенка даже не
содержащее в себе внутренней угрозы, простое и доброе воззвание родителей:
 Будь внимателен! Слушай учительницу! Учись хорошенько! (без рассмотренного
выше "... иначе будет плохо...")
Одно дело, если вы научите ребенка быть внимательным. Совсем другое  если
просто повысите его тревожность непонятной для него задачей.
Одна шестилетняя девочка полола грядку. Получалось так себе. Проходя мимо,
взрослые несколько раз останавливались и говорили:
 Серафима, не стараешься! Нужно стараться!
В очередной раз увидев, что наставление не возымело действия, ребенка решили
наказать. Но в этот момент мама Серафимы увидела в растерянных глазах дочки, что та
просто не знает, чего именно от нее хотят! Она присела рядом:
 Смотри, рукава нужно засучить, чтобы не мешали, вот так. Траву рвать обеими
руками,   и   напрягать   при   этом   руки      вот   здесь.   Чувствуешь,   какими   они   делаются
крепкими? И потом складывать траву вот сюда, кучкой. Когда руки устанут, потрясешь
ими вот так, они расслабятся, и ты снова сможешь работать.
Все! Просто? Просто. Так научите своего первоклассника заранее, как конкретно
нужно быть внимательным. Дайте ему технологию, как это сделала мама Серафимы.
Тогда у вас будут основания полагать, что вы говорите на одном языке, что ваш
ребенок   понимает,   чего   вы   от   него   хотите,   и   как   он   этого   может   достичь.   Или   уж
промолчите, что ли... Потому что отреагировать на ваше напутствие "будь внимательным"
ребенку просто невозможно. Хорошо, если он просто пропустит его мимо ушей. Хорошо?
2 Нет,   я   оговорилась.   Это   вовсе   не   хорошо.   Это   очень   плохо      это   начало   привычки
пропускать мимо ушей ваши слова  как докучливое жужжание, как неосмысленный фон,
как нечто привычно журчащее, но погоды не делающее. Вам это надо?
Но может быть вариант и еще худший: "Мама сказала на прощанье, чтобы я был
внимательным. Значит, она хочет, чтобы я был внимательным. Я буду внимательным. Я
буду оченьочень внимательным. Я ничего не пропущу из слов учительницы. Чтото она
сказала сейчас. Что? Я пропустил! Я прослушал! Какой ужас! Мама же просила меня
быть внимательным! Я подвожу маму. Я делаю чтото не то..." И так далее. Тем временем
снаружи, в реальном мире чтото происходит, учительница чтото говорит, другие детки
както реагируют. А ваш бедный ребенок все пытается "быть внимательным".
У тебя способности, ты обязательно будешь отличником!
Очень   травмируют   родительские   ожидания,   высказанные   ребенку:   "Ты   должна
хорошо   учиться,   ты   должен   себя   хорошо   вести,   у   тебя   способности   к   математике,
поэтому будешь по математике учиться только на пять". Ужасно, когда родители вешают
на детей собственные разочарования и ответственность за несложившуюся жизнь: "Я не
мог учиться, так уж ты выучись, сынок!" Ребенок не может ни учиться, ни жить для вас и
за вас  только за себя.
   Но   послушайте,   может   быть,   отцу   действительно   пришлось   пойти
работать вместо института? Почему бы сыну об этом не знать?
 Знать ребенку об этом не грех. Грех взваливать на него обязанность выполнить
невыполненное отцом.
 А как правильно?
 Правильно сказать: "Мой отец, твой дед, рано умер. Я не смог выучиться, хотя и
хотел. Но я, слава Богу, живздоров, работаю и могу заработать тебе на учебу. И если ты
захочешь учиться, я сделаю все, чтобы помочь тебе".
 А если он бездельник, если бездарь? Если не хочет в институт, а хочет в
конюхи?
   Тогда   он   волен   выбрать   другой   путь.   Свой.   Приятно,   когда   твой   ребенок
успешен, радует тебя, когда все гладко и хорошо, но много ли семей, где жизнь идет
безоблачно и просто? Я таких не знаю. Поэтому важно разделить то, чего хотелось бы
мне, родителю, и то, каким путем реально идет мое чадо.
Делай вот так
Так что же позитивного, полезного, доброго мы можем сказать первокласснику на
пороге школьной жизни?
Вопервых, еще раз показать свою любовь и безусловное приятие. Первоклассник
должен быть уверен, что папа с мамой, бабушка с дедушкой, брат и сестра будут любить
его вне зависимости от школьных успехов и неуспехов. Мы обнимем его перед школьным
порогом, поцелуем, еще раз скажем, как любим, как рады, что он уже вырос, что он
первоклассник!
А   еще      мы   можем   дать   ему   полезную   схему,   алгоритм   поведения   на   уроке,
который реально поможет в учебе. Некие простые действия, но давайте проговорим их,
вдруг наш ребенок о них просто не знает?
 Если чегото не успел, позови учительницу, скажи.
 Если чегото не понял, подними руку, спроси.
 Если хочешь в туалет, подними руку, спроси: "Можно выйти?"
 Но это же очевидно!
3  Вам. А дети очень часто не успевают, не понимают. И что в такой ситуации
делать, они пока не знают. Теряются. Наши слова научат ребенка, как действовать на
первых порах в незнакомой обстановке, то есть обеспечат ему ощущение уверенности и
безопасности. А дальше сам сообразит, научится.
 Иногда можно спросить непонятное у соседа, но ты его этим отвлечешь  так что
смотри по ситуации, спрашивать его или нет.
 Когда у тебя чтото падает с парты, ты крутишься  это тоже может отвлекать
других   ребят.   Поэтому   к   уроку   постарайся   приготовить   все   заранее.   Вот   сказала
учительница  достаньте учебники, тетради, ручки  и ты делай все сразу и полностью.
Итак, не общие слова про хорошее поведение, про уважение и послушание
нужно   говорить   нашим   первоклассникам,   а   давать   конкретные   советы   и
рекомендации, нацеливать их на конкретные действия. Именно это им понадобится,
пока, на первых порах, они не знают, как правильно поступать. С другой стороны, не
будем перегружать ребенка даже конкретными советами. Когда их много, голова может
пойти кругом. Тричетыре, и довольно.
Когда папа был в первом классе...
Неужели   мы   сегодня   не   вспомним,   не   расскажем   своему   первокласснику,   как
многомного   лет   назад   сами   впервые   отправились   в   школу?   Конечно,   вспомним.   И
конечно, расскажем.
 А нужно ли ребенку знать о детстве родителей, о том, какими они были
маленькими,   растерянными,   неумехами,   неряхами?   Не   подрывает   ли   такое
панибратство родительский авторитет?
 Наоборот, наши воспоминания о детстве работают на авторитет. Они делают
родителей ближе, понятнее, раскрывают с неожиданной стороны. Образуют единое поле
понимания и любви.
 Мы с тобой одной крови, как учили Маугли, ты и я, так?
Наши   обычные   контакты   с   детьми   устрашающе   однобоки   и   однообразны.   Они
похожи на магнитофонную ленту, раз навсегда наговоренную и склеенную. "Доброе утро
садись завтракать  что значит "не хочу"  что было в школе?  делай быстро  ужинать и
спать!" Маловато для душевного контакта, вы не находите?
И   вдруг      открытие!   Родители      тоже   люди,   вот   это   да!   Оказывается,   папа   1
сентября потерялся в школьном коридоре, испугался и горькогорько плакал, пока его не
отвели в класс старшие девочки. А потом, представьте себе, его посадили за парту с
девочкой Лизой, у нее были длинные косы, и вся она была как царевнаЛебедь. И папа
списывал   у   нее   русский,   а   она   у   него      математику,   и   они   делились   на   переменах
бутербродами. А мама весь первый класс забывала, в какую сторону писать хвостик у
буквы "б". И боялась кувыркаться на физкультуре. Вы вспоминаете, вы снова становитесь
тем, семилетним, вы сейчас одного возраста с вашим ребенком. Не ментор, не наставник,
не истина в последней инстанции  а на это недолгое время такой же мальчик, такая же
девочка,   как   ваш   первоклассник.   С   вами   сейчас   можно   дружить,   понимать   вас,
сочувствовать. Так создаются и упрочиваются узы.
Что можно рассказывать, а что нельзя? Можно ли рассказать сыну, что в первом
классе я украла у подружки 16 копеек, а у учительницы со стола конфету? И главное
нужно ли? Рассказывать можно все. Главное  как. Если вы расскажете, как было стыдно
держать   в   кармане   чужие   деньги,   как   страшно,   когда   заперли   в   классе   и   устроили
разбирательство, как подумали на одного мальчика, и не хватило духа признаться, и вот
4 прошло, сколько лет, а все еще мучительно это вспоминать  то для вашего ребенка этот
опыт   станет   положительным.   А   вот   что   сделали   в   восемнадцать   лет      этого
первокласснику знать пока незачем. Семилетнему не нужно рассказывать о проблемах
восемнадцатилетних.   Он   живет   другими   настроями.   Не   знает   ничего   о   подростковом
возрасте и потребности самоутвердиться.
 А зачем? Мне стыдно до сих пор за ту конфету.
 Вот пусть и ребенок узнает о вашем детском стыде. Это тоже сблизит вас.
 Но есть же чтото, что детям знать не нужно?
 Разумеется. В данном контексте это, прежде всего, травмирующие их вещи и
ситуации.
Например, что папа хотел только мальчика, а родилась ты, девочка. Или что много
лет подряд маме снится сон о том, как ты, ее дочка, попадаешь под автобус.
"А что такое обряд?"
 спросил Маленький принц.
 Это тоже нечто давно забытое,  объяснил Лис.  Нечто такое, от чего один
какойто день становится непохож на все другие дни, один час  на все другие часы. Вот,
например, у моих охотников есть такой обряд: по четвергам они танцуют с деревенскими
девушками.   И   какой   же   это   чудесный   день      четверг!   Я   отправляюсь   на   прогулку   и
дохожу до самого виноградника. А если бы охотники танцевали, когда придется, все дни
были бы одинаковы, и я никогда не знал бы отдыха". Узнали? Это Маленький принц Сент
Экзюпери.   Так   он   говорит   о   традициях   и   обрядах.   Зачем   здесь   эта   цитата?   Затем,
что обряды,   праздники,   традиции   упрочивают   семью. Более   того,   на   них   стоит
культура,   а   шире   говоря      культура   сама   есть   совокупность   традиций.   Народы
процветают, следуя своим традициям, сохраняя верность обрядам и корням,  и гибнут,
отрекаясь от них. Тому в истории мы тьму примеров видим...
То же самое относится к семье. Родной, единственной на свете, любимой ее делают
обряды и обычаи. Маленькие, простые, милые, пусть для постороннего глаза иногда даже
смешные  но именно наши. Уходящему помахать рукой из окна, подать отцу тапочки, на
мамин   день   рождения   принести   первый   цветок   матьимачехи,   который   обязательно
распускается к этому дню, испечь на Пасху кулич по рецепту прабабушки... Традиций и
обрядов в семье может быть много, и с детьми они не связаны никак или связаны по
касательной. А какие дни связаны только с нашими детьми, исключительно с ними? В
любой семье  их дни рождения. В церковной семье  именины. Что еще? Новый год? Да,
мы обязательно покупаем детям новогодние подарки, но редко у кого Новый год  чисто
детский праздник. Что остается? День защиты детей 1 июня? Не смешите меня! Так что?
Какой   еще   праздник   в  нашей   семье   мы   посвящаем   детям,   только   детям?   Конечно,  1
сентября!
Давайте   создадим   традицию   этого   праздника.   Наше   чадо   сегодня   отправилось
первый раз в первый класс. Удачный момент, чтобы начать семейную традицию, закрепить
ее всеми последующими годами совместной жизни и продлить во внуках... Что же мы
придумаем   на   этот   день?   Не   обязательно   пышное,   дорогостоящее,   долгое.   Как   мы
отпразднуем начало учебного года сегодня и в последующие десять лет? Что доставит
радость и ребенку и нам, даст почувствовать себя ближе, роднее друг другу?
Да   почти   что   угодно!   Например,   когда   я   была   школьницей,   1   сентября   мы
отправлялись в кафе.
 А можно 1 сентября всегда есть, например арбуз.
5 Мои друзья 1 сентября всегда ходят в театр. Родители, бабушка, дедушка и дети.
Знаю семью, которая в полном составе выезжает в этот день гулять в парке. Дождь или
ветер,   неважно.   У   них   такая   традиция.   Придумать   можно   много   всего,   хорошего   и
разного. Главное, чтобы обряд стал еще одной ниточкой, связывающей нас  в семью!
Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь
6

file_name: Напутствия первокласснику.docx

intro: Консультация для родителей  - Напутствия первокласснику, говорится о том, что школа - это другая жизнь. Вот только успешность в школе слабо связана с успешностью в жизни. Дорогие родители, быстренько оглянулись и начали загибать пальцы: кто из успешных, состоявшихся в жизни взрослых был в школе отличникомКонсультация для родителей  - Напутствия первокласснику, говорится о том, что школа - это другая жизнь. Вот только успешность в школе слабо связана с успешностью в жизни. Дорогие родители, быстренько оглянулись и начали загибать пальцы: кто из успешных, состоявшихся в жизни взрослых был в школе отличником


extracted_text:
Учительлогопед средней группы
Мальникова Н.Е.
Ноябрь  1009 г.
Лексическая тема: «Одежда. Обувь»
Вид занятия: формирование грамматического строя речи.
Тема: Поможем Машерастеряше.
Задачи:
Активизировать номинативный словарь по теме: «Одежда. Обувь».
Формировать обобщающие понятия: одежда, обувь.
Учить образовывать грамматические категории: существительные Им.п.ед. и мн.ч., Род.п.
ед. ч.
Учить согласовывать прилагательные с существительными; слова в Вин. п. без предлога, Д.п.:
Я куплю Маше красную кофту.
Упражнять в употреблении предлогов НА, В, ПОД.
Развивать слуховое восприятие и  память, произвольное внимание.
Воспитывать культуру речи: не выкрикивать, не перебивать товарища.
Материал: кукольная одежда: 2 платья, 2 майки, пара носков, 2 косынки, 2 кофты, обувь:
ботинки;   счётная   лесенка,   ширма,   кукольная   кровать,   стул,   кукла,  карточка   признак
цвета.
Словарь:
Существительные

Глаголы: снимать, надевать, обувать, убирать, вешать, класть, ставить.
Прилагательные: красивый, красный, черный, белый,  короткий, длинный.
 : одежда: платье, кофта, майка, носки, косынка; обувь: ботинки.
Ход занятия:
Индивидуально –
дифференцированный
подход
1ч. Орг. момент:
 Помните стихотворение про Машурастеряшу?
Случилась с Машей беда:
Пропали у Маши и платье, и майка,
нарядная кофта, в цветочек косынка.
2ч.  «Нет чего?»
 Назовите, чего нет у Маши?
Д.:  У Маши нет кофты, платья, майки, косынки.
Рефлексия:  Что пропало у Маши? Чего нет у девочки?
Д.:  Нет одежды, обуви.  (хоровой ответ)
 Маша спит и не знает, что у неё пропала одежда. Проснётся и
расстроится. Как быть? Где  взять одежду?
Д:  В магазине, в шкафу, на полке, на вешалке.
3ч. «Магазин одежды»
По дорожке шли, шли, в магазин пришли.
Магазин открывается, покупатели приглашаются.
 Что продаётся в магазине?
Спросить Леру К,
Иру З. – трудности
образования
существительных в
Р.п. ед.ч.
Лера К., Данила С.
контроль за
окончаниями
существительных.
Спросить Данилу Т.
– трудности
образования Д.:  Майки, платья, носки, косынки, кофты и ботинки.
 Купим Маше одежду и обувь, обязательно называя цвет.
(показ карточкипризнака цвета)
Образец:  Я куплю Маше красную кофту. А вы?
Д:  Я куплю Маше белую майку, серые носки, жёлтое платье.
 Положим одежду в сумку и пойдем к Маше.
Рефлексия:  Что мы купили в магазине? (одежду, обувь)
 Куда положили одежду?
Д.:  В сумку. (хоровой ответ)
4ч.  Физминутка.  (дети выполняют движения по тексту)
По дорожке шли, шли, в гости к Маше мы  пришли.
 Маша ещё спит. Давайте её разбудим:
Д.: Маша, просыпайся, Маша, поднимайся!
     Светит солнышко с утра, в детский сад идти пора.
 Маша проснулась, потянулась и солнцу улыбнулась!
 Села Маша на кровать, а одежды не видать!
Платьице в горошину, куда оно положено?
Д.:  Не плачь, Маша, мы купили тебе одежду в магазине.
 Одежду надо убирать, не придётся её  искать! (хором)
5ч. «Скажи где?»
 Ребята, научите Машу аккуратно складывать одежду перед
сном  на стуле.
Дети по одному выходят, выполняют действие и проговаривают его.
Д.:  Платье повешу на спинку стула.
 Носки положу на сиденье стула.
 Ботинки поставлю под стул.
 Косынку повешу в шкаф.
6ч. Рефлексия:
 Что покупали в магазине?  (одежду, обувь)
 Что надо делать с одеждой, чтобы её не искать?
Д.:  Одежду надо убирать. (хоровой ответ)
существительных
Им.п. мн.ч.
Вася Б., Лера К.–
названия цвета
Вася Б.
обобщающие
понятия
Данила Т., Лёня А.
контроль за точным
выполнением
движений
Данила С., Вася Б.,
Лера К.  следить за
правильным
произнесением
предлогов «под»,
«на»

file_name: Маша - растеряша.doc

intro: Данное занятие было составлено и проведено в игровой форме в виде сюжетной игры. Детям было предложено научить неряшливую девочку Машу - героиню стихотворения "Маша-растеряша" Воронковой аккуратно складывать предметы  своей одежды перед сном и быстро одеваться по утрам в детский сад.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия в средней группе для детей с ОНР по лексической теме "Одежда, обувь" "Поможем Маше-растеряше!"


extracted_text:
Консультация для родителей
Памятка для родителей по готовности к школе
В   нелегкой   работе   по   преодолению
недостатков речи у детей родителям
необходимо:
•       поддерживать   уверенность
ребенка   в   том,   что   недостаток   речи
можно   преодолеть,   если   он   самприложит   к   этому   усилия   и   старания,   будет
выполнять требования и советы взрослых;
•     правильно строить общение с ребенком, создавать условия для спокойной,
неторопливой речи, внося поправки в нее не ранее, чем на этапе отработки навыка;
•   проявлять выдержку, не допускать раздражительного тона;
•   на   этапах   подготовки   артикуляционного   аппарата   к   правильному
произношению   звуков   и   закреплению   звукопроизношения   проводить   специальные
занятия;
•   проследить, чтобы ребенок занимался  самостоятельно, проявлял инициативу
в проведении свободного времени, так как это влияет не только на развитие его
познавательных способностей, но и является условием полноценного эмоционального
развития.
Материал подготовлен педагогомпсихологом  Е.М.Бондарь

file_name: Памятка для родителей по готовности к школе.doc

intro: Консультация для родителей -  Памятка для родителей по готовности к школе, говорится о том, что в нелегкой работе по преодолению недостатков речи у детей ро¬дителям необходимо: поддерживать уверенность ребенка в том, что недостаток речи можно преодолеть, если он сам приложит к этому усилия и стара¬ния, будет выполнять требования и советы взрослых; правильно строить общение с ребенком, создавать условия для спокойной, неторопливой речи, внося поправки в нее не ранее, чем на этапе отработки навыка;Консультация для родителей -  Памятка для родителей по готовности к школе, говорится о том, что в нелегкой работе по преодолению недостатков речи у детей ро¬дителям необходимо: поддерживать уверенность ребенка в том, что недостаток речи можно преодолеть, если он сам приложит к этому усилия и стара¬ния, будет выполнять требования и советы взрослых; правильно строить общение с ребенком, создавать условия для спокойной, неторопливой речи, внося поправки в нее не ранее, чем на этапе отработки навыка;


extracted_text:
Памятка родителям о воспитании детей.

Воспитывая ребенка, старайтесь придерживаться следующих правил:
1. Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
2. Принимайте ребенка таким, как он есть — со всеми его достоинствами и
недостатками.
3. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
4. Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.
5. Стремитесь понять своего ребенка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя
на его место.
6. Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность почувствовать себя
сильным, умелым, удачливым.
7. Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
8. Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
9. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в
пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
10. Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
11. Помните, что ответственность за воспитание своего ребенка несете именно ВЫ.

Конечно, следовать всем правилам этой памятки сложно, да и идеальных родителей
я, честно говоря, не встречала. Но вам и не нужно быть идеальным, вполне
достаточно быть просто хорошей мамой или замечательным папой.
И тогда, я надеюсь, многие школьные проблемы обойдут стороной вашего ребенка.
Материал подготовлен педагогомпсихологом  Е.М.Бондарь

file_name: Памятка родителям о воспитании детей..doc

intro: В памятке для родителей о воспитании детей, говорится о том, что воспитывая ребенка, старайтесь придерживаться следующих правил: Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом. Принимайте ребенка таким, как он есть — со всеми его достоинствами и недостатками. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности. Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.В памятке для родителей о воспитании детей, говорится о том, что воспитывая ребенка, старайтесь придерживаться следующих правил: Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом. Принимайте ребенка таким, как он есть — со всеми его достоинствами и недостатками. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности. Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.

title: Памятка родителям о воспитании детей.