extracted_text:
Пояснительная записка
Содержание музыкальных занятий в 5 классе последовательно развивает
идеи   начальной   школы.   Оно   направленно   на   расширение   художественного
кругозора   обучающихся,  который,  в  свою  очередь,  способствует   обогащению
музыкального кругозора, углубляя восприятие, познание музыки.
Приоритетным направление  содержания программы и УМК для 5 класса
попрежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое
наследие, музыка религиозной традиции (в том числе и Русской православной
церкви),   современные   направления   музыкального   искусства   формируют   у
обучающихся   национальное   самосознание,   бережное   отношение   к   родным
истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в
художественной картине мира.
В 5 классе более широким и углубленным становится рассмотрение связей
музыки   с   другими   видами   искусства,   с  одной   стороны,  а  с  другой   стороны,
обогащается   представление   школьников   о   специфике   музыкальнообразного
отражения   мира,   о   закономерностях   музыки   и   в   целом   открываются
возможности  для более глубокого  воспитательного воздействия  музыкальных
занятий.
Первое   полугодие   посвящено   теме   взаимосвязи   музыки   и   литературы.
Здесь уделяется особое внимание интонационному сходству и различию музыки
и литературы. Для обучающихся более очевидным становится то общее, что
роднит музыку и речь человека, не только разговорную, но и поэтическую и
прозаическую.   Это   общее   на   интуитивном   уровне   позволяет   воспринимать
достаточно серьезные и глубокие музыкальные произведения классики прошлого
и наших дней. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах
вокальной  музыки. Это,  прежде  всего   такие   жанры,  в основе   которых  лечит
поэзия – песня, романс, опера. Также раскрываются художественный смысл и
возможности   программной   музыки
  симфония),
инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные
мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.
  концерт,
(сюита,
Обучающиеся постигают значимость музыки в жизни человека благодаря
вдумчивому   чтению   литературных   произведений,   на   страницах   которых
«звучит»   музыка.   В   таких   произведениях   рассказывается   о   музыкантах,   о
чудотворной   силе   музыки   и   т.п.   Знакомство   с   такими   произведениями
способствует расширению знаний обучающихся. Тема урока «Слово о мастере» подводит обучающихся к первоначальному
пониманию значимости музыки в жизни человека, к тому какую большую роль
она играет в творчестве поэтов и писателей. Во время изучения данной темы
обучающиеся   расширяют   свое   представление   о   творчестве   русского
композитора   Г.В.   Свиридова.   Урок   направлен   на   выявление   многосторонних
связей музыки и литературы. Знакомство с творчеством поэта И. Северянина и
писателя   В.П.   Астафьева   воспитывают   чувства   любви,   уважения   к   родному
краю,   образ   которого   проходит   в   произведениях   разных   видов   искусств   на
уроке.
В   результате   учащиеся   приходят   к   выводу   о   неразрывности   музыки   и
литературы,   находят   общее   для   двух   видов   искусства   и   подчеркивают
значимость музыкального искусства для творчества поэтов.
Вслед   за   этим   занятием   следует   ряд   занятий,  на   которых   дети   смогут
глубже изучить значимость музыкального искусства для творчества поэтов и
писателей   на   примере   творчества   западноевропейских   композиторов   –   Ф.
Шопена и В.А Моцарта.
Цель урока:  Выявить   общие  черты   связи музыки  и  литературы, анализируя
музыкальные, поэтические и прозаические произведения.
Задачи:
 Обучающие:
 формирование умения анализировать, сравнивать  музыкальные и
литературные произведения;
 развитие чувства художественного слова;

 расширение представлений о композиторе Г.В. Свиридове и о его
знакомство с новыми произведениями искусства;
музыке.
 Развивающие:
 формирование эстетического вкуса учащихся, умения вести диалог,
рассуждать, выделять основную мысль произведения;
 развитие исследовательских способностей;
 развитие интереса к музыке через творческое самовыражение;
 развитие образного мышления.
 Воспитательные:
 привлечение внимания к творчеству русского композитора,
писателя, поэта,
 определение значимости роли музыки в жизни человека;

воспитание чувства любви к Родине;
2
воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения
искусства.
Тип урока: комбинированный урок.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование   и   материальное   обеспечение:  компьютер,   экран,  проектор,
презентация   в   программе  Power  Point,   фонохрестоматия   с   записями
музыкальных произведений: «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести
«Метель», «Запевка» Г.В. Свиридов; отрывок из рассказа «Слово о мастере» В.
Астафьев; запись песни «Песня о колоколах» Е.Крылатов, Ю.Энтин.
Планируемый результат
Личностные УУД:
 развитие эмоциональнонравственной отзывчивости;
 осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия России.
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   к
саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию в общении и сотрудничестве со сверстниками.
 Регулятивные УУД:
 умение размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
 умение определять проблему, ставить новые учебные цели и задачи,
планировать их реализацию;
 умение анализировать собственную учебную деятельность;
 умение   осуществлять   самонаблюдение,   самоконтроль,   самооценку   в
процессе урока.
Познавательные УУД:
 исполнение песен разного характера и содержания.
 умение строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы,
наблюдать за музыкой;
 умение дать характеристику, выделить основные особенности
музыкального жанра.
 расширение музыкального и общего культурного кругозора;

воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа, классическому и современному музыкальному наследию.
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой
темы;

 развитие общих музыкальных способностей.
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
3 Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

 умение находить общее решение, учитывать разные мнения.
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
4 № Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1 Организационный
Учитель поет начало приветствия:
Диньдон, диньдон,
Слышен в школе перезвон.
Дети поют окончание приветствия:
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, учитель!
2 Актуализация ранее
полученных знаний,
проверка д/з
Садитесь, пожалуйста, на свои места.
Внимательно посмотрите на свое рабочее
место, проверьте готовность к уроку: на
столе должны лежать ручка, тетрадь,
дневник.
Ребята, мы в этом году изучаем
интересные темы: «Связь музыки с
разными видами искусства».
В первом полугодии мы рассматриваем
связь двух видов искусства: музыки и
литературы.
Наша задача в этом полугодии,
исследовать, что объединяет эти два вида
искусства.
Итак, давайте представим, что один
композитор оставил нам свое звуковое
послание. Послушаем его внимательно.
Что для этого нам необходимо сделать?
Что можно сказать об этом композиторе?
Садятся и проверяют свою готовность к
уроку.
Слушание «Запевка» И. Северянина,
Г.В. Свиридова.
Сесть удобно, не заниматься
посторонними делами, стараться
понять, о чем это послание.
Универсальные учебные
действия, способствующие
отработке личностных,
предметных или
метапредметных результатов
Личностные:
 развитие эмоционально
нравственной отзывчивости;
 формирование ответственного
отношения к учению.
Регулятивные:
 осуществление регулятивных
действий самонаблюдения,
самоконтроля.
Познавательные:
 исполнение песен разного
характера и содержания.
Личностные:
 осознание своей национальной
принадлежности; знание
культуры своего народа, своего
края, основ культурного
наследия России;
Регулятивные:
 умение внимательно слушать;
 учатся размышлять, слушать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные:
 умение строить логическую
цепочку рассуждений, делать
выводы, наблюдать за музыкой;
5 Какой страны этот композитор?
О чем он хотел нам рассказать?
Почему вы так решили?
Как он относился к Родине?
Кто исполнял это произведение?
Кроме музыки вы слышали поэтический
текст. Это послание  соавторство двух
творческих людей: музыканта и поэта.
Прозвучала «Запевка» русского
композитора Г.В.Свиридова на стихи
И.Северянина.
Ребята, а мы уже встречались с
творчеством Г.В. Свиридова раньше?
Дома вы должны были изобразить
рисунок к этому произведению.
А с творчеством Игоря Северянина?
Мы встречались с его творчеством в
начальной школе. Со 2 по 4 класс мы
изучали раздел, который назывался «О
России петь  что стремиться в храм…».
Знакомы вам такие пословицы:
«Золотых дел мастер», «Дело мастера
боится»?
О чем они? Кто такой мастер?
Есть несколько значений этого слова:
Мастер – квалифицированный работник,
занимающийся какимлибо ремеслом.
Это специалист, достигший высокого
умения, мастерства, искусства в какой
либо области.
Прочитайте тему сегодняшнего урока.
Это русский композитор, потому что он
в своей музыке рассказывает о России, о
ее природе.
Он любил свою Родину.
Ее исполнил хор.
 умение дать характеристику,
выделить основные особенности
музыкального жанра.
 расширение музыкального и
общего культурного кругозора;
 воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к
музыке своего народа,
классическому и современному
музыкальному наследию.
Коммуникативные:
 умение выражать свои мысли,
обосновывать собственное
мнение;
Да, на прошлом уроке мы знакомились с
маленькой кантатой «Снег идет» на
стихи Б.Пастернака.
Дети показывают рисунки к этой
музыке, которые готовили дома.
Да, эти пословицы о мастере.
Дают ответ, кто такой мастер.
Регулятивные:
 умение определять проблему,
ставить новые учебные цели и
задачи, планировать их
реализацию;
 учатся размышлять, слушать
вопросы и отвечать на них.
6
3 Постановка цели и
задач урока,
мотивация учебной
деятельности. 4 Первичное усвоение
новых знаний.
О каком мастере пойдет речь сегодня на
уроке? Можно его считать мастером?
Почему?
Какая будет цель и задачи нашего урока?
Где вы сможете применить полученные
знания?
Основная тема  произведений  Г.В.
Свиридова – тема Родины.
Но с чего начинается любовь к стране?
Она начинается с малой родины – с любви
к маме, к дому, друзьям.
Русский писатель В. Астафьев называл
Г.В. Свиридова мастером своего дела. Он
написал рассказ, который называется
«Слово о мастере».
Прочитайте самостоятельно фрагмент
рассказа, ответьте на вопрос:
О чем рассказ?
Найдите в тексте (прил. 1) и прочитайте
ответ на вопрос:
Что открыл для себя писатель, когда
побывал на родине композитора?
Что повлияло на творчество
композитора?
О композиторе Г.В. Свиридове.
Да. Он сочинял красивую музыку.
Мы будем искать взаимосвязь между
музыкой Г.В. Свиридова и литературой.
Продолжим знакомство с его музыкой,
узнаем  новые произведения, будем
продолжать развивать умение петь
красиво и выразительно.
В итоге мы научимся лучше понимать
музыку и литературу, будем больше
знать о культуре нашей страны, будем
духовно и культурно развитыми,
сможем делиться своими знаниями с
другими.
Делают предположения.
Читают самостоятельно в парах и дают
ответ на вопрос.
О музыке, о природе, о России, о
композиторе.
Находят и читают последний абзац.
Воспоминания о Родине.
Личностные:
 осознание своей национальной
принадлежности; знание
культуры своего народа, своего
края, основ культурного
наследия России;
 воспитание в себе бережного
отношения к Родине.
Регулятивные:
 учатся размышлять, слушать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные:
 смысловое чтение текстов
различных стилей и жанров;
7 5 Исполнительская
деятельность,
контроль и
обсуждение своего
исполнения,
коррекция.
Здесь упоминается о колоколах.
Что такое колокол?
Что он значит для русского человека?
Когда и как может звучать колокол?
Давайте исполним песню о колоколах.
С чего начнем исполнение?
6 Продолжение
усвоения новых
знаний.
По каким критериям мы можем оценить
свое исполнение?
А теперь давайте познакомимся с новым
произведением Г.В. Свиридова и
исследуем его.
Запишите его название в тетрадь.
Самостоятельно в своих тетрадях
подберите и запишите слова, которые
больше всего подходят к этому
произведению. Что у вас получилось?
Почему произведение называется
«Романс»? Что такое романс?
Но разве это вокальное произведение?
А кто же тогда здесь поет вместо
человека? Какой музыкальный
инструмент?
Звучание скрипки очень напоминает голос
человека. Значит, она поет романс.
В России когдато любили петь романсы.
Регулятивные:
 осуществлять контроль и
оценивание своих действий по
результату и способу действий;
Познавательные:
 владение музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы;
 расширение музыкального и
общего культурного кругозора;
 развитие общих музыкальных
способностей;
 учатся размышлять, слушать
вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные:
 умение выражать свои мысли,
обосновывать собственное
мнение;
 взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Рассказывают о колоколах, вспоминают,
когда, как  и где они звучат.
С разминки и повторения.
Выполнение упражнений для дыхания и
распевание, повторение мелодии и
текста песни.
Исполнение классом и по группам.
Оценивание своего исполнения,
учитывая выразительность,
внимательность.
Слушание «Романс» из цикла
музыкальных иллюстраций к повести
А.С. Пушкина «Метель».
Записывают в тетрадь слова, например:
красивая, нежная, медленная, плавная.
Затем читают и сравнивают с эталоном.
Романс – это вокальное музыкальное
произведение, в котором раскрываются
чувства человека, главную роль в
романсе играет голос, а инструмент
второстепенную.
Нет, потому что здесь отсутствует
голос человека.
Скрипка.
8 7 Информация о д/з
8
Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Оцените себя как исследователя, все ли
вы сделали правильно? Внимательно ли
слушали музыку, совпали ваши слова с
эталоном? Помните ли вы что такое
романс и скрипка?
Что вы могли бы сделать дома, чтобы
закрепить знания, полученные на уроке?
В группах по 45 человек заполните схему
(прил. 2), по которой вы сможете
рассказать  о Г.В. Свиридове и его
творчестве.
Расскажите о композиторе по схеме.
В чем заключается взаимосвязь музыки
Г.В. Свиридова и литературы?
Довольны ли вы результатами своего
труда на уроке? Почему?
Мы с вами решили все поставленные
задачи?
Дайте оценку своей работы.
Всем спасибо за урок, вы молодцы!
Оценивание своей работы.
В тетради ставят:
! – если все отлично
!? – если хорошо, но есть недочеты
? – если не достаточно хорошо
Изобразить рисунок к музыке «Романс»
или зашифровать  в ребусе одно из
названий тех произведений, которые мы
сегодня слушали – запевка, романс.
Объединяются в группы и заполняют
предложенную учителем схему.
Каждая группа рассказывает, что ей
удалось сделать и что получилось.
Если бы поэты Б.Пастернак и
И.Северянин не написали стихи, то мы
бы не услышали музыку Г.Свиридова
«Снег идет» и «Запевка», а если бы
В.Астафьев не услышал музыку
Г.Свиридова, то не родился бы рассказ
«Слово о мастере».
Дети дают оценку своей работы на
уроке.
Да.
Оценивают себя сами.
Регулятивные:
 осуществлять контроль и
оценивание своих действий по
результату и способу действий;
  умение анализировать
собственную учебную
деятельность;
Познавательные:
 умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач;
 умение строить логическую
цепочку рассуждений, делать
выводы;
Коммуникативные:
 умение выражать свои мысли,
 умение находить общее
решение, учитывать разные
мнения;
 взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
9 Использованная литература
1. Алексеева Л.Л Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 57 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Л.Л. Алексеева, Е.Д.
Критская; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение,2013. –
96с.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 5кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2011.
3. Петруленков В.М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС.
111 классы. – М.:ВАКО, 2015. – 112с.
4. Сергеева Г.П. Уроки музыки: 56 кл.: пособие для учителя/Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская.  М.: Просвещение, 2011. – 205с.
Источники сети Интернет
http://festival.1september.ru/articles/603229/ Использованы отдельные фрагменты
урока учителя музыки  Банниковой Натальи Владимировны. Рассказ В.П. Астафьева «Слово о мастере».
Приложение 1
Есть звуки и нити, соединяющие русского человека на Русской земле, и они
звучат в каждом из нас от рождения. (…) Музыка, может быть, самое дивное
создание   человека,   его   вечная   загадка   и   услада…  Люди   плачут,   слушая
музыку, плачут от соприкосновения с чем–то прекрасным… плачут жалея себя
и то чистое, дивное, созданное в себе, что было задумано природой…
Музыка возвращает человеку все лучшее, что есть в нем и пребудет на
земле.  Я думаю, музыку человек услышал раньше, чем научился говорить, и
заветное «В начале было слово» – весьма и весьма сомнительно. Нет, в начале
был  шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей
листвы.  И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово.
Музыка и природа – это самое верное, святое, неизменное,  что осталось с
человеком…
Будучи   золотой   осенью   на   Курщине,   я   открыл   для   себя   –   отсюда,   с
родной земли унес в сердце и сохранил великий композитор современности (Г.
Свиридов) тот   нежный и непреклонный звук, ту пространственную, высокую
мелодию, что стонет, плачет, сжимает сердце русское неизъяснимою тоскою,
очистительною печалью. Мощным хором возносится композитор в поднебесье,
набатным колоколом зовет Россию и русский народ: выстоять! Выпрямиться и
выстоять во имя будущего наших детей и во имя сохранения того прекрасного,
что накопили на земле ее  редкие мудрые страдальцы, гении человечества,
эти вечные отважные странники…
11 Приложение
2
1) Кто такой Г.В. Свиридов? (Русский композитор)
2) Из какого литературного произведения мы можем узнать о музыке композитора?
Кто его автор? («Слово о мастере» В.Астафьев)
3) О чем музыка Г.В. Свиридова? (Музыка о Родине, о природе)
4) Перечислите   произведения   с   которыми   вы   познакомились.   («Снег   идет»,
«Романс», «Запевка»)
Георгий
Васильевич
Свиридов

12

intro:
Содержание музыкальных занятий в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы. Оно направленно на расширение художественного кругозора обучающихся, который, в свою очередь, способствует обогащению музыкального кругозора, углубляя восприятие, познание музыки.

Приоритетным направление содержания программы и УМК для 5 класса по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции (в том числе и Русской православной церкви), современные направления музыкального искусства формируют у обучающихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

В 5 классе более широким и углубленным становится рассмотрение связей музыки с другими видами искусства, с одной стороны, а с другой стороны, обогащается представление школьников о специфике музыкально-образного отражения мира, о закономерностях музыки и в целом открываются возможности для более глубокого воспитательного воздействия музыкальных занятий.

Первое полугодие посвящено теме взаимосвязи музыки и литературы. Здесь уделяется особое внимание интонационному сходству и различию музыки и литературы. Для обучающихся более очевидным становится то общее, что роднит музыку и речь человека, не только разговорную, но и поэтическую и прозаическую. Это общее на интуитивном уровне позволяет воспринимать достаточно серьезные и глубокие музыкальные произведения классики прошлого и наших дней. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лечит поэзия – песня, романс, опера. Также раскрываются художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Обучающиеся постигают значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. В таких произведениях рассказывается о музыкантах, о чудотворной силе музыки и т.п. Знакомство с такими произведениями способствует расширению знаний обучающихся.

Тема урока «Слово о мастере» подводит обучающихся к первоначальному пониманию значимости музыки в жизни человека, к тому какую большую роль она играет в творчестве поэтов и писателей. Во время изучения данной темы обучающиеся расширяют свое представление о творчестве русского композитора Г.В. Свиридова. Урок направлен на выявление многосторонних связей музыки и литературы. Знакомство с творчеством поэта И. Северянина и  писателя В.П. Астафьева воспитывают чувства любви, уважения к родному краю, образ которого проходит в произведениях разных видов искусств на уроке.

В результате учащиеся приходят к выводу о неразрывности  музыки и литературы, находят общее для двух видов искусства и подчеркивают значимость музыкального искусства для творчества поэтов.

Вслед за этим занятием следует ряд занятий, на которых дети смогут глубже изучить значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей на примере творчества западноевропейских композиторов – Ф. Шопена и В.-А Моцарта.

Цель урока: Выявить общие черты  связи музыки и литературы, анализируя музыкальные, поэтические и прозаические произведения.

Задачи:

Обучающие:

формирование умения анализировать, сравнивать  музыкальные и литературные произведения;

развитие чувства художественного слова;

знакомство с новыми произведениями искусства;

расширение представлений о композиторе Г.В. Свиридове и о его музыке.

Развивающие:

формирование эстетического вкуса учащихся, умения вести диалог, рассуждать, выделять основную мысль произведения;

развитие исследовательских способностей;

развитие интереса к музыке через творческое самовыражение;

развитие образного мышления.

Воспитательные:

привлечение внимания к творчеству русского композитора, писателя, поэта,

определение значимости роли музыки в жизни человека;

воспитание чувства любви к Родине;

воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

Тип урока: комбинированный урок.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование и материальное обеспечение: компьютер, экран, проектор, презентация в программе Power Point, фонохрестоматия с записями музыкальных произведений: «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести «Метель», «Запевка» Г.В. Свиридов; отрывок из рассказа «Слово о мастере» В. Астафьев; запись песни «Песня о колоколах» Е.Крылатов, Ю.Энтин.

Планируемый результат

Личностные УУД:

развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;

осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия России.

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные УУД:

умение размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

умение определять проблему, ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;

умение анализировать собственную учебную деятельность;

умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе урока.

Познавательные УУД:

исполнение песен разного характера и содержания.

умение строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы, наблюдать за музыкой;

умение дать характеристику, выделить основные особенности музыкального жанра.

расширение музыкального и общего культурного кругозора;

воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию.

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы;

развитие общих музыкальных способностей.

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

умение находить общее решение, учитывать разные мнения.

title: Урок музыки в 5 классе по теме "Слово о мастере".


extracted_text:
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств
Цели: познакомиться с основными качествами хорошей речи; формировать умения применять знания на практике; воспитывать уважение к
русскому языку.
Задачи
1.Создать условия для понимания и осмысления роли грамотной речи в жизни человека.
2. Содействовать осмыслению личной ответственности за состояние собственной речи.
3. Формирование грамотной, лингвистически развитой личности, умеющей владеть языком.
Предметные
Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; оценивать свою речь с точки зре
ния ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты
Метапредметные
Регулятивные: планировать индивидуальную образовательную траекторию; осуществлять действия
по реализации плана
Познавательные: выбирать наиболее удобную для себя форму фиксации и
представления информации; перерабатывать информацию с целью получения необходимого продукта
Коммуникативные: владеть устной и письменной
речью на основе представления о тексте как продукте речевой деятельности
Личностные: осознавать роль языка в формировании мышления; осознавать эстетическую ценность русского языка
Основные понятия
Речь. Качества хорошей речи: правильность, чистота, богатство, точность, логичность, выразительность, уместность.
Ресурсы
Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, отрывок из к/ф «12 стульев» Ход урока:
Этап
Деятельность учителя
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение учащихся
 в деятельность.
   3 мин
Постановка учебной
задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений (почему
возникли затруднения,
чего мы ещё не знаем).
2 мин
 Послушайте легенду.
         Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу купить
«самую лучшую вещь в мире». Эзоп пошел на базар и принес... язык.
«Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что это самая лучшая
вещь в мире?» – спросил Ксанф. «Конечно, – ответил Эзоп. – Разве может
быть в мире чтонибудь лучше, чем язык?» – «Хорошо. Иди опять на
базар и принеси мне теперь самую худшую в мире вещь», – сказал Ксанф.
Эзоп ушел и принес...
     – Что принес Эзоп? Прав ли он?
( Эзоп вновь принёс язык. Да, он был прав: язык может быть и самой
лучшей, и самой худшей вещью в мире. Язык дает нам возможность
понимать друг друга. С помощью языка писатели, поэты создают свои
прекрасные произведения, борцы за свободу призывают людей к борьбе.
Но слово также может, как писал Л.Н. Толстой, служить вражде и
ненависти.)
Слайд 1. «Самое удивительное и мудрое творение человечества
– это язык, и по отношению каждого человека
к своему языку можно совершенно точно судить
 не только о его культурном уровне, но
и о его гражданской ценности»
(К.Г.Паустовский).
 Как вы понимаете слова великого писателя? (учащиеся высказывают
своё мнение)
Слайд 2. Составьте предложение. Запишите в тетрадь.
Слайд 3. Культура речи  неотъемлемая часть общей культуры, так
как речь человека  это его визитная карточка.
Слайд 4.  Попробуйте сформулировать тему урока. (учитель помогает в
случае необходимости)
Деятельность
учащихся
Подготовка  класса  к
работе.
Высказывают
предположения
Планируемые
результаты УУД
Личностные
результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
(К)
Ответы
Метапредметные
результаты
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные
результваты
Самостоятельное
формулирование цели (П
– общеуч.)
Формулирование
проблемы (П – лог.
Формулируют тему,
Планирование, Построение проекта
выхода из
затруднения
Цель этапа:
составить план
достижения целей
5 мин
 Запишите тему урока.
 Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
 Некоторые из вас, возможно, задаются вопросом, какое отношение
имеет культура к языку? Да самое прямое. В нем отражаются не только
условия, но и общественное самосознание народа, национальный
характер, обычаи, традиции, быт, мораль, система ценностей, менталитет
народа.
цель и задачи  урока
Оценивают себя.
прогнозирование (Р),
Моделирование,
выдвижение гипотез (П),
инициативное
сотрудничество в
поисках информации (К)
 Наверное, каждый из вас сталкивался с такой ситуацией, когда человек
не может не только выразить свои мысли, но и не совсем понимает речь
своего собеседника. Как бы хотелось, чтобы из уст людей не вылетали
словапаразиты, пустые фразы, нецензурная брань, а лилась бы чистая,
богатая, красивая речь.
 Сегодня я предлагаю вам выполнить ряд заданий, которые помогут
сделать вывод, какую речь можно считать культурной.
 Итогом нашего урока станет схема, которую мы с вами постепенно
будем заполнять.
Качества правильной речи
1. Правильность
2. Чистота
3. Богатство
4. Точность
5. Выразительность
6. Уместность
7. Логичность
Ознакомьтесь с критериями оценки деятельности учащихся на уроке
Слайд 5. 1)  У вас на партах лежат карточки со словами, расставьте в
них ударения в соответствии с нормами орфоэпии  (задание 4 ЕГЭ)
баловать
апостроф
средства
феномен
заняла
занята
жалюзи
Актуализация знаний
Цель этапа:
подготовка мышления
учащихся
10 мин
Знакомятся   с   картой
результативности
Индивидуальная
работа
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества, умение
выражать свои  мысли
(К)
Предметные
результаты
Анализ объектов с целью выделения признаков (П
– логические)
Проверка
Оценивают себя.
сформированный
бледна
обеспечение
осведомиться
подростковый
перенявший
жестка
убывший
принудить
благовест
гражданство
завидно
исчерпать
нефтепровод
 Слайд 6 самопроверка (на доске появляется слайд с правильными
ответами)
баловАть

апострОф

срЕдства

 фенОмен
занялА

занятА

 жалюзИ






 жесткА



убЫвший
принУдить
блАговест
сформирОванный
бледнА
обеспЕчение
освЕдомиться
подрОстковый
перенЯвший 



граждАнство
завИдно
исчЕрпать
нефтепровОд
 Запишите слова, в которых вы допустили ошибки, в тетрадь.
 Какую норму речи мы должны были соблюсти?
(Правильность)
 Внесите в таблицу.
2) Слайд 7  А сейчас прочтите предложения (слайд), выберете из скобок
одно подходящее  слово, объясните свой выбор. (задание 5 ЕГЭ)
 МА
 НИ
 ТАР

 НАЯ, ГУМАННАЯ) помощь была доставлена в
(ГУ
ДНР.
 Русские люди всегда готовы прийти на помощь другим народам. Тем
более жителям Украины. Ведь именно украинский язык входил в одну
восточную группу славянских языков вместе с русским и белорусским.
(ВРАЖЕСКАЯ, ВРАЖДЕБНАЯ) оборона была сломлена
благодаря сплочённости всех народов.
Этот человек был далеко не (ЕДИНЫЙ,  ЕДИН
 СТВЕН

своём роде.
Слайд 8
 Как называются такие слова? (паронимы)
 Какая особенность речи сейчас была проиллюстрирована вами?
(Точность, понятность)
Слайд   9  Короче,   гуляет   князь   Гвидон   по   берегу   моря,   а   навстречу   ему,
прикинь, по волнам царевналебедь как бы плывёт.
Что вы заметили? Запиши правильно
Какую речь можно назвать чистой?
Слайд 10 Познакомьтесь со списком словпаразитов, постарайтесь избегать их
употребления в своей речи.  Словапаразиты не несут никакой информации и
никак   не   влияют   на   содержательность   речи.   Это   бессмысленные   слова.
Употребление в речи слов, лишённых смысловой нагрузки, превращает их в
речевой мусор.
 НЫЙ) в
Читают, отвечают на
вопросы
Реализация проекта
выхода из
затруднения Отрывок   из   к/ф   «12
стульев» Речь Эллочки
Читают текст
В схему слово  Чистота
Словарный   запас   А.Пушкина   составлял   примерно   21   тыс.слов,   у
современного   взрослого   образованного   человека   –   примерно   1012
тыс.слов. Однако немало людей, чей активный запас значительно ниже.
О каком качестве идёт речь? Как определить, бедна или богата речь?
Богатство
Слайд 11 Работа с текстом.
         На уроках русского языка и литературы мы не раз обращались к
статьям академика Дмитрия Сергеевича Лихачева. Его речь можно
считать эталоном современного разговорного языка.
        Хорошо известен источник, из которого этот великий ученый черпал
сокровища русской словесности,  это древнерусская литература.
Говорил он, конечно, не на древнерусском, а на современном русском
языке. Речь его всегда была прекрасной, потому что в ней было всё: и
высота духовной культуры, и любовь к родному языку, знание и чувство
русского языка, и глубокое уважение и любовь к слушателю или
собеседнику.
        В статье «О языке устном и письменном, старом и новом»,
напечатанной в книге «Русская культура», Лихачев писал о русском
языке так:
        «Самая большая ценность народа — это язык, — язык, на
котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять
досконально, во всей многозначности и многозначительности этого
факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека
проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения — только
окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком
то отношении, но мысли наши все формулируются языком.»
 Как красиво сказано…
 Попробуйте и вы украсить текст. Вам предстоит работа в группе. На
парте у вас лежит карточка. На месте пропусков вы должны вставить
изобразительновыразительные   средства.   Посмотрим,   что   получится.
Слайд 12 Работа в группе
Проверка
Оценивание
     Утро было праздничное, жаркое; .., … трезвонили над Донцом,
над   зелеными   горами   колокола,   уносились   туда,   где   в   …   воздухе
стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор … над
рекой,   а   на   баркасе   прибывало   по   ней   в   монастырь   всё   больше   и
больше   народу,   всё   …   пестрели   праздничные   малороссийские
наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка … и … погнала её
против течения по … воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье
личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так …  в это …
утро.
 Выберете одного выступающего от группы.
 А хотите услышать оригинал? Сравним?
     Слайд 13  Утро было праздничное, жаркое;  радостно, наперебой
трезвонили   над   Донцом,   над   зелеными   горами   колокола,   уносились
туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном
перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней
в   монастырь   всё   больше   и   больше   народу,   всё  гуще  пестрели
праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая
хохлушка  легко и быстро  погнала её против течения по  прозрачной
воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и
тени, и быстрая речка – всё было так прелестно  в это милое утро.
 Какая особенность речи сейчас была проиллюстрирована вами?
(Выразительность)
 Логичность может нарушаться даже при строгом употреблении слов. Для того
чтобы   достичь   логичности   речи,
  необходимо   добиться   смысловой
непротиворечивости   частей   в   одном   высказывании   и   такой   же
непротиворечивости высказываний в целом тексте.
Какую речь называют уместной?
Слайд 14
Первичное
закрепление
Цель этапа: усвоение
учащимися новых
знаний
8 мин
Слайд 15 Работа со словарями.
 Если мы обратимся к словарям, то найдём такое определение культуры
речи.
«  Культура речи

ного литературного языка, совокупность знаний и навыков, обеспе

чивающих целесообразное и незатрудненное пользование языком

 »
    степень соответствия речи нормам современ

    — это

Читает пара
Метапредметные
результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция  (Р)
Управление поведением    Как   мы   видим,   понятие   «культура   речи»   тесно   связано   с   понятием
«норма литературного языка».
 Что же такое нормы литературного языка?
(Нормы литературного языка – это общепризнанные и общепринятые в
речевой   практике   на   определенном   этапе   развития   языка   правила
употребления слов, словосочетаний и т.д. Они закрепляются в словарях и
справочниках и охватывают все уровни языка)
Оценивание
Самостоятельная
работа
Цель этапа:
самооценка
учащимися
результатов своей
учебной деятельности
Слайд 16 Творческая работа.
 Предлагаю вам, используя цитату Ф.Ницше, написать эссе, чтобы мы
увидели яркую картину, наполненную вашими чувствами.
«Язык   —   это   наследие,   получаемое   от   предков   и   оставляемое
потомкам   наследие,   к   которому   нужно   относиться   со   страхом   и
уважением, как к чемуто священному, неоценимому и недоступному
для оскорбления». ( Ф.Ницше)
Работа
индивидуально
Проверка, оценивание
5 мин
Рефлексия
деятельности
Цель этапа: осознание
учащимися своей
учебной деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей и
всего класса.
10 мин
   Наш   урок   подошёл   к   концу.   Мы   выяснили,   какие   составляющие
включает   в   себя   культура   речи.
   Вы   проделали   большую   работу,
имеющую несомненное значение. Берегите свой язык!   Пусть ваша речь
будет   яркой,   образной   и   эмоциональной,   доставляющей   окружающим
эстетическое удовольствие.
Осуществляют
оценку  урока  и
самооценку,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия
партнера (К)
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью(К)
Предметные
результаты
Действие по аналогии
(П)
Умение структурировать
знания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач (П –
общеуч.)
Метапредметные
результаты
Контроль, коррекция,
выделение и осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в
ситуации затруднения
(Р)
Личностные
результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные
результаты
Умение выражать свои
мысли (К)
Предметные
результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
Личностные
результаты Домашнее задание
2 мин
Тест ЕГЭ (120), написать эссе на тему «Правильная речь»
Самооценка на основе
успешности  (Л)
Адекватное понимание
причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности
(Л)

file_name: Язык и речь.doc

intro:
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств

Цели: познакомиться с основными качествами хорошей речи; формировать умения применять знания на практике; воспитывать уважение к русскому языку.
Задачи
1.Создать условия для понимания и осмысления роли грамотной речи в жизни человека.
2. Содействовать осмыслению личной ответственности за состояние собственной речи.
3. Формирование грамотной, лингвистически развитой личности, умеющей владеть языком.
Предметные
Уметь: определять тему, ос¬новную мысль текста; анали¬зировать структуру и языко¬вые особенности текста; оце¬нивать свою речь с точки зре¬ния ее правильности; нахо¬дить грамматические и рече¬вые ошибки, недочеты и ис¬правлять их; совершенство¬вать и редактировать собст¬венные тексты
Метапредметные
Регулятивные: планировать индивидуальную образовательную траекторию; осуществлять действия
по реализации плана
Познавательные: выбирать наиболее удобную для себя форму фиксации и
представления информации; перерабатывать информацию с целью получения необходимого продукта
Коммуникативные: владеть устной и письменной
речью на основе представления о тексте как продукте речевой деятельности
Личностные: осознавать роль языка в формировании мышления; осознавать эстетическую ценность русского языка

Основные понятия
Речь. Качества хорошей речи: правильность, чистота, богатство, точность, логичность, выразительность, уместность.
Ресурсы
Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, отрывок из к/ф «12 стульев»

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок для 10 класса по теме "Язык и речь"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
«Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 89»
Методическая разработка открытого урока
Название работы ««Дом» продуктов» (The House of the products)
Класс  5
                                                                           Автор работы:
Переляева Оксана Викторовна
                                                                                учитель английского языка
Тольятти
2018 г.
Оглавление
1 1. Аннотация ……………………………………………………………………….. 3
2. Основная часть …………………………………………………………………...5
3. Список использованной литературы ………………………………………….. 9
4. Приложения
2 Аннотация
В законе об образовании «О дальнейшем совершенствовании обучения,
воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду»
поставлена задача: неуклонно повышать эффективность и качество учебной и
воспитательной   работы,   добиваться,   чтобы   каждый   урок   способствовал
развитию познавательных интересов учащихся и приобретению ими навыков,
самостоятельного пополнения знаний. Изменение содержания курса обучения,
его  структуры,  безусловно,  оказывает   влияние   на  развитие  познавательных
интересов учащихся, но степень этого влияния в большей мере зависит от
методов и приёмов обучения.
Одним   из   методических   мероприятий   является   открытый   урок.
Открытые уроки проводятся с целью изучения современного педагогического
опыта и его трансляции.
В образовательной практике иногда не различают открытые и обычные
уроки,   не   представляют   особенностей   подготовки   и   проведения   открытых
уроков.   Открытый   урок,   в   отличие   от   обычных,   это   специально
подготовленная форма организации методической работы, в то же время, на
таких   уроках   протекает   реальный   учебный   процесс.   На   открытом   уроке
учитель   показывает,   демонстрирует   коллегам   свой   позитивный   или
инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение того или
иного методического приема или метода обучения. В этом смысле открытый
урок  средство распространения позитивного и инновационного опыта.
Поэтому вопрос «Как учить?» попрежнему остаётся первостепенным и
требует   от   учителей   совершенствования   методов   обучения   в   целях   более
эффективного влияния на развитие познавательных способностей учащихся.
В   то   же   время   развитие   познавательных   способностей   учащихся
происходит   в   процессе   их   собственной   деятельности,   а   руководство   этой
деятельностью   учитель   осуществляет   с   помощью   учебных   заданий   и
занимательного материала.
Чтобы надолго сохранить этот огонёк пытливости, жажды знаний, надо
не   бояться   быть   доброй,   ласковой   с   детьми,   использовать   нестандартные
уроки   как   метод,   средство,   форму   организации   учебновоспитательной
деятельности школьников.
Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Дом» продуктов »
(House   Of   the   products)   имеет   цель:   формирование   знаний   и   усвоение
лексического материала по теме «Упаковка продуктов».     В данном уроке
повторения, учащиеся работают с лексикой по теме «Упаковка продуктов»,  а
так   же   повторяются   такие   грамматические   темы   как:   а   так   же   простое
настоящее   и   прошедшее     время,   притяжательный   падеж   существительных.
Урок включает в себя упражнения на все виды речевой деятельности: чтение,
говорение, аудирование. Так же урок насыщен разнообразными логическими
упражнениями. Приемы, использованные на уроке:   диалогопрос, тест, игра
3 «крокодил».   На   уроке
  используются   разные   формы:   групповая,
индивидуальная,   работа   в   парах.   Методы:   наглядные,   словесные,
практические. Результатом данного урока является прочное усвоение знаний
учащихся   по   теме   «Упаковка   продуктов»,   которые   могут   применяться   на
практике с носителем языка.
4 Планконспект открытого урока
20172018 учебного года, в рамках школьного фестиваля
образовательных технологий.
Учитель: Переляева О.В.
Класс: 5 «Б»
Количество учащихся: 14
Тема: «Дом» продуктов» (The House of the products)
I.  Мотивационный  этап  урока.  (5 минут) Good morning, children. Sit
down, please. How are you? Скажите пожалуйста, если у вас есть деньги куда
вы ходите? А что мама просит вас купить? Если вас просят сходить в магазин,
куда вы идете, где покупаете разные продукты?
You know, it`s impossible to live without shops. You can buy different things
in them. You have already known some of them. Tell me please, where can you
buy vegetables\bread\sugar\saltflour\meat?  (учащиеся называют разные отделы
магазинов, которые уже изучали раньше – greengrocer,
 baker

 ,   butcher).

 ,   grocer

Repeat   after   me   all   these   words,   please.  (ученики   хором   повторяют   за
учителем пройденные слова, а затем некоторые из учащихся переводят слова
эти же на английский язык) (Приложение 1,2)
II. Целевой этап урока. (2 минуты) What do you think it is? What can it
be?   What   are   we   going   to   speak   about?  (Учитель   показывает   фото   с   дом,
разными, продуктами, и спрашивает, что это может быть, дом где продукты
живут,   таким   образом   выходим   на   упаковку   продуктов.   Учитель   просит
одного подойти к доске и вывести тему урока при помощи фото и возможно,
слов).
III. Содержательный этап урока. (15 минут) So, look at the blackboard,
please  (ученики смотрят на доску, на которой уже написано предложение с
пропусками для изученных слов)
 We buy white and black bread … (at the baker`s).
 We buy vegetables … (at the greengrocer`s).
 We buy … sugar, salt (at the grocer`s).
 We buy … meat (at the butcher`s).
Thank you, that`s great.
Tell   me,   please   where   you   can   buy   cheese\fish\   sweets.
 (учащиеся
предполагают где можно купить разные продукты м в каких отделах магазина,
если им не удалось, учитель помогает им).
We buy fish                at the fishmonger`s.
 We buy cheese, milk       at the dairy.
 We buy sweets        at the confectionary\ at the sweet shop.
5 Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы друг другу, раздав
карточки   с   вопросами.   Затем   23   пары   встают   и   проговаривают   по   два
вопроса. (Приложение 1,2)
IV.  Now  please,  children,  stand  up  everybody.   Давайте   сейчас   сделаем
зарядку! Помните наш стих? А давайте вместо слов teacher, door, floor,  и
window   поставим   название   отделов   магазинов?   Или   название   продуктов?
(Желающий   ученик,   по   примеру   учителя,   составляет   свой   стих   с   новыми
словами, все остальные повторяют за ним) (Физическая минутка)
Point to your teacher, point to the door,
Look at the window, look at the floor,
Stand on your left leg, stand on your right,
Now sit down, touch something... white!
V. Практический этап урока. Tell me please, children, has a chocolate its
house? Has bread its house? Has milk its house? What is it? Tell me please, in
what way do I carry it from the shop?  Уou  need a special packing, don`t уou?
(Учитель   спрашивает     учащихся,   есть   ли   у   шоколада,   хлеба,   молока   свой
«дом»? В чем мы покупаем продукты? Затем раздает полоски с названием
продуктов   на   английском   языке   без   перевода   в   необходимой   упаковке:
бутылка   молока,   буханка   хлеба,   плитка   шоколада,   банка   колы   или
минеральной   воды.  A  bottle  of  milk  A  can  of  lemonade.   Предположите   на
английском языке, показывая фото разных продуктов в упаковке, перевод. А
как это звучит на русском языке?
A bottle of milk (water, juice, oil)
A can of lemonade ( Pepsi, cocacola)
A packet of tea (biscuits)
A jar of jam (honey, coffee)
A tin of fruit (meat)
A bar of chocolate
A loaf (loaves) of bread
A bag of sugar, flour
A carton of yoghurt, cream
A pound of bacon
A kilo of meat
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Учитель берет картинку, проговаривая каждую новую фразу, а учащиеся
проговаривают все это за учителем. Is it a can of Pepsi? Is it a carton of cream?
Это банка пепси? Это пакет сметаны? И так далее.
Потом   ктото   из   учеников   проделывает   это   же   задание.   Затем,  делая
намеренно ошибку учитель, задает вопросы по этим же картинкам, учащиеся
должны ответить, исправляя эту ошибку «Is  it  a  can  of  cream? Is it a can of
chocolate?   (Это   алюминиевая   банка   сметаны   или   это   банка   шоколада?)   В
6 заключении этого этапа урока, учитель подводит итог того, что может быть
только   в   одной   формулировке:   буханка   хлеба,   плитка   шоколада.   А   вот
бутылка может быть и молока, и лимонада, подсолнечного масла. Килограмм
мяса может быть и сахара и так далее. Затем идет игра. Let’s play a bit. We
buy you come to me and choose one picture from this envelope. He tries to show it
to   you   and   all   the   rest   guess   what   is   it   and   say   it.  (игра   похожая   на   игру
«крокодил», один из учеников вытаскивает из конверта фото и не говорит
остальным, а A can of lemonade…показывает, а остальные пытаются отгадать,
что это. А это набор разных продуктов, и мы собираемся говорить о том, в
чём их упаковывают) (Приложение 1,2)
V.  Контроль  и   самоконтроль   знаний.  (6   минут)  Listening  (учащиеся
открывают   учебник   на   странице   103,   упр.12   слушают   и   самостоятельно
предполагают   название   текста,   нужно   выбрать   из   3х   предложенных
вариантов.   При   необходимости   можно   послушать   два   раза.   Затем   это
проверяем вместе.
 At the baker`s
 At the grocer`s
 At the greengrocer`s
VI.  Подведение  итогов  на  уроке.  (34  минуты)  Look at the blackboard.
Please and make up 3 sentences in written form. Let’s divide into 2 groups. The
first one is choosing the necessary words and the second group is choosing the
necessary   picture   to   this   sentence   on   the   blackboard.Посмотрите  на  доску  и
составьте  3  предложения  в  своих  группах.  (Приложение   1,2).   Учащиеся
разделены на 2 группы: первая (сильная) выбирает из предложенных фраз и
слов подходящие к предложению, вторая (слабее) выбирает из предложенных
фото, подходящие к предложению на доске. Затем, по одному ученику из
каждой группы подходят к доске и прикрепляют вариант ответа. Учитель и
все оставшиеся учащиеся проверяют вместе.
She bought             … of cream
                               …of tomato ketchup
                               … of  milk
                               … of bread
                               … of flour
                               … of tea
                               … of meat
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2 минуты)  Make up
a short dialogue «Packed food» What did you buy yesterday? Where  have  you
been?   I  bought  … (составить небольшой диалог по образцу «Упакованные
7 покупки». В каком магазине вы купили вчера продукты и в какой упаковке
они были). (Приложение 1)
IX. Информация о домашнем задании. (1 минута) Home task. Make up
a short story about yesterday’s shopping? What did you? In what shop did you buy
it? Were the goods packed? In what way did it pack? However, you should draw
the food or the name of the shop.  (cоставить мини рассказ, 57 предложений, о
том, что вы вчера были в магазине, каком и купили много разных продуктов, в
каких   упаковках   они   были   куплены,   но   вместо   продуктов   и   названий
магазинов нужно нарисовать или наклеить фото этих продуктов и отделов в
магазине).(Приложение 1)
 Thank you for the lesson I give you good marks and excellent. (Спасибо за
урок,   Оценку   «хорошо»   получают   учащиеся   …,   «отлично»   …,   учитель
называет фамилии учащихся и выставляет оценки в дневники).
8 Список литературы
1. И.Н.  Верещагина,  О.В.  Афанасьева.  Учебник   английского   языка   и  рабочая
тетрадь  для 5 класса Часть I. Издательство «Просвещение» 2014.
English (Student’s Book and Work Book) 5th grade Part I and Part II.
2. И.Н.  Верещагина,  О.В.  Афанасьева.  Учебник   английского   языка   и  рабочая
тетрадь  для 5 класса Часть II. Издательство «Просвещение» 2014.
 I.N. Vereshchagina, O.V.Afanasyeva.
English (Student’s Book and Work Book) 5th grade Part II.
3. И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык. 5 класс. Электронное
приложение к учебнику с аудиокурсом.
4. М.   Свон,   К.   Вальтер   «   Как   работает   английский   язык»   Издательство
«Оксфорд» 2010 учебник по грамматике английского языка.
M. Swan, C. Walter «How English works» a grammar practice book, Oxford 2010
5. Р. Мерфи «Грамматика английского языка» Издательство «Кембридж» 2010
R. Murphy «Essential Grammar in use» Cambridge University Press 2010

9 Приложение 1
A baker   [ be k  ]        is a person who makes bread.
A butcher   [ b t
]   is a person who sells meat.
ˈ
ɪ ə
ˈ Ʊ ʃə
ˈɡ əƱ ə
r
A grocer   [
A greengrocer  [
s ] is a person who sells sugar, flour, salt, etc.
ˈɡ
ˈɡ əƱ ə
ri:n r
s  ]   is a person who sells fresh vegetables and fruit.
A bottle of milk (water, juice, oil)
A can of lemonade ( Pepsi, cocacola)
A packet of tea (biscuits)
A jar of jam (honey, coffee)
A tin of fruit (meat)
A bar of chocolate
A loaf (loaves) of bread
A bag of sugar, flour
A carton of yoghurt, cream
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. A pound of bacon
11. A kilo of meat
She bought  … of cream
                        …of tomato ketchup
                        … of  milk
                        … of bread
                        … of flour
                        … of tea
                        … of meat
We buy white bread and brown bread at the baker’s.
10 We buy flour, sugar, rice and salt at the grocer’s.
We buy meat (pork, beef), sausages at the butcher’s.
We buy fruit and vegetables at the greengrocer’s.
We buy dairy products (milk, cream, etc.)  at the dairy.
We buy biscuits, cakes at the confectionery.
We buy sweet and chocolates at the sweet shop.
ɪ ə
We buy fish at the fishmonger’s.
ˈ
[ be k  ]
[ˈɡrəƱs ] ə
[ˈɡri:nˈɡrəƱs ] ə
['deӘr ]
ɪ
[ 'fɪʃmΛ Әɧ Z]
['sw :t]
ɪ
ɪ
[kӘn'fek nӘr ]
ʃ
Make up a short dialogue. Use these phrases.
What shops did you go yesterday?
What did you buy there?
I went to …
I bought …
11 Приложение 2

12 13 14 15 16

file_name: Переляева методическая разработка открытого урока 2018.doc

description:
Приложение 2

12

intro: Методическая разработка открытого урока «Дом» продуктов» (The House of the products) по английскому языку для пятого класса. Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Дом» продуктов » (House Of the products) имеет цель: формирование знаний и усвоение лексического материала по теме «Упаковка продуктов».   В данном уроке  повторения, учащиеся работают с лексикой по теме «Упаковка продуктов»,  а так же повторяются такие грамматические темы как: а так же простое настоящее и прошедшее  время, притяжательный падеж существительных. Урок включает в себя упражнения на все виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование. Так же урок насыщен разнообразными логическими упражнениями. Приемы, использованные на уроке:  диалог-опрос, тест, игра «крокодил». На уроке  используются разные формы: групповая, индивидуальная, работа в парах. Методы: наглядные, словесные, практические. Результатом данного урока является прочное усвоение знаний учащихся по теме «Упаковка продуктов», которые могут применяться на практике с носителем языка.