extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по « Математике» для обучающихся 1   класса составлена на
основе:
1. ФЗ «Об образовании в Российской федерации» N 273ФЗ от 29 декабря 2012 года;
2.   Приказа   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   06   октября   2009   года   №   373   «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643; от 31.12.2015. № 1576).
3.   Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МОБУ   «Средняя
общеобразовательная   школа   №   19»   (протокол   №   1   от   28.08.2015г,     приказ   №   0110/275       от
29.08.2015г. ).
4. Положения о составлении рабочих программ учебных предметов, курсов МОБУ «Средняя
общеобразовательная школа № 19» (протокол № 12от  02.06.2016г, приказ № 0110/190 )

 Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

                  –   Математическое   развитие   младшего   школьника:   использование   математических
представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном
отношении;   формирование   способности   к   продолжительной   умственной   деятельности,   основ
логического   мышления,   пространственного   воображения,   математической   речи   и   аргументации,
способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
         – Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая
знаковосимволические,   а   также   аксиоматические   представления,   формирование   элементов
системного   мышления,   планирование   (последовательность   действий   при   решении   задач),
систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
               – Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать
учебные   и   практические   задачи   математическими   средствами:   вести   поиск   информации   (фактов,
сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);
понимать  значение  величин   и  способов  их  измерения;  использовать  арифметические  способы  для
разрешения   сюжетных   ситуаций   (строить   простейшие   математические   модели);   работать   с
алгоритмами   выполнения   арифметических   действий,   решения   задач,   проведения   простейших
построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
         – Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.   Таким образом, предлагаемое содержание начального
курса по математике,  в рамках учебников 14 классов,  имеет целью ввести ребенка в абстрактный
мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части
реальной   действительности,   которая   описывается   (моделируется)   с   помощью   этих   понятий
(окружающий   мир   как   множество   форм,   как   множество   предметов,   отличающихся   величиной,
которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и
т.п.),   а   также   предложить   ребенку   соответствующие   способы   познания   окружающей
действительности.   Основные   виды   учебной   деятельности   учащихся   в   процессе   освоения   курса
«Математика»   Моделирование   ситуаций   арифметическими   и   геометрическими   средствами.
Осуществление   упорядочения   предметов   и   математических   объектов   (по   длине,   площади,
вместимости, массе, времени). Описание явлений и событий с использованием величин. Распознавание
моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение   математических   зависимостей   в   окружающей   действительности.   Разрешение
житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование
результата   вычисления,   решения   задачи.   Планирование   решения   задачи,   выполнение   задания   на
измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор
рационального   (удобного)   способа.   Накопление   и   использование   опыта   решения   разнообразных
математических   задач.   Пошаговый   контроль   правильности   и   полноты   выполнения   алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи,
построения геометрической фигуры. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислениях) характера. Поиск необходимой информации в учебной
и   справочной   литературе.   Сбор,   обобщение   и   представление   данных,   полученных   в   ходе
самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Планируемые результаты  освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося  будут сформированы:
–  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский
народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
ценности   многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентаций;
–   целостный,   социально   ориентированный     взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
–  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
–  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
–  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и личностный смысл учения;
–  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
–  эстетические потребности, ценности и чувства;
–   этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоциональнонравственная   отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
–  навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
–   установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца  «хорошего
ученика»;
– учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой
задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего
поведения.
Обучающийся  получит возможность для формирования: –
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
задач;
–
–
–
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым  общим способам решения
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской  идентичности в поступках и
деятельности;
–
морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к   решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
– принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– учитывать способы решения проблем творческого и поискового характера;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
– понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
– учитывать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
– учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно   воспринимать   предложения  и   оценку  учителей, товарищей, родителей и других
людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
Обучающийся  получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
– осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль по результату и  по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
– использовать   знаковосимволические   средства   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
– владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– оперировать     начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
– использовать базовые предметные и межпредметные понятия, отражающие существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
– осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом
пространстве сети Интернет;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
 Обучающийся  получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
– осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
– слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
– излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и
ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся  получит возможность научиться:
– учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от
собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
– с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
– смысловому чтению текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
– с   последующим   формированием   начального   уровня   культуры   пользования   словарями   в
системе универсальных учебных действий;
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять
содержащиеся
основные
тексте

в

события

и
устанавливать их последовательность;
– упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; – понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде   (например,   находить   в   тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение, характеризовать явление по
его описанию, выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
– понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нём   информацию,   но   и   на   жанр,
структуру, выразительные средства текста;
– использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,   поисковое,   выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся  получит возможность научиться:
–
использовать

формальные

элементы

текста

(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
–
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся  научится:
– осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и
составлять тексты в устной и письменной формах;
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
– формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,
подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое   высказывание,   отвечая   на
поставленный вопрос.
Обучающийся  получит возможность научиться:
–
делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учётом  цели   их   дальнейшего
использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
– на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Обучающийся  получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся
(метапредметные результаты)
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
–
использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,   опорно
двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами
ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).
Обработка и поиск информации
Обучающийся  научится:
–
  подбирать   подходящий   по   содержанию   и   техническому   качеству   результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
–
  искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых   словарях   и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок).
Обучающийся  получит возможность научиться:
–  грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных;
– оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
– критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся  научится:
–
определять   последовательность   выполнения   действий,   составлять   инструкции
(простые алгоритмы) в несколько действий;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся  получит возможность научиться:
–
проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального   мира,   своей
собственной деятельности и деятельности группы;
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты с учетом специфики содержания В   результате   изучения   курса   «Математика»   обучающиеся   на   уровне   начального   общего
образования:
   научатся   использовать   начальные   математические   знания   для   описания   окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
   овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
 научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач,
приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
 получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе
записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить
неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его
значение; накопят опыт решения текстовых задач;
 познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и
изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
   приобретут   в   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   важные   для
практикоориентированной   математической   деятельности   умения,   связанные   с   представлением,
анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и
диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы
и прогнозы.
Числа и величины
обучающийся научится:
–
–
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ст;
устанавливать   закономерность —   правило,   по   которому   составлена   числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному
правилу   (увеличение/уменьшение   числа   на   несколько   единиц,   увеличение/уменьшение   числа   в
несколько раз);
–
–
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать   числа   по   одному   или   нескольким   основаниям,   объяснять   свои
действия;
–
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм;
час —   минута,   минута —   секунда;   километр —   метр,   метр —   дециметр,   дециметр —   сантиметр,
метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
обучающийся получит возможность научиться:
–
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
–
Арифметические действия
обучающийся научится:
–
выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения   и   умножения   чисел,   алгоритмов   письменных   арифметических   действий   (в   том   числе
деления с остатком);
–
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять   значение   числового   выражения   (содержащего   2—3 арифметических

действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
–
–
–
–
–
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью   обратного   действия,
прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
–
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать
ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
–
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные
с повседневной жизнью;
–
решать   задачи   на   нахождение   доли   величины   и   величины   по   значению   её   доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
–
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся  получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
–
–
–
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
–
–
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
–
выполнять   построение   геометрических   фигур   с   заданными   измерениями   (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
–
–
–
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит возможность научиться
 распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
–
–
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника
и квадрата;
–
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться
 вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников. Работа с информацией
Обучающийся научится:
–
–
–
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
–
–
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
–
понимать   простейшие   выражения,   содержащие   логические   связки   и   слова   («…и…»,
«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
–
составлять,   записывать   и   выполнять   инструкцию  (простой   алгоритм),   план   поиска
информации;
–
диаграммы);
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
–
планировать   несложные   исследования,   собирать   и   представлять   полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
–
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
2. Содержание учебного предмета
Математика
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Единицы   массы   (килограмм),   вместимости   (литр).   Сравнение   и   упорядочение   однородных
величин.
Арифметические действия
Сложение,   вычитание,   Названия  компонентов   арифметических   действий,   знаки   действий.
Таблица   сложения.   Связь   между   сложением,   вычитанием.   Нахождение   неизвестного   компонента
арифметического   действия.  Использование  свойств   арифметических   действий   в   вычислениях
(перестановка и группировка слагаемых в сумме.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи,  содержащие  отношения   «больше
(меньше) на…», Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица,
диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа,
сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение
геометрических фигур:
точка,   линия   (кривая,   прямая),   отрезок,   ломаная,     многоугольник.  Использование   чертёжных
инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины ( см, дм,).
Работа с информацией
Сбор   и   представление   информации,   связанной   со   счётом  (пересчётом),   измерением   величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу.  Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
№ п/п
Тема
темы.
Количество
часов
Дата
проведения
1
2
3
4
56
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Счёт предметов. Составление конечной
последовательности предметов
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения
Сбор и представление информации, связанной со счётом
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение величин
Счёт   предметов.   Сравнение   и   упорядочение   величин.
Сложение
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение величин.
Сложение
Сложение. Вычитание
Чтение и запись чисел
Распознавание и изображение геометрических фигур
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение величин.
Счёт предметов.
Сложение. Вычитание
Распознавание и изображение геометрических фигур:
отрезок. Измерение длины отрезка
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Связь между сложением, вычитанием
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения
22
2324
2526
27
28
29
30
3132
Геометрические величины и их измерение
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Счёт предметов
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Сложение. Вычитание
Единицы длины (см)
Задачи, содержащие отношения
Чтение и запись чисел
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2 3336
37
2ч
38
39
40
41
42
43
44
45 46
4748
4950
51
52
53
54
5556
5760
6162
63
64
3 ч
65
66
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Сложение. Вычитание
Сложение. Вычитание. Знаки действий
Сложение. Вычитание. Знаки действий
Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий
Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.
Представление текста задачи
Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.
Представление текста задачи
Таблица сложения. Чтение и заполнение таблицы
Сложение. Вычитание
Задачи, содержащие отношения.  Представление  текста
задачи
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Сложение. Вычитание. Знаки действий
Распознавание и изображение геометрических фигур
Таблица сложения. Чтение и заполнение таблицы
Сложение. Вычитание
Задачи, содержащие отношения
Планирование хода решения задачи
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Контрольная работа за 1 полугодие
Сложение и вычитание. Решение задач арифметическим
способом.
Сложение и вычитание. Представление текста задачи
Решение задач арифметическим способом. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения
Решение задач арифметическим способом.
67
68  69  Сложение и вычитание
70
7172
Задачи, содержащие отношения
 Чтение и заполнение таблицы. Таблица сложения
7374
7576
77
78
7981
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия
Чтение и заполнение таблицы. Таблица сложения
Решение задач арифметическим способом
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Нахождение неизвестного компонента
4
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
4
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
1
1
3 82
8384
8586
8788
89
90
9192
93
94
95
96
97
98
99
100
103
104
4ч
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
арифметического действия
Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Чтение и заполнение таблицы. Таблица сложения
Единицы массы: килограмм
Единицы вместимости: литр
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Единицы длины: дм
Сложение. Вычитание
Таблица сложения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Решение задач арифметическим способом.
Решение задач арифметическим способом
Сложение. Вычитание. Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Таблица сложения
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1 122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
№
п/
п
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим способом
Решение задач арифметическим способом.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана поиска информации
Таблица сложения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях
Сложение. Вычитание
Геометрические формы в окружающем мире
Счет предметов. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения
Сложение. Вычитание. Решение задач арифметическим
способом
Использование чертёжных инструментов для
выполнения построений
Контрольная работа за год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Объекты и средства материально – технического обеспечения курса «Математика»
Наименование   объектов   и   средств
материальнотехнического обеспечения
Коли
чество
Примечание
          БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1
Учебнометодические комплекты  (УМК)
для   1   –   4   классов   (программы,   учебники,
рабочие тетради дидактические материалы и др.
Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч.
— М.: Академкнига/ Учебник.
          ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2
Демонстрационный   материал   (картинки
  таблицы)   в   соответствии   с
предметные,
основными темами программы обучения
К
Д
В   библиотечный   фонд
входят   комплекты   учебников,
рекомендованные или допущенные
Министерством   образования   и
науки  РФ
3
          КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Табель – календарь на текущий год
Д / К
          ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
6

приспособлений для крепления таблиц
Классная
с

доска

набором
7
8
9
00
11
12
Магнитная доска
Шкаф для хранения таблиц
Мультимедийный проектор
Персональный компьютер
Экспозиционный экран (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Д
Д
Д
Д
Д / П
Д
Д
Размер не менее 150х150 см 13
14
Фотокамера цифровая (по возможности)
Видеокамера цифровая со штативом (по
возможности)
           ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ПОСОБИЕ
21
22
23
Наглядное пособие для изучения состава
числа   (магнитное   или   иное)   с   возможностью
крепления на доске
Объекты,
для
демонстрации последовательного пересчёта от 0
до 100
предназначенные

Демонстрационная   числовая   линейка   с
делениями   от   0   до   100   (магнитная   лил   иная);
карточки с целыми десятками и пустые
Д
Д
Д
Д
Д
Например,   магнитное   поле
с комплектом карточек от 1 до 20
и   20   двусторонних   фишек   (одна
сторона – одного цвета, другая –
другого)
Например,   100   бусин   2х
цветов (по 10 бусин одного цвета,
идущих   подряд),   нанизанные   на
прочную верёвку
Длиной   не   менее   2   м;   с
возможностью крепления карточек
и письма маркерами
           ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
           УЧЕБНОПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
29
Например,
Раздаточные   материалы   для   обучения
К
последовательному пересчёту от 0 до 10
30
31
Раздаточные   материалы   для   обучения
последовательному пересчёту от 0 до 20
Комплект для изучения состава числа
К
К
К
К
К
Д
Д
Д
Д
К
Д
  бусины   2х
цветов (по 5 бусин одного цвета,
идущих   подряд),   нанизанные   на
прочную верёвку
Например, 20 двусторонних
фишек   (одна   сторона      одного
цвета,   другая   –   другого),   с
возможностью фиксации фишек в
линейном порядке по пятёркам и
десяткам
Например,
  бусины   2х
цветов (по 5 бусин одного цвета,
идущих   подряд),   нанизанные   на
прочную верёвку
В соответствии с санитарно
– гигиеническими нормами
32
3
34
35
36
37
38
9
40
54
55
56
57
58
Раздаточные   материалы   для   обучения
последовательному пересчёту от 0 до 100
Счётный материал от 0 до 10
Линейка
Циркуль
Метры демонстрационные
Угольники классные
Циркули классные
Комплекты цифр и знаков
Набор геометрических фигур
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические   столы   1   –   2   местные   с
комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы   для   хранения   учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные   доски   для   вывешивания
иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем
и таблиц и
 т.п.
Ф
Д
Д
Д
К

title: Рабочая программа 1 класс


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№ п/п
Тема
Количество
Дата проведения
часов
1
2
3
4
56
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
2324
2526
27
28
29
30
3132
3336
Счёт предметов. Составление конечной
последовательности предметов
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости
Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения
Сбор и представление информации, связанной
со счётом
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение
величин
Счёт   предметов.   Сравнение   и   упорядочение
величин. Сложение
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение
величин. Сложение
Сложение. Вычитание
Чтение и запись чисел
Распознавание и изображение геометрических
фигур
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение
величин.
Счёт предметов.
Сложение. Вычитание
Распознавание и изображение геометрических
фигур: отрезок. Измерение длины отрезка
Распознавание и изображение геометрических
фигур.
Связь между сложением, вычитанием
Сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения
Сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения
Геометрические величины и их измерение
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Счёт предметов
Сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения.
Сложение. Вычитание
Единицы длины (см)
Задачи, содержащие отношения
Чтение и запись чисел
Составление, запись и выполнение простого
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
4 37
2ч
38
39
40
41
42
43
44
45 46
4748
4950
51
52
53
54
5556
5760
6162
63
64
3 ч
65
66
67
68  69
70
7172
7374
7576
77
78
алгоритма, плана поиска информации
Сложение. Вычитание
Сложение. Вычитание. Знаки действий
Сложение. Вычитание. Знаки действий
Названия компонентов арифметических
действий, знаки действий
Решение   текстовых   задач   арифметическим
способом. Представление текста задачи
Решение   текстовых   задач   арифметическим
способом. Представление текста задачи
Таблица сложения. Чтение и заполнение
таблицы
Сложение. Вычитание
Задачи,
Представление текста задачи
Составление, запись и выполнение простого
алгоритма, плана поиска информации
Сложение. Вычитание. Знаки действий
содержащие

отношения.
Распознавание и изображение геометрических
фигур
Таблица сложения. Чтение и заполнение
таблицы
Сложение. Вычитание
Задачи, содержащие отношения
Планирование хода решения задачи
Составление, запись и выполнение простого
алгоритма, плана поиска информации
Составление, запись и выполнение простого
алгоритма, плана поиска информации
Контрольная работа за 1 полугодие
Сложение   и   вычитание.   Решение   задач
арифметическим способом.
Сложение и вычитание.  Представление текста
задачи
Решение   задач   арифметическим   способом.
Сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения
Решение задач арифметическим способом.
Сложение и вычитание
Задачи, содержащие отношения
 Чтение и заполнение таблицы. Таблица
сложения
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия
Чтение и заполнение таблицы. Таблица
сложения
Решение задач арифметическим способом
Составление, запись и выполнение простого
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
4
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
1
1 7981
82
8384
8586
8788
89
90
9192
93
94
95
96
97
98
99
100103
104
4ч
105
106
107
108
109
110
111
112113
114115
116
117
118
119
алгоритма, плана поиска информации
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия
Названия компонентов арифметических
действий, знаки действий
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Чтение и заполнение таблицы. Таблица
сложения
Единицы массы: килограмм
Единицы вместимости: литр
Составление, запись и выполнение простого
алгоритма, плана поиска информации
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения
Счёт предметов. Сложение. Вычитание
Единицы длины: дм
Сложение. Вычитание
Таблица сложения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях
Составление, запись и выполнение простого
алгоритма, плана поиска информации
Решение задач арифметическим способом.
Решение задач арифметическим способом
Сложение. Вычитание. Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Сложение. Вычитание.
Таблица сложения
Таблица сложения
Составление, запись и выполнение простого
алгоритма, плана поиска информации
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
3
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1 120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
Вычитание.  Решение задач арифметическим
способом
Решение задач арифметическим способом.
Составление, запись и выполнение простого
алгоритма, плана поиска информации
Таблица сложения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях
Сложение. Вычитание
Геометрические формы в окружающем мире
Счет предметов. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения
Сложение. Вычитание. Решение задач
арифметическим способом
Использование чертёжных инструментов для
выполнения построений
Контрольная работа за год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Приложение 1.docx

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа 1 класс


extracted_text:
Этапы работы над безударной гласной в корне слова.
№ Виды работы Материал для восприятия
1 Практическое
Ударная   гласная   пишется,   как
слышится   (фонетическое   письмо).
Графическое   обозначение   ударного
гласного на письме.
В   ударном   и   безударном   слоге
пишется одна и та же гласная
знакомство   с
ударением
2 Установление
3
4
в
факта
подвижности
ударения

русском языке
Выделение
безударных
гласных
Знакомство   с
родственными
словами,
признаки
родственных
слов,   значение.

смешения
Опасность
букв,
обозначающих  один и тот же  звук.
Необходимость
проверки
безударных гласных

Единообразие   написания   части
родственных
(корня).

Подведение
пониманию
морфологического принципа нашего
письма   на   примере   главной
морфемы
слов
к

Деятельность ученика
Наблюдение
педагога.
за   произношением
Канал восприятия
Слуховой
Сравнение   написаний   гласных   в
ударном и безударном слоге одних и
тех же слов (оса – осы, шар – шары)
Слуховой,
зрительный
   Подбор   фонетического   образца
путем   замены   единственного   числа
множественным   и   наоборот   по
образцу.
   Подбор   нескольких   проверок   по
смысловому сближению.
   Первые   практические   шаги   в
составлении   групп   родственных   слов
при подборе нужного слова
Сопоставление ударных и безударных
гласных   в   общей   части   родственных
слов,
  среди   них
проверяемых и проверочных слов
  выделение
Слуховой,
зрительный
зрительный,
слуховой,
тактильный
(графическое
выделение корня
слова) Графический
образ корня
Гласные звуки и
буквы
5
6 Ударные

и
безударные
гласные

звук

смешения
Опасность
букв,
обозначающих   один   и   тот   же
гласный
(повторение).
Изменение значения слова в связи с
заменой   букв   (дым   –   дом,   пила   –
пела)
Итоги   наблюдений   за   написанием
ударных   и   безударных   гласных,
необходимость  проверки написания
последних
 Выбор нужной буквы, обозначающей
безударный гласный звук.
   Работа   над   отдельными   словами   и
группами родственных слов
Тренировка в подборе опорных форм
путем:          а)   замены   единственного
числа множественным и наоборот;
б)   подбора   родственных   слов,
отвечающих на разные опросы;
в)   образования   новых   родственных
слов с помощью суффикса  Выполняя эти задания и делая упражнения, дети должны научиться:
 выделять «ошибкоопасное» место в слове с безударной гласной в корне;
 понимать практическую значимость правила правописания безударных гласных, осознанно
воспринимать его;
 последовательно выполнять действия, предписанные этим правилом;
 подбирать проверочные слова;
 проверять безударную «е» ударной «ё»;
 различать слова с двумя безударными гласными;
 подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным лексикограмматическим категориям
(обозначающие предмет, его действие и признак), для проверки безударной гласной в корне;
 применять различные способы проверки на материале слов с одной и двумя безударными гласными;
 определять в контексте смысл слов, которые различаются на письме одной гласной в корне, и
подбирать к этим словам проверочные.
Орфограмм
а
Виды работ.
е
и
н
е
р
а
д
У
Слуховые упражнения
1.  Назовите   в   предложении   все   ударные
гласные.
2. Соотнесите слова со схемой.
Упражнения на списывание
Цель
Канал восприятия
Слуховой. 1. Спишите слова, обозначьте ударение.
2.   Спишите   слова,   поставьте   ударение   над
выделенными словами.
Упражнения творческого характера
1.   Выпишите   слова,   имеющие   три   слога,
поставьте ударение.
2.   Составить   словосочетание   с   данными
словами, поставить ударение.
3.  Допишите   предложение   подходящим   по
смыслу словом, поставьте ударение.
1. Королева  ударение.
Зрительный,
тактильный
Слуховой, зрительный.
Отрабатывать умения работать по
алгоритму проверки.
 Поставь ударение;
 Выдели корень;
 Обозначь безударную гласную;
 Подбери проверочное слово.
2. Индивидуальные карточки.
Отработка умения находить
проверочное однокоренное слово.
Зрительный
3. Работа с гнёздами родственных слов.
1.Закрепление   знаний   признаков Зрительный, слуховой

е
н
р
о
к
в
я
а
н
с
а
л
г

я
а
н
р
а
д
у
з
е
Б
.
а
в
о
л
с однокоренных слов (имеют общую
частькорень   слова      и   общее
значение).
2. Отрабатывать умение выделять
общую часть родственных слов.
4. Упражнения с «конфликтными» словами:
Умение находить слово на данную
орфограмму.
Зрительный
5. Игра “Четвёртый лишний».
6. «Буква потерялась».
7. «Найди слово»
8. Спиши и подчеркни.
 9. Загадки.
10.Подбирай, не зевай!
  Отрабатывать

умение
распознавать однокоренные слова.
 Обосновывать своё мнение.

Зрительный
  Отрабатывать умение подбирать
правильную гласную.
Зрительный, слуховой
   Отрабатывать   умение   находить
слова на данную орфограмму.
Отрабатывать   умение     находить
слова на нужную орфограмму.
Учить   двум   способам   проверки
безударных гласных
 Отработка умения подбирать
проверочные слова.
  Расширять запас слов.
зрительный
Зрительный,
тактильный
Слуховой
Слуховой. приложение
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ:
изменить слово (изменить форму слова)
один–много:
сова  совы, гнездо  гнёзда, нора  норы, река
реки, земля  земли
много  один:
дома  дом, дрозды  дрозд, грибы гриб, носы
нос, холода  холод, ножи  нож
подобрать однокоренное
ласково:
зима  зимушка, скворец  скворушка, птенец  птенчик
маленький:
головы  головка, молод  молоденький; полосы  полоска, дома
домики
букву Е проверять Ё:
принесли  нёс, летают  лёт, ледок  лёд, ведро  вёдра, метла
мётла
корнем:
кормушка  корм, шагал  шаг, ловить лов, снеговой  снег, вершины
 верх
предмет:
мастерят  мастер, смолистые  смолы, выглядят  взгляд, удивлять
диво
признаком предмета:
побелели  белый, голод  голодный, холод  холодный, грозить
грозный
действие предмета:
сидела    сидя,  смотрел    смотрит,  крошился  крошится,  ловить   При работе над безударной гласной в корне слова совместно с учащимися составляется
АЛГОРИТМ (ПАМЯТКА):
ловит
1. Поставь ударение;
2. Выдели корень;
3. Обозначь безударную гласную;
4. Подбери проверочное слово.

Гласный звук без ударенья
Вызовет у вас сомнения.
Хочешь   знать,
сделать?
Слово проверяй, мой друг!
Так   измени его,  чтоб  в слове
Стал ударным этот звук.
  что   нужно
Если буква гласная
вызвала сомнения,
ты её немедленно
ставь под ударение!
Этих  гласных ровно
ПЯТЬ,
Нам их надо проверять!
А, О, Е, И, Я
ошибаться в них нельзя!
Использование опорных таблиц.
На таблице ученик видит необходимое для ответа слово, учится давать с опорой на неё точные смысловые ответы.
Последующие   упражнения   проводятся   на   группах   слов.   Записано   шесть   групп   слов   с   безударной   гласной   в   корне,
требующих для проверки корня образования однокоренных слов разными способами либо формы того же слова. Лицевую
сторону таблицы дети прочитывают перед словарной работой как напоминание.
Один – много  Много – один
Что делал? – Что  Что делает? – делает?
Что сделал?
Сосна – сосны  Столбы – столб
Кормил – кормит
Встаёт – встал
Тропа
Дома
Возил
Ведёт
Зерно
Снопы
Таскал
Раздевает
Гнездо
Поля
Река
Дожди
Звезда
Зонты
Гроза
Цветы
Стрела
Листы
Доска
Сады
Носил
Пилил
Полол
Катал
Дарил
Ходил
Пришивает
Помогает
Поливает
Подметает
Плетёт
Одевает Лежит
Окно
Столы
Стена
Хоры
Стекло
Полы
Плита
Болты
Вязал
Ловил
Писал
Сажал
Семья
Ножи
Смотрел
Тащил
Лизал
Сестра
Глаза
Нога
Носы
Голова
Слоны
Лицо
Коса
Мячи
Волы Пила
Коза
Овца
Дворы
Голы
Колы
Свинья
Сады
Перо
Бобы
Виды работ над орфограммой безударная гласная в корне слова:
1. Королева Ударение
2. Индивидуальные карточки
3. Работа с гнёздами родственных слов.
4. Игра “Четвёртый лишний».
5. Упражнение с конфликтными словами
6. «Буква потерялась»
7. «Найди слово»
8. Спиши и подчеркни.
9. Загадки.
10.«Подбирай не зевай»
11.Заполни таблицу
12.Найди пару. 13.Дерево родственных слов

 1. Королева  ударение.
Цель:
Отрабатывать умения работать по алгоритму проверки.
1. Поставь ударение;
2. Выдели корень;
3. Обозначь безударную гласную;
4. Подбери проверочное слово.
Дети работают самостоятельно в тетрадях, графически объясняют написание той или иной буквы.
      Мы   плывём   по   океану   Орфографических   знаний,   приближаемся   к   острову   Безударных   гласных.   Но   вот   беда!
Некоторых жителей острова захватили в плен злые медузы. Освободить их нам поможет только королева Ударение.
(Задание взято из книги О.И. Дмитриевой, О.В. Казаковой «Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс».)
к… менистое дно
м . ..рской к… нёк
с … лёные брызги
к …товая акула
в…лнуется море
вд…леке от острова
вьются рыбы  прил…палы
уп…лзла улитка
б…дняжки медузы
з…ркальный  карп
м…лёк щуки
п… тнистый осьминог
к … лючий ёрш
м … л…дая чайка
з…л…неют водоросли
уд …вительная рыба
пос…лился рак
ск…льзят по дну
в…сёлая с…лёдка
б …р…говая    охрана
г…рбуша  сер…брянка
цв…тные звёзды 2. Индивидуальные карточки.
Цель:
Отработка умения находить проверочное однокоренное слово.
Виды индивидуальных карточек для отработки умения  подбирать  проверочные слова
КАРТОЧКА  № 1 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
Б  И
Б  КА
Б  ЛЬНИЦА
Б  МБИТЬ
В  РИТЬ
В  ДА
В  ЗИТЬ
В  ЙНА
ДВ  РЫ
Т  ЗЫ
ТВ  Я
ТР  ВА
ВР  ГИ
ВР  ЧИ
ГЛ  ЗА
Г  РА
ХВ  СТЫ
Д  ЖДИ
Д  МА
Д  СКА
КР  СНЕТЬ
КР  Я
КР  ТЫ
М  ЛЫШ
КАРТОЧКА  № 2  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
Х  ДИТЬ
ЗВ  НИТЬ
Х  ЛМЫ
К  ПНА
М  РЯ
К  ЗА
К  РМИТЬ
М  СТЫ
КАРТОЧКА  № 3  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
П  РУСА
ПЛ  ТИТЬ
Н  ГА
Н  ЖИ
Н  РА
Н  СЫ
СЛ  ВА
 СЛ  НЫ
П  ЛЫ
П  ЛЯ
СВ  И
Ш  ГИ
Н  ЧНОЙ
.  КНО
.  СА
П  РА
СТВ  ЛЫ
СТ  РИК Р  ГА
Р  СА
Ч  СЫ
С  ДЫ
С  ВА
С  ЛЁНЫЙ
 СТ  ДА
С  РИТЬ
Д  РИТЬ
Г  ЛУБКА
Д  ЛЕКО
Г  НЯТЬ
ГР  НИЦА
Д  ВНО
Г  РДИТЬСЯ Д  ВИТЬ
Б  ЛЬШОЙ
Б  РЬБА
Б  ЯЗНЬ
БР  НИТЬ
Г  ДИТЬСЯ
В  ДИТЬ
В  ЛИТЬ
БР  ДИТЬ
ПЛ  ДЫ
ПЛ  ТЫ
КАРТОЧКА  № 4  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
СТ  ГА
СТ  ЛБЫ
СТ  ЛЫ
ШК  ФЫ
КАРТОЧКА  № 5  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
Д  БРО
Д  ЛИНА
Д  ЯРКА
ДР  ЗНИТЬ
КАРТОЧКА  № 6  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
КР  ЛЬЧАТА НАК  ЗАТЬ
К  ЛЬЦО
К  ВАТЬ
К  МОК
К  ВЁР
К  ГТИСТЫЙ К  НЕЦ
К  ЖЕВНИК К  НЮШНЯ
ДР  ВА
ДР  БИТЬ
 ДР  ЖАТЬ
К  ЧАЛКА
Н  ВИНКИ
.СЁЛ
К  РА
КР  ВАВЫЙ
КР  ИТЬ
КР  ШИТЬ
Н  СИТЬ
.ЗЁРА
М  РЩИНЫ .РЁЛ
Л  СКАТЬ
МР  ЧНЕТЬ
К  СТЛЯВЫЙ М  ХОВОЙ
М  ГУ
КАРТОЧКА  № 7  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
.СЕННИЙ
.СТРИГАТЬ
П  СТУХ
В
ЗДУШНЫЙ
В  ДИТЬ
П  ХУЧИЙ
П  ХАТЬ АО
В  ЛНА
В  СЬМОЙ
ВСТ  ВНОЙ
ГЛ  ВА
ПР  ТИВНИК ПР  СИТЬ
ПР  СТОЙ
ГН  ЛА
ПОМ  ГАТЬ
П  ЧТОВЫЙ ПР  ВЛЕНИЕ ЗН  МЁНА
П  ЯСА
ПР  ВДИВЫЙ К  ЗНИТЬ
Ж  РА
К  ТАТЬ
РЖ  ВЕТЬ
Р  БЕТЬ
Р  ДИТЬСЯ
СТ  ЯТЬ
СТ  НАТЬ
СТ  ЛЬНОЙ
СП  САТЬ
СТР  ШИТЬ
СТР  КА
СЧ  СТЛИВЫЙ
ЗАТ  ИТЬ
СК  РОСТНОЙ М  СЛЁНКА
СЛ  БЕТЬ
СМ  ТРЕТЬ
С  САТЬ
Л  СИНЫЙ
М  ЗОК
С  СНОВЫЙ
КАРТОЧКА  № 8  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
СК  ЗАТЬ
СК  ЛИСТЫЙ
СКВ  РЕЦ
СК  ЛЬЗИТЬ
КАРТОЧКА  № 9  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
Т  ЛСТЕТЬ
Т  ЩИТЬ
Т  ЧИЛЬЩИК Ч  СТИЧНЫЙ К  ПАТЬ М  ЛЧАТЬ
УТ  ЧНЯТЬ
КАРТОЧКА  № 10  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
ВОЗВР
ЩАТЬ
В  ЛЕВОЙ
К  ЛОТЬ
К  ПИТЬ Х  ХОТАТЬ Б  ДРИТЬ
Б  ЛТАТЬ
В  ЖАТЫЙ
Л  ВИТЬ Л  МАТЬ
Д  ИТЬ
БР  САТЬ
ХР  МАТЬ
Г  РЕВАТЬ
Д  РОГОЙ
ЗН  ТОК
ОП  ЗДАТЬ
Т  ПИТЬ
ГЛ  ДАТЬ
Д  ЛБИТЬ
ЗН  ЧЕНИЕ
З  ВУЩИЙ
ИЗБ  ВЛЯТЬ Г  ДАТЬ
Г  РЧИТ
Д  ЩАТЫЙ
ИСТ  ЩАТЬ
ЗН
КОМИТЬСЯ
ЗАП  СТИСЬ К  МЕНЕТЬ
СПЛ  ТИТЬ
Р  КОТАТЬ
Р  ПТАТЬ
С  КОЛИНЫЙ
Р  СКОШНЫЙ С  БОЛИНЫЙ
СК  БЛИТЬ
ПЛ  СТЫ
ПЛ  НИРОВАТЬ
ОСН  ЩАТЬ ПЛ  МЕНЕТЬ
ПЛ  ВЛЕНИЕ
ОСН  ВАТЬ
ГР  ХОТАТЬ
ЗАБ  ВЛЯТЬ
ОЗН  ЧАТЬ
М  ХАТЬ НАСЛ  ЖДЕНИЕ ОСВ  ЕНИЕ
НАС  ЖДАТЬ
Г  ШЕНИЕ
КАРТОЧКА  № 11  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
ГРОХ  ТАТЬ М  ЛВА
К  РАТЬ
КЛ  КОТАТЬ М  НИТЬ ОГР  БЛЕНИЕ
К  ПТИТЬ
Л  ВИНА ОЗЛ  БЛЯТЬ
КАРТОЧКА  № 12  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
ПЛ  ЧЕВНЫЙ
ПОГЛ  ЩАТЬ
ПОЗДР  ВЛЯТЬ ПРЕВОЗМ  ГАТЬ
ПОК  РИТЬ
КАРТОЧКА  № 13  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
СТ  НИЦА
СПОС  Б
СТР  ЖАЙШИЙ Т  ЛКАТЬ
СТ  РОЖИТЬ
Т  ПТАТЬ
М  ЛОДОЙ
УВЛ  ЖНЯТЬ Х  ТЕТЬ
КАРТОЧКА  № 14  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Р  НЯТЬ
РАСП  ХНУТЬ
Р  НЕНИЕ
ПРОСЛ  ВЛЯТЬ СКВ  ЗНЯК
П  ЛНЕТЬ
П  НЯТИЕ
ПРОД  ЛЖАТЬ
УГ  ЩЕНИЕ Ш  ТАТЬСЯ УСТ  ВАТЬ
СТ  РОНА
УКР  ЩАТЬ Щ  ДИТЬ
ХЛ  ПОТАТЬ УЗН  ВАТЬ
Б  РОЗДА
З  ЛОТОЙ
Х  ХОТАТЬ АО
СТОР  Ж
УГ  ЩАТЬ
ХЛОП  ТАТЬ
Б  СНОПИСЕЦ Б  МБОМЁТ Б  СОНОЖКИ В  ДОПРОВОД
СП  СОБНЫЙ Д  БРОДУШНЫЙ Б  РОЗДИТЬ
ЗОЛ  ТОЙ
К  РОТКИЙ
СТОР  НА
МОЛ  Д
ХОХ  ТАТЬ
Б  РОДА
В  ЛНОЛОМ
Б  РОДА
Г  ВОРИТЬ
Г  ЛОВА К  ЛОСОК Н  СОРОГ
К  СОГОР М  ЛОДЕНЬКИЙ Р  ЗНОЦВЕТ
В  ЛНОРЕЗ
КАРТОЧКА  № 15  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
ПОЛ  СА
ПР  ВОФЛАНГОВЫЙ
Д  БРОСОВЕСТНЫЙ М  РЕХОД КР  ЕВЕД
Д МОВЛАДЕЛЕЦ
С  МОВАР П  ЛЕВЫЕ
КАРТОЧКА  № 16  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
БОР  ЗДИТЬ
РАЗГ  ВОР
Г  ЛОДАТЬ
Д  РОГОЙ
КАРТОЧКА  № 17  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
С  ЖАТЬ
ПОПР  СИЛ
ЗАМ  ЛЧАЛА ВЫТ  ЩИЛ
ЗОЛ  ТОЙ
П  ЛОСА
КОЛ  СОК М  ЛОДОЙ
ДР  ВОСЕК Х  ЛОДА
П  ХУЧИЕ
ПОК  ЗАЛОСЬ ПОХ
НАГР  ДИТЬ
СЛ  БЕТЬ
СКВ  РЕЦ
СК  ЗАТЬ
СТ  РОЖЕВОЙ ШИР  КА
Л  ШАДИНЫЙ ХЛ  ПУШКА СК  РОСТНОЙ
ПОЗ  ЛОТА
ВД  ХНОВЕНИЕ
БОР  ЗДА
ГОВ  РИТЬ
К  ШЕВАР
ЗН  МЕНОСЕЦ ГОЛ  ВА
ЗАБР  САЛИ
ПОСМ  ТРЕЛ
СД  ВАЛИ
УХ  ДИЛ
Х  ДИЛИ
В  РИТЬ
ЛОДАЛО
П  ХАТЬ
РАСК  ЛОЛ
Л  ВИТЬ
ЗАВ  ЛИТЬ
Л  ВИТЬ
НАС  ДИЛИ
Н  СИЛИ КАРТОЧКА  № 18  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
ЗАД  ВИТЬ
СКВ  РЦЫ
П  СТУХ
СТ  НАТЬ
ХР  ПЕЛ
ГР  ЧИ
ДР  ЗДЫ
Т  ПОЛЯ
П  ЛЯНКА
ВОЗР
ЖДЕНИЕ
ВЫП  ЛЗТИ
СК  ЛЬЗИТЬ
ВЫП  ЛОТЬ
ПОЖ  ЛЕТЬ
ИЗБ
РОЗДИТЬ
ЗАТ  ПИТЬ
Ч  СОВОЙ
П  РА
СП  СЕНЬЕ
СМ  ТРЕЛ
КАРТОЧКА  № 19  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
НАКР  ШИТЬ
ВЫЛ  МАТЬ
ХР  НЕНИЕ
К  ТАТЬСЯ
М  ЛОДОЙ
РАСК  ПАТЬ
ЗАД  ВИТЬ
НАК
ПЛЕНИЕ
КЛ  ДОВКА
ПРОК
ТИТЬСЯ
СТОР
ЖЕВОЙ
ПОТ  ЙНОЙ
ВЫП  ЛОТЬ
В  ДОЛЕЙ
Т  ЧИЛЬЩИК П  СУТСЯ
СК  ЗАТЬ
ПР  ВИТЕЛЬ
ДВ  РНЯЖКА
М  СЛЁНКА
КАРТОЧКА  № 20  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
ТР  ВЯНОЙ
ДВ  РОВЫЙ
Ч  СОВОЙ
Б  ЛЬНИЦА
В  РЕНЬЕ
Д  ЖДЛИВЫЙ НАС  РИТЬ
ПОКР  СНЕТЬ М  РЯК
ВОЗР
ЖДЕНИЕ
ВЫП  ЛЗТИ
СТ  НАТЬ
СКВ  РЕЦ
СК  ЗАТЬ
ПОХ ГЛ  ЗНОЙ
ПОК  ЗАЛОСЬ УХ  ДИЛ
ХР  ПЕЛ
ЛОДАЛО
П  ХАТЬ КАРТОЧКА  № 21  С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
АО
С  ЖАТЬ
ЗАМ  ЛЧАЛА НАКР  ШИТЬ
Х  ДИЛИ
В  РИТЬ
К  ТАТЬСЯ
ВЫП  ЛОТЬ
БОР  ЗДА
ГОВ  РИТЬ
П  ЛЯНКА
ВЫТ  ЩИЛ
СД  ВАЛИ
ЗАВ  ЛИТЬ
М  ЛОДОЙ
РАСК  ЛОЛ
ДР  ЗДЫ
СТ  НАТЬ
ХР  ПЕЛ
СМ  ТРЕЛ
В  ЛНОЛОМ
В  ДРО
В  СЛО
ВР  ДИТЬ
Г  РБЫ
КАРТОЧКА  № 1 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
ГН  ЗДО
Б  ГА
Д  НЁК
Б  ДНЯК
ЗВ  ЗДА
Б  НТЫ
БЛ  НЫ
ЗВ  НО
КАРТОЧКА  № 2 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
П  НЁК
П  РО
П  ЧНОЙ
ПЛ  ЧО
З  МЛЯ
З  РНО
ЗМ  Я
М  ДОВЫЙ
С  НЕТЬ
СКР  ПЕТЬ
СЛ  ДЫ
СЛ  ЗА
СВ  СТОК
С  ЛО
С  РПЫ
С  СТРА
ПЛ  ТА
Ч  ЖИ
Ч  СЛО
СВ  НЬЯ
М  СТА
М  ХА
ХЛ  БА
ЦВ  ТЫ
СЛ  ПОЙ
СН  ГА
СП  НА
СТ  КЛО В  ШНЁВЫЙ
ВЛ  ЗАТЬ
К  ДАТЬ
К  ТЫ
Б  ДА
Б  ЖАТЬ
Б  ЛИТЬ
БЛ  ДНЕТЬ
КАРТОЧКА  № 3 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
В  ДНЕЕТСЯ В  РТЕТЬ
СТ  НА
В  ЗГЛИВЫЙ В  СЫ
СТР  ЖИ
В   НТЫ
В  СНА
СТР  ЛА
Ш  СТЫ
В  РШИНЫ
В  СЕТЬ
КАРТОЧКА  № 4 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
В  ТВИСТЫЙ Д  ЛА
В  ЩЕВОЙ
Д  ВЯТЫЙ
Д  СЯТЫЙ
.ЗДОК
.ЛОВЫЙ
КЛ  ВАТЬ
КЛ     НОВЫЙ
(ЛИСТ)
КАРТОЧКА  № 5 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
М
(ДРУЗЕЙ)
Н  МОЙ
Н  ЗИНА
ОЗ   РО
ОСТР  ГАТЬ
ГН  ЛОЙ
ПОГ  БАТЬ
Д  ЛИТЬ
ДЛ  НА
Д  РЖАТЬ
Р  БРО
Р  ВЕТЬ
Р  ДЕТЬ
М  ГАТЬ
КР  ВОЙ
КР  ПИТЬ
М  НЯТЬ
КР  КЛИВЫЙ М  ТЛА
Л  ВША
М  НЁР
  РИТЬ
ОС  НЬ
ПЧ  ЛА
Р  ДИСКА
Ж  ЛТЕТЬ
Р  ЗВИТЬСЯ Ж  ВОЙ
Р  ЗЬБА
Ж  ЛАТЬ
ЗАМ  РЗАТЬ
ЗАЩ  ЩАТЬ СМ  ШИТЬ
СМ  ЛЬЧАК
СТ  ПНОЙ
ТВ  РДЕТЬ
Л  НИВЫЙ
 Л  ТАТЬ
Л  НЕЙКА
СЛ  ДИТЬ
КАРТОЧКА № 6 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
С  ЛАЧ
СКР  ПЕТЬ
ЗАП  САТЬ
С  ДЕЛКА
Л  ГКО
СВ  РЛО
С  ЛЁДКА
Л  ДОК
С  ДИНА
С  ДЛО
С  РДЕЧНЫЙ Л  ЧИТЬ
КАРТОЧКА № 7 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
Т  МНЕТЬ
П  ВЕЦ
ПЛ  СТИ
Ц
НТРАЛЬНЫЙ
Ц  ПОЧКА
П  СТРЕТЬ
П  САТЬ
Ч  РВЯК
КАРТОЧКА № 8 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
БР
ЗГЛИВЫЙ
В  ЗЖАТЬ
П  ТЛЯ
П
СКЛИВЫЙ
П  ТЬЁ
ПЛ  СКАТЬ
Ч  РНЕТЬ
Ч  НИТЬ
ДР  МАТЬ
Ш  РОКА
Ч  РТИТЬ
Ч  ТВЁРТЫЙ Ч  ТАТЬ
Ш  СТОЙ
Щ  КА
ЕД  НЕНИЕ
ЗАМ  ЧАТЬ
.ЗВЕСТНЯК
ГР  СТИ
ЗАМ  ЩАТЬ Л  КАРСТВО
Ж
МЧУЖИНА
В  НИТЬ
ВЛ  ЧЕНИЕ
ДВ  ЖЕНИЕ Ж  СТЯНКА ЗАПР  ЩАТЬ З  ВАТЬ
Д  ШЁВЫЙ
ЗАВ  РЯТЬ
Л  ПЕТАТЬ
ЗАЧ
РПНУТЬ  КАРТОЧКА № 9 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
Л  ЗАТЬ
М  ШАТЬ
Р  ЧЕВОЙ
М  ЛЬЧАТЬ
Н  БЕСА
Н  ЗИНА
М
ЛКОВОДЬЕ
М  ТАТЬСЯ
П
РВЕЙШИЙ
П  ТАТЬ
ОП  РЕЖАТЬ ПОДВ
РГАТЬ
ПОМ
ЩЕНИЕ
ПРИБЛ
ЖАТЬ
ПРИСТ
ГНУТЬ
Р  СКОВАТЬ
С  МЕНА
С  ЧЕНИЕ
ОД  НОКИЙ ПЛ  НЯТЬ
КАРТОЧКА № 10 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
СОВ
ЩАТЬСЯ
СТ  ГАТЬ
СМ
РКАТЬСЯ
Т  СНИТЬСЯ Х  ЩЕНИЕ
ТР  ПЕТАТЬ Ч  САТЬ
УТ  ШАТЬ
ХЛ  СТАТЬ Щ  ДРОТЫ
Щ  КОТАТЬ
Щ  ЛЧКИ
Ш  ПТАТЬ
ТР  ПАТЬ
Щ  БЕТАТЬ
ВД  ВАТЬ
НАЛ  ВАТЬ
ВЫЗР  ВАТЬ
НАГР  ВАТЬ
НАД  ВАТЬ КАРТОЧКА № 11 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
ОВЛАД
ВАТЬ
ПРЕОДОЛ
ВАТЬ
РАЗБ  ВАТЬ Л  СТОПАД М  ДОНОС
СН  ГОПАД  ПЧ  ЛОВОД
З  МЛЕКОП
УСП  ВАТЬ
ПТ  ЦЕВОД
Т  ПЛОХОД
Н  ФТЯНИК
П  РОЧИСТКА
РАЗВ  ВАТЬ
Л  ДОРУБ
С  НОВАЛ
Н
БОСКЛОН
П  ШЕХОД
СТ  НОБИТНЫЙ
М
СТОРОЖДЕНИ
Е
КАРТОЧКА № 12 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
ВР
ДИТЕЛЬСТВО
ТР  ЩАТЬ
Т  МАТИКА ИСПОВ  ДЬ УВ
СВОЕВР
МЕННЫЙ
КРАСНОР
ЧИВЫЙ
Ж
СТОКОСТЬ
УТВ
РЖДЕНИЕ
ОПРОВ
РЖЕНИЕ
ВР
МЕННОЙ
ВОСП
ВАТЬ
ДОВ
РИТЕЛЬ
ДОМЛЕНИЕ
СЦ
НИЧЕСКИЙ
СТ  ЛИСТ
ВОП
ЮЩИЙ
РАЗВ
НЧАТЬ
СВ  ДЕТЕЛЬ
СК
ПТИЧЕСКИ
Й
КР
ТИКОВАТЬ КАРТОЧКА № 12 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
НАБ  ЖАЛИ ВСТР  ЧАЛИ ПРИЛ
ТАЮТ
ПРОН
СЛАСЬ
ОБЛ  ПИЛИ ОСВ  ЖИЛ
ВЫЛ     З   ИЗ
ЯМЫ
Р  ВЕТЬ
СМ  ЯЛИСЬ
СП  ШАТ
ЗАЦ
ПИЛИСЬ
ЗАБЛ
СТЕЛИ
СВ  СТНУЛ
КАРТОЧКА № 13 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Е – И
НЕВ
ДИМКА
П  ВУНЬЯ
Ш  ПОВНИК Д  ТВОРА
Т  НИСТЫЙ
СМ  ЯЛИСЬ
ЗА  ГРАЛИ
ЗАЦВ  ЛИ
ПРОСЛ  ДИЛ ВЫЛ
  ЗАЛ
ТАРЕЛКУ
  ВАТЬ
  ВАЛИ
ЗАП
ТАБЛЕТКУ
РАСП
(ПЕСНЮ)
В
ВЕШАЛКЕ
  СЯТ   НА
КР  ПИТЬ
ПТ  НЦЫ
ХР  ПЕЛ
В  СЁЛЫЙ
П  РНАТЫЕ
Т  МНОТА
  ВАТЬ
ЗАП
ТАБЛЕТКУ
ВЫЛ     З   ИЗ
ЯМЫ
НАБ  ЖАЛА ПОВСТР
ЧАЛИСЬ
ОСЛ
ПИТЕЛЬНЫЙ
СТ  КЛЯННЫЙ
П  ЧЕНЬЕ
Ч  РВЯК КАРТОЧКА  № 1 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Я – И – Е
ОБЪ  ВИТЬ
М  СНОЙ ГР  ДА
В
ЩЕВОЙ
Д
ВЯТЫЙ
Д
СЯТЫЙ
В  ЗАТЬ
Д  РЖАТЬ
.ЗДОК
.ЛОВЫЙ
НАР  ДИТЬ
КР  ПИТЬ
ПО  СА
.ЙЦО
ЗАГР  ЗНИТЬ
КР  КЛИВЫЙ ГЛ  ДЕТЬ
  НОВЫЙ
КЛ
(ЛИСТ)
Л  ВША
.ВИТЬСЯ
КАРТОЧКА  № 2 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Я – И – Е
.ДОВИТЫЙ
М  ШАТЬ
ЗАВ  ЗАТЬ
М  СНИК
М  ЛКОВОДЬЕ
ГР  ЗНУЛЯ
П  ТАТЬ
ПО
СНИЧНЫЙ
ОД  НОКИЙ ПЛ  НЯТЬ
ОП  РЕЖАТЬ ПОДВ
РГАТЬ
ПОМ
ЩЕНИЕ
СМ  ГЧАТЬ
ДР  ХЛЕТЬ
ПРИСТ
ГНУТЬ
ПОГЛ  ДЕТЬ
Р  СКОВАТЬ
ПО  СНЯТЬ
С  ЧЕНИЕ КАРТОЧКА № 3 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Я – И – Е
ВР  ДИТЕЛЬСТВО
М  СИСТЫЙ ИСПОВ  ДЬ УВ
ВОП  ЮЩИЙ
ПРОТИВОР
ЧИВЫЙ
ЗАПР  ГАТЬ
ОБЪ
ВЛЕНИЕ
УТВ
РЖДЕНИЕ
ДОМЛЕНИЕ
СЦ
НИЧЕСКИЙ
ВР
МЕННОЙ
НАПР  ГАТЬ . ДРО
.ИЧКО
СВ  ДЕТЕЛЬ
КРАСНОР  ЧИВЫЙ ОПРОВ
РЖЕНИЕ
ДОВ
РИТЕЛЬ
КР  ТИКОВАТЬ
СК
ПТИЧЕСКИ
Й
КАРТОЧКА  № 4 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Я – И – Е
БР
ЗГЛИВЫЙ
В  ЗЖАТЬ
ЗАМ  ЧАТЬ
ГР  СТИ
ДР  МАТЬ
ЕД  НЕНИЕ
.ЗВЕСТНЯК
В  НИТЬ
ВЛ  ЧЕНИЕ
ЗАГЛ
ДЕНИЕ
.  ЧНИЦА
Ж
МЧУЖИНА
.  ВИТЬСЯ
РАЗЪ
РЁННЫЙ
ЗАМ  ЩАТЬ Л  КАРСТВО
.  ДОВИТЫЙ ЗАПР  ГАТЬ
ДР   ХЛЕТЬ
КЛ  НУСЬ Ч  РНЕТЬ
УВ  ДАНИЕ Щ  КА
Ш  СТОЙ
П  ТЛЯ
П
СКЛИВЫЙ
КАРТОЧКА № 5 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Я  Е – И
Т  МНЕТЬ
НАПР
ЖЕНИЕ
ПО  СНЕНИЕ ПР
ПЛ  СТИ
Ц
НТРАЛЬНЫЙ
ПО
СНИЧНЫЙ
П  САТЬ
Ч  РВЯК
КАРТОЧКА № 6 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Я  Е – И
БР
ЗГЛИВЫЙ
.  ВЛЕНИЕ
ДИЛЬЩИК
Т  ЖЁЛЫЙ
ДР  МАТЬ
ГР  СТИ
.ЗВИТЬ
ЕД  НЕНИЕ
ЗАМ  ЧАТЬ
.ЗВЕСТНЯК
Ш  РОКА
Ч  ТВЁРТЫЙ Ч  ТАТЬ
ПО  СНИЦА ДВ  ЖЕНИЕ
Д  ШЁВЫЙ
ВЛ  ЧЕНИЕ
Ж
МЧУЖИНА
ОТ  ЖЕЛЕЛ
ЗАВ  РЯТЬ
Л  КАРСТВО
М
СОРУБКА
ЗАПР  ЩАТЬ З  ВАТЬ
ЗАЧ
РПНУТЬ
Л  ПЕТАТЬ
____________________________________________________________________________ КАРТОЧКА № 7 С ОРФОГРАММОЙ
«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ»
Я  Е – И
М  СОРУБ
ПРОЗ  БАТЬ НАТ
ПР  МАЯ
ОБЪ  СНИТЬ
П
ТИКЛАССНИК
СВ
ТОРУССКИЙ
Д  ШЁВЫЙ
Т  ГОТЕТЬ
НУЛОСЬ
ВЗГЛ  НУТЬ
ГР  ЗНУЛЯ
ПО  ВИЛСЯ
ПО  ВИЛИСЬ ЗАПР  ЩАТЬ З  ВАТЬ
БО  ЗЛИВЫЙ
ЗАВ  РЯТЬ
ЗАЧ
РПНУТЬ
Л  ПЕТАТЬ
ГР  ЗНОВАТЫЙ 3. Работа с гнёздами родственных слов.
Цель:
1.Закрепление знаний признаков однокоренных слов (имеют общую частькорень слова  и общее значение).
2. Отрабатывать умение выделять общую часть родственных слов.
№
КОРЕНЬ
1. БЕГ
2. БЕДН
3. БЕЛ
4. БЕРЕГ
5. БОГ
6. БОЛЬ
7. БОРОЗД
8. БОЯ
9. БРОС
10. ВАЛ
11. ВАР
12. ВЕРХ
13. ВЕСЕЛ
14. ВЕСН
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
БЕГ, СБЕГАТЬ, БЕГЛЫЙ,  БЕГУНЬЯ, НАБЕЖАЛ
БЕДНЯК, БЕДНЫЙ, БЕДНЕТЬ, БЕДНЯЖКА
БЕЛИТЬ, ВЫБЕЛИТЬ, ПОБЕЛКА, БЕЛОК, БЕЛЕНЬКИЙ
БЕРЕГОВОЙ, БЕРЕЖОК, ПОБЕРЕЖЬЕ, БЕРЕГА
БОГ, БОГОТВОРИТЬ, БОГОСЛУЖЕНИЕ, БОГОРОДИЦА,
БОЖЕСТВО, БОЖНИЦА, БОГАТЫРЬ
БОЛЬ, БОЛЬНИЦА, БОЛЬНОЙ, ЗАБОЛЕТЬ, БОЛЕЗНЕННЫЙ
БОРОЗДИТЬ, БОРОЗДЫ, БОРОЗДКА, ИЗБОРОЗДИТЬ
БОЯЗНЬ, БОЯЗЛИВЫЙ, БОЙСЯ, ПОБОЯЛСЯ, БЕЗБОЯЗНЕННЫЙ
БРОСАТЬ, СБРОСИЛ, ПЕРЕБРОСКА, ВЫБРОСИТЬ, ЗАБРОСАЛИ
ВАЛИТЬ, ЗАВАЛИТЬ, СВАЛКА, ЗАВАЛИНКА, ВАЛЕНКИ, ВАЛЕЖНИК
ВАР, СВАРИТЬ, ВАРЕНЬЕ, ВАРЁНЫЙ, ОБВАРИТЬ
ВЕРХ, ВЕРШИНА, ПОВЕРХНОСТНЫЙ, ВЕРХОВОЙ, ВЕРХОМ, ВЕРХОВЬЕ
ВЕСЕЛЬЕ, ВЕСЕЛИТЬСЯ, ВЕСЕЛЬЧАК, ВЕСЁЛЕНЬКИЙ
ВЕСНА, ВЕСНУШКИ, ВЕСНЯНКА, ВЕСЕННИЙ 15. ВЕС
16. ВИД
17. ВИС
18. ВОД
19. ВОЗ
20. ВОЛН
21. ВРЕД
22. ВСТРЕЧ
23. ВТОР
24. ВЯЗ
25. ГЛАЗ
26. ГЛЯД
27. ГОВОР
28. ГОД
29. ГОЛОВ
30. ГОЛОД
31. ГОЛОС
32. ГОР
ВЕСЫ, ВЕСИТЬ, ВЗВЕШИВАТЬ, ВЕСОВЩИК
ВИД, ВИДЕТЬ, УВИДЕЛ, ВИДНО, НЕВИДИМКА
ВИСЕТЬ, ВИСНУТЬ, ПОВИС, НАВИСАТЬ
ВОДА, ВОДНЫЙ, ВОДИЧКА, ПОДВОДНЫЙ, ЗАВОДЬ, ВОДОЛЕЙ
ВОЗ, ВОЗИТЬ, ВОЗЧИК, ПЕРЕВОЗЧИКИ, ПОВОЗКА
ВОЛНЫ, ВОЛНЕНИЕ, ВОЛНОВАТЬСЯ, ВОЛНИСТЫЙ
ВРЕД, ВРЕДНЫЙ, ВРЕДИТЬ, ВРЕДИТЕЛЬ
ВСТРЕЧА, ПОВСТРЕЧАЛИСЬ, ВСТРЕЧНЫЙ
ВТОРОЙ, ВТОРИТЬ, ПОВТОРНЫЙ, ПОВТОРЕНИЕ, ВТОРНИК
ВЯЗАТЬ, СВЯЗКА, ПЕРЕВЯЗКА. ПОВЯЗКА
ГЛАЗ, ГЛАЗКИ, ГЛАЗНОЙ, ГЛАЗОК
ГЛЯДЕТЬ, ВЗГЛЯД, ВГЛЯДЕТЬСЯ, ПОДГЛЯДЕТЬ
ГОВОРИТЬ, ГОВОР, РАЗГОВОРЧИВЫЙ, ПОГОВОРКА, СГОВОР
ГОД, ГОДОВОЙ, ГОДИНА, ГОДИТСЯ, ГОДОВЩИНА
ГОЛОВА, ГОЛОВОЛОМКА, ГОЛОВНОЙ, ГОЛОВАСТИК
ГОЛОДАТЬ, ГОЛОД, ПРОГОЛОДАТЬСЯ, ГОЛОДОВКА
ГОЛОС, ОТГОЛОСОК, ГОЛОСОК, ГОЛОСИСТЫЙ
ГОРА,   ГОРКА,   ГОРИСТЫЙ,   ГОРНЫЙ,   ГОРНЯК,   ГОРНОЛЫЖНИК,   ГОРЕЦ,
ПРИГОРОК

file_name: Этапы работы над безударной гласной в корне слова.docx

intro:
Теоретический и практический материал "этапы работы над безударной гласной в корне слова". В таблице представлены: виды работ, материал для восприятия, деятельность ученика и канал восприятия. Также представлены практические задания. которые можно использовать на занятиях. Выполняя эти задания и делая упражнения, дети должны научиться:
- выделять «ошибкоопасное» место в слове с безударной гласной в корне;
- понимать практическую значимость правила правописания безударных гласных, осознанно воспринимать его;
- последовательно выполнять действия, предписанные этим правилом;
- подбирать проверочные слова;
- проверять безударную «е» ударной «ё»;
- различать слова с двумя безударными гласными;
- подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным лексико-грамматическим категориям (обозначающие предмет, его действие и признак), для проверки безударной гласной в корне;
- применять различные способы проверки на материале слов с одной и двумя безударными гласными;
- определять в контексте смысл слов, которые различаются на письме одной гласной в корне, и подбирать к этим словам проверочные.