extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА для 3 класса
           Тема урока: г и м н а с т и к а
                Задачи урока: 1) совершенствовать выполнение комплекса ОРУ по формированию правильной осанки;
2) развивать силовые и координационные способности;
3) воспитывать навык правильно держать тело.
                Метод проведения: фронтальный, групповой
                Инвентарь для урока: две г/скамейки, гимнастическая стенка, две навесные перекладины, четыре стойки с дугами,
                                         «кочки», магнитная доска с цифрами, две строительные каски, музыкальный центр.
Место проведения – малый спортивный зал с ковровым покрытием. Время – 40 минут.
Содержание
1
I   Вводная часть.
1. Построение
2. Ходьба с различными положениями стоп
    и рук:
    а) на носках;
    б) на пятках;
    в) на внешней стороне стопы;
    г) на внутренней стороне стопы;
    д) перекатом с пятки на носок;
3. Перестроение из колонны по одному в
    колонну по три поворотом в движении.
4. Комплекс ритмической гимнастики
     а) ходьба на месте;
     б) ходьба на месте с подскоками с высоким подниманием
         коленей;
     в) И.п. – о.с.; прыжком ноги врозь, руки  в стороны
          прыжком, ноги вместе руки вверх, хлопок над головой;
          прыжком ноги врозь, руки  в стороны;
дозиро
вка
2
6мин
4мин
Организационнометодические указания
3
Приветствие, сообщение задач урока. Рассказать о правильной
осанке.
Руки за голову, локти в сторону, смотреть впередвверх, спина
прямая.
Руки за спину, вперед не наклоняться, шаг короткий.
Руки на пояс, локти назад, лопатки свести.
  //
Выполнять по команде: «Налево, в колонну по три – МАРШ!»
2мин
Под музыкальное сопровождение (песня «Точка, точка,
запятая…») прыжком в и.п.
      г)  И.п. – о.с.; прыжком шаг левой вперед. Руки вперед, ладонями
          наружу; прыжком в и.п.; то же с другой ноги; прыжком в и.п.
       д) И.п. – о.с.; подскок на правой, левую ногу отвести влево, мах
           руками влево; и.п.; то же в другую сторону; и.п.
       е)ходьба на месте, восстановление дыхания

II   Основная часть.
1.   Комплекс ОРУ для укрепления мышц,
    участвующих в поддержании правильной осанки.
1.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты за голову, ноги вместе.
     Вытянуться, потянуть носки «на себя», через 57 сек.  расслабиться
2.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища, ноги вместе.
      Опираясь на локти, затылок и ягодицы приподнять лопатки
      («нахохлиться») – вдох.  Задержаться в таком положении на 57
сек.        Плавно лечь и расслабиться – выдох.
3.   И.п. – лежа на спине, руки в стороны.
      Сгруппироваться, выполнить перекат впередназад, вернуться в и.п.
4.   И.п. – сед ноги врозь, руки вперед  в стороны.
      Приподнять прямые ноги на 2030 см. Попеременно сгибать
      и разгибать стопы в голеностопном суставе и одновременно
сжимать и    разжимать пальцы рук.
5.   И.п. – лежа на животе, руки согнуты перед собой, ладонями вниз,
под  подбородком.   Плавно поднимать верхнюю часть туловища,
     одновременно отводя руки в стороны – вдох,  и.п. – выдох.
6.   И.п. – упор стоя на коленях.
      Поднять правую руку вперед, одновременно отвести левую ногу
назад. Держать 34 сек. Вернуться в и.п. То же левой рукой и правой
ногой.

7.   И.п. – стоя на коленях, руки вверх, ладонями вперед.
      Выпрямить спину, вытянуть шею. Очень медленно наклоняться
вперед,  одновременно садясь на пятки, коснуться ладонями пола,
опустить голову. Опираясь ладонями об пол, одновременно напрягая

30 мин
15 мин Под музыкальное сопровождение (вальсы  И.Штрауса)
Повторить 34 раза
Повторить 56 раз.
Повторить1214 раз
Повторить 78 раз.

Повторить 45 раз
Повторить 6 раз. мышцы спины,    медленно вернуться в и.п. Выдох делать при наклоне,
вдох при выпрямлении.
8.   И.п. – упор присев. Перекатом назад в группировке, сделать стойку
на     лопатках согнув ноги, выполнять круговые движения ногами
      («велосипед»)2030 сек.. Перекатом вперед в группировке
вернуться в и.п.  Дыхание произвольное.
9.   И.п. – сед ноги скрестно («потурецки»), обхватить руками стопы,
      выпрямить спину. Тянуться головой (макушкой) вверх, расправляя
и  вытягивая позвонки 3040 сек. не задерживая дыхания.

     2.  Сюжетноролевая эстафета «В поисках
     приключений»
15 мин
1 этап: «Поход в горы»
2 этап: «Достань алмаз»
3 этап: «Траверс скалы»»
4 этап: «Пещерамышеловка»
5 этап: «Кочки»
6 этап: «Прыжок через пропасть»
Разделить учащихся на две команды: «Ловкие» и «Быстрые».
Установить с помощью учащихся две параллельные полосы
препятствий . Первые участники стартуют в строительной каске
и передают её следующему участнику по эстафете. Привлечь к
судейству освобожденных учеников.
Один край г/скамейки приподнят на рейку г/стенки на высоту
100см. Лёжа на животе, подтягиваться по наклонной скамейке, в
конце подъёма встать на четвереньки и перейти в вертикальное
положение.
Подняться на 23 рейки вверх, взять «алмаз» (цифрумагнит)
закреплённый на спец.металлической пластине, спуститься на 2
3 рейки вниз. «Алмаз» зажать большим и указательным пальцами.
Пройти два пролета г/стенки, передвигаясь лицом к стенке,
приставными шагами.
Спускаясь по г/стенке, пролезть в навесную перекладину,
установленную на высоте 60 см, проползти попластунски под 2
дугами (за касание дуг штраф 5 приседаний).
Пройти по «кочкам»(резиновые кружки), разложенным на полу
(за пропуск «кочки» штраф 5 приседаний)
Прыжок с места в длину через разметку длиной 80 см  (штраф за
касание «пропасти» 5 приседаний). 7 этап: передача эстафеты
III Заключительная часть
1 Игра «Совушка» с заданными положениями и позами
2 Построение, подведение итогов урока, организованный
выход из зала.
Положить «алмаз» на магнитную доску. Снять шлем и передать
его следующему участнику эстафеты, помочь закрепить ему
шлем.
Эстафета считается законченной, когда все участники команды
закончат прохождение полосы препятствий, сложат все цифры и
сумму выложат на магнитной доске, построятся.  Капитан
поднимает магнитную доску с суммой «Алмазов». Выигрывает
команда правильно и раньше сосчитавшая сумму чисел.
Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит в середину
круга, он будет изображать совушку, а все остальные – Жучков,
бабочек, птичек. По команде учителя:
«День наступает – все оживает!» –дети бегают по кругу.
Совушка в это время «спит», т.е. стоит в середине круга, закрыв
глаза, подогнув под себя одну ногу. Когда же учитель
скомандует: «Ночь наступает – все замирают и принимают
стойку «упор присев»!», играющие останавливаются и стоят
неподвижно, приняв заданную позу, а совушка в этот момент
выбегает на охоту. Она высматривает тех, кто шевелится или
смеется, и уводит провинившихся к себе в круг. Они становятся
совушками, и при повторении игры все вместе «вылетают» на
охоту. Рекомендуемые стойки: стойка на одной ноге, руки за
голову; стойка «Смирно!»; «ласточка» и др.
Отметить лучшую команду и детей, которые внимательно и
правильно выполняли задания урока.  Дежурные остаются
убирать инвентарь.
4 мин
2 мин
2 мин

intro:
Тема урока: г и м н а с т и к а
                Задачи урока: 1) совершенствовать выполнение комплекса ОРУ по формированию правильной осанки;
	2) развивать силовые и координационные способности;
	3) воспитывать навык правильно держать тело.
                Метод проведения: фронтальный, групповой
                Инвентарь для урока: две г/скамейки, гимнастическая стенка, две навесные перекладины, четыре стойки с дугами,
                                         «кочки», магнитная доска с цифрами, две строительные каски, музыкальный центр.
Место проведения – малый спортивный зал с ковровым покрытием. Время – 40 минут.
Содержание	дозировка	Организационно-методические указанияТема урока: г и м н а с т и к а
                Задачи урока: 1) совершенствовать выполнение комплекса ОРУ по формированию правильной осанки;
	2) развивать силовые и координационные способности;
	3) воспитывать навык правильно держать тело.
                Метод проведения: фронтальный, групповой
                Инвентарь для урока: две г/скамейки, гимнастическая стенка, две навесные перекладины, четыре стойки с дугами,
                                         «кочки», магнитная доска с цифрами, две строительные каски, музыкальный центр.
Место проведения – малый спортивный зал с ковровым покрытием. Время – 40 минут.
Содержание	дозировка	Организационно-методические указания

title: КОНСПЕКТ УРОКА


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА 7 класс
\\
                  Тема:  гимнастика «Веселые скакалки»
Задачи урока: 1) закрепить технику выполнения комплекса ОРУ с короткой скакалкой;
                           2)  принять контрольный норматив – прыжки через скакалку 30 сек;
                           3)  развивать ловкость и координацию
Тип урока: комбинированный
Метод проведения: игровой, групповой, поточный.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: скакалки на каждого ученика,  три стойки,  в/б мяч, две длинных  скакалки, музыкальный центр.
Время проведения: 40 мин.
Содержание
I  Вводная часть
1.Построение. Приветствие. Сообщение задач
урока .
2. Ходьба в колонне по одному:




руки вверх, на носках
руки на пояс, на пятках
руки на пояс, в приседе
дозиров
ка
15 мин
Организационно-методические указания
Прим.
Рассказать учащимся как правильно подобрать
длину скакалки, какие качества развиваются во
время прыжков через скакалку, меры
безопасности во время прыжков через скакалку.

ходьба, постепенно ускоряя темп, переход на бег.
3. Бег по залу, в колонне по одному;
4. Упражнение на восстановление дыхания.
     Перестроение из одной колонны в три в движении
5. Комплекс ОРУ на месте в шеренгах с короткой скакалкой
И.П. – О.с. Сложенная вдвое скакалка в опущенных вниз руках
      1 –отвести правую ногу назад на носок, поднять руки вверх,
прогнуться – вдох; 2 – И.П. 34 то же с левой ноги.
И.П. – широкая стойка. Сложенная вчетверо скакалка за
головой. Локти в стороны.
      1 – полуприсед на правой, скакалку поднять вверх,
  наклониться влево. 2 – И.П.  34 то же на левой, наклон
вправо.
Освобожденные ученики раздают скакалки.
Каждое упражнение выполнять 8-10 раз
Движения плавные.
Движения ритмичные.
Проводи
тся под
музыку
«Веселы
е
наигрыш
и» Опорную ногу не сгибать
Прыжки на носках, ноги  в коленях не сгибать.
20 мин
5 мин
10 мин
Первая шеренга сдает норматив, вторая и третья считают
своим номерам, вторая шеренга сдает норматив, первая и
третья считают и т.д.     М: 504025.  Д: 605035
После сдачи норматива каждый ученик завязывает скакалку
узлом «проводник». Освобожденные ученики собирают
скакалки и относят на место.
   Две параллельные линии на расстоянии 15-20 м
одна от другой. У первой линии  выстраиваются в
затылок две команды. Игроки, стоящие впереди
колонны, держат в руках скакалку. На
противоположной черте, напротив каждой
команды, стоит стойка.
И.П. – О.с. Сложить скакалку вчетверо, поднять руки вверх.
      1 – мах правой ногой вперед, одновременно опустить руки
вперед. Коснуться скакалкой носка; 2 И.п  34 То же левой
ногой
И.П. – широкая стойка. Руки со скакалкой в стороны. Повороты
в наклоне вправовлево, касаясь пола руками.
И.П. – О.с. Встать на середину скакалки.
      1 – 2 шаг левой вперед, отвести правую назад до отказа,
наклонить туловище вперед и развести руки в стороны.
Зафиксировать принятое положение на 34 сек., вернуться в
и.п.
      34 – то же. отводя левую ногу.
Прыжки через скакалку в спокойном темпе.
II  Основная часть:
1.   Контрольный норматив  прыжки через скакалку 30 сек
2.   Эстафеты со скакалками.
 По сигналу первые номера начинают
бег, перепрыгивая через скакалку, и,
обогнув флажок, возвращаются
обратно и передают скакалку
следующему игроку. Тот, не
задерживаясь, прыгает через скакалку
и устремляется вперёд. Последний
участник, достигнув финиша,
поднимает руку со скакалкой вверх.
Выигрывает команда, первая
закончившая эстафету.
 построение такое же.  За
противоположной линией лежит скакалка. Первые бегут к скакалке и
прыгают 10 раз и кладут скакалку на
место, бегут к своей команде и т. д.
 перед каждой командой в 5-6 шагах
становятся по два игрока с длинной
скакалкой. По сигналу они начинают
равномерно крутить скакалку в
сторону своих команд. По этому же
сигналу первые номера выбегают
вперёд. Их задача- пробежать под
скакалкой, не задев её, вернуться
назад, коснуться рукой  вторых
игроков и встать в конец своей
колонны. После этого выбегают вторые
номера и т. д. Тот, кого верёвка
задела, должен вернуться и повторить
свою попытку. Побеждает команда,
закончившая прыжки первой.
3.   Прыжки через вращающуюся большую
скакалку с вбеганием, перепрыгиванием
через скакалку и выбеганием.
5 мин
Двое освобожденный учеников вращают большую скакалку.
Ученики поочередно вбегают, выполняют три прыжка. В то
время, когда скакалка находится внизу и ученик ее
перепрыгиват,  учитель набрасывает волейбольный мяч. Мяч
возвращается верхней передачей или ловится и
возвращается броском.
III Заключительная часть:
5 мин

Игра на внимание: «Запрещенное движение!»
Построение.  Игра на внимание: «Запрещенное движение!»
Подведение итогов урока. Организованный выход из зала.
Отметить лучших учащихся. Домашнее задание:
подъем туловища из положения лежа на спине,
руки за головой.

intro:
Вводная часть
1.Построение. Приветствие. Сообщение задач урока	.
2. Ходьба в колонне по одному:
•	руки вверх, на носках
•	руки на пояс, на пятках
•	руки на пояс, в приседе
•	ходьба, постепенно ускоряя темп, переход на бег.
3. Бег по залу, в колонне по одному;
4. Упражнение на восстановление дыхания.
     Перестроение из одной колонны в три в движении
5. Комплекс ОРУ на месте в шеренгах с короткой скакалкой
И.П. – О.с. Сложенная вдвое скакалка в опущенных вниз руках
      1 –отвести правую ногу назад на носок, поднять руки вверх, прогнуться – вдох; 2 – И.П. 3-4 то же с левой ноги.
И.П. – широкая стойка. Сложенная вчетверо скакалка за головой. Локти в стороны.
      1 – полуприсед на правой, скакалку поднять вверх,
  наклониться влево. 2 – И.П.  3-4 то же на левой, наклон вправо.
И.П. – О.с. Сложить скакалку вчетверо, поднять руки вверх.
      1 – мах правой ногой вперед, одновременно опустить руки вперед. Коснуться скакалкой носка; 2 -И.п  3-4 То же левой ногой
И.П. – широкая стойка. Руки со скакалкой в стороны. Повороты в наклоне вправо-влево, касаясь полаВводная часть
1.Построение. Приветствие. Сообщение задач урока	.
2. Ходьба в колонне по одному:
•	руки вверх, на носках
•	руки на пояс, на пятках
•	руки на пояс, в приседе
•	ходьба, постепенно ускоряя темп, переход на бег.
3. Бег по залу, в колонне по одному;
4. Упражнение на восстановление дыхания.
     Перестроение из одной колонны в три в движении
5. Комплекс ОРУ на месте в шеренгах с короткой скакалкой
И.П. – О.с. Сложенная вдвое скакалка в опущенных вниз руках
      1 –отвести правую ногу назад на носок, поднять руки вверх, прогнуться – вдох; 2 – И.П. 3-4 то же с левой ноги.
И.П. – широкая стойка. Сложенная вчетверо скакалка за головой. Локти в стороны.
      1 – полуприсед на правой, скакалку поднять вверх,
  наклониться влево. 2 – И.П.  3-4 то же на левой, наклон вправо.
И.П. – О.с. Сложить скакалку вчетверо, поднять руки вверх.
      1 – мах правой ногой вперед, одновременно опустить руки вперед. Коснуться скакалкой носка; 2 -И.п  3-4 То же левой ногой
И.П. – широкая стойка. Руки со скакалкой в стороны. Повороты в наклоне вправо-влево, касаясь пола

физическая культура

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ УРОКА 7 класс


extracted_text:
Конспект урока по баскетболу для учащихся 6 классов
Задачи:   1.Обучать технике ловле и передаче мяча двумя руками от груди на
месте.
               2.  Совершенствовать технику ведения мяча в движении.
               3.  Развивать скоростносиловые способности.
               4.Воспитывать ответственность.
  Инвентарь:  мячи, флажки, свисток.
Часть
урока
Содержание урока
Дозировка
Организационно
методические указания
Построение. Сдача рапорта.
Сообщение задач урока.
Перестроение из одной шеренги в
колонну по одному
1мин
Отметить
присутствующих,
проверить форму,
следить за
правильностью
выполнения команд
« Смирно!»
« Направо!»
Ходьба:
23мин
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
1. Обычная
2. На носках, руки в стороны
3. На пятках, руки за головой
4. В полуприседе, руки на пояс
Бег:
23мин
1. Обычный
2. Приставными шагами правым
 ( левым) боком, руки на пояс
Следить за осанкой и
четким положением
рук.
Спина прямая, на носки
подниматься выше
Голову не опускать,
носок смотрит в вверх,
локти отведены в
сторону
Спину держать прямо,
вперед не наклоняться
« Бегом Марш!»
Руки работают
свободно.
Спина прямая,
приземляться мягко на
носки.
3. С высоким подниманием бедра
Бедро поднимать выше 4. С поочередным подниманием
прямых ног вперед
  Ходьба, выполняя упражнение на
34раза
восстановление дыхания
12 руки в стороны вдох
34 руки вниз  выдох
Ноги прямые, назад не
отклоняться
« Шагом – Марш!»
Вдох глубокий
Выдох – не задерживать
Спина прямая
ОРУ с мячом в движении
10

12мин
I. И.П мяч в руках на груди
     1 шаг правой , поворот головы
направо
    2 шаг левой, поворот головы налево
    34 тоже самое
68 раз
Спина прямая,
Голову поворачивать
медленно
II.И.П тоже
1 Шаг правой , мяч вперед
2 Приставить левую мяч к груди
3 4 тоже другой ногой
68 раз
Ноги не сгибать,
Пальцы широко
расставлены и
обхватывают мяч.
III. И.Пмяч впереди
1 Шаг правой, мяч направо
2 Приставить левую, мяч вперед
3 4 тоже что и 12левой
Руки не сгибать, голову
68 раз
не опускать
IV. И.П мяч внизу
1 Шаг правой наклон прогнувшись,
Наклон делать глубже, мяч вперед
2 Приставить левую,И.П
3 4 тоже, что и 12 левой
68 раз
голову вперед не
опускать, руки прямые
V. И.П мяч на груди
1 Выпад правой, мяч вверх
2 Приставить левую, И.П
3 4 тоже, что и 12 левой

VI. И.П мяч вверх
1 Мах правой вперед, мяч вперед
2 И,П
3 4 тоже,что и 12левой
VII. И.П мяч на груди
1 4 прыжки на правой
     58   тоже на левой
Выпады глубже, спина
68 раз
прямая, руки не сгибать
Ногу не сгибать, мячом
68раз
коснуться ноги
VIII. упражнение на восстановление
дыхания
68 раз
Приземляться мягко
Перестроение из колонны по
одному в колонну по два поворотом
в движении
Вдох глубокий
Выдох не задерживать
34 раза
« На первый, второй –
рассчитайсь!»
30 сек
«В колонну по два
налево – Марш!» I.
Ловля и передача мяча двумя
руками от груди
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
2527
мин
II.
Ведение мяча правой и левой
рукой в движении
Подвижная игра « Быстрый мяч»
Группа делиться на две команды. У
направляющих по одному мячу. По
сигналу направляющий передает мяч
второму над головой и тд. Все
остальные. Последний получив мяч,
бежит и становиться первым. Мяч
опять передается назад. Игра
повторяется до тех пор пока мяч не
Пальцы широко
расставлены и
12мин
обхватывают мяч,
колени слегка согнуты,
стопы параллельно друг
другу, мяч передается
партнеру на уровни
груди, заканчивая
движением пальцев.
Пальцы широко
расставлены, колени
слегка согнуты, кисть
заканчивает движение.
10 мин
Правила:
1. Начинать игру по
23 раза
сигналу
2. Мяч передавать
точно в руки.
3. Уронив мяч ,
поднять и
продолжить вернется направляющему.
Перестроение из колонны по два в
колонну по одному
Подведение итогов занятия. Домашнее
задание.
выполнение
4. Побеждает
команда , первая
выполнившая
упражнение.
« В колонну по одному
налево в обход шагом –
Марш!»
Направляющий – на
месте!»
« Класс – Стой!»
« Налево!»
12мин
1мин
З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
23
мин

intro:
.Обучать технике ловле и передаче мяча двумя руками от груди на
		месте.
               2.  Совершенствовать технику ведения мяча в движении.
               3.  Развивать скоростно-силовые способности.
               4.Воспитывать ответственность.
  Инвентарь:  мячи, флажки, свисток.

Часть урока	Содержание урока	Дозировка	Организационно-методические указания

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И

Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

10
-
12мин

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

25-27 мин

З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

2-3 мин

Построение. Сдача рапорта. Сообщение задач урока.

Перестроение из одной шеренги в колонну по одному

Ходьба:

1.	Обычная

2.	На носках, руки в стороны

3.	На пятках, руки за головой

4.	В полуприседе, руки на пояс

Бег:

1.	Обычный

2.	Приставными шагами правым
 ( левым) боком, руки на пояс

3.	С высоким подниманием бедра

4.	С поочередным подниманием прямых ног вперед

  Ходьба, выполняя упражнение на восстановление дыхания
1-2- руки в стороны- вдох
3-4- руки вниз - выдох

ОРУ с мячом в движении

I. И.П- мяч в руках на груди
     1- шаг правой , поворот головы   направо
    2- шаг левой, поворот головы налево
    3-4- тоже самое

II.И.П- тоже
1-	Шаг правой , мяч вперед
2-	Приставить левую мяч к груди
3-	4- тоже другой ногой

III. И.П-мяч впереди
1-	Шаг правой, мяч направо
2-	Приставить левую, мяч вперед
3-	4- тоже что и 1-2-левой

IV. И.П- мяч внизу
1-	Шаг правой наклон прогнувшись, мяч вперед
2-	Приставить левую,И.П
3-	4- тоже, что и 1-2- левой

V. И.П- мяч на груди
1-	Выпад правой, мяч вверх
2-	Приставить левую, И.П
3-	4- тоже, что и 1-2- левой

VI. И.П- мяч вверх
1-	Мах правой вперед, мяч вперед
2-	И,П
3-	4- тоже,что и 1-2-левой

VII. И.П- мяч на груди
1-	4- прыжки на правой
     5-8-   тоже на левой

VIII. упражнение на восстановление дыхания

Перестроение из колонны по одному в колонну по два поворотом в движении

I.	Ловля и передача мяча двумя руками от груди

II.	Ведение мяча правой и левой рукой в движении

Подвижная игра « Быстрый мяч»

Группа делиться на две команды. У направляющих по одному мячу. По сигналу направляющий передает мяч второму над головой и тд. Все остальные. Последний получив мяч, бежит и становиться первым. Мяч опять передается назад. Игра повторяется до тех пор пока мяч не вернется направляющему.

Перестроение из колонны по два в колонну по одному

Подведение итогов занятия. Домашнее задание.

1мин

2-3мин

2-3мин

3-4раза

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8раз

6-8 раз

3-4 раза

30 сек

12мин

10 мин

2-3- раза

1-2мин

1мин

Отметить присутствующих, проверить форму, следить за правильностью выполнения команд

« Смирно!»
« Напра-во!»

Следить за осанкой и четким положением рук.

Спина прямая, на носки подниматься выше

Голову не опускать, носок смотрит в вверх, локти отведены в сторону

Спину держать прямо, вперед не наклоняться

« Бегом- Марш!»
Руки работают свободно.

Спина прямая, приземляться мягко на носки.

Бедро поднимать выше

Ноги прямые, назад не отклоняться

« Шагом – Марш!»
Вдох- глубокий
Выдох – не задерживать
Спина прямая

Спина прямая,
Голову поворачивать медленно

Ноги не сгибать,
Пальцы широко расставлены и обхватывают мяч.

Руки не сгибать, голову не опускать

Наклон делать глубже, голову вперед не опускать, руки прямые

Выпады глубже, спина прямая, руки не сгибать

Ногу не сгибать, мячом коснуться ноги

Приземляться мягко

Вдох- глубокий
Выдох не задерживать

« На первый, второй – рассчитайсь!»

«В колонну по два налево – Марш!»

Пальцы широко расставлены и обхватывают мяч, колени слегка согнуты, стопы параллельно друг другу, мяч передается партнеру на уровни груди, заканчивая движением пальцев.

Пальцы широко расставлены, колени слегка согнуты, кисть заканчивает движение.

Правила:
1.	Начинать игру по сигналу
2.	Мяч передавать точно в руки.
3.	Уронив мяч , поднять и продолжить выполнение
4.	Побеждает команда , первая выполнившая упражнение.

« В колонну по одному налево в обход шагом – Марш!»
Направляющий – на месте!»
« Класс – Стой!»
« Нале-во!».Обучать технике ловле и передаче мяча двумя руками от груди на
		месте.
               2.  Совершенствовать технику ведения мяча в движении.
               3.  Развивать скоростно-силовые способности.
               4.Воспитывать ответственность.
  Инвентарь:  мячи, флажки, свисток.

Часть урока	Содержание урока	Дозировка	Организационно-методические указания

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И

Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

10
-
12мин

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

25-27 мин

З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

2-3 мин

Построение. Сдача рапорта. Сообщение задач урока.

Перестроение из одной шеренги в колонну по одному

Ходьба:

1.	Обычная

2.	На носках, руки в стороны

3.	На пятках, руки за головой

4.	В полуприседе, руки на пояс

Бег:

1.	Обычный

2.	Приставными шагами правым
 ( левым) боком, руки на пояс

3.	С высоким подниманием бедра

4.	С поочередным подниманием прямых ног вперед

  Ходьба, выполняя упражнение на восстановление дыхания
1-2- руки в стороны- вдох
3-4- руки вниз - выдох

ОРУ с мячом в движении

I. И.П- мяч в руках на груди
     1- шаг правой , поворот головы   направо
    2- шаг левой, поворот головы налево
    3-4- тоже самое

II.И.П- тоже
1-	Шаг правой , мяч вперед
2-	Приставить левую мяч к груди
3-	4- тоже другой ногой

III. И.П-мяч впереди
1-	Шаг правой, мяч направо
2-	Приставить левую, мяч вперед
3-	4- тоже что и 1-2-левой

IV. И.П- мяч внизу
1-	Шаг правой наклон прогнувшись, мяч вперед
2-	Приставить левую,И.П
3-	4- тоже, что и 1-2- левой

V. И.П- мяч на груди
1-	Выпад правой, мяч вверх
2-	Приставить левую, И.П
3-	4- тоже, что и 1-2- левой

VI. И.П- мяч вверх
1-	Мах правой вперед, мяч вперед
2-	И,П
3-	4- тоже,что и 1-2-левой

VII. И.П- мяч на груди
1-	4- прыжки на правой
     5-8-   тоже на левой

VIII. упражнение на восстановление дыхания

Перестроение из колонны по одному в колонну по два поворотом в движении

I.	Ловля и передача мяча двумя руками от груди

II.	Ведение мяча правой и левой рукой в движении

Подвижная игра « Быстрый мяч»

Группа делиться на две команды. У направляющих по одному мячу. По сигналу направляющий передает мяч второму над головой и тд. Все остальные. Последний получив мяч, бежит и становиться первым. Мяч опять передается назад. Игра повторяется до тех пор пока мяч не вернется направляющему.

Перестроение из колонны по два в колонну по одному

Подведение итогов занятия. Домашнее задание.

1мин

2-3мин

2-3мин

3-4раза

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8раз

6-8 раз

3-4 раза

30 сек

12мин

10 мин

2-3- раза

1-2мин

1мин

Отметить присутствующих, проверить форму, следить за правильностью выполнения команд

« Смирно!»
« Напра-во!»

Следить за осанкой и четким положением рук.

Спина прямая, на носки подниматься выше

Голову не опускать, носок смотрит в вверх, локти отведены в сторону

Спину держать прямо, вперед не наклоняться

« Бегом- Марш!»
Руки работают свободно.

Спина прямая, приземляться мягко на носки.

Бедро поднимать выше

Ноги прямые, назад не отклоняться

« Шагом – Марш!»
Вдох- глубокий
Выдох – не задерживать
Спина прямая

Спина прямая,
Голову поворачивать медленно

Ноги не сгибать,
Пальцы широко расставлены и обхватывают мяч.

Руки не сгибать, голову не опускать

Наклон делать глубже, голову вперед не опускать, руки прямые

Выпады глубже, спина прямая, руки не сгибать

Ногу не сгибать, мячом коснуться ноги

Приземляться мягко

Вдох- глубокий
Выдох не задерживать

« На первый, второй – рассчитайсь!»

«В колонну по два налево – Марш!»

Пальцы широко расставлены и обхватывают мяч, колени слегка согнуты, стопы параллельно друг другу, мяч передается партнеру на уровни груди, заканчивая движением пальцев.

Пальцы широко расставлены, колени слегка согнуты, кисть заканчивает движение.

Правила:
1.	Начинать игру по сигналу
2.	Мяч передавать точно в руки.
3.	Уронив мяч , поднять и продолжить выполнение
4.	Побеждает команда , первая выполнившая упражнение.

« В колонну по одному налево в обход шагом – Марш!»
Направляющий – на месте!»
« Класс – Стой!»
« Нале-во!»

title: Конспект урока по баскетболу для


extracted_text:
КОМПЛЕКСНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
Комплексные упражнения (КУ)  упражнения, в которых участвуют все занимающиеся,
выполняется   несколько   технических   приемов,«действия   одного   участника   влияют   на
действия   всех   и   наоборот.   КУ   выполняются   для   закрепления   и   совершенствования
технических приемов игры. Их можно использовать как в подготовительной части занятия,
так
основ
ной.   КУ   воспитывают   выдержку,   внимание,   ориентировку,   координацию   движений,
выносливость, быстроту. КУ можно включать в соревнования: группа выполняет комплексное
упражнение 25 мин. Какая группа за это время забросит в корзину больше мячей..
и

в

Расстановка игроков как показано на рисунке 24.^Около лицевых линий может располагаться
и по одному игроку и больше, около средней линии  минимум двое. Мячи у игроков 5, 7, 9,
11. Упражнение одновременно начинают игроки 1 и 3 (но показано только в одну сторону).
Игрок №1 начинает движение по  диагонали и получает мяч от игрока 5, передает игроку 6 и
опять,   на   другой   половине   площадке   бежит   по   диагонали,   получает   мяч   от   игрока   11   и
выполняет бросок в корзину одной рукой сверку в движении. Сам подбирает мяч и передает
игроку 12 и становится за ним. Смена игроков: после передачи игрок 5 становится за игроком
4. Игрок 11 за 8, игрок 7  за 2. Аналогична смена игроков и на противоположных сторонах
площадки.   М.У.   В   процессе   выполнения   упражнения   игроки   нее  должны   переходить   на
другую сторону площадки, ориентиром игрокам служит  боковая линия.
Расстановка как показана на рис. 25. мяч у игрока 1. Он выполняет передачу 3, тот игроку 5.
Как только игрок 5 получает мяч и начинает выполнять передачу игроку 8, игрок 1 начинает
движение по диагонали,
получает мяч от игрока
8 и выполняет бросок в
кольцо, сам подбирает
мяч и передает игроку
2. Смена игроков по
кругу против часовой
стрелки.
Упражнение
  можно
выполнять   на   всю
площадку,
  но   тогда
используют ведение.

intro:
Комплексные упражнения (КУ) - упражнения, в которых участвуют все занимающиеся, выполняется несколько технических приемов,«действия одного участника влияют на действия всех и наоборот. КУ выполняются для закрепления и совершенствования технических приемов игры. Их можно использовать как в подготовительной части занятия, так и в основ-
ной. КУ воспитывают выдержку, внимание, ориентировку, координацию движений, выносливость, быстроту. КУ можно включать в соревнования: группа выполняет комплексное упражнение 2-5 мин. Какая группа за это время забросит в корзину больше мячей..Комплексные упражнения (КУ) - упражнения, в которых участвуют все занимающиеся, выполняется несколько технических приемов,«действия одного участника влияют на действия всех и наоборот. КУ выполняются для закрепления и совершенствования технических приемов игры. Их можно использовать как в подготовительной части занятия, так и в основ-
ной. КУ воспитывают выдержку, внимание, ориентировку, координацию движений, выносливость, быстроту. КУ можно включать в соревнования: группа выполняет комплексное упражнение 2-5 мин. Какая группа за это время забросит в корзину больше мячей..

title: КОМПЛЕКСНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ


extracted_text:
Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов, МБОУ СОШ №153, город Новосибирск
Предмет: математика
Класс: 3
Тема: «Решение задач»
Цели:



познакомить учащихся с новым видом составных задач на нахождение суммы двух
произведений; закреплять умения решать задачи изученных видов; закреплять
изученные случаи умножения и деления с числами 0 и 1;
совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения анализировать,
рассуждать, сравнивать, обобщать; развивать познавательную активности учащихся,
развивать математическую речь; тренировать и концентрировать внимание и его
распределение;
воспитывать самостоятельность, тактичное отношение при работе в паре и группах.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
Урок посвятим решению задач.
Решая задачи, о многом можно узнать.
Задачи учат нас рассуждать,
Анализировать, наблюдать, вычислять.
III. Индивидуальная работа учащихся (работа с «Палитрой» и с многоразовыми
карточками)
Цель: проверить знаний усвоения табличных случаев умножения и деления.
Взаимопроверка
IV. Устный счёт
Мы начинаем нашу работу
Как всегда с устного счёта.
1) Счёт «цепочкой» (Приложение 1)
63 : 7 ∙ 2 – 6 : 3 ∙ 8 : 4 = 8
80 – 40 : 8 ∙ 4 – 2 : 2 ∙ 8 = 72
3) Закрепление задач изученных видов.
Тест (работа с цифровым табло)
1. В книге поместили 24 стихотворения и 8 рассказов. Во сколько раз в книге
стихотворений больше, чем рассказов? (В 3 раза)
2. В книге поместили 24 стихотворения и 8 рассказов. На сколько в этой книге
стихотворений больше, чем рассказов? (На 16 стихотворений больше)
3. На первой полке было 27 книг, на второй полке – в 3 раза меньше, чем на первой.
Сколько книг на второй полке? (24 книги)
4. На первой полке было 27 книг, на второй полке – в 3 раза меньше, чем на первой.
Сколько книг на двух полках? (36 книг)
5. На первой полке было 9 книг, на второй полке – в 4 раза больше, чем на первой.
Сколько книг на второй полке? (36 книг)
6. На первой полке было 9 книг, на второй полке – в 4 раза больше, чем на первой.
Сколько книг на двух полках? (45 книг)
V. Актуализация знаний
1) Работа в тетради «Составь задачу по схеме и запиши её решение»(письмо с
проговариванием)


9 ∙ 5 = 45  В одной корзине 9 кг яблок. Сколько кг яблок в 5 корзинах?
45 : 9 = 5   45 кг яблок разложили поровну в корзины, по 9 кг в каждую. Сколько
потребовалось корзин? 
45 : 5 = 9   45 кг яблок разложили поровну в 5 корзин. Сколько кг яблок в одной
корзине?
2) Самостоятельная работа. Решение задач на нахождение произведений по вариантам
1 вариант. В магазин привезли 6 ящиков яблок, по 9 кг в каждом. Сколько килограммов
яблок привезли в магазин?  9 ∙ 6 = 54 (кг) – яблок
2 вариант. В магазин привезли 3 ящика груш, по 7 кг в каждом. Сколько килограммов
груш привезли в магазин?  7 ∙ 3 = 21 (кг) – груш
3) Введение в тему
– Прочитайте только условие первой задачи
– Теперь условие второй задачи
– Какой вопрос можно задать, объединив два условия этих задач в одну?
– Какой образовался вид задачи? (Составная задача на нахождение суммы двух
произведений)
VI. Работа над новой темой
В магазин привезли 6 ящиков яблок, по 9 кг в каждом, и 3 ящика груш, по 7 кг в каждом.
Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?
 Составление схемы задачи
 Разбор задачи от вопроса к данным
 План решения задачи
– Какой вид задачи?
VII. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VIII. Зарядка для глаз «Лови снежинку»
IX. Продолжение работы над новым материалом
За один день фермер собрал 8 корзин огурцов, по 6 кг в каждой, и 3 корзины помидоров, по
5 кг в каждой. Сколько всего кг овощей собрал фермер в этот день?
– Назови вид этой задачи?  (Составная задача на нахождение суммы двух произведений)
– Каким числовым выражением мы узнаем вес огурцов? (6 ∙ 8)
– Каким числовым выражением мы узнаем вес помидоров? (5 ∙ 3)
– А каким числовым выражением можно узнать вес всех этих овощей? (6 ∙ 8 + 5 ∙ 3)
– А как можно изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так?  (6 ∙ 8  5 ∙ 3)
X. Работа в группах
1 группа:  Соотнесите выражения и схемы задач.
2 группа:  Соотнесите схемы задач и текст.
3 группа:  Начертите схему задачи и запишите числовое выражение.
4 группа:  Составьте задачу по числовому выражению.
5 группа:  Работа на компьютере «Решение задач. 1 вариант» (Приложение 2)
6 группа:  Работа на компьютере «Решение задач. 2 вариант» (Приложение 2)
XI. Проверка работ групп
 Соотнести выражения и схемы задач
 Соотнести схемы задач и текст
 Начертить схему задачи и записать числовое выражение
 Составление задачи по числовому выражению
XII. Итог урока – Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Отметьте на своей карточке результат вашей работы:
 Урок для меня прошёл с пользой. Я научился решать составные задачи и могу
помочь другим (красный кружок).
 Научился решать составные задачи, но мне ещё нужна помощь (зелёный кружок).
 Мне было трудно на уроке (синий кружок).

file_name: Конспект урока Решение задач  3 класс.docx

intro: Учащиеся решают  задачи  на нахождение суммы двух произведений; закрепляют умения решать задачи изученных видов; закрепляют изученные случаи умножения и деления с числами 0 и 1; а еще совершенствуются вычислительные навыки; формируются умения анализировать, рассуждать, сравнивать, обобщать; развивать познавательную активности учащихся, развивать математическую речь; тренировать и концентрировать внимание и его распределение;docx

title: Конспект урока по математике.  Тема: «Решение задач»  (3 класс)


extracted_text:
Рабочая программа работы клуба здоровья
«Полезные навыки».
Направление  спортивнооздоровительное.
Класс  8 .

Пояснительная записка.
           Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования
здоровья   способствует   созданию   новых     образовательнооздоровительных   программ   по
валеологии   («валео»   быть   здоровым,   «логос»   наука).     Программы   по   валеологии
ориентированы на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической
культуре. Несомненно,   родители   стараются   прививать   ребенку   элементарные   навыки
гигиенической культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления
преемственности   в   формировании   привычки   к   здоровому   образу   жизни   у     школьников
необходима совместная работа педагогов и родителей. Поэтому и необходимо в школе
создание программы по сохранению здоровья ребёнка.
                 Всем нам хочется видеть детей здоровыми, жизнерадостными, счастливыми. Как
сделать, чтобы ребёнок жил в ладу с самим собой, с окружающим миром? Секрет этой
гармонии прост: здоровый образ жизни. Он включает в себя и поддержание физического
здоровья, и отсутствие вредных привычек, и стремление оказать помощь тем, кто в ней
нуждается.   Общепризнанным   считается   тот   факт,   что   именно   образ   жизни   определяет
здоровье человека на 5055%.   Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в
иерархии   потребностей   и   ценностей   человека   в   нашем   обществе.   Но   в   современных
условиях проблема сохранения здоровья подрастающего поколения чрезвычайно важна в
связи   с   резким   снижением   процента   здоровых     детей,   увеличением   числа   имеющих
хронические   заболевания,   неврозы.   Причины   такого   состояния   –   нарушение   экологии,
гиподинамия, состояние социальной среды, незнание своего организма. Если мы научим с
самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, то можно надеется, что
будущее   поколение   будет   более   здоровым   и   развитым   не   только   личностно,
интеллектуально,   духовно,   но   и   физически.   Здоровый   образ   жизни   должен   стать
потребностью каждого современного человека. В системе жизненных ценностей на первом
месте должны стоять здоровье и необходимость его сохранения и укрепления.
        Рабочая программа клуба «Полезные навыки» создана в соответствии с требованиями
нового федерального государственного образовательного стандарта,  рассчитана на детей в
возрасте 1314 лет, объём курса составляет 34 часа, продолжительность одного занятия 45
минут.
Основополагающие приоритеты данной программы:
1. Здоровый ребёнок – практически достижимая норма  развития;
2.Оздоровление–не   совокупность   лечебно   профилактических   мер,   а   форма   развития
психофизиологических  возможностей детей.
Цель программы « Полезные навыки»:
1.Овладение   учащимися   объективными,   соответствующими   возрасту   знаниями   о
правильном образе жизни, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения,   снижающих   вероятность   приобщения   к   вредным   привычкам   (употребление
табака, алкоголя).
2.Учиться быть здоровым и телом и душой, стремиться творить своё здоровье, применяя
знания и умения в согласии с законами природы.
1.Научить сознательно относиться  к своему здоровью; добиться выполнения элементарных
Задачи:
правил здоровьясбережения;
2.Сформировать основы гигиенических навыков;
3.Познакомить с правилами поведения в обществе.
4.Вырабатывать отрицательное отношение к вредным привычкам.
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:
Рассказ,   беседа,   иллюстрация,   ролевые   игры,   информационнокоммуникативные
технологии,   групповая   работа,   практическая   работа,   диспуты,   лектории,   спортивные
соревнования, консультации медицинского работника школы, часы общения, диагностика.
Актуальность
  данной   программы   продиктована   необходимостью   решения   проблемы   снижения
показателей здоровья как взрослого, так и детского населения нашей страны.
В основу программы « Полезные навыки» положены следующие принципы:
1. Совместная творческая деятельность.
2. Индивидуализация деятельности.
3. Позитивность.
4. Целостное развитие.
5. Сочетание воспитательного и оздоровительного материала.
6. Наглядность.
Основные требования к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения учащиеся должны знать:
 полезные для здоровья поступки;
 вредные для здоровья поступки;  знать самого себя и свои возможности;
 шаги принятия решений.
                                                   Учебнотематический план
№ дата
Название темы
Колво
теория
практика
часов Сентябрь Мои ценности
Красота и здоровье
Лёгкоатлетический кросс
Возраст, доверие и независимость
Октябрь
Моё настроение и общение с
людьми
Спортивная игра «Зарница»
Тренинг неагрессивного
отстаивания своего мнения
Групповая дискуссия
 « Развлечения в компании»
Настольный теннис
Родительский лекторий» Детская
агрессия»
ВИЧ\СПИД – выпуск газеты,
составление буклетов
Работа в малых группах «Вперёд к
здоровью»
Соревнования по баскетболу
Мои навыки общения
ноябрь
Декабрь
январь
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Мимика, взгляд, жесты, тон голоса 1
Консультация мед.работника
1
школы. «Это полезно знать!
Профилактика гриппа и ОРВИ»
Ролевая игра «Наблюдатель»
Лыжные гонки
Тренинг навыков невербального
общения
Тестирование» Сможешь ли ты
устоять»
Родительский лекторий « О
здоровом питании»
Соревнования по волейболу
Психостимуляторы и
галлюциногены
1
1
1
1
1
1
2
21 февраль
22
23
24
25 март
26
27
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29 апрель
30
31
32 май
33
34
Анкетирования « Как я оцениваю
своё здоровье»
Час общения « Самооценка и
самовоспитание»
Соревнования по минифутболу
«Президентские состязания»
Мозговой штурм «Размышляем о
жизненном опыте»
Рефлексия опыта, полученного на
занятия в клубе «Полезные
навыки»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информационнометодическое обеспечение.
1.Дереклеева Н.И « Справочник классного руководителя». М., «Вако», 2007 г.
 2.Дик Н.Ф « Классные часы в 8 классах»,Ростов – на Дону, « Феникс», 2007 г.
 3.Журнал. «Классное руководство», № 5, 2008 г.
 4.Журнао 2Классное руководство», № 11, 2005 г.
 5. Зайцев Г.К. « Школьная валеология».С. Петербург. « Акцидент», 1998г
 6. КовалькоВ. И « Здоровьесберегающие технологии». М. « Вако»,2004г. 7.Ковалько В.И «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер»,2007 г.
  8.Обухова   Л.А.,   Лемяскина   Н.А.»Школа   докторов   природы   или   135   уроков

здоровья». М «ВАКО» 2004
  Цифровые образовательные ресурсы;
http://www.1september.ru – газета «Первое сентября»
Сеть творческих учителей
Открытый класс
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
Презентации:
1. «Мы за здоровый образ жизни»
2. «О вреде курения»
3. «Агрессивность»
4. Профилактика суицида в ОУ»
5. «Пристрастия, уносящие здоровье»
6. «Здоровье»
7. «Вредные привычки, их последствия».
                                                  Ожидаемые результаты
1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение
школьниками знаний  о вредных привычках и мерах борьбы с ними; о принятых в обществе
нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; качеств подростка,
определяющих его  стиль поведения: стремление к успеху; стремление к учению; хорошая
успеваемость в школе; выполнение домашней работы; стремление помогать людям; умение сопереживать людям; сексуальная сдержанность; навыки уверенного отстаивания своего
мнения; навыки принятия решений; умение находить друзей; навыки планирования;
реалистичная самооценка; оптимизм; навыки уверенного отстаивания своего мнения;  о
правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов
и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного
поиска, нахождения и обработки информации
2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
положительного отношения школьника к своему здоровью и внутреннему миру;
формирование отрицательного отношения к употреблению ПАВ; формирование
поведенческих навыков ответственного поведения в потенциально опасных ситуациях;
формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности
школьников
3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного
социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и
организации совместной деятельности с другими детьми.

intro:
Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых  образовательно-оздоровительных программ по валеологии («валео»- быть здоровым, «логос»- наука).  Программы по валеологии ориентированы на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
          Несомненно, родители стараются прививать ребенку элементарные навыки гигиенической культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления преемственности в формировании привычки к здоровомуНаметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых  образовательно-оздоровительных программ по валеологии («валео»- быть здоровым, «логос»- наука).  Программы по валеологии ориентированы на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
          Несомненно, родители стараются прививать ребенку элементарные навыки гигиенической культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления преемственности в формировании привычки к здоровому

title: Полезные навыки».


extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г
.
ФИО учителя:
Класс: 7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Что такое  Интернет?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.2.7.1
извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
7.3.5.1
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое
отношение к проблеме и/или авторской позиции
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Помочь учащимся получить представление о сети Интернет,
познакомиться с безопасной работой в сети;
.
Познакомиться с понятием « Интернет», изучить структуру глобальной
сети Интернет.
Знает  о глобальном компьютерную сеть Интернет с   различных сторон.
Почувствует в себе, какие ощущения может приносить полноценное
общение
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:,  самопознание, , естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Учащиеся могут различать некоторые пространственные фигуры
окружающего мира
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент
 Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня
хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Проверка пройденного материала.
Задание: детям предлагается подобрать ассоциации к слову
«компьютер» (необходимость, жизнь, паутина и др.). Через анализ
ассоциаций психолог (или педагог) может выйти на тему виртуальной
зависимости, вытесняющей реальную жизнь.
Компьютер Критерии
успеха
Середина
урока
Научиться  определять масштаб географических карт
Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста.
Контролирует правильность составления плана учащимися. С
помощью метода «Графити» осуществляет усвоение данного текста.
Стратегия «Пометки на полях»
Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“отмечают информацию, которая вам известна.
 отмечают новую информацию, новые знания.
отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных
сведений.
Учебник:
Рабочая
тетрадь:
.
Ресурсы:
для
каждой
группы   из
четырех
человек:
• наборы
• иллюстрац
пространст
венных
геометриче
ских
фигур;
ии с
изображен
ием
предметов
в форме
куба, шара
и
цилиндра;
пластилин.
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Разными маркерами закрасьте главную и второстепенную
информацию.
1 Просмотр  интерактивного рассказа «Бесконечный лес»1.
Бесконечный лес — это рассказ о девятилетнем Николае,
который учится пользоваться компьютером и электронной
почтой. Кроме всего прочего, рассказ знакомит читателей с тем,
что такое Интернет и что в нем можно делать. В то же время он
объясняет, что в Интернете существует много опасностей, от
которых необходимо защититься.
Интернет — это объединение компьютеров по всему миру в единую
информационную сеть.
 Какой прибор используют для подключения к Интернету?
 Обычные телефонные линии и прибор модем
 Как подругому называют Интернет?
 Всемирная паутина, глобальная сеть…
Впервые в истории Человечества всемирная сеть Интернет дала
возможность свободного обмена любой информацией, без какихлибо
ограничений (государственные границы, национ. и религиозные
интересы и т. д.)
 Выделите достоинства Интернета и обоснуйте свое мнение?
 оперативный поиск информации;
 общение без границ в реальном масштабе времени;
 развитие интеллекта, творческих способностей (человек
реализует с помощью ПК новую действительность, творит мир)
 возможность дистанционного обучения….
 А в чем же недостатки Интернета?
1  возможность недостоверной информации;
 подмена реального общения виртуальным (сам того не осознавая,
человек теряет грань реального и виртуального мира);
 интернетзависимость (человек попадает в рабство к ма
2 Беседа с учащимися по просмотренному рассказу.
1 Что такое Интернет? Цель использования сети Интернет?
2 Что можно делать в Интернете?
3 Чем отличается запись адреса сайта от записи адреса
электронной почты?
4 Что такое вирусы и черви, спам, «письма счастья»?
5 Что такое брандмауэр?
6 Что такое антивирусная программа?
7 Что запрещено в Интернете?
8 Как ведут себя «умные» пользователи Интернета.
9 Что обеспечивает безопасность использования Интернета.
Дескрипторы:
Слушаем ответы учеников и оцениваем  по дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий
оценивания
Демонстрирует
навыки
прогнозирования,
опираясь на
ключевые
слова/выражения.
 владеет навыками
прогнозирования;
 приводит аргументы.
Критерии
успеха
умения работать с картами атласа, контурной картой,
тетрадью – тренажёр, развивать творческие коммуникативные
способности.
Конец
урока
С помощью метода  «Таблица Фила» проводит закрепление урока.
Оценивание фишками
 За что бы вы себя могли похвалить?
 Какие трудности встретились на уроке?
 Проводит рефлексию.
Критерии
успеха
составлять   план   действий,   осознавать,   что   ориентирование   в
пространстве   необходимое   условие   для   безопасности   жизни   и
сохранения здоровья, совершенствовать рефлексивные  умения
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые
Вы будете
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся смогут:
• Организуйте самооценивание первоклассников с
помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.
№1:
Одолела   вас   дремота…   Шевельнуться
неохота?
Нука,   делайте   со   мною   упражнение
такое:
Вверх,   вниз   потянись,   окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два, три,
четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на месте
поскакать.
На   носок,   потом   на   пятку,   все   мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: урок 55 - 56.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
Цели урока:	Помочь учащимся получить представление о сети Интернет, познакомиться с безопасной работой в сети;
Межпредметные связи
Взаимосвязь с предметами:,  самопознание, , естествознание, музыка.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Что такое  Интернет?"


extracted_text:
Игровые виды спорта, в частности волейбол, обусловлены присутствием на
площадке большого количества участников, от каждого из которых требуется
постоянное внимание не только за командой соперника, но и за действиями
игроков своей команды. В основе внимания лежит восприятие изменяющихся
условий окружающей обстановки.
    Процесс отражения предметов в целом, в совокупности их свойств
называется восприятием. В психологии восприятие – это отражение в коре
головного мозга предметов и явлений, действующих на анализаторы человека.
Специальных органов восприятия нет. Материалы для восприятия дают
анализаторы, среди которых наиболее распространены зрительные, слуховые и
осязательные.
    То, что находится в центре внимания человека при восприятии, называют
объектом восприятия (в данном случае это мяч), а всё остальное (команда
соперника, разметка площадки) – фоном. Иначе говоря, для волейболиста,
действующего главным образом на основе зрительного восприятия, мяч
является основным объектом, а всё остальное – второстепенным. Умение
видеть положение и перемещение игроков на площадке, не выпускать из поля
зрения мяч, быстро ориентироваться в сложившейся ситуации – важнейшие
качества игрока. Правильное и своевременное выполнение технического
приёма: выход к мячу, точная направленная передача, тесно связаны с
высокоразвитой способностью точно оценивать расстояние между
движущимися игроками и мячом.
    Экспериментально установлено, что для перевода взгляда с близкого
расстояния на дальний или наоборот необходимо минимум 0,2 сек. За это
время мяч пролетает 1,52 м. (даже если глаза и мяч находятся на одной оси).
    Периферическое зрение и точность глазомера находятся в прямой
зависимости от состояния тренированности. Здесь следует отметить, что
занятия и игры должны проходить при нормальном освещении. Иначе глазное
яблоко может деформироваться и принять удлинённую форму (симптом
развития близорукости), что приводит к значительному сужению поля зрения
и соответственно к ухудшению глазомера.
    Немаловажный фактор – влияние цвета. Различные цвета неодинаково
воспринимаются глазом, поэтому зрительное восприятие меняется в
зависимости от цвета. Лучше других воспринимаются белый (чистота,
точность), жёлтый (радость, оптимизм, солнце) и зелёный (здоровье,
молодость, радость) цвет (вспомните разметку  волейбольной площадки,
мяча). Эти цвета обладают способностью подавлять утомление. После
длительного восприятия тёмных цветов (красного, фиолетового, синего)
утомление наступает быстрее, поэтому цветовое оформление стен
спортивного зала непосредственно связано с эмоциональным восприятием и
благоприятным влиянием на нервную систему.
    Как развивать точность глазомера? Главное требование – на тренировках
как можно больше варьировать дистанции передач, бросков, нападающих ударов. Передачи например, можно делить на различные по расстоянию, с
различной скоростью и траекторией, при сближении и расхождении
партнёров; подачи – различными способами и с различного расстояния;
нападающие удары – по сигналу тренера в различные зоны площадки; броски
теннисного мяча с различной силой и различного расстояния в цель
(партнёру). Спортсмен должен приучить себя постоянно следить за
малейшими изменениями дистанций приёмов (пример: подающий закрыт
игроками).
    Для развития периферического зрения применяются такие упражнения, как
ведение, перебрасывание и ловля мяча без зрительного контроля; передачи в
парах, тройках и четвёрках с поочерёдным контролем периферическим
зрением мяча и партнёра; броски мяча в баскетбольное кольцо с контролем
кольца только периферическим зрением.
    Несколько слов о форме игроков. Трусы и майки должны быть разного
цвета, лучше светлых тонов. Как реакция на эти цвета следует увеличение
поля зрения и концентрация внимания.
    Вниманием называют направленность и сосредоточенность сознания на
определённых объектах или определённой деятельности при отвлечении от
всего остального. В выделении объекта из массы других проявляется так
называемая избирательность внимания.
    Быстрая и правильная ориентировка в игре, мгновенная реакция игроков
возможна лишь при высокой интенсивности (объёме) и устойчивости
внимания. Интенсивность (объём) внимания – это количество объектов,
которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью, то есть
охватываются вниманием одномоментно. Устойчивость внимания – это
длительное удержание внимания на предмете или какойлибо деятельности.
Чем интенсивнее внимание, тем больше нервной энергии тратится. На
изменение, интенсивность, устойчивость, распределение и переключение
внимания игроков влияет ряд факторов:
 интенсивность и устойчивость внимания тем хуже, чем меньше тренирован
волейболист (развивается целенаправленной тренировкой);
 воздействие отрицательных эмоциональных состояний и влияние утомления;
 ослабление волевого напряжения;
 характер тренировки, игры (например, монотонность, как и частая смена
вида деятельности, ослабляют внимание).
    Для развития внимания необходимо приучить себя работать в
разнообразных условиях. Сделать акцент на ОФП, так как утомление снижает
внимание. Необходимо вводить в тренировку различные упражнения с
несколькими мячами, всевозможные перемещения, быстрые переключения
внимания с объекта на объект, с одного действия на другое. Воспитание
внимания должно сводиться к воспитанию чувства ответственности и к
тренировке волевого усилия, стараться никогда не работать невнимательно.
Наконец необходимо знать индивидуальные особенности внимания каждого игрока. Только тогда можно ставить определённые задачи по воспитанию
внимания спортсменов.
     Применять комплексы упражнений по развитию восприятия у
волейболистов лучше всего на этапе совершенствования игровых умений и
навыков и закреплять их игровой практикой, так как игра, её основные фазы и
игровые ситуации – основа и исходный пункт для отработки любой
деятельности.
     В процессе формирования основ восприятия волейболистов можно
выделить несколько фаз (этапов). В первой (основной) фазе формируется
техническая сторона деятельности отдельного игрока. Главная цель –
овладение основами техники игровой деятельности и основными формами
передвижения в волейболе. Речь идёт главным образом о технике ходьбы,
бега, бега приставными шагами в стороны, бега спиной вперёд, бега
скрёстным шагом, остановки в шаге, в двойном шаге, в скачке, а также о
технике постановки рук при перемещениях. Для этого лучше выбирать
простые упражнения, которые создают идеальные условия для усвоения
навыков. Отработка проходит более или менее изолированно от игры, потому
что принцип соразмерности требует использования самых простых условий
для тренировки. Обучение надо начинать с рассказа и показа, используя
правильную терминологию. Обосновывая  ту или иную игровую деятельность
необходимо исходить из «нужд» ситуации. Демонстрировать движение надо в
оптимальном темпе, технически как можно более совершенно: на основе
увиденного у игроков складывается представление об упражнении.
     Ядром отработки является собственно упражнение, основанное на
принципах многократного повторения. Упражнения, как и условия их
выполнения, необходимо разнообразить и чередовать, они должны быть
различны по организации и форме.
     Когда игроки поняли сущность и овладели двигательной структурой
отрабатываемой деятельности, они приступают к совершенствованию игровой
деятельности как целого.
     Задачи второго этапа – овладеть техникой и основой игровой деятельности
отдельного волейболиста и комбинациями в самых типичных ситуациях и
вариантах; научить игрока выбирать из многочисленных возможностей ту,
которая лучше всего отвечает условиям решения ситуации.
     Этот этап характерен соединением элементов техники и тактики. Роль
восприятия пропорционально возрастает с усложнением игровой
деятельности, посредством формирования представления об игре, как о
сложном единстве умений, навыков и их адаптации к постоянно
изменяющимся игровым ситуациям. Большое значение здесь играет усвоение
теоретических знаний, которые потом помогают игрокам логически
обосновать поведение в том или ином эпизоде, анализировать свои и чужие
действия, предлагать другие, более рациональные и комбинационные способы
ведения игры. Как только игроки овладеют минимальным набором навыков, начинается
отработка (разучивание) комбинаций. Цель её – при помощи налаженного
взаимодействия небольших групп игроков (23 человека) создавать
предпосылки для коллективного решения игровых ситуаций и тем самым
усовершенствовать части игры.
     Основные комбинации отрабатываются в той же последовательности, что и
деятельность отдельных игроков. Новый элемент здесь – временная и
пространственная согласованность действий. Работа начинается в простых
стандартных условиях, которые постепенно усложняют, а заканчивается в
меняющихся условиях. При совершенствовании атакующих и оборонительных
комбинаций движение игроков без мяча – составная часть целенаправленной
совместной деятельности, поэтому отрабатывать эти элементы необходимо в
многочисленных игровых ситуациях и даже доводить до автоматизма,
предоставляя органам восприятия контролировать обстановку.
     Задача третьего этапа – совершенствование игровой деятельности
отдельных волейболистов, а также отработка комбинаций и взаимодействия
всех игроков на площадке. Именно на этом этапе в полную меру проявляются
такие качества, как внимание, сосредоточенность, контроль ситуации и т. д.
Быстро меняющиеся игровые ситуации требуют столь же быстрой и
целенаправленной реакции.
     Характерная черта этого этапа – комплексность деятельности отдельного
игрока. Совершенствование игровой деятельности и взаимодействия
нескольких волейболистов предполагают тесное соединение техники и
тактики. Быстро и неожиданно меняющиеся ситуации требуют от игроков
интенсивной психической деятельности и совершенного (часто
автоматического) владения техническими элементами игры. На этом этапе не
обойтись без теоретического обоснования. Необходимо объяснить команде
основную концепцию и значение системы, а отдельным игрокам – конкретные
задачи в этой системе. Объяснения обязательно дополнять средствами
опосредованного восприятия. Сюда входят рисунки на доске, демонстрация
на видео и на площадке. Надо обращать внимание на предполагаемый ход
игры и на способ деятельности игроков на отдельных местах.
     Итогом тренировочного процесса является матч. Матч – это всегда
чрезвычайная, стрессовая нагрузка,  прямо пропорционально повышающая
ответственность.
     Участие игрока в матче сопровождается значительными изменениями в его
психике. Различают три типа психических состояний:
 Чрезмерная возбудимость – стартовая «горячка». Характеризуется
повышенной раздражимостью и даже нервозностью, ослабленным
самоконтролем, повышенным психическим и мышечным напряжением.
Последствием такого состояния бывает достаточно серьёзная
двигательная раскоординированность. Особенно негативно она действует на реакцию, что, в свою очередь, ухудшает способность
оценивать игровые ситуации, быстро и эффективно оценивать их.
 Состояние заторможенности – апатия. Может возникнуть на фоне
общей низкой активности. Проявляется обычно как пассивность,
безразличие, общая физическая и духовная слабость, преобладание
защитных реакций.
 Состояние оптимальной готовности – способность бороться. Типично
для сильных, уравновешенных и хорошо готовых игроков.
     На практике приведённые типы состояний встречаются в самых различных
вариантах. Предстартовое и стартовое состояние влияют на результативность
в игре. Поэтому желательно, чтобы игроки (вместе стренером) могли
распознать особенности их течения и подходящими средствами их
регулировать. Всё это зависит не только от опыта, а и от типа игрока, от
общего уровня его подготовки. Продолжение стартового состояния –
состояние послестартовое. В нём отражен конечный результат борьбы.
     Очень важно в ходе тренировочного процесса анализировать эти состояния
и их влияние на особенности восприятия, как каждого игрока, так и на весь
коллектив, стремиться их регулировать посредством комбинирования
различных упражнений из основного набора волейболиста, а также и
упражнений из других игровых видов спорта.
     Но самыми эффективными средствами развития восприятия у
волейболистов были и остаются строгий режим и систематическая тренировка
спортсменов.

intro:
Игровые виды спорта, в частности волейбол, обусловлены присутствием на площадке большого количества участников, от каждого из которых требуется постоянное внимание не только за командой соперника, но и за действиями игроков своей команды. В основе внимания лежит восприятие изменяющихся условий окружающей обстановки.
    Процесс отражения предметов в целом, в совокупности их свойств называется восприятием. В психологии восприятие – это отражение в коре головного мозга предметов и явлений, действующих на анализаторы человека. Специальных органов восприятия нет. Материалы для восприятия дают анализаторы, среди которых наиболее распространены зрительные, слуховые и осязательные.
    То, что находится в центре внимания человекаИгровые виды спорта, в частности волейбол, обусловлены присутствием на площадке большого количества участников, от каждого из которых требуется постоянное внимание не только за командой соперника, но и за действиями игроков своей команды. В основе внимания лежит восприятие изменяющихся условий окружающей обстановки.
    Процесс отражения предметов в целом, в совокупности их свойств называется восприятием. В психологии восприятие – это отражение в коре головного мозга предметов и явлений, действующих на анализаторы человека. Специальных органов восприятия нет. Материалы для восприятия дают анализаторы, среди которых наиболее распространены зрительные, слуховые и осязательные.
    То, что находится в центре внимания человека

title: Игровые виды спорта, в


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ХРОНОМЕТРИРОВАНИЕ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
 в 5 классе  «Бг
Хронометрирование урока физической культуры
Хронометрирование   урока   проводится   с   целью   получения   данных   об
общей   моторной   плотности   урока,   значительно   уточняющих   и   углубляющих
педагогический анализ урока.
Выполняя   задания,   студент   заполняет   протокол   хронометрирования,
проводит   расчет   общей   и   моторной   плотности   (в   процентах),   представляет
данные хронометрирования в графическом оформлении и делает письменный
анализ плотности урока.
Хронометраж   плотности   урока   рекомендуется   выполнять   вдвоём,   один
студент   наблюдает   и   сообщает   время,   затраченное   на   тот   или   иной   вид
деятельности,  другой фиксирует  эти  сведения  в  протоколе. Для  наблюдения
выбирают одного ученика, который добросовестно выполняет задания учителя.
Общие сведения об уроке следует записывать в протокол до начала урока.
Дальнейшее   ведение   протокола   осуществляется   непосредственно   на   уроке,
причем заполняются только графы: «Виды деятельности» и «Время окончания
действия». Секундомер включается со звонком. Хронометрирование проводится 2
по   скользящей   стрелке   секундомера.   Обработка   данных   выполненного
хронометрирования проводится после окончания урока.
По   характеру   работы   в   уроке   Ф.К.   различается   несколько   видов
деятельности учителя и учащихся класса:
 «объяснение» (объяснение учителя и показ упражнений);
 «выполнение упражнений» (выполнение учащимися упражнений);
 «отдых» (ожидание учащимися выполнения очередного задания и отдых
после выполнения упражнений);
 «организация» (построения, переход от одного вида занятий к другому,
подготовка  мест занятий, уборка оборудования и инвентаря, а также  другие
вспомогательные мероприятия).
Все   эти   виды   деятельности   входят   в   категорию   рациональных   затрат
времени и определяют общую плотность урока.
При проведении урока могут быть случаи, когда затраты времени нельзя
назвать   рациональными,   педагогически   оправданными   (опоздание   класса   к
началу   урока,   окончание   урока   до   звонка,   затянувшаяся   подготовка   мест
занятий, поиск инвентаря и др.) и в этом случае затраты времени определяются
как «простой» и не входят в процент плотности.
ОБЩАЯ ПЛОТНОСТЬ УРОКА –  отношение рационально затраченного
времени к общему времени урока умноженное на 100 %.
Общая   плотность   полноценного   урока   физической   культуры   должна
теоретически   приближаться   к   100   %.   К   снижению   общей   плотности   урока
приводят следующие причины:
   неоправданные   простои   на   уроке   (опоздание,   несвоевременная
подготовка мест занятий и инвентаря и т.п.);
   неподготовленность   учителя   к   уроку,   непродуманные   содержание   и
организация урока, приводящие к неизбежной потере времени; 3
 излишняя и малоэффективная словесная информация для учащихся на
уроке;
   нерациональное   использование   времени   изза   неудовлетворительной
дисциплины   занимающихся,   многократных   повторений   объяснения,   команд   и
распоряжений учителем, замечаний ученикам.
МОТОРНАЯ ПЛОТНОСТЬ УРОКА –  отношение времени, затраченного
на выполнение упражнений (графа 5) к общему времени урока умноженное на
100 %.
В зависимости от типа и двигательной направленности урока показатели
моторной плотности могут изменяться и достигать высокого уровня, особенно в
старших   классах.   Так,   моторная   плотность   на   уроках   по   спортивным   играм
будет   выше   моторной   плотности   на   уроках   по   гимнастике.   На   уроках
совершенствования   техники   движений   и   развития   двигательных   качеств   она
может достигать 7080 %. Для уроков направленных на обучение двигательным
действиям и формирование знаний, требующих значительных затрат времени на
умственную деятельность учащихся, моторная плотность может находиться на
уровне 50 % и ниже. Оптимальной моторной плотностью на роках физической
культуры в IVV классах принято считать плотность, равную 3749 %; в VIVIII
классах – 5060 %; в старших – до 70 %.
При вычислении плотности урока время необходимо перевести в секунды.
Подводя   итоги   хронометрирования   урока,   следует   помнить,  что   сумма
всех   рациональных   и   непроизводительных   затрат   времени   должны   равняться
общей продолжительности урока.
На основе данных хронометрирования дается всесторонний письменный
анализ  деятельности  учителя, и оценка  его умения  правильно и  рационально
использовать время урока. Оценивая плотность урока, необходимо учитывать
поставленные   перед   уроком   задачи   и   условия   проведения.     Необходимо
проанализировать,   какие   специальные   педагогические   мероприятия   были 4
проведены преподавателем с целью более эффективного использования времени
на   уроке.   В   анализе   плотности   урока   нужно   конкретно   изложить   причины,
которые   обусловили   соответствующие   показатели.   В   заключение   анализа
должны быть внесены предложения по устранению отмеченных недостатков и
указаны пути повышения плотности урока.
ПРОТОКОЛ ХРОНОМЕТРИРОВАНИЯ УРОКА ФК
В 5 классе «Б» от 31.10.2012 г.
Фамилия проводящего урок:                                                     Петров В.А.
Задачи урока:
1. Обучать прыжку ноги врозь через козла в ширину на высоте 100110 см.
2. Совершенствовать кувырки вперед и назад.
3.
  Развивать   координационные,
  силовые   и   скоростносиловые
способности.
4. Воспитывать чувство организованности и дисциплинированности.
В классе по списку 28 человек. Присутствовало 24 (из них 15 мальчиков, 9
девочек).
Наблюдение проводилось за учеником Ивановым В.Н. 5
Хронометрировал урок Казанцев О.Г.
Части
урока
Виды деятельности
1
I.
Под
гото
витель
ная
часть
II.
Основ
ная
часть
1
Акро
батика
2
1. Простой
2. Организация
3. Объяснение
4. Выполнение упр.
5. Организация
6. Объяснение
7. Выполнение упр.
8. Объяснение
9. Выполнение упр.
10. Объяснение
11. Выполнение упр.
12. Объяснение
13. Выполнение упр.
14. Объяснение
15. Выполнение упр.
16. Объяснение
17. Выполнение упр.
18. Организация
19. Простой
20. Объяснение
21. Выполнение упр.
22. Объяснение
23. Отдых
24. Выполнение упр.
25. Отдых
26. Выполнение упр.
27. Отдых
28. Простой
29. Выполнение упр.
30. Объяснение
31. Выполнение упр.
32. Отдых
33. Простой
34. Организация
2
35. Объяснение
36. Выполнение упр.
37. Отдых
38. Выполнение упр.
Время
окон.
дти.
3
2/ 00”
3/ 15”
4/ 10”
7/ 45”
8/ 40”
10/ 35”
10/ 47”
11/ 06”
11/ 25”
11/ 54”
12/ 25”
12/ 45”
13/ 25”
13/ 50”
14/ 25”
14/ 55”
15/ 50”
19/ 00”
20/ 30”
21/ 00”
21/ 10”
22/ 10”
23/ 20”
23/ 30”
25/ 35”
25/ 45”
27/ 52”
28/ 52”
29/ 00”
31/ 07”
31/ 22”
33/ 22”
36/ 00”
36/ 08”
3
36/ 45”
37/ 12”
37/ 58”
38/ 20”
55”
1/ 55”
19”
29”
20”
25”
30”
30”
1/ 00”
2/ 07”
4
37”
3/ 35”
12”
19”
31”
40”
35”
55”
10”
10”
10”
8”
15”
5
27”
22”
Объясн
ение
Вып.
упр.
Отдых  Организ
Простой
4
5
6
8
2/ 00”
ация
7
1/ 15”
55”
3/ 10”
1/ 30”
1/ 00”
2/ 38”
8
8”
7
1/ 10”
2/ 05”
2/ 07”
2/ 00”
6
46” 39. Отдых
40. Выполнение упр.
41. Организация
42. Простой
43. Организация
44. Объяснение
45. Выполнение упр.
46. Объяснение
47. Организация
38/ 43”
39/ 20”
40/ 53”
43/ 00”
43/ 23”
43/ 53”
44/ 15”
44/ 45”
45/ 00”
III.
Заклю
читель
ная
часть
6
30”
30”
23”
37”
22”
1/ 33”
23”
2/ 07”
10м 07с
8м 31 с
22,5 % 21,1 % 18,9 %
9м 28с
 15”
7м 39с
16,9 %
9м 15с
20,6 %
АНАЛИЗ ПЛОТНОСТИ УРОКА
Начало   урока   не   было   организовано.   Класс   опоздал   на   2   минуты,   чем
объясняется   простой   в   подготовительной   части   урока.   При   проведении
общеразвивающих   упражнений   учитель   сначала   объяснял   и   показывал
упражнения,   а   затем   учащиеся   их   выполняли.   Более   целесообразно   было   бы
проводить их по названию или команде «Делай раз» и т.д. Это позволило бы
сократить время, затраченное на показ и объяснение, тем более, что упражнения
хорошо   знакомы   школьникам.   Общая   продолжительность   подготовительной
части – 19.00 мин. велика.
В   основной   части   урока   при   выполнении   упражнений   ученик   проделал
опорный прыжок 5 раз, а кувырок только 3 раза и затратил на это 2 минуты 19
секунд,   а   на   ожидание   очереди   и   отдых   –   8   минут   31   секунду.   Время   на
ожидание   очереди   и   отдых   при   выполнении   сложнокоординационных
упражнений (прыжок через «козла»), должно быть не более 2 минут. В данном
случае наблюдался простой. Увеличение числа повторений не только повысит
моторную плотность урока, но и в большей мере будет соответствовать задаче
совершенствования   разученных   движений.   Повысить   моторную   плотность
можно было введя дополнительное упражнение в интервалах между основными
заданиями (элемент круговой тренировки). Например, в прыжках это могло быть
подпрыгивание на месте на двух ногах с последующим принятием положения 7
правильного приземления. Отдельные замечания учителя были дисциплинарного
плана. Общая продолжительность основной части урока 24 минуты   маленькая.
В заключительной части учитель не смог правильно распределить время.
Игру   он   объяснил,   но   не   успел   провести.   Целесообразно   было   изменить   её
содержание, включив в неё задания на внимание. Одновременно можно было
исключить   повторную   ходьбу.   Тогда   сократилось   бы   объяснение   и   осталось
время для самой игры. Продолжительность заключительной части 2 минуты –
недостаточна.
ВЫВОДЫ
Общая плотность 79,4 % мала и объясняется несвоевременным началом
урока   и   недостаточным   умением   учителя   заинтересовать   учащихся
предлагаемыми   упражнениями,   а   также   плохой   организацией   выполнения
упражнений в основной части урока.
Моторная   плотность   урока   21,1   %      для   урока   закрепления   и
совершенствования очень низкая. Организация урока не продумана.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Необходимо   более   внимательно   продумать   организацию   учащихся   на
уроке.   Целесообразно   при   проведении   заданий   использовать   дополнительный
инвентарь,   разделить   отделение   на   подгруппы   или   вводить   дополнительные
упражнения   в   интервалах   ожидания   подхода.   Следует   больше   внимания
обращать на правильное распределение времени на различные части урока.

intro:
Хронометрирование урока физической культуры
Хронометрирование урока проводится с целью получения данных об общей моторной плотности урока, значительно уточняющих и углубляющих педагогический анализ урока.
Выполняя задания, студент заполняет протокол хронометрирования, проводит расчет общей и моторной плотности (в процентах), представляет данные хронометрирования в графическом оформлении и делает письменный анализ плотности урока.
Хронометраж плотности урока рекомендуется выполнять вдвоём, один студент наблюдает и сообщает время, затраченное на тот или иной вид деятельности, другой фиксирует эти сведения в протоколе. Для наблюдения выбирают одного ученика, который добросовестно выполняет задания учителя.
Общие сведения об уроке следует записыватьХронометрирование урока физической культуры
Хронометрирование урока проводится с целью получения данных об общей моторной плотности урока, значительно уточняющих и углубляющих педагогический анализ урока.
Выполняя задания, студент заполняет протокол хронометрирования, проводит расчет общей и моторной плотности (в процентах), представляет данные хронометрирования в графическом оформлении и делает письменный анализ плотности урока.
Хронометраж плотности урока рекомендуется выполнять вдвоём, один студент наблюдает и сообщает время, затраченное на тот или иной вид деятельности, другой фиксирует эти сведения в протоколе. Для наблюдения выбирают одного ученика, который добросовестно выполняет задания учителя.
Общие сведения об уроке следует записывать

title: ХРОНОМЕТРИРОВАНИЕ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ


extracted_text:
КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Гимнастика до занятий. 1й комплекс.
1е упражнение.
Ходьба на месте – 1520 секунд.
2е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки к плечам.
1подняться на носки, руки вверх.
2вернуться в и.п.
3е упражнение.
И.п. – основная стойка.
1руки вверх, левую ногу назад на носок.
2вернуться в и.п.
34  то же с левой ноги.
4е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1поворот влево, левая рука в сторону.
2вернуться в и.п.
34 то же с правой руки.
5е упражнение.
И.п. ноги врозь, руки на поясе.
1наклон вперед, коснуться пальцами носков ног.
2вернуться в и.п.
6е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1присесть, руки вперед.
2вернуться в и.п.
7е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1наклон влево, руки вверх
2вернуться в и.п.
8е упражнение.
Ходьба на месте – 1520 секунд.
Каждое упражнение выполнять по самочувствию.
И.п. – исходное положение
Основная стойка – ноги вместе, руки внизу. Гимнастика до занятий. 2й комплекс.
1е упражнение.
Ходьба на месте 1520 секунд.
2е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1поднять левую ногу на носок.
2 вернуться в и. п.
34 – тоже с правой ноги (повторить 2030 раз).
3е упражнение.
И.п. – ноги вместе, руки на поясе.
1поставить левую ногу влево на носок (носок оттянут).
2вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
34то же с правой ноги.
4е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1поворот влево, голову повернуть максимально назад.
2вернуться в и.п.
34 – то же в правую сторону.
5е упражнение.
И.п. – ноги врозь, пальцы скрестить «в замок».
1руки выпрямить вперед, ладонями наружу.
2вернуться в и. п.
6е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1руки к плечам.
2руки вверх.
3руки к плечам.
4и.п.
7е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1накло влево, руки вверх.
2вернуться в и.п.
34 – то же в правую сторону.
8е упражнение.
Ходьба на месте – 1520 секунд.
Каждое упражнение выполняется с максимальным напряжением мышц.
Количество повторений зависит от возраста и подготовленности детей. Гимнастика до занятий. Комплекс № 3
1е упражнение.
Ходьба на месте 1520 секунд.
2е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1подняться на носки, посмотреть вверх.
2вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
3е упражнение.
И.п. – левая нога в сторону, на носок, руки на поясе.
1поднять левую ногу, согнутую в колене, вправо.
2вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
34 – то же с правой ноги.
4е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1отвести локти назад.
2вернуться в и.п.
3повернуть локти вперед.
4вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
5е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки скрестить «в замок».
1руки вверх, ладонями наружу, подняться на носки, посмотреть на руки.
2вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
6е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1левая рука к плечу.
2правая рука к плечу.
3левая рука вверх.
4правая рука вверх.
5левая рука к плечу.
6прпвая рука к плечу.
7левая рука на пояс.
8правая рука на пояс. (повторить 1020 раз).
7е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
12 два пружинящих наклона влево, руки вверх.
34 то же вправо. (повторить 1020 раз).
8е упражнение.
Ходьба 1520 секунд.
Каждое упражнение выполняется с максимальным напряжением мышц. Гимнастика до занятий. Комплекс № 4
1е упражнение.
Ходьба на месте – 1520 секунд.
2е упражнение.
И.п. –ноги врозь, руки на поясе.
1подняться на носки.
2вернуться в и.п.
3поднять носки ног вверх.
4вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
3е упражнение.
И.п. –левая нога вперед, на носок, руки на поясе.
1 ногу назад на носок.
2вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
34 – то же с правой ноги.
4е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1 поднять плечи вверх.
2вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
5е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки к плечам.
1круговые вращения вперед (1020 раз).
2то же, но вращения назад.
6е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки внизу.
1поднять руки через стороны вверх, посмотреть на ладони рук.
2вернуться в и.п.
7е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1 наклон влево, правая рука к плечу.
2вернуться в и.п.
34 – то же в правую сторону.
8е упражнение.
Ходьба на месте 1520 секунд.
Каждое упражнение выполняется с максимальным напряжением мышц. Гимнастика до занятий. Комплекс № 5
1е упражнение.
Ходьба на месте – 1520 секунд.
2е упражнение.
И.п. – руки вверху, пальцы сплетены «в замок», подняться на носки, мышцы напряжены.
1 чуть расслабив руки, опуститься на пятки. (повторить 1020 раз).
3е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки за голову, локти максимально отведены назад.
1чуть ослабив руки, повернуть локти вперед.
2вернуться в и.п.  (повторить 1020 раз).
4е упражнение.
И.п. – ногти врозь, руки на поясе, локти максимально отведены назад.
1чуть ослабив руки, повернуть локти вперед.
2вернутьсч в и.п. (повторить 1020 раз).
5е упражнение.
И.п. – стоя па правой ноге, левую максимально отвести назад.
1 чуть ослабить ногу.
2 вернуться в и.п. (повторить 1020 раз).
34 – то же с левой ноги.
6е упражнение.
И.п. – полуприсед, руки на коленях.
1чуть выпрямить ноги.
2 вернуться в и.п.
7е упражнение.
Ходьба на месте – 1520 секунд.
Упражнения 25 выполняются из максимально напряженного положения (до болевых
ощущений). ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ !
Физкультминутки рекомендуется проводить на каждом уроке.
Они являются эффективным средством повышения внимания и активности детей.
Кроме того, они благотворно влияют на организм учащихся.
Примерные комплексы физкультминуток:
 Комплекс № 1 (для занятий стоя).
1е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки перед грудью.
1руки в стороны вверх, ладонями вверх, прогнуться.
2 вернуться в и.п. ( повторить 610 раз).
2е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки вытянуты вверх.
1присесть, руки на колени.
2вернуться в и.п. (повторить 610 раз).
3е упражнении.
И.п. – ноги врозь, руки внизу.
1наклон влево, левая рука к левому колену, правая вдоль туловища вверх.
2вернуться в и.п.
34 то же в правую сторону. (повторить 610 раз).
4е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1глубокий вдох грудью, живот убрать.
2медленный выдох, живот выпятить. (повторить 34 раза).
 Комплекс № 2 (для занятий сидя).
1е упражнение.
И.п. – сидеть прямо, руки к плечам.
1руки в стороны вверх, прогнуться.
2вернуться в и.п. (повторить 68 раз).
2е упражнение. И.п. – сидеть прямо, руки на столе.
1поворот влево, правой рукой коснуться левого плеча.
2вернуться в и.п.
34 то же в правую сторону. (повторить 68 раз).
3е упражнение.
И.п. – спина прямая, ноги на полу.
1выпрямить ноги максимально вверх, носки ног оттянуты.
2вернуться в и.п. (повторить 810 раз).
4е упражнение
и.п. – спина прямая, руки на животе.
1глубркий вдох, выпятить живот.
2медленный выдох, живот убрать.  (повторить 34 раза).
Комплекс № 3. (составляется произвольно).
Можно взять два любых упражнения из комплекса утренней гимнастики,
одно упражнения из комплекса упражнений для глаз,                                                         одно
упражнение из комплекса дыхательных упражнений.
Гимнастика для глаз. (Сидеть прямо, голову держать неподвижно).
Выполняется для профилактики близорукости.
Не обязательно выполнять все упражнения одновременно.
1е упражнение.
Медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно. (810 раз).
2е упражнение.
Движение глазами направо налево. (810 раз).
3е упражнение.
Круговые движения глазами в левую сторону (68 раз)., затем в правую (68 раз).
4е упражнение.
Смотреть на вытянутый вперед палец. Палец к носу и обратно (68 раз).
5е упражнение.
Смотреть на вытянутый вперед палец. Палец влево вправо (1012 раз).
6е упражнение.
Крепко зажмурить глаза на 35 сек., открыть на 35 сек. (46 раз)
7е упражнение.
Быстро моргать 1015 раз, отдых 510 сек., повторить снова 1015 раз. Дыхательные упражнения. (Тесно связаны с умственной работоспособностью, с
эмоциональной сферой, с психическим состоянием человека).
Комплекс № 1
1е упражнение.
4 раза вдыхать грудью, убрав живот,                                                                                4
раза вдыхать, выпятив живот. (не более 2х повторений).
2е упражнение.
Глубокий вдох, максимально выпятив живот,
на паузе втянуть живот,
поднимая и расширяя грудную клетку, выдохнуть. (56 раз).
3е упражнение.
Глубокий вдох, втягивая живот, максимально расширяя и поднимая грудную клетку.
на паузе выпятить живот, выдохнуть. (56 раз).
4е упражнение.
Глубокий вдох, выполняя полный выдох присесть, обхватив колени руками,
на паузе выпрямиться, втянуть в себя живот, медленно вдохнуть. (34 раза).
5е упражнение.
Глубокий вдох, максимальный выдох,
На паузе «поиграть» диафрагмой, медленно вдохнуть. (56 раз).
Комплекс № 2. (упражнения с сопротивлением дыханию «парадоксальное дыхание»). 1е упражнение.
Стоя, руки вверху, выдох,
Наклон вперед, касаясь ладонями пола вдох. (810 раз).
2е упражнение.
Стоя, руки в стороны. На вдохе обнять себя, на выдохе руки в стороны. (810 раз).
3е упражнение.
Стоя, руки на поясе. На вдохе медленно присесть, на выдохе выпрямиться. (810 раз).
4е упражнение.
Стоя, руки внизу. На вдохе подтянуть колено к груди, обхватив его руками, на выдохе
опустить ногу. (68 раз каждой ногой).

Учитель физической культуры лицея № 13:                                         В.Ф.Крылов

intro:
е упражнение.
Ходьба на месте – 15-20 секунд.
2-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки к плечам.
1-подняться на носки, руки вверх.
2-вернуться в и.п.
3-е упражнение.
И.п. – основная стойка.
1-руки вверх, левую ногу назад на носок.
2-вернуться в и.п.
3-4  то же с левой ноги.
4-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1-поворот влево, левая рука в сторону.
2-вернуться в и.п.
3-4 то же с правой руки.
5-е упражнение.
И.п. ноги врозь, руки на поясе.
1-наклон вперед, коснуться пальцами носков ног.
2-вернуться в и.п.
6-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1-присесть, руки вперед.
2-вернуться в и.п.
7-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки нае упражнение.
Ходьба на месте – 15-20 секунд.
2-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки к плечам.
1-подняться на носки, руки вверх.
2-вернуться в и.п.
3-е упражнение.
И.п. – основная стойка.
1-руки вверх, левую ногу назад на носок.
2-вернуться в и.п.
3-4  то же с левой ноги.
4-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1-поворот влево, левая рука в сторону.
2-вернуться в и.п.
3-4 то же с правой руки.
5-е упражнение.
И.п. ноги врозь, руки на поясе.
1-наклон вперед, коснуться пальцами носков ног.
2-вернуться в и.п.
6-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на поясе.
1-присесть, руки вперед.
2-вернуться в и.п.
7-е упражнение.
И.п. – ноги врозь, руки на

title: КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ


extracted_text:
Административное право
16
7
6
8
2
15
1
9
14
5
4
12
13
3
11
10
По горизонтали:
1. Должностное лицо подлежит административной ........  в случае совершения
административного правонарушения в связи с неисполнением либо ненадлежащим
исполнением своих служебных обязанностей.
2.  Состояние правовой защищенности жизненно важных интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних угроз, а также противоправных посягательств.
3. Психическое отношение лица к своему противоправному действию либо бездействию и
наступившим последствиям, различают уменьшенную и по неосторожности.
4. Организация политической власти, содействующая имущественному осуществлению
конкретных интересов общества (классовых, религиозных, расовых, националистических,
общечеловеческих и т.п.) в пределах определенной территории.
5. Нормативноправовой акт, обладающий высшей юридической силой, принимаемый
высшим представительным органом в особом законодательном порядке и регулирующий
наиболее важные общественные отношения складывающиеся в жизни общества.
6. Способность лица по своему психическому состоянию здоровья отдавать отчет своим
действиям и руководить ими. 7. ......  общество – совокупность национальных, социальноэкономических, нравственных,
семейных, религиозных отношений и институтов, с помощью которых удовлетворяются
интересы индивидов и их социальных групп.
8. Особый порядок привлечения к ответственности и судебного рассмотрения дел о
преступлениях высших должностных лиц (даже президента).
9. Мера административного наказания, .......  должен быть уплачен лицом, привлеченным к
административной ответственности.
10. Урегулированная законодательством деятельность компетентных органов
государственной власти и их должностных лиц по рассмотрению дел об административных
правонарушениях и применению к правонарушителю мер административной
ответственности (административных наказаний).
11. Основной элемент правовой нормы, в которой содержится основные права и
обязанности субъектов права, модель правомерного поведения, а также устанавливаются
возможные, должные варианты их поведения.
По вертикали:
12. Прямое управляющее воздействие субъекта, осуществляемое на основе прямых
предписаний (команд, указаний и т.д.).
13.  Мера ответственности за совершение дисциплинарного проступка.
14. Деятельность органов государственного управления по контролю над соблюдением
организациями, предприятиями, учреждениями, должностными лицами.
15. Противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического
лица, за которое Кодексом или законами субъектов Российской Федерации  установлена
ответственность.
16. Способность гражданина своими действиями приобретать и реализовывать
представленные ему права и выполнять возложенные на него обязанности. 8и м п
7г
р
н
а ж д а
6в м е
16Д
и ч м Е
Е
н С
П
я е м О
С
О
Б
е Н
О
о п а С
Т
ь
в
т
н т
к о е
с
т
ь
н о с
т ь
н о с
т ь
н
о
с
з
т
е
в
т
2б е
а ф
в
р с
15П
Р
д А
В
1О т
Н
н А
Р
У
9Ш т р
Е
Н
ц И
е
я
с п
о з
и
ц
и
я
14Н
5з А
Д
З
4Г О
р
с
д
к
с
3в
о
с
у
д
и
13В
З
Ы
С
К
А
Н
11д И
е
и
12У
П
Р
А
В
Л
Е
Н
10ю р И
е

file_name: административное право.docx

intro: Данный материал содержит кроссворд, состоящий из 15 вопросов на тему "Административное право". Он может быть включен в план урока нового знания, а также для проверки усвоения изученного материала по теме. Можно дать рабочий лист в качестве домашнего задания или включить в игру.

title: Рабочий лист по обществознанию по теме "Административное право"


extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 7  «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Что такое  Интернет?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.2.7.1
извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
7.3.5.1
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое
отношение к проблеме и/или авторской позиции
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию
умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры и
контрпримеры;
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, , естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют
умений  самостоятельно и критически мыслить, определять главное в
потоке информации, анализировать и делать выводы
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью
разрезанных пазлов делит класс на группы.
 Мотивация к изучению нового материала.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит
учащихся к теме нового урока.
Прием «Верю не верю».
контролирование своей деятельности по ходу и через
результат выполнения задания, определение
последовательности действий
.
Работа в группах по заполнению скелета рыбы
Начало урока
Критерии
успеха
Середина
урока
Учебник:
. Рабочая
тетрадь:
Ресурсы:
• линейка,
простой
карандаш — Тема
для каждого
учащегося.
Причин
ы
Следств
ия
Вывод
Стратегия «Пометки на полях»
Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“отмечают информацию, которая вам известна.
 отмечают новую информацию, новые знания.
отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений.
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
Вместе с компьютерами в нашу жизнь вошел Интернет. Он
стал неотъемлемой частью жизни каждого человека.
Теперь люди не могут прожить и дня без проверки почты и
посещения любимых сайтов. Интернет  это не только
помощник в повседневной работе, Интернет это иной мир,
в котором есть свои почтовые ящики, библиотеки,
фотогалереи , игры, магазины. С помощью Интернета люди
могут путешествовать по разным городам, посещать
туристические места, общаться с людьми.
В последнее время многие люди задают вопрос: "Вреден
Интернет или полезен?". Я думаю, что на этот вопрос нет
определенного ответа. Ведь с одной стороны Интернет
это очень хорошая и полезная вещь. А с другой  у
Интернета есть много отрицательных функций:
зависимость, бесполезная трата времени, денег, здоровья.
Конечно, Интернет может быть отличным помощником в
поиске информации. Но есливсе время проводить в
Интернете могут возникнуть большие проблемы. Люди
теряют связь с реальным миром, попадают в полную
зависимость от компьютера. Я считаю, что важно
научиться различать грань между реальной жизнью и
жизнью в Интернете. Но, чтобы это сделать, нужно понять,
что действительно важно в Интернете, а что нет. И тогда
Интернет будет не страшным врагом, а незаменимым
помощником Дескрипторы:
Слушаем ответы учеников и оцениваем  по
дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий
оценивания
Демонстрирует
навыки
прогнозирования,
опираясь на
ключевые
слова/выражения.
 владеет навыками
прогнозирования;
 приводит аргументы.
Критерии
успеха
Конец урока
Учащиеся самостоятельно выполняют задание выбранного
уровня
. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов.
Каждый воспринял новую информацию посвоему.
Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По
стратегии «Телеграмма»)
Рефлексия:
 О чём вы сегодня узнали на уроке?
 Изменилось ли ваше отношение к зверьям?
 Было ли вам комфортно на уроке?
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся научатся:
—Организуйте самооценивание
первоклассников с помощью
«Лестницы успеха» в рабочей
тетради.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
№1:
Одолела   вас   дремота…   Шевельнуться
неохота?
Нука,   делайте   со   мною   упражнение
такое:
Вверх,   вниз   потянись,   окончательно
проснись.
Руки   вытянуть   пошире   –   раз,   два,   три,
четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на месте
поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы делаем
зарядку. №2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: урок 57.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.2.7.1извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
7.3.5.1писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
Цели урока:	понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
Предварительные  знания и умения:  самостоятельно и критически мыслить, определять главное в потоке информации, анализировать и делать выводы

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Что такое  Интернет?" (2 урок)