extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
Московской области
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
141171, Московская  область , п. Монино
ул.Комсомольская,10. Тел. 8  (496) 2534576
Еmail: Moninoschool3@yandex.ru
директор: Ефимова Ольга Геннадьевна

Проектная  работа
 «Старая сказка о главном»
Выполнили: группа обучающихся 5х классов
Лепихова Анастасия, 5А
                               Костюхин Сергей, 5Б
Руководитель: Потапова Ольга Александровна
89166592957
 olga.potapova@myrambler.ru 201
 8   год.
Содержание работы.
Аннотация.
1. Введение.                                                                                23

    2.  Исследование.
     основные документы   о правах                                            46
     сказки о нарушениях прав человека
     обязанности

    3. Создание фильмапрезентации                                            79

    4. Заключение .                                                                             10

5. Тестирование и диагностика .                                              11
6. Список используемой литературы                                      12 2
Аннотация.
В   исследовательской   работе   обозначена   одна   из   самых   актуальных   проблем
сегодняшнего дня – проблема правовой безграмотности. Поэтому отсутствие
правовой культуры родителей порождает бесправие детей.
Авторы   работы   через   анализ   правовых   документов   и   сказочные
произведения   пытаются   решить   один   из   сложнейших   вопросов   правовой
культуры   –   знание   прав   и   обязанностей.   Авторы       сравнивают   поведения
сказочных героев  с нормативноправовыми актами и делают выводы о том, как
нужно себя вести в подобной ситуации и что необходимо знать.
Введение.
Каждый человек в этом мире уникален, интересен по  своему. В нем есть то, что
отделяет его от остальных, составляет его личность. Но существует одно, что
объединяет всех людей, живущих на Земле, их права. Права  это то, что нельзя
потрогать, увидеть, но мы их ощущаем. Особенно в трудный момент. Права  это
собственность   человека,   принадлежащая   ему   с   рождения.   Права   нельзя
подарить, нельзя купить, отобрать. Этим человек владеет с момента появления
на свет, а потом всю жизнь.
Понятия «права»  и «обязанности» человека  единое целое, так как оба понятия
представляют   собой   совокупность   мер   должного   и   возможного   поведения
субъектов. Человек, осознающий свои права, но не знающий обязанностей, не
является полноценной личностью.
Первым чтением для всех на земле  становятся сказки. Так в нашу жизнь входит
мир, в котором творятся чудеса, мир, полный волшебства. И когда мы
становимся взрослыми, нам хочется сохранить этот мир гдето в глубине нашего
сердца.
Мы  подражаем окружающим  ловким, умным взрослым, но нам не всегда это
удается. В сказке же все возможно. Сказка создает прекрасную основу для
изучения прав и обязанностей. Сказка не оставляет нас  равнодушным
наблюдателем, а делает активным участником происходящего, переживающим вместе с героями каждую неудачу и каждую победу. Сказка приучает нас к
мысли, что зло в любом случае должно быть наказано. Сегодня потребность в
сказке представляется особенно большой. Детей буквально захлестывает
непрерывно увеличивающийся поток информации.
Каждый ребёнок должен знать свои права и обязанности, чтобы с легкостью ими
оперировать в нужной для него ситуации.
Цель проектной работы: формирование правовой культуры учащихся и
ознакомление с Конвенцией о правах ребенка через доступные детям средства
(сказки).
Задачи исследования:
3
 изучить нормативноправовые документы,
 ознакомиться с произведениями, выявить особенности содержания
произведений   с   точки   зрения   отражения   прав   и   обязанностей
ребёнка;
 провести анализ юридической осведомлённости обучающихся 56х
классов;
 создать творческое внеклассное занятие по теме.
Объект исследования: права и обязанности ребёнка.
Предмет   исследования:  процесс   формирования   правовой   культуры   через
знакомство с произведениями художественной литературы.
Методы исследования:
 анализ;
 сопоставление нормативноправовой базы и содержания сказок;
 анкетирование;
 обобщение.
2. Исследование.
Приоритетное значение в деятельности ООН имеет работа по реализации и
защите прав и свобод человека. В 1948 году Генеральная ассамблея ООН
приняла документ международного значения  Всеобщую Декларацию прав
человека.
Всеобщая Декларация является главным международным документом,
провозглашающим неотъемлемость и неприкосновенность прав всех членов
человеческого сообщества. В 30ти статьях Декларации в определенном порядке
перечисляются основные права  гражданские, политические, экономические, социальные, культурные, которыми должны быть наделены люди во всем мире.
В первых двух статьях Декларации подчеркивается, что все люди, без какого
либо различия, рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах,
и излагаются основные принципы равенства в пользовании правами человека и
основными свободами.
Следующие 19 статей освещают гражданские и политические права, которыми
обладает каждый человек. Последующие семь статей (с 22 по 28) об
экономических, социальных и культурных правах.
Основная идея этого документа состояла в том, что человечество должно давать
детям лучшее из того, что оно имеет. Но этот документ носил необязательный
характер для государств.
ООН стала разрабатывать большой документ о правах детей, чтобы сделать их
обеспечение обязательным для государств.
4
Таким документом стала «Конвенция о правах
ребёнка». Она была принята на генеральной Ассамблее
ООН 20 ноября 1989 года.
В том же году ее подписала наша страна.
Этот документ должны знать все дети мира.
Документ, в котором определены права и обязанности детей,
называется «Конвенция о правах ребенка» 20 ноября 1989
года ООН приняла Конвенцию. 26 января 1990 года, в день
открытия ее для подписания, ее подписала 61 страна.
Конвенция – это документ, который должны исполнять все, кто его подписал.
В Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые
права.
Конвенция прав ребенка – это большой документ, содержащий около 50
статей. Мы остановимся на основных его положениях.
 Право на жизнь;
 Право на свободу личности и неприкосновенности;
 Право на честь и достоинство;
 Право на образование.
Самое  первое право   «ПРАВО НА ЖИЗНЬ».
Об этом праве говорится в ст.6 Конвенции: Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.
Каким образом и в каких сказках было нарушено право на жизнь?
(Сказки «Колобок», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят»)
Второе право  «ПРАВО НА СВОБОДУ ЛИЧНОСТИ И
НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ». Что подразумевает это право?
Это право оговорено в статьях 16 и 37 Конвенции. Оно гласит Право на
неприкосновенность жилища, тайну корреспонденции, на защиту закона от
незаконного посягательства на честь и репутацию, право на недопущение
лишения свободы незаконным или произвольным образом.
В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу? ( «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Гусилебеди»,
«Заюшкина избушка», «Три поросенка»).
5
Следующее право  «ПРАВО НА ЧЕСТЬ И ДОСТОИНСТВО»
Это право оговорено в ст. 19, 33 и 34 Конвенции. Гласит оно следующее:
Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического и психологического
насилия, грубого обращения и эксплуатации, от пыток и жестокости,
унижающих достоинство.
 Что мы понимаем под нарушением этого права?
Плохое, грубое обращение с человеком. Унижение и оскорбление – сплетни,
оговоры. В каких сказках это происходит с героями? ( «Золушка», «Волк и
лиса»).
Мы растём и обретаем бесплатное  право   «ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ»
В статьях 28, 29 Конвенции говорится о праве ребенка на образование. И
обязывает Государство сделать всё необходимое, чтобы это право
реализовалось, чтобы развитие личности, талантов и умственных и физических
способностей ребенка было доступным.
В каких сказках мы встречаем пример нарушения этого права? («Приключения
Буратино», «Вовка в тридевятом царстве», «Дюймовочка – сын жабы»)
Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский,
русский и французский тексты находятся на хранении у Генерального секретаря
Организации Объединенных Наций. А кто сейчас является главой ООН? Пан
Ги МУН.
Наше государство провозглашает равенство всех людей перед законом. Человек
может использовать свои права, но и не должен нарушать права других людей. Взаимопонимание, уважение друг к другу – единственный способ решения всех
конфликтов.
Обязанности.
Конвенция – это не список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который
государства возложили на себя для защиты данных прав. Конвенция признает
ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст
совершеннолетия не наступает раньше. Когда страна подписывает эту
Конвенцию, она принимает на себя обязанность предоставления этих прав всем
детям без исключения.
Главной обязанностью подростка является учёба
– т.е. посильный труд. Мы учимся в
общеобразовательном учреждении, где обязаны
соблюдать правила и выполнять обязанности. Все
эти права и обязанности прописаны в Уставе
школы.
Главными обязанностями являются:
6
 следовать Уставу школы, посещать занятия согласно расписанию и не
опаздывать;
 выполнять указания  работников общеобразовательного учреждения;
 учиться добросовестно, выполнять домашние задания систематически,
расширять знания, улучшать умения и навыки;
 бережливо относиться к имуществу общеобразовательного учреждения,
соблюдать чистоту в здании и прилегающей территории;
 с уважением относиться к другим учащимся, младшим школьникам, а
также к сотрудникам школы;
 заботиться о своей собственной безопасности и здоровье, а также о
здоровье окружающих, соблюдать установленные правила техники
безопасности.
Мы даже сочинили стишок об этом и создали памятку.
Быть послушным, аккуратным,
Исполнительным, опрятным.
Быть прилежным и активным,
Честным, добрым и спортивным.
Младшим нужно помогать,
Старших нужно уважать. Не сорить, не драться в школе
Помнить, ты не воин в поле,
Дружбой нужно дорожить,
По закону нужно жить!
А закон у нас один
Он для каждого един.
3. Создание фильмапрезентации.
Текстсопровождение.
Муниципальное учреждение средняя школа №3 имени Степана Акимовича
Красовского и школьный музей представляют  проектную работу «Старая
сказка о главном», её выполнили Костюхин Сергей и Кузнецова Арина, 5Б
класс.
Идея проекта была выработана нами на занятии «Мозговой штурм».
Основная цель проекта: знакомство с правами человека и осознание своей
ответственности за них через доступные средства — сказки.
Для достижения цели поставлены задачи: узнать самим и познакомить других с
основными документами о правах человека,  изучить  права и обязанности
ребёнка.
7
В 1948 году Генеральная ассамблея ООН приняла документ международного
значения  Всеобщую Декларацию прав человека.
«Конвенция о правах ребёнка». Она была принята на генеральной Ассамблее
ООН 20 ноября 1989 года.
Чтобы наше занятие было интересным, а ребята смогли стать не только
слушателями, но и участниками, мы предлагаем раздаточный материал.
На протяжении занятия вы сможете сами заполнять бланк с основными статьями
о правах человека.
Век высоких технологий, компьютерной техники, нас захлестывает непрерывно
увеличивающийся поток информации.
Что спасёт и одновременно научит нас?
Ну, конечно же, всеми любимая сказка.
(Звучит музыка, девочки одевают платки). Испекла бабка Колобка, а он взял да
и убежал. Катится Колобок по тропинке, а навстречу ему звери лесные, и
каждый съесть грозиться. Лиса обхитрила Колобка, да и съела его. Здесь
нарушены права человека.
Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь, и  об этом записано в статье №6 Конвенции о правах ребёнка. (Звучит музыка). Слышите, помоему
ктото поёт. АА, эта  отважная девочка отправилась через лес к своей бабушке.
Вотвот, а волк воспользовался её доверчивостью и пришёл к бабушке раньше, и
лишил её право на жизнь.
В статьях 16 и 37 Конвенции идёт речь о личной неприкосновенности и свободе.
Используя материал в конвертах, отберите картинки или названия сказок, где
будут нарушены подобные права и заполните бланк. Что у вас получилось?
Правильно, это сказки «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Лиса и заяц».
Когда ребята подрастают, они начинают реализовывать важнейшее право, то,
которое не удалось реализовать следующему герою.
Он с детства любопытен был
Вопросы задавать любил.
Совал свой нос и там, и тут
Скажите, как его зовут?
Мальчишка не слушался отца, продал азбуку, был обманут Лисой Алисой и
Котом Базилио, но самое главное, не пошёл в школу.
В статьях 28, 29 Конвенции говорится о праве ребенка на образование. И
обязывает Государство,  чтобы развитие личности, талантов и умственных и
физических способностей ребенка было доступным.
8
Интересно, кто ещё упускает возможность реализовать право на образование и
развитие. Правильно, это Вовка из тридевятого царства, это принцесса из 12
месяцев, это сын жабы из Дюймовочки.
(Звучит песня Золушки). Слишком много обязанностей имела эта героиня,
непосильный и многочасовой труд — это злодеяния Мачехи. Право на честь и
достоинство было нарушено в сказке «Золушка». Кто ещё нарушал подобные
права? «Волк и лиса», по отношению к Падчерице  из 12 месяцев.
Это право оговорено в ст. 19, 33 и 34 Конвенции. Ребенок имеет право на защиту
от всех форм физического и психологического насилия, грубого обращения и
эксплуатации, от пыток и жестокости, унижающих достоинство.
А вот, Дюймовочку хотели насильно выдать замуж. А Дядя Фёдор из
Простоквашино не был услышан своими родителями.
В статье 12 и 13 сказано о свободе мнения и самовыражения.
В статье 9 сказано об общении с родителями, чуть было не лишил себя этого права Дядя Фёдор.
Помимо этих прав и свобод ребята имеют множество других, например, право
на отдых, на медицинскую помощь, на защиту прав и интересов.
Давайте посмотрим на бланки, какие основные права мы сегодня изучили?
 «Конвенция о правах ребёнка»:
Право на жизнь – статья 6
Право на свободу и личную неприкосновенность – статьи 16 и 37
Право на честь и достоинство – статья 19, 33, 34
Право на образование – статьи 28, 29
Много прав даже у самого маленького ребёнка, но нельзя забывать и об
обязанностях, самыми важными из которых являются обязанности школьника:
 следовать Уставу школы, посещать занятия согласно расписанию и не
опаздывать;
 выполнять указания  работников общеобразовательного учреждения;
 учиться добросовестно, выполнять домашние задания систематически,
расширять знания, улучшать умения и навыки;
9
 бережливо относится к имуществу общеобразовательного учреждения,
соблюдать чистоту в здании и прилегающей территории;
 с уважением относится к другим учащимся, младшим школьникам, а
также к сотрудникам школы;
 заботиться о своей собственной безопасности и здоровье, а также о
здоровье окружающих, соблюдать установленные правила техники
безопасности.
4. Заключение.
Человечество должно стремиться к процветанию, чтобы жизнь детей была
счастливой и прекрасной, было больше радости в их жизни, потому что дети –
это будущее города, страны, мира.
Дети имеют право расти в условиях свободы, развиваться физически и духовно
здоровым, нормальным путём. Ни один ребёнок не может быть объектом
произвола и должен постоять за себя. Дети имеют на это ПРАВА. Конвенция предоставляет ребенку большие права. Но человек должен не только
пользоваться правами, но и с достоинством нести обязанности. Конвенция – не
волшебная палочка, а посох, на который в трудную минуту можно опереться в
пути. Этот посох тяжел. И держать его надо крепко и мужественно и не роптать
на тяжесть.
Мы  поставили  перед собой цель ознакомить детей с их правами, правовыми
нормами общения, защитой прав на основе анализа сказочных персонажей,
сформировать ценностное отношение к нормам жизни, правилам поведения, а
также вызвать интерес у учащихся к изучению законов по правам
несовершеннолетних.
Посредством изучения истории создания основного закона о правах ребенка,
основных положений Концепции через призму сказок и ее героев, ролевых игр,
викторин, правовых уроков, наглядных пособий эта цель была достигнута.
Каждый класс получает памятку о правах и обязанностях для классного уголка.
Наш проект познакомил с правами и обязанностями всех ребят начальной
школы, победил на школьном конкурсе проектов, способствовал реализации
программы по правовому воспитанию обучающихся школы.
10
   5. Тестирование и диагностика.
Знакомы ли вам понятия
"права и свободы человека"?
да
частично
нет

Вывод: ребята знают название прав и свобод, но не знают, где они прописаны. График юридической осведомлённости обучающихся 24х классов
после презентации.
Выводы: после занятия ребята уверенно в своём большинстве отвечают, что
теперь не только знают права, но и получили представление о законах
государства и документах, защищающих эти права.
11
Список литературы
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Всеобщая декларация прав человека.
4. Основы правовых знаний уч. в 2х частях, М.: Витапресс, 2003.
5. Защита прав ребенка, М.: «Эксмо», 2005.
6. Защита прав ребенка в современной России., Москва, 2005.
7. А.Ф.Никитин. Правоведение. М.: Просвещение, 2006. Интернетисточники
http://yuristonline.com/uslugi/yuristam/literatura/deont/33.php
http://mobile.studme.org/1640011627545/meditsina/pravovoe_regulirovanie_ohrany_materi
nstva_detstva
http://loveread.ws/view_global.php?id=15438
http://www.resobr.ru/materials/49/40195/
12
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
БЛАНК ОТВЕТОВ.
СТАТЬЯ
КОНВЕНЦИИ
 ПРИМЕР ИЗ СКАЗКИ САТЬЯ 6.
Право на жизнь
СТАТЬИ 16, 37.
Право на свободу и
личную
неприкосновенность
СТАТЬИ  19, 33, 34,
35, 36.
Право на честь и
достоинство
СТАТЬИ  28, 29.
Право на образование
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПАМЯТКА
САТЬЯ 6     Право на жизнь
СТАТЬИ 16, 37  Право на свободу и личную
неприкосновенность
СТАТЬИ  19, 33, 34, 35, 36   Право на честь и
достоинство
СТАТЬИ  28, 29  Право на образование
ОБЯЗАННОСТ
И
 следовать Уставу школы, посещать занятия
согласно расписанию и не опаздывать;
 выполнять указания  работников
общеобразовательного учреждения;
 учиться добросовестно, выполнять
домашние задания систематически, расширять
знания, улучшать умения и навыки;
 бережливо относится к имуществу
общеобразовательного учреждения, соблюдать
чистоту в здании и прилегающей территории;
 с уважением относится к другим учащимся,
младшим школьникам, а также к сотрудникам
школы;
 заботиться о своей собственной

file_name: Права человека.doc

intro:
В исследовательской работе обозначена одна из самых актуальных проблем сегодняшнего дня – проблема правовой безграмотности. Поэтому отсутствие правовой культуры родителей порождает бесправие детей.
Авторы работы через анализ правовых документов и сказочные произведения пытаются решить один из сложнейших вопросов правовой культуры – знание прав и обязанностей. Авторы   сравнивают поведения сказочных героев  с нормативно-правовыми актами и делают выводы о том, как нужно себя вести в подобной ситуации и что необходимо знать.В работе раскрыты основные статьи о правах человека через сказки. Можно использовать для урока и внеурочной деятельности.

title: Исследовательская работа "Старая сказка о главном"


extracted_text:
Практическая работа
«Определение географического положения и описания реки своей
местности»
Оборудование: атласы, карта своей местности, полевые дневники с
результатами гидрологических наблюдение.
Место в структуре урока: этап ЗУН
Задания для учащихся:
1. По карте своей местности найдите и покажите реку.
2. Используйте результаты наблюдений в полевом дневнике, карты атласа,
составьте описание реки по следующему плану.
1) На каком материке и в какой его части протекает.
2) Между какими параллелями и меридианами.
3) Исток и устье реки.
4) В каком направлении течет
5) Устье реки, к бассейну какого океана относится.
6) Какие притоки имеет.
7) Как река используется человеком.
3. Обозначьте  реку на карте, укажите исток и устье реки, правые и левые
притоки.

file_name: Практическая работа Описание реки по плану.docx

intro: Практическая работа«Определение географического положения и описания реки своей местности», состоит из трех заданий:1.	По карте своей местности найдите и покажите реку. 2.Используйте результаты наблюдений в полевом дневнике, карты атласа, составьте описание реки по следующему плану. 3.Обозначьте  реку на карте, укажите исток и устье реки, правые и левые притоки.

география

group: Дисциплины

title: Практическая работа по географии «Определение географического положения и описания реки своей местности»


extracted_text:
Конспект урока
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 1 «Г»
Школа: МБОУ СОШ № 1
Учитель: Тарасова Людмила Геннадиевна
УМК: Образовательная система «Планета Знаний»
Тема урока
Авторская сказка. К.Д.Ушинский «Лиса и козёл»
Цель урока
Формирование   умений   работать   с   текстом   произведения.   Знакомство   с
творчеством К.Д. Ушинского и сказкой "Лиса и козёл"
Планируемый
результат
обучения
В результате изучения темы обучающиеся
 научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
•основам   смыслового   восприятия   художественных   текстов,   выделять
существенную информацию из текстов;
•осуществлять   анализ   произведений   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
•   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности; Основные
понятия
Методы
Ресурсы
•адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Взрослый, ответственность, совесть.
беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа
1.Учебник Э.Э. Кац  «Литературное чтение»
2. Э.Э. Кац  Тетрадь по литературному чтению.
3.Презентация к уроку.
Формировать универсальные учебные действия (УУД):
Личностные УУД:
 Широкая мотивационная основа УД, включающая учебнопознавательные
и внешние мотивы (наглядность, ТСО, проблемные ситуации:)
 Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи.
 Способность к самооценке на основе критерия успешности УД
(рефлексия).
 Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей.
 Развитие эстетических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения.
 Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
 Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные УУД:
 Принимать и сохранять учебную задачу.
 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
 Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
 Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД:
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
 Строить речевое высказывание в устной и форме.
 Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
 Устанавливать причинноследственные связи.
 Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
 Учиться допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
 Учиться формулировать собственное мнение и позицию.
 Учиться договариваться и приходить к общему решению совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
 Учиться задавать вопросы.
 Учиться контролировать действия партнёра.
 Учиться использовать речь для регуляции своего действия.
Этап урока. Деятельность учителя.
Деятельность
учащихся.
ТСО. 1. Орг.
момент.
Проверка готовности к
уроку.
Приветствуют гостей.
Эмоциональны
й,
психологическ
ий настрой на
урок

Слай
д 1
Настраиваются на урок.
Слушают учителя.
Посмотрите на свечу и
подумайте о чёмнибудь
светлом. Пусть этот
спокойный огонь очистит наши
души от обид и зла и поможет
нам сегодня обрести веру в
себя.
 Какие мысли рождает в вас
пламя свечи?
Упр. « Задуй свечу»
О чёмто скрипит
половица,
И спицам опять не
спится.
Присев на кровати,
подушки
Уже навострили ушки:
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и
краски:
Тихонько скрипит
половица
По комнате ходит
сказка... О чём мы сегодня будем с
вами говорить?
Делают вывод (о
сказках).
Слай
д 2
Попробуйте произнести слово
"сказка" с разной интонацией.
1. Изобразите восторг,
радость.
2. Произнесите это слово с
грустью.
3. Изобразите удивление.
Произносят слово
"сказка" с разной
интонацией.
(Работа в парах)
2.
Актуализация
знаний,
повторение
пройденного.
К уроку все готовы. Сегодня
мы опять встречаемся со
сказкой.
Дети читают отрывки из
сказок (текст на карточках).
Слай
д 3
Слай
д 4
Слушают учителя.
Отгадывают названия
сказок. Оценивание себя
с помощью сигнальных
карточек (красный –
справились; синий не
справились).
Что общего у всех этих
сказок?
Делают вывод
(народные, о животных).
Слай
д 5
3. Постановка
темы и
учебной
задачи урока.
Первая станция
подготовительная.
Кроссворд "Кто это сказал?"
1. "А я давно уж жду тебя
Разгадывают кроссворд. Слай
д 6 тут" (Рак, "Лиса и рак")
2. "Эка, сколько рыбы  и не
вытащишь!" (Волк,
"Лисичкасестричка и волк")
3. "Если бы всё было по
старому, тебе бы уходить не
надо. А теперь тебе бояться
нечего" (Тетерев, "Лиса и
Тетерев") 4. "Скупости и
верности не ужиться в одном
доме" (Конь, "Конь и Лиса")
5. "Пожалей меня, подруга,
вынеси из огня" (Черепаха,
"Гиена и Черепаха") Ответ на
кроссворд  АВТОР.
Определение
темы урока.
Кто догадался какая тема
нашего урока?
Называют тему
урока:"Авторская
сказка".
Слай
д 7
Сформулируйте задачи урока:
Познакомиться…
Узнать…
Развивать…
Учиться работать…
Оценивать поступки…
Формулируют задачи
урока.
Какую сказку можно назвать
авторской, а какую народной?
Ответы, предположения.
Слай
д 8
Понятие
"Авторская
сказка".
Выделение
Чем она отличается от отличий
авторской
сказки от
народной.
Работа по
учебнику.
народной?
Давайте проверим себя .
Откройте учебники на
странице 81.
Актуализация
собственных
знаний об
авторской
сказке.
Чтобы продолжить наше
путешествие, ответим на
вопросы  (даны изображения
сказочных героев: Кот
сапогах, ослик ИаИа, Винни
Пух, крокодил Гена).
Работают с учебником;
читают текст
"Авторская сказка".
(Читает ученик)
Слай
ды 9
11
Рассматривают
изображения сказочных
героев.
Знаешь ли ты этих сказочных
героев? Как называются эти
сказки? Какие писатели их
придумали? Каких писателей
сказочников вы знаете? Какие
сказки они написали?
Отвечают на вопросы.
Оценивание себя с
помощью сигнальных
карточек. (Кто отгадал
больше всех сказок).
4. Изучение
нового
материала
А теперь отложите  учебники.
Следующая страница "В гости
к автору".
К.Д.Ушинский прожил всего
47 лет. Он был учителем всех
учителей. Составителем
учебников для детей "Детский
мир", "Родное слово", очень
много писал для детей. Первая
книга, составленная
Ушинским, называлась
"Детский мир" и
Слушают учителя.
Слушают рассказы
детей о творчестве
автора.
Слай
д 12.
Слай
ды 13
 15 Творчество
Ушинского.
предназначалась для ребят 10
11 лет. В этой книге были
разделы "первое знакомство с
родиной", "Из русской
истории" и другие. Входили в
книгу также стихи, басни,
отрывки из произведений
русских писателей.
Через три года он создал еще
одну книгу  "Родное слово".
Она была адресована младшим
детям 69 лет, поэтому
состояла из азбуки и двух книг
для чтения. В этом учебнике
было особенно много
поговорок, пословиц,
скороговорок, загадок.
       Еще совсем молодой
Ушинский записал в дневнике:
"Сделать как можно больше
пользы моему отечеству  вот
единственная цель моей жизни,
и к ней  то я должен
направлять все мои
способности!" Вот таким
замечательным и интересным
человеком был Константин
Дмитриевич.
Слушают рассказ
учителя о творчестве
Ушинского,
сопровождающийся
презентацией. (Выставка книг
Ушинского)
Следующая страница
"Любители книг"
Рассматривают
выставку книг.
Слай
д 16
Актуализация
собственных
знаний о
творчестве
писателя.
5.
Физминутка.
6. Подготовка
к восприятию
текста.
7. Первичное
чтение сказки.
(аудиозапись)
8. Проверка
первичного
восприятия
текста.
9. Постановка
проблемного
вопроса.
Ребята, а кто из вас уже читал
сказки или рассказы
Ушинского?
Ответы учащихся.
"Физкультминутка"
Выполняют
физ.минутку.
Настало время познакомиться
со сказкой К. Д. Ушинского
"Лиса и козёл» Внимательно
слушайте сказку.
АУДИОЗАПИСЬ
Слушают сказку.
Слай
д 17.
Слай
д 18.
Кто является главными
героями сказки?
Ответы учащихся.
Чему учит эта сказка?
Чтобы ответить на этот
вопрос, давайте ещё раз
прочитаем сказку.
 Повторное чтение
сказки по цепочке.
Слай
д 19.
10. Словарная
разминка.
Прежде чем начать чтение
сказки, подготовьтесь,
прочитайте слова сначала по
Читают слова по слогам,
целыми словами.
Сравнивают значение
Слай
д 20. 11. Повторное
чтение и
анализ сказки
с помощью
методики 6
шляп.
Слай
д 21.
слогам, затем целыми словами.
Некоторые из них встретятся
нам в тексте (холод, про
хладный, похолодало, хо
лодненькая, дело, делать,
поделывать, переделы
вать)
слов.
Красная шляпа

Работа в парах.
1 ряд – красная шляпа
2 ряд – жёлтая шляпа
3 ряд – чёрная шляпа

Какие чувства и эмоции
вызывает у вас ситуация
произошедшая в сказке?
   Жёлтая шляпа –
  Отметить положительные
черты характера героев
сказки.
   Чёрная шляпа –
  Выскажите критику в адрес
героев сказки.

  Какие слова из сказки можно
поставить как подпись под

Дети работая в паре рисунком?
Сравните лису из сказки
Ушинского с лисицами из
народных русских сказок
(Составление кластера) Работа
в паре.
самостоятельно находят
слова в тексте,
отмечают их, а затем
сравнивают с эталоном
на слайде("Вскочила
лиса козлу на спину, со
спины на рога, да и вон
из колодца") и
оценивают свою работу
с помощью сигналов
(красный – справился;
синий не справился)
Слай
д 22.
Заполняют таблицу:
лиса в русских
народных сказках и лиса
в сказке Ушинского.
Оценивание: если в
каждом столбике по 45
слов, то зажгите
красный фонарик; 23
слова – зелёный; 0
1слово – синий.
12.
Составление
картинного
На уроках мы с вами
составляли и пересказывали
Восстанавливают
картинный план.

Слай тексты по опорным словам. А
сегодня мы поработаем с
опорными картинками. Работа
в парах.
У вас на столах лежат
конверты с картинками.
Выложите из них
последовательный сюжет
сказки.
Все ли картинки  части
присутствуют? Какая
картинка отсутствует.
Зелёная шляпа –
Как бы вы закончили сказку,
если бы были её автором?
Следующая страница
"Расскажи сказку".
Наше путешествие подошло к
концу. Мы приехали на
станцию "Заключительная".
Чему учит нас эта сказка?
д 23.
Сверяют свой
картинный план с
планом на слайде и
оценивают свою работу
сигнальными
карточками.
Анализируют план,
отвечают на вопрос.
Слай
д 24
Слай
д 25..
Слай
д 26.
Слай
д 27.
Рассказывают сказку по
опорным картинкам (12
уч.)
Отвечают на
проблемный вопрос
(сказка учит не доверять
именно лисам, т.е. уметь
разбираться в людях).
Делают вывод.
Связывают с жизнью.
плана.
13.Рассказыв.
сказки по
опорным
картинкам.
13. Итог
урока.
Ответ на
проблемный
вопрос. Рефлексия.
Выскажите своё мнение о
проделанной работе на уроке :
Слай
д 29.
Мне было интересно…
Мне очень понравилось…
Я затруднялся…
У вас на столе есть картинки с
изображением животных,
которых мы встретили в
сказке. Прикрепите на доску:
лиса  получилось всё отлично;
козёл  только часть заданий
выполнена так, как хотелось;
ворона  не получилось так,
как хотелось.
Слай
д 30.

file_name: К. Ушинский Лиса и козел.rtf

intro:
Цель урока: Формирование умений работать с текстом произведения. Знакомство с творчеством К.Д. Ушинского и сказкой "Лиса и козёл".
В результате изучения темы обучающиеся
- научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
•основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
•осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему: "К. Ушинский "Лиса и Козел" (1 класс)


extracted_text:
УДК 338.1
МОЛОДЕЖЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Семья в многогранном развитии молодёжи в современном
обществе
Мищук Ксения Александровна,
студентка 1 курса направления подготовки "Гостиничный
сервис"  УК «Гимназияколледж» Дальневосточный
Федеральный Университет,
г. Владивосток;
Деменин Леонид Николаевич
Научный руководитель, преподаватель 1 категории, УК
«Гимназияколледж» Дальневосточный Федеральный
Университет,
г. Владивосток.
Аннотация: В статье рассматриваются семейные ценности в современном мире
и как семья, влияет на развитие молодежи, проблема получения образования.
Проанализировано отношение молодёжи к семье как к ценности.
Ключевые слова: семья, молодежь, общество, ценности.
Annotation: The article deals with family values in the modern world and as a family,
affects the development of young people of education. The attitude of young people
to the family as a value is analyzed.
Keywords: family, youth, society, values.
1. Молодежь в современном обществе.
«Будучи юным, повинуйся старшим». Менандр.[1]
Что же такое молодежь?
Молодежь – это социально  демографическая группа, которая объединяет
в   себе   людей   на   основе   возрастной,   психологической,   социальной
характеристики.   В   основном   это   категория   людей   от   14   до   25   лет.   Теперь
рассмотрим понятие «Молодежь в современном обществе». С психологической
точки зрения, именно в этом возрасте формируются ценности, осознание мира и
осознание   всего   в   целом.   Молодежь   самая   проблематичная   группа   в   нашем
обществе.   В   чем   же   проблема?   Помоему   мнению,   проблемы   заключаются
именно в восприятии культурных и моральных ценностей.
Сравним   наше   поколение   и   поколение   прошлого   века.   Раньше   большое
значение   имело   образование.   Учителя,   преподаватели   развивали   у   молодежи
понятие о долге. Лозунг был такой (принцип) – «от каждого  по способности,
каждому  по потребности». Объединять людей и призывать  людей к работе
должно   чувство   долга   перед   родиной,   и   обществом.   Проще   всего   начать   с
молодых   поколений,   поэтому   молодёжи   вместо   чувства   справедливости
прививали чувство долга.
 Что же происходит в наше время? Современная молодежь начала 21 века
стремится не заинтересована получить знания в полном объеме, а всего лишь формально приобрести любыми доступными, не всегда законными,  средствами
диплом   об   образовании.   Для   некоторых   легче   заплатить,   чем   учить.   Иногда
преподавателей не волнует внутреннее развитие нас  учеников. Главное делать
свою работу, автоматически. А кто нас научит, если не старшее поколение? Вот
и выходит, что некоторые молодые люди находят себя в алкоголе и наркотиках,
только лишь потому, что взрослые преподносят нам окружающий мир не таким,
какой он есть на самом деле. Повзрослев, мы понимаем, что все не так как
рассказывала  нам мама на ночь в детстве. Многие не справляются  с этим и
выбирают более «легкий» путь. В России на 2017 год 20% детей до 16 лет, кто
употребляет наркотики и 60% молодежи. [8] Разве это выход? Нет.
Какую самую главную цель нам прививают в наше время? Учиться, учиться
и еще раз учиться. Этот лозунг провозгласил  еще в 20 веке Ленин (В.Ульянов).
[5] Без образования  ты никто. Но многие забыли, что люди были созданы для
продолжения рода. Почемуто редко молодым людям говорят, какое значение в
нашей жизни имеет семья? Одно из главных предназначений человека – оставить
после себя будущее поколение. Именно поэтому по нашему мнению семья  это
самое главное.
Многие философы древности и современности о семье высказывали разное
мнение. В течение долгого периода, охватывающего античность, средние века и
эпоху   Возрождения,   европейская   философская   и   общественнополитическая
мысль   прошла   через   несколько   хронологически   последовательных   этапов
развития представлений о смысле семьи, из которых мы рассмотрим наиболее
интересные.
Из   дошедших   до   нас   фрагментов   философских   и   литературных
произведений можно сделать вывод, о том, что для периода античности было
характерно   иерархическое   восприятие   мира.   Наверху   этой   иерархии   стояли
боги, затем люди, потом животные и растения.
Современный исследователь М. Финлей пишет, что в античной культуре
"женщины считались низшими по природе и потому их функции ограничивались
производством потомства и исполнением домашних обязанностей, а значимые
социальные   отношения   и   сильные   личные   привязанности   искали   и   находили
среди мужчин". Вся роль женщины в семье сводилась лишь к деторождению,
воспитание ребенка не доверялось женщинам. Воспитание детей возлагалось на
мужчин,   так   как   полагалось,   что   только   мужчина   может   дать   ребенку
важнейший   жизненный   опыт.   Женщина   вовсе   не   мама   ребенку,   а   лишь
детородный организм.
Знаменитый   афинский   оратор   Демосфен   (ок.   384—322  гг.   до   н.э.)   так
излагал   традиционный   античный   взгляд   на   отношение   к   женщине   в   семье:
"...любовниц мы содержим ради удовольствия, наложниц для ежедневной заботы
о нас, а жен — чтобы они вынашивали нам законных детей и были верными
стражами наших домашних очагов".
Философ Греции Аристотель (384—322 гг. до н.э.) считал, что мужнина и
женщина, также как раб и свободный, имеют разную природу и не могут быть равны. В процессе зачатия, считал Аристотель, мужчина дает ребенку "форму",
то есть душу, а женщина — только "материю", то есть тело. Так как душа, по
своей  природе, лучше  и  божественнее  тела,  лучше,  если  женское  и мужское
будут отделены друг от друга.
Отношение   к   проблеме   семьи   и   пола   выдающегося   древнегреческого
философа Платона (427—347 гг. до н. э.) было нетипичным для античности. По
мнению Платона, освободившиеся от необходимости вести хозяйство, женщины
вполне   могут,   наравне   с   мужчинами,   принимать   участие   во   всех   делах
государства.   Хотя   природа   женщин   и   мужчин   различна,   поскольку   женщина
рожает и выкармливает ребенка, это не влияет на ее способности выполнять
любые обязанности также совершенно, как и мужчина. "Одинаковые природные
свойства, — пишет Платон, — встречаются в живых существ того и другого
пола, и по своей природе как женщина так и мужчина могут принимать участие
во   всех   делах".   Женщины,   в   зависимости   от   их   способностей,   могут   быть
философами   и   даже   воинами.   Общественное   воспитание   детей   может   быть
возложено и на мужчин, и на женщин. [6]
Философы современности о семье высказывались как о целом маленьком
обществе. Например: по словарю В.И. Даля, семейство  совокупность близких
родственников,   живущих   вместе.   [7]   Исходя   из   этого   понятия,   мы   уже
представляем, что такое семья.
Делаем вывод и приходим к тому, что образование можно получить всегда,
а создать семью  нет.
1. Семейные ценности современной молодежи.
Для большинства молодых людей рожденных до 1990г. семейные ценности
одинаковы: дом, любовь, доверие, родители, верность и преданность. Из этих
факторов и складывается слово «семья».
На протяжении многих столетий в России были многодетные семьи. Но в
1990е годы произошло снижение семейных ценностей. После распада СССР в
России   начался   кризис.   Многодетные   семьи   еле   справлялись,   для   отцов   и
матерей   главное   было   прокормить   детей,   поэтому   о   рождении   малышей   не
задумывались. Старшее поколение много работало, чтобы справиться с голодом.
Такое   стремление   работать   осталось   и   в   наше   время,   хотя   и   кризиса   как
такового больше нет.
Сейчас изменилась модель семьи. Раньше, т.е. до 90х годов, в нашей стране
господствовал патриархат. Женщина чётко знала, что мужчина в семье главный
и не пыталась встать наравне с ним. Главной задачей девушек было ведение
хозяйства, воспитание детей, чтобы всегда в доме был покой и уют. Мужчина
же,   даже   с   древних   времен,   был   добытчиком,   авторитетом   в   семье.   Такое
соотношение   сторон   сулило   мир   и   гармонию   в   отношениях,   было   меньше
раздоров, выяснения взаимоотношений и разводов. На данный момент нормой
для молодежи становится сожительство без брака, рождение вне брака детей,
развод.   Такие   изменения   произошли   уж   после   90х   годов.   На   первое   место
вышла карьера. Старшие с детства объясняли молодому поколению, что главное иметь стабильную работу и хороший заработок. В этом случае, наверное, играл
страх повторение страшных времен 20 века. Так вот, сейчас в 21 веке не столь
важна   семья,   сколько   важна   для   молодежи   карьера.     С   одной   стороны   это
хорошо,   что   мужчина   стремится   достигнуть   высокого   статуса,   получать
хорошую   зарплату,   чтобы   обеспечить   семью.   Но   почему   так   много   женщин
предпочла семье карьеру?
И так, все в нас заложено с детства. Сначала садик, школа, поступление в
институт,   диплом   и   наконецто   поиск   перспективной   работы   –   вот   что   нам
внушают. На все это уходит порядком 2530 лет. Женщины рожают первенца
именно   в   этот   промежуток   времени.   Пока   подрастет   первый   ребёнок   уже
возраст   не   подходит   для   второго.   Некоторым   же   и   вовсе   не   удается
забеременеть. Изза этого в нашей стране очень мало многодетных семей, но
много  абортов.  По  нашему  мнению, после  90х  годов,  семья  перестала   быть
ценностью.
Так   же   немало   важную   роль   в   снижении   семейных   ценностей   играют
однополые браки. По традиции было заложено еще с древних времен: мама, папа
и   дети.   Папа   учит   сыновей,   как   правильно   вести   себя,   как   быть   сильным,
рассказывает все, с чем можно столкнуться в жизни и как с этим разобраться.
Мама   же   учит   дочерей,   как   вести   хозяйство,   как   воспитывать   детей,   как
относится к мужу и создавать уют дома. Но чему могут научить два папы
дочку, а две мамы  сына?  Это ведь портит психику ребёнка и на примере своих
«родителей» он будет жить так же. Тогда у нас не будет будущего. Ведь она из
главных задач человека – оставить после себя свою часть, продолжить род.
Современная молодежь сейчас гонится не только за карьерой, но и за всем
"лучшим", лучший телефон, лучший партнер, лучшая работа, лучшая жизнь.  За
счет этого повысился процент матерей и отцов  одиночек.  Если пара все же
остается вместе и у них появляется ребенок, есть достаток, то вряд ли эта семья
решит завести от трех и более детей, потому что они опятьтаки хотят дать
ребенку все самое лучшее, но это не совсем воспитание, а скорее навыки, то есть
лучший бассейн и лучший тренер по плаванию, лучший детский сад и лучшие
преподаватели   на   различных   кружках.   Примерно   так   выглядит   девиз   у
молодежи: "У меня должно быть все самое лучшее".
Не смотря на то, что государство РФ поощряет в денежном эквиваленте
рождение   детей,   молодежь   все   равно   не   стремится   повышать   демографию
страны.   Я   считаю,   что   стоит   работать   именно   над   менталитетом   уже
последующих поколений, их нравственным и патриотическим воспитанием, при
этом   показывая,   что   у   них   будет   будущее,   то   есть   достойная   работа   и
стабильность.
2. Отношение   молодежи   к   семье   как   к   ценности   в   современном
обществе.
Для того чтобы понять какое же отношение у нынешней молодёжи к семье,
нужно все таки дать определение понятию «ценности». Ценности   значимые универсальные   цели   и   идеалы   (нормы,   стандарты),
  как   человеческой
деятельности   в   целом,   так   и   различных   видов   (ценности   науки,   экономики,
морали, политики). [2]  Семейные ценности — это культивируемая в обществе
совокупность   представлений   о семье,   влияющая   на   выбор   семейных   целей,
способов   организации   жизнедеятельности   и   взаимодействия [4].   Семейные
ценности можно дифференцировать по элементам связи внутри семьи. Можно
выделить:   ценности,   связанные   с   супружеством;   ценности,   связанные   с
родительством и ценности, связанные с родством. Среди ценностей супружества
выделяют такие ценности, как ценность брака, ценность равноправия супругов
или ценность доминирования одного из них, ценности различных половых ролей
в семье, ценность межличностных коммуникаций между супругами, отношений
взаимоподдержки   и   взаимопонимания   супругов.   К   основным   ценностям
родительства   относятся   ценность   детей,   включающая   в   себя   ценность
многодетности или малодетности, а также ценность воспитания и социализации
детей   в   семье.   К   ценностям   родства   можно   отнести   ценность   наличия
родственников   (например,   братьев   и   сестер),   ценность   взаимодействия   и
взаимопомощи между родственниками, ценность расширенной или нуклеарной
семье[3].   Но   так   как   семейные   ценности   в   наше   время   сильно   изменились,
отношение к семье тоже сильно изменилось.
Раньше родителей уважали и почитали намного больше, чем в наше время.
Без их благословения не начиналось ни одно дело. Что же происходит сейчас?
Молодёжь стала более самостоятельная, не слушает родителей, т.к. думает, что
уже достаточно опыта, чтобы принимать самостоятельные решения. Да и став
более   взрослыми,   молодое   поколение   не   уделяет   достаточное   количество
времени своим родителям, людям, которые подарили им жизнь. Смотря на такое
поведение, более младшее поколение берёт пример такого отношения и делает
точно так же. И получается круговорот.  Чтобы решить эту проблему, нужно с
самого   детства   учить   детей   и   показывать   пример   хорошего   отношения   к
старшему поколению.
Из   вышесказанного   необходимо   сделать   вывод:   отношение   к   семье
изменилось   именно   с   переменами   ценностей.   Когда   в   нашей   жизни   семья,
любовь,   забота,   уважение   к   родителям   станет   на   первое   место,   тогда   и
относиться мы будем с должным почтением ко всему вокруг.
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ:
1. Балязин В.Н Мудрость тысячелетий. 2010 г. С.51
2. Лебедев   С.А.   ФИЛОСОФИЯ   НАУКИ:   СЛОВАРЬ   ОСНОВНЫХ
ТЕРМИНОВ/ термин «ценности».
3. Медкова Д.В. Семейные ценности как объект социологического
анализа/ Ломоносовские чтения 2003 г.
 Олифирович Н.И., ЗинкевичКуземкина Т.А., Велента Т.Ф.
Психология семейных кризисов / Глоссарий терминов. Статья
«Семейные ценности», 2006. 4.
 Статья «Лучше меньше, да лучше»
(Правда. 1923. 4 марта) В. И. Ленина
5. https://studopedia.org/39956.html)
6. Толковый   словарь   В.И.
  Даля   /   определение   «семейство».
[Электронный ресурс]. URL:  https://gufo.me/dict/dal/ (дата обращения:
1.04.2018)
7. Статистика   наркозависимых   в   России.   [Электронный   ресурс].  URL:
http://stranaprotivnarkotikov.ru/statistikanarkozavisimyxvrossii/     (   дата
обращения: 01.04.2018)

file_name: Семья в многогранном развитии молодёжи в современном обществе.doc

intro: В статье рассматриваются семейные ценности в современном мире и как семья, влияет на развитие молодежи, проблема получения образования. Проанализировано отношение молодёжи к семье как к ценности. . . . . . . . . . . . . . . .

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Творческая ремарка к проекту
(авторская инициатива).
Совершенствуя
Совершенствуй…
Вновь учителю предложено порассуждать на заданную тему…
Педагогическая инновация… Какая инновация может быть в рамках стандарта.
Хотя…   Новый   образовательный   стандарт   –   это   как   раз   условие   для   развития
педагогически   инициативных,   творческих,   знающих   свое   дело   коллег.   Как   научить
ребенка всему что требуется в условиях не приспособленных к этому…
  В   какие   бы   временя,     не   трудился   учитель,     он   всегда     четко   знает,   что
образование      сфера   инвестиций   в   человека,   в   лучшее   будущее   Российского
государства.
 Сегодня в  эпоху  развития  информационного общества изменяется весь уклад
жизни, система ценностей, возрастает значимость культурного  досуга по отношению  к
материальным ценностям. В информационном обществе производятся и потребляются
интеллект, знания, что приводит к  увеличению доли умственного труда. От человека
потребуется   способность   к   творчеству,   возрастает   спрос   на   знания,   на   работника
нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного на обучение всей своей
жизни,   способного   самосовершенствоваться,   что   способствовало   бы   дальнейшему
повышению производительности труда и качеству жизни.
Для   меня,   как   учителя   важно,   чтобы   любой   хулиган,   приходящий   ко   мне   на
занятия знал, что он сумеет найти свое место в жизни, воспользуется тем, чему ему
предложено научиться на моем предмете. Ценной находкой в нашей школе является
курс   МДО.   Мы   единственные   в   нашем   городе   работаем   по   этой   программе,   что
позволяет   нам   создать   условия   для   всех   ребят   быть   успешными.  Наша   школа   это
школа не для всех, а школа для каждого, поэтому мы современны, креативны, успешны,
чему и учим наших ребят.
        Владение  информационными технологиями, умение заботиться о своем здоровье,
вступать   в   коммуникацию,   решать   проблемы      новые   составляющие   современного
качества образования. Сегодня   учащимся   недостаточно   успешно   освоить   базовый   курс   школьной
программы,
  им   необходимо   научиться   быть   самостоятельными,   работать   с
информацией и приобретать знания. Только в этом случае они могут рассчитывать на
успех   в   информационном   обществе   21   века.   Наиболее   характерен   переход   от
установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов
деятельности  проектных, творческих, исследовательских.
Стандарты второго поколения это стандарты, позволяющие мыслить. Мыслить
по новому. Мыслить педагогу над вопросом как создать необходимые условия для
того чтобы ребенок почувствовал себя успешным в любой ситуации из которой он
пришел в школу. Мыслить ребенку над тем, как научиться жить в любой ситуации.
                   Работая в школе не один год, я вижу, что в современном мире с ребенком
выгоднее развивать партнерские отношения, пользуюсь правилом  научился сам научи
другого. Применяю этот принцип в разных направлениях: по вертикали (от учителя
ученику   и   обратно,   от   старшеклассника   к   малышу   и   обратно),   по   горизонтали
(одноклассник однокласснику и обратно ). Это дает колоссальный результат.
            Деятельностный   характер   для   образования   современного   общества   сегодня
становится  наиболее  актуальным, потому что если раньше цели обучения определяли
как усвоение знаний, умений и навыков, или как формирование компетентностей, то
сегодня   целью   обучения   становится   общекультурное,   личностное   и   познавательное
развитие   учащихся.   Именно   деятельностный   подход   наиболее   адекватно   и   полно
раскрывает   основные   закономерности   формирования   новых   психологических
способностей человека, позволяет успешно проектировать образовательный процесс.
В   рамках   деятельностного   подхода   развитие   личности   в   системе   образования
обеспечивается,   прежде   всего,   формированием   универсальных   учебных   действий,
выступающих основой образовательного и воспитательного процесса. При этом знания,
умения,   навыки   и   компетентности   рассматриваются   как   производные   от
соответствующих видов универсальных учебных действий, имеющих надпредметный
характер.
             Какой учитель  не  мечтает, чтобы его ученики получали только хорошие и
отличные   оценки?       Но   сегодня   школьная   отметка   не   всегда   мотивирует   детей   на образование.   Поэтому   приходится   искать   новые   формы   мотивации   к   достижению
результата.   Это   камень   преткновения   в   современном   образовании.       Решить   эту
проблему мне позволяет   технология   личностно – ориентированного обучения.
        Я смотрю на школу, как на возможность создать условия для  инвестирования в
каждого   человека,   в   лучшее   будущее   Российского   государства.   Можно   говорит
громкие   фразы   о   патриотизме,   и   о   многих   других   вещах,   но   я   уверена,   что   если
выпускники школы через несколько лет приводят в эту же школу своих детей, задают
вопрос о педагогах, и из года  в год выпускники прошлых лет помнят о дне учителя и
дне рождения педагога, это значит, что душа ребят жива. Люди с живой душой могут
многое в жизни, т.е они социализированы. А это ли ни основная задача стандартов
второго   поколения?   Таким   образом   школа   это   душа.   Душа   педагога,   родителя,
общества.   Реализовать   лучшие   идеи   реформирования   образования   может   только
учительство, понимающее и принимающее задачи образования на современном этапе.
Таким   образом,   образование     сегодня     при   условии   его   качества   –   это
инвестиционная   сфера,   это   фактор   социального   благополучия   и   социально
экономического развития  региона, территории в целом.
С уважением к читателю
Худоярова Марина Усмановна
автор проекта
«ТЕХНОЛОГИЯ  МДО
КАК  УСЛОВИЕ  ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ
 РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС  НОО, ФГОС ООО ».

file_name: творческая ремарка.docx

intro:
Вновь учителю предложено порассуждать на заданную тему…
Педагогическая инновация… Какая инновация может быть в рамках стандарта. Хотя… Новый образовательный стандарт – это как раз условие для развития педагогически инициативных, творческих, знающих свое дело коллег. Как научить ребенка всему что требуется в условиях не приспособленных к этому…
 В какие бы временя,  не трудился учитель,  он всегда  четко знает, что образование - сфера инвестиций в человека, в лучшее будущее Российского государства.
 Сегодня в  эпоху  развития  информационного общества изменяется весь уклад жизни, система ценностей, возрастает значимость культурного  досуга по отношению  к материальным ценностям. В информационном обществе производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к  увеличению доли умственного труда. От человека потребуется способность к творчеству, возрастает спрос на знания, на работника нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного на обучение всей своей жизни, способного самосовершенствоваться, что способствовало бы дальнейшему повышению производительности труда и качеству жизни.творческая ремарка, что бы мозг отдохнул.

администрации

group: Педагогика

title: эссе


extracted_text:
1 ученик. Перед вами выступает
Слов на ветер не бросает,
Суть проблемы понимая, Агитбригада школы шесть.
2 ученик .Семейка наша небольшая,
Но так подвижна и умна,
Мы рассказать готовы вам куплеты,
Как надо всем беречь нам первоцветы!
Вместе. Вас приветствует агитбригада « Первоцветы».
Наш девиз:
      Мы речь свою ведём о том,
Что вся Земля – наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том ведём мы речь.
Что мы наш дом должны сберечь,
Давай докажем, что  не зря
На нас надеется Земля.
3ученик . Пришла весна. Зелёные платья надели на себя могучие деревья и пушистые
кустарники. Если в эту весеннюю пору заглянуть в затенённый уголок леса, сквозь
стрельчатые листья вам улыбнётся белая гроздь совсем крохотных цветов.
4 ученик . Как будто вдруг случилось чудо
Кругом куда ни бросишь взгляд
Цветы, цветы, цветы повсюду
Весёлым пламенем горят.
    5 ученик. Мир цветов таинственен и чудесен. Цветы дарят нам не только красоту.   Они
ещё  исцеляют от болезней, предсказывают погоду. У каждого цветка свой характер, своё
назначение.
      6 ученик . Кто не верит – всех зову я в сад
     Видите, моргая еле – еле,
     На людей доверчиво глядят Все цветы как люди в колыбели.
    1 ученик. Давайте мы ближе познакомимся с первоцветами, полюбуемся ими,   станем
чуточку добрее, мудрее, красивее.
  2 ученик .Цветы, как  люди, на добро щедры
  И щедро нежность людям отдавая,
  Они цветут, сердца отогревая,
   Как маленькие тёплые костры.
  3 ученик. Понастоящему добр и красив душой человек, любящий свою родную  природу,
понимающий музыку её души.
   4 ученик .Цветок весны, идущий к нам по снегу,
Простой цветок,
Но сколько он несёт
Добра и радости, и счастья, человеку.
    5 ученик. Тюльпан Биберштейна   этот цветок появляется одним из первых, сразу из
под снега, и поэтому люди срывают его, делают букеты, не понимая, что этих цветов так
мало.
   6 ученик. На поля дохнуло ветром вешним
   Ивы распустили за прудом.
   У тропинки маленький подснежник
   Загорелся синим огоньком.
   1 ученик.Родился ландыш в майский день,
    И лес его хранит,
   Мне кажется: его задень,
    И он тихонько зазвенит.
   2 ученик. В лесах сыроватых, где бродят туманы,
   Где в травах опушек росинки блестят
    Ты в сумерках запах услышишь медовый
    Нарциссов струит аромат. 3 ученик. Ранней весной царственно цветут тюльпаны. Они снежнобелые, жёлтые,
красные. Считают, что родина этих цветов – Ближний Восток.
    Вдоль песчаной нашей дорожки,
    Уводящей в тенистый сад,
    Чуть качаясь на стройной ножке
    Тюльпаны выстроились в ряд
    4 ученик .Фиалку называют лесной феей.  У неё нежный запах, очаровательная бледно
лиловая или белая окраска.
    На солнечной опушке фиалка расцвела –
    Лиловенькие ушки тихонько подняла.
    В траве она хоронится от загребущих рук,
    Но ктото ей поклониться – и сразу видно друг.
   5 ученик .Я – ирис. Мои листочки похожи на мечи, поэтому немцы назвали меня меч –
лилия. А на Руси – нежным именем Касатик.
   6 ученик.Ранней весной на лужайках, в садах расцветают примулы, или первоцвет
весенний, коричневые с золотистыми кантами или пурпурные, фиолетовые, голубые цветы.
Они радуют нас, символизируя наступление самого прекрасного времени года – весны.
    1 ученик. Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений.
    2 ученик . В час раздумий наших и тревог,
     В горький час беды и неудачи
    Видел я: цветы, как люди, плачут,
    И росу роняют на песок.
     3 ученик .Может быть, цветы говорят о том, как много их гибнет от рук человека и как
с каждым годом их становится всё меньше и меньше.
    4 ученик . Если я сорву цветок,
     Если ты сорвёшь цветок,
     Если все: и я, и ты,
     Если мы сорвём цветы –
    Опустеют все поляны И не будет красоты!
    5 ученик. Учащиеся нашей школы   создали листовки под девизом « Сохраним
первоцветы!»,которые распространили по улицам города. Не рвите, не уничтожайте
первоцветы, а лучше любуйтесь, научитесь их фотографировать или рисовать! Многие из
них занесены в Красную книгу. Красная книга! Почему она красная? Красный цвет
предупреждает нас – стой! Остановись! Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно.
    6 ученик . Чтоб сохранить красу родной Земли,
    Чтобы сберечь растенья и цветы,
    Все исчезающие виды
     В книгу Красную сейчас  занесены.
    Там сонтрава и медуница,
    Прекрасная кувшинка, горицвет,
    Венерин башмачок и ландыш,
   Весны чудесный вестникпервоцвет.
    Красная книга – книга тревоги.
    Знай, все растения в ней – недотроги.
   Рвать не нужно их, друзья!
   Охраняйте их всегда.
  1 ученик. Человек должен бережливо и внимательно относиться не только к тем
растениям, которые занесены в Красную книгу, но и к тем, которые повсюду нас окружают
нас – и в природе, и в саду, и дома.  Красота растений не в букетах, а там, где они растут!
Останови сверстника, если увидишь, что он хочет сорвать  растение! Помните! Минута
любования красотой срезанного цветка быстро проходит, а растение погибнет навсегда.
   2ученик.  А это на прощанье
     Всем вам завещанье:
    3 ученик. Увидел молодой росток,
    Не трогай и не рви.
    Пройдика мимо, улыбнись,
    Пройдут года, и вырастет там Целебная трава.
    4 ученик. Лес зелёный охраняй,
    Никого не обижай!
    Не губи деревья ты,
    Сохрани в лесу цветы!
    5 ученик. Ты, дружок,
    Смотри, не подкачай!
    Правдивым быть
    И добрым обещай!
    Люби цветы, леса,
    Простор полей –
   Всё, что зовётся Родиной твоей.
    6 ученик.  И при всём честном народе
     Добавляем мы потом:
    Нужно помогать природе
    Но со знаньем и умом.
    1ученик . Чтобы мирно мчались годы.
    Расцветал за веком век.
    Другом быть для всей природы
    Должен каждый человек.
     Вместе: Берегите Землю, берегите первоцветы!

file_name: Сценарий Агитбригады Первоцветы.docx

intro: Это разработка внеклассного мероприятия поможет педагогам а проведении природоохранной акции "Первоцветы".  В своем выступлении агитбригада рассказывает о первых весенних цветах, их народных названиях  и призывает к  их охране. Обращается внимание также на растения своего края, занесенные в Красную книгу Украины.

title: Сценарий для агитбригады по теме "Сохраним первоцветы!"