extracted_text:
Игры и игрушки для самых маленьких
Возраст 2–12 месяцев
Первые игрушки малыша (вместо погремушек)
Зачастую малышам не нравятся покупные погремушки. Или нравятся, но быстро
надоедают.   Да,   они   яркие   и   красивые,   но   абсолютно   гладкие   на   ощупь   и
однообразные по звучанию. Сделайте сами несколько простых, но интересных
игрушек. Вы удивитесь, когда увидите, с каким восторгом малыш будет играть с
ними.
Заранее   хочу   предупредить:   не   нужно   бояться   пластмассы,   это   вполне
нормальный   материал,   окружающий   нас   повсюду.   Гораздо   опаснее   химикаты,
грязь, продукты «не по возрасту», которые могут вызвать сильные расстройства
желудка, а также целлофановые пакеты, которые ребенок может натянуть на
голову и задохнуться.
Теперь перейдем к игрушкам.
В   любом   доме   найдутся   пластмассовые   банки,   бутылки,   флаконы   (от   соусов,
лимонадов, шампуней, кремов, майонезов и маргаринов) всех размеров, цветов и
форм. Тщательно вымойте их и наполните чемнибудь для звука. Желательно,
конечно, подбирать такие бутылки и банки, которые очень плотно закрываются
или завинчиваются, чтобы не просыпалось содержимое.
* * *
Возьмите две бутылки от кетчупа (с дырками в крышках), проденьте один конец
веревки в одну крышку и завяжите узел на внутренней стороне, а второй конец –
в другую крышку и тоже завяжите узелком. Насыпьте в каждую бутылку разные
наполнители и завинтите бутылки крышками.
Игрушками для малыша могут служить:
любые картонные коробки (от каш, чая, конфет). Хотя они быстро выходят
из строя, но доставляют малышам истинную радость;
лоскутки   тканей   разной   фактуры   и   разного   размера   (само   собой
разумеется, их надо периодически стирать);
своеобразные   бусы   –   на   веревочку   или   шнурок   нанизывается   все,   что
можно   нанизать:   бусины,   пуговицы,   колечки   от   пирамидок,   небольшие
пластмассовые   трубочки   (например   половинка   корпуса   от   старого
фломастера). Концы   бус   должны  быть  крепко  связаны,  а  сами  веревки
должны быть очень прочными;
веревочки   и   ленточки   (недлинные,   чтобы   малыш   в   них   не   запутался)   с
узелками или без, с надетыми на них пуговицами, бусинами или колечками.




Если вы умеете шить, сделайте вашему младенцу несколько тряпичных игрушек.
* * *
Очень нравятся малышам тряпичные мячики. Они могут быть разного размера:
самые   маленькие   легко   поместятся   в   ладошку   малыша   (диаметром   2–3 см   в
готовом   виде).   Самые   большие   нужны   для   того,  чтобы   держать   их,  обхватив
обеими   руками.   Для   шитья   мячиков   используйте   разные   по   фактуре   и   цвету
ткани.   Не   нужно   покупать   чтото   специально,   возьмите   лоскутки,   обрезки,
ненужные   вещи   и   шейте   из   них.   Вырежьте   из   ткани   кружочек   нужного   вам
размера. Прошейте вдоль края (отступив около 0,5–1 см) швом «вперед иголкой» и   стяните,   оставив   небольшое   отверстие,   для   того   чтобы   наполнить   мячик
(свободно, плотно или туго, по желанию, и каждый мячик поразному). Из такой
же или любой другой ткани вырежьте кружочек поменьше первого. Пришейте
второй кружок поверх отверстия, швом «назад иголкой» мелкими стежками, без
промежутков между ними. Если ткань не осыпается, можно пришить кружок, не
подгибая, если осыпается – лучше подвернуть.
Шить желательно  в две нитки, каждый стежок хорошо подтягивать, для того
чтобы детали были хорошо закреплены.
Наполнять тряпичные мячики можно ватой, синтепоном, поролоном, обрезками
шерстяных и обычных ниток, лоскутками, целлофановыми пакетами, маленькими
клубочками,   бусинами,   пуговицами,   бисером   и   другими   мелкими   предметами.
Внутрь   можно   положить   металлический   бубенчик,   шарик   от   погремушки   или
коробочку от киндерсюрприза, наполненную бусинами или пуговками.
* * *
Можно   сшить   несколько   небольших   подушечек   разной   формы:   квадратные,
треугольные, в виде ромба, сердечка, звездочки, трапеции  или любой другой
фигуры.
Все игрушки можно украшать разными тесемками – лентами (как пристроченными
к тканям предварительно, так и пришитыми в виде петель), а также пуговицами
разных форм и размеров, которые следует очень хорошо закреплять.
Турничок
Очень любопытную игрушку, а точнее, целый игровой комплекс, можно сделать
из каркаса от кресла для кормления малыша (о нем уже упоминалось выше), если
вам удастся приделать к нему турничок. А сделать его можно, крепконакрепко,
восьмерками,   примотав   скотчем   к   ножкам   кресла   палочку   нужного   размера.
Перекладина должна устанавливаться на такой высоте, чтобы малыш легко мог
до нее дотянуться, то есть примерно на уровне лица стоящего на четвереньках
ребенка.   Чуть   выше,   примерно   на   таком   же   расстоянии,   можно   прикрепить
вторую перекладину, чтобы, вставая, малыш мог за нее ухватиться и ему было
удобно   стоять.   Она   должна   находиться   примерно   на   уровне   груди   стоящего
малыша.
Прежде чем окончательно прикрепить такой турничок, наденьте прямо на палку
несколько бутылок разного цвета и размера, проделав ножницами дырки с двух
сторон. В одной бутылке сделайте отверстия точно по центру. От прикосновения
она начнет крутиться вокруг себя.
Во второй сделайте отверстия не по центру, например ближе к дну бутылки. Она
будет качаться. Чтобы раскрутить, эту бутылку нужно будет сильно толкнуть.
Крутиться она будет недолго, а потом снова начнет качаться.
Отвинчивая крышки этих бутылок, можете класть или насыпать туда чтонибудь
для звука.
Еще   одну   бутылку   можете   разместить   горизонтально   (один   конец   палки
вставляется в горлышко, второй проходит через дно бутылки). Наполнитель в нее
нужно   положить   заранее,  ведь   поменять   его,  не   разобрав   всей   конструкции,
будет невозможно. В такой бутылке хорошо звенят монетки.
На этот же каркас можно со всех сторон повесить на веревках разные игрушки и
предметы.

file_name: Игры и игрушки для самых маленьких.doc

title: Игры и игрушки для самых маленьких


extracted_text:
К О Н С П Е К Т
СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА ПО ГИМНАСТИКЕ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ГОРОД ГРАЦИИ И ПЛАСТИКИ»
(подготовительная группа, начальная школа 12 класс)
 «Путешествие в город «Грации и пластики»
Задачи:
Образовательные:
1. совершенствовать творческую двигательную деятельность;
2. повторение комбинаций из акробатических упражнений;
Воспитательные:
1. воспитывать чувство грациозности и элегантности движений при выполнении упражнений с
лентой;
2. воспитывать чувство красоты гибкости движений в упражнениях на акробатике.
Оздоровительная:
1. комплексное развитие силы основных мышечных групп и гибкости.
2. Формировать правильную осанку.
3.
Методы: Наглядные, словесные, практические.
Приемы:  Игровая   мотивация,   сюрпризный   момент,   художественное   слово,   музыкальное
оформление. Инвентарь: Ленты, эмблемы для гостей, аудио кассеты, музыкальный центр.
Музыкальное оформление: P. DE Sennevile – Lamar, P. Meinerman – Across, Acoustic AIchemy,
The InJimate Orcheslra, Ventura – TiAmo, Ocarina – Ocarina.
Ход занятия:
Королева:  Здравствуйте   дорогие  друзья!  Я  приветствую  Вас.  Сегодня, уважаемые   педагоги,  я
приглашаю вас отправиться в самое красивое и замечательное королевство в Спортландию. В моем
королевстве есть замечательный город «Грации и пластики». Живут в этом замечательном городе
люди красивые, стройные, пластичные и очень любят заниматься гимнастикой.
Гимнасты здесь отличные,
Хотя и необычные.
И сейчас, уважаемые гости, перед вами выступит самый маленький житель моего города.
1. Кувырок вперед в упор присев. 2.Перекат назад в стойку на лопатках. 3. Мост из положения,
лежа. 4. Поворот лежа на 180 градусов. 5. Упор лежа, прыжком встать, выпрямиться.
(выступление Алёши Мурашко).
Королева: А сейчас выступают юные гимнастки
Очень скоро вся страна
Будет знать их имена.
1. Равновесие на правой (левой) ноге, руки в стороны. 2. Кувырок вперед в упор присев. 3. Стойка
на лопатках. 4. Выпрямиться, руки вверх мост из положения, стоя. 5. Выпрямиться, руки вверх
махом одной и толчком другой переворот в сторону (вправо или влево) в стойку ноги врозь. 6.
Кувырок вперед прыжком – прыжок вверх на 180 градусов.
(Выступление Кати Коратковой и Наташи Янковской)
Королева: Я с удовольствием представляю вам звёздочку нашего города.
1. Равновесие на правой (левой) ноге, руки в стороны. 2. Кувырок вперед в упор присев. 3. Стойка
на   лопатках,   перекат   назад   в   полушпагат.   4.   Встать,   руки   вверх   мост   из   положения,   стоя.   5.
Выпрямиться, руки вверх   махом одной и толчком другой переворот в сторону (вправо или влево)
в стойку ноги врозь. 6. Кувырок вперед прыжком – прыжок вверх на 360 градусов.
(Выступление Копытовой Насти)
Королева: Пусть праздник звезды зажигают,
Сегодня все его узнают,
Какие звездные детишки
У нас сегодня выступают.
1. Равновесие на правой (левой) ноге, руки в стороны. 2. Стойка на голове (держать). 3. Опуститься
у пор присев – два кувырка вперед в упор присев. 3. Перекат назад в стойку на лопатках без рук
(держать). 4. Согнув ноги, встать, выпрямиться руки вверх – махом одной ноги и толком другой
ноги стойка на руках (держать), в кувырок вперед в упор присев. 5. Встать, выпрямиться, руки
вверх   махом одной и толчком другой два переворота в сторону (вправо и влево) в стойку ноги
врозь. 6. Приставляя левую (правую) поворот направо (налево) – кувырок вперед – прыжок вверх с
поворотом на 360 градусов.
(Выступление Паши Болотова)
Королева: Стать, гимнастом все мы знаем,
Задача сложная для всех!
Он выступленье начинает
И твердо верит в свой успех!
1.  Равновесие на правой (левой) ноге, руки в стороны. 2. Наклон, вперед прогнувшись – силой
согнувшись, стойка на голове (держать). 3. Опуститься в упор присев –  кувырк вперед, кувырок
вперед ноги скрестно. 4. Поворот кругом – кувырок назад, кувырок назад в стойку на руках. 5.
Выпрямиться,   руки   вверх      махом   одной   ноги   и   толком   другой   стойка   на   руках   (держать),   в
кувырок   вперед   в   упор   присев.   6.   Кувырок,   назад   согнувшись   в   упор,   стоя   ноги   врозь   –
выпрямиться в стойку ноги врозь, руки в стороны. 7. Наклон, вперед прогнувшись (обозначить) – кувырок   вперед   в   стойку   на   лопатках   без   помощи   рук   (держать).   8.   Согнув   ноги,   встать,
выпрямиться. 9. С двух – трех шагов разбега кувырок вперед прыжком – прыжок вверх ноги врозь.
(Выступление Артёма Ширманова)
Кристина: Не надо бояться, будут смеяться
Спорт не бросай никогда!
Лишь тот, кто не плачет,
Добьется удачи
Ни что не дается легко без труда!
1. Равновесие фронтальное. 2. Выпад правой (левой) вперед и кувырок вперед в упор присев ноги
скрестно – поворот кругом. 3. Стойка на груди. 4. Мост из положения, стоя. 5. Выпрямиться, руки
вверх  махом одной ноги и толком другой стойка на руках (держать), в кувырок вперед в упор
присев. 6. Кувырок, назад согнувшись в упор, стоя ноги врозь – выпрямиться в стойку ноги врозь,
руки   в   стороны.   7.   Наклон,   вперед   прогнувшись   (обозначить)   –   кувырок   вперед   в   стойку   на
лопатках без помощи рук (держать). 8. Согнув ноги, встать, выпрямиться. 9. Переворот назад,
переворот назад в шпагат.
(Выступление Кристины)
Выходят все жители города и показывают пирамиду.
Королева: От юных спортсменов
Пластичных, красивых
За все: за успехи, здоровье и силу,
Гимнастике нашей большое спасибо!
Королева: На память о нашем сегодняшнем путешествии мы вам дарим эмблемы города «Грации и
пластики»
Библиография:
1. Мартовский А.Н. Гимнастика в школе. – М.: Физкультура и спорт, 1976.
2. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика. Теория и методика. – Ростов н/Д:
Феникс, 2002.
3. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. – М., 1972.
4. Смолевский   В.М.,   Гавердовский   Ю.К.   Спортивная   гимнастика,      Киев,   «Олимпийская
литература», 1999.
5. Составитель В.М. Гимнастика. – М: Физкультура и спорт, выпуск 1, 2,1986.

intro:
овательные:
1.	совершенствовать творческую двигательную деятельность;
2.	повторение комбинаций из акробатических упражнений;
Воспитательные:
1.	воспитывать чувство грациозности и элегантности движений при выполнении упражнений с лентой;
2.	воспитывать чувство красоты гибкости движений в упражнениях на акробатике.
Оздоровительная:
1.	комплексное развитие силы основных мышечных групп и гибкости.
2.	Формировать правильную осанку.
3.
Методы: Наглядные, словесные, практические.
Приемы: Игровая мотивация, сюрпризный момент, художественное слово, музыкальное оформление.

Инвентарь: Ленты, эмблемы для гостей, аудио кассеты, музыкальный центр.

Музыкальное оформление: P. DE Sennevile – Lamar, P. Meinerman – Across, Acoustic AIchemy, The InJimate Orcheslra, Ventura – TiAmo, Ocarina – Ocarina.

Ход занятия:
Королева: Здравствуйте дорогие друзья! Я приветствую Вас. Сегодня, уважаемые педагоги, я приглашаю вас отправиться в самое красивое и замечательное королевство в Спортландию. В моем королевстве есть замечательный город «Грации и пластики». Живут в этом замечательном городе люди красивые, стройные, пластичные и очень любят заниматься гимнастикой.
				Гимнасты здесь отличные,
				Хотя и необычные.
И сейчас, уважаемые гости, перед вами выступит самый маленький житель моего города.
1. Кувырок вперед в упор присев. 2.Перекат назад в стойку на лопатках. 3. Мост из положения, лежа. 4. Поворот лежа на 180 градусов. 5. Упор лежа, прыжком встать, выпрямиться.
(выступление Алёши Мурашко).
Королева: А сейчас выступают юные гимнастки
		Очень скоро вся страна
		Будет знать их имена.
1. Равновесие на правой (левой) ноге, руки в стороны. 2. Кувырок вперед в упор присев. 3. Стойка на лопатках. 4. Выпрямиться, руки вверх мост из положения, стоя. 5. Выпрямиться, руки вверх  - махом одной и толчком другой переворот в сторону (вправо или влево) в стойку ноги врозь. 6. Кувырок вперед прыжком – прыжок вверх на 180 градусов.
(Выступление Кати Коратковой иовательные:
1.	совершенствовать творческую двигательную деятельность;
2.	повторение комбинаций из акробатических упражнений;
Воспитательные:
1.	воспитывать чувство грациозности и элегантности движений при выполнении упражнений с лентой;
2.	воспитывать чувство красоты гибкости движений в упражнениях на акробатике.
Оздоровительная:
1.	комплексное развитие силы основных мышечных групп и гибкости.
2.	Формировать правильную осанку.
3.
Методы: Наглядные, словесные, практические.
Приемы: Игровая мотивация, сюрпризный момент, художественное слово, музыкальное оформление.

Инвентарь: Ленты, эмблемы для гостей, аудио кассеты, музыкальный центр.

Музыкальное оформление: P. DE Sennevile – Lamar, P. Meinerman – Across, Acoustic AIchemy, The InJimate Orcheslra, Ventura – TiAmo, Ocarina – Ocarina.

Ход занятия:
Королева: Здравствуйте дорогие друзья! Я приветствую Вас. Сегодня, уважаемые педагоги, я приглашаю вас отправиться в самое красивое и замечательное королевство в Спортландию. В моем королевстве есть замечательный город «Грации и пластики». Живут в этом замечательном городе люди красивые, стройные, пластичные и очень любят заниматься гимнастикой.
				Гимнасты здесь отличные,
				Хотя и необычные.
И сейчас, уважаемые гости, перед вами выступит самый маленький житель моего города.
1. Кувырок вперед в упор присев. 2.Перекат назад в стойку на лопатках. 3. Мост из положения, лежа. 4. Поворот лежа на 180 градусов. 5. Упор лежа, прыжком встать, выпрямиться.
(выступление Алёши Мурашко).
Королева: А сейчас выступают юные гимнастки
		Очень скоро вся страна
		Будет знать их имена.
1. Равновесие на правой (левой) ноге, руки в стороны. 2. Кувырок вперед в упор присев. 3. Стойка на лопатках. 4. Выпрямиться, руки вверх мост из положения, стоя. 5. Выпрямиться, руки вверх  - махом одной и толчком другой переворот в сторону (вправо или влево) в стойку ноги врозь. 6. Кувырок вперед прыжком – прыжок вверх на 180 градусов.
(Выступление Кати Коратковой и

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Развивающие игры своими руками
Чего только не встретишь сейчас на прилавках игрушечных магазинов! Это в те
далекие времена, когда мы были детьми, в «Детском мире» годами стояли одни и
те   же   куклы,   машинки   и   металлические   конструкторы   с   «винтиками   и
шпунтиками». А сейчас просто глаза разбегаются! Чего только нет!
Особое место в каждом магазине отведено развивающим и обучающим играм.
Одна   игра   поможет   ребенку   научиться   различать   цвета,   другая   –   размеры,
третья   научит   сортировать   геометрические   фигуры,   четвертая   расскажет   о
цифрах,   пятая   разовьет   мелкую   моторику,   шестая…   В   общем,   часто   каждая
конкретная игра направлена на развитие какогото одного навыка или умения.
Наверное, скоро придумают и выпустят игру для каждого отдельного пальчика.
Кроме этого, все эти игры ориентированы на определенный возраст. Если купить
их все, то потратишь почти столько же денег, сколько требуется на покупку не
самого дешевого телевизора (слава Богу, что не автомобиля).
У   многих   родителей   опускаются   руки.   Неужели   развитие   ребенка   стоит   так
дорого?   Неужели   нельзя   придумать   игру   или   игрушку,   которая   прослужит
несколько лет, оставаясь полезной для ребенка?
А что если сделать развивающую игру или игрушку своими руками? Это не так
сложно, как кажется. Для проведения многих игр, действительно развивающих
малыша,  вам   могут  понадобиться  всего  лишь  некоторые   предметы  обихода, а
иногда и то, что вы собирались выбросить.
А многие умения и навыки можно развить вообще без какоголибо специального
инвентаря. Самое главное – ваша искренняя радость от общения с ребенком и
неподдельный интерес.
Давайте вместе окунемся в море увлекательных развивающих игр!
Думаю, вам понравится не только играть, но и делать для своего малыша чтото
новое и интересное.

file_name: Развивающие игры своими руками.doc

администрации

group: Педагогика

title: Развивающие игры своими руками


extracted_text:
Спортивное мероприятие
(семинар для учителей школ города)
В здоровом теле – здоровый дух!  Я выбираю жизнь!
Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, 2 корзины, два набора
продуктов, 2 изображения цыферблата часов, 10 обручей, 10 малых мячей, 2
грамоты
Построение команд перед дверью в зал. Фанфары. Под музыку марша
команды проходят в зал и строятся на месте старта.
 Вед 1. Здравствуйте! Мы  желаем вам здоровья. Это самое ценное, что есть у
людей, а значит  его надо беречь.
 Вед 2. Наши ребята это очень хорошо знают. И сегодня они Вам это докажут.
В весёлых соревнованиях принимают участие 2 команды 4 «А» класса.
Команды, представьтесь, пожалуйста!

Представление команд. Девизы
«Силачи»: Мы почти уже спортсмены.
                   Каждый день свой непременно
                   Начинаем с физзарядки,
                   Не играем с дрёмой в прятки.
«Крепыши»: Крепыши все знают, братцы,
                   Как полезно закалятся.
                   Кончим кашлять и чихать
                   Станем душ мы принимать.
 Вед 1.       Со здоровьем дружен спорт!
                   Стадион, бассейн и корт,
                   Зал, каток – везде вам рады.
                   За старание в награду
                   Станут мышцы ваши твёрды,
                   Будут кубки и рекорды
 Вед 2.       Зарядка всем полезна,
                   Зарядка всем нужна,
                   От лени и болезней
                   Спасает нас она
Выполнение комплекса разминки под музыку Раз,  два, три,
Прыжки на месте
Руки врозь и руки вместе
Прыг да скок,
Прыг да скок.
Повернись дружок разок!
Раз,  два, три,
Прыжки на месте
Проживём мы лет до двести
Если  прыг да  если скок,
Повторяй за мной дружок!
 Вед 1: Наша весёлая зарядка закончена.
 Вед 2: здоровье в порядке?
Все дети:– спасибо зарядке!
 Вед 1. А кто к нам пожаловал? (Входят Львёнок и Мышонок под музыку)
Львёнок: Ты видишь, мышонок, какие здесь ребята красивые подтянутые,
спортивные. Сколько всего умеют.
Мышонок: Да, Львёнок, ребята молодцы! А мы с тобой ничего не умеем.
Львёнок: Это ещё почему!? Мы просто ещё не пробовали! Давай покрутим
обруч. (У них ничего не получается)
 Вед 1. Оставайтесь с нами. Вас ребята многому научат.
 Вед 2. Чтобы было много сил  нужно соблюдать…
Все: режим!
1. «Режим школьника»  разукрасить фломастером режимные моменты на
часах (2 магн. доски, 2 набора фломастеров, записки)
 подъём, утренние гигиенические процедуры
утренняя гимнастика
учёба
обед
 отдых
выполнение домашнего задания
ужин
Звери несут жюри  работы.
 Вед 1: Где б ни пришлось нам работать и жить
        Будем здоровьем своим дорожить
 Вед 2: Охрана здоровья – большое дело,
          Силы ему отдавать нужно смело.
 Вед 1: К этой работе любовью горят Класс наш весёлых и дружных…
Все: ребят!
 2. «Знатоки»  бег с воздушным шаром в руках до кегли и обратно, затем
команды должны лопнуть шар и из обрывков слов составить фразу,
поговорку, лозунг о здоровье и спорте (Воздушные шары с записками)
В здоровом теле – здоровый дух!
Если хочешь быть здоров – закаляйся!

 3. «Огородники»  посадка «картошки» (10 обручей, 10 мячей, 2
корзины)
 Вед 1. От работы стало душно, хорошо бы полежать,
            Но теперь скорее нужно за продуктами бежать
 4.  Собрать корзину полезных продуктов (яблоко, лук, чипсы, апельсины,
кокакола, жвачки, печенье, морковь, помидоры, лимоны)
 Вед 2.  Мы славим молодость, гибкость и силу
              Грацию юных, спортивных, красивых!
   Акробатический этюд (Шапринская Рената)
 5 «Попрыгунчики»  прыжки на мячах попрыгунах (большие мячи)
 Вед. Ловкость рук и меткий глаз нужен каждому из нас
    6. Броски волейбольного мяча в корзины (корзины, 2 мяча)
Подведение итогов соревнования, награждение команд
 Вед 1. В нашем трудном веке,
           В нашем бурном веке,
                Никому без спорта
                Не прожить вовек.
                Чемпион таится
                В каждом человеке,
                Надо, чтобы в это верил человек!
Львёнок: Я понял! Чтобы быть красивым, сильным, здоровым нужно
выполнять правила здорового образа жизни (перечисляются правила)
Мышонок: Спасибо вам, теперь мы много знаем о здоровье. До свидания,
друзья (уходят под музыку).
 Вед 1: Друзья! Нам прощаться настала пора!
            Чтоб не случилось, всегда человек
            Здоровья желает другому навек!

intro:
Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, 2 корзины, два набора продуктов, 2 изображения цыферблата часов, 10 обручей, 10 малых мячей, 2 грамоты

Построение команд перед дверью в зал. Фанфары. Под музыку марша команды проходят в зал и строятся на месте старта.
 Вед 1. Здравствуйте! Мы  желаем вам здоровья. Это самое ценное, что есть у людей, а значит - его надо беречь.
 Вед 2. Наши ребята это очень хорошо знают. И сегодня они Вам это докажут.  В весёлых соревнованиях принимают участие 2 команды 4 «А» класса.  Команды, представьтесь, пожалуйста!

Представление команд. Девизы

«Силачи»: Мы почти уже спортсмены.
                   Каждый день свой непременно
                   Начинаем с физзарядки,
                   Не играем с дрёмой в прятки.

«Крепыши»: Крепыши все знают, братцыОборудование и инвентарь: музыкальный центр, 2 корзины, два набора продуктов, 2 изображения цыферблата часов, 10 обручей, 10 малых мячей, 2 грамоты

Построение команд перед дверью в зал. Фанфары. Под музыку марша команды проходят в зал и строятся на месте старта.
 Вед 1. Здравствуйте! Мы  желаем вам здоровья. Это самое ценное, что есть у людей, а значит - его надо беречь.
 Вед 2. Наши ребята это очень хорошо знают. И сегодня они Вам это докажут.  В весёлых соревнованиях принимают участие 2 команды 4 «А» класса.  Команды, представьтесь, пожалуйста!

Представление команд. Девизы

«Силачи»: Мы почти уже спортсмены.
                   Каждый день свой непременно
                   Начинаем с физзарядки,
                   Не играем с дрёмой в прятки.

«Крепыши»: Крепыши все знают, братцы


extracted_text:
Выступление на педсовете по теме: «Здоровый образ жизни. Его
принципы и составляющие».
Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто.
Сократ.
Как безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами,
неумеренным питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело – это
помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело нужно тренировать,
загружать работой, учить выполнять максимально возможное количество движений, помогающих
в достижении цели. И редкоредко, когда среди этих авангардных призывов звучало понятие
“любить своё тело, быть с ним в содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”.
Чтобы чтото любить, надо это знать. И чтобы помочь разобраться в основах здорового образа
жизни, его принципах и составляющих, мы сегодня проводим этот педсовет.
Проблема здоровья, развития и воспитания детей остаётся важнейшей государственной
проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный
процесс, но равно содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья. Это
чётко оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.
Реформа содержания образования и модернизация образовательной системы подразумевают
обязательное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Высокая
общественная потребность в технологиях, укрепляющих и сохраняющих здоровье участников
образовательного процесса, обусловлена, прежде всего, тем, что уровень здоровья детских
коллективов в 90х годах резко снизился по сравнению с 6070ми годами.
Ухудшение здоровья детей и подростков связано, прежде всего, с экологическим и социально
экономическим кризисом в стране. Вместе с тем, на здоровье школьника оказывает влияние и
комплекс так называемых внутри школьных факторов, включающих планировку, благоустройство
и оборудование учебных помещений, их освещенность и микроклимат, общую вместимость
учебного заведения и т.д.
Важная роль принадлежит организации учебного процесса, учебной нагрузке.
Приведение этих условий в соответствии с санитарными нормами и правилами абсолютно
необходимо. Однако педагогический аспект решения этой проблемы не может ограничиваться
только созданием экологической комфортности образовательной среды. Непременным условием
также является обеспечение определённого уровня валеологической грамотности обучающихся,
формирующей культуру здоровья и здорового образа жизни.
Но, пожалуй, основным источником психологического, психического, а затем и физического
здоровья детей является применение личностноориентированного, индивидуального подхода к
обучению школьников.
А что такое ЗОЖ?
Здоровый образ жизни и его принципы.
Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения и привычек каждого
отдельного человека, обеспечивающая ему необходимый уровень жизнедеятельности и здоровое
долголетие. В основе здорового образа жизни лежат как биологические, так и социальные
принципы.
Образ жизни должен меняться с возрастом, он должен быть обеспечен энергетически,
предполагать укрепление здоровья, иметь свой распорядок и ритм. В биологических принципах ЗОЖ необходимо отметить: питание, солнечный свет, тепло,
двигательная активность, уединение и даже игры (преимущественно в детстве).
Но человек велик и разумен. Он живет в обществе (в социуме) и для его образа жизни
недостаточно одних биологических принципов.
К социальным принципам здорового образа жизни относятся:




эстетичность;
нравственность;
присутствие волевого начала;
способность к самоограничению.
Эстетика ЗОЖ.
Эстетика (от греческого чувствующий, чувственный) – это наука о прекрасном.
Эстетическое воспитание – это высшая форма человеческого воспитания, в основе которого
лежит искусство, понятие о красоте.
Нравственность ЗОЖ.
Нравственность – это особая форма индивидуального сознания, определяющая принципы
межличностных отношений, один из основных способов регулирования действия человека в
обществе.
Присутствие волевого начала и способность к самоограничению говорят сами за себя.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
По современным представлениям в ЗОЖ входят следующие составляющие:






отказ от вредных пристрастий (курение, алкоголизм, наркотики);
рациональное питание;
оптимальный двигательный режим;
закаливание организма;
личная гигиена;
положительные эмоции.
Школа должна способствовать воспитанию привычек, а затем и потребности в здоровом образе
жизни Воспитание культуры поведения:
<>





Гигиена тела;
Культура питания;
Культура общения;
Воспитание нравственности;
Умение справедливо оценить свои поступки и поступки сверстников.
Физическая культура и спорт:
Занятия в спортивных секциях;
 Физкультурные досуги и развлечения
 Дни здоровья;

 Обучение плаванию и праздники на воде;


Участие в спартакиадах и соревнованиях, знакомство с малоизвестными видами спорта;
Встречи со спортсменами.
Работа с родителями:
 Совместная систематическая работу ОУ и семьи;
 Физкультурные праздники “Папа, мама, я – спортивная семья!”;

 Дни открытых дверей, полная информация о развитии ребёнка;

Родительские собрания, беседы, лекции;
Консультационная служба “Семья” (помощь специалистов: психолога, логопеда
инструктора по физической культуре, педиатра, педагога).
Внедрение новых технологий:
 Использование новых методик по физическому воспитанию (универсальный спортивный
тренажерный комплекс “Обезьянник”, спортивный тренажер “Змейка”, дидактическая
развивающая игра “Пирамидки”);
 Применение универсальной программы “Тропинка”, разработанной лабораторией медико
физиологических проблем обучения Красноярского института повышения квалификации
работников образования.
Лечебнопрофилактические и оздоровительные мероприятия:
Комплексное закаливание (солнечные ванны, водные процедуры, обливание ног);

 Лечебная физкультура;

Укрепляющая фитотерапия; Контроль часто болеющих детей;

 Физиолечение – тубускварц, ингалятор, УФО;
 Массаж – лечебный, профилактический.
Учебновоспитательная работа:
I. Обучение детей.
1. Через обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ):
 Профилактическим методикам, например, оздоровительная гимнастика (пальцевая,
корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости
и др.), самомассаж;
 Простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи (при порезах, ссадинах,
ожогах, укусах и т.д.);
 Привитие детям элементарных навыков (например: мытьё рук, использование носового
платка при чихании, кашле и т.д.).
2. Через здоровьесберегающие технологии процесса обучения и развития:

 Физкультминутки во время занятий;
 Проветривание и влажная уборка помещений;

 Функциональная музыка;

Аромотерапия, витаминотерапия;
Чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью.
3. Специально организованная двигательная активность ребёнка: занятия оздоровительной
физкультурой, подвижные игры, “тропа здоровья”, своевременное развитие основ двигательных
навыков и др.
4. Реабилитационные мероприятия, проводимые после проведённой диагностики состояния
физического и психологического здоровья детей: фитотерапия, ингаляция, ЛФК, массаж,
психогимнастика, тренинги. Массовые оздоровительные мероприятия: спортивные
оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии.
II. Работа по преемственности с д/с:
круглые столы по сотрудничеству;
молодецкие игры “Школьники и дошколята”;
школьный концерт для ребятдошколят.
III. Работа с педколлективом: обучение педагогического коллектива в условиях инновационного
образовательного учреждения:
поиск новых форм и структур;

 Осознание того, что уровень здоровья ребёнка за время его пребывания в школьном
учреждении – это основной показатель деятельности учителя, школьного учреждения;
Высокий уровень профессиональноэтической, коммуникативной, рефлексивной
культуры;
Творческого совершенствования, знание основ здоровья, ЗОЖ;
Знание основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в
учебных программах и мероприятиях;
Владение методической культурой, навыками и умениями прогнозирования результатов
собственной деятельности;



 Способность к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности;

Здоровье самого учителя. 
Здоров ли наш учитель? Исследования специалистов подтверждают, что учительство, как
профессиональная группа, отличается крайне низкими показателями физического и
психического здоровья. Эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в
школе. Для учителей со стажем работы в школе 15 – 20 лет характерны “педагогические
кризы”, “истощение”, “сгорание”. У трети учителей показатель степени социальной
адаптации нередко ниже, чем у больных неврозами.
Понаблюдайте за собой. Как часто на работе напряжены спина и шея. Посмотрите, как часто
нахмурены брови, озабочены лица коллег. Мы – это уже не мы, мы полностью вошли в роль
учителя. Учитель – напряжение. А если попробовать не надевать привычную маску, попробовать
остаться собой – отдыхающим, собой – любующимся природой? И, поймав себя вновь на
напряжении, вернуться в выбранное, оптимальное для вас состояние.
Теперь давайте попробуем вернуть себе улыбку! У улыбки много чудесных свойств, это
доказывают серьёзные научные исследования психологов, физиологов. Вопервых, она
поднимает настроение, даже если первоначально вызвана искусственно. Вовторых, улыбка
располагает к нам окружающих, вызывает ответные положительные эмоции учеников. Втретьих,
заметно подтягивает мышцы лица, позволяет выглядеть молодо и мило.
Закажите своему компьютерупамяти радость, удовлетворение, сознательно возвращайтесь к
этому состоянию в минуты раздражения и усталости.
Пропишите себе рецепт оздоровления (мы ведь лукавим, говоря, что не знаем правил здорового
образа жизни и путей избавления!). и вновь – творите! К примеру, сделав утром зарядку,
похвалите себя.
Вы не работаете в этот момент, вы отдыхаете. Вы не инструкции выполняете, вы живёте.
Оздоровительные мероприятия:
 Отбор детей в оздоровительные группы;
 Профилактические прививки
 Профилактика близорукости у детей – гимнастика для глаз;
 Соблюдение мероприятий по улучшению адаптационного периода у первоклассников;
 Строгое соблюдение норм санпина;
 Летняя оздоровительная компания (под девизом: “Если праздник, то спортивный; если
отдых, то активный”);
Группа здоровья для самих сотрудников школы и родителей учеников;
Витаминизация. (В нашей школе дети с удовольствием пьют витаминизированные кисели.)


 ВЫВОД: педагогике оздоровления присущ ряд отличительных черт:
1. В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который является не только
идеальным эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.
2. Здоровый ребёнок и учитель рассматривается в качестве целостного телеснодуховного
организма.
3. Оздоровление трактуется не как совокупность лечебнопрофилактических мер, а как
форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
4. Ключевым системообразующим средством оздоровительноразвивающей работы с детьми
является индивидуальнодифференцированный подход.
Здоровый образ жизни, под которым подразумевается, с одной стороны, формирование знаний о
средствах и методах диагностики, сохранения и укрепления здоровья, с другой – организация
здорового образа жизни (репродуктивной и воспитывающей среды) как отдельного индивидуума,
так и общества в целом. Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая
гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим
собой.
Так будьте здоровы и всегда помните слова Сократа:
“Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто”.

intro:
Как безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами, неумеренным питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело – это помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело нужно тренировать, загружать работой, учить выполнять максимально возможное количество движений, помогающих в достижении цели. И редко-редко, когда среди этих авангардных призывов звучало понятие “любить своё тело, быть с ним в содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”. Чтобы что-то любить, надо это знать. И чтобы помочь разобраться в основах здорового образа жизни, его принципах и составляющих, мы сегодня проводим этот педсовет.
Проблема здоровья, развития и воспитания детей остаётся важнейшей государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный процесс, но равно содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья. Это чётко оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.Как безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами, неумеренным питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело – это помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело нужно тренировать, загружать работой, учить выполнять максимально возможное количество движений, помогающих в достижении цели. И редко-редко, когда среди этих авангардных призывов звучало понятие “любить своё тело, быть с ним в содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”. Чтобы что-то любить, надо это знать. И чтобы помочь разобраться в основах здорового образа жизни, его принципах и составляющих, мы сегодня проводим этот педсовет.
Проблема здоровья, развития и воспитания детей остаётся важнейшей государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный процесс, но равно содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья. Это чётко оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.


extracted_text:
Тема : Повторение
     Цель урока : увлечь учащихся математикой
Задачи:
показать, что математика занимательная наука
учить решать задачи на смекалку, развивать логическое мышление
 совершенствовать   коммуникативные   навыки   и   умения,   воспитывать
самостоятельность
Тип урока:  урок  комплексного применения знаний и умений.
Форма урока: урокпутешествие.
1. Организационный момент. Настрой на работу.
Ход урока
Мы  приветствуем  гостей
Дорогих  учителей
Всех  знакомых, незнакомых,
И серьезных, и весёлых
И сегодня второй класс
На урок позвал всех Вас.
Посмотрите – ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
  А сейчас, мои дорогие ребята…
Чтобы у вас появился  настрой  на урок  посмотрите клип .
2. Объявление темы и целей урока.
– Сегодня на уроке мы  будем закреплять и повторять все то, что узнали на
предыдущих уроках.
И мы отправимся  в путешествие  по стране  Математика .
А  как вы думаете  нужна ли нам математика ?
Где она нам может  пригодиться ? Как она в жизни  вам помогает ?
1.Устный  счет
Любая в математике работа,
   не обходится без
   устного счёта.
1.Играли ребята в прятки.
 Прятались все:
 Коля – в овсе,
 Оля – за Колей,
 Егорка – за горкой,
 Андрейка – за лейкой,
 Тимошка – за кошкой,
 Лена – за сено,
 Светка – за веткой,
 Филипп – за гриб.
 А Барбос пришёл.
 Сразу всех нашёл.
 Сколько детей нашёл пёс?
2. Семь ребят каталось с горки.
 Убежал домой Егорка,
 А потом ушел Вадим
 И Сережа вслед за ним.
 Сколько на горке осталось детей?
 Кто посчитал, отвечайте скорей! 3.У Маши были конфеты.
 Она угостила Свету,
 Наташу, Иру, Сережу,
 Таню и Петю тоже.
 Одна конфета осталась,
 А Машенька растерялась:
 Сколько же было конфет?
 Кто может дать ответ?
4.Много зверей в зоопарке живет:
 Белый медведь, жираф, бегемот,
 Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
 Слон, леопард, снежный барс и койот.
 Кто потрудился зверей сосчитать,
 Прошу вас ответ немедленно дать!
 5. Пой–ка, подпевайка!
 Птичек посчитайка!
 Эта птичка – соловей,
 Эта птичка – воробей,
 Эта птичка – совушка – сонная головушка.
 Эта птичка свиристель,
 Эта птичка – коростель,
 Эта птичка скворушка – серенькое пёрышко.
 Это – зяблик,
 Это стриж, Это – развесёлый чиж.
 Ну а это – злой орлан.
 Птички, птички – по домам.
 Сколько птиц насчитали вы, дети?
 Кто быстрее всех ответит?
6.На забор уселась галка,
 Начинается считалка:
 Раз, два, три, четыре , пять…
 Буду всех ребят считать.
 Юлю, Мишу, Свету, Колю,
 Петю, Иру, Витю, Олю.
 Если я считать устану,
 На минуту перестану.
 Помолчу, передохну,
 И опять считать начну.
 Считала, считала.
 А не понятно галке,
 Сколько ребят в считалке?
7.Слон, слониха и слонёнок
 Шли толпой на водопой.
 А навстречу им тигрёнок
 Возвращается домой.
 Сколько, думай поскорей,
 К водопою шло зверей?
Билеты купили  можно  отправляться  в путь . 2. Город  Неизвестных
       Секреты уравнений будем открывать,
       Чтобы легко их было решать.
       А для начала ,как всегда
       Нам сноровка нужна.
х+20=81             72 а= 40       50+х=94        100 а = 23
3.Станция  «Задачка»
  Задачи решать  нелегкое дело ,
Но за него возьмемся мы смело.
А чтобы ошибок не допускать ,
Будем думать, смекать, вычислять.
В  столовую привезли 50 литров   молока .Из них на завтрак израсходовали 20
литров , а на обед 5  литров .Сколько литров молока осталось  в столовой ?
О чем  говорится  в задаче ?
Что  нам известно ?
Сколько  молока  привезли ?
Сколько  израсходовали ?
Во сколько  действий  будет решаться  задача ?
Как  можно её решить по –другому ?
20+5=25(л)
5025=25(л)
Ответ : 25  литров
50(20+5)=25(л)
Ответ : 25 литров
Самостоятельная  работа
Город « Незнаек »
70+20=9                1001=90 5040=30               80+10=81
8060=20               251=24
30+35=72              700=60
Игра « Рыбалка »
Когда нельзя  ловить  рыбу сетями , в больших количествах?
Почему ?
Весной у рыб  идет метание икры .
Как  называются люди  , которые ведут незаконную  ловлю  рыбы ?
      Городок «Значков»
Вставь пропущенные знаки
( 80+5)20*(80+20)5     28ч*1 сут.3ч
( 50+6)+2*50+(62)        45дм*50см+10см
(30+10)+10* 40+0          83см*8дм2см+2 см
Город «Геометрия »
Чтобы  периметр вычислять
Важно формулы знать !
Как  называется фигура , изображенная  на доске ?
Сколько сторон ?
Сколько  углов ?
Сколько вершин ?
Что такое периметр
Как  найти  периметр ?
Городок « Задачки –шутки »
1 .Когда цапля  стоит на одной  ноге , она весит 12 кг. Сколько она будет
весить ,если встанет на 2 ноги? 2. Две  колхозницы  шли в город и встретили  по дороге 5 колхозниц .Сколько
всего колхозниц  шло в город?
3.Одно  яйцо варится   10 минут .Сколько времени будут вариться  2 яйца ?
4.Один  петух разбудил двух  человек , спящих  на сеновале .Сколько надо
петухов , чтобы разбудить 10 человек  ?
Какие слова здесь «спрятались»?
 5  '  ница
  По  2  л
Станция « Примеркино »
Чтоб примеры  быстро решать  , надо  компоненты хорошо знать.
  Запиши  примеры в столбик и реши их
65+ 21=                            6947=
27+ 12=                            9634=
44  31=                            43+22=
Игра «  Забей гол»
76+ 4=                    37+3=
4020=                    5030=
36+ 5=                    84+7=
70+1=                     90+1=
6822=                    5432=
55+45=                   67+33=
Составь  и реши задачу
Лена  12  книг
 Марина ? на  6 книг  больше
О  ком говорится  в задаче ? Сколько книг  прочитала Лена ?
Сколько книг  прочитала Марина ?
Что вы узнаете в 1 действии ?
Что вы узнаете во  2 действии ?
Итог : Понравился ли вам урок ?
  Чем  занимались  на уроке ?
Какие задания выполняли ?
Как  работали  на уроке ?
Оценки  за  урок .

intro: Урок математики на тему  На данном уроке подобраны задания на решение уравнений , примеров , задач.Урок начинается с устного счета в стихотворной форме.Также включены задания на сравнение  и задания на нахождение периметра .В конце урока подведение итогов , выставление оценок.Чтобы урок был увлекательным были включены игры .урок математики

title: урок математики во 2классе


extracted_text:
Выступление на ГМО
1. Основной целью  проведения физкультурномассовой работы в 10 является
содействие всестороннему развитию личности   посредством  формирования
физической  культуры школьников    и    приобщения    к    систематическим
занятиям физической   культурой  и  спортом.
2. Задачи:
• Выявление новых форм работы в школе по сохранению и укреплению
здоровья;
• Формирование здоровьесберегающей образовательной среды;
• Сохранение преемственности и традиций;
• Отработка новых методик и технологий в сфере здоровьесбережения.
3. Составляющие  физкультурномассовой работы:
• Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья;
• Проведение школьных соревнований по видам спорта;
• Проведение  школьной олимпиады по ФК среди 58 и 911 классов;
• Семейные праздники и соревнования;
• Работа школьных спортивных секций;
• Физкультурнооздоровительные мероприятия для педагогов школы
«Здоровый учитель – здоровый класс!»(будет проведен в ноябре)

4. Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья:
• Общешкольные дни здоровья проводятся 2 раза в год – в сентябре и в мае;
• В течение учебного года проводятся
            Дни здоровья по классам с участием родителей;
• Праздник по ПДД «Безопасное колесо»
• Весёлые старты для 14 и 56 классов.
5. Работа школьных секций:
• В школе постоянно работают секции по ОФП,  волейболу и баскетболу,
занятия  которых ведут учителя ФК.
• Занятия проводятся с детьми  по трем уровням: начинающие (46 классы),
переходный (78 классы) и старшая группа,  которая является основной
при формировании  сборной команды школы.
• У каждой секции есть свой праздник: «Оранжевый мяч» – секции
баскетбола и «Летающий мяч» – секции волейбола.
• К проведению этих праздников привлекаются наши выпускники
спортсмены. 6. Школьные соревнования по видам спорта:
• Турнир по минифутболу 511 классов «Золотая осень» и «Весна 2011»
• Личное первенство по подтягиванию на перекладине
• Турнир по пионерболу 58 классов
• Турнир по баскетболу 58 классов
• Турнир по стритболу 911 классов
• Турнир по бадминтону 911 классов
• Эстафета по лыжам 78 классы
6. Школьная спартакиада
• Школьная спартакиада 20112012 учебного года проводится    по
программе     Всероссийских Президентских   состязаний   и
Президентских спортивных игр   с  целью   совершенствования спортивно –
массовой   и  физкультурнооздоровительной работы, привлечения детей к
активным занятиям спортом и ведения здорового образа жизни.
• Она охватывает учащихся  с 1 по 11 класс и  включает в себя следующие
виды:
• Бег 30м (14 классы) и 60м (511 классы)
• Встречная эстафета с этапом 60м
• Прыжки в длину с места
• Подтягивание на перекладине(ю) отжимание от пола (д)
• Поднимание туловища за 30 сек.
• Веселые старты
• Творческие конкурсы (рисунки, плакаты , КВН, викторины и т.д.)
Помогают в проведении всех этих мероприятий физкультурноспортивный актив
школы, выпускники, классные руководители.

intro:
Основной целью  проведения физкультурно-массовой работы в 10 является содействие всестороннему развитию личности   посредством  формирования  физической  культуры школьников    и    приобщения    к    систематическим занятиям физической   культурой  и  спортом.

2. Задачи:
•	Выявление новых форм работы в школе по сохранению и укреплению здоровья;
•	Формирование здоровьесберегающей образовательной среды;
•	Сохранение преемственности и традиций;
•	Отработка новых методик и технологий в сфере здоровьесбережения.

3. Составляющие  физкультурно-массовой работы:
•	Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья;
•	Проведение школьных соревнований по видам спорта;
•	Проведение  школьной олимпиады по ФК среди 5-8 и 9-11 классов;
•	Семейные праздники и соревнования;
•	Работа школьных спортивных секций;
•	Физкультурно-оздоровительные мероприятия для педагогов школы «Здоровый учитель – здоровыйОсновной целью  проведения физкультурно-массовой работы в 10 является содействие всестороннему развитию личности   посредством  формирования  физической  культуры школьников    и    приобщения    к    систематическим занятиям физической   культурой  и  спортом.

2. Задачи:
•	Выявление новых форм работы в школе по сохранению и укреплению здоровья;
•	Формирование здоровьесберегающей образовательной среды;
•	Сохранение преемственности и традиций;
•	Отработка новых методик и технологий в сфере здоровьесбережения.

3. Составляющие  физкультурно-массовой работы:
•	Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья;
•	Проведение школьных соревнований по видам спорта;
•	Проведение  школьной олимпиады по ФК среди 5-8 и 9-11 классов;
•	Семейные праздники и соревнования;
•	Работа школьных спортивных секций;
•	Физкультурно-оздоровительные мероприятия для педагогов школы «Здоровый учитель – здоровый

title: Выступление на ГМО


extracted_text:
Воспитание культуры речи детей и подростков
на уроках физической культуры
        Занимаясь физическим воспитанием на уроках физической культуры и на внеурочных
занятиях   спортом, мы стараемся следовать нравственным нормам и традициям школы: не
забываем о необходимости нравственного воспитания и культуры речи.
      Занятия физической культурой и спортом – зона повышенного риска не только травм,
но и нарушения речевых норм. Главная проблема – употребление ненормативной лексики.
     Как мы ведем борьбу за чистоту русского языка?
      Прежде всего, сами говорим правильно, не позволяем себе применять на уроках и во
внеурочное время жаргонные, просторечные слова и выражения. Для того,  чтобы  у детей
не было повода нарушать принятые нами речевые нормы, мы стараемся предотвращать на
уроках конфликтные ситуации, не позволяем детям лениться: уплотняем урок, загружая
детей деятельностью. Свободного времени для   ссор или пустых разговоров просто не
остается. Сами говорим точно, терминологически грамотно.
      Условно все виды спорта можно разделить на контактные (футбол, хоккей, баскетбол)
и бесконтактные (большой теннис, бадминтон, пингпонг). И те, и другие являются зоной
повышенной опасности для речевой культуры наших учеников: темп игры, ее неожиданные
повороты   провоцируют   на   резкие   возгласы   и   высказывания.     Особенно   часто   такие
ситуации   возникают   во   время   соревнований   по   контактным   видам   спорта.   Во   время
соревнований и тренировок по футболу, хоккею наиболее часто слышится ненормативная
лексика. Причина тому – столкновения, драки, несправедливые решения судей, желание
любой ценой добиться необходимого результата.
           Каковы наши педагогические воздействия при речевых нарушениях детей во время
соревнований   и   тренировок?   У   нас   есть   правило:   при   первом   речевом   нарушении   –
предупреждение;   при   втором   –   удаление   с   площадки   до   конца   сезона   игр.   Прощению
подлежит   только   ситуация,   когда   подросток   получил   травму,     и   ненормативное   слово
вырвалось у него от боли непроизвольно.
           Есть еще одна проблема: поскольку урок физической культуры многие школьники
воспринимают как место свободы, то уже при входе в раздевалки начинают вести себя
порой поуличному грубо, употребляя  циничные  фразы и ненормативную  лексику.  Это
«предурочное»   и   «послеурочное»   общение   в   спортивных   раздевалках   мы   тоже
контролируем: прислушиваемся, находимся неподалеку. Сразу делаем замечание: детям
приходится извиняться, менять стиль общения. Так нам удалось прекратить и неприличную
речь, и неприличные разговоры в спортивных раздевалках.
         Конечно, воспитывая культуру речи наших учеников среди спортивных поединков и
азарта,  мы  опираемся,   прежде  всего,    на  свой   учительский  авторитет.   Разговаривать   и
объяснять подробно, почему и что подросток сказал неверно,  некогда среди темпа игры.
Поэтому   мы   остановились   на   единственно   эффективных   в   наших   условиях   приемах:
запретах   и   наказаниях   (удаление   с   площадки,   запрет   на   участие   в   игре   и   т.д.).   Меры
жесткие, но полезные. Благодаря   нашему постоянному вниманию к вопросам культуры
речи  наши спортивные залы, уроки и игры стали пространством цивилизованного общения.

intro:
Занимаясь физическим воспитанием на уроках физической культуры и на внеурочных занятиях -  спортом, мы стараемся следовать нравственным нормам и традициям школы: не забываем о необходимости нравственного воспитания и культуры речи.
      Занятия физической культурой и спортом – зона повышенного риска не только травм, но и нарушения речевых норм. Главная проблема – употребление ненормативной лексики.
     Как мы ведем борьбу за чистоту русского языка?
     Прежде всего, сами говорим правильно, не позволяем себе применять на уроках и во внеурочное время жаргонные, просторечные слова и выражения. Для того,  чтобы  у детей не было повода нарушать принятые нами речевые нормы, мы стараемся предотвращать на уроках конфликтные ситуации, не позволяем детям лениться: уплотняем урок, загружая детей деятельностью. Свободного времени для  ссор или пустых разговоров просто не остается. Сами говорим точно, терминологически грамотно.
      Условно все виды спорта можноЗанимаясь физическим воспитанием на уроках физической культуры и на внеурочных занятиях -  спортом, мы стараемся следовать нравственным нормам и традициям школы: не забываем о необходимости нравственного воспитания и культуры речи.
      Занятия физической культурой и спортом – зона повышенного риска не только травм, но и нарушения речевых норм. Главная проблема – употребление ненормативной лексики.
     Как мы ведем борьбу за чистоту русского языка?
     Прежде всего, сами говорим правильно, не позволяем себе применять на уроках и во внеурочное время жаргонные, просторечные слова и выражения. Для того,  чтобы  у детей не было повода нарушать принятые нами речевые нормы, мы стараемся предотвращать на уроках конфликтные ситуации, не позволяем детям лениться: уплотняем урок, загружая детей деятельностью. Свободного времени для  ссор или пустых разговоров просто не остается. Сами говорим точно, терминологически грамотно.
      Условно все виды спорта можно


extracted_text:
«Волейбол»
возраст детей 1318 лет
срок реализации 4 года
Пояснительная записка
Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта,
получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное
двигательное   содержание.   Чтобы   играть   в   волейбол,   необходимо   уметь
быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко
прыгать,   обладать   силой,   ловкостью   и   выносливостью.   Эмоциональные
напряжения,   испытываемые   во   время   игры,   вызывают   в   организме
занимающихся   высокие   сдвиги  в  деятельности   сердечнососудистой   и
дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном
аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании
укрепляют   костную   систему,   суставы   становятся   более   подвижными,
повышается сила и эластичность мышц. Постоянные   взаимодействия   с   мячом   способствуют   улучшению
глубинного   и   периферического   зрения,   точности   и   ориентировке   в
пространстве.
Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и
слуховые   сигналы,  повышает   мышечное   чувство   и   способность   к   быстрым
чередованиям   напряжений   и   расслаблений   мыши.   Небольшой   объем
статических   усилий   и   нагрузок   в   игре   благотворно   влияет   на   рост   юных
спортсменов.
Программа   курса   волейбол   рассчитана   на   четыре   года.   Занятия
проходят   1   раз     в   неделю   по   2   часа.   Включает   в   себя   теоретическую   и
практическую   часть.   В   теоретической   части   рассматриваются   вопросы
техники   и   тактики   игры   в   волейбол.   В   практической   части   углублено
изучаются   технические   приемы   и   тактические   комбинации.   В   занятиях   с
учащимися   1318   лет   целесообразно   акцентировать   внимание   на
комбинированные   упражнения,   технику   передач   и   учебнотренировочные
игры.
Цели:
Цели и задачи.
1. Снабдить учащихся знаниями о технике и тактике игры в волейбол.
2. Содействовать укреплению здоровья учащихся 1318 лет.
3. Воспитывать моральные и волевые качества занимающихся,
содействовать развитию чувства товарищества и взаимопомощи.
Задачи:
1. Сформировать общие представления о технике и тактике игры в
волейбол.
2. Обучить приемам волейбола, сформировать начальные навыки судейства.
3. Научить занимающихся применять полученные знания в игровой
деятельности и в самостоятельных занятиях.
        Программа делится на три этапа. Первый год обучения – начальная
подготовка; второй год обучения – углубленное обучение технике игры; третий год
обучения – совершенствование технической и углубленное обучение тактической
подготовке, психологическая подготовка; четвёртый год обучения –
совершенствование техникотактической, психологической и специальной
физической подготовки.
2 Учебно тематический план
(1й год обучения)
№
1
2
3
4
5
Темы
Введение.
Охрана   труда   на   занятиях   по
волейболу.
Правила игры в волейбол
Общефизическая подготовка.
Специальная физическая
подготовка.
Техническая подготовка.
Тактическая подготовка.
Правила игры.
Итого:
Количество
часов
В том числе
Теоретич.
Практич.
2
1
1
10
18
28
6
8
72
1
1
2
2
2
2
2
12
8
16
26
4
6
60
Содержание программы.
1 год обучения.
    Практика:  Общеразвивающие   упражнения   направленные   на   развитие   всех
   Введение: История возникновения и развития волейбола. Современное состояние
волейбола. Правила безопасности при занятиях волейболом.
   Общая физическая подготовка.
   Теория: Значение ОФП в подготовке волейболистов.

физических качеств. Упражнения на снарядах, тренажерах, футбол, баскетбол.
   Специальная физическая подготовка.
   Теория: Значение СФП в подготовке волейболистов.
     Практика:  Подготовительные  упражнения, направленные на развитие силы и
быстроты   сокращения   мышц,   которые   участвуют   в   выполнении   технических
приёмов, скорости, прыгучести, специальной ловкости, выносливости (скоростной,
прыжковой, силовой, игровой) быстроты перехода от одних действий  к другим.
Подвижные и спортивные игры.
   Техническая подготовка.
   Теория: Значение технической подготовки в волейболе.
   Практика: Стойки. Приёмы и передачи мяча (двумя руками снизу, двумя руками
сверху).   Подачи   снизу.   Прямые   нападающие   удары.   Защитные   действия   (блоки,
страховки).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Правила игры в волейбол. Значение тактической подготовки в волейболе.
3 Практика: Тактика подач. Тактика передач. Тактика приёмов мяча.
2 год обучения.

     Введение:  Терминология в волейболе. Правила безопасности при выполнении
игровых действий. Правила игры.
   Общая физическая подготовка.
   Теория: Методы и средства ОФП.

  Практика:  Общеразвивающие   упражнения   направленные   на   развитие
направленные, на развитие всех, физических качеств. Упражнения на тренажёрах,
футбол, баскетбол, подвижные игры.
   Специальная физическая подготовка.
   Теория: Методы и средства СФП в тренировке волейболистов.
   Практика: Акробатические упражнение. Упражнения сходные  с основным видом
действия   не   только   по   характеру   нервномышечных   усилий,   но   и   по   структуре
движения. Упражнения, направленные на развитие прыгучести, быстроты реакции,
специальной ловкости. Игры по характеру действий сходные с волейболом.
   Техническая подготовка.
   Теория: Характеристика техники сильнейших волейболистов.
     Практика:  Стойки и передвижения. Приёмы и передачи мяча (двумя руками
снизу,   двумя   руками   сверху,   кулаком,   передача   назад).   Подачи   снизу   сверху   и
сбоку. Нападающие удары (прямые и по диагонали). Защитные действия (блоки,
страховки).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Анализ тактических действий сильнейших волейбольных команд
     Практика:  Тактика нападающих ударов. Тактика приёма подач. Групповые и
командные   действия   в   нападении.  Групповые   действия   при   приёме   нападающих
ударов, взаимодействия защитников между собой, взаимодействия защитников со
страхующими, взаимодействия защитников с блокирующими.
3 год обучения.
    Введение: Здоровый образ жизни и его значение. Организация игры в волейбол.
Судейство.
  Правила   безопасности   при   осуществлении   соревновательной
деятельности.
   Общая физическая подготовка.
   Теория: Теоретические основы тренировки.
    Практика:  Общеразвивающие   упражнения,   направленные   на   развитие   всех

качеств   в   процессе   ходьбы,   бега,   прыжков,   метаний,   а   также   упражнения   на
различных снарядах, тренажёрах, занятия другими видами спорта.
   Специальная физическая подготовка.
   Теория: Теоретические основы СФП.
     Практика:  Подготовительные  упражнения, направленные на развитие силы и
быстроты   сокращения   мышц,   которые   участвуют   в   выполнении   технических
приёмов, скорости, прыгучести, специальной ловкости, выносливости (скоростной,
прыжковой, силовой, игровой), быстроты перехода от одних действий к другим.
4 Техническая подготовка.
   Теория: Технический план игры команды и задания отдельным игрокам.
    Практика: Стойки и передвижения (остановки, повороты). Приёмы и передачи
мяча   (двумя   руками   снизу,   двумя   руками   сверху,   через   голову   назад,
перебрасывание мяча кулаком через сетку). Подачи (сверху и сбоку). Нападающие
удары (прямые, по диагонали, изза линии нападения). Защитные действия (блоки,
страховки, техники приёмов мяча, летящего с высокой скоростью, с перекатом на
спину, в падении, ногой.).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Тактический план игры.

    Практика:  Тактика   подач.   Тактика   передач.   Тактика   нападающих   ударов.
Тактика приёма подач. Групповые и командные действия в нападении («крест»,
«волна»). Индивидуальные, групповые и командные действия в защите (одиночный
блок, групповой блок, страховки). Тактика приёма нападающих ударов (групповые
действия   при   приёме   нападающих   ударов,   взаимодействия   защитников   между
собой, взаимодействия защитников со страхующими, взаимодействия защитников с
блокирующими, взаимодействие при страховке блокирующих).
   Психологическая подготовка.
   Теория: Способы регуляции психического состояния.

Аутогенная тренировка.
    Практика:  Упражнения   на   релаксацию.   Упражнения   на   достижение   ОБС.
4 год обучения.
  Введение:  Физическая   культура   –   средство   укрепления   здоровья.   Техника

безопасности. Основы судейской терминологии и жестов.
  Общая физическая подготовка.
  Теория: Краткие сведения о строении и развитии человеческого организма.
  Практика: Общеразвивающие упражнения, направленные на развитие всех качеств
в   процессе   ходьбы,   бега,   прыжков,   метаний,   а   также   упражнения   на   различных
снарядах, тренажёрах, занятия другими видами спорта.
   Специальная физическая подготовка.
Теория:  Воздействие некоторых специальных упражнений на костномышечный
аппарат.
       Практика:  Упражнения   сходные  с  основным   видом   действия  не   только   по
характеру нервномышечных усилий, но и по структуре движений. Акробатические
упражнения. Подвижные и спортивные игры. Специальные эстафеты и контрольные
упражнения  (тесты).
   Техническая подготовка.
   Теория: Теоретические основы технического совершенствования.
    Практика: Стойки и передвижения (остановки, повороты). Приёмы и передачи
мяча   (двумя   руками   снизу,   двумя   руками   сверху,   через   голову   назад,
перебрасывание   мяча   кулаком   через   сетку).     Нападающие   удары   (прямые,   по
диагонали, изза линии нападения). Защитные действия (блоки, страховки, техники
5 приёмов мяча, летящего с высокой скоростью, с перекатом на спину, в падении,
ногой.).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Характеристика игры команд соперников. Тактический анализ.

    Практика:  Тактика   подач.   Тактика   передач.   Тактика   нападающих   ударов.
Тактика приёма подач. Групповые и командные действия в нападении («крест»,
«волна», «эшелон», «морита»). Индивидуальные, групповые и командные действия
в   защите   (одиночный   блок,   групповой   блок,   страховки).   Тактика   приёма
нападающих   ударов   (групповые   действия   при   приёме   нападающих   ударов,
взаимодействия   защитников   между   собой,   взаимодействия   защитников   со
страхующими, взаимодействия защитников с блокирующими, взаимодействие при
страховке блокирующих).
      Психологическая подготовка.
   Теория: Способы регуляции психического состояния.
    Практика:  Достижение ОБС перед соревнованиями. Сохранение ОБС вовремя
соревнований. Аутогенная тренировка.
Ожидаемый результат.
По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Техника игры»,
«Тактика игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами,
применять полученные знания в игре и организации самостоятельных занятий
волейболом, сформировать первичные навыки судейства.
Формой подведения итогов являются:
     1 год обучения
      тестирование на умение выполнять пройденные технические приёмы
    2 год обучения
          тестирование на умение выполнять пройденные технические приёмы;
          сдача контрольных нормативов по ОФП.
      3 год обучения
          тестирование на умение выполнять индивидуальные и групповые технико
тактические действия («крест», «волна»);
          тестирование ОФП и СФП;
     4 год обучения
          тестирование ОФП и СФП;
          результаты соревнований городского уровня.
Материальнотехническое обеспечение:
> Спортивный зал;
6 > Волейбольные мячи  20 шт;
> Набивные мячи10 шт;
> Скакалки  20 шт;
> Стойки с волейбольной сеткой;
> Таблицы «Техника основных элементов игры в волейбол».
Список используемой литературы.
Ю.Н. Клещев, А.Г. Фурманов Юный волейболист, М  «Физкультура и спорт» 1979
г.
А.Г. Фурманов Волейбол в школе ,Киев  1987 г.
 Ю.Д. Железняк, Л.Н. Слупский, Волейбол в школе, М  «Просвещение» 1989 г. Г.П.
Богданов. Уроки физической культуры IVVI классов: Пособие для учителей.
 Москва «Просвещение», 1984 г.
Э. Найминова. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя.
Ростовн/Д: «Феникс», 2001 г.
Л.П. Матвеев. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов
физ. культуры.  Москва, «Физкультура и спорт» 1991 год.
А.В. Беляев Волейбол на уроке физической культуры, М  «Физкультура и спорт»
2005г.
7

intro: Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающихВолейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих

title: Волейбол»


extracted_text:
1.
Ребенок не глупее взрослого. Он может обидеться или посмотреть
Важно помнить
с недоумением.
2.
Объясните   малышу,   что   если   он   хочет   рассказать   о   том.   что
происходило,   ему   обязательно   необходимо   употреблять   слова,   так   как
жестами тут не обойтись. Это упражнение очень полезно для детей, которых
легко понимают в семье, а потому они «ленятся» говорить.
3.
Важно развивать мелкую моторику ребенка. Он должен больше
лепить, рисовать, нанизывать бусины и пуговицы на нитку, складывать пазлы,
так как речевой центр и центр тонкой моторики находятся рядом.
В заключение следует сказать, что родители не должны легкомысленно
относиться к задержке развития речи у ребенка. Несмотря на индивидуальные
особенности, есть определенные нормы, отклонения от которых могут стать
поводом для начала серьезной работы. А чем раньше она будет начата, тем
лучше будут результаты. Согласно статистике, если к 5 годам речь ребенка
развита хуже, чем у сверстников, то в 80% случаев это отставание проявится
и в школе, что будет мешать нормальному обучению письму и чтению, а в
дальнейшем отразится на успеваемости по всем школьным предметам.

file_name: Важно помнить.doc

intro:
1.	Ребенок не глупее взрослого. Он может обидеться или посмотреть с недо¬умением.
2.	Объясните малышу, что если он хочет рассказать о том. что происходило, ему обязательно необходимо употреблять слова, так как жестами тут не обой¬тись. Это упражнение очень полезно для детей, которых легко понимают в семье, а потому они «ленятся» говорить.
3.	Важно развивать мелкую моторику ребенка. Он должен больше лепить, рисовать, нанизывать бусины и пуговицы на нитку, складывать пазлы, так как речевой центр и центр тонкой моторики находятся рядом.

title: Консультация "Важно помнить"


extracted_text:
Какие бывают нарушения развития речи
Специалисты выделяют задержку развития речи и нарушения развития
речи. Это разные вещи, однако у ребенка может встречаться и то, и другое.
Если у ребенка наблюдается задержка развития речи, то с этой проблемой
работают психолог, невропатолог и участковый терапевт, иногда логопед. К
сожалению, не все логопеды работают с детьми до 3—4 лет, но есть и такие,
которые занимаются с детьми от рождения, если есть подозрения на проблемы
с речью. С нарушениями речи в основном работают логопеды и иногда, по
необходимости, невропатологи.
Выделяют следующие виды нарушений:
 дислалия  —  нарушения   звукопроизношения   при   нормальном   слухе  и
нормальном речевом аппарате;
 ринолалия — нарушения тембра голоса и звукопроизношения, которые
обусловлены анатомофизиологическими дефектами речевого аппарата;
 дизартрия — нарушения произносительной стороны речи, связанные с
недостаточностью иннервации речевого  аппарата, т. е. когда ребенок
говорит, как будто у него во рту каша;
 нарушения голоса — отсутствие или расстройство фонации вследствие
патологических   изменений   голосового   аппарата.   Нарушения   голоса
могут быть связаны с различными заболеваниями гортани;
 брадилалия (сильно замедленная речь) и тахилалия (ускоренная речь) —
это нарушения темпа речи. И то, и другое нарушение может встречаться
как   самостоятельно,
неврологических и психических заболеваний;
  так   и   в   Совокупности   соматических,

заикание — нарушение темпоритмической организации речи, которое
связано   с   судорожным   состоянием   мышц   речевого   аппарата.   Часто   на
блюдается   у   детей   от   двух   до   четырех   лет.   Это   заболевание   является
распространенным, им страдает приблизительно  1  % населения. Заикание у детей может спровоцировать испуг, угрожающая ситуация или боль. Но не
 Факторами,   которые
всегда   испуганный   ребенок   начинает   заикаться.
способствуют развитию этого заболевания, являются:
1)невропатическая отягощенностъ родителей;
2)мало   положительных   эмоциональных   контактов   между
родителями
ребенком;

и
3)
4)
3)
5)
6)
поражение головного мозга (родовые травмы и пр.);
физическая ослабленностъ;
«нервность» ребенка;
недостаточность развития мелкой моторики рук;
ускоренное развитие речи;
 алалия   —   отсутствие   или   недоразвитие   речи   изза   поражения
речевых   зон   коры   головного   мозга   еще   во   внутриутробном
периоде развития ребенка;
 афазия   —   полная   или   частичная   утрата   речи,   связанная   с
локальными   поражениями   головного   мозга.   Причинами   могут
  травмы,
стать   нарушение   мозгового   кровообращения,
инфекционные заболевания и т. д.

file_name: Какие бывают нарушения развития речи.doc

intro:
Специалисты выделяют задержку развития речи и нарушения развития речи. Это разные вещи, однако у ребенка может встречаться и то, и другое. Если у ребенка наблюдается задержка развития речи, то с этой проблемой работают психолог, невропатолог и участковый терапевт, иногда логопед. К сожалению, не все логопеды работают с детьми до 3—4 лет, но есть и такие, которые занимаются с детьми от рождения, если есть подозрения на проблемы с речью. С нарушения¬ми речи в основном работают логопеды и иногда, по необходимости, невропатоло¬ги.
Выделяют следующие виды нарушений:

title: Консультация "Какие бывают нарушения развития речи"


extracted_text:
Тема недели: Наш город. Улицы нашего города. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

ь
н
е
Д
и Режи
8 Утро
м
:
л
е
д
е
н
1
0
2
.
4
0

3
2
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками

Групповая, подгрупповая
Социально
коммуникативн
ое
Познавательное
Речевое
   «Речевая карусель». Логоритмическое упражнение
«Сторона моя родная».
Цель: координирование речи с движением; развитие
творческого воображения.
   Наблюдение из окна: характеристики ветра. Цель:
формирование умения подбирать определения,
характеризующие ветер, пояснять, как дети выявили ту или
иную характеристику (сильный ветер, холодный ветер).
Индивидуальная
Индивидуальная игра по
музыке с Соней, Ксюшей.
Цель: формирование умения
классифицировать
музыкальные инструменты,
группируя их на основе общих
признаков (дид.игра
«Музыкальное лото».
Предложить работу в
тетрадях на развитие
моторики руки; воспитывать
усидчивость.
Взаимодействие с
родителями/социа
льными
партнерами
 Поговорить с
родителями о
самочувствии
детей в выходные
дни
Создание развивающей
образовательной среды
 Активизировать внимание детей на
рассматривании
альбома «Достопримечательности
нашего города».
Заинтересовать детей плоскостным
моделированием из геометрических
фигур; Актуализировать и
дополнить знания детей о
различных домах, их назначении;
способствовать проявлению
самостоятельности.
Лэпбук «Мой город Чапаевск»
ННО
Д
Прог
улка:
Физическое
Социально
коммуникативно
е
Познавательное
Речевое
Физическое
Социально
коммуникативно
е
Познавательное
Речевое
Художественно
эстетическое
 1 .Ознакомление с окружающим миром. Познавательноисследовательская      деятельность. (1 подгр.) Тема«Мы по городу
идем»:Цель: формирование знаний детей о достопримечательностях родного города .
1.Формирование лексикограмматических средств языка и развитие связной речи. Коммуникативная деятельность.
(по плану учителялогопеда) Коммуникативная деятельность.  (2 подгр.)
 2.Формирование элементарных математических представлений. Познавательноисследовательская деятельность..
Тема: «Считаем по порядку» Цель: ознакомление с порядковым значением чисел 10 и 11, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету
3. Физическая культура. Двигательная деятельность.    (по плану физ. инструктора.)
 Наблюдение за  птицами.  Цель: формирование умения выбирать
условия проведения наблюдения; описывать результаты;
формулировать выводы.
  П/игра «Ласточка». Цель: формулирование умения бегать легко,
ритмично; соблюдать согласование движений рук и ног.
Д/игра «Сломанная лестница». Цель: формирование умения
выявлять нарушение в величине; способствовать развитию
зрительного восприятия, логического мышления.
Ролевая игра. Цель: используя
косвенный метод руководства,
подвести детей к
самостоятельному созданию
игрового замысла; формировать
умение использовать предметы
заместители.
С Ирой и Ваней
Упражнение в ходьбе
приставным шагом
вправо и влево.
Предложить
организовать выста
вку книг о истории
города (альбом ;
В.Степанов «Что
мы Родиной
зовем», «Наш
дом», Н.Забила
«Путями
дорогами»).
Продолжать
поддерживать Вече
р:
Социально
коммуникативно
е
Познавательное
Речевое
Художественно
Эстетическое
 Чтение Художественной литературы С. Михалков «Моя улица».
Рисование по замыслу на тему «Родной город». Цель.
Формирование умения рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Совершенствовать умение работать разными материалами
 Беседа с Богданом и
Мишей«На прогулку мы
идем». Цель:
формирование  у детей
представления о
значении места прогулки
для здоровья и
безопасности.
Выложить дидактическую
игру «Подбери пару».
Совершенствование умения
подбирать пары предметов,
совпадающих по заданному
признаку (длинный короткий ,
пушистый гладкий,  теплый
холодный).
интерес к
художественной
литературе.

intro:
Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
 	Создание развивающей образовательной среды	Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная
Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
	   «Речевая карусель». Логоритмическое упражнение «Сторона моя родная».
Цель: координирование речи с движением; развитие творческого воображения.
   Наблюдение из окна: характеристики ветра. Цель: формирование умения подбирать определения, характеризующие ветер, пояснять, как дети выявили ту или иную характеристику (сильный ветер, холодный ветер).	Индивидуальная игра по музыке с Соней, Ксюшей.
Цель: формирование умения классифицировать музыкальные инструменты, группируя их на основе общих признаков (дид.игра «Музыкальное лото».
Предложить работу в тетрадях на развитие моторики руки; воспитывать усидчивость.	 Активизировать внимание детей на рассматривании альбома «Достопримечательности нашего города».
Заинтересовать детей плоскостным моделированием из геометрических фигур; Актуализировать и дополнить знания детей о различных домах, их назначении; способствовать проявлению самостоятельности.
Лэпбук «Мой город Чапаевск»
 Поговорить с родителями о самочувствии детей в выходные дни

Предложить организовать выставку книг о истории города (альбом ; В.Степанов «Что мы Родиной зовем», «Наш дом», Н.Забила «Путями-дорогами»). Продолжать поддерживать интерес к художественной литературе.


extracted_text:
Когда следует волноваться?
Развитие речи ребенка — это один из самых важных вопросов, который
волнует родителей. Принято считать, что развитие речи — это показатель
умственного   развития   ребенка.   Однако   это   не   совсем   верно,   поскольку
наблюдается обратная тенденция, если у ребенка наблюдается задержка речи,
то замедляются навыки обучения и общения.
В   большинстве   случаев   в   начале   второго   года   жизни   или   через
несколько   месяцев   наступает,   так   называемый,  «взрыв»   развития   речи.   До
двух   лет   ребенок   как   бы   накапливает   информацию   об   окружающем   мире,
поэтому   к   тому   моменту,   когда   ребенок   начинает   говорить,   у   него   уже
достаточно   хорошо   развиты   клетки   мозга,   мышцы   речевого   аппарата.   Но
бывает и так, что развитие речи ребенка запаздывает.
Причин задержки речи может быть несколько.
1.   Слабый   мышечный   тонус   лица   или   плохо   развитые   мускулы   рта.
Определяется следующим образом: если ребенок роняет пищу изо рта, дышит
ртом, мало и невнятно говорит, значит, у него плохо развиты мышцы рта и
губ. Причиной слабого мышечного тонуса может послужить то, что ребенка
рано   отняли   от   груди.   Укрепить   ротовые   мышцы   можно   несложными
упражнениями.   Например,   дудеть   и   свистеть,   дуть   на   перышко,   выдувать
мыльные пузыри, т. е. выполнять такие упражнения, где нужно с напряжением
сводить   губы   вместе.   А   так   же   чаще   предлагать   ребенку   пить   сок   через
трубочку, как можно сильнее втягивая щеки; имитировать звуки животных,
птиц, поезда, машины и т. д.
2.   Слабая   концентрация   слухового   внимания.   Ребенок   не   слышит
фоновых   шумов,   т.   е.   тех,   что   раздаются   на   заднем   плане,   не   понимает
обращенные к нему длинные фразы. В этом случае нужно стараться обращать
внимание ребенка на каждый звук и слово, чаще читать ему вслух, показывать
предметы,   которые   его   окружают,   и   называть   их.   Так   же   рекомендуется проговаривать   все   совершаемые   действия,   слова   нужно   произносить
несколько раз.
3.   Проблемы   со   слухом.   Плохо   развитый   слух   ребенка   может
неблагоприятно   сказаться   на   умственном   развитии   малыша.   Здесь   важно
вовремя   диагностировать   недостаточный   слух,   в   противном   случае   можно
потерять   время   для   стимуляции   слуховых   проходов,  ведущих   к   слуховым
центрам мозга.
Существует   несколько   признаков,   благодаря   которым   можно
установить, что у ребенка имеются проблемы со слухом.
1.
Если новорожденный ребенок не вздрагивает при хлопке руками в
1—2 м от него и не успокаивается при звуке голоса матери.
2.
Если в 3—4 месяца ребенок не отвечает на улыбку взрослого, т. е
не улыбается.
3.
Если в 7 месяцев ребенок не лопочет и не повторяет простые
звуки.
4.
Если   в  7—12  месяцев   он   не   поворачивает   голову   на   знакомые
звуки и не подает голос в ответ на обращенную к нему речь.
Когда нужно начинать беспокоиться?
1.Если   в   словарном   запасе   ребенка   менее   20   слов,   и   он   не   может
комбинировать   их   между   собой.   «Слово»   в   данном   случае   обозначает   не
полноценные слова, а скорее принадлежность одного звука одному объекту.
Так звук [ба] всегда означает «бабушка».
2.Ребенок произносит слова невнятно, и понять можно только половину
из них.
3.
4.
вопросы.
Ребенок не взаимодействует с другими детьми, не вступает в игру.
Если   ребенок   не   понимает   или   не   может   ответить   на   простые 5.Ребенок не узнает и не называет простые предметы, не может назвать
некоторых членов семьи.
Если у двухлетнего ребенка обнаружен один или несколько признаков,
нужно обязательно, не откладывая, обратиться к педиатру, который проверит
слух малыша. Нарушения слуха могут возникнуть после перенесенной ушной
инфекции, что может значительно затормозить развитие речи.
Если   со   слухом  все   нормально,  то  врач   может  предположить,  что  у
ребенка наблюдается незначительное отставание в развитии. В этом случае он
предложит понаблюдать за малышом в течение 6 месяцев или года. За это
время   родители   должны   помочь   ребенку   развить   навыки,   ведь   даже   если
малыш   занимается   с   логопедом,   упражнения   дома   могут   оказать
существенную помощь.
Следует помнить о том, что у мальчиков в отличие от девочек речевое
развитие может запаздывать, также у мальчиков гораздо чаще наблюдаются
нарушения речевого развития и слуха.

file_name: Когда следует волноваться.doc

intro:
Развитие речи ребенка — это один из самых важных вопросов, который волнует родителей. Принято считать, что развитие речи — это показатель умственного развития ребенка. Однако это не совсем верно, поскольку наблюдается об¬ратная тенденция, если у ребенка наблюдается задержка речи, то замедляются навыки обучения и общения.
В большинстве случаев в начале второго года жизни или через несколько ме¬сяцев наступает, так называемый, «взрыв» развития речи. До двух лет ребенок как бы накапливает информацию об окружающем мире, поэтому к тому моменту, когда ребенок начинает говорить, у него уже достаточно хорошо развиты клетки мозга, мышцы речевого аппарата. Но бывает и так, что развитие речи ребенка за¬паздывает.

title: Консультация "Когда следует волноваться?"


extracted_text:
Дата:  13.12.2017год                                                                                Класс: 8     урок 14
Тема:  Н.А.Некрасов. «Школьник
Цель урока:
кратко познакомиться с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова, посмотреть, какое внимание уделялось
писателем изображению жизни простого народа;
познакомиться с важными вехами жизни М.В.Ломоносова;
Ожидаемый результат: умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт развитие, умения
работать в группах , формирование логических умений,воспитание детей любви к Родине,к патриотизму
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы
  Ребята, скажите мне, что такое детство? А каким оно должно
быть?
        Давайте заполним кластер. Коллективная работа:
кластер  «Детство»(желающие выходят и пишут на доске
ассоциации со словом  Детство) Счастливое детство, трудное
детство, весёлая пора, много радости и т. д.
 Бывает ли несчастливым детство? (Бывает, конечно).
Рассуждение.
Психологический настрой: Всех вас ,ребята, можно назвать
счастливыми детьми. Наше государство заботится о вас и
делает все, чтобы вы были грамотными детьми: строит школы,
дает бесплатно учебники, оснащает школы компьютерами,
интерактивными досками. Ваша задача учиться и вырасти
достойными гражданами своей страны. . Я желаю вам, чтобы
ваша жизнь была такой же светлой и радостной как ваше
детство.(просмотр слайдов)Детство у детей проходят по
разному.
II. Проверка пройденной  материала
   Дома вы должны были узнать о детстве Н.А.Некрасова. Кто
подготовил сообщение об этом?
Николай Алексеевич Некрасов. Для него данная тема была
значимой, поскольку, несмотря на свое дворянское
происхождение, поэт пережил лишения, голод, нищету.
Деятельность
обучающихся
Ресурсы
Слайд1,
2
Ученики осмысливают
поставленную цель
Отвечают,заполняют
класстер
Учебни
к
Слайды
Ученики отвечают на
вопросы
учителя,рассказывают
биографию
Н.А.Некрасова Николай Алексеевич Некрасов родился 28 ноября 1821 года.
Его детство прошло в имении Грешнево.
слайд 25мин.
III. Актуализация знаний.
.  Постановка цели и  задачи.
1.Сегодня на уроке мы познакомимья с вами со стихотворением
Н.А.Некрасова «Школьник»
    1.Слушание  стихотворения –грамзапись.

2.Какое чувство, настроение вызвало у вас это
стихотворение? /Сожаления , печали, грусти
 я предлагаю группам поработать над заданиями
 Какой изображена дорога? (“Невеселая дорога”)
 В форме диалога или монолога написано стихотворение?
(Монолог автора) . Найдите в тексте синоним к слову дорога.
(“Это многих славных путь”).
 Подберите к слову путь прилагательные. Может ли путь
быть жизненным?
Заметьте, дорога в стихотворении вырастает в жизненный
путь человека
     в) Как вы думаете, о каком известном историческом
деятеле  идёт речь?/даются фрагменты биографии   М.В.
Ломоносова/.
иллюстрация детство Ломоносова, Великий ученый)Работа
над словами
Дети работают над
заданием,отвечают на
тонкие и толстые
вопросы

Словарная работа:
котомка, грош, дьячиха, четвертачок, дворовый, поприще
(словарь Н.И.Ожегова)  Найдите соответствие.
Дети находят
соответсвие слов
1. котомка
2. дьячиха
3. четвертачок
4. дворовый
5. поприще
6. грош
А) область деятельности
Б) домашняя прислуга в
помещичьем доме
В) старинная медная монета
в две копейки, позднее
полкопейки
Г) жена низшего церковного
служителя
Д) сумка, носимая за
плечами
Е) двадцать пять копеек
Выразительное чтение стихотворения
Закрепление урока. С помощью метода   закрепляем
усвоение пройденных тем. Давайте заполним диаграмму
Выразительное чтение
стихотворения
обсуждение
Аудиозапи
сь
слайды

Таблиц
а со
словами
Дети заполняют
Диагра Тест по стихотворению Н.А.  Некрасова «Школьник».
1. Тема стихотворения:
а) любовь к Родине
б) проблема народного просвещения
в) тяжелый труд крепостных
2. К кому обращается автор в начале стихотворения:
а) к читателям
б) к мальчику, герою стихотворения
в) к народу
3. Кто помог мальчику собраться на учебу?
а) батька
б) друг
в) старая дьячиха
4. Кого подразумевает автор в словах архангельский
мужик:
а) А.С. Пушкина
б) И.С. Тургенева
в) М.В. Ломоносова
V. Итог урока. Организую индивидуальное самооценивание
5 мин.
диаграм
Ученики заполняют
таблицу.
Задают вопросы своим
одноклассникам.
мма
Венна
Работа над тестом
тест
На стикерах
записывают все,
что узнали на
данном уроке.
Смаили
ки
стикеры
 Проводит рефлексию. С
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Записывают в
дневниках.

file_name: Школьник.docx

intro: Краткосрочный план по русской литературе для учащихся 8 классов. Урок состоит из следующих этапов 1) Организационный момент с психологическим настроем к уроку, повторение с помощью мозговой атаки, актуализация новой темы , применяя устно тонкие и толстые вопросы для усвоения  урока.

title: Урок литературы в (8классе)


extracted_text:
Нарушения развития речи
На умственное и речевое развитие ребенка влияют самые разнообразные
факторы,  которые  зависят  от  экономических  условий,  культуры, традиций
того или иного общества, уровня медицинского обслуживания.
Однако   главным   все   же   является   то,   что   в   основе   большинства
нарушений лежит неправильное развитие нервной системы или ее отдельных
анализаторов. Все факторы, влияющие на развитие ребенка, можно условно
разделить   на  внешние   и   внутренние.   Внутренние   причины   —   это,   прежде
всего,
  которые   обусловлены   различными
  врожденные   нарушения,
хромосомными и генетическими аномалиями.
Подобные   аномалии   связаны   с   изменением   числа   хромосом   или   их
структуры.   В   результате   таких   нарушений   могут   развиться   как   различные
психические   заболевания   или   синдромы,   так   и   аномалии   в   виде
микроцефалии,
конечностей, строения черепа.
  нарушения   слуха,
  зрения,
  интеллекта,
  деформации
Этот вид аномалий связан с тем, что в организме ребенка наХодятся так
называемые «опасные» гены, которые вызывают нарушения интеллекта, слуха,
болезни нервной системы и т.д.
Однако,   кроме   того,   гены   передают   по   наследству   и   особые
интеллектуальные
художественные, литературные).
способности

(музыкальные,
  математические,
Внешние факторы, как правило, связаны с неблагоприятным влиянием
окружающей   среды.   Они   могут   быть   как   врожденными,   так   и
приобретенными. Так, к врожденным факторам можно отнести физические
(радиация,   излучение,   зашумленность,   вибрация),   механические   (травмы,
сдавливания,   температурные   перепады),   химические   (принятие   лекарств,
курение,
  длительное   контактирование   с
  наркомания,
  алкоголизм,
химическими   веществами),   биологические   (болезни   матери,   вирусные   и резуснесовместимость   матери   и   плода,
паразитарные   инфекции,
многочисленные аборты, недостаточное возрастное развитие и неполноценное
питание матери).
Приобретенные нарушения в свою очередь можно разделить на родовые,
т. е. появившиеся во время родов (механическая травма или асфиксия), и
послеродовые, а именно: травмы, инфекционные заболевания, отравления и
интоксикации.

file_name: Нарушения развития речи.doc

intro:
На умственное и речевое развитие ребенка влияют самые разнообразные факторы, которые зависят от экономических условий, культуры, традиций того или иного общества, уровня медицинского обслуживания.
Однако главным все же является то, что в основе большинства нарушений лежит неправильное развитие нервной системы или ее отдельных анализаторов. Все факторы, влияющие на развитие ребенка, можно условно разделить на внешние и внутренние. Внутренние причины — это, прежде всего, врожденные нарушения, которые обусловлены различными хромосомными и генетическими аномалиями.

title: Консультация "Нарушения развития речи"


extracted_text:
Основные этапы развития речи
Речевое развитие ребенка условно можно разделить на пять этапов:
1)
предречевой;
2)
3)
образование звуков;
обогащение словарного фонда;
продолжение обогащения словарного запаса.
4)
Итак, рассмотрим каждый из этих периодов более подробно.
Первый период начинается на первом году жизни ребенка  (с 3 до 6
месяцев)   и   характеризуется   подготовкой   дыхательной   системы.   Ребенок
начинает гулить, происХодит образование недифференцированных гортанных,
глоточных, ротовых, губных шумов, а так же неопределенных речевых звуков.
Потом   возникает   лепет,   являющийся   первичной   формой   речевого   потока,
который состоит из звуков, вызванных подражанием.
На   втором   этапе   речевого   развития,   с   6   месяцев,   начинается
образование речевых звуков и синтез слогов. В 9—12 месяцев синтезируются
слоговые цепи, происходит их автоматизация. На втором году жизни малыш
обогащает свой словарный запас  и уже может произносить  самые  простые
речевые шаблоны.
Третий этап развития речи совпадает с третьим годом жизни ребенка.
Его   словарный   запас   в   этот   период   увеличивается   до   500   слов,
совершенствуется произношение отдельных слов и речевых шаблонов.
На четвертом году жизни словарный запас малыша уже достигает 1 тыс.
слов   и   более,   усложняются   речевые   цепи,   число   речевых   шаблонов
увеличивается до 10. На этом этапе учащается произношение слов, ребенок
впервые   начинает   использовать   придаточные   предложения   в   построении
речевых шаблонов.
На   пятом   году   жизни   словарный   запас   ребенка   продолжает
обогащаться. Малыш уже может регулировать громкость произношения слов и   строить   фразы,   привлекая   придаточные   предложения.   Построение   и
произношение фраз становится более правильным и совершенным.

file_name: Основные этапы развития речи.doc

intro:
Речевое развитие ребенка условно можно разделить на пять этапов:
1)	предречевой;
2)	образование звуков;
3)	обогащение словарного фонда;
4)	продолжение обогащения словарного запаса.
Итак, рассмотрим каждый из этих периодов более подробно.
Первый период начинается на первом году жизни ребенка (с 3 до 6 месяцев) и характеризуется подготовкой дыхательной системы. Ребенок начинает гулить, происХодит образование недифференцированных гортанных, глоточных, ротовых, губных шумов, а так же неопределенных речевых звуков.

title: Консультация "Основные этапы развития речи"


extracted_text:
Правила автоматизации звуков
1.Последовательность   автоматизации   звуков   должна   определяться
особенностями   развития   ребенка   и   темпами   усвоения   нового   материала.
Логопеды советуют автоматизировать поставленные звуки в обратных слогах,
так как ребенку довольно легко в медленном темпе поставить свои органы
речи в нужное для  произнесения согласного звука положение или же быстро
изменить их положение для произнесения последующего гласного.
2. Начинать постановку звуков лучше всего со свистящих: [ссь], [ззь],
[ц],   при   этом   можно   также   вести   работу   и   над   заднеязычными   [кгх]   и
сонорными [лль], [ррь].
Следует   помнить   о   том,   что   нельзя   одновременно   вести   работу   по
постановке свистящих и шипящих звуков [ш],  [ж],  [ч], [щ], так как многие
дети с нарушениями звукопроизношения смешивают эти звуки между собой
или взаимозаменяют.
3.
Нужный звук произносится длительно, причем в обратных слогах
нужно протянуть и предшествующую ему гласную.
4.
При автоматизации поставленного звука в словах и предложениях
не следует обращать пристального внимания на неправильное произношение
других звуков. Например, произнося слово ШАР для закрепления звука [ш],
нельзя   попутно   поправлять   звук   [р].   Если   то   же   слово   встречается   при
закреплении   звука   [р],   не   поправляется   произношение   звука   [ш].   Ведь   на
начальном   этапе   обучения   ребенку   очень   трудно   следить   за   правильным
произношением нескольких звуков одновременно.
5.
В том случае, если автоматизируемый звук находится в середине
слова,   то   слоги,  стоящие   перед   ним   следует   произносить   отдельно.   Такое
произношение   помогает   ребенку   сосредоточить   свое   внимание   на
автоматизируемом звуке. 6.
При автоматизации парных звонких согласных звуков не следует
использовать слова, в которых они оглушаются, например, низкий [ниский],
ложка [лошка], гладкий [глаткий], глаз [глас] и т. д.
7.
При автоматизации парных глухих согласных звуков исключаются
слова,   в   которых   они   озвончаются,   т.   е.   превращаются   в   парный   звонкий
согласный. Например, просьба [прозьба], сделать [зделать], вокзал [вагзал].
8.
Для того, чтобы не было различий между произнесением слов с
автоматизируемым   звуком   и   разговорной   речью,   безударная   гласная   [о]
произносится в словах, как [а]. Например, корова [карова], очки [ачки], лето
[лета].

file_name: Правила автоматизации звуков.doc

intro:
1.Последовательность автоматизации звуков должна определяться особенностями развития ребенка и темпами усвоения нового материала. Логопеды советуют автоматизировать поставленные звуки в обратных слогах, так как ребенку довольно легко в медлен¬ном темпе поставить свои органы речи в нужное для  произнесения согласного звука положение или же быстро изменить их положение для произнесения последующего гласного.
2. Начинать постановку звуков лучше всего со свистящих: [с-сь], [з-зь], [ц], при этом можно также вести работу и над заднеязычными [к-г-х] и сонорными [л-ль], [р-рь].

title: Правила автоматизации звуков


extracted_text:
Причины задержки развития речи
Причин   задержки   развития   речи   огромное   количество,   но   можно
выделить несколько основных:
1)
задержка   или   же   нарушение   развития   речи   может   быть   частью
другого,   более   существенного   расстройства,   например,   легкой   степени
умственной   отсталости.   В   этом   случае   поставить   точный   диагноз   может
только специалист;
2)
задержка   речевого   развития   может   быть   вызвана   нарушениями
слуха малыша. Ведь ребенок, который не слышит или слышит плохо, плохо
понимает   и   речь   окружающих   людей,   а   значит,  всегда   имеет   те   или   иные
нарушения   звукопроизношения.   Именно   поэтому   при   нарушениях   развития
речи у ребенка родителям следует обязательно проконсультироваться с лор
врачом для того, чтобы исключить различные нарушения слуха;
3)
задержка   речевого   развития   может   быть   частью   общего
замедленного   развития   ребенка,   причем   она   может   быть   тесным   образом
связана   с   особенностями   развития   нервной   системы.   Так,   например,
недоношенный   или   ослабленный   вследствие   тяжелого   заболевания   ребенок
всегда выглядит младше своего возраста. Речь такого малыша может также
отставать   в   развитии,   т.   е.   он   может   говорить   меньше   и   хуже,   чем   его
сверстники;
4)
часто   задержка   речевого   развития   может   наблюдаться   и   у
здорового   ребенка,   что   не   будет   означать   отклонения   от   нормы.   Так,
например,   известно,   что   девочки   начинают   ходить   и   говорить   несколько
раньше мальчиков. Помимо этого  большую  роль в развитии речи играет и
наследственность,   т.   е.   если   ктото   из   родителей   заговорил   в   свое   время
поздно, то вероятность того, что относительно поздно заговорит и их ребенок
повышается. Но если ребенок к трем годам не говорит простых предложений,
то о варианте нормы следует забыть; 5)
случается так, что абсолютно здоровый и благополучный ребенок
живет   в   таких   условиях,   в   которых   речь   ему   практически   не   нужна.   Как
правило, такая ситуация наблюдается в семьях, в которых ребенка понимают
с   полувзгляда.   Такой   малыш   всегда   находится   под   гиперопекой,   его
потребности всегда удовлетворены, а значит и говорит такой ребенок мало и с
большой неохотой.

file_name: Причины задержки развития речи.doc

intro:
Причин задержки развития речи огромное количество, но можно выделить несколько основных:
1)	задержка или же нарушение развития речи может быть частью другого, более существенного расстройства, например, легкой степени умственной отста¬лости. В этом случае поставить точный диагноз может только специалист;
2)	задержка речевого развития может быть вызвана нарушениями слуха ма¬лыша. Ведь ребенок, который не слышит или слышит плохо, плохо понимает и речь окружающих людей, а значит, всегда имеет те или иные нарушения звукопроизношения. Именно поэтому при нарушениях развития речи у ребенка роди¬телям следует обязательно проконсультироваться с лор-врачом для того, чтобы исключить различные нарушения слуха;

title: Консультация "Причины задержки развития речи"