extracted_text:
Речедвигательная игра  «Шапка шерстяная»
Шапка шерстяная,
Наверху помпон,
(изображают шапку и помпон)
Круглый, словно мячик,
И пушистый он.
(«круглый мячик»)
Есть ещё у шапки
Отворот цветной,
(показывают отворот «ушей» у шапки)
В этой шапке можно
Бегать и зимой.
(бегут)
Бабушка вязала
Шапку не спеша,
(«вяжут спицами»)
Шапка шерстяная
Вышла хороша.
(руки на поясе, а затем показывают на воображаемую
шапку)
В. Мирясова

file_name: Речедвигательная игра8.doc

intro: Речедвигательные  игры и упражнения предполагают развитие координационно – регулирующих функций речи и движения. У детей имеющих нарушение речи наблюдается скованность и замедленность движений, недостаточно развито чувство ритма, нарушение ориентировки в пространстве, недостаток резерва дыхательной системы. Одним из средств преодоления недостатков физического развития и речевых нарушений могут стать степ-платформы. Речедвигательные упражнения  развивают дыхательную систему, все виды моторики. Для получения коррекционного эффекта игры и упражнения должны проводиться в системе, с постепенным усложнением речевого материала.

дефектология

group: Педагогика

title: Речедвигательная игра "Шапка шерстяная"


extracted_text:
I. Put in the prepositions (in, at, on)

1. Sam gets up … 7 o’ clock … the morning.
2. … Sunday we shall go to the Zoo.
3. Never laugh … old people.
4. … Summer we don’t go to school.
5. My little brother was born … February.
6. April’s Fool’s Day is … the 1st of April.
II. Complete the questions.
   1. Have you got a black car or … ?
   2. Is your bedroom large or … ?
   3. Do you have supper in the dining room or … ?
   4. Are the armchairs in your flat brown or … ?
   5. Have you got a bathroom upstairs or … ?
   6. Are you going to buy 4 chairs or …?
III Complete the questions.
   1.  There is a kitchen in our flat, … ?
   2. I can’t open the front door of my flat , … ?
   3. I have no keys , … ?
   4. There is no dining room in my flat , … ?
   5. There are two bedrooms upstairs , … ?
   6. There are no armchairs in the hall , … ?
   7. We go to school by car , … ?
   8. Robert didn’t lock the door , … ?
   9. He always leaves his keys in the hall , … ?
   10. He met John in the street , … ?
   11. We don’t cook in the living room , … ?
   12. She doesn’t watch TV in the bathroom , … ?
   13. I’ll go to our granny , … ?
   14. There was a blackboard in that classroom , … ?
   15. They never play outdoors , … ?

intro: С помощью данной работы проверяется уровень сформированности лексико-грамматических умений по английскому языку в 4 классе. Проверяются темы: предлоги, разделительный вопрос, альтернативный вопрос. Контрольная работа составлена к учебнику "Английский язык 4 класс" Верещагиной И.Н. и Афанасьевой О.В. Может использоваться как итоговый контроль.Контрольная работа по английскому языку для 4 класса

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа 4 класс


extracted_text:
Структурное подразделение ГБОУ СОШ № 13 г.о. Чапаевск  «Детский сад
№ 29 «Кораблик»», реализующее основные общеобразовательные программы
дошкольного образования.
 непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе комбинированной направленности
Конспект
 «Планета  «Детство» Цель:  формирование  фонематического восприятия .
Коррекционно  образовательные  задачи:
 обучать  навыкам  звукового  и  слогового  анализа  слов;
 формировать  слуховое и зрительное  внимание;
  закреплять  умение  детей  выразительно  и  эмоционально  передавать  в
движениях  содержание  стихов.
Коррекционно   развивающие  задачи:
  закреплять навык  согласовывать в речи числительные  с
существительными;
  закреплять  умение составлять предложения  определенным словом;
  развивать  творческое  воображение.
Коррекционновоспитательные  задачи:
 развивать  умение  слушать партнера;
  правильно выполнять задания;
 быть  доброжелательным  в  общении.
Оборудование: Индивидуальное зеркало ,предметные картинки, мяч, пособие
«Звуковой планшет», картысхемы для артикуляционной гимнастики. ХОД   НОД.
1. Введение в игровую ситуацию
Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Сегодня Замечательное
утро! Давайте пожелаем, друг другу доброго утра (Дети передают по кругу
колокольчик и желают доброго утра).
Давайте  вспомним наше  «золотое  правило».
Каждый  день, всегда везде
На  занятиях  в игре.
Громко,  четко  говорим,
Потому  что  не  спешим.
      2.  Затруднение  в  игровой  ситуации.
Логопед:   Скажите  ребята,  как  называется  планета  на  которой  мы
живем? (Планета  Земля).  Правильно!  А я  знаю  еще  одну  необычную
планету, которая  называется  Планета  «Детство». Хотите  отправиться  в
путешествие  на  эту  планету? (Да).  Чтобы  оказаться  на  планете  «Детство»
нужно  сказать  волшебные  слова:
На  планету  чтоб  попасть, Всем  сначала  надо  встать,
Хлопнуть,  топнуть и  качнуться,
Всем  ребятам  улыбнуться.
Вот  мы  и  оказались  на  необычной  планете.  Как  вы,  думаете,  кто  живет
на этой  планете?  (Игрушки).  А  домики  на  этой  планете  тоже
необыкновенные.  Они  похожи  на  геометрические  фигуры.  В  круглых
домиках  живут  игрушки,  о  которых  можно  сказать – ОНА. В  треугольных
домиках живут  игрушки,  о которых  можно  сказать – ОН. В  квадратных
домиках  живут игрушки, о  которых  можно  сказать – ОНИ.    Я  предлагаю
поиграть в  игру «ПОСЕЛИ  ИГРУШКУ В  ДОМИК».
      3.    Проблема.
 Ребята,  вы  любите  цирк?  (Да).  Жители  планеты  « ДЕТСТВО» тоже
очень  любят  ходить в  цирк, потому  что  там  выступает  необыкновенный
зверь. Посмотрите,  какой  это  зверь? (картина  на  доске).
Игра «Чьи  части  тела?»   (рисунок  составлен  из  частей  тела  трех
животных).
 Чья  голова? (заячья)
 Чьи уши? (заячьи)
 Чьи  передние  лапы? (волчьи)
  Чье  туловище? (волчье)
 Чей  хвост? (лисий)
 Чьи  задние  лапы?(лисьи)
А  зовут  чудозверя   ЗАЙЦЕВОЛКОЛИС.
Как  вы,  думаете,  можем  мы  встретить  такого  зверя  на  планете  Земля?
(Нет).
Игра  «Какое  слово  прозвучало?»  (развитие  слухового  восприятия). Зайцеволколис  выступает  на  арене  цирка  с  предметом,  название  которого
вы  узнаете, если  поймаете  в  ладоши  звуки,  которые  я  произнесу, и
сложите  из  них  слово.
Логопед  произносит  звуки, а  дети  «ловят» их  и складывают  слово  МЯЧ.
Я  предлагаю  вам  поиграть с  этим  мячом.
Игра «Назови  ласково». Игра «Скажи  наоборот» (игры  на  развитие
грамматического  строя  речи).
Игры  проводятся  в  кругу  с  мячом.
Логопед  обращает  внимание  детей  на  синий  мешочек, что  в  нем?
Игра  «Раздели  слово  на  слоги». (игра на формирование слоговой
структуры слова)
Дети  увидели  розовый  мешочек, что  в нем?
Игра  «Из  какого  материала  сделаны?»
Находят  фиолетовый  мешочек, что в нем?
Разрезные  картинки  домика.
Игра  « Сложи  домик»
4.Сюрпризный  момент.
На  планете «Детство»  всегда  случаются  чудеса.  Посмотритека, с вашей
картинкой  тоже  случилось  чудо: она  превратилась  в  настоящий  домик!
Подойдем  к  нему  поближе, интересно, кто в  нем   живет? (стучат)  Из
домика  выходит  гном, дети  его  приветствуют  и  приглашают  с  ними
поиграть.
Проводится  речевая  игра «Домик под  грибком»
Под  грибком  шалашикдомик,
Там  живет  веселый  гномик.
Мы  тихонько  постучим,
В  колокольчик  позвоним.
Двери  нам  откроет  гномик. Станет  звать  в  шалашик  домик.
В  домике  дощатый  пол.
На  полу  дубовый  стол.
Рядом  стул  с  высокой  спинкой.
На  столе тарелка  с  вилкой.
И  блины  горой  лежат:
Угощенье   для  ребят.  (ГОСТИНЦЫ)
Пора  ребята  нам  на  свою  планету  возвращаться. А  чтобы  быстрее
вернуться,  нужно  сказать  волшебные  слова:
О  чем  мечтают  дети?
У  нас  мечта  одна:
Пусть  вечно  правит  миром – ИГРА!
5. Рефлексия.
Вот    мы  и  дома.
 Что  вам  понравилось  на  планете «Детство?»
 Какого  зверя  мы  встретили  там?
 В какие игры вы играли?
 Что  вызвало  у  вас  затруднения?
Всем  спасибо,  до свидания!

file_name: «Планета  «Детство».docx

intro:
Цель:  формирование  фонематического восприятия .

Коррекционно - образовательные  задачи:
- обучать  навыкам  звукового  и  слогового  анализа  слов;
- формировать  слуховое и зрительное  внимание;
-  закреплять  умение  детей  выразительно  и  эмоционально  передавать  в  движениях  содержание  стихов.

Коррекционно -  развивающие  задачи:
-  закреплять навык  согласовывать в речи числительные  с      существительными;
-  закреплять  умение составлять предложения  определенным словом;
-  развивать  творческое  воображение.

Коррекционно-воспитательные  задачи:
- развивать  умение  слушать партнера;
-  правильно выполнять задания;
- быть  доброжелательным  в  общении.

Оборудование: Индивидуальное зеркало ,предметные картинки, мяч, пособие «Звуковой планшет», карты-схемы для артикуляционной гимнастики.

title: Конспект   непосредственно образовательной деятельности  в старшей группе комбинированной направленности  «Планета  «Детство»


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Снежок»
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
(дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят
перед собой снежок)
Он превратится в толстый ком,
(останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)
И станет ком снеговиком.
(«рисуют» снеговика из трёх кругов разного размера)
Его улыбка так светла!
(показывают руками на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла.
(показывают глаза, прикрывают голову ладошкой,
показывают нос, встают прямо, держат воображаемую
метлу)

file_name: Речедвигательная игра9.doc

title: Речедвигательная игра "Снежок"


extracted_text:
Бланк ответов к административному тесту по геометрии за первое полугодие
Дата _____    Класс ____
ФИ учащегося _____________________________________________________
Вариант ___
Часть 1:
Вопрос
Ответ
А1
А3
А4
А5
А2 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Часть 2:
Вопрос
Ответ
Часть 3:
Вопрос
Ответ
В1
В2
а)
б)
в) Часть 1:
Вариант  I
 А1. Как называется раздел геометрии изучающий фигуры в пространстве?
1) аксонометрия;                                        2) стереометрия;
3) пространствометрия;                             4) планиметрия.
А2. Какие две прямые в пространстве называются параллельными?
А3. Точки А,В,С и Д не лежат в одной плоскости. Выясните взаимное
расположение прямых АД и ВС:
1) пересекаются;                                            2) скрещиваются;
3)параллельны;                                               4) невозможно определить.
А4. В тетраэдре АВСД точка К – середина ребра АД, N – середина ребра ВС,
 М – середина ребра АС. Укажите взаимное расположение прямой NM и плоскости
АВС:
1) пересекаются;                                            2) прямая лежит в плоскости;
3)параллельны;                                               4) невозможно определить.
А5. В кубе АВСДА1В1С1Д1 точка М – середина А1В1 , N – середина ребра В1С1,
К – середина АД, Р середина ДС. Укажите взаимное расположение плоскостей
МКР и ВВ1Д:
1) пересекаются;                                            2) параллельны;
     3)совпадают;                                                   4) невозможно определить.
Часть 2:
В1. Укажите номера верных утверждений:
1)   Через   точку,   не   принадлежащую   данной   прямой,   проходит   единственная
плоскость.
2) Если две прямые, лежащие в одной плоскости, соответственно параллельны
двум прямым, лежащим в другой плоскости, то эти плоскости параллельны.
3)Через   три   точки,   не   лежащие   на   одной   прямой,   проходит   единственная
плоскость.
В2.  Даны  две  параллельные  прямые  a  и  b. Как  может  располагаться  прямая  b
относительно третьей прямой c, если: а) c параллельна a; б) c пересекается с a;
в) c скрещивается c a.
Часть 3:
Дан тетраэдр ДАВС. Точка М – середина ребра ВС, точка Т – середина отрезка
ДМ. Выразите вектор ВК через векторы a = АВ, b =  АС, с =АД. Часть 1:
Вариант  II
 А1. Как называется раздел геометрии изучающий фигуры  плоскости?
2) аксонометрия;                                        2) стереометрия;
4) пространствометрия;                             4) планиметрия.
А2. Какие две прямые в пространстве называются скрещивающимися?
А3. Точки А,В,С и Д не лежат в одной плоскости. Выясните взаимное
расположение прямых АС и ВД:
2) пересекаются;                                            2) скрещиваются;
3)параллельны;                                               4) невозможно определить.
А4. В тетраэдре АВСД точка К – середина ребра АД, N – середина ребра ВС,
 М – середина ребра АС. Укажите взаимное расположение прямой КС и плоскости
ДМN:
2) пересекаются;                                            2) прямая лежит в плоскости;
3)параллельны;                                               4) невозможно определить.
А5. В кубе АВСДА1В1С1Д1 точка М – середина А1В1 , N – середина ребра В1С1,
К – середина АД, Р середина ДС. Укажите взаимное расположение плоскостей
МNK и MNP:
2) пересекаются;                                            2) параллельны;
     3)совпадают;                                                   4) невозможно определить.
Часть 2:
В1. Укажите номера верных утверждений:
1) Если прямая, лежащая в одной плоскости, параллельна прямой, лежащей в
другой плоскости, то эти плоскости параллельны.
2) Если две плоскости имеют одну общую точку, то они имеют общую прямую, на
которой лежат все общие точки этих плоскостей.
3)Через две пересекающиеся прямые проходит только одна плоскость..
В2. Даны две пересекающиеся прямые  a и b. Как может располагаться прямая a
относительно третьей прямой c, если: а) c параллельна b; б) c пересекается с b; в) c
скрещивается c b.
Часть 3: В параллелепипеде АВСДА1В1С1Д1 точка О лежит на отрезке В1Д1, причем
В1О : ОД1 = 2 : 1. Выразите вектор АО через векторы a = АВ1 , b =  АД1, с =А1А.

file_name: тест за 1 полугодие10.docx

intro: Контрольная работа по геометрии за I полугодие в 10 классе состоит из двух вариантов с заданиями трех уровней сложности: часть А предполагает выбор одного варианта ответа или дать определения некоторого понятия. Часть В предполагает дать ответ на вопросы предварительно рассмотрев различные случаи взаимного расположения прямых (плоскостей),часть С предполагает полное решение  задачи по теме "Векторы"

title: Контрольная работа по геометрии за I полугодие  (10 класс)


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Вышивают девочки»
        Вышивают девочки,
(«вышивают»)
Сидя на траве,
(приседают)
Вышивают девочки
Шёлком на канве.
(«вышивают»)
 - Это клюв! А это шпоры!
 - А вот это гребешок!
(показывают клюв, шпоры, гребешок)
Приутихли разговоры,
(пальчик прикладывают к губам)
За стежком бежит стежок.
(бегут друг за другом)

file_name: Речедвигательная игра10.doc

title: Речедвигательная игра "Вышиваютдевочки"


extracted_text:
Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка.
                                                                                степень,
Анжела Захарчук,
высшая дидактическая
Русский теоретический лицей
им.М.В.Ломоносова
мун.Бэлць
Эпиграф: «Характер и нравственное
поведение ребёнка – это слепок с характера
родителей, он развивается в ответ на их
характер и их поведение».

Эрик Фромм
Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. В семье у него
близкие люди, которые понимают и принимают его таким, какой он есть. Именно в семье
ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и
образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму
культуру, всю жизнь. Семья – это определенный моральнопсихологический климат, для
ребенка, это первая школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления
ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и
духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы,
долга, ответственности, справедливости. По природе своей семейное воспитание основано на
чувстве любви. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое
другое воспитание, так как «проводником» его является родительская любовь к детям,
вызывающая ответные чувства детей к родителям.
Задача учителя – направить внимание родителей на ключевые моменты воспитания
детей. Здесь уместны слова Эрика Фромма: «Всё самое хорошее, что связывает меня с
окружающим меня миром, связанно с моей семьёй». Родителям важно знать следующее о
растущем ребёнке:
 Ребёнок формируется под влиянием обстановки, в которой он растёт.
 Ребёнок, растущий в обстановке критики, научится осуждать.
 Ребёнок, растущий в обстановке враждебности, станет агрессивным.
 Ребенок, растущий в страхе, будет всего бояться.
 Ребёнок, растущий в обстановке жалости, научиться сочувствовать самому себе.
 Ребенок, растущий в обстановке насмешек, станет застенчивым и робким.
 Ребёнок, растущий в атмосфере зависти, будет завидовать.
 Ребёнок, растущий в обстановке поощрения, научится быть уверенным в себе.
 Ребёнок, растущий в атмосфере терпимости, научится быть терпеливым.
 Ребёнок, растущий в атмосфере любви, научиться любить.
 Ребёнок, растущий в обстановке одобрения, научится нравиться самому себе.
 Ребёнок, растущий в атмосфере признания, научится быть целеустремлённым.
 Ребёнок, растущий в атмосфере великодушия, будет щедрым.
 Ребёнок, растущий в обстановке честности и справедливости, научится быть
правдивым и справедливым.
1 Предлагаю вниманию педагогов разработку классного часа, который посвящён проблеме
нравственного воспитания в семье. Накануне урока учащиеся оформляют генеалогическое
древо класса, где наклеивают семейные фотографии.
Операциональные цели:
1O Формировать нравственные качества.
2O Уяснить смысл понятий, относящихся к положительным и отрицательным качествам
     характера.
3O Ощутить свою принадлежность к семье.
4O Анализировать, выявлять, обобщать полученные знания.
5O Высказывать свои суждения.
6O Проявить интерес к историческому наследию.
7O Проявить способность работать в группе и представить результаты совместного труда.
8O Делать оценку и самооценку деятельности.
Методы и приёмы: беседа, брейнсторминг, поисковый, исследовательский, наблюдение,
сравнение, обобщение, анализ, творческий, игровой.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Дидактический материал:
индивидуальные карточки «Окна дома», толковый словарь С.И.Ожегова, генеалогическое
древо 4 «Б» класса, плакат «Дерево жизни», листочки для постера, хрестоматия 4 класс
Т.В.Рассказова, Т.Н.Михайлова.
Этапы урока
Содержание урока
Техники
Оценивание
Беседа.
Словесный метод. Умение слушать.
1.Мобилизирующее
начало
2.Конструирование
ситуации
Приветствие. Пожелание хорошего
настроения и хорошей работы.
 Сегодня мы с вами поговорим о
семье.
Именно в семье каждый человек
получает свои первые уроки: учится
делать первые шаги, отличать добро
от зла. И я, зная вас и ваши семьи,
могу с уверенностью сказать, что все
мы можем подписаться под словами
В.Гумбольта и взять их эпиграфом
нашего урока: «Всё самое хорошее,
что связывает меня с окружающим
2 3.Исследование
материала.
4.Усиление
интегрированной
деятельности.
5.Обновленное
видение ситуации
Эгоизм
Чёрствость
Лицемерие
Грубость
Ложь
Лень
миром, связанно с моей семьёй»
Целью нашего урока является –
выяснить, что же хорошее есть у нас,
в нашем характере и откуда оно к
нам пришло.
 Давайте выясним, какие
положительные и отрицательные
качества характера вам известны и
дадим им определение по толковому
словарю.
Положительные Отрицательные
Доброта
Честность
Милосердие
Трудолюбие
Человечность
Скромность
Вежливость
Порядочность
Ответственность
 А сейчас подумайте, что вы
можете сказать о себе. Какие
качества характера есть у вас?
 Вы получили карточку «Окна
дома». Давайте приоткроем занавес
и посмотрим, что же скрывается за
окнами вашего дома.
 Обсудим полученные результаты.
 Воспитание на основе личного
примера родителей имеет огромное
значение и берёт своё начало с
глубокой древности. И
доказательством может служить
«Поучение В.Мономаха». Зачитайте
отрывки, где говорится о
воспитании нравственных качеств.
Великий педагог В.А.Сухомлинский
жил позже В.Мономаха, но оставил
нам не менее важные советы.
Задание: восстановить
деформированное предложение и вы
узнаете советы В.А.Сухомлинского,
который  рекомендовал внедрять в
семейную педагогику десять
этических “нельзя”:
 Нельзя бездельничать, когда все
трудятся.
Брейнсторминг.
Поисковый,
исследовательский
метод.
Знание
положительных и
отрицательных
качеств
характера.
Умение давать
определения
качествам
характера.
Индивидуальная
работа.
Обсуждение
результатов
и выводы.
Умение найти
свои
положительные и
отрицательные
качества
характера.
Выборочное
чтение отрывков.
Умение
проанализировать
и зачитать нужный
отрывок.
Групповой метод.
Восстановление
деформированных
предложений.
Умение
восстанавливать
деформированные
предложения.
 Нельзя смеяться над старостью и
старыми людьми.
 Нельзя вступать в пререкания с
взрослыми людьми, особенно со
3 стариками.
 Нельзя выражать недовольство
тем, что у тебя нет той или иной
вещи.
 Нельзя допускать, чтобы мама
давала тебе то, что она не даёт
себе – лучший кусочек на столе,
лучшую конфетку, лучшее
платье.
 Нельзя делать то, что осуждают
старшие.
 Нельзя оставлять старшего
родного человека в одиночестве.
 Нельзя собираться в дорогу, не
спросив разрешения и совета у
старших.
 Нельзя садиться обедать, не
пригласив старшего.
 Нельзя ожидать, пока с тобой
поздоровается старший, ты
должен первым приветствовать
его.
 Кто из вас был знаком ранее с
советами В.А.Сухомлинского?
 Какие советы, поучения дают вам
ваши родители?
Игра «Магазин».
Участники выполняют упражнение
по кругу. Они должны повернуться
лицом к соседу и «продать» ему
качество характера, которое очень
им мешает, и купить какоето
другое качество, объяснив, зачем
оно ему нужно.
 Как вы можете оценить свою
работу на уроке?
 А как вы оцениваете своё
поведение?
 Давайте избавляться от
отрицательных качеств характера,
записав их на коричневых
листочках, сложим их в черную
коробку и уничтожим.
 Хорошие, положительные качества
записываем зелёных листочках и
наклеим на «Дерево жизни».
 Посмотрите, какое дерево у нас
получилось – одни положительные
качества, а значит, скоро нас
ожидает лучшая жизнь, потому что
вы вырастите хорошими людьми, с
6.Самоонализ.
7.Оценивание.
Анализ
собственных
качеств характера.
Умение
анализировать
собственное
поведение.
Игровой метод.
Беседа.
Умение
анализировать
положительные и
отрицательные
качества
характера.
Умение
анализировать
собственное
поведение.
Составление
постера.
«Дерево жизни».
4 положительными качествами и
будете такими же воспитывать
своих детей.
Карточка «Окна дома»
5 Назови свои
положительные качества
характера.
_____________________
_____________________
_____________________
Назови свои
отрицательные качества
характера.
_____________________
_____________________
_____________________
Какие общие черты
характера есть у тебя и
твоих родителей?
_____________________
_____________________
_____________________
С кого ты берёшь
пример?
_____________________
_____________________
6

file_name: Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка..doc

intro: Публикация содержит теоретический и практический материал по теме "Роль семьи в нравственном воспитании ребенка". Теоретический материал поможет учителю подготовиться к уроку, а практический содержит разработку по всем этапам урока. Входе урока учащиеся анализируют свои положительные и отрицательные качества характера. А в конце урока составляют постер "Дерево жизни", на котором приклеивают листочки со своими качествами характера.


extracted_text:
Речедвигательная игра «Бабушка»

           Устала наша бабушка,
(дети стоят в кругу)
Присела на порог:
(приседают)
«Куда пропал, куда пропал,
Куда пропал внучок?»
(берутся руками за голову и раскачивают из стороны в
сторону)
Подумала, поохала,
Потом тихонько встала,
(встают)
Пошла вокруг да около
Искать внучка сначала.
(идут по кругу друг за другом)

file_name: Речедвигательная игра11.doc

intro: Речедвигательная ритмика (гимнастика) – это система физиологически обусловленных двигательных упражнений, связанных с произношением, в выполнении которых участвуют общая и мелкая моторика, органы артикуляции, мимическая мускулатура. Естественнонаучная основа речедвигательной ритмики складывается из комплекса научных дисциплин (анатомия, физиология, невропатология, специальная педагогика и психология, дефектология), которые располагают необходимыми данными о взаимодействии движения и речи. Средствами речедвигательной ритмики являются двигательные упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса; упражнения, активизирующие внимание, воспитывающие чувство ритма, самостоятельность, чёткость и дифференцированность движений; упражнения на развитие дыхания. Речедвигательные  игры и упражнения предполагают развитие координационно – регулирующих функций речи и движения. У детей имеющих нарушение речи наблюдается скованность и замедленность движений, недостаточно развито чувство ритма, нарушение ориентировки в пространстве, недостаток резерва дыхательной системы.

title: Речедвигательная игра "Бабушка"


extracted_text:
Речедвигательная игра   «Елочка»
Ждут красавицу колючую
(«рисуют» руками ёлочку)
В каждом доме в декабре.
(«дом»)
На ветвях зажгут фонарики,
(«фонарики»)
Искры брызнут в серебре.
(руки над головой, пальцы оттопырены)
Сразу станет в доме празднично,
Закружится хоровод.
(берутся за руки и становятся в хоровод)
Дед Мороз спешит с подарками –
Наступает Новый год.
     (идут по кругу с воображаемым
       мешком за плечами)

file_name: Речедвигательная игра12.doc

title: Речедвигательная игра "Ёлочка"


extracted_text:
Конспект урока по математике
1 курс
«Решение иррациональных уравнений»
подготовила
преподаватель математики
Спасская Любовь Анатольевна Тема урока «Решение иррациональных уравнений» .
Цели:
1. Образовательная:
Обобщить теоретический материал по теме «Иррациональные
уравнения», продолжить развитие навыков УУД.
2. Развивающая
Содействовать развитию логического мышления, памяти,
познавательной активности, творческих способностей, способности
использовать теоретические знания на практике.
3. Воспитательная
Воспитывать интерес к предмету, трудолюбие, чувство
ответственности, самостоятельность.
Тип урока: урок систематизации, обобщения и контроля  знаний.
Форма урока: комбинированный.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Введение в учебную деятельность.
4. Выполнение заданий
5. Самостоятельная работа.
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание. Ход урока.
1. Учитель совместно с учащимися ставит цели урока.
2. Для проверки домашнего задания по желанию вызываются 2 ученика. За
«крыльями» доски написаны 2 уравнения из домашней работы. Учащимся
предлагается их решить.
х +  √2х+3  = 6
√2х+3  = 6  х
2х + 3 = 36 – 12х +  х2
х2   14х + 33 = 0
Д = 196 – 132 = 64
х1,2 =
2
Проверка:
При х = 11:    √2∙11+3  ≠ 6 – 11
При х = 3 :    √2∙3+3  = 6 – 3
Ответ: х = 3
 = 11; 3
14±8
√9−х2  =  √х+9
9 – х2 = х + 9
х2 + х = 0
х(х + 1) = 0
х = 0 или х = 1
Проверка:
При х = 0:    √9−0  =  √0+9
При х = 1:    √9−1  =  √−1+9
Ответ: х1,2 = 0; 1
3. Пока вызванные учащиеся за доской решают уравнения, остальным ученикам
предлагается следующее задание:
На доске написаны решения трех уравнений. Возможно, они ошибочны.
Необходимо найти вероятную ошибку и дать верное решение, которое
записывается на доске и в тетрадях. Учащиеся спрашиваются по желанию.
При выполнении данных заданий у учащихся формируются навыки таких
УУД, как контроль (сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона), коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ
действия в случае расхождения эталона и реального действия), построение
речи.
1) √х−1  = 5
х– 1 = 5
х = 6
2) 3√х2−30  = 2
х2 – 30 = 6
х2 = 36 Проверка:
При х = 6:   √6−1  = 5
Ответ: х = 6
х1,2 = ±6
Ответ: х1,2=±6
2±4
3) √2х+2  = х – 1
2х + 2 = х2  1
х2 – 2х – 3 = 0
Д = 4 + 12 = 16
х1,2 =
2
Проверка:
При х = 3:    √2∙3+2  ≠ 3  1
При х = 1:    √2∙(−1)+2  ≠ 1  1
Ответ: корней нет
 = 3; 1
4) √х+1  = х  5
х + 1 = х2 – 10х + 25
х2 – 11х + 24 = 0
Д = 121 – 96 = 25
х1,2 =
Ответ: х1,2 = 8; 3
11±5
 = 8; 3
2
После выполнения этого задания учащиеся работавшие за доской показывают
свои решения для проверки.
4.Ученики поочередно решают у доски предложенные учителем задания:
№422(а)
№422(б)
−7±13
√х+1 ∙ √х+6  = 6
(х + 1)∙(х + 6) = 36
х2 + 7х – 30 = 0
Д = 49 + 120 = 169
х1,2 =
При х = 10:    √−10+1 ∙ √−10+6
≠6
При х = 3:    √3+1 ∙ √3+6  = 6
Ответ: х = 3
 = 10; 3
2
х+1
√2х−1  =  √х−1
х + 1 =  √х−1 ∙ √2х−1
х2 + 2х + 1 = 2х2 – 3х + 1
х2 + 5х = 0
х( х – 5 ) = 0
х = 0 или х = 5
При х = 0:   0 + 1 ≠  √0−1 ∙ √0−1
При х = 5:   5 + 1 =  √5−1 ∙ √10−1
Ответ: х =5
Задание 1: Укажите целое число, ближайшее к корню уравнения
√4х+2   х = 0
√4х+2  = х
4х + 2 = х2
х2 – 4х 2 = 0
Д = 16 + 16 = 32 4±√32
2
2
 4,8    х
х1,2 =
≈
х1
Ответ: 5
 = 2 ± 2 √2
 0,8( не явл. корнем)
≈
В данном случае отрабатываются такие УУД, как :
1) Общеучебные : знаковосимволические действия, структурирование
знаний, осознанное построение речи, выбор наиболее эффективных
способов решения задач
2) Логические : подведение под понятие и выведение следствий,
построение логической цепи рассуждений
3) Постановка и решение проблем : самостоятельное создание способов
решения проблем
5.Для самостоятельной работы учащимся предлагаются задания разного уровня
сложности.
1)Найдите сумму корней уравнения
√12х−11  = х + 2     (Ответ: 8)
2)Решите уравнение: 1 +
6
√х2−1  =  √х2−1    (Ответ: ± √10 )
При выполнении самостоятельной работы особое внимание уделяется
следующим УУД :
1) Самостоятельное формулирование цели
2) Информационный поиск
3) Знаковосимволические действия
4) Выбор наиболее эффективных способов решения задач
5) Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
6) Построение логической цепи рассуждений
7) Самостоятельное создание способов решения проблем
6.Учитель подводит итоги урока, совместно с учениками дает оценку
пройденному уроку, комментирует полученные отметки учеников.
7.В качестве домашней работы учащимся предлагается решить следующие
задания: 1) Найдите среднее арифметическое корней уравнения  3√х2−5  =  3√4х
2) Решите уравнение
√х+2−√х−2
√х+2+√х−2  =  х
2
При выполнении домашней работы формируются следующие УУД :
1) Самостоятельное формулирование цели
2) Информационный поиск
3) Знаковосимволические действия
4) Выбор наиболее эффективных способов решения задач
5) Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
6) Построение логической цепи рассуждений
7) Самостоятельное создание способов решения проблем
Список использованной литературы
Колмагоров А.Н.,Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др. Алгебра и начала
анализа: Учебник для 1011 кл. – М.: «Просвещение», 2000.

file_name: Иррациональные уравнения.docx

intro: Методическая разработка урока "Иррациональные уравнения" предназначена для 1 курса СПО ( технический профиль). На уроке предполагается формирование таких УУД , как контроль за выполнением заданий, коррекция выполнения задания, построение речи  с использованием математических терминов. Форма урока - комбинированная, тип урока - обобщение и контроль знаний.

title: Конспект урока по математике по теме "Иррациональные уравнения"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Снегири»
Зарумянились кустарники
Не от утренней зари.
(пощипывают щёки)
Это красные фонарики
(«фонарики»)
Засветили снегири.
(взмахи руками, как крыльями)
Чистят пёрышки пунцовые,
(«чистят пёрышки»)
Воду пьют из родника.
(«пьют»)
Переливы бубенцовые
Мне слышны издалека.
(ритмичные хлопки в ладоши)

file_name: Речедвигательная игра13.doc

title: Речедвигательная игра "Снегири"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Снежинки»
Вот летят, кружась, снежинки,
(взмахи руками, разведёнными в стороны)
Кружевной плетут узор,
(вращательные движения рук перед собой)
На поляны, на тропинки
(показывают влево, вправо)
Ляжет сказочный ковёр.
(широко разводят руки в стороны)
Кто теперь заметит зайку,
В белой шубке на снегу?
(поворачиваются друг к другу лицом и показывают друг
на друга)
Ну-ка где он? Угадай-ка,
В поле или на лугу?
(Приседают. Прячут лицо. Поворачиваются влево, а затем
вправо.)

file_name: Речедвигательная игра14.doc

title: Речедвигательная игра "Снежинки"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Теплоход»
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
(шаг вперёд, руки опущены)
Раз, два –
Он  назад шагнул сначала.
(два шага назад)
А потом шагнул вперёд –
Раз, два.
(два шага вперёд)
И поплыл, поплыл по речке,
Набирая полный ход.
(руки вытянуты вперёд и сомкнуты – это «нос»
теплохода; движения по кругу мелкими шажками)

file_name: Речедвигательная игра15.doc

title: Речедвигательная игра "Теплоход"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Фиалка»
На солнечном окошке
(«солнце» над головой)
Фиалка расцвела –
(«цветочек»)
Лиловые цветочки
Тихонько подняла.
(взмахи рук снизу вверх)
Средь листьев она прячется,
Не любит лезть вперёд,
(закрывают лицо руками)
Но всякий к ней наклонится
(наклоняются, не касаясь руками пола)
И бережно возьмёт.
(тихонько встают)

file_name: Речедвигательная игра16.doc

title: Речедвигательная игра "Фиалка"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Пограничники»

В пограничников играем,
Землю нашу охраняем.
(идут друг за другом, маршируя)
Мы гурьбой садимся в санки,
Мчимся вихрем в жаркий бой.
(бегут друг за другом, размахивая воображаемым
оружием)
Мы танкисты, санки – танки,
Враг – сугробы под горой.
         (идут друг за другом, приложив
           руку к голове (козырьку))

file_name: Речедвигательная игра17.doc

title: Речедвигательная игра "Пограничники"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Краски весны»
Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах.
(бегут по кругу друг за другом)
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
(спокойно идут друг за другом)
Льёт лучи на лес и луг
(приседают – встают)
И на все цветы вокруг.
(«цветок» над головой)

file_name: Речедвигательная игра18.doc

title: Речедвигательная игра "Краски весны"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Мама»
Маму  я свою люблю,
(изображают руками сердце и подносят его к груди)
Я всегда ей помогу:
Я стираю, полоскаю,
(далее движения по тексту)
Воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать ,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу,
И ни разу ни словечка
Не скажу.

file_name: Речедвигательная игра19.doc

title: Речедвигательная игра "Мама"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Самолёт»
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
(дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в
стороны)
Правое крыло вперёд,
(поворот через правое плечо)
Левое крыло вперёд –
(поворот через левое плечо)
Полетел наш самолёт.
(бегут по кругу, расставив руки в стороны)

file_name: Речедвигательная игра20.doc

title: Речедвигательная игра "Самолет"


extracted_text:
Теоретический лицей им. М.В.Ломоносова
Дидактический проект урока – Русский язык и литература
Дата:___________
Класс: 3Б
Учитель: Захарчук А.В.
Тема: В.Астафьев «Чем пахнут берёзки?»
Дательный,   творительный   и   предложный   падежи   имён   существительных   во
множественном числе.
Субкомпетенции:
 Плавное, правильное и выразительное чтение незнакомого текста.
 Определение темы и главной мысли прочитанного текста.
 Знание и применение правил правописания падежных окончаний имён существительных.
Операциональные цели:
 Читать плавно, правильно, выразительно.
 Определять тему и главную мысль  прочитанного текста.
 Определять падежи имён существительных во множественном числе.
 Анализировать, синтезировать, обобщать полученные знания.
 Развивать творческие способности, логическое мышление, патриотизм.
Тип урока: Урок формирования способностей добывания знаний.
Дидактические стратегии:
а) формы : фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах;
б) методы : объяснение, изложение, демонстрирование, синквейн,
                                              упражнение, работа с книгой, проблемный, творческий,
                                              поисковый, анализ, синтез, обобщение, презентация,
кластер, наглядный;
в) средства обучения : учебник, таблицы, компьютер,
раздаточный материал (карточки,
схемысинквейн, пословицы), презентация, медиапроектор,
экран. Этапы
урока
Организация
класса
Проверка д/з;
актуализация
опорных
знаний и
способностей.
Содержание учебной деятельности
СЛАЙД 1
1.Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня!
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
Дидактически
е стратегии
Словесный
Оцениван
ие
Умение
концентри
ровать
внимание
Проблемный
СЛАЙД 2
2.Формулирование целей.
У вас оценочные листы, где вы фиксируете свои ответы. В
конце урока считайте баллы и выставляйте оценку.
На доске записаны три столбика существительных во
множественном числе:
Письмам
Грибам
Деревьям
Что общего у данных существительных?
Чем они отличаются?
По какому принципу подобраны слова в столбиках?
(1ст. – Дательный п., 2ст. – Творительный п., 3ст. –
Предложный п.)
Письмами
Грибами
Деревьями
О письмах
О грибах
О деревьях
Тема нашего урока «Дательный, творительный и
предложный падежи имён существительных во
множественном числе».
Цель урока: Научиться правильно писать окончания имён
существительных в дательном, творительном и
предложном падежах во множественном числе.
СЛАЙД 3
3. Актуализация опорных знаний и способностей.
Словарноорфографическая работа. Кроссворд.
Ученики записывают слова в тетрадях и на доске
заполняют кроссворд.
Проблемный
1
Б
2
О Р
К А Р
Е
Е
Р
О Г
О Р
З
А
О Д
Р
Е
О Р
Е
Г
О Д
Т И Н А
В Н Я
3 О Г
4
Д
Д
5
6
А
Умение
найти
сходства и
различия
существит
ельных,
определит
ь падежи,
выявить
главное –
тему
урока.
Умение
найти
правильны
й ответ,
правильно
записать
словарные
слова. Умение
объяснить
значение
слова,
найти
синонимы,
антонимы.
Умение
составить
кластер.
Знание
падежных
вопросов,
склонение
существит
ельных
1. Листовое дерево с гладкой белой корой.
2. Крупный населенный и торговый пункт.
3. Участок земли, на котором посажены овощи.
4. Произведение живописи, выполненное в красках на
бумаге, ткани.
5. Населённый пункт в сельской местности.
6. Синоним к слову «путь».
Какие буквы в данных словах надо запомнить?
По вертикали получилось слово РОДИНА.
СЛАЙД 4
РОДИНА. Значение слова. Синонимы. Антонимы.
Подобрать однокоренные слова к слову «Родина».
Какие ассоциации у вас вызывает слово «Родина»?
Преподавание
учение нового
материала.
Поисковый.
Наглядный.
Демонстрирова
ние.
ДОМ
ГОРОД
РОДИНА
УЛИЦА
Кластер.
ШКОЛА
РОДИТЕЛИ
ДРУЗЬЯ
СЛАЙД 6,7,8,9
4. Преподавание нового материала.
Задание по группам. По одному ученику работают у доски.
Проблемный
1. Записать слова во множественном числе имен.
падежа
2. Записать слова во множественном числе дательного
падежа
3. Записать слова во множественном числе творит.
падежа
4. Записать слова во множественном числе
предложного падежа
Ученики записывают слова в таблицу, выделяют
окончания.
Дат.п.
Имен. п.
Берёзам
Берёзы
Города
Городам
Огороды Огородам
Картины Картинам
Деревни Деревням
Дороги
Дорогам
Твор.п.
Берёзами
Городами
Огородами
Картинами
Деревнями
Дорогами
Предл.п.
О берёзах
О городах
Об огородах
О картинах
О деревнях
О дорогах
Взаимопроверка.
Вывод: у существительных множественного числа
 в дательном падеже окончания ам, ям,
 в творительном падеже окончания ами, ями, в предложном падеже окончания –ах, ях.  Закрепление
материала и
формирование
способностей
(на уровне
воспроизведен
ия).
СЛАЙД 10
5. Закрепление материала и формирование
способностей.
Составить по одному предложению с каждым из слов
таблицы.
 Белоствольные берёзы растут у дороги.
 Ребята подошли к берёзам.
 Под берёзами растут подберёзовики.
 О берёзах поэты пишут стихи.
Сделать синтаксический разбор предложений, определить
части речи.
Индивидуальная работа. Карточки.
Работа с книгой.
Прочитать первую часть текста «Чем пахнут берёзки?».
Найти существительное во множественном числе,
определить падеж и склонение.
Прочитать вторую часть текста. Озаглавить её.
СЛАЙД 11
Задание по группам:
Изложение текста от третьего лица.
Составить синквейн по тексту.
СЛАЙД 12
Творческий.
Упражнение.
Индивидуальна
я работа.
Работа с
книгой.
Изложение.
Синквейн.
СЛАЙД 13
Собрать пословицы о Родине. Объяснить их значение.
 Родина любимая – мать родимая.
 Человек без родины – что соловей без песни.
 С Родиной разлука – одна мука.
 Родина краше солнца, дороже золота.
 Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшь.
Поисковый.
Определить падеж слова «Родина».
Сочинить стихотворение о Родине.
Творческий.
Умение
составлять
предложен
ия с
существит
ельными в
разных
падежах.
Определен
ие падежа
и
склонения
существит
ельных.
Умение
плавно,
правильно
и
выразитель
но читать,
излагать
текст от
третьего
лица,
составлять
синквейн.
Знание
пословиц,
умение
объяснить
их
значение.
Определен
ие
падежей. Оценивание
(текущее,
обучающего
вида).
Итоги урока.
Крылатые слова.
Блуждать в потёмках – плохо разбираться в чемлибо,
действовать наугад.
Брать быка за рога – начинать действовать решительно и
сразу с самого главного.
Есть ещё порох в пороховницах – говорят, ктото полон
сил, энергии для того, чтобы совершить чтолибо.
Игра не стоит свеч – о не оправдавшем себя деле,
занятии.
Объяснить значение фраз, определить падеж
существительных во множественном числе.
Итоги урока.
Над какой темой мы сегодня работали?
Какие окончания имеют существительные в дательном,
творительном, предложном падежах множественного
числа.
Что вы узнали на уроке?
Я выучил…
Я вспомнил…
Я осознал…
Я был рад…
Я был разочарован…
Самооценка.
Заполнение оценочных листов. Подсчёт баллов.
Объяснение.
Анализ.
Синтез.
Обобщение.
Умение
подбирать
рифмы.
Понимани
е
фразеолог
ических
оборотов.
Определен
ие
падежей.
Умение
подводить
итоги и
делать
выводы.
Оценочный
лист.
Самооценк
а
проделанн
ой работы.

а
к
о
р
у
и
л
е
ц

и

а
м
е
Т

о
н
р
а
в
о
л
С
я
а
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
о
ф
р
о
а
т
о
б
а
р
х
а
ж
е
д
а
п

.
в

в
о
л
с

ь
с
и
п
а
З
р
п
,
.
в
т
,
т
а
д
,
.
м
и
а
к
н
е
ц
О
в
о
л
л
а
б

о
г
е
с
В
х
а
п
п
у
р
г

в

а
т
о
б
а
Р
,
е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п

ь
т
и
в
а
т
с
о
С
.
р
о
б
з
а
р
.
с
к
а
т
н
и
с
Домашнее
задание.
Домашнее задание:
стр.108109, читать и пересказывать текст
«Чем пахнут берёзки?».
стр.109, упражнение 2

file_name: Русский язык 3 класс.doc

description: в предложном падеже окончания –ах, ях.

intro: Материал содержит разработку урока русского языка и литературы. Это интегрированный урок, который включает лексическую тему (В.Астафьев "Чем пахнут березки" ) и грамматическую тему ("Падежи имен существительных во множественном числе"). На уроке использованы интересные методы и приемы, направленные на усвоение новых знаний и развитие познавательного интереса.

title: В.Астафьев "Чем пахнут березки" ,"Падежи имен существительных во множественном числе"(русский язык и литература)


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Покупаем продукты»
Сумку в руки мы берём,
(наклоняются и берут воображаемую сумку)
В магазин с тобой идём.
(шагают на месте)
В магазине же на полках
Не шарфы и не футболки.
(поднимают руки вверх и отрицательно покачивают
головой)
Вкусно пахнет здесь всегда,
(поворот головы вправо, затем влево с вдыханием
воздуха)
В доме – вкусная еда.
          («дом» над головой)

file_name: Речедвигательная игра21.doc

title: Речедвигательная игра "Покупаем продукты"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Чисто поле»
Снег растает в поле чистом,
Схлынет талая вода –
(идут друг за другом)
Побежит за трактористом
К синей речке борозда.
(бегут друг за другом)
Выйдут сеялки потом
(идут друг за другом)
Засевать поля зерном.
(«сеют»)

file_name: Речедвигательная игра22.doc

title: Речедвигательная игра "Чисто поле"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Самовар»
 К самовару гости прибежали,
(дети стоят в кругу, один ребёнок посередине)
Дружно чашки наполняли:
( идут к середине круга, здороваются)
Вкусный чай у самовара,
(расходятся)
Он с ромашковым отваром.
    (идут по кругу друг за другом)

file_name: Речедвигательная игра23.doc

title: Речедвигательная игра "Самовар"


extracted_text:
Речедвигательная игра   «Дождь»
Если на улице дождик идёт,
(взмахи руками перед собой)
Если метелица злая метёт,
(взмахи руками перед собой из стороны в сторону)
В доме под крышей укроемся мы,
(«крыша» над головой)
Дождик и снег нам тогда не страшны!
(на месте топают ногами)

file_name: Речедвигательная игра24.doc

title: Речедвигательная игра "Дождь"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Котик»
Вот какой коташка,
(идут «кошачьим» шагом)
Круглая мордашка,
(гладят лицо)
А на каждой лапке
Коготки-царапки.
(изображают когти)
Все ему игрушки –
Кубик и катушка.
(прыжки на месте)
Котик, словно мячик,
По квартире скачет.
(прыгают друг за другом по кругу)

file_name: Речедвигательная игра25.doc

title: Речедвигательная игра "Котик"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Родина»
Нет на свете Родины красивей –
(шагают на месте)
Боевой страны богатырей.
(изображают «богатырей»)
Вот она, по имени Россия,
От морей простёрлась до морей.
(шагают на месте и широко
разводят руки)

file_name: Речедвигательная игра26.doc

title: Речедвигательная игра "Родина"


extracted_text:
Речедвигательная игра «По дороге мы идём»
По дороге мы идём.
Путь далёк, далёк наш дом.
(дети шагают на месте)
Жаркий день, сядем в тень.
Мы под дубом посидим,
(садятся на корточки)
Мы под дубом полежим.
(кладут голову на ладони)
Потом дальше пойдём.
(встают и идут дальше)

file_name: Речедвигательная игра27.doc

title: Речедвигательная игра "По дороге мы идем"


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Посуда»
Вот большой пузатый чайник,
Очень важный, как начальник.
 (руки в стороны, на пояс)
Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие,
бедняжки, (приседаем)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
(кружатся вокруг себя)
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
 (руки вверх, на носочки)
Вот пластмассовый поднос,
(вытянуться, руки по швам)
Он посуду нам принес.
      (вытянуть руки вперед)

file_name: Речедвигательная игра28.doc

title: Речедвигательная игра "Посуда"


extracted_text:
Тема: «Повторение. Состав слова»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:  совершенствовать знания учащихся о частях слова,
           развивать умение разбирать слова по составу, обогащать словарный
           запас учащихся; развивать орфографическую зоркость,
           познавательный интерес, внимание, мышление, речь;
           воспитывать навыки самостоятельной работы, любовь к русскому языку.
1. Организационный момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.
Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?
Какое настроение вызывает у вас такая погода?
А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и
спокойно?
Надо просто улыбнуться.
Дети повернитесь  друг к другу и скажите:
Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку свою дарил.
Ребята, я тоже хочу поделиться улыбкой с вами.
2.Минутка чистописания.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
улыбка  улыбочка улыбчивый улыбаться
Улыбка никому не вредит. (японская пословица)
Как вы понимаете данную пословицу?
3. Сообщение темы и целей урока.
Что вы можете сказать о записанных словах в первой строке?
(Эти слова, родственные.)
Вспомните, что за слова мы называем родственными?
(Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением.)
Как называется общая часть родственных слов?
А какие части слова вы знаете ещё?
Подберите слово к схеме:  корень, суффикс, окончание. (Улыбка, улыбочка.)
Ребята, а как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Да, всё на свете  из чегонибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша речь
из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного материала».
Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и сегодня мы будем
совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу.
Ребята, а для чего надо знать части слова?
(Чтобы правильно писать слова.) Поэтому и девиз нашего  урока звучит так:
«Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»
4. Работа по теме урока.
а) Сегодняшнюю работу по теме урока мне хотелось начать с
упражнения  «Найди «лишнее» слово».
Поле, полька, полюшко, полевод.
(Полька  не однокоренное слово.)
Что такое корень?
Нарисовал, подъехал, смотреть, влезет.
(Смотреть  в этом слове нет приставки, а в остальных есть приставка.)
Что такое приставка?
Носик,  машинист, берёза, колечко.
(Берёза  в этом слове нет суффикса, а в остальных словах есть суффикс)
Что такое суффикс?
А какой части слова мы ещё не сказали?
Что такое окончание?
Ребята, а с помощью окончания можно образовать однокоренные слова?
 А помощью каких частей слова мы образуем новые слова?
б) Работа по    УЧЕБНИКУ
5.Физкультминутка
Гимнастика для глаз
6.Повторение пройденного материала.
7. Самостоятельная работа.
 8. Подведение итогов.
Какие части слова мы сегодня повторили?
Какие части слова служат для образования новых слов?
Какие слова называются однокоренными?
Послушайте сказку:
 Жил был много лет назад корень лет. Нашли его люди и думают: “Что с ним
делать?” А корень и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое
дерево”.
Посадили люди корень лет, и стал он расти. Сначала один росток пустил, потом
второй, третий. Много ростков появилось от него, все они на корень похожи, но и своё
в каждом есть.
(У каждого на столе лежит листик, где написано  лет, надо добавить, чтобы
получилось однокоренное слово; те, кто справился с заданием, прикрепляют свой
листик к стволу дерева, на доске).
Например: вертолёт, взлёт, звездолёт, летать, летающий, летучий, лётный, лётчик,
перелёт, полёт, самолёт, перелететь, вылететь и т.д.)
9. Рефлексия.
1. Урок  был – полезный, познавательный…
2. На уроке чувствовал себя….
3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…
4.Были ли вы на уроке внимательны друг к другу...
10. Выставление оценок. 11. Домашнее задание.
Тест
В1
1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

 а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.
 б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.
 в) Общая часть однокоренных слов.
 г) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова:
 а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.
 б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.
 в) Приставка, корень, суффикс, окончание.
 г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова:
 а) Вода, водолаз, водитель.
 б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.
 в) Повар, сварка, варит.
 г) Гора, пригорок, пригорюнился.
4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое
окончание :
а) дубы
б) рыбак
в) перелесок
г) выход
5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
 а) Домик, грядка, вазочка.
 б) Вход, запуски, сговор.
 в) Подоконник, отлёт, повара
 г) Стол, дерево, книга
6.В каких рядах записаны слова с приставками:
а) (по)горели
б) (по)горе
в) (за)болели
7.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы: а) мышонок
б) мышиный
в) смышленый
г) мышка
В2
1. В каком ряду дано верное определение «приставка»:
 а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.
 б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.
 в) Общая часть однокоренных слов.
 г) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова:
 а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.
 б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.
 в) Приставка, корень, суффикс, окончание.
 г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова:
 а) Вода, водолаз, водитель.
 б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.
 в) повар, сварка, варит.
 г) Гора, пригорок, пригорюнился.
4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое
окончание :
а) дубы
б) рыбак
в) перелесок
г) выход
5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
 а) Домик, грядка, вазочка.
 б) Вход, запуски, сговор.
 в) Подоконник, отлёт, повара
 г) стол, дерево, книга
6.В каких рядах записаны слова с приставками:
а) (от)боли
б) (за)грустил
в) (у)лететь 7.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а) жалость
б) жалоба
в) жалкий
г) жалить

file_name: Состав слова.docx

intro: Разработка урока по русскому языку по теме "Повторение" Состав слова". На уроке учащиеся учащиеся повторяют и закрепляют понятие как родственные и однокоренные слова. Учатся закрепляют умение находить корень слова, основу слова., выделять окончание, приставку и суффикс. Также закрепляют умение находить лишнее слово среди однокоренных слов.

title: Русский язык " Повторение. Состав слова" 4 класс


extracted_text:
Речедвигательная игра  «Одежда»
Это платье для Наташки
(4 поворота  вправо/ влево)
Красные горошки.
 (4 прыжка)
А на платье два кармашка,
 («рисуем» на животе кармашки)
Спрячем в них ладошки
(прикладываем руки к животу)
Это брюки для Илюши
(топают правой/левой ногой)
Сшила бабушка из плюша
(показывают, как шить)
Ходит в них гулять Илья
(идут по кругу)
Он большой, как ты и я.
          (руки вверх, тянутся на носочках)

file_name: Речедвигательная игра29.doc

intro:
В настоящее время всё большую популярность приобретают интегрированные методы укрепления, восстановления и сохранения физического и психического здоровья ребенка. Одним из таких методов является речедвигателъный тренинг. Основа речедвигательного тренинга — это нормализация межанализаторного взаимодействия (моторного и речевого), создание оптимальных условий функционального созревания структур головного мозга, ответственных за развитие высших психических функций. Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Гармонизация движений тела, мелкой моторики и органов речи способствует формированию правильного
произношения, активизирует когнитивные процессы, расширяет эмоционально-волевую сферу ребенка. Достаточный уровень развития речи и моторики облегчает социальную адаптацию ребенка, создает фундамент для усвоения более сложных знаний и навыков.

title: Речедвигательная игра "Одежда"


extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна,
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
Темы рефератов по экономике
Банковское дело и кредитование
1. Анализ денежных форм обращения в России;
2. Банки в современной экономике;
3. Кредитноденежная политика государства;
4. Источники правового регулирования банковской деятельности;
5. Коммерческие банки. Экономические основы их формирования;
6. Кредиты и их использование в развитии экономики;
7. Кредитный рынок и его участники;
8. Лизинг – одна из форм кредита;
9. Понятие и значение государственного кредита;
10.Экономический анализ кризиса в банковской системе России
Государственное регулирование и налогообложение
11.Возникновение и развитие налогообложения;
12.Налогообложение предприятий малого бизнеса;
Маркетинг. Реклама
13.История рекламы;
14.Корпоративный имидж;
15.Информационная сущность рекламы;
16.Маркетинговое исследование;
17.Проблемы маркетинга;
18.Основные принципы рекламной компании в Internet;
19.Психология рекламы;
Менеджмент
20.Менеджмент как управление производством;
21.Мотивация деятельности;
22.Портрет современного менеджера;
23.Японские методы организации труда и их использование за рубежом и в
России; Микроэкономика, экономика предприятия, предпринимательство
24.Малый бизнес. Проблемы становления и развития;
25.Фирма и формы предпринимательской деятельности;
26.Формы и методы поддержки предпринимательской деятельности в РФ;
27.Организация и деятельность АО
История экономических учений
28.История развития товарных отношений;
29.Проблема разделения труда по А. Смиту;
30.Экономические циклы;
Основы экономики
31.«Невидимая рука» рынка и несовершенная экономика;
32.Безработица и занятость в России;
33.Безработица как социально – экономическое явление;
34.Заработная плата в системе методов стимулирования труда
(зарубежный опыт).

file_name: Темы рефератов по экономике.docx

intro:
Данный материал представляет собой перечень различных тем для рефератов по экономике из разных разделов:
1. Банковское дело и кредитование
2. Государственное регулирование и налогообложение
3. Маркетинг. Реклама
4. Менеджмент
5. Микроэкономика, экономика предприятия, предпринимательство
6. История экономических учений
7. Основы экономики
Эти темы могут быть использованы в качестве зачётной работы по экономике...

title: Темы рефератов по экономике


extracted_text:
Речедвигательная игра «Продукты питания»
Эта каша для Любаши
(руки « ковшиком»)
Пар над кашей поднялся
 (руки тянут вверх)
Где же каша?
 (пожимают плечами)
Нету, вся!
(качают головой, разводят руками)

file_name: Речедвигательная игра30.doc

title: Речедвигательная игра "Продукты питания"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Обувь»
Это тапки для Антошки,
(по 2 раза топают каждой ногой)
Чтобы в них не мерзли ножки
(4 прыжка каждой ногой)
Топ-топ, топотушки
(по 2 раза топают каждой ногой)
Что за тапки? Как игрушки
(ставят ногу пятка/носок)
Вот ботинки для Маринки
(по 2 раза топают каждой ногой)
Не ботинки, а картинки.
(4 прыжка каждой ногой)
Чтобы в них гулять, ходить,
(идут по кругу)
Бегать, прыгать и шалить.
         (бегут, прыгают, топают)

file_name: Речедвигательная игра31.doc

title: Речедвигательная игра "Обувь"


extracted_text:
Дата:                                              Математика                                     № 14
Тема: Нахождение точек принадлежащих и не принадлежащих кругу, окружности, многоугольнику.
Цели урока: уточнить и систематизировать знания о точках, принадлежащих и не принадлежащих
геометрическим фигурам.
 I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III. . Устный счёт
 1) Игра «Компьютер»
800/ + 600/ – 1200/ х 8/ – 900/ + 6 /х 10/  60/ =   7 000
66 /: 22/ х 15/ – 8/ х 5/ + 15/ х 7/ – 20/ : 2/ = 690
640/ : 8/ + 5/ + 2/ : 3/ х 10/ + 6/ + 4/ : 2/ х 3/ = 450
2) Матем. диктант.
 На один десяток больше 50 000
 Сосед 20 000 справа
 На 22 меньше 15 000
в 22 раза больше количества людей в трио
 В 600 раз больше, чем в квартете
 На 11 меньше, чем дней в январе
 на 50 больше , чем месяцев в году
 в 3 раза меньше наибольшего двузначного числа
 в 2 раза меньше, чем левый сосед 77.
 ( 50 010,  20 001, 14 978, 66, 2400, 20, 62, 33, 38)
IV.  Работа над темой урока..
№ 2,3.
 Назовите точки, принадлежащие прямоугольнику.
  Назовите точки, принадлежащие одновременно прямоугольнику и треугольнику, прямоугольнику и
кругу.
 Назови точки, принадлежащие одновременно треугольнику и квадрату.
 Назови точки, принадлежащие  только квадрату, только кругу, только прямоугольнику.
 Назови точки, не принадлежащие кругу.
 V.  Первичное закрепление.
Построение произвольных геометрических фигур с точками, принадл.и не принадл.этим фигурам.
VI. Работа с учебником.
VI. Итог урока.   Д/з

intro:
Дата:                                              Математика                                     № 14
Тема: Нахождение точек принадлежащих и не принадлежащих кругу, окружности, многоугольнику.
Цели урока: уточнить и систематизировать знания о точках, принадлежащих и не принадлежащих геометрическим фигурам.
 I  Организация класса.
II.  Замер скорости вычислительных навыков.
III. . Устный счёт
 1) Игра «Компьютер»
800/ + 600/ – 1200/ х 8/ – 900/ + 6 /х 10/ - 60/ =   7 000
66 /: 22/ х 15/ – 8/ х 5/ + 15/ х 7/ – 20/ : 2/ = 690
640/ : 8/ + 5/ + 2/ : 3/ х 10/ + 6/ + 4/ : 2/ х 3/ = 450
2) Матем. диктант.
- На один десяток больше 50 000
- Сосед 20 000 справа
- На 22 меньше 15 000
-в 22 раза больше количества людей в трио
- В 600 раз больше, чем в квартете
- На 11 меньше, чем дней в январе
- на 50 больше , чем месяцев в году
- в 3 раза меньше наибольшего двузначного числа
- в 2 раза меньше, чем левый сосед 77.
 ( 50 010,  20 001, 14 978, 66, 2400, 20, 62, 33, 38)
IV.  Работа над темой урока..
№ 2,3.
- Назовите точки, принадлежащие прямоугольнику.
-  Назовите точки, принадлежащие одновременно прямоугольнику и треугольнику, прямоугольнику и кругу.
- Назови точки, принадлежащие одновременно треугольнику и квадрату.
- Назови точки, принадлежащие  только квадрату, только кругу, только прямоугольнику.
- Назови точки, не принадлежащие кругу.
 V.  Первичное закрепление.
Построение произвольных геометрических фигур с точками, принадл.и не принадл.этим фигурам.
VI. Работа с учебником.
VI. Итог урока.   Д/з


extracted_text:
Речедвигательная игра «Домашние животные»
Наша-то хозяюшка сметлива была
(идут по кругу)
Всем в избе работу к празднику дала:
Чашечку собачка моет язычком,
(ладони « чашечкой» и «лижут» язычком)
Хрюшка собирает крошки под окном.
(присели и ритмично покачивают головой)
Под столом котище лапою скребёт,
(стоя машут рукой  к себе)
Половичку козочка веничком метёт.
    (« метут» пол)

file_name: Речедвигательная игра32.doc

title: Речедвигательная игра "Домашние животные"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Домашние животные и птицы»
                   «Кто как ходит?»
          Кошка ходит по – кошачьи,
(пружинистый шаг)
 А собака пособачьи
(ходьба с высоким подъемом колена)
 По утиному утёнок,
чуть вразвалочку идёт
(шаг на всей стопе, слегка покачиваясь из стороны в сторону)
Покозлиному козлёнок
 скачет рожками вперед
 (подскоки)
Послоновьи ходит слон,
 тяжело ступает он
 (ходьба, опираясь на ступни и ладони)
Погусиному гусята
важно шествуют шажком
 (ходьба в полуприсяде)
А по улице ребята –
кто вприпрыжку, кто пешком
         (шаг на месте)

file_name: Речедвигательная игра33.doc

title: Речедвигательная игра "Домашние животные и птицы"


extracted_text:
непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию
Образовательная область «Познавательное развитие»
Конспект
Тема: «Где встречается вода?».
в средней группе
МБДОУ № _31_____
Составила_Демидова Кристина Владимировна__
(Ф.И.О. слушателя) Приоритетная образовательная область, задачи:
познавательное развитие (обобщить первичные представления об объектах окружающего
мира, о воде, ее свойствах и состояниях; уточнить представления о том, что вода очень
важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек: вода
источник жизни на Земле. Развивать интерес к  исследовательской деятельности.
ОО в интеграции, задачи:
1.Социально   –   коммуникативное   развитие  (развитие   общения   и   взаимодействия   со
взрослыми   и   сверстниками;   развитие   эмоциональной   отзывчивости,   сопереживания,
формирование основ безопасного поведения в природе), воспитывать бережное отношение
к воде, развивать у детей трудовые навыки при уходе за комнатными растениями.
2.   Физическое   развитие:  способствовать   приобретению   опыта   в   двигательной
деятельности   детьми   среднего   дошкольного   возраста,   в   том   числе   связанной   с
выполнением   упражнений,   направленных   на   развитие   таких   физических   качеств,   как
координация   и   гибкость;   способствующих   правильному   формированию   опорно   –
двигательной системы организма.
Предпосылки универсальных действий:
Ребенок   проявляет   любознательность,   задает   вопросы   взрослым   и   сверстникам,
интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения   явлениям   природы   и   поступкам   людей,
  склонен   наблюдать,
экспериментировать,   во   взаимоотношениях   со   взрослыми   и   сверстниками,   может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.  Слушает и понимает чужую
речь, грамотно оформляет свою мысль в грамматически несложных выражениях устной
речи,   строит   монологическое   высказывание;   диалог.   Ребенок   способен   к   принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Материал:
 Игровой персонаж «Капелька».
 Ложки, тазики,   прозрачные мерные стаканчики по 2 штуки на каждого ребёнка для
проведения опыта «Вода жидкая», «Вода прозрачная», питьевая вода в кружках.
 Наклейки  капельки по количеству остановок.
 Значок «Береги воду»
Предварительная работа:
 Совместная деятельность в образовательной области «Познавательное развитие»: показ
опытов «Вода жидкая», «Вода прозрачная и бесцветная».
 Совместная   деятельность   в   образовательной   области   «Познавательное   развитие»:
беседа о воде, её значении в жизни растений, человека, природы.  Беседа о бережном отношении к водным ресурсам.
 Еженедельный труд в уголке природы: полив и рыхление растений, протирание листьев
влажной тряпочкой.
Вводная часть (мотивационный подготовительный этап)
Образовате
льная
область
(вид
деятельност
и)
СКР
(Коммуника
тивная
деятельност
ь)
Формы
работы
Наличие
средств у
детей
Образовательные
задачи
 Целевые
ориентиры
(характерис
тики)
Слово
Игровая
ситуация
Разговор
Игровой
персонаж
Художествен
ное слово
Развитие общения
и взаимодействия
ребенка со
взрослыми и
сверстниками.
1. Ребенок
активно
взаимодейств
ует со
сверстниками
взрослыми.
Содержание
ННОД

гудок
  Как
ситуация.
Игровая
Педагог   говорит   детям:
«Сегодня   мы   с   вами
в
отправимся
путешествие
искать
капельку.
вы
думаете,
  на   чём   мы
можем   отправиться   в
путешествие?»
(Выслушиваются
предположения детей).
Раздаётся
парохода:
Воспитатель: Ребята,   что
это гудит?
Дети: Пароход.
А   давайте   отправимся   в
путешествие на пароходе.
Согласны?  (Звучит   шум
воды)
Дети: Да! (в
путешествия
обнаруживают
капельку)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите,   как   много
воды вокруг. Может быть,
здесь   мы   найдём   нашу
капельку. Ой, что  то на
меня   капнуло. (Педагог
наклоняется   и   достаёт
капельку)
Дети: Капелька!
Капелька: Здравствуйте,
ребята!

процессе Я водяная Капелька,
Я очень всем нужна.
Покапаю, покапаю
Получится вода!
Воспитатель:   Здравствуй,
Капелька! А, правда, что
ты живёшь в воде.
Капелька: Да, да!
Воспитатель:   Но   ведь
воды так много! В каком
месте воды ты живешь?
Капелька:   Сейчас   я   вам
покажу и расскажу, где я
живу?
Основная часть (содержательный, деятельный этап)
Содержание
ННОД

Показ
презентации    «Вы
слыхали о воде?»
Капелька:   Я   хочу
посмотреть,   где   живут
мои
сестрички
капельки   у   вас   в
группе.
Воспитатель: Ребята,
давайте   вернёмся   в
нашу группу и покажем
Капелька,   где   живут
сестрички   капельки,
что они у нас делают и
какую
приносят
пользу (дети   идут   по
группе   и   делают
остановки).
Первая остановка в
игровом   уголке   и
уголке природы.
Воспитатель: Ребята,
как вы думаете, зачем в
игровом   уголке   нужна
вода?   В   природном
уголке?
Дети: Вода
нужна,

Образовател
ьная область
Формы
работы
Наличие
средств у
детей
Образовательные
задачи
(вид
деятельност
и)
ПР
(Коммуникат
ивная
деятельность
)
Слово
Отгадывание
загадки
Разговор
Просмотр
слайдовой
презентации
Формирование
первичных
представлений об
объектах
окружающего
мира (причинах и
следствиях)
Целевые

ориентиры
(характерис
тики)
Ребенок
проявляет
любознательн
ость, задает
вопросы
взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно –
следственны
ми связями,
пытается
самостоятель
но
придумывать
объяснения
явлениям
природы и
поступкам
людей,
обладает
элементарны
ми
представлени
ями из
области
живой чтобы
мыть
игрушки (приклеивают
маленькую   капельку),
поливать цветы.
Вторая   остановка  около
мойки.
Воспитатель: А   здесь,
зачем нужна вода?
Дети: Здесь вода нужна
для   того   чтобы   мыть
посуду, вытирать пыль,
убираться
в
группе (приклеивают
маленькую капельку).
Третья   остановка  около
туалетной комнаты.
Воспитатель: Как   вы
думаете,   зачем   здесь
нужна вода?
Дети: Чтобы мыть руки
и   лицо (приклеивают
маленькую капельку).
Воспитатель: А давайте
покажем
ребята

Капитошке,
  как   мы
умеем умываться?
Физминутка «Льётся
чистая водица»
Льётся чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Моем  шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево,
Опусти головку вниз,
Капельке улыбнись.
(слова

текста

  вы
ребят!
сюрприз
угощает
сопровождаем
действиями).
Капелька: Какие
молодцы,
Сейчас
(капелька
детей питьевой водой)
Воспитатель: Ребята,
вода   садкая?   Солёная?
Горькая? Какая вода?
Вывод:
безвкусная.
А   какая   ещё   вода?
вода

природы и
естествознан
ия.
Ребенок
проявляет
инициативу и
самостоятель
ность в
разных видах
деятельности
, может
контролирова
ть свои
движения и
управлять
ими.
Игровая
ситуация
Действие
Развитие
координации
движения.
ФР
(двигательна
я
деятельность
)
Может
контролирова
ть свои
движения и
управлять
ими.
ПР
(познаватель
но –
исследовател
ьская
деятельность
)
РР
(коммуникат
ивная
Комплекты
раздаточны
х
материалов
для опытов
Опыты с
водой
Разговор
Чтение
стихотворени
я
Песня о воде

Развивать интерес
к
исследовательской
деятельности,
развитие связной
диалогической и
монологической
речи, умение
строить
логическое
Ребенок
проявляет
любознательн
ость, задает
вопросы
взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно –
следственны высказывание,
делать выводы,
обобщать.
Знакомство с
детской
литературой.
Развитие общения
и взаимодействия
ребенка со
взрослыми и
сверстниками.
Ответы детей.
Воспитатель
приглашает   детей   и
капельку
в

  чтобы
лабораторию,
установить   свойства
воды.
Опыты с водой
деятельность
)
РР
(восприятие
художествен
ной
литературы и
фольклора)
 вода

прозрачная
(стаканы   с   водой,
ложечки).
  Почему
ложечку видно?
Вывод: вода прозрачная
вода   жидкая   (тазики   с
водой   и   стаканчики).
Дети  переливают   воду.
Что   делает   вода?
Почему льётся? Спойте
песенку   водички?   Сс
с…?
Вывод: вода жидкая
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Содержание
ННОД
Образовател
ьная область
Формы
работы
(вид
деятельност
и)
Наличие
средств у
детей
Образовательные
задачи
ми связями,
пытается
самостоятель
но
придумывать
объяснения
явлениям
природы и
поступкам
людей,
склонен
наблюдать,
эксперимент
ировать, во
взаимоотнош
ениях со
взрослыми и
сверстниками
. Ребенок
достаточно
хорошо
владеет
устной
речью, может
использовать
речь для
выражения
своих
мыслей,
построения
высказывания
в ситуации
общения, у
ребенка
складываютс
я
предпосылки
грамотности.
 Целевые
ориентиры
(характерис
тики)
Капелька: Ой,
  ребята,
какие вы молодцы! Очень
СКР
(коммуникат
Разговор
Слово
Развитие общения
и взаимодействия
Активно
взаимодейств ребенка со
взрослыми и
сверстниками.
ует со
сверстниками
и взрослыми.
ивная
деятельность
)
РР
(восприятие
художествен
ной
литературы и
фольклора)

хорошо
занимались.
Правильно   отвечали   на
вопросы.   Я   дарю   вам   на
память   значок   «Береги
воду»,   который   будет
вам   напоминать   о   том,
что   воду   надо   беречь:
хорошо закрывать краны,
не   загрязнять   воду,   не
забывайте о пользе воды и
бережно
ней
относиться.   До   скорой
встречи, ребята!
к

Чтение стихотворения
А   теперь   послушайте
стихотворение:
Если на нос сели кляксы,
Кто   тогда   нам   первый
друг?
Снимет   грязь   с   лица   и
рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без   чего   мы   скажем
прямо,
Человеку умирать?
Чтобы   лился   дождик   с
неба,
Чтоб   росли   колосья
хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
Жить   нельзя   нам   без
воды!

file_name: Конспект экология.doc

intro:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию. Образовательная область «Познавательное развитие»
Тема: «Где встречается вода?», в средней группе. Обобщить первичные представления об объектах окружающего мира, о воде, ее свойствах и состояниях; уточнить представления о том, что вода очень важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек: вода - источник жизни на Земле. Развивать интерес к  исследовательской деятельности.

title: Конспект по экологическому воспитанию на тему "Где встречается вода?"


extracted_text:
Дата:                                              Математика                                     № 3
Тема: Арифметические действия с многозначными числами.
Цель: Закрепить алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными
числами.
Оборудование: Карточки с примерами для тренажа, листы учёта скорости
вычислительных навыков.
ХОД УРОКА
I  Организация класса.
II. Сообщение темы и задач урока
III. Актуализация знаний.
 1)  Запишите цифрой порядковый номер текущего месяца. (4)
  В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня
недели. (3)
  Рядом запишите последнюю цифру текущего года. (2)
  Какое число у вас получилось? (432). Что вы о нем можете сказать?
 (432 – 3значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;
 в нём 4 сотни 3 десятка 8 единиц, оно чётное)
 2) Самно:  Запишите другие многозначные числа, используя эти цифры; цифры в записи
числа не должны повторяться.
 Самопроверка: (на доске) 432, 423, 342, 324, 234, 243
Коллективная работа:
 Что можно сказать об этих числах (натуральные)
  На какие группы можно разбить данные числа? (чётные и нечётные)
  Назовите чётные числа. Нечётные числа.
  Назовите наибольшее число.(432) Наименьшее число.(234)
  Девочки, сейчас запишите эти числа в порядке возрастания.
  Мальчики в порядке убывания. (взаимопроверка)
  Вывод:  Какие умения использовали при выполнении этих заданий?
 (читать, называть, записывать и сравнивать многозначные числа)
  Что обозначает цифра 4 в подчеркнутых числах? От чего это зависит?
 (от места, которое цифра занимает в записи числа)
 3) Работа по вариантам:
  Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:
 I – в. – подчеркнутые числа
 II – в. – неподчеркнутые числа
Вывод:  Какие умения использовали при выполнении этого задания?
 (раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых)
  Где нам могут пригодиться эти умения? (при решении примеров, для  удобства
вычислений)
 IV.  Работа над темой урока.
  Рассмотрите задания, которые вы выполняли во время разминки.
  Что их объединяет? (работали с многозначными числами)
  Какую работу мы можем выполнять с многозначными числами?
 (1) записывать; 2) сравнивать; 3) представлять в виде суммы разрядных
 слагаемых; 4) «+» и «»; «:» и «•» многозначные числа;
  Сформулируйте тему урока. (Повторение и обобщение знаний о многозначных числах.)
V. Работа над изученным материалом.
Стр. 91  92
VI.. Итог урока.   Д/з стр.84 № 8, стр.92 № 7 (2).

intro:
Дата:                                              Математика                                     № 3
Тема: Арифметические действия с многозначными числами.
Цель: Закрепить алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.
Оборудование: Карточки с примерами для тренажа, листы учёта скорости вычислительных навыков.
ХОД УРОКА
I  Организация класса.
II. Сообщение темы и задач урока
III. Актуализация знаний.
 1) - Запишите цифрой порядковый номер текущего месяца. (4)
 - В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня недели. (3)
 - Рядом запишите последнюю цифру текущего года. (2)
 - Какое число у вас получилось? (432). Что вы о нем можете сказать?
 (432 – 3-значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;
 в нём 4 сотни 3 десятка 8 единиц, оно чётное)
 2) Сам-но: - Запишите другие многозначные числа, используя эти цифры; цифры в записи числа не должны повторяться.
 Самопроверка: (на доске) 432, 423, 342, 324, 234, 243
Коллективная работа:
 -Что можно сказать об этих числах (натуральные)
 - На какие группы можно разбить данные числа? (чётные и нечётные)
 - Назовите чётные числа. Нечётные числа.
 - Назовите наибольшее число.(432) Наименьшее число.(234)
 - Девочки, сейчас запишите эти числа в порядке возрастания.
 - Мальчики в порядке убывания. (взаимопроверка)
  Вывод: - Какие умения использовали при выполнении этих заданий?
 (читать, называть, записывать и сравнивать многозначные числа)

 - Что обозначает цифра 4 в подчеркнутых числах? От чего это зависит?
 (от места, которое цифра занимает в записи числа)

 3) Работа по вариантам:
 - Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:
 I – в. – подчеркнутые числа
 II – в. – неподчеркнутые числа
Вывод: - Какие умения использовали при выполнении этого задания?
 (раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых)
 - Где нам могут пригодиться эти умения? (при решении примеров, для  удобства вычислений)
 IV.  Работа над темой урока.
 - Рассмотрите задания, которые вы выполняли во время разминки.
 - Что их объединяет? (работали с многозначными числами)
 - Какую работу мы можем выполнять с многозначными числами?
 (1) записывать; 2) сравнивать; 3) представлять в виде суммы разрядных
 слагаемых; 4) «+» и «-»; «:» и «•» многозначные числа;
 - Сформулируйте тему урока.
 (Повторение и обобщение знаний о многозначных числах.)
V. Работа над изученным материалом.
Стр. 91 - 92
VI.. Итог урока.   Д/з стр.84 № 8, стр.92 № 7 (2).


extracted_text:
Речедвигательная игра «Профессии и
инструменты»
          Раз, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками.
За дровами мы идем
И пилу с собой несём (ходьба).
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить.
(делают движения,
 повторяющие движения пильщиков)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
(«колют дрова»)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём. (наклоны)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда.
(садятся за столы)

file_name: Речедвигательная игра36.doc

title: Речедвигательная игра "Профессии и инструменты"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Весна»
На лужайке по-утру  мы затеяли игру
(дети встают в круг, берутся за руки)   Я – подснежник,
 ты - вьюнок
(правая рука вперед, вправо; левая рука вперед, влево)

Становитесь в наш венок.
1, 2, 3, 4 - Раздвигайте руки шире              (дети взявшись
за руки становятся в круг)
А теперь мы ручейки, побежим вперегонки.
     (дети бегут по кругу).

file_name: Речедвигательная игра37.doc

title: Речедвигательная игра "На лужайке по-утру"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Транспорт (Самолет)»
Руки ставим мы в разлет
(вытянуть руки в стороны)
Получился самолет
Мах  крылом, туда-сюда
Делай раз и делай два.
(поочерёдно взмахивать руками)
Вот мотор включился: ж-ж-ж.
(произносят звук)
К облакам поднялись, шасси убрались
Вот лес, мы тут приготовили парашют
Парашюты все раскрылись
Дети мягко приземлились.
        (садятся на корточки)

file_name: Речедвигательная игра38.doc

title: Речедвигательная игра "Транспорт"


extracted_text:
Волны плещут в океане.
          Речедвигательная игра «Транспорт (Корабли)»
(машут руками, изображая волны)
Что там чудится в тумане?
(вытягивают руки вперед)
Это мачты кораблей.
(вытягивают руки вверх)
Пусть плывут сюда скорей!
(приветственно машут руками)
Мы по берегу гуляем, мореходов поджидаем.
(ходьба на месте)
Ищем ракушки  в песке
(наклоны)
И сжимаем в кулаке
 (дети сжимают кулачки)
Чтоб побольше их собрать надо чаще приседать.
(приседания)

file_name: Речедвигательная игра39.doc

title: Речедвигательная игра "Корабли"


extracted_text:
Дата:                                              Математика                                     № 5
Тема: Выполнение вычислений с помощью калькулятора..
Цель: Познакомить с приёмами выполнения арифметических действий при помощи
калькулятора.
Оборудование: Карточки с примерами для тренажа, листы учёта скорости
вычислительных навыков
.
ХОД УРОКА
I  Организация класса.
II. Сообщение темы и задач урока
III. Замер скорости вычислительных навыков. (варианты 5,6)
IV.    Работа над темой урока.
 1)Микрокалькулятор – портативная электронновычислительная машина
индивидуального пользования. Действия с многозначными числами иногда удобно
выполнять с помощью микрокалькулятора.
2) Знакомство  с клавиатурой калькуляторов.
V. Работа над изученным материалом.
№ 2. Действия с многозначными числами с помощью калькуляторов.
Ответы:                44 812 416          187 470 658
                             24 098 022           452 844 614
                                         369           330 434 937
№ 4. Решение задач на движение.
а) 30 : (53) = 15 т – за 1 рейс
     5 х 15 = 75 т – 1й шофёр
     3 х 15 = 45 т – 2й шофёр    Ответ:
б) 80 : ( 5 – 3 ) = 40 км/ч скорость мотоциклистов
    40 х 3 = 102 км – 1й мотоц.
   40 х 5 = 200 км – 2й мотоц.    Ответ:
№ 5 .Письменные приёмы умножения и деления.
5463 х 54 = 295 002                       237 956 : 589 = 404
 9089 х 520 = 4 726 280                 1 250 625 : 625 =2 001
32 841 х 369= 89
5690 х 4500 = 25 605 000
 № 7 . Составление и решение уравнений.
102 х 80 – Х = 456 х 14
8160 – Х = 6384
Х = 1776
VI. Итог урока.
VII. Д/з . стр 96 № 7, № 6.

intro:
Дата:                                              Математика                                     № 5
Тема: Выполнение вычислений с помощью калькулятора..
Цель: Познакомить с приёмами выполнения арифметических действий при помощи калькулятора.
Оборудование: Карточки с примерами для тренажа, листы учёта скорости вычислительных навыков
.
ХОД УРОКА
I  Организация класса.
II. Сообщение темы и задач урока
III. Замер скорости вычислительных навыков. (варианты 5,6)
IV.    Работа над темой урока.
 1)Микрокалькулятор – портативная электронно-вычислительная машина индивидуального пользования. Действия с многозначными числами иногда удобно выполнять с помощью микрокалькулятора.
2) Знакомство  с клавиатурой калькуляторов.

V. Работа над изученным материалом.
№ 2. Действия с многозначными числами с помощью калькуляторов.
Ответы:                44 812 416          187 470 658
                             24 098 022           452 844 614
                                         369           330 434 937
№ 4. Решение задач на движение.
а) 30 : (5-3) = 15 т – за 1 рейс
     5 х 15 = 75 т – 1-й шофёр
     3 х 15 = 45 т – 2-й шофёр    Ответ:
б) 80 : ( 5 – 3 ) = 40 км/ч- скорость мотоциклистов
    40 х 3 = 102 км – 1-й мотоц.
   40 х 5 = 200 км – 2-й мотоц.    Ответ:

№ 5 .Письменные приёмы умножения и деления.
5463 х 54 = 295 002                       237 956 : 589 = 404
 9089 х 520 = 4 726 280                 1 250 625 : 625 =2 001
32 841 х 369= 89
5690 х 4500 = 25 605 000
 № 7 . Составление и решение уравнений.
102 х 80 – Х = 456 х 14
8160 – Х = 6384
Х = 1776

VI. Итог урока.
VII. Д/з . стр 96 № 7, № 6.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ « ХЛЕБ – ВСЕЙ ЖИЗНИ ГОЛОВА»
Цель: привитие любви к родному краю, людям труда; развитие речи дошкольников.
Задачи: учить дошкольников ценить и уважать труд хлеборобов, беречь хлеб; учить
понимать и уважать людей, живущих рядом, любить  родную землю.
РЕБЁНОК:
«Хлеб?!
Вот невидаль какая! –
Закричит мудрец иной. –
Я по вкусу покупаю белый,
Серый и ржаной!
Мне его снимает с полки
Тётя Зина – продавец!
Я ношу его в кошёлке, -
Скажет маленький мудрец.-
По дороге, между прочим,
Хлеб горячий вкусен очень.
Я, пока пройду свой путь,
Не могу не отщипнуть.
А потом его не ем –
Не люблю его совсем!
Мне о хлебе всё известно!
Мне читать неинтересно».
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Нет, читатель мой учёный,
Ты прочти хотя бы раз
Про обычный хлеб печёный
Немудрёный мой рассказ.
ДЕВОЧКА:
Ведь обед нам не обед,
Если к супу хлеба нет.
   ДЕВОЧКА:
И не та на вкус картошка,
Если хлеба нет ни крошки.
   ДЕВОЧКА:
Даже каша с хлебом краше!
Гусь без хлеба – ерунда!
ВСЕ ДЕВОЧКИ ВМЕСТЕ:
«Хлеб, кормилец, - пища наша,
Хлеб насущный – сила наша,
молодецкая еда», - говорил народ всегда.
   МАЛЬЧИК:
На работе и в походе у народа хлеб в почёте.
С хлебом русский человек – богатырь из века в век!
   МАЛЬЧИК:
И недаром хлеб солдатский
Наши воины по-братски
Честно делят меж собой,
Уходя на смертный бой.
МАЛЬЧИК:
А бывало в окруженье
И такое положенье:
Весь в пыли, в крови солдат
Даже корке хлеба рад.
Пусть черства она –
И всё же
Не найти еды дороже!
    ВМЕСТЕ:
ВСЕ

Ведь когда стреляют пушки
И когда враги вокруг,
То последнею краюшкой
С другом делится лишь друг.
    МАЛЬЧИКИ ДЕВОЧКА:
Хлеб душистый, пропечённый,
С хрупкой спинкой золочёной
Нам привычен и знаком,
К нам заходит в каждый дом.
   ДЕВОЧКА:
Не везде, дружок, на свете
Хлеб едят досыта дети.
   ДЕВОЧКА:
Под чужим заморским небом
У простых людей нужда.
И с друзьями нашим хлебом
Мы поделимся всегда.
   МАЛЬЧИК:
И везут в открытом море
С красным флагом корабли
В те края, где с хлебом горе,
 Дар твоей большой земли.
   МАЛЬЧИК:
Если мы хотим кого-то встретить с честью и почётом,
Встретить щедро от души, с уважением большим,
То гостей таких встречаем круглым пышным караваем.
( Девочка и мальчик в кубанских казачьих костюмах вносят на блюде каравай)
   МАЛЬЧИК:
Он на блюде расписном, с белоснежным рушником.
С караваем соль подносим, поклоняясь, отведать просим:
«Дорогой наш гость и друг, принимай хлеб-соль из рук!»
(Дети подносят хлеб-соль гостям праздника).
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Мой читатель, мой дружище, человек немногих лет,
Видишь, хлеб не только пища, без которой жизни нет.
   ДЕВОЧКА:
Он – мерило дружбы верной,
Службы воинской примерной.
У народа есть слова:
«Хлеб – всей жизни голова».
   ДЕВОЧКА:
Хлеб не только белый, серый, сдобный, «докторский», ржаной.
Он ещё, сказать к примеру, трудовой и даровой.
   ДЕВОЧКА:
Лёгкий – тяжкий, горький – сладкий,
Хлеб различен меж собой.
У него свои повадки,
У него характер свой.
   МАЛЬЧИК:
Горький хлеб тебе неведом – подневольного труда.
Он знаком был нашим дедам в те минувшие года,
Той порой, когда босые шли пешком и ночь и день
По своей земле, России, люди нищих деревень.
 МАЛЬЧИК:
Шли – искали место, где бы заработать в мире хлеба.
Хлеб слепой судьбы бедняцкой
Горек был и тяжек был.
 МАЛЬЧИК:
И с полей в амбар кулацкий
Он из рук батрацких плыл.
От зари и до зари хлеб косили косари.
А кулак, картуз надвинув до взлохмаченных бровей,
Ставил водки на полтину
За работу косарей.
   ДЕВОЧКА:
Удивительные вещи были раньше, если б знал! Не работая, помещик сладко ел и мягко спал.
Жил за каменной оградой в белом доме у пруда
И считал, что так и надо жить на свете без труда.
МАЛЬЧИК:
Раньше был такой порядок:
У богатого хлеб сладок,
А зато у бедняка – корка чёрствая горька.
МАЛЬЧИК:
Пушка грянула с «Авроры» хмурой ночью Октября,
Озарив земли просторы «красным днём календаря».
И чего не знали сроду наши деды и отцы,
Клич-закон: «Земля – народу! Мир – народу!
Хлеб – народу!» - полетел во все концы.
МАЛЬЧИК:
В годы тягот и лишений новый мир мужал и креп.
Шёл народ в огне сражений за свободу и за хлеб.
Значит, правильны слова:
«Хлеб – всей жизни голова!»
ДЕВОЧКА:
Подрумяненный слегка, хлеб с горбушкой золочёной
Шёл к тебе издалека.
И пора, мой друг, взглянуть
На нелёгкий этот путь.
МАЛЬЧИК:
Выйди в поле, за станицу.
Дымка сизая клубится…
Слышит чуткая округа
Гул моторов день-деньской.
И бурлит земля под плугом,
Как высокий вал морской.
МАЛЬЧИК:
Не сама собой природа хлеб на блюде подаёт.
Сколько требует ухода мать-земля за целый год,
Чтоб сошлись, как в океане,
В закромах твоей страны золотой поток с Кубани
И с далёкой целины.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Рассказывает о людях, работавших на целине.
ДЕВОЧКА:
Видишь, друг, у хлеба свойство замечательное есть –
Проверяют им геройство, силу, мужество и честь.
МАЛЬЧИК:
До большого магазина, где торгует тётя Зина и откуда в этот раз
Начинали мы рассказ, добрый хлеб идёт нескоро
Со степных земных просторов.
Это в сказках  да в  стихах всё бывает в двух словах.
ДЕВОЧКА:
На муку размелют зёрна.
Много сит мука пройдёт.
Белый, серый, сдобный, чёрный
Хлеб нам пекарь испечёт.
МАЛЬЧИК:
Покупай себе любой – лишь бы только трудовой!
И не надо нам другого ни на раз, ни про запас.
Мы не любим дарового – не в почёте он у нас.
ДЕВОЧКА:
На работе силы пробуй, находи по сердцу путь,
Но дороги хлебороба, мой читатель, не забудь!
Помни верные слова:
ДЕТИ ВСЕ ВМЕСТЕ:
«ХЛЕБ – ВСЕЙ ЖИЗНИ ГОЛОВА!» ВОСПИТАТЕЛЬ: Мероприятие о хлебе будет продолжено. Сегодня наша группа
поедет на экскурсию. Мы побываем на хлебопекарне и посмотрим, как ваши мамы и
бабушки  пекут хлеб. Берегите хлеб, ребята! Хлеб – всему голова!

file_name: сценарий.docx

intro: Цель сценария "Хлеб -всей жизни голова"- привитие любви к родному краю, людям труда; развитие речи дошкольников. Учить  дошкольников ценить и уважать труд хлеборобов , беречь хлеб; учить понимать и уважать людей, живущих рядом, любить родную землю. Экскурсия с детьми на хлебозавод.

title: Сценарий  "Хлеб-всей жизни голова"


extracted_text:
Речедвигательная игра «Перелетные птицы»
Ласточки летели, все люди глядели.
(дети бегут по кругу, машут руками)
Ласточки садились, все люди дивились.
(приседают, руки опускают за спиной,
как бы складывая крылья)
Сели, посидели, взвились, полетели.
(садятся на корточки и встают)
Полетели, полетели, песенку запели.
(бегут по кругу, взмахивая руками)

file_name: Речедвигательная игра40.doc

title: Речедвигательная игра "Перелетные тпицы"


extracted_text:
Дата:                                              Математика                                     № 6
Тема: Виды углов, треугольников.
Цели урока: познакомить детей с треугольниками: остроугольными, тупоугольными,
прямоугольными; учить измерять, сравнивать, чертить; закреплять умения решать задачи,
развивать логическое мышление;
Ход урока.
I  Организация класса.
II. Сообщение темы и задач урока
IV.    Повторение изученного.
Что называют прямой линией?
 Что называют отрезком?
 Что называют углом?
  Какие вы знаете углы?
V.    Работа над новым материалом.
  1)   Cегодня мы познакомимся с фигурой, которая в геометрии называется треугольником.
Давайте попробуем дать определение. Вопрос: а можно ли построить треугольник, если точки
расположить на одной прямой? Пробуем. Делаем вывод.
Вывод :  треугольник – это фигура, состоящая из 3 точек, не лежащих на одной прямой и трех
отрезков, попарно соединяющих данные точки. Вместо слова “треугольник” употребляют знак Δ.
Запишем Δ АВС. Ребята, эти три точки, не лежащие на одной прямой, называются вершинами.
Запишем. Отрезки – это стороны треугольника. Сколько их? Записываем АВ, АС и ВС. Какие
элементы есть еще у треугольника? (Выясняем, записываем). Итак, у треугольника есть три угла.
Три стороны, три угла, три вершины – всё это элементы треугольника.
            Треугольник –это геометрическая фигура, у которой есть три угла, три вершины и три
стороны.
2)  Виды треугольников.  (работа с таблицей на стр. 97)
VI. Работа по учебнику.
№ 1. Первичное закрепление.
1.  Назовите  какие вы видите на рисунке фигуры? Выпишите острые углы, тупые и
прямые.
2. – Какие углы образуют стрелки?
№ 2. (б)  Выпишите номера треугольников .из учебника
 а).1 г. равнобедренные
 б).2 г. разносторонние
 в).3 г. равносторонние
Практическая работа.
 ( чертёж треугольников трёх видов)
№ 4. Задачи на движение.
А) (29 +35 ) х 5 = 320 км.  Ответ:
Физминутка.
Закрыть глаза, сильно напрягая мышцы глаз на счет 14, на счет 16 посмотреть вдаль (34
раза).
Посмотрите на кончик носа и удержите взгляд (14), посмотреть вдаль (16). (34 раза).
Б) 10 х 3 = 30 км –  1й всадник
140 30 = 110 км – осталось  проехать двум всадникам
110 : ( 10 + 12 ) = 5 ч    Ответ:
 № 6. Нахождение площади фигур. Б) 8 х 20   2 х 2 = 156 см2 – площадь всей фигуры
   (156 – 2 х 6) : 2 = 72 см2 – площадь закрашенной фигуры.
VII. Итог урока.
Д/з стр 98 № 3, 5

intro:
Дата:                                              Математика                                     № 6
Тема: Виды углов, треугольников.
Цели урока: познакомить детей с треугольниками: остроугольными, тупоугольными, прямоугольными; учить измерять, сравнивать, чертить; закреплять умения решать задачи, развивать логическое мышление;
Ход урока.
I  Организация класса.
II. Сообщение темы и задач урока
IV.    Повторение изученного.
-Что называют прямой линией?
 -Что называют отрезком?
 -Что называют углом?
-  Какие вы знаете углы?
V.    Работа над новым материалом.
  1)  - Cегодня мы познакомимся с фигурой, которая в геометрии называется треугольником. Давайте попробуем дать определение. Вопрос: а можно ли построить треугольник, если точки расположить на одной прямой? Пробуем. Делаем вывод.
Вывод :  треугольник – это фигура, состоящая из 3 точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно соединяющих данные точки. Вместо слова “треугольник” употребляют знак Δ. Запишем Δ АВС. Ребята, эти три точки, не лежащие на одной прямой, называются вершинами. Запишем. Отрезки – это стороны треугольника. Сколько их? Записываем АВ, АС и ВС. Какие элементы есть еще у треугольника? (Выясняем, записываем). Итак, у треугольника есть три угла. Три стороны, три угла, три вершины – всё это элементы треугольника.
            Треугольник –это геометрическая фигура, у которой есть три угла, три вершины и три стороны.
2)  Виды треугольников.  (работа с таблицей на стр. 97)

VI. Работа по учебнику.
№ 1. Первичное закрепление.
1. - Назовите  какие вы видите на рисунке фигуры? Выпишите острые углы, тупые и прямые.
2. – Какие углы образуют стрелки?
№ 2. (б) - Выпишите номера треугольников .из учебника
 а).1 г.- равнобедренные
 б).2 г.- разносторонние
 в).3 г.- равносторонние

Практическая работа.
 ( чертёж треугольников трёх видов)

№ 4. Задачи на движение.
А) (29 +35 ) х 5 = 320 км.  Ответ:
Физминутка.
Закрыть глаза, сильно напрягая мышцы глаз на счет 1-4, на счет 1-6 посмотреть вдаль (3-4 раза).
Посмотрите на кончик носа и удержите взгляд (1-4), посмотреть вдаль (1-6). (3-4 раза).

Б) 10 х 3 = 30 км –  1-й всадник
140- 30 = 110 км – осталось  проехать двум всадникам
110 : ( 10 + 12 ) = 5 ч    Ответ:
 № 6. Нахождение площади фигур.
Б) 8 х 20 -  2 х 2 = 156 см2 – площадь всей фигуры
   (156 – 2 х 6) : 2 = 72 см2 – площадь закрашенной фигуры.
VII. Итог урока.
Д/з стр 98 № 3, 5

title: Виды углов, треугольников.


extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна,
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
Определите статус лиц, перечисленных ниже, в составе населения страны с точки зрения их занятости в
Экономические проблемы безработицы.
национальном хозяйстве.
Работник, работавший не по специальности, уволившийся по собственному желанию и ищущий работу по специальности.
1)
2) Оля Куликова, не работающая и являющаяся студенткой дневного отделения Высшей школы экономики.
3)
Работник текстильного предприятия в городе Иваново, переведённый на режим неполного рабочего дня.
Слесарь, уволенный с предприятия «Красный богатырь» изза сокращения числа рабочих мест и, отчаявшись найти
4)
работу, прекративший её поиски.
5) Шахтёр, который по состоянию здоровья больше не может работать.
6)
Катя Иванова – лаборантка кафедры экономической теории высшей школы экономики, которая учится в этом же вузе на
вечернем отделении.
Балерина Большого театра, которая в 38 лет ушла на пенсию и больше не хочет работать.
7)
8) Женщина – домохозяйка, которая полностью посвятила себя дому и семье.
9) Женщина, ушедшая с работы в декретный отпуск.
10) Женщина, ожидающая ребёнка, которая уволилась с работы.
11) Петя Васечкин, которому на днях исполнилось 14 лет.
12) Программист Вася Петечкин, уволенный изза ликвидации конторы, в которой он работал, и обратившийся с просьбой о
работе в государственную службу занятости.
13) Коллега Васи Петечкина, уволенный по той же причине из той же конторы и устроившийся ночным сторожем на соседнем
предприятии.
14) Многодетная мать, работающая на полставки контролёром в кинотеатре.
15) Медсестра Нина Касторкина, работавшая в Рязани, вышла замуж за москвича, переехала жить в Москву и хочет
устроиться на работу в одну из московских поликлиник.
Определите статус лиц, перечисленных ниже, в составе населения страны с точки зрения их занятости в
Экономические проблемы безработицы.
национальном хозяйстве.
Работник, работавший не по специальности, уволившийся по собственному желанию и ищущий работу по специальности.
1)
2) Оля Куликова, не работающая и являющаяся студенткой дневного отделения Высшей школы экономики.
Работник текстильного предприятия в городе Иваново, переведённый на режим неполного рабочего дня.
3)
4)
Слесарь, уволенный с предприятия «Красный богатырь» изза сокращения числа рабочих мест и, отчаявшись найти
работу, прекративший её поиски.
5) Шахтёр, который по состоянию здоровья больше не может работать.
6)
Катя Иванова – лаборантка кафедры экономической теории высшей школы экономики, которая учится в этом же вузе на
вечернем отделении.
Балерина Большого театра, которая в 38 лет ушла на пенсию и больше не хочет работать.
7)
8) Женщина – домохозяйка, которая полностью посвятила себя дому и семье.
9) Женщина, ушедшая с работы в декретный отпуск.
10) Женщина, ожидающая ребёнка, которая уволилась с работы.
11) Петя Васечкин, которому на днях исполнилось 14 лет.
12) Программист Вася Петечкин, уволенный изза ликвидации конторы, в которой он работал, и обратившийся с просьбой о
работе в государственную службу занятости.
13) Коллега Васи Петечкина, уволенный по той же причине из той же конторы и устроившийся ночным сторожем на соседнем
предприятии.
14) Многодетная мать, работающая на полставки контролёром в кинотеатре.
15) Медсестра Нина Касторкина, работавшая в Рязани, вышла замуж за москвича, переехала жить в Москву и хочет
устроиться на работу в одну из московских поликлиник.
Определите статус лиц, перечисленных ниже, в составе населения страны с точки зрения их занятости в
Экономические проблемы безработицы.
национальном хозяйстве.
Работник, работавший не по специальности, уволившийся по собственному желанию и ищущий работу по специальности.
1)
2) Оля Куликова, не работающая и являющаяся студенткой дневного отделения Высшей школы экономики.
Работник текстильного предприятия в городе Иваново, переведённый на режим неполного рабочего дня.
3)
Слесарь, уволенный с предприятия «Красный богатырь» изза сокращения числа рабочих мест и, отчаявшись найти
4)
работу, прекративший её поиски.
5) Шахтёр, который по состоянию здоровья больше не может работать.
6)
Катя Иванова – лаборантка кафедры экономической теории высшей школы экономики, которая учится в этом же вузе на
вечернем отделении.
Балерина Большого театра, которая в 38 лет ушла на пенсию и больше не хочет работать.
7)
8) Женщина – домохозяйка, которая полностью посвятила себя дому и семье.
9) Женщина, ушедшая с работы в декретный отпуск.
10) Женщина, ожидающая ребёнка, которая уволилась с работы.
11) Петя Васечкин, которому на днях исполнилось 14 лет.
12) Программист Вася Петечкин, уволенный изза ликвидации конторы, в которой он работал, и обратившийся с просьбой о
работе в государственную службу занятости.
13) Коллега Васи Петечкина, уволенный по той же причине из той же конторы и устроившийся ночным сторожем на соседнем
предприятии.
14) Многодетная мать, работающая на полставки контролёром в кинотеатре. 15) Медсестра Нина Касторкина, работавшая в Рязани, вышла замуж за москвича, переехала жить в Москву и хочет
устроиться на работу в одну из московских поликлиник.

file_name: Экономические проблемы безработицы.doc

intro:
Самостоятельная работа по экономике / обществознанию по теме " Экономические проблемы безработицы. "
Учащимся необходимо определить  статус лиц, перечисленных ниже, в составе населения страны с точки зрения их занятости в национальном хозяйстве, например, "Женщина – домохозяйка, которая полностью посвятила себя дому и семье."; 	Шахтёр, который по состоянию здоровья больше не может работать.

доп. образование детей

group: Другое

title: Экономические проблемы безработицы.