extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
c  редняя общеобразовательная школа № 43 имени М.Н.Тараринаг.Шахты
Ростовской области
    «Утверждаю»
Директор МБОУ
СОШ  № 43
Приказ от  28.08.2017г.
№
Подпись
руководителя________
________
Поддашкина М.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   математике
Уровень общего образования (класс) :   основное общее  ,  5 А, 5Б
класс
Количество часов   170
Учитель   Падафет Наталья Николаевна
Программа разработана на основе Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования и «Примерные
программы основного общего образования. Математика» М.: Просвещение,
2016, учебного плана на текущий учебный год, с учетом авторской программы
по математике С.М. Никольского, М.К. Потапова, Н.Н. Решетникова, А.В.
Шевкина. 20172018 учебный год
Рабочая программа по математике  для 5 класса разработана на основе примерной
Раздел 1. Пояснительная записка
программы по математике основного  общего образования.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования
универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности. При разработке
рабочей  программы по математике на 20162017учебный год использовались следующие
нормативные документы:
   Конституция РФ;

 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в



Российской Федерации».
  «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено
постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 196
   «Федеральный базисный учебный план общего образования», утверждён
приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312.
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 №1089);
 Приказ  Министерства образования РФ № 253 от 10.08.2017 г.   «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 20162017 учебный  год».
 Приказ  Министерства образования и науки  Ростовской области от 30.04.2014 №
263   «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений
Ростовской области на 2017-2018учебный год».
 Приказ  Министерства образования и науки  Ростовской области от 08.08.2014 №
24/4.11485« О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих
программ» .
 Приказ  Министерства образования и науки  Ростовской области от 05.08.2014 №
503  « О  признании утратившим силу приказа минобразования Ростовской
области» .
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
 Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 43 имени М.Н. Тарарина  г. Шахты Ростовской
области ( новая редакция).
 Образовательная программа МБОУ СОШ№ 43 г. Шахты.
2  Учебный  план  МБОУ СОШ № 43  г. Шахты на 2017-2018учебный год.
 Положение  «О структуре, содержании, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин в   МБОУ СОШ №43 », решение
педсовета МБОУ СОШ №43 г. Шахты от 29  августа 2017 г.
 Перечень   программно   методического   комплекса   МБОУ   СОШ   №43   г.   Шахты   на
20172018
1. Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса
Выбор данной авторской программы и учебнометодического комплекса обусловлен
с   преемственностью   целей   образования,   логикой   внутрипредметных   связей,   а   также   с
возрастными особенностями развития учащихся, и опираются на вычислительные умения и
навыки учащихся, полученные на уроках математики 1 – 4 классов, на знания учащимися
основных свойств на все действия.
Рабочая   программа   имеет   целью  обновление   требований   к   уровню   подготовки
школьников в системе естественноматематического образования, отражающее важнейшую
особенность педагогической  концепции  государственного  стандарта  переход  от суммы
«предметных   результатов»   к   «   метапредметным   результатам».  Способствует   решению
следующих задач изучения математики ступени основного образования:
приобретение математических знаний и умений:
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности:
  рефлексивной,
освоение   компетенций   учебнопознавательной,
личностного   саморазвития,   ценностноориентационной   и   профессиональнотрудового
выбора
  коммуникативной,



Новизна данной программы определяется тем, что  в  основе построения данного
курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о
целях   школьного   образования   и   уделяющая   особое   внимание   личности   ученика,   его
интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как
предметных  умений,  так   и  универсальных   учебных   действий  школьников,   а   также
способствует   достижению   определённых   во   ФГОС   личностных   результатов,   которые   в
дальнейшем   позволят   учащимся   применять   полученные   знания   и   умения   для   решения
различных жизненных задач.
Обучение   математике   в   основной   школе   направлено   на   достижение   следующих
целей:
в направлении  личностного развития:
формирование представлений о математике, как части общечеловеческой культуры,
развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
формирование   интеллектуальной   честности   и   объективности,   способности   к
•
о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•
умственному эксперименту;
•
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
•
ность принимать самостоятельные решения;
•
информационном обществе;
•
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении:
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способ
формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
3 •
развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности,   создание   условий   для   приобретения   первоначального   опыта
математического моделирования;
•
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и  являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении:
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолже
ния образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента  для математического  развития, формирования  механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применением   следующих   педагогических   технологий   обучения:
  личностно
ориентированная (педагогика сотрудничества), позволяющую увидеть уровень обученности
каждого   ученика   и   своевременно   подкорректировать   её;   технология   уровневой
дифференциации,   позволяющая   ребенку   выбирать   уровень   сложности,   информационно
коммуникационная технология, обеспечивающая формирование учебнопознавательной и
информационной деятельности учащихся.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: факультатив,
элективный курс по предмету, участие в конкурсах, творческие проекты.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме в
форме годовых контрольных работ.
2. О

 бщ
 ая    характеристик
 а   учебного предмета
Содержание   математического   образования   применительно   к   основной   школе
представлено   в   виде   следующих   содержательных   разделов.   Это   арифметика;   алгебра;
функции; вероятность и статистика; геометрия. Наряду с этим в содержание основного
общего образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и
множества;   математика   в   историческом   развитии,   что   связано   с   реализацией   целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из
этих разделов разворачивается в содержательнометодическую линию, пронизывающую все
основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения.
При этом первая линия – «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися
некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в
историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона
изучения курса.
Содержание   раздела  «Арифметика»  служит   базой   для   дальнейшего   изучения
учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию
умения   пользоваться   алгоритмами,   а   также   приобретению   практических   навыков,
необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о
действительном   числе.   Завершение   числовой   линии   (систематизация   сведений   о
действительных  числах,  о комплексных  числах),  так  же  как и  более  сложные  вопросы
арифметики   (алгоритм   Евклида,   основная   теорема   арифметики),   отнесено   к   ступени
общего среднего (полного) образования.
Содержание   раздела  «Алгебра»  способствует   формированию   у   учащихся
математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных
4 предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как
языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. В
задачи   изучения   алгебры   входят   также   развитие   алгоритмического   мышления,
необходимого,   в   частности,   для   освоения   курса   информатики,   овладение   навыками
дедуктивных   рассуждений.   Преобразование   символьных   форм   вносит   специфический
вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству.
В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений, а вопросы,
связанные   с   иррациональными   выражениями,   с   тригонометрическими   функциями   и
преобразованиями, входят в содержание курса математики на старшей ступени обучения в
школе.
Содержание раздела  «Функции»  нацелено на получение школьниками конкретных
знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся
умения   использовать   различные   языки   математики   (словесный,   символический,
графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
Раздел  «Вероятность   и   статистика»  —   обязательный   компонент   школьного
образования,   усиливающий   его   прикладное   и   практическое   значение.   Этот   материал
необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности –
умения   воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,   представленную   в
различных   формах,   понимать   вероятностный   характер   многих   реальных   зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит
учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том
числе   в   простейших   прикладных   задачах.   При   изучении   статистики   и   вероятности
обогащаются  представления   о   современной   картине   мира   и   методах   его   исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации
и закладываются основы вероятностного мышления.
Цель содержания раздела  «Геометрия»  — развить у учащихся пространственное
воображение   и   логическое   мышление   путем   систематического   изучения   свойств
геометрических  фигур  на  плоскости  и в  пространстве  и  применения  этих свойств  при
решении   задач   вычислительного   и   конструктивного   характера.   Существенная   роль   при
этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью
является неотъемлемой частью геометрических знаний. Материал, относящийся к блокам
«Координаты» и «Векторы», в значительной степени несет в себе межпредметные знания,
которые   находят   применение   как   в   различных   математических   дисциплинах,   так   и   в
смежных предметах.
Особенностью раздела «Логика и множества» является то, что представленный в
нем материал преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов курса.
Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование
у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для формирования
представлений   о   математике   как   части   человеческой   культуры,   для   общего   развития
школьников, для создания культурноисторической среды обучения. На него не выделяется
специальных   уроков,   усвоение   его   не   контролируется,   но   содержание   этого   раздела
органично   присутствует   в   учебном   процессе   как   своего   рода   гуманитарный   фон   при
рассмотрении проблематики основного содержания математического образования.
3. Место учебного предмета в учебном плане
5 Программа рассчитана на 170 часов при 5 часах в неделю.
Класс
56
79*
Предмет
математического цикла
Математика
Алгебра
Геометрия
Количество часов
5
3
2
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета
Изучение математики в 59 классе позволяет достичь следующих результатов
в личностном направлении:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
2)   критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4)   креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математических задач;
5)   умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
деятельности;
6)   способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,
решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
1)   первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2)   умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в
других дисциплинах, в окружающей жизни;
3)   умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для
решения   математических   проблем,   и   представлять   ее   в   понятной   форме;   принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5)   умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
6)   умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
7)   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
8)   умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для
решения учебных математических проблем;
9)   умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение
задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
6 1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,   геометрическая   фигура,
уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления;
2)   умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки   математики,   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
3)   развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований   рациональных   выражений,   решения   уравнений,   систем   уравнений,
неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для
интерпретации   уравнений,   неравенств,   систем;   умение   применять   алгебраические
преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов
курса;
5)   овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и
символикой;   умение   использовать   функциональнографические   представления   для
описания и анализа реальных зависимостей;
6)   овладение   основными   способами   представления   и   анализа   статистических
данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7)   овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания
предметов   окружающего   мира;   развитие   пространственных   представлений   и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на
наглядном   уровне   –   о   простейших   пространственных   телах,   умение   применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
9) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
10) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
5. Содержание тем учебного курса.
1
2
Натуральные числа и ноль (38 ч).
Десятичная   система   счисления.   Римская   нумерация.   Ряд   натуральных   чисел.
Десятичная   запись,   сравнение,   сложение   и   вычитание   натуральных   чисел.   Законы
сложения. Умножение, законы умножения. Степень с натуральным показателем. Деление
на цело, деление с остатком. Числовые выражения. Решение текстовых задач.

Измерение величин (30 ч).
Прямая,   луч,   отрезок.   Измерение   отрезков   и   единицы   длины.   Представление
натуральных   чисел   на   координатном   луче.   Окружности   и   круг,   сфера   и   шар.   Углы,
измерение углов. Треугольник, прямоугольник, квадрат, прямоугольный параллелепипед.
Площадь   прямоугольника,   объем   прямоугольного   параллелепипеда.   Единицы   массы,
7 времени. Решение текстовых задач.

3
4
5
6
Делимость натуральных чисел (18 ч).
Свойства   и   признаки   делимости.   Простые   и   составные   числа.   Делители
натурального числа. Наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное.
Обыкновенные дроби (67 ч).
Понятие дроби, равенство дробей (основное свойство дроби). Приведение дробей
к   общему   знаменателю.   Сравнение,   сложение   и   вычитание   любых   дробей.   Законы
сложения. Умножение дробей, законы умножения. Деление дробей. Смешанные дроби и
действия   с   ними.   Представления   дробей   на   координатном   луче.   Решение   текстовых
задач.
Теория множеств (8 ч).
Множество, элемент множества. Пустое множество. Подмножество. Объединение
и   пересечение   множеств.   Иллюстрация   отношений   между   множествами   с   помощью
диаграмм Эйлера–Венна.
Повторение (9 ч)
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспеченияобразовательного процесса.
Задания для устного счета.
Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы
теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать
на   любом   уроке   в   режиме   учитель   –   ученик,   взаимопроверки,   а   также   в   виде
тренировочных занятий.
Тренировочные упражнения.
Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с
помощью   анимации.   Они   позволяют   ученику   самостоятельно   отрабатывать   различные
вопросы математической теории и практики.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ  В  ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ:





технология коммуникативного обучения;
технология личностноориентированного обучения;
технология проблемного обучения;
информационнокоммуникационная технология;
здоровьесберегающие технологии.
8 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ  ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ  В  ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ:




зарядка для глаз;
смена видов деятельности;
эмоциональная разрядка;
построение урока в соответствии с динамикой внимания, учитывая время каждого
задания.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• представления   о   фактах,   иллюстрирующих   важные   этапы   развития   математики
(изобретение десятичной нумерации, старинные системы записи чисел, старинные системы
мер; происхождение геометрии из практических потребностей людей);
• ориентация в системе требований при обучении математике;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• позитивное,  эмоциональное  восприятие  математических  объектов,  рассуждений,
решений задач, рассматриваемых проблем.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к выполнению норм и требований, предъявляемых на
уроках математики.
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации   и   интереса   к
изучению математики;
• умение выбирать желаемый уровень математических результатов;
• адекватной позитивной самооценки и Яконцепции.
Метапредметные образовательные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• совместному с учителем целеполаганию на уроках математики и в математической
деятельности;
• анализировать условие задачи (для нового материала  на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия);
• действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные
алгоритмы вычислений и построений;
• применять приемы самоконтроля при решении математических задач;
• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
на основе имеющихся шаблонов.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить учебные цели;
• видеть   различные   стратегии   решения   задач,   осознанно   выбирать   способ
решения;
9 • основам саморегуляции в математической деятельности в форме осознанного
управления   своим   поведением   и   деятельностью,   направленной   на   достижение
поставленных целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• строить   речевые   конструкции   с   использованием   изученной   терминологии   и
символики, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять перевод с естественного
языка на математический и наоборот;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Ученик получит возможность научиться:
• брать на себя инициативу в решении поставленной задачи;
• задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности
взаимодействия с другими;
• устанавливать   и   сравнивать   разные   точки   зрения,   прежде   чем   принимать
решения и делать выбор;
• отображать   в   речи   (описание,   объяснение)   содержание   совершаемых
действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• основам реализации проектноисследовательской деятельности под руководством
учителя (с помощью родителей);
• осуществлять   поиск   в   учебном   тексте,   дополнительных   источниках   ответов   на
поставленные вопросы; выделять в нем смысловые фрагменты;
• анализировать   и   осмысливать   тексты   задач,   переформулировать   их   условия
моделировать условие с помощью схем, рисунков, таблиц, реальных предметов, строить
логическую цепочку рассуждений;
• формулировать простейшие свойства изучаемых математических объектов;
• с   помощью   учителя   анализировать,   систематизировать,   классифицировать
изучаемые математические объекты.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
• самостоятельно давать определение понятиям;
• строить простейшие классификации на основе дихотомического деления (на
основе отрицания).
Предметные образовательные результаты
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Ученик научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать   числа   в   эквивалентных   формах,   выбирая   наиболее   подходящую   в
зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать натуральные числа, обыкновенные дроби;
• выполнять действия с натуральными числами и обыкновенными дробями, сочетая
устные и письменные приёмы вычислений;
• решать текстовые задачи арифметическим способом.
Ученик получит возможность научиться:
10 •   познакомиться   с   позиционными   системами   счисления   с   основаниями,
отличными от 10;
• углубить   и   развить   представления   о   натуральных   числах  и   свойствах
делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится :
• использовать   в   ходе   решения   задач   элементарные   представления,   связанные   с
приближёнными значениями величин.
Ученик получит возможность научится:
• понять,   что   числовые   данные,   которые   используются   для   характеристики
объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире линии, углы,
многоугольники, треугольники, четырехугольники, многогранники;
• распознавать   развёртки   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,   правильной
пирамиды;
фигуры и наоборот;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять   по  линейным   размерам   развёртки   фигуры   линейные   размеры   самой
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность научиться:
• вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
• углубить   и   развить   представления   о   пространственных   геометрических
фигурах;
• применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Измерение геометрических величин
Ученик научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на
нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
Ученик получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников.
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебно      методического
комплекса:
1. «Математика   5».   Учебник   для   5   класса   общеобразовательных   учреждений.
/С.М.Никольский,   М.К.Потапов,   Н.Н.Решетников,   А.В.Шевкин   –   Изд.   5е.   –   М.:
Просвещение, 2011,
2. Потапов М.К., Шевкин А.В.Дидактические материалы по математике для 5 класса.
– М.: Просвещение,  4е изд. 2013.
3. Потапов М.К., Шевкин А.В.Рабочая тетрадь по математике для 5 класса. – М.:
Просвещение,  3е изд. 2011.
11 4. Жохов В.И, Митяева И.М. Математические диктанты 5 класс – М.: Мнемозима, 2е
изд. 2003.
5. Арутюнян Е.Б., Волоч М.Б., Глазков Ю.А., Левитас Г.Г. Математические диктанты
для 5 – 9 классов – М.: Просвещение, 1991.
6. Баранова   И.В.,   Борчугова   З.Г.,   Стефанова   Н.Л.   Задачи   по   математике   для   56
классов. – М.: АСТАстрель, 2001.
7. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. Учебное пособие для 56 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,  7е изд., 2003.
8. Спивак А.В Тысяча и одна задача по математике. Книга для учащихся 57 классов. –
М.: Просвещение, 2е изд., 2005.
9. Лысенко   Ф.Ф.,   Калабухов   С.Ю.   Математика   Тематический   тренажер   5   класс.   :
Методическое пособие. – 2е изд. –РостовнаДону:Легион.2014.
10. Депман  И.Я.,   Виленкин   Н.Я.   За   страницами   учебника   математики:   Пособие   для
учащихся 56 классов средней школы – М.: Просвещение,1989.
12

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе по теме: «Предлог как отдельное
слово»
Цель урока: Знакомство учащихся с служебной частью речи  предлогом.

Задачи урока.
 Образовательные:   знакомство с предлогом, как новой грамматической единицей;
 употребления предлогов в устной речи; правописания предлогов с другими словами.
Коррекционноразвивающие:  коррекция  памяти и внимания,
развитие речи учащихся; обогащение и расширение словарного запаса учащихся.
Здоровьесберегающие:
коррекция мелкой моторики пальцев рук  с помощью упражнений для рук;
продолжение обучения приёмам релаксации.
Воспитательные:  продолжать воспитывать познавательную активность.
Тип урока. Комбинированный урок.
1. Организационный момент
Ход урока:
 Ребята, давайте улыбнемся друг другу, пожелаем друг другу успехов на уроке. (Игра «Пожелаем друг
другу счастья»)
2.
   Пальчиковая гимнастика.
 Упражнение "Колечки"
 Наши пальчики как венок сплетём, ручки вытянем потом,
            Пальчики выгнулись чутьчуть,  их расслабить не забудь.
 3. Определение темы урока
Загадка:
Всю ночь летает, мышей добывает.
А  чуть станет светло  опять спать летит в дупло.
Появляются карточки со словами: СОВА, ДУПЛЕ, ЖИВЁТ.
Составьте предложение. О ком  в нем говорится? Задаем вопрос. Достаточно ли будет этого вопроса?
Что нужно употребить, чтобы связать эти слова?
 Для чего нужны предлоги? Запишите полученное предложение в тетрадь и подчеркнем слово
помощника ПРЕДЛОГ
Учебник стр. 134 правило.
4. Усвоение новых  знаний.
На доске  пары слов и предлоги –помощники.
карандаш  пенал        (В)
белка  дерево            (НА)
бабочка   цветок              (над)
солнышко  тучка       (ЗА) Давайте добавим предлоги
 Как предлоги пишутся с другими словами? (Раздельно)
5. Физкультминутка
Встали –сели, встали – снова присели,
А потом, а потом – потянулись, повернулись,
Снова сели – и продолжаем наш урок
6.Закрепление знаний.  Стр. 134 упр.1
Обобщение знаний  упр. 2 стр.134
Рефлексия
На листе бумаги  давайте обведем свою ладошку.
Подведение итогов урока
Что нового узнали на уроке?
Понравился вам урок?
 Давайте скажем  друг другу  спасибо.
Домашнее задание. Выучить правило на стр. 134, упр. 4 стр. 135

file_name: Предлог, как отдельное слово Предлоги в, на, с, из, у в предложении..doc

intro:
Цель урока: Знакомство учащихся с служебной частью речи - предлогом.

Задачи урока.
 Образовательные:  - знакомство с предлогом, как новой грамматической единицей;
- употребления предлогов в устной речи; правописания предлогов с другими словами.

Коррекционно-развивающие: - коррекция  памяти и внимания,
-развитие речи учащихся; обогащение и расширение словарного запаса учащихся.

Здоровьесберегающие:
-коррекция мелкой моторики пальцев рук  с помощью упражнений для рук;
-продолжение обучения приёмам релаксации.

Воспитательные: - продолжать воспитывать познавательную активность.
Тип урока. Комбинированный урок.Цель урока: Знакомство учащихся с служебной частью речи - предлогом.

Задачи урока.
 Образовательные:  - знакомство с предлогом, как новой грамматической единицей;
- употребления предлогов в устной речи; правописания предлогов с другими словами.

Коррекционно-развивающие: - коррекция  памяти и внимания,
-развитие речи учащихся; обогащение и расширение словарного запаса учащихся.

Здоровьесберегающие:
-коррекция мелкой моторики пальцев рук  с помощью упражнений для рук;
-продолжение обучения приёмам релаксации.

Воспитательные: - продолжать воспитывать познавательную активность.
Тип урока. Комбинированный урок.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку во 2 классе по теме "Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов в, на, с, из, у в предложениях".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №42 ГОРОДА ЧИТЫ
«Согласовано»
Руководитель МО
______/_______________/
Протокол № ________от
«_____»_____________2015 г.
«Согласована»
Зам. Директора по ВР
______/______________/
«_____»__________2015г.
«Утверждая»
Директор МБОУ СОШ №42
г. Читы     Веселова Л.А.
_____/_____________/
Приказ № ________от
«______»___________2015г.
Рабочая программа
На 20152016 учебный год
По предмету МУЗЫКА 4 класс
Учитель: Хамуева Екатерина Владимировна
Программа: Общеобразовательная программа
Учебник: «Музыка 4 класс» В.В. Аллеев, Т.И. Науменко Т. Н. Кичак
Количество часов: 34 часа в год (1 час в неделю)
                                                                          Пояснительная записка
Рабочая программа  по музыке в 4 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с опорой на
примерные программы начального общего образования (раздел «Музыка»), с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана. Рабочая программа составлена по программе В. В. Алеева, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак.  Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в
области музыкальноэстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Преимущественной содержательной и
концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д. Б. Кабалевского
Целью уроков музыки в 4 классе является формирование основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
• привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
• научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
• способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
• привить основы художественного вкуса;
• научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
• обучить основам музыкальной грамоты;
• сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки
и   размышления   о   ней,   игра   на   детских   музыкальных   инструментах,   а   также   музыкальноритмические   движения,   пластическое   интонирование,
импровизация и музыкальнодраматическая театрализация.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке (по программе «Музыка») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников,
направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного
постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов
к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;
– в реализации интонационностилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению
особенностей музыкального языка;
– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как
органичной составляющей жизни музыкальных героев;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в
опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической,
звуковой.
Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:
 адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;  освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
 целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии
ребенка;
 взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком
музыкальных произведений.
Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится
определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темамиобразами произведения, уроки осмысления развивающих
этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться
в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом
каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее  пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что
способствует формированию целостности музыкальной культуры ребенка.
Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми оперной и симфонической музыки. Конкурсы «дирижеров» и
эскизные постановки оперных сцен – это и праздник музыки, и своеобразный отчет о проделанной работе в классе, и продолжение обучения, поскольку
только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере выявляются ее коммуникативные функции – возникает общение с
публикой посредством музыки. Качество знания и понимания учащимися музыки, уровень их исполнительской культуры создают предпосылки для
творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями академической музыкальной традиции. Все это усиливает эмоционально
художественное воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к музыке и индивидуальное
творчество.
Главная тема 4 класса  «Музыкальное путешествие»  обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен.
Содержание   программы   базируется   на   нравственноэстетическом,   интонационнообразном,   жанровостилевом   постижении   учащимися   основных
пластов   музыкального   искусства   (фольклор,   духовная   музыка,   «золотой   фонд»   классической   музыки,   сочинения   современных   композиторов)   и   их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на   полноценное   общение   учащихся   с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое инто
нирование   и   музыкальноритмические   движения;   различного   рода   импровизации   (ритмические,   вокальные,   пластические   и   т.   д.),   инсценирование
(разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная
оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Поурочное   планирование   используется   в   данной   рабочей   программе   без   изменений.   Логика   изложения   и   содержание   программы   полностью
соответствуют   требованиям   федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования,   поэтому   в   программу   не   внесено
изменений.
Для реализации программного содержания используются:
1.
Алеев, В. В. Музыка. 4 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. В. Алеев.М. : Дрофа, 2008. 2.
Алеев, В. В. Музыка. 4 класс [Текст]: рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак.  М.: Дрофа,
2010.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4  класса
Требования заключаются:
 в наличии интереса к предмету «Музыка».
 в умении высказывать свои размышления о музыке; (определять характер, основные интонации)
   в узнавании некоторых музыкальных  произведений ,изученных в 3 классе.
 в знании имён выдающихся композиторов; (В. А. Моцарт, П. И . Чайковский, Н. РимскийКорсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев)
  в знании музыкальных  инструментов, входящих в группу струнных смычковых.
  в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 4 классе федеральный базисный учебный план
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
В   4   классе   акцентируется   проблема,   связанная   с   многообразием   музыкальных   произведений   (музыкальноисторическая   тема,   музыкально
патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на
музыкальные формы (вариации, рондо). Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья  Украины,
Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили.
Весь учебновоспитательный процесс на уроках пронизывает опыт музыкальнотворческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в
процессе слушания музыки, в вокальнохоровом и инструментальном исполнении, в музыкально  пластической деятельности, музыкальных импровизациях
и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства. Таким образом, удается избежать чисто информационного изложения
материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкальнотворческой деятельности в системе начального
общего   музыкального   образования   направлено   на   дальнейшее   развитие   творческого   потенциала   учащихся,   их   интереса   к   процессу   и   результату
музыкальной деятельности.
                              ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1. Воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке  в процессе освоения  содержания музыкальных  произведений  как опыта  обобщения и
осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных
стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационнослухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационнообразного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм,
глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память,
воспитать художественный вкус.
6. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации
музыкальных произведений.
В связи со статусом школы  Казачья кадетская в  календарнотематическом планировании   добавлен  региональный компонент (РК)
Песни о Родине. Песни о России, о героическом прошлом страны. Гимн торжественная песня, восхваляющая и прославляющая коголибо или чтолибо.
Россия  любимая наша страна  (1час) (РК)
Понятие «национальный гимн». Гимн России один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гербом
Слушание гимна Забайкальского казачества
Содержание программы
«Могучая кучка»  творческое содружество российских композиторов, сложившееся в СанктПетербурге в конце 1850х начале 1860х гг. (Балаки
Великое содружество русских композиторов  (1час)
ревский кружок). Состав кружка: М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. РимскийКорсаков и Ц. А. Кюи
«Шехерезада»  по своей форме и стилю симфоническая сюита Н. А. РимскогоКорсакова, созданная в 1888 г. по мотивам известного сборника
арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Сюита  многочастное циклическое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра.
Живописноизобразительная программность произведения. Обсуждение: что делает «Шехерезаду» одним из выдающихся произведений русской музыки,
посвященных Востоку?
Тема Востока в творчестве русских композиторов  (1час)
Музыка Украины  (1час)
 Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает практически все типы музыкального искусства  народную и
профессиональную, академическую и популярную музыку. Народные украинские песни рассказывают о защитниках родной земли, о календарных
праздниках, горе и радости. Музыка Украины как самостоятельная ветвь восточнославянской музыки. Украинский фольклор в музыкальном творчестве Использование белорусских народных песен и мотивов композиторамиклассиками. Белорусские композиторы и исполнители (коллективы).
Особенности танцевальных мелодий: веселый характер, двухдольный метр, быстрый темп; отражают трудовые процессы («Ленок», «Бульба»), отношение
человека к природе («Метелица», «Чарот»), сюжетные танцы («Юрочка», «Лявониха», «ПолькаЯнка»).
Музыка Белоруссии  (1час)
Желязова Воля  родина знаменитых музыкантов: композитора Фредерика Шопена и скрипача Генрика Шеринга. Русский композитор С. Ляпунов
написал симфоническую поэму «Желязова Воля», посвященную памяти Шопена
Музыка Ф. Шопена. Осень в Желязовой Воле  (1час)
Творчество польского композитора М. Огинского. Музыкальная интерпретация полонезов М. Огинским, который преподносил их не как танцевальный
Блеск и мощь полонеза  (1час)
жанр, а как самостоятельную фортепианную пьесу. Полонез  торжественный большой танецшествие; музыкальный размер 3/4; умеренный темп; имеет
польское происхождение. Полонезы объединяют в себе одновременно лиричность и меланхоличность славянской души и в то же время боевой настрой.
Связь русской музыкальной культуры с культурой народов мира. Итальянские впечатления русских композиторов и живописцев
Музыкальное путешествие в Италию  (1час)
Джузеппе Фортунино Франческо Верди – итальянский композитор, центральная фигура итальянской оперной школы. Лучшие его оперы («Риголетто»,
Творчество Дж. Верди  (1час)
«Травиата», «Аида»), известные богатством мелодической выразительности, часто исполняются в оперных театрах всего мира
Венская классическая школа как художественное направление в музыкальной культуре XVIII  начала XIX века. Стиль венской классической школы.
Музыкальные жанры. Ф.Й. Гайдн  основоположник венской классической школы. Музыкальный гений  В.А. Моцарт
Венские музыкальные классики  (1час)
Симфония № 40 соль минор, KV 550  одно из наиболее популярных сочинений В.А. Моцарта. Строение, состав оркестра симфонии. Симфония пред
Знаменитая Симфония № 40 В.А. Моцарта  (1час)
ставляет собой классический сонатносимфонический цикл. В ней четыре части
Биография и творческий путь Людвига Бетховена. Бетховен  автор многих произведений, поражавших современников бурным драматизмом и новизной
музыкального языка. В их числе: фортепианные сонаты № 8 («Патетическая») и № 14 (так называемая «Лунная»)
Героические образы Л. Бетховена  (1час) Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. Разучивание песни
Песни и танцы Ф. Шуберта  (1час)
Биография и творческий путь Иоганна Себастьяна Баха. Музыкальное наследие Баха включает более 1000 талантливых сочинений. Бах прославился
Великий немецкий композитор И.С. Бах  (1час)
как виртуозный исполнитель органной музыки и талантливый композитор
Биография и творческий путь Эдварда Грига. Одним из самых знаменитых произведений Грига считается вторая сюита  «Пер Гюнт», в которую вошли
Музыка Эдварда Грига (2часа)
пьесы: «Жалоба Ингрид», «Арабский танец», «Возвращение Пера Гюнта на родину», «Песня Сольвейг»
Взаимопроникновение музыки, изобразительного искусства и литературы в колористическом, ритмическом и интонационном началах. Музыкальные
жанры. Средства музыкальной выразительности  интонация, звукоизвлечение, звуковедение в вокальных и хоровых произведениях
«Так полюбил я древние дороги...» (2часа)
Творчество Ф. Шопена (2часа)
Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора
Роберт Шуман и его гениальный «Карнавал». Каждая пьеса «Карнавала» основана на четырёх нотах. Маленькие сцены на 4 ноты. Всего их было 20 сцен.
Арлекин и Пьеро  (1час)
Шуман мастер музыкального портрета
Жанры музыки. Великие композиторы. Великие произведения. Создание сказочного образа музыкальными средствами. Музыкальная характеристика
действующих лиц
В подводном царстве...  (1час)
Оливье Эжен Шарль Проспер Мессиан  французский композитор, органист, музыкальный теоретик, педагог, орнитолог.
Цвет и звук: «музыка витража»  (1час)
В 1948 году увидела свет большая симфония Мессиана «Турангалила», написанная для Бостонского оркестра. Десятичастная, свободная по форме
Вознесение к звездам  (1час)
фантазия получила свое название из индийской литературы Симфонический оркестр состоит из смычковых, духовых и ударных инструментов. Лучшие симфонические оркестры мира
Симфонический оркестр  (1час)
Композитора А. Скрябина привлекали образы, связанные с огнём: в названиях его сочинений нередко упоминаются огонь, пламя, свет и т. п. В
Поэма огня «Прометей»  (1час)
партитуру симфонической поэмы «Прометей» Скрябин включил партию световой клавиатуры
Джаз  форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX  начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Биг
бенд  классическая, сложившаяся форма, известна в джазе с начала 1920х
Джазовый оркестр  (1час)
Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) музыкальносценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную
Что такое мюзикл? (2часа)
роль играет хореография; это единое драматическое действо, связывающее воедино все, причем каждый персонаж живет своей сценической жизнью.
История жанра, постановки известных московских музыкальных спектаклей. Создатели и актеры мюзиклов. Мюзикл прекрасная сказка, подаренная нам
XX веком; загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью и смертью, звездным часом и разочарованием. Музыкальносценическое произ
ведение, в котором используются различные средства эстрадной и бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Детско
юношеский театр мюзикла
Э. Пиаф: удивительно красочная, сочная жизнь, выдержавшая становление от уличной парижской певички до мировой звезды; символ Франции, голос
французского народа
Под небом Парижа  (1час)
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Петербургу. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы на
Петербург. Белые ночи  (1час)
тему белых ночей. Эмоциональнохудожественное исполнение песни «Белые ночи»
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Москве. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы о Москве.
Вдохновенное, эмоциональнохудожественное исполнение песни «Москва! Звонят колокола...»
Песни о Москве в исполнении казачьих ансамблей
Песни о Москве  (1час) (РК) Исполнение полюбившихся произведений. Демонстрация понимания интонации и развития музыки в произведениях для слушания и анализа.
Музыка, воспевающая Россию (2часа) (РК)
Произведения и музыкальные средства, характеризующие музыкальное искусство России, важнейшие исторические этапы, сражения и потери русского
народа. Концертные залы и музыкальные театры России. Характеристика народной и профессиональной национальной русской музыки. Русские народные
музыкальные инструменты. Композиторы, исполнители России
Песни о России и Родине в исполнении казачьих и фольклорных ансамблей
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:






Метапредметные результаты:


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств   информации   и




коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:



основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут   развиваться   образное   и   ассоциативное   мышление   и   воображение,   музыкальная   память   и   слух,   певческий   голос,   учебнотворческие
способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся:




воспринимать   музыку   и   размышлять   о   ней,   открыто   и   эмоционально   выражать   своё   отношение   к   искусству,   проявлять   эстетические   и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, разучивании и исполнении вокально
хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных
и художественно практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности

                                                             Календарно-тематическое планирование
Требования к уровню
Да
подготовки учащегося
та
Универсальные учебные
действия
Тема урока
Элементы основного и
дополнительного
содержания предмета
№
уро
ка
1
«Россия –
любимая
наша
страна…»
Песни о Родине. Песни
о России, о героическом
прошлом страны. Гимн
торжественная песня, вос
хваляющая и прославляю
щая коголибо или что
либо. Понятие «националь
ный гимн». Гимн России
один из главных государст
венных символов России,
наряду с флагом и гербом
Слушание: А. Александров
«Гос. Гимн РФ»;
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в коллективном
пении; узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов
Знать слова и мелодию
Гимна России; произведения
С. Рахманинова.
Уметь проникаться
эмоциональным
содержанием музыки;
внимательно слушать,
запоминать названия и
авторов произведений;
правильно дышать при
пении, распределять
дыхание
Приме
чания
Вид  и
формы
контроля
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Испоьзован
ие
краеведчес
кого
материала
Слушание
гимна
Забайкальск
ого
казачества 2
3
Великое
содружество
русских
композиторо
в
Тема
Востока в
творчестве
русских ком
позиторов
Рахманинов концерт №2
для фно с оркестром I ч.
(фрт);Пение: Е
Тиличеева  «Родина моя».
Творческое
 задание: импровизация с
ключевым словом
«Родина
«Могучая кучка»  творче
ское содружество россий
ских композиторов, сло
жившееся в Санкт
Петербурге в конце 1850х
 начале 1860х гг.
(Балакиревский кружок).
Состав кружка: М. А.
Балакирев, М. П.
Мусоргский, А. П.
Бородин, Н. А. Римский
Корсаков и Ц. А. Кюи
«Шехерезада»  по своей
форме и стилю
симфоническая сюита
Н. Р Корсакова,  по
мотивам известного
сборника арабских
сказок «Тысяча и одна
ночь». Сюита
многочастное  муз.
произ, написанное для
симф. оркестра. Р
Корсаков. Тема
Шахриара, тема
Шехерезады, тема моря
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Использовать для восприятия
художественных образцов
народной, классической и
современной музыки.
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
 личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
Знать композиторов,
входивших в состав
«Могучей кучки»,
общность идейно
художественных взглядов
творческого объединения
молодых музыкантов. Уметь
определять общий характер
музыкальных произведений,
эмоционально откликаться
на музыку
Знать определение понятия
«сюита»; произведения Н. А.
РимскогоКорсакова на
восточную тему.
Уметь: определять, какими
чертами концертности
отмечена партитура сюиты
«Шехерезада», важнейшие
лейтмотивы (не
закрепленные за
определенными образами);
свободно переосмысливать 4
Музыка
Украины.
5
Музыка
Белоруссии
Устный
опрос
Хоровое
пение.
услышанное
Знать образцы украинской
народной и
профессиональной музыки и
украинские национальные
музыкальные инструменты,
произведения современной
украинской музыки, вы
дающихся исполнителей и
авторов, концертные
учреждения
Участие в коллективной работе
Взаимосвязи  выразительности и
изобразительности в музыке,
продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Участвовать в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Сопоставлять музыку, находить
общие черты и различия.
эмоционально откликаться  на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
формирование умения
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации
в процессе познания содержания
Знать образцы белорусской
народной музыки и белорус
ские национальные
музыкальные инструменты:
гармоника, цимбалы, дудка,
жалейка, бубен. Уметь
узнавать музыкальные
произведения, написанные на
основе тематики и
интонаций белорусской
народной музыки
Устный
опрос
Хоровое
пение.
(из симфонической
сюиты «Шехерезада»)
Укр. музыка берег начало
со времен Киевской Руси и
в своем развитии ох
ватывает практически все
типы муз. исва – народ.  и
профю , академическую и
популярную музыку.
Народные укр.  песни
рассказывают о
защитниках родной земли,
о календарных праздниках,
горе и радости.
М. Мусоргский. «Гопак»
(из оперы «Сорочинская
Ярмарка») (слушание);
«Ой в лесу калина...».
Украинская народная
песня (пение)
Использование
белорусских народ. песен
и мотивов композиторами
классиками. Белорусские
композиторы и
исполнители  Особенности
танцевальных мелодий:
веселый характер,
двухдольный метр,
быстрый темп; отражают
трудовые процессы
(«Ленок», «Буль ба»),
богатство и разнообразие
исполнительских приемов,
пение с «подводкой»
верхним солирующим
голосом – 6
7
Музыка из
Желязовой
Воли
Блеск и
мощь
полонеза
А. Пахмутова, Н.
Добронравов.
«Белоруссия»; бе
лорусская народная
песня «Реченька» (пение)
Желязова Воля  родина
знаменитых музыкантов:
композитора Фредерика
Шопена и скрипача
Генрика Шеринга.   С.
Ляпунов написал симф.
поэму «Желязова Воля»,
посвященную памяти
Шопена
Ф. Шопен. Ноктюрн до
диез минор. Посмертное
сочинение (слушание).
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром.
I и II части
Творчество польского ком
позитора М. Огинского.
Музыкальная
интерпретация полонезов
М. Огинским, который
преподносил их не как
танцевальный жанр, а как
самостоятельную фортепи
анную пьесу. Полонез
торжественный большой
танец – шествие.
М. Огинский. «Полонез»;
М. Глинка. «Полонез» (из
оперы «Жизнь за царя»);
Г. Струве, В. Викторов.
«Полонез дружбы»
(музыкальнорит
мические движения,
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку,
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Знать творческое наследие
композитораклассика Ф.
Шопена.
Уметь определять общий
характер музыкальных
произведений Ф. Шопена,
эмоционально откликаться
на музыку
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
 выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.    Различать
настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Знать имя польского
композитора М. Огинского
(поэт, политический дея
тель) и его полонез
«Прощание с Родиной»
(1794 г.); о зарождении и
музыкальных особенностях
жанра полонеза. Уметь
высказывать свои
размышления о любимых
музыкальных произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Тестирова
ние 8
9
Музыкально
е
путешествие
в Италию
«Народный»
композитор
Италии
Джузеппе
Верди
10 Музыкальна
я Австрия.
Венские
музыкальны
е классики
пение)
Связь русской
музыкальной культуры с
культурой народов мира.
Итальянские впе
чатления русских
композиторов и
живописцев
М. Глинка, И. Коз-
лов. «Венецианская
ночь»; итальянская
народная песня
«Санта Лючия» (пение)
Дж Ф.  Франческо Верди
 итальянский
композитор, центральная
фигура итальянской
оперной школы. Лучшие
его оперы
(«Риголетто»,«Травиата
», «Аида»), известные
богатством мело
дической
выразительности, часто
исполняются в оперных
театрах всего мира
Дж. Верди. «Марш» (из
оперы «Аида»);
итальянская народная
песня «В путь»(пение)
Венская классическая
школа как художественное
направление в
музыкальной культуре
XVIII  начала XIX века.
Стиль венской
Сравнивать разные музыкальные
произведения.
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Знать произведения М.
Глинки об Италии.
Уметь размышлять о
любимых музыкальных
произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Понимать основные термины и
понятия из области
музыкального искусства.
Планирование собственных
действий в процессе восприятия
музыки, оценка своей
музыкальнотворческой
деятельности
Воспитание любви к музыке
композиторов разных стран.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать, что произведения Верди
и сейчас остаются основой
репертуара классических
оперных театров.
Уметь высказывать свои
впечатления о понравившихся
произведениях композитора
Дж. Верди
Анализировать художественно –
образное содержание,
музыкальный язык произведений
мирового муз.  искусства.
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Знать имена венских
музыкальных классиков.
Уметь высказывать свои
впечатления  о понравившихся
произведениях венских
Устный
опрос
Хоровое
пение. 11
Знаменитая
Симфония
№ 4 0   В.А.
Моцарта
композиторов
Знать состав оркестра
симфонии. Уметь
высказывать свои
впечатления от
прослушанных произведений
композитора
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
классической школы.
Музыкальные жанры. Ф.Й.
Гайдн  основоположник
венской классической
школы. Музыкальный
гений  В.А. Моцарт
Симфония № 40 соль ми
нор, KV 550  одно из наи
более популярных сочине
ний В.А. Моцарта. Строе
ние, состав оркестра сим
фонии. Симфония пред
ставляет собой классиче
ский сонатно симф.  цикл.
В.А. Моцарт. Симфония
№ 40; хор «Послушай, как
звуки хрустально чисты»
(из оперы «Волшебная
флейта» (слушание,
пение)
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
Личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов 12
Героические
образы Л.
Бетховена
13
Песни и тан
цы Ф. Шу
берта
14
«Не ручей –
море ему имя»
Биография и творч. путь
Л.Бетховена.   автора
многих произведений,
поражавших соврем.в
бурным драматизмом и
новизной муз. языка. В их
числе: форт. сонаты № 8
(«Патетическая») и № 14
(так называемая «Лунная»)
Соната № 8 «Патетиче
ская» для фортепиано. I
часть. Экспозиция. JI.
Бетховен, Г. Пффефелъ.
«Свободный человек»
(пение)
Изучение развития музыки
на примере произ.  Ф.
Шуберта. Ладовое разви
тие музыки. Разучивание
песни Ф. Шуберт. «В
путь» (из вокального
цикла «Прекрасная мель
ничиха») (слушание); В.
Скотт. Ave Maria (пение)
Биография и творческий
путь И. С. Баха. Муз.ное
наследие Баха включает
более 1000 талантливых
сочинений. Токката ре
минор (из цикла «Токката
и фуга» для органа) (слу
шание); И.С. Бах, русский
текст М. Ивенсен. «Зима»
(пение)
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку,
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Самостоятельная организация
учебной деятельности;
 сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях;
  выполнять творческие задания
в творческой тетради
Устный
опрос
Хоровое
пение.

в
Знать
произведения   и
биографию   Л.   Бетховена,
значение   творчества   ком
позитора
  развитии
музыкального искусства.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных
произведениях композитора
Л. Бетховена
произведения   и
Знать
биографию Ф. Шуберта.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных музыкальных
произведений Ф. Шуберта
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Муз.
викторина
Знать произведения и
биографию И.С. Баха.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных
произведениях композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение. 15
16
Суровая
красота
Норвегии.
Музыка
Э.Грига
17
18
«Так
полюбил я
древние до
роги...»
19
Ноктюрны
Ф.Шопена
Биография и твор. путь Э.
Грига. Одним из самых
знаменитых произв. Грига
считается вторая сюита
«Пер Гюнт», в которую
вошли пьесы: «Жалоба
Ингрид», «Арабский
танец», «Возвращение
Пера Гюнта на родину»,
«Песня Сольвейг»
«Песня Сольвейг», «Танец
Анитры», «В пещере
горного короля» (из
музыки к пьесе «Пер
Гюнт»); Э. Григ, А. Мунк.
«Заход солнца» (пение)
Взаимопроникновение му
зыки, изобр. иства и
литературы в ко
лористическом, ритм.  и
интонационном началах.
Муз. жанры. Средства муз.
выразительности
интонация,звукоизвлечение
, звуковедение в вокаль
ных и хоровых произвх
П. Чайковский. Симфония
№ 1 «Зимние грезы». I
часть; С. Рахманинов.
Концерт № 3 для
фортепиано с оркестром.
I часть; А. Алябьев, А.
Пушкин. «Зимняя дорога»
(пение)
Биография и творческий
путь Ф. Шопена.
Ноктюрны Патриотич.
музыка композитора
Знать основные
произведения и биографию
Эдварда Грига.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать названия изученных
жанров и форм музыки.
Уметь определять и
сравнивать характер,
настроение и средства музы
кальной выразительности в
музыкальных произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Выражать свои чувства,
переживания, отношения в
словах, музыкальных
движениях, певческих
интонациях, рисунках по
музыкальным произведениям.
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
Знать основные
произведения и биографию
Ф. Шопена. Уметь
Устный
опрос
Хоровое
пение. 20
«Музыка
Шопена –
это пушки,
прикрытые
цветами
21
Арлекин
и Пьеро
22
В подводном
царстве...
Ф. Шопен. Ноктюрн ре
бемоль мажор, соч. 27 №
2; этюд до минор
«Революционный», соч.
10, № 12; Ф. Шопен, С.
Витвицкий. «Весна»
Дальнейшее знакомство с
биографией и Тввом Ф.
Шопена. Ноктюрны.
Патриотическая музыка
композитора
Р.Шуман и его гениальный
«Карнавал». Каждая
пьеса «Карнавала»
основана на четырёх нотах.
Маленькие сцены на 4
ноты. Всего их было 20
сцен. Шуман  мастер муз.
портрета
. «Арлекин», «Пьеро»
(из фортепианного цикла
«Карнавал»); Н. Савичева,
В. Куксов. «Песня о
цирке» (пение
Жанры музыки. Великие
композиторы.
про
изведения. Создание ска
зочного образа муз.
средствами. Муз. харка
действующих лиц
Н.
«Шествие
  РимскийКорсаков.
  Великие
деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний
Отклик на звучащую на уроке
музыку;
продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
 участие  в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
высказывать свои
впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Знать основные
произведения и биографию Ф.
Шопена. Уметь высказывать
свои впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Понимать, о чем
рассказывает музыка,
какими средствами она
раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека и
композитора
Выражать свои чувства,
переживания, отношения в
словах, музыкальных
движениях, певческих
интонациях, рисунках по
музыкальным произведениям.
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
Знать названия му
зыкальных произведений.
Уметь понимать роль
музыки и проявление её
волшебной силы в сказках;
определять и описывать
услышанный образ
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение. 23
Цвет и звук:
«музыка вит
ража»
24
Вознесение к
звездам
25
Симфониче
ский оркестр
чуд морских» (из оперы
«Садко»); Р. Щедрин.
«Золотые рыбки» (из
балета «Конек-
горбунок»)
Оливье Эжен Шарль
Проспер Мессиан
французский композитор,
органист, музыкальный
теоретик, педагог,
орнитолог. Биография и
творчество Мессиана
«Пастухи» (№ 2)
(из органного цикла
«Рождество Господне»).
Г. Фрид, А. Бродский. «Ве
тер» (пение)
В 1948 году увидела свет
большая симфония
Мессиана «Турангалила»,
написанная для
Бостонского оркестра.
О. Мессиан. «Ликование
звезд». V часть (из
«Турангалилысимфонии»
В. Шаинский, С. Козлов.
«Облака» (пение)
Симфонический оркестр
состоит из смычковых, ду
ховых и ударных инстру
ментов. Лучшие симфони
ческие оркестры мира
А.Сальери. «Втроем как
один» (пение); Е. Адлер,
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных
инструментов и их голосах
(муз.викторина)
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
 выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений
Уметь совместно исполнять
песни;
Понимать графическое
изображение мелодии.
Придумывать свои движения
при исполнении песен.
.Нарисовать инструменты
Знать, о чем рассказывает
музыка, какими средствами
музыка раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека и
композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Муз.
викторина
Знать, о чем рассказывает
музыка, какими средствами
музыка раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать состав сим
фонического оркестра.
Уметь петь легко, звонко, не
форсируя звук
Устный
опрос
Хоровое
пение. 26
Поэма огня
«Прометей»
27
Джазовый
оркестр
28
29
Что такое
мюзикл?
Б.Семернин. «Наш
оркестр» (пение)
А. Скрябина привлекали
образы, связанные с огнём:
в названиях его сочинений
нередко упоминаются
огонь, пламя, свет и т. п. В
партитуру симф.поэмы
«Прометей» Скрябин
включил партию световой
клавиатуры
А. Скрябин. «Прометей».
Кода; Г. Струве, В. Орлов.
«Учитесь держаться в
седле» (пение
Джаз  форма
музыкального искусства,
возникшая в конце XIX
начале XX века в США в
результате синтеза
африканской и
европейской культур
Дж. Гершвин. Песня
Порги  (из оперы
«Порги и Бесс»); Я.
Дубравин, В. Суслов.
«Джаз» (пение, игра на
детских музыкальных ин
струментах)
Мюзикл (иногда называется
музыкальной комедией) –
муз.сценическое
произведение, в котором
переплетаются диалоги,
песни, музыка, важную роль
играет хореография; это
единое драматическое дей
ство, связывающее воедино
все, причем каждый персонаж
Уметь переносить знания,
умения в новую ситуацию для
решения проблем.
  Решать творческие задачи на
уровне импровизаций.
 Самостоятельная организация
учебной деятельности;
 сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях
Знать творческое наследие
А. Скрябина, о том, что он
стал первым в истории
композитором, ис
пользовавшим цветомузыку.
Уметь слушать, вос
принимать и анализировать
музыкальные произведения
(или их фрагменты)
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать характерные черты
музыкального языка джаза.
Уметь узнавать богатые
джазовые гармонии,
передавать ритмический
рисунок музыки
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных
инструментов и их голосах
Рефлексия полученных знаний
Знать, какие музыкальные
спектакли называются
мюзиклом, об истории соз
дания жанра мюзикла; что
представляет собой
постановочная группа и
актерский состав мюзикла.
Уметь слушать,
Устный
опрос
Хоровое  и
сольное
пение. 30  Под небом
Парижа
31
Петербург.
Белые ночи
живет своей сценической
жизнью. История жанра,
постановки известных
московских  спектаклей.
Музыкальные фрагменты
из к/ф «Звуки музыки»; В.
Семенов. «Когда я стану
миллионером» (из
мюзикла «Том Сойер»)
(пение)
Эдит Пиаф  великая
французская певица и
актриса. Биография и
творчество Э. Пиаф:
удивительно красочная,
сочная жизнь, вы
державшая становление от
уличной парижской пе
вички до мировой звезды;
символ Франции, голос
французского народа
Песни из репертуара
Эдит Пиаф (слушание);
французская народная
песня «Пастушка»
(пение)
Петр Ильич Чайковский;
творчество композитора,
посвященное Петербургу.
Музыкальные впечатления
композитора. Соврем.
композиторы на тему
белых ночей. Эмоци.
худож.  исполнение песни
«Белые ночи»
Май. Белые ночи» (из
фортепианного цикла
«Времена года»); Г. Порт
нов, Е. Гвоздев. «Белые
воспринимать,
анализировать, сравнивать
музыкальные произведения
(или их фрагменты);
Владение умениями совместной
деятельности: согласование и
координация деятельности с
другими ее участниками;
  объективное оценивание
своего вклада в решение общих
задач коллектива;
 пересказ прочитанного текста,
ответы на вопросы по тексту;
 определять причины
возникших трудностей,
выбирать пути преодоления
ошибок;
 оценивание своих учебных
достижений.
работать с учебным текстом;
 делать простые выводы;
 участие в диалоге;
 поиск необходимой
информации в словарях;
 подбирать  ассоциативные
ряды к художественным
произведениями различных
видов искусства.
 увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать основные этапы жизни
и творчества Э. Пиаф.
Уметь проникаться
эмоциональным со
держанием музыки;
правильно дышать при
пении, вести звук протяжно,
легко, чисто интонировать,
исполнять выразительно,
воплощая задуманный ав
тором музыкальный образ
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать произведения П. И.
Чайковского, их
музыкальную ха
рактеристику. Уметь
размышлять о музыке,
применять знания,
полученные в ходе
музыкальных занятий; петь
легко, звонко, протяжно,
проникновенно,
выразительно 32 Москва! Как
много в этом
звуке…
33
34
Россия –
священная
наша
держава,
Россия –
любимая
наша страна
ночи» (пение)
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Чайковский; творчество
композитора, посвященное
Москве. Музыкальные впе
чатления композитора.
Соврем.композиторы о
Москве....»
П. Чайковский.
Кантата «Москва» № 3.
Хор. О. Газманов.
«Москва, звенят колоко
ла...» (слушание, пение
Исполнение полюбившихся
произведений.
Демонстрация
понимания интонации и
развития музыки в
произведениях
для слушания и анализа.
Произведения и
музыкальные средства,
характеризующие
музыкальное искусство
России, важнейшие
исторические этапы, сра
жения и потери русского
народа. Концертные залы и
музыкальные театры
России.
Подбирать  ассоциативные  ряды
к художественным
произведениями различных видов
искусства; работать с учебным
текстом;
 делать простые выводы;
участие в диалоге;
 формирование учебного
сотрудничества;
 поиск необходимой
информации в словарях
анализировать и соотносить
выразительные и
изобразительные интонации,
музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
 умение ориентироваться в
информационных потоках
окружающего мира,
устно описывать объект
наблюдения,
владение способами контроля и
оценки деятельности;
 подбирать  ассоциативные  ряды
к художественным
произведениями различных видов
искусства;
 умение ориентироваться в
информационных потоках
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Тестирова
ние
Песни о
Москве в
исполнении
казачьих
ансамблей
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Песни о
России и
Родине в
исполнении
казачьих и
фольклорных
ансамблей
Знать произведения
П. И. Чайковского, их
музыкальную ха
рактеристику. Уметь
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть их авторов; петь
эмоционально, воплощая
торжественный.
Знать произведения
П. И. Чайковского,
репертуар для исполнения и
слушания за курс 4 класса.
Уметь размышлять
о музыке; применять
знания, полученные
в   процессе   музыкальных
занятий,
вокальнохоровые
навыки, петь легко, звонко,
напевно окружающего мира;
 устно описывать объект
наблюдения;
 владение способами контроля
и оценки деятельности;

   Литература
Методические пособия для учителя:
1. Музыка. 4 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.метод, пособие / сост. В. В. Алеев.
М.: Дрофа, 2007.  240 с. : ноты.
2.
Музыка. 4 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2009.  3 электрон, опт. диска
(CDRom).
3.
Музыка.  14 классы [Текст]: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.сост. Г. В. Стюхина.
Волгоград: Учитель, 2010.
4.
Золила,  JI. В.  Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: методическое пособие /  JI.  В.
Золина.  М.: Глобус, 2008.
5.
6.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008.
Курушпна, Т. А. Музыка. 16 классы [Текст]; творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина.  Волгоград :
Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1.
2.
Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин.  М.: Музыка, 1984.
Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб.: ТОО «Диамант»: ООО
«Золотой век», 1996.
3.
Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998. 4.
Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн.  СПб.: Композитор, 1997.

intro: Рабочая программа и календарно- тематическое планирование начального общего образования по музыке для 4-го класса разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы... ы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа и календарно- тематическое планирование начального общего образования по музыке для 4-го класса разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы... ы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

title: Рабочая программа по музыке для_ 4 класса


extracted_text:
Краткосрочный план урока
РУССКИЙ ЯЗЫК Раздел долгосрочного
плана:
Раздел :
Дата
Мир профессий
Класс:
Тема урока
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Критерии оценивания
Цели урока
отсутствующих:
ФИО учителя: Макарова Н.В. , учитель русского языка и
литературы КГУ «Общеобразовательная школа №3 акимата
гг.Шахтинска»
Количество присутствующих:
Все профессии важны.
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы,
антонимы, омонимы и многозначные слова, эмоционально окрашенные
слова.
5.1.4.1прогнозировать содержание по отрывкам текста.
5.2.3.1понимать применение прямого и переносного значения слов,
синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических
единиц, использованных автором в тексте для различных целей.
5.3.3.1представлять информацию в виде рисунков
  Понимает основное содержание текста, определяя главную мысль.
формулирует вопросы по тексту.
излагает основное содержание текста.
использует и определяет синонимы, антонимы, омонимы, слова с
прямым и переносным значением и др.
Все учащиеся будут знать специфику профессий, уметь распознавать
синонимы, омонимы, многозначные слова, использовать  данные слова в
речи.
Многие учащиеся будут знать профессии, уметь выявлять
профессиональные качества в зависимости от деятельности.
Некоторые учащиеся будут уметь обобщать знания о профессиях в
форме объявления, видео, диалога, использовать полученные знания для
диалога.
Языковая цель
  Учащиеся могут использовать слова с прямым и переносным значением
,антонимы, омонимы и т.д.
Ключевые слова и фразы:  синоним, антоним, прямое значение,
переносное значение и т.д.
Полезные фразы для диалога: Я думаю…, следовательно…
Предыдущее обучение

План
Планируемое
время
Начало – 5 мин.
Стадия вызова.
Середина
урока
13 мин

5  мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Мотивация
Стратегия   "Подари   улыбку   другу"
поворачиваются друг к другу и дарят улыбку
  учащиеся
Интерактивная
доска
Тетради, учебники
Проверка Д/З
Стратегия "Вопрос ответ"
Взаимопроверка
Актуализация знаний
Я хочу показать вам здания.

file_name: Краткосрочный план урока 5 39.doc

description:
Краткосрочный план урока
РУССКИЙ ЯЗЫК

intro: Урок русского языка в 5 классе. По обновленной программе образование. Данный урок соответствует целям долгосрочного плана. Цели направлены на изучение лексикологии, а именно - синонимы, антонимы, омонимы, слова с прямым и переносным значением слов, а также учащиеся повторяют знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

title: Краткосрочный план урока по русскому языку