extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА
2 КЛАСС «В»
Подготовила и провела
Мигунова Валентина Владимировна Тема: «Правописание парных согласных в корне
слов. Закрепление.»
      Тип урока: Урок обобщения и систематизации
знаний.
          Место и роль урока в изучаемой теме: 5 урок по
теме «Правописание парных согласных в корне
слов»
         Дидактическая цель урока: Обобщить и
систематизировать знания обучающихся по теме
«Правописание парных согласных в корне слов».
Задачи урока:
Образовательная:
 выявить уровень сформированности умения
доказывать правильность написания данной
орфограммы.
Развивающая:
Регулятивные: управление своей деятельностью;
контроль и коррекция; инициативность и
самостоятельность.
Коммуникативные: речевая деятельность; навыки
сотрудничества.
Познавательные: работа с информацией.
Воспитательная:
прививать чувство товарищества, взаимовыручки; формирование внутренней позиции учащихся
Методы обучения: деятельностный метод обучения
Формы организации познавательной деятельности
обучающихся:
        фронтальная работа;
        работа в парах;
       индивидуальная работа;
       коллективная работа.
        I.  Психологический настрой.
 Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей сегодняшней
кампании (учащиеся поочередно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и
говорят):
 желаю (большой палец)
 успеха (указательный палец)
большого (средний палец)
 во всем (безымянный палец)
 и везде (мизинец).
        II.   Минутка чистописания
Пишем буквы         н б в г д ж з
 Чем похожи эти буквы? (Это буквы, которые обозначают на
письме звонкие согласные звуки.)
 Как вы думаете, какие буквы здесь лишние?  ( Буква н. )
Почему? (Остальные буквыпарные согласные.)
 Назовите  пару глухих согласных к каждому звонкому
согласному.
 Как узнать какую парную согласную необходимо писать в
корне слова? (Дети говорят правило.)  Сформулируйте тему урока. (Парные согласные в корне
слова.)
          III. Формулирование темы урока.
 Сформулируйте тему урока. (Парные согласные в корне
слова.)
Учение – путь к умению.
Эта пословица будет девизом к нашему уроку. Почему?
Как её понимать.
 Дети, скажите, кому нужна зоркость? (Летчику,
снайперу, ястребу).
 Но оказывается, зоркими бывают не только глаза, но
и ум. И для того, чтобы грамотно писать, нужны не только
глаза, но и зоркий ум. Он помогает глазу увидеть трудные
места в словах. Про тех, кто видит трудные места в словах.,
говорят, что они обладают орфографической зоркостью.
Вот мы и будем развивать орфографическую
зоркость, т.е. умение видеть в словах трудные места.
В нашем русском языке
Ходят парами бепе,
вэ и эф, гэ и кА, дэ и тэ, же и ша, зэ и эс.
Эти пары у людей вызывают интерес.
Часто хитрые подружки
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую –
Эту букву иль другую?
С толку сбить хотят ребят,
Но у нас  не детский сад.
Мы решим проблему эту? А расскажем всему свету?
Предстоит сегодня вам
Все расставить по местам.
 IV.      Я загадываю загадки. Словаотгадки
записываем в тетрадь с красной строки, через запятую.
                З А Г А Д КИ
1. То я в клетку, то в линейку,
     Написать по ним сумейка!
     Можешь и нарисовать…
     Что такое я?  (тетрадь)
2. Летом по лесу гуляет,
     Зимой в берлоге отдыхает  (медведь)
3. Какой это мастер  на стекла нанес
    И листья и травы и заросли роз?  (мороз)
4. Черный Ивашка   деревянная рубашка
     Где носом поведет, там заметку кладет.  (карандаш)
5. Сверху зелено, снизу красно, в землю вросло.
(морковь)
6. Станки и машины делают тут
     тех кто работает, рабочими зовут. (завод)
7. В два ряда дома стоят – десять, двадцать, сто
подряд.
    Скверы, театры, парки вокруг. Как это место люди зовут? (город)
8. Если не было его, не сказал бы ничего.  (язык)
9. Если у тебя с пятерками дневник,
    значит ты примерный … (ученик)
10. К нам приехали с бахчи полосатые мячи (арбуз)
 Проверьте, так ли у вас написаны слова. Можно
воспользоваться словарем.
(Самопроверка)
 Встаньте, у кого нет ошибки.
 Встаньте, у кого 12 ошибки.
Посмотрите внимательно на слова. Кроме правописания
гласной в корне слова, которую надо запомнить, какая
орфограмма объединяет эти слова?
(Вспомните про тему урока).
Скажите правило, как проверить парную согласную?
Сколько способов проверки парной согласно вы
знаете?  (2).
Какие? (Изменить форму слова, подобрать
однокоренное слово).
А какие слова называем однокоренные? (Общий
корень, сходные по смыслу).
Зная эти правила – выполним задание. Вставить
пропущенную букву, написать проверочное слово,
выделить орфограмм
V.Работа в парах.
1) Раздаточный материал (Приложение). 2)  Индивидуальная работа ТПО с.16 №32
          Коллективная проверка (сигнальная карточка)
Молодцы. А теперь немножко отдохнем. У нас по
плану физминутка.

VI. Ф И З М И Н У Т К А
               (Делай как я)
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,
приседайте, приседайте, помогайте, помогайте.
Встаньте на носок на пятку, поскачитека вприсядку,
глубоко теперь вздохните, сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите и решать опять начните.
VII. Работа с текстом. Составить текст по опорным словам
ЗИМА, ДЕВЕВЬЯ, ЗЕМЛЯ, КУСТЫ, СЛЕГ, СЛЕДЫ,
ДЯТЕЛ (слайд презентации).
VIII. И Т О Г:
Над какой темой работали?
Чтобы грамоте учиться
Очень надо потрудиться.
И, добиваясь всех похвал,
Надо, чтоб ты много знал.
Я хочу похвалить вас всех за активную работу. Вы
меня сегодня порадовали, думаю, что и гостям было
приятно смотреть на вас, активных, думающих,
старательных. Я переживала за вас. Я довольна как вы
написали словарный диктант, как отвечали правила (фамилии). А у кого не всё получилось есть время
исправиться.
Приложение
1. Исправь ошибки в словах.
          Дрозт, сат, глас, паруз, арбус, жираф.
         2. Подбери проверочные слова :

                 оши . ка
                 ло . ка
                 варе . ка  кни . ка
                 зага . ка
          3.Прочитай. Исправь ошибки.
               Снег  укутал диревья. Дуп в мохнатой шабке. На ветках
бирез   белый   иней.   Ёлочька   спряталась   в   сугроп.   Не
страшен диревьям  холот и марос.

file_name: конспект урока (2).doc

intro: презентация урока

title: урок и презентация по руссскому языку " Правописание парных согласных" (2 класс)


extracted_text:
1

Предмет: Музыка                     Класс: 6
Тема урока: «Философия фуги»
Цель урока: создать условия для развития у детей способности восприятия фуги как главной полифонической формы
Задачи:
Образовательные:
 закрепить понятия полифония, фуга; научить определять по характерным признакам (интонации, мелодико
гармонической организации, использованию полифонических приемов и форм) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
искусства.
Воспитательные:

сопричастность к жертвам фашизма; способствовать формированию духовной культуры и социальноактивной личности
ребенка.
 : формировать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, осуществлять перенос известных
Развивающие

знаний для работы с новой информацией; развивать творческое воображение, творческую активность, устанавливать
ассоциативные связи между разными видами искусств; способствовать формированию умения самостоятельного
получения информации;
совершенствовать умения проводить исследования; развивать вокальнохоровые навыки.
  прививать интерес к предмету через осуществление поисковой деятельности; воспитывать
Тип  урока: систематизация  знаний с элементами  исследования
Форма проведения занятия. Урокисследование.
Планируемые результаты учебной деятельности
Метапредметные:  умение определить основы полифонии как сочетания равноправных голосов, линий в произведениях
разных видов искусства.
1 2
Личностные:  формирование и определение образа автора — художника и композитора в одном лице — на примере
личности и творчества М. Чюрлёниса.
Предметные:
— знание, умение объяснить, использование в рассуждениях понятий «фуга», «тема», «ритмическое
увеличение/уменьшение», «зеркальное отражение»,
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.
Технологии:
Исследовательский метод
ИКТ
Здоровьесберегающая
Заранее учащиеся делятся на группы: «Музыковеды», «Искусствоведы», «Исследователи». Каждой группе даётся
домашнее задание –   провести поиск материалов по теме: «Музыкальная форма Фуга»; «Автор музыкальной живописи»;
«Бухенвальский  набат», используя этапы работы:
1.Поиск и сбор информации.
2.Изучить найденную литературу.
3.Привлечь материалы Интернета.
4.Представить итоги  поиска в виде сообщения с презентацией.
УУД, которые формируются в ходе урока:
Регулятивные: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, уметь самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
2 3
Познавательные: умение выдвигать гипотезу, умение слушать и анализировать музыкальные произведения, умение
определять понятия, умение определять принадлежность музыки к стилю западноевропейского искусства, умение
проводить параллель между разными видами искусств, формирование навыков вокальнохорового исполнительства;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества на уровне осознания целей урока, умение делать выводы и
предположения, умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ, умение выражать свои мысли с
полнотой и точностью, развитие умения размышлять о музыке. Умение организовывать  учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и  в группе
Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при слушании музыки и исполнении песни.
Формирование положительного отношения к здоровому образу  жизни
Методы:
Традиционные (словесные, практические, наглядные)
Метод сравнения, метод обобщения, метод контрастных сопоставлений, метод размышления.
Межпредметные связи данного урока: музыка, изобразительное искусство, история.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
 ноутбук;
мультимедийное оборудование.
Музыкальный материал:
 «Органная токката и фуга реминор» И. С. Баха.
 Видеоклип «Бухенвальский набат» песни А. Соболева, В. Мураделли в исполнении М.Магомаева
 мп3  «Бухенвальский набат» сл. А. Соболева, муз. В. Мураделли (+; )
 Текст песня «Бухенвальский набат»
Технологическая карта урока
№ Этап урока
Содержание урока. Деятельность учителя.
Деятельность
УУД
3 4
1. Мотивационно
организационный
этап.
Психологический
настрой

деятельность
на
Совместное
исследование
проблемы.
Моделирование.
2.
4
Здравствуйте,   ребята.   Я   очень   рада   видеть   вас   на   уроке   музыка.   Вижу   вы   готовы
приступить к уроку. Сегодня мы продолжим изучать «Мир образов полифонической
музыки. Но сначала посетим наш музей Композиторов.Напоминаю, что вам необходимо
назвать композитора, страну, где родился композитор и произведение, которое будет
звучать. И так внимание на экран. ( Моцарт, Австрия, симфония № 40; Бах, Германия,
токката и фуга ре минор.)
1.Что связывает этих двух композиторов? (писали полифоническую музыку)
2.Что означает это слово в переводе с греческого языка? («Поли»много, «Фоно»звук.
Многозвучие).
3.Где преимущественно исполнялась полифоническая музыка? (В соборах и храмах)
4.Какой инструмент сопровождал песнопение в католических храмах? (Орган)
5.Как воздействовала полифоническая музыка на душу человека? (Она возвышала его,
делала чище, благородне, духовнее).
6.Какие   законы   отличают   полифоническую   музыку?   (в   ней   присутствует   несколько
голосов, каждый, из которых ведёт свою самостоятельную мелодическую линию).
7. Какая одна самых ранних форм музыки относится к 12 веку? (Полифония)
8.Какие композиторы писали полифоническую музыку? (Бах, Моцарт, Бетховен, Верди,
Брамс).
9. А кто из данных композиторов написал не превосходящее и до нынешних времён
количество музыкальных произведений в форме полифонии. (И.С.Бах).
10. А какие произведения этого выдающегося композитора вы знаете? («Прелюдия «Я
взываю к Тебе, господи», Токката и фуга ре минор).
Ребята, сегодня уже несколько раз прозвучала слово «Фуга», а что оно означает? (Чтото
связанное с полифонией). Да, вы правы. Мы сегодня будем говорить о высшей форме
полифонической музыке – фуге. Открываем тетради, записываем число и тему урока
«Философия фуги».
А как вы думаете, фуга привлекала внимание только композиторов? (ребята приходят к
выводу, что не могут точно ответить на вопрос). В 5 классе мы с вами изучали, что
композиторы звуками музыки рисуют картины, а вдруг художники в своих
произведениях тоже используют законы музыки? Перед нами возникла проблема, кто
попытается ее сформулировать? (фуга привлекает не только композиторов, но и тех, кто
пытается в других видах искусства внести идею музыкальности)
Что нужно узнать, чтобы доказать нашу гипотезу?
1.Дать определение термину «Фуга»
2. изучить примеры использования формы фуга в других видах искусства.
Записываем в тетрадь нашу гипотезу и этапы работы
ученика
Учащиеся
  закрепляют
материал  прошлого урока,
определяют тему урока.

определяют
создают
Познавательные:
слушают     и   анализируют
музыкальные
произведения, определяют
принадлежность музыки к
стилю
западноевропейского
искусства,
понятия,
обобщения,
устанавливают   причинно

следственные
связи
строят
логическое
рассуждение
Коммуникативные:
слушают   учителя,   строят
понятные для собеседника
высказывания.
Регулятивные:
принимают   и   сохраняют
учебную цель
Пытаются найти ответ
Выдвигают гипотезу
Отвечают
Познавательные:
анализируют и
аргументируют свою
точку зрения.
Коммуникативные:
осознанно строят речевые
высказывания, рефлексия
своих действий.
Регулятивные:
определяют цели своего
обучения, ставят и 5
3.
Проведение
исследования
5
Прослушаем отрывок из «Токката и фуга ре минор» И.С. Баха. Сообщение
«Музыкальная форма «Фуга» приготовили наши «Музыковеды». Пока они готовятся,
попробуем дать определение понятию фуга. Сколько тем прозвучало в произведении?
(одна), что происходит с темой? (Происходит изменение тональности, ритм темы то
увеличивается, замедляется, она как бы разговаривает). Кто попробует объединить наши
ответы в определение? Фуга форма полифонической музыки, в которой тема
разговаривает разными голосами.).
Слово предоставляется представителям «музыковедов». Посмотрим совпало ли наше
определение с определением профессионалов. Иоганн Себастьян Бах, композитор,
который, написал наибольшее количество музыкальных произведений в форме
полифонии. Простейшим её жанром является канон, а вот самым высоким, самым
сложным является – фуга. В переводе с немецкого означает «бег». Фуга (бег)  это
высшая форма полифонической музыки, в которой одна музыкальная тема звучит
последовательно в разных голосах, «разговор голосов» Умение вести разговор – называл
Бах искусство фуги «Если одному из голосов нечего сказать, он некоторое время
должен помолчать, пока не будет, вполне естественно втянут в беседу. Но никто не
должен вмешиваться в середине разговора и не должен говорить без смысла и
надобности», – советовал Бах.) Ребята, да вы просто молодцы, ваше определение
практически совпало с определением профессионалов. Записываем определение фуги.
Продолжайте, пожалуйста. (с темой в фуге происходит изменение тональности,
ритмическое увеличение или уменьшение, зеркальное отражение.) Спасибо большое
«музыковедам», садитесь на место. Запишем структуру фуги.
 А сейчас я приглашаю представителей от группы «искусствоведов».  (Мы хотим вас
познакомить с творчеством литовского художникасимволиста 19 начала 20 века
Микалоюсом Константинасам Чюрлёнисом. Он был музыкантом, художником, поэтом.
Мечта о единении искусств (идея «синтеза искусств») нашла в Чюрлёнисе едва ли не
лучшее по сей день воплощение. Во всей мировой живописи произведения этого мастера
занимают особое место. Лучшие его произведения волнуют именно своей «музыкальной
живописью». Представляем вашему вниманию картину «Фуга». Посмотрите внимательно
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
самостоятельно
выбирают наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач.
Познавательные:
слушают   и   анализируют
музыкальные
произведения,
устанавливают   причинно
следственные
связи,

строят логическое
рассуждение
Коммуникативные:
организуют учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками работать
индивидуально и
 в группе
Регулятивные:
осуществляют
самоконтроль,   принимают
и сохраняют учебную цель.
записывают
Слушают, анализируют,
делают вывод.
Отвечают на вопросы
С сообщением выступают
представители группы
«музыковедов».
Записывают
С сообщением выступают
представители группы
«искусствоведов». 6
4.
5.
Физкультминутка
Переход   к   этапу
решения   частных
задач
6.
Обработка, анализ,
обсуждение
результатов.
Выдвижение
итоговой версии
исследования,
выводы
6
на картину, вы здесь можете увидеть тему фуги? Центральный образ "Фуги" Чюрлениса,
ее тема  это ель. (Вопреки реальным, оптическим законам, елочки отражаются при этом
не точно друг против друга, а со сдвигом, подобно темам в музыке фуги. Тема фуги
может быть исполнена в зеркальном отражении и виден её бег, одна теме переплетается
с другой, убегая и снова возвращаясь). Значит, в картине звучит многоголосие.
Соответствует ли название картине? (Да).) Спасибо ребята, садитесь на место. Мы
получили доказательство, что фугу можно рисовать.
Я предлагаю вам прослушать песню, на стихи Александра Соболева, музыка Вано
Мураделли  «Бухенвальдский набат», которая стала своего рода символом борьбы
народов за мир.  Исполняет песню Муслим Магомаев. Ребята, вы знаете, что такое
Бухенвальд, набат. Передаем слово музыковедам,
Бухенвальд (нем. Buchen Wald, буквально — «буковый лес») — один из самых больших
концентрационных лагерей на территории Германии. Был основан в июле 1937 года, и до
апреля 1945 года в нём было уничтожено более 50 000 евреев и людей других
национальностей. Ко многим применяли пытки и медицинские эксперименты с
летальным исходом.
Набат — оповещение или тревожный сигнал для сбора народа, подаваемый обычно
ударами в колокол, реже барабанным боем.)
 Ребята, эта замечательная песня имеет, а какое отношение она имеет к нашему уроку.
(Мелодия имеет структуру фуги). Получается, что и в вокальных произведениях можно
встретить форму фуги? Да.
Давайте подведем итоги нашего исследования. Что такое фуга? Как это слово
переводится с немецкого? (Фуга — это форма полифонического произведения, в
котором начальная тема проводится поочерёдно в нескольких голосах. В переводе с
немецкого «фуга» обозначает «бег»). Как могут развиваться её темы?
Какой художниксимволист использует в своих работах связь с музыкой. Есть даже
картина, которая так и называется «Фуга»? (Микалоюс Чюрлёнис). Где еще можно
встретить фугу?
Выполняют упражнения
Слушают
Отвечают
С сообщением выступают
представители группы
«исследователей».
Анализируют
отвечают
Анализируют, обсуждают,
отвечают
И какой вывод нашего исследования? Фуга, как главная полифоническая форма
привлекает не только композиторов, но и тех, кто пытается в других видах искусства
внести идею музыкальности.
Делают вывод
Познавательные:
слушают   и   анализируют
музыкальные
произведения,
устанавливают   причинно
следственные
связи,

строят логическое
рассуждение
Коммуникативные:
учатся   формулировать
собственное   мнение   и
позицию
Регулятивные:
осуществляют
самоконтроль
Познавательные: учатся
анализировать, сравнивать,
выделять общие и
отличительные черты
музыки, соотносить
изобразительные и
музыкальные сюжеты.
Коммуникативные:
строят рассуждения,
понятные для собеседника. 7
6.
7.
Вокальнохоровая
деятельность
Сегодня мы начнем работу над песней «Бухенвальский набат». Что напоминает ритм?
Какие особенности исполнения? Работа над дикцией, чистотой интонирования,
выразительностью исполнения. Сегодня поем под плюс, вместе с группой «Непоседы».
Отвечают
Разучивание произведения.
Исполняют песню.
Предметные:
формировать вокальные
навыки.
Регулятивные:
самопроверка,
осуществляют пошаговый
контроль по результату.
Рефлексия.
Подведение итогов
урока. Оценка
работы на уроке.
Произведения каких композиторов мы слушали? Назовите.
В чем особенность полифонической музыки, фуги?
 Какая работа на уроке вам особенно понравилась? Что было сложно для вас? Что
нужно повторить, закрепить? Что бы вы хотели повторить на следующих уроках? Что
было непонятно на уроке?
Выставление отметок за работу на уроке.
Обобщают изученное,
ответив на вопросы.
Принимают участие в
рефлексии учебной
деятельности.
Познавательные:
анализируют и оценивают
результат
Коммуникативные:
рефлексия своих действий
Регулятивные: осваивают
начальные формы
познавательной и
личностной рефлексии.
Коррекция и оценка своей
деятельности на основе
критерия успешности.
8.
Домашнее задание
Нарисовать рисунок, выражающий полифоническую форму фуги.
Выучить текст песни «Бухенвальский набат».
Записывают домашнее
задание в дневник.
7

intro:
Цель урока: создать условия для развития у детей способности восприятия фуги как главной полифонической формы

Задачи:

Образовательные:

закрепить понятия полифония, фуга; научить определять по характерным признакам (интонации, мелодико-гармонической организации, использованию полифонических приемов и форм) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Воспитательные: прививать интерес к предмету через осуществление поисковой деятельности; воспитывать  сопричастность к жертвам фашизма; способствовать формированию духовной культуры и социально-активной личности ребенка.

Развивающие: формировать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, осуществлять перенос известных знаний для работы с новой информацией; развивать творческое воображение, творческую активность, устанавливать ассоциативные связи между разными видами искусств; способствовать формированию умения самостоятельного получения информации;
совершенствовать умения проводить исследования; развивать вокально-хоровые навыки.

Тип  урока: систематизация  знаний с элементами  исследования

Форма проведения занятия. Урок-исследование.

Планируемые результаты учебной деятельности

Метапредметные: умение определить основы полифонии как сочетания равноправных голосов, линий в произведениях разных видов искусства.

Личностные: формирование и определение образа автора — художника и композитора в одном лице — на примере личности и творчества М. Чюрлёниса.

Предметные:

— знание, умение объяснить, использование в рассуждениях понятий «фуга», «тема», «ритмическое увеличение/уменьшение», «зеркальное отражение»,

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.

Технологии:

-Исследовательский метод

-ИКТ

-Здоровьесберегающая

музыка

group: Дисциплины

title: Технолоическая карта. Урок музыки 6 класс "Философия фуги"


extracted_text:
Слайд 1 Улица Зоя Космодемьянская
_ (читает название улицы) Улица Зои Космодемьянской… А ты знаешь, кто такая эта
Зоя?
 Нужно знать историю своей страны. Зоя Космодемьянская, юная партизанка, она стала первой
женщиной — Героем Советского Союза. В честь нее названы поселки, школы, корабли, воинские
соединения, а также десятки улиц по всей стране и за ее пределами. И у нас в Кургане тоже, как
видишь, есть улица, названная ее именем.
Слайд2 (из презентации)
Нежный рот и высокие брови —
Восемнадцать девчоночьих лет.
В партизанских лесах Подмосковья
Никогда не исчезнет твой след.

Ты попалась гестаповцам в лапы,
В беспощадные клещи беды,
И палач раскаленную лампу
Подносил тебе вместо воды.

И тебя сапогами топтали:
— Где другие бандиты, ответь!
Как зовут? Ты откуда?
— Я — Таня...
— Где другие?
— Готовят вам смерть...

И по снегу ногами босыми,
Крепко сжав окровавленный рот,
Как на трон, партизанка России
На скрипящий взошла эшафот.

Место казни окружали десятеро конных с саблями наголо. Вокруг стояли больше сотни немецких
солдат и несколько офицеров. Местным жителям было приказано собраться и присутствовать при
казни, но их пришло немного, а некоторые, придя и постояв, потихоньку разошлись по домам,
чтобы не быть свидетелями страшного зрелища.
Один из офицеров стал наводить на виселицу объектив своего «кодака»: немцы  любители
фотографировать казни и экзекуции. Комендант сделал солдатам, выполнявшим обязанность пала
чей, знак обождать.
Татьяна воспользовалась этим и, обращаясь к колхозницам и колхозникам, крикнула громким и
чистым голосом:
  Эй, товарищи! Чего смотрите невесело? Будьте смелее, боритесь, бейте немцев, жгите, травите!
Стоявший рядом немец замахнулся и хотел то ли ударить её, то ли зажать ей рот, но она
оттолкнула его руку и продолжала:
 Мне не страшно умирать, товарищи. Это  счастье умереть  за свой народ...
  Вы меня сейчас повесите, но я не одна, нас двести миллионов, всех не перевешаете. Вам отомстят
за меня...
Русские люди, стоявшие на площади, плакали. Иные отвернулись, чтобы не видеть того, что должно
сейчас произойти.
Палач потянул верёвку, и петля сдавила Танино горло. Но она обеими руками раздвинула петлю,
приподнялась на носках и крикнула, напрягая силы:
  Прощайте, товарищи! Боритесь, не бойтесь! С нами Сталин! Сталин придёт!.. Она умерла во вражьем плену на фашистской дыбе, ни единым звуком не выдав своих страданий, не
выдав своих товарищей. Она приняла мученическую смерть, как героиня, как дочь великого народа,
которого никому и никогда не сломить! Память о ней живёт вечно!
Указом Президиума Верховного Совета СССР комсомолкепартизанке Зое Космодемьянской
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
По сугробам босую водили,
Выжигали, пытали огнем,
Насмехались, куражились, били
Своим кованым сапогом.
...И застыли уста молодые...
Затянулось тугое витье...
Трепещите, мучители злые,
Перед мстительной тенью ее!
На лице твоем смертный покой...
Мы запомним тебя не такой.
Ты осталась в народе живая,
И Отчизна гордится тобой.
Ты  как слава ее боевая,
Ты  как песня, зовущая в бой!
Знайте  люди России, что вы потомки воинов бесстрашных!
Знайте, люди, что кровь в вас течет великих героев,
отдавших за Родину жизни, не помыслив о благах!
Знайте и чтите подвиги дедов, отцов!

intro:
Данный сценарий рассказывает о подвиге Зои Космодемьянской -

комсомолке-партизанке, которой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Слайд 1 Улица Зоя Космодемьянская

_ (читает название улицы) Улица Зои Космодемьянской… А ты знаешь, кто такая эта Зоя?

- Нужно знать историю своей страны. Зоя Космодемьянская, юная партизанка, она стала первой женщиной — Героем Советского Союза. В честь нее названы поселки, школы, корабли, воинские соединения, а также десятки улиц по всей стране и за ее пределами. И у нас в Кургане тоже, как видишь, есть улица, названная ее именем.

Слайд2 (из презентации)

Нежный рот и высокие брови —

Восемнадцать девчоночьих лет.

В партизанских лесах Подмосковья

Никогда не исчезнет твой след.

Ты попалась гестаповцам в лапы,

В беспощадные клещи беды,

И палач раскаленную лампу

Подносил тебе вместо воды.

И тебя сапогами топтали:

— Где другие бандиты, ответь!

Как зовут? Ты откуда?

— Я — Таня...

— Где другие?

— Готовят вам смерть...

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий для агитбригады "Зоя Космодемьянская"


extracted_text:
На мотив песни «Не вешать нос, гардемарины)
По воле рока так случилось,
Пожар как вызов роковой,
И вновь спешит на помощь людям
Бесстрашный человекгерой.
И вновь огонь и газ угарный,
Завоеванье высоты.
В квартире той остались люди.
Кто их спасет, если не ты?
Беспощаден пожар:
оплавляются камни,
Огнедышащий зверь
смерть несёт и беду.

Но навстречу встают,
словно рыцари, парни,
Несмотря ни на что,
к вам на помощь идут.
За 8 месяцев этого года было зафиксировано 884 пожара, ущерб составил
15204 тыс руб, погибло 68 человек, спасено 73 человека, эвакуировано 263ч,
спасено мат ценностей на 101233 тыс руь

Ктото бросил окурок в сухую траву,
Ктото просто оставил горящим костёр,
Прошлогоднюю ктото сжигает траву,
Не подумав, пуская огонь на простор.
И пылают гектары! Погибает зверьё.
Лес, стоявший веками, пожирает огонь.
Человек! Посмотри на бездумье своё.
Наклонись, кучку пепла возьми на ладонь.
Здесь теперь не увидишь былой красоты,
Не услышишь задорную трель соловья.
Человек! Это сжёг, погубил это ты.
И чернеет в прогарах планета твоя.
Ты живёшь в образованный, атомный век.
В городах небоскрёбы стоят до небес.
Почему же ты варваром стал, человек,
Разучившись беречь от огня дивный лес?
Человек! Неужели так трудно понять То, что лес – это жизнь для людей и зверей?
Это воздух, которым ты будешь дышать…
Будь умней! И огонь потуши поскорей.
За три месяца в лесах Курганской области произошло 266 возгораний
С начала пожароопасного периода в Зауралье огнем пройдено чуть более
400 га лесных площадей. Как сообщают в департаменте природных
ресурсов, в общей сложности при тушении пожаров задействовано более
2,5 тысяч человек, свыше 1100 единиц техники
Припев. Не вешать нос, мой друг пожарный!
Опасен труд — пожар тушить.
Но важно смелым, честным быть,
Чтоб пользу людям приносить.
Гордись собой, ведь ты пожарный!

Профессий много в мире разных.
Для нас пример — пожарным быть.
Мы подрастем и тоже станем
На помощь людям приходить.
Достойно, честно, благородно
Мы будем Родине служить.
Профессий много в мире разных,
Но я хочу пожарным быть!

intro:
На мотив песни «Не вешать нос, гардемарины)

По воле рока так случилось,

Пожар как вызов роковой,

И вновь спешит на помощь людям

Бесстрашный человек-герой.

И вновь огонь и газ угарный,

Завоеванье высоты.

В квартире той остались люди.

Кто их спасет, если не ты?

Беспощаден пожар:

оплавляются камни,

Огнедышащий зверь

смерть несёт и беду.

Но навстречу встают,

словно рыцари, парни,

Несмотря ни на что,

к вам на помощь идут.

title: Сценарий для выступления агитбригады "Пожарным посвящается..."


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция по стихотворениям
А.Твардовского.
На мотив песни «Позарастали стёжкидорожки», Рита начинает, под
голосовое сопровождение остальных участников, затем девочки,
подсоединяются, мальчишки создают фон, затем все поют.
Рита.
 «Позарастали
 Стежкидорожки,
 Где разбегались
       Мы от бомбежки.
девочки.
Позарастали
 Мохомтравою
 Окопы наши
 Перед Москвою.
все.
Водою черной
Полны землянки,
 Где мы сушили
 В тот год портянки.»
Все  фоном
Илья.
Я знаю, никакой моей вины
 В том, что другие не пришли с войны,
 В том, что они  кто старше, кто моложе
 Остались там, и не о том же речь,
  Что я их мог, но не сумел сберечь,
  Речь не о том, но все же, все же, все же...
В качестве музыкального сопровождения мелодии из фильма «Викинг»,
композитор И.Матвиенко.
Лена.
Летом, в сорок втором,
 Я зарыт без могилы.
 Всем, что было потом,
  Смерть меня обделила.
Рита.
Я убит подо Ржевом,
  В безымянном болоте,
   В пятой роте,
   На левом,
   При жестоком налете. Лера.
 Я не слышал разрыва
  И не видел той вспышки,
  Точно в пропасть с обрыва
   И ни дна, ни покрышки.
Данил.
 И во всем этом мире
До конца его дней
Ни петлички,
Ни лычки
С гимнастерки моей.
Алеша.
Летом горького года
 Я убит. Для меня
  Ни известий, ни сводок
  После этого дня.
Рита.
 Фронт горел, не стихая,
Как на теле рубец.
Я убит и не знаю
Наш ли Ржев наконец?
Лера.
Удержались ли наши
Там, на Среднем Дону?
 Этот месяц был страшен.
  Было все на кону.
Таня.
 Неужели до осени
  Был  за  н и м  уже Дон
   И хотя бы колесами
   К Волге вырвался он?
Рита.
 Нет, неправда! Задачи
Той не выиграл враг.
Нет же, нет! А иначе,
Даже мертвому,  как? Лена.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за родину пали,
Но она
Спасена.
Алеша.
 Наши очи померкли,
Пламень сердца погас.
На земле на проверке
Выкликают не нас.
Данил.
Мы  что кочка, что камень,
Даже глуше, темней.
Наша вечная память
Кто завидует ей?
Рита.
 Нам свои боевые
Не носить ордена.
Вам все это, живые.
Нам  отрада одна,
Что недаром боролись
Мы за родинумать.
Пусть не слышен наш голос,
Вы должны его знать.
 Братья, ныне поправшие
Крепость вражьей земли,
Если б мертвые, павшие
Хоть бы плакать могли!
Лера.
Если б залпы победные
Нас, немых и глухих,
Нас, что вечности преданы,
Воскрешали на миг.
Таня.
О, товарищи верные,
Лишь тогда б на войне
Ваше счастье безмерное
Вы постигли вполне!
Лена.
 В нем, том счастье, бесспорная Наша кровная часть,
Наша, смертью оборванная,
Вера, ненависть, страсть.
Рита.
Наше все! Не слукавили
Мы в суровой борьбе,
Все отдав, не оставили
Ничего при себе.
Данил или Алеша, (будет видно потом кто именно)
Что ж, мы трава? Что ж, и они трава?
Нет. Не избыть нам связи обоюдной.
Не мертвых власть, а власть того родства,
Что даже смерти стало неподсудно.
Илья.
Над этой могилой скорбя,
Склоняем мы с гордостью знамя:
Тогда оставляли тебя,
А нынче, родимый, ты с нами.
К вам, павшие в той битве мировой
За наше счастье на земле суровой,
К вам, наравне с живыми, голос свой
Я обращаю в каждой песне новой.

intro:
Данная композиция была составлена для юнармейской игры "Победа". Можно использовать на различных мероприятиях, посвященных месячнику оборонно-массовой и спортивной работы и у 9 мая.

На мотив песни «Позарастали стёжки-дорожки», Рита начинает, под голосовое сопровождение остальных участников, затем девочки, подсоединяются, мальчишки создают фон, затем все поют.

Рита.

«Позарастали

Стежки-дорожки,

Где разбегались
Мы от бомбежки.

девочки.

Позарастали
Мохом-травою
Окопы наши
Перед Москвою.

все.

Водою черной
Полны землянки,
Где мы сушили
В тот год портянки.»

Все фоном
Илья.

Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они - кто старше, кто моложе -
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, -
Речь не о том, но все же, все же, все же...

В качестве музыкального сопровождения мелодии из фильма «Викинг», композитор И.Матвиенко.

Лена.

Летом, в сорок втором,

Я зарыт без могилы.

Всем, что было потом,

Смерть меня обделила.

Рита.

Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте,
На левом,
При жестоком налете.

title: Литературно-музыкальная композиция по творчеству А.Твардовского


extracted_text:
КРОССВОРД   «О СПОРТЕ»
По вертикали:
2. Восхождение на труднодоступные горные вершины.
4.  Какое слово в переводе с греческого языка значит борец?
5. Крытое помещение, специально построенное и приспособленное для занятий различными
видами спорта.
6. Действие спортсмена или команды, направленные на отражение нападения соперника.
9. Соревнования по академической гребле, гребле на байдарках и каноэ, парусному спорту.
10. Лазание по скалам.
14. Спортивная игра, участники которой посылают при помощи ракеток мяч через сетку.
По горизонтали:
1. Массовое высокогорное восхождение.
3. Спортивная игра с мячом двух команд по шесть человек в каждой. Соревнования состоят из
трёх или пяти партий.
5. Крытое помещение, специально построенное и приспособленное для занятий различными
видами спорта.
7. Вылет мяча за линию.
8. Игра с клюшкой на льду.
10. Игра двух команд, цель которой – забить мяч в ворота соперника.
11. Литая металлическая ручка с двумя чугунными шарами на концах.
13. Искусство ведения спортивной борьбы, совокупность форм и способов борьбы в целях
достижения наивысшего результата, победы. КРОССВОРД «О СПОРТЕ»
6
7
8
4
3
12
14
2
1
11
9
5
10
13

intro:
Восхождение на труднодоступные горные вершины.
4.  Какое слово в переводе с греческого языка значит борец?
5. Крытое помещение, специально построенное и приспособленное для занятий различными видами спорта.
6. Действие спортсмена или команды, направленные на отражение нападения соперника.
9. Соревнования по академической гребле, гребле на байдарках и каноэ, парусному спорту.
10. Лазание по скалам.
14. Спортивная игра, участники которой посылают при помощи ракеток мяч через сетку.
По горизонтали:
1. Массовое высокогорное восхождение.
3. Спортивная игра с мячом двух команд по шесть человек в каждой. Соревнования состоят из трёх или пяти партий.
5. Крытое помещение, специально построенное и приспособленное для занятий различными видами спорта.Восхождение на труднодоступные горные вершины.
4.  Какое слово в переводе с греческого языка значит борец?
5. Крытое помещение, специально построенное и приспособленное для занятий различными видами спорта.
6. Действие спортсмена или команды, направленные на отражение нападения соперника.
9. Соревнования по академической гребле, гребле на байдарках и каноэ, парусному спорту.
10. Лазание по скалам.
14. Спортивная игра, участники которой посылают при помощи ракеток мяч через сетку.
По горизонтали:
1. Массовое высокогорное восхождение.
3. Спортивная игра с мячом двух команд по шесть человек в каждой. Соревнования состоят из трёх или пяти партий.
5. Крытое помещение, специально построенное и приспособленное для занятий различными видами спорта.

title: КРОССВОРД   «О СПОРТЕ


extracted_text:
МОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ОПЫТ
В нынешнем 2011 году исполнится 25 лет моего педагогического стажа. За эти
годы подросли дети моих первых учеников, многие из которых учатся у меня.
Мой идеал учителя – Геннадий Матвеевич Осипов. Мне посчастливилось не только
учиться   у   него   мастерству,   но   и   побыть   его   коллегой.   Часто   на   методических
объединениях,   семинарах   и   открытых   уроках   Геннадий   Матвеевич   устраивал   мне
миниэкзамен, задавая  вопросы  о  правильности  показанных упражнений,  структуре
урока, методиках, и было приятно слышать, что я правильно мыслю и он гордиться
мной. Это настоящий учитель, Учитель с большой буквы.
Конечно, говоря о педагогическом опыте, волейневолей начинаешь сравнивать
преподавание в самом начале профессиональной карьеры и сегодняшнее. Что можно
сказать? Какие сделать выводы? Как ни парадоксально в начале творческого пути
работать было легче. Дети были крепче физически, выполняли все нормативы Ребята
ходили   на   уроки   физкультуры   с   мыслью,   что   это   необходимо,   а   сегодня,   когда
утратился   авторитет   школы,   учителя,   предметов,   исчезло   понятие   «необходимо»,
очень трудно восстановить потерянные позиции. И это не только моя беда, это беда
всей русской школы.
Да и если говорить о физическом состоянии современных школьников, то надо
отметить,   что   за   последние   10   15   лет   здоровье   молодежи   сильно   изменилось   в
худшую   сторону.   Современным   детям   не   хватает   ежедневной   двигательной
активности.   И   те   нормативы,   что   ребята   выполняли   легко   несколько   лет   назад,
сегодняшнему поколению даются с необыкновенным трудом, а то и вовсе не даются.
Постепенно я пришла к мысли, что двойками проблемы не решить, что необходим
новый подход к предмету «Физическая культура». В 2000 году я совместно с другими
  (Диобальд,   Барановой   и   др.)   представила
преподавателями   физкультуры
инновационную   программу,   в   которой   было   увеличено   количество   часов   на
спортивные игры, мы начали вводить их со 2 класса. Учащийся может выбрать для
освоения   не   одну   спортивную   игру,   а   три   (в   соответствии   с   государственным
стандартом). Это может быть  волейбол,  баскетбол, футбол… Последние 10 лет наши школьники принимают участие в Спартакиаде по всем
трем видам спорта.
Кроме   программы,   ориентированной   на   здоровых   школьников,   я   работаю
индивидуально   с детьми, у которых слабое здоровье. Записи о результатах веду в
личном журнале заболеваний. На уроках даю различную нагрузку для всех детей, учу
контролировать самочувствие.
Скажу немного о результатах этой работы:
Ученик, который в 1 классе имели устойчивый диагноз «Бронхиальная астма»,
будучи сегодня в 10м, почти не отстает в физическом развитии от одноклассников и
чувствует себя превосходно. Другой с таким же диагнозом был освобожден, и сейчас
ему сложно выполнять даже средние физические нагрузки.
Ученица   9го   класса   с   диагнозом   «Проляпс   митрального   клапана».   Диагноз
поставленный с детства, сейчас снят. Девочка играет в волейбол, баскетбол за школу,
ходит   тренироваться   на   легкую   атлетику…   Примеров   еще   можно   привести
множество.   Но!   Хочу   обратить   внимание   –   в   тех   случаях,   когда   происходит
улучшение   здоровья   ребенка,   имеет   место   неравнодушное   отношение   и   активная
поддержка родителей. Для учителя вообще ОЧЕНЬ ВАЖНО отношение к его труду
родителей   ученика.   Именно   на   триаде   «Учитель   –Ученик–Родитель»   и   строиться
вертикаль школьного образования. Сейчас эту вертикаль пытаются разрушить.
Основная  проблема   в  деятельности   современного   учителя   сегодня  состоит  в
том, что ценности семьи, общества в целом, противоречат ценностям школы. Наша
российская школа попрежнему, как и в советские времена) пытается ориентировать
ребенка   на   труд,   честность,   взаимопомощь,   образованность,   интеллигентность.
Общество же диктует другие законы: Успех любой ценой, лидерство за счет других,
жестокость,   беспощадность…   Между   этими   системами   ценностей,   как   между
Сциллой и Харибдой, находятся наши дети, их здоровье, их дальнейшая судьба, жизнь
и   здоровье   их   будущих   детей…   Я   думаю,   от   каждого   учителя   сегодня   зависит
дальнейшая   судьба   нации.   И   это   не   поза,   не   громкие   слова…   Это   огромная
ответственность перед страной, которая находится на грани развала, и перед каждым ребенком   в   отдельности.   Но…   Пока   горят   ребячьи   глаза,   чувствовать   их   волю   к
победе, их радость от постижения нового, хочется жить и творить, как бы трудно нам
ни было.

intro:
В нынешнем 2011 году исполнится 25 лет моего педагогического стажа. За эти годы подросли дети моих первых учеников, многие из которых учатся у меня.
Мой идеал учителя – Геннадий Матвеевич Осипов. Мне посчастливилось не только учиться у него мастерству, но и побыть его коллегой. Часто на методических объединениях, семинарах и открытых уроках Геннадий Матвеевич устраивал мне мини-экзамен, задавая вопросы о правильности показанных упражнений, структуре урока, методиках, и было приятно слышать, что я правильно мыслю и он гордиться мной. Это настоящий учитель, Учитель с большой буквы.
Конечно, говоря о педагогическом опыте, волей-неволей начинаешь сравнивать преподавание в самом началеВ нынешнем 2011 году исполнится 25 лет моего педагогического стажа. За эти годы подросли дети моих первых учеников, многие из которых учатся у меня.
Мой идеал учителя – Геннадий Матвеевич Осипов. Мне посчастливилось не только учиться у него мастерству, но и побыть его коллегой. Часто на методических объединениях, семинарах и открытых уроках Геннадий Матвеевич устраивал мне мини-экзамен, задавая вопросы о правильности показанных упражнений, структуре урока, методиках, и было приятно слышать, что я правильно мыслю и он гордиться мной. Это настоящий учитель, Учитель с большой буквы.
Конечно, говоря о педагогическом опыте, волей-неволей начинаешь сравнивать преподавание в самом начале

title: МОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ОПЫТ


extracted_text:
5 упражнений по сценической речи
Упражнение №1. Разминка языка
Теория
  Многие проблемы с речью – дефекты, нечеткость, неполнота звуков, появляется изза
слабого языка. Язык – одна из сильнейших мышц в теле человека. Как и любая мышца, для
четкой и хорошей работы, язык требует внимания и специальных упражнений для развития.
  Делать упражнения нужно до характерной сильной усталости на корне языка (у
основания). Если появляется усталость – значит все делаете правильно, и результаты не
заставят себя ждать.
  Обязательно делайте разминку языка перед спектаклем и любым другим выступлением на
публике, где важна четкая и внятная речь.
 Описание упражнения
  1. Представьте, что у вас во рту ваша любимая ягода. И начинайте эту ягоду давать о
верхнее небо. С силой нажимайте языком на небо, потом расслабляйте. И так 10 раз. в это
время четко представляйте вкус сока этих ягод.
  Зубы при этом разомкнуты.
  2. Оближите зубы с внешней стороны. Губы сомкнуты. Языком оближите зубы по часовой
стрелки 5 раз, и 5 раз против часовой стрелки. При этом амплитуду старайтесь делать
максимальную.
  3. Уколы в щеки. Зубы разомкнуты. Делайте акцентированные сильные уколы языком в
щеки. Надавили – подержали пол секунды – отпустили. Затем двойные уколы в щеки. То
же самое, но делаем два акцентированных укола в щеки. Всего 20 одиночных и 20 двойных
уколов.
  4. Открываем рот; зацепляем язык за основание нижних передних зубов; с силой
выдавливаем основание языка вперед, держа кончик языка у основания нижних передних
зубов; держим так язык 2 секунды; кладем язык на свое место внизу рта; закрываем рот.
Делаем 5 повторений.
 5. Открываем рот и осторожно покусываем язык по всей его длине. Несколько раз
пройтись по всей длине языка.
 Упражнение №2. Разминка лица
 Теория Человеческий глаз способен различить огромное количество выражений лица, оттенков
изменения настроения и т.д. Но нетренированное лицо способно выдавать не более 2030
этих самых выражений лица.
  Слабые мышцы лица являются причиной дряблой кожи и появления «мешков» под
глазами и большого количества морщин. Это связано с тем, что многие мышцы на лице
соединяются непосредственно с кожей. Так что хорошие мышцы лица дают не только
лучшую выразительность и эмоциональность, но и красивое здоровое лицо.
  Описание упражнения
  Упражнения лучше выполнять перед зеркалом
  1. Вытянуть губы вперед трубочкой, потом растянуть в улыбке до ушей. Зубы сомкнуты и
челюсть не двигается. Вперед как можно дальше вытягиваем губы. И тянем улыбку как
можно дальше к ушам. Вперед – в сторону. 30 повторений.
  2. Вытянуть губы вперед трубочкой. Зубы сомкнуты и челюсть не двигается. По
максимальной амплитуда вращаем вытянутыми губами по часовой стрелки 10 кругов,
потом против часовой стрелки 10 кругов. Стараемся, чтобы не напрягалась шея и другие
мышцы лица.
  3. Разделяем лицо вертикально на 2 половины. Получается левая и правая половина. И
начинаем двигать мышцами только одной половины лица. Упражнение выполняется до
усталости мышц одной половины. Затем переходим к другой половине лица.
 Упражнение №3. БАО ВАО ГАО
 Теория
  Очень часто при выступлении на связках образуются зажимы. Это выражается в
писклявости голоса, неуверенности и прочих отклонениях от желаемого голоса. Также
очень много напряжения скапливается в шее, что приводит к проблемам с памятью,
головным болям и нервозности.
  Данное упражнение снимает зажимы со связок и со всей шеи. Выполняя данное
упражнение раз в два дня, вы придадите голосу мягкость и бархатность. Упражнение
длится всего 34 минуты.
 Описание упражнения
  1. Поднять максимально высоко плечи зажимая шею. Голову не запрокидывать наверх, она
должна быть прямо. В таком положении произносите 2 буквосочетания: «БАО ВАО ГАО».
При произношении челюсть максимально открывается. Голова не двигается. Двигается
только нижняя челюсть.
  Затем опускаем плечи и произносим эти же буквосочетания с наклонами головы. Т.е. идет
поворот головы в сторону, а потом кивок. Как будто с кемто здороваетесь кивком.
Сначала наклон головы направо и произносим «БАО», затем наклон вперед: «ВАО»,
наклон влево «ГАО». Таким образом нужно пройти все согласные буквы алфавита. Т.е. буквосочетания у вас
будут следующие: БАО ВАО ГАО, ДАО ЖАО ЗАО, КАО ЛАО МАО, НАО ПАО РАО,
САО ТАО ФАО, ХАО ЦАО ЧАО, ШАО ЩАО ЯЯ.
  Получается каждое буквосочетание произносится 2 раза. Сначала с поднятыми плечами,
затем с кивком головы.
  2. После того, как закончили с поднятыми плечами и с кивками, нужно будет сделать это
упражнение с небольшим изменением.
  Теперь у нас должна не двигаться нижняя челюсть. Нужно зафиксировать подбородок.
Для этого зажимаем подбородок рукой. Сверху прижимаем большой палец, снизу – кулак.
Как будто вы комуто показывали «все отлично», выставив большой палец вверх, затем
руку повернули е себе и зажали подбородок между кулаком и большим пальцем.
  Зажали подбородок и опускаем голову вниз до момента, когда нижняя часть кулака
упрется в грудь. Из этого положения надо произносить буквосочетания, поднимая всю
голову, но зафиксировав нижнюю челюсть.
  Снова произносим по 3 буквосочетания и затем произносим их же с кивками, как в первой
части упражнения. Буквосочетания те же самые.
 Упражнение №4. Правильное дыхание
 Теория
  Дышать правильно – это дышать животом. При брюшном дыхании (когда вдыхаете –
надувается живот) становится возможным говорить на «опоре» – когда вы вдохнули в
живот, затем начинаете говорить, а живот остается во вдыхательной позиции. Диафрагма
остается растянутой, и в животе образуется пустоты, которые звучат вместе с вашими
связками. Это делает голос более богатым, бархатным и красивым.
  Также при брюшном дыхании вы сможете произносить длинные речи, не добирая воздух.
 Описание упражнения
  Просто вдыхайте через рот или нос. Представляйте, что пьете воздух как сок, и он по
трубочке затекает в самый низ живота, в такое воображаемое озерцо сока. При вдохе грудь
не должна подниматься, только живот выходит вперед. Чтобы это отследить – положите
одну руку на грудь, другую на живот, и наблюдайте за правильностью выполнения
упражнения.
 Для начала просто научитесь так правильно дышать. Потом можно начинать совмещать
правильное дыхание с речью и с движением. Проговаривайте трудноговорки и шагайте по
комнате, следя за правильным дыханием.
 Упражнение №5. На мели мы лениво…
 Теория
 Одна из самых распространенных трудноговорок. Очень полезна не только для дикции, но
и для голоса. Упражнение
 Выучите данную трудноговорку. Ее можно использовать для выполнения Упражнения 4.
Если встретите незнакомое слово – обязательно узнайте его значение.
На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
Успехов Вам и творческих успехов!

intro:
5 упражнений по сценической речи

Упражнение №1. Разминка языка

Теория

Многие проблемы с речью – дефекты, нечеткость, неполнота звуков, появляется из-за слабого языка. Язык – одна из сильнейших мышц в теле человека. Как и любая мышца, для четкой и хорошей работы, язык требует внимания и специальных упражнений для развития.

Делать упражнения нужно до характерной сильной усталости на корне языка (у основания). Если появляется усталость – значит все делаете правильно, и результаты не заставят себя ждать.

Обязательно делайте разминку языка перед спектаклем и любым другим выступлением на публике, где важна четкая и внятная речь.

Описание упражнения

1. Представьте, что у вас во рту ваша любимая ягода. И начинайте эту ягоду давать о верхнее небо. С силой нажимайте языком на небо, потом расслабляйте. И так 10 раз. в это время четко представляйте вкус сока этих ягод.

Зубы при этом разомкнуты.

2. Оближите зубы с внешней стороны. Губы сомкнуты. Языком оближите зубы по часовой стрелки 5 раз, и 5 раз против часовой стрелки. При этом амплитуду старайтесь делать максимальную.

3. Уколы в щеки. Зубы разомкнуты. Делайте акцентированные сильные уколы языком в щеки. Надавили – подержали пол секунды – отпустили. Затем двойные уколы в щеки. То же самое, но делаем два акцентированных укола в щеки. Всего 20 одиночных и 20 двойных уколов.

4. Открываем рот; зацепляем язык за основание нижних передних зубов; с силой выдавливаем основание языка вперед, держа кончик языка у основания нижних передних зубов; держим так язык 2 секунды; кладем язык на свое место внизу рта; закрываем рот. Делаем 5 повторений.

5. Открываем рот и осторожно покусываем язык по всей его длине. Несколько раз пройтись по всей длине языка.

Упражнение №2. Разминка лица

Теория

Человеческий глаз способен различить огромное количество выражений лица, оттенков изменения настроения и т.д. Но нетренированное лицо способно выдавать не более 20-30 этих самых выражений лица.

Слабые мышцы лица являются причиной дряблой кожи и появления «мешков» под глазами и большого количества морщин. Это связано с тем, что многие мышцы на лице соединяются непосредственно с кожей. Так что хорошие мышцы лица дают не только лучшую выразительность и эмоциональность, но и красивое здоровое лицо.

Описание упражнения

Упражнения лучше выполнять перед зеркалом

1. Вытянуть губы вперед трубочкой, потом растянуть в улыбке до ушей. Зубы сомкнуты и челюсть не двигается. Вперед как можно дальше вытягиваем губы. И тянем улыбку как можно дальше к ушам. Вперед – в сторону. 30 повторений.

2. Вытянуть губы вперед трубочкой. Зубы сомкнуты и челюсть не двигается. По максимальной амплитуда вращаем вытянутыми губами по часовой стрелки 10 кругов, потом против часовой стрелки 10 кругов. Стараемся, чтобы не напрягалась шея и другие мышцы лица.

3. Разделяем лицо вертикально на 2 половины. Получается левая и правая половина. И начинаем двигать мышцами только одной половины лица. Упражнение выполняется до усталости мышц одной половины. Затем переходим к другой половине лица.

Упражнение №3. БАО ВАО ГАО

Теория

Очень часто при выступлении на связках образуются зажимы. Это выражается в писклявости голоса, неуверенности и прочих отклонениях от желаемого голоса. Также очень много напряжения скапливается в шее, что приводит к проблемам с памятью, головным болям и нервозности.

Данное упражнение снимает зажимы со связок и со всей шеи. Выполняя данное упражнение раз в два дня, вы придадите голосу мягкость и бархатность. Упражнение длится всего 3-4 минуты.

Описание упражнения

1. Поднять максимально высоко плечи зажимая шею. Голову не запрокидывать наверх, она должна быть прямо. В таком положении произносите 2 буквосочетания: «БАО ВАО ГАО». При произношении челюсть максимально открывается. Голова не двигается. Двигается только нижняя челюсть.

Затем опускаем плечи и произносим эти же буквосочетания с наклонами головы. Т.е. идет поворот головы в сторону, а потом кивок. Как будто с кем-то здороваетесь кивком. Сначала наклон головы направо и произносим «БАО», затем наклон вперед: «ВАО», наклон влево «ГАО».

Таким образом нужно пройти все согласные буквы алфавита. Т.е. буквосочетания у вас будут следующие: БАО ВАО ГАО, ДАО ЖАО ЗАО, КАО ЛАО МАО, НАО ПАО РАО, САО ТАО ФАО, ХАО ЦАО ЧАО, ШАО ЩАО ЯЯ.

Получается каждое буквосочетание произносится 2 раза. Сначала с поднятыми плечами, затем с кивком головы.

2. После того, как закончили с поднятыми плечами и с кивками, нужно будет сделать это упражнение с небольшим изменением.

Теперь у нас должна не двигаться нижняя челюсть. Нужно зафиксировать подбородок. Для этого зажимаем подбородок рукой. Сверху прижимаем большой палец, снизу – кулак. Как будто вы кому-то показывали «все отлично», выставив большой палец вверх, затем руку повернули е себе и зажали подбородок между кулаком и большим пальцем.

Зажали подбородок и опускаем голову вниз до момента, когда нижняя часть кулака упрется в грудь. Из этого положения надо произносить буквосочетания, поднимая всю голову, но зафиксировав нижнюю челюсть.

Снова произносим по 3 буквосочетания и затем произносим их же с кивками, как в первой части упражнения. Буквосочетания те же самые.

Упражнение №4. Правильное дыхание

Теория

Дышать правильно – это дышать животом. При брюшном дыхании (когда вдыхаете – надувается живот) становится возможным говорить на «опоре» – когда вы вдохнули в живот, затем начинаете говорить, а живот остается во вдыхательной позиции. Диафрагма остается растянутой, и в животе образуется пустоты, которые звучат вместе с вашими связками. Это делает голос более богатым, бархатным и красивым.

Также при брюшном дыхании вы сможете произносить длинные речи, не добирая воздух.

Описание упражнения

Просто вдыхайте через рот или нос. Представляйте, что пьете воздух как сок, и он по трубочке затекает в самый низ живота, в такое воображаемое озерцо сока. При вдохе грудь не должна подниматься, только живот выходит вперед. Чтобы это отследить – положите одну руку на грудь, другую на живот, и наблюдайте за правильностью выполнения упражнения.

Для начала просто научитесь так правильно дышать. Потом можно начинать совмещать правильное дыхание с речью и с движением. Проговаривайте трудноговорки и шагайте по комнате, следя за правильным дыханием.

Упражнение №5. На мели мы лениво…

Теория

Одна из самых распространенных трудноговорок. Очень полезна не только для дикции, но и для голоса.

Упражнение

Выучите данную трудноговорку. Ее можно использовать для выполнения Упражнения 4. Если встретите незнакомое слово – обязательно узнайте его значение.

На мели мы лениво налима ловили

И меняли налима мы вам на линя.

Не меня о любви ли вы мило молили

И в туманы Лимана манили меня.

Успехов Вам и творческих успехов!

title: Упражнения по сценической речи


extracted_text:
Нетрадиционный урок как форма здоровьесбережения в
школе.
     Важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов общеобразовательной
школы, является повышение эффективности урока как основной формы обучения
и воспитания учащихся, формы здоровьесбережения.
   Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как
технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одного из самых
актуальных образовательных подходов, и как совокупность приёмов, форм и
методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья.  В
здоровьесберегающей педагогике урок строится с учётом потребности детей: в
саморазвитии, в подражании, в приобретении опыта.
   Великие педагоги и психологи К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, Л.С.Выготский,
П.Я.Гальперин, Р.С. Немов, И.П. Подласый уделяли внимание нетрадиционным
формам обучения, как одному из условий формирования и становления
творческой, активной, самостоятельной личности.
   Нетрадиционные уроки в школе попрежнему занимают значительное место. Это
связано с возрастными особенностями школьников, игровой основой данных
уроков, оригинальностью их проведения, субъект субъектными отношениями.
   С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации
обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся и
здоровьесбережения.
   Нетрадиционные уроки развивают способности и личность ученика, формируют
устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, которые
свойственны многим детям, помогают формировать навыки учебной работы,
собственно учебной деятельности, оказывают глубокое эмоциональное воздействие
на детей.
В школе можно использовать следующие виды нетрадиционных уроков: уроки в
форме соревнований и игр (конкурсы, КВН, викторины, аукционы); урок
путешествие; урокфантазия; уроксказка; уроксюрприз; урокотчет; урокзачет,
урок здоровья, уроки с использованием компьютерной техники.
Опыт работы показывает, что проведение нетрадиционных уроков возможно на
любом этапе работы над учебным материалом, как во время приобретения новых
знаний, так и при формировании умений и навыков, обобщения и систематизации
знаний, на уроках повторения, контроля.
В подготовке и проведении нетрадиционных уроков помогают творческие
принципы:
1. Отказ от шаблона в организации урока, формализма в проведении.
2. Максимальное вовлечение учащихся класса в активное взаимодействие на
уроке с использованием различных форм групповой работы на уроке.
3. Занимательность и увлечение, а не развлекательность  основа
эмоционального тона урока.
4. Поддержка альтернативности, учет множества мнений. 5. Развитие функции общения на уроке, как условия обеспечения
взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального
удовольствия.
6. «Скрытая» дифференциация учащихся по учебным возможностям,
интересам, способностям, склонностям.
7. Использование оценки в качестве формирующего, а не только
результирующего инструмента.
Сегодня урок физической культуры должен формировать не только исполнителя,
но и полноправного участника творческого процесса обучения физическим
упражнениям, быть интересным для учащихся, побуждать их к активной
деятельности.
   В настоящее время востребовано умение работать в группе, сотрудничать —
соответственно, возникает необходимость формирования коммуникативной
компетенции.
   Возросшие возможности выбора в жизни человека, потребность в развитии его
индивидуальности, «самости» выдвигают задачу формирования компетенции в
личностном самоопределении. Без этого ребёнок не сможет сделать осознанный
выбор, ему сложно будет самореализоваться в жизни.
Чтобы  заинтересовать учащихся  учёбой необходимо создание условий.
   Ситуации успеха способствуют формированию положительной мотивации к
процессу обучения в целом. Снижая эмоциональную напряжённость, улучшая
комфортность взаимоотношений всех участников образовательного процесса, тем
самым, реализуя основы здоровьесберегающих технологий при организации
учебновоспитательного процесса.
   Добиться повышения качества образования по физической культуре можно,
применяя на практике различные виды деятельности, создавая условия для
выполнения физических упражнений различными способами, средствами,
методами, технологиями.
       В ходе поисков инновационных подходов к организации учебных занятий я
поняла, что всё больше необходимо учитывать особую значимость игровой
деятельности. Этому помогает урок – соревнование, он позволяет решить
важнейшие задачи работы с детьми и подростками: удовлетворить их потребность
в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить не
только физические качества, но также умственные и творческие способности,
нравственные качества личности.
Урок – соревнование имеет:
1. Воспитательное значение.
Возникает дисциплинированное подчинение интересам коллектива, а также
развиваются умения владеть собой, уважение, честность, чувство ответственности,
воспитывается характер.
2. Общеоздоровительное значение.
Способствует укреплению органов, формированию тела и улучшению
самочувствия занимающихся. Постоянная смена напряжения и расслабления
положительно влияет на сосудистую систему и дыхание. В процессе урока выявляется ловкость и находчивость, реакция и координация; развиваются мышцы
и становиться красивой осанка.
    Систематическое использование игр способствует оптимизации двигательного
режима, улучшению здоровья, повышению умственной  и физической
работоспособности детей.
Такие уроки предоставляют множество двигательных возможностей и в рамках
правил  требуют собственного самостоятельного действия. На них можно за
ниматься без особых финансовых затрат и материального обеспечения. А чтобы
детям хотелось идти на урок физкультуры, необходимо выискивать новые пути,
подходы к уроку, придумывать, что может заинтересовать наших детей. Да, а ведь
лучшие подсказчики нового – это сами дети. Наша идея – их действия  и есть
результат совместного труда. Ведь дети  творцы нового.
Будут здоровы дети, значит, будет и успех. Результат от таких уроков один: (по
опросам и анкетированию детей) почаще проводить. Ничего не делающих на таком
уроке нет. Всем (по физическому развитию, психологическим качествам, по
состоянию здоровья) должны быть подобраны задания. Чтобы ни один ребёнок не
был забыт и ущемлён. Для этого учителю необходимо знать психологию каждого
ребёнка, его физические данные. Действия учителя на таком уроке – роль
ведущего. Даже свои умения и навыки учащиеся оценивают самостоятельно. В
конце таких уроков – обязательно вывод. Более объективно, конкретно, с
разъяснениями дети подводят итог и делают заключение о проделанной работе.
Домашнее задание даёт учитель, подсказывая над, чем каждому нужно поработать.
Данный урок  соревнование за звание « Самый, самый, самый Я, а вместе мы –
одна семья!» можно проводить в одном классе  или между классами, в любом
возрасте, только изменять сложность задания. (Данная разработка для 8 «Б»
класса МОУ Лопанской СОШ №3)
Урок – соревнование.
«Самый, самый, самый Я, а вместе мы  одна семья!»
Цель:
 Способствовать формированию у детей жизненно важных умений и навыков,
умению вести себя в любой ситуации. Принести победу команде  своей победой.
Задачи:
охрана и укрепление здоровья учащихся;
 развитие двигательных умений и навыков;
 формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
 воспитание  активности, нравственно – волевых черт личности;
 привитие навыков самостоятельности, ответственности;
 создание радостного и хорошего настроения, благодаря различным, постоянно
меняющимся ситуациям.
Оборудование:  музыкальный центр, компьютер, диски с записями, мячи, обручи,
скакалки, кегли,  гантели, гимнастические палки, секундомер,  флажки, шары, призы. Заранее заготовленные кроссворды, ребусы, загадки на ватмане или в
компьютере.
Плакаты, пропагандирующие  здоровый образ жизни, мудрые утверждения,
высказывания о спорте выдающихся людей, спортсменов.
Организационный момент:
1. Выбираются  3 и более, (в зависимости от количества детей в классе)
капитана. Они по очереди выбирают себе игроков. Тем самым подбираются
равные по физическим данным команды.
  Капитаны команд – призёры Всероссийских
соревнований «Шиповка юных» в Адлере и Сочи,
учащиеся 8 «Б» класса.
Яковлев Александр, Шорбан Мария, Шевелёв
Александр.
2. Команды выбирают название, придумывают
девиз (можно заранее дать задание на дом), затем
решают коллективно, кто в каком виде, т. е.  за
какое звание, будет представлять их команду, потому  что победа
присваивается и лично, и команде.
Названия команд и девизы
 Команда «Зенит». Девиз: «Зенит чемпион, побеждает только он!»
 Команда «Спартак». Девиз: «Мы со спортом долго дружим, всех,  Конечно,
победим!»
 Команда «Реал».  Девиз: «Нам соперник нипочём. Победить его готовы силой,
ловкостью, умом.»
 3.   По количеству участников в команде  4, подбираются виды состязаний в два,
три раза больше, чтобы каждый смог принять участие в одном – двух видах, но не
более, так как есть дети, которые могут победить во всех видах (проверено из
опыта).
 Это: самый быстрый, меткий, прыгучий, сильный, гибкий, ловкий,
умный …
   В каждом виде соревнуются отдельно мальчики и девочки.
 4.  Команда победитель определяется по наибольшему количеству набранных
побед или званий «Самый, самый, самый Я!».
        Если есть возможность за каждый вид давать призы, это ещё больше
подбадривает детей на победу, так как это лично – командное первенство и надо
настроить детей, что звание и медали они получают себе, а победу принесут
команде.
5. Судьями могут быть освобождённые учащиеся, ребята из других классов,
учителя – предметники или родители.
6. Каждое задание выполняется под музыку, что поднимает настроение участников
и поддерживает темп игры.
Ход урока: Учитель:
Сегодня не лёгким будет спор за каждую игру,
В одно я верю искренне и свято:
Все те, кто любят спорт,
Надёжные ребята!
Если хочешь быть умелым
Быстрым, ловким, сильным, смелым,
Научись любить скакалку,
Никогда не унывай,
Прыгай, бегай и играй!
      Мы начинаем наш необычный урок,  урок – соревнование:
 «Самый, самый, самый Я, а вместе мы  одна семья!»
    Учитель:  «Сегодня мы узнаем, кто у нас в классе самый ловкий, самый сильный,
самый быстрый, самый прыгучий…. Капитанам команд сдать рапорт главному
судье о подготовке команды к соревнованиям».
1. Капитаны команд сдают рапорт главному судьи соревнований,
представителю от родителей Воробьёвой Елене Петровне, участники
команд произносит клятву « Бороться честно, уважать победу
соперника» Затем каждая команда произносят свой девиз.
 Учитель:
 Кто же сегодня победит? А победить сегодня сможет любой из вас, так как
принять участие сможет каждый в любом виде соревнования, но не более двух раз.
Поэтому вы, сейчас в командах посоветовавшись, решите, кто  же будет у вас
бороться  за какое звание. Задача ясна? Очень хорошо.
Каждый вид соревнования может быть любой сложности: просто добежать до приза,
забрать его и вернуться в команду, или бег с какими нибудь препятствиями.
Ну как, команды, готовы?
I.
Прошу подойти тех, кто хочет завоевать первое звание «Самый быстрый».
Посоветовавшись заранее в своей команде,
выходят те, кто будет бороться за звание «Самый
быстрый».
Приготовились, по свистку – марш! Звучит музыка.
Ребята выкрикивают кричалки, которые придумывают
сами.
(«Саша наш летит к победе, Саша скоро победит»)
 Молодцы, ребята, все стремились к победе, но
выиграл один – это Воробьёв Александр.
Следующий забег у девочек.
Девочки, готовы? Марш!
У девочек самой быстрой оказалась Шорбан Мария.  Вот мы и узнали, кто же в классе самый быстрый среди мальчиков и среди
девочек.
  II. Продолжаем борьбу за следующее звание «Самый
прыгучий»
Командам  необходимо выбрать участника, который
хорошо прыгает на скакалке и дольше всех сможет это
сделать.
 Ну, что, выбрали?
Побеждает, кто последний заронит. Первыми к старту
подходят мальчики.
 Начали.
(Кричалки: «Мальчишки наши любят прыгать,
Мальчишки наши хороши»).
Девочки выкрикивают и хлопают в ладоши.
Звучит музыка.
первым из соревнований выбывает Яковлев Александр,
второй Погорелов Александр, и, наконец, мы узнаём второго победителя, им стал
Шевелёв Александр.
     Следующие к старту идут девочки.
  И опять каждая команда болеет за своего игрока,  подбадривая его кричалкой:
«Наша Настя лучше всех! Настю нашу ждёт успех!»
Итак, первой из соревнований выбывает, Мусаева Седа,
Второй Шорбан Мария.
 И, наконец, мы узнаём победителя у девочек за звание «Самый прыгучий» это
Барахоева Зура.

III. Приглашаем следующего участника
 на звание «Самый сильный».
 Необходимо  правильно,  не опуская руки,  выполнить
наибольшее количество сгибаний и разгибаний руки с
гантелей.
 Да, это очень тяжёлое испытание. Думаю, что не
перевелись ещё на Руси богатыри, вы тоже так  думаете,
ребята?
Ну что, проверим.  «Наш Саид сильнее всех, слава ждёт
его, успех!»
 Ну, вот и увидели мы наших богатырей, им стал Саидов
Саид
     Ребята, я думаю, вы знаете, что силу должны иметь не только мальчики, но и
девочки, чтобы суметь защитить себя в любой трудной, непредвиденной ситуации.
«Ну  ка, Танечка, давай, смело, ловко поднимай.  И команда, и друзья, все болеют
за тебя!»
 У  девочек получила звание
 «Самой сильной»  Кузьминова Татьяна. IV. А вот в следующем этапе соревнования мы проверим вашу меткость.
 Есть,  кто готов выполнить наибольшее количество попаданий в корзину (или в
цель)? Я думаю, что найдутся такие.
   Кто хочет получить звание

            «Самый меткий».
            Ну что, начинаем считать?
           « Все мы знаем наперёд, Саша нас не подведёт!»
            Побеждает: Погорелов Александр.
           «Настя так легко бросает,
            Настя метко попадает!
Раз, два, три, четыре, пять
мы устали все считать!»
 У девочек больше всех мячей в корзину забросила Попова Анастасия
Следующее звание:
V. «Самый ловкий».
Задача: обвести мячом быстро кегли и
 постараться  не сбить их.
Посоветовавшись, на старт выходит тот, кого
 вы считаете самым ловким  в вашей команде.
Учитель:
 Вперёд за этим званием, построились, друзья!
 И вот, наконец, мы узнали, кто из мальчиков
девочек получает это звание. Это Яковлев
Александр и Шамилова Фатима.
 Доказать сейчас готовы, гибкий в классе вашем есть?
VI. Кто готов получить звание «Самый гибкий»?
«Гибкость Танину мы знаем, ей соперник нипочём!
Сантиметров 30 смаху, достаёт и будь здоров!»
В этом виде побеждают:
у мальчиков Субочев Сергей
у девочек: Кузьминова Татьяна
Дать ответ, что там,  в конверте вы готовы?
Подходи.
и
VII. Бороться за звание «Самый умный» будут
от команды  «Спартак» Воробьев Александр,
от команды «Арсенал» Шевелёв Александр,
 от команды «Зенит» Кузьминова Татьяна
Участники выбирают любой конверт, в нём могут быть:
загадка, ребусы, кроссворды. Или можно дать тестовые задания из раздела «Теоретические знания по физической культуре», используя
компьютер, выбрать правильные ответы за одну минуту.
 Учитель:
 И вот, наконец,  соревнования  за звания у нас закончились, каждое звание нашло
своего победителя, но, так как у нас соревнования и
личные и командные, «Самый, самый, самый Я, а
вместе мы  одна семья!», то не хватает чего?
 Ну, конечно, эстафеты.
Эстафета, эстафета!
Пронесёмся, как ракета,
Есть в ней правило одно –
Один за всех и все за одного!
Для определения команды победителя можно дать несколько различных  видов
эстафет.
    Подошла торжественная часть нашего урока: награждение победителей.
Вы все честно боролись за звания «Самый, самый, самый я, а вместе мы  одна
семья!», но победили сильнейшие.
Ребята приветствуют победителей бурными аплодисментами, звучит песня
«Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена»
Для награждения на пьедестал почёта приглашаются победители званий
«Самый  быстрый» ___________
«Самый прыгучий»_______________
«Самый меткий»___________________
«Самый сильный»_________________
«Самый гибкий»___________________
«Самый умный»____________________
«Самый ловкий»…
Учитель:
 Я думаю, что все заслуженно, получили медали и звания.
                  Пусть ещё до олимпийцев
                  Вам дорога далека,
                  Пусть бумажные медали
                  Получили вы пока,
                  Но надеяться я буду,
                  Всё конечно впереди,
                  Настоящие медали
                  Я увижу на груди.
                  Молодцы, ребята!
     А сейчас заключительный и торжественный этап урока.
  Грамотой (призом) награждается команда, победившая в эстафетах, и та,
учащиеся которой больше получили званий «Самый, самый, самый».
 Помните цель урока? Принести победу команде  своей победой. Награждает
команды главный судья соревнований. Победила команда «Арсенал» капитан команды Шевелёв Александр, второе место
у команды «Спартак» капитан Шорбан Мария и  третье место у команды «Зенит».
капитан Яковлев Александр.
Учитель:
 И в заключении мне хочется всем пожелать:
                                     И скука вам будет тогда нипочём.
Со спортом дружите, в походы ходите,
  Мы праздник кончаем и всем пожелаем:
                                     Здоровья, успехов, побед и наград!
Звучит песня:  «До свиданья, до новых встреч!»

intro:
Важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов общеобразовательной школы, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся, формы здоровьесбережения.
   Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одного из самых актуальных образовательных подходов, и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья.  В здоровьесберегающей педагогике урок строится с учётом потребности детей: в саморазвитии, в подражании, в приобретении опыта.
   Великие педагоги и психологи К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Р.С. Немов, И.П. Подласый уделяли внимание нетрадиционным формам обучения,Важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов общеобразовательной школы, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся, формы здоровьесбережения.
   Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одного из самых актуальных образовательных подходов, и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья.  В здоровьесберегающей педагогике урок строится с учётом потребности детей: в саморазвитии, в подражании, в приобретении опыта.
   Великие педагоги и психологи К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Р.С. Немов, И.П. Подласый уделяли внимание нетрадиционным формам обучения,