extracted_text:
Музыка
                                     Тест на тему «Музыкальное искусство» 7 класс
1. Ключ, который  закрепляет ноту «соль»?
а) басовый
б) скрипичный
в) альтовый
г) дверной
2.  «Композитор – сказочник», автор опер «Снегурочка», «Садко», «Сказка о
царе Салтане», «Золотой петушок»?
а) Н.А. Римский-Корсаков
б) П.И. Чайковский
в) С.С. Прокофьев
г) С.В. Рахманинов
3. Кто открыл консерваторию в Москве?
а) Н.А. Римский-Корсаков
б) С.И. Танеев
в) А.Г. Рубинштейн
г) Н.Г. Рубинштейн
4. Какой хор будет являться смешанным?
а) Сопрано +Альты
б) Тенора +Басы
в) Сопрано +Дисканты
г) Тенора + Дисканты
5. Транспонирующим  инструментом считается…
а) гитара
б) рояль
в) саксофон
г) скрипка
6. Кто не является членом кружка «Могучая кучка»?
а) М.П. Мусоргский б) А.П. Бородин
в) Ц.А. Кюи
г) И.Ф. Стравинский
7. Дуга, соединяющая соседние одинаковые ноты, образующая тем самым
одну ноту более крупную.
а) штиль
б) лига
в) фермата
г) мордент
8. Высотное положение лада
а) тональность
б) тембр
в) длительность
г) громкость
9. На рубеже XVI и XVII веков в этой стране зародилась опера.
а) Франция
б) Италия
в) Испания
г) Германия
10. Это сочинение Людвига ванн Бетховена известно в мире как «Лунная
соната», однако автор дал ей только номер. Какой?
а) 11
б) 12
в) 13
г) 14
11. Сколько опер у Петра Ильича Чайковского?
а) 10
б) 8
в) 6
г) 4 12. Какой оперы Дж. Верди не существует на сюжет произведения У.
Шекспира?
а) «Отелло»
б) «Макбет»
в) «Ромео и Джульетта»
г) «Фальстаф»
13. Небольшой музыкальный инструмент, точно и ясно издающий звук
определенной высоты, используемый при настройке музыкальных
инструментов и хоров a cappella.
а) метроном
б) камертон
в) ксилофон
г) виброфон
14. Назовите сольный номер (для меццо сопрано) из кантаты С.С. Прокофьева
«Александр Невский».
а) «Русь под игом монгольским»
б) «Вставайте, люди русские»
в)  «Ледовое побоище»
г)  «Мертвое поле»
15. В переводе на русский язык фамилия этого композитора означает «ручей».
Назовите фамилию.
а) Бетховен
б) Бах
в) Моцарт
г) Гайдн
                                                                Ключи к тесту 1
Б
2
А
3
Г
4
Г
5
В
6
Г
7
Б
8
А
9
Б
10
11
12
13
14
15
Г
А
В
Б
Г
Б

title: Тест по музыке, разработан для аудитории 7 класса.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МАСЛЕНИЦА
Цель –  знакомство с традициями своей страны на примере зимнего праздника
Масленицы.
Задачи:
Образовательная   –   расширить   общий   и   кругозор   учащихся   о   русских
традициях и обычаях.
Воспитательная   –   воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и   культуры
восприятия произведений профессионального и народного искусства
Развивающая   –   создать   условия   для   развития   коммуникативных   навыков
через   разнообразные   виды   речевой   деятельности   (монологическая,
диалогическая речь), развитие вокальных навыков.
Действующие лица:
2 скомороха
3 девушки
Матушка
Ванюша
Друзья Ванюши (2 парня)
Мальчик
Зима. Воет метель. Девушки сидят за столом перебирают муку и поют
песню. «Ах, ты зимушка, зима»
Девушка 1. Ох, февраль – месяц   лютень!
                      Отчего суров ты к людям?
                      И приносишь в бороде
                      Только вьюгу, да метель!
Девушка 2.  А мне, девчата не в первой В зимний вечер да одной!
Девушка 3.   Вот на святках нагадали,
                      а целую зиму так одни и прогуляли!
Девушка 1. Да где же искать этих женихов?
Девушка 2. Ой, уж кто бы говорил! А кто же Ванюше – сыну кузнеца
глянется? То ведро тебе из колодца достать поможет, то коромысло донести!
Девушка 1. Ой, девчонки, вы же лучше меня знаете, что не отдаст меня за него
матушка! Пуще других она его не жалует!
Девушка 3. Завтра на масленичном гулянии, пусть и докажет всем, что он
самый славный парень на деревне!
Скоморох 2 . Ага, игр – то сколько народ играет. Вот тебе и в снежки игра, и
кулачные бои. А хочешь силушкой помериться – берись за канат.
Скоморох 1. Точно, а я завтра народ веселить буду,  вот и наряд уже готов,
да пригляжу за этим!
Матушка. Ну что, девчонки? Готова мука? Завтра среди лучших хозяек
состязаться буду! Блинов,  на весь честной народ одна напеку!
     Звучат фанфары, народная плясовая. Выбегают 2 скомороха, выносят
большой календарь.
Скоморох 1. Внимание! Внимание!
                      Народное гуляние!
Скоморох 2. Торопись, честной народ,
                      Масленица всех зовет!
Скоморох 1. Открывайте окна, двери! Выходите из палат!
Ждет вас русское веселье! Вам сегодня каждый рад!

 Скоморох 2.  На печи лежать — не дело! Нету времени у нас.
Знать, минута подоспела нам начать веселья час! Скоморох 1.  Нынче зимние морозы ослабели. Стало быть,
Вспомнив смех, забыв про слезы, надо зиму проводить!
Скоморох 2 . Жаворонки, прилетите в гости к нам, давно пора.
Весну  красну принесите, зиму гоним со двора!

                                     Песня «Масленица»
Выходят матушка с корзиной блинов и девушки. Матушка угощает певцов
блинами.
Матушка.  Ой, ребятки молодцы!
                   Как поете хорошо!
                   Вам за это – вот блинцы!
                   Нынче всех я угощу!
Появляется парень и его дружина. Девушки начинают хихикать. Парни
проходят мимо них.
Матушка. И где же такую шапку можно было найти!
Девушка 1. Матушка, у всех одинаковые шапки.
Матушка. Не спорь, с матерью! Одинаковые, да неодинаковые! Что я не вижу
и фасон другой, и мех, и нитки вон торчат!
Девушка 1. Ну, матушка….(с подружками)
Матушка. Даже слушать ничего не хочу!
Мальчик. Тинтинка, подай блинка, Оладышка  прибавышка, Масляный
кусок! Тетушка, не скупися, Масляным кусочком поделися!  (Хозяйки
угощают его блином, он убегает радостный)
  Скоморох 2. Выходи ка из ворот,
Наш простой честной народ
И для солнышка ярила
Попляши скорей на диво!
                                    Танец «Лапотуха» Мальчик. (задумчиво обращается к собравшимся).
Скажите же мне, кто блинов уже наелся,
Да силушки богатырской поднабрался,
Выйди да покажися,
Силушкою похвалися!
Проводятся состязания с народом. Парень сражается и побеждает.
Скоморох 1. (выталкивает из толпы парня)
                        Вот он, вот он – богатырь!
                        Всех сильнее, всех умней!
Матушка. Не смеши народ простой,
                 Так сумел бы здесь любой!
Скоморох 2. Коль, не верите – проверим!
                     Его силушку померим!
Скоморох 1. Нука кто из вас решится,
                     С нашим Ванечкой сразится?
  Проводится состязание. Девушки болеют за парня.
Девушки. Ваня! Ваня! (парень побеждает)
Скоморохи. Ах, Ванюшамолодчина!
                    Ай, да бравая дружина!
Матушка. Пусть частушки нам споет
                 Да повеселит народ!
 Исполнение частушек. Парень проигрывает и девушки приходят ему на
помощь.
Частушки
Матушка. Что тут думать, что гадать – Суждено вам проиграть!
Девушка 1. А чтоб достойно проиграть,
                   Тоже сил надо набрать!
Скоморох 1. Эй, народ не стесняйся подходить!
                     Пришло время лучшего пекаря объявить!
Скоморох 2. Кто ни думал, ни гадал,
                     А победил у нас Иван!
Матушка. Вот те на! И не в домёк!
                 А блинцов каких напек!
Ванюша. Всем спасибо, очень рад,
              Но не надо мне наград!
              Разрешите замуж дочку взять?
Матушка. Так и быть, пусть будет зять!
Друзья. Ну, а тёща – лучший пекарь!
              Не найдешь таких полвека!
Девушки. Нынче масленицу отгуляем,
                 А по весне и свадебку сыграем!
Матушка. Отныне будем дружно жить…
                 Да, и рецептик одолжи!
Скоморох 1. Масленица загорела,
                     Всему миру надоела.
Скоморох 2. Масленица, прощай –
                      На тот год опять приезжай! Хоровод «Масленица»

description: Хоровод «Масленица»

intro:
Цель – знакомство с традициями своей страны на примере зимнего праздника Масленицы.

Задачи:

Образовательная – расширить общий и кругозор учащихся о русских традициях и обычаях.

Воспитательная – воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства

Развивающая – создать условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь), развитие вокальных навыков.

Действующие лица:

2 скомороха

3 девушки

Матушка

Ванюша

Друзья Ванюши (2 парня)

Мальчик

Зима. Воет метель. Девушки сидят за столом перебирают муку и поют песню. «Ах, ты зимушка, зима»

Девушка 1. Ох, февраль – месяц - лютень!

Отчего суров ты к людям?

И приносишь в бороде

Только вьюгу, да метель!

Девушка 2. А мне, девчата не в первой

В зимний вечер да одной!

Девушка 3. Вот на святках нагадали,

а целую зиму так одни и прогуляли!

Девушка 1. Да где же искать этих женихов?Цель – знакомство с традициями своей страны на примере зимнего праздника Масленицы.

Задачи:

Образовательная – расширить общий и кругозор учащихся о русских традициях и обычаях.

Воспитательная – воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства

Развивающая – создать условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь), развитие вокальных навыков.

Действующие лица:

2 скомороха

3 девушки

Матушка

Ванюша

Друзья Ванюши (2 парня)

Мальчик

Зима. Воет метель. Девушки сидят за столом перебирают муку и поют песню. «Ах, ты зимушка, зима»

Девушка 1. Ох, февраль – месяц - лютень!

Отчего суров ты к людям?

И приносишь в бороде

Только вьюгу, да метель!

Девушка 2. А мне, девчата не в первой

В зимний вечер да одной!

Девушка 3. Вот на святках нагадали,

а целую зиму так одни и прогуляли!

Девушка 1. Да где же искать этих женихов?

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий масленичного представления, в котором инсценирован каждый день масленичной недели.


extracted_text:
Какой должна быть мебель для ребенка?
Важно выработать у детей привычку сидеть с прямой спиной. Такая задача
имеет решение лишь при одном условии: ребенку должно быть удобно.
Для этого высота мебели должна соответствовать росту ребенка.
Высота   сиденья   стула определяется   расстоянием   от   пола   до   оси
вращения коленного сустава, высота столешницы – на 12 см выше уровня
локтевого отростка свободно опущенной руки сидящего ребенка.
Важно   соблюдать отрицательную   дистанцию сиденья,   когда   сиденье
стула   частично   заходит   под   поверхность   стола.   Это   позволяет   удобно
положить предплечья на стол и приблизить объект рассмотрения к глазам.
При работе с книгой желательно использовать подставку.
Если в силу внешних или внутренних причин у ребенка уже появились
проблемы с осанкой, рекомендуется использовать более комфортную посадку
при работе сидя. Для этого на сиденье стула, на столешницу и под стопы
устанавливают специальные   подставки (обязательна   консультация   врача).
Такая   посадка   позволяет   разгрузить   поясничный   отдел   позвоночника,
сохранить физиологические изгибы позвоночника в положении сидя, избежать
перенапряжения   зрения,   вследствие   сокращения   расстояния   от   глаз   до
поверхности стола.
Отрицательное влияние на формирование осанки оказывает
неправильное положение во время сна. С гигиенической точки зрения спать
следует на полужесткой постели. Постель должна держать вес ребенка, не
проваливаться под ним. Желательно использовать небольшие плоские
подушки.

file_name: Какой должна быть мебель для ребенка.doc

intro:
Важно выработать у детей привычку сидеть с прямой спиной. Такая задача имеет решение лишь при одном условии: ребенку должно быть удобно.
Для этого высота мебели должна соответствовать росту ребенка.
Высота сиденья стула определяется расстоянием от пола до оси вращения коленного сустава, высота столешницы – на 1-2 см выше уровня локтевого отростка свободно опущенной руки сидящего ребенка.
Важно соблюдать отрицательную дистанцию сиденья, когда сиденье стула частично заходит под поверхность стола. Это позволяет удобно положить предплечья на стол и приблизить объект рассмотрения к глазам. При работе с книгой желательно использовать подставку.

title: Консультация "Какой должна быть мебель для ребенка?"


extracted_text:
Сценарий Новый год для 5-7 классов
Действующие лица:
Ведущий, ведущие различных шоу
Дед Мороз
Снегурочка
Старик Хоттабыч
Ведущий. Здравствуйте, здравствуйте!
Мы рады видеть всех вас в нашем зале!
Ведь год назад нам встречу предсказали
Веселый добрый Дед  Мороз,
Что нам привез подарков воз,
И внучка милая его
Пришедшая с ним  из снегов!
Пришла пора нам их позвать
И праздник  радостный начать!
Дети и Ведущий зовут Деда Мороза и Снегурочку.  Приходит одна
Снегурочка.
Снегурочка. Да, да, да! Слышу вас, мои друзья!
Ведущий. Снегурочка, а почему же ты одна?
Снегурочка. Да вышел спор у нас с дедулей. Ну,  сколько ж можно чудеса
дарить!
Ведущий. А как же без чудесто, ведь это Новый год! Самый волшебный
праздник!
Снегурочка. Так все подарки и чудеса мы делаем для других! А мнето тоже
хочется внимания! Ведущий. Снегурочка, но мы ведь так вас ждем! Так рады встречи с вами!
Неужели мало тебе внимания?
Снегурочка. Год за годом одно и то же, надоело мне все это! Я хочу себе
подарок, чуда я хочу!
Ведущий. Чем же можем мы тебе помочь?
Снегурочка. Ох, даже и не знаю! (ходит вокруг елки и находит волшебную
лампу) А это, что такое? (трет лампу, и появляется Старик Хоттабыч)
Хоттабыч. Спасибо, тебе, моя бесценная!
Снегурочка. Очень интересно, а ты кто?
Хоттабыч. Я волшебник, старик Хоттабыч! Неужели не слыхала? (делает
колдовство)
Снегурочка. Так, так, так! Значит волшебник, говоришь! А может, ты
сможешь мне помочь?
Хоттабыч. Все, что хочешь, распрекраснейшая, только поводто какой?
Снегурочка. Ведь сегодня Новый год! Дарят всем подарки.
Хоттабыч. Но этим занят дедушка другой…
Снегурочка. А ты попробуй! Это вовсе и несложно! Глядишь, может, и
заменишь Деда моего!
Ведущий. Ну, расскажи нам Снегурочка, чего же ты желаешь?
Хоттабыч. Может щербет тебе по вкусу? Или  может быть изюм?
Снегурочка. Не, не, не! О сладких подарках не может быть и речи! Мне
фигуру беречь надо, ведь я мечтаю стать звездой!
Ведущий. А что умеешь то, какой талант ты нам покажешь?
Снегурочка. А зачем мне талант, когда такой волшебник рядом! Сейчас же
переправь меня в телевизор! А на какое шоу, на ушко почепчу!
    Хоттабыч колдует, звучит волшебная мелодия. Гаснет свет. Звучит
заставка проекта «Голос». Шоумен. Итак, мы находимся на финале самого популярного шоу «Голос»! Я
приглашаю на сцену финалистов!
     На сцену выходят дети с приготовленными вокальными номерами и
вместе с ними Снегурочка.
Шоумен. Давайте, поприветствуем любимцов публики! Ну что же, сейчас мы
посмотрим финальные выступления претендентов на победу! Вам слово!
      Во время выступления к каждому ребенку поворачивается ктото из
жюри. А Снегурочка поет очень плохо, и остается без наставника.
Снегурочка. (Хоттабычу). Немедленно останови всё! (Хоттабыч колдует,
всё замирает). Нет, так дело не пойдет! Ты почему не наколдовал мне голос
самый лучший?
Хоттабыч. А как же голос наколдовать можно?
Снегурочка. Ну, связки там потоньше, что анатомию не изучал что ли?
Хоттабыч. О нет, моя,  драгоценная,   науками я не владею!
Снегурочка. Ладно, с «Голосом» не прокатило! Попробуем другое!
(шепчет Хоттабычу на ухо. Он колдует, гаснет свет, звучит заставка
проекта «Танцы»)
Ведущий проекта. Здавствуйте! Вы смотрите самые зажигательные,
неповторимые и любимые «Танцы на ТНТ»! Если ты молод и  энергичен,
значит твое место здесь, среди лучших танцоров страны! Внимание! Мы
начинаем!
На сцену выходит танцевальная группа и с ними Снегурочка, у которой
ничего не получается. После танца Снегурочка останавливает танец.
Снегурочка. Ну, опять ничего не выходит! Хватит!
                    Хоттабыч останавливает шоу, все замерли.
Снегурочка. Ты откуда взялся – то такой неколдующий?
Хоттабыч. О, моя милейшая, откуда ты взялась такая ничего не умеющая?
Снегурочка. Последний шанс тебе даю исправиться!!! Шепчет Хоттабычу на ухо. Он колдует, гаснет свет, звучит заставка
проекта «Битва экстрасенсов».
Ведущий шоу. Здравствуйте, в эфире самый невероятный проект в истории
телевидения   «Битва экстрасенсов», и я ее ведущий – Марат Башаров.
Позади остались сложные испытания и зрительское голосование. Это финал и
их осталось трое. Трое сильнейших экстрасенсов нашей страны. Кто же из них
достоин главного приза? На этот вопрос мы ответим прямо сейчас. Итак, они
уже ждут меня в назначенном месте, в назначенный час!
                 Выходят  претенденты вместе со Снегурочкой.
Ведущий шоу. Сейчас я объявлю результаты голосования. Может, вы хотите,
чтонибудь сказать перед этим?
1 экстрасенс читает новогодний гороскоп для всех присутствующих. 2
экстрасенс гадает на будущее в новом году любым способом.
Снегурочка. Так, я стала умнее, нука Хоттабыч, останови мне это мгновение.
Хоттабыч колдует, все замирают. Снегурочка выхватывает у ведущего
конверт и читает имя победителя.
Снегурочка. Ага, опять не я! Мы сейчас это исправим! (Пишет на другой
стороне листка свое имя) Снегурочка!
Хоттабыч. Что ты, что ты! Нельзя этого делать! (вырывает у нее конверт,
колдует, и все убегают за кулисы)
Снегурочка. (плачет) Ты ничем мне не помог! Мой дедушка  лучше, чем ты!
Вот посажу тебя в лампу обратно…
                    Раздаются фанфары, в зал входит Дед Мороз.
Дед Мороз. Вот ты где, внученька! Да как же можно так шутить, я весь
извелся, тебя везде ищу! Уже Новый год на носу, а мы никого еще не
поздравили!
Снегурочка. Опять когото! А когда я подарки буду получать, когда мнето
внимание будет!
Дед Мороз. Так для тебя подарок у меня тоже имеется! Вот держи!
                                   Вручает Снегурочке ролики. Снегурочка. Спасибо, Дедушка! Прости меня! Ты у меня самый лучший!
Давай ребят поздравлять, а то и правда Новый год уже настает!
Дед Мороз. С новым годом, с новым счастьем
Вас спешу поздравить я!
Пусть уходит прочь ненастье,
Дружно пусть живет семья!
Хоттабыч. Пусть исполнятся желанья
Все заветные за год!
Стороной пройдут страдания,
И во всем пускай везет!
Снегурочка. (катаясь на роликах по залу будто на коньках) А я за этот год
обязательно чемунибудь научусь! И через год вы, ребята в этом убедитесь!
Хоттабыч. А зачем ждать целый год – можно еще на «Ледниковый период»
успеть!
Снегурочка. Точно! Ребята до новых  встреч!
Дед Мороз. До свидания, друзья!
Ведущий. Новогодний бал подходит
К своему, увы, концу!
Но из зала никто не уходит,
Веселись во всю, танцуй!
С новым годом!
                                         Новогодняя дискотека.

intro:
Сценарий Новый год для 5-7 классов

Действующие лица:

Ведущий, ведущие различных шоу

Дед Мороз

Снегурочка

Старик Хоттабыч

Ведущий. Здравствуйте, здравствуйте!

Мы рады видеть всех вас в нашем зале!

Ведь год назад нам встречу предсказали

Веселый добрый Дед Мороз,

Что нам привез подарков воз,

И внучка милая его

Пришедшая с ним из снегов!

Пришла пора нам их позвать

И праздник радостный начать!

Дети и Ведущий зовут Деда Мороза и Снегурочку. Приходит одна Снегурочка.

Снегурочка. Да, да, да! Слышу вас, мои друзья!

Ведущий. Снегурочка, а почему же ты одна?

Снегурочка. Да вышел спор у нас с дедулей. Ну, сколько ж можно чудеса дарить!

Ведущий. А как же без чудес-то, ведь это Новый год! Самый волшебный праздник!

Снегурочка. Так все подарки и чудеса мы делаем для других! А мне-то тоже хочется внимания!

title: Сценарий новогоднего представления для средней школы.


extracted_text:
Щербина Любовь Леонидовна,
учитель биологии высшей
квалификационной категории
МБОУ СОШ№9 г.Бакал
Итоговый тест по биологии в 7 классе
(авторы учебника. В.М. Константинов, В.Г. БабенкоВ.С. Кучменко)
Инструкция по выполнению теста.
 Работа состоит из 3х частей. На выполнение работы отводится 40 минут.
  Часть 1 содержит 25 заданий (А1 – А25).  К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, из которых
только   один   верный.   При   выполнении   заданий   части   1   обведите   кружком   номер   выбранного     ответа   в
экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните его крестиком и обведите номер
правильного ответа.
   Часть 2 состоит из одного задания. Ответ нужно записать в экзаменационной работе в   отведенном для
этого  месте. Если записали неверный ответ, то зачерните его и рядом запишите верный.
   Часть 3 включает 1 задание. При выполнении задания необходимо дать развернутые ответы на вопросы.
Ответ записать на отдельном листе.
   Советую выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. В оставшееся время вернитесь к
пропущенным   заданиям.   Постарайтесь   выполнить   как   можно   больше   заданий   и   набрать   наибольшее
количество баллов.
ВАРИАНТ № 1
ЗАДАНИЕ № 1: Выберите правильный ответ.
1. Процесс расщепления и переваривания пищи у одноклеточных животных происходит:
А) вне вакуолей в цитоплазме;
Б) в сократительной вакуоли;
В) в ядре;
Г) в пищеварительной вакуоли.
2. Пресноводная гидра передвигается:
А) при помощи щупалец;
Б) при помощи подошвы;
В) реактивным способом;
Г) при помощи щупалец и подошвы.
3. Пищеварительная система у кольчатых червей:
А) есть, но не имеет анального отверстия;
Б) есть, но не подразделена на отделы;
В) имеется и подразделяется на отделы;
Г) отсутствует.
4. Реактивным способом передвигаются:
А) кальмары;  Б) беззубка;
В) прудовик;  Г) мидии.
5. Отсутствие головы у представителей двустворчатых моллюсков объясняется тем, что они:
А) живут в воде;
Б) передвигаются при помощи ноги;
В) ведут малоподвижный образ жизни;
Г) имеют двустворчатую раковину.
6. Органы выделения у насекомых:
А) почки;
Б) лёгочные мешки;
В) дыхальца;
Г) Мальпигиевы сосуды.
7. Легкие земноводных имеют простое строение, поэтому важное значение в газообмене имеет: А) печень;
Б) кожа;
В) ротовая полость;
Г) сердце.
8. Кровеносная система земноводных, как и кровеносная система рыб, имеет:
А) кровь;
Б) сердце с одним желудочком;
В) кровеносные сосуды;
Г) трёхкамерное сердце.
9. Грудная клетка незамкнута у:
10. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из:
А) черепах;
Б) ящериц;
В) крокодилов;
Г) змей.
А) двух клеток;
Б) одной клетки;
В) множество клеток.
11. Жгутиковые клетки гидры находятся в:
А) эктодерме;
Б) энтодерме;
В) мезоглее.
12. Пищеварение у гидры:
А) комбинированное;
Б) внутриклеточное;
В) полостное.
13. Органы чувств у нематод:
А) отсутствуют;
Б) развиты слабо;
В) развиты хорошо.
14. Тело кольчатых червей:
А) удлиненное сплошное;
Б) удлинённое, состоящее из сегментов.
15. Моллюски дышат:
А) всей поверхностью тела;
Б) только жабрами;
В) только лёгкими;
Г) жабрами и лёгкими.
16. Класс Ракообразные относится к типу:
А) кольчатые черви;
Б) членистоногие;
В) ленточные черви.
17. Паукообразные – это:
А) только хищники;
Б) только паразиты;
В) только растительноядные;
Г) хищники, паразиты, растительноядные.
18. Грудь насекомых состоит из:
А) трёх сегментов;
Б) четырёх сегментов;
В) шести сегментов.
19. Родственные роды животных объединяют:
А) в виды;
Б) в классы; В) в отряды;
Г) в семейства.
20. Лягушки имеют орган боковая линия:
А) только в период личиночного развития;
Б) только во взрослом состоянии.
21. В шейном отделе ящерицы:
А) 2 позвонка;
Б) 4 позвонка;
В) 8 позвонков.
22. Все современные птицы:
А) не имеют зубов;
Б) имеют зубы только во взрослом состоянии;
В) имеют зубы в птенцовом возрасте.
23. Насекомые, как и ракообразные, имеют:
А) крылья;
Б) 2 пары усиков;
В) фасеточные глаза;
Г) хитиновый покров.
24. Многоклеточные животные, в отличии от одноклеточных:
А) характеризуются индивидуальным развитием;
Б) состоят из большого числа клеток;
В) способны к воспроизведению себе подобных;
Г) передвигаются.
25. Кровеносная система земноводных, как и кровеносная система рыб, имеет:
А) кровь;
Б) сердце с одним желудочком;
В) кровеносные сосуды;
Г) трёхкамерное сердце.
ЗАДАНИЕ № 2: Выберите правильные утверждения:
внутренний скелет.
наличие в скелете костей.
развитые органы чувств.
характерно активное передвижение.
1) Для рыб характерны два круга          кровообращения.
2) Все хордовые животные имеют
3) Для хрящевых рыб характерно
4) Высшие хордовые имеют хорошо
5) Для позвоночных животных не
6) Температура тела рыб не зависит от  окружающей среды.
7)
8) Кровеносная система рыб не  замкнутая.
9)
10) У рыб сердце трехкамерное.
11) Хорда есть у осетра и белуги.
12) Плавательный пузырь имеется у
Рыбы – раздельнополые животные.
ската, карпа, окуня.
Рыбы относятся к древним
первичноводным позвоночным
животным.
ЗАДАНИЕ № 3: Дайте полный ответ.
Опишите многообразие животного мира. Перечислите основные признаки животных орга
низмов. 3. Птицы произошли от пресмыкающихся, об этом свидетельствует:
ВАРИАНТ № 2
ЗАДАНИЕ № 1: Выберите правильный ответ.
1. Приспособления к водному образу жизни у крокодила:
А) перепонки на лапах;
Б) крупные размеры тела;
В) расположение ноздрей и глаз на возвышениях;
Г) острые зубы.
2. На кисти птицы сохранилось пальцев:
А) 2;
Б) 4;
В) 5;
Г) 3.
А) наличие крыльев у птиц;
Б) наличие клюва;
В) наличие роговых чешуй на цевке;
Г) способность к полёту.
А) в левом предсердии;
Б) в правом предсердии;
В) в правом желудочке;
Г) в левом желудочке.
4. Большой круг кровообращения млекопитающих начинается:
5. Млечные железы представляют собой видоизменение желез:
А) пахучих;
Б) сальных;
В) слюнных;
Г) потовых.
6. К простейшим относится:
А) Белая планария;
Б) Дезентирийная амеба;
В) Пресноводная гидра;
Г) Бычий цепень.
7. Среди жгутиковых встречаются типы питания:
8. Легкие земноводных имеют простое строение, поэтому важное значение в газообмене
имеет:
А) автотрофный;
Б) гетеротрофный;
В) микотрофный.
А) печень;
Б) кожа;
В) ротовая полость;
Г) сердце.
9. Сцифоидные медузы:
А) раздельнополые;
Б) гермафродиты;
В) встречаются раздельнополые и гермафродиты.
10. Пищеварительная система отсутствует у:
А) ресничных червей;
Б) сосальщиков;
В) ленточные черви. 11. Под кожномускульным мешком, у плоских червей, находится:
А) паренхима;
Б) обширная полость тела.
12. Кольчатые черви размножаются:
А) только половым путём;
Б)  только бесполым путём;
В) половым и бесполым путём.
13. Родственные роды животных объединяют:
14. Простейшие размножаются:
А) бесполым путём;
Б) почкованием;
В) благодаря образованию половых клеток;
Г) спорообразованием.
15. К колониальным кишечнополостным относятся:
А) в виды;
Б) в классы;
В) в отряды;
Г) в семейства.
А) кораллы;
Б) медузы;
В) гидры;
Г) актинии.
16. Ракообразные периодически линяют, потому что:
А) изменяется погода;
Б) твёрдый панцирь мешает расти равномерно;
В) обитают в воде;
Г) меняются времена года.
17. Терка, или радула, у многих моллюсков находится:
А) в желудке;
Б) в тонкой кишке;
В) на поверхности раковины;
Г) в ротовой полости.
 18. Кровеносная система моллюсков:
А) обеспечивает движение крови;
Б) замкнутая;
В) не замкнутая;
Г) состоит из сердца и сосудов.
19. Для большинства рыб характерно:
А) наружное оплодотворение;
Б) внутреннее оплодотворение.
20.  Лягушки имеют орган боковая линия:
А) только в период личиночного развития;
Б) только во взрослом состоянии.
21. Тело костных рыб покрыто:
А) слизью;
Б) костной чешуёй;
В) костной чешуёй и слизью.
22. Сердце млекопитающих состоит из:
А) 2 камер;
Б) 3 камер; В) 4 камер.
23. Многоклеточные животные, в отличии от одноклеточных:
А) характеризуются индивидуальным развитием;
Б) состоят из большого числа клеток;
В) способны к воспроизведению себе подобных;
Г) передвигаются.
24. Птицы могут быть активны в холодное время года потому, что:
А) для них характерен интенсивный обмен веществ;
Б) передние конечности превратились в крылья;
В) тело покрыто перьями;
Г) температура их тела постоянная и высокая.
25. Приспособлениями к жизни на суше у земноводных являются:
А) перепонка на задних конечностях;
Б) веки защищающие глаза;
В) конечности;
Г) лёгочное дыхание.
ЗАДАНИЕ № 2: Выберите признаки, характерные для кольчатых червей
развития.
1) Два слоя мышц.
2) Тело сегментировано.
3) Двусторонняя симметрия.
4) Наличие личиночной стадии
5) Органы выделения представлены
6) У некоторых представителей на
7) У всех представителей имеется
8) У свободно живущих имеются органы чувств.
9) Наличие полости тела.
10) Гермафродиты.
11) Один слой мышц.
12) Многие представители  развиваются с превращением.
13) В основном паразиты.
14) Замкнутая кровеносная система.
15) Мощная кутикула образующая
покров червя.
канальцами со звёздчатыми
щетинках имеются жабры.
пищеварительная система.
клетками.
ЗАДАНИЕ № 3: Дайте полный ответ.
Опишите, в чём заключаются отличия Беспозвоночных от Хордовых животных.
Назовите представителей этих типов. ВАРИАНТ № 3
ЗАДАНИЕ № 1: Выберите правильный ответ.
1. Простейшие размножаются:
А) бесполым путём;
Б) почкованием;
В) благодаря образованию половых клеток;
Г) спорообразованием.
2. Среди жгутиковых встречаются типы питания:
3. Пищеварительная система отсутствует у:
4. Под кожномускульным мешком, у плоских червей, находится:
А) автотрофный;
Б) гетеротрофный;
В) миксотрофный.
А) ресничных червей;
Б) сосальщиков;
В) ленточных червей.
А) паренхима;
Б) обширная полость тела.
5. Кольчатые черви размножаются:
А) только половым путём;
Б) только бесполым путём;
В) половым и бесполым путём.
6. Мантия – это:
А) внутренняя полость;
Б) кожная складка;
В) раковина.
7. У речного рака тело состоит из:
А) одного отдела;
Б) двух отделов;
В) трёх отделов.
8. Органы зрения паукообразных:
А) одна пара сложных глаз;
Б) одна пара простых глаз;
В) несколько пар простых глаз.
9. У насекомых:
А) две пары конечностей;
Б) три пары конечностей;
В) пять пар конечностей.
10. К однопроходным относятся:
А) кенгуру, коала;
Б) лиса, енот; В) утконос, ехидна.
11. Мезоглея – это:
А) слой поверхностных клеток;
Б) студенистое вещество, расположенное между эктодермой и энтодермой;
В) слой внутренних клеток.
12. Основной отличительный признак кишечнополостных:
А) наличие стрекательных клеток;
Б) наличие пищеварительной полости;
В) наличие внутреннего скелета.
13. Глаза встречаются у:
А) ресничных червей;
Б) сосальщиков;
В) ленточных червей.
14. Форма тела нематоды:
А) плоская, листовидная;
Б) лентовидная, членистая;
В) веретеновидная.
15. Вторичная полость (целом) появилась:
А) у плоских червей;
Б) у кольчатых червей;
В) у всех червей;
Г) только у круглых.
16. Характерной особенностью строения тела двустворчатых моллюсков является наличие:
А) ноги;
Б) головы;
В) туловища.
17. Кровеносная система ракообразных:
А) замкнутая;
Б) незамкнутая.
18. Тело паукообразных несёт:
А) три пары конечностей;
Б) шесть пар конечностей;
В) пять пар конечностей.
19. У насекомых:
А) только простые глаза;
Б) только сложные глаза;
В) сложные и простые глаза.
20. Пояс задних конечностей млекопитающих образован:
А) одной парой сросшихся костей;
Б) двумя парами сросшихся костей;
В) тремя парами сросшихся костей.
21. Сердце большинства рептилий:
А) однокамерное;
Б) трёхкамерное;
В) четырёхкамерное.
22. Шейный отдел позвоночника земноводных представлен:
А) одним позвонком;
Б) двумя позвонками;
В) семью позвонками.
23. Сократительные вакуоли простейших выполняют функции: А) поглощение кислорода;
Б) удаление избытка воды;
В) переваривание питательных веществ;
Г) удаление жидких продуктов обмена.
24. Представители типа Членистоногие:
А) передвигаются, изгибая тело;
Б) характеризуются членистыми конечностями;
В) разнообразны и многочисленны;
Г) покровы их тела выполняют функцию наружного скелета
25. Млекопитающие:
А) выкармливают детёнышей молоком;
Б) высшие теплокровные животные;
В) имеют волосяной покров;
Г) обитают только в наземновоздушной среде.
ЗАДАНИЕ № 2: Выберите верные утверждения.
1) Клетки простейших имеют ядро.
2) Тело всех кишечнополостных образованно двумя слоями клеток.
3) Пресноводные простейшие имеют сократительную вакуоль.
4) Плоские черви имеют вытянутое и уплощённое тело.
5) Все гидры – гермафродиты.
6) У гидр сетчатая нервная система.
7) Яйцо печёночного сосальщика начинает развиваться, только попав в воду.
8) Аскарида имеет специальные органы прикрепления.
9) Форма тела нематод веретенообразная.
10) Все нематоды имеют кровеносную систему.
11) У дождевого червя замкнутая кровеносная система.
12) Тело моллюсков состоит из туловища и ноги.
13) Глаза паука сложные.
14) Все насекомые способны к полёту.
15) Тело насекомых состоит из 3 отделов.
16) Насекомые – раздельнополые животные.
ЗАДАНИЕ № 3: Дайте полный ответ.
Что такое классификация, систематика? Определите место в животном мире зайца

file_name: Щербина Любовь Леонидовна.docx

intro:
Итоговый тест по биологии в 7 классе                                                                                (авторы учебника. В.М. Константинов, В.Г. БабенкоВ.С. Кучменко)
Работа состоит из 3-х частей. На выполнение работы отводится 40 минут.
  Часть 1 содержит 25 заданий (А1 – А25).  К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного  ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните его крестиком и обведите номер правильного ответа.
  Часть 2 состоит из одного задания. Ответ нужно записать в экзаменационной работе в  отведенном для этого  месте. Если записали неверный ответ, то зачерните его и рядом запишите верный.
  Часть 3 включает 1 задание. При выполнении задания необходимо дать развернутые ответы на вопросы. Ответ записать на отдельном листе.
  Советую выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. В оставшееся время вернитесь к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.Итоговый тест по биологии в 7 классе                                                                                (авторы учебника. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко)

title: Итоговый тест по биологии в 7 классе.


extracted_text:
Конспект в подготовительной логопедической группе
«Составление рассказа по сюжетной картинке «Снеговик».
Программное содержание:
Цель   занятия:   составление   детьми   рассказов   о   конкретных   объектах   картины   с
использованием   метафор,   представляя   их   в   прошлом,   настоящем   и   будущем
времени.
Образовательные   задачи:   закрепить   знания   детей   о   зиме,   ее   признаках,   зимних
развлечениях детей.
Развивающие задачи: закреплять умение определять состав картины, моделировать
его;   работать   над   установлением   взаимосвязей   между   объектами   на   картине,
моделировать   их;   продолжить   работу   по   обучению   составлению   рассказа   о
конкретном объекте, представляя его прошлое и будущее; продолжить работу по
обучению создания образных характеристик объектов путем составления метафор;
развивать   внимание,   память,   творческое   мышление;   продолжать   работу   над
четкостью   дикции,   интонационной   выразительностью   речи;   упражнять   в
образовании   и   употреблении   относительных   и   качественных   прилагательных,
согласовании их с существительными.
Воспитательные   задачи:   воспитывать   умение   сопереживать   героям   картины,
понимать их чувства.
Словарная работа: существительные: зима, снег, снежинки, снеговик, комок, сугроб;
прилагательные: снежный, снеговой, пушистый, теплый, холодный, пышный, липкий,
мокрый,   сладкий;   глаголы:   покрывать,   застилать,   надевать,   укутывать,   лепить,
падать, ставить, втыкать.
Оборудование:   сюжетная   картина   «Снеговик»,   фломастер,   бумага,   таблица   с
изображениями   объектов   картины,   изображения   волшебников,   ватный   снежок,
таблички   с   картинками,   изображающими   похожие   объекты,   карточки   с
изображениями   героев   картины,   медали   с   изображениями   волшебников,
уменьшенные копии картины «Снеговик» по числу детей.
I.
Организационный момент.
Ход занятия: Недалеко от присутствующих.
Логопед: Дети, смотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости.
Надо с ними поздороваться и познакомиться. На кого я посмотрю и подмигну, тот
поздоровается и познакомится с кемнибудь из гостей.
Дети здороваются:  Доброе утро! Я Никита!  Здравствуйте. Я Надя!  Рад
вас видеть. Я Саша!  Приветствую Вас! Я Арсений!  Доброго Вам дня! Я Полина!
Логопед: – Ребята, скоро будут зимние каникулы. Какие мы праздники будем
отмечать?
Дети: – Рождество, Новый год.
Дети: Логопед: – Чем вы будете заниматься на каникулах?
Дети: — Кататься на санках, лыжах, коньках.
II.
 Отгадывание загадок.
Логопед: – Ребята, отгадайте загадки.
Две в руках, две на ногах,
Не провалишься в снегах,
А проедешь без труда,
Только лягут два следа. (Лыжи)
Все лето стояли, зимы ожидали,
Дождались поры – помчались с горы. (Санки)
Зимние каникулы, веселые деньки!
Нужны ребятам лыжи, и санки, и … (Коньки)
 А кого можно лепить зимой?
Дети: – Зимой можно лепить снеговика.
III. Определение состава картины
Логопед: – Пойдемте посмотрим, у нас на картине про это нарисовано.
Дети садятся за столы. На доске висит сюжетная картина «Снеговик».
Логопед: – К нам пришел волшебник. Как его зовут?
Дети: – Дели! Логопед: – Он поможет выделить как можно больше предметов на картине.
Дети   называют   объекты,   изображенные   на   картине,   а   логопед   каждое   слово
отмечает на листе бумаги чертой маркера.
Логопед: – Все назвали? Вот сколько много слов у нас получилось. А это вам
подарочек от волшебника Дели. На этой таблице он обозначил слова с картины.
Логопед   выставляет   на   доску   таблицу   с   изображениями   героев   и   предметов
картины.
IV. Установление взаимосвязей между объектами на картине.
Приходит волшебник Давай (логопед выставляет его изображение на доску).
Логопед: – Какой волшебник появился?
Дети: – Волшебник Давай!
Логопед: – Что будем с ним делать?
Дети: – Объединять слова!
Дети составляют предложения, объединяя по два объекта, логопед объединяет их
на таблице линиями.   Снежинки падают на землю.  Снег лежит на земле.
Ком снега лежит на санках.  Санки стоят на снегу.  Куст стоит в снегу.
Дерево   стоит   слева   от   грибка.      Дерево   стоит   за   грибком.     Дерево   стоит
справа от грибка.  Дерево стоит за снеговиком.  Лесенка стоит за грибком.
Дерево   стоит   слева   от   забора.      Маша   надевает   ведро   на   снеговика.      У
снеговика морковка вместо носа.  Вика и Аня дружат.  Вика и Аня катают
ком снега.  Маша слепила снеговика.  Ворона летит в небе. Ворона идет по
снегу.
V.
Преобразование объектов во времени.
Логопед: – Встречайте еще одного гостя! Это…
Дети: – Волшебник Отставай! С ним мы узнаем, что было раньше.
Логопед: – Что делали раньше вороны?
Дети: – Сидели на дереве, скучали, искали, что бы поесть.
Логопед: – Что делала Маша?
Дети: – Проснулась, умылась, оделась, позавтракала, вышла на улицу. Она
увидела, что снег липкий и стала лепить снеговика. Логопед: – Что делали Вика и Аня?
Дети:   –   Они   проснулись,   умылись,   оделись,   позавтракали,   посмотрели
мультфильмы. Потом Вика взяла санки, Аня взяла лопату, и они пошли гулять во
двор. Там они увидели, как Маша лепит снеговика и тоже захотели слепить его.
Логопед: – Что было со снеговиком?
Дети:   –   Его   не   было.   Он   был   снегом   в   снеговой   туче.   Подул   ветер,   снег
посыпался из тучи и лег на землю. Пришла Маша и слепила из снега снеговика.
Логопед: – А сейчас встречайте нового волшебника! Кто это?
Дети: – Забегай!
Логопед: – Что будет делать Маша, когда наденет ведро на снеговика?
Дети: – Маша пойдет домой обедать. Дома она расскажет маме про снеговика.
Они  вместе   с  мамой  пойдут  во   двор  на него  посмотреть  и  сфотографируют  на
память.
Логопед: – Что будут делать Вика и Аня?
Дети: – Они будут делать своего снеговика: положат на самый большой ком
снега ком поменьше, затем самый маленький. Глаза сделают из двух угольков, нос из
морковки, нарисуют брови и рот угольком, воткнут волосы из веточек. На голову
наденут   ведро,   в   руку   –   метлу.   Очень   хорошо   получится.   Вика   и   Аня   побегут
домой, позовут смотреть на снеговика маму и папу. Родители очень удивятся, что у
их маленький дочек получился замечательный снеговик.
Логопед: – Что будут делать вороны, когда дети уйдут домой?
Дети: – Любопытные вороны подойдут к снеговику, поймут, что он не живой,
хотя похож на человека, осмелеют, станут его клевать, пробовать на вкус, взлетят
на голову. Они почувствуют сладкий запах морковки, начнут ее клевать, наедятся и
станут довольные и сытые.
VI. Динамическая пауза.
Логопед: – А сейчас этот ряд детей будет катить снежные комки, а этот –
везти комки на санках. Пойдемте лепить снеговика! Дети, имитируя движения,
выходят на середину комнаты, начинается динамическая пауза «Снеговик».
Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза,… шляпа,… нос,… метла…
Но солнце припечет слегка – увы! –
И нет снеговика.
VII. Подбор объектов по определенному признаку.
Логопед: – А сейчас играем в снежки. Назовите, что еще может быть таким
же. Дети встают в кружок.
Логопед   бросает   ватный   снежок   каждому   ребенку   и   называет   предмет   с
картины. Дети подбирают слова, обозначающие предметы, обладающие такими же
качествами.      Вороны   любопытные,   как…   Буратино.      Снег   холодный,   как…
мороженое.  Снег пушистый, как… меховая шапка.  Воздух свежий, как… вода из
под крана.  Ведро холодное, как… лед.
Дети:  Грибок круглый, как… колесо.  Забор деревянный, как… карандаш.
Ком снега круглый, как… солнце.  Морковь острая, как… нож.  Облака легкие,
как… пух.  Сугробы пышные, как… перина.  Деревья шершавые, как… терка.
VIII. Игра «Угадай волшебника».
Логопед: Ребята, волшебникам так понравилось, как вы подбирали похожие
слова, что они решили все вместе с вами поиграть.
Логопед   демонстрирует   изображения   волшебников   по   очереди,   дети
выполняют   движения   соответственно   изображениям.   Последним   появляется
изображение   Феи   Наоборот:   «А   сейчас   медленно   и   очень   шумно   встаньте   изза
столов». Дети должны быстро и тихо сесть за столы.
IX Составление метафор по картинке.
Логопед: – Посмотрите на карточки на столах. Найдите на них изображения
похожих предметов.  Как можно назвать снег на заборе, если он пушистый, как
меховая шапка?
Дети: – Забор надел пушистые снеговые шапки. Логопед: – Как можно назвать снег на кусте, если он похож на теплую шубу?
Дети: – Куст укутался в снеговую теплую шубу.
Логопед: – Как можно назвать снеговые облака на небе, если они похожи на
мягкие подушки?
Дети: – Небо покрыто мягкими снеговыми подушками.
Логопед: – Как можно сказать о снеговых сугробах, если они пышные, как
перина?
Дети: – Земля застелена пышной снеговой периной.
Логопед: – Как можно сказать про снег, если он липкий, как пластилин?
Дети: – Дети лепят из снежного пластилина.
Логопед:  –  Как  можно   сказать   о   снежных   комках,  если   они   круглые,  как
солнышко?
Дети: – Дети катают снежные солнышки.
Логопед: – Как можно назвать снеговика, если он находится во дворе и в руке
у него метла?
Дети: – Снежный дворник.
Логопед: – Как можно назвать снеговика, которого слепили Вика и Аня, если
он очень похож на снеговика Маши, но он маленький.
Дети: – Сыночек снеговика.
X. Составление рассказов по картине об определенном герое.
Логопед:   —   А   сейчас   сложите   карточки   и   положите   их   на   край   стола.
Возьмите пакеты и достаньте из них картинки. Кто на них нарисован?
Дети: — Маша, Аня, Вика, снеговик, вороны.
Логопед: – Сейчас будем составлять рассказы по картинке, которая висит на
доске, каждый из вас о том герое, который изображен на ваших картинках. Надо
придумать название рассказу, рассказывать по порядку: что было до изображенного
на картине, что изображено на ней, что будет после изображенного; и обязательно
употребить   предложения   с   похожими   словами.   Примерные   рассказы:   «Снежный
дворник» Проснулась   Маша   утром,   умылась,   оделась,   позавтракала,   вышла   во   двор
гулять. На улице зима. Холодно. По небу плывут мягкие снежные подушки облаков.
Земля застлана пышной снежной периной. Забор надел пушистые снежные шапки.
Кусты укутались в теплые снежные шубы. Потрогала Маша снег, а он липкий, как
пластилин.   Значит,   можно   лепить   снеговика.   Скатала   сначала   самое   большое
снежное   солнышко,   потом   второе   –   поменьше,   потом   третье   –   еще   меньше.
Поставила их друг на друга. Принесла снеговику вместо носа — морковку, вместо
глаз – угольки, вместо волос – веточки, вместо шляпы – ведро, вместо пуговиц –
угольки. Нарисовала угольками брови и рот. В руку воткнула метлу. Как живой
получился снеговик – на дворника похож.
Захотела   Маша   маме   и   папе   про   снеговика   рассказать,   побежала   быстрей
домой.   Папа   выглянул   в   окно   и   сказал,   что   такого   красивого   снеговика   надо
сфотографировать.   Взял   он   фотоаппарат,   вышел   вместе   с   Машей   во   двор   и
сфотографировал   снеговика   на   память   –   он   ведь   может   растаять.   «Сыночек
снеговика».
Однажды   зимним   утром   проснулись   Вика   и   Аня,   умылись,   оделись,
позавтракали, стали смотреть мультфильмы. Потом решили на улицу выйти. Вика
взяла санки, Аня – лопатку, оделись потеплей и пошли во двор. Вся земля во дворе
застлана пышной снежной периной. На заборе надеты пушистые снежные шапки. На
кустах – теплые снежные шубы.
Смотрят   дети,   а   большая   девочка   Маша   лепит   снеговика   из   снежного
пластилина.   Очень   у   нее   хороший   снеговик   получился:   большой,   красивый.
Захотелось и Вике с Аней слепить снеговика. Стали они катать снежные солнышки –
комки: большой, поменьше и самый маленький. Воткнули снеговику вместо глаз
угольки, вместо носа морковку, вместо волос веточки, вместо шляпы надели ведро,
вместо   пуговиц   вставили   угольки.   Нарисовали   брови   и   рот   угольком.   В   руку
воткнули   метлу.   Очень   хороший   снеговик   получился,   на   Машин   похож,   только
поменьше.   Решили   Аня   и   Вика,   что   это   будет   сынок   большого   снеговика.
Обрадовались маленькие девочки, ведь они первый раз снеговика лепили. Побежали
они домой рассказать маме и папе про снеговика. Родители вышли посмотреть на
него   и   очень   удивились,   что   у   их   маленьких   дочек   получился   такой   чудесный снежный сынок. «День рождения Снеговика» Наступила зима. По небу поплыли
мягкие   подушки   снежных   облаков.   Множество   снежинок   летело   в   облаке   над
землей. Подул свежий ветерок, и снежинки посыпались на землю. Укрыли они ее
пышной снежной периной, нарядили забор в пушистые снежные шапки. Укутали
кусты теплыми снежными шубами. Только скучно было снежинкам лежать на одном
месте. Стали они мокрыми, липкими. Тут пришли во двор дети, стали катать из
снежного   пластилина   комки   –   снежные   солнышки   –   сначала   большой,   потом
поменьше,  еще   меньше.  Поставили   комки   один   на   другой  –  превратился   снег   в
снеговика. Вместо глаз дети вставили ему угольки, вместо носа – морковку, вместо
волос – веточки. Нарисовали угольком брови и рот. Пуговицы сделали из угольков,
на голову надели ведро вместо шляпы. В руку воткнули метлу. Все снеговиком
любуются.   Вот   он,   какой   замечательный!   «Вкусная   морковка»   Наступила   зима.
Холодно   воронам.   Земля   застлана   пышной   снеговой   периной.   Корма   не   найти.
Очень голодные вороны. С утра они корм ищут, не могут найти. Грустно им и
скучно. Хотели вороны во дворе корм поискать, да дети мешают: шумят, балуются,
снежного человека лепят. Наконец дети ушли, а снежный человек остался. Очень
воронам   интересно,   какой   он,   а   подойти   страшно.   Стоит   снежный   человек,   не
шевелится. Подлетели вороны к нему поближе. Не шевелится. Тогда они осмелели,
уселись на голову снеговику. Он не двигается. Значит, не живой, и бояться его
нечего. Почувствовали вороны сладкий запах морковки и стали ее клевать. Наелись
и стали веселыми. «Хорошие дети, накормили нас сладкой морковкой!» — думают
вороны.   Дети   анализируют   каждый   рассказ,   отмечая,   соблюдалась   ли
последовательность изложения, употреблялись ли похожие слова, какие интересные
эпизоды придумал рассказчик.
ХI. Итог занятия.
Логопед: Дети, волшебникам очень понравились ваши рассказы, и они хотят
наградить вас за хорошую работу на занятии. Волшебник Дели — того, кто лучше
всех выделял предметы на картинке.
Волшебник   Давай   —   того,   кто   лучше   всех   объединял   два   слова   вместе.
Волшебник  Отставай — того, кто хорошо рассказал, что было до изображенного на картинке.   Волшебник     Забегай   —   того,   кто   хорошо   рассказал,   что   было   после
изображенного на картинке.
А те дети, которые составили интересные рассказы по картинке каждый о
своем герое, получат маленькие копии картинки с нашего занятия.
И всем ребятам я дам такие же картинки. Порадуйте своими рассказами маму
и папу.

file_name: Конспект в подготовительной логопедической группе.doc

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Цель –  знакомство с традициями своей страны на примере зимнего праздника
Масленицы.
Задачи:
Образовательная   –   расширить   общий   и   кругозор   учащихся   о   русских
традициях и обычаях.
Воспитательная   –   воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и   культуры
восприятия произведений профессионального и народного искусства
Развивающая   –   создать   условия   для   развития   коммуникативных   навыков
через   разнообразные   виды   речевой   деятельности   (монологическая,
диалогическая речь), развитие вокальных навыков.
                                                 Ход мероприятия
Голос за кулисами.
Рано – поздно ли, когда  жилибыли 2 села.
В селе первом удалые – Коробейники молодые,
Во втором – торговки, голосами звонки!
Жили б  так, да вот беда –
Ярмарка на 2 села – ОДНА!
И на масленичной неделе – надо выяснить на деле,
Кто же лучше дело справит
Да село свое прославит?
               Фанфары. На сцене появляется Петрушка и Медведь.
Петрушка. Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем,
Зиму провожаем,
Весну закликаем!
Мы зовём к себе всех, всех,
Всех кто любит веселье, смех,
Игры, аттракционы, чудеса из чудес,
Спешите, времени осталось в обрез.
     На сцене появляются жители 2 сел: Коробейники, Торговки, дети. Коробейник 1. Оо! Народу сегодня навалом,
                          Значит, и поторгуем на славу!
       Петрушка устраивает пляску с медведем.  Покупатели собрались
возле него и ничего не берут.
Торговка 1.Покупатели недаром
Разошлись по балаганам!
Веселятся и играют,
Но товар не покупают!
Торговка 2. Это мигом мы исправим
Песню звонко, распевая!
Эй, сестрица, не робей,
Завлекай толпу скорей!
                                     Исполняется песня  «Масленица»
Коробейник 2. А соседки – то проворней
Нынче к делу подошли
Глядь, а им уже к полудню
Все прилавки опустошат!
Коробейник 3. А давайте, братцы тоже
Покупателей сзывать!
Что же вместе мы не сможем
Чемнибудь их удивлять?
Коробейник 4
Покупайте безделушки,
Самодельные игрушки,
За улыбку и за шутку,
За любую прибаутку.
Подходи и налетай —
Все, что хочешь, выбирай! Коробейник 5
Кто загадку отгадает —
Весь товар мой забирает.
     Проводится конкурс загадок. За правильный ответ коробейники
выдают приз. Загадки про весну и масленицу.
Бродит одиноко огненное око,
Всюду, где бывает, взглядом согревает. (Солнце).
Зарязаряница,
Красная девица,
Травку выпускает,
Росу расстилает.
Едет стороной
С сохой, бороной,
С ключевой водой. (Весна).
Торговка 3 Лихо, лихо, коробейник,
                 Свой товар решил отдать.
                 Ну, а мы для всех намедни
                 Станем с мишкою плясать!
                 Наши младшие сестрицы
                 В танцах просто мастерицы!
                                    Танец с подносами
Коробейник 6  Русь талантами богата?
                            Русь талантами сильна?
                            Если будут петь ребята,
                            Значит, будет жить она!
                            Вы на ярмарке бывали?
                            А частушки там слыхали?
                         Проводится конкурс частушек. Торговка 4. Ну, мы тоже народ позабавим
                      На состязанье приглашаем!
                               Проводится конкурс «Прыжки в мешках»
 Петрушка   Что за чудо  скок да скок,
                   Гляньте, тронулся мешок!
                   Эй, хватай его лови, ловите,
                   Поскорей мешок держите!
Коробейник 2. А среди вас есть мастерицы, которые умеют печь блины?
Мастерицы — хоть куда!
Вот вам печь и сковорода!
Принимайтеська за дело,
Всех блинами угощайте смело.
                                Конкурс «Испеки блины»
(2 участника на скорость вырезают из листа формата А4 блины,
«жарят» на тениссных ракетках и раскрашивают блины желтыми,
оранжевыми карандашами.)
Коробейники. Торговали, торговали, даже чтото подустали.
Торговки. Да и мы все распродали, повеселились, поиграли!
Коробейник 1
А мы Масленицу провожаем,
Очень тяжко по ней вздыхаем!
Ой, ты, Масленица! Воротись!
Через годик покажись.
Торговка 1 Масленица обманула  подвела,
                      Нагуляться не дала.
                      Через семь недель
                      Будет светлый день,
                      Будем пасху святить.
Петрушка. А теперь народ дружней
                   Песню пой, вставай тесней! Будем зиму провожать,
                   И весну к нам закликать!
               Хор Г. Свиридов «Ты воспой, жавороночек»

intro:
Цель – знакомство с традициями своей страны на примере зимнего праздника Масленицы.

Задачи:

Образовательная – расширить общий и кругозор учащихся о русских традициях и обычаях.

Воспитательная – воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства

Развивающая – создать условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь), развитие вокальных навыков.

Ход мероприятия

Голос за кулисами.

Рано – поздно ли, когда жили-были 2 села.

В селе первом удалые – Коробейники молодые,

Во втором – торговки, голосами звонки!

Жили б так, да вот беда –

Ярмарка на 2 села – ОДНА!

И на масленичной неделе – надо выяснить на деле,

Кто же лучше дело справит

Да село свое прославит?

Фанфары. На сцене появляется Петрушка и Медведь.

Петрушка. Все! Все! Все! Все на праздник!

Масленицу встречаем,

Зиму провожаем,

Весну закликаем!

Мы зовём к себе всех, всех,

Всех кто любит веселье, смех,

Игры, аттракционы, чудеса из чудес,

Спешите, времени осталось в обрез.

title: Сценарий "Масленичные гулянья"


extracted_text:
Конспект занятия для детей старшей группы детского сада
“Путешествие в дальние страны”.
Тема:   Путешествие   в   дальние   страны. (Автоматизация   и   введение   в
самостоятельную речь звука [Ш]).
Цель: развитие   речи,   формирование   звуковой   стороны   речи,   обучение
использованию звука [ш] в самостоятельной речи.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:   обучать   выполнению   артикуляционных
упражнений   в   полном   объёме,   автоматизировать   звук   [Ш];   расширять
словарный запас, обучать согласовывать существительные с прилагательными,
существительные   с   притяжательными   местоимениями   и   изменять   их   по
падежам.
Коррекционноразвивающие   задачи:   развивать   зрительное   и   слуховое
внимание, общую и мелкую моторику, речевое дыхание, умение передавать
разнообразные интонации (высота, сила голоса).
Коррекционновоспитательные:   воспитывать   положительное   отношение   к
занятиям,
  формировать   навыки
  контроль   за   собственной   речью,
сотрудничества,   умение   слушать   собеседника   не   перебивая,   воспитывать
эмоциональное сочувствие обездоленным.
Материальнотехническое оснащение.
Магнитофон,   шарик   для   настольного   тенниса,   фланелеграф,   изображение
собаки и кошки, предметные картинки, игрушки, обручи, карта, картинки с
символами, мяч, ребусы (шутка, шпион), шапочкимаски кошки и собаки.
Предварительная работа. Постановка звука, автоматизация в слогах, словах,
коротких фразах. Работа с родителями (домашние задания в индивидуальных
тетрадях).
I.
 Организационный момент.
Ход занятия Дети   заходят,   здороваются.   Посмотрите   ребята   у   нас   тут   какойто
беспорядок, картинки разбросаны. (Собирают). Назовите. Какой звук живёт
во всех этих словах? (Ш)
II.
 Постановка цели. Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться
красиво и правильно произносить этот звук.
1,2,3,4,5
Будем мы сейчас опять,
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать
Внятно, чётко говорить,
Не вертеться, не шалить.
Давайте   с   вами   вспомним   чтобы   правильно   произнести   звук   Ш,   что
должны   делать   губки?   (,,,)   Зубки?   (,,,)   Язычок?   (,,,)   правильно:   губки
округляются,   зубки   закрываются,   язычок   за   верхними   зубами   чашечкой.
Давайте разомнём наш язычок, чтобы он говорил красиво. Арт. гимнастика
“Сказка о весёлом язычке” (лопаточка, заборчик, индюк, чашечка, вкусное
варенье, сдуй шарик)
Ребята, предлагаю сегодня, отправится в путешествие в дальние страны.
Хотите?   А   как   туда   можно   попасть?   (,,,,,)   Я   совершенно   случайно   нашла
карту. Смотрите. (смотрим: гимнастика для глаз). Мы с вами отправимся в
волшебные далёкие страны, разгадаем все знаки на карте.
Попробуем отправиться в путь, чтобы было веселее идти “Головой мы
покиваем....”
Если в сказку всем сердцем поверить,
В мир волшебный откроются двери!
Вы туда без труда попадёте
На волшебном ковресамолёте,
На летучем большом корабле
Или с БабойЯгой на метле, На плоту по молочной реке
И верхом на Коньке  Горбунке,
Можно в сказку влететь на жарптице,
Можно на колобке закатиться,
Можно въехать как Слон на Еже.
Ой! Мы, кажется в сказке уже...
1.
 А вот и первый знак игра “день – ночь” (садимся)
Картинки на доске: ромашка, букашка,
шишка, мышка, кукушка, лягушка, камыши, шалаши
Ночь настала – сразу всё пропало:
Белая ромашка, смелая букашка,
спелая шишка, серая мышка,
скользкая лягушка, звонкая кукушка,
на болоте камыши, возле речки шалаши.
День пришёл  сразу всё нашёл:
Ночь настала – и опять не стало:
День придёт – красоту вернёт... (чему?)
2.
 Идём дальше: шагаем на месте и говорим все вместе
ышышыш, ышышыш – боится кошки мышь второй знак “Мяч”
игра с мячом “Договори шка”, какое слово получится? (стоим)
3.
 Идём дальше шагаем на месте и говорим все вместе
Шашаша, шашаша – мама моет малыша
Знак “вопрос” отгадаем ребусы (садимся)
4.
 Идём дальше шагаем на месте и говорим все вместе
Шушушу, шушушу – я письмо пишу
Знак “Кочки” переберёмся через болото. Но только по тем кочкам где есть
предмет со звуком Ш проговариваем, решаем, идём
5.
 Идём дальше шагаем на месте и говорим все вместе Шишиши – чтото шепчут камыши
Кажется, мы пришли в далёкую страну кто же здесь живёт? Бездомная кошка
и собака Что значит, почему так получается, что делать?
Покажем кошке: (Психогимнастика).
Мы умеем улыбаться,
Мы умеем удивляться,
Сердимся мы иногда.
Не кричим мы никогда!
Слушаем, запоминаем. Драматизация стихотворения Демьяненко “Бездомная
кошка”  пальчиковая игра и маски.
6.
  Кошка   предлагает   нам   сыграть   в   игру   “лото”   согласование
притяжательных   местоимений   (мой,   моя,   мои)   с   существительными
([ш]). (На ковре)
Молодцы, но кажется, нам пора домой. Давайте ляжем на наш волшебный
ковёр, закроем глазки и он нас перенесёт обратно домой.
Длинное было путешествие, что вам понравилось? Мы с вами ещё поиграем на
других занятиях.

file_name: Конспект занятия для детей старшей группы детского сада.doc

intro:
Тема: Путешествие в дальние страны. (Автоматизация и введение в самостоятельную речь звука [Ш]).
Цель: развитие речи, формирование звуковой стороны речи, обучение использованию звука [ш] в самостоятельной речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: обучать выполнению артикуляционных упражнений в полном объёме, автоматизировать звук [Ш]; расширять словарный запас, обучать согласовывать существительные с прилагательными, существительные с притяжательными местоимениями и изменять их по падежам.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по органической химии.  10 класс.
Вариант 1
 СН─
2
─
 СН (СН
 СН
2
─ ≡
3)  С
 С═   СН═
Уровень А (1 балл). Выберите один верный ответ.
А 1. Общая формула алкинов:
       1) Сn H2n                                                     3) CnH2n2
       2) CnH2n+2                                                   4) CnH2n6
А 2. Название вещества, формула которого
        СН3
        1) гексин 1                                              3) 3метилгексин1
        2) 3метилпентин1                                 4) 3метилпентин4
А 3. Вид гибридизации электронных орбиталей атома углерода, обозначенного
       звёздочкой в веществе, формула которого СН2
        1) sp3                                                         3) sp
        2) sp2                                                         4) не гибридизирован
π
А 4. В молекулах какого вещества отсутствуют  связи?
        1) этина                                                    3) этена
        2) изобутана                                            4) бензола
А 5. Гомологами являются:
        1) метанол и фенол                                 3) глицерин и этиленгликоль
        2) бутин2 и бутен2                               4) 2метилпропен и 2метилпентан
А 6. Изомерами являются:
        1) бензол и толуол                                  3) уксусная кислота и этилформиат
        2) этанол и диметиловый эфир             4) этанол и фенол
А 7. Окраска смеси глицерина с гидроксидом меди (
        1) голубая                                                3) красная
        2) ярко синяя                                           4) фиолетовая
А 8. Анилин из нитробензола  можно получить при помощи реакции:
         1) Вюрца                                                 3) Кучерова
         2) Зинина                                                4) Лебедева
А 9. Какие вещества можно использовать для последовательного
 С→ 2Н5ОН
        осуществления следующих превращений:   С2H5Cl
         1) KOH, NaCl                                          3) KOH, Na
         2) HOH, NaOH                                         4) O2, Na
А 10. Объём углекислого газа, образовавшийся при горении 2 л бутана
          1) 2 л                                                        3) 5 л
          2) 8 л                                                        4) 4 л
 С→ 2Н5ОNa
):ΙΙ
Уровень В (2 балла).
В 1. Установите соответствие между молекулярной формулой органического
        вещества и классом, к которому оно относится.

            ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВА                                   КЛАСС  СОЕДИНЕНИЙ
         А) С5Н10О5                                                           1) алкины
         Б) С5Н8                                                                   2) арены В) С8Н10                                                                         3) углеводы
         Г) С4Н10О                                               4) простые эфиры
                                                                         5) многоатомные спирты
В 2В3. Выберите правильные ответы.
В 2.  Фенол реагирует с:
       1) кислородом
       2) бензолом
       3) гидроксидом натрия
       4) хлороводородом
       5) натрием
       6) оксидом кремния ( V)Ι
В 3. И для этилена, и для бензола характерны
        1) реакция гидрирования
        2) наличие только  связей в молекулах
        3) sp2гибридизация атомов углерода в молекулах
        4) высокая растворимость в воде
        5) взаимодействие с аммиачным раствором оксида серебра ( )Ι
        6) горение на воздухе
π
В 4. Молекулярная формула углеводорода, массовая доля углерода в котором
        83,3%, а относительная плотность паров по водороду 36 ________
Уровень  С. Задания со свободным ответом.
С 1 (6 баллов). Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить   превращения по схеме:
 С→ 6Н6
 С→ 2Н2

                           СаС2
                                            ↓
                                          С2Н4
 С→ 6Н5NO2
 С→ 6Н5NН2
 С→ 2Н5ОН
С 2. (4 балла). Рассчитайте массу сложного эфира, полученного при взаимодействии
46 г 50% раствора муравьиной кислоты и этилового спирта, если выход продукта
реакции составляет 80% от теоретически возможного.
Максимальное количество баллов за работу: 28
 Критерии оценивания:
28  25  баллов  "5"
24  20  баллов  "4"
19 – 14 баллов   "3"
13 и менее баллов   "2" Итоговая контрольная работа по органической химии.  10 класс.
Вариант 2
─
─
3) СН СН СН
═
─
3
σ
связи присутствуют в молекуле
Уровень А (1 балл). Выберите один верный ответ.
А 1. Общая формула алкадиенов:
       1) Сn H2n                                                     3) CnH2n2
       2) CnH2n+2                                                   4) CnH2n6
А 2. Название вещества, формула которого
       СН3 СН(СН
        1) гексен2                                               3) 4мнтилпентен2
        2) 2метилпентен3                                 4) 4метилпентин2
А 3. Вид гибридизации электронных  орбиталей  атомов углерода в молекуле
        бензола
        1) sp3                                                         3) sp
        2) sp2                                                         4) не гибридизирован
А 4. Только
         1) метилбензола                                      3) 2мтилбутена2
         2) изобутана                                            4) ацетилена
А 5. Гомологами являются
         1) этен и метан                                        3) циклобутан и бутан
         2) пропан и бутан                                   4) этин и этен
А 6. Изомерами являются
        1) метилпропан и метилпропен              3) метан и этан
        2) бутен1 и пентен1                               4) метилпропан и бутан
ΙΙ
А 7. Окраска смеси альдегида с гидроксидом меди (
        1) голубая                                                  3) красная
        2) синяя                                                      4) фиолетовая
А 8. Уксусный альдегид из ацетилена можно получить при помощи реакции:
         1) Вюрца                                                 3) Кучерова
         2) Зинина                                                4) Лебедева
А 9. Какие вещества можно использовать для последовательного
        осуществления следующих превращений: С2Н5ОН
         1) NaCl,  Na                                             3) O2, Na
         2) HСl, Na                                                4) HСl, NaОН
А 10. Объём кислорода, необходимый для сжигания 2 л метана
          1) 2л                                                        3) 10 л
          2) 4 л                                                        4) 6 л
) (при нагревании):
 С→ 2Н5Сl
 С→ 4Н10
Уровень В (2 балла).
В 1. Установите соответствие между молекулярной формулой органического
        вещества и классом, к которому оно относится ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВА                                   КЛАСС  СОЕДИНЕНИЙ
        А) С6Н6О                                                1) одноатомные спирты
        Б) С6Н12О6                                              2) многоатомные спирты
        В) С3Н8О                                                 3) углеводы
        Г) С2Н6О2                                                4) фенолы
                                                                         5) карбоновые кислоты
В 2В3. Выберите правильные ответы.
В 2. Метаналь может реагировать с
        1) азотом
        2) аммиачным раствором оксида серебра ( ) Ι
        3) фенолом
        4) толуолом
        5) натрием
        6) водородом
В 3. И для метана, и для пропена  характерны
        1) реакции бромирования
        2)  spгибридизация атомов углерода в молекулах
        3) наличие  связей в молекулах
        4) реакция гидрирования
        5) горение на воздухе
        6) малая растворимость в воде
π
В 4. Молекулярная формула органического вещества, с массовой долей
       углерода 51,89%, водорода 9,73% и хлора 38,38%, относительная плотность
      его паров по воздуху 3, 19 ______
Уровень  С. Задания со свободным ответом.
С 1. (6 баллов). Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить превращения по схеме:
                       С2Н6
                                                             ↓
                                                          С2Н4
 СН→ 3СООН
 СН→ 3СОН
 С→ 2Н5Сl
 С→ 2Н5ОН
 С→ 2Н5Вr
С 2. (4 балла). Какая масса этилацетата образуется при взаимодействии 60 г  80%
раствора  уксусной кислоты с этиловым спиртом, если доля выхода эфира
составляет  90% ?
Максимальное количество баллов за работу: 28
 Критерии оценивания:
28  25  баллов  "5"
24  20  баллов  "4"
19 – 14 баллов   "3" 13 и менее баллов   "2"
Описание работы и критерии оценивания.
       Итоговая контрольная работа по органической химии.  10 класс представлена в
2х вариантах. Работа состоит из трех частей разного уровня сложности.
Часть А включает 10 заданий с выбором одного верного варианта ответа (1 балл за
каждый правильный ответ).
Часть В  задания на установление  соответствия, а также задания с выбором
нескольких верных ответов из шести предложенных и задание на вывод химической
формулы (2 балла за каждое верно выполненное задание и 1 балл,  если в задании
допущена 1 ошибка).
Часть С  задания со свободным ответом. (Всего 10 баллов: С1 – 6 баллов, С2 4
балла.)
Критерии оценивания:
28  25  баллов  "5"
24  20  баллов  "4"
19 – 14 баллов   "3"
13 и менее баллов   "2"

file_name: Итоговая КР Химия, 10 кл.docx

intro:
Итоговая контрольная работа по органической химии.  10 класс представлена в 2-х вариантах. Работа состоит из трех частей разного уровня сложности.
Часть А включает 10 заданий с выбором одного верного варианта ответа. ( 1 балл за каждый правильный ответ)
Часть В - задания на установление  соответствия, а также задания с выбором нескольких верных ответов из шести предложенных и задание на вывод химической формулы.(  по 2 балла за каждый правильный ответ)
Часть С - задания со свободным ответом. (10 баллов)

Максимальное количество баллов за работу: 28


extracted_text:
Консультация для родителей.
Четыре заповеди мудрого родителя
Ребёнка   нужно  не  просто   любить,  этого   мало.  Его   нужно  уважать   и
видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс
«долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш
не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы
можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самогосамого.
Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже
самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот
Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз
отжимался,   а   ты   –   тюфяк   тюфяком».   Зато   ваш   Вася   клеит   бумажные
кораблики,   «сечёт»   в   компьютере.   Наверняка   найдётся   хоть   одно   дело,   с
которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и
умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!
2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.
Воспринимайте   рассказ   об   успехах   чужих   детей   просто   как
информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш
ровесник,   между   прочим)   награждён   очередным   орденом,   не   переполняет
стыдом   и   обидой?   Если   разговор   о   том,   что   «Мишенька   из   2   подъезда
непревзойдённо   играет   на   скрипочке»,   происходит   в   присутствии   вашего
ребёнка, а в ответ похвалиться нечем – лучше всё равно чтонибудь скажите.
3. Перестаньте шантажировать.
Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а
ты…»,   «Я   тебя   растила,   а   ты…».   Это,   уважаемые   родители,   на   языке
Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток
устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают:
«А я тебя рожать меня не просил!» 4. Избегайте свидетелей.
Если   действительно   возникает   ситуация,   ввергающая   вас   в   краску
(ребёнок   нахамил   старику,  устроил   истерику   в   магазине),  нужно   твёрдо   и
решительно   увести   его   с   места   происшествия.   Чувство   собственного
достоинства   присуще   не   только   взрослым,   поэтому   очень   важно,   чтобы
разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните почему
так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к стыду вполне уместно.
Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.

file_name: Консультация для родителей.doc

intro:
Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.

title: Консультация для родителей "Четыре заповеди мудрого родителя"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»
Рассмотрено на заседании                  Согласовано                                       Утверждено
приказом
методического совета и                      заместителем директора по              директора МБОУ
СОШ п.Джонка
рекомендовано   к   утверждению
_______________Л.Г.Балашовой
протокол №_________                                             ______________________                                   от
«___»_____________20___г №___
от «___»_________20____г                                 И.В.Садовской
                                                             «__»_____________20___г
  учебной   работе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для обучающихся  8 класса
на 20162017 учебный год
(базовый уровень)
Составитель: Иванько Л.А, учитель биологии ,
первая квалификационная категория 2016г
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   биологии   для   обучающихся   8   класса  муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п.
Джонка»
Рабочая   программа   по   биологии   для   8   класса   разработана   в   соответствии   с
требованиями  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего   образования   (2004г.),Примерной   программы   основного   общего   образования   по
биологии и авторской программы «Биология»  Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко,  Рабочая
программа реализуется на основе УМК «Сферы» «Человек. Культура здоровья. 8 класс»,
авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко.М., Просвещение,2012г,  в
соответствии с Положением «О структуре, порядке, разработки   и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) МБОУ СОШ п Джонка»

следующих
      Изучение   биологии   на   этой   ступени   основного   общего   образования   направлено   на
 целей:
достижение
•      освоение   знаний: о живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;   о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы;
•      овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии   и   экологии;   работать   с биологическими   приборами,   инструментами,
справочниками;   проводить   наблюдения   за   биологическими   объектами,   выполнять
биологические
эксперименты;
•      развитие: познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
  биологических
в процессе   проведения   наблюдений   за   живыми   организмами,
экспериментов,

информации;
•      воспитание: позитивного   ценностного   отношения   к живой   природе;   культуры
поведения
в природе;
•     использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни для ухода за
растениями,   домашними   животными;   оценки   последствий   своей   деятельности   по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
с различными
источниками

работы

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой основной
общей школы,
Уровень программы  базовый.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено
на 68 часов в год   Объем учебной нагрузки согласно учебного плана школы на 2016/17
учебный год 2 часа в неделю. Количество часов в неделю на изучение предмета согласно
программе  2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ     КУРСА   «БИОЛОГИЯ.   ЧЕЛОВЕК.   КУЛЬТУРА   ЗДОРОВЬЯ.   8
КЛАСС»
(Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.) Введение (2 ч)
Науки   об  организме   человека:   анатомия,   физиология,   гигиена,   медицина,   эмбриология,
генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования.
Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его
здоровья,  благополучия   окружающих  людей.  Роль  гигиены  и   санитарии  в  поддержании
экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.
Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об
основных составляющих здорового образа жизни.
Самонаблюдения:
1. Определение оптимальности веса.
2. Исследование ногтей.
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (7ч)
Клетка   –   структурная   единица   организма   человека.   Основные   неорганические   и
органические   вещества   клетки.   Органоиды   цитоплазмы   и   их   значение   в   обеспечении
жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные
компоненты.   Постоянство   числа   и   формы   хромосом   –   видовой   признак   организмов.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы,
обеспечивающие   развитие   потомства   и   сохранение   вида:   деление   клеток,   образование
гамет, оплодотворение.
Реализация   наследственной   информации   и   здоровье.   Гены   –   материальные   единицы
наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные и
рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни. Наследственная
предрасположенность   к   определенным
  Медикогенетическое
консультирование, его значение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и
здоровье.
заболеваниям.
Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели, иллюстрирующие
строение   клетки,   тканей,   органов   и   систем   органов,   нервной   системы,   процесс   обмена
веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека,
дородовой диагностики.
Практическая работа:
1. Состав домашней аптечки.
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)
Организм   человека   как   сложная   биологическая   система:   взаимосвязь   клеток,   тканей,
органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная,
соединительная, нервная, мышечная.
Строение   и   принципы   работы   нервной   системы.   Основные   механизмы   нервной   и
гуморальной   регуляции.   Рефлекс.   Условные   и   безусловные   рефлексы,   их   значение.
Внутренняя среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы
крови,  их  наследуемость.  Резусфактор  и  его особенности.  Влияние  факторов среды  и
вредных   привычек   на   состав   и   функции   крови   (анемия,   лейкемия).   Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды
иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧинфекция, пути передачи, «группы
риска». Профилактика СПИДа.
Демонстрация:  таблицы,   иллюстрирующие   строение   тканей,   компоненты   внутренней
среды, состав и функции крови.
Лабораторные работы:
1. Ткани организма человека
2. Строение крови лягушки и человека
Практическая работа:
1. Изучение результатов анализа крови.
Опорнодвигательная система. Физическое здоровье (7 ч)
Основные   функции   опорнодвигательной   системы.   Кости   и   их   соединения   –   пассивная
часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей.
Скелет,   основные   отделы:   череп,   позвоночник,   скелет   свободных   конечностей   и   их
функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни
на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при
растяжении   связок,   вывихах   суставов,   переломах   костей.   Предупреждения   нарушения
осанки и плоскостопия.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции.
Мышечная   активность   и   ее   влияние   на   развитие   и   функции   других   органов.   Влияние
наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог
здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Демонстрация:  таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц;
открытки   и   репродукции   произведений   искусства,   изображающие   красоту   и   гармонию
спортивного   тела;   схемы,   таблицы,   иллюстрирующие   правильную   осанку,   сутулость,
плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки
осанки.
Лабораторные работы:
3. Химический состав костей.
4. Строение и функции суставов.
5. Утомление мышц.
Самонаблюдения:
3. Определение гибкости позвоночника
4. Оптимальные условия для отдыха мышц
5. Выявление снабжения кровью работающих мышц
6. Координация работы мышц
7. Выявление плоскостопия
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)
Основная   функция   сердечнососудистой   системы   –   обеспечение   движения   крови   по
сосудам.  Сердце,  его  строение.  Роль  предсердий  и  желудочков.  Клапаны  сердца,  фазы
сердечной   деятельности.   Проводящая   система   сердца.   Врожденные   и   приобретенные
заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги   кровообращения.   Движение   крови   по   сосудам.   Артериальное   давление   крови.
Гипертония   и   гипотония.   Регуляция   работы   сердца   и   сосудов:   рефлекторная   и
гуморальная.   Влияние   наследственности,   двигательной   активности,   факторов   среды   на
сердечнососудистую   систему   человека.   Меры   профилактики   развития   сердечно
сосудистых   заболеваний.   Первая   помощь   при   артериальных,   венозных,   капиллярных
кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм
образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и
выведение   углекислого   газа.   Органы   дыхания:   воздухоносные   пути   и   легкие.   Строение
органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в
легких,   газообмен   в   тканях,   окисление   в   клетках   (высвобождение   энергии   из   веществ,
получаемых   с   пищей).   Дыхательные   объемы.   Дыхательные   движения   и   механизм
вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость
от   регулярных   занятий   физкультурой   и   спортом.   Регуляция   дыхания.   Функции
дыхательного   центра   продолговатого   мозга.   Влияние   больших   полушарий   на   работу
дыхательного   центра.   Защитные   рефлексы:   кашель   и   чихание.   Гуморальная   регуляция
дыхания:   влияние   содержания   углекислого   газа   в   крови   на   дыхательный   центр.
Дыхательная   гимнастика.   Болезни   органов   дыхания:   грипп,   туберкулез   легких.
Закаливание   –   важное   условие   гигиены   органов   дыхания.   Флюорография   как   средство
ранней   диагностики   легочных   заболеваний.   Значение   чистого   воздуха   для   здоровья
человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении
органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание
землей. Искусственное дыхание.
Демонстрация:  таблицы,   муляжи,   слайды,   диафильмы,   фильмы,   иллюстрирующие
строение   органов   дыхательной   системы,   комплекс   упражнений,   способствующих
увеличению грудной клетки и тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного
дыхания; модель Дондерса, изображающая механизмы вдоха.
Обмен   веществ.   Питание.   Органы   пищеварительной   системы.   Экологическая   чистота
пищевых   продуктов   –   важный   фактор   здоровья.   Трансгенные   продукты.   Значение
пищеварения.   Система   пищеварительных   органов.   Пищеварение   в   ротовой   полости.
Строение   и   функции   зубов.   Здоровые   зубы   –   важное   звено   в   процессе   пищеварения.
Пищевод,   желудок   и   особенности   их   строения.   Пищеварение   в   желудке:   отделение
желудочного   сока,   механизм   возбуждения   желудочных   желез.   Переваривание   пищи   в
тонком   кишечнике,   роль   двенадцатиперстной   кишки   в   процессе   переваривания   пищи.
Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и
их   роль   в   пищеварении.   Барьерная   роль   печени   для   сохранения   здоровья.   Нервная   и
гуморальная   регуляция   пищеварения.  Культура   питания.   Особенности   питания   детей   и
подростков.   Опасные   заболевания   желудка,   кишечника,   печени,   желчного   пузыря.
Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.
Белковый,   жировой,   углеводный,   солевой   и   водный   обмен   веществ.   Витамины:
жирорастворимые   и   водорастворимые.   Источники   и   функции   основных   витаминов,
необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка
пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные   пищевые   отравления,   вызванные   болезнетворными   бактериями,   ядовитыми
грибами.   Первая   помощь   при   отравлениях.   Профилактика   инфекционных   желудочно
кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов
– основа здорового образа жизни. Демонстрация:  таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов
пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови,
свертывание крови, строение и функции сердечнососудистой системы; схемы и слайды,
показывающие   необходимые   приемы   и   средства   остановки   кровотечения;   челюстной
аппарат на черепе; опыт действия желудочного сока на белки; витаминные препараты;
муляжи, таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее
заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов
обмена   веществ,   избытка   воды   и   солей,   чужеродных   и   ядовитых   веществ.   Гомеостаз.
Основные органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение,
функции. Регуляция водносолевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для
организма.   Причины   заболеваний   почек   и   меры   их   профилактики.   Режим   питья.
Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи
–   показатель   здоровья.   Потовые   и   сальные   железы.   Участие   кожи   в   терморегуляции.
Тепловой   и   солнечный   удары,   меры   их   предупреждения.   Ожог   и   обморожение   кожи,
признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета
кожи и волос. Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа –
основа здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего
тона в одежде.
Демонстрация:   влажный   препарат   строения   почки   млекопитающего;   таблицы,   схемы,
муляжи,   иллюстрирующие   строение   и   функции   мочевыделительной   системы,   кожи,
влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.
Лабораторные работы:
6. Саморегуляция сердечной деятельности
7. Функциональные возможности дыхательной системы
8. Расщепление веществ в ротовой полости
Практические работы:
2. Приемы остановки артериального кровотечения
4. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля
5. Составление суточного пищевого рациона
6. Определение качества пищевых продуктов
7. Измерение температуры тела
Самонаблюдения:
8. Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа
9. Определение достаточности питательных веществ
10. Температурная адаптация кожных рецепторов
Репродуктивная система и здоровье (3 ч)
Половые   и   возрастные   особенности   человека.   Принципы   формирования   пола.   Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль
яичников   и   матки.     Мужская   половая   система   и   ее   строение.   Сперматогенез   и   его
особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального
развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие
на   развитие   плода.   Искусственное   прерывание   беременности   и   его   последствия   для
здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание юношей   и   девушек.   Соблюдение   правил   личной   гигиены   –   залог   сохранения
репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная
зрелость.   Ранняя   половая   жизнь   и   ранние   браки.   Планирование   семьи,   средства
контрацепции.
Материнство.   Ответственность   мужчины   и   других   членов   семьи   за   здоровье   матери   и
ребенка,.   Беременность   и   роды   у   несовершеннолетних,   влияние   на   здоровье   будущей
матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого
организма.   Понятие   о   венерических   заболеваниях,   последствия   для   здоровья,   их
профилактика.   Значение   информированности,   высокого   уровня   культуры,   физических
упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.
Демонстрация:  таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и
плода,   генетику   пола,   возбудителей   венерических   заболеваний;   снимокплакат   «Крик
ребенка».
Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности
организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности организма,
поддержания   здорового   состояния   всех   органов   и   тканей.   Понятие   о   рефлексе   и
рефлекторной   дуге.   Условные   и   безусловные   рефлексы.   Процессы   возбуждения   и
торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный,
периферический, соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная
нервная   система   (ЦНС):   отделы,   строение,   функции.   Спинной   мозг,   его   значение,
рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост,
мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции.
Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожномышечная,
зрительная,   слуховая,   обонятельная,   вкусовая.   Роль   лобных   долей   в   организации
произвольных   действий.   Речевые   центры   коры.   Наследственные   и   приобретенные
нарушения   функций   нервной   системы.   Соматический   и   вегетативный   отделы   нервной
системы и их особенности.
Эндокринная  система.   Основные   функции:  регуляция   роста,  развития,   обмена  веществ,
обеспечение   целостности   организма.   Железы   внутренней   и   внешней   секреции   и   их
особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы
желез  внутренней секреции.  Влияние  гормонов  на функции  нервной системы. Различия
между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер и гипофункцией
желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные
заболевания   эндокринной  системы.   Забота  о  состоянии   эндокринной  системы  –  основа
здорового образа жизни.
Демонстрация:  таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной
системы, строение и функции желез внутренней секреции.
Лабораторные работы:
9. Строение головного мозга человека.
Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (6 ч)
Основная   функция:   восприятие   и   анализ   раздражителей   внешней   и   внутренней   среды.
Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира.
Орган   зрения,   строение   и   функции   глаза.   Зрительный   анализатор.   Роль   коры   больших полушарий   головного   мозга   в   распознавании   зрительных   образов.   Наследственные
(дальтонизм,   близорукость)   и   приобретенные   заболевания   глаз.   Повреждения   глаз.
Предупреждение   близорукости   и   дальнозоркости.   Гигиена   зрения.   Первая   помощь   при
повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного,
среднего   и   внутреннего   уха.   Роль   коры   больших   полушарий   в   распознавании   звуков.
Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека.
Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены
органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения психического и
физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат.
Органы   осязания,   обоняния,   вкуса,   их   анализаторы.   Роль   мышечного   чувства.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация: таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных
анализаторов.
Лабораторные работы:
10. Значение органов осязания
Самонаблюдения:
11. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза
12. Работа хрусталика
13. Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.
Резерв – 1 час
Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема раздела
Введение.
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности
Опорнодвигательная система. Физическое здоровье
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья
Репродуктивная система и здоровье
Системы регуляции жизнедеятельности
Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы
Резерв
Итого
Количество
часов
2
7
7
7
28
3
7
6
1
68

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   по биологии для обучающихся  8 класса  на 2016-2017 учебный год   (базовый уровень) УМК Сфера.Программа расчитана на изучение  предмета 2 часа в неделю. Подробно рассматриваются вопросы индивидуального развития человека, его строение и значение всех органов , их функции и гигиена.


extracted_text:
Правила родительского поведения, способствующие снижению
детской агрессивности
 Будьте внимательны к чувствам и желаниям своего малыша.
 Адекватно оценивайте возможности ребенка. Стремитесь
вовремя, ненавязчиво и без излишних наставлений оказывать
малышу необходимую помощь. Предоставляйте малышу
самостоятельность в делах, которые ему по силам. Умейте
идти на компромисс.
 Будьте последовательны в воспитании ребенка. Помните: в
сложной работе быть родителем не бывает выходных. Если
есть правила и режим, то они должны быть всегда, не вносите
дезорганизацию в жизнь ребенка. Найдите оптимальный путь
воспитания малыша, с которым согласны и папа, и мама, и все,
кто участвует в воспитательном процессе.
 И самое главное правило: любите малыша просто за то,
что он у вас есть, без какихлибо других условий!

file_name: правила для родителей агресивных детей.docx

intro:
	Будьте внимательны к чувствам и желаниям своего малыша.
	Адекватно оценивайте возможности ребенка. Стремитесь вовремя, ненавязчиво и без излишних на¬ставлений оказывать малышу необходимую помощь. Предоставляйте малышу самостоятельность в делах, которые ему по силам. Умейте идти на компромисс.
	Будьте последовательны в воспитании ребенка. Помни¬те: в сложной работе быть родителем не бывает выход¬ных. Если есть правила и режим, то они должны быть всегда, не вносите дезорганизацию в жизнь ребенка. Найдите оптимальный путь воспитания малыша, с ко¬торым согласны и папа, и мама, и все, кто участвует в воспитательном процессе.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Культура Древней Руси»
                                                      Вариант № 1
1.Что явилось причиной размаха архитектурного строительства на Руси?
   а)  античные традиции;
   б) влияние Византии;
   в) принятие христианства;
   г) рост городов.
2. «Расположен в центре Владимира. Фасад богато украшен, купола расположены далеко
друг от друга. Центральное место занимает икона Владимирской Богоматери…»
О каком соборе идет речь?
      а) Храм покрова Богородицы;
      б)Храм Святой Софии;
      в)Успенский собор;
      г)СпасоПреображенский собор;
      в) Преображенский собор. 3. Определите название архитектурных элементов
    а) пилястры;
    б) закомары;
    в) апсида.
4. Как называется данный собор?
       а) Дмитриевский собор;
       б) Собор Покрова на Нерли;
       в) Преображенская церковь.

5. Какой из представленных соборов располагается в Москве? Напишите его название.
                   1
                 2
6.В каком соборе находится данная икона?
     а) в Успенском;
     б) в Дмитриевском;
     в) в Преображенском 7. Напишите, как называется икона?

    8. Кто написал икону Донской Богоматери? а) Феофан Грек;
     б) Рублев;
     в) Дионисий.
      б) в киевских традициях;
      В) в языческих традициях славян.
    9. Кто является автором иконы «Торица»?
     а) Феофан Грек;
     б) Рублев;
     в) Дионисий.
   10. Как переводится слово «икона»?

   11. Где лежат истоки русской музыкальной культуры?
      а) в Византийской музыке;
  12. Как по другому называют знаменный распев?
          а) крюковым;
          б) знаковым;
          в) распевным.
  13. Какой музыкальный инструмент является основным в музыкальном искусстве Древней
      Руси?
  14. Кому посвящена данная икона?

  15. В каком веке появился в музыкальной культуре колокольный звон?
         А) в X веке;
         Б) в XI веке;
         В)  в XII веке.
16. Сопоставьте архитектурный облик  Софийских соборов в Константинополе, Киеве и
      Новгороде?

intro:
Вариант № 1

1.Что явилось причиной размаха архитектурного строительства на Руси?

   а)  античные традиции;

   б) влияние Византии;

   в) принятие христианства;

   г) рост городов.

2. «Расположен в центре Владимира. Фасад богато украшен, купола расположены далеко друг от друга. Центральное место занимает икона Владимирской Богоматери…» О каком соборе идет речь?

      а) Храм покрова Богородицы;

      б)Храм Святой Софии;

      в)Успенский собор;

      г)Спасо-Преображенский собор;

      в) Преображенский собор.

title: 1 вариант   Контрольная работа по теме «Культура Древней Руси»