extracted_text:
ТЕМА: «Приемы сложение однозначных чисел с переходом через десяток»
ЦЕЛИ:
Образовательные: Организовать деятельность детей по открытию приема
сложения однозначных чисел с переходом через десяток (прием разложения
второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение 1го слагаемого до
10);  формировать навык практической деятельности при сложении
однозначных чисел с переходом через десяток;  повторить состав чисел 4,5,10.
Развивающие:  развивать вычислительные навыки, наблюдательность,
внимание, грамотную математическую речь;  развивать познавательную
активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему
изучению математики.
Воспитательные: воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать; воспитывать
целеустремлённость.
Тип урока: усвоение новых знаний
Форма проведения урока: урок  сказка
Оборудование: карточки для индивидуальной и групповой работы, цепочка
примеров, учебник математики 1 класс, фигурки сказочных героев.
Литература:
1. «Математика» учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 2 (Второе полугодие) /
М.И. Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2е изд. – М:
Просвещение, 2003.
2.
 Беженова М.А. Весёлая математика. – Д: Сталкер, 1998. – 320 с.: ил.
(Серия «Скоро в школу»).
3. Сычева Н.Г. «Лучшие нестандартные уроки по математике в начальной
школе» Библиотека учителя 2014. – 172 с. ХРОНОМЕТРАЖ  УРОКА
1. Организация начала урока  (1)
2. Проверка ранее усвоенных знаний
2.1 Минутка каллиграфии.  (1)
          2.2 Математический диктант. (1)
          2.3 Устный счет. (2)
          2.4  Состав чисел (2)
     3. Мотивация учения школьников
          3.1 Постановка проблемы  (3)
     4. Сообщение ученикам темы и цели урока  (1)
     5. Восприятие и осознание учениками нового материала  (5)
         5.1 Работа по учебнику (2)
          Физминутка  (1)
     6. Осмысление знаний (5)
     7. Обобщение и систематизация знаний (15)
     8. Итоги урока (1) СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1.Организация начала урока
Громко прозвенел звонок -
Начинается урок,
Слушайте, запоминайте,
Время зря вы не теряйте.
Постарайтесь все понять
И внимательно считать.
 Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в сказку.
Встретимся с различными сказочными героями, выполним много интересных
заданий.
2.Проверка ранее усвоенных знаний
2.1  Минутка каллиграфии.
Прежде чем мы отправимся в путешествие, откройте ваши тетради, отступите 2
клетки сверху и 10 клеток от полей и запишите число. Сегодня 23 марта, что вы
можете сказать о нем? (двузначное, в записи используется 2 цифры)
Теперь отступите клетку вниз и пропишите 1 ряд цифру 2, и 1 ряд цифру 3
(цифра 2 состоит из 2 элементов, цифра 3 состоит из 2 элементов)
2.2 Математический диктант.
- Отступите 1 клетку вниз и напишите  М.Д. В строчку через клетку
записывайте только ответы
 Какое действие необходимо выполнить, если сказано всего? (сложение)
 Какое действие необходимо выполнить, если сказано, на 3 больше?
(сложение)
 Какое действие необходимо выполнить, если сказано, на 2 меньше?
(вычитание)
1. Коля нашел 3 подберезовика и 2 белых гриба. Сколько всего грибов
нашел Коля? (5) 2. Оля нашла 8 грибов, из них 2 червивых. Сколько хороших грибов нашла
Оля? (6)
3. В букете 3 ромашки, а васильков на 4 больше. Сколько всего цветов
было в букете? (7)
4. У жука 6 лап, а у паука на 2 лапы больше. Сколько всего лап у паука?
(8)
5. Белка запасла на зиму 10 орехов, а грибов на 1 меньше. Сколько грибов
запасла белка на зиму? (9)
 Давайте теперь проверим с вами правильность решения.
 Если вы все решили правильно, то у вас должны получиться ответы
(5,6,7,8,9)
подберезовика и 2
белых гриба.
Сколько грибов
нашел Коля?  (+)
грибов, из них 2
червивые. Сколько
хороших грибов
нашла Оля?(-)
ромашек, а
васильков на 2
больше. Сколько
васильков в букете?
(+) жука на  2 лапы
меньше. Сколько
лап у жука? (-)
зиму 10 лесных
орешек и 8 грибов.
На сколько орешек
белка
грибов?(
грибов, из них 2
червивые. Сколько
хороших грибов
нашла Оля?(-)
ромашек, а
васильков на 2
больше. Сколько
васильков в букете?
(+) жука на  2 лапы
меньше. Сколько
лап у жука? (-)
зиму 10 лесных
орешек и 8 грибов.
На сколько орешек
белка
грибов?(
2.3  Устный счет.
 Готовы ли вы к путешествию? Тогда начинаем!
Итак, сказка начинается! Жилибыли Иван царевич и Василиса Премудрая.
Жили – не тужили, пока однажды Кощей Бессмертный не похитил Василису,
потому что она очень хорошо считать умела, а у кощея золото надо было
пересчитывать. И отправился тогда Иванцаревич за женой в путьдорогу.
Только боюсь, без нашей помощи не освободить Ивану жену свою. Поможем
ему? (Да)
 Был у Иванацаревича волшебный клубочек, от Василисы остался, который
дорогу показывал. Давайте решим цепочку примеров, и пройдем этот путь.
19 – 9 + 8 – 10 – 7 + 9 = 10
2.4 Состав чисел
 Волшебный клубочек привел нас к замку. Как вы думаете, там Василиса?
А вход в замок закрыт огромным камнем, чтобы его сдвинуть, нужно выполнить
задание.
Сейчас я раздам вам карточки, на них надо заселить домики и каждое число
дополнить до 10.     (4,5,6)  Молодцы! Камень сдвинули, теперь мы можем зайти в замок.
3.Мотивация учения школьников
3.1Постановка проблемы
 Давайте посмотрим, нашли ли мы Василису. Ой, да это же Змей Горыныч!
Он очень любит математику и обещает, если мы решим все его задания
показать нам дорогу
Пять гусей в пруду купалось,                   Шесть опят собрал Игнат,
Двое во дворе осталось.                             И четыре опенка
Сколько было всех гусей?                         Собрала его сестренка.
Сосчитайте поскорей! (5+2=7)                  Сколько всего опят
                                                                      В корзине у ребят?(6+4=10)
Десять кукол у Наташи,
Три ей подарила Маша.
Не ленись и не зевай,
Кукол вместе сосчитай.(10+3=13)
Папа аквариум Саше купил,
На праздник сынишке его подарил.
Девять рыбок  мама купила,
И бабушка четыре еще подарила.
А сколько же рыбок? Как Саше узнать?
Он мал и еще не умеет считать.
Пожалуйста, Саше, друзья, помогите –
Количество рыбок ему назовите! (9+4=13)
 Почему то результаты у нас разные, а ктото не смог найти результат.
 В чём возникло затруднение? Какая же цель стоит сегодня перед нами? Чему
нам нужно научиться? Ответы детей
4.Сообщение ученикам темы и цели урока
Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток».
 Как же нам найти результат? Пальцев нам не хватит. Как же быть?
5.Восприятие и осознание учениками нового материала
 Посмотрите на рисунок  у вас в учебнике на стр. 64. А у меня на доске Итак, давайте подумаем, как прибавить 9 к 4. У нас есть 9 синих кружка и 4
красных. Итак, как будем прибавлять? (по частям).  Сколько нам надо
прибавить к 9, чтобы получилось 10? (1 кружок ). Правильно. 1 кружок
прибавили. Сколько нам еще осталось прибавить? (3 кружка). Правильно. 4 –
это 1 и 3.
5.1 Работа с учебником с. 64
Алгоритм решения.
Давайте повторим алгоритм решения по учебнику.
 Берем второе слагаемое и заменяем его суммой двух чисел так, чтобы одно из
чисел дополняло первое слагаемое до 10.
Физминутка
 Ребята, а пока Иван – царевич думает, что делать дальше, давайте немного
отдохнем.
 Раз – подняться, потянуться,
 Два – согнуться, разогнуться.
 Три – в ладоши три хлопка,
 Головою три кивка.
 На четыре  руки шире,
 Пять – руками помахать,
 Шесть – за парту сесть опять.
6. Осмысление знаний
А теперь нам нужно пройти 2 дороги, чтобы попасть к Кощею.
Чтобы их пройти, надо решить еще 2 примера таким же способом, т.е.
складывать по частям.
6+5= 6+4+1
 Нам надо 6 дополнить до 10, т.е. прибавить 4, 5 это 4 и 1
7+4=7+3+1
 Нам надо 7 дополнить до 10, т.е. прибавить 3, 4 это 3 и 1
 Решение этих примеров запишем в тетрадь.
 Молодцы, вы прошли эти две дороги. 7.Обобщение и систематизация знаний
Добрались мы все таки до Кощея.
Иванцаревич и говорит ему: «Отдавай Кощей Василису Премудрую, или биться
будем. А Кощей отвечает: «Зачем биться то? Я все равно бессмертный.
Выполнишь мое задание  отдам тебе Василису. Не выполнишь – не видать тебе
ее, как своих ушей. Есть в одной сказке дерево говорящее – яблоня. Так вот,
принеси мне с него целую корзину яблок. Говорят, очень полезные для ума
яблоки на нем.
Что ж, ребята, поможем Ивануцаревичу? (да) .
 Ребята, чтобы собрать яблоки, нам надо решить примеры на стр 65 №4.
Справимся?
 Решаем примеры по очереди и считаем правильные ответы. Кто решил пример
правильно  сорвал яблочко. Потом посмотрим, сколько яблочек вы собрали.
9+1+3 = 13 (сколько прибавили к 9? (4)
 6+4+2 = 12 (сколько прибавили к 6? (6)
8+2+4 = 14 (сколько прибавили к 8? (6)
 7+3+6 = 16 (сколько прибавили к 7? (9)
7+3+5 = 15 (сколько прибавили к 7? (8)
 9+1+7 = 17 (сколько прибавили к 9? (8)
1226=6 (сколько отняли от12? (6)
1445=5 (сколько отняли от 14? (9)
1662=8 (сколько отняли от 16? (8)
 Молодцы! Посмотрите, сколько яблок мы собрали! Понес Иванцаревич яблоки
к Кощею, тот яблоки взял, а Василису отдавать не хочет. Закручинился Иван
царевич, пошел куда глаза глядят.
Посмотрите, ребята, пока мы шли, добрались до избушки БабыЯги. Может, она
нам поможет?
 БабаЯга покажет нам где ларец, в котором спрятана смерть Кощея, но для
этого она просит нас решить задачу. Справимся? (да)  Я прочитаю вам условие задачи, которую загадала Баба Яга.
Для приготовления приворотного зелья, Баба Яга взяла 6
мухоморов и 5 поганок. Сколько всего грибов взяла Баба Яга
для приготовления зелья?
 О чем идет речь в задаче? (о грибах)
 О каких грибах говорится в задаче? (мухоморов и поганок)
 Нам известно сколько баба Яга взяла мухоморов? (6)
 Нам известно сколько Баба Яга взяла поганок?   (5)
 Какой главный вопрос задачи? (сколько всего грибов взяла Баба Яга для
приготовления зелья?)
 Какие опорные слова мы запишем в краткой записи? (мухоморы, поганки)
 Как мы обозначим всего грибов?  (фигурная скобка)
Отступаем 1 клетку вниз и на 2й полной клетке записываем краткое условие
задачи
 Как сократим грибов? (гр.)
                                             Мухоморов – 6 гр.
                                             Поганок – 5 гр.
? гр.
 Отступаем клетку вниз, пишем слово РЕШЕНИЕ и решаем задачу.
Каким действием будем решать? (сложением)  6+5=11
Сколько нам надо прибавить к 6, чтобы получилось 10? (4),  5 это 4 и 1
 Записываем слово ОТВЕТ
 Что будем писать в ответе? (11 грибов)
 Молодцы! БабаЯга довольна, что вы решили задачку, и она показала, где
находится ларец, в котором смерть Кощеева.
 Молодцы! Открыл Иванцаревич ларец, взял яйцо со смертью Кощеевой и
пошел к нему. Пришлось Кощею отдать Василису Премудрую.
Победили мы Кощея? Тут и сказочке конец, а кто слушал, решал, отгадывал,
работал  молодец!
8. Итог урока
 Что учились делать на уроке?
 Как прибавить число по частям? (Чтобы прибавить число по частям нужно прибавить столько, сколько не
хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось)
 Спасибо за урок.

file_name: сложение с переходом через 10.docx

intro:
Громко прозвенел звонок -
Начинается урок,
Слушайте, запоминайте,
Время зря вы не теряйте.
Постарайтесь все понять
И внимательно считать.

- Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в сказку. Встретимся с различными сказочными героями, выполним много интересных заданий.
-Прежде чем мы отправимся в путешествие, откройте ваши тетради, отступите 2 клетки сверху и 10 клеток от полей и запишите число.Конспект нестандартного урока по математике на тему сложение однозначных чисел с переходом через десяток 1 класс

title: Конспект урока по математике на тему "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток" (1 класс)


extracted_text:
Тема:  Единицы измерения величин (Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология
оценивания учебных
успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
– Вычисли устно.
5 000 + 6 000       11 000 + 16 000       24 050 + 900         165
720 – 700
10 000 – 3 000      32 000 – 19 000     457 300 + 40        4 870
640 – 870 000
4. Работа в учебнике.
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам
сегодня необходимо делать на уроке?
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые
для решения учебной II. Повторение
и закрепление
изученного.
– Давайте составим план урока.
1. Работа в парах.
Задание № 1.
Основная цель: чтение   и   запись   многозначных   чисел   в
произвольном порядке, а затем упорядочивание этих чисел в
порядке возрастания.
Обязательно   выполняем   и   полностью   проговариваем
результаты работы с дополнительным заданием (с оценкой
класса,   проверкой,   исправлением   возможных   ошибок   и
конечной самооценкой результата).
Последовательность работы см. в образце урока 1.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Фронтальная работа.
задачи источники
информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать
полученную информацию:
сравнивать и группировать
математические факты и
объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условно-
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и Задание № 2, 3.
Задание № 4.
Ответ к заданию со звёздочкой: масштаб такой карты 1: 100
000 000,
так как 1 000 км – это 100 000 000 см.
Задание № 5.
Ответ к заданию со звёздочкой:  масштаб показывает,  что
одному
миллиметру   на   карте   соответствует   100   000   000   мм
реального   расстояния.   Чтобы   узнать,   какому   реальному
расстоянию   соответствуют   найденные   нами   отрезки,   их
длину надо умножить на 100 000 000, а затем (при желании)
перевести в любую из желательных нам величин. Для этого
будем действовать по правилу перехода от меньших единиц
измерения к большим.
Задание № 6.
Обратите внимание на возможность обсуждения с детьми
обстоятельств решения подобных задач в жизненных
ситуациях.
Наиболее   оптимальной   вспомогательной   моделью   нам
представляется   таблица.   Решение   о   выборе   модели   и
составление   самой   модели   происходит   в   результате
совместной работы учителя и детей всего класса.
При этом могут предлагаться и рассматриваться несколько
возможных   моделей   к   задаче.   Выбор   оптимальной
письменной речи
(выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом
ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от
известного,
выделять главное,
составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты (максимально   упрощающей   решение)   модели   делается
детьми после обсуждения плана решения задачи.
1. придерживаться
этических норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке
ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые
правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Решая эти задачи, наблюдаем за тем, в каком отношении
возрастают или уменьшаются взаимосвязанные величины.
3. Самостоятельная работа.
Задание № 8.
Первый столбик можно решить в классе, а второй столбик
оставить для домашней работы.
Задание № 9.
Основная   цель   работы:   развивать   пространственное III. Итог
урока.
IV. Возможное
домашнее
задание.
мышление детей.
Обсуждаем с детьми вопрос о том, сколько всего «кубиков»
(сантиметров кубических) содержится в каждой фигуре.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание № 7.
Рассуждения   основываются   на   проговаривании   алгоритма
поиска корня.
Все правые части данных уравнений равны. Это одно и то же
число.
Рассказываем,   как   найти  х  в   каждом   из   случаев.   Из
рассуждений делаем вывод, что наименьшим будет значение
корня в уравнении
х • 1 000 = 380 000 + 7 000.
Решение уравнений (проверка предположений) остаётся для
домашней работы.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
выполнения своей работы и
работы всех, исходя из
имеющихся критериев.

file_name: Единицы измерения величин.docx

intro:
Тема урока:  Единицы измерения величин (Урок повторения и обобщения знания)
Цели урока:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
 - чтение и запись многозначных чисел в произвольном порядке, а затем упорядочивание этих чисел в порядке возрастания.
-оценить свою работуЕдиницы измерения величин

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему " Единицы измерения величин"


extracted_text:
Тема: УЧИМСЯ ДОБРОТЕ
Доброта – это солнце, которое согревает душу человека.

                                                                                Михаил
Пришвин, русский писатель
Цель: расширять представления о добром и отзывчивом человеке.
Задачи:
– формировать представление о доброте, как важном нравственном качестве
человека;
словах и поступках;
– развивать позитивную самооценку у детей, стремление проявлять доброту в
– воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим.
Ресурсы:  аудиозапись   цикла   «Времена   года»   П.И.   Чайковского,   сказка   В.А.
Сухомлинского   «Как   белочка   дятла   спасла»,   большой   круг,   маленькие   круги   из
ватмана (по числу учеников в классе).
Круг радости
Звучит спокойная мелодия. Учитель предлагает учащимся встать в круг и
условным жестом показать свое настроение. Если настроение хорошее – большой
палец правой руки поднят вверх, если не очень хорошее – большой палец
направлен параллельно полу, плохое – палец вниз.
Учитель шепчет на ушко рядом стоящему ученику фразу: «Ты самый лучший,
самый добрый человек». Эти слова нужно шепотом передать другому учащемуся.
Учитель спрашивает учеников, изменилось ли их настроение от этих слов и, если
изменилось, нужно хлопнуть в ладоши.
 Как вы думаете, почему изменилось у нас настроение?
–   Конечно   же,   настроение   улучшается   от   добрых,   ласковых   слов.   В   сердцах
людей зажигается огонек доброты. И сегодня мы поговорим о том, как сделать так,
чтобы этот огонек всегда согревал наши сердца и сердца окружающих нас людей.
Прослушивание сказки
Учитель предлагает послушать аудиозапись сказки В.А.Сухомлинского «Как
Белочка Дятла спасла», но название произведения не произносит.
В.А.Сухомлинский
Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись
деревья льдом, обледенели шишки на елках. Нечего есть Дятлу. Сколько ни стучит
о   лед,   до   коры   не   достучаться.   Сколько   ни   бьет   клювом   шишку,   зернышки   не
вылущиваются. Сел Дятел на ель и плачет. Увидела Дятла Белочка.
– Почему, Дятел, плачешь?
– Нечего есть, Белочка.
Учитель   останавливает   аудиозапись   и   предлагает   детям   придумать,   что   же
произошло дальше. Затем все слушают авторскую версию:
…Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла сухую, не обледеневшую
шишку. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.
А Белочка радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.
 Как вы думаете, почему Белочке и бельчатам стало радостно?
 А как вы оказываете помощь друзьям?
(Ответы учащихся).
Цитата урока – Учитель обращает внимание учащихся на цитату урока: «Доброта – это солнце,
которое согревает душу человека».
 Как вы понимаете слова известного русского писателя Михаила Пришвина?
 Злой человек может стать добрым?
 Опишите, как выглядит недобрый человек.
 Как  вы думаете,  что  такое доброта?  Давайте пофантазируем  и  представим
себе… доброту. Как, на ваш взгляд, она выглядит?
(Ответы учащихся).
– Добрые поступки делают нас и других людей счастливыми, приносят радость и
удовольствие всем.
Упражнение «Помним о доброте»
Учащиеся становятся в круг, учитель каждому бросает мяч. Поймавший мяч
ученик называет имя хорошего человека и Как Белочка Дятла спасла
объясняет, почему он считает его добрым. Например: «Мой друг Арман добрый,
потому что он всегда делится со мной игрушками. Моя сестра Алия добрая, потому
что она всегда помогает мне выполнить трудное задание. Я тоже стараюсь быть
добрым, я никого не обижаю и всем помогаю…».
Творческая деятельность «Планета доброты»
Звучит мелодия из альбома П.И.Чайковского «Времена года».
Учитель предлагает детям представить планету, на которой живут добрые и
отзывчивые люди.
– Выразите цветом ваше представление об этой планете на белых кругах  (у
каждого ребенка на карте белый круг).
Учащиеся раскрашивают свои круги и прикрепляют их к большому ватману,
помещенному на доске.
– Посмотрите, какая у нас получилась яркая, красивая планета!
 Как мы ее назовем?
Что надо делать, чтобы каждый уголок нашей планеты Земля, каждый город,
село, улица, дом были наполнены добротой? (Ответы учащихся).
Обобщение
– Сегодня мы много говорили о доброте. Каждый из вас очень добрый человек.
Самое главное – не скрывать в себе это качество и быть добрым не на словах, а на
деле, совершать как можно больше добрых поступков, быть отзывчивым, проявлять
заботу не только о своем доме и о родных, но и обо всех окружающих нас людях, о
природе, о животных.
Каждый должен не забыть –
За добро добром платить.
Мой совет возьми с собой,
Окружи всех добротой,
Ведь отзывчивость всегда
Людям доброту несла!
(О.Соколова)
Домашнее задание
– Выполните в тетради задания 1, 2.
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает встать в круг и проговорить всем вместе следующие слова:
Мы самые добрые!
Мы знаем, что мы добрые!
Наши друзья знают, что мы добрые!
Весь мир узнает, что мы добрые!

intro:
Цели: раскрыть и расширить представления школьников о понятии «общение», показать значение общения в жизни человека, привить основы нравственного поведения, сформировать систему знаний по теме: «Общение. Культура поведения школьников». Познакомить учащихся с принципами общения и культуры поведения.
Здравствуйте, ребята!
Тема нашего разговора сегодня – это общение людей.
А знаете ли вы, что такое общение?

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока Тема: УЧИМСЯ ВЕЖЛИВОСТИ