extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Таштыпская средняя общеобразовательная школаинтернат №1
имени Л. А. Третьяковой»
Бесплатный конкурс педагогических разработок
Тема: Премьера книги
Николая Осипова «Я тебя нашёл дважды»
                                        Составитель Твердохлеб Светлана Николаевна,
                                         библиотекарь с. Таштып, 2018 г.
                                                                          Эпиграф:
                                                                 Они не искали почестей и наград,
                                                                 они просто до конца выполняли
                                                                 свой долг.
Цель:
Формирование   у   обучающихся   гражданственности,   патриотизма.
Активной жизненной позиции для успешной их социализации на благо региона
и Родины в целом. Воспитание патриотических чувств, гордости за место, где
они живут, за «малую» Родину.
Задачи:
Формировать   уважительное   отношение   к   истории   нашего   государства   и
памяти защитников Родины – наших земляков.
Способствовать формированию патриотизма и таких нравственных качеств
как достоинство, любовь к Родине, мужество.
Способствовать развитию интереса к книге, чтению.
Ход мероприятия:
На фоне демонстрации слайдфильма слова ведущих.
Слайд

 1. Ведущий1: Мы  родились   и  выросли   на  мирной  земле.  Мы
хорошо знаем, как шумят весенние грозы, но никогда не слышали орудийного
грома.
Слайд

 2.  Мы видим, как строят новые дома, но не подозреваем, как
легко   разрушаются   дома   под   градом   бомб   и   снарядов.   Мы   знаем,   как
обрываются сны, но нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать
так же просто, как веселый утренний сон.
Слайд 3. Ведущий 2: 22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа
была прервана. Фашистская Германия, нарушив пакт о ненападении, вторглась
2 на   территорию   Советского   Союза.   И,   чтобы   не   оказаться   в   фашистском
рабстве,   ради   спасения   Родины   народ   вступил   в   схватку,   в   смертельную
схватку с коварным, жестоким и беспощадным врагом.
Слайд 4. Ведущий 3: Война…. Мы знаем о ней понаслышке:
По фильмам и книгам, по рассказам ветеранов. Мы знаем, что она где
то есть.
Слайд  5. Ведущий  4:  Задумайтесь!   Как   это   страшно   –   один   народ
убивает другой!
Человек убивает человека. Изощряется в пытках, изобретает оружие,
унижает – и унижается. Ради чего? По какому праву?
Ведущий   1:  Война   нанесла   тяжёлые   раны   советским   людям.
Гитлеровцы   на   оккупированных   территориях   совершали   немыслимые
зверства. Они расстреливали, закапывали людей живьём, разрушали и сжигали
сотни городов, тысячи населённых пунктов.
часть;  Чтец: Стихотворение «Варварство» автор Муса Джалиль.
Слайд 6. На фоне м
 узыки  В.А. Моцарта, Реквием  Лакримоза, 2

    Они с детьми погнали матерей
     И яму рыть заставили, а сами
     Они стояли, кучка дикарей,
     И хриплыми смеялись голосами.
     У края бездны выстроили в ряд
     Бессильных женщин, худеньких ребят.
     Пришел хмельной майор и медными глазами
     Окинул обреченных... Мутный дождь
     Гудел в листве соседних рощ
     И на полях, одетых мглою,
     И тучи опустились над землею,
     Друг друга с бешенством гоня...
     Нет, этого я не забуду дня,
     Я не забуду никогда, вовеки!
     Я видел: плакали, как дети, реки,
     И в ярости рыдала матьземля.
     Своими видел я глазами,
     Как солнце скорбное, омытое слезами,
     Сквозь тучу вышло на поля,
     В последний раз детей поцеловало,
     В последний раз...
3 Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
     Он обезумел. Гневно бушевала
     Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
     Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
     Он падал, издавая вздох тяжелый.
     Детей внезапно охватил испуг,
     Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
     И выстрела раздался резкий звук,
     Прервав проклятье,
     Что вырвалось у женщины одной.
     Ребенок, мальчуган больной,
     Головку спрятал в складках платья
     Еще не старой женщины. Она
     Смотрела, ужаса полна.
     Как не лишиться ей рассудка!
     Все понял, понял все малютка.
     Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать!
     Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
     Дитя, что ей всего дороже,
     Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
     Прижала к сердцу, против дула прямо...
     Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
     Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь?
     И хочет вырваться из рук ребенок,
     И страшен плач, и голос тонок,
     И в сердце он вонзается, как нож.
      Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.
     Закрой глаза, но голову не прячь,
     Чтобы тебя живым не закопал палач.
     Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.
     И он закрыл глаза. И заалела кровь,
     По шее лентой красной извиваясь.
     Две жизни наземь падают, сливаясь,
     Две жизни и одна любовь!
     Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
     Заплакала земля в тоске глухой,
     О, сколько слез, горячих и горючих!
     Земля моя, скажи мне, что с тобой?
     Ты часто горе видела людское,
     Ты миллионы лет цвела для нас,
     Но испытала ль ты хотя бы раз
     Такой позор и варварство такое?
4 Страна моя, враги тебе грозят,
     Но выше подними великой правды знамя,
     Омой его земли кровавыми слезами,
     И пусть его лучи пронзят,
     Пусть уничтожат беспощадно
     Тех варваров, тех дикарей,
     Что кровь детей глотают жадно,
     Кровь наших матерей...
Слайд

 7  . Ведущий 2:   Больше 72 лет прошло с момента окончания
самой   кровопролитной   войны   в   мировой   истории.   Великая   Отечественная
война  унесла  жизни  более 27  миллионов  советских  людей. Горе  пришло  в
каждый дом. В годы войны совершались невероятные подвиги: на земле, в
небе,   на   железных   дорогах,   в   госпиталях.   Тысячи     участников   Великой
Отечественной   были   награждены   орденами   и   медалями   за   человеческий,
гражданский подвиг, совершённый в годы войны. Некоторые стали героями
Советского Союза.
 8  . Ведущий 3: Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
Слайд

Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.

Ведущий 4: Сегодня  день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня  день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.
Слайд

 9  . Ведущий 1:  Сегодня все мы собрались здесь поговорить о
книге Николая Осипова «Я тебя нашел дважды»
Чем   дальше   уходит   от   нас   День   Победы   в   Великой   Отечественной
войне,   тем   ценнее   становится   каждая   страница   этой   легендарной   битвы.
Потому что все меньше остается с нами тех, кто шел тогда в бой со святой
верой в правое дело. Шел по приказу сердца  защитить родную землю и свой
народ.
Рассказы   о   судьбах   и   подвигах   этих   людей   попрежнему   нас   волнуют   и
вызывают восхищение.
Слайд 10. Ведущий 2:   9 июня 2002 года было для редактора  газеты
«Абакан» Галины Ивановой обычным рабочим днём. И вдруг неожиданный
гость  высокий, стройный, красивый. Легкая седина на висках придавала ему
ещё  больше   обаяния.  Но   в  его  задумчивом   взгляде   чувствовалась   глубоко
5 затаенная грусть. Он поздоровался, протянул Галине букет вишневых пионов
и сказал: «Я Константин Максимович Назаров  брат Героя Советского Союза
Александра Максимовича Назарова. Сегодня ровно год, как мы проводили
его в последний путь. Я хочу попросить почтить его память в вашей газете...»
Константин   Максимович   оказался   очень   интересным   собеседником.
Прощаясь,   он   подарил   Галине   книгу   Николая   Осипова   «Я   тебя   нашёл
дважды»,   изданную   в   Одессе   ещё   в   1972   году.   Просьбу   Константина
Максимовича   редактор   выполнила.   А   прочитав   эту   захватывающую
фронтовую   повесть,   посвящённую   нашему   отважному   земляку   Александру
Назарову и его боевым товарищам, подумала: «Как здорово было бы издать её
у нас, в Хакасии». И вот сегодня, 15 лет спустя, она перед нами. Книга была
издана   благодаря   поддержке   Главы   Республики   Хакасия   –   Председателю
Правительства   Республики   Хакасия   Виктору   Михайловичу   Зимину,
Председателю   Верховного   Совета   Республики   Хакасия   Владимиру
Николаевичу   Штыгашеву   и   председателю   Хакасского   республиканского
совета   ветеранов   Галине   Алексеевне   Трошкиной.   Фото   материал
предоставили:   Центральный   архив   Министерства   обороны   России   и
Национальный архив Республики Хакасия, прессслужба Верховного Совета
Республики Хакасия, Военный комиссариат Республики Хакасия, Хакасский
национальный   краеведческий   музей   имени   Л.   Р.   Кызласова,   Таштыпский
районный   краеведческий   музей,   Национальная   библиотека   имени   Н.   Г.
Доможакова,   родные   Александра   Максимовича   Назарова   –   дочь   Татьяна
Алескандровна Балановскоя и племянница Елена Константиновна Назарова.
            Слайд 11. Ведущий 3:  Книга издана в типографии «Хакасия».  Её
автор — Николай Осипов — во время Великой Отечественной войны был
начальником дивизионной разведки.

  Эта   небольшая,   но   очень   интересная   и   захватывающая
документальная повесть  посвящена разведчикам  красивым, мужественным,
всем сердцем, любившим свою Родину людям.
    Описываемые в ней события происходили весной и летом 1944 года, в
период, когда войска 2го Украинского фронта, освободив часть Молдавии,
начали боевые действия на территории Румынии в районе города Яссы.
Посвящена нашему земляку — Герою Советского Союза Александру
Максимовичу Назарову.
           Слайд 12. Ведущий 4: Родился Александр Назаров 24 августа 1923
года в селе Большая Иня Минусинского района Красноярского края.
В 1928м вместе с родителями переехал в Хакасию  в село Таштып.
Здесь и прошли детство и юность Александра, его троих братьев и сестры.
Слайд 13 .  В марте 1943го Александр был призван в ряды Красной
Армии   и   направлен   на   Волховский   фронт      в   369ю   отдельную
6 разведывательную роту 294й стрелковой дивизии. Боевое крещение получил
под Старой Руссой.
       Слайд 14. Чтец: отрывок из книги
«Сашка?   Его   у   нас   молчуном   прозвали.   Слова   от   него   иной   раз   не
дождешься. Наш капитан долго сомневался, брать его в разведку или нет…
Как Сашка пришел, помню... Дело было на рассвете. Только прилегли мы с
капитаном на часок, как стучится часовой в землянку: «Товарищ капитан,
говорит,  вас спрашивают. Солдат какойто. Пропуска не знает». «Впусти»,
велел   капитан.   И   солдат   вошел.   Гляжу      никак   Сашка   Назаров.   Стал   по
команде   смирно   и   по   всей   форме   о   прибытии   из   госпиталя   докладывает.
Голос у него негромкий, но четкий. Смерил глазами его капитан Озеров
худой был Сашка: кожа да кости. «В разведке раньше был?»  спрашивает.
«Так точно».  «Языка сам не потащишь. Ясно. Ну а стрелять умеешь?»  «Как
все»,  отвечает Саша…    Вышел, значит, капитан с Сашкой из землянки
рассвело уже порядком  показывает на сосну: «Видишь, Назаров, вон те две
шишки на ветке?»  «Вижу».  «Ну, коль видишь  сделай, чтоб не болтались
они на ветру».
Прицелился Саша и застыл, как мумия: спусковой крючок не трогает.
«Что ж задумался?»  поторопил его капитан. «Прикажете,  спрашивает,
одиночным или автоматическим?»  «Сам решай».
Как   резанет   Сашка   короткой   очередью      шишки   вдребезги.   Обе.
Похвалил его начальник и на другую сосну показывает: «Снимай,  говорит,
и   эти   три,   только   теперь   одиночным».   Ну,   тут   и   показал   класс   Назаров!
«Молодец!      сказал   капитан.      Откуда   родом   будешь?»      «Из   Сибири»,
отвечает он.  «Теперь понятно, кто стрелять научил, можешь не говорить.
Сам знаю: с отцом на охоту ходил, белку в глаз бить научился, чтоб шкурку не
портить... так или не так?»  «Чего ж мне говорить, ежели сами все знаете».
«Сам не знаю. Но сибиряки все так говорят»,  рассмеялся капитан.»
              Слайд 15. Ведущий 1: Потом был Воронежский фронт. Александр
ходил   по   вражеским   тылам,   выяснял,   где   находятся   немецкие   огневые   и
опорные пункты, каковы силы противника. Вскоре его назначили командиром
2го   взвода   разведроты.   За   образцовое   выполнение   заданий   командования
Александр был награжден орденами Отечественной войны 1й и 2й степени и
двумя медалями «За отвагу».
             Слайд 16.  Чтец: отрывок из книги
  «Пустить эшелон под откос  дело нехитрое. Можно и в одну ночь.
Важно знать другое: каков характер груза в эшелоне и размер ущерба для
врага.   Но   кто   на   этот   вопрос   ответит?   Вести   наблюдения?   Тогда   надо   к
железной дороге двигаться уже сейчас, чтобы, когда настанет ночь и можно
7 будет   закладывать   взрывчатку,   все   хорошенько   рассмотреть,      рассуждал
Назаров, лежа в кустах лощины, которой разведчики достигли на рассвете.
Десять   километров.   Два   часа   ходьбы.   Двигаться   днем   опасно.   Но   сидеть
целый   день   здесь,   а   потом   еще   сутки   потратить   на   наблюдения      какой
смысл?»
Назаров   скомандовал   подъем.   Решено   было,   пока   не   развеялся
предутренний   туман,   быстрым   маршем   дойти   до   лесозащитной   полосы   у
насыпи и залечь на дневку там. И отдохнуть можно будет, и понаблюдать за
движением по очереди.
Конечно, удобнее всего выяснить график движения вражеских составов
и   характер   перевозимых   ими   грузов,   если   взять   в   плен   когото   из
железнодорожников.  Но   главное   сейчас   не  это.   Первым   делом   надо   найти
место   для   дневки   и   наблюдения,   а   там   уже   действовать,   как   обстановка
подскажет.
И   разведчики   почти   бегом   бросились   по   лощине,   чтобы   как   можно
раньше   проскочить   поле,   лежащее   между   ней   и   такой   желанной   сейчас
лесозащитной полосой.»
               Слайд 17.  Ведущий 2: В составе 294й стрелковой дивизии 52й
армии 2го Украинского фронта. Наш отважный земляк Александр Назаров
участвовал   в   битве   за   Днепр,   освобождении   Правобережной   Украины,   в
ЯсскоКишиневской,   СандомирскоСилезской,   Берлинской   и   Пражской
наступательных операциях.
            Слайд 18.  Чтец: отрывок из книги
«Вернулись   мы   благополучно.   Причалили.   «Ну   как   дела,   герои?
спросил капитан Озеров на берегу.  Я вижу, вы с уловом!»  «Так точно,
товарищ   капитан!   Задание   выполнено».      «Молодцы!   Как   действовали?»
спрашивает. Все смотрят на Сашу, ждут. А он  как в рот воды набрал. О себе
рассказывать не любит. Выручил Егоров. «Когда,  говорит,  сняли часового,
сразу в блиндаж к фрицам...»  «Постой, постой,  перебил капитан.  Просто
взяли и сняли?»  «Ну не так чтобы... Подползли к нему поближе, Саша по
немецки вполголоса, вежливо так: «Комен зи хир, биттэ...» То есть, иди сюда,
пожалуйста,   фриц!   Немец,   видно,   не   скумекал   сразу,   что   к   чему,   опешил
вроде да на меня пятится. Тут я его и пригладил прикладом по голове. Потом
рванули дверь в блиндаж: «Хенде хох!»  кричим. Свет от аккумулятора у
них,   чертей,   яркий,   глаз   режет,   смотреть   больно.   Карты,  деньги   на   столе.
Затряслись фрицы, руки подняли, ну, мы двоих и прихватили...» «Молодцы!»
   похвалил   капитан,   а   утром   документы   стал   оформлять   на   всех   нас   к
наградам. К медалям «За отвагу».
Всех к медалям представили?
 Нет, Сашу к ордену.»
8 Слайд 19.   Ведущий 3: Разведчики  это особые люди. Потому что в
тылу врага им приходится действовать самостоятельно. Там не от кого ждать
команды или приказа. Там разведчик  сам себе генерал.
            Слайд 20.  Чтец: отрывок из книги
«Пора!  скомандовал Назаров, когда мотоцикл оказался метрах в трех
от разведчиков. На уровне груди едущих мгновенно поднялась туго натянутая
проволока, и мотоцикл перевернулся. Оглушенные падением фрицы попали в
руки   Сашиных   ребят.   Кодированная   карта   с   нанесенными   позициями
артиллерии немцев, которую Саша извлек из сумки офицера, стала хорошим
трофеем…  А   вот   еще   назаровский   «почерк».   В   период   Корсунь
Шевченковской   операции   группе   разведчиков   была   поставлена   задача
проникнуть   в   расположение   окруженной   группировки   гитлеровских   войск,
уточнить   районы   сосредоточения   их   танков   и   транспорта,   чтобы   затем   с
помощью авиации можно было на  нести точные бомбовые удары и лишить
таким образом врага возможности маневрировать в окружении.
Переодевшись   в   немецкую   форму,   группа   разведчиков   во   главе   с
Назаровым   вышла   к   лесу,   на   опушке   которого   были   немецкие   запасные
траншеи. Осторожно продвигались вдоль них. И вдруг увидели застрявшую на
раскисшей   дороге   немецкую   автоколонну.   Хлопотали   там   два   тягача,
вытаскивая машины на бугор.
К колонне по обочине подъехал «оппельадмирал», из которого вышли
два офицера. У Саши заблестели глаза:
 Поможем?  обратился он к ребятам.

Еще бы! Упустить такой случай!
Разведчики построились по два, под командой Назарова  вышли изза
деревьев   и   двинулись   к   дороге.   Немцы   оживились,   завидя   неожиданную
подмогу,   замахали   руками.   Офицеры   молча   стояли   у   машины,   ждали,
очевидно,   когда   группа   подойдет   поближе.   Метров   за   двадцать   пять   по
команде Назарова разведчики бросили по гранате. Уцелевшие гитлеровцы
человек   пять      подняли   руки.   И   только   изпод   легковой   машины   яростно
строчил автомат и щелкали сухие пистолетные выстрелы.

  Не   выпускайте   их,  ребята,  изпод  машины.  Чтоб  не  удрали,
приказал Назаров Тепляшину и Никулину.  По скатам бейте...
Пока   другие   разведчики   поджигали   грузовики,   Назаров   швырнул
гранату.   Все   было   кончено   вмиг.   «Оппель»   загорелся.   Назаров   вовремя
выхватил из него небольшой кожаный портфель. Минуту спустя бензиновый
бак взорвался.
В   портфеле   оказалась   карта   с   нанесенной   тактической   обстановкой
группировки   войск   генераллейтенанта   фон   Штеммермана.   Трофей   был
срочно отправлен в разведотдел, а затем передан начальнику штаба армии.
9 Слайд 21.   Ведущий 4:  За боевые заслуги 294я дивизия была
удостоена   почетного   наименования   «Черкасская»,   награждена   орденами
Ленина, Красного Знамени, Суворова, Кутузова и Богдана Хмельницкого 2й
степени. А старший сержант Александр Назаров представлен к званию Героя
Советского   Союза.   Вот   что   написал   в   наградном   листе   начальник
разведотделения штаба 294й стрелковой дивизии капитан Осипов.
                     Слайд   22.   Ведущий   1:  «Старший   сержант   Назаров,   будучи
командиром   2го   взвода   отдельной   разведроты   294й   стрелковой   дивизии,
проявил   себя   как   способный,   смелый   и   волевой   командирразведчик.
Неоднократно проникал со своей разведгруппой в тыл противника, откуда по
рации   давал   ценные   разведданные,   доставлял   документы   и   пленных,   чем
способствовал   общему   успеху   дивизии.   Участвуя   в   прорыве   вражеской
обороны в местечке Рыжановка,   Назаров обошел врага с тыла, автоматным
огнем   своей   группы   посеял   панику   в   его   рядах,   вынудив   бросить   свои
позиции. В бою под Уманью Назаров первым ворвался в город, где захватил
пленных и трофеи. Одним из первых форсировал реку Днестр и, действуя
впереди наступающих частей, со своей группой в 7 человек обратил в бегство
в селе Шурели до 100 румынских кавалеристов, уничтожил 5 и захватил в
плен 8 с личным оружием и лошадьми. Захватил также 2 миномета и 60 мин.
Старший сержант Назаров одним из первых с разведгруппой вышел на
Государственную границу СССР и форсировал Прут. За время участия в боях,
возглавляя   разведгруппу,   он   уничтожил   свыше   40   солдат   противника,
захватил 90 пленных, подбил 2 танка, захватил 13 автомашин с оружием и
ценным имуществом...»
                     Слайд 23. Ведущий 2:  За образцовое выполнение боевых заданий
командования   на   фронте   борьбы   с   немецкофашистскими   захватчиками   и
проявленные при этом мужество и отвагу Указом Президиума Верховного
Совета   СССР   от   13   сентября   1944   года   старшему   сержанту   Александру
Максимовичу   Назарову   было   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза   с
вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
                 Ведущий 3:  Вот так наш земляк  отважный разведчик Александр
Максимович Назаров  приближал долгожданную Победу.
          Слайд 24.  Ведущий 4: Послевоенные годы пролетели в заботах о
семье.   Александр   Максимович   получил   юридическое   образование.   Освоив
новую профессию, создал в районе юридическую консультационную службу.
Всю свою жизнь Александр Максимович жил открыто, честно, справедливо,
10 стараясь   наполнить   каждый   день   заботами   о   людях.   Всегда   он   кудато
спешил, комуто помогал, о комто заботился...
Была у Александра Максимовича ещё одна страстная любовь. К книгам!
          Слайд 25 .  Ведущий 1: Если задержать взгляд на ночном небе,
можно увидеть, как падает звезда. О таком явлении говорят, что именно в
этот момент уходит из жизни человек, а в небе исчезает его звезда.
Если этому верить, то в начале июня 2001 года погасла в небе звезда
Александра Максимовича Назарова. Но след, который оставил на земле этот
человек, ещё долго не померкнет в памяти людей.
          Слайд 26.   Ведущий 2: Имя     Героя     носит     улица     в
городе     Кемерово.     В    селе    Большая    Иня    Минусинского    района
Красноярского         края   на   здании   районной   юридической   консультации   в
Харькове   и   в   селе   Млиев   Городищенского   района   Черкасской   области,
которое было освобождено с участием Александра Максимовича Назарова,
установлен   памятный   знак.   Оно           увековечено           на   Мемориальном
комплексе «Парк боевой славы» в нашем родном селе Таштып.
          Слайд 27.   12 сентября 2016 года на здании нашей школы в память о
выпускнике,   Александре   Максимовиче   Назарове,   была   установлена
мемориальная доска.
       Слайд 28.  Вот о таком человеке  книга Николая Осипова «Я тебя нашёл
дважды».
         Библиотекарь: проводит обзор книжной выставки и говорит   «Слова
напутствия».
 И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли
хоть одной страницы новой книги.
                                                                  К.Паустовский
Использованный   материал   при   подготовке   к   библиотечному   уроку:
1. Осипов Н. И. Я тебя нашёл дважды./ Н. И. Осипов. Абакан, 2017. 160 с.
2.Читаем. Учимся. Играем. – 2013. – май – С.1316.
3. https://pamyatnaroda.ru/heroes/podvigchelovek_nagrazhdenie150022786/
11

file_name: Премьера книги.doc

intro:
Для поддержания внимания учащихся при
изложении нового  материала  использовались  яркие  примеры,   факты. Выступление ведущих сопровождалось слайд-фильмом выполненным с помощью программы Microsowt Office PowerPoint.


extracted_text:
Методическое пособие для учителей начальных классов
«Развитие фонематических процессов у младших
школьников как залог успешного обучения чтению и письму»
Составила:
 учитель  логопед МКОУ школы   интернат № 5
 Худоногова Ю. Н.
В последние годы наблюдается увеличение количества поступивших в
школу   первоклассников   с   несформированным   или   недостаточно
сформированными   фонематическими   процессами,   всё   большее   количество
младших школьников нуждаются в логопедической помощи. Формирование
фонематических   процессов   является   базовым   условием   для   успешного
обучения детей грамоте. Готовность ребенка к обучению письму и чтению
неразрывно   связана   с   умением   услышать   в   слове   отдельные   звуки   и   их
определенную   последовательность.   Обучение   детей   распознавать   звуки
способствует   развитию   внимания   и   слуховой   памяти.   В   норме   процесс
  как   и   процесс   произносительной
фонематического   различения,
дифференциации, заканчивается в дошкольном возрасте.
Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия
для успешного освоения программного материала по чтению и письму, т.к.
оказываются   недостаточно   сформированными   практические   обобщения   о
звуковом составе слова.
Вовремя   сформированные   фонематические   процессы   предупредят
возможное   появление   вторичных   речевых   дефектов   (это   фонетико
фонематическое   недоразвитие,   лексикограмматическое   недоразвитие   и
общее   недоразвитие   речи),   снижая   при   этом   вероятность   возникновения
дислексии и дисграфии.
  Развитие   фонематических   процессов   является   одной   из   важнейших
задач,   стоящих   перед   логопедами,   работающими   с   детьми   с   нарушениями
речи.   Традиционно   в   логопедии   термином   «фонематический   слух»
обозначают   фонематические   процессы:   фонематическое   восприятие, фонематические   представления,  фонематический   анализ   и  фонематический
синтез.
Фонематический слух – способность к слуховому восприятию речи, фонем.
Фонематический   слух   имеет   важнейшее   значение   для   овладения   звуковой
стороной языка, на его основе формируется фонематическое восприятие.
Фонематическое восприятие  – процесс восприятия на слух определенных
фонем,   независимо   от   позиционных   призвуков.   Физиологическая   основа   –
сложные условнорефлекторные связи.
Фонематические   представления  –   звуковые   образы   фонем,   воспринятых
человеком ранее и в данный момент не действующих на его органы чувств.
Физиологическая основа – результат деятельности не одного, а двух и более
анализаторов.
Фонематический   анализ  –   мысленный   процесс   разложения   целого   на
составляющие части (предложение – слова – слоги – звуки) или мысленное
выделение   отдельных   фонем,   установление   отношений   части   к   целому,   к
другим частям целого и составляющим его элементам.
Фонематический синтез  – мысленный процесс соединения частей в целое.
Процесс   противоположный   анализу,   но   они   тесно   взаимосвязаны   и
неотделимы друг от друга.
        Л.С. Выготским был введён термин  «фонематический слух», который
включает в себя 3 речевые операции:
 способность слышать наличие или отсутствие данного звука  в слове;
 способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы,
расположенные в разной последовательности;
 способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
        Несколько позже Д.Б. Элькониным был введён термин «фонематическое
восприятие».  Учёный   занимался   поиском  наиболее   эффективной  методики
обучения чтению и письму. Он обратил внимание, что для овладения этими навыками   недостаточно   одного   фонематического   слуха,   детей   необходимо
специально обучать фонематическому восприятию, которое включает в себя 3
операции:
 умение определять линейную последовательность звуков в слове;
 умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу,
середине или концу;
 осознание или подсчёт количества звуков в слове.
        Позже   Д.Б.   Эльконин   выделил   из   фонематического   восприятия
фонемный анализ, включающий:
1) выяснение порядка следования фонем в слове;
2) установление различительной функции фонем;
3) выделение   основных   фонематических   противопоставлений,   свойственных
данному языку.
Именно этот учёный доказал, что прежде, чем обучать ребёнка
письменной речи, необходимо обучить его навыкам фонемного анализа.
Проявления нарушения фонематического восприятия в устной
речи, при чтении, на письме.
       При чтении наиболее типичны следующие ошибки:
 трудности слияния звуков в слоги и слова;
 взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных
звуков (свистящих – шипящих, твёрдых – мягких, звонких – глухих) ;
 побуквенное чтение (р,ы,б,а);
 искажение слоговой структуры слов;
 слишком медленный темп чтения;
 нарушения понимания прочитанного.
        К числу типичных недостатков письма относятся:
 замены   букв,
  указывающие   на   незаконченность   процесса
дифференцировок соответствующих звуков, близких по акустическим
или артикуляционным признакам;
 пропуски гласных;
 пропуски согласных в их стечении;  слияние слов на письме;
 раздельное написание частей одного слова;
 пропуски, перестановки слогов;
 орфографические ошибки.
Предлагаю   вашему   вниманию   этапы   развития   фонематического
восприятия: Этапы развития фонематического восприятия.
1.
Развитие неречевого слуха.
На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие
упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего
невозможно научить ребёнка вслушиваться  в речь окружающих и дифференцировать
фонемы. В это время работает физический слух.
Игра «Тишина»
Дети,   закрыв   глаза,   «слушают   тишину».   Через   12   минуты   детям   предлагается
открыть глаза и рассказать, что они услышали.
Игра «Угадайка»
Учитель выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет их, извлекает звуки.
Затем   предлагает   детям   закрыть   глаза   («настала   ночь»),   внимательно   послушать,
узнать, какие звуки они услышали.
Дети   прослушивают   звучания.   По   команде   учителя   («день»)   открывают   глаза,
показывают картинки с изображением звучащих предметов.
Игра «Тихогромко»
Дети   идут   по   кругу.   Звуки   производятся   то   громко,   то   тихо.   Дети   соотносят
характер звучаний с дифференцированными движениями (руки поднять – опустить).
Игра «Нарисуй звук»
Дети   под   звучание   дудочки   рисуют   на   карточках   полоски:   долгому   звуку
соответствует   длинная   полоса,   короткому   –   короткая.   Затем,   руководствуясь
рисунками, воспроизводят по очереди звучания на инструменте. Игра «В гору, с горки»
Пропевание   гласного   [а]   то   низким   голосом   (рука   движется   вниз),   то   высоким
(вверх).
Игра «Эхо»
Игра   служит   для   упражнения   фонематического   слуха   и   точности   слухового
восприятия. Играть можно вдвоем или большой группой.
Перед игрой взрослый обращается к детям: «Вы слышали когданибудь эхо? Когда
вы   путешествуете   в   горах   или   по   лесу,   проходите   через   арку   или   находитесь   в
большом   пустом   зале,   вы   можете   повстречать   эхо.   То   есть   увидетьто   его   вам,
конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: «Эхо, привет!», то и
оно вам ответит: «Эхо, привет!», потому что всегда в точности повторяет то, что вы
ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо».
Затем назначают водящего – «Эхо», который и должен повторять то, что ему скажут.
Начать лучше с простых слов, затем перейти к трудным и длинным (например, «ау»,
«скорее», «бурелом»). Кроме того можно попробовать предложить для повторения
стихотворные фразы. 2.
Развитие речевого слуха.
различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе
и тембру голоса;
различение слов, близких по звуковому составу;
дифференциация слогов;
дифференциация фонем.




«Сказка»
Рассказывайте   простые   детские   сказки     «Репка»,   «Теремок»,   «Три

медведя» и т.д. в ролях (т.е. говорите за каждого героя так, как он бы говорит сам).
Попросите детей отгадать, за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Далее
можно   усложнить   задание,   предложив   ребенку   попробовать   говорить   самому   за
разных персонажей сказки, изменяя высоту голоса.
"Звуки в коробочках"
Для   игры   необходимы   24   коробочки   (в   зависимости   от   степени
сложности).   Наполняем   их   различными   материалами.   Например,   в   одну   кладём
пуговицы, в другую  морские камешки, в третью  горох, в четвертую  орехи и т.п.
При потряхивании дети должны определить, что находится внутри.
«Угадай, что звучит»
Сначала   внимание   акцентируется   на   звуках   при   постукивании   по
предметам из разных материалов (стекло, дерево, пластмасса, резина, пенопласт).
Затем,   закрыв   глаза,   ребенку   необходимо   отгадать,   по   какому   предмету   стучит
взрослый.  Если  ребёнок   еще  не  может  назвать  предметы,  то   пусть  показывает,  а
взрослый называет за него.
«Услышь, куда идти»
Ребёнок закрывает глаза и двигается в направлении звуковых сигналов
(хлопки, колокольчик и др.).
«Хлопушки»
Задается   определённый   ритм   и   темп   хлопков   в   ладоши,   который
потом повторяет ребенок. «Тихогромко»
Нужно договориться, что, когда взрослый говорит громко или тихо,
дети будут выполнять определённые действия. Например, «Когда я говорю громко,
вы хлопаете, когда тихо, приседаете» и т.п.
«Услышьпокажи»
Необходимо подобрать несколько картинок со сходными по звучанию
словами   (роткот,   домсомгном).   Взрослый   называет   предмет,   а   ребенок   его
показывает.
«Загадки»
Оказывается,   что   самые   простые,   известные   всем   нам   с   детства
загадки, тоже эффективно развивают речевой слух. В данном упражнении учитель
читает загадку, а дети должны досказать ответ.
******
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвосткраса.
Кто это? (Лиса)
В подполье, в каморке,
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? (Мышка)
Пышный хвостик торчит с верхушки,
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну, конечно, это … (Белка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной … (Медведь) Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадайка.
Кто же это? (Зайка)
За рекой в лесу росли,
Их на праздник принесли,
На веточках  иголки.
Что же это? (Елки)
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится.
Угадали? Это … (Кот) 3.
Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.
Этот этап имеет определённую последовательность:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Определение количества слогов в словах разной сложности.
Выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука.
Выделение из слога гласного, затем согласного звука.
Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения.
Определение места, количество, последовательности звуков в слове.
Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками).
«Игра – соревнование»
Кто больше придумает слов с заданным звуком. Попросите детей найти предметы в
комнате (на улице, в кабинете и т.д.), в названиях которых есть тот или иной звук.
«Поймай последний звук в ладошку»
Медленно   произносить   слово   и   последний   звук,   выделяя   голосом,   произнести   в
ладошку. «Какой звук поймал в ладошку?»
«Горлышко болит»
Произнести губами без звука всё слово, только последний звук вслух.
«Светофор»
Определите   место   звука   в   слове   (позиции).   С   этой   целью   используется   игра
«Светофор». В начале обучения используются кружки красного, желтого и зелёного
цвета. Если дети слышат заданный звук в начале слова, то они поднимают красный
кружок, в середине  жёлтый, в конце слова  зелёный.
«Чудесный мешочек»
Ребенок берет из мешочка мелкий предмет, называет его, определяет и произносит
первый  звук в слове.
«Поймай звук» Взрослый   предлагает   «поймать»   (хлопнуть   в   ладоши),   если   ребенок   услышит
заданный звук. Рекомендуется выделять заданный звук из ряда других звуков, слогов,
слов.
«Рыбалка»
Ход игры. Дается установка: «поймать слова со звуком (Л)» (и другими). Ребенок
берет удочку с магнитом на конце «лески» и начинает «ловить» нужные картинки со
скрепками.   «Пойманную   рыбку»   ребенок   показывает   другим   ученикам,   которые
хлопком отмечают правильный выбор.
 «Подружи звуки»
Взрослый произносит каждый звук отдельно и просит ребенка назвать получившееся
слово (слог). Например: [р], [а], [к]  рак.
  слово   называй»
Игра   с   передачей   мяча   «Мяч   передавай,
Играющие выстраиваются в одну колонну. У игроков, стоящих первыми, по одному
большому   мячу.  Ребёнок   называет   слово   на   заданный   звук   и   передаёт   мяч   назад
двумя руками над головой (возможны другие способы передачи мяча). Следующий
игрок самостоятельно придумывает слово на заданный звук и передаёт мяч дальше.
«Алфавит»
Задание: Играет группа детей, каждому присваивается какая – либо буква алфавита.
Ведущий перечисляет вперемешку буквы. Услышав свою букву алфавита, ребенок
должен встать. Игру можно провести, выделяя первый или последний звук в слове.
Игра с передачей мяча «Звуковая цепочка»
Свяжем мы из слов цепочку,
Мяч не даст поставить точку.
Учитель называет первое слово и передаёт мяч ребёнку. Далее мяч передаётся от
ребёнка   к   ребёнку.   Конечный   звук   предыдущего   слова      начало   следующего.
Например, веснаавтобусслонноссова…
Аналогично данную игру можно провести с предметными картинками.
Игра   с   перебрасыванием   мяча   «Мяч   лови,   мяч   бросай,   сколько   звуков   –
называй»
Учитель,   бросая   мяч,   произносит   слово.   Ребёнок,   поймавший   мяч,   определяет
последовательность звуков в слове и называет их количество. «Найди картинки»


Ребенок отбирает из набора картинки на заданный звук. Звук может стоять в
начале слова, в конце, в середине.
Нахождение звука в названиях предметов по сюжетной картине. Выигрывает
тот,   кто   больше   найдет   предметов.   Сюжетные   картины   могут   подбираться   в
соответствии с лексической темой.
 Игра проводится в виде эстафеты. Дети делятся на 2 команды. Одна команда
собирает картинки, например, со звуком [с], другая со звуком [ш]. Один игрок может
взять одну картинку. Когда все дети возьмут по картинке, они поворачиваются друг
к другу и называют картинки, выделяя голосом свой звук. Выигрывает та команда,
которая правильно и быстрее соберет картинки.
 «Волшебники»
Задание: "Сейчас мы будем превращать одно слово в другое. Я назову вам слово, а вы
попробуйте изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот,
например, кит  кот.
Слова для изменения: дом, сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
 «Гусеница»
Дети выкладывают из деталей гусеницу. Количество деталей берут столько, сколько
звуков в заданном слове.
 «Подбери похожие слова»
Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка ложка, ушки пушки. Затем
он   произносит   слово   и   предлагает   детям   самим   подобрать   к   нему   другие   слова,
близкие по звучанию.
 «Правильное слово»
Учитель просит детей поднять руку, если он произнесет слово неправильно, если
правильно – хлопнуть в ладоши.
Например,   выставляется   предметная   картинка   с   изображением   вагона.   Учитель
произносит: вагон, флакон, загон, вагон, фагон...
 «Умные карточки» Дети   на   карточке   с   предметными   картинками   находят   изображения,   в   названиях
которых есть заданный звук, и накрывают их жетонами.
 «Корзиночки»
Игры на выделение звука на фоне слова.
На   наборном   полотне   выставляются   предметные   картинки   фруктов   или   овощей,
ягод, грибов, цветов, продуктов и т.п.(в соответствии с лексической темой). Дети
раскладывают   картинки   по   корзинкам:   в   синюю,   если   заданный   звук   твёрдо,   в
зеленую, если звук мягкий.
 «Телеграф»
«Сейчас   мы   поиграем   в   телеграф.   Я   буду   называть   слова,   а   вы   будете   их   по
телеграфу   передавать   в   другой   город».   Слова   произносятся   по   слогам,
сопровождаются   хлопками.   Затем   дети   сами   придумывают   слова,   которые   надо
передавать по телеграфу. «А сейчас я вам передам слова по телеграфу  отстучу, не
называя   их.   А   вы   должны   придумать,   какие   это   могут   быть   слова».   Дети
придумывают слова с заданным количеством слогов.
«Графический диктант»
Учитель называет слово со звуком [с] или [ш]. Дети записывают соответствующую
букву (С или Ш), а также цифру, указывающую на то, какой по счету этот звук в
слове.
Например: косынка С3 вешалка  ШЗ, карандаш  Ш8, колбаса  С6, ромашка Ш5,
камыш  Ш5, посуда  СЗ и т.д.
«Рассели животных»
Ход игры. Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом выложены
картинки животных. Дети должны выбрать тех животных, в названии которых есть
звук,   соответствующий   букве   на   крыше,   поселить   их   в   окошки   с   прорезями.
Например,   домики   с   буквами   С   и   Ш.   Выложены   следующие   картинки:   собака,
лягушка,   мишка,   свинья,   мышка,   носорог,   кошка.   Предварительно   все   слова
проговариваются
«Телевизор»
Ход игры. На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном полотне
вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребенок (дети) должен по первым буквам слов в картинках сложить спрятанное слово. Если
ребенок (дети) правильно назвал слово, экран телевизора открывается. Например,
месяц  спрятанное слово.
Картинки: медведь, ель, собака, яблоко, цапля.
 «Собери цветок»
Ход игры. На столе лежит «серединка» цветка. На ней написана буква, например,
«С». Рядом выкладываются «цветочные лепестки», на которых нарисованы картинки
со звуками [с], [з], [ц], [ш]. Ученик должен среди этих «лепестков» с картинками
выбрать те, где есть звук [с].
 «Незнайка с кармашком»
В   кармашек   вставляется   слоговая   (звуковая)   схема   слова.   Вокруг   вывешиваются
различные картинки или слова. Нужно выбрать слова, соответствующие схеме.
 «Найди ошибку»
Ход игры. Детям раздают карточки, на которых 4 картинки, начинающиеся на одну и
ту же букву. Ученики определяют, на какую букву начинаются все слова, и кладут ее
в   середину   карточки.   Под   каждой   картинкой   даны   звуковые   схемы   слов,   но   в
некоторых   из   них   специально   сделаны   ошибки.   Учащимся   надо   найти   ошибки   в
схеме,   если   они   есть.   Количество   играющих:   1   4   человека   (или   весь   класс,
поделенный на группы или команды).
 «Речевое лото»
Ход игры. Детям раздают карты с изображением шести картинок (вместе со словами
под   картинками).   Ребенок   определяет,   какой   звук   есть   во   всех   словах.   Затем
ведущий показывает картинки или слова и спрашивает: «У кого есть это слово?».
Выигрывает тот, кто первый закроет все картинки на большой карте без ошибок.
Количество   играющих:

  1      6   человек   (можно   играть   парами).
«Математическая грамматика»
Ход игры. Ребенок должен выполнить действия, указанные на карточке («+»), («») и
при   помощи   сложения   и   вычитания   букв,   слогов,   слов,   найти   искомое   слово.
Например, С+ТОММ+ЛИСАСА+ЦА = ? (столица).
Формирование   фонематического   слуха   является   сложным   процессом.
Преодоление нарушений его развития требует огромных усилий от всех участников педагогического   процесса:   логопеда,   педагога,   детей   и   их   родителей,   которые
участвуют в коррекционновоспитательном процессе.

file_name: Доклад Развитие фонематических процессов.docx

intro: Формирование фонематических процессов является базовым условием для успешного обучения детей грамоте. Готовность ребенка к обучению письму и чтению неразрывно связана с умением услышать в слове отдельные звуки и их определенную последовательность. Обучение детей распознавать звуки способствует развитию внимания и слуховой памяти. В норме процесс фонематического различения, как и процесс произносительной дифференциации, заканчивается в дошкольном возрасте.Вовремя сформированные фонематические процессы предупредят возможное появление вторичных речевых дефектов (это фонетико-фонематическое недоразвитие, лексико-грамматическое недоразвитие и общее недоразвитие речи), снижая при этом вероятность возникновения дислексии и дисграфии.

дефектология

group: Педагогика

title: «Развитие фонематических процессов у младших школьников»


extracted_text:
Урок музыки в 5 классе
«Можем ли мы увидеть
музыку?»
Хамуева Екатерина Владимирова Цель урока:
Научиться эмоционально и осознанно воспринимать музыку. Увидеть связь
музыки с другими видами искусства.
Задачи:
Образовательная: научить детей мысленно, внутри себя, увидеть то, что в
действительности мы не видим, и услышать то, что на самом деле не звучит.
Развивающая: развивать знания о музыке и живописи.
Воспитательная: воспитывать уважение к классическому и современному
искусству.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Формировать умение эмоционально и осознанно относится к музыке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  УУД:
Познавательные – Размышлять о воздействии музыки на человека,
эмоционально и выразительно исполнять её.
Регулятивные – Проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе
овладения  учебными действиями.
Коммуникативные – Владеть монологической и диалогической формами речи, умение
анализировать.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД – Адекватно оценивать свою деятельность на уроке, умение дать
оценку усвоенным знаниям.
Тип урока:
Урок  углубление знаний учащихся о взаимосвязи разных видов искусств.
Форма урока: Творческий проект
Методы обучения:
метод проблемнотворческого изложения,
метод эмоциональной драматургии, метод художественного и нравственноэстетического познания музыки.
Оформление и материалы:
• портрет Камиля СенСанса;
• репродукции картин художников (В.М Васнецов «Аленушка», М.Врубеля
"ЦаревнаЛебедь», И. Левитана «Золотая Осень») (в виде карточек);
• мимические смайлики.
ИКТ:
На уроке использована презентация.
ХОД УРОКА.
Организационный момент. Эмоциональное погружение в урок.
Учитель:  Колокольчик наш поёт
  Всех на музыку зовёт
  Слышишь тонкий голосок ?
  Нам пора начать урок.
Давайте друг друга поприветствуем (музыкальная распевка):
Добрый день вам, добрый день!
Дети: В мире музыки, фантазии и песен
Учитель: Добрым будь, щедрым будь
Дети:  И с искусством в добрый путь!
Учитель: Ну  а теперь поприветствуйте меня и друг друга улыбкой. И  я
думаю, что начав нашу встречу с доброжелательности, улыбки, мы сохраним
такой настрой и дальше. Посмотрите, от ваших улыбок стало ярче, уютнее,
светлее в классе. Я желаю вам, чтобы вы не только получили хорошие оценки,
но и ушли с сегодняшнего урока с новыми впечатлениями, открытиями и
приобретёнными знаниями.
Постановка учебной задачи. На прошлых занятиях мы говорили о том, что музыка не единственный вид искусства, и что
она тесно связана с другими видами искусства. Какие виды искусства вы знаете?
Тема сегодняшнего урока продолжает тему нашего прошлого урока «Связь
музыки с другими видами искусства». На прошлом уроке мы с вами больше
говорили о связи музыки и литературы, а сегодня предлагаю поговорить о
музыке и живописи.
Актуализация знаний.
Существует ли какаято связь между ними?
Может ли музыка «нарисовать» картину?
Сегодня мы попробуем выяснить, можем ли мы увидеть музыку?
Повторите неторопливо дватри раз СенСанс, СенСанс. Удивительно красивое
звукосочетание. Это фамилия французского композитора Камиля СенСанса. (портрет
СенСанса)
Он и музыку писал изысканно красивую. А о композиторе  нам расскажет ваш товарищ
(опережающее задание).
Ученик: Камиль СенСанс родился 9 сентября 1835 года. В конце того же года от болезни в
возрасте тридцати семи лет умер отец Камиля. Ребенок остался на попечении матери и
бабушки. Мать СенСанса была художницей
акварелисткой, что помогло приобщению Камиля к изобразительному искусству. В
возрасте двух с половиной лет Камиль уже прошёл под наблюдением бабушки
первоначальный курс игры на фортепиано.
Едва ознакомившись с миром музыки, Камиль стал сочинять, а вскоре и записывать
сочиненное. Самая ранняя из сохранившихся записей носит дату 22 марта 1839 года.
(Сколько ему было лет? 3,5 года).
Будучи зрелым композитором, он написал очень много серьёзной музыки: оперы,
симфонии, концерты…
А в 1886 г, когда СенСансу был 51 год, он осуществил свой давнишний замысел  написал
зоологическую фантазию "Карнавал животных".
Однако судьба этого произведения сложилась непросто. Спустя некоторое время после
первого представления автор запретил исполнять «Карнавал» за исключением одного
номера.
Учитель: А почему, давайте попробуем ответить на этот вопрос после того, как
познакомимся с самим произведением. Под музыку «Лебедь» учитель говорит: Музыка приглашает нас во Францию
начала XX века, в небольшую уютную гостиную, в которой собрались друзья
Камиля СенСанса послушать его новое сочинение.
«Тот вечер был особенным. Он сел за рояль, и комната наполнилась
божественными звуками. В его полуприкрытых глазах светились искорки
счастья и затаённой светлой грусти. Слегка раскачивающаяся фигура была
необыкновенно одухотворённой и величественной. А в виртуозном мелькании
пальцев рук чувствовалась такая нежность, что невозможно было удержаться
от слёз. Сколько в музыке было очарования и умиления, так хотелось
совершить чтонибудь большое, доброе. Звуки стихли, и, расчувствовавшись,
кто то из друзей воскликнул: "Ты гений, Камиль. Эта музыка будет жить
вечно».
С тех пор прошло более 100 лет. Сейчас начало XXI века. А музыка Сен
Санса попрежнему живёт и волнует. Мне показалось, что и вас, ребята, она
не оставила равнодушными. Почему?
Ребята, вы не задумывались, над тем, почему музыку слушают с закрытыми
глазами? (пофантазировать, представить что либо).
Какой образ вы представши? Как бы вы назвали эту музыку? (   Ответы
учащихся).
Что вы чувствовали, когда звучала музыка? (Беседа по впечатлению от
прослушанного, практическая работа с наглядностью)
Замечательно! Спасибо ребята. А теперь запишите в ваш «Словарь
музыкальных  впечатлений», те характеристики музыки, которые вы выбрали.
(запись в тетрадь).
Карнавал животных»  это музыкальная шутка, где легко и остроумно
представлены разные животные. И сейчас мы прослушаем заключительный
номер из сюиты, к которому Камиль СенСанс отнесся более чем серьезно. И
может быть поэтому, это произведение жило самостоятельной жизнью 35 лет
до смерти композитора, и только после смерти СенСанса в 1921 году,
(компо
зитору было 86 лет) запрет на исполнение «Карнавала» был снят, мир узнал,
что данная пьеса входит в состав сюиты «Карнавал животных». Эта пьеса
называется «Лебедь». Большую известность пьеса имела и потому, что на эту замечательную музыку для всемирно известной балерины Анны Павловой был
поставлен танец.
Слушая данную пьесу, ответьте на такие вопросы:
Какой музыкальный инструмент солирует, то есть ведёт главную мелодию? (  виолончель)
Почему не скрипка? (У скрипки более тонкий голос, а у виолончели барханный, мягкий).
К какой группе симфонического оркестра он относится? (  струнносмычковые).
Что изображает композитор этой музыкой? (движение лебедя, взмах крыльев, колыхание
воды). Качается на воде, взмахивает крыльями от пиано до форте.
Ребята, эта замечательная музыка вдохновила балетмейстера М. Фокина
поставить танец для русской балерины Анны Павловой. Он, вероятно, увидел
этого лебедя черным, т.к. назвал свое произведение «Умирающий лебедь».
Закончив артистическую карьеру, Анна Павлова поселилась в Лондоне. Её дом стал
знаменит декоративно оформленным прудом, в котором всегда водились лебеди. Балерина
очень любила фотографироваться с ними.

Просмотр видеофрагмента в исполнении М.Плисецкой
Каким увидели его вы?
Прекрасный лебедь выплывает к нам, глядя на свое отражение. Это единственная пьеса из
цикла, лишенная элементов иронии и сарказма.
Какой вывод мы с вами можем сделать?
Напомню тему урока: «Можем ли мы увидеть музыку?» (Композитор с помощью музыки
может рисовать картины).
Что он для этого использует? (Для этого он использует средства музыкальной
выразительности (ритм, тембр, динамику, лад, темп).
Физминутка (дыхательная гимнастика А.Стрельниковой).
Как вы думаете, какая картина могла быть написана под музыку СенСанса? (три
картины, музыка)
У вас на столах есть лист бумаги, расчерченный в виде мозаики на 3 части и
конвертики с заданиями. В конвертике N 1 вложены картины. Выберите ту, которая, как вы думаете, могла быть написана под музыку Сен  Санса.
Вклейте ее во первой части мозаики.
Посмотрите на получившуюся у вас картинку. Они у всех получились разные.
Правы ли те, у кого мнение не совпало с произведениями композитора,
художника?
Удалось ли музыке переложить ноты и звуки в цвета и оттенки, смогла ли
музыка нарисовать картину?
Можно ли произведение К.Сен Санса «Лебедь» назвать живописной
музыкой? С какими еще видами искусства вы увидели связь этого
музыкального произведения?
А теперь проверим, были ли мы внимательными слушателями на уроке?
  (кроссворд)
И если мы с вами будем внимательными слушателями, то обязательно увидим в зрительных
образах то, что замыслил композитор.
Релаксация:
Ребята, впишите в вашу мозаику в нескольких предложениях отзыв о
музыкальном произведении «Лебедь», над которым мы сегодня работали.
(под музыку ребята заполняют последнюю часть мозаики),  (клип
«Лебедь»)
Из второго конвертика возьмите тот смайлик, который отражает именно ваши
чувства, вызванные нашим уроком. У вас остался пустой уголок в вашей
мозаике. Вклейте его в эту часть. Покажите всем свою работу.
А в заключение нашего урока  я хочу сказать: «Одно искусство дополняет
другое. Союз музыки и живописи позволяет человеку развивать как
внутренний слух, так и внутреннее зрение, развивает в человеке любовь к
прекрасному, доброму, вечному».
Д/з: сделать иллюстрации к прослушанной музыке.

intro: Цель урока: Научиться эмоционально и осознанно воспринимать музыку. Увидеть связь музыки с другими видами искусства. Задачи: Образовательная: научить детей мысленно, внутри себя, увидеть то, что в действительности мы не видим, и услышать то, что на самом деле не звучит. Развивающая: развивать знания о музыке и живописи. Воспитательная: воспитывать уважение к классическому и современному искусству. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: Формировать умение эмоционально и осознанно относится к музыке. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: Познавательные – Размышлять о воздействии музыки на человека, эмоционально и выразительно исполнять её. Регулятивные – Проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями. Коммуникативные – Владеть монологической и диалогической формами речи, умение анализировать. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД – Адекватно оценивать свою деятельность на уроке, умение дать оценку усвоенным знаниям. Тип урока: Урок - углубление знаний учащихся о взаимосвязи разных видов искусств. Форма урока: Творческий проект Методы обучения: метод проблемно-творческого изложения, метод эмоциональной драматургии, метод художественного и нравственно-эстетического познания музыки. Оформление и материалы: • портрет Камиля Сен-Санса; • репродукции картин художников (В.М Васнецов «Аленушка», М.Врубеля "Царевна-Лебедь», И. Левитана «Золотая Осень») (в виде карточек); • мимические смайлики. ИКТ: На уроке использована презентация.Цель урока: Научиться эмоционально и осознанно воспринимать музыку. Увидеть связь музыки с другими видами искусства. Задачи: Образовательная: научить детей мысленно, внутри себя, увидеть то, что в действительности мы не видим, и услышать то, что на самом деле не звучит. Развивающая: развивать знания о музыке и живописи. Воспитательная: воспитывать уважение к классическому и современному искусству. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: Формировать умение эмоционально и осознанно относится к музыке. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: Познавательные – Размышлять о воздействии музыки на человека, эмоционально и выразительно исполнять её. Регулятивные – Проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями. Коммуникативные – Владеть монологической и диалогической формами речи, умение анализировать. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД – Адекватно оценивать свою деятельность на уроке, умение дать оценку усвоенным знаниям. Тип урока: Урок - углубление знаний учащихся о взаимосвязи разных видов искусств. Форма урока: Творческий проект Методы обучения: метод проблемно-творческого изложения, метод эмоциональной драматургии, метод художественного и нравственно-эстетического познания музыки. Оформление и материалы: • портрет Камиля Сен-Санса; • репродукции картин художников (В.М Васнецов «Аленушка», М.Врубеля "Царевна-Лебедь», И. Левитана «Золотая Осень») (в виде карточек); • мимические смайлики. ИКТ: На уроке использована презентация.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки "Можем ли мы увидеть музыку?" (5 класс)_


extracted_text:
План урока
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 5.2А: Информация и ее обработка
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Школа:
ФИО учителя:Чалимбекова Айжан
Аулалимовна
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Информация вокруг нас
5.2.1.1 перечислять и представлять информацию в разных
формах
перечислять и представлять информацию в разных формах
Учащиеся могут:
сопоставлять пример информации и представление
информации в компьютере
Учащиеся могут:
приводить примеры информации, представленной в
различных формах
Предметная лексика и терминология:
информация, форма представления информации, текст,
число, звук, графика.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Информация – это …
По способу представления информация бывает …
К информации, представленной в звуковой форме относятся
…
К   информации,   представленной   в   графической   форме
относятся …
Укажите ценности из Интегрированной
образовательной программы и национальные,
общечеловеческие ценности, на привитие которых
направлен данный урок.
Привитие ценностей осуществляется
посредством/через… (описание деятельности и/или
содержания темы).
Математика, искусство
Предварительные знания
Учащиеся имеют представление о понятии «информация» из
жизни на интуитивном уровне.
Ход урока Запланированные
этапы урока
Начало урока
3 мин
2 мин
Середина урока
5 мин
2 мин
2 мин
6 мин
2 мин
5 мин
3 мин
5 мин
2 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Для подведения к теме урока учащиеся играю в
игру «4 картинки 1 слово».
Слайд 1
Ознакомляем с темой и целями урока.
Слайд 23
Спросите учащихся, как они понимают слово
«информация». Попросите привести примеры. В
качестве обобщенного вывода сформулируйте
определение данного понятия.
«В информатике наиболее часто используется
следующее определение этого термина: — это
осознанные сведения об окружающем мире,
которые являются объектом хранения,
преобразования, передачи и использования.»
Просим учеников записать определение в тетрадь.
Слайд 4
Вопрос: «Ребята, а с помощью чего человек
воспринимает информацию?» Учащиеся
перечисляют органы чувств.
Слайд 5
Попросите учащихся проанализировать, как
связаны изображения на картинках и органы чувств.
Слайд 5
В группах по 3 человека предложите учащимся
распределить информацию на группы по формам
представления и обосновать свое решение.
Попросите дать название полученным группам.
Слайд 5
Физкультминутка. Учащиеся выполняют
упражнения для глаз (фокусируются на дальнем и
ближнем предмете попеременно, вращают в разные
стороны), разминают руки, потягиваются вверх.
На основании групповой работы, давайте
сформулируем название видов информации по
способу представления.
Слайд 6
Учащиеся записывают виды информации в тетрадь.
(Ф) Индивидуально предложите определить вид
информации по форме представления.
Ф.docx
Попросите учащихся обменятся листами и
провести взаимооценивание. Конец урока
3 мин
Рефлексия:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать
Слайд 7
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Проведение
физкультминутки.
Соблюдение правил
техники безопасности.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Оценивание происходит с
помощью таблицы
сопоставления примеров
информации и видов
представления. Ф.docx
Ученики проверяют работы
друг друга, таким образов
проводя взаимооценивание
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Групповые задания,
индивидуальные задания,
взаимооценивание.
Учащиеся сами формируют
определения.
Рефлексия по уроку
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: План урока.docx 1.docx

intro:
Информация вокруг нас. Учащиеся могут:
приводить примеры информации, представленной в различных формах
Предметная лексика и терминология:
информация, форма представления информации, текст, число, звук, графика.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Информация – это …
По способу представления информация бывает …
К информации, представленной в звуковой форме относятся …
К информации, представленной в графической форме относятся …

title: 5 класс "Информация и ее обработка"


extracted_text:
Разработка открытого урока по музыке:
"Народная песня — душа народа" Хамуева Екатерина Владимировна
формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа;
развивать в процессе музицирования чувства ритма и музыкального слуха;
пробудить желание научиться играть на русских народных, шумовых музыкальных инструментах;
учить слушать музыку;
грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через собственное исполнение.
Цель урока:
 познакомить детей с музыкальной культурой русского народа на примерах русских песен.
Задачи:





Оборудование:
кассетный магнитофон, грамзаписи, тексты песен, иллюстрации березы, карточки (словарь эстетических эмоций,
определяющий характер звучания, изображение народных инструментов), репродукция картины В.Васнецова “Гусляры”,
шумовые инструменты, балалайка, фортепиано, стихотворение С.Васильева “Россия… как из песни слова”, кроссворд
“Жанры песен”.
Песни: “С чего начинается Родина?” (муз. В.Баснера, сл. М.Матусовского)
“ДонДон”, “Во поле береза стояла”, “На горето калина”, “Светит месяц”, частушки (русские народные песни).
Ход урока:
Эпиграф
“Россия… какое красивое слово!
И роса, и сила, и синее чтото”. С.Есенин.
Вход учащихся в класс (звучит песня “С чего начинается Родина”)
Оргмомент.
Вступительная беседа.
Россия… Родина… Это край, где мы родились, где живем, это наш дом, это все то, что нас окружает. “Россия… какое красивое слово!
И роса, и сила, и синее чтото”
Россия… как из песни слово,
Березок юная листва…
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть.
Люблю все то, что называют
Одним широким словом “Русь”.
                Всем известен афоризм «В песне – душа народа». А знаете, кому принадлежит этот афоризм? (Ответы учащихся
Александру Николаевичу Островскому). Верно. Великому русскому драматургу Александру Николаевичу Островскому. Но
уж, точно, никто не знает, что этот афоризм имеет продолжение: «Убьешь песню   убьешь душу!». Недаром говорят, что
песня – это душа народа. Народная песня всегда устремлена ко всему лучшему. Это – связь времен, мост между прошлым и
будущим.  Пока будет жить песенный дух любого древнего края, никогда не смолкнут  проникновенные песни, задорные
песни. Пусть они всегда звучат над просторами седого Урала, сливаются в прекрасную симфонию с мелодиями всех народов.
 Все просится в музыке, в песне излиться:
 Печаль и веселье и труд.
 Поют и деревья, и ветры, и птицы,
  И реки, и люди поют.
  А сколько всего песен на свете? Когда появилась самая первая песня? Кто ее сочинил? Хотите узнать ответы на эти не
такие уж простые  вопросы? У каждого народа свои традиции, своя культура, свои сказки, поговорки, свой язык, национальный костюм, свой орнамент,
народные инструменты и, конечно же, свои песни.
Русские народные песни создавали народные певцы сказители, имена которых нам не известны. Слова песен передавались из
уст в уста, от отца к сыну, от дедов к внукам, переходили из одного селения в другое (показ репродукции “Гусляры”).
Первые записи народных песен появились в конце XVIII в. После этого появились первые сборники русских песен.
Народная песня играет большую роль в творчестве композиторов. Она легла в основу их творчества. И сейчас из этих песен
мы узнаем о прошлом своего народа. Такими композиторами были: М.А. Балакирев, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский
Корсаков, А.К. Лядов, П.И. Чайковский.
Поэтому, мы, ребята, поем и слушаем не только народные песни, но и композиторские. Ребята, почему одни песни называют
народными, а другие композиторскими?
Предполагаемый ответ: народные сочиняли самоучки, любители и мастера петь и играть на народных инструментах, но их
никто не записывал. Композиторские потому, что их сочиняли образованные музыканты, поэты и они подписывались под
своими словами и музыкой.
О чем мы узнаем в песнях? (Из песен мы узнаем о жизни русского народа, о его труде, о его чувствах и мыслях, по песням мы
узнаем об отдельных исторических событиях далекого прошлого. Эти разнообразные виды народных песен и называют
жанрами народных песен.) Это трудовые, обрядовые, исторические, революционные, шуточные, хороводные, плясовые,
прибаутки, детские игровые и былины. Эти песни являются спутником всей человеческой жизни и сегодня на уроке мы
познакомимся с плясовыми, хороводными и детскими народными песнями.
Знакомство с детскими народными песнями.
Песни – игры: “Идет коза”, “Петушок”, “Козлик”, “Во саду ли в огороде”, “Горелки”, “Катай каравай”.
Разучивание песни “ДонДон”
Legato (слова песни исполнять на одном звуке плавно, связно)
Non legato (слова песни исполнять, подчеркивая каждый звук)
Staccato (слова песни исполнять отрывисто каждый звук)
Знакомство с плясовыми, хороводными песнями.
В песне – душа народа. Недаром воскликнул поэт: «Сколько чувства в напеве родном!» Народная песня может быть
бесшабашно – веселой или печальной, рассказать о любви или о солдатской доле – и всегда она, эта песня, близка и понятна. Русская старина, народные песни. Как много песен знали наши бабушки, да каких!  Сколько же песенной клади хранила их
память. А пели – заслушаешься! Затянут песню – помолодеют, глаза блестят… С тех пор, услышав старинную русскую
песню, мы волнуемся, и сердце щемит.Песня – правда, коль подумаешь умом,  гласит народная мудрость. А сколько
пословиц придумано в народе о песне!
    Пой песню тот, у кого голос хорош!
  Голосу нет – душа поет!
   Петь бы еще, да на животе тоще!
  Поется там, где и воля и доля.
  Весело поется, весело прядется!
  Беседа дорогу коротает, а песня – работу!
    Какова песня  таковы слова.
    Где песня поется, там счастливо живется!
    Песня  правда, сказка – ложь.
   Полпесенки спела  половина дела.
     Жить – с песней дружить.
   Петь хорошо вместе, а говорить порознь.
   Без запевалы и песня не поется.
     Из песни слова не выкинешь.
     И кот песни поет, когда хорошо живет.
   Одно слово песни не делает.
   Хорошему делу – хорошая песня.
  Русский народ гордится своими песнями.
 Как затянет, как зальется
  Песней русскою народ.
   И откуда, что берется?
   Прямо к сердцу так и льнет!
  В народе говорят: были бы песни, будет и пляска!
Ты откуда, русская зародилась музыка? То ли в чистом поле, то ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте?
Ты, скажи, откуда, грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась с самого начала?
Как же ты явилась? Как ты зазвучала?
Пролетели утки, уронили дудки.
Пролетели гуси, уронили гусли.
Их порою вешней нашли, удивились.
Ну, а песня? С песней на Руси родились!
Сейчас я вам, ребята, загадаю загадку. Разгадав ее, вы сразу вспомните, с какой русской народной песней вы познакомились в
первом классе на уроках музыки.
Наряд ее мягкий, чудесен,
Нет деревца сердцу милей,
И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней. (Береза)
Что же это за песня? (“Во поле береза стояла”)
Береза – любимое дерево всех русских людей. Стройную, кудрявую, белоствольную, всегда сравнивали на Руси с нежной и
красивой девушкой, невестой. Ее считают символом России, символом Родины. Береза воспета в поэзии и прозе, в музыке и
живописи, в фольклоре. Россия и береза! Эти два понятия неразделимы (показ иллюстраций)
Какие загадки, стихи, песни о березе вы знаете?
Загадки: На полях девчонки
В белых рубашонках,
В зеленых полушалках.
Стоят столбы белы,
На них шапки зелены.
Стихи: “Береза” С.Есенин, “Люблю березу русскую” А.Прокофьев. Песни: “Шум берез слышу…” муз. К. Орбеляна, сл. В. Лазарева, “Скажи, скажи, березонька” муз. Н. Кирильченко, сл. В.
Бокова.)
Представление песни “Во поле береза стояла”
(Вспомнить мелодию, слова песни, ритм, темп.)
О какой березе здесь поется? (Кудрявой, белой, нежной, простой.)
Какой в песне ритм, темп? (Ритм размеренный, темп оживленный, встречаются распевы.)
Исполнение песни (Прохлопать ритм, исполнить со словами в хороводе.)
Знакомство с русской народной песней “На горето калина” (Раздается текст песни)
Исполнение песни учителем.
Какое настроение в этой песни? (Веселое, бодрое)
Что же еще хочется делать в песни, кроме как петь? (Танцевать)
На какие именно слова (Калина, малина)
Что вы еще заметили в мелодии? (Распевы)
Это характерно для русских народных песен. Песням распевы придают плавность и неразрывность.
Разучивание песни с движениями.(Калина, малина)
Ребята, просмотрите текст песни. Что вы заметили в словах песни? (Повторение слов)
Разучивание песни по фразам (Четыре фразы)
Что вы заметили в мелодии песни? (Повторение)
Исполнение песни с плясовыми элементами.
Можно, ребята, и по другому исполнить эту песню. В русской народной песни есть запев и припев. Запевает один (солист), и
потом подхватывают все поющие, весь хор с сопровождением инструмента или без него.
Давайте исполним песню так: солист запевает первую строчку, и дальше поет весь класс вместе.
Песня бывают разными по характеру. Медленные, задумчивые, лирические, печальные, веселые, быстрые,
шуточные, например, частушки.
А кто знает, что такое частушка? (От слово “частый” это короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, у которой много
куплетов. По содержанию может быть различной: можно услышать сатиру, юмор, лирическое раздумье. Ритм в частушке
четкий, танцевальный. Может быть в сопровождении инструмента балалайки или гармошки. Издавна пользуется
популярностью.) Кто хочет исполнить частушки? (По желанию ребят)
Русские народные инструменты.
На Руси издавна не только сочиняли прекрасные песни, но и еще любили играть на русских народных инструментах.
Представление русских народных инструментов и знакомство с их названиями с помощью загадок.
Загадки:
Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем
Весельчак, но не буян
Голосистый мой … (Баян)
Палочкой железной тронь
Раздается тихий звон
Знает взрослый, знает школьник
Так звучит наш …. (Треугольник)
Он легко, легко звенит
Всех собою веселит
Диньдинь, дондон,
Полюбился людям он … (Колокольчик)
В лесу туктук!
В избе ляпляп!
В руках дзыньдзынь!
На полу топтоп! (Балалайка)
Морщинистый Тит
Всю деревню веселит. (Гармонь) Охотников сзываю я в дорогу,
Служу оружьем грозным. (Рожок)
Приложил к губам я трубку
Полилась по лесу трель
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется … (Свирель)
Слушание русской народной плясовой песни “Светит месяц”.
Исполнение песни “Светит месяц” (Всему классу раздаются народные шумовые инструменты).
Подведение итогов урока.
Сегодня мы с вами, ребята, на протяжении всего урока ознакомились с творчеством русского народа. Что же вы узнали? (Что
есть народные и композиторские песни, чем они отличаются друг от друга, как они создавались: что русские народные песни
разнообразны и делятся на жанры; познакомились с плясовыми, хороводными, детскими песнями; познакомились с русскими
народными и шумовыми инструментами.)
Заключительное слово учителя.
 Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть.
Люблю все то, что называют
Одним широким словом «Русь».
Да, ребята, мы узнали, что у каждого народа свои традиции, своя песня, где полно и многообразно раскрывается характер и
быт народа. Она легко поется и ее хочется петь. Она простая, песенная и певучая. Нет в мире подобных России раздольной,
Цветов наших ярче и крепче пород.
Бессмертен народ наш, великий и вольный,
Наш русский, наш вечный, наш гордый народ.
Оценивание ответов.
Домашнее задание кроссворд “Жанры песен” (Переставьте слоги в горизонтальных рядах так, чтобы получились названия
пяти жанров русских народных песен.)
Спасибо! До свидания!
Уход учащихся (звучит песня “С чего начинается Родина?”)
Самоанализ урока.
 Тема урока «Тема: "Русская народная песня — душа народа" У каждого народа есть своя неповторимая душа – это его вера,
язык, традиции и, конечно же, песни. Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной песни. Все, что волнует,
окружает нас, как в зеркале отражается в народном творчестве. Из далекого прошлого и ближайших времен несут нам
народные песни удивительную свежесть и целомудренность, скромность и нежность, сердечную простоту и задушевность.
Тема урока очень важна с точки зрения обогащения представлений детей о богатстве и разнообразии русских народных
песен, об их значении в жизни народа, в музыкальной культуре, в их собственной жизни.
 Тип урока: урокконцерт,комбинированный.
Цель: познакомить детей с музыкальной культурой русского народа на примерах русских народных песен, рассмотреть жанр
песни в историческом развитии.
воспитывать нравственнопатриотические чувства на основе приобщения к лучшим образцам песенномузыкальной
Задачи:
       формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего     народа;
∙
культуры родного народа;
∙
∙
воспитывать положительные качества личности: доброту, чуткость, любовь к родному краю, природе;
развивать коммуникативные навыки, воспитывать уважение к старшим. развивать в процессе музицирования чувства ритма и музыкального слуха;
учить слушать музыку;
грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через собственное исполнение.
а также задачи развития творческих способностей в процессе певческой и танцевальной импровизации.
∙
∙
∙
∙
 Цели и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Учащиеся расширили свои знания о русской народной песне,
познакомились с традициями исполнения некоторых жанров народных песен, познакомились с русскими народными
инструментами и  народным творчеством в целом.  Этот опыт пригодится учащимся на последующих уроках,  когда будет
вестись разговор о фольклоре, об истоках русского классического романса, а также об обработках народных песен. На этом
уроке был заложен фундамент для понимания этого материала.
 Урок был выстроен с учётом уровня подготовки и развития учащихся. Некоторые трудности возникали у мальчиков в
процессе исполнения песен.
 На уроке были использованы общедидактические методы: словесный (беседа, декламация), нагляднослуховой (слушание
вокальных и инструментальных произведений); нагляднозрительный видео с исполнением народных песен; практический
(исполнение песен, , участие в исполнении хороводной  песни «Летели две птички», «Ко поле берёза стояла»,  танцевальная
импровизация и др.); метод сравнения (сравнении двух  разножанровых произведений); была использована методика
Емельянова «Постановка голоса», где применялись  скороговорки, фонопедические упражнения, артикуляционная
гимнастика, упражнения для правильного дыхания, и т.д., метод эмоциональной драматургии (в уроке была эмоциональная и
смысловая кульминация); метод музыкального обобщения; метод размышления о музыке. Урок был эмоционально
насыщенным, дети были активны, эмоционально отзывчивы, мотивация к деятельности сохранялась на всём протяжении
урока.
Поставленные цели были выполнены.

intro: "Народная песня — душа народа" Сценарий открытого урока музыки 4 класс. Цель урока: познакомить детей с музыкальной культурой русского народа на примерах русских песен. Задачи: • формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа; • развивать в процессе музицирования чувства ритма и музыкального слуха; • пробудить желание научиться играть на русских народных, шумовых музыкальных инструментах; • учить слушать музыку; • грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через собственное исполнение."Народная песня — душа народа" Сценарий открытого урока музыки 4 класс. Цель урока: познакомить детей с музыкальной культурой русского народа на примерах русских песен. Задачи: • формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа; • развивать в процессе музицирования чувства ритма и музыкального слуха; • пробудить желание научиться играть на русских народных, шумовых музыкальных инструментах; • учить слушать музыку; • грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через собственное исполнение.

title: Разработка урока музыки "Народная песня - душа народа" (4 класс)_


extracted_text:
“Ньурба 3с нүөмэрдээх алын сүһүөх оскуолата”
Хос эһэм
Софрон Иванович Бушков
учууталбуойун
Үлэни толордо: Кондратьев Артем,
1 “Б” кылаас үөрэнээччитэ
Салайааччы: Десенко И.Н. Ньурба – 2018 с.
Киириитэ.
Аҕа дойдуну көмүскүүр Улуу сэрии биһиги дойдубутугар улахан алдьархайы
аҕалбыта. Хас биирдии киһи, ыал, норуот олоҕун аймаабыт ыарахан кэмнэр этилэр.
Аҕа дойду сэриитэ... Төрөөбүт дойду көмүскэлин иһин саамай тыҥааһыннаах
сэрии  1418 күн устата буолбута. Аҕа дойдуну көмүскүүр иһин  Сэбиэскэй Сойуус
бүттүүн олохтоохторо, ону тэҥэ аҕыйах ахсааннаах норуоттар эмиэ туруммуттара.
Саха   сириттэн   кыргыһыы   толоонугар   үлэни   –   хамнаһы   кыайар,   доруобай,
хорсун санаалаах 62509 саха хоодуот уолаттара барбыттара, олортон 36373 киһи
дойдутугар төннүбэтэҕэ, элбэх киһи сураҕа суох сүппүтэ. Бу аҕыйах ахсааннаах
саха норуота чэчирии сайдарыгар улахан охсууну оҥорбута.
Аҕа   дойдуну   көмүскүүр   Улуу   сэрии   1941   сыллаахха   буолбут   уонна   1945
сыллаахха түмүктэммит.
Бу   сэриигэ   Сэбиэскэй   Сойуус   немецкэй   фашистары   кытта   сэриилэспитэ.
Фашистар   Аан   дойдуну   барытын   баһылыахтарын   баҕарбыттар,   ону   сэбиэскэй
салдааттар тохтоппуттара.
Сэриигэ   барбыт   саллааттар   кэккэлэригэр   баара   мин   хос   эһэм   Софрон
Иванович Бушков.
Хос эһэм сэриигэ барбыт суола.
Бушков Софрон Иванович 1917 сыллаахха төрөөбүтэ.
Кини   сэрии   буолуон   иннинэ   учуутал   эбит.   Биһиги   курдук   кыра   оҕолору
үөрэппит.
Мин хос  эһээм сэриигэ  1941  сыллаахха  барбыт.  Кини  маҥнай  Ньурбаттан
Дьокуускайга Бүлүү өрүһүнэн тиийбит, онтон Дьокуускайтан Иркутскайга Өлүөнэ
өрүһүнэн айаннаан тиийбит. Чита куоракка байыаннай үөрэххэ үөрэммит онтон
поеһынан айаннаан Москуба куоракка тиийбит. 1942 сыл олунньу ыйыгар Москуба куораты көмүскүүр сэриигэ кыттыспыт.
Манна   элбэх   сахалар   бааллар   эбит   (33   армия   110   стрелковай   дивизиятыгар
сэриилэспиттэр).
Быһа холоон, Саха сириттэн 800чэ киһи   олунньу ый ортотугар   33 армия
110с стрелковай дивизиятыгар    түбэспиттэрэ. 90ча саха киһитэ биир полкаҕа
түбэспиттэрэ – 1287.  Кинилэр олунньу 15 күнүттэн сэриилэһэн саҕалаабыттара.
Ый   эрэ   курдук   сэриилэспиттэрин   кэннэ   кинилэр   албан   ааттара   дивизияҕа
биллибитэ.
110с   стрелковай   дивизия     “За   Родину”   хаһыата   маннык   суруйбута:   “С
винтовкой   притаился   в   засаде   Софрон   Бушков.   По   дороге   шло   30   немцев,
вооруженных   автоматами.   Они     не   знали,   что   гдето   здесь   рядом   одиночка   –
красноармеец   поджидает   их.   Бушков   нажалспусковой   крючок.   Носом   в   снег
уткнулся первый фашист, за ним другой, третий... спокойно, уверенно стрелял
Бушков. Наконец, несколько немцев, уцелевших от меткого огня, не выдержали и
побежали   обратно.”   Хос   эһэбин   бу   хорсун   быһыытын   иһин   ВЛКСМ
ЦентральнайКомитета   сыаналаах   бэлэҕинэн   уонна   7   күннээх   уоппусканнан
наҕараадалаабыта.
Сахалар үчүгэйдик ытар буоланнар снайпер буолбуттар.
Бу   туһунан   дивизионнай   эрэ   хаһыат   буолбакка   армейскай     хаһыат   эмиэ
  “Софрон   Бушков   30   немецкэй
  Ярославскай   аатынан   музей
суруйбута.
автоматчиктары кытта хапсыһыыта” диэн  почтовай открытка таһаарбыта. Сотору
кэминэн   Бушков,   Нилов,   Ковров   партияҕа   ылыллыбыттара   уонна   коммунист
буолбуттара.
Аҕа дойду сэриитэ саҕаланаатын 1941 сыл  балаҕан ыйын 2 күнүгэр фроҥҥа
барбыта. Бастаан кини тылбаасчыт буолбут, онтон  рота комсорга, ол кэннэ полк
политругун солбуйааччыта буолбута.
1942 сыл муус устар 13 күннээҕи 110с стрелковай   дивизия  “За Родину”
  бойцов
хаһыатыгар   П.Левин   корреспондент   маннык   суруйар:   “Среди
подразделения   есть   якуты.   Они   плохо   знают   русский   язык   ,   это   затрудняло воспитательную   работу   среди   них.   Парторг   Победоносцев   нашел   выход.   Он
подолгу беседует с комсоргом Бушковым, используя его в качестве переводчика, а
вскоре поручает ему провести беседы уже как агитатора. При помощи Бушкова
Победоносцев организует выпуск “Боевого листа” на якутском языке”.
Инньэ гынан, хос эһэм сэрии фронугар да сылдьан учуутал этэ.
Сэрииттэн бааһыран дойдутугар тыыннаах эргиллибит.
Хос   эбэм   Бушкова   Анастасия   Васильевна   хос   эһэм   фронтан   ыыталаабыт
суруктарын ууруна сылдьыбыт.
Мин хос эһэбинэн киэн туттабын. Кини Аҕа дойдуну өстөөхтөртөн хорсуннук
көмүскээбитэ.

file_name: артем_доклада.docx

intro:
Киириитэ.
Аҕа дойдуну көмүскүүр Улуу сэрии биһиги дойдубутугар улахан алдьархайы аҕалбыта. Хас биирдии киһи, ыал, норуот олоҕун аймаабыт ыарахан кэмнэр этилэр.
Аҕа дойду сэриитэ... Төрөөбүт дойду көмүскэлин иһин саамай тыҥааһыннаах сэрии  1418 күн устата буолбута. Аҕа дойдуну көмүскүүр иһин  Сэбиэскэй Сойуус бүттүүн олохтоохторо, ону тэҥэ аҕыйах ахсааннаах норуоттар эмиэ туруммуттара.
Саха сириттэн кыргыһыы толоонугар үлэни – хамнаһы кыайар, доруобай, хорсун санаалаах 62509 саха хоодуот уолаттара барбыттара, олортон 36373 киһи дойдутугар төннүбэтэҕэ, элбэх киһи сураҕа суох сүппүтэ. Бу аҕыйах ахсааннаах саха норуота чэчирии сайдарыгар улахан охсууну оҥорбута.
Аҕа дойдуну көмүскүүр Улуу сэрии 1941 сыллаахха буолбут уонна 1945 сыллаахха түмүктэммит.
Бу сэриигэ Сэбиэскэй Сойуус немецкэй фашистары кытта сэриилэспитэ. Фашистар Аан дойдуну барытын баһылыахтарын баҕарбыттар, ону сэбиэскэй салдааттар тохтоппуттара.
Сэриигэ барбыт саллааттар кэккэлэригэр баара мин хос эһэм Софрон Иванович Бушков.

Хос эһэм сэриигэ барбыт суола.
Бушков Софрон Иванович 1917 сыллаахха төрөөбүтэ.
Кини сэрии буолуон иннинэ учуутал эбит. Биһиги курдук кыра оҕолору үөрэппит.
Мин хос эһээм сэриигэ 1941 сыллаахха барбыт. Кини маҥнай Ньурбаттан Дьокуускайга Бүлүү өрүһүнэн тиийбит, онтон Дьокуускайтан Иркутскайга Өлүөнэ өрүһүнэн айаннаан тиийбит. Чита куоракка байыаннай үөрэххэ үөрэммит онтон поеһынан айаннаан Москуба куоракка тиийбит.
1942 сыл олунньу ыйыгар Москуба куораты көмүскүүр сэриигэ кыттыспыт. Манна элбэх сахалар бааллар эбит (33 армия 110 стрелковай дивизиятыгар сэриилэспиттэр).

Быһа холоон, Саха сириттэн 800-чэ киһи  олунньу ый ортотугар  33 армия 110-с стрелковай дивизиятыгар  түбэспиттэрэ. 90-ча саха киһитэ биир полкаҕа түбэспиттэрэ – 1287.  Кинилэр олунньу 15 күнүттэн сэриилэһэн саҕалаабыттара.
Ый эрэ курдук сэриилэспиттэрин кэннэ кинилэр албан ааттара дивизияҕа биллибитэ.
110-с стрелковай дивизия  “За Родину” хаһыата маннык суруйбута: “С винтовкой притаился в засаде Софрон Бушков. По дороге шло 30 немцев, вооруженных автоматами. Они  не знали, что где-то здесь рядом одиночка – красноармеец поджидает их. Бушков нажалспусковой крючок. Носом в снег уткнулся первый фашист, за ним другой, третий... спокойно, уверенно стрелял Бушков. Наконец, несколько немцев, уцелевших от меткого огня, не выдержали и побежали обратно.” Хос эһэбин бу хорсун быһыытын иһин ВЛКСМ ЦентральнайКомитета сыаналаах бэлэҕинэн уонна 7 күннээх уоппусканнан наҕараадалаабыта.
Сахалар үчүгэйдик ытар буоланнар снайпер буолбуттар.
Бу туһунан дивизионнай эрэ хаһыат буолбакка армейскай  хаһыат эмиэ суруйбута.  Ярославскай аатынан музей  “Софрон Бушков 30 немецкэй автоматчиктары кытта хапсыһыыта” диэн  почтовай открытка таһаарбыта. Сотору кэминэн Бушков, Нилов, Ковров партияҕа ылыллыбыттара уонна коммунист буолбуттара.
Аҕа дойду сэриитэ саҕаланаатын 1941 сыл  балаҕан ыйын 2 күнүгэр фроҥҥа барбыта. Бастаан кини тылбаасчыт буолбут, онтон  рота комсорга, ол кэннэ полк политругун солбуйааччыта буолбута.
1942 сыл муус устар 13 күннээҕи 110-с стрелковай  дивизия “За Родину” хаһыатыгар П.Левин корреспондент маннык суруйар: “Среди  бойцов подразделения есть якуты. Они плохо знают русский язык , это затрудняло воспитательную работу среди них. Парторг Победоносцев нашел выход. Он подолгу беседует с комсоргом Бушковым, используя его в качестве переводчика, а вскоре поручает ему провести беседы уже как агитатора. При помощи Бушкова Победоносцев организует выпуск “Боевого листа” на якутском языке”.
Инньэ гынан, хос эһэм сэрии фронугар да сылдьан учуутал этэ.
Сэрииттэн бааһыран дойдутугар тыыннаах эргиллибит.
Хос эбэм Бушкова Анастасия Васильевна хос эһэм фронтан ыыталаабыт суруктарын ууруна сылдьыбыт.
Мин хос эһэбинэн киэн туттабын. Кини Аҕа дойдуну өстөөхтөртөн хорсуннук көмүскээбитэ.

title: Доклад на тему: "Хос эһэм Софрон Иванович Бушков учуутал-буойун"


extracted_text:
Открытый урок по
музыке в 5 классе
    «Музыка и кино» Хамуева Екатерина Владимировна
Орг. момент. Звучит песня "Кинематограф"
Ход урока     Здравствуйте ребята! Приветствие.
Исполняю песню "Улыбка"
Дети, какое у вас настроение, покажите смайлик!
Как это настроение называется в музыке?    мажор
А противоположное мажору настроение?    минор
Я хочу, чтобы это настроение сохранилось у вас до конца урока!
Я вам желаю удачи и у вас все получится.  Посмотрите, что лежит перед
каждым из вас?    нотный стан
Да. За правильные ответы вы будете на него прикреплять нотки. И в конце
урока у вас должны получиться свои собственные мелодии.
Итак, ребята, я приглашаю вас в мир музыки. Послушайте мелодии и узнайте их
?  (Звучат фрагменты  музыки из м/ф и к/ф) Откуда эти мелодии?
  (ответы детей).Молодцы! Прикрепите нотки
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Посмотрите на доску, здесь
для вас подсказка  !!!   (ответы детей)Замечательно! Прикрепите нотки
Сегодня мы будем говорить о музыке, которая написана для  к/ф и
мультфильмов. 2016 год по указу президента Владимира Путина объявлен годом
отечественного кино.
Давайте отправимся в мир кинематографа, чтобы понять нужна ли музыка в
кино?
Викторина. Я предлагаю вам музыкальную викторину.
 Вам нужно назвать м/ф или к/ф и спеть  песню к данному  фрагменту.
( викторина)
Ребята, можем ли мы представить м/ф или кино без музыки и песен? Почему?
(Ответы детей). Молодцы! Прикрепите нотки
Ответить на этот вопрос нам поможет следующий видеофрагмент
А сейчас посмотрите кадры из фильма и скажите, что вам показалось необычным
в этом фильме.
(Перед включением фильма первый раз, убрать звук на колонках.
Что в нем необычного? нет звука, чернобелый, смешной (звук на колонках включить) А теперь интересней? Что же внесла музыка
в этот фрагмент?
Правильно, кино родилось  сначала чернобелым, смешным и беззвучным.
Обычно говорят немым. Зрители не могли услышать с экрана ни одного слова.
И его называли даже Великим Немым.
 А вы узнали главного персонажа этого фрагмента ? Это Чарли Чаплин
 А как вы догадались? (Ответы детей: смешной, усы, походка,
трость). Отлично, прикрепляем нотки!
Конечно же, это Ч. Чаплин.   Про этого знаменитого актера знают все и даже
сочиняют  про него песни . А давайте представим себя в роли  Чарли Чаплина.
Встаньте так, чтобы вам было удобно танцевать . Физминутка
Молодцы, ребята. Прекрасно танцевали! Прикрепите себе нотки! А сейчас
мы с вами продолжаем работу.
Так  как человек всегда воспринимает картины мира  эмоционально, то
музыка оказалась в кино просто незаменимой.  Она стала звучать без
остановок от первого до последнего кадра.
Появилась даже такая профессия, без которой невозможно было смотреть
фильм. А как называлась эта профессия кто знает?
Обсудите в группах. Отгадайте ребус! У кого готов ответ? (Ответы детей)
Молодцы! прикрепите нотки!
Чаще всего начинающие музыканты, молодые композиторы.  В 20 годы среди
них были и такие известные в будущем композиторы, как Д. Шостакович, Г.
Свиридов, В. Соловьев  Седой.   При этом таперам давались строгие
предписания  когда и что им нужно играть. Как вы думаете, что должен был
знать и уметь тапёр?  (Хорошо играть на инструменте, знать весь фильм,
быстро ориентироваться по ходу фильма)
Ребята, а какая современная профессия заменила тапёра? слайд
звукорежиссёр
Импровизация    А сейчас, я предлагаю вам попробовать себя в роли
тапёров и звукорежиссёров.  Вы будете  озвучивать видеофрагменты. Каждая
команда получит свой видеофрагмент.
1 команда                                                              2 команда Подумайте, посовещайтесь, определитесь какие инструменты или мелодии
вам понадобятся. Время для подготовки 3 минуты (Дети смотрят
фрагменты.)     ОЗВУЧКА.   Замечательно, молодцы! Прикрепите нотки все . А теперь
давайте посмотрим эти фрагменты в оригинале.                                                             Я
думаю , вы получили удовольствие от импровизации. И  ведь действительно
музыка и кино неразделимы!    Вывод урока:    слайд
Музыка пробуждает...................чувства    зрителей!
Музыка   создаёт......................настроение картины!
Музыка помогает.......................понять кино!
Молодцы, ребята. Прикрепите нотки, за правильные ответы!
Сегодня мы создали мелодию нашего урока. Покажите какая она у вас
получилась! Прекрасная, чудесная, добрая, великолепная, трогательная,
классная мелодия!
Эта мелодия напомнила мне одну замечательную песню!
Давайте её исполним!    "Хорошее настроение"
Возьмите с собой ваши мелодии на память об этом уроке! До свидания!!
   Если вы нахмурясь выйдете из дома,
   Если вам не в радость солнечный денек,
   Пусть вам улыбнется, как своей знакомой,
   С вами вовсе незнакомый встречный паренек.

   Припев:
   И улыбка, без сомненья,
   Вдруг коснется ваших глаз,
   И хорошее настроение
   Не покинет больше вас.

intro: Музыка и кино- не разделимы! К этому выводу должны прийти учащиеся к концу урока. Урок разработан в рамках школьной программы для 5 класса, а так же приурочен к теме года Российского кино. Открытый урок по музыке в 5 классе «Музыка и кино» Орг. момент. Звучит песня "Кинематограф" Ход урока Здравствуйте ребята! Приветствие. Исполняю песню "Улыбка" Дети, какое у вас настроение, покажите смайлик! Как это настроение называется в музыке? мажор А противоположное мажору настроение? минор Я хочу, чтобы это настроение сохранилось у вас до конца урока! Я вам желаю удачи и у вас все получится. Посмотрите, что лежит перед каждым из вас? нотный стан Да. За правильные ответы вы будете на него прикреплять нотки. И в конце урока у вас должны получиться свои собственные мелодии. Итак, ребята, я приглашаю вас в мир музыки. Послушайте мелодии и узнайте их ? (Звучат фрагменты музыки из м/ф и к/ф) Откуда эти мелодии? (ответы детей).Молодцы! Прикрепите нотки Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Посмотрите на доску, здесь для вас подсказка !!! (ответы детей)Замечательно! Прикрепите нотки Сегодня мы будем говорить о музыке, которая написана для к/ф и мультфильмов. 2016 год по указу президента Владимира Путина объявлен годом отечественного кино. Давайте отправимся в мир кинематографа, чтобы понять нужна ли музыка в кино? Викторина. Я предлагаю вам музыкальную викторину. Вам нужно назвать м/ф или к/ф и спеть песню к данному фрагменту. ( викторина) Ребята, можем ли мы представить м/ф или кино без музыки и песен? Почему? (Ответы детей). Молодцы! Прикрепите нотки Ответить на этот вопрос нам поможет следующий видеофрагмент А сейчас посмотрите кадры из фильма и скажите, что вам показалось необычным в этом фильме. (Перед включением фильма первый раз, убрать звук на колонках. Что в нем необычного? нет звука, черно-белый, смешной (звук на колонках включить) А теперь интересней? Что же внесла музыка в этот фрагмент? Правильно, кино родилось сначала черно-белым, смешным и беззвучным. Обычно говорят немым. Зрители не могли услышать с экрана ни одного слова. И его называли даже Великим Немым. А вы узнали главного персонажа этого фрагмента ? Это Чарли Чаплин А как вы догадались? (Ответы детей: смешной, усы, походка, трость). Отлично, прикрепляем нотки! Конечно же, это Ч. Чаплин. Про этого знаменитого актера знают все и даже сочиняют про него песни . А давайте представим себя в роли Чарли Чаплина. Встаньте так, чтобы вам было удобно танцевать . Физминутка Молодцы, ребята. Прекрасно танцевали! Прикрепите себе нотки! А сейчас мы с вами продолжаем работу. Так как человек всегда воспринимает картины мира эмоционально, то музыка оказалась в кино просто незаменимой. Она стала звучать без остановок от первого до последнего кадра. Появилась даже такая профессия, без которой невозможно было смотреть фильм. А как называлась эта профессия кто знает? Обсудите в группах. Отгадайте ребус! У кого готов ответ? (Ответы детей) Молодцы! прикрепите нотки! Чаще всего начинающие музыканты, молодые композиторы. В 20 годы среди них были и такие известные в будущем композиторы, как Д. Шостакович, Г. Свиридов, В. Соловьев - Седой. При этом таперам давались строгие предписания - когда и что им нужно играть. Как вы думаете, что должен был знать и уметь тапёр? (Хорошо играть на инструменте, знать весь фильм, быстро ориентироваться по ходу фильма) Ребята, а какая современная профессия заменила тапёра? слайд звукорежиссёр Импровизация А сейчас, я предлагаю вам попробовать себя в роли тапёров и звукорежиссёров. Вы будете озвучивать видеофрагменты. Каждая команда получит свой видеофрагмент. 1 команда 2 команда Подумайте, посовещайтесь, определитесь какие инструменты или мелодии вам понадобятся. Время для подготовки -3 минуты (Дети смотрят фрагменты.) ОЗВУЧКА. Замечательно, молодцы! Прикрепите нотки все . А теперь давайте посмотрим эти фрагменты в оригинале. Я думаю , вы получили удовольствие от импровизации. И ведь действительно музыка и кино неразделимы! Вывод урока: слайд Музыка пробуждает...................чувства зрителей! Музыка создаёт......................настроение картины! Музыка помогает.......................понять кино! Молодцы, ребята. Прикрепите нотки, за правильные ответы! Сегодня мы создали мелодию нашего урока. Покажите какая она у вас получилась! Прекрасная, чудесная, добрая, великолепная, трогательная, классная мелодия! Эта мелодия напомнила мне одну замечательную песню! Давайте её исполним! "Хорошее настроение" Возьмите с собой ваши мелодии на память об этом уроке! До свидания!! Если вы нахмурясь выйдете из дома, Если вам не в радость солнечный денек, Пусть вам улыбнется, как своей знакомой, С вами вовсе незнакомый встречный паренек. Припев: И улыбка, без сомненья, Вдруг коснется ваших глаз, И хорошее настроение Не покинет больше вас.Музыка и кино- не разделимы! К этому выводу должны прийти учащиеся к концу урока. Урок разработан в рамках школьной программы для 5 класса, а так же приурочен к теме года Российского кино. Открытый урок по музыке в 5 классе «Музыка и кино» Орг. момент. Звучит песня "Кинематограф" Ход урока Здравствуйте ребята! Приветствие. Исполняю песню "Улыбка" Дети, какое у вас настроение, покажите смайлик! Как это настроение называется в музыке? мажор А противоположное мажору настроение? минор Я хочу, чтобы это настроение сохранилось у вас до конца урока! Я вам желаю удачи и у вас все получится. Посмотрите, что лежит перед каждым из вас? нотный стан Да. За правильные ответы вы будете на него прикреплять нотки. И в конце урока у вас должны получиться свои собственные мелодии. Итак, ребята, я приглашаю вас в мир музыки. Послушайте мелодии и узнайте их ? (Звучат фрагменты музыки из м/ф и к/ф) Откуда эти мелодии? (ответы детей).Молодцы! Прикрепите нотки Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Посмотрите на доску, здесь для вас подсказка !!! (ответы детей)Замечательно! Прикрепите нотки Сегодня мы будем говорить о музыке, которая написана для к/ф и мультфильмов. 2016 год по указу президента Владимира Путина объявлен годом отечественного кино. Давайте отправимся в мир кинематографа, чтобы понять нужна ли музыка в кино? Викторина. Я предлагаю вам музыкальную викторину. Вам нужно назвать м/ф или к/ф и спеть песню к данному фрагменту. ( викторина) Ребята, можем ли мы представить м/ф или кино без музыки и песен? Почему? (Ответы детей). Молодцы! Прикрепите нотки Ответить на этот вопрос нам поможет следующий видеофрагмент А сейчас посмотрите кадры из фильма и скажите, что вам показалось необычным в этом фильме. (Перед включением фильма первый раз, убрать звук на колонках. Что в нем необычного? нет звука, черно-белый, смешной (звук на колонках включить) А теперь интересней? Что же внесла музыка в этот фрагмент? Правильно, кино родилось сначала черно-белым, смешным и беззвучным. Обычно говорят немым. Зрители не могли услышать с экрана ни одного слова. И его называли даже Великим Немым. А вы узнали главного персонажа этого фрагмента ? Это Чарли Чаплин А как вы догадались? (Ответы детей: смешной, усы, походка, трость). Отлично, прикрепляем нотки! Конечно же, это Ч. Чаплин. Про этого знаменитого актера знают все и даже сочиняют про него песни . А давайте представим себя в роли Чарли Чаплина. Встаньте так, чтобы вам было удобно танцевать . Физминутка Молодцы, ребята. Прекрасно танцевали! Прикрепите себе нотки! А сейчас мы с вами продолжаем работу. Так как человек всегда воспринимает картины мира эмоционально, то музыка оказалась в кино просто незаменимой. Она стала звучать без остановок от первого до последнего кадра. Появилась даже такая профессия, без которой невозможно было смотреть фильм. А как называлась эта профессия кто знает? Обсудите в группах. Отгадайте ребус! У кого готов ответ? (Ответы детей) Молодцы! прикрепите нотки! Чаще всего начинающие музыканты, молодые композиторы. В 20 годы среди них были и такие известные в будущем композиторы, как Д. Шостакович, Г. Свиридов, В. Соловьев - Седой. При этом таперам давались строгие предписания - когда и что им нужно играть. Как вы думаете, что должен был знать и уметь тапёр? (Хорошо играть на инструменте, знать весь фильм, быстро ориентироваться по ходу фильма) Ребята, а какая современная профессия заменила тапёра? слайд звукорежиссёр Импровизация А сейчас, я предлагаю вам попробовать себя в роли тапёров и звукорежиссёров. Вы будете озвучивать видеофрагменты. Каждая команда получит свой видеофрагмент. 1 команда 2 команда Подумайте, посовещайтесь, определитесь какие инструменты или мелодии вам понадобятся. Время для подготовки -3 минуты (Дети смотрят фрагменты.) ОЗВУЧКА. Замечательно, молодцы! Прикрепите нотки все . А теперь давайте посмотрим эти фрагменты в оригинале. Я думаю , вы получили удовольствие от импровизации. И ведь действительно музыка и кино неразделимы! Вывод урока: слайд Музыка пробуждает...................чувства зрителей! Музыка создаёт......................настроение картины! Музыка помогает.......................понять кино! Молодцы, ребята. Прикрепите нотки, за правильные ответы! Сегодня мы создали мелодию нашего урока. Покажите какая она у вас получилась! Прекрасная, чудесная, добрая, великолепная, трогательная, классная мелодия! Эта мелодия напомнила мне одну замечательную песню! Давайте её исполним! "Хорошее настроение" Возьмите с собой ваши мелодии на память об этом уроке! До свидания!! Если вы нахмурясь выйдете из дома, Если вам не в радость солнечный денек, Пусть вам улыбнется, как своей знакомой, С вами вовсе незнакомый встречный паренек. Припев: И улыбка, без сомненья, Вдруг коснется ваших глаз, И хорошее настроение Не покинет больше вас.

title: Открытый урок по музыке в 5 классе «Музыка и кино»_