extracted_text:
неде
ля
ь 1
л
е
р
п
А
2
3
4
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание
«Обложка для книги
сказок»
  Учить детей передавать особенности
построения рисунка или орнамента на передней
и задней обложке книги; красиво подбирать
цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для
обложки; отражать в рисунке и подборе цветов
содержание выбранной сказки. Развивать
воображение, творчество.
«Полет в открытый
космос», «На другой
планете»
(по замыслу)
  Развивать воображение, творчество. Научить
детей отражать в рисунке несложный сюжет из
жизни космонавтов, использовать пространство
переднего и заднего плана. Воспитывать у детей
интерес к космонавтике.
«Мое любимое время
года»
(по замыслу)
«Рисование
иллюстраций к
сказке Д. Н.
Мамина
Сибиряка «Серая
Шейка»
Воспитывать любовь к родной природе; желание
передавать ее красоту в рисунке
  Воспитывать интерес к созданию иллюстраций
к
литературному произведению. Формировать
умение детей выбирать эпизод, который
хотелось
бы передать в рисунке. Учить создавать в
рисунке
образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее
берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в
небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка).
Закреплять приемы рисования красками,
закрашивания рисунка кистью;
использования простого карандаша для
набросков при рисовании сложных фигур (лиса,
охотник и др.). Вызывать у детей интерес к
рисункам, желание рассматривать, рассказывать
о них Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - апрель.doc

title: Перспективное планирование по рисованию (апрель)


extracted_text:
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
№
п/п
Дата
Тема урока
План урока. Задание
Ча
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
1 четверть. 2 класс
1
2.09
Разные деревья –
разные листья
2
9.09
Рисуем овощи,
фрукты, ягоды
1
1
приемы работы простым цветным
карандашом и резинкой (сказка о
простом карандаше и резинке)
приемы работы цветными
карандашами, мелками
упражнение на тональное решение
(пятно, линия)
графический материал
«Рисуем деревья, кустарники»
(графический рисунок)
приемы работы цветными
карандашами (цветными мелками)
упражнение на тональное решение
(пятно, тон)
смешивание цветов, направление
штриха (сила штриха, тон)
передача объема (3 градации света и
тени), форма, цвет фруктов
«Любимые фрукты, овощи»
альбом,
пр. карандаш,
резинка,
цветные
карандаши,
цветные
мелки
альбом,
цветные
карандаши,
(мелки)
графический
материал, детские
рисунки простым
карандашом,
цветными
карандашами,
учебник
«Рисование»
автор И.Г. Мосин.
репродукции
картин
художников
пейзажистов,
детские работы,
учебник
«Рисование»
автор И.Г. Мосин.
графика
графика
Научить учащихся пользоваться
графическими принадлежностями,
приемами и техникой изображения
рисунка простым карандашом и
резинкой, цветными карандашами,
мелками.

Совершенствовать навыки работы с
цветными карандашами (мелками).
Научить наблюдать, и изображать
предметы с натуры, развивать
технику работы цветными
карандашами.
Способствовать развитию у
учащихся образного мышления,
сохранять в памяти увиденные
образы, совершенствовать навыки
работы с цветными карандашами
(мелками).
1 I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№
п/п
Дата
Тема урока
1 четверть. 2 класс
3
16.09
Изображаем
осенние листья
Ча
1
4
23.09
Теплые цвета и
оттенки в природе
1
План урока. Задание
приемы работы в смешанной технике
(упражнение на цветовое и тональное
решение  пятно, тон)
смешивание цветов, направление
штриха (сила штриха)
способы рисования осеннего листа (от
пятна, от контура)
«Осенний  листопад» (от пятна, от
контура)
понятие «цветовой круг», «теплые
цвета и их оттенки»
«акварель», приемы работы
акварельными красками
теплые цвета неба, земли
разновидности пейзажа:
лесной пейзаж, осенний пейзаж
плановость в пейзаже (первый, второй
план, третий план)
«Осенний пейзаж» (с передачей
плановости и элементов перспективы)
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
альбом,
цветные
карандаши,
(мелки),
фломастеры
таблица
«Изображение
осеннего листа»,
натурные осенние
листья, детские
работы
беседа об
искусстве
графика
альбом,
акварель,
кисти,
палитра
репродукции
картин
художников на
тему осени,
детские работы
беседа об
искусстве
живопись
Дать понятие «смешанная техника»,
«цветовое и тональное пятно», «сила
штриха».
Научить наблюдать,  и изображать
осенние листья развивать смешанную
технику работы цветными
карандашами (мелками) и
фломастерами.
Способствовать развитию у
учащихся образного мышления,
сохранять в памяти увиденные
образы, развивать чувство
композиции, пространственного
мышления, совершенствовать навыки
работы акварельными красками.
5
30.09
Виды
изобразительного
искусства
1
виды ИЗО искусства:
графика, живопись, скульптура,
архитектура, ДПИ
игра «Виды изобразительного
искусства» (детские работы)
альбом,
графический
материал
(простой
карандаш)
репродукции
картин
художников,
иллюстрации в
учебнике; таблица
беседа об
искусстве
Обогатить знания учащихся о  видах
изобразительного искусства.
Рассказать об отличии и взаимосвязи
видов изобразительного искусства.
2 «Композиционные зарисовки» в
графике (линия) и живописи (от пятна)
(композицио
нные
зарисовки)
«Виды ИЗО
искусства»;
Воспитывать интерес к
изобразительному искусству.
I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№
п/п
Дата
Тема урока
План урока. Задание
Ча
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
1 четверть. 2 класс
6
7.10
Живопись
7
14.10
Графика
1
1
приемы работы в смешанной технике
(восковые мелки и акварель)
цвета осени золотой: желтый,
красный, оранжевый
теплая цветовая гамма
композиция осеннего пейзажа
упражнение на смешивание цветов,
получение оттенков, ритм пятен
композиционный центр  человек,
животные, дом, машина и т.д.
«Осень – пора плодородия»
(сюжетный рисунок)
живопись
альбом,
пастель,
цветные
восковые
мелки,
акварель,
кисти,
палитра
репродукции
картин
художников
живописцев;
детские работы,
картинки о
животных, об
окружающем мире
Закрепить умения и навыки видеть и
изображать характерное для осени
разнообразие теплых цветовых
оттенков в природе, познакомить с
приемами работы пастелью,
восковыми мелками.
Дать понятие «теплая цветовая
гамма».
приемы работы фломастером, тушью
и пером, авторучкой, углем
жанры графики в изобразительном
искусстве
выражение отношения
художника к окружающему миру,
через изображение в графике
«Мир вокруг меня» (самост. работа)
альбом,
графические
материалы:
цветные
фломастеры,
уголь, тушь,
перо,
авторучка
репродукции
картин
художников
графиков; детские
работы, картинки
о животных, об
окружающем мире
графика
Научить приемам работы
графическими материалами (уголь,
тушь и перо, цветные фломастеры,
авторучка). Дать отличие графики от
живописи, скульптуры.
Научить видеть и  изображать
окружающий  мир в технике
линейной графики.
8
21.10
Скульптура
приемы работы в рельефной,
объемной скульптуре
профессия скульптор
виды скульптуры (объемная,
картон,
пластилин,
стеки, ткань,
газета,
круглая
скульптура,
рельефная
скульптура,
скульптура Обогатить знания детей о
скульптуре, скульптурных
материалах, инструментах и
принадлежностях.
3 I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
рельефная)
решение образа в пластике
«Рельефный пейзаж.
Лепка животных, человека
в объеме»
простой
карандаш
(работа по
парам, в
мини группе)
наглядное
пособие. Итог
работы –
коллективная
скульптурная
композиция.
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Показать приемы лепки фигурок из
целого куска пластилина способом
вытягивания.
Закрепить понятие «объемная,
рельефная лепка».
№
п/п
Дата
Тема урока
План урока. Задание
Ча
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
1 четверть. 2 класс
9
28.10
Декоративно
прикладное
искусство
«ДПИ – вид ИЗО искусства»
предметы ДПИ, профессия
народные мастера и их изделия
(ювелирное искусство)
профессия «ювелир»
ювелирные украшения
(кольца, серьги, браслет)
геометрический орнамент, декор
«Украшение браслета»
(геометрический орнамент)
альбомный
лист, цветная
бумага, клей,
ножницы,
фломастеры
учебник ИЗО,
«ювелирные
украшения»,
таблица
«Декоративно
прикладное
искусство»
беседа об
искусстве
ДПИ
Обогатить знания учащихся в
области декоративноприкладного
искусства.
Познакомить с творчеством
народных мастеров; расширить
представления о видах орнамента,
закрепить декоративные умения и
навыки в украшении предмета
определенной формы.
4 I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№
п/п
Дата
Тема урока
План урока. Задание
Ча
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
2 четверть. 2 класс
10
18.11 Жанры
изобразительного
искусства
11
25.11
Пейзаж
1
1
жанры ИЗО искусства:
натюрморт, пейзаж, портрет,
анималистический жанр, бытовой
жанр, батальный жанр
анализ таблицы «Жанры
изобразительного искусства»
«Зарисовка жанров ИЗО искусства»
жанр ИЗО искусства «пейзаж»
Моя Республика Казахстан
конструкции древнего жилища
кочевников – «юрты»
украшение юрты орнаментом
приемы работы фломастером,
маркером в украшении юрты
цветовое решение неба, гор, степи
 приемы работы в смешанной технике
(восковые мелки и фломастеры,
альбом,
графический
материал
(простой
карандаш)
(композицио
нные
зарисовки)
альбом,
художественн
о
графический
материал
репродукции
картин
художников,
слайды
скульптурных
композиций,
иллюстрации в
учебнике; таблица
«Жанры ИЗО
искусства»
репродукции
картин
художников
пейзажистов
Казахстана;
наглядное пособие
«юрта»
беседа об
искусстве
Обогатить знания учащихся о
жанрах изобразительного искусства.
Рассказать о взаимосвязи жанров
изобразительного искусства в одном
произведении.
Воспитывать интерес к
изобразительному искусству.
беседа об
искусстве
композиция
графика
Познакомить учащихся с жанром
ИЗО искусства «пейзаж», дать
понятие сельский и городской
пейзаж.
Научить ценить и любить родной
край; познакомить учащихся с
конструкцией жилища «юрты»,
развивать декоративные способности
детей в украшении юрты.
5 цветные карандаши и гелиевая ручка)
«Природа моего края» (сюжетный
рисунок)
I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№
п/п
Дата
Тема урока
2 четверть. 2 класс
12
2.12
Портрет
Ча
1
13
9.12
Натюрморт
1
План урока. Задание
жанр ИЗО искусства «портрет»
портрет сказочного героя
характерные особенности (характер,
одежда, прическа и др.)
пропорции лица человека
рисование портрета (от пятна)
рисование портрета (линия, штрих,
тон)
герои сказок (положительные и
отрицательные)
«Образ сказочного героя
 и его характер»
жанр ИЗО искусства «натюрморт»
натюрморт в живописи и графике
композиционные правила в
изображении натюрморта
натюрморт, как самостоятельный
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
альбом,
художественн
о
графический
материал
детские книги,
сказки, детские
раскраски, детские
работы по теме
«Портрет
сказочного героя»
беседа об
искусстве
композиция
графика
Познакомить учащихся с жанром
ИЗО искусства «портрет», с ролью
художника в создании портрета
сказочного героя.
Закрепить умения и навыки в
эмоциональном изображении
человека (сказочного героя);
развивать композиционные и
творческие способности учащихся.
Показать своё отношение к
изображаемому образу.
репродукции
картин
художников в
жанре
натюрморта,
беседа об
искусстве
композиция
живопись
Расширить знания детей о
выразительных средствах графики,
прямой вертикальной линии.
Закрепить знания  детей о
альбом,
акварель,
кисти,
палитра
6 I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
жанр и часть картины
разнообразные способы передачи
графического изображения
натюрморта (прямая вертикальная
линия)
«Натюрморт из 2х предметов и
драпировки»
натюрморт в
живописи, детские
работы
композиционных правилах в
составлении натюрморта.
Развивать творческие способности и
фантазию учащихся, через
разнообразные способы передачи
натюрморта в графики.
Воспитывать аккуратность и
точность в изображении рисунка.
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№
п/п
Дата
Тема урока
2 четверть. 2 класс
14
20   .12
Анималистически
й жанр
Ча
1
План урока. Задание
«анималистический жанр»
стихи, загадки о животных
последовательность изображения
домашних животных: детали головы,
туловища
характерные особенности, пропорции,
действия, окрас
работа акварельными красками  «в
цвете от пятна»
«Домашние животные» (с показом
характера, действия)
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
альбом,
акварель,
кисти,
палитра
беседа об
искусстве
композиция
живопись
репродукции
картин
художников в
анималистическом
жанре, животные в
живописи, детские
работы
Совершенствовать умения и навыки в
изображении животных.
Развивать у учащихся творческое
воображение, чувство композиции,
через выделение главного размером и
цветом.
15
23.12
Связь
изображения с
форматом,
1
понятие «архитектура»,
«архитектурный пейзаж»
составные части архитектурного
акварель,
свеча,
альбом,
учебник ИЗО,
фотографии
зимних пейзажей,
беседа об
искусстве
композиция
Дать понятие «архитектура»,
«архитектурный пейзаж»,
«композиция в архитектуре,
7 размером, цветом
здания: крыша, стены, окна и т.д.
композиция архитектурного пейзажа
(жилые дома)
зарисовки архитектурных зданий
дополнение (элементы пейзажа)
признаки зимы, цвета холодной зимы
(цвет, тон, оттенок)
«Зимняя ночь» (архитектурный
пейзаж)
кисти,
восковые
мелки,
авторучка
(снежинки)
I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
составные части архитектурного
здания».
живопись
графика
репродукции
картин
художников
Закрепить умения и навыки в
изображении зимнего
архитектурного пейзажа с учетом
формата, размера и цвета; научить
передавать пространство путем
изображения ближних и дальних
архитектурных зданий.
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№
п/п
Дата
Тема урока
2 четверть. 2 класс
16
27.12
Холодные цвета и
оттенки в природе
Ча
1
План урока. Задание
композиция в пейзаже (элементы
пейзажа, законы перспективы:
передача первого и второго планов,
элементы загораживания)
«гризайль», рисунок восковым
мелком, свечой
гамма холодных цветов с
добавлением белой и черной красок
(тональность цвета)
«Художник и зима»
 (сельский пейзаж)
Материал
для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
композиция
живопись
графика
репродукции
картин
художников,
фотографии
зимних пейзажей,
детские работы по
теме
альбом,
кисти,
акварель
(фиолетовый,
синий, белый,
черный
цвета), свеча,
восковой
мелок
Познакомить учащихся с цветами и
оттенками холодной цветовой
гаммы, рассказать о технике
«гризайль»; познакомить с приемами
работы в смешанной технике:
восковым мелком, свечой и
акварельной краской.
Научить составлять цвета разной
тональности, используя добавление
белой и черной краски;
способствовать развитию
композиционных и творческих
способностей учащихся.
8 I полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
9

file_name: 1 полуг. Поурочный конспект-2кл.ИЗО.doc

intro: Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Основы художественной грамоты», «Познание окружающего мира», «Содержание художественно-творческой деятельности». В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 2 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 34 часа.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Поурочный план-конспект уроков ИЗО (1 полугодие). 2 класс


extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.

неде
ля
  тема НОД
                   программное содержание
й 1
а
М
«Мы вокруг берёзки
встанем в хоровод»
2
3
4
«День победы»
«Школьные
принадлежности»
(с натуры)
«Машина  грузовая и
легковая»
(с натуры)
  Развивать у детей эстетическое восприятие,
любовь к природе. Воспитывать навыки
сотрудничества и сотворчества со сверстниками
и взрослыми. Продолжать учить создавать
сюжетные композиции.
  Учить детей передавать в рисунке впечатления
от праздничного города (украшенные дома,
салют). Закреплять умение составлять нужные
цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с
белилами), работать всей кистью и ее концом.
  Продолжать учить детей рисовать с натуры,
обращая внимание на форму предметов,
сравнивая их между собой, устанавливая
сходство и различие, находя главное. Научить
передавать пропорции, цвет. Развивать
наблюдательность, внимание. Воспитывать
бережное отношение к предметам, желание быть
учеником.
  Научить детей рисовать с натуры.
Сформировать умение анализировать модель,
выделяя ее части и соотнося их с
определенными  геометрическими фигурами.
Развивать умение располагать рисунок на листе
бумаги, последовательно выполняя изображения
отдельных  деталей. Совершенствовать умение
рисовать карандашом контуры предметов,
закрашивать рисунок карандашом, изменяя
направления штриховок.  Развивать внимание,
наблюдательность 5
«Цветущий сад»
  Учить детей передавать характерные
особенности весенних цветов (форма и строение
цветка, величина, место на стебле, цвет).
Закреплять умение рисовать простым
карандашом и акварелью.
 Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ май.doc

intro: В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет будущему школьнику. Кроме того, рисование доставляют детям радость, создают положительный настрой.

title: Перспективное планирование по рисованию (май)


extracted_text:
Тема урока
Дата
№
п/п
3 четверть. 2 класс
17
Ча
1
13.01 Характер и
расположение
линий в рисунках
18
20.01 Линия в природе.
Пейзаж в графике
1
II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
альбом,
графический
материал
альбом,
графический
материал
линия (выразительное средство
графики, виды линий, характер)
вертикальные и горизонтальные
волнистая, ломанная, отрывистая
линии, образующие фигуры
абстрактные линии, фигуры
расположение линий в рисунках
анализ линий в графических
произведения, в детских рисунках
«Линия – форма – предмет»
линия, как выразительное средство
графики (повторение)
линия в природе (виды линий,
толщина, цвет, направление)
расположение линий в природе
пейзаж в графике (линия, пятно)
композиционное расположение
деревьев (кустарников) в пейзаже
цветовое решение зимнего леса
«Зимний сказочный лес»
репродукции
графических
произведений,
детские работы,
рисунок на доске.
Таблица «Виды
линий»
репродукции
графических
произведений,
детские работы,
рисунок на доске.
Таблица «Виды
линий»
Раздел
графика
рисунок
графика
рисунок
Цель урока
Способствовать развитию чувства
линии, как одного из основных
элементов графики. Повторить
виды линий (горизонтальная,
вертикальная, волнистая,
ломанная, отрывистая, линия
образующая форму, абстрактная
линия). Научить выполнять
рисунок от линии к форме и
предмету.
Обогатить знания детей о
выразительных средствах
графики. Научить видеть
разнообразные виды линий в
пейзаже. Дать понятие «пейзаж в
графике», «линия и пятно в
графике». Способствовать
творческому развитию учащихся
в рисовании сказочного зимнего
пейзажа.
19
27.01 Выразительность
1
графических
рисунков
выразительность графических
рисунков (линия, штрих, тон, пятно,
точка, фон бумаги)
анализ графических детских
рисунков (чем и как нарисован?)
темы графических рисунков
(архитектурное сказочное здание)
альбом,
графический
материал
беседа об
искусстве
графика
детские работы по
данной теме,
рисунок на доске,
плакаты
«Сказочные
дворцы»
Повторить понятие
«выразительные средства
графики – линия, штрих, тон,
пятно, точка, фон бумаги».
Развивать фантазию и
графические способности детей в
рисовании сказочных
9 Дата
Тема урока
№
п/п
3 четверть. 2 класс
20
3.02
Графический
натюрморт
21
10.02 Художник и зима
(гризайль)
«Сказочное архитектурное здание»
архитектурных зданий.
II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
Ча
1
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
композиция в натюрморте
понятие «гризайль»
определение «цвет», «тон»
упражнение на тональность (свет,
тень, полутень, падающая тень)
драпировка в натюрморте
техника выполнения гризайли
«Натюрморт в тоне» (гризайль)
композиция в пейзаже (элементы
пейзажа, законы перспективы:
передача первого и второго планов,
элементы загораживания)
повторение «гризайль»
рисунок восковым мелком, свечой
гамма холодных цветов с
добавлением белой и черной красок
(тональность цвета)
«Художник и зима»
 (сельский пейзаж)
альбом,
краска одного
цвета (синий,
коричневый,
черный), кисти
наглядное пособие
«Натюрморт
гризайль»,
детские рисунки,
учебник ИЗО
гризайль
живопись
альбом,
кисти, акварель
(фиолетовый,
синий, белый,
черный цвета),
свеча, восковой
мелок
репродукции
картин
художников,
фотографии
зимних пейзажей,
детские работы по
теме
гризайль
живопись
Повторить понятие композиция в
натюрморте, познакомить с
техникой «гризайль» (живопись
одной краской); закрепить знания
детей о цвете и тоне; научить
передавать объем предметов в
технике гризайль, путем передачи
света и тени.
Закрепить знания учащихся о
технике «гризайль»; познакомить
с приемами работы в смешанной
технике: восковым мелком,
свечой и акварельной краской.
Научить составлять цвета разной
тональности, используя
добавление белой и черной
краски; способствовать развитию
творческих способностей
учащихся.
22
17.02 Монотипия.
Космический
пейзаж
1
абстрактная композиция
объединение цветовых пятен в
единую композицию
понятие «монотипия»
демонстрация способов
выполнения монотипии
альбом,
акварель, гуашь,
кисти, стекло,
фломастеры,
восковые мелки
работы,
выполненные в
технике
монотипия
монотипия
живопись
Развить у детей абстрактное
образное мышление и
воображение; научить видеть
прекрасное в сочетании красок,
уметь подчинить свободные
цветовые пятна задуманной
10 Дата
№
п/п
3 четверть. 2 класс
23
Тема урока
24.02 ДПИ Казахстана
Ча
1
24
3.03
Внутреннее
убранство юрты
1
цветовое сочетание теплых
 и холодных цветов
«Космический пейзаж»
II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
композиции. Воспитывать
аккуратность и точность в
изображении рисунка.
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
половина
альбомного
листа А4 (по
вертикали),
пр. карандаш,
резинка,
фломастеры, цв.
карандаши
альбом,
графический
материал
народное искусство Казахстана
(предметы быта для убранства
казахской юрты)
баскур – шерстяная полоса,
сотканная ручным способом
способ изготовления баскура
композиционное размещение
орнамента в полосе
«Эскиз орнамента баскура»
(казахский орнамент)
юрта – жилище казахского народа
конструкция юрты (форма, цвет)
особенности конструкции юрты
внутреннее убранство юрты (мебель,
ковры, посуда, изделия)
назначение предметов внутреннего
убранства юрты
форма, цвет, конструкция сундука
«Казахский сундук»
(форма, цвет, орнамент)
рисунки баскура,
иллюстрации
плетенных
баскуров с
орнаментом
ДПИ
беседа об
искусстве
ДПИ
беседа об
искусстве
рисунки убранства
юрты, детские
работы по теме
«казахский
сундук», рисунок
на доске
Закрепить и развивать знания
учащихся о народном искусстве
Казахстана. Познакомить с
видами баскура, предметами
быта, необходимыми для
убранства казахской юрты.
Совершенствовать навыки
составления орнамента в полосе,
выполнения эскиза орнамента
баскура.
Познакомить учащихся с
внутренним убранством юрты,
предметами быта, необходимыми
для убранства казахской юрты.
Закрепить и развивать знания
учащихся о предмете – казахский
сундук. Совершенствовать
навыки составления орнамента,
формы, цвета на казахском
сундуке.
25
10.03 Казахский
орнамент
1
виды казахского орнамента
(элементы животного орнамента)
понятие композиция в орнаменте
альбом,
акварель, кисти,
фломастеры,
таблица
«Орнамент в
быту»,
ДПИ
орнамент
Познакомить детей с видами
казахского орнамента. Обогатить
знания детей о видах орнамента.
11 Тема урока
Дата
№
п/п
3 четверть. 2 класс
26
17.03 Казахский ковер в
технике
аппликация
II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
симметрия, ритм в орнаменте
орнамент в полосе, круге,
в заданной форме (по шаблону)
цветовое решение орнамента
орнаменты на предметах посуды
«Роспись посуды элементами
животного орнамента»
цветные мелки,
шаблон посуды
(элементы
животного
орнамента)
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Дать понятие «животный
орнамент», научить составлять
композицию орнамента в
заданной форме; познакомить с
понятием симметрия в орнаменте,
цветовое решение орнамента.
Ча
1
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
казахское народное творчество
лоскутные изделия (ковры)
(геометрический орнамент, цвет)
назначение изделий (ковров)
подбор лоскутков по форме, цвету,
в зависимости от рисунка
составление образца ковра, из
разноцветной бумаги
(последовательность выполнения,
композиционные правила)
«Казахский ковер» (аппликация)
альбомный лист
А4, цветная
бумага,
ножницы, клей,
черный,
коричневый
фломастер
(геометрически
й орнамент)
предметы ДПИ,
(изделия из
лоскута), детские
работы в технике
аппликация,
наглядное пособие
«Последовательно
сть выполнения
аппликации ковра
из разноцветной
бумаги
ДПИ
орнамент
Обогатить знания детей о видах
казахского народного творчества.
Познакомить с изделиями из
лоскута. Закрепить знания о
геометрическом орнаменте.
Развивать фантазию и
декоративные способности детей
в составлении образцов
лоскутных изделий (ковров) в
технике аппликации.
12 II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
рисунок
альбом,
графический
материал
макет фигуры
человека, плакат
«Фигура
человека»,
рисунок на доске
Тема урока
Дата
№
п/п
4 четверть. 2 класс
27
7.04 Изучаем фигуру
человека
Ча
1
28
14.04 Фигура человека в
движении
1
пропорции фигуры человека
(голова, туловище, руки, ноги)
фигура человека фронтально
фигура человека в профиль
одежда человека (мужская фигура и
женская фигура)
аксессуары в одежде (шляпа, сумка,
зонт, дипломат и др.)
«Человекпрофессия» (зарисовка)
пропорции фигуры человека
(повторение)
фигура человека в движении (бег,
прыжки, наклоны, плавание и др.)
спорт в жизни человека – основа
здорового образа жизни
виды спорта, инвентарь
«Спортивные игры» (зарисовка)
Цель урока
Ознакомить учащихся  с
пропорциями фигуры человека.
Способствовать творческому
самовыражению детей в
рисовании человека. Научить
композиционным правилам
изображения образа человека.
Воспитывать аккуратность в
изображении рисунка.
Повторить пропорции фигуры
человека. Научить изображать
фигуру человека в движении.
Способствовать творческому
самовыражению детей в
рисовании человека.
Воспитывать аккуратность в
изображении рисунка.
альбом,
графический
материал
макет фигуры
человека, плакат
«Фигура человека
в движении»,
рисунок на доске
рисунок
13 II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
29
21.04 Лепим фигуру
человека
1
весенние народные праздники,
массовые гуляния (песни, танцы,
спортивные состязания, конкурсы)
праздник Весны, мира и дружбы
(значение, особенности, история)
лепка фигуры человека
(конструктивный способ лепки)
«Веселые народные праздники»
(сюжетная композиция)
альбом,
художественно
графический
материал
учебник ИЗО,
детские рисунки,
плакаты с
изображением
народных
праздников, доска,
мел
скульптура
лепка
Способствовать выражению
настроения весенних праздников
«Наурыз», «1 мая»; формировать
умение последовательно вести
работу над сюжетной
композицией с лепкой фигуры
человека. Развивать навыки
работы над многофигурной
композицией.
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Дата
№
п/п
4 четверть. 2 класс
30
Тема урока
28.04 Изображаем
человека из
геометрических
фигур
Ча
1
31
5.05 Портрет.
1
Выражение лица
геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник, трапеция)
фигура человека и геометрические
фигуры (сходство и отличие)
человекробот, человекцветок,
человекчемодан, человекжук…
«Планета необычных людей»
понятие «портрет»
виды портрета (мужской, женский,
детский)
пропорции лица, головы человека
композиционные правила в
изображении человека на фоне
выражение лица человека
Раздел
рисунок
альбом,
графический
материал
аппликации по
данной теме
«Человек из
геометрических
фигур», рисунок
на доске
альбом,
художественно
графический
материал
репродукции
картин
художников
портретистов,
детские рисунки,
доска, мел
беседа об
искусстве
живопись
графика
14
Цель урока
Закрепить знания детей о
геометрических фигурах,
способствовать развитию
творческого воображения
учащихся в рисовании человека
из геометрических фигур.
Научить композиционным
правилам изображения сюжетного
рисунка.
Ознакомить учащихся  с
главными частями пропорции
лица, головы человека.
Способствовать творческому
самовыражению детей в
рисовании человека. Научить
композиционным правилам 32
12.05 Изучаем мимику
1
лица
плановость в рисунке
«Портрет на фоне природы»
песни о маме, колыбельные
писатели, поэты, художники,
музыканты посвящают мамам свои
авторские произведения
авторские произведения – способ
выражения любви и нежности
композиционные правила
в изображении портрета
(пропорции лица)
«Портрет мамы»
II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
альбом,
художественно
графический
материал
женские портреты
– репродукции
работ художников,
детские работы
«Портрет мамы»,
доска, мел
живопись
графика
изображения человека во
взаимодействии с природой.
Рассказать о творческих людях,
посвящающих свои авторские
произведения дорогим и
любящим мамам. Закрепить
умения и навыки в
эмоциональном изображении
человека; развивать
композиционные и творческие
способности учащихся.
Тема урока
Дата
№
п/п
4 четверть. 2 класс
33
19.05 Что такое
архитектура?
34
23.05 Организуем
выставку,
обсудим её
работы
2 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Ча
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
1
1
архитектура – важная постройка
назначение архитектуры (для жилья,
учебы, отдыха, спорта…)
материалы для строительства
(камень, дерево, кирпич, песок...)
«Овощной и фруктовый город»
альбом,
художественно
графический
материал
фото
архитектурных
зданий, рисунок на
доске
живопись
графика
Рассказать о важных
архитектурных постройках,
посвященных людям. Развивать
творческие способности и
воображение учащихся.
отчет творческой работы
понятие музей изобразительных
искусств, выставочный зал,
картинная галерея
посещение выставки
детские работы
по темам за год
выставка детских
работ за год
беседа об
искусстве
Беседа с учащимися об
организации выставки,
рекомендации о том, как можно
провести выставку, высказывание
собственного мнения и
15 «Посещение выставки. Анализ»
II полугодие 2 класс «Изобразительное искусство»
заслушивания мнения других об
итогах работы за год.
16

file_name: 2 полуг. Поурочный конспект-2кл.ИЗО.doc

intro: Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Основы художественной грамоты», «Познание окружающего мира», «Содержание художественно-творческой деятельности». В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 33 часа.

title: Поурочный план-конспект уроков ИЗО (2 полугодие). 2 класс


extracted_text:
Шахматная фигура Слон.
Цель:
   Формировать  основные понятия шахматной игры (шахматная доска,
шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие и т. д.).
   Формировать знания о шахматной фигуре «Слон», ходах слона, взятии.
Совершенствовать умение самостоятельно выполнять задания, кратко и точно
выражать мысли.
Задачи:
1. Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения
игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных
фигурах в процессе игры.
2.  Формировать умение детей к самостоятельному решению логических
задач.
3. Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность,
воображение.
4. Способствовать активизации мыслительной деятельности детей.
5. Воспитывать целеустремленность, волю, организованность,
самостоятельность в принятии решений.
Оборудование и материалы:
Письмо к детям от шахматных слонов; мешочек с шахматными фигурами; 2
комплекта квадратов белого и черного цветов для составления шахматной
доски; доска или мольберт с нарисованной шахматной доской; фломастеры;
силуэты шахматных фигур; ИД (интерактивная доска) ; варианты заданий к
игре «Лабиринт»; индивидуальные задания на каждого ребенка; карандаши;
конверт с вариантами позиций для игры; шахматная доска и шахматные
фигуры.
Предварительная работа:
Чтение сказки «Чудесные фигуры», «Совсем этот слон на слона не похож»;
заучивание стихотворения «Слон» (И. Весела «Шахматный букварь») ; игра
«Что? Где? Когда? ; д/и «Цепочка», «Самая короткая дорожка», «Почтальон разносит письма», «Соберем урожай»; комплексный рисунок на шахматную
тематику
Ход занятия.
 Организационный момент.
Сюрпризный момент.
Педагог показывает детям письмо, пришедшее из шахматной страны, и
предлагает узнать от кого оно, отгадывая загадку:
Я смел, силен, достаточно высок.
Предпочитаю, и ходить, и бить
Всегда посвоему: наискосок!
   Какие бывают слоны?
 (белопольные и чернопольные)
Педагог  читает  письмо, говорит, что шахматные слоны ждут детей в гости на
новую игру, но у них случилась беда, разлетелись все шахматные поля и они
просят помощи.
  Как же мы поступим, ребята?
Педагог предлагает оправиться в путешествие в шахматную страну,
разделившись на две команды, чтобы быстрее справиться с трудностями.
 Сейчас вы достанете их мешочка шахматную фигуру, какого цвета она
окажется, в той команде вы и будете: в команде черных или команде белых.
Основная часть занятия.
1. Игра – эстафета «Составь доску»
  Вот разлетевшиеся шахматные доски.
Педагог дает каждой команде комплект квадратов из белого и черного
картона.
Педагог знакомит с заданием необходимо быстро и правильно выложить на
столе шахматную доску. Дети выкладывают на двух столах шахматные доски из белых и черных
квадратов.
Взаимопроверка команд.
2. Считалка «Вертикальные линии»
Педагог предлагает повторить считалку для уточнения названий
вертикальных линий.
  Ребята, для того, чтобы расставить на доске шахматные фигуры, давайте
вспомним названия горизонтальных и вертикальных линий. И если
горизонтальные линии идут от 1 до 8, то вертикальные нам поможет записать
наша  загадка:
 Повторяли – а, бэ, цэ.
А потом спросили: «Где
Буква дэ и буква е?
Папа, дай нам карандаш,
Мы запишем – эф,жэ,аш.

Дети на доске подписывают горизонтальные линии шахматной доски.
Повторяют загадку, выделяя с педагогом нужные буквы, совместно
подписывают вертикальные линии.
3.Эстафета «Расставь шахматные фигуры»
Педагог раздает каждой команде несколько шахматных фигур, предлагает по
очереди расставить свои фигуры на доске, называя при этом каждое поле.
Дети по очереди расставляют свои фигуры на доске, называя при этом каждое
поле. Взаимоконтроль детей.
4. Игра «Да, нет »
   Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру на смекалку, где вы должны
соглашаться и говорить «да» или не соглашаться и говорить «нет», отвечая на
мои вопросы.
Педагог поочередно задает вопросы каждой команде:
 Согласны ли вы, что шахматное поле квадратное?  Согласны ли вы, что шахматное поле больше шахматной доски?
 Согласны ли вы, что до всех горизонталей и вертикалей одинаковое
количество полей?
 Согласны ли вы, что в диагонали все поля одинакового цвета?.
Физминутка «Раз, два! Голова тудасюда! »
Раз, два! Голова тудасюда!
Три, четыре! Руки шире!
Пять, шесть! Надо всем присесть!
Семь, восемь! Боксом всех владеть попросим.
Девять! Противника победим
И награды раздадим!
5. Презентация «Шахматный слон »
 Ребята, вы помогли нашим шахматным слонам. Поля собраны, можно
знакомиться с новой игрой. Но сначала предлагаю вспомнить о слонах всё, что
может нам понадобиться в игре.
 Если слон на белом поле встал вначале (не забудь, он другой не хочет дом –
знает только белый путь.
 А когда на поле черном слон стоит, вступая в бой, ходит, правилам
покорный, черной тропкой слон такой.
 До конца игры слоны цвету одному верны.
 Лишь одноцветные поля слона в походе привлекали. Он на чужого короля
нацелен по диагонали.
6. Игра «Лабиринт»
Педагог знакомит детей с игрой «Лабиринт», объясняет правила: Проберитесь
белым слоном на поле, намеченное звездочкой, не становясь на кружочки
(«заминированные поля») и не перепрыгивая через них. Нарисуйте путь
указкой или стилусом.
7. Игра «Один в поле воин»
Самостоятельная работа детей на индивидуальных листочках.  Белый слон должен брать каждым ходом черную фигуру. Черные фигуры
считаются заколдованными, недвижимыми. Отметьте все ходы при помощи
карандаша.
Индивидуально работают на листочках, отмечая ходы карандашом.
Заключительная часть занятия.
  Ребята, наше путешествие в Шахматную страну закончилось. Ваши команды
быстро справились с заданиями, помогли шахматным слонам. А какие новые
тайны шахматной доски вы сегодня узнали? Что вам было интересно?

file_name: шахматная фигура слон.docx

intro:
Формировать  основные понятия шахматной игры (шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие и т. д.).
   Формировать знания о шахматной фигуре «Слон», ходах слона, взятии.     Совершенствовать умение самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли.
Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие по шахматам "Шахматная фигура Слон."


extracted_text:
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского
района города Кемерово
Общение

Выполнила: Захарова Эрика
Владимировна, активист Ассоциации
«ЮКЛР»
Научный руководитель: Копылова
Виктория Сергеевна, руководитель
Ассоциации «ЮКЛР» Пояснительная записка.
В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо както
бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и
попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться
Цель:
Задачи:
 Улучшить понятие взаимоотношение между людьми;
 Формирование понятия «дружба»;
 Формировать представления о качествах необходимых в дружбе;
 Провести тренинг на данную тему;
Дружба — это личные бескорыстные взаимоотношения между людьми,
основанные на:
 Общности интересов;
  Увлечений,
  Взаимном уважении,
  Взаимопонимании
 Взаимопомощи;
Часто мы не понимаем эмоций, которые испытывает партнер в общении.
Чтобы научиться лучше чувствовать переживания партнера психологи нашли
такой прием, называемый  активным слушанием.
1. Правила активного слушателя  Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике;

 Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику,
жестикуляцию;
 Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника;
 Не давай советов;
 Не давай оценок;
 Поза (Необходимо сидеть напротив человека; корпус наклонен немного
вперед.);
 Взгляд ( Доброжелательный, смотреть в глаза);
 Кивки;
 Стимуляция собеседника к рассказу (Угу, Ага и т. д.);
Тренинг:
 «Пойми меня»
«Цель упражнения тренинга: понимание и взаимоотношение с человеком в
экстренной ситуации»
Для участия в тренинге приглашаются по 3 участника. Причём каждый из них
выполняет определённую роль: один из участников ничего не видит, т.е. он
слепой, второй – ничего не слышит, т.е. он глухой, а третий не может
говорить, он немой. Задача команды заключается в том, чтобы договориться о
встрече: где (место встречи), когда (день и время), для чего (например, пойти
в кино, на день рождения, погулять, покататься на лыжах или коньках и т.д.)
На выполнение задания даётся 3 минуты.
«Признание в любви»
«Цель упражнения тренинга: легкое раскрепощение перед незнакомым
человеком»
Вы с совершенно серьезным видом должны обратиться к соседу слева и
произнести такую фразу: "Я люблю тебя милочка/милок и не могу
улыбнуться", на что сосед отвечает: "Я тоже люблю тебя милочка/милок и не
могу засмеяться". И так по кругу. Если ктото в кругу при произнесении заулыбается или засмеется, то все начинается сначала. Те, кто не произносит в
данный момент фразу могут смеяться и улыбаться.
« ДРУЖБА»
«Цель упражнения тренинга:  доверие  и преодоление трудностей с партнером
»
Учасники тренинга  встают по периметру, держась за края ткани.
 Мы поиграем в интересную игру и проверим,  дружной и сплоченной ли
является наша группа.  Мы  должны проверить, умеем  ли  мы
прислушиваться друг к другу, выражать свои мысли и эмоции не только
словами, но и действиями, думаю, что в такую игру вы еще не играли.
И так условие нашей игры: Мы должны все вместе написать на полотне слово
«Дружба».
А писать мы будем все сразу и одним мячиком.  Впереди нас ждет много
трудностей, сразу у нас может и не получиться.  Поэтому я предлагаю, всем
сосредоточиться и попробовать.

intro: В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо как-то бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться .Официальный документ мастер- класса "Общение"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер-класс  "Общение"


description:
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского
района города Кемерово
Общение

Выполнила: Захарова Эрика
Владимировна, активист Ассоциации
«ЮКЛР»
Научный руководитель: Копылова
Виктория Сергеевна, руководитель
Ассоциации «ЮКЛР»

description:
Пояснительная записка.
В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо както
бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и
попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться
Цель:
Задачи:
 Улучшить понятие взаимоотношение между людьми;
 Формирование понятия «дружба»;
 Формировать представления о качествах необходимых в дружбе;
 Провести тренинг на данную тему;
Дружба — это личные бескорыстные взаимоотношения между людьми,
основанные на:
 Общности интересов;
  Увлечений,
  Взаимном уважении,
  Взаимопонимании
 Взаимопомощи;
Часто мы не понимаем эмоций, которые испытывает партнер в общении.
Чтобы научиться лучше чувствовать переживания партнера психологи нашли
такой прием, называемый  активным слушанием.
1. Правила активного слушателя

description:
 Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике;

 Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику,
жестикуляцию;
 Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника;
 Не давай советов;
 Не давай оценок;
 Поза (Необходимо сидеть напротив человека; корпус наклонен немного
вперед.);
 Взгляд ( Доброжелательный, смотреть в глаза);
 Кивки;
 Стимуляция собеседника к рассказу (Угу, Ага и т. д.);
Тренинг:
 «Пойми меня»
«Цель упражнения тренинга: понимание и взаимоотношение с человеком в
экстренной ситуации»
Для участия в тренинге приглашаются по 3 участника. Причём каждый из них
выполняет определённую роль: один из участников ничего не видит, т.е. он
слепой, второй – ничего не слышит, т.е. он глухой, а третий не может
говорить, он немой. Задача команды заключается в том, чтобы договориться о
встрече: где (место встречи), когда (день и время), для чего (например, пойти
в кино, на день рождения, погулять, покататься на лыжах или коньках и т.д.)
На выполнение задания даётся 3 минуты.
«Признание в любви»
«Цель упражнения тренинга: легкое раскрепощение перед незнакомым
человеком»
Вы с совершенно серьезным видом должны обратиться к соседу слева и
произнести такую фразу: "Я люблю тебя милочка/милок и не могу
улыбнуться", на что сосед отвечает: "Я тоже люблю тебя милочка/милок и не
могу засмеяться". И так по кругу. Если ктото в кругу при произнесении

description:
заулыбается или засмеется, то все начинается сначала. Те, кто не произносит в
данный момент фразу могут смеяться и улыбаться.
« ДРУЖБА»
«Цель упражнения тренинга:  доверие  и преодоление трудностей с партнером
»
Учасники тренинга  встают по периметру, держась за края ткани.
 Мы поиграем в интересную игру и проверим,  дружной и сплоченной ли
является наша группа.  Мы  должны проверить, умеем  ли  мы
прислушиваться друг к другу, выражать свои мысли и эмоции не только
словами, но и действиями, думаю, что в такую игру вы еще не играли.
И так условие нашей игры: Мы должны все вместе написать на полотне слово
«Дружба».
А писать мы будем все сразу и одним мячиком.  Впереди нас ждет много
трудностей, сразу у нас может и не получиться.  Поэтому я предлагаю, всем
сосредоточиться и попробовать.

intro: В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо как-то бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться .Официальный документ мастер- класса

title: Мастер- класс " Нас объединяет одно.. "


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1
Контингент   дошкольников   с   нарушениями   речи   является   весьма
неоднородным,   как   по   причинам   развития,   так   и   по   характеру   речевых
расстройств.
Одним из видов речевых нарушений является общее недоразвитие речи.
Это   комплекс   речевых   расстройств,   при   которых   нарушено   формирование
всех   компонентов   речевой   системы,  относящихся   к   звуковой   и  смысловой
стороне.
У   детей   с  общим   недоразвитием   речи   третьего   уровня,   имеется
достаточно широкий словарный запас, но в  нем присутствуют в искаженном
виде   редко   употребляемые   слова,   обозначающие   названия   предметов,
объектов, действий, и их признаки.
Отличительной   чертой   детей   с   общим   недоразвитием   речи   второго
уровня, является наличие трудностей в произношении ребенком отдельных
звуков   и   слоговой   структуры   слова,   правильном   употреблении   слов   по
смыслу, а также смысловые замены слов.
Исследования  ряда авторов свидетельствуют о том, что дети с общим
недоразвитием   речи   отстают   в   психическом   развитии   от   нормально
развивающихся сверстников. У них заметно снижены внимание, восприятие,
вербальная память, продуктивность запоминания, а также нагляднообразное
мышление. Для многих детей характерна ригидность мышления.
 У значительной части детей с общим недоразвитием речи наблюдается
отставание   в   темпах   физического   развития,   нарушение   общей   и   мелкой
моторики,
  низкий   уровень   физической
  координации   движений,
подготовленности. 2
В   связи   с   этим,   очевидно,   что   дети   с   общим   недоразвитием   речи
нуждаются в коррекционных мероприятиях, основным содержанием которых
являются не только активизация речевой и психической деятельности, но и
оптимизация физического развития.
В нашей работе мы предприняли попытку теоретического обоснования
и   внедрения   наиболее   эффективных   средств   коррекции   психофизического
развития дошкольников с общим недоразвитием речи в процесс физического
воспитания  ГБДОУ № 85  «Психологопедагогический центр по социальной
адаптации детей с тяжелыми нарушениями речи» Центрального района Санкт
Петербурга.
ОБЪЕКТОМ   НАШЕГО   ИССЛЕДОВАНИЯ  явился   процесс
физического   воспитания   детей   старшего   дошкольного   возраста   с   общим
недоразвитием   речи   ІІ,  III  уровня,  ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ  –
методика коррекции психофизического развития детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня.
В нашем исследовании мы выдвинули ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ о том, что
внедрение   в   учебновоспитательный   процесс   методики   коррекции
психофизического развития детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием   речи  II,  III  уровня   будет   способствовать   повышению   их
физической подготовленности, а также психических процессов и активизации
речевой деятельности.
ЦЕЛЬЮ   ИССЛЕДОВАНИЯ  явилось  обоснование   и   оценка
эффективности внедрения методики коррекции психофизического развития
детей   старшего   дошкольного   возраста   с   общим   недоразвитием   речи  II,  III
уровня.
Были сформулированы следующие задачи исследования: 3
1.
  Выявить   различия   в   психофизическом   развитии   между
дошкольниками с общим недоразвитием речи ІІ,  III  уровня и их нормально
развивающимися сверстниками.
2.   Выявить   особенности   физической   подготовленности,   а   также
психических процессов и речи детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи ІІ, III уровня.
3.   Разработать,   теоретически   обосновать   и   оценить   эффективность
содержания методики коррекции психофизического развития детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня.
В результате изучения научнометодической литературы, деятельности
педагоговноваторов и обобщения результатов собственного педагогического
опыта нами были определены основные направления и задачи коррекционно
развивающей   работы,
педагогического воздействия.
  а   также   наиболее   эффективные   средства
Задачи оптимизации физического развития.
1.
  Способствовать   увеличению   двигательной   активности   и
предупреждению   неблагоприятного   воздействия   условий   учебной
деятельности на психофизическое состояние детей.
2. Способствовать расширению базы двигательных умений и навыков.
3. Способствовать коррекции общей моторики.
4. Развивать способность к согласованию движений и речи ребенка в
определенном ритме.
5. Способствовать повышению работоспособности.
Задачи оптимизации психического развития.
1.   Совершенствовать   эмоциональноволевые,   интеллектуальные   и
мотивационные основы личности.
2. Активизировать познавательную деятельность.
3. Стимулировать проявления творческих способностей. 4.   Совершенствовать   нагляднообразное   мышление   при   выполнении
4
физических упражнений.
5. Развивать звуковое и зрительное внимание.
Задачи активизации речевой деятельности.
1.   Стимулировать   словесную   регуляцию   при   выполнении   физических
упражнений.
2. Расширять словарный запас.
3. Автоматизировать звукопроизношение.
4. Обучать движению пальцев кистей рук в соответствии с темпом и
ритмом стихотворных текстов.
5.   Совершенствовать   темп   и   ритм   движений   рук   в   упражнениях   с
речевым сопровождением.
В   настоящее   время   рядом   исследователей   доказано,   что   развитие
мелкой   моторики   пальцев   рук   положительно   сказывается   на   становлении
детской речи, развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на
функционирование   речевых   зон   коры   головного   мозга.   В   связи   с   этим   в
коррекционную   работу   нами   были   включены   упражнения,   обеспечивающие
формирование  зрительномоторной   координации,   а   также   развитие
тонкой моторики пальцев рук.
Коррекция   нарушений  моторного   развития  детей   осуществляется
путем специальных упражнений направленных на нормализацию мышечного
тонуса,   развитие   статической   выносливости,   синхронного   взаимодействия
между   движениями   и   речью,   запоминания   серии   физических   упражнений,
развитие   быстроты   реакции   на   словесные   инструкции,   развитие   тонких
двигательных   координаций,   необходимых   для   полноценного   становления
навыков письма.
Повышенная

  поведения,
эмоциональная   нестабильность,   неспособность   сконцентрировать   внимание
расторможенность
возбудимость, 5
успешно регулируются путем  использования игр и игровых упражнений
разной   интенсивности   и   направленности,   создания   образов   движения,
позитивной мотивации, ситуации у спеха, поощрения.
Специально   подобранные,   как   правило,   малоподвижные   игры   и
упражнения   с   речитативами,   согласованные   с
фонематический слух, артикуляцию, словарный запас.
  логопедом,   формируют
Характер подвижной игры, ее содержание должны быть разнообразны.
Это может быть сюжетная игра типа «Поезд», «Самолет», может проходить
по   типу   игринсценировок   («Теремок»).   Возможно   проведение   подвижных
бессюжетных   игр,   упражнений,   игр   с   предметами   (с   мячом,   бубном,
скакалками). Эти игры дают возможность отработать с ребенком наиболее
простые   движения   и   постепенно   подготовить   его   к   овладению   более
сложными,   комбинированными   движениями.   Подвижные   игры,   нормализуя
моторную функцию ребенка, помогают решить и ряд других коррекционно
воспитательных   задач:   повышают   активность,   формируют   игровые   навыки,
совершенствуют компоненты речи, поощряют творческую активность детей.
Общеразвивающие

упражнения
помогают

избирательно
воздействовать   на   организм   ребенка   и   могут   быть   использованы   для
профилактики и исправления тех или иных отклонений в развитии моторики и
деформации опорнодвигательного аппарата.
Упражнения фитболгимнастики  приучают детей регулировать свои
движения, сначала по указанию педагога, затем самостоятельно. Кроме того,
дети получают представление о силе, скорости, ритме, амплитуде движения.
Освоению каждого упражнения способствуют музыка и стихотворные
строчки, которые стимулируют выполнение задания в определенном ритме,
координируя   движения   и   речь.   Этот   прием   особенно   важен   для   детей   с
речевыми расстройствами, так как индивидуальный внутренний ритм детей
часто ускорен, или, наоборот, замедлен. У них часто изменен тонус мышц, 6
поэтому   включение   упражнений   на   активное   расслабление   и   напряжение
мышц необходимо, особенно в сочетании со стихами, которые активизируют
артикуляцию   и   силу   голоса,   что   также   является   отличительной   и
необходимой составляющей в работе с детьми логопедических детских садов.
Использование   фитболов   способствует   развитию   точности   движений,
способности к равновесию, динамической и статической силы.
Дыхательные упражнения  являются прекрасным средством развития
межреберных   мышц,   диафрагмы,   мышц   живота,   содействующих   более
глубокому дыханию.
Детям   с   речевыми   расстройствами   необходимо   выполнять   как
дыхательные упражнения, так и звукоречевую гимнастику.
Упражнения с произнесение звуков на выдохе рефлекторно уменьшают
спазм   гладкой   мускулатуры   бронхов.   Вибрация   их   стенок   при   звуковой
гимнастике действует подобно вибромассажу, расслабляя тем самым мышцы
гортани, а это, в свою очередь, очень важно для детей с речевой патологией,
не умеющих расслаблять мускулатуру лица, шеи, гортани. При произнесении
звуков вибрация голосовых связок передается на легкие, трахею, бронхи и от
них на грудную клетку, что имеет колоссальное значение, как для коррекции
логопедических проблем.
На   данном   этапе   исследования   нами   проводится   апробация
разработанной   методики   коррекции   психофизического   развития   детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи  II,  III  уровня.
Предварительные   результаты   педагогических   наблюдений   указывают   на
целесообразность данного подхода к построению коррекционноразвивающей
работы   с   данным   контингентом   детей.   В   дальнейшем   нами   планируется
проведение   оценки   предложенной   методики   как   фактора   повышения
физической   подготовленности,
процессов и активизации речевой деятельности дошкольников.
  улучшения   показателей   психических 7

intro:
Контингент дошкольников с нарушениями речи является весьма неоднородным, как по причинам развития, так и по характеру речевых расстройств.
Одним из видов речевых нарушений является общее недоразвитие речи. Это комплекс речевых расстройств, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
У детей с общим недоразвитием речи третьего уровня, имеется достаточно широкий словарный запас, но в нем присутствуют в искаженном виде редко употребляемые слова, обозначающие названия предметов, объектов, действий, и их признаки.
Отличительной чертой детей с общим недоразвитием речи второго уровня, является наличие трудностей в произношении ребенком отдельных звуков и слоговой структуры словаКонтингент дошкольников с нарушениями речи является весьма неоднородным, как по причинам развития, так и по характеру речевых расстройств.
Одним из видов речевых нарушений является общее недоразвитие речи. Это комплекс речевых расстройств, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
У детей с общим недоразвитием речи третьего уровня, имеется достаточно широкий словарный запас, но в нем присутствуют в искаженном виде редко употребляемые слова, обозначающие названия предметов, объектов, действий, и их признаки.
Отличительной чертой детей с общим недоразвитием речи второго уровня, является наличие трудностей в произношении ребенком отдельных звуков и слоговой структуры слова


extracted_text:
Занятие на секции по легкой атлетике в младших классах
Цель: Совершенствование  бега с высоким подниманием бедра.
Задачи:
                   Совершенствовать метание по горизонтальной цели
               Обучать умению преодолевать горизонтальное препятствие
                Воспитывать самостоятельность при выполнении физических
упражнений.
                Развивать скоростные качества.
Материалы и оборудование к уроку:
1). Шпагат
2). Кубики пенопластовые
3). Рулон "билетов",
4). Мячи теннисные
5).Обручи
6). Мел
Части урока
Содержание урока
Дозировка
Подготовительная  Построение в коридоре спортзала.
12 мин
 Ребята, представьте себе, что
вы поезд. Каждый из вас, это
вагончик, а направляющий
паровоз. Я прошу вас войти в зал
и занять свое место так, как
будто это сделал поезд.
Организационно
методические
указания
Проверить готовность к
уроку. Упражнения выполнять
дружно, по счет
учителя.

Бежать  на носках
.
Сохранять правильную
осанку
Перестроение в круг.
Упражнения дети
подбирают
самостоятельно.
Индивидуально
исправлять ошибки.
Вход в зал в колонне по одному и
построение в одну шеренгу.
 Поезд 2 класса на станцию
"Физкультурная" прибыл.
Ребята, как вы уже догадались,
сегодня на уроке мы будем
играть. Играть в игру под
названием "Путешествие по
железной дороге". Чтобы поезд
двигался. Нужен машинист.
Машинистом сегодня будет
Петя. У меня  билеты. Я буду
кондуктором. Все остальные
пассажиры. Машинист, отрывай
билет.
Станция "Строевая".
 На этой станции все
повторяют строевые
упражнения.
1). Повторение поворотов "На
право!", "На лево!"
2). Повторение перестроения в две
шеренги.
 Молодцы, ребята! Но нам
нужно двигаться дальше.
Машинист, отрывай билет.
Станция "Разминка".
 На этой станции мы должны
будем выполнить разминку.
1). Бег в обход зала.
2). Упражнение "барьер".
3). Ходьба в приседе.
4). Ходьба на носках, на пятках.
5)ОРУ на месте. Круговые движения
 для рук
 для туловища
 для ног
 прыжковые упражнения
 Ну что ж, пора отправляться
дальше. Но сначала мы сменим
машиниста.
 В одну шеренгу, становись!
Основная
 Машинист, отрывай билет.
30 мин

Станция "Беговая".
Перестроение в две
шеренги.
 На этой станции мы повторим
беговые упражнения,

 Какой бег изображен на
рисунке?
1) показ рисунка
2) выполнение упражнения
показанного на рисунке
3) исправление ошибок
4) бег с высоким подниманием
бедра через пенопластовые кубики.
 А еще на этой станции нам
нужно выяснить, кто же
сегодня самый быстрый в группе.
Проводится несколько забегов по
три человека. В финальном забеге
выявляется победитель.
 Пора двигаться дальше.
Машинист, отрывай билет.
Не отклонять корпус
назад, бег выполнять на
носках, колено
поднимать до
горизонтального
положения.
Назначить судий на
финише и на старте.
Проследить за
правильным
финишированием. Станция "Лесная".

 Наш поезд прибыл в лес. А в лесу
овраг (ров). А во рву живет волк.
Выбрать волка путем
расчета.
Отметить самых
ловких.

Деление на две
команды.
Подсчитывается
количество попаданий.
Построение в одну
шеренгу
Игра в игру "Волк во рву".
 Нам нужно снова поменять
машиниста.
 Машинист, отрывай билет.
Станция "Метких стрелков".
 Посмотрим, какие вы меткие.
Провести эстафету с метанием
теннисного мяча в обруч на
расстоянии 5 м.
Заключительная
 Машинист, отрывай билет.
3 мин
Станция "Конечная".
Подведение итогов урока.
 Чем мы занимались во время
путешествия?
Задание на дом:
 учиться бегу с высоким
подниманием бедра. Придумать
общеразвивающее упражнение с
высоким подниманием бедра.
»

intro:
Ребята, представьте себе, что вы поезд. Каждый из вас, это вагончик, а направляющий - паровоз. Я прошу вас войти в зал и занять свое место так, как будто это сделал поезд.
Вход в зал в колонне по одному и построение в одну шеренгу.
- Поезд 2 класса на станцию "Физкультурная" прибыл. Ребята, как вы уже догадались, сегодня на уроке мы будем играть. Играть в игру под названием "Путешествие по железной дороге". Чтобы поезд двигался. Нужен машинист. Машинистом сегодня будет Петя. У меня - билеты. Я буду кондуктором. Все остальные - пассажиры. Машинист, отрывай билет.
Станция "Строевая".
- На этой станции все повторяют строевые упражнения.
1). Повторение поворотов "На право!", "На лево!"
2). Повторение перестроения в две шеренги.
- Молодцы, ребята! Но нам нужно двигаться дальше. Машинист, отрывай билет.Ребята, представьте себе, что вы поезд. Каждый из вас, это вагончик, а направляющий - паровоз. Я прошу вас войти в зал и занять свое место так, как будто это сделал поезд.
Вход в зал в колонне по одному и построение в одну шеренгу.
- Поезд 2 класса на станцию "Физкультурная" прибыл. Ребята, как вы уже догадались, сегодня на уроке мы будем играть. Играть в игру под названием "Путешествие по железной дороге". Чтобы поезд двигался. Нужен машинист. Машинистом сегодня будет Петя. У меня - билеты. Я буду кондуктором. Все остальные - пассажиры. Машинист, отрывай билет.
Станция "Строевая".
- На этой станции все повторяют строевые упражнения.
1). Повторение поворотов "На право!", "На лево!"
2). Повторение перестроения в две шеренги.
- Молодцы, ребята! Но нам нужно двигаться дальше. Машинист, отрывай билет.


extracted_text:
Спортивное мероприятие «Рыбалка»
Мероприятие проводится в спортивном зале школы, который можно украсить
изображениями рыб и других жителей подводного мира. В перерывах между конкурсами
для познавательного развития детей  можно показывать на экране фотографии загадочных
морских обитателей, рассказах о среде их обитания. Зрителям, а также командам в
качестве разминки  предлагаем разгадать загадки.
1. Посмотрите: дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все умелые пловцы.
(Аквариум.)
2. В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно –
С ней играть опасно:
Зубы острые, как нож,
Лучше ты ее не трожь!
(Акула.)
3. Колюч, да не еж.
Кто это?
(Ерш.)
4. У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
(Рыбы.)
ПРОГРАММА  ПРАЗДНИКА
Перед началом каждого конкурса ведущий так же загадывает ребятам загадки. Таким
образом становится понятно, с чем будет связан следующий конкурс.
Ведущий
Порой пуста, как дудочка,
А петь не может.
Что это? Дети
Удочка.
Ловись, рыбка!
Задание выполняется в парах. Один участник – рыбак – ловит рыб – фигуры, вырезанные из
картона, с металлическими вставками – на удочку – гимнастическую палку с закрепленным
на ее конце магнитом, другой снимает их с крючка, затем бежит к контрольной линии и
кладет в ведро своей команды.
Ведущий
Что за дивная лошадка?
Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет,
Под водой с рыбешкой пляшет.
Назови его, дружок:
Рыбок друг –…
Дети
Морской конек.
Морской конек
Эстафета.
Первые номера зажимают баскетбольный мяч между коленями, скачут с ним до
разворотной стойки, затем с мячом в руках возвращаются к своим командам и передают
эстафету вторым номерам, и т.д.
Ведущий
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног.
Вот и весь я...
Дети
Осьминог.
Посмотри и назови
Каждой команде по очереди показывают фото обитателей морских глубин. Участники
называют их.
Ведущий
Глубоко на дне она, Словно на небе, видна,
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет.
Дети
Морская звезда.
Художники
Эстафета. По команде ведущего первые номера с разбега перепрыгивают через барьер,
берут со стула фломастер, подбегают с ним к стене, к которой прикреплен лист ватмана, и
рисуют часть морской звезды, на обратном пути кладут фломастер на место и передают
эстафету вторым номерам, и т.д.
Ведущий
В реке большая драка:
Поссорились два…
Дети
...рака.
Сбей рака
Эстафета. В руках у первых номеров гимнастические палки (удочка) и мяч. По сигналу
ведущего первые номера гимнастической палкой катят мяч, до фишки, от фишки мячом
должен сбить кеглю (на кегле наклей картинка с изображением рака), возвращаются назад
бегом, передаёт гимнастическую палку второму номеру и т.д. (у каждого номера по мячу)
Ведущий
Властелин семи морей
В океане всех сильней.
Он плывет – вода бурлит.
Это чудо – рыба…
Дети
Кит.
Поймай кита
Эстафета. К стене зала прикреплены листы бумаги (на них нарисован кит частями). По
сигналу первый номер бежит до стены срывает один лист, прибегает и передает эстафету
второму номеру, когда последний участник прибежит надо из листов сложить целый
рисунок.
Ведущий Под водой она плывет
Вечно задом наперед,
Постоянно убегает,
Всех чернилами пугает.
Дети
Каракатица.
Задом наперед
Эстафета. Первые номера принимают положение упор лежа сзади. По сигналу ведущего
они передвигаются спиной вперед до разворотной стойки и обратно, передают эстафету
вторым номерам, и т.д.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
По окончании каждого конкурса жюри подводит промежуточные итоги, а по окончании
последнего конкурса – итоги всего праздника и определяет победителя, по сумме
набранных очков во всех конкурсных заданиях и эстафетах. Детям вручают грамоты,
сладкие призы.

intro:
Мероприятие проводится в спортивном зале школы, который можно украсить  изображениями рыб и других жителей подводного мира. В перерывах между конкурсами  для познавательного развития детей  можно показывать на экране фотографии загадочных морских обитателей, рассказах о среде их обитания. Зрителям, а также командам в качестве разминки  предлагаем разгадать загадки.
1.	Посмотрите: дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все умелые пловцы.
(Аквариум.)
2.	В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно –
С ней играть опасно:
Зубы острые, как нож,
Лучше ты ее не трожь!
(Акула.)Мероприятие проводится в спортивном зале школы, который можно украсить  изображениями рыб и других жителей подводного мира. В перерывах между конкурсами  для познавательного развития детей  можно показывать на экране фотографии загадочных морских обитателей, рассказах о среде их обитания. Зрителям, а также командам в качестве разминки  предлагаем разгадать загадки.
1.	Посмотрите: дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все умелые пловцы.
(Аквариум.)
2.	В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно –
С ней играть опасно:
Зубы острые, как нож,
Лучше ты ее не трожь!
(Акула.)

title: Спортивное мероприятие «Рыбалка»


extracted_text:
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского
района города Кемерово
Мы вместе!

Выполнила: Захарова Эрика
Владимировна, активист Ассоциации
«ЮКЛР»
Научный руководитель: Копылова
Виктория Сергеевна, руководитель
Ассоциации «ЮКЛР» Пояснительная записка.
В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо както
бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и
попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться
Цель:
Задачи:
 Улучшить понятие взаимоотношение между людьми;
 Формирование понятия «дружба»;
 Формировать представления о качествах необходимых в дружбе;
 Провести тренинг на данную тему;
Дружба — это личные бескорыстные взаимоотношения между людьми,
основанные на:
 Общности интересов;
  Увлечений,
  Взаимном уважении,
  Взаимопонимании
 Взаимопомощи;
Часто мы не понимаем эмоций, которые испытывает партнер в общении.
Чтобы научиться лучше чувствовать переживания партнера психологи нашли
такой прием, называемый  активным слушанием.
1. Правила активного слушателя
 Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике;

 Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику,
жестикуляцию;  Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника;
 Не давай советов;
 Не давай оценок;
 Поза (Необходимо сидеть напротив человека; корпус наклонен немного
вперед.);
 Взгляд ( Доброжелательный, смотреть в глаза);
 Кивки;
 Стимуляция собеседника к рассказу (Угу, Ага и т. д.);
Тренинг:
 «Пойми меня»
«Цель упражнения тренинга: понимание и взаимоотношение с человеком в
экстренной ситуации»
Для участия в тренинге приглашаются по 3 участника. Причём каждый из них
выполняет определённую роль: один из участников ничего не видит, т.е. он
слепой, второй – ничего не слышит, т.е. он глухой, а третий не может
говорить, он немой. Задача команды заключается в том, чтобы договориться о
встрече: где (место встречи), когда (день и время), для чего (например, пойти
в кино, на день рождения, погулять, покататься на лыжах или коньках и т.д.)
На выполнение задания даётся 3 минуты.
«Признание в любви»
«Цель упражнения тренинга: легкое раскрепощение перед незнакомым
человеком»
Вы с совершенно серьезным видом должны обратиться к соседу слева и
произнести такую фразу: "Я люблю тебя милочка/милок и не могу
улыбнуться", на что сосед отвечает: "Я тоже люблю тебя милочка/милок и не
могу засмеяться". И так по кругу. Если ктото в кругу при произнесении
заулыбается или засмеется, то все начинается сначала. Те, кто не произносит в
данный момент фразу могут смеяться и улыбаться.
« ДРУЖБА» «Цель упражнения тренинга:  доверие  и преодоление трудностей с партнером
»
Учасники тренинга  встают по периметру, держась за края ткани.
 Мы поиграем в интересную игру и проверим,  дружной и сплоченной ли
является наша группа.  Мы  должны проверить, умеем  ли  мы
прислушиваться друг к другу, выражать свои мысли и эмоции не только
словами, но и действиями, думаю, что в такую игру вы еще не играли.
И так условие нашей игры: Мы должны все вместе написать на полотне слово
«Дружба».
А писать мы будем все сразу и одним мячиком.  Впереди нас ждет много
трудностей, сразу у нас может и не получиться.  Поэтому я предлагаю, всем
сосредоточиться и попробовать.

intro: В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо как-то бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться .Официальный документ Мастер - класса

title: Мастер-класс  "Мы вместе! "


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника.

                              «Дружат детские сердца!»

                                      Ход праздника
Ведущий: доброе утро, дорогие ребята!
                  Милости просим, дорогие болельщики и гости!
                  Мы сегодня очень рады
                  Всех приветствовать гостей.
                  Всех знакомых, незнакомых,
                  И серьезных. И веселых.
                  Ведь сегодня в первый раз
                 Пригласили мы на праздник Вас!
    Сегодня в этом гостеприимном зале лицея №8 собрались 3 дружные
команды
Обучающихся 42 школы, 51 школы и 8 лицея, а также их многочисленные
болельщики.
8 лицей          1. Посмотритека, у нас
                            Не один собрался класс
                        2. Все хотят соревноваться
                             Пошутить и посмеяться,
43 школа       3.Силу, ловкость показать
                            И сноровку доказать.
                        4. Этой встрече все мы рады,
                            Собрались не для награды.
                        5. Нам встречаться чаще нужно
                            Чтобы все мы жили дружно!
51 школа        6. А еще на праздник в зале
                             Мы гостей к себе позвали
                             Убедитесь, что у нас
        Все: самый дружный класс!
Ведущий: конечно же, мы не будем сегодня ставить рекорды. Наша цель
поближе познакомиться и крепче подружиться друг с другом. И не важно, кто
станет победителем, а победитель обязательно будет, главное, чтобы все
почувствовали атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и
понимания. Пусть дружба объединит наших ребят, и нашим девизом станут
эти простые слова:
«дружат детские сердца»
 В честь открытия нашего праздника разрешите огласить «Кодекс друга».
«Кодекс друга «Ты и я одной крови»:
1. Без друга в жизни туго 2. Единственный способ иметь друга – самому быть им.
3. Нет друга, ищи, а нашел, береги.
4. Новых друзей наживай, а старых не теряй.
5. Протягивая руку друзьям, не надо сжимать пальцы в кулак.
6. Настоящая дружба не знает зависти.
Все согласны с этими словами, значит, принимаем единогласно, и будем
строго следовать этому кодексу.
А сейчас давайте поклянемся в этом:
Торжественно клянемся понимать и ценить дружбу со сверстниками,
понимать и ценить дружбу вместе с ними, уважать честь их и достоинство
Все: клянемся, клянемся, клянемся!
Ведущий: на этом наш праздник считаю открытым.
     Чтобы провести соревнования,
Нам нужен опытный судья.
Такое видно уж призванье
Судьей, конечно, буду я! (шутка)
Хочу представить вам арбитров.
Их выбрала для нас судьба:
1. Ф.И.О. (тренер отличный и т.п., краткое представление каждого0
2.
3.
4.
5.
Мы хотим вас пригласить
Состязанье посудить.
А сейчас мы поближе познакомимся с самыми главными действующими
лицами нашего спортивного праздника (представление команддевиз,
разминка).
Команда лицея №8, представитель команды Надежда Валентиновна.
     После выступления всех команд, под музыку появляются ВинниПух и
Пятачок с воздушными шариками.
Винни: Куда идем с Пятачком
              Большой, большой секрет.
              Сегодня в школу мы спешим
                На праздничный обед.
Пятачок: Винни сколько народу! И зачем это они собрались?
Вини: Как? Разве ты не знаешь? Сегодня в школе у ребят спортивный
праздник. Ребята собрались. Чтобы посоревноваться и подружиться. Давай поздороваемся с ребятами сначала руками 9жмут друг другу руки, затем
хлопают в ладоши). А теперь плечиками (плечиками касаются друг друга). А
теперь спинками ( касаются спинками).
Ведущий: здравствуйте ВиниПух и Пятачок, мы рады, что вы пришли к нам в
гости.
Пятачок: И мы тоже, а все друг с другом уже познакомились?
Винни: А я знаю, знаю, как это лучше сделать(вбегает Ослик: «И я  и я того
же мнения!» разыгрывается сценка, «где был? Тоже хочу.»)
Ведущий: Так сейчас мы и сделаем. Винни, Пятачок и Ослик помогут мне в
этом. Приглашаю подойти ко мне капитанов, и мы проведем жеребьевку.
Сначала поделим мальчиков: подходят по одному человеку от команды, а
затем девочки. (жеребьевка в коробке лежат трех цветов напульсники, их
выбирают и сразу надеваю на правую руку и подходят к капитанам). Вот мы и
разделились, а как же нам познакомиться побыстрее?
Пятачок: а я знаю, знаю, есть такая игра «Давайте поздороваемся». Все
ребята хаотично ходят по залу. По сигналу (хлопки в ладоши) все
останавливаются и здороваются с ближайшим товарищем в необычной форме:
1 хлопокребята хлопают по ладошке друг друга, 2 хлопка  касаются друг
друга плечом, 3 хлопка прикасаются друг к другу спинками. После каждого
приветствия продолжают ходить по залу.
Ведущий6 отлично, только давайте добавим еще одно условие6 когда
здороваемся надо называть свое имя и запоминать имена других. ИГРАЮТ.
       Показательные выступления
Ведущий: Ребята, а вы обратили внимание, что над вашими скамейками уже
висят воздушные шары за время праздника вам предстоит превратить эти
шарики в веселые мордашки. Постепенно в различных играх и соревнованиях
вы будете зарабатывать детали лица и парики для своей мордашки, кто
быстрее закончит мордашку, тот и победит!
Ведущий: наш первый конкурс «Я+ТЫ=МЫ», а Винни и Пятачок будут
помогать мне. Все стоят в колонне по одному, по команде кладут руку на
плечо впереди стоящему и называют его имя. А первый – капитан поднимает
руку вверх и называет имя своего представителя (помощника).
Винни и Пятачок между собой спорят, кто был лучший.
Ведущий: А ведь главное в этой игре ни кто быстрее, а кто веселее.
Следующий конкурс – эстафета «быстрый автограф»». А пока команды
готовятся к ней игра с болельщиками
Вот еще одна игра.
Вам понравится она.
Вам вопрос хочу задать
Ваше дело отвечать.
Если вы со мной согласны
Отвечайте хором, братцы: Если не согласны вы
То в ответ молчите
     1. Отвечайте хором в миг
Кто здесь главный боловник7
     2. Я спрошу сейчас у всех
         Кто здесь любит песню, смех
     3. Кто привык у вас к порядку
          Утром делает зарядку?
     4. И еще один вопрос
     Кто себе не моет нос?
Ведущий: этафета не простая, а встречная «Быстрый автограф2: нужно
пробежать от стула, быстро написать свое имя, передачей эстафеты будет –
карандаш.
Когда идешь на штурм эстафеты,
Победа нам не очень видна
Но все равно дойдете до победы,
Ни пуха вам, ребята, ни пера! (все игры начинают по свистку)
ИГРАЮТ
Ведущий: победители получают очередные части своей мордашки и
готовятся к следующей встречной эстафете, она называется «Спортивная».
Мы предлагаем конкурс для наших гостей и болельщиков «Неоконченный
тезис»
Ваши работы жюри оценит и лучших обязательно, ждут призы (желающим
раздаются карандаши и листочки, на которых написано):
Друг – это…
Счастливый человек – это…
Хорошая жизнь – это….
И предлагается дописать фразы.
Поспела новая игра
Нелегкое задание,
За дело взяться вам пора
И проявить старание!
Встречная эстафета 2Спортивная»  игрок ведет мяч, прокатывает его игроку
напротив. Прыгает по скамейке (хват руками, ноги вместе на скамейку – ноги
врозь, передвигаясь вперед), бег на ступнях и кистях «медвежонком».
ИГРАЮТ.
Ведущий: «Точный счет»  болельщики, по сигналу начинают про себя
отсчитывать секунды, кто по его мнению досчитал до 60 секунд, поднимает
руку. Кто точнее получает приз.
«Мы приглашаем вас в спорткомплекс»  команды образую круги. Звучит
быстрая ритмичная музыка. Время от времени ведущий объявляет виды
спорта. Задача танцующих – как можно интереснее изобразить их в танце. Викторина – задаются вопросы, чьи болельщики первыми ответят на 3
вопроса, победа отдается команде.
«Попрыгунчики»  команды образуют шеренги. Участники берутся за руки,
принимают положение приседа и, не разрывая рук, размыкаются от линии
старта на максимальную длину. Последний участник в шеренге поднимается
и, перепрыгивая через сцепленный руки, змейкой обегает своих товарищей.
Оказавшись во главе шеренги, участник передает эстафетную палочку по
цепочке последнему игроку и, взяв за руку ближайшего товарища, принимает
положение приседа.
«Не перепутай»  болельщики, попробуйте проделать такое упражнение:
положите руки на колени, хлопните в ладоши перед грудью, правой рукой
возьмитесь за нос, а левой рукой за ухо, затем опять хлопните в ладоши,
возьмитесь левой рукой за нос, а правой за ухо.
Не для шума, и парада
Ради силы молодой
Начинаем конкурс твой
Точнее ваш, капитаны!
«Ловкий перемах»  конкурс капитанов, гимнастические палки на полу перед
капитаном. Придерживая верхний конец палки рукой, по сигналу капитан
должен сделать перемах прямой ногой через палку. Вовремя перемаха
капитан отпускает палку. Кто сделает большее количество раз за 12 минуты.
«Биатлонисты»  участники, в колонне метают дротики (дартс), если не
попал, штрафной круг.
Победить в турнире эрудитов очень нелегко здесь сражаются за каждое очко.
Начинается сражение
По законам уваженья!
«Эрудицион»
1. Не самое лучшее решение конфликта (драка)
2. Главное оружие в борьбе с родителями (слезы)
3. Как называется саамы короткий месяц в году? Дайте 2 варианта ответа.
4. В нем рождается истина? (спор)
5. В каком виде спорта самый высокий старт? (в парашютном)
6. Какой мяч самый тяжелый: Ф/Б, Б/Б, В/Б?
7. Что символизирует 5 олимпийских колец? ( объединение в
олимпийском движении всех пяти континентов)
8. В какой игре пользуются самым легик мячом? (настольный теннис)
9. Что можно приготовить, но невозможно съесть? (урок)
10.Как называется угол, который все обзывают, а он не обижается?
11.сколько месяцев в году содержит 28 дней?
12.горшочек умен семь дырочек в нем? (голова)
13.У людей один нос, два глаза, 20 пальцев. А еще чего 20? 14.Только два предлога, а волос у них много? (ус)
15.Первое – нота, второе – игра, целое встретишь у столяра. (долото)
«Удочка»  команды располагаются в колонне по одному. Первые номера с
короткими скакалками в руках. По сигналу первые игроки бегут вперед,
обегают кеглю и возвращаются обратно, где их уже ждут вторые номера.
Первые номера подают второму один конец скакалки, и они, двигаясь по
сторонам от колонны, проводят скакалку под ногами играющих. Игроки
перепрыгиваю через нее. Первые номера становятся в конец колонны, вторые
номера продолжают.
«Вежливый эрудицион»  игра с болельщиками
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: доброе (утро)
Если в ночь случилась встреча
Говорим мы  (добрый вечер)
И всегда при расставанье
Говорите  (до свиданья)

Уезжает кто–нибудь –
Пожелайте (в добрый путь)
Попал я дедушку мячом
И закричал: « А я при чем?»
Но, досчитав до 30,
Сказал: « Ну, дедушка, …» (прости)
Если дарят в день рожденья
Вам конфеты и печенье.
Карандаш, альбом и книжку
Или мягкую мартышку, не молчи, как в речке рыба,
Говори друзьям  (спасибо)
За день и ночь, за солнца луч,
За небо, чистое от туч,
За звезды, утро и зарю
Ты говори (благодарю) «Змейка»  в полном приседе, держась за пояс идущего впереди, огибая
препятствия «зигзагом» «проползти» расстояние до своего «гнезда» и
вернуться обратно
Ведущий: Мы отдохнули все на славу,
                  И победители по праву,
                  Похвал достойны и награды,
                  И мы призы вручить вам рады!
(жюри объявляет победителей и вручает им призы)
ВинниПух: праздник веселый удался на славу,
                     Я думаю, всем он пришелся по нраву.
Пятачок: Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
Ослик: Здоровы, послушны
              И нас не забудьте!

«Танец»
«Достань городок

intro:
доброе утро, дорогие ребята!
                  Милости просим, дорогие болельщики и гости!
                  Мы сегодня очень рады
                  Всех приветствовать гостей.
                  Всех знакомых, незнакомых,
                  И серьезных. И веселых.
                  Ведь сегодня в первый раз
                 Пригласили мы на праздник Вас!
    Сегодня в этом гостеприимном зале лицея №8 собрались 3 дружные команды
Обучающихся 42 школы, 51 школы и 8 лицея, а также их многочисленные болельщики.
8 лицей          1. Посмотрите-ка, у нас
                            Не один собрался класс
                        2. Все хотят соревноваться
                             Пошутить и посмеяться,
43 школа       3.Силу, ловкость показать
                            И сноровку доказать.
                        4. Этой встрече все мы рады,
                            Собрались не для награды.
                        5. Нам встречаться чаще нужно
                            Чтобы все мы жили дружно!
51 школа        6. А еще на праздник в зале
                             Мы гостей к себе позвали
                             Убедитесь, что у нас
        Все: самый дружный класс!
Ведущий: конечно же, мы не будем сдоброе утро, дорогие ребята!
                  Милости просим, дорогие болельщики и гости!
                  Мы сегодня очень рады
                  Всех приветствовать гостей.
                  Всех знакомых, незнакомых,
                  И серьезных. И веселых.
                  Ведь сегодня в первый раз
                 Пригласили мы на праздник Вас!
    Сегодня в этом гостеприимном зале лицея №8 собрались 3 дружные команды
Обучающихся 42 школы, 51 школы и 8 лицея, а также их многочисленные болельщики.
8 лицей          1. Посмотрите-ка, у нас
                            Не один собрался класс
                        2. Все хотят соревноваться
                             Пошутить и посмеяться,
43 школа       3.Силу, ловкость показать
                            И сноровку доказать.
                        4. Этой встрече все мы рады,
                            Собрались не для награды.
                        5. Нам встречаться чаще нужно
                            Чтобы все мы жили дружно!
51 школа        6. А еще на праздник в зале
                             Мы гостей к себе позвали
                             Убедитесь, что у нас
        Все: самый дружный класс!
Ведущий: конечно же, мы не будем с

title: «Дружат детские сердца!»


extracted_text:
Рабочая   программа   составлена   с   учётом   индивидуальных   особенностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 6З класса.
Всего человек в классе: 14
1.
 количество мальчиков в классе: 10
 количество девочек в классе: 4
2. Общая оценка уровня успеваемости:
 количество обучающихся с низким уровнем: 14 человек;
 количество обучающихся со средним уровнем: 0 человек;
 количество обучающихся с высоким уровнем: 0 человек.
3. Уровень познавательной активности обучающихся.
Отмечается   недостаточная   познавательная   активность,   сочетающаяся   с
быстрой   утомляемостью,   что   приводит   к   снижению   работоспособности   и
проявляется в трудностях усвоения учебного материала. Подросткам свойственны
частые переходы от состояния активности к полной или частичной пассивности,
смене настроений.  Учащиеся  могут допускать срывы в своем поведении, трудно
входят   в   рабочий   режим   урока,   быстро   утомляются,  одни   становятся   вялыми,
пассивными, а другие повышенно возбудимыми, двигательнобеспокойными.
4. Уровень сформированности учебных действий:
  осмысленное  чтение, запоминание и  воспроизведение по  памяти, ведение
диалога: низкий уровень;
 чтение таблиц, диаграмм, схем, графиков: низкий уровень;
 решение задач, проблем: низкий уровень;
 выделение главного, формулировка вопросов, проблем: низкий уровень;
 составление плана, тезисов, конспекта: низкий уровень;
  составление   структурнологических   схем,   создание   собственного  текста:
низкий уровень;
 действие по инструкции: низкий уровень;
  использование   знаний   в   стандартной   и   нестандартной   ситуации:   низкий
уровень;
5. Параметры работоспособности:
 темп деятельности: ниже среднего;
   особенности   внимания:   отмечается   недостаток   внимания,   на   уроках
рассеяны, не могут работать более 58 мин; ослабленное внимание к словесной
информации.
6. Краткая характеристика эмоциональноаффективной сферы:
 уровень тревожности: соответствует возрастной норме;
   эмоциональный   фон:  недостаточная   эмоциональная   устойчивость,
нарушение самоконтроля во всех видах деятельности;
 наличие гиперактивных детей:
 наличие агрессивных детей: нет.
7. Социальнопсихологическая характеристика класса:
 наличие лидеров в коллективе: явных лидеров нет;
  преобладающий тип общения: дружеский;   статусное   распределение:   в   классе   большая   часть   принятые   учащиеся,
отвергаемых нет.
Рекомендации по работе с классом
1. Основными методами обучения являются объяснительноиллюстративный,
репродуктивный.   Для   активизации   познавательной   мыслительной   деятельности
учащихся используется применение метода проблемного изложения.
2.   Основные   принципы   обучения      принципы   доступности,   от   простого   к
сложному,   от   частного   к   общему,   многократности   повторения   и   системности
обучения.
З.   Комбинированный   тип   урока,   на   котором   ставится   несколько
дидактических целей, является основным.
4. В процессе обучения учителю следует:
использовать четкие указания;
 поэтапно разъяснять задания;
 учить последовательно выполнять задания;
 повторять инструкции к выполнению задания;
 демонстрировать уже выполненное задание;
5. В учебном процессе использовать различные виды деятельности:
 чередовать занятий и физкультурные паузы;
 предоставлять дополнительное время для завершения задания;
 предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
   использовать   листы   с   упражнениями,   которые   требуют   минимального
заполнения;
 использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.
 обеспечивать школьника копией конспекта.
6. Способы оценки достижений и знаний учащихся:
  оценка  работы  на  уроке учащегося, который  плохо   справляется  с тестовыми
заданиями;
 акцентировать внимание на хороших оценках;
 разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
 проводить оценку переделанных работ;
 использовать систему оценок достижений учащихся.
7. В организации учебного процесса необходимо:
 использовать вербальные поощрения;
 свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на
позитивное, чем негативное;
 составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения
школьника;
   предоставлять   учащимся   права   покинуть   рабочее   место   и   уединиться,   когда
этого требуют обстоятельства;
 разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся
понять; что его поведение является недопустимым на данный момент;
 игнорировать незначительные поведенческие нарушения;  разработать меры вмешательства  в случае недопустимого поведения, которое
является непреднамеренным;
   осваивать   знания   об   изменениях   в   поведении,   которые   предупреждают   о
необходимости   применения   медикаментозных   средств   или   указывают   на
переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
Рекомендации по индивидуальной работе с учащимися
№ ФИО
1 Арсланов
Динис
Валерьевич
2
3
4
5
6
7
8
Богданова
Ульяна
Руслановна
Бойнова
Елена
Александров
на
Галиев Азат
Ильшатович
Герасимова
Алёна
Витальевна
Захарко
Михаил
Игоревич
Клименко
Алексей
Николаевич
Кузин Руслан
Романович
9 Луценко
Максим
Игоревич
Рекомендации
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1. Очень важно для ребенка неформальное общение с учителем.
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1. Очень важно для ребенка неформальное общение с учителем.
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1.   Дозировать   вьшолиение   большого   задания,   предлагать   его   в   виде
последовательных частей (делить периоды работы по 57минут).
2.   Периодически   контролировать   ход   работы   над   каждой   из   частей,
внося необходимые коррективы.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1. Очень важно для ребенка неформальное общение с учителем.
2.
 Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим).
3. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим). 10 Пономарев
Иван
Александров
ич
11
Рязанов Илья
Александров
ич
12 Станкевич
Константин
Александров
ич
13 Стецкая
Кристина
Вадимовна
14 Чужмарь
Владимир
Николаевич
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
2.   Снизить   требования   к   аккуратности   в   начале   работы,   чтобы
сформировать чувство успеха.
З. Посадить ребенка во время занятий рядом с педагогом.
4. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
5. Поощрять ребенка сразу же, не откладывать на будущее.
6. Предоставлять возможность выбора.
7.   Оставаться   спокойным.   Игнорировать   расстройства   поведения   и
эмоции.
1. Предлагайте упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.
2.  Дозировать   вьшолиение   большого   задания,   предлагать   его   в   виде
последовательных частей (делить периоды работы по 57минут).
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1.   Дозировать   вьшолиение   большого   задания,   предлагать   его   в   виде
последовательных частей (делить периоды работы по 57минут).
2.   Периодически   контролировать   ход   работы   над   каждой   из   частей,
внося необходимые коррективы.
3. Очень важно для ребенка неформальное общение с учителем.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных и достаточны пауз для отдыха, адекватный двигательный
режим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.

file_name: 6З овз.docx

intro: Классы ОВЗ. Рекомендации к адаптированной программе.Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.Указано количество учеников.Уровень познавательной активности. Уровень сформированности учебных действий. Параметры работоспособности. Краткая характеристика эмоционально-эффективной сферы.Социально-психологическая характеристика класса.Указаны рекомендации по работе с классом. Основные методы обучения.

title: Рекомендации к написанию программы классы ОВЗ.


extracted_text:
Игровой тренинг  по активизация познавательной
деятельности младших школьников
Цель:  создание   условий   для   развития   познавательной   деятельности   младших
школьников.
Задачи:




развитие познавательной сферы младших школьников;
развитие навыков коллективной работы;
развитие социальнопсихологических качеств личности;
развитие рефлексии.
Вводная часть
Знакомство. Упражнение “Снежный ком”. Для активизации учащихся и поддержания
темпа упражнения можно использовать любую игрушку. Участники и ведущий тренинга
сидят   в   кругу.   Сидящий   слева   от   ведущего   называет   свое   имя   и   передает   игрушку
следующему.   Тот   повторяет,   как   зовут   первого   и   называет   свое   и   т.д.   Упражнение
заканчивает ведущий.
Целевая установка: В жизни много различных ситуаций, когда нам нужно проявить
смекалку, выдумку чтобы найти выход из какойлибо ситуации или найти решение какой
либо задачи. Сейчас вам представится такая возможность.
Основная часть
Задание 1. “Ребус”. Приложение 1
 .

Участникам   тренинга   раздаются   три   разрезанные   (по   количеству   участников)
картинки. Собрав картинку, участники тренинга делятся на три команды, отгадывают
ребус и узнают название своей команды. Команды занимают места за игровыми столами.
Итак, у нас образовалось три команды: “Вишенка”, “Радуга”, “Солнышко”.
Задание 2. “Сочини рассказ”.   Приложение 2.
Даны слова:
ФЛАГ, ВОРОТНИК, ЗИМА, НОС, ОБРУЧ,
АНШЛАГ, КЛОУН, АПЛОДИСМЕНТЫ.
Используя эти слова в любом порядке нужно сочинить рассказ.
Команды работают 35 минут, затем представляют свои рассказы.
 Трудно было выполнить задание? Почему?
Игра “Тропинка, кочки, копна” Играем в игру “Тропинка, кочки, копна”. Если я скажу: “Тропинка”  все изображают
тропинку: приседают друг за другом, руки кладут на плечи впереди сидящему. Если я
скажу: “Кочки”  все приседают и закрывают голову руками. Если я скажу: “Копна”  все
собираются в круг и поднимают руки вверх, изображая копну. Все встали, играем.
Задание 3. “Тарабанская грамота”. Приложение 3.
Перед вами – “Тарабанская грамота”. Ваша задача – прочесть, что там написано.
Время выполнения задания 3 минуты.
 Что получилось? (Скучен день до вечера, коли делать нечего.)
 Каким образом вы догадались, как нужно выполнить задание?
Задание 4. “Рисуночное письмо”. Приложение 4.
Когда  –  то люди  не  знали  букв. Но  они  могли  писать друг другу письма. Каким
образом? Они могли рисовать. Напишите с помощью рисунков короткое письмо вашим
соперникам. Что помогло вам справиться с заданием?
Заключительная часть
Упражнение “Быстрота реакции”. Приложение 5.
Ведущий быстро зачитывает следующие слова: усы, спор, сани, ослик, лист, обруч,
поле, узор, запас, протокол, забота, облик, дочка, утка, куртка.
А учащиеся должны, слушая, записывать вторую букву каждого слова.
Что получилось? Ведущий демонстрирует, что должно получиться у всех участников
игры.
Рефлексия занятия.
Участники   тренинга   снова   садятся   в   круг,   делятся   своими   впечатлениями   от
занятия.
Как вы себя чувствовали на занятии? Что понравилось? Кому было трудно?

file_name: Игровой тренинг  по активизация познавательной деятельности младших школьников.doc

intro:
Цель: создание условий для развития познавательной деятельности младших школьников.
Задачи:
•	развитие познавательной сферы младших школьников;
•	развитие навыков коллективной работы;
•	развитие социально-психологических качеств личности;
•	развитие рефлексии.
Вводная часть
Знакомство. Упражнение “Снежный ком”. Для активизации учащихся и поддержания темпа упражнения можно использовать любую игрушку. Участники и ведущий тренинга сидят в кругу. Сидящий слева от ведущего называет свое имя и передает игрушку следующему. Тот повторяет, как зовут первого и называет свое и т.д. Упражнение заканчивает ведущий.
Целевая установка: В жизни много различных ситуаций, когда нам нужно проявить смекалку, выдумку чтобы найти выход из какой-либо ситуации или найти решение какой-либо задачи. Сейчас вам представится такая возможность.