extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЕАХТУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №3 ИМЕНИ М.ГОРЬКОГО»
«Русь и Золотая Орда»
комбинированный урок в 6 классе
Учитель истории:
Смурова Е.В. Цели урока:
п.г.т. Средняя Ахтуба, 2018 год
Образовательная: дать представление об организации ордынской власти
на Руси, показать монголотатарское иго как время длительного
господства Золотой Орды над русскими землями.
Воспитательная: воспитать личность с высокой потребностью в
познавательной деятельности, умеющие логически мыслить, участвовать в
обсуждении.
Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету; умение
применять полученные знания, обобщать, объяснять понятия и термины;
умение давать оценку деятельности исторических деятелей,
преобразовывать текст в таблицу.
Задачи урока:
1.Познакомиться с государством Золотая Орда.
3.Выяснить степень зависимости Руси от Орды.
2. Познакомиться с системой власти Золотой Орды.
4. Понять в чем состоял трудный выбор русских князей в XIII в.
5. Выяснить последствия монголотатарского ига.
Тип урока: комбинированный
Оборудование   к   уроку:   компьютер,   проектор,   историческая   карта,
атлас   истории   России   с   древнейших   времен   до   XVI   века.,   Дрофа
2013г.; контурные карты,  учебник  Данилова А. А. “История России с
древнейших   времен   до   конца   XVI   века”,   тексты   документов,
историческая   карта   "Золотая   Орда   во   второй   половине   XIII   в.",
презентация.
Методы и формы учебной деятельности: беседа, работа с иллюстрациями,
работа с исторической и контурной картами, формулирование выводов, ответы на вопросы учителя, работа с текстом учебника и документа,
составление схемы.
Приемы деятельности учителя: объяснение, описание, рассказ, беседа,
организация проверки усвоения знаний.
Деятельность учащихся: учащиеся слушают, рассматривают иллюстрации,
делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы и познавательные задания,
тесты, работают с документами и исторической и контурной картами,
заполняют пробелы в схеме.
Основные термины и понятия: ярлык, баскак, владычество, резиденция,
численники, выход, улус.
Предполагаемый результат:
Знать:
 даты и события;
 возникновение и расположение Золотой Орды;
систему власти Золотой Орды и степень зависимости от нее русских земель;
последствия монголотатарского владычества;
новые понятия и термины: ярлык, баскак, владычество, резиденция,
численники, выход, улус.
Уметь:
определять сущность и последствия монголотатарского ига;
 работать с исторической  и контурной картами, иллюстрациями,  текстом
документа и учебника;
составлять схему и комментировать ее;
обобщать, делать выводы, выделять главное;
объяснять понятия и термины.
План урока.
Организационный момент(1 мин.)
Проверка домашнего задания. (5 мин.)
Изучение нового материала (30 мин.)
1) Образование Золотой Орды. (5 мин.)
2) Господство Золотой Орды над Русью.(15 мин.)
3) Выбор русских князей и последствия ордынского владычества.(10 мин.)
Закрепление. (5 мин.)
Рефлексия (2 мин.)
1.
2.
3.
4.
5. 6.
Домашнее задание. Выставление оценок (2 мин.)
Слайд 1.
1.Организационный момент (1 мин.)
Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку  для работы на уроке,
психологически подготовить учащихся.
                                   (Проверка готовности учащихся к уроку)
Учитель: Здравствуйте ребята,   присаживайтесь.
     2.Проверка домашнего задания. (5 мин.)
Цель: проверка усвоения знаний учащихся и  выявить причины
обнаруженных недостатков.
Учитель: Напомню, что в 13 веке Русь оказалась в очень тяжелом
положении. Что это означает?
Слайд 2.
(Русь подверглась нападению с двух сторон: с Востока (Золотая Орда) и с
Запада (крестоносцы).
Учитель: Что несли на Русь крестоносцы? (Католическую веру).
Кто возглавил борьбу с крестоносцами? (Александр Невский)
Освежим в памяти материал, выполнив тестовые задания. Двое ребят будут
работать у доски, а остальные с тестовыми заданиями.
(Тестирование по изученному ранее материалу “Борьба с иноземным
нашествием"Приложение №1).
Один ученик выполняет задание
Определи хронологическую последовательность:      Ключ:
1.Смерть Чингисхана                                   1. битва на реке Калке
2.Сражение на Чудском озере                    2.Смерть Чингисхана
3. Захват монголотатарами Рязани          3. Захват монголотатарами
Рязани 4. битва на реке Калке                               4.Сражение на Чудском озере
Второй ученик выполняет задание
Определи события по датам:
1223 г.(битва на р. Калке)
1238 г.(Захват Владимирского княжества)
1240 г.(Невская битва)
1242 г .(Ледовое побоище)
Учитель: Передаем листочки с тестами мне. Давайте проверим ребят,
которые работали у доски и оценим их.
(Учащиеся проверяют и оценивают).
3.Изучение нового материала (30 мин.)
Цель: создать условия для восприятия, осмысления и первичного
запоминания учащимися изучаемого материала через различные формы
работы.
Задачи: Организовать и целенаправить познавательную деятельность
учащихся, подготовить их к усвоению нового материала.
Слайд 3 .
Учитель: Тема нашего урока Русь и Золотая Орда. запишем в тетради.
(Учащиеся делают записи).
Слайд 4.
 Какова будет цель урока?
(Ответы учащихся).
Учитель: Сформулируем цель: Какие взаимоотношения были между Русью и
Золотой Ордой?
 Слайд5.
Задачи урока:
1. Выяснить как образовалась Золотая Орда.
2. Узнать степень зависимости Руси от Золотой Орды 3. Выявить последствия ордынского владычества.
Сегодня на уроке мы будем пользоваться с учебником, атласом,
контурными картами, документами  и презентацией.
Слайд 6.
Узнаем новые понятия и термины: ярлык, баскак, владычество,
резиденция, численники, выход, улус.
1. Образование Золотой Орды.
Учитель: Чтобы выяснить  как образовалась государство Золотая Орда нам
нужно открыть свои атласы на с. 24 и найти там карту "Золотая Орда во
второй половине XIII в." и прослушать сообщение. Нужно внимательно
слушать и следить по своей карте.  После сообщения я задам вопросы.
Слайд 7.
(Сообщение Приложение №2).
Учитель: Отметьте на своей контурной карте границы Золотой орды и
территории русских княжеств подвластные Орде, столицу Золотой Орды.
(Ребят работают в контурных картах).
Учитель: Вы внимательно слушали сообщение. Давайте попытаемся ответить
на вопросы:
Слайд 8.
Когда появилось государство?  (в 1236 г.)
На какие части разделилось государство? (на улусы)
Входили ли  русские земли в состав Золотой Орды? (Нет).
Столица Золотой Орды. (Сарай Бату).
Учитель: Решена ли 1 задача урока? ( Да, мы узнали как образовалось
государствоЗолотая Орда).
2) Господство Золотой Орды над Русью. Учитель: Русские земли не вошли в состав Золотой Орды, они попали в
зависимость от Орды. Самым страшным последствием было многолетнее
владычество монгольского государства над Русью .
Учитель: В чем же выражалась зависимость? Чтобы дать ответ на этот вопрос
давайте составим схему системы  власти Золотой Орды над Русью.  Для
поработаем по рядам  у  каждого ряда  на столах лежат тексты с
документами, в котором описываются взаимоотношения Руси и Орды, а внизу
вопросы. Я дам вам время подготовиться. А затем попробуем вместе
заполнить пробелы в схеме. Для того, чтобы вам было легче, на доске
изображена основа схемы. (У учащихся на столах заготовки схем где они
будут работать).
Слайд 9.
 (Работа учащихся с текстом документа (Приложение №3,4,5,6) и записи
основы схемы).
Вопросы к документу (1 ряд):
1. Кто являлся главным князем  в русских землях? (Великий Владимирский
князь).
2. Что хан давал князьям? (Ярлыки).
3. Найдите  новые термины и понятия и постарайтесь дать им определение.
Вопросы к документ (2 ряд):
1. Что должны были предоставлять князья хану? (Воинов для участив
походах).
2. Кто такие баскаки и чем они занимались? (Представители хана, за
непокорность устраивали облавы).
3. Найдите  новые термины и понятия и постарайтесь дать им определение.
Вопросы к документу (3 ряд):
1.Что должно было отдавать население русских княжеств Золотой Орде?
Сколько раз в год? (Выход, ежегодно).
2. Найдите  новые термины и понятия и постарайтесь дать им определение.
(Заполнение пробелов в схеме). Слайд 10 .
Учитель: Кто может рассказать нам с опорой на схему, в чем проявлялась
зависимость Руси от Орды?
(Учащиеся пробуют воспроизвести по схеме информацию).
В каких сферах общественной жизни проявлялась зависимость? (В
политической и экономической).
В каких сферах проявлялась бы зависимость, в случае завоевания Руси
Западом? (В политической и духовной).
Учитель: Какие вы увидели новые понятия и термины? (Отвечают). Давайте
с ними поработаем.
Слайд 11.
1)Владычество господство
2) Резиденцияместопребывание высокопоставленного лица
3) численники чиновники хана Золотой Орды
Слайд 12.
Учитель: Посмотрим на иллюстрации. Что изображено?
1)ярлыкграмота на княжение
2)баскакпредставитель ордынского хана
3) выходдань
Учитель: Сделаем вывод по  2 задаче урока. Какова  была  степень
зависимости Руси от Золотой Орды? (Степень зависимости от Руси от
Золотой была высока, так как включала в себя и политическое  и
экономическое порабощение). Слайд 13.
Такая многолетняя зависимость Руси от Золотой Орды называется монголо
татарское иго –система политического и экономического господства
над Русью правителей Золотой Орды. Запишем в тетрадь это определение.
(Учащиеся работают в тетрадях).
Учитель: Теперь давайте немного отдохнем и разомнемся.
Физкультминутка
Кто, скажите, сможет, дети,
Повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму.
Вправовлево разведу
И, как птица полечу.
Головою поверчу.
А потом присяду, встану.
И нисколько не устану.
Я попрыгаю немного.
И пешком пойду в дорогу.
Если надо, побегу.
Все на свете я смогу!
3) Выбор русских князей и последствия ордынского владычества.
Учитель: Население Руси часто сопротивлялось господству завоевателей в
1262 году прокатилась волна народных волнений.  В жизни человека и в жизни
человечества иногда наступают “минуты роковые” – переломные моменты,
когда необходим выбор дальнейшего пути. Настало такое и время и у князей.
Если бы вы были князем…Как бы вы поступили?   Какой выбор должны были
сделать русские князья в отношениях с Золотой Ордой?  Если бы ты был
князем что бы ты выбрал: сопротивление или сотрудничество с Золотой
Ордой?
(Заслушивание ответов).
Слайд 14. Князь ГалицкоВолынского княжества Даниил Романович чтобы
противостоять Орде, объединился с  Венгрией, Польшей и Литвой.  Но ему не
удалось противостоять монголам  и он был вынужден подчиниться Орде.
 Андрей Ярославич, младший брат Александра Невского, возглавил
сопротивление на  северовостоке. Ему не удалось успешно противостоять
мощному ордынскому вторжению в 1252 году был разбит и бежал в Швецию.
Некоторые князья не покорились Орде. Но так действовали не все.
Давайте прочитаем в учебнике с 118 абзац 2  как поступил Александр
Невский.
 Какой выбор сделал Александр? (Сотрудничал с Золотой Ордой).
Выбор какого из князей вам кажется наиболее верным и необходимым
русскому государству в этот период?  Почему?
(Заслушивание предположений).
Учитель: Действительно, действия Александра Невского в тот момент, были
самыми разумными.
Политическая мудрость Александра Невского заставила его взять на
себя подавление восстания.
Удалось предотвратить разгром городов.
Слайд 15.
Учитель: Александр Невский пошел на союз с Золотой Ордой оградив
Новгородскую землю от разорительных набегов ханов. Князь хотел дать
стране восстановить силы и подготовиться к будущей борьбе.
Учитель: Ордынское владычество имело тяжелые последствия для Руси.
Давайте выясним какие. Учебник с 119 абзац 1. и последний. (Читаем).
(Ответы учащихся).
Слайд 16.
Последствия ордынского владычества
Разрушены городов. Произошла утрата ремесел.
Обложение данью.
Сокращение населения.
Видим, что отрицательных последствий было очень много, давайте найдем
положительные.
Взаимное  влияние  в хозяйстве, быту, языке, власти, культурные
контакты.
Закрепление. (3 мин.)
Цель: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы
им для самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в процессе
закрепления осмысления и понимания изученного.
Учитель: Достигли ли мы цели ребята ? Выяснили какие взаимоотношения
были у Руси и Золотой Орды в XIII веке?
(Ответы учащихся: Взаимоотношения включал в себя ИГО политическое
и экономическое господство Золотой Орды над Русью ).
 Предлагаю вам проверить, насколько вы усвоили материал. Проведем
исторический диктант.
Слайд 17.
Верите ли вы, что…
1.Князья получали в Орде ярлыки (да)
2. Русь подверглась только политической зависимости (нет)
3.Александр Невский выбрал путь сотрудничества с Ордой (да)
4.Улус – это денежная единица в Орде (нет)
5.Русские земли входили в состав Золотой Орды (нет)
6.Выходэто единственная повинность  в пользу Золотой Орды (нет)
 7.В XIII в. русские земли находились под игом монголотатар (да) 8.Владычество Золотой Орда не повлияло на дальнейшее развитие Руси  (нет)
Учитель: Проведем взаимопроверку, поменяйтесь тетрадями и выставите
оценку.
Слайд 18.
(Взаимопроверка и выставление оценок)
5.Рефлексия (2 мин.)
Учитель: Хорошо сегодня поработали ребята.
Кто на уроке:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. я научился... (Ответы учащихся).
Поднимите руку те, кто …
1. Кто сегодня доволен собой на уроке?
2. Кто считает, что мог работать лучше?
3. Кто больше узнал, чем знал начале урока?
4. Кому было тяжело?
5. Кому было не трудно?
6. Кому понравился урок?
6. Домашнее задание.  Слайд19.
Учитель:  §14, найдите слова и географические названия  в нашей местности
татарского происхождения, используя Интернетресурсы или
топонимический, этимологический словари.
Выставление оценок. (2 мин.)
Слайд 20. Приложение № 1. 1 вариант
2 вариант
"Борьба с Руси с западными
завоевателями"
"Борьба с Руси с западными
завоевателями"
1. Каков результат битв на р.Неве и
Чудском озере?
А)Русь захватила Балтийское море
Б)начало объединения русских
земель
В) остановлено наступление
монголо татар
Г) предотвращено распространение
2. Какое событие произошло ранее
других?
А)сражение на Чудском озере
Б)захват монголотатарами
Рязани
A) битва на реке Калке
    Г) провозглашение Чингисхана
правителем Монголии
1. Русь попала в зависимость от
Золотой Орды в результате:
A) нашествия хана Батыя
Б) похода хана Мамая
B) походов Чингисхана
Г) набегов половцев
2.   Какова   была   цель   крестовых
походов в XIIXIII вв. в Прибалтику
и СевероЗападную Русь?
A) освобождение Новгородской
земли от монголотатар
Б) завоевание новых земель и
распространение католицизма
B) знакомство с передовыми
методами хозяйства
        Г) восстановление торгового
пути «из варяг в греки»
3.В чем проявился полководческий
талант А. Невского в битве со
шведами?
А) в стремительности нападения
Б) в затягивании переговоров
В)  в объединении всех сил Руси на
борьбу с врагом
 Г)в использовании парусного флота
4. Избежали Батыева разорения
только
A) Галицкое княжество
Б) Рязанское княжество
В) Московское княжество
Г) Новгородское княжество
3. Какое событие произошло позднее
других?
А)смерть Чингисхана
Б) сражение на Чудском озере
В)захват монголотатарами Рязани
Г) битва на реке Калке
4. Главный результат Ледового
побоища
А)Русь отстояла независимость
Б) Русь потеряла независимость
В) Русь получила выход в Балтийское
море
Г) были разгромлены шведы
5.Битва на реке Калке произошла
в ... году
А) 1219 Б) 1223 В) 1224 Г) 1225
5. В каком веке Русь подверглась
двойному нашествию?
А) X Б) XI В) XII Г) XIII Ключ: 1 вариант: 1Г, 2Г, 3А, 4Г, 5Б.       2 вариант: 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5Г.
1 .Выделите общее в тактике
Александра Невского в Невской
битве и в сражении на Чудском озере.
Ключ: В обоих сражениях
А.Невский показал свою способность
использовать особенности
местности, повернуть в свою пользу
обстоятельства, казалось бы не
выгодные для русского войска,
особенности организации войска
противника, его вооружения и
приемов боя. Он искусно
маневрировал войском, используя
удары с флангов и с тыла.
1. Успехи монгольских войск
объясняются
А) их числом
Б) хорошей военной организацией
В)периодом политической
раздробленности на Руси
Г) верно А, Б, В
2. Где произошло Ледовое побоище?
A) на реке Калке
Б) на реке Неве
B) на Чудском озере
 Г) на реке Сити
3. Невская битва состоялась в ... году
А) 1243 Б) 1240 В) 1242 Г) 1245
4. В каком веке Русь подверглась
двойному нашествию?
А) X Б) XI В) XII Г) XIII
                                                                             Ключ: 1Г, 2В, 3Б, 4Г, 5Б.
5.Битва на реке Калке произошла в ...
году  А) 1219 Б) 1223 В) 1224 Г) 1225
Сообщение учащегося.
Приложение №2.
Монголотатарское государство было основано в 1236 году ханом
Батыем. На Руси его называли Золотой Ордой. Власть
золотоордынских ханов простиралась на территорию от нижнего
Дуная и Финского залива на западе до бассейна Иртыша и нижней Оби
на востоке, от Черного, Каспийского и Аральского морей на юге до
новгородских земель на севере. В состав Золотой Орды входили
Западная Сибирь, Хорезм, Волжская Булгария, Северный Кавказ, Крым, степи Северного Причерноморья и Поволжья. Огромное государство
было разделено на части —улусы поселения, территории у монголо
татар подчиняющиеся хану. Коренные русские земли не входили в
Золотую Орду (Улус Джучи), а находились в вассальной зависимости от
неё, русские князья платили дань и подчинялись приказам ханов.
Центром Золотой Орды было Нижнее Поволжье, где при Батые
столицей был город СарайБату (близ современной Астрахани), Сарай в
переводе дворец. В первой половине 14 века столица была перенесена в
СарайБерке, основанный ханом Берке (12551266) (близ современного
Волгограда).
Изначально государство было языческим, затем было принят ислам.
После завершения периода завоеваний, сопровождавшихся чудовищными
разрушениями и массовыми человеческими жертвами, главной целью
золотоордынских правителей стало обогащение за счет ограбления
порабощенного населения. В городах Золотой Орды действовали
разнообразные ремесленные мастерские с производством на рынок, но
работали в них, мастера, вывезенные из Хорезма, Северного Кавказа,
Крыма, а также пришлые русские, армяне, греки.
Документ «Взаимодействие Руси и Золотой Орды».
Приложение № 3 (1 ряд)
Русь не входила непосредственно в состав Золотой Орды, не была
простым ордынским улусом. Но ее владычество простиралось на все земли
Руси. В русских княжествах сохранялась власть своих князей, которые
самостоятельно правили от имени верховной власти хана Золотой Орды,
получая из его рук «ярлыки» на свои княжения. Центр Руси переместился из Киева во Владимир и самым привлекательным был ярлык на великое
владимирское княжение, а владимирский князь имел право на старшинство.
Поездки русских князей в Орду за ярлыком сопровождались унижениями и
часто заканчивались их смертью.  Во Владимир перенес свою резиденцию и
митрополит. Повседневный контроль за их деятельностью и осуществляли
ханские представители  баскаки (дословный перевод с татарского
«давители»).
Вопросы к документу:
1. Кто являлся главным князем  в русских землях?
2. Что давал хан князьям?
3. Найдите  новые термины и понятия и постарайтесь дать им
определение.
Документ «Взаимодействие Руси и Золотой Орды».
Приложение №4 (2 ряд)
Князья русских земель должны были  поставлять воинов в монголо
татарские войска, для участия в военных походах.
Баскаки были представителями хана в покоренных землях. По
«доносам» баскаков за непокорность князя ордынскому владычеству хан
посылал на него карательное войско или вызывал его на расправу в Орду.
Итальянец Плано Карпини, побывавший в середине XIII века в Монгольской
империи, достаточно определенно очерчивает круг обязанностей баскаков в
тех землях, куда завоеватели позволили вернуться прежним правителям,
сохранив за ними их владения: «как вождям, так и другим подобает
повиноваться их мановению», и если люди какогонибудь города или
земли не делают того, что они (баскаки) захотят, устраивают
облавы...»
Вопросы к документу:
1. Что должны были предоставлять князья хану?
2. Кто такие баскаки и чем они занимались?
3. Найдите  новые термины и понятия и постарайтесь дать им
определение.
Приложение №5 (3 ряд)
Документ «Взаимодействие Руси и Золотой Орды».
Население русских земель должно  было ежегодно  отдавать  "выход"
завоевателям.  В 1246 году Плано Карпини наблюдал за тем как один из
баскаков, перечислив жителей, обязал каждого ежегодно сдавать 1 медвежью шкуру, 1 шкуру бобра, 1 шкуру соболя, 1 шкуру хорька, 1 шкуру черной
лисицы. «И всякий, кто не даст этого, писал итальянец, должен быть
отведен к татарам и обращен в их раба». От " выхода" освобождалось
только духовенство. В обязанности баскаков было следить за сбором
«выхода». Чиновники хана численники,  провели на Руси перепись населения,
чтобы упорядочить сбор выхода. Кроме ежегодного выхода с населения
взимались и другие платежи.
Вопросы к документу:
1.Что должно было отдавать население русских княжеств Золотой
2. Найдите  новые термины и понятия и постарайтесь дать им
Орде? Сколько раз в год?
определение.
Приложение №6.

file_name: Русь и Золотая Орда -ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

description: Приложение № 1.

intro:
Урок дает  представление об организации ордынской власти на Руси, показать монголо-татарское иго как время длительного господства Золотой Орды над русскими землями.
Тип урока: комбинированный.
Презентация к уроку.
Методы и формы учебной деятельности: беседа, работа с иллюстрациями, работа с исторической и контурной картами, формулирование выводов, ответы на вопросы учителя, работа с текстом учебника и документа, составление схемы.
Приемы деятельности учителя: объяснение, описание, рассказ, беседа, организация проверки усвоения знаний.
Деятельность учащихся: учащиеся слушают, рассматривают иллюстрации, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы и познавательные задания, тесты, работают с документами и исторической и контурной картами, заполняют пробелы в схеме.
урок был дан на получение 1 категории.

title: Урок в по Истории России на тему "Русь и Золотая Орда" (6 класс, история России)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Татарского
района Первомайская средняя общеобразовательная школа имени Героя
Советского Союза А.С.Ерёмина
           Принято
  решением МО
гуманитарного цикла
       Протокол №  ___   от ____
     Согласовано
      ____________
Зам. директора по ВР
__________________
Программа внеурочной деятельности
«Мир английского языка»
          Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Возрастная группа обучающихся: 6,67 лет
Срок реализации программы: 1 год
             Составитель: Седымова Наталья Анатольевна,
                                     учитель английского языка 2017г.
1. Пояснительная записка

         Программа внеурочной деятельности «Мир английского языка» разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
с   учетом   примерной   программы   внеурочной   деятельности,   основной   образовательной
программы   начального   общего   образования   школы,   программы  «Обучение   английскому
языку детей 6 лет в 1 классе» авторов Е.И. Негневицкой, З.Н. Никитенко,  Е.А. Ленской к
учебному пособию «Начинаем изучать английский язык».
    Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования, способствует
формированию   личности  и   её  социальной  адаптации   к  условиям   постоянно  меняющегося
поликультурного   мира.   Основное   значение   изучения   английского   языка   состоит   в
формировании   коммуникативной   компетенции,   те   способности   и   готовности  детей
осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
   Являясь существенным элементом культуры народа  носителя данного языка и средством
передачи её другим.

  Английский   язык   расширяет   кругозор   (лингвистический)   детей,   способствует
формированию   культуры   общения,   содействует   общему,   речевому   развитию   учащихся.
Программа внеурочной деятельности нацелена на реализацию личностно  ориентированного,
коммуникативного,  социокультурного,   деятельностного   подхода   в   обучении   английскому
языку. Программа имеет культурологическое направление, что приобщает детей к культуре
англоязычных   стран   и   способствует   лучшему   осознанию   культуры   своей   страны.  Данная
программа рассчитана на возраст детей от 6,6 до 7 лет и учитывает психофизиологические
особенности детей этого возраста.
     Пластичность природного механизма усвоения языка детьми, имитационные способности,
природная любознательность и потребность в познании нового, а также отсутствие языкового
барьера способствует эффективному решению задач.
В  процессе   овладения   детьми   новым   средством   общения   у   них  формируется   правильное
понимание языка, как общественного явления, развиваются их интеллектуальные речевые  и
эмоциональные способности, а также личностные качества.
     Кроме того, приобщение детей с помощью английского языка к иной культуре позволяет
ему   осознать   себя   как   личность,   принадлежащую   к   определенной   социокультурной
общности людей с одной стороны, а с другой — воспитывает в нем уважение и терпимость к
другому образу жизни.
     Программа конкретизирует содержание тем, указывает на распределение часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения раздела английского языка с учётов
межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет
набор индивидуальных и творческих работ, выполняемых детьми. Курс английского языка в
программе   структурируется   на   основе   рассмотрения   лексического   и   грамматического
материала.
       Первой содержательной линией данной программы являются коммуникативные умения,
второй  языковые знания и навыки оперирования ими, третьей  социокультурные знания и
умения.
Цели: ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню
развития, введение элементарных языковых конструкций; воспитание и развитие личности
посредством   приобщения   к   культуре   англоязычных   стран,   ознакомление   с   детским
фольклором;
 развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в  совокупности   её
составляющих (речевой, языковой, социокультурной, познавательной); Задачи:
познакомить с  жизнью и традициями разных народов;
познакомить с  основными звуками фонетического строя языка, развивать речевой аппарат
ребёнка;
формировать   умения   понимать   несложные   команды  учителя   и   реагировать   на   ряд
элементарных вопросов;
формировать   положительную   мотивацию   на   обучение,   готовность   обучающегося   к
продолжению образования.
  формировать   навыки   понимания   элементарных  языковых   явлений,   учить   сопоставлять
целостные конструкции, которые являются более сложными;
 развивать виды памяти: языковую, фотографическую, образную, графическую, словесную;
 развивать творческие способности обучающихся;
 формировать коммуникативную культуру и самостоятельность;
побуждать   обучающихся   к  проявлению   заботы,   внимания,   помощи,   обогащая   этим
нравственный опыт детей и развивая эмпатию;
  расширяет кругозор детей и уровень их общей культуры.
Программа внеурочной деятельности предназначена для  обучающихся 1 класса
(6, 67 лет)
В связи с тем, что данное объединения  посещают первоклассники,  то занятие  длится  35
минут, согласно СанПиНу. Программа рассчитана на 16 часов.
Внеурочная деятельность организуется в форме кружка.
Виды   деятельности:   игровая,   познавательная,   художественная,   эстетическая.   Игра   на
занятиях   иностранным   языком   с   детьми   младшего   школьного   возраста   основной   способ
достижения   всех   задач   обучения      от   самых   мелких   речевых   навыков   до   умения   вести
самостоятельный разговор.
Основные виды деятельности обучающихся:
игра
работа с учителем
работа в парах, в группах
творческие работы
Психологопедагогические принципы:

цельности образования в целом;

профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

образования;

единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного
системная организация управления учебновоспитательным процессом.
непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального  и
Методы деятельности: словесные (слово учителя, беседа), наглядные, практические. Методы,
которые   используются   во   внеурочной   деятельности,   отличаются   от   основных   методов
обучения   не   столько   содержанием,   сколько   формой.   Методы   используются   в
непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.
Формы организации деятельности:
1.Речевые и фонетические разминки.
2.Стихотворные примеры, рифмовки.
3.Игры, ролевые игры, инсценировки, песни. 4.Рисование.
2. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный   язык   входит   в   общеобразовательную   область   «Филология».   Язык   является
важнейшим   средством   общения,   без   которого   невозможно   существование   и   развитие
человеческого   общества.   Происходящие   сегодня   изменения   в   общественных   отношениях,
средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования   их   филологической   подготовки.   Все   это   повышает   статус   предмета
«Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании   коммуникативной
компетенции,   т.  е.   способности   и   готовности   осуществлять   иноязычное   межличностное   и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
•
разных областей знания, например, литературы, истории, математики);
•
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами,   соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим,   грамматическим,
фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
•
приобретения сведений в самых различных областях знания).
полифункциональностью   (может   выступать   как   цель   обучения   и   как   средство
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
3. Ожидаемые результаты  освоения программы «Мир английского языка»
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
– учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и
способам решения новой задачи;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле  собственных
поступков и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе  знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой. Обучающийся получит возможность для формирования:
– установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   ее   в   реальном
поведении и поступках;
– эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания   им,   выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
– оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
–
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной форме;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего  речевые,
  строить
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;
–допускать возможность существования у людей различных точек зрения
и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–строить   понятные   для   партнера   высказывания,   учитывающие,   что
партнер знает и видит, а что нет; –адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
– адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования  и регуляции
своей деятельности.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
1. В   коммуникативной   сфере     (т.е.   во   владении   иностранным   языком   как
средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой  деятельности:
            говорении:
•         вести   элементарный   этикетный   диалог   в   ограниченном   круге   типичных
ситуаций общения; диалог  расспрос (вопрос  ответ);
•    уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать
предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
             аудировании:
•        понимать  на  слух   речь   учителя   и  одноклассников;   основное  содержание
небольших  доступных  тестов в  аудиозаписи,  построенных  на изученном  языковом
материале;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
•    адекватное произношение и различение на слух звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•    соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
•    распознавание и употребление в речи изученных в курсе лексических единиц .
Социокультурная осведомлённость:
•

  знание   названий   стран   изучаемого   языка,   некоторых   литературных
персонажей   известных   детских   произведений,   сюжетов   некоторых   популярных
сказок,   написанных   на   изучаемом   языке,   знание   элементарных   норм   речевого   и
неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
2.   В познавательной сфере:
•        умение сравнивать языковые  явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков;
•    умение действовать по образцу при составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
•    умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
3.   В ценностно  ориентированной сфере:
•         представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения
мыслей, чувств, эмоций; •    приобщение к культурным ценностям другого народа.
4.   В эстетической сфере:
•         владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на
иностранном языке;
•    развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
5.  В трудовой сфере:
•    умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Форма подведения итогов работы: викторина.
№ Тема
1
Знакомство
.
Общее
количеств
о часов
1
2 Семья.
3
3 Цвета.
4 Игрушки.
6 Моё тело.
7 Продукты
питания.
2
2
2
6
4 Содержание курса
 (16часов)
Основные понятия
Форма контроля
Приветствие и прощание.
Представление себя (имя,
фамилия, возраст).
Знакомство друг с другом.
Игра
знакомиться!»

«Давай
Конкурс «Фото семьи».
«Цветная
Игра

тропинка»
Игра
игрушки?»

«Где
  мои
Конкурс «А вот и я!»
Викторина   «Угощаем
друзей»
  тётя,
(бабушка,
  дядя,
Названия   членов   семьи
(папа, мама, сестра, брат).
Родственники
дедушка,
кузены).
Имена родителей и других
членов семьи.
Цвета и цветы.
Твой любимый цвет.
Считаем до десяти.
Во что ты любишь играть.
Моя любимая игрушка.
Что   ты   хочешь   на   день
рождения
Утренние процедуры
Время обедать.
Мои части тела.
Продукты питания.
Напитки.
Любимая еда.
Название   трапез:   завтрак,
обед, ужин.
Овощи и фрукты.
Твой   завтрак   и   обед. Рассказ.
5. Тематический план
 (16 часов)
Предполагаемый  результат
обучения
Виды деятельности
№ Тема
1
Знакомство.
Общ
ее
коли
1 Умение рассказы о себе
2 Моя
семья
3 Семья
1 Знать   названия   членов
семьи,   уметь   рассказать   о
своей семье
1 Уметь рассказать
о своей семье
4 Моё
семейно
е фото
1 Уметь рассказать
о своей семье
5 Радуга
цветов
1
Знать цвета, уметь правильно
произносить
6 Мой
любимый
цвет
7 Где мои
игрушки?
8 Моё тело
1 Уметь
  рассказать
любимом цвете
  о
1 Понимать   предлоги   места,
уметь   их   употреблять   с
существительными
Знать названия частей лица,
уметь их называть
1
9 Мои
игрушки.
Предлоги
10 Моё тело
1 Понимать   предлоги   места,
уметь   их   употреблять   с
существительными
Знать названия частей лица,
уметь их называть
1
Употребление   лексики   в   ситуации
«Знакомство»   с   использованием
этикетных   норм   страны   изучаемого
языка.
Уметь   рассказать   о   своей   семье,
любимых занятиях членов семьи

лексики
лексики
Уметь   рассказать   о   своей   семье,
любимых   занятиях   членов   семьи,
Использование
в
конструкции I like…
Уметь   рассказать   о   своей   семье,
любимых   занятиях   членов   семьи,
Использование
в
конструкции I like/he likes…
Формирование
фонетической
грамотности,   понимание   на   слух   и
воспроизведение   в   речи   названий
цветов.
Формирование
фонетической
грамотности,   понимание   на   слух   и
воспроизведение   в   речи   названий
цветов,   использование   лексики   в
конструкции  I like…
Использование
конструкции I like…;  счет до 10
лексики

в

Формирование фонетической
грамотности, понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
частей тела и лица.
Использование лексики с предлогами
места.
Формирование фонетической
грамотности, понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
частей тела и лица. 11 Продукты
питания
12 Продукты
питания
1
1
Знать названия продуктов
питания,
Уметь их называть
Знать названия продуктов
питания,
Уметь их называть
1 Уметь рассказать о своих
любимых продуктах питания
13 Что я
люблю
кушать
14 Овощи
15 Фрукты
1
1
Формирование фонетической
грамотности, понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
продуктов питания, напитков.
Понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
продуктов питания, напитков,
использование лексики в конструкции
I like…
Понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
продуктов питания, напитков,
использование лексики в конструкции
I like…; название трапез.
грамотности, понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
продуктов питания, овощей и
напитков, использование лексики в
конструкции  I like…
Формирование фонетической
грамотности, понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
продуктов питания, овощей и
фруктов, использование лексики в
конструкции  I like…
Формирование фонетической
грамотности, понимание на слух и
воспроизведение в речи названий
продуктов питания, овощей и
фруктов, использование лексики в
конструкции  I like…; этикетный
диалог
Знать и уметь называть овощи Формирование фонетической
Знать названия фруктов и
уметь их называть
16 Угощаем
друзей
1 Диалог в ситуации «За
столом»
Всего: 16 часов
6. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
К – комплект
Д – демонстрационный
П   для работы в паре
№
п/п
Наименования объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Коли
чество
Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) 1
2
3
4
Учебники  «Английский язык» для 1 класса.
Рабочая  программа. Е.И. Негневицкой, З.Н.
Никитенко,
Е.А. Ленской к учебному пособию «Начинаем
изучать английский язык»
Книги для учителя «Английский язык» для 1
класса.
П
Д
Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
 «Английский язык» для 1 класса
Печатные пособия
 Тематические картинки (Flashcards)
Ситуационные плакаты.
П
Д
Д
Электронный
вариант
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Интерактивная доска.
Компьютер.
Входят в
материально
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения.
1
1
1
1
1
1
К
Д
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2местные с комплектом
стульев.
5
 Куклы, мягкие игрушки и др.
Игры и игрушки
7. Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
– учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и
способам решения новой задачи;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле  собственных
поступков и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе  знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   ее   в   реальном
поведении и поступках;
– эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания   им,   выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
– оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
–
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной форме;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего  речевые,
  строить
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;
–допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии; –договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–строить   понятные   для   партнера   высказывания,   учитывающие,   что
партнер знает и видит, а что нет;
–адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
– адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования  и регуляции
своей деятельности.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
2. В   коммуникативной   сфере     (т.е.   во   владении   иностранным   языком   как
средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой  деятельности:
            говорении:
•         вести   элементарный   этикетный   диалог   в   ограниченном   круге   типичных
ситуаций общения; диалог  расспрос (вопрос  ответ);
•    уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать
предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
             аудировании:
•        понимать  на  слух   речь   учителя   и  одноклассников;   основное  содержание
небольших  доступных  тестов в  аудиозаписи,  построенных  на изученном  языковом
материале;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
•    адекватное произношение и различение на слух звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•    соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
•    распознавание и употребление в речи изученных в курсе лексических единиц .
Социокультурная осведомлённость:
•

  знание   названий   стран   изучаемого   языка,   некоторых   литературных
персонажей   известных   детских   произведений,   сюжетов   некоторых   популярных
сказок,   написанных   на   изучаемом   языке,   знание   элементарных   норм   речевого   и
неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
2.   В познавательной сфере:
•        умение сравнивать языковые  явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков;
•    умение действовать по образцу при составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы; •    умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
мыслей, чувств, эмоций;
3.   В ценностно  ориентированной сфере:
•         представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения
•    приобщение к культурным ценностям другого народа.
4.   В эстетической сфере:
•         владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на
иностранном языке;
•    развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
5.  В трудовой сфере:
•    умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

file_name: Программа.doc

intro: Программа разработана для занятий с учащимися 1 класса в соответствии требованиям ФГОС. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного и деятельностного подходов в обучении английскому языку. Программа имеет культурологическое направление, что приобщает детей  к культуре англоязычных стран и способствует лучшему осознанию культуры своей страны. Данная программа рассчитана на возраст детей 6,6-7 лет и учитывает психофизиологические особенности детей данного возраста.

английский язык

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Мир английского языка" (1 класс)


extracted_text:
Проверочная работа по обучению грамоте и письму за 2 четверть.
1.Буквы обозначающие гласный звук подчеркни красным карандашом.
Над буквами которые обозначают звонкий согласный звук нарисуй
колокольчик.
Н     Ы     О     С     У     Р     А     Ш     Л     И     М    Ф
2. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Л И П А      К А Л О Ш И      У П А Л И      Ш У Т Н И К
3. Раздели слова на слоги.
м а л ы ш      с о л о м а    с л о н     р а к у ш к а     М а р и н а    н о с и к

4. Поставь в словах ударение.
 кит          Никита       лимон         усы          уснул        стул        колос
5. Спиши предложение письменными буквами..
У ворот Виталик и Никита.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 6. Определи количество предложений в тексте.  Запиши цифрой в клеточке.
У дома рос высокий клён. Подлетели вороны.
Они сели на ветки клёна. Ветки закачались.
7. Обозначь звуки в  схемах слов цветными карандашами.
   аист                   краски                     этажи

file_name: Проверочная работа обучение грамоте 2 четверть.docx

intro:
Проверочная работа по обучению грамоте и письму за 2 четверть предназначена для учителей работающих по программе "Планета знаний".
В контрольной работе проверяются умения детей:
определять буквы звонкого согласного звука и  буквы которые обозначают  мягкие согласные звуки;
умение делить сдова на слоги, определять ударную гласную букву;
списывать с печатного текста и определять количество предложений в тексте;
строить звуковую схему слова;Проверочная работа по обучению грамоте - текстовый файл выполненный в программе Microsoft Word, размер 17,8 КБ


extracted_text:
Практическая работа
«Чтение плана местности: определение направлений, расстояний,
абсолютной  и относительной высот точек».
Оборудование: планы местности.
Место в структуре урока: этап проверки усвоенных ЗУН.
Задания для учащихся:
1 вариант
1.
. Что обозначено на предложенной схеме буквами А — Г — Д?
(варианты ответов: вершина, уровень моря, относительная высота, абсолютная высота)
А _________________
Г –
_________________
Д –
_________________ Вариант 2

file_name: Практическая работа Чтение плана местности.docx

description: Вариант 2

intro: Практическая работа по географии «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной  и относительной высот точек»., включает два задания: 1. по представленной схеме, определить абсолютную и относительную высоту холма:2. используя топографическую карту, определить абсолютную высоту точек и место расположения  горы Малиновая. Определить на местности расстояние по прямой до указанных точек.


file_name: МР Плетен.изделия 2018.pdf

intro:
Разработка содержит обширный материал для проведения занятий и выполнения самостоятельной работы. Цель разработки: развитие интереса к выбранной профессии, воспитание любви к изготавливаемой продукции, формирование ключевых компетенций студентов.
Использование методических рекомендаций позволяют повысить знания и умения обучающихся в процессе разделки теста для плетеных изделий

title: Разделка теста и формование плетенных изделий


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ ТЕМА:
 «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ».
Начальная школа
Цель: организация досуговой деятельности детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Задачи:
1) закреплять знания детей о содержании и названии различных сказок, их главных
героев;
2) способствовать развитию основных психических функций (восприятие, внимание,
память, воображение, мышление);
3) прививать интерес к чтению сказок и художественной литературы;
4) активировать пассивный словарь детей;
5) способствовать формированию нравственных качеств: доброта, сострадание,
справедливость, желание оказать помощь слабому или нуждающемуся в ней;
6)коррекция и развитие логического мышления, быстроты реакции, двигательной
сферы.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: компьютер, презентация «В гостях у сказки», мелодии из
мультфильмов и кинофильмов, волшебный сундучок, фасоль, пазлы со сказками,
счетные палочки, выставка книг со сказками.
Ход занятия:
Орг. момент.
(Звучит заставка из телепередачи «В гостях у сказки»)
Сообщение темы и целей.
С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама, когда укладывает
спать, рассказывает бабушка вечерами. Мы слушали сказки в детском саду,
встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят не
только дети, но и взрослые.
Сказку всегда наполняют всякие чудеса: то злой колдун превращает прекрасную
царевну в лягушку, то гуси  лебеди крадут братца у сестры, то яблонька
вознаграждает девочку серебряными и золотыми яблоками. Немало на свете
прекрасных сказок, но среди них есть самые дорогие, самые любимые.
 Как вы думаете, чем сегодня мы будем с вами заниматься?!(слушаем ответы
детей)
 Сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки и станем её участниками. Но
попасть в сказку не просто. Прежде нужно пройти несколько испытаний.
Ребята, для того чтобы отвечать на вопросы красиво и четко нам с вами надо
потренировать наш язычок и губки. Послушайте внимательно стихотворение и после
этого приступим  к выполнению гимнастики. Приготовились...
Артикуляционная гимнастика

«Мерсибо»
  с использованием компьютерной программы Развитие речевого дыхания. Загадки.
Кто на улице шуршит да поскрипывает,
И в трубе он гудит да посвистывает? \ ветер \.
Упражнение на дыхание \холодный ветер \.
Он у дома побывал,
Окна все разрисовал \мороз \.
Упражнение на дыхание \ тёплый воздух \.
Основная часть
Испытание первое:
«Угадай героя сказки»
 Молодцы! Вы отлично справились!
Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные загадки.
Отгадаешь, не зевай,
Дружно хором отвечай!
1)Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор... (Айболит).
2)Любит мёд, друзей встречает
И ворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки...Ух!
Забавный медвежонок... (ВинниПух).
3)У отца был мальчик странный,
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный
Кто же это? (Буратино)
4) И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке,
Хороша, как солнышко,
Кто же это? (Золушка) 5) Три желанья исполняет,
На четвертом уплывает.
Эта рыбка не простая,
Она волшебная и… (Золотая.)
6) Он разбойник, он злодей,
  Свистом он пугал людей.
  (Соловейразбойник)
(На доску дети вывешивают цветные картинки отгадок)
 Молодцы, как здорово все справились с заданием. Мы с вами отгадали сказочных
героев, а теперь побываем в гостях у русской народной сказки.
(презентация)
Начало сказки.
В некотором царстве, в некотором государстве жили – были Иван и его невеста
Василиса. Пошли Иван и Василиса гулять по весеннему лесу.
Листики на деревьях маленькие, зеленые, а небо голубоеголубое, птицы поют
заливаются. Любуются Иван и Василиса лесом, радуются.
Долго они гуляли. Василиса присела отдохнуть, а Иван пошёл собирать для невесты
букет из цветов....
В это время появился на полянке злой колдун, схватил он Василису и унёс к себе в
замок... Иван вернулся, а Василисы нету... Искал, искал, звал, звал Иван Василису, но
не нашел.
И тогда отправился он в путь искать свою невесту. На пути ему повстречается много
препятствий, с которыми трудно справиться одному. Найти её он сможет только с
вашей помощью.
 Согласны вы, ребята, помогать Ивану?
Шёл Иван, шёл и повстречалось ему сказочное чудовище, которое преградило
дорогу.
 Если Иван исправит ошибки в названиях сказок, он продолжит свой путь.
Развитие фонематического восприятия «Исправь название сказки»
– «ЦаревнаИндюшка»;
– «По собачьему веленью»;
– «Иван царевич и зеленый волк»;
– «Сестрица Аленушка и братец Никитушка»;
– «Петушок — золотой пастушок»;
– «Лапша из топора»;
– «Красная шляпочка».
 Молодцы! С заданием справились.
 Пошёл Иван дальше и дошёл до реки.
 Как быть дальше? Как Ивану перебраться через реку? Помогите.
( Дети придумывают разнообразные варианты преодоления препятствия). Физ.минутка «Перейди реку»
 Давайте представим, что у нас вот здесь течёт река быстрая – быстрая и то тут, то
там разбросаны камешки. Попробуйте сами перейти реку по этим камешкам. Будьте
аккуратны и внимательны, не соскользните с камешка в воду – утонете.
 Перебрался Иван через реку и очень устал. Решил Иван отдохнуть.
 Скажите, ребята, на чем можно отдохнуть в лесу? (на траве, на пенёчке, на
поваленном дереве)
Правильно. Но мы с вами в сказке и можем сделать для Ивана волшебное покрывало.
У нас с вами есть его части  соедините их в одно целое.
(Дети собирают из пазлов « покрывало»)
 Иван отдыхает. А Василиса в неволе томится. Злой волшебник заставил её
перебирать волшебную фасоль. Трудное ей.
 Давайте и мы с вами Василисе поможем.
Развитие мелкой моторики «Хозяюшка»
Дети перебирают волшебную фасоль (разноцветные стеклянные камешки), разделяя
его по цвету.
 Шёл Иван и пришёл в волшебную страну. Все беды в волшебной стране происходят
изза волшебных проказ злого и страшного колдуна. Именно его слуги приготовили
ещё одно испытание Ивану. Помогите ему пройти и это хитрое испытание.
Развитие ассоциативного восприятия «Волшебный сундучок»
 В волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать
предметы, а вы по очереди будете отгадывать из какой сказки данный предмет.
Азбука ( «Золотой ключик или приключения Буратино»)
Туфелька ( «Золушка»)
Зеркало ( «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
Яйцо ( «Курочка Ряба»)
Яблоко ( «Гусилебеди»)
Рыбка ( «Сказка о золотой рыбке»)
 Вот и замок колдуна.
 Вы видели волшебные замки? Давайте нарисуем его на листочке бумаги таким,
каким вы его себе представляете.
Молодцы! Какие у вас получились замечательные замки.
Вот и добрался Иван до замка злого волшебника и освободил Василису из башни. И
отправились они домой житьпоживать да добра наживать.
 Итог занятия. Рефлексия.
 Вот и закончилась сказка. Вам, ребята, она понравилась?
 Что больше всего вам запомнилось из нашего сказочного путешествия?
 А какие замечательные участники были в сказке. Благодаря им сказка закончилась
счастливо. В память о нашем уроке, я дарю каждому из вас по сказочному герою.

file_name: в гостях у сказки.docx

intro: Структурное логопедическое занятие. Литературная викторина составлена по народным и авторским сказкам, доступная и увлекательная форма проведения, развивает познавательные способности, расширяет кругозор, развивает интерес к чтению, любознательность. Цель мероприятия: повторить, обобщить и систематизировать знания детей по теме "Сказки".  Мероприятие разработано в соответствии с ФГОС

дефектология

group: Педагогика

title: открытое занятие "В гостях у сказки"


extracted_text:
Быть или не быть Стандартам СПО 4 поколения (из опыта
участия в WorldSkills Russia 2016).
Потапова Е.В.,
преподаватель ГБПОУ КО
«Кировский индустриальнопедагогический колледж»
им. А.П. Чурилина
Сегодня   в нашей   стране   движение   WorldSkills   набирает   все   большую   силу.
Популярность   растет,
  а воздействие   на институты профессионального образования,
национальной   системы   квалификаций   усиливается.   То,   что   Россия   выиграла   право
на проведение   мирового   первенства   WorldSkillsCompetition   в 2019   в Казани   только
подогревает интерес общества к этому явлению.
Что   же   такое   WorldSkills?   WorldSkills   International   (WSI)   —   международная
некоммерческая   ассоциация,   целью   которой   является   повышение   статуса   и   стандартов
профессиональной  подготовки  и квалификации  по всему  миру, популяризация  рабочих
профессий   через  проведение   международных  соревнований   по всему   миру.  Основана  в
1953   году.   На   сегодняшний   день   в   деятельности   организации   принимают   участие   72
страны.   Своей   миссией   WSI   называет   привлечение   внимания   к   рабочим   профессиям   и
создание   условий   для   развития   высоких   профессиональных   стандартов.   Её   основная
деятельность   –   организация   и   проведение   профессиональных   соревнований   различного
уровня   для   молодых   людей   в   возрасте   до   22   лет.   Раз   в   два   года   проходит   мировой
чемпионат   рабочих   профессий   WorldSkills,   который   также   называют   «Олимпиадой   для
рабочих рук». В настоящее время это крупнейшее соревнование подобного рода.
Впервые в 1947 году в Испании прошел национальный конкурс по профессионально
технической подготовке. Он был призван поднять популярность рабочих специальностей и
способствовать созданию эффективной системы профессионального образования, так как в
стране, восстанавливающейся после Второй мировой войны, существовала острая нехватка
квалифицированных рабочих. Автором данной идеи был генеральный директор Испанской
молодёжной организации Хосе Антонио Элола Оласо.
Первой эту инициативу поддержала Португалия. В результате в 1950 году прошли
первые   международные   Пиренейские   соревнования,   в   которых   приняли   участие   12
представителей   обеих   стран.   Три   года   спустя   к   соревнованиям   присоединились
конкурсанты   из   Германии,   Великобритании,   Франции,   Марокко   и   Швейцарии.   Таким
образом,   в   1983   году   была   сформирована   организация   по   проведению   конкурсов
профессионального мастерства.
Впервые за пределами Испании соревнования были проведены в 1958 году в рамках
Всемирной выставки в Брюсселе, а в 1970 году они первый раз прошли в другой части
света – в Токио. В начале 2000х годов IVTO изменила название и символику, и с тех пор
ведет свою деятельность под именем WorldSkills International. Сегодня под эгидой WSI
проводится множество мероприятий, включая региональные и национальные соревнования,
континентальные первенства и, раз в два года, мировой чемпионат.
В   структуру   чемпионата   WorldSkills   входят   45   профессиональных   компетенций,
разделенных на шесть магистральных направлений:
 Строительные технологии
 Творчество и дизайн  Информационные и коммуникационные технологии
 Производственные и инженерные технологии
 Специалисты в сфере услуг
 Обслуживание гражданского транспорта
На   сегодняшний   день   на   соревнованиях   WorldSkills   International   тысячи   молодых
профессионалов демонстрируют свои знания и навыки, представляя более чем 60 стран.
Первый   Всероссийский   конкурс   рабочих   профессий   WorldSkills   Russia   состоялся
весной 2013 года в Тольятти. В нем приняли участие более 300 конкурсантов в возрасте от
18 до 22 лет. По итогам соревнований была сформирована сборная Российской Федерации,
которая в июле 2013 года приняла участие в чемпионате мира WorldSkills International
2013 в Лейпциге. Россия разделила последнее, 41 место, с Чили, Эстонией, Исландией,
Кувейтом, Оманом и Саудовской Аравией.
Второй национальный чемпионат прошел в мае 2014 года, и в нем приняли участие
уже 450 молодых специалистов из 39 регионов России, а также (вне конкурса) команды
Абхазии и Финляндии. Сформированный по его итогам новый состав сборной представлял
Россию на чемпионатах Euroskills 2014 в Лилле и WorldSkills International 2015 в Сан
Паулу.
8   ноября   2014   Председатель   Правительства   РФ   Дмитрий   Медведев   подписал   об
учреждении совместно с АСИ союза «Агентство развития профессиональных сообществ и
рабочих кадров “Ворлдскиллс Россия”». Целью этой организации является формирование
системы   профессионального   образования   в   соответствии   со   стандартами   WSI   для
обеспечения экономики высококвалифицированными рабочими кадрами.
На чемпионате WorldSkills International 2015 обновленная сборная России заняла 14
общекомандное  место  и  завоевала   6 медалей   «За высшее   мастерство».  Кроме  того, на
очередном заседании Генеральной ассамблеи WSI местом проведения мирового первенства
2019 была выбрана Казань.
В   2016   году   нашему   колледжу   в   лице   студентки   4   курса   Балыкиной   Юлии   и
преподавателя   Потаповой   Елены   Викторовны   была   предоставлена   честь   выступать   за
Калужскую   область   на   Полуфинале   Национального   чемпионата   «Молодые
профессионалы»(«   WorldSkills Russia»)   в   компетенции   «Преподавание   в   младших
классах»,   который   проходил   в   г.Ярославле.   Нужно   отметить,   что   именно   на   этом
чемпионате эта компетенция была заявлена и представлена впервые.
Как   проходят   эти   соревнования? В основе,   конечно же,   лежат   соревнования
по определенным компетенциям. Эти компетенции нашли отражение в Стандартах СПО по
специальности   44.02.02   Преподавание   в   начальных   классах,   которые,   в   свою   очередь,
прописаны в четырех профессиональных модулях Стандарта.

Обязательно
Соревнования
сопровождаются
сильной конгрессно
выставочной программой. На самих соревнованиях формируются стандарты и задания WSI
на следующее   первенство   через   собранные   экспертные   сообщества. Очень   высока   роль
экспертов   в организации   соревнований.   Под   экспертом   мы понимаем   человека,
обладающего определенными компетенциями: знание своей профессии, знание стандартов
и регламентов   WS,   знание   процедуры   проведения   соревнований,   участие   в составлении
тестового задания и в определении критериев оценки.

Через   техническое   описание задаются   рамки   компетенции   (профессии).   Эксперты
указывают   присущие   профессии   ключевые   Skills   (Навыки,   умения,   знания и   т.   д.).
В случае,   если   владение   Навыком   невозможно   проверить   имеющимися   средствами   или
за этот Навык не проголосуют не менее 80% экспертов, то тогда этот Навык не включается
в техническое   описание.  Также  в техническом   описании указываются  условия  проверки,
требования   к оборудованию   и технологиям,   групп   критериев   и их веса,   условия
рационального  использования  материалов   и энергии,   «мягкие»  навыки  и иные   сведения, необходимые   для   описания   компетенции   (профессии).   При   этом   есть   обязательное
условие:   никогда   не указываются какиелибо конкретные   торговые   марки   или   бренды
производителей оборудования.
Затем   к каждой   компетенции   (профессии)   формируется   или   актуализируется
конкретное задание (TP) на проверку. Оно состоит из определенного количества модулей,
которыми необходимо проверить тот или иной Навык. Обязательно должны проверяться
все указанные в техническом описании Навыки. Этим и определяется достаточно большая
продолжительность Соревнований от 16 до 22 часов чистого времени.
Обязательно   к каждой   части   Тестового   задания   формируются   наборы   критериев,
имеющие определённый экспертами вес. В сумме вес всех критериев должны составить 100
(%).   Для   каждого   критерия   задается   свой   интервал   варьирования   в зависимости
от важности критерия. Этот интервал необходим для отсеивания предвзятых оценок.
Конкурсные   задания   чемпионата   демонстрировали   владение   конкурсантом
профессиональными компетенциями по специальности Преподавание в начальных классах:
1. Устное эссе. Выступление на заданную тему с элементами творчества.
Цель: Продемонстрировать умение творчески представить
индивидуальные впечатления и соображения по конкретной теме.
Описание объекта: эссе с презентацией
Лимит времени на выполнение задания: 1 час 20 минут
Лимит времени на представление задания: до 7 минут (участник использует материалы,
указанные в инфраструктурном листе)
Задание:
1. Определить идею выступления.
2. Найти информацию по теме эссе.
3. Провести самостоятельный анализ информации.
4. Определить содержание выступления.
5. Подготовить сопровождение выступления (презентация, аудио, видеозапись и др.)
6. Подготовить оборудование, необходимое для выступления.
2. Подготовка и проведение фрагмента (этап открытия нового знания) в начальных
классах по одному из учебных предметов.
Цель: продемонстрировать умение подготовить и провести урок определенного типа
Описание объекта: фрагмент урока (этап открытия нового знания) Лимит времени на выполнение задания: 1 час 30 минут (участник использует материалы,
указанные в инфраструктурном листе)
Лимит времени на представление задания: 15 минут
Контингент: дети младшего школьного возраста (5 человек)
Задание:
1. Определить учебный предмет и тему урока
2. Определить цель и задачи урока
3. Разработать структуру и ход фрагмента урока
4. Определить содержание
5. Подобрать материалы и оборудование
6. Подготовить оборудование, необходимое для организации деятельности учащихся
7. Отрепетировать
8. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности демонстрировать фрагмент
урока
3. Разработка и проведение внеурочного занятия c элементами конструирования (в
том числе ЛЕГО и (или) робототехники).
Цель: продемонстрировать умение подготовить и провести занятие внеурочной
деятельности с элементами конструирования.
Описание объекта: внеурочное занятие
Лимит времени на выполнение задания: 1 час 30 минут (участник использует материалы,
указанные в инфраструктурном листе)
Лимит времени на представление задания: 15 мин
Контингент: дети младшего школьного возраста (5 человек)
Задание:
1. Определить тему внеурочного занятия.
2. Определить цель и задачи занятия
3. Разработать структуру и ход занятия
4. Определить содержание занятия, в том числе задания на конструирование. 5. Подобрать материалы и оборудование
6. Отрепетировать
7. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности демонстрировать задание
4. Разработка родительского собрания для родителей первоклассников.
Цель: продемонстрировать умение проводить родительское собрание.
Описание объекта: родительское собрание
Лимит времени на выполнение задания: 1 час 30 минут (участник использует материалы,
указанные в инфраструктурном листе)
Лимит времени на представление задания: 15 минут
Задание:
1. Определить цель и задачи собрания.
2. Разработать структуру и ход собрания
3. Определить содержание и форму проведения собрания
4. Подобрать материалы и оборудование.
5. Отрепетировать
6. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности демонстрировать задание
5. Конкурс «Научу за 5 минут».
Цель: продемонстрировать умение создавать творческую работу прикладного характера
Описание объекта: творческая работа
Лимит времени на выполнение задания: 10 минут
Лимит времени на представление задания: 5 минут (участник имеет право пользоваться
своим оборудованием)
Контингент: волонтеры
Задание:
1. Определить цели и задачи конкурса с учетом возраста и интересов аудитории
2. Подготовить материалы и оборудование для проведения конкурса 3. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности выполнить конкурсное
задание.
6. Разработка учебной презентации для методического обеспечения образовательного
процесса.
Цель: продемонстрировать умение создавать мультимедийную учебную презентацию с
использованием различных интерактивных элементов в соответствии с требованиями к
оформлению аудиовизуального дидактического и методического материала.
Описание объекта: презентация
Лимит времени на выполнение задания: 1 час 20 минут
Лимит времени на представление задания: до 10 минут
Задание:
1. Определить учебную цель презентации;
2. Определить основную идею презентации;
3. Подобрать дополнительной информации;
4. Сформировать структуру и логику подачи материала;
5. Создать структуру презентации;
6. Проверить логику подачи материала;
7. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности выполнить конкурсное
задание.
7. Разработка и представление выступления на педагогическом совете (методическом
объединении) школы.
Цель: продемонстрировать умение анализировать современное состояние педагогической
науки и практики по теме педагогического совета, проектировать стратегию собственной
профессиональной деятельности и (или) деятельности педагогического коллектива в
рамках заданной темы.
Описание объекта: выступление
Лимит времени на выполнение задания: 1 час 20 минут
Лимит времени на представление задания: 10 минут
Задание:
1. Определить цель выступления в соответствии с темой педагогического совета
(методического совета) 2. Найти информацию по теме выступления
3. Определить содержание выступления
4. Выбрать форму выступления
5. Подготовить сопровождение выступления (презентация, аудио, видеозапись и др.)
6. Подготовить оборудование, необходимое для выступления
7. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности демонстрировать
программу исследования.
Оценивается   конкурсное   выступление   в   соответствии   с   критериями   чемпионата.
Критерии   бывают   объективные,   субъективные   и квалификационные.   Объективные
критерии   фиксируются   через   измеряемые   параметры:   мм,   граммы,   штуки,   вольты,
градусы и т. д. В нашем случае это были «Да» и «Нет», т.е наблюдается или нет та или иная
компетенция. Субъективные критерии определяются баллами (от 0 до 9), которые ставят
эксперты.   Обычно   соотношение   между   объективными   и субъективными   критериями
составляет   70   на 30.   Но в каждой   компетенции   (профессии)   это   определяется
на усмотрение экспертного сообщества. Исходя из технического описания, определенного
задания и выбранных критериев выбирается оборудование, необходимое для проведения
соревнований.
  представленным
в техническом описании и в требованиях по Технике безопасности.
  Оборудование   должно   отвечать   требованиям,
Суммарно эти все требования достаточно жесткие. Отдельно вынесены в стандартах
WS требования по Технике безопасности. Есть четкая позиция, что реальное соблюдение
этих   требований   способствует   повышению   эффективности   труда.
  Снижение
травматичности   и досрочного   вывода   из строя   оборудования   являются   важными
факторами   при   оценке   конкурсантов.   Поэтому   в число   субъективных   критериев
обязательно   вводятся   требования   по ТБ.   Кроме   того,   в ряде   случаев   несоблюдение
ТБ может служить причиной досрочного снятия с Соревнований.
У многих коллег сразу же возникает вопрос: опять какието конкурсы, надо ли это?
Могу   однозначно   сказать:   «ДА!».   Это   новый   взгляд   на   современное   образование   и
преподавание,   что   в   наше   время   является   актуальным.   Ведь   впереди   нас   ожидают
Стандарты СПО 4 поколения.

file_name: Быть или не быть.doc

intro: Статья посвящена  движению  WorldSkills Russia, что является актуальным в современном профессиональном образовании. Автор делится личным опытом участия в отборочном туре Национального Чемпионата  WorldSkills Russia, который проходил в 2016 году в Ярославле. Связь конкурса с Федеральными Государственными Стандартами СПО, с формой демонстрационного экзамена очевидна.Статья посвящена  движению  WorldSkills Russia, что является актуальным в современном профессиональном образовании. Автор делится личным опытом участия в отборочном туре Национального Чемпионата  WorldSkills Russia, который проходил в 2016 году в Ярославле. Связь конкурса с Федеральными Государственными Стандартами СПО, с формой демонстрационного экзамена очевидна.


extracted_text:
РАБОТА НАД СЛОЎНІКАВЫМІ СЛОВАМІ НА ЎРОКАХ
БЕЛАРУСКАЙ МОВЫ Ў ПАЧАТКОВЫХ КЛАСАХ

Метадычныя прыёмы для запамінання слоўнікавых слоў:
1) фанетычнае чытанне слоў дзецьмі;
  2)   тлумачэнне   значэння   слова   (калі   вучань   не   ведае   значэння   слова,
прапануецца яму карыстацца слоўнікам);
 3) арфаграфічная работа над словам: пастаноўка націску, вылучэнне колерам
«цяжкай» літары; гукалітарны аналіз слова; дзяленне слова на склады і для
пераносу;
4)   завучванне   правапісу   дадзенага   слова:   падбор   аднакаранёвых   слоў;
складанне   словазлучэнняў   і   сказаў   з   гэтым   словам;   падбор   сінонімаў,
антонімаў;   разгадванне   загадак;   завучванне   прымавак   са   слоўнікавымі
словамі;
 5) запіс слова ў арфаграфічны слоўнік;
  6) складанне апавядання з групы слоўнікавых слоў (Рэспубліка Беларусь,
заўжды, нячутна);
7) малюнкавая дыктоўка (паказваюцца малюнкі з выявай прадметаў, вучань
запісвае назвы гэтых прадметаў);
8) дапісаць словы (у сказе прапушчана слоўнікавае слова);
9) утварэнне форм адзіночнага і множнага ліку ці наадварот (фламастар –
фламастары, булён – булёны);
10) утварэнне слоў іншых часцін мовы (чаромха – чаромхавы, пялёстак –
пялёсткавы і да т.п.);
11) выпісванне слоўнікавых слоў у слупкі: па родах, па ліках, па склонах;
12)   складанне   словазлучэнняў   са   слоўнікавымі   словамі   (булён  смачны,
капялюш прыгожы, джаліць балюча і г.д.). Для   замацавання   навыку   правільнага   напісання   слоўнікавых   слоў
вучням прапаноўваюцца   наступныя гульнявыя заданні:
а) «Адгадай слова». Даецца пачатак слова  во  , а вучні пішуць слоўнікавыя
словы, якія пачынаюцца з гэтага склада: воблака, вокладка;
б)   «Ланцужок   слоў».   Першым   называецца   слоўнікавае   слова,   дзеці
працягваюць   ланцужок:   кожнае   наступнае   слова   павінна   пачынацца   з   тых
літар, з якіх складаецца названае слоўнікавае слова:  павук, папера, ананас,
вада, участак, курыца і г.д.;
 в) «Збяры словы са складоў»: пя люшка (капялюш), ня чыс ці (чысціня);
г) «Замена». Замяніць лічбы літарамі алфавіта: 17, 32, 13, 7, 19, 20, 1, 12
(пялёстак);
 д) «Падказка». Выкарыстоўваецца для развіцця разумовых аперацый: _ _ _ ё _
(булён), _ _ч_ _ _(ручнік), _ _ л _ _ _ _ (талерка) і да т.п.  Падказка слова –
кухня;
е) «Дадай  склад». Для   гульні  неабходны  складовыя  карткі. Даецца  першы
склад – дзеці дадаюць слова. Напрыклад: пе нал, пя лёстак, фла мастар,
заў жды,   бу лён   і   г.д.
Словы   запісваліся   ў   сшыткі   або   прагаворваліся
арфаэпічна;
←
←
←
←
←
ж) «Адшукай галосныя». Знайдзі, з якіх слоў выпалі галосныя і запішы словы
правільна: чрмх, флмстр, джлць і г.д.;
  з)   «Навядзі   парадак».   Вучням   прапанавалася   змяніць   парадак   літар   і
прачытаць словы: мхачаро, заждыў, штопа, йеувл і г.д.;
к) «Пазнай слова». Праводзіцца ў выглядзе слоўнікавай дыктоўкі. Вучні па
лексічным значэнні пазнаюць і запісваюць словы.
Прыклады працы над слоўнікавымі словамі: ЯБЛЫК  ЯБЛОКО
1.Загадка:
Румяны Піліп да палкі прыліп.
Само з кулачок,
Чырвоны бачок.
Дакранешся пальцам  гладкае,
        А адкусіш – салодкае.
2.Разглядванне малюнка або муляжа.
3.Увядзенне слова ў сказ (У садзе паспелі румяныя яблыкі).
4.Падбор словазлучэнняў (яблычны пах, яблачнае варэнне, яблычны пірог).
5.Апісанне яблыка па прыкметах, яблык які? (форма, памер, колер, смак).
Круглы, вялікі, зялёны, кіслы.
    6.Калі так гавораць? Яблыку няма дзе ўпасці. ЦЫБУЛЯ  ЛУК
1. Загадка:
Завітала ў хату пані
Ды ў жоўтым сарафане.
Як пачалі распранаць,
Сталі плакаць, праклінаць.
2. Разглядванне малюнка або муляжа.
3. Гэта цікава ведаць.
Сямейству цыбулі больш за 4000 гадоў.  Аб ёй нават італьянскі пісьменнік
казку напісаў.Хто з вас любіць цыбулю? Ну і дарма, што не любіце. У рускай
прыказцы гаворыцца “Лук –от семи недуг”. З’ясі палавінку цыбуліны – і не
будзеш адчуваць стомленнасці.  Праўда, пахнуць ад цябе будзе не вельмі…
Але пажуй лісцік свежай пятрушкі і пазбавішся ад непрыемнага паху. Цыбуля
– сапраўдная прыродная аптэка. Яна багата вітамінамі, абараняе ад прастуды.
А калі цябе ўкусіла аса, пратры гэта месца цыбулінкай  і ад яго не застанецца
і сляда.
4. Апісанне цыбулі па прыкметах, цыбуля якая?( форма, памер, колер, смак)
Круглая, невялікая, жоўтая, белая, горкая ГАРБУЗ - ТЫКВА
1.Загадка:
Гэта што за важны туз,
Хвост зялёны,
Чэпкі вус?
Усім вядомы карапуз
Пузан Пузанавіч …(Гарбуз)
2. Выкраслі непатрэбны склад, які паўтараецца, і ты прачытаеш слова. Запішы
гэтае слова.
ВЕГАРВЕБУЗВЕ   _______________
3. Расшыфруй словы: знайдзі спосаб, як іх прачытаць
ьнесов, дорага,зубраг
4. Падзялі запіс на словы і прачытай сказ.
Запішы яго, падкрэслі дзейнік і выказнік.
НААГАРОДЗЕВЫРАСВЯЛІКІГАРБУЗ ДЗВЕРЫ   ДВЕРЬ
1.Загадка:
Што праводзяць то ў хату,то з хаты.
Яны ў кожных сенцах
Назад і ўперад ходзяць.
Адной рукой сустрэнуць,
Другой рукой праводзяць.
 2. Знайдзіце пару:
калідор
ручнік
надвор’е
дзверы
скрыпучыя
мяккі
вузкі
сонечнае
павук
тоўсты
3. Перастаў літары, каб атрымалася слова ВЕРЫДЗ ________КОЙПА_______ КАЧРУ_______
4. Падзялі словы для пераносу.
Дзверы, дзень, дзяўбці, дзьмухавец.
ЛАСТАЎКА ЛАСТОЧКА
1. Верш:
Ластаўка,куды ты?
            На млынок.
Намялю там жыта
І спяку блінок
Дзетак – малалетак накармлю.
Добра летам, добра летам,
Лета я люблю!   Аляксей Пысін.
2.
  Складзіце красворд, падбіраючы загадкі да слоўнікавых слоў або
разгадайце крыжаванку. Упішыце назвы птушак у адпаведны радок.
П  е
в
е
н ь
л а
с  Т
а
ў
к
а б  У
с
е
л
Ш п
а
к
к  н і
г
а
ў  К  а
с н я
г
І
р
Словы для даведак: бусел, ластаўка, певень, кнігаўка, шпак, снягір
3. Незакончаны сказ.
Я люблю птушак, таму што ....
Мая любімая птушка  ..., таму што... .
4. Прачытай і адгадай загадку. Словаадгадку запішы, падзяляючы на склады.
Спераду шыльцы,
Ззаду вільцы,
Наверсе чорнае сукно,
Падыспадам белае палатно. ДОЖДЖДОЖДЬ
1. Загадка:
З цёмнай хмары наўскасяк
Скочыў на зямлю басяк.
І пусціўся басанож.
Вы яго пазналі? Дождж.
2. Верш:
Доўга працаваў садоўнік:
Клён паліў, паліў дзядоўнік,
Вымыў травы і кусты,
І галінкі, і лісты.
Познім вечарам прагноз.
Тэлевізар нам прынёс
Заўтра зноў ён прыйдзе ўсё ж,
Бо садоўнік  гэты дождж.
3. Складзіце і запішыце сказ з вывучаным словам.
4. Выпішыце загадкі, пагаворкі, урыўкі з мастацкіх твораў з вывучаным
словам.
Цёплы ці халодны                               З цёмнай хмары наўскасяк
Снегу брат ён родны.                           Скочыў на зямлю басяк.
Там, дзе ходзіць ён,                               І пусціўся басанож. Трэба парасон.      Дождж.                    Вы яго пазналі?  Дождж.
ВОКЛАДКА  ОБЛОЖКА, ПЕРЕПЛЁТ
1. Работа з тлумачальным слоўнікам.
Тлумачэнне слова:
Покрыўка кнігі, сшытка і падручніка.
Вокладка з кардону.  Каленкоравая вокладка.  Кніга без вокладкі.
2.
 Закрэслі лішнюю літару і прачытай слова.  Запішы адказ.
ЯВЯОЯКЯЛЯАЯДЯКЯА
      3. Складзі са складоў словы.  Запішы.
        ТАК СШЫ, ГА КНІ, ПАД НІК  РУЧ, КА ВОК ЛАД.
4.Знайдзі слова.
ВОКЛАДКА, ВОКЛАДКА. ТАЛЕРКА ТАРЕЛКА
1. Верш:
Не пытайцеся ў Валеркі,
Дзе падзеліся талеркі:
З хаты ён, малы жанглёр,
Вынес друзачкі на двор.
2. Раздаць карткі, на якіх запісаны сказы:
Маленькая талерка  гэта__________.
Вялікая __________   гэта блюда.
Дапісаць патрэбныя словы.
3.
 Спішыце тэкст, устаўце слоўнікавае слова.
Адыхо..ячы на работу, маці паклікала да сябе дачок — Лізу і Таню — і
сказала навесці (што?)________ і парадак. Трэба было прыбраць са
стала, памыць ( што?)______ і лыж..кі, падмесці (як?)
_________падлогу ў кухні. ..яўчынкі дружна а..казалі згодай.
Словы для даведак: чысціня, чыста, талеркі.
4. Дапоўніць сказ патрэбнымі слоўнікавымі словамі. Паставіць націск.
Калі накрываюць на стол, то відэлец кладуць злева ад талеркі, а нож
справа. ДЗЯЎЧЫНКА  ДЕВОЧКА
1. Выбіраем  словы, якія аб'ядноўваюцца па адной арфаграфічнай і
сэнсавай прымеце:  сусед, лесвіца, дзверы, талерка, пенал; дзяўчынка,
нячутна, асцярожна.
2. Сумесны выбар апорнага слова. Гэта павінна быць слова, на якое можна
3.
4.
абаперціся і напісанне якога знаёма: сусед, дзяўчынка.
 Пошук падыходнага прыёму для запамінання ўсіх слоў, якія ўваходзяць
у групу.
 Абмеркаванне і выбар лепшага прыёма для запамінання:
Раніцай дзяўчынка асцярожна і нячутна хадзіла па кватэры.
5. Завучыць верш, запісаць па памяці.
Скача зайчык па паляне,
Веранічка  па дыване.
У дзяўчынкі сёння свята
Ёй прынёс сабачку тата. СУСЕД СОСЕД
1. Тлумачэнне слова:
  сусед, а, месны склон дзе; множны лік суседзі, яў; мужчынскі род
    1. Чалавек, які жыве паблізу кагон. або побач з кімн.
Потым Алік бліжэй «пазнаёміўся» з Леўкіным — яны сталі суседзямі,
атрымаўшы сумежныя пакоі ў адной кватэры. Дадзіёмаў.
Дзяцей з двара нікуды не выпускалі — каб яшчэ не надумаліся па суседзях
хваліцца: «А наш татка дадому вярнуўся!» Васілевіч.
    2. Той, хто займае месца, бліжэйшае да кагон.
Фёдар Каваль сядзеў і ўсё паглядаў у акно, аж пакуль не прачнуліся суседзі па
купэ. Хомчанка.
Міхасёвым суседам справа, каля машыны № 7, стаіць Толя Касёнак. Брыль.
Разам з .. [Толем] ішоў Міхась Прахарэвіч — яго лагерны дружбак і сусед па
палаце. Якімовіч.
    3. Дзяржава, мясцовасць, якія мяжуюцца з іншай дзяржавай, мясцовасцю, а
таксама насельніцтва іх.
Мае браты, мае суседзі, свабодны, новы польскі люд! Няхай жа песняй
звонкай медзі красуе наша дружба тут! Колас.
4.Падабраць аднакаранёвыя словы і выдзеліць корань слова:
Сусед, суседка, суседні. 5.Скласці і запісаць сказы з гэтымі словамі.
РУКЗАК    РЮКЗАК
1.Загадка :
Ці малы я, ці вялікі
Ды заўсёды ўсё  ж мяне
Людзі носяць
На спіне.
2.Знайдзі лішняе:
Сумка, ранец, рукзак, закладка.
3.Крыжаванка.
 Упісаць словы  ў крыжаванку.
БУКВАР,ЗАКЛАДКА,КЛЕЙ,КАРДОН, РУКЗАК.

3
5

6 р у

а
н

к

з а к 1

2
б
у
4

  р

з а к л а д к а

к л е й
а
  ц

в
а

  р

о
н

УЧОРАВЧЕРА
1.Тлумачэнне слова:
  учора, прыслоўе
    У дзень, які папярэднічаў сённяшняму; напярэдадні. Папярэдні, мінулы
дзень. Не так даўно, у недалёкім мінулым.
Учора — гром, а сёння — снег.  Вясна ў зіме,  зіма ў вясне. Шымук.
2.Прыказка.
 Учора  не дагоніш,  ад заўтра  не  ўцячэш.
3.Запісаць сказы са словам .
Учора Таня сабiрала лiсты.
Учора ўвесь вечар спявалі.
4.Складзіце са слоў сказы і запішыце іх.
Учора, Таня, ліст, атрымала, ад, сяброўкі.  Малая, вершы, Алінка, чытае,
выразна.  У, бабулі,  маёй,  жыве, прыгожая, кошка. КВАТЭРА КВАРТИРА
1. Загадка
Паглядзіце на паперы
Тры пакоі,калідор,
Кухня, ванна,
Вокны,дзверы
Атрымалася…( кватэра).
    2.Скорагаворкi
   У вавёркi Веры  рамонт кватэры.
    Змянiла шпалеры, вокны i дзверы.
3.Знайдзі, з якіх слоў выпалі галосныя і запішы словы правільна: двн, квтр,
дзвр, шф.
         4. Першым называецца слоўнікавае слова, дзеці працягваюць ланцужок:
кожнае   наступнае   слова   павінна   пачынацца   з  тых   літар,  з   якіх   складаецца названае   слоўнікавае   слова:  кватэра, вокладка,  ананас,  тэатр,  экскурсія,
рукзак, аловак.
.

file_name: РАБОТА НАД СЛОЎНІКАВЫМІ СЛОВАМІ НА ЎРОКАХ БЕЛАРУСКАЙ МОВЫ.docx

intro:
РАБОТА НАД СЛОЎНІКАВЫМІ СЛОВАМІ НА ЎРОКАХ БЕЛАРУСКАЙ МОВЫ Ў ПАЧАТКОВЫХ КЛАСАХ. Метадычныя прыёмы для запамінання слоўнікавых слоў:
1) фанетычнае чытанне слоў дзецьмі;
 2) тлумачэнне значэння слова (калі вучань не ведае значэння слова, прапануецца яму карыстацца слоўнікам);
 3) арфаграфічная работа над словам: пастаноўка націску, вылучэнне колерам «цяжкай» літары; гука-літарны аналіз слова; дзяленне слова на склады і для пераносу;
4) завучванне правапісу дадзенага слова: падбор аднакаранёвых слоў; складанне словазлучэнняў і сказаў з гэтым словам; падбор сінонімаў, антонімаў; разгадванне загадак; завучванне прымавак са слоўнікавымі словамі;
 5) запіс слова ў арфаграфічны слоўнік;
 6) складанне апавядання з групы слоўнікавых слоў (Рэспубліка Беларусь, заўжды, нячутна);
7) малюнкавая дыктоўка (паказваюцца малюнкі з выявай прадметаў, вучань запісвае назвы гэтых прадметаў);
8) дапісаць словы (у сказе прапушчана слоўнікавае слова);
9) утварэнне форм адзіночнага і множнага ліку ці наадварот (фламастар – фламастары, булён – булёны);
10) утварэнне слоў іншых часцін мовы (чаромха – чаромхавы, пялёстак – пялёсткавы і да т.п.);
11) выпісванне слоўнікавых слоў у слупкі: па родах, па ліках, па склонах;
12) складанне словазлучэнняў са слоўнікавымі словамі (булён смачны, капялюш прыгожы, джаліць балюча і г.д.).


extracted_text:
Анкета для родителей
Просим   Вас   оценить   результативность   работы   логопеда   за   прошедший   год.   Заполните,
пожалуйста, анкету.
1.Наблюдается ли динамика в речевом развитии Вашего ребенка?

2.Как Вы оцениваете речь  Вашего ребенка на данном этапе коррекции?

3.Совпали ли результаты коррекционной работы логопеда с ожидаемыми Вами результатами?

4.Довольны ли Вы работой логопеда?

Ваши пожелания:

Ф.И.О.     __________             __
Дата: _________
Анкета для родителей
Просим   Вас   оценить   результативность   работы   логопеда   за   прошедший   год.   Заполните,
пожалуйста, анкету.
1.Наблюдается ли динамика в речевом развитии Вашего ребенка?

2.Как Вы оцениваете речь  Вашего ребенка на данном этапе коррекции?

3.Совпали ли результаты коррекционной работы логопеда с ожидаемыми Вами результатами?

4.Довольны ли Вы работой логопеда?

Ваши пожелания: Ф.И.О.     __________             __
Дата: _________

file_name: анкета для родителей на конец уч.года.docx

description:
Ф.И.О.     __________             __
Дата: _________

intro: Эффективность коррекционной работы как непрерывного педагогического процесса  во многом определяется качеством и уровнем взаимосвязи и преемственности всех его участников. Непрерывность педагогического воздействия в системе работы над нарушениями  речи предполагает тесную взаимосвязь логопеда и родителей. Заполните, пожалуйста, анкету. Ответы помогут оценить эффективность Вашей работы с детьми дома.

title: анкета для родителей по оценке работы логопеда за прошедший учебный год