extracted_text:
Методобъединение
Слайд 1Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги! Сегодня я хочу рассказать вам  о себе,  о
нашей  школе,  поделиться опытом своей работы в использовании электронных образовательных
ресурсов   как   одной   из   стратегий   формирования   универсальных   учебных   действий
школьников при обучении  математике.
Учителем  математики и информатики я работаю второй год, но за это время я поняла  насколько
интересен и близок мне этот предмет.
Слайд   2  В   своей   работе   я   следую     изречению     известного   французского     публициста   и
общественного   деятеля   Анри   Барбюса:   «Школаэто   мастерская,   где   формируется   мысль
подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук
будущее».
Поэтому я считаю, что моя обязанность как педагога   не только удержание мысли подрастающего
поколения, но и создание такой педагогической мастерской, чтобы эта мысль формировалась в
соответствии с современными требованиями общества. В наше время учитель должен не только
научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие.
Мне пришлось  переосмыслить свою педагогическую деятельность. (слайд 3)

  Кто он – современный учитель? Без сомнения, личность любого учителя многогранна по своей
природе.
 Организатор и мыслитель источник знаний для учащихся как во время
уроков, так и вне рамок учебного процесса
Исследователь   Человек, который  исследуя прошлое, живет будущим и пододвигает к этому
будущему своих учеников
Новатор Человек, который по-новому относится к жизни, к процессу обучения,
к самому себе
Воспитатель Учитель, который совместно с детьми проживает и переживает
все, что происходит каждый день в школе.
Профессиональный «водитель» по пространству информации
Так рождается учитель-мастер экспериментирующий, открывающий, ищущий
и раскрывающий познавательное пространство своего ученика.
Слайд 4Итак, задача. 2 класса, в которых 50
Каково будет решение этой задачи? Возможно ли достичь правильного ответа в одиночку?
Конечно, нет! Это всегда работа во взаимодействии,(слайд 5), где ядром (фото 1) является урок и
ученики.
Это   работа   в   методических   объединениях   школы   и   города   (фото   2),  а   именно:   организация
предметных недель, участие в семинарах и профессиональных конкурсах. Мне всегда очень хочется
поделиться   своими   педагогическими   находками   с  коллегами,   услышать   их   мнение,   почерпнуть
новое для своей работы.
(фото 3)Обобщение педагогического опыта в сетевых сообществах, общение с родителями,      фото
4  проведение Интернетуроков с привлечением общественных организаций   «Молодая гвардия»
позволяет мне поновому посмотреть на учебный процесс.
В марте 2012 года я закончила курсы «Использование интерактивной доски в учебном процессе»
В  апрелемае   2012  года  в   Академии   АЙТИ   пройдено   обучение   по  программе   дистанционных
курсов «Использование ЭОР в процессе обучения По предмету   Математика», откуда вынесла
простую   истину      успешно   учиться   и   учить   в   современной   школе   помогают   электронные
образовательные ресурсы.
(Слайд 6)И был дан старт к действию! Предстояло ответить на главные вопросы:
Что дают  ЭОР учителю?
Что нового дают ЭОР обучающемуся?
Возможно ли формировать УУД с помощью ЭОР?
В настоящее время, изучив современные образовательные технологии деятельностного типа: слайд
7
  проблемнодиалогическая технология,
  технология организации проектной деятельности,
 ИКТтехнология,
я, как учитель,  пришла к выводу, что мне ближе∙
Технология   интерактивного   обучения,   которая   и   предполагает   включение   эор   в   учебный
процесс.
(Слайд   8)  ЭОР   (ЦОР)  –   учебные   материалы,   для   воспроизведения   которых   используются
электронные устройства.
Комплекс   ЭОР,   которые   я   использую   в   своей   работе,   находятся   на   сайтах   единой   коллекции
цифровых   образовательных   ресурсов   и   федерального   центра   информационных   ресурсов.
Почему, именно, ЭОР спросите вы?  Виссарион Григорьевич. Белинский говорил: «Без
стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса».
 Наверно, это особенность моего характера – всегда идти вперед, желать лучшего результата, если
нынешние не устраивают.
(слайд 9)Технология позволяет, на мой взгляд,
 формировать личностное пространство ученика,




строить индивидуальную траекторию развития обучающегося,
развивать УУд,
повышать мотивацию к учению.
предоставляет   большие   возможности   и   перспективы   для  самостоятельной
творческой и исследовательской деятельности учащихся Это   соответствует   основным   идеям   Федерального   Государственного   Образовательного
 согласно   которым   "развитие   личности   обучающегося   на   основе  усвоения
Стандарта,
универсальных   учебных   действий,   познания   и   освоения   мира   составляет   цель   и   основной
результат образования".
(слайд 10) Основными характерными особенностями этой технологии являются:



объединение  многокомпонентной  информационной  среды (текста,  звука,  графики,  фото,
видео) в однородном цифровом представлении;
обеспечение надежного и долговечного хранения  больших объемов информации;
комплексность   –   обеспечение   всех   компонентов   учебного   процесса   (информационного,
практического и контрольного)
слайд   11  Из  инструментов   технологии   интерактивного   обучения   я
использую:
Мультимедиа  (гиперссылка   на   куб)  обеспечивает   реалистичное   представление   объектов   и
процессов,
При   изучении   темы:   «Объем   и  площадь   поверхности  параллелепипеда»  возможно   использовать
виртуальную лабораторию. Здесь важна индивидуальная работа с моделью. Данная модель помогла
ребятам доказать формулу расчета площади поверхности параллелипипеда и куба. (×) С помощью
предложенных задач ребята учились устанавливать классификацию объемных тел. Я видела эти
горящие   глаза  детей,   которые работали  с  мультимедийными  моделями.  После  этого    от  идеи
внедрения ЭОР в учебный процесс  отказаться я не могла.
Интерактив  (гиперссылка на диаграммы) дает возможность воздействия и получения ответных
реакций, предоставляет уникальную возможность для самостоятельной деятельности
обучающихся, получения моментального результата своих действий и выстраивание
индивидуальной траектории развития.
При работе над разделом «Статистика» я использовала интерактивные тесты для формирования
умения анализировать информацию, При этом мы решали непосредственно жизненные задачи.  С
помощью моделей находили любителей кокаколы, сока, пепси. Важно отметить, что многие
комплексы ЭОР позволяют генерировать несколько вариантов заданий для обучающихся.
(×)   Конечно, в основном, мы занимаемся математикой, но мне всегда хочется вывести детей на
практическое   применение   знаний,   что   и   позволяет   сделать   такой   инструмент   как  моделинг
(гиперссылка на окружность).  Он реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и
исследуемых   процессов,   позволяет   перевести   на   язык   математики   процессы   и   явления
происходящие в окружающем мире. Так, например, изучая тему « Длина  окружности и площадь
круга»   использовали   модель   стакана   и   модель   колеса.   Проведенное   исследование   позволило
выявить   прямо   пропорциональную   зависимость   между   длиной   окружности   и   диаметром   круга.
Таким образом, работая с моделью, мы приходим к выводу формулы длины окружности.
Четвертый инструмент – коммуникативность – это возможность непосредственного
общения, оперативность представления информации, быстрого доступа к образовательным
ресурсам,  полноценного обучения вне аудитории, что очень ценно в условиях крайнего севера с
большим количеством актированных дней. Это особенно важно для обучения одаренных детей,
детей с ограниченными физическими возможностями, детей, пропустивших большое количество
занятий изза болезни. (гиперссылка на дневник)С появлением в нашей школе электронного
дневника данный инструмент стал работать еще эффективнее.
Наконец,   повышается     производительность   пользователя.   Благодаря   автоматизации   рутинных
операций   поиска   необходимой   информации   творческий   компонент   и,   соответственно,
эффективность учебной деятельности резко возрастают.
Таким   образом,   используется   все   виды   восприятия;   следовательно,   закладывается   основа
мышления
ребенка.
Слайд 12 Какой он – мой урок с применением ЭОР?
практической
деятельности

и При подготвке и проведении учебного занятия некоторые образовательные модули я готовлю
сама, используя при этом работу с интерактивной доской. Так, например, в 2012 году на конкурсе
«ЭОР в образовательном процессе»  проводимый  КРИРО был отмечен  мой образовательный
модуль , ориентированный проведение устного счета в рамках темы «Положительные и
отрицательные числа»
На уроках «открытия» нового знания (слайд 13) я больше опираюсь на информационные модули,
которые открывают перед учениками новые способы деятельности, законы и знания, при этом я
использую такие возможности как видео, анимацию, звуковое сопровождение, возможность
оперировать объектами на интерактивной доске. При данном типе урока логично
использовать интерактивные лекции, представляющие собой последовательность
анимаций, которые сопровождаются текстом и озвучиванием. (гиперссылка) При изучении
темы:
Вычитание   дробей   с   одинаковыми   и   разными   знаменателями.   Вычитание   смешанных   чисел.   я
использовала   построение   алгоритма   вычитания   дробей   с   разными   знаменателями   с   помощью
динамичных моделей.  (×)
(гиперссылка   на   путешествие)На   уроках   методологической   направленности  формирую   у
учащихся   деятельностные   способности,   способности   к   структурированию   и   систематизации
изучаемого предметного содержания. Обычно проводятся в начале и в конце изучения раздела.
Провожу в форме дидактической игр, что, несомненно, нравится детям и в этот момент они даже
не замечают, что учатся. (×)
.(гиперссылка)  Включение тренажеров дало возможность повысить уровень усвоения отдельных
тем. Такие виды работ ребята очень любят и активно включаются в познавательную деятельность.
Формировать вычислительные навыки при  сложении двух натуральных чисел столбиком
мне   помогает   тренажер,   позволяющий   ученику   ввести   слагаемое   самостоятельно,   что
генерирует индивидуальные задания для каждого ребенка Используя подобные тренажеры,
предлагаю   выполнить, например, 10 различных примеров, с определенным количеством
знаков в числах. Реализуя дифференцированный подход к учащимся, предлагаю разным
учащимся выполнить разное количество примеров. И те примеры, которые они фактически
сделали,  фиксируют их в своей тетради, таким образом, я вижу  как выполнял ребенок
это задание. На данном этапе решается задача формирования регулятивных ууд.
(гиперссылки две) На уроках развивающего контроля предлагаю ребятам интерактивные тесты,
работу с динамическими объектами. (×)
(гиперссылки).  В   качестве   домашних   работ,   при   подготовке   творческих   проектов   организуем
посещение виртуальных музеев. Так, например, мы знакомились с различными инструментами для
счета. (×)  Мои  ученики часто испытывают затруднения в решении задач на составление уравнения.
Так вот ЭОР предоставляют модули, которые являются своеобразным алгоритмом в решении таких
задач, и домашние задания по таким модулям уже не вызывают большой трудности. (×)
(слайд 14)Исходя из технического обеспечения школы, организационной
формой  моих уроков  в основном являются:
 индивидуальная чаще во внеурочной деятельности.
o работа в паре
сменная работа за компьютером 23 групп учащихся
 фронтальная работа
 (возможно при количестве учащихся,  в 23 раза превышающем количество компьютеров и
сформированных навыках самостоятельной работы у большей части учащихся) –
оптимально при большой наполняемости класса.
Мое взаимодействие с обучающимися осуществляется через различные формы,  и оно не
ограничивается рамками расписания.
Слайд 15Для меня очень интересен метод проектов.
Как говорил

достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате
активного участия хотя бы в маленькой поисковой исследовательской работе»
   Андрей Николаевич Колмогоров: «Не существует скольконибудь

С включением в учебную деятельность информационных технологий учебные проекты приобрели
еще и социальную значимость, так, например, продуктом исследовательского проекта Опонасенко
Оли, обучающейся 8 класса «Растровый графический редактор Gimp как средство создания Gif
анимаций»   стали   анимационные   ролики,
(гиперссылки   2)  направленные   на   воспитания
патриотизма,   толерантности   и   познавательной     активности,   результатом   проекта   Семкиной
Светланы   гиперссылка  «Зазеркалье» или симметрия в нашей жизни»    создание симметричного
национального комиорнамента в графическом редакторе. (×)
 С данными проектами мы участвовали в школьной научно – исследовательской конференции, где
заняли I место. Эта победа вдохновила многих ребят. Увидев, что у обучающихся повышается
мотивация, стремление оценить свои знания в различных конкурсах, я стала искать другие формы
организации внеурочной деятельности, выходить за рамки урока.
(слайд   16   -   анимации)  Чтобы   разнообразить   школьную   жизнь   моих
учеников,   я   отыскиваю   на   интернет   –   сайтах   различные   предложения   по
проведению командных игр, конкурсов. В этом учебном году мы с детьми
участвовали  в  образовательной  программе «Интеллектуально  – творческий
потенциал России», разработчиком которой является Общероссийская Малая
Академия Наук. (Фото  1) Наше участие проходило в виде командной игры
«Эрудиты планеты 2012». (Фотки грамот )Кроме этого, мои ученики являлись
участниками всероссийской   олимпиады по математике и информатике при
поддержке   Центра   талантливой   молодежи   г.   Бийск,   республиканской
олимпиады «В мире информатики», конкурс по математике «Внешколы.ру»,
«Инфознайка»   и   «Кит».Такие   занимательные   игры   и   олимпиады
предназначены   для   «вхождения»   в   творческую
  и   самостоятельную
деятельность, для развития умения работать со специальной литературой,
находить   ответ   на   поставленный   вопрос   –   формирования   личностных,
предметных,   познавательных,   регулятивных   и   коммуникативных   учебных
действий.
слайд 17Что нового дают ЭОР учащемуся?
Прежде всего – возможность действительно научиться.
С ЭОР изменяется  первый компонент – получение информации. Одно дело –
изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое –
увидеть   их   и   исследовать   в   интерактивном   режиме.   Древняя   китайская
пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай
мне попробовать, и я научусь». Эти замечательные слова как нельзя лучше
разъясняют новые возможности самостоятельной учебной работы и отвечают
на вопрос о возможности построения  индивидуальной траектории обучения,
которая является стержневым   элементом, вокруг которого строится модель
интерактивной технологии обучения.
Таким образом, можно сказать, что применение ЭОР формирует метапредметные умения
u Умение анализировать:
– Тексты – Выражения
– Полученные результаты
– Графические изображения
u Исследовательские умения
u Работа с информацией:
– Поиск
– Преобразование
– Представление
u Умение интерпретировать информацию, представленную в различных видах
u Формулировка гипотез
При   этом   я   никогда   не   забываю   о   здоровьесбережении   обучающихся,   соблюдая   время
работы   за   компьютером,   осуществляю   смену   деятельности   на   уроке,   провожу
динамические паузы.
(слайд 18) Вернемся к решаемой задаче… Возможно ли найти решение и дать верный ответ здесь и
сейчас?! Наверно, нет! Это задача будущего. Ее решение скорректирует время, но то, что алгоритм
решения соблюдается, и   я на верном пути можно утверждать с уверенностью. Об этом говорят
результаты исследования уровня мотивации к изучению предмета до и после применения ЭОР, а
также  успехи моих учеников, (фото с победителями) И, самое главное, светлые, ищущие и горящие
глаза   детей,   а  также   понимание   и  сотрудничество   любимых   коллег,   поддержка   администрации
школы во главе.
Слайд 19 Спасибо за внимание!

file_name: Методобъединение1.doc

intro:
Методобъединение
Слайд 1Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги! Сегодня я хочу рассказать вам  о себе,  о нашей  школе,  поделиться опытом своей работы в использовании электронных образовательных ресурсов как одной из стратегий формирования универсальных учебных действий школьников при обучении  математике.
Учителем  математики и информатики я работаю второй год, но за это время я поняла - насколько интересен и близок мне этот предмет.
Слайд 2 В своей работе я следую  изречению  известного французского  публициста и общественного деятеля Анри Барбюса: «Школа-это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».
Поэтому я считаю, что моя обязанность как педагога -  не только удержание мысли подрастающего поколения, но и создание такой педагогической мастерской, чтобы эта мысль формировалась в соответствии с современными требованиями общества. В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие.
Мне пришлось  переосмыслить свою педагогическую деятельность. (слайд 3)

title: Методическое объединение


extracted_text:
Торъя предметьяс пыдiсянь велöдан 40 №-а шöр школа»Воркута
карса  муниципальнöй велöдан учреждение («ТППВ 40 №а ШШ» Воркута к. МВУ)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Воркуты
тел./факс (82151) 3 25 89; Е – mail: school
169906, г. Воркута, ул. Ленина, д.34А
 40_
 kler

 @   mail
 .  ru

РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО классных руководителей
Протокол № 1 от «30» августа 2017 г.
                  УТВЕРЖДАЮ
                  Директор МОУ «СОШ № 40 с УИОП»
                  г. Воркуты

                  ______________ М.Б. Герт
                                                                          «01» сентября 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Эрудит»
уровень основного общего образования
срок реализации программы – 5 лет
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
Рабочая программа учебного предмета составлена
образования, с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего
образования
Составитель
Козлова Татьяна Сергеевна,
учитель математики
2017 МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты
г. Воркута
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Эрудит» составлена
в соответствии с:
 Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования,   утверждённым   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897 (в действующей редакции);
на основе:

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования МОУ «СОШ № 40 с УИОП» г. Воркуты (далее – учреждение);
с учетом:
 Примерной   основной   образовательной   программы   основного
  общего   образования,
авторской программы  «Занимательное естествознание». Е.Э. Кочурова: Сборник программ
внеурочной деятельности: 59 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана Граф,
2014. — 168 с.
Содержание   курса   «Эрудит»     направлено   на   воспитание   интереса   к     учебной   деятельности,
развитие   наблюдательности,   геометрической   зоркости,   умения   анализировать,   догадываться,
рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание  используется  для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики, биологии, географии, физики, истории и литературы.
Цель программы:  создание условий и содействие интеллектуальному развитию учащихся
средней школы.
Задачи:
1. Формировать умение  рассуждать как компонента логической грамотности;
2. Формировать   интеллектуальные   умения,   связанные   с   выбором   стратегии   решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
3. Развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;
4. Развивать   способность   наблюдать,   сравнивать,   обобщать,   находить   закономерности,
использовать догадки, строить и проверять гипотезы;
5. Развивать   пространственные   представления   и   пространственное   воображение,
критическое мышление;
6. Привлекать учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Место   курса   внеурочной   деятельности   «Эрудит»   в   структуре   основной   образовательной
программы МОУ «СОШ № 40 с УИОП» г. Воркуты
В   учебном   плане   муниципального   общеобразовательного   учреждения   курс   внеурочной
деятельности «Эрудит» на уровне основного общего образования в общем объеме составляет 175
часов. В том числе по 35 часов в год в 57 классах , 36 часов в год в 8 классах и 34 часа в 9 классах
с   проведением   занятий   один   раз   в   неделю  с   проведением   занятий   1   раз   в   неделю,
продолжительность занятия 4045 минут.
Сроки реализации программы: 5 лет.
2 МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты
2.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Первый уровень
приобретение

школьниками
социальных
знаний   и   представлений:  об
основных
научных
категориях, необходимых для
выполнения
исследовательской   работы:
проблема,   объект   и   предмет
исследования;   цель,   задачи,
гипотеза;
методы
исследования;
прогнозирования
проектирования,
результатов
исследований
литературными данными.
и
  сравнения
своих

с

Второй уровень
получение
  школьниками
опыта позитивного отношения
к   базовым   ценностям
общества:

качества   личности,
для
в
необходимые
успешности
профессиональной
деятельности.
  Требования
профессии к человеку. Черты
характера,
отличающие
успешного   специалиста   в
любой области. Информация,
полученная   на   внеурочных
заставляет
занятиях,
задуматься
своём
социальном   значении   для
общества,
помогает
сориентироваться   в   мире
профессий.

о

Третий уровень
получение
  школьниками
опыта культурного поведения,
навыков   сотрудничества   со
взрослыми   и   сверстниками
при формулировании учебной
проблемы,   определении   цели
учебной
деятельности,
выборе
  темы   проекта,
выдвижении   версии   решения
проблемы,
осознании
конечного результата.

Метапредметные результаты:
 — сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять   пробное   учебное   действие,   фиксировать   индивидуальное   затруднение   в   пробном
действии;
—   аргументировать   свою   позицию   в   коммуникации,   учитывать   разные   мнения,   использовать
критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Регулятивные УУД
Самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,   определять   цель   учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки
самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3 МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять   сравнение,   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для
указанных логических операций.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
  Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
 Коммуникативные УУД:
Самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие   цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Учащиеся смогут научиться:
описывать:    грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения
исследовательской   работы:   проблема,   объект   и   предмет   исследования;   цель,   задачи,   гипотеза;
методы исследования;
    овладеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в естество изучающих
науках;
 использовать приборы, необходимые для изучения дисциплин естественно математического
  Прогнозировать   и   проектировать:    анализировать   данные,   полученные   при   изучении   нового
материала;
  сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;
  прогнозировать дальнейшие действия;
  планировать мероприятия, направленные на развитие собственного уровня познания;
  оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов,
проектов.
—анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в  тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать  ситуацию,   описанную  в   тексте   задачи,   использовать   соответствующие   знаково
символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—   анализировать   предложенные   варианты   решения   задачи,   выбирать   из   них   верные,   выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Личностные результаты:
—   развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных   заданий
проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;
— качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
4 — воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
 Предметные результаты отражены в содержании программы.
МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты
         В результате изучения курса Эрудит  предполагается:
 совершенствование и повышение качества знаний и умений   учащихся, умений применять их в
нестандартных ситуациях;
  участие в олимпиадах  разного уровня и получение призовых мест;
 развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
 развитие творческого и логического мышления учащихся.
Контроль и оценка планируемых результатов
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
удовлетворенность учеников, посещающих курс внеурочной деятельности;
сформированность деятельности (правильность выполняемых действий, соблюдение правил
техники безопасности);
поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность   школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;



Способы   выявления   промежуточных   и   конечных   результатов   обучения   учащихся:
демонстрации и выставки творческих работ.
5 3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭРУДИТ»
Содержание курса
Форма
организации
Вид деятельности
Решение и составление ребусов, содержащих числа.
МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты

Творческая,
поисковая,
исследовательская
игровая,

Творческая,
поисковая,
исследовательская
игровая,
игровая,

Творческая,
поисковая,
аналитическая,
исследовательская
Беседа
Лекция
Практические
занятия
Творческие
проекты
Заключительное
занятие
Беседа
Лекция
Практические
занятия
Творческие
проекты
Заключительное
занятие
Беседа
Лекция
Практические
занятия
Творческие
проекты
Заключительное
занятие

Последовательное
Числовые   головоломки:   соединение   чисел   знаками
действия   так,  чтобы  в   ответе   получилось   заданное
число, и др. Поиск нескольких решений.
  Восстановление   примеров:   поиск   цифры,   которая
скрыта.
выполнение
арифметических действий: отгадывание задуманных
чисел.   Заполнение   числовых   кроссвордов   (судоку,
какуро и др.).
Числа от 1 до 1000.  Числавеликаны (миллион и др.).
Числовой   палиндром:   число,   которое   читается
одинаково слева направо и справа налево. Поиск и
чтение   слов,   связанных   с   математикой   (в   таблице,
ходом   шахматного   коня   и   др.).   Занимательные
задания с римскими цифрами.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения.
Задачи с недостаточными, некорректными данными,
с избыточным составом условия. Старинные задачи.
Логические   задачи.
  Задачи   на   переливание.
Составление   аналогичных   задач   и   заданий.
Нестандартные   задачи.   Использование   знаково
символических   средств   для   моделирования
ситуаций,   описанных   в   задачах.   Задачи,   решаемые
способом   перебора.   «Открытые»   задачи   и   задания.
Задачи   и   задания   по   проверке   готовых   решений,   в
том   числе   неверных.     Решение   олимпиадных   задач
международного   конкурса   «Кенгуру»,   онлайн
олимпиад,   в   том   числе   Олимпиад   «Плюс».
Воспроизведение   способа   решения   задачи.   Выбор
наиболее эффективных способов решения.
Геометрическая мозаика.  Пространственные представления
заданной   фигуры   в   конструкции.
Место
Расположение   деталей.
  Выбор   деталей   в
соответствии   с   заданным   контуром   конструкции.
Поиск   нескольких   возможных   вариантов   решения.
Составление   и   зарисовка   фигур   по   собственному
замыслу.   Разрезание   и   составление   фигур.   Деление
заданной фигуры на равные по площади части. Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение   задач,   формирующих   геометрическую
  Распознавание   (нахождение)
наблюдательность.
окружности
на
  Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля
(по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры:
орнаменте.

6 фигур
  из

одинаковых
(публикация,
  обсуждение
  усечённый   конус,
  пятиугольная   пирамида.
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование
из   проволоки.   Создание   объёмных   фигур   из
развёрток:   цилиндр,   призма   шестиугольная,   призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
параллелепипед,
  усечённая
пирамида,
  Форма
организации обучения — работа с конструкторами:
—моделирование
треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка .
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино»,
«Кубики»,   «Паркеты   и   мозаики»,   «Монтажник»,
«Строитель» и др. из электронного учебного пособия
«Математика и конструирование».
Информационные проекты
Особенности информационных проектов.
Структура проекта: цель проекта, его актуальность –
методы   получения   (литературные   источники,
средства   СМИ,   базы   данных,   в   том   числе
электронные, интервью, анкетирование) и обработки
информации (их анализ, обобщение, сопоставление с
известными фактами, аргументированные выводы) –
результат (статья, реферат, доклад,  видео  и пр.) –
презентация
  на
конференции и пр.)
Структура деятельности  с целью  информационного
поиска и анализа: предмет информационного поиска
  поэтапный  поиск  с  обозначением  промежуточных
результатов – аналитическая работа над собранными
фактами – выводы – корректировка первоначального
направления   –   дальнейший   поиск   информации   по
уточненным направлениям – анализ новых фактов –
обобщение   –   выводы   –   получение   данных,
удовлетворяющих участников проекта – заключение,
оформление
(обсуждение,
редактирование,   презентация,   внешняя   оценка).
Работа над проектом.
В мире современных профессий
Содержание,
профессий. Составление
личного профессионального плана и защита проекта
«Моя будущая профессия» как итог
работы.
профессиональной деятельности. Формула
самооценки, уровень притязаний, успех.
  Самооценка
Диагностические
индивидуальных   качеств   по   методикам   «Кто   Я?»,
«Какой   Я?».  Темперамент   и   свойства   нервной
системы.
  чувствительность,
7
  специфика   занятий   по   выбору
  Само   презентация,
  Стабильность

  самооценка   в
результатов

процедуры.

МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты

Творческая,
поисковая,
исследовательская
игровая,

игровая,
Творческая,
поисковая,
исследовательская,
аналитическая, экскурсии
Беседа
Лекция
Практические
занятия
Творческие
проекты
Заключительное
занятие
Беседа
Лекция
Практические
занятия
Творческие
проекты
Заключительное
занятие МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты

  Диагностические

Диагностические
  Практическая   работа.
интроверсия  экстраверсия. Общее представление о
  Психологическая   характеристика
темпераменте.
основных   типов   темперамента,
  особенности
проявления   в   профессиональной   деятельности.
Практическая   работа.
  Работа   со   «словарем
профессий».
процедуры.
Модификация   личностного   опросника   Г.   Айзенка
«Определение темперамента». Чувства и эмоции, их
роль   в   профессиональной   деятельности.   Способы
выражения.   Регуляция   эмоционального   состояния.
Практическая   работа.   Самоанализ   эмоциональных
состояний.
процедуры.
Модификация   теста   БассаДарки   «Тест   эмоций».
Тревожность.   Эустресс   и   дистресс.   Реакция   на
стресс.   Связь   с   темпераментом,   личностными
качествами,   самооценкой,   уровнем   притязаний,
самочувствием.
  Анализ
качеств   характера,   провоцирующих   конфликты,
препятствующих   возникновению   конфликтов.
Диагностические
  Методика
«Определение   уровня   тревожности».   Тест   «Оценка
школьных   ситуаций».  Психологический   портрет   и
психологические
  Соответствие
представлениям   о   себе.   Практическая   работа.
Самоанализ   по   результатам   тестов   «Мой
психологический
с
психологическим   кроссвордом.  Качества   личности,
необходимые   для   успешности   профессиональной
деятельности.   Требования   профессии   к   человеку.
Черты   характера,
  отличающие   успешного
специалиста в любой области. Практическая работа.
Анализ   профессиональных   типов   личности   и   черт
характера, особенностей мышления, свойств нервной
системы. Игра «Профессионально важные качества».
Конкурс  творческих  работ  на  тему  «Моя  будущая
профессия».
  особенности.
процедуры.

портрет»,

работа

8 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Название цикла, темы
№
п/п
Решение и составление ребусов, содержащих числа
1
2
3
4
5
6
Числа и вычисления
Геометрические фигуры
Ребусы и кроссворды
Логические задачи
Решение задач
Прикладная математика
Итого
6 класс
Название цикла, темы
№
п/п
Мир занимательных задач
Числовые множества
1
Разные задачи
2
Геометрия в пространстве
3
4
Математические развлечения
Итого
7 класс
Название цикла, темы
№
п/п
МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты
Колво В том числе
часов
Теория  Практика
7
5
3
4
9
7
35
3
2
1
2
3
2
13
4
3
2
2
6
5
22
Колво В том числе
часов
Теория  Практика
6
9
9
11
35
2
3
2
3
10
4
6
7
8
25
Колво В том числе
часов
Теория  Практика
Геометрическая мозаика.  Пространственные представления
1
2
3
4
5
6
Из истории геометрии
Некоторые занимательные вопросы геометрии
Геометрические головоломки
Фигуры в пространстве
Симметрия
Задачи на построение
Итого
7
8
7
6
5
2
35
2
3
2
3
2
1
13
5
5
5
3
3
1
22
9 8 класс
Название цикла, темы
№
п/п
Информационные проекты
1
2
3
4
Подготовительный этап
Основной этап
Поисковоинформационный этап
Заключительный этап
Итого
9 класс
Название цикла, темы
№
п/п
МОУ  «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты
Колво В том числе
часов
Теория  Практика
8
11
13
4
36
5
3
2
1
11
3
8
11
3
25
Колво В том числе
часов
Теория  Практика
В мире современных профессий  Диагностика. Экскурсии на предприятия города Воркута.
 Проект «Моя будущая профессия».
1
2
3
4
Что я знаю о своих возможностях
Что я знаю о профессиях
Способности и профессиональная пригодность
Планирование профессиональной карьеры
Итого
Всего
9
8
8
9
34
175
59
116
3
3
3
3
12
6
5
5
6
22
10

file_name: РП клуба Эрудит 2017-2022.docx

intro:
1.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Эрудит» составлена
в соответствии с:
•	Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897 (в действующей редакции);
на основе:
•	требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ «СОШ № 40 с УИОП» г. Воркуты (далее – учреждение);
с учетом:
•	Примерной основной образовательной программы основного  общего образования, авторской программы «Занимательное естествознание». Е.Э. Кочурова: Сборник программ внеурочной деятельности: 5-9 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана- Граф, 2014. — 168 с.
Содержание курса «Эрудит»  направлено на воспитание интереса к  учебной деятельности, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание  используется  для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики, биологии, географии, физики, истории и литературы.
Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию учащихся средней школы.
Задачи:
1.	Формировать умение  рассуждать как компонента логической грамотности;
2.	Формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
3.	Развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;
4.	Развивать способность наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, использовать догадки, строить и проверять гипотезы;
5.	Развивать пространственные представления и пространственное воображение, критическое мышление;
6.	Привлекать учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности "Эрудит"


extracted_text:
Об   организации   деятельности   ОУ   по   зачету   результатов   освоения   учащимися
дополнительных образовательных программ в УДО
Добрый   день,   уважаемые   коллеги!   Разрешите   представить   вам   опыт   организации
деятельности   школы   40   по   зачету   результатов   освоения   учащимися   дополнительных
образовательных программ в УДО.
Актуальность данного вопроса обусловлена несколькими факторами:
Вопервых,   это   исключение   превышения
  общего   количества   часов   внеурочной
деятельности   на   каждом   уровне   общего   образования   и   соблюдение   санитарно
эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях
до 1350 часов на уровне начального общего образования;
до 1750 часов на уровне основного общего образования;
до 700 часов на уровне среднего общего образования.
Вовторых, обязательный учет интересов и запросов учащихся и их родителей/законных
представителей,  который регламнтирован пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона
N 273ФЗ, т.е.   обучающимся предоставляются академические права на зачет организацией,
осуществляющей  образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов
освоения   обучающимися   учебных   предметов,   курсов,   дисциплин   (модулей),   практики,
дополнительных   образовательных   программ   в   других   организациях,   осуществляющих
образовательную деятельность.
  Например,   если   ребенок   достигает   высоких   спортивных   результатов,   то   занятия,
посещаемые   им   в   УДО,   засчитываем   как   часы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению в общеобразовательной организации»)
Втретьих, материальнотехническая и кадровая обеспеченность ОУ для реализации всех
направлений   внеурочной   деятельности.   Это   значит,   что   если   ОУ   не   имеет   необходимой
материальнотехнической базы или не владеет достаточными кадровыми ресурсами, то она
вправе обратиться в УДО для реализации внеурочной деятельности.
И   четвертое…В   последнее   время   наметилась   тенденция   на   уровне   образовательных
организаций   к   смешению   (и   более   того   к   подмене)   таких   понятий   как   «дополнительное
образование» и «внеурочная деятельность».
Дополнительное   образование   реализует   основную   образовательную   программу
дополнительного   образования,   а   внеурочная   деятельность   входит   составной   частью   в
основные   образовательные   программы   уровней   школьного   образования   (ООП   начального
общего образования и ООП основного общего образования).
Но,   несмотря на разные цели ДО и ВД (Целью дополнительного образования является
всестороннее удовлетворение  образовательных потребностей человека в интеллектуальном,
духовнонравственном,   физическом   и   (или)   профессиональном   совершенствовании   и не
сопровождается повышением уровня образования (ФЗ 273 — ст. 2, п.14).
Целью   внеурочной   деятельности   является   обеспечение   достижения   планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Вместе   с   тем,   направления   содержания   программ   между   собой   существенно
перекликаются
Дополнительное   образование   детей   предполагает   реализацию   дополнительной
общеобразовательной программы определённой направленности: художественной, социально
педагогической,   технической,   естественнонаучной,   физкультурноспортивной,   туристско
краеведческой.
Внеурочная   деятельность   организуется   по   направлениям   развития   личности:   духовно
нравственное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.   Важно   не   смешивать   эти   понятия,   так   как   ДО   является   основой   для
спортивнооздоровительное,
социальное, самоопределения учащихся, их предпрофессиональной подготовки и как правило, влияет на
выбор  профессии  в будущем.  ВД же  направлена  на реализацию  планируемых  результатов
ООП и повышение качества общего образования.
В   связи   с   этим,   используя   ресурсы   дополнительного   образования,   при   организации
внеурочной деятельности мы разработали такую процедуру по зачету результатов учащихся:
1) локальным актом установлен порядок зачета результатов  освоения образовательной
программы дополнительного образования в качестве результатов освоения основной
образовательной программы в части реализации внеурочной деятельности;
2) В пояснительной записке к плану внеурочной деятельности внесена организационная
форма внеурочной деятельности Модель дополнительного образования, при которой
для   реализации   внеурочной   деятельности   используются   возможности
дополнительного образования (как самой школы, так и учреждений дополнительного
образования);
3) Данное взаимодействие мы осуществляем  пока только с ДТиДМ г.Воркуты.
Между   Дворцом   и   нашей   образовательной   организацией   заключен   договор   о
сотрудничестве   в   части   реализации   программ   дополнительного   образования,   где
ДТиДМ   обязуется   предоставлять   Школе   результаты   освоения   образовательных
программ   дополнительного   образования   для   зачета   как   результаты   реализации
внеурочной   деятельности   в   общеинтеллектуальном   и   спортивнооздоровительном
направлении.
4) Родители   (законные   представители)   подают   личное   заявление   родителей   о   зачете
результатов;
5) Для   зачета   результатов   каждый   классный   руководитель,   в   классе   которого   есть
учащиеся, осваивающие дополнительные образовательные программы на базе Дворца,
предоставляет информационную справку, в которой указывает:
Фамилия, имя, отчество учащихся, изучавших дополнительные образовательные
программы;
Точное название дополнительных образовательных программ, год изучения;
Направленность образовательных программ дополнительного образования;
Соотнесенное   с   направленностью   дополнительного   образования   направление
внеурочной деятельности;
Результаты   обучения   учащегося   по   дополнительным   образовательным
программам;
Рекомендации   по   зачету   результатов   освоения   образовательных   программ
дополнительного образования Дата и подпись классного руководителя.
6) Далее мы делаем запрос в учреждение дополнительного образования о результатах
освоения программы.
Дворец   в   свою   очередь   предоставляет   Лист   оценки   результатов   освоения
образовательных программ дополнительного образования и иные материалы (по
усмотрению педагога дополнительного образования).
Материалы   заверяются   подписью   педагога   дополнительного   образования   и
руководителем УДО.
7)   На   основании   информационной   справки   и   представленных   материалов   директор
Школы   издает   приказ   о   зачете   (незачете)   результатов   освоения   образовательных
программ дополнительного образования.
7) Выписка   из   приказа   о   зачете   результатов   освоения   образовательных   программ
дополнительного   образования   хранится   в   Портфолио   учащегося   в   разделе
образовательный маршрут учащегося.






 Хочется   отметить,   что   Школа   и   система   Дополнительного   образования   детей   не
противопоставлены друг другу. Эти две разные образовательные системы должны и могут
стремиться друг к другу, создавая глубокие интеграционные связи.
Проект решения:
Рекомендовать к внедрению опыт работы МОУ «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты по зачету
результатов   освоения   учащимися   дополнительных   общеразвивающих   программ   УДО   с
01.09.2018.

file_name: текст к совещанию директоров готов1.doc

intro:
Об организации деятельности ОУ по зачету результатов освоения учащимися дополнительных образовательных программ в УДО
Добрый день, уважаемые коллеги! Разрешите представить вам опыт организации деятельности школы 40 по зачету результатов освоения учащимися дополнительных образовательных программ в УДО.
Актуальность данного вопроса обусловлена несколькими факторами:
Во-первых, это исключение превышения  общего количества часов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования и соблюдение санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
до 1350 часов на уровне начального общего образования;
до 1750 часов на уровне основного общего образования;
до 700 часов на уровне среднего общего образования.

администрации

group: Педагогика

title: Внеурочная деятельность


extracted_text:
Слайд   1   АНАЛИЗ
  ЭФФЕКТИВНОСТИ   РЕАЛИЗАЦИИ   ВЕДОМСТВЕННОЙ
ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛ, РАБОТАЮЩИХ В
СЛОЖНЫХ   СОЦИАЛЬНЫХ   УСЛОВИЯХ   И   НИЗКИМИ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
РЕЗУЛЬТАМИ
Слайд   2  Добрый   день,   УК!   Разрешите   представить   вашему   вниманию   Практику
Муниципального Образования г.Воркуты по переводу образовательных учреждений в эффективный
режим работы и улучшения образовательных результатов путём внедрения модели учительского
роста с учетом ведомственной программы повышения качества образования школ с социально
сложными условиями и школ, показывающих низкие результаты.
Слайд 3 (фото экспертного совета). В рамках реализации выше указанной программы при
управлении образования был создан экспертный совет, членом которого я являюсь.
Для   определения   оценки   состояния   муниципальных   образовательных   систем   и
выявления   малоэффективных   образовательных   организаций   управлением   образования
проведен рейтинг эффективности образовательных организаций. Анализ проводился с использованием кластерной модели. В основе этой модели
лежит   распределение   (кластеризация)   образовательных   организаций   по   группам
(кластерам), характеризующимся следующим набором показателей:
 качество результатов учебной деятельности;
 социальный контекст деятельности образовательной организации.
В каждую группу вошли по 4 ОО г.Воркуты
Мне   бы   хотелось   представить   эффективность   реализации   этапов   ведомственной
программы ПКО для школ ССУ на примере МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты.
На 1 этапе  Выявление условий для перехода школы в эффективный режим работы,
были выполнены следующие мероприятия Слайд 4
Слайд 4  Рассмотрим поэтапные действия для составления портрета школы. Для этого
  обозначенные   в   п.1.1
рабочей   группой   ОО   были   изучены   показатели   результативности,
ведомственной ППКО
4.Суть предложения, поэтапные мероприятия реализации
Слайд   5   По   первому   показателю:  Муниципальное   общеобразовательное   учреждение
«Средняя   общеобразовательная   школа   №   42»   г.   Воркуты   расположено   в   пгт.   Северный.   По
социальному статусу учащиеся школы  это дети из различных семей: многодетных и неполных,
неблагополучных   и   семей   «группы   риска»,   злоупотребляющих   алкоголем,   уклоняющихся   от
обязанностей по воспитанию детей, семей с детьми–инвалидами и семей с нестабильной жизненной
ситуацией.
  В   приложении   представлен   более   широкий   спектр   категорий   учащихся   для
использования   различных   школьных   служб,
  я   приведу   только   некоторые   цифры.
Таким   образом,   семьи,   находящиеся   в   «группе   риска»   составляют   53   %.   Это   значит,   что   186
учащихся школы попадают в группу социального риска. Слайд 6  Из этого состава детей совместно с кл.рук. была выделена группа учащихся,
остронуждающихся в индивидуальном сопровождении и коррекционной работе, в которую вошли
учащиеся   на   различных   уровнях   учета,   из   неблагополучных   семей,   с   девиантным   поведением,
учащиеся   с   овз   и  7%  резерва   хорошистов.   Нами   был   введен   термин   контингент   учащихся
повышенной сложности» особой заботы.

среднеспециальное
Слайд 7 2 показатель – родительская общественность и степень их участия в воспитании и
обучении   детей.   По   результатам   анализа   выявлено,   что   подавляющее   большинство   родителей
имеют
профессии.
Средний   возраст   родителей   школы   2845   лет.   Таким   образом,   родители   учащихся   школы
достаточно молодые люди, которые  не всегда знают, как правильно воспитывать своих детей.  Они
чаще всего полагаются на свой индивидуальный опыт, хотя и  испытывают определённые трудности
в воспитании и обучении детей.
образование
рабочие

и

Слайд   8.  Большая   часть   родителей   занимает   активную   позицию   (анализ   проведн   с
использованием   анкет,   представленных   на   сайте   Педсовет.ру),   что   несомненно   является   нашей
сильной   стороной,   также   по   оценке   НОКО   в   ОО   созданы   комфортные   условия,   общая
удовлетворенность КО составила 50%
Слайд 9  Следующий мониторинг, проведенный психологом школы показал, что особую
тревогу составляют 32% учащихся с низкой учебной мотивацией. Уровень квалификации педагогов
показал достаточную долю педагогов 1 и высш категории.
Слайд   10  Параллельно   рабочая   группа   проводила   оценку   показателей   качества,
обозначенных в ведППКО в п.1.1
Слайд 11. Оценив результаты всех проведенных аналитических мероприятий, были сделаны
выводы о наличии сильных и слабых сторон. Вы можете видеть их на слайде Слайд   12   Именно   они   легли   в   основу   разработки   нормативной   базы
Слайд 13 И построения портрета школы
Слайд 14 Каждая проблема содержит описание в ППКО ОО, направление выхода из нее и
ожидаемый   результат   и   индикаторы   оценивания,   за   каждым   направлением   были   закреплены
ответственные из рабочей группы педагогов, которые на данном этапе уже проходили обучение на
курсах Фоксфорд и   курсы  АПК ППКО. Большая часть педагогов, которые являлись  членами
творческих группы и представители Совета по развитию прошли курсы повышения квалификации
АПК   и   ППРО   и   получили   возможность   осуществлять   тьюторскую   деятельность   в   данном
направлении. Огромное количество положительных отзывов было получено о форме и качестве
проведения   данных   курсов.   Командное   сотрудничество   педагогов   всей   страны,   поиск   общих
конструктивных решений педагогических затруднений сплотил и педагогов, и кураторов проекта.
Результатом стало участие 16.05 17 во Всероссийском вебинаре.
Остановлюсь подробнее на некоторых из них. Решение проблем определяет проведение
мероприятий указанных в п.2 ВППКО. Слайд   1516
 Карты   педагогического   сопровождения   были   разработаны,   ведутся
педагогами и анализируются на дне контроля.
Слайд   17.     По   данному   направлению   разработан   цикл   мероприятий,   предполагающих
модульное   включение   в   различные   виды   познавательной   дти   (учи.ру,   проекты,   квесты,
электронный марафон)
Слайд 18. В рамках методической работы запланированы и выполнены след мероприятия,
анализ   пед   затруднений,   прослушали   тематические   вебинары   (читаю   мероприятия   некоторые),
тьюторские часы, Слайд1920 Мы обратились к видеолекциям….
Из   подобных   видеолекций   состоит   методическая   копилка   педагогов,   края   доступна   в
электронном виде и систематически пополняется.
Слайд   20  Чтобы   была   возможность   оценить   интересы   педагогического   коллектива
предложено 1 раз в месяц заполнять карты реализации модели УР.
Слайд 22
Современный   урок   рассматривался   в   аспекте   дифференцированного   и
индивидуального   подхода   как   основы   повышения   качества   образования,   направления
деятельности представлены на слайде. Слайд 23=24 Разработаны и предложены педагогам
1.
 Положение о единых требованиях к современному уроку, построенному на основе
системнодеятельностного   подхода,   с   учетом   дифф   и   инд   подхода   к   учащимся   контингента
повышенной сложности.
Кроме   этого   прилагается   Проект   урока,   схема   Анализа   урока,   памятка   по
организации диф и инд подхода
2.
3.
Проведен методический семинар по теме: «Дифференциация и индивидуализация
обучения как основа повышения качества знаний учащихся»
Слайд 25  Проблемы низкого уровня компетентности родителкй  решалась  следующими
мероприятиями
Слайд 26 на Формирование положительного имиджа школы направлены след.мероприятия
(тематич   акции   среди   жителей   пос,   волонтерское   движ,   модернизация   сайта,   наличие   положит
отзывов) Слайд   27  Кроме   тех   мероприятий,   о   крых   говорилось   выше   в   п.2   (Оказание
консультативных, методических экспертных услуг, для реализации программы перевода школы в
эффективный   режим   работы   и   улучшения   образовательных   результатов)   ВППКО   обозначены
коррекция плана вшк, организация внеурочной дти, подготовка к гиа
Слайд 28 Благодаря тьюторской помощи и сетевому взаимодействию внесены изменения в
план вшк
Слайд 29  В рамках подготовки учащихся к гиа кроме традиционных информационных
мероприятий со всеми участниками ОП в этом году разработана циклограмма с учетом реализации
ВППКО и выявленных проблем. Так среди выпускников в 11 кл. 5 учащихся КПС а в 9х 8. К
каждому из них осуществляется индивид. Подход, внесены изменения в режим работы каб инфки
и предоставлен доступ к матлам ФИПИ. Оказывается инд.консультативная помощь, проводились
занятия с психологом
Слайд 30 Согласно п.3 (Планирование участия в научноисследовательских мероприятиях
конкурсах профессионального мастерства) педагоги активнее принимают участие в конкурсах пед.
Мастерства.
Не менее интересным явлся действующий проект, участие во Всероссийском командном
турнире по ИТ среди педагогов при поддержке Омутнинского педколледжа. Хочется отметить, что
данные мероприятия эффективно формируют корпоративный дух в коллективе.
Слайд   31   В   рамках   сетевого   взаимодействия,   которое   также   обозначено   в   ВППКО
принимали участие
Слайд 32. Проводятся также мероприятия по социальнопсихологической поддержке. Они
представлены на слайде.
Слайд 33 В результате проделанной работы мы получили промежуточные результаты по
всем направлениям деятельности.
Слайд 34 Небольшая положит динамика качества обученности Слайд 35. Хорошие результаты показала внеурочная деятельность. (перечень мероприятий
был   озвучен   на   совете   по   развитию).   Обращаю   ваше   внимание   на   долю   вовлеченности   в
мероприятия различной направленности из К учащихся ПС и получение ими призовых мест.
Слайд 36 Активность педагогов в методических мероприятиях особенно школьного уровня
значительно возросла.
Слайд   37   Промежуточные   резты   подготовки   учся   мы   можем   отследить   по   степени
участия в диагностических  работах статград (они выполняются  согласно графика  УПРо), а их
результаты   представлены   Слайд   38   в   модуле   мсоко….по   этим   результатам   в   модуле   мсоко
строится и прогноз результатов ГИА по каждому выпускнику. Этот прогноз доводится до сведения
учащегося и родителей.
Слайд   39   Конечно,   внедрение   и   реализация   ППКО   не   обходилась   без   проблем   и
трудностей, которые нам предстоит еще преодолеть, проанализировать и двигаться дальше. Но
главный результат, крый имеем сегодня – это то, что мы увидели себя, свои проблемы, попытались
найти   способы   их   решения.   Трудным   было   преодолеть   сопротивление   всех   участников   ОП.   В
решении   этой   проблемы   помогала   тьюторская   поддержка,   просвет   и   информац   деятельность,
активная работа команды и трансляция их новых знаний на пед.советах, семинарах, положительные
отзывы коллег.
разработка   нормативной   базы,   здесь   помогло   обучение   на   курсах   АПК,   тьюторская
помощь, тематические видеолекции.
дефицит   времени   для   реализации   огромного   цикла   мероприятий   и   их   контроля   путь
решения   видим   в   корректировке   плана   реализации   программы,   выделение   приоритетных
направлений, ориентированных на КО. Содержание информационной работы администрации по подготовке к ГИА:
-
-
формирование УП с учетом предметов по выбору, выносимых на ГИА
разработка   и   систематизация   нормативнораспорядительных   документов   федерального,
регионального, муниципального, школьного уровней;
формирование базы данных выпускников;
посещение администрацией уроков учителейпредметников с целью оказания методической помощи;
включение в планы работы деятельности школьных методических объединений вопросов подготовки
расписание индивидуальных консультаций учителейпредметников для учащихся;
 привлечение ресурсов Интернет для подготовки к ГИА,
 изменение в расписании работы компьютерного класса;
аналитические справки по итогам написания диагностических работ Статград;
контроль преподавания отдельных предметов;
проведение класснообобщающего контроля в 9, 11 классах.
к ГИА;
-
-
-
-
-
-
Содержание информационной работы с педагогами по подготовке к ГИА:
-
анализ на заседаниях МО учителейпредметников инструктивнометодических писем по итогам ЕГЭ
и ОГЭ прошлого года и учет рекомендаций по подготовке к экзаменам в текущем году;
проведение педагогических советов по вопросам подготовки к ЕГЭ и ОГЭ;
организация   стажировочных   площадок   для   учителей,   участие   в   семинарах,   вебинарах   и   мастер
классах  по подготовке к итоговой аттестации;
МСОКО (через форму отчеты по учащимся);
мониторинг индивидуальных результатов диагностических работ в формате ОГЭ и ЕГЭ через модуль
проведение  индивидуальной  коррекционной  деятельности  по  западающим  темам  образовательной
-
-
-
-
-
-
-
-
-
программы;
-
-
-
знакомство учащихся с процедурой проведения аттестации;
ведение маршрутных карт по подготовке к ГИА
знакомство   учащихся   со   структурой   содержания   КИМов   (каждый   учительпредметник
централизованно покупает себе и учащимся учебнометодические пособия по сдаваемым предметам и работает по ним
с учащимися);
работ Статград;
-
-
-
-
работа по КИМам по материалам онлайнтренажеров;
ведение   индивидуальных   карт   ликвидации   предметных   затруднений   по   итогам   диагностических
индивидуализация процесса обучения (дифференциация);
обучение учащихся заполнению бланков;
организация курсовой подготовки учителей по вопросам методической подготовки к ЕГЭ;
развитие навыков контроля и самоконтроля.
Содержание информационной работы с родителями по подготовке к ГИА:
   обеспечение их информацией  о процедуре проведения  ГИА. С этой целью организуются родительские
собрания, оформляются информационные стенды по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации,
имеются памятки для родителей и выпускников. Кроме этого имеются листы ознакомления с порядком проведения
ГИА, расписанием ГИА, а также динамикой результатов при подготовке ГИА.
Содержание информационной работы с учащимися по подготовке к ГИА:
            1. Инструктажи учащихся (порядок проведения экзамена, правила заполнения бланков);
2.Расписание   работы   кабинета   информатики   (часы   свободного   доступа   к   ресурсам   Интернета:   работа   в
системе онлайн, использование медиаресурсов);
3. Расписание консультаций по подготовке к ГИА
3.Оформление информационного стенда и страниц на сайте ОУ и ГИС ЭО для учащихся;
Содержание информационной работы психолога с учащимися по подготовке к ГИА:
 Содержание занятий ориентировано на рассмотрение следующих вопросов:
  как подготовиться к экзаменам;
  поведение на экзамене;
  способы снятия нервнопсихического напряжения;
  как противостоять стрессу.

file_name: выступление форум сыкт.doc

intro:
Слайд 1 АНАЛИЗ  ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ВЕДОМСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛ, РАБОТАЮЩИХ В СЛОЖНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ И НИЗКИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕЗУЛЬТАМИ
Слайд 2 Добрый день, УК! Разрешите представить вашему вниманию Практику Муниципального Образования г.Воркуты по переводу образовательных учреждений в эффективный режим работы и улучшения образовательных результатов путём внедрения модели учительского роста с учетом ведомственной программы повышения качества образования школ с социально-сложными условиями и школ, показывающих низкие результаты.
Слайд 3 (фото экспертного совета). В рамках реализации выше указанной программы при управлении образования был создан экспертный совет, членом которого я являюсь.

title: Модель учительского роста


extracted_text:
Карта лучшей практики по переводу образовательных учреждений в эффективный
режим работы и улучшения образовательных результатов
путём внедрения модели учительского роста
1. Наименование муниципального образования, в котором был применен данный опыт
       МОГО «Воркута»
2. Отраслевая разбивка лучшей практики
       Образование.
3. Исходная ситуация, описание проблемы
Современная   общеобразовательная   школа   многообразна   и   сложна,   она   непрерывно
изменяется.       В условиях модернизации Российского образования, которая ведет к росту
конкуренции среди общеобразовательных учреждений, перед любой школами, работающими
со   сложным   контингентом   встает   проблема   обеспечения   своих   учащихся   качественным
образованием.
Владимир Путин в статье «Строительство справедливости. Социальная политика для
России» (газета «Комсомольская  правда», 13.02.2012) отмечает: «Дети не должны быть
заложниками социального или культурного статуса своих семей. Если школы работают в
трудных социальных условиях, то и они, а не только гимназии и лицеи, работающие, как
правило,   с   благополучными   детьми,   должны   получать   специальную   поддержку   —   и
методическую,   и   кадровую,   и   финансовую»   (из   материалов   общественных   слушаний
«Выравнивание шансов детей на качественное образование», прошедших в Общественной
палате Российской Федерации 18 июня 2012 года)3.
Повышение   качества   образования –    одна   из   основных   задач,   декларируемых
Концепцией модернизации российского образования.
Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников,
представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, УУД, а также норм
ценностноэмоционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на
оценку   деятельности   школы   по   конечным   результатам,   среди   которых   следует
выделить  основные
     показатели эффективности деятельности школы:







уровень и качество обученности учащихся;
готовность их к продолжению образования;
уровень воспитанности учащихся;
состояние здоровья детей;
уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;
уровень выполнения стандартов образования по результатам ГИА.
Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на
сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и
основным   при   оценке   эффективности   деятельности   школы.   Важнейшим   фактором,
обеспечивающим успешность этого процесса, является разработка многоуровневой системы
мер   поддержки   школ,   работающих   со   сложным   контингентом,   в   том   числе   школ,
показывающих низкие образовательные результаты.
  Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и
РОДИТЕЛЕЙ.
В связи с этим на базе  МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты был запущен проект по переводу
образовательных учреждений, работающих в сложных социальных условиях в эффективный
режим   работы   и   улучшения   образовательных   результатов   путём   внедрения   модели учительского роста.
4. Суть предложения, поэтапные мероприятия реализации
1 этап – подготовительный (октябрьдекабрь 2016 г.)
Цель:   подготовка   условий   для   внедрения   проекта  по   переводу   образовательных
учреждений, работающих в сложных социальных условиях в эффективный режим работы и
улучшения образовательных результатов путём внедрения модели учительского роста.
Задачи:
разработать и скорректировать нормативную базу;
сформировать рабочую группу по внедрению проекта;
обсудить с коллективом и принять к исполнению;
-
-
-
- провести мониторинговые исследования;
-
определить перечень проблем, показателей, индикаторов к показателям
и распределить показатели  по блокам процесса и результата.
Мероприятия:
1. Составление  социального  портрета школы на основе результатов  мониторинговых
исследований. В МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты были выявлены следующие факторы,
влияющие на образовательный результат учащихся и получение ими качественного
образования:
-
-
-
-
-
-
высокий %  контингента учащихся повышенной сложности;
низкий уровень учебной мотивации;
низкая эффективность педагогического сопровождения учащихся контингента
повышенной сложности;
низкий уровень компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения
учащихся;
отсутствие механизма формирования положительного имиджа школы;
алгоритм подготовки учащихся к ГИА, выравнивание результатов ЕГЭ и
ОГЭ и качества знаний.
2 этап – основной (январь 2017 – сентябрь 2017 гг.)
Цель:   реализация   проекта  по   переводу   образовательных   учреждений,   работающих   в
сложных социальных условиях в эффективный режим работы и улучшения образовательных
результатов путём внедрения модели учительского роста.
Задачи:
 выполнить   мероприятия,   включенные   в   план   реализации   программы   и   дорожную
карту;
 осуществлять текущий контроль за выполнением программы;
 формировать нормативные, организационные, методические и критериальные основы;
 определить принципы и механизмы, направленные на постоянное улучшение качества
образования;
 разработать политику общеобразовательного учреждения в области качества;
 установить   ответственность,   необходимую   для   достижения   целей   в   области
повышения качества;
 установить   и   определить   необходимые   ресурсы   для   достижения   целей   в   области
повышения качества
 разработка   нормативов   качества,   методов   и   инструментария   для   измерения
результативности и эффективности каждого процесса; Мероприятия (в соответствии с критериями социального паспорта ОУ):
-
-
-
-
разработка   и   ведение   индивидуальных   образовательных   маршрутов   и   оценка
индивидуального прогресса учащихся
занятия психолога с элементами тренинга для разных групп учащихся
комплекс   внутришкольных   мероприятий   по   повышению   ученической
познавательной   активности   (Акция   «Пятерочка»,   «Лучший   читатель»     и   др.   с
освещением рейтинга класса на информационных стендах, предметные недели с
использованием новых форм и др.)
внесение   изменений   в   план   ВШК   (контроль   работы   психолога,   ежемесячный
контроль ведения индивидуальных маршрутов, контроль выполнения комплекса
внутришкольных мероприятий согласно циклограмме)
разработка  системы  модульного   включения   в   познавательную   деятельность
учащихся;
организация проектной деятельности.
I.
II.
-
-
III.
-
-
-
внедрение индивидуальных карт профессионального развития педагога в зависимости
от дефицитов, затруднений. Определение актуальных методических проблем;
- прохождение   курсов   повышения   квалификации   по   развитию   компетентности
педагогов   в   области   сопровождения   и   оценки   индивидуального   прогресса
обучающихся,   работы   с   детьми   с   особыми   потребностями,   учебными   и
поведенческими проблемами, в том числе курсов тьюторов по внедрению модели
учительскокого роста;
организация семинаров\ вебинаров на платформах Фоксфорд, Инфоурок. Педсовет и
др.
разработка мобильного расписания;
-
разработка системы сопровождения одаренных детей членами рабочей группы;
-
- проведение мастерклассов по организации дистанционного обучения;
-
- проведение Фестиваля педагогических идей;
- формирование базы лучших практик педагогов, работающих в сложных социальных
-
условиях, при этом, показывающих адекватные образовательные результаты;
внесение   изменений   в   ВШК   (контроль   ежемесячного   проведения   тематических
семинаров, контроль взаимопосещения уроков, контроль школьной неуспеваемости в
рамках деятельности ШМО);
анализ рейтингов педагогических результатов через ГИС ЭО за отчетный период;
аналитические   справки   результатов   деятельности   педагога   по   сопровождению   и
оценке   индивидуального   прогресса   обучающихся,   по   работе   с   детьми   с   особыми
потребностями, учебными и поведенческими проблемами на днях контроля.
IV.
активизация работы совета школы, родительского комитета;
информирование и просвещение родителей (родительский университет, всеобуч);
-
-
- презентация учебных достижений обучающихся ; -
-
-
-
-
индивидуальные консультации учителей (классных руководителей) для родителей;
совместные проекты и мероприятия с семьей;
совместные психологические тренинги педагогов с родителями;
размещение информационного стенда на сайте ОО и в ГИС ЭО с видеороликами,
публикациями по вопросам воспитания детей;
внесение изменений в ВШК (контроль за ежемесячным проведением родительских
лекториев из семей повышенной сложности);
V.
- повышение активности школы в жизни местного сообщества;
- модернизация сайта школы;
- публикации в СМИ;
- проведение муниципальных семинаров на базе ОО;
-
усиление   взаимодействия   с   учреждениями   культуры,   спорта,   дополнительного
образования;
- формирование школьных традиций;
-
-
наличии и функционировании детских и юношеских объединений;
          стабильные результаты при сдаче  ГИА.
VI. Выравнивание   результатов   ЕГЭ   и   ОГЭ   и   качества   знаний   учащихся
осуществляется по следующим направлениям:

организационное;
нормативноправовое, инструктивнометодическое;
информационное;
методическое;
психологическое;
аналитическое.
  Содержание   информационной   работы   администрации   по   подготовке   к   ГИА:
- формирование УП с учетом предметов по выбору, выносимых на ГИА
-
разработка   и   систематизация   нормативнораспорядительных   документов
федерального, регионального, муниципального, школьного уровней;
- формирование базы данных выпускников;
- посещение   администрацией   уроков   учителейпредметников   с   целью   оказания
-
методической помощи;
включение   в   планы   работы   деятельности   школьных   методических   объединений
вопросов подготовки к ГИА;
расписание индивидуальных консультаций учителейпредметников для учащихся;
 привлечение ресурсов Интернет для подготовки к ГИА,
 изменение в расписании работы компьютерного класса;
аналитические справки по итогам написания диагностических работ Статград;
контроль преподавания отдельных предметов;
-
-
-
-
-
- проведение класснообобщающего контроля в 9, 11 классах.
Содержание информационной работы с педагогами по подготовке к ГИА:
-
анализ   на   заседаниях   МО   учителейпредметников   инструктивнометодических писем по итогам ЕГЭ и ОГЭ прошлого года и учет рекомендаций по подготовке к
экзаменам в текущем году;
- проведение педагогических советов по вопросам подготовки к ЕГЭ и ОГЭ;
-
и ЕГЭ через модуль МСОКО (через форму отчеты по учащимся);
организация   стажировочных   площадок   для   учителей,   участие   в   семинарах,
вебинарах и мастерклассах  по подготовке к итоговой аттестации;
- мониторинг индивидуальных результатов диагностических работ в формате ОГЭ
- проведение индивидуальной коррекционной деятельности по западающим темам
-
-
-
образовательной программы;
знакомство учащихся с процедурой проведения аттестации;
ведение маршрутных карт по подготовке к ГИА
знакомство   учащихся   со   структурой   содержания   КИМов   (каждый   учитель
предметник   централизованно   покупает   себе   и   учащимся   учебнометодические
пособия по сдаваемым предметам и работает по ним с учащимися);
работа по КИМам по материалам онлайнтренажеров;
ведение   индивидуальных   карт   ликвидации   предметных   затруднений   по   итогам
диагностических работ Статград;
индивидуализация процесса обучения (дифференциация);
обучение учащихся заполнению бланков;
организация   курсовой   подготовки   учителей   по   вопросам   методической
подготовки к ЕГЭ;
развитие навыков контроля и самоконтроля.
-
-
-
-
-
-
Содержание информационной работы с родителями по подготовке к ГИА:
  обеспечение их информацией о процедуре проведения ГИА. С этой целью организуются
родительские   собрания,   оформляются   информационные   стенды   по   подготовке   и
проведению государственной итоговой аттестации,   имеются памятки для родителей и
выпускников. Кроме этого имеются листы ознакомления с порядком проведения ГИА,
расписанием ГИА, а также динамикой результатов при подготовке ГИА.
Содержание информационной работы с учащимися по подготовке к ГИА:
                       1. Инструктажи учащихся (порядок проведения экзамена, правила заполнения
бланков);
2.Расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к ресурсам
Интернета: работа в системе онлайн, использование медиаресурсов);
3. Расписание консультаций по подготовке к ГИА
3.Оформление   информационного   стенда   и   страниц   на   сайте   ОУ   и   ГИС   ЭО   для
учащихся;
Содержание информационной работы психолога с учащимися по подготовке
к ГИА:
 Содержание занятий ориентировано на рассмотрение следующих вопросов:
  как подготовиться к экзаменам;
  поведение на экзамене;
  способы снятия нервнопсихического напряжения;
  как противостоять стрессу.
Индивидуальные   консультации   для   старшеклассников,   родителей,   учителей   по вопросам снижения эмоционального напряжения и повышения стрессоустойчивости в
период экзаменов
Работа проводится как со всем классом, так и индивидуально.
3 этап  аналитический (октябрьноябрь 2017 г.)
Цель: анализ итогов реализации программы деятельности ОУ.
Задачи:
 Обобщить результаты работы ОУ.
 Провести коррекцию затруднений в реализации программы деятельности.
Спланировать работу на следующий период.
5. Административное и организационное обеспечение внедрения и функционирования
опыта.
1. Администрация
2. Управление образования администрации МО ГО «Воркута»
3. Директор МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
4. Заместители директора МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
5. Руководитель рабочей группы МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
6. Реализация и исполнение
7. Руководитель рабочей группы МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
8. Члены рабочей группы МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
9. Педагоги рабочей группы МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
6. Принятые нормативно – правовые документы.
1.   П   Р   И   К   А   З   19.10.2016   №   1284   Об   утверждении   Программы   повышения   качества
деятельности школ, работающих в сложных социальных условиях и показывающих низкие
образовательные результаты
Положение «О текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации  учащихся»
(Приказ № 69/9 от 02.09.2014 г.)
Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
(Приказ № 384 от 01.09.2015 г.)
Правила внутреннего распорядка для учащихся МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
(Приказ № 413 от 03.09.2013г)
Положение о  системе оценки качества образования в МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
(Приказ № 413 от 03.09.2013г)
Положение  о порядке учета посещаемости учебных занятий учащимися (Приказ № 413 от
03.09.2013г
  Программа   повышения   качества                                   МОУ   «СОШ   №   42»   г.Воркуты
(Приказ от 20.10.16 № 552)
Приказ о создании рабочей группы МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты
Положение о внутришкольном повышении квалификации педагогов
План внутришкольного контроля
Положение «О научном обществе учащихся» (Приказ № 413 от 03.09.2013г)
Положение   о   внутренней   системе   оценки   качества   образования   (Приказ   №   413   от
03.09.2013г)
Положение  «О школьном методическом объединении» (Приказ № 413 от 03.09.2013г)
Дорожная карта по подготовке к ГИА
Приказы о проведении диагностических работ МИОО Статград 2. Затраты на внедрение опыта
Поощрение учащихся
Учебники,
приложением
  учебные   пособия   с   электронным
Оплата интернетресурсов
Приобретение комплектов по робототехники
Учебная лаборатория
Выпуск сборников методических разработок
«Повышения
  качества   образования   в   школе,
работающей   в   сложном   социальном   контексте,   на
основе   создания   школьной   системы   управления
качеством   образования   и   посредством   укрепления
кадрового потенциала
2016
2017
2016
2017
2016
2017
2016
2017
2016
2017
Внебюджетные
средства
15.000,0
150.000,0
Муниципальный
бюджет
Муниципальный
бюджет
Муниципальный
бюджет
120.000,0
Муниципальный
бюджет
30.000,0
2016
2017г.
Внебюджетные
средства
3000,0
3. Проблемы внедрения, что было предпринято для их решения
 высокая степень конкуренции;  потребность в  молодых педагогических кадрах;
  инертность   группы   педагогов;   невысокий   образовательный   уровень   части   родителей;
недостаточная активность родителей;  недостаточность финансирования. Для решения этих
проблем приняты следующие меры:
обучение,   оповещение   о   проводимых   мероприятиях   производится   посредством
электронных   ресурсов,   привлечение   спонсорской   помощи,   всеобучи   для   родителей,
создание   комфортных   условий   для   работы   молодых   педагогов,   обучение   на   курсах
тьюторов, выстраивание  индивидуальной  траектории  развития  ОУ и коллектива на базе
платформы «АПК и ППРО» — образовательный центр.
4. Полученные результаты
Повышение   качества   обучения   учащихся,   увеличение   доли   учащихся   контингента
особой   сложности   во   внеурочную   деятельность,   стабильные   положительные   результаты
ГИА
5. Контактная информация
Почтовый адрес: 169910, г.Воркута, пгт Северный, ул. ЮгоЗападная, 5
Контактное лицо: Понаморенко Р.П.
Тел.: 82151 54700
Email: vorkuta42@yandex.ru

file_name: лучшие практики 42.doc

title: Модель учительского роста


extracted_text:
Программа
внутришкольного повышения квалификации
педагогических кадров Цель   программы:  Совершенствование   уровня   профессионального   мастерства   педагогических
работников   через   создание   условий   для   непрерывного   повышения   уровня   профессиональной
компетентности учителей и совершенствования их деятельности в условиях введения ФГОС.
Задачи:
1. Оказание педагогам теоретической и практической помощи в условиях введения и реализации
требований ФГОС основного общего образования на основе дидактической системы деятельностного
метода обучения.
2. Выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов учителей.
3.   Обеспечение   каждого   учителя   необходимыми   информационными   и   научнометодическими
ресурсами.
4. Создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения
задач внедрения ФГОС.
5. Организация работы творческих (проблемных) групп для решения новых задач
профессиональной деятельности.
6.   Реализация   индивидуальных   программ   профессионального   роста   каждого   педагога,   включая
самообразование и обучение непосредственно на рабочем месте.
7. Выявление, анализ и тиражирование наиболее ценного опыта работы учителей по реализации новых
образовательных целей в условиях внедрения стандартов.
Актуальность   программы  обусловлена   тем,   что   в   настоящее   время   потребности   социальной
адаптации и самореализации личности и развития общества в целом, определяемые объективными
параметрами   современного   уровня   развития   производственных   отношений,   выдвигают   на   первый
план   новые   требования   к   результатам   образования,   сформулированные   в   Федеральном
Государственном   Образовательном   Стандарте   основного   общего   образования   (ФГОС).
Конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются сегодня, в первую очередь,
не тем или иным уровнем сформированности у учащихся знаний, умений и навыков по различным
предметам, а формированием личностных и метапредметных умений: самостоятельной организацией
собственной   деятельности   по   решению   задач   и   проблем,   готовности   к   самоизменению,
самовоспитанию   и   саморазвитию.   В   условиях   решения   стратегических   задач   развития   России
важнейшими   качествами   личности  становятся  инициативность,  способность   творчески   мыслить  и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в
течение всей жизни. В силу этого особую значимость приобретают требования к кадровым условиям
реализации   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,   среди   которых
непрерывность   профессионального   развития   педагогических   работников   образовательного
учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования.
Профессия учителя предполагает непрерывное совершенствование, как в предметной области, так и
во   владении   методикой,   формами,   технологиями   обучения.   По   Федеральному   закону   «Об
образовании в Российской Федерации»  № 273ФЗ и нормам  трудового  законодательства учитель имеет   право   на   дополнительное   профессиональное   образование   по   профилю   педагогической
деятельности не реже чем один раз в три года (Глава 5, статья 47, пункт 5.2).
Педагог должен иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть
способным к инновационной профессиональной деятельности, обладать уровнем методологической
культуры и сформированной готовности к непрерывному образованию в течение всей жизни.
Учитель   должен   проявляться   в   следующих   взаимосвязанных   характеристиках:   общей   эрудиции,
включающей глубокое знание психологических, физиологических, возрастных особенностей детей, а
также   способов   и   условий   их   развития;   качествах   личности   учителя,   стиле   его   педагогической
деятельности и характере его общения с учеником и окружающими, его ценностных установках.
Непрерывное   образование   учителя   становится   реальностью   и   необходимостью   в   условиях
современного общества, характеризующегося стремительным развитием науки и техники, созданием
новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей.
Учителю   важно   осознать,   что   в   общественном   сознании   происходит   переход   социального
предназначения школы с задачей простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к
новому пониманию функции школы.
В компетентность учителя входит осуществление обучения и воспитания учащихся, использование
современных   образовательных   технологий   обучения,
  в   том   числе   информационно
коммуникационных,   способность   эффективно   применять   учебнометодические,   информационные,
иные ресурсы, постоянно развиваться профессионально и интеллектуально.
Профессиональные   качества   учителя   основываются   на   следующих   умениях:   модифицировать
учебные программы, работать по учебному плану, консультировать учащихся, оказывать помощь в
самостоятельном  получении   знаний,   грамотно  оценивать   образовательные   результаты  учащихся  в
условиях   новых   стандартов,   нужно   уважать   желание   ребенка   работать   самостоятельно,   умение
воздерживаться от вмешательства в творческий процесс ребенка, поощрять работу над проектами,
предложенными   учащимся,   извлекать   максимальную   пользу   из   хобби,   конкретных   увлечений   и
наклонностей учащихся.
Высоки   требования   к   учителям   старшей   школы.   Учитель   должен   заниматься   научными
исследованиями,   составлять   методические   разработки,   уметь   описывать   свой   опыт   работы.
Сотрудничество учителя и ученика побуждает их к постоянному действию, творчеству, работе с
научнопублицистической   литературой,   ставить   конкретные   цели,   определять   задачи,   проводить
эксперименты, включаться в исследовательскую деятельность.
В   этой   связи   необходимым   становится   обеспечение   эффективности   повышения   квалификации
учителей,
  которая   определяется   возможностью   учителя   участвовать   в   управлении
общеобразовательным учреждением, заниматься исследовательской, научной и экспериментальной
деятельностью   на   основе   социального   партнерства;   возможностью   и   готовностью   участвовать   в
различных профессиональных и творческих конкурсах, успешно строить свою карьеру, сохранять
профессиональное долголетие.
Переход   к   компетентностному   образованию   требует   сущностных   изменений   во   всех   звеньях
педагогической системы. Изменения произойдут: •  в ценностях, целях и результатах обучения и воспитания (от усвоения ЗУНов  к формированию
базовых социальных и предметных компетенций современного специалиста);
•  в содержании обучения  (от попредметно разбросанной абстрактной теоретической информации,
мало   связанной   с   практикой,   к   системной   ориентировочной   основе   компетентных   практических
действий и поступков);
•
 в   педагогической   деятельности   учителя,   преподавателя  (от   монологического   изложения
учебного   материала      к   педагогике   творческого   сотрудничества   и   диалогу   преподавателя   и
учащегося);
•  в   деятельности   школьника  (от   репродуктивной,   «ответной»   позиции,   пассивного   приема   и
запоминания учебной информации  к созиданию образа мира в себе самом посредством активного
полагания себя в мир интеллектуальной, духовной, социальной и предметной культуры);
в   технологическом   обеспечении   образовательного   процесса  (от   традиционных   «сообщающих»
методов      к   инновационным   педагогическим   технологиям,   реализующим   принципы   совместной
деятельности   и   творческого   взаимодействия   педагога   и   учащихся,   единства   познавательной,
исследовательской и будущей практической деятельности);
•  в образовательной среде  как системе влияний и условий формирования и развития личности,
содержащихся в социальном и пространственнопредметном окружении образовательного заведения
(внутренний контекст деятельности педагогического коллектива и администрации школы, колледжа,
вуза);
•  в отношениях с внешней средой:  с семьей, социальным окружением города, своей национально
культурной   общностью,   производственными   предприятиями,   средствами   массовой   информации,
учреждениями   культуры,   отдыха   и   спорта,   страной   и   миром   в   целом   (внешний   контекст
образовательной деятельности);
•  в уровне финансового, материальнотехнического, организационного и кадрового обеспечения
деятельности реформируемой системы образования.
Педагогическая   система   как   целостность   должна   включать   управленческую   деятельность
руководителя,   обеспечение   им   процессов   развития,   приводящих   образовательное   учреждение   к
системным   изменениям.   От   уровня   профессиональных   компетенций   руководителей   и   педагогов
зависит   результативность   деятельности   образовательного   учреждения   и   качество   получаемого
учащимися   образования.   Поэтому   вопрос   повышения   квалификации   работников   школы   является
таким актуальным.
При   этом   главным   результатом   повышения   квалификации   педагога   мы   будем   считать   не   сумму
единиц усвоенной информации, а профессиональные изменения, предполагающие:
•  динамику личностного развития педагогов, осваивающих новый образовательный стандарт, что
предусматривает оценку сформированности их самостоятельности, ответственности, креативности,
структуры интересов и ценностей, умения самовыражаться и т.п.; •  достаточную  сформированность   базовых   компетентностей   и   функциональной   грамотности
педагогов, что предусматривает оценку их способности к решению различных проблем в предметном
и  метапредметном планах,  то  есть не  только  на основе  приобретенных  в ходе  внутришкольного
повышения квалификации и самообразовании знаний и умений, но и с учетом этического, ценностно
смыслового, коммуникативного, поведенческого и других аспектов, актуальных в данной ситуации;
•  способность быть тьютором.
В   этих   условиях   программа   внутришкольного   повышения   квалификации   требует   серьезного
сопровождения руководителя и учителя в различных направлениях и должна представлять собой
управленческопедагогическую   модель,   включающую   в   себя:   нормативное   сопровождение;
инструментальное   сопровождение;   технологическое,   информационное,   научнометодическое
сопровождение этих процессов.  Обеспечение управления научно – методической работой школы
Работа педагогического совета. В   период   освоения   педагогическим   коллективом   нововведений   необходимо   создание
условий,   благоприятствующих   инновационной   деятельности   и   побуждающих   субъектов
инновации   к   активизации   творческих   исследовательских   начал.   Мы   видим   одним   из
вариантов   создания   личностнозначимых   условий   привлечение   педагогов   к   совместной
деятельности при подготовке к педагогическому совету. Мы определили для себя, что
педагогический совет должен быть генератором интересных идей. Педагогический совет в
школе   –   это   лаборатория   педагогического   мастерства,   одно   из   условий   развития
инновационной   работы   в   школе.   Одним   из   самых   важных   этапов   является   выполнение
решений,   принятых   коллективом   на   педагогических   советах.   Одним   из   результатов
выполнения   решений   является   качественная   организация   образовательного   процесса,
организация   деятельности   коллектива   по   реализации   актуальных   идей   образования,
распределение полномочий и ответственности педагогов по выполнению решений.
Решение   проблем,   поднятых   на   педсоветах,   отслеживаются   через   посещение   уроков,
диагностику уровня мотивации учащихся, контрольные срезы, промежуточную и итоговую
аттестацию,   через   разного   уровня   профессиональные   конкурсы   и   методические
мероприятия, через составление карты профессиональной активности педагогов и т.д.
Работа методического совета.
МС является коллегиальным органом, координирующим деятельность различных служб и
подразделений   школы,
  направленную   на   развитие   и
совершенствование образовательного пространства в школе.
  творческих   педагогов,
Функции методического совета:
1. Аттестация педагогических работников школы.
2. Курсы повышения квалификации.
3. Организация методических консультаций.
4. Организация и проведение семинарских занятий, научнопрактических конференций
5. Подготовка и проведение школьных олимпиад, предметных недель.
6. Разработка и реализация программы «Одаренные дети».
7. Организация участия в различных конкурсах.
Мониторинг успешности педколлектива.
Цель   мониторинга:   обеспечение   эффективного   отражения   состояния   образования,
аналитическое   обобщение   результатов   деятельности   школы,   разработка   прогноза   еѐ
обеспечения и развития.
Система мониторинга представляет комплексную аналитическую систему по следующим
направлениям:  Относительная и качественная успеваемость учащихся.
 Количество и качество достижений учащихся во внеучебной деятельности (по итогам
олимпиад, конкурсов, социальных акций, участия в творческих и социальных проектах.)
 Квалификация педагогических работников.
 Участие педагогов в профессиональных конкурсах.
 Количество педагогов, обобщивших опыт работы.
 Количество публикаций в печати.
 Количество участников районных и областных семинаров и конференций.
 Разнообразие тематик проводимых на базе школы районных мероприятий.
 Количество инновационных форм и программ, реализуемых педагогами школы.
Организация методической работы школы
Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях
науки   и   передового   педагогического   опыта   и   на   конкретном   анализе   воспитательно
образовательного   процесса   система   взаимосвязанных   мер,   действий   и   мероприятий,
направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства
каждого   учителя,   на   развитие   и   повышение   творческого   потенциала   педагогического
коллектива,   школы   в   целом.   Большую   работу   по   организации   и   совершенствованию
воспитательнообразовательной  деятельности  играет  методическая  служба  школы.  Цель
методической работы: оказание действенной помощи учителям и классным руководителям
в   улучшении   организации   обучения   и   воспитания   школьников,   обобщение   и   внедрение
передового   опыта,   повышение   теоретического   уровня   и   педагогической   квалификации
преподавателей и руководителей школы.
При   планировании   методической   работы   школы   педколлектив   стремился   отобрать   те
формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Содержание методической работы в школе включает в себя следующие направления:
 изучение нормативноправовых документов, направленных на совершенствование учебно
воспитательного процесса;
 изучение новых педагогических технологий;
 изучение психологопедагогических проблем обучения и воспитания, проблем управления
образовательным процессом;
 диагностика профессиональных запросов учителей;
 подготовка учителей к аттестации;
 курсовая переподготовка;  работа в школьных творческих группах;
 участие в научнопрактических конференциях;
 организация и проведение теоретических семинаров и методических дней;
 мониторинг учебных достижений;
 методическое обеспечение образовательного процесса;
   работа   по   оснащению   кабинетов   программными,   методическими,   диагностическими
материалами;
 внеклассная работа по предметам;
 организация исследовательской деятельности учителей и учащихся;
 изучение передового педагогического опыта коллег.
Модульная циклограмма работы с педагогическими кадрами  по повышению
качества образования
Мероприятие
Сроки
реализации
Ответственные
Ожидаемый
результат
Курсовая подготовка
учителей (рабочая
группа)
Курс видеолекций по
темам: «Повышение
качества образования
в школах, работающих
в сложной социальной
ситуации», «Обучение
детеймигрантов»,
«Реализация модели
учительского роста»
Январь
Заместитель
апрель 2017
директора по УР
Повышение
квалификации,
реализация программы
модели учительского
роста,
усовершенствование
методики
преподавания,
инновационные методы
преподавания
предметов
Февраль
март 2017
Заместитель
директора по УР
Повышение
квалификации,
еженедельно
реализация программы
модели учительского
роста,
усовершенствование
методики
преподавания,
инновационные методы
№
п/п
1.
2. 3.
Цикл методических
семинаров «Методика
Мартмай
2017
преподавания
предметов в
коллективе детей,
находящихся в ТЖС»
преподавания
предметов,
дифференцированный
подход к обучению
Члены
координационно
методического
совета
Повышение
квалификации,
реализация программы
модели учительского
роста,
усовершенствование
методики
преподавания,
инновационные методы
преподавания
предметов,
дифференцированный
подход к обучению
4.
Сетевое
взаимодействие по
теме: «Коррекционная
деятельность по
предмету»
Мартмай
2017
Заместитель
директора по УР
Повышение
квалификации,
реализация программы
модели учительского
роста,
усовершенствование
методики
преподавания,
инновационные методы
преподавания
предметов,
дифференцированный
подход к обучению
Март 2017
Педагогпсихолог
Психологическая
помощь
5.
Психолого
педагогические
занятия с элементами
тренинга по теме:
«Педагогические
затруднения»
6.
Цикл мастерклассов
Март
октябрь 2017
Члены
координационно
методического
совета
Повышение
квалификации,
реализация программы
модели учительского
роста, усовершенствование
методики
преподавания,
инновационные методы
преподавания
предметов,
дифференцированный
подход к обучению
7.
Взаимопосещение
Март
Заместитель
уроков
октябрь 2017
директора по УР
Повышение
квалификации,
8.
Анализ качества
образования по
предметам
Март
Заместитель
октябрь 2017
директора по УР
реализация программы
модели учительского
роста,
усовершенствование
методики, обновление
портфолио учителя
Формирование
рейтинговых таблиц
эффективности работы
учителя с помощью
модуля МСОКО
Ожидаемые результаты
  ВКЛАД   В   СОБСТВЕННОЕ   РАЗВИТИЕ   ПЕДАГОГОВ,
1.
КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМА.
  ПОВЫШЕНИЕ
1.1. Рост квалификации педагогических работников.
1.2. Рост профессионализма педагогов.
1.3. Успешное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства различного
уровня.
1.4. Рост методической активности педагогов.
2.ВКЛАД В РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ.
2.1. Высокое качество результатов обучения и воспитания.
2.2. Рост количества и качества достижений учащихся во внеучебной деятельности (по
итогам   олимпиад,   конкурсов,   социальных   акций,   участия   в   творческих   и   социальных
проектах.
3.ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ОУ. 3.1.Рост количества педагогов, обобщивших опыт работы.
3.3. Разнообразие форм и результативность распространения передового педагогического
опыта по внедрению современных образовательных технологий.
3.4. Разнообразие видов современных образовательных технологий, используемых в ОУ.
3.5.   Создание   условий   для   сохранения   здоровья   обучающихся   через   использование
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
3.6. Успешное участие школы в конкурсах различного уровня.
3.7. Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе.

file_name: программа повышения учительского роста самостоятельная работа.docx

title: Программа реализации Модель учительского роста