extracted_text:
Краевой смотрконкурс «За сохранение природы и бережное отношение
к лесным богатствам» «Подрост»
Номинация: «Экология лесных растений»
Тема: «Исследование лесного растительного сообщества пойменного леса
реки Кубань в окрестностях станицы Темижбекская»
Арестов Алексей Витальевич
Краснодарский край Кавказский район
Станица Темижбекская
МБОУ СОШ № 18,  9 «А» класс
Руководитель:
Рупакова Евгения Юрьевна
Учитель географии МБОУ СОШ № 18 Исследование лесного растительного сообщества пойменного леса реки
Кубань в окрестностях станицы Темижбекская
Арестов Алексей Витальевич
Россия, Краснодарский край Кавказский район станица Темижбекская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18, 9 «А» кл.
          Основной  целью настоящей  работы является  изучение  видового
Цели и задачи работы
состава лесных пойменных экосистем.

    Задача     работы:   выявление   ареала   распространения   растений
пойменного леса в изучаемой местности.
       Проведенная работа носит исследовательский характер, полезна и
является краеведческим материалом для курса экологии, биогеографии. Исследование лесного растительного сообщества пойменного леса реки
Кубань в окрестностях станицы Темижбекская
Арестов Алексей Витальевич
Россия, Краснодарский край Кавказский район станица Темижбекская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18, 9 «А» кл.
Аннотация
Лес – один из основных видов растительного мира. Ему принадлежит
решающая   роль   в   поддержании   гидрологического   режима   рек,   он   создает
препятствия эрозии. Засухи и суховеям, регулирует кислородный баланс в
атмосфере.  Фитомасса  лесов   (общее   количество   живого   органического
вещества растений) составляет 82 % растительной массы Земли. Древесные
насаждения   удерживают   пыль,   поглощают   диоксид   углерода   и   выделяют
фитоциды  –   биологически   активные   вещества,   которые   убивают
болезнетворные микробы, оздоровляя воздушную среду. Гектар полноценного
леса в течение года осаждают 3554 т пыли. Лес создает зоны конденсации
влаги, вследствие чего осадков над ним выпадает на 1030% больше, чем над
безлесной   территорией.   В   виде   древесины   лес   находит   повсеместное
применение. Кроме того, лес – это основное место обитания многих видов
диких животных. Он дает продукты побочного пользования6 пернатую дичь,
пушнину, смолу, грибы, ягоды, лекарственное сырье, орехи и т.д.
Леса в России занимают более 1/3 всей территории страны. Лесная зона
расположена между тундровой на севере, степной  и пустынной зонами на юге.
Характерной   чертой   большей   ее   части   является   умеренно   суровая     или
суровая   зима   и   сравнительно   теплое   лето.   Естественно,   изза   обширности
территории   климатические   и   почвенные   условия   лесной   зоны   достаточно разнообразны. Ее делят на три основные   подзоны: тайги (северная часть),
хвойношироколиственных и широколиственных лесов (южная часть).
Ситуация   с   соблюдением   природоохранного   законодательства   на
территории лесного фонда Российской Федерации в последние годы вызывает
  за   9   месяцев   прошлого   года   работниками
беспокойство.   Только
государственной   лесной   охраны   выявлено   свыше   20   тысяч   различных
лесонарушений.   Особо   следует   отметить   резкое   увеличение   незаконных
прорубок. За последние 5 лет их число  возросло в 1,4 раза. В прошлом году
их зафиксировано около 18 тысяч.
Лесоустройство   –   специализированный   вид   лесохозяйственной
деятельности,   обеспечивающий   разработку   системы   государственных
мероприятий,   направленных   на   рациональное   использование,   увеличение
продуктивности,   воспроизводство,   охрану   и   защиту   лесов,   повышение
культуры ведения лесного хозяйства. Исследование лесного растительного сообщества пойменного леса реки
Кубань в окрестностях станицы Темижбекская
Арестов Алексей Витальевич
Россия, Краснодарский край Кавказский район станица Темижбекская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18, 9 «А» кл.
Исследовательский проект
Глава 1. Растительность Краснодарского края
Флора Кубани чрезвычайно разнообразна. Разновозрастность, сложность
по   составу   и   специфичность     мира   растений,   великое   множество   его
группировок   обусловлены   пестротой   физикогеографических   условий
местности.   Широкие   равнины,   высокие   горы,   заболоченные     пространства,
морские прибрежные места, покрытые   песком и галькой,  вот тот фон, на
котором сформировались и произрастают в крае растительные формы и их
сообщества – фитоценозы.
В составе природных степных, луговых, болотных (плавневых) и лесных
растительных   сообществ   (и   как   сорные   –   в   посевах)   произрастает   2   880
высших   растений,   относящихся   к   141   семейству.   Среди     них   54   вида
мохообразных и папоротникообразных, 16 сосновообразных (голосемянных) и
2   810   видов   магнолиеобразных   (покрытосемянных).   Кроме   того,   много
водорослей,   грибов,   лишайников   –   низших   растений,   имеющих     большое
значение в природе как накопители или разрушители органического вещества.
Наибольший   интерес     представляют     семейства:   злаки,   осоковые,
бобовые,   буковые,   бурачниковые,   гречишные,   яснотковые   (губоцветные),
сельдерейные   (зонтичные),   ивовые,   колокольчиковые,   крестоцветные, лютиковые,   маревые,   розовые,   астровые   (сложноцветные).   Преобладают
травянистые  многолетники. В то же время одно и двухлетних трав, деревьев
и кустарников крайне мало.
В   экологическом   отношении   виды   разнообразны,   но   абсолютно
господствуют   мезофиты   –   растения,   обитающие   в   условиях   умеренного
увлажнения. Это луговые и лесные травы, деревья, кустарники. Значительное
количество   видов   представлено   растениями,   способными   произрастать   при
недостатке воды в почве,  ксерофитами.
Глава 2. Виды растений пойменного леса окрестностей станицы Темижбекская
Кавказского района Краснодарского края
Историкогеографическая справка
″
    ш.   40°50 00 в.

′

″
Станица   Темижбекская   (45°26 00 с.
    д.   )   расположена   в
СевероВосточном Закубанье на правом высоком берегу реки Кубани, в 22
′
километрах восточнее города Кропоткина. В нескольких километрах выше
станицы — река Кубань резко меняет направление течения, поворачивая на
югозапад.
Станица является третьим по размеру сельским населенным   пунктом
Кавказского   района.   Расстояние   до   города   Краснодара   –   195км.   Станица
находится рядом с речной долиной Кубани,   по обоим берегам которой в
данной местности узкой полосой тянется пойменный лес. Высота местности
над уровнем моря (оценочное значение) порядка 115 м. К востоку от станицы
(в   Ставрополье)   располагаются   отроги   Ставропольской   возвышенности;   к
югозападу   и   югу   (за   Армавиром)   –   предгорья   Кавказа.   Местность   в
окрестностях станицы относится к степной природной зоне, широкие массивы
которой простираются на запад и северозапад.
Станица основана в 18021804 годах переселенцами с Дона в составе
Линейного казачьего войска. Рельеф   местности   равниннохолмистый.
  Климат   умеренно
континентальный. Средние температуры воздуха: январь 2 — 30С; июль: +22
—   +230С.   Абсолютный   минимум   температур   (зимой):   330С;   абсолютный
максимум   (летом):   +42  0С.   Преобладающие   ветры   в   течение   всего   года   –
восточные   и   северовосточные,   летом   также   и   западные.   Среднегодовое
количество осадков – 500 — 600 мм. в год. Почвы: луговые (пойменные),
луговаточернозёмные,   черноземные,   каштановые.   Увлажнённость   почв
  овощных
недостаточная,   поэтому   огородное   земледелие   (выращивание
культур) – поливное. Специализация сельского хозяйства района – зерново
животноводческое направление, с развитым свеклосеянием.
Флора пойменного леса
Площадь пойменного леса составляет около 410 га.
Протяженность реки Кубань вдоль станицы Темижбекская около 10 км,
на   территории   лесного   фонда.   В   лесной   пойменной   зоне   выделяют   три
основных яруса растительности.
Травянистые: перловник, мятлик, ежа, тимофеевка, гравилат, фиалка, купена,
подмаренник, воробейник, борщевик, крапива, серпуха, ландыш, цикорий и
др.
Кустарники: боярышник, бересклет, бирючина, свидина, лещина, калина, терн,
рябина.
Древесные:  Орех   черный,   дуб   черешчатый,   ясень   обыкновенный,   ясень
зеленый,   клен   татарский,   клен   полевой,   липа   мелколистная,   вяз   (карагач),
тополь   белый,   тополь   черный,   ива   ломкая,   кизил,   груша   лесная,   яблоня
лесная, граб, айлант, акация белая (робиния).
В целях обновления лесного фонда в наших лесах проводятся «рубки
обновления» на площадях  не превышающих 0,5 га. Такие рубки проводятся в
спелых и перестойных   насаждениях в возрасте: твердолиственные 80 лет и
выше, мягколиственные 3540 лет и выше. Лесовосстановление   осуществляется   по   средствам   посадки   лесных
культур.
Естественным   образом   восстанавливаются   насаждения
  ясеня
обыкновенного,  ясеня   ланцетного;  клена   татарского,  клена   полевого;   липы
мягколистной;   тополя   белого,   тополя   черного;   ивы   ломкой,   вяза
приземистого.
Естественное   восстановление   входит   в   состав   плановых   работ   по
лесовосстановлению в наших лесах.
В     лесоводстве   имеются   показатели,   с   помощью   которых   можно
охарактеризовать   лес.   Один   из   таких   показателей       бонитет    (высота
древостоя   в   соответствии   с  его   возрастом).  Классы   бонитета,   как   и   типы
лесных сообществ, определяют условия произрастания деревьев.
  Первый класс бонитета включает в себя самые лучшие леса, пятый –

самый худшие. На долю IV – V классов бонитета приходится более половины
всех древостоев. Они представлены чахлыми перелесками, произрастающими
в   горах,   на   юге   и   Крайнем   Севере,   приурочены   к   заболоченным   или
засушливым почвам.
Разнообразие   физикогеографических   условий   обуславливает   в
Краснодарском крае богатое   по  своему составу  растительное  сообщество
лесных угодий. Плодородные безлесные степи правобережной части Кубани
  предгорий.
сменяются   лесостепью   в   левобережье   Кубани   и   лесами
Пойменные леса распространены по левобережью Кубани и ее притокам, в
основном   по   покинутым   руслам   и   низким   берегам.   Наш   пойменный   лес
расположен по берегам реки Кубань.
  По   данным   Кропоткинского   Лесного   хозяйства   наш   пойменный   лес

относится к III классу бонитета.
Растительность   пойменных   лесов   хорошо   разрастается   благодаря
обилию влаги, отложению в почве при разливах рек минеральных веществ и
большому содержанию кислорода в почве. Будучи вырубленными, леса эти быстро вновь  вырастают.  Особенностью  пойменных лесов  является  обилие
влаголюбивых   пород.   Обычно   у   самого   берега   тянется   серосеребристая
 между   которыми
извивающиеся   полоса  верб   и   серебристого   тополя,
составляя нижний ярус подлеска, растут калина, бузина, изредка поднимается
черная ольха и тут же красноверхий черноклен. Дальше от  воды расположены
дуб,   вяз,   граб,   боярышник,   заросли   терна.  Это   исключительно   лиственные
леса.   Они   труднопроходимы   от   обилия   в   них   высокорослой   травянистой
растительности из лопухов, валерианы, девясила вперемежку и тростниками.
Деревья и кустарники, кроме того, обвиты хмелем и плющом.
На песчаноглинистом грунте пойменных лесов у реки Кубань местами
растет дико  кендырь.  Здесь же по ветвям в изобилии паразитирует  омела –
ведьмина борода или ведьмина метла (пуресталег). Огромные шары ее издали
кажутся исполинскими гнездами.
               Ранней весной до разлива рек, когда еще солнечные лучи свободно
проникают, обогевая землю в лесу, пойменные леса пестреют коврами белых
подснежников,   голубых   пролесок,  золотом   звездочек  гусиного   лука.  Это
эфемеры  пойменных   долин,   которые   торопливо   отцветают   до   появления
пышной зелени лиственных лесов. Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
«Экология   растений       с     основными       биогеоценологии»     И.Н.
Пономарева, М. «Просвещение», 1978г.
  «Редкие   и   исчезающие   растения   Кубани»   С.А.   Литвинская   и   др.,
Краснодарское книжное изво, 1983г.
  «Природа   Краснодарского   края»   В.И.   Коровин.   Кораснодарское
книжное изво, 1979г.
«Лесные   травянистые   растения»   Ю.Е.
«Агропромиздат», 1988г.
 «Растительный мир нашей Родины» В.В. Петров, М. «Просвещение»,
1991г.
«Зелёный патруль» Р.В. Бобров, М. «Просвещение», 1984г.
6.
7. Научнопопулярный ежегодник о лесе и его роли в нашей жизни «Лес и
  Алексеев,
  М.
  ВО
человек», М. «Лесная промышленность», 1991г.

file_name: Краевой смотр-конкурс Подрост.doc

intro: Исследовательская работа учащегося «Исследование лесного растительного сообщества пойменного леса реки Кубань в окрестностях станицы Темижбекская» в номинации: «Экология лесных растений». В работе была произведено изучение видового состава лесных пойменных экосистем и выявлен ареал распространения растений пойменного леса  реки Кубань в районе ст. ТемижбекскаяИсследовательская работа учащегося


extracted_text:
Слепцова С.И.
Сахакорейская школа
учитель физики
Гуманитаризация преподавания физики
Необходимость   использования   идей   гуманитаризации
преподавания физики в моей практике была связана с существенным
изменением   содержания   школьного   образования,
  появлением
специализированных классов гуманитарного профиля.
Под   гуманитаризацией   образования   я   понимаю:   поворот
школы   к   проблеме   развития   личности   учащегося;   воспитание
гражданских качеств; развитие мышления; приобщение к культурным
ценностям. В настоящее время в педагогической литературе выделяют
три основных направления гуманитаризации:
1. Усиление мировоззренческой и методологической ориентации
курса физики;
2. Изучение человека как объекта и субъекта физического познания;
3. Осуществления связи преподавания физики с предметами
эстетического цикла.
Мой   опыт   работы   показывает,   что   использование   только
одного   из   направлений   гуманитаризации   не   позволяет   достичь
желаемого   результата      повышение   мотивации   к   обучению   за   счет
учета уже сложившегося интереса к предметам гуманитарного цикла:
использования   элементов   и   методов   гуманитарных   знаний;   учета
особенностей   мышления   и   восприятия   данной   категории   учеников;
приближения к личности и потребностям ученика. Кроме того, такое однобокое   освещение   вопросов   физики   даже   вредит   получению
целостного восприятия физики, как науки. Например, использование
только   третьего   подхода   позволяет   создать   положительный
эмоциональный   фон   на   уроке;   доступным,   красочным   языком
рассказать о физических явлениях и закономерностях, заинтересовать
ребят; формировать образное мышление, но при дефиците времени
невозможно изложение материала на достаточном уровне сложности,
затруднено   обобщение   и   систематизация   материала,   создание
целостной, стройной теории, решение достаточного количества задач.
Мы   получим   так   называемую   «физику   в   картинках».   С   другой
стороны полное отвержение данного подхода делает физику слишком
сухой и скучной наукой, не позволяет раскрыть творческий потенциал
данной категории ребят. Мне кажется, что только разумное сочетание
элементов   всех   трех   подходов   позволит   реализовать   полноценное
всестороннее развитие личности ученика.
Расскажу   о   методах   и   приемах   гуманитаризации
образования,   которые   я   использую   в   своей   практике.   Основные
направления:

Гуманитаризация   физики   с   позиции   интересов   учащихся
позволяет   подходить   к   отбору   содержания   курса   физики   и
организации   учебного   процесса,   учитывая   личность   ученика,   его
интересы   и   потребности.   Исходной   становится   та   совокупность
вопросов, на которую учащиеся хотели бы получить ответ. В начале
изучения темы использую прием «Сундук мудрости». После того, как
ребята   узнали   цели   и   задачи   темы,   кратко   ознакомились   с
предполагаемым   содержанием   будущего   материала,   объявляю
конкурс   на   самый   интересный   или   сложный   вопрос   по   теме.
Совместно приходим к выводу, с какими более простыми явлениями и закономерностями мы должны ознакомиться, какие ввести понятия и
физические величины для того, чтобы объяснить данное явление или
феномен.   Как   правило,   сразу   формируются   группы   желающих
дополнительно поработать над данной проблемой. Например, в теме
«Оптика. 8 кл» обычно вызывают интерес такие вопросы: «Миражи»,
«Оптические   иллюзии»,   «Принципы   сочетания   цветов   и   мода»,
«Создание   новых   оптических   приборов   для   использования   в
неординарных  ситуациях, «Зрение. Профилактика  болезней  органов
зрения. Достижения современной науки для корректировки зрения».

позволяет   создать   комфортные   условия   для   всестороннего
гармонического   развития   личности   в   учебном   процессе,   развитии
творческих способностей учащихся. Отметим точки соприкосновения
физики, литературы, истории, МХК
Применение элементов и методов гуманитарных знаний
1. Общий предмет
исследования  проблема
взаимодействия человека и природы; различные аспекты влияния НТП
на   жизнь   общества,   включая   загрязнение   окружающей   среды,
истощение   природы   и   энергетических   ресурсов,   отрицательное
воздействие технических устройств.
2.Общие   цели:  познание   истины,   законов   природы   и
общества,   стремление   к   привнесению   красоты   и   гармонии   в
окружающую действительность.
3.Общие   методы   познания   мира:  обобщение   опытных
фактов,   сравнительносопоставительный   анализ,   моделирование,
выдвижение гипотез.
4. Творческая деятельность:
развитие образного
мышления (образное представление и логическое описание, рождение
фантазий и изобретательство, нахождение новых связей и ассоциаций), компонента
эмоции,   роль   эстетических   критериев   в   научном   познании.   Для
реализации данного
  хорошо
зарекомендовали   себя:   использование   на   уроках   элементов   ТРИЗ,
проведение школьных конкурсов фантастических проектов в рамках
недели   физики,   домашние   задания   в   форме   минисочинений   «Что
было   бы   если..(не   выполнялся   тот   или   иной   закон   физики,
отсутствовало какоелибо природное явление, изменились бы условия
проживания на Земле и т.д.), изготовление иллюстраций к теме урока.
 Использование гуманитарного потенциала физики.
Под гуманитарным потенциалом я понимаю не только и не столько
использование   отрывков   литературных   произведений   с   описанием
природных явлений, живописных полотен, телевизионных программ,
написание минисочинений и т.д., но в большей степени использование
мировоззренческого,   нравственного,   эстетического,   гражданского
аспекта.
1. Нравственный аспект. Естественные науки имеют дело
с   неприходящими   ценностями,   не   зависящими   от   моды,   традиций,
конъюнктуры.  Использование  материала  из  истории развития  науки
позволяет   формировать   возвышенные   духовные   запросы;   качества,
характеризующие   эмоционально
  волевую   сферу   личности
(настойчивость,   волю,   смелость,   самообладание);   этические   нормы
поведения, глубокие личные убеждения, способы их отстаивания; учу
не   верить   на   слово   и   там,   где   это   возможно   проверить   опытом,
обязательно   сравнить   свои   результаты   с   результатами
одноклассников. Для себя я выработала следующие критерии отбора
исторического материала:
А)   Исторический   материал   должен   быть   органически   связан   с
изучаемым на уроке физическим материалом. одобрение, осуждение,
 Гражданский   аспект.
Б)   Объем   исторических   сведений   должен   быть   минимальным   и   не
отвлекать от основного содержания урока.
В)   Сообщаемые   факты   должны   быть   яркими,   впечатляющими,
вызывать эмоциональное переживание:
восхищение, радость, гнев.
Г) Материал необходимо подать таким образом, чтобы ученик был
вынужден  поставить  себя на место ученого в момент принятия им
важного решения.
Д) Полезны обращения к высказываниям и воспоминаниям ученых или
их учеников.
2.
 Воспитание   чувства
сопричастности и ответственности за все происходящее в этом мире.
Понимание законов природы должно побуждать желание считаться с
этими законами, применять их в практической деятельности, незнание
же   приводит   к   невозможности   предвидения   последствий   своей
деятельности   (в   частности   антропогенной   нагрузке   на   природу,
экологические   бедствия   и   катастрофы).   Для   реализации   этого
принципа   использую   прием  «Ведомость   ценностей».  Например,  при
изучении тем «Тепловые двигатели», «Источники энергии» предлагаю
дома   заполнить   таблиц,   содержащую   две   колонки      «плюсы»   и
«минусы» данного явления. Использование данного приема позволяет
ребятам осознать, что в реальной жизни нет идеальных решений, как
правило   приходится   выбирать   «из   двух   зол   меньшее»,   наиболее
оптимальное для данной ситуации решение. Хорошо зарекомендовал
себя   прием   «Выбор»,   одна   из   разновидностей   которого   состоит   в
следующем: при возникновении на уроке проблемной ситуации, когда
нет однозначного выхода, каждый из предложенных вариантов имеет
как свои плюсы, так и минусы. Предлагаю ребятам проголосовать с помощью   рычажных   весов  и   монеток.  При   таком   подходе   ни   один
ребенок   не   может  «тихо   отсидеться»,  каждый   вынужден   поставить
себя на место ученого и принять какоето конкретное решение, нести
за него ответственность. Вместе с тем мы видим и так называемое
«общественное   мнение»,   часто   результаты   голосования   порождают
дальнейшую дискуссию, желание отстаивать свое мнение.
 Изучение   человека,   как   объекта   и   субъекта   физического
познания.  Данный   прием   позволяет   показать   ценность   физических
знаний   за   счет   применения   знаний   и   методов   физики   к   проблемам
человека.   Наиболее   интересны   и   плодотворны   следующие   аспекты
проблемы:
A) Воздействие   физических   полей   земли,   Солнца,   околоземного
пространства   на   формирование   и   развитие   человека.   Природа
формирует все живое по своим законам. Живые организмы развивают
в   себе   те   свойства   и   функции,   которые   в   наибольшей   степени
способствуют   оптимальной   приспособляемости   организмов   к
условиям   окружающей   среды.   Всегда   живой   интерес   на   уроке
вызывает   использование   вставок   «Физика   и   здоровье   человека»,
«Техническое и бытовое окружение человека».
Б) Рассматриваю факты, иллюстрирующие действия законов физики в
мире человека. Как их действия сказываются на нашем повседневном
поведении   (выбор   одежды,   плавание,   ходьба,   и   т.д.).   В   78   классе
ведем   тетрадь,   где   ребята   измеряют   и   записывают   физические
величины,   касающиеся   непосредственно   их   (моя   масса,   плотность,
мощность, скорость и т.д.)
B) Создание   технических   устройств   по   образу   и   подобию
человеческих органов или приспособлений животных (фотоаппарат,
обтекаемая форма судов, ласты). как   механической
Г) Связь  человека, как физического объекта  с мировоззренческими
идеями   (попытки   создания   наук,   объясняющих   функционирование
человеческого   организма
системы,
термодинамической, электродинамической системы).
Д)   Человек   Науки   (ученый   как   состояние   души);   становление
творческой   личности   в   детстве   и   юности;   роль   гуманитарного
образования;   общее   и   различия   в   действиях   теоретика   и
экспериментатора.
Е) Личность ученого и художника (различие в восприятии, специфика
методов постижения научной и художественной правды; рациональное
и иррациональное мышление; интуиция в науке).
На мой взгляд, использование данного подхода достаточно
эффективно. Ученики гуманитарного класса успешно справляются с
требованиями программного материала. Но самое ценное для меня,
что   в   последнее   время   мне   не   приходится   убеждать   ребят   в
необходимости изучения физики. Вместе с тем необходимо отметить,
что   данный   подход   не   является   окончательно   разработанным.
Необходима   разработка   дидактического   материала   (задачника),
учитывающего специфику восприятия данной группы учащихся.

intro: Использование только одного из направлений гуманитаризации не позволяет дотичь желаемого результата – повышение мотивации к обучению за счёт учёта уже сложившегося интереса к предметам гуманитарного цикла; использование элементов и методов гуманитарных знаний; учёта особенностей мышления и восприятия данной категории учеников; приближения к личности и потребностям ученика. Однобокое освещение вопросов физики вредит получению целостного восприятия физики, как науки.

физика

group: Дисциплины

title: Гуманитаризация преподавания физики


extracted_text:
Методическая разработка
КЛАССНОГО ЧАСА
в 5классе на тему
« ВЕЛИКИЙ И МОГУЧИЙ
РУССКИЙ ЯЗЫК»
Учитель русского языка
КЛАССНЫЙ ЧАС (КВН)
«ВЕЛИКИЙ И МОГУЧИЙ РУССКИЙ ЯЗЫК».
ЦЕЛИ: – углублять знания детей по русскому языку;
– обогащать словарный запас учащихся;
– воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
– умение работать в группах.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
I.ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД. 2
1. команда: «Знаки препинания».
Знаки препинания в приветствии
Нужны нам больше всех,
Со знаком препинания
Всегда нас ждёт успех!
(Песня на мотив « Не дразните собак».
2команда: «Азбука».
Гляньте глазом на десятку
И читайте по – порядку:
А,Б,В,Г,Д,Е,Ё,Ж,З.
(Песня на мотив «Первоклассник».
Конкурс оценивается 8 баллами.
I I. РАЗМИНКА.
Ведущий обращаясь поочерёдно к каждой команде, называет словосочетание, вместо которого члены
команд должны сказать одно слово – имя существительное. Конкурс оценивается по количеству
правильных ответов.
ХРАБРЫЙ ЧЕЛОВЕК БОГАТЫЙ ЧЕЛОВЕК
(ХРАБРЕЦ) (БОГАЧ)
БОЛТЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК ГРУБЫЙ ЧЕЛОВЕК
(БОЛТУН) (ГРУБИЯН)
ЛЕНИВЫЙ ЧЕЛОВЕК СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК
(ЛЕНТЯЙ) (СИЛАЧ)
МУДРЫЙ ЧЕЛОВЕК ВЕСЁЛЫЙ ЧЕЛОВЕК
(МУДРЕЦ) (ВЕСЕЛЬЧАК)
III.ВЫЕЗДНОЙ КОНКУРС.
От каждой команды выбираются по четыре человека, которые за 5 минут должны сделать рекламу
русскому языку, чтобы всем захотелось его изучать и знать.
Конкурс оценивается в 10 баллов.
IV.КОНКУРС ВСЕЗНАЕК.
Конкурс состоит из 5 заданий.
1). «Третий лишний».
– Какое слово лишнее и почему.
Очки, каникулы, ножницы. (Слово очки многозначное: 1).Прибор для улучшения зрения и защиты глаз; 2).Единица счёта для
обозначения количества выигрышей в соревнованиях .Во втором значении существительное
изменяется по числам).
3
Мозоль, тюль, шампунь.
(Существительное мозоль – женского рода).
2).Загадка – шутка.
– Чашки все грязные?– спросила мама. Дочь ответила четырьмя
Местоимениями. Какими? (Они вы мы ты).
3).Отгадай слова.
– Название шипящей буквы. –
Ударный слог в слове поезд. –
Сочетание двух согласных, в которых никогда не пишется
мягкий знак. –
Первая буква алфавита. –
Целое слово трёхсложное, состоящее из 7 звуков, 7букв, ударный слог – первый. Слово обозначает
предмет верхней одежды. ( ШАПОЧКА).
– Непарный звонкий согласный звук, который бывает только твёрдым. Буква, которая не имеет
звукового обозначения. (РОЖЬ).
4).Чем различаются одинаковые по произношению и написанию слова?
Снежное покрывало землю покрывало.
Ведро дало   течь
И вода стала течь.
5) «Допиши стихотворение».
Командам предлагается начало стихотворения:
ДА, НЕЛЁГКАЯ ДИКТОВКА,
ПОЧЕСАЛ В ЗАТЫЛКЕ ВОВКА…
(Дети должны дописать, проявляя выдумку, сообразительность, оригинальность).
1 – 4 задание оценивается по 3 балла,5 задание оценивается в 5 баллов.
V. КОНКУРС КАПИТАНОВ.
1). Найти слово по его частям.
Его корень в слове «лесной», приставка в слове «перелёт», суффикс в слове «грибок», окончание в
слове «волк».(ПЕРЕЛЕСОК)
Его корень в слове «дороженька», приставка в слове «попрыгать», суффикс в слове
«лесник»,окончание в слове «заяц».(ПОДОРОЖНИК)
2).Капитаны команд выполняют задания: «ШЕСТЬ ОС», «ШЕСТЬ РАКОВ».
На этой осе в октябре позолота. 4
ОС..А
А эта оса на лугу у болота.
ОС..А
А эта оса на луну улетает.
.ОС…А..
Эта – на солнце худеет и тает.
.ОС….А
С этою спит в колыбели малыш.
.ОС.А
Эта по классу крадётся, как мышь.
.О.С….А
Рак из хлопка сшит.
Р..А.К.
Рак на луну спешит.
РАК…
Рак – долгожданный день.
.РА….К
Этот рак – живёт в портфеле. 5
…РА.К.
Рак – ночью в окно ползёт.
.РАК
РАК – круг для шофёрских рук.
..РА.К.
Первое задание конкурса оценивается в 5 баллов, а второе в 12 баллов.
VI. КОНКУРС «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ».
Команды заранее получили задание – сочинить загадки, а вторая команда их отгадывает. Затем
меняются ролями.
Конкурс оценивается как по количеству сочинённых загадок, так и по результатам отгадывания. (За
загадку – 2 балла, за отгадывание по 1 баллу)

file_name: для знанио.docx

intro:
ЦЕЛИ: – углублять  знания  детей  по  русскому  языку;

             – обогащать  словарный  запас  учащихся;

    – воспитывать  чувство  товарищества, взаимопомощи,

    – умение  работать  в  группах.Команды заранее получили задание – сочинить загадки, а вторая команда их отгадывает. Затем меняются ролями.

Конкурс оценивается как по количеству сочинённых загадок, так и по результатам отгадывания. (За загадку – 2 балла, за отгадывание по 1 баллу)классный час

title: Кл.час "Велик и могуч русский язык"


extracted_text:
Урок Кубановедения по теме: «Казачья хата».
Цели и задачи урока: - знакомство с историей и культурой Кубани,
бытом
                                            кубанского казачества на основе
изучения внутреннего
                                            убранства хаты,
                                           - развитие словарного запаса, интереса к
прошлому родного
                                            края,
                                          - воспитание любви к родному краю, через
познание её
                                            Истории.

Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация к уроку, «карта-схема», карточки с
новыми словами,
                              иллюстрации по теме, раздаточный материал.
Этапы
урока
урока
1.Орг.нач
2.Проверк
а раннее
изученног
о
Ход урока
Примечание
     Здравствуйте! Меня зовут Наталья
Валерьевна.
     Покажите мне свои красивые глазки.
Теперь я вижу, что вы готовы к уроку.
Присаживайтесь.
             Любили казаки свой край
             И превратили его в рай.
             Пахали, строили, служили.
             Обычаи и веру сохранили.
             Сегодня в прошлое мы с вами
попадём,
             Дом казака увидим и в него
войдём.
             О том, как жили, многое узнаем.
             Итак, готовы? Мы начинаем.
     Давайте вместе определим тему
урока. Для этого выполним три задания.
1. Подберите подходящее по смыслу
слово:
Кубанская …
Деревня – корень «дерево», т.е.
«место очищенное от леса». А
Чтение
учителем
2-3 человека
Слайд  1 2-3 человека
Работа со
словариком
Саман,
турлук
Работа в
парах
(самостоятель
ное чтение
текстов)
казаки обживались в степи.
Село – ср.р.
Станица – большое казачье селение.
Казаки в степи выбирали место,
останавливались.
2. Дом казака – это…
            Изба – деревянный крестьянский
дом в деревне. А казачьи дома были не
деревянные
Терем – высокий богатый дом в
Древней Руси.
Хата -  постройки на юге, которые
начинались непосредственно на
земле.
         Я знаю, что на прошлом уроке
Кубановедения вы познакомились со
способами построения казачьей
хаты.
В ходе урока мы будем работать со
страничкой из «Казачьего
словарика». Она понадобится нам,
чтобы выполнить 3-е задание.
   Прочитайте первую строчку в
словарике. (кирпич из глины с
примесью соломы.)
О каком строительном материале
идёт речь?
(саман) Запишите, диктуя по слогам.
Прочитайте вторую строчку
(частокол, плетень обмазанный
глиной.) О чём говорится здесь? Это
…Запишите:  турлук.
3. Мы с вами вспомнили эти понятия,
для того, чтобы сравнить два текста.
Прочитайте.
Саманная хата
Турлучная хата
Женщины и дети
месили ногами
глину с соломой,
мужчины
формировали её
в кирпичи,
Хата представляла
собой каркас из
прутьев,
обмазанный с двух
сторон глиной. Пол
– глинобитный. 3.Сообще
ние новой
темы
сушили, а затем
из них
выкладывали
стены. Пол -
глинобитный.
Крыша - из
камыша или
соломы.
Крыша - из
камыша или
соломы. Снаружи
хату белили. Входя
в хату, человек
крестился
повернувшись к
иконе. Главным
местом в доме был
«Красный угол».
      Поднимите карточку, где
описывается хата из самана? Докажите
словами из текста.
Поднимите карточку, где описывается
турлучный способ построения хаты.
Почему вы так решили? Прочитайте
слова из текста.
Что нового вы прочитали в тексте?
Прочитайте.
        Мы с вами сегодня представим, как
выглядела  хата казака внутри. Это и
есть тема нашего урока. Нам помогут в
этом карточки – путеводитель.
  «Красный угол» был центральным
местом в доме. «Красный» от слова красивый,
нарядный. Ещё его называли «Святой».
В самом освещённом углу комнаты помещались иконы.
На угловой столик под иконами ставили свечи, пасхи,
книжки с молитвами.
Казаки были верующими людьми и жили по закону
божьему, просили помощи в любых делах у бога.
Откройте тетради на стр.42  (2ой абзац)
Какое слово встретилось впервые?
  Найдите в словарике, что называют «божницей»?
Прочитайте.
Запишите.
Как ещё называли «Красный угол»? (Святой)
 Молодец!
Мы начнём обустраивать нашу хату. Что поместим в
угол хаты? Выберите. (икону)
    Чем  украшены иконы?
Полотенцем белым, с ярким узором.
Такое полотенце расшитое вышивкой
называлось – рушник.
    Разные рушники имели разное
Читает 1
ученик
Ответы
учеников
Рассказ
учителя
Слайд  2
Работа со
словариком
божница
вклеиваем
икону
Слайд  3
Слайд  4 4. Физ.
минутка.
значение.
Давайте посмотрим на другие рушники.
Для чего они были нужны, почему так
назывались?
«Крючковые» вешали на гвоздь, на
крючок. Они украшали комнату.
«Утирач» - им вытирали лицо.
«Зеркальные» - ими украшали зеркала.
«Церковные» украшали иконы.
  Уже с 7 лет в казачьей семье девочки
приручались к рукоделию: они вышивали,
вязали. К свадьбе девушка должна была
вышить не менее 40 рушников на
различные праздники.
  Вышивкой украшали ещё и одежду,
скатерти, наволочки. Считалось, что
вышивка защищала от злых духов. В
доме были рукодельные половики и
одеяла.
     Работа с тетрадью стр.44 (1 абзац)
 Давайте украсим нашу комнату
предметами рукоделия.
Молодцы! Как преображается наша
комната.
    Найдите в «Кубанском словарике»
значение слова «рушник». Прочитайте.
Запишите.
     Потрудились – отдохнём,
     Встанем, глубоко вздохнём.
     Руки в стороны, вперёд,
     Влево, вправо поворот.
     Три наклона, прямо встать.
     Руки вниз и вверх поднять.
     Руки плавно опустили,
     Всем улыбки подарили.
Присели на  свои места.
А вы знаете, что в хате казака называли –
«матушкой»?
 Чтобы об этом узнать отгадайте загадку:
       Если работает она,
       Не будет голодная семья.
        Можно на неё прилечь,
        А зовётся она …печь.
         Работа с тетрадью стр.42  (1 абзац)
Ученик 1.
     В хате можно было обойтись без кровати или
Слайд  5
Вклеиваем
рушник,
занавески,
половичок.
Работа со
словариком
рушник
Вклеиваем
печь Работа со
словариком
лежанка
Работа со
словариком
макитра
Вклеиваем
посуду
Вклеиваем
стол, стол,
сундук
лавка
шкафа, но без печки обойтись было никак нельзя. Про
неё говорили в народе: «Печка кормит, печка греет,
печка – мать родная».
Ученик 2.
    Печь часто оживала в народных сказках. Она
укрывала Алёнушку и Иванушку, на печи катался
Емеля. А о тех, кто был удачлив говорили, что они «в
печи родились».
 Давайте посмотрим, где же там лежал Емеля?
Это место так и называется  «лежанка».
  Найдите в словарике значение слова «лежанка».
Покажите, где в печи готовили еду?
Посуду ставили в «устье».
Отгадайте загадки и узнаете какой посудой
пользовалась казачка.
          Книзу узок, верх широк,
          Не кастрюля … (чугунок)
         Круглая, глубокая,
         Гладкая, широкая,
         Гончаром кручённая,
         В печи обожжённая,
         От кувшина – низка
         Глиняная …(миска)
         Стоит толстячок,
         Подбочинивши бочок,
         Шипит и кипит,
         Всем пить чай велит. (самовар)
Работа с тетрадью стр.44 (3 абзац)
Как называлась посуда изображённая у вас в
тетради?
   Все ли названия знакомы?
 Объяснение какого слова записано у вас
в словарике?
Записали.
Для чего нужна макитра? («Мать»
гончарной посуды на Кубани. В ней
сквашивали молоко, месили тесто,
засаливали огурцы)
Давайте расставим посуду на полки.
Чего в нашей хате не хватает? (стола и
лавок)
 А сейчас закроем глазки и послушаем,
что увидел много лет назад русский поэт
М.Ю.Лермонтов: « Я вошёл в хату: две лавки и стол, да
огромный сундук возле печи составляли
всю её мебель».
Откроем глаза. Какую же мебель увидел
поэт?
Давайте расставим мебель в нашей хате.
   Мебель изготавливал казак. Она была
простой и практичной.
Для чего в доме сундук?
Для чего нужна лавка?
   Найдите в словаре объяснение слову –
лавка.
До широкого распространения кровати
люди спали на сундуках, лавках и на
полу.
Помните, как описал  М.Ю.Лермонтов
хату Казака? А можем мы оказавшись
сегодня в казачьей хате рассказать, что
бы мы увидели?
        Ответ ученика.
Выставление оценок.
Ребята, мы воссоздали  картину из
прошлого. Страничка из «казачьего
словарика» помогла познакомиться с
новыми понятиями.
 Давайте поделимся своими
впечатлениями о том, что узнали на
уроке.
Возьмите листочки голубого цвета.
Начало письма уже есть.
Привет!
   Сегодня я был в казачьей хате.
Представляешь, я узнал
___________________. Продолжите.
Спасибо за урок.
 Что сегодня изменилось в казачьем
доме?
Дома, открыв стр. 42 по 44 вы вспомните,
о чём мы говорили на уроке и нарисуете
свою хату.
5.Итог
урока
6.Рефлекс
ия
6.
Домашнее
задание

file_name: казачья хата 1.docx

intro:
Любили казаки свой край
И превратили его в рай.
Пахали, строили, служили.
Обычаи и веру сохранили.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Сегодня в прошлое мы с вами попадём,
Дом казака увидим и в него войдём.
О том, как жили, многое узнаем.
Итак, готовы? Мы начинаем.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока " Казачья хата"


extracted_text:
Экологический квест «Земля  наш общий дом»
Цель: воспитание экологической культуры и экологической грамотности обучающихся через
организацию игровой деятельности.
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес и познавательную активность обучающихся.
2. Развивать коммуникативные умения детей, формировать у них навыки работы в группе.
3. Формировать личностное отношение детей к экологическим проблемам, воспитывать бережное,
гуманное отношение к природе.
4. Расширять кругозор обучающихся, развивать их творческие способности.
Методы и приемы:



самостоятельная работа учащихся в группах;
игровые моменты;
конкурсы.
Прогнозируемый результат: осознание учащимися значимости приобретаемых знаний об
окружающем мире; развитие и совершенствование навыков работы в группах; мотивация к изучению
школьных предметов, мотивация к творчеству, формирование потребности соблюдать и
пропагандировать науку ЭКОЛОГИЯ, формирование и развитие стремления изучать, беречь и
охранять природу.
Форма организации мероприятия: квест
Материальнотехническое обеспечение мероприятия: мультимедийная установка, презентация,
видеоклип «Как прекрасен этот мир!»,раздаточный материал, пазлы, бумага, фломастеры, сценарная
разработка экологического квеста, маршрутные листы, эмблемы, названия маршрутных
пунктов.Участники мероприятия: учащиеся в возрасте 1113 лет.
Продолжительность мероприятия:(45минут)
Правила игры: квест  это игровое приключение, в течение которого участникам нужно преодолеть
препятствия и испытать свои силы в различных конкурсах на тему игры.
План подготовки и проведения игры:
1. Заранее готовятся задания на каждую станцию, на которых находятся учителяпомощники.
2. Учителя заранее инструктируются о правильности выполнения заданий.
3.Накануне создаются команды, в состав каждой команды входит 5 человек. Участники делятся на три
команды, придумывают название, эмблемы, готовят экологические кричалки.
4.В тот день, когда проводится игра, на двери кабинетов вывешиваются названия станций, чтобы
участники знали их местонахождение.
5. Команды классов (по 5 человек) идут по заранее разработанному для них маршруту так, чтобы одна
команда не состыковывалась с другой.
1.Организационный момент (1 мин)
Цель: психологически настроить участников команд к игре – позитивный настрой, формирование
стремления побеждать.
2. Целеполагание(3 мин)
Цель: организовать и направить познавательную деятельность учащихся.
Способ достижения: разъяснение правил игры, создание проблемной ситуации.
Ведущий. Посмотрите вокруг – какой прекрасный и удивительный мир нас окружает! Голубое небо,
ласковое солнце, безбрежное море,зеленые леса, величественные горы, неповторимый мир растений 2
и животных. Природа щедра и бескорыстна, она дает для жизни человека всё: пищу, воду, одежду,
топливо, окружает красотой. Все мы обязаны своей жизнью прекрасной нашей планете. Рождаясь, с
первого вздоха, с первой минуты жизни все мы получаем в наследство, в пожизненное пользование
огромный мир – нашу прекрасную планету по имени Земля.
Она величайшее чудо мироздания. Наша планета хранит в себе самые таинственные загадки от
зарождения жизни до грядущих судеб человечества. Сегодня мы проводим экологический квест
«Земля –наш общий дом!». Слово «экология» в переводе с греческого обозначает «эко»  дом, «логос»
 наука. Наука о доме. Наука Экология изучает наш дом – удивительную планету и учит нас, как жить в
этом доме. Понимаете ли вы серьёзность экологических проблем, владеете ли достаточным уровнем
знаний на этом жизненном этапе, покажет наша игра.
Ведуший 2.:
Квест  это игровое приключение, в течение которого участникам нужно преодолеть препятствия и
испытать свои силы в различных конкурсах на тему игры.
Правила игры таковы:
Отправиться на игру по команде, строго следуя маршруту.
 На станции внимательно выслушать заданные вопросы.
Отнестись к заданиям максимально серьёзно и внимательно.
На станцию не заходить, если там есть другая команда.
После выполнения маршрута сдать маршрутный лист для подведения итогов.
Пройти маршрут быстро (бегом от станции к станции)
3. Представление команд. («Друзья природы», «Гринписовцы», «Неравнодушные».)(3мин)
Экологические эмблемы
«Друзья природы»
«Неравнодушные»
4.Путешествие команд по станциям. Работа в группах(33 мин) .
Получив маршрутный лист, 3 команды отправились в путешествие. Для каждой команды
был разработан свой маршрут. В ходе игры каждая команда должна была пройти 8 станций:
«Творческая», «Биологическая», «Географическая», «Историческая», «Экологическая»,
«Математическая», «ABCCLUB», «Спортивная».
1. «Творческая станция»
Задание:написать свое понимание выражения «Беречь родную природу это…». Необходимо при
выполнении этого задания показать понимание существующих экологических проблем.
3
2.«Биологическая»
Теоретический блок: подумай и ответь.
Почему, если люди бегают по газонам, деревья погибают?
Почему, если дети ловят бабочек, многие растения не дают плодов?
Как правильно поступить, если вы увидели птичье гнездо?
Чем опасен не убранный туристами мусор: банки, пакеты, бутылки?
Какие животные занесены на «зелёные» страницы Красной книги?
Практическое задание :следуя инструкции, произвести перевалку растений .
Инструкция
Перевалка комнатных растений Перевалку комнатного растения многие специалисты не относят к
отдельному виду пересадки. Перевалка растения – это перенос земляного кома в более просторную
емкость (на 23 см большего диаметра) с добавлением почвенной смеси сверху и по бокам. После
перевалки комнатное растение поливают. Перевалка наиболее безопасный вариант для растения, ее
часто используют тогда, когда корневая система уже не помещается в старом горшке и видна в
дренажных отверстиях. Она не провоцирует задержку роста у растений, поэтому в любое время года
можно переваливать. Проводить перевалку рекомендуют для молодых активно растущих экземпляров
и для тех видов растений, которые плохо переносят пересадку (пальмы).
3. «Географическая»
Задание «Угадай природный этаж»
Холодный этаж
Безлесная природная зона с растительностью изо мхов, лишайников и стелящихся кустарников.
Отличается суровыми климатическими условиями (мало солнечного тепла, низкие температуры,
короткое холодное лето, малое количество осадков). Лишайник ягель называли «оленьим мхом»,
потому что он является главным кормом северного оленя. Здесь обитают также песцы, лемминги —
мелкие грызуны. Среди скудной растительности встречаются ягодные кустарники: черника, брусника,
голубика, а также карликовые деревца: береза, ива. Вечная мерзлота в почве — характерное для этой
зоны явление.
Жаркий этаж
Здесь очень жарко и влажно. Обилие тепла и влаги — вот главная причина богатства и разнообразия
растений и животных во влажном лесу. Влажный лес — многоярусный, вечнозеленый, чрезвычайно
богатый по количеству видов растений.Стволы деревьев обвиты лианами, которые врезаются в кору
дерева. На стволах и листьях деревьев паразитируют папоротники, орхидеи, лишайники. Здесь
насчитывается до 600 видов различных фикусов, некоторые из них значительно больше нашего дуба.
В лесу растут древовидные папоротники. В дебрях леса обитают разнообразные животные. От
исполинов слонов, носорогов, бегемотов до едва заметных насекомых. Именно здесь живет больше
всего обезьян. Из птиц одних попугаев насчитывается более 150 видов. В богатых водой лесах 4
встречаются различные пресмыкающиеся крокодилы, черепахи, ящерицы, змеи. Обилие растительной
пищи привлекает в тропические леса множество растительноядных животных, за которыми в свою
очередь идут хищники: леопарды, ягуары, тигры
Умеренный этаж
В этой зоне ярко выражены все сезоны года. Средние температуры зимой повсеместно
отрицательные. Рост растений зимой прекращается, в течение нескольких месяцев лежит снежный
покров. Ель, пихта, сосна преобладают на севере этой зоны. Животный мир разнообразен. Медведь —
хозяин этой территории. Можно встретить рыжую рысь, лося, волка, а также куницу, горностая,
соболя. К югу климат становится более мягким: здесь произрастают смешанные и широколиственные
леса, состоящие из таких пород, как береза, дуб, клен, липа, среди которых встречаются и хвойные.
Благородный олень, лось, кабан, заяц; из хищников — волк и лисица — известные нам представители
животного мира этой зоны.
Папоротник
Лианы
Белка
Фикус
Антилопа
Клён
Попугай
Бегемот
Сосна 5
Бурый медведь
Леопард
Дуб
Лисица
Дятел
Пингвины
Морж
Песец
Морошка
Брусника
Карликовая березка
Полярная сова
4. «Историческая».
Задание. Разгадайте кроссворд
1д ж у
н
г
л
и
2н
и
л 6
е м
л е д е л и е
е
б
о
3з
4н
ь
5о
г
о
н
Вопросы:
1. Густые труднопроходимые леса.
2. Одна из самых больших рек в мире.
3. Какое занятие древних людей возникло из собирательства?
4. Обитель древних богов?
5. Что похитил Прометей у своего друга и принес людям?
5. «Экологическая» .Игра «Спасатели, вперёд!»
Задание 1.
Герой «Утиных историй» СкруджМак Дак купил озеро, которое обеспечивает водой целый город, но
жители не очень экономно расходуют богатство. Если дела пойдут так дальше,то капитал МакДака
вытечет в трубу. Как сократить потери драгоценной воды?
Задание 2.
Винни –Пух и Пятачок пошли в гости к своему другу Кролику. Их путь лежал вдоль реки,друзья пришли
в ужас, увидев на лесной поляне гору мусора. Вам предстоит
составить правила поведения на природе для всех ,кто любит путешествовать и ходить в походы.
6. «Математическая»
Задача №1
Ежегодно весенней порой идёт массовое уничтожение луковичных растений: тюльпанов, нарциссов и
других цветов. По подсчётам экологов, каждый «цветоводлюбитель» срывает более 50 растений.
Сколько цветов может сохранить ваш класс, если откажется от этого варварского обычая?
Задача №2
Из плохо закрытого крана за сутки вытекает до 300 литров пресной воды. Сколько пресной воды
будет потеряно за один год?
Задача №3
Из одного взрослого дерева можно получить до 60 кг бумаги. На изготовление одного учебника
расходуется как минимум 500 г бумаги. Сколько деревьев необходимо срубить для того, чтобы
обеспечить учебниками учащихся вашего класса, если каждому ученику на учебный год требуется 10
учебников?
7. «ABCCLUB»/
Задание: соберите пазлы и напиши на английском языке названия животных,занесённых в Красную
книгу. 7
Коала Леопард Колибри
8. «Спортивная»
Задание 1 «Лесная тропа».Пройти осторожно по лесной тропе, стараясь не задеть первоцветы.
Задание 2. «Чистое озеро».Необходимо быстро «расчистить» лесное озеро при помощи
магнитного приспособления.
5.Подведение итогов квеста, награждение победителей. 45мин
Видеоклип «Как прекрасен этот мир!»
Ведущий 2:
Все команды закончили свое путешествие по станциям. Что же вы узнали на них? (ответы детей) Цель
нашего экологического квеста достигнута.
Экологические кричалки/
1) У нас у всех одна планета –
Другой такой на свете нету!
2)Не погубите Землю, люди!
У нас другой Земли не будет!
3)Нам планету нашу жалко:
Не хотим мы жить на свалке!
Ведущий 1.:
Давайте вместе Землю украшать
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима… Она у нас одна, одна такая! (Е. Смирнова
) Приложение 1 .Маршрутный лист
8

1
2
3
4
5
6
7
8
Название станции
Количество баллов
Подпись учителя
«ABCCLUB»
«Творческая»
«Математическая»
«Географическая»
«Историческая»
«Экологическая»
«Спортивная»
«Биологическая»
Вернитесь к началу игры.

Название станции
Количество баллов
Подпись учителя
Маршрутный лист
1
2
3
4
5
6
«Спортивная»
«Географическая»
«Историческая»
«Экологическая»
«ABCCLUB»
«Биологическая» 7
8
«Математическая»
«Творческая»

Вернитесь к началу
игры.

9
Маршрутный лист
1
2
3
4
5
6
7
8
«Математическая »
«Историческая»
«ABCCLUB»
«Биологическая»
«Спортивная»
«Географическая»
«Творческая»
«Экологическая»
Вернитесь к началу игры.

Эмблемы команд 10
«Неравно
«Друзья природы»
душные»
«Друзья природы»
душные»
«Друзья природы»
душные»
«Неравно
«Неравно
«Неравно
«Друзья природы»
душные» 11
«Неравно
«Друзья природы»
душные»

file_name: для знанио.docx

description:
11
«Неравно
«Друзья природы»
душные»

intro:
Экологический квест «Земля - наш общий дом»

Цель: воспитание экологической культуры и экологической грамотности обучающихся через организацию игровой деятельности.

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес и познавательную активность обучающихся.

2. Развивать коммуникативные умения детей, формировать у них навыки работы в группе.

3. Формировать личностное отношение детей к экологическим проблемам, воспитывать бережное, гуманное отношение к природе.

4. Расширять кругозор обучающихся, развивать их творческие способности.квест

классное руководство

group: Педагогика

title: Экологический квест "Земля-наш общий дом!"


extracted_text:
Практическая работа в
 PowerPoint

   №8.
Тема: Создание циклической презентации.
Задание 1.Скакалочка
Ход работы
1 Запустите редактор презентаций PowerPoint. Выполните титульный
слайд. Создайте пустой слайд.
2 С помощью готовых фигур на пустом слайде изобразите девочку,
прыгающую через скакалку. Это может выглядеть примерно так, как показано на рисунке.
3 Добавьте в презентацию еще три копии слайда с изображением девочки. Внесите в
изображение изменения, соответствующие основным фазам прыжка через скакалку. Это
может выглядеть примерно следующим образом:
4 Настройте циклическую (повторяющуюся) демонстрацию слайдов. Для этого:
a На вкладке Показ слайдов в группе Настройка щелкните на кнопке
Настройка демонстрации;
b Установите флажок Непрерывный цикл до нажатия клавиши Esc;
c
d Ок.
Задайте смену слайдов Вручную;
5 Запустите презентацию.
6 Сохраните презентацию в личной папке под именем Скакалочка.
Дополнительное задание *
1 Запустите презентацию в режиме автоматической смены слайдов.
2 Дополните слайды по своему усмотрению. Например, можно использовать фоновый
рисунок, созданный в графическом редакторе.

file_name: скакалочка.docx

intro:
Тема: Создание циклической презентации.
Задание 1.Скакалочка
1.	Запустите редактор презентаций PowerPoint. Выполните титульный слайд. Создайте пустой слайд.
2.	С помощью готовых фигур на пустом слайде изобразите девочку, прыгающую через скакалку. Это может выглядеть примерно так, как показано на рисунке.
3.	Добавьте в презентацию еще три копии слайда с изображением девочки. Внесите

title: Практическая работа в PowerPoint


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема: Табличный редактор Excel. Ввод и редактирование данных.
Цель: Изучение основных приемов работы с электронными таблицами (ввод текста, чисел
и формул, обрамление таблицы, выравнивание текста по центру выделения)
Выполнение работы:
Задание 1.
Заполнить таблицу и выполнить необходимые вычисления
А
B
C
D
E
F
G
Продажа мороженого по округам города (млн. руб.)
Лето 2000 года
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Южный
10
11
Центральный
Западный
Северный
Июнь
ИЮЛЬ
Август
140
85
120
110
160
80
135
115
120
100
140
105
На основании этих исходных данных необходимо найти производные величины:
1. Сумму выручки по городу за каждый месяц, (ячейки С10, D10, Е10).
2. Сумму выручки по каждому округу за все лето. (F6, F7, F8, F9).
3. Общую сумму выручки.(F10).
4. Процент выручки по каждому округу относительно общей cyммы (G6, G7, G8, G9).
Порядок расчетов: 1) В СЮ ввести формулу: = С6+С7+С8+С9 или воспользоваться
формулой суммы: = СУММ (С6:С9). Подобным образом работать с ячейками D10, Е10.
2) В F6 ввести формулу =СУММ (С6:Е6). Подобным образом работать с ячейками F7, F8, F9.
3) В F10 ввести формулу либо = CУMM (F6:F9) либо = СУММ (С10:Е10).
4) Вместо процента вначале подсчитать долю каждого округа: В ячейку G6 ввести формулу
—=F6/F10, в ячейку G7 формулу =F7/F10 и т.д.(ячейки G8 и G9).
Проделанные операции при работе с данной таблицей можно оптимизировать:
1)Ввод формул (адрес ячейки задавать щелчком мыши).
2) Использовать встроенную функцию суммы 
3) Копирование формул.(по горизонтали СЮ DIOEIO или по вертикали
F6F7F8F9).
4) Абсолютный адрес (процент) (в ячейке G6 вести формулу =F6/F$10 и скопировать в
ячейки G7G10, выделить столбец G и использовать знак % на панели инструментов).
Задание 2
Создать и отформатировать таблицу по образцу: A
D
C
D
В Е Д О М О С Т Ь
E
F
F
Фамилия
Зарплата
Премия
Налог
Доход
Уральский
коэффициент
15%
100
1
2
3 №№
138
1
1325
1131
1410
1242
1239
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
Иванов НИ.
Сухов ас.
Михайлов ММ.
Абрамов А. А.
Родвя Р.Р.
6
Веселое В.Б.
Суммарное значение
10
11
12
13
14 Наиб, значение
15 Наим. значение
Среднее значение
Заполнить столбец Премия, используя автозаполнение геометрической прогрессией с
Для расчета Уральских (районный коэффициент) используя формулу: (Зарплата +
Налог рассчитайте по формуле: ((Зарплата + Премия) * 20%) +( Уральский * 14%)
Рассчитайте Доход
Заполните (рассчитайте) данные строки: Суммарное значение для каждого столбца
Найдите Наибольшее и Наименьшее значения для каждого столбца
Найдите Наибольшее и Наименьшее значения, используя необходимые функции
Для числовых значений столбцов Зарплата, Премия, Уральский коэффициент, Налог,
1.
шагом 1,15
2.
Премия) * процентная ставка уральских
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Доход  установите денежный формат
9.
Ниже таблицы укажите группу, Фамилию и Дату выполнения задания.

intro:
Практическая работа №14
Тема: Табличный редактор Excel. Ввод и редактирование данных.
Цель: Изучение основных приемов работы с электронными таблицами (ввод текста, чисел и формул, обрамление таблицы, выравнивание текста по центру выделения)
Задание 1.
Заполнить таблицу и выполнить необходимые вычисления
Задание 2
Создать и отформатировать таблицу по образцу:

title: : Табличный редактор Excel.


extracted_text:
Практическая работа в
 PowerPoint

   №6.
Ход работы
Тема: Вставка фигур и анимация.
Задание 1.Презентация «Часы»
1. Запустите редактор презентаций PowerPoint. Выполните титульный слайд. Создайте
пустой слайд.
2. С помощью готовых фигур (вкладка Вставка) на пустом слайде
изобразите циферблат с двумя стрелками. Это может выглядеть примерно
так, как показано на рисунке. Чтобы циферблат был симметричным,
сначала изобразите в центре экрана пересекающиеся горизонтальную и
вертикальную прямые – оси симметрии. Пытайтесь рисовать рационально
– копируйте повторяющиеся элементы, при необходимости изменяете их
при помощи команд группы Повернуть.
3. Скопируйте слайд с часами в буфер обмена. Для этого:
a. На вкладке Слайды левой панели щелкните на слайде с часами правой кнопкой
мыши;
b. Выберите команду Копировать в открывшемся меню.
4. Вставьте в презентацию еще 4 копии этого слайда (кнопка Вставить на вкладке
Главная). Всего должно получиться 5 слайдов.
5. Внесите изменения в положение стрелок так, чтобы на них последовательно
отмечалось: 11.00, 11.15, 11.30, 11.45, 12.00.
6. Перейдите на вкладку анимация. В группе время показа слайдов:
a. Установите минимальную длительность перехода между слайдами (00,01);
b. Выберите режим смены слайдов После и установите время 1 сек (00:01,00);
c. Щелкните на кнопке Применить ко всем слайдам.
7. Запустите показ презентации функциональной клавишей.
8. Сохраните работу в личной папке под именем Часы.
Дополнительное задание*
1. Вставьте в презентацию дополнительные слайды так, чтобы на них отмечалось время
11.05, 11.10 и т.д.

intro:
Практическая работа в PowerPoint
Тема: Вставка фигур и анимация.
Задание 1.Презентация «Часы»
1.	Запустите редактор презентаций PowerPoint. Выполните титульный слайд. Создайте пустой слайд.
2.	С помощью готовых фигур (вкладка Вставка) на пустом слайде изобразите циферблат с двумя стрелками. Это может выглядеть примерно так, как показано на рисунке. Чтобы циферблат был симметричным, сначала изобразите в центре экрана пересекающиеся горизонтальную и вертикальную прямые – оси симметрии. Пытайтесь рисовать рационально – копируйте повторяющиеся элементы, при необходимости изменяете их при помощи команд группы Повернуть

title: Практическая работа 7 -8 класс


extracted_text:
Тема: «Интеллектуальная игра по русскому языку
«Счастливый случай»
Цели:
– развитие интереса к изучаемому предмету;
– развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
– развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.
Оборудование: материалы, средства

заданиями.
 : бочонки от лото с номерами 1, 2, 3, 4, 5, 6, карточки с
Оформление доски:
1) Александр Сергеевич Пушкин «Русский язык – это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный
в своих оборотах и средствах, переимчивый и общительный в своих отношениях к чужим языкам» .Ему
свойственна «величавая плавность, яркость, простота и гармоническая точность».
2) Лев Николаевич Толстой. «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно строгий, серьезный, где
нужно страстный, где нужно – бойкий и живой».
3) Иван Сергеевич Тургенев : «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это
достижение передано нам нашими предшественниками»
I. Вступительная часть
1. Учитель: 2
 Сегодня у нас необычный урок русского языка
«Тот, кто жизнью живет настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык» (Н.Заболоцкий).
Русский язык – это государственный язык для 145 миллионов россиян. Это язык связи с родиной для
30 миллионов наших соотечественников за рубежом.
Русский язык – язык Пушкина и Толстого, Гоголя и Достоевского, Бродского и Пастернака.
Язык национальной гордости и достоинства!
Язык – важнейшее средство общения людей друг с другом, это орудие мысли и культуры, это опора
для каждого из нас в жизни. В языке каждого народа отражается его история, характер, особенности
мышления и художественного творчества.
Русский язык – один из богатейших и выразительных языков мира. О его достоинствах, возможностях
говорили многие.
1) Александр Сергеевич Пушкин с благоговением относился к родному языку. По его мнению «Русский
язык – это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах,
переимчивый и общительный в своих отношениях к чужим языкам» Ему свойственна «величавая
плавность, яркость, простота и гармоническая точность».
2) «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно строгий, серьезный, где нужно страстный, где
нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.
3) Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это
достижение передано нам нашими предшественниками»
Прочитайте, объясните, как вы понимаете смысл высказываний.
 Но нередко встречаются такие ситуации:
Сценка "Наши падежи"
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал
обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у “поведения” падеж
творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
Вот и всё! Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров. Интересно, какую отметку
ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  “пятёрку”?
3
Ученик: В предложном
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
 И сегодня мы проверим свои знания по русскому языку,
II. Основная часть. Игра «Счастливый случай»
1. Представление команд. ( Название, эмблема.)
Представление жюри
2. Первый гейм: « Дальше, дальше…»
Вопросы для первой команды
1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6)
5. Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3)
6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? (Существительное)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по звучанию? (Синонимы)
8. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения? (Точка)
9. Как назвать одним словом и Тортилу, и медлительного человека? (Черепаха)
10. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст)
11. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква)
12. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень)
13. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед буквами е, ё, я, ю.
(Разделительный твердый знак)
Вопросы для второй команды
1. Принятый порядок расположения букв в азбуке. (Алфавит)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов (Суффикс).
3. В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные)
4. Сколько гласных букв в нашем языке? (10)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
(Прилагательное)
7. Каким словом можно назвать и дорожную разметку, и животное? (Зебра)
8. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2)
9. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)
10. Какая часть речи обозначает действие? (Глагол)
11. Подберите синоним к слову верный. (Преданный).
12. Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого. (Словосочетание)
13. Сколько согласных в слове денёк? (3)
3. Второй гейм: «Ты – мне, я – тебе».
«СОБЕРИ СЛОВА».
Соберите слова, которые спрятались в других словах. За каждое слово 1 балл
1ой команде. (На карточках) 4
1) Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК, ОКОНЧАНИЕ –
УЧЕНИКИ ( подснежники)
2) Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)
2ой команде.
1) Приставка в слове ЗАХОД, корень  ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание – ЗИМА
(загородка)
2) Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый)
Для болельщиков:
  Как правильно сказать?
У рыб нет зуб.
У рыбов нет зубов.
У рыбей нет зубей.
Ответ: У рыб есть зубы.
  Какую крупу всегда носит турист?
Ответ: рис
Какая часть линейки не тает?
Ответ: иней
Какую часть слова можно в земле найти? (Корень.)
Каким членом предложения является обращение? (Обращение не является членом предложения.)
Может ли в слове быть сто одинаковых букв (стол, стон…)
4. Третий гейм: «Заморочки» из бочки».
В ящичке лежат бочонки от лото с номерами 1,2,3,4,5,6. Дети достают номер вопроса, учитель читает
задание.
1.О чём идёт речь?
«Её заваривают, затевая какоенибудь неприятное хлопотливое дело, а потом расхлёбывают,
распутывая это дело; её не сваришь, с тем, с кем трудно договориться; она в голове у путаников?
(Каша.)
2. О чем идёт речь?
Оно может быть причиной раздора, ему бывает некуда упасть, оно обычно недалеко падает от
«родственников». (Яблоко)
1. Отгадайте шараду:
Начало — голос птицы,
Конец — на дне пруда.
А целое в музее
Найдёшь ты без труда.
(Ответ: Картина: кар+тина).
4. “Фразеологический зверинец”
Добавить недостающее слово – название животного.
Голоден, как … (волк)
Болтлив, как ….
(сорока)
Здоров, как… (бык)
Нем,
как … 5
(рыба)
5. Сосчитай сколько мягких звуков в предложении:
Хлеб не родится, если не трудиться.
6.  Из отдельных частей сложите пословицы и прочитайте их.
Каков разум,
а плод сладок.
Корень учения горек,
Красна птица  оперением,
а человек знанием.
таковы и речи.
5. Четвёртый гейм: «Тёмная лошадка».
(Вопросы задаются поочерёдно каждой команде)
1. Угадай в каждом предложении известную пословицу. Запиши её:
1 команда  Спелый плод фруктового дерева под влиянием притяжения Земли опускается рядом со
своим предком.
(Яблоко от яблони недалеко падает).
2 команда  По окончании выяснения отношений с применением физической силы не делают движений
сжатыми пальцами передних конечностей. (После драки кулаками не машут).
2. С каждым из данных слов придумайте такое предложение, чтобы слово в нем использовалось
дважды: в качестве одушевленного существительного и в качестве неодушевленного
существительного:
1 команда – ласка
2 команда  гусеница
6. Пятый гейм: «Гонка за лидером».
Вопросы первой команде.
1. Что означает выражение «Яблоку негде упасть»? (Тесно.)
2. Закончи: «Слово не воробей…..(вылетит, не поймаешь).
3. Назови синоним слова актёр. (Артист)
4. Замените словосочетание одним словом: «огромный, бесформенный кусок льда» (Айсберг)
5. В каком словосочетании слово мягкий употребляется в переносном значении: мягкий характер
или мягкий воск? (Мягкий характер).
6. Я – синоним луны и омоним двенадцатой части года. Кто я? (Месяц)
7. Что означает имя Виктор? (Победитель)
8. Подберите к старославянизму ланита русское соответствие. (Щека).
9. Назови одним словом: учреждение, занимающееся собранием и хранением редких памятников
истории, искусства. (Музей)
10. «Словообразовательный»
От корня слов так же, как и от дерева, идут новые ростки – однокоренные слова.
Чьё дерево ветвистее, та команда получает 1 очко за каждое слово сад 6
(Рассада, посадки, садовник, садовод, садить , садовый , садик, палисадник , пересадить, подсадить,
высадить, отсадить, обсадить…)
Вопросы второй команде.
1. Что означает выражение: «Как рыба в воде»? (Хорошо чувствовать себя)
2. Закончи: «Не имей сто рублей,…….» (а имей сто друзей)
3. Назови синоним слова тревога (Беспокойство)
4. Замените словосочетание одним словом: человек одинакового возраста с кемнибудь.
(Сверстник, одногодка)
5. В каком словосочетании слово тёмная употребляется в прямом значении: тёмная ночь или
тёмная душа? (тёмная ночь)
6. Моё начало — буква алфавита, Она всегда шипит сердито, Второго корабли боятся И обойти
его стремятся. А летом и весной летает и жужжит, То сядет на цветок, то снова полетит.
(Ответ: Шмель: ш+мель).
7. Что означает имя Мария? (желанная)
8. Подберите к старославянизму уста русское соответствие. (Губы).
9. Замените фразеологизмом следующую фразу: совсем, совершенно новый, только что
сделанный, изготовленный. (С иголочки)
10.«Словообразовательный»
От корня слов так же, как и от дерева, идут новые ростки – однокоренные слова.
Чьё дерево ветвистее, та команда получает 1 очко за каждое слово сад
7. Подведение итогов. 7 8

file_name: для знанио.docx

intro:
Тема: «Интеллектуальная игра по русскому языку

«Счастливый случай»

Цели:

– развитие интереса к изучаемому предмету;

– развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

– развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.

Оборудование: материалы, средства: бочонки от лото с номерами 1, 2, 3, 4, 5, 6, карточки с заданиями.игра

title: Интеллектуальная игра по русскому языку "Счастливый случай"


extracted_text:
Патриотическое воспитание детей в социальнореабилитационном
центре для несовершеннолетних
Девиантное   поведение   детей   и   подростков      это   поведение,
характеризующееся   отклонением   от   принятых   нравственных,   а   в   некоторых
случаях и правовых норм. Оно включает антидисциплинарные, антисоциальные,
делинквентные   противоправные   и   аутоагрессивные   (суицидальные   и
самоповреждающие)   поступки.   Они   по   своему   происхождению   могут   быть
обусловлены различными отклонениями в развитии личности и ее реагирования.
Чаще это поведение  реакции детей и подростков на трудные обстоятельства
жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться
не   только   педагогом,   но   и   врачом.   Возможность   появления   отклонений   в
поведении   связана   также   с   особенностями   физического   развития,   условиями
воспитания и социального окружения. Отклоняющееся поведение можно назвать
актуальной проблемой современного общества.
Развитие   личности   подростка   происходит   под   влиянием   культуры   и
общества, воспитавших его, связано с социальноэкономическим положением и
полом.   Половое   созревание   у   современных   подростков   завершается   раньше
наступления социальной зрелости, Имеющаяся свобода выбора жизненного пути
удлиняет время приспособления. При этом социальное созревание происходит
неравномерно   и   зависит   от   завершения   образования,
  материальной
независимости   или   наступления   совершеннолетия.   Подросток   в   некоторых
сферах жизни может оказаться неприспособленным и тяжело переживать свою
несостоятельность. Например, располагая авторитетом в группе спортсменов,
подросток   может   оказаться   совершенно   незрелым   во   взаимоотношениях   с
лицами противоположного пола.
В течение жизни подростка происходит расширение диапазона социальных
ролей: ученика, участника самодеятельности, члена спортивной команды и т.д.
Однако   их   освоение   происходит   с  трудом,  что   может   привести   к   большому
эмоциональному напряжению и нарушению поведения.
Дети,   воспитывающиеся   в   учреждениях   социальной   и   психолого
педагогической   поддержки   детства,   характеризуются   резко   выраженной
дезадаптацией, которая усиливается такими психотравмирующими факторами,
как   изъятие   ребенка   из   семьи   и   помещение   его   в   разного   рода   учреждения
(больница, приемникраспределитель, приют временного пребывания, санаторий
и т.д.).
По  данным  статистики, в стране 1 млн. беспризорных детей. Это –  по
1 официальным   данным.   По   неофициальным   данным,  возможно,  более   точным,
количество превосходит озвученную цифру в два, а то и в три раза.
В   настоящее   время   в   системе   социальной   защиты   г.Новокузнецка
функционируют   3   специализированных   учреждения   для   несовершеннолетних,
нуждающихся в социальной реабилитации (социальнореабилитационные центры
для несовершеннолетних). Одним из таких учреждений является МКУ СРЦН
«Полярная звезда», главная цель которого – помочь ребенку найти выход из
трудной жизненной ситуации и вернуться в родную семью.
Дети и сотрудники нашего Центра – это одна большая дружная семья, в
которой всегда найдется место для заботы, любви, ласки и внимания ко всем,
особенно   к   тем,   кому   это   необходимо.   Но,   несмотря   на   все   это,   каждому
ребенку необходимо иметь свою родную семью. Своя семья – это то, чего так не
хватает нашим воспитанникам, то, к чему они всегда стремятся. Именно с семьи
начинается воспитание маленьких патриотов страны.
В   современном   обществе проблема   патриотического   воспитания   детей   и
молодежи  остаётся одной  из  актуальнейших. Одним из подходов  к решению
данного   вопроса   является вовлечение   подростков,   оказавшихся   в   трудной
жизненной   ситуации   в   систему   патриотического   воспитания,   как   составной
части целостного   процесса   социальной   адаптации,   жизненного   определения   и
становления личности.
Выявлены  следующие  проблемы  в  данном  направлении:  у  ребят снижена
планка жизненных ценностей, они имеют смутное представление о героическом
прошлом   России,   немного знают   о   своей   «малой»   Родине,   мало знакомы   с
главными   атрибутами   государственности,   своими   гражданскими   правами   и
обязанностями.   Для   ребят,   слово   «патриотизм»   ассоциируется   в   основном   с
любовью к своей семье и близким.
Патриотизм –   наиболее   сложное   и   высокое   человеческое   чувство.   По
определению   одного   из   глубочайших   знатоков   русской   культурной   традиции
В.И. Даля, "патриот  любитель отечества, ревнитель о благе его". Это понятие
включает в себя и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, уважение
семейных   традиций,   готовность   выполнить   конституционный   долг   перед
Родиной.
Становление   человека   как   гражданина   всегда   начинается   с   его   малой
Родины – места, где он родился. Все большое всегда начинается с малого. Так и
любовь  к   Родине   начинается   с  семьи,  родного   дома,  родной   улицы,  родного
города, родного края. Знания о своей малой Родине является важным ресурсом
2 патриотического и нравственного воспитания подрастающего поколения. Оно
лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к
родному краю, формированию общественного сознания.
Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком
своих   прав   и   обязанностей   по   отношению   к   себе   самому,   своей   семье,
коллективу, к родному краю, Отечеству.

это

гражданином,
Быть
патриотом   —
непременно
быть интернационалистом. Поэтому   воспитание   любви   к   своему   Отечеству,
гордости  за  свою  страну, должно  сочетаться  с формированием   толерантного
сознания, доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому
человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
В  МКУ   СРЦН   «Полярная   звезда»   организована   большая   работа   по
патриотическому воспитанию.
Мы   стремимся,   чтобы   наши   воспитанники   получили   знания   о   значимых
страницах   истории   страны,   о   примерах   исполнения   гражданского   и
патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о
моральных   нормах   и   правилах   поведения,
  об   этических   нормах
взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями.   Добиваемся   того,   чтобы
подростки   осознавали   ответственность   за   судьбу   страны,   стараемся
формировать   гордость   за   сопричастность   к   деяниям   предыдущих   поколений.
Даем   возможность   воспитанникам   получать   опыт   участия   в социально   –
значимой деятельности, творческих инициативах, проектах, в природоохранной
деятельности   в  учреждении   вне   его,  опыт   взаимодействия   с  людьми   разного
возраста.   Стараемся   прививать   подросткам   осознание высших   ценностей,
идеалов,   ориентиров,   способность   руководствоваться   ими   в   практической
деятельности.
Для   успешной   реализации   всего   вышеперечисленного   педагоги
реабилитационного центра используются различные формы и методы работы:
беседы, лекции, дискуссии, экскурсии, уроки мужества, встречи с ветеранами и
участниками боевых действий, волонтерская деятельность и т.д.
Среди наиболее распространенных и действенных средств в воспитании
подростков   в   духе   любви   к   Родине,   российскому   народу,   важное   место
занимают уроки мужества. В ходе подготовки и проведении уроков мужества
дети воспитываются на героических традициях российского народа, знакомятся
3 с   историей   подвига   в   ВОВ,   встречаются   с   ветеранами   ВОВ,   также   они
знакомятся с историей боевых действий в Республике Афганистан, встречаются
с   воинамиинтернационалистами.   Гости   рассказывают   о   примерах   массового
героизма, мужества, отваги российских воинов, проявленных на фронтах ВОВ и
в   горячих   точках,   свидетельствуют   о   появлении   новых   духовных   качеств   у
российских   людей.
  Это   способствует   становлению   правильных
мировоззренческих   позиций,   побуждений   подростков,   формированию   у   них
стремлений равняться на идеалы, положительные примеры служения Родине.
Значительное   место   в   воспитании   патриотов   занимает   волонтерская
деятельность.   Наши   воспитанники   постоянно   оказывают   помощь   пожилым
людям   нашего   района,   нуждающимся   в   этом.   Они   убирают   придворовую
территорию   от   снега   и   мусора,   складывают   привезенный   уголь,   оказывают
помощь в копке огородов и посадке овощей, или просто проявляют внимание
людям старшего поколения, пообщавшись с ними. Также у нас налажена работа
с   Центром   реабилитации   для   детей   и   подростков   с   ограниченными
возможностями. Наши ребята приезжают к детяминвалидам с концертными и
игровыми программами, дарят им подарки, сделанные своими руками. Такие
встречи являются подарком для ребят с ограниченными возможностями, т.к.
они ограничены не только в возможностях, но и, к сожалению, в общении со
сверстниками,   а   для   наших   ребят   это   еще   и   воспитание   толерантности,
уважительного   отношения   к   таким   людям,   как   к   равным,   а   не   проявление
жалости.
Хорошим моментом в воспитании патриотизма в нашем Центре является
проведение концертных программ не только для детейинвалидов, а также для
людей   старшего   поколения,   изготовление   и   вручение   открыток   и   подарков,
изготовленных своими руками, с теплотой и заботой о тех людях, для которых
они   изготавливаются   на   различные   праздники:   День   матери,   8   Марта,   23
февраля, Новый год, 9 Мая, день социального работника и т.д.
Неотъемлемой частью работы в данном направлении являются экскурсии в
музеи   нашего   города,   к   памятникам,   историческим   и   боевым,   в   учреждения
культуры   и   т.д.   В   преддверии   Дня   Победы,   воспитанники   нашего   Центра
убирают от мусора и грязи мемориальный комплекс в п. Абашево.  Ежегодно 15
февраля   и   2   августа   мы   приходим   к   мемориалу   «Черный   тюльпан»,   чтобы
возложить цветы, отдать дань памяти воинаминтернационалистам, вспомнить
еще раз их имена.
4 Наши   дети   постоянно   принимают   участие   в   городских   патриотических
фестивалях, областных патриотических викторинах и т.д.
В заключении хочется отметить, что главной целью воспитательной работы
реабилитационного центра является создание единой воспитательной системы.
Только конкретные дела, встречи с живыми людьми, возможность на практике
проявить   заботу,   постоянно   зарождает   в   наших   детях   теплое   отношение   к
людям,   меняют   их   взгляд   на   жизнь,   делают   их   более   открытыми   и
доброжелательными. Для социальной реабилитации подростков с девиантным
поведением все это очень важно, ведь это помогает им понять других людей,
почувствовать   чужую   боль,   стать   более   внимательными   к   окружающим,
побороть   в   себе   некий   эгоизм   и   стремление   быть   центром   внимания.  Также
побороть в себе стремление находиться под вечной опекой других, не давая
ничего взамен.
5

file_name: Патриотическое воспитание детей в реабилитационных центрах.docx

intro: В статье дается определение "девиантное поведение", "патриотизм". Описывается работа по патриотическому воспитанию с несовершеннолетними в социально-реабилитационном центре, формы и методы наиболее распространенных и действенных средств в воспитании подростков в духе любви к Родине. К какому результату стремятся педагоги центра в воспитании патриотизма.Статья по патриотическому воспитанию несовершеннолетних

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Патриотическое воспитание детей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних"


extracted_text:
Экологическое воспитание учащихся на уроках географии
Е. Ю. Рупакова, учитель географии МБОУ СОШ № 18 им. Н. П. Симоняка ст.
Темижбекская
Все   более   мощное   воздействие   человеческого   общество   на   окружающую   среду,
ухудшение   экологического   состояния   планеты   приводит   к   необходимости   готовить
экологически грамотных людей, ясно представляющих взаимосвязи в системе «природа
человек  производство», способных предвидеть последствия воздействия производства на
природу  и  человека.  Наши  сегодняшние  ученики  завтрашние  рабочие  промышленных  и
сельскохозяйственных   производств,   директора   предприятий.   От   них   будет   зависеть
будущее планеты, ее экологическая чистота, поэтому от того, какие знания они получат
сегодня, зависит наше экологически чистое завтра.
При формировании экологической грамотности учебную деятельность  направляю на
развитие прогностических умений у школьников, так как прогнозирование обеспечивает
правильное отношение человека к окружающей действительности.
В школьном курсе географии экологическая проблема нашла отражение именно в
рассмотрении тем о взаимодействии природы и общества, о значении природных условий
для   жизни   людей,   об   изменении   природы   под   воздействием   деятельности   человека.
Знакомство с данной тематикой позволяет школьникам раскрыть влияние хозяйственной
деятельности общества на природу, помогает увидеть связи и зависимости, возникающие
между природой и обществом, выявить причины изменений природы.
Через уроки географии знакомлю учащихся с жизнью во многих ее проявлениях и
взаимосвязях, разносторонне рассматриваю природу земной поверхности, населения, его
хозяйственную деятельность; учу пониманию сущности экологических, экономических и
социальных   проблем,   прогнозированию   развития   взаимоотношений   между   природой   и
человеком на разных территориальных уровнях.
В   процессе   формирования   экологических   знаний   на   уроках   географии   использую
различные типы уроков: конференции, семинары, экскурсии, интегрированные уроки, игры.
При   подготовке   учащихся   к   таким   урокам   рекомендую   использовать   дополнительную
информацию из научнопопулярной и справочной литературы, СМИ, энциклопедий. Это
позволяет более глубоко и осознанно изучать экологические проблемы, существующие в
том или ином природном комплексе.
В ходе уроков географии ученики учатся прогнозировать последствия воздействия
человека   на  природу,  формулировать  предложения   по  рациональному  использованию  и
охране   природы,   определять   последствия   проводимых   природоохранных   мероприятий
(рекультивация земель, защита склонов от эрозии и т.д.). Учащиеся  должны осознавать
важность   природоохранительного   поведения   и   труда   в   повседневной   деятельности.
Изучение   влияния   экономики   на   экологию   своего   края   сочетаю   с   экскурсионной
деятельностью.
Во   время   экскурсий   учащиеся   получают   задания,   нацеливающие   их   на   поиск
предложений по решения экологических проблем, что позволяет подготовить школьника
быть   не   пассивным   созерцателем   вмешательства   в   природу   в   самых   различных   видах
деятельности человека, а иметь твердую природоохранительную позицию.
В   рамках   начального   курса   географии   решению   экологической   проблемы
способствуют   практикоориетированная   деятельность   по   изучению   и   улучшению
экологической   ситуации   своей   местности   во   время   экскурсии,   а   также   формированию
субъективного отношения к природе при изучении земных оболочек. На уроках знакомлю с
влиянием деятельности человека на явления и процессы, происходящие в географических
оболочках. Шестиклассники учатся делать первые экологические прогнозы. Например, во
время весенней экскурсии в природу ставлю перед детьми вопрос: «Что произойдет с ПК,
если   человек   осушит   данную   территорию   в   микрорайоне?»,   и   вместе   с   учащимися выстраиваем   логическую   цепочку   изменения   природного   комплекса.   К   концу   6   класса
ученики имеют начальное представление о взаимосвязях в системе «природачеловек».
На   уроках   в   седьмом   классе   школьники   получают   знания   о   разнообразии
современного мира во взаимосвязи природных, экологических, социальноэкономических
составляющих.   Подвожу   учащихся   к   пониманию,   что   три   главные   составляющие
природной среды (природа, человек, хозяйство) во взаимодействии сформировали облик
земной   поверхности,   который   в   настоящее   время   является   результатом   деятельности
современного   общества   на   разных   уровнях   дифференциации   географической   оболочки:
глобальном,   региональном,   локальном.   При   этом   учащиеся   осознают,   какие   связи
нарушены в ПК, и что необходимо сделать, чтобы восстановить, сохранить и рационально
использовать природу и ее богатства, высказывают свою точку зрения на данную ситуацию.
Так, при изучении природных зон Африки выясняем, что сокращаются площади саванн,
увеличиваются   территории   пустынь:   кто   является   причиной   такой   ситуации?   Что
необходимо сделать, чтобы этот процесс остановить? В ходе беседы учащиеся приходят к
выводу о рациональном природопользовании.
Восьмиклассники   раскрывают   причины   разрушения   почв   своей   местности,
анализируют особенности свойств почвы и предлагают пути решения проблем.
Формирование экологических умений у учащихся заложено в содержательной части
курса   «География   России.   Природа».   В   организации   учебной   деятельности   учащихся
использую   разнообразные   методы   и   методические   приемы   (вопросы   и   задания,
стимулирующие   школьников   к   размышлению,   желанию   выразить   свое   личное   мнение   и
отношение к проблеме экологического характера, дать ей нравственную оценку; создание
проблемных ситуаций,  способствующих возникновению  дискуссии,  в которых учащиеся
проявляют   свое   отношение   к   обсуждаемым   поступкам   и   поведению   в   природе   и
повседневной жизни, отмечая положительные и отрицательные стороны этих поступков и
их воздействие на природу).
Первый   урок   в восьмом классе   уроклекция, на котором речь идет о целях и
задачах данного курса, говорю об экологических проблемах России в свете глобальных
проблем человечества.
При изучении природных зон России, в ходе  диалога  учительученик приходим к
выводу о ранимости природы в каждой природной зоне, говорим о том, что необходимо
сделать, чтобы как можно меньше ран нанести природе в ходе хозяйственной деятельности
человека.
Изучив   тему   «Моря  природные   комплексы   России»,   провожу  конференцию,   на
которой обсуждаются экологические проблемы морей.
Байкал      уникальный   природный   комплекс   России.   О   его   неповторимости,
необходимости   сохранения,   экологических   проблемах   говорим   на  уроке    семинаре.
Решаем проблемы: «Как сохранить уникальное озеро, чтобы его воды не целлюлозило?».
При   изучении   темы   «Природные   ресурсы»   подвожу   учащихся   к   выводу   о
рациональном природопользовании (не нужно больше добывать ресурсов, нужно лучше их
использовать, не допускать потерь, отходов).
При изучении курса «Природа России» широко использую региональный компонент,
акцентирую внимание на   экологических проблемах   края и города, провожу уроки, где
рассматриваю не только экологические проблемы, но вместе с учащимися   ищу пути их
решения.
На   уроках   использую  моделирование   процессов  влияния   хозяйственной
деятельности человека  на природную среду. Например, что произойдет, если вырубить
леса в пойме реки Кубань? Учащиеся выстраивают цыпочку взаимосвязей (вырубка леса =>
усиление стока реки => разрушение почвы => смыв почвы => изменение экосистемы).
Особое внимание уделяю оценки природных условий и ресурсов и влиянию их на
экологию.   В   ходе   уроков   использую   заметки,   статьи,   иллюстрации,   стихи,   содержащие данные о хозяйственной деятельности человека, о том, какие меры применяются для ее
охраны.
При   изучении   крупных   природных   комплексов   знакомлю   с   заповедниками   этих
территорий. Так,   при изучении Кавказа знакомлю ребят с Кавказским и Тебердинским
заповедниками; при изучении Дальнего Востока  с Кроноцким и Уссурийским и т.д.
Большое   внимание   уделяю   вопросам   экологии   в   ходе   комплексной   экскурсии   в
природу,   где   учащиеся   изучают   ПК   своей   местности   и   видят,   как   он   изменяется   под
влиянием   деятельности     человека.   Здесь   они   прогнозируют   последствия   воздействия
человека на природу, предлагают свои мероприятия по борьбе с загрязнением реки Кубань,
составляют план изучаемой местности, раскрывают особенности и причины разрушения
почв.
Программные   экскурсии   по   предмету   дополняются   экологическими   вопросами.   В
ходе   экскурсий   учу   вести   экологические   наблюдения   в   природе   и   на   производстве,
узнавать свой край, знакомлю с правилами личного природоохранного поведения.
Заключительным в восьмом классе является урок по теме: «Экологические проблемы
России. Вместе с учащимися в ходе урока оцениваем экологическую ситуацию в России,
обобщаем знания по взаимодействию природы и человека.
В   девятом   классе   при   изучении   межотраслевых   комплексов   подвожу   учащихся   к
выводу, что надо выпускать  продукции меньше, но лучшего качества, снижать затраты
энергии и ресурсов на производство единицы продукции. Такие уроки подводят учащихся
к   тому,   что   необходимо   сохранять   и   улучшать   природную   среду   на   основе   глубокого
изучения и учета природных процессов, совершенствования производства и применения
новейших технологий.
Для   того,     чтобы   ученики   пришли   к   выводу   о   необходимости     рационального
природопользования,   ресурсосбережения,   учу   пользоваться   основными   источниками
экологической информации, работе с общими и специальными географическими картами,
статистическими материалами. На уроках учащиеся анализируют факты влияния человека
на природу межотраслевых комплексов страны, раскрывают взаимосвязи между природой
и хозяйственной деятельностью человека.
При   изучении   ТЭК,   рассматривая   тему   «Электроэнергетика»,   учащиеся   готовят
рассказ о негативном влиянии на окружающую среду АЭС, ГЭС, ТЭС.
При изучении черной металлургии обращаю внимание на создавшуюся экологическую
ситуацию   в   районах,   где   расположены   металлургические   комбинаты,   на   их   роль     в
загрязнении окружающей среды и выясняю, как решить экологические проблемы в данной
отрасли.
К концу девятого класса многие ученики могут оценить экологическую ситуацию в
целом,   в  отдельных   ее   регионах,   предложить   конкретные   пути   решения  экологических
проблем, осознать важность природоохранной работы.
У старшеклассников
вырабатывается приоритетное отношение к окружающей среде;

 формируются  понятия  о  сущности  взаимодействия   природных  процессов   и
деятельности людей;
 формируются представления о возможности человечества влиять на изменение

природы хозяйственной деятельностью;
развиваются   навыки   самостоятельной   работы   и   коммуникативные
способности.
Одиннадцатый  класс  завершающий в географическом образовании. Обрабатывая и
анализируя данные из различных источников, учащиеся определяют основные параметры
экологических процессов и явлений, характеризуют тенденции их изменений; оценивают и
прогнозируют уровень воздействия человека на окружающую среду; выделяют причинно
следственные  связи  развития  процесса;  прогнозируют  применение  полученных знаний в различных жизненных ситуациях. Такая работа расширяет кругозор учащихся, делает их
более   информированными   и   компетентными   по   вопросам   экологии,   обеспечивает
активизацию процесса обучения. Школьники понимают, что невозможен экологический рай
в отдельной стране, только все люди вместе способны обеспечить благодатную счастливую
жизнь   на   Земле.   Человечеству   необходимо   «взяться   за   руки,   чтоб   не   пропасть
поодиночке».
От экологической грамотности граждан, в особенности лиц,  принимающих решения о
хозяйственном развитии территории, зависит разумное отношение к окружающей среде, а
соответственно и качество нашей жизни.
Все жители  планеты    должны понимать, что разрушая природные  системы  земли,
человечество   уничтожает   свое   будущее,   поэтому,   как   отмечал   В.И.   Вернадский,   мы
должны   понять,   что   являемся   «жителями   планеты   и   можем   –   должны   –   мыслить   и
действовать   в   новом   аспекте,   не   только   в   аспекте   отдельной   личности,   семьи,   рода,
государства,…но и в планетарном аспекте…» и помнить, что «не природе нужна наша
защита.   Это   нам   необходимо   ее   покровительство:   чистый   воздух,   чтобы   дышать,
кристальная вода, чтобы пить, вся природа, чтобы жить»

file_name: Опыт работы по теме экологическое воспитание учащихся на уроке географии.doc

intro: В данной статье обобщен опыт работы по экологическому воспитанию школьников младшего, среднего и старшего звена общеобразовательной школы на уроках географии. представлены методы работы, методики, которые используются в работе. Темы и виды занятий, для групп разного возраста, при изучении тем как физической, так и экономической географиистатья


extracted_text:
Практическая работа №12
Тема: Использование графических изображений в документах Word.
Цель  работы: научиться вставлять простейшие графические изображения (фигуры,
картинки, рисунки).
Выполнение работы:
Задание 1.
Рисование схемы, используя стандартные графические объекты панели
Освойте технологию в процессе создания схемы, изображенной на рисунке.
1. Создайте новый документ (Файл, Создать)
2. Вызовите панель инструментов «Рисование».
3. Изобразите название схемы с помощью графического объекта Автофигуры
(кнопка «Автофигуры», «Звезды и ленты», Размеры ленты, кнопка «Надпись»,
написать название схемы  по центру).
4. Нарисуйте прямоугольник верхнего уровня (Панель «Рисование», кнопка
«Надпись», указатель мыши на начало схемы и при нажатой левой кнопке рисовать
прямоугольник, введите текст, отцентрируйте).
5. Аналогично данной процедуре нарисуйте другие объекты (прямоугольники).
6. Нарисуйте   стрелки   (кнопка   «Стрелка»,   курсор   на   начало   стрелки,
принажатой левой кнопке протянуть до конца стрелки).
7. Сгруппируйте все графические объекты (панель «Рисование», Белая кнопка,
Курсор на верхний угол рисунков, при нажатой левой кнопке мыши охватить
рамкой все изображение, «Рисование», Действия, Группировать)
8. Сохраните файл под именем Графика 1
Задание 2.
Вставка графических объектов
1. Наберите следующий текст:

Тигр Ареал: В XIX веке тигр обитал в Малой Азии, Месопотамии, Иране, Афганистане,
Индии, Непале, Бирме, Индокитае, Таиланде, Индонезии, Китае и Корее. К настоящему
времени   он   истреблен   на   большей   части   своего   ареала,   а   там,   где   еще   сохранился,
численность его катастрофически сокращается. В Малой, Средней Азии и Казахстане
тигр уничтожен полностью. Почти истреблен в Китае, кроме северовостока и крайнего
юга; на большей части Индии, на острове Бали и т.п. Если рассматривать мировой ареал в
целом, то тигр, очевидно, истреблен на большей его части.
Тигр      один   из   самых   больших   наземных   хищников,   крупнее   их   только   белые
медведи.   По   общему   складу      вполне   типичная   кошка.   Он   имеет   гибкое   тело,   на
невысоких ногах и с довольно длинным хвостом. Передняя часть корпуса развита сильнее
задней, в плечах зверь выше, чем в крестце: создается впечатление некоторой грузности,
но вместе с тем и огромной мощи, которая подчеркивается сильными ногами с большими
и широкими передними лапами, тяжелой, всегда несколько опущенной головой, высокой
холкой и могучей мускулатурой.
Вставьте рисунок тигра:
1. Вставить в первый абзац рисунок из  Microsoft Clip Gallery. Для этого выберите в меню
команду  Вставка    Рисунок    Картинки.
Используя маркеры на контурной рамке рисунка,
уменьшить его размеры.
2.
(Двойной щелчок мыши по рисунку)
Используя   инструменты   панели  Формат,  изменить
контрастность и яркость изображения.
  Щелкнув  кнопку  Обтекание  текстом
3.
задать обтекание текстом по контуру рисунка.
4.
рисунка, открыть диалоговое окно Формат
Изучите назначение кнопок панели  Формат
Щелкнув в контекстном меню  на Формат
,
рисунка, выбрать в нем вкладку Цвета и линии и задать цвет заливки, включив
полупрозрачный режим заливки.
5. Щелкнув кнопку меню Формат Обрезка, обрезать рисунок справа и сверху.
6. Перейти в режим предварительного просмотра документа перед печатью (Файл,
Печать), Просмотреть, как выглядит документ. Закрыть окно просмотра перед печатью.
1. Уменьшить размеры рисунка.
2. Чтобы вставить рисунок в текст нужно воспользоваться контекстным меню Обтекание
текстом и выбрать пункт Вокруг рамки.
3. Выделить рисунок мышью и, прижав левую кнопку мыши, перетащить на середину
строки, наблюдая, как текст обтекает рисунок.
4. Добавить название к рисунку (контекстное  меню – Вставить название). После этого
откроется диалоговое окно Название. Написать название и нажать ОК.
Задание 3.
Вставка объекта WordArt.
Вставьте   в   конец   документа   объект  WordArt,   задав   текст   пословицы.   Задать   нужный
эффект.
1. Вставить  в   конец   документа   объект  WordArt,   для   чего   в   меню  Вставка  выбрать
команду  WordArt. 2. Выбрать стиль надписи, задать текст:  «Ученье везде найдет применение»; определить
шрифт – Times New Roman, размер символов – 20 и щелкнуть <ОК>.
3. Используя инструменты на панели  WordArt,  задать нужный эффект (например,  изменить
форму объекта, добавить к тексту тень, повернуть его на 30° против часовой стрелки, изменить
межсимвольный интервал). Используя кнопку Цвет заливки  (Формат рисунка), задать заливку  в
два цвета с вертикальной штриховкой.

file_name: гафические изображения.doc

intro:
Практическая работа №12
Тема: Использование графических изображений в документах Word.
Цель  работы: научиться вставлять простейшие графические изображения (фигуры, картинки, рисунки).
Задание 1.
Рисование схемы, используя стандартные графические объекты панели
Задание 2.
Вставка графических объектов
Задание 3.
Вставка объекта WordArt.
Тигр - один из самых больших наземных хищников, крупнее их только белые медведи. По общему складу - вполне типичная кошка. Он имеет гибкое тело, на невысоких ногах и с довольно длинным хвостом. Передняя часть корпуса развита сильнее задней, в плечах зверь выше, чем в крестце: создается впечатление некоторой грузности, но вместе с тем и огромной мощи, которая подчеркивается сильными ногами с большими и широкими передними лапами, тяжелой, всегда несколько опущенной головой, высокой холкой и могучей мускулатурой.