extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области.
Тема: « Дыхание»
ученицы 8 Б класса
школы №3
Ефимовой Анастасии
Руководитель:
Смирнова Н.В. г. Качканар, 2008г.
Все живое в природе дышит. Дыхание – один из основных признаков
жизни. Каждому организму, даже каждой клетке и ткани, каждую секунду
нужна   энергия,   которая   образуется   в   результате   химических   реакций,
происходящих   в   организме.   Для   всех   этих   реакций   необходим   кислород,
который мы получаем из атмосферного воздуха с помощью дыхания.
В  носовой   полости  вдыхаемый   воздух
согревается и очищается, чего не происходит при
дыхании   через   рот,   поэтому   желательно   дышать
через нос, особенно в холодную погоду.
  В   следующем   отделе   дыхательных   путей   –
носоглотке – дыхательные пути перекрещиваются с
пищеварительными.   Пища   не   попадает   в   гортань
благодаря тому, что во время глотания гортань прикрывается специальным
образованием, называется надгортанником.
Гортань состоит из хрящей, самый большой из которых – щитовидный.
Его можно прощупать на шее, он также называется кадыком, или адамовым
яблоком,   потому   что   больше   развит   у   мужчин,   чем   у   женщин.   В   гортани
находится   2   пары   голосовых   связок,   которые   играют   важнейшую   роль   в
образовании голоса. Голос возникает на выдохе, когда воздух, проходя через
полость гортани, вызывает частое колебание голосовых связок. В зависимости
от того, с какой частотой колеблются связки, голос звучит либо выше, либо
ниже,   но   для   образования   голоса   недостаточно   только   голосовых   связок.
Звуки,   образовавшиеся   в   результате   колебания   связок,   проходят   через
ротовую и носовую полости, которые играют роль резонаторов, усиливающих
и моделирующих звуки. Изменяя положение губ, языка и нижней челюсти, мы
произносим отчетливые звуки.
После   гортани   вдыхаемый   воздух
попадает     в   трахею   –   дыхательную   трубку
длиной   1012   см.  Трахея    в   грудной   клетке
разделяется на  два бронха, которые, войдя   в
легкие,     начинают   многократно   ветвиться   и
заканчиваются   альвеолами,   или   легочными
пузырьками.   Именно   в   них   и   происходит
газообмен   между   воздухом   и  кровью,   т.  е.  из
атмосферного   воздуха   в   кровь   поступает
кислород, а из крови в  альвеолы     углекислый газ.
Далее   эритроциты   (красные   клетки   крови)   при
помощи   специального   белка   –  гемоглобина

переносят   кислород   к   различным   органам.  Там   они
взамен   кислорода   забирают   и   несут   к   легким
2 углекислый газ, который мы выдыхаем. Это жизненно важно, так как избыток
углекислого газа представляет угрозу   для организма.     Надо сказать,   что
вместе с углекислым газом выходит и часть кислорода, содержащийся   во
вдыхаемом воздухе, кровь забрать не в состоянии, и значительная его часть
остается в  выдыхаемом воздухе.
Вдох происходит благодаря тому, что грудная
клетка   расширяется   под   действие   специальных
мышц груди и диафрагмы. Выдох осуществляется в
результате   того,   что   легкое   из   растянутого
состояния стремится  вернуть свою первоначальную
форму, поэтому   спокойный выдох происходит без
помощи   мышц,   при   этом   уменьшается   объем
грудной   клетки.
  И   только   резкий   выдох
осуществляется при помощи специальных мышц груди и брюшного пресса.
3 4

title: Дыхание


extracted_text:
Спорт  как область социальной деятельности.
Как органическая часть физической культуры, спорт представляет
собой соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней,
специфические личностные отношения, установку в сфере этой деятельности и его
общественное знание.
Цели и задачи спорта, его содержание, методы использования и формы
организации развивались под непосредственным влиянием изменений в области
производства и науки, идеологии и политики, педагогики и философии.
Вместе с тем в сфере спорта всегда были представлены в специфически
конкурентных фирмах игра, труд, общение, познание.
Главными задачами спорта является развитие массовости, спортивного
мастерства и на этой основе достижение высших результатов. В этой связи
необходимо отметить еще один весьма важный аспект.
С одной стороны, без массовости не может развиваться и спорт высших
достижений, но, с другой стороны, и без выдающихся результатов, без лидеров
спорта, выступающих на мировом уровне, не может расти спортивное мастерство
начинающих спортсменов.
Еще в начале ХХ века выдающийся французский педагог и гуманист,
основатель современных Олимпийских Игр, Пьер де Кубертен  писал: « Для того,
что бы сто человек  занимались физической культурой, нужно, чтобы пятьдесят
человек занимались спортом; для того, чтобы пятьдесят человек занимались
спортом, нужно, чтобы двадцать человек специализировались в определённой
области спорта; для того, чтобы двадцать человек специализировались в
определённой области спорта, нужно, чтобы пять человек показывали
удивительные результаты».
Однако значение спорта как вида деятельности, через которую
проявляется личность, не только в демонстрации степени развития физических
качеств, но и в силе духа, отваге, мастерстве, организованности, самодисциплине.
В этом смысле вряд ли можно найти другое средство, которое могло бы
соперничать со спортом по силе и эффективности воздействия при воспитании
всех этих качеств.
Сущность спорта, его социальное значение  для общества определяется
не только выяснением , кто из соревнующихся сильнее, быстрее и выносливее. Победитель показывает не только свои личные физические качества , но также и
свой интеллект ,волю, знания и опыт тренера, наставника, уровень развития целого
ряда наук.
Кроме того, если один выдающийся результат еще не дает достаточных
оснований для выводов и обобщений, то сумма достижений ( в разные годы, в
разные видах спорта и на соревнованиях высокого уровня)  отражает большой и
сложной комплекс социальных отношений. Это все свидетельствует о том, какие
созданы условия для развития спорта в стране, об уровне культуры, поскольку в
высшем достижении отражается в полной мере состояние науки, воспитание,
обучения, технического осознание в целом.
Спорт высших достижений органически связан  с массовым спортом,
хотя эта связь достаточно условна. Нельзя вывести из каждой сотни или тысячи
занимающихся спортом, какоето определенное количество людей, которые будут
достаточно успешны в дальнейшем. Слишком много факторов  влияют на это
соотношение.  К ним относятся методика отбора, степень  подготовленности и
квалификация  тренерского состава, обеспечение базами, инвентарем,
оборудованием, ценностные ориентации детей  и родителей, состояние системы
организации и управления.
Научная теория и практика развития спорта свидетельствует о том, что
он действительно имеет широкое  и социально обусловленные связи с современным
обществом.
В частности, несомненна  его огромная роль  в установлении
взаимодействия между людьми  и странами.
Многочисленными исследованиями ученых доказано, что современный
спорт по своему характеру все больше становится особой разновидностью
творческой деятельности, требующей значительного потенциала
интеллектуальных, нравственных и физических сил личности.
Значение спорта для всестороннего и гармоничного развития личности
проявляются и в том, что он, с одной стороны, является обширной области
самовыражения человека, проявляется и формирования его  способностей,
таланта, с другой – способствует подготовке людей к  различным видам
деятельности, позволяет выявить через внешние формы личность. Спорт оказывает как опосредованное, так и непосредственное  влияние
на культурное и экономическое развитие общества, государства, народа, на образ
жизни людей.
Спортивная деятельность проверяет качества человека,
экспериментирует подходы к  раскрытию способностей. И в этом смысле спорт
уникален, поскольку его деятельность дает определенные и достаточно адекватные
результаты.

intro:
Как органическая часть физической культуры, спорт представляет собой соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, специфические личностные отношения, установку в сфере этой деятельности и его общественное знание.
Цели и задачи спорта, его содержание, методы использования и формы организации развивались под непосредственным влиянием изменений в области производства и науки, идеологии и политики, педагогики и философии.
Вместе с тем в сфере спорта всегда были представлены в специфически конкурентных фирмах игра, труд, общение, познание.
Главными задачами спорта является развитие массовости, спортивного мастерства и на этой основе достижение высших результатов. В этой связи необходимо отметить еще один весьма важный аспект.
С одной стороны, без массовости не может развиваться и спорт высших достижений, но, с другой стороны, и без выдающихся результатов, без лидеров спорта, выступающих на мировом уровнеКак органическая часть физической культуры, спорт представляет собой соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, специфические личностные отношения, установку в сфере этой деятельности и его общественное знание.
Цели и задачи спорта, его содержание, методы использования и формы организации развивались под непосредственным влиянием изменений в области производства и науки, идеологии и политики, педагогики и философии.
Вместе с тем в сфере спорта всегда были представлены в специфически конкурентных фирмах игра, труд, общение, познание.
Главными задачами спорта является развитие массовости, спортивного мастерства и на этой основе достижение высших результатов. В этой связи необходимо отметить еще один весьма важный аспект.
С одной стороны, без массовости не может развиваться и спорт высших достижений, но, с другой стороны, и без выдающихся результатов, без лидеров спорта, выступающих на мировом уровне

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздничной программы, посвященной Дню Учителя
Задачи:
 воспитывать уважительное, доброе отношение к воспитателями, учителям;
 воспитывать умение приносить радость людям;
 развитие творческих и актёрских способностей детей;
 помочь детям и взрослым найти путь к сердцу друг друга, не терять душевный контакт и веру
в близких людей.
Ход праздника
Ведущий 1. Строгим и ласковым...
Ведущий 2. Мудрым и чутким..
Ведущий 1. Тем, у кого седина на висках...
Ведущий 2. Тем, кто недавно из стен институтских...
Ведущий 1. Тем, кто, поведав нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед...
Ведущий 2. Всем, кому гордое имя  учитель...
Вместе. Наш благодарный, горячий привет!
Ведущий 1.
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода.
Школа празднует день педагога.
Праздник мудрости, знаний, труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Все, что связано с юностью, с детством
Мы обязаны учителям!
Ведущий 2
Дорогие учителя! Мы приветствуем Вас, встречая прекрасный праздник – День учителя!
Сегодня мы дарим Вам не только наши
цветы и улыбки. Мы говорим Вам «спасибо»! За ваш труд, ваше терпение, за ту заботу, которую
вы проявляете к каждому
из нас.
Ведущий 1.
Учитель! — Нестареющее слово!
Свежо всегда и вечно будет ново!
Пока земля кружится во Вселенной,
Профессия учителя нетленна!
Ведущий 2.
День учителя — это праздник особенный, потому что празднует его сегодня каждый человек,
кем бы он ни был: шахтером, врачом, музыкантом, экономистом, летчиком или президентом
страны. И неудивительно, ведь, прежде всего он чейто бывший ученик!
1й ведущий
И пусть сегодня город не расцвечен,
Пусть не гремят фанфары и салюты, —
В душе особой радостью отмечен,
Он дорог всем бесспорно, абсолютно — День учителя!
Ведущий 2. Учитель! Какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек, многое стирается со
временем в его памяти. Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и юности, но память
о любимых учителях неподвластна времени.
Ведущий 1.
Мы помним их всегда, наших учителей, но в этот праздничный день нам хочется сказать
особенно тёплые слова любви и признательности. Сегодня им, нашим дорогим, нашим
любимым, эти самые добрые пожелания!
Ведущий 2: Наши учителя — самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они
постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу — они уже там, уходишь из школы —
они еще там. А ведь у каждого из них есть семья, собственные дети, наконец. И как они
успевают еще и их воспитывать?
Ведущий 1: Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год так
щедро тратить его на нас!
Ведущий 2: И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна быть душа.
Звучит песня «Мой добрый учитель» (5 кл.)
Ведущий 1   Слово предоставляется директору школы Татьковой О.А..
Директор:
Я с вами, коллеги, наш день отмечаю,
Конечно, наш труд не обходят печали,
Конечно, не всё получается просто,
Сквозь тернии мы пробираемся к звёздам.
Должны мы собой, без сомненья, гордиться,
И к новым вершинам все также стремиться,
И пусть нам бюджет без конца урезают,
Но дети нас любят и уважают!
Должны мы учить их – прикладывать душу,
Что каждый хотел нас урок целый слушать,
Тогда день учителя будет наградой
За то, что работаем все мы, как надо!
Я вас поздравляю, желаю удачи,
Здоровья вам всем, и никак не иначе.
Пусть праздник еще будет весело длиться,
И всё, что задумали, точно свершится!
  Звучит музыка к песне «Снова замерло все до рассвета...» Учащиеся исполняют песню
для директора школы.
Словно замерло все до рассвета,
Дверь не скрипнет, никто не кричит,
Лишь директор в своем кабинете
До полуночи в школе сидит.
     То доклад написать РОНО просит,
То налоговой нужен отчет.
Педагогов своих он не бросит
И ребят знает наперечет.
     Чтец 1.
В осенний день, когда у порога
Задышали уж холода,
Школа празднует день педагога –
Праздник мудрости, знаний, труда!
Чтец 2. День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям!
Чтец 3.
С Днем учителя вас поздравляем!
В праздник мудрости –
Светлых деньков.
В этот день от души вам желаем
Самых лучших учеников!
Чтец 4.
Дорогие наши педагоги,
В этот праздник  день учителей –
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей!
Чтец 5.
Сколько весен уже пролетело!
Этих лет назад не возвратить,
А для вас основным было делом
День за днем ребятишек учить!
Чтец 1.
Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед –
Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет!
Чтец 2.
Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
Чтец 3.
Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет той веры свеча.
Без учителя  нет космонавта,
Инженера, поэта, врача!
Чтец 4.
Свету, чуткости, правде учите
Наши души и наши умы.
Все, что в жизни вы нам зададите,
Постараемся выполнить мы!
Чтец 5.
Ради вашей искренней улыбки
И студент, и каждый ученик
Вмиг исправит все свои ошибки
И в дальнейшем их не повторит!
Чтец 1.
Вам желаем успехов в труде и на службе.
Чтоб в семье вы хранили доверье и дружбу.
Красоты вам, здоровья на долгие годы. Не минует вас радость, покинут невзгоды.
Чтоб наши ответы были полны и гладки,
Чтоб вы с гордостью проверяли тетрадки!
Чтец 2.
Пусть в ваш дом не заглянет ненастье,
И болезни дорог не найдут.
Мы желаем здоровья и счастья!
Спасибо за добрый ваш труд!
Чтец 3.
Дорогой наш учитель!
Мы верны вам всегда и во всем!
Вы открыли дорогу нам знаний,
Провели этим сложным путем.
Исполняется "ПЕСЕНКА О ХОРОШЕМ НАСТРОЕНИИ"
1.Если вы, нахмурясь, выйдите из дома,
Если вам не в радость солнечный денек.
Пусть вам класс ответит на отлично разом,
Да же тот лентяй вдруг станет  славный паренек.
И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!
Ведущий 2. Дорогие учителя, отдавшие нелегкой профессии педагога столько лет! Мы
поздравляем вас с Днем учителя!
 Ведущий 1. Ведь для вас это уже не просто праздник, а светлый день, когда вам говорят
спасибо не только маленькие дети, но и взрослые: родители, бабушки, дедушки. Большое
спасибо вам за ваш долгий и плодотворный труд.
Ведущий 2: Сегодня на нашем празднике присутствуют учителя, которые всю свою жизнь
дарили тепло своего сердца ученикам нашей школы, а сейчас находятся на заслуженном
отдыхе:
Ах, сколько грусти в слове «Ветеран»!
Но сколько здесь почета и тепла!
Ведь лишь трудом почет людской был дан,
И в школе лучшие прошли года
Ведущий 1: Дорогие учителя! Дорогие ветераны! Пусть радость и удача сегодня, как и всегда,
сопутствуют вам.
песня на мотив «Золотая свадьба»
1.Ветераны в доме здесь у нас,
От души мы поздравляем вас.
Как приятно нам смотреть на вас
И улыбки это все для вас!
Припев: Ах, вот и рядышком с нами вы,
Здорово в доме живется!
Ах, вот и рядышком с нами вы,
Пусть вам судьба улыбнется!
Ах, вот и рядышком с нами вы,
Сколько лет, сколько лет вместе Ах, вот и рядышком с нами вы,
Чтобы вы жили лет двести!
2.Праздник этот в году лишь только раз,
Но всегда мы очень любим вас.
Чтобы в жизни вам и нам везло
И за вас мы пьем сегодня молоко.
Припев. Ах, вот и рядышком с нами вы,
Здорово в доме живется!
Ах, вот и рядышком с нами вы,
Пусть вам судьба улыбнется!
Ах, вот и рядышком с нами вы,
Сколько лет, сколько лет вместе
Ах, вот и рядышком с нами вы,
Чтобы вы жили лет двести!
Ведущий 2. В  этот день особенно хочется отметить мужскую половину педагогического
коллектива.
Ведущий 1. Учитель – вот это мужская профессия!
Не верите? Думаете, это весело?
Да это трудней, чем пахать, воевать
И строить! Чем мост или рельсы взорвать!
Ведущий 2. Чем справиться в Африке с бешеным львом!
Чем справиться в Арктике с треснувшим льдом!
Желаем, учитель, вам море терпения!
А мы испытаем его, без сомнения.
1 ведущий.  Как не стареют наши учителя, которые, несмотря на свой возраст, продолжают
свою педагогическую вахту. Не зная усталости, они порхают по школам, обучают детей,
отдавая им теплоту своих сердец.
2 ведущий
Еще бы крылья, как у этих птиц,
И с легкостью подняться в поднебесье.
Но сколько не пропето добрых песен!
Вы пропустили детскую судьбу
Через себя, испытывая муки,
Себя мобилизуя на борьбу,
Испачкав мелом трудовые руки…
А сколько вами пройдено дорог!
Преград незримых сколько было взято!
А сколько слез пролито… знает бог,
К тому же …минимальная зарплата.
Вы, как герой,  сравненья не боюсь,
Свой путь не остановите в дороге…
Я вам сегодня низко поклонюсь,
Такое могут делать только Боги!
1 ведущий. Нынешнему поколению учителей нашей школы удивительно  повезло: им было  у
кого   поучиться педагогическому мастерству. Спасибо нашим учителямветеранам. Они
замечательные  учителя, и мы рады, что они сегодня вместе с нами.
2 ведущий. И пусть года вперед летят, Не надо возраста бояться.
Пусть в стаже вашем сорок, пятьдесят,
Но в сердце вашем только двадцать.
песня на мотив «Крутится, вертится шар голубой»
Крутится, вертится шар голубой,
К вам мы на праздник пришли всей гурьбой.
К вам мы на праздник спешили прийти,
Шарики эти с собой принесли.
В красных шарах выраженье любви
Красненький шарик подарим вам мы.
Пусть в вас надежда все время живет,
Все, что задумано произойдет.
Шарик зеленый верности цвет,
Верными будут друзья вам сто лет.
И в подтверждение этим словам
Шарик зеленый подарим мы вам.
Черного шарика не принесли,
Лишь потому, что его не нашли.
И потому лишь в сердцах у детей,
Лишь пожеланья безоблачных дней.
Ведущий 1:
За ваши мудрость и терпенье
Хотим мы вас благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!
Ведущий 2:
Пусть в этом зале в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей!
Ведущий 1:
От А до Я, к любым открытиям
Путь начинается с тебя.
Да будет славен труд учителя,
Да будет славен День учителя.
Ваш день, учителя!
Ведущий 2: Ваш день, учителя! Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за то, что вы
такие, и всех мы вас очень любим!
Ведущий 1 : Мы еще раз поздравляем вас с праздником!
Ведущий 2 : Желаем, чтобы все ваши мечты, желания сбылись!
Ведущий 1 и ведущий 2 : Всего вам доброго!
песня на мотив «Если вы нахмурясь…»
1. В этот чудный вечер, мы вас видеть рады,
Думаем, что здесь мы собрались не зря.
Праздников красивых в жизни есть не мало,
День Учителя особыйс праздником, друзья!
Припев: И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз. И хорошее настроение
Не покинет больше вас!
2. Нашим педагогам счастья пожелаем,
С радостью встречайте каждый свой рассвет,
С праздником сегодня мы вас поздравляем,
Счастья и здоровья желаем на века!
Припев. И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!

file_name: день учителя (2).docx

intro:
Задачи:
- воспитывать уважительное, доброе отношение к воспитателями, учителям;
- воспитывать умение приносить радость людям;
- развитие творческих и актёрских способностей детей;
- помочь детям и взрослым найти путь к сердцу друг друга, не терять душевный контакт и веру в близких людей.

title: Праздник "День учителя"


extracted_text:
АБВГДейка   Интеллектуальная игра по русскому языку с
использованием информационных игровых технологий
Возраст: 1 класс
Цели и задачи. Закреплять, расширять и углублять знания учащихся по русскому языку,
литературному чтению, расширять кругозор, побуждать к познанию нового, воспитывать любовь
к родному языку, развивать мышление, память, воображение.
Оборудование. Таблички в виде облачков “Сказки”, “Загадки”, “Слова”, “Пословицы”,
“Существенное”, Прочитайка”, “Действия”, “Предложение”, “Ребусы”; предметные картинки –
воронаКаркуша, кораблик; карточки с заданиями по указанным темам; жетоны красного,
жёлтого или синего цветов, таблички с названием команд: “Жёлтые”, “Синие”, “Красные”; медали
“Знатоку русского языка”; сводная таблица баллов.
Ход и структура игры
1) Дети распределяются на команды “Жёлтые”, “Синие”, “Красные” путём жеребьёвки. В каждой
команде выбирается спикер.
2) Игровая ситуация: команды детей отправляются в путешествие на остров АБВГДйку. Их
встречает ворона  Каркуша и, перелетая с одного облачка на другое, предлагает выполнить
задание. Путь движения с облачка на облачко показывает стрелка.
3) Каждое облачко содержит по три задания.
4) Задание каждой команде определяет цвет карточки, на котором оно записано.
5) После озвучивание заданий ведущим, члены команды совещаются. Спикер каждой команды
оглашает общее решение.
Оценивание. За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.
Организационный момент
ХОД ИГРЫ
На доске – соответствующее оформление. Учащиеся входят в класс и берут из общей коробки по
одному жетону красного, жёлтого или синего, цвета. Согласно цвету жетона каждый участник
игры занимает своё место за игровым столом, на котором размещены таблички с названиями
команд: “Жёлтые”, “Синие”, “Красные”. <Рисунок 1>
Водная часть
1 ученик.
Если хочешь строить мост
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
2 ученик.
В школу ходим мы не зря,
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдешь
За минуту пропадешь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.
А в игре проверить можно
Просто будет или сложно.
Ведущий. Ребята, сегодня совершим с вами путешествие на остров, у которого совсем необычное
название: АБВГДйка. Посмотрите, кто же нас встречает на этом необычном остове?
Дети. Нас встречает ворона – Каркуша.
Ведущий. Перед нами много облаков, каждое из которых отражает свою тему. Перелетая с
одного облачка на другое, ворона – Каркуша предлагает вам выполнить задания. Путь движения
от облачка к облачку указывает стрелка. Какие же темы предлагает вспомнить Каркуша?
<Приложение 1> Дети читают название тем, записанных на облаках.
<Рисунок 2>
Ведущий. Оценивать ваши ответы будет честное и доброжелательное жюри.
Представление жюри.
Результаты заносятся в сводную таблицу.
Тема
Название команд
“Жёлтые”
“Синие”
“Красные”
Количество баллов
Сказки
Загадки
Слова
Пословицы
Существенное
Прочитайка
Действия
Предложение
Ребусы

Ведущий. Наше путешествие начинается. Делая остановку на каждом облачке, вашему вниманию
будут предложены задания, записанные на жёлтом, синем и красным цветах. Даётся время на
обсуждение. По готовности ответа командир поднимает табличку с названием команды. Задания игры
1. СКАЗКИ
Задание. Отгадайте загадку. О каком сказочном герое идёт речь?
“Жёлтые”
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено както в дом принёс.
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)
“Синие”
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал.
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце на узнает:
Откуда я, как я зовусь.
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)
“Красные”
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её ктото.
Кто, распростившись с зелёною кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей? (ЦаревнаЛягушка)
2. ЗАГАДКИ
Задание. Отгадайте загадку.
“Жёлтые”
Сели на странички
Тридцать три сестрички,
Сели рядом  не молчат,
Нам загадки говорят. (Буквы)
“Синие”
Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы –
Твои труды. (Карандаш)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумейка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь) 3. СЛОВО Общее задание для всех команд.
Задание. Составьте несколько новых слов, используя буквы, входящие в состав слова ПАРОХОД
4. Пословицы
Задание. Восстановите пословицы.
“Жёлтые”
ДЕЛО  ПОТЕХА
Ответ: ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС.
“Синие”
ЛЕС  ДРОВА
Ответ: ЧЕМ ДАЛЬШЕ В ЛЕС, ТЕМ БОЛЬШЕ ДРОВ.
“Красные”
СВЕТ  ТЬМА
Ответ: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕУЧЕНЬЕ ТЬМА.
5. СУЩЕСТВЕННОЕ
Задание. Найдите существенное, которое является существенным словом к данному.
“Жёлтые”
Л Е С
Лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник.
Ответ: ДЕРЕВЬЯ.
“Синие”
Р Е К А
Берег, тина, рыба, вода, рыболов.
Ответ: ВОДА.
“Красные”
Б О Л Ь Н И Ц А
Сад, врач, радио, больные, помещение.
Ответ: БОЛЬНЫЕ. 6. ПРОЧИТАЙКА
Задание. Прочитайте слова. Найдите лишнее.
“Жёлтые”
РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК,ОРЕВД
Ответ: КАРАНДАШ, РУЧКА, КИСТОЧКА, ВЕДРО
лишнее слово – ВЕДРО.
“Синие”
ЯМЧ, РАБАНАБ, ЯОЛ, ЮАЛ
Ответ: МЯЧ, БАРАБАН, ОЛЯ, ЮЛА.
лишнее слово – ОЛЯ.
“Красные”
ЛЕЙК, ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ
Ответ: КЛЕЙ, ПЛАСТИЛИН, КРАСКА, ВЕТЕР.
лишнее слово – ВЕТЕР.
7. ДЕЙСТВИЯ
Задание. Выполните математические действия и прочитайте слово.
“Жёлтые”
ЧЕТ + ИР  ТИР + Т + ВЕРТЬ =
Ответ: ЧЕТВЕРТЬ.
“Синие”
КАН + И + КОМ + УЛ – ОМ + Ы =
Ответ: КАНИКУЛЫ.
“Красные”
ПЕМ + РИК – ИК – М + ЕМЕ + НА
Ответ: ПЕРЕМЕНА.
8. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Общее задание для всех команд.
Задание. Составьте предложение из букв данного слова ЛЕТО. Например: Люда ела торт одна.
9. РЕБУСЫ
Задание. Разгадайте ребусы.
“Жёлтые”
<Рисунок 3>

<Рисунок 4>
Ответ: ЛАК.
“Синие”
Ответ: РЫБАК.
“Красные”
<Рисунок 5>
Ответ: КОМАР.
Жюри подводит итоги игры, объявляет результаты. Ведущий: Поздравляю вас, ребята, с победой, которую вы одержали благодаря старанию,
трудолюбию и желанию учиться.
3 ученик. Школа – это первый день, начатый от букваря.
Буквы сложатся в слова, цифры в трудные задачи.
Ученику – Ура! Ура! Ура! Много знаний и удачи!
Награждение участников игры медалями “Знатоку русского языка”.

file_name: АБВГДейка   Интеллектуальная игра по русскому языку.docx

intro:
Цели и задачи. Закреплять, расширять и углублять знания учащихся по русскому языку, литературному чтению, расширять кругозор, побуждать к познанию нового, воспитывать любовь к родному языку, развивать мышление, память, воображение.
Игровая ситуация: команды детей отправляются в путешествие на остров АБВГДйку. Их встречает ворона - Каркуша и, перелетая с одного облачка на другое, предлагает выполнить задание. Путь движения с облачка на облачко показывает стрелка.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сохранение и укрепление здоровья обучающихсянеобходимый
фактор успешности в обучении.
            «
     Состояние здоровья  один из важнейших факторов, определяющих
учебную деятельность.80% неуспевающих в школе имеют отклонения со
стороны нервнопсихологического развития, на втором месте  со стороны
органов чувств (зрения, слуха)
     В условиях современной школы на часто болеющих детей и детей,
имеющих какиелибо хронические заболевания, ложится двойная нагрузка, т.
к, им приходится «догонять», усваивать учебный материал, пропущенный во
время болезни. В результате происходит перегрузка функциональных систем.
Причём основная нагрузка ложится на «слабое» звено, больной орган или
систему. И снова наступает болезнь. Выбраться из этого замкнутого круга
очень сложно. Поэтому весьма актуальной является проблема укрепления и
сохранения  здоровья обучающихся в условиях современной школы.
Существуют два пути сохранения здоровья детей:
1. Построение обоснованного учебновоспитательного процесса.
2. Обучение детей укреплению собственного здоровья ( формирование
культуры здоровья).
В основе первого направления лежат следующие положения:

      соблюдение санитарногигиенических норм;
      положительный психологический климат в классе;
      расписание занятий, составленное с учётом степени трудности предметов;
    рациональное чередование умственной и физической деятельности.
    Одним из важнейших средств сохранения и укрепления здоровья является
двигательная активность. Рациональное сочетание умственной деятельности и
активного   отдыха   –   необходимое   условие   профилактики   перенапряжения
нервно – мышечной системы.
   Движение – это универсальное лекарство против любого стресса (считается,
что самостоятельные и контрольные работы в школе являются сильнейшей
стрессовой ситуацией).

    Двигательная   активность   снимает   нервное   и   умственное   напряжение,
способствует стимуляции мозговой деятельности, улучшает кровообращение.

    Одной   из   форм   двигательной   активности   в   школе   являются   уроки
физической   культуры,   которые   которые   восполняют   потребность   детей   в
движении, хотя и в минимальной форме, т.к. два урока в неделюэто очень
мало. Уроки   физической   культуры   для   учащихся   основной   группы   носят
оздоровительнотренирующий характер. Учащиеся получают разностороннюю
нагрузку   на   различные   группы   мышц,   развивают   основные   физические
качества: быстроту, силу, выносливость, гибкость, координацию. На уроках
физической культуры дети обучаются основным двигательным действиям и
умениям, навыкам игры в волейбол, баскетбол и другим спортивным играм.
   Очень большая работа проводится и со школьниками, отнесенными к СМГ.
Занятия с такими детьми должны строиться в соответствии с принципами
оздоровительной   направленности.   Этот   контингент   отличает   очень   слабая
физическая подготовленность. Большинство детей СМГ очень внимательно
относятся   к   своему   здоровью.   Анализы   анкеты   «Как   я   оцениваю   своё
здоровье?», в которой принимали участие учащиеся 36 классов, показал: (см.
приложение).
     Из анкеты видно, что классным руководителям необходимо продолжить
свою   работу   по   данной   теме,   а   учителяпредметники   должны   обратить
внимание   на   проведение   физминуток   в   классе.   Физминутки   могут
проводиться как под руководством самого педагога, так и под руководством
физорга класса и не должны превышать 12 минут.
     Наиболее целесообразно проводить их тогда, когда у учащихся начинают
проявляться нервные признаки переутомления. Это определяется педагогом,
который   ведёт   урок.   Выполняются   упражнения   как   сидя,   так   и   стоя,
амплитуда движений должна быть небольшой. Физкультминутки необходимо
применять не только в начальном и среднем звене, но и в старших классах.
Каждый   комплекс   состоит   из   46   упражнений,   каждое   упражнение
выполняется 68 раз и должно быть доступным для всех, должны охватывать
большие группы мышц. Это могут быть упражнения на потягивание, наклоны
и полунаклоны, приседы и полуприседы.
    Хотелось бы остановиться на внеклассной работе. В данном учебном году
было   разработано   Положение   о   школьной   спартакиаде.   Учителям   МО
физической культуры были проведены следующие мероприятия:
           Сентябрь: 1. Соревнования по лёгкой атлетике, в дисциплинах метания
мяча, прыжок в длину с разбега, подтягивание на перекладине.
                               2. Легкоатлетический праздник в начальной школе.

           Октябрь:    1. Соревнования по баскетболу 78 классы;
                               2. Соревнования по пионерболу 46 классы;
                               3. Стрельба и пневматической винтовки 68 классы;
                               4. Соревнования по баскетболу 911 классы.
Ноябрь:  1. Весёлые старты 56 класс.
Декабрь: 1.Соревнования о гимнастике 56 классы (упражнения на
перекладине, бревне, акробатика).
Январь:  1. Открытие лыжного сезона 311 классы. 2. Лыжная эстафета 511 классы.
Февраль: 1. «А нука мальчики» 24 классы.
                  2. Весёлые старты 1е классы.

  Участие   каждого   класса   учитывается,   подсчитывается   количество

заработанных   баллов   и   в   конце   учебного   года   будет   назван   «Самый
спортивный   класс».   Но   лишь   немногие   ребята   желают   принять   активное
участие   в   таких   мероприятиях,  не   хотят   и   побыть   болельщиками.  В  этом
плане выгодно отличается 5А класс, классом руководит Волобуев И. С., она
на всех соревнованиях со своим классом.
     Здоровье  складывается по  крупинкам, которые можно легко  растерять.
Лишь целенаправленная совместная работа педагогов, родителей, медиков и
самих   обучающихся   позволит
заложить   фундамент   высокой
работоспособности.

Сохранению и укреплению здоровья учащихся помогут следующие моменты:
1. Проведение ежегодной диспансеризации;
2. Обязательные  физминутки на уроках;
3. Организация горячего питания;
4. Введение в учебный план дополнительного третьего часа
физической культуры;
5. Рациональность режима работы медработника школы;
6. Поддержание порядка на спортивной площадке школы.
Анализ анкеты: «Как я оцениваю своё здоровье?»
Принимали участие ученики 36 классов(88 человек), 8, 9, 10
классы (54 человека)
1. Занимались спортом:
постоянно
46   18
иногда            не занимались
53   35
0 1
2. Режим дня:
Строго соблюдаю                  иногда нарушаю               не соблюдаю
26   2
55   14
9   1
3. Соблюдаете ли гигиенический режим?
Постоянно    иногда   никогда 64
23
1
4. Делаете ли по утрам зарядку?
Постоянно   иногда   никогда
12  27
43  21
      34   6

5. Проводятся ли физкультпаузы на уроках?
Постоянно     иногда     никогда
2   48
19   1
64   7
6. Посещают уроки физкультуры
С удовольствием      изза положит. оценки        стараюсь избегать
 74     25
12    23
3   6
Количество учащихся в начальной, средней и старшей
школе, относящихся по состоянию здоровья к СМГ в 20092012
годах.
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
2009-2010
начальное звено
2010-2011
среднее звено
2011-2012
старшее звено

intro:
Состояние здоровья - один из важнейших факторов, определяющих учебную деятельность.80% неуспевающих в школе имеют отклонения со стороны нервно-психологического развития, на втором месте - со стороны органов чувств (зрения, слуха)
     В условиях современной школы на часто болеющих детей и детей, имеющих какие-либо хронические заболевания, ложится двойная нагрузка, т. к, им приходится «догонять», усваивать учебный материал, пропущенный во время болезни. В результате происходит перегрузка функциональных систем. Причём основная нагрузка ложится на «слабое» звено, больной орган или систему. И снова наступает болезнь. Выбраться из этого замкнутого круга очень сложно. Поэтому весьма актуальной является проблема укрепления и сохранения  здоровья обучающихся в условияхСостояние здоровья - один из важнейших факторов, определяющих учебную деятельность.80% неуспевающих в школе имеют отклонения со стороны нервно-психологического развития, на втором месте - со стороны органов чувств (зрения, слуха)
     В условиях современной школы на часто болеющих детей и детей, имеющих какие-либо хронические заболевания, ложится двойная нагрузка, т. к, им приходится «догонять», усваивать учебный материал, пропущенный во время болезни. В результате происходит перегрузка функциональных систем. Причём основная нагрузка ложится на «слабое» звено, больной орган или систему. И снова наступает болезнь. Выбраться из этого замкнутого круга очень сложно. Поэтому весьма актуальной является проблема укрепления и сохранения  здоровья обучающихся в условиях

title: Сохранение и укрепление здоровья обучающихся-необходимый фактор успешности в обучении.


extracted_text:
Урок 30
Тема: Метагалактика
Ход урока:
1. Повторение материала
Итоги самостоятельной работы
У доски
Остальные
1) Дайте определение понятия "галактика". Какие основные классы галактик вы знаете? Чем они отличаются друг от друга? Какие признаки лежат в основе их
классификации?
2) Что такое квазары? Активные галактики? В чем причина высокой светимости квазаров и процессов в ядрах активных галактик?
3) Способы определения размеров, расстояний и массы галактик.
1. Какие из упомянутых в учебнике галактик можно наблюдать сегодня?
2. Эллиптическая галактика M87 (NGC 4486) находится от нас на расстоянии около 50 млн. св. лет, а ее видимый угловой диаметр составляет 7'. Сравните ее
линейные размеры с нашей Галактикой.
3. Какого углового диаметра будет видна наша Галактика диаметром 30000пк наблюдателю, находящемуся в Туманности Андромеды (М31) с расстояния
675кпк?
2. Новый материал
1. Крупномасштабная структура Вселенной 1. Кратная система  крупная галактика со спутниками. Галактики, подобно звездам, редко бывают
одиночными. Они тяготеют к объединению. 90% галактик находится в скоплениях, насчитывающих от
десятков до тысяч галактик. Средний диаметр скопления 5 Мпк, среднее число галактик в них не менее
130.
а) Галактика (Млечный путь)  имеет спутники = спиральные галактики БМО, ММО, и известны еще 3
спиральных, более 10 эллиптических и более 20 небольших карликовых галактик.
б) М31 (Туманность Андромеды)  окружена крупными спутниками M32 и M110 и не менее 20
небольших карликовых  галактик.
в) М33 в Треугольнике  спутников пока не найдено.
2. Местная группа (бедные скопления)
     Совокупность галактик, к которой принадлежит наша Галактика Млечный Путь, туманность
Андромеды (M31) , которая является самой большой и наиболее массивной галактикой и ее спутники
M32 и M110, и спиральная галактика M33 в созвездии Треугольника, а также Большое Магелланово
Облако, лежащее вблизи нашей Галактики  это крупные члены Местной группы. Другие члены Местной
группы  десятки небольших эллиптических и неправильных галактик, а также некоторое количество
карликовых сферических галактик, напоминающих изолированные шаровые скопления.  Всего в
Местной группе кроме трех основных известны 17 эллиптических, 6 неправильных и остальные подобие
шаровых скоплений (более 60 членов). Местная группа занимает объем пространства с радиусом около
3 млн. световых лет (около 1 Мпс). Местная группа движется со скоростью 635 км/с относительно
соседних скоплений.
  В пределах 16 Мпк имеется около 50 местных групп, подобие нашей. Вот некоторые из них:
IC342/Maffei  с близкая (среднее расстояние около 3.0 Мпк)
Группа M81   находиться также достаточно близко к МГ, около 3.5 Мпк
Группа M96 (группа Лев I)
Группа M66триплет в созвездии Льва

3. Местное сверхскопление (сверхскопление Девы, богатое скопление)  скопление скоплений галактик диаметром около 30 Мпк. Принято разделять
МС на: Местный Комплекс галактик, частью которого является Местная Группа, и скопление галактик в Деве. Местная Группа находиться на периферии сверхсистемы, на расстоянии примерно 10 Мпк от его центра.
   Местный Комплекс, кроме Местной группы входят также близкие группы галактик  IC342/Maffei, М 81, группа в Гончих Псах, М 101, NGC 5128, а также
другие группы, имеющие лучевые скорости менее чем 500 км/с (что соответствует примерно 7 Мпк). В сумме это 280 галактик (на 1980г, явно не полный список), включая
255 галактик с Vo < 500 км/с и 25 сфероидальных карликовых галактик с неизвестными лучевыми скоростями, но являющимся, по всей видимости, спутниками известных
близких галактик.
 Деве (Virgo Cluster)  скопление галактик,
Скопление галактик в

расположенное на расстоянии от 15 до 22 мегапарсек, ближайшее к Местной группе
крупное скопление. Оно состоит не менее, чем из 1300 (скорее всего, около 2000)
галактик. На наблюдаемом небе скопление имеет угловой размер около 8° с центром
в созвездии Девы, отсюда название. Скопление Девы, как и Местный комплекс,
входит в состав Местного сверхскопления галактик. Скопление в Деве является
доминирующим и определяет барицентр нашего Местного Сверхскопления.
Барицентр Местной Группы двигается в направлении центра Местного
Сверхскопления со скоростью около 300 км/с ("поток в направление на  Деву").
Скопление в Деве выделяется не только по богатству, но и по кинематике движения
членов в ней, у которых собственные скорости изменяются в диапазоне от 200 до
+2000 км/с.
   Скопление галактик в Деве охватывает 120 квадратных градусов неба и имеющее
диаметр более 6 Мпк.  В скоплении находятся не только галактики, состоящие из
звезд, но также газ (в среднем один атом в кубическом дециметре, а по массе
сопоставимо с массой всех звезд скопления), настолько горячий, что он излучает
рентгеновские лучи.  Наиболее массивная галактика скопления  гигантская
эллиптическая галактика M87.  Шестнадцать наиболее ярких членов скопления
включено в Каталог Мессье. 4.
Сверхскопление
концентрация богатых
скоплений галактик.
Известно около
пятидесяти
сверхскоплений. Само
е крупном
насчитывает 29
богатых скоплений.
Эти структуры имеют
в поперечнике сотни
миллионов световых
лет.
   Наш Местный
комплекс находится
на периферии
сверхскопления
диаметром в 40 Мпк с центром в богатом скоплении Девы. В этом сверхскоплении
около 400 отдельных скоплений собраны в слои и полосы, разделенные
промежутками и более 30000 галактик. Подробные карты Местного сверхскопления
галактик опубликовал в 1982 году Брент Талли (США). Подавляющее большинство
галактик (60%) находятся в узком слое толщиной всего около 10 млн. св. лет вблизи
плоскости Сверхскопления. Большая концентрация галактик вблизи центра — скопление Девы. Лишь 40% галактик расположены вне плоскости Сверхскопления. При
этом 98% галактик Местного сверхскопления принадлежат 11 облакам, суммарный объем которых не превышает 5% объема всего Сверхскопления.
     Ближайшие к нам скопления галактик расположены в созвездиях Пегаса и Рыбы на расстоянии в 212 млн световых лет.
    Скопление галактик в Волосах Вероники  богатое скопление галактик , простирающееся на несколько градусов небесной сферы. Почти каждый объект на
фотографии  галактика. Скопление галактик Coma, изображенное на снимке является одним из самых плотных из известных скоплений.
     Оно находится, по некоторым оценкам, на расстоянии 300 млн. световых лет. Имеет почти сферическую форму, где большинство галактик сконцентрировано в центре и
являются эллиптическими, причем среднее расстояние между галактиками в три раза меньше расстояния между Млечным Путем и Туманностью Андромеды в Местной
группе. Содержит более 1000 ярких эллиптических галактик и более 50000 мелких, а вне скопления большинство спиральные. Диаметр скопления 10млн.световых лет. В
центре скопления находятся две сверхгигантские эллиптические галактики. Скопление  сильнейший источник рентгеновского излучения, природа которого пока
изучается.
    Среднее расстояние между сверхскоплениями составляет 55 Мпк.
Вывод: Вселенной на самых разных уровнях присуща структурность: от ядер атомов до гигантских сверхскоплений галактик. Разумно было бы предположить, что
эта иерархия распространяется дальше на сколь угодно много уровней, но в 1990е было выяснено, что на масштабах порядка 300 мегапарсек Вселенная (точнее
Метагалактика) практически однородна. В 1986г открыт великий аттрактор — гравитационная аномалия, расположенная в межгалактическом пространстве в
центре Местного cверхскопления. Этот объект, имеющий массу десятков тысяч галактик, наблюдается благодаря эффекту,
который он оказывает на движение галактик. Наблюдение Великого аттрактора затруднено тем, что он находится в "зоне
затенения", закрытой от наблюдения плоскостью Млечного пути.
      Местная группа вместе с другими близкими галактиками участвуют в совместном движении к центру Местного
cверхскопления с относительными скоростями порядка 250 км/с. Галактики обнаруживают крупномасштабное течение в
сторону Великого аттрактора со скоростью порядка 600 км/с в системе отсчёта, связанной с реликтовым фоном.
      Он находится в скоплении галактик Abell 3627. Расстояние до него оценивается примерно в 65 Мпк. Масса — порядка
5×1016 солнечных масс, но масса видимого вещества в той области, по меньшей мере, в 10 раз меньше. Считается, что основную
массу составляет тёмная материя. 2. Метагалактика  вся наблюдаемая часть Вселенной, составная
часть Вселенной. Размер наблюдаемой Вселенной ограничен
расстоянием, которое мог пройти свет с момента Большого
 Взрыва. В Метагалактике пространство между галактиками заполнено
чрезвычайно разряженным межгалактическим газом, пронизываемым
космическими лучами, гравитационными и электромагнитными полями.
Большая часть вещества для нас невидима (темная материя) и многие
астрономы поддерживают мысль о том, что темное вещество состоит из
более или менее обычного вещества  множества слабых коричневых
карликов, или, возможно, темных планет типа Юпитера. В принципе во
Вселенной возможно существование и других метагалактик.
    Мы не в силах увидеть, какой облик в данный момент времени имеет
наша Метагалактика: чем дальше находится космический объект, тем
большее прошлое объекта мы наблюдаем (время, необходимое для
прохождения света).
    Метагалактика  это предельная по степени общности и объему,
обладающая структурностью на всех своих уровнях система
космических объектов массой около 1052 кг, размерами около 1023  1024
км ( 14 миллиардов св. лет) и возрастом
  до 14 миллиардов лет.
≈
Сводная карта распределения галактик в Las Campanas Redshift Survey, . В конце 1970х годов было
открыто, что галактики в
сверхскоплениях
распределены не равномерно, а
сосредоточены вблизи границ
ячеек (сотов), внутри
которых галактик почти нет.
Метагалактике присуща
сетчатая (пористая)
структура. Размеры ячеек
около 100 Мпк, а толщина
стенок 34 Мпк. Если в
масштабах Солнечной системы, Галактики вещество распределено неравномерно, то в масштабах сверхскоплений
галактик вещество распределено практически равномерно. Вселенную можно считать однородной, не имеющей
центров и изотропной. По современным представлениям, Вселенная представляет собой совокупность довольно
плоских «листов», разделённых областями, в которых практически нет светящейся материи. Эти области (пустоты, англ. voids) имеют размер порядка сотни мегапарсек.
В начале 1990 года американские астрономы М. Келлер и Дж. Хайкр выявили сверхплотное скопление галактик в северной части неба, которому дали название «Великая
стена», по аналогии с Великой Китайской стеной. Протяженность этой звездной стены составляет примерно 500 млн световых лет, а ширина и толщина  соответственно
200 и 50 млн световых лет (из других источников размером 50х30х5 Мпк).  Образование такого звездного скопления никак не вписывается в общераспространенную
теорию большого взрыва происхождения Вселенной, из которой вытекает относительная равномерность распределения материи в космосе. Подобное образование имеется
и в южной части неба.

Собранная WMAP (Wilkinson Microwave Anisotropy Probe, запуск 30 июня
2001) по наблюдению микроволнового фона информация позволила
учёным построить к 2006 году самую детальную на сегодняшний день
карту флуктуаций температуры распределения микроволнового излучения
на небесной сфере. Параметры функции, описывающей измеренное
распределение, согласуются с моделью Вселенной, состоящей:
•   на 4 % из обычного вещества,
•   на 23 % из так называемой тёмной материи (возможно состоящая из
слабовзаимодействующих массивных частиц (вимп)) и
•   на 73 % из ещё более таинственной тёмной энергии, вызывающей
ускоренное расширение Вселенной. Данные WMAP позволяют утверждать,
что тёмная материя является холодной (то есть состоит из тяжёлых частиц, а не из нейтрино или какихлибо других лёгких частиц). В противном случае лёгкие частицы,
движущиеся с релятивистскими скоростями, размывали бы малые флуктуации плотности в ранней Вселенной. Среди других параметров, из данных WMAP определены
(исходя из  CDMΛ
•   возраст Вселенной: (13,7 ± 0,2)х109 лет;
модели, то есть фридмановской космологической модели с
Λ
членом и холодной тёмной материей: •   постоянная Хаббла: 71 ± 4 км/с/Мпк;
•   плотность барионов в настоящее время: (2,5 ± 0,1)х10—7 см—3;
•   параметр плоскостности Вселенной (отношение общей плотности к критической): 1,02 ± 0,02;
•   суммарная масса всех трёх типов нейтрино: <0,7 эВ.

3. Космология  раздел астрономии, изучающий происхождение, свойства и эволюцию Вселенной, используя  методы и достижения физики, математики и
философии. Физическая (наблюдательская) космология занимается наблюдениями, которые дают информацию о Вселенной в целом, а теоретическая космология
разработкой моделей, которые должны описывать наблюдаемые свойства Вселенной в математических терминах. Результаты исследований, полученные внегалактической
астрономией, являются основным наблюдательным материалом для космологии.
   Космологические учения древности были просто иллюстративными моделями и мифами. Однако уже греческая космология стремилась построить математическую
модель движения планет. Современная космология целиком базируется на законах физики и математических конструкциях.
  Теоретическая космология обычно основывается на общей теории относительности, разработанной в начале 20го века немецким физиком Альбертом Эйнштейн (1879
1955). На больших расстояниях преобладающей силой, воздействующей на вещество, является гравитация, и, следовательно, именно она определяет крупномасштабную
структуру Вселенной. Общая теория относительности способна описать связи между пространством, временем, веществом и гравитацией. Эйнштейн, придерживаясь точки
зрения не меняющегося состояния Вселенной со временем, для уравновешивания силы притяжения, ввел гипотетические силы отталкивания и космологическую
постоянную
эволюции Вселенной, т.е. материя в масштабах однородной и изотропной  Вселенной не может находиться в покое  Вселенная либо должна сжиматься, либо
расширяться. Все зависит от средней плотности материи (критическая 1026кг/м3). Но к сожалению мы видим лишь небольшую часть материи, остальная представляет
невидимую часть (скрытую массу), а потому оценить среднюю плотность не можем.  Открытие 1) красного смещения (1929г)  и 2) реликтового излучения (1965г)
подтвердили теорию расширяющейся Вселенной.

   В 1929г  Эдвин Поуэлл ХАББЛ (18891953, США) открывает красное смещение, объясняемое эффектом Доплера,  установил закон (Хаббла), что красное смещение
.  В 19221924гг российский математик Александр Александрович Фридман (19881925), решая уравнение Эйнштейна, вывел идею глобальной
(скорость) возрастает пропорционально расстоянию до галактик  =Hυ .r (где сегодня можно считать Н=75 км/(с.Мпк) постоянная Хаббла). В Метагалактике
член
Λ
происходит взаимное удаление всех галактик. Но расширение Метагалактики (причем по последним данным с ускорением) происходит только на уровне скоплений и
сверхскоплений и не существует центра, от которого разбегаются галактики. Начало расширения можно найти разделив расстояние с начала расширения на скорость, то
есть R/(H.R)=1/H 14 млрд.лет,
. Закон Хаббла плохо выполняется или совсем не выполняется для
объектов, находящихся на расстоянии ближе 1014 млн. св. лет, то есть как раз для тех галактик, расстояния до которых наиболее надёжно определяются без красного
смещения. Закон Хаббла плохо выполняется и для галактик на очень больших расстояниях (в миллиарды св.лет), которым соответствует величина z >1.

тогда получим размер наблюдаемой Вселенной R=с/H 4300 Мпк
≈
≈
   Исходя из теории Фридмана получаем, что в момент начала расширения Вселенной вещество имело колоссальную плотность. В 1948г Георгий Антонович Гамов (1904
1968) выдвигает идею, что на начальном этапе вещество имело не только колоссальную плотность, но и очень высокую температуру (теория Большого Взрыва). В 1965г
было открыто космическое фоновое излучение, предсказанное Гамовым, получившим название реликтового (электромагнитное излучение водорода с температурой 2,7К).
Открыто было на волне 7,35см случайно американскими инженерами Арно Пензиасом и Робертом Вильсоном (Нобелевская премия 1978г). Измерение изотропности фонового излучения, показало однородность Вселенной во всех направлениях. Плотность энергии реликтового излучения (около 500 квантов в см3) в 30 раз больше
плотности энергии всех существующих сегодня источников (звезд, галактик и т.д.).
     Можно воспользоваться известными законами физики и просчитать в обратном направлении все состояния, в которых находилась Вселенная, начиная с 1043 секунд
после Большого Взрыва (Планковское время). Наблюдаемая Вселенная с очень хорошей точностью однородна и изотропна, и является геометрически плоской. Это явление
объясняется эпохой космической инфляции (около 1037 секунд), во время которой Вселенная расширилась во много раз. Приблизительно с 1 секунды после Большого
Взрыва материя охладилась достаточно для образования стабильных нуклонов и начался процесс первичного нуклеосинтеза. Он длился до возраста Вселенной 3 минуты, и
за это время образовался первичный состав звёздного вещества: около 25% гелия4, 1% дейтерия, следы более тяжёлых элементов до бора, остальное  водород. Вселенная
постепенно охлаждалась и через 379 000 лет после Большого Взрыва стала достаточно холодной для образования атомов (3000 К). Таким образом, из состояния плазмы,
непрозрачного для большей части электромагнитного излучения, материя перешла в газообразное состояние. Тепловое излучение той эпохи мы можем непосредственно
наблюдать в виде реликтового излучения. На этой стадии Вселенная стала прозрачной для излучения. Плотность вещества теперь стала выше плотности излучения, хотя
раньше ситуация была обратной, что и определяло скорость расширения Вселенной. Фоновое микроволновое излучение  все, что осталось от сильно охлажденного
излучения ранней Вселенной. Первые галактики начали формироваться из первичных облаков водорода и гелия только через один или два миллиарда лет.

3. Закрепление материала:
1. Эллиптическая галактика в созвездии Девы  M49 (NGC 4472) удалена от нас на расстояние приблизительно 42 млн. световых лет. Определите скорость удаления М49.
2. Спиральная галактика NGC 772 (Arp 78) с большим числом близких карликовых спутников имеет скорость удаления порядка 1900км/с. Сколько времени свет идет от
нее до Земли?
3. Галактика, видимый угловой диаметр которой 10'' удаляется со скоростью 210 км/с. Каков ее линейный диаметр?
4. Проверочный ТЕСТ по теме "Галактики"
Итог:
1. Какие существуют системы в масштабах Вселенной?
2. В чем сущность ячеистой структуры Вселенной?
3. Какие основные открытия положены в основу Большого Взрыва?
4. Оценки.
Дома: §30, вопросы стр. 176177, стр.191192 (п. 111).

file_name: Урок 30.doc

intro:
Кратная система - крупная галактика со спутниками. Галактики, подобно звездам, редко бывают одиночными. Они тяготеют к объединению. 90% галактик находится в скоплениях, насчитывающих от десятков до тысяч галактик. Средний диаметр скопления 5 Мпк, среднее число галактик в них не менее 130.
а) Галактика (Млечный путь) - имеет спутники = спиральные галактики БМО, ММО, и известны еще 3 спиральных, более 10 эллиптических и более 20 небольших карликовых галактик.
б) М31 (Туманность Андромеды) - окружена крупными спутниками M32 и M110 и не менее 20 небольших карликовых  галактик.
в) М33 в Треугольнике - спутников пока не найдено.

title: Тема: "Метагалактика".


extracted_text:
Содержание заданий по разделам программы.
Испытуемый находится за лицевой линией слева от щита   лицом к средней линии, мяч в
Задания по разделу «Баскетбол»
руках.
По команде, с ведением мяча правой рукой (в среднем темпе) «пересекает» среднюю линию
и в передовой зоне выполняет передачу двумя от груди игроку, стоящему на линии штрафного
броска. С ускорением справа, в направлении к щиту, получает обратную передачу (находясь в
ограниченной зоне) с остановкой прыжком  и выполняет бросок одной рукой от головы.
  После   броска   испытуемый     осуществляет   подбор   мяча,   ведет   мяч   правой   рукой,   в
направлении к стойкам. Осуществляет обводку 5 стоек (в направлении к противоположному щиту).
Затем   производит   бросок   в   движении   с   двух   шагов     изпод   кольца   одной   рукой   от   головы.
Упражнение считается законченным при касании мячом земли.
Оценка выполнения технических элементов:
Передача двумя от груди:
«Отлично»     нет   замечаний   по   технике   выполнения   передачи   (допускается   небольшая
неточность  исполнения).
«Хорошо»     отсутствует   конечное   положение   рук   после   выполнения   передачи   (руки
выпрямлены   в   локтевом   суставе,   направлены   вперед,   кисть   согнута   в   лучезапястном   суставе
тыльной стороной ладони вовнутрь).
«Удовлетворительно»  локти разведены в стороны, мяч после выполнения замаха прижат
к груди, отсутствует конечное положение рук после выполнения передачи, руки опущены вниз.
Остановка прыжком:
«Отлично»  нет замечаний по технике выполнения остановки.
«Хорошо»  неодновременное приземление на обе ноги в момент выполнения остановки.
«Удовлетворительно»  отрыв или сдвиг одной ноги от опоры после остановки (движение
вперед по инерции).
«Неудовлетворительно»     прыжок   выполнен   после   ловли   мяча   (прыжок   с   мячом),
неодновременное приземление на обе ноги в момент выполнения остановки, отрыв или сдвиг одной
ноги от опоры после выполнения остановки (движение вперед по инерции).
Ведение мяча:
«Отлично»  нет замечаний по технике выполнения (допускается небольшая  неуверенность
в момент выполнения техники ведения).
«Хорошо»     рука,   осуществляющая   ведение,   согнута   (отсутствует   сопровождение   мяча
вверхвниз).
«Удовлетворительно»   во время выполнения движения игроком мяч «отстает» от него
(удар мяча в пол осуществляется сбоку от игрока), хлопки по мячу кистью.
«Неудовлетворительно»  во время выполнения движения игрока мяч «отстает» от  него,
хлопки по мячу кистью, рука, осуществляющая  ведение мяча, находится в согнутом положении (не
сопровождает мяч вниз), движение игрока осуществляется на выпрямленных в коленях ногах.
Бросок одной рукой от головы с места:
«Отлично»     нет   замечаний   по   технике   выполнения   броска   (допускается   небольшая
неточность  выполнения).
«Хорошо»     локоть   бросковой   руки   отведен   в   сторону,   мяч   в   момент   прицеливания
закрывает обзор.
«Удовлетворительно»   отсутствует конечное положение руки после выполнения броска
(рука выпрямлена в локте, направлена вверхвперед, кисть согнута в лучезапястном суставе вниз),
рука  опущена вниз.
«Неудовлетворительно»     локоть   бросковой   руки   отведен   в   сторону,   мяч   в   момент
прицеливания закрывает обзор, отсутствует конечное положение руки после выполнения броска
(рука выпрямлена в локтевом суставе, направлена вверхвперед, кисть согнута в лучезапястном
суставе вниз), рука опущена вниз, бросок выполняется на выпрямленных ногах.
Бросок в движении с двух шагов:
«Отлично»  нет замечаний по технике выполнения остановки.
«Хорошо»  бросок выполняется после одного шага. «Удовлетворительно»   последовательность выполнения шагов не соответствует технике
(если бросковая правая рука, то выполняем шаг правой, затем шаг левой, если выполнено наоборот
– ошибка).
«Неудовлетворительно»  перед выполнением броска игрок выполняет  пробежку.
Задания по разделу «Легкая атлетика»
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»:
Учащийся   самостоятельно   отмеряет   разбег.   С   1214   беговых   шагов   (средний   разбег)
учащийся выполняет прыжок в длину способом «согнув ноги». Дается три попытки.
Оценивается каждая попытка. Из трех оценок в зачет идет среднеарифметическая оценка.
При одинаковых оценках в зачет идет эта оценка. Например: 5; 4; 3: 5; 3; 3.
«Отлично»     учащийся   уверенно   выполняет   разбег   с   12   или   14   шагов.   В   разбеге
удерживается   на   передней   части   стопы,   скорость   набирается   плавно   к   месту   отталкивания.
Движение   рук   согласовано   с   движением   ног,   отталкивание   выполняется   впередвверх.   В   фазе
полета двигательные действия учащегося обеспечивают равновесие тела и далекое «выбрасывание»
ног при приземлении. Приземление на согнутые ноги на гимнастические маты.
«Хорошо»   учащийся выполняет задание с незначительными ошибками. Несогласованная
работа   рук   и   ног,   чрезмерно   высокое   поднимание   рук   при   отталкивании.   Маховое   движение
выполняется скованно, закрепощено.
«Удовлетворительно»  учащийся выполняет задание с большим количеством ошибок. Не
может правильно выполнить разбег:   шаги либо растягивает, либо укорачивает; несогласованно
работают руки и ноги, выполняет бег с пяток. Отталкивание производит под очень  низким углом.
Приземляется на выпрямленные ноги.
«Неудовлетворительно»     учащийся   не   может   выполнить   прыжок   в   длину   способом
«согнув ноги» с 1214 беговых шагов.
Прыжок в высоту  «способом перешагивания»:
Учащийся   самостоятельно   измеряет   разбег.   С   79   шагов   разбега   выполняет   прыжок   в
высоту способом «перешагивание» преодолевая планку (резиновый жгут), установленную на высоте
100 см. девушки, 110 см юноши. Дается 3 попытки.
Оценивается каждая попытка. Из трех оценок в зачет идет среднеарифметичекая оценка.
При одинаковых оценках в зачет идет эта оценка. Например: 5; 4; 3; 5; 3; 3.
«Отлично»   учащийся уверенно выполняет разбег с 79 беговых шагов под углом 3045
градусов к планке, с постоянным ускорением к месту отталкивания. Отталкивание выполняется на
расстоянии 70 см от места проекции планки. Ближе к стойке со стороны разбега, в сочетании с
маховым   движением   рук   и   маховой   ноги.   Учащийся   при   переходе   через   планку   правильно
выполняет   уход   от   планки   за   счет   поворота   стопы   маховой   ноги   и   плеч   в   сторону   планки.
Приземление на маховую ногу, лицом к планке.
«Хорошо»   учащийся выполняет задание с незначительными ошибками. Несогласованные
действия в отталкивании. Нет высокого взлета вверх в прыжке.
«Удовлетворительно»     учащийся   выполняет   задание   с   большим   количеством   ошибок.
Скорость разбега замедляется, производится прыжок с места. В разбеге выполняет большой наклон
туловища вперед или «отвал» плеч назад. Несогласованное действие толчковой и маховой ног,
движений рук. Учащийся не выполняет «уход» от планки, приземляется спиной к планке.
«Неудовлетворительно»     учащийся   допускает   грубые   ошибки.   Не   может   выполнить
разбег   в   сочетании   с   отталкиванием.   Отталкивается   двумя   ногами.   Сбивает   планку   руками,
маховой или толчковой ногами.
Метание  теннисного мяча с укороченного разбега в стену с расстояния 6 м.
Отмерить 10 м. от стены. Мелом прочертить линию, поставить ограничения (фишки) по
ширине коридора для метания – 10 м. Учащийся самостоятельно отмеряет разбег. Предварительная
часть разбега укороченная (можно выполнить подбежку). Заключительная часть разбега состоит из
4х бросковых шагов. Бросок выполнять в полную силу так, чтобы мяч после отскока летел как
можно дальше. Дается три попытки.
Каждая попытка оценивается. Из трех оценок в зачет идет среднеарифметическая оценка.
При одинаковых оценках в зачет идет эта оценка. Например: 5; 4; 3: 5; 3; 3.
«Отлично»  учащийся уверенно выполняет все части разбега с постепенным ускорением к
месту выброса снаряда. В предварительной части разбега мяч несет над головой. В заключительной
части   выполняет   отведение   мяча   на   два   шага,   один   скрестный   шаг,   приходит   в   положение финального усилия в упор на левую ногу. При броске мяч несет над плечом. Левая рука помогает
сохранить закрытое положение метателя. После выброса снаряда учащийся выполняет остановку –
торможение до линии выброса мяча перескоком с левой на правую ногу. Отскок от стены ближе к
линии выброса снаряда.
«Хорошо»     учащийся   выполняет   задание   с   незначительными   ошибками:   напряженное
держание   мяча,   закрепощенность   всей   метающей   руки.   Ранний   поворот   оси   плеч   при   захвате
снаряда. Раннее движение туловищем вперед.
«Удовлетворительно»  учащийся не набирает скорость в разбеге, в связи с чем, подбегая,
останавливается и метает мяч с места. Снаряд несет сбоку. Нет активного продвижения метателя
на   скрестном   шаге.   Метание   мяча   начинается   раньше,   чем   ставится   левая   нога   в   финале   (в
одноопорном положении).
«Неудовлетворительно»   учащийся выполняет метание с грубыми ошибками. Не может
выполнить   все   части   разбега.   Несогласованная   работа   рук   и   ног.   Метание   мяча   в   безопорном
положении.
6 минутный бег (оценка общей выносливости).
Выполняется в закрытых помещениях, на спортивных площадках, стадионах. Бегут группой
510 человек. По прошествии каждой минуты участникам сообщается информация о количестве
прошедших и оставшихся минут.
«Отлично»     учащийся   бежит   в   среднем   темпе,   добегает   до   финиша   без   перехода   на
ходьбу.
«Хорошо»  учащийся переходит на кратковременную ходьбу (до 10 сек.) после истечения
3 минут.
«Удовлетворительно»   учащийся переходит на кратковременную ходьбу после каждой
минуты бега.
«Неудовлетворительно»  учащийся останавливается через каждые 30 сек. или не добегает
до конца положенного времени.
Передача двумя руками сверху над собой:
Тест выполняется в центральном круге баскетбольной площадки. Учащийся выполняет 10
передач двумя руками сверху над собой не ниже 1,5 2 м, не выходя из круга. Дается одна попытка.
Задания по разделу «Волейбол»
Оценка выставляется сразу по окончании теста.
«Отлично»     учащийся   выполняет   10   передач   двумя   руками   над   собой   с   высокой
амплитудой,   не   выходя   из   круга,   без   остановок   и   без   потери   мяча,   передвигается   в   стойке
волейболиста.
«Хорошо»  учащийся выполняет 8 передач двумя руками над собой, не выходя из круга,
без остановок, без потери мяча, с незначительными ошибками:   не до конца выпрямлены руки в
локтевых суставах, передача не заканчивается кистью, лишние движения руками.
«Удовлетворительно»     учащийся   выполняет   5   передач   двумя   руками   над   собой,   не
выходя из круга, с большим количеством ошибок: не работают ноги (передача осуществляется на
выпрямленных   в   коленях   ногах),   локти   опущены,   передачи   низкие,   руки   полностью   не
выпрямляются в локтях.
«Неудовлетворительно»   учащийся  не  может выполнить  5 передач  двумя  руками над
собой в кругу; постоянно роняет мяч.
Прием мяча снизу двумя руками.
Учащийся набрасывает себе мяч, осуществляет прием мяча снизу двумя руками и передачу
в стену 10 раз без остановки и без потери мяча. Дается одна попытка.
Оценка  выставляется сразу по окончании теста.
«Отлично»  учащийся выполняет 10 приемов и передач мяча снизу двумя руками в стену
без остановки и без потери мяча, передвигается в стойке волейболиста.
«Хорошо»     учащийся   выполняет   8   передач   без   остановок,   без   потери   мяча   с
незначительными ошибками: прием мяча на кулачки.
«Удовлетворительно»  учащийся выполняет 5 приемов и передач с большим количеством
ошибок:   не   работают   ноги   (передвижения   на   выпрямленных   ногах),   руки   согнуты   в   локтевых
суставах, высоко поднимаются. «Неудовлетворительно»  учащийся не может выполнить 5 приемов и передач снизу двумя
руками. Постоянно теряет мяч.
Нижняя прямая подача мяча в заднюю часть площадки.
Учащийся   выполняет   три   подачи   мяча   в   заданные   части   площадки   по   зонам   1,   6,   5,
предварительно   размеченных   мелом.   Подача   производится   в   зону,   указываемую   подающим.   На
каждую подачу дается одна попытка.
Оценка выставляется после выполнения трех подач.
«Отлично»  учащийся точно выполняет три нижние подачи в заявленные зоны.
«Хорошо»   учащийся точно выполняет две нижние прямые подачи в заявленные зоны с
незначительными   ошибками:   высоко   подбрасывает   мяч,   высоко   поднимает   руку,   замах   рукой
выполняет в сторону.
«Удовлетворительно»     учащийся   точно   выполняет   одну   нижнюю   прямую   подачу   в
заявленную   зону   с   большим   количеством   ошибок;   рука   сгибается   в   локтевом   суставе,   ноги
выпрямлены.
«Неудовлетворительно»     учащийся   не   может   выполнить   нижнюю   прямую   подачу   в
заявленную зону, мяч не перелетает через сетку, не попадает в площадку.
Задания по разделу «Гимнастика с основами акробатики»
Опорный прыжок.
Учащийся после того, как его вызвали, поднимает выпрямленную руку вверх, что сообщает
о его готовности выполнить прыжок. Ожидает команду «Можно!», после чего выполняет прыжок.
Мальчики. Опорный прыжок, согнув ноги через козла в длину, h = 115 см.
Девочки.  Опорный   прыжок   боком   через   коня   в   ширину,  h  =   110   см.,   возможен   козел
(смотреть – ноги выше воображаемой горизонтальной линии)
Конечный   результат   выставляется   в   баллах,   исходя   из   требований   классификационной
программы   по  гимнастике   и  правил  судейства   соревнований.   Оценивание   происходит  по  10ти
бальной системе. Максимально возможная оценка  10 баллов. За невыполнение (или выполнение с
ошибками) определенных фаз прыжка, положений туловища, рук, ног и головы, предусмотренных
техникой элемента, вычитывается сбавка согласно следующей классификации:
1.   Грубые   ошибки  (влияющие   на   искажение   техники)   –   от   0,5   баллов   до   полной
«стоимости» элемента:
 наскок на мост вне зоны отталкивания – 0,5 баллов;
 толчок поочередной постановкой ног (если не предусмотрено техникой) – 0,50,7 баллов;
 отсутствие замаха (если предусмотрено техникой) – 0,5 1,5 баллов;
 положение туловища над снарядом – 0,7 – 1,0 баллов;
 постановка и толчок руками – 0,5 баллов – «невыполнение»;
 падение в приземлении – 0,7 баллов – «невыполнение».
2. Мелкие ошибки (не влияющие на искажение техники) – от 0,1 баллов до 0,4 баллов:
 не оттянуты носки – 0,1  0,2 баллов;
 разведены ноги (если не предусмотрено техникой) – 0,2 – 0,3 баллов;
 согнуты ноги – 0,3 – 0,4 баллов;
 ошибка приземления   0,1 – 0,4 баллов.
Исходя из конечной оценки, выставляется отметка:
10,0 – 8,0 баллов – «отлично»;
7,9 – 6,9 баллов – «хорошо»;
6,0   5,0 баллов – «удовлетворительно»;
4,9 и ниже баллов – «неудовлетворительно».

  Акробатика.
          Испытуемый после того, как его вызвали, поднимает выпрямленную руку вверх, что сообщает
о   его   готовности   выполнить   упражнение.   Ожидает   команду   «Можно!»,   после   чего   выполняет
комбинацию по акробатике. Мальчики:
   И.п. – о.с.
 стойка на носках руки вверх – в стороны
 полуприсед с наклоном вперед, руки в стороны  назад («старт пловца»)
 кувырок вперед в упор присев
 силой стойка на голове и руках (держать)
 опуститься в упор стоя согнувшись
 присед, руки назад
 длинный кувырок вперед в упор присев
 прыжок вверх с поворотом кругом
Девочки:
0,5
0,5
2,0
2,0
1,5
0,5
2,0
1,0
   И.п. – о.с.
 стойка на носках, руки в стороны
 шаг правой (левой), равновесие на одной, руки в стороны (держать)
 встать, руки вверх, выпад левой (правой), руки в стороны,
 кувырок вперед в упор присев
 перекат назад в стойку на лопатках без помощи рук (держать)
 перекат в сед с наклоном вперед
 кувырок назад
 прыжок, прогнувшись, руки вверх   в стороны стойка
0,5
1,0
1,0
2,0
2,0
1,0
2,0
0,5
Конечный   результат   выставляется   в   баллах,   исходя   из   требований   классификационной
программы   по  гимнастике   и  правил  судейства   соревнований.   Оценивание   происходит  по  10ти
бальной системе. Максимально возможная оценка – 10 баллов. За невыполнение (или выполнение с
ошибками) определенных фаз двигательного действия, положений туловища, рук, ног и головы,
предусмотренных техникой элемента, вычитывается сбавка согласно следующей классификации:
1.   Грубые   ошибки  (влияющие   на   искажение   техники)   –   от   0,5   баллов   до   полной
«стоимости» элемента:
    выполнение в другом положении или другим способом – 0,5 баллов – «невыполнение»;
 выполнение в неопределенном положении – «невыполнение».
2 Мелкие ошибки (не влияющие на искажение техники) – от 0,1 балла до
0,4 баллов:
 не оттянуты носки – 0,1 – 0,2 балла;
 разведены ноги (если не предусмотрено техникой) – 0,2 – 0,3 баллов;
 согнуты ноги – 0,30,4 баллов;
        Исходя из конечной оценки, выставляется отметка:
10,0 – 8,0 баллов – «отлично»;
7,9 – 6,9 баллов – «хорошо»;
6,0   5,0 баллов – «удовлетворительно»;
4,9 и ниже баллов – «неудовлетворительно».

intro:
Испытуемый находится за лицевой линией слева от щита  лицом к средней линии, мяч в руках.
По команде, с ведением мяча правой рукой (в среднем темпе) «пересекает» среднюю линию и в передовой зоне выполняет передачу двумя от груди игроку, стоящему на линии штрафного броска. С ускорением справа, в направлении к щиту, получает обратную передачу (находясь в ограниченной зоне) с остановкой прыжком  и выполняет бросок одной рукой от головы.
 После броска испытуемый  осуществляет подбор мяча, ведет мяч правой рукой, в направлении к стойкам. Осуществляет обводку 5 стоек (в направлении к противоположному щиту). Затем производит бросок в движении с двух шагов  из-под кольца одной рукой от головы. Упражнение считается законченным при касании мячом земли.
Оценка выполнения технических элементов:
Передача двумя от груди:
«Отлично» - нет замечаний по технике выполнения передачи (допускается небольшая неточность  исполнения).
«Хорошо» - отсутствует конечное положение рук после выполнения передачи (руки выпрямлены в локтевом суставе, направлены вперед, кисть согнута в лучезапястном суставе тыльной стороной ладони вовнутрь).
«Удовлетворительно» - локти разведенИспытуемый находится за лицевой линией слева от щита  лицом к средней линии, мяч в руках.
По команде, с ведением мяча правой рукой (в среднем темпе) «пересекает» среднюю линию и в передовой зоне выполняет передачу двумя от груди игроку, стоящему на линии штрафного броска. С ускорением справа, в направлении к щиту, получает обратную передачу (находясь в ограниченной зоне) с остановкой прыжком  и выполняет бросок одной рукой от головы.
 После броска испытуемый  осуществляет подбор мяча, ведет мяч правой рукой, в направлении к стойкам. Осуществляет обводку 5 стоек (в направлении к противоположному щиту). Затем производит бросок в движении с двух шагов  из-под кольца одной рукой от головы. Упражнение считается законченным при касании мячом земли.
Оценка выполнения технических элементов:
Передача двумя от груди:
«Отлично» - нет замечаний по технике выполнения передачи (допускается небольшая неточность  исполнения).
«Хорошо» - отсутствует конечное положение рук после выполнения передачи (руки выпрямлены в локтевом суставе, направлены вперед, кисть согнута в лучезапястном суставе тыльной стороной ладони вовнутрь).
«Удовлетворительно» - локти разведен

title: Задания по разделу «Баскетбол


extracted_text:
Всероссийский
открытый урок ЧТЕНИЯ.
ЦЕЛЬЮ УРОКА является  привлечение  ВНИМАНИЯ учащейся молодежи
к  КНИГЕ   и   ЧТЕНИЮ  как   важным   факторам   сохранения   и   развития
отечественной   культуры   и   науки,   укрепления   живой   связи   поколений
взаимопонимания граждан и их успешности в обществе.
Основные задачи УРОКА:
• Развитие у школьников мотивации к  чтению, воспитание уважения к книге
и   включение   чтения   в   структуру   приоритетных   культурных   потребностей
учащихся.
• Создание   модели   образовательного   пространства,   обеспечивающего
совместную   деятельность   детей   и   взрослых   на   основе   общего   интереса   к
книге.
• Позиционирование   школьной   библиотеки   как   интеллектуального   и
информационно – досугового центра школы.
• Консолидация   усилий   школьного     коллектива,   родителей,   специалистов
книжного дела, творческих союзов, представителей местной администрации
для   поддержки   школьных   библиотек   и   популяризации   чтения.
Дорогие друзья! Очень хочу. Чтобы все сегодня задумались над вопросом:
«Зачем люди учатся читать?»
… Книга – источник знаний. Книга – великая сила. А в чем  эта
сила?
«Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди,
 А  книга   оставалась.   Она   росла   вместе   с
государства   исчезали.
человечеством. В нее кристаллизовались все учения, потрясавшие умы, и все
страсти, потрясавшие сердца; в нее записана та огромная исповедь бурной
жизни человечества, та огромная аутография, которая называется Всемирной
историей.   Но   в   книге   не   одно   прошедшее:   она   составляет   документ,   по
которому   мы   вводимся   во   владения   настоящего,   во   владение   всей   суммы
истин и усилий, найденных страданиями, облитых иногда кровавым потом;
книга – программа будущего». Эти слова Герцена точно определяют
лейтмотив раздумий о созидательной миссии книги.
Ведь вооружая нас знанием, опытом жизни и борьбы, раздвигая наш горизонт
до кругозора человечества, Книга становится орудием труда.
Чтение   детей
  важнейших   перспектив
духовности,   интеллекта,   культуры
–   одна   из нации.  Для будущего каждой нации особенно важно, как происходит
процесс вхождения детей в мир книжной культуры.
Результаты   исследований   за   последние   десятилетия
  показали:
читающие люди  способны  мыслить  проблемно, имеют
больший   объем   памяти   и   активное   творческое
воображение, лучше владеют речью (она выразительнее,
строже по мысли и богаче по запасу); читающие люди
точнее формулируют мысли и свободнее пишут; легче
вступают   в   контакты   и   приятны   в   общении,   более
критичны,   самостоятельны   в   суждениях   и   поведении.
Чтение   формирует   качества   наиболее   развитого   и
социально – ценного человека.
« Особенность чтения, в отличие от восприятия таких видов  культуры,
как  телевидение,  видео,  отмечает  доктор  философских   наук,   президент
Фонда чтения им. Н.А. Рубакина С.Н. Плотников,  в том, что чтение – всегда
труд:   интересный,   доставляющий   удовольствие,   радость,   но   труд.   Надо
потрудиться,   чтобы   научиться   читать,   надо   потрудиться,   чтобы   стать
читателем. Именно труд, вложенный человеком в самого себя, и формирует в
нем эти новые качества».
Изменилось наше общество, изменилась структура вашего свободного
времени: все более заметное место в нем занимают сегодня аудиовизуальные
средства   массовой   информации.   Телевидение   стало   более   оперативным   и
разнообразным. Книга и телевидение – это «два гигантских древа культуры,
которые   растут   из   разных   корней»   (С.Н.Плотников).   Поэтому   абсолютно
неперспективно     ставить вопрос: что важнее для культуры человечества –
книга   или   медиа.   Надо   принять   складывающиеся   отношения   как   данность
культуры настоящего и будущего. В культуре необходимо сохранение всего
многообразия   видов,   чтобы   не   лишить   возможности   следующее   поколение
пользоваться   ими.   Нельзя   допустить,   чтобы   один   вид   культуры   вытеснил
другой. Например,  телевидение не может заменить книгу, потому что книга –
не только информационная и эстетическая ценность, но и духовное наследие.
«Радио,   телевидение,   кино…   Львиную   долю   очарования   похитили   эти
изобретения у книги. Но одного они не в состоянии отнять у нее – ее тишины
и безмолвия. Безмолвие книги – это черта, которую мы можем наполнить
собственным   воображением»,      отмечает   польский   писатель   Ярослав
Ивашкевич. Поэтому сегодня важнейшей задачей
является   поиск   гармонии   всех   видов
культуры   прошлого,   настоящего   и
будущего.
Задача   современных   библиотек   –   прививать   и     развивать   интерес   к
чтению   как   уникальному   виду   деятельности   и   состоянию   души,   детское
чтение можно назвать инструментом адаптации ребенка в окружающем мире.

file_name: Всероссийский урок чтения.doc

intro: «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали. А книга оставалась. Она росла вместе с человечеством. В нее кристаллизовались все учения, потрясавшие умы, и все страсти, потрясавшие сердца; в нее записана та огромная исповедь бурной жизни человечества, та огромная аутография, которая называется Всемирной историей. Но в книге не одно прошедшее: она составляет документ, по которому мы вводимся во владения настоящего, во владение всей суммы истин и усилий, найденных страданиями, облитых иногда кровавым потом; книга – программа будущего».

title: Всероссийский открытый урок ЧТЕНИЯ