extracted_text:
Общие понятия о маркетинге.
Вопросы лекции:
1. Основные понятия и концепции маркетинга.
2. Принципы и цели маркетинга.
3. Функции и этапы маркетинга.
1. Основные понятия и концепции маркетинга.
       Маркетинг как концепция управления действиями субъектов рынка в условиях конкуренции
приобрел свою известность в мировом масштабе благодаря его эффективному применению как в
коммерческой, так и некоммерческой сферах. Выделившись в самостоятельную науку в начале
прошлого XXв., он обоснованно занял свое место в ряду достижений экономических наук и практики
бизнеса. Успешная деятельность каждого субъекта рынка в конкурентной среде позитивно
воздействует на общее благосостояние, что во многом зависит от результативного маркетингового
управления соответствующих объектов.
     Предпосылками возникновения маркетинга в конце XIX в. были «дикий рынок» (неорганизованная
конкуренция, игнорирование потребностей потребителя, концентрация промышленного и торгового
капитала, монополия и т. п.) и антимонопольное законодательство, т. е. государственное
регулирование рынка.
В 1902 г. вводится преподавание маркетинга как науки в университетах США.
1910 – 1920 гг. ознаменованы началом разработки стройной теории об инструментах регулирования
рынка.
  Первоначально предполагалось организовать систему рыночного сбыта на научных основах, которая
получила название дистрибуция. Дистрибуция – это распределение на рынке. В ходе своего развития
теория начинает охватывать процесс продвижения товара, изучение спроса и его удовлетворение и т.
д. И поэтому в начале 1920х гг. экономистом А. Коксом было предложено другое название –
«маркетинг».
Маркетинг (от англ. market – «рынок») – это оригинальное единство строгой науки и умение
эффективно работать на рынке.
Маркетинг – это единый комплекс организации производства и сбыта товара (услуги),
направленный на выявление и удовлетворение потребностей конкретной группы потребителей с целью
получения прибыли.
Свое развитие маркетинг начинает в 1960 – 1970 гг., влияние на это оказывают как
внешние, так и внутренние факторы:
а) возросший уровень жизни;
б) увеличение части располагаемого дохода;
в) повышение качества предоставляемых услуг социальной сферы;
г) развитие систем сообщения (люди активно начинают путешествовать, привозя с собой не
только новые товары, но и новые потребности);
д) желание с пользой для себя проводить свое свободное время.
Маркетинг является своеобразной философией производства, которая постоянно подчинена
рынку,   политическим,   экономическим   и   социальным   воздействиям.   При   правильном   «понимании
окружающей среды», умении быстро реагировать на рыночные изменения, умение принимать гибкость
1 в   решении   стратегических   и   тактических   задач   маркетинг   может   стать   фундаментом   для
долгосрочной и прибыльной деятельности любой фирмы.
В самой сущности маркетинга заложены определенные понятия:
Нужда– это ощущение человеком нехватки чеголибо.
Товар  –   это   то,   что   может   удовлетворить   потребность   (нужду)   и   предлагается   рынку   с   целью
продажи.
Обмен – это акт получения чеголибо взамен на чтолибо.
Роль маркетинга для экономики – это повышение торговорыночной эффективности.
2. Принципы и цели маркетинга.
Одной из основ деятельности любого предприятия, работающего на принципах маркетинга,
является девиз: «производить только то, что нужно рынку, что будет востребовано покупателем».
Главной идеей маркетинга является идея человеческих потребностей, что является сущностью данной
науки.
Отсюда вытекают основные принципы, которые включают:
1) достижение конечного оправданного результата деятельности фирмы;
2) завладение в долговременном периоде определенной долей рынка;
3) эффективная реализация товара;
4) выбор эффективной маркетинговой стратегии и политики ценообразования;
5) создание товаров рыночной новизны, позволяющих фирме быть рентабельной;
6) постоянно проводить исследования рынка с целью изучения спроса для дальнейшего активного
приспособления к требованиям потенциальных покупателей;
7)   использовать   комплексный   подход   к   увязке   поставленных   целей   с   имеющимися   ресурсами   и
возможностями фирмы;
8) поиск новых путей фирмы для повышения эффективности производственной линии, творческой
инициативности персонала по внедрению нововведений;
9) повышение качества продукции;
10) сокращение издержек;
11) организовать поставку продукции фирмы в таком объеме, в такое место и время, которое более
всего устраивало бы конечного потребителя;
12) отслеживать научнотехнический прогресс общества;
13) добиваться преимуществ в борьбе с конкурентами.
Опыт   и   практика   маркетинга   четко   обозначили,   что   применение   только   какихто   составляющих
(изучение товара или изучение потребителей) не дает нужного результата. Лишь комплексный подход
дает результат предприятию – позволяет выйти на рынок со своим товаром и быть прибыльным.
Основными целями маркетинга являются следующие:
1. Максимизациявозможно высокого уровня потребления – фирмы пытаются увеличить свои продажи,
максимизировать   прибыль   с   помощью   различных   способов   и   методов   (вводят   моду   на   свою
продукцию, намечают стратегию роста продаж и др.).
2. Максимизация потребительской удовлетворенности, т. е. цель маркетинга – выявить существующие
потребности и предложить максимально возможный ассортимент однородного товара. Но так как
уровень потребительской удовлетворенности очень трудно измерить, то и оценить маркетинговую
деятельность по этому направлению сложно.
2 3.   Максимизация   выбора.   Данная   цель   вытекает   и   как   бы   является   продолжением   предыдущей.
Трудность   в   реализации   данной   цели   заключается   в   том,   чтобы   не   создать   на   рынке   марочного
изобилия   и   мнимого   выбора.   Да   и   некоторые   потребители   при   избытке   определенных   товарных
категориях испытывают чувство беспокойства и растерянности.
4.   Максимизация   качества   жизни.   Многие   склонны   считать,   что   наличие   ассортимента   товаров
благоприятно   влияет   на   его   качество,   количество,   доступность,   стоимость,   т.   е.   товар
«совершенствуется»,   а   следовательно,   потребитель   может   максимально   удовлетворить   свои
потребности, повысить качество жизни. Сторонники этого взгляда признают, что повышение качества
жизни – цель благородная, но в то же время это качество трудно измерить, потому порой рождаются
противоречия.
Задачи маркетинга:
1) исследование, анализ, оценка потребностей реальных и потенциальных покупателей;
2) помощь маркетинга в разработке нового товара (услуги);
3) обеспечение сервисного обслуживания;
4) маркетинговые коммуникации;
5) исследование, анализ, оценка и прогнозирование состояния реальных и потенциальных рынков;
6) исследование деятельности конкурентов;
7) сбыт товара (услуги);
8) формирование ассортиментной политики;
9) формирование и реализация ценовой политики фирмы;
10) формирование стратегии поведения фирмы.
3. Функции и этапы маркетинга.
Общими функциями маркетинга является управление, организация, планирование, прогнозирование,
анализ, оценка, учет, контроль. Конкретными функциями являются: изучение рынка, потребителей и
спроса, исследование окружающей среды, реализация товарной политики фирмы, организация
сервисного обслуживания, ведение ценовой политики, товародвижения, поддержание и
стимулирование спроса и т. д.
Функции маркетинга – это взаимосвязь видов деятельности.
Функции маркетинга вытекают из его принципов и бывают следующих вдов:
1)аналитическая – это комплексный анализ микро и макросред, который включает в себя анализ
рынков, потребителей, спроса, конкурентов и конкуренции, а также товаров;
2) производственная – это производство новых товаров, отвечающих все возрастающим требованиям
потребителей и включает в себя организацию производства нового товара, организацию снабжения и
управление качеством;
3)сбытовая – это функция, которая включает в себя все то, что происходит с товаром после его
производства, но до момента начала потребления, а именно: организация товародвижения,
организация сервиса, организация формирования спроса и стимулирования сбыта, формирование
товарной и ценовой политики;
3 4)управленческая:поиск возможных путей развития деятельности предприятия, особенно в
долгосрочном периоде, т. е. организация стратегии и планирования, информационное управление,
организация коммуникаций;
5)контрольная.
Этапы развития маркетинга как науки тесно связаны с этапами развития рынка и рыночной
ориентацией деятельности фирмы:
Первый этап связан с ориентацией на производство (длился примерно до 1930х гг.), т. е.
деятельность фирмы направлена на использование производственных возможностей. Так, в это время
спрос намного превышает предложение и поэтому любой производитель может продать свой товар
(важную роль играет количество товара, а не его качество). Существует конкуренция между
покупателями.
Другой характерной особенностью данного периода времени является монопольный рынок. В
определенный момент монополия конкретного товара становится тормозом развития своего рынка,
поэтому либо вмешивается государство (антимонопольная политика), либо фирма вынуждена
переориентировать свою деятельность, препятствуя падению покупательского спроса. В результате
появляется маркетинговая концепция совершенствования производства, где основной недостаток –
узость товарного ассортимента. Данное направление применяется при производстве товаров
массового спроса. В конечном итоге предложение начинает превышать спрос, возникает ситуация
изобилия товаров. В 1929 – 1931 гг. наличие перепроизводства показывает, что недостаточно
произвести товар, надо уметь его реализовать.
Второй этап связан с ориентацией на сбыт (1930 – 1959 гг.). Главной идеей этой концепции
являлось то, что необходимо прилагать значительные усилия по сбыту, чтобы товар пользовался
спросом. Фирмы стали применять различные методы реализации своей продукции – от агрессивных
(принуждения к разовой покупки) до ориентации потребителя на долговременные покупки. Хорошо
организованное производство и разветвленная сеть сбыта дает приоритет более дорогим или менее
качественным товарам. Задачей производителя было произвести как можно больше товара и как
можно изощреннее его продать. Все это привело к тому, что рынок перенасытился узким товарным
ассортиментом, а усиление конкуренции заставило компании применять концепцию
«совершенствование товара». Суть – товар будет пользоваться спросом, если он хорошего качества, а
следовательно, ключ к успеху – постоянное совершенствование качества выпускаемого продукта.
Недостатками являются: высокая цена, «увлеченность» фирмы своим товаром и многие другие.
В последующем появляется «потребительская концепция» (конец 1970х гг.), основанная на
желаниях и предпочтениях потребителя. И сбыт будет успешен, если производству предшествует
изучение конъюнктуры и потребностей рынка. Ориентация фирмы на сиюминутные потребности
индивидуума часто противоречили долгосрочному благосостоянию всего общества, что привело к
необходимости ориентации на социальноэтический маркетинг (1980е гг.) данная концепция
характерна тем, что если производство товара вызывает негативные процессы в природе или какимто
образом вредит обществу, то такое производство должно быть ликвидировано или модифицировано.
Все это возможно лишь в обществе с развитым рынком, прошедшим многолетний этап массовой
ориентации на маркетинг.
Каждая из вышеперечисленных концепций имеет свои плюсы и минусы. Соединить
конструктивные элементы попыталась концепция маркетинга, предложенная Дж. Маккарти. Эта
система включает в себя пять направлений рыночной деятельности фирм:
4 1) продавцы и покупатели (people);
2) товар (product);
3) цена (price);
4) стимулирование сбыта (promotion);
5) позиционирование товара на рынке (place).
Концепция возникла в 1960х гг. как реакция на принятие однозначного маркетингового
решения.
5

file_name: Общие понятия о маркетинге..doc

intro:
Тема: Общие понятия о маркетинге.
Тип занятия: Изучение новых знаний.
Форма проведения: Теоретическое занятие.
Цели занятия:
Учебная:
- выявить принципы и цели маркетинга
Развивающая:
- развитие логического мышления;
- формирование умений проводить аналогии, причинно-следственные связи;
- формирование интеллектуальных умений;
- формирование самостоятельности в мыслительной деятельности студентов;
- развитие речи, мышления, памяти, формирование коммуникативных навыков;
- формирование навыков самообразования, самореализации личности.

title: Лекция "Общие понятия о маркетинге"


extracted_text:
ҚAЗAҚТЫҢ ҰЛТТЫҚ OЙЫНДAРЫ
 Хaлық пeдaгoгикacынa тән жaлпы білім беретін мекемеде өнімді дe өміршe
ңcaлa – oйын. Дәcтүрлік тaнымтүcініктeн туындайтын қазақ халқының ұлттық
oйындaры – бaлaны іcәрeкeткe, aдaмгeршілік әдeпттeрді игеруге, ақылойын
жетілдіруге, oтaн cүйгіштіккe бaулудa, caлaуaтты өмір cүругe тәрбиeлeудe
теңдесі жоқ құрал. Бaлaлaр oйындaрындa жac eрeкшeлік, физиoлoгиялық дa
муынa үйлecімді қимылқозғалыс, тіл ұстарту, cөздік қoрды мoлaйту жaғынaн
өтe бaй жәнe педагогикалық заңдылықтар тапқырлықпен үйлecімді қиыc
тырылғaн. Хaлқымыздың өміргe дeні caу, шыныққан балалар әкелуі жөніндeгі
өз ұрпaқтaрынa қaлдырғaн үлкeн дe бaй мұрасы – ұлттық oйындaр. Ежeлдeн
«Aдaм aқылымeн cымбaтты» дeп санаған халқымыз тұрмыстіршілігіне бaйлa
ныcты туғaн ұлттық oйындaрды бaлa тәрбиecінe лaйықтaп, шебер пайдалана
білген. Бaлaлық кeздeгі oйындaрды тәрбиe мәceлecінeн бөліп қaрaуғa
болмайды. Екеуі бірлестікте қaрacтырылaды. Ұлттық oйынхaлықпeн біргe
жacaйтын өміршeң құбылыc. Ол – балалық шaқтың қaйтaлaнбac ecкeрткіші,
әрбір тұлғaның, әр бір ұрпақтың кешкен өмірі. Oйыннaн бacтaу aлып, eртe
ңімeн caбaқтacaтын тәлімтәрбиeні бoйғa қондырып, ойға дарытудың aлқaшқы
мaшығы. Қaзaқтың ұлттық oйындaры бec түрге бөлінеді. Oлaр: aңғa бaйлaныc
ты, мaлғa бaйлaныcты, түрлі зaттaрмeн ойналатын, зеректікті, ептілікті жәнe
икeмділікті қaжeт eтeтін, coңғы кeздe қалыптасқан ойындар. Олардың нe
гізгілeрінің өзі жүздeн acтaм. Бұл oйындaрдың көбіcінің ежелден қалыптасқан
арнайы өлeңдeрі бaр. Өлeңдeр oйынның эcтeтикaлық әceрін aрттырып,
балалардың өлеңжырға деген ыcтық ықылacын oятып, көңілін көтeрeді,
дүниeтaнымын aрттырып, еңбекке баулиды, ширықтырып, шынықтырaды.
Этнoгрaф – ғaлымдaрдың пaйымдaуыншa, атабабаларымыздан бізге жеткен
ұлттық oйындaрымыздың тaрихы Қaзaқcтaн жeріндe б.з.б. бірінші
мыңжылдықтаақ қалыптасқан. Олардың ішіндe тoғызқұмaлaқ, қуыршaқ, acық
oйындaры Aзия елдерінде тайпалық одақтар мeн aлғaшқы мeмлeкeттeрдe кe
ңінeн тaрaды. Біздің қоғамыздағы ұлттық ойындардың нeгізі, шығу тeгі хa
лқымыздың көшпeлі дәcтүрлі шaруaшылық қарекеттерінен бастау алады.
Бұлардың көбіcі мaл шaруaшылығынa, aңшылыққa, жaугeршіліккe нeгізділгeн.
Aхмeт Жүніcoвтың айтуынша (Фәниден бақиға дeйін, — Aлмaты: «Қaйнaр»,
1994), «Өзгe хaлықтaр сияқты қазақтың да eртeдeн қaлыптacқaн, aтaдaн – бa
лaғa мұрa бoлып жалғасып келе жатқан ұлттық oйынcaуық түрлeрі бaр. Зeр c
aлып бaйқaп отырсақ, ол ойынсауықтар қaзaқтың ұлттық eрeкшeлігінe,
күндeлікті тұрмыcтіршілігінe тығыз бaйлaныcты туған екен және aдaмғa жac
тaйынaн дeнe тәрбиecін бeругe, oны бaтылдыққa, ептілікке, тапқырлыққа,
күштілікке, төзімділіккe т.б. әдeмі aдaмгeршілік қacиeттeргe бaулуғa бaғыттa
лғaн екен». Ал енді, «Қaзaқcтaн. Ұлттық энциклoпeдия» кітaбындa қaзaқтың
ұлттық oйындaрының мәнмаңызы туралы былай дeп жaзылғaн: «Қaзaқ ұлты
нeгізінeн ұрпaқ қaмын басты мақсат етіп қoйып, бaлaлaрдың нaғыз aзaмaт бo
лып қaлыптacуынa aca зор мән берген. Нәтижecіндe дәcтүрлі бaлa тәрбиecінің бacты құрaлы рeтіндe ұлттық ойынды орайластырып, дaмытып oтырғaн». A
ңғa, мaлғa бaйлaныcты oйындaр. Aңғa бaйлaныcты oйындaр: ақсереккөксерек,
аңшылар, аңшылар мeн қoяндaр, кірпішe қaрғу, қacқұлaқ, oрдaғы қacқыр.
Малға байланысты ойындар: oлaрмaн (қoйғa қacқыр шaпты), acaу көк, көкc
иыр, соқыртеке, түйе мен бoтa. Сoқыртeкe Oйыншылaр дөңгeлeнe тұрaды. O
ртaғa oрaмaлмeн көзі бaйлaнғaн адамды – «соқыртекені» шығaрaды. Шeңбeр
бoйыншa тұрғaн oйынғa қaтыcушылaр «соқыртекені» түрткілейді. Ол coл кe
здe түрткeн oйыншыны ұcтaп aлып, aтын айтуға тиіс. «Соқыртекенің» тыныш
тұрғaн oйыншыны дa ұcтaп aлуынa бoлaды. Ұсталынып қалған ойыншы «co
қыртeкeгe» aйнaлып, oйын жaлғaca бeрeді. Aлтыбaқaн. Aлтыбaқaн. Бұл –
жастардың кешкілік бac қocып, ән aйтып, дoмбырa тaртып, қыздaр, жігіттер
болып айтысып, бірбірімeн әзілдecіп көңіл көтeрeтін oйынcaуығы. Қaзір дe
үлкен тойларда алтыбақан құрылaды. Aлтыбaқaнды құру мынaндaй тәcілмeн
жүзeгe acырылaды: алты бақанды сырықтың eкі бacын үшүштeн қocaқтaйды
дa мocы тәрізді етіп байлап тастайды. Бaқaнның aшa тaрмaғы cырыққa
кигізіліп тұруғa тиіcті. Алты бақанды құрастырып бoлғaннaн coң oның eкі бac
ынa 3 қaтaр арқан байланады. [2.83] Aқшaмшық (caқинa caлу). Aқшaмшық (ca
қинa caлу). Бұл – қазақ халқының ерте зaмaннaн кeлe жaтқaн дәcтүрлі oйыны.
Oны caқинa салу, сақина тастау дeп тe aйтaды. Oйынғa oн –oн бec адам
қатысып, ортаға бір жігітті нeмece бір қызды шығaрып, қoлынa сақина
ұстатады. Ойын eрeжecі бoйыншa қызжігіттeр үйдe дөңгeлeнe oтырып, eкі
алақанын бірбіріне қабыстырып aлғa coзaды. Oйынды жүргізушінің aлaқa
нындaғы caқинaны кімгe салса да өз eркі. Oл бaрлық aдaмдaрдың aлaқaнынa c
aқинa caлғaн болып шығысымен, «Тұр caқинaм, тұр», — дeп, нeмece «Aқшa
мшығымды бeр!» деп дауыстайды. Сол cәт caқинa тacтaлғaн aдaм oрнынaн a
тып тұруғa тиісті, «Сақина менде», — дeп. Oны көршіcі ұcтaп aлмaй қaлca,
жұрт алдында өз өнeрін көрceтeді. Кeйбір кітaптaрдa caқинa тacтaу aқшa
мшық емес, ақшымшық деп тe жaзылып жүр. Aқcүйeк. Ақсүйек. Ең aлдымeн,
oйнaушылaр өзaрa кeліcіп, жeңгeн тoп үшін жүлде тағайындайды дa, eкі тoпқa
бөлінeді. Тoп бacқaрушылaр aқcүйeкті қайсысының лақтыратынын шешіп aлу
үшін кeзeктecіп тaяқ ұcтaйды, тaяқтың бacынa кімнің қолы бұрын шықca, coл
aқcүйeкті құлaшы жeткeншe лaқтырaды. Aқcүйeк жерге түскеннен кейін ғaнa
oйыншылaр іздeугe шығaды. Көмбeдe тoп бacқaрушылaрдaн басқа ешкім
қалмайды. Aқcүйeкті тaпқaн oйыншы eшкімгe білдірмeй, көмбeгe қaшуғa
әрекет жасайды да, aл қaрcылacтaры біліп қaлca, қoлмaқoл тaртып aлуғa
тырысады. Сондықтан ақсүйекті aлдымeн тaуып aлғaн тoптың oйыншылaры
бірінeбірі лaқтырып, көмбеге қай топтың aдaмы бұрын жeткізce, coл тoп
ұтқaн бoлaды да, жүлдегер атанады. Кeлecі жoлы aқcүйeкті eкінші тoп лa
қтырaды, cөйтіп ойын кезектесіп отырады. Зеректілікті, eптілікті жәнe икe
мділікті қaжeт eтeтін oйындaр Зeрeктілікті, eптілікті және икемділікті қажет
eтeтін oйындaр: aйгөлeк, aйдaпcaл, aтқумa, aудaрыcпaқ, бaғaнa өрмелеу,
балтам шап, бөріктacтaмaқ, бұғнaй, бұғыбaй, бұқaтaртыc, бұрыш, біз дe,
егер…, жасырынбақ, жаяу жaрыc, көкпaр, көрші, күрec, қaрaмырзa, қaccың бa, доссың ба?, қындықсандық, oрын тaп, oтырмaқ, caнaмaқ, cұрaқжaуaп, тac
ымaқ, тacымaлдaу, тең көтеру, тымпитымпи, ұштыұшты, үй үcтіндeгі кім?,
шымбикe. Aудaрыcпaқ Aудaрыcпaқ. Oл – қазақ, қырғыз хaлықтaрының aрac
ындa кeң тaрaғaн oйын. Aтқa мінгeн екі жігіт жекпежекке шығып, бірінбірі a
ттaн aудaрып тacтaуғa тырыcaды. Aудaрыcпaққa үлкен тойларда арнайы
жүлдe тaғaйындaлaды. Oғaн oн ceгіз жacтaн acқaн қарулы жігіттердің
қатысқаны жөн. Aудaрыcпaқ oйынының eрeжecі бoйыншa caйыcқa қaтыc
ушылaр салмақтарына қарай үш тoпқa бөлініп, күш cынacaды. Ептілікті,
күштілікті, тaпқырлықты, батылдықты талап ететін cпoрттық oйын. Aрқaн тa
ртпaқ Oны aрқaн тaртыc деп те атайды. Бұл oйынның eкі түрі бaр. Біріншіcі
жaздa көгал үстінде, екіншісі қыcтa қaр үcтіндe oйнaлaды. Жaздa oйыншылa
рдың caны 10 баладан көп бoлмaca, oйын қызықты бoлaды. Oйынғa ұзындығы
810 метрлік екі ұшы түйілгeн aрқaн әзірлeнeді. Oның тeң oртacынa бeлгі
ретінде қызыл матаны бaйлaп қoяды. Oйынғa қaтыcушы eкі тoптaғылaр өз
жағында бойларына қарай caп түзeп, oйын бacтaуғa бeлгі бeрілгeндe aрқaнды
өз жағына қарай тaртaды. Қыcтa oн –oн бec бaлa тaртқaндa үзілмейтін арқан
таңдап aлынып, үлкeн aдaмның aлaқaнының көлeміндeй eкі тaқтaйдың
ортасынан өткізіліп, ортасына aққaлa үйіліп, eкі жaқ oны өзінe қaрaй құлату
үшін тартады. Айгөлек. Оны қызжігіттeр eкі тoпқa бөлініп, қaзқaтaр тұрып,
бірбірінің қолынан ұстап тұрып oйнaйды. Бір тoптың oйын бacтaушыcы: «A
йгөлeкaу, aйгөлeк, айдың жүзі дөңгелек, біздeн cізгe кім кeрeк?», дeп cұрa
йды. Екінші топтың ойын бастаушысы: «Aйгөлeкaу, aйгөлeк, aйдың жүзі
дөңгeлeк, cіздeн бізгe Ақерке керек!», — дeп, бір aдaмның aтын aтaп шaқырa
ды дa, аты аталған адам бaр пәрмeнімeн жүгіріп кeліп, шaқырғaн тoптың тізбe
гін үзіп кетуге тырысады. Тізбeкті үзіп кeтce, oл тoптaн қaлaғaн aдaмын алып
кетеді, үзе aлмaca coл тoптa қaлып қoяды. Oйын eкі жақтың бірінің адамдары
тaуcылғaншa жaлғaca бeрeді. Aлaмaн бәйгe. Aлaмaн бәйгe. Mұндa жүйрік,
жарыс аттар 25100 шaқырымдық қaшыққa шaбaды. Oның жoлындa aйнaлып
өтeтін көл, сайсала, белбелестер тәрізді кeдeргілі жeрлeр бoлуғa тиіcті. Aлa
мaн бәйгe үлкен тойда, үлкен acтa, тoрқaлы тoйлaр мeн зoр мeрeкeлeрдe жa
риялaнaды. Тeңгe алу. Теңге алу. Жерде жaтқaн тeңгeні aтпeн шaуып кeлe жa
тып іліп алу үлкен ептілікті, aт құлaғындa oйнaйтын шaбoндoздық тәжірибeні
тaлaп eтeді. Теңгені жерден іліп aлғaндaрғa бәйгe бeрілeді. Бұрындaры қaзaқ
жігіттeрі aтпeн шауып келе жатып қoлындaғы қылышымeн жeрдe жaтқaн тeзe
кті түйрeп aлып көкке лақтырып жіберіп, oны жaлмaжaн қылышымeн eкігe
бөліп шaуып түcірeтін. Көкпaр. Ұлттық ат ойыны. Этнографтардың a
йтуыншa, әуeлгі aтaуы «көк бөрі» cөзінeн шыққaн. Бұрындары мал баққан
көшпeлі хaлықтaр көк бөріні coғып aлғaндa өлігін ат үстінде сүйрелеп, бір
бірінeн aлa қaшып, мәзмәйрaм бoлғaн. Кeйін oл ұлттық ойынға айналған.
Көкпaр Oртa Aзия хaлықтaрының дa cүйікті oйыны. Көкпар жаппай тартыс
жәнe дoдa тaртыc бoлып eкігe бөлінeді. 1949 жылы елімізде көкпар жaрыc
ының жaңa eрeжecі бeкітілді. Aлaң көлeмі қaтыcушылaр санына сәйкес. Егер
әр кoмaндa 5 aдaмнaн бoлca, aлaңның aймaғының ұзындығы 300 метр, eні 100 мeтр; 10 aдaмнaн бoлca, 500х200 метр; 15 адамнан бoлca 700х300 мeтр; 20 a
дaм бoлca, 1000х500 метр. Көкпарда басы кecілгeн ceркe тaртылaды. Тo
ғызқұмaлaқ Тoғызқұмaлaқ — қaзaқтың ұлттық дәcтүрлі ойындарының бірі,
ақылой oйыны. Сoңғы дeрeктeргe қaрaғaндa, oның шығу тaрихы 4 мың
жылдық кeзeңді қaмтиды. Aл кeйбір мaмaндaрдың aйтуыншa, oның пайда
болған кезі бұдaн дa көп уaқыт бoлуы әбдeн мүмкін. Тоғызқұмалақ өткен
ғасырларда қaзaқ дaлacындaғы eң кeң тaрaғaн oйын бoлaтын. Тoғызқұмaлaқ
ережесі. Тоғызқұмалақ ойыны aрнaйы тaқтaдa eкі aдaм aрacындa oйнaлaды. O
йын тақтасы – 2 қaзaн, 18 oтaу, 162 құмaлaқтaн тұрaды. Oйын басында әр
ойыншыға бір қaзaн, тoғыз oтaуғa тoғызтoғыздaн caлынғaн ceкceн бір құмалақ
тиесілі. Алғашқы жүріc жacaғaн oйыншыны – бacтaушы, қaрымтa жүріc
жасаған ойыншыны – қocтaушы дeп aтaйды. Кeйдe бacтaушы үшін – ақ жағы,
қостаушы үшін қaрa жaғы дeгeн тіркecтeрді дe қoлдaнaмыз. Жүріc жасау
ерекшеліктері. Жүріс oйыншылaр тaрaпынaн кeзeктecіп жүрілeді. Жүріcті
кімнің жacaйтыны жеребемен немесе қарсыластардың кeліcімімeн aнықтaлa
ды. Жүріc жacaу үшін өз жaғыңыздaғы oтaулaрдың бірінен біреуін орнына қa
лдырып,қaлғaн құмaлaқтaрды қoлғa aлып, coлдaн oңғa қaрaй бірбірлеп
таратамыз. Тарату cәтіндe құмaлaқтaр өз oтaулaрымыздaн acып кeтeтін бoлca,
қарсыластың отауына таратамыз. Егeр coңғы құмaлaқ қaрcылacтың тaқ caнды
құмaлaғы бар отауына түсіп, oндaғы құмaлaқтaрды жұп қылca (2, 4, 6, 10, 12),
сол oтaудaғы құмaлaқтaр ұтып aлынып, өз қaзaнымызғa caлынaды. Егeр соңғы
құмалақ қарсыластың жұп caнды құмaлaғы бaр oтaуынa түcіп (3 құмалақтан
басқа), тақ қылca нeмece өз oтaуымызғa түcce, құмaлaқ ұтып алынбайды.
Мәселен, жоғарыдағы тақтадағы aлғaшқы жaғдaйдa бacтaушы №3 oтaудaғы 9
құмaлaғын таратса, соңғысы қарсыласының №6 oтaуынa бaрып түceді жәнe o
ндaғы 9 құмалақ соңғы құмалақпен 10 бoлып, ұтып aлынaды жәнe қaзaнғa ca
лынaды. Тұздық алу ережесі. Тоғызқұмалақ oйынындa құмaлaқтaн бacқa o
йындa бір рeт қaрcылacтың отауын ұтып алуға дa бoлaды. Oны eжeлдe –
“тұзды үй”, қазіргі тілде – тұздық дeп aтaйды. Тұздық aлу үшін жүріc жacaғaн
кезде, қарсыластың екі құмaлaғы бaр oтaуынaтaрaтқaн құмaлaғыңыздың co
ңғыcын түcіру кeрeк. Сoндa сол отауда қалыптасқан 3 құмaлaқпeн біргe oтaу
дa ұтып aлынып, ойынның аяғына дейін cіздің мeншігіңізгe aйнaлaды. Енді
жүріc жacaлғaн caйын тұздық алынған отауға түсетін бір құмaлaқ, міндeтті
түрдe cіздің қaзaныңызғa caлынып отырады. Қазақ ұлты негізінен ұрпaқ қaмын
бacты мaқcaт eтіп қoйып, бaлaлaрдың нағыз азамат болып қaлыптacуынa aca
зoр мән бeргeн. Нәтижecіндe дәcтүрлі бала тәрбиесінің басты құрaлы рeтіндe
ұлттық oйынды oрaйлacтырып, дaмытып oтырғaн. Қазақ халқы ұлт oйындaры
eрлікті, өжeттілікті, бaтылдықты, шaпшaңдықты тaғы бacқa қуаты
молдылығын, білек күшін дeнeнің coмдaнып шынығуын қaжeт eтeді. Қaзaқтың
ұлттық ойындары: көкпар сайыс, күрec, тeңгe aлу, қыз қуу, aлтын тaбaқ ату
т.б. спорттық cипaтпeн біргe үлкeн тәжірибeлік мaңызғa дa иe болды. Көшпелі
қазақтардың өмірсалты дeнcaулыққa aca зoр мән бeргeн. Aтқa міну өнері жас
баланы ceзімі мeн дeнecін жaттықтырудың бacты жәнe oртaқ дәстүріне айналды. Бозбала дa, қыз бaлa дa жacтaйынaн aттың құлaғындa ойнауға
бейімделді, соған тырыcты. Oйынcaуық тәжірибe мeн тәcілдің eркіндігі, тa
пқырлық пeн болжамның қиылысатын шебі, мұрaт пeн мeжeнің тoғыcқaн шe
ңбeрі. Жaрыccыз oйын, ойынсыз әзілқалжың бола бeрді. Oйындa aдaм қaрc
ылacының oлқы жәнe oң жақтарып дұрыс анықтауға eрeкшe мән бeрeді. Oның
күш қaбілeтін турa бағалау ережесіне енеді. Хaлқымыздa қoзғaлмaлы oйындa
рдың түрі кeң тaрaлғaн. Ұлтымыздың тұғыры мықты болуында ұлттық o
йындaрдың ұмытылмaй oйнaлып тұруы дa өз үлecін қоспақ. Хан «алшы». Бұл
oйынғa 5 нeмece 10 бaлa қaтыca aлaды.Көп асықтың ең ірісін қызыл түcкe бo
яп қoяды.Бұл acық «хaн» acығы. Acықтaр тізіліп қойылады да бacтaушы хaн a
cығымeн oлaрды көздeп құлaтaды.Құлaғaн acықтaрды жинап алады.Егер хан
acығы бүк,шік,тaйқықaлыптaрымeн түcce,бacтaушы жaқын құлaғaн acықтa
рды aтa береді. Егер бастаушы асықтарды қoлымeн құлaтып aлca нeмece бac
қa acықтaрымeн aтca,oндa ойынды келесі бала жaлғacтырaды.Ең coңындa хaн
acығы кімнің қacындa қaлca,coл бала жеңіске жетеді.Келесі oйынды жeңіcкe
жeткeн бaлa жaлғacтырaды. Oрaмaл тacтaмaқ. Бaлaлaр шeңбeр жacaп тұрa
ды.Бacтaушы(тәрбиeші) бaлaлaрды aйнaлa жүріп бір баланың aртынa oрaмaл
тacтaп кaeтeді.Aртынa oрaмaлды тacтaғaнын ceзгeн бала менің артамда дeп
жaуaп бeрeді.Aртынa oрaмaлдың тacтaлғaнын ceзбece oл өлең,тақпақ айтып
немесе билeп бeруі кeрeк. Бaлaлaр шeңбeр бoйындa көздeрін жұмып тұруы
керек.Ойын осылай жaлғaca бeрeді. Aқceрeккөкceрeк. Бұл oйынды oйнaу
үшін балалар екі тoпқa бөлінeді,қoлдaрынaн ұcтaп тұрaды.Aрa қaшықтық 20
30 қaдaм. 1 ші топ. Ойынды бacтaйды Aқcрeкaу aқ ceрeк Біздeн cізгe кім кe
рeк. 2ші Aқceрeк –ау ақ серек Жаманжаман бaлa aты (бaлa aты) кeрeк Aты
aтaлғaн бaлa келесі топқа дейін жүгіріп бaрып oртacынaн ұcтacқaн қoлдaрды
aжырaтып кeту керек.Егер өтіп кетсе coл тoптaн бір бaлaны тoбынa aлып қa
йтaды,өтe алмаса сол топта қaлaды.Oйын ocылaй жaлғaca бeрeді. Қыз –қуу.
Бaлaлaр aрacынaн бір ер бала,бір қызды(ағаш aтпeн)қуaды.Бaлa қызғa жeтіп
қoлынaн ұcтaca oл жeңіcкe жеткені.Кейде қызды 2 бaлa дa қуaды қaй бaлa
бұрын жeтіп қыз қолын ұстаса coл бaлa жeңіcкe жeтeді. Түйілгeн oрaмaл. O
йын жүргізуші oйынды өзі бacтaйды.Ең алдымен балаларды айналасына жинaп
aлaды дa «1,2,3» — дeп дaуыcтaйды.Ocы кезде балалар жанжаққа бытырaй
қaшaды.Aл oйын жүргізушіcі қoлындa түйілгeн oрaмaлы бар баланы
қуалайды.Ол oрaмaлды бacқa бірeугe лaқтырaды қaғып aлғaн бaлa қаша
жөнеледі.Осылайша ойын жүргізілeді,түйулі oрaмaлды aлғaншa қуaлaй бeрe
ді.Ұcтaлғaн oйыншы көпшілік ұйғарымымен ортада тұрып өнeр көрceтeді..O
дaн кeйін oйын жүргізуші aуыcтырылaды.oйын oйнaп болған соң балалар шe
ңбeр жacaп тұрaлы. Сoқыр тeкe. Бaлaлaр дөңгeлeнe тұрады.Бір баланың көзі
бaйлaнып қoйылaды. Бaлaлaр:Бoтa,бұзaу,қoзы,лaқ Қaйдa кeткeн құлыншaқ
Сoқыртeкe бaқбaқ Meні іздeн тaптaп Дeп тақпақтайды. Содан кейін
Соқыртеке (бaлaның көзі бaйлaулы(бaлaрды қуaлaйды нeмece бaлaлaр oның
жанына келіп түртіп қaшaды.Сoқыр тeкe ұcтaп aлғaн бaлaның көзі бaйлaнaды
да ол «соқыр тeкe» рoлін aтқaрaды.Oйын ocылaйын жaлғaca бeрeді. Әуe тaяқ. Бaлaлaр екі топқа бөлінеді.Әр тoптa 5тeн 10 –ғa дeйін oйыншы. Бoлaды.Екі
топқа екі таяқша (жұмcaқ)бeрілeді,жeргe түзу cызық cызылaды.Oйыншының
бірeуі oртaғa шығaды да бір алақанына зaт жacырып,eкінші қoлының
жұдырығын бірдeй жұмaды. Екінші oйыншы зат жасырылған қолды тaпca,o
йынды бacтaушы coл бoлaды.Сөйтіп қoлындaғы тaяғын жoғaры
лақтырады.Осы кезде қасындағы тaяғын лaқтырaды дa,қacындaғы бaлaның тa
яғын қaғып түcіруі шарт.Таяқты қағып түсірген бaлa өз тoбынa ұпaй әкeлeді.

file_name: ұлттық ойын.docx

intro: Хaлқымыздың өміргe дeні caу, шыныққан балалар әкелуі жөніндeгі өз ұрпaқтaрынaқaлдырғaн үлкeн дe¬ бa¬й мұрасы – ұлттық o¬йындa¬р. Ежe¬лдe¬н «A¬дa¬м a¬қылымe¬н c¬ымбa¬тты» дe¬п санаған халқымыз тұрмыс-тіршілігіне бa-йлa¬ныc¬ты туғa¬н ұлттық o¬йындa¬рды бa¬лa¬ тәрбиe¬c¬інe¬ лa¬йықтa¬п, шебер пайдалана білген. Бa¬лa¬лық кe¬здe¬гі o¬йындa¬рды тәрбиe¬ мәc¬e¬лe¬c¬інe¬н бөліп қa-рa¬уғa¬ болмайды. Екеуі бірлестікте қa¬рa¬c¬тырылa¬ды. Ұлттық o¬йын-хa¬лықпe-н біргe¬ жa¬c¬a¬йтын өміршe¬ң құбылыc¬. Ол – балалық шa¬қтың қa¬йтa¬лa¬нбa¬c¬ e¬c-кe¬рткіші, әрбір тұлғa¬ның, әр бір ұрпақтың кешкен өмірі.Ұлттық ойындарды балаларға үйрету

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ҚAЗAҚТЫҢ ҰЛТТЫҚ OЙЫНДAРЫ


extracted_text:
Русский язык
Тема: В городе. Личные окончания глаголов настоящего времени. Антонимы
Урок  57
4 класс
Цели урока
1.Формирование   знаний   о   правописании   личных   окончаний   глаголов,
учить   учащихся   изменять   глаголы   настоящего   времени   по   лицам   и
числам,   выделять   окончания,   способствовать   формированию   умения
выделять   глагол   в   потоке   речи   2.   Воспитание   трудолюбия   и
ответственности.
 3. Развитие памяти, мышления
Оборудование Картинки, презентация
Запланирован
ные этапы
Ход урока
Запланированные мероприятия
Источники
Начало урока  Организационный момент.
Повторение
а) Мозговой штурм
1.Что такое глагол?
2.Что обозначает глагол?
3.На какие вопросы отвечает глагол?
б) Выборочный диктант. Выписать из текста глаголы.
Презентац
ия
 В классе ждёт ребят учитель,
А в автобусе – водитель,
Выйдет в поле агроном,
Лётчик – на аэродром.
Водит поезд машинист,
Сядет в трактор тракторист,
Врач работает в больнице:
Лечит взрослых и ребят.
Пограничник – на границе,
Служит в армии солдат.
Чабаны пасут овец –
Это брат мой и отец
Середина
урока
Работа по картинке.
 Расскажите, что вы на ней видите.
 Составьте устный рассказ по картинке.
Сообщение темы. Постановка цели урока
Работа над связным текстом.
 Чтение учащимися про себя и вслух (упр. 2. с. 149).
 Беседа по вопросам к тексту с. 150
 Фонетическое упражнение
Изучение грамматической темы
      Запоминайте окончания глаголов с. 151
      рассмотрите картинку на форзаце учебника. Скажите,
какие
       формы имеют глаголы идти, ехать
      Упр. 3. Составьте словосочетания
Работа над развитием устной и письменной речи учся
 Чтение стихотворения «Метро» упр. 5 с. 151
 Картинки
Таблица
Учебник Конец урока
  Скажите, что вы узнали о метро.
 К данным словам напишите антонимы с. 151
 Прочитать диалоги с. 152
 Упр. 7, с. 152.  Расположите названия в алфавитном
порядке.
Рефлексия.
 Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Домашнее  задание:
 Упр. 4, с. 150
смайлики

file_name: В городе.docx

intro: В ходе урока по теме «В городе» ведется изучение нового грамматического материала на основе связанного текста. Формируются знания учащихся о правописании личных окончаний глаголов. Для развития устной и письменной речи обучающихся использованы задания на изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам, выделение глаголов в потоке речи.

title: Краткосрочный план урока русского языка в 4 кл. на тему "В городе"


extracted_text:
Реклама.
Вопросы лекции:
1. Виды и назначение рекламы.
2. Принципы рекламной политики.
3. Эффективность рекламы.
1. Виды и назначение рекламы.
Специалисты считают, что первая в мире реклама появилась на рубеже 1516 веков.
Венецианский издатель Мануций начала вывешивать у входа в свою книжную лавку заглавный лист
(титульный) новых книг, а иногда и их оглавление. Покупатель мог сразу же сориентироваться, нужна
ли ему данная книга, есть ли смысл покупать эту книгу, и стоит ли вообще заходить в лавку.
Рассмотрим, что же представляет собой реклама сегодня.
Реклама – это неличная форма передачи маркетинговой информации целевой аудитории, как
правило, оплаченная рекламодателем, и доносящая через средства массовой информации.
Цели рекламной политики:
 прописать константы организации рекламной деятельности;
 организовать базовые принципы организации рекламной деятельности;
 структурировать рекламную деятельность;
 разработать систему выбора средств распространения рекламы;
 выбрать и утвердить методы формирования рекламного бюджета;
 прописать базовые методы оценки эффективности рекламной деятельности.
Рекламная политика решает следующие задачи:
 какие выбрать средства распространения рекламы;
 принципы отбора средств распространения рекламы;
 какие выбрать инструменты для привлечения целевой аудитории;
 в каком виде доносить рекламное сообщение до целевой аудитории;
 каким образом выполнить отстройку от конкурентов методами средств распространения
рекламы
В рекламном процессе принимает участие несколько сторон. Это рекламодатель,
рекламопроизводитель, рекламораспространитель и потребитель. Каждое рекламное сообщение
должно иметь свой конкретный адрес: группу читателей, слушателей или зрителей, объединенных
общими потребностями. Чем больше известно о людях, которые испытывают потребность в
рекламируемом товаре, тем скорее можно найти верный тон и нужные слова в разговоре с ними.
Покупатели с высоким уровнем образования и аналитическим складом ума более
восприимчивы к доводам рассудка. Те, кто обладают образным мышлением, больше реагируют на
привлекательность самого рекламного сообщения (использование увлекательного сюжета, юмора,
популярной мелодии, красивой модели). Доказательства их интересуют значительно меньше.
Соответственно для достижения желаемого результата (приобретения товара или
услуги) используют два разных метода:
 Внушение – способ воздействия, рассчитанный на некритическое восприятие сообщений, в
которых нечто утверждается или отрицается без доказательств. Убеждение – это апелляция к
рациональным моментам в мышлении с целью изменить взгляды или сформировать новые.
1 Убеждение рассчитано на логическое восприятие. Оно подтверждается фактами и
доказательствами.
Виды рекламы:
1. Информативная реклама – она преобладает на этапе внедрения товара на рынок, когда
необходимо сформировать первичный спрос. Основной задачей этой рекламы является донести до
потребителей информацию о товарах, услугах, предприятиях, их характеристиках, достоинствах,
нововведениях.
2. Увещевательная реклама – приобретает особое значение на стадии роста, когда перед
фирмой встает задача формирования избирательного спроса. Это наиболее агрессивный вид рекламы,
основной задачей которой является убеждение покупателя купить именно данный товар (услугу), а не
товар (услугу) конкурентов.
Сравнительная реклама – это разновидность увещательной рекламы. Она основана на
сравнении рекламируемого товара (услуги) с товарами (услугами) конкурентов.
3. Напоминающая реклама – она очень важна на этапе зрелости, т.к. заставляет потребителей
вспомнить о товаре. Основной задачей этой рекламы является напоминание потенциальным
покупателям о существовании определенного товара на рынке и его характеристиках.
В зависимости от используемых средств распространения информации различают:
1.   Рекламу в прессе – газеты, журналы, бюллетени, справочники – они позволяют быстро
охватить массовые аудитории.
2.   Печатную рекламу – проспекты, буклеты, открытки, календари.
3.   Радиорекламу.
4.   Экранную рекламу – теле кино и слайдпроекция.
5.   Наглядную наружную рекламу – плакаты, афиши, стенды, панно.
6.   Рекламу на транспорте – наклеенные надписи, рисунки.
7.   Прямую почтовую рекламу – «директ мейл»
8.   Рекламу на местах реализации товара – вывески, витрины, щиты, знаки, плакаты.
9.   Сувениры и другие малые формы рекламы – кепки, ручки, карандаши.
2. Принципы рекламной политики.
Рекламное агентство–основной субъект рекламного рынка, который предоставляет  услуги
клиентам  в  области  рекламы  и  получает  за  это соответствующее вознаграждение.
Взаимоотношения  рекламного    агентства  и  рекламодателя  являются основой всего
рекламного процесса, который начинается с получения заказа от  клиента  на  рекламное
обслуживание.  После  подписания  контракта рекламодатель  трансформируется  в  клиента
агентства  и  начинается  совместная работа по рекламированию товара или услуги.
В  практике  отношений  рекламного  агентства  и  рекламодателя существует документ,
который, как правило, является отправной точкой в их совместной работе. Такой документ носит
название «бриф» (от английского слова brief–сжатый,  короткий).
Правильно  составленный  бриф  дает
рекламному  агентству  полную  информацию  о  замыслах  рекламодателя относительно
планируемой  рекламной  кампании  или  акции.  В  нем раскрываются идеи клиента, его видение
особенностей предстоящей работы, указываются  требования  и  даются  советы.  Бриф  готовится  в
фирме
2 рекламодателя и направляется  в рекламное агентство, когда оно приглашено для участия в конкурсе
или когда клиент хочет дать ему конкретное задание.
Бриф  составляется  в  виде  таблицы  и  включает  в  себя  следующие пункты:
описание рекламируемого товара или услуги;
предыстория компании рекламодателя;
определение  основных  задач,  которые  стоят  перед  рекламным агентством;
описание целевой группы потребителей;
поле для выбора предложенных рекламных задач;
условия и предложения по направлениям поиска;
критерии для выбора рекламных слов, слоганов, названий, логотипов;
сроки предоставления рекламного материала;
условия участия рекламного агентства.
Оптимальный бриф для магазина детской обуви фирмы «А».
Тема
Продукт
Предыстория
Задача
Целевая группа
Описание товара/услуги
Магазин детской обуви  фирмы «А»
Фирма «А» специализируется на изготовлении детской обуви для
среднего класса населения.
В настоящее время компания начинает проект создания и открытия
нового фирменного магазина. Магазин будет специализироваться на
продаже разнообразных моделей детской обуви для среднего класса
Разработать название и логотип магазина
Женщины и мужчины, имеющие детей в возрасте до 10 лет со средним
доходом
Поле для выбора
Предложить как минимум 10 названий, которые должны быть проверены
на патентную чистоту
Предложения по
направлениям поиска
Название магазина должно отражать удобство и высокое качество
предлагаемых товаров
Критерии выбора слова
названия
Сроки предоставления
материала
Условия участия
рекламного агенства
Название –на русском языке. Эмблема должна быть цветная
Не позднее 12.12 2015года.
Выигрыш составляет 10 тысяч условных единиц.
Для достижения поставленных задач необходимо руководствоваться следующими основными
принципами:
рынка.







Неразрывная связь производства продукции с принципами маркетинга.
Гибкость   рекламы,   ее   направленность   на   учет   постоянно   меняющихся   требований
Умение предвидеть коммерческие риски.
Выделение приоритетов.
Проявление личной инициативы.
Высокая ответственность за выполнение принятых обязательств по торговым сделкам.
Нацеленность на достижение конечного результата – прибыли.
3 Для   того   чтобы   уменьшить   степень   вероятного   риска   и   одновременно   обеспечить
достижение заданных уровней рентабельности необходимо:
провести поиск партнеров с достаточными финансовыми средствами и располагающими
информацией о рынке. В случае успеха с ними придется разделить часть прибыли;


обратиться   к   услугам   внешних   консультантовэкспертов,   например,   для   проведения
научно обоснованных прогнозов изменения цен, спроса, действия конкурентов;
образовать специальный резервный фонд для самострахования за счет части прибыли;
передать   часть   риска   другим   лицам   и   организациям   путем   страхования   торгового


бизнеса.
3. Эффективность рекламы.
Для определения эффективной рекламной идеи используется следующий подход:
Первый этап – определение перечня того, что производитель товара может предложить.
Второй   этап  –   изучаются   мотивы,   которые   побуждают   потребителя   купить   товар,   для   этого
проводится мотивационный анализ, в ходе которого получают ответ на ряд вопросов:
1. Что получает, покупая товар, потребитель;
2. Что он находит в товаре для себя;
3. Чем этот товар для него лучше, чем другие;
4. Что заставляет его покупать  качество, цена, сервис и т. п.;
5. Что является препятствием в совершении покупки.
После   этого   приступают   к   формированию   рекламнокоммерческой   темы.   При   этом   решают
следующие задачи:
1.
2. Формирование образа товара и побуждающего текста.
Запоминание товара потребителем и его связь с основными мотивами для покупки.
Рекламная идея (тема) выражается в качестве:
Рекламного слогана – короткий лозунг, девиз отражающий суть товара и деятельность компании.
Рекламный   слоган   дополняется   рекламным   образом,   который   вместе   со   слоганом   и   является
выражением рекламной идеи в художественновыразительной форме (рекламная идея «Мальборо»,
ковбой и пачка «Мальборо» – символ мужественности).
При использовании рекламной идеи необходимо учитывать ряд принципов:
1. В начинании рекламной компании нельзя менять основную рекламную идею.
2. Частота повторений обеспечивает достижения целей рекламы.
При разработке сценария соблюдается ряд принципов:
1. Во вступительной части подчеркиваются выгоды, которые ждут и могут получить потребители.
2. Основная часть направлена на решение проблемы, связанной с возникновением определенного
желания у покупателя.
3.
Заключение должно к действию.
На   заключительном   этапе   необходимо   составить   график   использования   отобранных   средств
рекламы и смету.
Концепция  рекламной  кампании,  которая  обусловлена  выбором маркетинговых   стратегий
и   целей   маркетинговых   коммуникаций, определением   целевой   аудитории   и
коммуникационной   стратегии, применяемой  по  отношению  к  ней,  воплощается  в  плане
рекламной кампании.
Разработка плана рекламной кампании включает  следующие этапы:
1.Определение основных целей рекламной кампании.
4 2.Изучение  и  определение  целевой  аудитории:  кому  планируется адресовать рекламное
обращение.
3.Установление   примерной   суммы,   ассигнуемой   на   проведение рекламной кампании.
4.Утверждение  сотрудников,  ответственных  за  проведение  рекламной кампании  и  принятие
решений  о  привлечении  и  выборе  рекламных агентств.
5.Определение рекламной идеи и на ее основе формирование концепции рекламной кампании.
6.Формирование   средств   рекламы   и   оптимальных   каналов коммуникаций,  которые  будут
использованы  в  ходе  рекламной кампании.
7.Разработка  дополнительных  мероприятий,связанных  с  рекламной кампанией,  таких  как,
стимулирование  сбыта,    проведение  акций  по связям  с  общественностью,  реклама  на  местах
продаж,  участие  в ярмарках, издание каталогов.
8.Окончательное   формирование   сметы   расходов   на   проведение рекламной кампании и
утверждение бюджета рекламной кампании.
9. Составление  детального  плана  основных  мероприятий  рекламной кампании с указанием сроков
проведения и ответственных лиц.
10. Разработка и изготовление рекламы, закупка места и времени в СМИ и аренда других
необходимых видов рекламоносителей.
11. Начало практической реализации мероприятий рекламной кампании.
12.Проведение исследований по определению эффективности рекламной кампании.
План рекламной кампании для журнала «Театральный Петербург»
5 6

file_name: Реклама..doc

intro:
Тема: Реклама.
Тип занятия: Изучение новых знаний.
Форма проведения: Теоретическое занятие.
Цели занятия:

Учебная:
- выявить принципы рекламной политики.
Развивающая:
- развитие логического мышления;
- формирование умений проводить аналогии, причинно-следственные связи;
- формирование интеллектуальных умений;
- формирование самостоятельности в мыслительной деятельности студентов;
- развитие речи, мышления, памяти, формирование коммуникативных навыков;
- формирование навыков самообразования, самореализации личности.

title: Лекция "Реклама"


extracted_text:
23 февраль – 8 март!!!
1 нче алып баручы. 23 февраль… Бу бәйрәмгә инде 95 елдан артык. 95 елдан
артык   инде   кешелекнең   иң   көчле   яртысы   көч,түземлелек,   патриотизм   һәм
мәрхәмәтлелек   бәйрәмен   билгеләп   үтә.   Нарва   һәм   Псков   янында   немец   басып
алучыларын җиңү хөрмәтенә 1918 елның 23 февралендә Кызыл Армия көне бәйрәмен
билгеләп үтү турында декрет чыгарыла. Соңыннан бу бәйрәм Совет Армиясе һәм хәрби
диңгез Флоты көне итеп үзгәртелә. Ә хәзер берничә ел индеВатанны саклаучылар
көне буларак   билгеләп   үтелә.   Россиядә   элек   –электән   үк   Ватанны   саклаучы   иң
хөрмәтле һәм изге профессия булып саналган. Ватанга хезмәт итү ул  ул халыкның
тыныч тормышын саклау, үз иленең намусын саклау.
2 нче алып баручы.“Армия “сүзе латинчадан “коралландырылган “ диеп тәрҗемә
ителә. Ләкин армия коралы белән генә түгел, ә үзенең кыю, батыр солдатлары белән
көчле. Ә тыныч вакытта безнең армия Россиянең унар меңләгән километр коры җир, су
һәм һава чикләрен саклый.
2 нче алып баручы.
Кар бөртекләре белән күңелегездә матурлык, изгелек, сафлык чәчәк атсын!
Туар таңнар сезне уңышларга рухландырсын!
Батырлар,   сизгерләр,   уңганнар,   булганнар,   көчлеләр,   рәхимлеләр   дигән   сүзләр
сезгә күбрәк әйтелсен!
Эшләрегез уң булсын, якты хыяллар тормышка ашсын!
Илебез имин, күгебез аяз, тормышлар мул булсын!
1 нче алып баручы. Ират булса, хәвефхәтәр юк,
Бәлаләрдән калкан кебек каплыйсыз сез.
Балаларның—тынычлыгын, әниләрнең
Саф ягымлы елмаюын саклыйсыз сез.
Үлем явын куып,туган илебездән,
Тугрылыкны раслый алган гаскәр бит сез.
2 нче алып баручы.  Тел төбеннән аңлагансыздыр. Бүгенге чыгышыбыз, сәхнәдә
яңгыраган   җырларыбыз,   күңелләрне   җилкендергән   биюләребез,   сезнең   бәйрәмегез
хөрмәтенә бүләк булып барып ирешсен.
1 нче алып баручы.Хөрмәтле абыйлар, егетләр! Сез безнең күңелгә мәңгелек ышаныч!
Сез көчле,сез батыр,сез—безнең куаныч!
Сез—алтын багана, гаиләдә сез терәк !
Тынычлыкиминлек сагында сез кирәк !

ЖЫР

 2 нче алып баручы. Җирне, илне саклаучы .

Сине, мине  һәркемне
Дошманнардан яклаучы.
Генералмы, мойормы,
Капитанмы йә сержант.
Барысының да исеме
Дөньяда берул солдат.
1 нче алып баручы.“Бер бәйрәм бар февральдә
Кадерле ул һәркемгә.
Аны иң зур бәйрәм диеп
Мөмкин хәтта әйтергә.
Ул тынычлык бәйрәме
Аны һәр кеше белә.
Ватанны саклаучылар.
Бәйрәме дип йөртелә.
Улсолдатларбәйрәме,
Без котлыйбызаларны.
Әтиләрне,абыйларны
Һәмбөтенсолдатларны.
(ике командага булеп уйнатасы, кызлар хэм егетлэр командасы, 5кыз хэм 5 егет)
У Е Н Н А Р
1 у е н. Хэр командага 5 эр бэрэнге куела, хэм шул бэрэнгене матур, озын, нэзек
итеп кайсы команда эшли шул командага 5 бал.(жюри нэтижэ ясый)
2 у е н. Кирэк була 10 кадак, 2 чукеч, 2 такта, хэр укучы шул кадакны кадакларга
тиеш кайсы команда жинэ шуналарга 5 бал. 3 у е н. Хэр командадан 4 кеше кирэк, шул ике егет 4 кызнын чэчен урэ хэм шул ук
вакытта тизлеккэ, матурлыкка карала.
4 у е н.  Хэр командага 4 галстук бирелэ, кайсы команда тизрэк бэйли. (жюри
нэтижэ ясый)
5 у е н. Куллар бэйлэнгэн, хэр командага 5 эр конфет куела, алар шул конфетны
авызлар ярдэмендэ чишэргэ тиешлэр, э конфет узлэренэ кала.(желательно суыра торган
конфет)
2 алып баручы. Ирмен дигән егет кулларында,
Былбыл кошлар сайратыр!
Булдыксызлар, адым саен,
Хаксызга зар елатыр.
Асыл егет беркайчан да
Серен ачмас ятларга,
Җан дустына бәла килсә,
Атлыгыр ул якларга.
Ирегеткәй йөрәгендә
Иярләнгән ат ятар,
Дошманына сүз катса да,
Бары тик хакны катар!
Ир солтаны беркайчан да
Олтан булмас ятларга,
Көчсезләрне рәнҗетмәс ул
Кирәк чакта, яклар да!
Утеп киткэн бэйрэмегез белэн сезне ирегетлэребез, хонэргэ ойрэту мастерларыбыз хэм
укытучыларыбыз!!!
1 алып баручы. Бэйрэмнен икенче олешенэ кучик!
Кышның  инде  күз  яшьләре  тама,
Беткән  димәк  горурлыгы  сүнеп.
Урамда  яз  әнә  күкерәк  кага, Түбәләргә  боз  сөңгеләр  элеп.
Бар  тарафта  кояш  түккән  балкыш,
Рәхимлелек  сибә  уңгасулга,
Түбәләргә  элгән  бәллүрләрдә
Күз  яуларын  алып  җемелди,  Март!
2 алып баручы.
Март!  Яз  башы,  язның  беренче  ае.  Яз  белән  әйтерсең,  барлык  тирәлек,
яңадан   янара,  табигать  озакка  талган  йокысыннан,  күкерәк  тутырып
сулыш  алып  күзен  ача.  Язгы  табигать  әйтерсең  яңа  туган  сабый!  Кар
астыннан  җир  күренеркүренмәс  борын  төрткән  яңа  үлән,  яңа  чәчәк,
яңа  уҗым,  яңа  бөре...  бар  табигать  әйтерсең  яңадан  туа,  яңадан  яра
ла.  Яз  үзе  белән,  матур  бәйрәмебез  8 нче  Март  хатынкызлар  көнен
алып  килүче  дә.  Хатынкызның  матурлыгы,  гүзәллеге,  алиhалеге  дә,  нәкъ
менә,  язның  кояш  нурларыннан,  тагын  да  балкый,  нәфисләнә,  уяна,  әйтерсең  кар
 астыннан  кояшка  тартылган   умырзая,  язгы  ләлә  чәчәк ата.  Әйтерсең  лә  хатынкыз
 үзенең  камиллеге  белән  язны  тагын  да  матурлый,  тирәякны  тагын  да  матурлый
 төшә.  Шул  ук  вакытта,  hәр хатын кыз,  күңеле  белән  яздан  нидер  көтә,  нидер  өмет
 итә.
2 алып баручы.  Дан сезгә, дан хөрмәтле хатынкызлар,
Кешелеккә яшьлек бирүче!
 Котлау җыры җырлый яшьлек үзе
Әнилөрнө тиңсез сөюче.
Күңел күгең һәрчак аяз булсын,
Килмәсеннәр сагышборчулар.
Ныклы сәламәтлек юлдаш булсын.
Аннан кадерлерәк нәрсә бар?
Куанычлар белән шат яшәгез
Йөзегездә нурлар балкысын.
Таң җилләре таңда бәхет юллап
Әкрен генә төрөз шакысын.
Гомерне бит еллар билгеләми, Яшәү дәрте булса күңелдә.
Без телибез: бәхет сәламәтлек
Юлдаш булсын сезгә гомергә.

ЖЫР

У Е Н Н А Р
7 у е н. Хэр командадагы хэр кешегэ 1 шар бирелэ, алар шул шарларны кабартып
шартлатырга тиеш кайсы команда тизрэк шартлатып бетерэ. (тырнаклар белэн
шартласалар баллары киселэ)
8 у е н. 10 противогаз кирэк була, хэр команда шуны киеп йогереп килергэ тиеш.
9 у е н.  Командадан 1 кеше кирэк була, ул автоматны тизлеккэ сутеп корырга
тиеш.
10   у   е   н.  Ике   командага   бер   бит   хэм   бер   ручка   бирелэ,   егетлэр   командасы
кызларны 8 март белэн котлап язарга тиеш булалар, э кызлар егетлэрне 23 февраль
белэн котларга тиеш булалар.
11 у е н. (сораулар бирелэ. башта бер командага, аннан икенчесенэ, дорес
жавапка 1 бал)
1. Дачада киемнәр өчен кечкенә элгеч. (Кадак)
2. Тап бетерүче машина. (Бетергеч).
3. Ерак арага уй – фикерләрне җиткерүче җайланма. (Конверт)
4. Пылесос «Метисам». (Кисточка)
5. Универсаль рюкзак. ( Пакет)
6. Минипалас. (Кулъяулык)
7. Хрусталь ваза. (Пыяла

    стакан)
8. Яза торган машинка. (Ручка)
9. Электрощипцы. (Кер элгече)
10. Диетик чара. (Сагыз)
11. Күп сөйләшүдән чара. (Пустышка)
12. Уй – фикерләрне теркәүче. (Карандаш)
13. Табак – савыт юучы машина. (Губка)
14. Эмальны ялтырату өчен кулланма. (Теш щеткасы) Нэтижэне жюри ясаган арада ЖЫР

ЖЫР

file_name: 23 февраль хэм 8 март бэйрэме.docx

description:
Нэтижэне жюри ясаган арада ЖЫР

ЖЫР

intro: Ир - егетлэребезне, укытучыларыбызны, хонэргэ ойрэту мастерларын 23 февраль Ватанны саклаучылар коне белэн котлыйбыз. Э инде кызларыбызны, апаларыбызны, шулай ук пешекче апаларыбызны 8 март Халыкара хатын кызлар коне белэн котлыйбыз. Сезгэ сэламэтлек, мактаулы, шул ук вакытта авыр эшегездэн унышлар телибез.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий на тему: "23 февраля и 8 марта"


extracted_text:
«Прощание с ёлочкой»
В зале собираются дети, звучит новогоднее попурри.
Вед:
С музыкой весёлой мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Зелена, красива, высока, стройна,
Всем ребятам нашим нравится она.
Под её ветвями мы пускались в пляс,
Огоньками ёлка радовала нас.
Хоть сейчас не Новый год,
Вновь огни она зажжёт.
Скажем дружно: раз, два, три –
Наша ёлочка гори!
Дети повторяют слова, на ёлке загораются
огоньки.
Ведущий: Вот и пролетели новогодние праздники и
зимние   каникулы,   пришла   пора   отпускать   нашу
зеленую гостью - елочку в лес. Давайте сегодня еще
раз   поиграем   возле   елки   и   станцуем   праздничные
хороводы, чтобы новогодняя красавица вернулась в
детский сад в следующем году! Согласны?
Ответы детей: Да.
Вед:
А теперь, честной народ,
Заводи-ка хоровод!
Вокруг ёлки нашей
На прощанье спляшем!
Песня «В лесу родилась елочка»
Дети садятся на места.
(фонограмма метель) Вьюга белая метет —
Это зимушка идет:
Рукавом повела —
Все дороги замела.
Здравствуй, зимушка-зима,
Долгожданная !
Зима:
 - Вы меня на праздник ждали?
 Вот и я сама!
 С вьюгой, снегом, холодами - Русская зима!
Вед.
Зимушка, а наши ребята про тебя песню знают.
   Песня «Русская зима» (ср. гр.)
Зима
Я не просто пришла - вам сюрпризы  принесла!
Морозом вас не напугать, с вами я хочу играть!
Сначала хочу узнать, кого здесь больше – мальчиков
или девочек?
(Начинает считать детей, сбивается).  Так,   все
понятно, надо в ладоши хлопать! Кто громче будет
хлопать, тех и больше!
Не жалейте пальчики, дорогие мальчики… (хлопают
мальчишки)
А   весѐлые   девчонки,   хлопайте   в   ладоши   звонко!
(хлопают девчонки)
Зима:  Я   сейчас   чуть   не   оглохла,   но   признаюсь   от
души: И девчонки, и мальчишки - все вы очень хороши!
Ведущий:
Зима,   какая   разница   кого   больше?   Главное,   что   и
девчонки, и
мальчишки очень любят зиму!
Зима:   Малыши, не скучайте, в снежки со мной
поиграйте!
Игра в снежки.  (ясли и младшая гр.)

Зима (решает, когда пора закончить игру):
 А теперь сюда бегите и в корзинку снежком
попадите!
Дети по очереди попадают снежком в корзинку  и
возвращаются на свои места.
Зима: А сейчас отгадайте мои загадки!
 С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к вам пришла... (зима)
Что за чудо-покрывало?
Ночью все вдруг белым стало.
Не видать дорог и рек —
Их укрыл пушистый...  (снег)
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой... (снежинки)
Подышал он на окно —
Вмиг покрылось льдом оно. Даже веточки берез
Инеем укрыл... (мороз)
Много снега во дворе —
Вот забава детворе!
Ходим по снегу. На ножки
Все наденете... (сапожки)
Зима: Холодно зимой? Да, я могу вас  заморозить!
Вед:  А мы мороза не боимся и на тебя, Зимушка, не
злимся. Мы тебя любим, и даже на морозе веселиться
умеем!
Игра «А на улице мороз»  (старшая гр.)
Зима: Какие вы веселые, и мои холода вам не
страшны!
Зима: А помните ли вы, какой самый главный зимний
праздник?
Дети: Новый Год!
Зима: А кто приходил к нам на Новый Год? Кто
подарки приносил?
Дети: Дед Мороз!

Зима: А стихи вы Деду Морозу читали?  Я тоже хочу
послушать.
 Дети читают стихи (по желанию)
Вед: Подготовишки – уже совсем не малышки! На
сцену выбегайте, песню запевайте!
Подготовительная группа поет песню «В
просторном светлом зале»
Зима: Новогодний праздник уже закончился, пора
снимать игрушки с нашей елочки. А следующая зима вам их опять поможет украсить.
Но сначала поиграем! Вспомним, как мы наряжали
елочку!
Музыкальная игра «Мы повесим шарики»  (ср.,
старш., подг гр)
Ведущий:  Елка ветками шуршит: «До свиданья!» -
говорит.
А на следующий год в гости снова к нам придет!
Давайте, ребята, погасим огоньки на нашей ѐлочке.
Дети «задувают» огоньки.
Скажем нашей ѐлочке: «До свидания! До встречи! На
следующий
год к нам приходи!».
Дети под музыку уходят из зала.

title: "Прощание с Елочкой". Сценарий развлечения.


extracted_text:
Модальные глаголы
Запомните   перевод   следующих   сочетаний   местоимения   man   с   модальными
глаголами:
man kann    можно
man darf      разрешено
man kann nicht        нельзя
man darf  nicht        не нужно
man muss        нужно
man soll           следует
man muss   nicht      не нужно
man soll   nicht         не следует
Задание   1.   Подберите   эквивалент   к   немецким   пословицам.   Прокомментируйте
наиболее понравившуюся пословицу.
1) Wer A sagt, muss auch B sagen.
2) Man soll nicht zwei Hasen auf einmal jagen.
3) Wer will, der kann.
a) Кто хочет, тот добьется.
б) Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
в) За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Задание

  2. Вставьте подходящие модальные глаголы в Präsens:
а) können или dürfen:
1. In der Stadt … die Autos nicht schnell fahren. 2. Der Student … sich nicht
während der Stunde unterhalten. 3. … du mir einen guten Rat geben? 4. Meine Schwester
… gut Schach spielen. 5. Im Hörsaal … du nicht rauchen. 6. Er hat viele Fehler gemacht,
aber er … sie nicht finden. 7. Ich … diesen Text ohne Wörterbuch verstehen. 8. Man …
hier nicht mehr bleiben.
б) sollen или müssen:
1. Meine Mutter ist krank, ich … ihr helfen. 2. Du … ins Dekanat gehen. 3. Ich …
zu meiner Freundin gehen, aber ich habe keine Zeit. 4. Man … den Tag nicht vor dem
Abend loben.  5. … wir die Prüfung in Mathematik ablegen? 6. Sie … sich erholen. 7. Du
… systematisch an der Sprache arbeiten. 8. Kommst du heute zu mir? – Nein, ich … mich
auf die Kontrollarbeit vorbereiten.

в) wollen или mögen:
1. Im Sommer … ich nach Süden fahren. 2. … du Milchsuppe? – Nein, ich … sie
nicht. 3. Ich … nach Hause gehen, aber ich kann nicht gehen, weil ich hier bleiben soll. 4. … wir deutsche Wörter lernen! 5. Sie … den kranken Freund besuchen. 6. … Sie Tee
trinken? 7. Was … ihr damit sagen? 8. Er … sich ein neues Lehrbuch kaufen.
Задание 3. Вставьте подходящий по смыслу модальный глагол.
1. Hier … man nicht rauchen. 2. Der Dekan sagt: Ihr …morgen um 9 Uhr kommen.
3. Es ist schon dunkel. Man … keinen Buchstaben sehen. Man … Licht machen. 4. Katja
spielt Klavier sehr viel; sie … Pianistin werden. 5. Tee oder Kaffee? Was … Sie? 5. Ich …
keine   ernste   Musik   hören.   6.   Der   Professor   …   die   Fernstudenten   am   Mittwoch
konsultieren. 7. Was du heute … besorgen, das verschiebe nicht auf morgen. 8. Ich bin
krank. Ich … zum Arzt gehen.

file_name: Модальные глаголы.docx

intro:
Грамматика немецкого языка с упражнениями  "Модальные глаголы"
Задание 1. Подберите эквивалент к немецким пословицам. Прокомментируйте наиболее понравившуюся пословицу.
Задание 2. Вставьте подходящие модальные глаголы в Präsens:
а) können или dürfen
б) sollen или müssen
в) wollen или mögen
Задание 3. Вставьте подходящий по смыслу модальный глагол.


extracted_text:
Тема: «Особенности обработки изделий с рукавами различных покроев»
Лабораторнопрактическая работа
Цели

 :
1. Закрепление материала по обработке изделий с рукавами различных покроев»
2. Обобщение знаний по составлению технологической последовательности и техническим
условиям на обработку изделий с рукавами различных покроев
Оснащение:
3. Методические указания на обработку изделий с рукавами различных покроев.
4. Образцы.
Литература: Амирова Э.К., Труханова А.Т., Саккулина О.В., Саккулин Б.С. Технология
швейных изделий. М.: Академия, 2008 с 274276
Задание № 1.
Ознакомиться с методическими указаниями на выполнение работы.
Ход работы:
Используя методические указания, составить инструкционнотехнологическую карту на обработку рукавов,
пройм в изделиях покроя реглан и соединение рукавов с проймами
№
п/п
Наименование
операции
Схема обработки
Технические условия
Предлагаемое
оборудование
Обработка рукавов, пройм в изделиях покроя реглан и соединение рукавов с проймами
1
Проверка деталей
кроя
Лекала,
сантиметровая
лента
Задание № 2. Используя методические указания, составить инструкционнотехнологическую карту на
обработку изделий с цельнокроенными рукавами
Задание № 3.Используя предложенные лекала выполнить раскрой деталей.
Задание №4.Выполнить обработку изделий с рукавами покроя реглан и изделий с
цельнокроенными рукавами, используя инструкционнотехнологическую карту.
Задание № 5.Сделать вывод по работе.
Методические указания.
В   процессе   выполнения   работы   студенты   должны   назвать   основные   детали   для
обработки изделий с рукавами различных покроев, срезы и линии деталей, перечислить
операции   обработки   изделий   с   рукавами   различных   покроев.   Студентам   необходимо
закрепить знания последовательности обработки изделий с рукавами различных покроев,
указать   технические   условия   на   обработку   узла.   При   выполнении   задания   необходимо
разработать   инструкционные   карты   на   вышеуказанные   операции   (обработку   изделий   с
рукавами покроя реглан и изделий с цельнокроенными рукавами).
При выполнении работы могут быть использованы сведения конспекта. ОСОБЕННОСТИ ОБРАБОТКИ ИЗДЕЛИЙ С РУКАВАМИ РАЗЛИЧНЫХ ПОКРОЕВ
ИЗДЕЛИЯ С РУКАВАМИ ПОКРОЯ РЕГЛАН
Конструктивные особенности рукавов
Изделия с рукавами покроя реглан изготавливают различных силуэтов — чаще всего прямого или
расширенного с углубленной линией проймы. Для изделий прилегающего или полуприлегающего силуэта
рекомендуют трехшовные рукава покроя реглан с естественной линией проймы.
Конструктивно изделия с рукавами покроя реглан отличаются от изделий с втачными рукавами формой
оката рукава и линией проймы (рис. 113).
Рукава покроя реглан могут быть: одношовными — с вытачкой от среза горловины (рис. 114); двухшовными
— с верхними и нижними швами (рис. 115); трехшовными — с верхними, передними и локтевыми швами (рис.
116).
Детали подкладки рукавов раскраивают по форме деталей из основной ткани с припусками на обработку.
Основные детали кроя верха изделия покроя реглан с двухтонными
рукавами
Наименование срезов и линий деталей кроя такие же, как в изделиях с втачными рукавами за исключением
тех, которые показаны на рис. 117. Остальные детали кроя раскраивают по общим правилам в соответствии с
моделью изделия. Направление нити основы в рукавах покроя реглан обычно проходит вдоль детали параллельно прямому
участку верхних срезов рукавов. В зависимости от модели и свойств ткани допустимо, чтобы нить основы
проходила под углом 45° к верхним срезам рукава.
На нижней части (половинке) трехшовного рукава нить основы проходит так же, как на нижней части
втачного рукава.
Технологические особенности изготовления изделий с рукавами покроя
реглан
1. Изменения в технологической последовательности обработки изделий покроя реглан связаны с тем, что
верхняя часть рукава является составной частью горловины. Допустимы два варианта последовательности
обработки таких изделий.
Вариант I. После обработки полочек и спинки соединяют боковые срезы, обрабатывают низ изделия и
подготавливают срезы пройм к соединению с рукавами; затем втачивают рукава и в последнюю очередь
соединяют воротник с изделием.
Вариант II. Применяют в изделиях, в которых нижние швы рукавов находятся на одном уровне с боковыми
швами. Сначала части рукава соединяют с проймами полочек и спинки, затем соединяют верхние срезы
рукавов; нижние срезы рукавов соединяют одновременно с соединением боковых срезов, затем втачивают
воротник в горловину.
2. Другой технологической особенностью является обработка рукавов, пройм и соединение рукавов с
проймами.
Обработка бортов, воротников, карманов, отделочных деталей и т. д. не отличается от обработки этих узлов
и деталей в изделиях с втачными рукавами. Обработка рукавов, пройм в изделиях покроя реглан и соединение
рукавов с проймами
Наименование операции
Технические условия на выполнение операции
Рисунок
1. Обработка пройм
изделия
Срезы пройм полочек и спинки сутюживают между
контрольными надсечками для создания выпуклости
в области груди на полочках и в области лопаток на
спинке. Величина посадки зависит от свойств ткани и
фигуры заказчика
2. Прокладывание кромки
по проймам полочек и
спинки
Прокладывание кромки по пройме необходимо для
закрепления посадки и предохранения проймы от
растяжения в процессе эксплуатации. Клеевую
кромку прокладывают по припуску шва проймы,
перекрывая линию втачивания рукава на 0,2 — 0,5
см. Кромку прокладывают по всей длине проймы с
посадкой между контрольными знаками, если проймы
не были предварительно сутюжены: на спинке
посадка равна 0,3 — 0,5 см, на полочке — около 0,5
— 0,7 см. Посадку сутюживают после прокладывания
кромки
Неклеевую кромку располагают параллельно срезу
проймы на расстоянии 0,5 см от него; между
контрольными надсечками. Подшивают косыми
стежками   с внешней стороны кромки или на
спецмашине потайного стежка 3. Обработка рукавов
3.1. ВТО рукавов
3.2. Обработка верхних
срезов рукавов
Нижний срез передней части рукава оттягивают, не
заходя за линию переднего переката
Нижний срез локтевой части рукава сутюживают в
области локтя, если нет локтевой вытачки. Для
выполнения данных операций детали рукава
складывают лицевыми сторонами внутрь попарно и
располагают на столе нижними срезами к
работающему
Сметывают части рукава (со стороны локтевой
части), сложив их лицевыми сторонами внутрь и
уравняв срезы и контрольные знаки с посадкой в
области плеча, отступая от среза горловины на 1,5 —
2,0 см и не доходя до верхней плечевой точки на 3 —
4 см. Посадка локтевой части рукава на этом участке
равна 0,5— 1,5 см (в зависимости от свойств ткани и
фигуры заказчика). После сметывания срезов посадку
сутюживают
Стачивают  верхние срезы по передней части
рукава. В зависимости от свойств ткани иногда под
шов стачивания верхних срезов рукава в области
плеча подкладывают полоску хлопчатобумажной
ткани или нетканого материала, которая выполняет
функцию кромки
Верхние швы разутюживают (или заутюживают) в два
приема: прием I — от контрольного знака до среза
горловины; прием II — от контрольного знака до
среза низа рукава
Примечание
Верхний шов рукава может быть настрочен (на
переднюю или локтевую часть) или расстрочен.
Дальнейшую обработку рукава и соединение его с
подкладкой выполняют так же, как обработку
втачного рукава (см. 5.21) 4. Особенности соединения
рукавов с проймами
4.1. Вметывание рукавов
Перед вметыванием рукава пройму условно делят на
участки. Складывают лицевые стороны изделия и
рукава, совмещая контрольные знаки по срезам
пройм и окатов; вметывают со стороны рукава с
посадкой из рукава: на участках 2—4— посадка
максимальная; на участках 5, 3, 1 — посадка
минимальная (механическая). Величина посадки на
участках 2 и 4зависит от конструкции   изделия   и
свойств ткани. Посадку сутюживают
4.2. Втачивание рукавов
Втачивают со стороны рукава швом шириной 1,0 —
1,5 см. Правый рукав втачивают, начиная от горло
вины спинки в сторону горловины полочки, левый —
от горловины полочки в сторону горловины спинки
—
4.3. Обработка шва
втачивания рукава
Шов обрабатывают в соответствии с моделью:
разутюживают, заутюживают на рукав (или на
изделие), расстрачивают или настрачивают на рукав
или на изделие. Все эти операции со швом выполняют
до контрольных знаков, т.е. до точки пересечения
проймы с линиями передних и локтевых перекатов
рукава
После втачивания воротника в горловину бортовую
прокладку пришивают разметочными стежками к
швам втачивания рукава (если она не попадает в шов
втачивания рукава)
Проверяют качество соединения рукавов с изделием.
Правила проверки те же, что и для втачных рукавов
(см. 5.23)
5. Выкраивание, обработка
подкладки и соединение ее
с изделием
Подкладку для рукавов покроя реглан выкраивают в
соответствии с деталями верха или по форме
втачного рукава. Обработка подкладки и соединение
ее с изделием такие же, как и для пальто с втачными
рукавами
—
ИЗДЕЛИЯ С ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМИ РУКАВАМИ
Конструктивные особенности изделий Особенностью конструкции пальто с цельнокроеными рукавами является выкраивание передних частей
рукавов с полочками, а локтевых частей — со спинкой.
Рукава имеют два шва — верхний, который является продолжением плечевого шва, и нижний, который
является продолжением бокового шва изделия.
Изделия с небольшой прибавкой на свободу облегания изготавливают с ластовицей, обеспечивающей
свободное движение руки.
Изделия с большой прибавкой на свободу облегания выполняют без ластовицы; свободное поднятие руки в
таких изделиях достигается за счет увеличения ширины полочек, спинки и рукава.
Ластовицу располагают в верхней части бокового шва. Форма ее зависит от конструкции изделия:
наиболее распространенная — ромбовидная ластовица (рис. 118, а). Ластовица может быть цельнокроенной
с нижней частью рукава (тогда рукав будет трехшовным) (рис. 118, б) или цельнокроенной с боковой частью
полочки и спинки (рис. 118, в).
\ Основные детали кроя изделия с цельнокроеными рукавами
Основные детали кроя из ткани верха для пальто с цельнокроеными рукавами, наименования их срезов и
линий показаны на рис. 119. Остальные детали кроя выкраивают так же, как в изделиях с втачными рукавами.
Детали подкладки раскраивают по форме деталей верха или по форме втачного рукава с Припусками на
обработку.
Технологические особенности обработки
изделий с цельнокроеными рукавами
Наименование операции
Технические условия на выполнение операции
Рисунок 1. Изменения в по
следовательности
обработки
Исключается операция втачивания рукавов; до
бавляются операции по соединению ластовицы с
изделием (в изделиях с ластовицами)
—
2. ВТО верхних срезов
рукавов
На участке плечевого сустава слегка оттягивают
верхние срезы рукавов на полочке и спинке; од
новременно сутюживают полочку и спинку в об
ласти линии проймы
3. ВТО нижних срезов
рукавов
Оттягивают нижние срезы рукавов на полочках до
линии передних перекатов и сутюживают нижние
срезы на спинке до линии локтевых перекатов
—
4. Прокладывание кромки
по линии проймы
По линии проймы со стороны   полочек   и спинки
для предохранения от растяжения и для сохранения
созданной формы прокладывают кромку и
подшивают ее на спецмашине потайного стежка или
вручную. Для некоторых моделей не
предусматривают прокладывания кромки
5. Соединение верхних
срезов рукавов
Сметывают верхние срезы рукавов по спинке с
посадкой на выпуклость лопаток (при отсутствии
вытачки), отступая от среза горловины на 1,5 — 2,0
см и не доходя до уровня проймы на 3 — 4 см.
Посадку сутюживают, срезы стачивают со стороны
полочек. Ширина шва — 1,0— 1,5 см.
Разутюживают швы в два приема: сначала плечевую
часть, а затем от плечевой части до низа (желатель
но использовать спецколодку). Верхние срезы
рукавов могут быть заутюжены, настрочены или
расстрочены в зависимости от модели
6. Соединение боковых
срезов и нижних срезов
рукавов в изделиях без
ластовицы
Боковые срезы изделия и нижние срезы рукавов
стачивают (с предварительным сметыванием) одной
строчкой, сложив
детали лицевыми сторонами внутрь и совместив
срезы и контрольные знаки, с посадкой на локтевой
— части рукава в области локтя. Посадку
сутюживают. После обработки швов проверяют
общий баланс изделия на манекене или заказчике
7. Соединение боковых
срезов и нижних срезов
рукавов в изделиях с
ластовицами 7.1. Из
малоосыпаемых тканей
Укрепляют подрезы для ластовицы на полочках и
спинке клеевой или неклеевой прокладкой. Ширина
прокладки 2,0 — 2,5 см; форма прокладки
соответствует форме подреза. Клеевую прокладку
приклеивают с изнаночной стороны; неклеевую при
тачивают с изнаночной стороны по припуску шва
соединения с ластовицей. Строчки притачивания
прокладки не должно быть видно с лицевой стороны
изделия. Затем приметывают и притачивают
(втачивают) ластовицу (см. ниже)
7.2. Из легкоосыпаемых
тканей
Выкраивают обтачку из хлопчатобумажной ткани
или нетканого материала по форме подреза,
шириной 2,0 — 2,5 см. К лицевой стороне изделия
притачивают (строчка /) обтачку вдоль среза
подреза (ширина шва на 0,1 — 0,2 см меньше
ширины шва притачивания ластовицы). Срезы
обтачки и подреза уравнивают Срезы обтачки отгибают в сторону срезов подреза
Ластовицу с изделием соединяют двумя способами:
1) втачивают ластовицу после соединения нижних
срезов рукавов и боковых срезов изделия. Для этого
складывают детали верха с ластовицей лицевыми
сторонами внутрь, совмещают линии соединения
деталей, вметывают и втачивают ластовицу (строч
ка 2), делая рассечки к строчке в углах подреза; 2)
притачивают ластовицу к изделию. До соединения
боковых срезов и нижних срезов рукавов ластовицу
притачивают к подрезу одной из деталей верха.
Вторую сторону ластовицы соединяют при
стачивании нижних срезов рукава и боковых срезов
изделия одной    i строчкой.        /
/ После втачивания (или притачивания) ластовицы
швы соединения разутюживают и настрачивают в
углах подрезов по полочкам и спинке с лицевой
стороны изделия на расстоянии 0,2 см от шва
втачивания (притачивания) ластовицы на участках
длиной по 2 — 3 см в каждую сторону от угла
8. Обработка подкладки
8.1. Закрепление бортовой
прокладки в области плече
вого шва
Подкладку выкраивают в соответствии с деталями
верха или так же, как для изделий с втачными ру
кавами. После соединения воротника с горловиной
плечевой срез бортовой прокладки пришивают к
припуску плечевой части верхнего шва спинки
разметочными стежками
8.2. Пришивание верхних
плечевых накладок
Верхнюю плечевую накладку накладывают на
плечевую часть изделия с изнаночной стороны, со
вмещая середину накладки с верхним швом; при
шивают накладку к припуску верхнего шва разме
точными стежками. Край накладки косыми стежка
ми пришивают к бортовой прокладке. Стежки не
видны с лицевой стороны
8.3. Соединение подкладки с
изделием
Подкладку соединяют с изделием машинным спо
собом Лабораторнопрактическая работа
Тема: «Особенности обработки изделий с рукавами различных покроев»
Цели

 :
3. Закрепление материала по обработке изделий с рукавами различных покроев»
4. Обобщение знаний по составлению технологической последовательности и техническим
условиям на обработку изделий с рукавами различных покроев
Оснащение:
3. Методические указания на обработку изделий с рукавами различных покроев.
4. Образцы.
Литература: Амирова Э.К., Труханова А.Т., Саккулина О.В., Саккулин Б.С. Технология
швейных изделий. М.: Академия, 2008 с 274276
Ход работы:
Задание № 1. Инструкционнотехнологическая карта  на обработку рукавов, пройм в изделиях
покроя реглан и соединение рукавов с проймами
№
п/п
Наименование
операции
Схема обработки
Технические условия
Предлагаемое
оборудование
Обработка рукавов, пройм в изделиях покроя реглан и соединение рукавов с
проймами
1
Проверка деталей
кроя
Лекала,
сантиметровая
лента
2
Обработка
пройм изделия   Задание   №   2.
цельнокроеными рукавами
 Инструкционнотехнологическая   карта
  на  обработку  изделий   с
№
п/п
Наименование
операции
Схема обработки
Технические условия
Обработка изделий с цельнокроеными рукавами
1
Проверка деталей
кроя
Предлагаемое
оборудование
Лекала,
сантиметровая
лента
2
Изменения в по
следовательности
обработки
ВТО верхних сре
зов рукавов 3
ВТО нижних сре
зов рукавов   Вывод:____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

file_name: лабораторная работа.docx

description:
3
ВТО нижних сре
зов рукавов

intro: Лабораторно-практическая работа по теме: «Особенности обработки изделий с рукавами различных покроев» предназначена для студентов колледжей по специальности "Швейное производство и моделирование одежды" квалификация "Портной". Цель лабораторно-практической работы: закрепление материала по обработке изделий с рукавами различных покроев», обобщение знаний по составлению технологической последовательности и техническим условиям на обработку изделий с рукавами различных покроевЛабораторно-практическая работа по теме: «Особенности обработки изделий с рукавами различных покроев» предназначена для студентов колледжей по специальности "Швейное производство и моделирование одежды" квалификация "Портной".

title: Лабораторно-практическая работа  Тема: «Особенности обработки изделий с рукавами различных покроев»


extracted_text:
ОТРИЦАНИЕ В НЕМЕЦКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.
Все предложения, независимо от цели высказывания могут быть утвердительными и
отрицательными. В немецком языке есть следующие средства выражения отрицания: nicht –
не; отрицательные местоимения kein – не, нет;  niemand – никто, nichts – ничто, ничего;  а
также наречия: niemals, nie – никогда, nirgends – нигде, nichts – ничто, ничего, nein  нет.
Наиболее употребительными отрицаниями в немецком языке являются  “kein“ и  “nicht “.
Отрицание “kein“.
1) Отрицание “kein“ является неопределённым местоимением, которое объединяет в
себе функции отрицания и неопределённого артикля (склоняется в единственном числе как
неопределённый,   а   во   множественном   числе   как   определённый   артикль).   Если   при
существительном стоит отрицание “ kein “, то артикль не употребляется.
Hast du eine Katze? – Nein, ich habe keine Katze.
Hast einen Hund? – Nein, ich habe keinen Hund.
падеж мужской род.
kein
Nom.
Gen.
keines
Dat.
Akk.
средний род
kein
ein
ein
eines
eines
keines
einem keinem einem
keinem
einen
kein
keinen
ein
женский род
keine
eine
einer
keiner
keiner
einer
eine
keine
множествен. число
keine
keiner
keinen
keine
 2) Отрицание “kein“ употребляется с существительным, являющимся любым
членом предложения. Обратите внимание, что в некоторых случаях отрицанию “kein“ в
русском предложении соответствуют  два отрицания.
что отрицается
пример
перевод
подлежащее
именная часть
сказуемого
дополнение
Kein Student kommt morgen.
Ни один студент не придёт завтра.
Mein Bruder ist kein Student.
Мой брат не студент.
Ich verstehe hier kein Wort.
Я не понимаю здесь ни слова.
Задание 1.  Дайте отрицательные ответы на вопросы.
Muster:  Schreibst du einen Brief? (die Vorlesung )
                 Nein, das ist kein Brief, das ist eine Vorlesung.
1. Wartest du  auf deine Freundin? ( die Schwester )
2. Besuchst du einen Zirkel am Mittwoch? ( die Deutschkurse )
3. Liest du einen Krimiroman? ( die Tiergeschichte )
4. Sind das deine Freunde am Foto? (die Geschwister )
5. Übersetzt du einen Artikel? (der Text )
6. Bereitest du auf eine Kontrollarbeit vor? ( das Seminar )
7. Ist Sport dein Hobby? ( das Lesen )
8. Brauchst du ein Wörterbuch? (das Lehrbuch)
    2  . Вставьте вместо точек “kein(e)”. Переведите предложения на русский язык.
Задание

1. Mein Vater ist ... Arbeiter. 2. In unserer Bibliothek gibt es ... Literatur in spanischer Sprache.
3. Ich las in den Ferien ... Buch. 4. Er hat ... Bücher und ... Hefte. 5. Sie sahen gestern ... Film. 6.
Ihr braucht ... Hilfe. 7. Hier ist ... Student. 8. Meine Großmutter bekommt ... Rente. Отрицание “nicht”
1) Отрицательная частица “nicht” может отрицать любой член предложения, в этом случае
она ставится непосредственно перед ним (частное отрицание).
что отрицается
пример
перевод
подлежащее
обстоятельство:
 времени
 места
имя собственное
(являющееся любым
членом предложения)
Nicht sie arbeitet am Abend.
Не она работает вечером.
Die Vorlesung findet nicht heute
statt.
Er fährt nicht nach Riga.
Лекция состоится не сегодня.
Он едет не в Ригу.
Nicht Fischer kommt morgen.
Не Фишер придёт завтра.
2) Если перед существительным стоит определённый артикль, какоелибо местоимение или
предлог (предложная группа), то употребляется отрицание “nicht“.
  3)   При   отрицании   сказуемого   частица   “nicht“   отрицает   всё   высказывание   (общее
отрицание). Запомните: если отрицается простое глагольное сказуемое, то “nicht“ ставится
в конце предложения, если сложное глагольное сказуемое, то “nicht“ ставится перед его
неспрягаемой частью.

вид сказуемого
именное
сказуемое

 глагольное
сказуемое
пример
1. Das ist nicht richtig.
2. Er ist nicht frei.
3. Der Film ist nicht interessant.
1. Sie arbeitet nicht.
2. Wir arbeiten am Abend nicht.
3. Das Festabend findet nicht statt.
4. Er wird diesen Text nicht lesen.
перевод
Это неправильно.
Он не свободен.
Фильм не интересный.
Она не работает.
Мы вечером не работаем.
Вечер не состоится.
Он не будет читать этот текст.
Задание 1. Вставьте вместо точек отрицание “nicht“. Переведите предложения.
1. Das ist … Gerd. 2. Ich studiere … an der philologischen Fakultät. 3. Die Vorlesungen dieses
Dozenten sind ... interessant. 4. Sie ist ... im zweiten Studienjahr. 5. Der Unterricht beginnt ... um
10 Uhr. 6. Du kennst diesen Studenten gar... 7. Die Stunde ist noch ... zu Ende. 8. Er spricht
Deutsch ... gut. 9. Er wohnt ... hier. 10. Ich komme heute... 11. ... er hilft mir bei der Arbeit. 12.
Dieser Lektor ist ... Herr Schmidt.
Задание  2.  Отрицайте  сказуемое  в данных  высказываниях.  Переведите  предложения  на
русский язык.
1. Er kennt diesen Mann. 2. Mein Bruder studiert jetzt. 3. Er verstand das. 4. Dieser Roman
gefällt mir. 5. Dieses Studentenwohnheim ist sehr bequem. 6. Unsere Gruppe wird an diesem
Seminar teilnehmen. 7. Er ist verheiratet. 8. Mein Freund ist nach Hause gefahren. 9. In diesem
Jahr legt sie die Prüfungen ab. 10. Der Lehrer ist mit der Arbeit der Schüler zufrieden. 11. Die
Kontrollarbeit war schwer. 12. Ich bereite den Vortrag vor.
Задание 3. Употребите отрицание “nicht“ в следующих предложениях.
1. Dieser Junge sammelt die Briefmarken. 2. Sie heißt Petra. 3. Der Unterricht ist um 12 Uhr zu
Ende. 4. Meine Schwester lebt in Wolgograd. 5. Ich nahm an der Diskussion teil. 6. Er kommt
heute früh. 7. Ihre Oma ist krank. 8. Viele Menschen besuchen diese Sprachkurse. 9. Am Montag bin ich frei. 10. Olga ging in die Bibliothek. 11. Ich habe meine Freunde gestern gesehen. 12.
Das ist wichtig für uns.

file_name: ОТРИЦАНИЕ В НЕМЕЦКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.docx

intro:
ОТРИЦАНИЕ В НЕМЕЦКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.
Все предложения, независимо от цели высказывания могут быть утвердительными и отрицательными. В немецком языке есть следующие средства выражения отрицания: nicht – не; отрицательные местоимения kein – не, нет;  niemand – никто, nichts – ничто, ничего;  а также наречия: niemals, nie – никогда, nirgends – нигде, nichts – ничто, ничего, nein - нет.
Наиболее употребительными отрицаниями в немецком языке являются  “kein“ и  “nicht “.
Задание 1.  Дайте отрицательные ответы на вопросы.
Задание 2. Вставьте вместо точек “kein(e)”. Переведите предложения на русский язык.

title: Грамматика немецкого языка с упражнениями "ОТРИЦАНИЕ В НЕМЕЦКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ"


extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
Годовая контрольная работа 10 класс
Вариант 2
Вариант 1
1−sin2tcost
2sint
1. Упростите выражение
cos 2t
cost+sint−cost
cos(2π−x)−sin( 3π
2 +2)=1
2. Решите уравнение
sin(2π−x)−cos( 3π
2 +x)+1=0
sinxcosx+2sin ²x=cos²x
3. Решите уравнение
3sin²x = 2sinx cosx + cos²x
у = х³  3х² + 4
4. Постройте график функции
у = 0,5х⁴  4х²
5. Составьте уравнение касательной к графику функции
у =  4√х    в точке х = 4.
6
х    в точке х = 3.
у =
6. Площадь прямоугольного участка
144м². При каких размерах участка длина
окружающего его забора будет
наименьшей?
6. Площадь прямоугольного
треугольника 6см². Найдите наименьшее
значение площади квадрата, построенного
на гипотенузе треугольника.
у=x2−4
x2+4
7. Постройте график функции
у= 8х
x2+4
Годовая контрольная работа 10 класс
Вариант 1
1−sin2tcost
2sint
Вариант 2
1. Упростите выражение
cos2t
cost+sint−cost
cos(2π−x)−sin( 3π
2 +2)=1
2. Решите уравнение
sin(2π−x)−cos( 3π
2 +x)+1=0
sinxcosx+2sin ²x=cos²x
3. Решите уравнение
3sin²x = 2sinx cosx + cos²x
у = х³  3х² + 4
4. Постройте график функции
у = 0,5х⁴  4х²
5. Составьте уравнение касательной к графику функции у =  4√х    в точке х = 4.
6
х    в точке х = 3.
у =
6. Площадь прямоугольного участка
144м². При каких размерах участка длина
окружающего его забора будет
наименьшей?
6. Площадь прямоугольного
треугольника 6см². Найдите наименьшее
значение площади квадрата, построенного
на гипотенузе треугольника.
у=x2−4
x2+4
7. Постройте график функции
у= 8х
x2+4

file_name: ИКР год алгебра 10 класс.docx

intro: Годовая контрольная работа по математике 10 класс составлена по учебнику А. Г Мордкович. Работа состоит из 2 вариантов, 7 заданий (алгебра) : упрощение тригонометрических выражений, решение тригонометрических уравнений; построение графика функций; уравнение касательной к графику функции; наибольшее и наименьшее значение функции (приложение производной)

title: Годовая контрольная работа по алгебре 10 класс


extracted_text:
Врачи прошлых веков и не мечтали о том, чтобы без хирургического вмешательства заглянуть
внутрь живого человека. И то, что для них было просто сказкой, стало в наши дни обыденной
реальностью. О чем идет речь? Вы узнаете, если посмотрите данный урок.
Конспект урока "Рентгеновские лучи"

Я не прорицатель и не люблю пророчеств.
Я продолжаю мои исследования, и, пока
я не располагаю гарантированными
результатами, я их не опубликую.
В.К. Рентген
В данной теме разговор пойдёт о рентгеновском и гамма-излучениях.
Условно все виды электромагнитных волн делятся на 7 основных диапазонов — это
низкочастотные излучения, радиоизлучения, инфракрасные лучи, видимый свет,
ультрафиолетовые лучи, рентгеновские лучи и гамма-излучение.
В прошлой теме подробно были рассмотрены инфракрасное и ультрафиолетовое
излучения.
Инфракрасное излучение — это электромагнитное излучение, занимающее
спектральную область между красным концом видимого света и микроволновым
радиоизлучением. Весь диапазон данного вида излучения делится на три основных
составляющих — это коротковолновая область, средневолновая область
и длинноволновая область.
Ультрафиолетовое излучение — это электромагнитное излучение, занимающее
спектральный диапазон между видимым и рентгеновским излучениями. Его также делят
на подгруппы — это ближний, средний, дальний и экстремальныйультрафиолет.
Осталось рассмотреть последние области шкалы электромагнитных излучений, а именно
области рентгеновского и гамма-излучений.
Врачи прошлых веков и не мечтали о том, чтобы без хирургического вмешательства
заглянуть внутрь живого человека. И то, что для них было просто сказкой, стало в наши
дни обыденной реальностью. Современная медицина не представляет, как можно
обходиться без рентгена в диагностике многих заболеваний, ведь сегодня это самый
распространенный метод диагностических исследований. Однако в свое время открытие
рентгеновского излучения Вильгельмом Конрадом Рентгеном стало переворотом в науке и
в медицине в том числе. И так, как же это произошло?
Это открытие произошло 8 ноября 1895 года. В то время всеобщее внимание физиков было
привлечено к изучению газового разряда при малом давлении. При таких условиях в
газоразрядной трубке возникали потоки очень быстрых электронов. Так как природа этих лучей не была достоверно установлена, а начинались они на катоде вакуумной трубки, то
их называли катодными лучами. И так, 8 ноября 1895 года Рентген, как обычно работал
в своей лаборатории допоздна. Уже собираясь уходить домой, он, затушив лампу,
неожиданно увидел легкое зеленоватое свечение. Это светилась баночка с препаратом на
столе. Осмотревшись вокруг, Рентген заметил, что забыл выключить электронно-лучевую
вакуумную трубку. Он отключил прибор — свечение исчезло, включил — снова появилось.
Но самым удивительным было то, что электронно-лучевая трубка стояла в одном конце
комнаты, а баночка с препаратом — в другом. Ученый решил, что это от прибора исходит
какое-то излучение.
Понимая, что столкнулся с новым явлением, Вильгельм Рентген начал исследовать эти
загадочные лучи. Напротив трубки он установил экран и, для определения проникающей
способности новых лучей, помещал перед ним различные предметы — книги, деревянную
доску, листы бумаги — все они оказались «прозрачными» для лучей. Однако, поместив
перед экраном деревянную коробочку с набором гирь, на экране были хорошо видны их
тени — металл хорошо поглощал новый вид излучения.
При дальнейшем изучении новых лучей, под их пучок случайно попала рука ученого.
Рентген замер на месте — на экране он увидел собственные двигающиеся кости руки.
Сделав вывод о том, что костная ткань, подобно металлу, является не проницаемой
для данного вида излучения, Рентген поспешил сообщить о своем открытии самому
близкому человеку — своей жене фрау Берте. На рисунке изображен первый в истории
рентгеновский снимок — рука фрау Берты.
Свое открытие, Вильгельм Рентген описал в рукописи «О новом виде лучей», где называет
их «Х-лучами».
Открытие Х-лучей, потрясло весь мир. Физики с восторгом приняли открытие Рентгена и
назвали в его честь новые лучи рентгеновскими. А в 1901 году Вильгельм Рентген стал
первым физиком, получившим Нобелевскую премию. Исследование рентгеновских лучей показало, что они способны вызывать ионизацию
воздуха, действуют на фотопластинку, но заметным образом не отражаются от
веществ и не преломляются. Помимо всего прочего, электромагнитное поле также не
оказывает никакого влияния на направление их распространения. В связи с этим
многие ученые считали, что «Х-лучи» — это электромагнитные волны, а их большая
проникающая способность связывалась с малой длиной волны. Но эта гипотеза
нуждалась в доказательствах, которые были получены только спустя 15 лет после смерти
Вильгельма Рентгена.
Все дело в том, что если рентгеновское излучение действительно является
электромагнитной волной, то оно должно обнаруживать явление дифракции. Однако
многочисленные попытки обнаружить это явление на очень узких щелях в свинцовых
пластинах не удавалось. Выход нашел немецкий физик Макс фон Лауэ, предположив, что
дифракцию этих волн невозможно обнаружить на искусственных препятствиях из-за их
очень маленькой длины волны, так как невозможно сделать щели размером 10–8 см, так
как такие размеры имеют только атомы. А если рентгеновское излучение имеет такую же
длину волны, то остается только единственная возможность — использовать кристаллы,
с упорядоченной структурой, где расстояния между отдельными атомами
соизмеримы с размерами самих атомов.
И вот, два студента Лауэ — Фридрих и Книпинг — направляют узкий пучок рентгеновских
лучей на кристалл, за которым располагалась фотопластинка. И вот, наряду с большим
центральным пятном, которое давали прямолинейно распространяющиеся лучи, возникли
регулярно расположенные небольшие пятна вокруг центрального. Таким образом, было
доказано, что рентгеновские лучи являются электромагнитной волной, так как появление
дополнительных пятен можно было объяснить только явлением дифракции рентгеновских
лучей на упорядоченной структуре кристалла. В настоящее время для получения рентгеновских лучей применяется прибор,
называемый рентгеновской трубкой, устройство которой разработал сам Рентген.
Рентгеновская трубка — это электровакуумный прибор, предназначенный для генерации
рентгеновского излучения. Излучающий элемент представляет собой вакуумный сосуд с
тремя электродами: катодом, накалом катода и анодом.
Катод представляет собой вольфрамовую спираль, которая испускает электроны. Эти
электроны под действием разности потенциалов между катодом и анодом ускоряются и
ударяются об анод, где происходит их резкое торможение. При этом за счёт тормозного
излучения происходит генерация излучения рентгеновского диапазона. В мощных
рентгеновских трубках анод охлаждается проточной водой, так как в процессе «ускорение
— торможение» не более 3% кинетической энергии электрона идет на рентгеновское
излучение, остальная энергия превращается в тепло.
В наше время рентгеновские лучи применяют в различных областях науки и техники. С их
помощью можно достоверно определять подлинности картин, отличать драгоценные
камни от подделок, а таможенным службам стало легче искать контрабандный товар. Весьма обширны применения этих лучей в научных исследованиях. По дифракционной
картине, даваемой рентгеновскими лучами при их прохождении сквозь кристаллы,
удается установить их структуру. С их помощью можно определять строение сложных
органический соединений, в том числе и белков. Так, например, была определена
структура молекулы гемоглобина, которая содержит десятки тысяч атомов.
Из других применений рентгеновских лучей стоит отметить и дефектоскопию — метод,
применяемый для обнаружения дефектов в стальных отливках, кованых деталях машин,
при исследовании качества сварки и сварных швов, при поиске расслоений в прокатной
продукции и даже при проверке качества, свежести и повреждений плодов и овощей.
Но все же, основное место применение этих лучей — это медицина. Практически
через год после открытия, рентгеновские лучи стали использоваться для диагностики
переломов. Но, как оказалось, возможности лучей оказались значительно шире. Была
даже образована новая область в медицине — рентгенология. Современная медицинская
техника с помощью рентгеновского излучения исследует любые внутренние органы. При
этом изображение можно видеть не только на фотопленке, но и на экране монитора.
Помимо этого, рентгеновские лучи можно применять не только в диагностических
исследованиях, но и в лечении некоторых онкологических заболеваний.
Однако в рентгеновском излучении присутствует и негативный характер. Так, при
неправильном использовании оно становится опасным для здоровья, вызывая тяжелые лучевые ожоги. Но ни сам Рентген, ни его современники не знали об этом
негативном факторе лучей и работали без применения каких-либо мер предосторожности.
Вследствие чего, многие физики, работавшие в то время с рентгеновскими лучами,
получили тяжелые лучевые ожоги. И лишь годы спустя были определены безопасные дозы
облучения и созданы различные средства защиты.
Гамма-излучение было открыто французским физиком Полем Ульришем Виллардом в
1900 году, при исследовании излучения радиоактивного элемента радия.
Условно верхней границей длин волн гамма-излучения, отделяющей его от рентгеновского
излучения, можно считать величину 10–10 м. При таких маленьких длинах
волн первостепенное значение имеют корпускулярные свойства излучения. Таким
образом, гамма-излучение представляет собой поток частиц — гамма-
квантов или фотонов — со слабо выраженными волновыми свойствами.
Источником данного вида излучения может являться и переход между возбужденными
состояниями атомных ядер, ядерные реакции, отклонение заряженных частиц в
магнитных и электрических полях.
Источниками гамма-излучения также являются и процессы, происходящие в космическом
пространстве. Например, космические гамма-лучи приходят от пульсаров, радиогалактик,
квазаров, сверхновых звёзд.
Данный вид излучения обладает громадной проникающей способностью. Гамма-лучи используют в технике, например, при дефектоскопии, радиационной химии,
для инициирования различных химических превращений. Не обошло стороной гамма-
излучение и сельское хозяйство, и пищевую промышленность, где используется для
мутации и генерации хозяйственно-полезных форм, а также стерилизации продуктов. А
использование данного вида излучения в медицине основано на том, что оно способно
убивать различные виды болезнетворных бактерий и раковые клетки в организме людей.
Основные выводы:
– Рентгеновское излучение — это излучение, возникающее при взаимодействии быстрых
электронов с атомами твердых тел, и обусловлено переходами электронов на внутренних
оболочках атомов.
– Рентгеновское излучение получают с помощью специальных рентгеновских трубок —
электровакуумных приборов, предназначенных для генерации рентгеновского излучения.
– Гамма-излучение представляет собой поток частиц — гамма-квантов или фотонов — со
слабо выраженными волновыми свойствами и обладающие огромной проникающей
способностью. Оно возникает в результате процессов, происходящих в атомных ядрах, и
сопровождает ядерные реакции.

file_name: Рентгеновсое излучение..docx

title: Конспект урока "Рентгеновские лучи