extracted_text:
БУМАЖНЫЕ ЖУРАВЛИКИ
Пьеса –мистерия
Действующие лица
Автор – пожилой мужчина. я
Пьеро – мальчик лет 1415 в маске с низко опущенными уголкам скорбного рта.
Арлекин – мальчик 1415 в маске с улыбкой до ушей.
Таня Савичева –девочка лет 14 в валенках, длинном ватнике до колен, платке. нк
Анна Франк – девочка лет 15 в голубом хитоне, на груди бант. тп
Сасаки Садако – девочка лет 12 в белом платье, в руках – цветущая ветка сакуры.лс
Девушка зенитчица –лет 1516, в шинели, каске, автомат на плече.рл
Бумажный журавлик – лет 1012 лб
Громила – фашист, он же Война – мальчик лет 1516 в каске, со свастикой на рукаве, с
автоматом в руках.
Кити – ровесница Анны, костюмы схожи.кн
Мама Сасаки – молодая женщина в белом кимоно.об
Голоса за сценой: мама Автора, Автор. кб
Голос Автора. Я приглашаю вас в свой театр. В театре все немного ненастоящее –декорации, немного
ПРОЛОГ
временное – роли. Правда – душа театра. Но какая это трудная, сложная правда. И
какая великая. Ведь сама наша земля  огромный театр, а все мы как бы артисты, и у
каждого своя роль в театре жизни. А может быть, каждый из нас – сам по себе театр?
Наша память спектакль. Действующие лица и исполнители – те, кого мы любим, кто
живет рядом с нами, без кого мы не можем обойтись. И те, кого нам так не хватает, но
о них мы узнаем слишком поздно – они жили в другое время, и встретиться с ними
можно только в театре. В этом театре нет колон, нет бронзового бога в колеснице. Мой
театр всегда со мной и с вами. Я приглашаю вас в свой театр. Слышите – первый
звонок.
Скамейка, пожилой человек (Автор) поднимает с земли сухой листок, садится на
скамейку, задумчиво смотрит на него.
СЦЕНА 1
Автор. Этот маленький сухой листок сперва показался мне маленьким замерзшим мышонком, о
котором когдато в детстве мне пела мама…
 Голос мамы (За сценой) Отвечает ей мышонок:
Голосок твой слишком тонок,
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи…
Автор.  Вот и нашлась нянька. Навсегда укачала глупого мышонка (смотрит на листок). А еще он
напомнил мне самого себя, только молодого.  Такой же серый как моя солдатская шинель.
Я лежу в подмосковном поле, в снегу.  Фашисты подошли к Москве. Это они прижали меня
к земле, вдавили в снег.  Я, большой, тяжелый, с высоты полета «мессершмитта» выгляжу
занесенным ветром сухим листком. И для пролетающего надо мной фашиста я значу не
больше, чем опавший листок. И, если я подниму голову, загремит пулемет.  И тогда…
Голос мамы. (за сценой письмо) здравствуй, сынок! Пишу тебе из нашей ленинградской квартиры с
большой кафельной печкой. Печь и дрова потрескивают, а на пол падают оранжевые
угольки. Я нагибаюсь и быстро, чтобы не обжечь пальцы, подхватываю уголек и
бросаю его в печь. Ты знаешь, в старом шкафу случайно нашлись елочные свечи.
Короткие, разноцветные, похожие на отточенные карандашики. На елке они горели,
вздрагивали, по комнате разливался ни с чем не сравнимый аромат стеарина и хвои. В комнате было темно, и только веселые блуждающие огоньки замирали и разгорались.
Как ты, сынок? Напиши, твои письма греют меня в ленинградскую стужу.
Обязательно выживи, родной мой!
Автор. Я лежал на снегу в тяжелой каске, в шинели, затвердевшей от мороза, а осколки снарядов
плюхались  снег – большие, рванные куски металла. Гори, гори. Елка! Мерцайте,
новогодние свечи! Хорошо, что где то около мамы есть островок мира, где все по
прежнему. Тепло и спокойно. И мама в безопасном месте. И единственная ее тревога – это
я. Вот какой спектакль подарила мне мама в своем письме. Именно спектакль, легенда,
сочиненная мамой в ледяном Ленинграде, в доме, где стекла были выбиты взрывной
волной, а печка была мертва и белела в углу, как наметенный вьюгой сугроб. Какая там
елка, какие свечи! Это письмо мама писала, умирая от голода. Она не просто голодала. В
нее стреляли голодом. Это был смертельный голод. А я поверил героическому
материнскому театру, не замечая, что буквы кривые, строки неровные, не догадался, что их
выводила рука, лишенная сил. Я верил и отправил ответ на это письмо. Оно уже не застало
маму. Она умерла в блокадном Ленинграде…
Звучит песня А. Розенбаума «Дорога жизни»
Таким был мой фронтовой театр. Такой была эта театральная правда. Боже мой!
Сморщенный прошлогодний листок напомнил мне ребенка – блокадную девочку, у которой
не хватило сил, и она упала в снег. И никого не оказалось рядом, чтобы помочь ей
подняться. Но сегодня рядом был я. И я взял листок и стал дыханием отогревать его.
Листок вздрогнул, шелохнулся, чутьчуть зашуршал. И в этом шуршании мне послышалось,
хриплое дыхание. И  позвал: «Таня…. Таня…»
Звучит щемящая мелодия резко обрывается на высокой ноте.
На сцене появляются Пьеро и Арлекин.
Пьеро.      Я – грустный.
Арлекин.    Я – веселый.
Пьеро.        Артисты драмкружка.
Арлекин.   Освистанные школой.
Пьеро.        Я плачу.
Арлекин.    Я смеюсь, я весел!
Пьеро.         Я скучаю.
Арлекин.     Я на свиданье мчусь.
 Пьеро.         А я дитя качаю.
 Арлекин.    Говорят, что противоположности сходятся. Это про нас. Мы совершенно не похожи,
но оба необходимы для жизни. Без любого без нас жизнь станет неполноценной,
половинчатой.
Пьеро.       Мы такие разные, что иногда не понимаем друг друга. Но случается так, что
                    печальный заливается смехом…
Арлекин.   А весельчак слезами. Мы как бы меняемся ролями. Только маски остаются
                    прежними: печальная и веселая.
Пьеро.        А когда мы меняемся ролями, происходит неразбириха: надо смеяться, а на глаза
                   наворачиваются слезы. Смешно, правда?
В руках у Арлекина появляется обычная школьная тетрадка.
Арлекин (весело).  Обычная тетрадка
В линеечку косую
Одни примеры пишут,
А я слона рисую. И девочку босую.
В линеечку косую.
Пьеро (беря тетрадку, пожимая плечами).
                                 Обычная страничка,
Где кляксы, где черничка.
Глаголы здесь чудили,
Задачки с рельс сходили…
Арлекин (вырывает лист из тетради, делает журавлика, запускает его в зал).
Бумажный журавлик,
Бумажный журавлик,
По небу плывет,
Как бесстрашный кораблик.
Пьеро.(переворачивает страницу. Пауза. Напряженно читает).
                    Женя умерла 29 декабря в 12.30 утра 1941 года…
Пьеро и Арлекин  поворачиваются недоуменно к Автору, сидящему на скамье с сухим
листом в руках.
Арлекин.     Кто эта Женя. Которая умерла?
Пьеро.          Почему она умерла?
Арлекин.     Где это произошло?
Пьеро.          Что вообще могло произойти в мире 29 декабря 1941 года?
Арлекин.     Чья рука вывела эти страшные слова: «Женя умерла»?
Автор.          Это блокада…
Арлекин.     Красивое слово блокада…
Пьеро.          А может быть, в мире есть остров Блокада?
Арлекин.     А может быть, это название фрегата?
Пьеро.          А может, тайфун с катастрофой кровавой?
Арлекин.     А может быть, имя девчонки кудрявой?
Появляется девушка зенитчица. Походка усталая.
Девушка,   Блокада! Блокада! Блокада!
Погасли огни Ленинграда.
В снегу от разрывов воронки
Чернеют, как стаи вороньи.
Блокада! Блокада! Блокада!
У норвежских ворот баррикада.
На фронт уходящие танки.
И с гробиком детские санки.
Блокада! Блокада! Блокада!
И голод, и ноги, как вата.
И смерть каждый день на пороге.
А в школе сегодня уроки.
Уроки с тетрадками, с мелом,
Уроки под страшным обстрелом.
Уроки как вызов блокаде.
            И выстрел… и кровь на тетради…
(девушка уходит)
Пьеро.   Тетрадка, тетрадка
В линеечку косую.
Одни примеры пишут, А я войну рисую.
И смерть идет с косою
В линеечку косую
Арлекин (переворачивая страницу) . Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года…
Меняются декорации: темная комната, за столом – девочка. Движения медленные.
Это Таня Савичева.
Автор.    Вот и она. Таня Савичева. Простая ленинградская девочка.
Таня.   Коптилка – мой фонарик.
СЦЕНА 2
Лица не различишь.
Да здравствует сухарик!
Но он мне снится лишь.
Ни маковой росинки.
Зато дают бурду.
В тарелке, как пруду… (к Автору.)
     А куропатка в день съедает всего 22 грамма. Счастливая.
Появляется девушказенитчица.
Девушка. (обращается к Автору).   Я сказала ленинградке:
«Ты сожги свои тетрадки
И погрейся у огня».
Не послушалась меня.
Все сидела у окна, и перо ее скрипело.
Сотрясали взрывы дворик.
Ктото встретил смерть свою.
Пишет маленький историк.
Пишет летопись свою.
Таня. (пишет вслух). Лека умер 17 мрта в 5 часов утра 1942 года. (кладет перо, смотрит
задумчиво в зал) Очень трудно писать слово умер. У Леки был свой угол, огороженный
шкафом. Он там чертил. Зарабатывал деньги черчением. Он был тихий и близорукий, ходил
в очках. И все скрипел своим перышком. Лека умер… Умер Лека… (роняет голову на
стол).
Девушка –зенитчица подходит и тихонько кладет руку Тане на голову.
Девушка.   Девочка слаба. Подняться силится.
Падает. Поднимается едва ли.
Расскажи нам, старая чернильница,
Как в тебе чернила застывали.
Как о черный лед стучало перышко,
Перышко – голодный клюв воробушка.
Расскажи, как можешь, печка бывшая,
Как ты в дни блокады горевала,
Как стояла, про огонь забывшая,
И жилье уже не согревала.
Но молчит чернильница.
Умерла учительница.
Печь к теплу дорогу не покажет.
Только хлеб живой. Он все расскажет. Хлеб.       Я – хлеб. У меня есть душа.
Я – хлеб. И мне больно бывает.
С березы листва опадает, шурша,
А хлеб каждый день оживает.
Я слышу осколков удушливый свист.
Я – ломтик, прозрачен и тонок.
И держит меня на ладони, как лист,
Голодный блокадный ребенок.
Я – хлеб. У меня есть душа.
Хотя я тонюсенький ломтик,
Ко мне приближается, еле дыша,
Голодный ребяческий ротик.
Большие глаза. Цвет лица восковой.
С трудом поднимает ручонку.
Я хлеб! И пока я живой,
Не дам умереть я ребенку!
Кладет на Танин стол тоненький ломтик хлеба, тихо уходит. Таня начинает
отщипывать и есть. Поворачивается к Автору и маскам.
Таня.    Вы знаете, как едят блокадный хлеб? Нет? Я раньше тоже не знала… надо положить
пайку на ладонь и отломить крохотный кусочек. И долгодолго жевать его. И снова
отломить. И снова жевать. Надо как можно дольше есть этот крохотный кусочек. А
когда весь хлеб будет съеден, подушечками пальцев соберите на середину ладони
крошки и прильните к ним губами, словно хотите поцеловать их… Чтобы ни одна
крошечка не пропала… Ни одна крошечка…
Таня разглядывает пустую ладонь.  Затем склоняется над тетрадью.
Таня. (пишет вслух). Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года. Дядя Леша 10 мая в 4
часа дня 1942 года.
Арлекин.  Во второй фразе она пропустила слово «умер». Наверно, это слово ей не под силу.
(слышно завывание сирен, затем взрывы).
Пьеро.    Наверно, скорая помощь…
Арлекин. Может быть, пожарные приехали?  (снова грохот взрывов)
Пьеро (дрожащим голосом).  Может быть, салют?
Таня. (ребятам). Когда падает штукатурка – не страшно. Когда летят осколки стекла –
                            опасней. Я думаю, бомба попала в Неву. Дома не пострадали, иначе был бы
                            пожар. (Глядя на Арлекина, улыбнулась) ты откуда такой смешной? Ты всегда
                            смеешься? Даже когда тебе больно, улыбаешься?
Арлекин.      Я – Арлекин. А сели тебе не нравится улыбаться, то посмотри на моего друга.
Таня (Пьеро).  А ты похож на нашего учителя рисования. Он тоже всегда мрачный. Никто не
                видел его улыбающимся. Ты голодный? Голодные тоже мрачные.
     Пьеро молча качает головой и отворачивается.
На сцену влетает бумажный журавлик.
Таня.   Журавлик? Как ты сюда попал, Журавлик?
  Журавлик. Я слышал, что тебе приходится трудно, вот и прилетел.
Таня.   Тебя могли сбить. Слышишь, как гремят зенитки? А у тебя бумажные крылья. И одно
             крыло уже подбито, опущено. (Поднимает Журавлика, держит его в руках, гладит)
Журавлик. Меня нельзя уничтожить: пока живы дети, всегда будут бумажные журавлики. Таня.           Откуда ты прилетел?
Журавлик.  Из твоего будущего, Таня.
Таня.             У меня нет будущего.
Журавлик.     Что же, ты всегда останешься девочкой.
Таня.             Блокадной девочкой…
Журавлик.    Но снаряд может пролететь мимо. И бомба не попадет в твой дом.
Таня.              Не все ли равно, от чего умирать. Может быть, от голода еще больнее.
Журавлик.     Давай улетим вместе на Большую землю, там есть хлеб, там жизнь.
Таня. (грустно качая головой)   Я не могу улететь без мамы…
Пауза. За сценой   голос Тани в записи.
Голос Тани.  Мама умерла 13 мая в 7 часов утра 1942 года. Савичевы умерли… Умерли все…
                        Осталась одна Таня…
Резко звивается пронзительная мелодия (скрипка), гаснет на высокой ноте. Гаснет
свет. Когда он зажигается на сцене только маски и Автор.
Пьеро. (Автору).   Почему ты не предупредил нас? Мы думали, это простая тетрадь.
Арлекин.               Давай уйдем отсюда! Ведь это театр.
Пьеро (вздохнув).  Отсюда не уйдешь. Этот театр – в каждом из нас. А разве можно уйти от
самого себя?
Голос Тани. (ходящий и гаснущий). А куропатка съедает в день всего 22 грамма…
Занавес . песня А. Розенбаума «А может, не было войны».
СЦЕНА 3
Темный чердак. Свеча на столе. На сцене появляются Автор и Маски.
Арлекин.    Что это? Где мы?
Автор.           Мы в военном Амстердаме. А это убежище.
Арлекин.      Убежище – это берлога в дремучем лесу?
Пьеро.           И в ней живут медведи?
Автор.           Когда человек скрывается от преследования – любой дом превращается в
                        убежище. Иногда такой дом найти труднее, чем берлогу в лесу.
За сценой – дробь барабанов. Звучит властный, командный голос.
Голос.     Немецкие солдаты
Вступают в Амстердам.
На шеях автоматы,
Трам –там –там!
И свастика паучья,
И проволока колючая,
И на стене приказ:
Комендантский час!
На сцене появляется Анна. На ней голубой хитон, перешитый из маминой юбки, на
груди бант. Скрестив руки, она зябко обнимает себя за плечи.
Анна.   Я слепну, как слепнет старуха.
В глазах от бессилья темно.
И слушает мир мое ухо –
Мое слуховое окно. Чердак. Слуховое окно.
Бесцветного неба пятно.
А ночью звезда чуть заметная.
И снова неделя бесцветная.
Глухой чердак. Убежище. Тюрьма.
Здесь медленно сойдешь с ума.
(обращается к Автору и маскам)
Вы слышите вещую музыку? Это в соседнем доме играет радио. Идет передача для
счастливых. Вы не знаете, есть гденибудь передача для не счастливых? Создается
впечатление что во всем мире звучат одни счастливые. Всюду музыка! Фашисты
расстреливают людей под оркестр. Вы не знаете, под музыку умирать веселее? Почему
ты такой хмурый. Ты, наверное, боишься фашистов?
Пьеро.  И вовсе я не хмурый!
Анна. (Арлекину).  Что ты улыбаешься? Ничего смешного нет.
Арлекин.  Да не улыбаюсь я!
Ты собралась на бал?
Играет фортепьяно?
Сейчас зажгут огни
И окна распахнутся.
Ты мне в глаза взгляни –
С тобой они смеются.
Анна. Ах. Музыка и смех
Воображенья дразнят.
Мне кажется, для всех
Придет веселый праздник!
Взявшись за руки, дети танцуют. Вдруг музыка обрывается. Слышны тяжелые шаги.
Дверь от удара раскрывается, входит громила с железным голосом, в каске, со
свастикой на рукаве.
Громила.  Я здесь, я явился. Вот он.
Стучусь я в дверь и в окно.
Ферботен! Ферботен! Ферботен!
Значит запрещено!
Ферботен больным лечиться,
Здоровым   ходить в кино.
Еврейским детям запрещено учиться
Ферботен – ЗАПРЕЩЕНО!
Ферботен смотреть на небо
Людям низших сортов.
Вкус молока и хлеба
Не доля еврейских ртов.
Добытое кровью, потом
Отнято, обменено.
Жить евреям – Ферботен,
ЗАПРЕЩЕНО!
Грозит пальцем, поворачивается  и уходит. Анна спряталась в углу.
Арлекин.   Анна, если придут фашисты, мы задержим их, а ты спасешься. Ты можешь вылезти
на крышу через слуховое окно.
Пьеро.  Анна, почему фашисты хотят тебя схватить? Ты взрывала мосты? Расклеивала по
городу листовки? Ты стреляла в них? Чего они от тебя хотят? Ты в чемнибудь
виновата перед ними? В чем твоя вина?
Анна.     Моя вина в том, что я еврейка. Пьеро.   Какая же это вина, если ты родилась такой?
Арлекин. Ну и что, что еврейка, какая разница? Я русский, пьеро – украинец. Не все ли ми
равно?
Анна.      Фашистам не все равно. Есть люди, которые считают, что если сосед не счастлив, то
               сами они этого будут счастливее. Если один народ несчастен, другой сразу заживет
               лучше.
Арлекин.   Так надо объяснить им! Они чегото на понимают!
Анна.     Их не убедишь. Они возвышаются, унижая других. Но это им только кажется, что
                они возвышаются. Они падают в бездну, и вслед им летят человеческие проклятья.
Пьеро.    Идем с нами отсюда!
Арлекин.  Мы спасем тебя!
Анна.       Я не могу. Я уйду, а как же Петер? А как же папа и мама, и сестра, и товарищи по
                 беде?..Нас так мало… и так много. Разве вы можете всех спасти?
Пьеро (грустно) Всех, наверно, не сможем…
Анна.    Я не могу оставить их. Это будет предательством. Тише! Я слышу шаги! Значит, нас
               выследили фашистские ищейки. Вылезайте в окно, на крышу. Спрячьтесь на чердаке
               соседнего дома! Скорее!.
Арлекин. Мы никуда отсюда не уйдем!
Дверь открывается на пороге стоит улыбающаяся девочка.
Девочка. У вас здесь маскарад? Как забавно!
Анна.         Кто ты?
Девочка.   Ну вот! Ты меня прекрасно знаешь и узнаешь! Может быть, у тебя в целом свете
                   нет подруги ближе меня!
Арлекин.   Анна, это действительно твоя подруга? И ты не узнаешь ее? Смешно!
Анна.         Я ее никогда не видела. (растерянно).
Девочка (с укором)    Эх ты! Я же Китти!
Анна.(взволновано). Кити? Я представляла тебя совсем другой. Но как ты узнала меня? Ведь
прежней Анны нет. Пред тобой стоит другая Анна. За это время я прожила целую жизнь.
Кити.   Но мы же видимся каждый день!
Анна.    Да, да я забыла. Я все чаще думаю, что мне лучше умереть.
Анна поворачивается к Автору, подходит к нему.
Анна.  Здравствуй! Как ты нашел меня?
Автор. Мне помог сухой лист каштана.
Анна. Он похож на перо жарптицы, оброненное на снег. Правда?
Автор. Он и мне показался пером.
Анна. Хорошо, что ты пришел. Ко мне редко сюда приходят люди с воли. Хотя там, за
стенами дома, тоже нет воли.
Автор. Может быть, воли здесь, в убежище, больше, чем там. Здесь мы можем свободно
говорить о чем хотите, а там…
Анна. Я тоже так думаю. Только воля здесь тяжелая. И у нее нет ни начала, ни конца.
Автор. Придет конец, ведь война кончится.
Анна. А куда денутся фашисты? Ты рассуждаешь , как ребенок. А я… я уже взрослая.
Я говорю последнее «прости»
Фиалке, не успевшей расцвести,
Ведь я сама такая же фиалка,
Я будущего маленьких побег,
Но нежный стебель засыпает снег,
И лепестков моих ему не жалко.
Я говорю любимому «прощай» Хранить любовь свою мне обещай –
Ведь первая любовь не умирает.
Прощай, весь мир, все божьи существа,
Прощайте, все любимые слова,
Моя свеча беззвучно догорает.
Звучит щемящая музыка. Анна медленно уходит со сцены.
Арлекин. Анна, куда ты?
Пьеро. Анна, вернись!
Автор. Не надо друзья. Это жизнь, а не театр. И в ней ничего не изменить и не исправить.
Анны скоро не станет. И памятью о ней останешься только ты, Китти.
На сцене появляется Бумажны Журавлик и садится у ног Китти.
Журавлик. Я прилетел к тебе, Анна!
Китти. Меня зовут Китти.
Журавлик Кто ты, Китти?
Китти. Я подруга Анны Франк. Ты бумажный Журавлик, а я бумажная подруга. Но иногда
человек доверяет бумаге больше, чем людям. Я знаю все об Анне.
Журавлик. Ты читала ее дневник?
Китти. Я и есть дневник Анны Франк – ее бумажная подруга.
Звучит щемящая мелодия, занавес.
Голос Автора за сценой. Розовое облако лежало на влажном склоне горы Токо, которая
встретилась мне на пути к японской девочки Сасаки Садато. В блестящей от дождя траве
нет следов прошлого, следов войны. Воронки от бомб давно заполнились дождевой водой и
превратились в пруды. В мертвые города вернулись люди. Время помогает забыть горе…
Господи, какое высокое небо над Хиросимой!...
СЦЕНА 4
Стена дома. На стене – тень человека. На сцене Автор и маски.
Автор. Эй, Арлекин, будь на виду – сейчас как никогда кстати твоя улыбка. А ты , Пьеро,
держись в тени, своими мрачным видом не напоминай людям о страданиях войны.
Арлекин. Тем более, что войны давно уже нет.
Пьеро (показывая на стену) смотрите, тень, а человека нет!
Арлекин. (недовольно) Вечно тебе чтото мерещится!
Пьеро. (подходит к тени, мрачно). Наверно, по ночам тень воет от тоски, как брошенная
собака. Он стоял здесь, грелся на солнышке.
Арлекин. Нет, он позировал фотографу. Видите, какой красивый дом. «Улыбнись! Сейчас
вылетит птичка. И вспышка…»
Автор. Вспышка действительно была. Вспышка была такой силы, что человек превратился
в пар, исчез. Тень не поспела за ним. Это случилось 6 августа 1945 года.
Арлекин. Атомная бомба!
Пьеро. А ведь тот человек погибал, заслонил собой тень. Сам погиб, а тень осталась…
За сценой голос девочки, жалобно напевает.
Голос девочки. У меня болит голова
Может, жесткая циновка?
Намагничена кровать?
Головы не оторвать. Я испытываю муку,
Поднимая просто руку.
Я зову, но я забыта.
Я живу, но я убита.
Я жива и не жива.
Сквозь меня растет трава…
Арлекин. Кто это?
Автор. Сасаки Садако, девочка, которую догнала война и приговорила к смерти…
На сцене медленно появляется Сасаки.
Она в белом платье, в руках цветущая белая ветка
Сасаки. Кто вы? Вы похожи на войну.
Арлекин. Что ты! Это просто маски. Войны давно нет. Все  в порядке.
Сасаки. Война есть, во мне всегда есть война. Она в моей крови. Радиация.
Пьеро. Хочешь, мы отдадим тебе нашу кровь? Сколько хочешь! Нам не жалко!
Сасаки. Не поможет мне ваша кровь. Вам лучше держаться подальше.
Арлекин. Мы не боимся.
Сасаки садится на циновку устало и задумывается.
Сасаки. Вы знаете, в последнее время я научилась понимать язык деревьев, рек, долин.
Природа открывает мне свою душу. И я не ухожу из жизни – рожденная природой, я
вернусь в свой отчий дом – к Природе. Слышите, река говорит со мной? (голос за сценой):
Я – река.
Я пою вам, белью стираю.
А теперь я умираю.
Где ты, музыка жизни и детства?
Умирает река и не будет наследства.
Я кончаюсь как тонкая струйка из крана.
И на месте реки будет черная рана.
Забинтует зима ее ласковым снегом.
О, не дай умереть мне!
О, будь человеком!
Я утекаю, как река.
Я засыхаю, как цветок.
И смерть реки,
И смерть цветка –
Всего лишь вечности глоток.
Я вымерзаю, как земля.
Я выгораю, как пожар.
Я ощущаю вкус угля
И жжение пчелиных жал.
И не пойму, где хлеб, где твердь.
И в шапке невидимки смерть.
Пьеро. (в отчаянии). Сасаки, но ведь есть же выход?
Сасаки (поднимаясь с циновки, берет кисточку, рисует журавликов на листе).
 Я ближе бумагу придвину к окну.
И снова я кисточку в тушь обмакну.
И дрогнет рука от волненья.
Другой иероглиф на солнце блестит.
И кажется, это журавлик летит, на крыльях несет он спасенье. Лети мой Журавлик, быстрее лети:
Лишь тысяча птиц меня смогут спасти.
Рука белых птичек считает.
Со всех уголков благодатной земли
Слетелись ко мне на постель журавли…
( кисточка выпадает из рук девочки, она обессиленно садится на циновку, шепотом).
И лишь одного не хватает…
Арлекин. Не хватает одного журавлика! А где наш журавлик, почему в нужный момент он
не появился в доме Сасаки?
Автор. В театре не все кончается благополучно.
Арлекин. Вырвем листок из тетради и сделаем нового журавлика!
Пьеро. (мрачно). Нет тетрадки. Может, он еще подоспеет наш Журавлик?
Арлекин. Бессилен наш союз.
Пьеро. Я плачу.
Арлекин. Я смеюсь.
Пьеро. Я грустный
Арлекин. Я веселый… я такой веселый, что у меня по всему лицу текут слезы, а вместе с
ними грим. Может быть, я больше не Арлекин? Может быть, я превратился в Пьеро? Все
перепуталось в нашем театре.
ПЬеро. Мы не хотим быть просто артистами!
Арлекин. Мы хотим действовать! Мы должны спасти Сасаки!
Пьеро. Нам нужны другие роли в этой мистерии!
Автор. Но мистерия уже написана, других ролей нет.
Арлекин. Тогда Автора на мыло!
Автор. Но автор не я, а жизнь.
Арлекин. В жизни надо бороться. Только негодяи сидят сложа руки, когда человек в беде.
Мы не согласны!
Пьеро. Мы уходим…увольняемся по собственному желанию.
Арлекин. Не имеете права нас задерживать!
Автор. Вы же не дезиртиры. Мы вместеиспьем эту чашу. Вместе дойдем до цели.
Пьеро. (гневно). До какой цели? Когда все погибнут и останутся одни тени?
Автор (жестко) . тогда уходите. Ваши тени останутся как укор вам. Я принимал вас за
людей, а вы оказались тенями!
Маски подавленно молчат. На сцене появляется мама. Она садится на краешек циновки и
нежно кладет руку на голову Сасаки.
Мама. Наступает тяжелая ночка.
Как тебе, моя радость, поможешь?
Я боюсь укачать тебя, дочка.
Вдруг уснешь, а проснуться не сможешь?
Сасаки (из последних сил). Мама, прощай! Ухожу, улетаю,
Каплей росы я сейчас испарюсь.
Хрупкой снежинкой в ладони растаю.
Я умираю, но я повторюсь.
Мама, прощай! Нет, не надо прощаться.
Вместе мы нашу беду переждем.
Буду к тебе я весной возвращаться,
Буду в окошко стучаться дождем.
Травкой в знакомом взойду палисаде.
Стану в апреле частицей тепла.
Выйду на улицу в белом параде.
«Сакура,  скажет сосед,  зацвела». Мама склоняет голову к Сасаки. Гаснет свет. Музыка обрывается на высокой ноте.
СЦЕНА 5
На сцене Автор и маски. Появляется девочка в платье и в ватнике. У нее бледное
изможденное лицо и запавшие глаза, полные тоски. Это Таня.
Таня. (задумчиво). А куропатка съедает в день всего 22 грамма… я завидую куропаткам.
22 грамма им хватает. А мне 100 грамм хлеба мало.
Таня садится. Появляется девочка в голубом хитоне. Это Анна.
Анна. Я ужасно счатлива, а играю роль несчастной. (к маскам). Тебе нравится мое платье?
Хочешь, я прочту тебе монолог из моего спектакля?
Я говорю последнее «прости»
Фиалке, не успевшей расцвести,
Ведь я сама такая же фиалка,
Я будущего маленьких побег,
Но нежный стебель засыпает снег,
И лепестков моих ему не жалко…
Таня. Мы обе с войны!
Анна  Вы знаете нас. Вы читали наши дневники? Нас прислало небо.
Таня. Если человеческую память считать небом, то небо.
Появляется Сасаки.
Сасаки. У меня болит голова
Может, жесткая циновка?
Я испытываю муку,
Поднимая просто руку.
Я жива и не жива.
Сквозь меня растет трава…
Война вселилась в меня. Война всегда со мной. Со мной… до самой смерти. Как хорошо,
что у меня нет дочки, и в нее не вселится война, как в меня мамина.
На сцене тихо появляется Журавлик.
Журавлик. Земля перед небом бессильна….
Пьеро (срывая маску) стойте! Остановите действие! Закройте занавес! Мы думали , что к
нам в руки попала обычная школьная тетрадка, где «задачки с рельс сходили». Задачки, а
не поезда! А в этой тетрадке все задачи неразрешимые. И на всю тетрадку всего один
глагол: умерла, умерла, умерла…. С одним этим глаголом невозможно жить!
Арлекин. (кладет другу руку на плечо). Подожди! Мы же в театре. А в театре с давних пор
существует «дэус экс махина»  бог в машине. И когда в трагедиях ктото погибал, а
публика не хотела, сверху опускался «дэус экс махина» и выручал, любимого героя. Ведь у
нас в театре есть «дэус экс махина»?
Ребята с надеждой смотрят на Автора. Он печально качает глловой.
Автор. Это жизнь, а не театр. И нельзя задним числом поделиться с Таней хлебом, нельзя
увести Анну в новое убежище, нельзя вылечить Сасаки. Ушло время. Ушло и осталось.
Осталось в моем театре. Навсегда.
Арлекин (срывая маску, гневно) тогда мы объявляем забастовку! Мы уходим со сцены! Берет за руку Пьеро, и уходят со сцены. Автор остается один. Он подходит к Бумажному
Журавлику. Тихо начинает звучать светлая, нежная мелодия.
Автор. Я остался один на сцене. Нет, не один. Еще бумажный журавлик и сухой листок –
память о живых зеленых листьях. О них должны знать все. И пока я жив, в моем театре
будет подниматься занавес. Как трудно оставаться наедине со своим театром! Ноя
чувствую: рядом ктото есть! Ты слышишь меня, Таня? Анна? Сасаки? Девочки мои! Я иду
к вам!
Мелодия звучит громче, заканчивается торжественным аккордом.

intro: Пьеса о маленьких "историках" второй мировой войны, благодаря дневникам которых, мы узнали о непростой жизни детей разных стран в страшные годы войны. Помогает современным школьникам в доступной для них форме погрузится и понять ужас войны. Переработанная версия для школьного театрального объединения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Бумажные журавлики"


extracted_text:
МАСТЕРКЛАСС
Построение участников команд. Приветствие.
Дорогие друзья!  23 февраля – День Защитника Отечества! Этому знаменательному дню
посвящается наш военноспортивный конкурс «А НУКА, ПАРНИ!». Сегодня, как в и
былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У нее славное
прошлое и, надеемся, достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы,
сегодняшние мальчишки. И от того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии.
Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим праздником Днем
Защитника Отечества!
Представляем наши команды. Это команда 9А  класса,  9Б класса, 9В класса, им
предстоит участвовать в различных  конкурсах.
А теперь я попрошу каждую команду произнести свой девиз: …….
 Приглашается группа поддержки (один представитель от команды) Проводится
жеребьевка, группа поддержки получает задание и готовится к выступлению.
Внимание наш первый  конкурс:
1. «Подъем»
Каждой команде выдается комплект: шорты, футболка, накидка, пилотка и флажок. Один
из участников команды садится на стул (напротив своей команды). По сигналу каждый
участник должен отнести один предмет и повесить его на стул, последний несет флажок.
Как только он передал флажок участнику на стуле, тот начинает одеваться ……….
оделся, поднимает флажок и бегом возвращается к своей команде. Побеждает тот, кто
справится с заданием первым.
Вы успешно справились с заданием, сумели разогреться и справиться со своим волнением.
И я предлагаю командам продолжить наши состязания.
Следующий наш конкурс называется:
2. «Завтрак солдата».
Каждый участник с удочкой добегает до пруда (обруча) и старается поймать на крючок
рыбу (пластиковая бутылка), как только поймал, быстро возвращается назад и передает
эстафету следующему участнику. Побеждает тот, кто справится с заданием первым.
Как приятно быть победителем в этом непростом конкурсе
В следующих состязаниях мы увидим, чья же команда будет самая сильная.
3. «Солдатская сила»
Каждый участник подтягивается. Побеждает команда, набравшая в сумме большее число
подтягиваний.
Наши участники  справились и с этим конкурсом, но впереди новые испытания.
4. «Солдатская сноровка»
В данном конкурсе побеждает команда, которая первой забьет гвоздь. Каждый из
участников команды, подбегая к кубу, может ударить по гвоздю только один раз,
последний участник забивает  гвоздь до конца и возвращается к команде. Участники справились с этим конкурсом довольнотаки ловко.
Ну вот, и дождались.
Выступает группа поддержки.
5.
 «Получи шифровку»
Каждый  участник, пробегая мимо стула, берёт карточку с буквой, добегает до стола, где
его ждет капитан,  оставляет там карточку и возвращается для передачи эстафеты.
Капитан складывает слово из данных букв и возвращается к своей команде.
 Все  мы с вами немного отдохнем, пока самые сильные участники выяснят, кто же из них
самый сильный.
6. «Самый сильный»
 Поднимание гири 16 кг. Участвует один участник от команды.
Ну что отдохнули?  Следующий конкурс:
7. «Маршбросок»
Двое берутся за лямки, третий садится на ковер, его везут «с ветерком»  по прямой туда и
обратно, передать эстафету следующей тройке.
Следующий конкурс:
8.
 «Ночное вождение»
Одному участнику завязывают глаза и в руки дают обруч. Его задача перейти на другую
сторону по неизвестной ему дорожке.  Второй участник им руководит, указывая
направление. Главное  не сбиться с пути и прийти первым.
Участники немного поволновались за  своих товарищей.
Следующий наш конкурс:
9. «Переноска раненого»
Двое участников взявшись за руки крестом, переносят одного участника до стойки и
обратно и передают эстафету следующей тройке.
Вот и хорошо все живы и здоровы. Пора и мозгами пошевелить.
Наш следующий конкурс:
10. «Письмо любимой» Буримэ.
Каждой команде дается два зарифмованных слова, с помощью которых они должны
сочинить четверостишие для любимой девушки. Например: таю – мечтаю и т.д.
Наши участники уже близки к победе
Этот заключительный конкурс называется:
11. «Перетягивание каната»
 «Перетягивание каната»   по жребию на выбывание.
Наши участники не только умеют преодолевать препятствия, но и умеют считать, их не
проведешь при подведении итогов.
Друзья, мы бесконечно рады
  За всех, кто получил награды!

intro:
Построение участников команд. Приветствие.
Дорогие друзья!  23 февраля – День Защитника Отечества! Этому знаменательному дню посвящается наш военно-спортивный конкурс «А НУ-КА, ПАРНИ!». Сегодня, как в и былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У нее славное прошлое и, надеемся, достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки. И от того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии. Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим праздником Днем Защитника Отечества!
Представляем наши команды. Это команда 9А  класса,  9Б класса, 9В класса, им предстоит участвовать в различных  конкурсах.
А теперь я попрошу каждую команду произнести свой девиз: …….

•	Приглашается группа поддержки (один представитель от команды) Проводится жеребьевка, группаПостроение участников команд. Приветствие.
Дорогие друзья!  23 февраля – День Защитника Отечества! Этому знаменательному дню посвящается наш военно-спортивный конкурс «А НУ-КА, ПАРНИ!». Сегодня, как в и былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У нее славное прошлое и, надеемся, достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки. И от того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии. Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим праздником Днем Защитника Отечества!
Представляем наши команды. Это команда 9А  класса,  9Б класса, 9В класса, им предстоит участвовать в различных  конкурсах.
А теперь я попрошу каждую команду произнести свой девиз: …….

•	Приглашается группа поддержки (один представитель от команды) Проводится жеребьевка, группа

физическая культура

group: Дисциплины

title: МАСТЕР-КЛАСС


extracted_text:
Методическая
разработка
спортивного
праздника
«Мама, папа, я –
спортивная
семья» Спортивный
праздник
 «Папа, мама, я
– спортивная
семья!» Спортивный праздник
«Папа, мама, я  спортивная семья!»
                                                                     Для спорта нет границ и расстояний!
                                                                     Понятен он народам всей 3емли!
                                                                     Он всей планеты нашей достоянье!
                                                                     Спорт дарит счастье дружбы и любви!
Цель: пропаганда Здорового образа жизни, вовлечение обучающихся в
систематические занятия физической культурой и спортом.
Задачи:
1. Развитие у детей интереса к физическим упражнениям через организацию
спортивного праздника.
2. Вовлечение родителей в спортивную жизнь школьника.
3. Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
Участники: 18 команд, которые состоят из папы, мамы и ребенка. Место проведения
спортивный зал.
   Сценарий конкурса. Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим спортивный
праздник  «Папа, мама, я  спортивная семья». Праздник у нас семейный, в котором
будут принимать участие не только ребята, но и их родители.
Это очень  здорово, что у нас есть стремление подружиться друг с другом и приятно
видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это
семья – это приятно вдвойне.
           Во все времена человек стремился к здоровому образу жизни, желая познать
пределы своих возможностей, не боясь бросить вызов судьбе. И часто выходил
победителем. А спорт это и есть: жизнь, здоровье, риск, поиск, победа.
           Сегодня на ваших глазах разыгрываются семейные соревнования самых смелых
и решительных, самых находчивых и веселых.
           Но неважно, кто станет победителем в нашем, скорее шуточном состязании, а
победитель обязательно будет, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу
праздника, атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
           А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
           Ведущий:  А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего
спортивного праздника. Давайте их поприветствуем.
(Вызываются семьи  _______________________________________________)

          Ведущий:
              Посмотрите — ка, у нас
              Здесь собрался целый класс,
              Вместе с нами папы, мамы.
              Папы бросили диваны,
              Мамы бросили кастрюли
              И костюмы натянули.
           Ведущий:  Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в
соревновании. Давайте еще раз поприветствуем наши команды. Начинаем конкурсы.
Затей у нас большой запас,
И все они, друзья, для вас!
И сейчас без опозданья
Начинаем состязанье.

Первый конкурс. Веселая семейка.
В этой эстафете первыми начинают папы. По сигналу судьи папы бегут до КС
(контрольная стойка), обегают ее и возвращаются обратно. Берут за руку маму вместе
с мамой бегут до КС не расцепляя рук, обегают ее, возвращаются, берут за руку ребенка и уже втроем бегут до КС и обратно. Во время бега руки расцеплять нельзя.
Побеждает команда, которая первая закончит конкурс и, не нарушив правила.
Инвентарь: Стойка.
Второй конкурс. Зимазимушказима.
Команда (папа, мама и ребенок) встают на лыжи и по сигналу судьи передвигаются до
КС. Обходят ее и возвращаются обратно. Побеждает команда, которая первая закончит
эстафету
Инвентарь: лыжи
Ведущий: Когда идешь на штурм ты эстафеты,
                   Победа нам не очень — то видна.
                   Но все равно дойдем мы до победы,
                   Ни пуха вам, команды, ни пера!
(Судьи подсчитывают итоги двух конкурсов, выступление спортсменов школы)
Третий конкурс. «Эстафета с воздушным шариком  колодец».
По сигналу судьи первый участник (ребенок) ведет воздушный шарик клюшкой. Около
КС без помощи рук (только с помощью клюшки) загоняет мяч в ведро. После чего
берет мяч руками и бежит, обратно передав эстафету следующими участнику (маме).
Мама выполняет то же самое, а после то же самое выполняют папы. Побеждает
команда, которая быстрее всех закончит эстафету не нарушив правила.
Инвентарь: клюшки, воздушные шарики.
Четвертый конкурс:  Переноска мячей.
 На скамейке друг за другом сидят (ребенок, мама, папа), перед ними в обруче лежат
мячи (6 мячей). По сигналу судьи ребенок берет один мяч и несет его до обруча,
который лежит около КС и кладет в него мяч, затем возвращается обратно. Мама
выполняет то же самое, но только с двумя мячами. Затем с тремя мячами бежит папа,
кладет их в обруч, возвращается обратно.  Берет за руку маму и ребенка, вместе бегут
к обручу с мячами, папа берет все 6 мячей и бежит обратно, а мама и ребенок помогаю
донести их.
Инвентарь: обручи, мячи
Ведущий:  Пока судьи подсчитываю итоги прошедших конкурсов, мы посмотрим
выступление спортсменов школы.
Пятый конкурс. Туристические забавы  (переправа, паучок)
Папа с мамой держат гимнастическую палку и переносят на ней ребенка до
определенной отметки (ребенок весит на палке на касаясь пола), добежав до отметки
(обруч), родители опускают ребенка в обруч, оставляют гимнастическую палку, берут
«паучка» и втроем с «паучком» бегут до КС, обегают ее и возвращаются до отметки.
Оставляют «паучка», берут гимнастическую палку и переносят ребенка обратно
Инвентарь: гимнастическая палка, обруч, «паучок» Ведущий: Чтоб интересней было испытанье,
                   Мы усложнили состязанье,
                   Чтоб не попасть троим в беду,
                   Скакалку мы дадим одну
Шестой конкурс. Взаимодействие и солидарность.
Ребенок с платком в руках стоит на линии старта. Мама с папой с завязанами ногами и
обнявшись за талию по сигналу судьи бегут до КС и обратно. Подбегают к ребенку
беру платок и свободными руками завязывают ребенку платок на голову. После
ребенок берет мяч и в позе «каракатица» двигается до КС, берет мяч в руки и бежит
обратно. Мама с папой за это время развязывают ноги и решают кто будет бежать с
обручем, а кто прыгать со скакалкой. Решив папа(мама) идут до КС и вращают обруч,
обратно бегут, мама(папа) прыгают через скакалку до КС, обратно бегут. Побеждает та
команда, которая первая закончит конкурс.
Инвентарь: платочки, обруч, скакалка
Ведущий.  Вот и закончился последний конкурс нашего спортивного праздника и пока
жюри подводит итоги, я проведу игру со зрителями.  Я читаю загадки, а вы их
отгадываете.

1. Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю .... (зарядку).
2. Не обижен, а надут.
Его по полю ведут,
А ударят — нипочем
Не угнаться за . . . . (мячом).
3. На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик .
Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!»
Веселая игра .... (хоккей).
4. Два березовых коня
По снегу несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их .... (лыжи).
5. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ... (коньки). 6. Взял дубовых два бруска,
два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снег. Готовы ... (санки).
7. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой ... (велосипед).
Ведущий: Молодцы! Вы очень хорошо их отгадывали, но  думаю, что пора дать слово
жюри. Сейчас мы узнаем чья семья сегодня стала самой лучшей, дружной и
спортивной.

(Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы.) Оценочный лист
Семья
«Веселая
семейка»
« Зима
зимушка
зима»
«Эстафета
»
«Переноска
мячей»
«Туристические
забавы »
«Взаимодействие
и солидарность »
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. Оценочный лист
Семья
«Веселая
семейка»
« Зима
зимушка
зима»
«Эстафета
»
«Переноска
мячей»
«Туристические
забавы »
«Взаимодействие
и солидарность »
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

intro:
Для спорта нет границ и расстояний!
                                                                     Понятен он народам всей 3емли!
                                                                     Он всей планеты нашей достоянье!
                                                                     Спорт дарит счастье дружбы и любви!

Цель: пропаганда Здорового образа жизни, вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом.
Задачи:
1. Развитие у детей интереса к физическим упражнениям через организацию спортивного праздника.
2. Вовлечение родителей в спортивную жизнь школьника.
3. Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
Участники: 18 команд, которые состоят из папы, мамы и ребенка. Место проведения спортивный зал.Для спорта нет границ и расстояний!
                                                                     Понятен он народам всей 3емли!
                                                                     Он всей планеты нашей достоянье!
                                                                     Спорт дарит счастье дружбы и любви!

Цель: пропаганда Здорового образа жизни, вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом.
Задачи:
1. Развитие у детей интереса к физическим упражнениям через организацию спортивного праздника.
2. Вовлечение родителей в спортивную жизнь школьника.
3. Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
Участники: 18 команд, которые состоят из папы, мамы и ребенка. Место проведения спортивный зал.

title: Мама, папа, я – спортивная семья»


extracted_text:
Путешествие в мир образования
Еще Сократ говорил: "Я знаю только то, что ничего не знаю".
Поскольку основное содержание жизни – познать себя и свое
место в окружающем мире, то остановка в процессе
познания мира означает духовную смерть, а без духовного
плана, как известно, человек перестает быть Человеком.
Поэтому, чтобы жить в гармонии с окружающим миром,
учиться приходится постоянно.
Изза информационной революции, происходящей сегодня,
учиться особенно необходимо, поскольку степень
актуальности тех или иных профессий сейчас меняется с
катастрофической быстротой. Это уже давно поняли на
Западе и люди там, чтобы быть востребованными, осваивают
большое число видов деятельности. Воистину, права
народная мудрость: «Односторонний специалист подобен
флюсу».
Раз уж учиться необходимо, то как организовать этот
процесс? Как правило, без Гуру обучение происходит
медленнее, чем с ним. Желательно, чтобы ученик мог, хотя
бы, элементарно задать комунибудь вопросы по новой для
него тематике и получить ответ. То есть, желательно иметь
учителя, а, еще лучше, нескольких преподавателей («один
ум – хорошо, а два – лучше»).
Теперь оцениваем, сколько времени в среднем нам
понадобится для усваивания нового материала и выбираем
тот перспективный вид деятельности, который мы освоим
достаточно быстро. Например, в шахматах, чтобы достичь
уровня хорошего первого разряда при систематических
занятиях под руководством опытного тренера, нужно от 2 до
6 лет, в зависимости от способностей ученика. Мы учились
при социализме и у нас была возможность попробовать –
подойдет это мне или не подойдет. Так, Павел Кушнир, один из авторов настоящей статьи, прозанимался музыкой три
года, а когда перестал ей заниматься, то за месяц забыл все,
чему учили в музыкальной школе. Сейчас возможностей
«попробовать» стало меньше, поскольку образование
постепенно, но уверенно переходит на платную основу.
Поэтому основным критерием выбора нового для нас
образовательного направления на первых порах должно
стать наличие интереса к предмету обучения. Недаром
говорят, что интерес – это первый признак способностей.
Итак, мы нашли интересующий нас предмет обучения и
оценили, сколько времени мы должны затратить на его
освоение (для шахмат такая оценка приведена). Теперь надо
посчитать наши финансовые возможности. И тут на первый
план выступает умение учиться самостоятельно, поскольку
сегодняшние цены на обучение, как правило, не позволяют
получить качественное образование без самостоятельной
работы. То есть, самостоятельная работа является основным
источником новых знаний, а преподаватель должен, в
основном, заинтересовать, направить учащегося, ответить на
возникшие у него вопросы и указать на сделанные им
ошибки.
Третьим этапом образовательного выбора (после
определения направления обучения и оценки временных
затрат) является поиск метода общения с преподавателем.
Обычно используются очные и заочные курсы, а также
индивидуальные занятия, но по окончании курсов мы обычно
теряем контакт с преподавателем, а индивидуальные
занятия не всем по карману. Можно заниматься
самообразованием по книгам, но тут нет никакого контакта
с преподавателем и поэтому можно успешно сделать только
первые шаги в выбранной тематике, и только если работать с
очень хорошим учебником. Сейчас, в век широкого
распространения домашних компьютеров и интернет
технологий, на первый план выходит образование с помощью компьютеров. Этот путь имеет много преимуществ перед
традиционными: вопервых, мы можем планировать свое
учебное время сами; вовторых, у нас появляется
значительно больший выбор доступных обучающих курсов и
методик преподавания, в том числе и бесплатных; втретьих,
компьютерное общение с преподавателем эффективнее
очного общения (каждую лекцию можно слушать несколько
раз, перематывая текст назад в ключевых моментах, текст
лекций можно читать со скоростью, комфортной для Вас, а
не для преподавателя); в четвертых, можно оценить качество
выбранных курсов, посмотрев отзывы о них в интернете,
наконец, в пятых, стоимость лекционного часа при работе за
компьютером значительно дешевле, чем при очных занятиях.
Например, один час работы хорошего репетитора по
иностранному языку стоит до нескольких тысяч рублей, и по
такой же примерно цене продается компьютерный курс
изучения языка, записанный тем же преподавателем и
включающий десятки и сотни занятий. То есть,
компьютерное образование в настоящее время является
самым экономичным.
Теперь переходим к выбору обучающего курса. Существует
два основных направления  обучение «ofline» (работа с
персональным дисковым носителем без непосредственного
доступа в интернет), и «online», то есть, непосредственно
через интернет. Авторы настоящей статьи сочетают оба эти
способа, но отдают предпочтение первому из них, поскольку
обучение непосредственно в сети не так мобильно.
Существует возможность приобретения как платных, так и
бесплатных компьютерных обучающих курсов. Платное
компьютерное образование обладает существенными
достоинствами перед бесплатным. Первое – больший объем
информации по сравнению с бесплатным вариантом. Второе
– как правило, возможность постоянного диалога с
преподавателем в процессе обучения и впоследствии. Третье – возможность проверки качества данного образовательного
ресурса через рекомендации его распространителей.
Отдельно отметим, что в настоящее время многие
разработчики платных курсов гарантируют успешное
освоение учебного материала, а в случае, если у Вас этого не
получится, то они возвращают Вам деньги, затраченные на
приобретение курса. Насколько же надо быть уверенным в
качестве обучения!
Так что же – выбросить на помойку бесплатное
компьютерное образование? Конечно, нет! Но использовать
его целесообразно только на начальном этапе, для того,
чтобы определить, интересна Вам эта тематика или нет.
Сюда можно подключать самостоятельное чтение книг –
учебников по выбранному направлению. Но если стремиться
к профессиональному уровню овладения предметом, то без
финансовых расходов в настоящее время не обойтись.
Воистину, «бесплатный сыр бывает только в мышеловке».
Главная проблема здесь – минимизировать затраты на
обучение.
Отдельная тема – как сохранить глаза здоровыми при
неизбежной при компьютерном обучении повышенной
нагрузке на зрение. Один из методов для этого –
использовать при работе с компьютером специальные очки,
защищающие глаза от вредного излучения, и, вообще, при
любом искусственном освещении использовать специальные
очки, не пропускающие свет патогенного спектра. У авторов
есть несколько рецептов для оздоровления органа зрения и
поддержания его в работоспособном состоянии и есть
личный опыт преодоления такого неприятного недуга как
катаракта. Если интересно, задайте вопрос на электронный
адрес «pavelk7mag@yandex.ru».
Вот такая получилась экскурсия в мир образования,
построенная на собственном опыте учебы и преподавания.

intro:
Еще Сократ говорил: "Я знаю только то, что ничего не знаю". Поскольку основное содержание жизни – познать себя и свое место в окружающем мире, то остановка в процессе познания мира означает духовную смерть, а без духовного плана, как известно, человек перестает быть Человеком. Поэтому, чтобы жить в гармонии с окружающим миром, учиться приходится постоянно.

Из-за информационной революции, происходящей сегодня, учиться особенно необходимо, поскольку степень актуальности тех или иных профессий сейчас меняется с катастрофической быстротой. Это уже давно поняли на Западе и люди там, чтобы быть востребованными, осваивают большое число видов деятельности. Воистину, права народная мудрость: «Односторонний специалист подобен флюсу».Еще Сократ говорил: "Я знаю только то, что ничего не знаю". Поскольку основное содержание жизни – познать себя и свое место в окружающем мире, то остановка в процессе познания мира означает духовную смерть, а без духовного плана, как известно, человек перестает быть Человеком. Поэтому, чтобы жить в гармонии с окружающим миром, учиться приходится постоянно.

Из-за информационной революции, происходящей сегодня, учиться особенно необходимо, поскольку степень актуальности тех или иных профессий сейчас меняется с катастрофической быстротой. Это уже давно поняли на Западе и люди там, чтобы быть востребованными, осваивают большое число видов деятельности. Воистину, права народная мудрость: «Односторонний специалист подобен флюсу».

title: Путешествие в мир образования


extracted_text:
План конспекта урока по физической
культуре и спорту для учащихся 5 «А»
класса по разделу «Легкая атлетика»
Время проведения: 45 минут
Место проведения: спортзал, беговая дорожка
Инвентарь, оборудование: стартовые колодки
Задачи урока: Образовательные задачи:
1. Обучить технике низкого старта.
Воспитательные задачи:
1. Развить физическое качество силу
2. Развить физическое качество быстроту
Части урока
Содержание учебного
материала
1. Построение, сдача рапорта.
2. Сообщение темы и задач
урока.
3. Строевые упражнения в
движении.
30"
40"
2030"
12'
4. Ходьба и её разновидности:
4'
а) ходьба на носках;
6'
б) ходьба на пятках;
810 раз
в) ходьба в полуприседе;
810 раз
г) ходьба в приседе;
810 раз
д) прыжки вверх на каждый
810 раз
Дозировка  Организационнометодические
указания
Обратить внимание на
готовность класса к уроку.
Краткость и четкость в
изложении.
Четкость выполнения
предварительной и
исполнительной команды.
Дистанция 2 шага, следит сзади
идущий. Следить за осанкой,
при ходьбе на носках ноги не
сгибать, руки точно в стороны.
Дистанция 2 шага.
Руки работают вдоль туловища,
частота работы ног близка к шаг.
810 раз
max .
5. Бег и его разновидности:
810 раз
Бег с max усилием.
а) бег в медленном темпе;
810 раз
б) бег с захлестыванием
голени;
в) бег с высоким подниманием
бедра;
г) бег в шаге;
д) ускорение с набеганием.
810 раз
810 раз
9'
8'
6'
6. О. Р. У. на месте:
а) И. п.  О. с.
14 – повороты головы влево;
58  тоже вправо.
б) И. п.  О. с., руки в замок,
круговые движения;
в) И. п.  О. с., руки к плечам,
круговые движения вперед
назад в плечевом суставе на 4
счета;
г) И. п. – стойка ноги врозь,
руки на пояс.
1 – наклон влево с отведением
рук;
2  И. п.
3  тоже в другую сторону;
4  И. п.
д ) И. п. – стойка ноги врозь,
руки
перед грудью.
Частота вращения близка к max
.
Наклон глубже, рука прямая.
Руки не опускать.
Наклон глубже, руками достать
пол, ноги не гнуть в коленном
суставе.
Спину не гнуть, при махе нога
прямая, руки не опускать.
Спина прямая.
Ошибки в старте и стартовом
разгоне:
1. выпрыгивание, а не
выбегание со старта;
2. отталкивание ногами больше
вверх, чем вперед;
3. вялые движения рук;
4. бег со старта лишними
шагами на согнутых ногах;
5. раннее выпрямление
туловища при переходе к
стартовому разбегу;
Исправление ошибок:
1. многократные пробежки с
низкого старта с постепенным
увеличением скорости;
2. бег с низкого старта «В
упряжке» с сопротивлением
партнера;
3. имитация работы рук в 12 – отведение рук;
быстром темпе;
4. выполнение многоскоков в
наклоне;
5. пробежки со старта
.
Следить за правильным
выполнением упражнений.
34 – разведение рук с
поворотом туловища влево
вправо.
е ) И. п. – широкая стойка
ноги врозь, руки на пояс
1 – наклон к левой ноге
2 – наклон вперед
3 – наклон к правой ноге
4 – И. п.
ж) И. п. – широкая стойка
ноги врозь, руки вперед в
сторону
1 – махом левой ноги достать
правую руку
2 – И. п.
34 – тоже другой ногой
з) И. п. – широкая стойка
правая нога впереди, руки на
колено
13 – пружинистые движения;
4 – смена положения ног
прыжком.
и) прыжки с поворотом
туловища на 360º влево
вправо.
I. Обучить технике низкому
старту:
Стартовая колодка
устанавливается на
расстоянии не более 11.3
ступней от линии старта, а
задняя на расстоянии голени от передней.
После команды «На старт»
бегун становится на 1.5 стопы
от линии старта и опускается
на колено маховой ноги, руки
ставятся перед линией так,
чтобы опора тела приходилась
на кисти, большие пальцы
были повернуты во внутрь, а
остальные наружу, плечи
слегка поданы вперед, за
стартовую линию, взгляд
устремлен вниз вперед.
После команды «Внимание!»
спринтер отрывает колено от
земли, поднимает таз
несколько выше плеч и подает
туловище вперед вверх. При
этом ноги несколько
выпрямляются, тяжесть тела
переходит на руки.
После команды «Марш!»
бегун отрывает руки от
дорожки и одновременно
отталкивается ногами. Первый
шаг должен быть стелющимся.
Первые 34 шага должны быть
короче, чем следующие.
II. О. Ф. П.
Мальчики:
 сгибание и разгибание рук в
упоре лежа;
 поднимание туловища, лежа
на спине.
Девочки:
 прыжки через скакалку;
 поднимание туловища, лежа
на спине. III. Эстафета «Кто быстрее?».
Играющие делятся на две
команды и строятся перед
стартовой линией. В 20 метрах
от команд кладется мяч. По
сигналу, игрок бежит к мячу,
опираясь на него, обегают 2
раз вокруг мяча и
возвращаются обратно. И так
вся команда по очереди.
1. Построение в шеренгу.
2. Домашнее задание.
30"
30"
3. Подведение итогов.
1' 30"
4. Организованный уход.
30"
Заключительная
часть
Равнение в строю.
Выставление оценок, выделить
наиболее активных. Домашнее
задание.
План конспекта урока по физической культуре и спорту для чащихся 5 «А» класса по
разделу «Легкая атлетика»

intro:
Время проведения: 45 минут
Место проведения: спортзал, беговая дорожка
Инвентарь, оборудование: стартовые колодки
Задачи урока: Образовательные задачи:
1. Обучить технике низкого старта.
Воспитательные задачи:
1. Развить физическое качество силу
2. Развить физическое качество быстроту
Части урока 	Содержание учебного материала 	Дозировка 	Организационно-методические указания
	1. Построение, сдача рапорта.
2. Сообщение темы и задач урока.
3. Строевые упражнения в движении.
4. Ходьба и её разновидности:
а) ходьба на носках;
б) ходьба на пятках;
в) ходьба в полуприседе;
г) ходьба в приседе;
д) прыжки вверх на каждый шаг.
5. Бег и его разновидности:
а) бег в медленном темпе;
б) бег с захлестыванием голени;
в) бег с высоким подниманием бедра;
г) бег в шаге;
д) ускорение с набеганием.
6. О. Р. У. на месте:
а) И. п. - О. с.
1-4 – повороты головы влево;
5-8 - тоже вправо.
б) И. п. - О. с., руки в замок, круговые движения;
в) И. п. - О. с., руки к плечам, круговые движения вперед-назад в плечевом суставе на 4 счета;
г) И. п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 – наклон влево с отведением рук;
2 - И. п.
3 - тоже в другую сторону;
4 - И. п.
д ) И. п. – стойка ноги врозь, руки
перед грудью.
1-2 – отведение рук;
3-4 – разведение рук с поворотом туловища влево вправо.
е ) И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки на пояс
1 – наклон к левой ноге
2 – наклон вперед
3 – наклон к правой ноге
4 – И. п.
ж) И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки вперед в сторону
1 – махом левой ноги достать правую руку
2 – И. п.
3-4 – тоже другой ногой
з) И. п. – широкая стойка правая нога впереди, руки на колено
1-3 – пружинистые движения;
4 – смена положения ног прыжком.
и) прыжки с поворотом туловища на 360º влево вправо.
I. Обучить технике низкому старту:
Стартовая колодка устанавливается на расстоянии не более 1-1.3 ступней от линии старта, а задняя на расстоянии голени от передней.
После команды «На старт» бегун становится на 1.5 стопы от линии старта и опускается на колено маховой ноги, руки ставятся перед линией так, чтобы опора тела приходилась на кисти, большие пальцы были повернуты во внутрь, а остальные наружу, плечи слегка поданы вперед, за стартовую линию, взгляд устремлен вниз вперед.
После команды «Внимание!» спринтер отрывает колено от земли, поднимает таз несколько выше плеч и подает туловище вперед вверх. При этом ноги несколько выпрямляются, тяжесть тела переходит на руки.
После команды «Марш!» бегун отрывает руки от дорожки и одновременно отталкивается ногами. Первый шаг должен быть стелющимся. Первые 3-4 шага должны быть короче, чем следующие.
II. О. Ф. П.
Мальчики:
- сгибание и разгибание рук в упоре лежа;
- поднимание туловища, лежа на спине.
Девочки:
- прыжки через скакалку;
- поднимание туловища, лежа на спине.
III. Эстафета «Кто быстрее?».
Играющие делятся на две команды и строятся перед стартовой линией. В 20 метрах от команд кладется мяч. По сигналу, игрок бежит к мячу, опираясь на него, обегают 2 раз вокруг мяча и возвращаются обратно. И так вся команда по очереди. 	30"
40"
20-30"
1-2'
4'
6'
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
9'
8'
6' 	Обратить внимание на готовность класса к уроку.
Краткость и четкость в изложении.
Четкость выполнения предварительной и исполнительной команды.
Дистанция 2 шага, следит сзади идущий. Следить за осанкой, при ходьбе на носках ноги не сгибать, руки точно в стороны.
Дистанция 2 шага.
Руки работают вдоль туловища, частота работы ног близка к max .
Бег с max усилием.
Частота вращения близка к max .
Наклон глубже, рука прямая.
Руки не опускать.
Наклон глубже, руками достать пол, ноги не гнуть в коленном суставе.
Спину не гнуть, при махе нога прямая, руки не опускать.
Спина прямая.
Ошибки в старте и стартовом разгоне:
1. выпрыгивание, а не выбегание со старта;
2. отталкивание ногами больше вверх, чем вперед;
3. вялые движения рук;
4. бег со старта лишними шагами на согнутых ногах;
5. раннее выпрямление туловища при переходе к стартовому разбегу;
Исправление ошибок:
1. многократные пробежки с низкого старта с постепенным увеличением скорости;
2. бег с низкого старта «В упряжке» с сопротивлением партнера;
3. имитация работы рук в быстром темпе;
4. выполнение многоскоков в наклоне;
5. пробежки со старта
.
Следить за правильным выполнением упражнений.Время проведения: 45 минут
Место проведения: спортзал, беговая дорожка
Инвентарь, оборудование: стартовые колодки
Задачи урока: Образовательные задачи:
1. Обучить технике низкого старта.
Воспитательные задачи:
1. Развить физическое качество силу
2. Развить физическое качество быстроту
Части урока 	Содержание учебного материала 	Дозировка 	Организационно-методические указания
	1. Построение, сдача рапорта.
2. Сообщение темы и задач урока.
3. Строевые упражнения в движении.
4. Ходьба и её разновидности:
а) ходьба на носках;
б) ходьба на пятках;
в) ходьба в полуприседе;
г) ходьба в приседе;
д) прыжки вверх на каждый шаг.
5. Бег и его разновидности:
а) бег в медленном темпе;
б) бег с захлестыванием голени;
в) бег с высоким подниманием бедра;
г) бег в шаге;
д) ускорение с набеганием.
6. О. Р. У. на месте:
а) И. п. - О. с.
1-4 – повороты головы влево;
5-8 - тоже вправо.
б) И. п. - О. с., руки в замок, круговые движения;
в) И. п. - О. с., руки к плечам, круговые движения вперед-назад в плечевом суставе на 4 счета;
г) И. п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 – наклон влево с отведением рук;
2 - И. п.
3 - тоже в другую сторону;
4 - И. п.
д ) И. п. – стойка ноги врозь, руки
перед грудью.
1-2 – отведение рук;
3-4 – разведение рук с поворотом туловища влево вправо.
е ) И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки на пояс
1 – наклон к левой ноге
2 – наклон вперед
3 – наклон к правой ноге
4 – И. п.
ж) И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки вперед в сторону
1 – махом левой ноги достать правую руку
2 – И. п.
3-4 – тоже другой ногой
з) И. п. – широкая стойка правая нога впереди, руки на колено
1-3 – пружинистые движения;
4 – смена положения ног прыжком.
и) прыжки с поворотом туловища на 360º влево вправо.
I. Обучить технике низкому старту:
Стартовая колодка устанавливается на расстоянии не более 1-1.3 ступней от линии старта, а задняя на расстоянии голени от передней.
После команды «На старт» бегун становится на 1.5 стопы от линии старта и опускается на колено маховой ноги, руки ставятся перед линией так, чтобы опора тела приходилась на кисти, большие пальцы были повернуты во внутрь, а остальные наружу, плечи слегка поданы вперед, за стартовую линию, взгляд устремлен вниз вперед.
После команды «Внимание!» спринтер отрывает колено от земли, поднимает таз несколько выше плеч и подает туловище вперед вверх. При этом ноги несколько выпрямляются, тяжесть тела переходит на руки.
После команды «Марш!» бегун отрывает руки от дорожки и одновременно отталкивается ногами. Первый шаг должен быть стелющимся. Первые 3-4 шага должны быть короче, чем следующие.
II. О. Ф. П.
Мальчики:
- сгибание и разгибание рук в упоре лежа;
- поднимание туловища, лежа на спине.
Девочки:
- прыжки через скакалку;
- поднимание туловища, лежа на спине.
III. Эстафета «Кто быстрее?».
Играющие делятся на две команды и строятся перед стартовой линией. В 20 метрах от команд кладется мяч. По сигналу, игрок бежит к мячу, опираясь на него, обегают 2 раз вокруг мяча и возвращаются обратно. И так вся команда по очереди. 	30"
40"
20-30"
1-2'
4'
6'
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
9'
8'
6' 	Обратить внимание на готовность класса к уроку.
Краткость и четкость в изложении.
Четкость выполнения предварительной и исполнительной команды.
Дистанция 2 шага, следит сзади идущий. Следить за осанкой, при ходьбе на носках ноги не сгибать, руки точно в стороны.
Дистанция 2 шага.
Руки работают вдоль туловища, частота работы ног близка к max .
Бег с max усилием.
Частота вращения близка к max .
Наклон глубже, рука прямая.
Руки не опускать.
Наклон глубже, руками достать пол, ноги не гнуть в коленном суставе.
Спину не гнуть, при махе нога прямая, руки не опускать.
Спина прямая.
Ошибки в старте и стартовом разгоне:
1. выпрыгивание, а не выбегание со старта;
2. отталкивание ногами больше вверх, чем вперед;
3. вялые движения рук;
4. бег со старта лишними шагами на согнутых ногах;
5. раннее выпрямление туловища при переходе к стартовому разбегу;
Исправление ошибок:
1. многократные пробежки с низкого старта с постепенным увеличением скорости;
2. бег с низкого старта «В упряжке» с сопротивлением партнера;
3. имитация работы рук в быстром темпе;
4. выполнение многоскоков в наклоне;
5. пробежки со старта
.
Следить за правильным выполнением упражнений.


extracted_text:
ПОСВЯЩЕНИЕ ПЕРВЫМ ПОЖАРНЫМ РАСЧЁТАМ Чернобыля
Не побоялись, бросились в бой
Не знали вернутся ли скоро домой
Спасали судьбы чужих им людей
Жизни отцов стариков и детей
Они умирали один за одним
Думая что тот пожар победим
Хоть вовсе то был и совсем не пожар
А раскаленный плутония жар
«Я не знаю, о чем рассказывать… О смерти или о любви? Или это одно и то
же… О чем?
… Мы недавно поженились. Еще ходили по улице и держались за руки, даже
если в магазин шли… Я говорила ему: «Я тебя люблю». Но я еще не знала, как
я его любила… Не представляла… Жили мы в общежитии пожарной части, где
он служил. На втором этаже. А внизу, на первом этаже стояли машины.
Красные пожарные машины. Это была его служба. Всегда я в курсе: где он,
что с ним? Среди ночи слышу какой-то шум. Выглянула в окно. Он увидел
меня: «Закрой форточки и ложись спать. На станции пожар. Я скоро буду».
Многие после пытались дойти
Что бы тела их назад принести
В мертвых глазах улыбка и страх
Привкус свинца на прикрытых зубах
Самого взрыва я не видела. Только пламя. Все, словно светилось… Все небо…
Высокое пламя. Копоть. Жар страшный. А его все нет и нет. Копоть от того,
что битум горел, крыша станции была залита битумом. Ходили, потом
вспоминал, как по смоле. Сбивали пламя. Сбрасывали горящий графит
ногами… Уехали они без брезентовых костюмов, как были в одних рубашках,
так и уехали. Их не предупредили, их вызвали на обыкновенный пожар…
Четыре часа… Пять часов… Шесть… В шесть мы с ним собирались ехать к его
родителям. Сажать картошку. … (Молчит.) Иногда будто слышу его голос…
Живой… Даже фотографии так на меня не действуют, как голос. Но он
никогда меня не зовет… И во сне… Это я его зову…
Кто же решится весть рассказать
Что не вернется сын к тебе мать
Брат не приедет, муж не придет
Тяжелое бремя на душу возьмет
В эту больницу, специальная радиологическая больница, без пропусков не
пускали. Я дала деньги вахтеру, и тогда она говорит: «Иди». Кого-то опять
просила, молила… И вот сижу в кабинете у заведующей радиологическим
отделением  Я знала только, что должна увидеть его…
Он стал меняться – каждый день я встречала другого человека… Ожоги
выходили наверх… Во рту, на языке, щеках – сначала появились маленькие
язвочки, потом они разрослись… Пластами отходила слизистая… Пленочками
белыми… Цвет лица… Цвет тела… Синий… Красный… Серо-бурый… А оно
такое все мое, такое любимое! Это нельзя рассказать! Это нельзя написать! И
даже пережить… Спасало то, что все это происходило мгновенно; некогда было думать, некогда было плакать.
Мы только поженились… Идем по улице. Схватит меня на руки и закружится.
И целует, целует. Люди идут мимо, и все улыбаются…
Клиника острой лучевой болезни – четырнадцать дней… За четырнадцать
дней человек умирает…
Родным ничего не заменит ребят
Ну и что, что: " Герои!" и о них говорят
Ставят в пример пионерам, рабочим
Как же родителям павших помочь ?
Не было дня что б не вспомнить о них
Не помянуть ушедших родных
Вечная память героям бойцам
Все мы в долгу, спасибо всем вам
Игорь Шевченко1993 Людмила Игнатенко, жена погибшего пожарника
Василия Игнатенко

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции посвящен пожарным, которые одними из первых ликвидировали пожар на Чернобыльской АЭС.


extracted_text:
Лекция : «Я и модернизация образования».
             Все уже давно привыкли к тому, что, если речь заходит об
образовании, а в данный момент о модернизации образования, то начинают
звучать умные речи, написанные в высоких кабинетах, ставятся глобальные
цели и задачи (к огромному сожалению, не всегда выполнимые). А я хочу
высказать свою точку зрению, которая  скорее всего,  не совпадает с мнением
чиновников от образования.
Мысли, которые сопровождают нас всю жизнь и которые живут в нас
доли   секунд,   всегда   разные:   мелочные   и   благородные,   беспокойные   и
просветляющие… Но нет более вечных тем, чем бытовые и философские.
Бытовые – о том, что составляет канву каждого дня, философские  о том,
что составляет сущность всей жизни.
Одна   из   таких   сущностных   мыслей   для   меня   –   это   мысль   об
образовании.   Что   это?   Обучение?   Воспитание?   Нет   и   еще   раз   нет.
Образование   –   это   стремление   учителя   помочь   ребенку   образовать   в   себе
нечто   новое,  помочь   создать   ему   тот   образ,  к   которому   он   стремится,  на
который способен. Можете мне  возразить: «А что, если ребенок хочет быть
похожим  на  криминального  авторитета  или  праздную  героиню   сериала, вы
тоже будете ему помогать?» Конечно же, нет. Моя самая первая задача (и это
должно   быть   важнейшей   задачей   педагога)   –   показать   ребенку
некопируемость   человеческого   образа,   помочь   познать   ему   собственную
индивидуальность. Вспомните, когда вы впервые задали себе вопросы: «кто
я?», «зачем я родился?». Не ошибусь, если отвечу – в детстве. Не ошибусь
снова, если скажу, что каждый из нас отвечает на эти вопросы до сих пор. Так
вот, главное, чтобы дети знали: я   Маша Иванова, а я – Максим Петров – и
каждый из нас неповторим. И я хочу, чтобы эту неповторимость они могли
предъявить окружающему их миру! Что   всетаки   образует   человека?   Воспитание?   Окружение?
Обстоятельства?  Наверное. Но  не  только это  формирует человека,  а  и  то
дело, которым он занимается. Можно спокойно на компьютере играть или на
лавочке   все   каникулы   сидеть   –   но   далеко   не   всем   нужны,   оказывается,
соблазны безделья и виртуального мира – им живое дело подавай!  А живое
дело – оно во все времена и всем поколениям интересно, потому что цель в
нем есть, и смысл, и польза, но самое главное – в живом деле открываешь для
себя свою душу и души других, бок о бок с тобой работающих товарищей.
Именно товарищей – ведь я тоже не только учитель, но и товарищ, постарше,
помудрее, но товарищ,  а иначе нельзя – одно дело делаем…
Есть много дел, которыми можно заинтересовать, увлечь, образовать
ребенка: спортивная секция, драматический кружок, художественная школа,
интеллектуальный клуб. Многие дети раскрывают свои способности именно
  это   познание   себя   через   расширение   рамок
там.   Но   лучше   всего
пространства и времени. Как я это понимаю? А вот так. В каждом из нас
живет исследователь, любопытный человечек, который не дает успокоиться,
подбивает нас изведать в жизни чтото новое.
Я выскажу известную всем мысль о том, что   когда ты занимаешься
образованием других, то сам должен быть не только образован, но и деятелен.
Эта простейшая мысль часто произносится, да нечасто реализуется. Потому
девизом учителя должно быть не «созерцай и рассуждай», а «думай и делай».
Вот   отчего   мне   кажутся   беспочвенными   рассуждения   о   пассивности
современной   молодежи.   Наши   дети   такие,   какие   мы   сами   –   они   наше
зеркальное отражение. И если нам чтото в них не нравится, то стоит прежде
всего посмотреть на себя да спросить честно: «А самто я что сделал на этой
земле, в чьем молодом сердце отозвались мои поступки, слова, мысли? Что я
образовал в себе прежде чем начать образовывать других?». Только ответив
на эти вопросы, учитель может идти к детям. Для   чего   я   занимаюсь     образованием?   Чтобы   дать   стране   новых
Борзаковских ? Было бы замечательно. Но не это моя цель. Я стремлюсь к
тому,   чтобы   каждый   мой   ученик   умел   познавать     радость   собственных
достижений. Мое глубокое убеждение: человек раскрывается не в большом, а
в малом. Достижение не только в том, чтобы взлететь на Луну или взобраться
на Эверест. Изменить себя, воспитать в себе какието качества  это подвиг,
потому   что   надо   «подвигнуть»   себя,   сдвинуть   с   привычной   точки   своего
комфортного существования. …Мне очень дорого это «движение», которое
происходит в ребятах. Поражают те поступки, которые кажутся обыденными,
но которые помогают моим ученикам отвлечься от сконцентрированности на
себе, своих интересах и желаниях, начать думать о тех, кто рядом. Потомуто
и сохраняются в памяти вот такие мелочи…
Почему я так много говорю не о своем предмете, а об учительской
работе вообще? Да потому, что образование не ограничивается уроком. Урок
–   это   лишь   малое   звено   в   той   огромной   цепи,   которую   мы   назвали
образованием…   Наверное,   слово   цепь   родило   у   моих   слушателей
представление   о   чемто   тяжелом   и   сковывающем   движение.   Пусть   нам,
педагогам оно представляется цепью – то есть сложной системой. Ученик, я
глубоко уверен, не должен чувствовать особой тяжести образования. Для него
это не должно быть мучительной обязанностью перед родителями, учителями,
обществом. Оно должно вызывать интерес, будить аппетит к новым знаниям,
возможностям,   умениям.   Тогда   труд   ученика   (никто   ведь   не   говорит,   что
учеба – это веселая забава) будет отрадным для него. Следовательно, учитель,
решая эту задачу,   идет двумя путями: учитывает интересы и потребности
ребенка  и   развивает   в  нем   новые   интересы   и  потребности  как   в  познании
своего предмета, так и окружающего мира.
Человеку в жизни предоставлена масса возможностей. Представим эти
возможности в виде множества дорог. Хорошо, если б было так просто: вышел
за околицу – под ногами струится наезженная дорога. Вот ты ступил на нее – и   знаешь,   куда   придешь,   и   знаешь,   какое   расстояние   отделяет   тебя   от
конечной цели… В жизни все не так: ты предполагаешь цель, воображаешь ее
себе, но не ведаешь, будет ли она такой, какой ты ее себе представляешь.
Есть еще такой вариант – достигнешь цели, а окажется, что это все не твое.
Путей   в  жизни   больше,  чем   дорог   на   земле.  И   у   всех   они   свои.  Так   вот,
образование позволяет человеку более ясно и точно представить свой путь,
сводит к минимуму ошибку. Меня всегда волнует вопрос о том, как бы мои
выпускники не пожалели о выбранном жизненном, профессиональном пути,
как не пожалела когдато о своем выборе я.
Я   выбрала   для   себя   очень   интересный   предмет   –   физическую
культуру. Это универсальный предмет, который ориентирован на практику, на
повседневную жизнь человека. Образование здесь очень мало заключается в
теоретическом знании, главное   знание своего тела. Когда я веду уроки, то
думаю не столько о том, чтобы был   «в здоровом теле здоровый дух». Я
думаю о том, чтобы мои ученики видели в занятиях физической культурой
смысл   и   получали   радость   от   каждого   движения.   Потому   что   радость
движения   дает   радость   от   жизни,   делает   человека   свободным   от   немощи
своего тела, высвобождает мысль для стремления к высокому, прекрасному,
созидательному. Вот как я вижу ценность физического образования для моих
учеников.
Так   что   же   такое   образование?   Есть   ли   точное   и   однозначное
определение?   Когда   начинается   образование   человека   и   когда
заканчивается?.. Вряд ли мы ответим на это – ведь такие вопросы относятся к
категории вечных. Могу вас успокоить в одном: образование не заканчивается
никогда – пока человек жив, пока думает, ищет, творит…
Ну, а конкретно о модернизации я хочу сказать следующее: для того,
чтобы   решить   все   поставленные   задачи   и   получить   положительные
результаты, необходимо, как это не банально звучит, не экономить на детях и
учителях,   а   вложить   огромные   государственные   средство   и   проследить   за целесообразностью их использования, Энтузиазм учителей – это прекрасно, но
на нем одном далеко не уедешь.
Спасибо за внимание.

intro:
Все уже давно привыкли к тому, что, если речь заходит об образовании, а в данный момент о модернизации образования, то начинают звучать умные речи, написанные в высоких кабинетах, ставятся глобальные цели и задачи (к огромному сожалению, не всегда выполнимые). А я хочу высказать свою точку зрению, которая  скорее всего,  не совпадает с мнением чиновников от образования.
Мысли, которые сопровождают нас всю жизнь и которые живут в нас доли секунд, всегда разные: мелочные и благородные, беспокойные и просветляющие… Но нет более вечных тем, чем бытовые и философские. Бытовые – о том, что составляетВсе уже давно привыкли к тому, что, если речь заходит об образовании, а в данный момент о модернизации образования, то начинают звучать умные речи, написанные в высоких кабинетах, ставятся глобальные цели и задачи (к огромному сожалению, не всегда выполнимые). А я хочу высказать свою точку зрению, которая  скорее всего,  не совпадает с мнением чиновников от образования.
Мысли, которые сопровождают нас всю жизнь и которые живут в нас доли секунд, всегда разные: мелочные и благородные, беспокойные и просветляющие… Но нет более вечных тем, чем бытовые и философские. Бытовые – о том, что составляет

title: Лекция : «Я и модернизация образования


extracted_text:
Легкая атлетика – «королева спорта».
Сюжетноролевой урок.
(можно использовать в разных классах, в зависимости от сложности упражнений)
I Вводноподготовительная часть:
1. Построение на школьном стадионе.
2. Сдача рапорта. Приветствие учителя.
3. Сообщение задач урока:
1)  сообщение кратких сведений об истории возникновения и развития легкой атлетики;
2) ознакомление с видами легкой атлетики; 3) развитие физических качеств;
4) популяризация легкой атлетики.
II Основная часть:
1. Учитель « Ребята, сегодня мы проведём урок, посвященный одному из самых
популярных видов спорта – легкой атлетике. Не случайно её называют «королевой
спорта», так как она является массовым видом спорта, доступным каждому
человеку. Легкая атлетика подразделяется на различные виды ходьбы, бега, прыжков
и метания. Все эти виды воспитывают силу, быстроту, выносливость, улучшают
подвижность суставов, способствуют воспитанию волевых качеств. Занятия
проводятся, как правило, на открытом воздухе. Отсюда высокоэффективное
оздоровительное влияние  упражнений легкой атлетики. История легкой атлетики как
вида спорта неразрывно связанна с Олимпийскими играми. Еще в древней Греции
атлеты соревновались в беге на одну стадию (отсюда слово стадион), метании диска и
копья, прыжках в длину. Годом рождения российской легкой атлетики считается
1888 г., когда в городке Тярлеве, под Петербургом, был образован спортивный кружок.
В этом же году там были проведены первые в России соревнования по бегу. Чемпионат
России по легкой атлетике впервые был проведен в 1908 году. В 1912 году российские
легкоатлеты (47 человек) впервые участвовали в V Олимпийских играх в Стокгольме. И
вот с тех пор и по настоящее время уровень легкой атлетики в нашей стране неуклонно
растет, наши спортсмены на всех соревнованиях мирового уровня показывают
прекрасные результаты и достижения. И вот сегодня мы с вами станем участниками
чемпионата мира по легкой атлетике».
2. Чемпионат начинается торжественным парадом участников.
Учитель.
Вот и мы сильны и быстры!
В спорте нет для нас преград!
Все выходим на парад!
Звучит команда « Направо» Участники выполняют её.
Учитель.
Начинаем репортаж
Дружно вместе шагом  марш!
Весь класс идет строевой ходьбой.
Учитель.
Левой, левой, не зевай,
И никто не отставай,
Взмах рукой и шаг ногой,
Думай, думай головой!
1 После команды учителя учащиеся перестраиваются из колоны по одному в колонну по три
с дистанцией интервалом в один метр.
Учитель.
Нам дарит радость праздник спорта
Праздник мира и добра
Мы готовы на рекорды
Нам начать его пора
Идет комплекс общеразвивающих упражнений.
3. Звучит команда: «Вперед сомкнись! Направо! С перестроением из колоны по три, в
колонну по одному в обход по площадке шагом – марш!». Идет перестроение класса из
колонны по три в колонну по одному строевым шагом.
Звучит команда: «На месте, стой!».
Учитель.
Прошу внимания сейчас
Я продолжаю свой рассказ
Нет, ребята, вы не спорте,
Что же «королева спорта»»?
Правильно ответите:
Легкая атлетика!
Давайте повторим какие виды легкой атлетики вы знаете? (Вопрос к учащимся).
Правильно, ходьба, бег, прыжки, метания.
Учитель
4.
Мы на дистанции спортивной ходьбы, заход на 50 км. Нужно показать правильную
технику и скорость передвижения.
Звучит команда: « В обход по площадке спортивной ходьбой – марш!»
Учащиеся начинают движение.
Учитель.
Вот спортивная ходьба,
Очень сложна и трудна.
Трудно выиграть нам у тех,
Кто выносливее всех!
5.
Учитель.
Молодцы, ребята, с этим заданием вы справились. А теперь мы уже на
дистанции 42 км. 195 м. Это – марафонский бег.
Звучит команда: « легко бегом – марш!». Класс начинает бег.
Учитель
Бег бывает очень разный
Но всегда такой прекрасный,
Быстрый, медленный и средний,
2 Бег с препятствием, барьерный,
И выигрывает тот
Кто ни в чем не отстает.
Только воля, только труд
Вас к победе приведут!
Учитель.
Это был бег по дистанции. Но вот приближается финиш, вы вбежали на
олимпийский стадион, зрители восторженно вас приветствуют. Осталось добежать
всего 400 метров или один круг по дорожке стадиона. Надо сделать последнее усилие.
По сигналу учителя учащийся, бегущий в конце колонны, делает ускорение вдоль всего
строя и становится первым. Это же самое проделывают и все остальные, пока  прежний
направляющий опять не становится первым.
6.  Звучит команда «Шагом, марш!» Ребята переходят на спокойную ходьбу. В это время
2 мальчика устанавливают на беговой дорожке 4 малых легкоатлетических барьера.
Учитель.
В нашу сложную программу
Входят Так же и прыжки.
Есть тройной прыжок, в длину.
Есть с шестом и в высоту.
Ну, готовьтесь, и сейчас
Мы покажем экстракласс!
Учащиеся начинают бег с преодолением малых легкоатлетических барьеров.
7. Учащиеся переходят на спокойную ходьбу и строем переходят к яме для прыжков в
длину и в порядке очереди выполняют по несколько прыжков в длину способом «согнув
ноги».
8. После прыжков класс по команде учителя строится в одну шеренгу вдоль беговой
дорожки с интервалом 1 метр.
Учитель.
Замер тихо стадион
Кто же будет чемпион?
Павлик, Юля, Люда, Даша,
Или Стас, Илья и Маша?
Кто метнет подальше вдаль,
Тот получит и медаль!
Ребята имитируют метание малого мяча на дальность.
III Заключительная часть:
1. Построение.
Учитель.
Ребята, наш чемпионат по легкой атлетике подошел к концу. Все
молодцы! Показали отличные результаты во всех видах легкой атлетики – «королевы
спорта».
3 Гаснет табло стадиона
Значит, прощаться пора.
Всем вам, мои чемпионы
Я пожелаю добра.
Мира и радость победы
В спорте, учебе, труде.
Старайся быть первым везде!
Всем учащимся вручают медали – шоколадки. Легкоатлеты организованно уходят с
площадки.
Ерохин Сергей Дмитриевич
Учитель физической культуры
МОУ СОШ №1 станицы Курской
Ставропольского края.
Аннотация
Урок физической культуры является основной и обязательной формой физического
воспитания в школе. На уроке учащиеся получают необходимый минимум знаний, умений и
навыков, предусмотренных школьной программой, повышать уровень своего физического
развития, а также в условиях современной школы расширять свой спортивный и
творческий кругозор. Этот урок направлен на формирование интереса у учащихся к
занятиям физическими упражнениями, побуждать их к активной деятельности. Игровой
метод является одним из ведущих в физическом воспитании, он позволяет школьнику
проявить свои физические и творческие возможности в разнообразных смоделированных
видах двигательной деятельности. Учит самостоятельности и взаимоотношению в
коллективе.
На уроке учащиеся получают сведения об истории возникновения и развития легкой
атлетике в нашей стране, истории олимпийского движения. В процессе проведения урока
изучается содержание легкой атлетики, ее виды.
Оборудование: музыкальный центр, малые легкоатлетические барьеры, яма для прыжков в
длину, свисток, секундомер, флажки
4

intro:
Вводно-подготовительная часть:

1. Построение на школьном стадионе.
2. Сдача рапорта. Приветствие учителя.
3. Сообщение задач урока:
1)  сообщение кратких сведений об истории возникновения и развития легкой атлетики;
2) ознакомление с видами легкой атлетики; 3) развитие физических качеств;
4) популяризация легкой атлетики.

II Основная часть:
1. Учитель « Ребята, сегодня мы проведём урок, посвященный одному из самых популярных видов спорта – легкой атлетике. Не случайно её называют «королевой спорта», так как она является массовым видом спорта, доступным каждому человеку. Легкая атлетика подразделяется на различные виды ходьбы, бега, прыжков и метания. Все эти виды воспитываютВводно-подготовительная часть:

1. Построение на школьном стадионе.
2. Сдача рапорта. Приветствие учителя.
3. Сообщение задач урока:
1)  сообщение кратких сведений об истории возникновения и развития легкой атлетики;
2) ознакомление с видами легкой атлетики; 3) развитие физических качеств;
4) популяризация легкой атлетики.

II Основная часть:
1. Учитель « Ребята, сегодня мы проведём урок, посвященный одному из самых популярных видов спорта – легкой атлетике. Не случайно её называют «королевой спорта», так как она является массовым видом спорта, доступным каждому человеку. Легкая атлетика подразделяется на различные виды ходьбы, бега, прыжков и метания. Все эти виды воспитывают

title: Легкая атлетика – «королева спорта». Сюжетно-ролевой урок.


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: легкая атлетика.
Цели и задачи урока:
 1. Проверить на результат челночный бег 3х10 м
 2. Совершенствовать технику отталкивания в прыжках в длину с места
 3. Закрепить двигательное умение в метании малого мяча.
 4. Развивать скоростносиловые качества.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: свисток, секундомер, мячи, лопата, грабли.
Части
Содержание урока
дозировка Методические
1 часть
подготовительная
1. Построение, рапорт
сообщение задач урока.
2. Строевые упражнения
Повторы на месте:
направо, налево.
10
30
3. Медленный бег.
500м
4. Ходьба и восстановление
дыхания

указания
урока
Проверить   внешний
вид
учащихся,
  состояние
одежды   для   занятий
физкультурой.
При
выполнении
поворотов   на   месте
следить,
чтобы
учащиеся   правильно
соблюдали   строевую
стойку.
Бег на передней части
стопы
Перейти   на   две
ширенги

Общеразвивающие
5.
упражнения в парах
1)   И.П.   –   наклон   вперед,
руки на плечах партнера
1. Поворот туловища вправо
2. И.п.
3. поворот туловища вправо
4. И.П.
2)   И.п.   стоя   лицом   друг   к
другу,   руки   на   плечах
партнера
Ноги   в   коленях   не
сгибать
68
68 раз 13 наклон вперед
4  И.П.
3) И.п. – стоя спиной друг к
другу, руки вверх в замок.
1 выпад правой ногой
2 и.п.
3 выпад левой ногой
4 и.п.
4) И.п. – стоя спиной друг к
другу с захватом под руки
12 наклон вправо
34 наклон влево
5) И.п. – то же.
1 присед
2 и.п.
6)   специальные   беговые
упражнения
 подскоки

подниманием бедра
 бег с захлестыванием
 голени.
высоким
  бег

с

II часть
Основная
1.   Проверить   на   результат
челночный бег 3х10 метров
с кубиками (КПД).
Забеги   могут   быть   по
одному или по два человека.
Перед   началом   бега   на
линию   старта   для   каждого
кладут   два   кубика.   По
команде   «На   старт!»
участники выходят к линии
старта.
По   команде   «Внимание!»
они наклоняются и берут по
одному кубику.
По команде «Марш!» бегут
к финишу, кладут кубик на
линиюи,   не   останавливаясь,
8 раз
10 раз
12 раз
2х20м
2х20м
2х20м
30
810
Давить   на   плечи
партнеру
Выпад глубокий
прогнуться в пояснице
Глубже наклон
Упереться спинами
Отталкивание вверх
Бедро поднимается до
горизонтали, туловище
вертикально. Основное
внимание
на
складывание ноги.

кубики
Бросать

запрещается.
Секундомер   включают
по команде «Марш!» и
выключают   в   момент
касания кубиком пола.
Результат фиксируют с
точностью   до   0,1
секунды. возвращаются   за   вторым
кубиком и также кладут его
на линию финиша.

2.
Совершенствовать
технику   отталкивания   в
прыжках   в   длину   «согнув
ноги»
 имитация движения ног и
рук при отталкивании: в и.п.
–   стоя   толчковая   нога
впереди   на   всей   стопе,
маховая   сзади   на   носке,
руки   опущены,
  вынести
согнутую в колене маховую
ногу
впередвверх,
поднимаясь   на   носок
толчковой   ноги,
  руку,
одноименную   толчковой
ноге,   поднять   согнутой   в
локтевом   суставе   вперед
вверх, другую отвести назад
локтем в сторону;
   то   же   с   одного   шага   из
и.п.маховая
впереди

толчковая сзади;
   имитационные   движения
при отталкивании с опорой
толчковой
на
повышенную опору высотой
3040 см;
 прыжки в шаге через шаг
на толчковую ногу 20м;
   прыжки   в   шаге   через   3
шага;
   прыжки   в   длину   с
короткого разбега.
ноги

5 раз
5 раз
5 раз
3 раза
3 раза
810 раз

Туловище
слегка
наклонено   вперед.   К
концу
движения
маховой   ногой   вперед
происходит
вверх
полное
разгибание
толчковой   ноги   в
голеностопном
коленном
тазобедренном
суставах,
взгляд

направляется   вперед
вверх,   голова   немного
отклонится
назад,
плечи   поднимаются,
таз
активным
движением   выводится
вперед.
и

Движением   на   всю
стопу   и   полностью
выпрямляется
во
время отталкивания.

3.   Закрепить   двигательное
умение   в   метании   малого
мяча.
Упражнения для обучения:
1)   Стоя   левым   боком   к
стене, метнуть в нее мяч и
5

выполнении
При
упражнений
сосредоточить
на
внимание
и.п.,
правильном
разгибании
  правой
ноги   в   коленном поймать   после   отскока.
После   каждого   удачного
броска   отходить   на     один
шаг назад.
2)   То   же,  но   метать   мяч   в
баскетбольный щит.
3)   В   парах.   Метание   мяча
через баскетбольный щит.
4) Подвижные игры с мячом
«Охотники и утки».
Группа   делится   на   две
команды
«Охотники»
образуют   круг,   «Утки»
внутри.
«Охотники,
передавая   мяч   друг   другу
должны выбить всех уток.
1.
  ходьба,
упражнения   на   восстановление
дыхания и расслабление.
2. Построение.
3. Подведение итогов урока.
4. Домашнее задание:
Совершенствовать
технику
метания мяча и прыжка в длину.
  Легкий   бег,

в
суставе   и   переносе
массы   тела   на   левую
ногу
  момент
принятия   положения
натянутый
лук,
повороте   туловища
лицом   к   цели   без   его
наклона,   выпрямлении
туловища   и   ног   во
время броска.

22.5
Выставить оценки
III часть
Заключительная

intro:
Цели и задачи урока:
 1. Проверить на результат челночный бег 3х10 м
 2. Совершенствовать технику отталкивания в прыжках в длину с места
 3. Закрепить двигательное умение в метании малого мяча.
 4. Развивать скоростно-силовые качества.

Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: свисток, секундомер, мячи, лопата, грабли.
Части	Содержание урока	дозировка	Методические указания
урока
1 часть
подготовительная	1. Построение, рапорт
сообщение задач урока.

2. Строевые упражнения
Повторы на месте:
направо, налево.

3. Медленный бег.

4. Ходьба и восстановление дыхания

5. Общеразвивающие упражнения в парах
1) И.П. – наклон вперед, руки на плечах партнера
1. Поворот туловища вправо
2. И.п.
3. поворот туловища вправо
4. И.П.
2) И.п. стоя лицом друг к другу, руки на плечах партнера
1-3 наклон вперед
4  И.П.
3) И.п. – стоя спиной друг к другу, руки вверх в замок.
1- выпад правой ногой
2- и.п.
3- выпад левой ногой
4- и.п.
4) И.п. – стоя спиной друг к другу с захватом под руки
1-2- наклон вправо
3-4- наклон влево
5) И.п. – то же.
1- присед
2- и.п.
6) специальные беговые упражнения
- подскоки
- бег с высоким подниманием бедра
- бег с захлестыванием
 голени. 	10

30

500м

6-8

6-8 раз

8 раз

10 раз

12 раз

2х20м
2х20м

2х20м
30
	Проверить внешний вид
учащихся, состояние одежды для занятий физкультурой.
При выполнении поворотов на месте следить, чтобы учащиеся правильно соблюдали строевую стойку.
Бег на передней части стопы
Перейти на две ширенги

Ноги в коленях не сгибать

Давить на плечи партнеру

Выпад глубокий
прогнуться в пояснице

Глубже наклон

Упереться спинами

Отталкивание вверх
Бедро поднимается до горизонтали, туловище вертикально. Основное внимание на складывание ноги.Цели и задачи урока:
 1. Проверить на результат челночный бег 3х10 м
 2. Совершенствовать технику отталкивания в прыжках в длину с места
 3. Закрепить двигательное умение в метании малого мяча.
 4. Развивать скоростно-силовые качества.

Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: свисток, секундомер, мячи, лопата, грабли.
Части	Содержание урока	дозировка	Методические указания
урока
1 часть
подготовительная	1. Построение, рапорт
сообщение задач урока.

2. Строевые упражнения
Повторы на месте:
направо, налево.

3. Медленный бег.

4. Ходьба и восстановление дыхания

5. Общеразвивающие упражнения в парах
1) И.П. – наклон вперед, руки на плечах партнера
1. Поворот туловища вправо
2. И.п.
3. поворот туловища вправо
4. И.П.
2) И.п. стоя лицом друг к другу, руки на плечах партнера
1-3 наклон вперед
4  И.П.
3) И.п. – стоя спиной друг к другу, руки вверх в замок.
1- выпад правой ногой
2- и.п.
3- выпад левой ногой
4- и.п.
4) И.п. – стоя спиной друг к другу с захватом под руки
1-2- наклон вправо
3-4- наклон влево
5) И.п. – то же.
1- присед
2- и.п.
6) специальные беговые упражнения
- подскоки
- бег с высоким подниманием бедра
- бег с захлестыванием
 голени. 	10

30

500м

6-8

6-8 раз

8 раз

10 раз

12 раз

2х20м
2х20м

2х20м
30
	Проверить внешний вид
учащихся, состояние одежды для занятий физкультурой.
При выполнении поворотов на месте следить, чтобы учащиеся правильно соблюдали строевую стойку.
Бег на передней части стопы
Перейти на две ширенги

Ноги в коленях не сгибать

Давить на плечи партнеру

Выпад глубокий
прогнуться в пояснице

Глубже наклон

Упереться спинами

Отталкивание вверх
Бедро поднимается до горизонтали, туловище вертикально. Основное внимание на складывание ноги.

title: легкая атлетика.