extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
в подготовительной группе.
«Лесная ярмарка»
Цели и задачи:
Способствовать развитию у детей музыкально  эстетического вкуса и
чувств, обогащать художественные представления об осени;
продолжать развивать у детей чувства коллективизма и доброжелательного
отношения друг к другу;
создать праздничную атмосферу.
Ведущий.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
Сегодня в нашем зале, мы вас, друзья, собрали,
Чтоб в праздник наш осенний, звенел бы детский смех.
Чтоб дружба не кончалась, чтоб музыка звучала,
Чтоб песенок и шуток, хватило бы на всех!
В праздник осенний
Гостью мы ждем.
Давайте мы Осень
К нам в позовем.
Дети все вместе зовут Осень:
Приходи к нам в гости Осень
Очень мы тебя все просим!
Под музыку входит Осень, разбрасывает листочки.
Осень.
Здравствуйте, ребята!
Зовут меня – Осень золотая.
Прошла я по полям и по лесам,
Всех с праздником осенним поздравляю!
Как хорошо, как весело всем нам.
Ведущий.
Проходи, проходи, Осень! Будь нашей гостьей, мы очень рады твоему приходу!
Вот послушай, какие стихи приготовили для тебя ребята!
1. Осень золотая в гости к нам пришла
Жёлтыми листочками землю убрала
Яркой, рыжей краскою
Клёны разукрасила,
На кусты надела золотые платьица
Как добрая художница водила осень кистью.
Дубовые, кленовые разрисовала листья!

2.  Осенние листья на солнце горят,
О лете, ушедшем, они говорят.
И дождик струится, по листьям скользя,
К зеленому лету вернуться нельзя.
3. И вот журавли потянулись на юг,
Немножечко грустно становится вдруг.
Но сколько же осень несет красоты!
Как радуют поздние эти цветы.
4. Прекрасные астры и кисти рябины,
Кусты хризантемы и гроздья калины.
А с кленов к нам листья, как письма, летят.
Собой устилая любимый наш сад.
Песня «Осень»
5. Осень золотистая листья разукрасила.
И калины ягоды в красный цвет окрасила.
Солнышко осеннее слабо пригревает.
Птицы перелётные к югу улетают.
Выходит девочка с зонтиком.
1. Сегодня сизым крылышком
Накрыла тучка сад.
И капельки прозрачные
На листиках висят.
И мы идем под зонтиком,
По лужам топоча, Деревья мокнут, бедные,
Но им помочь нельзя.

Танец с зонтиками.
Ведущий.
Дождик убежал за лес,
Смотрит солнышко с небес,
Мы на ярмарку пойдем
И друзей всех позовем.
Звучит песня «Ярмарка»
Осень:
Здесь у нас лесной базар:
Звери продают товар.
Раздаются шутки, смех –
Хватит радости для всех!
Вы покупки выбирайте,
Со зверями поиграйте!
(К Белке подходят несколько девочек, переговариваются,
рассматривают бусы, примеряют)
Девочка.
Белка, Белка, удружи!
Очень бусы нам нужны.
Но цена на них какая?
Дорогая ли, скажи?
Белка.
Нет, цена не дорогая:
Вы сыграть со мной должны.
Поиграем — и я вам
Бусы сразу же отдам!
Дети: Ладно, белка, по рукам!
Игра «Разбери шишки и орехи».
Лиса: Подходите! Подходите!
На грибочки посмотрите.
Я сама их набрала
И на рынок принесла.
Замечательный товар
Леса ценный, щедрый дар!
Дети:
Да, грибочки — просто класс!
Дорого возьмешь ты с нас?
Лиса:
Дорого? Прошу я песню,
Чтоб не усидеть на месте.
Дети:
Что ж, подходит нам цена,
Мы расплатимся сполна!
Мы тебя с собой зовём,
В хороводе песню заведём.
Песня. «Праздничный хоровод» (в конце песни лиса отдаёт грибы)
Медведь:
Ко мне скорее подходите!
Мои товары оцените!
Все лето проработал я,
Корзинки к ярмарке плетя.
Для грибов и костяники,
Для малины и брусники.
Покупайте, не скупитесь,
Честь по чести расплатитесь!
(К Медведю подходит группа детей. Рассматривают корзинки и их
содержимое. Один ребенок указывает на рябину.)
Дети.
Это ягоды рябины?
До чего ж они красивы! Медведь.
Витаминов в них — не счесть!
Можно с сахаром их есть!
Дети.
Сколько стоит твой товар?
Медведь.
Это вам за ловкость дар:
Вы  мне танец не обычный покажите,
И меня вы удивите.
Татарский танец.
Медведь.
Больше спортом занимайтесь
И рябиной подкрепляйтесь.
Будете сильные, как я.
Спасибо за танец, друзья!
(Два ребёнка подходят к прилавку Зайца. Он с испугу прячется.)
Дети.
1. Овощи! Но как обидно!
Чтото продавца не видно!
Мы хотели б все купить,
Но кому же здесь платить?
2. Выходи скорее, Зайка,
Изза елки вылезайка!
Тише, тише, не дрожи,
Всем товар свой покажи!
(Заяц выглядывает и, осмелев, выходит).
Заяц. (Хвастливо).
Как же мой товар хорош!
Лучше, право, не найдешь!
И капустку, и морковку
Я вору… Ой!
Я выращиваю ловко!
Ребёнок.
Ну и Заяц! Хвастунишка! И известный всем трусишка!
Ты от нас не прячься, Зайка,
Вместе с нами поиграйка!
(Игра «Помоги зайцу собрать урожай»).
Ведущий.
Осень, время золотое,
Красок яркие огни,
Как на ярмарке веселой
Почитаем мы стихи!
1. В темный лес дремучий заглянула осень,
Сколько свежих шишек у зеленых сосен!
Сколько алых ягод у лесной рябинки!
Выросли волнушки прямо на тропинке.
И среди брусники, на зеленой кочке,
Вылез гриб – грибочек в красненьком платочке.
2. Разыгрался ветер на лесной поляне,
Закружил осинку в красном сарафане.
И листок с березы золотистой пчелкой
Вьется и летает над колючей елкой.
3. Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, желтый, золотой –
Как хорош ты, лист цветной!
4. Кто сказал, что осень –
Грустная пора?
Радостно по лужам
Скачет детвора.
Желтые листочки
В воздухе кружат.
По стеклу дождинки
Весело стучат
И запели песни
В небе журавли.
Косяками к югу
Тянутся они. Кто сказал, что осень –
Грустная пора?
Сколько ярких красок
Дарит нам она!
Звучит «страшная» музыка, на полянку врывается Волк. Все звери в
страхе прячутся.
Волк:
Что примолкли, словно мышки?
Чьи висят на елках шишки?
Чьи грибы в лесу растут?
Я всему хозяин тут!
Кто позвал вас всех сюда?
Для меня вы все — еда! (Волк рычит).
Осень:
 Не рычи, Волчище серый,
Не боимся мы тебя,
А на ярмарку лесную
Позвала ребяток я!
Волк (ехидно): Зачем ты их позвала?
Осень: Они веселые, петь и плясать умеют.
Волк: Да, я тоже сплясать могу. А попросят — так и спою! (
Воет: «Ууу»)
Осень: А еще чтонибудь ты умеешь?
Волк: Я загадок много знаю.
Вам сейчас их загадаю.
Осень: Загадывай! Дети любят в загадки играть.
Волк:
 1. Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть — нет головы. (Грибок)
2. Растут — зеленеют,
   Упадут — пожелтеют,
    Полежат — почернеют. (Листья)
3. В колыбельке подвесной
Летом житель спит лесной.
Осень пестрая придет –
На зубок он попадет. (Орех)
(Осень благодарит Волка за забаву, просит остаться на празднике.)
Ребёнок.
Листья по ветру летят,
Это значит — листопад,
Облетают, улетают,
Возвращаться не хотят!
Мы по листику возьмем,
Танец с листиком начнем.
Ведущий.
Нука, Серый, не стесняйся,
К нам скорей присоединяйся.
Танец с листочками.
Осень:
Славно мы повеселились,
Поплясали, порезвились
А теперь пришла пора
Расставаться нам, друзья!
Растила яблоки в саду для вас я, детвора
Вам эти яблоки дарю и вас за все благодарю:
(раздает яблоки) Вед: Давайте, дети, скажем, осени – спасибо!
Дети: Спасибо!
Осень: До свидания, друзья! До следующего года!
(под музыку «Осенняя песня «П. И. Чайковского уходит из зала)

intro:
Цели и задачи:
Способствовать развитию у детей музыкально - эстетического вкуса и чувств, обогащать художественные представления об осени;
продолжать развивать у детей чувства коллективизма и доброжелательного отношения друг к другу;
создать праздничную атмосферу.

Ведущий.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
Сегодня в нашем зале, мы вас, друзья, собрали,
Чтоб в праздник наш осенний, звенел бы детский смех.
Чтоб дружба не кончалась, чтоб музыка звучала,
Чтоб песенок и шуток, хватило бы на всех!
В праздник осенний
Гостью мы ждем.
Давайте мы Осень
К нам в позовем.

title: Сценарий осеннего праздника в подготовительной группе. "Лесная ярморка"


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника для детей средней группы
Осень в лесу.
Звучит музыка дети входят в зал и встают полукругом.
Ведущий:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года –
Хором: Осенью зовётся!
1ребёнок:
В тёмный лес дремучий
Заглянула осень.
Сколько свежих шишек
У зелёных сосен!
2 ребёнок:
Сколько алых ягод
У лесной рябинки!
Выросли грибочки
Прямо на тропинке.
3 ребёнок:
Паучки, жучки и мошки
Прячутся скрываются.
И в далёкую дорогу
Птички собираются.
4 ребёнок:
Все деревья пожелтели
На ветру качаются.
Жалко летние деньки
Быстро так кончаются.
Песня «Осень» (садятся на стульчики) Ведущий:
 Ребята, посмотрите, кажется, мы с вами попали в осенний лес. Посмотрите,
какая красота! Деревья разноцветные стоят! Слышите? Осень к нам идёт и
свои подарки деткам всем несёт.
Звучит музыка, появляется Осень.
Осень:
Здравствуйте, ребята!
Осень – это я!
Это я всё украшала и деревья наряжала
В сарафаны золотые и в рубашки расписные.
Так старалась я, ребята, урожай вам дать богатый
В огородах, и садах, и в лесу, и на полях.
Фрукты, овощи, грибы – знаю, любите их вы.
Шла я через речку лесом и услышала вдруг песни.
Поняла, идёт веселье. Поспешила к вам, друзья
Не прогоните меня?
Ведущая.
Спасибо, Осень, что ты вместе с нами,
Тебя мы славим песнями, стихами.
1 ребёнок:
Вот уже и осень,
Снова наступила,
Листья золотые
Дождиком умыла.
2 ребёнок:
Ягодкирябинки
Вспыхнули огнями.
Осень золотая
Снова вместе с нами.

3 ребёнок:
 Солнце улыбается,
Золотом сверкая. Всем нам очень нравится
Осень золотая.
Песня «Хоровод с осенью» Е. Курячий.
Осень: Спасибо, милые певцы я Вас хвалю, вы молодцы!
Из осенних листьев я для вас сплела венок,
Я венок возьму и по кругу с ним пойду.
Хороводная игра «Я с веночком хожу»
(Дети стоят в кругу, а осень идёт внутри круга и говорит)
Осень: Я с веночком хожу, с разноцветным хожу.
Уж кому мне свой веночек подарить?
Уж кому мне разноцветный подарить?
 Подарю веночек… (имя ребёнка).
(Одевает венок на голову ребёнку и выходят в центр круга и танцуют).

Осень: Я так рада, что вы пришли в осенний лес –
Обещаю показать вам много чудес!
Нука мальчики в грибочки,
Превращайтесь поскорей.
Танец свой вы покажите,
Чтобы было веселей!
«Танец грибочков» (танцуют мальчики).
Ведущий: Осень золотая хорошо, что ты пришла
У тебя мы Осень спросим, что ты детям принесла?
Осень: На лесной опушке собрались подружки
Ягодки разные, яркоярко красные.
Ягодки выходите о себе нам расскажите.
Выбегают девочкиягодки и рассказывают о себе
1 ягодка: Я – ягодка лесная, весёлая смешная.
Я не черника, не клубника,
А лесная земляника. 2 ягодка: Я клюква – ягодка осенняя,
Созрела самая последняя.
Я почти без солнца вырастала,
Но всё равно красивой стала.
Осень: Ягодки лесные не скучайте свою пляску начинайте!
«Танец ягодок» (Девочки танцуют).
Осень: Слышу шорох я в лесу. Кто же по тропинке к нам идёт?
Звучит музыка, появляется Тётушка Ежиха
Ежиха:
Здравствуйте, ребята! Здравствуй, Осень золотая!
Я колючая серая Ежиха.
Целый день тружусь, пыхчу,
На зиму запастись хочу.
Чтоб были сыты детки,
Мои малые ребятки, весёлые ежатки.
Осень: Тётушка Ежиха, хочешь, мы поможем тебе собрать урожай на зиму?
Ежиха: А вы умеете?
Осень: Конечно! Наши ребята очень трудолюбивые.
Ежиха: Ну, вот сейчас и проверим.
Проводится игра «Собери урожай»
Возле Ежихи стоят две корзинки, она предлагает детям помочь ей собрать
грибы и яблоки пока звучит музыка. Мальчики собирают грибы в одну
корзинку, девочки яблоки в другую. Потом можно поменяться, девочки будут
собирать грибы, а мальчики – яблоки.
Ежиха: И правда, умеете собирать урожай. Молодцы! Теперь мне и моим
деткам точно не грозит голодная зима.
Осень: Тётушка Ежиха, а наши детки умеют не только грибы и яблоки
собирать, но и петь. Послушай, какую они замечательную песенку про урожай
знают? Песня «Огороднаяхороводная»
Ежиха: Спасибо, ребята, порадовали меня. А мне надо идти дальше,
готовиться к зиме. А то ведь скоро холодно станет, а я дом свой ещё не
утеплила.
Осень: Милая Ежиха, мы с ребятками поможем тебе утеплить твоё жилище?
Ежиха: Как это?
Осень: Наши ребята выучили замечательный танец с листочками. Они его
станцуют, а листочками подарят тебе, чтобы было чем утеплять твой домик.
Ежиха: Очень хочу посмотреть ваш танец!
Танец с листочками.
Ежиха: Ой, спасибо, ребята! Теперь буду спать в своей тёплой избушке, и
вспоминать вас добрым словом.
А вы умеете отгадывать загадки? Вот сейчас и проверим.
Ежиха загадывает детям загадки про лесных животных.
1. Пусть я слишком длинноух,
Но зато и слух за двух.
Дашь капусты, я – грызун,
Погрозишься, я – бегун!
Кто это? (Заяц)
2. По деревьям скокскок,
И орешек щёлкщёлк (Белка).

3. Летом гуляет, зимой отдыхает (Медведь).

4. На овчарку он похож,
 Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть (волк)

Ежиха: Вижу, что лесных жителей вы знаете хорошо. Молодцы!
Я вас за всё благодарю! Удачи вам, ребята! Будьте всегда здоровыми и трудолюбивыми. До свидания!
(Ежиха уходит).
Осень: Ну, и мне пора прощаться, очень жалко расставаться. Спасибо, что в
гости пришли, за это вас благодарю, корзинку лесных яблочек дарю!
Что ж друзья, скажу я вам, веселилась я на славу!
Ну, а мне пора, до свиданья детвора!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий осеннего праздника в старшей группе. "Осенняя сказка"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Читательская конференция «Я Человек читающий…»
Цели: познакомить учащихся с современной литературой для подростков, заинтересовать
их проблемами, поднимающимися в данных произведениях. Навыки: задают вопросы
высокого порядка: определяют  тему произведения, проблемы, с которыми  сталкиваются
герои, размышляют над названием книги, презентуют для чтения другим ребятам.
Задачи: формирование и развитие читательских интересов; развитие умений выявлять
идейную и художественную ценность литературного произведения через обсуждение;
развитие умения быть внимательным слушателем. Наглядность и оборудование:
презентация, карточки для оценивания, листы с вопросами, анкета.
Эпиграф: Читая в первый раз хорошую книгу, мы испытываем то же чувство, как при
приобретении нового друга. Вновь прочитать уже читанную книгу — значит вновь увидеть
старого друга.
Вольтер
Ход мероприятия
1.Приветствие.
Разминка для создания благоприятной атмосферы «Я хочу пожелать…»
Разминка « Разные социальные роли»:
 Каждый день нашей жизни наполнен разнообразными ситуациями, мы выполняем разные
дела, посещаем многообразные учреждения, можно сказать, играем большое количество
ролей. Я буду называть место, а вы соответственно свою роль в этом месте.
 Школа, улица, библиотека, театр, университет.
2. Деление на группы
Приём Пазлы
Объясните получившийся пазл.
Или Закончи пословицу
Испокон века книга
растит человека.
Книга
друг человека.
Книга  маленькое окошко
Книга в счастье украшает
Книга книгой
через него весь мир видно
а в несчастье утешает
да и своим умом двигай.
С книгой поведешься
ума наберешься.
3.Задание группам
Слово учителя.
Мы живем в век знаний. Можно сказать, что нас окружает океан информации. Политика,
наука, финансы, техника  ни одна отрасль жизни не может существовать без информации.
Информацию ищут, хранят, передают. Чтобы не утонуть в этом океане знаний, ученые
всего мира ищут универсальную форму для хранения и поиска информации.
Компьютерные специалисты постоянно проводят конференции по этой проблеме. На одной
из таких конференций выступил американский писательфантаст Айзек Азимов. Он заявил,
что уже нашел самую лучший, просто идеальный способ информации. Вот как он описал
свойства этого способа:
первое: доступность  пользоваться ею может каждый неподготовленный человек; второе: портативность  для её использования не нужны  никакие дополнительные
устройства;
третье: надежность – информация хранится в ней постоянно и не исчезает изза всяких
поломок.
Слушатели терялись в догадках, что бы это могло быть? И тут писатель, выдержав
эффектную паузу, произнес: « Надеюсь, что вы понимаете, что речь идет о…»
 Как вы думаете, что имел в виду писатель?
Да, речь идет о самой простой книге. На сегодняшний момент это самый доступный,
простой и надежный источник информации, которому около 2.5.тысяч лет. Сегодня мы с
вами поговорим о том, какую роль играет книга в жизни человека? Для чего необходимо
читать?
Книгаэто такой предмет, который все знают с детства. Для одних она стала близким
другом, а для других до сих пор остается незнакомкой. Предлагаю вам небольшую
викторину, которая покажет, насколько хорошо вы знакомы с книгой. Вместо вопросов я
буду читать предложения и подсказки.
4. Викторина. «Дальше, далше…»
Каждая команда отвечает в течение 1 минуты на вопросы, можно, не зная ответа на
вопрос, пропустить его и продолжить отвечать.
Так называется заглавие книги,  а также страница, на которой напечатано название, имя
автора, год издания. (титульный лист)
 Количество экземпляров книги, выпущенное издательством. (тираж)
Двойные листы плотной бумаги, расположенные между обложкой ми титульным листом.
(форзац)
Сотрудник . который исправляет ошибки и опечатки в книге. (корректор)
В 1564 Иван Федоров издал первую печатную книгу. Как она называется? (*Апостол)
5.Дискуссия.
Проблемные вопросы.
Каждая команда отвечает на проблемный вопрос.
В начале прошлого века стали появляться новые источники информациикино, радио,
телевидение. И люди стали меньше читать. Тут и появилось пророчество о том, что книга
становится пережитком прошлого. С появлением интернета любителей книжек стало ещё
меньше.
Как вы думаете, грозит ли книгам скорая гибель? (ответы детей)
 Что бы ни говорили, книга жила, живет  и ещё будет жить очень долго. Опрос показал, что
60% опрошенных считают, что книга не исчезнет, более того оставит за собой
главенствующее положение. 20% высказались за электронные носители и 20% заявили, что
новые технологии и книжная мудрость не являются антагонистами, и между ними
возможен компромисс.
Все люди в соответствии со своими привычками, убеждениями и ценностями относятся к
чтению поразному. Послушайте отрывок из романа И.А. Гончарова «Обломов».
« …Илья Ильич иногда возьмет  и книгу в руки  ему все равно, какуюнибудь. Он и не
подозревал в чтении существенной потребности, а считал его роскошью, таким делом, без
которого легко обойтись можно так точно, как можно иметь картину на стене, можно  и не
иметь, можно пойти прогуляться, можно и нет пойти, от этого ему все равно, какая бы ни
была книга; он смотрел на неё, как на вещь, назначенную для развлечения, от скуки от
нечего делать…»  Как относится герой к чтению? Согласны ли вы с его мнением? (ответы детей)
Прослушайте отрывок из письма в редакцию одной из газет:  «Каждый день слышу, книга
источник знаний, читай книги, люби книги. Только и твердят. Не знаю кому как, а я считаю,
что все эти советы и рассуждения о роли книги сильно отдают нафталином. Ведь все
вокруг изменилось. Появились новые средства информации, которые способны значительно
лучше , чем книга давать пищу для размышления, знания, передавать опыт других.
Телевизор переносит нас в любую точку земного шара, приносит массу переживаний. Книга
перед этим бледнеет, да еще чтение требует раз в пять больше времени, чем просмотр
телепередачи…»
 Разделяете ли вы точку зрения автора этого письма? Аргументируйте свою
позицию.
Дайте ответ на вопрос: «Для чего я читаю художественную литературу?»
В книге  мы можем найти ответы на все вопросы, подобрать ключ к решению проблемы,
учимся мыслить. Человек, который не читает книги, успевает прожить одну жизнь – свою
собственную. Человек, который читает книги, успевает прожить много жизней. За всех, про
кого прочитал. Каждый берет из книги то, что ему нужно. Мальчишка, мечтающий все
понять, вычитывает мысли мудрецов. Старик, усталый, увидевший все своими глазами,
вспоминает горячие и тревожные чувства молодости. Девушка, которую обманул сосед по
парте, позвал в кино и не пришел, плачет над письмом Татьяны Лариной.  Книги  это
бездонный колодец. Идут разные люди, пьют, вздыхают облегченно, а колодец все полон.
 Как вы формируете круг  своего чтения? Как вы решаете, что нужно читать, а что
не стоит читать?
Круг чтения имеет очень большое значение для человека.  Существует мнение: «Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты?» Можно перефразировать эти слова: « Скажи, что
ты читаешь, и я скажу, кто ты?» Согласны ли вы с этим?
Чтение не должно быть случайным. Хороший совет дает Д.С. Лихачев в письме «Любите
читать» ( чтении отрывка из письма)
У каждого из нас разные читательские интересы: ктото любит классику, ктото
фантастику, ктото любит поэзию. Но, наверное, у каждого есть книга, о которой хотелось
бы рассказать.
6. Рассказы ребят и их родителей о своих читательских интересах. Моя «золотая
полка».
7. Заключение
Одна американская кампания недавно провела исследования, чтобы выяснить, какая
страна самая читающая в мире. И оказалось, что самый читающий народ  индийцы,
которые за книгой проводят по 10 часов в неделю.
 « Чтениеумножение человеческой мудроститой мудрости, которая, без всякого
сомнения, в нынешнее время нужнее, чем когдалибо нашему печальному миру, тонущему в
пучине позора и преступлений…» Как актуально звучат эти слова сегодня, а ведь автор
строк Хуан Луис Вивес, просветитель, философ и педагог, живший в 1531 году.
Давайте читать книги, учиться у героев быть добрыми, мудрыми. Книга  наш первый друг
и советчик. И помните, художникавтор берет на себя только часть работы, остальное
должны дополнить своим воображением читатели. 8.Рефлексия.
Свободный микрофон
 Что нового вы узнали на сегодняшнем мероприятии?
 Произведения каких писателей вам ближе: классиков или современников?
  Как вы думаете, ктото из этих современников в будущем может стать классиком?
. Читайте и современную литературу, и русскую литературную классику, ведь именно она
лежит в основе современной литературы и именно она позволяет нам понимать приемы,
используемые современными авторами.
Ученик читает стихотворение:
КНИГА
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ и друг,
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Книга – советчик, Книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец,
Книга – нетленная память и вечность,
Спутник планеты Земля, наконец.
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.
Виктор Боков
Д.З.: сделайте исследование: проведите анкетирование и сделайте вывод о читательском
уровне и предпочтениях современных подростоков.
Вопросы для викторины.
1. Литературный псевдоним американского писателя Сэмюэля Клеменса? (Марк Твен,
годы жизни — 18351910)
2. Кто из английских писателей умер на острове в Тихом океане в 1849 году? (Роберт
Льюис Стивенсон, 18501894 гг.)
3. Литературный псевдоним какого знаменитого писателя совпадает с названием большого
европейского города? (Джек Лондон, 19871916 гг.)
4. Каким эпиграфом начинается повесть «Капитанская дочка» Александра Сергеевича
Пушкина? («Береги честь смолоду»)
5. Герой какой книги воюет с ветряными мельницами? (Дон Кихот в романе Мигеля
Сервантеса де Саавердры)
6. Что такое «белый стих»? (Нерифмованный стих; часто в драме — пятистопный ямб)
7. Как звали даму сердца Дон Кихота? (Дулъсинея Тобосская)
8. В пьесе Шекспира «Ромео и Джульетта» Ромео носит фамилию Монтекки. Как фамилия
Джульетты? (Капулетти)
9. Как называется книга, ставшая продолжением «Алисы в Стране Чудес» Льюиса
Кэрролла? («Алиса в Зазеркалье» )
10. Габриель Гарсиа Маркес написал роман «Сто лет одиночества». В 1982 году он получил
Нобелевскую премию. Из какой страны этот автор? (Из Колумбии)
11. Кто автор, и как называется пьеса, по которой поставлен мюзикл «Моя прекрасная
леди»? (Пьеса Бернарда Шоу «Пигмалион») 12. Кому Гамлет говорит следующую фразу: «Нет в Датском королевстве подлеца,
который не был бы отпетым плутом»? (Горацио)
13. Три карты, обладающие магическим действием в «Пиковой даме»? (Тройка, семерка,
туз)
14. Поэма какого поэта легла в основу оперы Сергея Васильевича Рахманинова «Алеко»?
(Поэма Александра Сергеевича Пушкина «Цыганы»)
15. Кто послужил прототипом главной героини романа Льва Николаевича Толстого «Анна
Каренина»? (Мария Александровна Гартунг — дочь Александра Сергеевича Пушкина)
16. Как звали русского писателя, который написал пьесу «Чайка»? (Антон Павлович
Чехов, годы жизни — 18601904)
17. Кто создал образ комиссара Мегрэ? (Жорж Сименон, годы жизни — 1903—1989)
18. Когда празднуется Международный день детской книги. Чей это день рождения? (2
апреля, день рождения Ханса Кристиана Андерсена, годы жизни — 1805— 1875)
19. Какие произведения Александра Сергеевича Пушкина объединены под названием
«Маленькие трагедии»? («Скупой рыцарь», «Пир по время чумы», «Каменный гость»,
«Моцарт и Сальери»)
20. Известнейшая фигура в мировой литературе — «Рыцарь Печального Образа». Кто это?
(Дон Кихот Ламанчский)
21. Герой романа — юноша, который сохраняет свою молодость, тогда как его портрет
стареет. Как называется это произведение? («Портрет Дориана Грея», автор — Оскар
Уайльд, годы жизни — 1854—1900)
22. О каком русском писателе повествует роман Юрия Николаевича Тыньянова «Смерть
ВазирМухтара»? (Об Александре Сергеевиче Грибоедове)
23. Кому Александр Блок посвятил цикл «Стихи о Прекрасной Даме»? (Своей жене —
Любови Дмитриевне Менделеевой)
24. Как звали ключаря собора НотрДам в романе Виктора Гюго? (Квазимодо)
25. В какое время происходит действие романа Маргарет Митчелл «Унесенные ветром»?
(Борьба между Севером и рабовладельческим Югом в США превратилась в гражданскую
войну — 1861—1865 годы)
26. Кем по образованию был писатель, создавший образ Шерлока Холмса? (Конан Дойл
был врачом)
27. Какой русский писатель является родоначальником сентиментализма в русской
литературе? (Николай Михайлович Карамзин, годы жизни — 1766—1826)
28. Кем был по профессии Антуан де СентЭкзюпери? (Военный летчик)
29. Кем был по профессии Айзек Азимов? (Ученый биохимик)
30. О какой героине написал Александр Сергеевич Пушкин такие строки:
«Когда случалось гденибудь
Ей встретить черного монаха
Иль быстрый заяц меж полей
Перебегал дорогу ей,
Не зная, что начать со страха,
Предчувствий горестных полна,
Ждала несчастья уж она»?
(О Татьяне Лариной)
31. Назовите самого многословного героя Уильяма Шекспира? (Гамлет)   АНКЕТА  «ЧИТАЮЩАЯ МОЛОДЕЖЬ»
                                      Уважаемый читатель!
           Просим Вас принять участие в исследовании «Читающая молодежь», результаты которого
будут использованы для исследования читательских предпочтений молодого поколения.
      Некоторые из предлагаемых вопросов содержат варианты ответов. Запишите те из них, которые
соответствуют Вашему мнению. Если ни один из них Вас не устраивает, напишите, пожалуйста,
собственный вариант ответа.
1. Читаете ли Вы книги (любые, хотя бы иногда)?
    а) да
    б) нет
2. Если Вы не читаете книги, то почему?
а) это скучно
б) нет времени, потому что есть более интересные занятия
в) нет времени, т.к. учусь / работаю
3. Если Вы читаете, то почему?
а) потому что нравится
б) потому что надо по учебной программе
в) потому что хочу казаться умным
г) потому что родители заставляют
4. Книги каких жанров Вы читаете чаще всего?
 научные книги
 научно популярные
 фантастика
 мистика
 учебная литература
 приключения
 классика
 женские романы
 исторические книги
 детективы
 свой вариант
5. Как часто Вы читаете книги?
а) 1 раз в неделю
б) 1 раз в месяц
в) 1 раз в полугодие
г) 1 раз в год
д) свой вариант
6. В каком возрасте Вы больше всего читали? (возможно несколько вариантов ответов)
а) 25
б) 510
в) 1014
г) 1416
д) 1619
7. В каком виде Вы читаете книги?
а) в печатном виде б) в электронном виде
8. Если читаете книги в печатном виде, то почему?
а) уважаю авторов, электронное пиратство это плохо
б) так удобнее
в) зрение не хочу портить
г) она мобильнее и не разрядится на самом интересном, как КПК, ноутбук и т.д.
д) не все книги и учебники доступны в электронном виде
9. Если читаете книги в электронном виде, то почему?
а) нет денег на печатные книги
б) так проще, никуда идти за ней не надо
в) печатные книги  это прошлый век, сейчас у нас информационное общество
г) потому что помещается на флэшке
д) не все книги и учебники доступны в печатном виде
10. Слушаете ли Вы аудиокниги?
а) да
б) нет
11. Что на Ваш взгляд лучше – прочитать книгу или посмотреть по ней фильмэкранизацию?
а) лучше прочитать
б) лучше посмотреть фильм – экранизацию
12. Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной жизни и
современном человеке?
− телевидению
− Интернету
− газетам и журналам
− художественной литературе
− общению со сверстниками
Расположите в порядке значимости источники получения информации о современном мире
и человеке, предложенные в вопросе № 12.
13. Каким жанрам литературы вы отдаете предпочтение при выборе литературы для
«свободного чтения» (вне школьной программы):
 − реалистическим рассказам, повестям, романам
− произведениям с семейнобытовой проблематикой
− любовным романам
 − приключениям
− детективам
− фантастике
− «ужасам»
− свой вариант
14. Ваши любимые книги  в детстве.
15. Ваши любимые книги и авторы сейчас.
На следующие вопросы дайте развернутые ответы:
16. Мы перестаём  читать?
17. Что читает молодежь? 18. Сейчас наблюдается кризис чтения или смена модели чтения?
19. Возвращается ли современная молодежь к классике?
20. Нужно ли читать книгу, читать которую модно?
21. Можно ли быть  успешным,  не  читая?
22. Что нужно делать, чтобы поднять престиж чтения?
23. Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:
Пол. Возраст. Имя (по желанию).
                            Благодарим Вас за участие!

file_name: Чит. конференция.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с современной литературой для подростков, заинтересовать их проблемами, поднимающимися в данных произведениях. Навыки: задают вопросы высокого порядка: определяют  тему произведения, проблемы, с которыми  сталкиваются герои, размышляют над названием книги, презентуют для чтения другим ребятам.
Задачи: формирование и развитие читательских интересов; развитие умений выявлять идейную и художественную ценность литературного произведения через обсуждение; развитие умения быть внимательным слушателем.Внеклассное мероприятие Читательская конференция «Я -Человек читающий…»


extracted_text:
Конспект НОД во 2 младшей группе по художественно
эстетическому развитию образовательная область «Музыка»
Тема: «Здравствуй, детский сад!»
Программное содержание: знакомить детей с различными интонациями;
приучать детей слушать музыку и эмоционально на неё откликаться; учить
детей звукоподражанию, привлекать к активному подпеванию; учить детей
использовать всё пространство зала, выполнять движение согласно тексту
песен; учить различать двухчастную форму музыки, изменять движения со
сменой характера музыки.
Музыкальный материал и оборудование: ноты музыкальных произведений,
иллюстрации к ним, синтезатор, ноутбук, колонки.
Ход НОД
Приветствие.  (В группе)
Ласковым голосом поздороваться с детьми «Здравствуйте» и попросить их
ответить так же. Затем здороваться «хитреньким» голосом (выражение лица
должно быть соответствующим интонации, с которой произносится
приветствие). Произнести приветствие можно смешным и страшным голосом.
Главное – создать весёлую, шуточную атмосферу и дать детям понять, что с
ними играют. (Спросить детей куда они пришли, и пригласить их в
музыкальный зал).
Музыкальноритмические движения.
 Ребята, мы с вами пришли в музыкальный зал. Посмотрите какой он
красивый, большой и просторный.
 А где потолок? Покажите. А теперь поднимите ручки и потянитесь на
носочках вверх. Молодцы!
 А где пол? Покажите. Давайте присядем и потрогаем его ручками.
 Какие хорошие, послушные и внимательные дети, а ножки у детей есть?
«Ножками затопали». Музыка М. Раухвергера.
Предложить детям походить по залу и выполнить движения под пение. На
слова: «Ножками затопали, зашагали по полу, топтоп, топтоптоп»  дети
идут, высоко поднимая колени. На слова: «А теперь все ножки стоп» (с
окончанием музыки) – останавливаются. Игровой момент: дети поглаживают колени, хвалят свои ножки.
Распевание, пение.
 Ножки у детей есть, а ручки есть?
«Ладушки» русская народная мелодия.
Предложить детям послушать песенку, и вместе с воспитателем хлопать в
ладошки.
 Хорошие ладошки у детей, а пальчики у детей есть?
Пальчиковая гимнастика.
«Прилетели гули».
Прилетели гули,             Махать руками, как крылышками.
Гули – голубочки.
Сели на головку,
На головку дочке.           Положить руки на голову.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»
 А имена у деток есть? Давайте сейчас каждый постарается спеть своё имя.
Слушание музыки.
«Прогулка». Музыка В. Волкова.
 Ребята, любите ли вы гулять? А что вы делаете на прогулке?
 А теперь послушайте рассказ про девочку, которая очень любила гулять.
«Жилабыла девочка. Звали её (спросить у детей, как бы они хотели, чтобы
звали девочку) Галя. Галя пошла гулять, а мама сказала ей, чтобы она далеко
не уходила, потому что они скоро пойдут вместе в магазин. Галя ходила по
дорожке медленно, останавливалась, чтобы посмотреть на воробушка, на
жёлтый цветочек у дороги. Потом вышла мама, взяла Галю за руку, и они
медленно пошли по дороге». (Предложить детям послушать музыку про то,
как Галя гуляла.)
«Пляска». «Гуляем и пляшем». Музыка М. Раухвергера.
 А теперь, ребята, мы с вами погуляем и попляшем.
Игровой момент: гулять дети могут в парке, в лесу, на площадке детского
сада и т. Д. Под музыку (1я часть) дети спокойно ходят по залу. С началом 2й части
выполняют бег, «пружинки», «фонарики», «топотушки» и т. д.
Поблагодарить детей за то, что они так хорошо играли. Попрощаться с детьми
ласковым голосом.

title: Конспект НОД во 2 младшей группе по художественно-эстетическому развитию образовательная область «Музыка»


extracted_text:
Тема: Арифметические действия над числами (обобщение ранее изученного материала)
Цели:  1. Повторение изученного (вспомнить:  изученные свойства действий над числами; письменные
приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные).
             2. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
             3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи (пропедевтика работы с
круговыми диаграммами).
      Этапы
урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I.  Мотивация
к
деятельности.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Задание № 4, с. 16.  Ответ: Батик.
3. Индивидуальная работа.
 У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна   работа   по   материалам   пособия
«Дидактический материал к учебнику «Математика»,
4-й класс».
С. 100, № 10, 11.        С. 4, задачи № 1–4.
4. Математическая разминка.
– Найдите значения выражения при заданных
значениях переменной:

Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,   какая   информация
нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
2.  отбирать   необходимые   для
решения учебной задачи источники
информации   среди   предложенных
словарей,
энциклопедий,
справочников;
3.
добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных   формах
(текст,
схема,
иллюстрация и др.);
таблица, х + у                         х – у
                      х • у
                      х : у
перерабатывать   полученную
сравнивать
  и
математические
4.
информацию:
группировать

факты и объекты;
5.  делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
.
схематических моделей к тексту.

переходить   от   условно-
II.
Формулирова
ние
темы и целей
урока.
– Вспомните, что мы сумели повторить на уроках
математики?
– Откройте  разворот учебника с. 18–19,  просмотрите
предлагаемые   задания   и   предположите,   чем   будем
заниматься сегодня.
(Этот урок сконструирован из заданий, похожих на те,
которые мы выполняли на предыдущих  уроках.)
Делаем вывод:
тема   урока  –   повторение   того,   чему   учились   в
третьем классе;
 цели – вспомнить и объяснить способы решения этих
заданий.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1.  самостоятельно   формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2.
совместно   с   учителем
обнаруживать   и   формулировать
учебную проблему;
3.  составлять   план   решения   отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и   при
необходимости   исправлять   ошибки
с помощью класса; III.
Повторение и
систематизац
ия ранее
изученного
материала.
Планируем свою работу:
1) будем работать самостоятельно;
2) выполнив каждое задание, будем объяснять, как
нашли решение;
3) проверим, насколько хорошо у нас получилось
выполнять задания;
4) наметим, если понадобится, работу по исправлению
ошибок.
Применение знаний.
Индивидуальная самостоятельная работа.
1.  Задания  № 1, 2,  с. 18.
Парная подготовка ответов на задания, отмеченные
значком
2. Задание № 3, с. 18 (по вариантам).
Оценка и самооценка деятельности (при
необходимости).
Фронтальная работа. Решение задач.
3. Задачи № 5, с. 18.
Последовательность работы:
– читаются вслух все тексты задач;
– обсуждается возможность применения этих задач в
собственной жизненной ситуации.
5.  в   диалоге   с   учителем   и   другими
учащимися   учиться
вырабатывать
критерии   оценки   и   определять   степень
успешности   выполнения   своей   работы   и
работы   всех,   исходя   из   имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить   свою   позицию   до
других:   оформлять   свои   мысли   в
устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом   своих   учебных   речевых
ситуаций;
2.  доносить   свою   позицию   до
других:   высказывать   свою   точку
зрения   и   пытаться   её   обосновать,
приводя аргументы;
3.
  пытаться
принимать   другую   точку   зрения,
слушать   других,  Читаем и обсуждаем текст задачи а):
– составляем вспомогательную модель
– Какой «ключ» к решению даёт нам схема?
(3 равные части равны 2 часам, или 120 минутам.
Отсюда можно найти значение одной части.);
– предлагаем решить задачу  дома самостоятельно (с
последующей проверкой в классе).
 Читаем и обсуждаем текст задачи б):
– составляем вспомогательную модель;
– Представьте себе эту жизненную ситуацию:
у нас есть некоторое количество картофеля. Его надо
разложить по пакетам так, чтобы они были заполнены
доверху: неполных пакетов не должно быть. Будем
раскладывать картофель по 2 кг (по пакетам).
Получим 15 : 2 = 7 (1 ост.). Анализируем полученный
результат: число 7 показывает наибольшее число
заполненных пакетов.
– Какой вывод можно сделать?
Число 1 – оставшаяся часть картофеля. Эту часть
читать   про   себя   тексты
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4.
учебников и при этомставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5.
договариваться   с   людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать
совместном
решении проблемы (задачи).
в

Личностные результаты:
1.  придерживаться этических норм
общения   и   сотрудничества   при
совместной   работе   над   учебной
задачей;

ситуациях
2.  в созданных совместно с педагогом на
уроке
и
сотрудничества,   опираясь   на   общие   для
всех простые правила  поведения, делать
выбор, как себя вести.
общения положат в сумку.
– Дома подумайте над заданием со знаком .
4. Задачи № 5, с. 19.
Основная предметная цель:
– продолжать учиться анализировать тексты задач.
Фронтально   в   совместной   работе   читаем   и
анализируем тексты и подбираем к ним уравнения.
(К задаче а) – второе уравнение, к задаче б) – первое
уравнение).
– Предлагаю решить эти уравнения дома.
Оценка   и   самооценка   деятельности
необходимости).
Фронтальная работа.
Задание  № 6,  с. 19.
Цель работы:
– научиться читать информацию, заданную с помощью
такой
математической модели;
– вспомнить правило сравнения долей.
(при
IV. Тренинг
(выбираем…).
V.  Итог урока. – Что сегодня сумели повторить?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом,
оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Инвариант: № 4, 5, 7, с. 18–19.
Вариант: № 4 задание со знаком
.
VI. Возможное
домашнее
задание.

file_name: Арифметические действия над числами.docx

intro:
Тема: Арифметические действия над числами.
Цели:  Повторение изученного (вспомнить:  изученные свойства действий над числами; письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные).
             2. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
             3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи (пропедевтика работы с круговыми диаграммами).Тема: Арифметические действия над числами (обобщение ранее изученного материала)

title: Конспект урока по математике на тему "Арифметические действия над числами "


extracted_text:
Дата
Класс 7
Школа
ФИО учителя
Колво присутствующих:
Колво отсутствующих:
Тема раздела, подраздела Общение  в социальных сетях
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цели урока:
Критерии
 оценивания
Языковая цель:
7.3.5.1
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста,
выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
7.3.7.1
корректировать   текст,   исправляя   смысловые,   фактические,   логические
недочеты;
участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку
зрения;
понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию;
изучение   информированность   пользователей   о   безопасной   работе   в   Сети
Интернет;
 знакомство с правилами безопасной работы в сети Интернет;

ответственному использованию onlineтехнологий;
ориентироваться   в   информационном   пространстве;   способствовать
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Критерий
оценивания
Пересказывает
прослушанный
материал.
Дескрипторы
Перескажет выборочно содержание видео
Использует ключевые
слова/словосочетания;
Определяет основную информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
Все учащиеся: знают о преимуществах и недостатках общения в сети; умеют
определять тему, основную мысль текста, выражать свое мнение, выявлять
значение слов и словосочетаний в тексте; использовать знаки препинания при
обособленных обстоятельствах;
Большинство учащихся: знают о преимуществах и недостатках виртуальной
дружбы; уметь устанавливать логические связи с помощью текстов различных
типов между понятиями «человек»  «общение в социальных сетях»;
Некоторые учащиеся смогут: использовать полученные знания для анализа,
описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах
жизнедеятельности.
Ключевые слова и фразы: Предметная лексика: социальные сети, онлайнобщение, виртуальная и
реальная жизнь, компьютерная зависимость
Терминология: тема, основная мысль текста, обособленные обстоятельства и
определения, переносное значение слова, эссерассуждение
Полезные фразы для диалога\письма:
 Я (не) согласен(на) с мнением автора… Предыдущее обучение:
Планируе
мое время
Вызов
 Я считаю, что…
 Это слово, словосочетание обозначает…
Письменные подсказки: опорная схема «Знаки препинания при обособленных
обстоятельствах», карточка ПОПС  формула
Аудирование и говорение: понимать основное содержание текста, извлекая
главную и второстепенную информацию; определять основную мысль,
опираясь на ключевые слова, словосочетания; участвовать в диалоге,
обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Чтение: определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя
смысл построения текстов; понимать основную информацию текста, извлекая
известную и неизвестную информацию; формулировать вопросы, оценивающие
текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности; извлекать
информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения,
определяя разные точки зрения.
Письмо: излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов; писать
эссе различных типов речи; корректировать текст, исправляя орфографические
и пунктуационные ошибки.
ПЛАН
Запланированная деятельность
Ресурсы
Прием «Золотая рыбка» (деление на группы).
На столе стоит аквариум, в нем находятся картонные рыбки разных цветов.
Учащиеся выбирают рыбку и формируют 4 разноуровневые группы.
1. Приветствие учащихся.
Создание коллаборативной
среды.
 Нам всем хочется поймать
«золотую рыбку», которая
выполнила бы все наши желания. У
каждого из вас сегодня своя
«золотая рыбка». Загадайте
желание, напишите о ваших
ожиданиях от сегодняшнего
занятия. Теперь попытаемся
сделать из наших ожиданий одну
огромную «золотую рыбу». И
пусть все желанияожидания,
которые вы загадали, сбудутся. А
с помощью этой «золотой рыбки»
нам сегодня будут сопутствовать
удача и успех!
1. Мотивация учебной
деятельности. Прием
«Аквариум». 2 мин.
Учитель включает детей в
Приветствуют учителя. Пишут ожидания
на цветных стикерах, прикрепляют,
формируя «рыбку» (или проговаривают
вслух)
Изображени
е «золотой
рыбки»,
цветные
стикеры.
Учащиеся в группе «Аквариум»,
опираясь на свой личный опыт, отвечают
на вопросы учителя. Учащиеся класса
внимательно слушают и прогнозируют
тему урока, возможно проблему, над
которой будут работать на уроке.
Презентация
по теме
урока.
https://www.
youtube.com/
watch?
v=pZcS05oZ Записывают тему урока и эпиграф,
формулируют цели, используя
предложенные учителем глаголы.
VB4
 Обобщить...
 Применить...
 Определить...
 Сопоставить...
 Подтвердить свою мысль о...
 Оценить...
 Вынести суждение о...
ФО: самооценка «Карта мысли»
Критерии оценки:



активно выдвигал идеи при
обсуждении темы, цели – 3 б
с интересом участвовал в
определении темы, цели – 2 б
согласился с большинством при
определении цели, темы урока (не
принимал активного участия) – 1 б
Индивидуал
ьные карты
мысли
деятельность на личностно
значимом уровне: задает вопросы
учащимся, находящимся в
«аквариуме» (по одному человеку
от группы), обращаясь к их
личному опыту.
 Для чего люди посещают
социальные сети?
 В каких социальных сетях
ты общаешься? Почему ты
выбрал именно их?
 Что для тебя
привлекательнее: реальное
общение или виртуальное?
Почему?
 Как бы вы
прокомментировали
эпиграф урока – слова
Л.Н.Толстого:
«Совершенствоваться
можно только в жизни и
общении между людьми»
Вопрос классу:
 О чем мы сегодня будем
говорить? Определите тему
уроку.
1. Целеполагание. 2 мин.
Учитель предлагает глаголы для
формулировки целей,
выслушивает учащихся,
корректирует, озвучивает цели при
изучении грамматики,
комментируют работу учащихся
по самооценке на протяжении
всего урока.
Осмыслен
ие
1. Работа с текстом. Прием
Индивидуальная работа.
«Мозговой штурм» 10 мин.
Дает инструктаж по выполнению
упражнения, определяет
обязательный уровень для
учащихся С,В,А. При выполнении
работы оказывает помощь при
возникших затруднениях.
Выполняют упражнения № 420 А,Б,В
Дифференция:
С  выполняют обязательно 13 задания
по карте мысли;
В  выполняют 15 задания;
А – все предложенные задания.
Работа в группе.
Учебник
Сабитовой
З.К., стр.
213214
Эталон Обсуждают в группе выполненные
задания: выступления учащихся в
порядке СВА. Учащиеся группы
дополняют друг друга и учащиеся А
корректируют и исправляют ответы при
наличии ошибок.
ФО: самооценка «Карта мысли»
критерии оценки
балл
С
1. Восстановить
порядок
следования
абзацев
С
1. Определить
основную мысль,
записать ее
одним
предложением.
1. Определите
значение слова
«стена»
1. Объясните
значение
словарных слов:
несовершеннолет
ний, депрессия,
симптом
1. Укажите
значение
выражений:
непреодолимое
желание быть в
онлайн,
вкладывать
эмоции в онлайн
общение
1. Подберите
пароним,
объясните
различия
значений:
опросить
1. Составить
визитную
карточку
обособленного
С
В
В
А
А
1
1
1
1
1
1
1
выполнения
заданий
презентация
по теме
урока.
Словари,
ресурсы
Интернета.
Сабитова
З.К.
Рабочая
тетрадь 7
класс, стр.
9091
Заготовка
«Фишбоун»
1. Работа с текстом
«Компьютерная
зависимость». Прием
«Фишбоун». 15 мин.
Дает инструктаж по выполнению
работы с текстом, консультирует
при затруднении учащихся,
организует презентацию работ и их
оценивание. обстоятельства
1. Дискуссия. Прием «Чаша
весов». 810 мин.
Предлагает каждой группе
заполнить одну из частей
предложенной таблицы, организует
дискуссию, фиксирует листы
таблицы на доске, дополняет
записи при обсуждении проблемы.
Живое общение (+)
Работа в группе.
Читают текст упражнение 102 А,В,
обсуждают предложенную проблему,
фиксируют свои мысли при помощи
графического органайзера.
Дифференция:
С – фиксируют симптомы компьютерной
зависимости; выясняют значение
непонятных слов, например, «эйфория»
(«нижние косточки»)
Интернет ()
1. …
2. …
3. …
1. …
2. …
В, А – предлагают методы борьбы по
каждому симптому компьютерной
зависимости («верхние косточки»)
3. …
А – презентуют работу, делают вывод по
предложенной проблеме («хвост»).
Живое общение ()
Интернет (+)
ФО: взаимооценка «Цепочка пожеланий»
1. …
2. …
3. …
1. …
Работа в группе.
2. …
3. …
Учащиеся подбирают аргументы,
определяя положительные и
отрицательные черты живого общения и
общения в Интернете.
Лист А4,
фломастеры
https://www.
youtube.com/
watch?
v=agwKEVs
Op4Q
https://www.
youtube.com/
watch?
v=QCfQ9SC
6udg
1. Прием «Трехминутное
эссе». 5 мин.
Предлагает учащимся выразить
свои мысли по проблеме урока:
«Могут ли социальные сети
заменить реальное общение?»
Организует проверку задания,
заслушивая учащихся уровня
С,В,А (или желающих прочитать
эссе учащихся)
ФО: самооценка «Карта мысли»



успешно работал в группе (был
лидером в выполнении задания,
помогал, объяснял и т.д., не
испытывал затруднений) – 2 б
участвовал в работе по мере своих
возможностей (принимал участие в
обсуждении задания, не проявляя
активности, испытывал
затруднения) – 1 б
передал инициативу партнерам в
группе (не принимал участие в
обсуждении заданий, испытывал
затруднения в данном
материале) – 0 б
*Примечание:
Групповая работа по составлению
«фишбоуна» и подбор аргументов по
дискуссии оцениваются по одинаковым
критериям в «Карте мысли»
Опорная
карточка
ПОПС
формулы Формулируют свои мысли по
предложенному вопросу, аргументируют
его, используя ПОПС  формулу:
П – позиция: «Я считаю, что…»
О – обоснование: «Потому что…»
П – пример: «Я могу доказать это на
примере…»
С – следствие: «Исходя из этого, я делаю
вывод о том, что…»
ФО: самооценка «Карта мысли»



высказал свою позицию и объяснил
ее – 1 б
высказал свою позицию,
аргументировал ее, привел пример
– 2 б
высказал свою позицию,
аргументировал ее, привел
пример, сделал вывод – 3 б
Прием «Авторский стул»  трое учащихся
разного уровня достижений представляют
свои результаты классу.
ФО: «Три хлопка»
Записывают домашнее задание согласно
уровню подготовки, задают уточняющие
вопросы
Учебник,
опорная
схема
Учащиеся подводят подсчет баллов по
своей карте мысли и прикрепляют
цветной стикер на «Пьедестал почета».
1 место – 1715 баллов
2 место – 1410 баллов
Цветные
стикеры,
рисунок
«пьедестала
»
Рекоменд
уемое
домашнее
задание
1. Инструктаж домашнего
задания. 1 мин.
Уровень А – упражнение №424
(эссеповествование по плану о
роли телефона в нашей жизни)
Уровень В – упражнение №412 Б
(составить текст по предложенным
словосочетаниям)
Уровень С – упражнение №425
(«Лови ошибку» письменно
отрабатывают постановку знаков
препинания при обособленных
обстоятельствах)
Рефлекси
я
1. Рефлексия «Пьедестал
почета». 1 мин. Предлагает учащимся подсчитать
баллы по карте мысли и
определить свое место на
пьедестале при помощи стикеров.
3 место – 95 баллов
Дополнительная информация
Оценивание – как вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Виды ФО:
1. Самооценка «Карта мысли»
2. Взаимооценка «Цепочка
пожеланий»
3. ФО: «Три хлопка»
4. Итоговая рефлексия
«Пьедестал почета»
Дифференциация – каким образом
вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Учащиеся уровня С – поддержка
осуществляется при помощи
опорных схем, словарей,
консультирования учащимися
уровня В,А
Учащиеся уровня А – выдвижение
гипотез решения проблемы, их
аргументация, формулировка
выводов; презентация работы
группы по обсуждаемой проблеме;
создание эссеповествования
(домашнее задание)
Межпредметные связи.
Здоровье и безопасность.
Связи с ИКТ. Связи с
ценностями
Межпредметные связи:
психология –
«киберпсихология»,
«психология Интернета»,
«оффлайн»
ИКТ – демонстрация
презентации.
Ценности: формирование
понимания живого общения
для узнавания нового и
совершенствования
человека.
Рефлексия:
Были ли цели обучения достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были задания по установлению
различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие
отступления от плана я сделал и почему?
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
Итоговое оценивание
1
2
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
1
2
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
1
2

file_name: урок 67-68.docx

description:
следующему уроку?
1
2

intro:
Цели урока:	участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
изучение информированность пользователей о безопасной работе в Сети Интернет;
 знакомство с правилами безопасной работы в сети Интернет;
 ориентироваться в информационном пространстве; способствовать ответственному использованию online-технологий;

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема раздела, подраздела: "Общение  в социальных сетях"


extracted_text:
Возрастные особенности пятиклассников
Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости  главного
личностного новообразования младшего подростка.
Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в
отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это в первую очередь
семья, родители. Внешне это отчуждение проявляется в негативизме  стремлении противостоять
любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда  конфликты с взрослыми. Ребенок
(младший подросток) пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я». По этой
же причине подросток ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками. В
дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии
последствий своего или чьегото поведения, социальные нормы взаимодействия людей, моральные
ценности.
Именно в виду психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная замена
ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую
деятельность общения. Таким образом, у подростка в стенах школы постепенно меняются приоритеты.
Умственная активность младших подростков велика, но вот способности развиваются только в
деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на
мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность
подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального
благополучия подростка. В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт.
Учитывая физиологические особенности возраста (рассогласование темпов роста и развития
различных функциональных систем организма) можно понять и крайнюю эмоциональную
нестабильность подростков.
 возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
Трудности 5классников:
 возросший объем работы как на уроке, так и дома;
 новые требования к оформлению работ;
 необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с
ней.
Рекомендации учителямпредметникам
1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе
терминологии, подборе методических приемов.
2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом
уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
4. Налаживайте эмоциональный контакт с обучающимися в классе.
5. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте
единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
6. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
7. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
8. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть
ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.
9. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать
«Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
10. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь
признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.
11. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально. 2
12. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за
четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и
достижений каждого ученика.
13. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший
ответ, справился» и т. д.).
14. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности
родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
15. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье,
семейных отношениях.
16. Не допускайте педагогического манипулирования.
17. В течение первого месяца обучения (сентябрь) используйте «бездвоечное» обучение.
18. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
19. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности
пятиклассника в течение дня, недели.
20. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с
ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т.д. 3
Подготовила: педагогпсихолог
Бузакина М.А. 4
«Возрастные особенности и рекомендации для эффективного взаимодействия с учениками
5 класса» 5

file_name: классный час.docx

intro: Умственная активность младших подростков велика, но вот способности развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая физиологические особенности возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.5 класс

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час в 3 классе на День знаний
Тема: Я- патриот своей страны
Цель: формирование Казахстанского патриотизма у учащихся
Задачи:
формировать у учащихся казахстанский патриотизм, миролюбие,
национальное согласие, углублять и расширять знания и представления
детей о Родине;
развивать творческие способности учащихся, интерес и желание
больше узнать о родном крае, об истории Казахстана;
воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ.
Описание работы: данный классный час проводится 1 сентября. Это
мероприятие направлено на формирование казахстанского
патриотизма. Оно расширяет представление ребят об истории
Казахстана. Используется прием критического мышления – кластер,
синквейн, игровые приёмы. Формы работы – общеклассная, групповая,
индивидуальная.
Назначение: материал рассчитан на детей 8-9 лет и может
заинтересовать классных руководителей, воспитателей.
Оборудование: запись гимна РК, карточки со словами, Толковый словарь
русского языка, карта Казахстана, портреты казахских батыров,
карточки с пословицами, схема составления синквейна
1. Организационный момент
Звучит гимн Республики Казахстан
Здравствуйте, ребята. Я очень рада увидеть вас всех в нашем классе
отдохнувшими и повзрослевшими. Желаю успехов в новом учебном
году, здоровья вам и вашим близким, мирного неба в нашем
государстве.
Мне хочется, чтобы на уроке вы были внимательны, находчивы, а
главное — чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
2. Разминка
А для того, чтобы узнать, о чем пойдет речь, нужно сначала провести
разминку.
1) Какой праздник в Казахстане отмечают 9мая? День Победы
2) Государственный символ, сине-голубое полотнище с золотым
солнцем и орлом в центре.
флаг
3) Верблюжье молоко
шубат
4) Птица, изображенная на флаге Республики Казахстан. Символизирует
свободу и независимость.
орёл
5) Торжественная песня, символ государственного суверенитета.
Исполняется в школах на линейках, на разных собраниях.
гимн
6) Священная книга у мусульман.
коран
7) Столица нашего государства.
Астана
Какое слово получилось из выделенных букв? (патриот)
3. Формулировка темы занятия
Попробуйте сформулировать тему урока.
Чем будем заниматься?
Кто такой патриот?
4. Беседа по теме
Толковый словарь русского языка даёт такую характеристику: человек,
любящий родину, родное государство, готов на подвиг и личные жертвы
во имя отчизны
Что значит быть патриотом?
И вы ребята должны вырасти настоящими патриотами своего отечества.
Любить и уважать свою Родину. Родина – это самое важное, самое
дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, свою семью, свой
прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
Родина – это отец твой и мать,
Родина – друг и ровесник под стать,
Родина – это твой край и столица,
Родина – это аул и станица.
В одной из книг есть удивительная легенда о создании Казахстана.
Как вы думаете, о чём она гласит?
Она гласит: «В дни сотворения мира Бог создал небо и землю, моря и
океаны, все страны и материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в
последнюю минуту, а материала нет. Он от разных мест отхватил по
кусочку – краешек Америки, кромку Италии, отрезок пустыни Африки,
полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено быть
Казахстану».
Не поверить в эту легенду невозможно, потому что на нашей
удивительной земле можно найти всё: и вечно голые, будто проклятые
небом пространства безводного солончака и живописнейший контраст
гор, и голубизну неба, сливающуюся с безбрежной гладью моря, и
великолепные животворенные леса.
Территория нашей Родины очень велика. Она тянется от прикаспийской
низменности на западе до Алтайских гор на востоке на 3000
километров. На нашей территории могли бы разместиться Иран, Ирак,
Турция, вместе взятые, или целая группа стран Западной Европы:
Франция, Великобритания, Италия, Финляндия, Швеция и Испания.
(Дети читают стихи)
Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы.
Закаты как в сказке и звездные ночи,
Рассветы ясны как красавицы очи. Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи.
Манящие тайной святые озера
И лоз виноградных витые узоры.
Там свято хранятся традиции предков
И люди плохие встречаются редко.
Там радость так радость! Беда не беда.
Гостям в каждом доме рады всегда.
Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности — знания и труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина матушка — слава тебе!
5. Физминутка
-Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
-Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг
вперед.
-Если уверены в своих силах, топните ногой.
-Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от
их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
-Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
-Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире,
протяните обе руки вперед. Если вы верите, что будущее страны
зависит от вас, возьмитесь за руки.
-Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх
6. Составление кластера
ПАТРИОТ знает историю государства
знает государственный язык
защищает Родину
чтит традиции,культуру
1 задание
Вопросы на знание истории РК
Какой праздник в Казахстане отмечают 30 августа (День Конституции
РК)
Какой язык в Казахстане является государственным (Казахский)
Какой язык в Казахстане называют языком межнационального общения
(Русский)
В каком году был принят закон о Независимости РК? ( В 1991 году 16
декабря был принят конституционный закон РК «О Государственной
Независимости РК»)
Какие города были столицами Казахстана? (Оренбург, Кзыл-Орда,
Алматы, Астана)
С какими странами граничит Казахстан? (с Россией, с Китаем, с
Кыргызстаном, с Узбекистаном, с Туркменистаном)
(Патриот знает историю государства)
2 задание
У нас в Казахстане живут люди многих национальностей. Все говорят на
разных языках. Но государственным языком является казахский.
Давайте мы сейчас узнаем, насколько хорошо вы знаете казахский язык
Ваша задача представленные слова перевести на казахский язык.
Родина-
язык-
народ-
государство-
семья – дружба –
родная земля –
(Патриот знает государственный язык)
3 задание
Легендарный сын казахского народа, писатель Бауыржан Момышулы
говорил: «Подвиги славных казахских батыров должны стать традицией
для современных джигитов. Если у казаха с пелёнок воспитывали
боевые качества, можем ли мы сказать, что этот народ не боеспособен?
Всё хорошее в прошлом казахского народа должно восторжествовать в
настоящее время».
Игра «Составь имена батыров»
АСКРАЙА (Карасай)
НАБАКЙАБ (Кабанбай)
АКРЙЫЕБМ (Райымбек)
(Дети рассказывают о легендарных батырах)
Карасай батыр родился 1598 году в Жетысу. Его отец, Алтынай, мог
видеть будущее. Однажды он предсказал суровую зиму и массовый
падеж скота. Но хан не поверил провидцу. Тогда Алтынай приказал
Карасаю угнать весь скот в прибалхашские степи. Видение сбылось –
зима выдалась свирепой, и пал почти весь скот. Когда весной Карасай
вернулся вместе с многочисленными стадами, Алтынай велел ему
оседлать коня и три раза проехать сквозь стада овец, коски верблюдов
и лошадей. «Справа будет наше, слева – хана, среднюю часть отдай
сородичам. Нельзя людей в беде оставлять», - молвил он. Впоследствии
батыр Карасай при помощи своей отваги и храбрости завоевал славу не
только в казахстанских степях, но и далеко за их границами.
Батыр Кабанбай был главным полководцем всего казахского войска.
Многие называют его казахским Кутузовым. Он родился в 1691 году и
прожил 78 лет. В 7 лет Ерасыл (имя, данное при рождении) остался без
родителей, его воспитывали дальние родичи. В 13 лет Ерасыл победил джунгарского лучника, и это стало началом череды его подвигов.
Райымбек батыр, сын Кангельды, получил звание батыра в 17 лет, после
своего первого сражения. В сражении казахов с джунгарами,
проходившее на равнине (ныне 167 километр трассы Алматы-
Нарынкол), которая затем получила название Ойрантобе (сопка
кровавого сражения), он подчистую разбил вражеское войско. За 33
года сражений и подвигов Райымбек получил 77 ранений. Потомки
батыра высоко чтут его за ратные подвиги и даже считают святым. Прах
батыра покоится в Алматы, недалеко от автострады, названной в его
честь.
(Патриот защищает Родину)
4 задание
Богатейшая культура казахского народа сохранила множество
традиций и обычаев, почитаемых и передаваемых из поколения в
поколение на протяжении многих веков. Народ Казахстана чтит
традиции и культуру родного края. И сейчас мы поиграем в игру
«Байга». Кто из вас знает, что это за игра?
Байга - конное состязание наездников. Всадники соревнуются кто из
них быстрее доскачет до намеченной цели. Существует шуточный
вариант этой игры. Дети разбиваются на пары. Один становится
«конём», другой – «наездником». Они встают друг за другом так, чтобы
«наездник» ухватился руками за «коня». И пары бегут к намеченной
цели.
А мы с вами, разобьёмся на группы и постараемся быстро выполнить
задание.
В нашей “Байге” тоже есть свои особенности: наличие 6 команд,
готовность быстро продемонстрировать свои умения, знания, навыки,
смекалку, уважение соперников и обязательно улыбка, ведь мы сегодня
собрались здесь получить именно положительные эмоции. И пусть кто-
то обскачет, а кто-то отстанет, но главное, что к финишу придут все!
Задание для групп: соедини начало пословицы о Родине с окончанием. От Родины веет теплом, а лучше всех земля своя.
Если дружба велика, дороже богатства.
Народная дружба и богатство — значит Родина сильна.
Родная земля — что соловей без леса.
Человек без родины, золотая колыбель.
Хороша всякая земля, а от чужбины холодом.
От Родины веет теплом, а от чужбины холодом.
Если дружба велика, значит Родина сильна.
Народная дружба и богатство — дороже богатства.
Родная земля — золотая колыбель.
Человек без родины, что соловей без леса.
Хороша всякая земля, а лучше всех земля своя.
(Патриот чтит традиции, культуру)
Посмотрите на кластер, который мы составили.
7. Коллективное составление синквейна
Составим синквейн к понятию «патриот» по схеме
Синквейн (пятистишие)
1строка - обозначается тема (1 имя существительное)
2 строка - описание темы (2 прилагательных)
3 строка – описание действия (3 глагола)
4 строка – фраза, предложение (4 слова, могут быть разные части речи)
5 строка – ассоциация (1 слово – синоним темы)
Патриот
Смелый, отважный Защищает, любит, чтит
Работает на благо Родины
Гражданин!
8. Рефлексия
Продолжи фразу.
Я присутствовала на классном часе, который называется…
Больше всего запомнилось…
Мое эмоциональное состояние …
Этот классный час учит меня ...
Наш сегодняшний урок подошел к концу. Мне очень хочется верить, что
вы многое поняли и усвоили. Каждый человек, живущий на планете,
испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою
землю и историю. Я думаю, что вы станете настоящими патриотами
своей страны.

file_name: 1 сентября.rtf

intro: Классный час в 3 классе "Я - патриот". Описание работы: данный классный час проводится 1 сентября. Это мероприятие направлено на формирование казахстанского патриотизма. Оно расширяет представление ребят об истории Казахстана. Используется прием критического мышления – кластер, синквейн, игровые приёмы. Формы работы – общеклассная, групповая, индивидуальная.Классный час на 1 сентября "Я - патриот"

title: Классный час в 3 классе


extracted_text:
Тест по биографии и творчеству Д. Шостаковича
1. Годы жизни Шостаковича:
А) 1906 – 1985;
Б) 1915 – 1990;
В) 1906 – 1975.
2. В каком возрасте было написано 1е произведение?
А) 9 лет;
Б) 12 лет;
В) 15 лет.
3. В каком году Шостакович поступил в Петроградскую консерваторию?
А) 1915;
Б) 1918;
В) 1919.
4. На каких факультетах учился Д. Шостакович?
А) Фортепиано и скрипка;
Б) Композиция и фортепиано;
В) Скрипка и вокал.
5. Какое произведение стало его дипломной работой?
А) Опера «Леди Макбет Мценского уезда»;
Б) «Ленинградская» симфония;
В) Симфония №1.
6. Симфония №7 называется...
А) Первомайская;
Б) Ленинградская;
В) Петроградская.
7. В каком году была написана Симфония №7?
А) 1939;
Б) 1941;
В) 1945.
8. Как называлась критическая статься на оперу «Леди Макбет Мценского уезда»?
А) Балетный сумбур;
Б) Оперная фальшь;
В) Сумбур вместо музыки.
9. В каком годы вышло постановление «Об опере «Вечная дружба» Мурадели»?
А) 1943;
Б) 1948;
В) 1975.
10. Какое наказание Шостакович получил за формализм?
А) Его произведения перестали публиковать;
Б) Была издана статья с критикой;
В) Уволили из Консерватории.

intro:
1. Годы жизни Шостаковича:

А) 1906 – 1985;

Б) 1915 – 1990;

В) 1906 – 1975.

2. В каком возрасте было написано 1-е произведение?

А) 9 лет;

Б) 12 лет;

В) 15 лет.

3. В каком году Шостакович поступил в Петроградскую консерваторию?

А) 1915;

Б) 1918;

В) 1919.

4. На каких факультетах учился Д. Шостакович?

А) Фортепиано и скрипка;

Б) Композиция и фортепиано;

В) Скрипка и вокал.

5. Какое произведение стало его дипломной работой?

А) Опера «Леди Макбет Мценского уезда»;

Б) «Ленинградская» симфония;

В) Симфония №1.

6. Симфония №7 называется...

А) Первомайская;

Б) Ленинградская;

В) Петроградская.

7. В каком году была написана Симфония №7?

А) 1939;

Б) 1941;

В) 1945.

8. Как называлась критическая статься на оперу «Леди Макбет Мценского уезда»?

А) Балетный сумбур;

Б) Оперная фальшь;

В) Сумбур вместо музыки.

9. В каком годы вышло постановление «Об опере «Вечная дружба» Мурадели»?

А) 1943;

Б) 1948;

В) 1975.

10. Какое наказание Шостакович получил за формализм?

А) Его произведения перестали публиковать;

Б) Была издана статья с критикой;

В) Уволили из Консерватории.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №
Директор школы_____ФИО
                                                                                «_____»_____________2018г.
УТВЕРЖДАЮ
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ
Цель: оценка состояния работы по учёту индивидуальных достижений обучающихся
(портфель достижений).
Методы:  проверка   документации   педагогов,   беседы   с   педагогами,   классными
руководителями.
Сроки проведения: с 16.04.2018 по 21.04.2018.
Ход контроля.
1. 16.03.2018      ознакомление   педагогов   с   планом,   методами,   сроками,   ходом
контроля. Ответственный: Коваленко Г.А., заместитель директора по УВР.
2. Осуществляют   контроль   по   курируемым   направлениям:   Должность,   ФИО
педагогов, осуществляюших контроль, перечень закрепленных классов.
3. Членам комиссии: организовать проверку портфолио обучающихся, беседы с
педагогами, классными руководителями по следующим вопросам:
наличие портфолио;
соответствие разделов портфолио требованиям;
заполняемость разделов портфолио;
эстетичность заполнения портфолио;
привлечение родителей к заполнению портфолио;
систематичность заполнения портфолио.
Данные   вопросы   остветить   в   выводах   по   каждому   классу,   сформулировать
рекомендации для каждого классного руководителя.
4. 23.04.2018   членам   комиссии   сдать   справки   по   результатам   контроля
председателю комиссии Коваленко Г.А., заместителю директора по УВР.
5. 05.03.2018,   в   13.10,   на   совещании   при   директоре   подвести   итоги
внутришкольного   контроля.   Ответственный:   Коваленко   Г.А.,   заместитель
директора по УВР.







file_name: План организации ВШК портфолио..doc

intro: Внутришкольный контроль, осуществляемый в образовательной организации, предусматривает контроль за уровнем ведения документации. Вашему вниманию предлагается образец справки, составленной по результатам внутришкольного контроля за уровнем ведения портфолио учащихся. Данный вид контроля осуществляется минимум один раз в год с привлечением опытных педагогов.

title: Образец справки ВШК портфолио учащихся


extracted_text:
Сценарий профилактического психологопедагогического марафона «Курс на здоровый образ
жизни»
в форме массовой игры «Маршрут здоровья».
Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, формировать ценностное отношение к собственному
здоровью. Дать представление об основах здорового образа жизни.
Задачи:
1. Воспитывать в детях потребность быть здоровыми, научить ценить и сохранять собственное
здоровье, развивать кругозор и познавательную деятельность. Развивать сознательное
отношение к своему здоровью – как норме поведения.
2. Дать возможность группам (командам) продемонстрировать себя как коллектив
(сплоченность, организованность, умение срабатываться). Увидеть знания и творческие
возможности групп.
3. Формировать активную позицию учащихся.
Оборудование: ватманы, стикеры, фломастеры, карандаши, заготовки деревьев (3 шт), мяч,
нагрудники ЗОЖ и ВР, перчатки 2 пары, лук, 2 ведра.
Ход мероприятия.
Ведущий 1: Спорт – ты мир, кумир и образ жизни. Только с тобой состояние духа, души и тела – в
абсолютной гармонии. Мы все с вами должны начать подготовку  и борьбу с самим собой: со своей
ленью, с нехваткой времени на поддержание своего здоровья не забывайте «Движенье  это жизнь!»
и сейчас мы это с вами докажем!
Ведущий: Уважаемые гости, педагоги и ребята позвольте перейти от торжественного вручения
удостоверений Всероссийского физкультурноспортивного комплекса готов к труду и обороне (ГТО) к
профилактическому психологопедагогическому марафону «Курс на здоровый образ жизни» в форме
игры « Маршрут здоровья» рамках Всемирного дня здоровья.
Ведущий: Наш «Маршрут здоровья» будет состоять из клятвы, зарядки, ламбады и игр. Готовы
размяться? Ну, что ж начнем!
Ведущий: Ребята давайте все вместе встанем в круг. И произнесем клятву:
Навеки спорту верным быть

 : Клянемся!
Здоровье с юности хранить

 : Клянемся!
Не плакать и не унывать:

    Клянемся!
Соперников не обижать:

    Клянемся!
Соревнования любить:

    Клянемся!
Везде и всюду первым быть:

    Клянемся!
Ведущий: Замечательно. Ну а теперь Зарядка «В здоровом теле – здоровый дух».
Ведущий: Ребята мы по прежнему находимся в кругу, никуда не расходимся. Игру «Кошки мышки или
ЗОЖ против вредных привычек» с вами проведут педагогпсихолог МБОУ «Перенская средняя школа»
Иванова Наталья Дмитриевна и педагогпсихолог МБОУ «Средняя школа №2» Задорожняя Елена
Владимировна.
Ведущий : А теперь нас ждет зажигательная ламбада, которую проведет педагогпсихолог МБОУ
«Астапковичская средняя школа» Клименко Наталья Петровна.
Ведущий: Весело мы потанцевали, правда ребята? Следующая игра называется «Мяч здоровья» ее с
вами проведет педагогпсихологМБОУ «Средняя школа №7» Натарова Марина Вячеславовна». 2
Ведущий: Замечательно ребята. Ну а теперь я попрошу вас разделиться на 3 группы. Игру
«Распорядок дня» с вами проведет педагогпсихолог МБОУ «Средняя школа № 5» Беликова Елена
Григорьевна.
Ведущий: Ребята вы по прежнему остаетесьв своих условных группах Игру «Меткий стрелок»
проведут педагогпсихолог МБОУ « Пригорьевская средняя школа» Пронченкова Елена
Александровна и педагогпсихолог МБОУ «Жарынская средняя школа» Митрошина Наталья
Михайловна.
Ведущий: Продолжаем играм. Следующая игра называется «Рисунокна спине «Если хочешь быть
здоров  спортом занимайся!» данную игру проведет педагогпсихолог МБОУ «Средняя школа №8»
Ходотаева Светлана Ивановна.
Ведущий: Ребята вот и подошел к концу наш профилактический психологопедагогический марафон.
Завершить нашу сегодняшнюю встречу я предлагаю рефлексией «Дерево жизни».
Желаем Вам крепкого здоровья и конечно же успехов во всех начинаниях! До новых встреч!

file_name: классный час.docx

intro:
Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, формировать ценностное отношение к собственному здоровью. Дать представление об основах здорового образа жизни.

Задачи:

Воспитывать в детях потребность быть здоровыми, научить ценить и сохранять собственное здоровье, развивать кругозор и познавательную деятельность. Развивать сознательное отношение к своему здоровью – как норме поведения.
Дать возможность группам (командам) продемонстрировать себя как коллектив (сплоченность, организованность, умение срабатываться). Увидеть знания и творческие возможности групп.
Формировать активную позицию учащихся.классный час

title: Сценарий профилактического психолого-педагогического марафона «Курс на здоровый образ жизни» в форме массовой игры «Маршрут здоровья».