extracted_text:
Страна «Обыкновенных дробей»
« Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне действовать самому, и я научусь»
Тип урока: обобщение, повторение и систематизация знаний.
Цели.
Образовательные: закрепить у учащихся умение выполнять действия
сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; повторить
определение правильной и неправильной дроби; сравнение дробей; понятие
смешанного числа; представление смешанного числа в виде неправильной
дроби и обратно; повторить правила нахождения части от целого и целого по
его части.
Воспитательные: воспитание аккуратности, дисциплины, настойчивости в
достижении поставленной цели, ответственного отношения к учебе.
Развивающие: развитие памяти, речи, любознательности, познавательного
интереса; формирование представлений о соотношении целого и его частей
(часть меньше целого), развитие логического мышления, творческих
способностей, навыков самостоятельной работы и самопроверки.
Оборудование: карточки, раздаточный материал, мультимедийная установка,
компьютер, интерактивная доска, учебная презентация.
Ход урока.
1)Орг. момент.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок
Из ваших знаний и умений
Мы вместе сочиним урок.
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Вы видите, что у нас присутствуют
гости. И мне хотелось бы узнать, с каким настроением мы с вами начинаем
работать на уроке. У вас у каждого на столе карточки с «мордашками».
Нужно показать ту, которая соответствует вашему настроению в данный
момент. И мы с вами должны постараться в ходе урока «Отличное»
настроение не ухудшить, а «равнодушное» и «плохое» улучшить.
2) Постановка целей и задач урока.
Загадка: «Она бывает охотничья, барабанная и математическая». (дробь) Учитель: Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие
в страну «Обыкновенных дробей».
Мы   заканчиваем   изучение   темы  «Обыкновенные   дроби»,  эта   тема   в   курсе
математики занимает одно из первых мест. Почему?.
Ученики: Так   как   на   протяжении   всей   своей   жизни   мы   постоянно
сталкиваемся с дробями. Ведь человеку нужно не только считать предметы,
но и измерять величины: длины, площади, объемы, массы и т д. А величины не
всегда удается измерить целыми числами.
Учитель: А какие бы вы поставили цели и задачи нашего урока?.
Ученики:   Мы   должны   вспомнить   и   закрепить   все,   что   знаем   про
обыкновенные   дроби.   повторить   правила   сложения   и   вычитания   дробей   с
одинаковыми   знаменателями,  закрепить   навыки   решения   задач   по   данному
правилу.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Тема урока: «Обыкновенные дроби».
Наша цель  повторить и проверить ваши умения и навыки выполнять
действия с обыкновенными дробями, сравнивать их, повторить понятие
правильных и неправильных дробей, понятие смешанных дробей, умение
представлять смешанное число в виде неправильной дроби и наоборот.
А поможет мне оценить вашу работу на уроке оценочный лист, который лежит
у вас на парте. За каждое задание вы будете ставить себе оценку (учащимся
предлагается оценочный лист)
Наш маршрут будет проходить через города: «Умных дробей», «Правильных
и неправильных дробей», «Равновесия», «Найденных ошибок», «Отгадайка»,
«Зачетный». (Слайд 1,2)
В каждом городе вам предложат решить задания, за которое можно получить
сувениржетон (цветные изображения замков, в которых вы побывали, если
задание выполнено правильно). По количеству жетонов в конце урока вы
получите оценки.
Отправляемся в путь, всем удачи и попутного ветра
3) АОЗ:                                          Город Умных дробей
Теоретический опрос:
На доске написаны
9
7 ,
4
5 , 7
1
2 ,
2
5 , 6
3
7
Ответьте на вопросы:
Как называют эти числа?
Какая дробь называется правильной? Назовите.
Какая дробь называется неправильной? Назовите
Из каких частей состоит смешанное число?
Что означает дробная черта?
Как называется число над дробной чертой?
Как называется число под дробной чертой?
 Что показывает знаменатель дроби? (на сколько частей разделили число) Что показывает числитель дроби?( сколько частей взяли)
Верно ли утверждение (если да зеленая сигнальная карточка, если нет
красная):
2)Город Правильных дробей.
Слайд 5. – Работают в группах (у каждого распечатаны задания), после
выполнения проверяют (ответы на слайде высвечиваются, если да зеленая
сигнальная карточка, если нет красная):
1.Составьте правильные дроби с числителем 67 из чисел 1, 67, 42, 101, 2, 7.
2.Составьте правильные дроби со знаменателем 7 из
      чисел 1, 67, 42, 101, 2, 7,
3.Составьте правильные дроби со знаменателем 67 из
      чисел 1 ,67, 42, 101, 2, 7.

4.Составьте неправильные дроби со знаменателем 42
      из чисел 1, 67, 42, 101, 2, 7.

5.Составьте неправильные дроби с числителем 2  из
      чисел 1, 67, 42, 101, 2, 7.
3) Город Найденных ошибок.
 Слайд 6. В этом городе живут сказочные человечки, которые не всех
пропускают в свой город, попасть может только тот, кто дружит с
математикой. Вы должны найти ошибки и объяснить их.
а)Выделите целую часть числа:
б)Превратите смешанное число в неправильную дробь: Физминутка (здесь или после «города» по обстоятельствам).
Поднимает руки класс  это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперед смотри  это три,
Руки в стороны – пошире,
Развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать  это пять,
Всем ребятам надо сесть  это шесть.
А теперь опять поднимем «мордашки» и посмотрим, как изменилось ваше
настроение.
Вопрос. Как выделить целую часть из числа?
Вопрос. Как превратить смешанную дробь в неправильную?
Слайд 8. Ответы.
4) Город Равновесия.
Слайд 9, 10. написать ответы на обратной стороне доски и проверить
(записать дроби в порядке убывания и возрастания, сравнение дробей)
1)Расположите дроби:
13
;
24
18
24
23
24
28
24
3
24
33
24
8
24
;
;
;
;
;
1) в порядке возрастания;
2) в порядке убывания.
 Ответ:
1)
8
;
24
28
24
23
3
24
24
13
33
24
24
2)Сравнить:
18
24
18
24
13
24
23
24
33
24
3
24
28
24
8
24
2)
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
Вопросы: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями (числителями) какая
больше (меньше)?
Слайд 11. Решают числовые выражения с объяснением и отгадывают
зашифрованное слово.
5)Город Отгадайка.
Физминутка. («Хомка»)
Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щеки)
Полосатенький бочок, (поглаживают себя по бокам)
Хомка раненько встает, (движения на растяжку)
Щеки моет, шею трет, (потирание лица и шеи)
Подметает хомка хатку, (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку, (марширование на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (34 движени, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать. (напряжение мышц рук)
6) Город Зачетный. Слайд 12. У каждой группы своя задача на парте.
Слайд 13. Решают самостоятельно. Ответ дают в виде кода.

 Задание: «Восстановите записи»
Числитель стоит … чертой и означает, сколько равных частей … от целого.
Знаменатель стоит … чертой и показывает, на сколько равных
частей … целое.
Дробь называется правильной, если числитель … знаменателя.
Дробь называется …, если числитель больше или равен знаменателю.
Неправильная дробь … правильной дроби.
Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у
которой … больше.
Правильная дробь … 1.
Неправильная дробь … 1.
Наше путешествие подошло к концу. Мы покидаем страну Обыкновенных
дробей. Но мы обязательно вернемся в неё в 6 классе.
Рефлексия.Поднимите листочки с «мордашками» и все увидят, какое у вас
настроение. Мы много решали, повторяли.
Учащиеся   оценивают   свою   работу,   выбирая   карточку   самооценки,   и
показывают её:
 Я работал(а) отлично, в полную силу своих возможностей, чувствовал(а)
себя уверенно (красная карточка)
   Я   работал(а)   хорошо,   но   не   в   полную   силу,   испытывал(а)   чувство
неуверенности, боязни, что отвечу неправильно (зелёная карточка).
 У меня не было желания работать. Сегодня не мой день ( синяя карточка).
Дроби всякие нужны, дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.
Если будешь дроби знать, точно мысль их понимать,
станет мягкой даже трудная задача.
 (О. Севастьянова)
Вы все молодцы!
Вы все удальцы!
И пусть на года
Любимой всегда
Для вас математика будет!
Спасибо дети за урок! СЕГОДНЯ НА
УРОКЕ:
я научился ...
было интересно
было трудно ...
могу похвалить
себя за то,
что ...
могу похвалить
одноклассников
за то, что ...
больше всего
мне
понравилось ...
мне показалось
важным ...
для меня было
открытием то,
что ... Ф. И. _____________________
Моя успешность на уроке
самооценка
1  город Умных дробей
2 город Правильных и Неправильных дробей
3 город Найденных ошибок
4 город Равновесия
5 город Отгадайка
6 город Зачетный
1. На уроке я работал
2. Своей работой я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
активно/пассивно
 доволен/недоволен
коротким/длинным
не устал/устал 5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
стало лучше/стало хуже
понятен/непонятен
Ф. И. _____________________
Моя успешность на уроке
самооценка
1  город Умных дробей
2 город Правильных и Неправильных дробей
3 город Найденных ошибок
4 город Равновесия
5 город Отгадайка
6 город Зачетный
1. На уроке я работал
2. Своей работой я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
активно/пассивно
 доволен/недоволен
коротким/длинным
не устал/устал
стало лучше/стало хуже
понятен/непонятен
Задание: «Восстановите записи»
1.Числитель стоит … чертой и означает, сколько равных частей … от
целого. 2.Знаменатель стоит … чертой и показывает, на сколько равных
частей … целое.
3.Дробь называется правильной, если числитель … знаменателя.
4.Дробь называется …, если числитель больше или равен знаменателю.
5.Неправильная дробь … правильной дроби.
6.Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у
которой … больше.
7.Правильная дробь … 1.
8.Неправильная дробь … 1.
Задание: «Восстановите записи»
1.Числитель стоит … чертой и означает, сколько равных частей … от
целого.
2.Знаменатель стоит … чертой и показывает, на сколько равных
частей … целое.
3.Дробь называется правильной, если числитель … знаменателя.
4.Дробь называется …, если числитель больше или равен знаменателю.
5.Неправильная дробь … правильной дроби.
6.Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у
которой … больше.
7.Правильная дробь … 1.
8.Неправильная дробь … 1.
Задание: «Восстановите записи»
1.Числитель стоит … чертой и означает, сколько равных частей … от
целого.
2.Знаменатель стоит … чертой и показывает, на сколько равных
частей … целое.
3.Дробь называется правильной, если числитель … знаменателя.
4.Дробь называется …, если числитель больше или равен знаменателю.
5.Неправильная дробь … правильной дроби.
6.Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у
которой … больше.
7.Правильная дробь … 1.
8.Неправильная дробь … 1.
Правила работы в группе 1.Думай, слушай, высказывайся.
2. Говори спокойно ясно, только по делу.
3. Уважай мнение других.
4. Записывай идеи.
5.Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
6. В группе равные возможности успеха.
7. Не бери всю инициативу на себя.
8.Помогай товарищам, если они об этом просят.
7.Точно выполняй возложенную на тебя роль.
9. Не жди подсказки.
10. Успех команды зависит от каждого. );
в
12
13
);
п
3
13
.
2
5
)
я
);
к
3
5
1
30
1)
);
в
27
30
е
);
32
30
)1
)2
)3
7
13
2
5
29
30
)

а

4
13
1
5
11
13
1
5


т
)
;
т
2
30
)4
х
;
;
х
?

?

19
21
25
67
3
35
14
21
4
11

у
13
13
29
1
1
35
5
5
2

7)
?

30
45
7

67
13
2

а

5
35
29
4
30
;
7
т
4
?
т

м
а
у
)
)
;
)5
)1
)6
)2
)7
)3


);
а
в

)
я
3
5
1
8);
а
1)
30
)
к
33
21
70
12
)
а
);
п
76
13
21
2
)
в
);
к
35
5
3
27
8);
к
);
в
4
30
33
21
70
76
21
35
а
в
)
)
)
;
);
ё
5
21
.5);
о
)
.
3
;
р
13
);
г
20
67
35
35
);
к
);
к
70
67
32
35
4
);
е
3
32
30
);
ё
5
21
.5);
о
р
)
);
г
20
67
35
35
);
к
);
к
70
67
32
35

14
21

у
19
21
25
67
3
35
;

29
35

а
?
)4
х
)5
)6
)7
45
67

а
35
4
;
х

?
к
;
у

?

?
м
7)
7
4
8);
а
3
4
8);
к
4
3

file_name: конспект урока.docx

intro: Тип урока: обобщение,повторение и  систематизация знаний. Цели урока: закрепить у учащихся умение выполнять действия сложения и вычитания обыкновенных дробей, повторить определение правильной и неправильной дроби, сравнение дробей, понятие смешанного числа, представление смешанного числа в виде неправильной дроби и наоборот, повторить правила нахождения части от числа и целого по его части.

title: Открытый урок по математике  "Страна обыкновенных дробей" (5 класс ФГОС)


extracted_text:
«Веселый английский»
Рабочая программа по английскому
внеурочной
деятельности   по   научнопознавательному   направлению   по   ФГОС
НОО предназначена   для   24   класса   общеобразовательных
организаций и составлена на основе:
языку

 Учебник   «Английский   язык»   2   класс   в   двух   частях   [М.В.
Вербицкая,   Б.Эббс]   издательствоМ.:   ВентанаГраф:  Pearcon
Education  Limited?   2014   г.   (Forward);   «Английский   язык»   3
класс в двух частях [М.В. Вербицкая, Б.Эббс] издательство
М.: ВентанаГраф: Pearcon Education Limited,2015 г. (Forward);
«Английский язык» 4 класс в двух частях [М.В. Вербицкая,
Б.Эббс]   издательствоМ.:   ВентанаГраф:  Pearcon  Education
Limited,2015 г. (Forward).
Рабочая   программа   по   английскому   языку   разработана   на   основе
нормативных документов:
 Федерального   закона   от   29.12.2012   г.   №   273ФЗ   «Об
образовании   в   Российской   Федерации»   (с   изм.,   внесенными
Федеральными   законами   от   04.06.2014   г.   №   145ФЗ;   от
06.04.2015   г.
  №   68ФЗ)   //   http://vvww.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/.
 Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об
утверждении   Порядка   организации   и   осуществления
образовательной
основным
общеобразовательным   программам   –   образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего   образования»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   России
01.10.2013   г.
//   http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/.
  №   30067)
деятельности
по

 Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской   Федерации   от   29.12.2010   №   189   (ред.   от
25.12.2013   г.)   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных  учреждениях»
(Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993),
(в   ред.   Изменений   №   1,   утв.   Постановлением   Главного
государственного санитарного врача
 Российской Федерации от 29.06.2011 № 85; Изменений № 2,
утв. Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72; Изменений
№   3,   утв.   Постановлением   Главного   государственного
санитарного   врача   РФ   от   24.11.2015   г.   №   81)   //
http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/.
 Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 14.12.2009 г. №729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих издание
учебных   пособий,   которые   допускаются   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   имеющих   государственную
аккредитацию   и   реализующих   образовательные   программы
общего   образования   образовательных   учреждениях»
(Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) //
http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/.
 Основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ Студеновская СОШ.
 Учебного плана МБОУ Студеновская СОШ на 2017 – 2018
учебный год.
Рабочая   программа   по   английскому   языку   для
общеобразовательных организаций включает в себя:  пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели
основного   общего   образования   с   учетом   специфики   учебного
предмета «Английский язык»;
 общая характеристика внеурочной деятельности;
 описание места внеурочной деятельности «Веселый английский» в
учебном плане;
   планируемые   результаты   освоения   обучающимися   программы
внеурочной деятельности «Веселый английский;
 содержание внеурочной деятельности «Веселый английский»;
   тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,
отводимых на изучение каждой темы;
 Методическое обеспечение программы;
 календарно – тематическое планирование;
 Список литературы.
 Приложение:
 Приложение №1 Образцы фонетических игр.;
 Приложение № 2 Образцы подвижных игр.
 Приложение № 3 Образцы лексических игр.
 Приложение № 4 Как похвалить ребёнка поанглийски.
Пояснительная записка
  направленность
(общеинтеллектуальную)
Программа   по   курсу   «Веселый   английский»   имеет   научно
познавательную
и
представляет   собой   вариант   программы   организации   внеурочной
деятельности младших школьников.
        Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной
деятельности   обусловлена   важностью   создания   условий   для
формирования   у   младших   школьников   коммуникативных   и
социальных   навыков,
  которые   необходимы   для   успешного
интеллектуального развития ребенка.
              Программа   обеспечивает   развитие   интеллектуальных

общеучебных   умений,   творческих   способностей   у   учащихся,
необходимых   для   дальнейшей   самореализации   и   формирования
личности   ребенка,   позволяет   ребёнку   проявить   себя,   преодолеть
языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа   составлена   с   учетом   требований   федеральных
государственных   стандартов   второго   поколения   и   соответствует
возрастным особенностям младшего школьника.
                 Актуальность  разработки   и   создания   данной   программы
обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между
требованиями   программы   и   потребностями   учащихся   в
дополнительном   языковом   материале   и   применении   полученных
знаний на практике; условиями работы в классноурочной системе
преподавания   иностранного   языка   и   потребностями   учащихся
реализовать свой творческий потенциал.
Одна   из   основных   задач   образования   по   стандартам   второго
поколения   –   развитие   способностей   ребёнка   и   формирование
универсальных   учебных   действий,   таких   как:   целеполагание,
планирование,   прогнозирование,   контроль,   коррекция,   оценка,
саморегуляция.
                С   этой   целью   в   программе   предусмотрено   значительное
увеличение   активных   форм   работы,   направленных   на   вовлечение
учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими
языкового   материала   и   развития   интеллекта,   приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Целью данного курса является:
 создание условий для интеллектуального развития ребенка и
формирования   его   коммуникативных   и   социальных   навыков
через   игровую   и   проектную   деятельность   посредством
английского языка,  развитие   эмоциональной   сферы,   воспитание   нравственных
качеств,   развитие   артистических   способностей,   творческого
воображения и фантазии;
 знакомство с элементами традиционной детской англоязычной
культуры.
Задачи курса:
            I. Познавательный аспект.
 познакомить детей культурой стран изучаемого языка (музыка,
история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
 способствовать   более   раннему   приобщению   младших
школьников к новому для них языковому миру и  осознанию
ими   иностранного   языка   как   инструмента   познания   мира   и
средства общения;
 познакомить   с   менталитетом   других   народов   в   сравнении   с
родной культурой;
 формировать   некоторые   универсальные   лингвистические
понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
 способствовать   удовлетворению   личных   познавательных
интересов.
II. Развивающий аспект.
 развивать   мотивацию   к   дальнейшему   овладению   английским
языком и культурой;
 развивать   учебные   умения   и   формировать   у   учащихся
рациональные приемы овладения иностранным языком;
 приобщить   детей   к   новому   социальному   опыту   за   счет
расширения   спектра   проигрываемых   социальных   ролей   в
игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном
языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
 развивать   двигательные   способности   детей   через
драматизацию.
 познакомить   с   основами   актерского   мастерства   и   научить

держаться
сцене.
на

III. Воспитательный аспект.

 способствовать   воспитанию   толерантности   и   уважения   к

другой
приобщать к общечеловеческим ценностям;
культуре;
 способствовать   воспитанию   личностных   качеств   (умение
работать   в   сотрудничестве   с   другими;   коммуникабельность,
уважение   к   себе   и   другим,
  личная   и   взаимная
ответственность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей
в процесс подготовки постановок.
 прививать   навыки   самостоятельной   работы   по   дальнейшему
овладению иностранным языком и культурой.
Общая характеристика курса
Содержание   программы   по   курсу   «Веселый   английский»
полностью соответствует целям и задачам основной образовательной
программы   МБОУ   Студеновская   СОШ.   Создание   единой   системы
урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно
воспитательного   процесса   школы.  Базисный   учебный   план   ФГОС
НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со
II по IV класс в начальной школе при 2х часах в неделю. В  МБОУ
Студеновская СОШ обучение английскому языку в начальной школе
ведётся   по   программе  [М.В.   Вербицкая,   Б.Эббс]   издательствоМ.: ВентанаГраф:  Pearcon  Education  Limited,2015 г.  (Forward).  Данная
программа   напрямую   связана   с   урочной   деятельностью.
 Отбор
тематики   и   проблематики   общения   на   внеурочных   занятиях
осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения
английского   языка,   ориентирован   на   реальные   интересы   и
потребности   современных   школьников   с   учетом   их   возраста,   на
усиление   деятельного   характера   обучения   в   целом.  Программа
позволяет   интегрировать   знания,   полученные   в   процессе   обучения
английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и
развитием его творческого потенциала.
       Программа является вариативной: педагог может вносить
изменения   в   содержание   тем   (выбрать   ту   или   иную   игру,
стихотворение,   форму   работы,   заменить   одну   сказку   на   другую,
дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
            Курс   внеурочной   деятельности   «Веселый   английский»
разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и
информативную   ценность   раннего   обучения   иностранному   языку,
проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую
культуру через общение на новом для него языке.
Формы проведения занятий:
           Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно
основана  на трёх  формах:  индивидуальная, групповая и массовая
работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой
организации занятий является групповая  работа.  Во время занятий
осуществляется   индивидуальный   и   дифференцированный   подход   к
детям.
                   Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и
практической.   Теоретическую   часть   педагог   планирует   с   учётом
возрастных,   психологических   и   индивидуальных   особенностей
обучающихся.
 Программа   предусматривает   проведение   занятий,
интегрирующих   в   себе   различные   формы   и   приемы   игрового
проектной,

литературнохудожественной,
обучения,
изобразительной, физической и других видов деятельности.
        С целью достижения качественных результатов желательно,
чтобы  учебный процесс был оснащен современными техническими
средствами,  средствами   изобразительной   наглядности,   игровыми
реквизитами.  С   помощью   мультимедийных   элементов   занятие
визуализируется,   вызывая   положительные   эмоции   у   учащихся   и
создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Во   время   каникул   образовательная   деятельность   может
видоизменяться   (выходы   в   театры,   показ   спектаклей,   участие   в
концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия   могут   проводиться   как   со   всей   группой,   так   и   по
звеньям, подгруппам, индивидуально.
Описание места внеурочной деятельности «Веселый
английский» в учебном плане.
Программа рассчитана на детей 810 лет, реализуется за 3 года.
Количество обучающихся в группе  1015 человек.
1й год обучения (2 класс) 1 раза в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
2й год обучения (3 класс) 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
3й год обучения (4 класс) 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Программа   реализуется   за   счёт   часов   Базисного   учебного   плана,
выделенных   на   внеурочную   деятельность   (научнопознавательное
направление).
Место проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но
и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного сферами   и   ситуациями   общения,   характерными   для   детей
данного возраста;
произведения   детского   фольклора   и   детской   литературы
(доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать,   анализировать,   приводить   примеры   языковых
явлений;  применять   основные   нормы   речевого   поведения   в
процессе диалогического общения;
составлять   элементарное   монологическое   высказывание  по
образцу, аналогии;  читать   и   выполнять   различные   задания   к
текстам;
уметь общаться на английском языке с помощью известных
клише; понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
искусства   и   музыки,   в   актовом   зале,   в   библиотеке   и   на   игровой
площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).









Виды деятельности:
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературнохудожественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение   упражнений   на   релаксацию,   концентрацию
внимания, развитие воображения.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности
Основанием   для   выделения   требований   к   уровню   подготовки
обучающихся выступает основная образовательная программа МБОУ
Студеновская СОШ.
В результате реализации данной программы учащиеся за 3 года
обучения должны:
Знать/понимать:




особенности основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора
(доступные по содержанию и форме);
названия   предметов,   действий   и   явлений,   связанных   со






понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать   смысл   адаптированного   текста   (в   основном
фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его
сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы,
опираясь на смысл прочитанного текста;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто,  что,
где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в
элементарном   этикетном   диалоге;  инсценировать   изученные
сказки; сочинять оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными
нормами   и   уметь   выделить   нравственный   аспект   поведения
героев;
 участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,
интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить
продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со сверстниками и взрослыми.
        Воспитательные уровни результатов внеурочной
деятельности:

                1.       приобретение   социальных   знаний   о   ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в
различных ситуациях.
         2.  получение школьниками опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
                  3.     получение   школьниками   опыта   самостоятельного
общественного   действия
(умение   представить   зрителям
собственные   проекты,   спектакли,   постановки),   в   том   числе   и   в
открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся
в результате занятий:
 толерантность,   дружелюбное   отношение   к   представителям
других стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои
решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях.
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих
материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых
результатов освоения программы:
                На   начальном   этапе   обучения   закладывается   интерес   к
иностранному   языку,   достижения   учащихся   очень   подвижны   и
индивидуальны.
                Контроль   на   данном   этапе   проводится   в   игровой   форме
(конкурсы,   постановки,   лексические   игры,   решение   кроссвордов   и
ребусов),   посредством   выполнения   творческих   заданий,   их
презентации и последующей рефлексии.
       Способами определения результативности программы являются:
диагностика,   проводимая   в   конце   каждого   раздела   в   виде
естественнопедагогического   наблюдения;   выставки   работ   или
презентации проекта.
          Форма подведения итогов: Итоговой работой по завершению
каждой   темы   являются   театрализованные   представления,
сценические   постановки,   открытые   занятия,   игры,   концерты,
конкурсы.  После каждого года обучения проводятся показательные
миниспектакли, используя творчество и фантазию детей.
Содержание внеурочной деятельности «Веселый английский»
для 24 класса
Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов,
каждый из  которых предполагает организацию определённого вида
внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих
собственных педагогических задач.
        I.   Вводный курс «Окно в мир»  2 класс (пропедевтический
курс). Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами
речевой   деятельности   –   говорением,   аудированием,   знакомятся   с
английскими   звуками,
  получают   первые   представления   об
англоязычных странах и их культуре. Основой   для   составления   программы   для   данного   раздела
послужил   учебнометодического   комплекс   «Английский   язык.
Учебник для 1 класса» И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной (для
школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий
и старших групп детских садов), рекомендованный Министерством
образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников.
Актуальность   данной   части   программы   обусловлена   её
практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения
английскому   языку   и   эффективной   внеурочной   деятельности   во   2
классе.
         Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия
коммуникативной   функции   языка,   вызывает   интерес   учащихся   к
предмету   и   создаёт   достаточно   высокую   мотивацию   к   изучению
английского   языка,   позволяет   сосредоточить   внимание   детей   на
звуковой   стороне   нового   для   них   языка,   несколько   отодвигая
графические трудности.
II.  «Мир игр и стихов»    2 класс.  На данном этапе в игровой
форме   идет  развитие   всех   видов   речевой   деятельности,   но   особое
внимание   уделяется   буквам   и   звукам,   расширению   лексического
запаса, чтению простых и интересных детских стихов.  Как средство
активизации   и   мотивации   познавательной   активности   младших
школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую
эффективность   любой   деятельности   и   вместе   с   тем   способствует
гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое,
эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость
(радость   творчества,   радость   победы   и   радость   эстетическую)   и,
кроме   того,   налагает   ответственность   на   ее   участников.   В   игре
особенно   полно   и,   порой   неожиданно,   проявляются   способности
ребенка.
           III. «Мир сказки и театра»  34 класс. Этот этап обучения
английскому языку в урочной деятельности  очень ответственный и,
с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения
английскому   языку.   Основной   задачей   этого   этапа   является
овладение   учащимися   навыками   и   умениями   в   области   чтения   и
письма,   а   также   коммуникативными   умениями   говорения   и
аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше
приходит учебная.
               Драматизация  во   внеурочной   деятельности  выступает   в
качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению
иноязычным  общением.
 Именно   драматизация   помогает   детям
«окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
        Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре
народов, к развитию речи. Сказки на английском языке превращают
процесс   обучения   ребенка   в   привлекательную   игру.     Программа
построена   на   сказках   разных   народов   мира.   Во   многих   из   них
встречается   типичный   для   фольклора   композиционный   приём   –
повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти
дословно предыдущий,  что помогает  узнаванию слов и  постепенно
образует   навык   восприятия   текста.   Чтение   формирует   интеллект,
обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов,
а также общей культуры школьников.

 Работа   над   чтением   и   драматизацией  литературных
произведений,
  соответствующих   возрастным   особенностям
учащихся   34   класса,   способствует  развитию   творческого
воображения   учащихся,   расширению   словарного   запаса,   развитию
индивидуальных   способностей,   креативности,   повышению   их
  стимулированию   фантазии,
эмоциональной   отзывчивости,
образного   и
  самовыражения,
обогащению   внутреннего  духовного   мира   ученика.  Творчество
детей   в  театральноигровой   деятельности  проявляется   в   трех
направлениях:
(сочинение
собственных   сюжетов   или   творческая   интерпретация   заданного
  как   творчество   продуктивное
 ассоциативного   мышления, сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское
(декорации, костюмы и т.д.).
Драматизация,   как   никакой   другой   приём,   может   помочь
учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного
языка,   делая   процесс   изучения   английского   языка   увлекательным,
приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели,
успешно,   достигая   которых,   он   будет   хотеть   двигаться   дальше;
связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
     Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со
своими   способностями.   При   распределении   ролей большие,   со
сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой,
более   слабые   ученики   получают   роли   с   небольшим   количеством
реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в
пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима
для   успешного   представления   пьесы.   При   наличии   постоянной
обратной   связи   учитель   может   более   тщательно   планировать
стратегию для эффективного обучения.
Учителя не должны бояться показаться непрофессиональными с
точки   зрения   режиссуры   и   драматургии,   так   как   конечная   цель
постановки не создание театрального шедевра, а вовлечение детей в
творческий процесс обучения языку.
Театрализованные   игры   можно   рассматривать   как
моделирование жизненного  опыта людей. Именно в условиях игры
тренируется   способность   взаимодействовать   с   людьми,   находить
выход   в   различных   ситуациях,   умение   делать   выбор.   Совместная
театрализованная   деятельность   направлена   на   развитие   у   его
участников   ощущений,   чувств   и   эмоций,   мышления,   воображения,
фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков
(речевых,   коммуникативных,   организаторских,   оформительских,
двигательных   и   т.д.)   На   основе   театрализованной   деятельности
можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и
обучения детей.
Содержание программы.
2 класс.   «Мир игр и стихов».
Раздел 1 «Весёлая фонетика». 9 занятий.
Речевой
материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
ə
:], и
θ
 ] и др.
Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ)
по артикуляции и акустическим свойствам:
[ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
 Фонемы, которые кажутся в силу наличия
общих свойств одинаковыми с фонемами РЯ, но
отличающиеся от них существенными
Λ
признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [
 ], [
др.
 Фонемы, не имеющие артикуляционных и
акустических аналогов в родном языке: [ w ],
[ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
Долгие и краткие гласные.
Фонетические   игры:
 Повторюшки.   Рыбы.
Пчёлы.
  Горы.
Колокольчик.  Thank  you.   Эхо.   Научи   куклу.
Соедини   линии.
  Хлопни   в   ладошки.
Испорченный телефон. Комары и осы. Foreign
speakers.   Strange   sounds.  Слышу    не  слышу.
Верно  не верно и другие
Фонетические сказки.
Стихотворения:  Are   You   Sleeping;   Humpty
Dumpty; Bar, Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little
Miss Muffet; The muffin man; Bowwow says the
dog; Pussycat; Little Girl и другие.
Английские   народные   детские   стихотворения
Nursery Rhymes.
Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского.
  Любопытный   кролик. аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Английские пословицы и приметы.
Знаки фонетической транскрипции. Презентации
к стихотворениям. Аудиосопровождение.
Игрушки   и   реквизит   для   игр.   Предметные   и
сюжетные картинки.
Способ   определения   результативности
конкурс чтецов, знатоков знаков транскрипции,
иллюстраторов английских стихотворений.
Раздел 2  «Весёлые буквы». 7 занятий.
Языковой материал
Раздел 3. «Давайте поиграем!» 10 занятий
Речевой материал /предметное содержание
речи
Лексические настольные игры. Правила игры.  Оборудование для настольных игр.
Игра «Будьте добры к животным!» (цвета) Игра «Мороженоемечта» (фрукты и ягоды)
Игра «Украшаем пиццу» (овощи)                                      Игра «Кто быстрее соберёт портфель»
Речевой материал
/предметное содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
/развивающий аспект
Наглядность/ оборудование

страноведческий
Методические рекомендации
Английские буквы. Правильное написание букв. Строчные и прописные. Гласные и согласные.
Алфавит.
Праздник алфавита.
Игры с алфавитом: Путаница. Анаграммы. Не ошибись. Кто больше. Вспомни буквы. Найди
букву. Найди пару. Угадай букву. Охота на буквы. Магазин игрушек
Стихотворение: The three little kittens.
Английское народное детское стихотворение
Перевод С.Я. Маршака.
Карточки  с буквами.  Алфавит.  Презентации  по алфавиту. Компьютерные игры, связанные с
алфавитом.   Аудиосопровождение.   Игрушки,   карточки   и   реквизит   для   игр.   Предметные   и
сюжетные картинки. Сценарий
Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через игры и стихи (в дополнение к урокам
основного курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита».
Способ определения результативности   участие в итоговом мероприятии, конкурсах знатоков
английских букв, инсценировка стихотворения
знакомятся с драматизацией литературного произведения.
Познавательный/ страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/ оборудование
Методические рекомендации
(школьные вещи)
Игра «Родословное дерево» (родственники)                                            Игра «Английский
завтрак». (продукты)
Игра «Накрой на стол» (посуда)                                               Игра «Одежда для
мальчика/девочки» (одежда)
A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my turn,
who’s next (лексика ко всем
Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown, grey, white, black
Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple
Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, lettuce, cabbage, potatoes, carrot
Ruler, exercise book, eraser, pencilcase, chalk, paints, textbook, brush, pen, sharpener, book, pencil,
calculator, felttip pen
Mother, father, brother, sister, cousin, grandmother, grandfather, uncle, aunt, greatgrandmother,
greatgrandfather.
Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll, orange/ grapefruit/tomato juice, toasts, coffee,
mushrooms, sausage, fried eggs
Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soupplate, glass, small plate, salt, candle, flowers, for dessert
Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans, shoes, hat, tights
Правила игры в настольные игры. Вежливое и дружелюбное поведение в игре. Дизайн:
украшение мороженого фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать
портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде.  Разработка
собственной настольной игры.
Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски, бумага, картинки, муляжи. Нарисованные
или распечатанные настольные игры.
На всех занятиях данного раздела происходит активное пополнение словарного запаса
обучающихся, отрабатывается произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и
коротких предложений. Каждое занятие – новая игра. К каждой игре подбираются
стихотворения по теме игры.
Способ определения результативности   участие в итоговом мероприятии: конкурс знатоков
английских слов, конкурс рисунков, выполненных на занятиях по данной теме, игровые
конкурсы или разработка собственной игры (в зависимости от возможностей обучающихся).
На итоговое занятие приглашаются родители. Раздел 4. «Наша первая сказка» Теремок  8 занятий.
Речевой материал
/предметное содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
/развивающий аспект

страноведческий
Наглядность/ оборудование
Методические рекомендации
Познавательный/
/развивающий аспект
Наглядность/ оборудование

страноведческий
horrible, blow, fall down, shout, wait, idea, fire, smoke, chimney, crash.
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.   Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия.      Знакомство со сценарием и распределение
ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятие                       Репетиции, оформление спектакля – 3
занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
постановке.
Раздел 2.  Рождественский праздник – 7 занятий.
Методические рекомендации
Сказка «The wooden house» / «
Текст сказки, пьеса.
Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof, crush,
scared, run away, in different directions
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why,
first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time
there lived
Знакомство  с   Past Simple:
crushed, roared и др.
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.   Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей
– 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
Способ определения результативности – участие в постановке.
Сценарий   подбирается   заранее   (его   можно   составить   и   вместе   с   детьми)   с   учётом   уровня
подготовленности обучающихся.
Познавательный/
/развивающий аспект
Наглядность/ оборудование
Речевой материал
/предметное содержание речи
Методические рекомендации

страноведческий
Языковой материал
Рождество. Санта Клаус. Подготовка к Рождеству. Празднование Рождества. Рождественские
открытки. Письма Санта Клаусу. Рождественские
“We wish you a merry Christmas”
Christmas, Jesus Christ, was born, Christmas tree, fireplace, New Year’s Day, visit, bring, Christmas
card, send, presents, decorate, lights, toys, decoration, Christmas Eve, Father Christmas, stockings,
hang, put, meal, traditional, turkey, Christmas pudding.
Рождество в Великобритании и США. История праздника. Традиции. Сравнение английских
традиций с российскими.
Сценарий   Рождественского   праздника.   Аудиозаписи   –   рождественские   песни.   Картинки.
Реквизит для мероприятия. Презентация «Рождество».
Рождественские традиции – 2 занятия                      Знакомство со сценарием и распределение
ролей – 1 занятие.
Работа над сценарием  – 1 занятие                             Репетиции, оформление зала – 2 занятия
Проведение праздника  – 1 занятие.
Способ определения результативности – участие в рождественском мероприятии (выступление
в какойлибо роли, стихотворения, песни, участие в конкурсах).Сценарий подбирается заранее с
учётом   уровня   подготовленности обучающихся. Занятия 57 проводятся в актовом зале у
новогодней ели.
«Мир сказки и театра».
34 класс   Раздел 1. Три поросёнка  9 занятий
Речевой материал
/предметное содержание речи
Языковой материал
Сказка «Three little pigs» / «Три поросёнка»
Текст сказки, пьеса.
Build, a pig, the first, the second, the third, straw, wood, bricks, clever, fence, ready, wolf, knock, Раздел 3. Красная шапочка  – 10 занятий
Речевой материал
/предметное содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
/развивающий аспект

страноведческий
Наглядность/ оборудование
Методические рекомендации
занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
Класс
Название темы
отводимых на изучение каждой темы.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
Сказка «Little Red Riding Hood» / «
Текст сказки, пьеса.
Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill, careful, to be afraid, basket, wardrobe, nightcap, ears, hands,
teeth, tummy, axe, splash
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.   Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей
– 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в
постановке.
Сценарий   подбирается  заранее  (его  можно  составить  и   вместе   с  детьми)   с  учётом    уровня
подготовленности обучающихся.
Практи
ческие
занятия
«Мир игр и стихов».
3.Давайте поиграем!
1.Весёлая фонетика
2.Весёлые буквы
Теорет
ически
Всего
часов
заняти
класс
я
16
34
18
10
2
9
4
5
7
3
5
4
5
е
Раздел 4.   Маленькая рыжая курочка  8 занятий.
Речевой материал
/предметное содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
/развивающий аспект
Наглядность/ оборудование

Методические рекомендации
страноведческий
4
4
8
3
класс
4.Наша первая сказка
«Теремок»
«Мир сказки и театра».
Сказка «The Little Red Hen
Текст, пьеса.
18
chicken, hen, tail, eyes, ears, duck, dog, cat, little, short, funny, grey, brown, black, white, yellow
seeds, count, plant, don’t want, play, help, swim, can, work, mouse, ball
bread, make, hungry, give, nice, kind, usually
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.   Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение и задания по чтению – 3 занятия.                     Знакомство со сценарием и распределение
ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 1 занятие                          Репетиции, оформление спектакля – 2
1.Три поросёнка
2.Рождественский
праздник.
4.Маленькая рыжая
курочка
3.Красная шапочка
34
16
9
7
4
3
5
4
10
5
5
8
4
4 4
класс
«Мир сказки и театра».
34
16
18
1.Три медведя
2.Гадкий утёнок
3.Золушка
4.Белоснежка и семь
гномов
9
7
10
8
4
3
5
4
5
4
5
4
Итого по программе:
102
48
54
Методическое обеспечение программы внеурочной
4. Материалы по
результатам освоения
программы:
5. Материально
техническое
обеспечение:
деятельности по курсу «Веселый английский» для 24 класса.
1. Авторские
методики/разработки:
2. Учебно
иллюстративный
материал:
3. Методические
материалы:
 разработка тем программы;
 описание отдельных занятий;
 сценарии театральных
постановок.
 слайды, презентации по темам;
 видеоматериалы по темам;
 аудиоматериалы по темам;
 иллюстративный и дидактический
материал по темам занятий;
 наглядные пособия (игровые
таблицы, атрибуты);
 натурные объекты: реквизит к
спектаклям, театральным постановкам.
 методическая литература для
учителя;
 литература для обучающихся;
 подборка журналов.
 перечень творческих
достижений;

видеозаписи итоговых
постановок;
фотографии и аудиозаписи мероприятий
 игровые средства обучения
(игротека): набор кубиков, мячи, наборы
цветной и белой бумаги и картона,
наборы цветных карандашей,
фломастеров, красок и пр.
 сценическая ширма (сцена,
актовый зал);
 видеокамера (желательно);
 музыкальный центр (магнитофон);
 элементы театральных декораций;
 персональный компьютер,
оснащенный звуковыми колонками, для
обработки сценарного и музыкального
материала;
 материальная база для создания
костюмов. Список литературы
Список литературы для учителя
Бим,   И.   Л.   Примерные   программы   по   иностранным   языкам.
Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим,
М. З. Биболетова и др.   М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
Учебник «Английский язык» 2 класс в двух частях [М.В. Вербицкая,
Б.Эббс] издательствоМ.: ВентанаГраф:  Pearcon  Education  Limited?
2014 г. (Forward); «Английский язык» 3 класс в двух частях [М.В.
Вербицкая,
 Pearcon
Education Limited,2015 г. (Forward).
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор:   пособие   для   учителя.   [Текст]   /   Д.В.   Григорьев,   П.В.
  Б.Эббс]   издательствоМ.:   ВентанаГраф: Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго
поколения).
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского
языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа,
2004. – 96 с.
Коммуникативное   развитие   учащихся   средствами   дидактической
игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении:
Монография.   [Текст]   /   А.Г.   Антипов,   А.В.   Петрушина,   Л.И.
Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,
увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001.
– 320с., ил.
Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.
[Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. –
78 с.
Стихи   и   пьесы   для   детей:   сборник   на   английском   языке.   [Текст]
/составители   К.А.   Родкин,   Т.А.   Соловьёва      М.:   «Просвещение»,
1089. – 176 с.
Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для
родителей.   [Текст]   /   Г.Е.   Филатова   –   РостовнаДону:   АНИОН,
1993.–24с.
Электронные ресурсы
1.  Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с
помощью   «пластилинового   театра»   [Электронный   ресурс]   //
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт]
/ Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. – Библиогр.: 21 назв.
– URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2.
  Зайцева,   Г.Г.   Драматизация   и   инсценирование   как   виды
организации   внеклассной   работы   по   иностранному   языку
[Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006
2007.
  http://festival.1september.ru/articles/410128/?
numb_artic=410128 (22.02.11).
  –   URL:
3.     Иванова,   Н.В.   Методика   драматизации   сказки   как   средство
развития   коммуникативности   младших   школьников   при   обучении
иностранному  языку :  автореф.  дис.  … канд.  пед.  наук /  Иванова
Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. унт им. М.А. Шолохова]. – М., 2006.
–   18   с.   –   Библиогр.:   с.   18.   Шифр   РНБ:   2007А/2686   ;   То   же
[Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный
университет   имени   М.А.   Шолохова   :   [сайт].   –   М.,   2006.   –   URL:
http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
4.     Сергиенко,   М.А.   Мастеркласс   по   теме:   «Игровой   метод   в
обучении   английскому   языку»   [Электронный   ресурс]   //   Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом
«Первое
  20062007.
  –   URL:
http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).
  –   М.,

сентября».
5.    Сидорова,     В.П.  Сказка   на  повторительнообобщающих   уроках
английского языка в 5м классе [Электронный ресурс] // Там же. –
URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
Список литературы для обучающихся
Английский язык в сказках. Золушка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО
«Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов   [Текст] / Н.
Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил. Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.:
ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Дюймовочка  [Текст] / Н. Шутюк – М.:
ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл.
изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] /
И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 160с.:
ил.
Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ.
яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1981. –
80 с., ил.
Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ.
яз. [Текст] /В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
Клементьева,   Т.Б.   Счастливый   английский:   56   кл.:   Сборник
упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7
л. ил: ил.
Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО
«Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Сайты:http://www.fun4child.ru/

http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclubspb.ru/
http://elfenglish.ru/
http://englishonline.ucoz.ru/
http://www.freebooks.org/
http://www.azcenter.ru/tales/
Фонетические игры
Приложение 1
  Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в “Повторюшки!” Вы знаете,
кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво
все повторяют. Нука, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют
за ним.)  [aI],  [maI],  [eI], [neI],  [neIm],  [neImIz],  [maI  neImIz]  “.    Впоследствии,  каждый  раз вместо  того, чтобы  исправить ребенка,  учитель
предлагает: “Let’s play a game!” и прикладывает ладони к ушам.
    Игра «Рыбки» (отработка звуков [w] [ts] – What’s your name?) “A вы хотите узнать, как меня зовут поанглийски? Тогда спросите поанглийски!
Но сначала поиграем! Представьте, что вы  огромные рыбы, которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo]  [wo] Губки трубочкой!
Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети повторяют за ним) растёт … и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны) А теперь, повторюшки, приготовили свои ушки! (фон. отр. What’s your name?) (жест: your – обе раскрытые ладони перед собой)
Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам) Меня? Тогда покажите ручками: Your name!” – “Your name” “What’s your name?” – “What’s your
name?” (хором) – “My name’s…”. Детям очень нравится эта игра, и они с удовольствием «пускают пузыри» каждый раз, когда учитель просит их
об этом.
“Дети, вы знаете, как звенят утренние колокольчики? –ing, ing! Morning! Good morning! (Учитель говорит это бодрым высоким голосом и делает
вид, что звонит в колокольчик) А как звонят вечерние колокола? –ing, ing! Evening! Good evening!” (Учитель понижает голос и темп).
1. "Cats and mice"
Количество   игроков   от
4.
Дети   делятся   на   две
команды: Cats & Mice.
  Водящий   или   учитель
дает команды:
—   Cats   go   home!—
Mice walk!
Приложение 2
 Игра «Пчелы» (отработка звуков [D][T] ) “Любите сказки? Тогда слушайте! Одна русская пчела сидела на цветке. Вдруг на тот же самый цветок
прилетела английская пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается: зззззз! И английская пчела ей не уступает. Но у неё,
3. "What's   the
посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается у нее: ththththth! Как русская пчела жужжит?  ззззз.  А английская?  thth
  Mr.
thth (34 раза). Русская ругается  [зазаза], а английская – (дети повторяют за учителем) [Dx Dx Dx]. Русская  [зэзэзэ], а английская  [Dq
Dq Dq]. Русская  [зызызы], а английская  [DI DI DI]. А к вечеру они оcипли и русская пчела стала жужжать так: ссссссс. А как стала
жужжать английская пчела? Правильно! thththth (глухой звук)! (34 раза). Русская  [сасаса], а английская  [Dx Dx Dx]. Русская  [сысысы],
а английская  [DI DI DI].”
Подвижные игры

ground"
time,
Wolf?"
2. "Sea

Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D]  [s] This is...)
Количество
игроков от 3.
Из   группы   детей
выбирается "волк".
  Учитель   дает
Звук [D] особенно сложно произносится в сочетании со звуком [s] в структуре This is...  Отрабатывается
детям   команды:—
this is a hare,  This is a dog and this is a frog.   This is a car, this is a star,  This is a ball and this is a doll.
Mr. Wolf sleeps.
предлагает детям поиграть в трусливого, но очень любопытного кролика (язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на
(Ребенок   волк

наши игрушки, но каждый раз прячется обратно. Можно добавить братца лиса (рука), который пугает кролика у входа в норку.
делает   вид,   что   он
спит)
  Дети   подходят   к
волку
и

спрашивают:
—   What's   the   time
Mr. Wolf?

просыпается
отвечает:
—   It   is   time   for
lunch!
  Дети   разбегаются,
волк их ловит.
Ребенокволк
“Дети, когда мы благодарим, то делаем это от души. (Учитель прижимает ладонь к груди с силой и при этом, как будто от этого давления кончик
и
его языка выскакивает изо рта.) Thank you!”. Дети смеются и быстро запоминают и повторяют этот жест. Теперь, если ребенок произносит звук [T]
неправильно, достаточно просто прижать руку к груди и он сам, смеясь, поправляет себя.
  Детикоты   идут   в
домики,   дети   мыши
гуляют   по   залу   или
комнате.
—   Cats   come   out   &
catch mice! — Mice run
away!
 Детикоты выбегают из
домиков   и   ловят
мышей.
  Детимыши
убегают.
“Now, let’s play a game! I’m not the teacher! I’m a little girl!” (Прикрепляет
каждому) You aren’t a boy (girl)! You are mountains! (показывает картинку
Количество
игроков от 2.
Ход игры:
Начертите   мелом
круг.   "Море"   это
центр
круга,
"земля" вне круга.
  Ведущий   дает
команды:
—   Sea!
прыгают в круг.)
—   Ground!   (Дети
выпрыгивают   из
круга.)
Игра «Колокольчик» (отработка звука [N] – окончание ing)
Игра «Горы» (отработка сочетаний [wI] [wJ] [waI] [wFq] )
Игра «Thank you!» (отработка звука[T] – Thank you!)

(Дети 4. "Movers"

Количество  игроков  от
2.
Учитель   дает   детям
дети
команды,
выполняют
их
движениями.
Pick up, put down, stand
up, turn round
 Clap left, clap right, clap
up, clap down.
  Look   left,   look   right,
look up, look down.
  Turn   round,   sit   down,
touch   something   …
brown!
Point   to   your   teacher,
point to the door,
  Look   at   the   window,
look at the floor,
  Stand on your left leg,
5. "Eatable
uneatable"

Количество
игроков от 3.
Ребенок   ведущий
или учитель кидает
детям   мяч   и
называет съедобные
или   несъедобные
предметы
на
английском   языке.
Если
ведущий
называет съедобный
предмет,
  ребенок
ловит   мяч.   Если
ведущий   называет
несъедобную   вещь,
ребенок
отбрасывает   мяч
ведущему.

6. Bring   me   a

toy
Количество
игроков от 2.
В   классе   или
комнате
раскладываются
разные   предметы   и
  Учитель
вещи.
просит
детей
принести
ему
какуюлибо   вещь,
называя   ее   на
английском   языке.
Кто   первым   из
детей   ее   найдет   и
принесет
выигрывает.
  Учитель: —  Bring
me  a  pen.  (Give me
a book.)

stand on your right.
  Now   sit   down,   touch
something…white.
Put your hands and touch
your toes.
 Cross your fingers, hold
your nose.
  Bend   your   knees   and
shake your head,
  Stamp  your feet,  touch
something…red.
Head   and   shoulders,
knees and toes,
  Knees   and   toes,   knees
and toes;
  Head   and   shoulders,
knees and toes,
  Eyes,   ears,   mouth   and
nose.
8. Balloons   up
in the Sky!
(Шарики в небо!)
This   is   a   fun   color
game;   it's   best   to
play   with   a   large
group,   minimum   of
6 students!
  Material   Needed:
Lots   of   balloons,
different colors and a
marker.
  Preparations:   Blow
up  the  balloons  and
write   the   color   (of
the balloon) on it.
  In the class: Throw
the   balloons   up   in
9. Lexical
Chairs

  В центре комнаты
поставьте   стулья.
Количество стульев
должно   быть   на   1
меньше,
чем
  Игроки
игроков.
ходят
вокруг
стульев,  а ведущий
называет   слова   на
определенную
  например,
тему,
(apple,
фрукты
orange,

banana,
pear...).
  Когда
.
ведущий   называет
слово,   не   по   теме, 10. Clock
Количество  игроков  от
3.
Ход игры:
В   комнате   на   полу
рисуются   часы:   круг   и
цифры   от   112   внутри
круга.
  Дети   делятся   на   2
равные   команды   и
встают   по   разные
стороны круга в линии.
Одна команда big hand,
другая little hand.
  Учитель   называет
время:
— Ten past seven.
  Первый   игрок  каждой
команды воспроизводит
нужное время на часах.
  Если   это   big   hand
игрок занимает минуты,
если   это   little   hand
часы.
the   air   one   by   one
and tell the kids that
when   they   hit   the
balloons   (one   at   a
time) they must say
the   color   of   them.
Tell them to try and
keep the balloons in
the air.
Веселая   игра   на
запоминание
цветов.
Минимальное
количество игроков
 6 человек.
Требуется:   много
разноцветных
воздушных
шариков,
фломастер.

Подготовка:
Надуйте воздушные
шарики.   Напишите
на   каждом   шарике
цвет.

Ведущий
подбрасывает
шарик   за   шариком.
Когда
дети
подбивают   шарик,
чтобы   он   не   упал,
Ход   игры:

например,
train,
игроки   должны
занять   ближайший
стул.
Игрок,
оставшийся
без

стула,   выбывает   из
игры.
Затем,
ведущий   убирает
один стул. И снова
игроки
ходят
вокруг   стульев.   А
ведущий   называет
слова,   но   уже   по
другой теме. Снова,
услышав   лишнее
игроки
слово,

должны
занять
стулья.   Игрок,   не
успевший
занять
стул,   выбывает   из
игры.
  И   так
повторяется до тех
пор,
  пока   не
останется 1 стул и
2   игрока.   Игрок,
занявший
последний   стул
победитель.
Заметьте,   что   эта
игра
очень
активная,   поэтому
что
убедитесь,

они должны назвать
его   цвет.   Скажите
ребятам, чтобы они
постарались   как
можно
дольше
удержать шарики в
воздухе.

  младшего
вокруг нет опасных
предметов.
Дети
дошкольного
возраста
  могут
длительное   время
общаться   с   Вами
только   жестами,
накапливая
пассивный
запас
лексики.
  Этот
период у некоторых
3леток
  может
длиться   до   года.
Старшие
дети
начинают   говорить
рано   и,   поскольку,
занятия   с   ними
могут
продолжаться   до
3040   минут,   то
придется
Вам
насыщать

урок
дополнительными
играми,
  описание
которых   приводим
в этом разделе.

Лексические игры
Приложение 3 Учителю важно помнить, что основная цель данного пособия –
обучение аудированию, а то, что дети начинают еще и говорить по
английски   является   своеобразным   «бонусом»   учителю,   но   целью
обучения   не   является.   На   данном   этапе   практически   любая   игра
проигрывается   в   несколько   этапов.   На   начальном   этапе   все
необходимые   фразы   говорит   сам   учитель,   а   дети   либо   выполняют
команды, либо «говорят ручками». Можно сказать, что «территория
игры» делится на «зону активности» (на первом этапе это учитель,
который несет на себе всю речевую нагрузку) и «зону пассивности»
(дети, которые воспринимая на слух информацию, реагируют на неё
невербальными   средствами,   как   правило,   жестами).   На   каждом
последующем этапе учитель как бы отдаёт «говорящим» детям «зону
активности» ровно в той степени, в какой они готовы её взять. (Надо
ли говорить о том, что в разных возрастных группах, а порой и в
разных группах одного и того же возраста это может происходить с
различной скоростью.) При этом у «молчунов» не должно возникнуть
даже подозрения на то, что они являются неуспевающими. Поэтому,
учителю важно позаботиться и о сохранении «зоны пассивности».
1. Игра “Stand up and say: I‘m big!” (жест: I’m  ладони на грудь;
big  руки вверх) – “I’m big!” – “А вы знаете, что в больших горах
живет большое эхо! Сейчас мы проверим, у какой горы самое
большое эхо! So! I’m a little girl. I’m walking in the mountains and
singing   a   song.  What’s   your   name...   (учитель,   напевая   песенку,
подставляет ухо детям давая понять, что хочет услышать их эхо,
дети подпевают) Oh! I’ve lost my way home. So, I`m sitting and
crying: (ф.о. дифтонгов и сочетаний звука [w] с гласными; после
каждого звука учитель поворачивается к детям ухом).  OK! You
are good mountains! And you are the best mountain!” (обращаясь к
ребенку, который больше всех старался)
2. Игра “How  many?”  Интересно, сколько игрушек в классе (на
столе, в коробке…)? Я попробую угадать, а вы, если я угадала,
говорите: “Yes!” (сопровождается кивком головы, ф.о.), а если не
угадала: “No!” So! How many toys are here? 1?  No! 2? No! 3?
No! 4?  No!  Many? (жест  движение руками в разные стороны)
 Yes!  Давайте, ребята, скажем вместе ручками: Many!  Many!
3. Игра “Is it…?” Let’s play a game! Come up to me! Я отвернусь.
Ты выбери игрушку и покажи ее ребятам, а я попробую отгадать,
что   это   за   игрушка!   (учитель   отворачивается)   Когда   будете
готовы, ответите мне дружно: «Yes!» Are you ready? Yes or no? –
No! (Yes!)   (поворачивается) Is it a bear?  Yes! (No!)  No! This
is not a bear!
4. Игра   “Bag”
  Интересно,   что   это   за   сумочка   у   Незнайки
(зайки…)? Let me have a look at the bag! This is a good bag! This is
a   red   bag!   What’s   there   in   the   bag?      That’s   a   secret!   Guess!
Секрет?  Это   интересно!   Попробую   угадать!  Is  it  a  …bear?
(Учитель,   произнося   первую   часть   фразы,   предлагает   детям
закончить ее. Некоторые ученики уже на первом уроке называют
игрушки, если дети молча показывают жесты, учитель озвучивает
их   сам.)     No!  This   is   not   a   bear!      I   don’t   know!   (пожимает
плечами) I give up! (жест: I  показывает на себя, up  поднимает
руки вверх) Вы тоже сдаетесь?  Давайте “скажем ручками”:   “I
give up!” (жест)  This is a picture (bear…)!  A picture? Let me
have  a look at  the  picture!  Yes! This  is a picture! This is a  red
picture!   What’s   this?      This   is   a   ...bear   (hare,   dog,   frog)!  (дети
заканчивают фразу)
5. Игра “Like” Гость: Can I have a bear (...), please? (ребенок дает
гостю игрушку)  Thank  you!  Good boy (girl)! (гладит ребенка по
голове)  Do you like the bear (hare, frog, dog)?  Yes, I do! I like the
bear (…)! (целует игрушку, кладет ее на сердце) –No, I don’t! I
don’t   like   the   dog!  (отворачивается,   учитель   кладет   собачку   в черную коробку)  Thedogisnotgood!  Itisbad!  Давайте пожалеем
собачку, погладим её и скажем: Good dog! – Good dog!}
6. Игра “This is not” (на столе 4 игрушки)Я загадаю одну из этих
игрушек, а вы догадайтесь по подсказке, что это.  This is not a
bear. This is not a hare (dog). What’s this?  This is a frog!  Yes, it
is! This is a frog!
7. Игра “Is this a boy?” Let’s play a game! (Учитель перемешивает
карточки c изображением мальчиков и девочек и складывает их в
руку тыльной стороной вверх.) Is this a boy or a girl (показывая на
верхнюю карточку)?  This is a boy (girl). (Карточка открывается.
Если ребенок отгадал, он получает эту карточку, если нет  она
подкладывается   под   остальные.
 Затем   учитель   собирает
карточки.) – Do you have any pictures?  …  Can I have the picture,
please?
8. Игра «Мышонок» Сказка. Расскажука я вам сказку про нашего
мышонка! Когда мышонок был совсем маленьким, мама мышка
сказала ему: “Мышонок! Ты должен расти сильным и смелым, но
помни: все мыши должны бояться котов! Если увидишь кошку,
беги от нее, куда глаза глядят!” И пошел мышонок впервые на
прогулку   по   лесу.   (Учитель   инсценирует   сказку   с   помощью
игрушек на столе.) А навстречу ему  лягушка! Мышонок никогда
раньше не видел лягушек, поэтому очень испугался и закричал:
”This is a cat! This is a cat!” (Учитель, обращаясь к детям.) Is this a
cat?      No!      No!   This   is   not   a   cat!   Ребята,   давайте   успокоим
мышонка! Скажем вместе: “This is not a cat!”  This is not a cat!
Not a cat? – Not a cat! – What’s this?Good frog! (Мышонок гладит
лягушку. То же повторяется с собакой, зайцем и медведем.) И
вдруг   ему   встретилась   настоящая   кошка!   Но   кошка   так
понравилась мышонку, что он и не думал пугаться! Good! Good!
(Мышонок   гладит   кошку.)   Кошка   может   съесть   мышонка!
Давайте предупредим его! This is a cat!  This is a cat!  No! This is
not a cat!  Вот упрямый мышонок! This is a cat!  This is a cat!
(Мышонок прячется.)  A cat?  Yes, it is! This is a cat! (Кошечка
заплакала.)  I’m a good cat! I’m  not  bad!  И правда, хорошая
кошка, и вовсе она не хотела нашего мышонка съесть, а просто
хотела с ним поиграть!  Давайте скажем ей: “Good cat!”  Good
cat! – This is a frog! – Good frog!
9. Игра «Продавец» (повязка на глаза) How many toys are there on
the table now? 1? 2? 3?  No!  Many?  Yes!  Yes! There are many
toys on the table! Let’s play a game! Это необычный магазин. Все
хотят купить в нем кошку. Продавцу это надоело, он выключает
свет   и   в   темноте   пытается   подсунуть   покупателю   чтонибудь
другое. А покупатели сердятся, топают ногой и говорят: This is
not a cat!  This is not a cat! (ф.о.) (ребенку завязывают глаза)
Hello!  Hello!  What do you want?  A cat!  This is a cat!  This is
not a cat!
10. Игра «Рифмы» (doll – ball, bear – hare – chair, cat – mat, house –
mouse, box – fox, dog – frog, block – clock, star  car)      Do you
have any toys? – Yes, we do! We have many toys! And what do you
have? – I have a box!  And what’s there in the box?  That’s a secret!
Guess!   Is  it  a  ...(дети жестом приглашаются принять участие в
отгадывании, они заканчивают фразу учителя) Well! I don’t know!
I give up! Do you give up?  I give up!  So! What’s this?  This is a
ball!  A ball! (учитель достает мяч) Is the ball good or bad?
Good!  I don’t have a ball, but I have a doll! (достает куклу) Look!
This is a ball and this is a doll! Ball  –  doll!  Ball  –  doll! (Учитель
берет   в   одну   руку   мяч,   в   другую   –   куклу   и   поочередно
протягивает   детям   то   одну   игрушку,   то   другую,   называя   её. Дождавшись,   когда   дети   начинают   повторять   с   ним,   учитель
путает их, два раза подряд показывая одну и ту же игрушку.) Is
this a ball? No, it isn’t! This is not a ball! This is a doll!
11. Игра “Yes, it is! – No, it isn’t!”  Посмотрите! Мальчик оставил
свою сумку! Let’s play a game! Я попробую на ощупь определить,
что за игрушки лежат в ней! Если я угадаю, вы будете говорить:
“Yes,  it  is!”,  a  если   не   угадаю   –   “No,  it  isn’t!”   (Учитель
прикрывает   глаза,   на   ощупь   достаёт   игрушки   и   всякий   раз
ошибается.) Is it a.....  No, it isn’t! – No, it isn’t! This is not a …
This is a…
12.  Игра “Shop” Let’s play shops!  Let’s! –I’m a shopassistant. Come
to my shop! I have many toys. Ask for any toy you like! Hello, Peter!
– Hello! – What do you want? – Can I have a car, please? – Here you
are!  (задумываясь) How much is it?  2 claps! (Петушок 2 раза
хлопает по ладони учителя.)  Thank you! – Good bye! – Good
bye!  Come again!
13. Игра “Crying”  (Magic window, fine/nasty pictures, sun) (плачут
гости) Why are you crying, cockerel? Why are you crying, hen?
Because the weather is not fine! It is nasty!  (окошко) Look out of
the window! Is the weather fine or nasty?  Nasty!  Is the sky dark or
light?  Dark!  Is the sun in the sky?  No!  No! The sun is not in the
sky! And it is raining! Do you like the rain?  No! I don’t like the
rain! (ф.о.)  Let’s say “go away” to the rain!  Rain, rain, go away!
Come again another day!
Look out of the window! Is the weather fine or nasty?  Fine!  Is the sky
dark or light?  Light!  And what’s in the sky?  The sun!  Yes! The sun
is in the sky! Is it raining?  No!  No! It is not raining!  Thank you!
Thank you very much! Goodbye!  Goodbye!  Come again!}
14. Игра “Drawing” (4 pencils, a sheet of paper) What’s this?  This is a
pencil!      What   colour   is   this   pencil?      (I   don’t   know!)   It   is   red
(yellow, green, blue).  Let’s draw a picture!  Let’s!  Can I have the
red   (green...)   pencil,   please?   I   want   to   draw   the   sun   (sky,   grass,
flower). Thank you! Do you like the sun (...)?  Yes, I do!  And
which do you like best?  I like...
15. Игра “Where is the hare?” (Some toys on the table, snake) What’s
there on the table?  There is a... on the table. Let’s play a game!
Let’s!  (учитель завязывает змее глаза и меняет игрушки местами
так, чтобы последним стоял заяц.) Snake, where is the hare? – Here
is the hare! This is the hare! (змея пытается на ощупь определить)
No, this is not a hare! This is a... (пока не дойдет до зайца).
16. Игра “4 boxes” (red, yellow, green, blue boxes) How many boxes
are there on the floor?  4!  Yes, there are 4 boxes on the floor! What
colour is this box? – It is...  Put the... in the red (...) box!  In the red
(...) box! (дети хором повторяют за учителем)
Where is the cat?  In the red box!  Yes, it is! Here is the cat! (достает
кошку, кладет ее на стол)
17. Игра«Платок» There are 10 toys on the table! What’s there on the
table?  (учитель   дает   детям   5   секунд,   чтобы   они   могли
рассмотреть игрушки, и затем закрывает их платком)   There  is
a... on the table.(достает)
18. Игра “I don’t have”  (ball/doll/car/starpic.) What do you want to
do? Let’s play a game!  Let’s!  What’s this?  This is a ball (doll...).
   (Учитель   откладывает   3   картинки   рубашками   вверх,   а   одну
прижимает   к   груди   так,   чтобы   дети   не   видели,   что   на   ней
изображено.) Now, listen! I don’t have a ball, I don’t have a doll, I
don’t have a car, I have a...  (Дети отгадывают. Тот, кто отгадал, становится   на   место   учителя.   Учитель   дает   ему   одну   из
картинок, а остальные держит перед ним, как карты, так, чтобы
остальные не видели картинок.) –  So,  what  don’t  you  have!   I
don’t  have  a...   (на   место   водящего   становится   ребенок,
отгадавший первым).
Приложение 4
100 ways to praise a child //  Сто  способов  похвалы ребенка
Wow!
Way to go!
You are special!
Great!
Good!
Neat!
Well done !
Remarkable!
I knew you  could do it!
I'm proud of you!
Fantastic!
You're on Target!
You're on you way!
How nice!
You  are spectacular!
You're darling!
Super!
Super  Job!
Beautiful Work !
Good for you!
Super Star!
Nice work!
Looking good!
You are on top of it!
You're catching on!
Now you've got it!
How smart!
Good job!
Thai's incredible!
Hot dog!
Remarkable job!
You are beautiful!
You are a winner!
You make me happy!
Hip hop  Hooray!
Nothing can stop you now!
Dynamite!
You re fantastic!
Awesome!
You're precious!
Fantastic job!
You have discovered the secret!
Bingo!
Great discovery!
You are responsible!
You are exciting!
You are fun!
You are real trooper!
That is correct!
A big hug!
What an imagination!
You learned it right!
You are incredible!
Now you flying!
Bravo!
Beautiful!
1 like you !
1 respect you!
You are sensational!
Phenomenal!
 Magnificent!

file_name: _Рабочая программа по внеурочной деятельности английский язык для 24 класса Веселый английский.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению по ФГОС НОО предназначена для 2-4 класса общеобразовательных организаций и составлена на основе:

Учебник «Английский язык» 2 класс в двух частях [М.В. Вербицкая, Б.Эббс] издательство-М.: Вентана-Граф: Pearcon Education Limited? 2014 г. (Forward); «Английский язык» 3 класс в двух частях [М.В. Вербицкая, Б.Эббс] издательство-М.: Вентана-Граф: Pearcon Education Limited,2015 г. (Forward); «Английский язык» 4 класс в двух частях [М.В. Вербицкая, Б.Эббс] издательство-М.: Вентана-Граф: Pearcon Education Limited,2015 г. (Forward).

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности 2-4 класс "Веселый английский"


extracted_text:
МБОУ гимназия №45 имени
Жоржа Дюмезиля
Городской семинар учителей
иностранного языка.
(10.12.12)
Открытый урок во 2 классе.
Тема: «Vive la musique!»
(УМК Кулигина. ФГОС.)
Учитель высшей категории
 Загашвили Ирина Ивановна
Владикавказ 2012 Тема :  «Vive  la   musique!»
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа
Notebook, дистанционные пульты голосования.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером
и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми
ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами
интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать
инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность
этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи,
поставленные учителем.
Пояснительная записка:
При выборе темы урока  для изучения во 2 классе я руководствовалась
возрастными особенностями учащихся. Программа по французскому языку
« Le français  c`est super!» для  общеобразовательных
учреждений(предметная линия учебников «Твой друг французский язык»).
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, интерактивная
доска, пульты для голосования).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме «Музыка».
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме.
2.Знакомство с французским фольклором.
(народная песенка «Умеете ли вы сажать капусту?»)
Развивающие: Умение слушать и слышать собеседника.
Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Умение строить связные высказывания.
Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых
способностей.
2.Развитие аналитического мышления (умение выразить своё мнение).
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных,
регулятивных умений.
Личностных
•
•
Коммуникативных
•
•
коммуникативного замысла, основной мысли.
Познавательных
•
•
Регулятивных (рефлексивных)
•
•
 Предварительные задания:
•
•
Умение высказывать основную мысль.
Умение выделить  необходимую информацию.
Умение контролировать свою речь.
Умение редактировать текст.
Закрепление ЛЕ по теме: «Музыка»
Составить рассказ по теме.
Какие возможности ИД и программы Notebook использованы?









Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
Линии, заливка линий, группировка, закрепление.
Текст, заливка текста.
Передвижение объектов
Коллекция рисунков (музыкальные инструменты)
Фон страницы – обычная, градиентная заливка
Гиперссылка (физ.минутка).
Клонирование  предметов.
Вложенное видео. Слайд№2
M :Bonjour à tous et à toutes! Mes  amis!Saluez les invités
Asseyezvous !
Enchantée de vous voir !
Слайд №3
Le thème de notre leçon est “Vive la musique!”
Pendant la leçon  nous allons répéter notre l`alphabet, nous allons lire et écrire,
et nous allons présenter notre petit projet  sur le thème”J`aime la musique!”
Слайд №4 .
Coco  dit la météo.C`est l`hiver.  Il fait   froid.
Conversation. Expression orale.
Слайд №5
La    gymnastique phonétique!(хором!)
К нам весна пришла с тобой!
Светит солнце.
Il fait beau!
Как же летом хорошо!
 Говорим мы:
«Il fait chaud!»
Слайд №6  La    gymnastique phonétique!
Ну а осенью
Il pleut.
Телефон звонит:
 «Але?».
Знают все, как дважды два,
Что зимой
Il fait froid.
Слайд №7
Répétons  l`alphabet! (tous ensemble!)
Continue!ABCD……………………….
(ученик выходит к доске и ставит по порядку буквы.)
Слайд №8
Mets dans l`ordre  les notes.
(ученик выходит к доске и ставит по порядку ноты.)
Слайд №9
Je lis bien!
Quelle note manque?
(ученики читают ноты  и определяют какую ноту спрятал  Геркулес)
Слайд №10
Répétons les mots nouveaux!
(учащиеся хором повторяют за учителем новые слова. Опора на доску.)
Le  piano          Le  violon
La flûte            Le xylophone
La  guitare       Le tambour
Слайд №11 Comptons!
Закрепление счёта 110.
(Учащиеся считают музыкальные инструменты.)
Слайд №1212 «А»
Отработка вопросительной конструкции  “Combien de…… voistu?”
Введение и закрепление  выражения  «je vois….»
(Учащиеся выходят к доске, считают предметы и записывают количество
маркером на доске. Затем проверяют переключая слайд).
Слайд №13 Grammaire!
Образование множественного числа имён существительных. Le piano____les pianos
La guitare_____les_________
Le tambour________les_____
La flûte_____les__________
Le violon________les______
Le xylophone_____les_____
Ученик выходит к доске и при помощи «шторки» выполняет
задание(затенение экрана).
Слайд №14
Répétons la    règle!
Буква  «е» на конце слова не читается: Une   tortue              Une   poire
Слайд №15
Lis     bien!
Marie, Anatole, une note,
Une   école.
Anatole  va à l` école.
Слайд №16
J`écris bien! Quelle  lettrе  manque?
Mari...                             un...  not...
un...  écol...                      Anatol...
Слайд №17
Le développement du langage  parlé.  Dialogue (учащиеся работают по
парам)
Е1Salut,  Lise, ça  va?
Е2Merci, Agounda,  ça va bien!
Е1Aimestu la musique?
Е2Oui, j`aime la musique,
Je  joue du piano.
Е1Et toi?
Е2Je joue de la guitare.
J`aime ça.
Слайд №18 Relaxation (Физ.минутка. Учащиеся встают и выполняют вместе
распоряжения учителя).
Je marche!
Je saute!
Je court!
Jedanse!
Видео.(Savezvous planter les choux)  инсценирование шуточной песенки «
Умеете ли вы сажать капусту?»
Слайд №19
J`écoute  et  je  répète.(учащиеся рассматривают картинку и повторяют за
учителем, что делает кот).
C`est un chat.
Ils`appelle Hercule. Que faitil?
 Hercule écrit la lettre “M”.
 Hercule  fait de la gymnastique.
 Il lit le magazine “Astrapi”.
 Il saute à la corde.
 Il court.
 Il chante dorémi.
 Hercule danse.
 Il dessine  Mimi.
Слайд №20
Test.
(контроль   понимания     речи   учителя   на   французском   языке,   прослушав
предложения, рассмотрев картинки, по разрешению учителя берут пульты,
включают их  и начинают работать с тестом.)
Ecoutez et dites “Vrai” ou “Faux.”Il faut cliquer!
Слайд №21
Hercule danse. Vrai
Слайд №22
Hercule écrit la lettre “M”.Vrai Слайд №23
Il chante dorémi. Faux
Слайд №24
Il lit le magazine “Astrapi”.Vrai
Слайд №25
Il dessine  Mimi. Faux
Слайд №26
Il court. Faux
Слайд №27
Il saute à la corde. Vrai
Слайд №28
Hercule  fait de la gymnastique. Vrai
Слайд №29
Composez les phrases!(посмотрите на картинку и составьте предложения,
учащиеся устно составляют предложения)
Que faitil?
Que faitelle?
Coco joue du piano.
Mimi joue de la guitare.
Hercule joue du tambour.
Слайд №30
Composez les phrases!
Учащиеся   выходят   к   доске   и   перетаскивают   слова   по   смыслу,   строят
предложения.
Coco joue du                                     .tambour
Mimi joue de la                                .piano
Hercule joue du                               .guitare Слайд №31
Maintenant , nous présentons notre projet!!!
Проектная работа. Задание: составьте рассказ по картинке!
Учащиеся получают листочки с изображением детей, которые играют на
музыкальных   инструментах,
  которые
необходимо   собрать   по   смыслу.   Работа   по   парам!   Затем   учащиеся
защищают свой проект! А класс выражает своё   мнение: понравилось или
нет.
  разрезанные   предложения,
Слайд №32
Вопросы в помощь учащимся и опорные картинки для гостей. Защита
проекта.
Слайд №33
La fin de la  leçon. Подведение итогов урока.
Merci beaucoup  à tous  et à toutes!!! Vous avez bien travaillé. Bientot le
Nouvel An. Je vous souhaite beaucoup de succès, de santé, du bonheur. Soyez
heureux! J`ai preparé les petits cadeaux pour vous.

file_name: ДА ЗДРАВСТВУЕТ МУЗЫКА!.docx

intro:
Тема :  «Vive  la   musique!»
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook, дистанционные пульты голосования.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.Пояснительная записка:
При выборе темы урока  для изучения во 2 классе я руководствовалась возрастными особенностями учащихся. Программа по французскому языку « Le français  c`est super!» для  общеобразовательных учреждений(предметная линия учебников «Твой друг французский язык»).
Образовательные цели:

Какие возможности ИД и программы Notebook использованы?
•	Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
•	Линии, заливка линий, группировка, закрепление.
•	Текст, заливка текста.
•	Передвижение объектов
•	Коллекция рисунков (музыкальные инструменты)
•	Фон страницы – обычная, градиентная заливка
•	Гиперссылка (физ.минутка).
•	Клонирование  предметов.
•	Вложенное видео.

title: Конспект урока по французскому языку на тему"Музыка" (2 класс, французский язык)


extracted_text:
«ЧИСТОТА! ЧИСТОТА! ЧИСТОТА!»
Чистота души человеческой (из сочиненийразмышлений студентов
педагогического вуза)
Берегите чистоту души ребёнка (из педагогического наследия
В.А.Сухомлинского)
Урок Чистоты (из кн. З.В.Душковой “77 жемчужин, сияющих на чётках
Времени”)
О хранении сердца (Духовные наставления преп. Серафима мирянам и
инокам)
Блажени чистии сердцем: яко тии Бога узрят
Чистии сердцем Бога узрят
Сердце – духовное око
Мысли о христианской чистоте сердца
Рассказы о святых, хранивших своё сердце в чистоте
Чистота сердца (из работы П.А.Флоренского “Столп и утверждение истины”)
Библия о чистоте сердца
Раджа–Йога о чистоте сердца
Из бесед Свами Вивекананды
Только чистый сердцем
Очистившееся сердце
Чистое сердце
Из писем Учителей о чистоте
Живая Этика и Учение Сердца о чистоте
Грани Агни Йоги о чистоте
Агни Йога о чистоте
Братство. Надземная Обитель о чистоте
Учение Сердца о чистоте
Храм Чистоты
Огненная Библия о чистоте Чистота души для меня тесно переплетается с духовностью. Чистота – это
нечто святое, данное Богом всем при рождении. Но к сожалению, когда
человек становится всё старше и старше, он загрязняет свою душу
“человеческим” мусором. И только те, в чьих сердцах ещё остаётся тлеть
уголёк святого, идут к Богу, т.к. “только чистые сердцем” могут принять
Бога. К сожалению все мы хотим иметь чистую квартиру, чистые вещи и т.д.,
то есть чистоту физическую, но не каждый задумывается о своей духовной
чистоте. И если человек сразу не задумывается об этом, ему всё равно
придётся пройти “очистку”, только уже пройдя различные сложности .
Что значит быть чистым внутри? Внутренняя чистота непосредственно
определяется степенью доброжелательности мыслей человека, состоянием его
души. Помоему, все люди изначально чисты, т.е. когда ещё они дети, а затем
изза окружающего нас внешнего мира мысли и душа человека начинают
чернеть и черстветь. Быть чистым человеком – значит быть лучше этого мира
в отношении к людям, природе и всему окружающему.
Сохранить, именно сохранить чистоту в человеке можно лишь в определённых
условиях и с помощью воспитателей и учителей. Да и сам человек должен
осознать, что надо заботиться о своей внутренней чистоте, следить за тем,
чтобы чёрные мысли не оставляли большие “кляксы” на его душе (Алексей С.)

Это такая чистота, когда человека ничего не тревожит, он в ладах со своей
совестью, у него нет грязных и пошлых мыслей. Он думает о себе, о людях, о
хороших и добрых делах. Речь человека ясная и правильная, в ней нет грубых
слов, которые могут обидеть человека.
В душе человека нет ненависти, злобы, зависти. Его душа прекрасна и
открыта. Чистота – это когда человек не таит обиды, потому что умеет
прощать… К этому надо стремиться, надо очищать себя от всего негативного
и тогда наш мир будет чище и светлее (Ольга К.) Доброта, человеколюбие (возлюби ближнего своего как самого себя) – это всё
христианские заповеди; честность, терпение, сострадание – эти понятия и
являются составляющими душевной чистоты. И всётаки, я считаю, на первом
месте находится любовь! Ведь человек, способный любить, не умеет делать
зла. Любовь очищает душу человека и поднимает его на новую ступень
развития… Чем выше духовность человека, тем чище его душа (Олеся Г.)
Что значит быть чистым как ребёнок? Для этого нужно из глубины памяти
вынуть и вспомнить мгновения своего детства. Тогда, когда мир для нас был
очень большим, интересным и непонятным. Когда сердца наши были
наполнены любовью и радостью. Мысли были красивы, чисты и полны
фантазий. Душа была как белоснежное покрывало, благоухающее своей
чистотой и свежестью.
Дети похожи на маленьких ангелов, ничто пока из этого мира не наложило на
них свой отпечаток. Первым делом каждого родителя является сохранение в
ребёнке его лучших качеств. Быть человеком с чистой душой – значит
сохранить в себе частицу детства, частицу того мира, в котором когдато ты
был самим собой (Александр Ц.)

На мой взгляд чистоту можно отождествить с нравственной красотой. Ведь
нравственно красивым, красивым душой не может быть человек с нечистой
совестью или дурными помыслами. Как раз отсутствие внутри человека даже
дурных помыслов, не говоря уже о делах, я, наверное, и называю духовной
чистотой… Духовная чистота нужна людям. Духовное очищение себя
необходимо для подготовки к чемуто качественно новому (Илья В.)
Душа и сердце чистыми могут быть тогда, когда человек прежде всего
обращён к Богу, когда сердце и душа не связаны со злом, завистью. Когда мы
обращены к Богу, приходим в Храм, то именно здесь мы очищаемся и
становимся чище душой, сердцем, разумом… Самое большое богатство
человека – быть чистым во всех отношениях (Галина М.) Духовная чистота для меня – это чистая и откровенная душа, безгрешная
душа. Человек с чистой душой не знает, что значит причинить зло. Этот
человек добрый, отзывчивый…
Чтобы на планете был мир и спокойствие, люди должны как можно больше
делать добра окружающим и не совершать зла. Ведь чем лучше мы относимся
друг к другу, тем чище наши отношения, и тем чище наша душа. А зло, в свою
очередь, оскверняет душу, не делает её чистой, порождает проблемы и
приводит к бедам. Поэтому нам всем необходимо очищать свою душу, делая
добро другим и не совершая зла (без Ф.И.)

Чистота духовная. Мне кажется, что это способность человека быть
невосприимчивым к окружающей грязи, греху. Сохранять духовную красоту –
чистоту – могут люди, обладающие недюжинной волей, внутренней силой,
чтобы не погрязнуть, не опуститься, сохранить то, что дано нам от Бога.
Чистота означает высокое духовное развитие души, внутренний свет (Ирина
Л.)

Понятие чистоты у меня ассоциируется с понятием духовности (Ксения К.)

БЕРЕГИТЕ ЧИСТОТУ ДУШИ РЕБЁНКА

file_name: Чистота сердца.docx

intro: Слово «сердце» также всем нам знакомо. И не как один из жизненно важных органов человеческого тела, а как средоточие чувств и эмоций. Мы «любим всем сердцем», от избытка радости сердце может «рваться из груди». А бывает и так, что сердце «переполняется гневом». От того, что в нашем сердце, зависит наше состояние, отношение к окружающим нас людям.

title: Чистота сердца