extracted_text:
Фрагмент внеклассного мероприятия
«Книгаюбиляр
Ф.И.О. библиотекаря: Кубышкина Любовь Владимировна
Класс: 5 класс
Тип внеклассного мероприятия: тематический игровой проект «Книгаюбиляр»
Цель: информирование учащихся о важнейших датах культурной жизни России и мира, популяризацию
различных источников информации, связанных с представляемой датой и «юбилеем книги»
Задачи:  развивать читательскую активность, читательский интерес, желание
               читать книги;
              систематизировать  знания о произведениях – юбилярах;
               воспитывать умение осмысленно читать книги;
              создать условия для формирования читательских умений, для обобщения и   развития
             читательской памяти, внимания, творческого мышления.
Методы и приемы: словесный, наглядный, практический, игровые.
Формы обучения: коллективная, работа в парах.
Результат: знакомство и закрепление с произведениями в процессе игры, создание рекламного буклета.
Средства обучения: книгиюбиляры  ( Пушкин А.С. Сказки, Ершов Конекгорбунок, П.П. Бажов
Сборник сказов, Андерсен «Снежная королева», проектор, презентация, фрагменты
мультипликационных фильмов, предметы на стол: каменный цветок (муляж),шкатулка,
бусы, сундук.
Звучит таинственная музыка.
Ход мероприятия
Библиотекарь. Добрый день. Добро пожаловать в Хогвартс. Прошу вас пройти и занять свои места за
столами. 1 факультет «Гриффиндор»,  стол №1 , второй факультет «Слизерин» стол № 2.
Просьба во время игры не использовать мышей, крыс, пауков и прочие  волшебные приспособления. Не
нарушать правила игры, а именно: отвечать в порядке очередности, внимательно выслушивать вопросы и
давать полные ответы.
Звучит таинственная музыка.
Библиотекарь.  2014   год   богат   на   события   и   знаменательные   даты.  Сегодня   в   нашей   школе   будет
отмечаться знаменательное событие – юбилей. Но для организации праздника мне необходимы будут
помощники, а выбрать их мне поможет интеллектуальная игра. Участвовать в игре будут два факультета
это  Гриффиндор и Слизерин, вам необходимо будет проявить свои знания и  эрудицию. У каждого из
них  есть  своя   древняя  история,  и   из   каждого  выходили  выдающиеся   волшебники   и  волшебницы.  И
сегодня я предлагаю вам побыть немного в роли  волшебников  в знаменитом Хогвартсе. И узнать кому
же из вас достанется право проведения торжественного юбилея.Вы согласны?
Так! Господа маги, колдуны волшебники! Все  готовы?
Ответы детей. Да
Библиотекарь. И так  пора начинать. Кто же будет праздновать свой юбилей, мы узнаем, ответив на
вопрос загадки.
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.
А приходит в дом как друг.
В наши руки тихо  ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
Ответ детей. Книга. Библиотекарь. Скажите, пожалуйста, может ли книга праздновать свой юбилей?
Уважаемые волшебники, какие будут мнения?
Ответы детей.
Библиотекарь.  Согласна. У каждой книги свой день рождения, свой юбилей. Год написания книги и
издание её для широкого круга читателей  это ли не повод снова обратить своё внимание к печатному
слову.  Все знаменитые люди черпали знания из книг, с книг начинались их творческие пути. А что значит
книга в вашей жизни?
Ответы детей.
Библиотекарь.  Сколько надо прочитать, чтобы быть умным, образованным, мудрым? Этого никто не
знает. Читать надо всю жизнь. «Век живи  век учись»  гласит народная мудрость. И первый конкурс так
и   называется   «Народная   мудрость».   У   вас   на   столах   лежат   конверты,   вам   необходимо   правильно
составить пословицы.
1.Испокон века  книга красит человека.
2. Книги не говорят? А правду сказывают.
3.Книги читай, а дела не забывай.
4.Книга книгой, а своим умом двигай.
Библиотекарь. Молодцы, справились с заданием. А сейчас, настало самое время, познакомится с
нашими юбилярами. Кто же они?
Библиотекарь. А в этом мне поможет моя волшебная шляпа? (Шляпа подносится к голове ребенка,
звучит запись ).
Шляпа
Книге этого автора исполняется 180 лет. Называть имя автора и название книги не обязательно.
Достаточно прослушать строчки из  произведения, которые перепутались.
«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
*************************
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело
С ним одним она была
Добродушна, весела…
************************
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Жилбыл поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть койкакого товару…
*************************
Посади ты эту птицу, —
Молвил он царю, — на спицу;
Петушок мой золотой
Будет верный сторож твой…»
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!»...
Назовите произведение и автора этих слов? («Сказка о царе Салтане и о славном его сыне Гвидоне»,
«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде»,
Слайд: протрет Пушкина, сборник сказок
Библиотекарь. Конечно же, это всеми любимый А.С.Пушкин. Именно его сборник сказок – юбиляр
этого года. В 2014 исполняется 180 лет со дня выхода сборника сказок русского поэта.
На доску прикрепляется портрет писателя
Библиотекарь. У вас на столах лежат иллюстрации  произведений, найдите героев сказок А.С. Пушкина
и прикрепите их около портрета писателя на доске.
Библиотекарь. Молодцы! Библиотекарь. Уважаемые волшебники, внимание на экран.
Слайд: фрагмент мультфильма Конекгорбунок.
Библиотекарь.  И так господа, попробуйте назвать имя   героя? Кто он и кто автор? (герои: Конек
горбунок, царь, Иван.
Ответы детей.
Библиотекарь. Молодцы. Это отрывок из сказки Петра Павловича Ершова «Конекгорбунок».
Будучи студентом Петербургского университета, он  написал сказку «Конек – Горбунок», тогда же стал
знаменитым. Ему было всего 19 лет. Сказка впервые была опубликована 1934 году. Эта сказка
повествует о дружбе простого крестьянского паренька Ивана и маленького конька, обладающего даром
волшебства.  В 2014 году сказка отмечает свой юбилей 180 лет со времени выхода в свет.
На доску прикрепляется портрет писателя
Библиотекарь. Я вам вновь предлагаю найти героев сказки и прикрепить их на доску.
Библиотекарь. И так у меня в руках досье на великого человека. Давайте попробуем расшифровать его.
Он  жил в Дании, его считают известнейшим сказочником мира. Его произведения были переведены на
десятки языков, в Копенгагене установлен памятник писателю, а 2 апреля отмечается Международный
день детской книги, в День рождения этого писателя,  вы догадались?
Ответы детей.
Библиотекарь.  Это Ганс Христиан Андерсен, а в стране, где он жил   есть памятники и героям его
сказок.
Посмотрите на экран и прочитайте, каким героям установлены памятники и запомните их.
(Дюймовочка, Стойкий оловянный солдатик, Голый король, Гадкий утенок,огниво,Русалочка)
Библиотекарь. Я предлагаю вам разгадать ребус и назвать сказку Г.Х.Андерсена, которая отмечает свой
юбилей.
Библиотекарь.  Правильно.  Это   самая   известная   сказка      «Снежная   королева.     Эта   сказка   с   таким
холодным   названием,
 о   настоящей   дружбе,   преданности   и   нежной   любви,   о   победе   доброго
человеческого сердца над злом вот уже 170 лет согревает миллионы детских сердец во всем мире.
Библиотекарь. А сейчас попробуйте вспомнить сказку и ответить на мои вопросы:
 1.Что узнали от бабушки Кай и Герда о Снежной королеве?
Ответ: Она летает по улице в снежной колеснице и заглядывает в окна. И тогда на стеклах
появляются ледяные узоры.
2. Что попало в сердце мальчика?
Ответ:   В   его   сердце   попал   осколок   ледяного   зеркала   Снежной   королевы.   Он   должен   был
превратить сердце Кая в лед.
3. Как Кай оказался во владениях Снежной Королевы?
Ответ: Мальчик привязал свои саночки к большим белым саням Снежной королевы, и она
унесла его в свой ледяной дворец.
4. Кто сказал Герде, что Кай живёт во дворце с принцессой?
Ответ: По дороге она повстречала ворона, который сказал ей, что Кай живет во дворце?
5. Как помогли Герде принц и принцесса?
Ответ:  Они накормили   ее,  дали  теплую  одежду  и  золотую   карету,  чтобы  Герда поскорее
нашла Кая.
6. Как маленькая разбойница помогла Герде?
Ответ: Она приказала своему любимому северному оленю довезти Герду до Лапландии.
7.С помощью чего Герда расколдовала Кая.
Ответ :Тогда Герда обняла его и заплакала. Ее слезы были такими горячими, что растопили ледяное сердце Кая.
8. Как вы думаете, почему маленькая  хрупкая  девочка победила злую волшебницу?
Ответ: Её сердце было очень горячим. В нем не было места для холода. В её сердце жила
любовь:  бескорыстная,  самоотверженная,  не  ждущая награды; дружба:  готовая на  подвиг;
верность, которая смогла преобразить человека.
На доску прикрепляется портрет писателя
Библиотекарь. Пожалуйста, поместите героев на свои места.
Библиотекарь.  Молодцы.!  У меня на подносе лежат предметы, которые принадлежат героям сказов.
Посмотрите  внимательно на них, подумайте и назовите, кому они могут принадлежать, как называется
сборник сказов, и кто автор?
Библиотекарь.  Молодцы,   справились  с  заданием.  В  1939  году вышел  первый   сборник   сказов  Павла
Бажова «Малахитовая шкатулка», а самое известное произведение   «Каменный цветок». По мотивам
сказов   созданы   кинофильмы,   балет  С.С.   Прокофьева,   одноименная   опера   К.В.Молчанова,
многочисленные  произведения   музыки,   скульптуры,   живописи.  В   его   сказах  содержится   много
мифологических персонажей, совершаются чудеса.
На доску прикрепляется портрет писателя
Библиотекарь. Пожалуйста, поместите героев на свои места.
Библиотекарь. Посмотрите, какое прекрасное созвездие выдающихся писателей и их произведений у нас
с вами получилось.
Библиотекарь. Это книгиюбиляры 2014 года. Давайте еще раз назовем их.
Библиотекарь. Скажите, пожалуйста, где мы с вами сможем взять  книги для чтения?
Ответы детей
Библиотекарь. Правильно, в вашей школьной библиотеке.
А какие еще библиотеки вы знаете?
А кто поможет выбрать вам книги?
Библиотекарь. И так,  господа волшебники, пришло самое время узнать, что лежит в таинственном
сундуке … Какие будут предположения?
Ответы детей. Книга
Библиотекарь. Это книги  английской писательницы Джоан Кэтлин Роулинг «Гарри Поттер».  Каждый
из романов описывает один год из жизни главного героя — мальчикаволшебника по имени Гарри
Поттер. Все семь частей стали очень популярными и переведены на множество языков, в том числе на
русский. Общий тираж книг составил более 325 миллионов экземпляров (на 64 языках) — больше, чем у
какойлибо другой серии детских книг.
Библиотекарь. Как вы думаете, почему книга стала такой популярной.
Ответы детей.
Библиотекарь. Свою лепту в историю внесли литературные критики, книга стала популярной благодаря
положительным рецензиям. Но лучший советчик  это хороший знакомый. Такое вот «сарафанное радио»
распространило известие о новой интересной истории среди родителей. Для издателей это было весьма
неожиданно, книга о Гарри Потере завоевала огромную популярность. Я вам предлагаю узнать, когда эта
книга будет отмечать свой юбилей, это будет вашим домашним заданием.
Библиотекарь. Так! Господа волшебники, вам необходимо сейчас заполнить рекламные  буклеты, для
книгюбиляров, с которыми мы сегодня познакомились.
Как вы думаете, для чего они нужны?
Ответы детей. Для того чтобы познакомить своих друзей, с тем что сегодня узнали сами.
Библиотекарь. Вы будите работать в группах по 2 человека. Вам нужно продолжить предложение
«Почему именно эту книгу вы советуете прочитать своему другу». На работу отводится 2 минуты, а
помогут нам волшебные часы.
Библиотекарь. А теперь зачитайте, что у вас получилось. Хорошо справились с заданием. Обменяйтесь
буклетами.   Книги  самые   разные,   может  многие  из  вас  их   читали,  а   может  для  многих     это  повод
прочесть   книгу   снова.   В  юбилеи   принято  делать   подарки,   сделайте   подарки   себе   и   своим   близким.
Прочтите эти книги. Я надеюсь, что вы продолжите работу по созданию рекламных буклетов со своими наставниками и ряды
наших волшебников пополнятся другими магами.
Я считаю, что оба факультета достойны, показали себя и поэтому успешно смогут  организовать
торжественного мероприятия по случаю юбилея книги. А чтобы легче вам было это делать, я хотела бы
вам подарить эти  волшебные предметы.
До новых встреч!

file_name: книга-юбиляр.doc

intro: Тематический игровой проект «Книга-юбиляр» подготовлен для учащихся 5 классов.Цель данного мероприятия  познакомить учащихся  с важнейшими датами культурной жизни России,познакомить с творчеством писателей, систематизировать знания о прочитанных произведениях,развивать память и творческую активность.Помогает организовать совместную работу учащегося и педагога,воспитывает умение осмысленно читать книги.

библиотека

group: Управление

title: Фрагмент внеклассного мероприятия «Книга-юбиляр" (5 класс)


extracted_text:
“  Поможем детям
учиться”
1.Будите ребенка
спокойно; проснувшись,
он должен увидеть вашу
улыбку и услышать
ласковый голос. Не
подгоняйте с утра, не
дергайте по пустякам, не
укоряйте за ошибки и
оплошности, даже если
“вчера предупреждали”.
2. Не прощайтесь,
предупреждая и
наставляя: “Смотри, не
балуйся”, “Веди себя
хорошо”, “Чтобы сегодня
не было замечаний о
твоем поведении” и т.п.
Пожелайте ему удачи,
подбодрите, найдите
несколько ласковых слов.
У него впереди трудный
день.
3. Встречайте ребенка
после школы спокойно, не
обрушивайте на него
тысячу вопросов, дайте
расслабиться (вспомните,
как вы сами чувствуете
себя после тяжелого
рабочего дня,
многочасового общения с
людьми). Если же
ребенок чересчур
возбужден, если жаждет
поделиться чем-то, не
отмахивайтесь, не
откладывайте на потом,
выслушайте - это не
займет много времени.
4. Если видите, что
ребенок огорчен, но
молчит, не
допытывайтесь, пусть
успокоится и расскажет
сам.
5. Лучшее время для
домашних занятий с
ребенком с 15 до 17 часов
– первая смена, с 9 до 11
часов – вторая смена.
Занятия вечерами
бесполезны, т.к. ребенок
уже устал от
насыщенного учебного
дня.
6. Не заставляйте делать
все задания в один
присест, это должно
занимать не больше 15–20
минут времени, и только
после 20 минутного
отдыха можно вернуться
к заданию.
7. Во время занятий с
ребенком необходимы:
спокойный тон,
поддержка (“не волнуйся,
все получится”, “давай
разберемся вместе”, “я
тебе помогу”), похвала
(даже, если не очень
получается).
8. В общении с ребенком
старайтесь избегать
условий: “Если ты
сделаешь, то...”. Порой
условия становятся
невыполнимыми вне
зависимости от ребенка, и
вы можете оказаться в
очень сложной ситуации. 9. Будьте внимательны к
жалобам ребенка на
головную боль, усталость,
плохое состояние. Чаще
всего это объективные
показатели утомления,
трудности учебы.
10. Учтите, что все дети
любят сказку перед сном,
песенку, ласковые слова.
Все это успокаивает их,
помогает снять
напряжение, спокойно
уснуть. Старайтесь не
вспоминать перед сном о
неприятностях. 28 сентября 2017г
МКОУ «Тагайская средня
школа»
Родительское собрание
«ПОМОЖЕМ ДЕТЯМ
УЧИТЬСЯ»

file_name: Буклет Поможем детям учится.doc

intro: Данный буклет был разработан в помощь родителям для организации режима дня ребёнка, его внеучебного времени. А также советы, как правильно проводить подготовку выполнения домашнего задания. каждый родитель должен знать, что спокойная, доброжелательная обстановка способствует и успешности каждого ребёнка как в школе, так и в социуме.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Буклет "Поможем детям учиться"


extracted_text:
Класс: 1 класс.
Сквозная  тема: Традиции и фольклор
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Почему петухи остались голодными?
Написание слов с изученными буквами.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.5.1   Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения.
1.2.1.2
  Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение
целыми словами, осознанное чтение).
1.2.5.1   Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
1.3.6.1   Писать простые предложения/тексты .
Развитие
навыков:
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово).
1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм.
2.1 Использование видов чтения.
2.5 Формулирование вопросов и ответов..
 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Все учащиеся смогут:
Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Выполнять слогозвуковой анализ слов.
Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Большинство учащихся смогут:
Читать слова, предложения и короткие тексты. Характеризовать и оценивать
поведение персонажей. Объяснять смысл пословицы.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Некоторые учащиеся смогут:
Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Определять главную мысль текста.
Записывать слова, предложения с изученными буквами, используя прием
комментирования
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира,  музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Предварительные
знания
Слово, слоги, ударение,  гласные и согласные звуки, ударные и безударные
гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые
схемы, гласные и согласные буквы.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
(К) Создание положительного эмоционального настроя.
Все с друзьями пополам
 Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Мы друг другу улыбнемся,
За работу мы возьмемся!
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Просмотр мультфильма «Ну, погоди!» выпуск 6
Учитель предлагает детям отгадать загадку и узнать, кто
будет главным героем, изучаемым на уроке.
Он в мундире ярком.
Шпоры для красы.
Днем он  забияка,
Поутру  часы. (Петух).
(К, И)  С помощью учителя учащиеся формулируют тему
урока:
мультфильм
https://www.
youtube.com
/watch?
v=I0st8pTnP
1I
Загадка
Презентац
ия
• На уроке мы будем читать казахскую сказку «Два...»
(Дети подставляют слово из отгадки).
Будем характеризовать и оценивать поведение... .
Выясняются знания детей о петухе.
Ассоциации со словом петух. Забиякатот, кто любит затевать драки, ссоры.
Выясняется есть ли забияки среди детей.
Критерии
успеха
Середина
урока
Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Выполняют
задания. Отвечают на вопросы учителя.
Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К, Г) Организуется работа в группах.  Дети делятся на 4
группы, собирая разрезанные картинки.
Учебник

Правила работы в группах.  Учитель предлагает детям по
иллюстрации и по названию предположить, о чем будет
идти речь в сказке.
Используется   прием  «Дерево   предсказаний»  (прием   из
развития   критического   мышления).   Дети   обмениваются
информацией   в   группах.   Далее   каждая   группа   называет
какоето   одно   сведение   или   факт,   не   повторяя   ранее
сказанного.   Все   сведения   кратко   записываются   на
листочках   и   прикрепляются   к   дереву,   даже   если   они
ошибочны.   Все   ошибки   исправляются   по   мере   освоения
новой информации.
Учебник (К, И) Перед чтением сказки учитель ставит перед детьми
проблемный вопрос: «Узнайте, почему петухи из сказки
остались голодными?»
(К, И) Учитель читает сказку, используя чтение с
остановками. Детям предлагается предположить, как
будут разворачиваться события в сказке.
(К, И) После чтения сказки учитель предлагает детям
ответить на вопросы:
 Понравилась сказка?
 Почему петухи из сказки остались голодными?
 Чему учит сказка?
Трехьязычие: этеш, петух, cock.
 (К, Д) Пальчиковая гимнастика.
Ах, красавецпетушок.
На головке  гребешок, (ладонь вверх, указательный
палец опирается на большой, остальные расставлены
вверх.)
Лапы кверху поднимает, (поднять руки вверх поочередно
и опустить плавно вниз.)
Важно головой качает, (наклонить голову вниз, а затем
вверх поднять.)
Раньше всех петух встает,
Громко на заре поет: (разводить и сводить указательный
Листики с
дерева,
ручки
Пропись
Пропись и большой палец.)
Кукареку! Хватит спать!
Всем давно пора вставать, (поднять руки резко вверх.)
Работа в прописи.
(К, И) Учитель предлагает детям ответить на вопрос: «Кто
главные персонажи сказки?» (Пестрый и серый петухи)
(И, Ф) Учащимся предлагается раскрасить петухов в
прописи в соответствии с их окрасом.
(К, И) Под рисунком детям предлагается записать слова,
описывающие главных персонажей сказки, используя
словапомощники из прописи.
Используется направляемое письмо, чтобы помочь
учащимся выбрать слова для описания персонажей.
(К, И) Учитель просит учащихся предположить, как будто
им незнаком главный герой. Смогли бы они, основываясь
на написанных словах, представить его?
Задание:
Детям предлагается рассказать о пестром и сером
петухе, пользуясь записями, которые они сделали в
прописи.
Дескрипторы:
1.Правильно описывает одного петуха, используя  слова из
прописи.
2. Правильно описывает двух петухов, используя слова из
прописи.
Работа в прописи.
(К, И) Выполняется слогозвуковой анализ слов: петухи , ′
ска'зка. Самостоятельная работа по вариантам.
Взаимопроверка.
Критерии:
Дескрипторы:
Закрепление.
Чтение текста сказки детьми.
Проверка
на доске. Задания в
конвертах
Чтение цепочкой по одному предложению.
(К, И) Детям предлагается сделать вывод и определить,
чему учит сказка.   (Главная мысль текста.)
Записывается предложениевывод. Используется прием
комментирования. После записи предложения детям
предлагается проверить написание слов в предложении и
исправить ошибки, если они есть.
Динамическая пауза.
Птичий двор
Наши уточки с утра:
  Кря  кря  кря!
Наши гуси у пруда:
 Га  га  га!
А индюк среди двора:
  Балбалды, балдыбалда!
Наши курочки в окно:
  Кококо! Кококо!
А как Петя  петушок показал свой гребешок.
Дети проговаривают слова, выполняя движения по
тексту.
Дифференцированная работа.
       Организуется работа в группах.
Каждой группе задание выдается в конверте.
    1   группа.   Учитель   предлагает   детям   придумать   свой
конец сказки.
 2 группа. Учитель предлагает детям рассмотреть
иллюстрацию с дерущимися мальчиками и порассуждать,
почему так говорят: «Ведут себя, как петухи». Критерии
успеха
  3 группа. Учитель предлагает детям представить, что
произошел конфликт между одноклассниками. Детям
предлагается разыграть сценку с друзьями, используя
слова, которые помогут уладить конфликт. (Извини,
пожалуйста! Давай...)
  4 группа. Организуется обсуждение пословицы:
«Крепкую дружбу и топором не разрубишь».
Дети в группах выполняют задания и рассказывают всему
классу.
Творческое задание.
(К, И) Ученикам предлагается изобразить петушка с
помощью теневого театра.
Лампа
или
фонарик,
ширма Критерии
успеха
Конец
урока
Работа по учебнику.
(К, И) Детям предлагается самостоятельно прочитать
информацию «Это интересно!» и рассказать, что они
запомнили из текста.
Дети самостоятельно читают информацию «Это
интересно!» и рассказывают, что они запомнили из текста.
Итог урока.
(К, И) Возвращение к «Дереву предсказаний», которое
заполняли в начале урока, и проверка предположений,
которые были сделаны.
Рефлексивное оценивание.
Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на
уроке с помощью «Петушка знаний».
Испытываете затруднение.
затрудняетесь применить его на практике.
Усвоили новое знание, но применять его на практике.
Усвоили новое знание и научились
Отвечают   на   вопросы,   рефлексируют   урок,   используя
стратегию « Вопросительные слова».
Придумать тонкие и  толстые вопросы к сказке.
Критерии
успеха
Домашне
е задание.
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Повышение уровня мотивации у
детей с высоким уровнем
готовности к обучению и
уровнем готовности выше
среднего, умеющих читать (им
предлагается записывать
предположения детей при
заполнении «Дерево
предсказаний», выполняют
комментированное письмо).
Учащимся, имеющим уровень
готовности ниже среднего,
уделить внимание и контроль
(контроль со стороны учителя
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Анализ принятия информации
всем классом проводится по
средством  «Петушка знаний»
1. Испытываете
затруднение.
2. Усвоили новое знание,
но затрудняетесь применить его
на практике.
3. Усвоили новое знание и
научились применять его на
практике.
Индивидуальное понятие
информации проводится
при помощи формативного
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Пальчиковая гимнастика:
Ах, красавецпетушок.
На головке  гребешок, (ладонь
вверх, указательный палец
опирается на большой,
остальные расставлены
вверх.)
Лапы кверху поднимает,
(поднять руки вверх
поочередно и опустить плавно
вниз.)
Важно головой качает,
(наклонить голову вниз, а
затем вверх поднять.)
Раньше всех петух встает, оценивания.
Громко на заре поет:
(разводить и сводить
указательный и большой
палец.)
Кукареку! Хватит спать!
Всем давно пора вставать,
(поднять руки резко вверх.)
Динамическая пауза.
Птичий двор
Наши уточки с утра:
  Кря  кря  кря!
Наши гуси у пруда:
 Га  га  га!
А индюк среди двора:
  Балбалды, балдыбалда!
Наши курочки в окно:
  Кококо! Кококо!
А как Петя  петушок показал
свой гребешок.
Дети проговаривают слова,
выполняя движения по тексту.
при выполнении работы в
прописи).
Детям, которые испытывают
затруднения в выполнении
задания, оказывается
дозированная помощь.
Дифференцированное задание
  1группа. Учитель предлагает
детям придумать свой конец
сказки.
 2 группа. Учитель предлагает
детям рассмотреть иллюстрацию
с дерущимися мальчиками и
порассуждать, почему так
говорят: «Ведут себя, как
петухи».
группа. Учитель предлагает
детям представить, что
произошел конфликт между
одноклассниками. Детям
предлагается разыграть сценку с
друзьями, используя слова,
которые помогут уладить
конфликт. (Извини, пожалуйста!
Давай…)
4 группа. Организуется
обсуждение пословицы:
«Крепкую дружбу и топором не
разрубишь».
Дети в группах выполняют
задания и рассказывают всему
классу.
ПЕТУХ
ПЕТУХ, а, м. 1. Самец домашних кур и некрых куриных. Ходить петухом(с гордым и
важным видом; разг. ирон.). Петухом налететь на когон, (бойко изадиристо; разг.).
Индейский п. (индюк). П. куропатки. 2. перен. О задорномчеловеке, забияке (разг.). * До петухов или с петухами (встать, подняться)(разг.)  очень рано, с зарей. Красного петуха
пустить (разг.)  устроитьпожар, поджечь (во 2 знач.). Петуха пустить (дать) (разг.)
сорвавшись навысокой ноте во время пения, издать пискливый звук. II уменьш. петушок,
шка, м. Бежать петушком (быстро семеня сбоку или позади когон.). II прил.петуший, ья,
ье (к 1 знач.) ы петушиный, ая, ое (к 1 знач.). Петушийгребень. Петушиный бой
(специально устраиваемое зрелище  бой двух петухов).Петушиный голос (также перен.:
крикливый, резкий). Петушиный задор (такжеперен.: задиристое поведение).

file_name: Два петуха.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке: Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения.
Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).
Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Писать простые предложения/тексты.
Привитие ценностей, основанных на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте на тему "Почему петухи остались голодными? Написание слов с изученными буквами". (Обучение грамоте, 1 класс)


extracted_text:
Тема урока: Деление дробей.
Цели урока:
Дидактическая цель: сформировать представление о делении обыкновенных дробей,
выработать первичное умение выполнять деление чисел, записанных в виде дробей.
Воспитательная цель: воспитывать культуру математических записей, воспитывать
активность, аккуратность, прививать умение выслушивать других, не бояться решать примеры
на деление.
Коррекционноразвивающая цель:  направлена на речевое развитие, сенсомоторное
(выполнение всех двигательных действий, которые необходимы для выполнения заданий),
развитие познавательной деятельности, развитие навыков самоанализа и самоконтроля.
Планируемые образовательные результаты: учащиеся получат возможность научиться
воспроизводить своими словами правило деления дробей, выполнять действие деления по
образцу, алгоритму.
Ход урока: Слайд 1
1. Организационный момент. Мотивация урока.
     Здравствуйте, ребята. Садитесь.
     Сегодняшний урок мне бы хотелось начать с такого стихотворения:
Дроби разные нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда придет к тебе удача.
Если будешь дроби знать,
Точный смысл их понимать,
Станет легкой даже сложная задача.
        На   протяжении   уже   достаточно   длительного   времени   мы   с   вами   работаем   с

обыкновенными дробями.
 Какие действия мы научить выполнять с обыкновенными дробями? (ответы учащихся)
Но знания наши пока еще не совсем полные, поэтому мы продолжаем изучать обыкновенные
дроби и сегодня узнаем коечто новое.
2. Актуализация опорных знаний. Слайд 2
     «Счёт и вычисления  основа порядка в голове», говорил И.Песталлоци. Вот и мы давайте
приведём свои мысли в порядок, чтобы подготовиться к дальнейшим вычислениям и
ПОМНИ «Ошибиться не стыдно, стыдно лениться!»
1.  2 и  ;
        Как называются пары записанных чисел? Какие числа
                                               называются взаимно обратными?
2.
; 0                      Назовите числа обратные данным? Почему для нуля не
                                              существует обратного числа?
3. Решите уравнения:
а) х :   =  ;        б) у : 8 =
;        в) 2 • а = 12,6;         г)   • с = 1;         д)
=   ???
(Проблема)
 Какие правила необходимы для решения уравнения? Сформулируйте правило умножения
дроби на дробь. Формулируйте правило умножения дроби на натуральное число.
3. Выявление места и причины затруднения.  В чём вы испытываете затруднение при решении последнего уравнения? (d =
)
 Какое действие необходимо выполнить в последнем уравнении? Умеем ли мы делить
  дроби?
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока? Слайд 3
     Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока.
 Сформулируйте цели нашего урока? (сформулировать правило умножения дробей,
закрепить полученные знания и проверить усвоение материала)
5. Реализация построенного проекта.
 Сформулируйте алгоритм деления дроби на дробь.
1. Делимое оставить без изменения.
2. Деление заменить на умножение.
3. Делитель заменить на число обратное делителю.
4. Воспользоваться правилом умножения дроби на дробь. Слайд 4
 Какой ответ в уравнении? (d =
)
 Запишем сформулированный алгоритм в буквенном виде.

а
b
c
:
d
a
b

d
c
ad
bc
 Сформулируйте правило умножения обыкновенных дробей. (Чтобы разделить одну дробь
на другую, надо делимое … на число, … делителю)
6. Первичное закрепление нового материала. Слайд 5
 Таким образом, мы с вами получили правило деления обыкновенных дробей. А сейчас
выполним задания на закрепление полученных знаний.
Решить № 596 (а, д, е, и, м, н) (один ученик работает у доски, проговаривая вслух,
остальные в тетради, проговаривая алгоритм про себя)
 Чем е) отличается от предыдущих? Можно ли воспользоваться изученным
алгоритмом?
 Чем м) отличается от предыдущих? Можно ли воспользоваться изученным
алгоритмом? Сформулируйте алгоритм деления смешанных чисел.
     Устали? Мы немного отдохнём и физкультминутку проведём.
Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись
Вышевыше потянулись.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте пошагали.
А теперь все дружно сели.
7. Самостоятельная работа по эталону.
(Учащиеся получают карточки с заданиями   приложение 1)
Разгадайте слово, решив следующие примеры:
      1 вариант                                                  2 вариант 1)
2)
3)
                                                     1)
                                                    2)
                                                      3)
4) 3  :                                                       4) 4
5)
 : 2                                                   5)
1
А
5
А
Г
У Л
1
Й
6
Е
Л
Э Р
 Берём в руки зелёную ручку и выполняем самопроверку (ответы на слайде) Слайд 6
 Поднимите руки, кто все задания выполнил верно? Кто допустил одну ошибку? Две?
Какие ошибки допустили?
 А знаете ли вы, что означают получившиеся слова?
Эвар ст Галу
Леон рд  йлер
 Желающие могут лучше познакомиться с этими учёными, выполнив творческое домашнее задание.
аи — гениальный французский математик, основатель современной высшей алгебры.
ии
аи Эи
 — выдающийся швейцарский, немецкий и российский математик и механик.
8. Включение в систему знаний и повторение. Слайд 7
Деление обыкновенных дробей есть и при сдаче экзамена по математике, давайте посмотрим
и прорешаем. Номер 599
9. Итоги урока. Д/з. Рефлексия.
 Какую цель мы ставили в начале урока?
 Достигли ли мы цели нашего урока?
 Чему мы научились на сегодняшнем уроке?
 Как разделить одну дробь на другую? Как выполняем деление смешанных чисел?
 Достаточно ли нам одного урока для прочного усвоения данного темы?
Слайд 8
Домашнее задание: п. 17, правило выучить
                                    № 633(1стр), 641,
творческое задание: подготовить сообщение о Галуа (1 вариант) и Эйлере (2 вариант)
Слайд 9
И в заключении нашего урока посмотрите на слайд. Здесь записаны 4 фразы:
Урок полезен, все понятно.
Лишь коечто чутьчуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно всетаки учиться!
Поднимите руки, кому больше всего подходит первая фраза, вторая и т.д.
Ребята, спасибо за урок и всех благодарю за внимание!
Слайд 10

file_name: Деление дробей.doc

title: "Деление дробей"


extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе.
Тема: «Мы – космонавты».
Цели:
Образовательные:Дать детям элементарные представления о космосе, о празднике «День
космонавтики». Активизировать употребление существительных, обозначающих понятие
«космос».Продолжать формировать устойчивые представления классификации видов
транспорта.Совершенствовать навыки наклеивания.
Развивающие:Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.
Развивать психические процессы – память, внимание, образное мышление.
Развивать фантазию, творческое воображение.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, к нам на занятие сегодня пришел герой известного
мультфильма. Вы узнаете, кто это?
Дети: Да, это Незнайка.
Воспитатель: Сегодня Незнайка пришел к вам за помощью. Поможем ему?
Дети: Да.
Воспитатель: Незнайка хотел бы узнать, на чем можно добраться до космоса
и как называется человек, который может туда летать?
Сегодня наша страна празднует замечательное событие – ровно 55 лет назад
наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый в мире
полет в космос.
Высоко к звездам летают люди – космонавты. Они летают на космических
кораблях. Вы знает, как они называются?
Дети: Это ракета.
Воспитатель: Незнайка принес нам задание. Надо назвать виды транспортных
средств и распределить их по группам.
(На экране картинки с наземным, воздушным и водным видами транспорта.
Дети распределяют в таблице картинки по трем группам и называют их)
Физкультминутка:Сейчас мы с вами отправимся в космос и посмотрим на
наш город из иллюминатора ракеты
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз – два, стой ракета,
Три – четыре, скоро взлет
Чтобы долететь до солнца
Космонавтам нужен год.
Но дорогой нам не страшно,
Каждый ведь из нас атлет,
Пролетая над землею
Ей мы шлем большой привет.
Незнайка решил загадать вам загадки: В чистом небе серебрится
Удивительная птица.
В страны дальние летала,
Эта птица из металла.
Совершает перелёт
Чудо – птица… (самолёт)
– Ребята, на самолете можно в космос полететь? А кто управляет самолетом?
(пилот, летчик)
До Луны не может птица
Долететь и прилунится
Но зато умеет это
Делать быстрая …. (ракета)
– А на ракете можно полететь в космос? Кто управляет ракетой?
Подскажите Незнайке, самолет и ракета к какому виду транспорта
относятся? (Воздушному)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски: «астронавт»
А порусски…(Космонавт)
Воспитатель: Давайте и мы с вами отправим в полет космическую ракету.
Для этого выполним еще одно задание Незнайки.
(Дети под руководством воспитателя выполняют аппликацию)
Итог:
Какой праздник мы сегодня отмечаем?
На чем можно отправиться в космос?
К какому виду транспорта относится ракета?
Кто управляет ракетой?
Воспитатель: Вы сегодня все были молодцы! Незнайка благодарит вас за
помощь и говорит вам спасибо!

file_name: мы космонавты.docx

intro:
Конспект занятия во второй младшей группе.
Тема: «Мы – космонавты».
Цели:
Образовательные:Дать детям элементарные представления о космосе, о празднике «День космонавтики». Активизировать употребление существительных, обозначающих понятие «космос».Продолжать формировать устойчивые представления классификации видов транспорта.Совершенствовать навыки наклеивания.
Развивающие:Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.
Развивать психические процессы – память, внимание, образное мышление.
Развивать фантазию, творческое воображение.Конспект занятия во второй младшей группе.
Тема: «Мы – космонавты».
Цели:
Образовательные:Дать детям элементарные представления о космосе, о празднике «День космонавтики». Активизировать употребление существительных, обозначающих понятие «космос».Продолжать формировать устойчивые представления классификации видов транспорта.Совершенствовать навыки наклеивания.
Развивающие:Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.
Развивать психические процессы – память, внимание, образное мышление.
Развивать фантазию, творческое воображение.

title: Конспект занятия по ФЦКМ 2 младшая группа тема "Мы космонавты"


extracted_text:
«ДРУЗЬЯ» (ГЛАВА ИЗ КНИГИ Ч. ЯНЧАРСКОГО
«ПРИКЛЮЧЕНИЯ МИШКИ УШАСТИКА»).
РАЗНОЦВЕТНЫЕ МЯЧИ
В и д ы
игровая,
детской   деятельности:
  коммуникативная,
познавательноисследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Ц е л и :   познакомить   с   продолжением   сказки   «Приключения   Мишки
Ушастика»   Ч.   Янчарского   (глава   «Друзья»);   продолжать   учить   задавать
вопросы   и  отвечать  на  них;   закреплять   умение   рисовать   кистью   предметы
круглой   формы;   различать   основные   цвета;   вызывать   желание   подпевать
музыкальные фразы.
Ц е л е в ы е   о р и е н т и р ы   д о ш к о л ь н о г о   о б р а з о в а н и я :
проявляет   эмоциональную   отзывчивость   на   сказку   Ч. Янчарского
«Приключения   Мишки   Ушастика»;   владеет   основными   движениями   при
выполнении   упражнения   «Поймай   мяч»;   принимает   активное   участие   в
продуктивной деятельности (рисование мячей).
М у з ы к а л ь н о е   с о п р о в о ж д е н и е :   «Мячик»  (муз. Р. Рустамова, сл.
Ю. Островского).
М а т е р и а л ы   и  о б о р у д о в а н и е : иллюстрации к сказке, фланелеграф,
фигурки   для   фланелеграфа   (медвежонок,   пес,   зайчонок,   петушок),   мячи
разного цвета, мольберт, лист бумаги, краски, кисть, стакан с водой.
С о д е р ж а н и е   о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь . Мы с вами уже знакомы с медвежонком по имени Мишка
Ушастик,  который  убежал  из   магазина   игрушек,  чтобы  найти   себе  друзей.
Сегодня вы узнаете, нашел ли он их и почему его назвали Ушастиком.
2. Основная часть. Чтение сказки.
Воспитатель   читает   продолжение   сказки   Чеслава   Янчарского
«Приключения   Мишки   Ушастика»   (главу   «Друзья»).   Во   время   чтения
педагог прикрепляет к фланелеграфу фигурки персонажей сказки.
«…Перед   домом,   где   жили   Яцек   и   Зося,   был   дворик.   Главным   в   этом
дворике был пес Кручек. А потом там еще жил рыженький Петушок.
Когда мишка вышел первый раз во двор погулять, к нему тотчас подскочил
Кручек. А потом подошел и Петушок. – Здравствуйте! – сказал медвежонок.
– Здравствуй! – сказали они ему в ответ. – Мы видели, как ты пришел с
Яцеком и Зосей. А почему у тебя ухо отвисло? Слушай, а как тебя зовут?
Мишка рассказал, что получилось с ушком. И сильно расстроился. Потому
что у него не было имени.
– Не переживай, – сказал ему Кручек. – А то и другое ушко отвиснет. Мы
будем звать тебя Ушастиком. Мишкой Ушастиком. Согласен?
Мишке имя очень понравилось. Он хлопнул лапками и сказал:
– Теперь я Мишка Ушастик!
– Мишка, Мишка, познакомься, это наш Зайчик.
Зайчик щипал траву.
Но Мишка увидел только два длинных уха. А потом мордочку, которая
забавно шевелилась. Зайчик испугался Мишки, прыгнул и исчез за забором.
Но потом ему стало стыдно, и он вернулся.
– Зря пугаешься, Зайчик, – сказал ему Кручек. – Познакомься с нашим
новым другом. Его зовут Мишка Ушастик.
Ушастик глянул на длинные пушистые уши Зайчика и вздохнул, подумав о
своем отвисшем ушке.
Вдруг Зайчик сказал:
– Мишка, какое у тебя красивое ушко...»
Воспитатель   показывает   детям   иллюстрацию   к   сказке   и   просит
показать и назвать всех ее героев, изображенных на рисунке.
В о п р о с ы   д е т я м :
∙ Почему медвежонка назвали Ушастиком?
∙ Покажите, какое ушко у Мишки отвисло?
∙ Кто жил в этом дворе?
∙ Кто был среди зверей главным?
∙ С кем еще подружился медвежонок?
∙ Кто испугался Мишки?
В о с п и т а т е л ь . А теперь давайте расскажем и покажем сказку вместе.
(Читает   сказку   повторно,   дети   проговаривают   отдельные   фразы   и
самостоятельно   прикрепляют   к   фланелеграфу   фигурки.)  Вот   так   и
подружился медвежонок со всеми, кто жил во дворе. Друзья вместе гуляли, а
еще очень любили играть с мячами. Давайте и мы поиграем с ними.
Физкультминутка.
И г р а  «Поймай мяч» под музыкальную композицию «Мячик»
(муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского) Дети садятся на пол, попарно друг против друга, и катают мяч. Дети
старшей подгруппы могут ловить брошенные мячи.
3. Рисование мячей.
В о с п и т а т е л ь . У нас много мячей. А вот у друзей Мишки Ушастика мяч
лопнул,   и   теперь   им   не   во   что   играть.   Давайте   сделаем   для   них   много
разноцветных мячей. Пусть тогда выбирают тот, который им больше нравится.
Выберем   для   мячей   красивые   яркие   цвета.  Вот,  например,  в  какой   мячик
хотела   бы   играть   ты,   Света?  (Дети   называют   любимые   цвета,   затем
показывают   в   коробочке   краски   зеленого,   красного,   желтого,   синего
цветов.)  Вот   такие   мячи   мы   и   будем   рисовать.   Обведите   контур   мяча
пальчиком.   Какую   форму   имеют   наши   мячики?  (Ответы   детей.)  Мячи
круглые. Как мы будем их рисовать?  (Дети рисуют пальчиком по воздуху
круг.)  Посмотрите, как я буду рисовать мячи для друзей Мишки Ушастика.
(Показывает   на   мольберте   приемы   рисования   круга.)  Вот   этот   большой
желтый мячик я нарисовала для медвежонка, а вот этот зеленый маленький –
для Петушка. А для кого вы нарисуете свои мячи?
Воспитатель   в   процессе   рисования   контролирует   приемы   работы,
помогает   детям   правильно   держать   в   руках   кисть,   активизирует   их
деятельность словами: «Марина рисует большой мяч, наверное, для пса
Кручека, а Саша рисует маленький мячик – для Петушка».
4. Рефлексия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель   предлагает   детям   найти   свои   рисунки   среди   всех
остальных, просит назвать цвет мяча и сказать, для кого он нарисован.

intro:
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: познакомить с продолжением сказки «Приключения Мишки Ушастика» Ч. Янчарского (глава «Друзья»); продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы; различать основные цвета; вызывать желание подпевать музыкальные фразы.


extracted_text:
Доклад
« Поощрение и наказание детей в семье»
( доклад для выступления на общешкольном
родительском собрании)
Уважаемые мамы и папы!
Тема   нашего   сегодняшнего   родительского   собрания     «Поощрение   и
наказание   ребёнка   в   семье».   Очень   часто   ребёнок   становиться   нервным,
агрессивным   и   неуравновешенным,   если   родители   неумело   и   грубо
используют по отношению к нему методы наказания и поощрения.
Поощрение  –   это   проявление   положительной   оценки   поведения
ребёнка. « Я очень довольна твоими успехами»,  говорит мама дочке. « Мне
нравиться   твоя   сила   воли»,      замечает   отец   в   беседе   с   сыном.   Все   эти
оценочные   суждения   направлены   на   то,   чтобы     поддержать   позитивное
поведение ребёнка. Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а
у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий
раз подобное чувство. В этом и заключается основной педагогический смысл
влияния   поощрения   на   личность   ребёнка,  на   формирование   его   характера.
Важно «вызвать» у него чувство удовлетворения, чтобы всё, что связано с
использованием   норм   и   правил   высоконравственного   поведения,
сопровождалось   положительными   переживаниями.   Существует   много
способов   выразить   ребёнку   свою   положительную   оценку.   Это   и   ласковый
взгляд, и поощрительный, легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе
слово, и похвала, и подарок…
Поощрение ребёнка за хорошее, примерное поведение укрепляет у него
веру   в   свои   силы,   вызывает   желание   и   в   дальнейшем   вести   себя   лучше,
проявить себя с хорошей стороны.
Особенно   важно   поощрять   ребёнка   за   умение   находить   и   выполнять
дела,   нужные   и   полезные   для   семьи.   Например,   ребёнок,   не   дожидаясь
указания   родителей,   по   своей   инициативе   оказал   помощь   престарелым
родственникам, самостоятельно прополол огород, принёс воды. Эти факты
положительного поведения ребёнка следует одобрить, используя следующие
высказывания – « Ты стал совсем взрослым» или «Какой ты молодец» и. т. д.
Не   всегда   и   не   всё   нужно   поощрять.   То,   что   вошло   в   жизнь   и   быт,
превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения. Поощрять
надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги. Поощрение следует
применять с учетом индивидуальных особенностей ребёнка.
Многообразие   форм   и   методов   поощрения   позволяет   родителям   не
повторяться   при   их   выборе.   Это   очень   важно,   так   как   адаптационные механизмы привыкания к часто повторяющимся воспитательным приёмам и
методам снижают эффективность их влияния на процесс развития личности
ребёнка. Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. При
частом   повторении   они   перестают   служить   стимулом   дисциплинирования.
Дети привыкают к ним и не ценят поощрения.
Наказание  –   это   отрицательная   оценка   поведения   ребёнка   в   случае
нарушения   им   норм   нравственности,   педагогической   совести.   Чувством
неудолетворённости   своим   поведением   должно   сопровождаться   всякое
нарушение   этических   норм.   Аналогично   поощрению   существует   немало
способов   наказаний
  нахмуренные   брови,
предостерегающий   жест,   гневное   слово   и   т.   д.   «   Не   ожидала   от   тебя»,
говорит грустно мама, и для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст
самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.
  холодный   взгляд,
:
Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные
методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань,
тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок
взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в
истерику, то не следует ожидать положительного результата.
Разумеется,   не   следует   увлекаться   наказаниями.   Но   в   то   же   время
нельзя снисходительно, примиренчески относиться к серьёзным недостаткам в
поведении ребёнка и допускать безнаказанность.  А.С. Макаренко правильно
указывал: « Разумная система взысканий не только законна, но и необходима.
Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает
чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство. Умение
сопротивляться соблазнам и преодолевать их».
Надо стремиться к тому, чтобы наказание не унижало личность ребёнка,
не оскорбляло его человеческое достоинство. Наказание не достигает цели,
если   налагается   в   состоянии   раздражения.   Сознательную   дисциплину
невозможно   установить   путём   грубых   окриков.   Порицание   нужно   делать
кратко, ясно, твёрдо и требовательно, но без запальчивости и раздражения.
Наказание не должны быть слишком частыми. Если ими злоупотреблять,
дети привыкают к ним и перестают на них реагировать. Но   в то же время
нельзя   снисходительно   относиться   к   серьёзным   недостаткам   в   поведении
ребёнка и допускать безнаказанность.
Особого   подхода   требуют   дети   легко   возбудимые.   Процессы
возбуждения   у   них   преобладают   над   процессами   торможения.   Поэтому
нередко   в   отношениях   с   другими   детьми,   а   иногда   и   взрослыми,   они
проявляют   резкость,   грубость,   развязность.   Запрещения   и   замечания
взрослых, особенно если делаются в резкой форме, не всегда положительно влияют   на   таких   детей.   Здесь   полезно   предъявлять   требования   в   виде
просьбы, совета.
Определить   необходимое   наказание   и   его   меру   очень   трудно.   Оно
должно   соответствовать   проступку.   Ребёнок   очень   чувствителен   к
справедливости   наказания.   Если   родители   уверены   в   целесообразности
наказания,   то   всё   равно   нужно   проявлять   гибкость   и   дипломатичность.
Пожалуйста, помните следующее:
1. Вы можете ошибаться.
2. Имейте   мужество   извиниться   перед   ребёнком,   если   наказали   его
незаслуженно.
3. Контролируйте   поведение   ребёнка,   старайтесь   предупредить
возможные отрицательные поступки.
Но и конечно есть небольшие советы по поводу того, как сделать наказание
эффективным, если соблюдать следующее условия:
1. Наказывать как можно реже, только в том случае, когда без наказания
нельзя обойтись, когда оно явно целесообразно.
2. Наказание не должно восприниматься ребёнком как месть или произвол.
При   наложении   наказания   взрослый   ни   в   коем   случае   не   должен
демонстрировать   сильный   гнев   или   раздражение.   О   наказании
сообщается   спокойным   тоном;   при   этом   особо   подчёркивается,   что
наказывается поступок, а не личность.
3. После наказания проступок должен быть «предан забвению» . О нем
больше не напоминают точно так же, как не вспоминают и наказании.
4. Необходимо   чтобы   наказания   не   лились   целыми   потоками,   одно   за
другим.   В   этом   случае   они   не   приносят   никакой   пользы,   только
нервируют ребёнка, а вследствие своего большого количества даже не
могут быть приведены в исполнение.
5. Наказание   должно   в   некоторых   случаях   отменяться,   если   ребёнок
заявляет,   что   он   готов   в   будущем   исправить   своё   поведение,   не
повторять своих ошибок.
 Каждое наказание нужно строго индивидуализировать.
6.
Главным   методом   воспитания   –   это   убеждение.   А   для   этого   говорите   со
своим   ребёнком,   общайтесь   с   ним,   ищите   примеры   положительного
подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком
случае   ваши   мысли   станут   его   мыслями,   ваши   стремления   станут   его
стремлениями.
В заключении своего выступления мне хотелось бы дать вам, уважаемые
родители, дать несколько полезных, на мой взгляд, советов: как поощрять
ребёнка в семье. 1.Как можно чаще улыбайтесь своему ребёнку: и когда он моет посуду, и
когда делает уроки, и когда общается с вами.
2. Поощряйте своего ребёнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если
мама коснётся его головы во время выполнения какого – либо задания, а папа
одобрительно обнимет и пожмёт руку.
3. Дарите ребёнку подарки, но при этом учите его их принимать.
4.Учите   своего   ребёнка   быть   благодарными   за   любые   знаки   внимания,
проявленные к нему. Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать,
каким образом он ими распорядиться, и обсудите это с ним.
5. Любой ребёнок заслуживает любви и уважения: ценность в нём самом.
6. Послушайте, что ребёнок не состоит сплошь из недостатков, слабостей,
неуспехов. Достоинства у ребёнка есть сейчас – надо их увидеть.
7. Не скупитесь на похвалу!
8.   Хвалить   надо   исполнителя,   а   критиковать   только   исполнение.   Хвалить
персонально, а критиковать как можно более безразлично.
9. Всякое повышение требований надо начинать с похвалы, даже авансом.
10. Ребёнок должен понимать, за что и почему его наказывают.
11. Любите не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.
12. Воспитание без уважения – подавление.
13. Не ищите волшебной палочки: воспитание должно быть системным.
14. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.
15. Сначала научи, потом спрашивай!
16. Помните: недостаток ребёнка – это такое его достоинство, которое ему
мы не нашли применение.
17. Будьте милосердны: самим детям не хватает тепла, сострадательности,
терпимости.
Воспитание может сделать многое, но оно не безгранично.  «С помощью
прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое
искусство   садовника   не   сможет   заставить   её   приносить   желуди»   (В.Г.
Белинский).
Сердце родителей – это самый милосердный судья, самый участливый
друг,   это   солнце   любви,   пламя   которого   согревает   сокровеннейшее
средоточие ваших стремлений. (К. Маркс).

file_name: доклад на родительское собрание.doc

intro: Тема  родительского собрания  «Поощрение и наказание ребёнка в семье» позволяет задуматься родителям о правильности избрания методов и приёмов воспитания ребёнка. Очень часто ребёнок становиться нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения.


extracted_text:
Конспект НОД художественное творчество во 2 младшей группе
Аппликация  Тема: «Пирамидка».
Программные задачи:
1.Учить   детей   в   аппликации   передавать   образ   игрушки,   изображать   предмет,   состоящий   из
нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины.
2.Закреплять знание цветов.
3.Развивать восприятие цвета.
Материалы и оборудование:  пирамидка из колец одного цвета, бумажные круги разного
цвета (на разные столы), клеёнки, кисти, клей, салфетки на каждого ребёнка.
ХОД НОД
Ребята к нам в гости пришел гость. Кто этот гость вы узнаете, отгадав
загадку:
Мягкие лапки,
А в лапках  цапцарапки.
Ответ (Кошка)
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
Ответ (Кошка)
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
Ответ (Кошка)
Посмотрите, какой красивый кот. Он очень любит играть. У кота была
красивая пирамидка, однажды он так заигрался, что все колечки от
пирамидки кудато спрятались, у него не стало любимой пирамидки. А
пирамидка была вот такой.  (показываю)
Посмотрите, какого цвета пирамидка? (красного).
На что похожи,  детали пирамидки? (на круги)
Все ли кружки одинакового размера? (нет, они разные)
Какого размера круг, который внизу? (большой)
 А который повыше? (поменьше)
Какого размера самый верхний круг?  (самый маленький)
Давайте поможем коту, наклеим для него много разноцветных  пирамидок.
Как же сделать такую красивую пирамидку? Я вам сейчас покажу.
Клеить будем с самого большого круга, кладем на клеенку круг, берем кисть
в руки, макаем кисть в клей, намазываем от середины к краям, аккуратно
размазываем по всему кругу, прикладываем  на  самый низ листа, разравниваем рукой, прикладываем салфетку и разглаживаем рукой, убирая
лишний клей. Вот и готово.
Теперь круг поменьше (повторяю методы наклеивания).
Какой круг остался?  (самый маленький)
Пройдите тихонько  как кошечки на свои места.
Возьмите самый большой круг. Положите его на самый низ листа.
Затем возьмите поменьше, самый маленький положите его на круг.
Как мы будем наносить клей? (от середины к краям, возьмите кисточки в
руки, не макая ее в клей покажите, как нужно мазать.)
Физминутка.   КОШКА
Прячет кошка в лапках
Коготки-царапки,
Ловит серых мышек
И поет на крыше.
-Сейчас вы возьмите большой круг, намажьте клеем его от
середины к краям, и приклейте, разглаживая рукой, убирая
лишний клей салфеткой.(поменьше и самый маленький
приклеивают аналогично).
-Котик, посмотри, сколько пирамидок разного цвета
получилось. Все ребята очень старались.
Какого  цвета ?
Какой самый первый кружок клеили? (затем и самый последний).
Ребята, котику очень понравились ваши работы, он говорит вам большое
спасибо, он будет вместе с друзьями играть с ними.

file_name: апликация пирамидка.docx

intro:
Конспект ООД художественное творчество во 2 младшей группе
Аппликация  Тема: «Пирамидка».
Программные задачи:
1.Учить детей в аппликации передавать образ игрушки, изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины.
2.Закреплять знание цветов.
3.Развивать восприятие цвета.
Материалы и оборудование: пирамидка из колец одного цвета, бумажные круги разного цвета (на разные столы), клеёнки, кисти, клей, салфетки на каждого ребёнка.

title: Конспект занятия по художественному творчеству. 2 младшая группа - тема: "Пирамидка"


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа объединения дополнительного образования «Я гражданин» социально
педагогического   направления   составлена   на   основе   Дополнительной   образовательной
программы МБОУ «Гимназия №1».
Образовательный   процесс   в   условиях   школьного   сообщества   позволяет
сформировать «развивающее» пространство учреждения, быстро и точно реагировать на
«вызов   времени»   в   интересах   семьи,   реализовать   индивидуальные   образовательные
маршруты обучающихся в рамках интеграции основного и дополнительного образования.
Интегрированный процесс позволяет наиболее полно объединять учебную и внеурочную
сферы деятельности ребенка, корректировать образовательную траекторию обучающихся,
влиять   на   функциональный   комплекс   образовательных   и   социокультурных   процессов.
Умелое прогнозирование, оптимальное удовлетворение социального запроса ребенка и его
  социальнопедагогического   направления   обеспечивает
семьи,   системность   работы
создание   условий   для   творческого     развития,   духовно        нравственного     воспитания
учащихся.
Актуальность   реализации   программы.  Программа   направлена   на   системный
подход   к   формированию   гражданской   позиции   школьника,   создание   условий   для   его
самопознания и самовоспитания. Помочь учащимся освоить общественно исторический
опыт   путем   вхождения   в   социальную   среду,   выработать   свой   индивидуальный   опыт
жизнедеятельности. Программа призвана помочь растущему человеку в постижении норм
человеческих   отношений   и   на   их   основе   искать   путь   самовоспитания,   саморазвития.
Федеральный   государственный   стандарт   начального   общего   образования   определяет   не
только знаниевый компонент содержания образования, но и деятельностный компонент –
формирование   универсальных   учебных   действий   в   личностных,   коммуникативных,
познавательных,   регулятивных   сферах,   обеспечивающих   способность   к   организации
самостоятельной учебной деятельности ребёнка. Одна из целей образования – подготовить
ребёнка   к   взрослой   жизни,   воспитать   ребёнка   как   члена   социума,   заложить   основы
толерантного поведения, воспитать гражданина и патриота своей страны.  В соответствии
со   Стандартом   осуществляется   «духовнонравственное   развитие   и   воспитание
обучающихся,   предусматривающее   принятие   ими   моральных   норм,   нравственных
установок, национальных ценностей». Стандарт ориентирован на становление следующих
личностных характеристик ученика:
 любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
2    владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к   организации   собственной
деятельности;
   готовый   самостоятельно   действовать   и   отвечать   за   свои   поступки   перед   семьей   и
обществом;
   доброжелательный,   умеющий   слушать   и   слышать   собеседника,   обосновывать   свою
позицию, высказывать свое мнение и др.
В этой связи огромное значение имеет ознакомление гимназистов с историей, культурой,
экономикой, бытом родного края. Краеведческий  подход в образовании учащихся дает
возможность гуманизировать воспитательный процесс. Воспитание патриотических чувств
следует   проводить   через   осознание   ребенком   причастности   ко   всем   процессам,
происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание
своей   значимости,   неповторимости.   Приобщение   детей   к   духовным   богатствам   будет
способствовать   формированию   гармоничной,   творческой   личности   будущего   человека,
способной к сопереживанию, распознанию добра и зла, доброжелательному отношению ко
всему   окружающему,   овладению   своими   эмоциями   и   чувствами,   пониманию   величия
человеческой жизни и умению найти свое место в ней.
Особенности программы
Содержание данной программы рассчитано на учащихся 15   классов гимназии. Система
содержания   программных   тем   повторяются,   но   углубляется   материал,   усложняются
формы   работы.   Широко   используются   местные   ресурсы:   краеведческий   музей,   другие
культурные   учреждения   и   предприятия   города,   памятные   места.   Практическая
направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.
Программа   курса   составлена   с   учетом   особенностей   интеллектуального   и   физического
развития учащихся.
Программа составлена для обучающихся 711 лет, предусматривает занятия 1 раз в
неделю 1 час.  Срок реализации программы 5 лет. Всего 36 часов.
Цель данной программы: формирование активной гражданской позиции, чувств
любви   к   прошлому,   настоящему   и   будущему   страны,   родного   края,   своего   города;
воспитание   патриотизма,   гуманизма,   толерантности,   любви   к   своей   семье;   освоение
учащимися   норм   нравственного   отношения   к   миру,   людям,   самим   себе,   развитие
творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
 Удовлетворение   индивидуальных   потребностей   учащихся   в   интеллектуальном,
нравственном и интеллектуальном развитии.
3  Создание   условий   для   социального,
  культурного   и   профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности, ее интеграции в системы
мировой и отечественной культур.
 Сформировать   у   учащихся   основные   знания   об   истории   своего   города,  родного
края,   о   культурных,   политических,   экономических   особенностях   республики
Татарстан.
 Воспитывать     интерес   к   познанию   и   сохранению   культурных   ценностей   своего
народа, обеспечить развитие чувственного опыта учащихся.
 Социализацию  и адаптацию учащихся к жизни в обществе, формирование общей
культуры учащихся.
 Удовлетворение   иных   образовательных   потребностей   и   интересов   учащихся,   не
противоречащих законодательству Российской Федерации.
Система   занятий   по   программе   базируется   на   использовании   совокупности   приемов,
разнообразных методов и форм деятельности:
Формы реализации программы
Индивидуальные, групповые, массовые
теоретические
практические
Беседы и обсуждения
Сообщения
Встречи с интересными
людьми
Экскурсии
Комплексное
использование
книг,
мультимедийных
презентаций,
мультипликацион
ных фильмов по
произведениям
детских писателей

Конкурсы
Выставки
Соревнования
Показательные
выступления
Праздники
Викторины
Устный журнал
Проектзащита
Игры: дидактические,
ролевые.
Творческие
задания
и
литературного
изобразительного
характера .
4 Учебнотематический план
№
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Разделы  темы
1 класс
«Я гражданин»
«Наша школа»
«Моя семья»
«Природа и мы»
итого
2класс
«Я гражданин»
«Наша школа»
«Моя семья»
«Природа и мы»
Итого
3 класс
«Я гражданин»
«Наша школа»
«Моя семья»
«Природа и мы»
Итого
4  класс
«Я гражданин»
«Наша школа»
«Моя семья»
«Природа и мы»
Итого
5   класс
«Я гражданин»
«Наша школа»
«Моя семья»
«Природа и мы»
Итого
Всего ч
асов
9
9
9
9
36
9
9
9
9
36
9
9
9
9
36
9
9
9
9
36
9
9
9
9
36
В том числе
Теория
Практика
4
5
3
2
14
5
5
3
5
18
5
4
3
3
15
3
4
3
5
15
3
3
5
2
13
5
4
6
7
22
4
4
6
4
18
4
5
6
6
21
6
5
6
4
21
6
6
4
7
23
Основные направления и содержание программы
Задача   школы  –  воспитать  будущее  поколение  россиян,   которые  должны  обеспечить
устойчивость,   целостность   нашего   общества   и   государства.   Для   этого   необходимо
воспитывать патриотизм, любовь и уважение к нашей Родине – России.
5 «Я   гражданин».  На   занятиях   ученики   знакомятся   с   Конституцией   Российской
Федерации,   определяющей   нормы   и   правила   жизни   нашего   общества   и   государства.   В
преамбуле   к   Конституции   говорится:   “Мы,   многонациональный   народ   Российской
Федерации,   объединенный   общей   судьбой…”При   изучении   этой   темы   продолжается
формирование   гражданских   качеств   личности   учащихся,   происходит   усвоение   опыта
положительного общественного действия. На занятиях учащимся предстоит выяснить, кто
такой   гражданин,   в   чем   состоят   его   права   и   обязанности;   раскрываются   важнейшие
нравственные   понятия:   честь   и   достоинство,   совесть   и   порядочность,   сострадание   и
милосердие, правда и ложь, и многие другие.
«Наша школа». Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного
коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций.
Тема     вносит   также   вклад   в   формирование   у   детей   коммуникативной   и   социальной
компетентности, социокультурной идентичности.
«Моя семья». На занятиях происходит формирование у детей первичных представлений
о культуре семейных отношений. Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и
настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян, формируется
уважительное   отношение   к   родителям,   родственникам,   старшим.   На   занятиях
осуществляется   развитие   у   гимназистов   терпимого   отношения   к   другим   народам,
понимания особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и
к ней следует относиться уважительно.
«Природа и мы».  Учащиеся   знакомятся   с   некоторыми   формами   охраны  природы   –
заповедниками и заказниками, с некоторыми видами животных и растений, занесённых в
Красную книгу Республики  Татарстан. Формируется гражданское отношения  к планете
Земля, воспитывается любовь, чувство ответственности и бережное отношение к природе.
Раскрывается роль человека в охране природы.
Содержание   курса   стимулирует   развитие   познавательных   интересов   учащихся,   их
индивидуальных и творческих способностей.
6 Календарнотематическое планирование
1 класс
всего
9
9
№  раздела
I. «Я гражданин»
Раздел .
Тема
урока
Форма
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
II «Наша школа»
1
2
3
4
5
6
«Россия – наш дом»
«Овеянные славой Флаг наш и герб»
Книги о стране и о тебе
Памятные и исторические места города
Главная улица нашего города
«В гостях у светофорика»
«Юные пешеходы»
Традиции школы .
Загадки из школьного портфеля
«Правила поведения в школе»
 Сказки для добрых  сердец.
Беседа «Волшебные слова»
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
«Ежели вы вежливы»
Поэзия доброты
Урокпутешествие
Урок истории
Беседа, громкое чтение книг.
Заочная экскурсия по городу
Творческие работы
беседа
викторина
Экскурсия по школе
игра
Ролевая игра
Урок доброты  по произведениям
советских писателей. Н. Абрамцева
Как у зайчонка зуб болел. , Очень
простая сказка
игра «Вежливый ручей
портрет –доброго, вежливого человека.
Лаврентьева Культура общения
Урок доброты
 тат. нар. Сказки.рус. нар. Сказки,
Александрова З.Н. цикл стихов О Тане,
Мошковская Э.Э. Жадина, Я был таким
хорошим.Про Митю и про всех.Толстой
Л.Н. Акула.Осеева В.А. Печение
просмотр мультфильма «ВиниПух и
его друзья»
Виртуальное путешествие по
творчеству А.Л.Барто .
7
Колво
часов
теория
практика
дата
факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 7
8
9
Зачем нужны книги
Чудесная странабиблиотека
«Из какой мы сказки?»
III «Моя семья»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
IV «Природа и мы»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Моя семья моя радость
Мое имя и фамилия  в летописи семьи
Слушаем сказки моей бабушки
Игры бабушек и дедушек
Моя домашняя библиотека
«Я дома не люблю сидеть »
Маленькое дело лучше большого безделья
«Дедушкины медали»
Орден в моем доме
Природа моего города
Домашние животные
Растения и животные лесов, полей, лугов и
водоемов родного края
Мое любимое время года
Природа в рассказах русских писателей
Природа и наше здоровье
 Прекрасное рядом
«Загадки в лесу – на каждом шагу»
«Друзья Мойдодыра»
1
1
1
1
1
1
1
9
9
Беседадиалог
Экскурсия в школьную библиотеку
Викторина
устный рассказ
Беседа о происхождении имен
беседа
(разучивание)
. Рисунки
Знакомство с профессиями по
произведениям Е.А. Благининой
Викторина, рисунки
Знакомство с художественной
литературой о Великой Отечественной
войне.
Поисковое задание
экскурсия в парк
Творческие работы (рисунки, загадки о
природе)
Беседа
Час детского творчества
Литературный час
Изготовление коллажа
(рисунки, поделки из природного
материала)
Экологическое лото
викторина
                          Итого    36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 Календарнотематическое планирование
I «Ягражданин»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
II «Наша школа»
1
2
3
4
5
6
Славные страницы истории (гимн, герб,
флаг)
Государственные праздники
Казань моя  гордость
О чем говорят названия улиц?
Альбом «Знай и люби свой город»
«Твои права и обязанности»
 «Имею право».
Дороги, транспорт, пеший путь
«Красный, желтый, зеленый»
 Правила поведения  учащихся на уроках и
переменах
«Вредные советы» Г.Остер
Добрым жить на свете радостно
Разговор о добре и смелости
Моя школа –будущего.Школьная и
классная символика
Читателю о книге
2 класс
Урок истории
Знакомство с государственными
праздниками
(презентация)
Заочная экскурсия по столице
Экскурсия.
(рисунки, мини сочинения)
Беседа
Викторина
Игра Светофор.
Знакомство с правилами поведения в
транспорте
интеллектуальная игра
Беседа, устный рассказ.
Литературный час
9
9
Путешествие в сказку Волкова
«Волшебник Изхумрудного города»
Конкурс рисунков о путешествии
друзей к Гудвину
Урок творчества
Беседа  по произведениям С.Я.
Маршака «У неряхи Гришки жили были
книжки»
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 7
8
9
Как правильно выбирать и читать книги
Гардероб для книги. :элементы книги
Закрепление темы «Гардероб для книги»
Беседасовет
беседа
Практическая творческая работа
III Моя семья
1
2
3
4
5
6
7
8,9
IV «Природа и мы»
1
2
3
4
5
6
7
Мой дом – моя крепость
Моя родословная
Игровая программа
(составление генеалогического древа)
«Фотографии из семейного альбома»
Любимые книги моих родителей
«Пчела мала и то работает»
Папа, мама и я читающая семья
«Когда я был маленьким, у нас была
война»
Война в судьбе моей семьи
творческое задание
Беседа
Литературный час.
Громкое чтение, знакомство с
пословицами и поговорками о труде
Литературная игра
Произведения о Великой
Отечественной войне
Поисковое задание
Заповедные места  России
презентация заповедников
Заповедные места Татарстана
Экология нашего города
Исчезающие виды птиц нашей республики
«Давайте знакомиться Виталий Бианки»
презентация заповедников
День добрых волшебников
Знакомство с Красной книгой.
Урок –путешествие по произведениям
В гостях у доктора Айболита»
«Хвостатые» секреты
писателя
Литературная игра
Чуковский Мой додыр,
Федорино горе
Урокугадайка по рассказам
Е.Чарушина
9
9
8,9
Книжка –малышка с рассказами о природе
 Творческие работы
                                                                                итого
36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 I «Я гражданин»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
II «Наша школа»
1
2
3
4
5
6
7
Календарнотематическое планирование
3 класс
Исторические места города
Промышленные предприятия города
«Чем пахнут ремесла ?»
Знаменитые земляки
Встреча с Чистопольскими поэтами
Знай, люби и гордись своим краем
«Прикоснуться к вечному».
Герои Советского Союзанаши земляки
«Правила движения достойны уважения»
Все о школе
«Библиотека,книжкаявместе верные
друзья»
 Периодические издания для  школьников
Книгу советует друг
Как написать отзыв на книгу: советы
библиотекаря.
Отзыв на книгу
Виртуальная экскурсия
заочная экскурсия
Литературный час
поисковое задание
Литературный вечер
конкурс рисунков
Посещение музея
Экскурсия на Аллею Героев
Игровая программа
беседа о школе, история школы
Библиотечный час
Урокпрезентация
Презентация книги
Беседа о правильном написании отзыва
на книгу
Практическое занятие
9
9
Любим добрые поступки
Разучивание песни кота  Леопольда о
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 8
9
«Как малышка проучила хулиганов –
мальчишек»
Можно и нельзя.
III «Моя семья»
1
2
3
4
5
6
7
8,9
IV «Природа и мы»
Семейные традиции
Доброта в стихах и сказках.
Семейная символика
Имя твое
«Профессии разные, нужные, важные»
Моя будущая профессия
Великая Отечественная война  в истории
моей республики, моего города, моей
семьи,
У семейного очага
добрых делах. Соединение добрых слов
с добрыми поступками в единую
цепочку
Уроки вежливости
Громкое чтение, диспут
Носов Приключения Незнайки и его
друзей. Пантелеев Л. Часы. Индиан
Чубатый.Погодин Шутка. Секора.
Муравьи не сдаются.
выставка рисунков и фотографий
Литературный час
Урок творчества
индивидуальная поисковая
деятельность, работа с
энциклопедической литературой
Заочная экскурсия
минисочинения, конкурс рисунков
обзор книг, беседа.
Семейная игра
9
9
1
2
3
4
5
6
7
8
Экологическая тропа.
Охрана растений и животных .
(экологическое лото)
Составление Красной книги
Животные рекордсмены
 Роль заповедников, ботанических садов в
охране растений и животных(беседа)
«Ушастые, хвостатые»
Презентация фотоальбома
правила поведения в лесу, творческие
работы учащихся
домашние любимцы беседа, конкурс
Волшебный сад
«Кутерьма в стране зверья»
 Природа родного края
рисунков
Конкурс кроссвордов Читайка №6 2010
Беседа по книгам Б.Житкова
Урокпрактикум
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 9
«Берегите родную природу»
Изготовлен ие буклетов
Итого
Календарнотематическое планирование
4 класс
I «Ягражданин»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
II Наша школа
Родной край в древности.
Города России
«Обычаи и обряды русского и татарского
народа»
Знакомство с произведениями литературы
и искусства знаменитостей нашей
республики
Моя малая родина
«Их именами  названы улицы Казани»
Особенности труда людей моего города
«Ваши права»
«Осторожно улица!»
беседа
Заочное путешествие по городам
России
Агапова. Веселые школьные праздники
беседа
Экскурсия в музей, сочинение
 творческие работы
Поисковое занятие
Устный рассказ, сообщения
Игровая программа
Ролевая ига
13
36
9
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
2
3
4
5
6
7
8
9
III Моя семья
1
2
3
4
5,6
7
8,9
Моя семья. Семейные традиции
«Чудо дерево»
Бабушки и дедушки.
В городе Именограде на реке Фамилии
Как организовать учебу и досуг?
IV Природа и мы
1,2
3
4
5
6
Берегите братьев наших меньших
«В гости к зеленой аптеке»
Живой уголок в моем доме
Целебное лукошко
Заповедник Чистые луга
История моей школы
Мой любимый классный руководитель
Загадочный мир сказки:
Творчество писателей нашего края
«Наша библиотека, или Город твоих
друзей»
В гостях у Словарены
Сказки для детишек , сестренок и
братишек
Минисочинения
Конкурс рисунков
Беседа,
викторина
Литературный час в ЦДБ
библиотечный урок
Библиотечный урок
Литературная игра
Научим любого отличать хорошее от
плохого .
Книги ,которые я выбираю
Урок доброты по произведениям
советских писателей.
Уроквопрос
История одной фотографии
В гостях у предков. Откуда я родом.
сочинение
Урокистории
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
9
Практическая деятельность по
созданию презентаций, творческий
отчет
Творческие работы учащихся о
профессии своих родителей
практическая деятельность по
составлению родословной, поисковая
деятельность
Поисковое задание
Читайка 2010год
Беседа по произведению Шварца
«Сказка о потерянном времени»
Выпуск газет, плакатов
беседа
Конкурс рисунков, сочинений
викторина
Заочная экскурсия
14 7,8
9
Мы в ответе за тех ,кого приручили
Растения из Красной книги РТ
Беседа по произведению Экзюпери
«Маленький принц»
Продолжение знакомства с Красной
книгой Татарстана
Итого
Календарнотематическое планирование
5 класс
I «Ягражданин»
1
2
3
4
5
6
7
Народы России, их духовнонравственная
культура.
Понятие Родины. Российская Федерация.
Важнейшие положения Конституции  РФ.
Государственное устройство. Россия —
многонациональное государство
Символы власти: герб, флаг, гимн. Россия
— многонациональное государство
Права и обязанности граждан.
Обычаи и традиции. Просторы и богатства
России
. Детские и отроческие годы выдающихся
людей. Знакоместо  с серией книг «»
Беседа
Устный журнал
Проект защита
Урокпрезентация
Урок  игра
Фото экскурсия
Литературный час
15
36
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 8
9
Исторические места Чистополя
Вежливая улица.   По каким правилам мы
живем.
Экскурсия м в музей
Ролевая игра
II Наша школа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
III Моя семья
1
2
3
4
Ценность вежливости, хороших манер,
умение благодарить за добрые дела.
Сообщения о происхождении вежливых
слов
Устав – основной документ учебного
заведения. Права и обязанности ученика.
. Правила взаимоотношений учеников
класса, школы
Понятия этика, мораль (нравственность).
Назначение этики, ее категории. Нормы
этикета, их развитие и совершенствование.
Порядочность: честность, надежность,
соблюдение норм морали. Достоинство и
благородство
Особенности этикета разных народов.
Этикет народов России
«Корабль мысли»
«Сокровищница всех богатств
человеческого духа»
«Главный спутник любознательных»
Традиции: нормы поведения, обычаи,
ценности, передаваемые из поколения в
поколение.
Воспитание в труде, уважение и помощь
родителям, старшим.
Твое общение в школе
Достоинства человека: доблесть,
искренность и честность, скромность и
простота, благородство души, чистая
совесть. Честь и достоинство, патриотизм
современного молодого человека, ученика.
Праздник слова «спасибо».
Игра «квест».
Урок  игра
Ролевая игра
Беседа
Урокпрезентация
Литературная викторина
устный журнал об истории книги
КВН по энциклопедиям
Устный журнал
беседа
Урокпрактикум
Урокпрезентация
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 5
6
7
8
9
Правила поведения за столом.
Вечные ценности и добродетели: честь,
честность, достоинство, благородство,
доброта, дружба.
Проявление мужества в мирное время.
Героизм – высшее проявление мужества
Проявление мужества детей и подростков
в наше время.
IV Природа и мы
1
2
3
4
5
6
7
8,9
Мы и охрана природы
 «Я  житель планеты Земля»,
 «Экологический бумеранг»
 «Береги природу  наш дом»,
«Земля — наш общий дом»
 «Природа в поэзии»
Человек и его здоровье
День чистой планеты
Выполнение заданий практического
характера. Ролевая игра «Гости»
Беседа
Беседа
Урокпрезентация
Круглый стол
Урокпутешествие
круглый стол
Уроквернисаж
конкурс рисунков
Урокпрактикум
конкурс стихотворений
КВН
Проектная работа
                                                                                Итого                                              36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 Ожидаемые результаты реализации программы:
Реализация программы  дополнительного образования  социальнопедагогической  направленности
обучающихся   призвана способствовать:
  социальной  адаптацию обучающихся;
   повышению   уровня   готовности   обучающихся   к   взаимодействию   с   различными   социальными
институтами;
 формированию знаний об основных сферах современной социальной жизни устройства общества;
 созданию условий для развития коммуникативной, социально успешной личности;
Учащиеся должны получить знания по краеведению и определить место и значение родного края в
развитии республики Татарстан, России в целом, а также овладеть следующими умениями и
навыками:
Первый   год   обучения  –   учащиеся   имеют   начальные   представления   о   историческом
прошлом   страны,  о понятии «гражданин», представления о правах, свободах и обязанностях
человека,   моральных   нормах   и   правилах   нравственного   поведения,   бережное   отношение   к
природе.  Обретение чувства гражданственности, патриотизма и уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
Второй год обучения   учащиеся знают традиции своей страны, семьи, образовательного
учреждения,   воспитывается   бережное   отношение   к   ним.   Имеют   нравственноэтический   опыт
взаимодействия  со сверстниками,  старшими  и младшими  детьми, взрослыми  в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами. Умеют самостоятельно подбирать литературу по теме,
работать в читальном зале библиотеки.

Третий год обучения     школьники обладают начальными представлениями о правах и
обязанностях   человека,   гражданина,   семьянина,   товарища,   эстетического   отношения   к
окружающему миру и самому себе. У учащихся  накоплен личный опыт работы в семейном архиве
и участии в  творческих проектах.
Четвертый   год     обучения  -  сформировано   ценностное   отношение   к   России,   своему
народу,   краю,   государственной   символике,   законам   РФ,   РТ   ,старшему   поколению,   к   природе.
Учащиеся   имеют   знания   о   значимых   страницах   истории   страны,   о   примерах   исполнения
гражданского   и   патриотического   долга,   о   традициях   и   культурном   достоянии   своего   края,   о
моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к
ним.
Пятый   год   обучения    учащиеся   обладают   опытом   ролевого   взаимодействия   и   реализации
18 гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в
трудной   ситуации,   видеть   красоту   в   окружающем   мире,   в   поведении,   поступках   людей.   Гимназисты
обладают   начальными   представлениями   о   правах   и   обязанностях   человека,   гражданина,   семьянина,
товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе, накоплен личный опыт участия в
экологических инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в гимназии.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
     Увеличение охвата обучающихся, занимающихся дополнительным образованием,  участием в
разнообразных   видах   и   формах   состязательного   и   творческого   характера   на   уровне
образовательного   учреждения,     на   окружном,   на   муниципальном,   на       республиканском
уровнях.;
        развитие   творческих   способностей;   уметь   анализировать   и   синтезировать   необходимую
информацию;



способность   к   самореализации   в   пространстве   российского   государства,   формирование
активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
осознание   обучающимися   высших   ценностей,
  идеалов,
  ориентиров,
  способность
руководствоваться ими в практической деятельности.
 воспитывать бережное отношение к своему городу, к школе, воспитывать чувство гордости за
свой город, за успехи своих земляков
Конечным   результатом   реализации   программы   должна   стать   активная   гражданская   позиция   и
патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
19 Список литературы для учителя
1. Агапова,И.А., Давыдова,М.А. Веселые школьные праздники.М.:АРКТИ,2007
2.Антошин,   М.К.   Герб,   флаг,   гимн   России:   изучение   государственных   символов   РФ   в
школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
4.    Данилюк,   А.Я.   и   др.   Концепция   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009.  №17.   9  13с.
5. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
6.Лаврентьева,Г.П. Культура общения школьников.М.:Просвещение,2006.
7.Миронов ,А.В. Развивающие технологии в начальном образовании и подготовке учителя.
Н.Челны, 2009.
8. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. –
Минск: Асар, 1999.
9. Насонкина С.А. Уроки этикета. СПб., 2003.
10.Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. –
Ростов–на–Дону, 2001.
11. Черемисина, В.Г. Духовно нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.  14 36
  Список литературы для обучающихся
1.Бродовска,   З.В.   В   стране   экологических   загадок   [Текст]   /   З.В.   Бродовская.   –
Новосибирск, 2003.
2.Дом мудрости: хрестоматия для школьников среднего и старшего возраста.
М.:Либерия,1996.Приложение к журналу «Библиотека»
3.Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост.
Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
4. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении. М., 2007. 21 22

file_name: Программа.DOC

intro: Программа объединения успешно реализуется в гимназии с 2014 года. Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. Помочь учащимся освоить общественно- исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. Содержание данной программы рассчитано на учащихся 1-5  классов гимназии. Система содержания программных тем повторяются, но углубляется материал, усложняются формы работы. Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей, другие культурные учреждения и предприятия города, памятные места.

title: Программа объединения дополнительного образования "Я-гражданин"


file_name: рмо задания.docx

title: презентация на тему: "Мастер-класс "кроссенс" как приём развития креативного мышления"


extracted_text:
на тему: «Кроссенс как приём развития креативного
Мастер класс
мышления»
Подготовила:
учитель начальных классов
МКОУ «Бабяковская СОШ № 1»
Бондарева Я. Н. 2018 «Кроссенс как приём развития креативного мышления»
Мастеркласс
Здравствуйте, уважаемые учителя.
Любая проблема выявляется на этапе диагностики. На первом этапе обучения у
учащихся моего класса была проведена диагностика «Первый шаг к результативности» по
следующим направлениям: мотивация, адаптация, психические процессы, уровень
развития.
Результаты, на которые стоило обратить внимание.
№
направления
Проблема
Место метки
Результат
ниже
среднего
1
2
3
4
Мотивация
Адаптация
 Психические процессы
(память)
Уровень развития
80%
         60%
         50%
55%
Мысленно поставьте галочку на строчке, где у нас совпали проблемы. Пересчитайте
число   меток.   Запомните   их   число.   Так   как   общей   целью   образования   является
формирование у учащихся способности мыслить нестандартно, действовать активно и
творчески, прибавьте к своему числу меток ещё одну. Поднимите руки те, у которых их не
меньше трёх… Значит вам стоит заинтересоваться технологией критического мышления
(готовность к нахождению нестандартных решений). Именно она помогает решить все эти
проблемы. Одним из приёмов критического мышления является приём «Кроссенс».
Цель мастеркласса: Продемонстрировать использование  метода «Кроссенс» на уроках
как  средства развития мотивации, логического и неординарного творческого мышления
учащихся.
Теоретическая часть
Сегодня   мы   познакомимся   с   приёмом   креативного   мышления   под   названием
«Кроссенс». В переводе с английского языка слово КРОССЕНС означает «пересечение
смысла».   Этот   прием   разработан   нашими   соотечественниками   Сергеем   Фединым
писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко  доктором технических наук,
художником и  философом. Основной смысл создания  «Кроссенса» – это головоломка,
интеллектуальная   игра,   задание,   которое   предназначено   для   мотивации   к   учебной,
познавательной, творческой деятельности как детей, так и учителей.
Для   более   полного   понимания   работы   этого   приёма   проведём   подготовительное
упражнение.
Найдите ассоциативную связь между двумя понятиями: корона – сорока
(корона блестит, а сороки любят всё блестящее).
Практическая работа №1
Аналогичная работа проводится по серии картинок или слов. Например, таких:
Корона – солнце – сосна – топор – дрова –? Кроме цепочки слов, большой популярностью в
последнее время пользуется табличный способ изображения. По окончании работы вы сами
«закроете» цепочку. Разберём первую пару слов.
12 коронасолнце Рассуждения учителей:
        золотая корона блестит, притягивает взгляд, завораживает своей красотой  и
солнце такого же яркожёлтого цвета (1ый вариант ответа).
Это   то,   что   лежит   на   поверхности,   а   вам   надо   мыслить   масштабнее,   глубже.     Чтобы
удобнее это было сделать, представьте себя рядом с этим предметом, вспомните, где вы
его видели и при каких обстоятельствах.
Рассуждения учителей:
видели на короле, царской особе, правителе;
человеке, который управляет государством, всеми людьми;
по приказу, по установленным законам которого живут;
перед которым преклоняются и преклонялись;
без   которого   многие   не   могли   представить   себе   жизни,   были   случаи,   когда   его
боготворили,   т.е.
 обожествляли   с   небесным   светилом   –   солнцем  («Князь
Владимир  Красно Солнышко»);
  того,  кто   приказа повелителя ослушается,  нарушит правила, того ждёт суровое
наказание
(2ой вариант ответа).
23 солнцесосна
    Рассуждения учителей:
сосна – это растение, как и любое живое существо, тянется к солнцу,  к свету, к
теплу, жить без него не может, погибает.
 Ускорим процесс рассуждения.
3456 соснатопордрова?
    Рассуждения учителей:
Топор   –   это   орудие   труда,   которым   можно   срубить   дерево,   заготовить   дрова   и
(закончите цепочку сами) развести…(огонь).
Вернёмся ко всем  вашим высказываниям. Во время работы мы разбили материал на
части. В каждой из них были ярко представлены самые  важные, «опорные» слова.  Вот
ваши мудрые мысли.
Притягивает   взгляд,   завораживает   своей   красотой,   управляет  людьми,  перед
ним преклоняются, к нему тянутся, как к источнику света и тепла, без него не мыслят
жизни, погибают.  Его боготворят, обожествляют с солнцем. Но того, кто нарушит
правила обращения с ним, ждёт суровое наказание.
Посмотрите, все эти слова в процессе рассуждений проговаривались по отношению к
совершенно разным понятиям, и   были сказаны не об огне, а в результате мы именно о нём
получили полную картину.
Попробуйте   одним   предложением,
  можно   эмоциональноокрашенным,
сформулировать главную мысль этого текста.
Как велико значение огня для человека?!
На   каких   предметах   возможно   использовать   данную   ассоциативную   цепочку?
(Окружающий мир, внеурочная деятельность) Т.е. от вас и ответов детей зависит, какой
мы получим результат.
           При работе с этим приёмом мы затрагиваем и процесс комбинаторики. Важно
также отметить, что  ассоциативное направление  является одной из  главных теорий в
проблеме   изучения   памяти.   Без   этих   связей   невозможна   нормальная   психическая
деятельность человека.
Пример из опыта работы
Кроме   цепочки   слов,   большой   популярностью   в   последнее   время   пользуется
табличный способ изображения ассоциативных связей, замкнутых в стандартное поле из шести или девяти квадратиков, как для игры  "Крестикинолики". Вот как бы выглядела
наша цепочка про «огонь» в таблице.
Необходимо по ряду иллюстраций, иногда, на первый взгляд, не связанных друг с другом,
составить   ассоциативную   цепочку.   Каждая   картинка   имеет   связь   с   предыдущей   и
последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. С ребятами на уроках
нам   удобнее   рассматривать   связь   между   картинками   по   спирали,   улиткой.   В   качестве
подсказки   дана   нумерация   квадратов.   Центральный   квадрат   является   целью   цепочки
рассуждений.
1
8
7
2
9
6
3
4
5

  Кроссенс на уроке литературного чтения:
1 «Дом который построил Джек» (дом)
2 «Кошкин дом»(пожар,огонь)
3 «12 месяцев» (огонь, костёр)
4 «Ноябрь» (из произведения круглый год)
5 «Марка»(дата рождения, Маршак родился в ноябре 3 ноября в 1887г)
6 «Почта» (Почтальон разносит конверты, на которых наклеены марки)
С цыфрой пять на медной бляшке,
В синей форменной фуражке!
7 «Человек рассеяный с улицы Бассейной» (улица)
8 Улица имени С. Я. Маршака, Воронеж
9 С.Я. Маршак Кроссенс на внеурочной деятельности «Уроки здоровья»
1 Бег (сильные, накаченные ноги)
2 Велоспорт(чтобы иметь накаченные ноги, нужно качать мышцы)
3 Гантели(Тренажёрный зал)
4 Сказать нет вредным привычкам.
5 Овощи и фрукты. (Правильное питание)
6 Закаляйся, если хочешь быть здоров!
7 Гагарин Юрий тоже закалялся и тренировался.
8 Он первым побывал в космосе и вернулся на Землю.
9 Здоровье..
Практическая работа №2.
Попробуйте в группах составить  «Кроссенсы» с помощью заготовленных картинок.
(Задания в 2ух группах на 2 минуты) Назовите тему «Кроссенса». Прошу приступить…
Пока   творческие   группы   работают,   разберём   ещё   несколько   необычных   способов
прочтения информации, поиску оригинальных, на первый взгляд, странных, но допустимых
объяснений. Я для всех слушателей задам загадку. «Сидит девица в темнице, а коса на
улице».   Что   это?  (Морковка)  А   теперь   постарайтесь   дать   как   можно   больше   своих
нестандартных вариантов отгадок, но так, чтобы они не противоречили условиям загадки.
(Свёкла, репка, Рапунцель, Комета,…)
Думаю,   что   мои   коллеги   готовы   представить   итог   своей   работы.     (Участники
озвучивают варианты решений: тот, который удалось найти решавшим «Кроссенс», и тот,
который подразумевался его создателем).
Спасибо большое! Было трудно? Да, приходится потрудиться, но это оправдывает себя
заинтересованностью   детей,   их   желанием   отвечать   и   самостоятельно   выполнять
«Кроссенсы».
Кроссенс моих жизненных ценностей:
1 Россия – родина моя.
2 Мой дом,моя семья частичка Родины, общества.
3 Школа – мой 2ой дом.
4 В этои доме моя 2ая семья, мой класс, мои детки.
5 Они дети планеты Земля.
6 Наш девиз: «Твори добро на всей Земле»
7 Мы сами рисуем свою жизнь, а красками нам служат любовь дружба и вера в себя!
8 Герб Новоусманского района.
9 Я На каких этапах урока можно использовать приём «Кроссес»? (Создать проблемную
ситуацию   или   обобщить   добытые   учащимися   знания,   оригинально   подвести   итог.
«Кроссенс» может стать и творческим домашним заданием).
 Не стоит упускать из виду и огромный воспитательный потенциал «Кроссенсов».
Они   могут   быть   составлены   по   теме   классного   часа,   праздничного   мероприятия,
юбилейной даты. Они могут стать способом организации коллективного творческого дела.
Вывод
Приём «Кроссенс» отвечает следующим принципам:
 Научность: имеет научное обоснование;
 Эффективность:  даёт   гарантированные   результаты   уже   с   первых   дней   их
применения;
 Гуманность: улучшает качество образования и облегчает процесс учения;
 Универсальность:  применим для преподавания разных учебных предметов,
пригоден для разных ступеней обучения, а также для обучения детей с разным
уровнем развития;
 Креативность: направлен на развитие неординарного творческого мышления.
А   это   значит,   приём   «Кроссенс»   помогает  формировать   все   виды   универсальных
учебных действий. Спасибо за внимание! Памятка
Алгоритм составления «Кроссенса»:
1) определить тематику, общую идею;
2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
3) выделить 9 элементов  изображений, имеющих отношение к идее,
теме;
4) найти связь между элементами, определить последовательность;
5) сконцентрировать смысл в одном элементе (9  ый квадрат);
6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.
.
Памятка
Алгоритм составления «Кроссенса»:
1) определить тематику, общую идею;
2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
3) выделить 9 элементов  изображений, имеющих отношение к идее,
теме;
4) найти связь между элементами, определить последовательность;
5) сконцентрировать смысл в одном элементе (9  ый квадрат);
6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.
Памятка
Алгоритм составления «Кроссенса»:
1) определить тематику, общую идею;
2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
3) выделить 9 элементов  изображений, имеющих отношение к идее,
теме;
4) найти связь между элементами, определить последовательность;
5) сконцентрировать смысл в одном элементе (9  ый квадрат);
6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.
Памятка Алгоритм составления «Кроссенса»:
1) определить тематику, общую идею;
2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
3) выделить 9 элементов  изображений, имеющих отношение к идее,
теме;
4) найти связь между элементами, определить последовательность;
5) сконцентрировать смысл в одном элементе (9  ый квадрат);
6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.