extracted_text:
Матвей
Исаакович
Блантер
«Расцветали яблони и груши, поплыли
туманы над рекой,
Выходила на берег Катюша, на высокий
берег на крутой…»
     Какие простые слова! Какая задушевная
мелодия! Эту песню с удовольствием поют даже
дети в детском саду. Ее знают и поют люди во
всем мире, она стала визитной карточкой нашей
страны. Но можно себе только представить, как
эта песня согревала души советских солдат на
фронтах Великой Отечественной.
      «Катюша» была написана композитором Матвеем Блантером, родившемся 115
лет назад, но до сих пор мы поем и слушаем его замечательные песни, спетые
сердцем, прочувствованные и проверенные жизнью.
     Матвей Исаакович Блантер родился в феврале 1903 года, в семье купца и
актрисы. В 12 лет стал серьезно обучаться игре на фортепиано и скрипке в
музыкальном училище Курска, а в 15 лет продолжил обучение по классу скрипки у
известного педагога Александра Могилевского в драматическом училище
московского филармонического общества. С 17 лет он работал в драматических
театрах разных городов – Москвы, Ленинграда (СанктПетербурга),
Магнитогорска, Горького (Нижнего Новгорода) и писал много легкой танцевальной
музыки: танго, фокстроты, шимми, чарльстоны. Самым популярным стал его
фокстрот «Джон Грей». Вот как вспоминает сам Блантер о своей работе в
московском театре  Мастфор («Мастерская Н. М. Фореггера»):  «Особенно удачно
Н. М. Фореггер театрализовал песенки. Гдето он раздобыл для этого «Альбом
западных модных танцев». Когда же источник иссяк, мне пришлось самому
попытаться сочинять. Первой песенкой была «Джон Грей» — фокстрот, текст к
которому написал В. Масс. Потом появились и другие фокстроты и танго —
«Фудзияма», «Багдад», «Сильнее смерти»... Во всяком случае я стал популярен.»
    В 30е годы композитор стал уделять больше внимания песенному жанру. Так
появились  песни о гражданской войне  «Партизан Железняк», «Песня о Щорсе».
Эти и другие произведения Блантера сразу вошли в репертуар Утёсова и
Руслановой. В 1938 году Матвей Блантер был назначен руководителем только что созданного
Государственного джазоркестра СССР. На первом концерте оркестра и прозвучала
знаменитая «Катюша». Первой исполнительницей песни стала солистка джаз
оркестра Валентина Батищева. Написана она была  на стихи постоянного его
соавтора  Михаила Исаковского.  Исаковский был автором и слов первой песни
Матвея Блантера времён Великой Отечественной – «До свиданья, города и хаты»,
которая была написана уже 23 июня 1941 года, буквально на следующий день после
объявления войны. С этой мелодией уходили на фронт солдаты.
     Военное творчество Матвея Исааковича не ограничилось этими произведениями.
«Огонёк», «Моя любимая», «Жди меня», «Песня военных корреспондентов», «Под
звёздами балканскими», «В лесу прифронтовом» – всего около полусотни
композиций.
В 1945м году была написана ещё одна песня на стихи Исаковского «Враги сожгли
родную хату».
      Содружество двух творческих личностей дополняло одного другим, а в
результате получались прекрасные образцы лирических песен о жизни, понятные и
доступные для исполнения всем людям. «По моему глубокому убеждению,
говорил он, лирика – один из важнейших жанров песенного искусства. Через лирику
можно раскрыть большую тему общественнополитического значения, в лирической
песне можно воспеть высокие гражданские идеи, затронуть самые тонкие струны
души человека».
      В послевоенные годы  Матвей Блантер не изменил песенному жанру.
Появляются замечательные песни: «Лучше нету того цвету», «Летят перелётные
птицы», «В городском саду играет...», «Присядем, друзья, перед дальней дорогой»,
«Черноглазая казачка», «Надежды маленький оркестрик», которые не забыты до
сих пор, это вечные народные шлягеры.
Кроме песен Матвей Исаакович  Блантер  писал оперетты, музыку к спектаклям,
фильмам, радиопостановкам. У него много заслуженных наград за плодотворный
композиторский труд. В 1946 году Блантер был награждён Сталинской премией
второй степени. В 1975м композитору было присвоено звание народного артиста, в
1983м – Героя Социалистического Труда. Кроме того, Матвей Исаакович получил
два ордена Ленина и орден «Знак Почёта».
Композитор умер в сентябре 1990 года, но музыка его живет, приносит радость
людям. В его песнях застыли фрагменты непридуманной жизни, и поэтому их будут
петь и любить всегда.
    Исполнителями его песен стали известные певцысолисты и хоровые коллективы:
Леонид Утёсов, Владимир Нечаев, Сергей Лемешев, Иосиф Кобзон, Юрий
Богатиков, Лидия Русланова, Марк Бернес, Булат Окуджава, Краснознамённый
ансамбль Александрова.
    В этом году Блантеру исполнилось бы 115 лет, и мы вспоминаем о нем с
любовью, теплотой и благодарностью за оставленные нам в наследство золотые
россыпи замечательных мелодий. «Все более и более укреплялся во мнении, что лишь те песни, истоки которых
народны, могут существовать довольно продолжительный срок».

intro:
Какие простые слова! Какая задушевная мелодия! Эту песню с удовольствием поют даже дети в детском саду. Ее знают и поют люди во всем мире, она стала визитной карточкой нашей страны. Но можно себе только представить, как эта песня согревала души советских солдат на фронтах Великой Отечественной.

«Катюша» была написана композитором Матвеем Блантером, родившемся 115 лет назад, но до сих пор мы поем и слушаем его замечательные песни, спетые сердцем, прочувствованные и проверенные жизнью.

Матвей Исаакович Блантер родился в феврале 1903 года, в семье купца и актрисы. В 12 лет стал серьезно обучаться игре на фортепиано и скрипке в музыкальном училище Курска, а в 15 лет продолжил обучение по классу скрипки у известного педагога Александра Могилевского в драматическом училище московского филармонического общества. С 17 лет он работал в драматических театрах разных городов – Москвы, Ленинграда (Санкт-Петербурга), Магнитогорска, Горького (Нижнего Новгорода) и писал много легкой танцевальной музыки: танго, фокстроты, шимми, чарльстоны. Самым популярным стал его фокстрот «Джон Грей». Вот как вспоминает сам Блантер о своей работе в московском театре Мастфор («Мастерская Н. М. Фореггера»): «Особенно удачно Н. М. Фореггер театрализовал песенки. Где-то он раздобыл для этого «Альбом западных модных танцев». Когда же источник иссяк, мне пришлось самому попытаться сочинять. Первой песенкой была «Джон Грей» — фокстрот, текст к которому написал В. Масс. Потом появились и другие фокстроты и танго — «Фудзияма», «Багдад», «Сильнее смерти»... Во всяком случае я стал популярен.»

title: Беседа для школьников "Матвей Блантер и его "Катюша"


extracted_text:
К 385-летию со дня рождения
Люлли Жан-Батист
«Не много было столь же подлинно французских музыкантов,
как этот итальянец, он один во Франции сохранил популярность
в течение целого столетия».      Р. Роллан
Ж. Б. Люлли —яркий представитель
эпохи барокко,  один из крупнейших
оперных композиторов XVII в.,
основоположник французского
музыкального театра. Люлли вошел
в историю национальной оперы, как
создатель нового жанра —
лирической трагедии, а также, как
выдающийся театральный деятель
— именно под его началом
Королевская академия музыки
стала первым и главным оперным
театром Франции, который позднее обрел всемирную
известность под названием Grand Opera.
      Люлли родился 28 ноября 1632 г. во Флоренци в семье
мельника. Благодаря своим природным данным он сам
научился играть на гитаре и петь. Музыкальные способности
подростка привлекли внимание герцога де Гиза, который
увез его в Париж, определив на службу к сестре короля
Людовика XIV.  В Париже Люлли стал заниматься
композицией, пением, брал уроки игры на клавесине и
скрипке. Молодой итальянец сделал при его дворе
блестящую карьеру. Талантливый виртуоз, о котором
современники говорили — «играть на скрипке как Батист»,
он скоро вошел в знаменитый оркестр «24 скрипки короля»,
организовал и возглавил свой малый оркестр «16 скрипок
короля». В 1653 г. Люлли получил место «придворного
композитора инструментальной музыки»,  а еще через 10 лет
он стал владельцем патента на право основания в Париже
Королевской академии музыки «с пожизненным
пользованием этим правом и передачей его по наследству
своим сыновьям».   До конца своих дней Люлли сохранял
положение абсолютного властителя музыкальной жизни
французской столицы. Умер Люлли 22 марта 1687 в Париже.
      Творчество Люлли развивалось преимущественно в тех
жанрах и формах, которые сложились и культивировались при дворе «Короля-солнце», любившего пышные балы с
балетами, танцами и театральными представлениями,
поэтому Люлли в первые десятилетия своей службы  при
дворе сочинял инструментальную музыку, духовные
сочинения, музыку к балетным спектаклям,  участвуя в
придворных балетах в качестве постановщика, актера и
танцора. Он освоил традиции французского танца, его
ритмоинтонационные и сценические особенности.
Сотрудничество с французским писателем и драматургом Ж.
Б. Мольером помогло композитору войти в мир французского
театра, почувствовать национальное своеобразие
сценической речи, актерской игры, режиссуры и т. п. Люлли
пишет музыку к пьесам Мольера.
     Долгое время остававшийся противником оперы,
считавший, что французский язык непригоден для этого
жанра, Люлли в начале 1670-х гг. круто изменил свои
взгляды. В период 1672-86 гг. он поставил в Королевской
академии музыки 13 лирических трагедий (среди которых
«Кадм и Гермиона», «Альцеста», «Тезей», «Атис», «Армида»,
«Ацис и Галатея»). Именно эти произведения заложили
основы французского музыкального театра, определили тот
тип национальной оперы, который на протяжении нескольких
десятилетии господствовал во Франции. «Люлли создал
национальную французскую оперу, в которой как текст, так и
музыка сочетаются с национальными средствами выражения
и вкусами и которая отражает как недостатки, так и
достоинства французского искусства», — пишет немецкий
исследователь Г. Кречмер.
     Стиль лирической трагедии Люлли формировался в
теснейшей связи с традициями французского театра эпохи
классицизма. Тип большой пятиактной композиции с
прологом, манера декламации и сценической игры,
сюжетные источники (древнегреческая мифология, история
Древнего Рима), идеи и нравственные проблемы (конфликт
чувства и разума, страсти и долга) сближают оперы Люлли с
трагедиями П. Корнеля и Ж. Расина. Не менее важна связь
лирической трагедии с традициями национального балета —
большие дивертисменты (вставные танцевальные номера, не
связанные с сюжетом), торжественные шествия, процессии,
празднества, волшебные картины, пасторальные сцены
усиливали декоративно-зрелищные качества оперного
спектакля. Возникшая во времена Люлли традиция введения
балета оказалась чрезвычайно устойчивой и сохранялась во
французской опере на протяжении нескольких столетий. Большое распространение в оперной и инструментальной
музыке XVIII в. получил особый тип увертюры, сложившийся
в лирической трагедии Люлли (т. н. «французская» увертюра,
состоящая из медленного, торжественного вступления и
энергичного, подвижного основного раздела).
     Во второй половине XVIII в. лирическая трагедия Люлли и
его последователей сильно критиковалась и обсуждалась.  Но
вместе с тем творчество Люлли, сыгравшее определенную
роль в формировании оперы, привлекало внимание оперных
композиторов Ж. Ф. Рамо, Г. Ф. Генделя, К. В. Глюка.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Жан-Батист Люлли - творческий облик композитора


extracted_text:
235 лет со дня рождения  27 октября 1782 г.
Великого итальянского скрипача и композитора
Никколо Паганини
Имя скрипача Никколо Паганини еще при жизни стало легендой. Что не
удивительно, ведь его непревзойденный талант покорил сначала Париж, потом всю Европу, а затем и весь мир. Сама личность Паганини, окутанная ореолом
мистики и таинственности.
 Сын портового грузчика -  Никколо Паганини не только
сумел стать знаменитым на весь мир – его игра на скрипке была
такой виртуозной, что это породило невероятные слухи о том,
что скрипач заключил договор с дьяволом. Паганини
действительно играл так, что, казалось бы, это выходит за
пределы человеческих возможностей.
Путь к славе у Паганини не был беспрепятственным. С детства
ему приходилось заниматься музыкой целыми днями, отец не
позволял ему даже выходить на улицу. От недостатка
кислорода, движения и чрезмерных нагрузок мальчик впал в
каталептическую кому. Родители посчитали его умершим и
едва не похоронили. После болезни он не оставил занятий, и
скоро слава о талантливом скрипаче вышла далеко за пределы
Генуи.
В 8-летнем возрасте Паганини написал скрипичную
сонату и несколько трудных вариаций. Городок облетели
слухи о том, что в бедной семье лавочника Паганини растет
талантливый музыкант. Не прошли эти новости и мимо ушей
главного скрипача капеллы собора Сан-Лоренцо, который
решил лично убедиться в гениальности мальчика. После
прослушивания Джакомо Коста предложил собственные услуги
в развитии юного дарования. Коста шесть месяцев обучал
Никколо, передавая ему навыки и секреты искусства. Перед
юношей открылась дорога к концертной деятельности. В 12 лет
он решился дать собственный концерт. После этого мальчиком
заинтересовался маркиз Джанкарло ди Негро, который слыл
известным меломаном. Узнав, что одаренный ребенок растет в
бедной семье, маркиз берет на себя обязанности по воспитанию
и содержанию Никколо.
В юном возрасте он создал большую часть своих
знаменитых каприччио, которые до сих пор остаются
уникальным явлением музыкальной культуры. Эти 24
каприса совершили революцию в мире скрипичной музыки.
Каждая миниатюра из 24 звучит бесподобно, вызывая у
слушателя и смех, и слезы, и дикий ужас одновременно.
В игре на скрипке Паганини был настоящим виртуозом. Быстро
освоив традиционную технику, он начал экспериментировать:
имитировал пение птиц и человеческий смех, звучание флейты,
трубы, рожка, мычание коровы, применял разнообразные
звуковые эффекты.
В 1800 Паганини начинает серьёзную работу и дает 2 концерта
в Парме. После этого его приглашают ко двору герцога Фердинанда Бурбонского, где юноша уверенно выступает и
имеет ошеломляющий успех.
Однажды Паганини заключил пари о том, что сможет
дирижировать оркестром с помощью скрипки, на которой будут
всего две струны. Ему удалось не только выиграть пари, но и
произвести впечатление на сестру Наполеона Элизу Бонапарт –
впечатлительная корсиканка от восторга потеряла сознание.
Паганини легко покорял города и страны. Ему рукоплескали в
Италии, Австрии, Германии, Франции, Англии, Ирландии.
Везде, где он появлялся, тут же случались забавные истории,
порождавшие слухи.
После концерта в Вене один из слушателей утверждал, что он
видел, как за спиной музыканта стоял дьявол и водил его рукой
со смычком. Журналисты подхватили эту новость и сообщали ее
вполне серьезно. Дурная слава сопровождала его везде и
всегда. Он отказывался писать псалмы, не прерывал игру, если на
скрипке лопались струны. Иногда даже одной струны хватало
для шедеврального выступления

После смерти Паганини епископ Ниццы обвинил его в ереси и
запретил церковное захоронение его останков. Погребение
произошло спустя 56 лет после его кончины, и очевидцы
утверждали, что его тело все это время оставалось нетленным,
а из могилы доносились звуки скрипки. Так, даже после смерти,
гениальный скрипач оставался предметом слухов и легенд. «Вдова Паганини» – так называют любимую скрипку маэстро
работы Гварнери
Он не любил записывать свои произведения, но вот те, что
остались в нотной записи:
 Шесть сонат для скрипки и гитары
 24 каприса
 15 квартетов для скрипки, гитары, альта и виолончели
 Концерты для скрипки с оркестром № 1-6
 Le Streghe
 Интродукция с вариациями на тему «Бог хранит короля
 Венецианский карнавал
 Концертное аллегро Moto Perpetuo
 Вариации на тему Non pi? Mesta
 Вариации на тему Di tanti Palpiti
 60 вариаций во всех строях на генуэзскую народную песню
Barucaba
 Кантабиле, ре мажор
 Moto Perpetuo (Вечное движение)
 Кантабиле и вальс
 Соната для большого альта
Источник: http://www.kulturologia.ru/blogs/240116/28157/

title: Беседа "Никколо Паганини"


extracted_text:
Поздравляем всех  с Международным Днем Музыки,
который отмечается1 октября
Нам жизни не представить без мелодий,
Мы просыпаясь песенки поем,
Мы с колыбельной засыпаем с детства,
Мелодию с трех нот мы узнаем.
Сегодня день особенный конечно
День музыки, международный день!
Ведь музыка жить точно будет вечно,
Пока есть музыканты на Земле!
               Слово «музыка» в переводе с греческого означает «искусство муз».
Музыка – это вид искусства. У каждого искусства имеется свой язык:
живопись говорит с людьми при помощи красок, цветов и линий,
литература – при помощи слова, а музыка – с помощью звуков. В мир
музыки человек погружается с детства.
             Вслушайтесь! Весь мир поёт
  Шорох, свист и щебет.
   Музыка во всём живёт,
                                                Ведь она  волшебник!
     А действительно! Кто из вас прислушивался когданибудь   к звукам,
окружающим   нас?   Давайте   послушаем   вместе!   Вспомним,   как   звенит
прохладный ручей,  как гремит летний гром, как шепчутся между собой
своими листиками деревья. А уж как поёт соловей! Как щебечут птички
это уже настоящая музыка. Это птичьи песенки.
   Вокруг нас в нашем большом доме, где мы с вами живём, всё наполнено
разными звуками. Только как различить какие из них музыка, а какие
просто шум?
      Музыкальные звуки очень чуткие. Они откликаются на наши с вами
чувства   –   горе,   радость,   веселье,     печаль,   озорство,   задумчивость   и
другие.
Они, как краски, могут нарисовать музыкальную картинку, они могут
навеять на нас  грусть или какието воспоминания.
         Музыкальные звуки, как живые. Они могут дружить с нами, а могут
и поссориться. Например: один человек говорит: " Мне эта музыка очень
нравится", а другой отвечает:" А я её терпеть не могу!" Это значит, что
первый   подружился   с   этой   музыкой,   понял   её,   а   другой   с   ней   " поссорился " и не хочет или не может понять о чём она рассказывает. Так
давайте будем учиться понимать музыку и тогда она станет для всех нас
лучшим другом.

по

1975
Музыка оказывает большое влияние на человека. Совсем еще маленький
ребенок может вдруг заплакать под грустную мелодию и засмеяться под
веселую, или весело запрыгать, хотя он еще не знает, что такое танец.
Какие   только   чувства   не   выражает   человек   с   помощью   музыки!
Ее любили, любят и будут любить всегда, ведь музыка – это часть нашей
жизни.
Международный   день   музыки (International   Music   Day)   учрежден   1
октября
решению   ЮНЕСКО.
Одним   из   инициаторов   учреждения   Международного   дня   музыки
является   композитор   Дмитрий   Шостакович.   Праздник   отмечается
ежегодно во всем мире большими концертными программами, с участием
лучших   артистов   и   художественных   коллективов.   В   этот   день   звучат
сочинения, вошедшие в сокровищницу мировой культуры.
Мы собрались сегодня в этом зале, чтобы внести свой маленький вклад в
это мероприятие, показать чему мы научились в нашей школе.
_________________________________________________________________
1. У каждой музыки есть свой характер. Она бывает веселая и грустная,
энергичная и задумчивая, озорная и спокойная.
года
Концертная программа:
День музыки – праздник для всех одаренных.
Пускай в этот день, заглянув на мгновенье
В твой добрый, уютный и радостный дом,
Прекрасною музой войдет Вдохновенье,
И Счастье навечно поселится в нем!

intro:
Нам жизни не представить без мелодий,
Мы просыпаясь песенки поем,
Мы с колыбельной засыпаем с детства,
Мелодию с трех нот мы узнаем.
Сегодня день особенный конечно -
День музыки, международный день!
Ведь музыка жить точно будет вечно,
Пока есть музыканты на Земле!

Слово «музыка» в переводе с греческого означает «искусство муз». Музыка – это вид искусства. У каждого искусства имеется свой язык: живопись говорит с людьми при помощи красок, цветов и линий, литература – при помощи слова, а музыка – с помощью звуков. В мир музыки человек погружается с детства.

Вслушайтесь! Весь мир поёт-

Шорох, свист и щебет.

Музыка во всём живёт,

Ведь она - волшебник!

А действительно! Кто из вас прислушивался когда-нибудь к звукам, окружающим нас? Давайте послушаем вместе! Вспомним, как звенит прохладный ручей, как гремит летний гром, как шепчутся между собой своими листиками деревья. А уж как поёт соловей! Как щебечут птички - это уже настоящая музыка. Это птичьи песенки.

Вокруг нас в нашем большом доме, где мы с вами живём, всё наполнено разными звуками. Только как различить какие из них музыка, а какие просто шум?

Музыкальные звуки очень чуткие. Они откликаются на наши с вами чувства – горе, радость, веселье, печаль, озорство, задумчивость и другие.

title: Сценарий концерта, посвященного Международному Дню Музыки


extracted_text:
Александра Николаевна
                       Пахмутова
85лет со дня рождения

песнях

на
На
Александры
ПАХМУТОВОЙ   выросло   не   одно
поколение   советских   людей.
  Ее
творчество   стало,
  по   сути,
музыкальным   сопровождением   жизни
  Ее   мелодии
Советского   Союза.

звучали
на

комсомольских
  на
Олимпиаде80   и   просто   на
танцплощадках   —  «Нежность»,
«Белоруссия», «Команда молодости
нашей»,   «Старый   клен»,   «Как
молоды   мы   были»,   «Беловежская
Пуща»,
«Песня   о
тревожной   молодости»,   «Геологи»,
стройках,
собраниях,
  «Надежда»
«Мелодия».
 09.11.1929 года   В посёлке
Родилась   Александра   Пахмутова
Бекетовка   под   Сталинградом.   Первые   мелодии   начала
сочинять в три с половиной года. В 1936 году поступила в
Детскую музыкальную школу, которую закончила в 1942
году.
Свое    профессиональное    становление  Пахмутова начала в Центральной
музыкальной школе для одаренных детей в Москве. По окончании
музыкальной школы в 1948 году поступила в Московскую государственную
консерваторию на композиторское отделение в класс В.Я. Шебалина.
       В 1953 году окончила консерваторию, а в 1956 году – аспирантуру. Будучи еще студенткой Московской консерватории, Пахмутова  решилась
отнести свои симфонические сочинения в Союз композиторов СССР, куда
ее приняли практически без обсуждений.
       А. Н. Пахмутова автор музыки вокального цикла «Созвездие
Гагарина», более 400 популярных песен. Она работает в творческом
содружестве с мужем, поэтом Николаем Добронравовым. Но не только
песни в её творческом наследии.
       Её перу принадлежат и произведения для симфонического оркестра
(«Русская сюита», концерт для трубы с оркестром, увертюра
«Юность», концерт для оркестра, «Ода на зажжение огня», музыка для
ансамбля колоколов), и сочинения кантатноораториального жанра
(«Василий Тёркин», «Прекрасная, как молодость, страна», кантаты
для детского хора и симфонического оркестра «Красные следопыты»,
«Отрядные песни»). На музыку А.Н. Пахмутовой был поставлен балет
«Озаренность» (1974). Мировую известность приобрела её песня,
написанная специально для закрытия зимней олимпиады  1980 года в
Москве. Все люди на стадионе плакали, глядя на улетающего олимпийского
мишку и слушая песню  А. Пахмутовой и Н. Добронравова «До свиданья,
Москва»
      В течение многих лет она являлась председателем Всесоюзной
комиссии массовых музыкальных жанров. Более двадцати лет, начиная с
1968 года, возглавляла жюри Международного конкурса песни «Красная
гвоздика». С 1968 по 1995 год была секретарём правления Союза
композиторов СССР и России. С 1969 по 1973 год была депутатом
Моссовета, с 1980 по 1990 год – депутатом Верховного Совета РСФСР,
избиралась членом Президиума Верховного Совета РСФСР. Композитор
Александра Пахмутова имее множество правительственных наград и
является почетным гражданином многих городов  России, для которых она
написала свои песни.
      В 1976 году её именем была названа и официально зарегистрирована в
Планетном центре в городе Цинциннати (США) малая планета № 1889
между Марсом и Юпитером, открытая крымскими астрономами 20
февраля 1976 года.
Именем Пахмутовой назван открытый в 1968 году астероид Pakhmutova. 9   ноября   исполнилось   85   лет   замечательному   композитору   и
человеку.   А.   Пахмутова   стала   символом   эпохи   СССР.   Её   песни
наполнены добротой, патриотизмом, любовью к Родине и природе. И в
свои 85 она полна творческой энергией и счастлива от того, что её
музыка востребована и сейчас. Её музыка стала классикой.

intro:
На песнях Александры ПАХМУТОВОЙ выросло не одно поколение советских людей. Ее творчество стало, по сути, музыкальным сопровождением жизни Советского Союза. Ее мелодии звучали на стройках, на комсомольских собраниях, на Олимпиаде-80 и просто на танцплощадках — «Нежность», «Белоруссия», «Команда молодости нашей», «Старый клен», «Как молоды мы были», «Беловежская Пуща», «Надежда» «Песня о тревожной молодости», «Геологи», «Мелодия».

Родилась Александра Пахмутова  09.11.1929 года В посёлке Бекетовка под Сталинградом. Первые мелодии начала сочинять в три с половиной года. В 1936 году поступила в Детскую музыкальную школу, которую закончила в 1942 году.

title: Александра Пахмутова - символ советской песни


extracted_text:
1. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
 (1)Мне и прежде доводилось видеть плывущих среди льдин гусей.
2. Выпишите грамматическую основу предложения 22.
– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.
3. Выпишите грамматическую основу предложения 9.
 (9)Долго не раздумывая, я поехал в ОреховоЗуево покупать собаку.
4.Выпишите грамматическую основу предложения 15.
 (15) — Будет врать, ребята.
5.Выпишите грамматическую основу предложения 20.
 (20)Мебель была сдвинута со своих привычных мест и зачехлена старыми чехлами.
6.Выпишите грамматическую основу предложения 10.
 (10)У нас неплохая тётя.
7.Выпишите грамматическую основу предложения 41.
 (41)Славный мальчишка был горд и счастлив неописуемо....
8.Из предложения 28 выпишите грамматическую основу.
 (28)Отстань ты от меня, стриженый чёрт!
9.Выпишите грамматическую основу предложения 15.
 (15)С каждой новой волной накат у берега становился сильнее и опасней.
10.Выпишите грамматическую основу предложения 6.
 (6)Переливы этих волн колебали на листве боярышника слабые отблески.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
доводилосьвидеть
создают
япоехал
будетврать
мебельбыласдвинутаизачехлена
неплохаятётя
МальчишкаБылГордСчастлив
отстаньты
накатСтановилсяСильнееОпасней 10
переливыколебали

description:
10
переливыколебали

intro: Выпишите грамматическую основу предложения. Мне и прежде доводилось видеть плывущих среди льдин гусей. 1 0 заданий такого типа. в конце файла есть ответы на каждое задание. задание для учащихся 9 - ых классов из категории проверка знаний. задания из кимов о г э

title: задание 8 ОГЭ


extracted_text:
10летие смерти великого  итальянского тенора
Лучано
Паваротти
(19352007 г.г.)
Лучано Паваротти – выдающийся
оперный певец второй половины
XX столетия. Лучано родился 12
октября 1935 года в итальянском
городе Модена. Отец Фернандо
Паваротти работал пекарем, но
пение было его слабостью.
Фернандо не стал
профессиональным певцом лишь
потому, что испытывал страх
перед сценой. Мать Лучано Адель
Вентури работала на табачной
фабрике. В 1943 году с приходом в
город фашистов семья
перебралась на загородную
ферму. Родители вместе с детьми
увлеклись сельским хозяйством.
Маленький Лучано с ранних лет
занимался музыкой. Первые концерты перед соседями и родственниками малыш начал давать уже в 4 года. Позднее вместе с отцом Лучано пел в
церковном хоре. Дома мальчик постоянно прослушивал пластинки
оперных певцов из коллекции отца, а в 12 лет впервые попал в оперный
театр, где услышал выступление тенора Бенджамина Джили. Еще учась
в школе Schola Magistrale, юноша взял несколько уроков вокала у
профессора Донди и его жены. Помимо пения Лучано занимался
футболом и даже всерьез думал о карьере вратаря. Но после получения
диплома о среднем образовании мать убедила сына выучиться на
педагога. После получения профессионального образования Лучано
Паваротти проработал в школе преподавателем начальных классов два
года. В это же время Лучано начал брать уроки у Арриго Пола, а через
два года – у Эттори Кампогаллиани. После принятия окончательного
решения начать вокальную карьеру, Паваротти ушел из школы. В 1960
году Лучано после ларингита получил профессиональное заболевание –
утолщение связок, которое привело к потере голоса. Паваротти, испытав
фиаско на сцене во время концерта в Ферраре, решил покинуть музыку,
но через год утолщение исчезло, а голос тенора приобрел новые краски и
глубину.
В 1961 году Лучано побеждает на Международном вокальном конкурсе.
Первую премию присудили сразу двум певцам: Лучано Паваротти и
Дмитрию Набокову. Молодые вокалисты получили партии в опере
«Богема» Пуччини в театре Реджио Эмилия. В 1963 году состоялся дебют
Паваротти в Венской опере и Лондонском «КовентГардене».
Успех к Лучано Паваротти пришел после исполнения партии Тонио в
опере Доницетти «Дочь полка», с которой тенор выступил вначале в
Лондонском королевском театре «КовентГарден», а затем в итальянской
«Ла Скала» и американской «Метрополитенопера». Паваротти поставил
своеобразный рекорд: спел подряд 9 высоких нот «до» на полной
мощности голоса в арии Тонио с безупречной легкостью. Сенсационное
выступление навсегда изменило творческую биографию Паваротти. С
новой звездой оперного небосклона заключил контракт импресарио
Герберт Бреслин, который занялся продвижением тенора в лучших
театрах мира. С 1972 года, помимо выступления в спектаклях, Паваротти
начинает гастролировать с сольными концертами, в которые входят
классические оперные арии, итальянские песни и концоны. Помимо
партий лирического тенора Эльвино в «Сомнамбуле» и Артуро «Пуританах» Беллини, Эдгардо в «Лючии ди Ламмермур» Доницетти,
Альфреда в «Травиате» и Герцога Мантуанского в «Риголетто» Верди,
Лучано Паваротти осваивает и драматические роли Риккардо в «Бале
маскараде» Верди, Каварадосси в «Тоске» Пуччини, Манрико в
«Трубадуре» и Радамеса «Аиде» Верди. Итальянский певец часто
появляется с выступлениями на телевидении, участвует на фестивале
«Арена ди Верона», делает записи известных оперных арий и
популярных песен «Памяти Карузо», «О, sole mio!».
В начале 80х годов Лучано Паваротти основывает международный
конкурс вокалистов The Pavarotti International Voice Competition. В
разные годы с победителями соревнования звезда сцены отправляется в
гастрольные туры по Америке и Китаю, где вместе с молодыми
дарованиями певец исполняет фрагменты из опер «Богемы»,
«Любовного напитка» и «Баламаскарада». Помимо концертной
деятельности Паваротти сотрудничает с Венской оперой и театром «Ла
Скала». Выступление Лучано в опере «Аида» сопровождается каждый
раз долгими овациями и многократными поднятиями занавеса. Но не
обходилось и без провалов: в 1992 году в спектакле «Дона Карлоса»
Франко Дзеффирелли, который был поставлен в «Ла Скала», публика
освистала Паваротти за исполнение роли. Сам тенор признавал
собственную вину и больше в этом театре не выступал.
Новый виток международного признания итальянского тенора
произошел в 1990 году, когда компания ВВС сделала заставкой
трансляции Чемпионата мира по футболу арию «Nessun Dorma» в
исполнении Лучано Паваротти, Пласидо Доминго, Хосе Каррераса.
Видео для клипа было снято в римских императорских банях
Каракаллах. Тираж распроданных записей стал самым большим за всю
историю музыки, что зафиксировано в книге рекордов Гиннесса. Проект
«Три тенора» оказался настолько успешным, что певцы выступали еще
на открытии трех последующих Чемпионатов мира по футболу.
Лучано Паваротти популяризировал оперу. Его сольные концерты
собирали до полумиллиона зрителей, которые приходили послушать
тенора в живую в Центральном парке НьюЙорка, в Лондонском Гайд
парке, на Марсовом поле в Париже. В 1992 году Паваротти создает
программу «Паваротти и друзья», в которой участвуют помимо оперных певцом звезды эстрады Элтон Джон, Стинг, Брайан Адамс, Андреа
Бочелли, Лайонел Ричи, Джеймс Браун, Селин Дион, Шерил Кроу. В
1998 году Лучано Паваротти получает премию «Легенда Грэмми».
 Великий артист скончался 6 сентября 2007 года. Смерть маэстро не
могла оставить равнодушными его поклонников. В течение трех дней
круглосуточно шли люди, чтобы проститься с кумиром.

title: Лучано Паваротти - один из великих теноров ХХ века.


extracted_text:
Воспроизведение ритмов по графической модели
Ребенку предлагается постучать так, как нарисован:
 ритм повтора (карточки одинаковые)
/  /  /
//  //  //;
 ритм чередования (чередуются карточки двух цветов)
/  //////  /  //////,
/  /  /  /,
//  //  //  //;
 ритм  противопоставления  (чередуются   карточки   двух   цветов   и
размеров)
/  //  /  //,
//  /  //  /,
//  /  //  /,
/  //  /  //.

file_name: Воспроизведение ритмов по графической модели.doc

intro:
Основное внимание при вы¬полнении этих заданий должно быть уделено точности со¬впадения передаваемого движением ритмического рисунка с музыкальным ритмом..
Если дети не испытывают трудности, то им можно пред¬ложить выполнить задания с развернутой опорой на речь, например, для ритмов с выраженным ударением — приду¬мать слова, словосочетания или подобрать предложения, под¬ходящие для данного ритмического рисунка.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Test “The countryside or the big city”
1 Match the words to make combinations.
1. traffic
2. rush
3. fresh
4. transport
5. modern
6. large
7. poor
technology
a. population
b. air
c.
d. accident
e. hour
f.
g. conveniences
facilities
2 Put the correct prepositions.
1) My friend succeeded … translating this text.
2) She suspected him … deceiving her.
3) The girl insisted … going to the countryside.
4) Their company is proud … being competitive in the market.
5) I am looking forward … seeing from you.
6) Are you interested … working with us&
7) She concentrated … creating these designs.
8) Have you ever dreamed … starting a business?
3 Choose the correct answers.
1 There isn’t / aren’t a lot of young people in the village now.
2 The scenery isn’t / aren’t very nice around here.
3 There is / are a lot of pollution in the city centres.
4 There is / are several parks in the town.
5 The entertainment in towns is / are usually better than in the country.
4   Complete the sentences with the words in the box.
rural   tiny   lonely   extraordinary   silent
1 I didn’t have many friends at university and I was very ____________.
2 It’s sometimes difficult to get jobs in ____________ areas.
3 The school is ____________ when the children go home.
4 My room is ____________. I have a small bed and a table in it and that’s all!
5 Debby’s story about her holiday is ____________. I don’t believe her.
5   Complete the sentences with the correct answers.
1  There are going to be traffic jams tomorrow because of the ____________.
A bus stops   B traffic lights   C road works 2   In winter the ____________ get very icy.
A fields   B gates   C pavements
3   We live in a lovely ____________ in the countryside.
A cottage   B lake   C field
4   The ____________ aren’t working today.
A road signs  B pedestrian crossings  C traffic lights
5   There’s a ____________ along the river.
A gate   B footpath   C post box
6   Answer the question: What are the advantages and the disadvantages of living in
a city?
_________________________________________________________________ Эталоны ответа к тесту «The countryside or the big city »
1
1d, 2e, 3b, 4f, 5c, 6a, 7g
2
1in, 2of, 3on, 4of, 5to, 6in, 7on, 8of
3
1 aren’t
2 isn’t
3 is
4 are
5 is
4
1 lonely
2 rural
3 silent
4 tiny
5 extraordinary
5
1 C  2 C   3 A  4 C   5 B
6 Open answers.

file_name: testThe countryside or the big city .docx

intro: Тест по английскому языку на тему "Жизнь в городе и деревне" для студентов 2 курса среднего профессионального образования социально-экономического профиля, с целью  проверки освоения лексического и грамматического материала по данной теме, умения применять его на практике и развития монологической речи.


extracted_text:
1Замените разговорный фразеологизм «как свои пять пальцев» в предложении 6
стилистически нейтральным словом синонимом. Напишите этот синоним.

(6)Надо знать природу как свои пять пальцев, чтобы писать пейзажи.
2Замените просторечное слово «пацан» из предложения 21 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
 (21)— Пацан тонет, под лёд провалился.
3Замените просторечное слово «колобродит» в предложении 6 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 (6)— Чего он там колобродит?»
4Замените разговорное слово «затрещала» в предложении 13 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 (13) Гдето далеко, почти на самом краю земли, прокричал петух, а в кустах
затрещала, вертясь, какаято крошечная птица с красным горлом.
5Замените разговорное слово «поворотил» в предложении 2 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 (2) Ранней весной, когда перелески изобиловали снегом, а в поле под лучами свежего
ветреного утра появились уже цветочки, противотанковый артиллерийский полк,
шедший на запад, вдруг поворотил к югу и стал пересекать длинное село, едва ли не
самое длинное во всей Смоленщине.
6Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым
недоверием:
7Замените разговорное слово «занавесь» в предложении 19 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
 (19)Полевая мышка, найдя приют в брошенном доме, как цирковой канатоходец,
несколько раз весело пробежала по проволоке, которая осталась на окне от занавесей.
8Замените разговорное слово вечно в предложении 1 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
 (1)Кормили плохо, вечно хотелось есть.
9Замените разговорное слово «охала» в предложении 5 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним. (5)Жена охала, долго расспрашивала о родных, но в конце концов принесла душистый
борщ и сладкую печёную тыкву.
10Замените разговорное слово ЗАКАТАВ в предложении 24 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.
 (24)Закатав рукава кофточки, она влезла на качели.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
хорошо
мальчик
шумит
запела
повернул
пошептались или пошептали
занавеска
постоянно
сокрушалась
10
завернув <или> подвернув

file_name: 1Замените разговорный фразеологизм.docx

intro: 1. Замените разговорный фразеологизм «как свои пять пальцев» в предложении 6 стилистически нейтральным словом- синонимом. Напишите этот синоним. Надо знать природу как свои пять пальцев, чтобы писать пейзажи. задание для учащихся 9 - ых классов. в конце файла есть ответы

title: задание 6 ОГЭ


extracted_text:
Воспроизведение ритмов по словесной инструкции
Ребенку предлагается выполнять ритмы по речевой инструкции:
 стучать «по 2 раза»;
 стучать «по 3 раза»;
 стучать «по 2 раза сильно
 по 3 раза слабо».

file_name: Воспроизведение ритмов по словесной инструкции.doc


extracted_text:
1Замените словосочетание «фельдмаршальскую бабку» (предложение 21), построенное
на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
 (21)Доволен Суворов вопросом: откуда же знать простому солдату, как звали
фельдмаршальскую бабку.
2Замените словосочетание «кошачье молоко» в предложении 11, построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
 (11)Мы разливали кошачье молоко из блюдца, могли набрызгать около раковины,
подвернуть огонь в примусе, чтобы он шипел и «чихал».
3Замените словосочетание «побить поодиночке» (предложение 59), построенное на
основе подчинительной связи примыкание, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
 (59)3начит, мы можем побить их поодиночке.
4Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
5Из предложения 12 выпишите словосочетание со связью примыкание.
 (12) — Идём, дружище, весну встречать.
6Из предложений 3—10 выпишите словосочетание с подчинительной связью
примыкание.
 (3)— Смотри, Люда, вот наша мама. (4)Она дома, она сильно болеет.
(5)— Болеет... — повторяла девочка.
(6)— А это папа наш. (7)Он на фронте, фашистов бьёт.
(8)— Бьёт...
(9)— Вот это тётя. (10)У нас неплохая тётя.
7Замените словосочетание «солнечный свет» в предложении 3, построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
 (З)Ему показалось, что солнечный свет шумит усыпительно и равномерно.
8Замените словосочетание ЕХИДНО ПРОИЗНЁС (предложение 34), построенное на
основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
 (34)Колька Клюквин ехидно произнёс: 9Замените словосочетание «домашней жизни» в предложении 11, построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившееся словосочетание.
 (11)Ребята, переполненные необычными ощущениями «домашней жизни», ни о чём
другом не могли говорить.
10Замените словосочетание «абрикосового варенья» в предложении 15, построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
 (15)Ему хотелось пить на балконе чай из чистых стаканов, трогать ложечкой ломтик
лимона, долго ждать, пока стечёт с той же ложечки прозрачная нить абрикосового
варенья.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
бабкуфельдмаршала
молокодлякошки
побитьпоодному
шкатулкаиздерева
идёмвстречать
сильноболеет
светсолнца
произнесСехидством
жизнидома
вареньеизабрикосов

file_name: 1Замените словосочетание.docx

intro: 1. Замените словосочетание «фельдмаршальскую бабку» (предложение 21), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. (21) Доволен Суворов вопросом: откуда же знать простому солдату, как звали фельдмаршальскую бабку. в конце файла есть ответы на все 10 заданий

title: задание 7 ОГЭ


extracted_text:
1Укажите количество грамматических основ в предложении 87. Ответ запишите
цифрой.
 (87)И к этому пятому классу пристроилось ещё много детей, потому что, когда
рядом учитель, не так страшно.
2.Укажите количество грамматических основ в предложении 59. Ответ запишите
цифрой.
 (59)Бросился волк вперёд, да только силы теперь не те, да и лосёнок теперь не
тот.
3.Укажите количество грамматических основ в предложении 28.
 (28)Он не видел, как девочка лет двенадцати, обыкновенная мечтательная
девочка, любившая бродить по склонам этой горы и представлять себя Золушкой,
изгнанной из дому, бежала к нему.
4.Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите
цифрой.
 (9)Понравился фельдмаршалу солдатский ответ, однако и за себя стало обидно.
5.Укажите количество грамматических основ в предложении 49. Ответ запишите
цифрой.
 (49)Мой же противник, страшный, непобедимый Лялик, стоял передо мной и двумя
пальцами скидывал на снег красные капли крови.
6.Укажите количество грамматических основ в предложении 61. Ответ запишите
цифрой.
 (61)Они были как люди, которые за одну руку взяли Журку, а за другую тех, кто
жил сто и двести лет назад.
7.Укажите количество грамматических основ в предложении 45. Ответ запишите
цифрой.
 (45)Нас обошли с тетрадкой и спросили, к кому мы собираемся ехать, кто у нас
есть из родственников, а потом меня вызвала завуч и сказала, глядя в бумаги:
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 49. Ответ запишите
цифрой.
 (49)Бычок радостно подпрыгнул, и я вдруг понял: этот непременно доплывёт.
9.Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите
цифрой.
 (33)С ликующим пронзительным криком, стаями и в одиночку, они кружились в
прозрачном воздухе, и унылые чёрные гнезда ожили: вокруг них хлопочут, кричат и
радуются прилетевшие из-за моря долгожданные гости.
10.Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите
цифрой.
 (16)Мне, товарищи, даже не сам праздник дорог, мне, товарищи, книга дорога...
1
2
3
3
3
2 4
5
6
7
8
9
10
2
1
3
4
3
3
2

file_name: 1Укажите количество грамматических основ в предложении 87.docx

description:
4
5
6
7
8
9
10
2
1
3
4
3
3
2

title: огэ 11 задание


extracted_text:
Воспроизведение ритмов по слуховому образцу
Сначала дается оценка простым ритмам:
•
•
•
•
•
// // //;
/// /// ///;
// // //.
Затем  — акцентированным:
II III II III II;
/// // /// // /// //.

file_name: Воспроизведение ритмов по слуховому образцу.doc


extracted_text:
Методическая разработка
« Веселые старты для 17 классов» «Веселые старты для 14 классов».
Цели:1.Пропаганда здорового образа жизни.
              2.Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.
             3.Совешенствование связи школы через привлечение к совместным
общешкольным мероприятиям.
             4.Воспитание» здорового духа соперничества».
     От класса: команда 8(4/4) человек
Тема выступленияЗОЖ(34минуты).
Инвентарь: Кегли5 штук
                    Мячи большие5 штук
                    Ведра5 штук
                    Скакалки5 штук
                    Шапки5 штук., трусы5 штук.,лыжи5 штук.
                    Обручи5 штук
                    Мячи баскетбольные5 штук.
Вед: В каждом старте доля шутки,
         Не стоим мы ни минутки.
         Пусть звучит веселый смех
         Впереди вас ждет успех.
                             Мы жюри вам представляем
                             И успехов всем желаем…
Представление жюри:
Вед: И так мы начинаем.
         Двадцать первый любит век
         Тех, кто любит быстрый бег.
         Просим участников эстафеты
         Не терять кроссовки свои и штиблеты.
1 конкурс» Бег с кеглями»
Вед: Начинаем спортивный этап второй,
        «Веселые старты» зовут нас в бой.
         Мячик всем снаряд известный,
         И красивый, и полезный,
         Много есть с мячом соревнований,
         Мы их для Вас подбираем заранее.
 2 конкурс. «Катим мяч» туда и обратно руками.
            Выступление класса.
Вед: К нам вчера приполз питон.
        Всех нас поражает он. Где тут хвост, где голова…
          Мы не поняли сперва.
«Веселые старты для» для 56 классов».
Цели:1.Пропаганда здорового образа жизни.
              2.Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.
             3.Совешенствование связи школы через привлечение к совместным
общешкольным мероприятиям.
             4.Воспитание» здорового духа соперничества».
От класса: команда 8 (4/4) человек
   Тема выступленияЗОЖ(34минуты).
Инвентарь: кегли, гимнастические палки, воздушные шары, баскетбольные
мячи, скамейки.
Вед:                 Внимание, внимание!
                         Начинаем наши соревнования
                         Под названием» Веселые старты»
                         Всем командам «Физкультпривет!»
               Двадцать первый любит бег
               Тех, кто любит бег.
               Просим участников эстафеты
               Не терять свои кроссовки и штиблеты.
1 конкурс.  Бег с кеглями. Передача сзади между ногами.
Вед:            Во внутрь обруча войди
                    И друга в компанию пригласи
                    Быстро с другом ты расстанься
                    Когда дойдешь до поворота, его оставь,
                    Асам бег, не тормози.
2 конкурс. Переправа в обручах.
           Выступление класса.
Вед:             Наш веселый звонкий мяч
                     Ты куда пустился вскачь
                      Мы тебя пальцами коснемся
                      Ты от пола к нам вернешься.
3 конкурс. «С ведением мяча и передача мяча сзади между ногами».
Вед:            Шар воздушный не послушный
                    Крепко лбами его держите и
                    До финиша несите.
4 конкурс.  Переправа воздушного шара лбами в парах.
               Выступление класса. Вед:           На руках и на ногах вы будете пятится
                   Потому что вы теперь каракатица.
5 конкурс. «Каракатица» мяч на животе.
6 конкурс. «Посиделки». Команды усаживаются на скамейки мяч передают
назад, последний бежит, получив мяч, вокруг стойки прибегает к скамейке,
садится и передает мяч назад и т.д.
Выступление класса.
Вед:                Девочки у Вас уже кончились силы
                        У Вас рядом есть сильные мальчики
                         Они пронесут Вас по залу как  бабочек.
7 конкурс. Переноска пострадавшего на гимнастических палках.
Вед: Верхом на мыльном пузыре
         Готовы прыгать вы везде?
         Кто же выше, кто же дальше,
         Устремившись, скачет вдаль?
8 конкурс. «Мыльный пузырь». Прыгать на большом мяче, туда и обратно.
                      Выступление класса.
Вед:            Победителей поздравляем
                        И награды вручаем.
Награждение команд грамотами. «Веселые старты для 67 классов».
Цели:1.Пропаганда здорового образа жизни.
              2.Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.
             3.Совешенствование связи школы через привлечение к совместным
общешкольным мероприятиям.
             4.Воспитание» здорового духа соперничества».
     От класса: команда 8 (4/4) человек.
Тема выступленияЗОЖ(34минуты).
Инвентарь: кегли, буквы, ложки, теннисные мячи, воздушные шары,
гимнастические палки,  трусы, шапки, скакалки, ведра, пластиковые бутылки,
спортивные скамейки.
Внимание, внимание!
Начинаем наши соревнования под названием «Веселые старты».
Всем командам, физкульт  привет!
1конкурс. «Бег с кеглями». Передаем кегли сзади между ногами.
                   Двадцать первый любит век
                   Тех, кто любит быстрый бег
                   Просим участников эстафеты
                   Не терять кроссовки свои и штиблеты.
2 конкурс. «Праздничная» Добежать до противоположной стороны зала, взять
1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда
команда выстроилась, держа перед собой составленное слово. (Здоровье,
гибкость, сноровка, витамины т.д.)
 Выступление класса.
    3 конкурс. «В беге с ложкой во рту».
                             Антошка, Антошка бери быстрее ложку,
                              Только, чур, не зевай, широко рот не открывай.
    4 конкурс. «Переноска воздушного шара между лбами». Шар воздушный не послушный
                         Крепко лбами его держите и до финиша несите.
      Выступление класса.
   5 конкурс. «Переноска пострадавшего на ту сторону с гимнастическими
палками».
                                Девочки у Вас уже кончились силы,
                                У Вас рядом есть сильные мальчики
                                 Они понесут Вас по залу как бабочек.
   6 конкурс. «Посиделки». команды усаживаются на спортивные скамейки в
затылок друг другу и передают сидящему сзади игроку 1 надувной мяч.
Последний с мячом бежит обегаетстойку садится вперед и снова передает
мячи. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих
местах.
             Выступление класса.
  7 конкурс. «Прыжки в трусах». Надеть ушанки, трусы и прыгают на скакалках
туда и обратно.
                             К этому виду соревнований, готовились заранее
                            Трусы пошили, шапки купили, смелее вперед, награда Вас ждет.
  8 конкурс. «Водокачка» Кто быстрее нальет воду в бутылку.
                     Воду будем мы качать и в бутылочку сливать
                     Будь точнее не робей бутылку до верху налей.
   Выступление класса.
  Подведение итогов. Награждение грамотами.

intro:
2.Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
             3.Совешенствование связи школы через привлечение к совместным общешкольным мероприятиям.
             4.Воспитание» здорового духа соперничества».
     От класса: команда 8(4/4) человек
Тема выступления-ЗОЖ(3-4минуты).

Инвентарь: Кегли-5 штук
                    Мячи большие-5 штук
                    Ведра-5 штук
                    Скакалки-5 штук
                    Шапки-5 штук., трусы-5 штук.,лыжи-5 штук.
                    Обручи-5 штук
                    Мячи баскетбольные-5 штук.
Вед: В каждом старте доля шутки,
         Не стоим мы ни минутки.
         Пусть звучит веселый смех
         Впереди вас ждет успех.
                             Мы жюри вам представляем
                             И успехов всем желаем…
Представление жюри:
Вед: И так мы начинаем.2.Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
             3.Совешенствование связи школы через привлечение к совместным общешкольным мероприятиям.
             4.Воспитание» здорового духа соперничества».
     От класса: команда 8(4/4) человек
Тема выступления-ЗОЖ(3-4минуты).

Инвентарь: Кегли-5 штук
                    Мячи большие-5 штук
                    Ведра-5 штук
                    Скакалки-5 штук
                    Шапки-5 штук., трусы-5 штук.,лыжи-5 штук.
                    Обручи-5 штук
                    Мячи баскетбольные-5 штук.
Вед: В каждом старте доля шутки,
         Не стоим мы ни минутки.
         Пусть звучит веселый смех
         Впереди вас ждет успех.
                             Мы жюри вам представляем
                             И успехов всем желаем…
Представление жюри:
Вед: И так мы начинаем.

title: Веселые старты для 1-7 классов»


extracted_text:
Диагностика ритмической способности
ребенка
Исследование уровня развития ритмической способности включает в себя
несколько компонентов.
/. Оценка ритмов
Исследователь стучит по столу и предлагает ребенку определить, сколько
раз он стучит или сколько ударов содержится в каждой «пачке»:
• одиночные «пачки» (// или ///);
• серии «пачек» (// // // или /// /// ///).

file_name: Диагностика ритмической способности.doc

title: Оценка ритмов


extracted_text:
1Укажите фрагмент текста, в котором средством выразительности речи является
олицетворение.
1. Этого не мог, конечно, знать городской мальчик...
2. С моря шла мёртвая зыбь — широкая медленная волна. Безобидная в открытом
море, она свирепела в узких каменных лабиринтах бухты.
3. Поэтому меня, приезжего, но плавающего настоящим кролем, — первый разряд!
— они приняли за своего.
4. — Ладно... приходи, там посмотрим...
2Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1. Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое.
2. А в какой школе начали работу наши учителя!
3. Вверх дном перевернули школьники деревню.
4. На одной из них были весы у на двух других ящики со всевозможным добром.
3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1. Тот же мост, что переходили летом полгода тому назад.
2. Легко на душе солдата — исполнен солдатский долг.
3. Будут ли помнить дела потомки?..
4. Героям новый поход — в века!
4Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1. Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все
улыбались, и все его благодарили.
2. Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки...
3. Вдогонку, как звонкое копьё, летел самодельный стишок: — Генька хромой,
сопли рекой!
4. Такое чувство он испытывал только во сне.
5Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1. Там ещё и вторая часть — дальнейшие путешествия Робинзона.
2. Журка даже и не знал, что есть на свете такая книга...
3. Журка машинально отодвинулся и даже не понял, что начался дождь.
4. И книги рассказывали им то же самое, что ему, Журке.
6Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
сравнение.
1. Если же в полутёмном срубе не звенит ведро и рассыпанные звенья цепи не
натягиваются тетивой, а ржавеют от бездействия, если ворот весело не
поскрипывает под рукой и сорвавшиеся капли серебряными монетами не падают
обратно в гулкую глубину — родник перестаёт бить, колодец затягивается илом,
чахнет. 2. Весело звенят вёдра, и цепи блестят на солнце, освобождённые от ржавчины
прикосновением множества рук.
3. Они льют воду на раскалённые чёрные камни банек, и мягкий, захватывающий
дух пар делает своё чистое дело, оседая каплями на вялой пахучей листве
берёзовых веников.
4. Я вспомнил щели в брёвнах над моей кроватью, сенник на лавке, занавески,
прибитые обойными гвоздями, печную заслонку с отклепавшейся ручкой, рогатые
ухваты.
7Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
сравнение.
1. «Переночую тут спокойно, — размышляю про себя, — а завтра по заре и двину
дальше».
2. Я погладил его осторожно: вдруг цапнет?
3. Камни из-под него сыплются, стучат по скале, и кусты, как живые, шевелятся.
4. Никакой это и не медведь оказался, а маленький годовалый медвежонок.
8Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1. Семи-восьмилетним мальчишкой я увлекался «Тремя мушкетёрами» Дюма.
2. У меня было три закадычных друга.
3. Рот его открылся, как у окуня.
4. Редкие смельчаки, рисковавшие приобщиться к запретным благам, карались
беспощадно.
9Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1. Квадраты лазури вправлены в ржавую решётку.
2. — И в Учителя истории тоже играют, — сказал Данила, и вдруг веселье в его
глазах стало угасать.
3. Упрямый учитель продолжал стоять на своём...
4. Мне захотелось немедленно отправиться в город-крепость, где сейчас тускло
горели фонари, висящие на цепях, и ставни были закрыты.
10Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
гипербола.
1. Деньги чепуха по сравнению с ней.
2. А гриб твой, правда, красивый.
3. А он мне нужен был больше всего на свете!
4. Я бы им всем доказал, кто лучше ищет грибы

file_name: 1Укажите фрагмент текста.docx

title: задание 3 огэ


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
«ЭДВАРД ГРИГ»
Цель:
  повышение   интереса   к  мировой  музыкальной   культуре,   творческому
наследию композитора Э. Грига.
Задачи:
   формирование   умения   целеустремлённого,   вдумчивого   восприятия
классической   музыки,   формирование   знаний   об   известных   композиторах
классиках и их творческом наследии
 воспитание интереса к мировому историкокультурному наследию
 развитие творческого мышления, интеллектуального потенциала
Слайд 1 ЭДВАРД ГРИГ
Слайд   2  Эдвард   Григ –   известный   норвежский композитор и   дирижер,
популяризировавший народную культуру своей страны.
Эдвард   Григ      композитор,   чье   творческое   наследие   замечательно   своим
национальным   колоритом.   Он   взращивал   свой   талант   под   чутким
руководством   матери,   а   затем   и   других   знаменитых   музыкантов.   Судьба подарила ему множество знакомств с лучшими людьми того времени, и он
занял достойное место рядом с ними в истории мировой и скандинавской
культуры. Творческая и личная жизнь Эдварда была тесно связана с тяжёлыми
препятствиями, но Григ не отступал ни на шаг от своей цели. И терпение его
было   вознаграждено   громкой   славой   ярчайшего   представителя   норвежской
музыкальной традиции.
Слайд 3 Творческое наследие композитора
Эдвард   Григ   является   автором   600   песен   и   романсов,   двух   сюит,   одного
полноценного концерта и более чем 20 музыкальных пьес.
Слайд   4   Номер     «Поэтическая картинка»  Эдварда   Грига   прозвучит   в
исполнении Титовой Ирины Николаевны
Слайд 5   Эдвард Григ родился в городе Берген в 1843 году в состоятельной
семье. Дед и отец композитора, а также мать были отличными музыкантами.
Маленький Эдвард прикоснулся к инструменту, когда ему исполнилось всего
4 года.
Неудивительно,   что   будущий   «гений   норвежского   романса»   уже   в   12   лет
написал   свое   первое   произведение,   а   после   завершения   учебы   в   школе
поступил в  Лейпцигскую консерваторию, основанную самим Мендельсоном.
Там он учился с 1858 по 1862 год (с 15 лет до 19)
В Лейпциге, где в это время жили Роберт Шуман и Иоганн Себастьян Бах,
Эдвард Григ познакомился с творчеством и таких гениальных композиторов,
как Франц  Шуберт, Фридерик  Шопен, Людвиг Ван  Бетховен, Рихард Вагнер.
Но   всетаки   более   всех   он   выделял   Роберта   Шумана.   В   его   ранних
произведениях чувствуется влияние этого композитора. Слайд 6  В 1863 году Григу исполняется 20 лет. Он возвращается в родной
город. Однако развивать успех и талант в маленьком Бергене было сложно, и
он   едет   жить   и   работать   в   Копенгаген.   Именно   там   Эдвард   Григ   начал
задумываться о возрождении национальной скандинавской культуры. В 1864
году   совместно   с   единомышленниками   он   основал   общество   «Эвтерпа»,
основной   целью   членов   которого   было   знакомство   норвежцев   с
произведениями скандинавских композиторов.
В 1868  году   произведения   для   скрипки   молодого   автора   услышал   Ференц
Лист. Они ему чрезвычайно понравились, о чем он и написал в письме к Григу.
Письмо   Листа   очень   сильно   повлияло   на   композитора,   он   понял,   что
двигается   в   правильном   направлении   и   нужно   продолжать   музыкальные
эксперименты.
Слайд 7 В 1871 году он основал в столице Норвегии Осло Филармоническое
общество,  которое   существует   до   сих   пор.   В   зале   Общества   можно   было
услышать   музыку   Листа,   Шуберта,   Шопена, Моцарта,   Вагнера,   Бетховена,
Шумана. Многие произведения норвежский зритель услышал впервые именно
там.
В 1874 году композитор получил от властей Осло пожизненную стипендию, а
в 1876 году он получил мировое признание.
Номер.   Слушание   фрагмента   знаменитого  Концерта   для   фортепиано   с
оркестром Ля минор (аудиозапись)
После нескольких музыкальных сезонов Григ смог позволить себе оставить
столичную жизнь и вернуться в родной город Берген.
Слайд 8  В 1898 году им был организован фестиваль норвежской музыки в
Бергене, который проводится и по сей день. Номер. Послушаем «Норвежский танец». Исполняют Хурматова Альфия
Якубовна, Журавлёва Рамзия Нагимовна
Умер композитор в 1907 году в своем родном Бергене от туберкулеза. Смерть
была неожиданной, по всей Норвегии был объявлен траур. Похоронили Грига
на берегу фьёрда, недалеко от его виллы, на лоне любимой им норвежской
природы.
Музыка   Эдварда   Грига   полна   романтизма   и   любви,   а   в   некоторых
произведениях чувствуется дух Норвегии. Многие из его произведений стали
любимыми   для   всего   мира.  И   по   сей   день   его   музыку   можно   услышать   в
любимых мультфильмах и музыкальных спектаклях.
Музыка Э. Грига к драме Ибсена «Пер Гюнт»
Слайд   9  Самым   значительным   произведением,   истинным   шедевром   стала
музыка   Э.   Грига   к   драме   Г.Ибсена   «Пер   Гюнт».   Премьера   камерно
симфонического произведения состоялась в 1876 году и имела колоссальный
успех. Более того, этот исторический спектакль стал началом мировой славы
композитора и драматурга.
Слайд 10  Номер. Звучит: «Танец Анитры» из музыки к драме Г.Ибсена «Пер
Гюнт» в исполнении Шигаповой Гульнары Масхудовны, Семёновой Вероники
Михайловны. Послушаем.
Слайд 11  Надо сказать несколько слов о пьесе Генрика Ибсена «Пер Гюнт»,
состоящей из пяти действий. Главный герой драмы Г.Ибсена «Пер Гюнт»
Пер,  который отправляется  странствовать   по  свету  в  поисках  счастья. Он
бывает   во   многих   странах.   В   пути   ему   приходится   перенести   множество
испытаний. Пер достигает сказочного богатства, но теряет все. Через сорок
лет,   усталый   и   измученный   он   возвращается   на   родину.   Его   охватывает глубокое отчаяние,  он понимает, что жизнь растрачена попусту. Когда он
вернулся, то узнал, что Сольвейг, любимая им в юности девушка, все эти годы
верно ждала его: «Зима пройдет, и весна промелькнет, завянут цветы, снегом
их занесёт. Но ты ко мне вернешься, мне сердце говорит, тебе верна останусь,
с тобой лишь буду жить…»
Э.Григ. Песня Сольвейг
Эта пронзительная, волнующая мелодия стала символом любви и верности. В
ней и щемящая грусть, и покорность судьбе, и просветленность. Но главное
это вера!
Послушаем:
Номер     «Песня Сольвейг» из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».
(Аудиозапись)
Номер     «Утро»  Послушаем ещё одну часть из сюиты «Пер Гюнт».
(Аудиозапись)
Слайд 12
Музыка   Эдварда   Грига   обвораживает   своей   красотой,   изумительными
вариациями и чувственностью, став для многих его почитателей воплощением
любви в музыке.
Музыка   Эдварда   Грига   полна   романтизма   и   любви,   а   в   некоторых
произведениях чувствуется дух Норвегии. Многие из его произведений стали
любимы   для   всего   мира.   И   по   сей   день   его   музыку   можно   услышать   в
любимых мультфильмах и музыкальных спектаклях. Вашему   вниманию   предлагается   ещё  три   вокальных   произведения
замечательного норвежского композитора Э.Грига:
«Карие   глаза»
Номер.
концертмейстера Кудзоевой Натальи Салатовны
в   исполнении
 Даниля   Зиатдинова   и
Номер. «Заход солнца»  в исполнении  Ситдиковой Ольги Анатольевны и
концертмейстера Кудзоевой Натальи Салатовны
Номер. «Лесная песнь»  в исполнении  Ситдиковой Ольги Анатольевны и
концертмейстера Кудзоевой Натальи Салатовны
В заключение, хочется привести  Характеристику  творчества  Эдварда Грига,
данную в статье Р. Ширинян:
Творчество Грига обширно и многогранно. Григ писал произведения самых
различных жанров. Фортепианный концерт и Баллада, три сонаты для скрипки
и   фортепиано   и   соната   для   виолончели   и   фортепиано,   квартет
свидетельствуют о постоянном тяготении Грига к крупной форме. Вместе с
тем   неизменен   был   интерес   композитора   к   инструментальной   миниатюре:
циклы «Поэтические картинки», «Листки из альбома», «Лирические пьесы». В
той   же   мере,   как   фортепианная,   композитора   постоянно   привлекала   и
камерная   вокальная   миниатюра   —   романс,   песня.   Не   будучи   основной   у
Грига, область симфонического творчества отмечена такими шедеврами, как
сюиты   «Пер   Гюнт»,   «Из   времен   Хольберга».   Один   из   характерных   видов
творчества Грига — обработки народных песен и танцев: в виде несложных
фортепианных пьес (ор. 17), сюитного цикла для фортепиано в четыре руки
(«Норвежские   танцы»   ор.   35)   и   для   оркестра   (оркестровая   редакция
«Норвежских   танцев»   ор.   35,   «Симфонические   танцы»   на   народные
норвежские мотивы). Разнообразное   по   жанрам,   творчество   Грига   разнообразно   и   по   тематике.
Картины   народной   жизни,   родной   природы,   образы   народной   фантастики,
человек со всей полнотой его жизнеощущения — таков мир музыки Грига.
Произведения   Грига,   о   чем   бы   он   ни   писал,   овеяны   лиризмом,   живым   и
любовным   отношением   композитора   к   темам   своего   творчества.   «Слушая
Грига, мы инстинктивно сознаем, что музыку эту писал человек, движимый
неотразимым   влечением   посредством   звуков   излить   наплыв   ощущений   и
настроений глубоко поэтической натуры» (Чайковский).
Спасибо всем участникам за замечательные творческие номера! Спасибо за
внимание нашим дорогим друзьям и гостям!
 До новых встреч!
Слайд 13                                            Литература
Википедия  https://ru.wikipedia.org/wiki/Григ,_Эдвард
Публикация
 на   основе   статьи   Р.
  Ширинян

  Источник:
http://www.belcanto.ru/03062011.html
Источник: http://interestinginformation.ru/2016/11/edvardgrigkratkaya

informaciya
Источник: http://irinazaytseva.ru/edvardgrigpevecskandinavskixlegend.html
Источник: http://obrazovaka.ru/alpha/g/grigedvardgriegedvard#ixzz4y9j1gqqe

intro:
Цель:

- повышение интереса к мировой музыкальной культуре, творческому наследию композитора Э. Грига.

Задачи:

- формирование умения целеустремлённого, вдумчивого восприятия классической музыки, формирование знаний об известных композиторах-классиках и их творческом наследии

- воспитание интереса к мировому историко-культурному наследию

- развитие творческого мышления, интеллектуального потенциала

Слайд 1 ЭДВАРД ГРИГ

Слайд 2 Эдвард Григ – известный норвежский композитор и дирижер, популяризировавший народную культуру своей страны.

Эдвард Григ - композитор, чье творческое наследие замечательно своим национальным колоритом. Он взращивал свой талант под чутким руководством матери, а затем и других знаменитых музыкантов. Судьба подарила ему множество знакомств с лучшими людьми того времени, и он занял достойное место рядом с ними в истории мировой и скандинавской культуры. Творческая и личная жизнь Эдварда была тесно связана с тяжёлыми препятствиями, но Григ не отступал ни на шаг от своей цели. И терпение его было вознаграждено громкой славой ярчайшего представителя норвежской музыкальной традиции.

Слайд 3 Творческое наследие композитора

title: Сценарий классного часа "Эдвард Григ"


extracted_text:
В здоровом теле – здоровый дух!
                                     ( спортивнооздоровительная игровая программа,
                       рекомендуемая к проведению в рамках дней здоровья в зимний период)
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:  приобщение учащихся к здоровому образу жизни;
               удовлетворение потребности обучающихся в движении;
               развитие навыков сотрудничества в коллективнотворческих и спортивно
                оздоровительных мероприятиях;
              развитие интереса к занятиям спортом;
В программу включены конкурсы, спортивные игры, эстафеты на свежем воздухе.
                                                      Ход игровой программы
Ведущий. Здравствуйте, ребята!
                Чтобы громче пелись песни,
                Жить чтоб было интересней,
                Нужно сильным быть, здоровым!
                Эти истины не новы.
                Только вы ответьте мне:
                Путь к загадочной стране,
                Где живет здоровье ваше,
                 Все ли знают?
Все. Да!
Ведущий.  Со здоровьем  дружен спорт,
                  Стадион, бассейн и корт,
                  Зал, каток – везде вам рады.
                  За старания в награду – будут кубки и рекорды!
                  Станут мышцы ваши тверды.
                  Только помните: спортсмены
                  Каждый день свой непременно
                  Начинают с физзарядки,
                  Не играйте с дремой в прятки.
                  Вот здоровья в чем секрет!
                  Всем друзьям физкульт…
Все. Привет!
Ведущий. А вы любите спорт?
Все. Да!
Ведущий. Это очень хорошо!
Ведущий. А все ли вы здоровы? Как вы думаете, лучше быть больным и хилым или сильным и
здоровым? Конечно же, здоровым быть лучше, чем больным, вы абсолютно правы.
                   Всем известно, всем понятно,
                   Что здоровым быть приятно.
                    Только надо твердо знать,
                    Как здоровье сохранять. С кем, ребята, вы дружны,
                    Знать об этом вы должны.
                    Солнце, воздух, спорт, вода –
                    Ваши лучшие друзья!
А вот насколько вы спортивные и насколько дружны со спортом, мы узнаем, проведя наши веселые
игрыэстафеты.
       Одновременно участвуют 11 команд.У каждой из них свой маршрут следования, включающий
конкурсные   испытания.   Участники   проходят   контрольные   станции   по   маршрутному   листу.
После прохождения всех станций группы возвращаются на место сбора. Где сдают маршрутные
листы счетной комиссии.
Конкурсные задания:
1. «Хорош в строю, силен в бою!»
Построение   команды   в  одну   шеренгу,  выполнение   команд:   «Равняйсь»,   «Смирно»,»Вольно»;
выполнение   поворотов:   «Направо»,   «Налево»,   «кругом».   Название   команды,   девиз,   речевка.
Оценивается четкость и правильность выполнения команд (максимальная оценка – 3 балла).
2. «Служу России!».
     Стрельба из пневматической винтовки по мишени. У каждого участника три попытки. Три
     попадания приносят команде 3 балла, два попадания – 2 балла, одно попадание – 1 балл, промах
     – 0 баллов.
      В случае отсутствия пневматической винтовки проводится метание гранаты.
3. «Зона заражения».
Одному из участников команды   нужно надеть противогаз на «раненого» и провезти его на
санках   сто   метров   до   сигнального   флажка.   Оценивается   быстрота   и   четкость   действий
(максимальная оценка – 3 балла).
4. «Военизированная полоса препятствий».
Каждому участнику нужно пробежать 50 метров по очерченной полосе, затем пролезть через
«паутину», проползти на санках до «Болота», перепрыгнуть «болото», пробежать дистанцию до
сигнального флажка. Оценивается  быстрота выполнения  задания   (максимальная  оценка – 3
балла).
5. «Психологическая атака».
Задание   –   сбить   мячом   кегли   с   криком   «Ура!».   У   каждого   участника   три   попытки.   Три
попадания приносят команде 3 балла, два попадания – 2 балла, одно попадание – 1 балл, промах
– 0 баллов.
6. «Разведка боем : пока летишь – отдыхай!».
Командные соревнования в выполнении прыжков в длину с места. Записывается сумма длины
прыжков всех участников команды.
Пока   счетная   комиссия   распределяет   баллы,   участники   соревнований   отвечают   на   вопросы
ведущего:
 Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Да)
 Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет)
 Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера? (Нет)
 Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 000 человек? (Да)
 Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да)
 Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да)
 Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет)  Отказаться от курения легко? (Нет)
 Правда ли, что молоко полезнее йогурта? (Нет)
Верно ли. что взрослые чаще, чем дети. ломают ноги? (Да)
 Правда ли, что летом  можно запастись витаминами на целый год? (Нет)
Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да)
 Правда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да)
Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (Да)
 Правда ли, что ребенку достаточно спать ночью 8 часов? (Нет)
Ведущий.   Молодцы!   Все   вы   были   сегодня   смелыми,   ловкими,   сильными.   Но   пришло   время
определить победителя. И им оказалась команда «___».
Ведущий.     Не бойтесь, дети, дождя и стужи,
                     Чаще ходите на стадион.
                     И каждый, кто с детства со спортом дружит,
                     Тот будет ловок, здоров и силен!
                     Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
                     Зеленое поле и солнечный свет!
                     Да здравствует отдых! Борьба и походы!
                     Да здравствует радость спортивных побед!
                     Жаль мне с вами расставаться,
                     Но пришла пора прощаться,
                     До свиданья, не грустите
                     И со спортом вы дружите.

intro:
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи: - приобщение учащихся к здоровому образу жизни;
              - удовлетворение потребности обучающихся в движении;
              - развитие навыков сотрудничества в коллективно-творческих и спортивно-
                оздоровительных мероприятиях;
              -развитие интереса к занятиям спортом;
В программу включены конкурсы, спортивные игры, эстафеты на свежем воздухе.

                                                      Ход игровой программы

Ведущий. Здравствуйте, ребята!
                Чтобы громче пелись песни,
                Жить чтоб было интересней,
                Нужно сильным быть, здоровым!
                Эти истины не новы.
                Только вы ответьте мне:
                Путь к загадочной стране,
                Где живет здоровье ваше,
                 Все ли знают?

Все. Да!

Ведущий.  Со здоровьем  дружен спорт,
                  Стадион, бассейнЦель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи: - приобщение учащихся к здоровому образу жизни;
              - удовлетворение потребности обучающихся в движении;
              - развитие навыков сотрудничества в коллективно-творческих и спортивно-
                оздоровительных мероприятиях;
              -развитие интереса к занятиям спортом;
В программу включены конкурсы, спортивные игры, эстафеты на свежем воздухе.

                                                      Ход игровой программы

Ведущий. Здравствуйте, ребята!
                Чтобы громче пелись песни,
                Жить чтоб было интересней,
                Нужно сильным быть, здоровым!
                Эти истины не новы.
                Только вы ответьте мне:
                Путь к загадочной стране,
                Где живет здоровье ваше,
                 Все ли знают?

Все. Да!

Ведущий.  Со здоровьем  дружен спорт,
                  Стадион, бассейн

title: В здоровом теле – здоровый дух


extracted_text:
Работа над формированием лексикограмматического строя речи
 Перед началом работы над формированием лексикограмматического строя речи мы
ставим перед собой цели:
 развитие у детей внимания к морфологическому   составу слов и изменения   слов и
сочетаний их в предложении;
 воспитание у детей умения правильно составлять простые распространенные и сложные
 разные   конструкции
распространенные   и   сложные   предложения,   употреблять
предложений в связной речи;
 развитие   словаря   детей   преимущественно   путём   привлечения   внимания   к   способам
словообразования, к эмоционально  оценочному значении слов.
        Задачи коррекционного обучения по данному разделу заключаются  в следующем:
 расширять   словарь   детей,   привлекая   их   внимание  к  оттенкам   значения   слов   и
некоторым способам словообразования;
 активизировать имеющийся у детей словарь;
 устанавливать взаимосвязь между значением слов и их звуковым составом;
 закреплять правильное употребление грамматических категорий.

Раздел лексики мы не будем рассматривать, так как этот раздел взят из пособия
«Удивительный   мир   речи»,   который
  был   утверждён   на   методическом
объединении.
Рассмотрим грамматические категории.

  К   этому   разделу   относится   изменение   грамматических   форм   слова
(формообразование)   и   работа   над   предложением   и   словосочетанием.   Привлечь
внимание   детей   к   изменению   некоторых   грамматических   форм   слов  можно   очень
рано,  несмотря на весьма ограниченный правильно произносимый фонд в это время.
         В подготовительной группе закрепляется большой объём  материала, начатый в
старшей группе, постепенно усложняя его.
Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования
Практическое употребление:
Словарная работа.
 образование слов способом присоединения приставки (наливает – выливает – поливает);
 способом присоединения суффиксов
Я прочитаю вам стихи, а вы догадайтесь, каким словом (от слова дом) надо закончить
каждую строчку.
                                                                                Гном и дом.
Жил да был весёлый гном, он в лесу построил (дом).
Рядом жил поменьше гномик, под кустом он сделал (домик).
Самый маленький гномишко под грибом сложил (домишко).
Старый, мудрый гном – гномище выстроил большой (домище). Был он стар и был он сед и большой был (домосед).
А за печкой, за трубой жил у гнома (домовой).
Очень строгий, деловитый, аккуратный (домовитый).
Мох, калину, зверобой – всё из леса нёс (домой).
Есть любил он суп вчерашний, пил он только квас (домашний).
Вечером привык встречаться гном с любимым (домочадцем).
Каждый день соседигномы навещали деда (дома).
Всех встречал радушный гном, все любили этот (дом).
 образование слов с ласкательными и увеличительными оттенками.
Давайте   поиграем.   Вы   не   только   назовёте,   но   и   покажите   размеры   предметов:
большой предмет   стоя, руки вниз; предмет маленький – слегка присев, руки вперёд;
огромный подняться, руки кверху.  Сапоги – сапожки – сапожищи. Глаза – глазки –
глазищи. Хвост – хвостик – хвостище. Рука – ручка – ручища. Кресло – креслице –
креслище. Кот – котик – котище. Слон – слоник – слонище. Дом – домик – домище
 глаголов   с   оттенками   значений   (выползать,   переползать,   подшивать,   дописывать,
подписывать, переписывать, кроить, перекраивать, выкраивать и т. д.);
 образование сложных слов путём словосложения
Составим слова, Пар – ход  (пароход), снег – ход (снегоход), луна – ход (луноход), само –
свал (самосвал), само – лёт (самолёт), само – кат (самокат), водо – воз (водовоз),бензо –
воз   (бензовоз),   молоко   –   воз   (молоковоз),   лес   –   воз   (лесовоз),  (хлебороб,   кофемолка,
дровосек,   пчеловод   пылесос,   сенокос,   снегопад,   снегоход,   вездеход,   пароход);  Как   они
образованы?  (при помощи двух слов). Молодцы!
   употребление   слов   с   эмоциональнооттеночным   значением   (хитрая   лиса,   масляная
головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки);
 объяснение переносного значения слов: осень золотая, золотой ковер, золотые листья;
 многозначность слов
Остановимся   на   многозначности   слов.   Составьте   словосочетания   со   словами:  (снег
идет,  человек  идет, поезд  идет, часы  идут;  черный  костюм,  черные  мысли;  потерять
ключ,  потерять  покой;  ключ  дверной,  ключ  родник (бьёт изпод земли);  рысь  животное,
рысь  – один из видов бега лошади);   Объясните, как вы понимаете смысл этих слов.
ВЫВОД: одно слово имеет несколько значений.
 согласование  в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер,
вкус   (кислосладкое   яблоко,   удлиненное   платье,   сероголубое   небо,   треугольная
крыша);
 Образование   сравнительной   степени   прилагательных   (шире,   уже,   грязнее,   светлее,
чище);
 усвоение простых случаев переносного значения слов (вьюга злится; ветер бушует;
воет; лес уснул);
 образование родственных (снег, снеговик, снежинка, снежок);
 подбор   однородных   определений   (зима   снежная,   холодная,   суровая;   весна   ранняя,
теплая, дождливая); сказуемых (снег падает, ложится, идет; снежинки летят, кружатся,
вьются; дождь моросит, шумит, шелестит, стучит по крыше; дополнений (красят —
крышу, стену, забор, потолок, двери);
 Слова – антонимы; Дети легко придумывают противоположные слова к прилагательным. В
подготовительной группе мы учим их подбирать противоположные слова к
существительным, глаголам. Это вызывает у детей затруднение.
Поиграем:  я буду называть слово, а вы назовёте противоположное (антоним) к этому
слову.   Правда – ложь, друг – враг, свет – тьма; радость – горе; светло – темно;
начало   конец;  подниматься  спускаться, надевать – снимать, одевать – раздевать,
плакать – смеяться, идти – стоять, въезжать – съезжать, работать – отдыхать,
подъезжать – отъезжать.  Молодцы!
 образование прилагательных типа: одно, двухэтажный, многоэтажный;
 введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков,
оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный,
капризный, хитрый, смекалистый);
 Образование   существительных   от   глаголов:   учить   (учитель,   ученик),   воспитывать
(воспитатель), убирать (уборщица), регулировать (регулировщик), строить (строитель);
 Слова – синонимы.
Использование синонимов – важнейшее условие обогащения речи, её разнообразия и
выразительности.  Затруднения   у   детей   вызывает   подбор   слов   –   синонимов   (слов
близких по значению).
Назовите слова близкие по значению к слову…
Старый, давний, старинный, ветхий, древний.
Беспорядок, путаница, хаос
Бояться, страшиться, робеть, пугаться
Кричать  орать  вопить   реветь  горланить  голосить  верезжать.
Храбрый  отважный  мужественный  смелый  удалой  бесстрашный.
Великан  гигант  исполин  колосс  голиаф  верзила – детина  дылда.
Думать  размышлять  раздумывать  мыслить  соображать мозговать.
Жалеть  сочувствовать  соболезновать  сострадать.
Известие  новость  сообщение  информация  весть  слух толки.
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.
В   процессе   обучения  дети  овладевают   навыками   правильного  употребления   в  речи
основных грамматических категорий.
 способы образования существительных родительного падежа во множественном числе
В подготовительной группе мы делаем акцент на существительных среднего рода.
Поиграем, вы назовёте слово во множественном числе родительном падеже (окно  окон,
стул  стульев, гусёнок  гусят, полотенце  полотенец, перо  перьев, яйцо  яиц, крыло
крыльев и т.п.);
 образование глагольных форм с чередующимися звуками в настоящем и прошедшем
времени (стричь  стрижет, складывает  сложил и т.п.);
 прилагательных со значениями соотнесенности с продуктами питания (клюквенный
морс, кисель), материалами (драповое пальто, тюлевая занавеска, фарфоровая чашка),
растениями (сосновый лес, дубовая роща);
Формируются   и   закрепляются   навыки   практического   словоизменения   (по   родам,
числам, падежам, временам). Воспитание направленности внимания к изменению грамматических  форм слов путем:
 сравнение   и   сопоставления    существительных   единственного   и   множественного
числа с окончаниями И, Ы, А (куски, кусты, стулья, письма);
 привлечения внимания  к родовой принадлежности предмета  (мои … стакан, моя
сумка);
 подбор   однородных   прилагательных   к   существительному,   практическое
употребление притяжательных прилагательных (медвежья берлога, лисья нора,
беличье дупло);
 Использование в речи предложений с однородными  членами, правильность их
согласования.   Практическое   употребление   в   речи   глаголов   с   изменяющейся
основой   (иду   —   пошел),   глаголов   в   форме   будущего   простого   и   сложного
времени с частицей ся и без нее (буду кататься — покатаюсь; буду купаться —
искупаюсь; буду учиться — поучусь);
 использование предлогов изза, изпод для обозначения совместности действия,
пространственного расположения предметов;
 самостоятельная   постановка   вопросов   (весна   какая?   дом   какой?   солнышко
какое?);
 практическое усвоение в речи предлогов над, между, изза, изпод, выражающих
пространственное расположение предметов;
 прилагательных и числительных с существительными (5 белых медведей, много
ловких обезьян).
Составьте предложение с предлогами  изза, изпод, над.
Усвоенные детьми слова включаются в словосочетания, предложения, тексты.
       Работа нал предложением проводится систематически, постоянно усложняясь, в
течении всего времени обучения.
Дети учатся правильно строить простые распространенные  предложения:
 наблюдать связь в словосочетаниях и предложениях;
 распространять  предложения второстепенными и однородными членами;
 правильно строить сложные предложения.

intro:
Перед началом работы над формированием лексико-грамматического строя речи мы ставим перед собой цели:
•	развитие у детей внимания к морфологическому  сос¬таву слов и изменения  слов и сочетаний их в предложении;
•	воспитание у детей умения правильно составлять простые распространенные и сложные распространенные и сложные предложения, употреблять разные конструкции предложений в связной речи;
•	развитие словаря детей преимущественно путём прив¬лечения внимания к способам словообразования, к эмоционально - оценочному значении слов.

title: Доклад. Работа над формированием лексико-грамматического строя речи