extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
г.
Ульяновска «Средняя школа № 75»

Методическая
разработка урока по теме:
«
Гармония природы и человека»

Автор
: Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
 учитель
изобразительного искусства
Тема урока: « Гармония
природы и человека»
Цель урока:
расширение знаний учащихся о пейзаже, творчестве Аркадия Александровича
Пластова.
Задачи:
Обучающие:
-сформировать собственное
представление о творчестве А.А.Пластова
-обучить приёмам анализа
творческого пути  и произведений известных советских и российских художников;
-научить найти точки
соприкосновения между историей и искусством.
Развивающие:
-развивать познавательную
деятельность учащихся;
-развивать умение
«слушать» и «слышать»- воспринимать и анализировать информацию;
-развивать кругозор,
способствовать творческому развитию.
Воспитывающие:
-воспитывать любовь к
родному краю, через анализ произведений, воспевших красоту русской природы;
-содействовать
духовно-нравственному становлению учащихся через восприятие и воздействие
произведений искусства.
Оборудование:
- компьютер;
-экран;
-мультимедийный проектор;
-мультимедийная
презентация о творчестве А.Пластова.
Тип урока: комбинированный.

План
урока:
1.     Приветствие
учащихся.
2.     Самостоятельное
формулирование учащимися цели
 и
задач урока.
3.     Повторение
основных понятий «пейзаж», виды пейзажей, основные этапы работы над пейзажем.
4.
Просмотр
презентации, посвященной творчеству АА.Пластова.
5.     Анализ
известных произведений А.Пластова.
6.     Рефлексия.
7.     Оценка
работы учащихся на уроке.
8.     Подведение
итогов урока.
-Какие
виды и жанры изобразительного искусства вы  знаете?
-Что
они отражают?
-Что
означает слово «пейзаж»?
-Какие
виды пейзажей вам известно?
-Кого
из художников, воспевших красоту родного края, вы можете назвать?

Вид
села Прислониха  Карсунского  района Ульяновской области.
Родился
А.А.Пластов 31 января 1893 года в селе Прислониха, бывшей Симбирской губернии.
Название такое – Прислониха - она получила ,видимо от того, что издали кажется
будто дома её прислонились и к лесу и холму. Здесь в Прислонихе  жили и прадеды
и деды Аркадия Пластова, здесь прошли его детство, юность , весь жизненный
путь. Отец и дед его были иконописцами, занимались и церковной архитектурой и
хотели, чтобы Аркадий пошел по их стопам. Мальчиком Аркадий Пластов был отдан в
духовное  училище, затем он перешел в семинарию. Впоследствии художник
вспоминал об этом периоде, как о тоскливом ужасе.
Страсть
к живописи , к рисованию не заглохла в нём в эти годы, наоборот, влечение
разгорались с новой силой, и он отдался ему всецело. Пластову повезло: в
семинарии в тот период ввели новый предмет-рисование. Педагогом оказался
молодой художник Д. И. Архангельский.
«И должен ни единой
долькой
Не отступиться от лица,
Но быть живым, живым и
только,
Живым и только до конца».
Борис Пастернак
 Эти строки Б.Пастернака
как нельзя лучше подходят к портрету Д. И. Архангельского, написанного его
учеником-А.Пластовым.

Портрет
Д. И. Архангельского.(1895-1980).Конец 30-х-начало 1940 г.
Он
сумел и развить, и направить недюжинные способности юноши. Он научил его видеть
и понимать истинное искусство, познакомил с творчеством передвижников,
творчеством таких замечательных художников, как Суриков, Нестеров, Васнецов,
Репин, приобщил к миру прекрасного.
Летом
1912 года двенадцати лет от роду Пластов впервые едет в Москву и попадает в
Третьяковскую галерею. Здесь он встречается с подлинниками картин. Это
производит на него ошеломляющее впечатление. Живопись великих мастеров
потрясает его тонкую впечатлительную натуру, и он решает поступить в Московское
училище живописи, ваяния и зодчества. Но из-за слабой подготовки не смог
выдержать вступительные экзамены и стал посещать вольнослушателем занятия в
Строгановском училище по классу скульптуры и прикладного искусства.
Позже
уже поступил в Московское училище ваяния и зодчества, но остался на
скульптурном отделении.
Великая
Октябрьская социалистическая революция застала Пластова на третьем курсе.
Развернувшиеся события отодвинули учебные заботы. Начинающий художник вернулся
в родную Прислониху. Как самый грамотный из односельчан, он сразу был избран в
сельсовет, в комитет бедноты, участвовал в организации помощи голодающим.
Пластов получил земельный надел и до 1925 года крестьянствовал, делая
одновременно впрок этюды, эскизы, мечтая о цикле картин на темы деревенской
жизни. Все эти заготовки погибли в 1931 году во время пожара, но несчастье не
сломило художника, он нашел в себе силы по-настоящему засесть за картину.
«Фашист
пролетел» 1942 г.
Великая
Отечественная война внесла новые мотивы в творчество художника. Вместе со всем
народом он глубоко переживал  потрясения войны, горе и страдания людей.
-
Какое событие отражено на картине?
-Что
помогает понять трагичность произошедшего?
-Какими
средствами художник показывает жестокость, бесчеловечность войны?
Событие,
запечатлённое на картине происходит вдали от войны, в глубоком
тылу, где жизнь протекала мирно и тихо. Фашистский стервятник случайно залетел
в этот край и по-варварски обстрелял из пулемёта пасущееся стадо и беззащитного
маленького пастушонка. Свершилась трагедия, ненужная жестокость.
Картина
построена так, что она активно воздействует и на чувства и мысли зрителей.
Осенний тёплый день. Увядающая природа полна лирики и грусти. Голубое
безоблачное небо  далеко раскинувшиеся поля и мирно пасущееся стадо… Всё
говорит о том, что военных действий поблизости нет. И только на переднем
плане-уткнувшийся лицом в землю погибший мальчик, рядом с ним воющая собака. А
вдали на небосклоне-улетающий фашистский самолёт. Так неожиданно и страшно предстаёт
перед нами образ войны и фашизма .

«Жатва»,1945
г.
-О
чём эта картина?
-Каков
сюжет?
 -О
чём хотел рассказать нам художник этой картиной?
Правильно.
Эта картина рассказывает нам о мирной жизни, о повседневном событии в жизни
крестьян села. Но это событие у Пластова – это повествование о трудностях,
выпавших на долю детей и стариков в годы военного лихолетья. На войне сражались
их старшие братья, отцы, а дети и пожилые люди обеспечивали фронт хлебом. Так,
художник ненавязчиво показывает роль «детей войны» в общей победе нашего народа
над фашизмом.

«Сенокос»,1945
г.
Картина
написана в 1945 году. Первое мирное лето. Теплое летнее утро. Молодой парень,
женщина и двое стариков заняты сенокосом.
-Почему
художник изобразил именно подростка, женщину и  стариков? Ответ понятен - хоть
и война и закончилась, но еще не вернулись с войны их сыновья, мужья и отцы.
Вот почему вышли с косами в поле именно они. Картина поражает нас ярким
колоритом: многоцветьем полевых трав, белизной стволов берёз, синевой дальнего
леса.
-О
чём хочет нам рассказать всем этим художник?
Совершенно
правильно, о наступлении мира, о радости людей  к возврату к мирной
созидательной жизни после долгих 4-х лет войны.
Это
настроение передал сам художник: «Я когда писал эту картину, все думал: «ну
теперь радуйся, брат, каждому листочку, радуйся - смерть кончилась, началась
жизнь».
Народ
высоко оценил талант великого и талантливого художника.
В
1946 году Аркадию Пластову за эти картины была присуждена Государственная
премия. Если «Жатва» отразила трудную жизнь нашего народа в период жестокой
битвы с фашизмом, то «Сенокос» открывает мир добра, торжества жизни.

«Юность.
Утро». 1954 г.
-Чему
посвящена данная картина, какова цветовая палитра?
Краски
природы, изображенной в этом произведении, служат главным средством для
создания образа юности.
Ранним
летом среди цветущей травы и зеленеющих хлебов лежит на земле подросток,
обогреваемый лучами знойного летнего солнца. Нам передаётся состояние мальчика,
полного радостных  предчувствий и веры в светлое будущее. Он как бы слился с
такой же свежей и молодой природой. Мир, окружающий его, прекрасен. Вдыхая
полной грудью ароматы цветов, юноша ощущает ослепительную зелень трав, ,
яркость горящих жёлтых цветов, голубизну безоблачного мирного неба и тепло
ласкового летнего солнца.
Для
этой картины наиболее точное описание не найти, чем стихи Сергея Городецкого.
«Я
лежу на лугу.
В
небесах ни гугу.
Вдаль
плывут облака,
Как
немая река.
А
в траве, на земле,
На
цветке, на стебле —
Всюду
пенье и свист,
И
живет всякий лист».
 С.
Городецкий .
Пластов
– писал реалистичные пейзажи. Он жил и любовался красотой родной земли, как и
многие русские художники-реалисты, Пластов убежден: главное для художника -
увидеть эту красоту и быть предельно искренним. Не надо писать красиво, надо писать
правду, и она будет прекраснее любых фантазий. Каждый оттенок, каждую черточку
в своих картинах художник многократно проверял в работе с натуры.
Пластов
осознает себя продолжателем всей национальной художественной традиции. Эти
краски живут в его картинах: в золоте хлебных полей, в зелени травы, в красном,
розовом и голубом цвете крестьянских одежд . Для А.А. Пластова - крестьяне,
труд односельчан дороже всего , это его воплощенная гармония природы и
человека.
Память
о художнике, воспевшем красоту своей земли увековечена в Прислонихе - создан
музей художника, в г. Ульяновске музей современного искусства носит имя
художника, один из бульваров в центре г. Ульяновска носит его имя.
Памятник
А.А. Пластову, знаменитому на весь мир художнику был торжественно открыт в
городе 31 января 2003 года на бульваре Пластова в сердце Ульяновска. Работа
была выполнена скульптором А.А. Бучуковым.
Бульвар
А.А. Пластова является своеобразным продолжением бульвара, располагающегося на
ул. Гончарова. Бульвар А.А. Пластова – место Ульяновска с богатым историческим
прошлым. Ранее, в начале ХХ столетия, бульвар был разбит на несколько парковых
зон, носящих символические названия – «Вера», «Надежда», «Любовь». И только в
конце 80-ых он стал носить имя великого художника. И вот, спустя немного более
20 лет, на бульваре открыли памятник А.А. Пластову, который и по сей день
украшает центральную часть города Ульяновска.
Памятник
А.А. Пластову в Ульяновске был изготовлен в соответствии со всеми традициями
реализма, максимально точно отражая все черты именитого живописца. И как
всякого художника, его  просто невозможно представить без мольберта и кисти.
Памятник
А.А. Пластову расположен в весьма оживленной части Ульяновска. Поэтому каждый
может оценить полноту и яркость культурного наследия ульяновского края!

Памятник
А.А.Пластову, на бульваре ,носящем его имя, г.Ульяновск.

Памятник
А.Пластову в Прислонихе.
Памятник
советскому живописцу, народному художнику СССР Аркадию Пластову, одним из
авторов которого стал его внук, открылся в сентябре 2011 года в селе Прислониха
Ульяновской области, на родине художника. Аркадий Пластов изображен сидящим у
мольберта с палитрой и кистью, в простой крестьянской одежде - кепке, фуфайке,
сапогах - как он обычно работал. Бронзовый памятник установлен возле
музея-усадьбы Пластова напротив сельской церкви. Монумент выполнил молодой
скульптор, студент третьего курса Московского государственного академического
художественного института имени Сурикова Александр Свиязов в соавторстве с
внуком Пластова художником Николаем Пластовым. Свиязов является выпускником
школы искусств в селе Карсун .

В
1988 году в селе Прислониха Карсунского района был открыт
мемориально-документальный музей А.А. Пластова. Этому предшествовали долгие
годы изысканий, научных исследований, размышлений, каким должен быть музей, и
перспективы развития музея, усадьбы природоохранных зон
архитектурно-ландшафтного заповедника.
Рефлексия:
-
Сегодня я узнал….
-
Мне удалось…..
-
Я постараюсь…
Использованная
литература:
1. Дедюхин В. А. «Краски
Прислонихи: Очерк о художнике Аркадии Александровиче Пластове». Саратов, 1970.
2. Жукова А. С. «Пластов
из Прислонихи: Документально-художественная повесть». М., 1982.
3. Костин В. М. «Аркадий Александрович
Пластов». М., 1956.
4. Кузнецова С. Н.
«Аркадий Пластов». Л., 1974.
5. Е.В.Можуховская.
«Земля и люди», Ленинград, «Художник РСФСР» 1982,с.12 -14
 6.Назарова К.Н. «Аркадий
Александрович Пластов».
Интернет-источники:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/49/Arkady_Aleksandrovich_Plastov_(1).jpg
http://ulmus-art.ru/img/prislon4s.jpg
http://mkrf.ru/upload/iblock/e87/e8791e3bd2f4172e8911bff3b9332216.jpg
http://go4.imgsmail.ru/imgpreview?key=fa9ee63f58ed608&mb=imgdb_preview_671
 http://poznaemvmeste.ru/images/sampledata/151.jpg
http://images.vfl.ru/ii/1410282132/481b998b/6280538.jpg
http://opisanie-kartin.com/uploads17/image075.jpg
http://foretime.ru/wp-content/uploads/2011/07/plastov-ulyanovsk01.jpg
https://www.rutraveller.ru/icache/place/2/045/053/204553_603x354.jpg
https://rutraveller.ru/icache/place/2/045/054/204554_603x354.jpg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гармония природы и человека.docx

alt: План урока: 1. Приветствие учащихся

alt: Каков сюжет ? -О чём хотел рассказать нам художник этой картиной?

alt: Памятник А.Пластову в Прислонихе

alt: В 1988 году в селе Прислониха

intro: Данная методическая разработка урока может быть полезна как учителям изобразительного искусства, искусства и МХК, так и классным руководителям при  подготовке и проведении урока,внеурочного мероприятия или классногочаса, посвященного творчеству замечательного художника Аркадия Александровича Пластова. Материала разработки  могут быть полезны в плане реализации регионального компонента в образовании.

title: Гармония природы и человека


extracted_text:
Диагностика личностных качеств и учебной мотивации
Для диагностики личностных качеств и учебной мотивации младших школьников можно использовать
следующие методики:
МОЙ ПОРТРЕТ В ИНТЕРЬЕРЕ
Прежде чем ребята будут выполнять задание, учитель показывает им рамочку для фотографии, на
которой можно разместить предметы интерьера ( книжку, очки, фрукты, спортивные атрибуты и т.д.).
Учащимся предлагается нарисовать свой портрет и поместить портрет в рамку из различных
предметов. Предметы для рамки предлагается определить самим учащимся. Предметы, которые
включит ученик в интерьер своего портрета, отражают главные интересы его жизни.
Учащимся раздаются листочки бумаги на каждом из которых написано десять раз слово «Я».
Учащиеся должны дать определение каждому «Я», рассказывая о себе и своих качествах.
Десять моих «Я»
Например:
Я умный.
Я красивый и т. д.
Классный руководитель обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей
характеристики.
Звезда эстрады
Учащимся класса предлагается заранее выбрать для себя любимую певицу или певца. Певец должен
быть одного пола с ребёнком. Учащиеся также заранее готовят фонограмму ( сами или в этом им
помогает педагог). Задача ребёнка – выступить перед классом в образе выбранной звезды, используя
запись песни. Такая диагностическая методика помогает преодолевает учащимся класса боязнь,
неуверенность, формирует положительное отношение учащихся класса друг к другу.
Учащимся класса предлагается заполнить анкету, продолжая предложения.
Мои любимые вещи
1. Любимый цвет …
2. Любимое имя …
3. Любимое дерево …
4. Любимый цветок  …
5. Любимый плод  …
6. Любимая ягода  …
7. Любимый праздник  …
8. Любимый день недели  …
9. Любимый певец (певица)  …
10. Любимое животное  …
11. Любимая книга  … 2
Учащиеся класса готовят о себе рекламу в газету для участия в конкурсе. В рекламе должны быть
описаны внешние данные и внутренние качества, которые позволять победить в объявленном
конкурсе. Главные требования к саморекламе – искренность.
Самореклама
Сказки
Учащиеся младших классов с удовольствием пишут сочинения, рассказы, сказки. В своих маленьких
произведениях они достаточно искренни, рассказывают о своих радостях и горестях, демонстрируют
свои проблемы, которые требуют решения. Большим успехом у учащихся пользуется методика
написания сказок. В начальной школе (12е классы) учащимся можно предложить написать сказки на
следующие темы:
1. Сказка о моём портфеле.
2. Необычная история об обычном дневнике.
3. Сказочные каникулы.
4. Необычные приключения обычного школьника.
5. Сказочная история о том, как…
Учащиеся сами определяют тему «как» (как я учил уроки, как не хотел идти в школу, как я проспал и т.
д.
Составление сказочных историй помогает учащимся бороться с проявлением своих негативных эмоций,
неуверенностью, страхом, отрицательными качествами характера.
Что у меня на сердце
Учащимся класса раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Классный руководитель дает следующие
задание: « Ребята, иногда взрослые говорят, что у них «легко на сердце» или «тяжело на сердце».
давайте определим с вами, когда может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это может быть
связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце тяжело, и
причины, отчего у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет,
который соответствует вашему настроению.
Диагностика позволяет узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления.
Градусник
Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе
которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это градусник. Педагог объясняет
ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно38,39,40,41 градусов. Нормальная
температура человека 36,6 гр. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров.
Температура у человека может быть и 35 гр. При такой температуре человек испытывает слабость,
усталость, отсутствие интереса и желания чтото делать. После объяснения педагог предлагает
учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается
пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при
назывании этого предмета. Например:
русский язык39гр.
математика36,6 гр.
Это позволяет определить степень тревожности мл. школьников, которая связана с учебной
деятельностью.
Краски 3
Учащиеся класса получают краски или фломастеры, а также листы рисовальной бумаги. На каждом
листе нарисовано по 10 кружков, в каждый кружок вписаны следующие предметы, связанные со
школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашние задания,
тетрадь. Задача учащихся раскрасить кружки в тот или иной цвет.
Если ребенок окрашивает предметы в темный или в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает
негативные эмоции по отношению к этому предмету.
Фотография
Эту диагностическую методику уместно использовать в конце обучения учащихся в 1 классе. Им
предлагается выступить в роли фотографов сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик
получает лист бумаги с квадратиками (по количеству учащихся класса). В этих квадратиках учащиеся
должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото»
ученик заменяет именем своего одноклассника.
Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает
себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.
Настроение
Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают. Рядом с каждым предметом
изображены три рожицы (веселая, грустная, нейтральная). Ученику предоставляется право выбрать
ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета и
подчеркнуть ее на листочке бумаги. Например:
Математика☺
физкультура ☺
Методика позволяет увидеть отношение учащегося как к учению в целом, так и к изучению отдельных
предметов.
Остров невезения
В начале процедуры педагог объясняет учащимся следующее: «Получена радиограмма sos с острова
Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везет в учении, взрослым в
работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На листе бумаги, которой лежит перед вами ,
необходимо написать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы
определяете вы сами».
Классному руководителю нужно проанализировать, какие предметы попадают в список, есть ли среди
них учебные предметы. Такая методика позволяет определить мотивационную ценность учения для
ученика, а также выявить, что является приоритетным, по его мнению, в создании благоприятной
обстановки вокруг него.
Школа будущего
Учащимся предлагается определить, что нужно взять в школу будущего из школы сегодняшнего дня, а
также, что брать не нужно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, имеющие два столбца: (+)
нужно брать, () не нужно брать.
Если учащиеся заносят в столбец () учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у
ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.
Волшебник
Учащимся предлагается поиграть в волшебников. Каждый получает волшебную палочку и превращает
школьные предметы в различных животных ( по своему усмотрению). Например, школьные учебники
раскладываются на столе, учебник подходит к столу, касается волшебной палочкой учебника, и тот
превращается … В кого? Учащиеся должны объяснить, почему они превращают учебник именно это 4
животное. Данная методика даёт возможность выразить ребёнку своё эмоциональное переживание,
связанное с изучением каждого учебного предмета.
Ранжирование учебных дисциплин
Учащимся класса предлагается проранжировать ( расставить по степени значимости для себя)
учебные дисциплины, которые изучаются в школе и обосновать значимость каждого предмета одним –
двумя словами. Например, математика – интересно и т. д. Это исследование позволяет выявить
учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.
Учащимся предлагается немного пофантазировать и отправиться 1 го сентября в лесную школу.
После посещения лесной школы ребята должны рассказывать о том, что они там увидели, ответив на
следующие вопросы:
Лесная школа
1. Как выглядит лесная школа?
2. Какие предметы есть в расписании лесной школы?
3. Кто учит зверят в лесной школе?
4. Какой он – учитель в лесной школе?
5. Какие отметки ставят в лесной школе?
6. Как учатся зверята в лесной школе?
7. Фантазируя и составляя рассказ о лесной школе, ребёнок передаёт свои ощущения и своё
восприятие учебного процесса, который он переживает сам. Если ребёнок описывает лесную
школу негативно, он сигнализирует нам о своих проблемах и неудачах реальной школьной
жизни.
8.
9. Ассоциации
10. Ребятам раздаются листочки бумаги, на которых написаны слова школьной тематики.
Учащиеся рядом со словом должны нарисовать небольшой рисунок, который, по их мнению,
отражает смысл давнего слова.
11. Список слов может быть таким:
12.  математика
13.  русский язык
14.  чтение
15.  иностранный язык
16.  физическая культура
17.  изобразительное искусство
18.  труд
19.  пение
 урок
 отметка 5
 школа
 учитель
 класс
 друг
Диагностика позволяет определить, насколько позитивны или негативны ассоциации младшего
школьника, связанные со школой.
Учащимся без предварительной подготовки и специального предупреждения предлагается написать
сочинение по одной из следующих тем ( по выбору):
Сочинение
1. Что я знаю о русском языке?
2. Что я знаю о математике?
3. Мой самый любимый предмет?
4. Моё самое любимое занятие?
5. Мой самый грустный день в школе?
6. Мой самый счастливый день в школе?
7. Мой выходной день?
8. Что я думаю о моей учёбе в школе?
9. Как я хочу закончить учебный год?
10. Мои школьные трудности?
Сочинения можно анализировать по различным критериям.
Одним из критериев анализа является выбор учеником темы сочинения. Если ученик пишет сочинение
и выбирает, к примеру, « Мой самый грустный день в школе», значит, эта тема или проблема
доминирует у него над всеми остальными, вызывает тревогу, требует немедленного решения.
Содержание сочинения тоже очень много может сказать классному руководителю: об интересах
учащегося, его эмоциях и чувствах, переживаниях, поиске решения и т. д.
Самое главное – чтобы сочинения ребят не оставались без внимания взрослого. По результатам
работы над сочинением можно организовать внеклассную работу с учащимися: индивидуальную
консультацию, учебную помощь, взаимопомощь и т. д.
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из вариантов ответа:
Анкетирование
1. Тебе нравится в школе или не очень?
 не очень
 нравится
 не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется
остаться дома?
 чаще хочется остаться дома
 бывает по разному  иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим
можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
6
не знаю
остался бы дома
пошел бы в школу
4.Тебе нравится, когда у вас отменяются какие – нибудь уроки?
не нравится
бывает поразному
нравится
5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
хотел бы
не хотел бы
не знаю
6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
не знаю
не хотел бы
хотел бы
7.Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
часто
редко
не рассказываю
8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
точно не знаю
хотел бы
не хотел бы
9.У тебя много друзей в твоем классе?
мало
много
нет друзей
10.Тебе нравится твой класс?
нравится
не очень
не нравится
Для анализа анкеты можно использовать следующий ключ:
вопросы
Оценка за 1 ответ
Оценка за 2 ответ
Оценка за 3 ответ
1
1
3
0 7
3
3
0
1
0
0
3
0
0
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
1
3
0
1
3
1
1
3
1
0
1
3
3
1
0
3
1
Анализ анкетирования
2530 баллов высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности.
2024 баллов хорошая школьная мотивация.
1911 баллов положительное отношение к школе.
1014 баллов низкая школьная мотивация.
Ниже 10 баллов негативное отношение к школе.
Учащимся предлагается продолжить предложения.
Что такое хорошо и что такое плохо









Хорошая школа – это…
Плохая школаэто …
Хороший класс это…
Плохой классэто…
Хороший ученик это…
Плохой ученик это…
Хороший учитель это…
Плохой учитель это…
Хороший урок это… 

Плохой урок это…
Хороший ответ это…
Плохой ответ – это…
Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для этого предлагается
распределить школьные предметы по следующим номинациям:
Номинация
8
самый интересный учебный предмет
самый полезный учебный предмет
самый ненужный учебный предмет
самый трудный учебный предмет
самый легкий учебный предмет
самый веселый учебный предмет
Затем учащимся предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой учебный
предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет изучить учебные приоритеты
учащихся, определить преимущества учебных предметов для учащихся.

file_name: дигностика.docx

intro: Прежде чем ребята будут выполнять задание, учитель показывает им рамочку для фотографии, на которой можно разместить предметы интерьера ( книжку, очки, фрукты, спортивные атрибуты и т.д.). Учащимся предлагается нарисовать свой портрет и поместить портрет в рамку из различных предметов. Предметы для рамки предлагается определить самим учащимся. Предметы, которые включит ученик в интерьер своего портрета, отражают главные интересы его жизни.диагностика

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Диагностика личностных качеств и учебной мотивации (1-4 класс)


extracted_text:
Игра  Кого везут в зоопарк?
Задачи: расширение   и   обогащение   словарного   запаса;   совершенствование
грамматического   строя   речи   (образование   и   правильное   использование
притяжательных прилагательных; составление сложных предложений с союзом
«потому что»); дифференциация животных по месту обитания.
Оборудование: картинки   с   изображением   голов   и   хвостов   животных   и   птиц
(петух, курица, гусь, утка; тюлень, олень, белый медведь, морж, песец, полярный
волк,   пингвин,   полярная   сова;   слон,   тигр,   лен,   верблюд,   крокодил,   страус,
жираф, носорог, черепаха, павлин; кабан, еж, лиса, волк, бобер, белка, заяц,
медведь; воробей, ворона, сорока, голубь, синица, соловей).
Вариант 1
Логопед   ставит   на   наборное   полотно   большую   картину   с   изображением
грузовика и сообщает детям о том, что в зоопарк нужно отвезти зверей. далее
логопед   вставляет   предметные   картинки   с   изображением   головы   и   хвоста
животного или птицы в прорези грузовика, предлагая назвать, чья голова и чей
хвост показались в грузовике и отгадать, кого перевозят в зоопарк.
Образец ответа ребенка: Это львиная голова и  львиный  хвост, в зоопарк везут
льва. В зоопарк везут льва, потому что это львиная голова и львиный хвост.
Вариант 2
Игру   можно   провести   с   целью   дифференциации   животных   и   птиц   по   месту
обитания. Логопед показывает предметные картинки с изображением животных
и птиц, просит детей их назвать. Затем спрашивает, где обитают эти животные и
птицы. (В   холодных   странах,   В   жарких   странах,   В   лесу,   В   городе,   рядом   с
человеком.) детям предлагается перевезти в зоопарк сначала только животных и
птиц   жарких   стран,   затем   животных   и   птиц   стран   Севера   и   назвать,   кто
остался. (домашние и зимующие птицы, дикие животные.)
Вариант 3
Этот   вариант   игры   можно   использовать,   когда   дети   усвоили   образование
притяжательных   прилагательных   с   помощью   различных   суффиксов.   Логопед
сообщает детям о том, что в космосе живут необычные животные, и предлагает
назвать, кто прилетел в зоопарк из космоса на летающей тарелке. дети должны
назвать, чья голова и чей хвост показались в иллюминаторе летающей тарелки.
Образец, ответа ребёнка: У этого животного носорожий  хвост и тигриная голова.
У этого животного медвежья голова и лисий хвост.
Приложение

file_name: Игра  Кого везут в зоопарк.doc

intro:
Задачи: расширение и обогащение словарного запаса; совершенствование грамматического строя речи (образование и правильное использование притяжательных прилагательных; составление сложных предложений с союзом «потому что»); дифференциация животных по месту обитания.
Оборудование: картинки с изображением голов и хвостов животных и птиц (петух, курица, гусь, утка; тюлень, олень, белый медведь, морж, песец, полярный волк, пингвин, полярная сова; слон, тигр, лен, верблюд, крокодил, страус, жираф, носорог, черепаха, павлин; кабан, еж, лиса, волк, бобер, белка, заяц, медведь; воробей, ворона, сорока, голубь, синица.

title: Кого везут в зоопарк?


extracted_text:
Кто больше
В игру «Кто больше» интереснее играть вдвоем — втроем. На полу рассыпают
мелкие предметы (шишки, кубики, игрушки). Играющим детям завязывают глаза, а
в руки дают корзиночки. По сигналу дети начинают собирать с пола предметы в
свои корзиночки. По сигналу «закончили» им развязывают глаза и определяют
победителя по количеству собранных предметов.
Разновидностью игр для тренировки скоростных возможностей детей является
игра в ловлю мяча или заменяющего его предмета с одновременным называнием
какоголибо   заранее   оговоренного   слова   (названия   городов,   мебель,   посуда,
названия цветов, животных). Очень нравится детишкам ситуация, когда нужно
поймать   мяч,   если   его   полет   сопровождается   называнием   чегонибудь
«съедобного»   и   не   ловить,   если   названный   предмет   съесть   нельзя.   Веселят
малышей ошибки, когда по ошибке ктото «проглотит» дом или ежа…
Существенную помощь медлительным детям могут оказать занятия под музыку.
С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности
нервной   системы   ребенка,   умерить   слишком   возбужденные   темпераменты   и
растормозить   заторможенных   детей,   урегулировать   неправильные   и   лишние
движения. В психологии разработано целое направление «Музыкотерапия для
детей».  Оно  включает   специальные  программы  занятий,  в которых  различная
деятельность   детей   —   пантомима,   рисование   протекает   на   «фоне»   музыки.
Например,   дети   двигаются   под   музыку   с   меняющимся   ритмическим   рисунком:
здесь   могут   быть   и   внезапные   остановки   и   возобновление   движения   с
постепенным   ускорением   или   замедлением   темпа.   Эту   игру   можно   дополнить
введением специальных команд. Например, на слово «зайчики», произнесенное
взрослым, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» — как бы ударять
копытом об пол, на слово «раки» — пятиться, «птицы» — бегать, раскинув руки в
стороны, «аист» — стоять на одной ноге и т.д. Игра протекает веселее, когда
команды чередуются.
В музыкальной игре «тополь – ива» взрослый договаривается с ребенком о том,
что когда звучат звуки нижнего регистра фортепиано, он должен встать в позу
«плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят,
голова   наклонена   к   левому   плечу),   когда   верхнего   –   в   позу   «тополя»   (пятки
вместе,   носки   врозь,   ноги   прямые,   руки   подняты   вверх,   голова   запрокинута
назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Попробуйте поиграть с малышом с некоторые из предложенных игр, придумайте
на   их   основе   свои   игры.   Помните,   что   сильная   сторона   темперамента
медлительных детей – планирование. Интуитивно они сами ищут способы, чтобы
сделать все заранее, без спешки.

file_name: Кто больше.doc

title: Кто больше


extracted_text:
Обмоталочки
Это   народная   играсоревнование,   которая   интересна   и   современным   детям.
Возьмите   длинную   веревку   (не   короче   пяти   метров)   и   отметьте   ее   середину
узлом.   Встаньте   с   ребенком   у   разных   концов   веревки   и   обвяжите   их   вокруг
пояса. На счет «раз, два, три» начните крутиться на месте, обматывая таким
образом себя веревкой. В какойто момент вы встретитесь. Обратите внимание, у
кого   на   поясе   окажется   узелок   —   значит,   этот   игрок   накрутил   вокруг   себя
больше половины веревки. Именно он и считается выигравшим.
Примечание. Может быть, вашему ребенку будет интереснее соревноваться в
этой игре не с вами, а с другими детьми. Если у вас есть такая возможность, то
помогите им организовать «обмоталочки» как соревнование в детской группе.
Кстати, у этой игры бывают и другие варианты. Можно наматывать веревку не
вокруг   пояса,   а   на   запястье   руки   (только   веревка   должна   быть   не   слишком
толстой).   Еще   можно   наматывать   узенькую   тесьму   (или   шнурок)   на   два
карандаша, предварительно закрепив на них концы.
«Зеркало»
В этой игре один игрок (ребенок) будет зеркалом, то есть будет повторять все
движения стоящего напротив взрослого. Водящий делает самые разнообразные
движения, то ускоряя, то замедляя темп. Ребенок повторяет их в точности, с
такой же скоростью.
Примечание. Как   известно   любому   родителю,   дети   очень   любят   подражать
движениям взрослых, часто имитируют их мимику, походку, действия. В этой игре
мы   можем   воспользоваться   их   тягой   к  подражанию,   сделав  ее   полезной   для
развития скорости движений и внимания ребенка. Чтобы разнообразить эту игру,
можно вносить в нее шуточные движения, а также меняться ролями ведущего и
игрока в качестве поощрения успехов ребенка.

file_name: Обмоталочки.doc

intro: Это народная игра-соревнование, которая интересна и современным детям. Возьмите длинную веревку (не короче пяти метров) и отметьте ее середину узлом. Встаньте с ребенком у разных концов веревки и обвяжите их вокруг пояса. На счет «раз, два, три» начните крутиться на месте, обматывая таким образом себя веревкой. В какой-то момент вы встретитесь. Обратите внимание, у кого на поясе окажется узелок — значит, этот игрок накрутил вокруг себя больше половины веревки. Именно он и считается выигравшим.

title: Обмоталочки