extracted_text:
«Умеете ли вы общаться с вашим ребенком?»
Цель. Дать родителям возможность поделиться друг с другом опытом воспитания
своих детей.
Ход семинара
Игровое упражнение  «Закончи  предложение».  Ведущий   начинает  предложение, а
родители его продолжают, передавая друг другу мяч, например: «Общение с ребенком  это...»;
«Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать...». И т.д.
Резюме.
 Общение   с   ребенком      это  взаимовосприятие,   обмен   информацией,
переживаниями, взаимодействие. Результат общения  образ Я, самооценка.
Игровая ситуация «Что сказали бы вы?».
• Вам нездоровится, к вам обращается ребенок, вы...
• Вы зовете ребенка есть, а он не идет, вы...
• Ребенок чтото разбил, вы...
Выслушав ответы родителей, прослушиваются ответы детей, записанные на  магнитофон.
Дети говорили о том, как поступают их родители в вышеперечисленных ситуациях.
Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ». Родителям раздаются карточки
с   описанием   ситуаций   и  вариантами   ответов.   Необходимо   выбрать   вариант,   адекватный
ситуации.
Ситуация 1
Вы заходите в комнату и видите, что ребенок устроил свалку из игрушек. Вы
сердитесь. Ваша реакция?
Сколько раз я тебе говорила, как надо играть!
Меня сердит, когда ты не убираешь игрушки на место.
Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха!
Ситуация 2
Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребенок и просит поиграть с ним.
Ваша реакция?
Не сейчас: видишь, я работаю.
Займись чемнибудь, возьми бумагу и порисуй.
Я сейчас работаю и не могу играть с  тобой, но скоро я освобожусь, и мы обязательно
поиграем.
Ситуация 3
Ребенок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?
Вечно ты приходишь с улицы как поросенок!
Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Света), а ты!
Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.
Ситуация 4
Встретившись на улице с коллегой по работе, вы разговорились. Ваш ребенок то и
дело прерывает вас  «Мама (папа), пойдем!». Ваша реакция?
Ты что, не видишь, я с тетей разговариваю!
Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают.
Не мешай нам разговаривать!
Резюме.  Одной   из   эффективных  техник   общения   является   «Я      выражение»:   в
отличие от «Ты  выражения» оно не унижает и не оскорбляет ребенка.
В   конце   встречи   участникам   семинара   были   вручены   буклеты,   в   которых   отражены
главные постулаты общениядиалога с ребенком, и дневники «Наша спортивная семья».
Родителям   предлагалось   написать  минисочинение   на   тему   «Я   как   родитель»,
используя прилагательные, вместе с детьми нарисовать семью, а в рубрике «Наша спортивная
семья в выходные» перечислить спортивные увлечения семьи. Журнал «Дошкольное воспитание» № 3    2006г. стр. 46 – 47.
                            Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
«Умеем ли мы общаться?»
Ход семинара
1. Минисочинение «Я в детстве».
С помощью пятишести определений каждый участник характеризует себя таким, каким
он был в детстве (определения пишут на листе бумаги, который затем прикрепляется к его
одежде).
2. Игра «Моя любимая игрушка».
«У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Хорошо, если мы не забываем о ней. Это
связывает   нас   с   детством,   когда   мы   испытывали   счастье,   получив   в   подарок   игрушку.
Помните ли  вы свою любимую игрушку? Что это?  Мячик? Кукла? Как ее звали? И где она
сейчас?». Участники рассказывают о  своей любимой игрушке и своих чувствах, вызванных
воспоминаниями.
высказывать свое мнение, не оценивая высказываний других участников;
отвечать кратко;
не перебивать говорящего;
3. Правила работы группы. Ведущий перечисляет правила работы в группе:
•
•
•
• не выносить за пределы группы обсуждение высказываний и поведения участников.
1. Задание «Подбери выражение».
     «Что вы скажете ребенку, который неуверен в себе, который переживает?».
5. Игровая ситуация «Как часто мы говорим ребенку: "Нельзя!"».
Ведущий выступает с монологом на тему «Что мы запрещаем ребенку?» и одновременно на
кукле (или на участнике) с помощью завязывания платков на конкретных участках тела (ноги,
руки, глаза) демонстрирует, чего ребенок может лишиться в детстве.
6. Разрешение   ситуаций.
  возникший   между   детьми.
Участникам   раздаются   карточки   с   различными   вариантами   поведения   родителей
(приемлемыми   и   неприемлемыми).   Зал   делится   на   две   половины.   Каждый   участник,   взяв
карточку в руки, должен занять определенную позицию.
  Конфликт,
Содержание карточек
• Угроза («Если еще раз увижу...»).
• Упрек («Я так и знала...»).
• Нотация («Сколько раз можно вам повторять...»).
• Вопросы к детям («Кто это сделал?»).
• Требование («Не мешайте мне»).
• Отрицательная   предвосхищающая  оценка   («От   вас   никогда   ничего   хорошего   не
дождешься»).
• Выяснение   мотива   несправедливого   отношения   к   сверстнику   («Расскажите,   как   это
произошло»).
• Недоумение («Неужели это сделали вы?»).
• Убеждение и разъяснение («Я вам сейчас расскажу, что произошло»).
• Ориентация на самих детей («Я думаю, вы сами попробуете понять, что произошло»).
•  Использование положительного опыта этих детей.
• Предвосхищающая положительная оценка («Я уверена, что вы так больше не поступите»).
• Сравнение («А вот Миша с Колей из соседнего подъезда всегда играют дружно, а вы...»).
7. Игра «Связующая нить». Участники стоят, по кругу передавая клубок ниток, так чтобы
все   взялись   за   нить.   Передача   клубка   сопровождается   высказываниями   о   том,   какое   у   них
впечатление от игротренинга, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к ведущему, участ
ники   натягивают   нить.   Ведущий   обращает   внимание   на   то,   что   искренность   ответов   и
доброжелательный настрой всех сделали данную встречу интересной и познавательной. В конце
встречи каждому участнику вручается буклет. Журнал «Дошкольное воспитание» № 3    2006г. стр. 46 – 47.
                            Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

file_name: умеем ли мы общаться с детьми.doc

intro: В семинаре-практикуме для родителей - «Умеете ли вы общаться с вашим ребенком?», говорится о том, что родителям предлагается возможность поделиться друг с другом опытом вос¬питания своих детей.. Одной из эффективных техник общения является «Я - выражение»: в отличие от «Ты - выражения» оно не унижает и не оскорбляет ребенкаВ семинаре-практикуме для родителей - «Умеете ли вы общаться с вашим ребенком?», говорится о том, что родителям предлагается возможность поделиться друг с другом опытом вос¬питания своих детей.. Одной из эффективных техник общения является «Я - выражение»: в отличие от «Ты - выражения» оно не унижает и не оскорбляет ребенка

title: Семинар-практикум для родителей - «Умеете ли вы общаться с вашим ребенком?»


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области
«Павловская школаинтернат №2 для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
Праздник
«День осеннего именинника»
Подготовила и провела:  Шилова Е. В. г. Павловск 2016г.
Цель  развитие интеллектуальнотворческих, организаторских способностей у
детей, развитие смекалки, творческой фантазии, умения быстро ориентироваться в
обстановке, включаться в коллективную работу, радоваться и нести радость
окружающим.
Задачи:
 воспитывать у детей чувство коллективизма, добиваться поставленной перед собой
цели;
 содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими
сверстниками;
 способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость, сила, быстрота и
др., удовлетворять потребность детей в двигательной активности.
 коррекция речи, осанки, зрения.
Материалы и оборудование: колпачки для именинников, мыльные пузыри, рисунок
каравая разрезанный на пять частей, поднос, доска.
Ход праздника
Дети под веселую музыку «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам»
садятся.
Ведущая: Сегодня у нас именинников день
И мы собрались здесь не зря
Чтоб песни пропеть и поздравить скорей
Всех вас с днем рожденья, друзья!
Чтоб ктото испек именинный пирог,
А ктото подарок принес.
Но где же подарки, сюрпризы, друзья?
Нас мучает этот вопрос
Давайте не будем спешить и гадать
Само все откроется нам
Позвольте героев сего торжества
Представить немедленно вам:
Представляем именинников!
(Именинники в колпачках встают в круг внутри большого круга).
Под музыку выбегает клоун.
Клоун: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки.
Ведущая: Клоун, ты ведь пришел на день рождения, чтобы поздравлять ребят, у
которых день рождения был летом и осенью!
Клоун: А, да правда! (бегает и жмёт руку) Поздравляю! Поздравляю! (всем)
Ведущая: Данет, день рожденья у других детей (клоун ищет именинников).
нет именинники у нас в колпачках.
Клоун: Здравствуй, здравствуй именинник!
Ребята я нес в подарок именинникам сказочный пирог. Но на полянке в лесу я увидел красивую бабочку. Я бегал за ней по лесу и потерял кусочки от пирога. Вот у
меня остался только один (кладет на поднос). Что же мне делать, боюсь я один
долго буду искать кусочки?
Ведущий:  Поможем их найти, ребята?
Клоун: Спасибо! Но давайте торопиться, а то опоздаем на весёлый сказочный
поезд.
Нука вагончики стройтесь! (Дети становятся друг за другом и берут впереди
стоящего за талию)
Ведущая: А почему он сказочный и весёлый?
Клоун: Сказочный потому, что он отвезет нас в сказочный лес, а веселый потому,
что он поет веселую песню.
Дети «едут» под песню «Чух, чух , чух ту ту ту белые барашки...».
Ведущая: Ах, веселый паровоз, ты куда детей привёз?
Паровоз: в сказочный лес, где полным полно чудес!
1 станция « Воздушная».
Клоун: на этой станции нам надо поймать все мыльные пузыри. Будьте внимательны
и аккуратны. Вперед! (На ней воспитатель пускает мыльные пузырьки, дети ловят –
ладошками, локтями и т.д.)
Звучит веселая музыка, дети ловят мыльные пузыри. Ведущая незаметно на поле
подкидывает кусочек от сказочного пирога.
Клоун: Вы ребята молодцы, поймали все мыльные пузыри. Посмотрите внимательно
кусочка пирога не где не видно?
Ребенок: Вот он, нашелся.
Клоун: Замечательно кладем его на поднос и едим дальше.
Дети «едут» дальше под песню «Чух, чух , чух ту ту ту белые барашки...»
2 станция "Танцевальная" .
Клоун: на этой станции нам надо станцевать танец, внимательно слушаем и
смотрим на меня (Звучит мелодия «Утята».  Находим еще один кусочек
двигаемся дальше.
3 станция "Песенная"
Клоун: На этой станции нам надо дружно и весело спеть. Готовы?!
Дети вместе с воспитателями поют песню « Пусть бегут …». Находят еще
один кусочек пирога, отправляются дальше.
4 станция "Сообразительная" Клоун : На этой станции нам надо внимательно слушать и быстро соображать.
Но что начнем?
Дети: Да!
Звучит песня «У жирафа пятна, пятна...». Дети внимательно слушают и
выполняют движения соответственно песни. Находят последний кусок
пирога.
Клоун: Молодцы ребята. Мы нашли все кусочки пирога и можем
возвращаться в наш класс. По вагонам!
Звучит песня «Чух, чух , чух ту ту ту белые барашки...», возвращаемся
в класс.
Клоун, при помощи детей собирает на доске каравай из собранных пазлов.
Водят именинникам хоровод.
 Как на наши именины  испекли мы каравай
вот такой ширины, вот такой ужины
вот такой нижины, вот такой вышины
КАРАВАЙ, КАРАВАЙ, ВСЕХ ДЕТИШЕК ПОЗДРАВЛЯЙ!
Ведущая:
С днём рожденья поздравляем
И желаем от души
Будьте вы всегда здоровы
Дорогие именинники!
(Звучат различные веселые детские песни).
Приглашаем всех на чаепитие.

file_name: День именинника.docx

intro:
Цель - развитие интеллектуально-творческих, организаторских способностей у детей, развитие смекалки, творческой фантазии, умения быстро ориентироваться в обстановке, включаться в коллективную работу, радоваться и нести радость окружающим.
Задачи:
- воспитывать у детей чувство коллективизма, добиваться поставленной перед собой цели;
- содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками;
- способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость, сила, быстрота и др., удовлетворять потребность детей в двигательной активности.
- коррекция речи, осанки, зрения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник «День осеннего именинника»


extracted_text:
Подготовил ученик 4А класса Макаров Павел
Классный руководитель
Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4 г.Липецк
История коньков.
В конце 17 века приехал в Голландию русский
плотник Петр Михайлов. Он старался не чем не
отличаться от других мастеров. Жизнь вел самую
обычную  изучал корабельное дело, ходил
закупать припасы на обед, а в отсутствие хозяйки
сам готовил еду. В свободное время   с
удовольствием бегал на коньках по льду. В то
время коньки каждый раз привязывались ремнем
к сапогам. Это скучное занятие быстро надоедало
плотнику, и он просто наглухо прибил коньки к
подошвам.
Вскоре вокруг плотника стали собираться
любопытные, но отнюдь не изза его выдумки – на
коньки мало кто обращал внимание.
Голландцы, бывавшие в России по торговым
делам, опознали в плотнике русского царя
Петра1 рассказал об этом.
Прошло более 150 лет, и в Петербург приехал
американец Джексон Гейне, который с
огорчением узнал, что оно совсем не ново и
настоящим изобретателем следует все таки
считать Петра 1.Каков же возраст коньков? Можно только предположить, что прежде всего
они появились там, где было много гладкого
льда, в то время как лыжи в тех местах, где
много снега. Известно одно: уже несколько тысяч
лет назад наши предки увлекались катанием на
коньках, сделанных из ребер или трубчатых
костей крупных животных. В Британском музее
хранятся коньки, на которых катались несколько
тысяч лет назад. Долгое время они считались
самыми древними, и родиной коньков слыли
Англия и Скандинавские страны. Но недавно в
Казахстане были найдены, самые древние коньки
на Земле. Относятся они к бронзовому веку. Это
тщательно отполированные кости какого то
животного. В носке и конце конька дырочки для
крепления. Шло время. Менялись форма
коньков, способ крепления, материал из которого
их делали. В 17 18 веках коньки изготавливали
из дерева, а снизу и спереди обливали железом. А
почему «коньки»? Откуда такое название?
«Коньки» это слово чисто русское. Оно
образовалось от слова «конь» переднюю часть
коньков часто украшали головой коня. Вот и
получилось название предмета по его украшению
несущие нас вперед маленькие кони. В наши дни
коньки с легкой руки Петра 1 наглухо
прикрепляют к обуви. Фигурные с помощью винтов, а хоккейные и беговые с помощью
заклепок. Так же имеются и роликовые коньки.
Они, кстати, не так молоды, как кажется. Им
более 200 лет. Разновидностей коньков очень
много, все они отличаются друг от друга.

file_name: Доклад по теме История коньков.doc

intro: Доклад ученика 4 класса по ОРКСЭ на тему; "История коньков". В докладе подобран интересный материал по истории появления коньков. Шло время. Менялась форма коньков, способ крепления, материал из которого их делали. Откуда такое название? В докладе есть иллюстрации старинных и современных коньков.Доклад по ОРКСЭ на тему: "История коньков" (4 класс)


extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
ПОДРУЖИТЬ  ВСЕГДА   НАС   РАД   НАШ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ
САД
  какими

Многих педагогов, работающих  в детском саду, волнует
вопрос:
 должны   быть   взаимоотношения
дошкольного   учреждения   и   семьи?  Некоторые   родители
считают,   что,   отдав  своего   ребенка   в   детский   сад,
ответственность за его воспитание и развитие они целиком и
полностью  переложили   на   воспитателей,   а   сами  они
должны   лишь   контролировать  и   оценивать   действия
воспитателей,
 не   участвуя   в   самом   воспитательно
образовательном процессе. Встречаются  родители, которых
вообще  не интересует все происходящее в детском саду, не
волнуют успехи или проблемы их ребенка.
Вместе с тем ни для кого не секрет, что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое
большое влияние на  развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться тем, как протекает этот
процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными.
Мы   понимаем:   очень  важно,   чтобы   родители   совместно   с   педагогами   помогали   своему
ребенку развиваться. Поэтому каждый  педагогический  коллектив, работая  по той или  иной
программе, ищет новые формы и методы работы с семьей.
«Играем от души играем вместе»
Цель. Показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом содержании,
показать   значимость   игры   и   игрушки   в   развитии   ребенка,   развивать   навыки   игры   со   своим
ребенком, обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи.
Предварительная   работа.  Проба   «Игрушка,   которая   мне   нравится»  (проводится   с
каждым ребенком индивидуально). Ребенку из десяти игрушек предлагают выбрать ту, которая
ему   нравится.   Набор   игрушек   может   быть   произвольным,   например   попугай,   собачка,   лев,
динозавр, заяц, котенок, ящерица, деревянный строительный набор, кукла, машина. Когда ре
бенок выберет игрушку, его фотографируют с ней.
Условия проведения тренинга.  Тренинг проводится в зале: в одной половине по кругу
расставлены стулья для взрослых, чуть в стороне от них стоит стол с теми игрушками, которые
предлагались   детям   в   процессе   вышеуказанной   пробы;   в   другой   половине   зала   находятся
детские столы и стулья для игры с родителями, настольнопечатные игры (на дветри больше,
чем участников, чтобы обеспечить свободу выбора), набор «Строитель» с мелкими деталями.
        Для   творческой   работы   родителей   заготовлены
листы   белой   бумаги   формата   A3,   ножницы,
фломастеры,   клей,   цветная   бумага,   старые   детские
журналы   (для   аппликации   и   коллажей).   Подобрана
спокойная,   тихая   музыка,   которая   используется   и
как  общий   фон,   и   как   сопровождение   психо
гимнастического упражнения.
    Длительность тренинга. Около двух часов.

      Последовательность   проведения   тренинга.
Психолог   встречает   родителей   в
 группе   и
приглашает   их   в   музыкальный  зал.   Каждый
участник занимает удобное для себя место.

      Звучит   музыка,   что   создает   положительный
1 эмоциональный настрой.
Первая часть. Вступительная
Психолог   знакомит   участников   тренинга   с   его   целями   и   задачами,   рассказывает  об
условиях и режиме работы, о том, в какой форме будет проходить каждая часть  тренинга.
Особый акцент делает  на философии взаимодействия  с детьми, основанной   на   признании
личности ребенка и стремлении к сотрудничеству с ним.
Правила проведения тренинга
• Участники тренинга должны быть активны на всем его протяжении.
• Участники тренинга должны придерживаться правил его проведения.
• Участники тренинга вправе давать о себе только ту информацию, которую они сочтут
нужной.
• Участники   тренинга   не   могут   разглашать   частную   информацию,   полученную  от
других участников в ходе тренинга.
• В процессе совместной деятельности с детьми взрослые должны признавать личность
ребенка и стремиться к сотрудничеству.
Вторая часть. Процедура знакомства
Участники   представляются   и   высказывают   свои   ожидания   от   предстоящей работы
надежды   и   опасения,  связанные   с   организацией   совместных  игр   с   ребенком.   Выражают
желание  понаблюдать   за   тем,   как   играют   другие  дети,  как  они  общаются  с  педагогами   и
родителями   в   ходе   игры.  Для   облегчения   общения   психолог  предлагает   использовать
бейджики, на  которых  каждый участник  указывает свое имя, при  желании  отчество и фа
милию или только псевдоним.
2 Третья часть.
Психогимнастическое упражнение «Моя любимая в детстве игрушка»
       Психолог  включает  релаксационную   музыку   и  медленно  говорит:
«Сядьте   удобно:   ноги   поставьте   на   пол,   так   чтобы   они   хорошо
чувствовали   опору,  спиной   обопритесь   на  спинку   стула.   Закройте
глаза,   прислушайтесь   к   своему   дыханию      оно   ровное   и   спокойное.
Почувствуйте   тяжесть   в   руках   и  ногах.   Поток   воздуха   уносит   вас   в
детство,  в то время, когда вы были маленькими.  Представьте, что вам
пять, шесть, семь лет.     Представьте себя в том возрасте, в котором вы
лучше   себя   помните.   Вы   играете   со   своей   любимой   игрушкой.
Вспомните, как она выглядит, в какие игры вы с ней играете. Она очень
вам нравится, вы ее любите и стараетесь не расставаться с ней. Любимая
игрушка приносит вам много счастья и радости, и вы улыбаетесь, вам
хорошо. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда
вы будете готовы, откройте глаза».
   Затем психолог предлагает рассказать участникам тренинга о том, что
они ощущали, о своей любимой игрушке.
Задавая   общий   тон,   первым   на   вопрос   отвечает   старший   воспитатель:   «Когда   я  была
маленькая, больше всего любила резинового клоуна. Он был очень старым,  местами  на нем
стерлась краска. У него  был большой колпак, пышный комбинезон с большими пуговицами.
Клоун улыбался, и мне это нравилось. Я очень его любила, даже кормила манной кашей».
Далее все участники тренинга с удовольствием рассказывают о своих игрушках.  Взрослые
понимают, что любимую игрушку они помнят всю жизнь, и это дает им положительные эмоции.
Далее разворачивается дискуссия на тему, предложенную
психологом: «Что должны сделать взрослые, чтобы дети через много лет с удовольствием
вспоминали о своих игрушках».
Четвертая часть.
Информация старшего воспитателя о видах игр, их значении в развитии
ребенка, о том, какие игры и игрушки нужны их детям
На   ее   основании   участники   тренинга   дискутируют   на   тему   «Игровые   уголки   для   детей
дома. Какие игрушки полезны, а какие не следует приобретать» (см. приложение 1). В процессе
дискуссии   родители   обсуждают   вопрос   о   количестве   игрушек,   об   их  видах.   Делятся
информацией о том, как хранятся игрушки у них дома, как лучше оборудовать игровой уголок,
какова процедура уборки игрушек после игры. Родители обмениваются информацией о мага
зинах, торговых  центрах, где по доступной  цене можно приобрести  качественные игрушки, с
сертификатом.
Пятая часть. Творческая работа «Игрушка в жизни моего ребенка»
Психолог отмечает: «Мы сегодня убедились: у каждого человека есть любимые игрушки,
которые он помнит всю жизнь. У ваших детей они тоже есть. Хорошие родители должны знать,
какие игрушки любит их ребенок, и с уважением относиться к его выбору. В детском саду много
игрушек, но в течение дня ребенку хочется видеть свою любимую, ту, которая находится дома».
Родителям   предлагается   нарисовать   на  листе   бумаги   сюжетную   картинку   с   любимыми
игрушками их сына (дочери). Работы в дальнейшем скрепляют между собой (поезд) и располагают
в игровом уголке группы. Это будет напоминать детям о доме.
3 Родители   обычно   испытывают   затруднения,   долго
обдумывают сюжет рисунка, говорят о своем неумении
рисовать.  В этом случае можно предложить им сделать
аппликации,   вырезав   картинки   из  детских   книг   и
журналов.   В   итоге   получаются   замечательные   работы.
Родители  предлагают   показать   их   детям.   Психолог
отмечает,   что   инициатива   родителей   очень  интересна:
«Мы   обязательно   покажем  творческие  работы детям и
предложим им  угадать, где чья мама или папа потруди
лись. Но вначале поиграем».
Шестая часть. Игра «Угадайте, какую
игрушку выбрал бы ваш ребенок»
Родители должны из десяти игрушек  выбрать ту, которую предпочел бы их ребенок. Это
задание родители выполняют с явным волнением. Многие долго думают,  прежде чем сделать
выбор. Далее мы показываем родителям фотографии, и те видят, совпал ли их выбор с выбором
ребенка. Большинство участников тренинга не ошиблись: их выбор, и выбор их детей совпали.
Родители   испытывают   гордость   оттого,   что   смогли   посмотреть   на   этот   мир  глазами   своих
детей.
Затем   психолог   предлагает   пригласить  детей. Родители  идут  в группу и возвращаются
каждый со своим ребенком.
    Седьмая часть. Задание для детей «Узнай работу своей мамы/своего папы»
По инициативе родителей детям показывают их творческие работы. Дети выбирают,
родители волнуются. Зато как они радуются, когда дети угадывают авторов! Психолог говорит
детям, что из родительских работ будет сделан поезд, который украсит их группу.
Восьмая часть. Игра «Как живете?»
для всех участников тренинга с детьми
      Все становятся в круг. Ведущий (психолог) задает
      вопросы, участники отвечают, имитируя движения.

рук.)

Как живете?
Вот так! (Показывают большие пальцы обеих
Как идете?
Вот так! (Маршируют.)
Как бежите?
 Вот так! (Бег на месте.)
 Как ночью спите?
 Вот так! (Соединяют ладони и кладут   под голову.)
 Как берете?

Вот так! (Прижимают ладонь к груди.)
А даете?
Вот так! (Выставляют ладонь вперед.)
ак молчите?

Вот так! (Надувают щеки и кулаками
мягко
       ударяют по ним.)
Как грозите?
Вот так! (Пальцами грозят друг другу.)

К
4 Девятая часть. Имитационная игра
          «Прибежали козочки»
    Психолог обращает внимание родителей на то, что эту игру дети очень любят, играют в нее
и в группе, и на улице. Хотят играть «в козочек» и дома с родителями. Игра проводится два
раза.
    Прибежали, прибежали козочки, козочки.
                  (Имитируют бег.)
    Собирали, собирали розочки, розочки.
                (Собирают цветочки.)
Прискакали, прискакали белочки, белочки. (Складывают лапки, как белочки.)
Нука, дружно, нука, вместе! (Качают головой из стороны в сторону.)
Мальчики! (Произносят низким голосом.)
Девочки! (Произносят высоким голосом.)
Десятая часть. Совместные игры детей и родителей
Родителям   и   детям   предлагается   выбрать настольнопечатные  игры по душе и  вместе
поиграть   (лото,   кубики,   мозаика,  домино   и   т.д.).   Психолог   и   старший   воспитатель   при
необходимости помогают родителям и детям вместе играть.
Одиннадцатая часть. Ознакомление участников тренинга с решением
клуба, принятие правил игры для детей и родителей (см. приложение 2)
Вручение родителям памяток по игре, журнала «Обучение и игра», а детям  настольных игр.
После проведения данного тренинга дети обращают внимание на творческие работы своих
родителей,   рассказывают   о  том,  какие  игрушки  любят. По  инициативе  родителей   педагоги
группы проводят досуг «Моя любимая игрушка» с участием родителей.

  Приложение 1
     Чему обучается ребенок в игре?
• Эмоционально «вживаться», «врастать» в сложный социальный мир взрослых.
• Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные.
•
• Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с
  Осознавать свое реальное место среди других людей.
моими.
• Уважать себя и верить в себя.
• Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами.
• Свободно выражать свои чувства.
• Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя.
• Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
    • Делать выбор.
Советы взрослым
• Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!
• Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведение.
• Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками.
• Обратите особое внимание на неиграющих детей.
Какие игрушки нужны вашим детям?
Игрушка  это предмет, специально предназначенный для детских игр. Игрушка помогает
5 ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности.
Виды игрушек
• Сюжетные (образные)  куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего
обихода.
• Технические  транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты.
• Забавы  смешные фигурки зверей, животных, человечков (в основе их лежит движение,
сюрприз, неожиданность).
• Маскарадноелочные (связаны с празднованием Нового года).
• Спортивномоторные  способствуют     повышению двигательной активности детей,
развитию координации движений, ориентировки в пространстве.
• Театральные  имеют особое значение, служат целям эстетического воспитания, развития
речи, воображения (куклы бибабо).
• Музыкальные  погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, пианино, балалайки и т.д.
• Дидактические  с их помощью детей знакомят с формой, цветом, величиной и т.д.
(разноцветные вкладыши, ящички с прорезями, матрешки, пазлы, мозаики, лото и др.).
• Строительные (состоят из геометрических тел).
Приложение 2
Вместе мы многое сможем
Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детской игры, мы многому
можем научиться сами и научить наших детей. Игра научит нас:
• Говорить с ребенком на его языке.
• Преодолевать чувство превосходства над ребенком, свою авторитарную позицию (а значит,
и эгоцентризм).
• Оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций.
• Открывать для себя способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное
чувствование, переживание.
• Любить детей такими, какие они есть. Играя, мы можем научить детей
• Смотреть на себя со стороны, глазами других людей.
• Предвидеть стратегию ролевого поведения.
• Делать свои действия, свои желания, свои чувства понятными для играющих.
• Стремиться к справедливости, преодолевать стремление не только доминировать, но и
соглашаться, подчиняться в игре.
• Доверять друг другу.

                                                                                Дошкольное воспитание № 5,  2007 г. стр. 103  108.
                                                     Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
6 7

file_name: тренинг для родителей.doc

intro:
ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - ПОДРУЖИТЬ  ВСЕГДА   НАС   РАД   НАШ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД, в тренинге говорится, что что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться тем, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными.
Мы понимаем: очень важно, чтобы родители совместно с педагогами помогали своему ребенку развиваться. Поэтому каждый педагогический коллектив, работая по той или иной программе, ищет новые формы и методы работы с семьей.ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - ПОДРУЖИТЬ  ВСЕГДА   НАС   РАД   НАШ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД, в тренинге говорится, что что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться тем, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными.
Мы понимаем: очень важно, чтобы родители совместно с педагогами помогали своему ребенку развиваться. Поэтому каждый педагогический коллектив, работая по той или иной программе, ищет новые формы и методы работы с семьей.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области
«Павловская школаинтернат №2 для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
Дидактическое занятие
«В гостях у
Маши»
Подготовила и провела:
 Шилова Е. В. г. Павловск2016 г.
Цель: закрепление учебного материала.
Задачи:
 образовательные (закрепить навыки правописания буквы Щ и щ ;  умения
нумеровать числа в пределах 10, навыки решения примеров в пределах 10);
 развивающие (развитие познавательных процессов учащихся: внимания,
памяти, мышления, речи);
 воспитательные (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности,
навыков культуры и умственного труда, воспитывать самостоятельность,
усидчивость при выполнении домашнего задания).
коррекционные ( коррекция самоанализа, зрения, осанки)
Оборудование: картинки с изображениями животных (зайка, лиса, ёжик и
т. д.); карточки с цифрами, тетради, ручки, карандаши.
 Интерактивный комплекс (доска, проектор, компьютер); мультимедийная
презентация.
1. Организационный момент
              Громко прозвенел звонок.
Ход занятия
Начинается урок.
              Наши ушки – на макушке,
             Глазки широко открыты.
             Слушаем, запоминаем,
    Ни минуты не теряем.
Воспитатель
Ребята,  у нас сегодня  присутствуют гости, давайте их поприветствуем.
По оформлению вы уже догадались, к кому мы сегодня отправимся в гости.
Правильно, в гости к Маше.
Наше занятие сегодня так и называется «В гостях у Маши». (сл. 1 )
Вы знаете, что Маша сладкоежка.  Звери решили  спрятать от неё мёд.
Ребята, поможем Маше найти мёд?
Дети
Да!
Воспитатель Мы будем помогать Маше в поисках мёда. А чтобы эти поиски закончились
удачно, нам нужно  быть внимательными, вспомнить  пройденный материал,
быстро, но аккуратно выполнять все задания, не выкрикивать с места,  а
поднимать руку.
2. Основная часть
Ребята, так что же мы будем делать на сегод. занятии , кто догадался?
(повторять то, что изучали на уроке)
За сегодняшнем занятии мы повторим написание буквы, какой,  узнаете
позже, повторим счёт до10, закрепим навыки решения примеров в пределах
10.
Пора в путь. По дороге нам встретилась Белочка. И нам нужно выполнить
задание по письму.
 (задание: Написание строчной и заглавной буквы Щ).
Эта буква звонко лает,
В битве воина спасает,
Чистит зубы, чистит пол,
А в обед — спешит на стол.
Ответ: буква Щ (щенок, щит, щетка, щавель, щелкунчик)
Выберете слова, которые  начинаются на букву Щ?  (сл. 2)
Связь с жизнью.
Орёл крупная хищная птица. Превосходное зрение позволяет орлу заметить
мышь, змею или ящерицу с большой высоты.
Щавель – листовой овощ. Вкус у щавеля кислый и свежий, поэтому он так
хорош в салатах, начинках для пирогов, и, конечно, в щах и борщах. Кроме
того, в народной медицине щавель рекомендуется для профилактики и
лечения многих заболеваний.
«Щелкунчик»  Молодая девушка, убираясь под елкой, находит игрушку в
виде Щелкунчика для орехов. Щелкунчик оживает и рассказывает ей
грустную историю о своём проклятии и коварной королеве мышиного царства.
Вдруг откудато из угла комнаты слышится странный звук. По стене пробегают трещины, и из пролома появляется мышиный царь. Он стал
большим и страшным, но и сам Щелкунчик возмужал и готовится дать бой
ужасу из прошлого.
Снят мультипликационный рисованный фильм по мотивам сказки Э. Т. А.
Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»  и балета  П. И. Чайковского.
Прежде, чем нам приступить к написанию буквы Щ, что нам нужно сделать?
(Гимнастику для пальцев)
Пальчиковая гимнастика «Белка»
Сидит белка на тележке,
(Исходное положение — кисти рук сжаты в кулак.)
Продает она орешки,
(Круговые движения кистью вправо, влево.)
Лисичкесестричке,
(Разогнуть большой палец.)
Воробью,
(Разогнуть указательный палец.)
Синичке,
(Разогнуть средний палец.)
Мишке толстопятому,
(Разогнуть безымянный палец.)
Заиньке усатому.
(Разогнуть мизинец.)
Вот так!
(Раскрыть кисть — пальцы в стороны и в исходное положение.)

Воспитатель
Я тетрадь свою открою
И как надо положу
Я от вас друзья не скрою,
Ручку вот как я держу!
Сяду ровно, не согнусь
За работу я примусь! Я пишу на доске, а вы в воздухе повторяете за мной. Какие строчки
потребуются нам для написания? Ребята, теперь пишете самостоятельно, а
Яна напишет элементы букв. (сл.3)
 (пишут)
Проверка. Поменяйтесь тетрадями Паша и Фатима, возьмите простой
карандаш и обведите ту букву, которая вам понравилась больше всего. (Показ
работ детей и поощрение).
Итог. –Ребята, написание какой буквы мы повторили? (Щ и щ)
Когда Маша  шла по лесу, ей светило солнышко и от этого у неё заболели
глазки, чтобы ваши глазки не заболели, давайте с вами сделаем гимнастику
для глаз.
Гимнастика для глаз  «Солнышко»
 Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
У Маши  много друзей и Панда  предлагает сделать физ. мин. «У
жирафа…»
Воспитатель:
 Идём дальше. Нам на встречу Ёжик. (Математика) Предлагает выполнить
задание по математике.
(задание: повторить нумерацию чисел в пределах 10, решить примеры)
1) Игра  «Почини мостик».  (Расставить брёвна  по порядку)
2) Реши примеры «Ёлочка с шишками» (все вместе у доски)
3) Карточки с примерами (самост. проверка)
4) Игра со знаками. (А Яне написать цифру 1)
После каждого задания проверка.
Итог. –Ребята, так что же мы повторили?
3.Итог.
Воспитатель
 Ребята мы с вами выполнили все задания, и благодаря вашим стараниям мы
помогли Маше найти мёд. (сл. 4) Чем же мы сегодня занимались ? Что повторяли?
4.Рефлексия.
 Что мы с вами сегодня повторяли?  (Ответы детей)
Вам понравилось наше занятие? Какое настроение у вас сейчас? (Смайлики)
 А теперь мы закончим наше занятие, поблагодарив за него друг друга.
Встретьтесь глазами друг с другом и скажем: «Спасибо», и молча
кивните головой, поблагодарите глазами и кивком головы. (Воспитатель по
очереди встречается глазами с первоклассниками и благодарит кивком
головы.)
Ребята, всем спасибо за работу. (сл.5)

file_name: откр самоп моя.docx

intro:
Цель: закрепление учебного материала.
Задачи:
- образовательные (закрепить навыки правописания буквы Щ и щ ;  умения нумеровать числа в пределах 10, навыки решения примеров в пределах 10);
- развивающие (развитие познавательных процессов учащихся: внимания, памяти, мышления, речи);
- воспитательные (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры и умственного труда, воспитывать самостоятельность, усидчивость при выполнении домашнего задания).
-коррекционные ( коррекция самоанализа, зрения, осанки)

title: Дидактическое занятие   «В гостях у Маши»


extracted_text:
ИДЕМ В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ.

насколько
Большинство родителей детей
67   –летнего   возраста   самой
волнующей темой для разговора с
психологом   назовут   «Готовность
ребёнка   к   школьному   обучению».
Они  прекрасно   понимают,   что   от
того,
хорошо
подготовлен   малыш   к   школе,
зависят   его   успехи   в   будущем.
Поэтому папы и мамы записывают
ребенка на многочисленные кружки
по  развитию внимания, мышления,
  подготовительные
водят
школьные   курсы,
 учат   читать,
писать и считать.
 на
Некоторые родители осозна
   ют также необходимость   волевой
готовности   к  школе,   поэтому   воспитывают   у   будущего   ученика   усидчивость,
уравновешенность,  терпение  и  аккуратность.  Иногда  взрослыми  выделяется  и  такая
сторона  психологической готовности, как коммуникативная: ребенка в срочном по
рядке забирают от бабушек и отдают в детский сад, где он учится взаимодействовать
со сверстниками, понимать требован педагогов и следовать словесной инструкции.
Начало школьного обучения  один  из важных этапов в жизни ребенка. Поэтому
понятна   озабоченность   родителей   при   приближении   1   сентября.   Однако   не   все
родители,  понимая  необходимость   подготовки   ребенка   к   школе, сами готовятся к
школьным трудностям. А ведь от отношения взрослых к школе и их стиля воспитания во
многом зависит то, с какими чувствами ребенок переступит порог школы, какой запас
психической энергии будет у него, чтобы решать все учебные проблемы.
Родители   будущего   школьника   должны   создать   дома   атмосферу   доверия,
доброжелательности.   Не   должно   быть   места   ссорам,   конфликтам,   страху   и
нервозности.   Взрослым   необходимо   в   этот   период   со   вниманием   отнестись   к
желаниям и чувствам малыша. И все, что говорится в семье о школе, должно вызывать
положительный отклик в душе ребенка и чувство радости от предстоящего события.
Период подготовки к школе может стать благоприятным временем для изменения
поведенческих реакций родителей, их психологического роста и
налаживания доверительных отношений, пронизанных пониманием и добротой, верой
в силы ребенка и позитивным настроем.
Предлагаемое   тренинговое   занятие  «Идем   в   школу   с   радостью!»  как   раз   и
направлено на реализацию данных задач.
1 Петербургский  научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»  №4 май,  И. А. Пазухина,
2010г. стр. 53 – 57
ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Задачи
 Развитие коммуникативных умений родителей.
 Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком   будущим школьником.
 Расширение возможностей понимания своего ребенка.
 Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
 Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.
 Минилекция «Понятие готовности к школе».
 Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?».
 Играассоциация «Школа».
 Игровое упражнение «Инструкция».
План
I. Упражнение «Имякачество».
2 Упражнение «Серьезный момент».
3.
4.
5.
6.
7. Упражнение «100 способов похвалы».
8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
10.
I1.Минилекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
Игра «Школьные объяснялки».
       12. Итог занятия. Обратная связь.
Оборудование
 Мяч, счетные палочки, клей, фломастеры.
        Карточка к игре «Инструкция».
 Почетное свидетельство самого активного участника.
 Лист ватмана для творческой работы «Как мама и папа в школу ходили».
 «Что необходимо знать ребенку, поступающему в школу» (Приложение 1).
 Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?» (Приложение 2).
 «Школьные объяснялки» (Приложение 3).
 «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»  (см. рубрику
«Отрывные странички», с. 6970).
Содержание
1. Упражнение «Имякачество»
Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте познакомимся поближе.  (Все родители
сидят   в   кругу.)  Каждый   из   вас   сейчас   по   очереди   называет   свое   имя   и   какоето
прилагательное (качество), которое начинается на первую букву имени (при затруднении  на
вторую). Например, Ирина   инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная,
интересная). Второй участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя
и качество, третий называет имя и качество первого и второго, а потом свое и т. д.
2.Упражнение «Серьезный момент»
2 О том, что начало обучения ребенка в школе   один из самых серьезных моментов в его
жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить
вас.
Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.
Например: новый коллектив, новые знания, новая учительница, много новых
впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки.
3. Мини   лекция  «Понятие готовности к школе».
Как   видите,   большая   часть   родителей   оценивает   начало   обучения   в   школе   как
переломный   этап   в   социальнопсихологическом   плане.   Это   действительно   так.   Новые
контакты, новые отношения,  новые обязанности,  новая  социальная роль, иные условия. Не
почемуто   забывается,  что  школа     это  большие   физические   и  эмоциональные  нагрузки.
Изменяется   вся   жизнь      все   подчиняется   школе,   школьным   делам   и     заботам.   Начало
обучения очень напряженный период еще и потому, что школа с первых дней ставит перед
ребенком целый ряд задач, практически не связанных непосредственно с его  предыдущим
опытом, но требующих   максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил.
Трудно все: сам режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через долгих
35  40 минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции,
которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учительницы,
трудно сидеть в определенной позе.
Итак,   на   ребенка   в   школе   ложатся   большие   нагрузки   (психологические,
интеллектуальные, физические), за которые организм платит порой самой высокой ценой
здоровьем. У многих детей, особенно в первые недели или даже месяцы, возникают такие
изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке» Первоклассники
пребывают   в   школе   в   состоянии   информационного   и   эмоционального   стресса.   А   мы,
взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос:
«Как подготовить ребенка к школьной жизни?»
Под   готовностью   к   школьному   обучению   понимают   тот   уровень   физического   и
психологического   развития,   при     котором   требования   системного   обучения   в   школе   не
приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка.
Что же стоит за определением готовности ребенка к школе? Достаточно очевидный
факт: современная школа может эффективно обучать не всех детей, а только тех, которые
обладают   вполне   определенными   характеристиками,   несмотря   на   то,   что   обучаться
способны все дети. Школа предъявляет вполне определенные требования:  ребенок должен
быть готов начать учиться.
    Что  же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу? (см. приложение 1).
4. Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»
Мы выяснили, каким должен обдать будущий первоклассник. Но к школьной жизни
должны быть готовы  и его родители.
Родители заполняют анкету (см. Приложение 2).
5. Играассоциация «Школа»
Итак, к школьной жизни должны быть психологически готовы не только дети, но и
родители. Ведь от отношения родителей к школе напрямую зависят особенности школьной
адаптации   ребенка.   Давайте   поиграем.   Подумайте,   с   каким   словом   у   вас   ассоциируется
слово «школа»? Например,  учеба.  Следующий участник должен дать свою ассоциацию на
слово учёба» и т. д.  (Упражнение выполнятся по кругу, участники передают мяч друг
другу.)
3 После   выполнения   упражнения   анализируются   предъявленные   ассоциации,
Делается   вывод:   получена   многообразная   палитра   ощущений,   связанных   с
представлениями о школе. Они определяются опытом школьного обучения родителей.
6. Игровое упражнение «Инструкция»
Хорошо, если ребенок в трудный первый  год учебы будет ощущать вашу  поддержку.
«Давай еще раз попробуй; еще чутьчуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в
успех   спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями.
Одной из этих трудностей может стать выполнение домашних заданий.  И  как важно найти
правильные точные слова, чтобы объяснить  первокласснику непонятную задачу или правило
по русскому языку? Данное упражнение поможет осознать это.
Из   группы   выбирается   ведущий.   Ему   дается   лист   с   заранее   нарисованными
фигурами.   Задача   ведущего      в   течение   одной   минуты   дать   четкие   словесные
характеристики   фигуры,   в   результате   каждый   участник   должен   воспроизвести
описанную фигуру с листа ведущего. Затем ведущий просит всех участников поднять
листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их с эталоном. После вы
полнения   упражнения   участники   обсуждают,   точно   ли   ими   была   выполнена
инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины, неточного выполнения задания и
совместно формулирует точную инструкцию.
7. Игровое упражнение «Инструкция»
Хорошо, если ребенок в трудный первый  год учебы будет ощущать вашу  поддержку.
«Давай еще раз попробуй; еще чутьчуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в
успех   спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями.
Одной из этих трудностей может стать выполнение домашних заданий.  И  как важно найти
правильные точные слова, чтобы объяснить  первокласснику непонятную задачу или правило
по русскому языку? Данное упражнение поможет осознать это.
Из   группы   выбирается   ведущий.   Ему   дается   лист   с   заранее   нарисованными
фигурами.   Задача   ведущего      в   течение   одной   минуты   дать   четкие   словесные
характеристики   фигуры,   в   результате   каждый   участник   должен   воспроизвести
описанную фигуру с листа ведущего. Затем ведущий просит всех участников поднять
листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их с эталоном. После вы
полнения   упражнения   участники   обсуждают,   точно   ли   ими   была   выполнена
инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины, неточного выполнения задания и
совместно формулирует точную инструкцию.
8. Упражнение «100 способов  похвалы»
Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам
ребенка. Часто, хваля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается или разленится, и
добавляют ложку дегтя в бочку меда: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы еще так же
радовал меня по математике...» Но даже хваля ребенка за выполнение какоголибо задания,
взрослые часто используют небольшой запас слов. Для начала давайте каждый скажет слова
похвалы.
Родители   высказывают   свои   варианты.   Далее   психолог   предлагает   вниманию
участников тренинга разнообразные способы похвалы.
9. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка»
Главный совет, который могут дать психологи родителям будущих первоклассников,
любите   своего   ребенка   таким,   какой   он   есть,   уважайте   его   индивидуальность,   будьте
внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вниманию
4 следующее упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего
ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо за
вершить.   Основное   условие   заканчивать   предложение   необходимо   сразу   долго   не
задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них
позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его
жизни.
  Я всегда мечтал(а), чтобы в школе мой ребенок……………...
   Когда ребенок оказывается не на высоте, я..............................
   Когда моего ребенка хвалят, я…………………………………
   Когда ребенок пойдет в первый класс.   …………………….
   Когда он получит двойку или замечание, я..............................
  Я думаю, что в школе мой сын (дочь)……………….………..
Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши
предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют
различные аспекты школьной жизни ребенка, и какие ожидания вы связываете с его по
ступлением в школу.
10. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили»
Поступление в первый класс  важное событие в жизни ребенка. И в этот период он
особо нуждается в вашей помощи и поддержке. Давайте приготовим сюрприз для будущих
первоклашек: оформим стенгазету, а ребята среди множества фотографий смогут отыскать
знакомое лицо мамы или папы, познакомиться со школьной жизнью родителей.
Родители приклеивают фотографии из своего школьного прошлого, предварительно
отсканированные или отксерокопированные; подписывают их.
11. Игра «Школьные объяснялки»
Уважаемые  родители, наверняка, вернувшись  из школы, малыш захочет  вам  многое
рассказать. Но поймете ли вы его  вот вопрос! Ваши дети отвечали на вопросы о школе. Эти
ответы   я   вам   сейчас   зачитаю.   Ваша   задача     назвать   объясняемое   детьми   понятие  (см.
Приложение 3).
12.  Минилекция «Практические рекомендации родителям будущих
первоклассников»
Итак, уважаемые родители! Совсем скоро настанет этот торжественный и волнующий
день  1 сентября! Что ждет ребенка? Как все сложится? Вы волнуетесь, и это нормально и
естественно. Но ваша родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность
самого ребенка. Пусть он идет в школу с уверенностью в том, что ему нравится учиться, что
он много умеет, а всему остальному он обязательно научится, а вы ему в этом поможете! И
будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет получаться сразу. Да, это грустно, обидно,
когда у самого близкого и любимого человечка не все складывается. Но это не повод для
очередной   ссоры.   Скорее,   это   повод   еще   больше   сблизиться   с   ребенком   и   оказать   ему
поддержку!
Психолог   знакомит   родителей   с   «Практическими   рекомендациями   родителям
будущих первоклассников». (см. Приложение 4).
Я надеюсь, эти рекомендации помогут вам сделать учебу в школе для детей и для вас
интересной и приятной! Желаю вам и вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов
вам и детям!
13. Итог занятия. Обратная связь
5 Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на
вопросы:
• Чем полезно именно для вас было данное занятие?
• Что нового о себе и своем ребенке вы узнали?
• Ваши пожелания на следующую встречу.
Затем следует награждение самого активного участника, для его определения во время
всего   занятия   выдаются   жетоны   (счетные   палочки).   Победитель   определяется   простым
подсчетом общего количества, и ему вручается «Почетное свидетельство».
Петербургский   научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»   №4 май,   И. А. Пазухина,
2010г. стр. 54 – 56
            Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
Приложение 1
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ
Свое имя, отчество и фамилию.
1.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город (село) и его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живет.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки
и стихи о временах года).
8. Домашних и диких животных и их детенышей.
9. Транспорт наземный,  водный, воздушный.
10.Различать одежду обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и
ягоды.
 I1. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
12. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, овал.
13. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая  левая сторона, верх
низ и т. д.).
14.  Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ,
составить (придумать) рассказ по картинке.
15.Запомнить и назвать 6   9 предметов, картинок, слов.
16.Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы,
сани, зубы, осы.
6 17. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники,
треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).
18. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать
геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические
формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
19.Свободно считать от 1 до 20 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 20.
20.Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30  35 минут).
21.Уметь устанавливать социальные контакты.
22. Иметь адекватную самооценку.
23. Контролировать свои эмоции.
24. Подчинять личные интересы общественным.
Петербургский   научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»   №4 май,   И. А. Пазухина,
2010г. стр.56                                Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
Приложение 2
«Готовы ли  вы отдать своего ребенка в школу?»
 Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
1.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока  непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок   может   спокойно   учиться   только   в   том   случае,   если   учительница        его
собственная мама.
6. Трудно   представить,   что   первоклассник   может   быстро   научиться   читать,   считать   и
писать.
7.  Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, помоему, редко способна чемулибо научить ребенка.
12. Я  опасаюсь,  что дети  будут дразнить моего ребенка.
 13.Мой малыш, помоему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
15.Мой  ребенок часто говорит: «Мама мы пойдем в школу вместе!»
Обработка результатов:
Занесите свои ответы в табличку:  если вы согласны с утверждением, поставьте крестик
после косой черты, если  не согласны, оставьте клетку пустой.
1
1/
6/
11/
2
2/
7/
12/
3
3/
8/
13/
Всего
4
4/
9/
14/
5
5/
10/
15/
7 А теперь подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая сумма.
Если общий показатель принимает значение:
до 4 баллов  это означает, что у Вас  есть все основания оптимистично ждать первого сентября  по
крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5  10 баллов  лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше    было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика:
1    необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую
моторику;
2   нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми;
3    предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть  время заняться
закаливанием и общеукрепляющими упражнениями;
4    есть опасения, что ребенок не найдёт контакта с учительницей, надо о6ратить внимание на
сюжетные игры;
5    ребенок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдать его в  малочисленный класс
или вообще отложить школу на год.

                                                        Евапратова А. И. Все начинается с детства. — СПб.1998.
Петербургский
  научно   –   практический   журнал
«Дошкольная педагогика»  №4 май 2010г. стр. 53 –
57
                                            Приложение №3.
            ШКОЛЬНЫЕ ОБЪЯСНЯЛКИ
1. К кому в школе обращаются
                   (к учителю)
• Хорошо, но бывает  плохо.
• Ласково, вежливо.
• На «вы» и по имениотчеству
2. Чтобы это получилось на уроке
      (привлечь к себе внимание), нужно:
• Поднять руку и быть умным  учеником.
• Сделать чтото хорошее.
• Подтолкнуть соседа.
• Спросить тихо, а не кричать  с места.

3. Что это? (Урок)
• Когда делаешь в школе и задают домой.
• Где учатся, сколько считать, сколько равняется, «плюс» или «минус».
• Дети занимаются, что им учительница говорит.
• Там, где учитель тебя учит.
4. Это (перемена) нужно, чтобы:
• Был на второй день урок.
• Дети могли уйти домой, а потом возвратиться.
• Переменять урок.
• Чтобы есть, и отдыхать от уроков.
8 • Приготовиться к следующему уроку, сходить в туалет и размяться.
5.Что это такое? (Оценка)
• Когда ставят номера.
• За всю школу отмечают: кому «кол», кому «два».
• Учительница ставит в тетради: 1, 2, 3, 4, 5.
• Детям ставят то, что они заслужили.
• Если сделал хорошо, тебе «5», а если плохо  «2».
6.  Этот предмет необходим каждому ученику (дневник)
• Где достают тетради, учебники, ручки.
• Тетрадь, в которой нужно писать прописные буквы.
• Там пишут разные мероприятия и рассказывают рассказы.
• Тетрадка, где все уже написано.
• Где пишут уроки, что задает учитель, записывают оценки.
7.Что это? (Каникулы)
• Когда можно получить машину и права за хорошую учебу.
• Вообще дома сидишь.
• Школа не работает и люди отдыхают.
• Дети не ходят в школу и уезжают отдыхать.
Петербургский  научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»  №4 май 2010г. стр. 53 – 57
                                                        Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
                                                                                Приложение №4
Практические
ререкомендации
рородителям будущих
первоклассников.
/И.А. Пазухина/
И. А.
1.Будите ребенка утром спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и
услышать   ласковый   голос.   Не   подгоняйте   с   утра,   не   дергайте   по   пустякам,   не
укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
2. Не торопите. Умение рассчитать время   ваша задача, и если это плохо удается
это не вина ребенка.
3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака. До школьного завтрака ему много
придется поработать.
4. Ни в коем случае не прощайтесь, «предупреждая»: «Смотри не балуйся», «Веди
себя хорошо», «Чтобы не было плохих отметок!».
5. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его, найдите несколько ласковых слов   у
него впереди трудный день.
6.  Забудьте   фразу   «Что   сегодня   получил?»,   встречайте   ребенка   после   школы
спокойно, не обрушивайте тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы
9 сами  чувствовали  себя после  тяжелого  рабочего дня, многочасового общения  с
людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чемто, не
отмахивайтесь,   не   откладывайте   на   потом,   выслушайте,   это   не   займет   много
времени.
7.  Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успо
коится, тогда и расскажет все сам.
8.  Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать  взбучку.  Постарайтесь,
чтобы   ваш  разговор   с   учителем  проходил   без  ребенка.   Кстати,   всегда  нелишне
выслушать обе стороны, и не торопитесь с выводами.
9. После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо 2  3 часа отдыха (а в
первом классе лучше 1,5 часа поспать для восстановления сил). Лучшее время для
приготовления уроков  с 15 до 17 часов.
10.  Не   заставляйте     делать   все   уроки   в  один   присест,   после   15      20   минут
занятий   необходимы   10      15минутные   перерывы.   Лучше,   если   они   будут
подвижными.
11.  Во время приготовления  уроков не  сидите  «над душой», дайте возможность
ребенку   поработать   одному,   но   если   нужна   ваша   помощь,   наберитесь   терпения.
Спокойный тон, поддержка («Не волнуйся, все получится», «Давай разберемся вме
сте»), похвала, даже если не все получается, необходимы.
12. В общении с ребенком старайтесь  избегать условий: «Если ты сделаешь, то...»
Порой   условия   становятся   невыполнимыми   вне   зависимости   от   ребенка,   и   вы
можете оказаться в очень сложной ситуации.
13.  Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать  только
ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами
семьи. В это время важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
14.  Выработайте   единую   тактику   общения   взрослых   в   семье   с   ребенком,   свои
разногласия по поводу педагогической тактики решайте без ребенка. Если чтото не
получается, посоветуйтесь с врачом, учителем, психологом. Не считайте лишней
литературу для родителей, там вы найдете много полезного.
15. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться
труднее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4
6 недель для первоклассника, конец второй четверти, первая неделя после зимних
каникул,   середина   третьей   четверти        в   эти   периоды   следует   быть   особенно
внимательными к состоянию ребенка.
16. Будьте внимательными к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое
самочувствие, чаще всего это объективные показатели трудности в учебе.
17.  Очень   своевременными   будут   сказка   перед   сном,   песенка,   ласковое
поглаживание    это успокаивает, снижает напряжение. Никаких выяснений отно
шений, напоминаний о неприятностях, о завтрашней контрольной и т. п.
18.  Верьте в ребенка!    Радуйтесь его успехам, не делайте  трагедий из неудач.
Вселяйте   в   него   уверенность,   что   он   все   может,   всего   достигнет,   стоит   ему
захотеть.
19.  Сохраните   его   тетради   с   первыми  буквами,   рисунками,   неправильно
решенными задачами и, когда у ребенка (да и у вас) уже опускаются руки, до
станьте их! «Видишь, раньше ты не умел так красиво писать, а теперь научился, а
дальше будет лучше. Я тебе помогу!»
10 20. Чем труднее и неудачнее сложился день для вашего ребенка, тем внимательнее
должны быть к нему вы. Обязательно найдите, за что похвалить ребенка, и только
после этого можете закончить разговор с ним.
21.  Не   заставляйте   ребенка   переписывать   домашнее   задание.   Вопервых,  это
неинтересно,   утомительно,   значит,   неприятно.   Кроме   того,   не   забывайте,   что
ребенок утомлен, расстроен, у него еще слабо развиты мелкие мышцы рук. Пере
писывание ведет к переутомлению. Пусть учится делать уроки аккуратно сразу.
22.
 Низкая   оценка      это   психологическая   травма   для   ребенка.   Чтобы
предупредить оценочный травматизм, не наказывайте за плохую оценку. И вы, и ре
бенок должны понимать, что оценка   как красная лампочка, сигнал тревоги: здесь
недоучили, не разобрались, недостаточно постарались, а не повод расквитаться с
ребенком за ваши, кстати, добровольно взятые на себя тревоги.
  23.  Помните, что любую вашу оценку    ребенок склонен принимать глобально,
считая, что оценивают его личность: «Тройка  я плохой».
24. Хвалите исполнителя,  критикуйте исполнение.

Петербургский  научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»  № 4 май 2010г. стр. 69
– 70

                                   Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
11

file_name: Тренинг для родителей будущих перврклассников -10.doc

intro: Тренинг для родителей - ИДЕМ В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ, говорится о том, что начало школьного обучения - один из важных этапов в жизни ребенка. По-этому понятна озабоченность родителей при приближении 1 сентября. Однако не все родители, понимая необходимость подготовки ребенка к школе, сами готовятся к школьным трудностям. А ведь от отношения взрослых к школе и их стиля воспитания во многом зависит то, с какими чувствами ребенок переступит порог школы, какой запас психической энергии будет у него, чтобы решать все учебные проблемы. Родители будущего школьника долж¬ны создать дома атмосферу доверия, доброжелательности.Тренинг для родителей - ИДЕМ В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ, говорится о том, что начало школьного обучения - один из важных этапов в жизни ребенка. По-этому понятна озабоченность родителей при приближении 1 сентября. Однако не все родители, понимая необходимость подготовки ребенка к школе, сами готовятся к школьным трудностям. А ведь от отношения взрослых к школе и их стиля воспитания во многом зависит то, с какими чувствами ребенок переступит порог школы, какой запас психической энергии будет у него, чтобы решать все учебные проблемы. Родители будущего школьника долж¬ны создать дома атмосферу доверия, доброжелательности.

title: Тренинг для родителей - ИДЕМ В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ.


extracted_text:
We are glad to welcome you on the quiz « Journey around the United Kingdom».
We are glad to welcome your three teams at our competition.
Our jury will be ……………………… . They will judge your knowledge and decide what team
is the best and get a present .
Вызываются команды( 2 группы и 1 сборная)
 The first task is:
Let’s start
1. Find these geographical names on the map:
Wales                            England                     Northern Ireland
Scotland                  The strait of Dover             English Channel
The North Sea         The Irish Sea                   the Atlantic Ocean
Ben Nevis               loch Lomond                             Belfast
London                    Edinburgh                          Manchester
                                 The Thames
2. Draw the flags in the correct colour
     Scotland                      England                       Ireland
(white cross with           (red cross on a              (red cross on a white
Blue ground)                  white background)         background)
          And Union Jack call teams
      (red white cross on blue background)
3. Role play situation:
You are on board the ship, which is sailing to Great Britain. Make up short dialogs.
4. Complete the sentences:
1. The official name of Great Britain is (the UK)
It is…….. to the northern of Europe( situated)
2.
It is washed by…… ( the Irish sea, North sea, English channel, Atlantic ocean)
3.
4.
It’s territory is…… (244 sq miles)
5. The capital city is……(London)
6.
7. …… spoken there (English)
8. …… are spoken there( Irish, Welsh, Gaelic)
9.
It is inhabited with the population of……(56,8 mln)
It has got a …… climate (temperate)
5. Wrong information. Correct it
1. Great Britain is situated on the continent( on the islands)
2. All the rivers in Great Britain are very long and not deep (not long but deep)
3. The highest mountain is Lock Lomond (Ben Nevis)
4. Great Britain consists of 2 parts (4 parts)
1. Northern Ireland occupies the western part of Ireland (northern)
2. Thanks to Golf Stream the climate is cold (mild)
3. The weather is often sunny ( raining, foggy)
4. Summer is very hot , winter is very cold( not very hot, not very cold)
the official name of the country is Great Britain (the UK)
1.
2. London situated on the Severn (Thames)
3. The mountains of Scotland are very high( not very) 4. The biggest lake is Lock Ness( Lock Lomond)
    6. What can you say about:
                Scotland                  Wales                      Ireland
7. When people think of foreign country they picture in their minds different things. What
do you usually imagine when you think about Great Britain
           Write a list of things:
8. Gill in the table
Country            Capital           People           Language
Great Britain         (London)          (the British)      (English)
England                 (London)         (Englishmen)     (English)
Scotland                (Edinburgh)     (Scots)               (Gaelic)
Wales                    (Cardiff)           (Welsh)             (Welsh)
Northern Ireland  (Belfast)            (Irish)               (Irish)
9. Choose the correct answer:
1. More than…… mln people live in Great Britain
a)65      b)46       c)56
2. …… are the biggest industrial cities in the centre of England
a) Manchester & Leeds   b) Liverpool & Manchester
c) Leeds & Birmingham
3. Many sailors & fishermen live in Liverpool
    a)Plymouth & Portsmouth
    b) Sheffield & Portsmouth
    c) Portsmouth & London
4. …… is the birthplace of famous Shakespeare
   a) Bristol    b) Manchester   c)Gratford on Avon
5. In some parts of …… and Wales people speak other languages besides English:
    a)England      b)Scotland     c)Britain
6. Everyone in the UK speaks English
    a)clearly   b)in the same way    c)differently
      10. Answer the questions:
           1. How many of Britain inhabitance are fishermen (20000)
          2. How far from the sea can any British town be (80 miles)

1. Where do the British get the oil they need (the North Sea)
2. What is the name of the British flag? Why?( It is mage of 3 crosses, Union Jack)
1. What are the national colors of different parts of the UK (Ewhite   Sblue   Wred)
2. Why do people of Great Britain call themselves British (the population is multinational
and makes unity)
    11. Match the following:
        Guy Tawkes Day                November,5
        Bank Holidays                   Christmas & Easter
        Christmas                           December,24
        Boxing day                         December,26
        St. Valentines Day              February,14
       Halloween                          October,31
       New Year                            January,1
  12. Answer as many questions as you can during 1 minute: Блиц турнир/ for the 1st team
1. What is the Union Jack? (flag)
2. What is the national calendar of the UK? (Gregorian)
3. What is the unit of currency of the UK? (pound)
 What is the longest river of the UK? (the Severn)
4.
5. Who lives at 10 Downing Street? (Prime Minister)
6. What colors are London cabs? (black)
7. What is the capital of Wales? (Cardiff)
8. Who is the Duke of Edinburgh? (Prince Phillip)
9. What is the most famous moment of preCeltic civilization in England? (Stonehenge)
10. What Germanic tribes came to invade  Britain in 449 AD ( the Jutes, Angles & Saxons)
             Блицтурнир для 2 команды
1. Where did the Great Fire of London happen? ( 1666 September)
2. Which district of London is famous for its fashionable life? (the West End)
3. What people are considered to be real Londoners? (Cockneys)
4. Where does every royal coronation take place? ( Westminster)
5. What has become the symbol of London? ( St. Paul’s Cathedral)
6. What is the capital of Northern Ireland? (Belfast)
7. What  birds live in Tower? (Ravens)
8. Who is the author of “Canterbury Tales”? (Chaucer)
9. Where is the huge London Zoo situated? ( in RePark)
10. What is Heathrow? ( airport)
       Блицтурнир для 3 команды
1. What is the national anthem of the UK? (God save our Queen)
2. What are the main religions of the UK? (Catholics and Protestants)
3. When did Normans conquer England? (1066)
4. Where did Nelson Column situated? (Trafalgar Square)
5. Who guards the Tower of London? (the Beefeaters)
6. What does the Lord Chancellor sit on? ( a sack of wool)
7. Who founded Westminster Abby? (Eduard the Confessor)
8. What is the heart of London? (the city)
9. Who built London? (Romans)
10. Who reigns the UK nowadays (Elizabeth the second)
  Our competition is over. Jury will declare the results. Thank you participation.
The strongest team is………
    Your score is………
The second team is………
   Your score is………
The third team is………
   Your score is………
Our lesson is over, Good bye.

file_name: Путешествие в Англию.doc

intro:
Данный урок  направлен на развитие коммуникативных компетенций учащихся на основе базового и дополнительного материала,
 формирование коммуникативных навыков учащихся с использованием информационных средств обучения , совершенствование умений и навыков учащихся отбирать нужную и полезную  информацию, расширение и формирование  представлений учащихся о стране изучаемого языка.Урок направлен на формирование коммуникативных навыков учащихся, расширение кругозора о стране изучаемого языка

title: Урок-викторина  по английскому языку на тему: " Путешествие в Англию"


extracted_text:
 МАОУ «Гимназия №35» г.Владимир
Проектная
деятельность
Рабочая программа куса внеурочной деятельности для
младших школьников. 1-4 класс
Cоставила: Бурдина Светлана Евгеньевна, учитель
начальных классов. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых
способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное
развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной
навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального
умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем —
профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным
становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей
способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно
обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно
сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для
новых контактов и культурных связей.
Цель программы –
Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
         Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров
по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность
и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения   требует   использования   в   образовательном   процессе   технологий
деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены
как   одно   из   условий   реализации   основной   образовательной   программы   начального
общего   образования.  Современные   развивающие   программы   начального   образования
включают   проектную   деятельность   в   содержание   различных   курсов     и   внеурочной
деятельности. Актуальность

программы   также   обусловлена   ее   методологической
значимостью.   Знания   и   умения,   необходимые   для   организации   проектной   и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно
исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
Особенностью  данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи
формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию
следующих принципов:
 Непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и
целостности образования в целом;
 Развития   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
 Системность организации учебновоспитательного процесса;
 Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
      В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
 Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
 Целеполагать (ставить и удерживать цели);
 Планировать (составлять план своей деятельности);
 Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все
существенное и главное);
 Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
 Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
 :  занятия проводятся 1 раз в неделю  во 2 классе   в учебном
Форма организации

кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на
предприятиях и различных объектах села ( улицы, архитектурные
достопримечательности и пр.)  проектная деятельность  включает проведение опытов,
наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными
людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником
нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети. Сроки реализации программы: 4 года (14 класс).
        Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
                 Первый уровень
результатов (1 класс)
предполагает приобретение
первоклассниками   новых
  опыта   решения
знаний,
проектных
задач   по
различным   направлениям.
Результат   выражается   в
понимании   детьми   сути
проектной   деятельности,
умении   поэтапно   решать
проектные задачи.

  Второй   уровень

результатов (23 класс
Третий
результатов (4 класс)

уровень
предполагает
позитивное отношение
детей к базовым ценностям
общества, в частности к
образованию и
самообразованию.
Результат проявляется в
активном использовании
школьниками метода
проектов, самостоятельном
выборе тем (подтем)
проекта, приобретении
опыта самостоятельного
поиска, систематизации и
оформлении интересующей
информации.
предполагает
получение школьниками
самостоятельного
социального опыта.
Проявляется в участии
школьников в реализации
социальных проектов по
самостоятельно
выбранному направлению.
Итоги реализации
программы могут быть
представлены через
презентации проектов,
участие в конкурсах и
олимпиадах по разным
направлениям, выставки,
конференции, фестивали,
чемпионаты и пр.
Планируемые результаты.
Должны научиться
Обучающиеся должны научиться
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;
 структурировать материал;
  готовить   тексты   собственных
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
докладов;
■
свои идеи.
 объяснять, доказывать и защищать
Сформированные действия
Рефлексировать (видеть
В ходе решения системы проектных
задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие
способности:

проблему; анализировать сделанное –
почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности,
ошибки);

удерживать цели);

своей деятельности);

Планировать (составлять план
Моделировать (представлять
Целеполагать (ставить и Проявлять инициативу при поиске
способ действия в виде моделисхемы,
выделяя все существенное и главное);

способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других).
Личностные и метапредметные результаты
образовательного процесса
средства формирования
организация на уроке
парногрупповой работы
результаты
личностные
формируемые  умения
 формировании у детей
мотивации к обучению, о
помощи им в самоорганизации
и саморазвитии.
 развитие   познавательных
навыков   учащихся,   умений
самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться
в
информационном
пространстве,
развитие

критического и творческого
мышления.

регулятивные
• учитывать выделенные
Метапредметные результаты
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
планировать свое действие в
• осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
• в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи;
• преобразовывать
практическую задачу в
познавательную ;
• проявлять
познавательную
инициативу в
учебном со
трудничестве познавательные
коммуникативные
• умения учиться: навыках
решения творческих задач и
навыках поиска, анализа и
интерпретации информации.
• добывать необходимые знания и
с их помощью проделывать
конкретную работу.
• осуществлять поиск
•
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной
литературы;
 основам смыслового чтения
художественных и познава
тельных текстов, выделять
существенную информацию из
текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
 Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
 умение координировать свои
усилия с усилиями других.
• формулировать собственное
мнение и позицию;
• договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
задавать вопросы;

• допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
учитывать разные мнения и
•
стремиться к координации различных
• осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию;
 понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы;
 аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности;
 продуктивно
разрешать
конфликты на основе
учета интересов и позиций в сотрудничестве
позиций всех его
участников;
 с учетом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передавать
партнеру
необходимую ин
формацию как
ориентир для
построения
действия;

  Методические и учебные пособия
 С.Н.Тур, Е.И.Васюкова «Духовнонравственное воспитание» Тетрадь проектов,
1,2,3,4 класс
 Дубова   М.В.   Организация   проектной   деятельности   младших   школьников.
Пособие для учителя. – Баласс, 2011
 Селевко  Г.К.   Современные   образовательные   технологии   –   М.   Народное
образование, 1998.
 Проектная деятельность в начальной школе/авт.сост. М.К Господникова и др. –
Волгоград: Учитель, 2009.
 Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная
школа”, № 9, 2005.
 Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя
начальных   классов.   //   Сборник.   Как   организовать   проектную   деятельность
младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.
 Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.
 Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006.
Содержание тем проектной деятельности (календарнотематическое
планирование)
Календарнотематическое планирование на 1 класс
Всего: 32 часа, 1 час в неделю
№
занят
ия
1.
Тема проекта
Содержание, методические приемы
Наша школа
Работа над
Экскурсия по территории школы.
Конкурс рисунков «Моя школа».
Ко
л
во
час
ов
2
Исследователь
ские  умения
умение
выдвигать
гипотезу.стро темой.
Наша
безопасность.
Цель проекта и
его
актуальность
Краски осени
Алгоритм
работы над
проектом.
Моя любимая
игрушка
Презентация
индивидуального
проекта
Моя семья.
Коллективный
проект.
(конструкторски
й и
технологический
этап)
Наш дом
Критерии
оценивания
Самооценка
Наши имена.
Работа с
разными
источниками
информации.
Ёлочки
Групповой
проект.
Оценивание
групповой
работы
Беседа   о   правилах   дорожного
движения.
Конкурс   рисунков   «По   безопасной
дороге в безопасное будущее».
Экскурсия в осенний парк для сбора
природного материала.
Обсуждение   возможных   композиций
поделок из собранного материала.
Выставка работ.
Экскурсия в музей игрушки
Презентация своей любимой игрушки
Беседа «Моя дружная семья»
Оформление выставки фотографий и
рисунков «Наши семьи».
Беседа «Мой дом – моя крепость».
Конкурс рисунков «Дом моей мечты».
Беседа «Что значит моё имя?»
Рассказы детей о своих именах.
Беседа «Как и из чего можно сделать
ёлочку?»
Выставка работ.
Птицы зимой
Эмпирический
Беседа «Как помочь птицам зимой?»
Изготовление кормушек для птиц.
ить
предположени
умение
ставить
задачу;
умение
видеть
проблему
умение
планировать
свою
деятельность;
умение
наблюдать
умение
презентовать
свой
«продукт»

коммуникатив
ные умения;
навык
организации
рабочего
места
умение
контролирова
ть и оценивать
свою
деятельность
умения
работать с
источниками
информации
умение
руководить
работой
группы или
быть её
участником
умение
планировать
2
3
2
2
2
2
2
3
3.
5.
8.
10.
12.
14.
16.
18. проект
Живые витамины
Взаимодействие
субъектов
образовательног
о процесса при
организации
проектной
деятельности
Сувенир в
подарок
Разные формы
презентации.
Кто такой
Петрушка?
Работа с
разными
источниками
информации
Откуда пришли
комнатные
растения.
Теоретический
проект с
элементами
исследовательск
ой деятельности
День моей
фамилии
Теоретический
проект с
элементами
исследовательск
ой деятельности
Праздники в
России
Межпредметны
й творческий
проект
21.
23.
26.
28.
30.
32.
Выставка работ и вывешивание их на
улице.
Подготовка   к   утреннику   «День
здоровья».
Утренник «День здоровья».

Изготовление
посвященных 23 февраля.
Изготовление

посвященных 8 марта.
Выставка работ.
сувениров,
сувениров,
Беседа   «Герои   русских   народных
сказок».
Выставка   рисунков   и   поделок   «Мой
любимый   герой   русских   народных
сказок».
Беседа   «Комнатные   растения.   Зачем
они нам?»
Посадка   цветов   с   целью   озеленения
класса.
Беседа   «Каждая   фамилия   –   это
история семьи».
Рассказ   о   происхождении   своей
фамилии или о своей семье.
Конкурс книжек «Моя семья».
Беседа «Главные праздники страны».
Рассказ о своем любимом празднике.
Конкурс   рисунков   «Мой   любимый
праздник».
свою работу

2
коммуникатив
ные умения
навык выбора
оптимального
способа
работы;
умение
представить
результат
своей работы.
умение сбора
информации;
умение
обобщать
умение
действовать
по алгоритму;
умение
прогнозироват
ь результаты
работы
умение
выделять
главное,
сопоставлять
и сравнивать
умение
объяснять и
защищать свои
идеи.
2
2
2
2
2 Календарнотематическое планирование на 2 класс
Всего: 33 часа, 1 час в неделю
Тема проекта
Содержание, методические
приёмы
Формируемые
умения
Кол
во
часов
№
заняти
я
1  3
Грибы нашей
местности
4  6
Местные виды
птиц
7  8
Наши фамилии
9  10
Осторожность и
безопасность
11  12 Культура
поведения
Знай и люби наш край
Сбор информации про
грибы
Сочинение сказок про грибы
Презентация «Грибная
поляна»
Экскурсия в парк с целью
изучения «Птицы нашего
города»
Изучение и подбор
материала для викторины о
птицах нашего региона.
Презентация викторины
«Птичий мир
Владимирского края»
«Корни» моей фамилии
Исследование «Самая
популярная фамилия города
Владимира»
Что такое хорошо?!
 Инсценировки по ПДД
и правилам
безопасности.
 Создание коллекции
запрещающих знаков
по правилам
безопасности
Инсценировка правил
поведения в общественных
местах
Экскурсия в кукольный
театр
3
3
2
2
умение ставить
задачу;
умение видеть
проблему
умение
планировать свою
деятельность;
умение наблюдать;
умения работать с
источниками
информации
умение
презентовать свой
«продукт»
коммуникативные
умения;
Групповые работы,
в том числе
и с ролевым
распределением
работы в группе;
2
коммуникативные
умения;
Экскурсия как
средство
стимулирования
проектной
деятельности детей 13  16 Если хочешь быть
 Полезные и вредные
4
здоров!
продукты
 Закаливание
 Режим дня школьника
(лекция специалиста)
 Исследовательский
проект «Живые
витамины»
17
Духовные устои
человека
Встреча со
священнослужителем
1
С русским задором по русским просторам.
18
19
Прибаутки и
небылицы
Плясовые песни и
припевки
20  22 Частушки и
хороводы
Прибаутки и небылицы в
русской литературе.
Разучивание прибауток и
небылиц.
Разучивание песен и
припевок
Сбор информации и
разучивание частушек
Хоровод, как неотъемлемый
атрибут праздника на Руси
Сочинение своих частушек
про детей и школу
23
Русские народные
музыкальные
инструменты
Поиск информации в
энциклопедиях. интернете.
Презентация рисунков.
24  25 Русские народные
праздники
Экскурсия в ДМЦ
Празднование масленицы в
музее Жуковского
26  28 Народные забавы Игры наших бабушек и
дедушек
Разучивание забытых игр
Юный патриот
29
Символика
Символика России (Игра –
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
 Развитие умения
видеть проблемы;
 Развитие умений
задавать вопросы.
 Совместное или
самостоятельное
планирование
выполнения
практического
задания;
 Наблюдение как
способ выявления
проблем.
 Развитие умений
задавать вопросы.
умение руководить
работой группы или
быть её участником
коммуникативные
умения
умения работать с
источниками
информации
коммуникативные
умения
умение
презентовать свой
«продукт»
умения работать с
источниками
информации
 Развитие умений
задавать вопросы.
Развитие умений
задавать вопросы.
коммуникативные
умения
умение руководить России
лото)
30  32 Никто не забыт,
ничто не забыто.
 Встреча с ветераном
 Помощь детей в годы
3
ВОВ
 Возложение цветов к
вечному огню
Игра «Колесо фортуны» с
использованием ИКТ
1
33
Великие люди
земли
Владимирской
работой группы или
быть её участником
Развитие умения
слушать;
Развитие умений
задавать вопросы.
умение руководить
работой группы или
быть её участником
Календарнотематическое планирование  3 класс
Всего: 33 часа, 1 час в неделю
№
занятия
Тема проекта
Содержание, методические
приемы
Кол
во
часов
Исследовательские
умения
Здравствуйте,это
Я»
Что такое хорошо?!
Моя автобиография
Тайны моего характера
Моя семья
Я и мои друзья
Почему мы разные? Тайны
моего характера.
Семейные традиции.
Семейный герб
Папа, мама, я – спортивная
семья.(спортивный
праздник)
Какой я друг?
Правила школьной дружбы
Копилка доброго человека
Герои сказокдрузья и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
навык выбора
оптимального
способа работы;
умение
представить
результат своей
работы.
умение ставить
задачу;
умение видеть
проблему
навык выбора
оптимального
способа работы;
умение
представить
результат своей
работы.
коммуникативные
умения
умение выделять
главное,
сопоставлять и
сравнивать
умение выделять недруги.
Моё здоровье
Самое большое сокровище
Я – Владимирец!
в жизниздоровье.
Распорядок дня школьника
На зарядку становись!
 Комплекс
упражнений для
зарядки.
 Конкурс весёлых
музыкальных зарядок
Гигиена тела –
составляющая здоровья.
Полезные и бесполезные
продукты.
Правила безопасности
Знай и люби наш край
Достопримечательности
родного края.
Виртуальное путешествие
по Владимирской области.
Гербы городов
Владимирской области.
Археологические
памятники
Русская изба
 Экскурсия в ДМЦ на
экспозицию «изба»
 Коллективная работа
«Моя деревня»
Игровая программа «Я
Владимирец! »
10
11
1213
14
15
16
17
18
19
20
2122
23
1
1
2
1
1
1
2
1
С русским задором по русским просторам.
2425
Народные
приметы
(групповой проект)
 Поиск информации в
2
энциклопедиях.
Интернете
 Оформление
коллективной газеты
«Народные приметы»
главное,
сопоставлять и
сравнивать
 Развитие умения
видеть проблемы;
 Развитие умений
задавать вопросы.
 Совместное или
самостоятельное
планирование
выполнения
практического
задания;
 Наблюдение как
способ выявления
проблем.
умения работать с
источниками
информации
умения работать с
источниками
информации
умение руководить
работой группы или
быть её участником
умение задавать
вопросы
коммуникативные
умения
умение
планировать свою
деятельность;
умение наблюдать;
умения работать с
источниками
информации
умение Русские народные
праздники
2629
 Экскурсия в ДМЦ
 Праздник масленицы
(игровая программа
силами детей)
 Экскурсия в
г.Александров
Александровская
слобода. Сватовство
3031 Народные забавы Игры наших бабушек и
дедушек
Разучивание забытых игр
Юный патриот
Никто не забыт,
ничто не забыто.
«Спасибо деду за победу!»
Встреча с ветераном
Великие люди
земли
Владимирской
Игра «Колесо фортуны» с
использованием ИКТ
32
33
№
заняти
я
13
презентовать свой
«продукт»
Развитие умения
слушать;
Развитие умений
задавать вопросы.
коммуникативные
умения
Развитие умения
слушать;
Развитие умений
задавать вопросы.
Развитие умения
слушать;
Развитие умений
задавать вопросы.
4
1
1
1
1
Исследовательские
умения
 умение
представлять
результат
выполнения
проекта в виде
материальных
продуктов.
коммуникативные
навыки
умение выделять
предполагаемых
направлений
работы;
Календарнотематическое планирование  4 класс
Всего: 34 часа, 1 час в неделю
Тема проекта
Содержание,
методические приемы
Моя малая родина.
Знай и люби наш край
 Подготовка
электронных
презентаций «Моё
любимое место
отдыха»
 Экскурсия в
Мещёру
Кол
во
часов
3
С русским задором по русским просторам.
Богатыри: вчера и
сегодня
47
 Экскурсия в ДМЦ,
экспозиция
«Богатыри»
 Просмотр фильмов
4 о богатырях
 Работа над
исследовательским
проектом «Не
перевелись ещё
богатыри на земле
русской»
 Праздник «Славна
богатырями земля
русская!»
Что такое хорошо?!
 Индивидуальная
работа над
проектом.
Подготовка
презентаций,
альбомов, плакатов
и их демонстрация.
 Спортивный
праздник «Моя
спортивная семья!»
 Создание памяток
безопасного
поведения в разных
случаях
жизнедеятельности;
 Просмотр фильма
«Сам себе МЧС»
 Игровая конкурсная
программа «Знатоки
безопасности»
 Агитбригада для
первоклассников
«Мы за
безопасность»
 Беседа о добре и
зле; Тренинг
«Камешки»
 Работа над
индивидуальными
проектами «Доброта
спасёт мир?»
 Создание «Сундучка
Определение
исследовательских
задач;
умение
планировать свою
деятельность;
систематизировать
и анализировать
полученные
данные.
Определение
исследовательских
задач
умение
планировать свою
деятельность;
систематизировать
и анализировать
полученные
данные.
 умение
представлять
результат
выполнения
проекта в виде
материальных
продуктов.
коммуникативные
навыки
 умение
представлять
результат
выполнения
проекта в виде
материальных
продуктов.
коммуникативные
3
4
6
8  10
Спортивная жизнь
моей семьи
(исследовательский
проект)
Школа
безопасности
11 14
Не всё то золото,
что блестит.
15 20 добрых дел»
 Создание книжек
малышек со
сказками,
рассказами и
стихами о хороших
поступках.
 «Азбука
вежливости»
 Праздник «Урок
Добра»
 Национальные
традиции
 Национальная кухня
(создание книг
рецептов)
 Устное народное
творчество разных
народов России»
 Создание
презентаций о жизни
и культуре разных
народов России
 Праздник «Давайте
жить дружно!»
 Полезные и
бесполезные
продукты
(исследовательская
работа)
 Оформление
21  24
Мы такие разные и
такие похожие.
(исследовательский
проект)
В здоровом теле –
здоровый дух?
2528
плакатов о здоровой
пище.
 Экскурсия в
спортивную школу
СДЮШОР
ДЗЮДО88
 Игровая конкурсная
программа «Рецепты
здоровья!»
Юный патриот
 Просмотр фильма
«Помни имя своё»
 Возложение цветов к
2932
Война и наша семья
(исследовательский
проект)
навыки
4
4
умение
планировать свою
деятельность;
умение наблюдать;
умения работать с
источниками
информации
умение
презентовать свой
«продукт»
Развитие умения
слушать;
Развитие умений
задавать вопросы.
 умение
представлять
результат
выполнения
проекта в виде
материальных
продуктов.
коммуникативные
навыки
3
Определение
исследовательских
задач 3334
Известные люди
Владимира
вечному огню
 Поздравления для
ветеранов
 Презентации работ
2
 Поиск информации
и подготовка
презентаций
 Отчёт о
проделанной работе
«Их имена
прославили наш
город»
умение
планировать свою
деятельность;
систематизировать
и анализировать
полученные
данные.
умение работать с
информацией;
 умение
анализировать и
систематизировать
полученные знания.

file_name: Раб.пр по проектной деят 1-4, Бурдина С.Е..docx

intro: Данный курс занятий внеурочной деятельности  расчитан на 4 года. В 1 классе учащиеся знакомятся с этапами проектной деятельности, т.е. на каждом занятии предусмотрены задания на отработку одного из этапов проектной деятельности. Со 2 класса уже добавляется работа над полноценными двумя-тремя проектами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Обучение проектной деятельности"