extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 163          Дата: 18.04.2017
Тема урока: Создание текстаинструкции (с презентацией)

Цели для ученика:
1.  знать особенности  официальноделового  стиля,   уметь правильно
составлять деловые бумаги;
2. развитие умений создавать текстинструкцию;
3. познакомиться с понятием “деловой стиль”, с особенностями этого
стиля.
4. развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.
Тип урока: развитие речи

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
знать   особенности   официальноделового   стиля,   уметь   правильно
составлять деловые бумаги
 развитие умений создавать текстинструкцию;
   познакомить   учащихся   с   понятием   “деловой   стиль”,   с
особенностями этого стиля.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Форма урока: работа в группе,  коллективно, в парах
Опорные понятия, термины: деловой стиль
Новые понятия: Формы контроля: работа в группе,  коллективно, в парах
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат
  уметь   осуществлять
самоконтроль
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Обучающиеся
проверяют
правильность
расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся
высказывают свои
предположения о
необходимости
правильной
организации своего
«рабочего места»
Работа с последующей
самопроверкой
Организационны
й этап
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.   Выявление
отсутствующих.
Актуализация
знаний
Сегодня мы продолжаем знакомство с
деловым стилем.
Но перед этим давайте повторим то, что уже
знаем. Слайд 6
Терминологический словарный
самодиктант “Стили и типы речи”.
Художественный, разговорный, научный,
публицистический и официальноделовой
стили, рассуждение, повествование,
описание
Постановка
учебной задачи
На сегодняшнем уроке речь пойдёт об
официальноделовом стиле. Уже в
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Уметь
  применять
полученные знания на
практике.
Уметь   точно   и
правильно   выражать
свои   мысли,   слушать
и   понимать   речь
других,
владеть
диалогической
формой речи.

Уметь
находить
жаргонизмы в тексте, названии стиля есть ответ на вопрос о
том, где используется деловой стиль,
какова сфера его употребления.
Это официальная обстановка, деловые
отношения. В повседневной жизни часто
приходится сталкиваться с
необходимостью составления деловых
бумаг разного рода. Однако обратите
внимание на тот факт, что деловая
бумага и документ это не совсем одно и
то же.
 Проанализировав вышесказанное,
давайте определим цели нашего урока.
 О чем мы будем с вами сегодня
говорить?
Определяют  цель
урока.
Решение
учебной задачи
  С какими видами деловых бумаг мы
знакомы ? (Объявление, заявление).
Сегодня мы познакомимся с  видами
деловых бумаг, обратим внимание на
языковые особенности, которые необходимо
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать
свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее мотивом
(зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать свою
деятельность на уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать  что такое слова
разговорной лексики;
 владеть способами
определения правильности
выбора
уметь   ориентировать
в   системе   знаний,
уметь
  точно   и
правильно   выражать
свои мысли.
Применять
полученные знания. Знакомятся с
особенностями
официальноделового
стиля, записывают
особенности
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания,
верно выражать свои
мысли, формировать
четко и правильно
свой ответ.
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых
слов и их написание
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Первичное
закрепление
учитывать при их составлении, а также
более подробно поговорим об инструкции.
 Официальноделовой стиль речи – это
книжный стиль, который функционирует в
письменной форме. Официальноделовой
стиль обслуживает официальную сферу
отношений (между государством и
населением, между странами, между
предприятиями и т.д.). Это очень точный и
лаконичный стиль речи.
Из истории возникновения. (Сообщение
учащегося).
Зарождение официальноделового стиля
связано с оформлением договоров между
Киевской Русью и Византией (10 век).
Важнейшим памятником литературы той
эпохи, написанным в официальноделовом
стиле, является сбор законов
древнерусского государства «Русская
правда».
В Московской Руси 1516 века было два
параллельных книжных языка: церковно
славянский и деловой язык приказов –
учреждений, которые управляли
определённой отраслью, территорией. В
течение 1516 вв. Московская Русь
пользовалась двумя этими языками в
зависимости от жанра речи.
К концу 17 – началу 18 века приказный язык
становится общим языком письменности Работа в группах:
исследование и
обработка
теоретической
информации
Московской Руси. Из него и сформировался
современный русский язык.
Задача
автора
Языковые
средства
Заполнить таблицуподсказку
“Официальноделовой стиль” и
представить собранную информацию.
Сфера
употребл
ения
Деловые
бумаги
(объявле
ние,
заявлени
е,
расписка,
справка,
отчёт и
другие),
инструкц
ии,
законода
тельные
документ
ы
1. Членение
текста на части,
иногда с
цифровым
обозначением;
особое
расположение
текста на
странице;
употребление дат,
географических
названий,
цифрового
материала.
Дать
информ
ацию
(сообщи
ть
сведени
я,
имеющи
е
практич
еское
значени
е; дать
рекомен
дации).
2. Точность,
однозначность,
лаконичность
содержания.
3. Использование
книжных,
официальных
стандартных слов
и выражений. Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
4. Употребление
глаголов особой
формы:
повелительного
наклонения и
инфинитива.
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
 Сегодня мы с вами рассмотрим один из
жанров делового стиля – инструкцию. Что
такое инструкция?.
Запись. Инструкция – это указания, свод
правил, устанавливающий порядок и способ
осуществления, выполнения чегонибудь.
Работа с учебником
 упр.550 (письменно)
 переписать текст;
 вставить пропущенные буквы;
 поставить глаголы в форму 2 лица, мн.ч.
Беседа:
 Что нового о стилях мы узнали на уроке?
 Какой стиль мы называем деловым?
 Какова сфера его употребления?
 Каково назначение инструкций?
Делают запись в
тертрадь
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания,
верно выражать свои
мысли, формировать
четко и правильно
свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли. Рефлексия.
Оценка
Слайд 7 «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен  новый
материал, так как…
3. Я не совсем разобрался (лась) с …
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу …..
Учащиеся по очереди
отвечают на любой
вопрос дополняя его и
аргументируя свой
ответ.
Личностные:
 устанавливать связь между
целью   деятельности   и   ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку деятельности на
уроке;
 выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что нужно
еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Домашнее
задание
Упр. 551 (написать инструкцию на
предложенные темы )

file_name: 2 текст-инстукц.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 164          Дата: 19.04.2017
Тема урока: Употребление наклонений. ( с презентацией)

Цели для ученика:
1. Закрепить сведения о способах образования форм наклонений
глагола и сферах употребления;
2. Уметь распознавать глаголы в разных  наклонениях;
3. Уметь образовывать формы наклонения;
4. Воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы;

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 закрепить сведения о способах образования форм наклонений
глагола и сферах употребления;
распознавать глаголы в разных наклонениях;
образовывать формы наклонений глагола.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
содействовать организации  общения в разных речевых
ситуациях; формированию экологического сознания и чувства
уважения к планете Земля;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний
Основные понятия:
Части речи, глагол, наклонение глагола как грамматическая
категория
Формы контроля:
Индивидуальная, работа в парах.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Здравствуйте, ребята! Давайте
улыбнемся друг другу и начнем
наш урок
Постановка учебной
задачи
Опираясь на словапомощники,
обозначим цели урока.
Цели урока:
1.познакомиться с….
2. научиться находить ….
3 расширить свои знания о ….
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Определяют цель урока
1 закрепить знания о
повелительном наклонении;
2 научиться находить
глаголы данного
наклонения;
3 расширить свои знания о
глаголе.
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
Актуализация
знаний
Минутка орфографии
стр. 122
1 у доски, 1 проверяет
В парах с последующей
взаимопроверкой
Орфографическая диктовка
Останьтесь дома,
приготовьте обед,
познакомьтесь с другом, не
плачьте, обжарьте хлеб,
расставьте шахматы,
отодвиньтесь от огня, лягте
ровно, избавьте от хлопот,
увеличьте расстояние,
представьте другу.
А сейчас блицопрос, проверим
наши теоретические знания по
наклонениям глаголов.
1)   Какие наклонения глагола вы
знаете?
2)   Что обозначают глаголы в изъявительном наклонении?
3)   Как изменяются глаголы в
изъявительном наклонении?
4)   Что обозначают глаголы в
условном наклонении?
5)   Как образуются глаголы в
условном наклонении?
6)  Что обозначают и как
образуются глаголы в
повелительном наклонении?
 Работа с учебником
Выполнение упр. 554 устно
 прочитать фрагменты
стихотворения, определить
наклонение глаголов.
Какая форма глагола имеет
значение другого наклонения?
Решение учебной
задачи
Применять полученные
знания.
 Выполняют задание
коллективно
Отвечают на вопросы
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
Работа с таблицей упр. 555
 знакомство о формах глагола в
переносном значении.
Рассматривают таблицу и
делают выводы. Первичное
закрепление
Работа с учебником
упр. 556
 продолжить предложения
письменно
Коллективно с помощью
учителю
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Работа по  индивидуальным
 карточкам.
(дифференцированные
групповые задания трех уровней
сложности).
1 уровень: Карточка № 1
Даны глаголы в неопределенной
форме.
Задание: поставьте глаголы в
разные формы наклонения.
2 уровень: Карточка № 2
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
Самопроверка тестов. А
сейчас сверьте свои ответы
с ключом к тесту.
Задание:  исправьте ошибки
(лишнее слово зачеркните и
впишите в нижнюю строку
таблицы в нужный столбик).
3 уровень: Карточка № 3
Задание: Вставьте в пословицы
подходящий по смыслу глагол,
раскройте скобки.
Для проверки. ваших знаний
выполните тест:
1. Укажите глагол в
изъявительном наклонении.
а) отдохните;
б) поют;
в) думал бы;
2. Укажите глагол в условном
 наклонении:
а) улыбается;
б) собрался бы;
в) отправься.
3. Укажите глагол в
повелительном наклонении:
а) рожь;
б) брошь;
в) режь.
4. Глагол ОТКРОЙКА
находится в форме :
а) условного наклонения;
б) изъявительного наклонения;
в) повелительного наклонения.
5.Найдите ошибку в
определении наклонения Рефлексия. Оценка
глагола:
а)Красиво расставьте (повел.н.)
цветы!
б)Ты отнесёшь (изъявит.н.) ему
эту книгу.
в) Они никогда бы не рассказали
(повел.н.) эту историю.
Продолжите предложение:
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я смог(ла)…
Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите местоимение МЫ; если
вы продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Домашнее задание
§77, упр. 557
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению).

file_name: употребление гаклонений.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 165          Дата: 20.04.2017
Тема урока: Разноспрягаемые глаголы (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Знать определение безличных глаголов;
2. Знать лексические группы безличных глаголов
3. Повторить знания о глаголе;
4. Закрепить умение отличать безличные глаголы от личных;
5. Уметь определять грамматическую основу
6. Воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
познакомить учащихся с безличными глаголами;
 познакомить с лексическими группами безличных глаголов.
 вырабатывать навыки правильно определять безличные глаголы;
 повторить знания о глаголе, закрепить навыки морфемного и
морфологического разбора;
 формировать умения отличать безличные глаголы от личных ,
 совершенствовать умение находить грамматическую основу
предложения
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Части речи, глагол, морфологические признаки глагола, безличные
глаголы.
Формы контроля:
Коллективная, индивидуальные задания
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Определяют цель урока
Цели урока формируют
сами учащиеся (учитель
корректирует ответы
учащихся.)
Организационный
этап
  Открываем свои рабочие
тетради, отступаем две линейки,
пишем сегодняшнее число, а на
следующей строке «классная
работа».
Постановка учебной
задачи
 Какова тема нашего урока?
 Какую цель мы сегодня должны
достигнуть?
 Мы должны узнать….
 Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…
 Наш урок сегодня пройдет под
девизом: «Учись, смекай,
активным будь. И к знаниям
откроешь путь» А в центре
нашего внимания будет «его
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в величество Глагол»
Уверена, что откроете на уроке
что – то новое для себя.
Проверите свои знания и
убедитесь в этом, что вы все
знаете. А может быть, нужно еще
поработать над орфограммами в
глаголах.
Именно поэтому
орфографическая минутка
1.Минутка орфографии стр.
124
Актуализация
знаний
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
1 у доски
Словарная работа.
Отвечают на вопросы
 За каждый правильный ответ
 Ребята, сейчас мы с вами
выполним небольшой
лексический диктант.
Продолжите фразу.
Раздел науки о языке, в котором
слово изучается как часть речи
__________________________.
(морфология)
Раздел науки о языке, в котором
изучаются словосочетания и
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи. предложения
________________________.
(синтаксис)
 Давайте проверим ваши
ответы.
Решение учебной
задачи
Введение новой темы через
проблемное задание.
 Мы знаем о  глаголе уже
немало, однако не все. Глагол –
это самая сложная по составу
форм часть речи русского языка.
И сегодня мы познакомимся еще
с одним морфологическим
признаком глагола.
упр. 558 (устно)
Определить наклонение и время
глаголов; в каких предложениях
нет и не может быть
подлежащего
упр. 559 (определить глаголы,
которые протекают без
действующего лица)
 Есть ли здесь действующее
лицо? (Нет). То есть, какие это
глаголы? (Без лица) Значит имя
у них .... (Безличные глаголы).
Правильно, это безличные
глаголы.
Чтение определения в
 Выполняют упражнение
устно, коллективно, решая
проблемные вопросы
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять полученные
знания.
Отвечают на вопросы
Знакомятся с
теоретическим материалом учебнике стр. 124
Первичное
закрепление
Работа с учебником
 упр. 560 (письменно)
 упр. 561 (письменно)
 упр. 562 (устно)
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Коллективная работа
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры,
исправляют ошибки.
Взаимопроверка.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Работа с учебником
 Словарная работа (знакомство
с новыми словами) стр.124127
упр. 563 (письменно)
упр. 564 (письменно)
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Устно. Формируют правило
о словообразовании
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ. глаголов
Выполнение задания
письменно с последующим
объяснением.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью,
использование критериев
для обоснования своего
суждения. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества и
Рефлексия. Оценка
 Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите
местоимение МЫ; если вы
продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Я вспомнил, что…
Я понял…
Вызвало затруднение…
Нужно выучить…
 Поставьте себе оценку за урок
и аргументируйте ее.
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса Домашнее задание
§78, упр. 565 (3)
уровня усвоения).

file_name: безличные глаголы.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 167          Дата: 24.04.2017
Тема урока: Правописание гласных в суффиксах глаголов ( с презентацией)

Цели для ученика:
1. повторить сведения о глаголе  его грамматических признаках;
2. познакомится с правописанием суффиксов ова/еваива/ыва;
3.
закрепить навыки правописания личных окончаний глагола;
4. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы;
Тип урока: урок усвоения новых знаний

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
повторить сведения о глаголе и его грамматических признаках;
познакомить с правописанием суффиксов ова/ева – ива/ыва;
закрепить навыки правописания личных окончаний глагола.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
содействовать организации  общения в разных речевых
ситуациях; формированию экологического сознания и чувства
уважения к планете Земля;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный. Основные понятия:
Части речи, глагол, суффикс, личное окончание глагола
Формы контроля:
Самостоятельная работа со словарём, беседа, работа в группах,
парах (взаимопроверка).
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Здравствуйте, ребята! Давайте
улыбнемся друг другу и начнем
наш урок
Постановка учебной
задачи
Опираясь на словапомощники,
обозначим цели урока.
Цели урока:
1.познакомиться с….
2. научиться находить ….
3 расширить свои знания о ….
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Определяют цель урока
1 закрепить знания о
повелительном наклонении;
2 научиться находить
глаголы данного
наклонения;
3 расширить свои знания о
глаголе.
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в Актуализация
знаний
Минутка орфографии
стр. 130
1 у доски, 1 проверяет
Морфологический разбор.
Записать предложение и
выполнить морфологический
разбор выделенного глагола
Днем я вышел из дома и решил
пройтись пешком до парка.
В парах с последующей
взаимопроверкой
Решение учебной
задачи
 Работа с учебником
Выполнение упр. 568 устно
 прочитать пары глаголов;
 в каком случае пишется в
глаголе –ова (ева), а в каком –
ыва (ива)?
 Выполняют задание
коллективно
Отвечают на вопросы
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
Применять полученные
знания. Знакомятся с правилом
мнения и позиции в
коммуникации
Записывают алгоритм в
тетрадь
 знакомство с правилом
правописания гласных в
суффиксах глаголов.
Составление алгоритма
правописания гласных в
суффиксах глаголов
Алгоритм правописания
суффиксов

  Слайд 2
 ова/ ева – ива/  ыва:
Гор…вать – доклад…вать
1. Ставлю глагол в форму
наст/будущ. вр. 1го лица, ед.ч.
Я что делаю?
Я что сделаю?
2. Смотрю, на что
оканчивается глагол:
ЫВАЮ,  ИВА –  ИВА/ ЫВА
Ую (юю) –  ова/ева Первичное
закрепление
Задание 1 Слайд 3
Поставить глаголы в н.ф.,
выделить орфограмму.
Коллективно с помощью
учителя, объясняя
орфораммы
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
БЕСЕДУЮ – БЕСЕДОВАТЬ
ТАНЦУЮ – ТАНЦЕВАТЬ
ВОЮЮ – ВОЕВАТЬ
ОСВАИВАЮ – ОСВАИВАТЬ
УКЛАДЫВАЮ –
УКЛАДЫВАТЬ
ТРЕБУЮ – ТРЕБОВАТЬ
БАЛУЮ – БАЛОВАТЬ
Самостоятельная работа
Слайд 4
1. Оправд…вать   атак…
вать
2. Воспит..вать –
торжеств..вать
3. Лакир…вать – испыт..вать
4. Доклад..вать –
исслед..вать
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
(взаимопрверка)
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать Рефлексия. Оценка
5 . Запис…вать –
чувств..вать
6. Негод…вать – откус..вать
7 . Действ…вать – образов…вать
Продолжите предложение:
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я смог(ла)…
Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите местоимение МЫ; если
вы продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

речь других;
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению).
Домашнее задание
§80, упр. 569
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса

file_name: гласн в суф глаг 1.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 168          Дата: 24.04.2017
Тема урока: Правописание гласных в суффиксах глаголов ( с презентацией)

Цели для ученика:
1. повторить сведения о глаголе  его грамматических признаках;
2. познакомится с правописанием суффиксов ова/еваива/ыва;
3.
закрепить навыки правописания личных окончаний глагола;
4. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы;
Тип урока: урок усвоения новых знаний

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
повторить сведения о глаголе и его грамматических признаках;
познакомить с правописанием суффиксов ова/ева – ива/ыва;
закрепить навыки правописания личных окончаний глагола.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
содействовать организации  общения в разных речевых
ситуациях; формированию экологического сознания и чувства
уважения к планете Земля;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный. Основные понятия:
Части речи, глагол, суффикс, личное окончание глагола
Формы контроля:
Самостоятельная работа со словарём, беседа, работа в группах,
парах (взаимопроверка).
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Здравствуйте, ребята! Давайте
улыбнемся друг другу и начнем
наш урок
Постановка учебной
задачи
Опираясь на словапомощники,
обозначим цели урока.
Цели урока:
1.познакомиться с….
2. научиться находить ….
3 расширить свои знания о ….
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Определяют цель урока
1 закрепить знания о
повелительном наклонении;
2 научиться находить
глаголы данного
наклонения;
3 расширить свои знания о
глаголе.
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
Актуализация
знаний
Терминологический диктант
1 у доски, 1 проверяет
1. Как называется форма
глагола, которая не имеет
непостоянных признаков
(наклонения, времени, лица,
числа, рода)?
2. Как называется наклонение
глагола, которое обозначает
реальное действие (изменяется
по временам)?
3. Как называется наклонение,
которое обозначает действие по
приказу или просьбе?
4. Как называется наклонение,
которое обозначает действие
желаемое или возможное?
5. В каком наклонении глаголы
могут оканчиваться только на
ИТЕ?
Работа  с последующей
взаимопроверкой
1. Неопределенная
форма
2. Изъявительное
наклонение
3. Повелительное
наклонение
4. Условное наклонение
5. Повелительное
наклонение
6. Изъявительное
наклонение
7. По личному
окончанию
8. Неопределенная
форма
9. Безличные глаголы 6. В каком наклонении глаголы
могут оканчиваться на ИТЕ или
ЕТЕ?
7. Как определяется спряжение
глаголов с ударным личным
окончанием?
8. Какая форма глагола
помогает определить спряжение
глагола с безударным личным
окончанием?
9. Как называются глаголы,
которые обозначают действия,
происходящие сами по себе, без
действующего лица?
Морфологический разбор.
Записать предложение и
выполнить морфологический
разбор выделенного глагола
Знала бы я о последствиях, то
обязательно послушала маму.
 Работа с учебником
Повторение правила
правописания гласных в
суффиксах глаголов. стр. 130
Решение учебной
задачи
 Повторяют алгоритм
определения гласной в
суффиксе глагола
Знакомятся с советами
помощника
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
Применять полученные
знания. Первичное
закрепление
Разбирают правило в
учебнике
Коллективно с помощью
учителя по образцу,
объясняя орфограммы
«Советы помощника» стр. 131
Работа с правилом в учебнике
на стр. 131
Работа с учебником
 упр. 570 (письменно)
 образовать от глагола в
неопределенной форме
глагол в форме2 лица
ед.числа настоящего времени
и форму ед. числа
прошедшего времени
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Задание 1. Объяснить смысл
пословиц. Определить
суффикс глагола, применяя
алгоритм.  Слайд 2
Обозначить орфограмму.
 Не та хозяйка, которая
разговар…вает, а та, которая щи
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
(взаимопрверка)
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание;
познавательные:
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ. Рефлексия. Оценка
навар…вает.
 Враг хотел пир…вать, а
пришлось гор….вать.
 Кто не умеет выполнять, не
должен приказ…вать.
 Всякий трус любит о храбрости
бесед….вать.
 Новых друзей наж….вай, а
старых не теряй
Продолжите предложение:
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я смог(ла)…
Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите местоимение МЫ; если
вы продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению).
Домашнее задание
§80, упр. 572
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса

file_name: гласн в суф глаг 2.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 169          Дата: 25.04.2017
Тема урока: Правописание гласных в суффиксах глаголов ( с презентацией)

Цели для ученика:
1. повторить сведения о глаголе  его грамматических признаках;
2. познакомится с правописанием суффиксов ова/еваива/ыва;
3.
закрепить навыки правописания личных окончаний глагола;
4. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы;
Тип урока: урок усвоения новых знаний

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
повторить сведения о глаголе и его грамматических признаках;
познакомить с правописанием суффиксов ова/ева – ива/ыва;
закрепить навыки правописания личных окончаний глагола.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
содействовать организации  общения в разных речевых
ситуациях; формированию экологического сознания и чувства
уважения к планете Земля;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный. Основные понятия:
Части речи, глагол, суффикс, личное окончание глагола
Формы контроля:
Самостоятельная работа со словарём, беседа, работа в группах,
парах (взаимопроверка).
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Здравствуйте, ребята! Давайте
улыбнемся друг другу и начнем
наш урок
Постановка учебной
задачи
Опираясь на словапомощники,
обозначим цели урока.
Цели урока:
1.познакомиться с….
2. научиться находить ….
3 расширить свои знания о ….
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Определяют цель урока
1 закрепить знания о
повелительном наклонении;
2 научиться находить
глаголы данного
наклонения;
3 расширить свои знания о
глаголе.
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
Актуализация
знаний
Словарная работа.
1 у доски, 1 проверяет
Бетон, объединил, искусство,
маляр, профессия, приобретаю,
фасоль, терраса, придумать.
Дополнительные вопросы
отвечающему.
– Найди в словарном диктанте
глаголы. Определи их вид,
время, число, лицо/род.
– Что ты сделал для того, чтобы
определить вид глагола?
Морфологический разбор.
Записать предложение и
выполнить морфологический
разбор выделенного глагола
Оля пришла домой и делает
домашнее задание. Решение учебной
задачи
Дождь шел целую неделю, и
поэтому на улице очень быстро
темнело.
 Работа с учебником
Повторение правила
правописания гласных в
суффиксах глаголов.
стр. 130131
Первичное
закрепление
Работа с учебником
 упр. 571 (письменно)
 Повторяют алгоритм
определения гласной в
суффиксе глагола
Знакомятся с советами
помощника
Разбирают правило в
учебнике
Коллективно с помощью
учителя по образцу,
объясняя орфограммы
Применять полученные
знания.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником. Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Рефлексия. Оценка
Карточка 1.
От данных глаголов образуйте
глаголы с изученными
суффиксами, обозначьте
орфограмму.
Команда, зависть, горе, расход,
участие, сочу…ствие
Карточка 2.
К данным глаголам подберите
антонимы с изученными
суффиксами.
Обвинять – Копить
Печалиться  Молчать –
Карточка 3.
Замените словосочетания
глаголами с изученными
суффиксами.
Торжественно идти –
Покрывать лаком –
Быть шефом –
Принимать участие –
Проводить расследование –
Дать совет
Продолжите предложение:
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я смог(ла)…
Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа на карточках
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите местоимение МЫ; если
вы продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
деятельность товарищей.

учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению).
Домашнее задание
§80
Придумать   10   слов   с
суффиксами   ыва   (ива),   ова
(ева).
 упр564 (5,6)

file_name: гласн в суф глаг 3.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 172          Дата: 28.04.2017
Тема урока: Повторение темы «Глагол» (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Систематизировать и обобщить с учащимися знания, умения и
навыки, полученные по теме «Глагол»;
2. Закрепить орфографические навыки написания глаголов;
систематизировать знания о глаголе;
3. Воспитывать интерес к изучению частей речи.
4. Развивать умение давать лексическое толкование слову;
5. Развивать культуру.
Тип урока: урокобобщение

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
Систематизировать и обобщить с учащимися знания, умения и
навыки, полученные по теме «Глагол».
   Закрепить орфографические навыки написания глаголов;
   Систематизировать знания о глаголе;
  Воспитывать интерес к изучению частей речи в русском языке.
Развивающие:
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Форма урока: работа в парах, самостоятельная работа. Формы контроля:
Ресурсы:
Коллективная работа,  индивидуальная работа, работа в парах
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Постановка   учебной
задачи
 Сегодня на уроке мы
повторим, обобщим все, что
изучали о глаголе, еще раз
убедимся в том, что эти
знания необходимы нам в
жизни.
Глагол – необыкновенная
часть речи. По частоте
употребления занимает
второе место после имён
существительных.  Писатель
А.Югов дал очень яркую
характеристику этой части
речи: «Глагол – самая
огнепышущая, самая живая
часть речи. В глаголе
струится самая алая, самая
свежая, артериальная кровь
языка. Да ведь и назначение
глагола – выражать само
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Выполняют задания, которые
диктует учитель
Выполняют задание письменно
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Уметь
ориентировать   в
системе   знаний,
уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли. действие!»
 Откройте тетради и
запишите число, классная
работа и тему нашего урока.
Наше «Путешествие» –
дело довольно трудное, но
я уверенна, что вы
справитесь.
Работа с учебником стр. 136
Задание 1 (устно)
 Чтобы нам пройти дальше,
необходимо определить цели
нашего путешествия.
Чтобы продвинуться дальше
нам необходимо преодолеть
препятствие в виде заданий из
учебника
1.Работа с учебником
 задание 2 (устно) стр. 136
137
Решение учебной
задачи
Динамическая  пауза Поразмяться нам пора,
Все потянемся друзья,
Наши ручки разомнем,
И опять писать начнем.
Определяют числительные
 под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке;
 определять
последовательность действий на
уроке.
Определяют цели урока
Мы должны научиться…
Мы должны знать…
Мы должны уметь…
Учащиеся выполняют задание 2
из учебника (устно).
Учащиеся   устно   отвечают   на
вопросы.
Предметные:
 знать  что такое слова со
стилистически нейтральной
лексикой;
 владеть способами
определения правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых слов и их
написание
Уметь дать
определение
основным
понятиям
лексикологии»;
Применять
полученные
знания. Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ.
Работа над
пройденным
материалом.
 Итак, впереди нас ждут
интересные задания. Вперед!
Задание 1 «Блицопрос»
1)Что такое глагол?
2) Расскажите о времени
глагола.
3) Что вам известно о
спряжении глагола?
4) Как отличить возвратный
глагол от невозвратного?
5) От чего зависит написание
гласных ое, ыи в суффиксах
–ова , ева? Какая
форма глагола помогает
ответить на вопрос?
6) Какие глаголы называются
разноспрягаемыми? Почему?
7) Расскажите, как вы
определяете вид глагола?
Какими способами могут
образовываться глаголы
совершенного вида?
8) Как может употребляться
частица не с глаголами?
9) Что вы узнали о безличных
глаголах?
Задание 2 Слайд 2
Перед вами слова с
пропущенными гласными:
Держ...тся , жал...т, руб...т,
стро...т, кле...т, леч...т, ве...т,
се...т, стро...мся, пиш...м,
помо...шь, вытр...шь, рису...м.
Учащиеся выполняют задания
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Отвечают на вопросы
.
Проверка по цепочке Вставьте нужную гласную.
Запишите слова, выделяя
окончание глаголов, укажите
спряжение. Один из глаголов
разберите морфологически.
Проверка по цепочке
Задание 3 Слайд 3
Продолжите пословицы,
определите наклонение
глаголов:
1.Сам пропадай...
2.По одежке встречают...
3.Семь раз отмерь...
4.Глаза страшатся...
5.Грамоте уч
иться...
6.Любишь кататься...
7.Не зная броду...
8.Что посеешь...
Задание 4 (устно) Слайд 4
Укажите предложения с
переходными глаголами.
А) Люблю родную сторону во
всем ее наряде скромном.
Б) Мужество рождается в
борьбе.
В) Красота спасет мир.
Г) Верить в победу добра и
справедливости
Работа с текстом. Слайд 5
Свистит косая метель
–белая метла дороги метёт.
Работают коллективно с
помощью учителя при
необходимости
Работают устно Дымя(т,ть)ся сугробы и
крыши. Руша(т,ть)ся с сосен
белые водопады. Скользит по
застругам ярос..тная позёмка.
Февраль л..тит на всех
парусах. Гонятся вихри за
санями, машинами, круж...т
хороводы вокруг домов,
заметают пути –дороги. Тонут
в белых волнах заборы....
Завева...т, круж...т, занос...т.
Свист...т, скул..т, во..т. Лепит
в глаза, в спину толка..т,
дышать не даёт. Тучи
снегоносы сыплют снег
сверху, сугробы –снеговики
веют снег снизу. Солнце
запуталось в вихрях, как
золотая рыба в белой сети
Круговерть от земли и до
неба.
Озаглавьте текст. Какие слова
помогают вам точнее
озаглавить текст?
Определите тип и стиль
текста.
Слова какой части речи несут
основную смысловую нагрузку
в тексте?
–Найдите в тексте глагол
совершенного
вида, разберите по составу
(запуталось).
Определите спряжение.
Выпишите слова с пропущенными буквами и
объясните их написание
Рефлексия. Оценка
Рефлексия
Что дал вам этот урок?
Каковы ваши впечатления?
Что бы вы хотели пожелать
мне, одноклассникам?
Дерево знаний
Ребята, на доске изображено
дерево знаний, а у вас на
партах красные и желтые
листочки. Выбираете цвет
(зеленый: мне было интересно
и понятно, так как…: красный:
я не понял материал, мне было
неинтересно, так как…) и
приклеивайте листок к дереву,
объясняя свой выбор.
§ 58, задание 3
Домашнее задание
Обучающиеся   рассказывают
друг другу о приобретенных на
уроке знаниях.
Обучающиеся   объясняют   свой
выбор.
Личностные:
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что нужно еще
усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.

file_name: Повторение по теме  глагол.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. № п/п 1 Дата: 21.04.2017
Тема урока: Морфологический разбор глагола (с презентацией)
Учитель: Наумова Е.А.
Цели для ученика:
1. Закрепить знания о глаголе (морфологических и
синтаксических признаков);
2. Тренироваться проводить морфологический разбор глагола;
3. Закрепить знания сведений учащихся о спряжении и
наклонении глагола
4. Повторить орфограммы, связанные с правописанием
глаголов;
5. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
6. Воспитывать толерантность и доброжелательность к труду
одноклассников и учителя.
Цели для учителя:
Образовательные:
 закрепление знаний о глаголе (морфологических признаков и
синтаксической роли);
тренировка учащихся в морфологическом разборе глагола;
 закрепление сведений учащихся о спряжении и наклонении глагола;
 повторить орфограммы, связанные с правописанием глаголов;
Развивающие:
 формирование умения мыслить логически, сравнивать, обобщать;
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 способствовать формированию речевой культуры;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать монологическую и диалогическую речь;
Воспитательные:
 воспитывать доброжелательность, , толерантность, уважение к
труду одноклассников и учителя;
 воспитывать внимательность и самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок  повторения, обобщения  изученного изучение
новой темы
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Глагол, морфологические категории глагола, синтаксическая роль,
спряжение и наклонение глагола.
Формы контроля:
Коллективная, индивидуальная, в парах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Этапы урока
Дидактические задачи
Дидактические задачи этапов урока
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. деятельности
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
 А теперь, я попрошу вас, поздоровайтесь
эмоционально со всеми нами, передайте
своё хорошее настроение.
Обучающиеся проверяют правильность
расположения учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения о необходимости
правильной организации своего
«рабочего места»
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Планируемый
результат
уметь
осуществлять
самоконтроль Учащиеся выполняют задание
письменно, а потом коллективно
проверяются вместе с учителем,
показывают орфографическую
грамотность
Коллективно
Выполняют письменно
Уметь
применять
полученные
знания на
практике.
Уметь точно и
правильно
выражать свои
мысли, слушать
и понимать речь
других, владеть
диалогической
формой речи.
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Актуализация
знаний
1.Минутка орфографии
стр.128 (письменно)
2. упр. 566 (письменно)
3. Повторение теоретических сведений
о глаголе.
 Давайте вспомним, что вы знаете о
глаголе.
 Какие виды глаголов вы знаете?
На какие вопросы отвечают глаголы
совершенного вида и несовершенного
вида?
 Что значит переходность глагола?
 Что такое спряжение?
 Какие наклонения глагола вы знаете?
 В чем особенности каждого из них?  Что мы с вами сейчас повторили о
глаголе?
Постановка
учебной задачи
Благодаря тому, что мы уже узнали,
скажите, чем мы будем заниматься на
уроке?
Что должны понять и запомнить? Чему
должны научиться?
 Мне очень хочется, чтобы каждый из вас
в конце урока мог сказать:
Сегодня я искал, творил,
Знание новое открыл.
Научился применять ,
Задания теперь легко мне выполнять
Я каждый день и каждый час
Сказать готово, сколько вас,
И я могу, имей в виду,
Сказать, который ты в ряду.
П.Чесноков.
Научиться выполнять
морфологический разбор глагола.
Повторить морфологические признаки
глаголов.
Уметь
ориентировать
в системе
знаний, уметь
точно и
правильно
выражать свои
мысли.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение
логической цепи
рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебног
о
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетн
ости многих общих
проблем над Решение учебной
задачи
 Начнём наше наблюдение со страницы
128 учебника, параграф 79
Знакомятся с морфологическим
разбором глагола
Прочитаем материал.
Что необходимо знать, чтобы без ошибок
выполнять морфологический разбор?
Грамматические е признаки глагола
Первичное
закрепление
«Советы помощника» стр. 129 (устно)
Спишите, расставляя пропущенные
запятые. Выполните морфологический
разбор выделенных глаголов письменно.
Обучающиеся под руководством
учителя выполняют морфологический
разбор имени числительного
Я бы в лётчики пош..л –
Пусть меня научат.
Нал..ваю в бак б..нзин
Завожу пропеллер.
В н..беса мотор в..зи,
частными, умение
сравнивать разные
точки зрения прежде,
чем принимать
решения и делать
выбор
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать
знания, освоение
способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно
строить высказывание.
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать
знания, освоение
способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно
строить высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
Уметь
применять свои
знания на
практике,
различать
существительн
ые общего рода.
Применять
полученные
знания.
Уметь
применять
самоинструкци
ю,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и Чтоб взамен низин
Рядом птицы пели.
Боя(т.ть) не надо
Ни дождя ни града. (В.Маяковский)
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
1.Выполнение задания
 упр.567 (письменно) № 2, 3

Работа в парах (задание 2)
Работа индивидуальная (задание 3)
коммуникации
правильно свой
ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 умение с
достаточной полнотой
выражать свои мысли.
Уметь
применять
самоинструкци
ю,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ.
Рефлексия.
Прием «Микрофон»
Фиксируют результаты своей
деятельности в соответствии с
П:
рефлексия способов и
Осознание
своей учебной Оценка
Теперь вы оцените работу на уроке.
Кто может сказать, что
Сегодня я искал, творил,
Знание новое открыл.
Научился применять ,
Задания теперь легко мне выполнять.
поставленными задачами, оценивают
свою деятельность и
деятельность товарищей.
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и класса
условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности;
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью,
формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации, Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения).
Домашнее задание
§79 , упр. 567 (1, 4)

file_name: морфлогический разбор.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 49          Дата: 07.11.2016
Тема урока: Стилистически нейтральная и книжная лексика (с презентацией)

Цели для ученика:
1.  уметь   различать  стилистически   нейтральную   и   книжную
лексику;
2. уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы
определения того или иного слова;
3 речи развивать умение давать лексическое толкование слову;
4. . развивать культуру.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 познакомить учащихся с таким понятием как стилистически
нейтральная и книжная лексика;
  сформировать   умение   пользоваться   толковыми   словарями   для
определения сферы употребления того или иного слова;
 определять уместностьнеуместность использования диалектных и
общеупотребительных   слов   в   обиходной   речи,   в   художественном
произведении
Развивающие:
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний;
Форма урока: проблемнодиалогическая Опорные понятия, термины:  лексика, общеупотребительная лексика,
лексика ограниченного употребления.
Новые понятия: стилистически нейтральная и книжная лексика
Формы контроля:
Фронтальная
Коллективная
Индивидуальная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация, толковые словари
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний Минутка орфографии
(учебник ст. 96) (1 учащийся у
доски);
Словарный диктант
Ошибка, гриб, клубки,
прорубь, голубь, ловкий,
бумажка, обидчивый, косьба,
просьба, сказка, молотьба,
узкий, близкий, гладкий,
робкий, пуговка, головка,
городки, огород, находка.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения
о
необходимости
правильной
организации   своего   «рабочего
места»
Учащиеся показывают
орфографическую грамотность.

Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:

овладевать

прогнозировать;

умением
Учащиеся показывают
орфографическую грамотность.
Называют правило к
орфограммам
коммуникативные:
 слушать   и   понимать   речь

других;
 уметь с достаточной полнотой
и   точностью   выражать   свои
мысли ;
   владеть
  диалогической
формой   речи   в   соответствии   с
грамматическими
и

Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Уметь применять
полученные
знания

практике.
на
Уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли, слушать и
понимать   речь
других,   владеть
диалогической Постановка   учебной
задачи
Опрос:
Назовите отличительные
признаки историзмов и
архаизмов.
 Что такое неологизмы?
 Охарактеризуйте
диалектизмы.
 Профессионализмы – это…
 Жаргонизмы  это…
 Общеупотребительные слова
– это…
 1. Беседа:
Мы знаем, что язык является
средством человеческого
общения. А как люди
общаются с помощью
языка? Верно: мысли
облекаются в предложения,
строительным материалом
предложения выступает
слово.
Какую роль при этом может
играть слово?
Для чего нужны слова в
языке?
2. Выполнение упр. 182
(письменно, коллективно,
совместно с учителем)
 Проанализировав
Обучающиеся отвечают на
вопросы, вспоминая
предыдущую тему.
синтаксическими
родного языка.

нормами
формой речи.
Учащиеся отвечают на вопрос и
высказывают свои
предположения.
Определяют  цель урока.
(уметь различать
стилистически
нейтральную и книжную
лексику;
пользоваться толковыми
Уметь   находить
жаргонизмы   в
тексте,
  уметь
ориентировать   в
системе   знаний,
уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 под руководством учителя
планировать свою деятельность вышесказанное, давайте
определим цели нашего урока
словарями для определения
сферы определения того или
иного слова).
Обучающиеся   знакомятся   с
теоретическим   материалом   и
отвечают на вопросы, опираясь
на прочитанный материал.
Решение
задачи
  учебной
Первичное
закрепление
1.Работа над теоретическим
материалом в учебнике ст. 97
 Давайте откроем учебники и
прочитаем определение слов с
нейтрально стилистической
окраской.
 Чем характеризуются
стилистически нейтральная
лексика?
 Для чего служит
стилистически нейтральная
лексика?
2.Рубрика «Это интересно»
ст.97
Выполнение заданий
1.Выполнение упр. 183
(устно, совместно с
учителем)
Работа над  упражнением:
 внимательно прочитайте
задание к упражнению;
 скажите, что нам
необходимо сделать?
 что такое книжные слова?
 что такое разговорные
слова?
2. Работа над теоретическим
материалом ст. 98 (устно,
совместно с учителем)
на уроке;
 определять
последовательность действий на
уроке.
Предметные:

владеть
   знать     что   такое   слова   со
стилистически
нейтральной
лексикой;

определения
выбора

самоинструкцию
 знать значение новых слов и их
написание
способами
правильности
применять
уметь

дать

Уметь
определение
понятию
«стилистически
нейтральная
лексика»;
Применять
полученные
знания.
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют  материал и делают
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной полнотой и
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
четко
и
правильно   свой
ответ. вывод
точностью выражать свои мысли.
 в какой ситуации
употребляются
стилистически нейтральные
слова?
3. Выполнение упр. 185
(письменно);

Обучающиеся
под
руководством
учителя
анализируют
задания   для
определения уровня сложности.

Каждый   ученик   применяет
приобретенные   им   знаний   на
уроке, и выполняет их.
над
Работа

пройденным
материалом.
Динамическая  пауза Поразмяться нам пора,
Все потянемся друзья,
Наши ручки разомнем,
И опять писать начнем.
1. Коллективная работа:
 Выполните тестовое
задание (устно)
1. Какое слово относится к
лексике ограниченного
употребления?
1) писать 2) двадцать 3) время
4) гипотенуза
2. Какое из словсинонимов
относится к
общеупотребительной
лексике?
1) клевый 2) мировой 3)
отпадный 4) прекрасный
3. Какое слово относится к
разговорной лексике?
1) общаться 2) трещать 3)
беседовать
4) переговариваться
4. Какое слово относится к
книжной лексике?
1) манускрипт 2) уверенный 3)
учитель 4) отделаться
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
четко
и
правильно   свой
ответ.

Предметные:
уметь

применять

самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
   отличать   верно   выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать   и   понимать   речь

других;

 умение   с   достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли. 5. Какое из слов является
разговорным?
1) поликлиника 2) начертать 3)
морковка
4) безрассудный
6. Какое из слов является
просторечным?
1) головушка 2) глава 3) голова
4) башка
2. Работа в парах.
(письменно) Запиши слова в
парах. Слайд 2
Определите, какую
стилистическую окраску
имеют следующие слова.
Подберите к ним синоним –
стилистически нейтральное
слово. Самостоятельная
работа с комментированием
вслух.
1) аргументировать —
доказать;
2) благовонный, благоуханный
— душистый, ароматный;
4) сетовать — жаловаться,
сожалеть;
5) радеть — заботиться;
6) курчавый, кучерявый —
кудрявый;
7) врать — обманывать;
8) сулить — обещать;
9) надуть — обмануть; Рефлексия. Оценка
Домашнее задание
Какие   учебные   задачи   вы
поставили   перед   собой   на
уроке?
 Оцените свою работу.
Дерево знаний
Ребята, на доске изображено
дерево знаний, а у вас на
партах красные и желтые
листочки. Выбираете цвет
(зеленый: мне было интересно
и понятно, так как…: красный:
я не понял материал, мне было
неинтересно, так как…) и
приклеивайте листок к дереву,
объясняя свой выбор.
§ 24, упр. 184
Обучающиеся   рассказывают
друг другу о приобретенных на
уроке знаниях.
Обучающиеся   объясняют   свой
выбор.
Личностные:
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
   совместно   с   учителем   и
одноклассниками   давать   оценку
деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.

file_name: стилистическая нейтральная и книжная лксика 1.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 50          Дата: 08.11.2016
Тема урока: Стилистически нейтральная и книжная лексика (с презентацией)

Цели для ученика:
1. уметь различать стилистически нейтральную и книжную лексику;
2. уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы
определения того или иного слова;
3. речи развивать умение давать лексическое толкование слову;
4. развивать культуру.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 познакомить учащихся с таким понятием как стилистически
нейтральная и книжная лексика;
  сформировать   умение   пользоваться   толковыми   словарями   для
определения сферы употребления того или иного слова;
 определять уместностьнеуместность использования диалектных и
общеупотребительных   слов   в   обиходной   речи,   в   художественном
произведении
Развивающие:
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний;
Форма урока: проблемнодиалогическая Опорные понятия, термины:  лексика, общеупотребительная лексика,
лексика ограниченного употребления.
Новые понятия: стилистически нейтральная и книжная лексика
Формы контроля:
Фронтальная
Коллективная
Индивидуальная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: толковые словари
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения
о
необходимости
правильной
организации   своего   «рабочего
места»

Актуализация знаний Минутка орфографии
Словарный диктант
Безлюдный, воспоминание,
возрождение, взлететь,
вспорхнуть, изгнать,
испортить, нисходить,
раздать, распустить,
чрезмерный, чересчур,
разжать, расширить,
беспредельный, бесконечный,
расхаживать, разбирать,
расспрашивать, разговаривать,
Учащиеся показывают
орфографическую грамотность.
Называют правило к
орфограммам
регулятивные:

овладевать

прогнозировать;

умением
коммуникативные:
 слушать   и   понимать   речь

других;
 уметь с достаточной полнотой
и   точностью   выражать   свои
мысли ;
   владеть
  диалогической
формой   речи   в   соответствии   с
грамматическими
и

Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Уметь применять
полученные
знания

практике.
на
Уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли, слушать и
понимать   речь
других,   владеть
диалогической беспокоиться,
бессмысленный.
Фонетический разбор слова:
Восход, королевна,
Слайд 3 «Ромашка»:
 Что такое лексика?
 То есть ты говоришь, что
лексика это то, чем мы
говорим?
 Почему происходит
пополнение языка различными
видами лексики?.
 Что будет, если мы вернем
устаревшую лексику в нашу
речь?
 А это хорошо или плохо?
Почему?
 Где вы можете наблюдать
стилистически нейтральные
слова? Вы молодцы
 1. Беседа:
Итак, давайте еще раз
скажем для чего нужны слова
в языке?
 Слайд 4. Определите,
какую окраску (нейтральную,
книжную, разговорную,
просторечную) имеют слова:
1) Бродить (нейтр.)
блуждать (кн.)  шататься
(прост.)  шляться (прост.);
Постановка   учебной
задачи
синтаксическими
родного языка.

нормами
формой речи.
Учащиеся показывают умение
проводить фонетический разбор
слова
«Ромашка» состоит из шести
лепестков, каждый из которых
содержит определенный тип
вопроса.  Обучающиеся
отвечают на вопросы, вспоминая
предыдущую тему.
Учащиеся отвечают на вопрос и
высказывают свои
предположения.
Обучающиеся относят слова к
определенному типу лексики
Уметь   находить
жаргонизмы   в
тексте,
  уметь
ориентировать   в
системе   знаний,
уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои
мысли
Личностные: 2) будущий (нейтр.)
грядущий (кн.);
3) препятствие (нейтр.)
преграда (кн.)  помеха (разг.);
4) взгляд (нейтр.)  взор (кн.);
5) глаза (нейтр.)  очи (кн.,
трад.поэт.)  зенки (груб.
прост.);
6) лицо (нейтр.)  лик (кн.)
морда (разг.)  харя (прост.);
7) бояться (нейтр.)  опасаться
(кн.)  трусить (разг.);
8) дешёвый (нейтр.)
копеечный (разг.)  грошовый
(разг.).
 Проанализировав
вышесказанное, давайте
определим цели нашего
урока.
 О каких словах мы будем с
вами сегодня гоаорить?
1.Работа над теоретическим
материалом в учебнике
 ст. 9899
 Давайте откроем учебники и
прочитаем определение
книжной лексики..
 Где используется книжная
лексика?
 В каких ситуациях книжная
Определяют  цель урока.
(уметь различать
стилистически
нейтральную и книжную
лексику;
пользоваться толковыми
словарями для определения
сферы определения того или
иного слова).
Обучающиеся   знакомятся   с
теоретическим   материалом   и
отвечают  на вопросы,  опираясь
на прочитанный материал.
Решение
задачи
  учебной
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке;
 определять
последовательность действий на
уроке.
дать
Предметные:
 знать  что такое слова книжной
лексики;
 владеть способами
определения правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых слов и их

Уметь
определение
понятию
«книжная
лексика»;
Применять
полученные
знания. написание
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Обучающиеся знакомятся с
заданием и выполняют его.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
четко
и
правильно   свой
ответ.

Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Первичное
закрепление
лексика может быть
неуместна?
2.Рубрика «Толкование слов»
ст.98
Выполнение заданий
1.Выполнение упр. 186
(письменно, совместно с
учителем)
Работа над  упражнением:
 внимательно прочитайте
задание к упражнению;
 скажите, что нам
необходимо сделать?
 1 ряд1 абзац
 2 ряд2 абзац.
(Проверка вслух)
2. Выполнение упр. 187
(письменно);
3. выполнение упр. 189
(письменно)
Динамическая  пауза Слайд 5
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше подтянулись.
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Выдохнули, вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно. под
Обучающиеся
учителя
руководством
анализируют
задания   для
определения уровня сложности.

Каждый   ученик   применяет
приобретенные   им   знаний   на
уроке, и выполняет их.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
четко
и
правильно   свой
ответ.

Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Работа

пройденным
материалом.
над
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
1. Коллективная работа:
 Выполните тестовое
задание (устно)
1. Какое слово относится к
лексике ограниченного
употребления?
1) писать 2) двадцать 3) время
4) гипотенуза
2. Какое из словсинонимов
относится к
общеупотребительной
лексике?
1) клевый 2) мировой 3)
отпадный 4) прекрасный
3. Какое слово относится к
разговорной лексике?
1) общаться 2) трещать 3)
беседовать
4) переговариваться
4. Какое слово относится к
книжной лексике?
1) манускрипт 2) уверенный 3)
учитель 4) отделаться
5. Какое из слов является
разговорным?
1) поликлиника 2) начертать 3)
морковка
4) безрассудный
6. Какое из слов является
просторечным?
1) головушка 2) глава 3) голова
4) башка Рефлексия. Оценка
Обучающиеся устно
заполняют ту графу в
таблице, которую он
выбирает. Объясняет свои
выбор.
Личностные:
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
   совместно   с   учителем   и
одноклассниками   давать   оценку
деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Слайд 6 «Плюсминус
интересно».
В графу «П»  «плюс»
записывается все, что
понравилось на уроке. В графу
«М»  «минус» записывается
все, что не понравилось на
уроке, показалось скучным,
вызвало неприязнь, осталось
непонятным. В графу «И»
«интересно» учащиеся
вписывают все любопытные
факты, о которых узнали на
уроке, что бы еще хотелось
узнать по данной проблеме,
вопросы к учителю.
ПлюсМинусИнтересно
Домашнее задание
§ 24, упр. 188, 190

file_name: стилистически нейтральная и книжная лексика 2.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс