extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Дата проведения: 11.04.18
Тема: «Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме»
Цель:  создание условий для формирования умений определять спряжение глаголов по
неопределенной форме, правильно писать безударные личные окончания глаголов.
Планируемый результат:
Личностные УУД:
Выпускник   научится:  понимать   важность   научных   знаний   для   жизни   человека   и
развития общества
Выпускник получит возможность научиться:  внутренней позиции обучающегося  на
уровне   положительного   отношения   к   образовательной   организации,   понимания
необходимости учения,
Регулятивные УУД:
  изобразительную,
  звуковую
Выпускник   научится   :понимать   учебную   задачу,   сохранять   ее   в   процессе   учебной
деятельности;
Выпускник получит возможность научиться:в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
Познавательные УУД:
Выпускник   научится   :анализировать   текстовую,
информацию в соответствии с учебной задачей
Выпускник получит возможность научиться:  осуществлять синтез как составление
целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и   восполняя   недостающие
компоненты
Коммуникативные УУД:
Выпускник   научится   :использовать   языковые   средства,   соответствующие   учебной
познавательной задаче.
Выпускник   получит   возможность   научиться   :адекватно   использовать   речевые
средства для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные УУД:
Выпускник научится: относить слова к определенной группе основных частей речи
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
Выпускник   получит   возможность   научиться:
 осознавать   место   возможного
возникновения орфографической ошибки;
Ресурсы: учебник Т.Г. Рамзаева 4 кл.2ч., карточки с заданием, презентация
                                                                       2018  Этап урока
1.Мотивационн
ый момент.
Организация
Деятельность учителя
Посмотрите в окно, улыбнитесь друг другу и подарите свои
улыбки.
 Сегодня работаем под девизом:
Смело иди вперед,
Не стой на месте,
Чего не сделает один
Сделаем вместе.
2.Актуализация
знаний
Разминка для
рук
Минутка
чистописания
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог? (Быстрое соединение пальцев в
замок.) Потянули... (Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные
стороны.) Покрутили... (Выполняются волнообразные движения кистями
рук.) Постучали... (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг
об дружку.)
И открыли! (Пальцы расцепились.)
Отработка написания букв Л, л.
Каллиграфическая запись предложения «Ласковое слово и кошке
любо».
Что мы изучали на прошлом уроке? (Правописание безударных
личных окончаний глаголов в наст.и буд. времени)
вспомните, что вы знаете о глаголе?
– Как определить спряжение глагола?
надо посмотреть на окончание (если личное окончание ударное,
то определяем по нему)
если же безударное, то ставим глагол в неопределённую форму и
смотрим на суффикс перед –ть.
 Какова тема нашего урока? (Распознавание спряжения
3.Постановка
целей и темы
урока
УУД
развитиепонимания
важности научных
знаний для жизни
человека и развития
общества
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки;
Деятельность
обучающихся
Приветствие
Выполняют
разминку
Прописывают
Рассказывают.
понимать учебную
задачу, сохранять ее
в процессе учебной
деятельности;
окончания
безударные.
 отвечают 4.Изучение
нового
материала
глаголов по неопределенной форме)
– Чему будем учиться?
Замените, одним словом. Запишите.
Обращаться к комулибо с вопросом (спросить)
Переместить снизу вверх (поднять)
Становиться зелёным (зеленеть)
Сделать чистым (чистить)
Отдавать деньги за покупку (платить)
Бояться опоздать кудалибо (спешить)
Убирать сорняки на грядке (полоть)
Набрать воздух в воздушный шарик (надуть)
Разговаривать, обмениваться мнениями (беседовать)
Испытывать желание, хотеть (желать)
Ярко блистать, сияя переливчатым светом (сверкать)

- Что объединяет эти глаголы? (н.ф)
 Почему неопределенная форма глагола так называется? (потому
что по ней нельзя определить ни время, ни число глагола)
 А зачем глагол ставить в неопределенную форму?
 (Ставя глагол в неопределённую форму, вы научились
определять спряжение глаголов)
Нам нужно определить спряжение глаголов, которые мы записали
Как мы это буем делать? (будем смотреть на что оканчивается
глагол, и определять спряжение, выделять суффиксы) (правило
на стр.89 со слов: Глаголы, которые..)
Чему мы учились, выполняя это задание?
Записывают в
тетрадях
анализировать
текстовую,
изобразительную,
звуковую
информацию
соответствии

учебной задачей
в
с
Отвечают на
вопросы
Рассуждают
Определяют
спряжение
записанных
глаголов
5.Закрепление
Теперь выполним №  456.
Прочитайте задание. Что не понятно? Приступаем.
Читают изученного
материала
Проверим. Какие глаголы неопределенной формы нашли? Какого
они спряжения?
 Пишем каллиграфически! Посадка
6.Самостоятель
ная работа по
карточкам
поработаем по карточкам. Можете советоваться в
парах.
давайте проверим. По цепочке
задание.
Выполняют
Проверяют
Обучающиеся
выполняют
самопроверку
Отвечают на
вопросы

и
осуществлять   синтез
как
составление
целого   из   частей,
самостоятельно
достраивая

восполняя
недостающие
компоненты
понимать учебную
задачу, сохранять ее
в процессе учебной
деятельности;
 Чему мы сегодня научились?
 Оцените свою работу на уроке.
 Какое настроение у вас в конце урока?
8.Итог урока
9.Домашнее
задание
Стр. 90  № 459 посмотрите. Есть ли вопросы?
Записывают

file_name: технологическая карта.docx

title: Технологическая карта урока (русский язык, 4 класс)


extracted_text:
Тема: Цветок
Цель: познакомить учащихся со строением цветка.
Задачи:
 изучить строение цветка цветковых растений;
  сформировать представление о значение цветка для растения;
 познакомить с разными видами соцветий;
 закрепить умение выполнять лабораторные работы по плану;
 развивать критическое мышление.;
 формировать бережное отношение к природе.
Оборудование: презентация, проектор, компьютер, экран, живые цветы герани, пинцеты,
цветные  карандаши.
Ход урока:
I. Организационная часть. Вступительное слово учителя:
За морям, за горами жил купец с тремя дочерями:
Старшая была строптивой, злой и жадной всем на диво,
Средняя  толстая, страшная и характером просто ужасная,
А младшая, любимая, всегда тихая, скромная, милая.
Раз собрался купец за границу,
 Пригласил своих дочек в светлицу:
«Отправляюсь я с караваном,
Через год вернусь с новым товаром.
Вы же, дочки, отца верно ждите,
Будьте дружными, дом берегите».
Обещали дочери отца ждать и подарки поспешили заказать:
Старшие сестрицы заказали шелка да богатые ситцы,
А младшая из дочек попросила аленький цветочек.
Дочки с папой распрощались и над младшей потешались.
Через год возвратился купец,
Всем дочуркам привез гостинец.
Старшие в наряды одевались,
 Перед зеркалом долго кривлялись,
А младшая сидела в садочке,
Любовалась аленьким цветочком.
О чем будет сегодня урок? (Слайд 4)
II. Постановка познавательных задач на урок (Слайд 5)
 изучить строение цветка;
 выяснить его значение для растений;
 познакомиться с разнообразием соцветий.
1. Разнообразие цветов по размерам, окраске, внешнему виду.  (слайд 6 )
Учитель: Уже многие тысячелетия цветы олицетворяют у людей красоту, радость и
совершенство природы. Похоже, что сама матушкаприрода постаралась и одарила нас
этими чудесными созданиями, которые много тысячелетий подряд привносят в нашу жизнь
красоту, радость, даря нам хорошее настроение и эмоциональное здоровье. Каждый цветок
посвоему красив и необычен.
 (обращаю внимание обучающихся на слайд 7, для выяснения различий цветов разных
растений)
 Как вы думаете, какое значение имеет цветок в жизни растения? (учащихся высказывают
свои предположения  орган размножения).
 Несмотря на такое  разнообразие, строение всех цветков приблизительно одинаково.
III. Изучение нового материала. Строение цветка. (слайд 8) По ходу рассказа учителя, обучающиеся зарисовывают в
тетради схему цветка.
 Все части цветка располагаются на цветоложе. Прикрепляется цветок к стеблю растения
цветоножкой.
Раз цветок является органом размножения у растений, то главными его частями являются
пестик и тычинки. Пестик располагается в центре цветки и состоит из завязи, столбика и
рыльца. Из завязи после опыления и оплодотворения развивается плод и семя. Пестик –
женская часть цветка. Вокруг пестика располагаются мужские части цветка тычинки.
Каждая тычинка состоит из тычиночной нити и пыльника, в котором образуется пыльца.
Количество пестиков и тычинок в цветках разных растений различно. Но тычинок всегда
больше.
Главные части цветка окружены ярким венчиком из лепестков. Для чего?  (Чтоб защищать
их и привлекать насекомых). У большинства растений кроме венчика имеется и чашечка из
чашелистиков. Чашечка и чашелистики  образуют околоцветник.
Обоеполые и раздельнополые цветы. (слайд 9,10 )
Беседа по слайду: Рассмотрите цветы на слайде. Чем они отличаются друг от друга?
Какие из них вы бы назвали  мужскими, а какие женскими?
Введение понятий: пестичные цветки, тычиночные; однополые, раздельнополые цветки.
Однодомные и двудомные растения. (слайды11, 12,13)
Беседа по слайду: Рассмотрите растения на слайде. Чем они отличаются друг от друга?
Какое растение мужское, какое женское? Почему?
Введение понятий однодомные, двудомные.
Закрепление знаний о строении цветка. Выполнение практической работы «Изучение
цветка герани по плану». (слайд 15 ) Записывайте результаты исследования в тетрадь.
План практической  работы:
1. аккуратно снимите с цветка герани лепестки. Сколько лепестков в венчике цветка?
Какой они окраски?
2. аккуратно снимите с цветка герани чашелистики. Сколько чашелистиков в чашечке
цветка? Какой они окраски?
3. Аккуратно пинцетом выщипите тычинки. Сколько тычинок?
4. Сколько пестиков в центре цветка?
5. Запишите вывод о строении цветка герани, укажите в нем наличие основных частей,
какой околоцветник, раздельнополый или обоеполый цветок у герани? Почему так
считаете?
Обсуждение результатов практической работы.
Соцветия.
Показываю цельное соцветие герани:
 Рассмотрите цельный цветок герани, что вы можете сказать о нем? (состоит из множества
цветков)
 Цветки на побеге редко расположены поодиночке, чаще они собраны в группы. Такие
группы цветков называют соцветиями.
              Простые Соцветия. (Слайд 16)
              Сложные соцветия. (Слайд 17)
              Узнай  соцветия.  ( Слайд18)
IV.  Подведение итогов урока.
 Что мы сегодня изучали на уроке?
 Что такое цветок?
 Какими бывают цветки у растений?
 По какому признаку они подразделяются на обоеполые и раздельнополые?
 Что такое соцветие?  Какими бывают соцветия?
V.  Д/З : §14
VI. Рефлексия. (Слайд 20).

file_name: цветок  и его строение.docx

intro:
Конспект урока биологии на тему : "Цветок" (6 класс)
Цель: познакомить учащихся со строением цветка.
Задачи:
- изучить строение цветка цветковых растений;
-  сформировать представление о значение цветка для растения;
- познакомить с разными видами соцветий;
- закрепить умение выполнять лабораторные работы по плану;
- развивать критическое мышление.;
- формировать бережное отношение к природе.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока биологии на тему: "Цветок" 6 класс


extracted_text:
Консультация для родителей.
«НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ»
Ваш ребенок плохо приспособлен к жизни, не стремится
самостоятельно   найти   выход   из   жизненной   ситуации,   хочет
получить готовые ответы без собственных усилий? Узнаете?
Да      это   примерный   портрет   социально   неуверенного
человека. Его главная проблема не в том, что он не может
взаимодействовать с окружающими (с социумом), а в том что
он   не  может   гармонично  взаимодействовать   с  самим   собой!
Такой   ребенок   в   любой   ситуации   находит   непреодолимые
препятствия. Они оказываются неразрешимы для него, а его
поведение неадекватно.
Портрет социально неуверенного ребенка:
говорит тихо, невнятно, делая большие паузы, или
громко и сбивчиво;
необщительный,отказывается общаться с незнакомыми
людьми;
часто плаксив, апатичен;
трудно выражает словами, что чувствует;
не может (или с трудом) называет себя по имени,
ласково;
малоподвижен, старается быть незаметным;
мимика либо вялая, либо «буря эмоций»;
отводит глаза, не выдерживает взгляда;
играет в одиночестве;
трудно расстается с родителями или родственниками;
не может высказать свое мнение, не может сказать
«нет»;
проявляет беспомощность в трудных ситуациях.
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Социально   неуверенным   детям   трудно   приспособиться   в
группе детского сада. Как правило, они имеют проблемы и в
школьном коллективе. Позднее проблема будет сопровождать
его   и   во   взрослой   жизни.   Если   ребенок   неуспешен   в
общении,   в   решении   какихлибо   конфликтов   или   трудных
ситуаций,   нельзя   говорить   о   здоровом   ребенке   как   в
психическом, так и в физическом смысле.
Для   решения   проблем   адаптации   ребенка   в   коллективе,
для   повышения   его   уверенности   в   собственных   силах
необходимо,   чтобы  ребенок   находился  в   атмосфере  любви   и
понимания.   Ему   необходимо   иметь   о   себе  положительное
представление. Это состояние, когда ребенок:
·
·
чувствует собственную значимость;
испытывает   уверенность   при   выполнении   какоголибо
дела;
убежден, что нравится другим людям.
· Чтобы   помочь   ребенку,   необходимо  укреплять  его
уверенность
 принять
индивидуальность  ребенка,   его   личностные   особенности.
Ребенок должен знать, что он неповторим и самобытен.
в   себе.   Нужно
 понять
 и
Поддержите ребенка, создайте положительный
психологический климат, окружите его заботой и вниманием!
Помните, если ребенок доверяет себе, его поведение при
решении трудных ситуаций будет уверенным и адекватным.
Нужно видеть, слышать и чувствовать ребенка, и тогда он
испытает необходимость
и радость от общения с другими детьми!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - «НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ».rtf

intro: В консультации для родителей - «НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ», говорится о том, что социально неуверенным детям трудно приспособиться в группе детского сада. Как правило, они имеют проблемы и в школьном коллективе. Позднее проблема будет сопровождать его и во взрослой жизни. Если ребенок неуспешен в общении, в решении каких-либо конфликтов или трудных ситуаций, нельзя говорить о здоровом ребенке как в психическом, так и в физическом смысле.В консультации для родителей - «НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ», говорится о том, что социально неуверенным детям трудно приспособиться в группе детского сада. Как правило, они имеют проблемы и в школьном коллективе. Позднее проблема будет сопровождать его и во взрослой жизни. Если ребенок неуспешен в общении, в решении каких-либо конфликтов или трудных ситуаций, нельзя говорить о здоровом ребенке как в психическом, так и в физическом смысле.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Картотека
игр с
песком
ая
Пальчиков
гимнастик
а на песке
Приветствие
Давайте поздороваемся друг с другом:
Рано солнышко встаёт
И спешит скорей в обход.
Как, ребятушки, живете?
Как здоровье, как животик?
Одолела вас дремота?
Шевельнуться неохота?
Всем командую: Подъём!
В Песочную страну пойдём!
Стихи о
песке Правила поведения с песком:
Я вас слушал, я вас слышал,
Вы — волшебники-творцы.
Только знать надо при этом
Вы такие молодцы!
Я сейчас их изложу
Я открою вам секреты,
Правила моей страны.
Очень все они просты!
И запомнить попрошу!
Вы готовы мне внимать?
Значит, можно начинать?
Повторяйте все за мной!
Ведь не место им в песке!
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Чтобы жизнь вокруг была.
Горы, реки и моря,
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Вредных нет детей в стране —
Здесь нельзя кусаться, драться
Чтоб запомнить и дружить
Прощание с Песочной страной
Мудрее стали ведь они!
В ладошки наши посмотри —
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!
До свиданья, песок.
До свиданья, дружок.
Правила поведения с песком:
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить.
Стихотворение для вступления:
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди.
Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать.
Смелым, добрым, сильным.
Делать все внимательно!
Надо быть активным,
А ещё желательно
Солнышко
песке,пальцы раздвинуты)
Солнышко в глазки (ладони лежат на
Светит ребяткам  (ритмично водим по
Мы поиграем с солнышком в прятки
(сжимаем и разжимаем кулачки,как бы
поверхности песка вправо-влево)
прячем пальчики).
Встреча
У тебя есть пальчики  (ребенок
У меня есть пальчики  (педагог
закапывает пальцы обеих рук в песок)
закапывает пальцы обеих рук в песок)
Пришла пора им встретится,готовьте
чемоданчики  (пальчики ползут под
песком и встречаются). Гроза
Капли первые упали  (слегка постучать
двумя пальцами каждой руки по столу)
Пауков перепугали  (внутр.сторона
ладони опущена вниз;пальцы слегка
согнуть и перебирая ими разбежаться как
Дождик застучал сильней  (постучать
паучки)
всеми пальцами)
вместе)
Птички скрылись средь ветвей
(скрестить руки, махать пальцами, сжатыми
Дождь полил как из ведра
изображая человечков)
(указательный и средний пальцы бегают
В небе молния сверкает  (нарисовать
Гром все небо разрывает  (барабанить
кулаками, а затем похлопать в ладоши)
пальцем в воздухе молнию)
А потом из тучи солнце вновь посмотрит
к нам в оконце  (поднять обе руки вверх с
разомкнутыми пальцами)
Черепашка
Черепашка,черепашка  (положить
В панцире живет  (можно тихонько
кулачки на песок)
постукивать ими)
Высунет головку  (высунуть указательный
Обратно уйдет  (убрать указательный
палец)
палец).
Покормим лошадку
Одной рукой я травку рву ,
Другой рукой я тоже рву.
(выполнять хватательные движения песка
поочередно левой и правой руками)
Я травкой накормлю коня,
Вот сколько пальцев у меня!
(чередовать прикосновения к песку
веутренней и наружной сторонами ладони)
Помощник
Топором дрова колю  (двумя руками
ударяем по поверхности песка,ребром
А потом пилой пилю  (показываем как
Отнесу их бабушке  (шагаем по песку
ладони)
пилит пила)
пальчиками)
Чтоб испечь оладушки (переворачиваем
ладошки на песке)
Развивающие и
образовательн
упражнения с
ые игры и
песком
«Волшебные узоры»
миру красоту и счастье.
Упражнение поможет вернуть сказочному
Ребята рисуют пальчиками причудливые
узоры по собственному творческому
замыслу, а затем декорируют их
камушками, разноцветными бусинками и
пуговичками. Педагог может подсказать
графическую идею, например, изобразив
волнистую линию, кружочки и лесенки, но
дети выполняют задание самостоятельно с
опорой на собственную фантазию.
«Архитекторы»
Ребёнку предлагают построить дома для
жителей песочного города, расселить
игрушечных человечков, озвучивая при
этом свои действия, придумать жизненную
историю одного из человечков, разыграть
сцену, например, знакомство с соседями,
визит в гости, приём гостей и т. д.
«Напиши слово» Ребёнок прорисовывает печатными буквами
слово и вертикальными линиями делит его
на слоги.
«Подбери слово»
Ребёнок раскапывает спрятанные в песке
игрушки и самостоятельно подбирает слова
для характеристики предмета, например,
мячик — маленький, круглый; машинка —
легковая, красная и т. д.
«Там на неведомых дорожках»
Игра способствует развитию диалоговой
Педагог показывает игрушечного зайчика,
рассказывает, что он живёт в сказочном
лесу, он очень любознательный, любит
речи.
и непослушный. Однажды во время
путешествовать, но ещё совсем неразумный
прогулки он забрёл далеко и заблудился.
Каких зверей он встретит на своём пути, о
чём они будут говорить? Детям предлагают
выбрать фигурку животного и спрятать за
который встречает разных лесных жителей
деревом, педагог играет роль зайчика,
и вступает с ними в диалог.
«Поможем миру стать добрее»
Упражнение с терапевтическим
эффектом.
Педагог предлагает детям вылепить из
мокрого песка плотный шарик,
одновременно проговаривая
нарисовать лицо злого волшебника,
характеристики персонажа, который
является олицетворением злобы и
враждебности (злой, страшный, пугает
маленьких детей, несёт разрушение, не
любит красоту). Вылепив злой песочный
руками, символически побеждая зло.
шарик, дети затем разрушают его
«Что изменилось»
Взрослый вместе с ребёнком создаёт
рисунок на песке, затем стирает часть
изображения и просит рассказать, что
изменилось. В процессе рассказа
ребёнок закрепляет навыки
использования имён существительных в
родительном падеже.
«Остров сокровищ»
«Исправь ошибку»
Упражнение стимулирует развитие
пространственного мышления.
Педагог держит в руках игрушку,
символизирующую Сказочника, который
очень любит преподносить сюрпризы. В
песочной стране он спрятал множество
подарков, но самое главное, что где-то
в песочнице находится таинственный
пальчиками, строго следуя указаниям
Сказочника. Дети проводят поисковую
операцию в индивидуальном порядке,
клад. Искать можно только двумя
проговаривая свои действия.
Упражнение на закрепление навыков
Педагог чертит на песке заведомо
слогового анализа слова.
ошибочное количество полосок, ребёнок
подсчитывает количество слогов в слове,
сравнивает с количеством полосок и
исправляет ошибку, дорисовывая или
стирая лишнюю полоску.
«Ступеньки»
На холмиках, насыпанных из песка,
разместить одноэтажный, двухэтажный и
трёхэтажный домики. Задача ребёнка —
изображением односложных, двухсложных
выложить ступеньки из картинок с «Дорисуй картинку»
и трёхсложных слов.
С помощью рисования песочных картин
можно отрабатывать навыки построения
предложений. Педагог рисует на песке
домик, самолёт, воздушный шарик и
картинку и составить по ней простое
предлагает ребёнку дорисовать
или сложное предложение.
«Волшебный город букв»
Игра закрепляет знание букв, но
аналогичным образом можно работать и
Педагог и ребёнок берут себе по букве,
называют их, обмениваются, затем
обращаются друг к другу с просьбой
с цифрами.
вылепить букву из песка. На
поверхности песочницы игроки
образцом и приступают к лепке
формируют рельефы букв, сверяют с
следующей пары букв. Постепенно
песочница преобразится в настоящий
Город Букв.
«Песочные змейки»
Педагог проговаривает и выкладывает с
помощью верёвочки слово, ребёнок
читает, затем засыпает песком любой
фрагмент слова и самостоятельно
Усложнённый вариант игры: ребёнок
видит только часть слова, на основе
фрагмента он прописывает всё слово.
восстанавливает силуэты букв. Картотека тем
           Младшая группа:
       «В гостях у Песочной Феи» — формирование сенсорных эталонов, навыков
практического экспериментирования с различными предметами.
      «День рождения Машеньки» — знакомство со свойствами мокрого песка, используя
приёмы лепки.
      «В стране песка» — обогащение тактильного опыта и экспериментальные игры с
песком.
     «Путешествие малышаосьминога» — развитие образного мышления, стимулирование
проявления чувства эмпатии.
           Средняя группа:
    «Знакомство с песочным человечком» — воспитание уважительного отношения детей
друг к другу.
    «Чувствительные ладошки» — создание комфортной эмоциональной атмосферы с
целью стабилизации психологического состояния.
    «Две песочные страны» — формирование социальной компетенции детей, укрепление
психического здоровья, развитие творческих, познавательных способностей и речи.
    «Озеро исполнения желаний» — формирование навыков оценки и самооценки, доброго
отношения друг к другу, желания эмоционально поддержать и помочь товарищу.
    «Путешествие солнечного лучика» — развитие навыков составления связного рассказа
посредством решения творческих задач во время игр с песком.
           Старший дошкольный возраст: «Волшебный песок» — формирование позитивного эмоционального фона с помощью
игровых упражнений с песком.
    «Морское путешествие» — снятие психоэмоционального напряжения методами
песочной терапии (рисование и лепка), обучение приёмам релаксации, закрепление знаний
на морскую тематику.
   «Ладошки на песке» — развитие эмоциональноволевой сферы посредством
коммуникационных игровых упражнений.
   «Путешествие песочного колобка» — коррекция звукопроизношения посредством
снятия эмоционального напряжения методами песочной терапии.
Примерные сценарные варианты для занятий с песком в
разных группах
«Солнечная сказка» (развитие сенсорики, мышления и воображения в младшей
группе)
Цель: гармонизация психоэмоционального состояния.
Материалы и оборудование:
силуэты солнышка и тучки, вырезанные из цветной бумаги,
формочки для лепки из песка,
лейки для каждого ребёнка,
игрушкиминиатюры лесных зверей.
Сюжетная легенда:
 Солнышко (педагог показывает картонный силуэт) пришло в гости и приглашает вместе с
ним в путешествие. Дети вместе с педагогом подходят к песочнице, где их ждут
занимательные игры и интересные задания.
Игры с песком — педагог предлагает малышам «развеселить» песок:
          пощекотать пальчиками;
          пробежаться, как котёнок;
          погладить плавными движениями;
          набрать в кулачок и отпустить, устроив водопад;
          соединить раскрытые ладошки и изобразить порхающих бабочек. Анимация на песке — малыши прижимают ладошку к поверхности песка и круговым
движением изображают круг, дорисовывают лучики, глазки, носик и улыбчивый ротик.
Педагог предлагает рассказать о своём солнышке, какое оно (тёплое, лучистое, доброе).
Упражнение на релаксацию:
воспитатель рассказывает, что солнышко только проснулось, у него совсем ещё маленькие
лучики и предлагает погладить солнечных малышей пальчиками.
Задания по ФЭМП:
«Длинный или короткий» — дети чертят с помощью палочек длинные лучики рядом с
маленькими и получают возможность увидеть разницу и закрепить математическое
понятие длины.
«Прятки на полянке» — педагог высыпает на полянку миниатюрные фигурки животных,
просит детей закрыть глаза, закапывает игрушки в песок, затем предлагает отыскать
спрятавшиеся в песке игрушки. В процессе игры дети осваивают понятие «много».
Игровые эксперименты с водой и песком.
Педагог: Тучка закрыла солнышко и вотвот пойдёт дождик. (Раздаёт малышам лейки с
водой и предлагает изобразить дождик).
Дождик освежил сухой песок, из мокрого песка на полянке «выросли» цветы. (Дети с
помощью формочек лепят цветочки). На цветочную полянку слетелись весёлые бабочки,
радостно помахивая крылышками (движения ладошками).
«Путешествие в Песочную страну» (социальнокоммуникативное развитие в средней
группе)
Цель: социальнокоммуникативное развитие детей в процессе игр с песком.
Материалы и оборудование:
песочница,
пульверизаторы с водой для каждого ребёнка,
фигурки сказочных человечков,
кисточки,
музыкальное сопровождение.
Сюжетная легенда:
Песочную королеву заколдовал злой волшебник, дети отправляются в символическое
путешествие в сказочную песочную страну, которое и станет операцией по спасению
сказочной гостьи и освобождению её жителей из плена. Творческое задание (составление рассказа) — дети рассказывают Песочной королеве о
добрых делах и поступках, которые совершил товарищ, стоящий рядом.
Игры с песком:
Аккуратное раскапывание с помощью кисточек фигурок в разных углах песочницы,
которая символизирует Песочное Королевство.
Строительство города для жителей Песочного Королевства из увлажнённого песка. Дети
с помощью пульверизаторов устраивают весёлый дождик, одновременно опытным путём
изучают свойства воды и песка.
«Путешествие в поисках радуги» (психоэмоциональное развитие в старшей группе)
Цель: психокоррекция негативных эмоций (неуверенность в себе, тревожность,
враждебность).
Материалы:
песочница,
миниатюрная фигурка Принцессы,
карта сказочной страны,
влажный и цветной песок,
цветочные лепестки со специальными покрытиями для развития тактильного восприятия
(соль, песок, рис),
зонтик,
кукла Мрачного Чародея,
музыкальное сопровождение.
Жизнеутверждающий сценарий занятия выстраивается вокруг столкновения добра
(Принцесса волшебной страны) и зла (Мрачный Чародей, который похитил разноцветные
краски и перекрасил радугу в чёрный цвет). Дети становятся активными защитниками
интересов добрых сил, помогают Принцессе, преодолевая все препятствия, разыскивают
яркие краски и возвращают на небо весёлую радугу, а вместе с ней тепло и свет жителям
сказочной страны. В сценарий занятия вплетены упражнения, способствующие решению
важных задач.
Сенсорное развитие — ребята оказываются на сказочной полянке, усеянной весенними
цветами с различными тактильными покрытиями. Педагог просит выбрать волшебный
цветок, назвать его, рассказать о нём (Чем он покрыт?, На что похож? и т. д.).
Приёмы для релаксации:
звуковой — успокаивающий эффект журчания ручья; тактильный — работа с простым песком в песочнице и цветным песком для украшения
рисунка радуги;
пластическая гимнастика — упражнение «Капельки дождя» на потягивание, имитацию
приподнимания тела вверх в устремлении к высокому небу;
подвижная игра с водой — воспитатель брызгает на детей водой, дети разбегаются и
закрываются ярким цветным зонтиком.
Развитие пространственного и логического мышления — в песочнице дети обнаруживают
волшебную карту со схематическим изображением алгоритма поиска волшебного сундука
с красками.
План занятия:
Организационная часть, мотивация и ритуал «входа». Ритуал «входа» включает приёмы,
способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического
настроя, например, встать вокруг песочницы, взяться за руки, посмотреть друг другу в
глаза, улыбнуться, прочитать волшебное заклинание, передать по кругу «волшебный»
колокольчик, игрушку или красивый стеклянный шар и т. д.
Основная часть — непосредственная работа с песком, игры, символическое путешествие,
задания и упражнения по релаксации или с целью интеллектуального и творческого
развития ребёнка.
Итоговая часть (рефлексия, ритуал «выхода») — дети символически забирают с собой всё
важное, с чем они познакомились во время сказочного путешествия в песочную страну.
Занятие может закончиться какимлибо традиционным символическим жестом или
действием, например, прикладыванием раскрытой ладошки к сердцу, построением
башенки из кулачков — метафоры дружбы и взаимопонимания. Проводя анализ занятия,
педагог благодарит детей за участие, интересуется мнением воспитанников по поводу
проведённых игр. Ориентировочные вопросы для рефлексии:
Расскажите, где мы сегодня побывали?
Что вы там делали?
Каким был песок?
В чём отличие влажного песка от сухого?
Какое у вас настроение после путешествия, что нового вы узнали?
Мотивационное начало занятия
Для активизации познавательного интереса, поисковой деятельности и внимания
маленьких воспитанников педагог во вводной части занятия обычно использует богатый и
разнообразный мотивирующий материал в сочетании с педагогическими приёмами: сюрпризный момент — введение в диалог с детьми игрушечного персонажа (игрушка или
видеообращение), любимого сказочного героя, который обратится с просьбой о помощи,
озадачит и порадует, пригласит детей в увлекательное путешествие в сказочную страну.
стихотворения и загадки;
игры;
познавательные беседы;
проблемные ситуации;
музыкальное сопровождение, просмотр картинок, демонстрацию презентаций, видео или
мультипликационных фильмов.
Идеи для сюрпризного момента могут быть разнообразными.
«Снеговичок и лето»
Под музыку холодного ветра прилетает Снеговичок из Королевства Снежной королевы
(воспитатель в костюме) на белом и пушистом снежном облаке (воздушный шарик белого
цвета). «Доброе утро, малыши, зимний ветер домчал меня к вам. В своём ледяном
королевстве я слышал о странном солнечном и тёплом лете, но так и не понял, почему все
с таким нетерпением ждут его и восторженно встречают предвестницу лета, весну. Вот и
отправился в далёкое путешествие к вам в гости, чтобы вы рассказали мне о лете».
«В поисках Золотой Рыбки»
Педагог рассказывает детям, что утром случайно обнаружил морскую ракушку, а внутри
— записку. Письмо прислал Дельфин, который просит помочь найти Золотую Рыбку.
Ребята надевают символические волшебные костюмы водолазовподводников и
отправляются в путешествие.
Проективные игры с песком, упражнения для эмоциональной
разрядки и снятия агрессии
В силу ограниченного словарного запаса малышам трудно проговаривать свои внутренние
волнения, глубокие переживания, поэтому скрытая психологическая проблема переходит
на уровень тела и проявляется как психосоматическое заболевание (астма, заикание,
энурез и т. д.) либо девиантное поведение (повышенная агрессивность). Психологи
убеждены, что в подобных случаях важно помочь малышу проиграть свою травмирующую
ситуацию, спроецировав её вовне и освободившись от гнетущего стресса. Анализируя
детские фантазии, наблюдая за поведением ребёнка в условиях игры, взрослые учатся
расшифровывать тайные сигналы детской психики и адекватно на них реагировать. Такие
игры получили название проективных и занимают важнейшее место в работе
практикующих психологов и педагогов, желающих помочь своим воспитанникам. «Работа с песком, как и спонтанная игра, позволяет найти внутри психики силы,
движущие её к исцелению и интеграции, разрешению конфликта, стоящего за
психосоматическим симптомом. Такая яркость и образность метода, включающего в
себя самостоятельную и никем не навязанную игру ребёнка с песком, дополняется
сопровождающими вопросами и комментариями особого рода со стороны
терапевта.»
М. И. Прилуцкая — клинический психолог (МГУ им М.В. Ломоносова)
«Моя семья»
Ребёнку предлагают проиграть сцену вечернего досуга в кругу семьи. Он самостоятельно
выбирает предметызаместители, символизирующие каждого близкого родственника,
затем размещает членов семьи в произвольном порядке. Расспросите ребёнка, почему
именно этот родственник занимает самую значимую позицию в центре, каковы
взаимоотношения его с остальными персонажами, кто в семье себя ощущает наиболее
комфортно и почему. Анализ композиции, составленной ребёнком, откроет много нового
и интересного.
«Сказочные истории»
Предложите ребёнку построить собственное сказочное королевство и населить его
позитивными и негативными героями. Сам ребёнок играет роль отважного борца со злыми
силами. Дошкольник самостоятельно придумывает сюжет, подбирает игрушки и
предметы, создаёт декорации, управляет персонажами, проговаривая слова героев сказки.
Такая игра помогает ребёнку раскрепоститься, почувствовать себя более уверенным,
осознать, что в сказочном мире у него есть право выбора. Здесь он могущественен и
может изменить любую ситуацию, понять, наконец, что безвыходных положений не
существует. В реальной жизни пережитый опыт придаст уверенности, сделает малыша
менее тревожным и более счастливым.
«Мои друзья»
Взрослый задаёт ребёнку игровую ситуацию, например: «во дворе», «в детском саду», «на
дне рождения», «в игровом центре» и т. д. Дошкольник выбирает фигурки, даёт им имена.
Может оказаться, что ребёнок проигрывает предложенные ситуации исключительно с
воображаемыми персонажами, без участия реальных людей. Такая ролевая игра
приоткроет занавес над скрытыми проблемами в общении со сверстниками. Разрешая
конфликты в процессе игры, ребёнок приобретёт полезный опыт для преодоления
трудностей в реальной жизни.
«Волшебные узоры»
Нарисовать кончиками пальцев, костяшками, кулачками, раскрытыми ладошками и
ребром ладони разнообразные узоры, затем вообразить, на что они похожи. В причудливых линиях и оттисках ребёнок может увидеть сказочную птицу, следы
невиданных зверей, дуновение ветра или танец цветов.
«Водопад из песка»
Пусть поначалу это будет робкий дождик, затем усиливающийся дождь польётся из обеих
ладоней, наконец, перейдёт в мощный ливень из детского ведёрка. Такое упражнение
поможет сформировать у ребёнка открытое, добродушное отношение к миру, преодолеть
страхи и тревожность.
Упражнения для знакомства с песком для самых маленьких
Плавные линейные, волнообразные, круговые скольжения ладонями по поверхности
песка, как на саночках, коньках, лыжах, машинке.
Показать пальчиками, как бегают паучки, скользят и сворачиваются в клубок змейки.
Повторить те же скользящие движения рёбрами ладошек и попросить малыша отметить
разницу в оттисках, рассказать о своих ощущениях. Модель поведения взрослого имеет
скорее направляющий характер, а не назидательно навязчивый, для поддержания интереса
к занятию полезно подбадривать и вдохновлять малыша похвалой. Взрослый может
задавать наводящие вопросы, например: Какой песок? Тёплый? Сухой? Приятный?
Мягкий? и т. д.
Набрать песок в кулачки, медленно разжать и высыпать, рассказать, на что это похоже
(ручеёк, дождик, ливень и т. д.).
«Спрятать» ладошки малыша в песок, а затем с вопросом «где же наши ручки?» радостно
«найти» и откопать.
Проиграть кончиками пальцев по песку, как по клавиатуре музыкального инструмента.
Положить открытую ладошку ребёнка на песок. Взрослый высыпает песок, а малыш с
закрытыми глазками прислушивается к своим тактильным ощущениям и указывает, на
какой пальчик льётся дождик из песка.
рабочая программа занятий по песочной терапии
№
заняти
я
1.
2.
3.
4.
Тема
Содержание
Волшебная страна
Ознакомление детей со средствами рисования
Песочная феерия
Сказка на холсте
Видимоневидимо
песком (световой стол, песок).
Ознакомление с приёмами рисования песком.
Ознакомление с основными жанрами живописи.
Ознакомление с приёмами работы с песком как
художественным материалом. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Весёлые песчинки
Просмотр картин, нарисованных цветным песком и
Радуга песка
Магия песка
Песочный мир
песком на световом столе.
Превращение белого песка во все цвета радуги.
Арткурс по рисованию песком.
Построение в педагогической песочнице песочного
города.
Что значит быть
художником?
Изображение предметов с натуры с помощью
цветных мелков и передача в рисунке формы,
фактуры.
Сказочный дворец
Ознакомление с приёмами создания фона (наброс и
Мир синего и белого
цвета
Синее небо
Что такое открытое
пространство?
Мой детский сад ранним
утром.
Страна чудес, в которой
мы живём.
насыпание).
Выражение с помощью цвета различных чувств и
настроений. Используются только два цвета песка:
синий, белый (задумчивость восторг, волнение,
ощущение волшебства тайны).
Освоение, гармоничное заполнение всей
поверхности изобразительной плоскости.
Наблюдение, умение замечать и передавать
изменение цвета, пространства и формы в природе в
зависимости от освещения (солнечно, пасмурно) на
разных форматах картона.
Выражение в картине своих чувств, вызванных
состоянием природы (радости, тревоги, грусти,
горя, веселья, покоя).
Конспект занятия «Игры с песком» в старшей группе
Цель: Стимуляция эмоционального фона у детей с помощью песочной техники.
Цели и задачи:
Коррекционные задачи:
стабилизация эмоционального фона воспитанников с помощью песочной техники;
развитие ментальных нарушений у воспитанников с помощью песочной терапии.
Образовательные задачи: формирование навыка экспериментирования с песком;
обогащение тактильного опыта у воспитанников.
Развивающие задачи:
развитие кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук;
развитие речевой активности в процессе познавательной деятельности и игре.
Воспитательные задачи:
воспитывать аккуратность;
вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
Образовательные области:
«Здоровье» — продолжать вызывать желание заботиться о своём здоровье.
Оборудование:
Стол с песком;
столы и стулья на каждого ребёнка;
салфетки;
подносы с песком по количеству детей;
магнитная доска;
палочки для рисования на песке;
магнитофон, диск с записью звуков природы;
цветной песок;
мелкие предметы (макароны, бусины, фасоль);
вода и салфетки для мытья рук.
Вводная часть:
Педагог: Проходите, ребята, я очень рада вас видеть! Давайте встанем в круг, возьмёмся
за руки и поприветствуем друг друга. Для хорошего настроения подарим друг другу
самую добрую, солнечную улыбку. Молодцы, ребята, а сейчас повторяйте за мной:
Проснулось солнышко и сладко зевнуло, (Поднять руки вверх)
Солнышко лучик тебе протянуло, (Протянуть руки в центр круга)
Солнышко щёчку тебе поласкало, (Погладить ладонями щёчки)
Доброго утра пожелало! (Прижать ладони к груди) Ребята, скажите, а какое сейчас время года? (Осень). А в какое время играют снегом?
(Зимой). А в какое время года играют песком? (Летом). Снега ждать осталось недолго, а
вот до лета ждать долго.
Ребята, я знаю такую волшебную страну, где круглый год лето, светит солнышко и
согревает всё вокруг своими лучиками. В этой стране совсем нет снега, там много песка, с
которым можно играть, строить замки. Хотите туда отправиться? (Ответы детей).
Давайте пофантазируем. Возьмитесь за руки, закройте глаза, а я произнесу волшебные
слова:
Полетим, полетим,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвратимся, сделав круг.
Лишь коснёмся мы земли,
Быть по нашему вели!
Основная часть:
Дети открывают глаза и подходят к столу с песком.
Педагог: Посмотрите ребята, что это? (Песок). Правильно, это настоящий песок. Так и
хочется его потрогать, поиграть с ним. Но прежде чем мы начнём играть, давайте
вспомним правила игры с песком:
Нельзя брать песок в рот — можешь подавиться!
При игре с песком у детей всегда должны быть чистые руки и носы.
Нельзя бросать песок в лицо — можешь повредить глаза!
Нельзя вдыхать песок — будет трудно дышать!
После игры с песком помой руки!
Педагог: Молодцы! Все правила запомнили! Давайте опустим ладошки в песочек,
погладим его, переберём пальчиками. Какой он на ощупь? (Тёплый, сыпучий, интересный,
мокрый, холодный). Давайте аккуратно пересыплем песочек из одной ладошки в другую и
почувствуем, как приятно стало нашим ладошкам. А теперь давайте представим, что
наши пальчики, как ножки, пойдут гулять по тёплому песочку от края стола к центру и
затем обратно.
Пошли пальчики гулять,
Долго, долго шли пешком,
А затем бегом, бегом, Немного поскакали
И в конце пути упали.
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Игра «Необыкновенные следы».
Оборудование: Песочница.
Ход игры:
«Идёт медведь»: ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
Мишка косолапый
По лесу идёт,
Топтоптоп.
«Прыгают зайцы»: кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь
в разных направлениях.
Маленькие зайчики. Прыгскок, прыгскок!
Прыгают, как мячики! Прыгскок, прыгскок.
«Ползёт змея»: ребёнок расслабленными пальцами рук делает поверхность песка
волнистой (в разных направлениях).
Змея очковая в песке
Очки вдруг потеряла.
Ползёт она в большой тоске,
Ползёт куда попало.
«Бежит сороконожка»: ребёнок двигает всеми пальцами, имитируя движения
сороконожки.
У сороконожки заболели ножки.
Видишь на дорожке снятые сапожки?
Педагог: Посмотрите, какие получились интересные следы. А теперь я прошу вас подойти
к столам и сесть на стулья. Посмотрите, ребята, у вас на столах приготовлены подносы с
песком. Скажите, какие геометрические фигуры вы знаете? (Ответы детей). Молодцы!
Упражнение «Геометрические фигуры».
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.
Оборудование: подносы с песком, палочки для рисования на песке. Педагог: Посмотрите на магнитную доску, какие геометрические фигуры спрятал
художник? (Круг, квадрат, треугольник). А теперь давайте возьмём в руки палочки для
рисования на песке и нарисуем эти геометрические фигуры.
Ребята, посмотрите, солнышко похоже на какую геометрическую фигуру? Посмотрите,
как оно ярко светит, так и хочется понежиться под его лучами. Ярко светит солнце, наши
глазки не привыкли к такому яркому свету, давайте зажмурим глазки сильносильно,
откроем. Уже легче смотреть на солнце. Ещё раз зажмурим, сильносильно, откроем.
Поморгаем. Привыкли глаза.
Играупражнение «Песочное солнце».
Цель: создание мандалы на песке с использованием разноцветного песка методом
посыпания и мелких предметов (макаронных изделий, бусин, фасоли).
Ребёнок на песке с помощью трафарета рисует круг, посыпает цветным песком, украшает
лучики солнца различными предметами.
Педагог:Нарисуем жёлтый круг, (Дети засыпают цветным песком круг солнца)
После лучики вокруг — (Дети засыпают лучи солнца)
Пусть на белом свете
Ярче солнце светит!
А теперь давайте украсим лучики (дети украшают лучи солнца макаронами, бусинами и т.
п.).
Я рисую на песке
Носик и глаза в кружке.
Это солнце яркое!
Посмотрите, какие красивые, радостные солнышки у вас получились. Молодцы, ребята!
Все справились с заданием. Наши солнышки нам улыбаются, давайте мы тоже улыбнёмся
им.
Устали? А теперь немножко отдохнём.
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Упражнение «Релаксация».
Педагогпсихолог: Проходите на коврик, ложитесь рядом друг с другом, закройте глаза.
(Звучит релаксационная музыка).
Впереди у нас волшебный сон,
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем, Сном волшебным засыпаем.
Наши ручки отдыхают,
Наши ножки отдыхают,
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляются.
Педагог: Открываем глазки, просыпаемся, потягиваемся, аккуратно встаём.
Но мы забыли выполнить последнее правило: после игры с песком помой руки! Проходите
к лейке.
А теперь нам пора возвращаться обратно в детский сад. Вставайте в круг, возьмитесь за
руки, закройте глаза, а я произнесу волшебные слова.
Полетим, полетим,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвратимся, сделав круг.
Лишь коснёмся мы земли,
Быть по нашему вели!
Итоговая часть: Рефлексия:
В какой стране мы с вами сегодня побывали?
Чем вам запомнилась эта страна?
Чем мы занимались в этой стране?
Давайте вспомним, какой песок на ощупь?
Ребята, вам понравились игры с песком?
Педагог: А теперь посмотрите сюда. На моей тарелочке лежат смайлики зелёного и
жёлтого цвета. Если вам сегодня на занятии понравилось и у вас всё получалось, возьмите
зелёный смайлик. Если вам не понравилось и было трудно, то возьмите жёлтый смайлик.
Ребята, спасибо вам за работу на занятии!

file_name: картотека.docx

intro:
Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребенком картина из песка является творческим продуктом.
Основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития.
Найдите большую коробку, заполните ее наполовину промытым и высушенным речным песком. Покажите ребенку игрушку, которую вы запрячете в этом песке, и сделайте это, когда он отвернется. Постепенно можно увеличивать количество запрятанных игрушек.

доп. образование детей

group: Другое

title: Песочная картотека


extracted_text:
Ф.И.
ученика_______________________________________________________
Дата_____________________________________________________________
_
Выбери правильный ответ и подчеркни.
ТЕСТ
ВАРИАНТ I
ЗАДАНИЕ
1. Какое число при счёте следует за числом 16 ?
2. Какое число меньше чем 12 на 1?
3. Какое число при счёте предшествует числу 18 ?
4. К какому числу прибавили 5, если получили 15 ?
5. Сколько десятков в числе 12 ?
6. Какое число при счёте стоит между числами 13 и
15?
7. Что обозначает цифра 7 в записи числа 17?
8. Какое число увеличили на 1, если получили 20?
9. Укажи разность чисел 16 и 6.
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ
15         18    17
11         13    14
19         17     16
К числу:
9          20      10
2          1        12
16         12      14
Число десятков.
Число единиц.
10         19       18
6           10      11
Ф.И.
ученика_______________________________________________________
Дата_____________________________________________________________
_
ТЕСТ
Выбери правильный ответ и подчеркни.
ВАРИАНТ I
ЗАДАНИЕ
1. Какое число при счёте предшествует числу 18 ?
2. Какое число больше чем 13 на 1?
3. Какое число при счёте следует за  числом 14 ?
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ
16         17    19
12         14    15
15         16     13 4. К какому числу прибавили 10, если получили 19 ?
5. Сколько десятков в числе 17 ?
6. Какое число при счёте стоит между числами 18 и
20?
7. Что обозначает цифра 6 в записи числа 16?
8. Какое число уменьшили на 1, если получили 19?
9. Укажи разность чисел 14 и 4.
К числу:
10         9      8
          7           17      1
   17        19    16
Число десятков.
Число единиц.
18         19       20
      10          18        4

file_name: Тест в пределах 20.docx

intro: Карточка по русскому языку, необходимая для  закрепления имеющихся знаний, умений и навыков у детей по теме "Гласные буквы и звуки". Карточка называется "Вставь пропущенные буквы". Используется либо вначале урока, либо в середине, для выяснения, где имеются пробелы в знаниях детей.Тест по математике в 1 классе по теме" Нумерация чисел в пределах 20"

title: Карточка по русскому языку "Вставь пропущенные буквы"


extracted_text:
Консультация для родителей «Песочная терапия»
Подготовила Сенченко Валентина Викторовна
Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру
реального мира. Созданная ребенком картина из песка является
творческим продуктом.
Основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка,
благодаря которому на бессознательносимволическом уровне происходит
выход внутреннего напряжения и поиск путей развития.
Найдите большую коробку, заполните ее наполовину промытым и
высушенным речным песком. Покажите ребенку игрушку, которую вы
запрячете в этом песке, и сделайте это, когда он отвернется. Постепенно
можно увеличивать количество запрятанных игрушек.
Предложите ребенку смоделировать песочную проекцию. Например, в
соответствии с имеющимся опытом ребенка, попросите его изобразить
зоопарк, домашних животных, лес и т. д. Пусть ребенок сам отберет
необходимые материалы и смоделирует пространство.
Придумайте и смоделируйте песочную проекцию с различными
ландшафтами (горы, водоемы, равнины и. т. д.) на основе знакомых
ребенку лексических тем (например, дикие животные). Используйте для
построения проекции фигурки домашних животных.
Предложите ребенку исправить картину. Ребенок сам должен выбрать
правильные фигурки животных и поместить их в свойственные им
ландшафты.
Постановка знакомой ребенку сказки. Ребенок самостоятельно
выбирает реквизит и строит декорации. Сказка может быть проиграна
полностью по сюжету или берется за основу знакомый сюжет, а ребенок
придумывает и доигрывает свое окончание сказки.

file_name: кон для род.docx

title: Консультация для родителей "Песочная терапия"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа № 2
с углубленным изучением отдельных предметов «Образовательный центр»
города Нефтегорска муниципального района Нефтегорский  Самарской области

Утверждаю:
«___»__________ 20____г.
Директор ГБОУ СОШ № 2
_________Поперечная Ю.В
Рабочая программа по внеурочной деятельности
спортивнооздоровительного направления
«Фитнес + Йога»
(для обучающихся начальных классов)
Программа рассчитана на детей в возрасте   8,9лет
Срок реализации программы 1год68 часа  2 часа  в неделю
                                                                      Авторсоставитель:
                                                                       Остроумова М.А.
                                                                        учитель начальных классов
                                                                        1категории
                                                  г. Нефтегорск 2017
1 Cодержание
1. Пояснительная записка_________________________________3
2. Критерии оценки знаний, умений и навыков ______________9
3. Учебный план программы ______________________________11
4. Учебнотематический план _____________________________12
5. Содержание программы ________________________________14
6. Список литературы ____________________________________17
7. Приложение __________________________________________18

2 Пояснительная записка
Актуальность.
В настоящее время, когда растет детская заболеваемость и дети  живут в ритме
большого города в постоянной суматохе и стрессе, для них имеют большое
значение все мероприятия, ведущие к улучшению здоровья не только
физического, но и здоровья духовного. По мнению специалистов медиков 75%
всех болезней человека заложено в детские годы и только 10% детей приходят в
школу абсолютно здоровыми. Поэтому необходимо объединить все силы и всех
в познании здоровья ребёнка, создании «портрета» его здоровья. Даже в
поговорке говорится: «Берегите здоровье смолоду!» этот девиз отражает
необходимость укрепления здоровья ребёнка с первых дней его жизни. Растить
детей здоровыми, сильными, эмоциональноустойчивыми  – задача каждой
школы!
 Дети часто болеют и имеют слабую физическую подготовку, поэтому считаю
целесообразным заняться дополнительным укреплением здоровья ребят на
занятиях внеурочной деятельности « Фитнес + йога». Занятия фитнесом
помогут укрепить организм , а занятия йогой  будут  учить ребят собранности и
умению приводить себя в спокойное состояние, что так необходимо при
огромном количестве гиперактивных детей.
Фитнесйога  – это надежное и малозатратное средство защиты от многих бед
современного   европейского   человека,   источник   пользы   и   удовольствия.
Фитнессйога – это Запад и Восток, предоставляющие все самое лучшее из своих
подходов к оздоровлению и здоровому образу жизни. Кроме того, это настоящий
симбиоз   философий:   гармония   человека,   направленная   на   победу   над
обстоятельствами. В названии программы – все его содержание и смысл:
 Фитнес (в переводе с английского адекватность, соответствие) –
методики, адекватные физическому состоянию и соответствующие
требованиям ребенка утомленного  рабочим днем, скучающего,
подверженного стрессам и заболеваниям, связанным с иммунодефицитом.
Одним словом фитнес  это укрепление организма с помощью физических
упражнений, идеологической основой которой является доступность
занятий во всех смыслах этого слова. Слово «фитнес» пошло от
английского «to be fit»   соответствовать.  Перефразировка: быть
здоровым, вести здоровый образ жизни. В целом фитнес можно
охарактеризовать как физическую активность, интегрального плана, целью
которого является повышение способности организма к физическим
нагрузкам. [1]
3  Йога – великая индийская система философии и движения.
Сначала йога совершенствует тело. Выполняя йоговские позы (асаны),
человек обретает физическое и психическое здоровье и силу.
Далее он учится управлять эмоциями, контролировать колебания ума и
достигает состояния равновесия и самообладания. Это помогает успешно
преодолевать трудности, воспитывать в себе удовлетворенность судьбой и
значительно повышать качество жизни.
Йога, адаптированная для   детей,   построена   на   основе   традиционных
динамических   упражнений   с   игровыми   вставками.   Такая   программа   с
удовольствием воспринимается ребятами и позволяет развить силу, гибкость,
выносливость,   расширить   диапазон   движений,   улучшить   координацию   и
владение   телом.   Замечено,   что   занятия   йогой   для   детей   действуют
успокаивающе и гармонизируют физическое и душевное состояние ребёнка.
[2]
Особенно полезна йога ученикам начальных и средних классов, ведь именно
в этом   возрасте   закладываются   основы   здоровья   детей.   Йога   развивает
гибкость,
  хорошую   осанку   и помогает   бороться   со школьным
сколиозом. Кроме   того,   она повышает   сопротивляемость   к различным
заболеваниям и укрепляет организм. Она дает выход для природной детской
активности,   поэтому   особенно   полезна   неуравновешенным,   неусидчивым
и гиперактивным   детям.   Доказано,   что школьники,   занимающиеся   йогой,
более дисциплинированны, лучше учатся и меньше устают.
Регулярные тренировки по фитнес  йоге способствуют естественному
снижению веса, улучшению гибкости тела и повышению тонуса, кроме того
ребенок будет лучше чувствовать свое тело, возрастёт сила воли и уверенность в
себе. Дети будут ощущать внутреннее спокойствие и уравновешенность, а
подверженность стрессу заметно уменьшится. Поддержание правильной осанки,
чередование движения и покоя, саморегуляция и поддержание спокойного
психического состояния, познание человеком самого себя непременное
условие гармоничного функционирования  систем детского организма .
Для выполнения данной программы упражнений нам не понадобится
дорогое оборудование и экипировка. Это немаловажно, учитывая низкий
уровень жизни некоторых семей моего класса. На занятия ребенок может
приходить в спортивной форме, в которой он занимается  на уроке физической
культуры.
Основу физической йоги составляют асаны  специальные положения тела.
Асаны  это упражнения, связанные с медленными, умеренными движениями и
состоянием покоя тела, в сочетании с правильным дыханием и расслаблением.с
4 мышечной активностью. Требуется дыхание особого рода: полное, ритмическое,
контролируемое и замедленное.
Выполнение   асан   дает   профилактический,
  терапевтический   и
психотерапевтический   эффекты. Они   воздействуют   на   пищеварительную,
сердечнососудистую, дыхательную, нервную, эндокринную системы, на систему
выделения   и   весь   двигательный   аппарат.  Крупнейший   специалист   в   области
физиологии спорта доктор биологических наук В.С. Фарфель констатирует: «…
мое знакомство с гимнастическими упражнениями позволяет утверждать, что
асаны  статичные упражнения йогов  хорошее средство для развития суставной
гибкости и чувства равновесия при небольшой затрате физической энергии». В
йоге, как и в любой системе физической культуры, подчеркивается, что с заботы
о   теле   начинается   развитие   и   совершенствование   главного      духа
(«тренированное тело способствует тренировке ума»). [3]
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Фитнес + йога» носит комплексный характер, что отражено   в
межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:   литературное
чтение,  окружающий мир, физическая культура, музыка.
  Данная программа разработана с учетом требований, предъявляемых к
содержанию программ федеральными государственными стандартами.
Разработанная мною  программа  внеурочной деятельности  спортивно
оздоровительной направленности  «Фитнес + йога» для обучающихся начальных
классов рассчитана на 1 год обучения. Программа предполагает
проведение занятий со школьниками 23 классов и рассчитана на 2 часа
в   неделю.  Именно   принадлежность   к   внеурочной   деятельности   определяет
режим   проведения,   а   именно   все   занятия   по   внеурочной   деятельности
проводятся   после   всех   уроков   основного   расписания,   продолжительность
соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 3540 минут.
 Занятия проводятся в спортзале школы. В начале каждого занятия – беседа о
способах сохранения и укрепления здоровья 710 минут, а далее разминка и
фитнесйога.
Методы преподавания. Основные теоретические сведения передаются во время
бесед, а практические навыки во время тренировочных занятий. Используются
разнообразные формы, позволяющие каждое занятие сделать неповторимым. Это
привычные для тренировок йоги  асаны, комплексы асан, дыхательные
упражнения, релаксации, а также парные и групповые растяжки, эмоциональные
5 разминки, театрализованные пластические этюды, игры на развитие качеств
психики.
Цель программы:
Создание условий для физического развития детей, формирования гармонически
развитой, активной личности, развития навыков самооценки и самоконтроля в
отношении собственного здоровья,  обучения способам и приемам сохранения и
укрепления собственного здоровья.
 Задачи программы:
1. Формирование:
 представлений о факторах, оказывающих влияние на здоровье;


 полезных продуктах;
  рациональной   организации   режима   дня,   учёбы   и   отдыха;
двигательной активности;
 положительного влияния эмоционального состояния на здоровье и
общее благополучие;
 навыков конструктивного общения;
 потребности   безбоязненно   обращаться   к   врачу   по   вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и
развития;
2. Обучение:
 осознанному выбору   модели поведения,   позволяющей   сохранять   и
укреплять здоровье;
 правилам  личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать
своё здоровье;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

 упражнениям сохранения зрения.
 Обучение  действенным методам саморегуляции (растяжкам, асанам,
комплексам асан, дыхательным упражнениям, релаксации);


 привить навык  самостоятельных занятий.
3.Воспитывающие:
привитие интереса к регулярным занятиям;
воспитывать дисциплинированность, аккуратность, вежливость.
Целью   реализации  основной   образовательной   программы   начального
общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником начальной общеобразовательной школы целевых  установок,   знаний,
умений,   навыков   и   компетенций,   определяемых  личностными,   семейными,
общественными,   государственными   потребностями  и   возможностями   ребёнка
младшего школьного возраста, индивидуальными  особенностями   его   развития   и
состояния здоровья.
6 Следовательно, выпускник младших классов должен иметь : устойчивый
интерес к учению, наблюдательность, осведомленность,   применять знания на
практике, быть исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным,
заботливым, аккуратным,   креативным,   инициативным,   чувствовать доброту,
иметь   привычку   к   режиму,   навыки   гигиены,   уметь   согласовывать   личное   и
общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.
В   соответствии   с   ФГОС   на   ступени   начального   общего   образования
решаются следующие задачи:
 становление   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения
обучающихся;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности:   принимать,   сохранять   цели   и   следовать   им   в   учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
  обучающихся,
предусматривающее   принятие   ими   моральных   норм,   нравственных
установок, национальных ценностей;
 духовнонравственное
 укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
  развитие
  и   воспитание
Место программы в учебном плане:
  Программа  рассчитана на 2 часа в неделю: во 24 классах 68 часов в
год. Программа  построена на основании современных научных представлений о
физиологическом,   психологическом   развитии   ребенка   этого   возраста,
раскрывает   особенности   соматического,   психологического   и   социального
здоровья.
Содержание   программы  внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному   направлению   «Фитнес   +   Йога»   отражает   социальную,
психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной
программы   в   рамках   внеурочной   деятельности   соответствует   предельно
допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению   «Фитнес   +   йога»,   предполагает   обучение   на   двух   основных
уровнях:   первый      информативный,   который   заключается   в   ознакомлении   с
правилами   и   закономерностями   здорового   образа   жизни;   второй   —
поведенческий,   позволяющий   закрепить   социально   одобряемые   модели
поведения.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
7 Основная   образовательная   программа   учреждения   предусматривает
достижение следующих результатов образования:
 личностные   результаты   —   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   учению   и   познанию,
ценностносмысловые   установки   выпускников   начальной   школы,
отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,   социальные
компетентности,
  личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные   результаты:   освоенный   обучающимися,   в   ходе   изучения
учебных предметов, опыт специфической для каждой предметной области
деятельности   по   получению   нового   знания,   его   преобразованию   и
применению,   а   также   система   основополагающих   элементов   научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Фитнес   +Йога»   является
формирование следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые
и   общие   для   всех   людей   правила   поведения   при   сотрудничестве
(этические нормы);
 В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Реализуя данную программу, ожидаются следующие результаты:


Ребёнок должен знать, что:
 на занятия надо приходить во время, в чистой, аккуратной форме, с


аккуратно причёсанными волосами;
заходя, надо здороваться и спрашивать разрешения; по окончанию –
прощаться с педагогом и другими детьми;
 ребята знакомы с элементами строевой подготовки и базовыми шагами
аэробики.
Ребёнок должен уметь:
 Красиво выполнять элементы  строевой подготовки;
 Правильно   выполнять   ритмичные   упражнения
  на   развитие
подвижности рук, ног, шеи;
 Правильно выполнять базовые шаги ;
 Справляться с заданиями, которые развивают осанку, гибкость;
 Различать характер музыки, темп, ритм;
8 Требования к УУД:
Познавательные УУД:
 Осуществлять поиск информации о здоровом образе жизни, аэробике, йоге
.
 Поиск   и   выделение   необходимой   информации:  находить   ответы  на
вопросы   о   здоровье,   используя   литературу,   свой   жизненный   опыт   и
информацию,
  полученную   на   уроке.Анализировать   полученную
информацию: делать выводы.
 Планировать и корректировать физическую нагрузку в зависимости от
индивидуальных особенностей
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
рассказы   на   основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических рисунков, схем); [5]
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
 Определять  последовательность действий на уроке.
 Учить
 высказыватьсвоё   предположение,
  учить
 работать
по
предложенному учителем плану.
 Сличение способа действия и  его результата с эталоном.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Личностные УУД:
 Знание основных моральных норм на занятиях фитнесом и ориентация на
их выполнение.
 Установка на здоровый образ жизни
 эмпатия как понимание  чувств  других людей и сопереживание им.
  Ориентация в нравственном содержании своих поступков и поступков

окружающих .
     Коммуникативные УУД:

   Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
 Слушать и понимать речь других.
 Осуществлять   взаимоконтроль   и  взаимопомощь   по   ходу   выполнения
задания
9  Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   и
следовать им.
 Контролировать   действия   партнѐра   в   парных   упражнениях,   учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Критерии оценки знаний, умений и навыков.
Низкий   уровень:
удовлетворительное   владение   теоретической
информацией по темам курса и выполнение некоторых асан и упражнений из
комплексов.
Средний   уровень:   достаточно   хорошее   владение   теоретической
информацией   по   курсу,     правильное   выполнение   многих   изученных   асан   и
комплексов упражнений по фитнесу.
Высокий   уровень:   свободное   владение   теоретической   информацией     и
правильное   выполнение   всех   основных   изученных   асан   и   комплексов
упражнений, умение повторить изученные комплексы упражнений под музыку и
без музыки. Самостоятельный подбор упражнений для утренней зарядки.
А   так   же   проводится   анкета   «Отношение   детей   к   ценности   здоровья   и
здорового образа жизни» ( приложение 1)
10 Учебный план программы «Фитнес + Йога»
11 №
п/п
Раздел
1. Вводное занятие
2. Оздоровительная
фитнес  аэробика  + детская йога
3. ОРУ с предметами и без,
акробатика + детская
йога
4. Фитнес + йога.
 Всего
Итого
             1 год
теория
практика
1
5
3
5
14
1
20
12
21
54
                 68 часов
Учебнотематический план
12 Колво часов
теория практика
1
всего
2
Тема
№
п/п
1 Вводное занятие. (2 ч.)
1.1 Правила техники
безопасности на занятиях
фитнес – йогой.
1.2 Ориентация в
пространстве.Порядок
работы на занятиях по
фитнес йоге.
2
Оздоровительная фитнес –
аэробика и детская йога.
2.1 Базовая аэробика + дыхание
и асаны.
2.2 Упражнения на развитие
осанки, гибкости + легкое
дыхание и асаны.
2.3 Базовые шаги + асаны.
2.4Комплекс танцевальной
аэробики +асаны.
2.5Сказочная аэробика +
дыхание жужжащей пчелы.
2.6 Фитнес разминка +
солнечное и лунное дыхание.
2.7 Закрепление изученных
комплексов упражнений и асан.
3
Акробатика + детская йога.
ОРУ с предметами и без.

1
5
1
1
1
1

0,5
0,5

3
20
25
2
2
2
4
3
4
2
3
3
3
5
4
5
2
12
15
13 3.1 Упражнения с предметами.
3.2 Общеразвивающие упражнения
+ йога.
3.3 Упражнения с
гимнастическими предметами +
йога.
3.4 Акробатические упражнения +
йога.
3.5 Закрепление изученных техник.
4
Фитнес – йога
4.1 Танцевальный рисунок.
4.2  Танец солнцу(комплекс
упражнений)
4.3 Техники медитации
1
1
1
5
1
2
2
3
3
3
2
1
21
7
7
7
26
14 Содержание программы
1. Вводное занятие: 1.1 Беседа « Что такое фитнес–йога» Ознакомление с
правилами техники безопасности, гигиеной спортивных занятий, содержанием
занятий . 1.2 Беседа « Что такое асаны». Построение. Разминка. Разучиваем
последовательность этапов занятия. Зверо –аэробика (имитация движений
животных). Дыхание жужжащей пчелы и легкое дыхание (йога)
2. Оздоровительная фитнесаэробика и детская йога:
 2.1 История развития аэробики и фитнеса. Беседа « Слагаемые здоровья».
Правила безопасного поведения на занятиях  фитнес  аэробикой,  требования
безопасности к местам занятий, оборудованию и инвентарю. Санитарно
гигиенические требования к местам занятий, к одежде занимающихся.
Общеразвивающие упражнения : в положении стоя:  упражнения для рук и
плечевого пояса в разных направлениях;  упражнения для туловища и шеи;
 упражнения для ног. Элементы йоги: «Плуг», «Лодочка»,  «Ракушка»,
«Верблюд».
2.2 Беседа « Режим труда и отдыха для укрепления здоровья».
Общеразвивающие упражнения в положении сидя и лежа: упражнения для стоп;
упражнения для ног в положении лежа; упражнения для мышц живота в
положении лежа на спине; упражнения для мышц спины в положении лежа на
животе.
 2.3  Беседа « Полезные продукты для правильного питания».  Базовые шаги,
шаг с касанием, открытый шаг, захлест голени, подъем колена и др. Элементы
йоги: «Плуг», «Лодочка»,  «Ракушка», «Верблюд», «Кошка», «Изгибающаяся
собака».
2.4 Беседа « Эмоциональные  состояния человека. Учимся контролировать
эмоции». Упражнения на растягивание: в полуприседе для задней и передней
поверхности бедра в положении лежа для задней, передней и внутренней
поверхностей бедра. Комплекс танцевальной аэробики. Элементы йоги:
«Рыбка», «Дерево», «Саранча», «Верблюд», «Кошка», «Изгибающаяся собака».
2.5 Беседа « Учусь общаться» . Упражнения на растягивание: в полуприседе для
мышц спины; стоя для грудных мышц и плечевого пояса. Рассказываем сказку
15 движениями в танце. Элементы йоги:  «Рыбка»,  «Дерево», «Саранча», «Голубь»,
« Кобра».
 2.6  Беседа « Как сохранить зрение», гимнастика для глаз, фитнес – аэробика,
Элементы йоги:  упражнения на дыхание  (солнечное и лунное дыхание), «Гора»,
«Лук»,  «Полумесяц», «Лотос», «Полулотос».
2.7  Повторение изученных шагов, танцевальных комплексов, асан.
3. Акробатика +детская йога. ОРУ с предметами и без.
3.1Беседы « Акробатика и гимнастика». Ору с мячом и скакалкой под музыку и
без музыки. Элементы йоги:  «Рыбка», «Дерево», «Саранча», «Верблюд»,
«Кошка».
 3.2 Беседа « Красота и пластика  художественной гимнастики». ОРУ без
предметов (повороты, наклоны, выпады и т.д.)  Общеразвивающие упражнения с
предметами ( обруч, скакалка, мяч, гимнастическая палка). Элементы йоги:
упражнения на дыхание  (солнечное и лунное дыхание), «Гора», «Лук»,
«Полумесяц», «Лотос», «Полулотос».
 3.3 Беседа «Наши спортсменки на Олимпиаде» с презентацией.
Общеразвивающие упражнения с предметами ( обруч, скакалка, мяч,
гимнастическая палка). Элементы йоги: «Гора», «Лук»,  «Полумесяц», «Лотос»,
«Полулотос», медитация.
3.4 Акробатика: стойка на лопатках, перекаты, группировка, стойка на одной
ноге, шпагат, мост (различные положения), поддержки (в парах, тройках,
группах), групповые упражнения, кувырки (вперед, назад ), колесо. Элементы
йоги:  «Рыбка»,  «Дерево», «Саранча», «Голубь», « Кобра», медитация.
3.5 Закрепляем изученные асаны, упражнения с предметами под музыку и без
музыки. ОРУ без предметов (повороты, наклоны, выпады и т.д.)
Общеразвивающие упражнения с предметами ( обруч, скакалка, мяч,
гимнастическая палка) Гимнастические комплексы (пирамиды)
4.Фитнес –йога.
4.1 Танцевальный рисунок ( по кругу, в шеренгах, в колонне, диагональ,
змейкой). Определение музыкальных стилей, подбор движений в соответствии с
музыкальным стилем.  Составление соревновательных  композиций.
 4.2  Фитнес – разминка . Композиции йоги: « Танец солнцу» [3]
Танец  солнцу.
16 Положение 1: Ладони сложите вместе, кончики пальцев приблизьте к
губам.
Положение 2: Прижмите большие пальцы рук друг к другу, вытяните
руки вверх, чтобы голова оказалась между ними. Смотрите вверх.
Положение 3: Наклонитесь вперёд, не сгибая коленей. Смотрите на
колени.
Положение 4: Отставьте назад левую ногу так, чтобы колено
касалось пола; согните правую ногу. Положите ладони рук на пол
так, чтобы кончики пальцев рук были на одной линии с кончиками
пальцев правой ноги (кисти рук располагаются с обеих сторон
правой ступни). Слегка прогнитесь назад и смотрите вверх.
Положение 5: Отставьте назад к левой  правую стопу (пятки ног
едва касаются пола), ягодицы поднимите вверх, голову держите
между рук.
Положение 6: Последовательно прижмите к полу колени, грудь и
подбородок. Область таза не касается пола. Кончики пальцев рук
находятся на одной линии с плечами, руки плотно прижаты к рёбрам,
локти направлены вверх.
Положение 7: Опустите область таза на пол и одновременно
скользите верхней частью туловища вперёд. Медленно поднимите
голову, а затем отрывайте грудь от пола. Постарайтесь удерживать
положение, напрягая мышцы спины, руки используйте в основном
для поддержки веса тела.
Положение 8: Поднимите тело, вернувшись в Положение 5.
Положение 9: Приведите левую стопу вперёд между кистями рук
(ближе к левой кисти). Правое колено прижмите к полу. Прогнитесь
назад и смотрите вверх.
Положение 10: Поставьте правую стопу рядом с левой. Колени не
сгибайте, как в Положении 3.
Положение 11: Вытяните руки вверх над головой, прижав друг к
другу большие пальцы, как в Положении 2.
Положение 12: Сложите ладони вместе, поместив кончики пальцев
рядом с губами, как в Положении 1.
Отдых: Опустите руки вдоль туловища, ноги поставьте на ширину
плеч. Закройте глаза, чтобы отдохнуть. Повторяем 23 раза.
По аналогии разучиваем композицию « Путь воина»
4.3  Элементы йоги:  «Рыбка», «Дерево», «Саранча», «Верблюд», «Гора»,
«Лук»,  «Полумесяц», «Лотос», «Полулотос»,  «Кошка», комплекс «Танец
солнцу».  Детская медитация «На покое»,  « Внутреннее пространство».
17 Список литературы:
1.  Тартаковский М.С. Нетрадиционная физкультура.  М.: Просвещение, 1986.
2.   Евтимов В. Йога.  М.: Медицина, 1986.
3. Кеннет К. Коэн и Джоан Хайм. Руководство по йоге для детей (иллюстрации)
Copyright © 20012007 А.П. ОЧАПОВСКИЙ  перевод, примечания, редакция.
4.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие
для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2010.
6. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А., Методика преподавания физической
культуры 14 классы./ Методическое пособие и программа  / Л.Д. Глазырина,
Т.А. Лопатик   М: Владос, 2002. – 208 с.

Информация рекомендуемая детям  для чтения  и просмотра  :
-сказочная аэробика для детей (видео)
1. http://dimulik.ru/gimnastika/939-skazochnayaaerobika.html
2. http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=4313
3. http://900igr.net/prezentatsii/fizkultura/Gimnastika/002-
4.    http://www.tinlib.ru/zdorove/fitnes_posle_40/p4.php асаны и
Soderzhanie.html -презентации о спорте
рекомендации ученикам
18 5.    Берестов, В.Д. Как я научился плавать /В.Д. Берестов // Берестов, В.Д.
         Любимые стихи /В.Д. Берестов.  М.: АСТПРЕСС, 1997.  С.15.

  6.   Кеннет   К.   Коэн   и   Джоан   Хайм.   Руководство   по   йоге   для   детей
(иллюстрации)   Copyright   ©   20012007   А.П.   ОЧАПОВСКИЙ      перевод,
примечания, редакция.
 7. Есеновский, М. Пуговица /М. Есеновский //Классики:лучшие стихи
современных детских писателей.  М.: Дет. лит., 2003.
8. Михалков, С.В. Про девочку, которая плохо кушала /С.В. Михалков .  М.:
Издво «Бамбук», 2000.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                          Анкета для учащихся
«Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы
1.   Представь,   что   ты   приехал   в   летний   лагерь.   Твой   лучший   друг,
который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя
помочь   ему.   Отметь,   какими   из   перечисленных   предметов   не   стоит
делиться даже с самым лучшим другом:
Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка шампунь тапочки, полотенце для
тела
2.  На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи:
одно   расписание   –   правильное,   другое   неправильное.   Определи   и   отметь
правильное расписание
Завтрак 8.00
Обед 13.00
Полдник 16.00
Ужин 18.00
Завтрак 9.00
Обед 15.00
Полдник 18.00
Ужин 21.00
3.  Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить
зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:
19 Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся
за день остатки пищи.
Вера: зубы чистят утром и вечером.
Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.
4.  Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, как твои друзья
соблюдают   правила   гигиены.   Отметь,   в   каких   случаях   ты   посоветуешь   им
вымыть руки:
Перед чтением книги перед едой
Перед посещением туалета, перед тем как идешь гулять
После посещения туалета после игры в баскетбол
После того как заправил постель после того как поиграл с
Кошкой
5.  Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?
Каждый день, 23 раза в неделю, 1 раз в неделю
6.  Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?
Положить палец в рот
Подставить палец под кран с холодной водой
Помазать ранку йодом
Помазать кожу вокруг ранки йодом
7.  Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для
счастливой жизни? Выбери 4 из них:
Иметь много денег
Иметь интересных друзей
Много знать и уметь
Быть красивым и привлекательным
Быть здоровым
Иметь любимую работу
Быть самостоятельным
Жить в счастливой семье
8.   Какие   условия   для   сохранения   здоровья   ты   считаешь   наиболее
важными? Выбери 4
Регулярные занятия спортом
Деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать
Хороший отдых
Знания о том, как заботиться о здоровье
Хорошие природные условия
Возможность лечиться у хорошего врача
Выполнение правил ЗОЖ
9.  Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня? Отметь
цифрами: «1»ежедневно; «2» несколько раз в неделю; «3»очень редко или
никогда.
20 Утренняя зарядка, пробежка
Прогулка на свежем воздухе
Завтрак
Сон не менее 8 часов
Обед
Занятия спортом
Ужин
Душ, ванна
10.   Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в классе? «1»
проводятся интересно; «2»проводятся неинтересно; «3» не проводятся:
Уроки, обучающие здоровью
Спортивные соревнования
Классные часы о том, как заботиться о здоровье
Викторины, конкурсы, игры
Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье
Праздники на тему здоровья.

Анализ анкеты

Таблица 1
Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни
Вопрос Ответ
Балл
Суммарный
балл
Интерпретация
Знание правил пользования средствами гигиены
1
2
Мыло
Зубная щетка
Мочалка
Зубная паста
Шампунь
Тапочки
Полотенце   для
0
2
2
0
0
2
2
тела
баллов –
достаточная
осведомленность;
68
4

балла –
недостаточная
осведомленность;
02 балла – незнание
правил   пользования
средствами гигиены
Осведомленность о правилах организации режима питания
Первое
расписание
4
4   балла –   ребенок
осведомлен о правилах
21 Второе
расписание
0
Осведомленность о правилах гигиены
организации   режима
питания;
0   баллов –   не
осведомлен

1618
высокий
осведомленности;
баллов –
уровень

1214
баллов –
удовлетворительный
уровень;
010
баллов –
недостаточный уровень

По вечерам
Утром и вечером
По утрам
Перед   чтением
книги
Перед
посещением туалета
После   посещения
туалета
Когда   заправил
постель
Перед едой
Перед прогулкой
После   игры   в
баскетбол
После   игры   с
кошкой
Каждый день
Дватри   раза   в
неделю
Один раз в неделю
0
4
0
0
2
2
0
2
0
2
2
4
2
0
Осведомленность о правилах оказания первой помощи
Положить палец в
рот
Подставить   палец
под кран с холодной
водой
Помазать   ранку
йодом
Помазать   вокруг
ранки
0
0
4
6
Личностная ценность здоровья
0
  много
Иметь
денег
Много   знать   и
1
уметь
46 баллов – ребенок
осведомлен о правилах
оказания
первой
помощи;

0   баллов –   не
осведомлен
67 баллов – высокая
личностная   значимость
здоровья;
45

баллов –
22
3
4
5
6
7 недостаточная;
13 балла – низкая
быть здоровым
Быть
самостоятельным
Иметь интересных
друзей
Быть   красивым   и
привлекательным
Иметь   любимую
работу
Жить

в
счастливой семье
2
2
0
0
1
2
Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья
8
Регулярные
занятия спортом
Хороший отдых
Знания о здоровье
Хорошая
экология
Хороший врач
Средства

для
питания
Выполнение
правил ЗОЖ
2
0
2
0
0
0
2
6
баллов –
роли

понимание
поведенческой
активности
сохранении
укреплении здоровья;

4

балла

недостаточное
понимание;
02

балла

отсутствие понимания
в
и
–
–
Соответствие распорядка дня учащегося требованиям здорового образа
 жизни
9
Утренняя зарядка,
За
пробежка
Завтрак
Обед
Ужин
Прогулка

свежем воздухе
на
Сон   не   менее   8
часов
Занятия спортом
Душ, ванна
каждый
ответ
«1»      2
балла;
«2»
1 балл;
«3»
0 баллов

1416
баллов –
полное   соответствие
распорядка
дня
учащегося требованиям
ЗОЖ;
913
баллов –
неполное соответствие;
баллов –
08

несоответствие
Оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в
школе для формирования здорового образа жизни
23 10
Уроки,
обучающие здоровью
Классные   часы   о
здоровье
Показ фильмов
Спортивные
соревнования
Викторины,
конкурсы, игры
Праздники
За
каждый
ответ
«1»      2
балла;
«2»
1 балл;
«3»
0 баллов
1012

баллов –
значимость
высокая
мероприятий,
проводимых в школе;
баллов –
69

недостаточная
значимость;
05   баллов    низкая
значимость
6577   баллов: у   ребенка   сформирован   высокий   уровень   представлений   о
ценности здоровья и здорового образа жизни.
4664 балла: средний уровень знаний.
2145 баллов: низкий уровень знаний.
24

file_name: ФИТНЕС+ЙОГА рабочая программа по внеурочной деятельности Остроумовой М.А..docx

intro: Данная авторская программа составлена для детей младшего школьного возраста и рассчитана на 2 года (68 часов). В программе показано сочетание таких спортивных направлений, как фитнес и йога. Фитнес развивает физическую активность детей, направляет их энергию в правильное русло, помогает справляться с гиперактивностью. Йога в свою очередь приводит в равновесие нервную систему ребят, учит правильному отдыху и расслаблению. Программа в работе несколько лет и очень нравится детям.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Фитнес +Йога"


extracted_text:
Урок
Дата_______
Класс 6
Тема урока сокращение дробей
Тип урока Урок закрепления знаний
Цели Предметные: закрепить навык сокращения дроби
Личностные: формировать умение предмтавлять результат своей деятельности
Метапредметные:  формировать   умение   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Планируемые результаты: учащийся научится сокращать дроби
Этап урока
Деятельность учителя Деятельность
Врем
я
учащихся
Формиру
емые
УУД
форма
организации
учебной
деятельности
710
мин
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
4. Определение
темы и цели урока
Процессуально   –
Приветствие
учащихся
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
Сокращение дробей
Дети отвечают на
вопросы.
Логическ
ие УУД
Логическ
ие УУД
§ 8, № 211,213,216,233
Устно № 3 с 46
Математический
диктант (на слух)
Сократите дробь:
1. Четыре десятых.
2. Десять тридцать
пятых.
3. Восемнадцать
двадцать четвертых.
4. Что означает
сокращение дроби?
5. Какая дробь
называется
несократимой?
Какую тему мы начали
изучать на прошлом
уроке?
– Что значит сократить
дробь?
– Какая дробь
называется
несократимой?
– Какие способы
сокращения дробей вы
применяли при
выполнении домашнего
задания?
Сегодня   мы   будем
продолжать   работать
по   теме   «Сокращение
дробей»
Ф
Ф
Ф познавательный
этап урока
1.Закрепление
изученного
материала
30
мин
№ 210 (2,4,6,8,10)
№ 214 (2,4,6,8,10)
№ 215
№ 217
№ 219
№ 221
№ 225 (14)
№ 231
(самостоятельно)

Поощрение
детей,
выставление отметок за
урок,
их
комментирование,
замечания учащимся.
Выбрать и продолжить
высказывание из
перечня ключевых
фраз.
2. Физминутка
3. Повторение
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока
5 мин
2.   Информация   о
домашнем задании
§ 8, № 218, 220, 222
Логическ
ие УУД
Коммуни
кативные
УУД
Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
Ф
Ф
И
Ф
7
3 ; 6)
2
3 ; 4)
4
5 ;10)
2)
2)
1
3 ; 8)
23
27
1
2 ;4)
59
100 ;8)
39
40
5
4=20
81
99 =27
33
21
25 ;6)
24
25 10)
16 =35
28 ;
2)
1)
3)
5)
1)
5)
ч  2)
4
60 = 1
15
60 =1
10
6 ч
36
60 =3
5
54
60 = 9
ч
10
5=1 1
72
60 =6
5
ч   4)
ч
45  2)
4
180 = 1
12
180 =1
5
180 = 3
27
180 = 7
126
10
153
180 =51
60
3)
20  4) 6  2)
3  4)
1)
12 =5
10
26
39 =2
3
45 =7 2
3) 7 30
4 35
63 =4 5
9
4
3
2
15      2)
1
2
9      4)
7
1)
3)
(х+5,7)*3,6=120,6
х+5,7=33,5
х=27,8

file_name: 8.2 Сокращение дробей.docx

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Сокращение дробей" (6 класс)


extracted_text:
Консультация для родителей «Игры с кинетическим
песком».
Подготовила: воспитатель Сенченко В.В.
«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка». К. Д. Ушинский
Кинетический песок потрясающий развивающий материал и игрушка. Он
настолько необычен, притягателен и удивителен, что никого не оставляет
равнодушным. В последнее время кинетический песок все больше завоёвывает
внимание со стороны детей, их родителей и педагогов. С ним можно
придумать безграничное число игр. Каковы же свойства и
особенности кинетического песка? Он безопасный, изготовлен из
нетоксичного материала; гигиеничный, так как в нем не могут находиться
вредные бактерии и микробы; приятный на ощупь, рассыпчатый и лёгкий;
никогда не засыхает, отлично лепится; имеет свойство
своеобразно «растекаться».
В коррекционной работе со своими детьми его можно успешно
использовать в различных направлениях для решения многих задач. Вот
некоторые из них.
1. Развитие мелкой моторики.
 Кинетический песок отлично помогает развивать мелкую моторику
пальцев рук. Его можно сжимать, тромбовать, тыкать, прихлопывать,
защипывать. Можно копать его совком, раскатывать скалкой,
пластмассовым катком, резать пластмассовым ножом. Эти действия
тренируют микромоторику, захват, учат пользоваться
инструментами (вместо совка можно брать ложечки, лопатки). А
еще можно разровнять песок и дать пластмассовые формочки. Дети
нажимают на перевёрнутые формочки, чтобы получить отпечатки, тем
самым тренируя мышцы пальцев. Также можно поиграть
в игры «Следопыт» (угадывать, чьи следы, «Прятки», «Слепи
фигурку», «Прошагай по дорожке» и т. д.
2. Развитие сенсорного восприятия.
 Кинетический песок  идеальный сенсорный материал для детей,
которым необходимы новые тактильные ощущения. Малыши любят все
трогать, поэтому с удовольствием играют с песком, пропускают сквозь
пальцы, мнут его. Песок приятный на ощупь, нелипкий, сухой и
мягкий, немного прохладный. Кинетический песок не застревает под
ногтями, не колется. Идеально подходит детям с сенсорной защитой. Игры с песком успокаивают малышей и положительно влияют
на умение сосредотачиваться.
3. Развитие речи.
 В песочнице можно проводить работу по расширению словарного
запаса, по развитию связной речи и лексикограмматических категорий.
При этом можно использовать мелкие игрушки на определенную
лексическую тему. Также можно поиграть и в игры с буквами, словами,
на постановку и автоматизацию звуков.
4. Развитие графомоторных навыков.
До того как ребёнок начнет писать, необходимо предоставить ему
возможность отрабатывать предварительные навыки письма на любых
сенсорных поверхностях. На песке это сделать очень легко. Дети
рисуют пальцами, деревянными палочками, неотточенными
карандашами. Это даст им дополнительные сенсорные навыки и опыт
письма.
5. Развитие творческого мышления.
Песок развивает у детей творческие способности, фантазию. При работе
с «открытым материалом» дети сначала решают, как именно
использовать эту «субстанцию». Потом идёт процесс обдумывания
плана действий. Ну а потом самое приятное получение
результатов. Кинетический песок полезен для занятий с детьми
аутистами. Дайте ребёнку лоток с песком, совок, формочки
и спросите: «Что мы можем с этим делать?»
6. Сюжетноролевые игры.
Такие игры стимулируют навыки общения, сотрудничества между
детьми, а также между ребенком и взрослым.
7. Релаксация.
Игры с кинетическим песком способствуют снятию эмоционального и
мышечного напряжения, утомляемости, развивают положительные
эмоции, эмпатию.
Приведу некоторые из упражнений, активно применяющихся на
логопедических занятиях с использованием минипесочницы. Игры и
упражнения для развития мелкой и артикуляционной моторики,
автоматизации изолированного звука: вылепить какоелибо упражнение для
язычка и выполнить его («Улыбка», «Горочка», «Блинчик», «Заборчик» и
др.); скользить по поверхности песка пальцами или с помощью игрушки и
произносить изолированный звук (например, змея – шипит, комар звенит,
собака – рычит,); игра «Необычные следы»: «топают медведи» –
кулачками и ладонями с силой надавливаем на песок; «прыгают зайцы» –
кончиками пальцев ударяем по поверхности песка, двигаясь в разных
направлениях; «ползут змейки» – расслабленными либо напряженными
пальцами рук делаем поверхность песка волнистой (в разных направлениях); «бегут жучкипаучки» – двигаем всеми пальцами, имитируя
движение насекомых; создать узоры и рисунки, буквы. Можно посчитать
предметы с определенным звуком на автоматизацию; прошагать по дорожке
каждым пальчиком правой и левой руки поочередно, на каждый шаг
проговаривать звук или слог; просеять песок сквозь пальцы или щепоткой
высеять дорожку, произнося закрепляемый звук; выложить из счётных
палочек на песке лесенку, «пройтись» по ней каждым пальчиком правой и
левой руки поочерёдно, на каждый шаг проговаривая закрепляемый звук.
Игры и упражнения для автоматизации звука в слогах,
словах, предложениях: провести фигурку по песочным дорожкамлабиринтам,
повторяя слоги с автоматизируемым звуком; игра «Археологи». Спрятать
в песке игрушку (или картинку). С помощью кисточки или пальчиками
ребенок открывает части и по ним должен догадаться, что спрятано;
произносить различные слоги с закрепляемым звуком, прыгая по слепленным
кочкам (лалала, лалолулы и др.).
Упражнения на развитие силы воздушной струи: дать подуть на маленький
шарик через трубочку от коктейля, стараясь задуть его в песочные ворота или
мишень; перекатывать лёгкий шарик из одной ямки в другую с помощью
воздушной струи.
Игры и упражнения на подготовку к обучению грамоте: лепить буквы
из песка, сгребая его ребрами ладоней; игра «Превращения букв» (Е в Г, Л в
А, Т в П и т. д.); найти спрятанные в песке пластмассовые буквы и составь из
них слоги, слова; найти в песке буквы и разложить их по замкам (согласные,
гласные); писать слова на песке печатными буквами, сначала пальчиком,
потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить
работоспособность ребенка, а ошибки на песке исправить проще, чем на
бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным; делить слова
на слоги, палочкой вычерчивая на песке необходимое количество полосок.
Игры и упражнения на развитие фонематического слуха и восприятия:
игра «Запомни и повтори»: произнести слоговые ряды с закрепляемым
звуком, прыгая по слепленным пенёчкам через счётные палочки «ступеньки»:
сасосу, асосус и т. д. ; игра «Топнихлопни»: похлопать по
поверхности песка ладонями, если слышен звонкий согласный звук, вонзить
пальцы в песок «топнуть», если слышен глухой согласный.
Количество игр и упражнений с этим материалом можно придумывать
множество. Необычная структура кинетического песка порождает творчество
и развивает фантазию детей. Опыт работы показал, что
использование кинетического песка позволяет повысить эффективность
занятий и дает положительные результаты.

file_name: конс для род.docx

intro:
Консультация для родителей «Игры с кинетическим песком».

Подготовила: воспитатель Сенченко В.В.
«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка». К. Д. Ушинский
Кинетический песок- потрясающий развивающий материал и игрушка. Он настолько необычен, притягателен и удивителен, что никого не оставляет равнодушным. В последнее время кинетический песок все больше завоёвывает внимание со стороны детей, их родителей и педагогов. С ним можно придумать безграничное число игр. Каковы же свойства и особенности кинетического песка? Он безопасный, изготовлен из нетоксичного материала; гигиеничный, так как в нем не могут находиться вредные бактерии и микробы; приятный на ощупь, рассыпчатый и лёгкий; никогда не засыхает, отлично лепится; имеет свойство своеобразно «растекаться».


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «О НАКАЗАНИЯХ»
Дети никогда не слушались взрослых,
но зато исправно им подражали.
(Д. Болдуин)
С   момента   своего   рождения   ребенок   общается   со
взрослыми,   прежде   всего   со   своими   родителями.   Родители
для него – это любовь и защита. Но порой именно в семье
растущий человек впервые попадает в неприятные жизненные
ситуации. И в первую очередь это связано с наказаниями,
когда   взрослый   пытается   прекратить   нежелательное
поведение   ребенка.   Чем   же   рискуют   родители,   наказывая
своего   ребенка?   Прежде   всего   самим   ребенком,   его
состоянием.   Возможные   негативные   последствия   для   детей,
подвергающихся   наказаниям,      это   детская   агрессивность,
психологический   стресс,   личностное   расстройство
(депрессия,   страхи,   тревожность).   Эти   последствия   чаще
наступают   при   использовании   агрессивных   форм   наказаний,
как физических, так и вербальных (грубое слово, крик).
Агрессивные   формы   наказаний   как   средство   воспитания
скрывают в себе ряд «опасностей».
·
Боязнь   наказания   приводит   к   появлению   постоянного
чувства страха.
Боясь наказаний, ребенок может начать лгать и
обманывать родителей.
Если сам факт наказания слишком расстраивает детей,
они могут забыть, за что их наказывают.
Родители, наказывающие детей, могут оказаться для них
примером. Ребенок, подражая взрослому, тоже станет
решать свои проблемы силовым способом.
Агрессивный ребенок  это, как правило, ребенок с
низкой самооценкой, отвергаемый сверстниками, с
плохой успеваемостью.
·
·
·
·
·
·
·
·
Родителям надо знать!
Наказания лучше действуют, когда:
применяются   сразу   после   проступка,   а   не   спустя
некоторое время;
следуют после проступка всегда (а не иногда);
сопровождаются   объяснением   того,   почему   ребенка
наказали   и   что   он   должен   делать,   чтобы   его   не
наказывали в будущем;
у ребенка теплые, любящие отношения с человеком, их применяющим.
Выявить   истинную   причину   непослушания   и   плохого
поведения   можно,   если   родители   обратят   внимание   на
собственные чувства.
Основные причины нарушений поведения детей
Борьба за внимание.
Ребенок отрывает вас то и дело от своих дел, досаждая
своими   выходками.   И   у   родителя   возникает   ЧУВСТВО
РАЗДРАЖЕНИЯ.  (Рекомендация:   покажите   ребенку   свое
положительное   внимание,   организуйте   совместные   игры,
прогулки.)
Борьба за самоутверждение.
Ребенок   выступает   против   чрезмерной   родительской
власти   и   опеки.   У   родителя   возникает   ГНЕВ.
(Рекомендация:   уменьшите   свой   контроль   за   делами
ребенка.)
Желание отомстить.
Ребенок   обижен   на   родителей:   резкое   замечание,
невыполненное обещание. Ответное чувство у родителя –
ОБИДА.  (Рекомендация:   спросите   себя,   что   заставило
ребенка   причинить   вам   боль,   какая   боль   у   него
самого.)
Переживание своего неблагополучия.
Ребенок   потерял   веру   в   собственный   успех.   Ответное
чувство   у   родителя  –   ОТЧАЯНИЕ.  (Рекомендация:   не
допускайте   в   адрес   ребенка   никакой   критики,   найдите
доступный для него уровень занятий.)
Помните,
важнейшая потребность ребенка – потребность в
безопасности!
А в семьях, применяющих физические наказания к
собственным детям, безопасность ребенка подвергается
серьезному испытанию.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей -«О НАКАЗАНИЯХ».rtf

intro: В консультации для родителей -  «О НАКАЗАНИЯХ», говорится о том, что с момента своего рождения ребенок общается со взрослыми, прежде всего со своими родителями. Родители для него – это любовь и защита. Но порой именно в семье растущий человек впервые попадает в неприятные жизненные ситуации. И в первую очередь это связано с наказаниями, когда взрослый пытается прекратить нежелательное поведение ребенкаВ консультации для родителей -  «О НАКАЗАНИЯХ», говорится о том, что с момента своего рождения ребенок общается со взрослыми, прежде всего со своими родителями. Родители для него – это любовь и защита. Но порой именно в семье растущий человек впервые попадает в неприятные жизненные ситуации. И в первую очередь это связано с наказаниями, когда взрослый пытается прекратить нежелательное поведение ребенка

title: Консультация для родителей -  «О НАКАЗАНИЯХ»