extracted_text:
ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К УРОКАМ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация
В   статье   представлены   результаты   исследования  по   определению
факторов,   влияющие   на   формирование   интереса   к   урокам   физической
культуры у школьников на современном этапе.
Исследование   проводилось  в   период   2013–2015   гг.,   в   нем
принимало   участие  255  школьников   5–11   классов,  обучающихся   в
13 учебных   заведениях.
 Основным   методом   исследования   был  опрос.
Анкетирование   проводилось   с   целью   выявления   отношения   учащихся   к
уроку физической культуры.
Ключевые   слова:  урок   физической   культуры,   интерес,   фитнес
технологии, школьники, факторы.
Развитие   интереса   к   урокам   физической   культурой   у   детей
в школе —   одна   из   актуальных   проблем   современности.   Интерес
человека —   это   не   врождённые   свойства   личности,   а   результат   её
формирования,   обусловленный   социальным   окружением,   сферой   и
характером деятельности.
Е. П. Ильин (2000 г.) в своих работах говорит о том, что интересы
учащихся к уроку физической культуры бывают разными. Это и стремление
укрепить   здоровье,   сформировать   осанку,   и   желание   развивать
двигательные и волевые качества. Интересы мальчиков и девочек различны:
девочки   чаще   всего   думают   о   красивой   фигуре,   гибкости,   изяществе
движений   и   походки,   реже   —   о   развитии   физических   способностей.
Мальчики   наоборот,   хотят   развивать   силу,   ловкость,   быстроту,
выносливость. Если в младшем школьном возрасте большое значение имеет
эмоциональный компонент интереса, в старших классах — познавательный
компонент. Поддержание интереса и целеустремленности у школьников во
многом   зависит   от   того,   испытывают   ли   они   удовлетворение   на   уроке
физической   культуры   и   формируется   ли   у   них   удовлетворенность
занятиями физической культурой.
В   результате   было   установлено,   что   47, 51 %   опрошенных   высоко
оценивают   значимость   урока  физической   культуры   для   своего   развития,
они   оценили   её  (по   пятибалльной   системе)   в   5   и   4   балла,   31, 22 %
анкетируемых   считают,   что   урок   физической   культуры   не   имеет
существенного влияние на их развитие, они оценили его значимость для
себя в 2 и 1 балл.
1 Таким   образом,   можно   говорить   о   том,   что   большая   половина
анкетируемых   (52 %),   не   осознает   важность   и   значимость   уроков
физической культуры для своего развития.
В то же время считают, что урок физической культуры оказывает
достаточно   большое   влияние   на   формирование   их   здоровья,   59,37%
анкетируемых;   не   верят   в   оздоровительный   эффект   уроков   физической
культуры 23,22 % респондентов.
Таким образом, можно сделать вывод, что лишь половина школьников
осознает   положительное   влияние   уроков   физической   культуры   на   своё
здоровье.
Полученные   данные   также   подтверждают   слова   профессора
К. Хардмана (K. Hardman, 2009), который в своей работе говорит о том, что
не только сами школьники, но и органы образования, директора, учителя и
родители во многих странах мира продолжают относиться к занятиям по
физической культуре менее серьёзно, чем к другим общеобразовательным
предметам.
Продолжая выяснять причины такой ситуации, Л. Локке еще в 1992
году   признавал   тот   факт,   что   предлагаемые   учащимся   на   уроках
и на внеклассных занятиях формы спортивной активности являются менее
привлекательными,   чем   те,   которые   они   видят   и   слышат   в   средствах
массовой информации. Говорится, что в школе выбор содержания занятий
определяет   учитель,   а   не   ученик.   Последний,   не   имея   на   это   влияния,
отказывается нередко от всего материала школьной программы, считая его
скучным.
Для   выявления   причин   низкого   интереса   к   урокам   физической
культуры был проведен анализ его содержания. Рассматривая отношение
учащихся   к   основным   разделам   программы   определено,   что   спортивные
игры   школьникам   нравятся   больше,   при   этом   девочки   отдают   ещё   своё
предпочтение и гимнастике.
При рассмотрении интереса школьников к различным частям урока
выявлено, что 60,81 % опрошенных школьников, определило, как «самую
скучную часть урока» подготовительную часть.
Ответ на этот вопрос позволил предположить, что одна из причин
падения   интереса   школьников   к   урокам   физической   культуры —   это
неинтересное,   часто   малоэмоциональное   и   повторяющееся   по   своему
содержанию из года в год начало урока.
При рассмотрении факторов, которые влияют на интерес школьников
к урокам физической культуры было выявлено, что 79, 66 % анкетируемых
школьников   считают,   что   личность   учителя   безусловно   влияет   на   их
интерес,
  13,56 %   опрошенных   затруднились   ответить   и   6,78 %
анкетируемых ответили «нет».
2 Рассматривая факторы, влияющие на интерес с эстетической точки
зрения было выявлено, что большинство анкетируемых 67,88 % считают,
что   музыкальное   сопровождение   повлияло   бы   на   их   интерес   к   уроку   и
хотят, чтобы оно применялось, 18, 25% анкетируемых ответили «нет» и
13,86 % опрошенных затруднились ответить.
Мы   спросили   также   у   ребят   о   таком   факторе,   который   мог   бы
повлиять на их интерес как хорошая материальнотехническое оснащение
зала.   62,80 %   анкетируемых   ответили   «да»,   хорошее   оснащение   зала
повлияло бы на их интерес к уроку, 28,42 % анкетируемых сказали, что
«нет», затруднились ответить 8,78 % опрошенных.
Также мы спросили о влиянии фитнестехнологий на их интерес к
уроку физической культуры, 44,07 % опрошенных детей считают, что на их
интерес   могло   бы   повлиять   использование   фитнестехнологий   на   уроке,
38,98 % анкетируемых — «никак бы не изменило их интерес» и 16,95 %
опрошенных затруднились ответить на этот вопрос.
В заключение анкетирования школьников, мы попросили их поставить
в порядке значимости факторы, которые могут повлиять на возрастание их
интереса к уроку физической культуры (от «1» — самый значимый до «5»
— самый малозначимый).
После обработки данных мы получили следующие результаты:
Ранги
1
2
3
4
5
Ответы
Личность учителя
Содержание урока
Наличие музыкального сопровождения
Фитнестехнологии
Материальнотехническое оснащение зала
Выводы
1.
Анализ и обобщение данных научнометодической литературы
показал,   что   на   формирование   интереса   к   уроку   физической   культуры
может   оказывать   влияние:   удовлетворенность   в   процессе   занятий   своих
интересов   и   эстетических   и   двигательных   потребностей,   понимание
школьниками   значимости   урока   физической   культуры,   а   также   подбор
упражнений,   доступная   физическая   нагрузка,   эмоциональность.   Этому
может   способствовать   использование   на   уроке   фитнестехнологий
и музыкального сопровождения, также важная роль отводиться личности
учителя физической культуры.
2. Исследуя отношение школьников к уроку физической культуры,
установлено,   что   47,51 %   опрошенных   осознают   значимость   урока
физической культуры для своего общего развития.
3 Считают,   что   урок   оказывает   влияние   на   их   здоровье   —   59,37 %
опрошенных.
Изучая   причины   нежелания   многих   школьников   посещать   уроки
физической   культуры,   установлено,   что   60,81 %   респондентов   считают
самой скучной и неинтересной подготовительную часть урока.
При   этом   на   повышение   интереса   к   уроку   могло   бы   повлиять
музыкальное   сопровождение
  материальнотехническое
оснащение   зала   (62,80 %),   использование   фитнестехнологий   (44,07 %),
авторитет учителя физкультуры (65,76 %).
(67,88 %),
3.   Выявлены   факторы,   которые   в   большей   мере,   по   мнению
школьников влияют на интерес к уроку физической культуры это:
1. личность учителя;
2. содержание урока;
3. наличие музыкального сопровождения;
4–5.   материально   техническое   оснащение   зала   и   фитнес
технологии.
Список литературы
1.
2.
Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: «Питер», 2011.
Ильин Е. П. Психология физического воспитания: учеб. для ин
тов и фактов физ.культуры. — СПб.: Изд во РГПУ им. А.И. Герцена,
2000.
3.
Сайкина   Е. Г.
  учебно
методическое   пособие   по   разработке   программ   для   дополнительного
третьего   урока   по   физической   культуре   1–11   классов.   —   СПб.:   Издво
РГПУ им. А.И. Герцена, 2013.
  Фитнестехнологии   в   школе:
4.
Филиппова   С. О.   Фитнес,   фитнестехнология   и   фитнес
индустрия   /   С. О.   Филиппова   //   Фитнес   в   инновационных   процессах
современной   физической   культуры:   сб.   мат.   Всероссийской   научно
практической конференции / под ред. Г. Н Пономарева, Е. Г. Сайкиной. —
СПб.: РГПУ им. Герцена, 2008. — С. 25–32.
4

intro:
Аннотация
В статье представлены результаты исследования по определению факторов, влияющие на формирование интереса к урокам физической культуры у школьников на современном этапе.
Исследование проводилось в период 2013–2015 гг., в нем принимало участие 255 школьников 5–11 классов, обучающихся в 13 учебных заведениях. Основным методом исследования был опрос. Анкетирование проводилось с целью выявления отношения учащихся к уроку физической культуры.Аннотация
В статье представлены результаты исследования по определению факторов, влияющие на формирование интереса к урокам физической культуры у школьников на современном этапе.
Исследование проводилось в период 2013–2015 гг., в нем принимало участие 255 школьников 5–11 классов, обучающихся в 13 учебных заведениях. Основным методом исследования был опрос. Анкетирование проводилось с целью выявления отношения учащихся к уроку физической культуры.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Эссе "Я учу детей нового поколения"
Стремительно вперед несется время,
Живем мы в век высоких скоростей.
Растет и крепнет молодое племя
Мобильных, любознательных людей.
Учитель, на мой взгляд, это самая благороднейшая профессия, требующая от
человека, посвятившего ей жизнь, неиссякаемой жизненной энергии, большого
творческого потенциала, душевной щедрости, безграничной любви к детям и
верности своему делу.
Уже в начале своей педагогической деятельности я определила для себя
главные моменты жизненной позиции, которые называю «заповедями
учителя»:
 Хорошо и много работать самой и учить этому своих учеников.
 Любить то, что преподаешь, любить тех, кому преподаешь.
 Учитель учит до тех пор, пока учится сам.
 Проявлять творчество в организации внеклассной работы.
 Тревожить душу каждого ребенка, учить его думать, размышлять, красиво и
свободно выражать свои мысли.
 Школа – это мастерская человечности. А учитель в ней мастер. Именно он
каждодневным, систематическим трудом воспитывает в своих учащихся
общечеловеческие ценности: веру, любовь, гуманизм, справедливость…
Очень точно и метко об учителе написал известный писатель С.Л.Соловейчик:
«Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор,
но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят
лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в
самом себе, только в создании величия своего дела».
Современный школьник… Какой он? Он живет в новом мире. Он новый человек homo informaticus. Мы не можем представить сегодня современного
школьника без Интернетресурсов, Яндекса, Гугла, без форумов и СМС. Он с
легкостью воспринимает, сохраняет, преобразовывает и передает
необходимую информацию.
А какую же роль в становлении его личности играю я, современный учитель,
педагог homo informaticus? Я показываю ему дорогу, учу отличать хорошее
от плохого, добро от зла, стараюсь охранять его от неприятностей. Я
нахожусь рядом с ним, я хочу и могу научить его «сделать открытие», я
передаю ему свой опыт и свои знания. А знания по моему предмету тесно
связаны с понятием «здоровье». Еще Гиппократ говорил, что «гимнастика,
физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт
каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и
радостную жизнь».
Физическая культура  неотъемлемая часть жизни человека. Ее истоки уводят
за границы России, в древнейшие цивилизации Востока в Египет, Индию,
Китай, Японию. В тот период, когда вся физическая и умственная
деятельность человека ограничивалась непосредственным обеспечением
условий существования. В России значительное развитие физическое
воспитание получило только в период царствования Петра I. Он впервые ввел
обязательное для детей дворян посещение школы. Именно при Петре I
физическое воспитание стало носить государственный характер. Высоко
оценивал значимость физического развития для здоровья человека и великий
русский ученый М.В. Ломоносов. В частности, он рекомендовал больше
двигаться, заниматься физическим трудом. Идею М.В. Ломоносова о
необходимости постоянного движения для совершенствования физического
воспитания, он отмечал, что здоровье ребенка во многом зависит от закалки.
В здоровом теле, здоровый дух!
И в настоящее время внедрение физической культуры и спорта в режим учебы
остается одной из важнейших задач для укрепления здоровья учащихся на основе федеральных государственных образовательных стандартов и
нормативов физической подготовленности.
Я стараюсь подходить к своей работе творчески, и в этом мне помогает все
тот же самый Интернет. Я овладеваю новыми технологиями и внедряю их в
учебный процесс, ведь давно известно, что современный учитель  это
учитель, всегда нацеленный на саморазвитие, способный ответить на вызов
времени. Только шагая в ногу со временем, можно воспитать гармоничную
личность, здоровую умственно и физически.
«Наблюдайте за вашим телом, если хотите, чтобы ваш ум работал правильно»,
 говорил Рене Декарт
Жизнь не стоит на месте. Меняется поколение детей, меняется и школа.
Вместе со школой меняется и учитель. Я должна направить ученика на
желание действовать и мыслить самостоятельно. В век новых технологий
школа перестаёт быть единственным источником знаний и информаций для
школьников. Дети – это наше будущее. Моя задача как учителя состоит в том,
чтобы воспитать всесторонне развитую, умеющую мыслить самостоятельно,
толерантную личность.
Я нахожу общий язык с детьми. Я принимаю их, какие они есть, уважаю их
мнение. Каждое занятие – это поиск. Поиск слов, фраз, благодаря которым
дети мне верят. Для них я и сказочник, и волшебник, и друг, и мама. Вместе
мы совершаем открытия. Я помогаю ребенку, он помогает другому, а вместе
мы – огромная сила. Моя работа  вести детей в будущее. Дорога эта
нелегкая, тернистая, но благороднее, чем обывательское существование. Дети
учат меня преданности, открытости, искренности.
Учить других педагог начинает с себя. Я осваиваю новые технологии, изучаю
новые информационные источники. Моя задача быть требовательным в
первую очередь к самой себе. Ученики не простят мне плохого знания дела. Я
поняла, что не надо бояться признавать ошибки, не надо бояться казаться
смешной. Нельзя допустить, чтобы дело дошло до неисправимого. Я советую, объясняю, показываю, направляю, импровизирую. Каждое наше занятие – это
праздник, поиск и открытие чегото нового.
Педагог всегда сомневается, проверяет себя: туда ли ведет, правильно ли
мыслит. Мы часто ходим с детьми на прогулки и экскурсии. Как здорово
вместе кататься с горы на ледянках! Это формирует здоровый образ жизни. Я
каждый день кропотливо создаю для своих учеников ситуацию успеха.
Главная задача  не добиваться запоминания, а направлять на получение
знаний. Часто использую на занятии слова: «Докажи», «А как вы думаете?». Я
отхожу от шаблонного урока. Стараюсь на уроках использовать различные
технологии и методы. Ведь сегодня ребенок лучше нас ориентируется в
сложном информационном поле, и с рождения он владеет навыками работы со
сложными современными электронными устройствами. Очень важно научить
пользоваться и обращаться за помощью к современным технологиям, но не
зависеть от них. Важно научить из потока информации выделять нужную,
фильтровать её.
Развитие общества, его стремление к новому – это потрясающе, но выше всего
человек должен ценить умение общаться, разговаривать, уважать других,
заботиться о них, чтобы не превратиться в робота. Это может привести к
полной деградации общества. Качество, которое не перестает считаться
ценным, – это человеколюбие. И этому тоже должен учить преподаватель вне
зависимости от своего предмета. Хочу научить своих учеников не ждать
готовых результатов, а искать и находить самим творческие решения. Моя
задача заключается в том, чтобы привить тягу к саморазвитию. Подводя итог
всему сказанному, хочу процитировать слова Серафима Саровского: «Сей
всюду данную тебе пшеницу, сей на благой земле, сей и на песке, сей и на
камни, сей при пути, сей и в тернии – все гденибудь и прозябнет, и плод
принесет, хотя и нескоро…»
Я отдаю каждому из них частичку своей души, частичку своего сердца!

intro:
Стремительно вперед несется время,
Живем мы в век высоких скоростей.
Растет и крепнет молодое племя
Мобильных, любознательных людей.
Учитель, на мой взгляд, это самая благороднейшая профессия, требующая от человека, посвятившего ей жизнь, неиссякаемой жизненной энергии, большого творческого потенциала, душевной щедрости, безграничной любви к детям и верности своему делу.Стремительно вперед несется время,
Живем мы в век высоких скоростей.
Растет и крепнет молодое племя
Мобильных, любознательных людей.
Учитель, на мой взгляд, это самая благороднейшая профессия, требующая от человека, посвятившего ей жизнь, неиссякаемой жизненной энергии, большого творческого потенциала, душевной щедрости, безграничной любви к детям и верности своему делу.

title: Эссе "Я учу детей нового поколения"


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
И КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПОДГОТОВИТЬСЯ К ШКОЛЕ
Добрый вечер! Меня зовут…
Многие   родители   ошибочно   считают,   что   подготовка   к   школе
ограничивается   умением   читать,  писать   и   считать.  Но   это,   на   самом   деле
подготовка к школе – вопрос гораздо более обширный и сложный. Некоторые
родители считают, что если ребенок к началу обучения умеет читать, писать,
считать, то он готов к школе. Это распространенное заблуждение. Ребенок к
началу   обучения   вообще   может   не   иметь   этих   навыков,   но   будет   готов   к
школе.   О   готовности   к   школе   и   из   чего   эта   готовность   состоит,   я   хочу
поговорить с вами сегодня.
Первый   наиболее   важный   компонент   психологическая   готовность
ребенка   к   школьному   обучению.   Она   не   возникает   сама   по   себе,   а
формируется   постепенно   и   требует   организации   специальных   занятий.
Обычно такие занятия проводятся в детском саду, подготовительной группе
или развивающем центре, который посещает ребенок. Но этого недостаточно,
так как большую часть времени ребенок все равно проводит дома. Поэтому
психологическая   подготовка   ребенка   к   школе   должна   обязательно
проводиться и в домашних условиях.
Чтобы   подготовить   ребенка   к   школе,   родителям   следует   иметь
представление   о   том,   что   такое   психологическая   готовность   и   какие
показатели   в   развитии   личности   ребенка   ее   определяют.   Как   показывает
многолетний опыт педагогов и психологов, психологически готовый к школе
ребенок:
1. имеет определенный уровень познавательных интересов;
2. испытывает желание учиться;
1 3. умеет доводить начатое дело до конца и преодолевать трудности при
достижении поставленной цели;
4. имеет элементарные аналитические навыки – умеет чтото сравнивать и
делать на основании сравнения простейшие выводы;
5. умеет хотя бы краткосрочно концентрировать и удерживать внимание
на предмете познания;
6. обладает навыками общественного поведения, жизни – понимает кто он,
что и зачем он делает и для чего идет в школу.
Давайте остановимся на каждом из этих показателей подробнее.
1. Любознательность.
Маленькие дети очень любознательны, их интересует окружающий мир,
они все хотят знать, огромное удовольствие им доставляет познание нового.
Желание   учиться  заложено  в каждом  ребенке, но  оно  проявляется  только
тогда,   когда   поддерживается   его   личным   интересом.  Поощряйте   активные
вопросы, старайтесь, как можно информативнее отвечать на них. Расширяйте
детский   кругозор   новыми   интересными   фактами   из   области   того   что
интересует вашего ребенка, находите ответы на его вопросы вместе с ним.
Некоторые   родители   думают,   что   они   не   в   состоянии   пробудить   у
ребенка желание узнавать чтото новое, хотя на самом деле все это очень
просто  достаточно сходить с ребенком в парк или театр. Так же совместное
приготовление ужина, ухаживание за домашними животными и растениями
всегда будет веселым и приятным времяпровождением, а также творческой
частью процесса обучения. Ребенок развивается только в той деятельности,
которой   он   занимается   с   желанием   и   интересом   и   в   которой   он   может
добиться   успеха.   Создавайте   условия   для   того,   чтобы   ребенок   добивался
успеха.
2. Желание учиться (учебная мотивация).
2 Часто   родители   «учатся»   вместе   с   детьми,   отдавая   этому   намного
больше своих сил, энергии, чем их дети (из опыта работы). Можно делать за
ребенка   уроки,   заставлять   его   учиться   в   музыкальной   школе,   нанимать
репетитора,   но   как   только   вы   отпустите   свой   контроль,   дети   перестанут
учиться. В одной пословице  сказано: «Можно затащить лошадь в воду, но
нельзя заставить ее пить». Поэтому очень важно, чтобы ребенок сам хотел
учиться.
Вспомните себя в школе: разве было чтото в этих уроках, кроме нудной
повинности каждый день тратить на них свое драгоценное время, которого у
детей, как и у взрослых, так мало? Разве вы с большой охотой садились за
математику или русский? Ребенка нужно заинтересовать.
Важным   источником   желания   учиться   является   чувство   радости   от
собственных достижений, чувство одобрения со стороны взрослых. Для того
чтобы   учиться,   ребенок   должен   верить,   что   он   может   учиться.   Поэтому
родителям   нужно   дать   ребенку   почувствовать   себя   успешным     это   будет
способствовать большему желанию учиться.
3. Доводить начатое дело до конца и преодолевать трудности при
достижении поставленной цели.
Если у ребенка не хватило сил, он не смог продолжить начатое дело, то
чаще всего:
 либо ему не хватило терпения дойти до конца;
 либо ему хотелось побыстрее все закончить (он слишком кудато
торопился);
 либо   он   столкнулся   с   трудностями,   которые   не   смог   преодолеть
самостоятельно.
Сначала нужно выяснить причину, а потом решать ее.
Учите ребенка преодолевать препятствия. Не всегда дело идет как
по маслу, и, сталкиваясь с трудностями, некоторые предпочитают бросить
3 занятие. Постарайтесь в этот момент оказаться рядом с детьми и подсказать,
что   все   поправимо.   Если   у   малыша   порвалась   заготовка   для   аппликации,
предложите   в   следующий   раз   приклеить   лист   цветной   бумаги   на   картон:
бумага станет плотной, и заготовку будет легко вырезать. Помощь в трудный
момент даст детям понять, что безвыходных ситуаций практически не бывает
и научит их искать выход из создавшейся ситуации.
Продлевайте   деятельность   «на   чутьчуть».  Дочка   все   утро
уговаривала вас испечь пирожки, а когда слепила несколько штук, заскучала.
Как только она заявит «я пошла играть», скажите, что осталось слепить пять
пирожков, а, пока вы это делаете, ее задача – аккуратно переложить пирожки
на противень, и тогда дело будет закончено. Это научит ее не бросать начатое
занятие на полпути.
Мотивируйте ребенка приятным бонусом.  Расскажите об уловке,
которой часто пользуются взрослые: обещают себе маленькую или большую
награду после того, как выполнят неинтересное дело. Для ребенка это может
быть поход в кино или в гости к другу после сдачи контрольного теста, к
которому он усердно готовится. Для малыша, которому дали задание сложить
игрушки   в   ящик   –   просмотр   любимого   мультика.   Ожидание   скорого
удовольствия поможет настроиться на дополнительное время работы.
Приводите   примеры.  Если   ребенок   увлекается   спортом,   поищите
биографии его любимых спортсменов и вместе почитайте, каким был их путь
к славе, как с помощью небольших шагов и последовательных достижений они
шли к победам. Дети нуждаются во внешних стимулах, часто им хочется быть
похожими   на   кумиров   –   любимых   певцов   и   киноактеров.   А   в   биографии
каждого известного человека найдутся факты, свидетельствующие о том, что
успех и признание чаще всего достаются трудом и упорством.
4 Верьте   в   детей   и   хвалите   их   достижения.  На   начальном   этапе
работы важно подбодрить и воодушевить ребенка на свершения. Напомните о
моментах удач из недавнего прошлого.
Учитесь быть настойчивыми вместе.  Зная о детских увлечениях,
принимайте участие в их повседневных играх и делах не только в качестве
учителя и воспитателя, но и в качестве компаньона. Поставьте вместе цель:
собрать   пазл   из   1000   деталей   и   каждый   вечер   уделяйте   этому   занятию
  Помимо   приятного   совместного
немного   свободного   времени.
времяпрепровождения,   вы   покажете   ребенку   пример   планомерного
достижения цели, заразите его интересом совместной работы, а потом еще и
порадуетесь   готовому   результату,   ведь   это   так   здорово,   когда   строили,
строили и, наконец, построили!
4. Сформированные аналитические навыки.
Как я уже отмечала влияние окружающего мира на развитие ребенка
огромно.   Дети   дошкольного   возраста   очень   любознательны.   Наблюдая
окружающий мир, они постигают законы природы и мира людей каждый день,
совершая свои маленькие открытия.
Побуждайте   детей   делать   самостоятельные   выводы.   Учите   детей
  Создавайте
  умозаключения.
  делать
вопросы,
отвечать
  на

сложноорганизованную   среду,   чтобы   ребенок   мог   взаимодействовать   с
разными   предметами.
  Способствуйте   познанию   свойств   различных
материалов,   их   функциональный   потенциал,   созданию   образов,   модели
реальных   предметов   посредством   изобразительной   деятельности   (лепка,
аппликация,   рисование   и   т.д.).   Способствуйте   осмыслению   содержания
жизненных   ситуаций,   подражанию   и   проигрыванию   их   с   заменой   одних
объектов   другими.   Учите   ребенка   устанавливать   причинно      следственные
связи.   Для   развития   мышления   используйте   сказки,   поговорки,   метафоры,
образное   сравнение.   Учите   ребенка   выделять   и   связывать   те   стороны
5 ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения
поставленной задачи.
5. Концентрация внимания.
Внимание    это   важнейшее   качество,   которое   характеризует   процесс
выбора  нужной  информации и  отбрасывания  лишней. В человеческий  мозг
ежесекундно   поступают   огромное   количество   сигналов   из   внешнего   мира.
Если бы не существовало внимания (являющегося своеобразным фильтром),
то мозг не смог бы избежать перегрузки.
Концентрация внимания — способность человека сосредоточиваться на
главном в его деятельности, отвлекаясь от всего того, что находится в данный
момент за пределами решаемой им задачи.
Внимание у детей дошкольного возраста играет существенную роль в
процессе   роста   и   развития.   Чтобы   ребенок   был   внимательным,   его
необходимо научить этому.
В   силу   своих   возрастных   особенностей   ребенок   не   может   управлять
вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется
это   в   быстрой   отвлекаемости,   невозможности   сосредоточиться   на   чемто
одном,   в   частой   смене   деятельности.   Частота   и   длительность   отвлечения
внимания ребенка определяются, прежде всего, ресурсными возможностями
детского организма, но в то же время зависят и от характера деятельности.
Исследования   показали,   что   более   всего   вызывает   утомление   ребенка
словесная   деятельность   (заучивание   стихов,   устное   объяснение   и   пр.).   По
данным   физиологов,   чаще   всего   дети   отвлекаются   на   эмоционально,   а   не
информативно   привлекательные   объекты.   Отсюда   становится   очевидной
первая подсказка для родителей будущих первоклассников:
   Занимаясь   с   ребенком,   не   прячьте   свои   эмоции   в   дальний   угол,
улыбайтесь, проявляйте удивление, интерес, восторг!
6 Вторая подсказка родителям, развивающим внимание своих малышей,
заключается в следующем:
 Возьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в
разные   виды   деятельности,   освещая   их   привлекательные   стороны.
Придумывайте, находите новые, оригинальные средства организации детского
внимания.   Помните,   что   наиболее   привлекательно   для   ребенка   то,   что
наглядно, эмоционально, неожиданно.
Универсальное   средство   организации   внимания   это   речь.  Выполняя
задание, старшие дошкольники часто проговаривают инструкцию вслух. Так,
слово   в   виде   инструкции   или   требования   взрослого   помогает   ребенку
управлять   своим   вниманием.   Наиболее   эффективной   будет   пошаговая
инструкция.   Она   организует   внимание   малыша   и   будет   способствовать
планированию его деятельности. Таким образом, становится понятной третья
подсказка:
 Давая задание малышу, помните, что ваша инструкция должна быть
доброжелательной, конкретной, пошаговой, понятной, исчерпывающей.
Еще до начала обучения в школе у ребенка постепенно формируется
произвольное   внимание,   которое   предполагает   тщательное   выполнение
всякого   задания,   как   интересного,   так   и   неинтересного.   Оно   отличается
активным   характером,   требует   от   ребенка   волевых   усилий.   Произвольное
внимание   развивается   по   мере   становления   всех   его   отдельных   свойств:
объема,   концентрации,   распределения,   переключаемости,   устойчивости.
Уровень   развития   произвольного   внимания   по   совокупности   всех   своих
характеристик   (в   том   числе   объем   внимания,   его   устойчивость,   наличие
внутреннего   плана   действий)   во   многом   определяет   успешность   обучения
ребенка в школе.
Так, объем внимания влияет на овладение навыком счета, концентрация
внимания необходима для овладения чтением, а для обучения письму нужно
развитое распределение внимания. Устойчивость внимания дает возможность
7 ребенку последовательно познавать предметы внешнего мира, не соскальзывая
на   посторонние   связи,   несущественные   характеристики.   Недостаточная
устойчивость   внимания   затрудняет   внутреннюю   психическую   деятельность
ребенка.   Наличие   устойчивого   внимания,   направленного   на   внутреннюю
психическую   деятельность   и   сосредоточенного   на   собственных   образах,
мыслях   и   их   связях,   является   необходимым   условием   формирования
внутреннего плана действия. Способность к внутреннему плану действий дает
возможность ребенку оперировать в уме образами, понятиями, схемами. В
начальной   школе   на   этой   способности   основано   формирование   навыка
решения   арифметических   задач,   написание   творческих   текстов,   создание
композиционно сложных рисунков и т. п.
6. Навыки общественного (социального) поведения.
Поступление в школу  переломный момент в жизни каждого ребенка.
Свойственные   дошкольникам   беспечность,
Начало   школьного   обучения   кардинальным   образом  меняет   весь   его   образ
жизни.
  беззаботность,
погруженность   в   игру   сменяются   жизнью,   наполненной   множеством
требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день
ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим
дня,   подчиняться   разнообразным   нормам   и   правилам   школьной   жизни,
выполнять требования учителя, заниматься на уроках тем, что определено
школьной программой, добиваться хороших результатов в учебной работе и
т.д.
В   большинстве   своем   дети   бывают   морально   и   физически   готовы   к
школе и не испытывают каких – либо негативных эмоций. Как правило, с
первого дня они осознают, что вступают в совершенно новый период жизни.
Такое   отношение   к   школе   у   большинства   детей   появляется   еще   до   того
момента,   как   сами   они   становятся   учениками.   Для   дошкольника   школа   –
8 символ «взрослости», а детям свойственно стремление как можно быстрее
повзрослеть.
Существует   несколько   социальных   трудностей,   с   которыми   ребенок
может столкнуться на пороге школы, это:
 условия обучения в коллективе сверстников – возникает, если ребенок не
посещал   детский   сад   или   если   ребенок   испытывает   трудности   в
коммуникации.
 отношения со сверстниками – неумение слушать товарища и следит за его
работой, содержательно общаться со сверстниками, согласовывать с ними
свои действия.
 способность   исполнять   роль   ученика   –   неумение   менять   виды
деятельности, воспринимать инструкции взрослого.
 неадекватность  самооценки –  завышенная оценка  своих возможностей  и
  необъективное   отношение   к   результатам   своей
способностей,
деятельности, неверное восприятие оценок учителя.
Второй немаловажный компонент подготовки к обучению в школе, это
специальная подготовка к школьному обучению.
В теории ни писать, ни читать, ни тем более задачки решать ребенок,
поступающий  в школу, не должен уметь. В любом  случае, обычная школа
обязана принять ребенка и научить его этому. Но на практике, лучше, если все
это он уже будет уметь, иначе малышу будет трудно угнаться за учебным
темпом, он будет отставать от подготовленных «продвинутых» сверстников и
чувствовать себя неуютно среди одноклассников. Чтобы помочь малышу не
ощущать   себя   неумехой   и   «белой   вороной»,   родителям   следует   отнестись
ответственно к тому, как подготовить ребенка к школе.
К   началу   обучения   в   школе   у   ребенка   должны   быть   развиты
элементарные математические представления. Он должен знать:
9  состав чисел первого десятка (из отдельных единиц и из двух меньших
чисел);
 как получить число первого десятка, прибавляя единицу к
предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
 цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
 знаки +, , =, >, <;
 название текущего месяца, последовательность дней недели;
Он должен уметь:
 называть числа в прямом и обратном порядке;
 соотносить цифру и число предметов;
 составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
 пользоваться знаками арифметических действий;
 измерять длину предметов с помощью условной меры;
 составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры
большего размера;
 делить круг, квадрат на 2 и 4 части;
 ориентироваться на листке клетчатой бумаги.
К началу обучения в школе в области развития речи дети должны уметь:
 строить сложные предложения разных видов;
 составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие сказки;
 находить слова с определенным звуком;
 определять место звука в слове;
 составлять предложения из 34 слов;
 членить простые предложения на слова;
 членить слова на слоги (части);
 различать разные жанры художественной литературы: сказку, рассказ,
стихотворение;
10  самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание
небольших литературных текстов, драматизировать небольшие
произведения.
В области представлений об окружающем мире:
 уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в
данной местности;
 иметь представление о сезонных явлениях природы;
 знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.
Если   вы   опасаетесь   за   успехи   своего   ребенка,   советуем   вам   не
сосредоточиваться   на   выработке   конкретных   навыков   —   не   стоит
«дрессировать»   его   на   сложение   и   вычитание,   чтение   по   слогам.
Методические   приемы   обучения   в   начальной   школе   постоянно   меняются,
существует   множество   авторских   программ,   и   ваши   усилия   могут   пойти
вразрез с ними, что только затруднит в дальнейшем обучение ребенка. Куда
полезнее   будет   использовать   общеразвивающие   упражнения,   полезные   для
развития восприятия, памяти, внимания, тонкой моторики рук. Учите ребенка
обращать   внимание   на   то,   как   звучат   слова   —   предлагайте   ему   внятно
повторять   слова,   как   русские,  так   и  иностранные,  знакомые   и  незнакомые
(«электрификация»,   «магистратура»   и   т.   д.).   Разучивайте   с   ним   стихи,
скороговорки и сочиняйте сказки. Просите повторять наизусть услышанный
текст   и   пересказывать   его   своими   словами.   Не   пренебрегайте   занятиями,
развивающими   и   укрепляющими   мелкие   движения   рук:   лепка,   рисование,
аппликации,   игры   с   конструкторами   типа   LEGO   —   все   это   создает
предпосылки для формирования хорошего почерка и способствует развитию
мышления   ребенка.   Используйте   подручные   средства   —   можно   отделить
горох от кукурузы или бобов, рассортировать пуговицы, разложить спички. И,
как   бы   ни   продвигались   объективные   успехи   вашего   ребенка,   старайтесь
создавать здоровый настрой перед школой, при котором он бы стремился к
знаниям, не боялся плохих отметок и был уверен в том, что, отличник или
двоечник, он все равно для вас самый любимый!
Третий компонент – это физиологическая готовность ребенка к школе,
которая включает:
11 Уровень физического развития
Уровень биологического развития
Состояние здоровья
Состояние анализаторных систем
Развитие мелкой моторики
Развитие основных видов движений
Выполнение и соблюдение основных гигиенических норм и пр.
Обобщая все вышесказанное хочу дать вам ряд советов.
Советы родителям:
1. Поддержите   в   ребенке   его   стремление   стать   школьником.   Будьте
внимательны   к   ребенку,   отмечайте   изменения   в   его   поведении,   любые
отклонения от нормы.
2. Цените в своем ребенке индивидуальность, чаще говорите ему, что он у вас
необычный.
3. Отвечайте   на   все   вопросы   ребенка.   Ищите   ответы   вместе   с   ним.   Ваш
ребенок идет в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может
чтото не сразу получиться. Ребенок имеет право на ошибку.
4. Будьте   объективны   не   только   в   оценке   своего   ребенка,   но   и   в   оценке
сложившейся трудной ситуации.
5. Умейте просить прощение у ребенка, если вы неправы.
6. Если вас в поведении ребенка, в его учебных делах чтото беспокоит, не
стесняйтесь обращаться за советом консультацией к специалисту.
7. Не   забывайте   об   играх!   У   ребенка   должно   быть   время   для   игровых
занятий.
Помните:  ребенок   не   состоит   сплошь   из   недостатков,   слабостей,
неуспехов. Достоинства есть у ребенка сейчас, надо уметь их увидеть.
12 13

file_name: ЧТО ТАКОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к школе.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Разработка открытого урока в 6 классе
Тема: «Баскетбол»
Задачи:
1. Образовательные:
Учить ведению баскетбольного мяча в движении шагом  без зрительного
контакта.
       Повторить технику передачи мяча снизу и от груди двумя руками в
движении.
           Совершенствовать навыки выполнения ходьбы и бега(ходьба и бег
«змейкой»,
       с изменением положения рук; по «диагонали» зала со сменой длины и
частоты
            шага.

     2.Оздоровительные: Формировать представление о здоровом образе
жизни и его положительном влиянии на организм человека.

     3.Воспитательные:
            Прививать учащимся интерес к систематическим занятиям физической
культурой.
Инвентарь: баскетбольные мячи.
Место проведения: спортзал
Часть
урока
Содержание
1
Вводная часть:
1.Построение
2.Приветствие
3.Задачи урока
Дозиров
ка, мин
   10
4.Разминка
ОМУ
(организационнометодические
                      рекомендации)
Вопрос:   какие   спортивные   игры   с
ведением   мяча   вы   знаете   ребята?
(гандбол   и   баскетбол).поговорим   о
б/б.
Как передвигаются игроки по полю с
мячом?(прист.шагами
с
передачами ,бегом и с ведением) .Для
чего   придумывают   правила   в   игре?
(травматизм   .ушибы)А   разминка?
(для   разогрева   мышц   тела   и
подготовки к физ.нагрузкам.)

Ходьба с изменением положения рук
в   обход   зала.   Бег   «змейкой»,по
диагонали  зала     с  захлестом   голени
назад   ,высоко   поднимая   колени,с выносом   прямых   ног   вперед,   бег
спиной вперед. Ходьба лицом вперед
восстанавливая дыхание.
1.И.П.ноги вместе, мяч в руках.1мяч
вверх, подъем на носки.2вниз.8 раз
2.И.П.ноги   врозь,   мяч   в   вверху.1
наклон   в   право.2и.п.   34   то   же   в
другую сторону.8раз
3.И.П.то же, мяч в вытянутых руках
вперед.1поворот   вправо.2и.п.   34
тоже в другую сторону.8 раз
4.И.П.ноги  вместе мяч в руках внизу.
1присед,мяч   вперед.2и.п.34тоже
8раз
5.И.П.ноги
  вместе,   мяч   на   полу
справа.   Прыжки   вокруг   мяча.   10
прыжков.
6.И.П.то же 1присед,2упор лежа,3
присед,4и.п. 8 раз.
7.Ходьба   с   ведением   мяча   за
направляющим в обход зала
Построение в шеренгу  с интервалом
0,5
Учитель   показывает   правильное
выполнение. «Возьмите мяч за бока
открытыми   ладонями,   переверните
мяч   на   левую   руку.   Убирая   левую,
толкните   правой   рукой   мяч   в   пол.
Мяч,   отскакивая   от   пола   касается
ладони и  следует опять толчок.

  Обратить   внимание:   мяч   должен
быть   сбоку.   И   толчок   мяча   на
каждый шаг.
(выполнение   ведения   по   ширине
зала.4 раза)
Перестроение в две шеренги, одна
кладет мяч.
Стоя   лицом   партнеру,
  один
выполняет ведение шагом навстречу,
обводит   его,   доходит   до   своего
места, делает поворот и передает мяч
двумя руками от груди.4 раза.
  Это же упражнение бегом. 4 раза.
Учитель   рассказывает   и   показывает
передачу  на месте.
1. Передача   от груди двумя руками
на   грудь     партнеру(руки   согнуты   в
ОРУ с мячами б/б
(беседа   о   здоровом   образе
жизни и его значении)

.
2
Основная часть:
1.Обучение   ведению   мяча   в
движении шагом без зрительного
контакта.

2. Повторение техники передачи
мяча снизу и от груди двумя
руками на месте и в движении. пальцы
локтях,
разведены,
одновременное   движение пальцев и
выпрямление рук).
2.Ловить   мяч   обеими   руками.
Выставить руки  навстречу летящему
мячу   ладонями   вперед,
  пальцы
разведены, руки расслаблены, локти в
стороны.
3.Во время касания мяча ладонями:
пальцами   обхватить   мяч   и   руки   с
мячом   прижать   к   груди.   гася
инерцию мяча
Игра: Кто первый выполнит 25 раз.
То  же,  но    в движении   приставным
шагом,   дойдя   до   щита,   сделать
бросок  в кольцо.
Подобрать мяч  и с внешней стороны
Кто первый с ударом о пол. Передачи
25 р
то же,  но  в движении приставными
шагами.
Построение в  две колонны.
 «Встречная эстафета».
Каждая   колонна   делится   на   две
группы,   одна   становится   напротив
другой. Первые стоящие в колонне с
ведением бегут   к колонне напротив
и передают мяч и становятся назад.
Выиграет
  команда   первая
поменявшаяся местами.
«Передал садись».
Капитаны   встают   напротив   своей
колонны   с   мячом.
  Выполняют
передачу   первому   тот   передает
обратно   капитану
  и   садиться   .
Выигрывает   та   команда   которая
первая сядет.
Учитель называет слово «класс» дети
выполняют упражнение, а учитель их
путает.
3. Игра на внимание
«Класс,  смирно!»
3.
Заключительная часть
1. построение
2. подведение итогов урока 3. домашнее задание
4. прощание
Вести здоровый образ жизни, водные
процедуры
До свидание, ребята!

intro:
Задачи:
1.	Образовательные:
Учить ведению баскетбольного мяча в движении шагом  без зрительного контакта.
      Повторить технику передачи мяча снизу и от груди двумя руками в движении.
      Совершенствовать навыки выполнения ходьбы и бега(ходьба и бег «змейкой»,
       с изменением положения рук; по «диагонали» зала со сменой длины и частоты
            шага.

     2.Оздоровительные: Формировать представление о здоровом образе жизни и его положительном влиянии на организм человека.

     3.Воспитательные:
            Прививать учащимся интерес к систематическим занятиям физической культурой.

Инвентарь: баскетбольные мячи.Задачи:
1.	Образовательные:
Учить ведению баскетбольного мяча в движении шагом  без зрительного контакта.
      Повторить технику передачи мяча снизу и от груди двумя руками в движении.
      Совершенствовать навыки выполнения ходьбы и бега(ходьба и бег «змейкой»,
       с изменением положения рук; по «диагонали» зала со сменой длины и частоты
            шага.

     2.Оздоровительные: Формировать представление о здоровом образе жизни и его положительном влиянии на организм человека.

     3.Воспитательные:
            Прививать учащимся интерес к систематическим занятиям физической культурой.

Инвентарь: баскетбольные мячи.


extracted_text:
Афоризмы о здоровье, активном образе
жизни и спорте.
Жалкое   заблуждение   —   воображать,   что   телесные   упражнения   вредят
умственным занятиям! Как будто эти два дела не должны идти рядом, как будто
одним не должно направляться другое! (ЖанЖак Руссо)
Для   сохранения   здравия,   а   иначе,   для   предупреждения   нормальных
болезней,   нет   ничего   лучше   упражнений   телесных   или   движений.   (Матвей
Мудров)
При   помощи   физических   упражнений   и   воздержанности   большая   часть
людей может обойтись без медицины.  (Джозеф Аддисон)
Дерево  также  нуждается  в  испарении   и частом  освежении  при  помощи
ветров,   дождей,   холодов,   иначе   оно   легко   слабеет   и   вянет.   Точно   так   же
человеческому   телу   необходимы   вообще   сильные   движения,   деятельность   и
серьезные упражнения. (Ян Амос Коменский)
Спорт становится средством воспитания тогда, когда он  любимое занятие
каждого. (Василий Александрович Сухомлинский)
В массовом развитии физической культуры и спорта я вижу один из лучших
вариантов   в   битве   за   здоровье   человека,   его   творческую   активность   и
долголетие. (Петр Кузьмич Анохин)
Отдых после умственного труда нисколько не состоит в том, чтобы ничего
не делать, а в том, чтобы переменить дело: труд физический является не только
приятным, но и полезным отдыхом после труда умственного.  (К. Д. Ушинский)
Важнейшим   условием,   повышающим   работу   памяти,   является   здоровое
 (К.   Д.
состояние   нервов,   для   чего   необходимы физические   упражнения.
Ушинский)
1 Только в сильном, здоровом теле дух сохраняет равновесие, и характер
развивается во всем своем могуществе. (Г. Спенсер)
Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически. (Антон
Павлович Чехов)
Тысячи и тысячи раз я возвращал здоровье своим больным посредством
физических упражнений. (Гален)
Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно
лекарство в мире не может заменить физические упражнения. (Анджело Моссо)
Спорт   формирует   культуру   оптимизма,   культуру   бодрости.
  (А.   В.
Луначарский)
Поражение   —   это   временное   состояние,   отказ   от   борьбы   делает   его
постоянным. (Мэрилин вос Савант, журналист)
Любите   гимнастику,   она   даст   вам   хорошее   физическое   развитие   и
 (Николай
здоровье,   бодрость   духа!   В   этом   вам   порукой мои   90   лет!
Александрович Морозов)
Надо   непременно   встряхивать   себя   физически,   чтобы   быть   здоровым
нравственно. (Лев Николаевич Толстой)
При усидчивой умственной работе без движения и телесного труда  сущее
горе.  (Лев Николаевич Толстой)
Чтение для ума — то же, что физические упражнения для тела. (Джозеф
Аддисон)
Есть и пить нужно столько, чтобы наши силы этим восстанавливались, а не
подавлялись. (Марк Тулий Цицерон)
Здоровье есть высочайшее богатство человека. (Гиппократ)
2 Кто   рассчитывает   обеспечить   себе   здоровье,   пребывая   в   лени,   тот
поступает так же глупо, как и человек, думающий молчанием усовершенствовать
свой голос. (Плутарх)
Для соразмерности, красоты и здоровья требуется не только образование в
области науки и искусства, но и занятия всю жизнь физическими упражнениями,
гимнастикой.  (Платон)
Гимнастика есть целительная часть медицины. (Платон)
Я   хочу   при   помощи   гимнастики   всего   тела   сделать   его   более
уравновешенным. (Сократ)
Ничто   так   не   истощает   и   не   разрушает   человеческий   организм,   как
физическое бездействие. (Аристотель)
Умеренно   и   своевременно   занимающийся   физическими   упражнениями
человек не нуждается ни в каком лечении, направленном на устранение болезни.
(Авиценна)
С гимнастикой дружи,
всегда веселым будь,
и проживешь сто лет,
а может быть, и боле.
Микстуры, порошки —
к здоровью ложный путь.
Природою лечись —
в саду и в чистом поле.
(Авиценна)
Как суконщики чистят сукно, выбивая его от пыли, так гимнастика очищает
организм.  (Гиппократ)
3 Гимнастика,   физические   упражнения,   ходьба   должны   прочно   войти   в
повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье,
полноценную и радостную жизнь. (Гиппократ)
При   помощи   физических   упражнений   и   воздержанности   большая   часть
людей может обойтись без медицины. (Аддисон Джозеф)
Гимнастика удлиняет молодость человека. (Джон Локк)
Девять десятых нашего счастья зависят от здоровья. (Артур Шопенгауэр)
Спасительной силой в нашем мире является спорт  над ним попрежнему
реет   флаг   оптимизма,   здесь   соблюдают   правила   и   уважают   противника
независимо от того, на чьей стороне победа. (Д. Голсуорси)
Физическое   образование   ребенка   есть   база   для   всего   остального.   Без
правильного   применения   гигиены   в   развитии   ребенка,   без   правильно
поставленной   физкультуры   и   спорта   мы   никогда   не   получим   здорового
поколения. (Анатолий Васильевич Луначарский)
Я   чувствую   после   прогулок   и   плавания,   что   молодею,   а   главное,   что
телесными движениями промассировал и освежил свой мозг.  (К.Э. Циолковский)
Болезнь   —   это   защитная   реакция   от   нездорового   образа   мыслей   и
нездорового образа жизни. (Александр Минченков)
Некоторые считают, что футбол  дело жизни и смерти. Они ошибаются:
футбол гораздо важнее. (Билл Шанкли)
Мало попасть в ворота, надо еще промахнуться мимо вратаря. (Константин
Мелихан)
Футбольный   комментатор:   человек,   который   профессионально   мешает
смотреть футбол. Максим Звонарев
4 Спорт      реклама   физкультуры:   ценой   здоровья   некоторых   улучшается
здоровье многих. (Илья Шевелев)
5

intro:
Жалкое заблуждение — воображать, что телесные упражнения вредят умственным занятиям! Как будто эти два дела не должны идти рядом, как будто одним не должно направляться другое! (Жан-Жак Руссо)
Для сохранения здравия, а иначе, для предупреждения нормальных болезней, нет ничего лучше упражнений телесных или движений. (Матвей Мудров)
При помощи физических упражнений и воздержанности большая часть людей может обойтись без медицины.  (Джозеф Аддисон)
Дерево также нуждается в испарении и частом освежении при помощи ветров, дождей, холодов, иначе оно легко слабеет и вянет. Точно так же человеческому телу необходимы вообще сильные движения, деятельность и серьезные упражнения. (Ян Амос Коменский)Жалкое заблуждение — воображать, что телесные упражнения вредят умственным занятиям! Как будто эти два дела не должны идти рядом, как будто одним не должно направляться другое! (Жан-Жак Руссо)
Для сохранения здравия, а иначе, для предупреждения нормальных болезней, нет ничего лучше упражнений телесных или движений. (Матвей Мудров)
При помощи физических упражнений и воздержанности большая часть людей может обойтись без медицины.  (Джозеф Аддисон)
Дерево также нуждается в испарении и частом освежении при помощи ветров, дождей, холодов, иначе оно легко слабеет и вянет. Точно так же человеческому телу необходимы вообще сильные движения, деятельность и серьезные упражнения. (Ян Амос Коменский)


extracted_text:
Адаптированная программа
по физической культуре
8 класс
   Пояснительная записка
      Тематический план составлен в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида (1 вариант), утвержденным Российской федерации от 10.04.2002 года №29/2065 п. и на основе    Программы под редакцией
И.М. Бгажниковой.: Москва «Просвещение», 2010г. Всего по программе  70 часов, по календарно  тематическому плану  68 часов, так как 2
часа выпали на праздничные дни. Проведена коррекция плана. В связи с отсутствием в школе бассейна,  уроки по плаванию (12 ч.) внесены в
раздел «Гимнастика и акробатика», поэтому в данном разделе получилось не 8 часов, а 20 часов.
   Конкретными учебными и коррекционно воспитательными задачами физического воспитания являются:
укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;
формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;
 приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;
формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;
воспитание устойчивых морально волевых качеств;
 развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
 формирование навыков правильной осанки в статических положениях и движении;
 усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках физической культуры.
   Программа по физкультуре для 8 класса структурно состоит из следующих разделов:  гимнастика; акробатика; легкая атлетика; подвижные
и  спортивные игры; лыжная подготовка; плавание.
             Такое распределение материала позволяет охватить все направления физической культуры как учебного предмета в соответствии с
климатическими особенностями региона, с его культурными традициями.
      Раздел   «Легкая   атлетика»   включает   ходьбу,   бег,   прыжки,   метание.   Обучение   элементам   легкой   атлетики   и   их   совершенствование
осуществляется на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции.
Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительнолечебных целях. Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в  метании у детей развиваются точность, ловкость
действий с предметами, глазомер.
         В раздел «гимнастики» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорнодвигательного
аппарата, мышечные группы.
На   занятиях   учащиеся   овладевают   доступными   им   простейшими   видами   построений.   Построения   и   перестроения   трудны   для   данной
категории детей изза нарушения ориентировки в пространстве. Несмотря на трудность, они должны быть обязательным элементом каждого
урока.
Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на
ослабленные группы мышц.
          Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно  сосудистую, дыхательную и нервную системы. Они помогают
учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темп , ритме. Необходимо
постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений, изменением исходных положений числом повторений, интенсивностью и
последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и специальных задач обучения в программе есть самостоятельный
раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.
          Обучение правильному дыханию в покое и при выполнений физических упражнений помогает работе логопеда при постановке звуков, а
на уроках труда правильному сочетанию дыхания с выполнением трудовых приемов.
В программу так же включены упражнения с предметами гимнастические палки; малые и большие обручи и скакалки.
На уроках с элементами гимнастики  дети должны овладеть навыками лазанья, перелазания.
Упражнения в лазании  и перелазании   эффективное средство  для развития силы  и ловкости,  совершенствования  навыков координации
равновесия.   Эти   упражнения   оказывают   положительное   влияние   на   преодоление   страхов   высоты,   пространства,   помогают   развитию
положительной   самооценки,   регулируют   эмоциональное   и   поведенческие   реакции   детей.Упражнения   в   поднимании   и   переноске   грузов
включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умения
нести, точно и мягко опускать предметы.
   Раздел «Лыжная подготовка» предусматривет охрану жизни и здоровья учащихся, коррекционную направленность обучения.
   Раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм,  у
детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют
коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей. Материал в
программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
   Специальными целями преподавания физической культуры в школе является:
1. Укрепление здоровья и закаливание, формирование правильной осанки.
2. Формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких: как сила, быстрота, выносливость, ловкость и
др. 3. Форрекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарногигиенических навыков, поддержание
устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне.
   Общепредметными задачами преподавания физической культуры в школе являются:
1. Воспитание учащегося средствами данного предмета;
2. Воспитание устойчивых моральноволевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;
3. Содействие военно патриотической подготовке.
Программа рассчитана 2 часа в неделю –70асов в год
Содержание образовательной программы в 9 классе
№
Раздел.
1. Легкая атлетика
Тема.
Теоретические сведения.
Практический материал. Ходьба. Бег. Прыжки. Метание
Комбинированные упражнения
2.
Гимнастика, акробатика Теоретические сведения.
Практический материал. Построения и перестроения.
Общеразвивающие и коррегирующие упражнения.
Основные положения и движения рук, ног, головы, туловища.
Упражнения на дыхание. Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев.
Упражнения для  укрепления мышц голеностопных суставов и стоп.
Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног.
Упражнения для расслабления мышц. Упражнения укрепляющие осанку.
Упражнения для развития пространственновременной ориентировки и точности
движений.
С гимнастическими палками. С набивными мячами.
С гантелями, штангой. Упражнения для туловища.
Упражнения для ног. Упражнения на преодоление сопротивления.
Переноска груза и передача предметов. Лазанье. Равновесие. Элементы акробатики.
Упражнения с
предметами.
Количество
часов.
1
19
1
19
(8 часов –
гимнастика + 12
часов –
плавание) Опорный прыжок.
3. Подвижные и
спортивные игры.
Баскетбол.
Теоретические сведения.
Практический материал.
Волейбол.
Теоретические сведения.
Практический материал.
                Итого за год –  70  часов
11
9 ч.
Всего: 20 ч.
№ Тема
 Тематический поурочный планы по физкультуре для 9 класса
Легкая атлетика  20 часов
Колво
часов.
Планируемый результат и уровень
усвоения.
Примечание
(оборудование)
1
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ. Самоконтроль и
1.
Знать: правила безопасности на уроках
л/а.
Секундомер, свисток. его основные приемы. Правилами
безопасности на уроках л/а.
Ходьба на скорость до 1520 минут.
Ходьба на скорость отрезков от 50 100
метров.
Бег на скорость.

Ходьба по пересеченной местности до 1,5
– 2 км.
Бег на скорость на дистанции  100м. с
различного старта.
Бег на короткие дистанции,
Кроссовый бег на 5001000 м. по
пересеченной местности. Эстафеты.
ПРЫЖКИ.
Прыжок в длину с разбега. Учет бега на
скорость 60м.
1.
1.
1
1.
Секундомер, свисток.
Секундомер, свисток.
Уметь: выполнять упражнения в ходьбе
на скорость (на носках, на пятках, в
полу приседе, спиной вперед).
Знать: как выполнять бег на скорость
на дистанции 100 м. с высокого старта.
Уметь: выполнять упражнения в ходьбе
на скорость отрезков 50100 м. (до 812
м. с различного старта на дистанции
100 м.)
Знать: как выполнять бег на скорость
на дистанции 100 м. .
Уметь: выполнять упражнения в ходьбе
по пересеченной местности до 1,5 – 2
км.
Знать: как выполнять бег на короткие
дистанции  (4 по 100м.)
Бег 100 м. с преодолением
препятствий.)
Уметь:  выполнять бег 60 м.4 раза; бег
100 м,  2 раза
Знать: как выполнять прыжок в длину с
разбега способом «согнув ноги» с
ограничением зоны отталкивания до 1м.
Уметь: выполнять бег на скорость 60м.
Секундомер, рулетка,
свисток.
Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги».
Знать: как выполнять  броски
набивного мяча весом 3 кг на дальность
Малые мячи, рулетка,
свисток.
2
3
4
5
6
7 Броски  набивного  мяча.

Скоростной бег   60м. с  высокого старта.
Прыжок в длину с разбега.
 Метание малого мяча на дальность .
Скоростной бег 60 м. с высокого старта.
Толкание набивного мяча.
Скоростной бег 60 м. с высокого старта.
Учет метания малого мяча на дальность
с разбега.
 Метание теннисного мяча..
Прыжки через скакалку.

8
9
10
11
12 Метание теннисного мяча..
Прыжки через скакалку.
13 Прыжок в высоту с разбега.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
с полного разбега (ширина коридора
10м.)
Уметь: выполнять прыжок в длину с
разбега способом «согнув ноги» с
ограничением зоны отталкивания до 1м.
Знать: как выполнять  метание малого
мяча на дальность с полного разбега
(ширина коридора 10м.)
Как выполнять скоростной бег на
дистанции  60м.
Уметь: выполнять прыжок в длину с
разбега способом «согнув ноги» с
ограничением зоны отталкивания до 1м.
Знать: как выполнять скоростной бег на
дистанции  60м. с высокого старта.
Уметь: выполнять метание набивного
мяча до 23 кг со скачка в
сектор(ширина коридора 10м.)
Знать: как выполнять скоростной бег на
дистанции 60м. с высокого старта.
Уметь: выполнять метание малого мяча
на дальность с полного разбега (ширина
коридора 10м.)
Секундомер, рулетка,
свисток.
Секундомер, малые мячи,
свисток.
Секундомер, малые мячи,
свисток.
Теннисные мячи, скакалки,
свисток.
Знать: как выполнять  метание
теннисного мяча в цель с отскоком от
пола и его ловлей.
Уметь: выполнять прыжки через
скакалку на месте в различном темпе.
Знать: как выполнять  метание
теннисного мяча в цель с отскоком от
пола и его ловлей.
Уметь: выполнять прыжки через
скакалку на месте в различном темпе.
Знать: как выполнять прыжок в высоту  Маты, планка, теннисные
Теннисные мячи, скакалки,
свисток. Метание теннисного мяча в цель.
Игра: «Попади в окошко».
14 Прыжок в высоту с разбега.
 Метание теннисного мяча в цель.
Упражнения в ходьбе.
15
 Метание мяча. Толкание набивного
мяча.
 Прыжки в высоту с разбега.
16
 Метание мяча. Ходьба..
Игра: «Снайпер».
17 Обучение прыжку.
Метание мяча.
18 Повторный бег на 60м., 100 м.
 Прыжок в шаге с приземлением на обе
ноги.
19
20
 Бег на 60м. – 100м.
 Прыжок в шаге с приземлением на обе
ноги.
 Повторный бег на 60100 м.
Учет прыжка в шаге с приземлением на
обе ноги.
с разбега способом «перешагивание».
Уметь: выполнять метание теннисного
мяча в цель с отскоком от пола и его
ловлей.
Упражнения в ходьбе.
Знать: как выполнять прыжок в высоту
с разбега способом «перешагивание».
Уметь: выполнять метание теннисного
мяча в цель с отскоком от пола и его
ловлей.
Упражнения в ходьбе.
Знать: как выполнять  метание мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч).
Закрепление толкания набивного мяча
весом 3 кг. с места двумя руками.
Уметь: выполнять прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание».
Знать: как выполнять  метание мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч).
Уметь: выполнять ходьбу на носках с
высоким подниманием бедра.
Знать: как выполнять прыжок в шаге с
приземлением на обе ноги.
Уметь: выполнять метание мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч.)
Знать: как выполнять повторный бег на
дистанции 60м.100м.
Уметь: выполнять прыжок в шаге с
приземлением на обе ноги.
Знать: как выполнять повторный бег на
дистанции 60м.100 м.
Уметь: выполнять прыжок в шаге с
приземлением на обе ноги.
Знать: как выполнять повторный бег на
дистанции  60м.100м.
Уметь: выполнять прыжок в шаге с
мячи, свисток.
Маты, планка, теннисные
мячи, свисток.
Малые мячи, б\б мячи,
обручи, набивные мячи.
Малые мячи, б\б мячи,
обручи, набивные мячи.
Малые мячи, б\б мячи,
обручи, набивные мячи.
Секундомер, свисток.
Секундомер, свисток.
Секундомер, свисток.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1. приземлением на обе ноги.
Программный минимум:
Учащиеся должны знать: простейшие правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в эстафетах; как измерять
давление, пульс.
Учащиеся должны уметь: бежать с переменной скоростью в течение 6 минут в различном темпе;
выполнять прыжки в длину, в высоту, метать, толкать набивной мяч.
Гимнастика и акробатика 20 часов (часы взяты из раздела «Плавание» 8ч +12 ч.)
№ Изучаемый раздел, тема учебного
материала.
1
2
3
Правила безопасности при выполнении
физических упражнений, гимнастики.
Закрепление всех видов перестроений.
.
Лазание  по гимнастической стенке.
Строевые упражнения.
.
Лазание по гимнастической стенке  по
диагонали.
Игра: «Ориентир».
Колво
часов.
1.
1.
1.
Дата.
Прогнозируемый результат.
План.
Факт.
Знать: правила безопасности при
выполнении физических упражнений.
Личная гигиена, солнечные и воздушные
ванны. Требования к выполнению
утренней гигиенической гимнастики.
Причины нарушения осанки.
Уметь: выполнять строевые
упражнения.
Упражнения на дыхание.
Знать: как выполнять лазание по
гимнастической скамейке..
Уметь: выполнять строевые
упражнения.
Упражнения для развития мышц
туловища.
Знать:
технику лазанья по гимнастической
стенке вверх и вниз с изменением
способа лазанья в процессе выполнения
задания по словесной инструкции
учителя.
Лазанье по гимнастической стенке по
диагонали.
Оборудовани
е.
Гимнастическ
ие палки.
Инструктаж
по технике
безопасности.
Техника
безопасности
на уроках
гимнастики.
Гимнастическ
ие палки,
скамейки.
ИОТ019
2008
ИОТ019
2008
Набивные
мячи,
гимнастическ
ий козел,
мостик, маты,
гимнастическ
ие палки,
скамейки. 1.
1.
1.
4.
5.
6.
7
8
9
Упражнения с гимнастическими
палками.
 Лазание по гимнастической стенке  по
диагонали.
Упражнения со скакалками.
Прыжки с продвижением вперед – назад.
Игра: « Вызов победителя»
Упражнения с  набивными мячами.
Броски мяча двумя руками.
.
Упражнения  на гимнастической
скамейке.
Ходьба и бег по гимнастической скамейке
.
Упражнения  на гимнастической  стенке.
Взмахи ногой. Приседания.
Акробатические упражнения.
Кувырок назад. Стойка на голове.
.
ИОТ019
2008
Набивные
мячи,
гимнастическ
ий козел,
мостик, маты,
гимнастическ
ие палки,
скамейки.
Обручи,
гимнастическ
ие скамейки.
ИОТ019
2008
Обручи,
гимнастическ
ие скамейки.
ИОТ019
2008
Уметь: играть в игру «Ориентир».
Знать: как выполнять упражнения с
гимнастическими палками.
Технику лазанья по гимнастической
стенке вверх и вниз с изменением
способа лазанья в процессе выполнения
задания по словесной инструкции
учителя.
Уметь:  лазить по гимнастической
стенке по диагонали.
Знать: как правильно выполнять
упражнения со скакалками.
Уметь: прыгать с продвижением вперед
– назад, играть в игру: «Вызов
победителя».
Знать: как правильно выполнять
упражнения с  набивными мячами.
Уметь: выполнять броски двумя
руками.
Знать: как правильно выполнять
упражнения на гимнастической
скамейке.
Уметь: выполнять  упражнения на
гимнастической скамейке с
преодолением препятствий.
Знать: как правильно выполнять
упражнения на гимнастической
скамейке.
Уметь: выполнять  упражнения на
гимнастической скамейке: взмахи
ногой, приседания.
Знать: как правильно выполнять
кувырок назад из положения сидя
(мальчики), стойку на голове.
Уметь: выполнять кувырок назад и 10
Стойка на голове с согнутыми ногами
(мальчики).
Поворот направо и налево из положения
«МОСТ» (девочки)
11 Переноска груза и передача предметов.
Передача набивного мяча.
Переноска  снарядов. (ТБ)
Танцевальные упражнения.
Танцевальные шаги. Ритмический танец.
12
13 Лазание и перелазание на скорость по
гимнастической стенке.
Упражнения с малыми мячами.
.
14
15
 Лазание в висе на руках и ногах по
бревну.
Лазанию по канату.
Игра: «Сигнал».
 Подтягивание в висе. Лазание по канату.
Упражнения с набивными мячами.
Прыжок через козла.
1.
1.
1.
стойку  на голове с согнутыми ногами
(дети с гидроцефалией к
выполнению не допускаются)
Знать: как правильно выполнять стойку
на голове.
Уметь: выполнять стойку  на голове с
согнутыми ногами (дети с
гидроцефалией к выполнению не
допускаются) (мальчики). Девочки –
делать мост.
Знать: как правильно переносить
несколько снарядов.
Уметь: передавать набивной мяч
Знать: как правильно выполнять
танцевальные упражнения.
Уметь: выполнять танцевальные шаги.
Знать: как правильно выполнять
упражнения с малыми мячами.
Уметь: выполнять лазанье по наклонной
гимнастической скамейке под углом 45
градусов.
Знать: как выполнять лазание по канату
способом в три приема до 3м.(д), до 4м.
(м).
Уметь: выполнять упражнения  в висе.
Знать: как правильно выполнять
упражнения с набивными мячами.
Уметь:  выполнять лазание по канату
способом в три приема до 3м.(д), до 4м.
(м), подтягиваться в висе.
Малые мячи,
гимнастическ
ие скамейки.
ИОТ019
2008
ИОТ019
2008
ИОТ019
2008
Малые мячи,
гимнастическ
ие скамейки,
канат, маты,
гимнастическ
ий козел.
Канат,
набивные
мячи,
скамейки,
мячи. 16
Вскок в упор присев на бревно.
Передвижение по бревну на скорость.
Полушпагат.
17 Опорный прыжок в упор присев на козла.
Прыжок ноги врозь.
Игра: «Дотянись до веревочки».
19
Построение в две колонны, фигурная
маршировка. Передвижение в колонне
прыжками.
Лазание по канату.
20. Преодоление полосы препятствий
1.
Прыжки в длину с разбега.
Метание в цель.
Эстафеты.
Знать: как правильно выполнять
упражнения на равновесия.
Уметь:  передвигаться по бревну на
скорость.
Знать: как правильно выполнять
прыжок ноги врозь через козла  в длину
с поворотом на 90* (девочки);  прыжок
согнув ноги через козла в длину с
поворотом на 900 (мальчики).
Уметь: выполнять опорный прыжок,
играть в игру: «Дотянись до веревочки»
Знать: как правильно выполнять
построения и передвижения в колонне.
Уметь: лазить по канату.
Развитие
координации,
ориентировка
в
пространстве
Знать: как правильно выполнять
прыжки, метать в цель.
Уметь: выполнять прыжки в длину с
разбега, преодолевать полосу
препятствий.
Набивные
мячи, гимн.
козел.
ИОТ019
2008
Программный минимум:
Учащиеся должны знать:
что такое фигурная маршировка; требования к строевому шагу;
как перенести одного ученика двумя различными способами; фазы опорного прыжка.
Учащиеся должны уметь:
соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе; выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения;
выполнять опорный прыжок способом «согнув ноги» и «ноги врозь» с усложнениями ( выше снаряд, дальше мостик от снаряда); выполнять простейшие
комбинации на бревне; проводить анализ выполненного движения учащихся.
№
Дата.
Прогнозируемый результат.
Оборудование.
Лыжная подготовка  10 часов Изучаемый раздел, тема учебного
материала.
Колво
часов.
План.
Факт.
1
2
3
4.
5.
6.
7
Правила поведения на уроках лыжной
подготовки.
Правила соревнований.
Сведения о применении лыж в быту.
Совершенствование одновременного
бесшажного и одношажного хода.
Одновременный бесшажный  ход.
Учет передвижения попеременно
двухшажным ходом.
Игра: «Пятнашки»
Спуск в низкой стойке.
Одновременный  бесшажный  ход.
 Спуск в низкой стойке .
Одновременный  бесшажный ход.
Спуска в низкой стойке.
Учет передвижения одновременно
бесшажным ходом.
Передвижение на лыжах 2 км (девочки), 3
км (мальчики).
Игра «Кто быстрее».
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Знать: правила поведения на уроках
лыжной подготовки.
Сведения о применении лыж в быту,
занятия на лыжах как средство
закаливания организма.
Знать: сведения о применении лыж в
быту, занятия на лыжах как средство
закаливания организма.
Уметь: передвигаться одновременным
бесшажным и одношажным  ходом.
Знать: как передвигаться
одновременно бесшажным ходом.
Уметь: выполнять передвижение
попеременно двухшажным ходом.
Знать: как выполнять спуск в низкой
стойке (крутизна склона 46 градусов,
длина 4060м.)
Уметь: передвигаться одновременно
бесшажным ходом.
Знать: как выполнять спуск в низкой
стойке (крутизна склона 46 градусов,
длина 4060м.)
Уметь: передвигаться одновременно
бесшажным ходом.
Знать: как выполнять спуск в низкой
стойке (крутизна склона 46 градусов,
длина 4060м.)
Уметь: передвигаться одновременно
бесшажным ходом.
Знать: как правильно передвигаться на
лыжах 2 км (девочки), 3 км
(мальчики).
Уметь: играть в игру «Кто быстрее?».
Инструктаж
по технике
безопасности.
Техника
безопасности
на уроках
лыжной
подготовки.
ИОТ018
2008
Лыжи, палки.
Лыжи, палки.
Лыжи, палки.
ИОТ018
2008
ИОТ018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ018
2008
Лыжи, палки,
флажки,
свисток,
секундомер.
ИОТ018
2008 8
9
10
Передвижение на лыжах 2 км (девочки), 3
км (мальчики).
Обучение игре: «Точно остановиться».
Лыжные эстафеты (на кругу 300400 м.)
Игры:  «Переставь флажок», «Попади в
круг»,
Преодоление на лыжах до 2 км (девочки),
2,5 км (мальчики).
Обучение игре на лыжах: «Точно
остановиться».
1.
1.
1.
Знать: игру: «Точно остановиться»
Уметь: передвигаться на лыжах 2 км
(девочки), 3 км (мальчики).
Знать: игры: «Переставь флажок»,
«Попади в круг».
Уметь: выполнять передвижение в
быстром темпе на отрезке 4050м. (35
повторений за урок).
Знать: игру: «Точно остановиться».
Уметь: выполнять передвижения на
лыжах до 2 км (девочки), 2,5 км
(мальчики).
Лыжи, палки,
флажки,
свисток,
секундомер.
Лыжи, палки,
флажки,
свисток,
секундомер.
Лыжи, палки.
ИОТ018
2008
ИОТ018
2008
ИОТ018
2008
Программный минимум:
Учащиеся должны знать: как правильно проложить учебную лыжню; знать температурные нормы для занятий на лыжах.
Учащиеся должны уметь:  выполнять поворот «упором»; сочетать попеременные ходы с одновременными; пройти в быстром темпе 150200 м (девушки), 200
300 м. (юноши); преодолевать на лыжах дистанцию до 2 км (девушки). 2,5 км (мальчики).
                                                                                Подвижные и спортивные игры   20 часов.
№ Изучаемый раздел, тема учебного
материала.
Колво
часов.
1
2
Волейбол. – 9 ч.
Правила поведения на уроках спортивных
игр. Техника приема и передачи мяча.
Правила игры.
Прием и передача мяча сверху и снизу в
парах после перемещений.
Игр: «Ловкая подача»
3
 Верхняя прямая подача и передача  мяча в
1.
1.
1.
Дата.
Прогнозируемый результат.
Оборудование. Инструктаж
План.
Факт.
Знать: правила поведения на уроках
спортивных игр; правила игры,
расстановку игроков и их
перемещение на площадке.
Уметь: правильно выполнять
нападающий удар двумя руками
сверху в прыжке.
Знать: прием и передачу мяча сверху и
снизу в парах перемещений.
Уметь: правильно выполнять
нападающий удар двумя руками
сверху в прыжке.
Знать: как правильно выполнять
Мячи в/б,
свисток.
по технике
безопасности.
Техника
безопасности
на уроках
спортивных
игр.
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи в/б,
ИОТ020 прыжке.
Игра: «Пассовка волейболистов»
.
Прямой нападающий удар через сетку.
Блок (ознакомление).
Прыжки вверх с места и с шага, прыжки у
сетки.
Эстафеты волейболистов.
4.
5.
6. Многоскоки. Упражнения с набивными
мячами.
7.
8.
9.
Верхняя передача мяча.
 Передача мяча в зонах через сетку.
Учет подачи мяча.
Передача мяча в зонах 634 (2), 534 через
сетку.
Передача мяча в зонах  через сетку. Подачи
нижняя и верхняя прямые.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
прямую передачу мяча в прыжке.
Уметь: выполнять верхнюю прямую
подачу..
свисток.
2008
Знать: как правильно выполнять блок.
Уметь: выполнять  прямой
нападающий удар через сетку.
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Знать: как правильно выполнять
прыжки вверх с места и с шага,
прыжки у сетки.
Уметь: выполнять их в эстафетах..
Знать: как правильно выполнять
упражнения с набивными мячами.
Уметь: выполнять многоскоки..
Знать: как правильно выполнять
верхнюю передачу мяча после
перемещения вперед, вправо, влево.
Уметь: выполнять передачу мяча в
зонах через сетку.
Знать: как выполнять розыгрыш мяча
на три паса.
Уметь: выполнять бросок мяча двумя
руками с двух шагов в движении.
Знать: как выполнять розыгрыш мяча
на три паса, в зонах 634 (2), 534
через сетку, 123 через сетку.
Уметь: выполнять подачу нижнюю и
верхнюю.
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Программный минимум по волейболу:
Учащиеся должны знать: каким наказаниям подвергаются игроки при нарушении правил, правила игры в волейбол.
Уметь: принимать и передавать мяч сверху, снизу в парах после перемещений. 10.
БАСКЕТБОЛ – 11 ч.
Правила ТБ. Правила игры в баскетбол.
Ведение мяча с передачей, бросок в
кольцо.
11.
Баскетбол. Ловля мяча двумя руками с
последующим ведением и остановкой.
12. Передача мяча двумя руками от груди в
парах с продвижением вперед.
13.
14
15.
Ведение мяча с обводкой препятствий.
Броски мяча по корзине в движении.
.
Учебная игра по упрощенным правилам.
Упражнения с набивными мячами.
Игра: «Мяч капитану».
Выпрыгивание вверх с доставанием
предмета.
Прыжки со скакалкой.
16.
Ведения мяча на месте и в движении,
ловли мяча двумя руками.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Знать: правила игры в баскетбол,
правила поведения учащихся при
выполнении упражнений с мячом;
санитарногигиенические требования
к занятиям баскетболом.
Уметь: правильно выполнять стойку
баскетболиста. Выполнять ведение
мяча с передачей,  делать бросок в
кольцо.
Знать: как правильно ловить мяч
двумя руками.
Уметь: выполнять стойку
баскетболиста,
 передвигаться  в стойке
Знать: как правильно передавать мяч
двумя руками от груди в парах с
продвижение вперед
Уметь: выполнять это в игре.
Знать: как правильно вести мяч с
обводкой препятствий.
Уметь: выполнять броски мяча по
корзине в движении.
.
Знать: как правильно выполнять
упражнения с набивными мячами.
Уметь: играть в игру: «Мяч
капитану».
Знать: как правильно делать
выпрыгивание вверх с доставанием
предмета.
Уметь: выполнять
прыжки со скакалкой до 2 минут.
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи б/б,
свисток.
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
ИОТ020
2008
Знать: как правильно выполнять
ведение мяча на месте и в движении.
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008 Игра: «Поймай мяч».
17.
18.
19.
Бросок мяча одной  рукой с близкого
расстояния .
Игра: «Мяч капитану»
Закрепление ведения, передачи, броска,
ловли  мяча.
Зачетный урок.
Броски в корзину с разных позиций и
расстояния.
Игра: «Кто больше и точнее»
20
Учебная игра в баскетбол.
Подведение итогов за год.
1.
1.
1.
1.
Уметь: выполнять ловлю мяча двумя
руками.
Передачу мяча на месте и в
движении.
Знать: как правильно выполнять
бросок мяча одной рукой с близкого
расстояния после ловли мяча в
движении.
Уметь: выполнять ведение мяча на
месте и в движении.
Уметь: выполнять бросок мяча,
ловлю, делать передачу, вести мяч.
Знать: как правильно выполнять
бросок мяча  с разных позиций.
Уметь: выполнять ведение мяча на
месте и в движении, играть в игру
«Кто больше и точнее».
Уметь: правильно выполнять все
элементы игры баскетбола.
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ020
2008
Программный минимум:
Баскетбол.
Учащиеся должны знать:
Как правильно выполнять штрафные броски.
Учащиеся должны уметь:
выполнять ловлю и передачу мяча в парах в движении шагом. Ведение мяча в беге. Выполнение бросков в движении и на месте с различных положений и
расстояния.

intro:
Тематический план составлен в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант), утвержденным Российской федерации от 10.04.2002 года №29/2065 п. и на основе    Программы под редакцией И.М. Бгажниковой.: Москва «Просвещение», 2010г. Всего по программе - 70 часов, по календарно - тематическому плану - 68 часов, так как 2 часа выпали на праздничные дни. Проведена коррекция плана. В связи с отсутствием в школе бассейна,  уроки по плаванию (12 ч.) внесены в раздел «Гимнастика и акробатика», поэтому в данном разделе получилось не 8 часов, а 20 часов.
   Конкретными учебными и коррекционно- воспитательными задачами физического воспитания являются:
-укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;
-формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;
- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
-коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;
-формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;
-воспитание устойчивых морально волевых качеств;
- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
- формирование навыков правильной осанки в статических положениях и движении;
- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках физической культуры.Тематический план составлен в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант), утвержденным Российской федерации от 10.04.2002 года №29/2065 п. и на основе    Программы под редакцией И.М. Бгажниковой.: Москва «Просвещение», 2010г. Всего по программе - 70 часов, по календарно - тематическому плану - 68 часов, так как 2 часа выпали на праздничные дни. Проведена коррекция плана. В связи с отсутствием в школе бассейна,  уроки по плаванию (12 ч.) внесены в раздел «Гимнастика и акробатика», поэтому в данном разделе получилось не 8 часов, а 20 часов.
   Конкретными учебными и коррекционно- воспитательными задачами физического воспитания являются:
-укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;
-формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;
- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
-коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;
-формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;
-воспитание устойчивых морально волевых качеств;
- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
- формирование навыков правильной осанки в статических положениях и движении;
- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках физической культуры.