extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 2116.
Тема: Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.
Цель:  Изучить агрегатные состояния вещества, плавление и отвердевание.
Задачи: 1)повторить строение вещества, 2) рассмотреть агрегатные состояния вещества, процессы
плавления и отвердевания.
Ход урока: 1.Опрос по Д/З + формулы.
2.Изучение нового материала:
Молекулы одного и того же вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии ничем не отличаются
друг то друга.
 лед, снег, вода, водяной пар (туман).
 круговорот воды в природе.
№ Агрегатное
состояние
Расположение
молекул
Взаимодействие
между
молекулами
Соотношение
энергий
Примеры
веществ
1
2
3
Твердое
жидкое
Газообразное
Плавление – процесс перехода вещества из твердого состояния в жидкое.
 плавление металлов, таяние снега….
Кристаллизация (отвердевание) – процесс перехода вещества из жидкого состояния в твердое.
Температура отвердевания или кристаллизации – температура плавления – температура, при которой
вещество плавится или отвердевает.
В процессе плавления или кристаллизации температура вещества не изменяется.
Рассмотреть Рис. 16 стр.33 с комментарием.
3.Решение задач: Упр. 7, Лукашик № 4.Итог урока.
5. Д/З: § 1214.

description:
4.Итог урока.
5. Д/З: § 1214.

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Агрегатные состояния вещества . Плавление и отвердевание . " представлено изучение нового материала при рассмотрении процесса плавления и отвердевания на основе опытов с различными состояниями воды , для систематизации предлагается заполнить таблицу.

title: Конспект урока по физике на тему "Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание." (8 класс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Семейноинтеллектуального праздника
«Семья за одной партой».
 Во время эстафет, конкурсов звучат песни, близкие к тематике праздника.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей семейные команды проходят в зал и садятся
за парты на отведенном месте. Начинаются эстафеты, конкурсы.
Ведущий:  Добрый день. Здравствуйте.В 2016 году нашей школе исполняется 75 лет!Сколько
поколений прошли через нашу замечательную школу?И сегодня за одну парту сели 3 поколения
семей…семья Кирилловых,семья Почиваловых,семья Панкратовых.
Ведущий называет семьи.
Ведущий: И еще ни одно поколение придет в нашу школу и сегодня для будущих потомков мы
предлагаем построить дом.Фундамент вы уже заложили,а кирпичиками  будут выполненные вами
задания.
За победу в конкурсе золотой кирпичик,за 2 место –серебряный,за 3бронзовый..
Судить состязание будут самые достойные и  справедливые .
Ведущий: А теперь давайте поближе познакомимся с нашими конкурсантами.
Слово предоставляется семье Кирилловых,семье Почиваловых,семье Панкратовых. (Домашнее
заданиевизитная карточка семьи,девиз)
Ведущий:В нашей школе есть хронологическое дерево.  У каждой  семьи  на столе  лежат
карточки с датами.Каждому нужно найти дату,когда впервые переступили порог школы:
младший ищет дату  родителей;
среднее поколение ищет дату своих родителей,
а старшее своих внуков.Карточки с датами прикрепить к дереву.
 (при выполнении задания звучит музыка)
Ведущий:С   семьями   познакомились,а   теперь   предлагаю   приступить   к   строительству
дома.Готовы к строительству дома?
Участники(Да!)
Ведущий:А для того,чтобы построить дом нужно быть какими? Дружными!
До стройки отправляемся на машинах(каждой команде обруч.
Конкурс «Построй пирамиду».на обьекте лежат кубики.вы должны всей семьей построить за
1 мин. самую высокую башню. У кого вышета семья и выиграла.
    Жюри объявляет результаты конкурса.
 Ведущий:А для того,чтобы кирпичики лежали ровно мы предлагаем потренировать глазомер
в    конкурсе «Попади в цель»нужно   как можно больше раз попасть по воздушным шарам
теннисным   мячикомначинают   самые   маленькие,затем   родители   и   завершают   старшее
поколение.
(3 помощника во время конкурса ведут подсчет попаданий;за каждое попадание 1 жетон)
Жюри объявляет результаты конкурса.
Ведущий:В строительстве дома нам понадобится сноровка и ловкость.
  Конкурс «Самый ловкий»  начинают   дети.   Проскакать   на   большом   мяче   до   ориентира   и
обратно   к   родителям.   Родители   –   оббежать   кегли,держа   в   руке   ракетку   с   мячиком.Старшее
поколение«Хоккей с кубиком» клюшкой обвести вокруг кегль кубик .Марш! (звучит . музыка)
Жюри объявляет результаты конкурса
Ведущий:А   для   развития   сплоченности   ваших   семей   мы   предлагаем   Конкурс
«Семейная   переправа»Ваша   задача   при   помощи   3   обручей   переправиться   на   другую сторону.(у   каждой   команды   по   3   обруча)  у   первого   участника   3   обруча   в   руках.Для
преодоления болота 1 участник кладет кочку на болото и встает на нее двумя ногами, вторую
кочку     кладет   впереди   себя   и   переходит   на   нее   .Следующие   участники   встают   на   1   кочку.1
участник кладет третью кочку перед второй и переходит на нее.Следующие  участники переходят
на 2 кочку,а1кочку передают первому  Таким образом, чередуя «кочки», нужно добраться до конца
болота. Победителем считается тот, кто быстрее всех перебрался через болото.
Жюри объявляет результаты конкурса
Ведущий: Коромысло с ведром загремело на весь дом Никто по воду не ходит,коромысла не
берёт, Стали жить по новой моде,завели водопровод. Разленились нынче бабы.Али плечи стали
слабы? Речка спятила с ума,по домам пошла сама! А бывало,с перезвоном, к берегам её зелёным
Шли   девицы   за   водой   по   улице   Мостовой.   Подходили   к   речке   близко,речке   кланялися   низко:
Здравствуй,речка,наша мать,дай водицы нам набрать! А теперь двухлетний внучек повернёт одной
рукой Ручку крана,точно ключик,и вода бежит рекой... Нынче в людях мало смысла,пропадает
коромысло!
А сейчас попьем чайку,а воды в самовар наносим ведерками  на коромысле.Конкурс «Кто
быстрее».перенесет свою водушарики в самовар.
Жюри объявляет результаты конкурса
Ведущий:И,чтобы   в   вашем   доме   были   мир   и   лад   мы   хотим   напомнить   вам   народную
мудрость,заключенную в пословицах и последний  Конкурс «Собери пословицу»
Согласье,да ладв семьеклад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Семья сильна,когда крыша над ней одна.
(Собирают пословицу под музыку)
Ведущий:Молодцы!Посмотрите   у   вас   образовалась   новая     улица   и   мы   предлагаем   вам
придумать ей название из слов оставшихся у вас на столе.
(прикрепляют слова к стендуулица Добрых соседей)
Давайте попросим младшее поколение прочитать всем вместе название улицы.
(дети читают)
А   теперь   настало   время   подведения   итогов   нашей   конкурсной   программы   и   слово
предоставляется нашему жюри…
Мы радыЧто вы построили новую улицу и желаем Вам поддерживать добрососедские
отношения на протяжении многих лет.
.

intro:
Во время эстафет, конкурсов звучат песни, близкие к тематике праздника.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей семейные команды проходят в зал и садятся за парты на отведенном месте. Начинаются эстафеты, конкурсы.

Ведущий: Добрый день. Здравствуйте.В 2016 году нашей школе исполняется 75 лет!Сколько поколений прошли через нашу замечательную школу?И сегодня за одну парту сели 3 поколения семей…семья Кирилловых,семья Почиваловых,семья Панкратовых.
Ведущий называет семьи.
Ведущий: И еще ни одно поколение придет в нашу школу и сегодня для будущих потомков мы предлагаем построить дом.Фундамент вы уже заложили,а кирпичиками  будут выполненные вами задания.Во время эстафет, конкурсов звучат песни, близкие к тематике праздника.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей семейные команды проходят в зал и садятся за парты на отведенном месте. Начинаются эстафеты, конкурсы.

Ведущий: Добрый день. Здравствуйте.В 2016 году нашей школе исполняется 75 лет!Сколько поколений прошли через нашу замечательную школу?И сегодня за одну парту сели 3 поколения семей…семья Кирилловых,семья Почиваловых,семья Панкратовых.
Ведущий называет семьи.
Ведущий: И еще ни одно поколение придет в нашу школу и сегодня для будущих потомков мы предлагаем построить дом.Фундамент вы уже заложили,а кирпичиками  будут выполненные вами задания.

физическая культура

group: Дисциплины

title: СЦЕНАРИЙ Семейно-интеллектуального праздника «Семья за одной партой».


extracted_text:
Электролиз
В - 1
1) Найдите массу алюминия, выделившегося на
электроде за 14 ч при силе тока 5А.
Дано:                            Решение:
Электролиз
В - 2
1) Найдите массу меди, выделившейся на
электроде за 16 ч при силе тока 6А.
Дано:                            Решение:

2) Найти время, за которое на электроде
выделится 160 г меди при силе тока 4А.
Дано:                            Решение:
Ответ:

2) Найти время, за которое на электроде
выделится 150 г серебра при силе тока 5А.
Дано:                            Решение:
Ответ:

Ответ:

Ответ:
3) Чему равна масса серебра, выделяющегося на
катоде при электролизе, если через него пройдёт
заряд 500 Кл?
Дано:                            Решение:
3) Чему равна масса алюминия, выделяющегося на
катоде при электролизе, если через него пройдёт
заряд 700 Кл?
Дано:                            Решение:

Ответ:
Электролиз
Ответ:
Электролиз В - 3
1) Найдите массу серебра, выделившегося на
электроде за 40 ч при силе тока 5А.
Дано:                            Решение:
В - 4
1) Найдите массу алюминия, выделившегося на
электроде за 24 ч при силе тока 8А.
Дано:                            Решение:

2) Найти время, за которое на электроде
выделится 200 г меди при силе тока 7А.
Дано:                            Решение:
Ответ:

2) Найти время, за которое на электроде
выделится 100 г меди при силе тока 6А.
Дано:                            Решение:
Ответ:

Ответ:

Ответ:
3) Чему равна масса алюминия, выделяющегося на
катоде при электролизе, если через него пройдёт
заряд 900 Кл?
Дано:                            Решение:
3) Чему равна масса серебра, выделя ющегося на
катоде при электролизе, если через него пройдёт
заряд 800 Кл?
Дано:                            Решение:

Ответ:

Ответ:

file_name: 11 электролиз.docx

intro: самостоятельная работа по физике 11 кл "Электролиз" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной


extracted_text:
Выступление на II краевой практической конференции «ФГОС –
реалии нового времени. Опыт работы». (06.04.17)
«Рабочая тетрадь как средство обеспечения требований ФГОС нового
поколения»
(из опыта работы преподавателя английского языка системы СПО)

Осипова Т.Н.,
преподаватель английского языка
В   условиях   перехода   профессионального   образования   на   федеральные
государственные   образовательные   стандарты   нового   поколения   происходит
смена образовательной парадигмы,  от парадигмы знаний, умений и навыков к
парадигме развития личности. Главная цель образования сегодня состоит не в
передаче знаний и социального опыта, а в  формировании умения учиться,
что,  в   свою   очередь,   обеспечивается   системнодеятельностным   подходом,
лежащим  в основе стандарта.
Кроме   того,   в   концепции   ФГОС   СПО   ведущей   формой   организации
учебного   процесса   становится   самостоятельная   работа.   Это   требует
разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного
освоения учебного материала.
  Дисциплина   «Английский   язык»   является   общеобразовательной
дисциплиной,  в   учреждениях   профессионального   образования   изучается   с
учетом   профиля.   При   освоении   профессий
  естественнонаучного   и
технического   профилей   английский   язык   изучается   как   базовый   учебный
предмет в объеме 171 часа.
 Наряду с изучением теоретического материала большое внимание должно
быть   уделено   практическим   занятиям,   которым   за   весь   курс   обучения
отводится 165 часов: на первом курсе 74  часа, на втором 91 час.
Но,   к   сожалению,   на   сегодняшний   день   для   преподавания   и   изучения
английского языка в системе СПО в соответствии с новыми требованиями
ФГОС имеется только лишь учебник “Planet of English” с аудиоматериалами.
Причем  в учебник включены темы основного содержания программы. 40 тем
профессионально   ориентированного   содержания   приходится   искать
самостоятельно.   Не   говоря   уже   о   практических   занятиях,   которые   на
сегодняшний день нигде не представлены.
Для решения данной проблемы мною были разработаны рабочие тетради,
предназначенные     для   практических   занятий     по   ОУДБ.03   «Английский
язык» для специальностей естественнонаучного и технического профиля: для
студентов   1,   2   курсов   по   профессиям   «Повар,   кондитер»   и   «Тракторист
машинист с/х производства». Рабочие тетради соответствует   рабочим учебным программам ОУДБ.03
«Английский язык» и   включают в себя 165 практических занятий.  Учебное
пособие составлено в соответствии с учебником английского языка Planet of
English:   учебник   английского   языка   для   учреждений   СПО/   Г.Т.
Безкоровайная,   Н.И.Соколова,   Е.А.Койранская,   Г.В.   Лаврик.М.:   изд.центр
«Академия» , 2015.
Материал   рабочей   тетради   структурирован   следующим   образом:
предисловие, пояснительная записка, критерии оценки по всем видам речевой
деятельности по иностранному языку, практические занятия, литература.
Каждое   практическое   занятие   включает   цель,   перечень   необходимых
материалов
  для   работы,   при   необходимости   –краткие   теоретические
положения (в основном это касается грамматики и творческих заданий, таких
как   написание   эссе,   оформление   презентации,   составление   родословной),
раздаточный  материал  (например, тексты или упаковки изпод продуктов).
Ряд заданий предполагает работу на компьютере (поиск информации, видео
просмотр   рецептов,
  оформление   презентаций,   заполнение   таблиц).
Некоторые занятия предполагают работу с ресурсом Learning Apps. Для этого
у каждой группы есть свой класс с папками –заданиями, пароли для входа в
систему. Студентам даются задания как выполнение готового, так и создание
собственного упражнения (например, кроссворд по теме).
В целом, задания могут быть разными:
вставить пропущенный термин;
дописать определение;
ответить на вопрос;
заполнить таблицу;
построить схему;
отметить последовательность;
найти соответствие;
решить терминологический кроссворд;
сделать вывод;
написать эссе и т.д.
Рабочая   тетрадь   является   индивидуальной   для   каждого   студента.
Предусмотрено   выполнение   как   письменных,   так   и   устных   заданий.
Письменные задания выполняются в тетради, устные сдаются в ходе монолога
и/или диалога преподавателю. При выполнении письменных заданий студент
заносит ответы прямо в рабочую тетрадь (вписывает, дополняет, отвечает на
вопросы,   зарисовывает,   выстраивает   последовательность   и   т.д.).   Часть
заданий в рабочей тетради сопровождаются рисунками.  Примеры вы видите
на экране.
Технология работы с рабочей тетрадью предполагает изменение процесса
изучения английского языка студентами. Своим содержанием, построением,
конструированием   она   направлена   на   «соавторство»   и   «сотворчество».   На смену   заучиванию   и   репродукции   приходит   самостоятельное   добывание
знаний. Что соответствует требованиям стандарта.
Рабочую тетрадь можно будет применять на любом этапе учебного занятия.
Пособие позволит установить «обратную связь» с обучающимися, проверить
эффективность   проделанной   работы,   потребует   от   студентов   активных
мыслительных   действий,   поможет   более   качественно   подготовиться   к
промежуточной   аттестации   и   позволит   развить   самостоятельность   как
профессиональное и личностнозначимое качество.
Таким   образом,   к   преимуществам   использования   рабочей   тетради   в
учебном процессе можно отнести следующие:
существует возможность провести определенную подготовку студенту на
занятии;
позволяет студенту осознать теоретический материал;
с   помощью   иллюстраций   способствует   более   полному   восприятию
получаемой   информации,   а   вследствие   этого   более   прочному   усвоению
знаний;
по мере изменений требований сферы труда в рабочую тетрадь могут быть
оперативно внесены необходимые изменения;
рабочие тетради формируют у студентов мыслительные навыки и умения;
помогают   разрабатывать   умение   преодолевать   трудности   для   достижения
намеченных целей
способствует более качественному усвоению изучаемого материала, т.к.
работая   с   каждым   заданием   самостоятельно,   у   студента   появляется
возможность максимально приложить свои способности для его выполнения;
преподаватель   становится   организатором   процесса   обучения   и
консультантом в ходе выполнения работ студентами.
Таким   образом,   рабочая   тетрадь   является   средством   обеспечения
требований   ФГОС   нового   поколения.   Включение   студентов   в   работу   с
тетрадями   значительно   увеличивает   объем   самостоятельной   деятельности
всех   студентов.   Индивидуальные   задания   вызывают   у   каждого   студента
чувство   ответственности,   удовлетворения,   способствуют   формированию
познавательных   интересов,
  умения   оценивать   и   соизмерять   свои
индивидуальные   способности   и   возможности,   проявлять   инициативность,
самостоятельность, реализовывать личностный потенциал.
Перспективы   работы:  разработка   разноуровневых   заданий   и   оформление
методичексого пособия для преподавателей по работе  с рабочими тетрадями.

file_name: Рабочая тетрадь. Выступление. Осипова Т.Н..docx

intro: Представлен опыт использования рабочей тетради преподавателем английского языка при проведении практических занятий в соответствии с требованиями современного федерального государственного образовательного стандарта в рамках выступления на краевой конференции. В выступлении проанализирована структура рабочей тетради, планируемые результаты ее использования и преимущества, в первую очередь при организации самостоятельной работы студентов.


extracted_text:
Пояснительная записка
Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого
благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно
из условий успешного социального и экономического развития любой
страны. Именно здоровье людей должно служить главной «визитной
карточкой» страны. Если мы не будем, заботься о своем здоровье, — у нас
не будет будущего. Будущие нашей страны — счастливые дети. Лучший
способ сделать детей счастливыми — сделать их здоровыми!
Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа
жизни. Как отмечено в Национальной образовательной инициативе «Наша
Новая школа», «если у молодёжи появится  привычка к занятиям спортом,
будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм,
детская безнадзорность».
Человека можно считать здоровым, если для него характерно
стабильное позитивное мироощущение, и он способен реализовать свой
потенциал роста и самовыражения и внести вклад в развитие общества.
Местом формирования здоровья ребенка сегодня является,
к сожалению, не семья, где опыт родителей часто недостаточен,
не медицинские учреждения, занимающиеся болезнями и больными детьми,
а система образования. Но школа, без помощи родителей и медицинских
учреждений не сможет решить проблемы сохранения здоровья детей
и привития навыков здорового образа жизни. Мы сможем решить эти
проблемы только сообща.
Основная задача современной школы — «пробудить в детях
желание заботиться о своём здоровье, основанное на их заинтересованности  в учёбе, выборе курсов, адекватных
индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная,
интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим
условием сохранения и укрепления здоровья» (Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»)
Комплексноцелевая  программа по здоровьесбережению «Здоровье и
физическая культура» — это разработанный набор актов, процедур
и действий, направленных на формирование системы знаний о здоровье
и здоровом образе жизни.
Нормативноправовая база программы
 «Здоровье и физическая культура»
      Программа разработана в соответствии со следующими нормативными
актами:
 «Конвенция ООН о правах ребенка»;
  «Всемирная декларация об обеспечении  выживания, защиты и развития
детей»;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный Закон «Об образовании в Россйской Федерации»;
 Национальная образовательная инициатива  «Наша новая школа»,
утверждённая Президентом РФ 04 февраля 2010 г., приказ № 271.
 Цели:
 Сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов.
 Формирование у школьников навыков организации здорового образа
жизни посредством развития здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей среды в школе.
Задачи:
1. Укрепление материальнотехнической базы школы, поддержание
условий обучения в   соответствии с санитарногигиеническими
нормами.
2. Формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и
внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и
здоровья окружающих людей.
3. Осуществление медикофизиологического и психолого
педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся,
создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся».
4. Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на
основе принципов личной безопасности, экологической и общей
культуры.
5. Педагогическая и психологическая поддержка процесса
социализации учащихся.
6. Обеспечение мотивации
• учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в
учебновоспитательном процессе;
• родителей на совместную деятельность по вопросам
формирования здорового образа жизни детей через систему
просветительной работы.
7. Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних
причин неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению.
Педагогические принципы:
1. Добровольность участия каждого учащегося.
2. Участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.
3. Формирование у ребенка потребности в здоровом образе жизни.
4. Создание у ребенка ситуации успеха в решении вопросов
физического и нравственного совершенствования.
5. Способность педагогов к неформальному общению с учащимися.
6. Сотворчество педагогов и детей.
7. Максимальное развитие детской инициативы.
8. Тесное взаимодействие с семьей.
Направления педагогической деятельности в формировании здоровья
учащихся:  формирование ценностного отношения к здоровью всех участников
педагогического процесса;
  внедрение традиций, пропагандирующих и способствующих ЗОЖ;
  отслеживание параметров здоровья всех участников
педагогического процесса;
 профилактика и коррекция социально вредных привычек
(табакокурения, алкоголизма, токсикомании, наркомании);
  социальнопедагогическая поддержка детейинвалидов.
Деятельность по реализации программы:
Учебная
1. Уроки биологии, химии, ОБЖ, окружающего мира:
 изучение вопросов формирования здорового образа жизни;
 проектно  исследовательская работа учащихся «Вредные привычки и
борьба с ними», «Значение занятий спортом для здоровья человека» и
др.;
 динамические паузы между уроками;
 физкультминутки на уроках;
 предметные недели естественных наук, «здорового образа жизни».
2. Уроки физической культуры:
 укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных возможностей организма;
 формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и оздоровительной
направленностью,
 формирование устойчивого интереса к занятиям физической
культурой;

 обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и
спортивно – оздоровительной деятельности, самостоятельной
организации занятий физическими упражнениями.
Внеурочная
1. Классные часы. 2. Организация родительских собраний  по теме: «Здоровое питание»,
«Питание и здоровье ребёнка».
3. Уроки здоровья.
4. Проведение бесед с фельдшером ФАП о личной гигиене школьников,
профилактике заболеваний.
5. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
детей, привитию интереса к занятиям физической культуры.
6. Педагогический совет по здоровьесберегающим технологиям.
7. Подготовка методических рекомендаций для педагогов по вопросам
здоровья.
8. Школьные физкультурно – оздоровительные и спортивно – массовые
мероприятия (согласно календарному плану на учебный год).
9.
 Просмотр видеофильмов о социально вредных привычках, о ЗОЖ.
10.Работа спортивных кружков: «Подвижные игры»; «Спортивные игры»
(волейбол); «Плавание»; «Лыжная гонка».
11.Посещение учащимися спортивных секций в различных учреждениях
дополнительного образования.
12.Участие в районных спортивно – массовых мероприятиях (согласно
календарному плану на учебный год).
Здоровьесберегающая
1. Диспансеризация учащихся.
2. Диспансеризация работников школы.
3.
 Профилактические прививки.
4. Витаминизация.
5. Работа психологопедагогической службы школы.
6. Использование СанПиНов, приведение в соответствие с санитарными
нормами и правилами образовательной среды школы (мебель, режим
освещения, проветривание помещений, режим работы школы,
структура урока, психологический комфорт, горячее питание
учащихся). План реализации программы
 №
п/п
Наименование
мероприятий
Сроки реализации
Исполнитель,
ответственный за
исполнение
1. Анализ и создание условий, необходимых для сохранения и
укрепления здоровья школьников в школе
 Осуществление контроля
за соблюдением норм
СанПиНа;
 своевременный ремонт
здания и оборудования;
1.1
 регулярная
корректировка инструкций
по ТБ, инструктирование;
работа по благоустр.ву
территории и помещений
школы;
организация летнего
отдыха, труда и занятости
школьников.

Развитие материально
технической базы школы:
 озеленение школьной
территории;
организация питьевого
режима;
1.2
установка нестандартных
спортивных сооружений;
пополнение спортивного
оборудования;
приобретение
директор школы
завхоз
20152020 г.г.
преподаватель
организатор ОБЖ
завхоз
зам.директора по
ВР; начальник
школьного лагеря
20152020 г.г.
директор школы;
завхоз мультимедийных дисков по
ЗОЖ;
  приобретение учебно
методической литературы.
Переподготовка и
повышение квалификации
педагогов по вопросам
культуры сбережения
здоровья.
Повышение уровня знаний
педагогического
коллектива школы через
семинары, лекции и другие
формы работы.
Разработка методических
рекомендаций по
применению
здоровьесберегающих
технологий на различных
уроках.
20152020 г.г.
зам. директора по
ВР; учитель
физкультуры
зам. директора по
ВР
20152020 г.г.
методический
совет
2. Организация и проведение диагностических мероприятий
Организация и
осуществление
комплексного мониторинга
состояния здоровья
обучающихся, учебной
нагрузки; здоровья
учителей.
Создание базы данных о
состоянии здоровья
обучающихся и учителей на
основе комплексной
оценки.
2015 2020 г.г.
20152020 г.г.
зам.директора по
ВР; фельдшер
ФАП;
соц. педагог;
педагог –
психолог
зам. директора по
ВР; учитель
физкультуры
3. Организация профилактических, оздоровительных и
1.3
1.4
2.1
2.2 коррекционных мероприятий для обучающихся
3.1
3.2
Обеспечение качественного
и рационального питания
школьников и
педагогов.
Проведение
профилактических
медицинских осмотров
школьников.
20152020 г.г.
директор школы
ежегодно
медработники
3.3
Определение группы
занятий по физкультуре.
ежегодно
медработники
ежегодно
фельдшер ФАП
ежегодно в
каникулярный
период
зам. директора по
ВР; начальник
школьного лагеря
20152020 г.г.
педагогпсихолог
3.4 Проведение
иммунопрофилактики
гриппа.
3.5
3.6
3.7
Организация отдыха
учащихся в школьном
лагере.
Психопрофилактическая
работа, направленная на
повышение степени
устойчивости при
стрессовых ситуациях.
Проведение
физкультминуток на
уроках, подвижных
перемен.
3.8
Инструктажи по ОТ на
уроках, при проведении
20152020 г.г.
20152020 г.г.
учитель
физкультуры;
учителя
предметники
учителя
предметники,
кл. руководители мероприятий.
Проведение декады
здорового образа жизни.
3.9
20152020 г.г.
3.10
3.11
Акции: «Курить или
не курить», «Мир без
наркотиков».
Психологические
познавательноразвивающие
занятия.
классные
руководители
классные
руководители
20152020 г.г.
20152020 г.г.
педагогпсихолог
4. Формирование системы знаний о здоровьесбережении
Различные формы урочной
и внеурочной
деятельности:
зам. директора по
ВР
4.1
 уроки здоровья;
20152020 г.г.
кл.руководители
 уроки биологии,  химии,
ОБЖ, окружающего мира.
4.2 Организация изучения
правил дорожного
движения с детьми
согласно планам.
учителя
предметники
ежегодно
учитель ОБЖ
Организация и проведение
олимпиад, физкультурно
оздоровительных и
спортивномассовых
мероприятий.
ежегодно
зам. директора по
ВР; учитель
физкультуры
5. Работа с родителями обучающихся
Различные формы работы с
родителями учащихся:
*беседы; анкетирование;
*родительские собрания;
*спортивные мероприятия.
Постоянно
зам.директора по
УР;
зам. директора по
ВР
4.3
5.1 Примерная тематика:
 значение режима
питания;
 организация труда и
отдыха в семье;
 возрастные и
психологические
особенности
старших подростков;
 значение занятий спортом
для здоровья детей;
 отрицательное влияние
алкоголя, наркотиков,
курения;
 закаливание как
профилактика простудных
заболеваний;
 здоровье и выбор
профессии;
 соблюдение правил
личной и общественной
гигиены;
 вопросы полового
воспитания.
6. Внешние связи школы в рамках реализации комплексно
целевой программы по здоровьесбережению
«Здоровье и физическая культура»
Установление связей и
сотрудничество с
общественными и другими
заинтересованными
организациями.
Популяризация форм
здоровьесберегающей
деятельности через все
доступные СМИ.
Организация урока
6.1
6.2
6.3
20152020 г.г.
зам. директора по
ВР
20152020 гг.
зам. директора по
ВР
20152020 г.г.
зам. директора по
УР; учитель физкультуры
20152020 г.г.
зам. директора по
ВР
физкультуры с учётом
мониторинга уровня
физического здоровья
учащихся.
Проведение методических
дней:
6.4
формирование философии
здоровья средствами
искусства;
 использование в работе
учителя
здоровьесберегающих
технологий.
Предполагаемые результаты реализации программы:
 Рост физической и санитарногигиенической культуры учащихся.
Формирование устойчивого интереса и потребностей к занятиям
физической культурой и спортом. Приобретение учащимися
устойчивых навыков обеспечения безопасной жизнедеятельности как
важного условия самореализации личности.
 Укрепление социальнопсихологического здоровья учащихся,
развитие их коммуникативных способностей, нравственное и
эстетическое совершенствование личности каждого ребенка.
 Повышение профессиональной компетентности педагогов и
работников школы в сохранении и укреплении физически
нравственного, морального и социального здоровья школьников.
 Повышение социального самосознания статуса личности, развитие
гражданской инициативы и самостоятельности, навыков
социализации.
Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:
 Динамика изменений в состоянии психофизического и
нравственного здоровья обучающихся.   Динамика изменений в состоянии психофизического здоровья
педагогов.
  Уровень социальной и психологической адаптации обучающихся.
  Количественный и качественный показатели участия школьников в
районных спортивных соревнованиях.
Формы представления результатов программы:
 Ежегодные публичные аналитические отчеты о ходе реализации
комплексноцелевой программы по здоровьесбережению.
  Методические рекомендации и разработки по проблеме
здоровьесбережения.

intro: Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Именно здоровье людей должно служить главной «визитной карточкой» страны. Если мы не будем, заботься о своем здоровье, — у нас не будет будущего. Будущие нашей страны — счастливые дети. Лучший способ сделать детей счастливыми — сделать их здоровыми! Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа жизни. Как отмечено в Национальной образовательной инициативе «Наша Новая школа», «если у молодёжи появится  привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность».Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Именно здоровье людей должно служить главной «визитной карточкой» страны. Если мы не будем, заботься о своем здоровье, — у нас не будет будущего. Будущие нашей страны — счастливые дети. Лучший способ сделать детей счастливыми — сделать их здоровыми! Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа жизни. Как отмечено в Национальной образовательной инициативе «Наша Новая школа», «если у молодёжи появится  привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность».

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Здоровье и физическая культура"


extracted_text:
Тема: Мотивы Жостова.
Автор:Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
учитель изобразительного искусства МБОУ «СШ № 75»
Цели и задачи  урока:
познакомить   учащихся   с   особенностями   художественного   промысла   России   –
Жостово;
показать принцип построения композиции, используя элементы росписи;
развивать творческие способности учащихся;
способствовать   проявлению   аккуратности   в   работе,   развитию   фантазии   и
наблюдательности учащихся;
воспитывать   чувство   гордости   и   патриотизма   за   богатое   культурное   наследие
России.
Тип урока:  комбинированный, с применением ИКТ
Зрительный ряд:  мультимедийное оборудование; презентация. Музыкальный ряд: народная музыка.
Результат урока:
Формирование универсальных учебных действий:
уважение   к   культурным   традициям   народа   России;   умение   работать   в  группе,
оценивать свою работу и работы одноклассников (личностные УУД);
освоение способов выполнения поэтапного приема жостовской росписи; работать
с   информацией,   представленной   в   форме   рисунка;   устанавливать   причинно
следственные   связи   в   выполнении   этапов   жостовской   росписи   (познавательные
УУД);
овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности;   адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   товарищей
(регулятивные УУД);
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   излагать   свое   мнение     и
аргументировать свою точку зрения  (коммуникативные УУД).
Методическое оснащение занятия:
Дидактический материал для педагога:
Образовательная программа, тематическая литература, образец изделия, учебные
плакаты, работы учащихся прошлых лет.
Дидактический материал для воспитанников:
Презентация  на тему:  «Жостовская роспись»
Материальнотехническое оснащение занятия
Для детей: бумага, акварель, карандаши, кисти.
Для педагога:, мультимедийный проектор, образовательная программа , бумага,
акварель, кисти, карандаши.
Форма организации занятия: фронтальная, индивидуальная работа.
Методы и приемы:
Словесные: рассказ, беседа, вопросы, напоминания, поощрения, практические.
Наглядные: схемы, рисунки, образцы, демонстрация готового изделия, показ способов действия, иллюстрации.
Практические:  рисунки жостовских подносов
Предварительная работа: создание презентации, подготовка схемы работы,
раздаточного материала, изготовление наглядных пособий.
Использованные педагогические технологии: компьютерная, развивающая,
объяснительноиллюстративная, индивидуальногрупповая.
формирование умений и получение навыков рисования в технике акварели и гуаши
Методы:
по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:
 словесные (беседа, рассказ);
  наглядные  (демонстрация   видео   материалов,   использование   технических
средств);
 практические (выполнение творческих заданий).
по степени активности и познавательной деятельности учащихся:
 объяснительный;
 иллюстративный;
 исследовательский.
по логичности подхода:
 дедуктивный;
 аналитический.
Приемы:
 преподнесение научно проверенных знаний;
 соответствие психологофизиологическим особенностям учащихся;
 последовательность и систематичность в изучении материала;  доступность;
 наглядность;
 индивидуальный подход.
Велика
И
О
На весь мир молва идет!
талантлив
Руси

Россия

наш

родной

наша,
народ.
умельцах
Сколько  сказочных  мест  у  России!
Городов  у  России не  счесть!
 Может  гдето  бывает красивей,
 но  не будет роднее, чем здесь!
Ход урока
1.Организационный   момент.   Проверка   готовности   учащихся   к   уроку,   наличие
альбомов, кисточек, красок, палитры.
2.Подготовка к восприятию нового материала. Беседа по пройденному материалу,
с использованием презентации.
Мы   живем   в   динамичный   век,   век   быстрого   развития   научнотехнического
прогресса.
  Сегодня   никого   не   удивишь   музыкальными   центрами,
видеомагнитофонами, смартфонами, электронными книгами, планшетами. Однако,
наряду с последними достижениями технического прогресса почти в каждом доме
имеются   произведения   народных   мастеровдымковские   игрушки,   хохломская
посуда, городецкие стульчики, разделочные доски, расписные подносы.
Какие изделия народных мастеров у вас есть дома? (дымковские игрушки).
Что   характерно   для   дымковских   игрушек?(   на   белоснежном   фоне   яркие
кружочки, полоски красного, синего, желтого цветов).
Какой художественный промысел отличается белым фоном? (гжель).
Каковы особенности гжельской росписи? (на белом фоне роспись выполняется
синим кобальтом, при обжиге при 1350 градусов по Цельсию кобальт с глазурью
приобретают   оттенки   от   нежно   голубого   до   темносинего   оттенков   с   ярким
блеском). Какой народнохудожественный промысел сравнивают с золотом?
(золотая Хохлома)
Каковы особенности хохломской росписи? (золотистый фон, яркокрасные ягоды,
листья с зубчатыми краями с прожилками).
Какой промысел развивается в Нижегородской области наряду с хохломской?
(городецкая) .
Для чего они нужны, как вы думаете?
Совершенно верно. Они входят в нашу жизнь не как утилитарные вещи, а как
художественные   произведения,   отвечающие   нашему   эстетическому   вкусу,
становятся украшением нашего быта.. В этом выражается потребность людей в
красоте.   Им   хочется   видеть   вокруг   себя   не   стандартные   массовые   изделия,   а
рукотворные предметы декоративного искусства, в которых живет естественность
и поэтичность.
Сегодня   мы   постараемся   провести   урок   мастерства   по   овладению   приемами
росписи одного из известных промыслов росписи металлических изделий.
Как называется этот промысел?
Совершенно правильно. Жостовская роспись.
Что   характерно   для   жостовской   росписи,   какие   мотивы   преобладают?
( цветочные, полевые, садовые).
Чем было вызвано появление жостовских подносов?   (увлечение   китайским «
лакерным», «лаковым»  искусством.
  Подносы  каких  форм  вам  запомнились?  (круглые, овальные, восьмиугольные,
фигурные….)
   Где   развивается   данный   промысел?    (в   деревне   Жостово     под   Москвой   и   в
Нижнем Тагиле ).
3.Изучение  нового материала.  Информация  сопровождается показом слайдов.
    В  нашей  огромной  стране   очень   много   народных   умельцев,  которые   создают
изделия   декоративноприкладного   искусства.   Недалеко   от   Москвы   в   очень
живописном месте находится село Жостово.   Сегодня мы остановимся здесь и
познакомимся   с   истоками   и   современным   развитием   народного   промысла
Жостово. Это село прославилось не только в нашей стране, но и за рубежом. А знаменито
оно тем, что никто лучше местных умельцев не может рисовать цветы на железных
подносах. Классический жостовский поднос – это крупные и сочные садовые и
полевые   цветы   в   окружении   свежей   листвы,   как   будто   бы   брошенные   на
подготовленный фон.
Как   же   возникло   это   удивительное   ремесло?   В   XIX   веке   на   Руси   широкое
распространение получает заморский напиток – чай. Он вытеснил традиционно
русский   сбитень,   медовуху   и   различные   травяные   настои.   Возникла   целая
церемония   чаепития.   Тульские   мастера   принялись   за   изготовление   самоваров.
Вместе с самоваром на стол ставился и поднос, который также стал непременным
участником русского чаепития.
Долгое время в центральной России использовались подносы из папьемаше. Их
изготавливали наряду со шкатулками и табакерками. В богатых домах встречались
и металлические подносы, изготовленные на Урале и в СанктПетербурге. И вот в
первой четверти XIX века в селе Жостово ктото решил, что технологию лаковой
обработки коробочек из папьемаше можно перенести на железо: тот же грунт, тот
же лак, те же масляные краски.
В 1825 году местный крестьянин Филипп Вишняков с сыном открыл мастерскую
по изготовлению металлических расписных подносов. Вслед за ним открывались и
другие мастерские. Жостовские подносы изготавливались различных размеров и
форм. Трактирные подносы достигали размеров стола, маленькие «закусочные»
не больше тарелки; шести и восьмиугольные, овальные, прямоугольные, круглые и
даже треугольные для угловых столиков.
Самым распространенным видом Жостовской росписи подносов является букет,
расположенный в центре подноса и обрамленный по борту мелким золотистым
узором. Букет превращается в нарядную группу цветов, свободно положенную на
блестящий лаковый фон. Тричетыре крупных цветка (роза, тюльпан, георгин, а
порой и более скромные анютины глазки, вьюнки и т.п.) окружались россыпью
более мелких цветочков и бутонов, связанных между собой гибкими стебельками и
легкой "травкой", то есть небольшими веточками и листочками.
В наборе садовых и полевых цветов центральное место занимала общепризнанная
"царица   садов   и   оранжерей"   –   роза,   вокруг   нее   в   эффектных   ракурсах
располагались   георгины,   маки,   анютины   глазки,   колокольчики,   ландыши   и
незабудки.
Много нового появляется в колорите, особенно в росписях на цветных фонах на
поверхности подноса. Наряду с традиционным многоцветием   можно встретить
немало   интересных   тональных   разработок:   букеты   в   синей,   голубой,   зеленой
гамме, изображение красных роз на красном фоне и т.д. Под кистью жостовских мастеров такой бытовой предмет, как поднос, неизбежно
приобретает   высокие   качества   художественного   произведения,   радующего   глаз
яркими   букетами   цветов   и   спелыми   фруктами,   экзотическими   птицами   и
бабочками, виртуозно написанными на блестящем черном или цветном фоне.
Жостовский поднос жив и по сей день. Процесс изготовления несколько изменился
– металл теперь не куют, а прессуют, используют другие краски. Но ощущение
праздника и радости жостовский поднос сохранил. Посмотрите, как составляют
букет на подносе.
Этапы   и   приёмы   росписи.   Рассказ   учащихся   об   этапах   работы.   Демонстрация
слайдов.
Замалёвок  –   разбавленной   краской   художник   наносит   силуэты
цветов и листьев.
Чертёжка – при помощи тонкой кисти художник рисует прожилки
на листочках, «семенца» в центре цветов.
Тенёжка – художник наносит цветные тени, появляется объём.
Прокладка   один   из   самых   ответственных   этапов   послойного
жостовского письма. форма букета обретает плоть — уточняются
многие детали, высветляется и реализуется контрастный или более
гармоничный строй всей композиции.
Бликовка  –   наложение   бликов   выявляет   свет   и   объём,   букет
кажется освещённым.
Привязка – при помощи стебельков и травинок букет оформляется
в единое целое.
Уборка украшение борта подноса, состоящее из геометрических или
растительных узоров. Без уборки изделие выглядит незаконченным.
Варианты композиций. Показ вариантов размещения.
«Букет враскидку»
«Венок»
«Ветка с угла» «Букет собранный»
Особенности композиции
равновесие узоров
яркость красок
звучность, подчеркнутая лаковым фоном.
4. Практическая работа.
Инструктаж к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа.
Индивидуальная помощь детям.
Итог урока. Рефлексия.  Какова была тема урока? (Жостовская роспись)
   С   каким   новым   понятием   вы   познакомились   на   уроке?   (приёмы   жостовской
росписи: размалёвка, тенёжка, бликовка, уборка.)
 Из чего состоит композиция жостовской росписи? (Цветы, букеты)
 В чём особенность жостовской росписи и в чём её декоративность?
   Почему   жостовскую   роспись   можно   назвать   народным   художественным
промыслом?
 Почему это искусство много лет живёт и не умирает.
 Неувядающее искусство жостовской росписи преодолевает законы неумолимого
времени и надолго сохраняет прекрасный миг природного расцвета.
В России почти не было таких мест, где люди с давних времён не занимались бы
каким–нибудь прикладным искусством. Из поколения в поколение передавались
секреты народного мастерства. Народные умельцы радуют нас своими изделиями,
дарят людям красоту. Их труд и талант приумножают славу Росси. Теперь и вы,
ребята, знаете эти секреты и при желании можете стать настоящими мастерами
жостовского народного художественного промысла. Действительно, много у нас в
России   талантливых   мастеров.   Мастера   радуют   нас   своими   изделиями,   дарят
людям   красоту.   Труд   и   талант   народных   умельцев   придает   величие   нашему
Российскому   государству.   Мы   должны   гордиться   тем,   что   у   нас   есть   такие мастера,   которые   поддерживают   традиции   своих   предков,   традиции   народных
промыслов России.
Сегодня на уроке все работали хорошо. Молодцы!
Спасибо за работу! До свиданья!
http://linarcom.ucoz.net/news/motivy_zhostova/20140121

file_name: МОТИВЫ ЖОСТОВА.docx

intro: Методическая разработка по теме :"Мотивы Жостова" предназначена для учителей изобразительного искусства,занимающихся по программме Б.М.Неменского в 5 классе. Она может использоваться учителями начальных классов при изучении народно-прикладного искусства во 2 классе, на уроках искусства и МХК при изучении темы "Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека".

title: "МОТИВЫ ЖОСТОВА"


extracted_text:
И как ты захотел – туда она ведет.
Дорогу в жизни выбирает сам идущий,
Программа муниципального казенного
общеобразовательного учреждения
Здвинской СОШ№1
по профилактике правонарушений
несовершеннолетних.
« Каждый выбирает по себе »
1 Оглавление
1. Паспорт школы………………………………………………2
2. Пояснительная записка……………………………………...5
3. Содержание программы……………………………… ..…..7
4. Литература …………………………… …………………..18
2 Паспорт школы
МКОУ   Здвинская   средняя   общеобразовательная   школа   №   1   была
открыта в 1930 году.
 Учредители   школы:
  администрация   Здвинского   района,
Новосибирской области.
Новое здание сдано в эксплуатацию в 1978 году. Оно построено по
стандартному   проекту,   типовое,   трехэтажное   (   на   640   мест),   имеет
центральное   отопление.   В   школе   есть   спортивный   зал,   библиотека,
столовая,   мастерские,   кабинет   обслуживающего   труда,   спортивная
площадка.
           В школе в  20112012 учебном году обучаются 304 учащихся в две
смены.
           Скомплектовано 17 классов комплектов.
           Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели.
           Продолжительность урока 45 минут.
                    Во   второй   половине   дня   –   индивидуальные   занятия,   работа
факультативов,   спортивных   секций,   внеклассные   и   общешкольные
воспитательные мероприятия.
 В школе работает замечательный дружный коллектив.
 В   школе   действует   собственный  Устав
 ,  содержащий   права   и
обязанности учеников и учителей. Школа имеет свою программу развития.

3 В школе работает музей.
Направление/
Наименование
показателя
Единица
измерения
Значение
на 20102011 учебный
год
Значение
на 20112012
учебный год
1. Общая характеристика образовательного учреждения1
№
1.1
1.2.
Наименование
общеобразовател
ьного
учреждения
Организационно
правовая форма
1.3. Месторасположе
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
2.1.
2.2.
2.3.
ние
Наличие
лицензии
Наличие
аккредитации
Адрес ОУ
Сайт ОУ
Электронная
почта
Наличие
учреждений
дополнительного
образования для
детей
Наличие
спортивных школ
(секций, клубов)
Наличие
спортивных
площадок по
Полное
наименование
муниципальное образовательное
учреждение Здвинская средняя
общеобразовательная школа № 1
муниципальное,
государственно
е
Городское,
сельское
Реквизиты
(дата, №)
Реквизиты
(дата, №)
Индекс,
муниципальное
образование,
населенный
пункт, улица,
дом
Наименование
Наименование
муниципальное
сельское
А № 245290
Регистр. № 824/02.01Н от 24.12.07г.
АА 178524
Регистр. № 2530 от 15.11.07г.
632591
Новосибирская область Здвинский
район с.Здвинск ул. Максима
Горького 37а
S_1.zdv.edu54.ru
zdvin1_soch@mail.ru
2. Особенности микрорайона ОУ
Перечень
учреждений
ДШИ, ДДТ
Перечень
Перечень
ДЮСШ
Спортивные секции в школе
Спортплощадка при школе
ДОУ № 13
1
4 Направление/
Наименование
показателя
месту жительства
Наличие
дошкольных
образовательных
учреждений
Наличие
досуговых
учреждений
Другие
Единица
измерения
Перечень
ДОУ
Перечень
Значение
на 20102011 учебный
год
Значение
на 20112012
учебный год
Детские сады «Солнышко»,
«Светлячок»
РДК
Перечень
Районная  библиотека, районный музей
3. Состав обучающихся. Социальная характеристика
человек
313
306
№
2.4.
2.5.
2.6.
3.1.
Число
обучающихся, из
них:
сирот
3.1.1.
3.1.2. опекаемых
3.1.3. детейинвалидов
3.1.4. Обучающихся на
человек
человек
человек
человек
дому
3.1.5. Состоят на учете
человек
в ОПДН
3.1.6. На школьном
человек
профилактическо
м учете
3.1.7. На учете в группе
человек
риска
3.1.8. Неполных семей/
Колво/ человек
в них детей
Колво/ человек

3
1
10
22
33
87/79
16/28

1
3
4
5
11
36
97/82
18/34
3.1.1
0
3.1.9 Многодетных
семей/ в них
детей
Малообеспеченн
ых семей
(имеющих
статус)/ в них
детей
Неблагополучны
х семей/ в них
детей
3.1.1
1.
Колво/человек
100/120
119/140
Колво/ человек
17/21
10/13
4.Состояние здоровья школьников и безопасная образовательная среда
5 4.1.
4.2.
4.3.
5.1.
5.2.
5.3.
Доля детей, имеющих отклонения в
здоровье (с понижением остроты
зрения, с дефектом речи, со
сколиозом, с нарушением осанки)
при  поступлении в 1й класс школу
Долей детей с отклонениями в
здоровье в возрасте 15 лет
Доля учащихся, получивших травмы
в учебное время, в общей
численности учащихся школы
%
%
%
1,6
3,3%
25

27%

5. Система дополнительного образования в школе
Количество кружков, клубов,
спортивных секций (дополнительное
образование)
Число учащихся школы, охваченных
дополнительным образованием, в том
числе
в ОУ
в системе культуры и спорта
Охват учащихся дополнительным
образованием (в % от общей
численности)
Колво
14
15
Колво
Колво
Колво
%
40
176
93
45
178
95%
6 И как ты захотел – туда она ведет.
Дорогу в жизни выбирает сам идущий,
Пояснительная   записка
Актуальность создания программы

в

целом

Социальноэкономическая и духовнонравственная ситуация в России
характеризуется нарастанием социального неблагополучия отдельных семей,
падением их жизненного уровня, криминальной среды, ростом преступлений и
правонарушений среди подростков и порождает опасные для подрастающего
поколения
процессы.
Профилактика   правонарушений   и   преступлений   становится   наиболее
актуальной,   т.к.   появилась   немало   подростков,   оказавшихся   в   трудной
жизненной   ситуации.   К   этой   категории   относятся   дети   из   семей,   бюджет
которых   не   позволяет   организовать   полноценный   отдых   и   питание,   в
результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Все это ведет к
росту правонарушений среди подростков.
общества
и

Основным фактором появления детей группы «риска» в нашей школе
так же является социальное неблагополучие. В нашей школе, как и в любой
другой достаточное количество таких детей. Детей, у которых отсутствует
интерес   к   обучению,     детей   не   умеющих   строить   взаимоотношения   со
сверстниками, которые не приспособлены к окружающей среде, которые по
вине семьи остаются безнадзорными.  Анализ предыдущего периода работы
школы   выявил,   что   в   «группу   риска»   попадают   учащиеся   изза
дисгармоничных отношений в некоторых семьях, соматических заболеваний
детей,   неблагополучных   ситуаций   в   коллективе   сверстников,   вследствие
возрастных   психоэмоциональных   особенностей   школьников,   отсутствия
толерантности,   средовой   дезадаптации   учащихся.  Поэтому   возникла
необходимость в создании программы работы с этими обучающимися.
7 В школе профилактическая работа должна опираться на лучшие
качества учащихся, на их достижения, пусть и небольшие. Одна из основных
идей программы « Каждый выбирает по себе » заключается в том ,что нет
правильного и неправильного выбора , существует выбор каждого человека.
Умение   самостоятельно   мыслить   и   принимать   решения,   не
перекладывая   собственной   ответственности   на   других,   в   современной
российской   жизни   необходимо   каждому.   Умение   делать   выбор   –   большое
искусство, которому учатся годами.
                 Настоящая программа призвана содействовать:
* социальной защите прав ребёнка;
*   социальной   поддержке   детей   и   подростков,   их   семей,   оказанию
помощи   в   преодолении   трудностей   в   процессе   их   личностного   роста,
системному проведению мероприятий по нормализации их  социальной жизни,
созданию условий  для их социального развития и формирования;
* профилактике безнадзорности и правонарушений;
Программа   предполагает:   деятельность,   направленную   на   самих
обучающихся,     их   семьи,   пед.   коллектив,     взаимодействие   с   различными
организациями и учреждениями. (ПДН, КДН, СРЦН, КЦСОН).
   Настоящая Программа предусматривает дальнейшее продолжение и
углубление   творческого   сотрудничества   с   названными   учреждениями   и
другими общественными организациями.

  Программа   рассматривает   эту   деятельность   как   расширение
организационновоспитательных,   социальных   и   культурнообразовательных
возможностей, путь для плодотворного обмена опытом   между педагогами
школы, педагогами дополнительного образования, работниками культуры и
медицины,
  социальными   работниками,   для   оказания   различными
учреждениями взаимной помощи и поддержки обучающихся школы.
   Работа с семьёй  также является составной частью Программы.Здесь
используются   традиционные   формы:   регулярные   родительские   собрания,
индивидуальные консультации, родительские лектории и др. формы работы.
  Этот   раздел   предполагает   особое   внимание   к   многодетным   и
неблагополучным семьям. Эта работа проводится в тесном сотрудничестве с
КДН, ПДН, КЦСОН, социально психологической службой школы.
Содержание программы отвечает  следующим  принципам:
Системность   построение   программы   базируется   на   взаимодействии
личностных   (внутренних)   и   социальных   (внешних)   факторах,   способных
ориентировать   поведение   детей   в   отношении   сбережения   собственного
здоровья.
Активность в усвоении информации
8 Дифференциация   деление   детей   на   группы,   с   которыми   должна
проводиться принципиально различная профилактическая работа.
Увлекательность   информация   должна   быть   «эмоционально
заряженной», завоевать души детей.
Порциальность     профилактика   рассматривается   как   часть   общего
процесса  воспитания личности и реализуется  через  формирование  у детей
навыков позитивной социальной адаптации.
Аксиологичность
   формирование   у   детей   и   подростков
мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом
образе жизни, уважении к человеку и т.д., которые являются регуляторами их
поведения, что является одним из основных моральноэстетических барьеров
формирования асоциальных форм поведения.
   Многоаспектность       сочетание   различных   направлений   целевой
где   ведущими   аспектами   такой
профилактической   работы,
деятельности являются   образовательный,   воспитательный,   социальный,
психологический.

Законность     первоочередное   внимание   уделяется   наилучшему
обеспечению   интересов   ребёнка   в   области   безопасности,   здоровья   и
законодательства.
Партнерство
  консолидация   возможностей   социальных   групп,
общественных и межведомственных организаций.
Основное  содержание  программы
Программа «Каждый выбирает по себе» рассчитана на год. Планируется
ежегодное   повторение  программы   с  условием   обновления    методического,
диагностического материала. Программа содержит 3 блока:
 диагностическая работа с обучающимися и их семьями;
   воспитательная,   профилактическая,   развивающая   и   коррекционная
работа с обучающимися;
 Работа с социумом.
                                     Цель  и   задачи
  Цель – создание условий для формирования и развития социально
адаптированной   личности,
  способной   противостоять   жизненным
трудностям, негативным факторам жизни и формирование сознательного
отношения   к   своему   физическому   здоровью   –   основе   успешного
становления личности, потребности быть принятым и понятым в обществе.
                        Для достижения поставленной цели выдвигается решение целого
                        ряда задач:
   Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном
положении,   а   также   не   посещающих   или   систематически   пропускающих
занятия   по   неуважительным   причинам,  принятие   мер   по   их   воспитанию   и
получению ими основного общего образования.
9      Оказание   социальнопсихологической   и   педагогической   помощи
несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо
проблемы в обучении.
     Выявление семей, находящихся в социально опасном положении и
оказание им помощи в обучении и воспитании детей.
      Обеспечение   внеурочной   и   летней   занятости   учащихся   и
привлечение   несовершеннолетних   к   участию   в   социальнозначимой
деятельности.
       Осуществление   мер,
  направленных   на   формирование
законопослушного   поведения   несовершеннолетних,   воспитание   здорового
образа жизни.
         Обеспечение   успешной   адаптации   ребенка   к   школе   и
преемственности при переходе от одного возрастного периода к другому.
        Для достижения положительного результата действия программы
педколлектив использует следующие технологии:
 личностноориентированные,
   групповые, коллективные,
    коррекционные,
    интегративные,
   интерактивные.
Данные технологии реализуются в беседах, коллективных творческих
делах, диспутах, лекциях, семинарах, тренингах, круглых столах, педсоветах,
конференциях, экскурсиях, играх, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и
других формах работы.
 Ожидаемые результаты.
Реализация выше изложенных целей, задач и принципов предполагает
достижение следующих результатов:
                          создание системы профилактической работы в школе;
  повышение психологопедагогической грамотности родителей учащихся;
   повышение   медикопсихологической   компетентности   педагогического
коллектива;
                          уменьшение числа детей  «группы риска» в школе;
    формирование   здорового   жизненного   стиля   и   эффективных   линий
поведения у детей и подростков;
                          создание здоровой и безопасной среды в школе.
Критерии эффективности реализации программы
 количественный и качественный показатели участия школьников в кружках
и спортивных секциях, массовых мероприятиях различного уровня;
 позитивная динамика количественных изменений в списках обучающихся
состоящих на учете внутришкольном и ПДН;
 включенность родителей в массовые мероприятия школы;
10    позитивная   динамика   количественных   изменений   в   списках   семей
обучающихся состоящих на учете КЦСОН;
Программа профилактической работы (20122013уч.г.).
диагностическая работа с учащимися и их семьями.
№
Ключевые
компоненты

1 Диагностика
детей,
поступающих в
школу.
2 Составление
социального
паспорта школы
3 Диагностика
адаптации
школьников 1х
и 5х классов
Методики
(Приложение 1)
«Психолого
педагогическая
оценка
готовности к
началу
школьного
обучения» Н.
Семаго; М.
Семаго.
Методика
«Анализ
процесса
адаптации
учащихся 1х,
5х классов»
методика М.Р.
Гинзбурга
4
выявление семей,
обучающихся
«группы риска»,
изучение семьи и
личности каждого
ребенка
требующего
особого внимания
педагогического
Методика
диагностики
склонности к
преодолению
социальных
норм и правил,
Рисунок семьи
Формы работы
Сроки

Ответствен
ные
Изучение
документов,
личных дел,
беседы с
родителями и
детьми.
Сбор материалов
Индивидуальные
беседы со
школьниками,
  родителями,
приобщение учащ
ихся к
творческим
делам класса,
запись в кружки
и секции, т.е.
формирование
детского
коллектива
Тестирование,
анкетирование,
наблюдения,
беседы.
сентябрь
октябрь
сентябрь
октябрь
сентябрь
декабрь
Зам.
директора
по ВР, соц.
педагог,
психолог,
кл.
руководите
ли,  мед.
работник.
соц. педагог
Зам.
директора
по УВР и
ВР, кл.
руководите
ли, соц.
педагог,
психолог.
в течение
учебного
года
педагог,
психолог.
11 коллектива
школы.
5 Диагностика
классных
коллективов,
выявление
межличностных
отношений, уровня
воспитанности (1
11 кл.)
6 Изучение степени
удовлетворенност
и обучающихся,
педагогов,
родителей школой.
 Тест Сишора,
Социометрия,
Тестирование,
анкетирование,
социометрия.
сентябрь
октябрь//
май
соц.
педагог,
психолог,
 кл.
руководите
ли
анкетирование
Декабрь
соц. педагог
Методика
А.А.Андреева
«Изучение
удовлетворенно
сти учащихся
школьной
жизнью»
Методика
Е.Н.Степанова
«Изучение
удовлетворенно
сти родителей
работой
образовательног
о учреждения»
7 Диагностика
уровня мотивации
учебной
деятельности
учащихся 1 8
классов
Модифицирова
нный вариант
анкеты
школьной
мотивации Н.Г.
Лускановой
Тестирование,
анкетирование
сентябрь
октябрь//
май
соц.
педагог,
психолог.
8 Диагностика
«Отношение
подростков к
пагубным
привычкам и к
своему здоровью»
9 Диагностика
профориентационн
ая (57класс)
Анкетирование
Январь
соц. педагог
методика
Климова
методика
Климова
Декабрь
соц.
педагог,
психолог,
 кл.
12 10     Изучение
социально
бытовых условий
жизни
неблагополучных
семей.
Патронаж семей
в течение
учебного
года
руководите
ли
соц.
педагог,
психолог,
 кл.
руководите
ли
Воспитательная, профилактическая, развивающая и коррекционная
работа с обучающимися
Включает предупредительнопрофилактическую деятельность и
индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и детьми
«группы риска» Предупредительнопрофилактическая деятельность
осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий,
с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у
обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, не
склонной к правонарушениям личности.
Задача индивидуальной работы с подростками с девиантным поведением
состоит в содействии сознательному выбору воспитанником своего
жизненного пути. Работа выстраивается в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся. Содержание этапов работы по возрастным
категориям:
 Первый этап – начальная школа (14 классы)
Главные задачи
  формирование культуры общения младших школьников с товарищами,
родителями, учителями, взрослыми;
  ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни
человека: в быту, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, в ДК;
 развитие способности соотносить культурные социальные нормы с
собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной,
трудовой, художественной, спортивной, духовной, общественной;
 развитие интереса к народному творчеству и его традициям;
 усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное», «природа»,
«гигиена», «атмосфера», «добро», «зло», «правдивость», «честность»,
«ответственность», «отзывчивость», «вежливость», «исполнительность»,
«трусость», «смелость» и др.
Основные направления  деятельности.
1. Формирование ценностного отношения к природе как общему дому
человечества.
13 Примерные классные часы: «Какие животные и растения у меня дома»,
«Человек в лесу», «Земля – наш общий дом», « Я – житель планеты Земля» и
т.п.
Коллективные творческие дела: конкурсы рисунков «Край любимый, сердцу
близкий», «Береги природу – наш дом!», конкурс стихов о природе, забота о
птицах в зимнее время (кормление), озеленение класса, составление
календаря погоды, экскурсии на природу, экологические мероприятия и т.п.
2. Приобщение к национальной культуре.
Примерные классные часы: «Какие праздники проводились в старину»,
«Культура края в песнях, обрядах, народных промыслах», тематические
экскурсии в школьный музей «История быта села», краеведческий музей
Здвинска, конкурсы стихов о родном крае и т.п.
Коллективные творческие дела: фольклорные праздники «Здравствуй, гостья
– зима!», «Масленица», «Рождественские колядки», конкурсы загадок,
частушек, народных песен и т.п.
3. Формирование культуры поведения.
Примерные классные часы: «Что такое этикет?», «Гражданином быть
обязан», «Весёлые правила хорошего тона», «Учусь быть вежливым», «Кого
мы называем честным?», «Можно и нельзя в жизни», «Соблюдай правила
дорожного движения» и т.п.
Уроки доброты и вежливости: «Доброе слово и кошке приятно», «Давайте
говорить друг другу комплименты», уроки этикета, проигрывание жизненных
ситуаций и т.п.
4. Знакомство с культурой семейных отношений. Работа с родителями.
Примерные классные часы: «Моя семья», «Ласковые слова маме», «Мои
семейные обязанности», конкурс сочинений о семье и т.п.
Праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Папа, мама, я – читающая
семья», «Мы за чаем не скучаем», «Когда ты, мама, рядом, жизнь светлее»,
«Защитники Отечества» , «День матери» и т.п.
5. Организация здорового образа жизни.
Примерные классные часы: «Мой режим дня», «Как стать нехворайкой»,
«Курить – здоровью вредить!», «Путешествие к Мойдодыру», «приглашение к
зеркалу», «Моё любимое занятие», «Весёлые старты». Дни здоровья, участие
в соревнованиях по теннису, шашкам и шахматам  и т.п.
6. Формирование культуры отношений между полами.
Конкурсные программы: «Мальчишки – девчонки», «А нука, мальчики!», «А
нука, девочки!», «О дружбе мальчиков и девочек» и т.п.
Уроки этикета: разыгрывание различных ситуаций (уступи девочке место,
помоги ей в физической работе, не стесняйся просить у не помощи, защити
девочку от обидчиков; говори с мальчиком уважительно, благодари его за
помощь) и т.п.
7. Формирование культуры труда.
14 Примерные классные часы: «На свете множество профессий» (встреча с
родителями и их рассказ о своей профессии), «Самообслуживание в классе и
дома», операции «Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица»,
«Украсим класс цветами», уход за клумбами и т.п.
Организация общественнополезного труда, экологических субботников
Второй этап – основная школа (58 классы)
Главные задачи :
 формирование нравственного и гражданского самосознания;
 воспитание ответственности и обучение культуре поведения на основе
управления собой;
 приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание
гражданственности и национального самосознания;
 формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни
общества и человеческих отношений.
Основные направления деятельности.
1. Общечеловеческие нравственные ценности.
Примерные классные часы: «Что такое духовное богатство человека»,
«Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни», «Внутренняя и внешняя
культура человека», «Правовые нормы жизни», «Познание как содержание
жизни и развития человека», «Совесть – состояние души человека», «Черты
русского характера (стойкость, выносливость, широта души), «Человеческая
трагедия» (война, убийство, землетрясение, смерть), «Достоинства и
недостатки человека», «Ответственность – мера добра и зла», уроки доброты
и вежливости т.п.
Мероприятия: диспуты на различные темы
2. Воспитание гражданственности и национального самосознания.
Примерные классные часы: «История родного края», «Земляки на поле
Славы». «Их именами гордится страна». «Светочи России», «Полководцы
России», «Государственные символы России», «Конституция РФ»,
тематические экскурсии в школьный музей , районный краеведческий музей
села, конкурсы стихов о родном крае, мероприятия на правовую тему,
экологическую тему и т.п.
Коллективные творческие дела: фольклорные праздники «Здравствуй, гостья
– зима!», «Масленица», « Ради жизни на земле», День единения России,
конкурсы загадок, частушек, народных песен и т.п.
3. Знакомство с культурой семейных отношений. Работа с родителями.
Примерные классные часы: «Моя семья», «Ласковые слова маме», «Мои
семейные обязанности», конкурс сочинений о семье, Как готовить себя к
семейной жизни», «Первая любовь. Какая она?», «Каким быть?», и т.п.
Праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Папа, мама, я – читающая
семья», «Мы за чаем не скучаем», «Всё от женщины на свете», «Защитники
Отечества» и т.п.
4. Формирование образа жизни достойного человека.
15 Примерные классные часы: «Мой режим дня», «Курить – здоровью вредить!»,
«Путешествие к Мойдодыру», мероприятия по профилактике алкоголизма,
табакокурения, «Подросток и закон», «От проступка до преступления один
шаг», «Моё любимое занятие», «Весёлые старты», дни здоровья, соревнования
по мини футболу, русской лапте, участие в туристических слётах и т.п.
5. Формирование культуры отношений между полами.
Конкурсные программы: «А нука, мальчики!», «А нука, девочки!», «О
дружбе мальчиков и девочек», уроки этикета т.п.
6. Формирование культуры труда.
Примерные классные часы: ««Самообслуживание в классе и дома», операции
«Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица», «Цветы на окне» и т.п.
Третий этап – средняя школа (911 классы)
Главные задачи :
 формирование нравственного и гражданского самосознания;
 воспитание ответственности и обучение культуре поведения на основе
управления собой;
 приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание
гражданственности и национального самосознания;
 формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни
общества и человеческих отношений;
 развитие самосознания и самовоспитания;
 самореализация личности ребёнка.
Ключевые компоненты

Коррекционная работа
с детьми «группы
риска».
Работа по
формированию
потребности вести
здоровый образ жизни.
Формы работы
Совет профилактики
( Приложение 2),
индивидуальные
коррекционные маршруты,
организация свободного
времени, отдыха в
каникулы, специальные
формы поощрения и
наказания; раскрытие
потенциала личности
ребенка в ходе
бесед, тренингов, участия
в КТД.
Классные часы, лекции,
спортивные секции и
соревнования, экскурсии,
проведение дней
Здоровья.
16
Сроки

в течение
учебного
года
Ответственные
Зам. директора
по ВР,
психолог,
социальный
педагог,
педагог
организатор,
классные
руководители.
в течение
учебного
года
Зам. директора
по ВР,
психолог,
социальный
педагог, Профориетационная
работа со
школьниками с целью
поиска своего места в
жизни и смысла жизни.
Правовое воспитание
учащихся.
Работа дискуссионного
клуба, круглые столы,
проектная деятельность,
научные кружки,
конференции, предметные
олимпиады,
интеллектуальные
марафоны, конкурсы,
презентации, встречи с
интересными людьми.
Классные часы, лекции,
беседы с представителями
межведомственных и
общественных
организаций
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
Просветительская
работа среди учащихся
о негативном влиянии
ПАВ и табакокурения
на организм человека.
Лекции, индивидуальные
беседы.
в течение
учебного
года
педагог
организатор,
классные
руководители.
Зам. директора
по ВР,
психолог,
социальный
педагог,
педагог
организатор,
классные
руководители.
Зам. директора
по ВР,
психолог,
социальный
педагог,
педагог
организатор,
классные
руководители.
Социальный
педагог
кл.
руководители
В   условиях   нашей   школы   дополнительное   образование   дает   ребенку
реальную   возможность   выбора   своего   индивидуального   пути   развития.
Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия
по интересам, создание условий для достижений, успехов в соответствии с
собственными способностями безотносительно к уровню успеваемости по
обязательным   учебным  дисциплинам.  Дополнительное  образование   детей
увеличивает   пространство,   в   котором   школьники   могут   развивать   свою
творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные
качества,   демонстрировать   те   способности,   которые   зачастую   остаются
невостребованными  основным образованием.  С целью   создания условий
для   самореализации,   самовыражения   обучающихся   в   школе   работают
кружки: «Страницы истории», «уроки кота Леопольда», «Девичий терем»,
«Земля наш дом», «Зож», «Экологический», «Музейный», «Театральный»,
17 «Танцевальный», «Музыкальный» «Столярный», «ПДД», секции волейбола,
футбола, баскетбола.

Работа с социумом.
ПДН
КДН
ОГПН
КЦСОН
ГИБДД
ДЮСШ
ДДТ
МКОУ
Здвинская
общеобразовательная
школа №1
ДШИ
Районная
детская
библиотека
Районный
краеведческий
МУЗЕЙ
Организации и учреждения
МЧС, ХПП,ПУ.
Районный дом
культуры
Ключевые
Формы работы
Сроки
Ответственные
18 Социальный
педагог,
инспектор ПДН
Соц.педагог
КЦСОН
Зам. директора по
ВР, психолог,
социальный
педагог, педагог
организатор,
классные
руководители.
Совет по
профилактике,
психолог, соц.
педагог
Социальный
педагог,
психолог, зам.
директора по ВР.
соц. педагог,
психолог,
логопед.
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение года Администрация,
классные
руководители

компоненты

                 Взаимодействие с учреждениями и организациями
Взаимодействие с
КЦСОН, ПДН
Здвинского
района
в течение
учебного года
Совет
Профилактики,
кл. часы,
беседы,
тренинги,
патронаж.
кл. часы,
беседы,
семейные
праздники.
(Приложение3)
Взаимодействие с
районной детской
библиотекой
Анкетирование,
тестирование,
наблюдение, ,
беседы.
                                       Работа с родителями
Выявление семей,
нуждающихся в
психологической и
социальной
поддержке.
Учебно
просветительская
деятельность среди
родителей.
Индивидуальное
консультирование и
групповая работа с
родителями
Привлечение
родителей для
участия в классных
и КТД школы
Лектории,
семинары, род.
собрания,
беседы.
Анкетирование,
тестирование,
наблюдение, ,
беседы.
концерты,
творческих
встречи,
встречи с
ветеранами,
экскурсии,
походы,
проведение
тематических
классных часов
и т.д.

19 Правовая основа программы
Правовую основу программы профилактики безнадзорности и
правонарушений составляют:
∙         Международная Конвенция ООН о правах ребёнка
∙         Конституция Российской Федерации;
∙         Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
∙         Указы Президента РФ;
∙         Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;
∙         принимаемые в соответствии с указами Президента нормативные
правовые акты государственных органов и органов местного самоуправления
субъектов РФ.
Материальное обеспечение.
Технические средства:
Компьютеры, мультимедиа устройства, телевизоры, музыкальные центры,
Интернет, музыкальное оборудование и др.
Спортивное оборудование:
 Имеется спортивный зал, спортивные площадки (футбольная,
баскетбольная, волейбольная) на улице.
 мячи, обручи, скакалки;
 стол и комплект для тенниса;
 настольные игры (шашки, шахматы, развивающие игры).
Информационное обеспечение:
 художественная литература;
 учебная литература;
 научно  методическая литература
(журналы «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «Педсовет»,
«Последний звонок», «Читаем, учимся, играем», брошюры и книги с
методическими разработками классных часов и мероприятий).
 СD и DVD диски с разработками мероприятий, классных часов,
видеофильмами по профилактики алкоголизма, курения и наркомании и др.
 Интернет ресурсы
20 Литература
1. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.2001.
2. Федеральная программа развития образования / вестник образования,
2000, №12.
3. Журнал «Социальный педагог в школе и микрорайоне», №7,8, 2010.
4. Леонова Л. Г., Бочкарева Н. Л. Вопросы профилактики аддитивного
поведения в подростковом возрасте: Учебнометодическое пособие. —
Новосибирск: Новосибирский медицинский институт, 1998.
5. Алексеева Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения подростка от
типа неблагополучной семьи. //Социальная помощь семье и детям. Выпуск
1. Москва. 1999,
6. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних».
21

file_name: программа Каждый выбирает по себе.doc

intro: Данная программа актуальна для школы и предусматривает работу с детьми  " группы риска" и их семьями. Предполагает  работу  с детьми ,которые потеряли интерес к обучению; с детьми ,которые не умеют строить взаимоотношения со сверстниками; с детьми, в семьях которых дисгармоничные взаимоотношения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа профилактической работы


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
Ведение мяча. Броски мяча по кольцу.
Цель урока:  Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи урока:
1. Развитие координации, быстроты, скоростносиловых качеств.
2. Воспитание активности, самостоятельности, коллективизма.
3. Совершенствование навыков броска мяча с места и в движении.
4. Совершенствование технике сочетания приёмов: ведения и  броска мяча
5. Формирование навыков броска мяча в кольцо.
  Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный,    игровой.
  Место проведения: Спортивный зал
  Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.
№
п/п
Содержание урока
I Вводноподготовительная
часть
1 Построение, сдача рапорта,
сообщение задач урока.
2 Повороты на месте.
3 Ходьба с заданием.
на носках, руки вверх.
3.1
на пятках, руки в стороны
3.2
3.3 на внешней стороне стопы,
руки за голову.
3.4 перекаты с пятки на носок,
руки на пояс.
Организационно
методические указания.
дози
ровк
а
10`
15`` В одну шеренгу стройся!
Равняйсь! Смирно! Дежурному
сдать рапорт.
15      `` Группа налево 1,2. Направо
1,2. Кругом 1,2. Налево 1,2.
В обход налево шагом марш!
С заданием марш! Обычно!
2`
 1
круг
 1
круг
 1
круг
 1
круг
С заданием марш! Обычно!
С заданием марш! Обычно!
С заданием марш! Обычно! 4 Бег с заданием.
4.1 приставными шагами правым
(левым) боком в стойке б/б.
4.2 скрестным шагом правым
(левым) боком.
4.3 спиной вперёд.
4.4  бег с захлёстыванием голени.
4.5 бег с высоким подниманием
бедра.
5 ОРУ в кругу.
5.1 И.п. о.с., мяч в руках.
1 встать на носки, мяч
вперед
2 И.п.
3 встать на носки, мяч вверх
4И. П.
5.2 И.п. о.с., мяч в руках
1 наклон, мяч внизу
2 присед, руки вперёд
3 наклон, мяч внизу
4 И.п.
5.3 И.п. о.с., мяч вперёд
1,2 рывки прямыми руками
вправо
3,4 рывки прямыми руками
влево.
5.4 И.п. ноги врозь, мяч в руках
1,2 наклон вправо
3,4 наклон влево.
5.5 И.п. – о. с, мяч в руках
1наклон к левой ноге
2наклон к полу
3наклон к правой ноге
4И.п.
2`     Приготовиться к бегу. Бегом
 1
круг
 1
круг
 1
круг
 1
круг
 1
круг
 5`
56
раз
56
раз
56
раз
56
раз
56
раз
марш!
С заданием марш! Обычно!
С заданием марш! Обычно!
С заданием марш! Обычно!
С заданием марш! Обычно!
С заданием марш! Обычно!  На
месте стой 1,2. направо 1,2.
Получили мячи. Мячами не
стучим. На вытянутые  руки
влево разомкнись.
И.п. принять. Упражнение
начинай. Руки прямые, спина
прямая, поднимаемся выше на
носки.
И 1,2,3 — закончили.
И.п. принять. Упражнение
начинай. Наклон глубже, руки
прямые.
И 1,2,3 — закончили.
И.п. принять. Упражнение
начинай. Рывки реще, руки
прямые.
И 1,2,3 — закончили.
И.п. принять. Упражнение
начинай. Наклон глубже,
сохраняем осанку.
И 1,2,3 — закончили.
И.п. принять. Упражнение
начинай. Наклон глубже,
достаём до пола.
И 1,2,3 — закончили. 5.6 И п.о.с.
1 выпад правой, мяч вверх
2И.п.
3 выпад левой, мяч вперёд
4И.п.
5.7 И.п.  о.с., мяч вверху
1,2,3 прыжки на 2х ногах
4прыжок с поворотом на 360
градусов.
5.8  ходьба на месте.
5.9 И.п. о.с.
1 правая назад на носок, мяч
вверх
2 И.п.
3 левая назад на носок, мяч
вверх
4 И.п.
6. Перестроение из круга в
шеренгу.
II Основная часть.
1. Перестроение из одной шеренги
в две.
2 Ведение мяча в движение на
встречу друг другу.
2.1 Ведение мяча правой рукой с
обводкой партнёра.
2.2 Ведение мяча левой рукой с
обводкой партнёра.
2.3  Первые номера выполняют
бросок мяча сверху, вторые –
бросок мяча с ударом о пол.
2.4 Ведение мяча с обводкой
партнёра и передача мяча
партнеру.
56
раз
И.п. принять. Упражнение
начинай. Выпад глубже, руки
прямые.
И 1,2,3 — закончили.
56
раз
И.п. принять. Упражнение
начинай. Прыгаем выше. И
1,2,3 на месте шагом марш!
10`` Левой, левой ,1,2,3
56
раз
стой 1,2.
И.п. принять. Упражнение
начинай. Руки прямые, нога
назад на носок.
И 1,2,3 — закончили.
30

 `` Направо 1,2. К
направляющему сомкнись.
Левой, левой 1,2,3 на месте
стой 1,2. налево 1,2.
 32`
1`
12   `
3`
3`
3`
Группа на 1,2 рассчитайсь. 2
номера 6 шагов вперед марш! 2
номера кругом. Обе шеренги
влево и вправо разомкнись.
Встали парами.
Выполнять можно! Закончили!
Выполнять можно! Закончили!
Выполнять можно! Закончили!
3`
Выполнять можно! Закончили!
2.5 Ведение мяча с обводкой
3`
Выполнять можно! Закончили! партнера с сопротивлением  и
передача мяча партнеру.
2.4 Бросок мяча партнёру от
груди.
2.7 Бросок мяча партнёра одной
рукой от плеча.
3 Броски мяча в кольцо с 2х
шагов.
4 Броски мяча в кольцо со
штрафной линии.
3`
3`
4  `
Выполнять можно! Закончили!
Выполнять можно! Закончили!
Правая шеренга перешли,
построились на правой линии
нападения, а левая на левой
линии нападения.
Выполнять можно! Закончили!
Выполнять можно! Закончили!
5 Соревнования по броскам в
кольцо.
3` Приготовились. По моему
сигналу за 1 минуту.
III Заключительная часть
1. Построение в одну шеренгу.
3`
1  `
В одну шеренгу становись!
Равняйсь! Смирно!
2. Игра на внимание.
3. Подведение итогов. Домашнее
задание. Выставление оценок.
1,5
 ` Слушаем внимательно. Самым
внимательным оказался.......
30   `` Сегодня оценку 5 получили…..
Оценку 4 получили ….

intro:
Построение, сдача рапорта, сообщение задач урока.
Повороты на месте.
Ходьба с заданием.
на носках, руки вверх.
на пятках, руки в стороны
на внешней стороне стопы, руки за голову.
перекаты с пятки на носок, руки на пояс.
Бег с заданием.
приставными шагами правым (левым) боком в стойке б/б.
скрестным шагом правым (левым) боком.
спиной вперёд.
бег с захлёстыванием голени.
бег с высоким подниманием бедра.
ОРУ в кругу.
И.п.- о.с., мяч в руках.
1- встать на носки, мяч вперед
2- И.п.
3- встать на носки, мяч вверх
4-И. П.
И.п.- о.с., мяч в руках
1- наклон, мяч внизу
2- присед, руки вперёд
3- наклон, мяч внизу
4- И.п.
И.п.- о.с., мяч вперёд
1,2- рывки прямыми руками вправо
3,4- рывки прямыми руками  влево.
И.п.- ноги врозь, мяч в руках
1,2- наклон вправо
3,4- наклон влево.

И.п. – о. с, мяч в руках
1-наклон к левой ноге
2-наклон к полу
3-наклон к правой ноге
4-И.п.Построение, сдача рапорта, сообщение задач урока.
Повороты на месте.
Ходьба с заданием.
на носках, руки вверх.
на пятках, руки в стороны
на внешней стороне стопы, руки за голову.
перекаты с пятки на носок, руки на пояс.
Бег с заданием.
приставными шагами правым (левым) боком в стойке б/б.
скрестным шагом правым (левым) боком.
спиной вперёд.
бег с захлёстыванием голени.
бег с высоким подниманием бедра.
ОРУ в кругу.
И.п.- о.с., мяч в руках.
1- встать на носки, мяч вперед
2- И.п.
3- встать на носки, мяч вверх
4-И. П.
И.п.- о.с., мяч в руках
1- наклон, мяч внизу
2- присед, руки вперёд
3- наклон, мяч внизу
4- И.п.
И.п.- о.с., мяч вперёд
1,2- рывки прямыми руками вправо
3,4- рывки прямыми руками  влево.
И.п.- ноги врозь, мяч в руках
1,2- наклон вправо
3,4- наклон влево.

И.п. – о. с, мяч в руках
1-наклон к левой ноге
2-наклон к полу
3-наклон к правой ноге
4-И.п.