extracted_text:
Планконспект открытого урока
закрепить   знания   учащихся   по   теме   «Односоставные
Предмет  русский язык
Класс – 8а
Тема: Односоставные предложения (закрепление темы)
Цель:
предложения»      Обучающие цели урока:
1) закрепить умения:
 различать двусоставные и односоставные предложения;
 определять виды односоставных предложений;
 различать именные и глагольные односоставные предложения, сложные
  предложения, в состав которых входят односоставные предложения;
2) подготовить учащихся к контрольной работе.
Цели, ориентированные на развитие личности учащихся:
 развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в
  самовыражении через различные виды работ;
 формировать у них интерес к занятию, придать ему проблемнотворческий
  характер;
 развивать монологическую речь учащихся, учить диалогу;
 совершенствовать речевые навыки учащихся.
Воспитательные цели:
 воспитывать любовь к художественной литературе
 совершенствовать культуру речи учащихся
Тип урока – закрепление знаний
Методические  приемы: групповая  работа, взаимопроверка, самопроверка
Форма урока   урокпутешествие
Оборудование урока:
    мультимедийный  проектор, Презентация, интерактивная доска, портрет А.С.
Пушкина, стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро», листы  контроля,
сигнальные карточки (красного и зеленого цветов)

Ход урока
Тебя приветствую, поэт!
В.Кюхельбекер
(Слайд №1)
 I  . Организационный  момент
II   . Сообщение темы и задач урока
1. Создание эмоционального настроя
 Изучение раздела «Односоставные предложения» подошло к концу. И каков
наш багаж знаний, покажет путешествие вместе с А.С. Пушкиным в одну из
стран   Русского   языка.   Страна   называется   Односоставные   предложения.
Надпись на воротах страны гласит:
Мороз и солнце; день чудесный! ( Слайд № 2)  Кому принадлежат эти строки? Кто прочитает стихотворение наизусть?
Попробуйте перенести вторую часть (день чудесный) в конец стихотворения
(тексты   стихотворения   лежат   на   столах   учащихся).  (Приложение   1)
Прочитайте, сравните. Изменился ли смысл?(Ответы учащихся)
 А.С.Пушкин восхищается зимним утром и этот восторг передает нам уже в
начале стихотворения. Пусть и у вас будет хорошее настроение всегда!
               Мы узнаем о роли   односоставных предложений в стихотворениях
А.С.Пушкина.   Предоставится   приятная   возможность   восхититься   метким,
ярким, точным, выразительным языком поэта.
А теперь прочитайте те четкие задачи, выполнение которых требует эта
Страна.
2. Задачи урока: (Слайд №3)
 уметь различать виды односоставных и двусоставных предложений;
определять виды односоставных предложений;
различать   именные   и   глагольные   односоставные   предложения,   сложные
предложения, в состав которых входит односоставное предложение.
 Жители страны приготовили вам «путевой лист»(Знакомство с листом
контроля). (Приложение 2)
 . Актуализация знаний
1. Работа с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».
Задание: найти односоставные предложения в 1 и 4 строфах стихотворения,
записать   их   в   тетрадь.   Назвать   сложные   предложения,   в   состав   которых
входят односоставные предложения.
( 1 уровень – 34 предложения;
  2 уровень – 56 предложений;
  3 уровень – 78 предложений)
2. Тест « Тонкие вопросы» (ДА. НЕТ)
  Зеленая карточка – ответ «да», красная – «нет».
III

1.Определенно  личные   предложения    это  односоставные   предложения. (Да)
2. Это предложения с одним главным членом, совпадающим по выражению со
сказуемым.
(Да)
3.Можно ли в неопределённо личном предложении восстановить подлежащее?
(Да)
4.   Могут   ли   быть   в   них   подлежащими   местоимения   1,   2   лица?   (Нет)
5.Изменяются   ли   безличные   глаголы   по   лицам   и   числам?   (Нет)
6.Связаны   ли   понятия:   безличные   глаголы   и   безличные   предложения?   (Да)
7.   Можно   ли   восстановить   подлежащее   в   безличном   предложении?   (Нет)
8. Согласен ли ты, что назывные предложения имеют только один главный член
предложения,
  Да)
9. Может ли назывное предложение быть распространенным? (Да)
10. Назывные  двусоставные предложения? (Нет)
  по   форме   напоминающий   подлежащее?
(
   Молодцы!   Ставим   отметку   в   «путевом   листе».   Следующий     пункт   –
«толстые вопросы». Активность вашей работы оценят руководители групп.
3. Работа по таблице в группах постоянного состава (5 групп)
(Два ученика работают индивидуально по составлению схемы по теме
«Односоставные предложения») Знаковый   ответ
ученика
Отметка
руководителя
Односоставные предложения
№ Ф.И. учащегося

Вопросы
Где найти?
1.
2.
3.
4.
5.
На   какие   группы   делятся
односоставные   предложения   по
грамматической   роли   главного
члена предложения?
На   какие   виды   делятся
односоставные   предложения   с   1
главным   членом   предложения   –
сказуемым?
Какие   предложения   называются
определённоличными?   Чем   они
отличаются   от   других   видов
односоставных
предложений?
Почему они так названы?
В чём особенность неопределённо
личных   предложений?   Какова
сфера их употребления?
Каковы   отличительные   черты
безличных   предложений?   О   чём
обычно   сообщается   в   безличных
предложениях?

§   180   (теория,
практика)
§

181184
§181
§182
§183
6. В   чём   особенность   назывных
§ 184
предложений?
Значение знаков:
   «+»   знаю
   ««   не знаю
   «?»  не все понял(а)
   «П»   не могу подобрать примеры
   «Т»  затрудняюсь в теории
     Проверка по таблице и схемам.  (Ответ на первый вопрос дают все 5 групп,
называется правильный ответ, а на остальные вопросы отвечают:  I  группа – 2
вопрос, II – 3 вопрос и т.д.
            Какую схему вы   выбрали себе для работы по теме «Односоставные
предложения»? (ответ учащихся)
       4. Пауза «Для любознательных»
Инсценирование.
Посмотрика,      сказал     Дима   своему   другу   Юре,      я   нашёл   интересное
стихотворение, которое состоит из простых предложений, причём одного вида.
Вот оно: ясной

над
в
над
рощей
померкшем
  однородными
  членами.
рекою,
лугу,
немою,
    Чье утверждение верно? Какой из этих отрывков не принадлежит
Прозвучало
Прозвенело
Прокатилось
Засветилось на том берегу.
  Я   тоже,   отозвался   Юра,   знаю    отрывок,  в    котором    все  предложения
односоставные.
Возок несется  чрез  ухабы.
Мелькают  мимо  будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на  воротах
И стаи галок на  крестах. (Слайд №4)
Задание:

А.С.Пушкину? (ответы учащихся)
   Да,   утверждение   Юры   ошибочно:оба     предложения     двусоставные,   второе
предложение   с
  Второй   текст   принадлежит
А.С.Пушкину, а первое кому? (Ответы учащихся)
 Физминутка для глаз. Встаем и идем на станцию. (Идут вокруг своего ряда –
продолжение физминутки).
     Мы   будем   проезжать   «станции»,   и   наша   задача      определить   ее   название
(задание: записать  односоставные  предложения, определить их вид)
5.  Путешествие по «станциям» вместе с А.С.Пушкиным.
Станция « Определенно личные»
1)   В   ваши   мирные   края   через   год   опять   заеду     и   влюблюсь   до   ноября.
(стихотворение  «Подъезжая под Ижоры»)
2)Храни меня, мой талисман, храни меня во  дни гоненья, во  дни раскаянья,
волненья… («Храни меня, мой талисман…»)
3)Играйте, пойте, о друзья! («Друзьям»)
Станция « Неопределенно личные»
1) В райке нетерпеливо плещут… («Евгений Онегин»)
2) Дни поздней осени бранят обыкновенно. («Осень»)
3) На юных ратников взирали, ловили брани дальний звук. («Воспоминания в
Царском Селе»)
Станция « Безличные»
1)Страшно и скучно. Тесно и душно. Солнцу обидно. («Страшно и скучно…»)
2) Мне грустно  и легко. ( « На холмах Грузии…»)
3) Приятно думать у лежанки… («Зимнее утро»)
Станция « Обобщенно личные»
1)Береги честь смолоду. («Капитанская дочка»)
2) Умную голову почитают смолоду. («Капитанская дочка») (Слайд №5)
              Какая станция нам не встретилась? («Назывная»). Сейчас на ней мы
выйдем и узнаем, чем она интересна.   Определяющей особенностью назывных (номинативных) предложений
является   то,   что   им   свойственна   фрагментарность   и   одновременно   большая
емкость выражаемого содержания. В них называются только отдельные детали
ситуации,   но   детали   важные,   выразительные,   рассчитанные   на   опыт   и
воображение слушателя или читателя  такие, по которым он может представить
себе общую картину описываемой обстановки или событий.
           Вот как Пушкин видит эту «станцию»:
Унылая пора! Очей очарованье!
Золотые   дни!   Уроки   и   забавы,   и   черный   стол,   и   бунты   вечеров,   и   наш
словарь, и пляски мирной славы, и критики лицейских мудрецов.
Волшебный край! Очей отрада!
          В разные годы Пушкин много ездил  по России по своему желанию и по
принуждению.  Мы  сейчас   отправимся   в  творческую  мастерскую   и   выполним
задание.
6.  Творческая работа
Задание:  распространить   односоставные   предложения   согласованными   и
несогласованными определениями и записать их.
Дороги. Годы.
Примерные ответы: (на интерактивной доске)
Проселочные дороги.
Зимние дороги.
Дороги вечного странника
Годы трудов и вдохновенья.
Лицейские годы.
Годы изгнания.
 Молодцы! Мы дошли до последнего пункта нашего путешествия.
7.Контрольное списывание с грамматическим заданием. Самопроверка.
Задание:   списать предложения, вставляя   пропущенные буквы, раскрывая
скобки;   определить   виды   односоставных   предложений,   выполнить
лексический разбор обозначенных слов.
1.В..лшебный край!
2.Б..реги платье (с)нову, а честь (с)молоду.
3.Бр..жу над морем, жду п..годы, маню ветрило к..раблей
4.Кому владеть меч..м?
5.Дни поз..ней осен.. бранят обыкнове…о.
Ответы

1о, 2 е, слитно, слитно, 3 о, о, о, 4 о, 5 д, и, нн.
1н; 2 обл; 3 опл; 4б; 5 нл.
IV. Домашнее задание
(появляется   житель   страны   Односоставные   Предложения   (юноша,
одетый, как ученый) и говорит:
  Мы  с вами не прощаемся, на время прерываемся до завтрашнего дня. Задание
интересное о нашей о сторонушке без лени, со старанием составьте вы  для нас
(Слайд №6):
         написать  сочинениеминиатюру по  одной из тем: «Лесные  сокровища»,
«Зимний лес» с включением  в  него  односоставных  предложений  ИЛИ сказку
об односоставных предложениях.
V   . Рефлексия. Итог урока
 Вот и закончилось наше увлекательное путешествие по стране Односоставных
Предложений. Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?  (Ответы
учащихся).
               Подведем итоги по «путевому листу» (выставляют баллы, ставят себе
оценку).
 Впереди нас ждут еще много интересных путешествий. Но это уже другая
история…

intro:
Обучающие цели урока:
1) закрепить умения:
- различать двусоставные и односоставные предложения;
- определять виды односоставных предложений;
- различать именные и глагольные односоставные предложения, сложные
  предложения, в состав которых входят односоставные предложения;
2) подготовить учащихся к контрольной работе.                                                                                Цели, ориентированные на развитие личности учащихся:                                              - развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в
  самовыражении через различные виды работ;                                                                               - формировать у них интерес к занятию, придать ему проблемно-творческий
  характер;                                                                                - развивать монологическую речь учащихся, учить диалогу;                                                 - совершенствовать речевые навыки учащихся.                                                           Воспитательные цели:
- воспитывать любовь к художественной литературе
- совершенствовать культуру речи учащихся
Тип урока – закрепление знаний
Методические  приемы: групповая  работа, взаимопроверка, самопроверка
Форма урока -  урок-путешествие
Оборудование урокаКонспект

title: Конспект урока на тему,,Односоставные предложения"8 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет –русский язык
Тема урока  СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ СОЮЗОВ ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ
Класс   7
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Предметные (объем освоения и
уровень владения компетенциями);
знать условия различения на письме
союзов также, тоже, чтобы, зато и
омонимичных форм наречия и
местоимения с частицами, местоимения
с предлогом;
уметь различать на письме союзы
также, тоже, чтобы, зато и
омонимичные формы; правильно писать
союзы с изученной орфограммой;
графически обозначать условия выбора
правильных написаний.
  умение
Метапредметные
Метапредметные  (компоненты культурно
компетентноегного   опыта   /   приобретенная
компетентность):
  определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,   устанавливать   причинно
следственные   связи,   строить   логическое
рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение   выбирать   адекватные   языковые
средства
  для   успешного   решения
коммуникативных задач.
Личностные
Личностные: формирование
ответственного отношения к
учению с учётом устойчивых
познавательных интересов, на
основе формирования
уважительного отношения к
труду; формирование
осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения
к русскому языку как ценности
русского народа
Цели, направленные на формирование УУД:
 познавательные УД (развитие мыслительных операций);
регулятивные УД (постановка темы урока, цели деятельности, самоконтроль, самооценка);
коммуникативныеУД (развитие связной монологической и диалогической речи, умение слушать, высказывать своё мнение,
работать в сотрудничестве). ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
Этапы
урока
1 этап.
 Орг.
момент
2 этап.
Мотивация
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Здравствуйе! Присаживайтесь!
(создается атмосфера  доброжелательности и
творческой активности)
Человеческая доброта  самое удивительное явление
в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё
настроение. Я вижу настроение у вас хорошее,
деловое, итак за работу.
Слушают учителя, участвуют
в диалоге с учителем.
Размещают учебные
материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к
уроку
Мотивация к учебной деятельности.
1.
В данных  предложениях  найдите 5 орфографических
ошибок. Запишите их в правильном варианте.  (Слайд
№1)
1).В   течении   мая   чаще   всего   дули   северозападные
ветры.
2).Сговорившись   на   счёт   завтрашнего   дня,   они
расстались.
3).Ввиду   болезни   я   не   мог   участвовать   в
соревнованиях.
Формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения. Делают выводы.
Обдумывают ответы на во
просы
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия
Познавательные: понимают
познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками иди
самостоятельно) необходимые
действия, операции.
Коммумикатинные:
обмениваются мнениями,
учатся понимать позицию
других, в том числе и отличную
от своей)
Личностные:
имеют мотивацию к учебной
деятельности.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные действия в
материализованной и
умственной форме.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют
учебную задачу. Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
4).Урожай был невысоким в следствии засухи.
5).Вследствие по делу о хищении было допущено много
неточностей.
6).Положите деньги на счёт в банке.
 Сверьте вашу запись. ( Слайд №2).
1).   В   течениЕ   мая     всё   чаще   дули   северо   западные
ветры.
2).   Сговорившись   НАСЧЁТ   завтрашнего   дня,   они
расстались.
3).   Ввиду   болезни   я   не   мог   участвовать   в
соревнованиях.
4). Урожай был невысоким ВСЛЕДСТВИЕ засухи.
5).   В   следствиИ   по   делу   о   хищении   было   допущено
много неточностей.
6). Положите деньги на  счёт в банке.
 Оцените свою работу по пятибалльной системе.
Поставьте   отметку.  (Можно   на   поле,   можно
под работой).
3 этап.
Актуализац
ия знаний
 На какую орфограмму данные примеры?
(Правописание производных предлогов и
омонимичных с ними частей речи).
Что следует помнить  при  правописании производных
предлогов?
 (Они   не   являются   членами
предложения,
  производный   предлог   можно
заменить непроизводным предлогом, предлог всегда
входит в падежный вопрос).
Вспоминают
соответствующие учебные
задачи, делают
содержательные обобщения
 Вспоминают, изученный
ранее материал (понятия,
факты) которые связаны с
формулировкой проблемы .
 Определяют, каких знаний
Позновательные: выполняют
учебнопознаватсльные
действия в материализованной
и умственной форме;
осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают
причинно следственные связи. О какой части речи мы вели разговор на последних
уроках русского языка? (Союз).
не хватает, где и как их
добыть (открыть)
4 этап.
Целеполаган
ие
и
планирован
ие
Каким   образом   наша   работа   может   быть   связана   с
темой   «Союз»?
 (Ученики   выдвигают   версии,
приходим   к   мнению:   правописание   союзов   и
омонимичных с ними частей речи).
 Сформулируем  тему  урока, определим  наши  цели.
(Правописание союзов и омонимичных с ними частей
речи, научиться отличать союзы от омонимичных
частей речи и правильно их писать).
Формулируют цель
учебной деятельности в
диалоге с учителем. От
вечают на вопросы. Дела
ют выводы, выполняют
задание в тетради,
работают с учебником
  Уточнение темы урока   ( Слайд №3).
Слитное написание  союзов тоже, также, чтобы, зато.
            Цели нашего урока:
1) знать правило написания союзов;
2) уметь отличать союз от самостоятельной части речи;
3) уметь правильно писать союзы и омонимичные им
слова
5 этап.
«Открытие»
нового
 Что необходимо знать для
правильного   написания   союзов?  (Грамматические
признаки   союза,   чем   он   отличается   от   других
частей речи).
 Работают с учебником,
 Работают в парах над
решением учебной задачи.
 Фиксируют на бумаге,
Комчуникатинные: слушают.
задают вопросы, отвечают на
вопросы других, формулируют
собственные мысли,
высказывают и обосновывают
свою точку зрения
Личностные:
имеют желание осознавать
свои трудности и стре
миться к их преодолению;
проявляют способность к
самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи, делают
выводы. Регулятивные:
планируют необходимые
действия, операции, дей
ствуют по плану; осознают
недостаточность своих
знаний.
Коммуникативные:
задают  вопросы   с   целью
получения   необходимой
для   решения   проблемы
информации;
строят
небольшие
монологические
высказывания
Личностные: желают
приобретать новые
знания, умения.
Познавательные: знания
(изучение
новой темы)
 Используя материал слайда №4 и
параграфа 65 (правило), составьте таблицу «Признаки
союзов и омонимичных с ними  словосочетаний».
( Работа в паре).
1). Можно переместить часть на другое
место.
2). Можно поставить вопрос.
3). Играет связующую роль.
4). Нельзя убрать или переместить часть
на другое место.
5). Нельзя поставить вопрос.
6). Не является членом предложения.
7). Является членом предложения.
8). Заменяем  союзами И, ДЛЯ ТОГО
ЧТОБЫ, НО.
9).   Заменяем   синонимом(самостоятельной   частью
речи).
 Сверим вашу запись со слайдом.. ( Слайд №5).
доске свое «открытие».
 Оценивают правильность
своих выводов, решений.
 Осуществляют
самопроверку, самооценку
полученных результатов.
 Работают по алгоритму
или составляют план
действий – алгоритм и
выполняют учебные
действия
 Делают выводы о полноте
и правильности изученного,
сравнивают с изложенным в
учебнике.
 Вступают в диалог
 Выполняют задания
учителя
 Предлагают свое
обобщение и варианты
ответов по учебной
проблеме.
читают и слушают,
извлекая нужную
информацию.
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с
учётом конкретных
учебнопознавательных
задач, умеют задавать
вопросы
Союзы.

убрать
Нельзя
или
переместить   часть   на
другое место.
Нельзя поставить вопрос.
Омонимичные
словосочетания.
Можно   переместить
часть   на   другое
место.
Можно   поставить
вопрос.
Не   является   членом   Является   членом предложения.
Играет связующую роль.
Заменяем   союзами : тоже,
также=и,   чтобы=   для   того
чтобы, зато= но.
предложения.
Заменяем   синонимом
(самостоятельной
частью речи).
 Поднимите руки, кто выполнил задание верно.
  Оцените свою работу. (Можно на поле, можно под
работой).
А вы, я вижу, немного устали. Без
физкультминутки не обойтись.
Давайте встанем! Посмотрите вверх, вниз,
направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем
первую букву своего имени, закройте глаза,
откройте, быстро поморгайте. Спасибо,
садитесь!
А теперь потренируемся в применении наших
знаний на практике.
Выполним упражнение  386 (12 предл.), (34
предл.)
 (388)
Выполняют движения в
соответствии с текстом
Выполняют упражнение
6 этап.
Физкультмину
тка
7 этап.
Включение
нового
знания в
систему
знаний
(закреплени
е)
Работа с
учебником
Познавательные:
выполняют учеб
нопознавательные действия
в материализованной и
умственной форме.
Регулятивные: осознают
возникающие трудности,
ищут их причины и пути
преодоления.
Коммуникатив ные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения. 8. Само
стоятельная
работа
Тестовая работа (7 класс)
Тема: « Слитное написание союзов ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО»

І. В каждом столбике укажи союз
1)То же                3)и так
2) Тоже                4)чтобы
Выполняют
тест
Познавательные: самосто
ятельно выделяют и
формулируют цель; осу
ществляют поиск необхо
димой информации (из
материалов учебника и
рассказа учителя, по вос
произведению в памяти)
ІІ. Укажи предложения с союзами
1)Я люблю делать то (же), что и брат.
2)Он учится в автошколе, я то (же) хочу там учиться.
3)Его друзья отлично играют в футбол, брат играет так
(же), как и они.
4)Мне он то  (же) советует заняться спортом.
 ІІІ. Распредели в два столбика
1)Слова, которые пишутся слитно
2)Сова, которые пишутся раздельно
1.Брат сказал то (же), что не раз говорил отец.
2.Мы закрыли стеклянную дверь на балкон, что (бы) из
сада не несло паром.
3.Дальний горизонт был так (же ) ясен, как днём.
4.Что (бы) нам успешно выступить на конкурсе, нужно
долго и тщательно готовиться.
5.Характер для человека  это то (же), что запах для
цветка.
6.В комнате было тихо, во всём доме то (же) не было
звуков. 7.«Необходимы так (же) водные процедуры»,  сказал
врач.

 Сверим вашу запись со слайдом.. ( Слайд № 6).
      Поднимите руку, кто в работе не допустил ни
одной ошибки, кто одну или две, у кого больше трёх.
 Оцените вашу работу на этом этапе урока  (Можно
на поле, можно под работой).
9 этап.
Рефлексия и
оценивание
Молодцы! Неплохо поработали.
Продолжите предложения...............
На сегодняшнем уроке:
• Я узнал (а)...
• Я научился (лась)…
• Я смог (ла)…
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке. Заполняют дневники
достижений.
   Поставьте   в   тетрадь   на   поля   общую   отметку   за
работу на уроке.
Встаньте те, кто поставил себе «5», кто«4», встаньте
те, кто сомневается в оценке своей работы.
Познавательные: устанав
ливают взаимосвязь между
объемом полученных на
уроке знаний, умений,
навыков и операционных,
исследовательских, анали
тических умений как инте
грированных. сложных
умений: приобретают уме
ния мотивированно органи
зовывать свою деятельность
Регулятивные: оценивают
свою работу
10 этап.
Домашнее
задание
1)   Знать   отличительные   особенности   союзов   и
омонимичных с ними частей речи.
2).Упражнение 385, 387  (одно упражнение на выбор)
3) Подготовить тест из 58 заданий «Правописание  союзов
Записывают задание
в дневник тоже, также, чтобы, зато».
Список литературы.
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык: учебник для 7 кл.М.: Просвещение, 2007.с.162164.
2. Богданова Г. А. . Уроки русского языка в 7 классе: кн. для учителя.М.:Просвещение, 2008.с.173175.
3. Скворцова Л. Г. Познавательные задачи на уроках морфологии.Русский язык, №12, 2011.с.2223.
4. СтраховаЛ. Л.Диктанты по русскому языку.7 класс:   Словарные, проверочные, контрольные.СПб.:Издательский дом « Литера»,
2010.с.1516.

file_name: СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ СОЮЗОВ ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.doc

intro:
Предмет –русский язык 	Класс  - 7
Тема урока - СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ СОЮЗОВ ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями); знать условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом;
уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
	Метапредметные (компоненты культурно-компетентноегного опыта / приобретенная компетентность): умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индук¬тивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного реше¬ния коммуникативных задач.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отноше-ния к русскому языку как ценности русского народа
Цели, направленные на формирование УУД:
- познавательные УД (развитие мыслительных операций);
-регулятивные УД (постановка темы урока, цели деятельности, самоконтроль, самооценка);
-коммуникативныеУД (развитие связной монологической и диалогической речи, умение слушать, высказывать своё мнение, работать в сотрудничестве).

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час:
"Детство без жестокости и насилия"

                             Классный руководитель 5 «В» класса :Павлюченко В.И. Классный час "Детство без жестокости и насилия"
 Цели:
 • показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их
к этому;
 • воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность;
 • привить основы нравственного поведения.

 Ход беседы:
    Детство – это период становления личности, накопления знаний и опыта, который необходим в
будущем. Жизнь – сложная штука, где хитро перемешаны добро и зло, честь и предательство,
гуманность и жестокость, насилие и любовь. Сегодня мы постараемся наметить ориентиры,
которые помогут вам разграничивать данные понятия и выбрать правильную дорогу в жизни.
Послушайте отрывок из стихотворения Н. Некрасова и ответьте на вопросы.
Под жестoкoй pyкой человека
Чуть жива, безобразно тоща,
Надрывается лошадькалека,
 Непосильную ношу влача.
Почему автор называет человека жестоким?  В чем проявляется его жестокость?
(ответы детей)
Сострадание к животным, так тесно связано c добротою характера, что можно c
уверенностью утверждать, что не может быть добрым  тот, кто жесток c
животными.                           (А. Шопенгауэр) Всякий жестокий человек есть человек слабый,
бессильный u больнoй. Сильный человек ecть человек дарящий, помогающий, освобождающий,
любящий…                     (Н. Бердяев)
Если человек безжалостно истребляет животных, ломает ветви деревьев, стреляет птиц, как
можно охарактеризовать его поступки?
                       Захворал воробушек,
                       Воробушек  хворобушек.
Ранен был он гадкой,
Знать бы чьей, рогаткой.
Чистит перышки свои,
Выпал камешек в крови.                                         (Е. Евтушенко)
    Дайте определение понятию «жестокость». Подберите слова с противоположным значением.
ЖЕСТОКОСТЬ  безжалостность, беспощадность, бесчеловечность.
Жестокость всегда npoucmeкaeт от бессердечности и слабости.          (Сенека)
«Люди с сердцем безжалостным рады чужим несчастьям»      (Важа Пшавела)
 «Злой человек похож на уголь: если не жжет, то чернит тебя»    (Анахарсис Скиф)
Жестокость  есть всегда результат страха, слабости и трусости.     (Гельвеций)
Жестокость  это порождение злого ума u часто трусливого сердца.   (Л. Ариосто)
      Каждому нормальному человеку хочется, чтобы его окружали добрые, уважающие его люди,
чтобы не надо было бояться выйти на улицу поздно вечером, чтобы не надо было запирать свою
квартиру на крепкие замки, чтобы не надо было строить на окнах решетки, чтобы, встретив на
улице незнакомого человека, не бояться, что он тебе может сделать чтото плохое. Hо жестокость
всетаки существует.
                   Вопрос о том, почему совершаются преступления и проступки людей, изучался
издревле. Одни исследователи считают, что все зависит от индивидуальных особенностей человека
(строения черепа, своеобразной внешности), другие полагают, что преступность напрямую связана
с возрастом (молодые люди, подростки, не отдают себе отчет о своих действиях и поступках), третьи думают, что все зависит от воспитания человека, от безысходности трудной
жизни и т.д.
Чуть живой. Не чирикает  даже.

Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Изпод крыши бросается к ней.
И дрожит он над зернышком бедным,
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
от того, что так трудно ему!  (Н. Рубцов)
    Какова же природа насилия и жестокости?
 Жестокость порождают разлад внутри человека, разлад и отчужденность, враждебность,
подозрительность.
 Если обратиться к нашему времени, то оно особенно характеризуется отчужденностью
людей, потерей сердечной связи, взаимного доверия и искренности, доброжелательности.
Даже среди членов одной семьи заметны желания отъединиться, отгородиться
перегородками, чтобы иметь свой особый угол.
Это происходит потому, что не создана гармония у каждого члена семьи внутри себя, чтобы на
основе этого внутреннего мира искать и создавать мир и со всеми близкими, и со всеми другими
людьми.  Жестокость также порождает и желание властвовать. Когда никто не хочет
никому подчиняться, уступать, слушаться.
Везде мы показываем свою строптивость и гордыню. Постоянно пребывая в ссорах, раздорах,
вражде с ближними, мы делаемся все более холодными, бесчувственными, жестокими, дикими,
свирепыми. Что, на ваш взгляд, должен сделать каждый конкретный человек, должно
предпринять, чтобы защитить людей от насилия, жестокости?
Если ты видишь, что устройство общества дурно, и хочешь исправить его, то знай, что для
этого есть только одно средство: то, чтобы люди стали лучше. А для того, чтобы все люди
стали  лучше, в твоей власти только одно: самому сделаться лучше.(Л.Н. Толстой)
Каждый из нас должен погашать ненависть, прекращать вражду, уничтожать ссоры,
изгонять лицемерие и вместо него вводить все противоположное: любовь, радость, мир,
благость, великодушие, словом, все собрание благ...
     Может ли человек совершать жестокие поступки  просто от невнимательности, от того, что не
подумал, не предугадал, чем может обернуться его поступок? Мы с вами читали рассказ «Змейка»
    Мальчик, ловил рыбу в небольшом пруду недалеко от дома. День был жаркий, и рыба не
клевала. Поудив несколько часов, он увидел в траве маленькую змейку. Мальчик не  боялся
змей, поэтому взял ее в руки и быстро засунул и стеклянную банку с завинчивающейся
 крышкой. Перочинным ножиком он вырезал в крышке небольшую дырочку для воздуха.
Вечером после рыбалки мальчик понес домой пойманную рыбу и змейку в банке. Около дома
ему повстречались приятели, и вскоре, забыв о змейке, он убежал с ними играть. Банка
осталась стоять во дворе. Через неделю мальчик наткнулся на нее: змейка была почти
высохшей, задыхающейся и полуживой.
Напишите новую версию рассказа, представив себя в группе персонажей
Покажите, как ваше присутствие изменило бы ситуацию. Ответьте на вопросы.
1. Можно ли поступок мальчика назвать жестоким? Почемv?
2. Случалось ли вам проявлять в жизни жестокость? Что вы при этом
чувствовали?
3. Можно ли помочь человеку избавиться от жестокости? Как? Попытайтесь быть хотя бы немного добрее, и вы увидите, что окажетесь не в состоянии
совершить дурной поступок.                           (Конфуций)
Обсуждение крылатых выражений:
 «Жестокость всегда проистекает из бессердечия и слабости»
                                                                          (Сенека)
 «Люди с сердцем безжалостным рады чужим несчастьям»
    Важа Пшавела
 «Злой человек похож на уголь: если не жжет, то чернит тебя» Анахарсис Скифский
Каждый человек не случаен, каждому из нас предначертано выполнить важную роль.
В жизни не бывает идеальных людей. В каждом из нас есть светлая сторона  добро и темная
сторона – зло. «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»  это слова Льва Николаевича
Толстого
Вывод: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны
к любому человеку, с кем мы общаемся, это и будет проявление доброты.
Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и
миром.
Мы очень разные, но мы вместе. Мы живем в одном мире, в одной стране. Ребята, никогда не
оценивайте людей, а цените их! Очень хотелось, чтобы вы никогда об этом не забывали. Например,
такая ситуация: вы просите классного руководителя о том, чтобы вас пересадили от этого
ученика, потому что он такойто…  А вы сами достойный человек?
Вся наша жизнь протекает через сердце. Сердце бывает разным: добрым, жестоким, счастливым…
Когда человек добрый – это можно узнать по его глазам. Если глаза у этого человека добрые, то и
дела у него тоже добрые. А злое сердце – это зависть, недоброжелательность, желчь, которая
съедает самого человека.
Пусть твое сердце наполняют дружба, доброта, нежность, милосердие, любовь, искренность,
душевность и терпение .Вот такое сердце должен иметь каждый из нас и тогда мы все будем жить
в мире и согласии.
    Ребята, кто скажет, что обозначает слово «сострадание».
(Жалость, сочувствие к комунибудь, когда у него горе или несчастье, особенно к инвалидам).
Правильно. А как вы понимаете слово «сочувствие».
 (Отзывчивое отношение к тому, у кого несчастье).
Ответ правильный.
Пусть тебе всегда сопутствуют:
со – страдание;
со – чувствие;
со – действие (участие в чьихто делах, чтобы помочь, поддержать его);
со – знание (способность отдавать себе отчет в своих поступках, чувствах);
со – единение (соединиться)
А что такое толерантность?
(Терпимость, уважение, взаимопонимание…)
     В русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим
мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам,
ошибкам”.
Давайте изобразим слово «толерантность» в виде солнышка, а от него идут лучики (попробуйте
назовите их)– это прощение, сочувствие, взаимопонимание, уважение, милосердие, содействие,
сострадание, терпимость, то есть те чувства, о которых мы с вами говорили. Ребята, мне бы очень хотелось, чтобы каждый из вас был похож на это солнышко, ведь  солнышко греет, светит, радует
всех, кто с ним рядом.
Как вы думаете, что необходимо, чтобы каждый человек мог в полной мере себя проявить.
Напишите, каких правил мы должны придерживаться, чтобы отношения у вас в классе были
доброжелательными.
Правила толерантного общения:
Уважай собеседника.Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.
 Вывод: наш класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта,
уважение, взаимопонимание.
 Я надеюсь, что наш разговор не оставил вас равнодушными.

file_name: кл.час Детство без жестокости.docx

intro:
Цели:
 • показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому;
 • воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность;
 • привить основы нравственного поведения.

 Ход беседы:
    Детство – это период становления личности, накопления знаний и опыта, который необходим в будущем. Жизнь – сложная штука, где хитро перемешаны добро и зло, честь и предательство, гуманность и жестокость, насилие и любовь. Сегодня мы постараемся наметить ориентиры, которые помогут вам разграничивать данные понятия и выбрать правильную дорогу в жизни.
Послушайте отрывок из стихотворения Н. Некрасова и ответьте на вопросы.Дайте определение понятию «жестокость». Подберите слова с противоположным значением.
ЖЕСТОКОСТЬ - безжалостность, беспощадность, бесчеловечность.
Жестокость всегда npoucmeкaeт от бессердечности и слабости.          (Сенека)
«Люди с сердцем безжалостным рады чужим несчастьям»      (Важа Пшавела)
 «Злой человек похож на уголь: если не жжет, то чернит тебя»    (Анахарсис Скиф)
Жестокость  есть всегда результат страха, слабости и трусости.     (Гельвеций)
Жестокость - это порождение злого ума u часто трусливого сердца.   (Л. Ариосто)
      Каждому нормальному человеку хочется, чтобы его окружали добрые, уважающие его люди, чтобы не надо было бояться выйти на улицу поздно вечером, чтобы не надо было запирать свою квартиру на крепкие замки, чтобы не надо было строить на окнах решетки, чтобы, встретив на улице незнакомого человека, не бояться, что он тебе может сделать что-то плохое. Hо жестокость все-таки существует.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике 5 класс.
Учебник :Никольский С.М.
Учитель: Падафет Наталья Николаевна.
Контрольная работа рассчитана на 45 минут.
Итоговая контрольная работа за 2 четверть.
Вариант 1.
№1. Перевести:
2000 а=       га                                 5 см3
см2
=     мм3
            4 га 5  м2
 =
=    м2
                                    10 см3
=    мм3
            20 ц 40 кг=
3  км2
гр
№2. Вычислите:
а)  42+23
+4*12
б)  52+42+22
3*2
в)  32+24
+5*14
№3. Найдите площадь прямоугольника и периметр, если длина равна 18 см, а
ширина 4 см.
№4. Длина аквариума 80см, ширина 45 см, а высота 55 см. Сколько литров
воды надо влить в этот аквариум, чтобы уровень воды верхнего края
аквариума был ниже на 10 см.
№5. Два велосипедиста выехали одновременно навстречу друг другу из двух
пунктов, расстояние между которыми 28 км. Через сколько часов они
встретятся, если скорость первого велосипедиста 8 км/ч, а скорость второго 6
км/ч. Итоговая контрольная работа за 2 четверть.
Вариант 2.
№1. Перевести:
40000 а=       га                              16 см3
см2
=     мм3
            6 га 15  м2
 =
=    м2
                                    12 см3
=    мм3
             24 ц 20 кг=
14  км2
гр
№2. Вычислите:
а)  24+32−25
б)  32+43−2∗5
в)  52+42−6∗2
№3. Найдите площадь прямоугольника и периметр, если длина равна 12 см, а
ширина 8 см.
№4. Длина аквариума 70 см, ширина 55 см, а высота 25 см. Сколько литров
воды надо влить в этот аквариум, чтобы уровень воды верхнего края
аквариума был ниже на 10 см.
№5. Два пешехода одновременно отправились из пункта С в одном
направлении. Скорость первого пешехода 4 км/ч, скорость второго 3 км/ч.
Определите расстояние между пешеходами через 5 часов после начала
движения.

file_name: 5 класс.docx

intro: итоговая контрольная работа за 2 четверть по учебнику Никольского. работа рассчитана на 45 минут. Работа представлена в 2 вариантах. в каждом варианте 5 заданий. данный материал может использоваться как административная контрольная работа, позволяющая объективно оценить знания и умения учащихся 5 класса.


extracted_text:
Тема: “ My family!”
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная   компетенция   учителя   (владение   ИКТ):   владение   компьютером   и
проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме
изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная   компетенция   ученика  (владение   ИКТ   и   инструментами   интерактивной
доски): от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль   учителя:   организовать   работу   учеников.   Проверить   результативность   этой
работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные
учителем.
Пояснительная записка:
При выборе темы урока   для изучения в 3   классе я руководствовалась возрастными
особенностями учащихся. Программа по английскому языку Spotlight! «Английский в
фокусе!»  для
  общеобразовательных   организаций.   Н.И.Быкова,   Д.Дули,   М.Д.
Поспелова, В.Эванс.
 Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, ИД).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме “ My family!”
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме.
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
3.Способствовать   формированию   личностных,   коммуникативных,   регулятивных
умений.
Личностных
•
•
Коммуникативных
•
•
замысла, основной мысли.
Познавательных
•
•
Регулятивных (рефлексивных)
Умение строить связные высказывания.
Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного
Умение слушать и слышать собеседника.
Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Умение высказывать основную мысль.
Умение выделить  необходимую информацию. Умение контролировать свою речь.
Умение редактировать текст.
•
•
 Предварительные задания:
•
Закрепление ЛЕ по теме: “My family!”
Какие возможности ИД и программы Notebook использованы?










Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
Линии, заливка линий, группировка, закрепление.
Текст, заливка текста.
Передвижение объектов
Клонирование предметов
Коллекция рисунков (Семья)
Фон страницы – обычный.
Гиперссылка (минутка релаксации).
Клонирование  предметов.
Вложенное видео. “ My family!” Ход  урока
I.Организационный момент
T:Good morning, boys and girls!
 I`am glad to see you!
C: Good morning,teacher!
T:How are you today?
C: Fine, thanks!
T:Sit down, please.
What date is it today?
Very good. Thank you.
II. Фонетическая зарядка.
Good morning, children!
Good morning,good morning,
Good morning  to you!
Good morning,dear teacher.
We arew glad to see you!
                                   III.Беседа о  погоде.
T:What the weather like to day?
It`s sunny.
It`s windy.
It`s cold.
It`s hot.
It`s raining
IV.Постановка темы урока и обозначение цели. Т: Look at the blackboard. What is this?
С: Family!
T:   Сегодня   мы   познакомимся   с   членами   семьи   Лулу.
Ребята, вы хотите с ними познакомиться?
Во   время   урока   мы   повторим   слова,   почитаем,
поговорим и попишем.
V.АвтоматизацияЛЕ.
 Интерактивное   упражнение
лексики.
  на   закрепление
VI. Динамическая пауза.
 Песня(дерево) стр.26 упр.1
VII.Выполнение    тренировочного упражнения на    закрепление ЛЕ письменно.
(стр.26 упр.2)Look, say  and write.
1. Look! This is my grandma, Rosie!
2. Look! This is my grandpa, Henry!
3. Look! This is my Mum, Meg!
4. Look! This is my Dad, Jeff!
5. Look! This is my big brother, Larry!
6. Look! This is my little sister, Betsy!
VIII.Работа с комиксами. Учащиеся рассматривают картинки и отвечают на вопросы
учителя.
Например:
T: Who are they? (показывая на родителей Ларри и Лулу на картинке)
C: Mum and Dad.
T:Who’s this? Larry and Lulu’s …( Учитель показывая на Бетси на картинке)
C: (little) sister.
T: Let’s read! Чтение. Стр.27 упр.3
IX.Контроль понимания текста стр.27 упр.4
Учитель просит учащихся прочитать текст еще раз про себя и выбрать правильное
слово. Ответы проверяются. Затем учащиеся читают диалог по ролям.
Read  again and choose.
Chuckles has got a teddy/chimp. (Ответ: teddy)
X. Динамическая пауза.(читаем стихотворение хором!) Расскажу ка вам, друзья,
Как живет моя семья.
Шьет роскошные наряды
Нам с сестренкой мама, mummy.
Папа мастер хоть куда,
Мне готов помочь всегда.
Кто сильнее всех на свете?
« Мой папа — daddy».
Есть еще щенок пушистый
У моей сестренки, sister.
Со щенком гулять по саду
Ходит старший брат мой, brother.
Вкусный варит нам обед она
Наша бабушка – grandma.
Дед самый добрый у меня,
Дед мой, дедушка – grandpa.
XI. Работа в рабочих тетрадях.
Open your workbooks at page 14, exercise 1.(упражнение
выполняется письменно, закрепляется лексика и
притяжательные прилагательные)
XII.Рефлексия.
Т: Ребята, все  работали сегодня хорошо!
Т: Show me if you are happy (thumbs up)
Вам понравился урок? Какие слова вы точно
запомнили? Что сможете сделать?
 Что у вас получилось хорошо? Что было трудно? Теперь
я могу………………(читать, писать, петь, рассказывать,
составлять предложения поанглийски).
Выставление оценок
XIII.Окончание урока: Домашнее задание:
Нарисовать   семейное   дерево.   Ребятам
поможет   упражнение   в   рабочей
тетради
Т: Thank you for the lesson.
The lesson is over. Goodbye, children!

file_name: План открытого урока в 3 классе по теме A new member.docx

intro:
Тема: “ My family!”
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Пояснительная записка:При выборе темы урока  для изучения в 3  классе я руководствовалась возрастными особенностями учащихся. Программа по английскому языку Spotlight! «Английский в фокусе!» для  общеобразовательных организаций. Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс.
 Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, ИД).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме “ My family!”
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме.
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.
Личностных
•	Умение слушать и слышать собеседника.
•	Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативных
•	Умение строить связные высказывания.
•	Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла, основной мысли.
Познавательных
•	Умение высказывать основную мысль.
•	Умение выделить  необходимую информацию.
Регулятивных (рефлексивных)
•	Умение контролировать свою речь.
•	Умение редактировать текст.
 Предварительные задания:
•	Закрепление ЛЕ по теме: “My family!”

title: Конспект урока по английскому языку "Моя семья"( 3 класс, английский язык)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г. о. ОреховоЗуево

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«В мире книг»
(общеинтеллектуальное направление)
1 класс “А”
Составитель: Чурсина Анна Евгеньевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории. 2014г.
                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   второго   поколения
внеурочной   деятельности   школьников   уделено   особое   внимание,   определено   особое
пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного
плана.
Внеурочная   деятельность   понимается   сегодня   преимущественно   как   деятельность,
организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в
содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности,
детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у
своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
         Рабочая программа составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности
Л.А.Ефросининой «В мире книг» по общеинтеллектуальному  направлению, входящей в сборник
программ   внеурочной   деятельности   УМК   «Начальная   школа  XXI  века»   под   редакцией
Н.Ф.Виноградовой.(М.:   Вентана      Граф,   2012.192с.)
 Данная   программа   соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
2009 г.
 Внеурочная   деятельность   младших   школьников   происходит   в   первой   половине   дня.
Внеклассная   деятельность   организуется   в   рамках   основной   образовательной   программы
начального общего образования.
       Общая характеристика программы по внеурочной деятельности.
Главные цели программы:
создание на практике условий для развития читательских умений и  интереса   к
расширение   литературнообразовательного   пространства   учащихся
 начальных
формирование   личностных,   коммуникативных,   познавательных   и   регулятивных

чтению книг;

классов;

учебных умений.
Преемственность программы с основным курсом литературного чтения позволяет от класса
к   классу   проводить   системную   работу  по  интеллектуальному   развитию   и  обогащению
читательского   опыта   младшего  школьника.   Программа   способствует   овладению   детьми
универсальными  учебными  действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными,
личностными) и читательскими умениями. Формы организации  занятий могут быть различными:
литературные игры, конкурсыкроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг,
проекты, встречи с писателями своего края, урокиспектакли и т. д.
Содержание   занятий создаёт условия для углубления  знаний,  полученных на уроках
литературного чтения, и применения  их в самостоятельной читательской деятельности. На
данных  занятиях  предполагается  практическая  работа   с   разными   типами   книг,  детскими
периодическими и электронными изданиями.
Описание места программы в учебном плане.
С   1   по  2  класс   внеурочные  занятия   проводятся   один   раз   в   неделю.   В   1   классе
планируется 33часа, а в 24 классах по 34 часа.
Ценностные ориентиры содержания программы по внеурочной деятельности.
Содержание программы  «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и
заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры
и литературы народов других стран. Ученикчитатель овладевает основами самостоятельной чита
тельской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа внеурочных занятий —  это создание  условий для использования  полученных
знаний   и   умений   на   уроках   литературного  чтения  для  самостоятельного  чтения   и   работы   с
книгой. Содержание   занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата1, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В  программу   включены  занятия   библиографического   характера,   которые   познакомят
начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты  освоения
программы . В результате  освоения  программы  «В мире книг» формируются следующие
предметные   умения,
 соответствующие   требованиям   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать   разные   виды   чтения
(ознакомительное,
 изучающее,
выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной информации.
Регулятивные умения:
—уметь   работать   с   книгой,
  пользуясь   алгоритмом   учебных   действий;
 уметь самостоятельно работать с новым произведением;
  уметь   работать   в   парах  и   группах,
 участвовать   в   проектной  деятельности,
литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
—
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата
книги;
фондом);
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться   в   мире   книг   (работа   с   каталогом,   с   открытым   библиотечным
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться
справочниками,
словарями,

энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
—
участвовать   в   беседе   о   прочитанной   книге,   выражать   своё   мнение
и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать   поведение   героев   с   точки   зрения   морали,
свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать   правила   общения   и   поведения   в   школе,
  формировать
  библиотеке,
дома и т. д.
Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки
планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности.
Учет  знаний  и  умений  для  контроля  и  оценки  результатов освоения  программы  внеурочной
деятельности   происходит   путем   архивирования   творческих   работ   обучающихся,   накопления
материалов по типу «портфолио».
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   зависит   от
тематики   и   содержания   изучаемого   раздела.   Продуктивным   будет   контроль   в   процессе
организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые
игры, школьная научнопрактическая конференция.
Подобная  организация  учета  знаний  и   умений  для   контроля   и  оценки  результатов  освоения
программы   внеурочной   деятельности   будет   способствовать   формированию   и   поддержанию
ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в
командном   сотрудничестве,   при   котором   каждый   обучающийся   будет   значимым   участником деятельности.Организованная таким образом внеурочная деятельность позволит в полной мере
реализовать требования ФГОС НОО.

                                   Содержание программы
1 класс (33 ч)
Здравствуй, книга (3 ч)
Учебная   книга.   Элементы   структуры   учебной   книги   (обложка,   титульный   лист,
оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой.
Книгапроизведение  (большеформатная,   в   типовом   оформлении).  Обложка   книги:
информация   о   книге   (название   книги),   иллюстрация  (определение   темы  и  жанра).
Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
 Экскурсия в школьную библиотеку.  Правила поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе (2 ч)
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книгапроизведение и книга
сборник).
— Структура книги, книга произведение и книга  сборник.
— Читальный   зал:   культура   самостоятельной   работы   с   выбранной   книгой
(рассматривание, чтение или слушание).
Писатели детям (2 ч)
— Книга детских писателейклассиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким,
Л. Пантелеев).
— Детские   книги   с   рассказами   современных   писателей   (М.   Пляцковский,   С.
Георгиев, М. Дружинина, С. Степанов и др.).
— Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной  из детских
книг. Художникииллюстраторы детских книг.
— Инсценирование картинэпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книгисборники (3 ч)
— Книгисборники   малых   жанров   фольклора.   Особенности   детских  книг  с
фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
— Загадки о животных. Игра «Загадай загадку».
—  Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
           Сказки народов мира (7 ч)
          В гостях у сказки. Какие бывают сказки?
— Книгисборники «Русские народные сказки»: «Репка», « Волк и лиса», « Волк и
семеро козлят», «Три медведя», « Маша и медведь» Оформление выставки книг. Подготовка
проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
—  Театральная игра.
Книги русских писателейсказочников (2 ч)
— Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Слушание и
чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
— Инсценирование отдельных историй.
— Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские писатели (4 ч)
— Книги С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки. — К. Чуковский детям: книгипроизведения, книгисборники.
— Книги  Е.   Чарушина   для   детей.   Герои   книг   Е.   Чарушина.  Книгисборники
произведений современных детских писателей.
— Книги В.Бианки.
Книгисборники рассказы о детях (2 ч)
— Рассказы о детях и для детей. Книгисборники современных писателей.
— Поиск нужного произведения в книгесборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее
найдёт произведение в книге? Конкурс «Слушаем и читаем рассказы о детях».
           Стихи про детей (2 ч)
— Стихотворения о детях и для детей. Книгисборники Л. Барто, В. Берестова, С.
Михалкова. Конкурс «Слушаем и читаем стихи о детях».
— Дети — герои стихотворений  (А. Барто «В школу», С. Михалков  «Фома», Е.
Благинина «Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»). Конкурс юмористических стихов.
Книги о животных (4 ч)
— Книгисборники о животных.
— Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение
произведения и главного героя — дедушки Мазая.
— Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».
— Экскурсия в городскую библиотеку.
По страницам любимых книг (2ч)
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Выступление на празднике «Книги – лучшие друзья!»
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
Универсальные учебные действия:
—
— выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
— сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению ;
— формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
 заданную тему;
сравнивать книгусборник с книгойпроизведением;
— слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
— пользоваться аппаратом книги;
овладевать  правилами поведения в общественных местах (библиотеке); Календарнотематическое планирование 1 класс
№ п\п Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.
Художественные   книги.   Большеформатная   книга   в
типовом оформлении (книгапроизведение).
Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в
библиотеке.
Книги о Родине и природе.
Элементы книг. Книгапроизведение и книгасборник.
Книгисборники писателейклассиков о детях. ( А. Барто,
К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев).
Книги современных писателей о детях. (М. Пляцковский,
М. Дружинина, С. Степанов и др.)
Потешки,   шутки   и   считалки.   Книгисборники   «Веселые
потешки», «Скороговорки и считалки»
Загадки о животных. Игра «Загадай загадку».
 Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
В гостях у сказки. Какие бывают сказки?
Русская народная сказка «Репка».
Русская народная сказка «Волк и лиса».
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».
Русская народная сказка «Три медведя».
Русская народная сказка «Маша и медведь».
Театральная игра.
Книга сказок. А.Н.Толстой «Приключения Буратино»
По   страницам   книги   А.Н.Толстого   «Приключения
Буратино». Книга историй и приключений героевкукол.
Инсценирование отдельных историй.
Книги С.Маршака. Выставка книг.
Книги Е. Чарушина для детей.
К.И. Чуковский – книги для детей.
Книги В. Бианки.
Рассказы о детях. Выставка книг.
Рассказы о детях. Выставка книг.
Стихи   про     детей.   А.Барто   «   В   школу»,   С.Михалков
«Фома», Е. Благинина «Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина».
Конкурс юмористических стихов.
Книги сборники о животных.
Книги сборники о животных. Исценировка.
Книга Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
Дата
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 31
32
33
Экскурсия в городскую библиотеку.
По страницам любимых книг.
Выступление на празднике «Книги лучшие друзья!»
Всего:
1
1
1
33
                             Календарнотематическое планирование по внеурочной
деятельности « В мире книг» 1 класс. (33 часа)
Тема
Характеристика деятельности
учащихся
Планируемы
е сроки
прохождени
я
Скорректир
ованные
сроки
02.09.2014г.
09.09
16.09
№
1
2
3
4
5
6
Здравствуй,
книга! -3ч.
Учебные книги
первоклассника
. Правила
работы с
книгой.
Художественны
е книги.
Большеформат
ная книга в
типовом
оформлении
(книга-
произведение).
Экскурсия в
школьную
библиотеку.
Правила
поведения в
библиотеке.
Книги о Родине
и родной
природе. 2ч.
Книги о Родине
и природе.
Элементы книг.
Книга-
произведение и
книга-сборник.
Писатели-
детям! 2ч.
Книги-сборники
писателей-
классиков о
детях. (А.
Барто,
К.Чуковский,
Фронтальная –применение вербальных и
невербальных форм общения .
Умение рассуждать, решать творческие
задачи.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение определять тему и жанр книги.
Фронтальная  ответы на вопросы и
посещение библиотеки.
Умение рассуждать, правильно вести
себя в библиотеке.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение рассуждать, решать творческие
задачи.
Фронтальная  ответы на вопросы.
Умение сравнивать книгу-сборник с
книгой-произведением.
23.09
30.09
каникулы
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя, инсценировка.
Умение импровизировать и подражать
главным героям книги.
14.10 7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
С.Маршак,
Я.Аким,
Л.Пантелеев).
Книги
современных
писателей о
детях.
(М.Пляцковский
, М.Дружинина,
С.Степанов и
др.)
Народная
мудрость. 3ч.
Потешки,
шутки и
считалки.
Книги-
сборники
«Веселые
потешки»,
«Скороговорки
и считалки».
Загадки о
животных. Игра
«Загадай
загадку».
Литературные
игры
«Посчитайся»,
«Отгадай
загадку».
Сказки. 7ч.
В гостях у
сказки. Какие
бывают сказки?
Русская
народная
сказка «Репка».
Русская
народная
сказка «Волк и
лиса».
Русская
народная
сказка «Волк и
семеро козлят».
Русская
народная
сказка «Три
медведя».
Русская
народная
сказка «Маша и
медведь».
Театральная
игра. Творческие
игры со словами.
Книги русских
писателей-
сказочников.
2ч.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение рассуждать, решать творческие
задачи.
21.10
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение импровизировать и подражать
главным героям книги.
28.10
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение отгадывать загадки, сочинять их.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение рассуждать, решать творческие
задачи.
Работа в группах.
Умение рассуждать, решать логические
задачи.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение импровизировать и подражать
главным героям сказки, умение
передавать голосом настроение героя.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Уметь высказывать суждение о герое и
содержании сказки.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение пересказать сказку.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение рассуждать, решать творческие
задачи.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение играть в ролевые игры, рисовать
свечкой и акварелью.
Фронтальная-  ответы на вопросы
Уметь высказывать суждение о герое и
содержании сказки.
04.11
11.11
каникулы
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
30.12
каникулы
13.01.2015г. 1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Сказка А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
Сказка А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
Детские
писатели-
детям. 4ч.
 Книги С.Я.
Маршака.
Выставка книг.
Книги Е.
Чарушина для
детей.
К. И.
Чуковский-
книги для
детей.
Книги
В.Бианки.
Книги-сборники
рассказы о
детях. 2ч.
Рассказы о
детях.
Выставка книг.
Рассказы о
детях.
Выставка книг.
Стихи про
детей. 2ч.
Стихи про
детей. А.Барто
«В школу»,
С.Михалков
«Фома»,
Е.Благинина
«Тюлюлюй»,Я.А
ким «Жадина».
Конкурс
юмористически
х стихов.
 Конкурс
юмористически
х стихов.
Книги о
животных. 4ч.
Книги-сборники
о животных.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение импровизировать и подражать
главным героям сказки, умение
передавать голосом настроение героя.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение импровизировать и подражать
главным героям сказки, умение
передавать голосом настроение героя.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение рассуждать, решать творческие
задачи.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение рассуждать, решать творческие
задачи.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
 Умение рассуждать, решать творческие
задачи, пересказывать прочитанное.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
 Умение рассуждать, решать творческие
задачи, пересказывать прочитанное.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
 Умение рассуждать, решать творческие
задачи, пересказывать прочитанное.
Фронтальная-  ответы на вопросы
Уметь высказывать суждение о герое и
содержании рассказа.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
 Умение рассуждать, решать творческие
задачи, читать по ролям.
20.01
27.01
03.02
10.02
Каникулы
24.02
03.03
10.03
17.03
24.03
Фронтальная-  ответы на вопросы
Умение рассуждать, решать логические
задачи, чтение наизусть стихов.
31.03
Каникулы
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Уметь высказывать суждение о герое и
14.04 Книги-сборники
о животных.
Инсценировка.
Книга
Н.Некрасова
«Дедушка
Мазай и
зайцы».
Экскурсия в
городскую
библиотеку.
По страницам
любимых книг.
2ч.
По страницам
любимых книг.
Выступление на
празднике
«Книги-лучшие
друзья!»
содержании рассказа.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение импровизировать и подражать
главным героям, умение передавать
голосом настроение героя.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение рассуждать, решать логические
задачи, высказывать суждение о герое и
содержании книги.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение работы.
Умение пользоваться культурой общения
и поведения в библиотеке.
Фронтальная  ответы на вопросы и
индивидуальная – выполнение заданий
учителя.
Умение рассуждать, решать логические
задачи, правильно формулировать свои
мысли.
Индивидуальная – выступление на
празднике.
Умение выступать перед публикой.
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
Итого:
33 часа.
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3

 Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения программы: 1. Программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор: Л.А.Ефросинина; входящая в
сборник   программ   внеурочной   деятельности   УМК   «Начальная   школа  XXI  века»   под
редакцией Н.Ф.Виноградовой.(М.: «Вентана – Граф», 2012.192с.)
2. Ефросинина Л.А. Хрестоматия   для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2х
частях,   2е   издание,   дополненное.   Серия   «Начальная   школа  XXI  века»   Издательство
«ВентанаГраф» 2013 год.
3. Интернет – ресурсы.
4. Для   организации   работы   с   разными   источниками   информации   используются  научно
популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым  материалом),
энциклопедии,
  обществоведческого,
исторического содержания.
  словари   естественнонаучного,
  справочники,
5.
 Видеофильмы, звукозаписи.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол №
Руководитель ШМО ______________
                                          Аниковская И.Г.
«……»………………2014г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по УВР
__________________Лаврова И.В.

  «……»………………2014 г.

file_name: Рабочая программа В мире книг 1кл.(1).docx

intro: Программа «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.  Занятия по этой программе помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире книг" позволяет расширить кругозор обучающихся, расширить словарный запас и привить любовь к чтению у детей младшего школьного возраста.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса "В мире книг"


extracted_text:
1. Тема урока:  Туман и облака. Осадки.
2. Предмет: Окружающий мир
3. Класс :   3
4. Автор разработки    Кирьянко Алёна Леонидовна, учитель начальных
классов МБОУ «Оконешниковская СШ»
5. Тип урока      урок предъявления новых знаний
6.  Результаты  деятельности:
Личностные: проявляют учебно – познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи. Обнаруживают
настойчивость, терпение и  умение преодолевать трудности.
Метапредметные:
П  –   умеют   ориентироваться   в   учебнике;   определяют   умения,   которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг
своего   незнания;   отвечают   на   вопросы   учителя,   находят   нужную
информацию   в   учебнике,   формирование   логических   действий   сравнение
обобщение аналогия.
Р  –организовывают   своё   рабочее   место   под   руководством   учителя;
овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её
выполнять.
К –  умеют слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку
зрения.
Предметные:  обучающиеся   научатся  объяснять   явление   превращения
воды  в  туман,  облака;   рассказывать   о  разных  видах   облаков  и  осадках,
выпадающих из облаков;
Обучающиеся получат возможность  проводить исследовательскую работу;
определять виды облаков.
  ценностного
Цель   урока:
отношения   обучающихся   к   учебной     деятельности   по
различным явления природы
 формирование   и   развитие
Используемая литература:
1. О.Н.  Федотова,  Г.В.  Трафимова,  С.А.  Трафимов   Окружающий   мир   3
класс – М: Академкнига/ Учебник
2. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова Окружающий мир 3 класс
– М: Академкнига/  Методическое пособие
3. О.Н.  Федотова,  Г.В.  Трафимова,  С.А.  Трафимов   Окружающий   мир   3
4.
класс – М: Академкнига/Тетрадь для самостоятельной работы
   О.Н. Федотова – М: Академкнига/  Наш мир знакомый и загадочный.
Хрестоматия  Этапы
урока
1.Орг.момент
2.Актуализаци
я знаний,
мотивация.
Цель
этапа
Формировани
е и развитие
ценностного
отношения
(ЦО) к
умению
оценивать
готовность к
предстоящей
деятельности
на уроке
Воспроизведе
ние знаний и
способов
действий,
достаточных
для открытия
новых знаний.
Определение
границ знания
и незнания
Действия учителя Действия обучающихся
Дети приветствуют друг друга
улыбкой.
Мы сегодня будем исследовать
и наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошел каждому
впрок,
Активно в работу включайся,
дружок! (Слайд 1)
Желаю всем успешной работы
на уроке!
На прошлых уроках мы с вами
отметили, что вода главное
вещество в природе. И
неслучайно эпиграфом нашего
урока взяты слова французского
лётчика, писателя, который
вынужден был по воле случая
некоторое время провести в
пустыне и по достоинству
оценить цену и вкус глотка
воды. (Слайд 2)
В каком состоянии может
находиться вода в атмосфере?
Вода в атмосфере может
находиться в жидком, твердом и
газообразном состоянии.
Результат
Самооценка
готовности к
уроку.
Учебно
познавательный
интерес к данному
уроку.
Актуализиров
анные знания,
необходимые
для
понимания
новой темы.
Универсальн
ые учебные
действия
Р: организация
рабочего места
Л: осознают
свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
судить о
причинах
своего успеха
или неуспеха
в учении,
связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием.
П: сравнивают
и
группируют ,
находят
закономернос
ть. (Слайд 3)
Откуда взялась вода в
атмосфере?
(Слайд 4) Расскажите, что
иллюстрирует этот рисунок.
Расскажите о круговороте воды
в природе.
Вода образуется в результате
испарения с поверхности земли и
конденсируется в воздухе в виде
водяного пара.
Круговорот воды в природе.
Круговорот воды в природе
начинается с испарения. Под
воздействием солнечных лучей
вода испаряется с поверхности
земли, водоемов, растений. Пар
поднимается вверх и, достигнув
более холодных слоев
атмосферы, конденсируется в
облака. Ветер несет их по  небу
над землей. Постепенно капли
становятся все крупнее и
тяжелее. Облака превращаются в
тучи. Накопившаяся в них вода
выпадает обратно на землю.
3.
Постановка
учебной
задачи.
Формировани
е и развитие
ЦО к умению
определять и
формулироват
ь проблему,
познавательну
ю цель и тему
А какие явления природы
связаны с особыми
превращениями воды?
Эти превращения связаны с
образованием облаков, тумана,
выпадением дождя, града, снега.
А можете ли вы дать
определение таким природным
явлениям как «туман» и
Ответы детей
Л: устанавливают
связи между
целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Р: определяют
тему и цели
урока;
К: выражают свои
Сформулированна
я и
зафиксированная
с помощью
модели  учебная
задача
Представления
обучающихся о
том, что нового для изучения
«облака»?
Туман и облака. Осадки
Узнать, что такое туман и облака.
Осадки. Как они образуются в
природе?
Учащиеся оценивают себя в
«Листе оценивания»
Туман.
Как вы думаете, какова тема
нашего урока?
Какую учебную задачу перед
собой поставим?
Мне хотелось бы уточнить и
дополнить учебную задачу.
Познакомиться с различными
видами облаков. (Слайд 5)
Подведем итоги нашей работы
на первом этапе. Критерии
оценивания:
Активно отвечал на вопросы,
имел свое мнение, понимал и
принимал суть происходящего –
1 балл,
отсутствие ответа – 0 баллов.
Итак, сегодня мы будем
исследователями и попытаемся
открыть тайны этих явлений.
Сейчас вы будете исследовать
явление, а какое – вы узнаете,
когда отгадаете загадку.
(Слайд 6)
Седой дедушка у ворот
Все глаза нам заволок.
Что это? А кто из вас знает, как
4.Изучение и
решение
учебного
материала
Формировани
е и развитие
ЦО  к
совместной
познавательно
й
деятельности
по открытию
нового знания
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
они узнают на
уроке, чему
научатся
Новое знание
Л: осознают
свои
возможности в
учении,
оказывают
помощь
одноклассник
ам.
П: умеют
ориентироват
ься в
учебнике, образуются туманы?
Откройте учебник на с. 81 и
выясните с помощью текста, что
такое туман.
А как вы думаете, туман –
«друг» или «недруг» человека?
Групповая работа № 1
Вспомним основные правила
работы в группе. (Слайд 7)
(Слайд 8) На слайде вы видите
туман. Действительно туман –
необыкновенное явление
природы, может быть полезен
людям. Туманы используются в
сельском хозяйстве, чтобы
спасти посевы, защитить их от
холода. Как только передают по
радио, что ожидаются
заморозки, на полях и в садах
люди начинают разжигать
Работают с текстом, определяют
значение тумана
Мнения разделись. Учащиеся
объединяются в группы,
согласно выбранной позиции.
1.Работать сообща.
2.Уметь выслушать друг друга.
3.Слушать других, не перебивая,
внимательно.
4.Уметь распределить
обязанности между собой, четко
знать долю работы каждого.
5.Уметь договориться, помочь
друг другу.
6.Выбрать лидера группы.
Туман – «друг»: спасает растения
в садах и на полях от заморозков;
увлажняет кожу человека, что
полезно для здоровья.
Туман – «недруг»: в тумане
плохо видно, поэтому люди
могут заблудиться в пути;
пешеходам нужно осторожно
переходить дорогу; водителям –
быть внимательнее на дороге
отвечают на
вопросы
учителя,
наблюдают и
делают
самостоятельн
ые выводы;
проводят
подведение
под понятие.
Р: соотносят
выполненное
задание с
образцом
предложенны
м учителем;
корректируют
выполнение
задания в
дальнейшем;
оценивают
выполнение
своего
задания.
К: участвуют в
диалоге;
слушают и
понимают
других,
высказывают
свою точку
зрения,
оформляют
свои мысли в
устной и
письменной
речи с учётом
учебных
ситуаций. костры. Вокруг домовых частиц
собираются капельки воды, и
образуется туман. Он, как
тёплое покрывало, защищает
посевы от холода.
Подводим итог нашей работы  и
оценим её.
Критерии оценивания:
Участвовал в обсуждении – 1
балл,
Не участвовал в обсуждении – 0
баллов.
Ребята, вы молодцы! Переходим
к следующему явлению
природы.
 А какому – вы узнаете, когда
отгадаете загадку. (Слайд 9)
Пушистая вата
Плывет кудато.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
.
Молодцы! Узнайте, что такое
облака из текста в учебнике на
стр.81
Учащиеся оценивают себя в
«Листе оценивания»
Это облака
Работают с текстом.
.
Что вам удалось узнать с
помощью текста?
(Слайд 9)
Облака – это тот же туман,
только находится он высоко над
земной поверхностью. Чем
темнее цвет облаков, тем больше в них капелек воды, если воздух
очень холодный, водяной пар
превращается в кристаллики льда
или снежинки и виде дождя,
града или снега падает из туч на
землю.
Ребята, мы с вами узнали, что
такое туман, что такое облака.
У них есть чтото общее, а чем
то они отличаются. Давайте
попробуем выяснить,  чем
похожи и чем различаются
туман и облака. (Работа в
группе, учащиеся заполняют
таблицу) (Слайд10)
Учащиеся оценивают себя в
«Листе оценивания»
Подводим итог работы  и
оценим его.
Критерии оценивания:
Выполнено аналогично эталону
– 1 балл,
Допущены ошибки  – 0 баллов. Разной.
Групповая.
Ребята делятся на четыре группы.
1 группа: изучает материал о
перистых облаках.
2 группа: изучает материал о
кучевых облаках.
3 группа: изучает материал о
дождевых облаках.
4 группа: изучает материал о
слоистых облаках.
Перистые: высоко в небе; похожи
на перья птиц; не закрывают
Солнце; образуются на высоте 10
12 км; состоят из кристалликов
льда.
Одинаковой ли формы бывают
облака?
Давайте попробуем
выяснить, какие    бывают
облака. Как вы думаете, какая
форма  работы будет наиболее
продуктивным?
Учитель объясняет детям
задания, задает вопросы на
понимание, фиксирует время
работы.
Соблюдение правил работы в
группе будет являться
критерием оценивания.
Изучите текст
Выберите описание
Задание для группы №1
1.
«Перистые облака», схему
расположения перистых
облаков в атмосфере,
2.
перистых облаков
3.
перистых облаков на столе
4.
Оформить работу на
листе
5.
своей работы в виде устного
Выбрать иллюстрацию
Представьте результаты сообщения
Изучите текст «Кучевые
Выберите описание
Задание для группы №2
1.
облака», схему расположения
кучевых облаков в атмосфере,
2.
кучевых облаков
3.
кучевых облаков на столе
4.
листе
5.
своей работы в виде устного
сообщения
Выбрать иллюстрацию
Оформить работу на
Представьте результаты
Выбрать иллюстрацию
Изучите текст
Выберите описание
Задание для группы №3
1.
«Слоистые облака», схему
расположения слоистых
облаков в атмосфере,
2.
слоистых облаков
3.
слоистых облаков на столе
4.
Оформить работу на
листе
5.
своей работы в виде устного
сообщения
Задание для группы №4
1.
Изучите текст
Представьте результаты
Кучевые: похожи на клочки ваты;
образуются на высоте 17 км;
состоят из мельчайших капелек
воды; постоянно меняют форму.
Слоистые: серые, низкие;
образуются при встрече тёплого
воздуха с холодным на высоте 12
км; вестники обильных дождей и
снегопадов
Дождевые: образуются на высоте
34 км от земли; вестники
ливневых дождей, града, грозы. Выберите описание
«Дождевые облака», схему
расположения дождевых
облаков в атмосфере,
2.
дождевых облаков
3.
дождевых облаков на столе
4.
Оформить работу на
листе
5.
своей работы в виде устного
сообщения
Выбрать иллюстрацию
Представьте результаты
Представление работы групп,
обсуждение результатов. (слайд
12,13,14)
Как вы думаете, почему у
разных видов облаков своя
форма? Отчего зависит форма
облаков? (Слайд 15 )
Как вы считаете, может ли
облако упасть на землю?
Многие думают, что
облако не может упасть на
землю, это совсем не так.
Облака падают на землю, и
можно неожиданно оказаться в
Форма облаков зависит от ветра.
Дети отвечают по цепочке,
используя начало предложения:
«Нет, это невозможно».
«Да, потому что…» густом тумане, который и есть
не что иное, как упавшее на
землю облако.
Ребята, наблюдение за облаками
очень важно для предсказания
погоды. Если научиться читать
«язык» облаков, можно легко
узнать, какая погода будет не
только к вечеру, но и через
неделю.
(Слайд 16) Багровые зори – к
дождю.
Золотая заря – к хорошей
погоде.
Если кучевые облака к вечеру
исчезают – к хорошей погоде.
Небо в барашках  дождь
приносит.
(Слайд 17)Если на небе
появляются перистые облака,
которые быстро надвигаются с
запада, знайте – надо ожидать
изменения погоды.
Перистые облака предвещают
ненастье от двух дней и более.
(Слайд 18) Когда днем жарко,
душно и быстро увеличиваются
кучевые облака, это предвещает
грозу.
Подведем итоги.
Отвечал на вопросы – 1б.
Высказывал своё мнение – 1б. Есть ещё явления природы,
связанные с водой. Отгадайте
загадку: Если воздух полон
влаги, плюс холодная трава, то
на ней в полях, в овраге
появляется.  (Слайд 19).
Что такое роса?
Прочитайте текст в учебнике на
стр. 83 при каких условиях
образуется роса?
Роса
Если водяной пар не успевает
подняться высоко, а остывает
около земли, то летом на траве и
листьях деревьев появляются
маленькие капельки воды. Это
РОСА
А теперь отгадайте, о
каких природных условиях
пойдёт сейчас речь?
На ветвях деревьев и на
строениях,
Когда наступит холод зимний,
Произойдёт морозов усиление и
изморозь появится.(Слайд 20)
Прочитайте текст в учебнике на
стр. 84 как образуется иней?
Иней
Если температура опустилась
ниже 0, водяной пар превратился
в мельчайшие кристаллики. И
образовался иней.
Физминутка
Формировани
е ценностного
отношения к
своему
Организация и проведение
«физминутки» с пояснениями,
позволяющими обучающимся
понять значимость упражнений
Выполняют упражнения для
снятия усталости и
напряжения, упражнение на
внимание.
Ценностное
отношение к
здоровому образу
жизни. 6.Самостоят
ельная
работа.
здоровью.
Формировани
е и развитие
ЦО к
закреплению
знаний и
способов
действий
(ценностное отношение к
здоровому образу жизни).
Групповая работа №3.
Ребята, вы сейчас проверите
свои знания. Задание каждой
группе на отдельной карточке:
прочитайте вопросы и найдите
ответы. Первая и третья группа
выписывают буквы, означающие
верные ответы из правого
П: выполняют
задания с
целью
запоминания
нового знания.
Р:
осуществляют
самоконтроль
и самооценку.
Умение
применять
знания в
самостоятельн
ой
деятельности
О
Д
Н
Ч
Т
И
Ж
О
Л
Вода             А
Л
Осадки
К
Кучевые
Слоистые
Р
Я
Перистые
Облака
Ё
           Ш
Град
Дождевые
П
Туман Т
столбика, а вторая и четвертая –
из левого столбика.
Вопросы:
1.Обрушивают на землю
ливневые дожди, грозы, град.
(дождевые)
2.Всегда плывут высоко в небе,
похожи на перья птиц.
(перистые)
3.Невидимый водяной пар в
холодном воздухе. (туман)
4.Туман, который находится
высоко над земной
поверхностью. (облака)
5.Образуются при встрече
теплого воздуха с холодным.
(слоистые)
6.Похожи на яркобелые клочки
ваты. (кучевые)
7.Из какого вещества состоит
туман? (вода) Молодцы! Каждая группа
получает отметку.
(Слайд 21)
Если учащиеся ответили верно,
то в первой и третьей группе из
букв получается слово
«Пятерка», а во второй и
четвертой – «Отлично»
8. Итог урока.
Рефлексия
деятельности
Формировани
е и развитие
ЦО к умению
анализировать
и осмысливать
свои
достижения
Какую учебную задачу мы
ставили?
Нам удалось решить
поставленную задачу?
Докажите.
Как нам удалось получить эти
знания?
Давайте попробуем вспомнить
все этапы нашего урока и
продолжить предложение.
«Я запомнил…»
«Я удивился…»
Подведем итог третьего этапа и
оценим его.
Критерии оценивания:
Дополнительные ответы и
высказывания – 1 б.
Положите перед собой
Умение
соотносить цели и
результаты
собственной
деятельности
Познакомиться с различными
видами облаков.
Узнать, что такое туман и облака.
Да.
Ответы учеников.
Работали индивидуально и
группами.
Работали с различными
источниками информации
(тексты, презентация,
иллюстрации).
Ответы детей. оценочный лист, подведем
общий итог работы.
7  10 баллов – «5»
46 баллов – «4»
Менее 4 баллов   «3»
.
Поднимите руку те, кто
поставил себе «5». Объясните
почему.
Поднимите руку те, кто
поставил себе «4». Объясните
почему.
Встаньте. На правую ладонь
мысленно положите знания, с
которыми пришли на урок, на
левую – те, которые получили
на уроке. Соедините ладошки в
«хлопке» и скажите друг другу
«спасибо», «молодец». Спасибо
за урок, все молодцы!
Учащиеся подводят итоги
работы, оценивают свою
деятельность на уроке
Учащиеся объясняют
объективность выставления
отметки.
Учащиеся объясняют
объективность выставления
отметки.

intro: Конспект урока по окружающему миру для 3 класса по программе ПНШ. Тема урока "Туман и облака. Осадки". В данной работе представлена  технологическая карта для учителя. На данном уроке ученики работают в группах. На этом уроке проводится больше исследовательская работа.  Урок проводится с презентацией.Конспект урока

title: Конспект урока по окружающему миру (3 класс)


extracted_text:
КСП по обучению грамоте 14180 Сквозная  тема:
Класс: 1 класс.
В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ  ЗДОРОВЫЙ
ДУХ!
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Ударные и безударные гласные.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения.
1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с
переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).
1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел
сказать автор текста.
1.3.3.1 Составлять картинный план, плансхему текста и озаглавливать
 (с помощью учителя).
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с
произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса
(с помощью учителя).
Цель урока:
Развитие
навыков:
Критерии успеха
Учить различать ударные и безударные гласные звуки,
использовать основные виды чтения, составлять
картинный план; списывать слова, написание которых
расходится с произношением, соблюдать правила
переноса.
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
2.2 Определение темы и основной мысли прочитанного
текста.
3.3 Составление плана текста.
3.9 Соблюдение орфографических норм.
Все учащиеся смогут:
Отвечать на поставленные учителем вопросы по
картинкам в учебнике.
Pассказать о том, что полезно для здоровья.
Pаспознавать текстповествование по его
особенностям с помощью учителя.
Pаспознавать образ буквы и сопоставлять его со
звуком. Повторить слово «победа» на трех языках.
Ориентироваться на странице рабочей тетради,
различать рабочую строку и межстрочное
пространство, писать элементы букв.
Оценивать свою работу на уроке.
Большинство учащихся смогут: Составить
Кто хорошо усвоил
предложения по серии картинок.
материал урока,
материал урока,
У кого есть вопросы или
У кого есть вопросы или
Писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими
отправляет свой фрукт
сомнения по новому
требованиями. Ставить знаки препинания в конце
в корзину.
материалу, кладет
предложения: точка, вопросительный,
фрукт рядом с
корзиной.
восклицательный знаки. Отвечать на итоговые
вопросы урока.
Кто не понял материал,
кладет свой фрукт под
корзину.

file_name: Ударные и безударные гласные.docx

description: КСП по обучению грамоте 14180

intro: На данном уроке учащиеся учатся выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие); понимать смыслоразличительную роль звука и ударения; использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение); определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста; составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя); списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

title: Урок обучения грамоте на тему "Ударные и безударные гласные" (Обучение грамоте, 1 класс)


extracted_text:
1   сентября   французский   франк   можно   было   купить   за   15   руб.,   а   1
декабря – за 16 руб. Десять йен 1 сентября стоили 600 руб., а 1 декабря
– 550 руб.
Определи  курс  японской йены по отношению к рублю на 1 сентября и 1
декабря. Заполни таблицу.
Валюта
Французский франк
Английский   фунт
стерлинг
Доллар США
Японская йена
Курс на 1 сентября
Курс на 1 декабря
51
28
48
26
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
1   сентября   французский   франк   можно   было   купить   за   15   руб.,   а   1
декабря – за 16 руб. Десять йен 1 сентября стоили 600 руб., а 1 декабря
– 550 руб.
Определи  курс  японской йены по отношению к рублю на 1 сентября и 1
декабря. Заполни таблицу.
Курс на 1 декабря
Курс на 1 сентября
Валюта
Французский франк
Английский   фунт
стерлинг
Доллар США
Японская йена
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
51
28
48
26

file_name: 1 сентября французский франк можно было купить за 15 руб.docx

title: Урок математики в 4 классе Программа "Школа Росссии" Деление на однозначное число столбиком


file_name: задания для сам.раб.docx

description:
705 : 3 =
2240 : 4 =
4182 : 6 =
8638 : 7 =
411096 : 8 =
705 : 3 =
2240 : 4 =
4182 : 6 =
8638 : 7 =
411096 : 8 =
705 : 3 =
2240 : 4 =
4182 : 6 =
8638 : 7 =
411096 : 8 =
705 : 3 =
2240 : 4 =
4182 : 6 =
8638 : 7 =
411096 : 8 =


extracted_text:
Задания для цветных карточекакций
Х х 4 = 924                                 231
6 х Х = 804
134
5 х Х = 465                                    93 Х х 7 = 609                                 87
6 х Х = 7278
1213
4 х Х = 6636
1659
8 х Х = 202928
25366
7 х Х = 208831
29833
Х х 6 = 8200 + 116
1386
Х х 8 = 19700 – 52
2456
Х х 7 = 8141                               1163
7 х Х = 43100 + 391                   6213
9 х Х = 11000 – 74                      1214
Х х 3 = 9648                               3216
Х х 9 = 292896                           32544
Х х 6 = 316062                           52677

file_name: Задания для цветных карточек.docx


extracted_text:
Знай свое
1
4
место
0
0
Реаниматор 1
4
0
0
1 2 3 4
Остаток
2
0
2
0
3
0
3
0 Ребус
0 0 0 0
4
1
0
0
2
0
3
0

file_name: Знай свое место.docx

description:
Ребус
0 0 0 0
4
1
0
0
2
0
3
0


extracted_text:
Какие цифры нужно
переставить, чтобы
получилось верное
равенство:
10       36 – 82 = 8
Какие цифры нужно
переставить, чтобы
получилось верное
равенство:
30   4 х 52 = 100
Восстанови записи:
10   13? + 65 = 1?6
Восстанови записи:
30   318 * ? = 9?4
Найдите частное и
остаток.
10   11 : 3
Найдите частное и
остаток.
30   0 : 56
Разгадайте ребус:
10   пи100лет
Разгадайте ребус:
30   6’
Какие цифры нужно
переставить, чтобы
получилось верное
равенство:
20   84 : 4 = 12
Какие цифры нужно
переставить, чтобы
получилось верное
равенство:
40   336 : 3 = 211
Восстанови записи:
20   348 – 1?? = ?16
Восстанови записи:
40   61? : 5 = 1?3
Найдите частное и
остаток.
20   122 : 3
Найдите частное и
остаток.
40   735 : 100
Разгадайте ребус:
20   <ь
Разгадайте ребус:
40   9А : А = 1А

file_name: Какие цифры нужно переставить.docx