extracted_text:
Дебаты на уроках литературы. Пьеса А.П. Чехова
"Вишневый сад"
Дебаты необходимы человеку в современном мире. Будет правомерным включить дебаты как образовательную
технологию в образовательный процесс. Дебаты отличаются высоким уровнем мотивации, осознанной
потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Цель:
1. стимулирование исследовательской деятельности учащихся;
2. развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе ;
3. формирование ценностноориентационного единства группы;
4. принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.
Оформление: высказывания критиков, портрет А.П.Чехова, правила ведения дебатов.
Словарная работа: дебаты, проблема, гипотеза, спикер, кейс, оппонент, таймспикер, рефлексия.
Учитель. Сегодня мы проводим необычный урок. Форма его – дебаты. Хочу напомнить правила ведения дебатов:




важно не только умение говорить, но и умение слушать;
необходимо говорить понятно, высказываться по проблеме, избегая избыточности информации;
нужно уметь задавать вопросы, помогающие понять сообщение;
критикуем идеи, а не личности.
Учитель: Сегодня мы проводим необычный урок. Форма его – дебаты. В процессе обсуждения мы будем учиться
слушать друг друга, принимать чужую точку зрения, уступать или, напротив, не обижая, доказывать
правильность позиции, мнения.
I. Выдвижение проблемы: А.П.Чехов создавал пьесу “Вишневый сад” (1903), преодолевая смертельный недуг.
Он настаивал на том, что создал “не драму, а комедию, местами даже фарс”. Взаимоотношения, диалоги
буквально всех героев обнаруживают непонимание друг друга, разнобой мнений. С основными персонажами
пьесы мы уже познакомились. Особое место в пьесе занимает образ Ермолая Лопахина. Сам Чехов не раз
говорил, что роль Лопахина – центральная, и в то же время противоречивая. В нем живут и борются между
собой два человека – “тонкая, нежная душа” и “хищный зверь”.Сегодня нам предстоит выяснить, кто же он на
самом деле. Утверждающая сторона будет отстаивать позицию – “Лопахин – тонкая, нежная душа”,
опровергающая – “Лопахин – хищный зверь”. В конце дебатов мы проведем голосование, в результате которого
выясним, чьи доводы оказались убедительнее.
II. Ход дебатов.
 Представление дебатирующих сторон;

Выдвижение гипотез.
Спикер У1 (время выступления – 5 мин.): Резолюция сегодняшних дебатов: “Ермолай Лопахин – тонкая,
нежная душа”. В соответствии с резолюцией мы приводим д е ф и н и ц и и ключевых понятий:
А) Тонкий – в словаре русского языка С.И.Ожегова это слово дано в 6ти значениях, мы решили взять
толкование этого слова в 3, 4, 5 значениях: 3. изысканный, негрубый; 4. острый, проницательный, умный; 5.
чуткий, быстро воспринимающий чтонибудь (все значения даны в переносном смысле)
Б) Нежный –1. Ласковый, проявляющий любовь; 2. приятный, тонкий, негрубый; 3. слабый, хрупкий (стр. 398).
В) Душа – 1. внутренний психологический мир человека, его сознание; 2. то или иное свойство характера, а
также человек с теми или иными свойствами; 3. Перен. Вдохновитель чегонибудь, главное лицо; 4. о человеке
(обычно в устойчивых сочетаниях) (стр.178)
Наш критерий: “У тебя тонкие, нежные пальцы, как у артиста, у тебя тонкая, нежная душа” (реплика Пети
Трофимова, действие 1У). 5 февраля 1903 года А.П.Чехов извещал Станиславского: “После 20 февраля
рассчитываю засесть за пьесу и к 20 марта кончу ее. В голове у меня она уже готова. Называется “Вишневый сад”, четыре акта, в 1 акте в окна видны цветущие вишни, сплошной белый сад. И дамы в белых платьях”. Пьеса
была всетаки написана. Среди действующих лиц одним из главных является Ермолай Лопахин, купец, возраст
не указан. То, что роль Лопахина одна из главных ,подчеркивает сам автор в письме к своей жене О.Л.Книппер
от 30 октября 1903 года: “ Ведь роль Лопахина – центральная. Если она не удастся, то значит и пьеса вся
провалится” (А.П.Чехов. Полное собрание сочинений, том 20,стр.169). А в письме к Станиславскому, которого он
хотел видеть в роли Лопахина, Чехов говорил: “Лопахин, правда, купец, но порядочный человек во всех смыслах,
держаться он должен вполне благопристойно, интеллигентно, не мелко, без фокусов..” В связи с этим мы
выдвигаем первый аргумент для подтверждения озвученной резолюции, что А.П.Чехов стремился создать
живое лицо, заставляющее задуматься о коренных вопросах жизни, а не плакатное изображение купца..
Лопахин – от природы недюжинная натура– человек умный, волевой, и в то же время отзывчивый на чужое горе,
способный на великодушие, бескорыстие. Вспомним начало пьесы. Лопахин просидел всю ночь в имении
Раневской, ожидая их приезда, В разговоре с горничной Дуняшей упоминает, как еще “мальчонком лет
пятнадцати, будучи побитым родным отцом, впервые увидел Любовь Андреевну: “ Любовь Андреевна, такая
худенькая, подвела меня к рукомойнику, вот в этой самой комнате, в детской. “ Не плачь , говорит, мужичок, до
свадьбы заживет. В связи с этим мы выдвигаем второй аргумент – привязанность Лопахина к Раневской – это
не пережиток холопской привязанности к бывшей барыне, а глубокое, искреннее чувство, выросшее из
благодарности, из уважения к доброте и красоте. Ради Любови Андреевны Лопахин терпит барское
пренебрежение Гаева. Ради нее он готов поступиться своими интересами: мечтая завладеть имением, он тем не
менее предлагает совершенно реальный проект его сохранения в собственности Раневской. Все сказанное
здесь ,на мой взгляд, полностью доказывает правоту нашей резолюции, что Лопахин является тонким и нежным
человеком. Благодарю за внимание! Готов к перекрестному допросу.
Вопрос спикера О3 к У1 (время – 3 мин.)
– Из вашего выступления мы поняли, что Лопахин всетаки мечтал завладеть имением. Согласны ли вы с
толкованием слова “тихий”,данным в том же словаре русского языка С.И.Ожегова, стр.789, “хитрый, ловкий”.По
моему, это определение больше к нему подходит!
Ответ У1: Нет, не согласен. Мы привели, на мой вгляд, как можно больше и правильных толкований слова
“тихий”,подтверждающих нашу резолюцию. Определения “хитрый, ловкий” никак не могу отнести к Лопахину.
Вопрос О3: Исследователь творчества А.П Чехова А.Ревякин утверждает, что “Лопахины – это люди,
распоряжающиеся экономическими богатствами страны, “хозяева” жизни, власть имущие”.Что скажете на это?
Ответ У1: Пожалуй, я не соглашусь с ним. Лопахин является представителем зарождающейся буржуазии,
которая в сопоставлении с дворянством мыслилась А.П.Чеховым в качестве положительной общественной силы.
О3: У меня нет вопросов.
Судьи: Если вопросов нет, переходим к опровергающей стороне.
Спикер О1 (время выступления – 5 мин.):
– Мы не согласны с резолюцией фракции “Романтики”,поэтому выдвигаем свою: “Ермолай Лопахин – хищный
зверь”. Наши д е ф и н и ц и и :
Хищный1. О животных: питающийся животной пищей. 2. перен.Жадный, полный стремления овладеть кем ,
чемнибудь; 3. Захватить чтонибудь (стр.849).
Зверь – 1. Дикое, обычно хищное животное; 2. перен. о жестоком, свирепом человеке (С.И.Ожегов “Словарь
русского языка (стр.223).
Наш критерий: “ Вот как в смысле обмена веществ нужен хищный зверь, который объедает все, что попадается
ему на пути, так и ты нужен” (Петя Трофимов Лопахину, действие 2). С первых страниц пьесы от Лопахина веет
чемто холодным, мерзким. Даже сам факт ожидания его всю ночь хозяев имения говорит о его плохих
замыслах, да и с Раневской он не был в таких близких родственных отношениях, чтобы ждать всю ночь их
приезда: “На сколько же это опоздал поезд? Часа на два, по крайней мере (зевает и потягивается) Ято хорош.
какого дурака свалял! Нарочно (подчеркиваю это слово!) приехал сюда, чтобы на станции встретить и вдруг
проспал… Сидя уснул. Досада..” Он уже знал, что имение Раневской продается, поэтому он специально приехал
разузнать все. Хозяева имения, встретив его, даже и не обрадовались; Гаев, брат Раневской, старается его
принизить в присутствии всех, к его словам никто и не прислушивается. Цитирую: “Лопахин: Да, время идет.
Гаев: Кого? Лопахин: Время, говорю, идет. Гаев: А здесь пачулями пахнет” И первый аргумент, подкрепляющий
нашу резолюцию, будет звучать так: Лопахин – это большой хищник, питающийся животной пищей, ищущий себе еду там, где об этом и не думают, Зная о горе Раневской, делая вид якобы сочувствующего человека, он ищет,
где и что можно слопать. У него даже фамилия “ говорящая”: Лопахин – от слова “лопать”. После очередных
притеснений со стороны Гаева Лопахин заявляет Раневской: “Ваш брат, вот Леонид Андреич, говорит про меня,
что я хам, я кулак, но мне это решительно все равно. Пускай говорит. Хотелось бы только, чтобы вы мне верили
попрежнему, чтобы ваши удивительные, трогательные глаза глядели на меня, как прежде…” и тут же
предлагает свой проект спасения вишневого сада с вырубанием деревьев и раздачей земли под дачи с годовым
доходом в двадцать пять тысяч. Лопахин даже не понимает, что это кощунство – рубить такую красоту, самое
прекрасное, что есть во всей губернии “Замечательного в этом саду только то, что он очень большой. Вишня
родится раз в 2 года, да и ту девать некуда, никто не покупает,” – заявляет он хозяевам. Не случайно Чехов
вкладывает в уста Лопахина слова: “И можно сказать, дачник лет через 20 размножится (подчеркиваю!) до
необычайности” Так можно было сказать только о животных, но не о людях! В связи с этим мы выдвигаем
свой второй аргумент, что в Лопахине больше звериного, нежели человеческого. Он даже говорит по
звериному, используя грубую вульгарную лексику и фразеологию: “ Со звериным рылом в калашный ряд; Экая
прорва; Пишу я …как свинья; Это называется вылакать”.
Таким образом, Лопахины в своей жизни руководствуются в первую очередь интересами личного, хищнического
блага. Их огромная энергия, трезвый ум, жизненная цепкость направлены на удовлетворение интересов личной
наживы, личного благоденствия, личного насыщения.
Спасибо за внимание! Готов к перекрестному допросу.
Вопрос Спикера У3 к О1 (время 2 мин):
– Здесь прозвучала мысль, что Лопахин делает вид, что любит Раневскую, что благодарен ей за все, что когда
то она для него сделала. А критик Г.П.Бердников утверждает, что “Лопахин так привязан к Раневской, что даже
готов вытерпеть унижения и притеснения Гаева”? Согласны вы с этим?
Ответ О1: Нет, не согласен. Это не искренние чувства, а просто расположение к себе человека. В конце концов,
у каждого из нас должна быть хоть капля гордости.
Вопрос У3: Считаете ли вы проект спасения вишневого сада, предложенный Лопахиным, единственным и
правильным? Ведь он предупреждает, что если ничего не придумать, то все имение и вишневый сад будут
проданы с аукциона и что другого выхода нет.
Что бы вы предложили на месте Лопахина?
Ответ О1: Если рассматривать это с высот нашего времени, Лопахин оказался дальнозорким: сейчас очень
много дач и дачников. Но в то время дачи не котировались, это было проявлением невежества, грубости. А если
он так любил Раневскую, почему бы не одолжить денег?! На месте Лопахина я так и поступил бы! Чем
разбрасываться словами на ветер, лучше на деле доказать свою любовь и привязанность, в конце концов –
отблагодарить за все хорошее!
У3: вопросов нет.
Судьи: Если вопросов нет, перекрестный допрос окончен. Переходим к выступлению второго спикера
утверждающей команды. Время для выступления – 4 мин.
III. Подтверждение и опровержение гипотез.
Спикер У2: (время выступления – 4 мин.)
В своем выступлении я продолжаю отстаивать нашу резолюцию и хочу предоставить следующие
доказательства. Но сначала я хочу выразить свое несогласие с мнением выступавшего передо мной спикера ,
что в Лопахине больше хищнического, звериного. Что из того, что Лопахин ждет хозяев имения целую ночь?
Ведь он их не видел целых 5 лет, к Раневской он испытывает только уважение, благодарность за все то, что она
сделала для него когдато. “ Мой отец был крепостным у вашего деда и отца, но вы, собственно вы, сделали для
меня когдато так много, что я забыл все и люблю вас, как родную, больше, чем родную,”– говорит ей Лопахин
(действие 1). Если бы он желал им зла, он пришел бы на следующий день, через два или мог вообще не
приходить и не говорить о предстоящем аукционе: будь что будет! Он их даже предупреждает, что на торги
приедет лично богач Дериганов! Что касается проекта спасения сада, на мой взгляд, Лопахин как раз таки
заинтересован в том, чтобы сохранить этот сад за Раневской в знак признательности .Ничего хищнического в
разделении садового участка на дачи не вижу, наоборот, он принес бы доходы. Сколько людей обзавелись бы
дачами! Сколько пользы принесли бы они людям! Человек с тонкой душой Лопахин прочувствовал возможность оказания помощи людям, заслужить благодарность с их стороны. Я продолжаю утверждать, что в Лопахине
больше нежности, чистоты, нежели хищнического. Посмотрите, как он любит Варю! Он даже не делает ей
предложения, потому что чувствует, что не готов к этому. Он, как настоящий джентльмен, не играет с высокими
чувствами. А ведь он мог “прикинуться” влюбленным женихом и обмануть ее. Он не делает этого. Потому что ему
не безразлична судьба Вари и вообще любого человека. Он хранит в себе уважение не только к Раневской
лично, но и к членам ее семьи. Это еще раз подтверждает истину нашего критерия. Спасибо за внимание! Готов
к перекрестному допросу.
Вопрос О1 к У2:
Вы утверждаете, что Лопахин любит Варю, что он не делает ей серьезного предложения изза своей
неготовности к вступлению в брак. Варе 24 года, Лопахин старше нее, материально обеспечен (купец), да и
Раневской он признается, что Варя “хорошая девушка”.Получается , что Лопахин не не готов к вступлению в брак
, а Варя не готова стать его достойной женой (ведь совсем скоро она станет нищенкой, бесприданницей?
Ответ У2: Нет, Лопахин – умный человек. Он не будет портить жизнь Варе. Брак –это святое, поэтому надо
хорошо подумать.
Вопрос О1: Подумать о чем? Сколько денег у твоей возлюбленной, останется ли она хозяйкой хотя бы
вишневого сада?
У2: Действие пьесы происходит, когда бесприданницы не очень ценятся. Взять хотя бы драму А.Островского “
Бесприданница”. Но дело не в них, а в благородстве Лопахина.
О1 : вопросов нет.
Судьи: Если вопросов нет, предоставим слово второму спикеру отрицающей команды. Время для выступления 4
минуты.
Спикер О2 (время выступления – 4 мин,)
– Я хочу выразить свое несогласие с мнением выступавшего до меня спикера. Извините меня, но о каком
благородстве Лопахина вы говорите? О какой любви? Лопахин ниже любви! Человек, думающий только о личной
наживе, человек, который ищет во всем только материальную выгоду, разве может говорить о чемто неземном,
я имею ввиду любовь! В качестве наглядности рассмотрим историю отношений Лопахина с Варей. Он много раз –
под мягким, но настойчивым воздействием Раневской – с готовностью соглашается сделать предложение. И
каждый раз в последний момент уклонялся с какойнибудь неловкой шуткой, типа
“Охмелия, иди в монастырь!” или просто “Меее!” . В этом “Меее!” опять проскальзывает его звериная,
животная натура! Вспомним конец пьесы, действие 4. Когда все хозяева после продажи вишневого сада
собирают свои вещи, Любовь Андреевна сама говорит Лопахину: “ Вторая моя печаль – Варя. Она привыкла рано
вставать и работать…Я мечтала выдать ее за вас, да и всему видно было, что вы женитесь. Она вас любит, вам
она по душе, и не знаю, почему это точно сторонитесь друг друга” На что ваш “ благородный “ Лопахин говорит:
“Я сам тоже не понимаю, признаться. Както странно все. Если еще есть время, то я хоть сейчас готов…
Покончим сразу – и баста, а без вас я ( подчеркиваю!), чувствую, не сделаю предложения” И это говорит ваш
человек с тонкой и нежной душой, боящийся поранить чьето сердце? Да он скорее всего боится свое сердце
поранить! Оставшись наедине с Варей, он даже слова не вымолвил про женитьбу, а когда его позвали со двора,
он просто обрадовался, точно давно ждал этого зова, и быстро ушел. На мой взгляд, дело не в том, что Лопахин
не хотел ранить сердце Вари, и не в том, что он не готов к браку. Ответ дает сама Варя: “Вот уже два года все
мне про него говорят, а он молчит или шутит. Я понимаю. Он богатеет, занят делом, ему не до меня”. Права
бедная “ невеста”: Лопахину не до Вари! В диалоге с Петей Трофимовым Лопахин говорит: “Надо только начать
делать чтонибудь, чтобы понять, как мало честных, порядочных людей.” Мне кажется, что он о себе так
говорит. В Лопахине как раз таки мало порядочности. Он отверг Варю, так как она , являясь хранительницей
старых традиций, связанных с обладанием вишневого сада, не отвечает его коммерческим стремлениям и
планам. Спасибо за внимание! Готов к перекрестному допросу.
Вопрос У1 к О2 (2 мин):
Вы считаете, что Лопахин не собирался связывать свою жизнь с Варей, так как она не отвечает его планам. А
каковы его планы, какой ему представляется его новая жизнь?
Ответ О2: Представление о будущем счастье, о счастливой новой жизни он никак не связывает с Варей – это
100%ная гарантия. Новая, счастливая жизнь кажется ему возможной на “дачных десятинах”,на основе какойто
предпринимательской деятельности .Ведь Чехов предупреждал, что Лопахин – не кулачок, и объяснял, что Варя – серьезная и религиозная девица – кулачка бы не полюбила. Представление о будущем счастье сформировано
той атмосферой приобретательства, делячества, которая все более его затягивает.
У1 : вопросов нет.
Судьи: Если вопросов нет, предоставим слово 3му спикеру фракции “Романтики”.
IV. Публичное отстаивание и корректировка гипотез.
Спикер У3 (время – 4 мин.): Мне предстоит подвести итог нашим выступлениям и еще раз доказать
правильность выдвинутого нами критерия “Лопахин – тонкая, нежная душа”. Продолжая отстаивать нашу
позицию, я хочу привести в доказательство следующее. Тут представляли факты непорядочности Лопахина. Я в
целом отрицаю это. Разве непорядочный человек будет испытывать волнение, некоторый конфуз перед
Раневской оттого, что приобрел вишневый сад именно он? Он даже ее жалеет, проявляет сочувствие к ней:
“Отчего же, отчего вы меня не послушали? Бедная моя, хорошая..” и со слезами на глазах говорит: “ О, скорее бы
все это прошло, скорее бы изменилась наша нескладная, несчастливая жизнь!”. Вспомним эпизод прощания
Лопахина с бывшими хозяевами вишневого сада. Он пришел сам лично проводить их, принес даже бутылку
шампанского, постоянно напоминает им о том, что они могут опоздать на поезд. Непорядочный человек так не
поступил бы! Лопахин остается “ тонкой душой” на протяжении всей пьесы. Даже сами герои отзываются о нем
только положительно: Любовь Андреевна: “ Что ж, Варя, я буду очень рада. Он хороший человек.” Симеонов –
Пищик: “Человек, надо правду говорить… достойнейший”. Отличаясь во многом от Гаева, Лопахин проявляет
активную, практическую деятельность, его индивидуальные свойства проявляются в известной доброте,
мягкости, в стремлении к красоте. Порой он даже недоволен самим собой. Вспоминая своего отца, он говорит: “
В сущности, И я такой же болван и идиот. Ничему не обучался, почерк у меня скверный, пишу я так, что от людей
свойственно”.Разве типична для купечества такая индивидуальная особенность Лопахина? А.П.Чехов в письмах
к О.Л.Книппер от 28 и 30 октября писал: “Ведь это не купец в пошлом смысле этого слова, надо сие понимать…
Лопахина надо играть не крикуну, не надо, чтобы это непременно был купец. Это мягкий человек,”Критик
А.В.Амфитеатров в своей статье “Вишневый сад” А.П.Чехова” заявляет: “ не надо считать его грубым хищником,
рвачом и работником на собственную свою утробу. И он посвоему мечтатель…”. А критик Г.Петров в статье “В
защиту Лопахина” утверждал, что Чехов в Лопахине изобразил будущее России: “ Трофимов смеется над
Лопахиным, что тот размахивает руками. Называет Лопахина хищным зверем. Но Лопахин не только руками
машет .У него есть и размах.. У Лопахина – нежная душа, острый ум, широкий размах, тонкие пальцы артистов
художников.”
Подытоживая сказанное выше, я делаю вывод, что Ермолай Лопахин – нежная душа и по этой причине прошу
уважаемых судей отдать свои голоса нашей команде. Спасибо за внимание!.
Судьи: Слово предоставляется третьему спикеру отрицающей команды.
Спикер О3 (время – 4 мин.) :Уважаемые судьи, присутствующие в этом зале гости! Мне выпала честь подвести
итоги выступлений спикеров нашей фракции. Было очень много столкновений по тем или иным аргументам, но,
на мой взгляд, наши аргументы намного сильнее и весомее. Начну по порядку. Мы уже знаем, что новым
хозяином вишневого сада стал Ермолай Лопахин. Сам процесс приобретения этого сада считается
непорядочностью с его стороны, хотя здесь утверждали обратное. С момента появления Лопахина в имении
бездумно веселящейся Раневской после торгов повеяло чемто неприятным. На вопрос Раневской “ Кто купил?”
Лопахин отвечает смеясь: “ Я купил! Пойдите господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось, говорить
не могу…”, хохочет: “Вишневый сад теперь мой! Мой! Боже мой, господи, вишневый сад мой! Скажите мне, что я
пьян, не в своем уме, что все это мне представляется!..” Здесь явно смешались и взаимно противоречат и
гордость “битого, малограмотного Ермолая, который зимой босиком бегал”,потомка крепостных рабов, и
торжество предпринимателя после удачной сделки, в которой он обошел конкурента, и рык хищного зверя.
Даже последняя фраза Лопахина в этой сцене “ За все могу заплатить!” так многозначительна. А то, что он
делает в день прощания Раневских со своим имением, вообще не подлежит обсуждению! Здесь явно
прослеживается натура хищника. Прийти в дом, где его и видеть не хотят, мешаться под ногами (в буквальном
смысле этого слова!), закрывать двери каждой комнаты на ключ, когда еще бывшие хозяева не уехали,
постоянно напоминать о времени отбытия поезда – это уже не проявления сочувствия и жалости, как нам
пытались здесь представить наши оппоненты, а скорее всего проявление хозяйского отношения к только что
приобретенному вишневому саду, проявление повадок зверя, нашедшего какуюто живность и боящегося
потерять его! Лопахин чувствует себя новым хозяином и на этих правах он дает советы Пете Трофимову, Гаеву,
даже готов одолжить им денег на первых порах.(Лучше бы он одолжил деньги на выкуп сада!). Лопахин, не
дождавшись отъезда Раневской, которой многим обязан (по его словам) явно бестактно начал рубить вишневый
сад, хотя его попросили не делать этого. Эти настойчивые удары топора заставляют думать о том, что гибнет красота, купленная хищникомкапиталистом. Лопахин – эксплуататор более практический, грубый. энергичный.
Проявляя эту грубую силу, он и кричит: “Идет новый помещик, владелец вишневого сада!”. Итак, Ермолай
Лопахин – это хищный зверь, думающий только о своей личной выгоде, ставящий на первый план личное
обогащение, для которого не существуют вопросы морали, чести. Новая счастливая жизнь кажется ему
возможной на “дачных десятинах”, на основе какойто предпринимательской деятельности. Лопахины пустили
свои корни глубоко. Даже спустя столько лет их можно встретить и среди наших современников. Принципом их
жизни становятся слова Лопахина: “ За все могу заплатить!”.
Надеюсь, что приведенные моими коллегами по команде аргументы оказались весомее, и по этой причине прошу
уважаемых судей отдать свои голоса нашей команде, Спасибо за внимание!
Судьи: Дебаты окончены. Все выступления обеих команд выслушаны. Присутствующих зрителей просим
проголосовать. (после подсчета голосов оглашаются итоги дебатов).
V. Общий вывод.
Учитель. Комедия “Вишневый сад” – вечная загадка, такая же загадка как и ее автор, сумевший своей пьесой
поставить себя в один ряд с теми, кого мы называем классиками великой русской литературы. Эта пьеса
рассчитана и на нового зрителя, способного уловить ее лирический, символический контекст. В
литературоведении образ Лопахина является спорным. К единому мнению литературные критики так и не
пришли. А если рассмотреть шире, то главным героем пьесы является новая Россия. Время идет! Но кому
суждено быть творцом новой жизни, кто насадит новый вишневый сад? Ответ на этот вопрос остается
открытым.
VI. Подведение итогов урока: выставление оценок, домашнее задание.
VII. Рефлексия.

file_name: Дебаты на уроках литературы. Пьеса А.П. Чехова.doc

intro:
Дебаты на уроках литературы. Пьеса А.П. Чехова "Вишневый сад"
Дебаты необходимы человеку в современном мире. Будет правомерным включить дебаты как образовательную технологию в образовательный процесс. Дебаты отличаются высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Цель:
1.	стимулирование исследовательской деятельности учащихся;
2.	развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе ;
3.	формирование ценностно-ориентационного единства группы;
4.	принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.
Оформление: высказывания критиков, портрет А.П.Чехова, правила ведения дебатов.
Словарная работа: дебаты, проблема, гипотеза, спикер, кейс, оппонент, тайм-спикер, рефлексия.


extracted_text:
"Дела давно минувших дней, преданья старины
глубокой …". Заключительный урок по творчеству
А.С. Пушкина. 7-й класс
Цели урока:
1. закрепление изученного материала по теме;
2. обобщение знаний о жанровом многообразии литературного наследия А.С. Пушкина;
3. определение принципа выбора Пушкиным исторических сюжетов в качестве основы для своих
произведений;
4. оперирование литературоведческими понятиями;
5. отработка основных навыков монологического ответа.
Ход урока
Урок проходит в форме разгадывания литературного кроссворда, нарисованного на бумаге и закрепленного на
обычной доске, но возможно использование интерактивной доски. (Рис. 1)
Структура урока.
1. Слово учителя.
Сегодня у нас заключительный урок по творчеству А.С. Пушкина. Сегодня мы выясним, насколько хорошо вы
усвоили этот материал. В этом нам поможет кроссворд, который вы видите перед собой.
Но сначала давайте вспомним, что объединяет произведения А.С. Пушкина, которые мы изучали в этом году?
(Пушкинские произведения объединяет интерес к истории своей страны, желание осмыслить современность
через историю.)
Да, обобщая ваши ответы, можно сказать, что речь у нас шла о делах давно минувших дней. И в тему
сегодняшнего урока мы вынесем слова А.С. Пушкина “Дела давно минувших дней, преданья старины
глубокой…” (Презентация)
Слайд 1.
Кстати, подскажите, из какого произведения А.С. Пушкина взята эта цитата?
Из поэмы “Руслан и Людмила”.
2. Да, действительно, это так. В нашем кроссворде зашифрованы имена трех персонажей, героев этой поэмы,
самой первой поэмы Пушкина. Давайте попробуем их отгадать. Первое – имя главного героя поэмы. Руслан.
Второе – имя главного соперника Руслана, сразившегося в ним в поединке. Рогдай.
Вспомните, как звали других соперников Руслана? Ратмир и Фарлаф.
“Руслан и Людмила” – поэмасказка, в ней действуют ведьма, живая голова, карлик, но действие этой поэмы
происходит во времена правления реального, очень известного князя.
– Как его имя и чем он известен?
Владимир Красное Солнышко, известен тем, что крестил Русь.
3. Но в своем творчестве А.С. Пушкин обращался и к более ранним временам в истории Руси. Как вы думаете, в
каком произведении отразилось это время, время до крещения Руси?
– Здесь зашифровано имя главного героя. Олег. “Песнь о вещем Олеге”.
– Вспомните, в каком жанре написано это произведение? Баллада.
– Каковы особенности этого жанра?
а) напряженный сюжет,
б) конфликт героя с судьбой,
в) содержит моральный урок и несет поучительный смысл,
г) написано в стихотворной форме.
– Какую дорогую, важную для себя мысль вложил Пушкин в уста кудесника?
Независимость поэтапророка.
Чтение наизусть отрывка из “Песни…”.
– Вспомните, откуда Пушкин взял сюжет для баллады “Песнь о вещем Олеге”?
За основу Пушкин взял предание, записанное в “Повести временных лет”.
– Кто создал это произведение? Монах КиевоПечерского монастыря Несторлетописец.
4. А в каком произведении Пушкина выведен образ летописца? Назовите жанр это произведения?
Трагедия “Борис Годунов”.
– Как звали летописца в трагедии? Пимен.
– Как Пимен относился к своему труду? Найдите ответ в тексте.
Исполнен долг, завещанный от бога
Мне, грешному…
– Какими основными качествами, по мнению Пимена, должен обладать летописец?
Он должен быть правдив, честен, независим, беспристрастен.
– Как Пушкин добивается беспристрастности своего героя?
Пушкин много работал над словом, сначала была строка.
“Еще одно УЖАСНОЕ преданье”, а потом “Еще одно ПОСЛЕДНЕЕ сказанье”, сначала было осуждение, потом к
равнодушие.
– В стенах какого монастыря звучат эти слова:
Борис, Борис! Все пред тобой трепещет,
Никто тебе не смеет и напомнить
О жребии несчастного младенца, –
А между тем отшельник в темной келье
Здесь на тебя донос ужасный пишет:
И не уйдешь ты от суда мирского,
Как не уйдешь от Божьего суда!
Чудов монастырь. Слайд 2.
Чудов мужской монастырь, основанный в 1365 году митрополитом Алексеем, находился на территории Кремля.
Свое название он получил от церкви Чуда архистратига Михаила. Его снесли во время реконструкции Кремля в
30х годах XX века.
– Кто произносит эти слова? Как имя этого человека? Какова его дальнейшая судьба? Григорий Отрепьев.
– Какой фразой заканчивается трагедия “Борис Годунов”? Что это значит?
“Народ безмолвствует”.
5. Кому посвятил Пушкин строки в стихотворении “Стансы”:
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
Эти строки посвящены Петру I.
– Куда мы впишем это имя?
– В каких еще пушкинских произведениях действует Петр I?
1826 г. – стихотворение “Стансы”.
1827 г. – незаконченный роман “Арап Петра Великого”.
1828 г. – поэма “Полтава”.
1833 г. – поэма “Медный всадник”.
1835 г. – стихотворение “Пир Петра Первого”.
1832–1837 гг. – исторический труд “История Петра I”.
Слайд 3.
– Почему у Пушкина не ослабевает особое отношение к Петру?
Мы анализировали с вами эпизод из поэмы “Полтава” “Полтавский бой”
– На каком композиционном приеме построен это эпизод? Антитеза.
– Каким предстает перед нами Петр I на страницах поэмы “Полтава”? С кем сопоставляется Петр I? Как это
дается в тексте?
Для раскрытия образа Петра I Пушкин использует антитезу, противопоставляя ему Карла 12. Петр "весь, как
божия гроза”, “движенья быстры”, “он промчался пред полками”. Он воплощает в себе силу и энергию молодого
российского государства. А Карл XII, наоборот, “бледен, недвижим”, “несомый верными слугами в качалке”.
Вступление к поэме “Медный всадник” – это гимн Петрупреобразователю, реформатору.
Чтение отрывка наизусть.
6. А теперь попробуйте отгадать последнее слов в кроссворде. Это имя главного героя незаконченного романа
Пушкина, который мы читали в 6м классе. Что вы можете сказать об этом герое?
7. Подведение итогов:
Отгадав этот кроссворд, мы с вами еще раз увидели, что все произведения Пушкина, с которыми мы
познакомились в этом году, объединяет искренний, глубокий интерес поэта к истории своей страны.
– Почему же Пушкина так волнуют страницы истории Отечества, почему он в своем творчестве к ним так часто
обращается?
8. Домашнее задание. Составить свой кроссворд (на листочках) по произведениям Пушкина.

file_name: Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой.doc

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника в старшей и подготовительной группе, посвященный 9 мая
Ведущий 1:
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны:
Сегодня праздник  День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
Ведущий 2: Сегодня радостный день у людей всего мира. 70  лет назад закончилась
самая   кровопролитная   война   в   истории   человечества      Вторая   мировая      Великая
Отечественная Война!
Ведущий 1: 70 лет нашей славной Победе. Наши солдаты готовы были встать на защиту
своих   родных   и   близких,   Родины.   Каждый   день   машины   увозили   солдат   на   фронт.
Родные провожали их со слезами на глазах, но с верой в победу.
Под звуки «Военного марша» дети выходят.(сценка) Мальчики  солдаты, девочки
мамы, сестры, любимые. Дети встают группами по 2, 3, 4 человека. В первой группе –
трое детей. Один мальчик – солдат, две девочки – мать и сестра. Девочки обнимают
солдата, утирают слезы.
1. Ты не плачь, сестра,
Мама не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.
2. Воин отважный
Берет города.
Смелым бесстрашным
Буду всегда!
3. Есть у нас танки, есть пулеметы!
 Есть у нас пушки и самолеты!
Оба вместе. Будем врагом мы бесстрашно крушить,
Чтобы отчизну освободить!
Мальчики идут строевым шагом. Девочки машут платочками.
Ведущий 2: Война пришла неожиданно на русские земли, когда,   люди радовались
наступлению весны, готовились к посевной, работали на заводах, строили планы на
будущее. В один миг эту гармонию оборвал голос Левитана.
Звучит запись голоса Левитана. Ведущий 1: 22 июня 1941 года, ранним утром, фашисты напали на нашу Родину. Они
сбросили   бомбы   на   спящие   города,   разорили   деревни,  сожгли   поля.  Долгих  4  года
длилась эта кровопролитная война. Весь наш народ поднялся на борьбу за Родину,
 Почему эту войну назвали Отечественной?
Каждый   защищал   свое   Отечество.   Поэтому   эту   войну   и   назвали   Великой
Отечественной войной.
Ведущий 1: В боях Великой Отечественной войны были задействованы силы всех
родов войск, о храбрости которых до сей поры ходят легенды.
   Какие   войска   сражались   за   победу?(Морские   войска,   пехотинцы,
авиация)Покажите на картинке.
Ведущий 2: Одна, из самых страшных участей, досталась пехотным войскам нашей
армии.  Превозмогая  голод,  страх, холод,  боль   они  стояли  до  последнего  за  свою
страну, свой город, дом, семью. Не удивительно, что этот род войск понес огромные
потери.   в   часы   затишья   бойцы   танцевали   и   пели   врагам   на   зло.   Так   и   появилась
знаменитая песня  «Катюша».
Ведущий 1. Катюша, какое красивое и нежное имя, но оно наводило ужас на врага,
ведь так назывались артиллерийские установки.
Танец – песня «Катюша»
Ведущий   1.  На   водных   просторах   сражались   наши   моряки.   Враги   стремились
захватить морские порты, но ничто не могло сломить дух наших славных воинов.
Ребенок 6:
Над кораблями реет наше знамя,
А за кормой  лазурная волна.
Мы подрастем и станем моряками,
Защитой станем мы тебе, страна.
Ведущий 2: Говоря о героях Великой Отечественной войны, нельзя не вспомнить о
летчиках, давших достойный отпор вражеской авиации. Но кем бы ты не был, и где бы
ты не находился: на земле, на воде или в небе  никогда нельзя забывать о преданности
и любви! Именно эти чувства поддерживали наших героев даже в самом жестоком бою!
Ведущий  1. Целых четыре, целых четыре
Года четыре длилась война!
Сколько погибло, сколько народу!
Сколько людей не вернуть никогда!
Голос Левитана «Победа»
Ведущий  2. Майский день 1945го. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг друга,
дарили цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы
взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками,
запахами жизни! Ведущий 1. Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества. Это
был праздник каждого человека. Потому что победа над фашизмом знаменовала победу
над смертью, разума над безумием, счастья над страданием.
Ребенок 1:
Вздохнули полной грудью люди:
 Конец войне! Конец войне!
И многоцветные салюты
Сверкали долго в вышине!
Ребенок 2:
В цветы все улицы одеты,
Смеется и ликует май!
В тот самый первый День Победы
Цветы дарили нашим дедам
Бойцам, что мир несли в наш край!
Ребенок 3:
Нам нужен мир: тебе и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Ребенок 4:
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!
Ребенок 5:
Кому мешал вот этот мир
С цветами на опушке?
Кто в этот мир, чудесный мир
Прицелился из пушки?
Ребенок 6:
Я буду рад, я буду рад!
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на Земле
Все пули и снаряды.
Ведущий 1:
Восходят рассветы, сгорают закаты.
Не знает, не ищет земля тишины.
В трудах и тревогах седеют солдаты
Герои давно отгремевшей войны.
Ведущий 2:
Роса на кустах зажигается ярких, Листву согревает дыханье весны.
Гуляют с внучатами в солнечных парках
Герои давно отгремевшей войны.
Ведущий 1:
В лучистом цвету неоглядные дали,
И песни звенят на просторах страны.
И солнце, и песню в боях отстояли
Герои давно отгремевшей войны!
Ведущий 2. 70 лет прошло с того дня, как закончилась война. Но в памяти народной
навсегда остались те, кто принёс нам Победу в мае 1945 года.
Ведущий 1:
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым и живым.
Ведущий 2:
Всем тем, которых забывать нельзя...
Поклонимся, поклонимся друзья!
Всем миром! Всем народом! Всей землей!
Поклонимся за тот великий бой!
Ведущий 1.  В память о всех героях, погибших на полях Великой Отечественной
войны объявляется минута молчания (звучит биение сердца).
Ведущий 1:
Покуда сердца все ваши стучатся,
Помните!
Какой ценой завоевано счастье,
Помните!
Песню свою, отправляя в полет,
Помните!
О тех, кто уже никогда не споет,
Помните!
Ребенок 9:
Солнце светит так красиво,
Солнце ярко светит нам!
Детям нужен мир счастливый,
Нужен мир для пап и мам!
Ребенок 10:
Взрослые, вас просят дети,
Чтобы мир вы берегли,
Чтоб светило солнце детям
В каждом уголке земли.
Ведущий 1.Нам, современному поколению, дорого будущее планеты. Наша задача –
беречь мир, бороться, чтобы не убивали людей, не гремели выстрелы, не лилась человеческая кровь. Небо должно быть голубым, солнце ярким, теплым, добрым и
ласковым, жизнь людей безопасной и счастливой.
Исполняется песня "Солнечный круг"

file_name: 9 мая.docx

intro:
Сценарий праздника "9 Мая - День Победы"
Сценарий праздника в старшей и подготовительной группе, посвященный 9 мая
Ведущий 1:
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны:
Сегодня праздник - День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
Ведущий 2: Сегодня радостный день у людей всего мира. 70  лет назад закончилась самая кровопролитная война в истории человечества - Вторая мировая - Великая Отечественная Война!
Ведущий 1: 70 лет нашей славной Победе. Наши солдаты готовы были встать на защиту своих родных и близких, Родины. Каждый день машины увозили солдат на фронт. Родные провожали их со слезами на глазах, но с верой в победу.
Под звуки «Военного марша» дети выходят.(сценка) Мальчики - солдаты, девочки - мамы, сестры, любимые. Дети встают группами по 2, 3, 4 человека. В первой группе – трое детей. Один мальчик – солдат, две девочки – мать и сестра. Девочки обнимают солдата, утирают слезы.
1.	Ты не плачь, сестра,
Мама не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.
2.	Воин отважный
Берет города.
Смелым бесстрашным
Буду всегда!
3.	Есть у нас танки, есть пулеметы!
 Есть у нас пушки и самолеты!
Оба вместе. Будем врагом мы бесстрашно крушить,
Чтобы отчизну освободить!
Мальчики идут строевым шагом. Девочки машут платочками.
Ведущий 2: Война пришла неожиданно на русские земли, когда,  люди радовались наступлению весны, готовились к посевной, работали на заводах, строили планы на будущее. В один миг эту гармонию оборвал голос Левитана.

Звучит запись голоса Левитана.

Ведущий 1: 22 июня 1941 года, ранним утром, фашисты напали на нашу Родину. Они сбросили бомбы на спящие города, разорили деревни, сожгли поля. Долгих 4 года длилась эта кровопролитная война. Весь наш народ поднялся на борьбу за Родину,
- Почему эту войну назвали Отечественной?
Каждый защищал свое Отечество. Поэтому эту войну и назвали Великой Отечественной войной.
Ведущий 1: В боях Великой Отечественной войны были задействованы силы всех родов войск, о храбрости которых до сей поры ходят легенды.
- Какие войска сражались за победу?(Морские войска, пехотинцы, авиация)Покажите на картинке.
Ведущий 2: Одна, из самых страшных участей, досталась пехотным войскам нашей армии. Превозмогая голод, страх, холод, боль - они стояли до последнего за свою страну, свой город, дом, семью. Не удивительно, что этот род войск понес огромные потери. в часы затишья бойцы танцевали и пели врагам на зло. Так и появилась знаменитая песня  «Катюша».
Ведущий 1. Катюша, какое красивое и нежное имя, но оно наводило ужас на врага, ведь так назывались артиллерийские установки.
Танец – песня «Катюша»

Ведущий 1. На водных просторах сражались наши моряки. Враги стремились захватить морские порты, но ничто не могло сломить дух наших славных воинов.
Ребенок 6:
Над кораблями реет наше знамя,
А за кормой - лазурная волна.
Мы подрастем и станем моряками,
Защитой станем мы тебе, страна.

Ведущий 2: Говоря о героях Великой Отечественной войны, нельзя не вспомнить о летчиках, давших достойный отпор вражеской авиации. Но кем бы ты не был, и где бы ты не находился: на земле, на воде или в небе - никогда нельзя забывать о преданности и любви! Именно эти чувства поддерживали наших героев даже в самом жестоком бою!

Ведущий  1. Целых четыре, целых четыре
	Года четыре длилась война!
Сколько погибло, сколько народу!
	Сколько людей не вернуть никогда!
Голос Левитана «Победа»
Ведущий  2. Майский день 1945-го. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг друга, дарили цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни!
Ведущий 1. Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества. Это был праздник каждого человека. Потому что победа над фашизмом знаменовала победу над смертью, разума над безумием, счастья над страданием.

Ребенок 1:
Вздохнули полной грудью люди:
- Конец войне! Конец войне!
И многоцветные салюты
Сверкали долго в вышине!
Ребенок 2:
В цветы все улицы одеты,
Смеется и ликует май!
В тот самый первый День Победы
Цветы дарили нашим дедам -
Бойцам, что мир несли в наш край!
Ребенок 3:
Нам нужен мир: тебе и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Ребенок 4:
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!
Ребенок 5:
Кому мешал вот этот мир -
С цветами на опушке?
Кто в этот мир, чудесный мир
Прицелился из пушки?
Ребенок 6:
Я буду рад, я буду рад!
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на Земле
Все пули и снаряды.

Ведущий 1:
Восходят рассветы, сгорают закаты.
Не знает, не ищет земля тишины.
В трудах и тревогах седеют солдаты -
Герои давно отгремевшей войны.

Ведущий 2:
Роса на кустах зажигается ярких,
Листву согревает дыханье весны.
Гуляют с внучатами в солнечных парках
Герои давно отгремевшей войны.

Ведущий 1:
В лучистом цвету неоглядные дали,
И песни звенят на просторах страны.
И солнце, и песню в боях отстояли
Герои давно отгремевшей войны!
Ведущий 2. 70 лет прошло с того дня, как закончилась война. Но в памяти народной навсегда остались те, кто принёс нам Победу в мае 1945 года.
Ведущий 1:
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым и живым.
Ведущий 2:
Всем тем, которых забывать нельзя...
Поклонимся, поклонимся друзья!
Всем миром! Всем народом! Всей землей!
Поклонимся за тот великий бой!
Ведущий 1. В память о всех героях, погибших на полях Великой Отечественной войны объявляется минута молчания (звучит биение сердца).
Ведущий 1:
Покуда сердца все ваши стучатся,
Помните!
Какой ценой завоевано счастье,
Помните!
Песню свою, отправляя в полет,
Помните!
О тех, кто уже никогда не споет,
Помните!
Ребенок 9:
Солнце светит так красиво,
Солнце ярко светит нам!
Детям нужен мир счастливый,
Нужен мир для пап и мам!
Ребенок 10:
Взрослые, вас просят дети,
Чтобы мир вы берегли,
Чтоб светило солнце детям
В каждом уголке земли.
Ведущий 1.Нам, современному поколению, дорого будущее планеты. Наша задача – беречь мир, бороться, чтобы не убивали людей, не гремели выстрелы, не лилась человеческая кровь. Небо должно быть голубым, солнце ярким, теплым, добрым и ласковым, жизнь людей безопасной и счастливой.
Исполняется песня "Солнечный круг"Конспект занятия в старшей и подготовительной группе посвященный Дню Победы

title: Конспект занятия "9 мая - День Победы"


extracted_text:
Деловая игра-аукцион "Сростки – родина Шукшина"
Цель:
Расширить географические знания учащихся о родном крае, который знаменит великими людьми, принёсшими
ему славу.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с исторической родиной писателя, актёра, кинорежиссёра Василия Макаровича
Шукшина
2. Развить интерес детей к изучению отдельных исторических мест Алтайского края.
3. Воспитать чувство сопричастности своему родному краю, гордости, любви к малой своей родине.
Оформление:
Книжная выставка “Василию Макаровичу Шукшину 80 лет”
Выставка открыток “Сростки – родина Шукшина”
 Информационный стенд “Талант запредельной искренности”


 Политическая карта мира
 Политикоадминистративная карта России
 Физическая карта Алтайского края
Чтец:
Над Сростками повисла тишина
Признаться. Я такой ещё не слышал.
В тиши смотрю на домик Шукшина
Под старенькой, видавшей виды крышей.
И на снега, (чисты, как на параде),
И на прозрачный ледяной простор.
На тополя, чьи зимние наряды
Торжественно висят на фоне гор;
На солнце, что блестит свинцовой грушей,
И на Катунь, что мимо бег вершит!...
Мне хочется спросить её “Послушай,
А где Василь Макарович Шукшин?”
Но спазмы в горле гасят эти звуки,
Такая боль, что губы не разжать.
В том домике  одни мечты и муки,
Одна его седеющая мать.
Он для неё не в книгах, не в кино.
Он у неё в биении сердечном,
И гроздь калины красной, как венок,
Горит в огне, его увековечив.
Давно ли он в кирзовых сапогах
Отсюда до Москвы через жару и стужу
Спешил, а после письма слал
О том, что он признан и заслужен…
Не передать, как трудно и тревожно
Течёт по венам кровь и бьёт в мои виски,
И бурная Катунь качает осторожно
Калин осиротевшие листки…
Ведущий: 2009 год в Алтайском крае объявлен годом Василия Макаровича Шукшина. Соответствующее
постановление “О подготовке к празднованию 80летия со дня рождения Василия Макаровича Шукшина”
подписал Губернатор Алтайского края Александр Карлин. Подобное решение – знак особого признания “значительного вклада нашего земляка в отечественную культуру и
влияние его творческого наследия на формирование нравственного облика современных жителей Алтая и
России в целом”, отмечается в постановлении.
25 июля 2009 года нашему земляку, лауреату премии СССР, заслуженному деятелю искусств РСФСР
исполнилось бы 80 лет. В галерее великих сынов Алтая имя Василия Макаровича Шукшина занимает особое
место. Уроженец села Сростки, благодаря своему таланту, трудолюбию, внёс замечательный вклад в
отечественную и мировую культуру как актёр, кинорежиссёр и русский писатель. Он стал ярким примером того,
что целеустремлённость и воля позволяют осуществить самые смелые планы.
Творчество Василия Макаровича ценят и любят не только на Алтае, но и в других регионах России. Надо
отметить, что жизнь Шукшина складывалась настолько трудно и неблагоприятно (раннее сиротство,
бесприютная юность послевоенных лет, болезни, поздняя учёба, зрелые годы без собственной крыши над
головой…), что лишь 1012 лет из этого небольшого периода времени, прожитого им на земле, можем мы отнести
к годам собственно творческим.
Шукшина интересовала одна тема: судьбы русского крестьянства. Шукшин сумел задеть за живое, пробиться в
наши души. Он не щадил себя, торопился, чтобы успеть сказать правду и этой правдой сблизить людей. Он был
одержим одной мыслью, которую хотел додумать вслух. И быть понятым. Все усилия Шукшинатворца были
направлены на это.
Колыбелью, с которой началась творческая жизнь Шукшина, которая дала толчок к развитию его потрясающих
творческих сил, стала деревня. Память, размышление о жизни вели его в село, здесь он распознавал “острые
схлесты и конфликты”, которые пробуждали к широким размышлениям над проблемами современной жизни
общества.
Неизгладимый след на творчестве Василия Шукшина оставили самобытность и колорит деревенской жизни. В
народности искусства этого писателя заключены объяснения феноменальности его дарования, его
естественности, высокой простоты и артистизма.
Сегодня мы проводим деловую игру – аукцион Тема: “Сростки – родина Шукшина”. Аукцион продажа с
публичного торга, при котором товар предварительно выставляют для осмотра. На нашем аукционе будут
продаваться открытки с памятными местами села Сростки. Как вам известно, на аукционе продаваемую вещь
всегда покупает тот, кто последним назовёт наиболее высокую цену. У нас платой будут являться ваши знания:
кто более правильно ответит на поставленный вопрос, тот и будет получать продаваемый товар. Каждая
открытка связана с именем Василия Макаровича Шукшина  великого актера, режиссёра, писателя,
замечательного человека, нашего земляка, прожившего очень короткую жизнь, всего 45 лет, но успевшего
сделать очень многое.
Аукционист: Итак, мы начинаем проведени аукциона “Сросткиродина Василия Макаровича Шукшина”. Будьте
предельно внимательны!
1 вопрос: Назовите дату, год и место рождения Василия Макаровича Шукшина. Рис.12.(рисунки в приложении)
(25 июля 1929 года село Сростки, Бийского района, Алтайского края )
2 вопрос: Как звали мать Василия Макаровича Шукшина? Рис.3
(Куксина Мария Сергеевна).
3 вопрос: Опишите, где располагается село Сростки? Рис.2
( Привольно раскинулось старинное сибирское село Сростки между Чуйским трактом и зеленоглазой
красавицей Катунью. Сростки достопримечательность Чуйского тракта).
4 вопрос: Почему Сростки так называются? Рис.6
(Если сплавляться по Катуни сверху, то место, где стоят Сростки, пожалуй, единственное на много километров,
где из многочисленных протоков и рукавов река срослась в одно русло).
5 вопрос: По какой дороге в один прекрасный день отправился простой деревенский парень Василий Шукшин
покорять Москву? Рис.8
(По Чуйскому тракту. В горах Алтая он давно стал героем легенд и песен. На север от Сросток – дорога в
большой мир. В ближайший ли Бийск, в далёкую ли Москву не миновать Чуйского тракта). 6 вопрос: Чем гордится Алтайский край? Рис.14
(Каждый год в день рождения Шукшина на горе Пикет проходят знаменитые шукшинские чтения, на которых
присутствуют знаменитые режиссёры, писатели, а так же люди, знавшие Василия Макаровича.)
7 вопрос: Назовите одно из любимых мест отдыха Василия Макаровича Шукшина. Здесь снят последний кадр
фильма “Печкилавочки”. Сюда Лидия Федосеева Шукшина привезла землю с могилы Шукшина на Новодевечьем
кладбище. Рис.9
(Гора Пикет. Местное название Бикет).
8 вопрос: Шукшинские чтения, зародившиеся по народному чаянию, проходят на горе Пикет с какого года и в
какое число? Рис.10
( с 1976 года, ежегодно 25 июля. Попробовали их “разрядить”, проводить раз в пять лет, но поток шукшинских
паломников обошёл гаишные и милицейские преграды и снова выплеснулся сюда, на гору. На эту
нестираемую,незыблимую не на географической, ни на культурной карте гору. На эту както уж очень
символически и подчёркнуто горделиво одиноко стоящую гору над просторами родины Шукшина).
9 вопрос: Назовите главные достопримечательности Сростков. Рис.5
( В ценре села находится здание 3х этажной школы имени В.М.Шукшина, Мемориальный музей Василия
Макаровича Шукшина, гора Пикет, река Катунь)
10 вопрос: С какого времени ведёт отсчёт история села Сростки? Рис.11
(с 1804 года, когда сюда “по согласию общества” переселились 14 семей из села Большое Угренево и одна семья
из Шубинки. В 1811 году здесь проживало 81 человек “мужского пола” (женщины переписью не
учитывались).Сростки достопримечательность Чуйского тракта, а вблизи его были обнаружены останки стоянок
первобытных людей. В XVIII веке здесь располагался казачий сторожевой пост)
11 вопрос: О каком месте в Сростках говорил Шукшин: “Эх, люблю я это место! Для меня здесь пуп Земли!”Рис.9
(О горе Пикет. Преодолев прежнее название, гора приобрела имя означающее “казачий дозорный, передовой
пост”. С горы Пикет далеко видно и какимто таинственным образом прозреваются оттуда все дали России – от
Балтики до Тихого океана).
12 вопрос: Назовите первую самостоятельную режиссёрскую работу Василия Макаровича Шукшина, снятую по
его сценарию и принёсшую ему всероссийскую славу и почётный приз на 16 международном кинофестивале в
Венеции за лучший фильм для детей и юношества. Фильм снимался вблизи села Сростки, на Чуйском
тракте. Рис.8
(“Живёт такой парень” в 1963 году).
13 вопрос: В повести “Живёт такой парень” мы читаем: “И ещё есть река на Алтае  ….. Злая, белая от злости
прыгает по волнам, ревётрвётся из гор. А то вдруг присмиреет в долине – тихо, слышно, как утка пьёт за
островом… Отдыхает река  чистая, светлая каждую песчинку на дне видно, каждый камешек” . О какой реке
идёт речь? Рис.6
( Катунь – обязательная принадлежность большинства произведений Шукшина. Катунь левый исток Оби. С
древнетюркского означает кадын/ хатун  женщина, повелительница).
14 вопрос: Назовите любимое место Василия Шукшина на реке Катунь. Рис.6
(“Камушки”. “И реку вот эту, и острова, и околок, и согру – это ты только теперь берёшь в сердце. И всю жизнь
потом будешь помнить, любить…” В.М.Шукшин )
15 вопрос: Кому и где говорил Василий Макарович волнуясь, с дрожью в голосе :
“…Ох, вы мои хорошие! И стоят себе: прижухлись к краешку и стоят. Ну, что – дождались? Зазеленели… И
молчат стоят. Хоть бы крикнули,позвали, нет, нарядились и стоят. Ну, уж вижу теперь, вижу  красивые”. Рис.7
( Берёзкам, в кинофильме “Калина красная”).
16 вопрос: О чём идёт речь в данном сообщении: “И на этот раз тут собралась вся Россия. Россия алтайская,
кемеровская, иркутская, омская. А вот из Томска, Тюмени, там казахстанцы. Это ясно, москвичи. А вот выбросили красный плакат “Академгородок”  значит новосибирцы. Затянули песню белорусы. Конечно же, есть
и украинцы Откуда? Из Сум. И  неожиданно – молдоване, да ещё фильм снимают.” Рис.14
(Речь идёт о шукшинских чтениях. Фильм снимают о Шукшине, о Сростках, о песне).
17 вопрос: Где и когда была установлена мемориальная доска с надписью: “Здесь учился (19371944гг.) и
работал (19531954гг.) известный советский писатель, кинорежиссёр, лауреат Государственной премии Василий
Макарович Шукшин” Рис.4
( На Сростинской средней школе, в 1975 году)
18 вопрос: Где и когда был открыт первый музей В.М.Шукшина? Рис.1
(В Сростинской средней школе, в 1976 году)
19 вопрос: Когда в Сростках был открыт для посетителей доммузей В.М.Шукшина?
(В 1978 году) Рис.5
20 вопрос: Когда и где была установлена первая скульптура писателя, режиссёра, актера. Автор Вячеслав
Клыков. Рис.12
( В1985 году на усадьбе дома  музея В.М.Шукшина в Сростках)
21 вопрос: Какое главное событие произошло на шукшинских чтениях в честь 75 летия Василия Макаровича
Шукшина т.е. 25 июля 2004 года? Рис.13
( На горе Пикет установлен памятник Шукшину, созданный на средства русского предпринимателя Сергея
Павловича Козубенко и скульптора Вячеслава Михайловича Клыкова).
22 вопрос: Продолжите предложение. “Малая родина Шукшина стала… Рис.15
(живительным источником всех видов искусства, присущих творчеству писателя, кинорежиссёра, актёра. Опыт и
мудрость земляков, любовь к родной земле, впитанную с молоком матери, нёс Шукшин в душе до последнего
часа).
Ведущий: Валентин Распутин, один из выдающихся писателей, отмечает: “Василий Макарович весь плоть от
плоти Сросток и русской деревни, потому и не приходилось ему выдумывать ни язык, ни мудрость, ни характеры,
которых у Шукшина много они не выдуманы, как и действие, которое есть в рассказах, Макарыч находил
сохранённое в деревне, не напрасно он говорил: “Нравственность есть правда” Не просто правда, а Правда с
большой буквы. Большое мужество и честность – жить народной радостью и болью. Чувствовать, как чувствует
народ. Народ всегда знает правду  великая истина. Ни в каких вузах, и кинематографических в том числе, эту
истину не добыть. Её найти можно только среди своего народа”.
Чтец:
Гора Пикет – поклонная гора.
По воле сердца и по зову слова
Сюда народ идёт без останову,
Хоть и стоит июльская жара.
Россия чтит заветные места.
И сыновей своих не проглядела,
Пока душа ещё не оскудела
И не засохла песня на устах.
И боль жива!.. О том и разговор:
Ещё дружнее надо нам держаться,
Ведь он ушёл за родину сражаться
И не вернулся в Сростки до сих пор…
Его слова – завет на каждый день,
Его шаги – доносятся до слуха…
Гора Пикет – ещё одна ступень
К вершине человеческого духа.
(Балачан В. Гора Пикет. Романжурнал XXI век. Путеводитель русской литературы. 2005, №4, стр. 112) Ведущий: Ну вот мы и завершили наш аукцион. Все открытки с информационного стенда проданы и можно
назвать имена тех, кто оказался самым удачливым и уносит с собой несколько памятных видов, связанных с
именем Василия Макаровича Шукшина, нашего замечательного земляка, чей талант замечен не только на
родине.
А сейчас я попрошу вас оценить наше сегодняшннее мероприятие:
На доске изображены три человека с разной мимикой. Рядом находится коробочка с фишками.
Кому на мероприятии всё было понятно, кто точно знал правильные ответы, положите свою фишку весёлому
человеку.
Кто затруднялся принять правильное решение, чувствовал себя неуверенно, положите свою фишку
сомневающемуся человеку.
Кому на аукционе было очень трудно, вопросы были непонятны и вы даже не пытались попробовать ответить на
них, положите свою фишку грустному человеку.

file_name: Деловая игра-аукцион Сростки – родина Шукшина.doc

intro:
Деловая игра-аукцион "Сростки – родина Шукшина"
Цель:
Расширить географические знания учащихся о родном крае, который знаменит великими людьми, принёсшими ему славу.
Задачи:
1.	Познакомить учащихся с исторической родиной писателя, актёра, кинорежиссёра Василия Макаровича Шукшина
2.	Развить интерес детей к изучению отдельных исторических мест Алтайского края.
3.	Воспитать чувство сопричастности своему родному краю, гордости, любви к малой своей родине.
Оформление:
•	Информационный стенд “Талант запредельной искренности”
•	Книжная выставка “Василию Макаровичу Шукшину -80 лет”
•	Выставка открыток “Сростки – родина Шукшина”
•	Политическая карта мира
•	Политико-административная карта России
•	Физическая карта Алтайского края

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Делу - время, потехе - час
Цели урока:
1. Вызвать интерес к жизни и творчеству Евгения Шварца, желание самостоятельно прочитать
произведения писателя.
2. Упражнять учащихся в литературном разборе текста.
3. Убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг полезными делами.
Оборудование и материалы:
1. Портрет писателя Е. Шварца (18961958гг. )
2. Эпиграф к портрету.
3. Выставка книг писателя.
4. Большие картонные часы  “Машина времени”.
5. На карточках крупно записаны три даты и прикреплены к “Машине времени”: “конец 19века – начало 20
века”; “1940 год”; “начало XXI века”.
6. Вопросы – ответы о детских годах писателя выполнены в виде крупной аппликации на доске.
7. Куклы и ширма классного кукольного театра.
8. Магнитофон и аудиокассета с записью “Сказки…” в исполнении артистов Московского театра.
9. Книга воспоминаний внука Е. Шварца А. Крыжановского.
Структура урока.
1. Организационный момент.
а) Сообщение темы урока.
в) Речевая разминка.
2. Начало путешествия на “Машине времени” (конец XIX в. – начало XX века. )
а) “Разговор” с Женей Шварцем.
б) Рассказ о творчестве писателя.
3. Продолжение путешествия. (1940 год)
а) Анализ текста.
б) Характеристика главного героя.
в) Показ “живых картинок” и выборочное чтение.
г) Определение основной мысли произведения.
4. Возвращение (начало XXI века).
а) Домашнее задание
б) Итог урока.
в) Прослушивание детьми аудиозаписи “Сказки…”.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) Сообщение темы урока.
Классные часы бьют 8 часов утра – начало первого урока.
Учитель:
 Дорогие ребята, часы предупредили нас о начале урока. На каждом уроке мы чувствуем, что самое дорогое
для ученика и учителя…правильно, время! Не будем терять ни минуты. Вы получили домашнее задание познакомиться с произведением Е. Шварца “Сказка о потерянном времени”. Урок литературного чтения
посвятим писателю и его необыкновенно интересному и поучительному сочинению.
б) Речевая разминка.
 Дыхание (короткий вдох – выдох длиннее).
Лучше упражнения выполнять в парах:
“Одуванчик” (сильный выдох)
“Задуй свечу” (быстро)
“Задуй свечки на торте” (длинный выдох).
 Дикция.
Произнести несколько скороговорок.
Например: “Шла Саша по шоссе…”, “Бык тупогуб…”, “Ехал грека…” и др.

Выразительная речь.
Произнести фразу: “Я люблю читать сказки”, меняя темп, тон, громкость, ставя логические ударения на разных
словах.
2. Начало путешествия на “Машине времени” (конец XIX в. – начало XX века)
а) “Разговор” с Женей Шварцем
На классной доске прикреплены большие красочные картонные часы – это “Машина времени”.
Учитель подаёт звуковой сигнал металлическим колокольчиком, и все присутствующие “оказываются” в конце
XIX века.
Раскрываются створки классной доскикнижки, а внутри выложен аппликацией большой “детский” рисунок:
солнце, человечек, цветок.
С лицевой стороны на деталях аппликации записаны вопросы к писателю, а с обратной стороны – ответы
маленького Жени, которые взяты из воспоминаний Е. Шварца “Детство”. По приглашению учителя к доске
выходят по два ученика. Один выбирает деталь аппликации и зачитывает вопрос. Другой ребёнок, исполняющий
роль Жени, произносит ответ.
Вопросы:
1. Где ты родился?
Ответ: “Я родился в 1896 году в Казани, мои родители были студентамимедиками Казанского университета”.
2. В каком возрасте научился читать?
Ответ: “Читать я научился рано. Как и когда, вспомнить не могу. Первую книгу помню – это сказки в издании
Ступина”.
3. Твоя любимая детская книга?
Ответ: “Я вспоминаю, как мама прочла книгу “Принц и нищий”. А потом она была прочитана мною, сначала по
кусочкам, затем вся целиком много раз подряд”.
4. Кем мечтал стать в детстве?
Ответ: “Мама очень хотела, чтобы я стал инженером. “Кем ты будешь?”  както спросила она. Я ответил
полушёпотом: “Романистом”. В смятении своём я просто забыл, что существует более простое слово “писатель”.
б) Рассказ о творчестве писателя.
1 ученик:  Е. Шварц учился на юридическом факультете Московского университета, но с детства увлекался театром. Стал
драматургом – автором произведений для сцены.
2 ученик:
 Шварц был необычным сказочником. Он брал известные всему миру сказки Х. К. Андерсена, Ш. Перро,
народные сказки, изменял сюжет и судьбы героев. Сказка становилась совершенно неузнаваемой.
3 ученик:
 Он писал стихи и пьесы. Но до сих пор нет полного собрания сочинений писателя.
4 ученик:
 Он был очень скромным, робким в жизни, а все свои смелые мысли помещал в свои произведения. В них Шварц
высмеивал человеческие пороки.
Учитель добавляет:
 Вот что написал о нём его внук А. Крыжановский в рассказе “За что мы любим праздник”:
“Люди тянулись к Шварцу. Он был душой компании… Но к сказке пришёл не сразу, хотя по природе был
праздничным человеком”.
3. Продолжение путешествия (1940 год)
а) Анализ текста.
Звуковой сигнал  и путешественники перемещаются в 1940 год.
Учитель:
 1940й – год написания “Сказки о потерянном времени”. До начала Великой Отечественной войны остался один
год. Люди нашей страны ощущали предвоенную тревогу. А Шварц пишет сказку для ребят!
Теперь откроем учебники и прочитаем ещё раз заголовок.
1. Можно ли по заголовку назвать жанр произведения?
2. Можно ли определить зачин, конфликт, концовку “Сказки…”?
3. Определите тему произведения.
б) Характеристика главного героя – Пети Зубова.
1. Опишите внешность, одежду.
2. Какова его речь?
3. Какие чувства он переживает?
4. Каково отношение к нему автора?
Во время ответа ребята опираются на текст произведения и зачитывают отрывки, подтверждая свои слова.
в) Показ “живых картинок” и выборочное чтение.
По просьбе учителя, дети, сидящие на первом варианте выбирают небольшой фрагмент “Сказки…” и готовят
короткую кукольную пантомиму на 13 минуты. А ребята со второго варианта находят подходящий отрывок в
тексте и зачитают его по ролям.
Куклы и реквизит к пантомиме представляет учитель из сундучка кукольного театра.
Можно выбрать следующие три фрагмента:
1. Петя Зубов, превратившись в старика, приходит на занятия в школу.
2. Разговор злых волшебников в лесном домике.
3. Главные герои переводят стрелки часов, чтобы вновь стать детьми.
г) Определение основной мысли произведения. Учитель:
 Часто сказки кончаются словами: “Сказка  ложь, да в ней намёк…” О чём намекнул вам Евгений Шварц?
Дети:
 О необходимости беречь своё время, наполнять свой досуг содержанием.
Учитель:
 Найдите в тексте самые важные слова, в которых заключена мудрость “Сказки…”.
Дети читают хором:
 Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.
Учитель:
 Дети, вспомните народные пословицы и поговорки о времени.
Дети называют:
 Время не ждёт.
 Всему своё время.
 Времени не воротишь…
 Делу – время, потехе – час.
4. Возвращение (начало XXI века)
Звуковой сигнал – ребята возвращаются в наше время, т. е. начало XXI века.
а) Домашнее задание.
Учитель:
 Дома, восстановив в памяти наш урок, напишите отзыв о сказке. Выразите свои мысли и впечатления.
 Хотели бы вы прочитать новые произведения Е. Шварца?
б) Итог урока.
Куклы персонажи “Сказки…” задают вопросы ученикам:
 Хотел бы ты оказаться в этой сказке? Почему?
 Чтобы ты предпринял, окажись на месте Пети Зубова?
 Как ты считаешь, с пользой ли мы провели время на нашем уроке?
Дети хором читают эпиграф, подписанный под портретом Е. Шварца:
“Разные люди бывают на свете: кузнецы, повара, доктора, учителя, школьники…
А вот я – сказочник. И все мы работаем, и все мы люди нужные, необходимые, очень хорошие люди”.
(Из сказки Е. Шварца “Снежная королева”)
в) В оставшееся на уроке время можно прослушать аудиозапись “Сказки о потерянном времени” в
исполнении артистов Московского театра.
Учитель:
 Ребята, а хотели бы вы поставить на сцене нашего классного кукольного театра “Сказку о потерянном времени”
Евгения Львовича Шварца?

file_name: Делу - время, потехе - час.doc

intro:
Цели урока:
1.	Вызвать интерес к жизни и творчеству Евгения Шварца, желание самостоятельно прочитать произведения писателя.
2.	Упражнять учащихся в литературном разборе текста.
3.	Убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг полезными делами.
Оборудование и материалы:
1.	Портрет писателя Е. Шварца (1896-1958гг. )
2.	Эпиграф к портрету.
3.	Выставка книг писателя.
4.	Большие картонные часы - “Машина времени”.
5.	На карточках крупно записаны три даты и прикреплены к “Машине времени”: “конец 19века – начало 20 века”; “1940 год”; “начало XXI века”.
6.	Вопросы – ответы о детских годах писателя выполнены в виде крупной аппликации на доске.
7.	Куклы и ширма классного кукольного театра.
8.	Магнитофон и аудиокассета с записью “Сказки…” в исполнении артистов Московского театра.
9.	Книга воспоминаний внука Е. Шварца А. Крыжановского.

title: Делу - время, потехе - час


extracted_text:
Денис Иванович Фонвизин. Комедия "Недоросль": от
классицизма к реализму
Одной из сложнейших задач, стоящих перед учителем литературы, является формирование у учащихся понятия
о литературном направлении. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм – уроки литературы, которые
дают представление о характерных чертах каждого из этих направлений, являются трудными как для детей, так
и для учителей. Практика показывается, что усвоение столь непростого материала ребятами 9 класса возможно
лишь при поэтапном его рассмотрении. Позволим себе назвать эти этапы, сделав несколько попутных
пояснений:





чтение установочной лекции с записью отдельных положений, новых понятий (возможно работа по
заранее составленному учителем плануопоре);
чтение и анализ имеющейся у учащихся учебной статьи, дополнение материалов лекции (эта работа
проводится дома);
чтение литературных текстов, анализ их как произведений того или иного литературного направления;
привлечение искусствоведческого материала, позволяющего расширить представление об изучаемом
направлении (это может быть интегрированный урок, проведённый совместно с учителем МХК,
сообщения, сделанные учащимися старших классов или самими учащимися, особенно если они обучаются
в художественной школе);
проведение в классе занятия в рамках спецкурса “Литература и музыка”, например по теме “Классицизм
в музыке” (это привычная практика нашего учебного заведения: такие занятия проводятся совместно с
преподавателем школы искусств).
Идя таким путём, учитель помогает ребятам в освоении ими сложнейших понятий. Это становится залогом
успешной работы с литературными произведениями как зарубежной, так и русской литературы. Ребята
постепенно учатся видеть особенности каждого направления, нашедшие отражение в произведениях разных
авторов. Это позволяет учителю говорить с учащимися о том, как соотносятся “правила” и “признаки”
направления и творческая индивидуальность писателя. Но особое место занимают уроки, посвящённые
произведениям, которые дают возможность увидеть, как в “недрах” произведения зарождается нечто новое,
нарушающее законы и правила литературного направления. Именно такому уроку мы посвящаем наш материал.
Завершая изучение темы “Русский классицизм”, мы проводим двухчасовое занятие по теме “ ДЕНИС ИВАНОВИЧ
ФОНВИЗИН. КОМЕДИЯ “НЕДОРОСЛЬ”: ОТ КЛАССИЦИЗМА К РЕАЛИЗМУ”. Перед уроком проводится
предварительная работа. Начинают свою деятельность творческие группы учащихся, руководят которыми
ученикиконсультанты и ученикирежиссёры. Одна группа готовит литературоведческий материал, две другие –
инсценировки. Роль учениковруководителей очень ответственна. Хотя они работают в контакте с учителем, но
многое им приходится решать самим, например набирать актёров, осуществлять постановку, отбирать состав
группы, выбирать форму представления материала. Помощь учителя, таким образом, сводится к минимуму или
оказывается очень ненавязчиво, с уважением к предложениям ребят, их творческим поискам.
Сам урок начинается с чтения и анализа темы, записанной на доске. Ребятам даётся задание:
Вы  учитель. Исходя из темы урока, сформулируйте цели, которые вы должны достигнуть в итоге проведённого
занятия.
Учащиеся хорошо справляются с предложенным заданием: они понимают, что должны увидеть традиции
классицизма и новаторство в пьесе замечательного русского драматурга, о которой В.Г.Белинский сказал:
“Русская комедия начиналась задолго ещё до Фонвизина, но началась только с Фонвизина.”
Далее в своём вступительном слове учитель говорит следующее: “Ряд наших уроков был посвящён изучению
литературы XVIII века. Ведущее направление эпохи – классицизм, лучшие достижения которого были
восприняты писателями других эпох и определили особенности русский литературы в целом. Писателями
классицистами были сделаны художественные открытия, которые проложили путь направлению, ставшему
ведущим и достигшему своих высочайших вершин в XIX веке. Я говорю о реализме. Итак, вы правильно поняли
тему. Ещё раз подчеркну: наша задача сегодня, вопервых, оценить комедию “Недоросль” как произведение
классицизма, вовторых, увидеть в ней те черты, которые мы определяем как новаторские. Литературовед А.П.
Валагин писал: “Не случайно комедия Фонвизина начинает собой в русской литературе традицию “обманных”
комедий, где за кажущейся простотой драматических построений кроется сложность противоречивой жизни, а за смехом “неведомые миру слёзы”. Эту особенность фонвизинской пьесы поняли и почувствовали уже
современники драматурга. Об этом вам расскажет группа ребят. Руководитель, ученица вашего класса,
определила состав участников, а вместе ребята отобрали материал, нашли форму для своего рассказа о том,
как пьеса “Недоросль” шла на сцену, кто помогал её автору на этом пути и, наконец, о том, как она была
встречена её первыми зрителями.”
Опыт проведения таких уроков показал, что учащиеся предлагают самые разнообразные формы преподнесения
указанного материала: это и светская беседа диалог дам о представлении комедии и вызванных им
впечатлениях, это и разговор автора с актёрами: Иваном Афанасьевичем Дмитревским, первым исполнителем
роли Стародума, Петром Алексеевичем Плавильщиковым, исполнителем роли Правдина, Авдотьей Михайловой
(Простакова), Яковом Даниловичем Шумским, которого уговорили исполнить роль Еремеевны; диалогспор с
противниками Фонвизина и его сторонниками. Конечно, предложенный в такой форме учебный материал
воспринимается слушателями с живым интересом. Не забудем и о том, что таким образом мы даём возможность
ребятам проявить свои творческие способности, инициативу, творческую активность.
Следующий этап урока представляет собой эвристическую беседу. Она, с одной стороны, позволяет многое
повторить (ведь детьми тема, посвящённая русскому классицизму, изучена!), с другой стороны, даёт
возможность углубления знаний, получения новых сведений, их систематизации. С этой целью учитель заранее
готовит для каждого ученика специальный лист, где обозначены важнейшие понятия, на которые нужно будет
обратить внимание; кроме того, здесь же даётся словарьопора. Листраспечатка выглядит следующим образом:
1. Предмет изображения в комедии.
2. Характер конфликта.
3. Изображение положительных героев.
4. Изображение отрицательных героев.
5. Сохранение жанровой формы.
6. Элементы сюжета.
7. Соблюдение основных правил классицизма.
Словарь: животрепещущие вопросы общественной жизни, прогрессивные взгляды, “говорящие” фамилии,
фразы саморазоблачения, внесюжетные сцены, внесценические персонажи, приём прямого соотнесения
характеров, прямое выражение авторского идеала, резонёрство, индивидуализация речи, анахронизм
Такой лист каждый ученик получает перед уроком, работать же с ним он начинает именно теперь. Учитель,
оценив работу первой творческой группы, обращается к классу: “С момента первого представления “Недоросля”
прошло уже более двухсот лет, однако комедия Фонвизина с успехом идёт на сцене современного театра,
значит, не поглотила “река времён в своём стремленье” пьесу восемнадцатого века. И этот феномен мы
объясняем тем, что пьеса, созданная в эпоху классицизма, вобравшая его черты, благодаря таланту автора,
вышла за рамки классицизма, заняв совершенно особое место в русской драматургии. Мы начнём с вами беседу,
в которой, я надеюсь, вы примите активное участие. В процессе беседы вы будете работать на листах, которые
лежат перед вами. На них обозначены те аспекты, которые будут обсуждаться в связи с поставленной целью
урока. Все записи и пометы вы будете делать прямо на листах. Обратите внимание на предложенный вам
словарь. В конце урока сделанные вами записи помогут нам обобщить материал, о котором будет идти речь.
Итак, начнём.
Вопрос. Что такое классицистическая комедия? Каким требованиям она должна была соответствовать?
Ответ. Комедия классицизма –произведение низкого жанра, изображающее повседневную жизнь.
Комедия Фонвизина этому требованию соответствует. Действие происходит в усадьбе Простаковых.
Вопрос. Почему же, хотя предметом изображения стала частная жизнь одной дворянской семьи, пьеса
зазвучала так остро?
Ответ. Комедия затрагивала злободневные для русской жизни конца XVIII столетия проблемы. Герои пьесы
высказываются по самым животрепещущим вопросам общественной жизни.
Вопрос. Итак, каким может быть наш первый вывод?
Ответ. Пьеса Фонвизина как комедия классицизма была комедией общественной.
Вопрос. Напомните мне о том, каким был основной конфликт в комедии? Ответ. Главный конфликт комедии – конфликт эпохи: борьба прогрессивных, просвещённых дворян с
крепостниками невеждами.
Вопрос. Какова цель в комедии классицизма?
Ответ. Смешить, “издёвкой править нрав”, просвещать.
Вопрос. Кто становится предметом осмеяния в комедии и за что?
Ответ. Это, конечно же, Скотинин, Простакова, Простаков, Митрофан. Это отрицательные герои комедии,
невежественные, грубые, жестокие. Они гордятся своим невежеством. Всё в доме Простаковых устроено
неразумно: муж унижен и безлик, жена, “злая фурия”, держит в страхе и мужа, и весь дом, сын хитёр и
изворотлив, он жесток по отношению к матери, которая безумно его любит.
Вопрос. Какими способами автор раскрывает характер тех, кто оказывается предметом “ его беспощадной
иронии”, чьи недостатки, говоря словами Н.Гоголя, “выставлены в очевидности беспощадной”?
Ответ. Фонвизин использует “говорящие” фамилии, фразысаморазоблачения.
Вопрос. Это традиционные приёмы для комедии классицизма. Обратите внимание на появление внесюжетных
сцен, т.е. сцен, не связанных с сюжетом, что было совершенно новым в русской драматургии. Назовите такие
сцены. Как вы думаете, что это давало автору?
Ответ. Внесюжетные сцены – это, например, сцена с примеркой кафтана, разговор Простаковой с братом, с
Еремеевной. Они позволили автору углубить представление о некультурной помещичьей семье, о низости её
запросов и стремлений, отсутствии высоких идеалов, о неразумности такого внутрисемейного устройства. Всё
это убеждало зрителя в правдоподобности и жизненности происходящего на сцене.
Вопрос. Теперь я предлагаю вам посмотреть отрывок из комедии. Кто участники этой сцены? Какова роль этих
героев в пьесе?
Участники второй группы показывают сцену разговора Стародума и Милона.
После завершения выступления ученик режиссёр говорит о том, что поставить эту сцену было сложно, так же
как и исполнителям играть их роли. Учащимся понятно, почему это происходит. Они говорят о том, что в сцене
действуют герои положительные. Они мало отличаются друг от друга, характеры их неинтересны, поэтому и
исполнять их роли трудно: играть, как говорится, нечего.
Вопрос. Почему же современники встречали именно эти сцены бурными аплодисментами?
Ответ. Как и положено, комедия классицизма должна была не просто смешить, но и просвещать, поучать,
утверждая разумное, положительное, выражать авторский идеал. Поэтому отрицательным героям обязательно
противопоставлялись герои положительные. Приём прямого соотнесения характеров – одна из особенностей
русской комедии классицизма. В комедии “Недоросль” четыре героя с одной стороны противопоставлены
четырём с другой. Положительные герои лишь проясняли авторское отношение к происходящему. Они
выдвигали разумный идеал в различных сферах человеческой жизни, жизни общества. Именно поэтому так
близко было современникам Фонвизина всё то, о чём говорили Стародум, Милон, Правдин, Софья.
Учитель обязательно должен добавить, что Фонвизин всётаки пытался сделать положительных героев более
интересными, уйти от схематизма и однозначности в изображении их характеров.. Так, например, у Стародума
появилась биография, элементы биографии есть и у других положительных героев. Милон – человек ясного
разума, но ему свойственны и проявления довольно сильных чувств. Драматург хотел индивидуализировать
речь каждого, избежать её излишней книжности, но всего этого было недостаточно, поэтому образы
положительных героев всё же остались традиционно классицистическими. По словам В.О. Ключевского, “это
благородные и просвещённые резонёры, академики добродетели… не столько живые люди, сколько
моралистические манекены.”
Далее предлагаем посмотреть ещё одну инсценировку. Это работа другой творческой группы. Обычно для
постановки берут 14 явления 1 действия (или другие с участием отрицательных героев). После просмотра
слушаем режиссёра, объясняющего свой замысел, оценивающего его реализацию. Затем обращаемся к
учащимся: “Почему эти сцены смотрятся с неподдельным интересом?” Ответ находят довольно быстро: ребята
понимают, что характеры героев отрицательных оказались жизненнее, глубже, интереснее. Учитель поясняет,
что это произошло по ряду причин: драматург пытался объяснить характеры героев условиями их жизни,
воспитанием. Учащиеся доказывают это примерами из комедии. Далее мы отмечаем, что речь отрицательных героев оттеняет индивидуальные особенности героев, что тоже подтверждается примерами из текста. Затем мы
предлагаем ребятам определить ещё одну особенность комедии "Недоросль", оттолкнувшись от слов Вяземского
о Простаковой: “Её образ стоит на меже трагедии и комедии.”
Вопрос. Какую важнейшую особенность подметил П.Вяземский?
Ответ. В комедии соединились печальное и смешное, возвышенное и обыденное. И это было новым для
классицизма.
Учитель уточнит, что Фонвизиным была разрушена замкнутая жанровая форма, и поставит следующий вопрос:
“В чём вы увидели особенности финала комедии?”
Учащиеся обычно говорят о традиционной для комедии классицизма развязке: порок наказан, добродетель
торжествует. Однако наиболее подготовленные ученики понимают, что по сути этого не произошло, ведь герои
не вступили на путь добродетели, что противоречило бы их нравственной сути.
Вопрос. Соблюдены ли в комедии три правила классицизма?
Этот вопрос не вызывает затруднений, поэтому наступает момент, когда необходимо подвести итоги. Это
заключительная часть урока. Опираясь на сделанные в ходе занятия записи, учащиеся говорят о чертах
классицизма в комедии и, самое главное, о художественных открытиях писателя. Выслушав ряд высказываний,
учитель подводит итог: “ Конечно, комедия “Недоросль”  произведение русского классицизма. Но она находится
у истоков русской реалистической литературы. В пьесе Фонвизина – всё русское, национальное: тема, сюжет,
конфликт, характеры. Великая заслуга Фонвизина в том, что он, находясь в рамках классицистических правил и
условностей, сумел разрушить многие из них, создав произведение глубоко новаторское как по содержанию, так
и по художественной форме. Завершая наш разговор, попробуем ответить ещё на несколько вопросов: “Как вы
думаете, для нашего времени, очень непростого, проникнутого жаждой денег, власти, жизнеспособными ли
оказываются столь дорогие Фонвизину идеи? Устарели ли сегодня идеи гражданственности, служения
Отечеству, столь любимые классицистами? Какие слова героев “Недоросля” имеют право на жизнь и сейчас?”
Обсуждением этих вопросов мы и завершаем наше занятие. Методические пути, выбранные нами, конечно,
далеко не единственные, но многократное использование данной методики в ходе проведения подобных
занятий говорит об их эффективности. Всё остальное определит сам учитель, его опыт, знание особенностей
классов, творческих способностей и познавательной активности учашихся.
______________
1.Валагин А.П. Прочитаем вместе… М., “Просвещение”, 1991, с. 6
 Рекомендуемая литература
1. Кулакова Л.И. Денис Иванович Фонвизин.М., Л., 1966
2. Ключевский В.О. “Недоросль” Фонвизина (Опыт исторического объяснения учебной пьесы)//
Ключевский В.О. Соч. М., 1959. Т.8. С. 263287
3. Москвичёва Г.В. Русский классицизм. М., 1986 г.
4.Рассадин С.Б. Сатиры смелый властелин. М., 1985.
5. Стенник Ю.В. Драматургия русского классицизма. Комедия. Л., 1982.

file_name: Денис Иванович Фонвизин. Комедия.doc

intro:
Денис Иванович Фонвизин. Комедия "Недоросль": от классицизма к реализму
Одной из сложнейших задач, стоящих перед учителем литературы, является формирование у учащихся понятия о литературном направлении. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм – уроки литературы, которые дают представление о характерных чертах каждого из этих направлений, являются трудными как для детей, так и для учителей. Практика показывается, что усвоение столь непростого материала ребятами 9 класса возможно лишь при поэтапном его рассмотрении. Позволим себе назвать эти этапы, сделав несколько попутных пояснений:
•	чтение установочной лекции с записью отдельных положений, новых понятий (возможно работа по заранее составленному учителем плану-опоре);
•	чтение и анализ имеющейся у учащихся учебной статьи, дополнение материалов лекции (эта работа проводится дома);
•	чтение литературных текстов, анализ их как произведений того или иного литературного направления;
•	привлечение искусствоведческого материала, позволяющего расширить представление об изучаемом направлении (это может быть интегрированный урок, проведённый совместно с учителем МХК, сообщения, сделанные учащимися старших классов или самими учащимися, особенно если они обучаются в художественной школе);
•	проведение в классе занятия в рамках спецкурса “Литература и музыка”, например по теме “Классицизм в музыке” (это привычная практика нашего учебного заведения: такие занятия проводятся совместно с преподавателем школы искусств).

title: Денис Иванович Фонвизин


extracted_text:
«ҚОСТАНАЙ ИНДУСТРИАЛДЫ  ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ» КМҚК
КГКП «КОСТАНАЙСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
БЕКІТЕМІН
БЕКІТЕМІН
УТВЕРЖДАЮ                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу                                                                                Директордың тәрбие
ісі жөніндегі орынбасары                                                                  ісі жөніндегі орынбасары
Заместитель директора                                                                            Заместитель директора
по учебной работе                                                                               по воспитательной работе
_____________________                                                                   _______________________
Жанарстанова Д. Б.                                                                                Аханова А. М.

Келісілді
Согласовано
ПЦК төрайымы
_____________
Шагун И.Н.
Өткізу күні/Дата проведения: 11 октября 2016 г.
Топ/Группа: МСХПО115, МСППО2к15
Мамандығы/
Специальность: «Кәсіптік оқыту»
                            «Профессиональное обучение»
Мамандандыру/
Специализация: «Ауыл шаруашылық өндірісін механикаландыру»
                            «Механизация сельскохозяйственного обучения»
                             «Дәнекерлеу өндірісі»
                            «Сварочное производство»
Оқытушы/Преподаватель: Маукина Э.М.
Өткізу формасы:
Форма проведения: открытое внеклассное мероприятие
Тақырып:
Тема: «Кәсіптік оқыту» мамандыққа қабылдау
          Посвящение в специальность «Профессиональное обучение» Тақырып:
Тема: «Кәсіптік оқыту» мамандыққа қабылдау
          Посвящение в специальность « Профессиональное обучение»
Костанай  2016

Мақсат:
Цель:  Формирование   у   студентов   активной   творческой   жизненной   позиции,   осознания
важности и значимости выбранной профессии, приобщение первокурсников к традициям
колледжа.
Міндеттер:
Задачи: познакомить студентов с историей учебного заведения;
   развить у студентов чувство гордости за свое учебное заведение и выбранную
               специальность;
               развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
Құралжабдықтар:
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, видеоролики, презентации.
Ісшараның барысы
Ход мероприятия:
Звучат фанфары. Выходят ведущие.
Ведущий 1: Сәлеметсіз бе, достар! Қош келдіңіздер! Біз сіздердің кәсіптікоқыту шеберлік
еліне келгендеріңізге қуаныштымыз!
Ведущий   2:   Здравствуйте,   друзья!   Мы   рады   приветствовать   Вас   в   Стране   мастеров
производственного обучения!
Ведущий 1: Good evening dear friends, our guests, teachers and students! Welcome to the
country of masters of production training!
Ведущий 1:Білімнің кілтін алып, ашып есік,
                    Келдің бе біздерге сен, ескек есіп,
         Қош келдің, жаңа түлек, оқуына.
                    Төрлеткейсің болашақ бастауына.
Ведущий 2: Добрый вечер всем!
                     Студенты, преподаватели,
                     Что время зря не тратили!
                     За лето – первокурсников набрали,
                     Чтоб в будущем они
                     Высококлассными мастерами стали!
Ведущий 2:   В этом году у нас необычные первокурсники. Потому что они поступили в
юбилейный год. В этом году нашему колледжу исполняется  50 лет. Ведущий 1: Қараңыздар, қараңыздар, студенттер дарасына,
         Бізге келген әрбір елдің, әрбір ұлттың баласына.
         Барлығында бір мақсат, түзу жүріп, түзу басу,
         Жақсы оқып, оқуды ерекше орып алу.
Ведущий 2: И вот их время пришло
 Посвящение принять.
 Чтоб студентами индустриальнопедагогического колледжа стать.
Как вы уже догадались, важными персонами на празднике Страны мастеров будут
именно первокурсники!!! Это они не знают ещё номера кабинетов, путаются в звонках,
пока не запомнили преподавателей в лицо, не знают где смотреть расписание и что такое
замены уроков…
Давайте   попросим   наших   первокурсников   встать,   чтобы   мы   все   смогли   на   них
посмотреть.   Поприветствуем   наших   будущих   мастеров   производственного   обучения
дружными аплодисментами!
Ведущий 1: Сонымен, бүгінгі мамандыққа қабылдау рәсімін ашық деп жариялаймыз!
Звучит гимн колледжа
Ведущий 2: Дорогие наши первокурсники!  Вот и прошло беззаботное детство. Вы выбрали
сложную, но нужную дорогу, решив стать профессионалами в своем деле.
Поступив в наш колледж, вы станете мастерами производственного обучения. Да,
именно на профессионалах держится мир. Так хочется, чтобы мастеров и профессионалов
своего дела стало больше. А знаете, кто больше всех этого желает?
Конечно же, директор нашего колледжа – Мягков Владимир Алексеевич.
Ведущий 1:  Құрметті көрермендер, қазір сіздердің назарларыңызға кәсіптіктехникалық
бөлімі туралы видеороликті ұсынамыз. Бірге тамашалап өтейік.
Ведущий 2: Уважаемые первокурсники и гости, предлагаем вашему вниманию видеоролик
о нашем отделении.

Видеоролик об отделении
Ведущий 2: Время быстро летит, за эти годы изменились мы, изменился облик колледжа,
неизменными остались только наши самые дружеские, самые теплые отношения с нашими
выпускниками,   которые   сегодня   возглавляют   предприятия   города   и   даже   учебные
заведения.   Но   для   того,   чтобы   возглавить   учреждения   или   организацию,   необходимо
хорошо учиться. Слово для поздравления предоставляется отличнице, выпускнице нашего
колледжа  заместителю  директора по учебной работе Жанарстановой Дине Булатовне.
Слово зам. директора по УР
Ведущий 1: Керек болған қазір бізге
        Кәсіптік оқыту маманы
         Ол жөндейді бәрін лезде
         Шеберліктің адамы.

Ведущий 2: На сцене выступает группа МСХПО115 (Хамзин Нияз – песня, МСХПО115 сценка)
Ведущий 2: В нашем колледже вы будете не только получать знания, умения и навыки, но
и   хорошее   воспитание,   участвовать   в   мероприятиях.   Лучшие   будут   получать   награды,
грамоты,   денежные   вознаграждения.   Слово   для   поздравления   предоставляется
заместителю директора по воспитательной работе Ахановой  Алие Мурзалеевне.
Слово зам. директора по ВР
Ведущий 1: Студенттер, аяулы ақ мамандар,
          Жыл сайын жасарғандар, жаңарғандар.
          Қыз қуып, терезеге қарағандар,
                   Білім қуып, бөлмеге қамалғандар
Ведущий 2: Многие выпускники Страны мастеров остаются работать в нашем колледже.
Посмотрите,   это   мастера   производственного   обучения,   которые   работают   на   нашем
отделении под руководством Егорова Александра Михайловича.
1. Золотовский Владимир Павлович
2. Кравченко Виктор Николаевич
3. Щегрин Михаил Николаевич
4. Фурсанов Владимир Петрович
5. Пучок Андрей Иванович
6. Гончаренко Денис Викторович
7. Баймогометов Амир Муратович
8. Шаяхметов Нурболат Бахытович
9. Клышпаев Марат Аксаганович
И с Вами на отделении будут работать наши преподаватели:
1. Аишев Амангельды Есентасович
2. Аханова Алия Мурзалеевна
3. Жаксыбаева Айгуль Малгаждаровна
4. Андиров Бакыткали Андирович
5. Смагулов Бауыржан Байбулович
6. Мурзагильдин Тулеубай Карбозович
7. Калимова Куляш Бахитжановна
8. Шагун Ирина Николаевна
9. Саменова Асем Кылышбаевна
10. Маукина Эльмира Мунайтпасовна
11. Мураткызы Зияда
12. Кайыржанова Сымбат Мараткызы
13. Локаченко Ирина Владимировна
14. Усенова Жанар Орманбековна
15. Ержанова Гульмира Амиржановна
16. Жаркова Виктория Викторовна
17. Кожевников Александр Вячеславович
18. Абдулина Гульнара Бибиталиевна
19. Аимбетова Жанна Уалихановна
20. Канешова Шолпан Кайсаркызы
Ведущий 1: Сахнаға екінші курс МСХПО2к15 тобының студенттеріне сөз беріледі!
Песня в исполнении студентов группы МСХПО2К15 (Шамганов Аскар) Ведущий 1:
            Саянды білімнің таңы атқан,
Талаптаң деп едің таңаттан.
«Колледжім Толғаң» дариям,
Далама мың бұлақ таратқан.
Асудан асуға жеткенің,
Студенттік мерекең тек сенің.
Шаттықтың, пәктіктің мекені,
Жасай бер аяулы, колледжім!
Ведущий 2:В этот знаменательный день каждый первокурсник сделал свои первые шаги во
взрослую   студенческую   жизнь.   И   если   эти   первые   шаги   поможет   сделать   уважаемый,
преуспевающий человек, достигший высот в жизни, то путь «новичка» будет светлым и
легким. Все мы прекрасно знаем древний казахский обычай «Тұсау кесер» разрезание пут.
Обряд «Тұсау кесер» означает, что старшие дают напутствие ребенку, чтобы он мог твердо
шагать по жизни, чтобы на его жизненном пути не было преград.  На сцену приглашается
заведующая   профессиональнотехническим   отделением   Жаксыбаева   Айгуль
Малгаждаровна.
Разрезание пут первокурсникам
Ведущий 2: Студенты. Они есть везде во всех странах, на всех континентах. Ибо студент
это не звание и не профессия. Это состояние человека. Студенческое время... Для вас оно
уже пошло. И только от вас зависит, какими будут ваши студенческие годы. В течении 3
лет рядом с вами будут ваши кураторы. Разрешите представить кураторов  групп 1 курса:
ослепительная,   необыкновенная,   великодушная  Калимова   Куляш   Бакиджановна,
  радость   излучающий  Смагулов   Бауржан
рассудительный,
Байбулович,
  всевсевсе   понимающий
Мурзагильдин Тулеубай Карбозович.
  целеустремленный,
 целеустремленный,
  коммуникабельный,
Ведущий   1:  Ал   енді   қадірменді,   құрметті   МСХПО116,   МСХПО2К16,   СВПО16,
1 курс студенттері сөз кезегі өздеріңізге беріледі.
Ведущий 2: Дорогие, уважаемые студенты групп МСХПО116, МСХПО2К16, СВПО
16 слово предоставляется вам!
Ведущий 1: Сөз кезегі МСХПО116 тобына беріледі.
Выступление группы МСХПО116
Ведущий 2: Our students are so talented!
Ведущий 2: Выступление группы МСХПО2к16
Выступление группы МСХПО2к16
Ведущий 1: Қандай талантты біздің бірінші курс студенттері!
Ведущий 1: На сцену приглашаются студенты группы СВПО16. Выступление группы СВПО16
Ведущий 2: Какие талантливые у нас первокурсники!!! Аплодисменты группе СВПО16!
Мы   еще   раз   поздравляем   вас   с   вступлением   в   наши   ряды,   но   напоминаем,   что
первокурсник считается настоящим студентом, только после успешной сдачи сессии.
Ведущий 1:Ал   қымбатты   1   курс   студенттері   қадамдарын   құтты   болсын,   оқудың   алды
болыңдар, тек қана 4 пен 5 оқыңдар!
Кәсіптіктехникалық бөлімінің өз таңбалары бар. Соны Сіздерге ұсынамыз!
Ведущий 2: В нашей Стране мастеров, как и в любой другой стране, есть не только свои
обычаи и традиции, но и символы! Для вручения  символов приглашаются преподаватель
специальных   дисциплин   Андиров   Б.А.,   старосты   вторых   курсов   Сагиндыков   Кайрат   и
Мулин Вадим.
Ведущий 1:  Сахнаға 1 курстың старосталарын  шақырамыз. Олар: Жауатова Данагуль,
Дюсембаева Кулямза, Былкова Татьяна.
Вручение Символов
Ведущий   1:  Келесі   жылға   дейін   сақтап,   жаңадан   келген   1   курс   студенттеріне
тапсырарсыздар.
Ведущий 1:  Нағыз  шебер  болу үшін ант ету керек. Сахнаға 3 курстың студенттерін ең
үздік  оқитын  шақырамыз. Олар: Бакеш Ердаулет, Пастушенко Сергей.
Ведущий 2: Прошу первокурсников встать.
Время нелегкое нынче настало.
Новости мы узнаем из газет.
Пусть вы ребята в добавок что надо,
Помните старших студентов совет:
Бакеш Ердаулет
Мен студент, бірінші курс
Салтанатты түрде ант етемін.
Маған қайғы батпайды.
Ант етемін!
Пастушенко Сергей
Клятва первокурсника.
Я – студент, я первый курс.
Я торжественно клянусь.
Что в меня не влезет грусть.
(все) Я клянусь!
Қиындықтардан қорықпаймын.
Ант етемін!
Что проблем не побоюсь.
Я клянусь.
Азғырулардан өзімді ұстаймын.
Ант етемін!
Сыраға жақындамаймын.
Ант етемін!
От соблазнов удержусь
Я клянусь.
Пивом я не обопьюсь.
Я клянусь. Ертемен ақылға келемін.
Ант етемін!
Что за ум с утра возьмусь.
Я клянусь.
Сабағымды қалдырмаймын.
Ант етемін!
На занятия явлюсь.
Я клянусь.
Дене шынықтыруда мен сүрінбеймін.
Ант етемін!
На физре  я не споткнусь.
Я клянусь.
Оқуға мен кірісемін.
Ант етемін!
Военкомға оралмаймын.
Ант етемін!
Мерзімнен ерте үйленбеймін
Ант етемін!
Тұрмысқа да келіспеймін.
Ант етемін!
Оқуымды аяқтамын.
Ант етемін! Ант етемін! Ант етемін!
И учебою займусь.
Я клянусь.
К военкому не вернусь.
Я клянусь.
Раньше срока не женюсь.
Я клянусь.
Выйти замуж не соглашусь.
Я клянусь.
И в колледже доучусь.
Троекратно:
я клянусь, клянусь, клянусь
Ведущий   2:
студентческого профкома Дуйсеков Абай Хасенович.
 Для   вручения   профсоюзных   билетов   приглашается   председатель
Песня в исполнении группа МСХПО3К14, МСХПО2К14
Ведущий 1: Осыменен біздің кеш тамамдап келеді. Келесі ретте кездескенше, достар!
Ведущий 2:  До свидания, дорогие первокурсники! Мы еще не раз встретимся с вами   в
этом   зале!   Желаем   вам   побольше   отличных   оценок,   верных   друзей   и   активной
студенческой жизни!!!

Оқытушылар:
Преподаватель: ________________________Э. Маукина

intro:
Тақырып:
Тема: «Кәсіптік оқыту» мамандыққа қабылдау
          Посвящение в специальность « Профессиональное обучение»

Мақсат:
Цель: Формирование у студентов активной творческой жизненной позиции, осознания важности и значимости выбранной профессии, приобщение первокурсников к традициям колледжа.

Міндеттер:
Задачи: познакомить студентов с историей учебного заведения;
	   развить у студентов чувство гордости за свое учебное заведение и выбранную
               специальность;
               развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Құрал-жабдықтар:
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, видеоролики, презентации.Тақырып:
Тема: «Кәсіптік оқыту» мамандыққа қабылдау
          Посвящение в специальность « Профессиональное обучение»

Мақсат:
Цель: Формирование у студентов активной творческой жизненной позиции, осознания важности и значимости выбранной профессии, приобщение первокурсников к традициям колледжа.

Міндеттер:
Задачи: познакомить студентов с историей учебного заведения;
	   развить у студентов чувство гордости за свое учебное заведение и выбранную
               специальность;
               развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Құрал-жабдықтар:
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, видеоролики, презентации.

классное руководство

group: Педагогика