extracted_text:
Алматинская область
Енбекшиказахский район
КГУ средняя школа имени акына МукагалиМакатаева с ДМЦ
Учитель географии высшей категории
Овсянникова Ольга Леонидовна
«Проверено» ___________________________.
Урок №
Тема урока:
Цель:
Учебно
воспитательные
задачи:
Тип урока
Формы
Методы
Модули
Оборудование и
наглядные
пособия:
Ожидаемый
результат
Работа с
терминами и
понятиями
Географические
объекты:
Класс  8
37
Практическая работа № 4  «Внутренние воды Казахстана. Сравнение рек
по разным источникам»
 Обобщить и систематизировать знания о внутренних водах Казахстана
Дата    22 января 2018г
Создание условий для развития   положительной мотивации к обучению;
повышения   уровня   общего   развития,
  выполнение   пробелов
предшествующего   развития   и   обучения;   развитие   коммуникативных
навыков;   развитие   функциональной   грамотности,   профориентационная
работа;   четкие   критерии   для   самооценивания;   развитие   навыков
  критического мышления; развитие чувство ответственности  за результат
обучения на уроке.
Обобщение
 Фронтальная, коллективная. Индивидуальнообособленная
Словесный, наглядный, репродуктивный
Новые подходы, РКМ, ИКТ, ОдО, РОиТ, ЛУ, ВО
Презентация, физическая карта, атлас, карточки с заданиями, листы
оценивания
Усвоение знаний учащимися о подземных водах Казахстана, знают
географическое положение, могут ориентироваться по карте, могут
рассказать о происхождении подземных вод, знают их виды, продолжить
развитие познавательного интереса к  географии, логического мышления,
умений анализировать и систематизировать учебный материал, навыков
работы с дополнительными источниками информации; развивать умение
читать, сопоставлять географические карты и выявлять по ним
особенности.
Водоупорный пласт, водопроницаемый пласт, водоносный пласт,
межпластовые воды, грунтовые воды, источник
 Лепсы, Каратал, Аягуз, Или,Ертис, Ишим, Эмба, Уил, Сырдарья
I.
Организация оптимальных условий для успешной учебной деятельности
Ход урока
         Приветствие учащихся, настрой на работу
  Друзья мои!
 Я очень рада войти в приветливый ваш класс.
 И для меня уже награда  внимание ваших умных глаз.
 Я знаю: каждый в классе  гений; но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас не накажу.
За странный слог не обессудьте,
А дальше прозой я скажу...
Ребята!
Сегодня мы отправимся в путешествие по маршруту "Внутренние воды".
Главные составляющие нашего урока  поиск и открытие, а его девизом будут слова
В. Каверина "Бороться, искать, найти и не сдаваться".
На этом уроке вы должны показать знания о водных объектах Казахстана, умение
работать с различными источниками знаний.
Итак, начинается посадка
II.
Проверка степени усвоения ранее изученного материала
Задание 1.
 Для того чтобы добраться до станции Гидрологической нам необходимо
выполнить следующее задание:
Из предложено списка выбрать термины, которые, характеризуют водный объект
вашей группы, вписать их в лист ответов в 1 столбик, затем дать им объяснение.
После выполнения задания ученики меняются листами ответов и
проводя взаимопроверку.
По итогам первого тура набранные баллы записываете в оценочный лист
Задание 2.
Во время путешествия до станции Картографической, где каждый из вас может
получить по 10 баллов выполняем следующее задание:
На контурную карту нанести объекты гидросферы о который пойдет речь.
1. Самое большое озеро в мире и в РК?
2. Самое уникальное в мире и в РК озеро по количеству соли в его разных частях?
3. Самая большая и судоходная река в РК?
4. Самая мутная река в РК?
5. Самый большой ледник в РК?
6. Самое большое водохранилище в РК?
7. Горы в РК с самой большой площадью оледенения?
8. Самый большой канал в РК?
9. Уникальное озеро в РК, потому что здесь самое северное гнездовье Розового
фламинго?
10.Озеро – известное как место реабилитации космонавтов, славится целебными
водами и грязями
Мы на станции «Географическая», проверим насколько правильно выполнены ваши
работы. Баллы вносим в лист ответов
Задание 3
Итого 10  баллов Станция Исследовательская. Здесь вам понадобятся математические знания,
внимательность, находчивость, умение сплоченно и быстро работать, и конечно –
ораторское мастерство
У каждой группы на столах лежат конверты с заданием. На его выполнение
отводится 7 минут.
№информации.
Группа Озера – р. Жайык.
Группа Реки – река Каратал
Группа Ледники – река Нура
Группа Искусственные водоемы – река Сарысу.
План характеристики:
1. Название
2. Длина
3. Длина в Казахстане*
4. Где берет начало, Н истока
5. Уклон реки
6. Падение реки
7. Куда впадает, Н – Устья
8. Площадь бассейна
9. Типы питания
10. Значение.
После выполнения работы – защита
Оценивание по критериям
А) На сколько вопросов ответили (1 вопрос – 1 балл)
Б) Как организовали защиту: вся или нет группа, приняли участие в защите(3 балла)
В) Речь выступающих: правильное произношение, без запинок, последовательно (2
балла)
Итого 15 баллов
III.
IV.

Подведение итогов, выставление оценок.
Рефлексия. «Станция Родной край»

Сегодня на уроке я ….  Потомуто….
Ассоциация с объектом внутренних вод Казахстана «Внутренние воды. Характеристика рек по разным источникам»
Практическая работа №4
Группа________________________________
Выполнил ученик(ца) _________________________________________________
Задание 1. Выбери термин, характеризующий объект вашей группы, объясни
его значение.
Термин(1б)
Определение (1б)
балл
№
1
2
3
4
5
Всего____________
Задание 2.  Обозначь  на  контурную   карту, объекты внутренних  вод  Казахстана о
которых пойдет речь: Название объекта
№
1
2
3
4
5
Название объекта
№
6
7
8
9
10
Задание 3. Описать реку по плану:
1. Название
2. Длина
3. Длина в Казахстане*
4. Где берет начало, Н истока
5. Уклон реки
6. Падение реки
7. Куда впадает, Н – Устья
8. Площадь бассейна
9. Типы питания
10. Значение.
После выполнения работы – защита
Оценивание по критериям
А) На сколько вопросов ответили (1 вопрос – 1 балл)
Б) Как организовали защиту: вся или нет группа, приняли участие в защите(3 балла)
В) Речь выступающих: правильное произношение, без запинок, последовательно (2
балла)
Итого 15 баллов Река Жайык
характерисика
Н – истока – 637м
Н устья     28 м
Р = Н(ист) – Н уст)
У = Р: длину реки
№ критерии
Название
1
2
Длина
Длина в Казахстане*
3
Где берет начало
4
Н  истока
Куда впадает
Н  устья
Падение реки
Уклон реки
Площадь бассейна
Типы питания
Значение
6
7
8
9
10
5
№ критерии
Название
1
Длина
2
3
Длина в Казахстане*
Где берет начало
4
Н  истока
Река Каратал
характерисика
Н – истока – 4600м 5
6
7
8
9
10
Куда впадает
Н  устья
Падение реки
Уклон реки
Площадь бассейна
Типы питания
Значение
Н устья     350м
Р = Н(ист) – Н уст)
У = Р: длину реки
Река Нура
характерисика
Н – истока – 900м
Н устья     300 м
Р = Н(ист) – Н уст)
У = Р: длину реки
5
№ критерии
Название
1
2
Длина
Длина в Казахстане*
3
Где берет начало
4
Н  истока
Куда впадает
Н  устья
Падение реки
Уклон реки
Площадь бассейна
Типы питания
Значение
6
7
8
9
10
Река Сарысу
характерисика
№ критерии
1
Название
Длина
2
Длина в Казахстане*
3
4
Где берет начало Н  истока
Куда впадает
Н  устья
Падение реки
Уклон реки
Площадь бассейна
Типы питания
Значение
5
6
7
8
9
10
Н – истока – 750м
Н устья     150 м
Р = Н(ист) – Н уст)
У = Р: длину реки
Лист оценивания группы___________________________________
Практическая работа №4
«Внутренние воды. Сравнение рек по разным источникам»
№ Фамилия имя
ученика
Задание 1
(10 баллов)
Задание 2
(10баллов)
№ задание
(5 баллов)
Всего
оценка
1
2
3
4
5
Лист оценивания группы___________________________________
Практическая работа №4
«Внутренние воды. Сравнение рек по разным источникам»
№ Фамилия имя
ученика
Задание 1
(10 баллов)
Задание 2
(10баллов)
№ задание
(5 баллов)
всего
оценка
1
2
3
4
5
Лист оценивания группы___________________________________
Практическая работа №4
«Внутренние воды. Сравнение рек по разным источникам»
№ Фамилия имя
Задание 1
Задание 2 № задание
всего
оценка ученика
(10 баллов)
(10баллов)
(5 баллов)
1
2
3
4
5
Лист оценивания группы___________________________________
Практическая работа №4
«Внутренние воды. Сравнение рек по разным источникам»
№ Фамилия имя
ученика
Задание 1
(10 баллов)
Задание 2
(10баллов)
№ задание
(5 баллов)
всего
оценка
1
2
3
4
5

file_name: Внутренние воды КАзахстана.docx

intro: Данный план урока соответствует ССП, и ДСП. Тип урока - практическая работа. В ходе выполнения заданий ученики раскрывают глубину знаний по особенностям гидрографии Казахстана, навыки работы с различными источниками географических знаний, проявляют смекалку и творческий подход. Учителю не составить труда оценить успехи учеников в освоении данной темы.

title: Краткосрочный план урока географии на тему: "Внутренние воды Казахстна"


extracted_text:
имена»
                                Классный час  «Наши
Цель:  углубить знания детей об именах; познакомить учащихся с историческими
этапами появления имён, со значением их собственных имён, с чертами характера,
связанными   с   именами;   развивать   внимание,   память,   логическое   мышление,
творческие способности;  способствовать сплочению ребят.

1.Вступительное слово
Сейчас я загадаю вам загадку, угадайте её и поймёте о чём сегодня мы с вами
будем говорить.
Нас не было – оно было
Нас не будет – оно будет.
Никто ни у кого его не видел
А у каждого оно есть.
Ну конечно же этоимя.   У каждого человека есть имя. Оно дано ему при
рождении,   и   он   носит   его   всю   жизнь.   Мы   живём     в   мире   имён.   Сегодня   мы
попробуем открыть некоторые тайны имен. Итак, начинаем!
2. Из истории имён.
Имя – это не просто слово. За каждым именем стоит определённая личность,
человек,   который   отличен   от   всех   других,   единственный   и   неповторимый.
Имя – это и судьба, и характер, и помощник на добрые слова, и защитник небесный.
Сейчас нам трудно представить, что может быть человек без личного имени.
В древности человек мог иметь два имени: одно давалось при рождении, другое –
по   достижению   совершеннолетия.   Первое   имя   он   получал   ещё   младенцем.   Так,
горластый мальчик, не дававший своим криком спать по ночам, мог быть назван
Будилкой, а крикливая девочка – Плаксой. Второе (взрослое) имя человек получал
за какието заслуги. Храбрый и умелый воин звался  Ратибором  (борющим рать),
опытный   предводитель,   приносящий   своему   племени   победу   над   врагом   –
Станиславом (постоянно славный), неутомимый в пути становился Дорогой.
Были в древности имена:  Волк, Медведь, Орёл, Лиса. Люди стремились быть
похожими   на   то   или   иное   животное,   хотели   перенять   у   зверя   или   птицы   силу,
выносливость, быстроту. Одни  имена были похожи на прозвища: Хромой, Лапоть,
Воропай,   другие отражали отношения к родившемуся ребёнку:  Ждан, Неждан,
или порядок их рождения: Первуша, Третьяк, Одинец. Считалось, что некоторые
имена могли отвести от детей беды и болезни, например: Горе, Захворай.
Задание.  Внимательно   послушайте   и   попробуйте   объяснить   значение   имен:
Любим,   Несмеяна,   Кудряш,   Волк,   Добрыня,   Ждан,   Нечай,   Метелица,
Друган.
Ктото может не поверить, что были такие имена, что это клички, прозвища.
Но это действительно имена наших предков. Был   и   другой   период   в   истории   русских   имен,   когда   их   выбирали   по
церковным   календарям.   В   конце   X   века   под   руководством   киевского   князя
Владимира  произошло  «Крещение  Руси». Обряд “крещения” состоял   в том,  что
жителей   русских   селений   толпами   загоняли   в   реку   и   заставляли   трижды
споласкивать   своё   тело   водой.   Стоявшие   в   это   время   на   берегу   христианские
священники осеняли каждого крестом и давали новое имя. Так  Жданы и Храбры,
Волки и Лебеди, Прекрасны и Несмеяны становились  Василиями и Кириллами,
Аннами и Евдокиями. Имена были заимствованы из языков многих восточных и
европейских   народов.  Регистрация   новорождённых   детей   проводилась   только
церковью, а имена давались по святцам, в которых на каждый день каждого месяца
записаны   имена   святых   почитаемых   Русской   Православной   Церковью.   Человек,
получивший имя святого, обретал не только его покровительство, но и благодатную
близость  к нему. Даже  в  наши дни  многие родители  дают имена  детям в честь
святого  чаще всего того, чья память отмечается в этот день. День памяти святого
называли именинами или днём ангела.
Большинство самых обычных наших имён, к которым мы привыкли и считаем
своими, русскими, на самом деле являются иностранными. В нашем классе есть
греческие, латинские, еврейские и персидские имена.
3.Что же означают наши имена?
Считается, например, что зимой рождаются люди талантливые, волевые,
целеустремленные. «Зимние» люди тяготеют к точным наукам, к цифрам и
расчетам. Это мыслящие личности, но часто упрямые и самолюбивые.
«Весенние» люди – уязвимы, ранимы. Они нерешительны и обидчивы, при
этом часто эгоистичны. Но в тоже время они талантливы, сообразительны, имеют
хорошую память, обладают чувством юмора. Они более расположены к
гуманитарным наукам.
«Летние» натуры добродушны, при этом несколько бесхарактерны, легко
поддаются чужому влиянию. Они эмоциональны и впечатлительны, импульсивны и
вспыльчивы. Их отмечает трудолюбие, настойчивость и отвага. Они незлопамятны,
миролюбивы, любят людей и животных. Хорошо разбираются в искусстве.
 «Осенние»  рассудительные, уравновешенные, серьезные люди. Они хранят
накопленный опыт и не повторяют ошибок, делают все не спеша и обдуманно,
усердно и старательно. «Осенние» личности мудры и добры.
4.      Давайте поиграем.
Задание.
 Минивикторина

  :
1. Как звали человека, совершившего первый космический полёт?
(Юрий Гагарин)
2. Назовите цветы, в названии которых встречаются имена собственные.
(ИвандаМарья, Иванчай , Роза, Лилия и т.д.)
3. Как звали трёх медведей из сказки Л.Толстого «Три медведя»? (Михаил
Иванович, Настасья Петровна, Мишутка) 4. Кто убежал с бала, потеряв туфельку (Золушка)
5. Как звали трёх богатырей?  (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша
Попович)
6. Кому удалось поймать волшебную щуку? (Емеля)
7. Герой русских народных сказок по прозвищу Дурачок? (Иванушка)
8. Крыса, компаньонка Шапокляк. (Лариска).
9. Друг Чебурашки. (Гена)
10.Он вырос в волчьей стае. (Маугли)
    11. Кот, мечтавший жить со всеми дружно. (Леопольд)
12.  В чашечке тюльпана на зеленом листке сидела девочка. Она была маленькая –
маленькая, всего на 1 дюйм. Ее так и прозвали… (Дюймовочка).
13. Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам:
« я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена.
Зовут меня … (Снегурочка).
14.   Как зовут доброго доктора, который лечит зверей, птиц и насекомых в сказке
К.И.Чуковского? (Айболит).
15.  Как зовут малышейкоротышек из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки
и его друзей». (Незнайка, Знайка, Тюбик, Пулька…) А почему?
Имена бывают женские, мужские, а бывают такие, которые подходят и тем, и
другим.
Игра. Сейчас мы и проверим, внимательны вы или нет. Наше следующее задание
«Где нужна большая буква?»
Собирала (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки на горе,
Растеряла (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки во дворе.
 Возвращаясь под вечер с (П/п)оля,
Потеряла (С/с)ережку (П/п)оля.
Ту (С/с)ережку нашел (С/с)ережка,
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя (С/с)ережка!
 На виду честного (Л/л)юда
Трусит с горки ехать (Л/л)юда,
А у (С/с)ани, а у (С/с)ани
С горки (С/с)ани мчатся сами.
Следующее задание называется  «Имена играют в прятки». В каждом
предложении прячется имя. Постарайтесь найти эти имена.
Образец: Наш шеф имеет большое влияние. (Ефим.)
Карточка 1. Пелена футбольном матче забил великолепный гол. (Лена) 2. Мы
наловили ведро лягушек.  (Оля) 3. Снова рядом мы идём, песню весело поём.
(Варя)  4.А фон я нарисовал в картине голубым. (Афоня) 5. Мой папа
велосипедист. (Павел)
Карточка 2. Я готовился дома к симфонии.  (Максим) 2. Бабушкины вареники такие вкусные. (Никита) 3. Только после смены снимет сталевар тёмные очки.
(Артём) 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде. (Нина) 5. Труден и слишком
опасен подъём на вершину горы. (Денис)
5. Игра  Слово состоит из звуков и букв и включает в себя значение этих  букв и
звуков. Давайте поиграем.  Расшифруйте свое имя по буквам, но с одним условием:
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде.
5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде.
5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде.
5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде.
5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде.
5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде. 5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде.
5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.
1.   Пеле   на   футбольном   матче   забил   великолепный   гол.   2.   Мы   наловили   ведро
лягушек.   3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. 4.А фон я нарисовал в
картине голубым. 5. Мой папа велосипедист.
1. Я готовился дома к симфонии.  2. Бабушкины вареники такие вкусные. 3. Только
после смены снимет сталевар тёмные очки. 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде.
5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы.

file_name: Наши имена.docx

intro: Материал можно использовать как на уроке, так и на внеклассном занятии. Углубить знания детей об именах; познакомить учащихся с историческими этапами появления имён, со значением их собственных имён, с чертами характера, связанными с именами; развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности;  способствовать сплочению ребят.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку в 3 классе "Наши имена"


extracted_text:
Консультация для родителей
Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания
интереса детей к познавательному
экспериментированию.
«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает
сам».
Ральф У.
Эмерсон
Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они
вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может
лежать такое важнейшее качество, как любознательность .
Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и
т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к
нему взрослых.
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и
самостоятельность ребенка.
Не   следует   бесконечно   указывать   на   ошибки   и   недостатки
деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к
потере всякого интереса к этому виду деятельности.
Импульсивное   поведение   дошкольника   в   сочетании   с
познавательной   активностью,   а   также   неумение   его   предвидеть
последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые
мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований.
Так ли это?
Если   поступок   сопровождается   положительными   эмоциями
ребенка,   инициативностью   и   изобретательностью   и   при   этом   не
преследуется   цель   навредить   комулибо,   то   это   не   проступок,   а
шалость. Поощрять   любопытство,   которое   порождает   потребность   в
новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность
в исследовании.
Предоставлять   возможность   ребенку   действовать   с   разными
предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними,
формируя   в   детях   мотив,   связанный   с   внутренними   желаниями
узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в
этом своим участием.
Если   у   вас   возникает   необходимость   чтото   запретить,   то
обязательно   объясните,   почему   вы   это   запрещаете   и   помогите
определить, что можно или как можно.
С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело
до   конца,   эмоционально   оценивайте   его   волевые   усилия   и
активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
Проявляя   заинтересованность   к   деятельности   ребенка,
беседуйте   с   ним   о   его   намерениях,   целях   (это   научит   его
целеполаганию),   о   том,   как   добиться   желаемого   результата   (это
поможет   осознать   процесс   деятельности).   Расспросите   о   ре
зультатах   деятельности,   о   том,   как   ребенок   их   достиг   (он
приобретет   умение   формулировать   выводы,
  рассуждая   и
аргументирования

file_name: познавательное экспериментирование.docx

intro:
Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию.
«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам».
Ральф У. Эмерсон
Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность .
Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований.
Так ли это?
Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.
Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументирования

title: Консультация для родителей "Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию."


extracted_text:
Тема урока: Разнообразие мхов. Общая характеристика зелёных мхов как высших
споровых растений. Размножение и развитие мхов.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Образовательные:







показать черты усложнения  в организации мхов по сравнению с водорослями.
познакомить со средой обитания и распространения мхов.
раскрыть их роль в природе и хозяйственное значение.
познакомиться с видами мхов занесенных в  Красную книгу
познакомиться с многообразием мхов
Развивающие:
продолжить формирование умений работать с различными источниками
информации, анализировать полученную информации,
научить учащихся постановки цели предстоящей работы и формулировать выводы
о проделанной работе,
 Развивать мышление, монологическую и диалогическую речь,
 Оценивать свои знания и умения.
Воспитательные:
 Формировать чувство патриотизма,
 Формировать умения работать в парах и группах,

 Воспитывать ответственного отношения к учебному труду.
Оборудование:  презентация, (компьютер, проектор).
Средства обучения:
Гербарии мхов (сфагнум, кукушкин лён, плеурозий, птилиум).

 Красная книга
Методы обучения: практический, объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый,
проблемный.
Структура урока:
1. Организационный момент
2.
 Этап проверки домашнего задания
3. Этап постановка темы и цели урока
4. Этап изучения нового материала
5. Этап обобщения знаний
6. Этап постановки проблемы
7. Этап домашнего задания
8. Этап рефлексии
Ход урока:
1. Организационный момент, психологический настрой
2. Этап проверки домашнего задания
 Фронтальный опрос по теме «Многообразие пресноводных и морских
водорослей»
Выполнение теста по водорослям
 Тест
1. К одноклеточным зеленым водорослям относится:
А. улотрикс
В. Спирогира
С. хламидомонада
2. К многоклеточным зеленым водорослям относится:
А. улотрикс В. носток
С. хламидомонада
3. Водоросли относят к низшим растениям потому что у них нет:
А. корней
В. стеблей
С. всего перечисленного
4. Хроматофор в виде пояска у:
А. улотрикс
В. Спирогира
С. хламидомонада
5. Водоросль которая вызывает цветение воды в прудах:
А. улотрикс
В. Спирогира
С. хламидомонада
. К синезеленым водорослям относится:
А. хлорелла
В. хламидомонада
С. носток
7. Водоросли имеющие панцирь из кремнезема:
А. синезеленые
В. зеленые
С. диатомовые
8. Какой признак является видовым
А. форма хроматофора
В. наличие жгутиков
С. место обитание
9. Водоросль которую можно найти в обыкновенной луже:
А. носток
В. вольвокс
С. хлорелла
10. Колониальная одноклеточная водоросль:
А. носток
В. вольвокс
С. Хлорелла
Перекрестная проверка теста Ответ:  САСАСССАСВ
3. Этап  постановки темы и цели урока
 Фронтальный опрос
Чем отличаются высшие растения от низших растений?
Высшие растения отличаются от низших растений тем, что у высших растений  есть
сформированные  органы  (корень, стебель, лист, цветок).
Кто из высших растений является самым примитивным в своем строении?
Самым примитивным растением из высших растений являются мхи, потому что у них
есть сформированные органы стебель и лист, но нет корня.
Так какая у нас сегодня тема урока?
Тема нашего сегодняшнего урока  Отдел Моховидные.  Разнообразие мхов. Общая
характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов.
Печёночники и листостебельные мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.
Охрана моховидных растений.  .Слайд №1
Какую цель мы сегодня будем преследовать? Цель нашей работы  дать общую характеристику мхов как высших споровых растений,
изучение видового состава мхов .Слайд №2
4. Этап изучения нового материала
 Интерес к новому материалу вызываю несколько необычным для учащихся
вступлением — чтением стихотворения В. Рождественского «Мох» (иногда это
делает заранее подготовленный ученик).
Меж клюквы и морошки
 Среди лесных болот
На кочке мох без ножки
 Куда ни глянь — растет.
Он снизу — беловатый,
Повыше — зеленей.
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны,
    Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
Прочитав стихотворение, я сообщаю  ребятам, что в  нем говорилось  о тор
фяном   мхе   —   сфагнуме,   знакомлю   с   изображением   этого   растения   Слайд
№4,5. Рассказываю о том, что мох обладает многими интересными свойствами,
в чем они сами смогут убедиться, если проведут небольшую практическую
работу. Раздаю кусочки высохшего мха, предлагаю внимательно рассмотреть
их, а потом положить в чашки с водой. После того как учащиеся заложили
опыт, предлагаю им посмотреть на классную доску, на которой заранее было
написано стихотворение. Перед школьниками вновь возникают уже знакомые
строчки, но в каждом четверостишии они видят подчеркнутые словосочетания.
Приступая   к   разбору   содержания   стихотворения,   задаю   вопрос:   «Как   вы
считаете: выражения — «без ножки», «снизу беловатый», «лечил» и т. д. — это
выдумка поэта, простой подбор слов для рифмы или эти строки имеют би
ологический смысл и научное объяснение?»
  Как правило, учащиеся не могут ответить на этот вопрос: им не хватает знаний.
Возникает   проблемная   ситуация,   способствующая   активизации   мыслительной
деятельности ребят. Для решения проблемы предлагаю послушать мой рассказ,
попытаться найти в нем ответы для объяснения смысла подчеркнутых слов.
Рассказываю учащимся о строении сфагнума, обязательно подчеркиваю, что у
мха нет корней («без ножки», как образно сказал об этом поэт), что нижние
листья мертвые, и зеленый пигмент — хлорофилл — в них разрушен («снизу
— беловатый»), чего нельзя сказать о верхних молодых листьях («повыше —
зеленей»).
После   объяснения   этой   части   учебного   материала   предлагаю   шестикласс
никам рассмотреть положенный в воду мох и сделать выводы. Учащиеся на
основании   результатов   проделанной   работы   отмечают,   что   сухой   мох,
опущенный в воду, быстро впитывает в себя большое количество влаги и зна
чительно   увеличивается   в   весе.   В   целях   закрепления   учебного   материала,
изученного на этой части урока, учитель заключает, что мох обладает высокой
степенью гигроскопичности («коль нужно будет ваты, нарви его скорей»). Общая характеристика мхов (рассказ с элементами беседы, необходимая информация
записывается в виде краткого конспекта).
Подцарство:         Высшие (споровые) растения.
Отдел:                   Моховидные (20 00025 000 видов).
Представители:   Мхи.  Слайд №3.
 Рассказ учителя о количестве видов мхов произрастающих в Краснодарском крае.
 Фронтальная работа по гербарию мхов (сфагнум, кукушкин лён).
 Выполнение Лабораторной  работа №14. «Изучение внешнего строения
моховидных»
Выданные  2  первых гербария  вам знакомы. Давайте назовем их и перечислим
основные отличительные признаки каждого.
Сфагнум – прямостоячий, мягкий стебель с пучковидно расположенными ветвями
и однослойными листьями. Относиться к белым мхам. Произрастает густыми
плотными скоплениями, образуя ковры на болотах. Слайд №10.
Кукушкин лён – стебель густо покрыт темно зелеными листьями пластиночками.
На поверхности гаметофита образуются спороносные колоски. Относится к
зеленым мхам. Произрастает крупными подушкообразными дернинами. Слайд
№11,7,8,9.
Озвучивание выводов проделанной работы.
 Индивидуальная работа по определению видов мхов.
 «Зелёный мох – кукушкин лен», прошу обратить внимание на особенности строения мха,
важнейшие жизненные свойства.
Для закрепления изученного материала детям даются вопросы.
1.На слайде «Зелёный мох кукушкин – лён» найти главные части мха.
2. Рассмотрите верхушки растений, найдите женские и мужские растения (спорофит,
гаметофит).
3. Рассмотрите коробочку со спорами, вспомните ещё раз термин «спора» и каково
значение спор в жизни растений? Слайд №11
4. Цикл развития зеленого мха записываем в виде краткого конспекта.
Слайд №12,13.
 Фронтальное составление таблицы  Показ учащимся видов мхов Занесенных в Красную книгу.

Групповая работа по заполнению таблицы положительное и отрицательное значение
мхов для природы и жизни человека.
Слайд №14,15.
Положительное значение
 Заселяют бедные почвы и
предохраняют их от эрозии.
 Являются накопителями влаги и
регуляторами водного баланса
прилегающих территорий.
 Торф – топливо, удобрение и ценное
сырье для промышленности
(картон, бумага).
 Мхи (сфагнум) используются в
строительстве
Отрицательное значение
 Ухудшают продуктивность
пахотных земель, вызывая их
заболачивание.
 Вытесняют на лугах ценные
кормовые травы.
5. Этап обобщения знаний
Индивидуальное прогнозирование оценки знаний
Спрогнозируйте, на какую отметку вы усвоили материал урока.
(прогнозируют отметку «3», «4», «5»)
Диалог вопрос – ответ
1. Сколько видов мхов занесено в Красную книгу? (56 видов)
2. Самые распространенные мхи в Краснодарском  крае? (сфагнум, кукушкин лён).
3. Какое положительное значение имеют мхи?
Заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.
Являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих
территорий.
Торф – топливо, удобрение и ценное сырье для промышленности (картон, бумага).
Мхи (сфагнум) используются в строительстве
    4. Как называются леса, в которых произрастает кукушкин лен?Леса  зеленомошники
5. Почему мхи относятся к высшим растениям?У них есть сформированные органы стебель
и лист, но нет корня.
Какие отметки вы поставили бы себе за  изученный материал?(дети отвечают,
аргументируя почему)
     6. Этап обобщения знаний. Обсуждение проблемных вопросов урока .
Подведение итогов. (выставление оценок) 7. Этап домашнего задания
Записи в тетради.
     §1617пересказ.
     отв. на в: с. 143.
     Приготовить дополнительный материал по теме
 «Мох – сфагнум» в виде презентации. Слайд №16
8. Этап рефлексии Слайд №17.
Ответы на вопросы:
Понравился ли вам урок?
Что вы узнали нового?
Чем на уроке вам было интересно заниматься?
Какие виды работ вы хотели бы проводить на последующих уроках?

file_name: урок мох.docx

intro:
Тема урока: Разнообразие мхов. Общая характеристика зелёных мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Образовательные:
•	показать черты усложнения  в организации мхов по сравнению с водорослями.
•	познакомить со средой обитания и распространения мхов.
•	раскрыть их роль в природе и хозяйственное значение.
•	познакомиться с видами мхов занесенных в  Красную книгу
•	познакомиться с многообразием мхов
Развивающие:
•	продолжить формирование умений работать с различными источниками информации, анализировать полученную информации,
•	научить учащихся постановки цели предстоящей работы и формулировать выводы о проделанной работе,
•	Развивать мышление, монологическую и диалогическую речь,
•	Оценивать свои знания и умения.
Воспитательные:
•	Формировать чувство патриотизма,
•	Формировать умения работать в парах и группах,
•	 Воспитывать ответственного отношения к учебному труду.

title: Тема урока: Разнообразие мхов.


extracted_text:
Губернский колледж г. Сызрани
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                                                                                технологического профиля
__________________Е.Г.Чаплыгина
2017 – 2018 уч. год
Календарнотематический план
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебнопроизводственной работе
Наименование дисциплины    _Менеджмент________
Специальность    22.02.06.   Сварочное производство
Преподаватель    Кромская Раиса Каримовна___________________
                                (Фамилия, имя, отчество)
Общее (максимальное) количество часов на дисциплину по учебному плану – 54 часа
Всего аудиторных часов на дисциплину по учебному плану – 36 часа
Из них:
Теоретических занятий – 32 часов
Самостоятельных работ  18  часов
Практических работ – 4  часа
Экзамен   не предусмотрено
Дифференцированный зачет –   8 семестр
Контрольная работа   не предусмотрено
Календарнотематический план:
составлен в соответствии с рабочей программой
утверждённой    «______» ___________20_____ г.
Рассмотрен и обсужден на заседании ПЦК ___________________________
(наименование комиссии)
«____» ____________ 20____г.   протокол №____ председатель ПЦК _______
Уч. год
            Группа
20172018
          2264
1
сем
2
сем
3
сем
4
сем
5
6
7
сем.
сем.
сем.
8
сем.
36 «____» ____________ 20____г.   протокол №____ председатель ПЦК _______ № Наименование разделов и тем
Вид занятия
Коли
чество
часов
Календарные
сроки
изучения   тем
(месяц)
Наглядные

пособия
технические
средства
обучения
Домашнее
задание
и
Задания для самостоятельной
работы
1
2
1
2
3
4
5

как

подходы
  менеджмента,
Тема 1. Сущность и характерные
черты современного менеджмента
Понятие
его
содержание   и   место   в   системе
социальноэкономических
категорий. Менеджмент как наука и
искусство.
Менеджмент   как   человеческий
фактор,   специальность   и   система.
предпосылки
Практические
возникновения
менеджмента.
Основные   школы   менеджмента.
Современные
в
менеджменте.
Тема 2. Организация как объект
менеджмента
Организация
объект
менеджмента.   Органы   управления.
Основные   принципы   построения
организационных структур.
Типы   структур   управления:
линейная, функциональная, линейно
функциональная,   матричная   и   др.
Новое в типах организации. Цели и

задачи
управления
организациями
различных
организационноправовых форм
Цели   и   задачи   управления
организациями
различных
организационноправовых форм
Внешняя   среда   организации.
среды   прямого
Факторы
воздействия.
  Факторы   среды

3
2
1
1
6
1
1
4
5
6
7
8
январь
Сообщение новых
знаний
дидактический
[1 c.4]
материал
январь
Комбинированный
дидактический
[1 c.18]
материал
1.Выполнение домашнего
задания на тему «Принципы
современного менеджмента»
январь
январь
Комбинированный
Минилекция
дидактический
[1 c.20]
материал
январь
Комбинированный
Обратная связь
дидактический
[1 c.25]
материал
1
январь
Комбинированный
дидактический
[1 c.41]
материал Литература:
1.Беляева И.Ю., Лузик Л.В., Петрушина О.М.,Крутиков В.К. Менеджмент:учебное пособие/кол. авторов;под ред.
Н.Ю.Чаусова,О.А.Калугина.М.:КНОРУС,2010.
2. Горфинкель В.Я. Экономика предприятия. – М.: ЮНИТИ, 2009.
3. Переверзев М.П., Шайденко Н.А., Басовский Л.Е. Менеджмент: Учебник 2е изд., доп. и перераб./Под общ.ред.проф.
М.П.Переверзева М.: ИНФРАМ,2010
4. Веснин В.Р. Основы менеджмента: учеб.М.:Проспект,2010.
5.Электронный учебник по менеджменту. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.aboutmanagement.ru/ (2012)

file_name: КТП Менеджмент 36ч гр.226-4.docx

intro: календарно-тематическое планирование для специальности сварочное производство по предмету Менеджмент разработан в соответствии с рабочей программой по предмету Менеджмент.Содержание программы реализуется в процессе освоения обучающимися программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 22.02.06 Сварочное производство  разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СПО  третьего поколения.Календарно-тематическое планирование по предмету Менеджмент для специальности 22.02.06 Сварочное производство

администрации

group: Педагогика

title: Календарно-тематический план по Менеджменту


extracted_text:
Математика
1. В лагерь «Кокшетау» приехали 120 мальчиков и 180 девочек. Они расселились по 6 человек в
комнате. Сколько комнат заняли дети?
А) 50
В) 40
С) 100
D) 30
2. Выразите в килограммах    I) – 2ц 50кг     II) – 1т      III) – 3ц 2 кг
А) 25кг, 10кг, 32кг
В) 205кг, 100кг, 320кг
С) 250кг, 1000кг, 302кг
D) 2050кг,100кг, 3020кг
3. Вычислите: 960+3+205525
А) 100
В) 36
С) 50
D) 0
4. На уроке труда ученики второго класса сделали 24 маски, а третьего класса – 72 маски. На сколько
масок больше сделали ученики третьего класса, чем ученики второго класса?
А) 99
В) 48
С) 84
D) 46
5. Вычислите: 783252•2279
А) 15
В) 10
С) 0
D) 20
6. Масса верблюжонка 35 кг, это в 7 раз больше, чем масса гуся. Чему равна масса гуся?
А) 5
В) 7
С) 10
D) 6
7. Выполни действия: 138: 3+111
А) 157
В) 769
С) 154
D)149
8. Вычислите: 35•4+29•3
А) 237
В) 347
С) 227
D) 440
9. Из 54м ткани сшили 9 костюмов, а на столько же платьев пошло 27 м. На сколько метров больше
израсходовали материала на 1 костюм, чем на одно платье?
А) 4
В) 6
С) 5
D)3
10. Вычислите: (23000+51000)+14000
А) 80000
В)98000
С)84000 D)88000
11. решите уравнение: 76000 – Х = 6000
А) 700000
В) 70000
С) 7000
D)700
12. Выполните действие: 497+ С=5300
А) 5497
В) 4973
С) 3953
D)4803
13. Выполните действие: 14307:3
А) 7102
В) 5609
С) 4769
D) 8779
14. Выполните действие: 40070кг•6
А) 320400кг
В) 224200кг
С) 404200кг
D)240420кг
15. Из посёлка одновременно выехали два велосипедиста в противоположных направлениях. Скорость
первого велосипедиста 12 км/ч, а второго 10 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через
2 часа?
А) 43 км
В) 44 км
С) 28 км
D) 34 км
16. Запишите площадь кабинета, имеющего прямоугольную форму, в виде выражения, если известно,
что его длина равна 6 см, а ширина Х см
А) 5Х
В) 12Х
С) 3Х
D)6Х
17. Найдите значение выражения: 64203 : 3 – 72018 : 9
А) 13499
В) 14939
С) 13399
D)14993
18. В магазине за три дня было продано товара на 42000 тенге. В первый день – на 22000 тенге, во
второй в 2 раза меньше, чем в первый день, а в третий был продан остальной товар. На какую сумму
был продан товар в третий день?
А) 9000
В) 900
С) 90
D)9
19. Решите уравнение и проверти: Х560:7=20000
А) 20180
В) 20080
С) 23180
D) 23080
20. Вычислите удобным способом: 150х(2х9)
А) 2700 В) 2200
С) 1570
D)2730
Математика
1. В столовую привезли 300кг риса, а сахара в 3 раза меньше. Сколько  всего  килограммов сахара
привезли в столовую?
А) 200
В) 150
С) 100
D) 300
2. Вырази в центнерах: I) 3т100кг=            II) 5т =                 III) 1000кг=
А) 310ц, 50ц, 100ц
В) 310ц, 50ц, 10ц
С) 31ц, 5ц, 11ц
D) 3100ц, 5ц, 1000ц.
3. Вычислите: 884:4+696400
А) 517
В) 688
С) 157
D)167
4. В школе 30 учителей и 450 учащихся. На сколько учителей меньше, чем учеников?
А) 350
В) 420
С) 300
D)480
5. Масса верблюжонка 35 кг, а масса гуся в 7 раз меньше. Чему равна масса гуся?
А) 3кг
В) 7кг
С) 4кг
D) 5кг
6. Вычислите: (747+156):3+346
А) 674
В) 747
С) 647
D)947
7. Выполни действия: (138:3+111)+6х7
А) 619
В) 791
С) 199
D) 339
8. Вычислите: 189:975:25
А) 18
В) 15
С) 17
D) 19
9. В мастерской сшили 7 заячьих шапок, израсходовав на каждую шапку по2 шкурки, и столько же
ондатровых шапок, на каждую израсходовав по 4 шкурки. Сколько всего шкурок израсходовали на
пошив шапок?
А) 72
В) 42
С) 13 D)31
10. Вычислите: (230000 + 510000) + 140000
А) 67000
В) 890000
С) 790000
D)880000
11. Реши уравнения: Х + 20000 = 80000
А) 60000
В) 600
С) 60
D) 6000
12. Реши уравнение: С 98 =1300
А) 1813
В) 1287
С)1319
D)1398
13. Выполни 4769х3
А) 17698
В) 13703
С) 14307
D)16138
14. Выполни 15450 км : 5
А) 2090км
В) 3090км
С) 4905км
D) 3950км
15. Из двух сёл, расстояние между которыми 81 км, выехал одновременно навстречу друг другу два
всадника. Скорость первого всадника 12 км/ч, а второго – 15км/ч. Через, сколько времени они
встретятся?
А) 3ч
В) 4ч
С) 5ч
D)6ч
16.За два одинаковых костюма было уплачено 7200 тенге. Сколько нужно заплатить за два пальто,
если бы пальто стоило в 2 раза дороже, чем костюм?
А) 1444
В) 3600
С) 7206
D)14400
17. Ширина класса, имеющего прямоугольную форму, равна 5 м, а его площадь 30м2. Найди его
длину.
А) 5м
В) 4м
С) 6м
D)3м
18. Найди значение выражения: 17619•5+6120•3
А) 11645
В) 106455
С) 17654
D) 176455
19. Реши уравнение: 3090:10Х=209
А) 100
В) 110 С) 120
D) 130
20. Вычисли удобным способом 560: (10х7)
А) 5
В) 7
С) 6
D) 8
Русский язык
1. В каких словах Ь знак обозначает мягкость согласного:
А) крылья
В) пальто
С) дочь
Д) пашешь.
2. Определи количество звуков и букв в слове еловый:
А) 7 букв, 7 звуков
В) 6 букв, 7 звуков
С) 7 букв, 8 звуков
Д) 6 букв, 6 звуков.
3. Какое слово имеет нулевое окончание:
А) синий
В) корень
С) идёт
Д) дорога.
4. Укажи слово, которое образовалось сложением основ:
А) подъезд
В) самолёт
С) носик
Д) радио.
5. Укажи существительное женского рода 3го склонения:
А) тишь                В) тишина                   С) мальчик               Д) солнце.
6. Найди прилагательное дательного падежа.
А) длинному пути
В) длинного пути
С) длинным путем
Д) длинный путь.
7. Укажите слово, в котором при произношении все согласные обозначают твёрдые звуки:
а) чай       б) мясо             в) друг                 г) жить.
8. Укажи строчку, в которой перечислены местоимения второго лица:
А) я, мы              В) он, она, они, оно                С) ты, вы                Д) я, ты.
9. Какое числительное является простым:
А) шестнадцать            В) шестой                  С) шестьдесят                     Д) шестьсот.
10. Найди главные члены предложения.
А) подлежащее, сказуемое В) сказуемое, определение
С) подлежащее, определение
Д) дополнение, обстоятельство, определение.
11. Выбери верно записанное словосочетание:
А) любит музыка
В) утренний заря
С) заниматься спортом
Д) способный к музыка.
12. Укажи строчку, в которой все слова устаревшие:
А) ямщик, космонавт, дорога
В) дискотека, фермер, глаза
С) лекарь, очи, лакей
Д) голова, диван, кран.
13. Найди слова, в которые нужно вставить букву О
А) гр.чи, хв.лить, ст.рик
В) ст.льной, х.дить, д.рить
С) тр.пинка, ог.ньки, д.машний
Д) б.льной, с.довник, м.рской.
14. Укажи ряд слов с непроизносимыми согласными
А) прекрасный, честный, радостный
В) веселый, грустный, огромный
С) известный, звездный, солнце
Д) песчаный, лесной, лисий.
15. Какое слово является проверочным для слова кружка
А) кружить
В) кружечка
С) кружить
Д) крушить.
16. Укажи слова с разделительным Ь знаком:
А) доч.
В) пал.то
С) в.юга
Д) об.ём.
17. Укажите верное утверждение.
а) Слова можно образовать при помощи окончания
б) Слова можно образовать при помощи окончания и суффикса
в) Слова можно образовать при помощи суффикса и приставки
г) Слова можно образовать при помощи приставки и окончания.
18. Укажите ряд слов с разделительным твёрдым знаком:
а) с.есть, с.ехал, с.ёмка
б) в.ют, вороб.и, в.ехал
в) под.ём, под.ход, под.коп
г) обез.яна, об.ём, об.езд. 19. Укажите предложение с однородными сказуемыми.
а) На поляне высыхает трава, листья, мох.
б) Волчишка вылез, осмотрелся, походил, понюхал, сел и завыл.
в) Капли дождя повисли на траве, на кустах, на деревьях.
г) Листья осины жёлтые, малиновые, пурпурные.
20. Проверь, правильно ли расставлены знаки препинания в предложениях. Найди ошибку:
А) Гордись своей Родиной?
В) Каких животных вы видели?
С) Особенно красива ящерица зимой.
Д) Кто сказал, что ящерица противная?
Познание мира
1. Изменения, происходящие в природе, называются:
А) явлениями               В) осадками              С) выветриванием                  D) ритмами
2. Самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца:
А)вена             В) аорта              С) капилляр                     D) артерия
3. Назовите осадки
А) снег, дождь              В)туман, иней            С) ветер , облако
4. Прикаспийская низменность на карте обозначена … цветом.
А) тёмно – коричневым      В) тёмно – голубым       С) тёмно – зелёным      D) тёмно –жёлтым
5. Почему воду называют «вечной путешественницей»?
А) течёт    В) происходит круговорот воды    С) испаряется       D) превращается в лёд
6. По площади Казахстан занимает … место в мире.
А)6              В) 7                  С) 8                 D) 9
7. С помощью чего поддерживается   горение
А) углекислого газа                В) азота                  С) кислорода
8. Сигналом к разным сезонным изменениям в жизни живых организмов служит:
А) долгота дня              В) количество осадков             С) отлёт птиц              D) направление ветра
9.Назовите водоёмы
А)холм, гора               В) река, озеро                С) овраг, балка
10. Море Казахстана, терпящее экологическую катастрофу, разделилось на два отдельных водоёма.
Их названия:
А) Байкал             В) Зайсан               С) Каспийское море             D) Арал
11.Главное богатство Караганды
А) каменная соль            В) уголь                  С) нефть                  D) фосфориты
12. Сырьё для стекла:
А) гранит             В) фосфориты            С) песок                    D) каменная соль
13. Животные хищники
А)лиса, заяц                 б)лиса, волк                  с) волк, олень
14. Морковь, свёкла, капуста  растения:
А) однолетние             В) двулетние              С) трёхлетние                 D) многолетние
15. Зверобой, тимофеевка, мята, клевер – это растения:
А) степи            В) луга                  С) пустыни                    D) полупустыни
16. Перелётные птицы
А) сорока, воробей          В) голубь, дятел           С) грач, скворец
17. Когда в  Казахстане отмечается день Независимости?
А) 16 декабря             В) 22 марта             С) 1 мая                      D) 30 августа
18. Общий съезд казахов всего мира называют:
А) курылтай             В) форум              С) рада                  D) вече
19. Казахстанские космонавты А) Т.Аубакиров, Т. Мусабаев        В) А.Шепард,Н.Армстронг         С) В. Терешкова, С.Савицкая
D)В.Комаров, П.Попович
20. Солнцеэто
А) звезда                 В) планета                С) космическое тело
Вариант 2
1. Все предметы, окружающие человека, называются:
А) природой             В) телами                  С) веществами                D) частицами
2. Органы пищеварения
А) желудок         В) легкие                  С) сердце
3. Каким цветом на карте обозначена пустыня
А) синий               В) коричневый                   С)жёлтый
4. Реки Казахстана
А) Волга, Дунай           В) Иртыш, Или                  С)Амазонка, Нил
5.При какой температуре происходит замерзание воды
А) +1 С                В) 1С                    С) 0С
6. Площадь территории Казахстана составляет … кв.км.
А) 2млн 700тыс.              В) 2млн.                 С) 3млн. 700тыс.            D) 4 млн. 700тыс.
7. Свойства воздуха
А) белый                    В) бесцветный                  С) имеет запах
8. Что разрушает горы?
А) ветер, вода                  В) ветер, вода и солнце            С) ветер
9. Водоплавающие птицы:
А) ласточки, жаворонки               В) утки, лебеди                    С) орлы, ястребы
10. Сколько спутников у Земли?
А)1           Б)2                      В)3                         Д)4
11. Жидкое горючее полезное ископаемое
А)каменный уголь              В) торф                   С) горючий сланец                    D) нефть
12. Карагандинское, Экибастузское месторождения:
А) нефти                 В) торфа                 С) фосфоритов                    D) каменного угля
13. Сколько планет в Солнечной системе?
А) 5                    Б)6                   В)7                        Д)8
14. Ковыль, пырей, овсянка, полынь – это растения..
А) пустынь                В) степей                 С) лесов                 D) тундры
15. Выберите хвойные деревья.
А) берёза, осина      В) ель, сосна                С) дуб, сосна               D) кедр, клен
16. Хищные птицы
А) ласточка, скворец          В) орел, сокол               С) лебедь, утка            D) голубь, воробей 17. Водоемы классифицируются на:
А) большие и маленькие             В) глубокие и мелкие           С) пресные и соленые
18. Кумыс получают из молока:
А) козы или овцы            В) верблюдицы              С) коровы              D) кобылицы
19. Когда отмечают День Победы?
А) 22 марта              В) 16 декабря                     С) 9 мая                        D) 30 августа
20 Главный закон в Республике Казахстан
А) конституция                 В) устав                С) правило
Литература

1. Что такое героический эпос?
А) героическая песняповествование
Б) изложение былины в прозе
В) произведение народного творчества патриотического содержания
2. К какому литературному жанру относится произведение «Русалочка»?
А) рассказ
Б) сказка
В) повесть
3. Укажи метафору:
А) золотая арфа
Б) кровавая битва
В) вольные стрелки
4. Слово «фантастика» произошло от слова
А) соображение
Б) созерцание
В) воображение
5.Какое из этих произведений басня?
А) «Волшебный барабан»
Б) «Феи»
В) «Стрекоза и Муравей»
6. В каких произведениях происходят чудеса и волшебство?
А) рассказ
Б) повесть
В) сказка 7. Кто написал произведение «Белый пудель»?
А) Некрасов
Б) Куприн
В) Чехов
8. Найдите сравнение
А) запел ветер
Б) Лапка у Яшки точно ручка, только маленькая
В) золотое сердце
9. Фольклорэто.
А) рассказ
Б) потешки, сказки
В) повесть
 10. О ком эти строки: «А она сидит с закрытыми глазами и ждёт, когда снова упадет капелька воды
ей на голову»?
А) о лягушке                 Б)об утке               В) о  ромашке
 11. В стихотворении А.А.Фета  «Я пришёл к тебе с приветом» лес проснулся – это
А) сравнение
Б) олицетворение
В) эпитет
 12. сказочник  из Динии –
А) Г.Х.Андерсен
Б) В.Гауф
В) Г.Гейне
13. Определите тему рассказа Р.Д.Киплинга «РиккиТиккиТави»
А) о преданности людям
Б) охота
В) любовное и бережное отношение человека к живой природе
14.Почему М. Пришвин назвал своё произведение «Остров спасения», кто спасался на острове?
А)люди                            Б)Звери, насекомые                      В) птицы
15.По группе слов определи произведение:
СЛОН, ДЕТИ, КРЫСЫ, ХОЛОД, СТРАХ
А)Приключения Тома Сойера            Б) Отверженные             В)Маленький Мук

file_name: тесты итоговые.docx

intro: В сборнике собраны тестовые задания для 4 класса. Тесты итоговые по 4 предметам: математика, русский язык, литературное чтение, познание мира. В двух вариантах. Использовать при подготовке к проверке по переходу 4 класса в среднее звено школы.. Можно использовать при повторении в 5 классе.Итоговые тесты по предметам в классе

доп. образование детей

group: Другое

title: Итоговые предметные тесты . 4 класс


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Прогулка с ребенком»
Семья   играет   важную   роль   в   формировании   личности   человека.
Воспитать своего ребенка  великое искусство, так как сам процесс
воспитания – это непрерывная работа сердца, разума, воли родителя.
Приходится повседневно искать пути подхода к ребенку, думать над
разрешением конкретных ситуаций, возникших в общении. Здоровый
микроклимат   семьи   зависит   от   атмосферы   дружбы,   доверия   между
взрослыми.
  Помочь   правильному   развитию   физического   и
психического здоровья ребенка помогут совместные прогулки.
Ребенок по своей природе активен и любознателен, он легко впитывает
все, что видит и слышит вокруг, ему передается настроение взрослых.
Общение   с   малышом   на   природе   позволит   нам   научить   его
сердечности,   заботливости,   развить   и   обогатить   речевые   навыки,
привить желание трудиться, ухаживать за животными и птицами.
Такие прогулки надолго остаются в памяти у детей. С особой силой
запечатлеваются посещение любимых мест в разное время. Дети видят
природу в разные сезоны года, наблюдают за её изменениями, глубже и
полнее   чувствуют   её   своеобразие   и   прелесть.   Яркие   впечатления,
полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю его
жизнь. Поэт К. Симонов в стихотворении «Родина» пишет:
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь Родину – такую, Какой ее ты в детстве увидал.
Пример   общения:   гуляя   с   сыном,   мама   остановилась   у   березы   и
нескольких сосенок. Трогательно и задумчиво стояла одинокая береза
с белоснежным стволом, почти нетронутыми осенью листьями. Малыш
смотрел широко открытыми глазами. Мама сравнивает:
 Точьвточь как в песне «Во поле березонька стояла… ». Ребенок
гладит   ствол,   рассматривает   листочки,   приговаривает   за   мамой,
«желтые, резные» .
Зимой   они   снова   наведываются   на   ту   же   самую   поляну.   Очень
интересно   было   узнать,   что   стало.   теперь   здесь   все   выглядит   по   –
иному. Пелена снега ослепительно сверкает на солнце, и на её фоне –
березка: серебряный ствол и веточки такие тонкие, будто искусный
художник   вывел   их   кончиком   кисти   на   белой   бумаге.   Любуются
красотой дерева издали: к березе не подойти, снегу по пояс! Весной
сын с мамой снова у знакомой березке. Она все та же, но выглядит
иначе. Мальчик замечает это: «Теперь она совсем не грустная». «Она
будто в кружевном платье», «А ствол все такой же… А небо какое
голубое».   И   вдруг,   посмотрев   вверх,   изумляется   кружеву   молодых
листочков.
Так по крупице рождается чувство любви к местам, где родился, рос.
Это первые ростки большого чувства любви к Родине.
Маленькие   дети   открыты   и   простодушны.   Если   родители   сделают
вместе с ребенком кормушку и повесят ее, то ребенок выходя гулять,
будет напоминать взять крошки для птиц, с упоением и восторгом он
будет наблюдать за их пиршеством, а в его сердце укрепится чистота и нежность. Учите  ребенка разделять радость других. Малыш еще не
способен быть счастливым от того, что другим хорошо. Важно. чтобы
наши   дети   были   не   только   потребителями,   но   и   творцами   радости
других. Надо учить ребенка всматриваться, вслушиваться, смотреть и
видеть. Чтобы ребенок не вырос потребителем, с раннего детства надо
вырабатывать привычку к труду. Дети четырех лет с удовольствием
помогают убирать грабельками листья, сажать лук, фасоль, собирать
овощи,   расчищать   дорожки   от   снега,   счищать   его   со   скамеечек.
Осенью, весной вместе с ребенком можно посадить во дворе рябинку,
ребенок привяжет тонкий ствол к колышку. «Какой из него работник?
Только мешается под ногами»  говорит отец Васи, а вот папа Алеши
доверил сыну подносить колышки, подержать шнур. Для организации
детского труда на прогулке советуем приобрести железную лопатку
для   перекопки   грядки   (заранее   вскопанной   взрослым).   Деревянную
лопатку   (диаметр   ручки   2   см;   лоток   12х14,   длинна   черенка1   м,
грабельки   на   7   зубьев.   Используя   жизненные   ситуации,   взрослые
подбадривают   ребенка,
  Оценка   детского   труда
исключительно позитивная.
  поощряют.
В выходные дни, когда взрослые могут выделить больше времени для
общения с ребенком, можно совершить целевые прогулки на луг для
наблюдения   за   насекомыми,   луговыми   травами,   лекарственными
растениями. Незабываемые впечатления получит ребенок от экскурсии
к водоему. Здесь он кроме сведений о жителях водоема, растениях, в
теплое время года узнает о свойствах воды, песка, затеет вместе со
взрослыми постройку из влажного песка. Дети замечают плавающих
улиток, лягушек.
Отталкиваясь   от   обсуждений   увиденного,   постройте   дальнейшее
общение   с   ребенком.   Задавайте   как   можно   чаще   вопрос   «Как   ты думаете? Почему? »… Внимательно выслушивайте его умозаключение,
развивайте и углубляйте его стремление познавать, предполагать. У
любознательных   родителей   растут   любознательные   дети.
Экологическую   грамотность   развивают   опыты   и   эксперименты.
Благодаря   им   появляется   способность   сравнивать,   сопоставлять,
делать выводы, умозаключения. Подвергайте исследованиям объекты
живой   и   неживой   природы   семена,   растения,   животных,   человека.
Всегда помните о гуманности по отношению к исследуемому объекту.
Очень   важно   выработать   понимание   уникальности,   неповторимости
живых   существ   и   неживых   предметов   природы.   Важно   донести
понимание, что человек занимает позицию более сильной стороны по
отношению к природе, и поэтому обязан быть покровителем. Должен
беречь и заботится о ней, противостоять безнравственным поступкам
других людей. Пусть вашим девизом будет «Наблюдай, но не навреди!
» Это главное условие сохранение нашего общего дома –Земля, и ее
детей.

file_name: прогулка с ребенком.rtf

intro:
Консультация для родителей "Прогулка с ребенком"
Прогулка в жизни ребенка занимает важное место. Во время прогулки происходит познание окружающего мира, ребенок учится общаться со сверстниками, также прогулка имеет оздоровительное значение.Прогулки на свежем воздухе важны для каждого человека, и особенно для детей.


extracted_text:
Открытие танцем
Всем привет!!!!
Сегодня у нас Танцевальная программа!
Я благодарю  Карину и    Настю  за открытие этого праздника зажигательным
танцем.
И так как они уже маленькие звезды, предлагаю подарить им звездный дождь (игра в
ладоши «звездный дождь»)
Как здорово, что можно танцевать! И сейчас я приглашаю команды для
представления себя танцем.
(команды по очереди представляют свой танец)
Молодцы. Все показали красочные и веселые танцы.
Ну а я предлагаю вам не обычный танец. ФЛЕШМОБ. (запись 1)
(Все выходят на танцпол и поворачиваются лицом к сцене.)
Ваша задача повторить движения как можно точнее. Вы готовы?!?! (участники
повторяют)
Молодцы!
Я тут наслаждалась вашими танцами, и у меня возник вопрос. А умеют ли танцевать
Животные??? (участники говорят варианты ответов)
Давайте потанцуем вместе с ними! Вы готовы!!!???(запись 2)
(участники повторяют)
Кто узнал животных? Обезьяна, слон, дикая кошка (леопард)
Я придумала!
Сейчас мы устроим БАТЛ!
Каждый отряд выбирает животное и придумывает 34 движения. По движению,
остальные должны догадаться какое это животное. Время на подготовку 3 мин.
Встаем в круг. Во время музыки я буду называть команду. Кого называю, те
начинают танцевать и танцуют пока не прозвучит другой отряд.
Вы готовы! Музыку. (запись 3)
(команды по очереди представляют свой танец)
Теперь можно отправится  по странам. Но путешествие будет не простое, а
танцевальное.
Сначала мы отправимся в
Швецарию с танцем Маленьких утят(4)(звучит музыка, участники повторяют)
Бразилия – ламбада (5) (звучит музыка, участники повторяют)
Кавказ – лезгинка (6) (звучит музыка, участники повторяют)
Испания – Макарена (7) (звучит музыка, участники повторяют)
Греция – СиртАки (8) (звучит музыка, участники повторяют) И завершаем наше путешествие возвращением домой. И устраиваем дискотеку!
(участники произвольно танцуют)

file_name: развлекательная программа ТАНЦЫ.docx

title: Развлекательная программа "Танцы"