extracted_text:
На этом уроке мы вспомним, какие фигуры мы называли конусом, усеченным конусом. Поговорим
об основных элементах конуса, усеченного конуса. Затем выведем формулу для вычисления объема
конуса и формулу для вычисления объема усеченного конуса.
Конспект урока "Объем конуса"

Сегодня на уроке мы вспомним, какие фигуры мы назвали конусом, усечённым
конусом, выведем формулы для вычисления объёма конуса и усечённого конуса.
Конус – это один из видов тел вращения. Рассмотрим произвольную плоскость
окружность
перпендикулярную к плоскости
точку окружности проведём прямую.
 этой окружности. Через точку
,
 и каждую
 с центром
, лежащую в плоскости
 и прямую
,
 называется вершиной, а прямая
Определение:
Поверхность, образованная этими прямыми, называется конической
поверхностью, а сами прямые – образующимиконической поверхности.
Точка
поверхности.
Мы давали такое определение. Тело, ограниченное конической поверхностью и
кругом с границей
Вспомним элементы конуса.
 называется осью конической
, называется конусом. .
Основанием конуса называется круг, границей которого служит окружность
Вершиной конуса называется вершина конической поверхности.
Образующими конуса называются отрезки образующих конической поверхности,
заключённые между его вершиной и основанием. Отметим, что все образующие
конуса равны друг другу.
Боковой поверхностью конуса называется фигура, образованная всеми
образующими конуса.
Ось конической поверхности называется осью конуса. А её отрезок (или его
длина), заключённый между вершиной и основанием, - высотой конуса.
Конус может быть получен вращением прямоугольного треугольника вокруг
одного из его катетов на
.
На экране изображён конус, полученный вращением прямоугольного
треугольника
вращением катета
.
 вокруг катета
, а боковая поверхность конуса – вращением гипотенузы
. В этом случае основание конуса образуется
Теперь давайте сформулируем и докажем теорему. Объём конуса равен одной трети произведения площади основания на высоту.
Доказательство. Рассмотрим конус с объёмом
основания
.
 и вершиной в точке
, радиусом
, высотой
 так, чтобы она проходила черев высоту конуса. Любое сечение
Проведём ось
конуса плоскостью перпендикулярной к оси
точке пересечения этой плоскости с осью
Обозначим радиус этого круга за
где икс – абсцисса точки
.
 является кругом с центром в
. Например, с центром в точке
.
, а площадь сечения обозначим за
,
 проходит через высоту конуса, то, значит, что ось
Поскольку ось
перпендикулярна плоскости основания, тогда плоскость сечения параллельна
плоскости основания, значит, можно записать, что
параллельности этих отрезков следует равенство углов
,
, отсюда следует подобие треугольников
. Из

.
Из подобия можно записать равенство отношений
,
 – высота конуса, значит
, тогда можно записать, что
. Отрезок
отношение
.
Отсюда нетрудно выразить
Подставим вместо
что
.
. Площадь сечения равна
.
 его выражение через радиус основания конуса, получим, Для вычисления объёма воспользуемся основной формулой для вычисления
объёмов тел.
Пределы интегрирования от
 до
, получим, что объём
равен
Что и требовалось доказать.
.
Следствием этой теоремы будет формула для вычисления объёма усеченного
конуса. Но прежде чем сформулировать следствие, давайте вспомним, какую
фигуру мы назвали усечённым конусом.
Усечённым конусом называется часть конуса, расположенная между его
основанием и секущей плоскостью, перпендикулярной оси конуса.
Назовём элементы усечённого конуса.
Основание исходного конуса и круг, полученный в сечении этого конуса
плоскостью, называются основаниями усечённого конуса.
Высотой усечённого конуса называется отрезок (или его длина), соединяющий
центры его оснований.
Прямая
Часть конической поверхности, ограничивающая усечённый конус, называется
его боковой поверхностью, а отрезки образующих конической поверхности,
расположенные между основаниями, называются образующими усечённого
конуса.
 называется его осью. Все образующие усечённого конуса равны друг другу.
Усечённый конус может быть получен вращением на
трапеции вокруг ее боковой стороны, перпендикулярной к основаниям.
 прямоугольной
Теперь сформулируем следствие.
Объём усечённого конуса, высота которой равна
и
, вычисляется по формуле:
, а площадь оснований равны

Решим несколько задач.
Задача: заполнить таблицу недостающими данными. Решение: в первой строке нам известны радиус основания конуса и высота
конуса, для того, чтобы найти объём конуса, воспользуемся только что
доказанной формулой
.
Занесём получившееся значение в ячейку.
Во второй строке нам даны объем конуса и радиус его основания, для того чтобы
найти высоту конуса, выразим из формулы объёма высоту и
получим
. Занесём получившееся значение в ячейку.
В третьей строке нам даны: объём конуса и его высота нам необходимо найти
радиус основания конуса. Подставим эти значения в известную нам формулу,
выразим из неё высоту конуса и получим
.
. На расстоянии
Задача: высота конуса равна
пересекает плоскость, параллельная основанию. Найти объём исходного конуса,
если объём меньшего конуса, отсекаемого от исходного, равен
Решение: так как плоскость пересекает конус на расстоянии
значит, высота меньшего конуса равна 2 см.
 от вершины его
.
 от вершины,
Тогда зная объём меньшего конуса нетрудно найти радиус основания меньшего
конуса
.
Большой конус и маленький конус подобны, поэтому можно записать равенства
отношений
. Отсюда нетрудно найти, что радиус основания большого конуса
равен
.
Тогда, подставив найденные значения в формулу для вычисления объёма,
получим, что объём конуса
равен
Задача: радиусы оснований усечённого конуса равны
конуса равна
Решение: построим осевое сечение усечённого конуса.
. Найти объём усечённого конуса.
.
 и
, а образующая
В осевом сечении будет равнобедренная трапеция, основаниями которой будут
диаметры оснований конуса, а боковыми сторонами будут образующие
усечённого конуса.
Опустим высоты трапеции, эти высоты будут равны высоте конуса. Поскольку
трапеция равнобедренная, значит,  высоты разбивают трапецию на два равных
прямоугольных треугольника и прямоугольник.
Нетрудно найти, что высота трапеции, а значит и усеченного конуса будет равна:
Вычислим площади оснований усечённого конуса. Подставим найденные значения в формулу для вычисления объёма усеченного
конуса и получим, что объём усечённого конуса
равен
.
Итоги:
Сегодня на уроке мы вспомнили, какие фигуры называются конусом и усечённым
конусом, вывели формулы для вычисления объёмов конуса и усечённого конуса.
Решили насколько задач.

file_name: Объем конуса.docx

intro: На этом уроке мы вспомним, какие фигуры мы называли конусом, усеченным конусом. Поговорим об основных элементах конуса, усеченного конуса. Затем выведем формулу для вычисления объема конуса и формулу для вычисления объема усеченного конуса.Конус – это один из видов тел вращения.

title: Конспект урока "Объем конуса"


extracted_text:
1. Построить изображение, даваемое собирающей
линзой
1. Построить изображение, даваемое собирающей
линзой
                                    F               F

Описать, какое получилось изображение:
________________ , _____________________,
_____________________ .
2. Построить изображение, даваемое собирающей
линзой
                                    F               F

Описать, какое получилось изображение:
________________ , _____________________,
_____________________ .
2. Построить изображение, даваемое собирающей
линзой
                                    F               F

Описать, какое получилось изображение:
________________ , _____________________,
_____________________ .
2. Построить изображение, даваемое
рассеивающей линзой
                                    F               F

Описать, какое получилось изображение:
________________ , _____________________,
_____________________ .
2. Построить изображение, даваемое
рассеивающей линзой
                              F                             F

Описать, какое получилось изображение:
                              F                             F

Описать, какое получилось изображение: ________________ , _____________________,
_____________________ .
________________ , _____________________,
_____________________ .

file_name: изображения в линзах.docx

intro: самостоятельная работа по физике 8 кл "Изображение в линзах" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Этот урок посвящен выводу формул для вычисления объёма наклонной призмы. Также на уроке мы
рассмотрим применение этих формул при решении практических задач.
Конспект урока "Объем наклонной призмы"

Сегодня на уроке мы выведем формулу для нахождения объёма наклонной
призмы.
Прежде чем приступить к изучению нового материала давайте вспомним формулу
для нахождения объёма геометрического тела
формулу для вычисления объёма прямой призмы
, повторим
.
Давайте сформулируем и докажем теорему.
Объём наклонной призмы равен произведению площади основания на высоту.
Доказательство. Сначала докажем эту теорему для треугольной наклонной
призмы.
Рассмотрим треугольную призму с объёмом
высотой
, площадью основания
.
 и
Отметим на одном из оснований призмы точку
перпендикулярно основаниям.
 и направим ось

Рассмотрим сечение призмы плоскостью, перпендикулярной к оси
параллельной плоскости основания. Обозначим буквой
пересечения этой плоскости с осью
получившегося сечения.
, а через
 абсциссу точки
 – площадь
 и, значит,
Теперь давайте покажем, что площадь
Четырёхугольник
Аналогично, четырёхугольник
 – параллелограмм, значит,
 – параллелограмм,
.
. . Четырёхугольник
– параллелограмм,
. Тогда получим, что
 по трём сторонам, то есть мы доказали, что
значит,
значит, и отрезки
треугольники
площади этих треугольников равны
.
Теперь давайте применим основную формулу для вычисления объёмов
тел
.
Теперь давайте докажем эту теорему для произвольной призмы
высоты
 и площадью основания
.

Такую призму можно разбить на треугольные призмы с общей высотой
Рассмотрим, например, выпуклую пятиугольную призму.
.
Вычислим объём каждой полученной треугольной призмы по доказанной нами
формуле. Мы знаем, что если тело составлено из нескольких тел, то его объём
равен сумме объёмов этих тел.
Тогда объём нашей пятиугольной призмы равен сумме объёмов треугольных
призм. Поскольку мы разбивали пятиугольную призму на треугольные с общей высотой,
то в сумме объёмов высоту можно вынести за скобки. В скобках получим сумму
площадей треугольников, на которые мы разбили пятиугольник. То есть в скобках
мы получили площадь пятиугольника, который лежит в основании призмы. Тогда
получим, что объём наклонной призмы
равен
что и требовалось доказать.
,
Но объём наклонной призмы можно вычислить по другой формуле.
Объём наклонной призмы равен
будем, просто рассмотрим несколько задач и посмотрим случаи, в которых проще
вычислить объём призмы именно с помощью этой формулы.
. Эту формулу мы доказывать не
Решим несколько задач.
Задача: найти объём наклонной призмы, у которой основанием является
треугольник со сторонами
, а боковое ребро, равное
составляет с плоскостью основания угол в
,
,
.
,
Решение: для вычисления объёма призмы, воспользуемся только что доказанной
формулой. Площадь основания вычислим по формуле Герона.

Получим, что площадь основания призмы равна
Теперь давайте проведем высоту призмы и рассмотрим
. Так как
высота, значит, треугольник прямоугольный. По условию, боковое ребро
равно
, а угол между боковым ребром и плоскостью основания равен
будет угол между боковым ребром призмы и его ортогональной проекцией на
плоскость основания. В данном случае, это будет
тогда
. По свойству катета, лежащего напротив угла в тридцать
. Это
 –
,
градусов,
чему равна высота призмы. Высота призмы
. Тогда по теореме Пифагора нетрудно найти
равна
.
Подставим найденные значения в формулу для вычисления объёма призмы и
получим, что объём призмы равен
.
Задача: найти объём наклонной призмы, основанием которой является
параллелограмм
Высота призмы равна
Решение: воспользуемся только что доказанной формулой.
. Сторона
, сторона
,
.
. Для вычисления площади параллелограмма, лежащего в основании,
воспользуемся формулой:
.
Площадь основания будет равна
.
Подставим полученное значение в формулу для вычисления объёма, получим, что
объём призмы равен
.
Задача: найти объём наклонной треугольной призмы, если расстояния между ее
боковыми рёбрами равны
, а площадь боковой поверхности
равна
Решение: расстояния между боковыми рёбрами – длина перпендикуляров. Таким
образом, проведя все перпендикуляры мы получим треугольник, который будет
перпендикулярным сечением призмы.
 и
,
.
Поэтому нетрудно увидеть, что для вычисления объёма мы воспользуемся тем,
что объём наклонной призмы равен
.
Но прежде вспомним, что площадь боковой поверхности наклонной призмы
равна
. Периметр перпендикулярного сечения равен
.
Тогда длина бокового ребра равна
.
Вычислим площадь перпендикулярного сечения по формуле Герона. Получим, что
площадь сечения равна
Подставим полученные значения в формулу для вычисления объёма и получим,
что объём призмы равен
.
Итоги:
Сегодня на уроке мы вывели формулу для вычисления объёма наклонной призмы.
Показали ещё одну формулу для вычисления объёма наклонной призмы. Решили
несколько задач.

file_name: Объем наклонной призмы.docx

intro: Этот урок посвящен выводу формул для вычисления объёма наклонной призмы. Также на уроке мы рассмотрим применение этих формул при решении практических задач.Прежде чем приступить к изучению нового материала давайте вспомним формулу для нахождения объёма геометрического тела  , повторим формулу для вычисления объёма прямой призмы  .

title: Конспект урока "Объем наклонной призмы"


extracted_text:
«Закон на нашей земле» (деловая игра)
Занятие  по профилактике правонарушений
Воспитатель
В.Н. Машнёва
Цель занятия:



упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и
наказаниями за них;
развивать представления о последствиях противоправных деяний;
воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Коррекционные цели:
 Корректировать представление детей о проступке, правонарушении, преступлении,
наказании за них, научить различать эти понятия.
 Развивать представление о том, что проступок, правонарушение, преступление
отрицательно влияют на окружающих людей, совершение подобных действий может
караться законом.
 Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру.
Оборудование: презентация.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель:  Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово «здравствуйте»?
Дети отвечают. Пожелание здоровья и счастья.
Воспитатель:   А что для вас здоровье? Счастье?
Дети отвечают.
2. Объявление темы и постановка цели занятия:
Воспитатель:   Есть такая пословица «От сумы и от тюрьмы не зарекайся».
Воспитатель:   Ребята, вам уже 11 12 лет. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать
правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От
банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако,
незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к
тяжелым последствиям.
Воспитатель:   И сегодня наше занятие  – это начало знакомства с законами, определяющими
нашу жизнь. И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои
права, обязанности и за что несем ответственность.
3. Основная часть:
Воспитатель:  Давнымдавно, тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними появились Главные вопросы:
 Что люди могут делать и чего не могут?
 Что они обязаны делать и чего не обязаны?
 На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве
Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь
оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя
грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение
выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там
свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось! В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга,
на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда
правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя.
Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое
государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и
счастливы.
Воспитатель:  Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они
чувствуют себя в безопасности?
Ответ детей: Жители стали жить по законам.
Воспитатель:  Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит,
они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других,
в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!
Воспитатель:  В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на
свет появилась Всеобщая декларация прав человека.
ЗАКОН – нормативноправовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения
общественной жизни, принятый правительством.
Воспитатель:  Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
Ответ детей:
Воспитатель:  В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по
которому мы живем. Где прописаны эти законы?
Ответ детей:
Воспитатель:  Законы записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация
книги.) Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный кодекс»,
«Гражданский кодекс», «Трудовой кодекс», «Уголовный кодекс», «Административный кодекс».
Воспитатель. Ребята, сегодняшнее наше занятие будет посвящено теме: «Проступок.
Правонарушение. Преступление».  Что общего между проступком, правонарушением и
преступлением?
Дети. Все они обозначают нарушение какихлибо правил или законов.
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых
людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними,
достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация № 1. Дима прогуливает уроки, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно
расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
Ответ детей: Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил.
Воспитатель:  Что же он всетаки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
Ответ детей: Устав школы.
Воспитатель. А в нашей школе есть устав?
Ответ детей: Да.
Воспитатель. Вспомним его вместе.
Дети. Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять
задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их
раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения;
уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.
Воспитатель. Чем же будет считаться нарушение какоголибо пункта устава школы?
Ответ детей: Проступком. Воспитатель. Предусмотрено какоелибо наказание за проступок? Какое?
Дети. Да. Ученика могут вызвать на беседу к завучу, к директору, на совет профилактики
школы.
Воспитатель. Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет
речь: о проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация № 2. Ложный звонок. В класс вбегает ученик:
– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!
Воспитатель: Как можно расценить поведение этого ученика, как проступок, правонарушение
или преступление?
Ответ детей: Проступок, так как он ничего противозаконного не совершил.
Воспитатель:  А что же он всетаки нарушил?
Ответ детей:
Воспитатель: Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а
статья УК, предусматривающая конкретное наказание!  Заведомо ложное сообщение о
готовящихся взрыве или поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом в
размере до двухсот тысяч рублей, либо исправительными работами на срок от одного года до
двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до
трех лет.
Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных, ложных вызовов скорой помощи,
полиции.  А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит
прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии.
Ситуация № 3.  Нанесение побоев.  К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его
учебником по голове, «сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи,
начинается драка.
Воспитатель:  Как можно расценить поведение этого ученика, как проступок, правонарушение
или преступление?
Ответ детей: Преступление, так как он нанёс побои.
Воспитатель:  Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие
расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 Минимальных Размеров
Оплаты Труда или арестом до трех месяцев.
Воспитатель:  Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК  побои.
– Это насто, маленьких?!! Какой с нас штраф?  может ответить ученик
Воспитатель:  В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит:
ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их
заменяющих, которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за
действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи  ст. 1087 ГК.
Ситуация № 4. Порча чужого имущества.
На перемене:
– Дай телефон, музыку послушать, а то скукотища!
– Не дам, он новый, только вчера купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.
Воспитатель:   Как можно расценить поведение ученика, как проступок, правонарушение или
преступление?
Ответ детей: Преступление, так как это умышленное уничтожение или повреждение чужого
имущества.
Воспитатель:  Да, умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается
штрафом от 50 до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда, либо лишением свободы сроком
до пяти лет. Воспитатель:   Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его
имуществу А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном
объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (понашему, это
«Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 Минимальных Размеров Оплаты Труда,
либо лишение свободы до двух лет.
Ситуация № 5. Угроза «болтовней». В классе идет спор двух учащихся:
– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им
пожаловаться – и тебе не жить.
Воспитатель:  Как можно расценить поведение этого ученика, как проступок, правонарушение
или преступление?
Ответ детей: Преступление, так как он угрожает.
Воспитатель:   Статья 119 УК  Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью
наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.
Ситуация № 6. Оскорбление.  Две девочки в классе ссорятся:
– А ты дылда!!!
– А ты сама Гадина!!!
Воспитатель:  Как можно расценить поведение девочек, как проступок, правонарушение или
преступление?
Ответ детей: Правонарушение – оскорбление..
Воспитатель:  Статья. 130 УК РФ  оскорбление  штраф в размере до 100 Минимальных
Размеров Оплаты Труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.
Ситуация № 7. Осквернение зданий и транспорта. В класс вбегают мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!
– Клево, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!
Воспитатель:  Как можно расценить поведение этих учеников, как проступок, правонарушение
или преступление?
Ответ детей: Правонарушение, так как они разрисовали стены школы.
Воспитатель:  Статья 214 УК – вандализм  осквернение зданий и сооружений, порча имущества
на общественном транспорте или в иных общественных местах  штраф от 50 до 100
Минимальных Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.
Воспитатель:  А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в
одиночкуто страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой
лиц  влечет более строгое наказание.
4. Вывод.
Воспитатель:  Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята,
главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.
Воспитатель:  Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых
норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать,
ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Воспитатель:  Кого заставило задуматься сегодняшнее занятие?

file_name: преступление ответственность наказание.doc

intro: Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.


extracted_text:
Содержание.
1
Введение………………………………………………………
Столетняя война …………………………………..
«Орлеанская дева»
I.
II.
1. «Кто верит в меня – за мной!»……………..
2. «Пусть лучше мне семь раз отрубят голову» с. 9
3. «Огонь не тронул сердце девы»……………
Заключение…………………………………………
III.
IV. Список использованной литературы……………..   с. 15
V.
Приложения
с. 2
с. 4
с. 6
с. 12
с. 14 Введение.
2
Птица Феникс – я только в огне пою.
Поддержите высокую песню мою.
Высоко пою и горю дотла
И да будет вам ночь светла!
Марина Цветаева
В   нашей   истории   есть   героические   примеры   верности   долгу   среди
женщин,   примеры   мужества,   примеры,   которые   потрясают   и   заставляют
задуматься.
Надежда Дурова, например, очень захотела стать солдатом, но так как
казаки   обязаны   были   носить   бороды,   она   добралась   до   кавалерийского
уланского полка (где бород не носили) и попросилась на службу, назвавшись
Александром   Васильевичем   Соколовым,   сыном   помещика.   В   полку
удивились,  что   дворянин   носит   казачий   мундир,   но   поверив   её  рассказам,
зачислили в полк товарищем. Она участвовала в сражениях военных компаний
России в начале  XIX  века, в битвах Отечественной войны 1812 года, всюду
обнаруживая   храбрость.   За   спасение   раненого   офицера   в   разгар   сражения
была награждена солдатским Георгиевским крестом и произведена в унтер
офицеры. Поразительно, но участвуя в сражениях, она ни разу не пролила
чужую кровь.
Но мой рассказ пойдет о другой великой женщине – о Жанне д`Арк.
Жанна д'Арк – Орлеанская дева, исторический персонаж, сыгравший
значимую роль в истории Европы. Сведения о ее жизни описывают Жанну как
героя   рыцарского   романа.   Смерть   женщинывоина,   приговоренной   к
сожжению в результате противоречивого судебного процесса, была не менее
героической.
Однако до сих пор многих, узнавших историю Жанны д'Арк, поражают
формулировки   обвинений,   отправивших   на   костер   национальную   героиню 3
Франции. По прошествии более пяти столетий, противоречивый XX век также
не сумел прийти к единому мнению: реалисты и скептики поставили Жанне
диагноз   –   сумасшествие,   мистики   и   эзотерики   сумели   разглядеть   в   ней
паранормальные   способности.   Разрозненные   кусочки   мозаики   так   и   не
соединились в целое полотно...
Тема моего исследования: «Орлеанская дева».
Актуальность темы обусловлена тем, что:
 В курсе истории Средних веков вскользь промелькнул подвиг Жанны
д`Арк.
 Противоречивость исторической судьбы и кончины «Орлеанской девы».

 Цель  исследования:   узнать   исторические   подробности   о   подвиге,
пленении и судьбе  Жанны д`Арк.
      Задачи исследования:
 Рассказать
 Раскрыть  роль Жанны в ходе Столетней войны 13371453 гг.
 Рассмотреть
С этой целью я
 Изучила литературу по теме;
 Работала с Интернетресурсами;
 Провела социологический опрос «Что вам известно о Жанне д`Арк?»;
 Подобрала иллюстративный материал. I. Столетняя война.
4
                                                        …Патриотизм простых людей,
патриотизм

крестьянки,
  Жанны   д`Арк   –   французской

церковью
  покинутой   ее   королем   и   сожженной
                                                          на костре, пронизывает всю нашу
историю
                                                                                как яркий луч
света…
Морис Торез
Эта война была очень долгой, едва ли не самой длительной в истории.
Ни один человек, видевший её начало, не увидел конца, ибо продолжалась она
около ста пятнадцати лет (13371453).
В   основе   войны   была   старинная   феодальная   распря.   Много   веков
подряд  боролись между собой за власть и землю короли и могущественные
синьоры   двух   соседних   государств.   В  XII  веке   английские   Плантагенеты
одолевали   французских   Капетингов,   удерживая   под   своим   господством
немногим меньше двух третей Франции.
В следующем столетии Капетинги взяли реванш. Действуя где силой, а
где и хитростью, ослабляя непокорных вассалов и опираясь на верные города,
они   вернули   почти   все   утраченные   земли.   Только   на   югозападе   Франции
область   Гиень   попрежнему   оставалась   за   Плантагенетами.   Но   английские
короли не отказались от своих замыслов.
В 1328 году прекратилась династия Капетингов. Французские феодалы
избрали своим государем принца из дома Валуа, родственного Капетингам.
Однако и английский король, так же опираясь на кровные связи с вымершей
династией,   заявил   о   своих   правах   на   вакантный   престол.   Эта   претензия 5
Ланкастеров   –   потомков   Плантагенетов,      осложнённая
экономическими противоречиями, и послужила поводом к войне. [2]
  острыми
Её   начальный   период   пришёлся   на   1337  1360   годы.  Годы   эти   были
неудачны для французов. Старая рыцарская армия королей Валуа не могла
выдержать  натиска метких английских лучников, принесших на континент.
Ослабляли Францию и внутренние раздоры, непрерывно возникавшие между
знатными сеньорами.
Безмерно   страдал   от   войны   французский   народ.   Особенно   туго
приходилось   крестьянству.   В   1358   году   крестьяне   подняли   «Жакерию»
крупнейшее   восстание   в  истории  феодальной  Франции.  Жакерия  временно
примирила   враждующие   стороны.   Английские   бароны   заключили   мир   со
своими   противниками   и   помогли   им   подавить   крестьянскую   войну.   В
дальнейшем   французский   король   провел     важные   реформы   и   с   помощью
рыцарей и горожан сумел изгнать чужеземцев из большей части страны.
Но   в   начале  XV  века   над   Францией   снова   сгустились   тучи.   Война
возобновилась в самый разгар жестоких внутренних смут. Удар за ударом
сыпался на разорённую землю. Стране угрожала катастрофа. Именно тогда и
пришла Жанна д`Арк. [5] 6
II.
«Орлеанская дева».
1. «Кто верит в меня   за мной!»
Жанна д`Арк родилась в 1412 году в деревушке Домреми в Лотарингии
в провинции Шампань, в небольшой крестьянской семье. В ночь на Рождество,
когда   народы   имеют   обыкновение   в великом   блаженстве   чтить   труды
Христовы, вошла она в мир смертный. И петухи, cловно провозвестники новой
радости, кричали тогда необыкновенным, до сих пор не слыханным криком.
Видели,   как   они   на протяжении   более   чем   двух   часов   хлопали   крыльями,
предсказывая то, что суждено было этой малютке».
Соседняя   деревня   уже   находилась   на   территории   бургундцев,   и
молодёжь из Домреми часто вступала в драки с парнями из соседней деревни
– вся Франция к этому времени была разделена на две враждующие половины.
Сторонники  французского  короля   воспринимали   подчинение   своей   родины
как национальный позор. Среди крестьян, которые были очень религиозны,
существовало   мнение,   что   Бог   не   допустит   такого   унижения   Франции   и
чудесным образом спасёт страну от иноземцев. Время от времени появлялись
рукописные   листы,   призывающие   к   борьбе.   Знающие   грамоту   читали   их
толпам сограждан.
Шли годы. Затяжная война продолжалась. Пустели города. Разрушения,
убийства, измены сотрясали Францию. Печальные вести регулярно приходили
в Домреми, болью отзываясь в сердце Жанны. Она молилась о спасении своей 7
несчастной страны, и молитвы были услышаны: когда ей исполнилось 12 лет,
пришло к ней первое откровение. Внезапно перед очами ее возникло сияющее
облако,   из коего   раздался   голос:  «Жанна,   тебе   пристало   другим   путем
идти и чудесные деяния совершать, ибо ты – та, которую избрал Царь
Небесный   для   защиты   короля   Карла».  Очень   впечатлительная,
мечтательная, она целые дни проводила в молитвах и просила Бога спасти её
родину. [4]
Позднее   голос   стал   являться   Жанне   каждый   день   и настаивал,   что
нужно   «идти   и снять   осаду   с города   Орлеан».   Всем   тем,   кто   пытался
преградить   ей путь,   Жанна   напоминала   древнее   пророчество,   которое
говорило,   что  «Францию   погубит   женщина,   а спасет   девственница».
(Первая   часть   пророчества   сбылась,   когда   Изабелла   Баварская   заставила
своего   мужа,   французского   короля   Карла VI,   объявить   своего   сына   Карла
VII незаконным,   в результате   чего   ко времени   Иоанны   Карл   VII   был
не королем, а только дофином). [1]
В 1429 г. Жанне  д`Арк исполнилось только семнадцать лет. Дядя отвёл
её к коменданту замка, в котором находились королевские войска. Комендант
не   поверил   рассказам   Жанны,   но   двое   рыцарей   доставили   её   в   крепость
Шинон к дофину. Как раз   перед появлением Жанны д`Арк   в королевском
лагере стало известно пророчество, согласно которому Бог пошлёт Франции
спасительницу в образе девственницы.
Выслушав Жанну, Карл VII собрал совет священников и богословов.
После беседы с Жанной они пришли к заключению, что ею руководят высшие
силы.   Специальная   дамская   комиссия   возглавляемая   тёщей   короля,
засвидетельствовала,   что   Жанна   девственница.   После   этого   дофин   дал   ей
небольшой отряд, по его приказу для Жанны изготовили латы и прочее боевое
снаряжение. На знамени было изображение «с образом Господа, сидящего на 8
суде во тьме небесной, а также ангел, державший в руках своих цветок
лилии, который благословлял Господь...».  [Приложение]
В белом рыцарском костюме, верхом на чёрном коне во главе воинов
Жанна пробилась в Орлеан, доставив осаждённым припасы и подкрепление.
Слух о божественном предназначении спасительницы вселил в орлеанцев силу
и   уверенность.   Под   командованием   Жанны   они   штурмом   взяли   осадные
укрепления, и англичанам пришлось снять осаду, которая длилась уже более
200 дней.  Для освобождения Орлеана Жанне потребовалось 9 дней. Это было
первой   большой   удачей   французских   солдат,   давно   уже   забывших   вкус
победы.  Магистрат   вписал   в городскую   книгу,   что   освобождение   Орлеана
является величайшим чудом христианской эпохи. Доблестный город с тех пор
на протяжении всех столетий торжественно посвящал этот день Деве, день
8 мая, обозначенный в календаре как праздник Явления архангела Михаила.
[5]
Освободив   город,   Жанна   объявила,   что   откровение   свыше   требует,
чтобы она короновала Карла VII. Коронации французских королей проходили
в   Реймском   соборе.   Реймс   и   многие   близлежащие   города   находились   во
власти англичан и бургундцев. Советники дофина уверяли, что взять Реймс
невозможно. Но вера в чудодейственную спасительницу воодушевила народ.
Люди, вдохновлённые её словами: «Кто верит в меня – за мной!»
стекались   под   знамя,   поднятое   Жанной   д`Арк.   Англичане   называли   её
демоном и в страхе бежали с поля сражения. Войска, возглавляемые Жанной,
нанесли   англичанам   несколько   поражений,   взяли   все   крепости   по   пути   к
Реймсу и сам Реймс.
В   Реймском   соборе   совершилась   коронация     Карла   VII.   Теперь   у
французов был законный король. Это сплотило страну и спасло её. Жанна
д`Арк, благодаря которой всё произошло, попросила короля только об одном:
освободить её родную деревню Домреми от податей. [Приложение] 9
Война с англичанами и бургундами продолжалась. При осаде Парижа
Жанна д`Арк была ранена, а позже в одном из сражений она попала в плен к
бургундцам. Полгода пробыла Жанна в бургунском плену. Она ждала помощи
но напрасно. Французское правительство ничего не сделало для того, чтобы
выручить ее из беды. [Приложение]
В конце 1430 г. бургунцы продали Жанну англичанам  за десять тысяч
ливров,   и те немедленно   предали   ее суду   инквизиции.  Трибунал   из   учёных
богословов   обманом   выманил   у   неё   подпись   под   ложным   признанием,   и
Жанну объявили ведьмой. [6]
2. «Пусть лучше мне семь раз отрубят голову».
Я прошу, чтобы меня отправили к Богу,
от которого я пришла...
Жанна д'Арк
...Позади   в   Руане   были   изнурительные   допросы.   Каждый   раз   на неё
обрушивались десятки вопросов. Ловушки подстерегали ее на каждом шагу.
Сто тридцать два члена трибунала: кардинал, епископы, профессора теологи,
ученые аббаты, монахи и священники...   Франсуа Гаривель, советник короля,
уточняет,   что   Жанну   допрашивали   неоднократно,   и следствие   заняло
примерно три недели.
В вопросах судей её подстерегали ловушки, но она всегда избегала их,
отвечая достойно и просто. Спрошенная, как могли говорить с ней святые,
если они не имеют органов речи, отвечала: «Я оставляю это на усмотрение
Господа. Их голос был красив, мягок и звучал пофранцузски». На сомнение
судей,   что   для   столь   важной   миссии   была   выбрана   столь   простая   и
невежественная девушка, Жанна лишь улыбнулась.  Она могла бы напомнить 10
им, что Господь не отдает предпочтения знатным и для великих дел чаще
избирал  своим  орудием  смиренных  и  простых  людей,  нежели  епископов   и
кардиналов,   но   ответила   проще:  «Господь   волен   избирать   орудием   своей
воли кого захочет».[11]
В какойто момент Жанна не выдерживает и соглашается подчиниться
воле   церкви.
 «Тогда же,     сказано   в протоколе,    на виду   у великого
множества клириков и мирян она произнесла формулу отречения, следуя
тексту   составленной   пофранцузски   грамоты,   каковую   грамоту
собственноручно подписала». [6]
Однако   политическая   цель   процесса   была   достигнута.   Английское
правительство   могло   оповестить   весь   христианский   мир,   что   еретичка
всенародно   покаялась   в своих   преступлениях.  Но,  вырвав   у девушки   слова
покаяния, организаторы процесса вовсе не полагали дело законченным. Оно
было   сделано   лишь   наполовину,   ибо   за отречением   Жанны   должна   была
последовать   ее казнь.  Инквизиция   располагала   для   этого   простыми
средствами. Нужно было лишь доказать, что после отречения она совершила
«рецидив ереси»: человек, повторно впавший в ересь, подлежал немедленной
казни.
Перед отречением Жанне обещали, что, если она покается, ее переведут
в женское отделение архиепископской тюрьмы и снимут кандалы. Но вместо
этого по приказу епископа Кошона ее снова доставили в старую камеру. Там
она   переоделась   в женское   платье   и ей обрили   голову.   Кандалы   не сняли
и английскую стражу не убрали.
В воскресенье утром, 27 мая 1431 года, она просит у своих английских
тюремщиков,   чтобы   с   нее   сняли   цепи.   Она   хочет   размяться.  Один   из   них
подходит к ней, но лишь для того, чтобы содрать с нее женскую одежду,
оставив ее абсолютно голой. Другой тюремщик бросает ей мужскую одежду,
которая хранится в ее сумке. Жанна отказывается: «Господа, вы же знаете, 11
что это мне запрещено: я ни за что ее не надену».  Тюремщики начинают
глумиться. Все утро на Жанне не было одежды. К полудню сама матьприрода
напоминает   ей,   что   даже   будущая   святая   должна   соответствовать   неким
стандартам. Поскольку она не может выйти из камеры на прогулку в одеянии
Евы,   Жанна   решает   надеть   мужскую   одежду,   потому   что   «тело   требует».
Возвратившись в камеру, она напрасно умоляет англичан вернуть ей юбку. [7]
Понятно,   что   вся   эта   ситуация   была   подстроена   Пьером   Кошоном,
епископом из Бове. Он тут же, во вторник, 29 мая, спешит вновь созвать
церковный   суд,  чтобы   объявить   ее   вероотступницей.  И   уже   на   следующее
утро монах Мартен Ладвеню сообщает Жанне приговор. На дворе среда, 30
мая. Бедняжка в шоке.
Она плачет, жалуется монаху: «Со мной обращаются так жестоко и
бесчеловечно   только   для   того,   чтобы   мое   чистое   и   непорочное   тело
превратилось сегодня вечером в пепел! Ах!  Пусть лучше мне семь раз
отрубят голову, чем сожгут.  Увы! Если бы я находилась в церковной
тюрьме, к которой меня приговорили, а не у этих моих врагов, со мной бы
не поступили таким ужасным образом».  Эти ее слова известны от брата
Жана Тумуйе, который сопровождал  брата Ладвеню. Жанна исповедуется,
затем над ней производят последние обряды. [3]
Жанну   д'Арк   объявили   еретичкой   и   отправили   на   костер   вовсе   не
потому,   что   она   слышала   «голоса»   или   какимто   иным   образом   нарушала
церковные каноны. Ее «преступление» было гораздо хуже: она снова надела
мужскую одежду, хотя ранее пообещала никогда больше такого не делать.
Ее вывели   из тюрьмы,   посадили   на повозку   и повезли   к месту   казни.
На ней было длинное платье и шапочка…
В сопровождении палача Жоффруа Теража, в окружении восьми сотен
английских солдат, вооруженных секирами и мечами, Жанну д'Арк приводят
на площадь Старого рынка, где уже воздвигнут костер. В течение всего пути 12
монах   Ладвеню   и   другие   братья   читают   молитвы.   Она   беспрестанно
повторяет: «Иисус, Иисус». Большинство из сопровождающих ее служителей
Церкви, также как и многие англичане, преисполнены к ней сострадания.
По дороге Жанна просит, чтобы ей дали крестик. Какойто крестьянин
тут же делает его из двух кусочков дерева. Жанна сует его себе за пазуху. По
прибытию к месту казни палач с трудом привязывает ее к столбу, так как
вязанки хвороста очень большие и мешают. Жанна просит Ладвеню и еще
одного монаха, которого зовут Изамбар де ля Пьер, протянуть ей распятие.
Один   английский   солдат,   который   говорил,   что   первый   подбросит   в
костер   вязанку   хвороста,   падает   в   обморок.   Палач   поджигает   вязанки,
тяжелый,   едкий   дым   окутывает   молодую   женщину,   которая   безуспешно
продолжает взывать к Иисусу. Вскоре, изза облаков дыма, ее уже не видно.
Вероятнее   всего,   Жанна   умерла   от   удушья.   Англичане   просят   палача
отодвинуть сгоревшие вязанки хвороста, чтобы все на площади могли видеть
то,   что   осталось   от   тела   Орлеанской   девственницы,   чтобы   какойнибудь
шутник не рассказывал потом, что она не сгорела.
Когда огонь погас, можно было видеть несколько еще кровоточащих
кусков тела, в частности, сердце, которое, по ряду свидетельств, осталось
абсолютно не тронутым огнем. Огонь развели повторно, чтобы все сгорело
дотла, а затем и в третий раз. Наконец, дело сделано, а чтобы никто не пришел
взять   пепел   на   реликвии,   кардинал   Винчестерский   приказывает   палачу
бросить все, что осталось от костра, в Сену. [8]
Говорят, когда Жанна поднималась на костер, один из английских солдат
отдал   ей   честь,   а   ктото   видел   выпорхнувшую   из   языков   пламени   белую
голубку. 13
3. «Огонь не тронул сердце девы».
Я вижу в ней знаменованье
Чегото высшего, и часто мнится,
Что из других времен пришла она…
Фридрих  Шиллер
30   мая   1431   года   Жаннадева   была   предана   сожжению   на   площади
Старого рынка в городе Руане. Ее смерть вызвала слезы даже у англичан. Вот
одно из свидетельств очевидцев: «...особенно громко она крикнула, испуская
последний   вздох,   «Иисус!»   —   так   что   все   присутствующее   могли
услышать это; почти все плакали от жалости». 14
Прах Жанны д'Арк приказали собрать и бросить в Сену – нельзя было
допустить,   чтобы   он   стал   предметом   людского   поклонения.   Однако   есть
предание, что сердце Жанны д'Арк не сгорело в пламени костра. Говорят, его,
совершенно нетронутое, обнаружили в куче угля и пепла...
Напрасно продажные души искали колдовство и ересь там, где были
лишь   бесстрашие   и   священная   любовь   к   родине.   Напрасно   надеялись   они
смертью «чародейки» разрушить результаты ее «чар».
Двадцать   пять   лет   спустя,
  после   специально   назначенного
расследования,   с   Жанны   д'Арк   из   Домреми   были   сняты   все   обвинения,
предъявленные   на   процессе   в   Руане,   а   сам   процесс   был   признан
недействительным.
В 1909 г. папа Пий X провозгласил Жанну блаженной, а 16 мая 1920 г.
папа Бенедикт XV причислил ее к лику святых. Сейчас практически в каждой
католической церкви во Франции есть статуя святой Жанны д'Арк (памятники
изображают   Орлеанскую   деву   в   мужском   костюме,   с   мечом   в   руке).
[Приложение]
Кстати,   мучители   Жанны   вскоре   были   наказаны.   И   прежде   всего   –
епископ   Кошон,   приговоривший   ее   к   сожжению   на   костре,   сам   вскоре
подвергся той же участи. [9]
Великий   перелом,   за   который   Жанна   отдала   жизнь,   все   равно   уже
наступил. Могучий патриотический порыв, сотворивший чудеса Орлеана, не
мог   угаснуть.   Тень   Девы   витала   над   армиями   народных   борцов.   Руанский
костер разжег еще ярче неугасимую ненависть к захватчикам и палачам.
И   хотя   война   вследствие   предательских   махинаций   французских
царедворцев продолжалась еще долго, исход ее ни в ком не вызывал сомнений.
В 1435 году  герцог  Филипп  Бургундский, давно  разочаровавшийся  в
своих   союзниках,   заключил   мир   с   Карлом  VII.   Арманьяки   и   бургундцы, 15
прекратив многолетнюю распрю, объединили усилия против общего врага и в
1453 году англичане были полностью изгнаны из провинции Гиень.
Так закончилась эта война, которую потомки назвали «Столетней». И
сбылось пророчество Девы, смело брошенное судьям: «…все англичане будут
изгнаны из Франции, за исключением тех, которые найдут здесь смерть».
[10]
Заключение.
Жанна д`Арк – «Орлеанская дева» – вошла в историю как народная
героиня,   спасшая   родину.   О   ней   написаны   сотни   книг,   роман   знаменитого
американского писателя Марка Твена, пьеса «Орлеанская дева» немецкого
поэтаромантика  Шиллера. Её  имя  стало  олицетворением   всепобеждающей
веры и самоотверженности. 16
Проходят   столетия.   Но каждое   поколение   снова   и снова   обращается
к такой простой и такой бесконечно сложной истории девушки из Домреми.
Обращается, чтобы понять. Обращается, чтобы приобщиться к непреходящим
нравственным   ценностям.   Ибо   если   история –   учитель   жизни,   то эпопея
Жанны д`Арк – один из её великих уроков.
Короткая, но яркая жизнь Жанны вызывает удивление и восхищение у
каждого, прикоснувшегося к истории ее жизни. Исходя из выше изложенного,
можно сделать следующие выводы:
 Начавшаяся как борьба за престол между родственными династиями,
Столетняя   война   превратилась   в   межнациональный   конфликт,   в
котором приняли участие все слои населения.
 Совсем юная, неграмотная, никому не известная и не имеющая никакого
влияния   простая   деревенская   девушка   сыграла   решающую   роль   в
Столетней войне между Англией и Францией.
 Франция   терпела   одно   поражение   за   другим,   в   результате   французы
потеряли веру в себя, в свои силы, их национальное достоинство было
унижено. Уже после первой крупной победы в этой войне английский
король   Эдуард   III   сказал,   что   грандиозное   поражение   французского
войска – проявление воли Бога. И только спустя сто лет Жанна д`Арк
разрушила это убеждение своей неистовой верой в то, что Бог на самом
деле   на   стороне   справедливой   борьбы   французов,   защищающих   свою
землю и своего законного короля.
             Работая над темой, мне захотелось узнать, имеют ли представление о
Жанне   д`Арк   мои   сверстники.   Я   провела   социологический   опрос,   задала
следующие вопросы:
1. Знаете ли вы, кто такая Жанна  д`Арк?
а) да
б) нет
2. В какой стране жила Жанна?
а) во Франции б) в Англии 17
3. Какой подвиг совершила Жанна?
а) освободила город от врагов
б) возглавила восстание крестьян.
4. За что казнили Жанну  д`Арк?
а) за предательство
б) за вероотступничество
Результаты исследования выглядят следующим образом:
 На вопрос «Знаете ли вы, кто такая Жанна д`Арк » 91% опрошенных (50
человек) ответили: «Да», соответственно 9% никогда не слышали о ней и
на последующие вопросы ответили наугад;
 2/3 опрошенных (65%, 36 человек) знают в какой стране жила  Жанна
д`Арк ;
 Об истинном подвиге Жанны знают 60% опрошенных (33 человека), а
остальные считают, что она возглавила восстание крестьян;
 На последний вопрос голоса разделились следующим образом:
большинство (А именно 69%, 38 человек) считают, что Жанну казнили за
вероотступничество.
      Проанализировав ответы, я сделала вывод о том, что большинство
ребят знают о жизни, судьбе и героическом подвиге Жанны д`Арк.
Таким   образом,   цель,   поставленная   в   работе,   достигнута,   все   задачи
выполнены.
Список использованной литературы.
1. Бауэр В., Дюмотц И., Головин. Энциклопедия символов.  М., 1995.
2. Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах. Позднее средневековье. М.
1998.
3. Левандовский А.П.  Жанна д`Арк. М.,1959. 18
4. Мария Йозефа, Крук фон Потуцин. Жанна д Арк. М., «Энигма», 1994
5. Перну Р., Клен М. В. Жанна д Арк. М., 1992.
6. Райцес В. И. Жанна д Арк. Факты, легенды, гипотезы. Л.,«Наука» 1982.
7. Розенталь Н.Н. Жанна д`Арк. М.1958.
8. Сказкин С.Д. Книга для чтения по истории средних веков. М., 1970.
Интернетресурсы.
9. За что сожгли Жанну д`Арк?  http://www.zakonia.ru/site/2042/zachto
sozhglizhannudark
10. Жанна д`Арк. http://proroky.narod.ru/zannadark.htm
11.«Человек без границ»
http://www.manwb.ru/articles/persons/great_europ/janna_d_ark/

file_name: Орлеанская дева.docx

intro:
Цель исследования: узнать исторические подробности о подвиге, пленении и судьбе  Жанны д`Арк.
      Задачи исследования:
- Раскрыть  роль Жанны в ходе Столетней войны 1337-1453 гг.

Актуальность темы обусловлена тем, что:
•	В курсе истории Средних веков вскользь промелькнул подвиг Жанны д`Арк.
•	Противоречивость исторической судьбы и кончины «Орлеанской девы».Цель исследования: узнать исторические подробности о подвиге, пленении и судьбе  Жанны д`Арк.
      Задачи исследования:
- Раскрыть  роль Жанны в ходе Столетней войны 1337-1453 гг.

Актуальность темы обусловлена тем, что:
•	В курсе истории Средних веков вскользь промелькнул подвиг Жанны д`Арк.
•	Противоречивость исторической судьбы и кончины «Орлеанской девы».

title: Научно-исследовательская работа по истории средних веков"Орлеанская дева" (6 класс)


extracted_text:
В данном уроке мы поговорим о прямоугольном параллелепипеде. Вспомним
некоторые из его свойств. А затем подробно выведем формулы для вычисления
объема прямоугольного параллелепипеда.
Конспект урока "Объем прямоугольного параллелепипеда"

На этом уроке мы поговорим о прямоугольном параллелепипеде. Вспомним
некоторые из его свойств. А затем подробно выведем формулы для вычисления
объёма прямоугольного параллелепипеда.
Ранее мы с вами уже познакомились с прямоугольным параллелепипедом.
Напомним, что параллелепипед называетсяпрямоугольным, если все его шесть
граней прямоугольники.
Представление о форме прямоугольного параллелепипеда дают спичечный
коробок, коробка, холодильник и др.
Давайте представим себе, комнату, которая имеет форму прямоугольного
параллелепипеда. Если говорить о её размерах, то обычно употребляют слова «длина», «ширина» и
«высота», имея в виду длины трех рёбер с общей вершиной. В геометрии эти три
величины объединяются общим названием: измерения прямоугольного
параллелепипеда.
На экране изображён прямоугольный параллелепипед
качестве его измерений можно взять,например, длины рёбер
эти рёбра имеют общую вершину
параллелепипеда,
 – ширина и
Прямоугольный параллелепипед обладает следующими свойствами:
1)                квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме
квадратов трёх его измерений.
 – это есть длина данного
. Тогда ребро
 – его высота.
. В
 и
,
, все 2)                объём прямоугольного параллелепипеда равен произведению трёх его
измерений.
Итак, справедлива следующая теорема: объём прямоугольного параллелепипеда
равен произведению трёх его измерений.
Докажем эту теорему. Пусть дан прямоугольный параллелепипед
его измерения буквами
Докажем, что объём прямоугольного параллелепипеда равен
, а его объём буквой
. Обозначим
 и
.
,
.
Возможны два случая:
Рассмотрим первый случай. Измерения
десятичные дроби, у которых число знаков после запятой не превосходит
 представляют собой конечные
 и
 (
,
).
В этом случае числа
,
 и
 являются целыми.
Разделим каждое ребро параллелепипеда на равные части длины
. Затем
через точки разбиения проведём плоскости, перпендикулярные к этому ребру. Тогда наш параллелепипед
 разобьётся на равные кубы с длиной каждого
ребра
. Общее же количество таких кубов будет равно
.
Так как объём каждого такого куба равен
, то объём всего
параллелепипеда
 будет равен
.
Этим мы доказали, что объём прямоугольного параллелепипеда равен
произведению трёх его измерений.
Что и требовалось доказать.
Перейдём ко второму случаю. Хотя бы одно из измерений
собой бесконечную десятичную дробь.
,
 и
 представляет
Рассмотрим конечные десятичные дроби
чисел
с
,
-ой.
,
,
, которые получаются из
,
, если отбросить в каждом из них все цифры после запятой, начиная
Заметим, что тогда справедливо неравенство
Аналогичные неравенства будут выполняться и для чисел
, где
 и  :
.
,
, где
,
.
Перемножим эти неравенства. Тогда видим, что
. Из неравенства понятно, что параллелепипед
параллелепипед
, а сам содержится в параллелепипеде
 содержит в себе
.
А это говорит о том, что
.
Теперь давайте будем неограниченно увеличивать
становиться сколь угодно малым, и поэтому число
мало отличаться от числа
.
. Тогда число
 будет
 будет сколь угодно
В итоге, они станут равны. Т.е.
. Что и требовалось доказать.
Из этой теоремы справедливы следующие следствия.
Первое следствие. Объём прямоугольного параллелепипеда равен
произведению площади основания на высоту.
Доказательство. Пусть грань с рёбрами
прямоугольного параллелепипеда. Тогда площадь основания
высота параллелепипеда
 и
.
 является основанием
, а Тогда можно заметить, что формулу для вычисления объёма прямоугольного
параллелепипеда
 –
площадь основания,
 – высота прямоугольного параллелепипеда.
 можно записать в виде
, где
Таким образом, мы доказали, что объём прямоугольного параллелепипеда
равен
. Что и требовалось доказать.
Второе следствие. Объём прямой призмы, основанием которой является
прямоугольный треугольник, равен произведению площади основания на высоту.
Доказательство. Для доказательства этого утверждения достроим прямую
треугольную призму с основанием
параллелепипеда так, как показано на экране.
Учитывая первое следствие, объём этого параллелепипеда равен
где
 – площадь основания
) до прямоугольного
 (
,
 – высота призмы.
,
 разбивает параллелепипед на две равные прямые призмы, одна
Плоскость
из которых – данная. Эти призмы равны, так как имеют равные основания и
равные высоты.
Следовательно, объём
 данной призмы равен
, т.е.
равен
доказать.
Замечание. Рассмотрим квадрат со стороной а.
. Что и требовалось Исходя из теоремы Пифагора его диагональ равна
. Поэтому площадь
построенного на ней квадрата вдвое больше площади данного квадрата. Таким
образом, не составляет труда построить сторону квадрата, площадь которого
вдвое больше площади данного квадрата.
Рассмотрим теперь куб со стороной а.
Возникает вопрос: можно ли с помощью циркуля и линейки построить сторону
куба, объём которого вдвое больше объёма данного куба, т.е. построить отрезок,
равный
?
Эта задача была сформулирована ещё в глубокой древности. Она получила
название «задача об удвоении куба». Лишь в 1837 году французский математик
Пьер Лоран Ванцель доказал, что такое построение невозможно. Одновременно
им была доказана неразрешимость ещё одной задачи на построение – задачи о
трисекции угла (произвольный данный угол разделить на три равных угла).
Напомним, что к числу классических неразрешимых задач на построение
относится также задача о квадратуре круга (построить квадрат, площадь
которого равна площади данного круга). Невозможность такого построения была
доказана в 1882 году немецким математиком Карлом Луизом Фердинандом
Линдеманом. Задача: найдите объём прямоугольного параллелепипеда с диагональю
сторонами основания
Решение: запишем формулу для вычисления объёма прямоугольного
параллелепипеда через его измерения.
 см и
 см.
 см и
Из условия задачи нам известны длина, ширина и диагональ прямоугольного
параллелепипеда, но неизвестна его высота. Напомним, что
.
Выразим из этой формулы высоту
что высота равна
(см).
 прямоугольного параллелепипеда. Получим,
 и равна

Подставим измерения нашего прямоугольного параллелепипеда в формулу
объёма. Посчитаем. Получим, что объем параллелепипеда
равен
Не забудем записать ответ.
 (см3).
Задача:
квадрат. Объем прямоугольного параллелепипеда равен
высоту прямоугольного параллелепипеда, если
 прямоугольный параллелепипед, основание
 –
 см3. Определите
 см. Решение: на этом уроке мы доказали, что объём прямоугольного
параллелепипеда равен
. Выразим из формулы высоту. Отсюда,
высота равна
. Так как в основании нашего прямоугольного
параллелепипеда лежит квадрат по условию, то площадь основания
равна
объём прямоугольного параллелепипеда равен
 (см2). По условию задачи, также известно, что
. Отсюда, высота
 (см). Запишем ответ.
равна
Итоги:
На этом уроке мы вспомнили понятие прямоугольного параллелепипеда.
Доказали, что объём прямоугольного параллелепипеда равен произведению трёх
его измерений. Доказали, что объём прямоугольного параллелепипеда можно
вычислить как произведение площади основания на высоту. А также доказали,
что объём прямой призмы, основанием которой является прямоугольный
треугольник, равен произведению площади основания на высоту.

file_name: Объем прямоугольного параллелепипеда.docx

intro: В данном уроке мы поговорим о прямоугольном параллелепипеде. Вспомним некоторые из его свойств. А затем подробно выведем формулы для вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.Ранее мы с вами уже познакомились с прямоугольным параллелепипедом. Напомним, что параллелепипед называетсяпрямоугольным, если все его шесть граней прямоугольники.


extracted_text:
Нравственное воспитание учащихся среднего звена
на уроках русской словесности.
Минапова Рамиля Рафаиловна, учитель русского языка и литературы
ЮжноКазахстанская область, Махтааральский район, город Жетысай
КГУ «Школа – гимназия №1 имени М. Горького»
     Уроки русской словесности – это мир открытий человеческой души, души не
только литературных персонажей, но и самих учащихся. А иной раз замечаешь, что
сам   открываешь   в   себе   неизведанный   ранее,   но   такой   знакомый   мир.   И   в   этом
помогают   наши   маленькие   гении.   К.   Д.   Ушинский   писал:   «Вот   наше   назначение.
Будем   действовать   для   потомства.   Как   отцы,   отдадим   себя   трудам   и   стараниям
плодовитым   для   детей   наших…   Пробудим   требования,   укажем   разумную   цель,
откроем средства, расшевелим энергию,  дела появятся сами».
    Программный материал  предмета русской словесности в 6 классе включает в себя
изучение   мифологии   разных   народов,   начиная   с   Древней   Греции.   Мы   знакомим
учащихся   с   прекраснейшим   миром   античных   времен,   олимпийскими   богами,
легендами, которые объясняли появление абсолютно всего. Античный мир дышит
таинственностью и пленяет героическим прошлым. Но более всего этого трогают
строчки из поэмы Гесиода «Труды и дни»: «…Скорбно с широкодорожной земли на
Олимп   многоглавый,   крепко   плащом   белоснежным   закутав   прекрасное   тело,   к
вечным богам вознесутся тогда, отлетевши от смертных, Совесть и Стыд. Лишь одни
жесточайшие, тяжкие беды людям останутся в жизни. От зла избавленья не будет».
    Вы только вчитайтесь в них. Какой суровый приговор! И это не только о событиях
VII века до нашей эры. Это проклятие тяжелым клеймом легло на многие поколения
людей. Приглядитесь в нашу жестокую реальность. Страшно за наших детей, за их
будущее.   Необходимо   ежедневно,   ежечасно   нести   добро,   да   так,   чтобы   оно
перебороло   все   ненавистные   перегибы   в   поведении   людей   и   обесценивании
нравственных     ценностей.  Это   и   есть   задача   уроков  словесности,  направленность
уроков о человеческих отношениях. В этом отношении уроки по изучению Библии
лучше   всего   отражают   суть   и   ценность   человеческой   жизни   и   цель   нашего
существования на Земле.
       Знакомясь с легендами и мифами Нового Завета, учащиеся узнают об истории
жизни и учении Иисуса Христа. Иисус говорил с народом притчами. В притчах, в
отличие от басен, нет прямого наставления. Каждый извлекает мораль сам. «Жанр
притчи,  рассказываю на уроке,  возник в далекой древности на Востоке, где люди
любили выражать свои мысли загадками». Заповеди и притчи Христа содержат тот
нравственный потенциал, который всегда остается современным. Проходят века, но
человек   вновь   и   вновь   пытается   понять,   что   такое   прощение,   милосердие,
сострадание. Признаюсь, была удивлена тому, что в советский период ученики после
прочтения Притчи о блудном сыне не были так милосердны, как ученики первых лет
после   перестройки.   Они   требовали   наказания   для   младшего   сына,   так   бездумно промотавшего свою долю наследства, отданную отцом. Но проходят годы, и замечаю,
что   «оттепель»   была   недолгой.   Чтото   снова   и   безвозвратно   уходит,   чтото
человеческое, сострадательное. Поэтому целью наших сегодняшних уроков должно
стать   воспитание  милосердия,  которому,   увы,   так   мало   места   в   нашей   такой
стремительной   жизни,   полностью   подчиненной   законам   обогащения.   В   Евангелии
притчи   являются   своеобразными   иллюстрациями   к   учению   Иисуса   Христа,   с   их
помощью   он   учит   людей.  Притчи   предназначены   для   того,  чтобы   вернуть   людям
особые зрение и слух – духовные. Необходимо это и сейчас – вернуть их человеку.
   Объясняю детям, что притча – это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая
притча может чтото дать, чемуто научить, в ней заложена какаято определенная
правда, какойто определенный нравственный урок, маленький или большой закон
Мира, в котором мы живем.
    После изучения этого раздела ученики получили задание – придумать свою притчу.
И вот что у них получилось. Пишет Абаева Аяжан ученица 6 «Б» класса: «Шел по
городу   один   человек.   Вокруг   были   все   незнакомые   люди.   Вдруг   совершенно
неожиданно   на   него   напали   грабители.   Стали   они   его   беспощадно   избивать.
Когда он упал, они стали снимать и отбирать его вещи. Он лежал беспомощно в
пыли, звал на помощь. Но никто из прохожих даже не обернулся. На его крики о
помощи прибежала стая бродячих собак. Они накинулись  на грабителей, стали
их кусать и рвать их одежду. Грабители бросились наутек. На громкий лай собак
стали собираться люди. Одна пожилая женщина помогла бедняге   подняться,
привела его к себе домой, зашила одежду и дала денег на дорогу домой. Спустя
несколько   дней   к   ней   в   дом   постучался   прилично   одетый   и,   судя   по   всему,
обеспеченный человек – во дворе стоял дорогой автомобиль. Женщина узнала в
нем   того   беднягу,   ограбленного   и   избитого.   Им  оказался   бизнесмен,   который
приехал в этот город по делам. Человек от души поблагодарил эту женщину и
попросил показать, где обитают бродячие собаки. Он  хочет отблагодарить их и
открыть для них приют. Так собаки еще раз доказали свою верность людям.
Поэтому давайте любить и уважать наших меньших братьев – собак!»
     Чувствуете эхо притчи о добром самаритянине? Но что же стало с людьми, если
помощь   оказывают   пожилые   люди   и   собаки?   Неужели   у   молодых   и   грамотных,
сильных и успешных нет сердца?! Что же стало с нами? Почему нынче вместо того,
чтобы прийти  на помощь, люди снимают  на камеру  тонущего  человека,  горящую
машину?
    А вот что написал Ажибек Нургельды:  «Жилбыл один мальчик. Был он очень
тихим и скромным. Хорошо учился и прекрасно рисовал. Но был он всегда почему
то   грустным.   Когда   ребята   во   дворе   играли   в   футбол,   он   не   играл   с   ними.
Просто проходил мимо, улыбался и быстро скрывался в подъезде своего дома.
Однажды, когда игра была в полном разгаре, мальчик проходил мимо с хлебом, и
в него попал мяч. Мальчик отбил мяч, и тот полетел прямо в ворота. Ребята
стали   звать   его   поиграть.   Но   мальчик   не   мог   –   у   него   были   дела.   Один   из
играющих рассказал, что у этого мальчика умерла мама, и с тех пор он стал
нелюдимым.   Ребята   сами   пошли   к   нему   домой,   помогли   ему   с   домашними
делами и сказали, что у него ведь есть отец. А они могут стать ему друзьями. С тех пор мальчик больше не грустил. Как важно, что у тебя есть друзья! »  Какая
прекрасная история, не правда ли? Нам действительно подчас не хватает дружеского
участия.   Мы   так   заняты   своими   делами,   что   не   замечаем,   что   происходит   с
ближними. А дети – это индикатор того, что происходит в обществе. Взрослые в
погоне   за   достатком   перестали   заботиться   о   собственных   детях,   доверяя   их
воспитание нянькам и гувернанткам. О каких же родственных связях может вообще
идти речь? Следующую историю, совсем не такую безоблачную и добрую, сочинила
Кабылбек Адемау: «В одной семье жила девочка по имени Наташа. Мать девочку
не   любила.   Она   заставляла   ее   работать:   убираться   в   доме,   мыть   посуду,
готовить еду. Часто избивала за плохие отметки в школе. А сама встречалась с
подругами, ходила в салон красоты и на вечеринки подруг. Отец был очень занят
на работе, приходил домой  поздно, уезжал по делам в другой город. Ему некогда
было заниматься семьей – надо было зарабатывать. Однажды отец вернулся с
командировки раньше обычного. Войдя в дом, он услышал крики. Это мать ругала
свою дочь. Дочка была на кухне  и нарезала овощи для салата. Мать отчитывала
Наташу за замечание в дневнике и жалобу учителей на родительском собрании.
Когда мать замахнулась на дочь мокрым полотенцем, чтобы ударить, дочка не
выдержала и замахнулась ножом. Мать выхватила нож и в сердцах ударила
свою дочь. Подбежавший отец не   успел предотвратить беду – все произошло
очень быстро. Никто и опомниться не успел. Наташа умерла от нанесенной раны
и потери крови. Отец так и не смог простить свою жену и ушел от нее. Так
близкие люди бывают иногда хуже чужих».   Очень страшная история. Как она
могла возникнуть в голове 11 летней девочки? Не мы ли, взрослые, виноваты в том,
что происходит сплошь и рядом на телевидении и в жизни? Когда мы могли потерять
ту тонкую грань, которая держала человечество на плаву нравственности? Почему
вокруг столько жестокости? Отчего программы новостей состоят из криминальных
сводок? Задумаемся  же, какую  роль  играют  в нашей  жизни  родители? Чему  они
стремятся научить детей? Почему отношения детей и родителей часто складываются
непросто?
       Родители дают жизнь детям, воспитывают их, стараются научить добру, любви,
честности, хотят,  чтобы их дети стали настоящими людьми, получили образование,
продолжали   род   и   т.д.   Но   отношения   детей   и   родителей   часто   складываются
непросто   изза   разницы   взглядов   на   жизнь,   несходства   мнений,   вкусов   и   тому
подобное.   Дети   стремятся   поскорее   стать   взрослыми   и   не   слушают   советов
родителей,   хотят   делать   все   посвоему,   как   им   кажется,   лучше,   чем   полагают
старшие.   Отсюда   и   идут   ссоры   и   споры.   А   в   конечном   итоге   чаще   всего   правы
оказываются   родители.   Только   чтобы   понять   их   правоту,   дети   должны   пройти
нелегким путем ошибок.
    Так чему же учат притчи? Притчи учат не только вере и послушанию. Раскаянию и
прощению. Они учат доброму отношению ко всему живому, бережному отношению к
окружающему миру  одушевленному и неодушевленному. Главное надо разбудить в
душе  ребенка ту  заветную струну,  которая  сыграет  мелодию  человеческой  души,
мелодию милосердия, понимания, сострадания. А еще научит детей самостоятельно
взглянуть на этот сложный мир, найти свой путь и выстроить братские отношения между людьми. В заключение хотелось бы привести еще одну притчу, которую тоже
сочинила шестиклассница Нургазиева Гульжан. Эта притча о главном – о   смысле
нашей жизни. Она тоже,   как и предыдущие работы учащихся, в чемто является
далеким отзвуком  евангельских притч, получивших новое звучание. Вот послушайте:

Пуговица.
   Жилбыл человек по имени Том. Он был беден, а поэтому несчастен   так он
думал   о   себе   и   своей   жизни.   Работал   в   пекарне,   где   ему   платили   копейки.
Расстраивала его не только маленькая зарплата, но и плохие условия. Он мечтал
и верил в то, что когданибудь он внезапно разбогатеет. Думаете, он ничего не
делал?     Как     бы     не     так!   Где   только   он   не   работал:   и   в   цирке   пробовал
выступать,  и в столовой поработал. Но ничего из этого не вышло: в цирке он был
канатоходцем,   но   упал  и   сломал   ногу.   А  в   столовой,   хромая,   нечаянно   облил
шефа кипятком, когда варил кофе. И вот стал он работать пекарем. Больше
нигде   не требовались рабочие, да и нога не позволяла. Но все равно Том верил,
что удача когданибудь улыбнется ему. Главное – верить.
   Однажды Том сидел дома, у него был выходной. И решил он сделать ремонт.
Купил все, что было для этого нужно. Для начала он сорвал со стены обои,
решил подвинуть шкаф, но вдруг увидел на стене какуюто надпись. Он подошел
поближе и еле разобрал буквы: «Все, что было мое – теперь твое!» Усмехнулся
Том   и   стал   чистить   стену.   Убрал   столетнюю   грязь   и   увидел   синий   кирпич.
Кирпич отличался от других. Парень попытался вытащить его – это оказалась
шкатулка. Том с нетерпением открыл шкатулку, ожидая увидеть сокровища или
чтото в этом роде, но на дне шкатулки лежала пуговица такого же синего
цвета. Том расстроился, думая о том, что ктото смеется над ним. Повертел –
повертел в руках пуговицу и собирался ее уже выкинуть. Но пуговица сверкнула
ярким блеском туда, где на противоположной стене был нарисован крест. Том с
последней надеждой подошел к этому месту и стал отбивать кирпичи. В стене
был   спрятан   клад.   Радости   Тома   не   было   предела.   Наконецто.   Вот   оно.   То
самое, ради чего стоило жить.
      Том разбогател. Дни его проходили в веселье, кутежах среди сомнительных
приятелей… Но все когданибудь заканчивается, и деньги тоже закончились. Но
Том не унывал, ведь пуговица была при нем.  Вернулся он однажды домой (а он
давно не заглядывал в свою каморку) и стал светить пуговицей. Но пуговица была
тусклой и не сверкала, как бы он ее ни вертел. На обратной стороне он увидел
надпись: «Все кончается» и понял, что это  конец.
     Том не хотел верить, что так быстро испарилась мечта всей его жизни. Он
даже не успел насладиться этой новой, богатой и веселой жизнью. От гнева он
крушил все, что было под рукой. В ярости он разрушил свой и так маленький
домик. Сидя на развалинах, он горько сожалел о том, что не смог потратить
клад с умом, что не нашлось человека, который бы ему подсказал.
     Погоревав, юноша пошел в пекарню – ведь у него все еще была работа. Он стал
вдвое больше работать, собирать копейку за копейкой, ценить то, что имел, и
набрал достаточно денег, чтобы заново поднять домик. Ему помогли соседи. Среди них оказалось много хороших и добрых людей. Он стал печь не только хлеб,
но  и   булочки   и  угощать  ими   окружающих.   Слава   о   нем  разнеслась  далеко  за
пределами города. Том полюбил свою работу, радовался общению с людьми. А
вскоре   женился  на   доброй   и   трудолюбивой   девушке.   И   понял   он   одно   –   не   в
деньгах счастье, а еще понял, что счастье к человеку  идет трудной дорогой, но
тем оно и дороже!»
        Мне кажется, что смогла донести до учащихся и «разумную цель», и «открыла
средства», и   «расшевелила энергию». Не должны наши   (педагогов)   усилия про
пасть даром, не отозваться добром в душе наших подопечных.

file_name: Нравственное воспитание.docx

intro: Доклад на тему "Нравственное воспитание на уроках русской словесности учащихся среднего звена". В нем затронуты важные проблемы, затрагиваемые на уроках изучения русской словесности. Зерном доклада стали творческие работы учащихся. Темы серии уроков по изучению Легенд и мифов Ветхого и Нового заветов не оставили учащихся равнодушными и вызвали в них бурю эмоций. А заключительное задание в виде творческой работы стало своеобразным  откликом нынешнего поколения на поучения предков и нашли свое отражение в виде современных притч. Работа по развитию речи учащихся служит отправной точкой для развития одаренности. Именно на таких уроках выявляются задатки одаренности и служат стимулом для педагога по работе с  "исключительными" детьми.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад на заседании кафедры словесности "Нравственное воспитание учащихся на уроках русской словесности."