extracted_text:
Определение общей и моторной плотности урока.
Одним из показателей эффективности урока является его плотность. Чем рациональнее
используется время на уроке, тем выше плотность. Плотность урока имеет существенное значение,
поскольку она оказывает влияние на нагрузку, на выполнение поставленных перед уроком задач, на
успешное выполнение учебной программы.
При подготовке к уроку учитель обязан продумать до мельчайших подробностей план проведения
урока и решить, где должен быть просто показ упражнения, где подробное объяснение с показом, а
где только распоряжение или команда.
Определять плотность урока необходимо в целом и по частям. Это обусловлено неодинаковыми
возможностями и  условиями организации работы в подготовительной, основной и заключительной
частях урока.  Точный учёт времени деятельности учителя и учеников на уроке определяется по
скользящей стрелке секундомера. Секундомер пускается со звонком и останавливается после
организованного выхода учащихся из класса. В качестве объекта наблюдения избирается так
называемый средний ученик, достаточно активный и дисциплинированный.
Общая плотность урока – это отношение педагогически оправданных (рациональных) затрат
времени к общей продолжительности урока.
                                    Время, педагогически оправданное *100%
Общая плотность =                         время урока
В числитель (педагогически оправданное время) входит выполнение физических упражнений,
слушание, наблюдения, организация урока, словом всё то, без чего нельзя провести урок. Это время
умножается на 100% и делится на общее время урока. Общая плотность полноценного урока
физической культуры должна приближаться 100%.
К снижению общей плотности урока приводят следующие причины: неоправданный отдых,
опоздания на урок или преждевременное его окончание, выполнение упражнений с ошибками и не
исправление их учителем, нарушение дисциплины и другое, чего не должно быть на уроке.
Моторная плотность урока – это отношение времени, использованного непосредственно на
двигательную деятельность учащихся, к общей продолжительности урока.
Для расчёта моторной плотности (МП) необходимо время выполнения физических
упражнений умножить на 100% и разделить на общее время урока.
                                Время выполнения физических упражнений *100
Моторная плотность =                          время урока
Например, установлено, что суммарное время, затраченное учащимися на
выполнение физических упражнений, равно 25 минут (оставшиеся 15 минут
были затрачены на объяснение преподавателя, подготовку мест занятий,
интервалы отдыха и т.п.)
В этом случае моторная плотность урока будет равна:
           25 минут*100%
МП=          40 мин.         =62,5%
Моторная плотность в процессе урока постоянно меняется. Изменения можно
объяснить, прежде всего, различием содержания применяемых упражнений,
местом их использования и методами их применения. Показатели моторной
плотности меняются также и в зависимости то типа урока. Так, на уроках
совершенствования техники движений и развития физических качеств оно
может достигать 70 – 80%, а на уроках разучивания двигательных действий и
формирования знаний, требующих значительных затрат времени на умственную
деятельность занимающихся, моторная плотность может находиться на уровне 50%.
Факторы, влияющие на моторную плотность:
1 Тип урока (начального разучивания, совершенствования)
2 Вид программы (гимнастика, лыжная подготовка, спортивные игры) При всей важности моторной плотности урока она не может достигать 100%, так как в
3 Количество и качество инвентаря
4 Количество учащихся в классе, их подготовленность
5 Мастерство педагога.
Пути повышения моторной плотности.
1 Использование безостановочных методов (поточный, круговой)
2 Заблаговременная подготовка инвентаря.
3 Увеличения количества отделений и групп
4 Хорошая дисциплина.
5 Использование временно освобождённых учеников.
6 Сочетание объяснения с показом (если это возможно) .
7 Введение дополнительных заданий во время ожидания.
8 Методические указания давать во время выполнения упражнений (если это возможно)

противном случае не оставалось бы времени для объяснения материала, его осмысления
учащимися, анализа ошибок, что неизбежно привело бы к снижению качества и эффективности
учебной работы в целом. Хронометрия деятельности учащихся заносится в таблицу, производятся
расчёты,  формируются выводы, и рекомендации.
    Хронометрия деятельности учащихся на уроке  физической культуры.
Место проведения: спортивный зал.
Ведущий урока:
Класс: 3А
Время проведения: 40 мин. (8.008.40)
Задачи урока:
1.Совершенствование ловли и  передачи меча.
2. Развитие ловкости, быстроты двигательных реакций, общей выносливости.
3. Содействовать развитию психических процессов: внимания,
мышления.
4. Воспитывать смелость, выносливость.
№
I
Содержание и вид
деятельности.
Время о
начале
Деяи.
Двиатель
ная
Умствен
ная
отдых
Примеча ние.
  +

  +

 +

0.30
0.18
0.30
1.30
1.48
2.0
5.30
6.30
7.0
П О Д  Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я   Ч А С Т Ь
1. построение
2.сообщение задач
урока
3. повороты на
месте
4. ходьба
5. ходьба с
заданием
6. бег
7. ходьба с
восстановлением
дыхания
8. перестроение
9. ОРУ поточно
10.перестроение
ИТОГО:
1.0
3.0
1.0
11.0
8.0
11.0
12.0
12.0
1.0
0.30
0.52
3.30
1.0
1.0 2.0
2.0
Выбили,
сидит без
задания.
0.30
0.30
0.20
0.3
2.20
0.3
2.0
2.0
1.0
0.30
1.3
4.5
0.3
2.0
2.0
0.30
7.0
30.20
23.0
30.0
1.10
3.0
31.30
34.30
13.подведение
итогов игры
14.п\и «белые
медведи»
15.полведение
итогов игры
16. перестроение
17. п\и передал,
садись
18. подведение
итого игры
ИТОГО:
З А К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н А Я     Ч А С Т Ь
19. упражнения на
внимание
20. подведение
итогов, выставление
оценок
21.домашнее
задание
ИТОГО:
ВСЕГО ЗА УРОК:
40.0
4.3
40.0
3.0
31.1
35.30
23.30
38.00
39.30
1.0
16.4
0.30
3.0
II
О С Н О В Н А Я      Ч А С Т Ь
11обьяснение
12.30
12. п\и «охотники и
утки.
22.30
5.3
0.30
III

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
         ОП = 12.0 : 12.0 * 100 = 720 :720 *100 = 100%
          МП = 11.3:12.0 * 100 = 678 : 720 * 100 =94.1%
   2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
         ОП = (16.4+2.2+2.0):23.3 * 100 = (984+ 132+120):1398 * 100 =88.4
         МП = 16.4:23.3 * 100 = 984:1398 *100 = 70.3%
2. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
    ОП = 4.3 : 4.3 * 100 = 100 %
    МП = 3.0:4.3 * 100 = 180:258 * 100 = 69.7 %
ВСЕГО ЗА УРОК:
  ОП = (31.3+4.5+2.0):40 *100 = (1878+270+120):2400 * 100 = 2268:2400      *100  = 94.5%
 МП = 31.3: 40 * 100 = 1866:2400 * 100 = 77.7%
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
В подготовительной части урока общая и моторная плотность высокие, за счет применения
безостановочных методов. Учащиеся хорошо подготовлены к предстоящей работе.
         В основной части урока общая, моторная плотность упала, за счет объяснения правил  игр.
         В заключительной части урока общая плотность отличная.
Рекомендуется предусмотреть задания для выбывших из игры: приседания,
прыжки.
        В целом, плотность на уроке была достаточной.
            Оценка за урок: 5 «отлично»
Распономарёва Татьяна Валерьевна
Учитель физической культуры. Школа №2
Красноярский край.
г. Лесосибирск

intro:
Одним из показателей эффективности урока является его плотность. Чем рациональнее используется время на уроке, тем выше плотность. Плотность урока имеет существенное значение, поскольку она оказывает влияние на нагрузку, на выполнение поставленных перед уроком задач, на успешное выполнение учебной программы.
При подготовке к уроку учитель обязан продумать до мельчайших подробностей план проведения урока и решить, где должен быть просто показ упражнения, где подробное объяснение с показом, а где только распоряжение или команда.
Определять плотность урока необходимо в целом и по частям. Это обусловлено неодинаковыми возможностями и  условиями организации работы в подготовительной, основной и заключительной частях урока.  Точный учёт времени деятельности учителя и учеников на уроке определяется по скользящей стрелке секундомера. Секундомер пускается со звонком и останавливается после организованного выходаОдним из показателей эффективности урока является его плотность. Чем рациональнее используется время на уроке, тем выше плотность. Плотность урока имеет существенное значение, поскольку она оказывает влияние на нагрузку, на выполнение поставленных перед уроком задач, на успешное выполнение учебной программы.
При подготовке к уроку учитель обязан продумать до мельчайших подробностей план проведения урока и решить, где должен быть просто показ упражнения, где подробное объяснение с показом, а где только распоряжение или команда.
Определять плотность урока необходимо в целом и по частям. Это обусловлено неодинаковыми возможностями и  условиями организации работы в подготовительной, основной и заключительной частях урока.  Точный учёт времени деятельности учителя и учеников на уроке определяется по скользящей стрелке секундомера. Секундомер пускается со звонком и останавливается после организованного выхода


extracted_text:
Спортивный праздник,
посвященный началу учебного года.

                                                Олимпийские игры.
 Музыка  песня «Спорт»
Ведущий:      Здравствуйте уважаемые гости и дорогие ребята!   С праздником вас, с
началом учебного года! Мы вновь встречаемся сегодня в спортивном зале. Это
становится уже традицией в нашей школе в первый школьный день устраивать праздник
спорта. Много разных спортивных мероприятий, соревнований и игр было проведено в
прошлом учебном году. За  участие в каждом из них классы получали баллы. И вот
итог. Награждается  самый активный спортивный класс – 7б.КУБКОМ.
 Сегодня праздник спорта! Все вы знаете, что крупнейшие спортивные соревнования
современности – Олимпийские игры. Весь мир с нетерпением ждет проведения зимних
олимпийских игр 2014 года в  Сочи /РОССИЯ /.  Наш спортивный праздник посвящен
Олимпийским играм.
В небольшой долине, на юге Греции расположена Олимпия. Семь дорог вели в нее.
Главная   называлась олимпийской. Дорога проходила мимо священного источника. В
него избранные для проведения игр судьи опускали руки и тем самым укрепляли в себе
честность и неподкупность.
1 ведущий:
В старину, в античном мире
25 веков назад
Города не жили в мире
Шел войной на брата брат.
2 ведущий:
И мудрейшие решили
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
3Ведущий:
Мир — закон Олимпиады.
И никто не мог посметь
В эти дни скликать отряды,
Жечь дома и сеять смерть
4 ведущий:
Пусть в Олимпию прибудет
Кто отважен и силен.
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион. 5 ведущий:
С Древней Греции, с Эллады
Взял пример и новый век.
Возродил Олимпиады
Современный человек.
Ведущий :    На флагах не пишут слов, но  люди всей земли знают, что пять
разноцветных  переплетенных  колец – это символ праздника мира и дружбы. Они
говорят о честной спортивной борьбе, призывают спортсменов бороться друг с другом
только на стадионах и никогда не встречаться на полях войн.
Каждое кольцо имеет свой цвет и обозначает континент.
Голубой – Европа    / пауза/         черный – Африка; /пауза/          красный – Америка; /
пауза/            желтый – Азия;    /пауза/            зеленый – Австралия
(На белое полотнище дети по очереди навешивают кольца разных цветов)
Пауза музыка Звучат фанфары
Ведущий: Долгий путь преодолевает олимпийский огонь. Его зажигают греческие
девушки у развалин древней Эллады. Много раз переходя из рук в руки, мчался этот
огонь через весь мир, чтобы достичь олимпийского стадиона. Сегодня священный огонь
мира и дружбы прибыл к нам на праздник./ Огонь/…..( импровизированный факел
вносит лучший спортсмен школы)
Звучат фанфары.
Ведущий:   Священный огонь Олимпийский,
                      Гори над планетой века.
                      И факел, сегодня зажженный,
                      Пусть пламенем дружбы горит.
А теперь разрешите представить  участников наших соревнований
Ведущий: Спортсмены всех стран  участники Олимпийских игр перед началом
соревнований дают торжественную клятву, в которой обязуются соблюдать правила
игр и честно бороться за первенство. Давайте и мы примем свою клятву:
Кто с ветром проворным может сравниться?
 Мы, олимпийцы!
Кто верит в победу, преград не боится?
 Мы, олимпийцы!
Кто спортом Отчизны гордится?
 Мы, олимпийцы!
Клянемся быть честными, к победе стремиться.
 Клянемся!
Рекордов высоких клянемся добиться.
 Клянемся!
Ведущий объявляет о начале соревнований:
Эмблема наших соревнований – пять разноцветных переплетенных колец – символ мира
и дружбы.
1.эстафета « Собери эмблему» 2. Собери девиз соревнований
Ведущий: Девиз  наших соревнований – Быстрее, выше, сильнее!
3. Рывок за мячом
По сигналу игрок каждой команды обегает с мячом кегли, и и добежав до средней
линии, бросает мяч вверхвперед через натянутый шнур, а сам пробегает вперед под
шнуром, ловит мяч, бежит вперед и передает мяч следующему игроку.
Ведущий:  эстафета, эстафета!
Пронесемся, как ракета.
Есть в ней правило одно
Один за всех и все за одного!
4.Новый конкурс наш такой:
Вы,  друг к другу встав спиной,
Мяч лопатками держите,
До отметки донесите,
Да не уроните!
5.Вы размялись хорошо
Праздник веселей пошел
Ждут вас новые заданья
Непростые испытанья.
Пауза  Эстафета перекаты на мяче
6.Чехарда  две девочки под ногами пролезть
                       Два мальчика перепрыгнуть.
7. «Тоннель»
8. Перехвати палочку.
 Есть в беге старт и финиш
 Есть гладкая дорожка
 А может и препятствий
 На ней стоять немножко!
9.Мяч капитану в кругах.
Ведущий: Праздник веселый удался на славу
                    Я думаю, всем он пришелся по нраву.
                    Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
                    Здоровы, послушны и спорт не забудьте!

intro:
Ведущий:      Здравствуйте уважаемые гости и дорогие ребята!   С праздником вас, с  началом учебного года! Мы вновь встречаемся сегодня в спортивном зале. Это становится уже традицией в нашей школе в первый школьный день устраивать праздник спорта. Много разных спортивных мероприятий, соревнований и игр было проведено в прошлом учебном году. За  участие в каждом из них классы получали баллы. И вот итог. Награждается - самый активный спортивный класс – 7-б.-КУБКОМ.
 Сегодня праздник спорта! Все вы знаете, что крупнейшие спортивные соревнования современности – Олимпийские игры. Весь мир с нетерпением ждет проведения зимних олимпийских игр 2014 года в  Сочи /РОССИЯ /.  Наш спортивный праздник посвящен Олимпийским играм.Ведущий:      Здравствуйте уважаемые гости и дорогие ребята!   С праздником вас, с  началом учебного года! Мы вновь встречаемся сегодня в спортивном зале. Это становится уже традицией в нашей школе в первый школьный день устраивать праздник спорта. Много разных спортивных мероприятий, соревнований и игр было проведено в прошлом учебном году. За  участие в каждом из них классы получали баллы. И вот итог. Награждается - самый активный спортивный класс – 7-б.-КУБКОМ.
 Сегодня праздник спорта! Все вы знаете, что крупнейшие спортивные соревнования современности – Олимпийские игры. Весь мир с нетерпением ждет проведения зимних олимпийских игр 2014 года в  Сочи /РОССИЯ /.  Наш спортивный праздник посвящен Олимпийским играм.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Олимпийские игры.


extracted_text:
ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ

На уроках физической культуры учащиеся осваивают знания, изучают физические
упражнения, развивают физические качества. Поэтому результатами изучения физической
культуры являются соответственно усвоенные знания, изученные физические упражнения,
изменение уровня развития физических качеств. В первомвтором классах, несмотря на
безотметочное обучение, учитель оценивает эти результаты. Такая оценка необходима ему,
прежде всего, для управления учебным процессом. Чтобы оно было качественным, учителю
необходимо   освоить   критерии   и   методику   оценки   результатов   учебной   деятельности
учащихся   по   каждому   предмету.   Одновременно   учитель   должен   постепенно   приучать
учащихся к правильной самооценке по всем учебным предметам, подводя их к переходу от
безотметочного обучения к правильному восприятию отметки в последующих классах. В
этом   отношении   физическая   культура   не   является   исключением.   Но,   как   все   учебные
предметы,   она   имеет   свои   особенности.   При   изучении   учебного   предмета   «Физическая
культура» наряду со знаниями оцениваются освоенные физические упражнения и уровень
развития физических качеств.
В   данной   главе   рассмотрены   критерии,   и   методика   оценки   результатов   учебной
деятельности   учащихся,   учителем,   проводящим   уроки   физической   культуры   в   первом
втором   классах.   Они   могут   быть   использованы   для   учащихся   начальных   классов,   не
имеющих ограничений по состоянию здоровья, относящихся к освоению учебных программ
по физической культуре. Если у учащихся есть противопоказания по состоянию здоровья,
относящиеся   к   освоению   физической   культуры,   оценка   учебных   достижений   должна
производиться с учетом этих ограничений и рекомендаций врача. Исключение из этого
правила   представляют   знания.   Критерии   и   методика   их   оценки   для   всех   учащихся
одинаковы.

Критерии оценки знаний

Знания по физической культуре оцениваются в соответствии с предлагаемой шкалой
(табл. 1)
Баллы
1
2
3
4
5
Таблица 1  10балльная шкала оценки знаний учащихся
Критерии оценки
Узнавание усвоенных знаний (фактов, правил, характеристик движений,
описаний   способов   деятельности,   техники   выполнения   упражнений,
инструктивных указаний и т.п.).
Узнавание и различение усвоенных знаний (фактов, правил, характеристик
движений,   описаний   способов   деятельности,   техники   выполнения
упражнений, инструктивных указаний и т.п.).
Не осознанное воспроизведение незначительной части усвоенных знаний с
допущенными   при   этом   грубыми   ошибками,   устраняемыми   с   помощью
учителя; неумение применить изученное знание.
Не   осознанное   воспроизведение   большей   части   усвоенных   знаний   с
допущенными   при   этом   значительными   ошибками,   устраняемыми   с
помощью учителя; неумение применить усвоенные знания.
Осознанное   воспроизведение   большей   части   усвоенных   знаний   с
допущенными   при   этом   значительными   ошибками,   устраняемыми   с
помощью   учителя;   умение   применить   усвоенные   знания   с   помощью учителя в знакомой ситуации.
Осознанное   воспроизведение   большей   части   усвоенных   знаний   с
допущенными  при  этом  мелкими  ошибками,  устраняемыми  с   помощью
учителя;   умение   применить   усвоенные   знания   с   помощью   учителя   в
знакомой ситуации.
Осознанное, полное воспроизведение усвоенных знаний с допущенными
при этом мелкими ошибками, легко исправляемыми с помощью учителя;
умение   применить   усвоенные   знания   с   помощью   учителя   в   знакомой
ситуации.
Осознанное, полное воспроизведение усвоенных знаний с допущенными
при этом мелкими ошибками, устраняемыми учащимся самостоятельно;
оперирование освоенными знаниями в знакомой ситуации без помощи.
Осознанное,
  полное   воспроизведение   и   свободное   творческое
использование   усвоенных   знаний   в   частично   измененной   ситуации;
допущение   при   этом   мелких   ошибок,   устраняемых   учащимся
самостоятельно.
Осознанное,   практически   безошибочное,   полное   воспроизведение   и
свободное   творческое   использование   усвоенных   знаний   в   знакомой   и
незнакомой ситуациях.
6
7
8
9
10

2).
Критерии оценки физических упражнений
Физические упражнения оцениваются в соответствии с предлагаемой шкалой (табл.
Таблица 2  10балльная шкала оценки физических упражнений
Баллы
Критерии оценки
1
2
3
4
5
6
7
Выполненное   упражнение   очень   отдаленно   напоминает   показанный
образец.
Упражнение   выполнено,   очень   напряженно,   скованно,   замедленно.   При
выполнении   упражнения   допущены   лишние   действия,   задержки   между
отдельными операциями. Грубо нарушены амплитуда и темп движения.
Оценивается только правильность выполнения упражнения.
Упражнение   выполнено,   с   грубо   выраженным   напряжением,   скованно,
замедленно, но без лишних действий. При выполнении допущены задержки
между отдельными операциями. Значительно нарушены амплитуда и темп
 Оценивается   только   правильность   выполнения
движения.
упражнения.
Упражнение   выполнено,   со   значительно   выраженным   напряжением,
замедленно,   без   лишних   действий.   При   выполнении   допущены   мелкие
нарушения   амплитуды   и   темпа.  Оценивается   только   правильность
выполнения упражнения.
Упражнение   выполнено,   с   незначительным   напряжением   и   мелкими
 Оценивается   только   правильность   выполнения
ошибками.
упражнения.
Упражнение   выполнено   автоматизировано.   Допущены   мелкие   ошибки.
Оценивается только правильность выполнения упражнения.
Упражнение   выполнено   автоматизировано,   свободно,   ненапряженно,   в Оценивается   только
соответствии   с   показанным   образцом.
правильность выполнения упражнения.
Упражнение   выполнено   автоматизировано,   свободно,   ненапряженно,   в
 Эффективность   техники
соответствии   с   показанным   образцом.
выполнения   упражнения   по   десятибалльной   шкале   составляет   5
баллов.
Упражнение   выполнено   без   контроля   сознания,   автоматизировано,
свободно,   ненапряженно,   в   соответствии   с   показанным   образцом.
Оценивается   эффективная   техника   выполнения   упражнения   на   6
баллов.   Если   нет   количественных   показателей   эффективности
упражнения,   то   оценивается   только   правильность   его   выполнения
при   влиянии   затрудняющих   или   сбивающих   факторов,   таких   как
противодействие
препятствия,
дополнительное отягощение и др.
Упражнение   выполнено   без   контроля   сознания,   автоматизировано,
свободно,   ненапряженно,   в   соответствии   с   показанным   образцом.
Оценивается   эффективная   техника   выполнения   упражнения   на   7
баллов.   Если   нет   количественных   показателей   эффективности
упражнения, то оценивается только правильность его выполнения из
усложненного   исходного   положения   при   одновременном   влиянии
сбивающих или затрудняющих факторов, таких как противодействие
«противника»,   обводка   препятствия,   дополнительное   отягощение   и
др.
обводка

«противника»,

Критерии оценки физической подготовленности
8
9
10

Результаты   оценки   физической   подготовленности   учащихся  не   влияют   на   их
отметку   по   физической   культуре.   Оценка   физической   подготовленности   в
подготовительномтретьем   классах   производится   учителем,   прежде   всего,   для   анализа
эффективности своей работы по физическому развитию учащихся. Во втором—третьем
классах   оценка   физической   подготовленности   производится   также   с   целью   сообщения
учащимся личных достижений, обучения их навыкам самоконтроля и для мотивации на
этой основе учебной деятельности. Оценка физической подготовленности производится в
процессе   предварительного,   текущего   поурочного   и   тематического   контроля,   а   также
итогового контроля исключительно с этими целями.
В   начальной   школе   никакие   обязательные   нормативы   физической
подготовленности не устанавливаются. Каждый учащийся стремится достичь доступный
для него лучший результат. Стимулирование такого стремления учащихся к физическому
самосовершенствованию достигается педагогическим мастерством учителя. С этой целью
используется   игровой   и   соревновательный   методы.   Для   подведения   итогов   игры   или
состязания результаты, показанные учащимися, могут переводиться в баллы. Эти баллы
могут использоваться для сравнения достижений различных учеников или стимулирования
играющих команд, но не для выставления отметок учащимся. Для сравнения результатов,
показанных в различных тестах в процессе предварительного или итогового контроля, а
также   для   сравнения   результатов,   показанных   в   одних   и   тех   же   тестах   в   процессе
предварительного   и   текущего   контроля,   также   могут   быть   использованы   10балльные
шкалы. Текущий   поурочный   и   тематический   контроль  физической   подготовленности
производится в соответствии с 10балльными шкалами, разработанными Республиканским
и областными центрами физического воспитания, институтами повышения квалификации,
а   также   методическими   объединениями   учителей   различного   уровня.   В   порядке
исключения для текущего контроля могут быть использованы предлагаемые  10балльные
шкалы (таблицы 310).
Предварительный   (в   начале   учебного   года)   и   итоговый   (в   конце   учебного   года)
контроль   физической   подготовленности   учащихся   начальных   классов   осуществляется
только в соответствии с прилагаемыми 10балльными шкалами (таблицы 310).
Результаты тестирования в течение учебного года используются учителем и
родителями исключительно как инструмент педагогической диагностики и ориентир
коррекции   физической   подготовленности   ребенка   в   процессе   физического
воспитания   в   школе   и   в   семье.   Начиная   с   подготовительного   класса,   учащихся
знакомят   с   описанием   тестов,   правилами   их   выполнения.  Делается   это   в   процессе
практического их выполнения. Начиная с третьего класса, учитель постепенно знакомит
учащихся   с   таблицами   оценки   физической   подготовленности   в   баллах  (таблицы   310),
формирует у них способность оценивать свои достижения по изменению самого результата
или его эквивалента в баллах.

intro: На уроках физической культуры учащиеся осваивают знания, изучают физические упражнения, развивают физические качества. Поэтому результатами изучения физической культуры являются соответственно усвоенные знания, изученные физические упражнения, изменение уровня развития физических качеств. В первом-втором классах, несмотря на безотметочное обучение, учитель оценивает эти результаты. Такая оценка необходима ему, прежде всего, для управления учебным процессом. Чтобы оно было качественным, учителю необходимо освоить критерии и методику оценки результатов учебной деятельности учащихся по каждому предмету. Одновременно учитель должен постепенно приучать учащихся к правильной самооценке по всем учебным предметам, подводя их к переходу от безотметочного обучения к правильному восприятию отметки в последующих классах. В этом отношении физическая культура не является исключением. Но, как все учебные предметы, она имеет своиНа уроках физической культуры учащиеся осваивают знания, изучают физические упражнения, развивают физические качества. Поэтому результатами изучения физической культуры являются соответственно усвоенные знания, изученные физические упражнения, изменение уровня развития физических качеств. В первом-втором классах, несмотря на безотметочное обучение, учитель оценивает эти результаты. Такая оценка необходима ему, прежде всего, для управления учебным процессом. Чтобы оно было качественным, учителю необходимо освоить критерии и методику оценки результатов учебной деятельности учащихся по каждому предмету. Одновременно учитель должен постепенно приучать учащихся к правильной самооценке по всем учебным предметам, подводя их к переходу от безотметочного обучения к правильному восприятию отметки в последующих классах. В этом отношении физическая культура не является исключением. Но, как все учебные предметы, она имеет свои


extracted_text:
Мақсаты: Наурыз мейрамы туралы түсінік беру арқылы Қазақ халқының салт –
дәстүрін көрсету және оны құрметтей білуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: «Наурыз мерекесі» туралы слайд, «Наурыз» аңызы – видео, нақыл,
қанатты сөздер, киіз үй, суреттер көрмесі.
Барысы: Кіріспе.
Мұғалім:  Армысыздар, оқушылар ! Бәріміздің асыға күткен Наурыз тойымыз келіп
жетті. Тойларыңыз құтты болсын!
Наурыз – «жаңа күн» деген сөз. Бұл күн – біздің ата – бабаларымыз, арғы тегіміз
мыңдаған жылдардан бері тойлап келе жатқан жыл басы мерекесі. Наурыз тойымыз
құтты болсын! Ұлыстың ұлы күні деп аталған Наурызда денсаулықтарыңыз мықты
болсын, тілектеріңіз қабыл болсын!
1 – жүргізуші: Наурыз – көктем мерекесі.
Наурыз – жыл басы.
Наурыз – жаңа серпін, жаңа леп.
2  жүргізуші: Наурыз – қуаныш мерекесі,
Бақыт пен шаттық мерекесі.
1  жүргізуші: Наурыз – шаруаның мерекесі.
Наурыз – еңбек мерекесі.
2  жүргізуші: Армысыңдар, халайық,
Бармысыңдар, халайық.
Наурыз тойын жұп жазбай
Жылда қарсы алайық.
Наурыз туралы тақпақтар :
Келе жатыр жылымыз,
Мейрамдаймыз мұны біз.
Халқы сүйген мейрамды
Қарсы алайық Наурызды!
Сәнді көктем  Наурыз!
Наурыз тойы  жырымыз.
Көңіл гүлдей жайнасын.
Құлпырсын күн мен ай.
Құтты болсын Наурыз!
Қош келіпсің Наурыз! Сабира
Арман тойы халықтың.
Қуанышы халықтың,
Құтты болсын қадамың! Би биледік бәріміз! Нұрсезім
Егін өңін толқытқан,
Елдің көңілін шалқытқан.
Бас иеміз  Наурыз!
Сені тойлап қарсы алып, Камила
Бар әлемге жар салып,
Сәлем бердік, біз сізге!
Наурыз тойым, Наурыз тойым.
Құтты болсың халайық!
Қане, достар, қане, достар,
Шырқап әнге салайық.
Осыншама жақсылық
Алып келген Наурызым
Төрлет бізге нұр беріп,
Шуақ шашып ақ жүзің!
Наурыз шаттық әніміз
Салтанатты сәніміз
Ән саламыз бәріміз
Би билейміз бәріміз
12. Наурыз айы  гүл айы
Наурыз айы  нұр айы
Наурыз айда халқымның
Құлпыра түсер шырайы
6. Уа, халайық, халайық!
Әсем әнге салайық
Наурыз тойын көңілді
Бірге қарсы алайық
«Наурыз» туралы аңыз интерактивті тақтадан видео көрсету
Жер ана: Арай (бата береді) шашу шашады.
Жетегің бұйда болсын, Арқаң шуда болсын.
Беретін асың болсын,
Көретін жасың болсын.
Бесігің алдыңнан түспесін,
Басыңнан жақсылық кетпесін,
Жамандық саған жетпесін.
От ана: Жыл басы  Наурыз мереке,
Ақ нұрға әлем боянды.
Наурыз тойы береке,
Тіршілік таңы оянды.
Ару күн: Рабия Уа, жарандар, келіңдер!
Той қызығын көріңдер!
Наурыз тойға бас иіп,
Күнге сәлем беріңдер!
«Наурыз тойы» әнін орындау
Тақпақтар:
7. Наурыз келді тамаша
Ән айтамыз таласа
Атам, әжем той тойлап
Қуанып жүр балаша
Би билейміз тамаша!
8. Ашылды да кебеже
Дәм әзірлеу басталды
Әжем наурыз көжеге
Жеті түрлі ас салды.
11. Наурыз келді құт болып
Мына бізге сүт болып
Аққа ауызмыз толады
Бар жақсылық болады.
Наурыз келді еліме Наурыз келді жеріме
Байлық бақыт тілеймін
Бүкіл қазақ еліне!
Ойын «Теңге алу»
Оқушылармен Наурыз көже, ұлттық ойындар, рәсімдер туралы әңгімелесу
Сабақты қорыту

file_name: улыстын улы скуни наурыз.docx

intro:
Наурыз мейрамы туралы түсінік беру арқылы қазақ халқының салт- дәстүрін көрсету және оны құрметтей білуге тәрбиелеу.  Әр халықтың өзінше жаңа жылы, жыл басы болады. Ол халықтың орналасқан жеріне байланысты. Біздің елімізде әдеттегідей Жаңа жылды 22-ші наурызда қарсы алған.
 Наурыз – шығыселдерінің өзіндік тарихы бар ежелгі мейрамы.  Наурыз қазақ тіліне тікелей аударғанда «Жаңа күн» деген мағынаны білдіреді. Жаңа жылды қарсы алу – күн мен түннің теңелу күніне сәйкес келеді. Наурыз – табиғаттың жаңғаруының, малдың төлдеп, ақтың молаюының белгісі. Қазақ халқы бұлк үнді жаңа, таза киімдерін киіп, салт-дәстүр бойынша тазару,жаңару күні деп қарсы алған.

title: "Ұлыстын ұлы күні- Наурыз"


extracted_text:
Оценка на уроке физической культуры.
Важным   условием   высокой   эффективности   работы   учащихся,
проявления инициативы и активности является оценка их деятельности.
Успеваемость определяется по трём критериям:
 степени усвоения и практической реализации знаний;
 качеству выполнения двигательных действий , выражающемуся в
уровне   владения   техникой   при   выполнении   упражнений,
предусмотренных программой;
 нормативами, предусмотренными школьной программой.
Критерии   оценки   следует   разрабатывать   и   доводить   к   сведению
учащихся   до   начала   разучивания   каждого   упражнения.   На   основании
разработанных   критериев   ученики   смогут   сами   объективно   оценивать   ход
усвоения   разучиваемого   двигательного   действия,   а   также   достижения
товарищей. Научить детей самооценке и взаимооценке – важное условие их
подготовки к самостоятельным занятиям.
Рекомендации   по   выставлению   оценки   за   выполнение   конкретных
заданий не могут быть средними, общими для всех. Преподаватель должен
руководствоваться в основном уровнем подготовленности своих учеников и
устанавливать свои нормы оценок.
Итоговая оценка выводится с учётом всех трёх её компонентов, а в тех
видах упражнений, где нет количественных показателей, она определяется по
технике   движений   и   знанию   соответствующего   теоретического   материала
(строевые упражнения, акробатика, техника и тактика в спортивных играх).
При  оценивании следует строго соблюдать принцип объективности, то
есть   отметка   выставляется   за   освоение   материала   и   общие   требования
независимо от особенностей личности ученика и его поведения. Выставляемая
отметка   объявляется   перед   всем   классом   с   комментариями,   на   основании
которых   и   выводится   оценка   за   четверть.   Невыполнение   количественных
показателей по не зависящим от школьника причинам (непропорциональное
физическое     развитие,   длительные   пропуски   уроков)   при   положительных
текущих   оценках   за   технику   движений   и   усвоение   знаний   не   является
основанием для снижения итоговой оценки.
Изложенные критерии оценки не являются единственными.
Можно   ли   сохранить   интерес   и   желание   заниматься   физической
культурой? Я считаю можно. Данная система оценивания учащихся тоже не нова, но я её использую
на протяжении ряда лет.
Она   заключается   в   следующем:   в   начале   сентября   тестируются   все
учащиеся.   Школьники   показывают   конкретные   результаты,   которые
характеризуют их физическую подготовленность. Далее работа с учениками
ведётся в течение года. Ктото улучшает свою подготовленность, ктото не
очень.  В конце декабря проводится промежуточное тестирование, а в конце
года   –   заключительное.   После   чего   провожу   итоговый   анализ   роста
результатов учащихся за год. Если  ученик систематически и добросовестно
занимался в течение года, то физиологически должен превысить собственные
результаты в данном конкретном упражнении. Если же этого не произошло,
значит,   ученик в течение года работал на уроках недостаточно хорошо. И
если у него результат ухудшился, он заслуживает снижения оценки.
Данная методика оценок наиболее верно определяет отношение ученика
к   предмету,   его   работу   на   уроках.   У   большинства   слабых   учащихся
появляется   интерес   к   предмету.   Они   перестают   осознавать   себя
патологическими двоечниками и троечниками. У них появляется возможность
получить   пять,   проявив   должное   старание   и   прилежание   независимо   от
начальных физических данных.

intro:
Важным условием высокой эффективности работы учащихся, проявления инициативы и активности является оценка их деятельности.
Успеваемость определяется по трём критериям:
	степени усвоения и практической реализации знаний;
	качеству выполнения двигательных действий , выражающемуся в уровне владения техникой при выполнении упражнений, предусмотренных программой;
	нормативами, предусмотренными школьной программой.
Критерии оценки следует разрабатывать и доводить к сведению учащихся до начала разучивания каждого упражнения. На основании разработанных критериев ученики смогут сами объективно оценивать ход усвоения разучиваемого двигательного действия, а также достижения товарищей. Научить детей самооценке и взаимооценке –Важным условием высокой эффективности работы учащихся, проявления инициативы и активности является оценка их деятельности.
Успеваемость определяется по трём критериям:
	степени усвоения и практической реализации знаний;
	качеству выполнения двигательных действий , выражающемуся в уровне владения техникой при выполнении упражнений, предусмотренных программой;
	нормативами, предусмотренными школьной программой.
Критерии оценки следует разрабатывать и доводить к сведению учащихся до начала разучивания каждого упражнения. На основании разработанных критериев ученики смогут сами объективно оценивать ход усвоения разучиваемого двигательного действия, а также достижения товарищей. Научить детей самооценке и взаимооценке –

title: Оценка на уроке физической культуры.


extracted_text:
КВН : «Жить здорово!»
Белоногова Ирина Анатольевна
учитель биологии, химии I  квалификационной категории
                     МБОУ «РусскоАкташская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевский  муниципальный  район  Республика Татарстан
Эпиграф:
 Веселые люди быстрее выздоравливают и дольше живут. (Афоризм,
А.Паре)
Девиз игры: Дружно, смело, с оптимизмом за здоровый образ жизни!
Цели:
 Пропаганда здорового образа жизни;
 Формирование убежденности и необходимости серьезного отношения к
своему здоровью.
Задачи:
 сформировать представление о составляющих здоровья,  активную
жизненную позицию  и ответственное отношение к своему здоровью;
 сформировать здоровьесберегающие установки у учащейся молодежи;
 воспитать культуру общения, позитивное отношение к жизни;
 развивать интеллектуальные и творческие способности,  умение
работать в команде.
 Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит,
что я всем желаю здоровья!
 Давайте уточним, что же такое здоровье? ( Ответы учащихся.)
 – Здоровье  это не просто отсутствие болезней, это состояние
физического, психического и социального благополучия. Скажите, от чего
зависит здоровье? (Ответы учащихся.)
  Главные факторы здоровья  это движение, закаливание, правильное
питание, режим.
Сегодня у нас очередная встреча в КВН – клубе весёлых и находчивых,
который пройдёт под девизом: «Дружно, смело, с оптимизмом за здоровый
образ жизни!»
В  нашем  Клубе веселых и находчивых  сегодня  встречаются две  команды
самых сильнейших, умнейших, веселых и жизнерадостных. Оценивать  конкурсную программу будут члены жюри… (Объявляет членов
жюри.)
Конкурс 1  «Знакомьтесь – это мы!»
Визитные карточки команд, отражающие тематику мероприятия.  (Название,
девиз, приветствие.)
Конкурс 2  «Блицтурнир».
Ведущий.   «Здоровье не купишь – его разум дарит»  под таким девизом
мы проводим наш  сегодняшний «Блицтурнир». За каждый быстрый и
правильный ответ команда получает по 1 баллу. Приготовились? Начали!
Пониженная двигательная активность. (Гиподинамия).
Витамин, который вырабатывается в организме человека  под
Специалист по лечению уха, горла, носа. (Лор или отоларинголог).
Вопросы 1ой команде:
1.       Наука о здоровье.  (Валеология).
2.       Люди, купающиеся зимой в проруби. (Моржи).
3.
4.        Кто в четвертом выпуске мультфильма "Ну, погоди!" играл в
спортивную игру "Городки"? (Бегемот).
5.
воздействием солнечных лучей. ( Витамин Д).
 6.
7.       Самая твердая часть человеческого тела. (Зубная эмаль)
8.
(В черепе)
9.
(Анемия).
10. Нарушение функций организма, возникающее при недостатке
витаминов. (Авитаминоз).
11.       Вытяжку из каких грибов давал солдатам  Петр I перед битвой для
храбрости? (Мухоморов.)
12.      Сок этого растения используют вместо йода?  (Чистотел).
В какой части человеческого организма находится «турецкое седло»?
Заболевание, связанное с пониженным  содержанием  железа в крови.
Вопросы 2ой команде:
1.     Какого числа отмечают Всемирный день здоровья? (7 апреля).
2.     Витамин роста и зрения. (А).
3.     Организация, предупреждающая курильщиков о вреде курения.
(Минздрав.)
4.
веществ. (Иммунитет).
5.
окружающей среды. (Аллергия).
Повышенная чувствительность организма к воздействию факторов
Способность организма защищаться от воздействия чужеродных тел и Самая сильная мышца в организме человека по создаваемому усилию.
 Повышенное   артериальное  давление. (Гипертония).
 Сколько молочных зубов в норме у ребенка? (20)
Чего в организме у новорождённого почти 270 штук, а у взрослого
6.
(Жевательная).
7.
8.
примерно 207? (Костей).
9.
10.        На каком пальце ноготь растет быстрее остальных? (На среднем).
11.      «Орган злости»  у  человека. (Печень; застой желчи приводит к
плохому настроению, беспокойству, озабоченности, злости.)
12.    У кого больше волос на голове: у блондинок, рыжих или брюнеток? (У
блондинок – 150.000)
Максимальная оценка – 12 баллов.
Конкурс 3  «Здоровому  все  здорово!»
Ведущий.   Американские ученые выяснили, что когда человек смеется, в его
легкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно
тренируют голосовые связки. И, наконец, минуту смеха по благотворности
воздействия можно приравнять к 45 минутам пассивного отдыха. Так что
смейтесь на здоровье! Но смеяться команды будут поразному. Капитаны,
подойдите ко мне для жеребьевки!
Капитаны вытягивают карточки, на которых написано, какой смех
должна изобразить их команда. (Например, восторженный,  льстивый,
надменный, хихиканье, смех сквозь слёзы, заразительный. )
Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс 4  «Сила духа.»
Ведущий. А сейчас  проверим  команды  на силу духа.  Кто из представителей
команд (по 1 чел. от каждой команды)  быстрее надует  и лопнет воздушный
шарик. В здоровом теле – здоровый дух!
Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс 5  «Здоровая походка.»
Ведущий. В этом конкурсе вам предстоит изобразить походку человека, но
не любого, а того, кто так или иначе связан со спортом, со здоровым образом
жизни. В конкурсе учитывается артистичность и юмор.
Капитаны вытягивают карточки с заданием – изобразить походку:    лыжника, гимнастки  и  бодибилдера;
    балерины, боксера  и  каратиста.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс 6 «Паталогоанатом.»
Ведущий.  Перед вами изображение организма человека. Назовите
органы, обозначенный цифрами. Время ограничено – 1 минута.
(Ответ: 1 череп, 2 головной мозг, 3 глазное яблоко, 4 ухо, 5 –
носовая полость, 6  ротовая полость, 7 коренной зуб, 8 кисть руки,
9 язык, 10 – печень, 11 желудок, 12 – кишечник, 13 – почка,  14 –
сердце, 15 – легкие.)
Максимальная оценка – 15 баллов.
Конкурс 7 Конкурс  «Спортивный комментатор»
Ведущий.  За 1 2 минуты  нужно  составить  шуточный комментарий по
темам (на выбор):
 Соревнования в высоту среди блох;
 Соревнования в марафонском беге среди черепах;
 Вольная борьба  среди  раков;
 Соревнования по стрельбе среди плюющихся кобр, брызгунов и жуков –
бомбардировщиков;
 Футбольный матч между командами такс и болонок;
 Фигурное катание «Корова на льду – 2018»;
 Чемпионат мира по футболу среди кенгуру.
Жюри максимально оценивает оригинальность, юмор, артистизм
участников. Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс 8  Конкурс капитанов «Фитнесинструктор.»
Ведущий.  Движения – это жизнь!  В следующем конкурсе вам предстоит
двигаться. И не просто двигаться, а двигаться энергично, т. к. сейчас
капитаны команд проведут для вас занятия по фитнесу. Под фонограмму
современной мелодии  капитан  каждой команды задает движения всем
командам, те должны как можно точнее  их повторить. Жюри оценивает способности задающего (его пластичность, координацию,
артистичность) и отдельно каждую команду, как точно она повторяет
движения.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс 9  Конкурс « Пройди дистанцию.»
Ведущий.  А сейчас  я приглашаю наших игроков принять участие в
следующем соревновании. Есть ли в нашем зале люди, которые хорошо
разбираются в вопросах здоровья? Я приглашаю их на  сцену. Если вы
правильно отвечаете на вопрос, то  делаете  шаг вперед. Если неправильно –
стоите на месте.
1.       Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости? – да
2.       Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? – нет
3.       Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера? – нет
4.       Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 000 человек? – да
5.       Правда ли, что бананы поднимают настроение? – да
6.       Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? – да
7.       Правда ли, что дуб и береза дают  человеку заряд положительной
энергии? – да
8.       Правда ли, что   хлорофитум  способствует очищению воздуха в
помещении? – да
9.       Правда ли, что молоко полезнее йогурта? – нет
10.     Правда ли, что взрослые чаще, чем дети ломают ноги? – да
11.     Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? – да
12.     Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? – нет
13.     Правда ли, что надо ежедневно выпивать 2 стакана молока? – да
14.     Правда ли, что позеленевшие клубни картофеля следует употреблять в
пищу для профилактики  онкозаболеваний? – нет

Игрок, прошедший дистанцию до конца, получает 5 баллов.
Конкурс 10 «Амрестлинг»
Ведущий.  Настала пора помериться физической силой! Приглашаю для
участие в конкурсе  сильнейших   рукоборцев.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс 11 «Поэтический.
Ведущий. В заключительном  конкурсе вам нужно сочинить
стихотворение. И  никакоенибудь,  а  о здоровье. На карточках есть
начало выражения, требуется подобрать рифму.
1я команда:
 Чтобы часто не болеть…  Если хочешь быть красивым…
2я команда:
 Чтоб здоровым быть всегда…
 Если хочешь долго жить…
Максимальная оценка – 5 баллов.
Ведущий:   На этой поэтической ноте мы завершаем  встречу в Клубе
веселых и находчивых. Наша игра подошла к концу.  И мы ждем ее
результатов.  Надеюсь, вы  сумели подарить  друг другу  хорошее настроение,
а ведь оно тоже имеет целительную силу. Здоровье – неоценимое счастье в
жизни любого человека. Ведь «Здоров будешь – все добудешь!». Так
будьте здоровы!

Приложение.
Вопросы зрителям:
 Родина первых Олимпийских игр. ( г. Афины, Греция).
 Назовите страну, единственную в мире, которая принимала участие во всех
без исключения и летних и зимних Олимпийских играх нашей эры? (Англия).
 Как называется правильное положение тела человека при стоянии, ходьбе,
сидении? (Осанка)
 Что придает форму телу, обеспечивает движение, защищает от
повреждений? (Скелет)
 Органы, которые можно сравнить с большой рекой, имеющей множество
притоков, и в которой движется кровь? (Сосуды).
 Что обеспечивает связь мышц и костей скелета? (Сухожилия).
 Орган, которым мы различаем горькую, сладкую и соленую пищу? (Орган
вкуса – язык).
 Как часто проводятся олимпиады? (Раз в четыре года).  Что собой представляет Олимпийская эмблема? (5 колец).
 Талисманы зимних олимпийских игр в Сочи. (Леопард, Белый медведь и
Зайка).
  В каком виде спорта натирают лед? (Керлинг).
  Вид спорта на доске. (Сноуборд).
 Дорожка лыжника. (Лыжня).
 Детский зимний транспорт. (Санки).
 Коньки на лето. (Ролики)

file_name: КВН Жить здорово!.docx

intro:
Внеклассное мероприятие "Жить здорово!" посвящено Всемирному дню здоровья., отмечаемому 7 апреля.
Цели мероприятия :
- Пропаганда здорового образа жизни;
- Формирование убежденности и необходимости серьезного отношения к своему здоровью.
Мероприятие проводится в форме игры-КВН, где участвуют 2 команды, которые проходят 11  различных этапов. Побеждает команда, набравшая максимальное количество баллов.

title: КВН : «Жить здорово!»


extracted_text:
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЛИЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И  ЕЁ РОЛЬ В
ПОВЫШЕНИИ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ
УЧАЩИХСЯ  НАЧАЛЬНОЙ
Занятиям   физической   культурой   в   школе   сейчас   уделяется   большое
внимание. Пример тому – введение третьего урока физкультуры во всех классах с
1го по 11ый.
Участие  наших   спортсменов     в  Олимпийских   играх  доказало,  что   основу
физического здоровья, воспитание культуры его поддержания и развития надо
закладывать в школе, где учебный предмет «физическая культура» формирует у
учащихся осознанное отношение к своему физическому   здоровью, содействует
воспитанию волевых и моральных качеств.
Как   показывает   многолетний   опыт   работы,  до   того   как   начать   оценивать
  учитывать
результаты   занятий   физической   культурой   необходимо
индивидуальные   возможности   каждого   ребёнка,   особенности   его   физического
развития   на   данный   момент:   рост,   вес.   Именно   несоответствие   веса   возрасту
ребёнка   –   бич   нашего   времени.   Лишний   вес   мешает   не   только   выполнять
физические нормативы, но и просто свободно   и красиво двигаться. Снижается
работоспособность, быстрее наступает утомление.
На наш взгляд, занятия физической культурой должны быть направлены не
только на достижения   обязательного результата, за который ученик получает
отметку,   а   на   развитие   умения   бегать,   прыгать   и   других   важных   физических
качеств, т.е. быстроты, силы, гибкости и выносливости.
Я   уже   первоклассникам   внушаю,   что   каждый   человек   должен   развивать
жизненно необходимые качества. Привожу пример: бежит за тобой собака, нужно
от   неё   убежать   –   значит,   надо   уметь   хорошо   бегать.   Вдруг   перед   тобой
препятствие – через него надо перелезть. А если высокий забор, но есть лаз – надо
уметь проползти попластунски. При беге надо оглянуться и посмотреть, далеко
ли собака – поэтому надо уметь бежать «спиной вперёд». У каждой собаки есть
инстинкт реагировать на брошенную палку и это стоит использовать во время
бегства от собаки. Значит, надо уметь  метать и далеко метать, чтобы собака за палкой убежала далеко от тебя. Вот такими доступными примерами я объясняю
своим   ученикам,   что   каждый   человек   должен   уметь   бегать,   преодолевать
препятствия и не теряться в непредвиденных обстоятельствах.
Градация   положительной   оценки   по   предмету   зависит   от   полноты   знаний,
глубины   знаний,   правильности   выполнения   двигательных   действий   и   уровня
физической   подготовленности.   Много   лет   идёт   дискуссия:   надо   ли   оценивать
ученика по физической культуре по пятибалльной системе или по безоценочной.
На   мой   взгляд   «Зачёт»   –   это   самый   рациональный,   верный   способ   оценки
достижений ученика по физической культуре.
Размышляя над этой проблемой с 1994 года, я завела тетрадьдневник, чтобы
сравнивать  результаты  достижений   каждого  учащегося   с 1  по  4 класс. Самое
главное:   я   не   отклоняюсь   от   программы   по   физической   культуре,   в   которую
входят разделы: лёгкая атлетика, гимнастика, ОФП, лыжи.   С 1 по 4 класс по
этим   видам   спорта   в   начальной   школе   проводится   первенство   школы,   и   все
результаты заносятся мною в тетрадь. Если результат возрастает по сравнению с
предыдущим   годом   –   значит,   ученик   улучшил   свою   физическую   форму   и
получает   оценку   «5»,   несмотря   на   то,   что   он   не   выполнил   норматив,
соответствующий своему возрасту.
Дети   приходят   в   школу   с   разной   физической   подготовкой,   поэтому,
оценивая успеваемость учеников по физической культуре, надо отталкиваться не
от  нормативов   учебной  программы, а от  результатов, показанных  конкретным
учеником в первом классе.
Приведу пример: по программе по лёгкой атлетике, чтобы получить оценку
«отлично», надо прыгнуть в длину на 1 метр, а ученик, допустим, прыгнул на 90
см. Это совсем не значит, что он будет отставать от общетребуемых результатов
по программе: он показал «свои» возможности на  данный  момент. А вот если во
2 классе он прыгнет уже на 1 м10 см, тогда я всё равно поставлю ему «5», так как
он   улучшил   свой   личный   результат,   несмотря   на   то,   что   он   не   выполнил
требуемый норматив по физической культуре в данном классе. В связи с тем, что я проводила сравнительный анализ подготовки учащихся с
1 по 4 классы, у меня возникла идея завести учениками тетрадь по физической
культуре, в которую каждый  ученик будет заносить свои личные результаты по
всем   видам   разделов   учебной   программы   и   уже   сам   анализировать   свои
достижения по физической культуре. Приведу пример: в 1 классе мальчик совсем
не   умел   прыгать   через   скакалку,   а   в   4   классе   он   сделал   120   прыжков.   Это
большой   успех,   он   гордится   своим   достижением,   ведь   когда   на   лицо   рост
достижений      значит,     появляется   цель   их   улучшить,   заниматься   физической
культурой   ещё   успешнее.   Когда   ученик   видит   рост   личных   результатов,   а   не
нормативы   программы,   у   него   появляется   интерес   к   предмету,   он   с
удовольствием   посещает уроки физкультуры. А если есть результаты, то это
значит,   что   он   развивается   физически,   укрепляет   своё   здоровье,   растут   его
физические   данные,   повышается   его   работоспособность.   А   это   самая   главная
задача   для   учителя   физкультуры,   особенно   если   он   работает   с   учениками
начальной школы.
Пример ученической тетради по физкультуре
 II класс
I класс
Скиппинг – 0
ОФП
отжимания – 0
Скиппинг – 94
ОФП
отжимания – 0
поднимание туловища – 0
наклоны вперед – 0
Лёгкая атлетика
прыжки в длину – 1.40
метания  10
поднимание туловища – 0
наклоны вперед – 0
Лёгкая атлетика
прыжки в длину – 1.40
метания  10
III класс
Скиппинг – 114
ОФП
отжимания – 25
IV класс
Скиппинг – 134
ОФП
отжимания – 20
поднимание туловища – 23
поднимание туловища – 14
наклоны вперед – 36
Лёгкая атлетика
прыжки в длину – 1.45
метания  20
наклоны вперед – 32
Лёгкая атлетика
прыжки в длину –
метания  Значение ученических тетрадей по физкультуре состоит ещё и в том, что они
облегчают работу учителей физкультуры среднего звена: выпускник начальной
школы переходит в 5й класс с портфолио, в котором отражены результаты его
личных достижений по физической культуре за 4 года.

intro:
Занятиям физической культурой в школе сейчас уделяется большое внимание. Пример тому – введение третьего урока физкультуры во всех классах с 1-го по 11-ый.
Участие наших спортсменов  в Олимпийских играх доказало, что основу физического здоровья, воспитание культуры его поддержания и развития надо закладывать в школе, где учебный предмет «физическая культура» формирует у учащихся осознанное отношение к своему физическому  здоровью, содействует воспитанию волевых и моральных качеств.
Как показывает многолетний опыт работы, до того как начать оценивать результаты занятий физической культурой необходимо  учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка, особенности его физического развития на данный момент: ростЗанятиям физической культурой в школе сейчас уделяется большое внимание. Пример тому – введение третьего урока физкультуры во всех классах с 1-го по 11-ый.
Участие наших спортсменов  в Олимпийских играх доказало, что основу физического здоровья, воспитание культуры его поддержания и развития надо закладывать в школе, где учебный предмет «физическая культура» формирует у учащихся осознанное отношение к своему физическому  здоровью, содействует воспитанию волевых и моральных качеств.
Как показывает многолетний опыт работы, до того как начать оценивать результаты занятий физической культурой необходимо  учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка, особенности его физического развития на данный момент: рост


extracted_text:
Технология использования
нетрадиционных общеразвивающих упражнений
на уроках физической культуры
 в начальной школе
Содержание
Введение
1.   Место   нетрадиционных   упражнений   в   общей   системе   физического
воспитания   и   их   потребность   в   образовательной   среде.   Характеристика
авторской программы В. Т. Чичикина «Физическая культура» в 14 классах
2. Методика воспитания чувства ритма у младших школьников
2.1. Развитие чувства ритма в процессе ритмической ходьбы:
2.2 Развитие чувства ритма средством музыки:
2.3.Перечень базовых способов двигательной деятельности: 2.4. Средства  динамической ритмики
3. Методика развития ловкости у младших школьников
3.1. Средства для развития ловкости при взаимодействии с мячами
4. Методика применения мячей большого диаметра
4.1Этапы освоения физиомяча при работе с детьми
4.2 Последовательность работы на мяче
5. Мониторинг
Заключение
Используемая методическая литература Введение
Изменения,   происходящие   сегодня   в   системе   образования,   дают
возможность педагогу находить свой путь, модифицируя как классические,
так и новейшие методики в зависимости от конкретных условий. По данным
Всемирной организации здравоохранения, здоровье людей на 15 % зависит от
наследственности, на 10 % — от состояния медицинского обслуживания, на
25 % — от окружающей среды и на 50 % — от образа жизни. Поэтому важно
так   сформировать   образ   жизни   детей,   чтобы   у   них   была   постоянная
потребность   в   сохранении   собственного   здоровья   и   поддержании   высокой
работоспособности.
Огромную роль в сохранении и укреплении здоровья, оптимального
тонуса организма играет рациональная двигательная деятельность. Поэтому
для детей и подростков так важны занятия физической культурой с целью
обучения   их   правильному   формированию   двигательных   умений   и   навыков,
освоения   основных   принципов   совершенствования   физических   качеств   и
воспитания   потребности   их   реализации   не   только   на   уроках   физической
культуры, но и в домашних условиях, в повседневной жизни. Для достижения
этой   цели   уроки   физической   культуры   должны   не   только   обучать   детей
определенным упражнениям, технике спортивных движений, они должны быть
направлены   на   улучшение   функционального   состояния,   физической
подготовленности учащихся, носить оздоровительный характер
В  настоящее  время   эффективность   системы   физического  воспитания
детей   определяется   той   готовностью,   с   которой   в   нее   допускаются   новые
средства физического воспитания  (двигательного опыта). И значительное место
в этом занимают так называемые нетрадиционные системы, хотя они, как раз и
являются     неоднократно  проверенными   временем,  применяясь   еще  в   ранние
времена. Обусловлено это тем, что человек, является биологическим объектом
природной   экосистемы,   находясь   под   воздействием   сложного   комплекса климатических, химических, электромагнитных, шумовых и других факторов,
то   есть   всего   того,   что   называется   социальноэкономической   средой   его
обитания.   Поэтому   и   здоровье   растущего   молодого   человека   следует
рассматривать   как   комплексный   результат   его   сложного   взаимодействия   с
природой и обществом.
Разнообразные   формы   учебной   деятельности   в   сфере   физической
культуры   позволяют   учащимся   выполнять   двигательные   действия,   которые
содержат в себе разнообразные движения. Сюда входят как естественные виды
движений, так и двигательные действия, требующие  определенной ритмичности,
координации, ловкости, эстетики.
Развитие   двигательных   возможностей   детей   идет   параллельно   с
развитием соответствующих центров головного мозга, которое обеспечивается
выполнением движений. Если ребенок будет много двигаться, систематически
повторять движения, усложнять их, овладевать новыми движениями, то будет
совершенствоваться и работа данных центров.
Для развития координационных способностей очень полезно заниматься
ритмической   гимнастикой.   Упражнения   с   элементами   футбола,   баскетбола,
волейбола и других спортивных игр развивают функциональные возможности
основных   систем   организма,   воспитывают   широкий   комплекс   физических
качеств, в том числе ловкость и координацию движений. В начальной школе это
упражнения,   основанные   на   естественной   координации   в   беге,   прыжках   и
основных приемах спортивных игр (упражнения в бросках, отбивании и ловле
мячей   различной   величины).  Аэробика   с  использованием   специальных  мячей
также направлена на развитие координации и гибкости, исправление осанки. 1.   Место нетрадиционных упражнений в общей системе
физического воспитания и их потребность в образовательной среде.
Характеристика авторской программы В. Т. Чичикина
«Физическая культура» в 14 классах
В основе реализации программы «Физическая культура» в 14 классах
общеобразовательного   учреждения,   автор   В.   В.   Чичикин   –   выполнение
основных   двигательных   действий   в   системе   физического   воспитания
школьников.   В   программе   представлены   разделы:   «   Вращения,   падения,
равновесия»,
  «Преодоление
препятствий»,   «Лазание,   ползание»,   «Взаимодействие   с   партнером»,
  «Передвижения»   (ходьба,
  бег,
  лыжи),
«Взаимодействие с предметами, снарядами», «Ритмика».  Основная цель  –
оптимизировать   содержание   применяемой   программы,
  с   учетом
рекомендаций,   представленных   в   образовательном   экспериментальном
проекте.
  Гипотезой  опыта   является   повышение   результатов   физической,
технической,  теоретической подготовки  школьников  в  рамках  федерально
региональных   условий   и   требований   школьного   образования,   посредством
оптимизации   содержательного   и   организационного   обеспечения   системы
физического воспитания.
Актуальность  представленного   опыта   работы   состоит   в   том,   что
существующее   определение   содержания   программ   учебного   предмета
«Физическая культура» в школе максимально ориентировано на спортивную
деятельность, а не на физическую жизнедеятельность.
 Задачи: 1. формирование у учащихся знаний не ниже уровня воспроизведения в
связи с обеспечением двигательной деятельности;
2. формирование базовых способов двигательной деятельности;
3. обеспечение   социально   задаваемых   норм   физического   развития   и
физической подготовленности школьников;
4. формирование   потребности   в   эффективном   использовании   средств
физического воспитания.
Исходя   из   основной   цели     –   апробации   авторской   программы,   мы
постараемся подробно рассмотреть составляющие технологии использования
разделов  «Ритмодинамика»,   «Взаимодействие   с   малыми   и   средними
мячами»  и   раздел  «Гимнастика
  на   больших   мячах»  с   учетом
образовательной,   воспитательной   и   оздоровительной   потребностей   в
образовательной   среде   этих   методик.   Упражнения   из   этих   разделов
представлены мною на  уроке «Культура мяча – от больших к малым».
Цель моей работы – выявление содержания и особенностей организации
нетрадиционных упражнений в системе уроков физического воспитания в 14
классах.
  Построение
учебного   процесса   физического   воспитания   необходимо   организовывать   на
качественно   новом   подходе,   применяя,   наряду   с   общепринятыми
физическими упражнениями, нетрадиционные средства оздоровления. Такие
средства   активно   используются   в   спорте   и   лечебной   физкультуре,   но   в
школьном физическом воспитании только начинают применяться.
Особое   значение   в   младшем   школьном   возрасте   имеет   развитие
координационных способностей, ловкости, формирование правильной осанки,
укрепление различных мышечных групп. Развитию этих физических качеств
способствуют   упражнения   из   разделов:   ритмодинамика   или   динамическая
ритмика, гимнастика на больших  мячах, взаимодействие с мячами различной
величины. Упражнения ритмодинамики и упражнения с мячами различной величины
вызывают у детей особый интерес и создают на уроке высокий эмоциональный
фон. В 14 классах эти виды упражнений можно проводить на всех уроках,
кроме  лыжной  подготовки.  В зависимости  от  задач  урока эти  упражнения
занимают соответствующее место в различных частях урока. В вводной части
они служат разминкой, разогревают мышцы, подготавливают организм детей к
предстоящей работе. В основной части они используются для развития тех
или иных физических качеств и способностей в соответствии с содержанием
урока.   В   заключительной   части   упражнения   ритмодинамики   и   аэробики
служат для успокоения нервной системы детей.
 Выполняя упражнения динамической ритмики развиваются внимание,
зрительная память, чувство ритма. Ритмодинамика способствует улучшению
функций двигательной системы, показателей сердечнососудистой системы,
позитивных   изменений   психического   состояния.   А   также   способствует
формированию эмоциональнодыхательных рефлексов, имеющих выраженный
оздоровительный   эффект,   позволяет   решать   одну   из   основных   задач
оздоровления в школе – формирование правильной осанки.
Использование больших фитбольных мячей во время занятий помогает
детям снять нагрузку с позвоночника, восстановить правильную осанку тела,
укрепить   мышцы   туловища,   развить   силу   и   выносливость   мышц.   А   также
добавит новую струю в традиционные занятия в школе, внесет в них элементы
забавности и удовольствия, раскрасит урок яркими красками.
Первая встреча с мячом у большинства детей происходит до школы,
однако твердых навыков владения мячом, как правило, они еще не имеют.
Поэтому   на   уроках   физкультуры,   учитель   знакомит   учеников   с   приемами
владения   мячом   различной   величины,   постепенно   усложняя   задание.   Что
помогает   развивать   у   детей   внимание,   ловкость,   координационные
способности и смелость. 2.  Методика воспитания чувства ритма у младших школьников
Ритм  играет   большую   роль   в   рациональной   организации   движений,   в
повышении   работоспособности.   Обладая   в   достаточной   степени   этим
качеством,   школьники   быстрее   овладевают   двигательными   навыками   и
умениями. Поэтому воспитание у детей чувства ритма представляет важную
составную часть их физического совершенствования.
По   данным   наших   исследований,   наиболее   оптимальный   для   развития
чувства   ритма   –   младший   школьный   возраст.   Воспитывать   это   чувство
необходимо   на   уроках   физической   культуры.   Для   этого   целесообразно
включать в каждое занятие однодва специальных упражнения или одну игру.
Вначале применяются самые простые ритмические упражнения – ходьба, бег в
среднем темпе под счет, хлопки, музыку, в дальнейшем задания постепенно
усложняются – дается ритмированная ходьба с различными движениями рук,
хлопками,   разнообразные   сочетания   медленной   и   быстрой   ходьбы,   бега,
скачков  соответственно  характеру  музыки,  выполнение  комбинаций   разной
длительности, прихлопывание ладонями музыкальных размеров 2/4, 3/4, 4/4 и
т.д.
2.1. Развитие чувства ритма в процессе ритмической ходьбы:
1.Ходьба под счет разной длительности.
2.Ритмическая ходьба с хлопками и движениями рук.
При   составлении   подобных   заданий   можно   использовать   названия
предметов, загадки, пословицы, стихи. Тексты читаются  в  заданном  ритме
хором и по одному. Непременное условие – ясное произнесение слов. Такие
упражнения не только развивают чувство ритма, но и вырабатывают хорошую
дикцию.
Все упражнения в ритмической ходьбе с хлопками и движениями  рук
можно использовать с 1 класса в течение 15мин., повторяя на 24 уроках. Задания   могут   выполняться   и   под   музыку.   Предварительно   полезно
воспроизвести ритмический рисунок хлопками, фиксируя внимание детей на
ритме исполнения движений.
2.2 Развитие чувства ритма средством музыки:
1.Ходьба под маршевую музыку с хлопками.
2.Ходьба и бег соответственно характеру музыки.
3.Простые упражнения под музыку, написанную в разных размерах.
4.Парные и игровые упражнения под музыку.
5.Музыкальноритмические игры.
Чтобы   успешно   воспитывать   чувство   ритма,   необходимо   уметь
определять   степень   его   развития.   В   основе   методики   оценки   ритма   лежат
методы,   применяемые   в   музыкально   –   хореографическом   воспитании.
Основной принцип её заключается в воспроизведении ритмических рисунков –
заданий на основе сенсомоторного восприятия.
2.3.Перечень базовых способов двигательной деятельности:
Ритмика.
1 класс Прохлопывание ритмических  рисунков на месте (сидя, лежа,
стоя);
протопывание ритмических рисунков стоя на месте;
прохлопывание   ритмических   рисунков   с   именением   положения
рук;
сочетание прохлопывания  ритмических рисунков стоя на месте;
ритмическая ходьба;
ритмическая ходьба в сочетании с прохлопыванием.
2 класс Сочетание движений рук и ног в ходьбе;
прохлопывание музыкального ритма;
протопывание музыкального ритма;
то же в ходьбе. 3 класс Ритм короткого разбега в прыжках;
ритм метания мяча с места.
4 класс Выстукивание музыкальных ритмов (вальса. польки и т.п.)
воспроизведение   ритма   выполнения   различных   двигательных
действий
2.4. Средства  динамической ритмики
Упражнения в отхлопывании ритма руками
1. Простой ритм, индивидуально, без изменения положения рук, стоя на месте.
2. Сложный ритм, индивидуально, без изменения положения рук, стоя на месте.
3. Простой ритм, индивидуально, с изменением положения рук, стоя на месте.
4. Сложный ритм, индивидуально, с изменением положения рук, стоя на месте.
5. Простой ритм, в парах без изменения положения рук, стоя на месте.
6. Простой ритм, в парах с изменением положения рук, стоя на месте.
7. Сложный ритм, в парах без изменения положения рук, стоя на месте.
8. Сложный ритм, в парах с изменением положения рук, стоя на месте.
9. Простой ритм, индивидуально, без изменения положения рук, в движении.
10. Простой ритм, индивидуально, с изменением положения рук, в движении.
11. Сложный ритм, индивидуально, без изменения положения рук, в движении.
12. Сложный ритм, индивидуально, с изменением положения рук, в движении.
13. Простой ритм, в парах без изменения положения рук, в движении.
14. Простой ритм, в парах с изменением положения рук, в движении.
15. Сложный ритм, в парах без изменения положения рук, в движении.
16. Сложный ритм, в парах с изменением положения рук, в движении
Упражнения в отстукивании ритма ногами
17.Простой ритм, индивидуально, без изменения положения ног, на месте.
18. Простой ритм, индивидуально, с изменением положения ног, на месте.
19. Сложный ритм, индивидуально, без изменения положения ног, на месте.
20.Сложный ритм, индивидуально, с изменением положения ног, на месте. 21.Простой ритм, в парах, без изменения положения ног, на месте.
22.Сложный ритм, в парах, без изменения положения ног, на месте.
23.Сложный ритм, в парах, без изменения положения ног, на месте.
24.Простой ритм, в парах, с изменением положения ног, на месте.
25.Сложный ритм, в парах, с изменением положения ног, на месте.
26.Простой ритм, индивидуально, без изменения положения ног, в движении.
27. Простой ритм, индивидуально, с изменением положения ног, в движении.
28. Сложный ритм, индивидуально, без изменения положения ног, в движении.
29. Сложный ритм, индивидуально, с изменением положения ног, в движении.
30. Простой ритм, в парах без изменения положения ног, в движении.
31. Сложный ритм, в парах без изменения положения ног, в движении.
32. Простой ритм, в парах с изменением положения ног, в движении.
33. Сложный ритм, в парах с изменением положения ног, в движении.
Упражнения динамической ритмики при сочетании  отхлопывания
руками и отстукивания ногами
34. Простой ритм, индивидуально, сочетание «рукиноги», стоя на месте.
35. Сложный ритм, индивидуально, сочетание «рукиноги», стоя на месте.
36. Простой ритм, индивидуально, сочетание «ногируки», стоя на месте.
37. Сложный ритм, индивидуально, сочетание «ногируки», стоя на месте.
38. Простой ритм, в парах, сочетание «рукиноги», стоя на месте.
39. Простой ритм, в парах, сочетание «ногируки», стоя на месте.
40. Сложный ритм, в парах, сочетание «рукиноги», стоя на месте.
41. Сложный ритм, в парах, сочетание «ногируки», стоя на месте.
42. Простой ритм, индивидуально, сочетание «рукиногируки», стоя  на месте.
43.
44.
45.
46.
 Простой ритм, индивидуально, сочетание «ногирукиноги», стоя на месте.
 Сложный ритм, индивидуально, сочетание «рукиногируки», стоя на месте.
 Сложный ритм, индивидуально, сочетание «ногирукиноги», стоя на месте.
 Простой ритм, в парах, сочетание «рукиногируки», стоя на месте. 47.
48.
 Сложный ритм, в парах,  сочетание «рукиногируки», стоя на месте.
 Простой ритм, в парах, сочетание «ногирукиноги», стоя на месте.
 Сложный ритм, в парах, сочетание «ногиногиноги», стоя на месте.
49.
50. Простой ритм, индивидуально, сочетание «рукиноги»
3. Методика развития ловкости у младших школьников.
Ловкость  – сложное комплексное двигательное качество. Основными
компонентами,   составляющими   его   структуру   являются:   способность   к
освоению сложных в координационном отношении движений и способность к
быстрой   перестройке   двигательной   деятельности   в   соответствии   с
требованиями внезапно меняющейся обстановки.
  Развитие   первой   из   указанных   способностей   достигается   усвоением
учениками упражнений, в содержание которых включается элемент новизны,
специальных   упражнений,   требующих   от   учащихся   умения   анализировать
собственные действия в пространстве, во времени и по степени мышечных
напряжений  ; развитием  умения  поддерживать  равновесие  при выполнении
сложно координационных упражнений.
Для   развития   способности   к   быстрой   перестройке   двигательной
деятельности   рекомендуется   использовать   подвижные   игры   и   элементы
спортивных   игр;   применять   изученные   двигательные   действия   в
нестандартных ситуациях (эстафеты, полосы препятствий); изменять условия,
в которых выполняются упражнения (в зале, на площадке, на местности).
Для     развития   ловкости   в   младшем   школьном   возрасте   имеются
благоприятные предпосылки. В связи с этим на уроках физической культуры
необходимо уделять самое пристальное внимание этому жизненно важному
качеству.
Совершенствование ловкости проходит эффективнее, когда на уроках
физической   культуры   используются   упражнения,   содержащие   элементы новизны.   Поэтому   целесообразно   планировать   материал   программы   так,
чтобы обогащение двигательного опыта проходило постоянно. Например: при
включении в занятие эстафет, полос препятствий надо периодически изменять
содержание, расстановку препятствий и условий выполнения заданий.
Поскольку   ловкость   –   комплексное   качество,   уровень   его   развития
трудно определить, оценить одним каким то критерием. Многообразие форм
проявления ловкости обусловливает необходимость разработки специальных
тестов для оценки каждого из них в отдельности.
Компоненты определяются следующими тестами:
Способность к выполнению сложных по координации движений.
Умения   оценивать   пространственные,   временные   и   силовые
характеристики движений.
Способность реагировать на внезапно меняющуюся обстановку.
Способность поддерживать равновесие.
3.1. Средства для развития ловкости при взаимодействии с мячами:
Упражнения с мячами средней величины (баскетбольными)
1. Стоя на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой.
2. Стоя на месте. Ведение с переводами мяча с руки на руку перед собой.
3. Стоя на месте. Ведение вокруг корпуса.
4. Стоя на месте. Ведение вокруг и между ногами.
5. Стоя на месте. Разновысокое ведение.
6. Стоя   на   месте.   Частое   низкое   ведение   попеременно   левой   и   правой
рукой.
7. Стоя на месте. Ведение двух мячей.
8. Ходьба, бег на носка с ведением мяча.
9. Ходьба, бег на пятках с ведением мяча. 10.Ходьба,   бег   на   краях   стопы   (поочередно   внешней   и   внутренней)   с
ведением мяча.
11.Ходьба, бег в полуприседе с ведением мяча.
12.Передвижение в глубоком приседе с ведением мяча.
13.Спортивная ходьба с ведением мяча.
14.Гладкий бег с поворотами и ведением мяча.
15.Гладкий бег с переводами мяча с руки на руку перед собой.
16.Ходьба, бег с крестным шагом с ведением мяча.
17.Ходьба, бег спиной вперед с ведением мяча.
18.Бег с выбрасыванием прямых ног вперед с ведением мяча.
19.Бег с захлестом голени назад с ведением мяча.
20.Бег с высоким подниманием бедра с ведением мяча.
21.Передвижением попеременными прыжками с ноги на ногу с ведением
мяча.
22.Передвижением прыжками на двух ногах с ведением мяча.
23.Передвижением прыжками на одной ноге с ведением мяча.
24.Гладкий бег с ведением двух мячей.
25.Ведение   мяча   во   время   запрыгивания   и   спрыгивания   с   препятствия
высотой 3040 см.
26.Эстафета с ведением мяча. Передача мяча партнеру только из рук в
руки.
27.Эстафета   с   ведением   двух   мячей   и   сменой   мячей   на   каждой   линии
штрафного броска и на центральной линии.
28.Катание мяча по полу во время бега лицом или спиной вперед.
29.Ведение мяча стоя на коленях, сидя на полу, лежа – поочередно правой
и левой рукой.
30.Броски по кольцу изпод щита.
31.Броски изпод кольца.
32.Броски со средней дистанции без сопротивления. 33.Передача мяча из рук в руки по кругу, в шеренгах, в колоннах над
головой, сзади стоящему, под ногами.
34.Передача мяча одной рукой от плеча в парах, кругах.
35.Передача мяча двумя руками от груди, изза головы.
36.Подбрасывание мяча вверх и ловля его после дополнительных движений
(хлопков в ладоши, приседаний, поворотов на 360°).     Упражнения с
малыми мячами
1. Подбрасывание   мяча   правой   (левой)   рукой,   ловля   двумя   руками
(постепенно высота подбрасывания увеличивается)
2. Удары мячом о пол правой (левой) рукой и ловля двумя руками
3. Чередование подбрасывания мяча с ударами о пол
4. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками после первого
(второго, третьего) подскока от пола
5. Перебрасывания мяча в парах одной рукой от плеча с ловлей двумя
руками (расстояние постепенно увеличивается)
6. Подбрасывание мяча вверх и ловля его после дополнительных движений
(хлопков в ладоши, приседаний); то же, но при ударе мяча о пол
7. Подбрасывание и ловля мяча одной рукой
8. Бросок мяча в стену и ловля его после отскока (двумя руками, одной
рукой, после поворота кругом)
9. Удары мячом о пол и ловля двумя руками (как можно ближе к полу)
10.  Подбрасывание мяча вверх, поворот на 360° и ловля двумя руками
(повороты чередовать через левое и правое плечо)
11. Бросок мяча в пол, стоя в одном метре от стены, и ловля отскочившего
от стены мяча двумя руками
12. Удар мячом о пол правой рукой и ловля левой
13.  Подбрасывание   и   ловля   мяча   одной   рукой;   то   же,   но   с   поворотом
кругом перед ловлей 14.Бросок мяча в стену одной рукой и ловля одной рукой
15. Перебрасывание мяча с отскоком от пола и ловлей двумя руками; то
же в тройках кругах
   4. Методика применения мячей большого диаметра.
Дети   младшего   возраста,   знакомясь   с   мячом,   познают   форму   круга,
шара  –  создаётся   более  устойчивый   и  сенсорно   оформленный   образ   шара,
круга в коре головного мозга. Сенсорное обеспечение осуществляется за счёт
тактильных ощущений, визуального восприятия, включая объёмное зрение.
Использование   физиомяча   на     занятиях   по   физическому   воспитанию
способствует развитию:
Правильной осанки;
Развитию двигательной координации тела;
Координированной   деятельности   правого   и   левого   полушарий
головного мозга;
Вестибулярного аппарата;
Диафрагмального дыхания, дыхательного стереотипа;
Формированию сенсомоторики;
Интеграции примитивных детских рефлексов.
Таким   образом,   отличительной   особенностью   данного   метода
использования физиомяча – является многокомпонентность воздействия на
организм ребёнка.
4.1. Этапы освоения физиомяча при работе с детьми.
Мотивационный   этап.   Сначала   необходимо   предоставить   ребёнку
возможность познакомиться с мячом:
Рассмотреть мяч, его цвет, форму;
Потрогать,   определить   его   свойства(   мягкий,   упругий,   удобный,
прыгучий и т. д.) Дать   возможность   каждому   ребёнку   индивидуально   поиграть   с
мячом, полежать на нём, посидеть и т. д., то есть почувствовать мяч.
В связи с тем, что применение мяча повышает эмоциональное состояние
, а следовательно , желание двигаться ( ребёнку хочется попрыгать на нём
,покататься,   полежать   и   т.   д.),   необходимо   научить   ребёнка   правилам
общения, « дружбы» с мячом.
1этап. Важно сформировать у ребёнка ощущение центра тяжести. Дети
должны   почувствовать   и   самостоятельно   определить   удобную   для   них
позу(«Как вам удобнее сидеть?»).
2 этап..Следует выработать правила посадки на мяче:
Ровная и прямая спина, головой (макушкой) тянемся вверх;
Ноги стоят на полу полной стопой, пятки не касаются мяча;
Живот подтянут;
Руки прямые, опущены вниз (ладони лежат на мяче);
В этом положении предлагается произвести надавливание на мяч тазом
и совершить движения  вниз  вверх. Важно, чтобы дети сохраняли ровное
положение спины.
3  этап..Необходимо   объяснить,  как   можно   удержаться   на   мяче   и   не
упасть.
Нельзя:
Отрывать от пола обе ноги одновременно;
Во   время   прыжков   на   мяче   отрывать   туловище   от   мяча(   за
исключением прыжков с продвижением).
Если   научить   детей   этим   выполнять   эти   правила,   то   дальнейшее
обучение упражнениям на мяче будет гораздо проще и быстрее.
Особое внимание следует уделить подбору музыки, так как не только
музыка   создаёт   радостное   настроение,   но   и   активизирует   движения.
Средствами музыки  мы формируем у детей чувство ритма, учим соотносить
движение с ритмом музыки, а также повышаем эмоциональное состояние. Рекомендуемое   чередование   ритмических   долей   :   90110   ударов   в
минуту.

intro:
Введение
1. Место нетрадиционных упражнений в общей системе физического воспитания и их потребность в образовательной среде. Характеристика авторской программы В. Т. Чичикина «Физическая культура» в 1-4 классах

2. Методика воспитания чувства ритма у младших школьников
2.1. Развитие чувства ритма в процессе ритмической ходьбы:
2.2 Развитие чувства ритма средством музыки:
2.3.Перечень базовых способов двигательной деятельности:
2.4. Средства  динамической ритмики

3. Методика развития ловкости у младших школьников
3.1. Средства для развития ловкости при взаимодействии с мячами

4. Методика применения мячей большого диаметра
4.1Этапы освоения физиомяча при работе с детьми
4.2 Последовательность работы на мяче

5. МониторингВведение
1. Место нетрадиционных упражнений в общей системе физического воспитания и их потребность в образовательной среде. Характеристика авторской программы В. Т. Чичикина «Физическая культура» в 1-4 классах

2. Методика воспитания чувства ритма у младших школьников
2.1. Развитие чувства ритма в процессе ритмической ходьбы:
2.2 Развитие чувства ритма средством музыки:
2.3.Перечень базовых способов двигательной деятельности:
2.4. Средства  динамической ритмики

3. Методика развития ловкости у младших школьников
3.1. Средства для развития ловкости при взаимодействии с мячами

4. Методика применения мячей большого диаметра
4.1Этапы освоения физиомяча при работе с детьми
4.2 Последовательность работы на мяче

5. Мониторинг


extracted_text:
Тема: Предмет астрономии.
Ход урока:
Вводная беседа
      Требования: учебниктетрадьэкзамен (по выбору)
      новый предмет  работа с учебником
Новый материал  Начало  демонстрация видео клипа с CD, моей презентации.
Астрономия [греч. astron  звезда, nomos закон] – наука о Вселенной (о природе)= наука о строении, происхождении и развитии небесных тел и их систем, муза
Урания.
Системы:  все тела во Вселенной образуют системы различной сложности. 1. Солнечная система
2. Видимые на небе звезды, в том числе Млечный путь – это часть Галактики (наша галактика
Млечный Путь)
3. Галактики объединяются в своего рода скопления (системы)
    Все тела находятся в непрерывном движении, изменении, развитии. Планеты, звезды, галактики имеют
свою историю, нередко исчисляемую млрд. лет.
На схеме отражена системность и расстояния:
 1 астрономическая единица = 149, 6 млн.км (среднее расстояние от Земли до Солнца).
 1пк (парсек) = 206265 а.е. = 3, 26 св. лет
1 световой год (св. год)  это расстояние, которое луч света со скоростью почти 300 000 км/с пролетает
за 1 год. 1 световой год равен 9,46 миллионам миллионов километров!
История астрономии – одна из самых увлекательных и древнейших наук (можно показать отрывок из фильма Астрономия (ч.1, фр. 2  Самая древняя наука). Потребность
в астрономических знаниях диктовалась жизненной необходимостью:
1. Счета времени (календарь).
2. Находить дорогу по звездам, особенно мореплавателям
3. Любознательность – разобраться в происходящих явлениях и поставить их себе на службу.
4.
Забота о своей судьбе, народившая астрологию.
Этапы развития астрономии
Iй Античный мир (до н. э)
IIой Дотелескопический (наша эра до 1610г) IIIий Телескопический (16101814гг)
IVый Спектроскопия (18141900гг)
Vый Современный (1900  наст.время)
Связь c другими предметами.
1  гелиобиология
2  ксенобиология
3  космическая биология и медицина
4  математическая география
5  космохимия
А  сферическая астрономия
Б  астрометрия
В  небесная механика
Г  астрофизика
Д  космология
Е  космогония
Ж  космофизика
Основные разделы астрономии:
Классическая
астрономия
объединяет ряд разделов астрономии, основы которых были разработаны до начала ХХ века: Астрометрия:
Небесная
механика
Современная
астрономия
Астрофизика
Космогония
Космология
Сферическая
астрономия
Фундаментальная
астрометрия
Практическая
астрономия
изучает положение, видимое и собственное движение космических тел и решает задачи, связанные с
определением положений светил на небесной сфере, составлением звездных каталогов и карт,
теоретическим основам счета времени.
ведет работу по определению фундаментальных астрономических постоянных и теоретическому
обоснованию составления фундаментальных астрономических каталогов.
занимается определением времени и географических координат, обеспечивает Службу Времени, вычисление
и составление календарей, географических и топографических карт; астрономические методы ориентации
широко применяются в мореплавании, авиации и космонавтике.
исследует движение космических тел под действием сил тяготения (в пространстве и времени). Опираясь на данные астрометрии,
законы классической механики и математические методы исследования, небесная механика определяет траектории и характеристики
движения космических тел и их систем, служит теоретической основой космонавтики.
изучает основные физические характеристики и свойства космических объектов (движение, строение, состав и т.д.), космических
процессов и космических явлений, подразделяясь на многочисленные разделы: теоретическая астрофизика; практическая
астрофизика; физика планет и их спутников (планетология и планетографии); физика Солнца; физика звезд; внегалактическая
астрофизика и т. д.
изучает происхождение и развитие космических объектов и их систем (в частности Солнечной системы).
исследует происхождение, основные физические характеристики, свойства и эволюцию Вселенной. Теоретической основой ее
являются современные физические теории и данные астрофизики и внегалактической астрономии.
Наблюдения в астрономии  основной источник информации. Они имеют  особенности:


длительные промежутки времени и одновременное наблюдение родственных объектов (примерэволюция звезд)
необходимость указания положения небесных тел в пространстве (координаты)
Для точности наблюдений, нужны приборы. Наблюдения проводятся в специализированных учреждениях обсерваториях.
Телескоп  увеличивает угол зрения (разрешающая способность), и собирает больше света (проникающая сила).
Виды телескопов: = оптические и радио (Показ)
1. Оптические телескопы
Рефрактор  используется преломление света в линзе (преломляющий), первый в 1609г Г. Галилей Рефлектор  используется вогнутое зеркало (отражающий), фокусирующее лучи, первый в 1668г изобрел И. Ньютон.
Зеркально – линзовый (камера Шмидта)  комбинация обеих видов, первый построил в 1930г Б. ШМИДТ.
непосредственные наблюдения

 фотографировать (астрограф)
 фотоэлектрические – датчик, колебание энергии, излучений
назначение

спектральные – дают сведения о температуре, химическом составе, магнитных полях, движений небесных тел.
В астрономии расстояние между небесными телами измеряют углом
→
 угловое расстояние:
       градусы – 5о,2,    минуты – 13',4,     секунды – 21",3
 Обычным глазом мы видим рядом 2 звезды (разрешающая способность), если угловое расстояние не менее 12'. Угол, под которым мы видим диаметр Солнца и Луны ~
0,5о= 30'.
Вычисления:

 Разрешающая способность  = 14α
телескопа]
"/D [D – диаметр объектива телескопа в см.] или  = 206265∙
α
λ
λ
/D [где
  длина световой волны, а D – диаметр объектива
 Светосила Е=~S (или D2 ) объектива. Е=(D/dхр)2, где dхр диаметр зрачка человека в обычных условиях 5мм.
β α
 Увеличение =Фокусное расстояние объектива/Фокусное расстояние окуляра. W=F/f= /
.
При сильном увеличении >500х видно колебания воздуха, поэтому телескоп необходимо располагать как можно выше в горах и где небо часто безоблачно, а еще лучше за
пределами атмосферы ( в космосе).  Задача (самостоятельно3 мин) Для 6м телескопа– рефлектора в Специальной астрофизической обсерватории (на северном Кавказе)
определить разрешающую способность, светосилу и увеличение, если используется окуляр с фокусным расстоянием 5см (F=24м). [Оценка по
скорости и правильности решения]
2. Радиотелескопы  преимущества: в любую погоду и время суток можно вести наблюдение объектов, недоступные для оптических. Представляют собой чашу
(подобие локатора). Радиоастрономия получило развитие с 50х годов 20го столетия.

Закрепление материала.
Вопросы:
1. Какие сведения астрономические вы изучали в курсах других предметов? (природоведение, физики, истории и т.д.)
2. В чем специфика астрономии по сравнению с другими науками о природе?
3. Какие типы небесных тел вам известны?
4. Планеты. Сколько, как называются, порядок расположения, самая большая и т.д.
5. Какое значение в народном хозяйстве имеет сегодня астрономия?
Значения в народном хозяйстве:
 Ориентирование по звездам для определения сторон горизонта
 Навигация (мореходство, авиация, космонавтика)  искусство прокладывать путь по звездам
 Исследование Вселенной с целью понять прошлое и спрогнозировать будущее
 Космонавтика:
     Исследование Земли с целью сохранения ее уникальной природы
     Получение материалов, которые невозможно получение в земных условиях
     Прогноз погоды и предсказание стихийных бедствий
     Спасение терпящих бедствие судов
     Исследования других планет для прогнозирования развития Земли

Домашнее задание: Введение, §1; вопросы и задания для самоконтроля (стр11); стр29 (п.16) – главные мысли.

title: Тема: "Предмет астрономии".


extracted_text:
5. Мониторинг
Мониторинг   включает   в   себя   ежегодные   данные   обследования   и
оценивания   результатов   детей   на   контрольных   занятиях   по   трем
составляющим   содержания   физического   воспитания   –   теоретической,
физической   и   технической   подготовке.   Уровень   знаний   (теоретическая
подготовка) определяется на основе опроса по разработанным для каждой
теме вопросам в конце каждого структурного элемента учебного процесса
(четверть, год). Уровень физической подготовленности оценивается по пяти
тестам, два раза в год (сентябрь, апрель):
 тест на быстроту и ловкость – челночный бег 4 х 9 м.;
 тест на выносливость – 6минутный бег;
 тест на гибкость, разработанный Ф.Л. Доленко – прогиб;
 тест на скоростносиловую готовность – прыжок в длину с места;
 тест на силу – подтягивание.
Уровень технической подготовленности оценивается по мере усвоения
тех   или   иных   способов   двигательной   деятельности.   Уровень   интереса
школьников к физической культуре вообще и учебному предмету в частности
оценивается с помощью анкетирования в конце каждого учебного года.
Результаты   обследования   и   оценивания   фиксируются   в   протоколах,
журналах   таблицах.
  На   основе   полученных   данных   составляется
сравнительный   анализ,   который   позволяет   выявить   успехи,   трудности   и
наметить пути их устранения.
Далее   будут   представлены   показатели   физической     и   технической
подготовленности и их динамика. Мониторинг исследуемых показателей детей
экспериментальной группы
Динамика результатов в прыжке в длину с места
По   результатам   прыжка   в   длину   с   места   прирост   составил   «4,7»   у
девочек и «5,8» у мальчиков (%).
Развитие гибкости
По результатам тестирования гибкости прирост составил «6,7» у девочек
и «2,5» у мальчиков (%).
2 Динамика результатов в челночном беге
По результатам тестирования в челночном беге прирост составил
«2,7» у девочек и «2,09» у мальчиков (%).
Динамика результатов в подтягивании
По результатам тестирования в подтягивании прирост составил
«23,6» у девочек и «21,4» у мальчиков (%).
3 Динамика результатов в 6минутном беге
По результатам тестирования в 6минутном беге прирост составил
«8,77» у девочек и «9,27» у мальчиков (%).
Усвоение материала по разделу «ритмика»
Динамика технической подготовленности
4 ключение
За
Интерес и целеустремленность у школьников во многом зависит от того
испытывают   ли   они   удовлетворение   на   уроке   физической   культуры   и
формируется   ли   у   них   удовлетворенность   занятиями   физическими
упражнениями.   Младшие   школьники   проявляют   интерес   к   двигательной
активности вообще, а упражнения с мячами различной величины вызывают у
них особый интерес и создают на уроке высокий эмоциональный фон.
Использование больших фитбольных мячей вносит в уроки физической
культуры элемент забавности и удовольствия, раскрашивает занятия яркими
красками. Выполняя упражнения с мячами средней величины (на нашем уроке
мы   использовали   баскетбольные)   дети   приобретают   навыки   естественных
движений,   которые   в   дальнейшем   послужат   основой   для   овладения
специфическими   приемами   игры   в   баскетбол.   Раздел   «Жонглирование
малыми   мячами»   показывает,   что   учащиеся   начиная   с   первого   класса   с
большим   старанием,   интересом   и   пользой   выполняют   упражнения   с
элементами жонглирования.
Результаты   анкетирования   по   выявлению   интереса   учащихся   младших
классов   к   предмету   «Физическая   культура»   показали,   что   наиболее
предпочитаемыми упражнениями являются: упражнения во взаимодействии с
мячами      46%,   «ритмодинамика»      21%,   аэробика   на   мячах   –   33%,
преодоление полосы препятствий – 17%.
Успехом формирования у школьников активного, устойчивого интереса к
физической культуре является результат. Ежегодные данные обследования и
оценивания результатов детей на контрольных занятиях наглядно показывают,
что   у   детей   обучающихся   по   программе   с   нетрадиционными   разделами
5 результативность не ниже уровня, определенного как социально достаточный.
Сформированность   знаний   детей,   степень   освоения   ими   основных
технических   (двигательных)   действия   имеет   выраженную   положительную
динамику.
6 Используемая методическая литература
1. Физическая   культура   в   14   классах   общеобразовательного
учреждения: проектирование учебного процесса: методическое пособие. В.Т.
Чичикин, П. В. Игнатьев. – Н.Новгород, Нижегородский гуманитарный центр,
2006 г.
2. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111
классов. В. И. Лях, А. А. Зданевич. Москва, Просвещекние, 2008 г.
3. Учебное   пособие   по   аэробике   на   мячах   (А   –   бол   аэробика).
Перевод с английского, 1996 г.
4. Научно методический журнал «Физическая культура в школе»,
Е. Л. Болотова, 2005 г., 2006 г., 2007 г., 2008 г.
5. Гомельский   А.Я.   Библия   баскетбола:   1000   баскетбольных
упражнений.  М., 1994 г.
6. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений. – М., 1998.
7. Учебнометодическое   пособие   по   методике   применения   мячей
большого   диаметра.   И.В.   Волкова,   Ю.А.   Лебедев,   А.С.   Большев,
Ю.Р. Силкин. – Н.Новгород: ООО «Издательство «Пламя»,  2009 г.
7

intro:
Мониторинг включает в себя ежегодные данные обследования и оценивания результатов детей на контрольных занятиях по трем составляющим содержания физического воспитания – теоретической, физической и технической подготовке. Уровень знаний (теоретическая подготовка) определяется на основе опроса по разработанным для каждой теме вопросам в конце каждого структурного элемента учебного процесса (четверть, год). Уровень физической подготовленности оценивается по пяти тестам, два раза в год (сентябрь, апрель):
•	тест на быстроту и ловкость – челночный бег 4 х 9 м.;
•	тест на выносливость – 6-минутный бег;
•	тест на гибкость, разработанный Ф.Л. Доленко – прогиб;
•	тест на скоростно-силовуюМониторинг включает в себя ежегодные данные обследования и оценивания результатов детей на контрольных занятиях по трем составляющим содержания физического воспитания – теоретической, физической и технической подготовке. Уровень знаний (теоретическая подготовка) определяется на основе опроса по разработанным для каждой теме вопросам в конце каждого структурного элемента учебного процесса (четверть, год). Уровень физической подготовленности оценивается по пяти тестам, два раза в год (сентябрь, апрель):
•	тест на быстроту и ловкость – челночный бег 4 х 9 м.;
•	тест на выносливость – 6-минутный бег;
•	тест на гибкость, разработанный Ф.Л. Доленко – прогиб;
•	тест на скоростно-силовую

title: Мониторинг