extracted_text:
УРОК 2
ТЕМА: Обратные операции
Ход урока:
(гуси)
Умственная разминка
* Как называют каждого из двух веселых товарищей из детской песенки,
живших у бабуси?
* Назовите время года перед зимой
*   Когда   пешком   идешь,   ты   пешеход,   а   кто   ты,   если   сел   на   пароход?
(пассажир)
* Четыре ноги, а ходить не может
* Что отделяет голову от туловища? (шея)
* Кому удалось убежать от трех медведей? (Машеньке)
* Летели утки: 1 впереди и 2 позади, 1 позади и 2 впереди, 1 между двумя и
3 в ряд. Сколько всего летело уток?
(осень)
(стол)
(3)
 Мотивация к учебной деятельности.
 На уроках математики вы шаг за шагом узнаете новое. Что нового вы
узнали   на   прошлом   уроке?  (Что   такое   операция,   объект   операции
результат операции.)
 Сегодня вы продолжите изучать операции. Как же вы будете работать?
(Мы   сами   поймем,   что   мы   еще   не   знаем,   постараемся
самостоятельно открыть новое знание.) (Слайд №1)
Вперед к победе!
 Прочитайте девиз.
 В чем нужно достичь победы? (В самостоятельном открытии нового
знания.)
 Я желаю вам победить на уроке.
 С чего начнете работу? (С повторения необходимых знаний.)
1. Актуализация знаний и постановка проблемы
      Подберите схемы к задачам, заполните их и составьте выражения на
планшетах.
(Слайд №2)

 1.Оля   решила   15   примеров,   а   Света

Сколько всего примеров решили девочки? (Слайд №3)
       2.Оля и Света решили 40 примеров. Оля решила 15 примеров.
  25   примеров.
Сколько примеров решила Света? (Слайд №4) 2
Разбор задач
 Что интересного заметили? (эти задачи обратные)
 Что вы понимаете под словом обратные?
Когда это слово используется в жизни?
 С какой темой мы работали на прошлом уроке?
 Что такое операции? (некоторое действие, преобразование)
ОТКРЫЛИ ТЕТРАДИ, записали число, классная работа
(Слайд №5)
увеличить на 44
154
300
224
уменьшить на 94
уменьшить на 22

 Рассмотрите задание.
 Что вы видите? (Нужно выполнить операции.)
 Что   такое   операция?   (Операцией   называют   некоторое   действие,
преобразование.)
 Все ли операции известны? (Да.)
 Что еще известно? (Объекты операции.)
 Что такое объект операции? (Это то, что было в начале.)
 Что требуется узнать? (Результаты операции.)
 Что такое результат операции? (Это то, что получилось.)
 Выполните это задание.
Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях – записывают только
результаты операций.
 Какие результаты вы получили? (297 303, 309.)
Учащиеся   называют   ответы,   учитель,   в   результате   согласования,
записывает правильный ответ на доску.
 Что общего у чисел? (Это трехзначные числа.)
 Какое число «лишнее»? (297 – содержит 2 сотни, а остальные числа
– 3 сотни; 303 – есть одинаковые цифры в записи, а у остальных – нет.)
 Какое число самое маленькое? Какое число самое большое?
 Установите закономерность. (Числа увеличиваются на 6.) 3
 Продолжите ряд на 2 числа. (215, 221.) (Слайд №6)
 Дайте характеристику числу 309. Запишите в виде суммы разрядных
слагаемых.
 ПОЛОЖИТЕ ПЕРЕД СОБОЙ ЛИСТЫ С ЗАДАНИЕМ1
 Выполните задание(Слайд №7)
 Что известно? (Объекты операции и результат операции.)
 Что такое объект операции? (Это то, что было в начале.)
 Что такое результат операции? (Это то, что получилось.)
 Что нужно сделать? (Определить, какую операцию выполнили.)
Какую   операцию   выполнили?  (Пририсовали   справа   треугольник.)
(щелчок)
 Попробуйте выполнить обратную операцию.
 Что нового в задании? (Мы должны найти обратную операцию.)
(щелчок)
 Назовите тему урока. (Обратная операция.)
2. Открытие новых знаний
(щелчок)
(щелчок)
   Что   мы   делаем,   когда   составляем   обратные   задачи?  (меняем
известное и неизвестное в задаче)
 Давайте в нашем задании поменяем объект и результат операции
(щелчок)
   Какое   обратное   действие   нужно   выполнить?  (Убрать   справа
треугольник.)
 Выполните операцию.
Какой результат у данной операции? (Квадрат и круг.)
 Что вы заметили? (То, что было объектом операции, в обратной
операции стало результатом.)
   Какая   операция   называется   обратной?  (Обратной   называется
операция,   в   результате   которой   мы   получаем   первоначальный
объект.)
 Как это можно представить в общем виде?
(Слайд №8)
ОБЪЕКТ
операция
обратная операции
РЕЗУЛЬТАТ
 Какие операции в математике являются обратными? (Сложение и
вычитание.) Где мы это используем? (при выполнении проверки)
 Проверим наше открытие по учебнику, с. 4, рамка 1.
Физминутка

 ритмический счет через 5

4
Обратная операция спилили дерево.
Разбили чашку.
Обидел друа.
3. Закрепление изученного
Работа с учебником
С. 5 № 4
(Слайд №9)
а – в) – с комментированием
б – г) – в парах с самопроверкой
(щелчок)
 самостоятельная работа
(по карточкам) (Слайд №10)
изменить «и» на «о»
КИТ
?
55
?
– 15
?
?
Найдите № 5 на странице 5.
 Прочитайте задание.
 Выполните действия.
 Сделайте вывод. Сравните с выводом в учебнике.
Где вам может пригодиться умение выполнять обратные операции? (При вычислениях.)
№

 6,
   стр.

  5
С. 6 № 9 (2, 3)
Х+72=215;
Х=21572;
Х=143. 5
Х=192
5 Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (Построить способ
выполнять обратные операции.)
 Вам удалось достичь цели? (Да.)
 Кому удалось победить в «открытии» нового?
 Кому не удалось? Почему?
 Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед
собой   «лестницу   успеха».   Покажите,   где   вы   находитесь.   Если   вы
выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то
поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы выполнили самостоятельную
работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на  среднюю  ступень.
Если   вы   ошиблись   в   самостоятельной   работе,   у   вас   остались   вопросы,
поставьте себя на нижнюю ступень.
Учащиеся   показывают   знаком   уровень,   на   котором   они   находятся.
Учитель анализирует результаты оценивания.
 Какие вопросы остались на конец урока?
 Как и где их можно развеять?
Далее учитель комментирует домашнее задание.
Д/з
С. 6 № 10, 11, 12 КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
?
?
?
?
?
?
?
55
55
55
55
55
55
55
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
?
?
?
?
?
?
?
КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
КИТ
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
изменить «и» на «о»
?
?
?
?
?
?
?
?
55
55
55
55
55
55
55
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
– 15
?
?
?
?
?
?
?
?

file_name: УРОК 2.doc

intro: Конспект к уроку математики на тему "Обратные операции" (2 класс). На предыдущем уроке ребята познакомились с понятием "операция". На этом уроке ребята повторяют изученный материал и через постановку проблемы подходят к открытию новых знаний. На уроке использован игровой материал. Для подведения итога урока используется лестница успеха.


extracted_text:
Оценочный лист _____________________
 Веришь не веришь
 Составь текст
1
2
3 Мост Суффиксов (буквенный диктант)
4
5
6
7
8
Дорога Умений : кроссворд;
Графический диктант "Правописание частицы НЕ"
Лингвистический эксперимент
Текст с деепричастиями
Дворец навыков
Количество баллов
Оценка:
Оценочный лист_______________________
 Веришь не веришь
 Составь текст
1
2
3 Мост Суффиксов (буквенный диктант)
4
5
6
7
8
Дорога Умений : кроссворд;
Графический диктант "Правописание частицы НЕ"
Лингвистический эксперимент
Текст с деепричастиями
Дворец навыков
Количество баллов
Оценка:
Оценочный лист_________________________
 Веришь не веришь
 Составь текст
1
2
3 Мост Суффиксов (буквенный диктант)
4
5
6
7
8
Дорога Умений : кроссворд;
Графический диктант "Правописание частицы НЕ"
Лингвистический эксперимент
Текст с деепричастиями
Дворец навыков
Количество баллов
Оценка:

file_name: Оценочный лист.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-игра по теме "Причастие и деепричастие"


extracted_text:
Рабочий лист 1 группа     _________________________
1."Веришь не веришь"
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Верите ли вы, что причастие – изменяемая часть речи?
Верите ли вы, что причастие похоже на прилагательное?
Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?
Верите ли вы, что у причастий не может быть краткой формы?
Верите ли вы, что у причастий нет зависимых слов?
Верите ли вы, что причастие в предложении выполняет роль определения?
Верите ли вы, что деепричастие – неизменяемая часть речи?
Верите ли вы, что деепричастие обозначает признак предмета по действию?
Верите ли вы, что деепричастный оборот не всегда выделяется запятыми?
Верите ли вы, что деепричастия похожи на прилагательные?
Верите ли вы, что деепричастия похожи на наречия?
2. Составь текст.
Серебряная сказка зимы!
_________________ поля ________________________. _______________________________ лес.  В
звёздные ночи лунный свет _____________________________________________________________.
Слова для справок: белеющие, переплетённые лентами следов, занесённый снегом, колдующий
над полями.
3. Выпишите суффиксы на лоскуток и приклейте (синиепричастия, красныедеепричастие)
1. Закапывающий
2. Любящий
3. Делая
4. Выполненная
5. Убравши
6. Искавший
7. Повысив
8. Играючи
9. Выросший
10. Услыша
11. Приколотый
12 Написанная
13. Держась
14 Запершись
4. Решите кроссворд.
Впишите в клетки причастия, образованные от глаголов.
1. Закопать (прош. вр.)
2. Засорить (прош. вр.)
3. Хранить (страд., наст. вр.)
4. Скакать (наст. вр.)
5. Сделать (прош. вр.)
6. Срастись (прош. вр.)
7. Спрятать (прош.вр.)
8. Нестись (прош.вр.)
9. Делать (страд., наст. вр.) 5. Слитно или раздельно
1. (не)брежный
2. (не)покорённый
3. (не)застроен
4. (не)вспаханный
5. (не)виданный
6. (не)навидя
7. (не)спеша
8. (не)просмотренный мною
9. (не)сверкая
10. (не)стуча
6. Составьте предложение с деепричастным оборотом
Вода, которая журчала под толщей сугроба, набирала силу для победы весны.
_____________________________________________________________________________________
Ветер, который шумел в камышах, сухие ветки бросил в воду и погнал по реке.
_____________________________________________________________________________________
7. Найти в тексте деепричастия, которые обозначают добавочное действие   по звуковым
впечатлениям , подчеркните
Стихотворение  Р.Саути   «Лодорский водопад» .
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь.
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
8. Выделите суффиксы причастий и деепричастий, расставьте недостающие знаки
препинания
1. Некоторое время постоял он на крыльце  наслаждаясь утренней прохладой и оглядывая всё
вокруг.
2. Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и  не раздеваясь  лёг.
3. Вера пела по утрам   умываясь в ручье  днём  работая в поле  вечером  возвращаясь к домику
лесника. 4. Женька сидел подняв колени к подбородку и обхватив их  узкие штаны его вздёрнулись
открывая тонкие ноги.
5. Марья Павловна стояла подле него  прислоняясь к берёзе и заложив назад руки.
Рабочий лист 2 группа     _________________________
1."Веришь не веришь"
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Верите ли вы, что причастие – изменяемая часть речи?
Верите ли вы, что причастие похоже на прилагательное?
Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?
Верите ли вы, что у причастий не может быть краткой формы?
Верите ли вы, что у причастий нет зависимых слов?
Верите ли вы, что причастие в предложении выполняет роль определения?
Верите ли вы, что деепричастие – неизменяемая часть речи?
Верите ли вы, что деепричастие обозначает признак предмета по действию?
Верите ли вы, что деепричастный оборот не всегда выделяется запятыми?
Верите ли вы, что деепричастия похожи на прилагательные?
Верите ли вы, что деепричастия похожи на наречия?
2. Составь текст.
Серебряная сказка зимы!
_________________ поля ________________________. _______________________________ лес.  В
звёздные ночи лунный свет _____________________________________________________________.
Слова для справок: белеющие, переплетённые лентами следов, занесённый снегом, колдующий
над полями.
3. Выпишите суффиксы на лоскуток и приклейте (синиепричастия, красныедеепричастие)
1. Закапывающий
2. Любящий
3. Делая
4. Выполненная
5. Убравши
6. Искавший
7. Повысив
8. Играючи
9. Выросший
10. Услыша
11. Приколотый
12 Написанная
13. Держась
14 Запершись
4. Решите кроссворд.
Впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.
1. Оглядываться (несов.
в.)
2. Сверкать(несов. в.)
3. Уметь(несов. в.)
4. Купить (сов. в.)
5. Прочитать (сов. в.)
6. Увидеть (сов. в.)
7. Назначать (несов. в.)
8. Оторваться (сов. в.)
9. Освободить (сов. в.)
10. Стучать (несов. в.)
11. Играть (несов. в.)
12. Ехать (несов. в.) 5. Слитно или раздельно
1. (не)брежный
2. (не)покорённый
3. (не)застроен
4. (не)вспаханный
5. (не)виданный
6. (не)навидя
7. (не)спеша
8. (не)просмотренный мною
9. (не)сверкая
10. (не)стуча 6. Составьте предложение с деепричастным оборотом
Вода, которая журчала под толщей сугроба, набирала силу для победы весны.
_____________________________________________________________________________________
Ветер, который шумел в камышах, сухие ветки бросил в воду и погнал по реке.
____________________________________________________________________________________
7. Найти в тексте деепричастия, которые обозначают добавочное действие   по движению  ,
подчеркните
Стихотворение  Р.Саути   «Лодорский водопад» .
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь.
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
8. Выделите суффиксы причастий и деепричастий, расставьте недостающие знаки
препинания
1. Некоторое время постоял он на крыльце  наслаждаясь утренней прохладой и оглядывая всё
вокруг.
2. Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и  не раздеваясь  лёг.
3. Вера пела по утрам   умываясь в ручье  днём  работая в поле  вечером  возвращаясь к домику
лесника.
4. Женька сидел подняв колени к подбородку и обхватив их  узкие штаны его вздёрнулись
открывая тонкие ноги.
5. Марья Павловна стояла подле него  прислоняясь к берёзе и заложив назад руки.

file_name: Рабочий лист.docx


extracted_text:
Урокигра по теме "Причастие и деепричастие" в 7м классе
             Тип: повторительнообобщающий урок по морфологии.
Цели. активизировать знания и умения  по теме “Причастие” и “Деепричастие”;
I. Оргмомент
ХОД УРОКА
Играприветствие. Поворачиваются к друг другу (пара)
Здравствуй, друг! (Здороваются за руку.)
Как ты тут! (лопают по плечу друг друга.)
Где ты был? (Дергают за ушко друг друга.)
Я скучал! (Кладут руки себе на сердце.)
Ты пришел!( Разводят руки в стороны.)
Хорошо! (Гладят друг друга по головке)

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Почему необычный? А вот вы мне сами и
ответите, послушав притчу.
Однажды шёл по лесу мудрец. И он увидел лесоруба, пилившего огромное
дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже очень давно,
сильно устал, а результат был очень невелик. “Что ты делаешь?”  спросил
мудрец. “Не видишь – я работаю!”  сердито ответил лесоруб. “Если ты
заточишь свой инструмент, дело пойдёт гораздо быстрее”.  посоветовал
мудрец. “Не мешай мне, мне некогда, мне работать надо!”  ответил упрямый
лесоруб.
(ответы детей). Кто выступает в роли мудреца? Лесоруба?
Посмотрите на эпиграф нашего урока и скажите какие темы мы с вами сегодня
повторим
Эпиграф: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного» В.И.Даль
«Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в
себе имени и глагола силу» М.В.Ломоносов
II. Посмотрите  на экран. Кто знает что это? ( одеяло). В какой технике
выполнено? (пэчворк). Кто знает , что это за техника? Определение на слайде)
Лоскутное шитьё, лоскутная техника, лоскутная мозаика, текстильная
мозаика (также пэчворк, от англ. patchwork — «одеяло, покрывало, изделие из
разноцветных лоскутов») — вид рукоделия.
Знаете ли вы, что   для создания новой формы участников Олимпиады2014
послужил образ лоскутного одеяла. «В основу дизайнерского решения Образа лег
принцип «лоскутного одеяла» (пэчворк)  сочетание 16 орнаментов самых известных
национальных промыслов России  это гжель, жостово, палех, хохлома…. Этот образ
мне кажется очень удачным, а символ очень глубоким, потому что олицетворяет
единение и русское гостеприимство, особую теплоту, потому что лоскутные одеяла
1 выполнялись вручную, хранили тепло человеческих рук, будущие мамы с любовью
готовили для своего ребёнка тоже одеяла из лоскутков .
 А кто их шил?
Правильно, ваши бабушки или даже прабабушки.
Читаю стихотворение неизвестного мне автора.
ОДЕЯЛО
Шила бабушка внучатам
Из лоскутьев одеяло.
В сундучишке небогатом
Разбирала, узнавала:
Вот горошек старой шторки,
Вот остаток покрывала…
Вот кусок от гимнастёрки
В ней когдато воевала.
В этом  радостно плясала…
В этом  горько голосилось…
В небольшое одеяло
Жизнь нелёгкая вместилась.
Как вы понимаете последние строчки стихотворения: «в небольшое одеяло жизнь
нелёгкая вместилась?»
Наши бабушки никогда не сидели сложив руки, они трудились с раннего утра и до
поздней ночи, а вечерами мастерили, шили, вышивали, вязали. А из остатков тканей
шили лоскутные одеяла. Когда видишь такое одеяло, понимаешь, что лоскутное
шитье это ведь символ ещё и трудолюбия, сколько нужно терпения и кропотливого
труда, чтобы создать такую красоту, а еще это символ бережливости и бережного
отношения к прошлому, ведь лоскуточки собирались годами, некоторые лоскуточки
доставались внучкам от бабушек.
На нашем уроке мы тоже будем выполнять самые разнообразные задания, все они
собраны тоже как лоскутки под единой темой  "Причастие и деепричастие".
Вы разделены на группы и в конце урока, мы увидим какие одеяла получаться  у
каждой группы.
– У вас на парте лежат у каждого рабочие листы и оценочные листы. На рабочих
листах вы будете отвечать, на оценочных расписаны станции, по которым мы будем
путешествовать, а рядом – пустые колонки. В них вы будете ставить количество
правильных ответов – плюсов (плюс – правильный ответ, минус – неправильный
ответ).  Но и не будет забывать "шить " одеяло. Кому непонятно? Итак, начинаем
наше путешествие.
II.  Актуализация знаний.
1.Сначала мы проведём  теоретическую игру «Веришь  не веришь», чтобы
проверить, как  вы хорошо знаете эти части речи. На своих листочках «Веришь – не
2 веришь»   вы должны  быстро  проставить ответы на мои вопросы:  «веришь  плюс;
«не веришь» минус.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Верите ли вы, что причастие – изменяемая часть речи?
Верите ли вы, что причастие похоже на прилагательное?
Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?
Верите ли вы, что у причастий не может быть краткой формы?
Верите ли вы, что у причастий нет зависимых слов?
Верите ли вы, что причастие в предложении выполняет роль определения?
Верите ли вы, что деепричастие – неизменяемая часть речи?
Верите ли вы, что деепричастие обозначает признак предмета по действию?
Верите ли вы, что деепричастный оборот не всегда выделяется запятыми?
10. Верите ли вы, что деепричастия похожи на прилагательные?
11. Верите ли вы, что деепричастия похожи на наречия?
Самопроверка по ключу (слайд 2).  Самооценка, проставление баллов в
оценочном листе.
Озвучивание результатов:  Кто набрал 11 баллов? 8  10? 6 – 7? Меньше 6 баллов?
У какой команды больше баллов (количество поднятых рук от 8 до 11), тому
достается лоскуток 1.(приклеивают на лист)
2.Выявление роли причастий в тексте.
 Посмотрите на слайд и скажите это текст? Почему?
Серебряная сказка зимы!
Поля. Лес. В звёздные ночи лунный свет.
 Можем ли мы сказать, что эти предложения рассказывают о серебряной  сказке
зимы? Почему?
 А теперь давайте воспользуемся словами для справок.
 Вставьте их на места пропусков в тексте.
3 Слова для справок: белеющие, переплетённые лентами следов, занесённый
снегом, колдующий над полями.
Серебряная сказка зимы!
Белеющие поля, переплетённые лентами следов. Занесённый снегом лес. В
звёздные ночи лунный свет, колдующий над полями.
 Что изменилось в содержании текста?  (Картина стала  яркой, красочной,
образной)
  Благодаря чему наша картина стала ярче? Объясните постановку знаков
препинания.
Что помогло вам увидеть причастия? (суффиксы и вопросы).
У кого нет ошибок? 12? Те получают лоскуток 2, приклеивают.
3. Мост Суффиксов (буквенный диктант), чтобы его пройти, необходимо
выполнить следующее задание: выписать суффикс на лоскуток (причастие синие,
деепричастие красные)
1. Закапывающий
2. Любящий
3. Делая
4. Выполненная
5. Убравши
6. Искавший
7. Повысив
8. Играючи
9. Выросший
10. Услыша
11. Приколотый
12 Написанная
13. Держась
14 Запершись
Слайд 10
1. ющ, пр
2. ящ, пр
3. я, деепр
4. енн, пр
5. вши дее
6. вш, пр
7. в, деепр
8. ючи, деепр
9. ш, пр
10.а, деепр
11.т, пр
12нн,пр
13.а,деепр
14.ши,деепр
– Проверим (проверка на экране). Подсчитайте количество плюсов и поставьте в
оценочные листы. Итак, ребята, мы прошли уже 3 станции, устали?
 Следующая остановка – Остров Отдыха
Кидаю мячик, говорю глаголы, дети образуют 1 группа причастия, 2 группа
деепричастия.
4.Вышли мы на Дорогу Умений.
– Первое задание выполняем в парах – решаем кроссворд, который лежит у вас на
партах (по вариантам).
1 вариант – впишите в клетки причастия, образованные от глаголов.
4 1. Закопать (прош. вр.)
2. Засорить (прош. вр.)
3. Хранить (страд., наст. вр.)
4. Скакать (наст. вр.)
5. Сделать (прош. вр.)
6. Срастись (прош. вр.)
7. Спрятать (прош.вр.)
8. Нестись (прош.вр.)
9. Делать (страд., наст. вр.)
2 вариант – впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.
1. Оглядываться (несов. в.)
2. Сверкать(несов. в.)
3. Уметь(несов. в.)
4. Купить (сов. в.)
5. Прочитать (сов. в.)
6. Увидеть (сов. в.)
7. Назначать (несов. в.)
8. Оторваться (сов. в.)
9. Освободить (сов. в.)
10. Стучать (несов. в.)
11. Играть (несов. в.)
12. Ехать (несов. в.)
– Проверяем выполнение задания  (прикрепляют кроссворды на доску)– у вас всё
верно, поставьте 10 б или минусуйте каждый неправильный ответ. У какой команды
больше баллов, те получают лоскуток 4, приклеивают.
5.Следующее задание графический диктант – вам надо определить слитно или
раздельно пишется НЕ с причастиями и деепричастиями. Вспомните алгоритм,
которым мы пользовались на уроке (1. Определить часть речи. 2.Определить слитно
или раздельно НЕ пишем).
– У кого возникли вопросы? Приступаем к выполнению задания.
1. (не)брежный
2. (не)покорённый
3. (не)застроен
4. (не)вспаханный
5. (не)виданный
6. (не)навидя
7. (не)спеша
8. (не)просмотренный мною
9. (не)сверкая
10. (не)стуча
1. слитно +
2. слитно +
3. раздельно –
4. слитно +
5. слитно +
6. слитно +
7. раздельно –
8. раздельно –
9. раздельно –
10.раздельно –
– Выполнили, проверим . Команды говорят по одному слову, проговаривая часть
речи и слитное и раздельное написание. Не забудьте поставить количество баллов в
5 оценочные листы. Максимальное количество 10 б. У кого большее количество
получает лоскуток 5.
6. А теперь давайте проведём лингвистический эксперимент. Перед вами
предложения, с сочетаниями КОТОРЫЙ+ГЛАГОЛ.
 Попробуйте заменить эти сочетания на деепричастные обороты.
Какой алгоритм действий вы примените?
1 – найти определяемое слово
2 – определить его грамматическую форму
3 –задать вопрос от определяемого слова к деепричастию
Вода, которая журчала под толщей сугроба, набирала силу для победы весны.
(Вода, журча под толщей снега, набирала силу для победы весны)
Ветер, который шумел в камышах, сухие ветки бросил в воду и погнал по реке.
(Ветер, прошумев  в камышах, сухие ветки бросил в воду и погнал по реке.)
 Что изменилось в предложениях? Как выделяется ДО?
Если бы вы не правильно выполнили это задание, какие нормы были бы нарушены?
( Грамматические). Кто сделал все правильно? Вы получаете 2 бала в оценочный лист
и лоскуток 6.
7. Что такое водопад?  (Стремительно падающий с высоты поток воды)
Стихотворение  Р.Саути   «Лодорский водопад» .
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
6 Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь.
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
 Сколько предложений в тексте?
 В чем необычность этого стихотворения?  (Состоит почти из одних
деепричастий.) А знаете, сколько их? 48 одиночных деепричастий!
 С какой целью используется в этом тексте такое количество деепричастий?
Какой художественный эффект достигается?  (Картина становится зримой,
образной, озвученной. Водопад изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и
резвый. Деепричастия дают разнообразные характеристики действию по цвету,
звуку, движению.)
 Работа в группах: найти в тексте деепричастия, которые обозначают добавочное
действие
1 группа – по звуковым впечатлениям  ( журча, шипя, кипя, шурша, шелестя,
звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя);
2 группа – по движению  ( струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь,
скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь).
3 группа – по аналогии с человеческими качествами ( ворча, резвясь, обнимаясь,
ласкаясь, бунтуя, играясь, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя);
Подчеркнуть
Проверка
 Почему такую необычную форму стихотворения выбирает поэт?
(Стихотворение записано в форме пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с
водопадом).
Какую роль играют деепричастия в речи?  (Они дорисовывают действие, помогая
создать живописную картину действий.)
7 Именно при помощи деепричастий поэту удалось описать неукротимую природную
стихию, показать могущество и великолепие водопада.
 Обозначая добавочное действие, деепричастие украшает нашу речь, заставляет
обратить внимание на незаметные, на первый взгляд, детали. За каждое правильное
деепричастие, вы получаете по 1 баллу. У какой команды больше всего баллов,
получают лоскуток 7
8.Итак, ребята, мы пришли во Дворец Навыков, интересно, какое задание
подготовлено нам. Выделите суффиксы причастий и деепричастий,   расставьте
недостающие знаки препинания.(самостоятельная работа).
1. Некоторое время постоял он на крыльце, наслаждаясь утренней прохладой и
оглядывая всё вокруг.
2. Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и, не раздеваясь, лёг.
3. Вера пела по утрам , умываясь в ручье , днём, работая в поле, вечером,
возвращаясь к домику лесника.
4. Женька сидел, подняв колени к подбородку и обхватив их, узкие штаны его
вздёрнулись, открывая тонкие ноги.
5. Марья Павловна стояла подле него, прислоняясь к берёзе и заложив назад руки.
Поменяйтесь рабочими листами, проверьте одноклассника и поставьте ему баллы (
на слайде правильно написанные предложения) .  За каждую  правильно
поставленную запятую, вы получаете по 1 баллу (до 13 баллов). Верните листы и
поставьте свои баллы в оценочный лист. У кого сколько баллов? Получают лоскуток
8.
Вот и закончилось наше путешествие, пора подводить итоги.
III. Подведение итогов
– Посчитайте итоговое количество баллов.
В соответствии с критериями выставьте себе оценки за сегодняшний урок в
оценочные листы.(критерии на слайде: от 7464 б5, 63534, 5343 б3) Подпишите
листы и передайте на первую парту.
IV. Рефлексия
– Проведём рефлексию,  Покажите одеяла, которые у вас получились. Передавая
пэчворк говорите  о плюсах и минусах своей работы на уроке, самого урока.
– Спасибо за урок!
8

file_name: конспект.docx


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙСИРОТ И
ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ УЗЯНСКИЙ
ДЕТСКИЙ ДОМ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Конспект занятия
«Мой дом – моя семья»
(возраст 68 лет)

Составитель конспекта:
Рёкина Вера Николаевна,
воспитатель ГБУ Узянский детский дом РБ Узян, 2017 год
 Тема: Мой дом, моя семья.
Задачи:
Образовательные:  дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных
качествах, представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и
уважения к предкам; познакомить с терминами родства: прабабушка,  прадедушка.
Развивающие: развивать мышление, воображение, память; диалогическую и
монологическую речь.
Воспитательные:  формировать уважительное, заботливое отношение к своим близким;
Материалы: набор картинок по теме «Семья», презентация  на тему «Семья».
1. Организационный  момент.
Объявление темы.
Собрались все дети в круг
Я   твой друг и ты  мой друг
Вместе за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
 Возьмитесь за руки друзья, улыбнитесь своему соседу справа, передавайте улыбку и
хорошее настроение по кругу.
  Сегодня мы с вами, ребята, будем говорить о семье
2. Беседа на тему «Мой дом, моя семья»
 Давнодавно в стране, где мы живем, не было огромных городов с красивыми домами, ни
больших сел. А были только поля да густые темные леса, в которых обитали дикие звери.
По берегам рек стояли деревни. Люди в этих деревнях были трудолюбивы. Они ходили на
охоту, чтобы добывать пищу, из меха и кожи зверей делали себе на зиму теплую одежду,
много работали в поле, сеяли хлеб, пасли стада,  ловили рыбу в реках и озерах.
      Славяне были дружелюбными и гостеприимными, они хорошо и ласково обращались со
своими друзьями, бедными людьми и странниками,  каждая семья – отец, мать, дети –жила
в своей избе отдельно от других таких же семей. Когда у отца вырастали сыновья, они
женились, у них появлялись свои дети, и все: дети, внуки – жили со своими родителями.
Это была очень большая и дружная семья. Самым главным являлся старший член семьи –
его все почитали, советовались с ним. Дети не только играли и веселились, у них было
много дел по дому: навести порядок, с младшими сестренками и братьями поиграть, в
саду, огороде помочь. Вот так жили наши предки.
 А вы, ребята после детского сада куда спешите? (Домой).
  Чтение стихотворных строчек воспитателем ( слайд 2).
Дом — это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, —
Это твой дом
 Кто вас ждет? (Семья).
  Из кого состоит ваша семья, назовите.
 Какое самое первое слово говорит ребенок? (Мама)
Слава  прочтет нам стихотворение о маме  (слайд 3).
Мама нас ласкает,
Солнце согревает.
Солнце, как и мама,
Лишь одно бывает.  Кто еще есть в вашей семье? (Папа)
 Полина прочтет стихотворение о папе (слайд 4).
Мой папа самый сильный,
Мой папа знает всё.
Про мир автомобильный,
И разное зверьё.

Мой папа самый, самый!
Я так скажу о нём!..
И он нас любит с мамой!
Вот так мы и живём.
 У кого в семье живут бабушка и дедушка? Света сейчас прочтет стихотворение о
бабушке (слайд 5).
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней  (Л.Квитка)
 Сережа  и Богдан расскажут о дедушке и бабушке (слайд 6, 7, 8)
1. Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться.
2.Дедушка для внуков — забота и опора.
Бабушка — поддержка и судейство в спорах.
Их любви огромной, знаем, нет предела,
Все поймут, подскажут, и помогут в деле!
Расскажите, как вы заботитесь о своих близких, как помогаете им. Бывает ведь, что надо
помочь сделать чтонибудь: отыскать потерянные бабушкой очки, принести из кухни
посуду, убрать игрушки, навести порядок в комнате. Таких маленьких обычных дел
случается очень и очень много, но в каждом из них словно огонек, светит ваша доброта.
Нам прочитают стихи Алина и Саша  (слайды 9, 10)
Папу с мамой берегу
Папа жалуется:
– Чтото
Утомляюсь от работы…
Мама тоже:
– Устаю,
На ногах едва стою…
Я беру у папы веник –
Я ведь тоже не бездельник,
После ужина посуду
Сам помою, не забуду, – Папу с мамой берегу,
      Я же сильный,
                Я смогу!
 Расскажите, как вы помогаете дома, заботитесь о близких (рассказы нескольких детей)
Ребята, скажите,  а как одним словом назвать всех близких вам людей? (Семья)
Чтение воспитателем стихотворения (слайд 11)
Семья
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья.
                                             (М. Шварц )
3. Физминутка
«Семейная зарядка».
Осенью, весною
Летом и зимою
Мы во двор выходим
Дружною семьей.
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает
Повороты вправовлево
Делает мой братик Сева.
Я сама бегу трусцой и качаю головой.
3. Дидактическая игра «Подбери признаки»
 Ребята, расскажите о своих близких людях, подберите как можно больше хороших и
добрых слов.
Мама (какая?) – добрая, красивая, ласковая, нежная, заботливая.
Папа – строгий, сильный, мужественный.
Бабушка – старенькая, добрая, седая, любящая.
Дедушка – мудрый, седой, заботливый.
Сестра – задорная, веселая, младшая.
Брат – старший, младший, сильный, маленький.
4. Беседа по пословицам.  Объясните как вы понимаете пословицы разных народов о доме, близких
людях: Материнское сердце лучше солнца греет.
При солнышке тепло, при матери добро.
Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.
 А какие вы пословицы знаете?
5.Пальчиковая гимнастика.
Мой дом
Скворцы живут в скворечнике,                   Поочередно загибаем пальчики
Очки живут в очечнике,
Лиса живет в своей норе,
Живут деревья на горе…
И у меня есть тоже дом,
Он самый лучший:
Мама в нём!
 Расскажите о правилах культуры отношений с близкими людьми (Надо быть
приветливыми, доброжелательными, проявлять к ним внимание и заботу, делать это
сердечно, от души, любезно, не хмурясь).
      Именно в кругу родных людей мы находим понимание и поддержку, любовь и заботу,
чувствуем себя раскрепощенными и защищенными.
Семья – это наш с вами очаг, в котором горит огонек надежды. И чтобы он не погас,  нужно
его поддерживать. И  дарить своим близким любовь, терпение, уважение и понимание.
6. Рефлексия:
 Ребята, что вы сегодня узнали нового?
Что вам понравилось, запомнилось?

file_name: конспект Мой дом-моя семья.doc

intro: Занятие проводится для детей в возрасте от 6 до 8 лет. Оно поможет дать знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах, представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважение к своим предкам. Формировать уважение к своим близким.

title: Конспект занятия "Мой дом - моя семья"


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на английском языке
«Песни Победы»/«The songs of Victory».
Пояснительная записка.
В обучении иностранным языкам распространено использование аутентичного
песенного   материала   с   целью   изучения   лексики   и   формирования   речевого
навыка, знакомства с культурой стран изучаемого языка. Т.к. основной целью
данного   мероприятия   является   представление   истории   и   культуры   своей
страны,   то   в   основу   положены   известные   песни   русских   авторов,
переведенные   на   английский   язык.   Использование   простого   лексико
грамматического   материала   и   параллельный   перевод   на   русский   дает
возможность  проведения мероприятия  с  обучающимися, имеющими разный
уровень   знаний.   Обращение   к   песенному   материалу   позволяет   не   только
показать звучание русских песен на английском и особенности их перевода, но
и формировать     мотивацию к изучению иностранного языка как средства
распространения знаний о своей стране.
Цель:   Воспитание   патриотических   чувств   через   представление   истории   и
культуры своей страны на иностранном языке.
Задачи:
формирование навыков представления своей страны, ее истории и культуры
на международном уровне
 формирование интереса к изучению истории Великой Отечественной войны
 формирование чувства гордости и уважения к подвигу своей страны и ее
граждан
 формирование навыков монологической речи на английском языке
1  формирование интереса к переводческой деятельности через использование
песенного материала
Оборудование мероприятия:
Мультимедиапроектор,
  экран,
  видеоролики   с   песнями   «Eternal
flame»/«Вечный огонь», «A Hilltop with no Name» /«На безымянной высоте»,
Оформление кабинета:
Плакат «Родинамать зовет!», тематические плакаты и рисунки студентов.
Ход мероприятия:
1  ведущий:   You know  I  like to  communicate  with foreigners  to  practice  my
English and learn more about English speaking countries. Last year, when our
country celebrated the 70th  anniversary of the Victory in Great Patriotic War, I
realized I had a problem with my foreign friends. Almost all of them did not
understand why the war, which finished many years ago still lives in hearts and
souls of so many people. Why the citizens of our large and multinational country
have such unique common feeling about this day, the Day of Victory. They were
surprised of great number of people celebrating this day. Children, grandchildren,
even grandgrandchildren of Great Patriotic War participants celebrate the 9th  of
May as their own holiday, as the day of their own Victory. And it stands under all
others private and national holidays of Russia.
  So I wanted to explain and wrote a post for my foreign acquaintances in my
Twitter.
2 ведущий: Вы знаете, как я люблю общаться с иностранцами, для того, чтобы
попрактиковать английский и узнать больше об англоговорящих странах. В
прошлом   году,   когда   наша   страна   отмечала   70летие   Победы   в   Великой
2 Отечественной   войне,   я   понял,   что   у   меня   появилась   проблема   с   моими
иностранными   друзьями.   Почти   все   они   не   могли   понять,   почему   война,
закончившаяся много лет назад, все еще живет в душах  и сердцах людей.
Почему у граждан нашей большой, многонациональной страны появляется это
уникальное общее чувство по поводу этого дня, Дня Победы. Они удивляются
огромному числу людей, отмечающих этот день. Дети, внуки и даже правнуки
участников Великой Отечественной войны празднуют 9 мая как свой личный
праздник, как день своей собственной Победы. И он стоит выше всех других
личных и государственных праздников России. Я захотел объяснить и написал
пост для моих знакомых иностранцев в Твиттере.
Ведущий 1: At first I wanted to explain them that the Great Patriotic War of 1941
1945 is the most tragic and heroic page in the history of my country.
It was the longest part of the war they called World War 2, but why do we ordinary
call   it   the   Great   Patriotic   war?   For   our   people,   for   my   country   it   was   really
patriotic. It was war not only for freedom, but for surviving of whole country
andpeoples in it. If you know, nazists planned to kill 30 million of Russians, turned
the others to slaves and resettle them to Siberia. But not only Russians lived in the
Soviet Union, many other nations did, and almost all also were to be killed by
nazist`s plan. « The Motherland calls up!» that was the main idea of the fighting
people. That`s why the part of war you call Eastern front of WW2 we call the
Great Patriotic war. And it`s the main part!
Ведущий 2: Для начала, я хотел объяснить им, что Великая Отечественная
война 19411945гг. это самая трагическая и героическая страница в истории
моей   страны.   Это   большая   часть   войны,   которую   они   называют   Вторая
мировая,   но   почему   мы   обычно   называем   ее   Великая   Отечественная?  Для
нашего народа, для моей страны она была действительно Отечественной. Это
была война не только за свободу, но за выживание целой страны и ее народов.
3 Если   вы   знаете,   нацисты   планировали   уничтожить   30   миллионов   только
русских,   остальных   превратить   в   рабов   и   переселить   в   Сибирь.   Но   в
Советском Союзе жили не только русские, и другие народы, в большинстве
своем, они тоже подлежали уничтожению по плану нацистов. «Родинамать
зовет!» – вот что было главной идеей сражающихся людей. Вот почему часть
войны, которую вы называете Восточный фронт Второй мировой, мы называем
Великой Отечественной. И это ее основная часть!
Ведущий 1: The Nazi invasion of the USSR (that was the name of my country in
that time) in the 22d of June 1941 was the beginning of the most heroic and tragic
battle in the history of not only my country but of the humanity. It was time of
heroism, numerous acts of unbelievable courage and bravery of ordinary people, as
we are, fighting for their lives, families, homes and motherland. The war ended in
complete defeat for Nazi Germany four years later after the conquer of Berlin on
May 9, 1945.
Ведущий 2: Нацистское вторжение в СССР (так называлась моя страна в то
время) 22 июня 1941 г. положило начало самой героической и трагической
битве в истории не только моей страны, но и всего человечества. Это было
время   подвигов,   бесчисленных   проявлений   невероятного   мужества   и
храбрости   обыкновенных   людей,   таких   как   мы   с   вами,   воюющих   за   свои
жизни, свои семьи, дома и Родину. Война закончилась полным поражением
нацистской Германии 4 года спустя падением Берлина 9 мая 1945г.
Ведущий 1: During this war my country lost more than 26 million citizens, but we
survived, we won, we live in our country as free people. Every day 14 000 people
were killed, it means 600 in an hour or 10 in a minute during 4 brutality years.
Every 6th  inhabitant of my country was killed or died from wounds or hunger.
Think about this fact! And yes! We honour the memory of this war, the memory of
4 our heroes, which were in every family, due to whom we exist, as the most sacred
gift!
Ведущий 2: Более 26 миллионов граждан потеряла моя страна в этой войне.
Но мы выжили, мы победили и живем свободными в своей стране. Каждый
день погибало 14000 человек, а это значит 600 человек в час или 10 в минуту в
течение 4 жестоких лет. Каждого шестого жителя потеряла моя страна.
Задумайтесь об этом факте! И да!  мы чтим память об этой войне, о своих
героях, которые есть в каждой семье, благодаря которым мы существуем
как самое святое!
Ведущий 1: Russian writer A.Ostrovrky said: «The song is the soul of people» so I
want you to listen to a very popular song «Eternal flame» about the Great Patriotic
War. The lirics was written by Evgeny Agranovich as the soundtrack to the film
«The Officers» in 1975. Evgeny Agranovich went to front as a volunteer in 1941
from Moscow, he finished war in Berlin in 1945. He was awarded as a soldier
several times during the war. Then he was awarded as a talented poet during the
peace time. So, listen to the lyrics written by real patriot and soldier.
Ведущий 2: Русский писатель А. Островский сказал: «Песня  душа народа» и
я хочу, чтобы вы послушали очень известную песню о Великой Отечественной
войне«Вечный   огонь».   Стихи   написал   Евгений   Агранович   для   фильма
«Офицеры»   в   1975г.   Евгений   Агранович   ушел   добровольцем   на   войну   из
Москвы   в   1941г.,   в   1945  закончил   ее  в   Берлине.   За  время   войны   он   был
награжден несколько раз как солдат, после войны – как поэт. Послушайте
слова, написанные настоящим патриотом и солдатом.
Ведущий  1:   The   song   was   translated   by   Boris   Anisimov,   who   dedicated   this
translation to his grandfather Ivan Anisimov, who fought in the Great Patriotic
War.
5 This song is very popular still and I am sure it`s because it conveys feelings and
thoughts of Russian people about this war. So, listen to it and try to understand
us…
Ведущий 2: Песня была переведена Борисом Анисимовым, который посвятил
перевод своему деду, воевавшему в Великой Отечественной.
Эта  песня популярна  до сих пор, я уверен, это  потому что она выражает
чувства и мысли русских об этой войне. Итак, послушайте, и постарайтесь
понять нас…
(звучит песня «Eternal flame»)
Though our heroes deserve their fame,
We can barely recall their names.
They were those who would bear the brunt
When commanded to hold the front.
Many years have already passed,
Their renown will not turn to dust.
Our memory will not fade if the living do reclaim
This eternal flame.
Take a look at these boys of mine
In this picture, they stand in file
Young and brave, ever standing tall
6 My dear friends that I still recall
Some have barely turned twenty five
But they've seen way too much in life
Like a billow they rose, oh, what courage burned within
When they took Berlin!
There's someone in each family
Who has gone down in history.
And this old faded photograph
Speaks to us now on their behalf.
It's our duty to teach young men
So they always look up to them.
And new boys will stand tall
once they have been shown the way.
They shall not betray!
На русском языке она звучит так (звучит песня «Вечный огонь»)
От героев былых времен
Не осталось порой имен.
Те, кто приняли смертный бой,
7 Стали просто землей и травой...
Только грозная доблесть их
Поселилась в сердцах живых.
Этот вечный огонь, нам завещанный одним,
Мы в груди храним.
Погляди на моих бойцов
Целый свет помнит их в лицо.
Вот застыл батальон в строю...
Снова старых друзей узнаю.
Хоть им нет двадцати пяти,
Трудный путь им пришлось пройти,
Это те, кто в штыки поднимался как один,
Те, кто брал Берлин!
Нет в России семьи такой,
Где не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат
С фотографий увядших глядят...
8 Этот взгляд, словно высший суд,
Для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя ни солгать, ни обмануть,
Ни с пути свернуть!
Ведущий 2: The next song I chose is «A Hilltop with No Name», the song which
was written in 1962 and based on real facts, telling us about one heroic episodes of
of   selfsacrice,   which   happened   near   Kaluga   city   in   1943.   Small   assault   party
attacked and hold an important strategic point to give a chance for our troops to
attack nazists and began wide offensive on the main direction. They did it, but
almost all soldiers were killed.
(звучит песня «A Hilltop with No Name»)
A grove was blazing red and yellow
A crimson sunset was alight
We were a group of eighteen fellows
But only three of us survived.
How very few good friends we cherished
Lived through the night to see the day
Beside an unfamiliar village
Upon a hilltop with no name.
Against the night sky in the distance
A flare was falling like a star.
9 In spite of facing strong resistance
No one would think of losing heart.
And anyone who saw that battle
Remembers those who still remain
Beside an unfamiliar village
Upon a hilltop with no name.
The hill was under heavy fire
With dazzling blasts and bombing raids
And at that moment we desired
To strengthen friendships we had made.
Against the odds, we climbed the hill side
And loyal to our dream remained
Beside an unfamiliar village
Upon a hilltop with no name
I close my eyes and see their faces
Inside our dugout in the pines
As if we're sharing our embraces
Despite the years we left behind
As if we are all back together
10 And on the battle front again
Beside an unfamiliar village
Upon a hilltop with no name
Ведущий 1: Еще одна песня, которую я выбрал называется «На безымянной
высоте», она написана на основе реальных событий, произошедших недалеко
от Калуги в 1943 г. Небольшая штурмовая группа атаковала и удерживала
важную   стратегическую   точку,   чтобы   дать   возможность   нашим   войскам
атаковать нацистов и перейти в наступление на главном направлении. Они
выполнили это, но почти все погибли.
«На безымянной высоте»
Дымилась роща под горою,
И вместе с ней горел закат...
Нас оставалось только трое
Из восемнадцати ребят.
Как много их, друзей хороших,
Лежать осталось в темноте
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.
Светилась, падая, ракета,
Как догоревшая звезда...
11 Кто хоть однажды видел это,
Тот не забудет никогда.
Он не забудет, не забудет
Атаки яростные те
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.
Над нами "мессеры" кружили,
И было видно, словно днем...
Но только крепче мы дружили
Под перекрестным артогнем.
И как бы трудно ни бывало,
Ты верен был своей мечте
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.
Мне часто снятся все ребята,
Друзья моих военных дней,
Землянка наша в три наката,
Сосна сгоревшая над ней.
Как будто вновь я вместе с ними
12 Стою на огненной черте
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.
Ведущий 2: Honest and emotional, this song can give you an idea what every
human of my country think and feel about this war.
You   can   hear   the   souls   of   warriors   of   our   sacred   battle.   The   souls   of   our
grandparents, souls of heroes, souls of the people ready to die for their freedom,
their parents and children, their home and their country.
Maybe now you understand more about Russia, because the memory of this war is
important part of our culture and our life. We can`t forget the Victory that came at
a colossal cost of numerous deaths,  pain,  suffering, hunger and destruction. The
Victory that rased to the ground nazism and gave freedom for my country and the
whole world.
Ведущий 1: Честные и эмоциональные, эти песни могут дать представление, о
том, что каждый человек в моей стране думает и чувствует по поводу этой
войны.   Вы   можете   услышать   душу   воинов   священной   битвы.   Душу   наших
дедов,   душу   героев,   душу   людей,   готовых   умереть   за   свободу,   за   своих
родителей и за своих детей, свой дом, свою страну.
Может быть теперь вы лучше поймете Россию, потому что память о той войне
 важная часть нашей культуры и нашей жизни. Мы не можем забыть Победу,
доставшуюся   нам   колоссальной   ценой   бесчисленных   смертей,   боли,
страданий,   голода,   разрушений.   Победу,   которая   уничтожила   нацизм   и
подарила свободу моей стране и всему миру.
13

file_name: Песни Победы.docx

intro: Данный материал предназначен для проведения тематического внеклассного мероприятия к Дню Победы в Великой Отечественной войне в старших классах школы или среднем профессиональном образовании и построен на использовании известных советских песен о войне в переводе на английский язык. Материал показывает учащимся возможность представлять культуру и историю своей страны посредством песенного материала.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "The Songs of Victory/Песни Победы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
Лицей № 62 Орджоникидзевского
района ГО г. Уфа РБ

Номинация: экология

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
на тему: «Мед»

Авторы:
ученицы 9А класса
Вачаева
М.В.
Рафикова
А.Р.
Руководитель:
Чупанова Л. В., к.х.н., доцент, учитель химии
Багаева
Е. А., учитель биологии
                                     Ефимова
Е.В- к.п.н, доцент кафедры
химии БГПУ им Акмуллы- консультант.

2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Литературный обзор
1.1 Содержание меда и его
классификации                                             3
1.2 Товарные виды мёда                                                                          4
1.3 Виды мёда по цвету, прозрачности, вкусу и запах                            5
1.4 Как пчела производит мед                                                                  5
1.5 Башкирское бортническое пчеловодство                                          6
1.6 Мед в пищевой
промышленности                                                      6
1.7 Использование меда в медицине                                                        8
1.8 Башкирский мед                                                                                8
2.
Опытно-экспериментальная
работа
2.1 Характеристика объектов исследования                                            10
2.2
Качественный анализ меда                                                                10
2.3 Определение поверхностно-активных свойств
2.3.1
Поверхностно-активные вещества (ПАВ)                            14
2.3.2
Методика                                                                              14
2.3.3
Вычисления                                                                          14
3.
Способы определения качества меда
3.1 О
пользе меда. Рекомендации потребителям                                    16
Список литературы                                                                                17

  Цель: теоретический и экспериментальный анализ свойств меда, собранного
на территории РБ.

Актуальность исследования
проблемы: В последнее время очень распространена фальсификация меда,
добавление к пчелиному меду различных примесей или подмена натурального меда
другими, похожими на него продуктами. В качестве примесей, которые добавляют к
натуральному меду для увеличения его массы, используют сахарозу, крахмал, мел,
патоку, техническую глюкозу, муку, желатин и другое.  Даже перегретый натуральный мед, теряет свою
биологическую ценность. Мы  решили провести исследование трех образцов
пчелиного мёда.

Задачи:
1.
Провести теоретический анализ свойств меда, его классификации,
технологий сбора и использования в медицине и пищевой промышленности.
2.
Опытно-экспериментальным путем провести анализ свойств различных
видов меда, собранных на территории РБ.
3.
Разработать рекомендации об использовании башкирского меда и
способы определения качества меда.

Объект исследования: мёд.

Оборудование: три
образца мёда, реактивы, химическая посуда (колбы, пробирки, ареометры,
пипетка, лопаточка для сыпучих веществ, мерный стакан, мерная колба),
химический карандаш, пробирконагреватель, пробиркодержатель, точные весы,
толстостенная капиллярная трубка с расширением посередине.

1. Литературный обзор
1.1. Содержание
меда и его классификации
Мёд пчелиный — продукт, представляющий собой частично
переваренный в зобе медоносной пчелы нектар.
Состав меда разнообразен и
зависит от места его сбора, особенностей климата, погодных условий и т.д.
Мед содержит около 60
различных веществ в том числе железо, сера, медь, марганец, хлор, кальций,
магний, алюминий, йод, натрий, калий и другие микроэлементы, также воду,
различные ферменты, витамины и углеводы. Установлено, что мед прекрасно
сохраняет витамины, в то время как овощи и фрукты при хранении, теряют значительную
их часть. Химический состав у разных сортов меда различен и зависит от вида
растения, с которого собран нектар.
С точки зрения калорийности
(335 ккал на 100 г продукта)  мед может конкурировать с сахаром, шоколадом и
др.
Основные компоненты мёда:
·
Фруктоза: 38,0 %
·
Глюкоза: 31,0 %
·
Сахароза: 1,0 %
·
Вода: 13,0-20,0 %
·
Другие сахара: 9,0 % (Мальтоза, Мелицитоза и т. д.)
·
Зола: 0,17 %
·
Прочее: 3,38 %

Классификация.
Мёд различают:
•        по ботаническому происхождению
•        по географическому происхождению
•        по товарному виду
•        по консистенции (густоте)
•        по цвету и прозрачности
•        по вкусу и запаху.

Виды мёда по происхождению.
По происхождению натуральный
мёд может быть цветочный и падевый.
Цветочный мёд
производится пчёлами в процессе сбора и переработки нектара, выделяемого
нектарниками растений как цветковыми, так и внецветковыми.
Падевый мёд пчёлы
вырабатывают, собирая падь (сладкие выделения тли и некоторых других насекомых)
и медвяную росу с листьев или стеблей растений. Падевый мёд токсичен для пчёл,
поэтому его не оставляют в ульях на период зимовки пчёл.

1.2.
Товарные виды мёда
Качественный сотовый мёд
должен иметь сплошную печатку (все ячейки запечатаны восковыми крышечками
сплошь). Белого или светло-жёлтого цвета должна быть не только печатка мёда, но
и собственно сота.
Виды мёда по консистенции.
По консистенции центробежный
мёд может быть жидким или закристаллизовавшимся («севшим»).
Жидкий мёд —
нормальное состояние свежего мёда после откачки из сот (обычно мёд текущего
пчеловодного сезона). Жидкий мёд имеет разную степень густоты (вязкости).
Вязкость мёда зависит от бо́льшего или меньшего содержания в нём воды и
отчасти от температуры окружающего воздуха. Жидкий мёд может получаться также
нагреванием закристаллизовавшегося мёда, при этом могут теряться некоторые
полезные свойства мёда, а также увеличивается содержание в нём оксиметилфурфурола.
Слишком жидкий мёд может свидетельствовать о недостаточной выдержке его в
сотах, его называют «незрелым».
Закристаллизовавшийся
(«севший») мёд — образуется естественным путём из жидкого мёда. Мед с цветов
одуванчика «садится» наиболее быстро (примерно от 2-3 дней до 1 недели),
разнотравье (в зависимости от медоносов, с которых он был собран) «садится»
через два—три месяца после откачивания из сот. Севший мёд не теряет своих
свойств в результате кристаллизации. В севшем мёде в зависимости от величины
кристаллов различают крупнозернистую, мелкозернистую и салообразную садку. В
крупнозернистом мёде сростки кристаллов сахара бывают более 0,5
 мм в диаметре, в мелкозернистом — менее 0,5
 мм, но ещё различимы невооружённым глазом. Иногда засахарившийся мёд имеет
настолько мелкие кристаллы, что масса мёда кажется однородной, салообразной.

1.3. Виды
мёда по цвету, прозрачности, вкусу и запаху
По цвету мёд делят на светлый
и тёмный с многочисленными переходными оттенками от белого до
красновато-коричневого. Цвет мёда зависит от растений, из нектара которых
получен мёд: относительно светлые виды мёда получаются из соцветий липы,
подсолнечника, акации, относительно тёмные — из гречихи, молочая.
Прозрачность жидкого мёда
зависит прежде всего от количества попавшей в мёд при откачке перги. Мёд может
мутнеть и в результате начавшегося процесса его кристаллизации.
Натуральный мёд, как правило,
имеет сладкий вкус. Резкий кисловатый привкус присущ только испорченному,
забродившему мёду. Аромат (запах) мёда обусловливается особенностями того или
иного растения. Мёд, собранный пчёлами с одного определённого растения, имеет
обычно свой характерный вкус и аромат. При известном опыте можно, например,
безошибочно определить гречишный мёд. Своеобразный аромат имеет мёд липовый,
бодяковый, собранный с цветков подсолнечника. Аромат смешанного мёда отличается
чрезвычайным разнообразием и часто не даёт возможности определить его
происхождение.
Для получения желаемого цвета
и аромата разные виды мёда могут смешиваться.
1.4. Как пчела производит мед
Как только зацветают медоносные растения,
пчелы-сборщицы по сигналу «разведчиц» (пчел, которые приносят рабочим пчелам
«информацию» о цветущих медоносах) вылетают из ульев и собирают нектар и
пыльцу. С помощью хоботка пчела высасывает нектар из раскрывшихся
цветков до тех пор, пока не наполнит медовый зобик. Максимальная емкость зобика
– 70-80 мг.,  но в улей пчела приносит около 30 мг. Так как в процессе своего
трудового дня пчела использует нектар в качестве источника энергии.
Во время сбора нектара пчела обычно
обогащает его ферментами, выделяемой глоточной железой. Прилетая в улей со
своей сладкой ношей, пчелы передают её нелетным молодым пчелкам, которые
многократно перегоняют нектар медоносов из хоботка в зобик и обратно. В результате
этого трудного и магического ритуала происходит расщепление сахарозы под
действием инвертазы (энзим, вырабатываемый пчелами) на глюкозу и фруктозу,
испаряется лишняя влага, добавляются новые дозы ферментов. Затем пчелы мелкими
капельками раскладывают еще не созревший жидкий мёд на дно и стенки ячеек сотов
и сильно вентилируют гнездо улья для удаления лишней влаги. Загустевший мёд они
складывают ячейки сначала на одну треть объема, а после того как влажность
уменьшится до 18-20%% ячейки заполняют полностью. Созревший мед пчелы
запечатывают в ячейках восковыми крышечками, чтобы он не впитывал влагу и не
разжижался.
1.5. Башкирское
бортническое пчеловодство
У человека
неискушенного это слово обыкновенно ассоциируется с историей Древней Руси, и
как многие занятия давно минувших дней, сам древний промысел, кажется,
бесследно исчезнувшим. Однако это не так. Бортничество -
первоначальная форма пчеловодства, основанная на содержании пчёл в дуплах
деревьев для получения мёда. В самом сердце
России, на территории современного Башкортостана, сохранился уголок, где и
сегодня добывают мед старинным способом: с помощью борти. Борть представляет собой улей
простейшего устройства: дупло или выдолбленный чурбан. Заповедник Шульган-Таш на территории Бурзянского района республики
создан специально для сохранения уникальной формы пчеловодства, которая
известна в этих краях с семнадцатого века. Если обратиться к истории, то
успехами в пчеловодстве Башкирия славилась изначально. «Едва ли сыщется такой
народ, который мог бы превзойти башкир в пчелиных промыслах», - писал в
восемнадцатом веке о достижениях местного населения в бортничестве известный
географ и чиновник Петр Рычков.
Бортничество
в Башкортостане развивалось в течение многих столетий, на бортевые деревья ставились
родовые фамильные тамги и они переходили по
наследству следующему поколению пчеловодов. Снаряжение бортевика: кирам —
плетёный лыковый или кожаный ремень, с помощью которого ботник вбирается на
дерево; лямге — подставка-ступенька для ног, закрепляемая на стволе дерева
под бортью; и другое снаряжение, также нередко и сейчас переходят по
наследству. Чтобы вырубить дупло в дереве, бортевик, обхватив себя и ствол дерева
кирамом, по сделанным зарубкам, перекидывая кирам выше и выше, поднимается на
высоту четырех—пятиэтажного дома. Там прикрепив лянге, он с помощью топора,
тесла и скобеля вырубает и обрабатывает дупло-борть. Выдолбленное дупло
оставляют на один-два года на просушку, а затем обустраивают, чтобы в нём
поселилась пчелиная семья. Вместо бортей в стволах деревье могут использоваться
и борти, вырубленные в колодах, которые затем привязываются к стволам. Борти,
заселённые весной в период роения дикими пчёлами, примерно с середины июля
пчеловоды осматривают и собирают из них мёд.
1.6. Мед в пищевой промышленности
Пищевая
промышленность и кулинария. При замене медом 50% сахара в
тесте выход изделий увеличивается, а их консистенция и аромат улучшаются.
Известно множество кондитерских изделий, в которые рекомендуют вводить мед. Это
пряники, различные виды печенья, коврижки, кексы, торты. При изготовлении
конфет, карамели мед задерживает кристаллизацию сахара. Мед включают во
фруктовые начинки и сбивные молочные конфеты, леденцы, халву, пастилу, джемы.
Вводят его в молочные продукты для детей (например, 20—25% меда, 5—10%
молочного сахара, 70% цельного сухого молока). Медом заменяют до 25% сахара при
изготовлении фруктовых сиропов или варенья, фруктовых прохладительных напитков.
Мед придает удобную для потребителя консистенцию и аромат продуктам,
приготовляемым на основе различных масел (сливочного, ореховых).
Мед
используют в пищу непосредственно, намазывая его на хлеб, гренки, лепешки,
оладьи, вафли, сухое печенье, употребляя со свежими фруктами и ягодами, а также
подслащивая им каши (овсяную, перловую), супы (молочный рисовый, перловый,
лапшу), молоко, сливки, творог и творожную массу, кисели, компоты, муссы. Мед
улучшает аромат зерен кофе (при поджарке) и Табаков.
Медовое
виноделие. Медовые вина отличаются оригинальным букетом; спирта в них
обычно содержится от 12% (сухие) до 13—14% (сладкие). Из светлого меда получают
вино с мягким, нежным букетом, из темного — со специфическим букетом (на
любителя). Азота, фосфора и витаминов в меде недостаточно для нормального
развития и жизнедеятельности дрожжей, особенно в светлых его разновидностях.
Брожение в таких условиях может завершиться лишь по истечении более шести
месяцев, а вино часто приобретает неприятный запах и из-за нежелательной
микрофлоры портится. Поэтому в медовое сусло вносят соли аммония и фосфаты.
Медовые
безалкогольные напитки. До начала XX столетия в России был
широко распространен напиток, который назывался «сбитень». Его изготовляли
кипячением воды или слабого пива с медом и пряностями, например с перцем,
имбирем, гвоздикой. Традиционно сбитень потребляли в горячем виде. После
охлаждения и последующего легкого брожения в бутылках из него получали шипучий
медовый квас.
Чак-чак. В нашей республике часто применяют мед для
приготовления национальной сладости «чак-чак». Чак-чак готовят из мягкого теста, сделанного
из пшеничной муки высшего сорта и сырых яиц, формируются тонкие короткие палочки, по
форме напоминающие вермишель, или шарики величиной с кедровый орешек,
обжариваются во фритюре (в казане), а затем поливаются горячей массой,
приготовленной на основе мёда. Блюду придаётся нужная форма (часто в
виде горки). Полностью готово после застывания. Иногда перед заливкой мёдом в
смесь добавляют сухофрукты.
Чак-чак — десертное блюдо, употребляют с чаем или кофе. Подаётся целиком или нарезается на
куски. Срок годности чак чака — 15 дней, более долгое хранение разрешено
только при условии герметичной упаковки.

1.7.
Использование меда в медицине
В настоящее время мед является одним из
самых распространенных средств в народной медицине при лечении огромного
количества заболеваний самого разного характера.
Повсеместно его применяют при простудных
заболеваниях (в качестве потогонного) и нарушений деятельности
желудочно-кишечного тракта.
В последнем случае мед из-за большого
содержания сахара и органических кислот оказывает на слизистую оболочку желудка
и кишечника раздражающее действие и вызывает тем самым легкий слабительный
эффект.
Кроме заживления поврежденных участков,
мед понижает у больных возбудимость нервной системы, улучшает сон, увеличивает
вес, концентрацию в крови гемоглобина, т. е. воздействует на организм
комплексно.
Мед широко употребляется как пищевое и
лечебное средство при истощении и ослаблении организма. При этом он не только
дает энергию, но и повышает сопротивляемость к негативным воздействиям внешней
среды (вирусам, инфекциям и т. д.). Чрезвычайно эффективно применение меда при
туберкулезе и других заболеваниях, когда требуются усиленное питание и много
витаминов.
Мед таким пациентам часто рекомендуется
применять в сочетании с молоком и различными животными жирами (сливочным
маслом, гусиным салом и др.), а также соком алоэ.
В сочетании с овощными соками (морковным,
свекольным), а также соком лимона, настоями лекарственных растений (например,
шиповника) его рекомендуют пациентам, страдающим гипертонической болезнью.
Кроме общеукрепляющих, хорошо известны и
успокаивающие свойства меда. Поэтому его часто используют в лечении заболеваний нервной
системы. Он оказывает благоприятное действие при ночном недержании мочи у
детей.
Показано полоскание раствором меда в сочетании
с отваром из высушенных цветов ромашки обыкновенной при стоматитах и ангинах.
Помогает мед при лечении больных
хроническим гайморитом (воспалении внутрикостной полости верхней челюсти). В
этом случае после промывания гайморовой полости стерильным физиологическим
раствором чистый мед вводят при помощи шприца.
Мед широко используется в профилактической
и лечебной косметологии для очищения кожи лица и предупреждения морщин. В
сочетании с яичным белком и желтком, мукой, глицерином, спиртом, соком лимона
готовят самые разнообразные маски: дезинфицирующие, питающие, смягчающие и
разглаживающие кожу лица и рук.

1.8. Башкирский мед
 Издавна башкирский
мед считается визитной карточкой республики Башкортостан. По мнению
ученых, настоящий башкирский мед по своим целебным свойствам и
вкусовым качествам, а также составу микроэлементов не имеет аналогов в мире.
Именно поэтому башкирский мед знают не только жители Башкирии,
но и далеко за ее пределами, как в России, так и за рубежом. Ценность
башкирского мёда объясняется уникальностью самой природы Башкортостана. Вряд ли
вы встретите такое многообразие лекарственных растений еще в каком-нибудь
уголке нашей страны, таких как, душица, шиповник, зверобой, шалфей, ромашка,
пустырник, одуванчик, подорожник и множество других, заканчивая очень редкими
видами: горицвет весенний, типчак, астра альпийская, тимофеевка степная,
прострел раскрытый, ковыль волосатик. Его неповторимость состоит именно в
многообразии целебных свойств. Он собирается с растений, которые
являются природным лекарственным сырьем. Именно поэтому башкирский мед так
ценен и благодаря этому, в Звездном городке используют знаменитый башкирский
мед в предполетной программе специалистов. Башкирский мед входил
в ежедневный рацион питания членов орбитальной станции "Мир".
В особенность
башкирского мёда вносит свой вклад и дикая башкирская (бурзянская) пчела —
популяция пчелы. обитающая
в лесах Бурзянского района Башкортостана. Башкирская популяция пчёл отличается
зимостойкостью, устойчивостью к европейскому гнильцу, нозематозу и падевому
токсикозу, а также высокой медопродуктивностью при коротком медосборе
(например, с липы). У башкирских пчёл высоко ценимая пчеловодами сухая печатка
мёда.
По количеству
пчелиных семей, производству товарного мёда, по научным разработкам в
пчеловодстве Башкортостан занимает первое место в России. Количество
ежегодно получаемого в Башкортостане мёда, в среднем, составляет 5—6 тыс. тонн.
Башкирский мёд поставляется во многие европейские страны, США, Японию, в страны Ближнего Востока, в частности,
в Кувейт.

2. Опытно-экспериментальная работа.
2.1. Характеристика
объектов исследования
Мы исследовали 3 вида меда:
цветочный, липовый и «домашний». Все они были привезены с ярмарок.
Опытно-экспериментальная
работа проводилась в двух направлениях:
1.
Качественный анализ ионов тяжелых металлов в составе меда и
окислительно-восстановительных свойств;
2.
Анализ поверхностной активности раствора.

2.2. Качественный анализ меда
В ходе качественного анализа
осуществлялась проверка на содержание тяжелых металлов и на окислительно-восстановительные
свойства. Для проведения реакций взяли по 2 чайные ложки
(20 г) каждого вида меда и разбавили 100 мл воды. Получилось три раствора
разных образцов меда.
Качественная реакция на содержания свинца:
Pb2+ + 2I-= PbI2↓
(образуется желтый осадок)

Что добавляли

Результаты

Цветочный

      Липовый

Домашний

   Иодид калия

Цвет: прозрачный, без осадка

Цвет: прозрачный , без осадка

Цвет: прозрачный, без осадка

Вывод: во всех трех образцах меда катионов свинца не обнаружено. Мед
пригоден для потребления.
Качественная реакция на содержание бария:
Ba2+ + Cr2O72- = BaCr2O7↓
(образуется желтый осадок, нерастворимый в кислотах)

Что добавляли

Результаты

Цветочный

Липовый

Домашний

Дихромат калия K2Cr2O7

Цвет: оранжевый, прозрачный, без осадка

Цвет: оранжевый, прозрачный, без осадка

Цвет: оранжевый, прозрачный, без осадка

Вывод: во всех трех образцах меда катионов бария не обнаружено. Мед
пригоден для потребления.
Качественная реакция на содержание хрома:
Cr3+ + 3OH- = Cr(OH)3↓
выпадает зеленый осадок;
Cr(OH)3 + OH- = [Cr(OH)4]- осадок растворяется, образуется раствор
зеленого цвета;
[Cr(OH)4]- + H2O2 + OH- = CrO42- + H2O при нагревании цвет раствора меняется с зеленого на желтый.

Что добавляли

Результаты

Цветочный

Липовый

Домашний

Гидроксид натрия, пероксид водорода при нагревании

Видимых изменений не произошло

Видимых изменений не произошло

Видимых изменений не произошло

Вывод: во всех трех образцах меда катионов хрома не обнаружено. Мед
пригоден для потребления.
Качественная реакция на содержание меди:
Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2↓
(Синий осадок).

Что добавляли

Результаты

Цветочный

Липовый

Домашний

Гидроксид аммония

Видимых изменений не произошло

Видимых изменений не произошло

Цвет: мутный, без осадка

Вывод: во
всех трех образцах меда катионов меди не обнаружено. Мед пригоден для
потребления.
Качественная реакция на содержание кадмия:
Cd2+ + S2- =
CdS

Что добавляли

Результаты

Цветочный

Липовый

Домашний

Сульфид натрия

Цвет: бледно-желтый, прозрачный, без осадка

Цвет: белый, прозрачный, без осадка

Цвет: белый, прозрачный, без осадка

Вывод: во
всех трех образцах меда катионов кадмия не обнаружено. Мед пригоден для
потребления.
Реакция на окислительные свойства:
Р-р + KI + H2SO4 + крахмал
До:

После добавления иодида калия, крахмала и серной кислоты:
Наблюдения: после добавления в растворы меда KI, крахмала и H2SO4, мы наблюдаем изменение окраски 1,2, и 3 растворов соответственно:
светло-фиолетовый, бледно-фиолетовый и темно-фиолетовый.
Вывод: вышеизложенные
наблюдения свидетельствуют об окислительных свойствах меда.
Реакция на восстановительные свойства:
Р-р + KMnO4 + H2SO4 →
(t)
До:

После добавления перманганата калия и серной кислоты:

Нагрели:

Наблюдения: после
нагревания растворов меда с серной кислотой и перманганатом калия, мы видим,
что цвет практически неотличим от исходного (до того, как мы добавили  KMnO4  и  H2SO4).
Вывод: вышеизложенные
наблюдения свидетельствуют о восстановительных свойствах меда.
2.3.
Определение поверхностно-активных свойств.
2.3.1.Поверхностно-активные
вещества (ПАВ)
Вещества, способные
концентрироваться на поверхности раздела фаз и снижать поверхностное натяжение.
Обладают смачивающими, моющими, эмульсирующими и другими свойствами.
Как правило, ПАВ –
органические соединения, имеющие амфифильное строение (молекулы имеют полярную
часть)
Примеры ПАВ: мыло, мед, спирты,
карбоновые кислоты и т.п.
2.3.2.
Методика
Сталагмометрический метод
неточен, но применяется из-за простоты и быстроты определения.
Сталагмометр представляет
собой толстостенную капиллярную трубку с расширением посередине; выше и ниже
расширения находятся две метки, ограничивающие определенный объем. Нижняя часть
сталагмометра заканчивается капилляром с отшлифованной поверхностью. Метод
заключается в определении массы капли, вытекающей из капилляра. В момент отрыва
масса капли преодолевает силу поверхностного натяжения, которое удерживает
каплю на конце трубки. Чем больше капля, тем больше поверхностное натяжение.
2.3.3.
Вычисления
Вычисления, представленные в таблице ниже, были сделаны по
формуле:
σр-ра= σH2O*

Мед

Cр-ра
  %

ρ
  кг/м3

n капель

σ  Н/м

Цветочный

1

1002

38

67,52

0,5

1000

40

63,03

0,25

996

36

70,28

0,125

996

36

74,41

0,0625

996

34

70,28

Липовый

1

1002

39

69

0,5

1001

36

74

0,25

999

36

74

0,125

996

35

76

0,0625

995

35

76

«Домашний»

1

1001

36

74

0,5

1000

35

76

0,25

1000

36

74

0,125

998

36

74

0,0625

998

37

72

3.
Способы определения качества меда
Основные критерии качества
меда – цвет, вкус и аромат. Их можно определить на вкус, органами обоняния. Но
если эти параметры соответствуют стандартам качественного меда, то это еще не
означает, что он натуральный. Научиться отличать натуральный мед от подделки не
просто. На натуральность меда указывает наличие ферментов (инвертазы, диастазы,
каталазы и др.) Вот несколько способов идентификации качества меда:
1.
Определение наличия диастазы в меде. В
пробирку наливают 10 мл водного раствора меда (1:2) и 1 мл 1%-ного раствора
крахмала, взбалтывают и помещают на час на водяную баню (45 °C). Затем в охлажденную жидкость добавляют 1-2 капли
настойки йода. Если мед натуральный, то под влиянием диастазы крахмал расщепляется,
жидкость не окрашивается. Если мед не натуральный – смесь принимает синий цвет.
2.
Как обнаружить простейшие примеси в меде (песок,
крахмал и др.). Для этого мед растворяют в обычной воде. Если
образец чистый, то раствор получится слегка мутный, без осадка.
3.
Как обнаружить примесь мела в меду. В
раствор меда добавляют кислоту или уксус: произойдет вспенивание вследствие
выделения углекислого газа (CO2).
3.1.
О пользе меда. Рекомендации потребителям.
Мед обладает многими полезными
свойствами. Его преимущество состоит в следующем:
1.
Он легко и быстро усваивается организмом;
2.
Не раздражает слизистую пищеварительного тракта;
3.
Быстро освобождает необходимую энергию;
4.
Легче других сахаров пропускается почками;
5.
Оказывает успокаивающее влияние на организм;
6.
Позволяет человеку, расходующему много энергии, быстро
восстановить свои силы.
Однако высокими питательными
качествами и лечебными свойствами обладает лишь натуральный пчелиный мед
высокого качества.
Регулярное употребление мёда
повышает устойчивость организма ко многим инфекциям, укрепляет иммунитет и
продлевает жизнь.
Мёд является природным
антисептиком. Если регулярно съедать ложку мёда утром натощак, то вы защитите
себя от таких заболеваний как язва желудка, гастрит, панкреатит и холецистит.
Проходя по желудочно-кишечному тракту, мёд убивает вредные бактерии и микробы,
приводит в нормальное состояние слизистую и заживляет имеющиеся ранки.
Благодаря антибактериальным и
противогрибковым свойствам, использование мёда ускоряет заживление ожогов,
порезов, обморожений.
Пчелиный мёд обладает сильными
антиоксидантными свойствами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Аналитическая химия. Учебное пособие для
студентов химико-биологических и биолого-химических специальностей
педагогических институтов/Н.Я.Логинов, А.Г.Воскресенский, И.С. Солодкин, М.:
2012, 525с.;
2.
Рыбакова Ю.С. Лабораторные работы по физической и коллоидной
химии, С-Пб.: 2013. – 487 с.;
3.
Куликович Л.Н. Лечение медом. – Мн.: Современный литератор, 2014.
– 240с.;
4.
 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%91%D0%B4;
5.
http://irecommend.ru/content/med-bashkirskie-paseki-tsvetochnyi;
6.
http://www.inmoment.ru/beauty/health-body/useful-properties-products-m1.html;
7.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B0%D0%BA%D1%87%D0%B0%D0%BA;
8.
http://www.dikiimed.ru/clients/honey-chars/flow-honey/;
9.
https://ru.wikipedia.org/wiki/;
10.
http://bashkortmed.com/;
11.
http://www.med-dostavim.ru/ispolzovanie-meda-v-romyshlennosti.html/

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Литературный обзор 1

alt: Основные компоненты мёда: ·

alt: Использование меда в медицине

alt: Опытно-экспериментальная работа

alt: Что добавляли Результаты

alt: Мед C р-ра % ρ кг/м3 n капель σ

alt: Способы определения качества меда

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа. "Мед"


extracted_text:
Елена Александровна Багаева
учитель биологии и химии,
« Лицей № 62»Орджоникидзевского района.
Комплексный подход при формировании экологической культуры учащихся.
Экологические   проблемы,   ставшие   ныне   глобальными,   затрагивают   интересы   каждого
человека, каждой социальной группы. Разрешение экологических проблем зависит не только от
уровня развития науки и техники, но в первую очередь от уровня ответственности человека  за
состояние природной среды.
Однако, как отмечают специалисты, современный человек не подготовлен к той мере
ответственности, к тому уровню требований, который предъявляет сегодня состояние
окружающей среды. Выпускник школы  (или инновационного заведения) слабо вооружен
знаниями в области  экологических взаимоотношений, их влияния на здоровье человека,
генофонд биосферы. Иждивенческипотребительский образ жизни подрастающих поколений,
недостаточная мировоззренческая культура, слабое развитие творческого мышления
препятствует восприятию экологических проблем как личностно значимых. Экологические
проблемы очень актуальны и для Республики Башкортостан. Это регион, перенасыщенный
экологически небезопасными промышленными производствами, деятельность которых пагубно
влияет на здоровье населения.
Переломить создавшуюся ситуацию сегодня невозможно без кардинальных изменений в
сознании человека, без воспитания у него общей экологической культуры. На достижение этой
цели и должны быть направлены усилия ученых, в первую очередь – педагогов. Необходим
поиск   оптимальных   методов   и   приемов,   способствующих   формированию   экологически
грамотной личности.
В целях формирования у учащихся эстетического отношения к природе и на этой основе
воспитания гражданской ответственности за состояние природной среды проводятся
мероприятия по формированию экологической культуры учащихся.
Цели и задачи:
1 Сформировать экологическое самосознание.
2 Учится наблюдать и объяснять явления природы.
3 Воспитание убежденности в необходимости бережного отношения к природе.
4 Способствовать развитию познавательного интереса к решению экологических
проблем.
5 Раскрыть и показать роль природы в жизни людей и их взаимодействие, а также
возрастающее воздействие человека на природу.
6 Определить степень влияния природы на развитие и размещение хозяйства и на
формирование культурологической среды для развития личности.
В рамках вышеперечисленного  проводится работа по направлениям.
1. Научнопрактическое. А)Разработана программа  на 3 года работы, которая сочетает вопросы биологии,
экологии, географии и других дисциплин.
Б) Среди учащихся была проведена работа по оформлению, структуре и базовых понятиях
НОУ учащихся,  была проведена научно практическая конференция с защитой
реферативных работ. Исследовательские работы учащихся занимают призовые  места в
МАН района, с докладом выступали на конференции в БГПУ им. Акмуллы.
В) Большое внимание уделяется формированию практических навыков и поэтому
обязательным является работа с микропрепаратами, гербарным материалом и живыми
объектами.
         2. Культурологическое и  эстетическое.
  Для   более   эффективной   и   плодотворной   работы   мною   был   разработан
культурологический   аспект   в   преподавании   биологии   и   экологии,   который   позволяет
внедрить   систему   формирования   культурнонравственного   потенциала   как   главного
ориентира в образовательной деятельности, и обозначает более детальные воспитательные
цели уроков.
          Поэтому  в своей работе используются репродукции картин, вырезки из
периодической печати, видеофильмы, также  желательным компонентом является
использование современных компьютерных технологий. Поэтому по возможности занятия
проводятся в кабинете информатики. Лаборантская кабинета биологии тоже снабжена
компьютером, на котором мы проводим занятия в микрогруппах.
          Большое внимание уделяется межпредметным связям, что позволяет проводить
интересные интегрированные уроки и мероприятия, повысить интерес к биологии у тех
ребят, которые решили специализироваться по другим предметам школьной программы.
Включение игровых методов в учебный процесс, а так – же использование оригинальных
биолого  экологических загадок, задач, шарад  дает учителю и ученикам возможность
творческого сотрудничества, дружеского заинтересованного общения на уроках и вне его.
Духовная культура, народные традиции, обычаи, социально – этические нормы выступают
ведущими факторами воспитательного процесса, оказывают огромное влияние на
формирование личности подрастающего человека.  Народные традиции, аккумулируя
такие нравственные категории, как ответственность, долг, сопереживание к ближнему и
др., являются необходимым условием воспроизводства общества и самоутверждения
человека, обеспечивают особую психологическую среду, выступают важнейшим средством
воспитания растущих детей.
         Развитие личности подрастающего человека, его мотивационно – потребностной,
нравственной, духовной сферы наиболее активно проходит в деятельности по усвоению
норм человеческих отношений, морально этических и духовных ценностей. Поэтому нужно
непосредственно включать школьников в эту деятельность: рассуждать о пословицах и
поговорках, анализировать приметы, находить в них закономерности и скрытый за внешней
незатейливостью смысл, использовать в ролевых театрализованных действах. Я сотрудничаю с МБОУ ДО «Экологобиологический центр «ЛидерЭко»
Орджоникидзевского района и одно из приоритетных направлений внеурочной
деятельности является деятельностное освоение народных традиций и народного
творчества. Так  же изучаем стихи, песни и поэтический материал о природе. Группа
девушек заняла 3 место в районном фестивале агитбригад « Экорегион Индия».
Традиционными стали ролевые игры, агитбригады, праздник   « Золотая осень» и « Тебе,
любимый край», регулярно проводятся конкурсы  рисунков, плакатов и газет о родном
крае и  его экологических проблемах, выставки  фотографий и поделок из природного
материала
       3. Эколого краеведческое.
Беречь природу невозможно лишь рассматривая ее с экранов телевизора и компьютера,
поэтому регулярные экскурсии в парк Нефтехимиков, парк Победы , сквер Маяковского ,
на выставки растений и животных а так же  походы на источник «Красный ключ»,  в
пещеру и курорт Красноусольск, изучение шиханов и пригородной зоны города
Стерлитамак , город Казань и другие направления нашей России,что способствует
развитию силы, выносливости, формирует основные навыки поведения в  природе.
Во время летних каникул  на базе лагеря « Росинка» Орджоникидзевского района
существует экологическая смена, где педагоги, совместно с учащимися проводят семинары
и практические занятия по изучению свойств почвы, воздуха и воды. Наши дети являются
активными участниками данных заездов. Этим летом мы заняли 1 место в эколого –
краеведческой игре « Поиск» и исследовательских работах по почве и описанию
экологической карты района. Совместно с учителем географии Разетдиновой А.Г. мы
ежегодно принимаем участие эколого – туристическом слете учащихся района и уже 2 года
являемся лидерами по прохождению экологической тропы.
4. Трудовое воспитание.
         В народной традиции социализация молодежи, подготовка к труду и
выбору жизненного пути занимает ведущее место. В народе говорят: здоровье, как
погода, пока хорошее – не замечаешь. Хорошее состояние здоровья – это результат
беспрестанной битвы, происходящей в крови, где иммунные клетки отражают одно за
другим угрожающее вторжение патогенов и токсинов, а наряду с тем и развитие
собственных мутантов. Замечать здоровье мы начинаем тогда, когда иммунная система уже
просит о помощи, когда физиологические приспособительные реакции организма
оказываются надломленными.  Здоровье детей России в значительной степени
заложено в 90х годах ХХ века, которые характеризовались социально
экономическими трудностями, снижением внимания к социальным
проблемам, прекращением финансирования профилактического направления
в здравоохранении и медицинской науке, реформированием системы
образования в переходный период жизни страны.   Особое внимание всегда
уделяется подросткам, так как в этом возрасте происходит рост и
формирование организма, адаптивные перестройки в психическом и
физическом развитии, определяются жизненные позиции, складывается отношение к труду, поэтому в МБОУ лицей №62 уже девятый год работает
трудовая бригада, образованная учащимися 8 – 11 классов. Целями и
задачами данной деятельности являются:
1. Через организацию опытнической работы и работы с натуральными
объектами развивать умение анализировать, сравнивать трудовые навыки
учащихся.
2. Физическое совершенствование школьников – развитие силы,
выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и
физическими возможностями.
3. Формирование навыков работы с инструментами.
4. Через работу на приусадебном участке формирование базовых значений по
экологическим группам растений.
   С марта по июль производится уборка территории лицея, посадка, прополка
семенного материала, высадка в грунт рассады, прополка сорняков и полив клумб,
погрузка мусора,  очистка территории, закреплённой за лицеем. Также одним из
приоритетных направлений является работа по озеленению кабинетов, коридоров, актового
зала лицея и выполнение действий для формирования клумб перед зданием. Совместно с
Алексеевой Ириной Петровной учащиеся изучают основы посадки семян, высаживают
растения в грунт, поливают, пропалывают, удаляют сорняки, пересаживают и
подкармливают комнатные растения и рассматривают основы фитодизайна. Одним из
факторов, оказывающих значительное влияние на здоровье человека,
является образ жизни. Формированию активной жизненной позиции и
привитие любви к труду, помощь в очистке и озеленении территории лицея и
прилегающих улиц  вот основные цели и итог нашей работы.
       В центре педагогических задач современной школы – формирование
личности, обладающей системой ценностных ориентаций, способной
совершать осознанный и ответственный выбор, умеющей сознательно строить
свое отношение к природе, обществу, другим людям, способной к
творческой реализации в выбранной сфере деятельности.
       И поэтому учебно – воспитательный процесс мы стараемся построить
таким образом, чтобы ребенок ощутил себя частью Малой Родины,
гражданином своего отечества, частицей Вселенной. И отрадно осознавать,
что имеются продолжатели данного направления – выпускники нашего лицея,
которые учатся и работают в сфере экологии. Ведь еще А.Ферран сказал
что» Учителем бывает тот, кто пробуждает в нас желание учится и
доставляет нам средства к этому.»

file_name: статья экокультура.DOCX

intro:
Одна из центральных идей нового культурно – образовательного пространства и социально - педагогического мышления – переход от знаниевоцентристской к культуросообразной школе.
  Экологическая культура формируется на основе познания людьми законов целостности природной среды, которые должны учитываться в процессе человеческой деятельности и является высшим уровнем формирования ответственного отношения человека к окружающей среде.
  В настоящее время общепризнанной целью экологического образования считается формирование экологической культуры. Именно эта цель закреплена в государственных документах.
В рамках вышеперечисленного  проводится работа по направлениям.
1. Научно-практическое.
А)Разработана программа , которая сочетает вопросы биологии, экологии, географии и других дисциплин.
Б) Среди учащихся была проведена работа по  структуре и базовых понятиях,
оформлению научно - исследовательских работ учащихся,  была проведена научно- практическая конференция с защитой реферативных работ.  Индивидуальная работа с группой заинтересованных ребят привела к сотрудничеству с преподавателями БГПУ им. Акмуллы. Исследовательская деятельность учащихся была достаточно высоко оценена на районных и городских конкурсах.
 В) Большое внимание уделяется формированию практических навыков и поэтому обязательным является работа с микропрепаратами, гербарным материалом и живыми объектами.
2. Культурологическое и  эстетическое.
 Для более эффективной и плодотворной работы мною и Маркиной Л.А.  был разработан культурологический аспект в преподавании биологии и экологии, который позволяет внедрить систему формирования культурно-нравственного потенциала как главного ориентира в образовательной деятельности, и обозначает более детальные воспитательные цели уроков....

title: статья "формирование экологической грамотности у обучающихся


extracted_text:
В Нерчинском музее прошёл первый краеведческий квест в честь юбилея
края
26 февраля 2018 г в преддверии десятилетия Забайкалья в Нерчинском
краеведческом музее был организован первый историкокраеведческий квест
«Мой край – Забайкалье: Нерчинск.
Пройти квест предложили командам учащихся 68 классов Нерчинского,
Шилкинского, Сретенского, Чернышевского и Балейского районов края.
Историкокраеведческий   квест   –   это   некое   путешествие   по   игровому
маршруту с поэтапным выполнением исследовательских и проектных заданий.
Командам   предстоит   преодолеть   по   5   игровых   станций,   прослушать исторический   материал,   ответить   на   вопросы   и   заработать   максимально
возможное количество баллов.
Подобный  квест  планируют  также  провести  и  в ПетровскеЗабайкальском,
Сретенске, Красном Чикое, Чернышевске и Чите. Напомним, 20 февраля более 40 тысяч студентов и школьников Забайкалья
написали   первый   краевой   краеведческий   диктант,   также   посвященный
предстоящею   юбилею   края.   В   школах   Нерчинского   района   проходили
викторины и олимпиады, посвященные этому событию.  Фольклорная группа и учащиеся  кадеты, учителя воспитатели,
нашей школы представляли инсенировку, исполнение казачьей
песни, фланкировку на площадке квеста "Забайкальское
казачество"
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Сайт газеты "Забайкальский рабочий"
http://xn80aacb0akh2bp7e.xnp1ai/news/203084/
2. https://uchportfolio.ru/excursion/122
3. Использованы фотоматериалы автора

intro:
В Нерчинском музее прошёл первый краеведческий квест в честь юбилея края
26 февраля 2018 г в преддверии десятилетия Забайкалья в Нерчинском краеведческом музее был организован первый историко-краеведческий квест «Мой край – Забайкалье: Нерчинск.
Пройти квест предложили командам учащихся 6-8 классов Нерчинского, Шилкинского, Сретенского, Чернышевского и Балейского районов краяФольклорная группа и учащиеся - кадеты, учителя- воспитатели, нашей школы представляли инсенировку, исполнение казачьей песни, фланкировку на площадке квеста- "Забайкальское казачество"

title: Первый краеведческий квест в честь юбилея края