extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа Поселок Джонка»
«Согласовано»
Руководитель  методического совета
МБОУ СОШ  п.Джонка
___________________________
ФИО

«__»____________2017г.
«Утверждаю»
Директор школы МБОУ СОШ п.Джонка
____________________________
ФИО
  «__»______________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя
 высшей квалификационной категории
Иванько Лили Альбиновны
Биология 8 класс
( Индивидуальное обучение )
20172018 учебный год ПРОГРАММА КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК. КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ. 8 КЛАСС» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
(Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.)
Отличительная черта современности – возрастание интереса к человеку как предмету познания. Такая тенденция обусловлена увеличением разнообразия
связей человека и окружающей среды. Значительное внимание уделяется и здоровью человека как наиболее значимой  ценности. Поэтому одной из главных
задач биологического образования в основной школе стало формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре
поведения,   направленной   на   здоровый   образ   жизни.   Решение   данной   задачи   возможно   на   основе   изучения   в   курсе   биологии-8   не   только   анатомо-
физиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических  и экологических условий, влияющих на процесс
индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности,
природной  и  социальной  среды,   образа  жизни.  Идеи  ценности  здоровья  и  важности формирования  навыков   культуры  поведения  получат  дальнейшее
развитие в разделе биологии 9 класса, при изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать биологическое и гуманитарное
знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми.
Введение (1 ч)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и
методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей.
Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.
Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных составляющих здорового образа жизни.
Самонаблюдения:
1. Определение оптимальности веса.
2. Исследование ногтей.
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (4ч)
Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в
обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом –
видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы, обеспечивающие развитие потомства
и сохранение вида: деление клеток, образование гамет, оплодотворение.
Реализация наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов.
Доминантные   и   рецессивные   признаки   человека.   Генотип   и   фенотип.   Наследственная   и   ненаследственная   изменчивость.   Типы   мутаций   у   человека.
Хромосомные   и   генные   болезни.   Наследственная   предрасположенность   к   определенным   заболеваниям.   Медико-генетическое   консультирование,   его
значение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и здоровье.
Демонстрация:  таблицы,   схемы,   слайды,   диафильмы,   фильмы,   модели,   иллюстрирующие   строение   клетки,   тканей,   органов   и   систем   органов,   нервной
системы, процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека, дородовой диагностики.
Практическая работа:
1. Состав домашней аптечки.
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (4 ч)
Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма
человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их
значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние
факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах
крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа.
Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции крови.
Лабораторные работы:
1. Ткани организма человека   2. Строение крови лягушки и человека Практическая работа:
1. Изучение результатов анализа крови.
Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (4 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение.
Соединение   костей.   Скелет,   основные   отделы:   череп,   позвоночник,   скелет   свободных   конечностей   и   их   функциональные   особенности.   Влияние
наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении
связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других
органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Демонстрация:  таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и репродукции произведений искусства, изображающие
красоту и гармонию спортивного тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость, плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и
нагрузки, упражнения для корректировки осанки.
Лабораторные работы:
3. Химический состав костей. 4. Строение и функции суставов.        5. Утомление мышц.
Самонаблюдения:
3. Определение гибкости позвоночника     4. Оптимальные условия для отдыха мышц       5. Выявление снабжения кровью работающих мышц
6. Координация работы мышц             7. Выявление плоскостопия
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (12ч)
Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны
сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии,
капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция
работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую
систему   человека.   Меры   профилактики   развития   сердечно-сосудистых   заболеваний.   Первая   помощь   при   артериальных,   венозных,   капиллярных
кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и
легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках
(высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного
воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра
продолговатого   мозга.   Влияние   больших   полушарий   на  работу  дыхательного   центра.   Защитные   рефлексы:   кашель   и   чихание.   Гуморальная   регуляция
дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез
легких. Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого
воздуха   для   здоровья   человека.   Вредное   влияние   никотина   на   органы   дыхания.   Первая   помощь   при   поражении   органов   дыхания:   инородные   тела   в
дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание.
Демонстрация:  таблицы,   муляжи,   слайды,   диафильмы,   фильмы,   иллюстрирующие   строение   органов   дыхательной   системы,   комплекс   упражнений,
способствующих   увеличению   грудной   клетки   и   тренирующих   правильное   дыхание,   приемы   искусственного   дыхания;   модель   Дондерса,   изображающая
механизмы вдоха.
Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в
процессе пищеварения.  Пищевод,  желудок  и  особенности их строения.  Пищеварение  в  желудке: отделение  желудочного  сока,   механизм возбуждения
желудочных желез. Переваривание пищи в тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи. Всасывание. Роль толстого
кишечника   в   пищеварении.   Печень   и   поджелудочная   железа   и   их   роль   в   пищеварении.   Барьерная   роль   печени   для   сохранения   здоровья.   Нервная   и
гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени,
желчного пузыря. Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и
водный обмен веществ. Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и
меры их предупреждения. Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные   пищевые   отравления,   вызванные   болезнетворными   бактериями,   ядовитыми   грибами.   Первая   помощь   при   отравлениях.   Профилактика
инфекционных желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов – основа здорового образа жизни. Демонстрация:  таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль, состав
крови, группы крови, свертывание крови, строение и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые приемы и средства
остановки   кровотечения;   челюстной   аппарат   на   черепе;   опыт   действия   желудочного   сока   на   белки;   витаминные   препараты;   муляжи,   таблицы,
иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из организма
продуктов   обмена   веществ,   избытка   воды   и   солей,   чужеродных   и   ядовитых   веществ.   Гомеостаз.   Основные   органы   выделения:   почки,   кожа,   легкие.
Мочевыделительная   система,   строение,   функции.   Регуляция   водно-солевого   баланса.   Значение   воды   и   минеральных   веществ   для   организма.   Причины
заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи –
показатель   здоровья.   Потовые   и   сальные   железы.   Участие   кожи   в   терморегуляции.   Тепловой   и   солнечный   удары,   меры   их   предупреждения.   Ожог   и
обморожение кожи, признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические средства. Уход за
кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде.
Демонстрация: влажный препарат строения почки млекопитающего; таблицы, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной
системы, кожи, влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.
Лабораторные работы:
6. Саморегуляция сердечной деятельности  7. Функциональные возможности дыхательной системы   8. Расщепление веществ в ротовой полости
Практические работы:
2. Приемы остановки артериального кровотечения
4. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля
5. Составление суточного пищевого рациона
6. Определение качества пищевых продуктов
7. Измерение температуры тела
Самонаблюдения:
8. Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа
9. Определение достаточности питательных веществ
10. Температурная адаптация кожных рецепторов
Репродуктивная система и здоровье (1 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки.   Мужская половая система и ее строение.
Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма.
Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности
развития   детского   и   юношеского   организмов.   Половое   созревание   юношей   и   девушек.   Соблюдение   правил   личной   гигиены   –   залог   сохранения
репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование
семьи, средства контрацепции.
Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка,. Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на
здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях,
последствия   для   здоровья,   их   профилактика.   Значение   информированности,   высокого   уровня   культуры,   физических   упражнений   для   сохранения
репродуктивного здоровья.
Демонстрация:  таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода, генетику пола, возбудителей венерических заболеваний;
снимок-плакат «Крик ребенка».
Системы регуляции жизнедеятельности (4 ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа
целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные
рефлексы.   Процессы   возбуждения   и   торможения,   как   необходимые   условия   регуляции.   Отделы   нервной   системы:   центральный,   периферический,
соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг,
его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие
полушария,   их   строение   и   функции.   Доли   головного   мозга   и   зоны   коры   больших   полушарий:   двигательная,   кожно-мышечная,   зрительная,   слуховая,
обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения
функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности. Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней
секреции и их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на
функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции и
меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа здорового
образа жизни.
Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и функции желез внутренней секреции.
Лабораторные работы:
9. Строение головного мозга человека.
Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (4 ч)
Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании
окружающего мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании
зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм
человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих –
основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния,
вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация: таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.
Лабораторные работы:
10. Значение органов осязания
Самонаблюдения:
11. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза
12. Работа хрусталика
13. Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе. ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЧЕЛОВЕК. КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ. 8 КЛАСС»
Планирование   составлено   на   основе   программы   курса   «Человек.   Культура   здоровья.   8   класс»,   авторы   Л.Н.   Сухорукова,   В.С.   Кучменко,   Т.А.
Цехмистренко. Общее число часов – 34, в неделю – 1 час.
Тема урока
Дата
Лабораторные, практические работы,
самонаблюдения
Домашнее задание
1.Науки об организме человека
Культура здоровья – основа полноценной
жизни
Введение (1 ч)
С/н 1, 2 «Определение оптимальности веса», «Исследование
ногтей»
с. 34, §1 с. 89
§ 2
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (4 ч)

1.Клетка – структурная единица организма
Соматические и половые клетки. Деление
клеток
2.Наследственность и здоровье
Наследственная и ненаследственная
изменчивость
3.Наследственные болезни. Медико
генетическое консультирование
Факторы окружающей среды и здоровье
4.Образ жизни и здоровье
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (4 ч)
1.Компоненты организма человека
2.Строение и принципы работы нервной
системы. Основные механизмы нервной
регуляции. Гуморальная регуляция
3.Внутренняя среда организма. Состав
крови. Форменные элементы крови.
Кроветворение
4.Иммунитет
 Иммунология и здоровье
П/р 1 «Состав домашней аптечки»
Л/р 1 «Ткани организма человека»
л/р 2 «Строение крови лягушки и человека». П/р 3 «Изучение
результатов анализа крови»
§3 с.1415
§4с.1617
§5 с.1819
§6
§7 с.2223
§8 с.2425
§9 с.2627
§10
§11
§12
§13
§14
§15 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Опорнодвигательная система. Физическое здоровье (4 ч)
1.Значение опорнодвигательной системы.
Состав и строение костей.
Общее строение скелета. Осевой скелет
2. Добавочный скелет. Соединение костей
Мышечная система. Строение и функции
мышц
3. Основные группы скелетных мышц
4. Осанка. Первая помощь при травмах
скелета
Л/р 3 «Химический состав костей»
.
С/н 3 «Определение гибкости позвоночника»
Л/р 4 «Строение и функции суставов»
Л/р «Утомление мышц» С/н 4, 5 «Оптимальные условия для
отдыха мышц», «Выявление снабжения кровью работающих
органов»
С/н 6 «Координация работы мышц»
С/н 7 «Выявление плоскостопия»
§16
§17
§18
§19
.
§20 с.5455
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья                   (12 ч)
1. Строение сердечнососудистой системы
2. Работа сердца
 Движение крови по сосудам
3. Регуляция кровообращения
Первая помощь при обмороках и
кровотечениях
 Лимфатическая система
4. Строение и функции органов дыхания
 Этапы дыхания. Легочные объемы
5 Регуляция дыхания. Гигиена органов
дыхания. Первая помощь при нарушениях
дыхания
6 Обмен веществ. Питание. Пищеварение
 Органы пищеварительной системы
7. Пищеварение в ротовой полости
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке
8 Пищеварение в кишечнике. Барьерная
роль печени Регуляция пищеварения
Л/р 6 «Саморегуляция сердечной деятельности»
С/н 8 «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа»
П/р 2 «Приемы остановки артериального кровотечения»
Л/р 7 «Функциональные возможности дыхательной системы»
П/р 4 «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам»
.
Л/р 8 «Расщепление веществ в ротовой полости»
§21

§22
 §23
§24
§25
§26
§27
§28
§29
§30
§31
§32
§33
§34
§35
§36
§37 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
9. Белковый, жировой, углеводный,
солевой и водный обмен
Витамины и их значение для организма
10. Культура питания. Особенности
питания детей и подростков
Пищевые отравления и их предупреждение
11.Общая характеристика выделительной
системы. Мочевыделительная система.
Строение почек Мочеобразование и его
регуляция
12.Строение и функции кожи
Культура ухода за кожей. Болезни кожи
Роль кожи в регуляции температуры тела.
Закаливание
Репродуктивная система и здоровье (1 ч)
1. Строение и функции репродуктивной
системы. Развитие ребенка. Рождение
 Репродуктивное здоровье
Системы регуляции жизнедеятельности (4 ч)
1.Центральная нервная система. Спинной
мозг
2. Головной мозг: задний и средний мозг
Промежуточный мозг. Конечный мозг
3.Соматический и вегетативный отделы
нервной системы
4. Эндокринная система. Гуморальная
регуляция Строение и функции желез
внутренней секреции
Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (4 ч)
1. Органы чувств. Анализаторы
2. Зрительный анализатор
3. Слуховой и вестибулярный анализаторы
П/р 5 «Составление суточного пищевого рациона»
С/н 9 «Определение достаточности питательных веществ»
П/р 6 «Определение качества пищевых продуктов»
П/р 7 «Измерение температуры тела»
 С/н 10 «Температурная адаптация кожных рецепторов»
Л/р 9 «Строение головного мозга»
С/н 11, 12 «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза», «Работа
хрусталика»
С/н 13 «Влияние давления в ротовой и носовой полостях на
давление в среднем ухе»
§38          § 39
§40
§41
§42
§42
§43
§44
§45
§46
 §47
 §48
§49
§50
§51
§52
§53
§54
§55
§56
 §57 34
4. Обонятельный, вкусовой, кожный и
двигательный анализаторы
Гигиена органов чувств
Пояснительная записка
Л/р 10 «Значение органов осязания»
§58
§59

Программа составлена на основе базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой,    В.С. Кучменко, «Биология. Человек. Культура здоровья» для
общеобразовательных учреждений, М., Просвещение. 2010г, которая разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта среднего (полного) общего образования и Федеральным базисным учебным  планом, с учётом федерального и регионального компонентов. В
рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. Биология  как
общеобразовательная дисциплина   рассматривает взаимосвязи организмов и   окружающей среды, место человека в природе, зависимость здоровья
человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания
биологии   в   формировании   нравственноэтического   аспекта   взаимодействия   человека   и   природы   способствует   повышению   уровня   культуры
выпускников основной школы , их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья


освоение знаний об особенностях организма человека; его строении, жизнедеятельности , высшей нервной деятельности и поведения;
овладение   умениями  работать   с   биологическими   приборами,   инструментами,   справочниками;   проводить   наблюдения   за
биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   проведения   наблюдений   за   организмом
человека, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к личности человека; культуры поведения;

 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни, для оценки последствий своей деятельности; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. Предусмотрено выполнение лабораторных и практических работ.
Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении
новой темы.
В учебнометодический комплект входят:
1 Учебник «Биология. Человек. Культура здоровья». Авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,  Т.А.Цехмистренко.
2 Тетрадьтренажер.
3 Тетрадьпрактикум.
4 Тетрадьэкзаменатор.
5 Методические рекомендации.
6 Электронное приложение к учебнику (CDROM). ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
1.
2.
  «Биология.   Человек.   Культура   здоровья».   Авторы   Л.Н.   Сухорукова,   В.С.   Кучменко,
Т.А.Цехмистренко.М., Просвещение. 2014г
Методические пособия и дополнительная литература :
 Анастасова Л. П. Формирование ЗОЖ у подростков на уроках биологии/
 Как провести урок биологии?/ А. В. Кулев// Биология в школе. 1998.№6. – с. 41
  Мансурова С. Е. Обучение здоровью на основе проектной деятельности/ С. Е. Мансурова // Биология в школе. 1997. – с. 17
Смирнова Т.А. Развитие нервной системы детей в современных условиях. // Биология в школе. – 2007.  №3. –с.5
Барабанов С.В. Биология: человек: пособие для учащихся/ С. В. Барабанов. – М.:Просвещение, 2007. – 80 с
Интернетресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.   Подборка   интернетматериалов   для   учителей   биологии   по   разным
биологическим дисциплинам.
http://schoolcollection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

 http

              http
 .  ru   /  predmet
 .  ru – сайт Московского института открытого образования.
 ://   school
 .  holm
 .  mioo

 ://   www
 /  bio
 /  Школьный мир: биология.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов:  обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,
развития,   размножения,   наследственности   и   изменчивости,   регуляции   жизнедеятельности   организма,   раздражимости,   круговорота   веществ   и
превращений энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь
объяснять:  роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль в
природе;   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;   зависимость   собственного   здоровья   от   состояния   окружающей   среды;   причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать:  на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространённые растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
выявлять: приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)
и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать  воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; последствия деятельности человека в
экосистемах; влияние собственных поступков  на живые организмы и экосистемы;
проводить   самостоятельный   поиск   биологической   информации:  находить   в   тексте   учебника   отличительные   признаки   основных
систематических   групп;   в   биологических   словарях   и   справочниках   значения   биологических   терминов;   в   различных   источниках   необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов,
ВИЧинфекции,   вредных   привычек   (курение,   алкоголизм,   наркомания);   нарушений   осанки,   зрения,   слуха,   инфекционных   и   простудных
заболеваний;
оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми   грибами,   растениями,   укусах   животных;   при   простудных   заболеваниях,   ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведение наблюдений за состоянием собственного организма.




 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
№
1.
2.
3.
4.
5
6.
Название раздела
Введение
Наследственность,   среда   и   образ   жизнифакторы
здоровья
Целостность   организма   человека   –   основа   его
жизнедеятельности
Опорно двигательная система. Физическое здоровье
Системы   жизнеобеспечения.   Сердечно   сосудистая   и
лимфатическая системы. Система дыхания
Система жизнеобеспечения. Обмен веществ, питание,
Колво часов
Лабораторные,
практические работы
1
4
4
4
5
7
1
2/1
3
2/2
1/3 выделение
7
8.
9
Репродуктивная система и здоровье
Система регуляции жизнедеятельности
Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы
Всего
1
4
4
34
1
1
11/6
Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.

file_name: Программа индивидуального обучения 8 кл.docx

intro: Рабочая программа учителя высшей квалификационной категории Иванько Лили Альбиновны   Биология 8 класс ( Индивидуальное обучение ) УМК Сфера. В программе  материал распределен  на 34 ч, в ней определены часы на практические и индивидуальные задания.  Все темы курса биологии представлены в тематическом планировании.

title: Рабочая программа    Биология 8 класс ( Индивидуальное обучение ) УМК Сфера


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ ПО ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ
МОДЕРНИЗАЦИЯ и Я
«Ответственность за жизнь и здоровье обучающихся несет
образовательное учреждение» — так говорится в 32й статье Закона
Российской Федерации «Об образовании». Закон требует безусловного
выполнения, но для эффективной работы по сохранению и укреплению
детского здоровья школе нужна — это очевидно — многоуровневая
поддержка. Еще более сложна задача формирования у детей основ
культуры здорового и безопасного образа жизни, соответствующих
поведенческих стереотипов. Решение этой задачи не может
осуществляться мгновенно, оно предполагает последовательную
и системную работу по разным направлениям. Такая работа уже началась.
Свои усилия объединяют органы исполнительной и законодательной
власти, научные и общественные организации, педагогические коллективы
и родители. В этом уверена как учитель физической культуры.
Значительную часть времени ребенок проводит в школе, и потому очень
важно, чтобы все виды деятельности ребенка, обеспечивающие
его интеллектуальное, физическое, духовнонравственное развитие,
выстраивались без потерь для его здоровья. Здоровьесберегающими
технологиями в современной школе должен владеть каждый педагог.
Энтузиазмом героеводиночек многомерную глубокую работу
по формированию основ культуры здорового и безопасного образа жизни
в каждой школе не выстроить.
 Многие факторы мешают этой работе. Один из них — катастрофический
объем нагрузок на детей, особенно на средней и старшей ступенях.
Вдумайтесь только: старшеклассники проводят до 11 часов без движения,
ученики начальной школы — более чем 5 астрономических часов в день!
Такая низкая двигательная активность сопрягается еще и со стрессом!
Мы ведь уже на ступени начальной школы формируем в детях установку
на успешность, а это предполагает ответственное отношение ко всему,
что связано с их деятельностью в школе. В итоге — психологический
стресс как одна из главных причин проблем со здоровьем школьников.
Учитывая отрицательное воздействие названных факторов на здоровье
школьников, мы с коллегами из Института возрастной физиологии
РАО и школьными педагогами работаем над тем, чтобы через новый
стандарт (требования к основным образовательным программам, условиям
их реализации и результатам их освоения) минимизировать влияние этих
факторов.
Работая над новым поколением программ по оздоровлению, мы исходим
из того, что наша стратегическая задача — формирование основ культуры
здорового и безопасного образа жизни и у детей, и у педагогов,
и у родителей. Ребенок должен выходить из школы с укоренившимися привычками здорового образа жизни. В школе необходимо обеспечить
условия для формирования основ культуры умственного и физического
труда, культуры тела, культуры питания и культуры отдыха выпускника.
В 76 субъектах Российской Федерации реализуются региональные
программы совершенствования организации школьного питания. Очень
важно, что к этой работе привлекается семья: если в семье ребенка
обсуждаемым проблемам не уделяется никакого внимания, то добиться
заметных результатов только усилиями школы будет сложно. Кроме того,
выпускники школ также когдато станут родителями, и от того, насколько
они будут привержены принципам здорового и безопасного образа жизни,
будет зависеть и состояние здоровья их детей, и состояние здоровья
нашего общества в целом. Именно поэтому одно из направлений, которое
может заинтересовать меня как учителя физкультуры в школе,  это
проект «Школьное питание» , и последовательная работа с родителями.
Конечно, учитель, который подчас является для ребенка большим
авторитетом, чем папы и мамы, влияет личным примером на все аспекты
этого сложного процесса.
Что еще должно войти в поведенческий стереотип ребенка на выходе
из школы? Это, конечно, культура тела. Урок физкультуры не может быть
только, условно говоря, бегом на стометровку под тиканье секундомера.
Мало что изменит формальное увеличение количества этих уроков.
Физическое развитие ребенка и все «зачетные показатели», достигаемые
ребенком по мере его взросления, необходимо соотносить
с индивидуальными особенностями каждого ребенка, состоянием
его здоровья и физического развития. Педагог обязан учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка. Ведь для когото отжаться
двадцать раз легко, а для когото и два раза — победа над собой. Порой
комплексы неполноценности у взрослого человека своими корнями уходят
в тот урок, когда он на виду у всего класса не смог подняться по канату.
Поэтому очень важно, чтобы как на физкультуре, так и на других уроках
учитывались индивидуальные достижения развития школьника. Для этого
должны быть созданы условия, когда, например, на уроке физкультуры
дети могли бы заниматься по разным программам. Текущие показатели
их достижений должны соотноситься с теми, с которыми они пришли
в школу. Урок физкультуры для ребенка должен быть уроком радости
от ощущения себя в развитии: от того, что у него чтото неплохо
получается. Сравнение с успехами другого ребенка, у которого другие
потенциальные возможности организма, состояние здоровья и уровень
физического развития, абсолютно некорректно. Все это, конечно,
предполагает новые условия организации проведения урока физкультуры,
гораздо большее количество игровых видов спорта. И необходимые
изменения в стандарты второго поколения мы уже заложили, потому
что уже сегодня задумываемся о том, какой наша школа станет завтра, к чему необходимо стремиться. Наша цель — наличие соответствующих
условий, в том числе нескольких спортзалов, большее количество ставок
педагогов физической культуры, которые могли бы одновременно
работать в разных помещениях, на разном спортивном снаряжении.
Причем, учитывая, что в прошлом учебном году в государственных
и муниципальных общеобразовательных учреждениях в обычных классах
обучались более 142 тысяч детейинвалидов, а в коррекционных классах
обычных школ — более 148 тысяч детей, в школах должны быть педагоги,
получившие соответствующую подготовку как учителя адаптивной
физкультуры. Тенденция обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья в обычных школах нарастает. В прошлом учебном году
в специальных (коррекционных) учреждениях обучалось детейинвалидов
меньше, чем в общеобразовательных, — около 210 тысяч детей.
И для них в учреждениях всех видов должны быть созданы
все необходимые условия. Это один из важнейших аспектов
государственной политики сегодня. Конечно, адаптивные программы
для таких детей должны быть иными, чем для детей, у которых таких
ограничений по состоянию здоровья нет, но при этом дети
с ограниченными возможностями здоровья обязательно должны быть
включены в общую жизнь школы и класса. Спортивные соревнования
при продуманной организации могут объединять детей с разными
возможностями здоровья. Мы всегда пытались актуализировать идею
«команда — класс», когда каждый школьный класс (или почти весь класс)
представляет команду. Не все могут быть чемпионами, но школа должна
дать каждому ребенку возможность участвовать в соревновании, бороться
за победу, ощущать себя востребованным членом команды, почувствовать
дух товарищества, лидерства, сопричастности.
 Конечно, все это предполагает серьезные изменения в нормативной базе,
кадровом обеспечении…
Необходимо  решать  проблемы кадрового обеспечения
и профессиональной подготовки тех, кто еще учится в вузе, и тех,
кто уже работает, но нуждается в повышении квалификации.
Все эти проблемы — межведомственные, в их решение включены
Минобрнауки России, Минспорттуризм России, Минздравсоцразвития
России, службы занятости.
Еще одной важной проблемой, когда мы говорим о формировании основ
культуры здорового и безопасного образа жизни в наших ребятах,
является профилактика вредных привычек — табакокурения, алкогольной
зависимости, наркомании. В последние годы есть позитив, снижается доля
потребляющих алкогольные напитки среди молодежи в возрасте от 11
до 24 лет, но увеличивается доля потребления пива, растет зависимость
от энергетических напитков. Эти показатели очень тревожат,
но вынуждена признать: как бы мы ни стремились к преодолению роста этих зависимостей, усилиями одной только системы образования с данной
проблемой не справиться. Здесь необходимо включение разных ресурсов,
в том числе и СМИ, служб практической психологии в школе.
Мы  хотим, чтобы наши дети, выходя из школы во взрослую жизнь, были
жизнестойкими, чтобы они могли противостоять самым разным
ситуациям, адекватно на них реагировать, верить в свой успех, уметь
преодолевать сложности, не бояться жизненных трудностей. Система
образования, может быть, более всех ответственна за то, чтобы ребенок
окончил школу с показателями здоровья не хуже тех, с какими он туда
пришел. А идеально — выпустился более развитым, окрепшим, сильным,
с устойчивыми поведенческими стереотипами здорового и безопасного
образа жизни. Со стойким жизненным иммунитетом. Это сложная
многомерная государственная задача. Она сопряжена с тем, что и учитель
должен быть носителем такой жизненной философии. И мы будем
двигаться в этом направлении — создавать все условия для воспитания
здорового, образованного, успешного, культурного человека, словом,
человека, способного быть счастливым!

intro: Ответственность за жизнь и здоровье обучающихся несет образо-вательное учреждение» — так говорится в 32-й статье Закона Российской Федерации «Об образовании». Закон требует безусловного выполнения, но для эффективной работы по сохранению и укреплению детского здоровья школе нужна — это очевидно — многоуровневая поддержка. Еще более сложна задача формирования у детей основ культуры здорового и безопасного образа жизни, соответствующих поведенческих стереотипов. Решение этой задачи не может осуществляться мгновенно, оно предполагает последовательную и системную работу по разным направлениям. ТакаяОтветственность за жизнь и здоровье обучающихся несет образо-вательное учреждение» — так говорится в 32-й статье Закона Российской Федерации «Об образовании». Закон требует безусловного выполнения, но для эффективной работы по сохранению и укреплению детского здоровья школе нужна — это очевидно — многоуровневая поддержка. Еще более сложна задача формирования у детей основ культуры здорового и безопасного образа жизни, соответствующих поведенческих стереотипов. Решение этой задачи не может осуществляться мгновенно, оно предполагает последовательную и системную работу по разным направлениям. Такая

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Планконспект урока по баскетболу для 6класса.
Тема:  Совершенствование элементов  баскетбола.
Цель: Проверка умений и навыков  ловли и передачи мяча,
совершенствование техники ведения мяча и броска по  кольцу
Задачи:
1. Образовательная:
а) проверка умения передачи мяча в движении;
б) совершенствование ведения мяча в движении  и бросок по кольцу.
2. Развивающая:
а) развитие двигательных качеств – быстроты, координации.
3. Воспитательная:
а) воспитание моральноволевых качеств: коллективизма и
дисциплинированности.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи – 18 штук,  свисток,
Содержание
секундомер, стоечки.
Дозиров
Методические указания
Подготовительная   часть (1015мин)
ка
1.Построение, рапорт, приветствие,
сообщение задач урока.
2.Проверка пульса;
3. Ходьба: на носках, пятках, внешней,
внутренней сторон стопы, в полуприседе;
строевые уприя  в движении : перестроения в
колонну по 2 и по одному.
4.Игра  на внимание «Слушай сигнал» : по  1
свистку быстрый бег; по 2му свистку
1мин
2мин
2мин
2мин
1мин
Стоять смирно
пульс за 6 сек. умножить
на 10
следить за осанкой
воспитываем быструю
реакцию на сигналы медленный бег; по 3му свистку остановка на 2
шага.
5.Приставными шагами правым боком и
ускорение   по  прямой (для развития
быстроты)
6.Приставными шагами левым боком и
ускорение   по  прямой (для развития
быстроты)
7.Разминка плечевого сустава и кисти в
движении;
2мин
Туловище слегка
наклонено вперед
1мин
1мин
Уприя выполнять в
колонне по одному
8.Комплекс  упражнений с баскетбольными
мячами:
67 упр
1Вращение мяча вокруг туловища
2 Вращение мяча вокруг колена
3 Передача мяча за спиной через левое плечо
правой рукой и наоборот ловить спереди
4 Мах поочередно ногами и передача мяча
ударом от пола
5 Подброс мяча вверх и ловля после 3х
хлопков
6 Подброс мяча и ловля мяча после
приседания
7 Подброс мяча и ловля после поворота на
360гр
Развиваем координацию
или ловкость рук
Уприя на быстроту
реакции
Надо успеть поймать мяч
Основная часть (3025 мин)
1 Передачи мяча в парах
а) Один передает мяч сверху  2мя руками от
5мин
груди другой от пола затем наоборот
У каждого мяч
Мяч передавать
точно в руки. б) Ведение мяча навстречу друг другу обвести
друг друга и вернуться на место  с ведением
5мин
Не опускать голову во
время ведения  мяча
мяча спиной вперед;
в) Ведение мяча навстречу друг другу обвести
друг друга ,затем поменяться местами
 2 Сомкнуться за среднюю линию
а) Передачи мяча в движении и бросок по
кольцу (выполнять в парах и  в движении)
б).Ведение мяча в движении и бросок по
кольцу(одновременно в  парах )
3.Эстафеты с баскетбольным мячом:
а) Передача партнеру и бросок после ловли
б) Ведение с обведением стоечки и бросок по
кольцу до попадания
в)Ведение мяча и бросок по кольцу.на одно
кольцо 1 бросок;на другое до попадания
г)Броски по кольцу
5мин
3мин
3мин
3мин
3мин
3мин
На место возвращаться с
краю
Совершенствуем
элементы  баскетбола и
воспитываем
коллективизм
Совие техники бросков
 какая из команд быстрее
забросит 10 мячей.
Заключительная часть 5мин
Построение в одну шеренгу
 Упражнение на внимание или на дыхание
Проверяем пульс.
Подведение итогов
Домашнее задание: комплекс упражнений с
мячом
1мин
1мин
1мин
1мин
1мин
Подвести итоги;
поставить оценки
Пульс за 6 сек.
Пульс должен совпадать
с показаниями в начале
урока

intro:
Тема:  Совершенствование элементов  баскетбола.
Цель: Проверка умений и навыков  ловли и передачи мяча, совершенствование техники ведения мяча и броска по  кольцу
Задачи:
1.	Образовательная:
а) проверка умения передачи мяча в движении;
б) совершенствование ведения мяча в движении  и бросок по кольцу.
2.	Развивающая:
а) развитие двигательных качеств – быстроты, координации.
3.	Воспитательная:
а) воспитание морально-волевых качеств: коллективизма и дисциплинированности.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи – 18 штук,  свисток, секундомер, стоечки.Тема:  Совершенствование элементов  баскетбола.
Цель: Проверка умений и навыков  ловли и передачи мяча, совершенствование техники ведения мяча и броска по  кольцу
Задачи:
1.	Образовательная:
а) проверка умения передачи мяча в движении;
б) совершенствование ведения мяча в движении  и бросок по кольцу.
2.	Развивающая:
а) развитие двигательных качеств – быстроты, координации.
3.	Воспитательная:
а) воспитание морально-волевых качеств: коллективизма и дисциплинированности.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи – 18 штук,  свисток, секундомер, стоечки.

title: План-конспект урока по баскетболу для 6класса


extracted_text:
Зимняя карусель.
Звучит новогодняя музыка. выходят Новый годик и Дед Мороз.
Дед Мороз. Мы шли лесными тропинками снежными,
                    Шли мы лугами, полями безбрежными.
                    Нам в пути помогали веселые песни –
                    С шуткой, с песней идти интересней.
                    И вот от самого края земли
                   Мы вам поздравленья свои принесли.
                   С Новым годом, дорогие друзья!
                   Ничего нет интересней,
                   Чем в такой вот день чудесный
                   Зимней праздничной порой
                    Повстречаться с детворой.
Новый годик. Здравствуйте ребята. Я Новый годик, я еще не волшебник, я
только учусь…
Раздаются звуки крутого клубняка. На сцену, дергаясь под музыку,
выходят Маша и Витя в яркой, вызывающей одежде.  .
Дед Мороз. Ой! Вы кто? Откуда?
Витя.  А вы кто такой? Сделайте фейс попроще. Я Виктор.
Маша.  Не трепыхайся как муха на стекле, мы на дискаче были. (не
перестают жевать резинку, пританцовавая). Я Мери.
Новый годик. Почему вы так странно одеты? Зачем вам такая громкая
музыка?
Витя. Наармальный прикид, вы лучше на свой поглядите.
Маша. Дак иначе и не услышим, у нас в ушах наушники от телефона, вдруг
мазе звякнет с проверкой.
Дед Мороз. На каком языке вы разговариваете, я вас не совсем понимаю?
Витя. На нашем, на русском, тупой чоли?
Дед Мороз. Машет посохом музыка прекращается. Новый годик, это
какието неправильные дети. Я лучше пойду хороших ребят поищу. (Уходит)
Новый годик. Я не волшебник, я только учусь. Но я помогу вам проникнуть в
тридевятое царство и набраться там умаразума.  Колдует.
Взмахивает палочкой.
КарусельМетелица замети, закружи.
Машу и Витю уму  разуму научи.
Звук метели. Дети кружатся, прекращается метель, на сцене изба Бабы
Яги.
 Маша. Ой, Виктор, куда это нас занесло?
Витя. Кажется, халупа чьято. Странная она какаято.
Появляются Кощей и Баба Яга.
Баба Яга. Эй, Кощей, ты слишком глуп!
Говоришь, влюбился вдруг?
Все твердишь: давай жениться…
Глянь в стекляшку (зеркало): как влюбится
Мне в тебя с таким лицом?!
Кощей.  Ты, Яга, поосторожней! Я, конечно же, влюблен, но…
Баба Яга. Не нокай, не страшон!
Нынче так никто не любит,
Надо делом доказать:
Песню спеть, аль станцевать.
Кощей. Так бы сразу и сказала!
Нет проблем! Ты что, устала?
Так присядь же на пенек
Я ж станцую  хоть поп, хоть рок.
Баба Яга. Знаю я как ты танцуешь, давай лучше снеговика слепим. Новый год
скоро, а у нас двор не украшен. Ребята, поможете нам с Кощеем слепить
снеговика? Для этого нам нужно 2 команды по 5 человек. 1 человек будет
исполнять роль Снеговик, остальные 4 будут превращать его в Снеговика.
Игра Слепи снеговика». Баба Яга перед началом эстафеты говорит
заклинание.
появляется Снеговик. Танцует под песню «снеговик»
Баба Яга. Чаво раскричался, распелся тут?
Снеговик. Так праздник сегодня у нас, бабушка.
Б.Я. Что ж за праздник у вас, дедушка?
Снеговик. Какой же я дедушка?
Б.Я. А я какая бабушка? Мне какихто 300 лет всего и то пожить,
повредничать охота.
Сн. Ой, Баба Яга, хитришь ты, но мы хитрее.
Б.Я. Что, что, ты. А смогете со мной станцевать танец?
Снеговик. Какой?
Б.Я. Я забыла как он называется? Щас вспомню. Генкапенка, нет не так.
Словото какото мудрённое. Гренкагенка, опять не то чтото. А вспомнила
леткаенька. Вы его хоть танцевать умеете?
Снеговик. Умеем. Ребята, встаньте  в круг!
Танец .
Снеговик.  Молодцы, ребята! А вы умеете, загадки отгадывать? А мои
отгадаете? Маша и Витя кричат неправильные ответы.
1. Белый катится клубок,
На глазах толстеет бок.
2. Сидит красная девица
Под землей, в глухой темнице,
И зеленую косицу
Распустила под землей.
Эту красную девицу
С хрустом мы съедим зимой.
3. Крепко я дружу с водицей,
Без меня вам не прожить:
Не умыться, не напиться, огорода не полить.
Молодцы! А кто мне скажет, что получится, если все это соединить вместе…
Правильно Снеговик. Звук метели. Дети кружатся. Прекращается метель.  На сцене
бальный зал.
Маша. Ой, Виктор, смотри, куда это мы теперь попали?
Витя. Кажется, дворец какойто.
 Снеговик. Дамы и господа!
                    Не проходите мимо!
                    Только раз в году…
                   Снежная Королева! Устраивает бал!
.                   В честь Рождества и Нового года!
.                    Всем гостям быть в масках и разных костюмах.
Выходит Снежная Королева.
Снеговик. Бал начинается.
Снежная Королева. Здравствуйте, ребята! Я оттуда,
                                    Где моря покрыты льдами.
Солнцу солнечного юга не достать туда лучами.
Целый день кружусь я в поле бесконечном и бескрайнем.
То пурга кружит над морем, то любуюсь я сияньем.
Зимний север, ты прекрасен, как алмазы, серебро.
Ребята, а зимние игры знаете?
Нука быстро отвечайте,
И не вздумайте мне врать!
Если скажете неправду…
Снежную обрушу рать! Кричалка про игры
Игра «зимние игры» Проводит Снежная королева Вызывает 2
команды по 5 человек. Снеговик всем повязывает шарфики,
варежки. Чтоб не замерзли.Маша и Витя помогают.
1 С обручем катит вокруг «елки», «лепит снежный ком»
2 Объезжает «елочку» на лыжах
3 Объезжает на коньках (2 коробки)
4 5 «На санках» один мальчик садится в санки (тазик) другой его
катит.
Снежная Королева не довольна, хочет всех заморозить.
Забрать конфеты.
Снеговик. Тише, тише, Снежная Королева, так нельзя, ведь нашим гостям это
не понравится.
С.К. Если им это не нравится, то пусть идут отсюда туда, откуда пришли.
Не будет у вас праздника. Ни танцев, ни подарков, ни Снегурочки – ничего  у
вас не будет. Эй, слуги мои верные, метели да вьюги, летите  ко мне!
Заморозьте всех! (свист метели).  А теперь веселитесь, если
сможете? Хахаха! Уходит.
    Снеговик. Ребята не волнуйтесь, мы и без нее бал проведем. У меня и приказ
от Деда Мороза есть.
         « Повелеваю ____ числа 12 месяца сего года явиться на бал сказочным
героям и встретить весело Праздник Нового года! Всех сказочных
героев наградить призами и подарками! Год сегодняшний. Зима
нынешняя. Дед Мороз »
                 Этот день мы ждали долго, Не видались целый год.
                  Становитеська, друзья,
                   Все быстрее в хоровод!
                   С песней, пляской и весельем
                   Встретим дружно Новый год!
Ребята, споем чудесную песню «Новый год у ворот».  Итак, песня!(после
песни)  Садитесь, ребята. А мне к Деду Морозу пора.
Выходит волшебник машет палочкой.
Волшебник. КарусельМетелица замети, закружи.
Машу и Витю уму, разуму научи.
Звук метели, дети кружатся, на сцене деревенская улица.
Маша. Ой, Витя, смотри, куда нас занесло.
Витя. Кажется, деревня какаято.
1 б. Под покровом мягким, снежным
Дремлет русское село,
2 б. Все дороги, все тропинки
Белым снегом замело.
1б.  А ты помнишь, Марфа Поликарповна, какие песни в наше время пелись,
за душу брали?
2б. А знаешь, Прасковья Павловна, я до сих пор помню, какие мы  в
молодости были – ладные,     статные, легкие, а в каких валеночках  на
свидание бегали, таких сейчас  и не делают.
1б. Ребята, а вы знаете, что такое валенки.
2б. А ходить в них умеете? а танцевать?
1б. А мы сейчас это проверим. Для нашей игры требуются 2 команды по 5
человек.
2б. Объясняю правила, слушайте внимательно. 1 повязывает платок, чтобы
быть красивой, одевает валенки, бежит к сцене, танцует и поет «Валенки,
Валенки, ох да не подшиты стареньки».
Затем бежит обратно и предает наряды следующему игроку.
1б. Молодцы. Прям как мы в молодости, так же на вечорки бегали.
2б. А песни то старые про зиму знаете? А ну ка вставайте в хоровод и споем
нашу любимую «Как бы не было зимы»
М.П. Да, хорошо, весело. Не забыли молодые песни наши и танцы.
П.П. Знать, жива деревня наша.
Выходит волшебник машет палочкой, говорит заклинанье.
Волшебник. КарусельМетелица замети, закружи.
Машу и Витю уму, разуму научи.
Звук метели, дети кружатся, прекращается метель. Входит Дед Мороз.
 Дед Мороз. Кто это здесь так веселится?
Маша. Дедушка Мороз, прости нас. Спасибо, волшебник. Научились мы
танцевать красиво, песни  родные полюбили.
Витя. Родной язык вспомнили.
Новый годик. Я не волшебник, я только учусь, но дружба иногда помогает
делать настоящие чудеса. Дед Мороз. Ну, хорошо. Прощаю вас.
Ребята, а внучку мою, Снегурочку не видели. Давайте все вместе, дружно
позовем ее
Снегурочка, Снегурочка…
Выходит грустная Снегурочка.
Снегурочка. В белом домике своем
                      Мы дружно с дедушкой живем.
                      В чаще леса вековой
                     Часто слышим ветра вой..
                    Но не страшен холод нам,
                     Рады мы морозным дням.
                     В нашем доме печки нет,
                    Огонька боится дед.
                     Огонька и я  боюсь:
                    Ведь Снегурочкой зовусь.
Маша. Дед Мороз, а что Снегурочка грустит?
Д.М. Не знаю, что с ней приключилось, Была веселая, вдруг загрустила.
Может, вы, ребята поможете? Споете веселую Новогоднюю песню. Песня
«Здравствуй, Дедушка Мороз»
Снегурочка. Спасибо, ребята, очень хорошо пели и танцевали.
Д.М. Ну, а теперь будем веселиться!
Давайте праздник продолжать!
Все вместе будем танцевать.
Сн. Дедушка Мороз, а ты нечего не забыл? Елочкато не горит.
Д.М. Да, старею. Ребята, давайте скажем волшебное заклинание. Раз, два, три
… елочка гори.
Дети говорят заклинание, елочка не горит.
Снег. Дедушка Мороз, ты опят забыл. Ведь наша елочка песни слушать любит.
Давайте споем для нее ее любимую песню. (хоровод « В лесу родилась елочка»
огоньки зажигаются)
Дед Мороз. Вот теперь есть все, что нужно. Елочка горит…
Снегурочка. Дедушка, ты нечего не забыл? А как же твоя любимая игра
«Заморожу»
Д.М. Ребята, игру одну я знаю,
В "Заморозку" с вами сейчас сыграю.
Вот и проверю всех вас всерьез —
Кому не страшен любой мороз! Игра «Заморожу».
Снегурочка. А сейчас мы сыграем в веселую игру «Три хлопка». Все играют.
Д.М. тоже играет.
Снегурочка. Дедушка Мороз, а ты нечего не забыл?
Д.М. Ребята, елочка горит?  Песню для елочки спели? В игры поиграли?
Снегурочка.А стихи…
Дед Мороз. Точно, чуть не забыл…Ребята, а кто хочет рассказать Дедушке
Морозу стишок, тот получит сладкую конфетку. Вот я на табуреточку сяду…
Ну, кто первый… Снегурочка. Дедушка, а ты обратил внимание, какие красивые поделки,
рисунки приготовили ребята.
Дед Мороз. Конечно, внученька. У меня уже и грамоты приготовлены.
Награждение
 Дед Мороз. Молодцы, ребята,
хорошо умеете веселиться.
Снегурочка. Нам время расстаться,
                       Но в Новом году
                      На елку я к вам
                     Непременно приду.
Дед Мороз.  Прощайте, все Петечки,
                    Танечки, Юрочки!
                      Не забывайте меня
                      И Снегурочку!
Снегурочка. Пусть этот год,
                    Что так весело начат,
                    Вам принесет
                    В вашей жизни удачу!
Дед Мороз. И вместе мы скажем
                    Вам всем на прощанье,
Все. Пусть сбудутся ваши мечты и желания! С Новым годом!

intro:
Сценарий создавался для новогоднего мероприятия для учеников начальной школы. Можно так же использовать и для 5-7 классов, слегка подкоректировав.
Звучит новогодняя музыка. выходят Новый годик и Дед Мороз.

Дед Мороз. Мы шли лесными тропинками снежными,

Шли мы лугами, полями безбрежными.

Нам в пути помогали веселые песни –

С шуткой, с песней идти интересней.

И вот от самого края земли

Мы вам поздравленья свои принесли.

С Новым годом, дорогие друзья!

Ничего нет интересней,

Чем в такой вот день чудесный

Зимней праздничной порой

Повстречаться с детворой.

Новый годик. Здравствуйте ребята. Я Новый годик, я еще не волшебник, я только учусь…

Раздаются звуки крутого клубняка. На сцену, дергаясь под музыку, выходят Маша и Витя в яркой, вызывающей одежде. .

Дед Мороз. Ой! Вы кто? Откуда?

Витя. А вы кто такой? Сделайте фейс попроще. Я Виктор.

Маша. Не трепыхайся как муха на стекле, мы на дискаче были. (не перестают жевать резинку, пританцовавая). Я Мери.

Новый годик. Почему вы так странно одеты? Зачем вам такая громкая музыка?

Витя. Наармальный прикид, вы лучше на свой поглядите.

Маша. Дак иначе и не услышим, у нас в ушах наушники от телефона, вдруг мазе звякнет с проверкой.

Дед Мороз. На каком языке вы разговариваете, я вас не совсем понимаю?

Витя. На нашем, на русском, тупой чоли?

Дед Мороз. Машет посохом музыка прекращается. Новый годик, это какие-то неправильные дети. Я лучше пойду хороших ребят поищу. (Уходит)

Новый годик. Я не волшебник, я только учусь. Но я помогу вам проникнуть в тридевятое царство и набраться там ума-разума. Колдует. Взмахивает палочкой.

Карусель-Метелица замети, закружи.

Машу и Витю уму - разуму научи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Зимняя карусель"