extracted_text:
Дата 12.04.2018                                                                    Класс___4____
Планконспект урока
Тема: Поиск информации. Правила поиска данных в Интернете
Общеобразовательные цели
формировать представление о понятиях «Поисковая система», «Браузер»
дать  продолжить формирование пользовательских навыков работы на
компьютере
Развивающие:
Развивающие цели:
развитие речи, мышления, памяти;
 формирование навыков логического мышления (вывод, анализ, обобщение)
выделение главного).
 продолжить развитие внимания и памяти у учащихся.
Воспитательные цели:
формировать чувство ответственности за результаты своего труда;
формирование информационной культуры учащихся.
Оборудование: компьютер, презентация, наглядность
Тип урока: изучение нового материала
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка отсутствующих. Подготовка к
уроку
2. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос
Разминка
Заполни таблицу (источник информации, общение с людьми, недостоверная
информация, виртуальный мир, Интернетзависимость, заказ товаров, вирусы,
распространение информации,  мошенничество)
Достоинства Интернета
Недостатки Интернета
1 Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока
На компьютерах, которые образуют мировую сеть Интернет, хранится
огромное количество информации. Но как найти нужные сведения?
В Интернете существуют специальные поисковые машины, которые помогают
пользователю в решении этой задачи .
Сегодня темой нашего урока будет «Поиск информации в Интернете», а
также познакомимся с правилами поиска информации в Интернете
3. Усвоение новых знаний
Поисковая система – сервер, оснащенный специальным программным
обеспечением, позволяющий посетителям осуществлять поиск информации в
Интернете.
Каждый пользователь для поиска информации может выбрать любую из
названных поисковых систем например: Google, Yahoo!, Яндекс,
Mail.ru
Мы более подробно остановимся на одной из них – это Google.. Чтобы войти
в эту систему, нужно набрать в адресном поле браузера адрес Google.ru и
нажать клавишу. Браузер (программа, которая позволяет смотреть
электронные гипертекстовые документы) покажет страничку Google.
На страничке отображается Строка адреса поисковой машины, Название
поисковой машины, Установка типа документа, Поле запроса.
Большинство поисковых систем имеют строку для ввода специальных
запросов по поиску информации (фразы поиска). Сюда можно записать
логически объединённые между собой слова и нажать имеющуюся рядом
кнопку Поиск, Найти. Начинается поиск. Его результаты отображаются на
странице Google. Поисковая система Google показывает ссылки на те
документы Интернета, в которых она обнаружила искомую фразу.
Удобство такого поиска состоит в том, что сразу выдаются ссылки на нужные
странички.
Существуют три способа поиска информации в Интернете
1.  Указание адреса страницы.
2.  Передвижение по гиперссылкам.
3.  Обращение к поисковой системе
На правильно сформулированный вопрос практически всегда можно получить
в Internet ответ. Надо только научиться правильно задавать вопросы, и поток
искомой информации вам обеспечен. При работе в Internet нельзя забывать,
что вы задаете вопрос не человеку, а машине, которая анализирует
информацию в зависимости от заложенных в нее алгоритмов. Поэтому при
осуществлении поиска информации нужно соблюдать следующие правила:
Правило № 1 «Поиск слова»
2 Если нужно найти информацию по какойлибо теме,выраженной одним
словом, запишите его в строку поиска и нажмите расположенную рядом
кнопку (обычно называется – Поиск).
При поиске могут возникнуть следующие проблемы: Найдено слишком много
не подходящих ссылок или среди найденных нет ни одной нужной.
Решение проблемы: Попробуйте изменить запрос, дописав уточняющее слово.
Используйте синонимы слов.
Правило № 2 «Поиск нескольких отдельных слов»
Если в запросе вводить несколько слов, поисковая система найдёт странички,
содержащие эти слова недалеко друг от друга.
Если найдено мало ссылок, возможно вы ошиблись в какомлибо слове.
Исправьте ошибку. Попробуйте записать поменьше слов в запросе.
В сети Интернет можно осуществлять поиск по картинкам
Любую понравившуюся картинку можно скопировать себе: в свою папку, в
текущий рабочий текущий документ, для этого:
1. Наведите мышку на выбранную картинку, щелкните правой кнопкой мыши.
2. В появившемся контекстном меню выберите команду «Копировать».
3. Откройте документ тот, куда хотите вставить картинку.
4. И также вызвав контекстное меню выберете команду «Вставить»
Алгоритм работы:
1. Открыть браузер Internet Explorer
2. Нажать кнопку домой и проверьте, что в строке адреса записан адрес
поисковой системыwww.google.ru
3. Выбрать тип искомого документа, щелкнув по ссылке над полем
запроса (Веб, картинки, группы, каталог)
4. Ввести в поле запроса в центре экрана ключевые слова, нажать
кнопку Поиск
5. Поисковой машине потребуется некоторое время, чтобы сформировать
результат и вы увидите список, каждая запись которого является
гиперссылкой на другой сайт
6. Проанализируйте предлагаемый список рисунков и щелкните правой
кнопкой мыши на подходящем рисунке. Выберите из контекстного меню
команду «копировать».
7. Если информационный ресурс заинтересовал, можно щелкнуть по
гиперссылке, чтобы рассмотреть его подробнее
Возвратиться на страницу со списком, можно нажав
кнопку Назад
      Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
3 Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
4.Закрепление материала
Работа в тетради с печатной основой
5.Компьютерный практикум
1. Правила ТБ
2. Работа за компьютером
3. Релаксация)
6. Домашнее задание
Выполнить задания в тетради с печатной основой
7. Рефлексия
Мне понравилось
          Я узнал новое
4

file_name: мат +информ.doc

intro:
формировать представление о понятиях «Поисковая система», «Браузер» дать  продолжить формирование пользовательских навыков работы на компьютере
Развивающие:
Развивающие цели:
развитие речи, мышления, памяти;
 формирование навыков логического мышления (вывод, анализ, обобщение)
выделение главного).
 продолжить развитие внимания и памяти у учащихся.
Воспитательные цели:
формировать чувство ответственности за результаты своего труда;
формирование информационной культуры учащихся.

Оборудование: компьютер, презентация, наглядность
Тип урока: изучение нового материала
ХОД УРОКА
1.	Организационный момент
Приветствие. Проверка отсутствующих. Подготовка к уроку
2.	Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос
Разминка
Заполни таблицу (источник информации, общение с людьми, недостоверная информация, виртуальный мир, Интернет-зависимость, заказ товаров, вирусы, распространение информации,  мошенничество)Поисковая система – сервер, оснащенный специальным программным обеспечением, позволяющий посетителям осуществлять поиск информации в Интернете.
Каждый пользователь для поиска информации может выбрать любую из названных поисковых систем например: Google, Yahoo!, Яндекс, Mail.ru
Мы более подробно остановимся на одной из них – это Google.. Чтобы войти в эту систему, нужно набрать в адресном поле браузера адрес Google.ru и нажать клавишу. Браузер (программа, которая позволяет смотреть электронные гипертекстовые документы) покажет страничку Google.

title: Конспект урока по информатике 4 кл УМК 21 век   Тема: Поиск информации. Правила поиска данных в Интернете


extracted_text:
Подготовка к итоговому сочинению в 11 классе.
Памятка.
1. Нельзя писать сочинение по произведению, которое вы не читали. Ваше незнание всегда
будет заметно преподавателю, и вы рискуете получить замечание типа «Тема не понята и
не раскрыта», или «Работа носит поверхностный характер», или неудовлетворительную
оценку по литературе.
2. Знаете ли вы исторический и литературный фон создания произведения, его историю,
основные факты жизни писателя (особенно те, когда было написано произведение)?
3. Понятен ли смысл названия и можете ли вы объяснить его? А тему и идею?.
4.   Какие   основные   проблемы   поставил   автор?   (   «ума»      «Горе   от   ума»,   истинного   и
ложного   патриотизма   –   «Война   и   мир»,   счастья,   положительного   героя,   «лишнего
человека» и др.).
5. Можете ли вы пересказать сюжет и выделить в нем основные части конфликта? Какой
характер носит конфликт? (идеологический – в «Преступлении и наказании», социальный –
в «Грозе», психологический – в рассказе «После бала»).
6. В чем, повашему, особенности композиции? Назовите ее основные части и эпизоды, им
соответствующие.
7. Понятна ли вам система персонажей в произведении и то, как герои соотносятся между
собой? (антиподы – Штольц и Обломов, сопоставление – князь Андрей и Пьер).
8. Понятна ли авторская позиция? С помощью каких художественных приемов (интерьер,
пейзаж,   сны,   монологи,   художественные   детали,   лирические   отступления   и   др.)   можно
выявить ее?
9. Сумеете ли вы отметить основные черты стиля данного писателя (лаконизм, внимание к
мелочам и др.)?
10. Внимательно изучите каждое слово темы. Возможно, здесь есть зацепка для вступления
или другой части работы. Темуповествование измените на темувопрос. Например,  тема –
«Образ Чацкого».
а) Какими художественными приемами Грибоедов создал образ Чацкого?
 б) Чем близок Чацкий нашему времени? и т.п.
Это и будет основная мысль вашей работы.
11. Напишите план.
а) Вступление (озаглавьте его!): историческое, биографическое, сопоставительное,
аналитическое, цитатное, личностное.
б) Основная часть (озаглавьте ее)  аргументы, основанные на анализе текста и знании
литературоведческого материала. в)   Заключение   (озаглавьте   его!).   Здесь   не   должно   быть   высказываний   критиков   как
завершение работы. Подведите итог своим рассуждениям: что увидели? отметили? в чем
значение, актуальность, ценность образов, произведения для истории литературы?
12. Не занимайтесь пересказом: это не изложение. Не перегружайте сочинение цитатами,
особенно стихотворными. Достоинство цитаты – краткость и уместность. В то же время
работа без цитат заставит усомниться в знании вами текста.
13.   Части   работы   должны   быть   соразмерны,   логически   связаны   и   последовательны.
Помните о роли абзацев.
14.   Не   «перехваливайте»   классиков:   «гениальный»,   «великий   национальный»   и   т.п.
Избегайте речевых штампов и повторов.
   Композиция сочинениярассуждения
1.Вступление
2.Собственное рассуждение, ответ на вопрос
3.Литературные аргументы (развернутые: пересказ-анализ, смысловой
анализ, комплексный анализ)
4.Выводы.

file_name: методическое сопровождение.docx

intro:
Подготовка к итоговому сочинению в 11 классе.

Памятка.

1. Нельзя писать сочинение по произведению, которое вы не читали. Ваше незнание всегда будет заметно преподавателю, и вы рискуете получить замечание типа «Тема не понята и не раскрыта», или «Работа носит поверхностный характер», или неудовлетворительную оценку по литературе.

2. Знаете ли вы исторический и литературный фон создания произведения, его историю, основные факты жизни писателя (особенно те, когда было написано произведение)?

3. Понятен ли смысл названия и можете ли вы объяснить его? А тему и идею?.

4. Какие основные проблемы поставил автор? ( «ума» - «Горе от ума», истинного и ложного патриотизма – «Война и мир», счастья, положительного героя, «лишнего человека» и др.).

5. Можете ли вы пересказать сюжет и выделить в нем основные части конфликта? Какой характер носит конфликт? (идеологический – в «Преступлении и наказании», социальный – в «Грозе», психологический – в рассказе «После бала»).огэ

русская литература

group: Дисциплины

title: Подготовка к экзамену по литературе ( сочинение).


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 3: Укрепление организма через
гимнастику
Дата:
Класс: 5
ФИО учителя: Коныртаев А.Н.
Школа: КГУ «Школалицей №20»
г. Темиртау
Количество
присут:
Количество
отсут:
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии успеха
 Языковые цели
Основы составления гимнастических композиций
5.2.5.1  знать и понимать собственные творческие
способности и способности других, а также предлагать
простые альтернативные решения
Все учащиеся будут самостоятельно выполнять
гимнастические упражнения на равновесие, умеют
удерживать равновесие тела во время эстафетной игры.
Большинство учащихся научится выполнять все элементы
последовательно.
Некоторые учащиеся научатся выполнять последовательно
более сложные упражнения на равновесие.
 учащиеся смогут  продемонстрировать выполнение
упражнения на равновесие,  согласно гимнастическим
требованиям;
 учащиеся способны объяснить пользу гимнастических
упражнений  на организм человека;
 соблюдать технику безопасности и безопасное поведение во
время выполнения гимнастических упражнений.
Учащиеся могут:
 Вести обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с
учителем и одноклассниками.
Описать и обсудить пользу различных гимнастических
упражнений для правильного достижения гармоничности в
физическом развитии, формирование правильной осанки,
профилактику плоскостопия.
Предметная лексика и терминология:






разминка и техника восстановления;
статическая растяжка;
частота пульса, частота дыхания;
сила, координация, равновесие;
изобретательный, креативный;
правила, честность при выполнении  упражнений.
Привитие ценностей
Развитие персональной ответственности, сотрудничество,
взаимовыручка, страховка.
Межпредметные связи  Физика, Биология, ОБЖ.
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ожидается, что учащиеся будут обладать техникой
выполнения гимнастических упражнений на равновесие.
Ожидается, что более подготовленные  учащиеся будут
выполнять  более сложные  упражнения.
1. на данном уроке ИКТ не использовались
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало  урока
10 минут
Середина урока
25 минут
Учитель приветствует учащихся.
После приветствия, объясняет цель урока и
предлагает учащимся сформулировать цели
обучения, выделить критерии успеха и
просит сопоставить их с уже разработанным
вариантом.
Учитель обсуждает с учащимися
следующие вопросы:
 с какими трудностями и рисками можно
столкнуться на занятиях при невыполнении
ТБ гимнастических упражнений?
(Д.К.) Организующие команды и приемы.
Строевые упражнения:
 «На первыйвторой рассчитайся!», «В две
шеренги становись», «Направо!», «Налево!»,
«Кругом!», «На месте шагом марш!»,
«Вперед марш!».
(К.Г.) Учитель предлагает провести
разминку. Учитель с учащимися выбирают
лидера (более подготовленного ученика) для
проведения разминки на различные группы
мышц для подготовки организма к
предстоящей физической нагрузке.
1. ходьба с упражнениями на осанку;
2. бег с заданиями;
3. упражнения на восстановление дыхания.
4. ОРУ для развития координации движения
на равновесие.
(Ф) Похвалить детей за правильное
выполнение упражнений
(К.Г.) Беседа о соблюдении правил техники
безопасности.   Учитель   раздает   карточки   с
рисунками,
  где   учащиеся   изучают   и
обсуждают   правильность   выполнения
упражнений.
(К) Обсуждение изученного материала.
Задание №1.
(К.П.Д)
шеренги.
Разучивание упражнений на гимнастической
скамейке.
Показ учителем.
Обязательные элементы:
 ходьба обычная
 ходьба на носках, руки в стороны
 ходьба на носках, руки вверх
 ходьба с высоким подниманием ног, руки в
стороны
 поворот кругом на носках, руки в стороны
 равновесие на левой (правой) ноге
 Перестроение   уступом   в   три
Большое
свободное
пространство
для   каждого
вида
деятельности.
Большое
свободное
пространство
для   каждого
вида
деятельности.
Гимнастическ
ие
  маты,
гимнастическ
ие   скамейки,
гимнастическ
ое
  бревно
(низкое),
секундомер,
свисток,
кубики,
карточки   с
рисунками. «ласточка»
 (имитация) присев соскок, с конца бревна
прогнувшись с махом рук, приземление на
полусогнутые ноги – о.с.
Дескриптор:
(К.И) Повторить тоже самое с учащимися на
низком бревне.
(Ф) Акцентировать внимание на сохранение
равновесия на бревне, правильная  осанка,
ноги выпрямлены в коленях, живот
подтянут, спина прямая, плечи расправлены.
Смотреть рекомендуется не под ноги, а
вперёд на дальний конец бревна. Опускание
головы – ошибка.
Похвалить   учащихся   за   правильное
выполнение   упражнений   на   бревне.
Рассказать   о   том,   что   равновесие   играет
большую   роль   в   жизни   человека,   свой
рассказ связать с жизнью.
Задание №2.
(К.Г)  Совершенствование   акробатических
упражнений   путем   выполнения   отдельных
элементов
1.   И.п.   –   равновесие   на   одной   ноге
(ласточка);
2. Кувырок вперед;
3. Перекат назад;
4. Стойка на лопатках.
 Выполнить   упражнение
Дескриптор:
изученных   элементов   акробатики   и
выработать   навык   выполнения   следующей
комбинации:
Из   исходного   положения   (ласточка)
выполнить   кувырок   вперед,
затем
перекатиться   назад,   при   этом   принять
стойку на лопатках
(Ф)  Акцентировать внимание на правильное
и последовательное выполнение упражнений.
Отметить   учащихся,   выполнивших   все
элементы   акробатики   в   правильной
последовательности. Учитель рассказывает о
пользе   гимнастических   упражнений   на
организм человека.
Задание №3.
(К.Г.)   Эстафета с кубиками: класс делится
на   две   группы,   по   команде   старт,   первый
участник   проходит
гимнастическую
скамейку,   удерживая   равновесие,   затем
выполняет   три   кувырка   вперед,   берет
эстафетный кубик и бегом возвращается на
стартовую   линию   и   передает   кубик Конец урока
5 минут

кувырки

вперед
  равновесие
следующему   участнику,   который   должен
выполняя, те же элементы вернуть кубик на
место   и   т.д.   Побеждает   команда,   которая
выполнит все упражнения первыми.
Дескриптор: Учащиеся во время эстафеты,
тела
удерживают
  на
гимнастической   скамейке,
  правильно
выполняют
на
гимнастическом мате.
(Ф)  Учитель   отмечает   отдельных   ребят,
правильно   выполнивших
гимнастические
элементы. Хвалит команды за волю к победе
В конце урока учащиеся проводят
рефлексию:
На стене висит ватман, расчерченный на два
поля, каждый учащийся выбирает стикер со
словами (два вида – «Все отлично», «Надо
постараться») и оценивает свои успехи на
уроке, прикрепляя, свой стикер на нужном
поле.
ФО:  Учитель дает  общую оценку учебным
достижениям   класса,   при   этом   отмечает
успехи и неуспехи каждого учащегося в ходе
всего урока.
Домашнее задание: повторить  упражнения
на осанку.
Ватман,
стикеры.

file_name: Коныртаев А.Н..docx

intro: Краткосрочное планирование урока по обновленной системе среднего образования. По разделу укрепление организма через гимнастику  и на тему основы составления гимнастических композиций.  Данной теме цель обучения является следующее: знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать  простые альтернативные решения. Цель урока разделил на три категории: все учащиеся, большинство учащиеся и некоторые учащиеся.

title: Краткосрочное планирование урока по обновленной системе среднего образования РК. Тема: Основы составления гимнастических композиций


extracted_text:
Дисциплина
Тема занятия
Вид занятия
Тип занятия
Цель занятия
Должны
знать

т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
Должны
уметь
Формируемые
компетенции
Показатели оценки
результата
Обеспечивающие
дисциплины
Обеспечиваемые
дисциплины
(модули, МДК)
н
т
е
м
д
е
р
п
ж
е
М
и
з
я
в
с

е
ы
Средства обучения
Основная литература
Технологическая карта (план) занятия №104
Группа Дата
1БУХ
Математика
ПЗ 34 Решение задач
Практическое
Урок обобщения и систематизации
1) обучающая: Повторить и систематизировать знания для
решения задач
2) развивающая: способствовать   формированию у
обучающихся приемам мыслительной деятельности. Развивать
кругозор. Способствовать формированию интеллектуальных
умений и владению анализом и синтезом, доказательством,
обобщением
3) воспитывающая: Воспитывать стремление учащихся к
получению новых знаний, культуру учебного труда.
Формировать объективную самооценку знаний.
Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Прямые и плоскости в пространстве. Пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых.
Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная к
плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и
свойства. Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до
плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние
между скрещивающимися прямыми.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Параллельное
проектирование. Ортогональное проектирование. Изображение
пространственных   плоскости
 Решать задачи по теме: «Прямые и плоскости в пространстве»
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
 студенты применяют знания для решения задач
 осуществляют текущий контроль
 осуществляют поиск и используют необходимую для данной работы
информацию (умение работать с учебником)
Математика
Физика
Презентация, раздаточный материал для индивидуальной работы
1. М. .И.Башмаков –Математика: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее
образование (базовый уровень) /М.:Издательский центр «Академия», 2012г 2. М..И.Башмаков –Математика: учебник для 11 класса: среднее
(полное) общее образование (базовый уровень) /М.:Издательский центр
«Академия», 2012г
Cодержание занятия
№
этапа
Этапы занятия, учебные вопросы,
формы и методы обучения
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
5
6
Организационный этап:
 проверка готовности студентов к занятию;
 проверка посещаемости;
 сообщение темы (фронтальная беседа)
Актуализация опорных знаний (письменный контроль (ответы на
вопросы, работа в парах, взаимопроверка)+критерии оценки)
Проверка домашнего задания:
Устный  опрос по предыдущей теме   (индивидуальная работа)
Мотивационный момент
 информационноразвивающие (разъяснение, беседа: вводная,
проблемная, эвристическая);
 проблемнопоисковые (эвристическая беседа, поисковая);
 наглядные (показ, демонстрация);
 обоснование необходимости изучения данной  темы;
 вовлечение студентов в процесс постановки целей и задач занятия
Выполнение практической работы:
Выполняют работу по методическим рекомендациям
Анализ выполненной работы (ответы на вопросы по решению задач)
(групповая работа)
Работа с учебником. Ответы на контрольные вопросы (индивидуальная
работа)
Подведение итогов занятия (рефлексия) (форма проведения:
беседа)
Что было самым интересным на занятии?
Что нового узнали?
О чём хотели бы узнать более глубоко?
Что будете делать дома, чтобы узнать о желаемом?
 выставление оценок (критерии, формат оценивания)
Домашнее задание.
Л.2  стр.95  №86 повторить теоретический материал и решить задачу
Временная
регламентация
этапа
5
10
15
5
40
10
5
Преподаватель Практическое занятие 34: Решение задач
Цель: Повторить и систематизировать знания для решения задач
 Теоретическая часть:
Метод   проецирования   заключается   в   том,   что   любая   из   точек   множества
точек   пространства   может   быть   спроецирована   с   помощью   проецирующих
лучей на любую поверхность.
Центральный метод проецирования основан на том, что при проецировании на
плоскость ряда точек все проецирующие лучи проходят через одну точку,
называемую центром проецирования, или полюсом.
Метод   параллельного   проецирования   заключается   в   том,   что   все
проецирующие   лучи,   проходящие   через   точки,   будут   параллельны   между
собой. Этот метод вытекает из метода центрального проецирования, при этом
полюс должен быть удален на бесконечно большое расстояние от плоскости,
на которую проецируется предмет.
Ортогональный   метод   проецирования   –   метод,   когда   проецирующие   лучи
параллельны между собой и перпендикулярны к плоскости проекций. Данный
метод – частный случай параллельного проецирования.
Основные свойства параллельного и ортогонального проектирования:
1. Проекцией точки является точка.
2. Проекцией прямой является прямая – свойство прямолинейности.
3. Проекцией   точки,   лежащей   на   некоторой   прямой,   является   точка,
лежащая на проекции данной прямой – свойство принадлежности.
4. Проекциями параллельных прямых являются параллельные прямые –
свойство сохранения параллельности.
5. Отношение проекций отрезков, лежащих на параллельных прямых или
на одной и той же прямой, равно отношению самих отрезков.
6. Проекция фигуры не меняется при параллельном переносе плоскости
проекций.
7. Проекция отрезков не может быть больше самого отрезка.
8. Теорема о прямом угле. Если одна сторона прямого угла параллельны
плоскости   проекции,   а   вторая   сторона   этой   плоскости   не
перпендикулярно, то прямой угол проецируется на эту плоскость без
искажения.
  Практическая часть:
1. Найдите сторону правильного треугольника, являющегося
ортогональной проекцией треугольника со сторонами
некоторую плоскость.
, 3 и
 на 2. Дано изображение (параллельная проекция на некоторую плоскость)
треугольника и центра описанной около него окружности. Постройте
изображение точки пересечения высот этого треугольника.
3. На плоскости нарисована линия, являющаяся изображением
(параллельной проекцией на некоторую плоскость) окружности.
Постройте изображение центра этой окружности.
4. На плоскости даны изображение (параллельная проекция) плоского
четырёхугольника ABCD и точки M , не лежащей в его плоскости.
Постройте изображение прямой, по которой пересекаются плоскости
ABM и CDM .
6.
5. Плоскость пересекает ребра AB, AC, DC и DB тетраэдра ABCD в точках
M, N, P и Q соответственно, причем AM : MB = m, AN : NC = n, DP : PC
= p. Найдите отношение BQ/QD.
 Сумма длин рёбер любого выпуклого многогранника больше
утроенного диаметра. Докажите это. (Диаметром многогранника
называют наибольшую из длин всевозможных отрезков с концами в
вершинах многогранника.)
 Для любых двух вершин A и B любого выпуклого многогранника
существуют три ломаные, каждая из которых идёт по рёбрам
многогранника из А в В и никакие две не проходят по одному ребру.
Докажите это.
7.
Контрольные вопросы:
1. Что называют параллельным проектированием?
2. Что называют ортогональным проектированием?
Критерии оценивания:
2,3 верно выполненных задания «3»
4,5 верно выполненных задания «4»
6,7 верно выполненных задания «5»
Ответы на вопросы:
1. Сколько точек характеризуют прямую (Две. Через одну точку проходит
бесчисленное множество прямых).
2. Верно ли, что через любую точку пространства можно провести множество прямых,
параллельных данной прямой? (Нет. По теореме о существовании прямой,
параллельной данной прямой, через точку пространства можно провести
единственную прямую).
3. Закончите фразу: “Если одна из двух параллельных прямых пересекает плоскость,
то другая эту плоскость… (Так же пересекает – по лемме о пересечении
плоскости двумя параллельными прямыми). 4. Верно ли утверждение, что две не пересекающиеся прямые в пространстве,
параллельны? (Нет. В пространстве не имеют общих точек параллельные и
скрещивающиеся прямые).
5. Верно ли утверждение, что если две прямые параллельны некоторой плоскости, то
они параллельны друг другу? (Нет, они могут так же пересекаться и быть
скрещивающимися).
1) Найдите сторону правильного треугольника, являющегося
ортогональной проекцией треугольника со сторонами
некоторую плоскость.
Решение
 , 3 и
 на
 , BC =
 и AC = 3 ,
Пусть треугольник ABC , в котором AB =
ортогонально проектируется на плоскость α и его проекцией является
равносторонний треугольник. Будем считать, что вершина A лежит в
плоскости α . Докажем, что тогда вершины B и C должны располагаться по
одну сторону от плоскости α . Предположим, что это не так. Пусть
точки B и C расположены по разные стороны от плоскости α (рис.1),
а B1 и C1 – ортогональные проекции этих точек на плоскость α . Тогда в
треугольнике BC1C угол при вершине C1 – тупой, поэтому BC > BC1 . В то же
время, BC1 = AB как гипотенузы равных прямоугольных
треугольников AB1B и C1B1B . Значит, BC > AB , что невозможно, т.к.AB –
наибольшая сторона треугольника ABC . Обозначим AB1 = AC1 = B1C1 =
x , BB1 = z , CC1 = y (рис.2). Из прямоугольных треугольников AB1B , AC1C и
из прямоугольной трапеции BB1C1C находим, что
x2 + y2 = 14, x2 + z2 = 9, x2 + (y  z)2 = 6.
Вычитая почленно первое уравнение из второго и третьего, получим систему
Далее имеем:
y =
, z2
 + 5 = 0, 4z4  z4  16z2  64 + 20z2 = 0,
3z4 + 4z2  64 = 0, z2 = 4, x2 = 9  z2 = 5. Следовательно, x =
Ответ
 .
 .
2) Дано изображение (параллельная проекция на некоторую плоскость)
треугольника и центра описанной около него окружности. Постройте
изображение точки пересечения высот этого треугольника.
Решение
При параллельном проектировании сохраняется отношение отрезков, лежащих
на одной прямой или на параллельных прямых. Поэтому изображениями
середин M и N сторон AB и AC треугольника ABC являются
середины M1 и N1 сторон A1B1 и A1C1 треугольника A1B1C1 – изображения
треугольника ABC . Пусть H – точка пересечения высот треугольника ABC .
Тогда CH || OM и BH || ON , где O – центр описанной окружности
треугольника ABC . При параллельном проектирование сохраняется
параллельность прямых. Поэтому C1H1 || O1M1 и B1H1 || O1N1 , где O1 –
изображение точки O . Отсюда вытекает следующее построение. Строим
середины M1 и N1 данных сторон A1B1 и A1C1 . Через точки C1 и B1проводим
прямые, параллельные O1M1 и O1N1 соответственно. Точка H1 пересечения
построенных прямых есть искомое изображение точки пересечения высот
треугольника ABC
3) На плоскости нарисована линия, являющаяся изображением (параллельной
проекцией на некоторую плоскость) окружности. Постройте изображение центра
этой окружности.
Решение
Пусть A1B1 – изображение хорды AB окружности, M – середина AB . Поскольку
при параллельном проектировании середина отрезка переходит в середину
проекции этого отрезка, то изображение M1 точки M есть середина A1B1 .
Известно, что прямая, проходящая через середины двух параллельных хорд
окружности, проходит через центр окружности. Кроме того, при параллельном
проектировании сохраняется параллельность прямых. Отсюда вытекает
следующее построение. Строим два параллельных отрезка с концами на данном
изображении окружности. Затем проводим прямую через середины этих
отрезков. Таким образом, мы построили изображение P1Q1 какогото
диаметра PQ окружности. СерединаO1 отрезка P1Q1 есть изображение центра
окружности.
4) На плоскости даны изображение (параллельная проекция) плоского
четырёхугольника ABCD и точки M , не лежащей в его плоскости. Постройте
изображение прямой, по которой пересекаются плоскости ABM и CDM .
Решение
Пусть A1 , B1 , C1 , D1 – изображения вершин
соответственно A , B , C , D четырёхугольника ABCD , M1 – изображение
точки M . Если прямые AB и CD параллельны, то по теореме о пересекающихся
плоскостях, проходящих через две параллельные прямые, прямая пересечения
плоскостей ABM и CDM параллельна каждой из прямых AB и CD . При
параллельном проектировании сохраняется параллельность прямых. Значит,
изображение прямой пересечения плоскостей ABM и CDM есть прямая, проходящая через точку M1параллельно A1B1 и C1D1 . Если
прямые AB и CD пересекаются в точке E , изображение E1 точки E есть точка
пересечения прямых A1B1 и C1D1. В этом случае изображением прямой
пересечения плоскостей ABM и CDM является прямая M1E1 .

file_name: тех.карты 104.doc

intro: Технологическая карта занятия предусмотрена для преподавателя с целью рационального использования учебного времени. Она регламентирует этапы занятия, помогает преподавателю  четко и грамотно организовать занятие. В технологической карте указана цель занятия, основные этапы, используемая литература, формируемые учебные универсальные действия, краткое описание домашней работы.Технологическая карта

title: Технологическая карта


extracted_text:
Как привлечь детей в творческие объединения, кружки и секции.
      Учебный процесс в отделении дополнительного образования  начинается с
10   сентября.   Т.е   к   10   сентября   должны   быть   сформированы   группы
обучающихся. Но, как показывает опыт, время до 10 сентября оказывается
самым ценным для привлечения ребят в кружки. И вот здесь-то и надо до
мелочей продумать технологию рекламной кампании.
Когда начать? Наверно, в конце учебного года. Показательные выступления,
соревнования,   выставки,   итоговый   праздник   с   приглашением   родителей,
обучающихся.   Всё   это   делается   в   нашем   учреждении.     Но,   как   правило,
приходят,   участвуют   те,   кто   занимается.   Каждый   педагог   имеет   опыт   в
данном виде деятельности: ходит по классам, развешивает объявления. Ни в
коем   случае   нельзя   этим   пренебрегать.   Но   можно   использовать   и   другие
средства.   Можно  рекламную  кампанию  провести  в  виде игр:  «Кто  больше
приведёт   знакомых»,   «Передай   приглашение   другому,   и   тогда   исполнится
твоё желание». Провести занятие с чаепитием, играми, соревнованиями.
С 1 сентября необходимо снова начать рекламную кампанию.
Организация рекламы:
Формы – объявления, передача по школьному радио, День открытых дверей,
стенгазеты.
Форма – встреча с ребятами в классах, посещение родительских   собраний,
связь с классными руководителями и родителями, самопрезентация педагогов
и мастер – классы.

Первые занятия в творческом объединении
         Каждый педагог дополнительного образования должен ясно осознавать
важность первых встреч с детьми, ибо они во многом определяют успех всей
дальнейшей   работы.   Складывающийся   стиль   отношений   между   всеми
участниками   процесса,   положительный   настрой   на   совместную   работу,     и
формирующийся   нравственный   климат   помогут   увлечь   ребят   предстоящей
деятельностью и определяет их отношение к учебным занятиям.

воспитательных задач:
1) создать у детей положительный настрой на занятия в кружке, вызвать у
них интерес и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями;
2) познакомить ребят с образовательной программой, правилами работы в
детском объединении и перспективами личностного развития;
3)   познакомить   детей   с   учреждением,   структурным   подразделением   и
детским объединением;
  В   ходе   первых   занятий   педагог   решает   целый   ряд   учебно   – 4) выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;
5) получить необходимую информацию друг о друге;
6)   вовлечь   детей   в   коллективную   деятельность,   начать   работу   по
формированию детского коллектива.
      Первое занятие с детьми нужно начать со знакомства детей друг с другом
и с педагогом. Для такого массового знакомства можно использовать целый
ряд игр («Снежный ком», «Расскажи мне о себе», «Мое самое любимое» и др.)
Результат этого занятия:
-дети- педагог осознает причины, побудившие каждого из детей записаться в
данное детское учреждение.
       Второй этап занятия – рассказ педагога о детском объединении. В такой
рассказ необходимо включить:
- разъяснение детям целей и задач детского объединения, содержание его
образовательной программы,
- описание содержания и результатов первого года занятий,
- объяснение основных этапов владения мастерством,
-  рассказ   о   достижениях  детского   объединения   в  целом   и   его   отдельных
воспитанников,
-   знакомство   детей   со   знаками   отличия   членов   детского   объединения   и
условиями их получения,
- рассказ о традициях детского объединения.
В   ходе   такой   беседы   важно   обратить   внимание   ребят   на   то,   какие
перспективы могут быть для них открыты в данной области деятельности
(получение профессии, выбор профессионального учебного заведения).
Следует   также   дать   понять   детям,   как   знания   и   умения,   полученные   на
занятиях детского объединения, можно использовать в других сферах жизни
– в школе, в лагере, во дворе и т.д.
Хорошим сопровождением рассказа педагога станут наглядные материалы:
- выставка детских творческих работ;
- стенгазета или рукописный журнал;
- альбом – летопись детского объединения;
- фотографии, слайды и видеофильмы;
- знаки отличия кружковцев;
- награды детского объединения и его воспитанников;
выставка книг и периодической печати; - информационный стенд.
Следующий этап занятия – выявление уровня первичной подготовки детей в
данном виде деятельности. Для этого можно использовать:
- тесты или тестовые задания;
- конкурсы и соревнования;
- познавательные игры;
- выполнение практической работы или творческого задания.
В   детских   объединениях   прикладного   характера   можно   попросить   ребят
принести из дома свои поделки.
Результатом этого этапа занятия станут в последующем основанием для:
- внесения корректив в образовательную программу;
- разработки индивидуальных заданий;
-объединения   детей   в   подгруппы   и   звенья   для   выполнения   коллективной
работы.
На первом занятии необходимо начать уже и основной учебный процесс:
-   познакомить   ребят   с   первым   этапом   или   каким–либо   инструментом,
материалом.
Второе   учебное   занятие детского   объединения   необходимо   начать   с
деятельности   по   формированию   детского   коллектива.   Это   могут   быть
следующие мероприятия:
-   обсуждение   правил   взаимодействия   всех   участников   образовательного
процесса;
-   самостоятельное   формулирование   или   обсуждение   прав   и   обязанностей
жизни детского объединения;
-   обсуждение   правил   поведения   в   учреждении   и   детском   объединении
дополнительного образования;
-выбор детского актива;
- распределение разовых и постоянных поручений;
- формирование системы передачи информации.
Результатом этого занятия является:
- создание атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, положительного
нравственного и психологического климата в детском объединении;
- понимание детьми взаимной ответственности; -   включение   каждого   ребенка   в   активное   общение   и   социальную
деятельность;
- начало работы по формированию системы детского самоуправления.
Следующий   этап   занятий   –   собственно   учебный   процесс.   Начать   эту   часть   занятия
необходимо   с   объяснения   ребятам   правил   организации   учебного   занятия   и   техники
безопасности. Далее педагог переходит к объяснению первой учебной темы.
Кружок  - это место, где школьники могут удовлетворить свою потребность в
деятельности, место пробы сил, поиска нужного дела, выявления и развития
способностей   школьников.   В   кружковой   работе   по   развитию   творческих
способностей важнейшим условиями являются научная организация труда и
благоприятный климат. Правильно организованные кружковые занятия имеют
не   только   воспитательное,   но   и   оздоровительное   значение.   Кружковые
занятия   обеспечивают   восстановление   снизившейся   работоспособности
организма.
  Важным   условием   успешной   работы   кружка   является
планирование.   Источником   информации   для   составления   годового   плана
являются   не   только   программа   учебно   –   воспитательной   работы,   но   и
результаты работы кружка за прошедший год. Наиболее эффективные формы
работы  кружка,  которые  вызвали  наибольший   интерес  школьников,   нужно
сохранить,     развить   и   усовершенствовать   их   в   новом     учебном   году.
Наглядное, реальное планирование предопределит положительный результат
и не позволит упустить главное.
Работа с родителями.
     Самые близкие для ребёнка люди — это, безусловно, его родители. Никто
лучше них не знает характер, темперамент своего ребёнка, а, значит, никто,
кроме них, не может так помочь маленькому человеку в знакомстве и
укреплении связей с новым занятием, которое — кто знает? — со временем
может перерасти в серьёзное увлечение или даже профессию.  Поэтому
педагог должен по мере возможности вовлекать родителя в образовательный
процесс. Очень хорошо, когда близкие люди посещают первые занятия вместе
с ребёнком. Члены семьи способны стать незаменимыми помощниками
педагога и — в первую очередь — ребёнка.
Способы организации работы с родителями.
     Работа с родителями должна вестись не только на уровне одного педагога,
но и на уровне школы. И здесь немалую роль играет и позиция
администрации. На общих родительских собраниях администрация может
знакомить родителей с нормативно-правовыми документами, Положением об
ОДОД, внутренним распорядком, минимальными требованиями, приводить в
пример перспективных учащихся, посещающих творческие объединения
ОДОД,  которыми гордится школа, организовывать встречи с родителями этих
детей, одним словом, создавать неголословную мотивацию. Можно проводить
регулярное анкетирование с целью изучения родительского запроса и
анализа результата обучения. Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к
участию в учебно-воспитательном процессе,   взаимодействие руководителя
детского объединения с родителями – одно из важнейших направлений его
деятельности.  Проведение   собраний,   консультаций   для   родителей,
разъяснение   родителям   значимости   образовательной   программы,
привлечение   родителей   к   организации   выставок   в   объединении,
мероприятий,   совместных   экскурсий,   походов   на   природу,   поощрение
наиболее активных родителей, вручение благодарственных писем, посещение
родительских собраний в классах, где обучаются воспитанники объединения,
поможет педагогу ОДОД сделать родителей своими главными помощниками в
деле привлечения детей в кружки и сохранении контингента.

Информация для родительских собраний и бесед с родителями.
Надежды родителя, или почему ребёнку нужно ходить на кружок.
Канули в Лету те баснословные времена, когда можно было сказать
школьнику:   «Не   пойдешь   на   кружок,   пока   не   исправишь   тройку!».
Теперь   родители   сами   хотят,   чтобы   ребенок   ходил   на   секцию,   в
кружок,   ездил   на   тренировки   –   посещал   школу   после   школы.  Ради
этого   мы,   рыцари   педагогики   и   воспитания,   стойкие   и   самоотверженные,
готовы платить малые и немалые деньги, возить ребенка на занятия, часами
ожидать его в раздевалке. Мы, несомненно, правы.
Мы – правы, и мы – молодцы, но!  У нас имеются некие надежды, не зря
ведь мы столько стараемся. Наверное, наш малыш будет лучше развит; он
чему-то научится; эти посещения (и наши усилия) дадут ему что-то такое
нужное,   важное   для   дальнейшей   жизни.  Мы   хотим   получить   видимый
результат.  О,   мы   даже   верим,   что   результат   появится   не   скоро,   и
необязательно это будут  его работы, отчетное выступление, или поездка на
соревнования. Но должно появиться отличие нашего ребенка от других детей,
которые никакие кружки и секции не посещают.
На одной чаше весов – судьба Моцарта и Паганини, на другой – тысячи  детей,
которым полученное в детстве музыкальное образование не пригодилось. Мой
знакомый,   успешно   окончив   музыкальную   школу   по   классу   скрипки,   на
следующий день после экзаменов отложил инструмент со словами «Отдохну-
ка я недельку»… и никогда больше не прикасался к нему.
Проходит месяц, два, полгода – и ничего существенного, кроме наших
регулярных родительских трат денег и времени, не происходит. А ребенок
уже готов пойти в другой кружок, в который ходят его друзья, или
вообще никуда не ходить – ему надоело, он устал.  А мы, родители, в
некоторой   растерянности:   может,   действительно?   Это   большая   нагрузка,
надо взять тайм-аут. Или: пусть занимается чем-то новым, что ему нравится. Возможна   еще   позиция:   нет-нет,   ни   за   что!   Надо   продолжить   начатое,
добиться   результата,   продолжать   ходить,   нехорошо   так   часто   менять
занятия, ничего не добившись.
С   какой   частотой   менять   увлечения?  До   результата?   –   собственной
законченной поделки, выступления, обретения навыков? Это индивидуально.
Поговорите   с   ребенком,   возможно,   ему   «неинтересно   здесь»,   потому   что
трудно,   не   получается,   он   отстает.   Или   потому,   что   нет   контакта   с
руководителем,   нет   друзей.   Помогите   ему   и   уговорите   «походить   еще
недельку»,   чтобы   какой-то   результат   все   же   был.   Добиваться   конечного
результата, путь он будет небольшим и скромным, но видимым – это очень
важное умение для малыша.
Ну, и кто тут прав? Что делать? Главное, что никто не виноват. Часто менять
внешкольные   занятия,   пока   не   найдешь   своё   –   нормально.  В   пору
многочисленных   и   бесплатных   советских   кружков   так   и   происходило.
Подобное мне довелось наблюдать в Харькове «в те давние-давние» годы,
причем многие дети из поиска возвращались, так ничего и не выбрав. И лишь
один-два из десяти оставались надолго в одном месте.
Бывает,   что   родители   прикладывают   все   усилия,   чтобы   развить   ребенка,
вырастить из него «звезду». А потом взрослая девушка заявляет: «Да, я на
сцене,   я   добилась   успеха.   Во   многом   благодаря   им,   родителям.   Но   я   их
ненавижу!   У   меня   не   было   детства!   У   меня   никогда   не   было   свободной
минуты,   чтобы   поиграть   в   куклы   с   подругами,   вдоволь   поболтать,   просто
побездельничать иногда. Бальные танцы, фортепиано, стилистика, конкурсы,
выступления…»
А   бывает   наоборот   –   ребенок   бросает   заниматься   музыкой   или   танцами,
потому   что   устал,   надоело,   ничего   не   успевает.   А   через   несколько   лет
упрекает мать: «Почему ты тогда не настояла, разрешила мне бросить? Я так
жалею сейчас!»
Общего рецепта нет. Будьте внимательны к своему ребенку, почувствуйте,
предугадайте,  как  правильно  поступить.  Быть хорошим  родителем  – тоже
талант!
Что привлекает детей, когда они сами выбирают кружок? – Атмосфера. Она
идеально соответствует их настроениям данного возраста: тихая работа с
материалами или работа в команде; возможность блеснуть, стать звездой или
получить конкретное умение; кружок  совсем близко от дома, или прекрасная
долгая дорога туда, где тебя никто не знает; повод хвастаться – вот я чем
занимаюсь!  А также – новые друзья, обаяние внешних атрибутов, и, конечно – руководитель кружка. Но обаяние его личности, его увлеченность действуют
на   ребенка   подсознательно.   Понимание   приходит   только   к   взрослому
человеку, позже.
  Да,   вот   так   мы   и   вывели   пару   закономерностей:   ребенку   нужны
разные занятия в разном возрасте, и то, что он сам хочет посещать
свой кружок или секцию – верный признак правильного попадания.
Вторая закономерность – у вас, у руководителя и у ребенка должны
совпадать   настроения   и   мотивы.   Поговорите   с   руководителем,
ведущим занятия: чего он хочет? Что для него главное в этом деле?
Подготовить   детей   к   выступлению?   Взять   призовые   места?   Занять
детей делом на пару часов? Обучить их  конкретному умению? Сделать
из них настоящих мужчин, леди, профи? Показать им красоту? Открыть
детям   их   возможности?
  Тут   не   существует   приоритета   целей,
следование каждой из них может очень много дать вашему ребенку.
На мой взгляд, занятия у по-настоящему увлеченного человека ценны сами по
себе. Нашим детям сейчас не хватает просто жизни за пределами школы и
дома.   Не   хватает   мест,   где   можно   найти   новых   друзей,   проявить   себя,
столкнуться со сложностями мира, с сопротивлением материала. Не хватает
целей, на пути к которым хотелось бы преодолевать трудности, и свою лень, и
свои страхи, учиться терпению и вообще учиться.
Удачно выбранный кружок, интересное дело ценно не набором призов
и даже не набором умений, а воспитанием характера. Это – главное в
занятиях «после школы». Впрочем, это знают и понимают многие родители,
оттого   и   сердятся:   «Да   что   ты   прыгаешь   с     места   на   место?   Отчего   не
стараешься?   Почему   бросаешь   начатое   дело?».   Если   ребенку   совсем
неинтересно, «не получается», и ничто его не держит в этом кружке – лучше
уйти.   Но   бывает   так,   что   дети   просто   устают,   тогда   достаточно   сделать
перерыв на неделю-две, честно предупредив: «пока ты будешь отдыхать –
другие уйдут вперед». Итак, для ребенка важнее процесс пребывания в
кружке, результат вторичен.
Таланты   и   способности.   Если   вы   подозреваете,   что   ваш   ребенок   в  чем-то
гениально талантлив – надо искать своего учителя. Того, кто раскроет талант
и   закрепит   его,   научит   малыша   трудиться,   даст   ему   основы   мастерства.
Другого   пути   не   бывает.   Руководитель,   который   «выявит   способности»     у
любого   ребенка,   лукавит.   Есть   исключения,   –   талантливые   в   своем   деле
педагоги, но они, позанимавшись с ребенком, всегда честно ответят – есть ли
в   нем   расположенность,   искра,   талант.   В   талантливом   ученике
заинтересованы обычно сами учителя. То,   что   ребенок   готов   целыми   днями   рисовать   или   танцевать,
доказывает,   что   он   занят   любимым   делом,   и   задача   хорошего
руководителя   –   дать   ему   основы,   научить   мастерству.   Но   это   еще
ничего не говорит о его «таланте». Способны все дети. Всех детей можно
научить неплохо танцевать, рисовать, исполнять песни и рифмовать строки,
работать с материалом, выполнять набор спортивных упражнений, держаться
на   коне.   Так,   собственно,   и   поступали   наши   предки,   а   чем   мы   хуже?
Единственное замечание – у детей в таких культурах был серьезный стимул:
этим занимались все. Без этих навыков ты не входил в эти «все». Сейчас «все»
сидят у больших или малых экранов и нажимают кнопки.
Развить способности можно, а рассчитывать на талант – нельзя. Эти
завышенные ожидания могут психически подкосить ребенка. Талант –
это   не   только   способности   +   труд   на   годы,   это   и   внутреннее
врожденное упорство, желание воплотиться в выбранном деле, более
сильное, чем у других людей. И еще несколько загадочных составляющих,
например, особое, зачастую – новое и свежее видение мира.
Чего же нам ждать от реализации плана «а не пошел бы ты в кружок»? Наш
ребенок столкнется с новым: людьми, правилами, сложностями, предметами.
У него есть шанс найти друзей и своего Учителя. Он сможет проявить себя в
жизненных ситуациях самого разного плана, а мы будем рядом, и поможем,
если   что.  Мы   ведем   его   в   кружок,   чтобы   помочь   проявиться   его
личности.
Я знаю множество историй, когда внимательные родители и ответственные
руководители секций  работали над этим: «мой ребенок ленится, давайте что-
то делать», «малыш стесняется», «обижает других детей», «невнимателен», и
так   далее.   А   грамоты,   благодарности?   Конечно,   они   будут!   Но  самым
большим   достижением   станет   то,   что   дети   научатся     работать   над
собой,  доводить   начатое   до  конца,   внимательно  относиться  к  делу,
взаимодействовать с другими людьми.
Но не забывайте: для юных  их дело должно быть любимым  и желанным!
Как выбрать кружок для ребёнка.
   Есть ли причины не записывать ребенка на дополнительные занятия?
Есть, конечно,  аргументы "против":
Занятия   в   кружке,   секции   требуют   дополнительного   времени.   Нельзя   не
согласиться с родителями, которые утверждают, что кружки отнимают время.
Однако вряд ли ребенок в состоянии заниматься учебой весь день, ему все-
таки нужен отдых. Занятия в кружке — один из возможных вариантов. Занятия в кружке, секции — это дополнительные нагрузки. Действительно, у
ребенка они и так немалые. Требования к школьникам, количество изучаемых
предметов,   уровень   сложности   учебного   материала   растут.   И   это   нужно
учитывать.   Выбирая   ребенку   кружок,   следует   соблюдать   умеренность.  Не
записывайте   его   без   особой   необходимости,   в   секции,   где
предполагаются   ежедневные   тренировки   по   несколько   часов.   Для
организации досуга вполне достаточно двух занятий по 40-50 минут в
неделю.
  Не пытайтесь объять необъятное и записать сына или дочь сразу во
много кружков.  Ограничьтесь для начала одним, максимум — двумя.
Если   останется   свободное   время,   ребенок   всегда   может   пойти   еще   куда-
нибудь.
Занятия в кружке, секции — это дополнительные нагрузки для родителей.
"Заниматься будет якобы ребенок, а следить за всем (одеждой, расписанием)
и делать домашние задания с ним будем мы", — опасаются родители. Скорее
всего,   ребенок   сделает   попытку   переложить   на   вас   все   неприятные
обязанности. Но тут уж все зависит от ваших организаторских способностей,
от твердости духа и настойчивости.
  Ребенка   кто-то   должен   отводить   на   занятия,   а   после   их   окончания   —
встречать.   Далеко   не   всем   повезло   с   детским   клубом   под   окнами   дома.
Иногда   приходится   не   только   ходить,   но   и   добираться   на   общественном
транспорте. Конечно, одного ребенка не отпустишь. Приходится маме и папе
отпрашиваться с работы или просить помощи у бабушек и дедушек.

Итак, взвесив все за и против, вы решили отдать своего ребенка в какой-
нибудь   кружок,   но   пока   не   знаете,   в   какой   именно?   Выбрать   один-
единственный — действительно задача не из простых. Ассортимент огромный,
даже глаза разбегаются. Охарактеризуем хотя бы наиболее популярные.
Краткая характеристика кружков.
Спортивные секции:
физическое   развитие:   способствуют   общему   физическому   развитию,
укрепляют   здоровье,   развивают   ловкость   и   координацию   движений,
вырабатывают мышечную силу;
психическое   развитие:   помогают   выработать   силу   воли,   настойчивость,
уверенность   в   себе,   умение   постоять   за   себя,   умение   терпеть   боль   и
усталость, преодолевать препятствия, навыки работы в команде;
дополнительные преимущества: хороший отдых после длительного сидения
за   партой,   возможность   ребенку   выплеснуть   накопившуюся   энергию   в
конструктивной форме. Спортивные секции могут быть самыми разнообразными: хоккей, волейбол,
баскетбол, футбол, теннис, различные виды борьбы, легкая атлетика, батут,
бассейн. Всего и не перечислишь. У каждого вида спорта своя специфика. Для
занятия некоторыми нужны определенные исходные способности. Другие под
силу любому желающему. Конкретный выбор зависит от данных будущего
спортсмена, его интересов и предпочтений, других факторов (наличие секций
рядом с домом, стоимость занятий и т. д.)
Хореографические кружки.
физическое развитие: так же как и спортивные секции, способствуют общему
физическому развитию, развивают ловкость и координацию движений. Кроме
того, помогают выработать чувство ритма, гибкость;
психическое   развитие:   требуют   силы   воли,   твердого   характера,   умения
бороться   с   трудностями   и   неудачами.   Как   правило,   сопровождаются
публичными   выступлениями,   что   вырабатывает   уверенность   в   себе.   Дает
возможность ребенку проявить свою индивидуальность;
дополнительные   преимущества:
  двигательная   активность   помогает
преодолеть   усталость   после   школы.   А   владение   техникой   исполнения
различных танцевальных элементов всегда пригодится вашему ребенку.
  терпению.
Художественные кружки
физическое развитие: развивают мелкую моторику;
психическое   развитие:   формируют   усидчивость,   развивают   внимание,   учат
самоконтролю,
  Воспитывают   творческое   отношение   к
окружающему миру, развивают воображение;
дополнительные   преимущества:   ребенок   научится   работать   с   различными
художественными материалами (гуашь, акварель, восковые мелки, цветные
карандаши, фломастеры), использовать нетрадиционные материалы: листья,
семена,   скорлупу   орехов   и   т.   п.   Получит   некий   объем   знаний   об   истории
искусства, его основных направлениях.
Музыкальные школы, кружки:
физическое   развитие:   развивают   чувство   ритма,   музыкальный   слух.
Тренируют мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;
психическое   развитие:
  усидчивость,
дисциплинированность. От ребенка потребуются хорошие внимание и память;
дополнительные преимущества: ребенок получит музыкальное образование.
Если остальные кружки можно посещать на уровне хобби, то музыкой нужно
заниматься серьезно, профессионально или не заниматься вообще. Обучение
  вырабатывают   силу   воли, потребует   затрат   времени,   сил.  Ребенка   придется   контролировать,   иногда
заставлять. Если сын или дочка не проявляют горячего желания посвятить
себя музыке, как следует подумайте, стоит ли начинать занятия.
Вокальные студии.
физическое развитие: развивают чувство ритма, музыкальный слух;
психическое развитие: выступления на сцене помогут ребенку побороть страх
общения, стеснительность, обрести уверенность в себе;
дополнительные   преимущества:   вашему   ребенку   поставят   голос,   научат
технике пения.
Направленность может быть различной: оперное пение, популярная эстрада,
фольклор.
Театральные студии.
физическое   развитие:   занятия   по   технике   речи   дают   возможность
разрабатывать  речевой   аппарат,   научиться  говорить  правильно   и  красиво.
Занятия по сценическому движению направлены на обретение контроля над
своим телом;
психическое развитие: развитие коммуникативных навыков — умения ясно
выражать свои мысль и чувства, умение понимать других людей. Развитие
основных психических функций — внимания и памяти. Преодоление страха
перед публичными выступлениями. Развитие воображения. Возможность для
самовыражения;
дополнительные преимущества: знакомство с театральной культурой.
Кружки прикладного творчества.
физическое   развитие:   развивают   мелкую   моторику,   зрительно-моторную
координацию;
психическое   развитие:   способствуют   выработке   терпения,   усидчивости,
настойчивости.   Требуют   внимания   и   самоконтроля.   Развивают   творческие
способности;
дополнительные   преимущества:   ребенок   приобретет   умения   и   навыки,
которые обязательно пригодятся ему в дальнейшей жизни.
К   этой   группе,   в   частности,   относятся   кружки   вязания,   кройки   и   шитья,
бисероплетения, мягкой игрушки, лепки. "Научные"   кружки.   Под   этим   условным   названием   мы   объединили   те
кружки,   занятия   в   которых   направлены   на   познание   различных   научных
областей, развитие мышления. Например:
журналистики,   где   маленький   репортер   или   редактор   может   попробовать
свои силы в устном и письменном жанре;
психологии,   в   которых   ребенку   помогут   лучше   понять   себя,   научиться
общаться с окружающими, развить свои способности и побороть недостатки;
историко-археологические,   сочетающие   изучение   теории   с   посещением
музеев,   изучением   местности   в   походах.   Дополнительная   информация,
получаемая при этом ребенком, расширяет кругозор;
компьютерные,   направленные   на   овладение   необходимыми   в   современной
жизни навыками пользователя компьютерной техникой;
иностранных языков, значимость и полезность которых трудно переоценить;
шахматные,   которые   развивают   логическое   мышление,   концентрацию
внимания, самообладание, ответственность, самостоятельность.
Что нужно учесть, выбирая кружок или секцию для своего ребенка?
Начать, пожалуй, стоит с анализа того, к чему, на ваш взгляд, у вашего сына
или дочки есть способности, склонности, что их интересует. Необязательно,
чтобы у ребенка был талант к чему-либо. Поскольку в большинстве случаев
мы преследуем цель организации досуга ребенка, эмоциональной разрядки от
накопившегося   за   день   напряжения,   иногда   целесообразно   выбрать   вид
деятельности, к которому у ребенка нет никаких способностей, но зато есть
желание заниматься. Исключение составляют секции, для занятий в которых
необходимо изначально обладать определенными способностями и навыками.
Если у ребенка их нет, то его не возьмут, как бы велико ни было его желание.
Естественно, если вы хотите, чтобы ребенок достиг значительных успехов в
той или иной области, заниматься ему следует тем, к чему, во-первых, у него
есть   способности   и   что,   во-вторых,   при   наличии   этих   способностей   ему
интересно.
Поинтересуйтесь мнением ребенка. Возможно, у него уже есть на примете
какой-нибудь кружок, в который он хотел бы ходить. А может быть, он вообще
ничего об этом не знает. Тогда вам придется объяснить, для чего это ему
нужно,   и   рассказать   о   возможных   вариантах,   предложив   на   выбор   самый
привлекательный.
  не
посоветовавшись. Конечно, дети не всегда в состоянии правильно оценить
ситуацию и принять осознанное решение. Иногда им кажется, что они вообще
ничего   не   хотят.   Иногда,   наоборот,   как   в   стихотворении   Агнии   Барто,
"драмкружок, кружок по фото, а мне еще и петь охота...". Иногда ребенок
  Не   стоит   записывать   ребенка   в   секцию, выбирает   что-то,   что   ему   совсем   не   по   силам,   только   потому,   что   там
занимается одноклассник, на которого он хочет быть похожим. Но все же
водить ребенка против его воли туда, куда он не хочет, не стоит: это не
доставит удовольствия ни вам, ни вашему ребенку.
Если   сын   или   дочка   настаивают   на   своем,   не   соглашаются   с   вашими
доводами, то возможен вариант, при котором вы уступите. Выбор кружка не
столь   ответственен,   как   выбор   школы.   В   худшем   случае   ребенок   вскоре
бросит   тот   кружок,   в   который   так   рвался.   Для   него   это   будет   полезным
жизненным опытом: в следующий раз он будет более критично оценивать
себя и внимательнее прислушиваться к советам родителей. Если ребенок не
справился с тем, к чему стремился, не стоит говорить: "Ага, я же говорила
тебе, а ты не слушал!" Лучше спокойно, без упреков обсудите с ним причины
неудачи.
Целесообразно поинтересоваться, где занимаются друзья ребенка по школе,
по   двору.   Ему   будет   комфортнее,   если   и   внешкольные   занятия   будут
проходить в его привычном круге общения.
Если   же   у   ребенка   не   складываются   отношения   со   сверстниками,   то,
возможно,   общение   на   нейтральной   территории   поможет   их   наладить.
Однако   будьте   осторожны,   если   у   ребенка   явно   негативные   отношения   с
одноклассниками, не стоит записывать его в ту же секцию, где занимаются
его "недруги". Конфликт "переселится" вместе с ним в новый коллектив, и
посещение   кружка   станет   для   ребенка   не   удовольствием,   а   наказанием.
Лучше начать все с чистого листа. Вдруг в новом коллективе ребенку больше
повезет?
Близость кружка к дому, школе тоже немаловажный фактор. Ведь ребенку
либо   придется   ходить   туда   самому,   либо   в   сопровождении   кого-то   из
взрослых

Если   вы   примерно   определились   с   секцией   (или   секциями),   куда   хотите
отдать   ребенка,   отправляйтесь   в   разведку   на   местность.   Придя   в     ДДТ,
пообщайтесь   с   преподавателем,   руководителем   кружка.   Посоветуйтесь   с
родителями   детей,   которые   там   уже   занимаются.   Если   есть   возможность,
поинтересуйтесь мнением самих детей. Осмотритесь, уютно ли в клубе, есть
ли все необходимое для занятий. Обязательно узнайте, что еще вам придется
принести для занятий ребенка, какая принята форма одежды. Если вам все понравилось, и условия вас устраивают, посетите с ребенком
пробное   занятие.   Как   правило,   оно   бесплатное.   После   занятия   узнайте,
понравился   ли   ему   руководитель,   другие   дети,   сами   занятия.   И   если
понравилось, значит, можно смело записываться.
У родителей, записавших ребенка в секцию, возникает новая проблема: дел
стало больше, а количество часов в сутках все то же. Необходимо по-новому
организовать время сына или дочки, чтобы все-все успеть.
Время   и   день   недели   следует   выбирать   с   учетом   индивидуальных
особенностей ребенка. Например, если после школы он очень устает или не
может   делать   уроки   без   вашего   контроля,   то   секцию   целесообразнее
посещать после уроков, а домашние задания делать вечером, когда ребенок
отдохнет или когда придут с работы папа и мама.
Частота   и   продолжительность   занятий   зависят   от   многих   факторов:
работоспособность ребенка, нагрузка в школе, сложность и утомительность
занятий   в   секции,   возможности   родителей   по   сопровождению   ребенка.
Единственное   общее   правило,   которое   следует   иметь   в   виду:   занятия   не
должны превращаться для вашей семьи в наказание.
Сколько кружков может посещать ребенок? Ответ прост: столько, насколько у
ребенка хватит времени, сил и желания.
Если занятия в секции для вас не важнее учебы (а как правило, это так), то
очевидно,   что   увлечение   ребенка   не   должно   вредить   учебному   процессу.
Задача родителей — организовать время ребенка таким образом, чтобы он все
успевал.   При   этом   желательно,   чтобы   сначала   была   выполнена   вся
обязательная   работа,   а   затем   уже   развлечения.   Подобное   правило   может
быть одним из пунктов договора между вами и ребенком.
 Желательно привлечь самого ребенка к разработке плана дня. Вероятность
того, что он будет соблюдать режим дня, который вроде бы разработал сам, а
не   вынужден   был   подчиниться,   выше.   При   составлении   плана   дня
предлагайте ребенку  альтернативы, возможность выбора. В конце концов,
именно ему придется жить по этому плану.
Ясно   дайте   понять   ребенку,   что   кружок   —   это   для   него   удовольствие,
которого в принципе он может лишиться при плохом поведении. Достаточно
один раз в самом начале однозначно и категорично объяснить это ребенку. Но
ни   в   коем   случае   не   используйте   это   как   шантаж   при   малейшем
непослушании.
Заранее избавьтесь от иллюзий. Ребенок еще достаточно мал и не в состоянии
нести   за   себя   полную   ответственность.   Его   интересы   неустойчивы.   Это
означает, что даже при самом благоприятном развитии событий вам придется
быть   в   курсе   того,   когда   и   какие   у   ребенка   занятия,   что   он   должен
подготовить дома, что он должен принести с собой. Знать это нужно не для
того, чтобы делать все за ребенка, а для того, чтобы подстраховать его. Если уж   он   забудет   —   напомните.   Не   раз   и   не   два   вам   придется   уговаривать
ребенка пойти на занятия, даже в самый любимый кружок. Однако делать это
стоит только в том случае, если вы действительно уверены, что нежелание
идти в секцию у ребенка связано с сиюминутным настроением, а не является
стойким нежеланием заниматься там вообще.
Помните,   что   вы   заботитесь   о   физическом,   психическом,   творческом,
социальном   развитии   своего   ребенка.   Разве   так   уж   велики   трудности,   с
которыми вы сталкиваетесь, по сравнению с вашей целью?

file_name: методическое сопровождение.docx

intro:
Как привлечь детей в творческие объединения, кружки и секции.

Учебный процесс в отделении дополнительного образования начинается с 10 сентября. Т.е к 10 сентября должны быть сформированы группы обучающихся. Но, как показывает опыт, время до 10 сентября оказывается самым ценным для привлечения ребят в кружки. И вот здесь-то и надо до мелочей продумать технологию рекламной кампании.Статья

родителям

group: Педагогика

title: Статья по теме,,Как привлечь детей в творческие объединения, кружки и секции,,


extracted_text:
МБОУ ООШ с.Богородское
Урок «Технология» в 8 классе
на тему:
«Расходы на питание»
Учитель Команова Л.А.
2012 г.
Тема урока: Расходы на питание. Цель урока:
      1. Ознакомить учащихся с режимом питания.
      2. Познакомить учащихся с понятиями:
-  «культура питания»,
-  «калорийность пищи»,
-  «питательная ценность продуктов»,
-  «рациональное питание».
     3. Научить учащихся оценивать затраты семьи и находить пути
снижения затрат на питание.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Проверка готовности к уроку, сообщение темы и цели урока.
Повторение изученного материала на предыдущем уроке.
1.Что такое бюджет семьи, и каким он бывает?
2.Что такое расход, доход?
3.Расскажите о структуре семейного бюджета.
4.Какие вы знаете обязательные платежи?
Ответы учеников: 1. Бюджет семьи – это доходная часть всех
членов семьи (пенсия, …..)     2.  Расход – это на содержание,
ремонт, обслуживание каких-либо услуг.     Доход – это
      3. Изучение нового материала.
    Учитель:  Пища  –   одна   из   самых   основных   потребностей
человека, основа его здоровья и долголетия. В последнее время
все чаще говорят о рациональном (разумном) питании. Это вполне
объяснимо, ведь рациональное питание обеспечивает нормальное
функционирование   организма,   восстанавливает   его   клетки,
возобновляет   энергетические   затраты,
  необходимые   для
поддержания   жизни
  и   трудовой   деятельности,   реализует
жизненные процессы организма. Неправильное питание, напротив
снижает защитные силы организма, ведет к преждевременному
старению может стать причиной многих заболеваний.
      Также хочется сказать об ошибках в нашем питании о которых
предостерегают ученые-медики:
    Сообщения учеников:
Ученик 1.
1) Едим слишком много, особенно в выходные и праздничные дни;
2) Потребляем слишком много жиров;
3) Мало потребляем свежих овощей, фруктов, молока, рыбы, но много
– белого хлеба и мучных продуктов; 4) Употребляем слишком много алкоголя и сладких напитков;
5) Едим нерегулярно, бесконтрольно и второпях;
6) Слишком часто и по многу употребляем сладости;
7) Неправильно   храним   и  готовим   продукты   (много   солим,  жарим,
8) Любим полакомиться  между приемами пищи;
9) Питаемся,   не   принимая   во   внимание   возрастные   требования   к
варим);
10)
Мало знаем о рациональном питании.
рациону;
Ученик 2    Здоровый режим питания и правильный рацион – это
также предмет домашней экономики, ведь от них зависит
здоровье, а значит и трудоспособность  членов семьи. Кроме того,
расходы на питание, составляющие значительную часть (примерно
40%) семейного бюджета, также завися от продуманности
подходов к этому вопросу. Питание должно быть
сбалансированным, рациональным, т.е. отвечать определенным
требованиям: регулярность, разнообразие, необходимое
количество и качество.
    Учитель:  Расходы  на питание в значительной степени зависят
от принятого режима  питания, т.е. установленного во времени,
структуре, объёме  и калорийности порядка приёма пищи.
Наиболее рациональным медики считают трёх – или четырёх
разовое питание. При этом завтрак составляет 25 – 30 % от общей
энергетической  ценности вашего рациона, обед -  45 % , ужин – 15
– 20 %. На  режиме  питания  оказывают влияние  материальна
обеспеченность семьи,  наличие продуктов  питания,
национальные и религиозные традиции,  уровень культуры
питания.
     Культура  питания – это умеренность в еде разнообразие пищи,
сбалансированный рацион,     экономический расчёт  в покупки
продуктов питания.
     Рациональное ведения домашнего хозяйства  -   это, прежде
всего, хорошо продуманные покупки продуктов  питания.
Почти   все   ученики   помогают   родителям   делать   покупки   в
магазине или на рынке. А  для некоторых ребят покупки основных
продуктов питания (хлеба и молока) – их постоянная обязанность.
     Учитель: Ребята, для того что бы целесообразно вести расходы
на питание
Чтобы рационально делать покупки, необходимо соблюдать
несколько простых правил:
- следует заранее  планировать покупки; - нужно тщательно рассчитывать деньги, соотносить все
покупки со своими финансами;
           - необходимо покупать только то, что нужно, не поддаваться
соблазну;
- не ходить в магазин или на рынок, на голодный желудок,
чтобы избежать соблазна покупать все подряд.
Для учета  расходов на продукты целесообразно вести
домашнюю расходную книгу.  Из подобной книги можно извлечь
много полезной информации:
           - узнать, сколько и каких продуктов тратит вся семья за
месяц, и закупить их на определенный период;
           - выявить, какие дорогостоящие продукты можно заменить
другими, но той же питательной ценности;
           - подсчитать, сколько тратится средств в месяц на
различные продукты, и заранее учитывать это в бюджете семьи.
Итог
о,
руб.
Наименование
продуктов
Учет потребности продуктов питания
Дни недели
Пн
Вт
Ср
Чт  Пт  Сб  Вс
Хлебные изделия
Молочные продукты
Овощи, фрукты,
зелень
Мясные и рыбные
продукты, яйца
Крупа, мука
Сладости, сахар
Напитки (чай, кофе,
какао), специи, соль
Итого
             Книга домашнего учета позволит вам точно определить,
сколько каких продуктов нужно на месяц. Анализ статей расходов
на питание на протяжении нескольких месяцев просто необходим,
так как это позволяет лучше планировать и сохранить средства.
     Чтобы правильно и рационно питаться, экономно расходовать
продукты, время, а также средства, рекомендуется заранее
составлять меню. При составлении меню необходимо учитывать
полезность и разнообразие пищи. Не следует питательную ценность продуктов связывать с их
себестоимостью: якобы,  чем  дороже продукт, тем  он полезнее.
Ценность продуктов определяется содержанием  в них жиров,
белков, углеводов, минеральных солей и  витаминов.
Энергетическая ценность (калорийность) продуктов питания
измеряется калориями. Например,1г жиров составляет в среднем
9,3 калории, в то же время 1г белков или углеводов-4,1 калории.
     Следует, помнить, что у человека, занимающегося физическим
трудом, потребность в пище выше, чем у человека умственного
труда.
     Каждая семья должна планировать свои расходы на питание.
При этом надо учитывать состав семьи энергетические затраты
отдельных ее членов потребность в продуктах питания (на день,
неделю, месяц, год), способы их приобретения и заготовки
,хранения и приготовления пищи, возможность производства
продуктов питания на приусадебном участке.
4 . Практическая работа.
Учитель:
-  Опишите затраты на питание вашей семьи на неделю, пользуясь
таблицей.
-  Подумайте, как можно снизить  затраты на питание.
Выполнение практической работы учащимися.
5. Анализ практической работы.
Обсуждение выполненных работ.
6.  Итог урока.
1.Каким должно быть питание?
2.Чем измеряется энергетическая ценность продуктов?
3.Какое питание вы считаете рациональным?
4.Перечислите правила ,которые  следует соблюдать при покупке?
7. Домашнее задание.
Совместно с родителями определите экономию средств на питание
за счет приусадебного участка или подсобного хозяйства (если
таковой имеется).

file_name: Расходы на питание.docx

title: Презентация к уроку технология на тему: "Расходы на питание"


extracted_text:
Тема: Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги.
Цель:
– Обобщаем этикетный репертуар и темы этикетных диалогов, которые разыгрывались в разных классах.
– Тренируемся в узнавании и употреблении этикетных реплик (среди них – ответных).

Ι
. Актуализация
знаний. Постановка
учебной задачи.

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
3  3  3
Беседа, работа по учебнику.
Часть рисунка: приветствие, извинение, прощание.
Попробуем назвать эти формулы речевого этикета, не заглядывая в учебник.
Если не получится – по учебнику. Следим за тоном: приветствие – радостно, с
улыбкой.   Извинение   –   виноватым   тоном.   Прощание   –   печально,   радостно,
равнодушно.
–   Левый   угол   –  просьба,   на   которую   может   быть  получен   положительный   и
отрицательный   ответ.   Внимание!   Интонация   может   снять   категоричность,
жёсткость отказа и т.д.
Но нигде не забывать:
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты – об интонации;
– об обращении;
– о словах благодарности – за желание выполнить просьбу;
– за поздравление;
– за одобрение, похвалу;
– за утешение (хотя и не всегда);
– об ответных словах типа:
        – пожалуйста;
        – не за что;
        – не стоит – при благодарности;
        – при извинении.

1  3  3  2  3
II. Развитие умений.
Применение знаний.
Работа в учебнике.
Беседа – проверка задания – разыгрывание ситуаций (зад. 253–254).
Задание 255.
Страна, в которую попал герой сказки Дж. Родари, называется «Без
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.

Острых Углов». В этой стране нет острых углов, в том числе острых слов.
Полицейский не штрафует в полную меру (Джованино) за то, что тот сорвал розу
(с мягкими шипами), у карандаша и сабли нет острого конца и т.д.
Ученики   находят   в   тексте   этикетные   реплики   героев   и   слова,   которые
характеризуют их речь.
«Простите,   пожалуйста,   но   я   об   этом   не   подумал».   (Слова   Д.)   «...необычно
любезно – сказал полицейский».

«С удовольствием», – ответил полицейский настолько любезно, что каждое его
слово следовало бы написать с большой буквы!
«А теперь, будьте добры, дайте мне две пощёчины».
«Помилуйте, но я не хочу попасть в тюрьму за оскорбление полицейского» и др.

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?

V. Домашнее
задание.

Задание 256.
Возможный пригласительный билет (продолжение): приветствие,
прощание, благодарность и т.д.
– Какие запреты могут существовать в Стране Без Острых Углов?
1. Умоляем не рвать розы на клумбе.
2. Просим не пререкаться с полицейским.
3. Не огорчайте стражей порядка – людям трудно давать им пощёчины.

file_name: урок этикет.docx

intro:
приветствие – радостно, с улыбкой. Извинение – виноватым тоном. Прощание – печально, радостно, равнодушно.
– Левый угол – просьба, на которую может быть получен положительный и отрицательный ответ. Внимание! Интонация может снять категоричность, жёсткость отказа и т.д.Обобщаем этикетный репертуар и темы этикетных диалогов, которые разыгрывались в разных классах.
– Тренируемся в узнавании и употреблении этикетных репликНеобходимо быть вежливым и интеллегентным

title: урок по родному языку на тему "Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги" .(2 класс, родной язык)


extracted_text:
Воспитательное занятие по духовнонравственному развитию детей
Тема. «Какого человека можно назвать порядочным или совестливым?»
Класс : 3 класс
Цель   урока: углубление   представлений   учащихся   о   нравственных
качествах человека.
Задачи:
— раскрывать значение понятий «совесть человека», «справедливость»,
«честь».
— развивать стремление жить в ладу с совестью;
— воспитывать   такие   качества,   как   честность,   добросовестность,
правдивость.
Ресурсы: Презентация, мультфильм «Совесть», пословицы.
Ход занятия
Круг радости
 Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости.
Начнем   этот   день   с   формулы   любви.   Встанем   в   «круг   радости»,
улыбнемся друг другу. Повторяйте за мной следующие слова и движения:
Я так люблю себя (руку на сердце),
Что я могу любить тебя (руку на плечо соседа).
И ты начнешь любить себя (руку на плечо соседа).
И сможешь полюбить меня (руку на сердце).
Беседа.
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
1. Как вы думаете, что такое совесть?
2. Каких людей называют совестливыми?
3. Что значит быть честным по отношению к себе?
4. Трудно ли жить по совести? Почему?
5. Что труднее: быть честным по отношению к себе или быть честным по
отношению к другим? Почему?
(Ответы учащихся)
 Быть честным и по отношению к себе, и по отношению к другим это
значит жить по совести.
Тема нашего занятия «Какого человека можно назвать порядочным или
совестливым ?»
Рассказ учителя
Прием «рассказ с остановкой».
Абай Кунанбаев Испытание учителя Давнымдавно   один   мудрый   старый   учитель   собрал   вокруг   себя
учеников и сказал им:
   Я   чувствую,   что   стал   стар   и   немощен.   Теперь   ваш   долг   меня
обеспечивать пищей.
Ученики согласились, что пришла их очередь послужить учителю, но
сказали:
   А   где   мы   найдем   еду   и   деньги?   Люди,   живущие   рядом,   вряд   ли
помогут нам.
Учитель ответил:
 Дети мои, я не прошу вас просить милостыню. Я предлагаю, чтобы вы
взяли без спроса. Это не будет грехом, так как нам нужны деньги больше, чем
другим.  Я   слишком   слаб,   чтобы   делать   это   самому.   Так   кто   же   поможет
своему старому учителю?
 Мы, мы!  закричали ученики.  Мы молодые и сильные. Скажи, что
нам делать!
Учитель объяснил, что сначала они должны найти такое место, где их
никто не увидит и тихо дожидаться. Как только мимо пойдет какойнибудь
богач, они должны незаметно украсть его кошелек. Учитель, однако, сказал,
что при этом дети не должны никого обижать.
Все ученики уже собрались уходить, кроме одного мальчика, который
стоял, понурив голову. Учитель строго спросил его.
 В чем дело, дитя? Ты не хочешь помочь своему старому учителю?
• Как вы думаете, что сказал мальчик?
(Ответы учащихся)
Продолжение
 Прости меня, мой господин,  сказал мальчик.  Но я не смогу сделать,
как ты просишь. Ты сказал, что мы должны пойти туда, где нас никто не будет
видеть, и украсть. Но это невозможно, ведь даже если я совершенно один,
часть меня самого все равно смотрит. Я скорее пойду просить милостыню,
чем позволю своему Я смотреть, как я краду!
• Как вы думаете, что ответил учитель?
(Ответы учащихся)
Окончание
Лицо старика засияло радостью:
 Наконецто хоть один из моих учеников понял мои наставления! Остальные юноши, услышав эти слова, опустили головы. Но с этого дня
они   никогда   не   совершали   недостойных   поступков,   потому   что   всегда
помнили слова товарища: «Мое Я всегда наблюдает за мной».
• Объясните,   как   вы   понимаете   слова:   «Мое   Я   всегда   наблюдает   за
мной».
Можно назвать мальчика совестливым?
• Можно ли назвать поступок мальчика благородным?
• Как вы думаете, что такое благородство? (Ответы учащихся)
Умение и готовность отвечать за свои слова, дела и решения.
Благо + род. Несущий благо всего своего рода, многих поколений.
Благородство —   проявление   высокой   нравственности,   соединенной   с
самоотверженностью и честностью.
Честный человек верен себе, своим обязательствам и своим ценностям.
Честность — обязательное условие благородства. Благородный человек
честен с другими и самим собой.
Честность и благородство — спутники совестливого человека.
Упражнение
 Прочитайте афоризмы. Сделайте собственный вывод о том, что такое
совесть.
• Да, жалок тот, в ком совесть нечиста. (А. Пушкин)
• Совесть  когтистый зверь, скребущий сердце. (А. Пушкин)
• Берегись всего того, что не одобряется твоей совестью. (Л. Толстой)
• От человека утаишь, от совести не утаишь. (Пословица)
• У   кого   совесть   чиста,   у   того   подушка   под   головой   не   вертится.
(Пословица.)
• Без совести и при большом уме не проживешь. (М. Горький)
• Совесть  это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий
о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших
близких. (П. Гольбах)
• Совесть вернее памяти. (М. Лермонтов)
(Ответы учащихся)
   Совесть   это   чувство   ответственности   за   свое   поведение   перед
окружающими и самим собой.
 Так что же такое совесть?
– Прочитайте объяснение слова «совесть» в толковом словаре. Цитата:  Совесть  –  чувство   ответственности   за  свое   поведение   перед
окружающими людьми, обществом («Толковый словарь» С.И.Ожегова).
Совесть
  –
чуткий
страж
человеческих   поступков.
В.А. Сухомлинский
 А сейчас узнаем, что говорят о совести герои мультфильма.
После просмотренного отвечают на вопросмы.
 Что делали гусеницы? Чего не было у гусениц?
 Зачем Лунтик пошел за ними? (Совестью стать)
 Помог ли Лунтик гусеницам?
Минутка тишины
Вспомним,   что   на   «минутке   тишины»   нужно   сесть   поудобнее   и
постараться сделать так, чтобы в классе не было слышно ни одного звука..
Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое солнышко вам
улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая травинка рада солнышку и
теплу, которое оно дарит. На душе у вас тихо и спокойно. Идите вперед. Там,
вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру. Взгляните на его
зеркальную гладь, почувствуйте его спокойствие. Никакие бури и ветры не
страшны   ему,  оно  спокойно  так   же,  как   и  ваше   сердце.  Сейчас,  когда   вы
смотрите на это озеро, в мире ни один человек не обидел другого, ни один
человек не причинил вреда МатушкеПрироде и братьям нашим меньшим. Ни
одно существо на земле не страдает. У всех на душе тишина и спокойствие.
На   земле   царят   мир   и   согласие.   Сейчас   вы   можете   ничего   не   бояться.
Человечество забыло о предательстве и унижении, об обиде и страхе. И так
будет всегда. Пока с вами будет совесть. На сердце мир и покой. Запомните
это чувство, сохраните его как можно дольше. А сейчас возвращаемся в класс.
Глазки открываем.
 Кому из вас удалось почувствовать мир в душе?
 А что людям нужно делать для этого? (Ответы детей).
Сейчас к вашему вниманию сценка “Цветы для бабушки”.
Анжела. А сейчас, ребята, вы увидите…
Входит Милена с букетом цветов. Анжела. Вы   увидите   чудака,   который   среди   белого   дня   ходит   с
цветочками. (Милене.) Тебе не стыдно?
Милена. Почему мне должно быть стыдно?
Анжела. Что это за лютикицветочки? Ты бы еще бантик прицепила.
Милена. А!   Ну…   У   бабушки   моей   –   день   рождения.   Я   и   решила
подарить ей цветы.
Анжела. Вот уж не знала, что ты так любишь цветы!
Милена. Причем тут я? Бабушка цветы очень любит. У нее праздник, и я
хочу ее порадовать!
Анжела. А  ты, оказывается,  эгоист!  “Вот   тебе,  бабуля, цветочки  – и
радуйся”! Вот я, например, всегда делю радость и с папой, и с мамой, и с
дедушкой, и с бабушкой. Их праздник – это мой праздник.
Милена. Прекрасно! Я тоже стараюсь делить радость…
Анжела. Да   кто   же   так   делит?   Цветочки!   У   моего   деда   был   день
рождения, я ему, знаешь, что подарила? Хоккейную клюшку!
Милена. Ну, что ж, хороший подарок. Дедушкам тоже надо спортом
заниматься.
Анжела. Причем тут спорт? Мой дедушка с палочкой ходит – не до
хоккея ему. Но ты знаешь – не важен подарок, важно внимание.
Милена. А что ты маме подарила?
Анжела. Маме – щенка.
Милена. Твоя мама, наверное, любит животных?
Анжела. Терпеть не может! И мне не разрешала щенка заводить. А раз
подарок – выкинуть нельзя, обидишь человека, то есть меня. Вот щенок и
живет у нас. Вот и у бабушки скоро день рождения, а я все не могу придумать,
что бы ей подарить.
 Ребята, как вы думаете, для кого Анжела покупала подарки?
 Какой подарок может подарить бабушке?
 Можно назвать Анжелу благородной, справедливой, доброй? Анжела
по совести поступила?
А сейчас послушаем еще одну историю
Чтение в лицах.
Стихотворение А. Барто «Три очка за старичка».
   Стоит Лариса у доски, Девчонка в пышной юбке,
   И переводит на очки Хорошие поступки.
   Вся в цифрах классная доска.
– За помощь маме – два очка,
 За помощь братумалышу
 Очко Никитину пишу,
А Горчакову три очка
– Водил он в гости старичка.
– За это мало трех очков!
– Кричит сердито Горчаков
И вскакивает славки.
–Три очка за старичка?!
Я требую прибавки!
Я с ним провел почти полдня,
Он полюбить успел меня.
Стоит Лариса у доски,
Любовь кладет на счеты
И переводит на очки
Вниманье и заботы.
А две подружки в стороне
Ворчат, надувши губки: –
И трех очков не дали мне
За добрые поступки!
– И я не этого ждала,
Когда купала братца.
Тогда за добрые дела
Совсем не надо браться.
Стоит Лариса у доски,
Девчонка в пышной юбке,
И переводит на очки
Хорошие поступки.
Ох, даже слушать тяжело,
Не верится, ребята,
Что за сердечное тепло
Нужна комуто плата. А если плата вам нужна,
Тогда поступку грош цена!
– Кто из героев и у поэтессы и у вас вызывает чувство осуждения?
 Почему?
Разминочка
 Я предлагаю Вам поиграть в игру « Поведение в общественном месте»:
Да, или нет
а) В КИНО:
есть конфеты, и шелестеть упаковкой;
грызть семечки и плевать шкурки на пол;
молча с интересом смотреть фильм;
громко смеяться и комментировать фильм.
б) В СКВЕРЕ:
бросать бумажки, фантики на землю;
ломать ветки деревьев;
устраивать драки с друзьями;
дышать свежим воздухом и любоваться природой.
в) В КАФЕ:
Культурно отдыхать, наслаждаясь общением;
Портить столы и стулья в кафе с друзьями;
Воровать салфетки и солонки со стола;
Бегать по залу и толкать отдыхающих.
Какие Вы у меня умницы и молодцы!!!! Вы выбрали все правильные
ответы, я Вами очень горжусь и надеюсь, что мне никогда не придется за Вас
стыдиться и «краснеть».
Составление устойчивых словосочетаний
На совесть, против совести, на (его) совести, по совести, без зазрения
совести, со спокойной совестью.
– Я называю выражение, а Вы заменяете близким по смыслу:
Поступать вопреки своим убеждениям (поступать против совести).
Жить честно, справедливо (жить по совести).
Делать чтолибо хорошо (делать на совесть).
Жить совершенно спокойно, не испытывая угрызения совести (жить со
спокойной совестью).
Поступать без стыда, без стеснения (без зазрения совести).
Когда человек не выполнил того, что обязан был сделать, то говорят
этот поступок… (на его совести).
– А какие пословицы о совести и стыде знаете Вы?
У него совесть – дырявое решето. У него стыда, что волос на камне.
Волосом сед, а совести нет
И как только у него совести хватает!
Ни стыда, ни совести.
В ком стыд, в том и совесть
Работа в группах Построить на доске теремок для тех, кто живет по
совести (Слова записаны на карточках  кирпичиках) Лишние слова убрать.
Живет по совести Не живет по совести
Добрый Злой
Честный Лживый
Добросовестный Ленивый
Трудолюбивый Бессовестный
Дисциплинированный Хитрый
Культурный
 Какие еще синонимы вы можете назвать?
Упражнение «Кто самый добрый?»
Ребята, как вы считаете, а вы добрые? Вы всегда поступаете по совести?
(Ответы детей).
 Давайте проверим. Мы сыграем в игру «Кто самый добрый». Часто в
жизни случаются ситуации, когда людям, и не только людям, то есть всему
вокруг: и животным, и растениям необходимы наши доброта и отзывчивость.
Давайте   представим   себе,   что   наступил   такой   момент.   Сейчас   я   буду
зачитывать вам различные ситуации, а вы должны будете предложить свои
варианты решения. Как вы поступите, если:
«Вы услышали плач ребенка во дворе…»
«Ваш друг получил плохую отметку…»
«Ваша мама пришла с работы очень усталая…»
«Ваш дедушка попал в больницу…»
«Вашего товарища обидели…»
«Вы увидели собачку с раненной лапой…»
«Вы видите мальчика с рогаткой…»
Молодцы, ребята. Каждый из вас очень добр. Самое главное не быть
добрым только на словах, а совершать как можно больше хороших поступков.
Пословицы на отдельных плакатах:
Сильнее совести суда нет.
Умом можно добыть богатство, а совестью – почет и уважение. Совесть – не сосед, от нее не уйдешь.
Настоящий человек тот, кто совестью свои дела проверяет.
Совесть без зубов, а грызет.
Обобщение
Круг «От сердца к сердцу»
Ты не всегда будешь ребенком – умей вдуматься в глубокий смысл этой
истины.
Мы приходим в мир маленькими детьми для того, чтобы, став взрослыми,
оставить   свой   след   на   земле,   прожить   жизнь   настоящими   людьми.
Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, думай,
как   твои   поступки   могут   отразиться   на   душевном   состоянии   другого
человека, не причиняй своими поступками, поведением боли, оскорбления,
беспокойства,
людям.
переживаний
другим

Совершая поступки по велению собственной совести, а не для того, чтобы
тебя
похвалили.
них
за

рожден
Ты
– Как вы понимаете эти слова?
человеком,

но

человеком
надо

стать.
Домашнее задание
 Нарисовать кадр из любой сказки, где герои поступают не по совести.
Обобщение
 Спокойная совесть  условие спокойно жизни человека.

file_name: -Воспитательное занятие по на.docx

intro:
Воспитательное занятие по духовно-нравственному развитию детей

Тема. «Какого человека можно назвать порядочным или совестливым?»

Воспитательное занятие по духовно-нравственному развитию детей .Задачи:

— раскрывать значение понятий «совесть человека», «справедливость», «честь».

— развивать стремление жить в ладу с совестью;

— воспитывать такие качества, как честность, добросовестность, правдивость.

Ресурсы: Презентация, мультфильм «Совесть», пословицы.классный час

title: Воспитательное занятие по духовно-нравственному развитию детей Тема. «Какого человека можно назвать порядочным или совестливым»


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах.
Углублять представления  о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание
водоемов) , классифицировать на зимующих ( ворона,галка, воробей, синица, голубь, сорока) и перелетных
(ласточка, грач, скворец, утка).
Конспект занятия о зимующих и перелетных
птицах.
Программное содержание:
Познакомить со свойствами воды.
Активизировать словарь детей путем введения слов: перелетные, зимующие, корм, прозрачная,
Воспитать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях..
холодная, теплая, горячая.
Ход занятия.
I часть.
Сегодня на занятии мы будем говорить о птицах.
Ребята, посмотрите на презентацию, рисунки, какие птицы вам знакомы?
Каких птиц мы наблюдаи на участке зимой? (Воробьи, синицы, голуби, сороки, дятлы).
Как называются птицы, которые остаются у нас на зиму?
Каких птиц не видно в последнее время? (Ласточки, грачи, скворцы, утки)
Куда исчезли эти птицы?
Как называются птицы, которые улетают от нас на зиму?
Как вы думаете, почему перелетные птицы улетают от нас на зиму? (Боятся холодов).
Птицы улетают не только из-за холодов; зимой им нечего есть.
Вспомните, чем питаются птицы? (Спрятались насекомые, поэтому первыми улетают птицы, которые
питались насекомыми; затем те, которые едят плоды и семена растений; позднее всех улетают утки и гуси,
они живут у нас до тех пор, пока не замерзнут  водоемы).
Перелетные птицы не приспособлены добывать корм в зимних условиях. (Рассказываю).
        А как вы думаете, почему зимующие птицы круглый год живут у нас? (Эти птицы не боятся морозов
и ухитряются добывать еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых в трещинах коры
деревьев, щелях домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, шишки с семенами
хвойных).
        И все-таки очень тяжело птицам зимой. Особенно трудно находить корм во время снегопадов, в
метели. В такую погоду птицы часто голодают. Птицы в зимнее время приближаются к жилищам людей. И
мы с вами должны пережить зиму своим пернатым друзьям.
        А как мы можем помочь птицам? Правильно повесить кормушки. Для подкормки птиц пригодны:
семена подсолнуха, дыни, арбуза, пшено, кусочки сала- для синичек. Сегодня мы пойдем на прогулку и
повесим кормушки и насыплем корм для разных птиц. И может быть, этим спасем не одну птичью жизнь.
Физминутка: Вот на ветках посмотри,
                В красных майках снегири,
                Распушили перышки,
                Греются на солнышке
II часть. Игра с мячом. «Один-много»
Вы теперь знаете, какие птицы перелетные, а какие -зимующие. Предлагаю отгадать загадки, вы должны
назвать птиц и сказать: зимующая она или перелетная. (Воробей, дятел, сорока, ласточка,грач и т. д.)
Молодцы! Правильно, отгадали все загадки.
III часть. Приглашаю детей к столу, где стоят стаканы с водой разной температуры. Вспоминаем с ними
знакомые свойства воды (прозрачная, не имеет формы запаха и цвета). Сегодня мы узнаем, какой ещё
может быть вода. Предлагаю пальчиком попробовать воду в стаканах (холодная, теплая, горячая-
смотреть на пар).
        Вывод: вода разной температуры.
Итог занятия:  Что вам больше всего запомнилось на занятии? Что понравилось на занятии? Как вы
думаете, а мне понравилось, как вы работали на занятии?

file_name: консп занят перел птицы1.docx

intro: Цель: формировать обобщённое  представление о зимующих и перелётных птицах. углублять представления о причинах отлёта птиц ( исчезновение основного корма, замерзание водоёмов), классифицировать на зимующих ( ворона, галка, воробей, синица, голубь, сорока) и перелётных ( ласточка, грач, скворец, утка). Познакомить со свойствами воды.

title: Конспект занятия о зимующих и перелётных птицах