extracted_text:
1
КОНСПЕКТ
открытого интегрированного занятия в
подготовительной группе
«Путешествие по сказкам»
                                                     Воспитатель:
                                                                  МДОУ №22 «Радуга»
Джабарова Н.С
Учительлогопед:
                    Игнатенко А.В. 2
                                         2018 год
Коррекционно – образовательные  задачи:
 Закрепить и совершенствовать знания детей о звуках и буквах, гласных и
согласных.
 Продолжать работать над развитием связной речи, интонационной
выразительностью.
 Формирование фонематического восприятия, умение выделять начальные
звуки, выполнять звуковой анализ слов, давать полную характеристику
звукам.
Коррекционно – развивающие задачи:
 Продолжать совершенствовать навыки составления предложений из
предложенного набора слов.
 Продолжать развивать логическое мышление, память, внимание, общую и
мелкую моторику.
Коррекционно – воспитательные задачи:
 Продолжать воспитывать интерес к занятиям, эмоциональность.
 Воспитывать желание заниматься и помогать друг другу.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Образовательная область «Познавательное  развитие»
 Обобщить и  систематизировать полученные знания в  занимательной
игровой форме.
 Совершенствовать умение  чтения слогов и слов.
Образовательная область «Речевое  развитие»
  Совершенствовать монологическую и диалогическую речь детей.
  Развитие связной речи и интонационной выразительности.
Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»
1. Способствовать раскрепощению детей в ООД,  игре, проявлению
индивидуальности.
Образовательная область формирование

 элементарных математических
представлений. Развивать сообразительность, внимание, память и логическое
мышление. Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.
Образовательная область «Физическое развитие»
 Способствовать формированию правильной осанки, развитию общей и
мелкой моторики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ 3
 Умеют выделять начальные звуки, выполнять звуковой разбор слов, давать
полную характеристику звукам, составлять предложения из предложенных
слов.
 Умеют логически связно выражать свои мысли, общаться друг с другом.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Обогащение словаря: Лукоморье, хранитель сказок, сундук.
Активизация словаря: Звук, слог, предложение, схема, гласный, согласный,
твердый, мягкий, звонкий, глухой, герои сказок, Дюймовочка,  Белоснежка,
Русалочка, Красная Шапочка.
ОБОРУДОВАНИЕ: сундучок,  суджок мячики по количеству детей,
шапочка, поляна, лепестки со слогами.
ТСО: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация в Power
Point «Путешествие по сказкам».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Слайд№1 –фон
I  . Организационный момент.
Дети входят в зал под музыку.(В гостях у сказки)
Педагог:
Ребята, посмотрите к нам пришли гости.
Давайте мы с вами поздороваемся.
Встанем дети дружно в круг!
Я твой друг и ты мой друг!
Влево, вправо повернёмся
И друг другу улыбнёмся!
Руки к солнцу протяните –
Лучики его возьмите,
С этим лучиком в груди
Веселей на мир гляди!
Теперь у нас хорошее настроение?
Давайте и гостям подарим хорошее настроение (дети с ладошки сдувают
хорошее настроение.
Педагог:
 Ребята, а вы любите сказки?  Тогда, я приглашаю вас в путешествие по
стране сказок, в гости к моему другу  хранителю сказок коту Василию. 4
Слайд№2
А вот и он! Ждет уже нас.
Слайд№3
И полетим мы  туда на волшебных воздушных шариках.
 с движением «воздушные шары»
Дыхательная гимнастика

Давайте накачаем наши волшебные шарики.
Приготовились спинки прямо.
Дружно все насос включаем.
/кисти рук перед грудью сцеплены в замок, локти в стороны
В шары воздух накачаем:«СССССС…»
 /делаем ритмичные движения кистями рук вверх  вниз
Надуваются  шары «С СС С….»
/поднимаем руки через стороны вверх и сцепляем над головой в виде шара
Ветерок шары качает:
Влево  раз, вправо два, /наклоны  влево прямо – вправо  прямо
Влево раз, вправо два,
Полетели, детвора!               (музыкальная заставка)
Мы летели, мы летели,
В страну сказок прилетели!
Приземляемся, ура!
Сдуть нам  шарики пора:  «ССССССССССССССС».
                                                      / Опускаем руки через стороны вниз
(Слайд №4)
Педагог: Посмотрите ребята?
Куда же мы с вами попали?
Это не добрый сказочный лес. Чтото здесь не так.
Сейчас все узнаем, а пока, садитесь на волшебные стулья.
(Слайд №5)
Появляется изображение колдуньи. Звучит ее голос.
Колдунья:(Смеется)   Я, злая колдунья, заколдовала ваши сказки – нет
больше волшебного дерева и кота ученого. Не видать вам никаких сказок,
пока не справитесь с моими заколдованными заданиями. (Смеется)
Педагог: Ребята, что же делать?
Надо  спасать сказочных жителей и вернуть хранителя сказок – кота Василия.
Вы согласны?
Тогда нам нужно будет выполнить все задания, которые приготовила для нас
злая колдунья.
Слайд №6 5
А чтобы проверить вашу готовность, давайте проведем небольшую разминку.
Внимательно слушайте и угадайте о каких сказках идёт речь?
(Слайд №7 17)
 «Угадай сказку по загадке»
(Слайд №18)
Педагог: Молодцы я вижу вы готовы!
Слайд №19
Ребята у меня есть волшебные клубочки, возьмите клубочки они укажут нам
дальнейший путь по заколдованному лесу.
2. Упражнение «Волшебный шарик»
Дети встают берут суджок мячи и  делают массаж кистей рук
выполняя движения в соответствии с текстом
Этот шарик непростой,               (любуемся шариком на левой ладошке)
Он волшебный, вот какой.            (накрываем правой ладонью)
Будем  шарик мы катать           (катаем шарик по кругу между
ладошками)
Чтобы сказки отыскать.
Вверх катаем, вниз катаем            (ритмично катаем шарик вверх  вниз)
Из рук шарик не пускаем          (катаем шарик по кругу между
ладошками)
Раз катаем, два катаем                (ритмично катаем шарик вверх  вниз)
В сказку быстро попадаем!        (катаем шарик по кругу между
ладошками)
(Кладем суджок мячи, стряхиваем ладошки и садимся на стульчики)
Вот мы и в сказке.
(Слайд №20)
Педагог:  Посмотрите, кто это сидит на поляне и играет с животными?
Белоснежка. Да,  она давно ждёт, когда же мы придём ей на помощь и
разгадаем первый  секрет  колдуньи.
Слайд  №21 6
Педагог: Ребята, посмотрите,  Белоснежка приготовила для нас подсказки.
Чтобы их расшифровать, надо загадки отгадать.
Слайд  №22
Слушайте внимательно и отвечайте.
Один мягкий и свистит
Другой твёрдый и шипит
Третий вовсе запоёт
Если ктото его произнесёт… (звук).
Черные птички на белой страничке
Молчат, ожидают, кто их прочитает… (буква).
Сначала я никак не мог
Прочесть с двух букв
Свой первый… (слог).
Звук я к звуку подберу
И его произнесу
Если буквы в ряд сложу
То его потом прочту (слово).
Много слов я соберу
Меж собой их подружу
Понятным будет изложение
То получу я (предложение). 7
Педагог: Молодцы с загадками справились.
А сейчас хорошо подумайте и расскажите  о том, что обозначают  эти
символы: разноцветные кружочки, колокольчики.
3.Упражнение «Звуко  буквенные  символы»
Педагог: Вы успешно справились с первой загадкой колдуньи, за это
Белоснежка дарит  нам  первую картинкуподсказку, которая поможет
расколдовать сказки и хранителя сказок – кота Василия.
Слайд№23  (появляется картинкаподсказка Дудочка
(Слайд № 24)
Педагог:
Мы с вами попали на цветочную поляну, около реки.
Что же это за сказка?
Да, это сказка Дюймовочка.
Она просит вас о помощи.
Я от жабы убегала
Лепестки все растеряла.
Помогите их собрать
И заколдованные слова разгадать.
Ребята, выходите на полянку.
На полянке лежат волшебные лепестки, а точнее половинки лепестков.
Все разного цвета.
Слайд  №25
Чтобы слово вам узнать,
Лепестки нужно все собрать.
Половинка с половинкой соединяется,
Слово на лепестке читается.
Лепестки по цвету собирайте
И заколдованное  слово разгадайте.
 4.Упражнение «Найди потерянные слоги и  составь слова» 8
Дети, собирают лепестки одинакового цвета. На каждой половинке
записаны слоги, соединяя их, зачитывают слова.
Какое слово получилось у  Аслана? И тд.
Сколько слогов в слове?
С какого звука начинается слово?
Какие гласные есть в слове?
Педагог:
Молодцы, ребята с этим заданием вы тоже успешно справились.
Дюймовочка дарит вам за это вторую картинку – подсказку.
Слайд №26 появляется картинка  подсказка Роза
Слайд №27
Педагог: Клубочек зовёт нас дальше.
Ребята давайте пойдем за волшебным клубочком.(покатить по полу в ту
сторону где спрятан сундук)
Слайд №28
Посмотрите, что нашел клубочек!
Да это же сказочный сундук.
Мы, наверное,  нашли клад, сейчас узнаем.
Посмотрите ,в сундучке  красивый волшебный мешочек .
Интересно что же в нем лежит?
А чтобы  узнать нужно, опустить в него обе руки и нащупать предмет, но не
подглядывать.
Давайте по очереди.
Дети: По очереди опускают руки в мешочек, нащупывают модель буквы
русского алфавита отгадывают и называют ее, а затем вынимают из мешочка
букву и показывают всем какая это буква и охарактеризовать звук.
Упражнение узнай букву и охарактеризуй звук.
Ребята хотите я вам открою секрет!
Эти буквы не простые они волшебные рассыпались из карты путеводителя по
стране сказок.
Давайте поможем собрать буквы и получить следующую подсказку.
Садимся на стулья. Для этого нужно выполнить задание.
«Кто спрятался»
Педагог:
Молодцы,   этим заданием вы тоже успешно справились.
(появляется картинка подсказка  Утка – Слайд №29) 9
(Слайд №30)
Педагог:
Ребята, прислушайтесь, что вы слышите? (звучит шум моря)
Педагог:
Злая колдунья заколдовала не только волшебный лес, но и подводное царство.
Посмотрите нас ждет Русалочка, она совсем одна, рядом с ней  нет  ни одной
рыбки, ни одного морского жителя.
Морское царство стало  пустым и безжизненным.
Расколдовать морское царство можно, только если мы с вами  выполним
задание, не простое, а математическое.
Математические задания.
(Слайд № 3136),
Слайд № 37
Педагог:
Ребята, посмотрите, наши рыбки ожили и стали веселиться.
А Русалочка,  знак благодарности дает нам следующую подсказку.
Слайд № 38
 (появляется картинка Жемчужина
Слайд 39
Педагог: Ребята, посмотрите, кто это к нам идёт по лесной дорожке?
Да, это Красная шапочка.
Она приглашает нас поиграть.
Слайд № 40
Музыкальноподвижная игра «Шапка»
(Дети садятся на стулья)
За веселую игру Красная шапочка дарит вам следующую картинку –
подсказку.
Слайд 41 (появляется картинка Бабочка)
Логопед:
Теперь подводное царство в безопасности, а нам пора идти
дальше!
Слайд №42
Логопед: Клубочек привел нас к дереву  сказок. 10
На нём нет ни листочка, ни цветочка.
Злая колдунья перепутала все слова и дерево засохло.
Чтобы его оживить, нужно выполнить следующее задание и получить
картинку подсказку.
Упражнение «Прочитай сам»
Молодцы, ребята  с этим заданием вы тоже успешно справились.
Слайд № 43– дерево с листьями
Смотрите, наше дерево снова зазеленело.
Слайд № 44
И мы получаем в награду следующую картинку – подсказку.
(появляется картинка – подсказка  Доктор Айболит
Логопед: Ребята, теперь нам осталось расколдовать последнюю загадку
колдуньи и вернуть хранителя сказок – Ученого кота на его волшебное
дерево.
(Слайд  №45)
Логопед:
Вспомните, какие картинки  подсказки подарили нам сказочные персонажи?
  (Дудочка  Роза  Утка  Жемчужина  Бабочка – Айболит)
Вот онито нам  и помогут расшифровать заколдованное волшебное слово.
Мы, должны отгадать с какого звука начинается название каждой из картинок
– подсказок, найти и выложить на столе.                                                         В
результате прочитать получившееся слово.
  «Что всегда и везде, помогает нам в беде? ».
(Дети читают хором слово ДРУЖБА.
– Молодцы
 Сколько всего звуков в слове?
–Дарина, назови все гласные.
– Иларион, сколько слогов в слове? Почему?
Как вы думаете, что такое «дружба»? (иметь друзей).
 А что значит «дружить»? (верить, играть, не обманывать, помогать друг
другу, уважать)
Кого называют настоящим другом? (кто никогда не обманывает, кто
защищает, с кем интересно и весело, кто может простить, кто всегда говорит
правду, с кем можно поплакать и посмеяться)
С какой погодой можно сравнить дружбу (ясной, солнечной, теплой). 11
Дети отвечают, воспитатель подводит итог: «Что такое дружба»?
Логопед:
Слайд. № 46
Дружба – это великая ценность, подарок судьбы. Дружба помогает нам
учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее. Без друзей
человеку просто не прожить.
Ребята, а кто  знает стихи о дружбе?
Дети читают стихи.
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
(Слайд. № 47)
Появляется кот, сидящий на дереве
Логопед: Вот мы и расколдовали сказочную страну,  вернули хранителя
сказок кота Василия на свое любимое волшебное дерево.
А в благодарность за вашу доброту и помощь, кот Василий дарит вам свои
любимые сказки.
Но чтобы сказки получить нужно найти ключи и открыть двери в сказку.
«Разыщи ключик»
Молодцы! А вот и сюрприз. (Дети находят сундук со сказочной книгой.)
Книга волшебные сказки, мы ее с удовольствием почитаем в свободное время.
Чтобы сказки не обидеть,
Надо их по чаще видеть,
Их читать и рисовать,
Их любить и в них играть. 12
Подведение итога занятия.
Страну Сказок мы спасли, с котом ученым познакомились, а сейчас, пора
возвращаться обратно в детский сад.
Слайд  №48
Давайте накачаем заново наши волшебные шарики :

Дружно все насос включаем
                  /кисти рук перед грудью сцеплены в замок, локти в стороны
В шары воздух накачаем:«СССССС…»
                  /делаем ритмичные движения кистями рук вверх  вниз
Надуваются  шары «С СС С….»
                 /поднимаем руки через стороны вверх и сцепляем над головой
                                                                                в виде шара
Ветерок шары качает:
Влево раз, вправо два,          (/наклоны  влево прямо – вправо прямо)
Влево раз, вправо два,
Полетели, детвора!               Музыкальная заставка
Несётся шар воздушный
Над сказочной страной.
Из сказки в детский садик
Вернуться мы спешим!
Покружились, покружились
И на землю приземлились«СССССС»
                                                  (Опускаем руки через стороны вниз)

Слайд  № 49
Логопед: Вот мы и в детском саду!
 Вам понравилось наше путешествие?
Герои каких сказок вам помогали справиться с заданиями?
Кого спасали?
 Какие задания были самыми трудными для вас?
Слайд. № 50
 Если вам все понравилось, возьмите себе веселый смайлик,
а если не очень, то печальный.
 Кто взял печальный смайлик? Почему?
Дети выходят из зала под музыку.(В гостях у сказки)

file_name: №2открытое  занятие Путешествие по сказкам 18г №1ИСПРАВ.docx

intro:
Коррекционно – образовательные  задачи:
- Закрепить и совершенствовать знания детей о звуках и буквах, гласных и согласных.
- Продолжать работать над развитием связной речи, интонационной выразительностью.
- Формирование фонематического восприятия, умение выделять начальные звуки, выполнять звуковой анализ слов, давать полную характеристику звукам.
Коррекционно – развивающие задачи:
- Продолжать совершенствовать навыки составления предложений из предложенного набора слов.
- Продолжать развивать логическое мышление, память, внимание, общую и мелкую моторику.
Коррекционно – воспитательные задачи:
- Продолжать воспитывать интерес к занятиям, эмоциональность.
- Воспитывать желание заниматься и помогать друг другу.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Образовательная область «Познавательное  развитие»
- Обобщить и  систематизировать полученные знания в  занимательной игровой форме.
- Совершенствовать умение  чтения слогов и слов.
Образовательная область «Речевое  развитие»
 - Совершенствовать монологическую и диалогическую речь детей.
 - Развитие связной речи и интонационной выразительности.
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
1. Способствовать раскрепощению детей в ООД,  игре, проявлению индивидуальности.
Образовательная область формирование элементарных математических представлений. Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление. Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.
Образовательная область «Физическое развитие»
- Способствовать формированию правильной осанки, развитию общей и мелкой моторики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ
- Умеют выделять начальные звуки, выполнять звуковой разбор слов, давать полную характеристику звукам, составлять предложения из предложенных слов.
- Умеют логически связно выражать свои мысли, общаться друг с другом.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Обогащение словаря: Лукоморье, хранитель сказок, сундук.
Активизация словаря: Звук, слог, предложение, схема, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, герои сказок, Дюймовочка,  Белоснежка, Русалочка, Красная Шапочка.
ОБОРУДОВАНИЕ: сундучок,  су-джок мячики по количеству детей, шапочка, поляна, лепестки со слогами.
ТСО: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация в Power Point «Путешествие по сказкам».Коррекционно – образовательные  задачи:
- Закрепить и совершенствовать знания детей о звуках и буквах, гласных и согласных.
- Продолжать работать над развитием связной речи, интонационной выразительностью.
- Формирование фонематического восприятия, умение выделять начальные звуки, выполнять звуковой анализ слов, давать полную характеристику звукам.
Коррекционно – развивающие задачи:
- Продолжать совершенствовать навыки составления предложений из предложенного набора слов.
- Продолжать развивать логическое мышление, память, внимание, общую и мелкую моторику.
Коррекционно – воспитательные задачи:
- Продолжать воспитывать интерес к занятиям, эмоциональность.
- Воспитывать желание заниматься и помогать друг другу.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Образовательная область «Познавательное  развитие»
- Обобщить и  систематизировать полученные знания в  занимательной игровой форме.
- Совершенствовать умение  чтения слогов и слов.
Образовательная область «Речевое  развитие»
 - Совершенствовать монологическую и диалогическую речь детей.
 - Развитие связной речи и интонационной выразительности.
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
1. Способствовать раскрепощению детей в ООД,  игре, проявлению индивидуальности.
Образовательная область формирование элементарных математических представлений. Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление. Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.
Образовательная область «Физическое развитие»
- Способствовать формированию правильной осанки, развитию общей и мелкой моторики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ
- Умеют выделять начальные звуки, выполнять звуковой разбор слов, давать полную характеристику звукам, составлять предложения из предложенных слов.
- Умеют логически связно выражать свои мысли, общаться друг с другом.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Обогащение словаря: Лукоморье, хранитель сказок, сундук.
Активизация словаря: Звук, слог, предложение, схема, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, герои сказок, Дюймовочка,  Белоснежка, Русалочка, Красная Шапочка.
ОБОРУДОВАНИЕ: сундучок,  су-джок мячики по количеству детей, шапочка, поляна, лепестки со слогами.
ТСО: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация в Power Point «Путешествие по сказкам».

дефектология

group: Педагогика

title: открытое интегрированное занятие в подготовительной группе   «Путешествие по сказкам»


extracted_text:
Открытый урок
Тема урока: «Линейная функция и ее график»
                                                   алгебра 7 класс
 уч. математики        Брутян Офеля Ашотовна
.
.
Урок обобщающего повторения
Цели урока: 1) образовательная: обобщить и систематизировать изученный
материал; упражнять учащихся в построении графиков  линейной функции и
прямой пропорциональности; проверить усвоение учащимися материала;
воспитательная: повышение интереса к изучаемой теме, познавательного
интереса к предмету ; воспитание аккуратности при выполнении работы; 3)
развивающая развитие умения применять ранее полученные знания; 4)
коррекционные: развитие зрительной памяти и внимания, коррекция
мыслительных операции, логического мышления, коррекция графических
навыков, ориентировка в малом пространстве.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноут бук.
Ход урока.
1.Проверка вопросов теории, устная работа.
1)   Какую функцию называют линейной? Что является графиком линейной
функции?
2) какое из уравнений задает линейную функцию?

1.У=  5х + 3           3. У=  х² + 0,5                  4.  У=  5/х 9
2.У=   6                  5. У= 16  99х
3) Какую переменную называют аргументом?
4)Какую переменную называют функцией?
5) Когда линейная функция является возрастающей ( убывающей)?
6)Что показывает свободное число b    линейной функции у= k x+b?
7) Что является графиком  функции у=b
Какую функцию называют прямой пропорциональностью?
8)Что является графиком  функции  у= к х
9)В каком случае графики двух линейных функций являются параллельными
прямыми?
10) В каком случае графики двух линейных функций  пересекаются?
На доске пять рисунков: (устно) 1.График какой функции лишний?
2.На каком рисунке изображён график прямой пропорциональности
3.На каком рисунке у графика линейной функции отрицательный угловой
коэффициент?

а
г
б
в
д
(устно)   2.На рисунке изображены графики следующих функций:   y= x 3
y=3x     y=3x    у=8
Под каким номером изображён график функции
 y= 3x   y= x 3     y=3x     ?. у=8
       4
                                                      3

2
1 2) y=  0,5x ; y=0,5x3 ; y=1,5x+5
(устно)   3.Назовите функции , графики которых : а) параллельны ;
б)пересекаются? в) пересекаются в одной точке?
1) y=2x1 ; y=2x3,5 ; y=2x+5
3) y=  0,3x4 ; y=0,3x4 ; y=3x4
4. Задайте формулой линейную функцию , график которой параллелен прямой
y= 8x  11    и проходит через начало координат.
 5 .При каком значении x значение функции y=0,5x + 1 равно    5
  а)x=8                               б)x=8                                  в)x=9
Физкультминутка.
2. Практическая работа
1. Какие точки принадлежат графику линейной функции
 y= 0,5x+1 :
а) A(1;0)                   б) B(2;2,5)                       в) C(2;0)                     г) .D(0;1)
y=  2x+6;
a) C(  8;  22)  б) A( 3;4)   в) B(5;  16)  г) D (5;8)
2) Найдите координаты точек пересечения графика линейной функции у=
2х+2 с осями координат
Найдите координаты точек пересечения графика линейной функции  y = 4x4
с осями координат
3) найдите координаты точки пересечения графиков функции двумя
способами
У=8х  и  у=   2х 10
У= 5х+16  и  у=  3х        или
1.Найдите координаты точки пересечения графиков линейных функций
   у= х+1   и    у=х3.   Ответ : (2;1)
2. Найдите координаты точки пересечения графиков линейных функций
   у= 2х   и    у=х+3  .  Ответ : (1;2)
3. Найдите координаты точки пересечения графиков линейных функций
   у= х2   и    у=3х6  Ответ : (1;3)
4. Найдите координаты точки пересечения графиков линейных функций
   у= х6   и    у=0,5х  Ответ : (4;2)
(проверка с помощью программы графики )
4)Найдите линейную функцию у= kx  3,если известно, что ее график
проходит через точку М( 2;  9) Найдите линейную функцию у= kx + 3,если известно, что ее график проходит
через точку      А(  2; 4)
у= 5х 7
у=3х 1
у= х 3
5) В одной системе координат постройте указанные прямые. В ответе
запишите координаты точек пересечения
У=5х 9
У=х+3
У= 3х 1
(проверка с помощью программы графики )
6) Построить график функции у= 6 2х  и определите площадь треугольника,
образованного началом координат и точками пересечения графика с осями
координат
Построить график функции    у= 2 0,5х
и определите площадь треугольника, образованного началом координат и
точками пересечения графика с осями координат
Подведение итогов  урока
Д/З
№   №

file_name: ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ1 (Восстановлен).docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Задания для работы с текстом к уроку «Искусства» в 8 классе на
тему:     Искусство – проводник   духовной энергии
    по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Задачи урока: знакомство с эффектом вживания читателя, слушателя, зрителя
в произведение искусства; осознание смысла непосредственного контакта с
художественным творением, его влияния на чувства, эмоции, физическое
состояние людей.
Алгоритм выполнения:
1. прочитать  текст;
2. выделить ключевые слова, фразы;
3. заполнить таблицу
В чем же специфика художественной коммуникации? Художественные
произведения — и картины, и музыкальные сочинения — создают эффект
присутствия, нашего непосредственного контакта, общения с авторами, ис
полнителями, героями произведения. Каждое искусство имеет свой особый
язык, поэтому смысл произведения полнее раскрывается тому, кто
владеет языком, на котором оно «написано». Нужно ли человеку, далекому от
искусства, знание его языков? Сегодня ученые утверждают – просто
необходимо. И  даже  доказывают, что  от  этого  зависит  выживание  челове
чества!   Искусство   является   каналом   связи   не   только   между   отдельными
людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки
искусства служат коммуникации. Как же происходит передача сообщения в
искусстве?   Разберемся   в   этом   по   аналогии   с   обычным   сообщением,
составленным в форме письма. В качестве отправителей сообщения в
искусстве  выступают художник, композитор, писатель, а в качестве полу
чателя — зритель, читатель, слушатель. Но если в письменном или устном
сообщении кодом (или шифром) является естественный язык, на котором
общаются люди той или иной национальности, то в сообщении, которое
содержится в произведении искусства, таким кодом становится язык искусст
ва, его символы, интернациональные по своей природе.
Особая сила искусства состоит не  только в том, что оно доводит до нас
информацию, но и в том, что, может быть, еще важнее: оно является про
водником духовной энергии. Искусство благотворно воздействует на эмоции
человека: вдохновляет, вселяет надежду, заставляет сопереживать.
Образы, возникшие в сознании человека при восприятии, например,
музыкального сочинения или произведения изобразительного искусства, будут
своими, индивидуальными.  Каждый человек, основываясь на
интонационном строе музыкального сочинения, композиции, колорите той
или иной картины, может трактовать их посвоему, с позиций возникших у
него образнохудожественных представлений и ассоциаций. Но несмотря на возможное расхождение образов слушательского или зрительского
восприятия, произведение искусства нисколько не теряет силы своего
 художественного воздействия.
Таблица «Знаю – Узнал  Хочу узнать»
       Знаю
      Узнал
   Хочу узнать

Ответь на вопросы учебника:
    • В чем специфика искусства и каковы его особенности как способа
общения?
• Сопоставьте два примера (сообщения): одно — из математики, другое — из
области искусства. Какую информацию несет каждое из них?
                                  Источник:
              Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
   Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

file_name: искусство .docx

intro:
Представлены задания для работы с текстом к уроку «Искусства» в 8 классе на тему:     Искусство – проводник   духовной энергии
по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Задачи урока: знакомство с эффектом вживания читателя, слушателя, зрителя в произведение искусства; осознание смысла непосредственного контакта с художественным творением, его влияния на чувства, эмоции, физическое состояние людей.Задачи урока: знакомство с эффектом вживания читателя, слушателя, зрителя в произведение искусства; осознание смысла непосредственного контакта с художественным творением, его влияния на чувства, эмоции, физическое состояние людей.


extracted_text:
МОУ «Каракокшинская СОШ»
Творческий проект
«Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
                                Исполнитель:  ученица 5  класса
            Зотова Карина
                                             Руководитель:  учитель технологии
                                                                          Табакаева Алёна Васильевна
с. Каракокша
20172018 гг.
Оглавление Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
1. Введение……………………………………………………………
2. Ожидаемый результат………………………………………………
3. История пластиковой посуды……………………………………….
4. Появления пластиковой  бутылки………………………………….
5. Обоснование выбора темы проекта………………………………..
6. Требования к изделию. Анализ идей и выбор материала………….
7. Разработка идеи.  Поиск  лучшей идеи……………………………..
8. Исследование. Разработка технологической карты………………..
9. Техника безопасности………………………………………………..
10.Эстетическая оценка изделия………………………………………
11.Экономическая оценка изделия…………………………………….
12.Экологические  проблемы, связанные с пластиковыми
бутылками……………………………………………………………
13.Самооценка. Реклама………………………………………………..
14.Список  использованной литературы……………………………..
15.Приложения …………………………………………………………..
3
4
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
10
11
.
1. Введение
2 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
Наша планета засоряется мусором, в том числе таким, который не
утилизируется. Человечество слишком медленно подходит к пониманию
масштабов опасности, которую создаёт легкомысленное отношение к окружающей
среде. Решение экологических проблем требует неотложных энергичных
совместных усилий. Мы выбрасываем в окружающую среду тысячи тонн вещества,
которые в ней никогда не содержались и которые зачастую не поддаются или слабо
поддаются переработке. Сейчас в больших городах  делают контейнеры для
раздельного сбора мусора. Можно собирать мусор отдельно по категориям. А
можно  дать вторую жизнь пластику, стеклу, макулатуре и другим подобным
материалам. (Приложение 1.)
     41 год  назад человечество изобрело пластиковую бутылку. Первые образцы
весили 135 грамм. Сейчас она весит 69 граммов.  В наши  дни  ежегодно
производятся и выбрасываются миллионы бутылок. Небольшой город каждый
месяц выбрасывает около 20 тонн пластиковых бутылок. И с каждым годом
отходы из  пластиковых  бутылок растут на 20%. Если не обращать внимание на
эту проблему, будет – катастрофа! Поэтому  я решила изучить эту проблему  и
рассказать о ней своим сверстникам.
Цель  и задачи проекта
Цель моего проекта: привлечь внимание  сверстников  к бережному отношению к
окружающей нас природе, способствовать расширению знаний об истории вещей,
выявить условия и способы вторичного использования пластиковых бутылок.
         Задачи:
1.
Выяснить историю создания и применения пластиковых бутылок;
Рассмотреть   экологические   проблемы,
2.
пластиковых бутылок;
  связанные   с   применением
3.
Изучить варианты вторичного использования пластиковых бутылок.
4. Изготовить изделия из пластиковых бутылок.
5. Провести мастеркласс по изготовлению игрушки из пластиковой бутылки.
3 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»

   2. Ожидаемый результат.
 узнаем, кто и когда  придумал  пластиковые бутылки;
 выясним, пользу или вред они приносят;
 найдём способы  вторичного  применения  пластиковых  бутылок.
3. История пластиковой посуды.
Бутылка — ёмкость для долговременного хранения жидкостей, высокий
сосуд преимущественно цилиндрической формы и с узким горлом, удобным для
закупоривания пробкой. Большие бутылки иногда именуются бутылями.
Изготавливается преимущественно из стекла, часто тёмного, в последнее время
распространены бутылки из полимерных материалов. Реже встречаются бутылки
из керамики, металла и других материалов. Известны также натуральные
«тыквенные бутылки»— калебасы. Изучив разные источники, я выяснила, что
история происхождения бутылки уходит в далекое прошлое. Первая стекольная
мастерская была найдена археологами в ТельэльАмарне (Египет), и датирована
1370 г. до нашей эры. Древние египтяне придавали большое значение форме
бутылок, делали фигуры человека или какоголибо овоща. Постепенно благодаря
техническому прогрессу бутылка превратилась из предмета роскоши в удобный
сосуд, пригодный для торговли разными продуктами.
4. Появления пластиковой  бутылки.
            В современном мире уже никого не удивляет вид пластиковой бутылки.
Такие бутылки, как правило, имеют больший объём по сравнению со стеклянными,
и   более   безопасны   за   счёт   упругости.     Впервые   пластиковая   бутылка  Pepsi
появилась   на   рынке   США   в   1970   году.   На   территории   России   пластиковые
бутылки   получили   популярность   после   прихода   на   рынок   безалкогольных
напитков   западных   корпораций   «КокаКола»   и   ПепсиКо.   Первый   заводпо
4 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
производству   лимонада   в   пластиковых   бутылках   в   СССР   открыла   компания
«ПепсиКо»  в 1974 году в Новороссийске. В наше время  пластиковые  бутылки
используют не только производители газированных напитков, но и косметические
и парфюмерные фабрики. (Приложение 2.)
5. Обоснование выбора темы проекта.
Сейчас купить светильник можно в любом магазине. Однако все они
являются какимито скучными и стандартными. Другое дело, если его создать
собственными руками, вложив в него частичку своей души. Такой светильник
наполнит дом уютом и теплом. Тут главное – иметь большое желание и немного
фантазии. Я давно хотела создать чтонибудь оригинальное и неповторимое, что
может быть полезным в доме и украсит интерьер нашего дома.
Я захотела сделать светильник. Обратилась  к учителю. Алена Васильевна
предложила мне посмотреть подходящие изделия в книгах и журналах, но там
ничего подходящего не нашлось.

изделий из пластиковых бутылок, в том числе и светильники. Идея мне
Тогда мы вместе стали искать в интернете и нашли много фотографий
понравилась, и я занялась ей.
   Предстояло решить следующие задачи:
 разработать план
 найти материал
 выбрать дизайн изделия
 изготовить светильник
 6. Требования к изделию. Анализ идей и выбор материала.
Мой светильник должен быть красивым,  легким в применении и безопасным.
   Для изготовления светильника необходимо выбрать материал, с которым будет
легко работать и который легко поддаётся гибке.  Конечно,  понадобятся
пластиковые бутылки  любого  цвета. В моем случае они белые.
5 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
Подставка для светильника нашлась у папы в гараже. Мне оставалось только
все   хорошенько   продумать.   Он   сам   прикрутил   электрический   шнур   и   по
окончанию работы вкрутил лампочку.

7. Разработка идеи.  Поиск  лучшей идеи.
              На просторах  интернета можно встретить много разных изделий для
светильника. Глаза разбегаются! Хочется  все и сразу попробовать. Но так как я
еще только начинающий мастер перевоплощения пластиковых бутылок, мой
учитель предложила самый легкий вариант.
8. Исследование. Разработка технологической карты.
6 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
Для своей работы я решила разработать технологическую карту. Для того чтобы в
будущем я могла вместе с друзьями выполнить подобную работу. Мне в этом
снова помогли фотографии подобной работы, которые я нашла в интернете.
(Приложение 3.)
9. Техника безопасности.
Как и любой другой инструмент, терм пистолет  предъявляет к пользователю
ряд требований. Первое касается температурного режима использования.
Следите   за   тем,  чтобы   нагретая   часть     пистолета   не   прикасалась   в  ходе
склеивания  к электрическому проводу и  рукам. Термо пистолет  обладает очень
высокой   температурой,   поэтому   изоляция   будет   повреждена   в   считанные
мгновения. Дальше последует короткое замыкание.
Перед началом работы проверьте целостность проводки и штепсельной вилки.
(Приложение 4.)
10. Эстетическая оценка изделия.
 Я спроектировала и изготовила  светильник, конечно с помощью взрослых.
Мое изделие полностью соответствует составленным критериям.
Я   довольна   своей   работой,   получила   новые   знания.   Мне   понравилось
работать с пластиком, так как это достаточно мягкий, пластичный и красивый
материал.
Светильник   получился,   на   мой   взгляд,   красивый.   Свет   от   лампочки,
отражаясь в нем,  дает нежный свет. От него исходит тепло.
Таким  образом, поставленную перед собой  задачу  я выполнила  в полном
объеме.
7 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
11. Экономическая оценка изделия
Материал
Штук
Пластиковые
бутылки
Маркер
Бумага клейкая,
цветная
Время
Итого
20
0г
3
5 часов
Цена за
штуку
5
1
20
0
Сумма
100 руб.
0 руб.
60 руб
250 руб.
410руб.
12. Экологические  проблемы, связанные с
пластиковыми бутылками.
          Мои родители  помнят то время, когда в нашем селе стеклянную посуду
собирали   и   сдавали   в   магазины   в   обмен   на   деньги,   и   эту   посуду   увозили   на
переработку и изготовление новую. А теперь? Теперь  и стеклянные и пластиковые
бутылки  засоряют наши улицы! И не только! Скопления пластиковых бутылок на
планете уже образуют настоящие плавающие материки в океанах.   Ученые бьют
тревогу: в Тихом океане скопились гигантские залежи мусора.
Заглянув   в  интернет,    я   обнаружила,  что:     бумага   разлагается   в  земле   в
течение 1 месяца,   банановая кожура – 6 месяцев,   шерсть – 1 год, деревянные
столбы – 4 года, бумажные чашки – 5 лет, крашеное дерево – 13 лет, консервная
банка – 100 лет, а пластиковая бутылка – от 500 лет до 1000 лет, а время распада
стеклянной бутылки занимает 1 миллион лет.  Люди уже устали от пластикового
мусора, который они сами же и создают. Создание пластиковой упаковки решило
множество проблем, но и породило не меньше. Мусор, который оставляли в местах
отдыха наши предки, уже давно превратился в пыль, а наши пластиковые бутылки
увидят даже наши праправнуки, потому что они «вечные».
8 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
13. Самооценка. Реклама
Весна – любимое время года,
Весной оживает природа.
На улице снег и если продрог
Подарит тепло мой чудесный цветок.
9 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
14. Список использованных ресурсов.
1.http
%   D  0%
 ://   ru   .  wikipedia
 BB
 %   D  0%
 B  8

 .  org
 /  wiki

 /%
 D  0%91%
 D  1%83%
 D  1%82%
 D  1%8
 B

2. http
 ://   www
 .  inauka

 .  ru   /  technology

 /  article

 40009
3. http
 ://   otvet
 .  mail

 .  ru   /  question
 /26708805/

4.
butilok

 http
 .  html
 ://   www
 .  bebi

 .  lv   /  otdih
 -  i  -  dosug
 -  s  -  detjmi
 /  podelki

 -  iz   -  plastikovih
 -

5. http
 ://   ecovoice
 .  ru   /  blog
 /  eco
 /37.

 html

6. http
 ://   www
 .  ecology

 .  md
 /  section

 .  php
 ?  section
 =   tech
 &  id   =2220

10 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
1. Приложения
Приложение 1.
11 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
Приложение 2.
Приложение 3.
Технологическая  карта.
Необходимые материалы для создания люстры:
— бутылки пластиковые без этикеток желательно одинакового  цвета;
— ножницы, канцелярский нож;
— лампочка;
— патрон;
— перчатки защитные;
— каркас светильника, выполненный из проволоки прочной.
 клеевой пистолет или любой другой не токсичный клей.
№ этапа
Описание работы
Фото работы
12 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
Этап № 1. Необходимо взять пластиковую
бутылку и обрезать у нее дно.
Необходимо сделать одинаково со
всеми бутылками. Так как это будет
зависит от красоты нашей работы.
Этап № 2.
Затем с помощью клеевого пистолета
скрепить несколько элементов чтобы
получился цветок. Обязательно дать
остыть.
Этап № 3.
 После того, как деталь остыла
необходимо приклеит следующий ряд
и одновременно согнуть в форму
шара. Зафиксировать на несколько
секунд для полного замерзания клея.
Этап № 4. Таким образом нужно сформировать
шар. Оставляем отверстие для
лампочки.
Этап № 5. При помощи клея фиксируем наш шар
к основанию светильника.
Этап № 6. После того, как все детали будут
закреплены, нужно будет вставить
внутрь патрон и ввернуть лампочку.

13 Творческий проект  «Пластиковая бутылка – проблемы и решения»
Этап № 7. Чтобы мой светильник был нескучным
я украсила его цветной самоклейкой.
ВНИМАНИЕ! ВЕСЬ ПРОЦЕСС ИЗГОТОВЛЕНИЯ СВЕТИЛЬНИКА
ДОЛЖЕН ПРОХОДИТЬ В ПРИСУТСТВИИ И С ПОМОЩЬЮ
ВЗРОСЛЫХ!
Приложение 4.
14

file_name: Проект Пластиковая бутылка – проблемы и решени.docx

intro:
Данная работа актуальна и эффективна для развития творческих способностей детей. Содержание теоретической части работы направлено на изучение экологической проблемы  и декоративно-прикладному искусству, в ней прослеживается связь между экологией и эстетикой.  В практической части дан подробный материал по описанию методики работы с пластиковыми бутылками. Данный способ работы с бросовым  материалом способствует развитию познавательной активности детей, их самовыражению, помогает педагогу в работе по решению целого ряда задач: развитию эстетических чувств, умений и навыков, внимания и интеллектуальной активности, а также многих воспитательных задач.
В приложении представлены работа обучающейся, выполненная на занятиях кружка  и дома.Данная работа выполнена в соответствии с требованиями положения и рекомендована для участия в конкурсе по декоративно-прикладному творчеству.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Активизация познавательной деятельности учащихся
через использование инновационных технологий  на уроках русского языка
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
 школа с. Эворон Солнечного муниципального района Хабаровского края,
Е.В.Костромина
Россия
Инновация   означает   то   же,   что   и   новообразование.   Инновация   всегда
содержит новое решение актуальной проблемы, внедрение инноваций вызывает
качественные   изменения   других   компонентов   системы.   На   протяжении
нескольких   лет   российская   система   образования   претерпевает   изменения:
меняются учебные программы, определяется стандарт образования, внедряются
новые педагогические технологии.
Но главным остаётся взаимодействие, сотрудничество ученика и учителя
на уроке. Урок является основной формой организации учебного процесса. От
того, как организован урок, какие формы работы, методы использует учитель,
зависит качество преподавания предмета.
Как   привлечь   внимание   ребёнка   на   этапе   организационного   момента?
Решить эту задачу можно используя   ИКТ технологии: с помощью проектора
высветить на экран образы  различных героевпомощников Незнайки, Пятачка и
Вини Пуха,  Джека Воробья и др., которые будут сопровождать ребят в течение
урока.
Урокигра   подразумевает     при   организации   начала   занятия   деление   на
команды,   которое   можно   провести   в   форме   жеребьёвки,   также   используя
компьютер   и   проектор,   когда   названия   команд   будут   скрыты   за   какимлибо
объектом, а в нужный момент появятся.
Проверка   домашнего   задания
  может   быть   проведена   поразному.
Например, учащимся предлагается записать текст, спроецированный на доске
при   помощи   проектора   и   компьютера,     и   выполнить   орфографическую   и
пунктуационную работу, а после этого сверить с готовым текстом и оценить
себя или работу одноклассника, тем, кто справляется с этим этапом быстро,
даётся   дополнительное   задание,   которое   включает   учащихся   в   урок.   Можно
использовать   такой   вид   работы   при   написании   словарного   диктанта:
продиктовать   слова,   а  затем   учащиеся   проверяют   их   написание   при   помощи
спроецированного слайда.
В своей работе использую при устном опросе приём «Ромашки», когда
учащиеся выбирают «лепесток» ромашки – номер вопроса, на который будут
отвечать, а затем проецирую на экран вопросы для каждого или для группы, для
пары     учащихся.   В   классах,   привыкших   работать   по   группам,     при   опросе предлагаю   вопросы   проблемного   характера   для   каждого   ряда.   Подобная
«Ромашка» изначально существовала и существует в бумажном виде, и любой
ученик может сам вытянуть лепесток с вопросом.
Психологическая подготовка к восприятию нового материала может быть
проведена в виде игры. Например,   на интерактивной доске разбросаны буквы
(или   слова),   надо   их   собрать,   чтобы   узнать   тему   урока.   Картинкафон,
предшествующая тексту или предложениям, создаёт определённое настроение,
заставляет размышлять.
На   этапе   изучения   нового   материала   часто   использую   опорные   схемы.
Работа над составлением опоры – это сложный процесс. Никогда не даю опору в
готовом   виде,   а   если   использую   готовые   схемыопоры,   то   только   на   этапе
закрепления или обобщения знаний, умений, навыков. Они могут быть различны:
линейная, блочная, творческая .
  Деятельностный подход предполагает, что учащийся сам будет добывать
знания, а учитель учит, как  добывать, сохранять и применять знания. Перед тем,
как построить опорную схему учащиеся самостоятельно изучают теоретический
материал,   после   самостоятельного   чтения,   отвечают   на   вопросы   учителя
обобщающего   характера.   После   этого   на   первых   порах   ученики   вместе   с
учителем   выстраивают   модель   опорной   схемы   в   виде   блоков,   таблиц   или
кластера.   Позже   предлагаю   ребятам   самостоятельно   прочитать   материал,
смоделировать   опорную   схему   и   творчески   её   переосмыслить,   то   есть
представить в виде образа. Так рождаются «Деревенька Причастий» или  карта
острова   Словосочетания,  Предложения,  где  есть  маяк  видов  подчинительной
связи   (управления,   согласования,   примыкания);   озеро   значений   предложения,
ущелье   повествовательных,   вопросительных,   побудительных     предложений.
Племя людоедов расскажет о простых и сложных предложениях, а в деревеньке
индейцев вы узнаете о признаках предложения. Есть лабиринт восклицательных
и   невосклицательных   предложений,   Пенная   бухта,   куда   стремятся   корабли,
разные по цели высказывания. Таким   образом,
  используя   наглядные   изображения,
  включая
ассоциативную память, визуальное мышление учащиеся могут легко запомнить,
что такое причастие, какими обладает признаками, какую синтаксическую роль
играет в предложении. Такой вид работы с опорной схемой, когда это не просто
схема, творческий процесс, труд, я использую после изучения темы. Заранее
учащиеся   разбиваются   на   группы,   определяется   командир   группы,   дети
приносят   ватман,   карандаши,   фломастеры,   заранее,   но   чаще   всего   прямо   на
уроке, дети   придумывают модель. Образовсимволов может родиться у ребят
сколько угодно, главное – учитель должен их направлять, а ученики осознают,
что   местоимение,   числительное,   глагол,   причастие,   деепричастие   можно
«оживить»,   творчески   переосмыслить   и   лучше   запомнить   теоретический
материал. В конце работы обязателен этап защиты творческой опорной схемы и
рефлексия (оценка своей работы  в группе и степени участия других ребят – это
оценивает командир).
Итак,   опорные   схемы,   на   мой   взгляд,   продуктивны   тогда,   когда   носят
творческий характер, выполнены самостоятельно, активизируют познавательную
деятельность,  способствуют закреплению знаний, которые могут применяться в
дальнейшем.   Творческие   опорные   схемы   выполняются   как   индивидуально   в
тетрадях для опорных схем, в альбомах,  так и в группе на отдельных ватманах.
Этот вид работы можно использовать на этапах   изучения нового материала и
обобщения знаний по теме.
Работа в группах над созданием карты острова «Словосочетание»

 В своей работе использую игровые технологии. Игры для уроков русского
языка   разрабатываю   самостоятельно,   используя   знакомые   сюжеты   и   образы,
например,   игра   по   теме   «Словосочетание»   называется   «Пираты   Карибского
моря».
В   самом   начале   урока   звучит   музыка   из   кинофильма,   известного
подросткам,   затем   происходит   деление   на   команды   («Чёрная   жемчужина»,
«Королева Мария», «Летучий голландец»), после этого команды проходят ряд
испытаний   («Остров   потерянных   слов»,
  преодолевая
  когда
надо, «орфографические   рифы»,   собрать   словосочетания,   а   также   определить   вид
подчинительной   связи     в  каждом   словосочетании,   найти   «лишнее»  в  каждой
группе словосочетаний; «Остров Русалок», когда нужно собрать предложение и
выписать из него все словосочетания, определить вид синтаксической   связи;
конкурс   капитанов;   «карта   острова»,   ребятам   надо    на   ватмане   изобразить
остров   «Словосочетание»,   где   располагают   объекты,   например,
  бухта
Согласования, маяк Примыкание, пещера Управления и т.п ).
Интересным   и   занимательным   является   приём   «Лото»,  который   можно
использовать при изучении разных тем. Он заключается в том, что ученикам
раздаются   карточки  с  определённым   набором   слов (в  зависимости   от   темы),
необходимо установить соответствия и правильно закрыть фишкой именно своё
слово в то время, когда учитель называет выбранный наугад ответ.  Приём лото
«Простейшие   фразеологизмы»   [1,   стр   15]   описан   в   книге   «Материалы   по
занимательной грамматике русского языка», автор которой А.Т. Арсирий.
    На   этапе  закрепления   знаний,   умений,   навыков   при   изучении   нового
  сопровождаю   иллюстрацией
материала   использую   презентации,   которые
образом,   то   есть   к   предложению   или   слову   подбираю   иллюстрацию
(фотографию, картинку), которая должна обязательно выполнять эстетическую
функцию:   быть   красивой,     понятной,   качественной.   Воспитывая     любовь     и
уважение   к   малой   родине,     использую   образы   дальневосточной   природы,
отрывки   из   произведений   поэтов,   писателейдальневосточников.
  Даже
составляя тесты для подготовки к итоговой аттестации, использую материал,
связанный с дальневосточной природой, историей Дальнего Востока.
Интересным приёмом работы является «Морской бой». Предлагается два
полотна, на дном записаны слова  с пропущенными буквами, а в другом   чистое
поле   для   игры.   Необходимо   вставить   пропущенные   буквы   в   слова   и
одновременно   заполнить   поле,   в   котором   должен   получиться   определённый
рисунок.
Приём «Морской бой».
«Буква  ь после шипящих на
конце существительных».
№
1
2
3
4
5
6 Молодёж?
Карандаш?
7
8
Ноч?
9 Много туч?
10
ь
без ь
А1
Д 4
Г3
Д8
К 6
В4
В5
З2
Б 3
Г6
Д7
И 7
Б 2
Е6
Ж5
Е 4
Г 7 Ж4
Е3
К5
Врач?
Помощ?
Товарищ?
Лож?
Колюч?
Реч?
А Б В Г Д Е Ж З И К
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0 Обязательным   элементом     урока   при   осуществлении   деятельностного
подхода     является   рефлексия.   Если   есть   возможность   каждому   учащемуся
работать за отдельным компьютером, то можно использовать метод электронной
самооценки, когда каждый урок ученик записывает в формате Microsoft Word  в
специальную таблицу дату, тему урока, ставит себе оценку, а также выбирает
свою картинкуобраз, соответствующую понятиям «понял»  «не понял». Точно
такой же лист самооценки можно составить   и в бумажном виде. Необходимо
начертить   таблицу,   где   будут   колонки:   «№   урока»,   «дата»,   «тема»,   «моя
оценка» («сегодня я поставлю  себе оценку …»). Колонку «тема»необходимо
заполнить , ориентируясь на календарнотематическое планирование. А колонка
«моя   оценка»   может   сопровождаться   образами:   положительным   и
отрицательным. Каждый урок, оценивая себя, ребёнок зачёркивает тот или иной
образ. Если зачеркнул тучку, а оставил улыбающееся солнышко, то значит понял
тему и ушёл  с урока с хорошим настроением, а если оставил тучку, а солнышко
зачеркнул, то наоборот. Такой лист самооценки не только позволяет ребёнку
оценить   себя   на   уроке,   но   и   даёт   представление   в   целом   о   том,   что   будет
изучаться в течение большой темы.
Самооценка по русскому языку.
Ученика (цы) ___   класса_________________________
дата
Тема «Причастие»
Тема урока
Как   я   оцениваю
свои знания?
Причастный   оборот.
  Выделение
запятыми   причастного   оборота,   стоящего
после определяемого слова.
Причастный   оборот.
  Выделение
запятыми   причастного   оборота,   стоящего
после определяемого слова.

В конце урока ученики могут  оценить себя при помощи пальцев руки 5
поднять руку и показать пять пальцев, 4четыре, 3три. Если   урок   проходил   в   виде   игры,   то   каждая   из   команд   занимает
определённое место и получает свой электронный букет цветов.
При помощи интерактивной доски можно предложить выбрать себе того
персонажа«оценку», с которым ты ушёл бы с урока. В результате  использования ИКТ и  творческих  опорных схем на уроках
русского   языка   у   учащихся   появляется   интерес   к   предмету,   формируется
положительная   мотивация,   развиваются   навыки   самостоятельной   творческой
работы,   формируются   умения   обобщать,   систематизировать   информацию,
умение создавать собственную модельобраз.
Если   ребёнок   с   удовольствием   идёт   на   урок   русского   языка,   охотно
изучает   теоретический   материал,   выполняет   практические   задания,   то   и
качество   образования   улучшится.   Ребята   будут   принимать   самое   активное
участие в конкурсах, олимпиадах.
К   инновационным   педагогическим   технологиям   относятся
информационнокоммуникационные   технологии,
  технология   проектного
обучения,   интерактивные   технологии,   технология   развития   критического
мышления, интеллекткарт и др. Но порой, в погоне за современными методами,
учитель забывает о конкретном  ученике, о конкретном уроке, о цели урока, а
урок   превращается   в   демонстрацию   виртуозного   владения   учителем
современных педагогических технологий.
На мой взгляд, творческому учителю сложно вписаться в рамки одной
педагогической   технологии.   Вероятно,   в   скором   времени   от   учителя
понадобиться   создавать   своё   направление   в   работе,   разрабатывать   свою
авторскую педагогическую технологию, и у того  учителя, который уже сейчас
использует в работе инновации,  не будет с этим затруднений.
Библиографический список
1. Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. –
М., 1967 2. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”,
1996
3. Иванова  В. А., Потиха 3. А., Розенталъ Д. Э.  Занимательно о русском
языке. – М.: Просвещение, 1990
4. Панов М. В. Занимательная орфография.— М., 1984
5. Подгаецкая И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского
языка. – М.: Просвещение, 1985

file_name: активизация познавательной деятельности.doc

intro:
В докладе содержится описание системы работы по активизации познавательной деятельности на уроках русского языка (из опыта работы).
Информационно-коммуникативные технологии. Игровые технологии. Проектные (создание опорных схем, проектов). Разные виды рефлексии.
В результате  использования ИКТ и  творческих  опорных схем на уроках русского языка у учащихся появляется интерес к предмету, формируется положительная мотивация, развиваются навыки самостоятельной творческой работы, формируются умения обобщать, систематизировать информацию, умение создавать собственную модель-образ.

title: Доклад "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка"


extracted_text:
Разработка урока искусства
                         ТЕМА: Искусство вокруг нас
 по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
ЦЕЛЬ: узнать, что такое искусство, дать учащимся представление об
искусстве, окружающем нас вокруг
Задачи:
формировать познавательную активность и интерес к изучению предмета
«Искусство»;
сформировать представления учся о сущности искусства, его видах и
признаках
Музыкальное оборудование: баян,  фортепиано, презентация,  проектор,
интерактивная доска
ХОД УРОКА
Орг. момент. Слово учителя.
Ребята, сегодня мы с вами начнём знакомство с новым для вас учебным
предметом –«Искусство». Само слово «искусство»  вы уже встречали на
уроках музыки, когда давали определение музыки. Мы с вами говорили, что
музыка это искусство. А что же такое искусство?  Если сказать простыми
словами, искусство – это любая форма деятельности человека, совершённая
умело, мастерски, искусно.
 Какие же виды искусства существуют?
ЛИТЕРАТУРА
МУЗЫКА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
КИНО
ТЕАТР
ТЕЛЕВИДЕНИЕ
Я предлагаю сейчас вам совершить путешествие в древние времена, когда
человек только начинал осознавать себя, изобретал слова, окрылялся
пропетой песней, вырезал на стене контуры животных.
В ту далёкую пору творческая деятельность человека не подразделялась на
виды искусства – музыка  была неразрывно со стихом, песня – с танцем,
пантомимой и даже рисунком. Да, ребята, с рисунком. Ведь прежде, чем
человек научился писать, он свои мысли изображал рисунками (предметы, явления, животных, да и самих  себя). Существует  историческое
свидетельство о том, как
 СКИФЫ ПРИСЛАЛИ ЦАРЮ ФАРИЮ ПИСЬМО С
ИЗОБРАЖЕНИЕМ ПТИЦЫ, МЫШИ, ЛЯГУШКИ И ПЯТИ СТРЕЛ, ЧТО
ОЗНАЧАЛО: ЕСЛИ ПЕРСЫ НЕ УМЕЮТ ЛЕТАТЬ, КАК ПТИЦЫ,
ПРЯТАТЬСЯ В ЗЕМЛЕ, КАК МЫШИ, ПЕРЕПРЫГИВАТЬ ЧЕРЕЗ БОЛОТА,
КАК ЛЯГУШКИ, ТО СКИФЫ ПЕРЕБЬЮТ ИХ СВОИМИ СТРЕЛАМИ
        Требовалась большая работа ума, чтобы расшифровать такие послания,
это сейчас достаточно быть просто грамотным человеком, чтобы прочесть
любой текст. Однако и сейчас необходимо иметь мудрость и воображение,
чтобы понять произведения исва.
Долгие столетия прошли с тех пор, когда искусство начинало свой путь,
облик его неузнаваемо преобразился.  Дело не только в том, что совсем иными
стали краски, которыми пользуются художники, что музыканты играют на
других инструментах, а поэты пользуются совершенно новыми
словосочетаниями. Изменился сам мир искусства. Каждое из его видов
образовало как бы собственное госво, со своей историей, географией,
населением и языком. И для того, чтобы изучить хотя бы один видов  исва,
люди тратят многие и многие годы.
Никакая наука не даётся таким трудом, как наука творчества. Что же это
означает?
Понимать искусство можно по разному. Если пытаться разгадать тайны
мастерства, техники художника, для этого нужно много учиться, стать
профессионалом. А если стремиться понять смысл произведения, то здесь
требуется чуткость и внимание,  воображение и наблюдательность. Вот
почему не обязательно быть музыкантом, художником и писателем, чтобы
любить хорошую музыку, с удовольствием ходить в музеи и читать книги.
Искусство может быть понято многими людьми        . Давайте попробуем
понять это.
ПЕРЕД ВАМИ РЯД РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА. НАЗОВИТЕ ИХ,
ПОЖАЛЙСТА. (уч.стр.69)
А теперь внимательно посмотрим на экран. Какие виды искусства
представлены здесь, что между ними общего.
Дети.  Мы видим их объединяет одна тема – «Осень».
Учитель. Обратите внимание, что искусства различны, а тема одна. Таким
образом: ТЕМА  ЭТО ТО, ЧТО ПРИСУТСТВУЕТ ВО ВСЕХ ВИДАХ ИСВА, ЭТО
ИХ ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ, ИДЕЯ.
Всматриваясь в картины, мы видим не только осенний пейзаж, мы
проникаемся состоянием образов, отражённых в картинах (сожаление о лете,
сожаление о прежних красках). Всему этому близок по настроению и
«Октябрь» Чайковского.
(Слушание)
Учитель. . Композитор стремился не просто передать прекрасный облик
увядающей осенней природы, он внёс в звучание своей пьесы щемящее
чувство человека. А вы обратили внимание как сочетались два вида
искусства, музыка и литература. Благодаря такому сочетанию появился жанр
«ПЕСНЯ»
Учитель. А сейчас я предлагаю послушать, а затем и разучить песню Игоря
Корнелюка на слова Юрия Шевчука «Что такое осень?» в исполнении
питерской рокгруппы ДДТ.
СЛУШАНИЕ.
РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСНИ И ИСПОЛНЕНИЕ.
Что такое осень  это небо,
Плачущее небо под ногами.
В лужах разлетаются птицы с облаками.
Осень, я давно с тобою не был.
В лужах разлетаются птицы с облаками.
Осень, я давно с тобою не был.
Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли.
Там, где в море тонет печаль,
Осень  темная даль.
Что такое осень  это камни,
Верность над чернеющей Невою.
Осень вновь напомнила душе о самом главном,
Осень, я опять лишен покоя.
Осень вновь напомнила душе о самом главном,
Осень, я опять лишен покоя. Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли.
Там, где в море тонет печаль,
Осень  темная даль.
Что такое осень  это ветер
Вновь играет рваными цепями.
Осень, доползем ли, долетим ли до ответа
Что же будет с родиной и с нами?
Осень, доползем ли, долетим ли до рассвета,
Осень, что же будет завтра с нами?
Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли.
Там, где в море тонет печаль,
Осень  темная даль.
Тает стаей город во мгле,
Осень, что я знал о тебе?
Сколько будет рваться листва,
Осень вечно права.
Итог.
Дети.
Каждый вид искусства  говорит на своём языке. Он нам повествует о вечных
проблемах жизни, о добре и зле, о любви и ненависти, о радости и горе, о
красоте мира, красоте человеческой души, о высоте помыслов и устремлений.
Домашнее задание: Учебник – стр.69, текст песни наизусть, выучить любое
стихотворении  про осень.
                                  Источник:
              Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
   Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

file_name: урок ис-ва.docx

intro:
Представлена разработка урока искусства для 8 класса на тему- Искусство вокруг нас
 по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
ЦЕЛЬ:   узнать, что такое искусство,  дать учащимся представление об искусстве, окружающем нас вокруг
Задачи:
формировать познавательную активность и интерес к изучению предмета «Искусство»;
сформировать представления уч-ся о сущности искусства, его видах и признакахЦЕЛЬ: дать учащимся представление об искусстве, окружающем нас вокруг

title: Разработка урока искусства на тему- Искусство вокруг нас


extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
Объём пирамиды (тест)
1.В наклонной призме боковое ребро равно 7 см,
перпендикулярное сечение – прямоугольный треугольник с
катетами; 4 см и 3 см. Найдите объём призмы.
а) 10 см3; б) 42 см3; в) 60 см3; г) 30 см3
2. В правильной шестиугольной пирамиде сторона её
основания 2 см, объём пирамиды 6 см3. Чему равна высота?
а)  √3см ; б) 3 см; в) 1/3 см.
3. Объём пирамиды равен 56 см3, площадь основания 14 см2.
Чему равна высота?
а) 14 см; б) 12 см; в) 16 см
4. В правильной треугольной пирамиде высота равна 5 см,
стороны основания 3 см. Чему равен объём пирамиды?
а)
15 √3
4 см3 ;  б)
25 √3
2 см3 ;  в)
75 √3
4 см3 ;
5. В правильной четырёхугольной пирамиде высота равна 9
см. Сторона основания 4 см. Найдите объём пирамиды.
а) 50 см3; б) 48 см3; в) 16 см3
6. Объём правильной четырёхугольной пирамиды равен 27
см3, высота 9см. Найти сторону основания.
а) 12 см; б) 9 см; в) 3 см.
7. Объём усечённой пирамиды равен 210 см3, площадь
нижнего основания 36 см2, верхнего 9 см2. Найдите высоту
пирамиды.
а) 1 см; б) 15 см; в) 10 см
8. Равновеликие призма и правильная четырёхугольная
пирамида имеют равные высоты. Чему равна сторона
основания пирамиды, если площадь основания призмы равна
S?
а) 1/3 S;  б) 3S; в)  √3S

file_name: Объём пирамиды (тест).docx

intro: Тестовая работа по геометрии в 11 классе (учебник Л.С. Атанасян) по теме " Объём пирамиды". 8 заданий с вариантами ответов.  Работу по данному материалу можно проводить ка урока..к индивидуально, так и в парах и группах, что позволяет эффективно использовать время.

title: Объём пирамиды (тест) 11 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки республики Бурятия
МАОУ «СОШ № 57»
Мастеркласс:  Измерение учебных результатов при изучении темы
«Числительные» (6 класс)
учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 57»
Харнутова Аксана Александровна
г. УланУдэ
2017г
1 Мастеркласс:  Измерение учебных результатов при изучении темы
«Числительные»
Предмет: русский язык
Преподаватель: Харнутова А.А.
Класс: 6
Тема урока: Обобщение по теме «Имя числительное»
Цели урока:
1) обучающие: обобщить и систематизировать знания по теме «Имя
числительное»; отработать навыки склонения числительных;
2) развивающие: развитие орфографической зоркости, навыка анализа
языкового материала, развитие самостоятельности мышления учащихся;
3) воспитывающие: воспитание культуры устной и письменной речи
учащихся на примере употребления имен числительных.
Структура урока:
• актуализация опорных знаний и умений, необходимых для
познавательной деятельности;
• применение знаний.
Оборудование:
• компьютер,
• проектор,
• экран,
• презентация.
• раздаточный материал.
Тип урока: урокобобщение
Вид урока: урок  практикум
Методы и приемы: Репродуктивный метод (слово учителя,
самостоятельная работа), Частичнопоисковый метод, эвристический метод
(аналитическая беседа, комбинированный опрос).
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Ребята,
сегодня у нас необычный урок, ведь к нам пришли гости, давайте
поприветствуем их. Тихонечко садимся.
Часть речи учим удивительную,
Что называется ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ .
II. Повторение
2 Учитель: Тема нашего урока: «Обобщение по теме «Числительное». Для
того чтобы вспомнить всё, что мы изучали по данной теме, мы с вами
составим кластер. Кластер (англ. cluster — скопление) — это объединение
нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как
самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.В
центре нашего с вами кластера поместим понятие «числительное» и запишем
все понятия, которые встретили при изучении данной темы.
(составление и обсуждение кластера)
III. Мы вспомнили много сведений о числительных. Но все это мы
делали вместе. Теперь я предлагаю вам взять листы самооценки усвоения
знаний и поставить в нужную колонку + .
Лист самооценки усвоения знаний
да
нет
1. Я могу отличить числительное от слов с
числовым значением
2. Я могу определить разряд
числительного
3. Я умею склонять числительные по
падежам
4. Я правильно употребляю числительные
в речи
5. Я умею грамотно писать числительные
Посчитайте количество плюсов в колонке «Да». У кого все 5 +? У кого
4? У кого 3? У кого 2 и меньше?
Молодцы! Проверим это на практике?
IV. Применение знаний на практике.
1. Учитель: Ребята, все мы знаем, что в прошлом году наша школа
отметила свой юбилей. В школьной газете «Простые истины» была напечатана
статья про нашу школу. Перед вами отрывок этой статьи (слайд ).
В этом году нашей школе исполнилось  50 лет. В 1964 году интернат
распахнул свои двери для детей железнодорожников. Образованием и
воспитанием учащихся занимается более 60 опытных, квалифицированных
педагогов. Среди педагогов школы 1 кандидат педагогических наук, 1 имеет
звание "Заслуженный учитель России", 6 имеют звание "Заслуженный учитель
Бурятии".  Свой 50 юбилей школа отметила праздничным концертом.
3  Только вот незадача – все числительные в этом тексте написаны
цифрами, кто попробует прочитать этот текст, правильно произнося
встречающиеся в нем имена числительные?
 (чтение вслух текста, обсуждение правильного варианта прочтения)
(слайд):
В этом году нашей школе исполнилось  пятьдесят лет. В одна тысяча
девятьсот шестьдесят четвертом  году интернат распахнул свои двери для
детей железнодорожников. Образованием и воспитанием учащихся
занимается более шестидесяти опытных, квалифицированных педагогов.
Среди педагогов школы один кандидат педагогических наук, один имеет
звание "Заслуженный учитель России", шестеро имеют звание "Заслуженный
учитель Бурятии".  Свой пятидесятый юбилей школа отметила праздничным
концертом.
Нашей школе есть чем гордиться. Но больше всего она гордится своими
выпускниками. За эти годы более 30 учащихся закончили школу с золотыми и
серебряными медалями. 27 учащихся вошли в число лучших учащихся ВСЖД.
Надеюсь, что и ваши имена останутся в славных страницах истории школы. И
думаю, что вы, как и я, любите свою школу и гордитесь тем, что учитесь в
таком прекрасном учебном заведении.
Учитель: Вернемся к тексту, в нем два раза встречается число 50. Чем
отличается этот число в первом предложении, от того, которое употребляется
в конце нашего текста?
( пятьдесят (сколько?) – количественное числительное;
пятидесятый (какой?) – порядковое числительное) (Слайд  ).
В чем особенность склонения обоих числительных?
(ответы детей)
2. Перед вами лежит карточка с тестом. Внесите ответы
Ответы
Проверка
Оценка
1. Выпишите числительное из
следующего ряда слов:
Двухлетний, двоечник, двойной,
второй, удвоить
2. Определите разряд
числительного:
обе
3. Поставьте числительное в Т.п.:
4 Семьдесят четыре, семьдесят
четвертый
4. Найдите и исправьте ошибку:
трое саней, пятеро друзей, четверо
подруг, двое медвежат
5. Найдите числительное, в котором
не пишется Ь в середине: шест()сот,
восем()десят, шест()надцать,
девят()сот, шест()десят
Давайте проверим ответы и объясним их выбор.
Прием «сопоставление своих действий и результата с образцом»
(умение вычленять операциональный состав действия)
Ответы
Проверка
Оценка
1. Выпишите числительное из
следующего ряда слов:
Двухлетний, двоечник, двойной,
второй, удвоить
2. Определите разряд
числительного:
обе
3. Поставьте числительное в Т.п.:
Семьдесят четыре, семьдесят
четвертый
4. Найдите и исправьте ошибку:
трое саней, пятеро друзей, четверо
подруг, двое медвежат
5. Найдите числительное, в котором
не пишется Ь в середине: шест()сот,
восем()десят, шест()надцать,
девят()сот, шест()десят
В
второй
собирательное
семьюдесятью
четырьмя,
семьдесят
четвертым
четыре
подруги
шестнадцать
У кого все правильные ответы?
У кого 4 правильных ответа?
У кого три правильных ответа?
У кого два правильных ответа?
Есть те, у кого только один правильный ответ?
Рефлексия.
5 Отметь цветными карандашами или фломастерами задания, которые
оказались для тебя трудными.
Какие вопросы (задания) из предложенных требуют повторения правил?
Для выполнения каких заданий потребуется помощь учителя
(товарища)?
Обсудить полученные результаты. Как вы оцениваете свою работу? Что
нужно делать, чтобы ситуация улучшилась?
Построить график усвоения учащимися материала (если будет время).
Прочитать рассказ Риммы Михайловны Коваленко «Грамотей». Чему
учит нас этот рассказ? (Нужно учиться и работать над собой).
Интерес  Было интересно…
        Творчество Я умею…
         Обучение – Я понял…
        Главное Сегодняшний урок принёс каждому из нас…
Домашнее задание.
1. Упражнение 395
2. Упражнение 409
3. Упражнение 416
4. Упражнение 425
5. Упражнение 403
Учитель : Спасибо вам за урок.
Использованные источники.
1.
6 1.    Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И.
Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТАПРЕСС,
2008.
2. 2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению
в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта
работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА
ПРЕСС, 2011.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к
составлению плана урока по дидактической системе деятельностного
метода. – Москва, 2006 г.
4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе
http://festival.1september.ru/articles/527236/
7

file_name: мастер-класс по числительным по ФГОС.docx

intro:
Тема урока: Обобщение по теме «Имя числительное»
Цели урока:
1) обучающие: обобщить и систематизировать знания по теме «Имя числительное»; отработать навыки склонения числительных;
2) развивающие: развитие орфографической зоркости, навыка анализа языкового материала, развитие самостоятельности мышления учащихся;
3) воспитывающие: воспитание культуры устной и письменной речи учащихся на примере употребления имен числительных.
Структура урока:
• актуализация опорных знаний и умений, необходимых для познавательной деятельности;
• применение знаний.
Оборудование:
• компьютер,
• проектор,
• экран,
• презентация.
• раздаточный материал.
Тип урока: урок-обобщение
Вид урока: урок - практикум
Методы и приемы: Репродуктивный метод (слово учителя, самостоятельная работа), Частично-поисковый метод, эвристический метод (аналитическая беседа, комбинированный опрос).урок- обобщение по теме "Имя числительное"

title: Мастер-класс:  Измерение учебных результатов при изучении темы «Числительные» (6 класс)


extracted_text:
ГАПОУ «Арский агропромышленный профессиональный колледж» филиал №2
Тема: «Молодежь против экстремизма»
Номинация: сценария мероприятий
                                                              Автор: педагог дополнительного образования
Фазуллина Лилия Ильшатовна,
Зам.дир. по УВР Валиева Лилия Хайдаровна 2017 год
АННОТАЦИЯ
Сценарий   «Молодежь   против   экстремизма»   разработан   с   целью   проведения
мероприятия.
Для современной России, как и для многих других стран мира, одним из важнейших
дестабилизирующих   факторов   стал   терроризм.   Он   является   серьезным   вызовом
национальной   безопасности,   источником   рисков   и   угроз   для   общества   в  целом   и   для
каждого   отдельного   человека.   В   этой   связи   формирование   антитеррористической
идеологии,   антитеррористических   знаний   и   навыков,   необходимых   для   обеспечения
личной   и   общественной   безопасности,   является   важнейшей   задачей,   стоящей   перед
современным российским обществом.
Целью  мероприятия   является   формирование   коммуникативной,   социально
психологической,   социальноправовой,   информационной   и   социальноличностной
компетенций.
Достижение   поставленной   цели   предполагает   решение   ряда   теоретических,
практических и воспитательных задач.
К теоретическим   задачам относится   формирование   коммуникативной,
информационной компетентности, которые заключаются:
 в   уважительном   отношении   к   разным   этнокультурам   и   религиям
(коммуникативная компетентность);
 в   знании   основных   рисков   и   угроз   национальной   безопасности   России
(информационная компетентность).
В практические задачи входит:
 знание   конституционных   прав   и   обязанностей   граждан,   правовых   основ
обеспечения безопасности (социальноправовая компетентность);
 знание   нормативноправовой   базы   противодействия   терроризму   (социально
правовая компетентность);
 умение критически оценивать информацию, отражающую проявления терроризма
в России и в мире в целом (информационная компетентность);
 повышение стрессоустойчивости за счет развития субъектных свойств личности
(социальнопсихологическая компетентность).
Воспитательные   задачи связаны   с   формированием   социальноличностных
компетенций, состоящих:
 в   принятии   различий   и   мультикультурности,   готовности   и   способности
взаимодействовать в поликультурной и инокультурной среде;
 в формировании гражданственности и социальной активности.
Сценарий   рекомендован   для   обучающихся   групп.   Целесообразно   пригласить   на
мероприятие   для   выступления   и   обсуждения   проблемных   вопросов   представителей
антитеррористического   комитета   и   МЧС   России. Форма   проведения:   выступление
обучающегося и «свободный микрофон». Для усиления эмоционального воздействия в ходе мероприятия используются презентации, стихи, видеоролики, песни и танцевальные
композиции по теме.
Оборудование   мероприятия:   мультимедийный   проектор,   экран,   презентация
«Террористические акты», видеоролик «Это все Россия», фонограмма песни «Молодежь
– это сила», аудиозапись для танцевальной композиции.
«Молодежь против экстремизма»
 Здравствуйте,   уважаемые   участники   нашего   мероприятия   «Молодежь   против
экстремизма». Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить об очень серьёзной и
актуальной теме: об опасности экстремизма, о толерантном отношении друг к другу, а
также побеседовать о терпимости, благородстве, порядочности, гуманности и взаимном
уважении, о недопустимости экстремизма и терроризма в межнациональных отношениях.
 Наша Родина  Россия  одна из огромнейших в мире многонациональных стран. В
ней проживает приблизительно 166 национальностей и народностей  от более чем 100
миллионной российской нации до малых северных народов, численность которых иногда
не превышает ста человек. Каждый народ вносит свою лепту в яркую палитру культур
России. Только в братстве и тесном единении друг с другом можно преодолеть любые
испытания. Что и происходило на нашей земле на протяжении многих веков.
 Все мы граждане великой многонациональной Российской  Федерации!
Если  скажут  слово  «Родина»,
Сразу  в  памяти  встаёт
Старый  дом,  в  саду  смородина,
Толстый  тополь  у  ворот.
У  реки  берёзка – скромница
И ромашковый  бугор,
А  другим,  наверно,  вспомнится
Свой  родной  станичный  двор.
Или  степь  от  маков  красная,
Золотая  целина…
Родина  бывает  разная,
Но  у  всех  она  одна.
(видеоролик «Это все Россия»)
   Как   прекрасен   этот   мир:   голубое   небо   и   яркое   солнце,   цветущие   деревья   и
зеленая   трава,   поющие   птицы   и   порхающие   бабочки!   Радость,   любовь,   улыбка,
беззаботный смех.
 Как хрупок этот мир! В считанные минуты счастье может обернуться бедой, смех
превратиться в слезы, а чистое небо – скрыться за облаком серой пыли, если принятые в
нормальном обществе ценности справедливости и чести подменяются идеями насилия и
экстремизма.
  Экстремизм –   это   сложная   и   неоднородная   форма   выражения   ненависти   и
вражды. Различают следующие виды экстремизма: политический
национальный
религиозный



Национальный экстремизм выступает под лозунгами защиты «своего народа», его
экономических интересов, культурных ценностей, как правило, в ущерб представителей
других национальностей, проживающих на этой же территории.
Под  религиозным   экстремизмом  понимают   нетерпимость   по   отношению   к
инакомыслящим   представителям   той   же   или   другой   религий.   В   последние   годы
обострилась проблема исламского экстремизма.
Политический экстремизм  – это движения или течения против существующего
конституционного строя.
 Крайним проявлением экстремизма является терроризм.
 Слово   «терроризм»   («террор»)   пришло   из латинского   языка:   terror   –   страх,
ужас и   очень близко   к таким понятиям,   как «терроризировать»,   «держать   в
повиновении», «запугивать», «творить расправу».
Террористические   акты   приносят   массовые   человеческие   жертвы;   разрушают
материальные   и   духовные   ценности,   не   поддающиеся   восстановлению;   сеют   вражду
между государствами и народами; провоцируют войны.
Терроризм может превратить в жертву всё общество!
В настоящее время экстремизм приобретает всё более разнообразные формы и
угрожающие   масштабы:   на   начало   21   века   в   мире   действовало   около   500
террористических организаций и групп различной экстремистской направленности. За
последние   10   лет   ими   совершено   более   6500   актов   международного   терроризма,   от
которых погибли десятки тысяч человек и более 11000 пострадало.
В   современную   историю   почти   каждый   день   вписываются   кровавые   события
террористических актов.
(презентация «Террористические акты)
Господь Всевышний! Зло останови,
Невинных не унизив оправданьем...
Не надо крови, дай нам всем любви!
Сердца наполни счастья ожиданьем!
Дай веру в то, что оживет земля,
Прощая боль потерь, ушедших рано...
Обет любви дадим ей ты и я,
Она его заслуживает, право.
Разрознен мир...И нестерпима боль...
Чем я могу помочь, найти причину?
Как излечить могу я эту хворь,
Чтоб выдрать с корнем подлую личину... (Татьяна Красюк)
И я...и я скорблю со всеми вами,
И я хочу зажечь свою свечу,
И невозможно выразить словами,
Все то, что я сказать сейчас хочу.
Стекают слезы скорби по щекам,
Они,ведь как и мы...хотели жить,
И радоваться...солнцу...облакам,
Как мы...страдать...надеяться...любить.
Одним рывком безжалостной руки,
Их жизнь оборвалась в один момент,
Скорбит народ...скорбят наши стихи...
И для родных сильнее горя нет.
Зажжем свечу и молча постоим...
Здесь от букетов некуда деваться,
Скорбим...скорбим...скорбим...скорбим...
Да, сколько ж это будет продолжаться?
(А.Войнаровская)
 К причинам возникновения экстремизма можно отнести следующие:
это   большое   имущественное   расслоение   населения   оно   приводит   к   тому,   что
общество перестает функционировать как целостный организм, объединенный общими
целями, идеями, ценностями.
это нарастание социальной напряженности.
это   снижение   идеологической   составляющей   в   воспитательном   процессе,   что
привело к утрате нравственных ценностей.
это бездуховность, отсутствие четких представлений об истории и перспективах
развития страны, утрата чувства сопричастности и ответственности за судьбу родины.
   Социальную   базу   экстремистских   групп   составляют,   люди   не   сумевшие
адаптироваться к новым условиям жизни. Молодежь не способная критически подходить
к   содержанию   публикаций   в   средствах   массовой   информации,   ввиду   отсутствия
жизненного опыта оказались наиболее подверженные этому влиянию. Это очень хорошая
среда   для   экстремистских   групп.   Большинство   молодежных   экстремистских
группировок   носят   не   формальный   характер.   Ряд   их   членов   имеют   смутное
представление   об   идеологической   подоплеке   экстремистских   движений.   Громкая
фразеология, внешняя атрибутика и другие аксессуары, возможность почувствовать себя
членом   своеобразного   «тайного   общества»,   имеющего   право   безнаказанно   творить
расправу над неугодными группе лицами, все это зачастую привлекает молодежь.
   На   сегодняшний   день   экстремизм   является   реальной   угрозой   национальной
безопасности   Российской   Федерации.   Наблюдается   увеличение   неформальных
молодежных   движений   экстремистской   направленности.   В   настоящее   время   членами
экстремистско
неформальных   молодежных   организаций
(группировок) националистической направленности являются молодые люди в возрасте от 14 до 30 лет,
нередко  несовершеннолетние лица 14 – 18 лет.
   Об   опасности   терроризма   и   мерах   предупреждения   экстремистских
правонарушений расскажет наш гость.
 Идеология терроризма и экстремизма – это подмена принятых в нормальном
обществе ценностей, понятий о справедливости и чести.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела и именно
этого   добиваются   террористы,   но   нужно   быть   в   любой   ситуации   бдительным   и
осторожным.
Чтобы обезопасить себя от столь ужасного явления, как терроризм:
  не стоит знакомиться с подозрительными людьми (странное поведение, одежда,
речь);
т.д.);
 не надо приближаться к бесхозным предметам (чужим сумкам, пакетам, вещам и
   следует   уделять   больше   внимания   собственной   национальной   культуре
(традициям, религии, памятникам).
Помните:
Уголовная ответственность за экстремизм и терроризм возникает с 16 лет. Степень
уголовной ответственности зависит от степени тяжести преступления – штраф от ста
тысяч рублей до лишения свободы (от шести месяцев до пожизненного заключения).
Участившиеся   в   последние   годы   акты   насилия,   терроризма,   нетерпимости,
обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты.
Люди   все   больше   приходят   к   пониманию   того,   что   бескомпромиссность   и
непримиримость должна уступить место более высоким ценностям – умению находить
взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие
конфликты. «Толерантность – путь к миру!». Проявлять толерантность – это значит
признавать   то,   что   люди   различаются   по   внешнему   виду,   положению,   интересам,
поведению   и   ценностям   и   обладают   правом   жить   в   мире,   сохраняя   при   этом   свою
индивидуальность.  Быть   толерантным    означает   уважать   других,   невзирая   на
различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас
сближает
 Мы   очень   разные,  но   должны   жить   в   мире.   Название   следующей   музыкальной
композиции «Толерантность творит чудеса».
Краткое содержание
Жилбыл маленький лис, страшно ему было в лесу: непонятные шорохи, звуки. И
пришли тогда друзья: еноты, тигры, зайцы, зебры и слоны. Они пожалели и поддержали
лисенка. И стало не страшно, а весело.
(танец «Лисы»)
Пусть твое сердце наполняют дружба, доброта, нежность, милосердие, любовь,
искренность, душевность и терпение. Слово «Мы» сильней, чем «Я».
Мы – семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – едины.
Вместе мы непобедимы.
Мы верим, что будущее в наших руках
Мы должны уважать, ценить и принимать культуру каждого народа
Мы хотим, что бы на земле воцарилось добро
Мы сможем сделать счастливым завтрашний день
Молодежь против экстремизма!
(песня «Молодежь»)
Список литературы.
1. Бирюков В.В. Опасность экстремизма и возможности уголовноправовых мер
борьбы с ним // Адвокат. 2009. № 2. С. 24.
2. Козлов А.А. Молодежный экстремизм. СПб., Питер. 2008.  498 с.
3. Сергеев С.А. Контркультурная политическая оппозиция в современной России //
Социальногуманитарные знания. 2009. № 2. С. 49.
4.   Сысоев   А.М.   Преступления   экстремистской   направленности:   история   и
современность // Российский следователь. 2008. № 9. С. 13.
5. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М., Юристъ.
2006.  692 с.

file_name: Тема Молодежь против экстремизма. Номинация сценария мероприятий.docx

intro: Для современной России, как и для многих других стран мира, одним из важнейших дестабилизирующих фактором стал терроризм.   Крайнем появлением экстремизма является терроризм. Слово "терроризм" страх, ужас очень близко к таким понятиям, как терроризовать , держать в повиновении запугивать творить расправу.

title: Сценарий на тему: "Молодежь против экстремизма"


extracted_text:
Дополнительный материал по теме урока:  Искусство вокруг нас.
Основные стили искусства
по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
ЦЕЛЬ: узнать, что такое искусство, дать учащимся представление об
искусстве, окружающем нас вокруг
Задачи:
формировать познавательную активность и интерес к изучению предмета
«Искусство»;
сформировать представления учся о сущности искусства, его видах и
признаках
Искусство      часть   духовной   культуры   человечества,   специфический   род
духовнопрактического освоения мира. Живопись, архитектура, скульптура,
музыка, художественная литература, танец, кино  всё это виды искусства. По
специфическим признакам искусство можно разделить на 3 группы:
1.   Пластические   (пространственные)   виды   искусства:   изобразительные
(живопись,   графика,   скульптура);   конструктивные   (архитектура,   дизайн);
декоративноприкладные.   Образцы   этих   видов   искусств   воспринимаются
нами целиком в пространстве.
2.   Временные:   музыка   (вокальная   и   инструментальная);   литература
(фольклор,   поэзия,   проза).   Содержание   произведений   этого   типа
разворачивается   во   времени,   мы   не   можем   единовременно   охватить   всё
произведение целиком.
3. Пространственновременные: театр, кино, танец. В них объединяются черты
первых двух типов произведений.
В процессе изучения курса мы будем больше внимания уделять музыке, но
обращение   к   произведениям   других   видов   искусства   помогут   нам   в   её
понимании.
Говоря   о   любом   из   видов   искусства,   мы   не   можем   обойтись   без   понятия
"стиль". Это слово произошло от греческого "стилос" (палочка для письма) и
означает   почерк,   совокупность   характерных   черт,   приёмов,   способов,
особенностей   творчества.
  Различают   стили   эпохи   (исторический), национальный
(принадлежащий отдельному мастеру).
(стиль
  определённого   народа),
  индивидуальный
Язык любого искусства помогает услышатьв произведении голос художника,
многовековую   мудрость   народа.   Каждый   вид   искусства   говорит   своим
языком:   живопись      цветом,   графика      линией   и   пятном,   скульптура
объёмом,   музыка      звуком   и   интонацией,   танец      пластикой,   литература
словом.   Есть   и   общие   черты,   присущие   различным   видам   искусств.   Это
композиция, форма, ритм, тон, интенсивность.
Чтобы научиться разбираться во всём многообразии искусств, надо понять
образный   строй   художественного   произведения,   принадлежность   к
определённому стилю, направлению.
Послушайте фрагменты музыкальных произведений различного стиля. Какой
эмоциональный отклик они у вас вызывают?
Наука   и   искусство      две   области   деятельности,   которые   сопровождают
развитие   человечества   на   всём   протяжении   его   существования.   Учёных   и
деятелей искусства объединяют мысль и творчество как историческая память
человечества. Однако наука и искусство решают разные задачи. Наука изучает
объективные законы мироздания, искусство  отношение человека к миру, к
другим людям, к самому себе.
Любое   научное   знание   воспринимается   всеми   одинаково   (например,   закон
Архимеда, теорема Пифагора).
В искусстве каждое новое явление не отменяет ценности старого. Главной
темой искусства во все времена был человек. Все искусства рассказывают нам
о   человеке   своего   времени   тем   языком   и   в   том   стиле,   которые   присущи
времени их создание. И восприятие произведений искусства не может быть
одинаковым у разных людей. В музыкальном произведении, стихотворении,
картине каждый человек видит то, что близко именно ему.
Удивительна личность основоположника художественной культуры Высокого
Возрождения Леонардо да Винчи (1452  1519). В этом человеке соединилось
множество талантов, относящихся к самым разным сферам науки и искусства.
Более подробно об интересах и деятельности гениального итальянца можно
узнать, перейдя по ссылке. Всмотритесь в самую известную картину Леонардо да Винчи  "Джоконда".
Этот   шедевр   произвёл   ошеломляющее   впечатление   на   современников
художника. И до сих пор он считается символом загадки мира и внутренней
жизни человека. Такой же загадки, как музыка Вольфганга Амадея Моцарта.
Послушайте   два   фрагмента   из   произведений   В.
Симфония № 40, 1я часть
  А.
  Моцарта.
"Маленькая ночная серенада", 3я часть
Домашнее задание

Назовите
1.   Почему   мы   не   можем   назвать   музыку   пространственным   искусством?
2.
музыки.
3. Какое из прослушанных произведений В. А. Моцарта больше подходит по
образному   строю   к   картине   Леонардо   да   Винчи   "Джоконда"?   Почему?
4*.Какие научные открытия Леонардо да Винчи вы можете назвать?
элементы

языка

                                  Источник:
              Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

file_name: урок ис-ва.docx

intro:
Представлен    дополнительный материал по теме урока:  Искусство вокруг нас.    Основные стили искусства
по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
ЦЕЛЬ: узнать, что такое искусство, дать учащимся представление об искусстве, окружающем нас вокруг
Задачи:
формировать познавательную активность и интерес к изучению предмета «Искусство»;
сформировать представления уч-ся о сущности искусства, его видах и признакахЦЕЛЬ: узнать, что такое искусство, дать учащимся представление об искусстве, окружающем нас вокруг


file_name: 9-кл-склонение-им-сущ.doc

description:
Поставьте существительные, заключенные в скобки, в требуемом падеже и числе.
            1) In … (die Sommerferien) fahren … (die Kinder) nach … (der Süden).
2)Viele Menschen steigen aus … (der Bus) und … (der Obus) aus.
 3) Der Schwanz … (der Affe) ist sehr lang.
4) In … (der Klub) bringen die Naturfreunde herrlose Tiere.
5) Er interessiert sich für … (das Leben) … (die Tiere).
6) Die Tochter … (die Freundin) ist Ärztin.
7) Die Mutter empfiehl … (der Sohn), dieses Buch zu lesen.
8) Der Professor tadelt … (die Studenten).
9) Das Bild … (der Junge) hängt an … (die Wand).
10) Er nimmt … (das Heft) … (der Freund).
Поставьте существительные, заключенные в скобки, в требуемом падеже и числе.
            1) In … (die Sommerferien) fahren … (die Kinder) nach … (der Süden).
2)Viele Menschen steigen aus … (der Bus) und … (der Obus) aus.
 3) Der Schwanz … (der Affe) ist sehr lang.
4) In … (der Klub) bringen die Naturfreunde herrlose Tiere.
5) Er interessiert sich für … (das Leben) … (die Tiere).
6) Die Tochter … (die Freundin) ist Ärztin.
7) Die Mutter empfiehl … (der Sohn), dieses Buch zu lesen.
8) Der Professor tadelt … (die Studenten).
9) Das Bild … (der Junge) hängt an … (die Wand).
10) Er nimmt … (das Heft) … (der Freund).
Поставьте существительные, заключенные в скобки, в требуемом падеже и числе.
            1) In … (die Sommerferien) fahren … (die Kinder) nach … (der Süden).
2)Viele Menschen steigen aus … (der Bus) und … (der Obus) aus.
 3) Der Schwanz … (der Affe) ist sehr lang.
4) In … (der Klub) bringen die Naturfreunde herrlose Tiere.
5) Er interessiert sich für … (das Leben) … (die Tiere).
6) Die Tochter … (die Freundin) ist Ärztin.
7) Die Mutter empfiehl … (der Sohn), dieses Buch zu lesen.
8) Der Professor tadelt … (die Studenten).
9) Das Bild … (der Junge) hängt an … (die Wand).
10) Er nimmt … (das Heft) … (der Freund).
Поставьте существительные, заключенные в скобки, в требуемом падеже и числе.
            1) In … (die Sommerferien) fahren … (die Kinder) nach … (der Süden).
2)Viele Menschen steigen aus … (der Bus) und … (der Obus) aus.
 3) Der Schwanz … (der Affe) ist sehr lang.
4) In … (der Klub) bringen die Naturfreunde herrlose Tiere.
5) Er interessiert sich für … (das Leben) … (die Tiere).
6) Die Tochter … (die Freundin) ist Ärztin.
7) Die Mutter empfiehl … (der Sohn), dieses Buch zu lesen.
8) Der Professor tadelt … (die Studenten).

intro:
Карточки-задания по немецкому языку "Склонение имен существительных"
Поставьте существительные, заключенные в скобки, в требуемом падеже и числе.
            1) In … (die Sommerferien) fahren … (die Kinder) nach … (der Süden).
2)Viele Menschen steigen aus … (der Bus) und … (der Obus) aus.
 3) Der Schwanz … (der Affe) ist sehr lang.
4) In … (der Klub) bringen die Naturfreunde herrlose Tiere.
5) Er interessiert sich für … (das Leben) … (die Tiere).
6) Die Tochter … (die Freundin) ist Ärztin.
7) Die Mutter empfiehl … (der Sohn), dieses Buch zu lesen.
8) Der Professor tadelt … (die Studenten).
9) Das Bild … (der Junge) hängt an … (die Wand).
10) Er nimmt … (das Heft) … (der Freund).


extracted_text:
Неопределенно    личное  местоимение  man  не  переводится.  Глагол при
этом   местоимении   всегда   употребляется   в   3м     лице   единственного   числа.
При   переводе   на   русский   язык   глагол   чаще   всего   стоит   в   3м   лице
множественного числа, на русский язык это сочетание переводится глаголом в
3лице множественного числа.
     Im Deutschunterricht spricht man nur deutsch. На уроке немецкого языка
говорят только понемецки.
       Man  liest  die  Abenteuerromane  besonders  gern. –  Романы о приключениях
читают особенно охотно.
    Man fliegt mit dem Flugzeug. – Летают самолетами.
      Zur Zeit baut man in unserer Stadt viel.  В настоящее время в нашем городе
много строят.
Сочетания   местоимения  man  с  модальными   глаголами  переводятся
следующим образом:
Man kann – можно
Man darf  – можно, разрешено
Man darf nicht – нельзя, не разрешено
Man muss / soll –  нужно
Man muss / soll nicht – не нужно
Hier darf man nicht rauchen. –  Здесь нельзя курить.
Man   muss  diese   Übungen   schriftlich   machen.   –   Эти  упражнения  нужно
сделать письменно.
Задание . Определите порядок слов  и составьте вопросы к предложениям.
Muster:  Man verbringt die Freizeit im Familienkreis.  (wo) –  Свободное время
проводят в кругу семьи.  Wo verbringt man die Freizeit?
(Прямой порядок слов, т.к. подлежащее – неопределенно личное местоимение
man стоит перед сказуемым.)
1. In einer Diskothek  kann man Musik hören und dazu tanzen. (wo)
2. Man raucht in einem Bus nicht. (wo)
3. Man darf hier keine Musik spielen. (warum)
4. Man spricht Deutsch in Deutschland, Österreich, Luxemburg, Lichtenstein und in
der Schweiz. (wo)
5. Man ist mit meiner Arbeit zufrieden. (womit)
6. Dieses interessante Buch kann man vielmals lesen. (warum)
7. Am Wochenende arbeitet man gewöhnlich nicht. (wann)
8. Man unterrichtet viele Fremdsprachen an unserer Uni. (welche)
9. Man braucht kein Wörterbuch bei dieser Übersetzung. (was)
10.Man muss Sport regelmäßig treiben. (wie)

file_name: местоимение man.doc

intro:
Неопределенно - личное местоимение man не переводится. Глагол при этом местоимении всегда употребляется в 3-м  лице единственного числа. 	При переводе на русский язык глагол чаще всего стоит в 3-м лице множественного числа, на русский язык это сочетание переводится глаголом в 3-лице множественного числа
Задание . Определите порядок слов  и составьте вопросы к предложениям

title: Карточки-задания по немецкому языку "Неопределенно - личное местоимение man"