extracted_text:
«Весёлые старты» для учащихся 34 классов.
«ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ, ПО ВЕСЁЛОЙ ДОРОЖКЕ К ЗДОРОВЬЮ»
Цель:
Вовлечение учащихся с ограниченной возможностью здоровья в систему
инклюзивного и интегрированного образования
 Социальнопсихологическая реабилитация детей с ограниченной возможности
здоровья;
 Привлечение детей к коллективнотворческим делам.
 Формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни
Задачи:
  Создание положительного настроя и благоприятной обстановки для обучения и
воспитания учащихся;
  Выполнять физические упражнения слаженно и дружно;

 Развивать двигательные навыки;
 Стимулирование желания школьников к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями.
                               Программа праздника “Весёлые страты”.
(Звучит фонограмма веселой мелодии на спортивную тематику)
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы очень рады приветствовать вас на спортивном празднике
“Веселые старты”. В ней примут участие те, кто желает проявить ловкость, сноровку, находчивость,
словом, те, кто претендует на высокое звание “я  здоровый”. Прежде, чем приступить, я приглашаю наших
замечательных участников. На спортивную площадку
Приглашаю команды сейчас,
Праздник спорта и здоровья.
Начинается у нас!
Звучит фонограмма марша
Выход спортсменов (круг почета, построение, представление команд)
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в
нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых
игр ! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в
силе, ловкости, смекалке и  быстроте!
Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, а праздник посвящённый «дружбе и
взаимопониманию и здоровью»  и поэтому он называется «Если с другом вышел в путь…»
                                                    (звучит песня 1 куплет)
Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях участвуют
:
Жюри  (сами дети оценивают и наклеивают звёздочки на ватман с названием команды.)
Выступление детей.(танец)
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет – Всем друзьям – физкульт  привет!
                               Спорт, ребята, очень нужен,
                                Мы со спортом очень дружим.
                               Спорт – помощник!
                                  Спорт – здоровье!
                               Спорт – игра!
                                 Физкульт – ура!
                         Мы праздник  дружбы открываем.
                         Спортивный праздник начинаем!

Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора
начинать соревнование!
А что такое здоровье?
Здоровье- это самое дорогое, что
у человека. Ребята, а что для вас
значит это слово?
И что надо делать, чтобы быть
здоровым?
1.Делать утром зарядку обязательно
2.Закаляться
3.Мыть руки перед едой
4.Чистить зубы утром и вечером
есть
5. Заниматься физкультурой и спортом и т. д.
Вот мы и будем сейчас заниматься физкультурой, мы будем с вами соревноваться.
1.       «Посиделки»
Участники команд усаживаются на скамейку в затылок друг другу и передают  баскетбольный мяч
сидящему сзади игроку. Последний участник с мячом бежит, садится вперед и снова передает мячи.
Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах. Цель: развитие реакции и
скорости.
2.       «Разминка» Добежать до противоположной стороны зала, огибая кубики, пролезть в обруч и бегом вернуться назад..
Цель: развитие ориентирование в пространстве
3.       «Перекати поле»
Бежать спиной вперед и с помощью обруча катить мяч до стены и обратно.        Цель: развитие ловкости и
координации движения.
4. Теннис.
Пронести на ракетке шарик, не уронив его. Цель: развитие ловкости и внимания.
5.       «Баскетбол»
Добежать до стены, попасть мячом в корзину и вернуться назад.
6.   «Конкурс капитанов».
На каждом конце веревки прикреплена палочка. На середине веревки красная ленточка. По команде
закручивать веревку на палку. Побеждает тот, кто первый закрутит веревку до отметки.
7. «Узнай себя среди других»
 На расстоянии10 метров от линии старта находится корзина с пронумерованными мячами (от 1 до 15). По
команде первый участник бежит к корзине берёт мяч со своим номером, возвращается на старт.
Следующий участник бежит к корзине за своим мячом. Цель: развитие скорости, внимательности и
сообразительности.
8. «Прыжки с места»
Со стартовой линии первый участник прыгает  в длину с места , второй прыгает с точки приземления
первого. Какая команда дальше прыгнет ? Цель: развитие прыгучести.
9. «Снайперы»
У каждого игрока маленький мяч. Надо попасть в корзину. Победители выявляются по количеству мячей в
корзине. Цель: развитие точности и координации.
10. «Перетягивание каната»  Цель : развитие силы. Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствуют учащиеся начальной школы:
(Жестовая пеня)
Подведение итогов.
Награждение команд.
Команды награждаются шоколадными медалями за I, II  места и сладкими призами.
Ведущий:
Перед тем, как с вами попрощаться,                         Всем спасибо за вниманье
Я хочу вам пожелать:                                                  За задор и громкий смех,
Здоровья крепкого,                                                       за огонь соревнования,
Почаще улыбаться                                                       Обеспечивший успех!
И никогда не унывать!
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту.
А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с
праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых
встреч!
(Дополнительные эстафеты)
1.         Кривоножки
 . Мяч между ног. Добежать отметки и обратно  (можно придерживать мяч руками).

2.         Бег с препятствиями
 . Бежать с мячом в руках, перепрыгивая через натянутую скакалку, вбежать

в обруч,
 оббежать отметку. Также обратно.
3.         Конкурс капитанов. На каждом конце веревки прикреплена палочка. На середине веревки красная
ленточка. По команде закручивать веревку на палку. Побеждает тот, кто первый закрутит веревку
до отметки.
4.         Обводка кубиков. С ведением мяча продвигаясь вперёд обводя кубики и обратно.
5.          Большая эстафета. По сигналу кувырок, пять прыжков, пролезть через препятствие, попасть
мячом в корзину и обратно.
6.         Эстафета дружба.  В парах пронести шарик до отметки и обратно, руками шар не трогать.

intro:
Программа праздника “Весёлые страты”.
(Звучит фонограмма веселой мелодии на спортивную тематику)
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы очень рады приветствовать вас на спортивном празднике “Веселые старты”. В ней примут участие те, кто желает проявить ловкость, сноровку, находчивость,  словом, те, кто претендует на высокое звание “я-  здоровый”. Прежде, чем приступить, я приглашаю наших замечательных участников.

На спортивную площадку-
Приглашаю команды сейчас,
Праздник спорта и здоровья.
Начинается у нас!Программа праздника “Весёлые страты”.
(Звучит фонограмма веселой мелодии на спортивную тематику)
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы очень рады приветствовать вас на спортивном празднике “Веселые старты”. В ней примут участие те, кто желает проявить ловкость, сноровку, находчивость,  словом, те, кто претендует на высокое звание “я-  здоровый”. Прежде, чем приступить, я приглашаю наших замечательных участников.

На спортивную площадку-
Приглашаю команды сейчас,
Праздник спорта и здоровья.
Начинается у нас!

title: «Весёлые старты» для учащихся 3-4 классов.


extracted_text:
Примерное планирование воспитательнообразовательной работы (на неделю с 20.02 по 22.02)
Группа: «Антошка».
Тема: «Наши защитники».
Цель: Закрепление знаний детей об армии – защитнице нашей страны. Развитие интереса и уважения к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности,
гордости) к людям старшего поколения,  уважения к защитникам Отечества.
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Наши защитники».
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Воспитатель.
День
неде
ли
.
2
0
.
Режим
Утро

0
2
–
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 12).
Беседа с детьми «Мужские профессии». Цель:
упражнять в составлении связного рассказа о
мужских профессиях.
Д/И  «Профессии» Цель: продолжать знакомить
 детей с мужскими профессиями.
Д/И «Кому что для работы нужно». Цель:
закрепить знания об орудиях труда.
Настольно печатная игра «Ассоциации.
Профессии». Цель: развивать логическое
мышление детей.
Упражнять Карину Г., Алису К., Вику Г.,
Сашу П.  в умении составлять
предложения по опорным словам с
использованием предлогов.
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Дежурство в уголке природы
– уход за комнатными
растениями.  Цель: учить
детей определять, какое
растение нуждается в поливе
больше другого.
Набор иллюстраций по теме,
дидактические игры,
настольнопечатные игры.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах
занятости.
Инд. беседы с
родителями о
самочувствии детей.
Консультация для
родителей  «Как
научить ребенка
осторожности?»
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Работа
перед
сном
Вечер:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение за поведением птиц на кормушке
Выяснить, какой корм какой птице нужен.
Отметить   особенности   поведения   воробьев:
задорно чирикают – чувствуют прибавку света.
Если воробей нахохлился – к морозу, перышки
приглажены – к теплу.
 Чтение стих. А.Яшина «Покормите птиц»
П/И «Воробьи и коршун»
Культурно – гигиенические процедуры. Чтение художественной литературы: Д. Родари «Чем пахнут ремесла»
Упражнять детей в скатывании с горы на
полусогнутых ногах.
Труд на участке очистить
дорожки от снега.
 Цель: воспитывать умение
доводить начатое дело до
конца. Самостоятельная
двигательная активность
детей на участке.
Оздоровительная гимнастика после сна.
Работа по заданию дефектолога .
С/Р игра «Больница» Цель: закрепить знания о
профессии врача, дать понятие о том, что
мужчины тоже бывают врачами, развивать
сюжет игры впечатлениями из личного опыта.
«Кружок по лепке».
Настольнопечатная игра «Пожарная
безопасность»
Цель: закрепить знания о профессиях
Д/И «Графический диктант».
 Цель: упражнять детей в ориентации на
листе бумаги в клетку.
Атрибуты для с/р игры, д/и,
настольные игры.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах
занятости. спасателей, воспитывать умение
договариваться в игре.
Наблюдения за снежными узорами на окне. Почему замерзает стекло? На что похожи снежные узоры? Цель: учить детей делать выводы в ходе
наблюдений, развивать воображение.
 П/И «Кого не стало?»
Прогулка.
День
неде
ли
Режим
. Утро
2
0
.

1
2
к
и
н
р
о
т
В
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 12).
Беседа с детьми о профессиях их пап и дедушек.
 Цель: упражнять в умении  составлять связный
рассказ из личного опыта.
Д/И «Узнай профессию»
Цель: закрепить названия профессий.
Д/и «Сложи узор»
Цель: упражнять детей в умении осуществлять
зрительно
мыслительный анализ возможного способа
расположения фигур
Д/И «Где звук стоит?»
 Цель:   Упражнять   детей   в   умении
выполнять   звуковой   анализ   слов,
определяя место звука в слове, развивать
фонематический слух.
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулк
а:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Работа
перед
сном
Вечер:
Упражнять детей в ходьбе по снежному
валу, развивать умение сохранять
равновесие.
Наблюдение за снегом. Беседа об осадках. Какие
виды осадков знают дети (снег, дождь, град?)   В
какое время года идет снег, дождь? Учить видеть
зависимость   осадков   от   времени   года   и   от
температуры воздуха.
Стихотворение И.Лопухиной «Снегопад»:
П/И «Ловишка с лентой»
Ситуативный   разговор   «Как   вести   себя,   если
заметил незнакомый предмет»
 Цель:
поведения.
Культурно – гигиенические процедуры. Чтение художественной литературы: С.Маршак «Почта»
  воспитывать   правила   безопасного
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
массажным дорожкам. (картотека)
Индивидуальная работа по заданию дефектолога.
С/Р игра «Парикмахерская» Цель: закрепить
знания о профессии парикмахера,  развивать
 Упражнять Ваню Д., Вику Т. в умении
выкладывать предметы по образцу из
счетных палочек.
 Цель: развивать мелкую моторику рук.
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами

  беседы   с
Инд.
родителями
о
самочувствии детей.
Привлечь   родителей
к   выставке   детских
работ   по   теме
«Родина   наша   –   нет
её краше».
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Дежурство в уголке природы
–   посадить   луковицы   в
огороде на окне, организация
опыта  «Где  лук  будет  расти
лучше?»   Оформить   карту
наблюдений за ростом лука.
Самостоятельная   игровая
деятельность   в   центрах
занятости.
Труд на участке – почистить
кормушки от снега,
покормить птиц.
Цель: воспитывать бережное
отношение к птицам.
 Самостоятельная
двигательная активность
детей на участке.

Атрибуты   для   с/р   игры,   д/и,
литературы.
набор
Самостоятельная

игровая
центрах

деятельность
худ.
в Прогулк
а.
День
неде
ли
Режим
. Утро
2
0
2
2
.

а
д
е
р
С
сюжет на впечатлениях  из личного опыта,
обратить внимание на взаимоотношения детей в
ходе игры.
Д/И «Народная мудрость» Цель: познакомить
детей с пословицами и поговорками о труде,
трудолюбии, мастерстве.
Игры в центре конструирования. «Мы –
строители» Цель: закрепить умение выполнять
постройки из различных деталей конструктора.
занятости.
Д/и «Цифры»
Цель: закрепить сопоставлять
цифру с количеством объектов
на картинке
 Наблюдении за транспортом. Цель : закрепить виды транспорта, учить называть разные виды техники, профессии людей, работающих на
транспорте. П/И «Санный поезд»
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Д/И «Мы учимся читать»
 Цель: Упражнять Женю С., Сашу О. в
составлении и чтении слогов и слов.
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 12).
Беседа с детьми «Все работы хороши, выбирай
на   вкус»   Цель:   закрепить   знания   и   словарь
детей по теме «Мужские профессии»
П/И ««Не попадись»
Цель:
  развивать   у   детей   ловкость,
решительность. Упражнять в прыжках в длину с
места.
Настольнопечатная игра «Кем быть?»
Цель:   закрепить   умение   подбирать   парные
картинки и объяснять свой выбор.
Д/И «Закончи предложение»
Цель:   упражнять   в   умении   заканчивать
предложение по смыслу.
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Дежурство на занятиях.
Цель: упражнять детей в
умении готовить рабочее
место к занятиям.
Подбор иллюстраций по теме,
д/и, настольные игры.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах
занятости.
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Рекомендовать
родителям
приучать   детей
помогать папам,
дедушкам;
учить
пользоваться
острыми
инструментами
под   присмотром
взрослых;
чтение
стихотворений
Ю. Друниной.
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение за сугробом. Обычно снег на землю
ложится слоями. Предложить лопатой разрезать
сугроб,   обратить   внимание   на   «плотность»
снега.
Чтение стихотворение И. Лопухиной «Сугроб».
П/И   «Два   Мороза».   Цель:   развивать   у   детей
торможение,
  умение
выполнять движения по сигналу. Упражнять в
беге.
Ситуативный разговор «Снег –это хорошо или
плохо».   Цель:   закрепить   знания   о   защитных
свойствах снега и о том, что снег может стать
  наблюдательность,
Упражнять Гришу С., Абу С. в ходьбе
между предметами.
Труд на участке – очистить
дорожки от снега.
Цель: воспитывать умение
договариваться между собой
о способах выполнения
поручения.
Самостоятельная
двигательная активность
детей на участке. Работа
перед
сном
Вечер:
Прогулка.
причиной заболевания детей.
Культурно – гигиенические процедуры. Чтение художественной литературы: В. Косовицкий «Будущий мужчина»
Оздоровительная гимнастика после сна.
Инд.работа по заданию дефектолога.
С/Р игра «Кафе»
Цель: познакомить детей через игровую ситуацию с
профессиями повара, официанта, кондитера.
Д/И «Знаю все профессии»
Цель:   побуждать   детей   составлять   рассказ   о
профессиях.
Настольная   игра   «Разрезные   картинки»   Цель:
упражнять в умении собирать пазлы.
Д/и «Назови скорей»
Цель: учить называть последовательно дни
недели;  «месяц» Борю К.., Аню К.
Атрибуты для с/р игры, д/и,
настольные игры.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах
занятости.
Наблюдение за работой дворников. Они чистят дорогу от снега, скалывают лед. Спросить детей, зачем это делается. Какую работу дворники
выполняют в другое время года. Цель: воспитывать уважение к труду взрослых.
П/И «Пустое место»

file_name: наши защитники.docx

intro: Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Наши защитники» для детей подготовительной к школе группы. Разработано по программе "От рождения до школы" под ред. Веракса. Содержание материала в виде таблицы, в доступной и понятной форме. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учрежденийПримерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Наши защитники» для детей подготовительной к школе группы

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Летом. Когда? Что
делали? Какой?
Дата:
Класс :     3
Школа:  И. Рыбалко
ФИО учителя:   Косаева Махаббат Ожарбеккызы
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
 Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном уроке
Цели обучения
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Начало урока
Развивать способы диалогического обучения через работу в группах
Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
Большинство учся будут уметь: вести беседу на русском языке
Некоторые учся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
Ключевые слова и фразы :
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
Вопросы для обсуждения: Какие слова  пишутся с большой буквой?
Можете ли вы сказать, почему… в классе нужны дежурные?
Подсказки: справочник по русскому языку
Петушок
ресурсы
Учебник
Мел
Тетрадь
Карточки
Планируемые действия замените (записи ниже
запланированными действиями)
Орг. Момент. Приветствие
Активити. Игра «Кто  я?». Дети становятся в кружок,
учительница в центре. Бросаю мяч и задаю вопрос,
например: Я мама, а ты мне кто? Ребенок, бросая мяч
обратно учительнице  отвечает: сын (дочь). Аналогично –
папа, дедушка, бабушка, тетя, дядя. Дальше усложняю:
«Я внучка, а ты мне кто?», «Кому ты дочь?», «Кто тебе
мамина мама?», «Кто тебе папина сестра?» и т.д.
Учительница :   Хорошо, молодцы вы у меня
сегодня.2.Деление на группы по картинке
Опрос домашнего задания
Чтение текста по методу «цепочка»
Где живет бабушка ?
Кто приехал к бабушке?
Кто есть у бабушки?
Кого кормит бабушка?
Кого кормит Марина?
Что дает Марина петушку?
Середина урока
 Работа с учебником .Чтение текста по методу «Кто
быстрее и правильно прочитает»
Иллюстрации
Стикер
Когда мы приехали отдыхать в деревню?
Когда дядя отвез нас к бабушке?
Где стоял домик бабушки?
Где плавали гуси и утки?
Когда работали в саду и огороде? Куда ходили за грибами и ягодами7
Упр  2.Выпишите предложения  о том ,как растёт имя
Вася.
Упр  3  К  ответам составьте вопросы
Прочитайте диалог  и по данному образцу   поговорите
друг с другом.
Физминутка.
Дети повторяют  за  учителем  слова  и  движения.
Правая  рука в сторону:Папа
Левая  рука  в сторону : Мама
Правая  рука в   сторону :Дядя
Левая  рука всторону:Тетя
Правая  рука в сторону:Дедушка
Левая рука  в сторону: Бабушка
Конец урока
Рефлексия (Дети становятся в круг)
Ребята, я сейчас вложу вам в руки очень нежную вещь…
воздушный шарик. Ведь воздушный шарик напоминает
нам дружбу, тонкую, хрупкую. Постарайтесь не сломать
нашу «дружбу». Передавайте шарик по кругу друг другу
с добрым словом.
О чём говорили на уроке?
Что понравилось , не понравилось.
Учебник
Лист
оценивания
Доп.информация:
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать
учся?
Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся?
Поошрение
Рефлексия
*Были ли цели обучения
реалистичными?
*Что учся сегодня изучили?
*На что было направлено
обучение?
*Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
*Выдерживалось ли время
обучения?
*Какие изменения из данного
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учся?
Межпредметные связи,
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Связь с казахским языком
Воспитание познавательного
интереса
Формативное оценивание и
взаимооценитвание по критериям,
заполнение листа ответа, устное
поощрение работы учащихся на
уроке, выставление оценок
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из
блока слева)
 Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.
 планирование и выбор своих действий в будущем
 развитие коммуникативных навыков
 организация групп по разноуровневому аспекту
 работа в группе заняло больше времени
регламент времени на каждое задание требовал постоянного
дополнения плана я реализовал и почему?
Итоговая оценка                        удовлетворительная
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?
Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Развивать способы диалогического обучения через работу в группах

Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
	Ключевые слова и фразы :
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
	Вопросы для обсуждения: Какие слова  пишутся с большой буквой?
	Можете ли вы сказать, почему… в классе нужны дежурные?
	Подсказки: справочник по русскому языкуЦели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Развивать способы диалогического обучения через работу в группах

Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
	Ключевые слова и фразы :
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
	Вопросы для обсуждения: Какие слова  пишутся с большой буквой?
	Можете ли вы сказать, почему… в классе нужны дежурные?
	Подсказки: справочник по русскому языку

title: Летом. Когда? Что делали? Какой?


extracted_text:
Сценарий открытия «Малых Олимпийских игр»
Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!
          Сегодня здесь, в спортивном зале,
          Мы спорт с весельем совместим.
          И этот славный праздник с вами
          Мы олимпийским играм посвятим.
Сегодня в нашей школе состоится церемония открытия Малых Олимпийских игр. Перелистывая страницы
олимпийских   игр,   мы   всегда   гордимся   достижениями   наших   спортсменов,   преумножавших   славу
отечественного спорта. Каждый олимпийский год приносит нам имена новых Олимпийских чемпионов.
Ведущий   2:  Открытие   малых   Олимпийских   игр   мы   начинаем   с   парада   участников.   К   маршу   параду
приготовиться!
                     На торжественную церемонию открытия малых олимпийских игр в зал приглашаются участники
соревнований. Встречаем 2а кл. встречаем  2б  кл. встречаем .2в кл. и т д.
(звучит олимпийский марш. 1
Команды идут и становятся на свое место, заранее определенное)
Ведущий: Начинаем представление команд! 2А кл. 2Б кл. и т д.
( команды по очереди говорят название команды и девиз)
Ведущий1:внимание, школа Равняйсь! Смирно! Звучит гимн России

                                         (Звучит гимн России)2
1 слайд. К олимпийским символам относятся флаг, кольца, гимн и клятва, девиз, медали, огонь, оливковый
венок, талисман и эмблема.
2 слайд. Олимпийские кольца состоят из пяти переплетённых разноцветных колец – синего, жёлтого,
чёрного, зеленого и красного. Эти цвета были выбраны, потому что как минимум один из них встречается на
флаге каждой нации. Кольца символизируют пять континентов – Европу, Азию, Африку, Америку и
Австралию.
3 слайд. Во время церемонии открытия Олимпийских игр на стадион приносят флаг.
4   слайд.  Девиз   Олимпийских   игр   «Быстрее,   выше,   сильнее».   Так   же   в   Олимпийских   играх,   да   и   в
повседневной жизни часто используется такая известная фраза, как «Самое главное не победа, а участие».
5 слайд. В памяти Олимпийских игр первый Олимпийский огонь был зажжён в Олимпии, Греция, за
несколько месяцев до открытия.
6 слайд. Оливковое дерево было священным у древних греков.
7 слайд. Медали присуждаются за первое, второе и третье место, и это является основной особенностью
Олимпиады. Как правило, дизайн медалей напоминает о греческом происхождении игр.
8 слайд.  «От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать в этих Олимпийских играх,
уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и во
имя чести своих команд».
«От имени всех судей и официальных лиц я обещаю, что мы будем выполнять наши обязанности на этих
Олимпийских играх с полной беспристрастностью, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся,
в истинно спортивном духе». 9 слайд. Каждые Олимпийские игры имеют свою собственную эмблему, которая украшена олимпийскими
кольцами и одним или двумя отличительными элементами.
10 слайд.  Олимпийские игры имеют талисман, как правило, животное родной области или человеческая
фигура, представляющая культурное наследие. Талисман является важным элементом игр, ведь он создает
праздничную атмосферу и выражает спортивный дух Олимпиады.
Зырянова Виктория
1 слайд. Олимпийские Игры  международный спортивный фестиваль, который родился в древней Греции
776 году до нашей эры. Греческие игры проводились каждые четыре года на протяжении нескольких сотен
лет.
2 слайд. Древние Олимпийские Игры проводились в честь Зевса, наиболее важного Бога для древних греков.
3 слайд. В 394 году нашей эры Игры были официально закрыты Римским императором Феодосием.
4  слайд.  Олимпийские   Игры   были   возобновлены   в  1896   году  Пьером   де   Кубертеном,   и  с   тех   пор   они
проводились каждые четыре года, за исключением периода первой и второй Мировых Войн.
5 слайд. Условие Олимпийских игр: В течение двух недель любые международные конфликты должны быть
остановлены и заменены на дружеские соревнования
6 слайд. В начале 1926 года были введены Зимние Олимпийские игры.Они были проведены в том же году, что
Летние Игры, но начиная с 1994 года, Зимние Олимпийские Игры проводятся через два года после Летних
Игр. Сочинская зимняя олимпиада 22ые зимние игры.
Ведущий2: Сегодня мы открываем школьную Олимпиаду.
(Выступление Ивановой со спортивной композицией)
Ведущий2:
Прежде чем начать наши состязания, нам нужно соблюсти все ритуалы Олимпийских игр. Сейчас состоится
один из самых волнующих ритуалов, возвещающий о приближении Олимпийских игр.
Ведущий1: Внимание! Олимпийский флаг внести!
«Капитаны команд – равнение на флаг!»
(Звучит торжественная музыка) 3
(Спортсмены вносят флаг)
Ведущий   2: Перед   началом   наших   Малых   Олимпийских   игр   мы   произнесём   клятву.   От   имени   всех
участников торжественно клянемся:
   участвовать   в   этих   соревнованиях,   соблюдая   правила,  по   которым   они  проходят,   и   уважать   заведомо
слабого противника;(клянёмся!)
   бежать   только   в   указанном   ведущим   направлении   –   шаг   в   сторону   считается   попыткой   к   бегству;
(клянёмся!)
 соблюдать олимпийский девиз: быстрее, выше, сильнее; (клянёмся!)
 подножки сопернику не ставить, упавших не добивать; (клянёмся!)
 не оставлять в беде семьи пострадавших и оказывать посильную помощь; (клянёмся!)
 соревноваться в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своей команды; (клянёмся!)
 не подраться изза первого места, но победить любой ценой. (клянёмся!) Ведущий 1: «Судьи также приносят клятву.
Слово предоставляется главному судье соревнований учителю физкультуры Самойленко И.В.
 «От имени всех судей и официальных лиц мы обещаем, что мы будем выполнять наши обязанности
во   время   этих   Олимпийских   игр   со   всей   беспристрастностью,   уважая   и   соблюдая   правила,   по
которым они проводятся, в подлинно спортивном духе» все судьи «клянёмся»
(Танец старшеклассников)
Ведущий: По традиции Олимпийских игр мы должны зажечь Олимпийский огонь.
Право внести олимпийский факел предоставляется капитану команды, которая заняли I место в районных
соревнованиях по баскетболу Сорокиной Кристине и капитану команды которая заняли I место в районных
соревнованиях по волейболу Рукину Антону.
(вносит чашу с олимпийским огнём)
 видео с олимпиады
Ведущий 2 :
     «Известно, что Олимпийские игры  это не только спортивные соревновании, но также музыкальные и
художественные конкурсы. И сегодня наши девушки покажут свои умениями.
(Танец.)
Ведущий 1;
          Мы игры олимпийцев открываем,
          На этот праздник приглашаем всех!
          Здоровья, счастья, радости желаем,
          Пусть олимпийский к вам придет успех!
Малые   Олимпийские   игры   считаем   открытыми!   Каждый   класс   нашей   школы   по   расписанию,   по   своей
программе продолжит соревнования.
Торжественный выход 1
Право первыми покинуть зал предоставляется 2 Кл. и т д.

intro:
Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!
          Сегодня здесь, в спортивном зале,
          Мы спорт с весельем совместим.
          И этот славный праздник с вами
          Мы олимпийским играм посвятим.
Сегодня в нашей школе состоится церемония открытия Малых Олимпийских игр. Перелистывая страницы олимпийских игр, мы всегда гордимся достижениями наших спортсменов, преумножавших славу отечественного спорта. Каждый олимпийский год приносит нам имена новых Олимпийских чемпионов.
Ведущий 2: Открытие малых Олимпийских игр мы начинаем с парада участников. К маршу- параду приготовиться!
           На торжественную церемонию открытия малых олимпийских игр в зал приглашаются участники соревнований. Встречаем 2а кл. встречаем  2б  кл. встречаем .2в кл. и т д.Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!
          Сегодня здесь, в спортивном зале,
          Мы спорт с весельем совместим.
          И этот славный праздник с вами
          Мы олимпийским играм посвятим.
Сегодня в нашей школе состоится церемония открытия Малых Олимпийских игр. Перелистывая страницы олимпийских игр, мы всегда гордимся достижениями наших спортсменов, преумножавших славу отечественного спорта. Каждый олимпийский год приносит нам имена новых Олимпийских чемпионов.
Ведущий 2: Открытие малых Олимпийских игр мы начинаем с парада участников. К маршу- параду приготовиться!
           На торжественную церемонию открытия малых олимпийских игр в зал приглашаются участники соревнований. Встречаем 2а кл. встречаем  2б  кл. встречаем .2в кл. и т д.


extracted_text:
Тема: «Особенности обучения и развития физических качеств в
младшем школьном возрасте»
В младшем школьном возрасте, благодаря активному развитию функций двигательного
анализатора, дети легко усваивают и совершенствуют разнообразные формы движений.
Обучение новым движениям с развитием координационных способностей становятся для
детей привлекательным и доступным. В то же время  детям младшего школьного возраста
трудно выполнять отдельные параметры. Дети плохо переносят однообразные упражнения
и фиксацию отдельных частей тела в различных положениях, быстро утомляются. Очень
привлекают учащихся только те упражнения, которые они могут быстро освоить. Выбирая
тот или иной метод обучения при работе с детьми, необходимо учитывать их возрастные
особенности и двигательный опыт. В педагогике возраст с 7 до 18 лет принято делить на
три периода  младший (711 лет), средний, или подростковый (1215 лет), и старший, или
юношеский (1618 лет) школьный возраст.
Младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием
опорнодвигательного аппарата. Однако длина тела в этот период увеличивается быстрее,
чем масса. Суставы детей отличаются подвижностью, а связочный аппарат эластичностью,
скелет содержит большое количество хрящевой ткани. Большую подвижность сохраняет до
89 лет позвоночный столб. Мышцы детей имеют тонкие волокна и содержат в своем
составе лишь небольшое количество белка и жира. При этом крупные мышцы конечностей
развиты больше, чем мелкие.
При занятиях с младшими школьниками, учитывая их бедный двигательный опыт, следует
уделить внимание методу обеспечения наглядности. Но уже с начальных классов следует с
помощью доходчивых образных объяснений органически связывать наглядность с глубоким
осмысливанием сути изучаемых движений, их назначения, правил выполнения и т.д.
При обучении движениям детей младшего школьного возраста следует прибегать к
внешним “ регуляторам” и “ ограничителям” параметров движения,  они помогут,
почувствовать правильно ли выполняется движение.  Работая с младшими школьниками,
чаще пользуются методом целостного выполнения упражнения, при этом  действия в
начале упрощают  за счет второстепенных деталей и облегчают путем замедленного
выполнения, использование вспомогательных снарядов, ориентиров, физической помощи и
т.д. Большое место имеет применение игровой формы выполнения задания, которая
помогает легко выполнить упражнение, поддержать интерес детей при многократном
выполнении упражнения, особенно при совершенствовании движения и использовании его
для развития физических качеств. Естественной для детей младшего школьного возраста
является потребность в высокой двигательной активности. При этом у девочек такая
потребность проявляется в меньшей степени, чем у мальчиков. Девочки в меньшей степени
проявляют двигательную активность самостоятельно. Вот почему рекомендуется больше
привлекать их к участию в организационных формах физического воспитания.
Навыки, приобретаемые в школьном возрасте, являются переходными формами навыков
взрослого человека, и они должны быть “гибкими”, “вариативными”, поддающимися
изменениям, поэтому учитель должен думать о сочетании методов стандартноповторного и переменного упражнения при обучении, чтобы обеспечить выше названные свойства
двигательного навыка. Особое место здесь занимают методы, позволяющие варьировать
двигательные действия и условия их выполнения.
Воспитание физических качеств в младшем школьном возрасте имеет свои особенности.
Физические качества совершенствуются в процессе обучения движениям. Я считаю что,
важнейшие требования к методике воспитания физических качеств в период  возрастного
становления организма это всесторонность воздействия, соразмерность нагрузок и
функциональность возможностей растущего организма, соответствие  воздействующих
факторов особенностям этапов возрастного развития. Чтобы совершенствовать
координацию движений, их точность и экономичность, в уроки я включаю усложняющие
задания, требующие соблюдения заданных пространственных и временных параметров
движения, а также упражнения на “расслабление” и на “равновесие”. Упражнения на
“равновесие” и на тренировку вестибулярного аппарата требуют особого внимания. При
развитии физических качеств необходимо учитывать, что у младших школьников
показатели силовых способностей невелики, к 11годам они существенно возрастают, далее
продолжают увеличиваться, но неравномерно. В младшем школьном возрасте применение
упражнений, способствующих наращиванию мышечной массы малоэффективны и поэтому
нецелесообразны. Не следует форсировать собственно силовых способностей в младшем и
среднем школьном возрасте. Задача на этих этапах это обеспечить гармоничное развитие
всех мышечных групп, содействовать образованию прочного “ мышечного корсета”,
укрепить дыхательную мускулатуру, развивать мышцы, слабо развивающиеся без
выполнения упражнения. Наиболее интенсивно сила возрастает у мальчиков с 11 до 13 лет.
Следует особо уделять внимание укреплению и развитию крупных мышечных групп, от
которых, в первую очередь, зависит правильная осанка. Это общеразвивающие упражнения:
лазанья, бег, прыжки, метания, игры с элементами единоборств и т.д. При развитии
быстроты у младших школьников воздействуют на быстроту двигательной реакции,
быстроту отдельных движений и способность увеличить темп движений без отягощения. С
этой целью используют различные упражнения, требующие быстроты двигательной реакции
на заранее обусловленный сигнал (зрительный, звуковой, тактильный). Для развития
скоростных возможностей предпочтительней использовать естественные движения в
нестандартных вариантах. Применение различных “скоростных “игр в разнообразных
вариантах наиболее эффективно. В младшем школьном возрасте проявления статической и
скоростной выносливости незначительны. Однако на работу циклического характера, в
умеренном темпе, необходимо обратить внимание уже в начальной школе, с учетом
возраста и физической подготовленности детей.
Литература:
1. Воронцов И.М. « Закономерности физического развития детей и
методы его оценки». 2.Воронцов И.М. ,Мазурин А.В., «Центильные распределения массы тела
по длине тела».
3.Гандельсман А.Б., Смирнов А.М., « Физическое воспитание детей
школьного возраста».
4.Гвоздев С.Г. « Динамика массоростовых соотношений у детей и
подростков».
5.Годик М.А. «Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок».
6.Гольдберг Е.Д. « Физическое развитие детей и подростков».
7.Горюнова А.А. «Об ускорении физического развития детей
дошкольного возраста».
8. Громбах С.М. «  К дискуссии об оценке физического развития детей и
подростков».

intro: В младшем школьном возрасте, благодаря активному развитию функций двигательного анализатора, дети легко усваивают и совершенствуют разнообразные формы движений. Обучение новым движениям с развитием координационных способностей становятся для детей привлекательным и доступным. В то же время  детям младшего школьного возраста трудно выполнять отдельные параметры. Дети плохо переносят однообразные упражнения и фиксацию отдельных частей тела в различных положениях, быстро утомляются. Очень привлекают учащихся только те упражнения, которые они могут быстро освоить. Выбирая тот или иной метод обучения при работе с детьми, необходимо учитывать их возрастные особенности и двигательный опыт. В педагогике возраст с 7 до 18 лет принято делить на три периода - младший (7-11 лет), средний, или подростковый (12-15 лет), и старший, или юношеский (16-18 лет) школьный возраст.В младшем школьном возрасте, благодаря активному развитию функций двигательного анализатора, дети легко усваивают и совершенствуют разнообразные формы движений. Обучение новым движениям с развитием координационных способностей становятся для детей привлекательным и доступным. В то же время  детям младшего школьного возраста трудно выполнять отдельные параметры. Дети плохо переносят однообразные упражнения и фиксацию отдельных частей тела в различных положениях, быстро утомляются. Очень привлекают учащихся только те упражнения, которые они могут быстро освоить. Выбирая тот или иной метод обучения при работе с детьми, необходимо учитывать их возрастные особенности и двигательный опыт. В педагогике возраст с 7 до 18 лет принято делить на три периода - младший (7-11 лет), средний, или подростковый (12-15 лет), и старший, или юношеский (16-18 лет) школьный возраст.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Примерное планирование воспитательнообразовательной работы (на неделю с 19.12 по 23.12)
Группа: «Антошка».
Тема: «Новогодний калейдоскоп».
Цель: Ознакомление с традициями празднования нового года в различных странах. Воспитание чувства удовлетворенности от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызывать стремление поздравлять своих
близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками. Создание эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке
Итоговое мероприятие: Оформление выставки работ
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Воспитатель.
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Рекомендации
родителям выучить
стихотворения: А.
Пушкин «Зима!
крестьянин
торжествуя…» В.
Кудлачев
«Новогодние гости»;
совершить поход в
День
неде
ли
.
2
1
.
Режим
Утро

9
1
–
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Утренняя гимнастика (картотека 8).
Заучивание наизусть стихотворения Е. Ильиной
«Наша елка» (в сокр.);
Рассматривание книжек малышек «Елочка».
Цель: развивать внимание, память
Дежурство в уголке природы
Д/и  «Уложи куклу спать».
Цель: упражнять Аню К., Сашу О. в
раздевании и одевании куклы.
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Внести новогодние открытки,
изображение Деда Мороза и
СантаКлауса
Интеграция
образовательных
областей
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Работа
перед
сном
Вечер:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение за работой дворника зимой
Цели: расширять знания о труде взрослых.
П/и: «Дорожки» научить детей бегу друг за
другом, делая сложные повороты, сохранять
равновесие, не мешать друг другу и не толкать
впереди бегущего.
Ситуативный разговор «Зачем нам рукавички?»:
воспитывать стремление заботиться о своем
здоровье.
Д/и «Кому что нужно для работы» на тему
«Профессия». Закрепить знания детей о
том, что людям помогают в работе разные
вещи, орудия труда.
Создать условия для труда на
участке  помочь
воспитателю вынести на
прогулку игровое
оборудование, инвентарь,
атрибуты
Выносной материаллопатки,
метлы, скребки, ледянки для
катания с горки
Формировать культурногигиенические навыки: приучать самостоятельно снимать с себя одежду и аккуратна развешивать на
стульчике.
Оздоровительная гимнастика после
сна.
Индивидуальная работа по заданию
тифлопедагога.
Рассматривание игрушек  на елочке
(определить цвет, назови  форму, определи
каких много, каких мало и т.д).
Чтение стихотворения З. Александровой
«Снежок»: учить слушать новое стихотворение
Сюжетная игра «Напоим куклу чаем»
Цель: обогащение словаря.
Внести иллюстрации с
изображением вотчины Деда
Мороза   (Великий Устюг).
Создание радостного
настроения и эмоционального
отклика  на праздничные
мероприятия Прогулка.
Наблюдение за ветром. Цель: продолжать формировать знания об одном из признаков зимы – метели.
Игры с выносным матер. Определять глубину сугробов с помощью палок
Подвижная игра «Снег, снег кружится» выполнять движения в соответствии с текстом
День
неде
ли
Режим
. Утро
2
1
.

0
2
к
и
н
р
о
т
В
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 8).
Проведение игримитаций: «Мы кружимся, как
снежинки», «Как идут на праздник ёлки разные
звери».
Проведение пальчиковой гимнастики «Снежный
ком». Взяли дети снежный ком, лепить будем
снежный дом. Мы польем его водой, домик
будет ледяной. Ком за комом мы кладем. Вот  и
вылепили дом.
Работа с дежурными.
Инд. работа с Ваней Д., Викой Т.
в уголке природы – «Найди и
поставь» - проявлять интерес к
простейшим связям в природе.
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение за свойствами снега в солнечную
погоду. Цель: Формировать представление, что
на солнце блестит, искрится.
П/и «Зайка беленький сидит»  приучать
слушать текст, выполнять движения в
соответствии с текстом: хлопать в ладоши,
подпрыгивать на месте
П/и «Снежки» Цель: упражнять
ориентироваться в пространстве.
Инд. работа с Гришей С. и Дашей Т. по
использованию различных видов ходьбы:
разное положение рук, высоко поднятые
колени
Работа
перед
сном
Вечер:
Чтение сказки «Мороз Красный нос и Мороз Синий нос».
Оздоровительная гимнастика после
сна, ходьба по массажным дорожкам.
(картотека)
Проведение дыхательной
гимнастики «Подуй на снежинку»
Проведение  пальчиковой игры «Где же
ручки?»,  «Жил да был весёлый гном».
Абу С., Полина И., Саша О. – «Расскажи
сказку»  развивать умение пересказывать
небольшую сказку, передавать интонацией
характер героев.
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Предложить
родителям подобрать
новогодние частушки
для конкурса.
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Создать условия для игры в
пособие для развития мелкой
моторики: бусины, пуговицы,
застежки.
Настольные игры по желанию
детей.
Игровой уголок: конструктор
разного вида
Игра с выносным материалом
– начертить полоски длинные
и короткие и сравнить.
сделаем снежную горку для
куклы
Трудовая деятельность
Сооружение построек из
снега.
Цель:Учить сгребать снег с
помощью лопаток в
определенное место
Ситуативный разговор о
дружбе. Объяснить детям,
что не нужно ссориться изза
игрушек, нельзя драться и
кусаться, а нужно играть
дружно, делиться игрушками.
Создать условия для Слушание музыкальных произведений и песен
из  фонотеки.
Чтение стихотворения Г. Затулиной «Елочка».
рассматр. картинки:
«Мальчики и девочки на
празднике ёлки»;
дидактическую игру
разрезные картинки «Дед
мороз»», «Снеговик»
Прогулка.
Наблюдение за работой старших.  Как лепят снеговика. Цель: Проявлять интерес к украшению снеговика – глаз, носа, губ.
Рассмотреть его.
Игры с выносным материалом – сделать куличики, кексы, пирожки. Катание кукол на санках.
П/И «Снежинки» Цель: развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох
День
неде
ли
Режим
. Утро
2
1
1
2
.

а
д
е
р
С
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 8).
Изготовление   вместе   с   детьми   новогодних
масок   и   корон   для   игрушек:   формирование
простейших трудовых умений.
Создание
эмоционального   отклика
мероприятия.
Разговоры   о   правилах   поведения   за   столом
(жевать   с   закрытым   ртом,   пользоваться
салфеткой, пить из чашки) КГН.
Работа с дежурными по столовой.
  радостного   настроения   и
  на   праздничные
Аня К., Саша  П., Вика Г. – д/и «Назови
три предмета»  упражнять детей в
классификации предметов.
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Создать условия для
выполнения  дыхательной
гимнастики  снежинки на
ниточке «Подуй на
снежинку».
Внести маски, костюмы,
атрибуты с тематикой Нового
года
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Рекомендовать
родителям
покататься с детьми
на санках, коньках,
лыжах.
 побеседовать  о
праздновании Нового
года в разных
уголках планеты.
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение «Следы на снегу»  продолжать
обучение в определении следов на снегу:
детские, взрослые, следы птиц и животных.
П/и «На земле снежок лежит»
совершенствовать навыки прыжка, хлопанья,
бега.
П/и «Веселые дорожки» Цель: упражнять в
беге, не наталкиваясь друг на друга.
Индивидуальная работа с Сашей К.,
Гришой С.  по бросанию мяча вверх, о
землю, ловле его двумя руками.
Игра с выносным материалом
– набрать снег в ведерко для
рассматривания
ТРУД: Очистить участок от
снега.
Игровое упражнение «Слепи
колобок».  Вызывать
радостные впечатления от
снега, от построек из него.
Работа
перед
сном
Воспитание культурногигиенических навыков: самостоятельно снимать колготки и трусики в туалете, снимать носки перед
сном. Чтение потешек об умывании. Вечер:
  «Мальчики   и
Оздоровительная гимнастика после
сна.
Проведение игр «Мы радуемся снегу», «Нука,
елочка, зажгись!;
Рассматривания   картинок:
девочки на празднике ёлки».
Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое
саночек   летели».
  способствовать
эмоциональному   отклику   на   содержание
потешки.
Ситуативный разговор  о игрушках, о том, что
надо бережно к ним относиться, беречь их. В
садике   их   много,   поэтому   в   садике   всегда
интересно играть.
  Цель:
Вика Т., Оля М., Абу С.  – «Подбери по
цвету»  закреплять знания о тёплых и
холодных цветах.
Работа с дежурными
Рисунки детей «Новый год
шагает по планете»
Внести иллюстрации,
фотографии, открытки  с
новогодней тематикой.
Прогулка.
Наблюдение за вечерними сумерками. Формировать у детей представления об этом времени суток – вечер
Игры с выносным материалом перетягивание каната Цель: развивать координацию коллективных действий
П/и «Морозкрасный нос» Цель: развивать ловкость и быстроту в перебежках, воспитать выдержку и терпение
День
неде
ли
Режим
. Утро
2
1
2
2
.

г
р
е
в
т
е
Ч
Интеграция
образовательных
областей
Речевая
Познавательная
Физическая
культура

эстетическая
Социально
коммуникативная
Художественно
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Индивидуальная   работа   по   развитию
воображения с Данилом М., Сашей К.
Утренняя гимнастика (картотека 8).
Беседа   «Кто   к   нам   придет   на   новогодний
праздник?».   Развивать   диалогическую   форму
речи; просмотр мультфильмов на тему «Новый
год».   Учить   умение   соблюдать   правила
безопасного   передвижения   в   помещении:
осторожно   спускаться   и   подниматься   по
лестнице; держаться за перила.
Мотивирование детей к приему пищи («Маша и
каша»,
  слова   Н.
Найденовой);
  музыка   Т.Назаровой,
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)

условия
  для
Создать
рассматр.  искусственной  или
настоящей  елки,  украсить ее
игрушками;   игрушки:   Дед
Мороз и Снегурочка.
Игры в строительном уголке.
Игры в уголке ряжения
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
.Рекомендовать
родителям  сделать
кормушки   для  птиц;
написать
письмо
Дедушке Морозу.

Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура

эстетическая
Социально
Художественно
Наблюдение за   снегопадом.
  Продолжать
знакомство с природным явлением   снегом. В
целях безопасности приучать ребенка не брать в
рот снег.
П/и «Снежная   баба»      упражнять   детей   в
умении   ходить   по   кругу   взявшись   за   руки,
реагировать на сигнал.
Индивидуальная работа по метанию в цель
из   разных   положений   (стоя,   сидя)   с
Полиной Ф. и Викой Т.

с
Игры
выносным
материалом –   катание   куклы
на саночках.
Игра   «Здравствуй,   зимушка
зима!»
Трудовая
деятельность:
Приготовление   корма   для Работа
перед
сном
Вечер:
коммуникативная
П/и «Догони меня»
птиц   вместе   с  воспитателем.
Цели:  приучать   детей   с
помощью   взрослых   кормить
птиц.
Чтение потешек о сне. Воспитание культуры поведения: прислушиваться к указаниям взрослых
 Закреплять навыки располагать предметы
в   указанном   порядке   и   определять
пространственные отношения между ними
с Борей К. и Полиной Ф.
Создать   условия   для   игры   с
мешком   Деда   Мороза
  с
игрушками (для определения
на   ,   ощупь)   дидактическая
игра   «Что   в   мешке   у   Деда
Мороза».

Оздоровительная   гимнастика   после
сна.
Слушание
музыкальных
произведений и песен  из  фонотеки.
Проведение   игр:   «Ну-ка,   елочка,
зажгись!; Обучение играм «рядом» со
сверстниками, не мешая друг другу.
  «Заюшкина
Рассказывание   р.н.с.
избушка».
  Продолжать
развивать   интерес   к   слушанию
сказки,
  учить   понимать   ее
содержание
  Цель:
Прогулка.
Зима холодная»  формировать у детей представления об этом времени года. Ее называют зимушказима, стужа лютая.
Игры с выносным материалом – сделать куличики, кексы, пирожки.
Катание кукол на санках.
П/И «Снежинки» Цель: развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох
День
неде
ли
Режим
. Утро
2
1
.
3
2

а
ц
и
н
т
я
П
Мониторинг промежуточных результатов:
Интграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (см. картотеку 8)
Проведение   игры   «Снеговик   простудился».
Формировать   ценностное   отношение   к   своему
здоровью,
  умение   избегать   ситуаций,
приносящих здоровью вред. (Тарасова Т.А.)
Математическая   игра   «Найди   место   грибку»
Цель:
закрепить   умение   группировать
однородные предметы по цвету.

Игровая ситуация «Для чего нам нужны
часы» с Викой Г., Абу С., Сашей П.
Внести кроссворды «Зимние
забавы», «Новогодний
калейдоскоп»; настольно
печатные и дидактические
игры, пазлы «Снежная
королева» и др.
Рекомендовать
родителям
подготовить
атрибуты, костюмы к
новогоднему
спектаклю;
поучаствовать
подготовке
Новогодним
праздникам
в
к (рекомендацию   по
безопасному
оформлению детских
костюмов).
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Прогулка:
Работа
перед
сном
Вечер:
Морозный солнечный денек
Продолжать знакомство с зимними явлениями –
солнце на мороз, ветер и снег – на вьюгу.
П/и «Снег, снег кружится» выполнять
движения в соответствии с текстом.
П/и «Воробушки и автомобиль»,
Индивидуальная работа с детьми по
бросанию, ловле и метанию мяча с Аней
К., Гришей С.
Ситуативные разговоры с
целью закрепления навыков
правильного одевания на
прогулку
Игры с выносным материалом
«Верхом на лошадке»
отрабатывать бег с
предметами.
Слушание классической музыки П.И. Чайковского.
Чтение потешки «Водичка, водичка, умой моё личико»
Д/и «Матрёшка». Беседы «что где лежит»,
«Как мы убираем игрушки»
Создать условия для
дидактической игры «Наряжаем
куклу на праздник»,
рассматривание книг на тему
«Новый год»
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба
по массажным дорожккам (картотека)
Рассматривание иллюстраций и картин  по теме
«Новогодний   калейдоскоп».
  Формирование
интереса малышей к новогоднему празднику в
разных видах деятельности.
Чтение   стихотворения   А.   Барто   «Самолет»
Цель:
  предоставить   возможность   детям
договаривать слова.
Ситуативные   беседы   по   соблюдению   правил
безопасности во время приема пищи, умывания,
сбора на прогулку.
Прогулка
Наблюдения за снегом (развивать у детей общие представления о снеге (холодный, падает с неба, из тучки, многомного
снежинок летят; тают на ладошке). Активизировать словарный запас (снег, снежинка, кружится), расширять его (снегопад,
замело). Учить восхищаться красотой снегопада, запорошенных снегом аллей).

file_name: новогодний калейдоскоп.docx

intro: Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Новогодний калейдоскоп» для детей подготовительной к школе группы. Разработано по программе "От рождения до школы" под ред. Веракса. Содержание материала в виде таблицы, в доступной и понятной форме. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений.Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Новогодний калейдоскоп» для детей подготовительной к школе группы.


extracted_text:
Тема урока: Петушок. Когда?
Дата:
Класс :     3
Школа: И. Рыбалко
ФИО учителя:   Косаева Махаббат
Количество
Количество
присутствующих
отсутствующих
Развивать способы диалогического обучения через работу в группах
Понимание содержания текста
 Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном уроке
Цели обучения
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Начало урока
Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
Большинство учся будут уметь: вести беседу на русском языке
Некоторые учся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
Ключевые слова и фразы :
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
Вопросы для обсуждения: Какие слова  пишутся с большой буквой?
Можете ли вы сказать, почему… в классе нужны дежурные?
Подсказки: справочник по русскому языку
Белка
ресурсы
Учебник
Мел
Тетрадь
Карточки
Планируемые действия замените (записи ниже
запланированными действиями)
Орг. Момент. Приветствие
 Психологический настрой на урок
Прозвенел уже урок,
Начинается урок
 Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда.
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
Когда мы ходили в лес ?
Что делал папа в лесу ?
Что делал в лесу Ваня?
Что делала Галя?
Кого увидел Ваня7
Что случилось с белкой ?
Куда убежала белка?
 Актуализация ОЗ  .
Середина урока
Назовите членов своей семьи .Где живет ваша
бабушка?
 «Кукареку! На заборе
Прокричал будильник.
Солнце встает, он спать не дает» (петух) и т.д.
Иллюстрации
Стикер Ребята, о ком мы будем сегодня говорить на уроке?
Правильно, о домашних птицах.
Работа с учебником
Чтение текста по методу «цепочка»
Где живет бабушка ?
Кто приехал к бабушке?
Кто есть у бабушки?
Кого кормит бабушка?
Кого кормит Марина?
Что дает Марина петушку?
Упр  2.Составьте и напишите предложения
Упр  3  Спишите .Вместо точек напишите нужный предлог.
Поставьте предлог к выделенным словам.
Физминутка.
Очень трудно так стоять
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не касаться,
За соседа не держаться
Рефлексия  «Облачко»:
учащиеся раскрашивают облачко. Если урок понравился –
голубое облачко,
 не понравился – серое, темное облачко
Учебник
Лист
оценивания
Конец урока
Доп.информация:
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать
учся?
Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся?
Поошрение
Рефлексия
*Были ли цели обучения
реалистичными?
*Что учся сегодня изучили?
*На что было направлено
обучение?
*Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
*Выдерживалось ли время
обучения?
*Какие изменения из данного
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учся?
Межпредметные связи,
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Связь с казахским языком
Воспитание познавательного
интереса
Формативное оценивание и
взаимооценитвание по критериям,
заполнение листа ответа, устное
поощрение работы учащихся на
уроке, выставление оценок
Домашнее задание Упр 1,7
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из
блока слева)
 Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.
 планирование и выбор своих действий в будущем
 развитие коммуникативных навыков

организация групп по разноуровневому аспекту
 работа в группе заняло больше времени
регламент времени на каждое задание требовал постоянного плана я реализовал и почему?
дополнения
Итоговая оценка                        удовлетворительная
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?
Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?
Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

file_name: петушок.docx

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Развивать способы диалогического обучения через работу в группах
Понимание содержания текста
Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
	Ключевые слова и фразы :
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
	Вопросы для обсуждения: Какие слова  пишутся с большой буквой?
	Можете ли вы сказать, почему… в классе нужны дежурные?
	Подсказки: справочник по русскому языкуЦели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Развивать способы диалогического обучения через работу в группах
Понимание содержания текста
Цели обучения	Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова
	Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке
	Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги
Языковая цель	Учащиеся могут: анализировать и работать в группе
	Ключевые слова и фразы :
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе
книжный
	Вопросы для обсуждения: Какие слова  пишутся с большой буквой?
	Можете ли вы сказать, почему… в классе нужны дежурные?
	Подсказки: справочник по русскому языку

title: Петушок. Когда?


extracted_text:
Методическая разработка
                 Конспект занятия секции «Волейбол»
«Совершенствование техники выполнения нападающего удара в
волейболе».
Тема : Совершенствование техники выполнения нападающего удара в
волейболе.
Тип : Комбинированный.
Цель : Контролировать ЗУН, физическую нагрузку и развивать основные
физические качества посредством волейбола.
Задачи :
I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1.
2.
Совершенствование приёма мяча сверху и снизу;
Закрепление техники выполнения нападающего удара.
II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.
2.
3.
формировать правильную осанку;
развивать силу мышц рук и брюшного пресса;
развивать быстроту реакции и координацию движений;
III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.
2.
воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
воспитывать чувство ответственности за порученное задание. Инвентарь: маты, скамейка, набивные мячи один на пару, волейбольные мячи
один на пару, сетка.
Пособия: учебные карточки, свисток, секундомер. Частные задачи
Содержание
Дозирование
нагрузки
Организационно
методические указания
I. Вводноподготовительная часть (20 мин)
1. Организовать
детей к занятию

2. Подготовить
запястные,
коленные и
голеностопные
суставы к
работе в
основной
части занятия

3. Подготовить
организм
детей к
работе в
основной
частизанятия.

4. Развивать
внимание,
укреплять
мышцы рук,
1) Построение, приветствие.
2) сообщение задач урока,
формы его проведения;
3) психологический настрой
детей на предстоящее занятие;
4) проверка пульса
 Ходьба
1) на носках, руки вверх,
вращения кистями;
2) на пятках, руки перед грудью,
пальцы скрепить в замок,
предплечья сомкнуты, вращения
кистями;
3) на внешней стороне стопы,
кисти в замок, ладони прижать к
груди, локти в стороны, на
каждый шаг руки вытягивать
вперёд, ладони поворачивать от
себя – и.п.;
4) на внутренней стороне стопы,
руки внизу сзади, кисти в замок,
на каждый шаг мах руками назад
вверх;
5) перекатом с пятки на носок,
левая рука вверху, правая внизу,
вращения прямыми руками;
Перестроение
для бега в движении.
 Бег
по кругу во встречных колоннах
в чередовании с ходьбой в
полуприседе, скрёстным бегом,
семенящим бегов в конце.

Ходьба
с выполнением дыхательных
упражнений и получением
набивных мячей.
 ОРУ с набивными мячами
1. Броски мяча двумя руками
изза головы.
30 сек
30 сек
1 мин
1 мин.

2 мин.

15 сек

4мин

1 мин.

6 мин
по 10
бросков

Обратить внимание на
форму, причёски девочек!
Формы организации:
поточная, в парах, по
отделениям, индивидуальная.
Считать за 6 сек, умножить
на 10. каждый ученик
запоминает свою цифру.
Влево, вправо.
Восьмёркой
Во время движения учащихся
по кругу, тренер находится в
кругу или движется чуть
впереди колонны, объясняя
положение рук и показывая
упражнения.
Во время ходьбы и бега
следить за осанкой,
соблюдением дистанции,
правильным дыханием,
техничным выполнением
упражнений в движении.
Поочерёдно вперёд, назад.
Команда девочкам: «Шаг в
сторону к центру круга»,
мальчикам: «Кругом!»
Разделить мальчиков и
девочек, мальчики бегут по
внешнему кругу в быстром
темпе, девочки – по
внутреннему кругу в среднем
темпе. Сигнал к смене бега
подаётся голосом.
Поднять руки через стороны
вверх, выполнить вдох носом,
опуская руки вниз,
выполнить наклон,
одновременно выдыхая ртом
со звуком УУХ! выдох
должен быть длиннее вдоха.
Предварительно, для выпол
нения ОРУ, разделить класс
на пары, встать навстречу
друг другу поперёк зала в 3х
метрах друг от друга.
Акцентировать внимание
учащихся на движение

intro:
) Построение, приветствие.
2) сообщение задач урока, формы его проведения;
3) психологический настрой детей на предстоящее занятие;
4) проверка пульса
 Ходьба
1) на носках, руки вверх, вращения кистями;
2) на пятках, руки перед грудью, пальцы скрепить в замок, предплечья сомкнуты, вращения кистями;
3) на внешней стороне стопы, кисти в замок, ладони прижать к груди, локти в стороны, на каждый шаг руки вытягивать вперёд, ладони поворачивать от себя – и.п.;
4) на внутренней стороне стопы, руки внизу сзади, кисти в замок, на каждый шаг мах руками назад вверх;
5) перекатом с пятки на носок, левая рука вверху, правая внизу) Построение, приветствие.
2) сообщение задач урока, формы его проведения;
3) психологический настрой детей на предстоящее занятие;
4) проверка пульса
 Ходьба
1) на носках, руки вверх, вращения кистями;
2) на пятках, руки перед грудью, пальцы скрепить в замок, предплечья сомкнуты, вращения кистями;
3) на внешней стороне стопы, кисти в замок, ладони прижать к груди, локти в стороны, на каждый шаг руки вытягивать вперёд, ладони поворачивать от себя – и.п.;
4) на внутренней стороне стопы, руки внизу сзади, кисти в замок, на каждый шаг мах руками назад вверх;
5) перекатом с пятки на носок, левая рука вверху, правая внизу


extracted_text:
Урокзачет по геометрии  в 11 классе
Тема: «Метод координат в пространстве».
Цель: Проверить теоретические знания учащихся, их умения и навыки применять эти знания в
решении задач векторным, векторнокоординатным способами.
Задачи:
     1.Создать условия  контроля (самоконтроля, взаимоконтроля)   усвоения знаний и умений.
2.Развивать математическое  мышление, речь, внимание.
3.Содействовать активности, мобильности, умения общаться, общей культуре учащихся.
Форма проведения:  работа в группах.
Оборудование и источники информации:  экран, мультимедийный проектор, таблица
учета знаний, карточки для проведения зачета, тесты.
                                                                     Ход урока
1.Мобилизующий момент.
       Урок с применением КСО; учащиеся распределены по 3ем динамическим группам, в
которых учащиеся с допустимым, оптимальным и расширенным уровнем. В каждой группе
выбран координатор, который руководит работой всей группы.
 2. Самоопределение учащихся на основе антиципации.
Задача: целеполагание по схеме:  вспомнить узнать уметь.
Входной тест Заполните пропуски (в распечатках)
Входной тест
Заполните пропуски…
1.Через точку пространства проведены три попарно перпендикулярные пря
мые, на каждой из них выбраны направление и единица измерения отрезков,
то говорят что задана …………. в пространстве.
2. Прямые с выбранными на них направлениями называются ……………..,
а их общая точка ………….   .
3. В прямоугольной системе координат каждой точке М пространства сопоставляется тройка чисел, которые
называют ее ………………..
4. Координаты точки в пространстве называются ………………..
→→→

5. Вектор, длина которого равна единице называется …………..

6. Векторы i y k  называются………….

7. Коэффициенты    x y z     в разложении  a= x i   +    y j   +   z  k       называтся
                                      →
……………вектора     a .
→ →

→

→
8. Каждая координата суммы двух или более векторов равна ……………..
9. Каждая координата разности двух векторов равна ……………….
10. Каждая координата произведения вектора на число равна………………..
11.Каждая координата вектора равна…………….
12. Каждая координата середины отрезка равна……………….

13. Длина вектора  a  { x y z} вычисляется по формуле ……………………
  → 14. Расстояние между точками   М 1(x 1 ; y 1;  z 1)   и   M2 (x 2;y2 ; z2)  вычисляется по формуле
…………………
15.  Скалярным  произведением  двух векторов называется……………..
16. Скалярное произведение ненулевых векторов равно нулю………………..

17. Скалярное произведение векторов  a  { x1;  y1;  z1}   b   {x2 ; y2 ; z2}  выражается
формулой…………………

→
→
Взаимопроверка входного теста. Ответы к заданиям теста на экране.
Критерии оценок:
12 ошибки –«5»
34 ошибки«4»
56 ошибки«3»



 В остальных случаях –«2»

3. Выполнение работы. (по карточкам).
Каждая карточка содержит два задания: №1 теоретическое с доказательством, №2 включает в
себя задачи.
Пояснить уровень сложности заданий, вошедших в работу. Группа выполняет одно задание, но
имеющие 2 части. Координатор группы руководит работой всей группы. Обсуждение одной
информации с несколькими партнерами повышает ответственность не только за свои успехи, но
и за результаты коллективного труда, что позитивно сказывается на микроклимате в
коллективе.
КАРТОЧКА №1
1.Выведите формулы, выражающие  координаты середины отрезка через координаты его концов.
2.Задача: 1) Даны точки А (3; 1; 2) и В (1; 1; 2)
                    Найдите:
                            а) координаты середины отрезка АВ
                            б) координаты и длину вектора АВ
                2) Дан куб  АВСДА1 В1 С1 Д1 . Используя метод координат, найдите угол
между прямыми АВ1 и А1 Д.
                                                  КАРТОЧКА№2
1. Выведите формулу для вычисления длины вектора по его координатам.
2. Задача: 1) Даны точки М(4; 7; 0), N(0; 1; 2).  Найдите расстояние от     начала координат
до середины отрезка МN.

→ →

→ →

→
                    2) Даны вектора    a  и  b.       Найдите    b (    a   +    b   ),  если a  (2; 3; 6),  b   = 6i8k КАРТОЧКА №3

1. Выведите формулу для вычисления  расстояния между точками с заданными координатами.
2. Задача:  1) Даны точки А(2;1;8), В(1;5;0), С(8;1;4).
Докажите, что ∆АВС равнобедренный и найдите длину средней линии треугольника,
соединяющий середины боковых сторон.
                    2) Вычислите угол между прямыми АВ и СД, если А(1;1;0),
  В(3;1;2), Д(0;1;0).
КАРТОЧКА№4
1. Выведите формулы косинуса угла между ненулевыми векторами с заданными
координатами.
2. Задача: 1) Даны координаты трех вершин параллелограмма АВСД:
А(6;;4;0), В(6;6;2), С(10;0;4). Найдите координаты точки  Д.
                   2) Найдите угол между прямыми АВ и СД, если А(1;1;2), В(0;1;1), С(2;2;2),
Д(2;3;1).
1. Расскажите как вычислить угол между двумя прямыми в пространстве с помощью
КАРТОЧКА№5
направляющих векторов этих прямых.
  →        →
2. Задача: 1) Найдите скалярное произведение векторов   a     и     b, если:

 ^
→ →

→
→
а) | a|  =4;   |b| =√3  (  a    b  )=30  ◦
→

→ → →

б) a {2 ;3; 1},  b = 3  i  +2  k

             2) Даны точки А(0;4;0),  В(2;0;0), С(4;0;4) и Д(2;4;4). Докажите, что АВСД ромб.
4. Проверка работ динамических групп по карточкам.
Слушаем выступление представителей групп. Работу групп оценивает учитель при участии
учащихся.
5. Рефлексия. Оценки за зачет.
   Итоговый тест с выбором ответа (в распечатках).
                                                 1
─
 ; 1}. Найдите координаты вектора
                                                       2
1) Даны векторы   a   {2 ;4 ;3}   b  {3;

         c  =   a+b
→
             1                                                         1
а) (5; 3 −; 4);      б) (1; 3,5;4)       в) (5; 4 −; 2)      г) (1; 3,5; 4)
 2                                                        2 →
→
2) Даны векторы  a  {4;  3;  5) и   b {3 ; 1;   2}. Найдите координаты вектора
→ → →

C=2  a – 3   b

а) (7;2;3);    б) (11; 7; 8);     в) (17; 9; 4);      г) (1; 3; 4).
→ → → →

3)Вычислите скалярное произведение векторов   m  и   n, если  m =   a + 2  b c

→ →

→
→
→ →

n=  2  a     b      если        |a|=2 ,   ?| b  |=3,     (a      b?)=60°,     c

            ^

→ →

→
→

→ →

  ┴ a ,        c

   ┴ b.
а)1;     б)27;          в)1;           г) 35.

4) Длина вектора   a  {x  y   z}   равна 5.  Найдите координаты вектора  а , если  x=2,      z=√5

→
→
а) 16;               б ) 4 или 4;                  в) 9;                  г)3 или 3.
5) Найдите площадь ∆АВС, если  А(1;1;3);          В(3;1;1)    и С(1;1;3).
а) 4√3;                        б)  √3;                         в)2√3;                         г)√8.

Взаимопроверка теста. Коды ответов к заданиям теста на экране:1(б); 2(в);
3(а); 4(б); 5(в).
Критерии оценок:
 Все правильно«5»


 В остальных случаях«2»
1 ошибка«4»
2 ошибки«3»
Таблица учета знаний учащихся
Входной
тест
Работа по
Задания
теория
карточкам
практика
Итоговый
тест
Оценка за
зачет
1 группа
2 группа
3 группа
Оценка подготовки учащихся к зачету.

file_name: Метод координат в пространстве.doc

intro:
Цель: Проверить теоретические знания учащихся, их умения и навыки применять эти знания в решении задач векторным, векторно-координатным способами.
Задачи:
     1.Создать условия  контроля (самоконтроля, взаимоконтроля)   усвоения знаний и умений.
2.Развивать математическое  мышление, речь, внимание.
3.Содействовать активности, мобильности, умения общаться, общей культуре учащихся.
Форма проведения:  работа в группах.
Оборудование и источники информации:  экран, мультимедийный проектор, таблица учета знаний, карточки для проведения зачета, тесты.
                                                                     Ход урока
1.Мобилизующий момент.
       Урок с применением КСО; учащиеся распределены по 3-ем динамическим группам, в которых учащиеся с допустимым, оптимальным и расширенным уровнем. В каждой группе выбран координатор, который руководит работой всей группы.
 2. Самоопределение учащихся на основе антиципации.
Задача: целеполагание по схеме:  вспомнить- узнать- уметь.
Входной тест- Заполните пропуски (в распечатках)
Входной тест
Заполните пропуски…
1.Через точку пространства проведены три попарно перпендикулярные пря-
мые, на каждой из них выбраны направление и единица измерения отрезков,
то говорят что задана …………. в пространстве.

2. Прямые с выбранными на них направлениями называются ……………..,
а их общая точка ………….   .

3. В прямоугольной системе координат каждой точке М пространства сопоставляется тройка чисел, которые называют ее ………………..

4. Координаты точки в пространстве называются ………………..

5. Вектор, длина которого равна единице называется …………..
                 →→→
6. Векторы i y k  называются………….
                                                                       →      →         →          →
7. Коэффициенты    x y z     в разложении  a= x i   +    y j   +   z  k       называтся
                                      →
……………вектора     a .

8. Каждая координата суммы двух или более векторов равна ……………..

9. Каждая координата разности двух векторов равна ……………….

10. Каждая координата произведения вектора на число равна………………..

11.Каждая координата вектора равна…………….

12. Каждая координата середины отрезка равна……………….
                                 →
13. Длина вектора  a  { x y z} вычисляется по формуле ……………………

14. Расстояние между точками   М 1(x 1 ; y 1;  z 1)   и   M2 (x 2;y2 ; z2)  вычисляется по формуле …………………

15.  Скалярным  произведением  двух векторов называется……………..

16. Скалярное произведение ненулевых векторов равно нулю………………..
                                                                  →                       →
17. Скалярное произведение векторов  a  { x1;  y1;  z1}   b   {x2 ; y2 ; z2}  выражается формулой…………………

title: Урок-зачет по геометрии  в 11 классе по теме: "Метод координат в пространстве"


extracted_text:
МГОУ г.Москва
Зачётная работа по курсу
«Особенности преподавания
 русской литературы 19902000гг
в условиях реализации ФГОС»
группа №16
работу выполнила:
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
 Московской области
                                                                                Потапова О.А.
тел. 89166592957
Руководитель: Крылова С.В. 2013 год.
 « ЧУДО, СОГРЕВАЮЩЕЕ ДУШУ ЧЕЛОВЕКА»
(УРОК ПО РАССКАЗАМ Константина Паустовского«ТЁПЛЫЙ ХЛЕБ»
                                         и   Бориса Екимова «ЗА ТЕПЛЫМ ХЛЕБОМ»).
1. Звучит песня «Баллада о спасённом хлебе», на экране презентация, слайды, подобранные к
стихотворению, которое читает учитель:
Издавна на свете повелось так:
Человек, встающий на заре,
Видя в поле тучные колосья,
Ко всему становится добрей.
Если будет полно в закромах –
Значит, будут новые дома,
Значит, будут праздник, свадьбы, радость,
И не будет никакой беды,
Потому что хлеб – всегда награда,
Лучшая награда за труды.
Хлеб – это же мерило нашей
Человеческой души.
Учитель: Как прочитанное мной стихотворение связано с нашим сегодняшним уроком?
Ученики: – Связано с названием произведений К.Паустовского и  Б. Екимова.
Учитель: Скажите, в наши дни хлеб – предмет первой необходимости для каждого
человека?
Учащиеся: Нет.
Учитель: Интересно, изменится ли ваше отношение к этому чуду, мерилу души
человеческой в течение урока. Ведь хлеб не просто еда, считалось на Руси. Уважение к хлебу
– это уважение не к бесчувственному ломтю, содержащему важные компоненты, это память, это история, это культура.
Отношением к хлебу определяется нравственное богатство или убожество человека.
Какой текст недавно писали в изложении, какое дали ему название? Чем пах хлеб? Что
почувствовал 6летний Саша.
Учитель: Хлебу посвящено огромное количество поговорок, песен, рассказов.
Учитель: Сегодня я не предлагаю вам готовую тему урока и не прошу вас сформулировать
ее самостоятельно на начальном этапе. Мы пойдем по другому пути: в конце урока вы
сформулируете ее самостоятельно, используя в ходе исследовательской работы наработанный
материал.
Итак, дома вы познакомились с рассказом «За теплым хлебом», а в 5м классе вы читали
рассказ К.Паустовского «Тёплый хлеб»
Давайте вспомним его и ответим на ряд вопросов.
Вопросы:
1. Какой масти был раненый конь, который остался от отряда красноармейцев?  (Вороной)
2. Кто взял себе коня?    ( Мельник Панкрат)
3. Какое прозвище имел Филька? (Ну тебя)
4. Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня?       (Кинул в снег)
5. Что случилось в природе после этого?  (Метель и сильный мороз)
6. Сколько лет назад был такой же мороз?   (Сто)
7. От чего, по мнению бабки, случился такой мороз?  (От злобы людской)
8. Куда послала бабка Фильку в поисках совета?  (К Панкрату)
9. Что посоветовал Фильке Панкрат?   (Изобрести спасение от стужи)
10. Сколько времени дал Фильке Панкрат?   (Час с четвертью)
11. Кто был свидетелем беседы Фильки и Панкрата?  (Сорока)
12. Что придумал Филька?  (Продолбить лед на реке)
13. Что сделали люди для своего спасения?  (Продолбили лед около мельницы)
14. Какую роль сыграла в спасении людей сорока? (Позвала теплый ветер)
15. Что понес Филька раненому коню?  (Буханку свежего хлеба)
16. Что конь сделал после того, как съел хлеб?  (Положил голову на плечо Фильке)
С этим заданием справились. Перейдём ко второму рассказу.
Учитель: О чем рассказ Екимова «За теплым хлебом»?
Учащиеся: О хлебе, о равнодушии людей друг к другу в нашем обществе, об униженном
положении стариков, о равнодушии к их судьбе (особенно деревенских жителей) государства.
Учитель: Чем похожи рассказы, что общего? Учащиеся: Оба рассказа о хлебе, о людской чёрствости.
Учитель: Композиционно сколько частей можно выделить в рассказе «Тёплый хлеб»?
 Большинство склоняется к 2: 1. Путь до райцентра. 2. Дед Архип в городе.
Учитель не раскрывает секрет наличия 3ей части, так как учащиеся в ходе работы
исследования текста сами ее найдут.
Учитель: Чем открывается повествование рассказа «За теплым хлебом»?
Учащиеся: Рассказ Бориса Екимова «За теплым хлебом» открывается описанием природы
(раннего зимнего утра).
Учитель: Пожалуйста, найдите его и зачитайте. Изображение базахутора в зимнее время
года, полное соответствие в тексте.
 «В 5 утра еще стояла глухая ночь. Чернели по белому снегу базы да сараи. ^ Студеное небо
светило просяным звездным инеем, а посреди – одинокая Жарничка горела льдистым
огнем».
Время действия – самый разгар зимы, лютые холода, «студеное небо», «звезды, замерзшие в
инее».
Учитель: Обратите внимание на сочетание слов «горела льдистым огнем». Что это за прием?
Оксюморон (богатый нищий). Какие два понятия скрыты в нем.
Учитель: Именно этот оксюморон в начале рассказа – это ключ, который дает понять, что
будет происходить борьба, между чем?
Учащиеся: Огонь (тепло) – стужа (холод).
Учитель: Только ли в природе такая борьба или нет?
Учащиеся: Не только в природе, но и среди людей.
На доске в ходе исследования пейзажей появляются опорные слова:
ХОЛОД
ТЬМА
«студеное небо»
«льдистый огонь»
Учитель: Что мы узнаем об особенностях деревенской жизни?
Учащиеся: далеко от райцентра – добраться трудно.
1.«Осенняя ли весенняя долгая грязь, зимние глубокие снега да перелеты ставили автобусы на
прикол».
2.«В прошлом году уже не достал угля, а в этом не достанет. Погибнут, пропадут, замерзнут. УЧИТЕЛЬ: Что повергает в шок? От чего становится страшно?
Учащиеся: Месяцами люди не едят хлеба свежего и мягкого.
Учитель: Отсутствие, каково отношение, как автор называет обычный для многих из вас
продукт?
Учащиеся: СКРОМНОЕ ДЕРЕВЕНСКОЕ ЛАКОМСТВО: «Черствую буханку заворачивали
в полотенце, в широкую кастрюлю наливали воды, ставили миску, а в нее хлеб. Вода в
кастрюле кипела, а под крышкой хлеб отпаривался, становился волглым, мягчел».
Учитель: сборы в райцентр окончились, отправляется в путь (пейзаж).
Учащиеся:«Красное с морозу солнце только что поднялось. Багровые дымы редким лесом
вздымались над хутором; легко, словно тоже с морозу, розовело небо, и вся глубоким снегом
полоненная окрестность и даже сороки, молчаливыми стаями сидевшие на деревьях, даже
сороки отдавали розовым».  «В лицо дышала стылым холодом белая степь».
Дополняем опорные слова:
ХОЛОД
ТЬМА
«студеное небо»
«льдистый огонь»
«дышит стылым холодом степь»
«красное с морозу солнце»
«полоненная снегом степь»
Учитель: С каким настроением отправляется в путь?
Учащиеся:  «радовался своей смекалке», «добрые мечты» грели душу старика.
Учитель: Скажите, где мы видели, что эти добрые мечты и надежда на удачу не долго грели
душу Архипа.
Учащиеся: В эпизодах ожидания попутной машины. Именно здесь мотив борьбы со стужей
(холодом) особенно драматичен (больше всего места занимали подробности. Почему?).
Анализ эпизодов «Ожидания попутной машины».
1. 2.
3.
4.
5.
Люди на остановке стояли с 4х часов утра.
Люди промерзают все больше и больше.
разговоры о равнодушии властей, о равнодушии к старикам, о нищенских пенсиях…
«Архип всерьез начинал мерзнуть, … полегонечку пробиралась к телу стынь. Но
сдаваться он пока не хотел…».
Пытается ждать до последнего, разводит костер. Появляется ли в этих эпизодах
тепло?
Нет, костер дает лишь «жидкий огонь», да и тот греет лишь ладони рук, «костерок быстро
догорел, и призрачное тепло его развеялось в студеном поле».
Обращаем внимание на символичные пейзажи.
Учащиеся: «…долго чернелись на белом снегу, после того, как затихли они,
настроение упало», «белая степь лежала вокруг…чернели вдоль дороги, в снегу по
пояс вязки и клены, и не было никаких машин».
Мир становится чернобелым, враждебным, холодным, остается уповать только на
Бога,
Добавляем опорные слова и на доску, и в рабочий листок
ХОЛОД
ТЬМА
«студеное небо»
«льдистый огонь»
«дышит стылым холодом степь»
«красное с морозу солнце»
«полоненная снегом степь»
«жидкий огонь костра»
«студеное поле»
«призрачное тепло»
Учитель: Действительно, будто услышав слова Фени: «Мож, нам бог поможет», проезжает
мимо машина, которая и забирает оставшихся на остановке.
Учащиеся:  «…И в 4м часу прибыл в райцентр…До нутра промерзший Архип прибыл в
контору за углем, за теплом фактическим. Учитель: Находит ли он его?
Учащиеся: ( чтение по ролям эпизода «Дед Архип в конторе» от слов «С чем пожаловал
дедуля?» до слов пошел из конторы).
Учитель: скажите, вы спорили, где заканчивается 1ая часть, теперь ваш спор разрешен?
Учащиеся: Да! Именно здесь. Так как холод в природе заполонил сердца людей
безразличием, равнодушием, отчужденностью.
Люди потеряли доброту, милосердие.  Это запись в рабочий лист по первой части
отношения между людьми.
Учитель: Сделайте вывод под первой колонкой в рабочем листе.
Учащиеся: МОТИВ БОРЬБЫ, ХОЛОДА, СТУЖИ НЕСЕТ С СОБОЙ ГИБЕЛЬ ДУШИ.
Учитель: Что происходит с Архипом?
Учащиеся: В растерянности он выходит на улицу. И происходит страшное: он видит во всех
домах тепло. Заполняем вторую колонку.
ХОЛОД
ТЬМА
«студеное небо»
«льдистый огонь»
ТЕПЛО
«теплые звезды»
«тепло в домах»
«домашнее тепло»
«дышит стылым холодом степь»
«
«красное с морозу солнце»
«полоненная снегом степь»
«жидкий огонь костра»
«студеное поле»
«призрачное тепло»
Учитель: Но что страшного?
Учащиеся: «Как только подумал Архип о тепле, о покойном домашнем тепле, так сразу
окоченел. Казалось, единым махом просек до костей и насквозь студеный ветер. Архип
сжался, пытаясь сохранить в теле хоть теплую крупицу».
Страшно, что долго шел за теплом, а остался один, среди равнодушия.
Учитель: Где же он находит приют? Там, где и не ожидал.
Учитель: Как Архип говорит о ХЛЕБЕ? Что захотелось добавить на доску?
ХОЛОД
ТЬМА
«студеное небо»
«льдистый огонь»
ТЕПЛО
«теплые звезды»
«тепло в домах»
«домашнее тепло»
«дышит стылым холодом степь»
«теплая горбушка»
«красное с морозу солнце»
«горячий мякушек»
«полоненная снегом степь»
«жидкий огонь костра»
«студеное поле»
«призрачное тепло»
«Теплый хлеб обогрел нутро и по жилам
потек горячим потоком»
«горячая волна благодарности к незнакомому
доброму человеку»
«сделался сыт, здоров и согрет»
«под упругой коркой кровью бродило тепло
неостывшей живой мякушки»
«Хлебное тепло и дух»
Учитель: Скажите, случайно ли такое отношение у Архипа к хлебу? Докажите.
Учащиеся: Нет, он фронт прошел. Доводы об отношении к хлебу в военные годы.
Учащиеся: Вывод: Находим часто помощь и поддержку там, где не ожидаем.
Согреть порой можно не великим делом, а просто вниманием, сочувствием,
милосердием, добротой и умением сопереживать.
Учитель: МОТИВ ТЕПЛА НЕСЕТ ВОЗРОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ.
В ДАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ОН ВОПЛОЩЕН ЧЕРЕЗ ОБРАЗ ХЛЕБА.
Учитель: Так сколько же частей?
Что происходит дальше? Учащиеся: «ВДРУГ…Архип все перерешил». Да это же 3я часть
Учитель: Все, что происходит дальше можно назвать какимнибудь одним словом?
Учащиеся: ДА. ЧУДО.
Учащийся: Зима. Январь. Слова бабки: «Не ездил бы, переждал погоду. Да и праздник
завтра. Добрые люди по домам в праздник дома сидят»  «Думал, что это о новогодних
праздниках, но нет: «Первые дни января Архип годил, давая людям отпраздновать да после
праздника похмелиться».
В конторе: «С праздником вас, с рождеством Христовым».
ВЫВОД: канун РОЖДЕСТВА.
Учитель: Что это за время?
Учащиеся: Это сочельник. Время добрых дел, волшебное время, когда все люди стремятся
быть добрее»
Учитель: (слайд) Слова Чарльза Диккенса: «Рождество – это время милосердия,
доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно
раскрывают друг другу сердца». Это время, когда каждый начинает верить в чудо и
надеется на его свершение. Происходит ли чудо в данном рассказе?
Учащиеся: ДА. Дед Архип вспоминает о бабке, о жене, разгадал ее сон. Решается идти
пешком в деревню, потому что несет ей за пазухой теплый хлеб, который она видела во сне.
Мы уверены, что он дойдет, потому что «грел ему сердце теплый хлеб».
События обоих рассказов разворачиваются лютой зимой, и в том и в другом рассказе
присутствуют чудеса. Рассказ Паустовского близок к сказке. Во втором рассказе  реальное
переплетается с чудесным, появляется описание сказочного звездного неба, свершается в
конце чудо, действие происходит накануне Рождества.
Учитель: Скажите, а как мы можем назвать по жанру рассказ  ?
Учитель: Рождественский рассказ – особый жанр в литературе, появившийся в X X Ι
веке. В таких рассказах удивительное сочетается с бытийным, сиюминутное с вечным,
события происходят в канун Рождества, но всегда есть чудо и обязательно правдивая
история.
Все опорные слова внесите в рабочий лист, допишите важную информацию.
Учитель:  Такой художественный прием, когда одно произведение, события, герои
напоминают другое называется   РЕМИНИСЦЕНЦИЯ. Запись в листе.
Посмотрите на наш результат исследовательской творческой деятельности, на творческие
задания и скажите так, как бы вы сформулировали тему нашего сегодняшнего урока.
После того, как каждый подумал сам, предлагаю через слайд. Хлеб – это чудо, мерило человеческой души.  Хлеб – это чудо, согревающее душу
человека. (запись в рабочий лист)
Учитель: Мне хочется, чтобы вы сегодня  еще раз задумались в эти прекрасные
предновогодние дни, что для того, чтобы сделать чудо не нужно покупать дорогие подарки,
нужно стать лишь чутьчуть добрее, милосерднее ко всем окружающим нас и друг к другу.
Будьте бережны друг к другу, как люди были бережны в войну к каждой крошке хлеба.
Верьте в силу доброты и всепрощенья,
Злу дорогу в жизни не давай,
Если друг тебя обидел,
Ты в ответ его не обижай,
Провинился друг и повинился,
Ты прими его как будто невзначай,
Дай ему надежду, примирись с ним,
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На Земле ее не так уж много,
Быть стремитесь чище и добрей.
На ваших рабочих листах вы найдете домашнее задание по выбору:
1.
2.
3.
По всем законам жанра святочного рассказа создать собственный святочный рассказ.
Что я слышу в слове Хлеб? Написать миниатюру с помощью ярких и образных
словосочетаний.
Что я вижу в слове Хлеб? Выразить свои ощущения с помощью цвета и ассоциаций.

file_name: зачётная работу по курсу в МГОУ, Потапова.doc

intro:
разработка урока по теме: « ЧУДО, СОГРЕВАЮЩЕЕ ДУШУ ЧЕЛОВЕКА»
(УРОК ПО РАССКАЗАМ Константина Паустовского«ТЁПЛЫЙ ХЛЕБ»
                                         и   Бориса Екимова «ЗА ТЕПЛЫМ ХЛЕБОМ»). В работе даётся сравнительный анализ указанных произведений. Данную работу провожу в 5-6-х классах на внеклассном чтении.
Два произведения имеют сквозную тему"Хлеб".конспект урока

title: «Особенности преподавания  русской литературы 1990-2000гг  в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
Положение
о проведении школьного конкурса
«Самый, самый, самый»
Цели и задачи:
         Развитие силы, ловкости, выносливости, быстроты, координации движения.
         Привлечением  учащихся к активным занятиям физкультурой и спортом.
         Повышения уровня физической подготовленности учащихся.
         Пропаганда  здорового образа жизни.
Участники соревнований:
   Участниками конкурса являются учащиеся с 7 по 11 класса.
Место проведения:
      Конкурс проводится в спортивном зале школы.
       Начало конкурса 12.00

Условия  и сроки проведения конкурса:
    Конкурс проводится в два тура:
  I   тур;  отборочный,  16.11.2015г.  21.12.2015г.
(I  тур проводится внутри 711 классов. Все ученики проходят 10 станций  заданий. Одинаковых
для мальчиков и девочек. Каждое задание выполнятся в течение 30 сек. После прохождения всех
12 станций подсчитывают общий результат.)
 II – тур;  финальный,   26.12.2015г.
( Во II тур из каждого класса выходят по 2 лучших мальчика и девочки. Выявляется «Самый,
самый, самый». Задания в финале те же, что на отборочном турнире. )
Награждение:
   Победители и призеры  награждаются  дипломами  соответствующих  степеней. Программа конкурса:
1 станция   « Скакалка». Прыжки через скакалку любым способом.
Подсчитывается количество прыжков.
2 станция – «Обруч». Вращение обруча на поясе. Подсчитывается количество
вращений.
3 станция  «Поднимание туловища». Лежа на спине, ноги в коленях согнуты,
партнер держит ступни. Подсчитывается количество повторений.
4 станция – «Кувырок». Выполнение кувырков вперед и назад. Подсчитывается
количество кувырков.
5 станция – «Гантели». Девочки 7,8 классов: вес гантели 1,5 кг, поднимают  ее
одной рукой от плеча, руку можно менять. Девушки 10, 11 классов: вес гантели 1,5
кг, без смены рук. Мальчики 7.8,9 классов: вес гантели 3 кг, без смены рук. Юноши 9,
10, 11 классов: вес гантели 5 кг, без смены рук. Подсчитывается количество
подниманий.
6 станция  « Метание мяча в цель». Метание волейбольного  мяча в цель.
Девочки 7,8,9 классов и мальчики 7,8 классов с 7 метров, Юноши  9,10,11 классов с 8
метров.  Подсчитывается количество попаданий.
7 станция – «Приседания». Девочки 7,8 классов с диском от штанги 2,5 кг,
девушки 9, 10,11 классов, с диском от штанги  5 кг. Мальчики 7,8 классов с диском
от штанги  5 кг, юноши 9,10,11 классов со штангой 10 кг. Подсчитывается количество
приседаний.
8 станция – « Бросок в корзину». Девочки  711 классов выполняют бросок мяча в
баскетбольное кольцо с любого расстояния ; мальчики 7,8 классов так же выполняют
бросок мяча в баскетбольное кольцо с любого расстояния ; юноши 9,10,11 классов не
ближе 2 м от кольца. Подсчитывается количество попаданий.
9 станция – «Мяч под колено». Бросок из под колена ( на высоту не ниже 50 см) и
ловля его. Диаметр мяча для ребят 7,8 классов 810см, для 911 классов 35 см.
Подсчитывается количество бросков с правильной ловлей.
10 станция – «Подача мяча». Любая волейбольная подача мяча через сетку .
Ребята 7.8 классов с 6 метров, ребята 911 классов с 9 метров. Подсчитывается
количество выполненных подач.

intro:
Программа конкурса:

1 станция  - « Скакалка». Прыжки через скакалку любым способом. Подсчитывается количество прыжков.
2 станция – «Обруч». Вращение обруча на поясе. Подсчитывается количество вращений.
3 станция - «Поднимание туловища». Лежа на спине, ноги в коленях согнуты, партнер держит ступни. Подсчитывается количество повторений.
4 станция – «Кувырок». Выполнение кувырков вперед и назад. Подсчитывается количество кувырков.
5 станция – «Гантели». Девочки 7,8 классов: вес гантели 1,5 кг, поднимают  ее одной рукой от плеча, руку можно менять. Девушки 10, 11 классов: вес гантели 1,5 кг, без смены рук. Мальчики 7.8,9 классов: вес гантели 3 кг, без смены рук. Юноши 9, 10, 11 классов: вес гантели 5 кг, без смены рук. Подсчитывается количество подниманий.Программа конкурса:

1 станция  - « Скакалка». Прыжки через скакалку любым способом. Подсчитывается количество прыжков.
2 станция – «Обруч». Вращение обруча на поясе. Подсчитывается количество вращений.
3 станция - «Поднимание туловища». Лежа на спине, ноги в коленях согнуты, партнер держит ступни. Подсчитывается количество повторений.
4 станция – «Кувырок». Выполнение кувырков вперед и назад. Подсчитывается количество кувырков.
5 станция – «Гантели». Девочки 7,8 классов: вес гантели 1,5 кг, поднимают  ее одной рукой от плеча, руку можно менять. Девушки 10, 11 классов: вес гантели 1,5 кг, без смены рук. Мальчики 7.8,9 классов: вес гантели 3 кг, без смены рук. Юноши 9, 10, 11 классов: вес гантели 5 кг, без смены рук. Подсчитывается количество подниманий.