extracted_text:
ИНТЕРЕСНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПАМЯТНЫЕ СОБЫТИЯ.
Дети — прирожденные историки. Они хотят знать все о том, что происходило «давным
давно», когда… мама была маленькой девочкой, а папа — маленьким мальчиком, когда
они родились, когда бабушка увидела их в первый раз, когда родители познакомились, и
обо всех других важных событиях в жизни семьи. Воспоминания о прошлом обогащают
семейную историю и придают ей романтический, даже загадочный оттенок. Они славят
старые добрые времена и служат основой, на которой создаются все новые и новые
семейные предания. Слушая и пересказывая их, дети учатся воспринимать семейные
традиции и ценности. Но прошлое — не единственный источник историй. Путешествия,
встречи с друзьями, приключения, случайные происшествия — все это пополняет
семейный фольклор и оставляет в памяти ребенка добрые и теплые воспоминания.
Поддерживая эти настроения в ребенке, вы укрепляете в нем чувство принадлежности к
семье.
Вот некоторые занятия, которые помогут развить в вашем ребенке эти чувства.
Правдивая история
Все знают, как дети любят слушать истории, особенно правдивые. Их хорошо рассказывать
на кухне или в гараже, когда руки у вас заняты работой, а мысли свободны и вы спокойно
можете предаться воспоминаниям. Маленькие лети с удовольствием будут слушать ваши
воспоминания о детстве — как вы учились кататься на велосипеде, как провели первый
день в школе, о ваших закадычных друзьях, о днях, когда вам не везло, и о том, как вы с
торжеством одерживали победу…
Посоветуйте своим близким, особенно старшему поколению, рассказывать детям истории
из своей жизни, помогая воссоздать и сохранить историю всей семьи.
Сохрани рассказ
Держите под рукой магнитофон и кассеты, чтобы записывать истории на пленку.
Пометьте кассеты и храните их в определенном месте.
Я помню
Вспомните какоенибудь событие или историю, произошедшую с вами во время
путешествия, и по очереди попробуйте восстановить все обстоятельства и детали вашего
поведения. Когда этот запас иссякнет, поделитесь друг с другом $амыми яркими
впечатлениями от поездки — о том, что особенно понравилось, запомнилось или поразило
ваше воображение.
Возможно, после этого ребенок захочет сделать книжечку под названием «Я помню».

file_name: ИНТЕРЕСНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПАМЯТНЫЕ СОБЫТИЯ.doc

intro: Дети — прирожденные историки. Они хотят знать все о том, что происходило «давным-давно», когда… мама была маленькой девочкой, а папа — маленьким мальчиком, когда они родились, когда бабушка увидела их в первый раз, когда родители познакомились, и обо всех других важных событиях в жизни семьи. Воспоминания о прошлом обогащают семейную историю и придают ей романтический, даже загадочный оттенок. Они славят старые добрые времена и служат основой, на которой создаются все новые и новые семейные предания.


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель   ШМО   учителей                       Заместитель   директора   по   УВР
Директор МКОУ «СОШ №5»

Султанахмедов С.А.

 Родных языков
________/Акаева У.А. /                  _________/Халилова Ч.А./
 от_ 29 . 08 . 2016
Рабочая программа учителя табасаранского
языка и литературы
Насуровой Дианы Абдулрашидовны
                                           В 1-4  классах
2017 – 2018 учебный год Пояснительная записка
Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей
новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного
развития;
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; с изменением при этом самооценки ребенка, которая
приобретает
черты адекватности и рефлексии;
-с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской
идентичности и мировоззрения.
Предмет «Родной язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности
к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании
младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности
и коммуникативной компетентности. В школах с родным языком обучения для
младших школьников родной язык является основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Целями изучения предмета «Родной язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия логического мышления
учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Курс
родного языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического письма,
развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической
пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на
уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с
учётом принципа координации устной и письменной речи. Добукварный период
является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня
развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы
(фонетической и графической). У первоклассников
формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах
различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой
анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в
слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на
знак ударения и букву ударного гласного звука. После обучения грамоте
начинается раздельное изучение родного языка и литературного чтения. Учебный
материал распределен по классам. Обучение родному языку в 1 классе
представляет собой пропедевтическийэтап начального курса родного языка. Здесь
проводятся наблюдения за
словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в
общении, а также обобщаются элементы лингвистических знаний, с которыми
первоклассники познакомились в период обучения грамоте. Дети учатся слышать и
правильно произносить специфические звуки, геминаты и лабиализованные звуки.
Во втором классе большое место занимают фонетика и графика, поскольку одной
из главных задач уроков родного языка в этот период является совершенствование
у обучающихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с
овладением звуковым строем родного языка.
Вместе с тем второй год обучения создает основу знаний по синтаксису. Изучение
главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать
предложения и создавать свои предложения. Центральное место в обучении
младших школьников родному языку по всем основным разделам занимает 3 класс.
В этот период происходит формирование основных понятий курса: «части речи»
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное), «значимые
части слова» (корень, основа, суффикс, окончание), «предложение»,
«словосочетание», «текст». Учащиеся изучают существенные признаки каждого из
понятий и связи между ними. Ведущим направлением в отличие от второго класса
является словоизменение. Изучается изменение имён существительных по
падежам (здесь представлены четыре основных и один местный падеж по причине
того, что формы данных падежей в предложении выступают в роли субъекта),
изменение глагола по временам (освещены не только простые, но и аналитические
формы глагола). Углубляются знания о предложениях как единицах языка и речи, в
частности о сложных и простых распространенных предложениях. На основе
знаний о составе слова школьники знакомятся с различными фонетическими
процессами в области гласных и согласных.
В 4 классе большое место отводится повторению материала, изученного в
предыдущих классах. Кроме того, в 4 классе изучается изменение имен
существительных, местоимений, прилагательных по основным и местным падежам
(местные падежи изучаются практически, не называя терминов), изменение
глаголов по временам, формируются навыки правописания
падежных окончаний. С наречием обучающиеся знакомятся практически в процессе
анализа текстов учебника.
Центральное место в курсе занимает раздел «Связная речь». В нем определены
следующие компоненты работы: понятие текст, тема текста, основная мысль
текста, заголовок текста, структура текста, связь междупредложениями текста,
изобразительные средства в тексте, виды текстов
(повествование, описание, рассуждение), понятие об изложении, понятие о
сочинении. В раздел «Связная речь» включена тема «Речевая этика». Также в курсе
уделяется внимание формированию у учащихся навыков каллиграфически
правильного написания слов. Во 2 – 4 классах обучение каллиграфии строится с
учетом трудностей и недостатков почерка каждого
ученика. Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их
роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с
языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией,
фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его
грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная
языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в курсе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом
предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создает действенную
основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение),
собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-
рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,
соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и
самооценкой выполненной учеником творческой
работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение
учащихся нормам построения предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания
содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе
учащимися осваиваются нормы произношения,
процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки. Курс предусматривает формирование у
младших школьников представлений о лексике родного языка. Освоение знаний о
лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова
как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,
чувств, эмоций; осознанию словарного богатства родного языка и эстетической
функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий
общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный
словарный запас, являющийся показателем интеллектуального и речевого развития
личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение
грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у
школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми
единицами. Курс предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений
различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять
действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание
курса является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и
синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе
развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения,
выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц
языка. Курсом предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков работы с информацией. В ходе освоения родного языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную
информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,
письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих
работ, классную газету и др. Курс предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный
познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на
уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Фонетика и графика
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки родного языка, гласные и согласные звуки и буквы,
геминаты, лабиализованные согласные;
- знать последовательность букв в родном алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно
по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Орфоэпия
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
Состав слова (морфемика)
Выпускник научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах корень, суффикс, основу и окончание.
Выпускник получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Лексика
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать в тексте слова в прямом и переносном значении;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Морфология
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имен существительных – класс, число,
падеж (в учебниках представлены четыре основных и один местный по причине
того, что формы данных падежей в предложении выступают в роли субъекта,
остальные местные падежи используются функционально), склонение; - определять грамматические признаки имен прилагательных – класс, число,
склонение субстантивированных прилагательных;
- определять грамматические признаки глаголов – класс, число (глаголов с
показателями грамматических классов), время.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора.
Синтаксис
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные, побудительные и вопросительные предложения, определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения – определение, косвенное
дополнение, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объемом 75—80 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 70—75 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой, при составлении собственных
текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить еѐѐ в последующих письменных
работах.
Развитие речи
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту со знакомыми и незнакомыми
людьми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учѐѐтом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку; - подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе
над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения
(для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.
Результаты освоения курса
Курс обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с
требованиями.
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью
наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на
слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать
речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать
вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,
мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо
произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщёние
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и
последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-
символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги, открытый и закрытый слоги. Определение места ударения различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков
буквами. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в
слове). Ъ как согласный звук и буква. Буква ь и ее функция. Знакомство с
алфавитом родного языка как последовательностью букв.Значение алфавита.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение
прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради, на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. Роль слова как посредника в общении,
его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, обозначающих
предметы, их признаки и действия. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- обозначение геминатов и лабиализованных звуков на письме;
- обозначение гласных а, и, у после согласного хI;
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом
произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в
текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей.
Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем.
Составление из предложений связного текста, его запись. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Разгадывание загадок,
заучивание стихотворений, использование в речи пословиц и поговорок.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения,
основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Специфические
звуки, геминаты, лабиализованные звуки. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного родного литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме геминатов и
лабиализованных звуков. Использование на письме ь и ъ. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа гьуърул, съезд,
почтальон; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с геминатами и
лабиализованными согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между
словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв,
знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представлениеоб однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами корня, суффикса основы и окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов.
Образование слов с помощью суффиксов. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать
имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы (к
примеру, по аварскому языку) «щив?», «щий?», «щиб?», «щал?». Различение имен
существительных по грамматическим классам. Изменение существительных по
числам. Изменение существительных по основным и местным падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по грамматическим классам, числам. Склонение
субстантивированных прилагательных. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения 1, 2, 3-
го лица. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Масдар. Целевая форма
галагола. Глаголы с показателями грамматических классов. Изменение
классных глаголов по грамматическим классам и числам. Изменение глаголов
по временам: простые глаголы прошедшего, будущего и общего времени;
составные глаголы прошедшего, будущего и настоящего времени.
Морфологический разбор глаголов.
Числительное. Общее представление о числительном. Количественные
и порядковые числительные, употребление их в речи.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные; по наличию или отсутствию
второстепенных членов предложения: распространенные и нераспространенные
предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего,
сказуемого и прямого дополнения. Различение второстепенных членов
предложения (по вопросам, без терминов). Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря при работе
стекстом.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной  речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-
рассуждения.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Учебно – методическое обеспечение учебного процесса.
Книгопечатная продукция
Табасаранский язык
Джамалиева Ш.Б. Рабочая программа по табасаранскому языку. 1–4
классы.
Учебники
1. Ханмагомедов Б.Г., Курбанов К.К. Букварь. 1 класс.
2. Курбанов К.К. Табасаранский язык. Учебник. 2 класс.
3. Загиров З.М., Загиров В.М. и др. Табасаранский язык. Учебник. 3 класс.
4. Курбанов К.К. Лезгинский язык . Учебник. 4 клас Календарнотематическое планирование
по табасаранской литературе в 3  классе
Всего –  35 ч
Развитие речи – 4 часа
Внеклассное чтение– 4 ч.
Авторы учебника: Къ.К.Къурбанов. Б.Гь.Ханмягьмадов. №
уро
ка
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тематическое планирование
Табасаран    литература 3 класс
Урхбан цlийи йис.
1-2 классдиъ кlваин апlуб
Аьлитlагьир Сефигъурбанов  ва Шиирар:
«Бистиниъ», «Зегьметчи Ханбаба», «Ярквраъ
чвлин йигъ».чин шиирар
Шаир Шамиль Казиев. Ихтилат «Нимкъар
Эльмира Аьшурбекова «Бахтийин шюхъяр».
Эсед Ханмягьмадов «Аьмалдар бай», Константин
Ушинский «Чвул», «Юкьуб метлеб».Халкьдин
мелзнан эсерар. Махъвар.
Халкьдин мяълийир (абйир, мисалар,
дургъунагъар).
 И. Шагьмарданов «Кlару яркур».
Ихтилатар Аьлиев Мягьмед «Дагъдин цlигьар».
Шамиль Казиев «Кьаби гьарар»
 Н. Былёв «Дурна
А. Акаев «Табиаьт  дарс»
Шамиль Казиев «Ккуккмин пашман мукьам»
Аьбдурягьим Аьбдурягьмановна  Аьлитlагьир
Сефигъурбанов  ва Шиирар: «Бистиниъ»,
«Зегьметчи Ханбаба», «Ярквраъ чвлин йигъ».чин
шиирар
Абукар Гьяжиибрагьимов «Бадуч абайин
арфанйир»
Ибрагьим Шагьмарданов «Ватандиз гъурбан»
Къазиаьгьмад Рамазанов «Йиз бицlи чи».
Пирмягьяммад Кьасумов «Тятlиларин вахтна»
Шамиль Къазиев «Кlубан шубар».
Гюльбика Уьмарова «Ккундузуз баб».
Пирмягьяммад Кьасумов «Узу шиклар каурза».
Аьрип Расулов «Бай ва гьар».
Пирмягьяммад Кьасумов. Шиир «Хизандиъ айи
аьдат».
Къазиаьгьмад Рамазанов «Бабан афар».
Къазиаьгьмад Рамазанов  «Шаду кlари».
Манаф Шамхалов «Сабпи йиф».
Абумуслим Жафаров «Гъабч, цlийи йис».
Ибрагьим Шагьмарданов «Кьурдуз».
Гъазимбег Багьяндов «Кьюрдну гъулаъ».
С. Маршак «Ёлкайиан мяъли».
Гьяжимурад Тlаибов «Аьхиримжи йиф».
Эсед Ханмягьмадов «Зимзна чlамчч».
Аьлитlагьир Сефигъурбанов «Жакьвар»
Гь. Гьяжиев «Кьюрд».
Вели Загиров «Чиркейин ГЭС»
Пирмягьяммад Кьасумов «Космонавт Терешкова».
Дата
факти
ч
Сяат. Дата
по
плану
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
2с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с
1с № п/п Тема урока.
Часы.
Дата
по
плану
Дата
фактическ
и
1.
2
3.
4.
5.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Повторение пройденного в 1-2 классах
А.Сефикурбанов.
Песня птицы
Лай-лай.
Загадки
Загадки
Внеклассное чтение.загадки.
Сказки.Заяц и медведь.
Ворона и лиса
Животные наши друзья.
Гусь и Фируза.
Цыплята.
Козлята.
Лиса и петух.
Ответ волка лисе
Чье это?
Горы.
Изморось.
Летняя ночь.
Признаки осени.
Золотая осень
Помощь сыновей
Кусок хлеба.
Наш класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Помощники.
Благодарные.
Ошибка.
Дети одной матери.
Письмо школьникам.
Хороший мальчик
Первый снег.
Зимой..
Зимой в горах.
Зима.
Снеговик.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Календарнотематическое планирование
по обучению грамоте табасаранского языка во 2 классе
Всего – 35 ч
Учебник: Къ.К.Къурбанов. Б.Гь.Ханмягьмадов.

Дата
(по плану)
№
пп
Добукварный период(подготовительный)  2 ч.
Дата
(фактич.)
Тема урока
1.
07.09
«Букварь»  первая учебная книга.
Речь устная и письменная. Предложение
2
3
4
5
14.09
21.09
28.09
05.10
Ударение.
Звуки в окружающем мире и в речи.
Звуки в словах. Звуки гласные и согласные.
Строчная и заглавная буква а, А.
Строчная и заглавная буквыу, У.
Строчная и заглавная буквы и, И.
Строчная и заглавная буквы н,Н. л, Л. с.С
Строчная и заглавная буква а, А. 6
7
8
9
12.10
19.10
26.10
09.11
10
16.11
11
23.11..
30.11.
12
13
14
07.12
15
14.12..
16
17
21.12.
28.12.
18
11.01.
19
18.01.
20
25.01.
Строчная и заглавная буквыу, У.
Строчная и заглавная буквы и, И.
Строчная и заглавная буквы н,Н. л, Л. с.С
Звуки [р], [р'], буквы Р,р
Звуки [в], [в'], буквыВ,в
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Звуки [м], [м'], буквы М,м Закрепление
Звуки [з], [з'], буквы З,з
Чтение слов, текстов с буквами З,з. Сопоставление слогов и слов с
буквами С и З
Звуки [х], [х'], буквы Х,х
Чтение слов с буквой х.Закрепление.
Звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф
Чтение слов, предложений с буквами Ф,ф. Сопоставление слогов и слов с
буквамиВиФ
Звуки [б], [б'], буквыБ,б
Чтение слов, текстов с буквами Б,б. Сопоставление слогов и слов с
буквами Б и П
Закрепление пройденного материала
Звуки [д], [д'], буквыД,д
Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.
Сопоставление слогов и слов с буквамиД иТ
Согласный звук [ш], буквы Ш,ш.
Мягкий согласный звук [й']. Буквы Й,й
Чтение слов с буквой й.19
Звуки [г], [г'], буквы Г,г
Чтение слов, текстов с буквой Г. Сопоставление слогов и слов с
буквами Г иК
Строчная и заглавная буквыт, Т.
Закрепление написания изученных букв.
Гласный звук [э]. Буквы Э,э, Е. е
Чтение слов с буквами Э,э  Е. е
21
01.02.
Строчная и заглавная буквы оё
22
08.02.
Строчная и заглавная буквы п, П.
23
15.02.
Строчная и заглавная буквы ч,Ч 24
22.02
25
01.03.
15.03..
22.03
05.04..
12.04.
26
27
28
29
Строчная и заглавная буквы Гъ
Строчная и заглавная буквы Гь
Строчная и заглавная буквы Хь
Строчная и заглавная буквы Хь
Строчная и заглавная буквы Хъ
Строчная и заглавная буквы Ж
Строчная и заглавная буквы Аь
Строчная и заглавная буквы Уь
30
19.04.
Строчная и заглавная буквы КI
 31
26.04.
Строчная и заглавная буквы ПI
03.05
10.05..
17.05.
32
33
34
Строчная и заглавная буквы ТI
Строчная и заглавная буквы ЧI
Строчная и заглавная буквы Къ,Кь

file_name: тематческое_по_табасаранскому_языку__литературе_на_русском.doc

intro: В данной рабочей программе подробно изложен материал с пояснительной запиской, тематическим планированием уроков по табасаранскому языку и табасаранской литературе. Указаны цели и задачи с учетом требований ФГОС, с подробным содержанием и указанием планируемых результатов при усвоении учебного материала. также дан список методического материала и рекомендуемой литературырабочая программа по табасаранскому языку

русский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: рабочая программа по табасаранскому языку в начальной школе


extracted_text:
Охота за клавишей
В наше время компьютеры можно найти повсюду, и это означает, что теперь уметь печатать
так же необходимо, как уметь писать. Маленьким детям лучше начать изучение
клавиатуры с увлекательной игры «Охота за клавишей». Цель игры проста — ребенок
должен отыскать нужную клавишу как можно быстрее. Для начала предложите малышу
найти какиелибо буквы алфавита. Он может заниматься этим, пока вы работаете за своим
столом. Затем попросите его произнести несколько коротких слов, состоящих из двухтрех
букв, и напечатать их.
После этого дайте ребенку стопку карточек, на которых написаны буквы. Заглядывая в
карточки, он должен искать соответствующие клавиши. Ребенку постарше предложите
искать нужные буквы и нажимать на клавиши, не глядя.
Сразу у него это может не получиться, тогда предложите ему печатать с помощью учебной
программы. Если ему понравиться это занятие, пусть поиграет некоторое время.
В качестве награды за работу позвольте ребенку набрать свое время и покажите, как по
разному можно это сделать, используя различные шрифты. Затем выведите на принтере
несколько образцов и подарите малышу.

file_name: Охота за клавишей.doc

intro: В наше время компьютеры можно найти повсюду, и это означает, что теперь уметь печатать так же необходимо, как уметь писать. Маленьким детям лучше начать изучение клавиатуры с увлекательной игры «Охота за клавишей». Цель игры проста — ребенок должен отыскать нужную клавишу как можно быстрее. Для начала предложите малышу найти какие-либо буквы алфавита

title: Охота за клавишей


extracted_text:
Сделай чертеж
Миллиметровая бумага доставит вашему малышу огромное удовольствие. Вы можете
придумывать всевозможные игры, взяв бумагу, коробку цветных карандашей и
фломастеры. Поставьте в нескольких квадратиках точки, и пусть ребенок соединит их.
Наметьте инициалы малыша; он должен раскрасить их так, чтобы каждый квадратик,
составляющий букву, был разного цвета.
Поучите ребенка считать, отмечая на бумаге точками площадь разных размеров — три
квадратика на четыре или семь на восемь; затем попросите ребенка изобразить точно такие
же на любом другом листе бумаги.
Точки
Помните ли вы, что существует живописная манера, характерная для неоимпрессионизма,
— пуантилизм — когда картина написана мелкими цветными точками. Пусть ваш ребенок
попытается использовать этот стиль, прокалывая точки в бумаге с помощью шила, которое
найдется в любом офисе.
Точки можно использовать в абстрактных рисунках, орнаментах или для обрамления
красивой картины.
Затем предложите ребенку с помощью фломастера нарисовать картину мелкими цветными
точками.
Сходите в музей
Если ребенка заинтересует это занятие, сходите с ним в музей и попытайтесь найти
картины, выполненные в технике пуантилизма, например, работы
французского художникапуантилиста Сёра.

file_name: Сделай чертеж.doc

title: Сделай чертеж


extracted_text:
Рисунок из дырок
Ребенок может самостоятельно сделать узор из дырочек, держа лист бумаги над мусорной
корзиной и наугад пробивая его дыроколом. Если ему начнет надоедать это занятие, можно
делать дырки на цветной бумаге или на картоне,
Оптические иллюзии
Прокалывая в рисунке точки, можно придать ему необычный эффект. Если малыш
нарисовал человеческие фигурки, пусть попробует с помощью дырокола
сделать глаза, «петли» для пуговиц на рубашке или узор на юбке.
Помните о кассетах в автомобиле?
В главе 1 мы говорили о кассетах с записями сказок, которые можно взять с собой в
поездку, и о том, как записывать на магнитофон собственные рассказы.
Теперь как раз наступил очень подходящий момент, чтобы ими воспользоваться. Возьмите
пленки с собой на работу и дайте ребенку послушать их, пока вы заняты делами. Если они
так и лежат в автомобильном ящике для перчаток, то достаньте их заранее по дороге на
работу.
Когда запас историй иссякнет, предложите ребенку записать на пленку новые рассказы.
Для тех, кто постарше
Если вы привели с собой на работу старшего ребенка, попросите его сделать полезное
дело ~ записать на магнитофон несколько историй для малышей, которые
тоже когданибудь могут оказаться здесь. Оставьте эти записи коллегам,
которым, возможно, придется развлекать своих детей.

file_name: Рисунок из дырок.doc

intro:
Ребенок может самостоятельно сделать узор из дырочек, держа лист бумаги над мусорной корзиной и наугад пробивая его дыроколом. Если ему начнет надоедать это занятие, можно делать дырки на цветной бумаге или на картоне
Теперь как раз наступил очень подходящий момент, чтобы ими воспользоваться. Возьмите пленки с собой на работу и дайте ребенку послушать их, пока вы заняты делами. Если они так и лежат в автомобильном ящике для перчаток, то достаньте их заранее по дороге на работу.

title: Рисунок из дырок


extracted_text:
Физический диктант
Тема: «Закон сохранения импульса»
10 класс
1.Что такое импульс тела?
2.Формула импульса тела?
3. Направление импульса тела?
4. Единица измерения импульс тела?
5.Что такое импульс силы?
6. Формула импульса силы?
7.Какова связь импульса силы с импульсом тела?
8.Сформулируйте закон сохранения импульса.
9.Математическая запись закона сохранения импульса для двух тел.
10.Что такое замкнутая система?

file_name: Физический диктант.docx

intro: В разработке представлен физический диктант по теме «Закон сохранения импульса» для учащихся 10 класса, состоящий из 10 вопросов. Цель материала: определить уровень усвоения знаний по данной теме, систематизировать и углубить навыки.  Материал целесообразно использовать при закреплении материала на уроке по теме.Физический диктант

title: Физический диктант на тему «Закон сохранения импульса»


extracted_text:
Необходимая помощь
На работе, как и дома, всегда много дел, до которых не доходят руки. Ребенок сможет
выручить вас в этой ситуации. Пусть он наведет порядок в ящиках стола, сложит
письменные принадлежности и распределит по алфавиту бумаги, ждущие регистрации.
Неожиданные записки
Возьмите листочки с клейкими краями, чтобы ребенок написал на них записки членам
вашей семьи. Вернувшись домой, он может прикрепить их в разных местах.
Скопируй картинку
Компьютер и ксерокс окончательно вытеснили такую замечательную вещь, как
копировальная бумага. А она может занять малыша на долгое время. Если вы найдете ее в
своем офисе, пусть ребенок займется копированием. Можно найти картинки в журнале и
перевести их на бумагу.

file_name: Необходимая помощь.doc

intro:
На работе, как и дома, всегда много дел, до которых не доходят руки. Ребенок сможет выручить вас в этой ситуации. Пусть он наведет порядок в ящиках стола, сложит письменные принадлежности и распределит по алфавиту бумаги, ждущие регистрации.
Возьмите листочки с клейкими краями, чтобы ребенок написал на них записки членам вашей семьи. Вернувшись домой, он может прикрепить их в разных местах.

title: Необходимая помощь


extracted_text:
Оформи папку
Папки для документов помогают организовать работу не только взрослым, но и маленьким
детям. Если у вас в офисе есть свободные папки, дайте малышу несколько штук и
попросите разложить их по порядку так, как он захочет. Он может написать на каждой
папке заголовок, пометить и раскрасить ее.
Поставь печать
Покажите ребенку разнообразные печати и штампы, которые есть в каждом офисе, и
предложите с их помощью изобразить на бумаге абстрактные фигуры или рисунки. Пусть
малыш сделает несколько отпечатков, располагая их поразному и нажимая на печати с
разной силой. Для этой игры не нужно никаких правил. Дайте ребенку штамп, подушечку и
бумагу. Он сам догадается, что с ними нужно делать.
Игра с резинкой
Для большинства ребятишек коробка, полная резинок,— настоящий клад. Из резинок
можно сделать шарики, разные фигурки и игрушки. Если вы помните, резинку можно
превратить даже в «оружие».
Однако будьте особенно осторожны, если ребенок захочет пострелять из рогатки.
Делай, как я
Приготовьте второй комплект рабочих принадлежностей и усадите ребенка рядом с собой,
чтобы он мог повторять все, что делаете вы. Малыши любят, когда рядом с ними есть
игрушки, телефонный аппарат, блокноты разного размера, журналы, справочники,
карандаши, ручки, штемпельные подушечки и т. п.
В учреждении или даже на фабрике, в гараже или в магазине постарайтесь найти место, где
ваш ребенок мог бы «работать», глядя на вас.
Если ребенку трудно усидеть на одном месте, пусть он поговорит по телефону с бабушкой
и дедушкой или со своими друзьями. Мы знаем одну доведенную до полного отчаяния
мать, которая позвонила своим родителям даже в другой город. Пока она старалась как
можно быстрее сделать необходимую работу, бабушка по телефону читала малышу сказку.
Сосчитай
Вы же знаете, что калькуляторы изобретены специально для малышей, которые очень
любят нажимать на кнопки? Если вам приходится на работе часто считать, попытайтесь
найти еще один калькулятор и дайте ребенку список цифр, которые он должен сложить,
пока вы складываете свои.
Предложите ему сделать свой список, состоящий из одной единицы, двух двоек, трех троек
и т. д. Детям школьного возраста можно дать задание решить на калькуляторе несколько
задачек.

file_name: Оформи папку.doc

title: Оформи папку


extracted_text:
Записная книжка
Ребенок может завести собственную записную книжку. То, что у него есть список
телефонных номеров так же, как у папы, позволит ему почувствовать себя совсем
взрослым.
Скрепите вместе листки бумаги; на каждой странице напишите печатными буквами имена
друзей вашего малыша; затем пусть он нарисует их портреты. Или наоборот, пусть он
сделает это сначала, а вы потом подпишите имена.
Не забудьте про номера телефонов и адреса. Если малыша увлечет это занятие, занесите в
записную книжку сведения и о родственниках.
Забели
Дайте ребенку флакончик белил («штрих») и попросите закрасить все буквы «и» в каком
нибудь тексте. Еще предложите ему нарисовать картинки, а затем с помощью белил что
нибудь изменить в них.
Напечатанные послания
Если вы не боитесь за клавиатуру, позвольте малышу поиграть с пишущей машинкой.
Напечатайте простое короткое предложение и попросите его поискать какиелибо буквы
на клавиатуре. Или дайте ему несколько заданий: напечатать десять «е», четыре «т» и
буквы, составляющие имя ребенка.
Дети постарше могут напечатать письма друзьям или «тайные послания», чтобы потом
спрятать их под папиной подушкой или в тапочках сестры.
Достаньте пособие по машинописи и предложите ребенку сделать оттуда упражнения.
Когда он справится с заданием, наградите его чемнибудь.

file_name: Записная книжка.doc

title: Записная книжка


extracted_text:
Поделки из скрепок
Из канцелярских скрепок получаются прекрасные игрушки. Еще лучше, если у вас есть
цветные скрепки. Покажите ребенку, как, соединяя их друг с другом, можно смастерить
ожерелье для себя, сестры, бабушки или своей подруги.
Скрепки — отличный строительный и дизайнерский материал для игрушечных трасс и
шоссе, по которым проносятся машины из спичечных коробков. У вас нет машин? Тогда
возьмите ластики и соедините их распрямленными скрепками. Когда ребенку надоест это
занятие, пусть он на бумаге выложит из скрепок какуюлибо композицию, а затем обведет
ее карандашом. Потом надо снять несколько копий с этого рисунка, чтобы ребенок мог
раскрасить их в разные цвета: один — в голубой, другой — в розовый, а третий — в
солнечнооранжевый.
Найди точку
Если у вас на работе есть маленькие бумажкинаклейки, можно быстро организовать игру в
«поиск точки». Если малыш заинтересуется этим, пройдите по помещению, прилепляя эти
«точки» на мебель и оборудование так, чтобы их не сразу можно было найти.
Спросите ребенка, заметил ли он, сколько точек вы наклеили, а затем понаблюдайте,
сможет ли он отыскать их.
Наведи порядок
Если ваш ребенок непоседа, предложите ему привести офис в порядок. Спросите, не хочет
ли он заработать немного денег, убирая помещение. Дайте малышу тряпки, бумажные
полотенца, и пусть он вытирает пыль и полирует мебель.

file_name: Поделки из скрепок.doc

title: Поделки из скрепок


extracted_text:
Занимательные фотокопии
Детей всегда поражают чудеса фотокопирования. Начните осмотр офиса с посещения
комнаты, где стоит фотокопировальная машина. Сделайте с ее помощью книжку
раскраску. Для этого скопируйте каждую ладонь ребенка, а затем собственную руку.
Сфотографируйте несколько круглых резинок, прикрепленных к листу бумаги, страницу из
детской книжки или график из вашего отчета. Используйте все, что окажется под рукой,
чтобы получилась книжкараскраска. Усадите ребенка за рабочий стол, дайте цветные
карандаши или фломастеры, и пусть он займется раскрашиванием.
Замысловатый контур
Ящик письменного стола — настоящая сокровищница, полная самых разнообразных вещей.
Карандаши, ручки, линейки, скрепки, круглые резинки, магниты, сшиватели, ластики —
это лишь малая часть того, что ребенок может обнаружить в вашем столе. Предложите ему
обвести на бумаге контуры этих предметов, накладывая их по очереди один на другой.
После этого малыш проверит, сколько предметов вы сможете распознать.
Карандашом по трафарету
Малыши всегда с увлечением рисуют узоры по трафарету. Если у вас на работе есть
трафареты, дайте ребенку, и пусть он обводит их цветными карандашами. Если нет, их
легко сделать из подручных канцелярских материалов. Вырежьте из плотной бумаги или
картона фигуры разной формы, которые ребенок сможет обводить.
Памятка для мастера
Если вам трудно вырезать фигуры в центре плотной бумаги, из которой вы делаете
трафарет, используйте следующий прием. Сделайте прямой разрез от края
картона к тому месту, где должна получиться фигура, а затем заклейте его
лентой. Для того чтобы трафарет получился прочным, оставляйте большое
пространство между вырезанными фигурами.
Если ребенку понравится это занятие, он может продолжить его дома, нанося маркером
узоры на старую рубашку или на какуюнибудь другую ткань.
Визитные карточки
Если у вас сохранились старые визитные карточки — ваши собственные или любые другие,
ребенок может сделать из них визитки для себя.
Достаточно будет написать на одной стороне карточки имя малыша и номер телефона — и
у него появится собственная визитка.
Какнибудь, когда он попросит своего друга позвонить, он может вручить ему свою
визитную карточку, чтобы напомнить о себе.
Из визиток можно сделать колоду карт и даже придумать собственную карточную игру.

file_name: Занимательные фотокопии.doc

intro:
Детей всегда поражают чудеса фотокопирования. Начните осмотр офиса с посещения комнаты, где стоит фотокопировальная машина. Сделайте с ее помощью книжку-раскраску. Для этого скопируйте каждую ладонь ребенка, а затем собственную руку.
Сфотографируйте несколько круглых резинок, прикрепленных к листу бумаги, страницу из детской книжки или график из вашего отчета. Используйте все, что окажется под рукой, чтобы получилась книжка-раскраска.

title: Занимательные фотокопии


extracted_text:
ВИЗИТ НА РАБОТУ
Многим детям кажется, что каждый день, уходя «на работу», родители просто кудато
исчезают. Что происходит там «на работе» остается тайной для малыша. Ему трудно
представить, куда пропадают папа и мама, и что они делают, когда их нет дома.
Когда дети приходят вместе с нами в офис — просто из любопытства или если их не с кем
оставить дома, — они значительно больше узнают о нас и об окружающем мире. Это
помогает им чувствовать себя спокойнее, когда мы «исчезаем» из дома. Расскажите
ребенку о том, чем вы занимаетесь на работе и что здесь делают ваши коллеги.
Если вы решили познакомить ребенка со своей работой, для него такой визит станет
увлекательным приключением, во время которого он увидит людей и обстановку, которая
вас окружает. В офисе или в другом рабочем помещении всегда найдется много
занимательного. Здесь есть огромное количество вещей, которые могут развлечь ребенка и
в то же время принести пользу. Однако объясните ему заранее, что все, что он увидит
здесь, — не игрушки, а сложные и дорогие машины, с которыми нужно обращаться очень
бережно.
Родителям, которым пришлось по необходимости привести с собой на работу ребенка,
поможет компьютер и программы с играми для детей разного возраста. Малыши любят
игры с простыми числами и объемными изображениями. Дети постарше могут проверить
свое знание таблицы умножения, поучиться печатать и составлять простые предложения.
Программы по обучению машинописи, превращающие этот процесс в занимательную игру,
позволят ребенку провести время с пользой для себя.
Если вы были вынуждены взять малыша с собой на работу, а у вас много неотложных дел,
то вам приходится разрываться между ребенком и делами. В таких случаях поможет
будильник. Поставьте его на определенное время и объясните, что, когда зазвенит звонок,
вы сможете прекратить работу и сделать перерыв.
И не важно, по какой причине ребенок попал к вам на работу, главное здесь всегда можно
найти много вещей, которые привлекут его внимание и возбудят воображение.

file_name: ВИЗИТ НА РАБОТУ.doc

intro:
Многим детям кажется, что каждый день, уходя «на работу», родители просто куда-то исчезают. Что происходит там «на работе» остается тайной для малыша. Ему трудно представить, куда пропадают папа и мама, и что они делают, когда их нет дома.
Когда дети приходят вместе с нами в офис — просто из любопытства или если их не с кем оставить дома, — они значительно больше узнают о нас и об окружающем мире. Это помогает им чувствовать себя спокойнее, когда мы «исчезаем» из дома. Расскажите ребенку о том, чем вы занимаетесь на работе и что здесь делают ваши коллеги.

title: ВИЗИТ НА РАБОТУ


extracted_text:
Разбери грязное белье
Многие родители обычно просят детей помочь разложить чистое белье. Однако маленьким
детям проще разобрать грязное, откладывая отдельно белое и цветное. Для них будет
своеобразным развлечением разбрасывать грязные вещи по кучкам, не заботясь о том, что
они могут помяться.
«Уничтожь» пыль
Вы уже знаете, как бороться с привидениями и разбросанными вещами. Теперь пришло
время «победить» пыль, ведь ребенку так нравится карабкаться по креслам и диванам и
ползать под ними. Дайте ему пылесос, и пусть он шарит «страшной рукой» по всем
закоулкам, собирая пыль под столами, кроватями и в других недоступных уголках, в то
время как вы убираете все остальное.
В саду
Маленький ребенок будет с удовольствием ухаживать за растениями. Выделите ему
небольшой собственный участок земли в саду и пометьте его. Если это невозможно, пусть
ребенок следит за растениями, поливает и удобряет их вместе с вами.
Работа в саду — прекрасное занятие для детей: ведь растения требуют постоянной заботы
и, кроме того, вознаграждают за труд.

file_name: Разбери грязное белье.doc

intro:
Многие родители обычно просят детей помочь разложить чистое белье. Однако маленьким детям проще разобрать грязное, откладывая отдельно белое и цветное. Для них будет своеобразным развлечением разбрасывать грязные вещи по кучкам, не заботясь о том, что они могут помяться.
Вы уже знаете, как бороться с привидениями и разбросанными вещами.

title: Разбери грязное белье


extracted_text:
Сортировка книг
Давая детям задание, будьте уверены в том, что работа принесет реальную пользу. Однако
иногда вам просто нужно чемнибудь занять малыша: либо у вас неотложные дела, либо с
воспитательной точки зрения. В таком случае, попросите его разобрать по размеру книги
на полках.
Удивительно, сколько трудных задач встанет при этом перед ним — задач, которые вы
решаете подсознательно, но которые потребуют от ребенка напряжения умственных
способностей.
Вымой машину
Если вы способны заглянуть в будущее, уже сейчас начните учить ребенка этой непростой
работе. В хорошую погоду поезжайте вместе за город и вымойте там свой автомобиль.
Объясните малышу, как нужно это делать. Дайте ему какоенибудь легкое поручение:
пусть он замажет специальным составом трещины на крыльях и дверцах или мини
пылесосом вычистит коврики на полу. Попытайтесь сделать так, чтобы для малыша это
стало приятным и легким занятием.
Со временем постарайтесь выработать у ребенка необходимые навыки и способности, а
затем, когда он станет подростком, доверьте ему работу полностью, если только вы не
привыкнете всегда делать это вместе.
Где носок?
Одной из великих неразрешимых загадок века остается вопрос: «Куда делся другой
носок?» Действительно, что же всегда происходит с носками? Возможно, вам больше
повезет в поисках пропажи, если вы назначите ребенка на должность «Главного смотрителя
за носками».
«Смотритель» должен раскладывать носки парами, подбирая их по размеру и цвету, а
затем по другим условным знакам, принятым в вашем доме. Научите его сворачивать
носки, и когда он освоит эту операцию, попросите положить их владельцу на кровать или
на полку в шкафу.

file_name: Сортировка книг.doc

intro:
Давая детям задание, будьте уверены в том, что работа принесет реальную пользу. Однако иногда вам просто нужно чем-нибудь занять малыша: либо у вас неотложные дела, либо с воспитательной точки зрения. В таком случае, попросите его разобрать по размеру книги на полках.
Удивительно, сколько трудных задач встанет при этом перед ним — задач, которые вы решаете подсознательно, но которые потребуют от ребенка напряжения умственных способностей

title: Сортировка книг


extracted_text:
Рассмотрено
 на заседании МО учителей русского языка и
литературы
Руководитель МО,учитель русского языка и
лит-ры ____________Ахмедова Н.Р.
Пр. №    ___   от « ___»  _______2017г.
Согласовано
Заместитель
 директора по УР
_________/Халилова Ч.А./
от « ____»__________2017г.
   Утверждаю
Директор школы
_________Султанахмедов С.А,/
Приказ  № _____________
от «  ____»__________2017г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ ГО «ГОРОД КАСПИЙСК»
учебного курса по дагестанской  литературе  для 7 класса
       Учитель:  Гаджиева ХанзаАтаевна
Рабочая программа
2017-2018 учебный год
Каспийск 2017г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа построена с таким учетом многонационального характера литературы народов Дагестана, чтобы учащиеся имели возможность
ознакомиться с творчеством известных поэтов и писателей республики Дагестан. Литература народов Дагестана наиболее сильна своей поэтической
традицией. В силу этого в программу включено большое количество произведений поэзии.
          Литература народов Дагестана, единая по историческим условиям своего развития и по идейно – образному устремлению, развивалась и
развивается в силу многоязычия Дагестана на нескольких языках, в том числе и на русском. Трудности, связанные с многоязычием литературы,
требуют от учителя особого подхода к изучению произведений, переведенных на русский язык. Надо учитывать, что при переводе часто теряется
своеобразие подлинника.
           Дополнительные трудности встают и при изучении стиля и языка писателя.
          Особенности литературы народов Дагестана нашли свое отражение в содержании и структуре программы.
          В 14 классах дагестанская литература, как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания.
Знакомство   учащихся   с   доступными   их   возрасту   художественными   произведениями,   духовнонравственное   и   эстетическое   содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим   ценностям.   Ориентация   учащихся   на   моральные   нормы   развивает   у   них   умение   соотносить   свои   поступки   с   этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
          В 5 – 7 классах изучаются отдельные произведения поэтов и писателей Дагестана как литературное чтение. Курс литературы для этих классов
дан циклично, используя хронологическотематическийпринцип, изучение начинается с фольклорных произведений, далее следуют произведения
самой литературы, которые даются по столетиям.
В 8 – 11  классах изучается курс истории литератур народов Дагестана в хронологической последовательности. Программа так составлена, что
знания, полученные учащимися в 8 – 9 классах, углубляются, дополняются в 10 – 11 классах. Таким образом, систематический курс литературы
народов Дагестана в 9 классе не прерывается,  а переходит в качественно новый – в курс истории литературы народов Дагестана в 10 – 11 классах,
причем внимание учителя и учащихся в этих классах привлечено к более ранним этапам дагестанской литератур
Цели обучения
Изучение дагестанской литературы  направлено на достижение следующих целей:
            • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к художественной литературы; • воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонационального
Дагестана.
        В рабочей  программе даны три списка художественных произведений для систематического классного и домашнего чтения:
       1)произведения, которые читаются и изучаются всеми учащимися в обязательном порядке;
       2)произведения для дополнительного чтения, которые непосредственно связанны с соответствующими темами программы и читаются учащимися
в обязательном порядке, но не разбираются подробно в классе;
       3) произведения для внеклассного чтения, рекомендуемые учителем. Задача  учителя заключается здесь в том, чтобы, используя уроки
внеклассного чтения, читательские конференции, различные виды пропаганды книги, всемерно расширять и направлять читательские интересы
учащихся.  Список произведений для внеклассного чтения может пополнять вновь выходящими книгами. Для уроков внеклассного чтения учитель из
списков, данных в конце каждого класса, выбирает то или иное произведение или несколько, объединенных определенной темой.
         Уроки литературы следует совмещать и с широкой внеклассной работой. Это и занятия различных литературных кружков, и организация
диспутов, литературных вечеров, посещение музеев, театральных постановок, кинофильмов, краеведение и т.п.
        В приложении к данной программе дается приложение из «Норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе». Их можно
использовать при оценке знаний по литературе народов Дагестана.
        В рабочей  программе имеются список научно – методической литературы и перечень основных знаний, умений и навыков, которыми учащиеся
должны овладеть в итоге каждого года. В основу этого перечня взяты рекомендации к программе по русской литературе.
        Программа по литературе народов Дагестана обращает внимание учителя на преемственность в обучении на разных этапах, систематизацию и
обобщение знаний учащихся. В то же время курс литературы старших классов не дублирует то, что изучается в предыдущих классах.
В разделе «Межпредметные связи»  определены возможные обращения литературы народов Дагестана к другим учебным предметам, но это не значит,
что на уроках дагестанской литературы необходимо подробно повторять факты, известные учащимся по курсам других предметов, например,
истории: знакомя школьников с исторической основной изучаемых произведений, учитель должен опираться на эти факты. Не следует также
понимать взаимосвязь литературы народов Дагестана с музыкой, изобразительным искусством и др. как подробный анализ произведений этих видов
искусства.  Опираясь на имеющиеся знания и представления учащихся,  необходимо по возможности устанавливать взаимосвязи произведений
искусства на основе общности их тематики, проблематики, идейно – эстетических позиций автора.
        В программу каждого класса включен перечень основных видов устных и письменных работ по литературе народов Дагестана. За основу этого
перечня взято положение из программы по русской литературе, что намного облегчает работу учителя, который опирается на знания и умения,
сформированные в курсе русского языка и литературы.
        В программе дается и примерное распределение письменных работ, место и время проведения которых учитель может изменять по своему
усмотрению.
         Программа предусматривает также примерное распределение учебного  времени на изучение каждой темы. Исходя из своих конкретных
соображений, учитель может изменять количество выделенных на ту или иную тему часов.
При составлении программы, особенно для старших классов,
использована работа ведущего научного сотрудника ДНЦ, доктора филологических наук С.Х.Ахмедова «История литератур народов Дагестана». РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ ГО «ГОРОД КАСПИЙСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
               г. Каспийск, ул. Индустриальная 2Б
Утверждаю
Зам.директора по УР__________ Халилова Ч.А.
3 часа в неделю- 102 часа
Резерв – 2 часа
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по дагестанской литературе
6 класс
На изучение произведений – 90 ч
На развитие письменной речи – 5 ч
На беседы по внеклассному чтению – 5 ч
Учитель: Гаджиева Х.А.
2017-2018 учебный год Каспийск 2017г.
Календарно-тематическое планирование 6 класса по Дагестанской литературе
3 часа в неделю (102 часа в год)
№п\п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Устное народное творчество
народов Дагестана
Парту Патима
Каменный мальчик
Сражение с Надиршахом
Песня о герое Муртузали
Шарвили  И.Гусейнова
Хочбар Эф.Капиев
Песня Абдуллы
9
10 13
Горе нам Н.Гребнёв
Трудно ли быть мужчиной
Кол.
часов
1
Тип урока
Урок лекция
Домашнее
задание
Стр.3 5
Дата по
плану
Дата
Факт.
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Комбинированный
Стр.6 8
Комбинированный
Стр.8
Комбинированный
Стр.8 10
Беседа
Стр.10
Комбинированный
Стр.11 13
Беседа
Стр.13 18
Комбинированный
Стр.18 23
Комбинированный
Стр.24 26
Стр.27 40 14
15
Новые баи
Почему скажите почему
16 17
18
19
В тяжёлую пору
Песня о походе Ермолова
Песни героев
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Батыр Амит сын АйсылаН.Капиева
Если даже бой далёк С.Липкин
Сколько ласточек  в Чечне
Эф.Капиев
Понятие об эпических и
героических песнях
Саид из Кочхюра(биографическая
справка)
Колесо моей судьбы Д.Голубков
О гроза
Мирза из Калука(биографическая
справка)
Счастливый соловей С.Сушевский
Ахмед Мунги(биограф)
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
Беседа
Урок контроля
Урок лекция
Комбинированный
Беседа
Стр. 40 51
Стр.52 71
Стр.72 76
Стр.76 78
Стр.79 82
Комбинированный
Стр.82 84
Сообщение новых знаний
Стр.84 92
Беседа
Беседа
Комбинированный
Беседа
Урок  лекция
Стр.91
Стр.92
Стр.92 95
Стр.96 97
Беседа
Комбинированный
Стр.98
Стр.97 30
31
32
Песня молодых кубачинцев
Я.Козловский
Понятие о строфе и цезуре
33 35
АзизИминагаев(биография)
36
37
Жизнь рабочего М.Грунин
Сулейман Стальский(биография)
38 – 39
Старшина Н.Ушакова
40
41
42
43
44
45
46
47
Гамзат Цадаса(биография)
Слон и муравей Я.Козловский
Обезьяна и плотник
Понятие о басне
Гамзат Цадаса(биография)
Мечтательпастух
Жамидин.Кто из нас горит?
Третий подарок А.Внуков
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
Беседа
Стр.99 100
Стр.101
Урок  лекция
Стр.102 104
Комбинированный
Стр.104 112
Беседа
Беседа
Урок контроля
Объяснение нового
материала
Комбинированный
Стр.112 120
Стр.121 136
Стр.136 138
Стр.139 140
Стр.140 145
Беседа
Стр.147  148
Комбинированный
Стр.148 149
Комбинированный
Стр.149 151
Беседа
Стр.151 152
Объяснение нового
материала
Комбинированный
Стр.153
Стр. 174 48
49
50
5152
53
54
55
56
57
58
59
60
 Эфенди Капиев(биография)
Ливень в горах
Абуталиб Гафуров(биография)
Р.р. Сочинение «Война в
произведениях дагестанских
писателей»
Весна C.Липкин
Абдулла Магомедов(биография)
Гимн солнцу Э.Левонтин
Абдулла Магомедов.Наставление
хлеборубу
Р.р. Сочинение «Хлеб всему
голова»
Кияс Меджидов (биография)
Умирают ли горные орлы
Понятие о пейзаже
МагомедСултан Яхьяев
Салават.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
Стр.174 175
Комбинированный
Стр. 176 183
Беседа
Стр.183 190
Урок контроля
Беседа
Беседа
Объяснение нового
материала
Стр.191 192
Стр.192
Стр.197198
Комбинированный
Стр.198 204
Беседа
Объяснение нового
материала
Беседа
Стр.204 222
Стр.228 229
Стр.229230
Комбинированный
Стр.230 232 61
62
63
64
65
66
Понятие о повести
АхмедханАбу Бакар
НурЭддин –Золотые руки
Вн.чт. АхмедханАбу Бакар
Расул Гамзатов
Народ В.Солоухин
6768
Журавли Н.Гребнёв
69.
Вн.чт. Расул Гамзатов
70
71
72
73
74
75
76
77
Р.Р. Сочинениеописание
памятника «Журавли»
МагомедРасул Расулов
Раненая ласточка
Муса Магомедов
Запоздалый дождь.Виды
художественной речи
ЮсупГереев
Планы Ажай
ХизгилАвшалумов
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Объяснение нового
материала
Комбинированный
Стр.233 236
Стр.236
Комбинированный
Стр.237238
Беседа
Беседа
Урок контроля
Стр.239240
Стр.241
беседа
Урок лекция
Комбинированный
Стр.3 5
Стр.6 8
Комбинированный
Стр.8
Комбинированный
Стр.8 10
Беседа
Стр.10
Комбинированный
Стр.11 13 78
79
80
81
82
8384
8586
87
88
89
90
Ай шобош
Байрам Салимов
О золотой рыбке
Нариман Алиев.Медвежья мораль
Заид Гаджиев.Куница и медведь
Ахмедхан АбуБакар. Мама зажги
солнце,Медные серёжки
Тигровый кот
Фазу Алиева
Дракон и богатырь
Вн.чт.Фазу Алиева
Анвар Аджиев
9192
Шинель,конь и я
93
94
95
96
97
98
Вн.чт. А.Аджиев
Ибрагим Гусейнов
Утро года
ШапиКазие
Жара
Урокобобщение. Литература 1819
веков
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Беседа
Стр.13 18
Комбинированный
Стр.18 23
Комбинированный
Беседа
Беседа
Урок контроля
Урок лекция
Комбинированный
Беседа
Стр.24 26
Стр.27 40
Стр. 40 51
Стр.52 71
Стр.72 76
Стр.76 78
Стр.79 82
Комбинированный
Стр.82 84
Сообщение новых знаний
Беседа
Стр.84 92
Стр.91
Беседа
Стр.92
Комбинированный 99102
Резерв
3
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ ГО «ГОРОД КАСПИЙСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
г. Каспийск, ул. Индустриальная 2Б
Утверждаю
Зам.директора по УР__________ Халилова Ч.А.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по дагестанской литературе
                                                                                3 часа в неделю- 102  часов
7класс
На изучение произведений – 90 ч
На развитие письменной речи – 4 ч
На беседы по внеклассному чтению – 8 ч
Резерв – 2 часа

                                                                            Учитель: Гаджиева Х.А. 2017-2018 учебный год
Каспийск 2017г.
Характеристика УУД  учеников
Дата проведения
план
Факт
Иметь представление об  УНТ
Наблюдать нравственные качества человека, патриотические чувства
Основной конфликт аварской баллады "Пастух и Юсупхан" –
социальная борьба между свободными горцамиузденями и ханами
феодалами. Основная идея баллады. Роль диалога в произведении.
Драматическая окрашенность лакской баллады "Давди из Балхара".
Принцип контраста при создании характеров Давди и Аглархана.
Нравственная и социальная проблематика баллады "Давди из
Балхара". Средства эмоционального напряжения.
Тема любви в даргинской балладе "Юноша из Кумуха и девушка из
Азайни". Национальное своеобразие поэтического произведения.
Реалистическая картина жизни простого народа в кумыкской балладе
"Айгази". Нравственные ценности в балладе.
п/п
Раздел программы.
Кол
во
часов
1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 1
Баллады "Пастух и Юсупхан",
23
45
67
89
"Давди из Балхара".
"Юноша из Кумуха и девушка из
Азайни",
Табахлинский Кайдар
1011 Султан_Ахмед младший
Али,оставленный в ущелье
1213 "Айгази"
14
Р.р. сочинение. Отражение борьбы
дагестанского народа в
2
2
2
2
2 произведениях устного народного
творчества
Ногайская народная песня "Как Батыр
Амит, сын Айсыла, восстал против
Джанибекхана"
1516
Даргинские народные песни "Если даже
бой далек..." "Сколько ласточек в
Чечне..."
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ
ДАГЕСТАНА
XVIII–XIX ВЕКОВ
 Саид из Кочхюра. "Проклятье Мурсал
хану"
Мирза из Калука. «Ответ хану"
Ирчи Казак. "АсхарТау",
«Нашим думам нет числа», «Придет
пора».
17
18
1920
21
2223
2425 Ахмед Мунги. « Резец»
Основной конфликт песни – столкновение Айсыла и его сына Амита с
Джанибекханом. Способы изображения положительных и
отрицательных героев песни.
Прославление мужества и отваги, выражение чувства любви к родной
земле, осуждение трусости в песне "Если даже бой далек...".
Героизм и самоотверженность партизан в песне "Сколько ласточек в
Чечне...". Язык песни.
Краткие сведения о жизни и творчестве Саида из Кочхюра.
Отражение социальных противоречий эпохи встихотворении Саида из
Кочхюра. Его идейное содержание. Осуждение "света, где нет
правды". Символический смысл и сатирическая окрашенность строк
«Давно в саду не слышно соловья. Давно в саду черно от воронья».
Роль образных выражений, риторических вопросов в раскрытии идеи
стихотворения.
Биография Мирзы из Калука.
Отражение в стихотворении такого явления, как захват феодалами
узденских земель в патриархальном Дагестане. Недовольство народа
властью богачей. Критическое изображение хана в произведении.
Выразительность языка стихотворения.
Краткий очерк жизни и творчества И. Казака.
Основное содержание стихотворения И.Казака. Поэтическое описание
рек – Дона и Аргамака. Прием сопоставления в стихотворении
"АсхарТау". Изобразительновыразительные средства языка.
Размышления поэта о жизни, времени и вечности, об истоках и основах
жизни, представления поэта о справедливости и честности в
стихотворениях «Нашим думам нет числа», «Придет пора».
Жизнь и творчество Ахмеда Мунги.
2
1
2
2
1
2
2 .
Гаджи Ахтынский. "Если бедняк начнет
учить..."
2627
28
29
Вн.чт.Аткай А. "Рабият".
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ
ДАГЕСТАНА
XIX ВЕКА
Сулейман Стальский. "Табунщику,
которому богачи не платят
полностью",  «Горные орлы» (2 ч)
3031
Р.р. Сочинение «Что такое
сострадание?!»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ
ДАГЕСТАНА XX ВЕКА
Гамзат Цадаса. "Книга", "Стихи о
теплой зиме"
3233
34
БагаутдинАстемиров. "Свободная
родина", «Смелее, товарищ»
2
1
1
2
2
1
Воспевание труда отходниковзлатокузнецов поэтом, испытавшим на
себе тяжесть скитаний на чужбине. Резец – основной инструмент
кубачинских мастеров. Философские мотивы в стихотворении "Резец".
Понятие о лирике. Стихосложение. Особенности дагестанского
стихосложения. Двусложные размеры стиха.
Краткие сведения о жизни и творчестве Г. Ахтынского.
Неприятие поэтом существующих общественных установлений.
Обеспокоенность Ахтынского тяжелой судьбой земляков – основная
тема стихотворения "Если бедняк начнет учить".
Прием сопоставления в стихотворении. Роль редифа в произведении.
Краткая биография С. Стальского.
Мастерство поэта в изображении тяжелой и бесправной жизни
табунщика. Сочувственное отношение к страданиям и нуждам народа.
Характеристика бедняковтабунщиков и богачахозяина.
Едкая ирония как характерное средство сатиры в стихотворении.
Очерк жизни и творчества поэта.
Роль знаний в жизни человека. Утверждение необходимости овладения
знаниями для формирования интеллекта, постижения собственного
"я", удовлетворения чувства прекрасного в стихотворении "Книга".
Поэтичность описания зимы в "Стихах о теплой зиме". Олицетворение
как средство характеристики зимы. Человек и природа в
стихотворении Г. Цадасы.
Очерк жизни и творчества Б. Астемирова.
Нравственные проблемы в произведении. Особенности построения АлибегФатахов. "Ударники дорог"
ЭффендиКапиев. "Наш Магомед"
Абдулла Раджабо. «Ульмез»
3536
3738
3940
41
АбумуслимДжафаров
"Мудрый следопыт"
4243
44
Ахмедхан АбуБакар.
4547 "Култум"
стихотворения "Свободная родина".Авторские критерии
нравственности и долга в стихотворении «Смелее, товарищ».
Патриотический пафос стихотворения, вера в силу и
самоотверженность героя.
Краткие сведения о жизни и творчестве А. Фатахова.
Тема строительства дорог в горах. Образы строителей, охваченных
всенародным духом созидания. Язык стихотворения "Ударники
дорог".
Основное содержание очерка "Наш Магомед" – прославление
патриотического подвига Магомеда Гаджиева. Детские годы
Магомеда, юность, отрочество. Взаимоотношения Гаджиева с
ровесниками и горцамистариками. Бессмертие имени и подвига
Магомеда Гаджиева.
Героидагестанцы, прославившиеся на фронтах Великой Отечест
венной войны.
Биография А.Раджабова.
Основные темы рассказа «Ульмез»: хранение обычаев и традиций
народов Дагестана. Чувство радости и печали, любви к своему народу,
верность традициям народа. Язык, Родина, обычаи как основа
бессмертия народа в стихотворении.
Краткие сведения о жизни и творчестве А. Джафарова.
Легендарная основа поэмы "Мудрый следопыт". Тема природы в
произведении. Глубокое знание поэтом мира природы. Образ мудрого
следопыта в поэме. Художественные средства изобразительности в
произведении.
Биография А. АбуБакара.
Тема труда и преемственности поколений в рассказе "Култум".
Образ девочки Култум. Романтизация труда кубачинцев
3
2
2
1
2
1
2 златокузнецов. Смысл эпиграфа к рассказу. Художественные
особенности произведения.
Краткие сведения о жизни и творчестве Юсупова.
Тема подвига в «Балладе…» Думы поэта у могилы неизвестного
солдата. Бессмертие воинов, погибших в борьбе за независимость
Родины. Роль образасимвола в стихотворении Н. Юсупова.
Краткие сведения о жизни и творчестве А. Аджиева.
Основная тема стихотворения "Серп и сабля" – и серп, и сабля служат
народу, но поразному. Композиция стихотворения "Серп и сабля".
Сабля – символ войны, серп – символ труда, мира. Художественные
средства, использованные автором в произведении.
Стихотворение "Нет, я не рад, входя в цветущий сад..." Нельзя быть
равнодушным к чужой беде – таков идейный смысл стихотворения.
Своеобразие художественного метода А. Аджиева.
Краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова.
Историческая основа поэмы.
Осмысление военной темы в поэме Р. Гамзатова. Истоки побед в
Великой Отечественной войне. Самоотверженность в борьбе за родную
землю. Образы танкистов НиколаяПоддубного и М.З. Абдулманапова.
Проблема нравственного выбора в экстремальных условиях.
Патриотическое звучание поэмы.
48
Нуратдин Юсупов.
«Баллада о неизвестном солдате»
4950
Вн.чт. Нуратдин Юсупов.
Анвар Аджиев.
"Серп и сабля",
"Нет, я не рад, входя в цветущий сад"
Расул Гамзатов.
"Солдаты России»
51
52
53
54
55
5657
Р.Гамзатов. Стихи.
58
5960
Р.р. Сочинение «Они погибли за
Родину»
1
2
1
1
1
1
2
1
2 6162 Д.Трунов «Сын»
Муса Магомедов.
"Алибег"
Р.р.Мастерское описание жизни
горских ребятишек в повести.
Поэма. Общее понятие.
М.Митаров.
«Мастерица
63
6466
67
68
69
7072
73
ВН.чт. М.Митаров.
Рашид Рашидов. "Весна", "Дождь"
7475
7677
Бадави Рамазанов. "Росток"
7880 МагомедЗагид Аминов. "Колосья",
"Чабанские тропы"
2
1
3
1
1
1
3
1
2
2
3
Общая характеристика творчества М. Магомедова.
Тема жизненного подвига в повести.
Образ Алибега. Душевная красота главного героя. Причина конфликта
Алибега и Сайбуллы. Нравственные критерии в произведении.
Взаимоотношения детей и взрослых.
Биографическая справка
Основная проблематика произведения. Темы искусства, труда в поэме
М. Митарова. Труд как нравственное содержание человеческой жизни.
Образ мастерицы Пери. Критика шаблонного подхода к народному
творчеству. Роль пейзажа в раскрытии смысла поэмы. Изобразительно
выразительные средства, используемые в поэме.
Краткие сведения о жизни и творчестве Р.Рашидова.
Образнопоэтическое изображение наступления весны в одноименном
стихотворении Р.Рашидова.
Жизнь и творчество Б.Рамазанова.
Образное описание поэтом появления первого ростка как символа
жизни. Юмористическая окрашенность стихотворения "Росток".
Биография М.З. Аминова. «Белая песня
81
82
Р.р. «Любимое время года»
Х.Хаметова
8385 Поэма «Капля и камень»
86
87
88
89
«Первая песня женщины»
«Голос травы» «голос огня»
«Смерть Сулеймана»
Вн.чт. Х.Хаметова
Магомед Атабаев
. «И меня призовут»
9092
«Сороконожка
9394 М.Гайирбекова  «Свирель»
9597 Шамиль Казиев.
 "Детство",
 "Сыну Рамазану" (1 ч)
1
1
3
1
1
1
1
3
2
3
Красота и романтика труда чабана в стихотворении "Чабанские
тропы". Идейный смысл стихотворения. Лирическое описание Родины
и родной природы, выражение поэтического восприятия гор и
осмысление собственного мироощущения, настроения. Эстетизация
конкретной детали. Психологизм пейзажных зарисовок. Переплетение
и взаимодействие тем природы и судьбы лирического героя.
Краткие сведения о жизни творчестве
Жизнь и творчество М.Атабаева.
Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на
крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Герои
стихотворения. Художественные приемы создания образов. Роль
деталей в произведении.
Жизнь и творчество
Краткие сведения о жизни и творчестве Ш. Казиева.
Заветная тема поэта – тема детства. Детство и Родина неразрывно
связаны. Лирическое звучание темы Родины в стихотворении "Сыну
Рамазану". Реалистическая образность стихотворения. Удачное
использование поэтической формы беседы старшего с младшим.
Своеобразие картин родной земли. Обилие метафор, сравнений в стихах.
Р.р. «Богатство Родины»
Урок обобщение «Литература рубежа
2021 веков
Резерв
1
2
2
98
99
100
101
102

file_name: рабочая программа дагестанской литературе 6-7 класс.docx

intro: Данная программа построена с таким учетом многонационального характера литературы народов Дагестана, чтобы учащиеся имели возможность ознакомиться с творчеством известных поэтов и писателей республики Дагестан. Литература народов Дагестана наиболее сильна своей поэтической традицией. В силу этого в программу включено большое количество произведений поэзии. Особенности литературы народов Дагестана нашли свое отражение в содержании и структуре программы.рабочая программа по дагестанской литературе в 6-7 классах


extracted_text:
Побеждая время
Становясь старше, дети с удовольствием замечают, что теперь они справляются с
домашними обязанностями намного быстрее, чем раньше. Это помогает им
сосредоточиться, а кроме того, превратить работу в игру. Пусть ребенок рассчитает,
сколько времени ему понадобится на выполнение задания; однако вы должны быть
уверены, что темп работы не повредит ни ребенку, ни окружающим. Составьте таблицу, где
отмечается звездочками или точками работа, успешно выполненная «на время». Если точек
много, малыша ждет награда в виде угощения, развлечения или освобождения от других
дел в этот день.
Взбей подушку
Есть работа, которая не очень существенна в домашнем хозяйстве, но которая очень
понравится ребенку. Сделайте вид, что хотите дать ему важное задание. Поручите малышу
взбивать подушки: пусть он каждый день обходит дом и следит за тем, чтобы они всегда
были мягкими и воздушными.
Сотри следы пальцев
Простое, но полезное дело для школьников младших классов — пройти по дому и удалить
грязь и пятна вокруг дверных ручек. Дайте ребенку губку и чистящее средство, которым
вы обычно пользуетесь (если это жидкость, для большего удобства налейте ее в бутылку
пульверизатор). Затем малыш должен обойти все комнаты в том порядке, как это делаете
вы, или избрать собственный маршрут. Объясните ему, что отпечатки пальцев надо так
стереть, чтобы ни один полицейский детектив не мог узнать, кто входил в эту комнату.

file_name: Побеждая время.doc

title: Побеждая время


extracted_text:
Семейный архив
Купите несколько папок для каждого члена семьи и найдите для них постоянное место —
на полке в книжном шкафу, в ящике письменного стола или в любом удобном месте.
Храните в них семейные реликвии. Дети часто разбрасывают по комнате вещи, которые
жалко выбросить, но в то же время они уже не могут понадобиться: поздравительные
открытки, любимые рисунки, спортивные программы, эмблемы, билеты. Сложите их в
папки и сохраните на добрую память.
Собери вещи
Приготовьте коробки и напишите на каждой имя своего домочадца. Если вы видите
разбросанные по дому вещи — туфли, игрушки, книги, одежду, — соберите их в коробку
того, кому они принадлежат. И тогда каждый провинившийся будет знать о своем
проступке.
Постоянная работа
Во многих семьях принято поручать ребенку определенную работу, которую он должен
выполнять в течение недели. Малыш, который привыкнет каждый день застилать постель,
будет это делать без напоминаний, с каждым днем все лучше и лучше. Дошкольники могут
раскладывать вилки и ложки после мытья собирать в одно место газеты, чистить раковину
в ванной или вытирать обеденный стол.
Если постоянные обязанности занимают не слишком много времени у ребенка и при этом
взрослые поощряют добросовестность, у него вырабатывается привычка хорошо работать.

file_name: семейный архив.doc

title: Семейный архив


extracted_text:
Мастеркласс «Пасхальное яйцо»
ДЕКУПАЖ ПАСХАЛЬНЫХ ЯИЦ
Автор: Куляшова Лилия Владимировна. Воспитатель.
 Филиал Детское отделение ГБУЗ «МНПЦ борьбы с туберкулёзом ДЗМ»
Подготовительный этап:
Костюмя Деда, Бабки, курочки, Мышки.  Оформление сцены в виде горницы
деревенской избы.
Описание: Мастеркласс предназначен для  тдля детей младшего школьного
возраста, воспитателей, педагогов дополнительного образования, родителей,
творческих людей, педагогов дополнительного образования и всех, кто хочет
научиться быстро и без затрат делать оригинальные пасхальные подарки
своими руками.
Назначение: пасхальное подарочное яйцо для близких и родных людей,
друзей, педагогов,  врачей
Цель: изготовление поделки в техники декупаж.
Задачи:
 Познакомить воспитанников с техникой декупаж;
 Развивать художественный вкус, мышление, фантазию;
 Развивать творческие способности, воображение;
 Формировать трудолюбие, усидчивость, самостоятельность и активность в
работе.
 Воспитывать аккуратность;
 Вызвать желание создавать открытки своими руками.
Материалы и инструменты  для изготовления пасхального яйца:
варёные куриные яйца;
сырой яичный белок;
салфетки с рисунком;
•
•
•
• широкая мягкая  кисть;
• ножницы. Сцена оформлена в стиле горницы крестьянской избы.
Разыгрывается сценка «Пасхальный подарок».
Звучит деревенская музыка, на экран проецируются тематические слайды
презентации.
Ведущий:
─Жилибыли в одной деревушке
Старичок со своею старушкой.
Дружно жили они, не тужили,
Вместе в церковь в субботу ходили.
Вместе пироги пекли,
Вместе хозяйство вели.
Бабка:
─Дед. ты печку затопил?
Сегодня я устрою пир!
Праздник Пасхи наступил!
Дед:
─Я уж выбился из сил:
Дров наколол, воды наносил,
Печку давно для тебя растопил!
Баба:
─Айда, помощник! И я не дремала:
Тесто поставила, клюкву намяла,
Сахар насыпала. Вкусный пирог
В печку сажу я  поспеет он в срок.
Сладкого морса в кувшинчик налили.
Дед:
─Бабка. мы яйца покрасить забыли!
Баба:
─ Ну, это беда не беда!
Курочка Ряба, иди к нам сюда! (выходит курочка Ряба с "золотым" яйцом)
Курочка Ряба:
─Здравствуй, дед! Здравствуй, баба!
Постаралась кура Ряба!
Я яичко вам снесла
Не простое, золотое
В праздник радостный Христовый!
Баба:
─ Дед, яйцо горит, как жар!
Дед:
─Я подумал, что пожар!
Баба:
─Жалко красить золотое.
Пусть оно стоит такое!
А тебе, моя хохлушка,
Я зерна насыплю в кружку!
Дед:
─Ну, а я воды налью,
Тоже Рябу похвалю!
(кудахтающая курочка, дед и баба уходят, появляется мышка)
Ведущий:
─Все бы ладно, но, детишки,
В доме том жила и мышка.
Она по полу бежала и яичко увидала.
Мышка:
─Что за странное яйцо?
Словно жар горит оно!
С ним немножко поиграю,
Лапкой трону, покатаю (роняет яйцо на пол, яйцо разбивается)
Мышка:
─Что же скажут дед и баба?
Мышке   ноги   делать   надо   (быстро   убегает,   входят   дед   и   баба,   замечают
разбитое яйцо) Баба:
─Вот так горе. вот беда! Это мышка, Дед, она!
Дед:
─
Что же делать, как же быть?
Баба:
─Будем, старый, слезы лить.
(входит курочка с корзинкой разноцветных яиц)
Курочка Ряба:
─Не плачь, баба. не плачь, дед!
Будет вкусный вам обед!
Принесла вам яички другие – но не золотые, а простые!
Дед и баба:
─Спасибо, хохлатушка, курочка Рябушка!
(к детям).Яйца получайте. Яйца украшайте.
Пасху встречайте
Дети получают варёные яйца, салфетки для декора, ножницы, кисточки,
В переводе с французского слово «декупаж» (découpage) означает
«вырезать». Работы,  выполненные в технике декупаж,  представляют собой
разновидность аппликации. Работы, выполненные в этой технике, всегда
оригинальны, поэтому могут служить отличным подарком другу, близкому
человеку.
Мастеркласс ( Приложение 2): пошаговая инструкция по выполнению
мастеркласса в форме презентации.
Ассистент демонстрирует презентацию, педагог, комментируя слайды.
Сопровождает выполнение декупажа пасхальных яиц воспитанниками.
По завершении работы двое воспитанников, демонстрируя свои пасхальные
декорированные яйца, произносят слова:
1:
─И теперь обычай добрый я храню. Красное яичко в день Христов дарю.
2:
─ Пусть Воскресение святое.
Коснется ангельским крылом, И принесет тепло с собою,
И наполнит светом дом!
С праздником Вас! Со светлой Пасхой!
Все участники мастеркласса демонстрирую свои работы. По желанию дарят
друг другу.
Источники:
https://infourok.ru/pashalnaya_skazka_kurochka_ryaba383483.htm
https://www.kakprosto.ru/kak890041pochemudatakatolicheskoypashi
otlichaetsyaotpravoslavnoy#ixzz5CYr0vfOd
http://notefood.ru/pitanie/obshhievoprosy/masterklassypodekupazhuyaitsna
pashusvoimirukami.html
http://notefood.ru/wpcontent/uploads/2017/06/21600x333.jpg

intro: Музыкальный файл 2 к презентации

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс «Пасхальное яйцо»


extracted_text:
Вымой и почисти
Большинство детей любят чтонибудь чистить и мыть. Усадите малыша рядом с раковиной
на кухне, дайте губку, мочалку, старую зубную щетку и покажите, что надо чистить.
Включите музыку и по мере того, как малыш справляется с заданием, обязательно хвалите
и поощряйте его.
Место для хранения
Лучший способ в занимательной форме объяснить ребенку, что значит быть
организованным, — это дать ему несколько специально отобранных коробок. Посоветуйте
ему раскрасить их, определив предназначение каждой: коробка изпод обуви — для
мячиков, изпод новой лампы — для платьев кукол, отдельная коробка — для солдатиков,
танков и самолетов, большего размера коробки приготовить для книг и игр.
Пусть ребенок оформит их так, как ему захочется — покрасит в яркий фиолетовый цвет
или нарисует чтонибудь абстрактное.
Когда краски высохнут, сделайте фломастером соответствующие надписи: «Коробка для
книг», «Одежда для кукол» и т. п. А затем можно приступать к работе.

file_name: Вымой и почисти.doc

intro: Большинство детей любят что-нибудь чистить и мыть. Усадите малыша рядом с раковиной на кухне, дайте губку, мочалку, старую зубную щетку и покажите, что надо чистить. Включите музыку и по мере того, как малыш справляется с заданием, обязательно хвалите и поощряйте его.

title: Вымой и почисти