extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА "ВОРКУТА"
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 42» г. Воркуты
«ВОРКУТА» КАР КЫТШЛÖН
МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ЮКÖНСА АДМИНИСТРАЦИЯ
«42 №а шÖр школа» Воркута карса муниципальнÖй велÖдан учреждение
169926, Республика Коми, г.Воркута, пгт.Северный, ул.ЮгоЗападная, д. 5
Тел./факс: 54700 Email: vorkuta42@yandex.ru
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от __________. № _________
_________ФИО
о внутришкольной системе повышения квалификации
ПОЛОЖЕНИЕ
педагогических кадров
г. Воркута
2017 1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано на основе Федерального Закона "Об образовании в
Российской Федерации ", плана мероприятий по повышению профессионального уровня
педагогических работников МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты  (разработан в соответствии с
Комплексной программой повышения профессионального уровня педагогических
работников общеобразовательных организаций, утвержденной Заместителем Председателя
Правительства Российской Федерации от 28.05.2014 № 3241пП8,  программа развития
МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты  в целях модернизации непрерывного педагогического
образования и организации внутришкольной системы повышения квалификации
педагогических кадров, перевода МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты, работающей в сложных
социальных условиях, в эффективный режим работы.
1.2. Внутришкольная система повышения квалификации педагогических кадров, являясь
одним   из   основных   звеньев   непрерывного   образования,   призвана   обеспечить
соответствующий   теоретический   и   методический   уровни   подготовки,   апробацию
педагогических   новаций   и   формирование   собственного   педагогического   опыта.   Опыт
функционирования   внутришкольной
  системы   повышения   квалификации   кадров
свидетельствует, что в школе рождается новое педагогическое сознание и новый уровень
профессионализма учителей, желающих повышать свое мастерство и способных развивать
мыслительную деятельность школьников.
1.3.   Внутришкольная   система   повышения   квалификации   выступает   как   целостное
образование,   основными   элементами   которого   являются   связи,   взаимодействия   и
отношения между субъектами и объектами образования.
1.4.   Сущность   внутришкольной   системы   повышения   квалификации   проявляется   в   ее
функциях,   характеризующих   важнейшие   направления   ее   воздействия   на   обучающийся
педагогический коллектив:
  развивающая,   направленная   на   непрерывное   обогащение   новыми   знаниями,   умениями,
навыками   учебновоспитательного   процесса,   для   перевода   школы   со   сложными
социальными условиями в эффективный режим работы.
   стимулирующая   педагогическое   мастерство,
  научнопедагогический   поиск,
совершенствования профессиональных компетенций учителя, качества работы учителя и
его карьерный рост;    интегративная   объединяющая   всех   участников   процесса   обучения   для   достижения
позитивного   результата,   выравнивание   социальной   ситуации   в   МОУ   «СОШ   №   42»
г.Воркуты и получение положительной динамики результатов ГИА.
 1.5. Основные методологические понятия:
•  квалификация  – уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий
подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;
•  курсы повышения квалификации  – это обновление знаний и навыков лиц, имеющих
профессиональное   образование   в   связи   с   повышением   требований   к   уровню   их
квалификации   и   необходимостью   освоения   ими   новых   способов   решения
профессиональных задач. Этот вид дополнительного образования, согласно нормативным
документам,   предусматривает   обучение   в   объеме   не   менее   72   часов.   По   результатам
обучения учреждениями, имеющими соответствующую лицензию, выдается удостоверение
установленного   образца   о   повышении   квалификации.   Если   программа   обучения   длится
более 100 часов, то слушатели получают свидетельство о повышении квалификации.
•
 образовательная   деятельность  –   деятельность   по   реализации   образовательных
программ;
•  педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных
отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность
и   выполняет   обязанности   по   обучению,   воспитанию   обучающихся   и   (или)   организации
образовательной деятельности;
•
 персонифицированная   модель   повышения   квалификации  –   это   повышение
  обеспечивающее   возможность   выбора   работниками   образования
квалификации,
индивидуальных образовательных программ, финансирование которых осуществляется из
средств   бюджета   субъекта   РФ   (проект   положения   о   проведении   эксперимента   по
персонифицированному   финансированию   системы   повышения   квалификации),   т.е.
индивидуальная   траектория   повышении   квалификации   педагогического   работника   с
учетом конкретных потребностей;
•  профессиональная   компетентность  –   комплексная   характеристика,   объединяющая
педагогическую,
  менеджерскую   подготовленность   педагога   в
теоретическом и прикладном форматах и проявляющаяся в сугубо индивидуальной форме
  технологическую,
за счет уникальности личностных качеств каждого из них, и представляемая в единстве её
  выступающая   как   своеобразное   интегральное   личностное   образование,
видов,
обеспечивающее   эффективность   решения   профессиональных   задач   и   психологическую
конструктивность активности субъекта, его конкурентоспособность. •  профессиональная   переподготовка  –   это   приобретение   дополнительных   знаний   и
навыков   в   соответствии   с   дополнительными   профессиональными   и   образовательными
программами,   предусматривающими   изучение   научных   и   учебных   дисциплин,   разделов
техники   и   новых   технологий,   необходимых   для   осуществления   нового   вида
профессиональной   деятельности.   Программа   профессиональной   переподготовки   должна
предусматривать не менее 500 часов обучения. После ее успешного завершения слушатели
получают диплом о профессиональной переподготовке.
2.Цели внутришкольного повышения квалификации:
2.1.
  повышение   профессиональной   компетенции   педагогических   работников
образовательной   системы   школы   на   основе   максимального   учета   их   образовательных
потребностей всех участников школы со сложными социальными усмловиями; создание
условий для активизации самообразовательной деятельности каждого учителя в системе
дополнительного   образования   в   межаттестационный   период   с   учетом   его
профессиональных интересов и склонностей на развитие учительского потенциала и как
следствие – повышение квалификации, качества работы учителя и его карьерный рост;
создание условий для повышения социального статуса учителя.
3.Задачи внутришкольного повышения квалификации:
3.1.Изучить   профессиональной   компетенции   педагогов   посредством   диагностики
методических затруднений.
3.2.Разработать систему содержания, форм, методов и средств повышения квалификации
педагогических работников на основе выявления их образовательных потребностей.
3.3.   Провести   оценка   эффективности   повышения   квалификации   путем   проведения
мониторинга   качества   проведенных   курсовых   мероприятий   и   открытых   методических
мероприятий педагогического сообщества.
3.4.
  психологопедагогической   и
управленческой   поддержки   профессиональноличностного   саморазвития   учителей   на
  Разработать   систему   научнометодической,
уровне образовательной организации.
3.5. Ввести базу данных по повышению квалификации педагогических работников с целью
изучения динамики данного процесса.
3.6. Обеспечить научнометодическое, информационное и психологическое сопровождение
процесса повышения квалификации педагогических работников.
3.7. Обеспечить овладение современными образовательными технологиями и методиками и
эффективное применение их в практической профессиональной деятельности.
3.8. Обобщить, систематизировать и распространить опыт по повышению квалификации
педагогических   работников,   осуществляемой   в   образовательной   системе   школы   со
сложными социальными условиями. 3.9.
  Показать   стабильные   результаты   освоения   учащимися,
  воспитанниками
образовательных   программ   и   показатели   динамики   их   достижений   выше   средних   по
муниципалитету.
4. Функции внутришкольного повышения квалификации.
4.1.   Профессиональный   рост   учителей   проявляется   в   реализации:   педагогический
самоанализ,   планирование,   организация   деятельности,   самоконтроль,   самокоррекция,
саморегулирование.
4.2. Изучение  педагогических  достижений   и практик,      внедрение   новых  эффективных
способов работы с педагогическим коллективом;.
4.3.   Взаимосвязь   со   структурами,   участвующими   в   реализации
укреплению кадрового потенциала.
4.4. Помощь учителям в разработке и апробации учебных занятий с использованием новых
технологий, форм и методов обучения.
4.5. Подготовка методических предложений по интеграции педагогических технологий для
обсуждения.
4.6. Контроль и направление работы молодого специалиста или вновь прибывшего учителя
по созданию индивидуального плана педагогического развития.
4.7. Изучение профессиональных затруднений
педагогов,
деятельности педагога, работающего в школе со сложными социальными условиями.
  выявление   проблем   в
  мероприятий   по

  Принципы   функционирования   внутришкольной   системы   повышения
5.
квалификации.
Основные принципы:
 гуманизма (создание благоприятных условий для творческого роста учителя);
 демократизма (возможности выбора направлений, форм, сроков обучения);
 дифференцированности обучения (по профилю знания, характеру проблемы);
   всесторонности   и   интегративности   подготовки   (соединения   профессиональной   и
психологопедагогической подготовки);
 преемственности в приобретении, углублении и расширении знаний;
 индивидуальном выборе форм обучения;
 многообразии и гибкости форм, методов, средств и приемов динамичного развития,
 опора на передовой опыт, творчество учителей;
6. Руководство процессом повышения квалификации в рамках школы.
К   органам   управления   относятся:   администрация   школы,   руководители   методических
объединений.
7. Формы внутришкольного повышения квалификации.
Формы внутришкольного повышения квалификации:
 семинары;
 научнопрактические конференции;
 круглые столы; мастерклассы;
 индивидуальное консультирование;
 занятия творческих групп;
 районные методические объединения и МО;    индивидуальное   и   коллективное   информирование   различных   групп   пользователей
информации;
 практикумы;
 открытые уроки;
 опросы, анкетирование;
 тренинги;
 организация педагогических выставок;
 конкурсы педагогического мастерства;
   предметные   олимпиады,   интеллектуальный   марафон,   конкурс   проектов   и   др.
мероприятия для учащихся;
 привлечение СМИ, видео, аудиозаписей;
 подготовка дидактического материала;
 «школа педагоганаставника»;
 «школа молодого педагога»;
 вебинары;
   участие   в   проектноисследовательской,   опытноинновационной   и   др.   научной
деятельности;
   руководство   методическими   объединениями,   участие   в   деятельности   экспертных
комиссий,   апелляционных   комиссий,   аттестационных   комиссий,   предметных   комиссий,
  постоянно   действующих   семинаров,
профессиональных   ассоциаций,
профессиональных конкурсов и др;
   привлечение   руководителей   методических   объединений,
  ведущих
инновационную деятельность и имеющих большой педагогический опыт к деятельности по
повышению квалификации педагогических работников.
8. Организация повышения квалификации
  жюри
  учителей,
8.1.   Структура   школьной   модели   повышения   квалификации   включает   различные
организационные уровни:
•  самообразование и самосовершенствование,
•  школьный уровень,
•  муниципальный (районный),
•  региональный (областной) уровень.
8.2. Первый уровень (самообразование) включает изучение и апробацию тех материалов,
которые   связаны   с   ближайшими   рабочими   потребностями   педагога,   руководящего
работника   или   личным   планом   развития   профессиональной   карьеры,   оформленным
официально   или   существующим   как   личный   рабочий   документ.   Перечень   вопросов,
выбранных для самостоятельного освоения на предстоящий учебный год, включается в его
годовой план работы, а процедура их регистрации в рамках методического объединения
носит  уведомительный   характер.  В конце  учебного  года составляется  краткий  отчёт  о
выполнении   принятых   на   себя   обязательств   в   рамках   самообразования,   который утверждается методическим объединением и становится одним из документов портфолио
педагога.   Количество   и   объём   вопросов,   выбираемых   для   освоения,   определяются
педагогом   самостоятельно.   Самообразование   может   осуществляться   в   форме   изучения
теоретических вопросов, освоения методик, технологий, разработки авторских программ,
выполнения   педагогических   проектов,   проведения   научных   и   экспериментальных
исследований   по   утверждённым   программам,   написания   статей,   подготовки   докладов,
конкурсных материалов и др.
8.3.   На   Школьном   уровне   педагогам   предлагаются   задания,   связанные   с   научной,
экспериментальной или методической темой Школы, работающей в сложных социальных
условиях и с программой её развития. Необходимость их выполнения является одним из
условий скоординированной работы школы в избранном тематическом направлении. Работа
над   заданиями   школьного   уровня   может   проходить   индивидуально   или   в   составе
творческих групп. Творческая группа формируется по представлению администрации (или
методических объединений) Школы.
8.4.   Повышение   квалификации   на   муниципальном   уровне   производится   по   планам
Управления образования администрации МО ГО «Воркута». Оно осуществляется в форме
единых   творческометодических   дней,   предметнометодических   и   тематических
семинаров, проведения конкурсов, различных конференций, форумов, мастерклассов и др.
Особый вид повышения квалификации на данном уровне представляет участие в конкурсах
профессионального мастерства.
2.2.5.   Региональный   уровень   отличается   наибольшим   разнообразием   форм   и   методов
повышения   квалификации   (очная,   очнозаочная   и   заочная,   стажировка,   дистанционные
курсы).   Ведущим   учреждением   региональной   системы   повышения   квалификации
работников образования является ГАОУ ДПО «КРИРО».
8.6.   Повышение   квалификации   на   данном   уровне   производится   по   заявкам   Школы.
Обучение   на   курсах   повышения   квалификации   регионального   уровня   является
нормативным требованием для всех педагогических и руководящих работников и должно
осуществляться не реже одного раза в 3 года.
8.7.   Для   реализации   педагогом,   руководящим   работником   возможностей   непрерывного
образования,   самостоятельного   конструирования   индивидуального   образовательного
маршрута   повышения   квалификации   с   учетом   своих   профессиональных   потребностей,
согласованных с потребностями Школы, и выбора наиболее приемлемых для себя сроков
его   прохождения   он   может   использовать   ресурсы   накопительной   системы   повышения
квалификации. 8.8.   Образовательная   программа   повышения   квалификации   по   накопительной   системе
рассматривается  как совокупность учебных программ, выбранных слушателем в логике
обозначенного направления (проблемы) повышения квалификации.
8.9. Наличие публикаций по вопросам своей основной профессиональной деятельности в
печатных   изданиях,   на   специализированных   сайтах   в   сети   Интернет   приравнивается   к
школьному повышению квалификации.
8.10. Повышение квалификации может осуществляться как без отрыва, так и с отрывом от
основной деятельности.
9. Контроль, подчиненность и ответственность
9.1.Процедура   организации   и   документальное   сопровождение   повышения
квалификации
9.1.1.Повышение   квалификации   осуществляется   в   соответствии   с   планом   графиком   и
заявками с учетом потребности педагогических и руководящих работников.
9.1.2. При прохождении повышения квалификации оформляется приказ с указанием вида,
формы, объема и темы повышения квалификации сотрудника.
9.1.3.   По   завершении   курсов   повышения   квалификации   сотрудник   обязан   представить
документ о повышении квалификации.
9.2.Права, обязанности и ответственность
9.2.1. Педагогические  и  руководящие  работники  имеют  право  выбирать   тему курсовой
подготовки и составлять индивидуальную программу повышения квалификации.
9.2.2. Педагогические и руководящие работники обязаны:
•  систематически повышать свой профессиональный уровень, т.е проходить обязательную
курсовую подготовку не менее 1 раза в 3 года в объеме 72 или 108 часов.
9.2.3. Педагогические работники несут ответственность:
•  За   неисполнение   или   ненадлежащее   исполнение   возложенных   на   них   обязанностей   в
порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.
•
 Неисполнение   или   ненадлежащее   исполнение   педагогическими   работниками
обязанностей, предусмотренных частью 1 ст. 48. Закона «Об образовании в Российской
Федерации» («Обязанности и ответственность педагогических работников») учитывается
при прохождении ими аттестации.
Приложение 1 к Положению
о системе повышения квалификации педагогических и руководящих работников
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №42» г.Воркуты

file_name: Положение о внутрришкольном повышении квалификации МОУ СОШ 42.doc

intro:
1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано на основе Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации ", плана мероприятий по повышению профессионального уровня педагогических работников МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты  (разработан в соответствии с Комплексной программой повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, утвержденной Заместителем Председателя Правительства Российской Федерации от 28.05.2014 № 3241п-П8,  программа развития МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты  в целях модернизации непрерывного педагогического образования и организации внутришкольной системы повышения квалификации педагогических кадров, перевода МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты, работающей в сложных социальных условиях, в эффективный режим работы.
1.2. Внутришкольная система повышения квалификации педагогических кадров, являясь одним из основных звеньев непрерывного образования, призвана обеспечить соответствующий теоретический и методический уровни подготовки, апробацию педагогических новаций и формирование собственного педагогического опыта. Опыт функционирования внутришкольной  системы повышения квалификации кадров свидетельствует, что в школе рождается новое педагогическое сознание и новый уровень профессионализма учителей, желающих повышать свое мастерство и способных развивать мыслительную деятельность школьников.
1.3. Внутришкольная система повышения квалификации выступает как целостное образование, основными элементами которого являются связи, взаимодействия и отношения между субъектами и объектами образования.
1.4. Сущность внутришкольной системы повышения квалификации проявляется в ее функциях, характеризующих важнейшие направления ее воздействия на обучающийся педагогический коллектив:
- развивающая, направленная на непрерывное обогащение новыми знаниями, умениями, навыками учебно-воспитательного процесса, для перевода школы со сложными социальными условиями в эффективный режим работы.
- стимулирующая педагогическое мастерство, научно-педагогический поиск, совершенствования профессиональных компетенций учителя, качества работы учителя и его карьерный рост;

title: ПОЛОЖЕНИЕ о внутришкольной системе повышения квалификации педагогических кадров


extracted_text:
Дорожная карта
Цели:
   Обеспечение   организационнотехнологических,   методических   и   психолого
педагогических   мероприятий   реализации   Программы   повышения   качества   образования»
(далее Программы).
   Формирование   школьной   системы   управления   качеством   образования,
совершенствование форм контроля в условиях обновления системы качества образования.
Задачи:
Разработка   и   внедрение   в   практику   управления   качеством   образования   методов

мониторинга, диагностики и прогнозирования.
 Повышение   профессиональной   компетенции   педагогических   кадров   как
необходимого   условия   обеспечения   современного   качества   образования,   в   рамках
реализации модели учительского роста.
 Обеспечение   условий   равенства   всех   учащихся   в   получении   качественного
образования.
 Создание единой системы диагностики и контроля качества образования, качества
преподавания, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным
требованиям и социальным ожиданиям.
Основные направления реализации Дорожной карты:
организационное;
нормативноправовое, инструктивнометодическое;

 финансовое;

информационное;
методическое;
психологическое;
аналитическое.
№
п/п
1.1.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат исполнения
1. Стадия определения проблемы, постановки стратегической цели и обеспечения
Формирование рабочей группы
по разработке и реализации
Программы
ноябрь
руководитель
Приказ о формировании
рабочей группы,
распределение обязанностей 2
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат исполнения
№
п/п
1.2.
1.3.
1.4
Нормативноправовое
обеспечение реализации
программы (нормативные
документы, локальные акты,
план ВШК,  приказы)
Участие в анкетировании
участников образовательных
отношений по выявлению
проблемного поля ОУ (анкеты
ФГАОУ ДПО АПК и ППРО)
Заседание рабочей группы с
целью ознакомления с
Типовыми моделями
учительского роста,
ориентированными на
поддержку школ,
функционирующих в сложных
социальных условиях (ФГАОУ
ДПО АПК и ППРО, г.
Москва)
ноябрьдекабрь
руководитель
ноябрь декабрь
Заместители
директора по УР и
ВР
декабрь
 Заместители
директора по УР и
ВР
2. Стадия сбора информации
Нормативноправовая база,
обеспечивающая
реализацию Программы
Выявление причин низких
показателей качества
образования, определение
проблемы, стратегической
цели создания и реализации
Программы повышения
качества образования
Ознакомление с моделями
учительского роста,
определение приоритетных
направлений развития МОУ
«СОШ № 42, определение
проблемы и стратегической
цели создания и реализации
Программы повышения
качества образования.
Обновление данных
социального паспорта
школы, работа с «резервом»
хорошистов и отличников,
обновление банка
одаренных детей.
Формирование банка
учащихся и их родителей по
разным категориям.
Оформление Программы
повышения качества
образования. Разработка
плана мероприятий
реализации Программы по
разным направлениям.
Ознакомление
педагогического коллектива
с Программой, планом
мероприятий по реализации
Программы.
2.1.
Работа членов рабочей группы
по направлениям. Сбор
информации
январь
Заместители
директора по УР и
ВР
2.2.
2.3.
Заседание рабочей группы.
Анализ полученной
информации.  Определение
направлений реализации
Программы. Разработка
мероприятий
Проведение педагогического
совета «Программа
повышения качества
образования «Качественное
образование – залог успеха
школы»
январь
Заместители
директора по УР и
ВР
февраль
Заместители
директора по УР и
ВР
3. Стадия реализации Программы. Методическое сопровождение
3.1. Обучение на «Курсах
повышения квалификации
тьюторов для сопровождения
команд педагогических
работников школ с низкими
результатами обучения и
февральмарт
Заместители
директора по УР и
ВР
Повышение
профессиональной
компетентности педагогов
по вопросам внедрения и
реализации моделей
учительского роста. №
п/п
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат исполнения
3
школ, функционирующих в
сложных социальных
условиях, по вопросам
внедрения и реализации
комплексных  моделей
учительского роста»
(администрация, рабочая
группа, руководители ШМО)
3.2.
Обучение педагогов на курсах
Фоксфорд «Психология
учителя: работа с «трудными»
учениками и родителями
февраль  март
Заместители
директора по УР и
ВР
3.3
Организация участия
педагогов в онлайн
вебинарах, семинарах
(Инфоурок, МПГУ)
февраль май
Заместители
директора по УР и
ВР
Повышение компетентности
педагогов по вопросам
работы с разными
категориями учащихся и их
родителями.
 Повышение
компетентности педагогов
по вопросам работы с
разными категориями
учащихся, качества
преподавания предмета
через обновление его
содержания и
использования современных
технологий. Повышение
мотивации учителей
предметников в повышении
квалификации и проф.
компетентности.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8
Организация и проведение
методических семинаров по
вопросам обновления
содержания преподавания.
Заседание Совета школы с
целью ознакомления с
Программой, целями и
направлениями работы по
повышению качества
образования.
Заседание общешкольного
родительского собрания с
Программой, целями и
направлениями работы по
повышению качества
образования.
Заседания рабочей группы
по вопросам реализации Плана
мероприятий программы (раз в
2 недели)
Заседание рабочей группы.
Промежуточные итоги
реализации Программы по
заданным направлениям.
февральмай
Заместители
директора по УР и
ВР
Повышение качества
реализации образовательных
программ
март
март
февральмай
март
Заместители
директора по УР и
ВР
Заместители
директора по УР и
ВР
Заместители
директора по УР и
ВР
Заместители
директора по УР и
ВР.
 Подключение органов
общественного управления,
родительской
общественности к
реализации Программы
повышения качества
образования «Качественное
образование – залог успеха
школы»
Корректировка плана
реализации Программы,
решение текущих вопросов.
Промежуточные результаты
реализации Программы.
Корректировка Программы,
Плана работы школы, ВШК 4
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат исполнения
Итоги 3 четверти
Заседание рабочей группы.
Анализ выполнения
мероприятий  Программы по
заданным направлениям.
Итоги 4 четверти, года
майиюнь
Заместители
директора по УР и
ВР.
Заместители
директора по УР и
ВР
на 4 четверть.
Анализ подготовки к ГИА
по итогам диагностических
работ и работ СтатГрад.
Результаты реализации
Программы в 20162017
учебном году.
Корректировка Программы,
Плана работы школы, ВШК
на новый учебный год.
Анализ результатов  ГИА.
4. Диагностические мероприятия по определению уровня сформированности профессиональной
компетентности педагогов
апрель
(по плану УпрО)
май
(по плану УпрО)
Заместители
директора по УР и
ВР
Заместители
директора по УР и
ВР
Повышение
профессиональной
компетентности педагогов.
Повышение
профессиональной
компетентности педагогов
май
май
Заместители
директора по УР и
ВР
Заместители
директора по УР и
ВР
Определение уровня
сформированности
профессиональной
компетентности педагогов.
Выявление проблем.
Определение путей решения
По результатам
диагностики и
самодиагностики
(выявленных проблем)
№
п/п
3.9.
4.1.
4.2.
4.3
Участие в установочных
семинарах, организованных
УпрО
Участие в диагностических
мероприятиях по определению
уровня профессиональной
компетентности педагогов ОУ
Обеспечение проведения
самооценки педагогами
уровня соответствия качества
своей профессиональной
деятельности требованиям
профессионального стандарта
4.4. Повышение квалификации
педагогов
5. Организация мероприятий по укреплению, развитию кадрового потенциала школы
Формирование заявки на
реализацию программ
повышения квалификации по
развитию профессионального
роста учителя
Участие в учебно
методических мероприятиях и
стажерских площадках (по
плану УпрО)
Аттестация педагогических
работников
5.1
5.2.
5.3.
5.4. Проведение психологических
занятий с педагогами
В течение всего
периода
Заместители
директора по УР и
Заявка на повышение
квалификации
ВР
В течение всего
Заместители
периода
директора по УР и
ВР
Повышение
профессиональной
компетенции педагогов
В течение всего
Заместители
периода
В течение всего
периода
директора по УР и
ВР
психолог
Профессиональное
выгорание, диагностика
проблем
6. Мероприятия по финансовому обеспечению реализации Программы
6.1.
Анализ финансовых затрат на
реализацию Программы
повышения качества
ноябрь
руководитель
Обеспечение условий
реализации Программы №
п/п
6.2.
6.3.
7.1
7.2
9.1.
5
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат исполнения
Планирование расходов на
реализацию Программы
повышения качества
образования «Качественное
образование – залог успеха
школы»
Контроль реализации
расходов, запланированных на
реализацию Программы
ноябрь
Понаморенко Р.П.,
Скудная Е.Е.
Обеспечение условий
реализации Программы
В течение всего
руководитель
периода
Обеспечение условий
реализации Программы
7. Стадия подведения итогов, принятия решений
Заседание рабочей группы.
Анализ выполнения
мероприятий  Программы по
заданным направлениям.
Итоги 4 четверти, года
Педагогический совет с
анализом результатов по ОУ,
полученных в ходе реализации
Программы повышения
качества образования
майиюнь
Заместители
директора по УР и
ВР
сентябрь
Заместители
директора по УР и
ВР
Результаты реализации
Программы в 20162017
учебном году.
Корректировка Программы,
Плана работы школы, ВШК
на новый учебный год.
Анализ результатов  ГИА.
Результаты реализации
Программы в 20162017
учебном году. Определение
направлений работы в 2017
2018 учебном году
8. Мероприятия по информационному сопровождению реализации Программы
Проведение информационно
разъяснительной и
просветительской работы по
вопросам реализации
Программы повышения
качества образования:
 размещение информации на
официальном сайте УпрО;
 оказание консультативной
помощи родителям и
учащимся;
  освещение вопросов хода
реализации Программы на
родительских собраниях и в
классных коллективах
в течение всего
периода
Администратор
сайта, психолог
Обеспечение
информационных условий
реализации Программы.
10. Контроль за реализацией Программы
10.1
.
Контроль за реализацией
Программы
Доведение результатов
контроля до сведения
участников образовательных
отношений
10.2
.

В течение всего
периода
март (по итогам 3
четверти)
май (по итогам 4
четверти, года)
руководитель
Заместители
директора по УР и
ВР.
Обеспечение реализации
Программы повышения
качества образования в
полном объеме

file_name: Дорожная карта реализации Программы курсы.docx

администрации

group: Педагогика

title: Дорожная карта по реализации программы повышения качества образования


extracted_text:
Вид отчета
Сроки
Ответственные Информационный
Карта для резерва (по
неделям)
Сводный лист
индивидуального
сопровождения
учащихся (по месяцам)
Лист реализации
модели учительского
роста
Каждый
понедельник
Последний
понедельник
месяца – День
контроля
Последний
понедельник
месяца
Учителя
предметники
Классные
руководители
пункт
учебная часть
Учебная часть при
участии членов
рабочей группы
Педагогический
коллектив
Учебная часть
Циклограмма реализации ППКО
Примечание: с учетом внедрения перспективных практик, в
циклограмма могут быть внесены изменения

file_name: циклограмма работы по индивидуальному сопровождению.docx

title: Циклограмма по сопровождению детей с ТЖС


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Козлова Татьяна Сергеевна, заместитель директора по УР,
МОУ   «СОШ   №   42»   г.Воркуты.   Мне   бы   хотелось     представить   вашему   вниманию   опыт
дистанционного обучения в рамках   ГИС ЭО. Начиная работу в данной информационной
системе   прежде   всего   необходимо   было   разработать   комплекс   нормативных   документов,
регламентирующих   четкую   организацию   дистанционного   обучения   и   функции   участников
образовательного процесса, а именно:
1. Положение «Об организации дистанционного обучения в рамках ГИС ЭО»,
2. Положение  «Об электронном журнале и электронных дневниках»,
3. Приказ о введении дистанционного обучения в ОО в рамках ГИС ЭО,
4. Инструкции для всех участников образовательного процесса.
Таким   образом,   система   Дистанционного   обучения   ГИС   ЭО   в МОУ   «СОШ   №   42»         г.
Воркуты позволяет нам
 обеспечить доступности качественного образования;
 организовать   единую   информационную   образовательную   среду   образовательного
учреждения;
 использовать возможности ГИС ЭО, в частности, результаты промежуточной аттестации,
и современных образовательных ресурсов;
 расширить сферу основной деятельности МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты;
 повысить качество образования учащихся в соответствии с их интересами, способностями и
потребностями;
интегрировать   дистанционное   обучение   с классическими   формами   обучения   с целью
повышения эффективности образовательного процесса.
А самое главное , что  ДО в рамках ГИС ЭО позволяет нам
 обеспечить непрерывное освоение основных образовательных программ всех уровней НОО,
ООО, СОО в дни непосещения учебных занятий по уважительным причинам: по болезни, в
дни карантина или актированных дней;
Дистанционное обучение через ГИС ЭО отвечает следующим принципам:
 интерактивность,   так   как   дает   в возможность   постоянных   контактов   всех   участников
учебного процесса с помощью ГИС ЭО;
  адаптивность, так как позволяет легко использовать учебные материалы нового поколения,
содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса
через ГИС ЭО;
 данная   система   достаточно   гибкая,   так   как   позволяет   участникам   учебного   процесса
работать   в необходимом   для них   темпе   и в   удобное   для себя   время,   в дни   непосещения
занятий,   дни,   пропущенные   по болезни   или в   период   карантина,   а также   для учащихся,
находящихся на домашнем обучении по медицинским показаниям;
 принцип оперативности и объективности работает на положительное оценивания учебных
достижений учащихся. Дистанционное   обучение   в   МОУ   «СОШ   №   42»   г.Воркуты   проводится   в   системе.
Использование ГИС ЭО особенно актуально для нашего города со сложными климатическими
условиями.
 Формы преподнесения учебной информации через систему ГИС ЭО разнообразны. Педагоги
используют:
 мультимедийные презентации обучающего содержания,
 онлайнтестирование на различных образовательных серверах,
 индивидуальные карточки,
 практические работы,
 рефераты,
 просмотр видеолекций,
 проектную деятельность,
 консультации.
Как правило, интерактивное общение учащихся, родителей и педагогов осуществляется через
внутреннюю почту ГИС ЭО, или обсуждение вопросов на форуме. Очень важно отметить, что
данная   информационная   система   позволяет   работать   как   со   всем   классом,   так   и   дает
возможность индивидуализации и дифференцированного подхода в дистанционном обучении.
По опросу учащихся и родителей нашей ОО дистанционное обучение через ГИС ЭО является
одним  из  основных  преимуществ  использования  данной  системы.  Кроме этого, мы имеем
возможность   информировать   всех   участников   образовательного   процесса   о   текущих
изменениях   в   учебном   процессе,   результатах   обучения,   профилактических   мерах
воспитательного процесса, творческих мероприятиях. Для этого применяем раздел «Доска
объявлений». Неотъемлемым двигателем в реализации дистанционного обучения через ГИС
ЭО является интерес учащихся и родителей к новой нестандартной форме подачи учебного
материала.
Мы хотим отметить наш положительный опыт внедрения дистанционного обучения в рамках
ГИС ЭО.

file_name: дистанционное обучение ГИС ЭО опыт школа 42.doc

intro:
Начиная работу в данной информационной системе прежде всего необходимо было разработать комплекс нормативных документов, регламентирующих четкую организацию дистанционного обучения и функции участников образовательного процесса, а именно:
1.	Положение «Об организации дистанционного обучения в рамках ГИС ЭО»,
2.	Положение  «Об электронном журнале и электронных дневниках»,
3.	Приказ о введении дистанционного обучения в ОО в рамках ГИС ЭО,
4.	Инструкции для всех участников образовательного процесса.
Таким образом, система Дистанционного обучения ГИС ЭО в МОУ «СОШ № 42»    г. Воркуты позволяет нам
- обеспечить доступности качественного образования;
- организовать единую информационную образовательную среду образовательного учреждения;
- использовать возможности ГИС ЭО, в частности, результаты промежуточной аттестации,  и современных образовательных ресурсов;
- расширить сферу основной деятельности МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты;
- повысить качество образования учащихся в соответствии с их интересами, способностями и потребностями;
-интегрировать дистанционное обучение с классическими формами обучения с целью повышения эффективности образовательного процесса.


extracted_text:
Уважаемые жюри, ребята разрешите представить вам нашу проектную работу по геометрии на
тему «ЗВЕЗДЧАТЫЕ МНОГОГРАННИКИ»!
2 слайд.
Актуальность нашей темы состоит в том, теория многогранников не является одним лишь
достоянием прошлого и сейчас, спустя два тысячелетия, многих привлекает лежащее в их
основе эстетическое начало. О том, что они не утратили свою притягательность и по ныне,
весьма убедительно свидетельствует и их применение в науке, искусстве, архитектуре. Они
встречаются   в   живой   и   неживой   природе,   в   окружающем   нас   мире.   Кроме   того,   теория
многогранников является современном разделом математики, она имеет большое значение
как для теоретических исследований по геометрии, так и для практических приложений в
других разделах математики. Таким образом, данная тема актуальна, а знания по данной
проблеме являются важными для современного общества.
Проблема   исследования   работы   состоит   в   изучении   класса   звездчатых   многогранников   и
областей применения их: в науке, культуре.
Звездчатые многогранники — символ красоты и совершенства.
3 слайд.
Цель и задачи исследования.
Цель:  Систематизация   знаний   и   получение   новой   информации   о   многогранниках   и   их
практическом   применении,   создание   моделей   «Звездчатых   многогранников»,   анализ
компьютерных 3D моделей.
       Задачи:    1.Собрать   информацию   (литература,   тезисы,   научные   статьи,   свободная
энциклопедия)  по выбранной теме изучить её и систематизировать  по разделам.
2.Рассмотреть вклад математиков различных эпох в развитие теории многогранников.
3.Ознакомиться с  видами многогранников в научной литературе.
4.Рассмотреть вопрос о существовании многогранников в окружающем мире.
5.Найти изображения звездчатых многогранников.
6.Разобрать план выполнения моделей.
7.Представить проект в виде электронной презентации и на бумажных носителях.
8. Показать связь геометрии с другими науками.
9. Выполнить построение моделей звездчатых многогранников.
4 слайд.
Объект исследования:  звездчатые многогранники.
Предмет   исследования:
окружающим миром.
Гипотеза исследования: окружающий мир говорит языком математики?
Методы   исследования:  теоретические   –   анализ   и   синтез,   эмпирический   –   сравнение,
математический – визуализация данных.
5 слайд.
Что такое многогранник?
Звёздчатый   многогранник   (звёздчатое   тело)  —   это   невыпуклый   многогранник,   грани
 практическое   применение   многогранников,   их   связь   с которого пересекаются между собой. Как и у незвёздчатых многогранников, грани попарно
соединяются в ребрах, при этом внутренние линии пересечения не считаются рёбрами.
Звёздчатой   формой   многогранника   называется  многогранник,   полученный   путём
продления   граней   данного   многогранника   через   рёбра   до   их   следующего   пересечения   с
другими гранями по новым рёбрам.
6 слайд.
Рассмотрим некоторые виды звездчатых многогранников.
Звездчатый октаэдр
Существует   только   одна   звёздчатая   форма   октаэдра.   Звёздчатый   октаэдр   был   открыт
Леонардо да Винчи, затем спустя почти 100 лет переоткрыт Иоганном Кеплером, и назван им
Stella octangula — звезда восьмиугольная. Отсюда эта форма имеет и второе название stella
octangula Кеплера. По сути она является соединением двух тетраэдров.
7 слайд.
Звездчатые кубооктаэдры
Помимо правильных звездчатых многогранников (тел КеплераПуансо) имеется более сотни
различных   звездчатых   форм   многогранников.   На   рисунке   показаны   звездчатые   формы
кубооктаэдра.   Кубооктаэдр   имеет   4   звёздчатые   формы,   удовлетворяющие   ограничениям,
введённым Миллером. Первая из них является соединением куба и октаэдра.
8 слайд.
 Звездчатые формы додекаэдра
Додекаэдр   имеет   3   звёздчатые   формы:   малый   звездчатый   додекаэдр,   большой   додекаэдр,
большой звёздчатый додекаэдр(звёздчатый большой додекаэдр, завершающая форма). Первые
две из них были открыты Кеплером (1619), третья — Пуансо (1809). В отличие от октаэдра
любая из звёздчатых форм додекаэдра не является соединением платоновых тел, а образует
новый многогранник.
9 слайд.
Звездчатые икосододекаэдры
На рисунке вы можете наблюдать некоторые звездчатые формы икосододекаэдра. Всего их
19.
10 слайд.
Звездчатые многогранники в природе
Многие   формы   звёздчатых   многогранников   подсказывает   сама   природа.   Снежинки   –   это
звездчатые   многогранники.   С   древности   люди   пытались   описать   все   возможные   типы
снежинок, составляли специальные атласы. Сейчас известно несколько тысяч различных типов
снежинок.
11 слайд.
Применение звездчатых многогранников в промышленности
Звёздчатые   многогранники   известны   людям   давно   и   всегда   привлекали   внимание   своей декоративностью.   Ими   занимались   известные   художники,   например,   Леонардо   да   Винчи.
Сейчас они востребованы в декоративных ремёслах и ювелирной промышленности.
12 слайд.
Многогранники в архитектуре
    Многогранники  отнюдь не только объект научных исследований. Их формы  совершенные
и причудливые, широко используются в архитектуре.
13 слайд.
Многогранники в искусстве
  Многогранники радуют глаз и художникам. Сальвадор Дали на картине «Тайная вечеря»
изобразил Иисуса Христа со своими учениками на фоне огромного прозрачного додекаэдра
14 слайд.
Работу над проектом мы разделили на несколько этапов
1. Погружение в проект (анализ литературы, информационных вебресурсов)
2.   Планирование   деятельности.   (структурирование   изученного   материала,   проектирование
моделей)
3. Осуществление деятельности.(создание моделей)
4. Оформление проекта, презентация.
15 слайд.
В   ходе   работы   над   нашим   проектом   мы   распределили   обязанности   так:

Я отвечала за защиту проекта, а Альвина выполняла модели звездчатых многогранников.
16 слайд.
  Альвина: Для изготовления моделей многогранников я использовала интернет ресурсы и
литературу.
На сайте  http
или невыпуклых многогранников.
Также можно рассмотреть модели в 3D формате и выбрать ту форму работы, которая будет
подходить именно вам (Т.е. распечатать развертку или начертить самостоятельно )
Кроме   этого,   я   делала   модели   с   помощью   такой   техники,   как   оригами.   Для   этого   я
 .  html вы можете найти развертки звездчатых, выпуклых

 ://   zvzd
 3  d  .  ru   /  FromBumaga

использовала книгу Веннинджер "Модели многогранников", 1974
Чтобы   изготовить   такие   модели   вам   понадобится:   клей,ножницы   и     бумага(или   картон)
любого   цвета,   по   вашему   усмотрению.   Лично   я   сделала   макет   из   белой   бумаги,   а   после
раскрасила его по своему вкусу.
Главное не спешить и проявить терпение, при выполнение своей работы. Тогда вам будет
обеспечен 100% успех.
17 слайд.
18 слайд.
ВЫВОД.
В   ходе   нашего   работы   над   проектом,     мы   убедились,   что   звёздчатые   многогранники
имеют большое значение в различных сферах жизни людей. Их разнообразные образы
поражают   нас   своей   красотой,   а   применение   звёздчатых   форм   только   украшает окружающий мир.

description: окружающий мир.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЦИКЛОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ
 ТЕМАТИЧЕСКИХ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
И ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ
Месяц
Тема
Сентябрь Организационное родительское собрание
Октябрь Индивидуальные и групповые психологопедагогические консультации
Тема « Как уберечь подростка от насилия»
Ноябрь

Декабрь Тема «Жизненные цели подростков»
Январь
Индивидуальные и групповые психологопедагогические консультации
Февраль Тема «Курение и статистика»
Март
Тема « Закон и ответственность»
Апрель
Индивидуальные и групповые психологопедагогические консультации
Май
Тема « Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых»

file_name: ЦИКЛОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ родит. собр..doc

description: и взрослых»

intro:
ЦИКЛОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ
 ТЕМАТИЧЕСКИХ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ

Месяц
	Тема

Сентябрь	Организационное родительское собрание

Октябрь

	Индивидуальные и групповые психолого-педагогические консультации

Ноябрь
 	Тема « Как уберечь подростка от насилия»

Декабрь
	Тема «Жизненные цели подростков»

Январь
	Индивидуальные и групповые психолого-педагогические консультации

Февраль
	Тема «Курение и статистика»

Март
	Тема « Закон и ответственность»

Апрель
	Индивидуальные и групповые психолого-педагогические консультации

Май
	Тема « Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых»


extracted_text:
Календарнотематическое планирование классных часов по ПДД в 10 классе
2 часа в месяц, всего 18 часов.
Классный руководитель: Козлова Т.С.
№
темы
Дата
Темы занятий
Колво
часов
сентябрь История возникновения правил дорожного движения.
сентябрь Формы регулирования движения.
октябрь
Дорожные знаки.
ноябрь
В новый век безопасности (экологии и транспорта).
декабрь
Дополнительные требования к движению велосипедистов.
«Правила безопасного поведения на дороге в условиях
недостаточной видимости, зимой»
декабрь
январь
Беседы по ПДД для учащихся
февраль
февраль
Обязанности пешеходов и велосипедистов и их
ответственность за нарушение ПДД.
 «Сигналы (жесты) регулировщика»
март
Преодоление полосы препятствий на велосипеде.
апрель
Май
май
«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода»
Профилактическая беседа: «Правила поведения на дороге».
Итоговое занятие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Всего:
1
1
2
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
18

file_name: Календарно-тематич ПДД 8 кл.doc

intro:
№

темы

Дата
Темы занятий
Кол-во

часов

1.
сентябрь
История возникновения правил дорожного движения.
1

2.
сентябрь
Формы регулирования движения.
1

3.
октябрь
Дорожные знаки.
2

4.
ноябрь
В новый век безопасности (экологии и транспорта).
2

5.

декабрь

декабрь
Дополнительные требования к движению велосипедистов.

«Правила безопасного поведения на дороге в условиях недостаточной видимости, зимой»
1

1

6.
январь
Беседы по ПДД для учащихся
2

7.
февраль

февраль
Обязанности пешеходов и велосипедистов и их ответственность за нарушение ПДД.
 «Сигналы (жесты) регулировщика»
1

1

8.
март
Преодоление полосы препятствий на велосипеде.
2

9.
апрель
«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода»
2
10.	Май

май	Профилактическая беседа: «Правила поведения на дороге».
Итоговое занятие	1

1

Всего:
18

title: Календарно-тематическое планирование классных часов по ПДД в 10 классе 2 часа в месяц, всего 18 часов.


extracted_text:
1001 идея интересного занятия с детьми
РАБОТА В СИСТЕМЕ СТАТГРАД
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К  ЕГЭ И ОГЭ по математике и
информатике и ИКТ
Козлова Татьяна Сергеевна, учитель математики и
информатики МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
Предмет
(направленность):
  математика   и
информатика, подготовка к ЕГЭ и ОГЭ
Возраст детей: 911 классы.
Место проведения: класс.
Основной  характеристикой  педагогического мастерства
учителя   является   качество   знаний   и   действий   учащихся.
Следовательно,   и   учитель,   и   ученик,   являясь   субъектами
образовательного
  взаимно   влияют   на   процесс
обучения и его качественные показатели.
  процесса
    Одной   из   главных   задач   в   нашей   работе     является
планирование   контроля
  качества   знаний,   разработка   его
содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов
этого   контроля,   с   целью   коррекции   содержания   образования,
методических   приемов,   форм   организации   деятельности
учащихся на уроках и внеурочное время.
     При проведении анализа контроля особенно важным
считаю накапливание информации о динамике качества знаний,
выработку   мер   по   устранению   типичных   ошибок,   некоторых
трудностей при усвоении материала.

  Применяю   несколько   видов   и   форм   контроля:
контрольные   работы,
  самостоятельные   работы,
диагностические   работы,   тренировочные   работы   в   системе
СтатГрад. С1
  тесты,
1 1001 идея интересного занятия с детьми
   Хочу  подробнее     остановиться    на  работе   в  системе
Статград.
МИОО  СтатГрад – это система автоматической
                     публикации диагностических и тренировочных
  Работы   разрабатываются   МИОО
  и
 работ   для   учащихся.
(Московским   Институтом   Открытого   Образования),
публикуются для ШКОЛ на сайте  https
 ://   statgrad
 .  org .

Система,
  разработана   по   заданию   Рособрнадзора
www.edusite.ru,  востребована   более   чем   в   13   тысячах
образовательных учреждений России.

 .  org
 ://   statgrad
Ресурс  https
  содержит   тренировочные   и
диагностические  работы   ЕГЭ  и   ОГЭ  по  общеобразовательным
школьным   предметам:   физике,   математике,   русскому   языку,
литературе,
  истории,
обществознанию, иностранному языку, географии.
  информатике,
  биологии,
  химии,

  Телекоммуникационная   система   СтатГрад
предназначена, в первую очередь, для методической поддержки
системы   внутришкольного   контроля.   С   помощью   системы
СтатГрад   можно   получать   тексты   тренировочных   и
диагностических   работ   по   математике,   физике,   биологии,
русскому языку, литературе, истории, обществознанию, химии,
информатике,   иностранному   языку,   географии   для   выявления
проблемных зон в подготовке учащихся к ЕГЭ, ОГЭ и другим
формам итогового и промежуточного контроля. С2
С3Стандартизированные   работы
группой   специалистов,
преподаватели, методисты, психологи, тестологи, математики.
 составляются
  в   которую   входят   опытные
Составленный
тест
несколько   раз   подвергается   тщательным   поэтапным
экспериментальным   проверкам,
  в   результате   которых
определяются   основные   характеристики   его   качества
стандартизированный

2 1001 идея интересного занятия с детьми
(валидность  качество метода психологического исследования,
выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки
чего   он   изначально   был   предназначен.,
  надежность,
дифференцирующая   сила   отдельных   тестовых   заданий),
собирается необходимый статистический материал для анализа
эффективности   каждого   из   вопросов   (заданий)   составленного
теста. Это позволяет отобрать в тест действительно лучшие и
наиболее подходящие задания.
Стандартизация   теста   заключается   в   его
проведении,   в   окончательном   редактировании   по   итогам
нескольких экспериментальных проверок на больших выборках
учащихся.

 с4
 Каждый год в сентябре школы получают новые логины и
пароли.  Доступ   к   тренировочным   работам   в   системе   для
учащихся осуществляется по индивидуальному логину и паролю,
которые   можно   получить   на   странице   школы.   Доступ   к
результатам учащихся осуществляется по логину и паролю для
учителей,   которые   можно   получить   на   странице   школы.   На
3 1001 идея интересного занятия с детьми
окружных   серверах   публикуются   задания   по   математике,
физике, химии, биологии, русскому языку и литературе, истории
и   обществознанию,   информатике.
  Количество   вариантов,
доступных   на   окружных   серверах   для   индивидуальной
подготовки   учащихся   к   ЕГЭ   и   ОГЭ,   может   отличаться   от
предложенного   в   традиционном   варианте.     Данная   система
тренировочных   заданий   предназначена   для   использования
учителями,   администрацией   образовательных   учреждений   в
рамках подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ.
Задания публикуются в формате PDF в заранее объявленные дни
не позднее 800. (Для получения заданий необходимы логин и
"основной" пароль школы.)  С5
  В течении трех дней должен сдаваться отчет по работе.
Отчет   создается   по   специальной   программе,   вводятся   ответы
учащихся   в  Exсel
,   и   автоматически   получаем   процент
выполняемости заданий учеником. Задания части   С проверяем
по критериям. Отчет сохраняется и отправляется.  Выглядит он
так:
4 1001 идея интересного занятия с детьми
5 1001 идея интересного занятия с детьми
Хочется   отметить,   что   данный   отчет   представляет
полноценный   анализ   по   качеству   изучения   тем,   входящих   в
проверяемые   виды   деятельности   (из   спецификации   к   данной
работе).   Так,   например,   согласно   приведенным   диаграммам   и
протоколу   можно   выявить   те,   задания,   которые   вызвали
наибольшие затруднения у ребят, и выполнить соответствующую
коррекционную работу по теме. А также представить   данный
анализ родителям.
Согласно данным, полученным за короткий промежуток
времени   (так   как   самостоятельно   без   автоматизации   данной
системы   столь   подробный   анализ   по   каждому   ребенку   и   по
каждому заданию осуществить сложно) были выявлены острые
проблемы в решении заданий:
№   6   Умение   исполнить   алгоритм   для   конкретного
исполнителя с фиксированным набором команд
6 №11

представленную в виде схем.
  Умение
1001 идея интересного занятия с детьми
анализировать

информацию,
№   18   Умение   осуществлять   поиск   информации   в
Интернете
Конечно,   все   новое   вызывает   у   нас   массу   вопросов,
которые   с   течением   времени   становятся   абсолютно
разрешимыми.
Так и сейчас, столкнувшись с систематической работой в
системе   Статград   педагогическое   сообщество   учителей
информатики   выявило   некоторые   проблемы   в   использовании
тестов.
1.
Тематические
  контрольные
  работы   не
соответствуют по срокам пройденным темам согласно РУП.
2.
Отсутствие резервных часов в РУП на диагностику
в   системе   СтатГрад   и   как   следствие,   необходимость
корректировки КТП с учетом графика диагностических работ.
(Вашему   вниманию   представляю   график   работ   на   20142015
уч.г.)
Сопоставить график работ СтатГрада с КТП
Скорректировать расписание уроков
Школьным   МО   МОУ   «СОШ   №   42»   г.Воркуты
разработана   Пошаговая   инструкция   по   работе   в   проекте
СтатГрад
1.
2.
 (если работа по ОГЭ или ЕГЭ)
3.
(1 день проведения работ)
4.
5.
ШМО) (2 день)
6.
(срок 4 дня, включая 1 день написания работы)
Провести диагностическую работу (1 день)
Получить критерии и формы отчетов (рук.
Заполнить и предоставить отчеты рук. ШМО
Получить диагностические материалы
7 1001 идея интересного занятия с детьми
Разработать и реализовать  индивидуальные
Провести анализ диагностической работы
Провести работу по устранению пробелов в
7.
8.
знаниях учащихся
9.
планы каждого учащегося, получившего
неудовлетворительные отметки по итогам
диагностической работы
10.
данного материала (в течение не более 2 недель)

Провести повторный контроль над усвоением
  Отдельный   раздел   посвящен   заданиям,   которые
помогают выявить и развить творческие способности учащихся и
очень     полезны   при   подготовки   к   Олимпиадам.     Благодаря
системе   СтатГрада     стало   возможным   участие   в   различных
конкурсах   всероссийского   и   международного   уровней,   в
интернет  –  олимпиадах,  в  онлайнтурнирах.   Юное  поколение
через конкурсы учится конкурировать и побеждать.       Основу
разделов портала для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по информатике
составляет открытый банк заданий ЕГЭ и прототип открытого
банка   ОГЭ.   В   данных   разделах     представлены   прототипы   и
задания аналогичные именно тем заданиям, которые будут   на
ЕГЭ и ОГЭ по информатике в 2015 году.
    Разумеется,   обучение   в   школе   не   должно   сводиться
только к подготовке к экзаменам, или, тем более, к отрешиванию
заданий   из   открытого   банка.   Поэтому   этот     проект   –   это   не
замена школьного учебника, а методическая  помощь учителю,
родителю.     Многоцелевой   открытый  банк  заданий     нам  очень
понравился.
 Надеюсь, что мы систематически будем сотрудничать cо
СтатГрадом,   делая   для   себя   полезные   выводы,   разрабатывая
необходимые рекомендации и алгоритмы планомерной  работы с
8 1001 идея интересного занятия с детьми
учащимися   по   подготовке   к   огэ   и   егэ.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.  statgrad
2. test.mioo.ru
 .mioo.ru
9

file_name: выступление статград.doc

intro:
Основной  характеристикой  педагогического мастерства учителя является  качество знаний и действий учащихся. Следовательно, и учитель, и ученик, являясь субъектами  образовательного  процесса  взаимно влияют на процесс обучения и его качественные показатели.
  Одной из главных задач в нашей работе  является пла-нирование контроля  качества знаний, разработка его содержа-ния, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования, методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и внеурочное время.
   При проведении анализа контроля особенно важным считаю накапливание информации о динамике качества знаний, выработку мер по устранению типичных ошибок, некоторых трудностей при усвоении материала.
  Применяю несколько видов и форм контроля: кон-трольные работы, тесты, самостоятельные работы, диагностиче-ские работы, тренировочные работы в системе СтатГрад. С1
  Хочу подробнее  остановиться  на работе в системе Статград.

title: РАБОТА В СИСТЕМЕ СТАТГРАД ПРИ ПОДГОТОВКЕ К  ЕГЭ И ОГЭ по математике и  информатике и ИКТ Козлова Татьяна Сергеевна, учитель математики и ин-форматики МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты  Предмет (направленность): математика и информатика, подготовка к ЕГЭ и ОГЭ  Возраст детей: 9-11 классы. Место проведения: класс.


extracted_text:
Управление образования администрации
Муниципального образования городского округа «Воркута»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 42» г.Воркуты
Муниципальный конкурс исследовательских работ обучающихся 58 классов
Номинация: естественнонаучная
Исследовательская работа
по теме
«Зазеркалье» или симметрия в нашей жизни
Выполнила:
обучающаяся 7 а класса
МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты
Семкина Светлана Владимировна
 Руководитель:
учитель математики и информатики
 Козлова Татьяна Сергеевна
МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты 2
Воркута, 2012 г. Оглавление
Введение
1. Симметрия в математике
1.1. Виды симметрии
2. Симметрия в искусстве
2.1. Симметрия в национальном орнаменте Коми
3. Симметрия в природе
5. Симметрия в архитектуре
     5.1 Симметрия в  нашем городе Воркуте
6. Симметрия в русском языке
7. Использование векторного графического редактора Open. Office. org. Draw
для построения симметричного орнамента   Коми народа
Заключение
Список литературы и электронных источников
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение  4
Приложение  5
Приложение 6
3
3
4
5
6
7
10
11
12
12
13
13
15
16
18
19
20
21
23 Введение
4
"Симметрия, как бы широко или узко
мы не понимали это слово, есть идея,
с помощью которой человек пытался
объяснить и создать порядок,
красоту и совершенство".
Герман Вейль.
Прикоснёмся   к   удивительному   математическому   явлению   –   симметрия.   В
древности слово "симметрия" употреблялось как "красота", "гармония" ("гармония"
в  переводе  с  греческого  означает  "соразмерность,  одинаковость  в  расположении
частей").   В   наше   время,   наверное,   трудно   найти   человека,   который   не   имел   бы
какоголибо   представления   о   симметрии.   Мир,   в   котором   мы   живем,   наполнен
симметрией   домов   и   улиц,   гор   и   полей,   творениями   природы   и   человека.   С
симметрией   мы   встречаемся   буквально   на   каждом   шагу:   в   природе,   технике,
искусстве, науке.  Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю
человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития.
Издавна человек использовал симметрию в  архитектуре. Древним храмам, башням
средневековых   замков,   современным   зданиям   она   придает   гармоничность,
законченность. В настоящее время ученые расширяют свои учения о симметрии.
Добавляются новые обширные разделы, такие как цветная симметрия, симметрия
многомерных   пространств   и   другие.   Свои   новые   результаты   они   излагают   в
монографиях.
Выбирая   тему   исследования,   предполагаю,   что   она   поможет   лучше   узнать
культуру и наследие своего народа. Значит, выбранная нами тема актуальна.
В   чём   заключается   проблема?   На   какой   вопрос   предстоит   ответить?
Гипотеза.
 Взаимосвязь   геометрических   понятий   при   построении   коми
национального орнамента с помощью компьютерных технологий.
Цель   исследования.
Целью работы является изучение многообразия симметрии и ее использование.
Задачи исследования.
1. Найти симметричные фигуры и предметы в окружающем мире.
2. Доказать, что действительно нас окружают симметричные предметы. 5
3. Определить значение использования симметрии.
4. Выяснить:   «Симметрия   это   –   гармония   и   красота?   равновесие?
устойчивость?»
5. Отыскать изученные виды симметрии в орнаментах Коми.
6. Построить компьютерную модель осевой симметрии.
Для достижения поставленной цели и решения задач необходимо:
 изучить теоретическую литературу и другие информационные ресурсы по теме
«Симметрия»;
 провести анализ внешнего вида насекомых, растений, птиц, животных, зданий,
предметов быта,  коминационального орнамента;
 показать  пути использования симметрии в жизни человека.
Определение предмета исследования.
Л. Н. Толстой говорил: “Стоя перед черной доской и рисуя на ней мелом разные
фигуры, я вдруг был поражен мыслью: почему симметрия понятна глазу? Что такое
симметрия? Это врожденное чувство, отвечал я сам себе. На чем же оно основано?”.
Действительно симметричность приятна глазу. Кто не любовался симметричностью
творений   природы:   листьями,   цветами,   птицами,   животными;   или   творениями
человека:   зданиями,   техникой,   –   всем   тем,   что   нас   с   детства   окружает,   тем,   что
стремится к красоте и гармонии.
Симметрию   можно   обнаружить   почти   везде,   если   знать,   как   ее   искать.   Если
посмотреть на листья, бабочку, снежинку, то можно увидеть, что их объединяет то,
что   они   симметричны.   Также   симметрию   можно   увидеть   в   природе,   в   предметах
домашнего  обихода, в предметах, которых создал человек.  Творчество людей во всех
своих   проявлениях тяготеет к симметрии.  Всё красивое радует нас. Мы невольно
отмечаем про себя необычный закат, необыкновенные листья растений, строгие формы
кристаллов.
1. Симметрия в математике
Оказывается, симметрия является той идеей, посредством которой человек
на протяжении веков пытался постичь и создать порядок, красоту и совершенство.
Симметрия – это правильность форм и определенный порядок.
Симметрией   в   математике   называется   зеркальное   отражение   относительно
прямой с на плоскости или относительно плоскости с в пространстве.
Определение.  Две точки А и А1 называются симметричными относительно
прямой а, если эта прямая проходит через середину отрезка АА1 и перпендикулярна к нему. Каждая точка прямой  а  считается симметричной самой себе. (Приложение1.
Рис. 1)
6
1.1. Виды симметрии
Центральная симметрия, или симметрия относительно точки.
О   –   фиксированная   точка.   Любая   точка   (А)   фигуры   F   переходит   в
соответствующую точку (В) фигуры F1, т.е. должно выполняться равенство: ОА = ОВ.
  обладающие   центральной   симметрией.
Приведём   примеры   фигур,
Простейшими   фигурами,
  обладающими   центральной   симметрией,
  является
окружность и параллелограмм. (Приложение 1. Рис. 2 и 3)
Точка О называется центром симметрии фигуры. В подобных случаях фигура
обладает центральной симметрией. Центром симметрии окружности является центр
окружности,   а   центром   симметрии   параллелограмма      точка   пересечения   его
диагоналей.
  В   ряде   элементов   орнаментов   Коми   встречается   и   центральная
симметрия. (Приложение 1. Рис. 4)
Осевая симметрия, или симметрия относительно прямой.
J   –   фиксированная   прямая.   Любая   точка   (Х)   фигуры   F   переходит   в
соответствующую точку (У) фигуры F1, т.е. должно выполняться равенство: ХО = ОУ
и ХУ перпендикулярна J. (Приложение 1. Рис. 5)
Осевая симметрия  тип симметрии, имеющий два несколько отличающихся
определения.
Отражательная симметрия   вид движения, при котором множеством
неподвижных точек является прямая, называемая осью симметрии. Например, плоская
фигура прямоугольник в   пространстве   осе   симметрична   и   имеет   3   оси   симметрии
(две — в плоскости фигуры), если это не квадрат.
Вращательная   симметрия.
 При   этом   тело   (фигуру,   задачу,   организм)
называют   осе   симметричными,   если   они   переходят   в   себя   при любом  (например,
малом) повороте вокруг этой прямой. В этом случае, прямоугольник не будет осе
симметричным телом, но конус будет.
  У  неразвёрнутого угла  одна ось симметрии  прямая, на которой расположена
Фигуры, обладающие осевой симметрией.
биссектриса угла. 7
Равнобедренный   (но   не   равносторонний)   треугольник  имеет   также   одну   ось
симметрии. А равносторонний треугольник  три основные симметрии.
Прямоугольник и ромб, не являющиеся квадратами имеют по две оси симметрии,
а квадрат  четыре оси симметрии.
У окружности их бесконечно много  любая прямая, проходящая через её центр,
является осью симметрии.
Симметрия поворота. О – фиксированная точка. Луч ОА переходит в луч ОА1
при   повороте   на   заданный   угол   и  ОА   =  ОА1   и   так   выполняется   с  любой   точкой
первоначальной фигуры. (Приложение 1. Рис. 12)
Параллельный   перенос.  Все   точки   фигуры   смещаются   в   одном   и   том   же
направлении  на одно и тоже расстояние. В  декартовых координатах параллельный
перенос задаётся формулами:Х1 = Х + а , У1 = У + b. (Приложение 1. Рис. 13).
Изучив   виды  симметрии   в   элементах   коми   национального     орнамента,   можно
утверждать,   что   в   построении   орнамента   используют,   главным   образом,   принцип
симметрии.   Рассматривая   разные   композиции,   легко   увидеть,   что   орнамент   можно
продолжать в разные стороны, даже если его первоначальная композиция ограничена и
замкнута.
2. Симметрия в искусстве
Художники   разных   эпох   использовали симметричное построение   картины.
Такое построение позволяет достигнуть впечатления покоя, величественности, особой
торжественности и значимости событий.
В  симметричной   композиции   люди   или   предметы   расположены   почти
зеркально по отношению к центральной оси картины. Симметрия в искусстве основана
на реальной действительности, изобилующей симметрично устроенными формами.
Одно   из   лучших   ранних   произведений   Рафаэля   –   «Обручение   Марии»
создано в 1504 году. Под солнечным голубым небом раскинулась долина, увенчанная
белокаменным   храмом.   На   первом   плане   –   обряд   обручения.   Первосвященник
сближает руки Марии и Иосифа. За Марией – группа девушек, за Иосифом – юношей.
Обе части симметричной композиции скреплены встречным движением персонажей.
На   современный   вкус   композиция   такой   картины   скучна,   поскольку   симметрия
слишком очевидна. (Приложение 2. Рис. 1 3)
Композицию   натюрморта   или   пейзажа   легко   представить   в   виде   схемы,   на
которой ясно видно, симметрична или асимметрична построена композиция. 8
Для   симметричной   организации   композиции   характерна   уравновешенность   ее
частей по массам, по тону, цвету и даже по форме. В таких случаях одна часть почти
зеркально похожа на вторую. В симметричных композициях чаще всего имеется ярко
выраженный центр. Как правило, он совпадает с геометрическим центром картинной
плоскости. Если точка схода смещена от центра, одна из частей более загружена по
массам   или   изображение   строится   по   диагонали,   все   это   сообщает   динамичность
композиции и в какойто мере нарушает идеальное равновесие.
Правилом симметрии пользовались еще скульпторы Древней Греции. Примером
может служить композиция западного фронтона храма Зевса и Олимпии. В основу ее
положена   борьба   лапифов   (греков)   с   кентаврами   в   присутствии   бога   Аполлона.
Движение   постепенно   усиливается   от   краев   к   центру.   Оно   достигает   предельной
выразительности   в   изображении   двух   юношей,   которые   замахнулись   на   кентавров.
Нарастающее движение как бы сразу обрывается на подступах к фигуре Аполлона,
спокойно и величественно стоящего в центре фронтона. (Приложение 2. Рис. 4)
2. 1. Симметрия в национальном орнаменте Коми
"Искусство орнамента содержит в неявном виде
наиболее древнюю часть известной нам
высшей математике".
Герман Вейль.
Орнамент  это отпечаток  души народа.  Восхищаясь рукотворной красотой
орнаментов,   воплощенных   в   предметах   декоративноприкладного   искусства   –
коврах, гобеленах, вышивке, – мы не задумывались о роли геометрии в создании
этих произведений. Между тем сочетание таланта мастера и его геометрических
умений   занимает   важное   место   в   орнаментальном   искусстве.   Орнамент   (от   лат.
оrnаmеntum – украшение) – это узор, состоящий из повторяющихся, ритмически
упорядоченных   элементов.   Орнамент   предназначен   для   украшения   различных
предметов   (посуды,   мебели,   текстильных   изделий,   оружия)   и   архитектурных
сооружений.
По   характеру   композиции   и   расположению   на   украшаемой   поверхности
орнамент может быть нескольких видов:  ленточным (его еще называют бордюром);
 сетчатым;
 розетчатым.
9
В  народном творчестве, где орнамент нашел наибольшее  распространение,
постепенно складывались устойчивые формы и принципы построения орнамента, во
многом   определившие   национальные   художественные   традиции   разных   народов.
Каждая эпоха, каждая национальная культура выработала свою систему орнамента
– мотивы, формы, расположения на украшаемой поверхности. Поэтому часто по
орнаменту можно определить, к какому времени и к какой стране относится то или
иное произведение искусства.
В каждом из нас существует память рода или генетическая память, которая
хранит всё, что окружало наших предков. Пробудить эту дремлющую в нас память
нам   помогло   многоцветье   орнаментов.   Каждая   эпоха,   каждая   культура
вырабатывали свою систему орнаментов.
В   каждом   национальном   орнаменте   узоры   были   не   случайны,   а   глубоко
символичны.
Для   народного   изобразительного   искусства   коми   наиболее   характерной
формой декорирования является орнамент – узор, состоящий из повторяющихся,
ритмично   упорядоченных   мотивов.
  Исследователи   отмечают   близость
геометрических   узоров  коми   к  орнаменту   поволжских  финнов,   народов   Северо
Восточной Европы (эстонцев, карел, населения русского Севера) и СевероЗападной
Сибири (хантов, манси). Вероятно, близость мотивов орнамента различных народов
была обусловлена их общей древней основой. (Приложение 3 Рис. 1)
В   научной   литературе,   посвященной   изучению   народного   искусства   коми,
высказывается   несколько   точек   зрения   по   поводу   происхождения   и   развития
различных   композиций   и   вариантов   геометрического   орнамента   у   коми.   В
частности,   в   геометрическом   орнаменте   вязаных   изделий   коми   выделяется   три
основных   варианта:   ижемский   –   с   преобладанием,   так   называемых   семеричных
бордюров; вашкомезенский и среднесысольский  – широкие бордюры и сетчатые
узоры;  верхневычегодский  –   для   которого  характерны   особенности  1   и  2  групп
узоров. В   зависимости   от   мотивов   выделяется   несколько   групп   геометрического
орнамента коми:
10
1. Узоры   из   простых   геометрических   мотивовточек,
  квадратов,
прямоугольников, ромбов, крестиков, диагональных линий, треугольников
– представлены в большинстве видов техники.
2. Узоры в поперечную и продольную полоску, узоры из комбинированных
квадратов,   прямоугольников   и   ступенчатых   ромбов   характерны   для
вязания на спицах, резных изделий и меховой мозаики.
С   точки   зрения   симметрии   всё   многообразие   орнаментальных   композиций
коми сводится к нескольким категориям. В орнаменте народов коми представлены
следующие   виды:   бордюр;   сетчатый   узор;   диагонально   –   геометрические   узоры;
семеричные бордюры.
Приведём пример только такого вида, как бордюр – это узор, состоящий из
ряда   равных   фигур,   ритмично   расположенных   вдоль   одной   прямой,   т.е.   оси
бордюра.
Любой бордюр обладает переносной симметрией вдоль оси (оси переноса).
(Приложение 3 Рис. 2). Бордюры обладают и зеркальной симметрии. (Приложение 3
Рис. 3). Бордюры, которые имеют поперечные оси симметрии. (Приложение 3 Рис.
4).   Бордюры,   у   которых   ось   переноса   является   осью   скользящего   отражения.
(Приложение 3 Рис. 5). Бордюры, которые имеют поворотные оси 2го порядка,
перпендикулярные к плоскости бордюра. (Приложение 3 Рис. 6). Бордюры, которые
основанные на комбинирование оси скользящего отражения с поворотными осями 2
го   порядка,   перпендикулярными   к   плоскости   бордюра.   (Приложение   3   Рис.   7).
Бордюры, основанные на комбинировании зеркальных отображений. (Приложение 3
Рис. 8).
Обладая своей неповторимостью и своеобразием, прикладное искусство коми
несёт в себе общечеловеческие ценности, являясь неотъемлемой частью российской
и мировой культуры.
В   обычаях   мастериц   коми   было   расшивать   орнаментом   головные   уборы,
рукава одежды, подолы сарафанов, плечевую часть рубах, пояса, кушаки, фартуки.
Многообразие орнаментов трудно представить. 11
Узорное вязание на пяти спицах занимает одно из значительных мест среди
других видов традиционного искусства коми. Украшаются в основном рукавицы и
чулки, реже перчатки. (Приложение 3 Рис. 9).
Геометрические преобразования связаны с большим и глубоким искусством,
которым обладает народ коми.
Орнамент для коми – своеобразная знаковая система, отчасти заменяющая
письменность и сопровождающая каждого человека на всём его жизненном пути.
Искусство орнамента содержит в неявном виде наиболее древнюю часть известной
нам высшей математики.
Можно   любоваться   листьями   и   цветами,   понаблюдать   за   бабочками   на   лугу,
3. Симметрия в природе
присмотреться к снежинкам на окнах, узорам на коврах, причудливой резьбе на храмах
и соборах и… увидеть во всём этом проявление законов симметрии.
Когда   мы   летом   собирали   ягоды   (смородину,   клубнику),   увидели,   что   они
центрально   симметричны.   На   разрезе   оказалось,   что   они   представляют   собой
окружность, а окружность, как известно, имеет центр симметрии. (Приложение 4 Рис.
1).   Фиалки,   которые   выращивает   моя   мама,   обладают   осевой   симметрией.
(Приложение 4 Рис. 2). Из литературы я узнала, что центральной симметрией обладают
цветок  одуванчика, мать и   мачехи, цветок кувшинки. Симметричные цветы более
привлекательны для пчел, так как у них больше нектара.
Обратим внимание на побеги листорасположения – это тоже своеобразный вид
осевой симметрии. (Приложение 4 Рис. 3) Посмотрим на сосновую шишку. Чешуйки на
ее   поверхности   расположены   строго   закономерно   —   по   двум   спиралям,   которые
пересекаются приблизительно под прямым углом. Число таких спиралей у сосновых
шишек равно 8 и 13 или 13 и 21. (Приложение 4 Рис. 4)
Теперь   необходимо   остановиться   на   животном   мире   и  выяснить,   как
связан животный мир и симметрия.
Если  мы нарисуем бабочку на листе бумаги, то особую роль для этой плоской
фигуры   будет   играть   вертикальная   прямая,   проходящая   посередине   туловища
бабочки. По обе стороны от этой прямой на одинаковом расстоянии от неё находятся
одинаковые элементы рисунка. В этом случае говорят, что данная плоская фигура
симметрична относительно прямой, а прямую, которая разделяет фигуру на правую и
левую половины, называют осью симметрии. В раскраске бабочки можно обнаружить 12
небольшие   отклонения.   Поэтому   говорят,   что   симметрия   бабочки   не   является
математически точной. (Приложение 4 Рис. 4).
Животные   симметричны   слева   направо,   а   не   сверху   вниз.   Это   называют
двусторонней   симметрией.   Животные   эволюционировали,   таким   образом   изза
необходимости   быть   устойчивыми   и   способными   к   быстрому   движению.   Если   бы
животные были не симметричные, т. е., например, имели бы две ноги с одной стороны
и одну с другой, им было бы очень сложно балансировать или быстро передвигаться.
Неустойчивый и медлительный представитель не может уйти от хищника и с трудом
добывает себе пропитание. (Приложение 4 Рис. 5).
Таким образом, получается, что:
1. В   любом   растении   можно   найти   какую      то   часть,   обладающую   осевой,
центральной симметрией.
2. Центральная симметрия характерна для плодов растений и некоторых цветов.
3.   Симметрия форм придает им красоту.
4. Симметрия в архитектуре
Симметрию можно назвать залогом успеха в строительстве. Почти все здания
в мире, во избежание разрушения, строятся исключительно симметрично. Вот почему
симметрия так важна в строительстве.
Архитектура – удивительная область человеческой деятельности. В ней тесно
переплетены и строго уравновешены наука, техника, искусство. Только соразмерное,
гармоничное   сочетание   этих   начал   делает   возводимое   человеком   сооружение
памятником   архитектуры.   Архитектурный   облик   здания   архитектор   создает   с
помощью строительного материала, образ же его созидается творческим мышлением.
Одним   из   художественных   средств,   которые   он   использует,   является   композиция
здания.   От   неё   в   первую   очередь   зависит   впечатление,   которое   оставляет
архитектурное   сооружение   Элементы   симметрии   можно   увидеть   в   общих   планах
зданий,   архитектуры   фасадов,   в   оформлении   внутренних   помещений,   колоннах,
потолках и т.д.  В большинстве случаев они обладают осевой симметрией. Главной оси,
объединяющей   всю   композицию,   могут   сопутствовать   подчиненные   оси,  определяющие
симметрию   частей.   Характерный   пример   многоосевой   симметрии   —   здание  Главного
адмиралтейства в СанктПетербурге. (Приложение 5. Рис.1).
5.1 Симметрия в  нашем городе Воркуте 13
Расскажем о нашем наблюдении. Прогуливаясь по улицам города, были сделаны
несколько   снимков.   Рассматривая   эти   фотографии,   увидели,   что     большинство
архитектурных   сооружений   нашего   города   имеют   ось   симметрии.     Если   разбить
строение на маленькие пристройки, обнаружим, что они обладают осевой симметрией.
Сравнивая фасады зданий, имеющие  и не имеющие ось симметрии, можно утверждать,
что с симметричной композицией здания ясны и уравновешенны. Симметрия придает
гармоничность,   законченность,   что   присуще   архитектурной   композиции   города
Воркуты (Приложение 5. Рис.25). Таким образом, видно:
 симметрия широко используется в архитектуре;
 использование симметрии при строении зданий и домов создают красоту и
гармонию.
6. Симметрия в русском языке
Симметрия используется в таких видах искусства, как литература, русский язык,
музыка, балет, ювелирное искусство.
Если присмотреться к печатным буквам М, П, Т, Ш, В, Е, З, К, С, Э, Ж, Н, О, Ф,
Х, можно увидеть, что они симметричны. Причем у первых четырех ось симметрии
проходит вертикально, а у следующих шести – горизонтально, а буквы Ж, Н, О, Ф, Х
имеют по две оси симметрии. Симметрию можно увидеть и в целых словах, таких, как
«казак», «шалаш»   они читаются одинаково как слева направо, так и справа налево. А
вот целые фразы с таким свойством (если не учитывать пробелы между словами):
«Искать   такси»,   «Леша   на   полке   клопа   нашел».   Такие   фразы   и   слова   называются
палиндромами.
В музыке ряд музыкальных форм строятся симметрично. В знаменитых фуэте
балерина вращается на одной ножке 6 раз, 12 … 32 раза! Эти движения однотипны, и
именно   их   повторяемость   порождает   эстетический   эффект,   служащий   достойным
завершением танца.
Оказывается, симметрия используется не только в математике, но и в русском
языке и литературе, в балете.
7. Использование векторного графического редактора
Open.Office.org.Draw для построения симметричного орнамента   коми
народа 14
Для изображения симметричного орнамента  коминационального  бордюра, как
вариант украшения предметов одежды, использован векторный графический редактор
Open.Office.org.Draw.   В   данном   рисунке   применяются   следующие   графические
примитивы: линия, треугольник, ромб.  Положение и цвет элементов устанавливается
с помощью меню Формат – Положение и размер. В изображение используется осевая
(зеркальная) и поворотная симметрия.
Этапы работы:
1. Выбор осей симметрии и их изображение на листе.
2. Изображение простейших элементов орнамента строго симметрично оси
симметрии. (Приложение 6. Рис. 12).
3. Дополнение центрального рисунка симметричной лентой. (Приложение 6. Рис.
34).
4. Экспорт созданного рисунка в формат JPEG.
Заключение
В ходе исследования мы рассмотрели  несколько  направлений:
 Симметрия в математике;
 Симметрия в архитектуре;
 Симметрия в буквах и словах;
 Симметрия в природе;
 Симметрия в искусстве;
 Симметрия как отражение души народа;
Проведенные   исследования   показали,   что   симметрия       является   одним   из
принципов гармонического построения мира. «Сфера влияния» симметрии поистине
безгранична. Всюду она определяет гармонию природы, мудрость науки и красоту.
Оказывается, что без симметрии наш мир выглядел бы совсем подругому. Ведь
это именно на симметрии основаны многие законы сохранения. И без этих симметрий
не было бы законов сохранений, которые во многом управляют нашим миром. В XX же
веке ученые самых разных специальностей начали заниматься изучением орнамента во
всем его многообразии: в бытовых предметах древних культур, в поэзии и музыке, в
архитектуре и танце. В  орнаменте стали видеть нечто большее, чем просто украшение.
В основе любого орнамента лежит строгая ритмическая закономерность. Через ритмы,
их   строгое   упорядочивание   (или   лучше   сказать,   через   их   чуткое   восприятие)   в
орнамент   входит   математика.   Трудно   сказать,   кто   больше   сегодня   занимается
изучением  орнамента  –   искусствоведы   или  математики.  В   понимании   структуры  и
технологии   создания   (восприятия)   орнаментов   математики,   пожалуй,   достигли 15
большего. Ведь математическая правильность, чисто численные соотношения, входят в
самую суть искусства орнамента, становятся выразительным средством. Вдумайтесь,
это   очень   характерно   для   искусства   XX   века:   "Число   становится   выразительным
средством".
Повсеместность   симметрии   кажется   странной,   если   не   видеть   того,   что
симметрия   является   самой   сутью   нас   самих   и   того   мира,   в   котором   мы   живем.
Симметрично   тело   человека,   симметрична   его   жизнь.   Будущее   и   прошлое
симметричны по отношению к настоящему. Причудливые узоры причин и следствий
всех наших поступков также необычайно симметричны.
Так что симметрия – пожалуй, чуть ли не самая главная вещь во Вселенной.
Действительно,   симметрию   мы   можем   наблюдать   везде.   Она   противостоит   хаосу,
беспорядку. Значит, симметрия – гармония и красота, равновесие, устойчивость. 16
Список использованной литературы и электронных источников
1. Вейль Герман «Симметрия», Наука, 1968,  192
2. Жеребцов   И.Л.   "Населенные   пункты   республики   Коми",
  Историко
демографический справочник, Москва, 2001г.
3. Климова Г. "Текстильный орнамент Коми", Сыктывкар, 1984г.
4. "Связь   времён",   сост.   Жеребцов   И.Л.   и   Курочкин   М.И.,   Фонд   "Покаяние",
Сыктывкар, 2000г.
5. Энциклопедия "Республика Коми", КНЦ УрО РАН, Сыктывкар, 1999г.
6. "Республика   Коми.   Административнотерриториальное   деление",   Президиум
Верховного совета республики Коми, Сыктывкар, 1992г.
7. http://wikikurgan.orbitel.ru
8. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%EC%EC%E5%F2%F0%E8%FF
9. http://www.schoolbase.ru/
10. СЫКТЫВКАР  инфо – http://www.syktyvkar.komi.ru
11. http://irinmorozova.narod.ru/best.htm ,
12. http://www.milogiya2007.ru/simmetr01.htm
http://fio.ifmo.ru/archive/group19/c1wu9/str01a.htm 17
Приложение 1
Виды симметрии
 Рис.1
Рис. 2
 Рис.3
 Рис.4
Рис. 5
 Рис.6
 Рис.7
Рис. 8
  Рис. 9
Рис. 10
Рис. 11
Приложение 1 18
 Рис. 12
 Рис. 13 Симметрия в искусстве
19
Приложение 2
Рис.1
Рис.2
Рис. 3 20
Рис. 4 Симметрия в национальном орнаменте Коми
21
Приложение 3
Рис.1
 Рис. 2
Рис.3
  Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6
Рис.7
Рис. 8
 Рис. 9 Симметрия в природе
22
Приложение 4
 Рис. 1
Рис. 2
 Рис. 3
 Рис. 4
 Рис. 5
 Рис. 6 Симметрия в архитектуре
Здание Главного адмиралтейства в СанктПетербурге
23
Приложение 5
Здание  Воркутинского горноэкономического колледжа
 Рис. 1
Здание ДК на п. Северном
 Рис. 2
 Рис. 3
Здание Воркутинского механического завода
Приложение 5 24
Церковь Иверской иконы Божией Матери
 Рис. 4
 Рис. 5 Компьютерная модель симметричного рисунка по
мотивам коминационального орнамента
25
Приложение 6
 Рис. 1
 Рис. 2
Приложение 6 26
 Рис. 3
 Рис. 4
 Рис. 5

file_name: конкурсная исследовательская работа.doc

description:
2
Воркута, 2012 г.

description:
18
 Рис. 12
 Рис. 13

description:
20
Рис. 4

description:
26
 Рис. 3
 Рис. 4
 Рис. 5

intro:
Прикоснёмся к удивительному математическому явлению – симметрия. В древности слово "симметрия" употреблялось как "красота", "гармония" ("гармония" в переводе с греческого означает "соразмерность, одинаковость в расположении частей"). В наше время, наверное, трудно найти человека, который не имел бы какого-либо представления о симметрии. Мир, в котором мы живем, наполнен симметрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека. С симметрией мы встречаемся буквально на каждом шагу: в природе, технике, искусстве, науке.  Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития.  Издавна человек использовал симметрию в  архитектуре. Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность. В настоящее время ученые расширяют свои учения о симметрии. Добавляются новые обширные разделы, такие как цветная симметрия, симметрия многомерных пространств и другие. Свои новые результаты они излагают в монографиях.
Выбирая тему исследования, предполагаю, что она поможет лучше узнать культуру и наследие своего народа. Значит, выбранная нами тема актуальна.
В чём заключается проблема? На какой вопрос предстоит ответить?	Гипотеза. Взаимосвязь геометрических понятий при построении коми национального орнамента с помощью компьютерных технологий.
Цель   исследования.
Целью работы является изучение многообразия симметрии и ее использование.
Задачи исследования.
1.	Найти симметричные фигуры и предметы в окружающем мире.
2.	Доказать, что действительно нас окружают симметричные предметы.
3.	Определить значение использования симметрии.
4.	Выяснить: «Симметрия это – гармония и красота? равновесие? устойчивость?»
5.	Отыскать изученные виды симметрии в орнаментах Коми.
6.	Построить компьютерную модель осевой симметрии.
Для достижения поставленной цели и решения задач необходимо:
	изучить теоретическую литературу и другие информационные ресурсы по теме «Симметрия»;
	провести анализ внешнего вида насекомых, растений, птиц, животных, зданий, предметов быта,  коми-национального орнамента;
	показать  пути использования симметрии в жизни человека.


extracted_text:
Личный перспективный план по самообразованию
Автор: Козлова Т.С. учитель математики и информатики
МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты
Тема: Формирование математических компетенций у учащихся через применение
ЭОР на уроках математики.
Цель: через призму работы по самообразованию учителя  создать условия для
самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и
интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала,  для развития
самостоятельности и активности, требующих мобилизации знаний, умений, способности
принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающих волю к победе и
преодолению трудностей.
Задачи:
  изучить современную литературу по теме самообразования;
 ознакомиться с инновационными методами преподавания  математики учителями школ г.
Воркуты.
 повысить интерес учащихся к информационным технологиям, в том числе электронно
образовательным ресурсам,  развить творческие способности, логическое мышление;
 обеспечить внедрение современных инновационных технологий для активизации
самопроверки и самоанализа учащихся ;
  диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных мотивов
обучающихся;
  создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в    процессе
обучения    математике;
 создать условия для  интеллектуального, нравственного, духовного развития детей.
Предполагаемые результаты:
  совершенствование технологии овладения методикой работы по использованию ИКТ и
ЭОР;
  усиление  положительной мотивации обучения;
  активизация самостоятельности;
  активизация познавательной деятельности учащихся.
По окончании работы над темой написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями
по теме для других учителей.
Пояснительная записка
Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда
человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать
в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства,  как он это может
осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир
А. Дистерверг
       Совершенствование качества   обучения и воспитания в школе напрямую зависит   от
уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь
играет   самообразование   учителя.
  Самообразование   –   процесс   сознательной
самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный
перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой
развития   педагога,      это   модель   по   выстраиванию   индивидуальных   траекторий
саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить
и перестраивать программу.
Считаю, что опыт работы по теме, позволит подтвердить, что личность ребёнка   слишком
многогранное и сложное понятие, чтобы её ценность определять только лишь степенью
усвоения программы. Ребёнок может нормально развиваться только тогда, когда даже не
самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из
этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся
со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность
и видеть личность со  своим неповторимым мироощущением в другом человеке.
Способы
достижения,
результаты
Редактирование
планирования
Анализ документации.
Оформление.
Изучение
План
Задачи и направления
ь Корректировка календарнотематического планирования
р
б
я
т
н
е
с
Работа с документацией.
Изучить литературу и интернет ресурсы по использованию
ЭОР:
М. Е. Козина «Сборник элективных курсов»
О. Л. Безрукова «Олимпиадные задания по математике 5
11 классы»
 Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru;
 Российский   общеобразовательный   портал
http://www.school.edu.ru;
 Портал   информационной   поддержки   Единого
государственного экзамена http://ege.edu.ru;
 Федеральный   портал   «Информационно
коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru;
 Российский   портал   открытого   образования
http://www.openet.edu.ru.
 Федеральный   центр   информационно   –
(ФЦИОР)
образовательных   ресурсов
(http://fcior.edu.ru

 );

 Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов (ЕК) (http://
 school

   collection

 .edu.ru). Планирование  математического кружка « Решение
математических задач»
Планирование работы со способными учениками с
перспективой участия в олимпиаде
Планирование работы со слабоуспевающими детьми.
Оформление папки классного руководителя
Проведение уроков с применением ЭОР, составление
собственных электроннообразовательных модулей
Знакомство с  разработками уроков с использованием ЭОР
на учительских сайтах в интернет
ь Изучить литературу:
р
б
я
т
к
о
В.В. Гузеев «Обучение математике в 6 классе».
Е.В. Новикова «Влияние интерактивных технологий на
образование»
Внедрение электронных пособий для работы с родителями
и обучающимися. Знакомство родителей с ЭОР на
федеральных коллекциях.
Участие в профессиональных  конкурсах по использованию
ЭОР.
Составление плана
Составление плана
Составление плана
Пополнение папки
новыми материалами.
Оформление и отправка
работы
Изучение
Консультации для
родителей и учащихся.
Подбор документов,
тренажёров для
домашнего
использования
Разработка собственных
электронных
образовательных
модулей
Изучение программного
обеспечения
Подготовка
выступлений: подбор
материала, составление
презентации.
Работа в сети интернет
Изучение возможностей работы интерактивной доски
Mimio studio.
Работа со способными и слабоуспевающими обучающимися. Индивидуальные
задания на сайтах
федеральной коллекции
ЭОР.
Изучение
ь Изучить литературу:
р
б
я
о
н
М. В. Величко «Проектная деятельность учащихся»
Ю. В. Богомолов «Инструменты работы современного
учителя: учебные материалы нового поколения и
интерактивные доски»
Выступление на школьном педсовете
Изучение опыта работы других педагогов через сеть
Интернет.
Проведение занятий кружка и элективных курсов
Составление
презентаций учащимися
по блокам курса
Работа со способными и слабоуспевающими обучающимися. Индивидуальные
Планирование и начало работы с исследовательскими
проектами:
1. История развития чисел
2. «Зазеркалье» или симметрия в нашей жизни»
Проведение уроков с ЭОР ( мультимедиа, интерактив,
моделинг)
задания  карточки
Определение тем,
целей, задач и начало
работы по выбранным
темам.
Включение плейкастов
на уроки с ИКТ. Подготовка учащихся к участию и участие в олимпиадах и
конкурсах
Подготовка учащихся
ь Изучить литературу:
р
б
а
к
е
д
Л. М. Гильманова «Использование ИКТ и новые
возможности организации  работы учителя»
Продолжение изучения темы по самообразованию.
Продолжение изучения возможностей ЭОР.
Запись диска с разработками уроков с ИКТ, презентаций.
Оформление папки с разработками уроков с ИКТ
Проведение недели математики. Подведение итогов.
Награждение.
Работа со слабоуспевающими и способными учащимися.
Подготовка
 презентаци

 проекта

чисел»
 и  : «История развития
р
а
в
н
я
ь Елизаров   А.А.,   Цветкова   М.С.   (Под   редакцией   Л.Н.
Горбуновой)  Информационные   технологии   в   практике
работы учителя
Подготовка   к   участию   в   муниципальном   конкурсе
педагогического мастерства «Учитель года  2013»
Посещение уроков коллег
ь Изучить статью:
л
а
р
в
е
ф
Цветкова М.С. Новые профессиональные компетенции
педагогов в условиях информатизации образования
http://metodist.lbz.ru/lections/5/files/Melegko_statja_1.pdf
Работа со способными и слабоуспевающими учащимися.
т Изучить статьи.
р
а
м
Егорова Н. В. Применение ИКТ при объяснении
нового материала на уроках математики (статья)
http://festival.1september.ru/articles/420057/
Алешко Н.И. Использование ИКТ на уроках математики.
(статья: из опыта работы) http://aleshko.ucoz.kz/publ/2102
Продолжение в освоение компьютерных программ.
Обучение учащихся работе на электронных тестах.
л
е
р
п
а
ь Формирование ключевых компетенций у учащихся
через применение ЭОР на уроках математики
http://asosh2.ucoz.ru/publ/21012
Г.А. Улыбина Использование ЭОР  на уроках
математики
http://www.denzadnem.ru/page.php?article=652
Изучение
Работа со статьями по
теме в сети интернет.
Работа с компьютером
Запись диска,
оформление папки.
Подбор материалов.
Оформление грамот.
Подготовка карточек и
индивидуальных
заданий
Подбор материалов
Изучение
Подготовка
Обмен опытом
Изучение
Разработка
индивидуальных
заданий
Изучение
Работа с компьютером
Составление
электронных тестов.
Изучение Проведение уроков с применением ИКТ.
й Изучить литературу:
а
м
О. В. Боценко «Математика. Итоговые уроки 59
классы»
.
Выступление на педсовете с анализом работы по теме
самообразования.
Практические рекомендации для педагогов

Защита
    проектов
 презентаци

 й  :
1. История развития чисел
2. «Зазеркалье» или симметрия в нашей жизни»
Изучение
Составление анализа
работы и практических
рекомендаций по теме.
Подготовка защиты
Оформление и отправка разработки урока, внеклассного
мероприятия с использованием ЭОР на учительские сайты
Оформление и отправка
работ
д
о
г

е
и
н
е
ч
е
т

В
а 1. Посещение мероприятий, уроков и изучение
передового опыта учителей школы и округа
2. Работа со способными и слабоуспевающими
обучающимися
3. Оформление и размещение мероприятий и уроков
на учительских сайтах
4. Разработка рабочей программы элективного курса
«Стандартная и нестандартная математика»

file_name: Личный перспективный план по самообразованию мой приложение 16.doc

intro:
Тема: Формирование математических компетенций у учащихся через применение ЭОР на уроках математики.
Цель: через призму работы по самообразованию учителя - создать условия для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала,  для развития самостоятельности и активности, требующих мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающих волю к победе и преодолению трудностей.
Задачи:
 - изучить современную литературу по теме самообразования;
- ознакомиться с инновационными методами преподавания  математики учителями школ г. Воркуты.
- повысить интерес учащихся к информационным технологиям, в том числе электронно-образовательным ресурсам,  развить творческие способности, логическое мышление;
- обеспечить внедрение современных инновационных технологий для активизации самопроверки и самоанализа учащихся ;
-  диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных мотивов обучающихся;
-  создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в    процессе обучения    математике;
- создать условия для  интеллектуального, нравственного, духовного развития детей.