extracted_text:
Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности
по ФГОС для учащихся 8 класса.
Учитель: Потапова О.А.
Направление: социальное проектирование.
Технология:  ИКТ
Тема  занятия: Создание фильма (в системе второе занятие по теме).
Цель занятия: формирование УУД по созданию фильма
Личностные: развитие целеустремлённости, умения преодолевать трудности
– качества, важные для деятельности человека
В направлении развития: формирование у учащихся интеллектуальной
культуры, развитие любознательности, кругозора;
В направлении «общение»: формировать у  учащихся культуру общения в
системе «ученикученик, «ученик – учитель», «взрослый – ребёнок»;
В направлении «сотрудничество»: развитие коммуникативных навыков в
коллективе ГПД;
В направлении «творчество»: при помощи компьютерных технологий
 развитие потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности
Метапредметные:
 Участвовать в решение проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его;
 Контролировать свою деятельность (обнаруживать и исправлять
ошибки);
 Обосновывать выполняемые и выполненные действия;
 Сопоставлять полученный результат с заданным условием
ХОД  занятия:
Вступительное слово учителя: Сегодня у нас с одной стороны очень знакомая
и в тоже время неизвестная, но интересная тема занятия. Без этого мы не
представляем современную жизнь. А ведь это появилось всего лишь 120 лет
назад.
1Этап.  Мотивация к совершению учебной деятельности.
Кто вспомнит, какой процесс идёт во Всеобщей истории в начале 19
века. ( Техническая революция). В 1895 году французский
изобретатель Луи Жан Люмьер и его брат Огюст создали аппарат, для съёмки на плёнку движущихся предметов. Этот аппарат
называется…..  Слайд 1.
КИНЕМАТОГРАФ. (История возникновения).
Позже этот аппарат слали называть кинокамерой, слово
кинематограф чаще используется как синоним киноискусства, то
есть искусства создания кино.
 Какова же тема нашего занятия?  ФИЛЬМ, ФИЛЬМ, ФИЛЬМ
Слайд 2.
 Какие  цели занятия мы перед собой поставим?
 Какие задачи придётся решить?
                 Слайд 3. – Первое кино.
2. Познавательный этап. Введение новых знаний.
Актуализация.  На прошлом занятии мы выяснили, что все фильмы можно
разделить на две группы, чем отличаются эти группы? (Художественное и
документальное кино)
В любом произведении  и кино встречаются такие понятия, как сюжет и
композиция. С этими понятиями вы встречались на уроках литературы.
( Игровой момент на композицию – работа в группах)

Если мы ведём разговор о процессе создания фильмов, то чем похожи все
фильмы? (Над созданием работают люди одних профессий)
Слайд 4. «Соединялки»
Слайд 5. Актёры.
 Современные: Сергей Безруков, Мария Миронова, Константин Хабенский,
Дмитрий Певцов.
А вот для  ваших родителей точно знакомы имена: Юрий Никулина, Анатолий
Папанова, Андрей Миронов, Алиса Фрейндлих,  Евгений Леонов, Михаил
Боярский.
 Кто при работе над фильмом руководит работой всего актёрского
коллектива? (режиссёр). А вот фамилии режиссёров немногие знают. Он не
стремиться оказаться на экране. Но именно благодаря им фильм становить
интересным, известным. Вот некоторые имена:
Слайд 6. Режиссёры.
 Эльдар Рязанов «Ирония судьбы или с лёгким паром», «Гараж».
Леонид Гайдай  «Бриллиантовая рука», «Кавказская пленница» и др. Александр Роу – создатель детских фильмовсказок «Морозко», «Василиса
Прекрасная», «Королевство кривых зеркал», «КонёкГорбунок».
Учитель: На прошлом занятии вы должны были определиться с темой. Какие
темы   были   выбраны   вами   для   создания   фильма?   Когда   готов   материал,
приступают к созданию фильма. Используя ребус, отгадайте название этого
процесса.
Слайд 7. Это слово «монтаж».
(делятся на рабочие группы)
Давайте выведем план создания фильма на доске:
1. Тема, идея
2. Материал
3. Муз. Сопровождение или речь
4. Монтаж
5. Сохранение макета.
3. Физминутка. (Музыка для релаксации и текст).
4.Этап. Монтаж фильма (группы у компьютеров). Сохранить макеты.
5. Этап рефлексии.
Цель этапа: осознание своей деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и ГРУППЫ. Подводим  итог работы в группах.
Определение победителей.
Воспитатель: Понравилось ли занятие? Какой этап работы показался самым
интересным? Что нового вы узнали на этом занятии? На следующем занятии
мы научимся создавать название, вставлять текст, составлять титры ,
добавлять звуковое и речевое сопровождение и презентовать полученные
фильмы.

file_name: Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности.docx

intro:
Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности
по ФГОС для учащихся 8 класса.

Учитель: Потапова О.А.

Направление: социальное проектирование.
Технология:  ИКТ
Тема  занятия: Создание фильма (в системе второе занятие по теме).

Цель занятия: формирование УУД по созданию фильма

Личностные: развитие целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качества, важные для деятельности человека
В направлении развития: формирование у учащихся интеллектуальной культуры, развитие любознательности, кругозора;
В направлении «общение»: формировать у  учащихся культуру общения в системе «ученик-ученик, «ученик – учитель», «взрослый – ребёнок»;
В направлении «сотрудничество»: развитие коммуникативных навыков в коллективе ГПД;разработка занятия

title: Методическая разработка


extracted_text:
“ Көзге бал” бәйрәме
ЖЫРЛЫЙ

1 алып баручы: Хәерле кич  дуслар! Һәрбер чорның үз матурлыгы бар. Кыш үзенең
әче бураннары, яз  тезелешеп кайткан кыр казлары белән матур. Җәйнең йөзен аллы
гөлле чәчәкләр бизи. Ә көз? Алтын көз! Исеме дә әнә нинди матур яңгырый. Болай
әйткән   вакытта   без   табигатьтәге   буяубизәкләрне   генә   күздә   тотмыйбыз.   Көзнең
алтынлыгы, аның муллыгы һәм күркәмлеге көзге муллык белән билгеләнә.
2 алып баручы:
Борын заманнарда бер авыл агаеннан
 Синеңчә яз яхшыракмы, әллә көзме? дип сораганнар.
Ул, һич тә аптырамыйча:
 Күз өчен яз яхшы, авыз өчен көз яхшы, дип җавап биргән.
Менә шундый авыз өчен яхшы булган  табигатьнең иң асыл фасылында без “Көзге бал”
бәйрәменә җыйналдык.
1 алып баручы:      Хуш киләсең әйдә алтын көзем,
                                   Көтеп алдык кыш, яз, җәй аша
                                   Безнең язмыш, килер язмышларга
                                   Шундый көзләр аша тоташа.
ЖЫРЛЫЙ

2 алып баручы:  Әйе, бүген көз бәйрәме
                                 Яфракларны күр әле:

                                 Алтын төскә кергәннәр,
                                 Бар дөньяны күмгәннәр!
                                 Җил чыкканда шаулашалар,
                                 Очаоча уйнашалар,
                                 Һавада әйләнәләр
                                 Һәм җиргә сибеләләр...
2 алып баручы:  Җиргә төшә сары, ал яфраклар, Көз җиткәнен алар белдерә.
                                Алтын көзең синең туган ягым,
                                Күңелемә якын, бер генә.
1 алып баручы:   Күңелләргә якты нур өләшеп,
                                 Шатлык өстәп һәрбер йөрәккә.
                                 Үз муллыгы белән көзләр килә,
                                 Йомгак ясап җәйге хезмәткә.
2 алып баручы: Көз! Син – мәрхәмәтле, тылсымчы, үзеңнең матур төсле буяуларың
белән   барлык   табигать   хазинәләрең   –   төрле   төсле   яфракларың,   чәчкәләрең   белән
бизәлгән,   өстәлләрдә   синең   уңышларың:   җиләкҗимеш,   яшелчәләр.   Кемнәр   генә
сокланмас бу уңышларга! (жюри сайлау)
ГРУППАЛАРГА   БЕЗ   «ОСЕННИЙ   КОМПОЗИЦИЯ»   ЯСАРГА   КУШКАН   ИДЕК,
ЯКЛАРГА РЭХИМ ИТЕГЕЗ!!!
42 ГРУППА ЕГЕТЛЭРЕ ХЭМ 33 ГРУППА КЫЗЛАРЫНЫН
ТАТАР ХАЛЫК БИЮВЕ
УЕННАР!!!
1 уен.
Табышмаклар.
1.
2.
3.
4.
5.
Түгәрәк тәнле,
Балшикәрдән тәмле. (карбыз)
Ишексезтәрәзәсез булган,
Эченә кеше тулган. (кыяр)
Ашка салсаң тәм кертә,
Борынга салсаң төчкертә (борыч)
Утырабыз урманда
Апак эшләпә киеп.
Киптерә дә кыздыра да
Кешеләр безне җыеп. (гөмбә)
Озынозын агачлар 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Агачларда оялар.
Ояларда кошчыклар.
Түгәрәк кенә кызыл йорт,
Эче тулы корт. (помидор)
Үзе мең бөртек, эче – мең бөртек,
Башы җирдә, койрыгы – коймада. (кабак)
Ачыдыр теле, кыллыдыр төбе. (суган)
Чәчәге агачында,
Алмасы тамырында. (бәрәңге)
Түгәрәк – ай түгел,
Сары – май түгел,
Койрыгы бар – тычкан түгел. (шалкан)
Өсте яшел, асты кызыл,
Ул ни булыр? (кишер)
Үзе тук кебек,
Кайгысы юк кебек,
Елый башласа – туктамый. (көз)
13. Агачтан биек,
Үләннән кечкенә. (яфрак)
14. Коздэн сон нинди ай килэ.(ноябрь)
15. Коз ничэ конгэ сузыла (91кон)
16. Россиядэ коз уртасында жылы конне нэрсэ дип атыйлар (эбилэр чуагы)
17. Кознен символы булып нинди агач тора (клен, орэнге)
4 кеше чакырыла. Урындыктагы бәрәңгеләрне санарга тиеш.
2 уен
3 кеше чакырыла2 . Һәр кешегә яфрак бирелә. Коробкага шул яфракларны очыртып
кертергә кирәк.
3 уен. Хэр   командада   7   эр   кеше   була.     Чилэккэ   шар   кертергэ   тиешлэр,   очыртып   тяак
ярдэмендэ, жиргэ тошерэсе тугел хэм икенче уенчыга тапшыралар.
4 уен
5 уен
Мунча, Сарай, Бэдрэф
Сораулар:
1.
Син кайда?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Кем белэн барасан?
Нэрсэгэ барасын?
Анда кергэч нишлисен?
Кайда утырасын?
Нигэ утырасын?
Синен кулында нэрсэ хэзерге вакытта?
Ул сина ни очен?
Сина монда рэхэтме?
Иптэшен нишли?
Нэрсэгэ сина иптэш?
Куркасын мэллэ?
Жылымы сина?
Остендэ нэрсэ?
Тэрэзэлэр бармы?
Ничэу?
Син узенне кайда дип хис иттен инде?
Ни очен?
6 уен 2 командага буленеп басалар:
 озыннан кыскага басасы
 аяк киеме размеры буенча кечкенэдэн зурга
 алфавит буенча
 яшь буенча кечкенэдэн зурга
 еллар буенча зурдан кечкенэгэ
Хэр   командадан   3   кеше   чакырыла,   хэр   командага   яулыклар   бирэбез,   шушы
7 уен
яулыкларны файдаланасы була:
 татар эбилэре яулыкны ничек бэйлилэр?
 балалар панперсын
 урыс эбилэре ничек бэйлилэр?
 теш сызлаганда
 мультфильмдагы маша ничек бэйли?
Командадан 2 кеше чакырыла. 1егез икенчегезгэ шушы туалетная бумаганы торэ.
8 уен
Командадан 2 кеше кирэк була. Кузлэрен бэйлибез, бэрэнге жыялар. Кем кубрэк жыя.
9 уен.
2   команда   да   катнаша.   Чайник   рэсе   алдыгызда,   хэр   кеше   урындык   янына   бара,
кузлэрен бэйли, аннан сон ручка ярдэмендэ чайникнын эченэ символикалар ясый.
10 уен
   Шушынын белэн безнен эзерлэнгэн концертыбыз ахрына якынлашты. Игътибарыгыз
очен рэхмэт!!! Э хэзер ДИСКОТЕКА!!!

file_name: осенний бал 2017.docx

intro: Хэрбер чорнын уз матурлыгы бар. Кыш узенен эче бураннары, яз - тезелешеп кайткач кыр казлары белэн матур. Жэйнен йозен аллы - голле чэчэклэр бизи. Э коз? Алтын коз! Исеме дэ анын ничек матур янгырый. Кознен алтынлыгы, анын муллыгы, куркэмлеег козге муллык белэн билгелэнэ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий на тему "Осенний бал"


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Сабақтың тақырыбы: Дыбыстық ақпаратты өңдеу. Фонограф. Ойнатқыш
Сабақтың мақсаты: Компьютерге дыбыс жазуды , оны пайдалануды үйрене отырып,өз алған білімдерін өмірде қолдана
алу.
Күтілетін нәтиже;
 Микрофонды, құлаққапты қосуды
 дыбыс жазу программасында дыбыс жазуды пайдалана алады.
 мәтіндік құжатқа дыбыс орнатуды  меңгере алады.
 Бірлесіп жұмыс істей отырып, пікірлерін ортаға салады.
 Диалогтік  оқыту арқылы логикалық ойлауы дамиды
Қолданылатын модульдер;
 Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
 Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау
 Оқыту мен оқуда АКт пайдалану
Әдістәсілдер: «Ыстық алақан»,  «Серпілген сауал»,  «Венн диаграммасы»,  «Адасқан әріптер»,  «Сегіту сәті», «Конверт
сұрақ»,  «Рефлексия»
Сабақ
уақыты
Кезең, оның
мазмұны
Мұғалімнің
ісәрекеті
Оқушының
ісәрекеті
5 мин
Кіріспе
«Ыстық алақан»
Шаттық шеңберге тұрып ,
оқушылар бір біріне жылы
лебіз айтып бірбірінің
Ыстық алақан
жылуын сезінеді ,
достық қарым
Ресурстар
Оқыту үшін
бағалау, оқу
үшін бағалау
Ауызша мадақтау
«
Жарайсыңдар!» Мақсаты: тұлға аралық
қарым  қатынас  орнату.
қолдарынан ұстауын
сұраймын.
қатынасты
байқайды.
Оқушылар таңдаған
конфеттері
бойынша топқа
блөініп отырады.
Топқа ат қояды.
Топ басшысын
сайлайды.
Кезекпен кезек
алтын ереженің
бөлімдерін айтып
шығады.
Алған білімдерін
ортаға салып
талқылау.
Кәмпиттер.
«Тамаша»
Алтын ереже
Таныстырылым
«Өте жақсы»
Смайлик арқылы
бағалау
Смайлик
Доп
Топқа бөліну
«Кофеттер» арқылы
оқушыларды екі топқа
бөлу. Топқа ат қою және
топ басшыларын
сайлауын ұсынамын.
 Оқушылардың топқа
орналасуын қадағалап
отырады.
.
Алтын ережені еске
түсіру
Алтын ережені еске түсіремін
10 мин
Тұсаукесер
«Серпілген доп»  әдісі
Мақсаты:
Тақырыптың түсіну
деңгейін арттыруға және
талқылау дағдыларын
дамытуға қол жеткізу.
Сұрақ жауап
Блокнот қолданбасының
атқаратын қызметі қандай?
Блокнот қолданбасын қалай
іске қосамыз?
Блокнот қолданбасында қаріп
пішінін, өлшемін, түрін.
әлпетін қалай
өзгертеміз?
Блокнот  қолданбасында
құжаттарды  сақтау,   ашу
әрекеттері  қалай
орындалады?
Калкультор қолданбасының
атқаратын қызметі қандай?
Калькулятордың қандай
түрлері бар? 20 мин
Негізгі бөлім
Сабақтың тақырыбы мен
мақсатымен таныстыру
Сабақтың тақырыбын
дәптерлеріне жазуды
ұсынамын.
Қызығушылықты ояту
«Венн диаграммасы»
әдісі
Мақсаты: тақырыптық
мазмұндық талдау
жасау
Оқушыларға экранда қандай
фотобейнені көріп
тұрғандарын айтып, мазмұнын
ашу.
Лазерлік    Әмбебап
Оқушылар
дәптерлеріне
сабақтың
тақырыбын жазады.
Фотобейненің
мазмұнын ашып ,
мазмұны жайлы
ойларын ортаға
салу.
Салыстыру арқылы
Венн
диаграммасына
түсіру.
Дәптер
«Тамаша»
Слайд
Бірінбірі бағалау
«Басбармақ»
Постер, маркер
«Адасқан әріптер»
Мақсаты: сыни ойлану
Постерге жазып қорғауды
ұсынамын
1 топ
There                  ENTER
Detele                  DELETE
Atl                       ALT
Cltr                     CTRL
BCKAPSACE   BACKSPACE
2 топ
TBA                    TAB
SIFHT                SHIFT
Адасқан әріптерді
орнына
орналастырып
тақтаға жазу.
«Жарайсыңдар»
Белсенді тақта,
қалам INESRT              INSERT
DEN                     END
CPALSOCK       CAPSLOSK
Әріптерді орнына қоюларын
сұраймын.
Практикалық тапсырма
Тәжірибелік
жұмысты
компьютерде
орындайды
Компьютер
Дыбыс жазу
Жазуды бастау
1.
программасын іске қосыңдар.
Дыбыс қаттылығы
индикаторында микрофонның
дыбыс қаттылығының деңгейі
көрінуі керек.
2.
батырмасын басыңдар. «Мен
дыбыспен жұмыс істеуді
үйренудемін» деген сөздерді
жазыңдар.
Жазуды тоқтату
3.
батырмасын шертіңдер.
Сақтау терезесіндегі файлдың
тұрпатына назар аударыңдар.
4.
Файлды сақтаудан бас
тартыңдар. Программаның
терезесінде жазуды жаңарту
батырмасы пайда болады.
5.
«Микрофон үздік
жұмыс істеп тұр» деген
сөздерді қосып жазыңдар.
6.
жабыңдар. Файлды
сақтағыларың келе ме деген
сұрақ пайда болады. Дыбысты
Программаны
Сергіту сәті: «Қара жорға»
Мақсаты: ойларын
және дене шүшелерін
сергіту
өз бумаларыңда сынау деген
атаумен сақтаңдар.
Ортаға шығып сергіту сәтін
орындауды ұсынамын
«Қара жорға»
биінің қимылдарын
жасау
«Қара жорға» әні
10 мин
Қорытынды
«Конверт сұрақ»  әдісі
Мақсаты: тақырыпты
талдау, алған білімдерін
жүйелеу
Әр оқушыға жеке сұрақ
салынған конверт беріп
сұраққа стикерге жауап
беріп атын жазып келесі
оқушыға беруін сұраймын.
Бағалау
.
Өзін өзі бағалауды және топ
басшыларының бағалауын
ұсынамын
Бүгінгі сабақта алған
әсерлерін кері байланыс
парағына жазуларын
сұраймын.
Оқушылар
конвертте жазылған
сұрақтарға жауапты
стикерге жазып
конвертке салып
келеси оқушыға
береді. Екінші
үшіншіге т.с.с.
Оқушылар өзінөзі
бағалайды және топ
басшысы топ
мүшесі қаншалықты
жауап бергенін
бағалау  бағалайды
Оқушылар сабақта
алған ісерлерін кері
байланыс парағына
жазады.
Өте жақсы.
Конверт
Стикер
Бағалау парағы
Бағалау парағы
Кері байланыс
парағы. Рефлексия
Үйге тапсырма
«Өзіңді тексер»
Тест
Тақырыпты оқып келу.
Күнделікке жазу.
Күнделік

file_name: Қысқа мерзімді сабақ жоспары 3 сабак.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды компьютерлік графика ұғымымен таныстыра отырып, графиканың түрлері, редакторлары туралы білімдерін қалыптастыру;
Дамытушылық: Оқушылардың компьютерлік графикамен жұмыс істеу үйрету арқылы теориялық білімін, ой - өрісін, шапшаң ойлау қабілетін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды жан - жақты болуға, техникалық құрылғыларды пайдалану барысында жүйелілікке тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Дәстүрлі сабақ.
Сабақтың әдісі: Интерактивті тақта арқылы, диктант, тапсырмалар
Көрнекілік: Интерактивті тақта, презентация
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру
2. Өткен ақпаратты қайталау
3. Жаңа сабақты баяндау. Мәтінмен жұмыс
4. Ой қорыту. Сабақты бекіту
5. Компьютермен жұмыс.
6. Бағалау. Үйге тапсырма беру.

title: Графикалық файлдардың форматтары


extracted_text:
Русь моя, где храмы на крови! Нет дороже и печальней края.
Узнаю Россию по любви, что в душе горит и не сгорает.
Всё за эту землю я отдам,  где иконы в храмах я целую.
Узнаю Россию по цветам, тихую, негордую, святую.
Добро пожаловать на экскурсию «Россия – родина моя». Вас приветствует музей «Это не должно
повториться» и я экскурсовод младшей группы – Кремлёва Алина.
Свою экскурсию я открыла словами Бориса Дудика, с произведениями которого познакомилась в
сборнике, подаренном музею в этом учебном году.
Так  что же такое Родина? Место, где ты появился на свет? Страна, где прошло твоё детство? Или,
быть может, где ты встретишь старость? Нет, Родина не определяется местом жительства и рождения.
Настоящая Родина  это место, где человек чувствует себя частью этого места. Та страна, куда
человек стремится возвращаться независимо от возраста и обстоятельств. Родина  тот уголок,
который мы стремимся сберечь, защитить, сохранить. Там, где нам хорошо и свободно. Где мы можем
быть самим собой.   И не национальность или место проживания определяет это, а внутренние
ощущения.
       Ф. Беккон сказал: «любовь к Родине начинается с семьи». Я считаю, что житель той или иной
страны должен знать историю своей семьи, тех земель, где он вырос и живёт до настоящего момента.
История каждой страны индивидуальна и полна своих курьёзных моментов.      Я родилась и живу в
России и люблю свою Родину, ее природу, реки, озера, ее бескрайние просторы, традиции, обычаи.
       Россия — это страна с великим прошлым.      Росс я — государство в Восточной Европе и
Северной Азии. Население— более 146 млн. человек, территория — более 17 квадратных км. Россия
граничит с восемнадцатью странами (самый большой показатель в мире). Отличается значительным
этнокультурным многообразием. Большая часть (около 75%) населения относит себя к православию,
что делает Россию страной с самым многочисленным православным населением в мире.
Русский язык является родным примерно для 130 миллион граждан России (92% населения России).
Россия — многонациональное государство. В ней проживают представители более чем 100 разных
народов. Народом или нацией называют   общность   людей,   сложившуюся   в   течение   длительного
времени на определённой территории, обладающую своим особенным языком, культурой, хозяйством.
Принадлежность   человека   к   определённому   народу   называется национальностью. Национальность
человек   наследует   от   своих   родителей.   В   нашей   школе   осуществлялся   социальный   проект   «Моя
многонациональная школа», каждый класс представлял какойто народ, рассказывал об определённом
крае,   показывал   национальные   песни  и   танцы.  А  также   представлял  народные   костюмы,   которые
потом некоторые передали в дар школьному музею. Так появилась идея о создании особой экскурсии.
Познакомимся с особенностями костюмов разных народов, населяющих Россию.
ии
Львиная доля населения – это славяне.
Вместе  со славянскими  народами  на берегах Волги и  её притоков  живут и  другие народы,
исконная родина которых — степь. Это татары, башкиры.
В   прошлом   они   пасли   домашний   скот   на   необъятных   степных   просторах.   Не   случайно   эти
народы с такой любовью относятся к лошадям. Ведь у кочевников лошадь была и помощником и
другом.
В центре России, на её севере и северовостоке живут другие народы. Они говорят на языках,
которые   учёные   называют   финноугорскими.   Это марийцы,   мордва,   удмурты,   карелы,   коми,
ханты и манси. В   прошлом   они   жили   в   лесах,   занимались   земледелием,   охотой   и   рыболовством,
сбором ягод и грибов. В их культуре лес играет важнейшую роль.
Множество народов живёт на Северном Кавказе. Это кабардинцы, балкарцы, осетины, ингуши,
чеченцы, аварцы.
  Мужская   одежда   более   схожа   с   одеждой   других   горских   народов   Северного   Кавказа:
Туникообразная   нательная   рубашка.   Бешмет   (къаптал)   из   ткани   чёрного,   белого,   иногда
(праздничные)  ярких  цветов  –  яркосиний,  оранжевый,  полосатый.  В  повседневной  жизни  бешмет носили без чекменя. Чекмень (как правило, праздничная одежда) имел накладные газыри, которые
украшались   серебряным   чеканным   или   литым   навершием.   Пояс   (белибау)   был   обязательным
атрибутом мужского костюма. Штаны (кёнчек) имели прямые, неширокие, слегка суженные книзу
штанины, с большим ромбовидным клином (ау) между ними. Чабыры – обувь из сыромятной кожи.
Зимой
(уюкъ).
Головной убор был схож с головным убором других горцев. Карачаевцы носили меховые шапки
папахи (тери бёрк) и войлочные шапки, Праздничным головным убором мужчин считалась высокая
каракулевая
бёрк).
Министерство туризма, курортов и молодежной политики КарачаевоЧеркесской Республики
войлочную
носили
(бухар
шапка

обувь

Женский азербайджанский костюм. Костюм состоит из платья и обязательного головного убора.
Платье снабжено длиннополыми рукавами. Всегда выбираются ткани насыщенных цветов. Отделка
всегда была искусной и выразительной. Даже простой костюм в умелых руках мастерицы принимал
дорогой вид. Для декорирования использовались золотые, серебряные нитки, бисер, кружева, тесьма,
дорогие монеты.
В Сибири и на Дальнем Востоке России живут якуты, буряты, алтайцы и многие другие народы.
У нас имеется парный костюм: женский и мужской алтайский костюм.
Для   жителей Алтая, одежда – это  сокровищница народного творчества. Одежда несёт в себе
вековые традиции, моральные нормы. В ней вся гармония с окружающим миром, природой, людьми. В
ней наши мысли и пожелания. В ней вся наша история. Каждая строчка, линия, каждый элемент имеет
определённый смысл. По качеству материала, конкретным деталям, можно было сразу понять, что за
человек перед вами.  Особой праздничной одежды у алтайцев не было, но посмотрите, как празднично
выглядят костюмы. Ткань глубокого цвета, тёмных оттенков в сочетании с белым придаёт особую
торжественность и описывают чистоту алтайского края; вышитые золотой нитью узоры подчёркивают
богатство горной страны.
Но   наше   сердце   бьётся   здесь   в   восточной   части   России.   Самый   многочисленный   народ
— русские. Из почти ста пятидесяти миллионов жителей России на их долю приходится почти 3/4.
Вместе с украинцами и белорусами русских относят к славянским народам. В прошлом они оседло
жили на лесных равнинах и занимались в основном сельским хозяйством: выращивали хлеб, огородные
растения, разводили домашних животных. Характер жизни крестьяниназемледельца определил весь
уклад славян.
Я тоже одета в национальный русский костюм. Русские традиционные наряды всегда делились
на повседневные и праздничные. Наши предки очень четко отделяли более простую одежду из грубых
тканей   с   минимальным   количеством   декоративных   элементов,   от   более   красочных   нарядов   для
особых событий. Наиболее роскошной считалась одежда красного цвета.
Изначально   на   Руси   все   костюмы   создавались   умелыми   женскими   руками   из   плотных
домотканых материалов. Это тоже делало наряды особенными. Основными материалами для пошива
нарядов были сукно, лен и шелк. Роль подкладки исполнял киндяк, специальная подкладочная ткань
Совместная жизнь таких разных народов, как и в семье, невозможна без взаимного уважения,
умения ладить друг с другом.
Каждый народ чтит свои традиции, обычаи, имеет свои верования, которыми он дорожит. Самое
главное в совместной жизни — научиться с уважением относиться к традициям каждого народа.
Главной   традицией   русского   народа   является   гостеприимство,   поэтому   предлагаем   вам   чай   с
пирогами.

file_name: Много наций.docx

intro:
Текст . Добро пожаловать на экскурсию «Россия – родина моя». Вас приветствует музей «Это не должно повториться» и я экскурсовод младшей группы – Кремлёва Алина.
Свою экскурсию я открыла словами Бориса Дудика, с произведениями которого познакомилась в сборнике, подаренном музею в этом учебном году.
Так  что же такое Родина? Место, где ты появился на свет? Страна, где прошло твоё детство? Или, быть может, где ты встретишь старость? Нет, Родина не определяется местом жительства и рождения.текст экскурсии.

классное руководство

group: Педагогика

title: Виртуальная экскурсия "Моя Родина - Россия"


extracted_text:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Предполагаемый
результ.
Языковые цели
Цели урока
Привитие ценностей
 Много у меня
друзей.
5.1.3.1.понимать основное  содержание  произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические
единицы,  определять тему;
5.1.4.1.определить основную мысль текста;
5.3.1.1.понимать общее содержание текста;
5.4.5.1. писать сочин.(объем 6080 слов), на заданную тему;
5.5.1.2. использовать сущ. и прилагат.,правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
Все учащиеся смогут: перечислять название профессий; понимать содержание художественного текста;
правильно употреблять сущ. с прилаг.;
передавать события, соблюдая последовательность;
подбирать антонимы;
оценивать высказывание на основе своего согл./несогласия.
Большинство учащихся смогут:  определить тему, сформулир. основную мысль текста; согласовывать им. прил. с
им.существ. в ед.ч.;  составлять предлож., используя предложен.  слова;  высказ. простые оценочные суждения;
 Некоторые учащ. смогут :и обосновать егоопределить стиль текста и обосновать его;
Полиязычие: суффиксжурнак.
 Основные термины и словосочет.:суффикс, словообразование.
Сформулировать представление о словообразовании.
Продолжить знакомить детей с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, научить
доброжелательности и снисходительности, стремление  понимать друг друга, научить разделять  радости и печали друзей.
 русская литература, казахский языком,  английский.
Краткосрочный план
Предмет: русский язык
Раздел долгосрочного плана: II четверть.
III. Ценности: дружба и любовь.
Дата: 15.11.17.
Школа: КГУ «Средняя школа №19».
ФИО учителя: Кубжасарова А.И.
Количество
присутствующих:
12
отсутствующих:
Межпредметные связи
Навыки использов. ИКТ Интерактивная доска (презентация).

                                                          Ход урока.
 этапы урока
Начало урока
Запланированная деятельность на уроке
1.Организационный момент. Приветствие на
3х языках (русском, казахском, английском
языках).
Прочитать хором:
Работаем старательно,
Будем все внимательны.
Не кричим и не шумим,
Если спросят говорим.
Создание психологической обстановки
пожелание.
Ресурсы
На переменемузыка «Вместе весело шагать» Середина урока

–Я пришла к вам с хорошим настроением и
вам желаю, чтоб и у вас было хорошее
настроение: вы друг к другу повернулись и друг
другу улыбнулись.
Проверка домашнего задания.  Какая  общая
темао дружбе.
 Какое домашнее задание? (сочинение о
дружбе).
Послушаем.   Остальные работы проверю.
 Опустите 2 строки, запишите число
Пятнадцатое  ноября. Классная работа.
Тема урока:
Много у меня друзей.
Заполнить кластерДружба
1 группасуществительное.
2группаприлагательные.
11   .   Актуализация знаний.
 Открыли учебникистр.104
Сравните данные пары слов. В чем их различие?
От какой  части слова зависит разница в
лексических значениях слов каждой пары?
 (Д. уч.).  Прогноз темы. Постановка цели
урока.
111. Изучение нового материала. (Г)
1.Учебник.

Выпишите названия профессий2 вариант.
2. Какие  вы еще знаете профессии людей?
Обозначьте в словах суффиксы, данные в
рамках. – 1 вариант.
назовите профессии с суффиксы –называют
(устно).
№214ряды однокоренных слов.
Образец: теннис теннисист теннисистка.
Вывод: для чего служат суффиксы? ( для
образования новых слов людей разных
профессий).
Физминутка.
Лингвистическая игра. Скажите одним
словом.на полях устно, назовите суффиксы.
V .Повторение  изученного материала.
№217 .прочитать  стихотворение, определите
его   основную мысль  о чем? ( – о дружбе).
 (Г) Работа в группах.12 группа 3 задание
письменно.
А работать в группе интересно? (да)
Синквейн  1группа   друзья,
                   2группа  приятель.
Выполнение тренировочных упражнений.
 «Игра слов»  Прочитайте текст.

           Слайд 4
 Слайд5.6.7.8,9,10
Учебник ч.1.

 Слайд 11
 Слайд 12проверка.
Мы устали мы писали, и сейчас мы быстро встали.
Зарядка для улучшения настроения«Елочка».
Хоть зарядка коротка,
отдохнули мы слегка.
слайд 14
Слайд  15
Слайд 16 группа дружба это…
суффиксэто…
(К)№218прочитайте  пословицы –соревно
вание по 1человеку при помощи подсказки.
№219прочитайте отрывок из стихотворения
В.Бережной, определить его тему о дружбе, о
друзьях. Назвать суффиксы в выделенных
словах.
Закончить :
1
2
Рефлексия:
 на уроке
  я узнал
   научился
 могу похвалить себя и одноклассников за…
Д/з. 223 стр.107 записать и выделить
суффиксы.
Если  понравился урок –
поднимите  красные карточки;
если не понравился  зеленые.
      Урока время истекло…
Я вам, ребята, благодарна.
За то, что встретили тепло
 и поработали ударно!
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Конец урока.

file_name: Много у меня друзей.docx

intro:
Сформулировать представление о словообразовании. Продолжить знакомить детей с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, научить доброжелательности и снисходительности, стремление  понимать друг друга, научить разделять  радости и печали друзей.
Выполнение тренировочных упражнений. На данном  уроке  поставленные цели достигнуты и все этапы реализованы, однако, необходимо продолжить работу по развитию устной (как монологической) речи.Сформулировать представление о словообразовании. Продолжить знакомить детей с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, научить доброжелательности и снисходительности, стремление  понимать друг друга, научить разделять  радости и печали друзей.
Выполнение тренировочных упражнений. На данном  уроке  поставленные цели достигнуты и все этапы реализованы, однако, необходимо продолжить работу по развитию устной (как монологической) речи.

title: разработка урока по русскому языку в казахской школе (5 класс)


extracted_text:
Викторина «Азбука движения »
Цели:
1.Формировать представления школьников о безопасности дорожного
движения при передвижении по улицам и дорогам.
2.Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на
улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожнотранспортного
травматизма.
3. Развивать творческие способности детей.
4.Воспитывать у детей чувства коллективизма, умения слушать членов своей
команды, чувство дружбы и сплоченности.
5. Воспитывать  чувство сознательного и ответственного отношения к своей
жизни,
Задачи:
 углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;
 научить различать дорожные знаки;
 повторить правила уличного движения для пешеходов;
 развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями
в повседневной жизни.
Ведущая: С каждым годом растет число дорожнотранспортных
происшествий, происходящих как в городах, так и в сельской местности. Во
многих таких происшествиях виновниками являются дети, плохо знающие или
не знающие вовсе правил дорожного движения. Сегодня мы посмотрим, как
вы знаете правила дорожного движения и умеете ли вы применять полученные
знания в конкретных ситуациях на дороге. Начинаем нашу викторину «Азбука
движения » (слайд 1,2)
Класс делится на 3 команды
1.Конкурс « Приветствие команд ». ( команда получает мax 2 балла) (слайд
3)
Ведущая: Капитаны команд, подойдите на жеребьевку.
2. Конкурс «Разминка». (слайд 4) Команды по очереди отгадывают загадки (время на раздумывание 5 сек.). За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда отвечает
неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая первой
подняла эмблему. (слайд 5)
 Летит птицанебылица
А внутри народ сидит.
Меж собою говорит (самолет)
 Силач на четырёх ногах,
          В резиновых сапогах
 Прямиком из магазина
 Прикатил нам пианино.(грузовик)
 Это что, там в дымке тает?
Птицей по волнам летает.
Паруса меняет вахта,
Держит нос по ветру …(яхта) (слайд 6)
 Что за лошадь, вся в полоску,
На дороге загорает?
Люди едут и  идут,
А она – не убегает.(«зебра», пешеходный переход)
 По обочине дороги
Как солдатики стоят,
Все мы с вами выполняем
То, что нам они велят.(дорожные знаки)
 Рядышком с шоссе лежит,
По ней транспорт не бежит.
Ну а если вдруг беда,
То съезжают все сюда. (обочина дороги)
3.Конкурс “Знаете ли вы?” (слайд 7)
Право ответа предоставляется той команде, чей капитан первым поднял
эмблему. (время на раздумывание 5 сек.). За каждый правильный ответ
команда получает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл. Если команда отвечает
неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая второй
подняла эмблему.
Вопросы:
1.Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой
стороны.)
2. По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет
тротуара? (По левому, навстречу движущемуся транспорту.)
2 3. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, вопервых, путь
становится длиннее, а вовторых, сложнее увидеть транспорт, который
движется со стороны спины).
4. Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля?
(Можно, при достижении 12 лет.)
5. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)
6. Как правильно обходить трамвай? (Спереди, чтобы видеть трамвай, идущий
навстречу)
4. Конкурс «Сказочный перекресток» (слайд 8)
За каждый правильный вид транспорта команда получает 1 балл, за автора и
название произведения  еще 1 балл (время на раздумывание 10 сек.)
 Что подарили почтальону Печкину? (велосипед ,Э. Успенский  «Трое из
Простоквашино») (слайд 9)
 На чём летал старик Хоттабыч? (коверсамолет , Лазарь Лагин « Старик
Хоттабыч») (слайд 10)
 На чём Емеля приехал во дворец к царю? (печь , русская народная
сказка   « По щучьему велению») (слайд 11)
5. Конкурс «Угадай знаки!» (слайд 12)
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, за объяснение  еще 1
балл. (время на раздумывание 10 сек.)
1. Как называется и что означает этот дорожный знак? (каждой команде
по 1 знаку) (слайд 13)
 Пешеходный переход;
 Остановка транспорта;
 Осторожно, скользкая дорога!
2. Какой из этих знаков «лишний»? Почему? (движение пешеходов
запрещено это запрещающий знак, остальные предупреждающие)
(слайд 14,15)
3. Какой из этих знаков разрешающий? Почему?( движение на велосипеде
разрешено) (слайд 16,17)
4. Какого дорожного знака не существует? (знака,где сталкивают человека
в воду) (слайд 18,19)
6.  Музыкальный конкурс «Мультиавтопульти» (слайд 20)
3 За каждый правильный вид транспорта команда получает 1 балл, за название
произведения  еще 1 балл. (время на раздумывание 10 сек.)
 Велосипед( «Приключение кота Леопольда») (слайд 21)
 Паровоз ( «Паровозик из Ромашково») (слайд 22)
 Карета («Золушка») (слайд 23)
Жюри подводит итоги. Победившие получают грамоты.
Ведущая: Ребята! Сегодня мы рассказали много Правил дорожного
движения. Давайте сейчас, прочитав эту памятку, запомним основные правила
и не будем их нарушать (всем участникам раздаются памятки).
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!» (слайд 24)
Сейчас я прочитаю вам вопросы, а вы, если поступаете так, как здесь
говорится, кричите: «Это я, это я, это все мои друзья!».  Если же какие
либо из правил не соответствуют норме, тогда вы молчите.
Кто из вас идёт вперёд
 Только там, где переход?
Кто летит вперёд так скоро,
 Что не видит светофора?
 Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
 Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
 Кто, пусть честно говорит,
  На трамвае не висит?
Знает кто, что свет зелёный
 Означает  путь открыт?
А что жёлтый свет всегда
 Нам о вниманье говорит?
 Знает кто, что красный свет
  Это значит: хода нет? (слайд 25)
Помните: существуют правила, которые нужно соблюдать.
Соблюдая их, вы обезопасите себя и окружающих.
Всего Вам доброго,
счастливого и безопасного пути!
4 Дополнительные материалы и приложения:
Материальнотехническое обеспечение:
 Компьютер
 Проектор
 Экран
Перечень используемой литературы :



 prezentatsiya_krasnyy_zheltyy_zelenyy.pptx.pdf
https://multiurok.ru/
http://pedsovet.su/load/5581045972
5

file_name: Викторина  Азбука движения..docx

intro: памятка

title: Методическая разработка  викторины по ПДД «Азбука движения»


extracted_text:
Памятка для учащихся
по правилам дорожного движения
1.  На улицах и дорогах где движение регулируется, переходите
проезжую часть только при зеленом сигнале светофора или
разрешающем жесте регулировщика.
2.  Переходите улицу в местах, где имеются линии или
указатели перехода, а где их нет – на перекрестках по линии
тротуаров.
3.  Переходя улицу, посмотрите  налево, а дойдя до середины –
направо.
4.  Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся
автомобилем. Это опасно, потому что водитель не может
остановить машину сразу.
5.  Кататься на велосипедах, роликах и скейтбордах можно
только во дворе или на специальных площадках.
6.  Не выходите на проезжую часть изза стоящей машины или
другой помехи обзору; в крайнем случае, остановитесь и
внимательно посмотрите, что там за препятствием.
7.  При переходе через улицу не стоит вести оживленную беседу
– разговоры отвлекают мысли и взгляд от наблюдения.
8.  Не устраивайте игры и не катайтесь на коньках, лыжах и
санках на проезжей части улицы!
9. Ходите только по тротуарам, придерживаясь правой стороны.
Там, где нет тротуаров, иди по левому краю дороги, навстречу
движущемуся транспорту.
10. Если на остановке стоит автобус, не обходи его ни спереди,
ни сзади. Надо дождаться, пока он отъедет, и только тогда
начинать переход.
 Телефоны специальных служб:
01 – пожарная охрана
02 – милиция
03 – скорая помощь
Помните! Только строгое соблюдение
Правил дорожного движения защищает всех вас
от опасностей на дороге.
Памятка для учащихся
по правилам дорожного движения
1.  На улицах и дорогах где движение регулируется, переходите
проезжую часть только при зеленом сигнале светофора или
разрешающем жесте регулировщика.
2.  Переходите улицу в местах, где имеются линии или
указатели перехода, а где их нет – на перекрестках по линии
тротуаров.
3.  Переходя улицу, посмотрите  налево, а дойдя до середины –
направо.
4.  Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся
автомобилем. Это опасно, потому что водитель не может
остановить машину сразу.
5.  Кататься на велосипедах, роликах и скейтбордах можно
только во дворе или на специальных площадках.
6.  Не выходите на проезжую часть изза стоящей машины или
другой помехи обзору; в крайнем случае, остановитесь и
внимательно посмотрите, что там за препятствием.
7.  При переходе через улицу не стоит вести оживленную беседу
– разговоры отвлекают мысли и взгляд от наблюдения.
8.  Не устраивайте игры и не катайтесь на коньках, лыжах и
санках на проезжей части улицы!
9. Ходите только по тротуарам, придерживаясь правой стороны.
Там, где нет тротуаров, иди по левому краю дороги, навстречу
движущемуся транспорту.
10. Если на остановке стоит автобус, не обходи его ни спереди, ни сзади. Надо дождаться, пока он отъедет, и только тогда
начинать переход.
 Телефоны специальных служб:
01 – пожарная охрана
02 – милиция
03 – скорая помощь
Помните! Только строгое соблюдение
Правил дорожного движения защищает всех вас
от опасностей на дороге.

file_name: Памятка по ПДД.docx


extracted_text:
«Укытучылар көненә багышланган кичә»
А.б.   Исәнмесез   хөрмәтле   хонэргэ   ойрэту   мастерлары,   укытучылар!   Бүген   без
тантаналы бәйрәм кичәсенә җыелдык. Һәрберебезгә якын, икенче әтиәниләребез кебек
кадерле, таяныч һәм сердәш булган укытучыларыбыз!Бүген сезнең көн!
Укытучы!
Синдәдер ул йөрәкләрнең иң олысы,
Синдәдер ул йөрәкләрнең иң җылысы,
Һәркөн сиңа ничә сабый карап тора,
Алар сине әниседәй якын күрә.
Еласалар, син аларны юатасың,
Боексалар, син аларны колдерэсен,
Сөйләшәсең күңелләрен аңлап кына,
Орышасың кайчагында җайлап кына.
А.б. Үз улыңдай, үз кызыңдай якын күреп,
Укытасың ничә буын балаларын.
Киткән чакта коллият белән саубуллашып.
Елыйелый озатасың син аларны.
Укытучы!
Кирәк чакта җитез дә син, тапкыр да син,
Кирәк чакта сабыр да син, батыр да син,
Бик җаваплы, авыр синең хезмәтең дә,
Тиешенчә күрсәң иде хөрмәтен дә.
Сезнең өчен А.б.   Әйе,   без   бүген   коллиятебездә   армыйталмый   хезмәт   куючы,   безнең
күңелләребезгә   яхшылык   орлыклары   сибүче,   белем   илендә   тәүге   ачышлар   ясатучы,
акныкарадан, яхшыныяманнан аерырга өйрәтүче укытучыларыбызны, хонэргэ ойрэту
мастерларын хөрмәтләргә җыелдык.
А.б. Зур өметләр белән киләбез без,
Коллиятемнең ачык капкасы.
Биек булып үскән миләшләре
Җиляңгырдан сакласын!
Белем ачкычларын мөгаллимнәр
Тапшыралар безнең кулларга
Еллар узгач, ныклы канат куеп,
Озатырлар ерак юлларга.
Сөйләп түгел, биеп бирәм
Чөнки мин коллияттэ
Чын күңелемнән өзелеп сөям.
Коллиятем мэнгегэ.
Туган якның ал таңнары сезгә
Бүләк иткән күңеп аклыгын.
Юлдаш итеп сайлагансыз яшьтән
Челтерәп аккан чишмә сафлыгын.
Вөҗдан күзе белән карыйсыз сез
Тормыштагы һәрбер мизгелгә.
Күпме изге гамәл энҗе булып
Гомер юлыгызга сибелә. А.б. Рух ныклыгына таянасыз,
Нәкъ меңьяшәр имән төсле сез.
Чор сулышын ачык тоемлаучы
Зыялы һәм затлы кеше сез.
Сезгә карап сокланабыз һәрчак
Күңелләрдә туа горурлык.
Рәхмәт сезгә, әле ярый сез бар
Безгә үрнәк булып торырлык.
А.б. Киңәшчем дә син, ярдәмчем дә
Авыр чакта аңлый белүчем
Сине мәңге оныта алмам, ахры,
Иң кадерле кешем – укытучым!
А.б. Очар кошлар күкне сагынгандай
Ашыгасыз көн дә эшенэ
Аңлатасыз тормыш, яшәү серен
Өйрәтәсез фәкать әдәпкә.
А.б. Укытучым!
Һәрвакытта сине уйлыйуйлый,
Тормыш сукмагыннан атлармын.
Син күңелемә салган зур хисләрне
Каралтмыйча, һәрчак саклармын. Укытучым!
Шушы бәйрәмегезгә ямь өстәрлек
Бирик икән Сезгә ни генә
Иң яхшысы – җыр бүләк булсын
Безнең йөрәк типсен җырларда.
Җил дә алмас һәм кырау да тимәс аларга.
Бөтен гомерен балаларга биреп,
Таңнан төнгә янып көюче,
Күктә янган якты кояш сыман
Тирәюньне нурга күмүче – укытучылар, бу концерт номеры сезгә бәйрәм бүләге.
Һәрбер сүзе, җылы күз карашы,
Сабый күңеленең түренә үтүче,
Авырлыклар килсә, уртаклашып,
Сиздермичә ярдәм итүче – укытучым!
Хөрмәтле укытучылар!
Сезнең хакта күпме еллар
Яхшы сүзләр генә сөйләнгән.
Җырчылар да зур сәхнәдән
Күпме җырлар көйләгән
Монысы да соңгы булмас:
Сезгә бәхет теләп кала
Инә белән кое казучы
Һәр укучы, һәр бер бала.
Шушының   белән   бүгенге   кичәбез   тәмам.   Укытучыларга   авыр   һәм   мактаулы
эшләрендә уңышлар, гаилә бәхете, сәламәтлек, әлбәттә инде, тырыш, акыллы укучылар
телибез!

file_name: укытучылар коненэ 2017.docx

intro: Хэрберебезгэ якын, икенче эти - энилэребез кебек кадерле, таяныч хэм сердэш булган укытучыларыбыз, хонэргэ ойрэту мастерларыбыз.  Уз улыгыздай, уз кызыгыздай якын куреп, укытасыз ничэ буын балаларын.  Киткэн чакта коллият белэн саубуллашып, елый - елый озатасыз сез аларны. Буген сезнен кон кадерлелэребез!

title: Сценарий на тему: "День учителя"


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 3А
Дата проведения урока: 06.04.2018
Тип урока:  Закрепление изученного материала
Учитель: Омельчук О.В.
Технологическая карта
Тема
Цель
 «Решение разнообразных составных задач всех изученных типов в 25 действий по общему алгоритму, решение
составной задачи»
Цели:
Закрепить понятие «производительность труда» и взаимосвязь этого понятия с величинами «время» и «работа»
Расширять кругозор и словарный запас учащихся.
Развивать речь.
Развивать познавательный интерес.
Задачи
Тип урока: закрепление
Оборудование: Интерактивная доска,  учебник «Математика» Л.Г.Петерсон 3 класс, компьютер, презентация к
уроку, карточки .
Образовательные:
 Соотносить   понятия   «скорость   работы»   и   «производительность».   Решать   задачи   на   определение   объема
работы, производительности и времени работы; на совместную работу. Выполнять умножение многозначных
чисел: на двузначное число. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.
 Способствовать развитию математической речи и мышления.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к учебе, чувство взаимопомощи, аккуратность;

самостоятельность и трудолюбие.
Воспитывать   культуру   поведения   при   групповой,   фронтальной,   индивидуальной   работе;
Развивающие:
1 Развитие личности учащихся: его познавательных потребностей, опыта познавательной деятельности;

 Формирование у учащихся новых учебных и познавательных умений и навыков;

Развитие логического мышления учащихся, умений анализировать, систематизировать и обобщать материал;
словесный, наглядный, практический
Технологии, методы,
приёмы
Основные понятия
термины
                                                                         Планируемые результаты
Предметный:
Производительность труда, работа, время
умение находить время работы, производительность и
выполненную работу по формуле, решать задачи с этими
понятиями.

 формирование умений выполнять деление многозначных чисел
на двузначное число; определять общий объем работы,
производительность, время работы.
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.
Личностный:
 целостное восприятие окружающего мира; способность к
рефлексивной самооценке собственных действий;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, принятые решения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметный:
– ставить и решать учебную задачу под руководством учителя;
осуществлять самоконтроль; выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме (р.);
– ориентироваться в структуре учебника, выделять
и осмысливать необходимую информацию, представлять ее
в знаковосимволической форме; осуществлять анализ
с выделением существенных признаков, проводить сравнение
по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить
факты под понятие (п.);
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять
и контролировать друг друга; делиться своими открытиями,
рассказывать о своих достижениях (к)
Формы работы
Фронтальная, работа в паре, индивидуальная
2 Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
Ход урока
Этапы
урока
Организационный
Момент.
Самоопределение к
деятельности.
(2 мин)
Участвуют в диалоге.
Отвечают на вопросы
Прочитайте   незаконченное   высказывание.
(Последнее слово закрыто.)
Д. «Где есть желание, там всегда найдется …».
У. Как вы думаете, как можно продолжить эту
фразу? (Ответы детей.)
Открыть продолжение фразы.
«Где есть желание, там всегда найдется путь».
У.
  Как   вы   понимаете   смысл   этого
высказывания?   Подходит   ли   оно   к   уроку
математики? Почему? (Ответы детей.)
Постановка учебной
задачи.
Актуализация
опорных знаний.
( 6 мин)
Сегодня я предлагаю вам почувствовать себя
пассажирами городского трамвайчика и
отправиться в путь по городу «Математических
вычислений».
Ребята занимают свои места,
проговаривают правила
У нас 3 вагона
Желтый , Розовый ,  Зелёный
Перед уроком вы получили жетоны разного
цвета. Найдите свой вагон, согласно цвета
жетона.
Ознакомьтесь с правилами поведения во время
Личностные:
формирование положительного отношения к
процессу познания, нравственных ценностей
учащихся: доброжелательности, доброты,
любви:
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
 формирование умения слушать и слышать.
Предметные:
Включение учащихся в деятельность по
актуализации знания по изучаемой теме;
 УУД
 самостоятельное  выделение и
формулирование познавательной цели(п)
 формирование начальных форм рефлексии:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
своей деятельности.(р)
умение строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
(к)
  развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками(л)
3 Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
движения нашего поезда. Вести себя спокойно.
1. Не выкрикивать.
2. Быть терпеливыми.
3. Не говорить всем сразу.
4. Каждому необходимо активно
участвовать в работе группы.
5. Работать дружно: быть внимательным
друг к другу, вежливым, не отвлекаться
на посторонние дела, не мешать друг
другу, вовремя оказывать помощь,
выполнять указания старшего.
6. Нужно уметь договариваться.
7. Нужно слушать и понимать друг друга.
8. Своевременно выполнять задание:
следить за временем, доводить начатое
дело до конца.
Чтобы начать путешествие вам необходимо
получить билеты и выполнить задание на них.
(Переворачивают листы с заданием)
Вычисли. Расположи ответы в порядке
возрастания, сопоставь с соответствующими
буквами.
А. Бабушка связала 36 рядов за 3 часа. (12)
Ч. Ученик прочитал 240 слов за 6 мин. (40)
А. Садовник посадил 54 цветка за 2 часа. (27)
Работают с карточками,
составляют слово.
4 Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
А. Завод выпустил 480 машин за 4 дня. (120)
Д. Мама слепила 120 вареников за 6 мин. (20)
З. Футболит забил 12 голов за 6 мин. (2)
2
З
12
А
20
Д
27
А
40
Ч
120
А
Какое получилось слово? (задача)
Ваши предположения. О чем сегодня мы будем
говорить на уроке?
Вы решали на своих билетах задачи. А всегда ли
бывают такие простые задачи? А какие бывают?
(сложные), т.е. задачи на 2 и более действий. Как
называются такие задачи (Составные)
 Сформулируйте тему урока… (Решение
составных задач)
Тема нашего урока: «Решение составных
задач»
Цель нашей работы сегодня: Закрепить
понятие «производительность труда» и
взаимосвязь этого понятия с величинами
Называют устно с опорой на
доску.
5 Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
«время» и «работа»
Давайте вспомним что обозначает каждая из
величин в формуле работы
Сегодня за каждое выполненное задание
пассажиры вагончика получают ключ с буквой, а
в конце урока узнаем на какой улице нас ждет
сюрприз.
 Итак, мы отправляемся наша улица  «Задачная».
Ваши предположения: Что может нас ожидать на
этой улице (задачи)
Мы работаем группой, т.е. работают все
пассажиры отдельного вагона вместе.
Вагончик 1 выполняет задание на карточках.
Уч.с.50 №3
Вагончик 2 выполняет задание №2б с.48 уч.
Вагончик 3 выполняет задание №4 с.50 уч.
Построение проекта
выхода из
затруднения
Реализация
построенного проекта
(12 мин)
Работают с карточками
Решают задачи по группам
Проверка по эталону на доске.
Молодцы вы получаете свои первые ключи.
Делают вывод.
 формировать   умение   работать   в
предметноразвивающей,
Предметные:
Развитие внимания, интереса к учёбе
УУД:
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности: самоанализ и
самоконтроль результата(л)

подготовленной
информационной среде(к)
 самостоятельное решения проблем  поискового
характера;  развитие умения соединять
теоретический материал с практической
деятельностью;  (п)
формирование   умения   принимать   и   сохранять
цель и учебные задачи и следовать им в учебной
деятельности,
планировать, координировать, контролировать и

6 Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
оценивать свою деятельность;(р)
Физминутка
(1 мин)
А вот остановка. Давайте передохнем.
Физминутка «3,13,30».
Ученики выполняют
движения по алгоритму.
Закрепление с
проговариванием во
внешней речи
( 8 мин.)
Продолжаем путешествие к проспекту « Блиц –
турнир».
Отвечают на вопросы
учителя.
Уч.с.55 №2
Составляют выражения.
Включение в систему Последний пункт нашего назначения площадь
Выбирают  вариант задачи и
Развитие внимания, памяти
Регулятивные  планирование, оценка,
коррекция собственных действий;
использование результатов действий,
Коммуникативные – выступление,
фиксация хода коллективной/личной
коммуникации
Предметные:
Развитие внимания, интереса к учёбе
УУД:
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности: самоанализ и
самоконтроль результата(л)

подготовленной
информационной среде(к)
 самостоятельное решения проблем  поискового
характера;  развитие умения соединять
теоретический материал с практической
деятельностью;  (п)
формирование   умения   принимать   и   сохранять
цель и учебные задачи и следовать им в учебной
деятельности,
планировать, координировать, контролировать и
оценивать свою деятельность;(р)
Предметные:
 формировать   умение   работать   в
предметноразвивающей,

7 Этапы
урока
знаний и повторение.
(11  мин.)
Рефлексия
Время: 2 мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
решают самостоятельно.
Дети выполняют
самостоятельную  в парах
работу
Ученики составляют слово
ЗНАНИЯ
Это то, что мы получаем в
школе и используем на
протяжении всей жизни.
Получают позитивный
настрой от урока

«Самостоятельности».
Уч.с.50 №5
Перед вами 4 задачи. Прочитайте их
внимательно. Выберите ту задачу, которую вы
уверенны, что решите.
Кому нужна моя помощь при решении задачи?
Самостоятельное решение задач.
Если комуто показалось задание сложным
можно работать в паре.
За успешное выполнение задания каждый
вагончик получает по ключику.
И мы отправляемся дальше….
А вот остановка « Подведем итоги»
Давайте составим из предложенных букв слово.
Объясните значение этого слова
Ответили ли мы с вами на вопросы, которые
поставили себе в начале урока?
Подводят итог урока. Учитель предлагает детям
оценить свое эмоциональное состояние.
Покажите мне как вы оцениваете свою работу на
уроке.
Если вы считаете что вы сегодня не ленились на
уроке и достигли успеха останьтесь сидеть н
месте, а если у вас все получилось и вы довольны
результатом работы – встаньте.

 формировать   умение   работать   в
предметноразвивающей,
Развитие внимания, интереса к учёбе
УУД:
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности: самоанализ и
самоконтроль результата(л)

подготовленной
информационной среде(к)
 самостоятельное решения проблем  поискового
характера;  развитие умения соединять
теоретический материал с практической
деятельностью;  (п)
формирование   умения   принимать   и   сохранять
цель и учебные задачи и следовать им в учебной
деятельности,
планировать, координировать, контролировать и
оценивать свою деятельность;(р
УУД:
  оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными
действиями;(р
 умение оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, инициативности, причины
неудач. (л)
 умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со
8 Этапы
урока
Спасибо.
Домашнее задание.
Итог урока.
Время: 2 мин
 Итог урока
Какую цель  ставили в начале урока?
 В начале урока мы ставили перед собой цель:
Закрепить понятие «производительность труда»
и взаимосвязь этого понятия с величинами
«время» и «работа»
 Как вы думаете, мы достигли цели?
 Куда совершили путешествие?
 Мы можем возвращаться домой?
(звучит фонограмма)
Молодцы, ребята! Сегодня вы очень старались,
активно участвовали в нашей работе. ...........
заслужили оценки «5», ........... получают оценку
«4». А ........... нужно дополнительно поработать
над этой темой.
9.Домашнее задание
Упражнение 2, стр.43 в тетради
Всем спасибо за плодотворную работу.
 Урок окончен
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
Проводит   разбор   домашнего
задания.   Задаёт   вопросы   по
итогу урока.
сверстниками и взрослыми.
 проявлять активность в деятельности.(к)
Предметные:
Развивать способность воспроизводить правило
в памяти, отвечать на вопросы.
УУД:
развитие самостоятельности(л)
  выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, (р)
 преобразование модели в соответствии с
содержанием учебного материала и
поставленной учебной целью.(п)
 постановка вопросов  инициативное
сотрудничество в поиске. (к)
9

file_name: Конспект.docx

intro: Технологическая карта

title: Урок математики на тему: "Решение разнообразных составных задач всех изученных типов в 2-5 действий по общему алгоритму, решение составной задачи" (3 класс Перспектива)


extracted_text:
Предмет: русский язык
Брейнринг «В мире русского языка и литературы»
Внеклассное мероприятие
Класс: 5
Учитель: Кубжасарова Алия Ильясовна
Цели занятия:
образовательная:
закрепить, расширить и углубить знания учащихся по русскому языку;
развивающая:
активизировать   мыслительную   деятельность,
сообразительность; побуждать к познанию нового; формировать навыки командной игры;
  развивать   мышление,
  память,
воспитательная:
воспитывать любовь к русскому языку, чувство товарищества.
Ход мероприятия
В нашем зале собрались любители русского языка.
Девиз нашей игры: “Выучить русский язык!”
“Перед вами громада – русский язык.
Наслажденье глубокое зовет вас, погрузиться во всю неизмеримость его и изловить
чудные законы его”
(Н.В.Гоголь)
Для   того   чтобы   наша   игра   проходила   по   всем   правилам,   необходимо   жюри.
Разрешите представить членов компетентного жюри:________________________ и счетной
комиссии. Члены жюри будут оценивать каждый правильный ответ и   задание по 5 –ти
бальной системе. Члены счетной комиссии будут считать количество набранных баллов.
В мероприятие принимают участие 4 команды. Деление произошло раннее, первым
домашним заданием было придумать  название, девиз команды и выбрать капитана.
Посмотрим, как же с этим заданием справились наши участники. Представление команд

Ведущий.  Итак! Внимание! Начинаем нашу игру! Кроме этого командам было дано еще
одно домашнее задание. Показать инсценировку русского языка и литературы.  (Звучит
музыка).
Задание 1. Музыкальная пауза… мы с вами немного поиграем и вспомним,
какие   же   мы   мультфильмы   знаем,   а   тем   временем   жюри   оценивает   наши
знания. Задание 2. Вопрос 1. Четыре девочки встретили незнакомого мальчика. “Как тебя
зовут?”  спросили они его. “А как зовут вас?”  спросил мальчик вместо ответа.
Девочки представились: “Поля, Лена, Рита, Валя”. Подумав, мальчик сказал: “Если
ваши имена записать в столбик, мое имя прочитается по диагонали”.  Как звали
мальчика?
(Ответ: Петя)
Вопрос 2.  Какое слово можно составить из 3й, 11й и 16й букв русского алфавита?
(Ответ: йод)
Вопрос 3.  Даны слова: Ольга, ягода, баня, удочка, драться, мириться, форель, тринадцать.
В каком слове при произношении звучат только твердые согласные?
(Ответ: Драться)
Вопрос 4.
  У нее забирают, а она все больше становится. Начинается с конца, а кончается с начала.
О чем речь?
Ответ: Яма (конец и начало алфавита).
Вопрос 5... Поиграем со словами в грамматическую арифметику
Череп – п + муха = (черемуха)
Чистый –ый +о  + тело – о = (чистотел)
Частьь + ушко – о + и = (частушки)
Задание 3  Как меня зовут? Вам нужно угадать о ком идет речь.
1.Роста она маленького, примерно два сантиметра (Дюймовочка)
2. А сама –то величава, выступает, будто пава, месяц под косой блестит, а во лбу звезда
горит (Царевналебедь)
3. Он на печи даже к царю поехал (Емеля)
4. Эта красавица руку уколола и заснула вечным сном (Спящая красавица)
5. Его одежда – шляпа с пером и красные сапоги (Кот в сапогах)
6. У него замечательный длинный нос (Буратино)
7. Желтый, круглый, катится (Колобок) 8. Я – самый лучший в мире укротитель привидений (Карлсон)
Задание 4 (заключительное). 5 очков.
Внимание на экран. Задание: прочитайте зашифрованное выражение.
 Разделом уроков по русскому языку и литературе является Дружба, предлагаю вам вместе
исполнить песню «Если с другом вышел в путь»
Подсчитывание очков. Подведение итогов. Вручение грамот.

file_name: брейн- ринг.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Брейн-ринг" 5 класс .Целью данного мероприятия являлось закрепить, расширить и углубить знания учащихся по русскому языку; активизировать мыслительную деятельность, развивать мышление, память, сообразительность; побуждать к познанию нового; формировать навыки командной игры; воспитывать любовь к русскому языку, чувство товарищества.Внеклассное мероприятие "Брейн-ринг" 5 класс .Целью данного мероприятия являлось закрепить, расширить и углубить знания учащихся по русскому языку; активизировать мыслительную деятельность, развивать мышление, память, сообразительность; побуждать к познанию нового; формировать навыки командной игры; воспитывать любовь к русскому языку, чувство товарищества.

title: внеклассное мероприятие 5 класс


extracted_text:
Разработка урока русского языка в 10 классе по теме «Комплексный
анализ текста»
                                      Пояснительная записка
 Лингвистический анализ создает представление о языке как о целостной
функциональной единице  и является  одним из главных средств  подготовки
к ЕГЭ  и ГИА.  Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не
репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не
только  теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья.
Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в
письменной  форме, но следует  учитывать, что три содержательные линии
заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка,
правописания и речевой деятельности.
Рассмотреть все вопросы на материале одного текста невозможно и
не нужно. Объем разбора определяется характером самого текста и
его особенностями.
Такая   направленность   в   обучении   изменяет   взгляд   на   проверку
обученности   учащихся   и   помогает   выявить   не   только   степень   овладения
грамматическими   и   правописными   умениями   и   навыками,   но   и   уровень
сформированности   речевых   умений   и   навыков:   умение   передавать   в
выразительном   чтении   понимание   читаемого   текста;   умение   строить
монологическое и диалогическое высказывание на экзамене.
МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА УРОКА
Цель методической разработки – реализация государственных требований к
минимуму содержания и уровню подготовки старшеклассников по
дисциплинам «Русский язык» и Литература»; подготовка к экзамену по
русскому языку по разделу «Комплексный анализ текста» (Части «А», «В»,
частично «С» гос. экзамена)
Тема: Комплексный анализ художественного текста (подготовка к экзамену)
Технология: развивающее обучение
Предмет – русский язык и литература
Класс – 10
Цели:
Закрепление  ЗУНов комплексного анализа художественного текста как

средства подготовки к ЕГЭ. 
•
•
Повторение стилистических, лексических, синтаксических,
морфологических законов построения текста.
Развитие творческого и познавательнопоискового интереса учащихся
через   знакомство   с  современными   компьютерными   технологиями;  развитие
речевого слуха, мыслительной деятельности, творческих способностей.
Воспитание   устойчивого   интереса   и   желания   применять   средства
информационных   технологий   в   любом   предмете   для   реализации   учебных
целей   и   саморазвития;  формирование   нравственных   ориентиров   на
распознавание истинных и ложных ценностей в жизни.
Тип урока: интегрированный; урок закрепления знаний, умений и навыков
Форма урока: урок словесности с применением ИКТ
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский,
иллюстративный, творческий, алгоритмический
Формы организации учебной деятельности: фронтальная беседа,
комплексный анализ текста, самостоятельная работа, речеведческая
деятельность, микроисследование возможностей языковых средств, словарная
работа.
Урок словесности с применением ИКТ позволяет развивать творческие и
исследовательские   способности   школьников,   учитывать   точку   зрения
читателяшкольника,
  воздействовать   на   формирование   духовных   и
нравственных ценностей   через приобщение его к   художественному слову.
Урок может быть проведён в 10 классе в любой четверти в период повторения
изученного   материала   по   теме   «Комплексный   анализ   текста».   Учащиеся,
исследуя текст, ищут ответы на проблемные вопросы, готовятся к экзамену
по русскому языку комплексно, повторяя не только языковые особенности
текста, но и такие разделы, как «Лексика», «Орфография», «Пунктуация»,
«Стилистика»,  «Текст».   На   уроке   поэтапно   проводятся   стилистический,
проблемный,   языковой,   композиционный   анализ   текста;   комментарий   к
тексту, определяется авторская позиция.
Оборудование, техническое оснащение:
карточки с текстом для каждого ученика,
карточкиинформаторы,
карточки для самостоятельной работы,
ПК и м/м проектор, флэшкарта.
Дополнительно: иллюстрации,
музыкальные файлы и (видео)презентация;
страничка электронного учебника, страничка тренажёра;
Конспект урока сопровождается презентацией на всех этапах проведения
занятия!
Этапы занятия.
1. Введение.
2. Целеполагание. 3. Мотивация деятельности.
4. Лексическая работа.
5. Комплексный анализ текста:
5.1. Слово об авторе и его творчестве.
5.2. Стилистический, проблемный анализ текста, комментарий текста.
5.3. Авторская позиция в тексте. Мнение читателя.
5.4. Языковые средства художественного текста. Идейная проблематика
текста.
6. Выводы.
7. Рефлексия.
8. Домашнее задание.

file_name: Урок 10 класс.doc

intro: Лингвистический анализ создает представление о языке как о целостной функциональной единице  и является  одним из главных средств  подготовки к ЕГЭ  и ГИА.  Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только  теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной  форме, но следует  учитывать, что три содержательные линии заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и речевой деятельности.разработка урока


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Лицей №25
города Димитровграда
__________________ О. Г. Зотова
«__»____________2017г.

 Программа лагеря
«Дружба»,
организованного образовательной организацией, осуществляющей
организацию отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное
время (с дневным пребыванием)
 «Простоквашинские каникулы»
на базе МБОУ Лицей №25
города Димитровграда Ульяновской области
(срок реализации программы 21 день)
авторы программы:
Антонова М.И., Ныркова А.П.,
 Ястребова Л.А., Феоктистова О.В.
СОГЛАСОВАНО
Начальник Управления образования
Администрации  г. Димитровграда
Ульяновской области
________________
«__»____________2017г. г. Димитровград
2017г. 1
2
3
4
5
6
Содержание программы
Титульный лист
Паспорт программы
1. Информационная карта программы
2. Организаторы программы
Пояснительная записка
1. Обоснование актуальности программы
2. Нормативноправовая база
3. Анализ работы за прошлый год
Участники программы
Этапы реализации программы
Содержание деятельности
1.Спортивно – оздоровительная деятельность
2.Игровая деятельность
     3.Нравственноэкологическая
4.Патриотическая
5. Художественноэстетическая
6. Трудовая деятельность
7. Образовательная
Механизмы реализации программы
1. Игровая модель  смены
2. Режим дня
3. Примерный план работы смены
4. Основные формы реализации программы
5. Организация профилактической работы
6. Работа кружков и объединений
7. Система контроля за реализацией программы
9
10
Условия реализации программы
Ожидаемые результаты и критерии их оценки
3
1
3
35
6
7
78
910
1112
13
1415
16
1617
17
17
18
1819
19
19
2023
2326
27
2835
36
37
38
3941
4243
4446 11
12
13
Мониторинг воспитательного процесса
Список литературы и источники
Приложение
47
4849
5073
Раздел 1
Паспорт
Информационная карта летней оздоровительной программы
«Простоквашинские каникулы»
1. Номинация,
в
которой   заявлена
программа

2. Полное   название
программы
3. Адресат
проектной
деятельности
Комплексная   программа   по   организации   летнего
отдыха,
занятости
несовершеннолетних
оздоровления
и

краткосрочная
Комплексная
программа
 летнего
«Простоквашинские
оздоровительнообразовательного лагеря «Дружба» с
дневным пребыванием детей
_____   обучающихся     МБОУ   Лицей   №   25   города
Димитровграда Ульяновской области   с 6,6 до 15 лет
каникулы»
1 смена – ___ человек
2 смена – ___ человек
4
Сроки реализации
программы
1 смена – с 01.06. – 22.06.2017г.
2 смена – с 26.06. – 15.07.2017г.
         (одна смена – 18 дней)
5. Цель программы Создание   оптимальных   условий   для   организации
полноценного   отдыха,   оздоровления   и   развитие
творческих способностей учащихся в период летних
каникул.
4 6.
Задачи
7. Краткое
содержание
программы
8. Ожидаемый
результат
оздоровительные:
   создать   условия   для   укрепления   здоровья,
физического развития;
   вовлечь   детей   в   активную   спортивно
оздоровительную деятельность;
   обеспечить   длительное   пребывание   детей   на
воздухе.
воспитательные:
 создать условия для личностного развития каждого
ребёнка;
 создать условия, способствующие отказу от вредных
привычек;
   создание   условий   для   воспитания   культуры
общения, поведения.
развивающие:
создать условия для развития координированности и
коммуникативности   детского   коллектива   –   через
творческую   самостоятельную,
  объединяющую
деятельность   детей   в   смешанных   группах,   через
соуправление.
 создать условия для организованного, интересного
отдыха детей.
   создать   условия   для   раскрытия   творческих
способностей   каждого   ребенка,
  свободного
воображения и фантазии
Смена  «Простоквашинские   каникулы   в   лагере»
разработана   на   материале   по   книге   Э.Успенского
«Дядя Федор, пес и кот»
   В основу программы "Простоквашинские каникулы"
легли   идеи   культурного   и   физического   развития
детей,
  экологического   развития   и   развития
творчества у детей в условиях детских общественных

объединений,
организаторских
способностей,
  легли   идеи   нравственного   и
физкультурнооздоровительного  развития ,  развития
творчества у детей в условиях реализации социальных
проектов,   развития   организаторских   способностей,
идеи   духовного   и   физкультурнооздоровительного
развития , развития творческого потенциала у детей в
условиях реализации социальных проектов, развития
лидерских качеств личности и трудолюбия.
развития

1. Создание   в   летний   период
  условий   для
  и   сохранения   здоровья,
укрепления
5 повышения
подготовленности детей;
уровня

физической
2. Создание   доброжелательной   комфортной
атмосферы для каждого ребёнка;
3. Создание условий для самосовершенствования
и личностного роста    каждого ребёнка;
4. Расширение кругозора детей;
5. Развитие   творческих   способностей   учащихся,
наблюдательности, фантазии;
6. Развитие коммуникативных качеств учащихся.
        Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение Лицей № 25 города
Димитровграда Ульяновской области
9. Название
организации
Авторы
программы
Антонова М.И., Ныркова А. П.,
Ястребова Л.А., Феоктистова О. В.
10. Почтовый   адрес
учреждения,
телефон
433510   Ульяновская   область,   город   Димитровград,
улица Терешковой, 2,
8(84235) 33217.
11. Ф.И.О.
руководителя
учреждения
Зотова Ольга Геннадьевна, директор Лицея № 25
12. ФИО
программы
автора
Антонова   Марина   Ивановна,   учитель   начальной
школы
13. Финансовое
обеспечение
проекта
Бюджетные   средства,   в   том   числе
областного бюджета
  средства

Привлечённые
родителей, спонсорская помощь)
средства

(софинансирование
6 Организаторы программы
Агентство
«Торжество»
Городские газеты,
радио, телевидение
 Экстрим
НЭО
парк
Городско
й
краеведч
еский
Витамин
площадк
Палаточны
й лагерь
при МБОУ
Спортивная
площадка
при школе
Летний
пришкольный
лагерь с дневным
пребыванием детей
«Дружба»
при МБОУ Лицей
№25
ДК  Восход ВЦ
7
«Радуга»
ВЗ НКЦ
им. Славского
ГИБДД
Площадки по
месту жительства
 Бассейн
«Дельфин»
Библиотеки
школы и
города
Городской отдел
по культуре и
спорту
Летние
оздоровительные
пришкольные
лагеря
Городские газеты, радио, телевидениеАгентство «Торжество»Летний пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей «Дружба»при МБОУ Лицей №25 Раздел 2
Пояснительная записка
Обоснование актуальности программы
                                             Лето – время чудес и открытий,
                                            Время солнца, улыбок, проказ.
                                                         Школьный лагерь – одно из событий –
                                     Приготовило лето для нас!
       Летние каникулы школьникам предоставляют большую возможность полноценно и
правильно   организовать   свой   отдых.   Они  составляют   значительную   часть   годового
объема   свободного   времени   школьников,   но   далеко   не   все   родители   могут
предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. В нашем
образовательном   учреждении   уже   созданы   условия   для   развития   личности   по
патриотическому,   духовнонравственному,   валеологическому,   эстетическому   и
экологическому направлениях..
   Данная программа разработана с учетом новых требований. Она направлена не только
на   оздоровление   и   отдых   детей,   выполнение   воспитательной   функции,   но   и   на
организацию образовательной деятельности.

                  Отличительной   особенностью   программы   является   ее   содержание.
Содержание программы состоит из трех блоков, тесно переплетающихся между собой:
оздоровительного, воспитательного и образовательного. Ведь летний лагерь является с
одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола
и   уровня   развития,   а   с   другой   –   пространством   для   оздоровления,   развития
художественного, социального творчества ребенка.
8 Данная   программа   является   самостоятельной   комплексной   программой   по

реализации летнего оздоровительного отдыха детей “Простоквашинские каникулы” в
МБОУ   Лицей   №   25     и   посвящена   2017   годугоду   Экологии   в   России   и   году
Предпринимательства   в   Ульяновской   области.   Почему   именно   «Трое   из
Простоквашино»?
    Потому что "Трое из Простоквашино" – семейный талисман многих семей! Добрый,
интересный и поучительный мультфильм.
                                 Вопервых, сейчас таких добрых, наивных, искренних мультфильмов
практически   нет.   Дети   вырастают   совсем   на   других   образах   и   сюжетах.   Детей
привлекают  западные мультфильмы, которые несут в себе большой заряд агрессии.
Очень   печальная   действительность!   А   ведь   такие   мультфильмы,   как   «Трое   из
Простоквашино» имеют огромное воспитательное значение.
                Вовторых, наверное, нет ни одного человека, которому этот мультфильм не
нравится!   Какой   интересный   сюжет!   А   какое   музыкальное   оформление!   Какие
оригинальные герои! Каждый образ – самобытный и неповторимый. Ещё задолго до
телевизионной рекламы показывающий всю прелесть того, «как хорошо иметь домик в
деревне» Э. Успенский ярко отобразил эту тему в своём уникальном произведении. В
мультфильме   затронуты   и   подростковые   проблемы   дяди   Федора,   которому
сопереживаешь и сочувствуешь всем сердцем. Тут и проблемы безмолвных  любимых
домашних питомцев, которые «заговорили» и показали всю истинную реальность своего
существования. А как тонко, не навязчиво и с юмором в этом мультфильме изображён
семейный   быт!   Это   и   есть   в   высшей   форме   проявление   профессионализма!   Всё
захватывает,   всё   восхищает!   Можно   бесконечно   смотреть   этот   мультфильм.   Он   не
надоедает!   Он   всегда   будет   актуален   и   всегда   будет   интересен!   Он   как   наглядное
учебное пособие для очередного поколения детей.
   Втретьих,  раздумывая над этой замечательной, необыкновенной, но такой яркой и
интересной историей жизни троицы в деревне, всегда желаешь воздать благодарность,
сказать откровенное «Спасибо» талантливому русскому писателю, автору этой, уже
такой близкой нам всем истории — Эдуарду Успенскому, который подарил всем нам
этот удивительно близкий, такой милый и трогательный мирок деревни
Простоквашино и тех чудес, которые в ней встречаются …
             Итак, пёс по кличке Шарик, кот Матроскин, мальчик из города дядя Фёдор и
ещё парочка многозначительных персонажей в лице почтальона Печкина и Бурёнки,
вечно жующей шторки на окнах вместо сочной и спелой травы — вот основной костяк
жителей этого, безусловно, весёлого села, деревни  Простоквашино.
Цель программы:
    Создание оптимальных условий для организации полноценного отдыха, оздоровления
и развитие творческих способностей учащихся в период летних каникул.
Задачи:
9 1.Оздоровительные:
 создать условия для укрепления здоровья, физического развития;
 вовлечь детей в активную спортивнооздоровительную деятельность;
 обеспечить длительное пребывание детей на воздухе.
2. Воспитательные:
 создать условия для личностного развития каждого ребёнка;
 создать условия, способствующие отказу от вредных привычек;
 создание условий для воспитания культуры общения, поведения.
3. Развивающие:
создать   условия   для   развития   координированности   и   коммуникативности   детского
коллектива – через творческую самостоятельную, объединяющую деятельность детей в
смешанных группах, через соуправление.
 создать условия для организованного, интересного отдыха детей.
 создать условия для раскрытия творческих способностей каждого ребенка,
свободного воображения и фантазии
Принципы
Программа     летнего   оздоровительного   лагеря     «Дружба»   опирается   на   следующие
принципы:
 Принцип   гуманизации   отношений:   построение   всех   отношений   на   основе
уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху.
 Принцип сотрудничества: результатом деятельности воспитательного характера
является сотрудничество ребенка, вожатого и воспитателя, которое позволяет
воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
   Принцип   демократичности:   участие   всех   детей   и   подростков   в   программе
развития творческих способностей.
   Принцип   дифференциации   воспитания: дифференциация в рамках летнего
оздоровительного лагеря предполагает:
   отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с
индивидуальнопсихологическими особенностями детей;
 создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);
 взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
 активное участие детей во всех видах деятельности.
   Принцип   творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это
характеристика   личности, которая в самой полной мере реализует, развивает
свой творческий потенциал.
10 Нормативноправовая база
 Конституция РФ
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
 Всемирная   Декларация   об   обеспечении   выживания,   защиты   и   развития   детей
30.09.1990г.
 Закон «Об образовании РФ» № 273ФЗ от 29.09.2012
 Приказ Минобразования РФ «Об учреждении порядка проведения смен
профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» №
2688 от 13.07. 2001 г.
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» №124
ФЗ от 24.07.98г.
 Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.4. 259910 №
25 от 19.04.10г
 Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.
 Закон   Ульяновской   области   от   05.04.2010   №43   ЗО   «Об   организации   и
обеспечении отдыха и оздоровления детей в Ульяновской области»
 Постановление Администрации города Димитровграда Ульяновской области «Об
организации   отдыха,   оздоровления   и   занятости   детей   города   Димитровграда
Ульяновской области в летний период»
11  Приказ Управления образования «Об организации оздоровления детей в лагерях,
организованных   образовательными   организациями,
  осуществляющими
организацию   отдыха   и   оздоровления   обучающихся   в   каникулярное   время   (с
дневным пребыванием) в 2017 году»
 Приказ Управления образования «Об организации лагерей труда и отдыха на базе
образовательных организаций»
 Приказ   Управления   образования   «О   подготовке   лагерей,   организованных
образовательными   организациями,   осуществляющих   организацию   отдыха   и
оздоровления обучающихся в каникулярное время (с дневным пребыванием) к
летней оздоровительной кампании 2017 года.
Анализ работы за прошлый год
Чтобы както решить проблему занятости и отдыха детей в летний период, летом
2016 года на базе МБОУ Лицей   № 25 была организована работа лагеря дневного
пребывания в 1 и 3 смены. За лето  было оздоровлено ____ обучающихся. Возраст детей
от 6,6 до 15 лет. Была разработана и реализована программа: «Родными тропами» для
детей   с   целью   организации   познавательного,   развивающего,   оздоровительного   и
творческого   отдыха   детей,   а   также   с   целью   создания   благоприятных   условий   для
укрепления здоровья и организации досуга детей, развития их способностей в спорте,
туризме,   совместной   творческой   деятельности.   Для   оздоровления   отдыхающих   в
режиме   лагеря   было   предусмотрено   двухразовое   горячее   питание,   экскурсии,
оздоровительные и воспитательноразвивающие мероприятия.
Анализ   работы   летнего   лагеря   показал,   что   очень   эффективной   является
сюжетноигровая модель смены. Играэто не имитация жизни, это очень серьёзная
деятельность,   которая   позволяет   ребёнку   самоутвердиться,   самореализоваться.
Фактически, становясь участником лагерной смены, построенной в форме сюжетно
ролевой   игры,   ребёнок   пробует   себя   в   различных   социальных   ролях,   а   после
окончания   смены   начинает   использовать   приобретённые   игровые   знания   в   школе,
классе, компании друзей с целью организации досуга.
12 Анализ   содержания   мероприятий   показал   достаточно   высокий   уровень
познавательного потенциала. Дети получили массу положительных эмоций. Грамоты,
дипломы, призы,  все это способствовало улучшению психосоматического здоровья
детей.
В период работы лагеря соблюдались правила по охране жизни и здоровья детей,
проводились ежедневные инструктажи с детьми и воспитателями. Случаев травматизма
детей не выявлено.
Посещаемость лагеря детьми составила 100%.
         В конце работы лагеря была проведена диагностика удовлетворённости детей и
родителей   организацией   отдыха.  Анализ   результатов   показал,   что   в  целом   дети   и
родители   довольны   деятельностью   лагеря,   у   детей   остались   положительные
впечатления от пребывания в нём.
Летом 2017 года на базе МБОУ Лицей № 25 решено организовать работу лагеря
дневного пребывания в 1 и 2 смены. Предполагается  оздоровить ____ обучающихся.
Возраст   детей   от   6,6   до   15   лет.   Планируется,   что   лагерь   будут   посещать   все
желающие,   но   в   первую   очередь   дети   из   малообеспеченных,   многодетных   и
неблагополучных семей, дети, находящиеся в  группе «особого внимания».
Разработка   данной   программы   организации   летнего   каникулярного   отдыха,
оздоровления и занятости детей была вызвана:
  повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;
  модернизацией старых форм работы и введением новых;
 необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков
и педагогов в реализации цели и задач программы;
По   своей   направленности   данная   программа   является   комплексной,   т.е.
включает   в   себя   разноплановую   деятельность,   объединяет   различные   направления
оздоровления, отдыха, образования и воспитания детей в условиях оздоровительно
образовательного лагеря. По продолжительности программа является краткосрочной,
реализуется в течение двух лагерных смен.
13 Раздел 3
Участники программы
       Общее число воспитанников определяется муниципальным заданием
Учредителя. За лето 2017 года запланировано  организовать отдых 190
несовершеннолетних от 6,6 до 15 лет.
      В лагере предусмотрено участие детей из разных по социальному статусу
семей:
 социальнозащищенные семьи
 многодетные семьи
 малообеспеченные семьи
 опекунские семьи
 неполные семьи
14  семьи, находящиеся в ТЖС
По состоянию на учете:
 дети, состоящие на внутришкольном учете
 дети, состоящие на учете в КДН, ПДН
Лагерь
Кадровое обеспечение
Педагогический
коллектив
Педагогический
совет
Администрация
Технический
персонал
Медицинский
персонал
Планерки,
совещания

        Деятельность

коллектива
и
реализуется   через
организации
и
каждый   из   которых
задачи,   направления

№
Этапы
программы, сроки
Раздел 4
Этапы реализации программы
Общее собрание
Положение (Устав) о лагере
Функциональные обязанности
Штатное расписание
Организационная структура
лагеря
Программная деятельность
Мероприятия
15
педагогического
отдыхающих   детей
определённые   этапы
проведения   смены,
имеет
  конкретные
деятельности.
Ответственные п/п
проведения
1 Подготовительный
этап
(мартмай)
2 Организационный
этап
(начало каждой
смены)
3
Основной этап
(июньиюль)
Деятельностью   этого   этапа
является:
 проведение совещаний при
директоре по подготовке школы
к летнему сезону;
 издание приказа по школе о
проведении летней
оздоровительной кампании;
 подбор (назначение) кадров;
 участие в семинарах по
организации летнего отдыха
детей;
 разработка программы
деятельности летнего
оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием
детей «Дружба»;
 составление необходимой
документации для деятельности
лагеря
     Деятельностью этого этапа
является:
  выявление и постановка целей
развития коллектива и личности;
 сплочение отрядов;
 формирование законов и
условий совместной работы;
 формирование органов
самоуправления;
 запуск игровой модели
программы;
 подготовка к дальнейшей
деятельности по программе.
Родители, дети, педагоги,
общественные организации –
организаторы программы:
 реализуют основную идею
смены;
 познают, отдыхают, трудятся;
 делают открытия в  себе, в
окружающем мире;
 помогают в проведении
16
Начальник лагеря
Начальник лагеря,
старшая вожатая,
педагоги
Начальник лагеря,
старшая вожатая,
вожатые и педагоги,
инструктор по
физической культуре,
родители, дети,
общественные 4
5
Заключительный
этап
(1922.06.2017)
(1115.07.2017)
Постлагерный
этап (2 дня после
окончания)
организации
Начальник лагеря,
педагоги
Начальник лагеря,
старшая вожатая
  Проведение   диагностики
мероприятий;
 учатся справляться с
отрицательными эмоциями,
преодолевать трудные
жизненные ситуации;
 развивают способность
доверять себе и другим;
 укрепляют свое здоровье.
   Подведение   итогов   работы   по
программе, итогов смены.

участников программы.

  Педагогический
результатов.
Включает:
анализ данных психолого
педагогических диагностик;
определение результативности
проведения смены согласно
критериям и показателям;
анализ предложений по
дальнейшему развитию,
внесенных детьми, родителями,
педагогами;
составление итоговой
документации.
анализ
 Направления деятельности
Раздел 5
Содержание деятельности
17 Реализация   цели   и   задач   программы   будет   осуществляться   по   следующим
направлениям работы:
 спортивно – оздоровительная деятельность,
 игровая деятельность,
 экологическая,
 патриотическая,
 художественноэстетическая,
 образовательная.
    Но любая деятельность в лагере должна быть посильной и конкретной для личности
каждого   ребёнка.   Она   должна   быть   привлекательной,   соответствовать   интересам
личности,   иметь   чётко   выраженный   результат,   содержать   эффект   новизны,
способствовать   творчеству   и   самостоятельности,
  допускать   возможность
вариативности   в   выборе   способов   достижений   целей,   удовлетворять   потребности
личности в самоутверждении.
1. Спортивно–оздоровительная деятельность
Работа по данному направлению включает в себя использование современных
методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение
режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию
детей. Используются природные факторы: чистый воздух, лес, река.
Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере
является сохранение и укрепление здоровья детей.
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
 Провести витаминизацию питания детей.
  Осуществлять соблюдение оздоровительного и охранительного режима и правил
техники безопасности.
 Формировать потребность в ведении ЗОЖ.
   Мероприятия и формы работы:
1. ежедневная утренняя гимнастика;
2. спортивные игры;
3. эстафеты и соревнования;
4. закаливающие процедуры;
5. спортивные праздники;
6. осмотр детей медицинским работником;
7. принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в
лагере);
18 8. организация пешеходных экскурсий в лес, на речку;
9. организация здорового питания детей;
2. Игровая деятельность
      На игровую деятельность в лагере отводится один час до обеда или после обеда.
Деятельность детей ведется на спортплощадке или в спортзале, кабинете (в случае
непогоды).
Руководство игровой деятельностью осуществляют воспитатели, вожатые,  инструктор
по физическому воспитанию.
3. Экологическая деятельность
В ходе экологического воспитания дети постепенно приходят к пониманию того,
что   добро   в   отношении   к   природе   заключается   в   сохранении   и   приумножении   ее
богатства, в том числе  красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в ее загрязнении.
Природа, не являясь носителем общественной морали, в то же время учит ребенка
нравственному поведению благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой
закономерности.  Поскольку   лес   является   самой   распространенной   экосистемой   и
главным природным богатством нашего края, то основные формы, методы и приемы
образовательной   деятельности   направлены   на   изучение,   исследование   и   оказание
помощи лесным сообществам.
Цель: формирование умений принимать экологически грамотные решения в области
природопользования; ответственного отношения к природе и окружающей среде.
Задачи:
 1. Формировать бережное отношение к богатствам природы.
 2. Развивать навыки культурного общения с природой.
Мероприятия и формы работы:
 экскурсии в природу;
 викторины, конкурсы;
 изготовление листовок;
 сбор природных материалов;
 конкурс лесовичка  Шустрика «Природа и фантазия»;
 защита проектов «Будем беречь природу»;
 экологическая агитбригада;
 акции «Чистая территория»;
 экологические игры;
 трудовые десанты.
4. Патриотическое направление
19 Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами патриота
своей Родины.
Задачи:
1. Пробуждать в детях чувство любви к Родине, семье.
2. Формирование потребности в труде на благо общества.
3. Формирование уважительного отношения к памятникам истории и
развития интереса к изучению родного края
Мероприятия и формы работы:
 встречи с ветеранами войны и труда «Подвиг и труд Мелекессцев»,
«Орденоносцы Ульяновской области»;
 забота старшеклассников о малышах;
 Конкурс песен о Родине;
 День памяти и скорби «Вспомним всех поимённо»;
 забота о ветеранах и пожилых людях;
 посещение экспозиций  в Димитровградском краеведческом музее «Мелекессцы в
боях за Родину»;
 интерактивное путешествие «Их именами названы улицы нашего города»;
 интерактивная игра «Из солдатского вещмешка»;
5. Художественноэстетическое и духовное направление
Прекрасное   окружает   нас   повсюду:   и   в   природе,   и   в   обществе,   и   в
отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки
этого   чудесного   умения   заложены   в   каждом   ребенке.   Развивать   их   –   значит
воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда было и остается
важнейшей частью педагогической деятельности детских оздоровительных лагерей.
Цель:  ознакомление   детей   с   народными   художественными   промыслами   России,
мастерством народных умельцев, народными традициями.
Задачи:
 Формировать эмоционально  чувственную отзывчивость.
 Пробуждать в детях чувство прекрасного;
  Формировать навыки культурного поведения и общения;
 Прививать детям эстетический вкус.
 В рамках нравственноэстетического воспитания в лагере можно многое сделать,
и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение
с книгой, природой, искусством.
             Основным назначением художественно  эстетической деятельности в лагере
является развитие креативности детей и подростков.
20 Мероприятия и формы работы:
 Изобразительная   деятельность   (оформление   отряда   «Наш   отрядный   дом»,
конкурс стенгазет и рисунков «А в нашем лагере…»)
 Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Лучшая пародия»)
 Творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»)
 Игровые творческие программы
 Концерты
 Праздники
6. Трудовое направление
Содержание   деятельности   детей   в   лагере   определяется   общими   целями   и
задачами воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в
разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В
процессе   формирования   общетрудовых   умений   и   навыков   ребенок   определяет   свое
место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и
востребованным.
Цель:  формирование трудовых умений и навыков, развитие способностей ребенка
через трудовую деятельность.
Задачи:



Развивать у детей волевые качества, чувство долга и ответственности.
Воспитывать уважение к членам коллектива, бережное отношения к
результатам труда.
Формировать умения и навыки самообслуживания.
     Мероприятия и формы работы:
 трудовой десант;
 работа на учебноопытном участке;
 самообслуживание;
 технический и творческий труд;
 сюжетно  ролевая игра «День Бизнеса»
7. Образовательная деятельность
Образовательная   деятельность   предусматривает   воспитательные   мероприятия,
связанные с историей, изучением духовно нравственных традиций и истории родного
края, нашего государства.
21

file_name: Программа летнего лагеря Простоквашкинские каникулы.doc

description:
г. Димитровград
2017г.

intro:
Ставя перед собой задачу построения детского сообщества, в основу  названия мы взяли название одного из любимых детьми произведения  Э. Успенского и его героев.
        На протяжении всего сезона дети будут делать зарядку с Матроскиным, путешествовать и познавать мир с Дядей Федором, Шариком и Галчонком.
        Каждый день сопровождается крылатой фразой из произведения и имеет остроумный девиз. Это мотивирует детей на участие в различного рода мероприятиях, повышает их активность.

title: Программа летнего оздоровительного лагеря "Простоквашкинские каникулы"