extracted_text:
Самоанализ урока математики по теме:
«Нахождение дроби от числа».
Учитель: Беланенко Римма Алексеевна
Анализируемый аспект
Самоанализ
Данный урок проводился в 6а классе после изучения
темы: "Умножение обыкновенных дробей". Является
последним уроком перед переходом к применению
распределительного свойства умножения. Умение
свободно оперировать алгоритмами выполнения
действий, быстро считать необходимо в дальнейшем при
решении простейших задач жизненной практики. Урок
тесно связан с предыдущими и следующими темами.
Тип урока:
закрепление и совершенствование знаний.
Учащиеся 6а класса имеют средний уровень подготовки,
хотя достаточно активны и мотивированы. При
планировании было учтено то, что ученики, могут
продуктивно и слаженно работать как самостоятельно,
так и в парах, оказывать взаимопомощь.
Учащимся данного класса  характерна средняя скорость
работы, но есть группа ребят со  слабыми учебными
возможностями. В работе с ребятами применяется
индивидуальный подход ( фронтальная проверка
результатов устных вычислений).  Любой вид работы
проходит под наблюдением учителя, осуществляется
регулярный контроль за выполнением заданий. Отдается
преимущество фронтальному виду работы.   В целом
обучающиеся класса весьма однородны с точки зрения
своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания,
воображения, мышления, уровня работоспособности,
темпа деятельности. Это обусловило необходимость
выбора определенных форм и методов работы.
Выбранные методы, формы,  элементы технологий
обучения, помогли ребятам реализовать свои
возможности.
Цель: формирование  навыков  применения алгоритмов
выполнения действий с обыкновенными дробями.
десятичными дробями, процентами.
Задачи.
Образовательные:
сформировать умение применять алгоритмы выполнения
действий с обыкновенными дробями, десятичными
дробями и  процентами  при  решении задач, содержащих
обыкновенные дроби, десятичные дроби и  проценты.
№
п\п
1.
Каково место урока в разделе?
Как он связан с предыдущими, как
он работает на последующие уроки?
2.
Краткая психологопедагогическая
характеристика класса.
Какие особенности были учтены при
планировании урока.
3.
Какова триединая дидактическая
цель урока (ее обучающий,
развивающий и воспитательный
аспект), дать оценку успешности в
достижении результатов урока. 4.
Отбор содержания, форм и методов
обучения в соответствии с целью
урока. Выделить главный этап и
дать его полный анализ, основываясь
на результатах обучения на уроке.
Развивающие:
развивать у учащихся грамотную математическую речь,
внимание, память и логическое мышление при решении
задач;
развивать умение анализировать и делать выводы;
способствовать расширению кругозора учащихся.
Воспитательные:
воспитание устойчивого интереса к изучению
математики, ответственное отношение к учению;
воспитание организованности, самостоятельности,
активности, уважительного отношения к сверстникам и
взрослым;
воспитывать аккуратность при выполнении заданий;
воспитание внимательного отношения к собственному
здоровью.
Поставленные задачи были успешно выполнены, о  чем
можно судить по результатам самостоятельной работы.
 Организационный момент: проверка готовности
обучающихся к уроку. Учитель настраивает учеников на
плодотворную работу в течение всего урока. В классе созданы
все условия для комфортной деятельности учеников.
Целеполагание: помочь обучающимся определить
направление повторения алгоритмов выполнения
действий с обыкновенными дробями, для этого
применяется постановка вопросов, побуждение учащихся
к  поиску ответов. Форма обучения: фронтальная работа,
работа  в  парах, самостоятельная работа. Метод
обучения: словесный, наглядный, частично –поисковый,
практический.
Актуализация знаний: обеспечение мотивации и
принятия ребенком целей учебнопознавательной
деятельности. Актуализация  опорных знаний и умений.
При выполнении устных упражнений учащиеся
выполняют задания: нахождение дроби от числа, если эта
дробь выражена обыкновенной дробью, десятичной
дробью, процентами .Устанавливают соответствие между
процентами и соответствующими им дробями, а также
закрашенные части фигур выражают в процентах,
многократно повторяют алгоритм решения задачи
нахождение дроби от числа. Интерес вызывает
Высказывание Л.Н. Толстого о дробях.
Форма обучения: фронтальная. Метод обучения:
словесный, наглядный, практический.
Закрепление изученного:

алгоритмы  умножения обыкновенных дробей,
десятичных дробей, а также повторяется алгоритм
решения задачи на нахождение дроби от числа. Задачи
выбранные для решения имеют "связь с жизнью"т. е.
составлены с привлечением местного материала.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
. Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
 ученикам предлагается
Подведение итогов, рефлексия:

 предлагается  повторить выполнить самостоятельную работу с последующей
самопроверкой. Задания разнообразны, сложны  и просты
одновременно. Для успешного его выполнения
необходимо не только владеть алгоритмами выполнения
действий, но и уметь применять их в нестандартных
условиях. Т.о. учитель может отследить уровень и
глубину усвоения пройденной темы. Рефлексия
способствовала развитию мыслительных операций  таких,
как умение систематизировать, обобщать изученное,
анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Содержание: выполнение дифференцированной
самостоятельной работы, самопроверка.  Методы
обучения: практический, словесный.
Домашнее задание:, инструктаж по выполнению
домашнего задания.
Форма обучения: фронтальная. Методы: словесный,
наглядный.
Время на уроке использовалось рационально: этому
способствует логически выстроенная структура урока,
четкое целеполагание, актуализация имеющихся знаний,
выбор оптимальных форм и методов работы.

На каждом этапе урока использовался дидактический
материал, соответствующий задачам этапа,
обеспечивающий сменяемость методов обучения,
постепенное их усложнение, сочетание индивидуальной и
коллективной форм деятельности. Рационально
задействованы все каналы восприятия информации при
помощи компьютерной поддержки урока наглядных
пособий. Презентация, составленная к уроку,
обеспечивает продуктивную мыслительную деятельность
в ходе активного восприятия материала учащимися.
Проверка знаний и умений  осуществляется на
протяжении всего урока  с использованием фронтальной,
индивидуальной, парной формы.
Ученики  достаточно  активны, дисциплинированы. На
уроке создана атмосфера поиска, успешности, радости от
полученного результата, взаимопомощи. Ученики
понимали и принимали задания и рекомендации учителя.
На протяжении всего урока была благоприятная
психологическая атмосфера.
Урок цели достиг. Задачи урока реализованы полностью.
Ученикам очень понравилась творческая работа  при
выполнении задания: »Режим дня».Физкультминутка на
повторительный материал:»Признаки делимости».
Я считаю, что урок достиг своей цели, задачи, которые
были поставлены, выполнены с учетом уровня
подготовленности учащихся данного класса. Основная
тема урока была выдержана на всех этапах урока. Работа
учеников на уроке была активной, а изложение материала
5.
6.
7.
8.
9.
Рационально ли было распределено
время, отведенное на разные этапы?
Показать, как другие этапы
«работали» на главный этап.
Отбор дидактических материалов,
ТСО,  наглядных пособий  в
соответствии с целями.
Как организован контроль усвоения
знаний и умений учащихся?
 На каких этапах урока?
 В каких формах и какими методами
осуществляется?
Психологическая атмосфера на
уроке, общение учащихся и
учителя?
Как  вы оцениваете результаты
урока? Удалось ли реализовать все
поставленные задачи урока? Если не
удалось, то почему?
10. Наметить перспективы своей
деятельности. Учитель: Беланенко Р.А.  17.11.16г.
урока   продуктивным, запоминающимся.

file_name: Самоанализ урока Беланенко Р.А...doc

intro: Самоанализ урока математики по теме: " Нахождение дроби от числа" в 6 классе. Каково место урока в Разделе? Как он связан с предыдущим, как он работает на последующие уроки? Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Какие особенности были учтены при планировании урока.

title: Самоанализ урока по математике.


extracted_text:
ИГРАЕМ      ВМЕСТЕ!
Участники : родители и дети, делятся на 23 команды.
Все вопросы и задания записаны на карточках разного цвета. Тот или иной
цвет соотносится с определенной областью знаний(мат, рус, Искус).  Каждая
карточка включает в себя текст задания, правильный ответ и оценку в баллах
(от 2 до20).
     В ходе игры члены команд поочередно бросают кубик, грани которого
окрашены в цвета, взятые для изготовления карточек. Поскольку карточки
пяти цветов, а граней у кубика 6, одну грань не закрашивают.
     Игра начинается с выбора командами названий, затем по жребию
определяется право первого хода. Итак, первый игрок выходит к столу
ведущего, на столе разложены карточки с заданиями цветной стороной вверх.
Игрок бросает кубик, после чего выбирает одну из карточек того же цвета,
что и выпавшая грань кубика. Карточку, не переворачивая, игрок отдает
ведущему. который читает задание и сообщает оценку в баллах.
     Члены команды размышляют и дают ответ. Если ответ верный и полный,
ведущий оценивает его и записывает результат на доске.  Если ответ неверный
или неполный, слово предоставляется членам других команд. Тогда очки либо
отдают верно ответившей команде, либо делят между командами, которые
верно ответили.
     Если на кубике выпадает белый цвет, это означает либо повторный ход,
либо исполнение заранее подготовленного номера художественной
самодеятельности.
      Карточек каждого цвета должно быть не менее семи. Время
продолжительности 40 мин.
НАДО: ручки, листки (командам), мел, доска, карточки с заданиями, кубик с
цветными гранями соответствующими цветам по заданиям , наглядности ,
фломастеры, воздушный шарик, клей, кисть, ножницы, листы по форме
круг(по числу команд), приметы в разрезе, ребусы в наглядности.
треугольник четырехугольник.
Можно  подключить не задействованных участников для помощи , чтобы
следили за игроками, записывали баллы командам на доске ит.д. РУССКИЙ ЯЗЫК
1. В Москве живут москвичи, во Владимире  владимирцы. А как зовут себя
жители Курска и Архангельска? (Куряне и архангелогородцы  12 баллов)
2.Даны слова, в каждом из которых спряталось еще одно слово. Найдите эти
слова(10 баллов)
хлев (лев)              укол (кол)
уточка (точка)       зубр (зуб)
столб (стол)           Коса(оса)
щель(ель)               мрак (рак)
полк (пол)             удочка (дочка)
3.Составь  слова и запиши их в кроссворд.
(Мяч, мир, мел, май. миг, мал, мол, мак и тд9 баллов)
М
М
М
М
М
М
4. Сочини стихотворение, используя следующие рифмы:
Солнце.....оконце
Привет....кабинет (18 баллов) 5. Слова пятачок, ножка, шишка, горлышко  имеют несколько значений.
Назовите  эти значения. (12 баллов0
6.Назовите как можно больше вежливых слов. (каждое слово  2 балла)
7.Мы говорим : дети убежали, часы убежали. Что это значит? А что еще
может убежать? (молоко. зерно на элеваторе) (10баллов)
8. Составьте рассказ со словами: два товарища, роща, чаща, ужи. закричал. (16
баллов)
                                           МАТЕМАТИКА
1. Сосчитай сколько на рисунке треугольников, четырехугольников? (7,6)  (15
баллов).
2.Прочитайте слова, записанные ребусами. (за разгадку ребуса4 балла)
3буна             ко100чка
по100вой       40а
3.Решите задачу в стихах (7 баллов):
Мы только с парохода,
мы только из похода
Одиннадцать недель
гостили на воде.
А сколько это дней?
Считайка поверней! (77дней).
4.Придумайте возможно большее число задач, имеющих решение 2х12+35 (за
каждую задачу  8 баллов)
5.Составьте возможно большее число вопросов к данному условию : Коля
вырастил тыкву весом 30 кг и арбуз 10 кг. (за один вопрос 4 балла) 6.Отгадайте задачузагадку. (6 баллов)
Зина и Вера имеют фамилии  Орлова и Скворцова. Какую Фамилию имеет
каждая девочка, если известно, что Зина на два года моложе Орловой?    (Зина
Скворцова, Вера Орлова)
7.Играем в игру "Концовки". Ведущий начинает математические
предложения, игроки заканчивают его (за 1  3 балла)
1) Если красный карандаш в три раза длиннее синего, то синий... (в три раза
короче красного)
2) Если стол на 30 см выше табуретки, то табуретка ...(на 30 см ниже
стола)
3)Если сын в три раза младше папы, то папа... ( в три раза старше сына)
4)Если книга дороже тетради, то тетрадь ... (дешевле книги)
8.Решите задачишутки ( по 5 баллов за одну задачу)
1)Из города А в город Б самолет лети 80 мин, а обратно , из Б в А 1час
20мин. Почему? (80мин=1ч20мин)
2)Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади, один позади и два
впереди, один гусь между двумя, и три в ряд. Сколько всего гусей было ?
(3 гуся).
3)Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая лошадь?
(40 км)
                                 ЛИТЕРАТУРА
1.Вспомните сказку Н.Носова 2 Приключение Незнайки". Назовите имена всех
жителей Цветочного города. ( за каждое имя 3 балла). 2.Расскажите наизусть стихотворение. ( 12 баллов).
3.Прослушайте строки из стихотворения и скажите, кто это говорит, как
называется стих и кто автор этих строк. ( за каждый ответ  4 балла).
В это утро очень рано
Соскочил щенок с дивана,
Стал по комнате ходить,
Прыгать, лаять, всех будить.
Он увидел одеяло  покрываться нечем стало.
Он в кладовку заглянул  с медом жбан перевернул.
(С. Михалков. " Мой щенок". Повествование идет от имени девочки
школьницы)
4. Объясните смысл пословицы : Командир без наук как без рук.
(6 баллов)
5.Постарайтесь вспомнить как можно больше сказок Г.Х.Андерсена. (за
каждое название  3 балла)
6.Объясните, как понимаете выражения: язык заплетается, яблоку негде
упасть, висеть на телефоне, только пятки сверкают.( 4 балла за одно
объяснение)
7.Загадайте загадки другим командам. ( за каждую  4 балла)
8.Вспомните и назовите сказки, где есть действующее лицо  медведь. ( за
одно название  3 балла)
                          ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
1. Каких зверей называют так: косой, сохатый, косолапый, серый, рыжая? И
почему? ( 8 баллов)
2.Назовите писателей, которые писали о природе ( за одну фамилию  4
балла). ( Пришвин, Сладков, Бианки, Паустовский, Шим, Чаплина, Дарелл). 3.Подумайте, как объясняется названия бабочек: капустница (ее гусеница ест
листья капусты), крапивница (гусеница ест листья крапивы), лимонница (за
красоту). (12 баллов)
4. Составьте из двух частей народные приметы для разных времен года.
Синица пищит                        ожидай оттепели(5)
Дым столбом                           к долгой весне(3)
Длинные сосульки                  к грозе (6)
Ласточки низко летают           зиму вещают(1)
Шумит хвойный лес               к морозу(2)
Мурвьи прячутся в гнезда      дождь предвещают(4)
(За одну примету  3 балла)
5.Ответьте на вопросы:
1)какое животное обладает самым громким голосом? (крокодил)
2)где у кузнечика ухо? (на ноге)
3)какая самая высокая трава на земле? (бамбук)
4)какие ноги у жирафа длиннее задние или передние? (одинаковой длины)
(за один ответ 4 балла)
6.Назовите признаки весны. (за один признак 2 балла)
7.Назовите правила поведения в лесу. ( одно правило  3 балла)
8.Прослушайте рассказ. Найдите в нем три ошибки. ( за каждую ошибку  5
баллов)
Наступила осень. Животные готовятся к зиме. Некоторые птицы улетают на
юг. Это ласточки, грачи, сороки, журавли. лесные жители: заяц, еж, лиса,
белка  меняют шубки на более теплые и густые. А на полях и в садах
заканчиваются осенние работы. Убраны овощи и хлебные растения,
заканчивается сенокос, в садах высаживают молодые деревья, сгребают
опавшую листву. (ошибки выделены) ИСКУССТВО
1. Назовите как можно больше детских песен (за одно название   2 балла)
2.Команда получает воздушный шарик, клей, кисть, ножницы, фломастеры. За
5 мин надо сделать человечка.
3.Все девочки и мамы команды исполняют  под музыку " Танец бабочек" (12
баллов)
4.Дана фигура круга. Нарисуйте за 3 мин как можно больше предметов.
имеющих в своих контурах эту фигуру. ( За один рисунок  4 балла).
5.Вспомните и спойте как можно больше частушек (за одну  6 баллов)
6.Инсценируйте сказку " Теремок" ( 16 баллов)
7.Исполните колыбельную (15 баллов0
8.Станцуйте вальс ( одна пара  9 баллов)

file_name: Род и дети.docx

intro: Эта игра проводится для родителей с детьми. Необходимо разделиться на команды, в которых будут и дети и родители. Вопросы представлены из разных областей знаний, вопросы записаны на листке соответствующего цвета. Вопросы содержат в себе как точные ответы, так и ответы на размышление.игра - викторина для родителей и детей.

естествознание

group: Дисциплины

title: Игра для родителей и детей


file_name: 8.3 доп материал.docx

intro: Материал для самостоятельной работы на уроке математики на тему "Сокращение дроби" . Данный материал может использоваться преподавателями на уроках математики как по программе "Алгоритм успеха", так и любой другой УМК для проверки усвоения изученного за данный раздел материала, а также повторения курса 5 класса

title: Материал для самостоятельной работы на уроке по математике на тему "Сокращение дроби" (6 класс)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 11919.
Тема: Закон всемирного тяготения.
Цель: Изучить закон всемирного тяготения.
Задачи: рассмотреть закон всемирного тяготения, формировать умение рассчитывать силу
всемирного тяготения, решать экспериментальные и качественные задачи.
Ход урока: 1.Актуализация знаний: опрос.
1.Найдите физическую ошибку в проекте Сирано де Брожерака
Я изобрел шесть средств
Подняться в мир планет!
 Сесть на железный круг
 И, взяв большой магнит,
Его забросить вверх высоко,
Докуда будет видно око,
Он за собой железо nриманит,
 Вот средство верное!
А лишь он вас nриманит,
Схватить его и бросить вверх опять,
Так поднимать он бесконечно станет.
                                                          э. Ростан. Сирано де Бержерак
2. Две лодки находятся на спокойной воде. Люди, сидящие в лодках, тянут веревку, соединяющую
лодки. а) Сравните движение лодок.
б) Изменится ли движение лодок, если один конец веревки привязать к одной из лодок, а за другой
тянуть человеку, находящемуся во второй лодке?
3. К потолку каюты равномерно идущего теплохода подвешен шар. Какое произойдет изменение в
положении шара, если теплоход пойдет: а) ускоренно (замедленно); б) повернет;
в) внезапно остановится?
2.Изучение нового материала:
1. Примеры проявления взаимного притяжения тел друг к другу:
• Падение тел на Землю. • Движение планет вокруг Солнца. • Приливы и отливы . • Водопады.
• Тяжесть хозяйственных сумок. • Существование воздушной атмосферы Земли.
2. Создание проблемной  ситуации.
Почему при разговоре друг с другом мы не ощущаем взаимного притяжения? (Силы притяжения
малы.)
Почему же человек не может взлететь вверх подобно птице, а вынужден создавать самолеты и ракеты?
ЗВТ – два любых тела притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной массе
каждого из них и обратно пропорционально квадрату расстояния между ними:
G – гравитационная постоянная G=6,67 1011 Нм2/кг2
3.Решение задач на ЗВТ:
4.Итог урока.
5. Д/З :§ 15, упр15.

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Закон всемирного тяготения . " актуализация знаний происходит при работе с текстом " э. Ростан. Сирано де Бержерак " необходимо найти ошибку с точки зрения физики и рассматриваются другие примеры взаимодействия.

title: Конспект урока по физике на тему "Закон всемирного тяготения." (9 класс)


extracted_text:
Урок
Дата_______
Класс 6
Тема урока сокращение дробей
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний
Цели Предметные: обобщить и систематизировать знания о сокращении дробей
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы
Метапредметные:  формировать   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
Планируемые результаты: учащийся научится применять сокращение дробей при решении задач
Этап урока
Деятельность учителя Деятельность
Формиру
емые
УУД
форма
организации
учебной
деятельности
Врем
я
учащихся
5
мин
35
мин
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
4. Определение
темы и цели урока
Процессуально   –
познавательный
этап урока
1.Закрепление
изученного
материала
2. Физминутка
3. Контроль и
коррекция знаний
3. Повторение
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока
5
мин
Приветствие
учащихся
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
§ 8, № 218, 220, 222
Устно № 5,6 с. 46
Сегодня   на   уроке   мы
продолжим   сокращать
дроби
№ 221 (3,4)
№ 223
№ 225 (59)
№ 227
№228
ДМ № 39, 40
№ 232
3) 7 2
3     4) 4 5
9
8
9  7)
8
5
40
11  6)
5)
5
26  8) 6  9)
8b
1
3  2)
15  3)
1)
5
1 1
3  4)
d
5a
3
7    6)
2c
5)

Поощрение
детей,
выставление отметок за
урок,
их
комментирование,
замечания учащимся.

x:2
6:2=2
y
x=4,y=3
Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
Ф
Ф
И
И
Ф 2.   Информация   о
домашнем задании
§ 8, № 224, 226, 229
(x3.8)*5.5=34.1
x3.8=6.2
x=10

file_name: 8.3 Сокращение дробей.docx

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Сокращение дробей" (6 класс)


extracted_text:
Викторина "Осень" –подготовительная группа
Цель: Закрепить знания и представления детей о характерных признаках осени,
цикличности изменений в природе. Воспитывать любовь к природе, желание глубже
познавать ее тайны.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо. Давайте посмотрим, откуда оно и от кого.
Воспитатель читает: «Детский сад № 24. Детям подготовительной группы. Из леса»
Здравствуйте дорогие ребята!
Пишут вам лесные звери. Помогите нам, пожалуйста, рассудить Медведя и Зайца. Встретил
Медведь Зайца и спрашивает: «Ты чего, косой, уже шубу меняешь? Не рано ли?» А Заяц:
«Да осень уж скоро закончится, зима близко.» Медведь: «Не может быть! Солнце еще
греет, да и трава не вся высохла.» А Заяц говорит: «Небо уже хмурое и дождик идет
холодный.» И стали они спорить. Да так расшумелись, что все лесные звери собрались и
разделились: одни поддерживают Медведя, а другие Зайца. Подскажите нам, ребята, кто
прав? Да представьте убедительные доказательства. Очень надеемся на вашу помощь.
Воспитатель: Ребята, что же делать? Как нам помочь лесным зверям разобраться, что
осень на дворе и зима уже близко. Сможем ли мы убедить лесных жителей, представим им
доказательства? Мы с вами проведем викторину, что мы знаем об осени. Для этого
разделимся на две команды. Одна команда будет «зайцы», а другая «медведи». (Дети
делятся на две команды путем перестроения из колонны в пары. За каждое правильно
выполнение задания даются фишки.)
Первый конкурс «Отгадай загадку»:
1. Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез. (Туча)
2. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья (Осень)
3. Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен и елочек
Я….. (Осень)
4. Летом вырастают,
А осенью опадают. (Листья)
Воспитатель: Молодцы! Все загадки отгадали. А сейчас следующее задание игра «Когда
это бывает?»: отберите те картинки, которые по приметам подходят к осени
на интерактивной доске показываются слайды с изображением осенних явлений природы:
 серые облака,
 идет дождь,
 опадают листья,
 ярко светит солнце,
 летает бабочка,
 птицы улетают на юг,
 деревья стоят голые,
 люди одеты в куртки (плащи),
 сбор урожая,  заготовка урожая.
Конкурс «Кто быстрее?» играэстафета
Кто быстрее и больше соберет листьев.
Конкурс художников: раскрасить пейзаж, нарисованный в чернобелом варианте, чтобы
он соответствовал осени.
Конкурс «Одень куклу»: из разнообразной одежды выбрать ту, которая подходит
осеннему сезону.
Конкурсигра «Подбери признаки и действия».
(Показ на интерактивной доске)
 Листья осенью что делают?
(Желтеют, краснеют, опадают, летают...)
 Дождь осенью что делает?
(Идет, моросит, барабанит, льет, хлещет, шумит, накрапывает...)
 Деревья осенью что делают?
(Желтеют, сбрасывают листву, готовятся к зиме)
 Что делают осенью с урожаем?
(Собирают, заготавливают, хранят…)
 Люди осенью как одеваются?
(Теплее…)
 Листья осенью какие?
(Желтые, золотистые, багряные, разноцветные)
 Дождь осенью какой?
(Холодный, моросящий…)
 Погода осенью какая?
(Пасмурная, дождливая, грустная, холодная…)
 Деревья осенью какие?
(Ранней осенью с разноцветными листочками, а поздней осенью голые)
 Птицы осенью что делают?
(Улетают в теплые края, собираются в стаи, готовятся к перелету, перелетают ближе к
людям)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А еще мы с вами знаем песенку про листопад. Давайте ее
споем. (Песня «Листопад»)
Конкурс «Кто больше знает пословиц и поговорок об осени»
Весна красна цветами, а осень – снопами.
Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сыта.
В осеннее ненастье семь погод на дворе.
Сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.
Осенняя пора – птицы со двора.
От осени к лету поворота нету.
Лето со снопами, осень с пирогами.
Не хвались в поле едучи, а хвались с поля везучи.
Воспитатель: Ну что же, подведем итог: какая из команд была убедительней в своих
знаниях об осени. (Подсчитываются фишки определяется победитель.)
Ребята, мы доказали, что осень уже наступила?
Дети: Да!...
Воспитатель: Мы напишем нашим лесным зверям о всех приметах, приложим наши
рисунки и думаю, они поймут, что зайцу шубу нужно менять, а медведю в берлогу пора
идти спать.

file_name: викторина  -осень.docx

intro: Цель викторины "Осень"- закрепить знания и представления детей о характерных признаках осени, цикличности изменений в природе. Воспитывать любовь к природе, желание глубже познавать её тайны. Развивать внимание, логическое мышление, воображение. Воспитывать уважение к труду взрослых. Учить узнавать овощи и фрукты, используя различные анализаторы.

title: Викторина "Осень"-подготовительная группа


extracted_text:
Урок
Дата_______
Класс 6
Тема урока приведение дробей к общему знаменателю
Тип урока Урок изучения нового материала
Цели   Предметные:  формировать   умение   приводить   дробь   к   новому   знаменателю   и   наименьшему
общему знаменателю
Личностные: формировать умение формулировать собственное мнение
Метапредметные:  формировать   умение   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Планируемые результаты: учащийся приводить дробь к новому знаменателю и наименьшему общему
знаменателю
Этап урока
Деятельность учителя Деятельность
Врем
я
учащихся
Формиру
емые
УУД
форма
организации
учебной
деятельности
5
мин
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
4. Определение
темы и цели урока
Процессуально   –
познавательный
этап урока
1.Изучение   нового
материала
35
мин
§ 8, № 224, 226, 229
Что называют общим
кратным чисел?
– Что такое НОК чисел?
– Сформулируйте основное
свойство дроби.
–   Найдите   наименьшее
число, которое делится на 2,
3, 4, 5, 6.
Слайд 1.
Ребята   если   вы   отгадаете
данный ребус, то узнаете, с
каким понятием мы сегодня
будем работать.
Слайд 2.
Темой   нашего   урока
является
«Приведение
дроби   к   одинаковому
знаменателю».

Просмотр   видео   ролика
«Приведение   дроби   к
общему знаменателю»
Говорят, можно 2/3 и ¾ можно
привести к общему
знаменателю.
То есть если у нас есть две
дроби с разными
знаменателями, мы можем
сделать так, чтобы
знаменатели стали
одинаковыми.
Приведение к общему
знаменателю понадобится для
сложения и вычитания
Приветствие
учащихся
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
«Знаменатель»
Ф
Ф
Познавате Ф
Ф
льные
УУД
Учащиеся называют
свои варианты чисел.
Логическ
ие УУД
Ученики делают вывод о
рациональности
приведения дробей к
наименьшему общему
знаменателю.
обыкновенных дробей. Кроме
того, сравнивать дроби
с одинаковыми знаменателями
очень просто.
Приведем к общему
знаменателю дроби 11/12
и 17/18.
Сначала нам нужно найти
такое число, которое делится
на каждый из знаменателей.
Таких чисел очень много: 36,
72, 108 и так далее.
Затем приводим к этому
числу знаменатели обеих
дробей.
То есть дроби можно
привести к одинаковому
знаменателю 36, 72, 108, 144
и так далее. Удобнее всего
выбирать наименьший
из возможных общих
знаменателей, так как объем
вычислений в этом случае
будет минимальным.
Например, 11/12=33/36.
Чтобы привести 11/12
к знаменателю 36, умножим
числитель и знаменатель
на 3.
Кстати, число, на которое мы
умножаем числитель и
знаменатель, называется
«дополнительным
множителем».
11/12=132/144. Чтобы
привести 11/12 к
знаменателю 144, умножим
числитель и знаменатель на
12. А это немного сложнее,
чем умножать на 3.
17/18=34/36. Чтобы
привести 17/18 к
знаменателю 36, умножим
числитель и знаменатель
на 2.
17/18=136/144. Чтобы
привести 17/18 к
знаменателю 144, умножим
числитель и знаменатель
на 8. Задумались? Поэтому
не усложняйте сами себе
задачу. Выбирайте
наименьший общий
знаменатель.
Для чисел 12 и 18 число 36
будет   наименьшим   общим
кратным
В математике существует
много способов нахождения
общего кратного чисел,
а значит общего знаменателя
для дробей.
3. Первичное
закрепление нового
материала Поэтому, если перед вами
стоит задача приведения
дробей к общему
знаменателю, не торопитесь.
Правильно выбранный
способ может сократить
ваше решение.
Приведем 7/12 и 5/48 к
общему знаменателю.
Вначале внимательно
посмотрите на знаменатели
дробей. Возможно, один из
них делится на другой.
Ученики делают вывод,
то знаменатель 48 делится
на 12.
Ф
Логическ
ие УУД

В   этом   случае   дробь   с
большим
знаменателем
вообще   не   надо   ни   на   что
умножать. 48 и будет общим
знаменателем обеих дробей.
А   число,   полученное   в
результате деления 48 на 12,
будет
дополнительным
множителем   для   дроби   с
меньшим знаменателем.
5/48=5/48
7/12=28/48
Этот   прием   помогает
сократить
намного
вычисления,
но,
к
сожалению,  применяется   он
только в случае, когда один
знаменатель   делится   на
другой.
Существует способ, который
работает для любых дробей.
Суть способа заключается в
нахождении   наименьшего
общего
кратного
знаменателей.   Этот   способ
используется чаще всего.
Приведем
  к   общему
знаменателю   дроби   7/410   и
5/861.
Для   начала   найдём   НОК
чисел 410 и 861.
Разложим   эти   числа   на
простые множители.
Наименьшее   общее   кратное
чисел 410 и 861 равно 8610.

Теперь найдем
дополнительный множитель
для дроби со знаменателем
410. Для этого 8610 делим на
410. Получим 21.
Теперь найдем
дополнительный множитель
для дроби со знаменателем
861. Для этого 8610 делим на
861. Получим 10.
Последний этап —
умножение дробей на
дополнительные множители.
Если вам сложно
раскладывать числа на
Логическ
ие УУД
Ф множители, находить
наименьший общий
знаменатель, то следующий
способ для вас.
Приведём к общему
знаменателю 3/10 и 5/6.
Для этого умножаем первую
дробь на знаменатель второй
дроби.
3/10=18/60
А вторую — на знаменатель
первой. 5/6=50/60
В результате знаменатели
обеих дробей стали равными
произведению исходных
знаменателей.
№ 236
№ 238
№ 239 (1,3 5,7)
№ 262
(самостоятельно)

детей,
Поощрение
выставление отметок за
урок,
их
комментирование,
замечания учащимся.

§ 8, № 237, 240, 263
5
мин
2. Физминутка
3. Повторение
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока
2.   Информация   о
домашнем задании
Ф
Ф
И
Ф
10
20 ;
15
20 ;
1)
16
20 ;
27
36 ;
18
20
6
36 ;
2)
32
36
14
36 ;
32
64 ;
3)
32
64 ;
10
64
24
54 ;
20
100 ;
28
100 ;
4)
126
100
25
100 ;
Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
;18
48
;40
48
;
40
48
160
48
;21
48
;30
48
;60
48
1)
15
18
и 2
12
;      3)
3
12
и 7
18
и55
60        7)
5)
8
60
и 4
72
3
72 на 2*3*7=42

file_name: 9.1 Приведение дробей к общему знаменателю.docx

description: на 2*3*7=42

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Приведение дробей к общему знаменателю" (6 класс)


extracted_text:
Прооект программы: «Стратагемы шахмат» ( слово «Стратагема», обозначает
оригинальный путь к достижению военных, гражданских, политических,
экономических или личных целей).
Цель: развитие стратегического мышления, постепенно увеличивая его
глубину и силу.
Задачи:
1. Развивать способность предвидеть развитие событий в различных
обстоятельствах.   (Динамическая визуализация)
2.    Учить анализировать текущую ситуацию на шахматной доске.
 3.  Научить пониманию реальных угроз и трудностей, с которыми
ученики столкнутся при движении к цели в шахматной игре.
4. Учить умению искать ресурсы в негативных ситуациях во время
игры в шахматы.
 Модуль № 1: «Стратегии и стратагемы».
 Учебные задачи модуля:
1.Провести анализ стратагем и области их применения.
Программа модуля
 Образовательная
форма
  Экспертная
лекция
Игровая
форма
 Введение в
содержание.
Обсуждение
задач, условий.
  Формирование
групп
  Распределение
заданий в
Тема
Количество
часов
Виды стратагем и области
их применения:
 Дипломатические
Стратагемы
 Шахматные
стратагемы
 Военные стратагемы группах.
  Распределение
заданий.
 Анализ заданий.

Анализ заданий.
 Работа в группах
 Индивидуальная
работа, общее
обсуждение
Подведение
итогов работы на
первом этапе
Модуль №2 «Стратегия и тактика».
Учебные задачи модуля:
1. Создание слабостей в лагере противника
2. Захват пространства, ключевых полей, линий
3. Улучшение позиции собственных фигур и стеснение фигур
противника.
Программа модуля
 Образовательная
форма
  Экспертная
лекция
Игровая
форма
 Введение в
содержание.
Обсуждение задач,
условий.
Тема
     Мыслить
стратагемами – значит,
выигрывать!

Количество
часов
  Формирование
групп
  Распределение
заданий в группах.
 Работа в группах
 Индивидуальная
работа, общее
  Распределение
заданий.
 Анализ заданий. обсуждение
Подведение итогов
работы на первом
этапе
Анализ заданий.
Модуль №3 «Жизнь подобна шахматной игре».
Учебные задачи модуля:
1.Написать  эссе о том, как мы планируем применять тактику и
стратегию шахмат в будущей профессии, а в конечном счете – в
жизни.
Тема
Количество
часов
«Шахматы ему – они
вождям полезней».

Программа модуля
 Образовательная
форма
  Экспертная
лекция
Игровая
форма
 Введение в
содержание.
Обсуждение задач,
условий.
  Формирование
групп
  Распределение
заданий в группах.
 Работа в группах
 Индивидуальная
работа, общее
обсуждение
  Распределение
заданий.
 Анализ заданий.
Подведение итогов
работы на первом
этапе
Анализ заданий.

file_name: проект программы.docx

intro: Шахматы – это вдохновение и разочарование, своеобразный выход из одиночества, активный досуг, утоление жажды общения и самовыражения. Как говорил Хосе Рауль Капабланка: «Шахматы – нечто большее, чем просто игра. Это интеллектуальное время препровождение, в котором есть определённые художественные свойства и много элементов научного. Для умственной работы шахматы значат то же, что спорт для физического совершенствования: приятный путь упражнения и развития отдельных свойств человеческой натуры...».

доп. образование детей

group: Другое

title: Прооект программы: «Стратагемы шахмат»


extracted_text:
Урок
Дата_______
Класс 6
Тема урока приведение дробей к общему знаменателю
Тип урока Урок изучения нового материала
Цели   Предметные:  формировать   умение   приводить   дробь   к   новому   знаменателю   и   наименьшему
общему знаменателю
Личностные: формировать умение формулировать собственное мнение
Метапредметные:  формировать   умение   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Планируемые результаты: учащийся приводить дробь к новому знаменателю и наименьшему общему
знаменателю
Этап урока
Деятельность учителя Деятельность
Вре
мя
учащихся
Формир
уемые
УУД
форма
организац
ии  УД
5
мин
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
§ 8, № 237, 240, 263
Самостоятельная
работа.
Привести   дроби   к
знаменателю 48:
Какое   правило   вы
применили   при   решении
данного задания?

А, сейчас мы вспомним,
как сравниваются дроби
с
одинаковыми
знаменателями   или   с
одинаковыми
числителями.

Какое   из
больше?
  дробей

Какое
правило
сравнения   дробей   вы
использовали?
4. Определение
темы и цели урока
Сегодня на уроке мы
будем сравнивать дроби
с разными
Приветствие
учащихся
Регулят
ивные
УУД
15
12 ;
1
2 ;
10
96 ;
3
4 ;
180
480
Основное свойство
дроби
Ф
Ф
13     и
6
13 < 9
8
51 > 8
27
Из двух дробей с
одинаковыми
знаменателями больше
та дробь, у которой
числитель больше.
Познава
тельные
УУД знаменателями
Процессуально   –
познавательный
этап урока
1.Изучение   нового
материала
А   теперь   я   предлагаю
вам   сравнить   дроби.
Рассмотрите их.
Что вы заметили?
35
мин
Из двух дробей с
одинаковыми
числителями больше та
дробь, у которой
знаменатель меньше
Знаменатели и числители
дробей разные.
Найдите   среди   этих
дробей
самую
маленькую   и   самую
большую.

возникла
У   нас
проблема:

как
сравнивать   дроби   с
разными
знаменателями?
Что   нужно   сделать,
чтобы   их   можно   было
сравнить?
К   какому   общему
знаменателю
будем
приводить?
Итак,   какие   дроби   вы
получили?
привести к общему
знаменателю
Теперь   можно   их
сравнить?

Давайте
алгоритм
дробей.
составим
сравнения
  12
9
12
; 8
12
;10
12
; 7
12
; 6
12
Да
Чтобы сравнить две
дроби с разными
знаменателями,
нужно:
 привести дроби к
общему знаменателю;
2. Первичное
закрепление нового
материала
№ 241 (1,3,5,7)
№ 243
Ф
Ф
Ф
Логичес
кие
УУД
Логичес
кие
УУД
Логичес
кие № 245 (1)
№ 247
№ 251
№ 253 (2)
№ 255
№ 265
(самостоятельно)

 сравнить полученные
дроби с одинаковыми
знаменателями.
УУД
Ф
Ф
Ф
И
Личност
ные
УУД
2. Физминутка
3. Повторение
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока

Поощрение
детей,
выставление отметок за
урок,
их
комментирование,
замечания учащимся.

У Сладкоежки аппетит
лучше, т. к.
3
7
;11
28
;1
2
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
2.   Информация   о
домашнем задании
5
мин
§   9,   №   244,   246,   248,
252, 254, 256

file_name: 9.2 Приведение дробей к общему знаменателю.docx


extracted_text:
Развитие речи №1.
Сочинение на основе личных наблюдений
Темы для сочинений.
1) Осенью в парке.
2) Лес точно терем расписной.
3) Осенние деньки.
4) На пришкольном участке.
5) Сентябрь.
Образец.
Сентябрь.
Примерный план:
1. Погода в сентябре.
2. Осенний  наряд деревьев.
3. Золотой  ковер   земли.
4. Какое чувство, настроение вызывает у тебя ранняя осень?
5. Чем тебе нравятся   памятные первые дни в сентябре?
Задание: пронаблюдай за изменениями, происходящими в природе в
сентябре месяце. (Окраска деревьев — березы, осины, клена, рябины,
последние осенние цветы. Следы первых заморозков.)

дней.
Проанализировать  количество солнечных, пасмурных, дождливых
Лексико  орфографическая   подготовка.
Опорные слова и выражения:
погода — теплая, солнечная, ласковая, осенняя, дождливая, ненастная,
удивительная, чудесная;
ветер — теплый, осенний, порывистый, пронизывающий; дождь — идет,
сеет, моросит, льет;
ветер — проказник, озорник;
осина — красавица, королева, царица;
трава — поблекла, сникла, пожелтела, поседела;
листья — шелестят, шумят, падают, летят, шепчутся;
листья — яркожелтые, оранжевые, багряные, красные. Развитие речи №2
Изложение.
Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней
Пусть птица выводит птенцов
рубки леса.
Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней
водой. Ветки осин украсились длинными сережками. Зеленели! молодые березки.
Мальчики   добрались   до   вырубки.   На   краю   вырубки   была   большая   куча
хвороста.   Вдруг   чтото   захлопало,   зашумело.   Из   хвороста   вылетела   большая
пестрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
Лесник   поправил  гнездо   и   повел   ребят  на  другой   конец   вырубки.   Пусть
птица выводит птенцов!
(Г. Скребицкий)]
Ответь на вопросы.
 Куда отправились ребята?
 Найдите описание леса.
 Почему весной лес очищают от хвороста?
 Какова основная мысль текста?
 Объясните значение слов и выражений.
Умылся весенней водой, лес казался прозрачным, украсили длинные
сережки.
1. На помощь леснику.
2. Природа оживает.
3. Неожиданная находка.
4. Птенцы спасены.
Составьте план к тексту.
Примерный план.
Найдите в тексте восклицательные предложения.
Найдите в тексте слова с безударными гласными в корне, устно подберите
Орфографическая подготовка
проверочные слова. (Казался, вылетела и др.)
Найдите слова с парными согласными, подберите к ним проверочные слова.
(Рубка, вырубка, сережки, березки.)
1 Слова для справок: убирать, прозрачным, хворост, чтото, захлопало,
зашумело, внизу.
Развитие речи №3
Сочинение.
Приметы осени во всём встречают взор.
Справочный материал.
Примета  – отличительное свойство, признак, по которому можно узнать
когонибудь,   чтонибудь;   явление,   случай,   которые   в   народе   считаются
предвестием чегонибудь.
Приметы   осени:  реже   светит   солнце,   становится   холоднее,   всё   больше
пасмурных дней, желтеют листья, птицы улетают, дни становятся короче.
Примерный план сочинения.
1. О приходе осени.
2. Изменения в природе осенью (о небе, о воздухе, о солнце, о дожде, о
ветре, дни становятся короче).
3. Отлёт птиц.
4. Краски деревьев осенью.
5. Твоё отношение к осени (что нравится, радует, восхищает, чем огорчены).
Вот   и   наступила   осень.   Осень   радует   нас   обилием   плодов,   тишиной   и
Образец сочинения.
спокойствием. Много изменений происходит в природе с приходом осени.
С конца августа в воздухе начинает холодеть. Свежесть замечается особенно
по   утрам,   а   в   сентябре   появляются   иногда   и   легкие   морозы.   На   небе   всегда
облака. Серые, низкие тучи, из которых идет дождь. Облака почти не сходят с
неба,   и   это   уже   не   красивые   летние   облака.   Дожди   стали   идти   чаще,   они
холодные. Мелкие осенние дождики совсем не похожи на летние грозовые дожди.
День   убавляется,   а   ночь   прибавляется.   Но   23   сентября   день   осеннего
равноденствия и начало осени. С этого числа ночь все увеличивается.
Перелетные   птицы   улетают   в   теплые   страны.   Только   почувствовав
приближение осени, ласточки собираются в путь. Улетают журавли, утки, гуси...
С криком улетают от нас летние гости.
Цветы вянут. Но осенью цветут астры. Трава желтеет. Деревья меняют свою
окраску. Берёза первая распускается, первая и желтеет. Затем  трепетная осина.
С  каждым   днем  все  больше  и  больше  становится  желтых,   багряных,  лиловых
листьев.
2 Развитие речи №4
Изложение.
Моя поляна.
У меня есть любимая поляна. Красива она. На рябину прилетают
кормиться дрозды. В сухих листьях здесь живут ежи. Осенью приходят
лоси.
Рядом   с   поляной   находится   сад.   Деревья   засохли,   выродились.
Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки. Однажды я услышал хруст. Я
осмотрелся.   Это   были   лоси.   Один   из   лосей   мягкими   губами   срывал
яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные
ноги и вставал на колени.
Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые
яблоки.
Ответьте на вопросы:
(По   В.   Пескову)
 Какое любимое место было у автора?
 Что однажды ему удалось увидеть?
 Как лоси лакомились яблоками?
  Есть ли у тебя любимый уголок?
 Чем он тебе нравится?
Примерный   план:
1.   Поляна осенью.
2.  Встреча с лосями.
3. Воспоминания о поляне.
Орфографическая  подготовка.
Запомнить слова с безударной гласной,  проверить гласную в корне
слова: поляна, прилетают, кормиться, находился, выродились,
осмотрелся, подгибал.
Слова   для   справок:   у  меня,  находится,  колени,
вспоминал, собирал.
3 Развитие речи №5
Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень».
Слова для справок:
Хоровод, легкие сарафаны, конусообразная крона, яркожелтый
наряд, красноваторозовый, темнокоричневая, нежноголубое,
пронизана, прозрачный.
Березки в легких сарафанах водят хоровод на опушке леса.
Конусообразная крона у одинокостоящей березы.
Яркожелтый наряд у берез.
Красноваторозовый кустарник у берега реки.
Темнокоричневая опавшая листва.
Нежноголубое небо. По нему плывут облака.
Картина пронизана солнечным светом.
Прозрачный воздух.
Примерный план.
1. Осень наступила.
2. Лес точно терем расписной.
3. Река луговая.
4. Моё отношение к картине.
Воспользуйся вспомогательным текстом.
Картина пронизана осенним бодрящим воздухом. Краски радуют наш
глаз, заставляют забыть, что эта красота мимолётна. Но мы знаем, что за
сухой и теплой осенью начнутся ненастные дни и природа сбросит свой
праздничный наряд.
4 Мы   видим   на   картине   вместе   с   золотистобагряными   красками
рыжеватую, побуревшую траву и опавшие листья. Листья падают у нас
на глазах один за другим, тихо, прощально, образуя летящие гирлянды.
Художник нарисовал картину с чувством любви к родной природе,
родному краю.
Воспользуйся эпиграфом:
Эпиграф – изречение, краткая цитата, которая пишется в начале
произведения или его части и характеризует их основную идею.
Унылая пора, очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса!
                                               А. С. Пушкин
5 И. И. Левитан «Золотая осень».
Развитие речи №6
Редактирование текста
Задание: прочитайте текст и подумайте, какие глаголы больше
подходят для данного предложения.
Сказка про одуванчики
(Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теп
лым   дождем   и   пошло   (шагать,   гулять)   по   синему   небу.   (Взмахнуло,
встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посы
пались)   солнечные   пылинки.   (Засветились,   засверкали,   заблестели,   за
искрились) на земле маленькие желтые огоньки  одуванчики.
Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула,
посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Ра
зозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она
снегом веселые огоньки и (ушла, убежала, скрылась) на север.
Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, ще
голяют), а потом белую пушистую шубку надевают.
(Н. Толмачева)
Задание: запишите текст с подходящими глаголами.
                                        Развитие речи №7
Сочинение по пословице.
Прочитайте пословицы в рассказах.
Отец и сыновья
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались.
Вот он велел принести веник и говорит:
 Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец
развязал веник и велел ломать по одному пруту.
6 Они легко переломали прутья поодиночке. Отец и говорит:
 Такто и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а

если будете ссориться да все врозь  вас всякий легко погубит.
Веника не сломишь, а по прутику весь переломаешь.
Есть что слушать, да нечего кушать
Приехал купец на постоялый двор и спросил обедать. Хозяйка рас
сказала, какие к ней заезжают купцы, а обедать не собирала. Есть что
слушать, да нечего кушать.
Яма
Рыл яму злодей на дороге лесной, чтоб ночью свалился прохожий. Вот
яма готова. Он вылез.
 Постой! Прохожий ведь вылезет тоже!
Еще двое суток разбойник потел, летела из ямы землица.
Попробовал вылезти, но не сумел. Тогда усмехнулся:
 Годится!
(Не рой другому яму — сам в нее попадешь.)
(Е. Ефимовский)
Задание.
 Выберите пословицу, которая вам наиболее понятна и напишите по ней
сочинение.
1. Учись доброму, так худое на ум не придёт.
2. Посеешь привычку – вырастишь характер.
3. С дураком свяжешься – сам в дураках окажешься.
4. Много знать – мало спать.
Развитие речи №8
Изложение.
Задание
 Прочитай  и сравни эти две записи. Какая из них является
текстом? Озаглавь текст.
7 1) На пригорке обсохла земля. На груди у Зои Петровны сверкал
орден. Тропинка нас вывела к реке. Серёжа приехал к бабушке. Медведь
выбрал место для берлоги.
            2)    Стрелял охотник в медведя, да только ранил зверя. Кинулся
медведь на человека.
Бросил охотник ружье и полез по сосне. А медведи умеют лазить по
деревьям. Вот медведь и вскарабкался за охотником.
Видит охотник: сейчас медведь его за ногу схватит. Сбросил он с
себя тулуп.
Медведь подумал, что это охотник упал. Кинулся зверь за тулупом
да и сорвался с вершины. Разбился медведь.
Слез охотник с дерева и стал плясать от радости.
 Ничего, что тулуп в крови, зато медвежью шкуру даром получил!
Составление плана.
Примерные план.
1. Неудачный выстрел.
2. Двое на сосне.
3. Как обмануть медведя?
4. Гибель медведя.
5. Шкуру даром получил.
Орфографическая подготовка
 Обратите внимание на словосочетания с предлогом, однозвучным
приставке:
Полез по сосне, слез с дерева, вскарабкался за охотником, сбросил
с себя.
 Запомните слова с безударными окончаниями
(о медведя, зверя, на человека, по деревьям, за охотником, за
тулупом, от радости).
Развитие речи №9
Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Задание:
Найди в тексте незнакомые слова и объясни их значение.
8 Тучиснегосыпы сыплют снег сверху. Сугробыснеговеи веют снег
снизу. Солнце запряталось в вихрях, как золотая рыбка в белой сети.
Круговерть от земли до неба. Февраль летит на всех парусах.
Объясни пословицы и написание пропущенных букв.
Мор...з и м...тели под февраль пол...тели.
Февраль с...лен м...телью, а март капелью.
Как,  февраль,  ни  злись,  как  ты,  март,  ни  хмурься, а в...сною пахнет.
Дополнительный материал.
Зимний денек выдался с оттепелью, но ночью нажал мороз. Утром
все стало ново, все необычное, все сияет, светится, играет. Солнце! И на
всем, на всем  иней. Как снег, но все нежнее, белее снега, а в тени даже
отдает   голубизной!   И   впрямь   подумаешь,   что   иней      цветенье   зимы.
Краткое и прекрасное!
Задание:
 Подготовься к сочинению по картине И. Э. Грабаря «Февральская
лазурь».
9 И. Э. Грабарь «Февральская лазурь».
Развитие речи №10
Изложение
Тополя
От станции до поселка более километра. Дорога была на редкость
прямой. По обе ее стороны росли стройные тополя. Они украшали мест
ность, радовали глаз. Мне рассказали удивительную историю о них.
Мальчик   прочитал   статью   о   тополях.   Он   узнал,   что   из   веточки
может   вырасти   дерево.   Об   этом   он   сообщил   другу.   Ранней   весной
обрезали   тополя.   Мальчики   собрали   все   веточки.   Ранним   утром   и
поздним   "вечером   ребята   бежали   на   дорогу.   Они   высаживали   свои
тополя, ухаживали за молодыми деревцами.
Прошло несколько лет. Чудесная аллея из тополей шумела на доро
ге. Как много могут сделать настойчивые руки!
(Е. Пермяк)
10 Ответь на вопросы:
 О чем узнали из этого рассказа?
 В какой последовательности ведется рассказ?
 Какая главная мысль рассказа?
 Как ты оцениваешь работу, проведенную мальчиками?
 Как ее оценивает автор?
Составление плана текста
Примерный план:
1. Дорогу украшают тополя.
2. Мальчики сажают тополиную аллею.
3. 0 чем думал прохожий?
Лексикоорфографическая подготовка
 Объясните смысл выражений: радовали глаз, много могут сделать
настойчивые руки.
Объясните   пропущенные   орфограммы:  ре...кость,   укр...шали,
местность,   удивительную,   обр...зали,   см...трели,   б...жали,
поз...ний, т...п...ля, ран...ний, ал...ея, рас.каз, рас.казали, ...делать.
Слова для справок: тополя, черенки, рассказали, высаживали,
ухаживали, сделать, станция.
Развитие речи №11
Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Словарная работа
Прочитайте и объясните значение слов и словосочетаний.
Небольшой, деревянный, бревенчатый дом с мезонином, подтаявший, зернистый,
пористый, грязносерый, поленница дров, освещенные, безоблачное, прозрачный,
возвращаются,   исправляются,   повеселевший,   сероваторозовый,   фиолетовые,
темносиние, розоватожелтый, искрящееся, поляна, запряженная, коегде.
Примерный текст сочинения.
Зима  хозяйка в природе. Розовая поляна, которая спускается к
оврагу,   и   поросшие   лесом   холмы   покрыты   снегом.   Снег   мягкий,
пористый. Зима  хозяйка в природе.
Но в этот ясный, солнечный день напоминает о себе весна. Веселые,
улыбающиеся лучи солнца осветили деревенскую окраину. Небольшой
бревенчатый старый дом погрузился в золото тепла, снег потемнел и
11 осел.   Длинные   темносиние   тени   легли   на   рыхлом   снегу   от
белоствольных   сестерберез.   Поленница   дров   к   концу   зимы
уменьшилась, и дальний лес, и дом, и куры, и зеленые ели обогреваются
ласковыми   лучами   солнца.   На   крыше   дома   большой   шапкой   елееле
держится рыхлый снег. Он скоро сползет с крыши. Деревенские ребята
готовятся   отправиться   на   лыжную   прогулку.
  Два   мальчика
возвращаются   с   лыжной   прогулки,   а   два   других   спешат   походить   на
лыжах в этот ясный, солнечный денек. Ведь скоро конец зимы! Куры и
петух   вышли   из  своего   убежища   на   подтаявший   снег.   Коегде   видны
проталины. Снег голубоваторозовый. Воздух чистый, прозрачный.
Ожидание   прихода   теплой,   могучей   и   неотвратимой   весны   ощу
щается по всем: в подтаявшем снеге, в цвете теней
Любуясь картиной, мы чувствуем, как пригревает солнышко, хотя и
не видим его. Изображение весны вызывает чувство бодрости, радости.
Как бы ни хмурился февраль, все же быть весне.
12 К. Ф. Юон. Конец зимы. Полдень.
Развитие речи №12
Составление кулинарного рецепта.
Задание: узнать из средств массовой информации, газет и журналов, у мамы,
бабушки любой рецепт;
записать в письменной форме способ приготовления рецепта.
Рекомендации: надо чётко определить действия, по которым другой
человек смог бы легко справиться с приготовлением.
Образец.
Сырники жареные
500 г творога,
4 яйца,
2/3 стакана сметаны,
1/2 стакана сахара,
2/3 стакана муки,
1/2 стакана изюма без косточек,
13 соль,
сливочное масло.

Творог протереть, смешать с сырыми яйцами, сметаной, сахаром,
мукой   и   посолить.   Добавить   распаренный   изюм,   перемешав   •
сформировать   из   полученной   массы   круглые   лепешки   и   жарить,
переворачивая, на масле 810 минут. Отдельно подать сметану
Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Развитие речи №13
Объясни пословицы.
Грач на горе  весна на дворе.
Увидел грача  весну встречай.
Коли грачи прямо на гнезда летят  дружная весна.
Ранний прилет грачей и жаворонков  к дружной весне.
Примерный план
1. Весенний день (солнце, небо поле, снег, пруд, деревья).
2. Первые гонцы весны.
3. Описание деревни (забор, дома, церковь, поля).
4. Моё отношение к картине.
Образец сочинения.

На переднем плане картины мы видим ряд покривившихся берез. На
их голых ветвях  грачиные гнезда, вокруг которых суетятся хозяева
14 этого
окрестность своими криками.
птичьего

«общежития»,

оглашая
На втором плане, за бревенчатым забором, среди обычных сельских
строений,   возвышается   шатровая   колокольня   старой
  церквушки.
Дальше, до самого леса, узкой лентой раскинулись побуревшие поля с
остатками снега.
Прозрачный,   свежий   весенний   воздух   чувствуется   и   в   высоких,
нежных облаках, и в синеватой полоске леса на горизонт те, и в неярком
свете солнца, и в холодных синих тенях на подтаявшем снегу.
Набухают почки на березах, поблескивает синевой освободившийся
ото   льда   пруд,   ясно   выделяются   на   зернистом   снегу   следы   грачей.
Легкий весенний ветерок чуть отклоняет дымок, струящийся из трубы
низенькой   избушки.   Коегде   между   облаками   проглядывает   ярко
голубое весеннее небо.
Саврасов подметил тот момент, когда природа стала просыпаться и
меняться. Ему удалось передать движение, первое дуновение весны.
15 А. К. Саврасов «Грачи прилетели».
Развитие речи №14
Сочинение по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»
16 Дополнительный материал:
У   Васнецова   Аленушка   не   сказочная   красавица,   а   простая   бедная
крестьянская   молоденькая   девушка,   уединившаяся,   чтобы   погоревать   в
одиночестве.
На   берегу   лесного   озера,   у   глубокого   омута,   на   большом   камне
примостилась и плачет одинокая, босоногая и оборванная девочка. У нее чтото
случилось. Печальная, она сжалась от горя в комочек, обхватила руками колени и
опустила голову со сбившимися в сторону каштановыми волосами. Давно так
сидит   Аленушка.   Густая   лесная   чаща   скрывает   ее   от   чужих   взглядов.
Остановившимся   печальным   взглядом   смотрят   в   темную   гладь   озера   широко
раскрытые   глаза   девочки.   Кажется,   что   ее   большие,   детские   глаза   наполнены
слезами.
Ноги   ее   босы,   вся   фигурка   и   лицо   Аленушки   говорят   об   одиночестве,
заброшенности и страдании.
Природа   словно   грустит   вместе   с   девочкой.   Молоденькие,   тоненькие,
хрупкие, как и сама Аленушка, деревца на берегу озера так же трогательны и
просты. Притихли над девочкой птицы. Они сидят совсем близко и качаются на
ветке.
Приближается   осень.   Первые   золотые   листочки   трепещут   и   медленно
падают   в   озеро.   Участливо   склонились   над   головой   Аленушки   ветви   осинок,
вместе   со   сгорбившейся   фигуркой   поникли   листья   камыша   и   осоки.   На   лес
надвигается тьма. Холод, ночь и другие испытания ждут сиротку. Все вокруг
притаилось.
Большое внимание в картине Васнецов уделяет передаче цвета. Он делает
каштановыми волосы Аленушки, золотистокоричневыми  загорелые лицо, руки и
ноги,   синей   с   розовыми   узорами      юбку.   Все   это   выделяет   девочку   на   фоне
приглушенного   по   цвету   пейзажа.   Но,   вместе   с   тем,   фигурка   Аленушки
объединена   с   пейзажем   путем   повторения   основных   цветовых   пятен.   Так,
например, с цветом волос девочки перекликается золото осенней листвы и ярких
полос заката на сером небе. Синерозовые краски юбки находят отзвук в лилово
коричневых оттенках озера.
Картина   получилась   лирической   и   задушевной.   В  ней   неразрывно
слиты   поэзия   народных   преданий   с   правдой   русской   природы.   В   слиянии
настроения человека с состоянием природы и заключается сказочное очарование
картины «Алёнушка».
1. Окружающая природа:
а) признаки осени;
б) деревья, травы;
в) птицы;
Примерный план
17 г) гладь озера.
2. Алёнушка:
а) настроение девушки;
б) взгляд;
в) одежда.
3. Главная идея картины. Моё отношение к картине.
В. М. Васнецов «Алёнушка»
18 Развитие речи №15
Изложение текста
Кто сажает лес
За   рекой   росли   стройные   ели.   Но   вот   среди   лесных   красавиц
появились дубки. Они были очень маленькие. Три листочка торчали из
земли. Дубы рядом не растут. Ветер желуди не принесет. Они тяжелы
для него. Кто сажает дубки? Долго я не мог разгадать.
Раз шел я по тропинке. Вдруг заметил сойку. Низко летела птица.
Она подлетала то  к  одной  елке,   то  к другой.
Сойка   чтото   искала.   Вот   она   села   на   трухлявый   пень   и   чтото
спрятала. Птица осмотрелась по сторонам и полетела к опушке леса: Я
подошел к пню. Между корнями лежали два желудя. Сойка прятала их
на зиму. Я узнал тайну. Так вот кто сажает молодые дубки около елок.
Сойка спрячет желудь и забудет. А он прорастет.
(По Г.Снегиреву)
Слова для справок: чтото, желудь, прорастет.
Примерный план.
1. Тайна соснового бора.
2. Встреча с сойкой.
3. Тайна раскрыта.
Развитие речи №16
19 Сочинение – сказка о цветке.
Задание: напиши сочинениесказку о цветке.
Образцы сочинений.
Гвоздика
 Куда это ты летишь?  спросила Стрекоза у Бабочки.
          На солнышке погреться, гвоздичекподружек своих повидать. У
меня с ними давняя дружба.
Стоят на солнечной поляне гвоздики, словно маленькие звездочки в
зеленой траве зажглись. Смотрят в небо пять лепестков с зазубринками,
на тонких ножках покачиваются. Стебельки у гвоздики все в узелках, а
от них растут длинные листья, узкие, снизу и по краям шершавые.
 Доброе утро, Гвоздичкисестрички!  поздоровалась, порхая над
поляной Бабочка.
 Здравствуй! Рады тебя видеть!  улыбнулись ароматные красно
розовые цветы.  Побудь немного с нами.
Покружила   над   цветами   Бабочка.   Потом   села   на   одну   гвоздику,
расправила   свои   разноцветные   крылья   и,   как   в   сказке,   новый   цветок
вырос.
Гвоздика
Однажды   Артемида,   возвращаясь   с   неудачной   охоты,   увидела
маленького пастушка, играющего на свирели.
 А, это ты распугал всех зверей и птиц!  закричала разгневанная
богиня.
 Что вы? Что вы? Я только забавляюсь,  оправдывался мальчик,
ведь голос моей свирели так тих, что слышен только цветам.
Не поверила пастушку Артемида, в гневе набросилась  на него  и
избила. А когда поняла меру своей жестокости, было слишком поздно.
Там, куда упали капли крови, неожиданно выросли трепещущие цветы.
Развитие речи №17
Изложение
20 Лесные пожары.
Весна незаметно переходит в лето. На сухих местах высыхают мхи,
хвоя, трава. Сильно припекает солнце. В это время в лесах часто бывают
пожары.
Страшен и грозен пожар в лесу. Вспыхивают хворост, молодые
елочки и сосны. Огонь подкрадывается и к старым елям, бежит до самой
вершины. В лесу гибнут растения, звери, птицы. Долгие годы на этом
месте растет новый лес.
Часто пожары в лесу возникают от ударов молний. Много бед
приносит лесу и человек. Дети и взрослые разводят в лесу костры, а ту
шить их забывают или тушат небрежно.
Слова для справок: незаметно, припекает, страшен, вспыхивает,
грозен, возникают, подкрадывается, небрежно.
Задание: составь план и подготовься к сочинению.
21 Словарь синонимов
бежать, нестись,  мчаться, лететь
белый, белоснежный, молочный, снежный
блестеть, сиять, сверкать, гореть, светиться
боязливый,   пугливый,  трусливый
бросать, кидать, швырять, метать, пускать
быстро, скоро, стремительно, живо
важный,  величественный,  величавый,  царственный
вежливый, учтивый, уважительный, любезный
ветер,  вихрь,  буря,  ураган
героический,  геройский,  доблестный
голубой, лазурный, лазоревый, бирюзовый,  небесный
грустить,  печалиться, унывать,  кручиниться
думать, размышлять,  мыслить,  раздумывать
жёлтый, лимонный,  янтарный,  соломенный
зелёный,  травяной,  изумрудный,  малахитовый
интересный, увлекательный, занимательный
комната,  горница,  светлица,  светёлка
коричневый,   кофейный,  шоколадный,   карий
красивый,  прекрасный,   пригожий
красный,  алый,  пунцовый,  кумачовый,  гранатовый
метель,  метелица,  вьюга,  пурга,  буран
нёбо, небосвод, небосклон
неправильный, неверный, ошибочный, ложный
охранять, стеречь, сторожить,  караулить
простор,  ширь,  даль,  приволье,  раздолье
разговаривать, говорить, толковать, болтать
родной,  родимый,  отчий,  отеческий
светать, рассветать, светлеть, брезжить
смелость, храбрость,  отвага,  мужество, бесстрашие
сообразительный, смышлёный, смекалистый
сражаться,  воевать, биться, драться, бороться
тревога,  волнение, беспокойство
фильм,  кинофильм,  кинокартина,  кино
чёрный, агатовый, смоляной, угольный
чёткий,  разборчивый,  отчётливый,  ясный
22 Словарь антонимов
бедность — богатство                          лживый — правдивый
бездельничать — трудиться                ложь — правда
белизна — чернота                              мокрый — сухой
близко — далеко                                  молчаливый — болтливый
болезнь — здоровье                             мягкий — твёрдый
болтать — молчать                              назад — вперёд
 быль — сказка                                     находить — терять
быстро — медленно                            начинать — кончать
вежливый — грубый                           нежный — грубый
весёлый — грустный                          острый — тупой
вечерний — утренний                        отвечать — спрашивать
восток — запад                                    отдавать — брать
впереди — сзади                                 отечество — чужбина
вражда — дружба                                пасмурный — солнечный
вредный — полезный                         печальный — радостный
высокий — низкий                             плакать — смеяться
геройский — трусливый                    поздний — ранний
гладкий — шершавый                        покупать — продавать
глубокий — мелкий                            полдень — полночь
глупость — мудрость                         помнить — забывать
громадный — маленький                   поощрять — наказывать
густой — жидкий   (суп)                    приезд — отъезд
густой — редкий   (дождь)                прощание — встреча
далёкий — близкий                            прощаться — здороваться
дешёвый — дорогой                           разрушать — создавать
длинный — короткий                         разъединять — соединять
добро — зло                                        свет — темнота
жёсткий — мягкий                             сгибать — разгибать
забывать — помнить                          север — юг
завтра — сегодня                                слабый — сильный
интересный — скучный                     сладкий — горький
крошечный — громадный                 старый — молодой
лёгкий — трудный                             строить — ломать
лёгкий — тяжёлый                             стужа — зной
лень — трудолюбие                           суша — вода
толстый — тонкий
храбрость — трусость
широкий — узкий
              шумный — тихий
23 хвалить — ругать
чистюля — грязнуля
              щедрый — скупой
Словарь омонимов
Град. Атмосферные осадки в виде небольших ледяных  шариков.
Град.  То же,  что и  город.
Лавка.  То же,  что и  скамейка. Деревянная лавка. Лавка.   Небольшой
магазин.  Книжная лавка.
Ладья.   Большая лодка.
Ладья.  Фигура  в  шахматах  в  форме  башни;  тура.
Рябинник.  Заросль деревьев  рябины. Рябинник.  Большой
серый дрозд.
Тост.   Короткая  застольная  речь.
Тост. Поджаренный или подсушенный тонкий ломтик хлеба.
Домино. 1) Маскарадный костюм в виде длинного плаща с  капюшоном.  2)
Человек,  одетый  в такой  плащ.
Домино.   Настольная  игра.
Рысь.  Бег,   при   котором   лошадь   ставит   на   землю   одновременно   одну
переднюю и одну заднюю ногу. Ехал рысью.
Рысь. Хищное животное из семейства кошачьих, с заострённой  мордой  и
очень острым зрением.
24 Словарь фразеологизмов
Белые  мухи.   Падающий   снег.
В двух шагах.   Очень близко,   рядом.
В  ус  не дуть.   Не  обращать  никакого   внимания.
Висеть  на  телефоне.   Часто   и  долго   говорить  по телефону.
Гонять  лодыря.   Бездельничать,   понапрасну тратить время.
Ждать у моря  погоды.  Ожидать чеголибо,  бездействовать.
За  словом  в  карман  не  полезет.   Знает,   что  сказать,  как ответить.
Каша  в голове.   Неясность,   путаница  в  мыслях.
Мастер на  все  руки.   Всё умеет делать,  мастерить.
Медведь  на  ухо  наступил.   У  коголибо  нет  музыкального слуха.
Надувать  губы.   Обижаться,   сердиться.    .
От   горшка  два   вершка.   Мал   ростом;   молод,   неопытен.
По   горячим   следам.   Сразу   же   после   чеголибо случившегося.
Садиться не в свои сани. Браться не за своё дело.
Сломя голову. Очень быстро.
Смешинка  в  рот попала.   Ктолибо  никак не может удержаться  от
Ушки на макушке.  Ктолибо очень внимательно,  напряжённо
Хватать звёзды с неба. Отличаться необыкновенными  способностями.
Черепашьим  шагом.  Очень медленно.
Чудеса в решете. Чтолибо удивительное, необыкновенное.
Чужими     руками    жар    загребать.     Пользоваться результатами
Язык    без    костей.    Ктолибо    чрезмерно    болтлив, говорит лишнее.
чужого труда.
смеха.
вслушивается.
25 Словарь иностранных слов
подошвах для  игры  в  футбол.
преимущественно индиго (в синий цвет) или  иным  красителем.
Абзац (нем.) Отступ (красная строка) в начале текста  или  части текста.
Айсберг  (англ.).   Плавучая ледяная  гора.
Бутсы   (англ.).  Ботинки   с   шипами   или   поперечными   планками     на
Вахта  (голл.). Дежурство на корабле.
Вернисаж (фр.).  Художественное открытие выставки.
Ветеринар (лат.).  Врач, лечащий животных.
Галактика  (греч.).   Звёздная  система.
Джинсы (англ.). Брюки из плотной хлопчатобумажной ткани, окрашенной
Дирижёр (фр.). Человек, управляющий хором или оркестром.
Жокей (англ.). Профессиональный наездник в цирке, на  скачках.
Кашне  (фр.).   Мужской  шейный  платок или  шарф.
Кий  (польск.).  Длинная  палка для  игры  в  бильярд.
Кобра  (португ.).  Очковая  ядовитая  змея.
Круиз (англ.).  Морское путешествие.
Новелла  (ит.).  Небольшая  повесть,  рассказ.
Отель  (фр.).   Гостиница.
Палас  (перс).   Ковёр без  ворса.
Рагу (фр.).  Кушанье из мелко нарезанного мяса, рыбы   или   овощей   с
Снайпер  (англ.).   Меткий стрелок.
Таймаут   (англ.).  Перерыв   в   спортивной   игре   по   просьбе   команды,
Трюмо (фр.).  Большое стоячее зеркало.
Урюк (тюрк.). Засушенные целиком (с косточками) абрикосы.
Шахматы (перс). 1) Настольная игра. 2) Набор фигур для  такой  игры.
Цунами (яп.). Гигантская волна на поверхности океана.
острой   приправой.
тренера.
26

file_name: Сборник работ по развитию речи для учащихся начальной школы..docx

intro: Сборник работ по развитию речи для учащихся начальной школы послужит дополнительным материалом при подготовке к изложению, сочинению. В сборнике подобран вспомогательный материал, которым могут воспользоваться учащиеся для развития речи, образного мышления и познавательного материала. Материал, является пособием для 3-4 классов.Сборник работ по развитию речи для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 336
Невского района СанктПетербурга
Методическая разработка внеклассного мероприятия.
«Зимняя мастерская»
Воспитатель группы продленного дня,
начальная школа:
Никанёнок Галина Николаевна 2017
СанктПетербург
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Зимняя мастерская»
Тема занятия: «Снежинка», «Звездочка», «Салфетка»
Цели занятия:
Развитие у учащихся положительного эмоциональнопсихологического и мотивационного
настроя к занятиям для выполнения проекта «Зимняя мастерская».
Задачи занятия:
 образовательные:
1) закрепить приемы сгибания, складывания и вырезания бумажных заготовок;
2) обучить читать схемы и составлять узоры;
 развивающие:
1) развивать наблюдательность, воображение, внимательность.
2) развитие мелкой моторики.
 воспитательные:
1) приобщить детей к трудолюбию, усидчивости, аккуратности;
2) научить  работать в группе (коммуникативная компетентность);
3) сформировать уважение к личности и работе других обучающихся.
 мотивационные:
1) содействие формированию интереса к занятиям для достижения цели;
2) возможности использования знаний, полученных на занятии.
 диагностические:
 1) способности к выполнению поставленных задач;
 управленческие:
1) организация учебноразвивающей деятельности учащихся; 2) создание доброжелательной атмосферы на занятии, взаимоконтроль.
Планируемый педагогический результат:
 знать технологию изготовления изделия «Снежинка», «Звездочка», «Салфетка» и
применять ее в нестандартных условиях;
 знать правила работы с инструментами, схемами;
 уметь создавать конечный «продукт», а именно «Снежинка», «Звездочка», «Салфетка»
для оформления класса;
Способ и формы оценивания результатов работы:
 педагогическое наблюдение за работой учащихся в группе;
 украшение класса с обсуждением качества и ажурности фигурок «Снежинка»,
«Звездочка», «Салфетка».
Материальнотехническое обеспечение:
Компьютер, проектор, колонки, презентация , ножницы, цветная и белая бумага, схемы,
образцы фигурок, магнитная доска, магниты, карандаш, ластик.
Место проведения занятия:  класс группы продленного дня.
Продолжительность занятия: 45 минут.
Возраст детей: 89 лет.
Тип занятия:
по доминирующей деятельности – творческий,
по предметносодержательной области – межпредметный,
по количеству участников – групповой.
Методическое и дидактическое обеспечение занятия:
Методическая литература – издательство «МОЗАЙКА  СИНТЕЗ», издание «Искусство –
детям»,
Вырезалки из бумаги. Редакция Л. Бурмистрова. Москва, 2010.
СоколоваКубай Нина, Узоры из бумаги.  Издательство: Культура и традиции, Минск,
2006.
Структура занятия: 1.
Введение в проектную деятельность.
Организационный момент (5 мин.)
Задачи:
1. Эмоционально настроить на занятие.
2. Мотивировать к целенаправленной деятельности.
3. Спрогнозировать предстоящую деятельность.
(словесный метод – беседа, проблемнодиалогический).
Ход занятия:
Дети входят в класс. Занимают свои места. Приветствуют педагога. Готовые рабочие
места. Парты расставлены для работы в группах.
Учитель эмоционально настраивает детей к предстоящей деятельности:
Добрый день! Рада видеть вас. С каким настроением начинаете занятие? (можно показать
выражением лица или смайликом).  Почему?
(Способствует формированию умения выражать своё эмоциональное состояние с помощью
мимики).
 Послушайте стихотворение и помогите досказать. (Изменится ли ваше настроение, если у
кого то было грустное, плохое?)
Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод.
Это праздник … (Новый год!) – (дети отвечают хором).
Учащиеся выражают своё настроение  перед занятием.
Учитель: Почему настроение улучшается, когда вспоминаем про Новый год?
 Правильно. Приближается самый любимый, самый долгожданный праздник взрослых и
детей – Новый год!  А как вы готовитесь к встрече Нового года?
Ученики отвечают: (покупаем подарки, наряжаем елку и украшаем квартиру серпантином,
мишурой и разными игрушками…).
Учитель формирует умение спрогнозировать предстоящую работу:
 Кто дома уже готовится к Новому году? А как? Кто вам помогает?
 Посмотрите, в классе чувствуется ли наступление Нового года?  Как же быть, разве не будет  новогоднего праздника в нашем классе?
Учитель формирует мотивацию к целенаправленной деятельности.
 Да, выступление мы готовим, а будет ли интересно в таком классе? (подвести к тому,
чтобы кто то сказал:  Давайте, украсим класс!)
 Как украсим? Где возьмём украшения? (можно выслушать разные предложения).
 Какой из всех вариантов нам больше подойдёт, чтобы об этом не узнали наши родители?
 Сюрприз, и сами мы смогли бы сделать.
 – Мы сможем сделать украшения своими руками? (Да).
 Из каких материалов можно? А сейчас, что для нас доступно?
  А какие украшения можно сделать из бумаги?
Ответы детей: (снежинки, гирлянды, фонарики, можно показать на доске готовые изделия)
 Кто сможет определить тему нашего занятия?
Какая будет цель занятия?
Учащиеся: (нам надо сделать снежинки)
 Зачем это будем делать?
 Как поновогоднему можно назвать наш проект?
 Зимняя мастерская!
II.  Опрос обучающихся по знакомому материалу   (67 мин).
Задачи:
1. Развитие творческого воображения.
2. Расширить кругозор детей.
3. Учить планировать свою деятельность.
4. Учить детей определять уровень сложности, учитывая свои возможности.
(словесный метод – беседа, объяснение; наглядный метод – демонстрация, проблемно
диалогический).
Ход занятия: Учитель демонстрирует изделия из бумаги в технике складывания и вырезания (снежинки,
звездочки, салфетки).
 Какими могут быть снежинки, звездочки, салфетки? Какой формы и размеров?
(Рассматривание вариантов изображенных изделий.)
Ученики подводятся к пониманию того, что снежинки, звездочки, салфетки могут иметь
самые разные формы, размер и не похожи друг на друга.
 Оказывается, в каждой стране есть секреты вырезания из бумаги. В Белоруссии и Польше
оригинальные узорные вырезки из белой и цветной бумаги называется выцинанками.
(Демонстрация нескольких примеров выцинанок.)
 И сегодняшние наши изделия  это тоже выцинанки. Техника  ажурного  вырезания из
бумаги.
Планирование деятельности: (Учитель способствует формированию правильной
самооценки у учащихся).
 Ребята, а вы все хотите делать одно и то же изделие?
 Рассмотрите, одинаковая ли трудность выполнения изделий?
 Какое труднее делать?
 Как вам правильно для себя решить, что вы будете делать? (Кто хорошо работает с
бумагой, можно выбрать сложное изделие, и …)
 А как лучше построить нашу работу, чтобы вы могли делать разные изделия,  и вам было
бы понятно, и вы  могли помочь друг другу?
 Учитель предлагает  разделиться на группы для эффективности работы.  (Дети
определяются с выбором изделия, учитывая свои возможности).
Ученики пересаживаются в соответствии со своим желанием,  делятся на группы по
выбору.
Раздаются инструкционные карты изделий для каждой группы. Учитель формирует умение
находить эффективный способ деятельности.
Обсуждение правил работы в группе: сигналы ( К – командир, Д  дружба, Т – терпение, Р –
результат).
Обучающиеся разбиваются на три группы (35 чел.) по виду изделия:
1 группа – «Снежинки», 2 группа – «Звездочки», 3 группа – «Салфетки».  (У каждой
группы на столе пример схемы изделия).
Учащиеся  формируют  умение высказывать своё предположение на основе работы с
инструкционной картой, выражают свои мысли, ведут диалог, отвечают на вопросы. III.  Изучение нового материала. (7мин)
Задачи:
1. Учить планировать свою деятельность.
2. Учить разрабатывать критерии готового изделия.
3. Учить анализировать инструкционную карту изделия.
4. Развивать пространственное воображение.
5. Развивать коммуникативные навыки (сотрудничество).
(Методы: беседа,  демонстрация, объяснение,  проблемнодиалогический).
Ход занятия:
 Ребята, мы в группах. Знаем ли как делать? Составим план нашей работы?
 С чего правильно начать нашу работу? (изучить изделие)
 Выбрать материалы, инструменты для работы.
 Изучить, что и как делать, чтобы получилось.
 А если ктото быстро сможет сделать? (он может помочь другим в группе)
 А какое изделие будет считаться правильным? (критерии правильности работы)
 Аккуратность  чёткость сгибов, ажурность, необычность узора, формы, удачный выбор
цвета.
 Давайте понаблюдаем, как из листа бумаги можно сделать снежинку, звездочку,
салфетку. Изучите в группах свои изделия. Что вам понадобится? (листы цветной или
белой бумаги, ножницы, карандаш, ластик). Учащиеся планируют с помощью учителя свою
деятельность.
 Из какой заготовки получается изделие? Как получить из листа квадрат?
 Рассмотрите инструкционную карту, как складывается лист бумаги? (изучают
инструкционную карту)
 Кто может показать?
 Сколько шагов при складывании нужно сделать?
 Как получить узор? От чего зависит ажурность изделия? (можно на примере
продемонстрировать)  На что важно обратить внимание перед вырезанием? (на положение угла – центра в
сложенном бумажном листе.)
 Правила работы, с каким инструментом необходимо вспомнить для безопасности?
Правила по технике безопасности при работе с ножницами (повторяют правила):
1. Ножницы должны храниться в специальном чехле.
2. Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
3. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
4. Запрещается размахивать ножницами.
5. После работы убрать ножницы в специальный чехол.
 Приступаем к работе: С чего в группе начнёте? (каждый в группе по одному изделию)
составьте план для группы:
1. Сложим лист как показано в инструкции.
2. Придумаем и нарисуем свой узор.
3. Вырежем! Но обратим внимание на угол – центр.
4. Развернём.
5.Проверим свою работу.
Учащиеся знакомятся со способами ажурного вырезания, выполняют задание. Учитель
предоставляет выбор уровня сложности при выполнении работы. Помогает формировать
навыки работы в группе и пользоваться помощью ребят в группе.
Учитель  1. Формирует умение извлекать информацию из инструкционных карт.
2. Способствует формированию умения выявлять сущность и особенности объектов.
3. Формируем умение на основе анализа объектов делать вывод.
4. Помогает планировать деятельность в группе.
5. Формирует умение осуществлять познавательную рефлексию
6. Формирует мотивацию к творческой деятельности.
7. Помогает определить критерии  оценивания правильности готового изделия.
8. Повторяет с детьми правила техники безопасности.
9. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами. 10. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с
инструкционной картой.
11. Способствует развитию воображения и внимательности.
Дети обсуждают вопросы учителя в группах, правила работы в группах на доске, при
необходимости учитель обращается к ним.
IV. Закрепление изученного материала ( 10 – 15 мин)
Задачи:
1. Формировать умение самостоятельной работы с инструкционной картой.
2. Формировать умение сотрудничать в малой группе.
3. Формировать умение сравнивать свою деятельность с планом.
Метод – практический (выполнение работы).
Ход занятия:
Самостоятельная работа детей в группах. Индивидуальная и групповая помощь в ходе
выполнения работы.
Учитель:  Кто выполнил первый шаг по инструкции?  Покажите.
 Кто уже придумал и нарисовал свой узор?  Покажите.
 Кто уже вырезал и получил готовое изделие?  Покажите. Проверьте по инструкции,
правильно ли получилось.
 Кто закончил раньше, помоги товарищу.
Учитель  1. Контролирует работу в группах.
2. Способствует формированию самостоятельности, умения работать в группе, навыков
сотрудничества
3. Помогает индивидуально на каждом этапе работы.
4. Помогает вносить коррективы.
5. Своевременно реагирует на трудности, возникшие в группе или у отдельного ученика.
6. Способствует развитию мелкой моторики, развитию наблюдательности, внимательности.
1. Дети складывают заготовку.
2. По инструкционной карте складывают квадрат. 3. Придумывают узор.
4. Вырезают, разворачивают изделие
5. Сотрудничают в группе.
6. Обращаются за помощью к учителю.
Учитель: Изделия готовы.  Рассмотрите свои работы. Покажите их друг другу в группе и
другим группам.
 Как определить правильные работы?  Вернёмся к нашим критериям. Каждая группа
получит табличку с критериями, рассмотрите работы своих ребят и отметьте в табличке +
работы тех, у кого соответствует.
 Поднимите руку те, кто набрал все +?
 Как вы трудились? Почему получилось?
 У кого не все +, что у вас не получилось?
 Что посоветуют себе те, у кого не всё получилось?
 Оцените работу группы. Вспомните (на доске) правила работы.
 В какой технике мы работали?
Зачем делали сегодня изделия?
 А можете ли вы теперь со своими друзьями эти изделия сделать для украшения дома?
 А пользуясь полученными умениями можно ли придумать новое изделие? (фигурки
людей, животных, растений…)
 Попробуйте придумать своё изделие выполненное похожим способом. Можете работать в
паре. Где можете найти информацию?
 На следующем уроке продолжим работу в этой технике.
 Привести рабочее место в порядок.
 Молодцы! Теперь в наш класс можно приглашать гостей.
Важно одобрять работу каждого ученика, а так же поощрять дружную работу группы.
Указывать на недочёты корректно.
V. Подведение итогов занятия. Рефлексия  (10 мин). Задачи:
1. Учить оценивать свою работу в соответствии с выбором критериев.
2. Учить понимать учащихся ,что они умеют, что не умеют.
3. Развивать навыки сотрудничества.
4. Формировать умение работать в группе и оценивать деятельность других ребят.
5. Мотивировать на дальнейшую работу в этой технике.
Методы: объяснение, беседа, демонстрация, проблемнодиалогический.
Ход занятия:
Раздаются листы для рефлексии.
Учитель
1.Формирует  умение осуществлять личностную и познавательную рефлексию.
2.Способствует формированию умений оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
4.Способствует развитию коммуникативных  компетенций.
5.Содействует формированию интереса к занятиям с бумагой для достижения целей.
6.Создаёт доброжелательную атмосферу в ходе рефлексии.
 Дети
1.учатся оценивать свою работу в соответствии с выбранными критериями.
2. Оценивают работу в группах в соответствии с поставленной задачей.
3. Определяют возможность использования полученных умений в дальнейшем.
Важно отметить и одобрить работу каждого для повышения самооценки

file_name: конспект мастер.docx

intro: В конспекте даётся подробное описание изготовления изделий из бумаги своими руками. Используются конструкционные карты изделий как раздаточный материал для каждой группы обучающихся. Указаны различные технологии работы с бумагой и салфетками. Работа детей в группах определяет элементы соревнований. Учащиеся могут оценить работу свою в группе и работу других групп.В данном конспекте описываются способы украшения рабочего кабинета поделками, изготовленными своими руками.

title: Конспект открытого занятия в группе продлённого дня "Зимняя мастерская"


extracted_text:
Тема урока: Основные ткани человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Цель урока: изучить строение тканей человека;
Задачи:  раскрыть   понятия   «ткань»   и   «орган»,   «тканевая   жидкость»   и   «межклеточное
вещество»;   познакомить   с   основными   типами   тканей   и   их   локализацией   в   организме;   научить
распознавать ткани и органы, которые ими образованы.
Оборудование: мультимедиа, доска, учебник, тетрадь.
1. Повторение предыдущего материала.
Учащиеся должны ответить на следующие вопросы:
 Что такое органы и системы органов?
     2. Изучение нового материала.
Ход урока.
  В начале развития зародыша все клетки  одинаковы  по строению,   но затем происходит  их
специализации. Некоторые из них выделяют межклеточное вещество. Группы клеток и межклеточное
вещество,   имеющие   сходное   строение   и   происхождение   и   выполняющие   общие   функции   называют
тканями.
Просмотр фильма.
В организме человека и животных различают четыре группы основных  тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная и нервная. В мышцах, например, преобладает мышечная ткань, но вместе с
ней встречаются и соединительная, и нервная.
Межклеточное   вещество   также   может   быть   однородным,   как   у     хряща,   а   может   включать
различные структурные образования в виде эластичных лент, нитей, придающих тканям эластичность и
упругость.
Учащиеся зарисовывают таблицу
«Ткани  человека»
место расположения
разновидность
Эпителиальная – клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало.
однослойная
многослойная
железистая
Нервная – состоит из клеток с отростками. Способна возбуждаться и передавать
возбуждение.
нервная
функции
Соединительная – клетки расположены рыхло, сильно развито межклеточное вещество.
костная
хрящевая
волокнистая
жировая
кровь
Мышечная – образованна мышечными волокнами, способна возбуждаться и сокращаться
поперечнополосатая
поперечнополосатая сердечная
гладкая
Ткани
Эпителиа
льная
Разновидности
Однослойный,
многослойный,
железистый,
мерцательный
Функции
Защитная,
секреторная,
всасывающая
Соединит
ельная
Костная
Хрящевая
Опорная, защитная,
кроветворная
Опорная, защитная
Дыхательная,
транспортная,
защитная
Запасающая,
защитная
Опорнозащитная
Кровь
Жировая ткань
Эластичная
соединительная
ткань

органов,
Оболочки
железы
внутренней
секреции, покровы тела
Особенности строения Месторасположение
клетки
тесно
прилегают   друг   к
другу,   образуя   пласт,
межклеточного
вещества   очень   мало;
клетки
обладают
способностью
к
восстановлению
(регенерации)
Имеют   разнообразное
строение,   но   сходны
большим   количеством
межклеточного
вещества,
определяющего
механические
свойства тканей
Органы дыхания, ушная
раковина, связки
Скелет
Полость   сердца   и
кровеносных сосудов
Подкожная   клетчатка,
между
внутренними
органами

Связки,
прослойки
органами, дерма
сухожилия,
  между
Мышечна
я
Гладкая,
Сократительная
Веретеновидные
клетки   с   одним
палочковидным ядром

Мускулатура
пищеварительного
тракта,
мочевого
пузыря, лимфатических
и кровеносных сосудов,
и   др.
  внутренних
органов
Поперечнополосат
Сократительная
Длинные
многоядерные волокна
Опорнодвигательный
аппарат

тела

и некоторые   внутренние
органы
Сердце
Головной   и   спинной
мозг,   нервные   узлы   и
волокна

Соединенные   между
собой
мышечные
волокна,
  имеющие
небольшое количество
ядер в центре волокна
Включает   два   типа
клеток   –   нейроны   и
нейроглию
Нервная
ая,
Сердечная
Сократительная
Обеспечение
согласованной
деятельности
различных   систем
органов,
обеспечение   связи
организма
с
внешней   средой,
приспособление
обмена   веществ   к
изменяющимся
условиям

1. Эпителиальные   ткани  являются   пограничными,   так   как   покрывают   организм   снаружи   и
выстилают изнутри полые органы и стенки полостей тела. Особый вид эпителиальной ткани
железистый   эпителий   –   образует   большинство   желез   (щитовидную,   потовые,   печень   и   др.),
клетки которых вырабатывают тот или иной секрет. Эпителиальные ткани имеют следующие
особенности: их клетки тесно прилегают друг к другу, образуя пласт, межклеточного вещества
очень мало; клетки обладают способностью к восстановлению (регенерации).
Эпителиальные клетки по форме могут быть плоскими, цилиндрическими, кубическими.
По количеству пластов эпителии бывают однослойные и многослойные. Примеры эпителиев:
однослойный   плоский   выстилает   грудную   и   брюшную   полости   тела;   многослойный   плоский
образует наружный слой кожи (эпидермис); однослойный цилиндрический выстилает большую
часть   кишечного   тракта;   многослойный   цилиндрический   —   полость   верхних   дыхательных
путей); однослойный кубический образует канальцы нефронов почек. Функции эпителиальных
тканей; защитная, секреторная, всасывания.
2. Соединительные   ткани
(ткани   внутренней   среды)   объединяют   группы   тканей
мезодермального   происхождения,   очень   различных   по   строению   и   выполняемым   функциям.
Виды   соединительной   ткани:   костная,   хрящевая,   подкожная   жировая   клетчатка,   связки,
сухожилия,   кровь,   лимфа   и   др.   Общей   характерной   чертой   строения   этих   тканей   является
рыхлое   расположение   клеток,   отделенных   друг   от   друга   хорошо   выраженным
межклеточным   веществом,   которое   образовано   различными   волокнами   белковой   природы
(коллагеновыми, эластическими) и основным аморфным веществом.
У   каждого   вида   соединительной   ткани   особое   строение   межклеточного   вещества,   а
следовательно,   и   разные   обусловленные   им   функции.   Например,   в   межклеточном   веществе костной   ткани   располагаются   кристаллы   солей   (преимущественно   соли   кальция),   которые   и
придают   костной   ткани   особую   прочность.   Поэтому   костная   ткань   выполняет   защитную   и
опорную функции.
Кровь      разновидность   соединительной   ткани,   у   которой   межклеточное   вещество   жидкое
(плазма), благодаря чему одной из основных функций крови является транспортная (переносит
газы, питательные вещества, гормоны, конечные продукты жизнедеятельности клеток и др.).
Межклеточное   вещество   рыхлой   волокнистой   соединительной   ткани,   находящейся   в
прослойках между органами, а также соединяющей кожу с мышцами, состоит из аморфного
вещества и свободно расположенных в разных направлениях эластических волокон. Благодаря
такому   строению   межклеточного   вещества   кожа   подвижна.   Эта   ткань   выполняет   опорную,
защитную и питательную функции.
3. Мышечные ткани обусловливают все виды двигательных процессов внутри организма, а также
перемещение организма и его частей в пространстве. Это обеспечивается за счет особых свойств
мышечных   клеток   —   возбудимости   и   сократимости.   Во   всех   клетках   мышечных   тканей
содержатся тончайшие сократительные волоконца — миофибриллы, образованные линейными
молекулами   белков   —   актином   и   миозином.   При   скольжении   их   относительно   друг   друга
происходит изменение длины мышечных клеток.
Различают   три   вида   мышечной   ткани:   поперечнополосатую,   гладкую   и   сердечную.
Поперечнополосатая   (скелетная)   мышечная   ткань   построена   из   множества   многоядерных
волокноподобных   клеток   длиной   112   см.   Наличие   миофибрилл   со   светлыми   и   темными
участками, поразному преломляющих свет (при рассмотрении их под микроскопом), придает
клетке характерную поперечную исчерченность, что и определило название этого вида ткани. Из
нее построены все скелетные мышцы, мышцы языка, стенок ротовой полости, глотки, гортани,
верхней части пищевода, мимические, диафрагма. Особенности поперечнополосатой мышечной
ткани: быстрота и произвольность (т. е. зависимость сокращении от воли, желания человека),
потребление большого количества энергии и кислорода, быстрая утомляемость.Сердечная ткань
состоит   из   поперечно   исчерченных   одноядерных   мышечных   клеток,   но   обладает   иными
свойствами. Клетки расположены не параллельным пучком, как скелетные, а ветвятся, образуя
единую   сеть.   Благодаря   множеству   клеточных   контактов   поступающий   нервный   импульс
передается   от   одной   клетки   к   другой,   обеспечивая   одновременное   сокращение,   а   затем
расслабление сердечной мышцы, что позволяет ей выполнять насосную функцию.
Клетки   гладкой   мышечной   ткани   не   имеют   поперечной   исчерченности,   они
веретеновидные, одноядерные, их длина около 0,1 мм. Этот вид ткани участвует в образовании
стенок   трубкообразных   внутренних   органов   и   сосудов   (пищеварительного   тракта,   матки,
мочевого   пузыря,   кровеносных   и   лимфатических   сосудов).   Особенности   гладкой   мышечной
ткани:   непроизвольность   и   небольшая   сила   сокращений,   способность   к   длительному
тоническому   сокращению,   меньшая   утомляемость,   небольшая   потребность   в   энергии   и
кислороде.
       Нервная ткань, из которой построены головной и спинной мозг, нервные узлы и сплетения,
периферические   нервы,   выполняет   функции   восприятия,   переработки,   хранения   и   передачи
информации,   поступающей   как   из   окружающей   среды,   так   и   от   органов   самого   организма.
4. Деятельность нервной системы обеспечивает  реакции  организма на различные раздражители,
регуляцию и координацию работы всех его органов.
Основными   свойствами   нервных   клеток       нейронов,   образующих   нервную   ткань,
являются  возбудимость  и  проводимость.  Возбудимость  —  это способность  нервной  ткани в
ответ   на   раздражение   приходить   в   состояние   возбуждения,   а   проводимость   —   способность
передавать   возбуждение   в   форме   нервного   импульса   другой   клетке   (нервной,   мышечной,
железистой). Благодаря этим свойствам нервной ткани осуществляется восприятие, проведение
и формирование ответной реакции организма на действие внешних и внутренних раздражителей.
Нервная   клетка,   или   нейрон,   состоит   из   тела   и   отростков   двух   видов.   Тело   нейрона
представлено   ядром   и   окружающей   его   областью   цитоплазмы.   Это   метаболический   центр
нервной   клетки;   при   его   разрушении   она   погибает.   Тела   нейронов   располагаются
преимущественно в головном и спинном мозге, т. е. в центральной нервной системе (ЦНС), где
их скопления образуют серое вещество мозга. Скопления тел нервных клеток за пределами ЦНС
формируют нервные узлы, или ганглии. Короткие, древовидно ветвящиеся отростки, отходящие
от тела нейрона, называются дендритами. Они выполняют функции восприятия раздражения и
передачи возбуждения в тело нейрона.
2. Закрепление нового материала.
Л.Р   №   1.  Просмотр   под   микроскопом   строение   клетки   и   эпителиальных,   соединительных,
мышечных и нервных тканей.
          Учащиеся должны ответить на следующие  вопросы
            Что такое ткань?
            Сколько типов тканей в организме человека? Назовите их.
           Какие виды соединительной ткани вы знаете?
              4. Домашнее задание  § 7,8

file_name: строение тканей человека.doc

intro:
Конспект урока биологии на тему: "Основные ткани человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная." 8 класс
Цель урока: изучить строение тканей человека;
Задачи: раскрыть понятия «ткань» и «орган», «тканевая жидкость» и «межклеточное вещество»; познакомить с основными типами тканей и их локализацией в организме; научить распознавать ткани и органы, которые ими образованы.

title: Тема урока: "Основные ткани человека"