extracted_text:
«МЫШЕЛОВКА»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, голосового диапазона, чувства
темпа и ритма.
Музыкальный материал: Ч. 1 — попевка на двух нотах, Ч. 2 — «Латвийская полька»,
музыка А. Жилинского1 (см. Приложение), или любая энергичная музыка.
Методика проведения. Часть детей составляет круг — мышеловку. Они стоят, держась за
руки и высоко подняв их. Остальные дети — мышки. Дети, стоящие в кругу, поют,
ладонями отхлопывая ритмический рисунок мелодии по внешней поверхности бедра:
Все спят... Та  та [I I]
Детки спят... Тити  та [II I]
Волк спит... Тата [I I]
Мишка спит... Тити  та [II I]
Только мышки не спят, Тититатитита [II I II I]
Они кушать хотят, Тити  та  тити  та [II I II I]
В мышеловку глядят. Тити  та  тити  та [II I II I]
После этих слов звучит музыка, и мышки начинают бегать, суетиться, пищать «сссс», —
выбегать из круга. По окончании звучания музыки мышеловка захлопывается — дети
опускают руки. Часть мышей остается пойманной. Дети меняются ролями или играют до
тех пор, пока все мышки не будут переловлены.

file_name: МЫШЕЛОВКА.doc

title: Игра "Мышеловка"


extracted_text:
«ПОЮЩИЙ МЯЧ»
Дидактические задачи: воспитание плавного, длительного речевого выдоха с помощью
заданных педагогом гласных звуков определенной высоты, развитие координации звука и
голоса.
Игровой материал: мяч.
Методика проведения. Дети сидят по кругу на полу. В руках у педагога мяч. Показывая
артикуляцией губ определенную гласную, он направляет мяч к одному из детей. Пока мяч
катится, необходимо пропевать звук. Ребенок, получивший мяч, прокатывает его
следующему участнику, озвучивая весь путь. Музыкальный руководитель дает
интонационную опору для исполнителя.

file_name: ПОЮЩИЙ МЯЧ.doc

intro: Развивает координационно-регулирующие функции речи и движения, развивает дыхательную систему, все виды моторики, устанавливает ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизации. Характерным моментом в играх подобного рода является переход от общих, порой недостаточно управляемых движений к тонким, дифференцированным движениям, что, несомненно, свидетельствует о появлении выразительности и способностей к пластической интерпретации произведений.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Поющий мяч"


extracted_text:
Технологическая карта
Тема урока: РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ А.А. ФЕТА
Цели деятельности учителя
расширить   знания   учащихся   о   русской   поэзии   XIX   –   начала   XX   века;   познакомить   учащихся   с
творчеством А. Фета, продолжить работу над выразительным чтением учащихся.
Тип урока
Планируемые результаты
изучения темы
Объяснение нового материала
Предметные умения: знать биографию поэта, содержание стихотворения; уметь воспринимать и
анализировать   стихотворный   текст,   определять   размер   стиха,   формулировать   идею,   проблематику
произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: смыслоообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом; нравственноэтически оценивает усваиваемое содержание.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:   понимает   информацию,   представленную   в   изобразительной,   схематичной,
модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Методы и формы обучения
Образовательные ресурсы
Оборудование
Наглядно
демонстрационный материал
Основные понятия
Создание проблемной ситуации; индивидуальная, фронтальная, групповая
http://puzzlecup.com/?guess=594A8F4973B731AU
https://drive.google.com/file/d/0BwiLWxjO5faxSDBNakcxXzQ2U1E/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0BwiLWxjO5faxM0ZTXzN3Y0lUV2M/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0BwiLWxjO5faxOWtrMTVZamRmNU0/view?usp=sharing
компьютер
Презентация к уроку
Размер стиха, биография писателя Организационная структура (сценарий) урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Используемые
методы, приемы,
Формируемые УУД
I. Мотивация
2 минуты.
Включение в деловой ритм.
Мотивация учебной
деятельности эпиграфом к
уроку:
«В стихотворениях  Фета есть
запах, который переходит в
цвет.  А цвет переливается в
звук…»
А. Толстой
II. Актуализация
знаний
5 минут.
Подведение детей к
формулированию темы и
постановке целей урока.
Давайте обратим внимание на
оформление нашего класса,
книги какого русского поэта с
нами сегодня на уроке? Что

к
Подготовка
работе.
Самоопределение.
Поиск   ответа   на
поставленный
вопрос:
«Что   вы   знаете   о
биографии поэта?
Какие
стихотворения
читали
начальных
классах?
Определение   цели
учебной
деятельности.
Формулировка
темы урока

в
Запись   в   тетрадь
определения
формы
Словесная форма.
Постановка
проблемного
вопроса.
Беседа
Иллюстративно
словесный метод.
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Личностные:
самопроверка,
оценивание своего
ответа;
познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)
Психологический
настрой   учителя   и
учащихся.
Отработка   умений
давать   определение
литературных
понятий изображено на иллюстрациях?
Какое   значение   имеет   слова
«поэт,  поэзия?»
Что такое тема
стихотворения?

1.Вступительное
слово
учителя об авторе. (Слайд 3
4)
2.Сообщение ученика о
биографии поэта.
3.Чтение стихотворения.
(Слайд5)
4.Беседа по вопросам
(Слайд 6)
III. Работа по теме
урока
Слово учителя о
биографии
А.А. Фета
(презентация)
 8 минут
Работа с текстом
(аудиозапись)
Выразительное
чтение
стихотворения
«Ель рукавом мне
тропинку
завесила…»
презентация
материала.
понятия

на
Отвечают
вопрос   учителя,
определяют, о ком
идет речь.
Умение
составлять   план
по статье.
Умение
презентовать   свою
работу.
Ответ
поставленные
вопросы.
на

стиха,
Учащиеся
в
сотрудничестве с
учителем
определяют
размер
находят
художественные
приёмы,
помогающие
поэту   передать
эмоциональное
состояние
одинокого
Вырабатывать
уважительное
отношение   друг   к
другу
Групповая работа.
Практический
метод.
Приём
познавательной
активности   через
творческое
задание.
Иллюстрирование
текста
Личностные:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений;
регулятивные:
поиск и выделение
необходимой
информации, умение
строить речевое
высказывание;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации. Здоровьесбере
гающая
технология.
Беседа
путника?
Выполняют
упражнения.
Руки кверху
поднимаем,
А потом их
опускаем.
А потом их
развернём
И к себе скорей
прижмём.
А потом быстрей,
быстрей
Хлопай, хлопай
веселей.
Ответ на вопрос.
Составление
монологического
высказывания
Иллюстрирование
(устное   рисование
увиденного)
IV. Лингво
физкультминутка.
Объясняет задание.
3  минуты.
V. Актуализация
знаний.
Работа над
выразительным
чтением.
Стих. « Ещё
майская ночь»
«Учись у них у
дуба, у берёзы..»
6 минут.
В классе гаснет свет, в
разных концах его
зажигаются свечиогоньки.
Подготовленный ученик
читает стихотворение
Фета «Еще майская ночь»
(«Какая ночь! На всем какая
нега!..»).
Работа над выразительным
чтением стихотворения.
Задает вопрос:
  Что   приводит   поэта   в
восторг?
Личностные:
самопроверка и
взаимопроверка;
регулятивные:
 контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задания, умение

умения
Развитие
составлять
монологическое
высказывание,
Воспроизводить
литературоведческую
информацию,
выслушивать
принимать
внимание
мнение
и
во
чужое осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание,
рефлексия способов
и условий  действия;
коммуникативные:
управление
поведением партнёра
– контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.

роль

Как вы понимаете эти строки?
играет
Какую
повторение
восклицания
«Какая ночь!»
Чего   больше   в   этом
стихотворении      грусти   или
восторга?
(Слайд 78)
Словарная работа:
НегаН ГАЕЕ
, и, жен

 . (книжн
1. Полное довольство.
Жить в неге.
 .).
2. Блаженство, а также
 страстное томление,
ласка. Предаваться неге. Н.
во взоре,  блаженство,
заботливость, томление,
ласка, наслаждение, упоение,
удовольствие
Почему поэт призывает
читателя учиться «у дуба, у
берёзы»?
Почему зима представляется
поэту жестокой?
Какая картина зимы нарисована поэтом?
Какие эпитеты,
олицетворения помогают
представить жестокость зимы,
мужество деревьев?
Только ли о зиме и весне, о
дубе и березе идёт речь в
стихотворении?
(Слайд 910)
Определение размера
стихотворений.
Устанавливает осознанность
восприятия.
Первичное обобщение.
Организует деятельность по
применению полученных
знаний.
Устанавливает осознанность
восприятия.
Организует деятельность по
применению полученных
знаний.
Слово учителя об основных
темах поэзии А.Фета.
Организует рефлексию.
Каково предназначение
поэзии по мнению А.Фета?
(Слайд 12)
VI. Подведение
итогов
 2 минуты.
VIII.
Рефлексивно
оценочный этап.
Разгадывание
кроссворда
(Слайд 11)
Обсуждение
результата работы
со стихами поэта
Беседа.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
Проявление
толерантности.
Умение   оценивать
себя. 2 минуты.
 9.Домашнее
задание.
Сочинение
миниатюра«Я
увидел чудо...».
(Слайд12)
2 минуты.
Объясняет домашнее задание.
Учитель дает задание
написать самостоятельную
творческую работу:
рассказать о том, что
удивительного сумел увидеть
ученик в обычных явлениях
жизни или в привычных
предметах.
их
деятельности,
соотносят   цель   и
результаты,
степень

соответствия.
Вывод:   ответ   на
поставленный
вопрос.
Слушают и
записывают в
дневник.
точностью выражать
свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование.
Познавательные:
умение делать выбор
и обосновывать его.
Основные темы поэзии А. А. Фета – природа и любовь, слитые воедино. Именно в них сосредоточены вся красота
мира, вся радость и очарование бытия. Природа и любовь образуют фетовскую вселенную красоты. Поэт воспринимает
эту   вселенную   всеми   органами   чувств,   достигая   небывалого   мастерства   в   ее   описании.   Глаз   художника   замечает   в
Приложение №1 природе и человеке тончайшие переходы из одного состояния в другое, «тени без конца» и «ряд волшебных изменений
милого лица». Стихи Фета насыщены благоуханием ароматов цветов и трав. Поэт любит рисовать не только прямое
изображение предмета, но и его отражение. Эти пейзажи, «опрокинутые» в зыбкие воды ручья, реки, качаются, трепещут,
создавая неуловимый образ красоты.
Но   этот   образ   красоты   окружен   у   Фета   ореолом   страдания.   Жизнь   в   его   представлении   –   это   игра   страстей   и
инстинктов, ведущих все живое к вечному страданию. Есть только один выход из этой печали – погружение в красоту
мира,  поэзии.  Только  искусство   дает  человеку   ощущение  радости  жизни.  Реальная  жизнь  – «мир  скуки  и  труда» –
безобразен и жесток. Поэзия – храм искусства, а поэт – жрец этого храма.
Приложение 2
Кроссворд
Фамилия отца поэта.  ШЕНШИН
Символ стойкости в стихотворении А.А.Фета «Учись у них – у дуба, у березы…». ДУБ
Аллегория женского начала в стихотворении А.А.Фета «Учись у них – у дуба, у березы…» .БЕРЕЗА
Художественное определение предмета или явления.  ЭПИТЕТ
Какое время года описывает автор?    ВЕСНА
Кого можно назвать представителем «чистой» поэзии?   ФЕТ
Какой художественный прием использует Фет в заглавии стих. Ель рукавом мне тропинку завесила... МЕТАФОРА
Какова тема этих стихов?  ПРИРОДА
http://puzzlecup.com/?guess=594A8F4973B731AU

file_name: конкурс урок.docx

intro: Презентация к уроку "РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ А.А. ФЕТА"

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок на тему: "РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ А.А. ФЕТА"


extracted_text:
«ПРИВЕТСТВИЕ»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, голосового диапазона,
координации пения и движений.
Музыкальный материал: попевка на материале имен, строится на тоническом трезвучии.
Методика проведения. Педагог: «Поздороваемся, споем: здравствуйте!». Педагог
показывает «лесенку» правой рукой или перемещает руки по схеме: голова, плечи,
туловище.
«А теперь поздороваемся ручками и ножками» (отхлопывает и протопывает ритмическую
структуру слова). Дети выполняют все действия по образцу.
Затем педагог обращается к каждому ребенку: «Ты кто?» (пропевает на двух нотах и
прохлопывает слоговую структуру слов).
Дети: «Вася, Катя и т. д.» (также поют и хлопают).

file_name: ПРИВЕТСТВИЕ.doc

title: Игра "Приветствие"


extracted_text:
Конспект прогулки в средней группе.
Тема «Наблюдение за цветами»
Приложение №6
ЦЕЛИ:
 Предложить детям полюбоваться красотой и разноцветьем цветов,
цветов Лета.
 Научить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их
красоту;
 Воспитывать у детей бережное отношение к прекрасным творениям
природы;
 Закрепить знание названий садовых растений.

Посмотрите на клумбу. Полюбуйтесь цветами на ней. Назовите их. Почему
нельзя рвать цветы? Для букетов цветы специально выращивают на дачах.
Наблюдение за бархатцами
Рассмотрите сначала каждое растение отдельно. Какого они цвета, формы,
что у них есть кроме цветков? Понюхайте, поищите цветки, похожие друг на
друга.
Приметы: садовые ноготки к дождю закрывают цветки.
Поговорки и пословицы: весна красна, а лето страдное; красное лето никому
не наскучит.
Стихотворения про цветы:
Посадили мы цветы небывалой красоты
Все цветочки разные: белые и красные,
Желтые и синие  все цветы красивые
Как прекрасен каждый цвет
Лучше нашей клумбы нет.

 Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него
И не будет ничего.

Загадка:
Белая корзинка,
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце         (ромашка)

Дидактическая игра: «Найди, что опишу»
Подвижные игры: «Лягушата» Лягушата  попрыгушки                          Дети прыгают по кругу в приседе,
Скачут в травке на опушке:                     уперев руки в колени.
Прыг скок! Квакваква!                       Поворачиваются лицом в круг.
Очень мокрая трава!                                Ритмичные прыжки в круг и из круга.
Дайте нам скорей простынку                  Встают, изображают, как вытирают
Вытереть брюшко и спинку.
Труд на участке: уборка территории, поливка цветов.

file_name: Прогулка Наблюдение за цветами.docx

intro:
ЦЕЛИ:
•	Предложить детям полюбоваться красотой и разноцветьем цветов, цветов Лета.
•	Научить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту;
•	Воспитывать у детей бережное отношение к прекрасным творениям природы;
•	Закрепить знание названий садовых растений.

Труд на участке: уборка территории, поливка цветов. Дидактическая игра: «Найди, что опишу»


extracted_text:
«ПТИЧКА»
Дидактические задачи: развитие музыкального слуха, певческого диапазона,
координации речи и движений.
Игровой материал: резиновые птички по количеству детей, глиняная свистулька, бусинки
(зернышки).
Музыкальный материал: пьеса «Птичка летает». Музыка А. Аренского1. (См.
Приложение.)
Методика проведения. Звучит пьеса «Птичка летает». Педагог: «Прислушайтесь, кто это
к нам прилетел?»
Дети: «Это птичка».
Педагог с детьми встают в круг и поют песенку с использованием имен всех детей. Птичка
поочередно оказывается на ладонях каждого ребенка. Музыкальный руководитель
сопровождает пение игрой на глиняной свистульке:
Птичка прилетела, на ладошку села,
Нашему Никите песенку пропела:
— Ля — ля — ля — ля, вот и песня вся.
Педагог: «Давайте ее покормим» (рассыпает по полу зернышки). Дети подбирают их и
вкладывают в клювик своей птичке, пропевая по образцу: «Клю — клю — клю».

title: Игра "Птичка"


extracted_text:
Я для семьи или семья для меня?
Задачи:
 Способствовать воспитанию у детей чувства любви и
уважения к близким людям;
 Способствовать формированию правильного отношения
к семье, ее членам, их взаимоотношениям.
 Способствовать сплочению и развитию классного
коллектива
 Создать комфортную ситуацию для творческого
самовыражения учащихся, проявления их активности.
Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»
                                         Ход классного часа:
Звучит «Песенка мамонтенка».
Дети рассаживаются кружком.
1. Организационный момент.
-  Вы сегодня такие красивые. Я вижу ваши
заинтересованные взгляды и мне очень приятно.
2. Вступительная беседа
- Очень трудно самому
Жить на свете одному.
Вместе с Мамой жить и Папой
Хочется всегда ребята.
- Сегодня мы поговорим,…а о чём, вы узнаете, разгадав
ребус:
Учитель вывешивает на доску
(-Семья.) «Семь-я».
-Как вы думаете, что это значит?
-Это значит, что вы как бы повторяетесь в родной семье семь
раз.
На самом деле, приглядитесь повнимательней к своим
родным. Ваша улыбка напоминает мамину, походка- папину,
цвет глаз такой же, как у бабушки, овал лица и родинка – как
у дедушки. Конечно, вы похожи на своих братьев и сестер. Но
сходство проявляется не только во внешности, вы
унаследовали от родителей, бабушек и дедушек многие
черты характера.
  А сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Доскажи…» я буду
читать  начало пословицы, а ваша задача вспомнить конец:
- Дом вести … (не бородой трясти)
- В гостях хорошо … (а дома лучше)
- Не нужен клад … (когда в семье лад)
- Чем богаты … (тем и рады)
- Когда семья вместе … (так и душа на месте)
- Один в поле … (не воин) - Дома и стены …(помогают)
- Мой дом …(моя крепость).
-  Как вы думаете, из кого состоит семья?
(-Это мама, папа, братья, сёстры, бабушки, дедушки.)
По мере называния членов семьи, на доске появляются
ЛУЧИКИ: МАМА, ПАПА…
Учитель:  Какой лучик забыли?
(Себя.)
Учитель:  Что у нас получилось?
(Семья – солнышко.)
3. Беседа «Я для семьи или семья для меня»
-  Действительно, самые близкие, самые родные, самые
любимые и любящие люди – мама, папа, братья, сёстры,
бабушка, дедушка - ваша семья.
- Ребята, как вы думаете, зачем человеку семья?
Учитель:  Вы, конечно, знаете, что мама, папа, братья,
сёстры, бабушка, дедушка и другие члены вашей семьи -
ваши самые верные, самые надёжные друзья. Они всегда
рядом: и в праздники, и в трудную для вас минуту.
 И как бы ни были они утомлены, а иногда даже больны, они
всегда вас накормят, напоят, выслушают, приласкают. Дадут
вам добрый совет. Не так ли?
 Вспомните: когда вы больны, и лежите в постели, и у вас
высокая температура, как внимательны и заботливы с вами в
эти дни мама, бабушка! Дают вам лекарство. Ставят
горчичники и градусник. И шепчут – говорят вам такие
добрые – ласковые слова, от которых стихает боль и болезнь
уходит. --     -Скажите, какие ласковые слова вам говорят
мамы?
 (Хороший, любимый, солнышко моё, котеночек…)
 - Что вам дают члены вашей семьи?
-В семье каждый ребенок не только берет, но еще и
дает что- то. А что вы -даете своим родным?
Ребята, как вы помогаете своим самым близким людям?
(Я мою посуду, пылесосу, протираю пыль, поливаю цветы…)
 Молодцы! Вы такие замечательные помощники! Я вижу, вы
стараетесь быть настоящими хозяевами в своём доме. Ваша
помощь так необходима родным, ведь они так редко
отдыхают. Если ваши близкие отдыхают, больны или
работают, то вы как должны себя вести?
 (Не мешать, не шуметь, постараться найти себе занятие…) Верно, никогда не перебивайте в разговоре взрослых, не
грубите, будьте внимательны к ним. Если вдруг случилось,
что вы огорчили чем-то родных, то, как вы поступаете?
(Просим   прощение,   говорим   ласковые   слова,   обещаем   больше   не
огорчать…)
   Ребята,   я   хочу   подарить   вам   памятки   «Правила   заботливого
отношения  к родителям». Постарайтесь запомнить каждый пункт и не
огорчать  близких людей.
. Ваши мамы, папы, бабушки, дедушки – вся ваша семья
очень любят вас, и вы должны помнить это, стараться быть
ласковыми и добрыми со своими близкими и со всеми
окружающими.
Занятие я хочу закончить строчками одного стихотворения.
Папа в зеркало глядит:
 Свитер как на нем сидит?
 Мама ловит папин взгляд:
 Папа рад или не рад?
 Папа рад, и мама рада,
 Ну, а мне того и надо:
 Если в доме каждый рад,
 Значит, в доме мир да лад!
Пусть в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.

intro: В разработке классного часа  " Я для семьи или семья для меня" я хотела раскрыть суть семейных ценностей, семейных отношений. Классный час сопровождается  разными играми, беседой, песней. Очень важно выяснить младшему школьнику, что не только родители дают детям все хорошее и в материальном и в духовном плане, но и от детей должна быть отдача. "Что могут дать дети своим близким?"- мы хотим ответить на этот вопрос.

title: Конспект классного часа "Я для семьи или семья для меня" (2-3 кл.)


extracted_text:
«РАЗГОНИКА ТУЧИ»
Дидактические задачи: развитие интонационной устойчивости и эмоциональной
выразительности пения, координированного с движениями.
Музыкальный материал: мелодия с характерной звуковысотной линией (2—3 ноты).
Методика проведения. Дети перед началом пения делятся на две группы. Одна группа
«разгоняет тучи», а другая группа должна изображать тучи и петь за них.
Дети, разгоняющие тучи, громко поют в мажоре и энергично машут руками.
Плаксы! Неряхи! Грязные рубахи!
Солнце вы закрыли,
Небо засорили,
Землю промочили,
Убирайтесь прочь!
Ответ туч поется тихо, жалобно, в миноре:
Что вы, ребята! Мы не виноваты.
Нелегко на небе жить,
Как же нам не плакать, горьких слез не лить?
Нас ведь солнце обжигает,
Ветер в клочья разрывает,
Молния колет,
Черный гром пугает.

title: Игра "Разгони"


extracted_text:
«ТЕЛЕВИЗОР»
Дидактические задачи: развитие зрительной памяти, умения воспроизводить заданный
ритмический рисунок.
Игровой материал: «телевизор», ритмические блоки, тематические картинки,
музыкальные инструменты или их заместители.
Музыкальный материал: музыкальные фрагменты различных размеров (марш, полька,
русская народная плясовая, вальс, чарльстон, тарантелла).
Методика проведения. Игра проводится в два этапа:
Первый этап.
Педагог просит детей запоминать, что им покажут по телевизору. На экране появляется
определенный ритмический рисунок, дети его запоминают, в затем поочередно
воспроизводят, используя музыкальные инструменты или их заместители.
Второй этап.
Педагог открывает несколько картинок, а дети выбирают ту, звукослоговой структуре
слованазвания которой соответствует заданный ритмический рисунок.

file_name: ТЕЛЕВИЗОР.doc

title: Игра "Телевизор"


extracted_text:
Консультация для родителей на тему:
«Посоветуйте мне  детский Новогодний праздник дома».
Подготовила воспитатель 1 кв. категории
Чеканова Наталья Георгиевна
     Новый год  самый долгожданный праздник не только для детей, но  и взрослых. Как
же сделать так, чтобы этот праздник Нового года в семье остался в памяти у ребенка на
весь год?  Конечно, подготовиться  к этому долгожданному дню. Что значит
подготовиться?
     Конечно, праздничный стол с кушаньями, которые мы не можем позволить себе в
обычные дни, с тортом. Но ведь как раз для ребенка это далеко не самое главное.
Скорее подготовку к Новому году нужно начать с создания праздничного настроения,
ожидания этого самого праздника. Как же создать это настроение и ожидание чегото
волшебного? Вот несколько советов по этому поводу.
     Подготовку к празднику надо начинать хотя бы недели за 3. Можно сочинить письмо
вместе с ребенком для Деда Мороза. Из него вы узнаете, что хочет получить ваш
ребенок от Д.М. в подарок. Заранее предупредите своего ребенка о том, что Д.М. не
всегда приносит то, что он заказывал, чтобы у малыша не было разочарования, если вы
не сможете это реализовать. Помните, что ребенок должен получить подарок не только
от Д.М., но и от вас, родителей.  Ваше родительское чутье должно подсказать вам
выход из такой ситуации .
     Что более важно в Новый год, чем украшение дома, квартиры к празднику? Можно
воспользоваться  вариантами таких украшений, которые можно изготовить вместе с
детьми:
1.                Объемная снежинка;
2.                Объемная гирлянда;
3.                Цепи;
4.                Новогодние поделки (аппликации, рисунки и т.д.)
     Очень важно продумать, где будет стоять елка. Как она будет выглядеть? Как ее
припадать малышу? Есть два варианта для этого. Елку очень хорошо нарядить вместе с
малышом новыми игрушками (желательно, небьющимися). Радость от этого
безграничная!
     А есть и иной способ  организовать появление елки в доме.  До дневного сна читаете
открытку, которую  якобы прислал Д.М, что скоро( не обязательно сегодня)он
принесет елку. Условие  наряженная комната. Вы вместе с ребенком  украшаете
комнату, в которой будет стоять елка. Во время дневного сна  наряжаете елку. Вы не
представляете, какой восторг будет у ребенка, когда он встанет со сна, от того, что
Д.М. принес! долгожданную елку! Ну вот, елка есть, квартира или дом готовы к приходу Нового года. Что же дальше?
А дальше  самое время продумать, какой, собственно, будет праздник у вас в семье? А
с чего начинается любой праздник?  Правильно, со сценария. Ктото из вас уже
задумывался, каким будет праздник в вашей семье?  Учитывая возраст и
индивидуальные особенности ребенка, продумайте ход праздника.
     Как вы думаете, а что должно входить в детский праздник?
1.                Сюжет;
2.                Песни, хороводы;
3.                Игры подвижные, музыкальные, малоподвижные;
4.                Сюрпризные моменты.
     Как построить сюжет? Любой сценарий начинается с основной идеи, стержня, на
который нанизываются дальнейшие события.
     Возможно, ваш праздник будет завязан на какойто сказке, или истории
мультфильма или книги.
     А, возможно, ваш праздник будет начинаться с того, что в доме погаснет свет, а
когда зажжется, в комнате появится воздушный шарик с письмом от какогото
персонажа( Снегурочка, Снеговика, Зайчика и т.д.) с сообщением, что его похитил
отрицательный персонаж( Б.Я., Волк, Кощей и т.д.), и если не освободить
положительного персонажа, не наступит Н.Г., или не будет подарков. Придумать
можно все, что угодно. Только немного фантазии!
     Для детей  старшего  возраста будет также интересно новогоднее путешествие.
Карту поиска подарков прислал в письме Дед Мороз. Дорога проходит через все
уголки вашей квартиры. И в каждом уголке вы играете в игры, конкурсы, выполняете
какието задания разных персонажей, отгадываете загадки, читаете стихи. А
персонажами могут стать переодетые взрослые: бабушки, дедушки, мамы, папы,
старшие братья, сестры. И пусть вас не пугает малое пространство вашей квартиры.
Дети  удивительные существа, которые могут довольствоваться для игры маленькой
площадью помещения.
     А, может ваш праздник будет завязан на поиске сундука  с подарками для  всей
семьи, который спрятали злые лесные ( или сказочные персонажи).
Для детей младшего и старшего дошкольного возраста будут интересны игры:
 1.    Нарисуй нос Снеговику. На двух листах нарисуйте Снеговиков. Завяжите
участникам глаза и предложите фломастером дорисовать им носы.
2.    Конкурс на лучшее стихотворение. Новогодние стихи должны рассказывать и
взрослые и дети. Будет забавно, если каждый из чтецов встанет на стул. Победителей в
этом конкурсе, конечно же, нет. Каждый их участников должен получить по
маленькому сувениру. Но помните, если ребенок по какойто причине не хочет читать
стихотворение, никогда его не заставляйте! 3.  Творческий фестиваль. Задача взрослых и детей показать свои умения: спеть песню
под караоке, станцевать танец и т.д.
4.   Веселые старты. Дети обожают подвижные конкурсы. Устройте эстафету. В чем
соревноваться? Да в чем угодно!
•            Кто быстрее наденет валенки;
•            Кто проскачет вдоль комнаты или вокруг елки в мешке( в пакете изпод
мусора);
•            Без помощи рук перенести воздушный шарик, мандарины и т.д. ( вообще,
переносить из одного места в другое можно все, что угодно).;
•            Кто соберет как можно больше фруктов , разложенных по полу комнаты с
завязанными глазами;
•            Кто дольше продержит снежинку( кусочек ватки) в воздухе, дуя на нее;
•            Конкурсы со злым персонажем: он придумывает злые слова, а вы с ребенком
добрые;
•            Пройти через сугробы. Разбросайте дешевые столовые белые салфетки снег.
Чем больше, тем лучше. Нужно « разгрести» собрать сугробы, чтобы пройти к кому
то( персонажу).
     Ну, а если конкурсы закончились, а у вашего ребенка все еще есть силы для игр,
тогда идите скорее на улицу, к большой елке, на горку, кататься на санках, запустите
безопасные фейерверки. После такого насыщенного вечера ваши чада уснут крепким
сном, а самое главное  у них останутся приятные воспоминания о сказочном
Новогоднем празднике, который они провели вместе со своими любимыми родителями.

file_name: Посоветуйте мне - детский Новогодний праздник дома.docx

intro:
Новый год - самый долгожданный праздник не только для детей, но  и взрослых. Как же сделать так, чтобы этот праздник Нового года в семье остался в памяти у ребенка на весь год?  Конечно, подготовиться  к этому долгожданному дню. Что значит подготовиться?
     Конечно, праздничный стол с кушаньями, которые мы не можем позволить себе в обычные дни, с тортом. Но ведь как раз для ребенка это далеко не самое главное.   Скорее подготовку к Новому году нужно начать с создания праздничного настроения, ожидания этого самого праздника. Как же создать это настроение и ожидание чего-то волшебного? Вот несколько советов по этому поводу.

title: Консультация для родителей на тему: «Посоветуйте мне - детский Новогодний праздник дома».


extracted_text:
«ТЕЛЕГРАФ»
Дидактические задачи: развитие тактильнокинестетической памяти, мышления, чувства
ритма.
Методика проведения. Дети стоят друг за другом («паровозиком»). Они по очереди
отстукивают ритмический рисунок, заданный педагогом, по спине впереди стоящего.
Первый в строю ребенок прохлопывает ритм в ладоши. Педагог оценивает результат. Затем
все дети прохлопывают ритм и подбирают слова на определенную лексическую тему с
данной ритмической структурой.

file_name: ТЕЛЕГРАФ.doc

title: Игра "Телеграф"


extracted_text:
Грипп. Меры профилактики и защиты.
Уважаемые родители!

Здоровье Ваших детей – наша общая забота, поэтому в преддверие холодов предлагаю Вам
предусмотреть защиту детей от такого грозного заболевания, как грипп. Для этого острого инфекционного
заболевания характерны как тяжелое течение, так и частые осложнения. Осложнения могут возникать как
результат самой гриппозной инфекцией, так и при присоединении бактериальной инфекции или
обострении хронического заболевания, которым страдал больной прежде.. Следует помнить, что
заболеваемость детей гриппом в России в среднем в 2,6 раза выше, чем у взрослых. Наибольшая
заболеваемость гриппом наблюдается у детей дошкольного и раннего школьного возраста, которые, к тому
же, являются основными распространителями данной инфекции.
Острые респираторные вирусные инфекции – наиболее частые заболевания у детей и иметь
представление о них очень важно для родителей. При этих заболеваниях поражаются органы дыхания,
поэтому они и называются респираторными. Виновниками острых респираторных вирусных инфекций
могут стать более трехсот разновидностей вирусов и бактерий. Наиболее часто причиной заболеваний
являются вирусы гриппа, парагриппа, аденовирусы, риновирусы, респираторносинцитиальные вирусы.
Наиболее часто «простудные» заболевания отмечаются у детей со сниженным или ослабленным
иммунитетом, а также у имеющих многочисленные контакты в детских дошкольных учреждениях и
школах.
Пути передачи инфекции: воздушнокапельный и бытовой (заражение через предметы обихода,
туалетные принадлежности, детские игрушки, белье, посуду и т.д.). Вирус в воздухе сохраняет
заражающую способность от 2 до 9 часов.  Восприимчивость к инфекции высока и зависит от состояния
иммунитета человека. Возможно и повторное заболевание, что особенно часто отмечается у ослабленных
детей. Продолжительность болезни зависит от тяжести заболевания, типа вируса, наличия или отсутствия
осложнений.
Для гриппа характерно очень быстрое развитие клинических симптомов. Температура тела достигает
максимальных значений (39°С–40°С) уже в первые 24–36 часов. Появляется головная боль, которая
локализуется преимущественно в лобновисочной области, боль при движении глазных яблок,
светобоязнь, боль в мышцах и суставах, нередко возникает тошнота или рвота, может снижаться
артериальное давление. Сухой болезненный кашель, заложенность носа появляются, как правило,
через несколько часов от начала болезни. Типичным для гриппа является развитие трахеита,
сопровождающееся болезненным кашлем в области грудины.
Самая большая опасность, которую влечет за собой грипп, в том числе все его штаммы — это возможные
осложнения (обострение сердечных и легочных заболеваний, иногда приводящие к смертельному исходу). У ослабленных и часто болеющих детей возможно развитие воспаления легких. Родители должны знать
признаки, позволяющие заподозрить пневмонию у ребенка. Температура выше 38 градусов более трех
дней, кряхтящее дыхание, учащенное дыхание, втяжение податливых мест грудной клетки при
вдохе, посинение губ и кожи, полный отказ от еды, беспокойство или сонливость  это признаки,
требующие повторного вызова врача.

Профилактика гриппа и ОРВИ
В период эпидемий (особенно при опасных разновидностях гриппа, таких, как свиной грипп) необходимо:
—  соблюдать режим учебы и отдыха, не переутомляться, больше бывать на свежем воздухе, спать
достаточное время и полноценно питаться;
— делать утреннюю гимнастику и обтирание прохладной водой, заниматься физкультурой; — при
заболевании родственников по возможности изолировать их в отдельную комнату;
—  тщательно мыть руки перед едой, по возвращении с улицы, а так же после пользования общими
предметами, если в семье есть заболевший (огромная часть микробов передается через предметы общего
пользования
— перила в транспорте, продукты в супермаркетах и, конечно, денежные банкноты);
—  часто проветривать помещение и проводить влажную уборку, спать с открытой форточкой, но избегать
сквозняков;
—  ограничить посещение многолюдных мест (театров, кино, супермаркетов) и массовых мероприятий, где
изза большого скопления народа вирус очень быстро распространяется;
—    в период эпидемии промывать нос и полоскать горло рекомендуется не реже 23 раз в сутки.
Вакцинация  наиболее эффективная мера борьбы с гриппом. Введение в организм вакцины не может
вызвать заболевание, но путем выработки защитных антител стимулирует иммунную систему для борьбы с
инфекцией. Противогриппозные вакцины безопасны и обладают высокой эффективностью с точки зрения
профилактики гриппа и развития осложнений. Вакцинация снижает частоту заболеваемости гриппом в
среднем в 2 раза, у привитых в случае их заболевания оно протекает легче и не приводит к развитию
осложнений.
Вакцины нового поколения разрешено применять как у взрослых, так и у детей. Вакцины подтвердили
свою высокую результативность и отличную переносимость. Это особенно важно для детей с
хроническими заболеваниями органов дыхания, сердечнососудистой системы, патологией центральной
нервной системы.
Прививку против гриппа лучше проводить осенью перед началом гриппозного сезона, чтобы у человека
выработался иммунитет. В среднем для обеспечения надежной защиты от гриппа требуется 23 недели, а
ослабленным людям   1 – 1,5 месяца. Прививка, сделанная в прошлом году, не защитит от гриппа, так как приобретенный иммунитет не
продолжителен.
В настоящее время в России зарегистрированы и разрешены к применению различные препараты живых и
инактивированных гриппозных вакцин.
Общие принципы лечения гриппа и ОРВИ.
1.      Необходимо отметить, что самолечение при гриппе недопустимо, особенно для детей и лиц
пожилого возраста. Предугадать течение гриппа невозможно, а осложнения могут быть самыми
различными. Только врач может правильно оценить состояние больного. Поэтому необходимо сразу
вызвать врача. Лекарственные препараты должен назначить врач. Какие медикаменты нужны ребенку
 решает врач в зависимости от состояния организма. Выбор и назначение лекарств зависят также от
признаков и тяжести заболевания.
2.      Режим больного должен соответствовать его состоянию  постельный в тяжелых случаях,
полупостельный при улучшении состояния и обычный  через одиндва дня после падения температуры.
Температура в комнате должна быть 2021ºС, а во время сна  ниже; частое проветривание облегчает
дыхание, уменьшает насморк.
3.      Не спешите снижать температуру, если она не превышает 38°С, так как это своеобразная защитная
реакция организма от микробов.
4.      Питание не требует особой коррекции. Если ребенок не ест, не надо настаивать  при улучшении
состояния аппетит восстановится.
5.      Питьевой режим имеет немаловажное значение. Больной теряет много жидкости с  потом, при
дыхании, поэтому он должен много пить: чай, морсы, овощные отвары. Растворы для приема внутрь,
продающиеся в аптеках, лучше давать пополам с чаем, соком, кипяченой водой.
6.      Повторный вызов врача необходим в следующих ситуациях: сохранение температуры выше 38°С в
течение двухтрех дней после начала лечения, усиление беспокойства или чрезмерной сонливости,
появление рвоты и нарушения сознания, появление признаков стеноза гортани или пневмонии.
7.      Больной должен быть изолирован сроком на 7 дней, в домашних условиях – в отдельной комнате.
8.      Предметы обихода, посуду, а также полы протирать дезинфицирующими средствами, обслуживание
больного проводить в марлевой повязке в 46 слоев.

file_name: грипп меры профилактики и защиты.docx

title: Грипп. Меры профилактики и защиты.


extracted_text:
Кодекс здоровья
1.      Помни: здоровье не все, но все без здоровья – ничто!
2.      Здоровье   нужно   не   только   тебе,   но   и   людям,   которым   ты   обязан
помогать и защищать.
3.      Здоровье – не только физическая сила, но и душевное равновесие.
4.      Здоровье – это твоя способность удовлетворять в разумных пределах
свои потребности.
5.      Здоровье – это физическая и гигиеническая культура нашего тела:
нет ничего красивее человеческого тела.
6.      Здоровье – это душевная культура человека: доброта, надежда, вера
и любовь к тем, кто тебя окружает.
7.      Здоровье   –   социальная   культура   человека,   культура   человеческих
отношений.
8.      Здоровье – это любовь и  бережное отношение к природе, природа не
брат и сестра, а отец и мать человечества.
9.      Здоровье   –   это  стиль  и   образ   твоей   жизни,   источник   здоровья   и
источник всех бедствий зависят  от тебя и твоего образа жизни.
10. Хочешь быть здоровым – подружись с физической культурой, чистым
воздухом, здоровой пищей.
11.    Помни: солнце наш друг и все мы   дети солнца, но с его лучами не
шути, загорание не должно стать сгоранием на солнце.
12.    Ходи периодически по земле босиком – земля дает нам силу, отводит
из тела лишнее электричество.
13.    Учись правильно дышать   спокойно, неглубоко  и равномерно.
14.    Семья   –   наша   опора   и   наше   счастье,   делай   в   семье   так,   чтобы
каждый   член   семьи   чувствовал   свою   нужность   и  зависимость   друг   от
друга.
15.    Люби нашу землю – мать и кормилицу, бережно относись к ней и ко
всему живому, чему она дала жизнь. Хочешь жить   люби жизнь!
16.    Здоровье – наш капитал. Его можно увеличить и прокутить.Хочешь
быть здоровым – будь им!

Рекомендации родителям о здоровом
образе жизни ребёнка

Дорогие взрослые! Вашему ребёнку как воздух необходим
режим   дня,   разумно   составленный,   соответствующий
возрастным особенностям. То, что ребёнок привыкает в одно   и   то   же   время   есть,   спать,   активно   действовать,
создаёт   благоприятные   предпосылки   для   его
всестороннего развития.
 Режим   дня   должен   быть   достаточно   гибким.   В
зависимости   от   условий   (домашних,   климатических,   от
времени года, индивидуальных особенностей ребёнка) он
может меняться, но не более чем на 30 минут в ту или
иную сторону.
После   зарядки   ребёнку   необходимо   принимать   водные
процедуры   (закаляться   водой).   Начинать   надо   с   самых
простых процедур: умывания, обтирания, потом перейти к
обливанию,   к   прохладному   душу,   а   можно   и   к
более сложным —   купанию   в   бассейне   или   открытом
водоёме.
 Очень полезно совмещать закаливание воздухом и водой
(непосредственно   за   воздушной   ванной   проводится
водная   процедура).   В   летнее   время   утренняя   прогулка
обязательно   заканчивается   умыванием   с   обтиранием,
обливанием, душем или купанием.

Снижать температуру воды надо постепенно — с учётом
возраста   вашего   ребёнка,   состояния   его   здоровья,
характера   процедуры.   Проводить   процедуры   следует
систематически,   примерно   в   одни   и   те   же   часы,
предварительно   хорошо   настроив   ребёнка.   В   качестве
местных   закаливающих   процедур   используются:
умывание,   обтирание   по   пояс,   мытьё   рук   и   обливание,
игры с водой, «топтание в тазу».
Недостаточная двигательная активность – гипокинезия –
все больше «молодеет». Она отмечается не только у детей
старшего возраста, но все чаще у младших школьников,
дошкольников   и   даже   у   совсем   маленьких
детей. Двигательная   активность   является   важнейшим
компонентом   образа   жизни   и   поведения   дошкольников.
Она   зависит   от   организации   физического   воспитания
детей,   от   уровня   их   двигательной   подготовленности,
индивидуальных   особенностей,
  телосложения   и
функциональных   возможностей   растущего   организма.
Дети,   систематически   занимающиеся   физкультурой,
отличаются   жизнерадостностью,   бодростью   духа   и
высокой   работоспособностью.   Физическая   культура
занимает   ведущее  место   в  воспитании   детей  и   немалая
роль в приобщении детей с раннего возраста к здоровому
образу жизни ложится на плечи родителей. Для   снятия   возбуждения   перед   сном,
  можно
использовать аромалампу с маслом лаванды (2-3 капли).
Посидеть   на   кровати   рядом   с   ребенком;   мягко,   плавно
погладить его по спине вдоль позвоночника, поцеловать,
сказать,   что   завтра   все   будет   хорошо,   все   у   него
получиться, что он умный и добрый.
Следить, чтобы пробуждение ребенка было плавным (он
должен полежать в кровати не менее 10 минут; ставить
будильник   в   изголовье
  детской   кроватки
противопоказано).
 Проводить с ребенком водные гигиенические процедуры,
а после проветривания комнаты - утреннюю гимнастику
под музыку.
Перед завтраком дать ребенку выпить стакан фруктового
или   овощного   сока.   Использовать   при   приготовлении
блюд продукты, богатые минералами и микроэлементами,
белками, легкими углеводами, витаминами.
В период риска заболевания ОРВИ давать, в виде добавки
к супам, чеснок и зеленый лук.
Обеспечивать ребенка одеждой из натуральных волокон,
чтобы   она   способствовала   полноценному   кожному
дыханию и правильному теплообмену.
  что   после
Нужно   убедительно   сказать   ребенку,
физкультуры,   необходимо   снять   спортивную   майку   и
надеть сухую, сменную.
Предупредить   ребенка,   что   сразу   после   физкультуры
нельзя пить холодную воду.

Совместный активный досуг:

 1. способствует укреплению семьи;
 2. формирует у детей важнейшие нравственные качества;
 3. развивает у детей любознательность;
 4. приобщает детей к удивительному миру природы,
воспитывая к ней бережное отношение;
 5. расширяет кругозор ребенка;
 6. формирует у ребенка первичные представления об
истории родного края, традициях, культуре народа;
 7. сближает всех членов семьи (дети живут одними
задачами с родителями, чувствуют причастность к
общему делу). Проводя совместно досуг, у родителей и детей возникает
тот духовный контакт, о котором многие родители только
мечтают.

Рекомендации родителям по организации
активного семейного отдыха.

Проведение   совместного   семейного   отдыха   –   будь   то
семейные   туристические   походы,   активный   отдых   на
море,   в   горах,   участие   в   спортивных   семейных   играх,
например,   «Папа,   мама,   я   –   спортивная   семья»,
велосипедные   прогулки   в   лес   и   т.д.   –   благотворно
действуют   на   дошкольников   и   их   родителей.   Родители
совместно с детьми могут:

1.   В   зимнее   время   –   совершать   лыжные   прогулки   с
детьми, кататься на коньках, на санках, совершать пешие
прогулки   в   ближайший   лес,   парк,   лепить   во   дворе
снежные крепости, фигуры.
 2. В весеннее и осеннее время – брать детей с собой в
однодневные   туристические   походы,
  совершать
совместный   отдых   на   море,   на   даче,   организовывать
совместные дворовые затеи с подвижными играми.
 3.   В   летнее   время   –   загорать,   плавать,   устраивать
шумные, подвижные игры на улице.
 4. Устраивать совместные семейные чтения о здоровом
образе
(Например,
стихотворение А.Барто «Девочка
чумазая» вызывет желание малышей умываться и мыть
руки с мылом, произведение С. Михалкова «Про девочку,
которая плохо кушала» поможет побороть плохой аппетит,
стихотворение   С.   Михалкова   «Про   мимозу»   расскажет   о
необходимости закаливания и т.п.)

В   заключение   хочется   предложить   родителям
сформулированные   семейные   правила,   касающиеся
режима   дня,
  питания   и   других
составляющих здорового образа жизни.

  закаливания,
жизни.

Семейный кодекс здоровья.

1. Каждый день начинаем с зарядки. 2. Просыпаясь, не залеживаемся в постели.
 3. Берем холодную воду в друзья, она дарит бодрость и
закалку.
 4. В детский сад, в школу, на работу – пешком в быстром
темпе.
 5. Лифт – враг наш.
 6. Будем щедрыми на улыбку, никогда не унываем!
 7. При встрече желаем друг другу здоровья (Здравствуй!)
 8. Режим – наш друг, хотим все успеть – успеем!
 9. Ничего не жевать сидя у телевизора!
 10. В отпуск и выходные – только вместе!

file_name: кодекс здоровья.doc

title: Кодекс здоровья


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ «Безопасность на дороге»
Подготовила воспитатель 1 категории
Старшей группы №8
Чеканова Н.Г.
1.
направо.
Переходя улицу, всегда надо смотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги
2.
Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным
знаком « Пешеходный переход»
3.
4.
Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.
Вне населенных пунктов детям разрешается идти только с взрослыми по краю навстречу
машинам.
5.
Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, трамвай, можешь им
напомнить, что эти транспортные средства опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до
ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.
6.
7.
Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.
Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Безопаснее всего переходить улицу с группой с группой пешеходов.
8.
Рекомендации для родителей
1. При движении по тротуару:
 придерживайтесь правой стороны тротуара;
 не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти дорогу:
 остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
 привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
 подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра
дороги, остановку для пропуска автомобилей;
 учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
 не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного средство может
зацепить, сбить, наехать задними колесами;
 неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как
оно движется по инерции.
3. При выходе из дома:
 сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе
посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
 если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор,
приостановите свое движение и оглянитесь нет ли за препятствием опасности. 4. При ожидании общественного транспорта:
 стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии на тротуаре или
обочине.
5. При переходе проезжей части:
 переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии
зебре, иначе ребенок привыкнет переходить где придется;
 не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
 не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый
раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто,
мототранспортными средствами;
 не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников,
знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
 не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
 объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
6. При посадке и высадке из общественного транспорта:
 выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из
за стоящего транспорта на проезжую часть;
 подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной остановки: ребенок,
как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
 не садитесь в общественный транспорт в последний момент при его отправлении; особую
опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
 научите ребенка быть внимательным в зоне остановке особо опасном месте для него: стоящий
автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
 приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с
водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;
 не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при
столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее
стекло;
 не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.
Памятка для родителей: Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге.
Что должны знать родители о своем ребенке?
В 34 года ребенок может отличить движущуюся машину от стоящей, но он уверен, что машина
останавливается мгновенно. В 6 лет боковым зрением он видит примерно 2/3 того, что видят взрослые; не умеет определить, что
движется быстрее: велосипед или спортивная машина; не умеет правильно распределять внимание и
отделять существенное от незначительного.
В 7 лет более уверенно отличать правую сторону дорогу от левой.
В 8 лет может мгновенно отреагировать на отклик и т.д.; имеет опыт пешеходного передвижения на
дороге; активно осваивает основные навыки езды на велосипеде; умеет определять источник шума;
устанавливать связь между величиной предмета, его удаленностью и временем (чем ближе автомобиль,
тем он больше).

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ «Безопасность на дороге».docx

intro: Закрепить у детей знание правил дорожного движения поможет совместная работа дет-ского сада и семьи. Единые требования воспитателей и родителей обеспечивают у детей образо-вание прочных навыков поведения на улице. Воспитатели знакомят родителей с программными требованиями по обучению детей правил дорожного движения, говорят о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребенка.

title: Консультация для родителей «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города»


extracted_text:
Родительское собрание «Ребёнок и правила дорожного
движения»
Подготовила воспитатель 1 категории
старшей группы №8
Чеканова Н.Г.
Цели: сохранение жизни и здоровья детей; объединение усилий педагогов и родителей в
вопросе по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в
жизни; планомерное и активное распространение знаний о правилах дорожного движения
среди родителей.
Форма проведения: познавательно – игровой конкурс.
План проведения
1. Вступительное слово воспитателя группы.
2. I этап педагогического всеобуча. Выступление сотрудника ГИБДД.
3. II этап практической деятельности с детьми по изучению правил дорожного движения.
4. Подведение итогов родительского собрания. Принятие решения.
Ход собрания.
I. Подготовительный этап
1. Оформление плаката «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!»;
приглашение родителям на собрание с указанием его программы; выставка детских работ
«Мы едим, едим, едем…», тематическая выставка (подборка художественных книг для
чтения детям, наглядных дидактических пособий, игр).
2. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов, оборудования для игр, пособий для
занятий по ознакомлению детей с правилами дорожного движения.
3. Создание папок – передвижек («Осторожно – красный свет», «Светофор»).
II. Вступительное слово воспитателя.
     Причиной дорожно–транспортных происшествий часто становятся дети. Случается это
изза незнания ими правил дорожного движения или не умения быть на улице
дисциплинированными. Предоставленные сами себе, дети, особенно старшего дошкольного
и младшего школьного возраста, не осознают реальных опасностей на дороге. Не умея ещё
правильно определять расстояние до приближающейся машины, её скорость, они
полагаются на собственную быстроту и ловкость, считая вполне естественным выехать на
проезжую часть на велосипеде или затеять здесь весёлую игру.
      Как показывает статистика, четвёртая часть от общего количества ДТП с участием
юных участников дорожного движения относится к детям дошкольного возраста. Дети не
соблюдают правила дорожного движения, не умеют ориентироваться в ситуациях на
дороге, у них нет опыта, психологической подготовленности и, что самое главное, очень
часто нет положительного примера перед глазами. Каждое дорожно – транспортное
происшествие, в которое попал ребёнок, это прямой укор взрослым.
     Сегодня на собрании мы попробуем ответить на вопрос: как избежать
опасностей на дороге?
     Начиная с раннего детства, ребёнок должен получить азы дорожной культуры. Всё, что
усвоит ребёнок в этом возрасте, прочно останется у него в памяти.
(Предметом обсуждения на собрании становится поведение на улице не только детей, но и
самих взрослых.)
III. Этап педагогического всеобуча. Выступление сотрудника ГИБДД.
Сотрудник ГИБДД:
рассказывает о причинах детского травматизма
 


разъясняет, какую роль играет взрослого в обучении детей;
старается убедить родителей в необходимости действовать в соответствии с правилами
дорожного движения;
знакомит присутствующих родителей с правилами дорожного движения, которые должен
знать ребёнок старшего дошкольного возраста.
 Причина детского дорожно  транспортного травматизма:



переход доги в неустановленном месте, перед близко идущим транспортом;
игры на проезжей части;
выход на проезжую часть изза стоящих машин, сооружений, зелёных насаждений и других
препятствий;
неправильный выбор места перехода дороги при высадке из транспорта;
незнание правил перехода перекрёстка;
хождение по проезжей части при наличии тротуара;
езда на велосипеде по проезжей части детей, которым не исполнилось 14лет;
езда на роликах и самокатах по проезжей части.





Психологические причины:
1. бегство от опасности в потоке движущегося транспорта;
2. неумение детей наблюдать;
3. невнимательность;
4. неразвитое чувство опасности;
5. недостаточный надзор взрослых за поведением детей.
Родители задают интересующие вопросы. Представитель ГИБДД отвечает.
Показ фрагментов детских познавательных образовательных программ по правилам
дорожного движения: «Улица Сезам», «Смешарики», «Уроки безопасности» (в качестве
рекомендации для использования в домашних условиях).
IV. Этап показа практической деятельности с детьми по изучению правил дорожного
Родителям предлагается посмотреть фрагмент занятия с дошкольниками по ознакомлению
с правилами безопасного движения (занятие «Нежданный гость»).
движения
V. Подведение итогов
Воспитатель. Улица для маленького человека – это сложный, коварный, обманчивый мир,
полный скрытых опасностей. Но, благодаря совместной работе детского сада и семьи по
обучению детей правилам дорожного движения, можно добиться больших успехов в
воспитании детей  пешеходов, снизить дорожно  транспортный травматизм.
     Все участники родительского собрания в неформальной обстановке высказывают своё
мнение, свои пожелания.

Уважаемые родители!
     Мы убеждены, что вы поддерживаете нас в стремлении уберечь детей от опасностей,
которые подстерегают их на дороге. Верим, что вы и дальше будете уделять большое
внимание привитию своему ребёнку навыков дорожной безопасности.
     Мы заинтересованы в сохранении жизни и здоровья всех членов вашей семьи, но
безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!
     Вместе научим ребёнка безопасно жить в этом мире!
Решение родительского собрания:
1. Систематически проводить в ДОУ с детьми разъяснительную работу по правилам
дорожного движения.
2. Родителям чаще обращаться к ребёнку с вопросами по дорожной обстановке. Помнить,
что ребёнок учится законам дорог беря пример с взрослого.

file_name: Родительское собрание.docx


extracted_text:
ПРОСТУДА
"Посидел возле открытой форточки на         сквозняке  вот и заболел"  так
 нередко пытаются объяснить одни
 родители врачу причину заболевания
 своего ребёнка. Другие вспоминают,
 что накануне их сын или дочь ели
 мороженое или пили холодную воду
 изпод крана, поэтому они
простудились…
 Что и говорить, слово "простуда" вообще
в  быту употребляется довольно широко,
объединяя чуть не все заболевания,
 сопровождающиеся недомоганием, кашлем, насморком, повышением
температуры тела. Опасаясь простудить детей, родители лишний раз боятся
открыть форточку, чтобы проветрить помещение, одевают теплее, чем
нужно, кутают. И, тем не менее, все эти предосторожности не спасают ни от
кашля, ни от насморка.   В чём же тут
причина?
А все дело в том, что всякая простуда  это,
как правило, вирусное гриппоподобное
заболевание, которое, как известно,
возникает при контакте с носителями
вирусов. А распространителем вирусов чаще
всего являются взрослые, у которых нередко заболевание может протекать в стёртой форме, ограничиваясь насморком,
першением в горле, небольшим кашлем. А ведь, сами того не подозревая, они
потенциально опасны для окружающих, и особенно для маленьких детей.
Дети первых 35  лет жизни подвержены такой инфекции в наибольшей
степени, поскольку у них ещё не успел выработаться, в достаточной степени,
противовирусный иммунитет. Но многое зависит от общего состояния
организма ребёнка.
      Переутомление, сильное нервное перенапряжение, охлаждение, жара,
недостаток витаминов, наличие раздражающих химических веществ в
воздухе  все это ослабляет организм, а значит, и увеличивает вероятность
заболевания.
Вот и получается, что охлаждение или так называемая "простуда" лишь один
из многих факторов, предрасполагающих к заболеванию, причем отнюдь не
самый главный.  Многие, как уже говорилось, кутают ребёнка, защищая его
от охлаждения, вместо того, чтобы закалять.
   Иные родители не подозревают, что
простудившийся человек, будь это взрослый
или ребёнок, всегда опасен для окружающих,
и не принимают никаких мер для изоляции
больного. В результате заболевает вся семья.
А то, что называется простудой, часто
приводит к осложнениям  бронхиту,
воспалению легких, гаймориту, воспалению
среднего уха. Иногда болезнь провоцирует
обострение хронических заболеваний, таких,
как ревматизм, болезни почек и сердца.
    К вирусной инфекции, как известно, восприимчивы далеко не все. Приблизительно 610% людей практически никогда не болеют
гриппоподобными заболеваниями. Это в основном люди физически
крепкие, закаленные.Они не боятся холода и жары, много бывают на свежем
воздухе, занимаются физкультурой, соблюдают правильный режим жизни и
питания. Именно питание, а точнее, достаточное обеспечение организма
витаминами  один из главных резервов повышения устойчивости к ин
фекциям.
 Но бывает так, что предосторожность не помогла.
   Заметив необычность в поведении ребёнка, любая наблюдательная и в то
же время заботливая мать торопится узнать сразу же, а не заболел ли он? И
первым делом ставит ему термометр. Каждый знает: если температура тела
поднялась выше 37°, чаще всего это признак нездоровья.
Значит, надо бить тревогу  вызывать врача.
Напуганные даже небольшим повышением
температуры многие родители часто ещё
до прибытия врача начинают по
собственной инициативе сразу же
давать заболевшим детям амидопирин,
анальгин или другие жаропонижающие
средства.
     Ну а в тех случаях, когда у ребёнка
грипп и термометр показывает под сорок, тут уже никто не раздумывает. В
ход идут любые из имеющихся в доме жаропонижающих лекарств, а заодно с
ними  и сульфаниламиды (стрептоцид, этазол, сульфадиметоксин и т.д.), и
антибиотики (эритромицин, оксациллин, ампициллин и т.д.), оставшиеся со
времён прошлой болезни ребёнка, взрослого.
   Как показывает практика, больше всего мам и пап страшат не осложнения гриппоподобных инфекций, а сама температура. Уж слишком укоренилось в
быту представление, что высокая температура  это всегда плохо и опасно.
   Однако всегда ли нужно бояться высокой температуры? Давайте
попытаемся разобраться в этом вопросе. Лихорадка  это своеобразная
защитная реакция организма. На многие вирусы и бактерии вредно действует
повышение температуры окружающей среды даже на 23 градуса. При
повышенной температуре в клетках организма вырабатывается больше
противовирусного защитного белка  интерферона, помогающего ребёнку
собственными силами бороться с гриппоподобным заболеванием. А именно
эти вирусные инфекции и являются наиболее частой причиной повышения
температуры тела у детей. Если же больному ребёнку начинают давать
жаропонижающие таблетки, выработка интерферона резко уменьшается. Вот
и получается, что родители по незнанию вместо пользы причиняют вред
своему ребёнку, ослабляя противовирусный иммунитет.
   Неосторожное применение лекарств даже в небольших дозах может стать
источником и других неприятностей для ребёнка. Особенно это относится к
ацетилсалициловой кислоте (аспирину). Даже в небольших
дозах этот препарат у многих детей, и особенно грудного
возраста, способен вызывать воспаление, а
иногда изъязвление слизистой оболочки
желудочнокишечного тракта, подчас могут
развиваться носовые кровотечения. Могут
возникнуть и другие осложнения. Не случайно в последнее время стали
раздаваться тревожные голоса многих специалистов, призывающих к
чрезвычайно осторожному обращению с аспирином.
    Но повторяем, для большинства детей в период заболевания вирусными
инфекциями высокая температура не только неопасна, но далее, наоборот, целебна.
    Обычно, если гриппоподобная инфекция протекает у ребенка в так
называемой "чистой" форме, или, другими словами, неосложненной
бронхитом, отитом (воспалением среднего уха), воспалением лёгких, то, как
правило, температура сама по себе нормализуется уже через 23 дня. Но
если температура держится более продолжительный срок, возникает
подозрение, что у ребёнка развилось осложнение, которое чаще всего бывает
бактериальной природы. Вот тогда и возникает необходимость в назначении
антибактериальных средств (сульфаниламидов и антибиотиков, но отнюдь не
с первого дня заболевания вирусной инфекцией  по той простой причине,
что те же этазол или эритромицин на вирусы не действуют.
К сожалению, нередко приходится встречаться с такими фактами, когда
характер температурной кривой у больного ребёнка не соответствует
истинной картине его заболевания.
     Почему? А все потому, что родители часто по собственной инициативе
продолжают давать ребёнку жаропонижающие средства. В результате
упускаются наиболее благоприятные сроки для назначения эффективного
лечения. И порой это может привести к самым печальным последствиям.
Увы, случаи медикаментозной аллергии у детей сейчас не такая большая
редкость.

file_name: школа айболита.doc

intro:
"Посидел возле открытой форточки на         сквозняке - вот и заболел" - так
 нередко пытаются объяснить одни
 родители врачу причину заболевания
 своего ребёнка. Другие вспоминают,
 что накануне их сын или дочь ели
 мороженое или пили холодную воду
 из-под крана, поэтому они  простудились…
 Что и говорить, слово "простуда" вообще в  быту употребляется довольно широко,    объединяя чуть не все заболевания,
 сопровождающиеся недомоганием, кашлем, насморком, по¬вышением температуры тела. Опасаясь простудить детей, родители лишний раз боятся открыть форточку, чтобы проветрить помещение, одевают теплее, чем нужно, кутают. И, тем не менее, все эти предосторожности не спасают ни от кашля, ни от насморка.   В чём же тут причина?

title: "Школа Айболита. Простуда"


extracted_text:
Олимпиадные задания  по математике 2 класс
1. Какое наибольшее число суббот может быть в году?(1 балл)
2. Сколькими   нулями   оканчивается   произведение   чисел   от   1   до   100
включительно. (1 балл)
3. Продолжи ряд чисел (2 балла)
    20, 18, 19, 17, 18, 16, 17, ...., ...., ....
         1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29, ....,
4. В   двузначном   числе   количество   десятков   в   два   раза   меньше   числа
единиц. Если из этого двузначного числа вычесть сумму его цифр, то
поучится 18. Найдите это число.(2 балла)
5. Сколько понадобится времени, чтобы записать подряд все числа от 5 до
105, если на запись каждой цифры расходуется одна секунда? Ответ
выразите в минутах.(2 балла)
6. У Буратино меньше 20 золотых монет. Эти монеты он может разложить
в   стопки   по   две,   по   три   и   по   четыре   монеты.   Сколько   монет   у
Буратино?  (3 балла) Ответ:__________.
7.
 Три девочки на вопрос, по сколько им лет ответили так: Маша: “Мне
вместе   с   Наташей   21   год”,   Наташа:   “Я   моложе   Тамары   на   4   года”,
Тамара: “Нам троим вместе 34 года”. Сколько лет каждой из девочек? (5
баллов)
Ответ: Маше_________, Наташе____________, Тамаре___________.
8. Перед вами квадратный остров, вокруг него ров с огненной водой, так
что переплыть его невозможно. На берегу лежат две в огне не горящие
доски, да вот беда  длина у них как раз такая, что от берега до берега
хватает, а зацепиться не дает. Вот такто: и доски есть, да моста нет:
доски эти ни сбить, ни склеить нельзя! Как можно, используя две доски,
сделать мост. (5 баллов) 9. Расположи (прономеруй) сказочных героев по росту. Начиная с самого
высокого.(1 балл за каждый правильный ответ)
Гулливер – 1м 8 дм 2 см
Житель Лилипутии – 1 дм 4 см
Дюймовочка – 25 мм
Красная Шапочка – 120 см
Чебурашка – 3 дм
Чиполлино – 35 см
Незнайка – 8 дм 5 см
10.Три подружки – Вера,  Оля и Таня пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод
у   них   были   корзина.   Лукошко   и   ведёрко.   Известно,   что   Оля   не   с
корзинкой и не с лукошком, Вера – не с лукошком. Что с собой взяла
каждая девочка для сбора ягод? Свои ответы обоснуйте. (5 баллов)

file_name: Олимпиадные задания по математике 2 класс.docx

intro:
Данный материал предназначен  для  учащихся вторых классов. Проводя олимпиаду по математике среди 2-х классов, мы прививаем ученикам любовь и познавательный интерес к изучению математики. Каждый участник развивает свои интеллектуальные способности, логику и мышление. Участники проверяют, закрепляют и систематизируют знания. Задания для проведения олимпиады во втором классе  не  сложные и, вместе с этим, достаточно разнообразные и интересные,  которые требуют смекалки.  Тем самым помогут педагогам выявить наиболее сильных детей по знании среди участников олимпиады и в параллели.  Участник олимпиады  может показать успешно все те знания и умения, которые получил на уроках математике.
 Мне хочется пожелать ребятам успехов. Будьте внимательны, терпеливы и настойчивы!


extracted_text:
Босиком по росе. Как закаливать ребенка на даче
Многочисленными   исследованиями   показано,   что   наибольшая   частота
острых респираторных заболеваний у детей приходится на возраст от 6 месяцев
до   6   лет.   Поэтому   важным   профилактическим   мероприятием   является
закаливание,   лучше   к   нему   приступать   именно   в   теплое   время   года.   Многие
малыши   проводят   лето   на   даче.   Почему   бы   не   воспользоваться   этим
благоприятным моментом и не начать закаливающие процедуры?
Под   закаливанием   понимают   систему   мероприятий,   направленных   на
укрепление организма, повышение сопротивляемости и выносливости к вредным
влияниям   внешней   среды.   Путем   систематически   проводимого   закаливания   с
учетом возраста ребенка, особенностей организма можно добиться устойчивости
к резким температурным колебаниям (прежде всего, к охлаждениям), инфекциям
и т.д.
Закаливание   ребенка   надо   начинать   с   первых   недель   жизни   и
систематически проводить его в дальнейшем, с возрастом меняются лишь формы
и количество закаливающих процедур. Приступать к закаливанию можно в любые
сезоны   года,   но   наиболее   благоприятным   является   летний   период.   Особенно
нуждаются   в   закаливании   дети,   больные   рахитом,   часто   болеющие   острыми
респираторными
  с   хроническими   бронхолегочными
заболеваниями и т.д. У детей, страдающих какойлибо хронической болезнью,
можно применять разные виды закаливания, но приступать к ним следует только
в период ремиссии, когда выраженные признаки патологии стихли. Закаливание
следует   проводить   систематически   (ежедневно),   малыми   дозировками,
постепенно   увеличивая   силу   раздражителя.
  Если   перерыв   между
оздоравливающими   процедурами   составляет   2   недели   и   более,   закаливающий
эффект теряется.
заболеваниями,
Если   ребенок   в   ходе   закаливания   становится   вялым   или,   наоборот,
возбудимым, раздражительным, быстро охлаждается, теряет в весе и плохо спит
– это может указывать на отрицательное влияние процедур.
Если   ребенок   в   ходе   закаливания   заболел,   процедуры   отменяются.
Возобновляют закаливание через 2 недели после выздоровления и обязательно с
температуры, которая будет выше температуры последней процедуры.
При   благоприятном   течении   закаливающих   мероприятий   у   ребенка
улучшается общее состояние и самочувствие, малыш меньше болеет.
Закаливание воздухом
К   числу   эффективных   закаливающих   процедур   относится   закаливание
воздухом,   действие   которого   связано   с   разницей   температур   между   ним   и
поверхностью кожи ребенка. В   системе   оздоровительных   мероприятий,   важное   значение   имеют
регулярные прогулки. Если ребенок родился в теплое время года, то выносить
его   на   улицу   можно   через   23   дня   после   выписки   из   роддома   в   теплую,
безветренную погоду. Летом при хорошей погоде ребенок может находиться на
открытом   воздухе   целый   день   (в   тени   деревьев),   в   соответствующей   сезону
одежде[1], которая не должна стеснять дыхание и кровообращение.
Большое значение для закаливания ребенка имеет сон на открытом воздухе.
Свежий   воздух   обладает   общеукрепляющим   действием.  Спать   ребенка   можно
укладывать на веранде при открытых окнах, на балконе и на открытом воздухе в
тени деревьев. При этом ребенок быстро засыпает и крепче спит.
Важным   элементом   закаливания   являются   комнатные   воздушные   ванны,
которые   рекомендуется   проводить   с   первых   дней   жизни   при   смене   пеленок,
одежды,   начиная   с   23   минут   (комнатная   температура   воздуха   +22°С),
увеличивая продолжительность процедуры через каждые 23 дня на 12 минуты,
доведя до 1015 минут  для детей до 6 месяцев и до 2025 минут – для детей
старше 6 месяцев. Воздушные ванны проводятся 2 раза в день. Для ослабленных
детей   рекомендуется   уменьшить   продолжительность   процедур   в   2   раза,
температура воздуха при этом должна составлять +24°С. Во время комнатной
воздушной   ванны   ребенка  следует   несколько   раз  переворачивать   со  спины   на
живот   с   тем,  чтобы   подвергнуть   равномерному   воздействию   всю   поверхность
тела. Целесообразно сочетать эту процедуру с гимнастикой и массажем.
Воздушные   ванны   на   открытом   воздухе   относятся   к   активным   формам
закаливания. Основным действующим фактором, обуславливающим методику и
дозировку,   является   температура   воздуха.   Определенное   значение   имеет   и
влажность.   Ветер   также   является   сильным   раздражителем,   он   усиливает
охлаждающее   действие   воздуха   и   увеличивает   потери   тепла   организмом.
Проводят воздушные ванны в солнечной тени (под тентом, в тени деревьев), в
местах, защищенных от ветра. Начинать их можно на открытом воздухе детям с
23 месячного возраста, продолжительность первых трех процедур составляет 5
7 минут (температура воздуха +2425°С). Через каждые 23 дня рекомендуется
увеличивать продолжительность воздушных ванн на 12 минуты, доведя до 1015
минут  для детей до 6 месяцев и до 2025 минут – для детей старше 6 месяцев.
Однако в процессе закаливания обнажать малыша следует постепенно – вначале
руки,   ноги,   а   затем   живот,   грудь.   Дети   старше   1,5   лет   могут   принимать
воздушные ванны в одних трусах при температуре воздуха от +23°С. Первые 2
процедуры  1015 минут, каждые 23 дня можно прибавлять 5 минут, постепенно
доведя длительность воздушных ванн до 30 минут, а детямдошкольникам – до
60 минут. Ослабленным детям увеличивать время процедуры следует один раз в
34 дня.
Воздушные ванны принимают лежа, периодически переворачиваясь, чтобы
обеспечить равномерное воздействие на переднюю и заднюю поверхность тела,
можно проводить их во время спортивных игр. Лучшим временем для принятия воздушных ванн на открытом воздухе в средней полосе России является период с
9:00 до 13:00.
Дозирование воздушных ванн проводят по степени охлаждающего действия
воздуха,   т.е.   по   тому   количеству   тепла,   которое   организм   теряет   во   время
процедуры – по так называемой холодовой нагрузке.
Для   закаливания  детей  воздухом  у  дошкольников  используют  2 режима
холодовых нагрузок: слабую и среднюю. Длительность выражается в минутах с
учетом температуры воздуха, влажности, силы ветра. Разработаны специальные
таблицы дозирования воздушных ванн. Не следует проводить воздушные ванны
при сильном ветре или высокой влажности воздуха.
Закаливание водой
Применение воды для закаливания является одной из наиболее доступных
и эффективных форм повышения защитных сил организма.
Самой щадящей по воздействию на организм водной процедурой являются
влажные   обтирания,   которые   особенно   подходят   для   ослабленных   детей.
Начинать   обтирания   можно   с   23   месячного   возраста.   В   теплые   сезоны   для
обтирания детей первого года жизни первоначальная температура воды должна
быть не ниже +3534°С, затем ее снижают каждые 45 дней на 1°С и доводят до
+2524°С. У детей 24 лет первоначальная температура воды соответствует +33
32°С с постепенным снижением на 1°С каждые 34 дня и доводят до +2322°С. У
детей 56 лет температура воды при первых обтираниях должна быть +3231°С с
постепенным   снижением   каждые   23   дня   на   1°С   и   доводят   до   +2120°С.
Обтирание   начинают   с   рук,   затем      грудь,   спина   и   ноги.   При   этом   следует
руководствоваться направлением кровотока от периферии к центру: от кисти к
плечу, от стопы к бедру и т.д.
При   ясно   выраженном   благоприятном   действии   на   ребенка   можно
переходить к более сильным водным процедурам – обливаниям. При этом виде
закаливания к действию температуры присоединяется давление струи воды на
тело.   Поэтому   обливания   следует   проводить   осторожно   детям   с   повышенной
возбудимостью.   Элементы   такого   закаливания   вводят   с   первых   недель   жизни
ребенка, когда непосредственно после гигиенической ванны малыша обливают 2
3 л воды на 12°С ниже температуры воды в ванне (+3637°С). В дальнейшем
каждые   23   недели   температуру   воды   для   обливания   постепенно   снижают   и
доводят до +2526°С. Однако, как самостоятельную закаливающую процедуру,
обливания можно начинать в возрасте около года. При обливании первоначальная
температура   на   12°С   выше,   чем   при   обтирании   для   каждого   возраста,   ее
постепенно   снижают   на   1°С   в   той   же   последовательности   в   соответствии   с
возрастом ребенка и до тех же пределов, как и при обтираниях, но не ниже +19
20°С.   Летом   обливание   проводят   на   открытом   воздухе,   воду   определенной
температуры медленно выливают из кувшина или лейки, держа ее на расстоянии 810 см от поверхности тела ребенка вначале на плечи, грудь, спину и, наконец,
осторожно   на   голову.   Продолжительность   всей   процедуры   не   превышает   12
минуты (расход воды около 2 литров).
Душ – более энергичная водная процедура, т.к. к температурному фактору
при этом присоединяется и механическое воздействие струи воды на тело. Эту
процедуру   разрешают   детям   старше   2х   лет.   Душ   оказывает   сильное
возбуждающее  действие,  поэтому  он  особенно  показан  вялым  детям, а  также
детям с пониженным аппетитом и страдающим ожирением.
Температура воды такая же, как и при обливании. Продолжительность 1
1,5   мин.   После   душа   или   обливания   ребенка   необходимо   насухо   растереть
полотенцем до появления легкого покраснения тела.
Хорошим   методом   закаливания   детей,   часто   болеющих   острыми
респираторными заболеваниями, является обливание ног. Такой вид закаливания
рассчитан на предотвращение развития насморка, кашля, боли в горле, обычно
возникающих после охлаждения.
Обливания начинают обычно с более высокой температуры воды +3032°С,
затем ее снижают через каждые 23 дня на 1 градус (для ослабленных детей
каждые 34 дня) и доводят до +1618°С. Во время процедуры ребенок должен
сидеть   на   стуле,   опустив   ноги   в   таз,   на   дно   которого   положена   деревянная
решетка.   Ноги   малыша   обливают   из   кувшина   2   л   воды,   продолжительность
процедуры 2030 сек. Эффективной формой закаливания является обливание ног
водой (объем – 1 л) контрастной температуры (+3435°С, затем сразу +2425°С) и
так   повторяют   23   раза.   После   любого   обливания   ноги   малыша   следует
тщательно растереть сухим махровым полотенцем до красноты.
Купание   в  открытых   водоемах  (река,   озеро)   является   одним   из   лучших
методов закаливания организма в летнее время. Разрешать купание в открытых
водоемах   можно   детям   с   3   лет,   но   обязательно   после   предварительной
подготовки   различными   закаливающими   процедурами,   а   также   окунания   в
течение 35 дней, по 12 раза. Первые купания дошкольникам в средней полосе
России можно разрешать при установившейся теплой погоде при температуре
воды   не   ниже   +2223°С.   Продолжительность   первых   купаний   23   минуты.   В
дальнейшем   продолжительность   увеличивают   до   10   мин.   Промежутки   между
купаниями должны составлять не менее 30 минут.
Для   детей   страдающих   частыми   ОРВИ,   хроническими   заболеваниями
органов дыхания и прочее, купание разрешается в период стойкой ремиссии.
Хорошей формой закаливания является купание в детских бассейнах, при
температуре   воды   для   детей   младше  3  лет  +  3032°С,  а   для   детей   старшего
возраста  +2527°С.
Начинать купания в бассейне следует также с предварительных окунаний,
но число подобных процедур можно увеличить до 23. Купаться в бассейне детям
младше 3 лет можно начинать с 1,52 минут и постепенно увеличить время до 68
минут.   Общая   продолжительность   пребывания   детей   старше   3   лет   в плавательных бассейнах вначале 510 минут с постепенным увеличением до 2530
минут.
После купания следует тщательно обсушить ребенка полотенцем, растереть
стопы, сменить мокрые плавки или купальник на сухую одежду.
Дорожки для ножек
Современным   методом   закаливания   и   массажем   стоп   являются
специальные   дорожки,   имитирующие   пляж   с   песком   и   галькой.   Хождение
босиком   по   такой   дорожке   является   прекрасным   способом   не   только
закаливания, но и оздоровления, вследствие воздействия гальки и песка на стопу
ребенка,   представляющую   большую   рефлексогенную   зону   и   позволяющую
опосредованно влиять на состояние различных органов и систем, прежде всего
верхних дыхательных путей, в частности, область носа.
При высокой степени закаленности допустима пробежка босиком по росе
или по лужам после дождя. Однако при этом следует обращать внимание на
поверхность   земли,   ее   подготовленность   для   таких   процедур.   Кроме   того,
следует помнить, что температура закаливания при пробежке достаточно низкая,
к такой процедуре дети могут быть допущены только после предварительной
подготовки.
И,   наконец,   хорошим   оздоровительным   эффектом   обладают   солнечные
ванны, которые  в  средней полосе  нашей  страны  можно проводить  с 10:00 до
13:00.  При   проведении  солнечной  ванны  обнаженного   ребенка   укладывают   на
лежак   (пространство   между   поверхностью   земли   и   ложем   обеспечивает
циркуляцию   воздуха   во   время   процедуры,   благодаря   чему,   снижается   риск
перегревания), ногами к солнцу так, чтобы все тело было равномерно освещено,
голову защищают зонтиком или панамой. Можно пользоваться солнцезащитными
очками. Температура воздуха должна быть +2224,5° С.
Детям младшего возраста можно начинать проводить солнечные ванны с 2
х лет. Первые две процедуры длятся 23 минуты, с постепенным увеличением
времени каждые 23 дня на 35 минут, доводя до 20 минут. Детям 56 лет первые
две процедуры начинают с 5 минут и доводят до 30 минут. Можно сочетать
облучение   с   игрой,   чередуя   пребывание   то   на   солнце,   то      в   тени.   После
солнечных ванн следует одеться и укрыться в под навесом или кроной деревьев.
Таким   образом,   летний   период   на   даче,   за   городом   можно   с   большей
эффективностью использовать  для оздоровления малыша, только при строгом
соблюдении принципов закаливания (постепенного наращивания интенсивности
воздействия, систематичности)

file_name: босиком по росе.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
г. Майкоп Республика Адыгея
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по ФГОС
Предмет: Математика
по программе «Школа России» класс: 2 «А»
Тема: «Закрепление изученого. Что узнали. Чему научились.»
Студентпрактикант: Милутка Ольга Сергеевна
Учитель начальных классов: Гумова Азида Борисовна 2018 г.
Тема урока:  Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.
Цели урока: Закрепить и углубить знания по пройденному материалу
Задачи:
Обучающя:
 закрепить знания по разделу, полученные на предыдущих уроках; повторить название компонентов умножения, деления,
умение применять переместительное свойство умножения; продолжить развитие вычислительных навыков.
Развивающая:
 развивать навыки счёта, память, внимание, логическое мышление, умение решать задачи.
 формировать умение сотрудничать в парах, воспитывать чувство ответственности за коллективный результат .
Воспитательная:
 воспитание доброты, взаимопонимания, дружеских качеств; прививать интерес к математике.
Планируемые результаты:
Предметные: владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических
действий, прогнозировать результат вычисления , пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма  арифметического
действия, работать над задачей.
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную
деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество; доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал.
Ход урока:
Этапы.Методы и
приёмы.
Время
Содержание
Деятельность
учащихся
УУД 2 мин.
Организационный
момент
Метод – словесный
Прием – подводящий
диалог.
Мотивационный этап
Метод – словесный
Прием – подводящий
диалог.
6 мин.
7 мин.
Актуализация знаний
Метод –
словесный(анализ)
Прием подводящий
диалог
Решение частных задач
Метод – практический,
11мин.
Здравствуйте, ребята! Садитесь!
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Время зря мы не теряем
И работать начинаем.
 На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё…
(видят),   уши   внимательно   слушают   и   всё…
(слышат), голова хорошо … (работает).
   С   каким   настроением   вы   начинаете   урок?
(«Светофор»).
Устный счет:
1. Стр.66 № 14
2.Реши задачу.
Игорь купил 6 тетрадей по 8 рублей. Продавцу он
дал 50 рублей. Сколько рублей сдачи он получит?
Ребята, а кто мне скажет, что вы проходили в этом
разделе?
Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня
продолжим говорить? Какую цель перед собой
поставим?
Откройте тетради, запишите число:  4 апреля.
Классная работа.
Сейчас я вам буду читать выражения, ваша задача,
записать их правильно и вычислить их значения.(с.
66 № 15)
100(23+8) из 100 вычесть сумму чисел 23 и 8…
Теперь давайте сверим ваши выражения с доской.
Молодцы!
Откройте учебник на с. 68, №29.
 Решить примеры удобным способом:
Отвечают.
Личностные: устанавли
вать связь между целью
учебной деятельности и
ее мотивом.
Познавательные: форм
ирование
вычислительного навыка
Коммуникативные:пла
нирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
 (учились
умножать делить
решать задачи
этими
арифметическими
действиями) ;
(закрепить и
углубить знания
по пройденному
материалу).
Регулятивные: определ
ять, формулировать
цель деятельности на
уроке.
Познавательные:
Уметь составлять
выражения, вычислять
значение выражения.
Формировать
вычислительные навыки
Выполняют
задания.
Работать в паре
Познавательные: умени
е ориентироваться в
своей системе знаний словесный
Физ.минутка.
2 мин.
Решение частных задач
Метод – практический,
словесный
10 мин.
8+39+12+21 65+7+5+23
6+17+14+3 38+19+2+1
28+27+2+3 56+25+4+5
 Устно с.69 №36 (1,4)
 Продолжить ряд чисел
70,66,62,58…
5,7,9,11…
 С.68 определить количество квадратов (8)
 Фронтальная работа. С.63 №1
4+4+4                     8+8+8+8
14+14+14               6+5+20+9
35+53                     10+10+10
 Вычисли и замени где возможно сложение
умножением.
8+8+8+8=8*4=32 прочитать новое выражение
составить выражения с этими числами.
Немного отдохнем. Все встанем, повторяем
движения.
Видеоролик
Все молодцы, тихонько садитесь по своим местам.
 Задача №7 с.63
В ходе обсуждения выбираем рисунок, краткую
запись или схему.
Как записать решение?
а) Задача № 41, с. 69.
 Можно решить иначе? решения вы нашли?
(При разборе задачи проговариваем правило поиска
неизвестной части).
Запись решения самостоятельно.
Запись решения уравнением.
 Самостоятельная работа .
Задание № 19, с. 67
Проверять по
эталону
Познавательные: владе
ть общими приёмами
решения задач. Строить
логическую цепь
рассуждений.
Повторяют
движения.
Личностные: установка
на здоровый образ жизни
Выполняют
задание.
Работают в
группах
Анализируют.
Вычисляют.
Оценивают свой
результат.
Коммуникативные:
Уметь работать в
группе, принимать
ответы товарищей
Познавательные: Стро
ить логическую цепь
рассуждений;
Знать состав числа,
формировать
вычислительные навыки,
Формировать знание о
компонентах и
результате сложения Домашнее задание
Итог урока.
Рефлексия.
1 мин
1 мин.
Открывайте дневники, записывайте домашнее
задание: с.69№40
Какую задачу мы с вами ставили в начале урока?
(закрепить и углубить знания о пройденном
материале).
Как вы думаете, мы справились с этой задачей?
Оцените свою работу на сегодняшнем уроке
сигналами светофора.
Отвечают.
Анализируют
свою деятть.
Самооценка и
самоконтроль
Регулятивные:
Оценивать свою
деятельность;
Самостоятельно
оценивать результат
деяти

intro:
Тема урока:  Закрепление изученого. Что узнали. Чему научились.
Цели урока: Закрепить и углубить знания по пройденному материалу
Задачи:
Обучающя:
- закрепить знания по разделу, полученные на предыдущих уроках; повторить название компонентов умножения, деления, умение применять переместительное свойство умножения; продолжить развитие вычислительных навыков.
Развивающая:
- развивать навыки счёта, память, внимание, логическое мышление, умение решать задачи.
- формировать умение сотрудничать в парах, воспитывать чувство ответственности за коллективный результат .
Воспитательная:
- воспитание доброты, взаимопонимания, дружеских качеств; прививать интерес к математике.
Планируемые результаты:
Предметные: владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления , пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма  арифметического действия, работать над задачей.
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество; доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал.

title: Технологическая карта урока по математике  "Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились."