extracted_text:
Конспект урока  по математике
программа «Перспектива», 1 класс
Тема: Точка. Линии.
Цель урока: Сформировать представление о понятиях «точка», «прямая линия», «кривая
линия». Закрепить знание нумерации.
Задачи:
 Способствовать  развитию  связной   речи,   оперативной   памяти,   произвольного
внимания, вербального, нагляднообразного мышления;
 Воспитывать  культуру   поведения   при   фронтальной,   индивидуальной,   парной
работе;
 Формировать УУД:
Познавательные: общеучебные – распознавать и изображать кривые линии, прямые линии,
логические – осуществлять сравнение геометрических фигур с окружающими предметами.
Личностные:  понимать   значение   границ   собственного   знания   и   «незнания»;   осознавать
причины своего успеха (неуспеха), связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
 Регулятивные: планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями её реализации.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им.
Планируемые результаты:
Предметные:  Уметь   определять   геометрические   фигуры:   точку,   прямую,   кривую   и
строить их.
Личностные:  Уметь   проводить   самооценку на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Метапредметные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
 Уметь слушать   и   понимать   речь   других;   способствовать   развитию   у   учащихся
умения сотрудничать с учителем и друг с другом (Коммуникативные УУД).
 Способствовать   развитию   у   учащихся
  навыков   исследовательской   работы;
стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий  (Познавательные
УУД).
Оборудование:  Учебник  «Математика»   1ч.   Г.   В.   Дорофеев;  таблички   с   названиями
«точка»,   «кривая»,   «прямая»;  цветные   карандаши;  презентация   к   уроку;   технические
средства: компьютер, проектор, интерактивная доска, документкамера; приложение.
Деятельность учителя
I.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: смотивировать учащихся к учебной деятельности.
Ход урока
Деятельность учащихся
Начинается урок, он пойдет ребятам впрок.
Будем мы старательны, прилежны и внимательны.
Будем руку поднимать, будем правильно считать!
Планируемый результат: учащиеся настроены открывать новые знания.
Проговаривают четверостишие
вместе с учителем.
1 II.Актуализация знаний
Цель: актуализировать знания, необходимые для изучения нового материала.
 Мы сегодня отправимся в путешествие вместе с
Незнайкой. А вот на чем мы отправимся, вам надо
отгадать.  Скажите, пожалуйста, что вы видите на
экране?
 Сколько элементов в этом множестве?
 Перечислите их?
 А тот вид транспорта, на котором мы отправимся в
путешествие, Незнайка зашифровал. Чтобы
расшифровать, мы должны соединить точки по
порядку. Что мы должны для этого знать и уметь?
 Посчитайте в прямом порядке от 1 до 10?
 В обратном порядке?
 От 1 до 9 через 1?
 От 2 до 10 через 1?
 Какое число находится перед числом 4? 7? После
8? 3? Между 3 и 5? 7 и 9?
 А теперь соедините точки по порядку? Что у вас
получилось?
 Именно на корабле мы отправляемся в путешествие
в страну под названием Геометрия. Но перед тем как
мы отправимся в путь, скажите, кто является
жителями этой страны?
Назовите известные вам геометрические фигуры
 Множество видов транспорта.
 5.
Перечисляют.
 Уметь считать до 10
Считают, отвечают на вопросы
учителя
Соединяют. Получился кораблик.
 Геометрические фигуры
 Квадрат, круг, треугольник,
овал, треугольник,
многоугольник
Планируемый результат: учащиеся актуализировали свои знания: счет до 10,
геометрические фигуры.
Физминутка: Ритмичный счёт.
III. Целеполагание.
Цель: Определить и зафиксировать цель и тему урока.
 Пока корабль готовится к отправке, послушайте
сказку.
 В стране Геометрия жила черная точка,
однажды решила точка пойти погулять. Вышла она
из своего домика и покатилась по тропинке. По пути
она встретила еще одну такую же точку. И решили
они дальше идти вместе. Навстречу им попалась еще
одна точно такая же точка, которая тоже захотела
идти с ними. Так и продолжили они свой путь уже
втроем. Долго гуляли точки и встретили еще
несколько таких же точек, как они. Решили они
поиграть в игру и выстроились все в одну линию.
Взгляните, что же получилось?
Но мимо катилась еще одна точка, только была
она синяя. Позвали ее черные точки с собой, а она
отказалась и покатилась дальше. По пути ей
 Прямая линия.
2 встретились еще несколько таких же точек как она и
свое путешествие они продолжили все вместе.
Покатились они по тропинке и наткнулись на
полянку. Решили поиграть на ней и рассыпались кто
куда. И получилась из них вот такая линия. Как её
назовёте?
 А теперь я посмотрю, кто был внимателен.  О каких
геометрических фигурах шла речь в сказке?
 Поместим эти слова в нашу копилку знаний.
 Определите тему нашего урока.
 Кто из вас умеет строить точки? прямую? кривую?
 Давайте сформулируем цель урока?
Предположения детей, среди них
«кривая линия».
 О точке, прямой, кривой.
 Точка, прямая и кривая линии.
Поднимают руки те, кто умеет.
 Научиться и проверить умения
строить точки, прямые и кривые
линии.
Планируемый результат: сформулирована и зафиксирована тема и цель урока.
IV. Совместное исследование проблемы.
4.1. Практическая работа.
Цель: Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий с объектом изучения.
 Пришла пора садиться на корабль, но
садиться на корабль можно только по билетам. А
билеты у вас не простые, а волшебные. Чтобы их
расколдовать, с ними надо поработать.
 Возьмите в руки синий карандаш и на ваших
билетиках в правом верхнем углу постройте,
пожалуйста, точку. а....(имя ребенка) построит на
доске.
 Возьмите теперь зеленый карандаш и в левом
нижнем углу постройте точку,  а ....(имя) на доске.
 Возьмите желтый карандаш и вверху билета
постройте прямую линию. Прежде чем построить,
скажите, с помощью чего строят прямые линии?
 Коричневым карандашом справа на билетике
Дети строят на листочках
(билетиках), ктото на доске.
 При помощи линейки
постройте кривую.
Планируемый результат: усвоены новые знания, умеют действовать с объектом изучения.
Физминутка
Я рисую на доске геометрические фигуры, если это точка, вы хлопаете, если прямая
подпрыгиваете, если кривая  приседаете. Билеты расколдовали, садимся на корабль.
4.2. Устный коллективный анализ учебной задачи.
Цель: открытие знаний о прямых линиях.
 А кто знает, как называются комнаты на корабле?
 Обратите внимание, ваши билетики все разного
цвета, в конце кабинета расположены каюты,
пройдите в свои каюты, согласно билетам.
 Каюты.
Дети делятся на группы,
проходят к мобильным столам.
 Задача каждой команды на листах поставить точку.
 Теперь каждый участник команды должен провести
через эту точку прямую.
 По кругу поменяйтесь каютами и через эту же
точку пусть каждый проведет по прямой линии.
Ставят точки и проводят прямые.
проводят
3  Посмотрите внимательно на чертеж, скажите,
можно ли еще провести прямые?
 Сколько?
 Посовещайтесь и сделайте вывод.
 Теперь поставьте две точки. Проведите через них
прямую.
 Можно ли еще провести прямые?
 Сделайте вывод, пожалуйста.
 Можно.
 Много.
Вывод: через одну точку
проходит множество прямых.
Строят.
 Нет
 Вывод: через две точки
проходит только одна прямая
При выполнении других заданий,
в жизни, когда чтото строят или
чертят, рисуют и т.п..
 Займите свои рабочие места.
Планируемый результат: В ходе делового сотрудничества дети открывают  новые знания,
ощущают собственную значимость, учатся работать в группе
5. Переход к этапу решения частных задач.
Цель: Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
 Мы с вами потренировались строить точки, прямые
и кривые, скажите, где нам это может пригодиться?
 Откройте рабочие тетради на с.15,  давайте
посмотрим задание № 3 и выполним его.
 Оцените свою работу с помощью цветовых сигналов
(кружки разного цвета).
Планируемый результат: Присвоение детьми нового способа действий.
6. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
Цель: определить  границы собственного знания и «незнания»; осознать причины своего
успеха (неуспеха).
 Выполнив задание №... поменяйтесь с соседом
тетрадями и проверьте правильность выполнения
работы по образцу. (Картинка, с правильно
выполненным заданием, показана на слайде)
 Если не было допущено ошибок, поставьте зеленый
кружок, если допущена ошибка, поставьте синий
кружок, если все задание выполнено неверно,
поставьте красный кружок. Обменяйтесь тетрадями.
Посмотрите ещё раз на свою работу. В чём, по
вашему, причина допущенных ошибок. Кто хотел бы
озвучить выводы по своей работе?
Планируемый результат: определены  границы собственного знания и «незнания»;
осознаны причины своего успеха (неуспеха).
7. Итог урока
Цель: зафиксировать изученное,  выявить уровень осознания содержания пройденного,
значимости изученного материала для каждого ребенка.
 Вот и подходит к концу наше путешествие, давайте
вспомним, что нового и интересного нам удалось
узнать?
Выполняют задание, делают
взаимопроверку.
Дети перечисляют с какими
новыми терминами они
познакомились. Рассказывают
правила про количество прямых,
проходящих через 1 и 2 точки.
Планируемый результат: ученики зафиксировали новые знания
8. Рефлексия.
Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального
4 Дети рисуют кружки,
показывают, что у них
получилось
состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и
одноклассниками
 Давайте вернемся к нашим кораблям и зажжем на
них огни.
 Если у вас всевсе получалось на уроке и вам было
все понятно и легко, зажгите на своем кораблике
зеленый огонек.
Если возникали какието трудности или чтото было
непонятно, зажгите синие огни.
 Поднимите свои кораблики, помашите мне своими
огоньками. Похвалите себя за работу, все были
молодцы. И даже те, у кого зажглись синие огни, не
расстраивайтесь, ведь мы все с вами только учимся и
все у нас еще впереди, вместе, стараясь и приложив
все усилия, мы зажжем с вами только зеленые
огоньки!
 Спасибо всем за работу, урок окончен.
Планируемый результат: оценили собственную деятельность на уроке, своё
психоэмоциональное состояние, мотивацию своей деятельности и взаимодействие с
учителем и одноклассниками.
5

file_name: Нурутдинова Ю.Р. Конспект урока.docx

intro: презентация к уроку

title: конспект урока математики "Точка. Линии" (1 класс)


extracted_text:
4
Тема:  Тепловые явления
Тема урока:   Виды теплопередачи: Теплопроводность. Конвекция. Излучение
Тип урока:  комбинированный
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и ценностно – смысловой, самоорганизационной
компетенции
Образовательные
1.Знать:  Знать понятие
«теплопроводность», «конвекция»,
«излучение»
2.Уметь: выделять виды
теплопередачи в окружающем мире
и технике
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
6. для развития слуховой памяти
проговаривать определения
Оборудование:
Этапы урока
1.Оргмомент
2. Повторение
изученного
Врем
2 мин
5мин.
Приемы и
методы
План изложения нового
материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
Фронт опрос,
проверка д/з
3.Постановка
проблемного вопроса
2мин
Фронт беседа
4.Изучение нового
материала.
21
мин
Беседа с
демонстрацией
опытов. Опорн
конспект
1.Теплопроводность
2.Явление конвекции в
жидкостях и газах
3.Излучение
1.Лабораторное
оборудование
2.Плакаты
3.Презентация
1.Перемещение тепла
по спицам из
различных металлов
2.вращение вертушки
над горящей лампой
3.нагревание
раствора медного
купороса в колбе
(марганец)
4.взаимодействие
источника излучения
с теплоприёмником
5
Фронт опрос
5.Первичное
закрепление
6.Решение задач
Дома: 4  6
2мин
Упр № 2 стр 13
(1,2), Упр № 3
стр18 (1,2)
Упр №2 стр 16 (3), Упр № 3 стр 18 (3) письменно

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при работе по курсу физики в 8 классе, примерной программе и учебнику Пёрышкина. Это краткая технологическая карта, которая отражает основные этапы урока с примерным временем. Также указана цель и тип урока, задачи. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта "Тема 4: Виды теплопередачи: Теплопроводность. Конвекция. Излучение" 8 класс


extracted_text:
МБОУ ООШ с.Богородское
Урок по «Технологии» в 8
классе на тему:
Учитель Команова Л.А.
2012 г.

Тема урока: Потребности семьи.
Цель урока:
      1. Ознакомить учащихся с классификацией потребностей
семьи.
      2. Познакомить учащихся с понятиями:
-  «потребности семьи»,
-  «калорийность пищи»,
-  «питательная ценность продуктов», -  «рациональные потребности».
     3. Научить учащихся оценивать потребности семьи.
     4. Научить учащихся экономить домашний бюджет.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, сообщение темы и цели
урока.
2. Проверка домашнего задания.
Повторение изученного материала на предыдущем уроке:
1.Что   такое   индивидуальное   предпринимательство?
(вид   инициативной   деятельности   человека,
  без
регистрации фирмы или предприятия)
2.Что такое прибыль? (разница между суммой денег от
продажи   товаров   и   услуг   и   затратами   на   их
производство)
      3. Изучение нового материала.
    Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами
познакомимся с понятием «потребность семьи».
Потребность - это  осознанная  необходимость  иметь  что-
либо, материальное  или  духовное. Чтобы удовлетворить
свои  потребности человек  должен  трудиться.
     При  выявление  потребностей  семьи  и  очередности  их
удовлетворения  нам  нужно  учесть  разумность
потребностей.
     Учитель: Ребята, а какие потребности вам известны.
     Ответы учеников:
     Ученик 1: Существуют  рациональные  (разумные) и
ложные  (неразумные) потребности. Удовлетворение  ложных
потребностей  приносит  только  вред. Это  потребности  в
курении, наркотиках, алкоголе, чрезмерном  употребление
сладкого  и  т. д.
    Ученик 2:  Следует  различать  материальные  и
духовные  потребности. К  материальным -  относятся
потребности  в  еде, жилье, одежде. Они  являются  основной
для  всех  других  потребностей. Духовные  потребности - это
потребность  в  культуре, общении, знаниях, наслаждении
искусством  и  т.д. Учитель:  Конечно, желания  человека  нельзя  свести
только  к  материальным  потребностям. Его  нужды  весьма
разнообразны. Американский  психолог  Абрахам  Маслоу
предложил  понятие «пирамида  потребностей»,  которые
описывает, по  его  мнению,  всё  разнообразие  человеческих
потребностей  и  желаний  по  восходящей   линии. Ребята,
посмотрите на доску.
ПОТРЕБРОСТЬ  В  САМОРЕАЛИЗАЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ,  СПОРТИВНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ,  НАУЧЬНЫХ  ОТКРЫТИЙ)
(ДОСТИЖЕНИЕ  ЛУЧЬШИХ
ПОТРЕБРОСТЬ  В  УВАЖЕННИ  СО  СТОРОНЫ
ДРУГИХ  ЛЮДЕЙ  И  САМОУВАЖЕНИИ
СОЦИОНАЛЬНАЯ  ПОТРЕБНОСТИ  (  ЛЮБОВЬ,
ДРУЖБА,  ОБЩЕНИЕ  С  ЛЮДЬМИ,
ИМЕЮЩИМИ  ТЕ  ЖЕ  ИНТЕРЕСЫ)
ПОТРЕБНОСТЬ  В  БЕЗОПАСНОСТИ  ( ЗАЩИТА
ОТ  ПРЕСТУПНИКОВ  И  ВНЕШНИХ  ВРАГОВ ,
ЗАЩИТА ОТ НИЩЕТЫ  И  ПОМОЩЬ  ПРИ
БОЛЕЗНЯХ)
ФИЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ  ПОТРЕБНОСТИ  ( ЕДА,
ОДЕЖДА,  ЖИЛЬЁ,  ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
РОДА )
    Учитель: Ребята давайте с вами проанализируем
пирамиду потребностей. Набор  необходимых  предметов
для  семьи  изменяется  в  зависимости  от  множества
факторов: достижений  научно-технического  прогресса,
уровня  материального  развития  общества  и  уровня
благосостояния  семьи.
     Так, вашей прабабушке в молодости вряд ли прошло бы  в
голову, что на кухне   нужно иметь миксер для взбивания
крема, а прадедушке наверняка  не связывал  с
электробритвой своё повседневное существования.
     Покупка вещей или продуктов – фокус,   в котором
собираются многие лучики экономической  составляющей
семьи: благосостояние, удовлетворение  потребностей, планирование, денежный  расчет, межличностные
отношения, разделение  труда, управление, воспитание
детей, бережливость.
     Для  любой  семьи  список  вещей, которые  необходимо
купить, будет  строго  индивидуальным, так  как  каждая
семья  имеет  свой  уровень  доходов, свои  потребности  и,
следовательно, свои  расходы. Покупке  предшествует
кропотливая  и  долговременная  подготовка. Спешка  при
покупке  может  быть  разорительна.
     Учитель: Ребята поделятся с нами как, по их мнению,
можно разделить все покупки.
Ученик: Посмотрите на слайд классификация  покупок  по
признаку  рациональной  потребности семьи.
Уровень потребностей
Характеристика  группы  вещей
срочные
Обязательные
Желательные, но не
обязательные
Престижные
Вещи, которые следует купить
немедленно.( Срочность определяется
жизненной необходимостью вещи или
внезапно возникающей потребностью в
ней)
Вещи, которые обеспечивают
нормальную жизнь семьи и каждого ее
члена
Вещи улучшенного качества,
повышенной комфортности
Эксклюзивные вещи
    Учитель: Ребята,  подобной  классификации  поддаются
все  вещи  и  предметы, которые  нас  окружают: мебель,
одежда, посуда  и  т. д. Намечая  покупку, расчертите
пополам  лист  бумаги, перечислите  все  возможные  «за»  и
«против»  и  только  после  этого  принимайте  решение о
покупке.
    Ребята, давайте вместе  на  примере  покупки  деревянной
полки  для  книг  мы проанализируем  положительные  и
отрицательные  стороны  товара. Громоздкость по сравнению с
металлической полкой
Высокая стоимость
Возможность хранить книги,
кассеты, бумаги и т.д.
Закрывает свободное
пространство на стене
Украшает комнату
Книги и предметы меньше
пылятся
    Ученик:   Примерные  этапы  совершения  покупки:
     1. Составление списков необходимых товаров.
     2. Сбор  информации. Мы  узнаем  о  возможных
вариантах, качестве товаров, сроке  их  службы.
     3.  Намеченные  покупки  « привязывают»  к
соответствующим  магазинам:  хозяйственным, книжным,
ювелирным, детским.  Это  избавляет  от  ненужных  походов
по  магазинам  и  лишних соблазнов.
     4. Момент совершения  покупки. Самый  ответственный,
но и  приятный и  этап.
     5. Оценка  приобретенного  товара  или  услуги.
     Учитель: Чтобы верно оценить  качество  товара, нужно
составить   практичность, удобство, красоту, новизну,
оригинальность, сочетаемость  с  уже  имеющимися  вещами
и ценность. Посмотрите на слайд:
№п/
п
1
2
3
4
5
Свойство
Содержание
Практичность  Надежность в пользовании , полезность
Удобство,
комфорт
Красота
Новизна
Оригинальност
ь
,соответствие названию товара
Способность создавать чувство комфорта в
доме или в индивидуальных ощущениях
Соответствие эстетическим вкусам,
качество исполнения
Соответствие моде, современность
Нестандартность, своеобразие,
соответствие индивидуальным вкусам,
способность подчеркнуть достоинства
покупателя(интерьера)или скрыть его недостатки
6
7
8
 Сочетаемость  Соответствие ранее купленным вещам,
 Ценность
 Качество
способность вписаться в интерьер
Свойство вещи сохранять и даже
увеличивать свою потребительскую
стоимость
Совокупность всех свойств покупки
    Учитель:  Приобретая  вещи, необходимо  знать  правила
покупки. Ребята, давайте посмотрим на схему: «Правила
покупки». (Ученики коллективно анализируют данную схему).
     Учитель: Каждому  из нас  приходится  быть
покупателем. В обмен  на  деньги  мы  приобретаем  те  или
иные  товары  и  услуги. Даже  тот, кто  работает  продавцом,
не  освобожден  от  «работы»  покупателем.
     Покупка  товара  или  услуги  в  известной  степени
требует  творчества; как  правило, это  свободный  выбор  из
многих  вариантов.
4. Практическая работа.
     Учитель: Ребята, пришло время использовать знания,
полученные на этом уроке, на практике. Выполните задание:
    - Рассчитайте  затраты  на  приобретение  необходимых
для  учащегося  8  класса  вещей  (одежда,  обувь, учебники,
канцелярские  товары  и  др.).
    - Определите  положительные  и  отрицательные качества
2-3  приобретенных  вами  вещей  (пользуясь таблицей
«Оценка качества товара»).

Выполнение практической работы учащимися.
     5. Анализ практической работы.
Обсуждение выполненных работ.

    6.  Итог урока. Рефлексия. Учитель:  Ребята, вам понравился урок, а что нового вы
узнали на уроке? Давайте вместе дадим ответы на вопросы:
- Что такое потребность?
- Какие виды потребностей вы знаете?
- На какие группы по степени важности делятся вещи?
- Назовите требования, предъявляемыми к покупке?
   7. Домашнее задание.
      Учитель: Возьмите, например, по  2-3  авторучки,
карандаша  или  отвертки  и  сравните  эти  предметы  по
форме, размерам, массе, цвету, материалам. Какие  из  них
по  внешнему  виду  кажутся  дорогими, а  какие  дешевыми?
Если бы  вам  приобрести   всего  один  из  этих  предметов,
то  какой   и  почему  вы  выбрали  его?
Учитель: Ребята, спасибо за урок. Я надеюсь, что
полученные знания на этом уроке вам непременно
пригодятся в жизни.

file_name: ПОТРЕБНОСТИ  СЕМЬИ (Автосохраненный).docx

title: Презентация на тему; "Потребности семьи" (8 класс, технология)


extracted_text:
5
Тема: Тепловые явления
Тема урока: Особенности различных способов теплопередачи.  Примеры теплопередачи в
природе и технике
Тип урока:  комбинированный (семинар)
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и ценностно – смысловой   компетенции
Образовательные
Углубить знания учащихся о видах
теплообмена и их роли в природе и
технике
1.Знать:  Знать понятие
«теплопроводность», «конвекция»,
«излучение»
2.Уметь: выделять виды
теплопередачи в окружающем мире
и технике
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
6.  повышение познавательной активности
учащихся через привлечение
дополнительного материала
Оборудование: горячая вода, лампочка, термос
Этапы урока
Врем
Приемы и
методы
1.Оргмомент
2. Повторение
изученного
2 мин
8мин.
3.Изучение нового
материала.
20мин
5.Ззакрепление
13мин
Дома: 4 – 6, повт
2мин
Фронт опрос,
проверка д/з, с/р
«Виды
теплопередачи»
По ходу
объяснения
заранее подгот
учся делают
сообщения по
теме, ост –
дополняют,
исправляют
ответы
Фронт опрос с
объяснением
ответов
Оценить с/р
План изложения
нового материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Работа термоса
2.работа вертушки
над поверхностью
горячей воды
1.Лабораторное
оборудование
2.Плакаты
3.Презентация
1.Конвекционные
эффекты в земной
атмосфере (ветры)
2.Тяга
3.ТЭЦ
4.Термос
5.Система отопления
Фронт вопросы
1.Какой из видов теплопередачи играет основную роль в нагревании воды в чайнике?
2.Человек греется у костра. Какой из видов передачи играет главную роль в передаче тепла от костра к человеку?
3.Почему не падают облака?
4.Когда тяга в трубах лучше – зимой или летом? Почему?
5.На севере меховые шапки носят, защищаясь от холода, а на юге – от жары. Объясните целесообразность этого.
6.Почему от закрытого окна, даже если оно плотно закрыто, дует ( особенно зимой)?

title: Технологическая карта "Тема 5: Особенности различных способов теплопередачи.  Примеры теплопередачи в природе и технике" 8 класс


extracted_text:
6
Тема:   Тепловые явления
Тема урока:   Количество теплоты. Единицы количества теплоты.
 Л/Р № 1: Исследование изменения со временем температуры остывающей воды
Тип урока: комбинированный с практикумом
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной  компетенции
Образовательные
Определить аналитическое
соотношение в определении
изменения внутренней энергии
1. Знать:  определение «количество
теплоты», единицы измерения
2. Уметь: работать с  л/о
Задачи урока:
Воспитательные
1. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях,
выполнять определённые виды работ
2. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
3. содейстть овладению навыками
контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих
действий
Развивающие
1. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
2. организация учебной деятельности:
постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения
цели и средств
3. овладение навыками контроля и оценки
своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
Оборудование: колбы  с водой и маслом, нагреватель, термометр, лабораторное оборудование
Этапы урока
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
Врем
Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
1.Оргмомент
1 мин
2.Повторение
изученного
8мин.
Фронт опрос
3.Изучение нового
материала
15
мин
Беседа с
демонстрацией
опытов. Опорн
конспект
3.Выполнение  л/р
20мин
Самостоятельна
я работа
Дома: п. 7
1мин
Оценить л/р
1.Понятие Q
2.Опыт,
демонстрирующий
зависимость m тела, t,
на которую его
нагревают и
переданного  Q телу.
3.Формулировка
выводов
1. Опыт,
демонстрирующий
зависимость m тела, t,
на которую его
нагревают и
переданного  Q телу
1.Лабораторное
оборудование
2.Плакаты
3.Презентация

title: Технологическая карта "Тема 6: :   Количество теплоты. Единицы количества теплоты.  Л/Р № 1: Исследование изменения со временем температуры остывающей воды" 8 класс


extracted_text:
7
Тема:   Тепловые явления
Тема урока:   Удельная теплоёмкость
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной  компетенции
Образовательные
Ввести и выяснить физ смысл
удельной теплоёмкости
1. Знать:  определение
теплоёмкости и её физ смысл
2. Уметь: объяснять физ смысл
теплоёмкости
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения
Оборудование: таблицы, вода, горелки, колбы, термометр
Этапы урока
Врем
Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
2 мин
10мин.
3.Изучение нового
материала
15 мин
Фронт опрос,
тест
«Количество
теплоты.
Единицы Q»
Беседа. Опорн
конспект )дп
материал)
1.Понятие удельной
теплоёмкости
2.Удельная
теплоёмкость
различных веществ
3.Теплоёмкость тела
4.Анализ таблиц
теплоёмкости
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Таблицы
2.Нагревание
жидкости на двух
горелках
1.Лабораторное
оборудование
2.Плакаты
3.Презентация
4.Пакет заданий
5мин
Фронт опрос
4.Первичное
закрепление
5.Закрепление
материала
11 мин
Решение и
обсуждение
задач у доски,
группами,
индивидуально
Какое Q выделит цинк массой 1 кг при остывании на 30С?
Дома: п. 8
2мин
Вопросы для закрепления
1.Удельная теплоёмкость свинца 130 Дж/кг*0С. Что это означает?
2.Почему близость водоёмов играет на температуру воздуха?
3.Что нужно знать, чтобы вычислить Q?
4.Какое Q необходимо для нагревания на 10С одного кг алюминия? Воды? ртути?
5.А, если взять эти вещества в количестве 2 кг?
6.А .если нагревать на 20С?
7.Что эффективнее использовать в качестве грелки – 2 кг воды или 2 кг песка при той же температуре?

title: Технологическая карта "Тема 7: Удельная теплоёмкость" 8 класс


extracted_text:
8
Тема:   Тепловые явления
Тема урока:  Расчёт количества теплоты. Необходимого для нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении. Л/Р № 2: Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры
Тип урока:  комбинированный с практикумом
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной  компетенции
Образовательные
Определить способ расчёта Q при
теплообмене
1. Знать:  что такое Q, формулу
2. Уметь: сравнивать Q при
смешивании жидкости разной
температуры
Задачи урока:
Воспитательные
1. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях,
выполнять определённые виды работ
2. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
3. содейстть овладению навыками
контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих
действий
Оборудование: таблицы, формула, лабораторное оборудование
Этапы урока
Врем
Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
Развивающие
1. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
2. организация учебной деятельности:
постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения
цели и средств
3. овладение навыками контроля и оценки
своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
1 мин
10мин.
Фронт опрос,
физ диктант
3. Изучение нового
материала
15 мин
Беседа. Опорн
конспект
4.Выполнение л/р
Дома: п. 8
18мин
1мин
Самостоятельна
я работа
Оценить л/р
1.Пример расчёта Q,
необходимого для
нагревания
(охлаждения) тела
1.Таблицы
2.Краткое
выполнение работы
1.Лабораторное
оборудование

title: Технологическая карта "Тема 8: Расчёт количества теплоты. Необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Л/Р № 2: Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" 8 класс


extracted_text:
9
Тема:   Тепловые явления
Тема урока:  Р/З: Расчёт количества теплоты. Необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении
Тип урока:  комбинированный
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной  компетенции
Образовательные
Отработать практические навыки
при решении задач по теме,
развивать навыки устного счёта
1. Знать:  что такое Q, формулу
2. Уметь: решать задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Оборудование:
Этапы урока
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
Врем
1 мин
10мин.
3. Практика
18 мин
4.Самостоятельная
работа
15мин
Дома: п. 9, повт
1мин
Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Таблицы
2.Конспекты
3.Формулы
1.Пакет заданий
Фронт опрос,
физ диктант
Решение задач у
доски, по
группам,
индивидуально.
Упр № 4 стр 25
1,2,3)
Самостоятельна
я работа «
Кодичество
теплоты»
Оценить с/р
1.При нагревании куска меди от 200С до 1700С было затрачено 140 000 Дж тепла. Определить массу меди
2.Чему равна удельная теплоёмкость жидкости, если для нагревания 2 л её на 200С потребовалось 150 000 Дж. Плотность
жидкости 1,5 г/см3
3.Какое Q выделится при охлаждении 4 м3 льда от – 100С до 400С?
Дополнительные задачи

title: Технологическая карта "Тема 9: Р/З: Расчёт количества теплоты. Необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении" 8 класс


extracted_text:
10
Тема:  Тепловые явления
Тема урока:   Л/Р № 3: Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела
Тип урока:  практикум
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и  самоорганизационной  компетенции
Образовательные
1.Знать: понятие тепловое
движение (его отличие от
механического), температура,
правила измерения температуры,
связь температуры тела со
скоростью движения его молекул
2.Уметь: правильно измерять
температуру
Задачи урока:
Воспитательные
1. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях,
выполнять определённые виды работ
2. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
3. содейстть овладениею навыками
контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих
действий
Развивающие
1. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
2. организация учебной деятельности:
постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств
3. владение навыками контроля и оценки
своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
Оборудование: сосуды с водой разной температуры, термометр, предметы в классе, модель «броуновского движения»
Этапы урока
Дидактический
материал
План изложения нового
материала.
Демонстрации. ТСО.
Врем
Приемы и
методы
1.Оргмомент
2 мин
2.ТБ.
3мин.
Беседа.
3.Повторение
изученного
4.Выполнение работы
18
мин
21
мин
Дома: 9, повт
1мин
Фронтальная
беседа, тест
«Удельная
теплоёмкость»
Самостоятельная
работа
Оценить л/р
1.краткое выполнение
работы
1.Лабораторное
оборудование

title: Технологическая карта "Тема 10: Л/Р № 3: Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела" 8 класс


extracted_text:
Цели и задачи:
  1. Дать понятие значения слова «вежливость»
 2. Обогатить словарный запас детей, узнать новые вежливые слова и                 учить
применять их в разговорной речи.
  3. На примере положительных и отрицательных героев учить доброму и вежливому
отношению к людям.
1. – Ребята, входя в класс, вы всем нашим гостям сказали «здравствуйте», хотя с ними совсем
незнакомы.
Здравствуйте! Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
1. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
2. Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
3. Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
 Попробуйте ответить мне на эти вопросы. Каждая команда, подумайте над своим ответом.
                 (команды обсуждают и выслушиваются ответы)
2. – Я не случайно в начале урока задала вам эти вопросы. Прочтите тему.
 Как вы думаете, какие задачи мы должны поставить перед собой на этом уроке, чему должны
научиться и что должны понять?
(открываются задачи на доске)       1. Выяснить значение слова «вежливость».
                                                            2. Узнать много вежливых слов.
3. Учиться уважительному, доброму отношению друг к
другу.
3.
 Для того, чтобы людям было радостней, приятней, мы употребляем в речи тёплые и
доброжелательные слова.
 А как ещё мы называем такие слова?  (волшебные, вежливые)
А вы много знаете таких слов? Давайте проверим!
За одну минуту, чья команда напишет больше вежливых слов?    Проверка
Давайте познакомимся ещё с несколькими словами. Они же являются и качествами характера
человека, если этот человек вежливый и воспитанный.
 Предлагаю каждой команде по одному слову, подумайте над его значением.
(выслушиваются мнения детей, затем карточки переворачиваются и каждая команда зачитывает
верное значение слова)
Тактичность         терпимость              доброжелательность
Тактичность – это этическая норма, требующая от говорящего понимать собеседника, избегать
неуместных вопросов, обсуждения тем, которые могут оказаться неприятными для него.
Терпимость – состоит в том, чтобы спокойно относиться к возможным расхождениям во мнениях,
избегать резкой критики взглядов собеседника. Следует уважать мнение других людей, стараться
понять, почему у них сложилась та или иная точка зрения.
Доброжелательность – необходима как в отношении к собеседнику, так и во всём построении
разговора: в его содержании и форме, в интонации и подборе слов.  Я думаю, что сегодня на уроке, работая в командах вам всем следует соблюдать и тактичность, и
терпимость, и доброжелательность, чтобы урок прошёл продуктивно и никто не был в обиде!
 Ребята, в русском языке много слов, начинающихся со слова «добро». Мы их очень часто
употребляем на уроках чтения и риторики. Давайте вспомним их! Я вам помогу. Я буду зачитывать
значение слова, а вы мне его называть. Каждая команда должна угадать по 2 слова.
1. желать всем счастья, относиться ко всем людям со всей любовью и добротой.
                            Добролюбие.
2. человек с добрым сердцем                  Добросердечность.
3. доброе отношение ко всем без обмана         Добропорядочность
1. мир между соседями                         Добрососедство
2.человек с доброй совестью                     Добросовестность.
3. человек с доброй душой.                Добродушие
( по ходу называния учитель вывешивает карточки на доску)
4.– А сейчас я хочу каждой команде предложить игру со словами.
1к. – вам нужно собрать 2 семицветика. Один семицв., характеризующий вежливого человека, а
другой – невежливого.  (раздаются лепестки с надписями: учтивый, корректный, уважительный,
предупредительный, любезный, галантный и эти же, но с частицей НЕ)
      2к. – попробуйте сопоставить слова с их значениями. (выдаются карточки с теми же названиями
и ещё значения)
Учтивый почтительновежливый в обращении с людьми.
Корректный  тактичный, вежливый.
Уважительный – проявляющий уважение к собеседнику.
Предупредительный – скромный, обязательный, готовый оказать услугу, внимательный.
Любезный – обходительный.
Галантный – изысканновежливый.
3к. – Составьте словосочетания, а может быть даже предложения с этими словами.
                                     Проверка выполненных заданий.
5. – Среди сказочных героев есть Фея Доброты и Вежливости, а также ест Колдунья Зла и
Грубости. Сегодня на урок каждая из них принесла нам свои дары. Чьи дары нам просто
необходимы?
 Попробуйте отыскать их среди всех даров.
 (каждой команде даётся куча карточек со словами: красота, злость, уродство, доброта,
приветливость, обида, улыбчивость, угрюмость, спокойствие, оскорбление, уважение,
огорчение) при проверке дети по цепочке из каждой команды называют слова.
Вывод:   Посмотрите, сколько много новых слов мы узнали. И все они характеризуют вежливых,
добрых, воспитанных людей, какими и должны быть мы с вами. Теперь мы можем с вами выяснить,
что же такое «вежливость»? как вы думаете?
 А теперь давайте прочитаем и запомним это определение.
Вежливость – это качество человека, для которого уважение к людям стало повседневной
нормой поведения и привычным способом общения с окружающими.
7. – И действительно, в нашей жизни одних только слов бывает мало. Нужны не только
вежливые и добрые слова, но и добрые дела. Их так нам не хватает.  Сейчас Ж.Афанасьев познакомит нас с героем стихотворения С.Михалкова «Лапуся». Вы
внимательно послушайте и попробуйте дать совет этому Лапусе.
     (после чтения стиха идёт обсуждение в командах и даются советы)
Я не знаю, как мне быть
Начал старшим я грубить.
Скажет папа: Дверь открой!
Притвори её, герой!
Я ему в ответ сердито отвечаю:
Сам закрой!
За обедом скажет мама:
Хлеб, лапуся, передай!
Я в ответ шепчу упрямо:
Не могу, сама подай!
Очень бабушку люблю,
Всё равно я ей грублю.
Очень деда обожаю,
Но и деду возражаю
Я не знаю, как мне быть
Начал старшим я грубить,
А они ко мне:
Голубчик, ешь скорее, стынет супчик!
А они ко мне:
Внучок, ляг, лапуся на бочок!
Я такое обращенье ненавижу, нетерплю,
Я киплю от возмущенья и поэтому грублю.
 Что бы вы посоветовали этому мальчику?
Вывод: Надо быть тактичным, терпимым, относиться к другим так, как хочешь, чтобы относились к
тебе.
 Я думаю, вы все это примите к сведению и не будете похожими на этого Лапусю. А ещё я бы этому
мальчику, да и всем ребятам дала такой совет:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши!
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
 Давайте делать так, чтобы наши слова и поступки рождали только тепло души.
8.  Но нередко, люди могут обидеть друг друга. А ведь злость и грубость не остаётся безнаказанной.
Послушайте узбекскую сказку «Аист и соловей» и попробуйте сделать выводы.
9инсценировка сказки)
Что бы вы посоветовали аисту?
9. – Ребята, а всегда ли можно назвать вежливым и воспитанным того, кто знает и употребляет
вежливые слова? Вот послушайте одну историю, которая называется «Очень вежливый индюк» и
скажите, действительно ли индюка можно назвать вежливым?
Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк.
Раз по 30 в день, не реже
Он кричал: Эй, вы невежи!
Заходите, что ли в гости
Поучиться вежливости1
Я и сам,кричал Индюк,
Доктор Вежливых Наук,
И жена моя – пример Замечательных манер:
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитана!
Не стесняйся, ты, Осёл!
Заходи, садись за стол!
Что же ты молчишь как рыба?
Говори: «Приду, спасибо!»
Ты не будь свиньёй, Свинья,
Ждёт тебя моя семья!
Только раньше бы умыла
Ты своё свиное рыло!
Как ни бился он, однако
К индюку никто не шёл
Ни Корова, ни Собака, ни Хавронья, ни Осёл!
Посинел Индюк от злости:
Не идут нахалы в гости!
Зря пропали все труды!
Все они – балдыбалды!
И добавил с высоты своего величия:
Не усвоили, скоты правила приличия!
Обсуждения.
10.  А вы себя считаете вежливыми? Сейчас мы это проверим.  (каждой команде предлагается
ситуация для обсуждения)
1к.
2к.
3к.  Прибежал Митя в сад. Он выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой
по саду на палочке. Таня заплакала. Выбежал из дома старший брат Мити Серёжа. Сереже
показалось весело возить куклу по саду и он отнял у Мити куклу и лошадь. Митя побежал
жаловаться отцу. А отец сидел у окна и всё видел. Что сказал Мите отец?
11. – В начале урока мы ставили перед собой задачи. Давайте посмотрим, справились ли мы с ними?
12. – Дома я хочу вам предложить выполнить тест, где сначала на вопросы ответите вы, а потом
ваши родители. Таким образом вы оцените свою вежливость.
 А ещё я вам приготовила памятку добрых дел и добрых слов. Вы можете её дополнить сами и
принести на следующий урок.
 А закончу я урок словами из памятки
Обогрейте прекрасными словами свою душу и матушкуЗемлю, создайте вокруг себя пространство
любви, и вы увидите чудеса, сотворённые своими руками. Анализ урока.
Моя главная цель на этом уроке была – обогатить словарный запас детей. Нередко мы
сталкиваемся с проблемой, что дети не могут чётко выражать свои мысли. Им не
хватает словарного запаса. Иногда они мыслят правильно, а высказать не могут. Это
можно наблюдать на уроках литературного чтения, на окружающем мире. Урок
риторики – большое подспорье для развития речи учся. На данном уроке я решила
познакомить детей с такими словами, которые они могут использовать в своей речи
для характеристики героев. Но моей задачей было не только познакомить их с
данными словами, но и научить правильно их использовать, дать понять, что вежливые
слова надо не просто знать, но и уместно употреблять их в нужном тоне. Работу
постаралась организовать дифференцированно, чтобы каждый ученик работал с
интересом, проявлял свои творческие и коммуникативные способности. Для этого
дети были разбиты на группы, и каждая группа получала своё задание. Для воспитания
в детях доброты, отзывчивости, для привития им хороших манер были предложены
проблемные ситуации, стихи и инсценировка. Мне важно было услышать рассуждения
учеников по каждой ситуации, я хотела, чтобы они сами делали правильные выводы.
     Считаю, что поставленных целей я на уроке добилась.

file_name: УРОК ВЕЖЛИВОСТИ.doc

intro:
Дать понятие значения слова «вежливость»

 2. Обогатить словарный запас детей, узнать новые вежливые слова и                 учить применять их в разговорной речи.

  3. На примере положительных и отрицательных героев учить доброму и вежливому отношению к людям.Нужно быть вежливым и порядочным. помогать людям в трудную минуту урок вежливости нас учит к добру

title: УРОК ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ "УРОК ВЕЖЛИВОСТИ"  (3 КЛАСС)


extracted_text:
11
Тема:  Тепловые явления
Тема урока:   Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива
Тип урока:  ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и  компетенции
Образовательные
Сформировать понятие об энергии
топлива, рассмотреть физ основы
горения веществ, обеспечить
понимание учащимися физ сути
удельной теплоты сгорания топлива
1.Знать: понятия энергия топлива,
уд теплота сгорания топлива
2.Уметь: решать задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Оборудование: сосуды с водой разной температуры, термометр, предметы в классе, модель «броуновского движения»
Этапы урока
Дидактический
материал
План изложения
нового материала.
Демонстрации. ТСО.
1.Оргмомент
2 мин
Врем
Приемы и
методы
Итоги л/р
2.Актуализация с
постановкой
проблемного вопроса
3мин.
Фронт беседа
3.Новая тема
15мин
Фронт беседа с
разрешением
проблемного
вопрос. Опорн
конспект
1.Процесс горения
2.Удельная теплота
сгорания
3.Расчёт Q при
сгорании топлива
1.образцы различных
видоыв топлива
2.нагревание воды
при сгорании сухого
горючего (или газа) в
горелке
1.Лабораторное
оборудование
2.Таблицы
4.Первичное
закрепление
5мин
5.Закрепление
20
Дома: 10
1мин
Фронт опрос,
работа с книгой,
конспектом,
таблицами
Решение задач в
группах (упр №5
(1,2), Тест
«Энергия
топлива»
Упр № 5 (3)
Задачи
1.Определите Q, выделившееся при сгорании 200г бензина
2.При сгорании спирта выделилось 1,35*106 Дж тепла. Чему равна масса сгоревшего спирта?

title: Технологическая карта "Тема 11: Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива" 8 класс


extracted_text:
12
Тема: тепловые явления
Тема урока:  Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и ценностно – смысловой  компетенции
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.смешивание
холодной и горячей
воде в термосе
(калориметре)
1.Лабораторное
оборудование
2.Плакаты
3.Презентация
4.Пакеты заданий
Образовательные
Выяснить физ содержание закона
сохр энергии для тепловых
процессов, вывести уравнение
теплового баланса
1. Знать:  закон сохранения и
превращения энергии в
механических и тепловых
процессах
2. Уметь:  приводить примеры,
решать задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать товарища и
отстаивать свою точку зрения
Оборудование: холодная и горячая вода, термос (калориметр)
Этапы урока
Врем
Приемы и
методы
План изложения нового
материала.
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
1 мин
15
мин.
3.Изучение нового
материала.
15
мин
4.Первичное
закрепление
изученного.
5 мин
5.Решение задач
8мин
Дома: п.11
1мин
Фронт опрос,
проверка д/з, Физ
диктант. Тест
«Энергия
топлива»
Беседа с
демонстрацией
опытов и опорой
на л/р. Опорн
конспект
Фронт опрос,
пример решения
задачи на уре
теплового
баланса
1.Закон сохранения
энергии в мех
процессах
2.Закон сохранения
энергии в тепловых
процессах
3.Уравнение теплового
баланса
3.Калориметр
Упр № 6 стр 29
(1,2), тест «закон
сохр и превращ
энергии»
Упр № 6 стр 29 (3,4),
пов параграфы 1 – 11, готовиться к к/р
сдать зачёт по теме «Тепловын явления»

title: Технологическая карта "Тема 12: Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах" 8 класс


extracted_text:
13
Тема: Тепловые явления
Тема урока:  К/Р № 1: Т е п л о в ы е     я в л е н и я
Тип урока: контроль ЗУН
Цель: способствовать формированию самоорганизационной компетенции
Образовательные
1. Знать:  формулы по теме
2. Уметь:  решать задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4.5.умения рационально организовать
своё время
Развивающие
1.   владение   навыками   контроля   и   оценки
своей   деятельности,   умением   предвидеть
возможные   результаты   своих   действий,
умение организовывать свою работу
Оборудование:  таблицы
Этапы урока
Врем
1.Оргмомент
2.Выполнение
контрольной работы
2 мин
42ми
н
Приемы и
методы
План изложения нового
материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
Пакет заданий
Самостоятельна
я работа с
пакетом заданий
Дома: п.11
1мин
Оценить к/р

title: Технологическая карта "Тема 13: К/Р № 1: Т е п л о в ы е     я в л е н и я" 8 класс


extracted_text:
14
Тема: Тепловые явления
Тема урока:  Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.
График плавления и отвердевания
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной, ценностно – смысловой, самоорганизационной
компетенции
Образовательные
Изучить физ особенности в
строении и свойствах различных
веществ способствовать пониманию
учащимися сути плавления и
кристаллизации
1. Знать: агрегатные состояния
вещества, понятие плавление и
отвердевание
2. Уметь: читать графики
плавления и отвердевания
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.умение выслушивать товарища и
отстаивать свою точку зрения
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Оборудование: модели кристаллических решёток, вода, лёд, горелка,  кристаллические и аморфные тела (выращенный
кристалл медного купороса, пластилин)
Этапы урока
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
Врем
Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
1.Оргмомент
2.Анализ к/р
1 мин
5мин
3.Актуализация
3мин
4.Изучение нового
материала.
20мин
Наиболее типичн
ошибки
Фронт беседа с
опорой на
материал 7 кл
Беседа с провед
опытов, опорный
конспект, анализ
графиков и
таблиц,
диаграмма
«Фазоые
переходы»
5.Первичное
закрепление
изученного.
3мин
Фронт опрос с
опорой на
конспект
1.Лабораторное
оборудование
2.Таблицы ,
графики
3.Презентация
4.Пакет заданий
1.Три агрегатных
состояния вещества
2.Виды перехода из
одного агрегатного
состояния в другое
(диаграмма переходов)
3.Демонстрация
плавления льда
4.Температура
плавления и
кристаллизации
1.модели
кристаллических
решёток
2.наблюдение за
процессами
испарения, плавления
и кристаллизации
3.примеры
кристаллических и
аморфных тел
6.Закрепление
12мин
Дома: п.12  14
1мин
С/ р в группах с
анализом таблиц
и графиков
Начертить примерный график плавления цинка, если начальная температура минус 100С, а
конечная 5000С

title: Технологическая карта "Тема 14: Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания" 8 класс


extracted_text:
Информационная парная исследовательская работа
«Геометрия Земли».
2 слайд:  Цель работы:
геометрических фигур на
1) рассмотреть как изменяются свойства
          сферической поверхности;
2)
          Земли;
3)
 определить связь геометрии и географии.
установить отличие геометрии на плоскости Эвклида
и геометрии
3 слайд: С обычным воздушным шариком мы провели
эксперимент, который помог лучше понять геометрию
Земли.
На плоском, не надутом воздушном шарике нарисовали
отрезок прямой линии, а рядом с ним треугольник. Когда
шарик надули, рисунки на его поверхности
трансформировались. На надутом воздушном шарике
прямая превратилась в кривую, которую называют
геодезической линией, а углы треугольника в сумме уже
больше 180°
4 слайд: В школе мы изучаем геометрию на плоскости,
автор которой Эвклид, к геометрии Земли подходит
эллиптическая геометрия Римана, к которой относится
сферическая геометрия, существует ещё третья
гиперболическая геометрия Лобачевского. Основное
отличие этих геометрий заключается в аксиоме
параллельных прямых. В геометрии Эвклида прямые линии
бесконечны, расстояние между двумя точками
неограниченно, треугольник имеет только один прямой угол, существуют прямые без общих точек и они
называются параллельными линиями.
5 слайд: В сферической геометрии  геодезические линии
имеют максимальную конечную длину, равную  πR.
Максимальное расстояние между двумя точками равно  πR ,
прямыми линиями являются большие круги, они всегда
пересекаются. Не существует параллельных линий в
евклидовом смысле.
Сферический треугольник — геометрическая фигура на
поверхности сферы, образованная пересечением трёх
больших кругов. У сферического треугольника может быть
0, 1,2 и даже 3 прямых угла
6 слайд: Меридианы – это линии постоянной долготы,
которые проходят через оба полюса планеты и указывают
направление «север – юг», а параллели – линии постоянной
широты, идущие параллельно экватору в направлении
«запад – восток».
7 слайд: Пересекаясь, эти линии образуют на карте сетку
географических координат.
В зависимости от способа определения различают
астрономические, геодезические, географические и
геомагнитные меридианы и параллели, а на небесной
сфере, соответственно, – небесные меридианы и параллели.
8 слайд: Обычно проводят целочисленные меридианы и
параллели, но для точного нанесения и снятия координат
сетку можно сгустить до минут (а на крупномасштабных
картах – даже до секунд). Для этого карты имеют минутную
рамку, где отмечены доли градусов.
9 слайд:    Современные технологии такие как Google ❑TM
ПланетаЗемля  позволяют рассчитывать расстояния и координаты местоположения быстро и с большой
точностью.
 С помощью параллелей и меридиан мы узнаем
координаты нашего поселка Уральский.  56°40'45'' с.ш.
61°02'00'' в.д.
Таким образом, с помощью воображаемых
геометрических линий и точных  математических расчётов
можно определить географическое месторасположение
объектов.
10 слайд: Пифагор, живший в VI веке до нашей эры,
первым сделал интереснейшее предположение, что Земля -
шар. "Все в природе должно быть совершенно и
гармонично. Но совершеннейшее из геометрических тел
есть шар. Земля тоже должна быть совершенна. Стало
быть, Земля - шар!" - говорил Пифагор.

file_name: Геометрия Земли.docx

intro:
Презентация по математике "Геометрия Земли" представляет исследовательскую парную работу учащихся седьмого класса. Презентацию можно использовать на уроке геометрии при изучении Аксиомы параллельных прямых для показ а отличий геометрии Эвклида от неэвклидовых геометрий. :  Цель работы: рассмотреть как изменяются свойства геометрических фигур на сферической поверхности;
установить отличие геометрии на плоскости Эвклида и геометрии Земли;  определить связь геометрии и географии.Описание работы к презентации "Геометрия Земли"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по математике "Геометрия Земли"(7 класс, геометрия)


extracted_text:
15 Тема: Тепловые явления
Тема урока:  Удельная теплота плавления
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Образовательные
Определить способ расчёта Q в
изучаемых процессах
1. Знать: понятие удельной
теплоты плавления
2. Уметь: решать задачи по теме и
читать графики плавления
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Оборудование:
Этапы урока
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
3.Изучение нового
материала.
4.Первичное
закрепление
изученного.
Врем
1 мин
15мин
13
мин
3 мин
5.Закрепление
12мин
Дома: п.15
1мин
Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Таблицы, графики
2.Пакет заданий
1.Таблицы
1.Удельная теплота
плавления, её физ
смысл
2.Расчёт Q при
плавлении и
кристаллизации
Фронт опрос,
проверка д/з,
тест «Три
состояния
вещества»
Беседа с
анализом таблиц
Фронь опрос с
примером
решения задачи
Решение задач в
группах упр №8
стр 38 (14), с/р
по решению
задач (пакет зад)
Упр №8 стр 38 (4)

title: Технологическая карта "Тема 15: Удельная теплота плавления" 8 класс


extracted_text:
Дегтярёва Л.Д
Тема:  Е.Пермяк «Пичугин мост»
Цель:  учащиеся познакомятся с новым разделом   и с творчеством писателя
Е.Пермяка.
Задачи:
 спрогнозируют содержание раздела;
 отработают навыки выразительного чтения;
   будут  понимать   содержание   прочитанного,  сравнивать   и   анализировать
текст.
Критерии успеха: я знаю, о чем будут произведения  нового раздела;
                                 я умею выразительно читать текст.
Тип урока:  Урок формирования навыков и умений
Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация физминутки,
оценочные листы, стикеры.
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
ХОД УРОКА
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все читай, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ: Соедини название
произведения и его отрывок.
1-    ,  2-    ,  3 -    , 4 -     , 5 -     ,  6 -     .
1 «Внучка - почемучка»
2 «Городок в табакерке»
3 «Как Лео учил Ваську»
4 «Хитрый способ»
5 «Где поставить
6 «Кукушка и петух»
запятую?»
тобой будем сами мыть посуду.
А Он состоит в том, что теперь мы с
Б Мальчик чуть не слопал мышку…
В - А почему трава растёт не красной,
Г
а зелёной?
«Спасибо, кум, зато, по совести
моей, поёшь ты лучше райской
птички.»
Д -Дядьки – молоточки, отвечали
колокольчики, - уж такие злые!
Е Он был дикий, угрюмый и не
поддавался дрессировке. Дегтярёва Л.Д
Проверка по ключу:  1-   В ,  2- Д   ,  3 - Е   , 4 - А    , 5 - Б    ,  6 - Г
.

3. Фаза вызова интереса. Актуализация опорных знаний.
 Расшифруйте слова. Прочтите
   R З U О W Л G О Z Т S А Y Я L     F Д R У W Ш Z А D
(Золотая      душа )
Это название раздела, с которым мы начинаем знакомиться сегодня на уроке.
  Как вы его понимаете?
 Предположите, что мы будем изучать в данном разделе, чему будем учиться,
чему научимся
 Правильно, мы будем читать о людях с доброй душой, об их бескорыстных
делах.
Послушайте притчу о Двух волках
Когдато давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную
истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло — зависть, ревность, жадность, эгоизм,
амбиции, ложь...
Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину,
доброту, щедрость, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
 Что имел в виду старик, отвечая на вопрос внука? (Если в себе побуждать
добро(т.е. помогать людям, относится ко всем с уважением и т.д) то добро
будет так сказать побеждать зло. И  вы будите добрым человеком и наоборот
если побуждать зло, то вы будете плохим человеком.)
 Мне хочется, чтобы эпиграфом нашего урока стали эти слова:  «Добрые
поступки»
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живёшь ты не зря. Дегтярёва Л.Д
 Ребята, какие ассоциации возникают у вас  со  словом  доброта?  Игра
«Словомагнит» (отзывчивость, сострадание, милосердие, человечность,
чуткость, щедрость, добросердечность, теплота, ласка, душевность)
4. Сообщение темы и целей урока
 Сегодня мы прочитаем рассказ Е.Пермяка «Пичугин мост».
  Цель нашего урока: вы познакомитесь  с новым разделом,  с творчеством
писателя Е.Пермяка. Должны понимать содержание прочитанного рассказа и
сделать его  анализ.
Озвучивание критериев урока.
Создание проблемной ситуации: Можете ли вы по названию предположить,
о чём будет рассказ? (Ответ учеников)
 Проверим ваши предположения.
4. Работа по теме урока
Вводное слово  о писателе.
    Евгений Андреевич Пермяк родился в 1902г. на Урале в г. Перми. Этот
город сыграл большую роль в его творческой биографии: недаром писатель
своей настоящей фамилии  Виссов  предпочел псевдоним Пермяк. Отец его
умер, когда ему было 3 года. Детство провел в обществе бабушки, дедушки и
тети,  окруживших мальчика заботой, теплотой   и вниманием.
     В Воткинске Женя учился в школе, прогимназии и гимназии. Там он освоил
пять ремесел: столярное, слесарное, сапожное, кузнечное и токарное  и стал
писать свои первые заметки и стихи. Подписывал псевдонимом «Мастер
Непряхин». В 1930 году Евгений Пермяк окончил педагогический факультет
Пермского университета. Вскоре уехал в Москву и стал писателем.
Почти все его книги   о людях  тружениках, мастерах своего дела, о людях,
украшающих своим трудом землю. Е. А. Пермяку очень хотелось, чтобы юные
читатели поняли: красота человека « не в одежде, не в кудрях на пустой
голове, не в холеной руке». А в том, что руки эти делать могут. Я  вам
похвалюсь, говорил писатель, мастерить я люблю и умею, а это  потому, что в
13 лет я  встал к станку.
Е. Пермяк – умный и мудрый. В  жизни он встречался с интересными людьми,
узнавал их обычаи, учился  у них мудрости.   Умер  Евгений  Пермяк  в 1982
году  в  возрасте  80  лет.
Повторение знаний о биографии автора
1. Где и когда родился Е. Пермяк?
2. Какую роль сыграл город, где родился писатель в его творческой
3. Кто воспитывал писателя в детстве?
биографии? Дегтярёва Л.Д
4. Где учился писатель?
5. Думал ли Е. Пермяк, что станет писателем?
6. Кого  часто описывал в своих рассказах Е. Пермяк?
5. Первичное  восприятие материала.
1   Словарная работа
В произведении встретятся малознакомые слова и выражения, значения
которых нужно уточнить.
Подвиг — смелый, героический поступок.
Ветла — белая (серебристая) ива.
Перильца — маленькие перила.
Жердь — тонкий длинный ствол дерева, очищенный от ветвей и сучьев.
За семь верст киселя хлебать — без особой нужды отправляться в
дальнюю дорогу.
2. Чтение с остановками.
1. До слов: Как и все ребята..
 Какой из перечисленных поступков был бы для вас подвигом?
 Назовите черты характера Сёмы?
2. До слов: Ребятам запретили..
 Какие опасности ждали ребят, если они ходили коротким путём?
3. До слов: Решил Сёма..
 Почему Сёма стал строить мост?
 Что нового о характере Сёмы вы узнали?
 Было ли легко Сёме в его работе?
 Как проявил себя Сёма в этой работе?
4. До слов: Когда же ветла..
 Каким получился мост?
 Почему Сема Пичугин не считал построение моста подвигом?
5. До конца.
  Почему мосты менялись, а название оставалось неизменным  «Пичугин»?
(люди помнят хорошие дела).
Физкультминутка.
3. Работа по содержанию. Знаковый диктант (+,  ) Взаимопроверка
 Я читаю вам фразы, а вы ставите «плюс», если согласны с высказыванием, и
«минус» — если не согласны:
1.Три мальчика были родными братьями.
2. Первый мальчик мечтал о полёте на Луну.
3. Речка называлась Быстрянка.
4. Сёма Пичугин тоже думал о подвигах . Дегтярёва Л.Д
5. Перильца для мостика делали вместе с ребятами.
6. Шоссейная дорога проходила по той самой тропинке, по которой ребята
бегали в школу
6 . Обобщение и систематизация знаний.
1) Работа с пословицами (работа в группе):
 Еще издавна люди считали доброту самым ценным качеством человеческой
души и самым лучшим ее украшением. Эту мысль они отразили в пословицах,
которые передаются из уст в уста. Вам нужно из слов и словосочетаний
собрать пословицу.
(Учитель раздает конверты с карточками, на которых написаны начала и
концовки предложений. Учащиеся составляют из них пословицы.)
Жизнь дана...
Злой не верит...
За добро добром
Без добрых дел...
и ...
платят.
нет доброго имени
иииимениимени.
что есть добрые люди.
на добрые дела.
 Какая из пословиц наиболее точно передает главную мысль произведения?
 Какие добрые дела совершали вы?
2) Метод «Синквейн» (о главном герое):
 Сёма
 тихий, трудолюбивый
 любит трудиться, помогает, делает
 Люди не хотели другого названия, кроме как «Пичугин мост»
 Мальчикгерой
7. Рефлексия
  Чему научил вас рассказ?
 Ребята, мне бы очень хотелось, чтобы каждый из вас совершил доброе дело
уже сегодня. Без добрых дел нет доброго имени. Ведь если люди будут
совершать добрые дела, то наш мир станет добрее и лучше. Это и значит быть
хорошим человеком.
 И в заключение, шуточная рефлексия. Оцените себя при помощи
фразеологизмов:
1.
«Шевелил мозгами» Дегтярёва Л.Д
2.
3.
«Слушал вполуха»
« Считал ворон на уроке»
 Как вы понимаете смысл этих выражений? Объясните.
8. Домашнее  задание.
 Прочитать рассказ Е.Пермяка, подготовить пересказ. Написать  эссе на тему
«Совершают ли добрые дела ради известности?»

file_name: Е.Пермяк Пичугин мост.docx

intro: Урок формирования навыков и умений. Этот урок начинает раздел "Золотая душа". На стадии вызова, слушая притчу о двух волках, учащиеся прогнозируют, о чём пойдёт речь в новом разделе. Во время игры "Слово - магнит" , ребята называют ассоциации к слову ДОБРО. Первичное восприятие текста "Пичугин мост". Чтение с остановками. Работа по содержанию: "Толстые и тонкие вопросы", "Знаковый диктант", работа с пословицами. Фаза рефлексии: оценивают себя при помощи фразеологизмов.3 класс, чтение разработка урока

title: Урок литературного чтения Е.Пермяк "Пичугин мост" 3 класс


extracted_text:
16
Тема: Тепловые явления
Тема урока:  Р/З: Агрегатные состояния вещества
Тип урока: комбинированный
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Образовательные
Отработка практических навыков
при решении задач, развитие
навыков устного счёта
1. Знать: формулы по теме
2. Уметь: решать задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Оборудование:  пакеты заданий
Этапы урока
Врем
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
3.Практика
1 мин
15мин
13
мин
Дома: п.15
1мин
Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
Фронт опрос,
проверка д/з,
тест « Плавление
и отвердев крист
тел»
Решение задач по
теме в группах, у
доски,
индивидуально
Упр №8 стр 38 (4),
готовиться к к/р Нагревание и плавление кристаллических тел»
1.Таблицы, графики
2.Пакет заданий
1.Какое Q необходимо для плавления 100г олова взятого при температуре 320С? Изобразите процесс на графике (примерно)
2.Какое Q потребуется, чтобы расплавить 100 г льда, взятого при температуре минус 100С, а затем воду нагреть до 200С?
3.Какое Q необходимо для плавления 2 кг свинца? Начальная температура свинца 3270С
4.Какое Q выделится при превращении 4л воды в лёд? Начальная температура воды 200С
5.Для плавления куска парафина массой 400г, взятого при температуре плавления, потребовалось 60 Дж тепла. Определите
удельную теплоту плавления парафина
6.Для плавления куска льда, взятого при температуре 100С, потребовалось722 кДж тепла. Определите массу льда. λл=3,4*105
Дж/кг
7.Какое Q выделится в окружающую среду при кристаллизации 0,6 кг олова?

title: Технологическая карта "Тема 16: Р/З: Агрегатные состояния вещества" 8 класс


file_name: раскраски.docx

intro: Дети любят раскрашивать. Это занятие увлекает их само по себе, поэтому раскрашиванию можно дать познавательную направленность. С помощью раскрасок можно формировать и закреплять обширный круг представлений детей. Ребёнок посредством практических действий, иногда многократных, подтверждает свои предположения, закрепляет полученные знания и навыки.

title: Раскраски-хлеб


extracted_text:
17
Тема: тепловые явления
Тема урока:  Р/З: Нагревание и плавление кристаллических тел (анализ графиков плавления и
отвердевания)
                    К/Р № 2: Нагревание и плавление кристаллических тел (20 мин)
Тип урока: контроль ЗУН
Цель: способствовать формированию самоорганизационной компетенции
Образовательные
1. Знать:  формулы по теме
2. Уметь:  решать задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4.5.умения рационально организовать
своё время
Развивающие
1.   владение   навыками   контроля   и   оценки
своей   деятельности,   умением   предвидеть
возможные   результаты   своих   действий,
умение организовывать свою работу
Оборудование:  пакеты заданий
Этапы урока
Врем
Приемы и
методы
План изложения нового
материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
3.Практика
1 мин
10мин
Фронт опрос,
проверка д/з,
13мин
Решение задач по
теме
3.Выполнение
контрольной работы
20
мин
Самостоятельна
я работа
Дома:
1мин
Оценить к/р
1.Таблицы, графики
2.Пакет заданий

title: Технологическая карта "Тема 17: Р/З: Нагревание и плавление кристаллических тел (анализ графиков плавления и отвердевания). К/Р № 2: Нагревание и плавление кристаллических тел (20 мин)" 8 класс


extracted_text:
18
Тема: тепловые явления
Тема урока:  Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при
конденсации пара
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной компетенции
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5умения выслушивать товарища и
отстаивать свою точку зрения
Образовательные
Рассмотреть особенности физ
процессов перехода вещества из
жидкого в газообразное состояние и
наоборот, рассмотреть
энергетические изменения в
процессах парообразования и
конденсации
1. Знать: понятие «испарение»,
«конденсация»
2. Уметь:  объяснять процесс
поглощения энергии при испарении
жидкости и выделения её при
конденсации
Оборудование:  жидкости разного рода (вода и спирт), ёмкости разной площади поверхности, термометр, психрометр
Дидактический
Этапы урока
материал
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Демонстрации. ТСО.
Врем
Приемы и
методы
План изложения нового
материала.
1.Оргмомент
2.Анализ к/р
3.Изунение нового
материала
1 мин
5мин
20мин
3.Первисное
закрепление
5 мин
4.Закрепление
13мин
Дома: 16  17
1мин
1.Физ смысл процесса
испарения
2.От чего зависит
скорость испарения
3.Процесс конденсации
4.Значение испарения в
быту и технике
5.Использование
психрометра
1.охлаждение
жидкости при
испарении
2.зависимость
скорости испарения
от площади
поверхности.
температуры,
движения воздуха и
рода вещества
1.Лабораторное
оборудование
2.Таблицы, графики
2.Презентация
Типичные
ошибки
Фронт беседа с
провед опытов (в
группах), опорн
конспект и мини
л/р «Измерение
влажности  возд»
Фронт опрос с
опорой на
конспект и
учебник
Решение задач.
Упр №9 стр 43
(1 – 5)
Упр № 9 стр 43 (6,7)
Задание 3 стр 43 (в два одинаковых блюдца налейте по одинаковому количеству воды.
Одно блюдце поставьте в тёплое место, а другое – в холодное. Запишите, за какое время
испарится вода в блюдцах. Объясните разницу в скорости испарения
Фронтальный опрос
1.Почему испарение жидкости происходит при любой температуре?
2.Против каких сил совершают работу молекулы, вылетающие из жидкости при испарении?
3.Как можно объяснить, что при одних и тех же условиях одни жидкости испаряются быстрее, а другие – медленнее?
4.Какие явления природы объясняются конденсацией пара? Приведите примеры
5.Почему мокрое бельё на ветру сохнет быстрее

title: Технологическая карта "Тема 18: Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара" 8 класс


extracted_text:
19
Тема: тепловые явления
Тема урока: Кипение. Удельная теплота парообразования и кипения
Тип урока: комбинированный
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной  компетенции
Образовательные
Ознакомление с явлением кипения и
его объяснением с точки зрения
МКТ, с понятием «удельная
теплота парообразования и
конденсации»
1. Знать: понятие кипение, уд
теплота парообразования
2. Уметь: объяснять процесс
парообразования и конденсации,
решать задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
Оборудование:  вода, стеклянная колба, насос, плитка электрическая
План изложения
Этапы урока
нового материала.
Приемы и
методы
Врем
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
1 мин
10
мин.
3.Изучение нового
материала.
18
мин
4.Первичное
закрепление
изученного.
5 мин
Фронт опрос,
проверка д/з,
тест «испарение»
Беседа с
демонстрацией
опытов. Опорн
конспект
Фронт опрос,
работа с
конспектом и
учебником
5.Решение задач
10мин
Работа в группах
Дома: п.18, 20
1мин
1.Лабораторное
оборудование
2.Таблицы
3.Презентация
1.наблюдение
процесса нагревания
и кипения воды в
стеклянной колбе
2.Кипение воды при
пониженном и
повышенном
давлении
1.Процесс кипения.
Демонстрация
кипения
2.Температура кипения
3Температура кипения
при пониженном
давлении
4.Уд теплота
парообраз
5.Расчёт  Q при
парообразовании и
конденсации

title: Технологическая карта "Тема 19: Кипение. Удельная теплота парообразования и кипения" 8 класс


extracted_text:
№ 20: Тип урока: комбинированный
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной  компетенции
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
1.Приборы для
измерения влажности
воздуха
2.Измерение
влажности воздуха
термометром
1.Таблицы
2.Пакет заданий
3.Е. А. Марон
Образовательные
Выявление и корректировка
приобретённых ЗУН по теме
1. Знать: понятие «влажность
воздуха» и способы её определения
2. Уметь: работать с
психрометром. измерять влажность
воздуха термометром, решать
задачи по теме
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины, умения работать в
группе
4. Формирование положительных
мотивов учения
Оборудование:  термометр, приборы для измерения влажности
Этапы урока
Врем
Приемы и методы План изложения
нового материала.
1.Оргмомент
2.Повторение
изученного
3.Новая тема
1 мин
10
мин.
15
мин
4.Первичное
закрепление
6.Самостоятельная
работа
8мин
10мин
Дома: п.19
1мин
Фронт опрос,
проверка д/з, тест
«кипение»
Работа в группах
по пакету
заданий, ответы
на вопросы и
опорный
конспект
Отчёт о работе в
группах и
решение задач
тест «Уд теплота
парообразования
»
1.Понятие влажности
воздуха
2.Относительная и
абсолютная влажность
3.Точка росы
4.Приборы для
измерения влажности
5.Измерение
влажности
термометром
6.Значение влажности

title: Технологическая карта "Тема 20: Влажность" 8 класс


extracted_text:
Тема недели: Космос Познакомить детей с основными планетами, дать элементарные понятия
познавательный   интерес   к   космосу,   развивать   фантазию,   воображение;   воспитывать   уважение   к   труду   космонавтов.   Знакомить   с   выдающимися   людьми,
прославившими Россию.
планетах; вызвать
о
ь
н
е
Д
и
л
е
д
е
н
Режи
м
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками

Групповая, подгрупповая
Социально
коммуникативн
ое
Познавательное
Речевое
  Беседа:   Что   такое   космос».
  Цель:   фомирование
представления   о   планетах   солнечной   системы,   солнце,
звёздах, первом полете в космос, выяснить знания детей по
данному вопрос.
И\у  «Ракеты»   закрепить   умения   выполнять   задание   по
словестным указаниям
Д/и Лото «Профессии»  правильно сопоставлять картинку
с карточкой, учить назвать профессии.
8 Утро
:
1
0
2
.
4
0
.
9
0
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

ННО
Д
Прог
улка:
Физическое
Социально
коммуникативно
е
Познавательное
Речевое
Физическое
Социально
коммуникативно
е
Познавательное
Речевое
Художественно
эстетическое
Создание
образовательной среды

развивающей
Взаимодействие   с
родителями/социа
льными
партнерами
Индивидуальная
 по   ФЭМП
Инд   работа
(Нина,
  Ваня   К)   деление
квадрата   на   2   равные   части.
Цель:   Называть   части   и
сравнивать целое и часть

 Подбор предметных, сюжетных
картинок,
иллюстраций,
детских   книг,   дидактических
игр, атрибутов к с/р играм и т.
д.   по   теме.   Внести   в   группу
альбомы:
«Космос»,
«Солнечная система».

с
о
 Поговорить
родителями
самочувствии
детей.
Индивидуальные
беседы
и
консультации   по
запросам
родителей.

 1 .Ознакомление с окружающим миром. Познавательноисследовательская      деятельность. (1 подгр.) Тема: Космос
Цель:. Уточнение и обобщение  знаний о космосе.
1.Формирование лексикограмматических средств языка и развитие связной речи. Коммуникативная деятельность.
(по плану учителялогопеда) Коммуникативная деятельность.  (2 подгр.)
1.
 2.Формирование элементарных математических представлений. Познавательноисследовательская
деятельность..  Тема: «Путешествие в космос»Цель:  Закрепление  и обобщение знания детей о свойствах
геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника.
3. Физическая культура. Двигательная деятельность.    (по плану физ. инструктора.)
Наблюдение:  свойства воды.        Ц.:  Уточнить  представления  о
свойствах воды: льется, имеет разную температуру, в воде одни
предметы тонут, другие плавают.
Подвижная игра: «Школа космонавтов»
Цель:   совершенствовать   прыжки   через   интервал,   развивать
ловкость и внимание.
Подвижная игра: «Летает – не летает»  (Цель: развивать
«Пройди   –   не   упади»
учить  ориентироваться  в
пространстве,   сохранять
на
равновесие
повышенной
опоре,
соблюдать
правила
безопасности.

Лопатки,   ведерки,   формочки,
ледянки   для   катания   с   горы,
атрибуты для одвижных игр.
Рекомендации
по
родителям
худ.
чтению

в
Литературы,
с
соответствии Вече
р:

Чтение художественной литературы
Социально
коммуникативно
е
Познавательное
Речевое
Художественно
Эстетическое
Ситуативный разговор и речевая ситуация:  «Если бы я был
космонавтом… »
Строительная   игра   «Космодром»  Цель:   Продолжать   учить
самостоятельно   находить   новые   конструктивные   решения   при
выполнении   задания   по   условию   и   в   соответствии   с   общим
замыслом, закрепление у детей умения обыгрывать постройки с
использованием мелких игрушек
Индивид. работа с
конструирование
Макаром и Мишей:
«Ракета» (из счётных
палочек)
Прог
ука
См. выше
Самостоятельная   игровая
деятельность.
Формировать
умение находить партнеров для
игр,   придумывать   сюжет   игры,
строить   игре   взаимодействие,
выступать
качестве
организаторов игры.
в

возрастом
и
индивидуальными
особенностями
детей

file_name: Тема недели Космос.docx

intro:
Беседа: Что такое космос».  Цель: фомирование представления о планетах солнечной системы, солнце, звёздах, первом полете в космос, выяснить знания детей по данному вопрос.
И\у «Ракеты» закрепить умения выполнять задание по словестным указаниям
Д/и Лото «Профессии» - правильно сопоставлять картинку с карточкой, учить назвать профессии.

 1 .Ознакомление с окружающим миром. Познавательно-исследовательская      деятельность. (1 подгр.) Тема: Космос    Цель:. Уточнение и обобщение  знаний о космосе.
1.Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Коммуникативная деятельность.
(по плану учителя-логопеда) Коммуникативная деятельность.  (2 подгр.)
1.	 2.Формирование элементарных математических представлений. Познавательно-исследовательская деятельность..  Тема: «Путешествие в космос»Цель:  Закрепление  и обобщение знания детей о свойствах геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника.
3. Физическая культура. Двигательная деятельность.    (по плану физ. инструктора.)

title: Тема недели: Космос


extracted_text:
ПЛАН
Проведения открытого мероприятия  по национальной игре
Тогызкумалак .
1.
2.
История возникновения игры
Развитие тогызкумалака в республике и Костанайской
области
Достижения в области
Правила игры
3.
4.
5. Показательные выступления

Тогызкумалак – игра древняя.
Истории   известны   пять   крупных   типов   игр,   которые   проводятся   на
доске. Их называют  настольными играми,  хотя не всегда и не все они
игрались на доске. Повидимому, доски для игры появились несколько
позже,   чем   сами   игры.   Для   игр,   необходимым   атрибутом   которых
являлись   лунки,     необязательным   было   наличие   досок.   В   недалеком
прошлом   в   тогызкумалак   могли   играть   просто   на   земле,   сделав
соответствующие лунки на удобном месте.  Казахстанскими археологами
были сделаны интереснейшие открытия, открывающие новое в истории
тогызкумалака.  При раскопках древнего  населения периода   1111V
вв. н.э.    (ЮжноКазахстанская обл.)  ученые    обнаружили  различные
шарики,   специально выточенные   для игры. В результате тщательного
исследования они   пришли к выводу, что шарики служили для игры в
тогызкумалак.   Также   в     30   км.   от     г.   Тараза     на   одной   из   скал
Бурлинских гор  археологи обнаружили  рисунок, изображающий доску
для игры   в   тогызкумалак. На каждой стороне доски имеется девять
лунок, т.е. столько же, сколько имеет современная доска для  игры. Не
имея   веских   доводов     более   точно   определить   дату   возникновения
тогызкумалака, отметим, что родственные тогызкумалаку игры имели
широкое распространение с древних времён на огромной   территории,
начиная   со Средней Азии и   Казахстана, кончая Индией и Северной
Африкой.
                   Примечательна в этом  смысле   история родственной   тогыз
кумалаку игры калах.  Внастоящее время одна из древних досок калаха в виде   причудливой «лодочки»,  нагруженной мелкими камешками, стоит
на   музейной
  полке   в   шотландском   городке   Абердине,   в
этнографическом музее одного из местных колледжей.
           Подобные доски встречались в самых различных районах Азии и
Африки.   Они из разных материалов:  вырезанные из глины, выточенные
из слоновой кости, высеченные из камня.
          Характерное изображение двух  рядов
  на
противостоящих   лунок   –   пошесть   в   каждом   встречается
египетских   саркфагах,   на   ступенях   афинских   храмов,   на   каменных
стеллах у обочин  древних караванных путей.  Эта глубоко вошедшая  в
жизнь народов  Востока игра в середине века была предана забвению и
вновь возрождена в конце 19  в.
          Этому способствовала выставка г.Чикаго  в 1893 г., на одном из
стендов которой  приводились  содержание и правила игры, вызывавшие
большой   интерес     у   посетителей.   В   1940   г.   один   из   американских
любителей игры,  Вильям Чемпион, наладил производство наборов  для
игры, и с его лёгкой   руки   забытая игра стала   в   Америке одной из
популярнейших.   Он     же   дал   ей   современное   название   «калах»   от
названия  пустыне Калахари, где  в эту  пору  якобы  до сих пор играют
местные жители.
       Неимение интересна  история  другой  настольной  игры – манкалы.
Своё название манкала получила от слова   «накала», что   в переводе с
арабского  означает  «переносить  из одного места  в  другое». Манкала
упоминается в 140  письменных источниках народов Востока.
В манкалу     играют герои   «Тысячи и   одной ночи»       (15 ночь).   В
манкалу   играют   два
  игрока,   у   каждого   по   семь   одинаковых
последовательно   расположенных   лунок     и   по   одной     большой   лунке,
которая     выполняет   роль   накопителя.   В   начальной   позиции     игры   в
каждой из лунок лежит по семь камней, а  накопители  пустые.
       А в тогызкумалак доминирует число 9 и не  случайно, т.к. с древних
времён число  9 считается  «священным»  у  тюрских народностей.
Доска для   игры   в тогызкумалак   содержит   по девять   лунок с двух
сторон, в каждую   из которых   кладутся   по девять кумалакоов. Всего
используется  162 кумалака. С древних времён  каждая из лунок  имеет
своё название, берущее своё  начало из практики игры. они называются
слева  направо соответственно:  арт, тектурмас, атотпес, атсыратар, бел,
белбасар, кандыкакпан, кокмойын, мандай.
Кагда для игры  стали  использоваться доски, выдолбленные из  дерева,
то лунки стали   размечаться буквами алфавита. Это было нужно для
того,   чтобы     записывать   партии.   Впоследствии   буквы   были   заменены
цифрами,  удобными для запоминания.
Неслучайно всё настойчивей становятся призывы ввести уроки тогыз
кумалака в  курс школьных занятий. Игра тогызкумалак  должна войти в
школьную жизнь   как   один из элементов умственной культуры.   Суть
взаимосвязи     тогызкумалака   и   учебновоспитательного   процесса   в школе  понята ещё не  всеми. Повидимому это недоразумение. Может
быть,   в   известной   мере,   это   разрешено   путём       более     действенной
пропаганды тогызкумалака среди педагогов, в частности введение курса
игры   в программу   педагогических вузов.   Многие педагоги видят в
тогызкумалаке   лишь   дополнительную   нагрузку
  к   напряженному
учебному   плану.     Здесь   ошибка   заключается   в   следующем:     при
огромном потоке  информации просто невозможно дать исчерпывающий
обзор всех наук. Многое роднит тогызкумалак с наукой. Эта общность
технологии:   анализ,   накопление   и   систематизация     знаний,   описание
полученных данных,  опытная  их проверка и т.д. Игра  в тогызкумалак
требует   интенсивного   и   длительного   внимания.   Можно   превосходно
вести   партию   и   добиться   выигрышного   положения,   но   достаточно
ослабить   сосредоточенность   на   несколько   секунд,   чтобы   все   плоды
предыдущей    работы пошли насмарку.   Игра развивает   объективное,
реалистическое
  отношение   к   портнёрам   и   себе,   требует   умения
самостоятельно ставить задачи и решать их, т.е учат эксперементу   в
широком смысле  этого понятия.

              Тогызкумалак        прекрасное   средство   для   развития   и
совершенствования  волевых  качеств и навыков. В игре  нужно немало
таких   качеств,   и   прежде   всего   дисциплинированность   мысли,
решительность,   устойчивость   внимания,   хладнокровие,   мужество,
стойкость.
       Особенно благотворно в этом  направлении действует тогызкмалак
в   детском возрасте.     У них исчезает рассеянность, они   становятся
более     собранными,   усидчивыми,   начинают   лучше   учиться.   Занятия
тогызкумалоком
  интеллектуальных
способностей человека и многих важных сторон личности. В процессе
занятия     тогызкумалоком   улучшаются     и  развиваются     логическое   и
интуитивное   мышление,   долговременная
  и   перативная   память,
совершенствуется   способность
  к   концентрации   и   переключению
внимания.   Очень   важно,   что   тогызкумалак     воспитывает   у   игрока
критическое     отношение   к   самому   себе  ,  показывает     необходимость
признавать и исправлять сделанные ошибки. Каждая партия необратима
во времени. Сделанный ход нельзя   вернуть. И это значит, что тогыз
кумалак постоянно напоминает об ответственности за свои   поступки.
Тогызкумалак   развивает   столь   важную   способность,
  как
диструбутивное   внимание, т.е. умение   охватывать всю обстановку   в
целом, не упуская  в тоже  время   из виду существенных деталей.
                Тогызкумалак   выступает   ещё   и   как   фактор     воспитания   в
ученической  среде. Возможности самовыражения в игре, в общении со
сверстниками,
  развитие   духа   коллективизма   (в   командных
соревнованиях)      всё   это   противостоит   некоторым   нежелательным
психологическим   настроениям,   порой     возникающим   в   переходный
возрастной период.
  способствуют
  развитию Тогйзкумалак тесно связан с многими учебными дисциплинами, но
особенно   с   математикой.   Решение     задач     в   тогызкумалаке   так     же
неоспоримо, как  доказательство  математической  теоремы:  вся  игра   в
тогызкумалаке   укладывается в рамки математики, представляя собой
один   из   видов   так     называемых   исчислений.   Исчисление   в   тогыз
кумалаке,   однако,   весьма     сложно   и
  указать   наилучший   ход   в
определённой  позиции  можно только путём  перебора.
       Игра в тогызкумалак протекает в перестановке  кумалаков с  одной
лунки в другую, т.е. с начального поля  на конечное. Из этого следует,
что в основе   тогызкумалака лежит проведение линий, т.е. мысленное
«черчение». Таким образом, два математических элемента  плоскость и
линии связаны  с тогызкумалаком.

            В   математике     существуют   таблицы     чисел,   называемые
«магическими   квадратами»,   «магическими   прямоугольниками».     Игра
тогызкумалак неотделима от «магического прямоугольника».
               Формы   мышления кумалиста   и   математика довольно близки.
Теперь   перейдём     к   современной   связи   между   тогызкумалаком   и
математикой. Речь пойдёт о связи тогызкумалака с ЭВМ.  Игра тогыз
кумалак обладает важными для кибернетики свойствами: в ней имеются
чёткие  правила  выполнения  операций (ходы) и конечная  цель – набор
82   кумалаков   более   дискретный   характер   соответствует   цифровой
природе ЭВМ. В игре тогызкумалак встречаются  как  и  в математике
симметричные  позиции.

              К   сожалению   отсутствие   типовых   учебников,     широко
разработанных   программ   занятий,   методических   рекомендаций   не
позволяет   использовать   воспитательную   силу   тогызкумалака   более
эффективно в ближайшее время.
               В последние годы   объём знаний   в тогызкумалаке возрос и
продолжает   расширятся   за   счёт   находок     и   открытий     мастеров.   Но
получается     парадокс,   а     пользоваться   им     нельзя.   Знания   как   бы
засекречены   от   основной   массы   любителей     игры,   они   хранятся     в
основном  в памяти  и личных  картотеках ведущих мастеров.  Для того,
чтобы     они     стали     достоянием   всех   любителей     игры,    необходимо
издание книг  по курсу теории дебютантов. Предполагаемое содержание
книг должно быть своего рода   энциклопедическим справочником, так
как   прежде   чем   овладеть     высшей   математикой,  необходимо   освоить
элементы арифметики. Эта аксиома справедлива и для обучения игре
тогызкумалак.
                       Исрользованная литература: 1. В.Вигман «Радость творчества».
2. А.Акшураев «Тактика игры  тогызкумалак».
3. С.Литвинович «Школа позиционной игры».
4. Г.Вик «Математика на  шахматной доске».
5. С.Получаевский «Рождение варианта».
 казан чёрных.
   9          8         7         6          5         4          3         2         1
   9
   9
   1          2         3         4          5         6          7         8          9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
   9
 казан белых.
Х – знак «туздыка».
!   хороший, сильный ход.
!!   отличный, очень сильный ход.
? – плохой ход.
?? – грубая ошибка.
0
любой ход.

file_name: тогыз-кумалак.doc

intro: Одной из древнейших казахских игр является Тогыз-кумарак. Это настольная игра на доске   призванная развивать логику и смекалку, логическое математическое  мышление и выдержку. В основу игры положено число 9, считавшееся у древних тюрков священным. игра строится на тактике и на скорости подсчета.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проведение открытого мероприятия  по национальной игре   "Тогыз-кумалак" .


extracted_text:
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
. Утро:
к
и
н
р
о
т
В

8
1
0
2
.
4
0
.
.
0
1

ННОД
Прогулка:
Вечер:
Интеграция
образовательных
областей
Социально
коммуникативное
Познавательное
Речевое
Физическое
Социально
коммуникативное
Познавательное
Речевое
Физическое
Социально
коммуникативное
Познавательное
Речевое
Художественно
эстетическое
Социально
коммуникативное
Познавательное
Речевое
Художественно
эстетическое
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
Групповая, подгрупповая
Беседа   «Свойства   железа,   дерева,   ткани,   бумаги,   пластмассы»,
вопросы после беседы.
Артикуляционная гимнастика.
Беседа с детьми на тему: «Земля – наш дом во Вселенной». «Что
такое солнечная система».  Словесная игра «Ассоциации» на тему
Космоса
Индивидуальная
Индивидуальная
работа с Ваней К ,
Алиной Э.по
заучиванию
стихотворения
«Космос» , А.
Шмигина
Взаимодействие
с
родителями/соци
альными
партнерами
Создание   развивающей
образовательной среды
Иллюстрации о космосе и
космонавтах. Книги с
произведениями о космосе
и космонавтах.

Индивидуальные
беседы
и
консультации   по
запросам
родителей
1.Развитие речи. Коммуникативная деятельность (1 подгр.).Тема: «: закрепление знаний детей по лексической теме
«Космос». »Цель: : закрепление знаний детей по лексической теме «Космос».
совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами «потому
что».
1.Формирование   правильного   звукопроизношения  (по   плану   учителялогопеда)   (2   подгр.)  Коммуникативная
деятельность
2.Музыка Музыкальная деятельность . (по плану музыкального руководителя).
3.Рисование. Изобразительная  деятельность. (по плану воспитателя по ИЗО
Наблюдение за погодой (солнце).
Цель: расширение и углубление представлений детей о солнце.
Создание познавательной мотивации «Почему солнце не светит
постоянно?»
Цель: Побуждение  детей делать выводы, умозаключения.
П./и: Игра «Мы  одна команда».
Цель: сплочение коллектива и построение
эффективного командного взаимодействия.
  : «Школа космонавтов»
Цель: совершенствовать прыжки через интервал, развивать
ловкость и внимание
Составление загадок о звёздах и планетах.
Цель: развитие  творческого  воображения, фантазии, умения
импровизировать;
Сюжетнодидактическая игра «Поликлиника для будущих
космонавтов».
Цель:   Воспитание   у   детей   любознательности,   сосредоточенного
  П/и  «Займи  место  в
ракете».
Цель:
Закрепить
правила игры, умение
действовать
по
  Серафима,
сигналу.
Шамиль,
  Полина,
Никита.
Предложить
раскраски
штриховки
изображением планет
 «Составлять
картинку из частей»
(тема космос).
Цель:

образного
восприятия,     умение
развитие
.Выносной материал

новые
для
с Прогулка
См. выше
внимания,  творческой   активности,  самостоятельности,    чувство
эмоционального удовлетворения.
доводить   начатое   до
конца

file_name: планирование на день.docx

intro:
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками

Групповая, подгрупповая	Индивидуальная
Беседа «Свойства железа, дерева, ткани, бумаги, пластмассы», вопросы после беседы.
Артикуляционная гимнастика.
Беседа с детьми на тему: «Земля – наш дом во Вселенной». «Что такое солнечная система».  Словесная игра «Ассоциации» на тему Космоса	Индивидуальная работа с Ваней К , Алиной Э.по заучиванию стихотворения «Космос» , А. Шмигина
1.Развитие речи. Коммуникативная деятельность (1 подгр.).Тема: «: закрепление знаний детей по лексической теме «Космос». »Цель: : закрепление знаний детей по лексической теме «Космос».
совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами «потому что».
1.Формирование правильного звукопроизношения (по плану учителя-логопеда) (2 подгр.) Коммуникативная деятельность
2.Музыка Музыкальная деятельность . (по плану музыкального руководителя).
3.Рисование. Изобразительная  деятельность. (по плану воспитателя по ИЗО

title: Планирование на день