extracted_text:
Разработка урока музыки
              для 4 класса на тему:
       «Музыкальный язык России»
    по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак Цель:
Создание  единого музыкального  образа  России  на  различных примерах
русской музыкальной культуры.
Задачи:
повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом
двухголосия   и   на   квартовый   ход;   отработать   технику   исполнения   песни
(мелодика,   смена   ритмического   рисунка);   повторить   термин   «романс»;
познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   двухголосному   пению;
новым   приемам   вокальноисполнительской   работы;   характеризовать   разные
виды камерной музыки.
Музыкальное   сопровождение:  школьники   входят   в   кабинет   музыки   под
звучание   1го   Концерта   для   фортепиано   с   оркестром   П.И.   Чайковского,
выходят из него после урока, исполняя «Оранжевую песенку» композитора К.
Певзнера.
Оформление доски: нотные записи мелодий песен и попевок;  репродукции
картин   с   изображением   осенних   и   весенних   пейзажей;   портреты   П.И.
Чайковского,   М.И.   Глинки,   М.П.   Мусоргского;   рисунки   с   изображением
музыкальных   инструментов   симфонического   оркестра   и   шумовых
инструментов;   текст   стихотворения «Благословляю   вас,  леса»;   концертные
афиши и программки.
Предварительная подготовка:  русскую народную песню «Как у наших у
ворот» можно разучить со школьниками и продемонстрировать в исполнении
ансамбля.
                                                              Ход урока
1. Повторение пройденного материала
Какую песню вы начали разучивать на прошлом уроке?
Что такое песенность?
Почему русская музыка чаще всего бывает песенной?
Какие мелодии русских композиторов являются песенными?
Какие музыкальные произведения вы слушали на прошлом уроке? Какой композитор сочинил пьесу «Мелодия»?
Какой композитор сочинил пьесу «Арагонская хота»?
2. Музыкальная разминка
(Повторяют   исполнение   попевки   «Журавель,   журавель»   с   динамическим
изменением. Разучивают новое распевание «Книга  книгой»:
Мелодическое построение: квартовый ход, повторяющийся 4 раза ровными
длительностями — четвертями, например «ре соль». (За исключением слов
«а мозгами», которые поются восьмыми длительностями.)
Распевание поют, начиная от разных звуков хроматической гаммы.
Педагог   демонстрирует   нотную   запись   мелодии   попевок   №  1 («Журавель,
журавель»,   на   одном   звуке)   и   №   2   («Книга   —   книгой»,   в   квартовом
интервале).   Нотные   записи   надо   продемонстрировать   без   названий,
ограничиваясь номерными обозначениями.)
Определите,   какая   нотная   запись   соответствует   попевке   «Журавель,
журавель», а какая — попевке «Книга — книгой».
По каким признакам вы это определили?
Что такое динамика? (Сила звука.)
(Далее   повторяют   упражнение   «Ветер»   на   тренировку   динамической
чуткости.)
3.«Оранжевая песенка»  повторение, дальнейшее разучивание
(Педагог исполняет на инструменте мелодию «Оранжевой песенки» и просит
вспомнить ее название. Затем учащиеся повторяют начало песни:
 текст 1го куплета проговаривают одновременно с прохло пыванием
ритмического рисунка;
 пропевают мелодию начала куплета с точным исполнением пунктирного
ритма;
 пропевают   окончание   куплета   с   более   продолжительными
длительностями;
 пропевают   последнюю   строчку   куплета   и   первый   звук   припева   на
гласную «а»;
 повторяют текст припева;
 пропевают   припев   (педагог   обращает   внимание   детей   на   разницу   в
исполнении   окончаний   —   с   ударными   длинными   слогами   и   с
синкопными);  соединяют запев и припев песни.
Аналогичная работа проводится при повторении 2го куплета.  Затем 1 и 2
куплеты с припевами соединяются.)
Можно ли исполнить 1й и 2й куплеты так, чтобы они несколько отличались
друг от друга?
В чем будет заключаться различие? (Первый куплет исполнить от имени
девочки:   легко,   радостно,   светло;   второй   куплет  —  от   имени   дяди:
насмешливо, иронически, недовольно.)
Можно ли во 2м куплете ввести партию солиста?
Какие слова будет петь солист? («Ерунда, не бывают никогда».)
(Педагог   назначает   солиста,   после   чего   1й   и   2й   куплеты   исполняются   в
разных характерах.)
Послушайте 3й куплет:
Только в небе в этот миг Солнце заблестело И раскрасило весь мир Так, как я
хотела.
Дядя посмотрел вокруг И тогда увидел вдруг.
(Исполнение   3го   куплета,   соединение   с   припевом   и   предыдущими
куплетами.)
Каким будет дирижерский жест для начала запева этой песенки? (Легким
кистевым.)
Вытяните руки немного вперед и покажите эти движения легким кистевым
жестом.
Спойте начало 3го куплета с дирижированием.
Будет ли меняться дирижерский жест в окончании запева? (Да.)
Каким станет дирижерский жест в этом месте? (Жест станет плавным
вертикальным.)
Будет ли немного меняться скорость исполнения в этом месте? (Да.)
За счет чего изменится темп песни в этом месте? (Темп замедлится за счет
появления более длинных звуков.)
(Школьники   исполняют   три   куплета   песни   с   дирижированием   по   рядам.
После чего разучивают 4й куплет.)
Эту песенку давно
 Я пою повсюду.
Стану взрослой —
все равно
Петь ее я буду. Даже если ты большой,
Видеть очень хорошо.
(Исполнение заключительного куплета, соединение с припевом.)
Вы   разучили   текст   всей   «Оранжевой   песенки»,   осталось   отработать   ее
художественное исполнение. Этим вы займетесь на следующем уроке.
4.«Мелодия»  прослушивание, разбор
(Школьники повторяют понятие «песенность» и слушают «Мелодию» П.И.
Чайковского.)
Сегодня   вы   не   просто   прослушаете   пьесу   композитора   П.И.   Чайковского
«Мелодия», но и увидите ее исполнение.
Приходилось ли комуто из вас быть на концерте классической музыки?
Как   принято   готовиться   к   такому   концерту?   (Нужно   надеть   нарядный,
праздничный костюм.)
Существуют даже особые нарядные женские сумочки, с которыми ходят в
театр, они так и называются  театральные. Подобные сумочки, как правило,
небольшие, но очень изысканные, расшитые блестками. В них обычно кладут
немного   вещей:   билет   на   концерт,   носовой   платок,   кошелек   с   деньгами   и
номерок, если сдают одежду в гардероб.
Представьте себе, что вы пришли к концертному залу, чтобы послушать там
музыку. Как вы узнаете о том, что за музыка будет звучать сегодня?  (Об
этом расскажет афиша перед входом в концертный зал.)
Верно, а еще в концертных залах продают специальную программку; в ней
указаны   музыкальные   произведения,   которые   прозвучат,   и   фамилии
исполнителей.
(Педагог демонстрирует образцы театральных афиш и программок.)
Как принято вести себя на концерте классической музыки? (Сидеть тихо, не
ерзать на своем месте, внимательно слушать исполнителей.)
Как показать, что вам понравилась музыка? (Похлопать в ладоши.)
А еще актерам можно сделать приятный подарок — преподнести цветы.
Каким   словом   называют   хлопки   в   ладоши   в   знак   одобрения?
(Аплодисменты.)
Можно   ли   хлопать   в   ладоши   во   время   звучания   музыки?  (Нет,   это
считается невежливым.)
Итак, сядьте удобнее, представьте, что вы пришли в концертный зал, чтобы
послушать эту прекрасную музыку.
(Проводится   просмотр   видеоролика   и   разбор   произведения   по   вопросам,
приведенным в описании предыдущего урока.) Как   слушатели   могут   показать,   что   им   понравилось   исполнение   музыки?
(Похлопать в ладоши.)
Вам понравилась эта пьеса? Тогда и вы поаплодируйте тем, кто ее исполнял.
5. Понятие о камерной музыке
Как   называется   музыка,   созданная   для   симфонических   оркестров?
(Симфоническая.)
А музыка, созданная для небольшого состава исполнителей, как, например,
«Мелодия»,  которую   вы   услышали   сейчас,  называется   словом  «камерная».
Повторите это слово.
Запишите   в   тетради   определение   камерной   музыки:   «Камерная   музыка   —
произведения для небольшого состава исполнителей».
Для симфонических произведений нужен большой оркестр, куда входят до
100   человек.   А   для   исполнения   камерной   музыки   и   оркестр   может   быть
небольшим,  камерным.   Запишите   в   тетради   примеры   камерных   ансамблей:
«Дуэт   —   ансамбль   из   двух   исполнителей.   Трио   —   ансамбль   из   трех
исполнителей. Квартет — ансамбль из четырех исполнителей».
Какой камерный ансамбль исполнял «Мелодию»?  (Дуэт,  в нем было два
исполнителя — скрипач и пианист.)
У каких русских композиторов есть музыка, которую можно назвать словом
«песенная»?
Вспомните напевы мелодий композитора М.П. Мусоргского — «Рассвет на
Москвереке»   и   «Прогулка».   Какие   слова   вы   пели   на   мелодию   увертюры
«Рассвет на Москвереке»? («Солнце восходит над Москвойрекою».)
(Школьники   повторяют   слова   напева   хором   всем   классом,   по   рядам   и
индивидуально.)
Теперь   негромко   спойте   выученные   слова   на   начальный   мотив   этого
произведения. Обратите внимание на то, что в слове «Москвой» один слог —
«моек» — будет распеваться на три звука.
(Педагог демонстрирует распев слога.)
6. Романс и песня  повторение понятий
На каждом уроке музыки вы исполняете какието произведения — народные
или авторские.
Какие произведения вы поете чаще всего? (Песни.)
Дайте   определение:   что   такое   песня?   (Самый   распространенный   вид
вокальной музыки, произведение небольшого объема.)
Из   каких   частей   обычно   состоит   песня?  (Из   куплета   или   куплета   с
припевом.) Как еще называется куплет? (Запев.)
Сколько бывает куплетов в песне? (Дватри и больше.)
В чем заключается сходство всех куплетов? (Все куплеты поются на одну
мелодию.)
А чем отличаются куплеты друг от друга? (Словами.)
Что такое припев? (Часть песни, которая повторяется после каждого
запева.)
В чем заключается особенность припева? (В припеве слова одни и те же.)
Прошу вас записать определение песни в тетради: «Песня — небольшое по
объему вокальное музыкальное произведение».
Обычно продолжительность звучания песни составляет не более 3—4 минут.
Сравните:   большое   музыкальное   произведение,   например   концерт   или
симфония, может звучать 40—50 минут, а оперы и балеты — 2—3 часа и
более.
Но   песню   сочинить   бывает   труднее,   чем   симфонию,   потому   что   главное
правило для композитора, который сочиняет песни, такое: ее мелодия должна
легко   запоминаться.   Не   каждый   композитор,   который   сочинил   большую
симфонию,  может   придумать   короткую,   но   запоминающуюся   мелодию   для
песни.
На прошлом занятии вы сочиняли вокальную импровизацию на текст поэта
Алексея Толстого. Вот этот текст, прочитайте его и вспомните.
(Школьники читают текст на плакате.)
Как относился композитор Чайковский к поэзии А. К. Толстого? (Он любил
стихи этого поэта и написал на его тексты много романсов.)
Петр Ильич так писал в одном из своих писем: «Толстой — неисчерпаемый
источник   для   текстов   под   музыку;   это   один   из   самых   симпатичных   мне
поэтов». Вот и на слова стихотворения «Благословляю вас, леса» Чайковский
создал романс.
Давайте вспомним: что принято называть словом «романс»? (Произведение,
написанное для голоса в сопровождении одного инструмента или целого
оркестра.)
Чем отличается романс от песни? (Ответы учащихся.)
В песне обычно бывают короткие мелодии, которые повторяются в запевах и
припевах,   форма   песни   —   простая,   одно   или   двухчастная.   А   в   романсе
мелодия точно следует за словами текста, помогая раскрыть их содержание,
поэтому его форма сложнее. В чем заключается сходство музыкальных жанров романса и песни?  (Оба
музыкальных жанра вокальные.)
Да,   прежде   всего,   романс      вокальное   сочинение.   Но   у   некоторых
композиторов   есть   романсы   —   инструментальные   пьесы,   предназначенные
только   для   инструментального   исполнения.   И   музыка   таких   романсов   в
первую   очередь   отличается   напевностью,   мелодизмом.   Она   хорошо
запоминается, и ее можно петь голосом — вокализировать.
С примерами таких романсов вы познакомитесь позднее.
7. «Благословляю вас, леса»  прослушивание, разбор
На   прошлом   уроке   вы   сочиняли   свою   мелодию   на   стихотворение
«Благословляю вас, леса».
Какой композитор написал музыку на эти стихи поэта А. Толстого? (Я. Я.
Чайковский.)
О чем поется в этом романсе? (О восхищении перед красотой природы.)
Создавая мелодию романса «Благословляю вас, леса» композитор не только
передал   содержание   стихотворения   музыкальным   языком,   но   и   выразил
собственное отношение к природе. Мелодия передает интонации поэзии, ее
плавность и величественность. Этот романс сравнивают с гимном природе.
Теперь послушайте сами, какой романс создал композитор П.И. Чайковский
на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса».
(Прослушивание романса.)
С чего начинается романс? (С инструментального вступления.)
Фортепианное вступление здесь сосредоточенное, даже
суровое. Оно состоит из аккордов, основная мелодия которых движется вниз.
Даже в этом вступлении композитор использует переходы динамики, сначала
от пиано к форте, а потом вновь к пиано, чтобы певец мог начать свое пение
тихо, а потом развить его.
Повторяло   ли   фортепианное   сопровождение   мелодию,   которую   исполнял
певец?  (Нет, партия фортепиано подчеркивала взволнованный характер
стихов.)
Партия фортепиано здесь звучит как целый оркестр.
Повторял ли певец основную вокальную мелодию романса? (Ответы детей.)
Основную   вокальную   мелодию   певец   исполнял   в   начале   романса,   потом
звучала   средняя   часть   романса,   а   в   конце   вновь   повторялось   вокальное
исполнение главной мелодии.
В какой части романс звучит наиболее громко? (В конце.)
Да, самым мощным по звучанию является финал романса. Композитор даже обозначил в этом месте силу звука особым знаком — три
форте!   Финал   романса   —   его   наиболее   яркая,   возвышенная   часть.   А
завершает романс снова главная мелодическая тема. Но окончание это полно
силы   и   уверенности,   хотя   и   приводит   слушателя   к   тихому   звучанию   —
пианиссимо, которое в нотах пишется двумя значками пиано.
Свой   романс   композитор   написал   для   низкого   мужского   голоса      баса.
Запишите в тетради определение этого голоса: «Бас — самый низкий мужской
голос».
  Послушайте этот романс еще раз и отметьте все особенности, о которых мы
сейчас говорили.
(Повторное прослушивание романса.)
8.Вокальная импровизация
Сегодня   вы   получите   для   импровизации     отрывок   стихотворного   текста,
который   исполните на следующем уроке. Послушайте его и запомните.
Солнышко всходит,
И небо светлеет,
Природа проснулась,
И утро пришло.
(Школьники повторяют слова всем классом, по рядам и индивидуально.)
Какое время суток описывается в этих строчках? (Утро.)
Какое настроение передается здесь?
Какой будет ваша импровизация по характеру?
Какой музыкальный жанр вы выберете для своей мелодии?
(Школьники демонстрируют варианты своих мелодий.)
Народная песня  знакомство, разбор, разучивание
Вы уже знаете, что главное свойство русской музыки — пе сенность. Но это
вовсе не означает, что песенная и напевная музыка обязательно должна быть
медленной   и   грустной.   У   русского   народа   создано   много   песен   разного
характера:   и   озорных,   и   игровых,   и   плясовых.   И   все   они   напевные,   с
запоминающимися   мелодиями.   Сегодня   вы   начнете   разучивать   русскую
народную песню, которая называется «Как у наших у ворот». Запишите ее
название в тетради и сделайте рядом пометку: русская народная песня.
Возможно, что многие из вас эту песню слышали, а ктото даже разучивал и
исполнял. И это еще лучше, поскольку тогда вам не придется много времени
тратить на разучивание слов. А мелодия песни короткая, повторяющаяся, вы
ее легко запомните с первого раза.
(Педагог или вокальный ансамбль исполняет песню.) Как у наших у ворот,
Как у наших у ворот.
Айлюли, у ворот,
Айлюли, у ворот.
Комар музыку ведет,
Комар музыку ведет.
 Айлюли, вот ведет,
Айлюли, вот ведет.
Стрекозу плясать зовет,
Стрекозу плясать зовет.
Айлюли, вот зовет,
Айлюли, вот зовет.
Стрекоза плясать пошла,
Муравья с собой взяла.
Айлюли, вот пошла,
Айлюли, вот пошла.
Муравейка, милый мой,
Попляшика ты со мной.
Айлюли, ты со мной,
Айлюли, ты со мной.
Я уж рад бы поплясать,
Да устал я, мне не встать.
Айлюли, мне не встать,
Айлюли, мне не встать.
Чем необычна эта песня? (В каждом куплете строчки повторяются.)
Какие признаки указывают на то, что песня народная? (Запоминающаяся
мелодия, распев слогов в припевах.)
Каков характер ее исполнения?
Песня   представляет   собой   небольшой   сказочный   рассказ.   Какие   герои
упоминаются в ней? (Комар, стрекоза, муравей.)
Что   происходит   по   сюжету   песни?   Какие   действия   выполняют   герои?
(Комар играет на музыкальном инструменте — «музыку ведет», стрекоза
пляшет   и   приглашает   поплясать   с   собой   муравья,   а   муравей
отказывается, потому что уже устал от пляски.)
Что можно делать во время пения этой песни? (Танцевать, водить хоровод,
подыгрывать на музыкальных инструментах, инсценировать куплеты.)
Можно ли эту песню петь с солистами? Какие роли будут исполнять солисты? (Стрекозы и муравья.)  Послушайте
слова 1го куплета и мелодию. В запевах мелодия несложная, тем более, как
вы отметили, один и тот же мотив и текст будут повторяться дважды.
(Педагог   демонстрирует   исполнение   1го   куплета,   школьники   повторяют.
Исполнение песни)
 9. Разучивание ритмических движений
Чтобы исполнение песни «Как у наших у ворот» выглядело так, словно ее
поет настоящий русский народный ансамбль, разучим танцевальные движения.
Во   время   исполнения   припева   движения   будут   одинаковые   —   хлопки   в
ладоши.
Во время исполнения 1го куплета надо руки поднять вверх, вращая кистями.
А затем нужно сомкнуть кисти рук наверху, образовав «ворота», о которых
поется в песне.
(Класс исполняет 1й куплет с танцевальными движениями.)
О чем говорится во 2м куплете? {«Комар музыку ведет».)
Что означают слова «музыку ведет»? (Играет на какомто музыкальном
инструменте.)
На каком же инструменте играл комар в этой песне? Мог он играть на рояле?
(Нет.)
Скорее   всего,   комар   играл   на   русском   народном   инструменте.   Самый
популярный   русский   народный   инструмент   —   балалайка.   Значит,   во   2м
куплете вы будете показывать игру на балалайке.
Как играют на балалайке? (Ударяют пальцами по ее струнам.)
(Дети имитируют игру на балалайке.)
В   3м   куплете   комар   приглашает   плясать   стрекозу.   Покажем   руками,  как
можно пригласить на танец: руки вытяните вперед и разведите в стороны, а
потом поставьте на пояс. В 3м куплете повторите жест дважды, стараясь
делать   это   в   такт   музыке.   (Ребята   несколько   раз   повторяют   жест
«приглашение». Затем исполняют песню с танцевальными движениями.)
10.Рефлексия
Какие новые распевания вы сегодня разучили?
Какую музыку в исполнении дуэта вы слушали?
Какая музыка называется камерной?
Приведите примеры камерной музыки.
Какие камерные ансамбли вы знаете?
О чем поется в романсе «Благословляю вас, леса»?
Как изменялась динамика этого романса? Повторяло ли фортепианное сопровождение мелодию, которую исполнял
певец?
Чем начинался и чем завершался романс?
Какую русскую народную песню вы сегодня разучивали?
Какой может быть русская музыка?
11.Контрольный момент «Угадайка»
(Педагог   исполняет   начальные   такты   следующих   произведений,  школьники
отгадывают их названия:
 романса «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского;
 «Оранжевая песенка»;
 «Мелодия» П.И. Чайковского.)
 12.Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс по песню «Оранжевую песенку».

                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.
2.Содружество Поэзии  и  Музыки. Чайковский.  Романсы А. И. Чайковского
https://gendelev52.wordpress.com/%D1%80%D0%BE%D0%BC
%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8B%D0%BF%D0%B8
%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE
%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE/

intro:
Цель:

Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.

Задачи:

повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом двухголосия и на квартовый ход; отработать технику исполнения песни (мелодика, смена ритмического рисунка); повторить термин «романс»; познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».

Планируемые результаты: учащиеся научатся двухголосному пению; новым приемам вокально-исполнительской работы; характеризовать разные виды камерной музыки.

Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под звучание 1-го Концерта для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского, выходят из него после урока, исполняя «Оранжевую песенку» композитора К. Певзнера.

Оформление доски: нотные записи мелодий песен и попевок; репродукции картин с изображением осенних и весенних пейзажей; портреты П.И. Чайковского, М.И. Глинки, М.П. Мусоргского; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра и шумовых инструментов; текст стихотворения «Благословляю вас, леса»; концертные афиши и программки.

Предварительная подготовка: русскую народную песню «Как у наших у ворот» можно разучить со школьниками и продемонстрировать в исполнении ансамбля.Цель:

Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.

Задачи:

повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом двухголосия и на квартовый ход; отработать технику исполнения песни (мелодика, смена ритмического рисунка); повторить термин «романс»; познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».

Планируемые результаты: учащиеся научатся двухголосному пению; новым приемам вокально-исполнительской работы; характеризовать разные виды камерной музыки.

Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под звучание 1-го Концерта для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского, выходят из него после урока, исполняя «Оранжевую песенку» композитора К. Певзнера.

Оформление доски: нотные записи мелодий песен и попевок; репродукции картин с изображением осенних и весенних пейзажей; портреты П.И. Чайковского, М.И. Глинки, М.П. Мусоргского; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра и шумовых инструментов; текст стихотворения «Благословляю вас, леса»; концертные афиши и программки.

Предварительная подготовка: русскую народную песню «Как у наших у ворот» можно разучить со школьниками и продемонстрировать в исполнении ансамбля.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки для _4 класса на тему: «Музыкальный язык России»


extracted_text:
Кроссворд  по музыке
   для    учащихся  4  классов
                   на тему:
                 «Рахманинов»
    Материал применим к любому УМК  по  музыке для
                 общеобразовательных учреждений Цель:
развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету
Ключевое слово  для разгадывания кроссворда фамилия
композитора.
1.  Музыкальный инструмент, который подарила С.В.
Рахманинову фирма «Стейн вей» (бывает концертным,
кабинетным).
2.    Так называется пение без слов. У С.В. Рахманинова —
концертное произведение для сопрано с инструментальным
сопровождением.
3.     Этот исполнительский коллектив — обязательный
участник исполнения кантаты «Весна», написанной С.В.
Рахманиновым на стихи Н. Некрасова «Зеленый шум».
4.    Название сольной лирической песни с  инструментальным
сопровождением. У С.В. Рахманинова их более 80ти.
5.    Название оперы, литературной основой которой является
поэма А.С. Пушкина «Цыганы», сочиненной С.В.
Рахманиновым за 17 дней для выпускного экзамена в
консерватории.
6.     Крупное музыкальное произведение для какоголибо
инструмента с оркестром. У С.В. Рахманинова их четыре.
7.   Название инструмента, на котором виртуозно играл С.В. Рахманинов.
8.    Название одного из самых известных романсов
  С.В.     Рахманинова.
9.   Название театра, дирижером которого в течение двух
лет был С.В. Рахманинов.
10. Фамилия русского композитора, оказавшего
большое влияние на творчество  С.В. Рахманинова,
распознавшего уже в ученических сочинениях его самобыт
ное дарование.
                                        Ключи:
1.   рояль 2.   вокализ
3.   хор
4.   романс
5.   Алеко
6.    кантата
7.   фортепиано
8.    сирень
9.    большой
10. Чайковский

                                           Источник:
Алеев, В. В.
А45 Музыка. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд.,
стереотип. — М. : Дрофа, 2014. — 79, [1] с. : ил.
Учебник предназначен для учащихся  4  класса общеобразовательной
школы

intro:
Цель:

развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету

Ключевое слово для разгадывания кроссворда фамилия композитора.

Музыкальный инструмент, который подарила С.В. Рахманинову фирма «Стейн- вей» (бывает концертным, кабинетным).

Так называется пение без слов. У С.В. Рахманинова — концертное произведение для сопрано с инструментальным сопровождением.

Этот исполнительский коллектив — обязательный участник исполнения кантаты «Весна», написанной С.В. Рахманиновым на стихи Н. Некрасова «Зеленый шум».

Название сольной лирической песни с инструментальным сопровождением. У С.В. Рахманинова их более 80-ти.

Название оперы, литературной основой которой является поэма А.С. Пушкина «Цыганы», сочиненной С.В. Рахманиновым за 17 дней для выпускного экзамена в консерватории.

Крупное музыкальное произведение для какого-либо инструмента с оркестром. У С.В. Рахманинова их четыре.

Название инструмента, на котором виртуозно играл

С.В. Рахманинов.

Название одного из самых известных романсов

С.В. Рахманинова.

Название театра, дирижером которого в течение двух

лет был С.В. Рахманинов.

Фамилия русского композитора, оказавшего

большое влияние на творчество С.В. Рахманинова, распознавшего уже в ученических сочинениях его самобытное дарование.Цель:

развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету

Ключевое слово для разгадывания кроссворда фамилия композитора.

Музыкальный инструмент, который подарила С.В. Рахманинову фирма «Стейн- вей» (бывает концертным, кабинетным).

Так называется пение без слов. У С.В. Рахманинова — концертное произведение для сопрано с инструментальным сопровождением.

Этот исполнительский коллектив — обязательный участник исполнения кантаты «Весна», написанной С.В. Рахманиновым на стихи Н. Некрасова «Зеленый шум».

Название сольной лирической песни с инструментальным сопровождением. У С.В. Рахманинова их более 80-ти.

Название оперы, литературной основой которой является поэма А.С. Пушкина «Цыганы», сочиненной С.В. Рахманиновым за 17 дней для выпускного экзамена в консерватории.

Крупное музыкальное произведение для какого-либо инструмента с оркестром. У С.В. Рахманинова их четыре.

Название инструмента, на котором виртуозно играл

С.В. Рахманинов.

Название одного из самых известных романсов

С.В. Рахманинова.

Название театра, дирижером которого в течение двух

лет был С.В. Рахманинов.

Фамилия русского композитора, оказавшего

большое влияние на творчество С.В. Рахманинова, распознавшего уже в ученических сочинениях его самобытное дарование.

title: Кроссворд по музыке для учащихся_ 4 классов на тему: «Рахманинов»


extracted_text:
Программа подготовки детей к олимпиадам
20111012 учебный год
4 «В» класс
Учитель: Симдянова Г.Н.
Пояснительная записка

  Проведение   предметных   олимпиад   является   одним   из
индикаторов   качества   оказания   образовательных   услуг   в   школе.   Вопросы
педагогической   работы   с   детьми,   показывающими   особые,   выдающиеся
способности и достижения в той или иной сфере деятельности, в настоящее
время привлекают все больше внимания. Понятия «детская одаренность» и
«одаренные   дети»   определяют   неоднозначные   подходы   в   организации
педагогической деятельности. С одной стороны каждый ребенок «одарен», и
задача   педагогов   состоит   в   раскрытии   интеллектуальнотворческого
потенциала каждого ребенка. С другой стороны существует категория детей,
качественно   отличающихся   от   своих   сверстников,   и,   соответственно,
требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
  Основаниями необходимости и возможности составления программы
«Одарённые дети» можно считать:
   Наличие   необходимых   ресурсов:   одаренные   дети,   обучающиеся   в
«естественной среде», кадровый ресурс: творческие учителя.
 Востребованность проблемы со стороны родителей.
Цель программы:
  Создание   системы   педагогической   деятельности     для   выявления   и
развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развития
одаренности.
Основные задачи:
1.   Реализация принципа личностноориентированного подхода в обучении и
воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их
интеллектуальных   качеств   в   целях   гармонического   развития   человека   как
субъекта творческой деятельности;
2.   Создание   оптимальных   условий   для   выявления   поддержки   и   развития
одаренных детей;
3. Внедрение в учебновоспитательный процесс всех видов и форм творческой
самореализации,   нестандартности   научного   и   художественного   мышления
учащихся; 4.   Установление   сотрудничества   в   работе   с   одаренными   детьми   с
заинтересованными структурами.
5.   Совершенствование   системы   подготовки   учителя   через   методическую
учебу, педсоветы, самообразование;
Технология подготовки олимпиадных заданий такова:
1. подготовка спецификации теста;
2. создание тестовых заданий;
3. экспертиза и корректировка тестовых заданий;
4. текстологический анализ, отбраковка и корректировка заданий;
5. формирование контрольных измерительных материалов;
6. корректировка контрольноизмерительного материала;
7. апробация КИМ;
8. обработка анализа результатов.

        Спецификация   включает   описание   назначения   теста,   условий   его
применения, структуры теста с указанием числа заданий в тесте и его частях,
времени выполнения, общих характеристик используемых заданий, критериев
оценки   заданий   в   тесте,   распределения   заданий   по   блокам   содержания   и
контролируемым видам деятельности, плана теста, в котором представлены
данные о каждом задании теста.
     В тестах по русскому языку и математике наряду с заданиями с выбором
ответа представлены открытые задания различного типа: с открытым кратким
ответом,  задания   по   конструированию   текста   и   составление   задачи.   Такое
соотношение связано с тем, что задания, используемые в качестве тестовой
работы,  создавались   в   соответствии   с   современными   требованиями   теории
педагогических измерений.
     Основной формой организации учебного процесса в школах  остается урок.
Формы   и   приемы   в   рамках   отдельного   урока   отличаются   значительным
разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию
работы.   Широкое   распространение   получили   групповые   формы   работы,
различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся
в   самостоятельную   познавательную   деятельность,   дискуссии,   диалоги.
Перечисленные   формы   работы   и   виды   деятельности   находят   широкое
применение   в   рамках   нестандартных   уроков,   в   исследовательской
деятельности и при проведении экскурсий.
Технология подготовки учащихся: 1) Совместно с психологом школы проводится анкетирование учащихся, в
ходе которого выделяют наиболее мотивированных учащихся.
2)   Создаётся   банк   данных   мотивированных   учащихся   с   учётом
познавательных интересов учащихся.
3)  Педагогом составляется план занятий по подготовке учащихся
4) Занятия с учащимися проводятся индивидуально.
5) Проведение школьных туров олимпиад. Выявление победителей.
6) Участие в районных  турах предметных олимпиад.
7) Участие во Всероссийских и Международных дистанционных олимпиадах.
8)   Отслеживание   результативности   участия   школьников   в   олимпиадах
различного уровня.
      Проводя мониторинг результатов предметных олимпиад,   определяем
уровень   овладения   знаниями   и   умениями   мотивированных   к   учебной
творческой деятельности учеников начальной школы. Прежде всего, это даёт
представление   о   потенциале   школы,   позволяет   выстроить   перспективу
развития   школы,   кроме   того,   провести   отбор   и   дальнейшее   отслеживание
одарённых учащихся.

  Олимпиады  занимают  важное  место  в  развитии  детей. Именно  на 1
ступени   обучения   происходят   первые   открытия   ребёнка.   Пусть   они   даже
небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса
к   науке.   Реализованные   возможности   развивают   ребёнка,   стимулируют
интерес к различным наукам. Олимпиады позволяют ученику познать себя,
дают  возможность  в большей степени  утвердиться в собственных  глазах  и
среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы
ребёнка.
Методы и формы работы с одаренными учащимися
Методы   и   формы   работы   с   одаренными   учащимися   прежде   всего
должны   органически   сочетаться   с   методами   и   формами   работы   со   всеми
учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием.
Могут использоваться, в частности, тематические и проблемные мини
курсы  «мозговые   штурмы»  во   всех   вариантах:   ролевые   тренинги,  развитие
исследовательских   умений   и   художественной   активности   в   форме   научно
практической работы или творческих зачетов и т.д.
Решая   вопрос   об   организационных   формах   работы   с   одаренными
учащимися, следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение
таких   учащихся   в   особые   группы   для   обучения   по   всем   предметам.
Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими учащимися. Это   позволит   создать   условия   для   дальнейшей   социальной   адаптации
одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного
времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся
для  выполнения ими  различного рода проектной деятельности,  творческих
заданий
Дата
проведения
занятия
сентябрь
сентябрь
октябрь
План занятий по подготовке учащихся
предмет
Раздел (тема) занятия
Натуральные и дробные числа
математика
русский язык Фонетика и орфография
математика
Действия над числами и величинами
Проведение школьного тура олимпиады
октябрь
русский язык Лексика
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
январь
январь
февраль
февраль
март
март
апрель
Проведение школьного тура олимпиады
Арифметические сюжетные задачи
Величины и их измерение
математика
русский язык Морфемика и словообразование
математика
русский язык Морфология
математика
русский язык
математика
русский язык Лексикография
математика
русский язык
математика
Элементы геометрии
Синтаксис и пунктуация
Практические задачи
Элементы алгебры
Развитие речи
Арифметические сюжетные задачи
Районный тур олимпиады
апрель
русский язык Морфология
май
май
математика
русский язык
Районный тур олимпиады
Решение практических задач
Развитие речи с элементами культуры речи
Список учащихся 4 «В» класса, ведущих подготовку к олимпиадам
1. Корсакова Анастасия
2. Лачугин Владимир 3. Незамаева София
4. Носов Алексей
5. Ризаев Илья
6. Решетова Виктория

file_name: Программа подготовки детей к олимпиадам.docx

intro: Проведение предметных олимпиад является одним из индикаторов качества оказания образовательных услуг в школе. Вопросы педагогической работы с детьми, показывающими особые, выдающиеся способности и достижения в той или иной сфере деятельности, в настоящее время привлекают все больше внимания. Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и, соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.Программа подготовки детей к олимпиадам

администрации

group: Педагогика

title: Подготовка к олимпиадам


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 144.
Тема: Перемещение при прямолинейном равномерном движении.
Цель: Сформировать понятие о прямолинейном равномерном движении, выяснить физический
            смысл скорости движения тела.
Цель: ввести понятие  прямолинейного равномерного движения, скорости. Формировать умение
решать задачи аналитическим и графическим способом.
Механическим движением называется изменение ....
Материальная точка  это тело ....
Траектория  это линия ....
Пройденным путем называется ....
Ход урока: 1.Актуализация знаний:
Физический диктант:
1.
2.
3.
4.
5.Система отсчета представляет собой …… .
б. Вектор перемещения  это отрезок ….. .
7. Модуль вектора перемещения  это …..
8. Проекция вектора считается положительной, если …..
9. Проекция вектора считается отрицательной, если …….
10. Проекция вектора равна О, если вектор ....
11. Уравнение для нахождения координаты тела в любой момент времени имеет
вид ....
.
.
2.Изучение нового материала:
ПРД прямолинейное равномерное движение –движение тела по прямой при котором оно за равные
промежутки времени проходит равные пути ( тело движется с одинаковой скоростью).
Скорость –физическая величина показывающая как быстро изменяется положение тела относительно
других тел.
Скорость –постоянная векторная величина, равная отношению перемещения тела за любой
промежуток времени к значению этого промежутка:

При ПРД модуль вектора перемещения, равен пути, пройденному телом за тот же промежуток
времени.
При ПРД модуль вектора перемещения равен площади прямоугольника, заключенного между
графиком скорости, осью Ot и перпендикуляром проведенным из точки t1.

3.Решение задач: 4.Итог урока.
5. Д/З: § 4, упр 4.

description:
4.Итог урока.
5. Д/З: § 4, упр 4.

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Перемещение при прямолинейном равномерном движении . " выделены следующие этапы : актуализация знаний при написании физического диктанта по изученному материалу , изучение нового решение задач аналитическим и графическим способом .

title: Конспект урока по физике на тему "Перемещение при прямолинейном равномерном движении." (9 класс)


extracted_text:
Эссе
                                                                                Учитель…
                                                                                Сколько надо любви и огня,
                                                                                Чтобы слушали,
                                                                                Чтобы верили,
                                                                                Чтобы помнили люди меня.
                                                                                (слова Л. Ошанина)
Сколько песен и стихов посвящены этой замечательной профессии! Моя
любовь к этому призванию началась с раннего детства. Еще в школьные годы
меня окружали чуткие, интересные, открывающие неизведанное и неизвестное
педагоги СКО, Зерендинского  района, Ортакской  средней школы.
Закончила  школу  и  свой путь я начала с поступления в Кокчетавский
педагогический институт имени Ч. Валиханова.
В 1996 году я получила диплом специалиста русского языка и
литературы в национальной школе.
И с этого времени прошло 23 года …
И столько же времени я с огромным удовольствием и преданностью  работаю
в школе.
Казалось бы, все известно, знакомо. Но для настоящего учителя каждый
урок в прошлом, настоящем, будущем – открытие!
Это огромная радость видеть каждый день детей, ожидающих от тебя
чтото новое, неизведанное.
 Более двадцати лет работаю с детьми и вижу результаты своей работы.
Работая в  средних и старших классах, ищу свои способы, методы для
улучшения качества образования. Уроки русского языка и литературы при
умелой их организации, заключают в себе богатейшие возможности для
развития самостоятельности учащихся. При подборе упражнений и заданий
подвожу учеников к тому, чтобы они наблюдали языковые явления,
сравнивали и сопоставляли их, анализировали, обобщали, выделяли главное,
рассуждали, делали свои выводы.
При этом использую коллективные, творческие, поисковые формы
работы.
Применяю личностноориентированное обучение как важнейшее
условие развития  индивидуальных способностей учащихся,  повышения
качества знаний. Внедрение их в учебный процесс обучения позволяет активизировать процесс обучения, реализовать  идеи развивающего обучения,
повышения темпа урока, увеличение объема самостоятельной работы,
построить образовательную систему, в которой ученик становится
самостоятельным и активным участником образовательной деятельности.
Стараюсь больше внимания уделять развитию речи, мышления. В системе
заданий на интерактивной доске использую технологию уровневой
дифференциации, которая позволяет каждому ученику идти в процессе
познания по своим возможностям и способностям.
Участвую вместе с ребятами во всех конкурсах.
С 2014 года являюсь учителем третьего базового уровня. Также я
закончила курсы школьных тренеров в ЦПМ города Кокшетау и, поэтому
ежемесячно веду тренинги с молодыми специалистами, с целью обучения их
активным формам, методам и приемам работы.
Мои ученики занимают призовые места на городской предметной
олимпиаде среди школ и лицеев города.
На базе нашей школы частенько проводятся городские и областные
семинары. И наше школьное сетевое сообщество  «Мерей» для учителей
города провел семинар  «Критериальное  оценивание как средство
объективности оценки качества знаний учащихся на современном этапе
развития образования», где я в 5 классе дала открытый урок. Присутствовали
учителя города и оставили хорошие отзывы.
В  мудрых изречениях предков говорится, что мы всегда
«преклоняемся» перед прошлым, стремимся к будущему.
Сегодня дети – это наше будущее. А мир у нас стремительный и
недосягаемый.
И моя задача – это стремиться воспитывать в каждом ребенке Человека,
Гражданина, Личность.

intro: Здесь мое размышление о моей педагогической деятельности.  Учитель – это человек душевной доброты, влюбленный в свою работу. Я выбрала будущую профессию в раннем детстве и этим выбором горда до сих пор. Мне без детей скучно, с ними я вечно молода.

title: эссе "Мое педагогическое кредо"


extracted_text:
Кроссворд  по музыке
   для    учащихся  67  классов
                       на тему:
                           «А. П. Бородин »
         ( Материал применим к любому УМК  по  музыке для
                    общеобразовательных учреждений) Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,
воспитание интереса к предмету.
1
3
4
5
1
2
2
4
3
5
По горизонтали:
1. Великий русский композитор, член «Могучей кучки»
2. Произведение, которое композитор посвятил своей жене
3. Название симфонии №2 4. Великий русский композитор, член «Могучей кучки», друг Бородина
5. Ученый, химик, друг композитора
По вертикали:
1. Учебное заведение, где учился А.П. Бородин
2. Инструмент, на котором играл композитор
3. Жанр произведения «Князь Игорь»
4. Жанр произведения  «Спящая Княжна»
5. Наука, которая с годами из увлечения превратилась в дело всей  жизни
     А.П. Бородина.
                                                  Ключи:
   По горизонтали:
1. Бородин
2. Ноктюрн
3. Богатырская
4. Мусоргский
5. Менделеев
   По вертикали:
1. Академия
2. Виолончель
3. Опера
4. Романс
5. Химия
1
Б
О
Р
К
Т Ю Р
4
Р
О
М
А
Н
С
Д
И
Н
5
Х
И
М
1
А
К
3
О
П
Е
2 Н
2
В А
А
Г
Т
С
Г
Р
Ы
Р
С
К
А
И
Я
К
И
Й
Н
Д
Е
Л
Е
Е
В
А
Д
Е
3
Б
4 М У
С
И
Я
5 М
И
О
Л
О
Н
Ч
Е
Л
Ь
                                                                   Источник:
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,    В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro:
По горизонтали:

Великий русский композитор, член «Могучей кучки»

Произведение, которое композитор посвятил своей жене

Название симфонии №2

Великий русский композитор, член «Могучей кучки», друг Бородина

Ученый, химик, друг композитора

По вертикали:

Учебное заведение, где учился А.П. Бородин

Инструмент, на котором играл композитор

Жанр произведения «Князь Игорь»

Жанр произведения «Спящая Княжна»

Наука, которая с годами из увлечения превратилась в дело всей жизни

А.П. Бородина.

Ключи:

По горизонтали:

Бородин

Ноктюрн

Богатырская

Мусоргский

Менделеев

По вертикали:

Академия

Виолончель

Опера

Романс

ХимияПо горизонтали:

Великий русский композитор, член «Могучей кучки»

Произведение, которое композитор посвятил своей жене

Название симфонии №2

Великий русский композитор, член «Могучей кучки», друг Бородина

Ученый, химик, друг композитора

По вертикали:

Учебное заведение, где учился А.П. Бородин

Инструмент, на котором играл композитор

Жанр произведения «Князь Игорь»

Жанр произведения «Спящая Княжна»

Наука, которая с годами из увлечения превратилась в дело всей жизни

А.П. Бородина.

Ключи:

По горизонтали:

Бородин

Ноктюрн

Богатырская

Мусоргский

Менделеев

По вертикали:

Академия

Виолончель

Опера

Романс

Химия

title: Кроссворд по музыке для учащихся _6-7 классов на тему «А. П. Бородин »


file_name: Зачет по алгебре7.docx

description:
- 5+ 8=
- 2 : 10=
-2а + 2а=
х ∙х=
(Х6)2=
54:0,1=
-4+ 1=
4: (-5)=
-5а -6а=
(2х)3=
(3ху)2=
0,4∙ 0,5=
Зачет по алгебре -7   ,Фамилия ,Имя
Вариант 1
№1.Выполните действия:
9 – 11=
- 2 -6=
- 3 ∙ 5=
-4∙(-25)
6а – 4а=
а+ 2а=
(- 5)2=
62=
Х5∙Х4=
Х7:Х3=
(72)5∙ 7 6 : 714=
№2. Раскройте скобки и упростите выражение:
7(х+у)=
-3(4 - х)=
5(1- х) – 2(х + 4)=
(3-х)(х+5)=
(6-х)(6+х)=
№3. Решите уравнения:
- 4 х = 10
5х= 8
- (7 + 3Х)=
2Х(5х - 6)=
-2х +1= 0
6х +6=-5х – 5
- 7+ 8=
- 7 : 10=
-8а + 2а=
х ∙х=
(Х6)2=
74:0,1=
Всего баллов________             Оценка____________
Зачет по алгебре -7,  Фамилия
Вариант 2
№1.Выполните действия:
5 – 11=
- 7 -6=
-2∙(-25)
- 3 ∙ 8=
а+ 8а=
9а – 4а=
(- 4)2=
72=
Х5∙Х4=
Х7:Х3=
(62)5∙ 6 6 : 615=
№2. Раскройте скобки и упростите выражение:
2(х+у)=
-3(5 - х)=
5(2- х) – 6(х + 4)=
(2-х)(х+4)=
(8-х)(8+х)=
№3. Решите уравнения:
5х= 4
- 4 х = 20
-5+ 1=
4: (-8)=
-5а -9а=
(3х)3=
(2ху)2=
0,2∙ 0,5=
- (4 + 2Х)=
4Х(5х - 6)=
6х +8=-х +1
-2х +4= 0
Х(Х+8)=0
Х2 – 5х=0
(х-3)(5+х)=0
3 +х
х
7=4
Х(Х- 4)=0
Х2 – 7х=0
(х-1)(3+х)=0
х
4+ х
6=4
(Х -2)(х + 2) + (6- х)(6+х)= Х – 2
(Х -1)(х + 1) + (5- х)(5+х)= Х – 6

description: Всего баллов________             Оценка____________

intro: зачет по математике в 6 классе, или по алгебре в 7 классе . содержит задания по темам: действия с числами, упрощение выражений, решение уравнений. задания базового уровня. критерии оценивания выбирает сам учитель в зависимости от уровня класса. представлено 2 варианта.самостоятельная  зачетная работа по математике в 2-х вариантах

title: зачет по математике (6, 7 классы)


extracted_text:
Лабораторная работа по теме:
«Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
параллельными прямыми»
Цель:  1) Выяснить, как найти расстояние от точки до прямой;
            2)  Выяснить, что является  расстоянием между
параллельными прямыми.
Ход работы.
1. Построй прямую а и отметь точки  В, С, Е на этой прямой и
точку М вне этой прямой.
2. Соедини точки В, С и Е с точкой М.
3.  Измерь расстояние от точки М до точек  В, С и Е.
4. Опусти перпендикуляр из точки М на прямую  а. Точку
пересечения прямой с перпендикуляром обозначь  Т.
5. Измерь расстояние от точки М до точки Т.
6.  Сравни расстояния МВ, МС, МЕ с  МТ.
7. Сделай вывод.
8. Изучи п. 38 учебника и ответь на вопросы:
 Что называют расстоянием между двумя точками?
 Что называют расстоянием от точки до прямой?
 Как называются отрезки МВ, МС и МЕ?
 Что можно сказать о длинах перпендикуляра, проведенного
из точки к прямой и наклонной?
 Что называют расстоянием между параллельными прямыми?
 Как называется множество точек, какомулибо условию?
9. Выполни задание № 284         и                             № 285
Дано:                                                                   Дано:
Построить:                                                         Построить:
Построение:                                                       Построение:

file_name: Лабораторная работа по теме Расстояние от прямой до точки.docx

intro: Лабораторная  работа по  геометрии  7 класс на тему "Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми" по учебнику под редакцией Л. С. Атанасяна . Работа соответствует требованиям ФГОС. Учащиеся, самостоятельно работая с текстом учебника и проводя практическую работу, определяют как найти расстояние от точки до прямой и расстояние между параллельными прямыми.

title: Лабораторная  работа по  геометрии  7 класс на тему "Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми."


extracted_text:
Новогодний сценарий для средней группы
« Чудеса в новогоднем лесу».
Под веселую музыку дети забегают в зал, встают вокруг елки.
Танец «Белые снежинки».
Ведущая: Рядом с нами вы поверьте есть волшебная страна
                   Где она? Здесь, в этом зале
                   Та, что сразу не видна.Здесь ликует все,поет.
                  Здесь никто не знает горя, здесь царит веселый смех,
                    В этот край пойдем мы вскоре, и зовем с собою всех.
1й реб.: Какая наша елочка?
Все: Пушистая, пушистая!
2й реб:Какая наша елочка?
Все: Душистая, душистая!
3й реб:  И ствол смолистый, иголки синеватые,
 Пришла сегодня елочка знакомится с ребятами.
4й реб: Пришла к нам в гости из лесу,
Душистая,душистая!
Пришла к нам в гости из лесу
 Пушистая,пушистая!
1й реб: Пришла с мороза в комнату
2й реб:   Игрушки мы развесили,
3 –й реб:   И сразу стало празднично,
 4й  реб:   И сразу стало весело!
Хоровод Новый Год
    1 реб:     Елка наша вся в игрушках,
                     И шары на ней блестят. 2 реб: Наша елка с Новым годом поздравляет всех ребят!
3й реб:  На елочке нашей смешные игрушки,
                 Смешные моржи и смешные лягушки.
4й реб:  Мы тоже в костюмах немного смешны,
                Смешные мы Деду Морозу нужны,
 Все вместе: Чтоб радостно было, чтоб слышался смех!
Ведь праздник веселый сегодня у всех!
Вед:        Смотрите, елочка мигает, занять места нам предлагает!
Дети занимают места, под быструю музыку вбегает борода, бегает, ищет Деда
Мороза.
Ведущая:  Что за чудо прибежало?
                    Никого в нем не узнала. Не похож на Дед –Мороза,
                   Слишком маленького роста. Бабки Ежкина сестрица?
                    Нет, уж слишком белолица? Кто же ты? Ответь  ка нам,
                    Что ты ищешь по углам?
Борода:   Не узнали? Это я Дед Мороза борода!
                  Он на елку к вам спешил,меня за ветку зацепил,
Дернул сильно Дед меня, и осталась я одна.
Так меня и оторвал,не заметил, потерял.
Я потом за ним бежала, так его и не догнала.
Где теперь мой Дед Мороз? Видно вылил много слез. Как он в школы и сады
теперь придет без бороды?
Вед:          Может, он еще в лесу?
Борода:    Ничего мне не понять, надо дальше поискать!
(бежит в дальний угол зала ищет по углам, устало садится возле елки).
Вед;          Борода ты, борода! Наша помощь не нужна?
                   Чтобы сил тебе придать настроение поднять Позову я музыкантов, наших маленьких талантов
                    Музыканты все сюда! Помощь ваша здесь нужна.
Номер творческий детей:_________________________________________
Борода снова ищет, бегает, по залу
Вед; Может, чем еще помочь?
Борода: Да, конечно я не прочь!Поднимите  настроенье, всем гостям за их
терпенье, а мне некогда стоять,надо продолжать искать.
.
Выходит Волк с гитарой, садится на пенек.
Волк поет (под музыку «Очи черные»)
             Спит на Новый год, весь лесной народ,
             Все медведи спят, и зайчата спят,
             Только я не сплю, вою я в лесу,
             Про судьбу мою  горемычную.
У меня тоска и бессонница, по пятам за мной голод гонится,
Где найти еду в этом мне лесу,
Волку холодно0УУУ! Волку  голодноУУУУ!
( Вбегает борода, волк обнюхивает, борода от страха закрывает глаза)
Волк:  Вот что значит Новый год! Ужин сам ко мне идет!
             Но хочу тебя спросить, чтоб себя не отравить:
             Съем чудовище такое заболит живот , заноет?
             Вдруг потом начну страдать, от несваренья умирать?
             Надо ж серому мне знать, чем желудок заполнять?
             Что за чудо не пойму, где живешь?
Борода: Где, где в лесу! Ох, не ешь меня, прошу!
                 Яж, Мороза бородаДед потерял в лесу меня.
 Волк:     Фу! Не хочу я Бороды, где б найти в лесу еды?(воет) Борода:  Ты ищи  себе еду, а я дальше побегу! Ведь уж скоро Новый год, где
то Дедушка мой ждет! (убегает)
Волк ходит мимо детей обнюхивает.
Волк: Чтото гномами  тут пахнет, нука съем ка их сейчас!
Вед:  Гномики добрые у нас, в этот праздник новогодний они хотят пуститься
в пляс!
Танец « Гномики» номер детей______________________
Выходит Волк изза елки.
Волк: Эй, люди, помогите! Чтоб не думать о еде, голод волку заморите!
Может, поиграем все? (дети отвечают)
Ведущая завязывает волку глаза: А теперь, Волк, угадай, где звенит? (пускает
колокольчик по ряду) А – ну – ка,  поймай!
Игра «Догони колокольчик!»
Выходит Лиса в цыганском наряде.
Лиса (поет на мелодию «Очи черные»):
Ах, я рыжая, ох,  бесстыжая, обожаю я уток курочек,
А еще люблю, Волка серого, для него спляшу я «Цыганочку»!
Эх, раз, еще раз, еще много   много раз!
Танцует «Цыганочку», подходит к Волку.
Лиса:       Может, серый,  погадать?
Волк:        Что ты кумушка кума, ты совсем сошла с ума?
                 И давно ли ты, Лиса, такой костюм приобрела?
  Чем хвостом крутить кума, пирожков бы напекла!
                    Очень кушать я хочу,УУУУУУУУУУУУУУУУУ!
Лиса:        Чтоб ты серый не страдал, пригласи меня на бал!
Волк:          Мне Лиса не до балов, раз уж брюхо так свело!
Лиса:          А для милого дружка мне не жалко пирожка.
         ( дает ему пирожки в корзинке, Волк жадно ест  Лиса отнимает
корзинку). Хватит брюхо набивать в Новый год давай плясать!
Волк:         Разрешите,разрешите Вас на танец пригласить, разрешите даму в
танце закружить!
                   ( с поклоном приглашает Лису, затем вместе танцуют
«Цыганочку»).
Вбегает Борода, падает от усталости
Ведущая: В обмороке Борода! Эй, ребята, дуйте, дуйте, машите, машите!
Бороду в чувства приводите!( ведущая машет веером на бороду, та приходит
в чувства)
Борода встает, прислушивается:
Вроде слышу поступь Деда, Посохом скрипит по снегу! Вот спасибо вам
друзья, побежала к деду я!(убегает).
Ведущая:  Давайте громко Деда Мороза позовем,
Пусть он услышит, что мы его ждем!
Дети зовут Деда Мороза.
Дед Мороз, гладя бороду, входит вместе со Снегурочкой.
Дед Мороз: Вот, спасибо, молодцы Деду очень помогли!
Как же долго я искал то, что нынче потерял!
 Ну, теперь все позади, только счастье, радость впереди!
Снегурочка: С Новым годом поздравляем, мира вам, добра желаем!
Принимайте в хоровод,  дружно встретим Новый год!
Дети встают в круг.
Нука дети, круг по шире! Начинаем три  четыре!
Пляска с детьми по показу Деда Мороза.
Игры:____________________________________
Дед Мороз: Вот настал момент прощанья, будет кратка моя речь,
                      Говорю я: «До свиданья, до счастливых, новых встреч!»
Праздник заканчивается.

intro:
Под веселую музыку дети забегают в зал, встают вокруг елки.

Танец «Белые снежинки».

Ведущая: Рядом с нами вы поверьте есть волшебная страна

Где она? Здесь, в этом зале

Та, что сразу не видна.Здесь ликует все,поет.

Здесь никто не знает горя, здесь царит веселый смех,

В этот край пойдем мы вскоре, и зовем с собою всех.Под веселую музыку дети забегают в зал, встают вокруг елки.

Танец «Белые снежинки».

Ведущая: Рядом с нами вы поверьте есть волшебная страна

Где она? Здесь, в этом зале

Та, что сразу не видна.Здесь ликует все,поет.

Здесь никто не знает горя, здесь царит веселый смех,

В этот край пойдем мы вскоре, и зовем с собою всех.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий для начальной школы _"Чудеса в новогоднем лесу


extracted_text:
Научноисследовательская работа
Предмет физика
Тема работы
Физика на службе закона
Выполнила:
Сяткина Диана  Ивановна
учащаяся  9  класса
 МКОУ Унерской СОШ
Руководитель:
Ятина Г.М.,
учитель физики МКОУ Унерской СОШ,
Волосович В.Г.,
эксперт криминалистической группы
 МО «Ирбейский Содержание
ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................................2
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ................................................................................................3
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ..................................................................................................5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................................................................................10
ЛИТЕРАТУРА.................................................................................................................11
1 ВВЕДЕНИЕ
Тема исследования выбрана  не случайно, т.к. свою дальнейшую судьбу
  Работа   юриста   (эксперта
планирую   связать   с   юриспруденцией.
криминалистической   группы)   тесно   переплетается   с   физикой:   на   ее   законах
основано   применение   большинства   современных   приборов   и   методов   по
раскрытию и предотвращению преступлений.
В   учебнике   «Криминалистика»   дано   полное   обоснование   науки
Криминалистика   это   динамично   развивающаяся   юридическая   наука.   Она
выделяет и совершенствует всё ценное из практики борьбы с преступностью,  но
и   широко   и   творчески   использует   данные   естественнотехнических   и   других
наук,   следственный   и   судебный   опыт,   при   разработке   криминалистических
средств,   приемов   и   методов   деятельности   по   расследованию   и   судебному
рассмотрению уголовных дел.   Основной её задачей является удовлетворение
насущных потребностей правоохранительных органов [3].
В настоящее время отечественная криминалистика находится на подъеме
благодаря   интенсивному   освоению   и   внедрению   достижений   физики,
физической   химии,   химической   физики,   аналитической   химии,   развитию
методов   этих   наук   применительно   к   задачам   судебной   экспертизы.   Этими
методами оперируют судебные эксперты всех специальностей: физики, химики,
биологи,   почерковеды,   автотехники,   медики   и   др.   После   соответствующей
криминалистической   оценки   получаемые   результаты   образуют   мощный
источник   розыскной   и   доказательственной   информации,   способствующей
установлению   объективной  истины  в  процессе   предварительного   следствия   и
последующего судопроизводства [3].
Актуальность  данного   исследования   заключается   в   том,   что   после
соответствующей   криминалистической   оценки   получаемые   результаты,
основанные   на   законах   физики,   образуют   мощный   источник   розыскной   и
доказательственной   информации,   способствующей   установлению   объективной
2 истины   в   процессе   предварительного   следствия   и   последующего
судопроизводства.
Объект исследования: явления, законы физики.
Предмет исследования: криминалистика.
Цель   работы:   показать   практическое   применение   физических   законов   в
криминалистических исследованиях.
Гипотеза: криминалистика основана на законах физики.
Задачи:
1. Проанализировать   научнопопулярную   литературу   по   заявленной   теме
исследования.
2. Рассмотреть конкретные физические методы решения прикладных задач в
криминалистике.
3. Организовать   опытноэкспериментальное   исследование   (исследовать
реальные ситуации, возникающие в судебной практике Саянского района).
4. Анализ, выводы.
Методы   исследования:   работа   с   научной   литературой,   интервьюирование,
опытноэкспериментальное исследование, моделирование, анализ, обобщение.
Практическая   значимость:  знание   и  применение   законов   физики   улучшит,
облегчит  работу эксперта криминалистической группы.
Материалы   исследования   могут   использоваться   на   уроках   физики,   при
проведении мероприятий в неделе науки.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЭКСПЕРТИЗА СЛЕДОВ АТС
Экспертиза   следов   автотранспортных   средств   (АТС)   связана   с   их
использованием   в   качестве   орудий,   средств   или   объектов   преступления
(дорожнотранспортные   происшествия,   перевозка   похищенного,   хищение
транспортных   средств)   [2].  По   следам   транспортного   средства   разыскивают
проверяемый   автомобиль.  Для   их   раскрытия   используются   знания   раздела
3 физики  механика. По следам колёс (траектории движения) устанавливается
вид транспорта, определяется направление и скорость движения, угол и линия
столкновения. Для расследования аварийных ситуаций на дороге нужны также
знания геометрической и волновой оптики, так как причиной аварий может быть
ослепление   водителя   светом   идущего   навстречу   транспорта.   Знание   формул
кинематики   позволяет   определить   скорость   движения   автомобиля   перед
остановкой по следам юза (скольжения).
ТРАСОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА
К задачам экспертизы относятся: установление обуви, оставившей след;
определение  размера (номера)  обуви по  следу;  пригодность  следа  обуви  для
отождествления; установление половозрастных групп; определение условий и
механизма образования следов; установление свойств и признаков человека по
следам ног (обуви); идентификация лица, оставившего след босой ноги [1].
НЕВИДИМОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ ПРИ ЭКСПЕРТИЗЕ ДОКУМЕНТОВ
Ультрафиолетовые осветители применяются в органах внутренних дел для
выявления:   люминесцирующих   веществ,   нанесенных   на   различные   предметы;
следов   травления   документов;   невидимых   текстов,   написанных   молоком,
слюной;   пятен   биологического   происхождения;   смытых   следов   крови;
выявления мела в муке; различия между однородными красителями; выявления
в   растительных   маслах   минеральных   масел;   установления   групповой
принадлежности стекла; выявления огнестрельных повреждений. Предназначены
для обнаружения специальных нанесенных люминесцентных защитных меток на
водительские   удостоверения,   техпаспорта,   а   также   выявления   подчисток   и
исправлений в документах, предъявляемых сотрудникам ГИБДД. УФизлучение
вызывает свечение нитей и особых меток на денежных билетах [2].
ДАКТИЛОСКОПИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА
Дактилоскопия      это   отдельное   направление   криминалистики,   которое
предназначено   для   того,   чтобы   по   имеющим   следам,   обнаруженным   на
4 предметахносителях,   установить   личность   человека   и   его   причастность   к
совершению того или иного деяния (не обязательно противоправного).
ФИЗИКА И ЭКСПЕРТИЗА СЛЕДОВ ОРУДИЙ ВЗЛОМА И
ИНСТРУМЕНТОВ
Значительное число краж, грабежей и других преступлений совершается
взломом различных преград, запирающих устройств, хранилищ.
В зависимости от механизма воздействия примененного для взлома орудия
условно   различают   несколько   групп   следов   орудий   взлома:   следы   давления,
следы   скольжения   (трения),   следы   резания,   следы   излома   для   этого   нужны
знания раздела физики «Твёрдые тела.
ФИЗИКА И БАЛЛИСТИКА
Применение   законов   механики,   МКТ,   электростатики   в   судебной
баллистике. Отраслью криминалистической техники, изучающей огнестрельное
оружие,   является   судебная   баллистика,   основу   которой   составляют   знания
физики (законы механики, молекулярнокинетической теории, электростатики).
Механическое действие пули зависит от материала преграды, конструкции пули,
угла   встречи,   характера   и   устойчивости   её   движения   в   момент   контакта.
Поэтому, в протоколе должны отражаться сведения о метеоусловиях в момент
выстрела   (влажность,   дождь,   температура,   ветер,   его   сила,   направление).
Дистанция выстрела определяется по отложениям  из копоти и порошинок, а
также термическим следам на входном отверстии.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
При интервьюировании с инспектором ИАЗ Зубрицким А.В. было выяснено,
5 что за 2017 год, на территории Саянского района произошло 24 ДТП, 6 человек
из которых пострадали, 7 ранено и 1 погиб. Нарушение в основном происходили
изза несоблюдения водителей скоростного режима на определённом участке,
что приводит к риску жизни, как водителей, так и пешеходов. Это натолкнуло
меня на первое исследование.
Исследование  скоростного режима скоростного режима автомобиля:
Гипотеза: водитель нарушил скорость движения в пределах местности.
1) Расчет начальной скорости автомобиля при его торможении на снежной
дороге покрытой коркой льда.
Дано:
m=1320 кг
S1=10,5м 17,5 м
µ= 0,2 (прил.1 табл.2)
Решение:
При торможении на автомобиль действует сила
трения скольжения, поэтому по 2 закону Ньютона:
µmg = ma, отсюда  а = µg. Путь до полной остановки
рассчитывается по формуле: S = v2 / 2a. Тогда
тормозной путь равен:
S = v2 / 2µg,
V0= √2Sµg  ; v0 =√2*10,5*0,2*10= 8,4  м/с  30 км/ч
≈
V0?
2). Расчет начальной скорости автомобиля при его торможении на асфальте
Дано:
m=1160кг
S2=6,85м
 µ= 0,7 (прил.1 табл.2)
Решение:
mvo2
2Fтр
S=
.
       Fтр=µmg      v0= √2Sµg
v0=√2*6,85*0,7*10=9,8 м/с  35км/ч
≈
V0?
Вывод: выдвинутая гипотеза опровергнута, водитель вел транспортное средство
со скоростью, не превышающей установленного ограничения.
При   увеличении   скорости,   тормозной   путь   увеличивается,   поэтому
пешеходам нужно быть предельно внимательными, т.к. автомобиль не сможет
вовремя затормозить.
Исследование отпечатков следа человека
После перемены в кабинете географии 207   на полу были обнаружены
перевернутый цветок с рассыпанной почвой и следы обуви на полу.
6 Задача: определить по четкому следу на рассыпанной почве и следам на полу
кто совершил проступок?
Таблица 1. Информация исследования отпечатков следа человека
  1.   Делаем   слепок
следа
залив   его
гипсовым раствором.
2. Исследование следа
подошвы   обуви.   Вид
следа поверхностный.

3.
Измеряем
расстояние
  между
следами   обуви     =   90
см
  Угол   разворота
4.
правой ступни 25
По слепку были определенны
следующие параметры:
Длина ступни
Ширина пятки
Длина пятки
Ширина подметки
Длина подметки
Ширина
промежной части
Длина   промежной
части
23,4см
6,5см
8см
7см
12см
4см
7см
Вывод: изучив слепок с обратной стороны, было выявлено, что подошва обуви
покрыта мелкими цилиндрами, отсутствовал каблук, значит, подозреваемый был
обут в тайгеры или в кроссовки.
В источнике предоставленном в Internet: Ekrasota.com [4] рассматриваются
формулы Лоренца для расчёта идеального веса для мужчин и для женщин. В
своих расчетах я использовала расчетную формулу для мужчин.
Дано:
L(следа)=234мм
k=6,0
Расчет роста, массы подозреваемого.
Решение:
1) расчет роста
H=L*k    H=234*6=1404мм=140 (см)
2)расчет массы  используем формулу Лоренца m = (P100)
P−150
4

7 2) m=(140100)
140−150
4
 = 42,5 (кг)
H (рост)? m?
Вывод: вычислив рост, массу подозреваемого и изучив расписание уроков, было
выяснено, что на перемене в кабинете географии находился 6 класс. В круг
учеников   совершивших   проступок   вошли   2   человека   подходивших   по
медицинским данным росту, массе. Измерив,   рост и массу каждого из них и
сопоставив с полученными вычислениями, был определён подозреваемый. Им
оказался ученик 6 класса, рост которого 140 см, вес 41 кг, обут был в тайгеры,
который  признал свою вину.
Невидимое излучение при экспертизе документов
При исследовании документов паспорта, водительского удостоверения УФЛ
ОЛД41   (рис.   1)   выявлено   наличие   люминесцентных   меток,   в   виде   водяных
знаков Россия (рис. 2),  свечение нитей  на паспорте (рис. 2),  особых меток  на
водительском   удостоверении   (рис.   3),  денежных   билетах  (рис.   4).   Данные
люминесцентные   метки   являются   одним   из   способов   защиты   документов   и
денежных билетов при их производстве на предприятии.
Рис.1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
Вывод: установлено, что документы изготовлены госпредприятием Гознак.
8 Дактилоскопическая экспертиза
Основными   задачами   дактилоскопической   экспертизы   являются:
установление человека по следам его рук (рис.5), определение возраста (рис. 6),
пола  (рис.7)  и  других  особенностей   этого   лица,  количества   лиц,  оставивших
следы   рук,   выявление   некоторых   особенностей   поведения   лица   на   месте
события   (преступления)   составляется   дактилоскопическая   карта   (рис.8).
Например, определение того, как человек касался определенных предметов: был
ли это удар или прикосновение, каким образом держал орудие.
Дактилоскопические экспертизы в большинстве случаев назначаются по
уголовным делам.
Рис.5
Рис.6
Рис.7
Рис.8
Вывод: при помощи дактилоскопической экспертизы устанавливается личность
человека.
Экспертиза следов орудий взлома и инструментов
Наибольшее   значение  для  уголовного  производства   имеет  установление
экспертизой конкретного орудия или инструмента, которым оставлено следы.
Форма   следа   может   быть:   овальная,   раздвоенная,   прямоугольная.   Размерные
данные: длина, ширина,   глубина  и если  имеются частные признаки, которые
образовались  в результате эксплуатации (трещина, выкрашенности, углубления,
впадина либо царапины).
Рис.9
Рис.10
Рис.11
9 Вывод:  исследовав     реальную   ситуацию,   возникшей   в   судебной   практике
Саянского района, были обнаружены следы излома с внешней стороны (рис.9,
10), на замке также имеются следы взлома (воздействия постороннего предмета)
(рис.11).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе проведения работы  узнала, что практически все операции для
выявления   личности   правонарушения   основаны   на   физических   явлениях.
Используемые   приборы   работают   на   основе   физических   законов.   Работа
эксперта   криминалистической   группы   невозможна   без   использования   законов
физики. Выдвинутая гипотеза:  криминалистика основана на законах физики
подтвердилась.
10 ЛИТЕРАТУРА
1. Книга одного автора.
Кобзарь С.И. Организация назначения криминалистических  экспертиз и
использования   их   результатов   в   расследовании   преступлений:   Учебное
пособие / МВД Украины, Луган. гос. унт внутр. дел им. Э.А. Дидоренко.
– Луганск: РИО ЛГУВД, 2007. – 256 с. – Библиогр.: С. 249 – 251.3
2. Снеткова   В.А.
  Особенности   исследования   некоторых   объектов
традиционнной   криминалистической   экспертизы:   Учебное   пособие/под
ред. дра юрид. наук, проф. В А.Снеткова. –М.: ЭКЦ МВД России, 1993.
264 с., 47 ил., 12 табл., библиогр.
3. Яблоков Н.П.. Криминалистика:   учебник. 3е  изд.,  перераб.  И  доп.М.:
Юристь, 2005. – 781 с.
4. Источники   предоставленные   в  Internet:  Ekrasota.com/   расчет   ИМТ   по
формуле Лоренца.
11 Приложение 1
Таблица 2 . Коэффициент скольжения
Условия скольжения
Шина по сухому асфальту
Шина по мокрому асфальту
Шина по сухой грунтовой дороге
Шина по мокрой грунтовой дороге
Шина по гладкому льду
µ
0,500,70
0,35045,
0,400,50
0,300,40
0,150,20
12

file_name: Сяткина Д.МКОУ Унерская СОШ.docx

intro:
Исследовательская работа на тему: «Физика на службе закона».
Цель работы: показать практическое применение физических законов в криминалистических исследованиях. Методы исследования: работа с научной литературой, интервьюирование, опытно-экспериментальное исследование, моделирование, анализ, обобщение.
Основные результаты исследования: в процессе работы было установлено, что практически все операции для выявления личности правонарушения основаны на физических явлениях. Используемые приборы работают на основе физических законов. Работа эксперта криминалистической группы невозможна без использования законов физики. Выдвинутая гипотеза: криминалистика основана на законах физики - подтвердилась.

title: Исследовательская работа "Физика на службе закона"


extracted_text:
Методическая
разработка
туристической тропы «
Юный турист »

ПДО Борисова И.В.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ» | Самодеятельный   туристский   поход   сочетает   активный   здоровый   отдых,
познание   и   освоение   окружающего   мира,   что   ставит   его   в   ряд   наиболее
эффективных методов комплексного воспитания подрастающего поколения.
Цель: знакомство с таким видом спорта как туризм, пробуждение интереса к
занятию туризмом.
Задачи:
 воспитание навыков взаимовыручки и взаимопомощи;
   отработка   первоначальных   навыков   по   установке   туроборудования,
разведению костра;
 развитие навыков в преодолении естественных препятствий.
1.
похода.
Методика   разработки   маршрута   рекреационнооздоровительного
Итак, зададим себе вопрос. Как же туристы разрабатывают маршрут своих
походов?   Начинать   следует,   разумеется,   с   выбора   района   проведения
путешествия.
По каким критериям туристы выбирают район проведения оздоровительного
похода?
Выбор района похода проводится на основе анализа топографических карт,
схем   и   иных   информационных   документов,   содержащих   сведения   об
экскурсионных объектах в районе похода, природных памятниках, туристских
объектах   и   т.д.   При   выборе   района   проведения   любого   похода   следует,
прежде   всего,   учитывать   поставленные   перед   ним   цели   и   задачи.
Соответственно,   для   рекреационнооздоровительных   походов   выбирается
район, который позволит наилучшим образом выполнить задачи оздоровления
и полноценного отдыха участников в природной среде. С рекреационными
задачами могут успешно сочетаться и познавательные задачи – расширение
кругозора   участников,   их   знаний   географии   и   природы   родного   края,
культурноисторического   наследия   предков,   традиционного   уклада   жизни
местного населения и т.д., т.е. все, что мы называем «краеведением».
С   этой   точки   зрения   наиболее   оптимальными   районами   для   проведения
рекреационного   похода   являются   территории,   имеющие   наибольший
рекреационный   потенциал.   Туристским   потенциалом   какоголибо   объекта
(или территории) именуется совокупность приуроченных к данному объекту
(территории)   природных   и   рукотворных   тел   и   явлений,   а   также   условий,
возможностей и средств, пригодных для формирования туристского продукта
и   осуществления   соответствующих   туров,   экскурсий,   программ   (Дроздов,
2005). Территории, обладающие выраженным рекреационным потенциалом, –
это не загрязненные хозяйственной деятельностью территории, содержащие
значительные   по   площади
  лесные   массивы   (светлые   сосновые   боры, широколиственные   леса);   живописные   ландшафты,   с   хорошо   выраженным
рельефом и обзорными точками; гидрографические объекты (реки и озера,
пригодные для купания и отдыха). Это и есть вышеуказанная совокупность
рекреационных   ресурсов   и   рекреационнопознавательных   объектов,
необходимая для формирования туристского продукта.  Само присутствие в
таких   районах   несет   человеку   огромный   заряд   энергии   и,   если   поход
сопровождается   экологической,   краеведческой   экскурсией,   он   дает   новые
знания туристам о   своем крае. Таким образом, мы можем сформулировать
первый и наиболее существенный критерий для выбора района проведения
похода.
•
Наличие   в   районе   похода   необходимых   рекреационных   ресурсов   и
интересных   для   туристов   целевых   рекреационнопознавательных   объектов
посещения.
Рекреационнооздоровительный   поход   предусматривает   обязательные,   но
ограниченные и рассчитанные с учетом пола, возраста участников похода, их
состояния здоровья физические нагрузки. Движение участников по маршруту
не должно вести к их чрезмерному физическому, психическому утомлению.
Напротив, окончание «ходового» дня должно вызывать у них чувство легкой
приятной усталости и удовлетворения от выполненной физической работы.
Следовательно, район рекреационного похода должен быть «удобным» для
достижения целей рекреации.
Описание эстафеты:
  эстафета   командная,   рассчитана   на   23   команды   по   510   человек.   Перед
каждым   этапом   эстафеты   командам   дается   вводная   инструкция,
«привязывающая» каждый этап к походной ситуации. Функцию жюри может
выполнять ведущий, но лучше для этой цели пригласить, например, из числа
известных   школьных   туристовстаршеклассников,   чтобы   придать   эстафете
значимость.
Составление плана похода.
Важнейшим элементом организации похода является разработка его плана.
Собственно говоря, планирование необходимо в любом виде деятельности,
если мы хотим достигнуть нужного результата. Не исключение и туристская
деятельность   в   целом,   и   организация   похода   в   частности.   Грамотно
составленный план похода – залог эффективного достижения походных целей
и решения поставленных задач. Следовательно, мы можем говорить о том, что
составление   плана   похода   является   важным   элементом   походной   тактики,
реализуемым   в   подготовительный   период.   Понятие   плана   похода   мы
рассмотрим   на   примере   рекреационнооздоровительного   похода   (его
сущность принципиально не отличается и в случае иных по целям походов).
Что же представляет собою план похода? Фактически этот документ призван
ответить   на   следующие   вопросы:   что,   как   и   когда   надо   сделать,   чтобы
выполнить   поставленные   перед   походом   цели   и   задачи?   В   рекреационном походе следует решить задачи по эффективному оздоровлению, отдыху его
участников и познавательные (образовательные) задачи.
Определить
рекреацион
спортивные
ные,
объекты
Определить
протяженно
продолжите
сть и
льность
Выбрать
пункты
старта и
финиша
Определить
организации
места
биваков и
привалов
Наметить
пути
 подхода
к целевым
объектам
Маршр
ут
похода
Разбить
маршрут
дневные
переходы
на
Выбрать
оптимальн
тактическу
ую
ю схему
Определит
ь
опорные
ориентиры
маршрута
Туристическая тропа « Юный турист »
Маршрут тропы
Начало тропы – СЮН.
Маршрут кольцевой по территории станции юннатов.
Конец тропы СЮН.
Продолжительность похода 2 часа 10 минут.
 Предварительная подготовка: Педагогами проводятся занятия на темы  «Как собрать рюкзак в поход»,
«Как и где лучше выбрать место для костра, для привала», «Как убрать после
себя место привала», «Как развести костёр», «Как установить палатку».
1.Организационный момент 5 минут.
2. Вступительное слово преподавателя.
Здравствуйте   ребята!   Сегодняшнее   наше   мероприятие   посвящено   туризму.
Кто скажет, что такое туризм?  Верно, туризм, это один из видов спорта. А
кто такой турист? Правильно турист это человек, совершающий путешествие
в природу. Многие из вас уже ходили в поход и знают как это интересно и
увлекательно. Наш поход мы проведем в игровой форме, подобную походной,
мы в самом элементарном виде познакомимся с тем, что может ожидать нас в
походе.
3. Инструктаж по технике безопасности. 5 минут.
Эстафеты.
1   этап.   Командам   объявляется,   что   начинается   сбор   в   поход,   и   каждой
команде вручается рюкзак. Рюкзак играет роль эстафетной палочки, но на
определенном расстоянии от команд сложены вещи, необходимые в походе.
Каждый участник подбегает с рюкзаком и укладывает в него только одну
вещь, затем передает рюкзак следующему. Побеждает та команда, которая
раньше других уложит и перенесет все вещи. 15 минут.
2   этап.   Командам   объявляется,   что   во   время   похода   могут   встретиться
различные препятствия и только дружная команда сможет их преодолеть. Вот
сейчас   и   предлагается   проверить:   какой   ширины   овраг   общими   усилиями
смогут преодолеть команды. Каждый участник команды прыгает с  места без
разбега, следующий участник прыгает с того места, на которое приземлился
предыдущий и т.д. Побеждает та команда, которая прыгнет дальше всех. 15
минут.
3 этап. Овраг преодолён и на пути туристов – болото. Перейти его можно
только по кочкам, изображать которые будут листы бумаги. Каждой команде
дается по два листа, и участники, передвигая их, доходят до определенного
места. Побеждает та команда, которая быстрее переберется через болото. 15
минут. 4 этап. Теперь на пути туристов овраг, который можно преодолеть по бревну.
Роль бревна играет гимнастическая скамейка, по которой должны пробежать
по   очереди   все   участники   команды.   Те,   кто   сделают   это   быстрее   других,
побеждают. 15 минут.
5   этап.   Ведущий   объявляет,   что   во   время   похода   перевернулась   одна   из
байдарок, необходимо оказать помощь товарищам. Роль товарищей играют
обручи, до которых каждый участник должен добросить веревку. Побеждает
та команда, которая совершит больше точных попаданий. 15 минут.
6 этап. Теперь самое время развести костер. Каждому участнику дается по
полену. Из этих поленьев участники должны сложить костер (колодец или
шалаш) на определенном месте, добегая до него по очереди. Чей костер будет
сложен раньше, те и побеждают на этом этапе. 15 минут.
7  этап.   Ну,  вот   все   туристы   дошли   до   привала,   теперь   нужно   установить
палатку, для этого каждой команде выдается палатка и по сигналу команды
начинают   ее   устанавливать,   побеждает   та   команда,   которая   сделает   это
быстрее. 15 минут.
В   заключении   подводится   итог   эстафеты,   определяются   победители,
вручаются подарки.
Слово преподавателя: подводя итог занятию, хотелось бы сказать, что все
приобретенные и отработанные сегодня навыки непременно понадобятся при
настоящем походе. 15 минут.

Оборудование:
1. Палатки
2. Спальники
3. Коврики туристические
4. Рюкзаки
5. Веревка
6. Карабины
7. Котелки
8. Обручи 9. Поленья
10. Гимнастическая скамейка
11. Листы А4
12.Рулетка
13.Секундомер

file_name: туристическая тропа.docx

intro:
Знакомство с таким видом спорта как туризм, пробуждение интереса к занятию туризмом. Туристическую тропу можно разработать в окрестностях школы или лагеря. Задачи такой тропы:
- воспитание навыков взаимовыручки и взаимопомощи;
- отработка первоначальных навыков по установке туроборудования, разведению костра;
- развитие навыков в преодолении естественных препятствий.Разработка туристической тропы

title: Туристическая тропа « Юный турист »


extracted_text:
Волшебный Новогодний карнавал  сценарий для старшеклассников

Зал украшен блестящими звездами, снежинками, воздушными шарами,
Звучит танцевальная мелодия
 выходят 2 Ведущих.
Ведущий.Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на
сегодняшнем празднике.
Ведущая. За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных
ночей. Но мы любим это время года. Ведь именно зимой к нам приходит
Новый год и вместе с ним «хвойное» радостное настроение счастья,
перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми любимый праздник.
Ведущий.
Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются
самые заветные желания, возможны самые невероятные чудеса. Не
верите? Я уверен, что вы сможете убедиться в этом, если станете
участником нашего новогоднего карнавала.
Ведущая.
Мы пригласили к нам на праздник интересных гостей, подготовили
увлекательные конкурсы, веселые музыкальные и танцевальные
сюрпризы, поэтому, надеемся, скучать не будет никто.
Ведущий.
Нам сегодня предоставляется уникальная возможность совершить
путешествие в разные страны мира и узнать, какие традиции встречи
Нового года существуют на разных широтах земного шара.
Ведущая.
С прилетом белых январей
Мы все становимся «мудрей» —
Предновогодние приметы
Берем со всех концов планеты.
Что есть, что пить, надеть по моде...
Седой порой предновогодья
Поитальянски в окна хлам
Швыряем — с горем пополам. То по восточной аксиоме,
Переставляем мебель в доме
И вычисляем без конца —
Кто Мышь, кто Тигр, а кто Овца...
От Дед Морозов разной масти
Подарков ждем и кучу счастья.
И верим в то, что небеса
Нам всем готовят чудеса...
Звучит индийская музыка
Ведущий.
Новогоднюю ночь в Индии встречают не в полночь, а с восходом солнца.
В этот день запрещается ссориться, сердиться. Считается, что весь год
сложится так, как начался. Надо рано встать, привести себя в порядок, не
спеша вспомнить прошлое и подумать о будущем. Днем проводятся
состязания по стрельбе из лука, запускаются воздушные змеи. Итак, чудо
начинается...
показ номера_____Индия
Ведущая.
Мы отправляемся  в Японию. В этой стране в канун Нового года принято
дарить открытки с изображением животного, под знаком которого
наступает Новый год. Цифры 100 и 8 японцы считают счастливыми,
поэтому в храме о наступлении нового года извещают 108 ударов
колокола. С последним ударом полагается ложиться спать, чтобы встать
перед рассветом, выйти на улицу и встретить Новый год с первыми
лучами солнца. Новый год в Японии не просто праздник, а как бы общий
день рождения. Сто восьмой удар новогоднего колокола добавлял год
каждому японцу.
Показ номера ______ЯПОНИЯ
Ведущая.На нашем пути   Иран. в Новый год отец семьи дарит всем
прекрасную одежду, украшенную узорами. Юноши дарят девушкам
разные украшения, подарки. Показ номера _____Иран
Ведущий.Наше путешествие по странам мира продолжается. Мы ждем гостей
из...
Слышится звон разбитой посуды, треск, скрежет, грохот.
Ведущая.Что происходит? Это, наверное, начинается землетрясение.
Звучит итальянская музыка
Ведущий: Ничего страшного не происходит. Это просто итальянцы
празднуют Новый год. В новогоднюю ночь из квартир в самую
последнюю минуту старого года все выбрасывают разбитую посуду,
старую одежду и даже мебель. Вслед за ними летят хлопушки, конфетти,
бенгальские огни. Принято считать, что если в новогоднюю ночь
выбросить старую вещь, то в наступающем году купишь новую.
Номер ______ИТАЛИЯ
Ведущая: В Шотландии праздник Нового года называют "Хогмани". На улицах
праздник встречают шотландской песней на слова Роберта Бернса. По обычаю
на новогоднюю ночь поджигают бочки с дегтем и катят их по улицам, сжигая,
таким образом, Старый год и приглашая Новый.
Ведущий: Шотландцы считают, что от того, кто войдет первым в их дом в
новом году, зависит удача или неудача в семье на весь следующий год.
Большую удачу, по их мнению, приносит темноволосый мужчина, который
вносит в дом подарки. Эта традиция называется "ферст футинг".
Номер _____Шотландия
Ведущая: Французский Дед Мороз  Пер Ноэль  приходит в новогоднюю ночь
и оставляет подарки в детских башмаках. Тот, кому достается боб,
запеченный в новогодний пирог, получает титул "бобового короля" и в
праздничную ночь все подчиняются его приказам.
Ведущий: Сантоны  деревянные или глиняные фигурки, которые ставят возле
елки. По традиции, хороший хозяинвинодел непременно должен чокнуться с
бочкой вина, поздравить ее с праздником и выпить за будущий урожай.
Номер ____Франция
Ведущая: Последним пунктом нашего путешествия будет Россия. В этот
день на Руси ждали Деда Мороза и Снегурочку.
Слышится звон колокольчиков.
Ведущая.Кто это едет по дороге и бубенчиками звенит? Не Дед ли Мороз?
Давайте его дружно позовем. Все зовут.
Дед Мороз.
Здравствуйте! Ехал я мимо со Снегурочкой, услыхал ваши голоса и
решил зайти на огонек, с праздником поздравить и повеселиться со
всеми. Хорошо у вас, тепло, весело. И у каждого из вас, наверное, есть
свое заветное желание? Задумайте его, а я сейчас постучу посохом, и в
Новом году все желания обязательно исполнятся. А чтобы Новый год
пришел побыстрее, нужно отгадать мои загадки. Сложныесложные, трудные
трудные… Итак,
Едут сани по дороге,
Вьется ниточкой стежок
От полозьев след остался,
Запорошил след ...
(снежок)
 Поглядели мы в в окно,
Аж глазам не верится!
Все вокруг белым  бело
И метет ...
(метелица)
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка ...
(мороз)
 Зимой, в часы веселья
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня ...
(хлопушка)
Кажется, когото не хватает… Забыл… Нука, подскажите!
Снегурочка, ты где? Ау!
Снегурочка выходит с большим мешком с надписью «Подарки» (тащит по
полу)
Снегурочка (ворчит): Да здесь я, здесь. Вечно от дела отрываешь…Опять
свои прибамбасы в троллейбусе оставил!
Дед Мороз: Ну прости, прости. (Задумавшись) А зачем мы здесь собрались?
Снегурочка (в сторону): Вот память!… Да Новый год же на носу!
Дед Мороз: На каком еще носу?
Снегурочка: Да ну тебя…
Дед Мороз: А… это когда все отдыхают, а я один работаю?
Снегурочка: Ну наконецто! Дед Мороз: Разноцветною гирляндой
Наша ёлочка горит,
"С Новым годом, с новым счастьем!"
Дед Мороз вам говорит.
(Смотрит на елочку)
Дед Мороз: Чтото не горит наша елочка. Давайте,детишки, крикнем:
«Елочка, зажгись!»
Снегурочка: Дедушка! Что это ты с ребятами как с маленькими
разговариваешь? Ведь у некоторых уже даже паспорт есть!
Дед Мороз: Ах, совсем я стар стал – склероз, остеохондроз, и полная потеря
памяти…А это разве не детский сад?
Снегурочка: Конечно, нет. Это  школа
Дед Мороз: Опять вывески перепутал…А как же наша елочка?
Снегурочка: А что елочка? Смотри какая она красивая,  нарядная.
По народному поверью, как встретишь Новый год, таким и весь год
будет. Так давайте же все вместе потанцуем вокруг елки и попоем, чтоб
наступающий год был добрым и веселым.
Хоровод
Дед Мороз: Ну какие же вы все молодцы, как хорошо танцуете, как
громко поете. А давайте посмотрит, кто из вас самый ловкий и умелый.
Для этого мне нужно
Игра в снежки
2 команды по 5 человек.
Всем раздать по 10 снежков Нужно бросать ватные "снежки", стараясь
попасть в стоящий на полу большой валенок или ведра
 (у каждой команды свой валенок). Пересчитать, поздравить победителя
Снегурочка: Ну, молодцы! Веселый у вас будет Новый год.
Конкурсы…………………………………….
Конкурс со стульями:
Дед Мороз: А теперь давайте поиграем . Мне нужно 6 добровольцев из зала.
Вставайте вокруг стульев ,когда заиграет музыка  начинайте   бегать вокруг
стульев по часовой стрелки. Когда музыка закончится ,вы должны занять
стулья.  Тот участник, который не успел присесть на стульчик, выбывает
из игры. Дед Мороз Белоснежные снежинки закружились в хороводе.
Это значит, на земле снова чудо происходит.
Снегурочка В новогодние деньки каждую минуту
Все надеждами полны в ожиданье чуда.
Новогодняя Лотерея: _____________
Ведущая.Но мы надеемся, что настроение веселья, радости, ожидания
чегото необычного вам удастся сохранить на весь год. Мы не прощаемся
с вами, мы говорим вам: «До новых встреч!

intro:
Зал украшен блестящими звездами, снежинками, воздушными шарами, Звучит танцевальная мелодия

 выходят 2 Ведущих. Ведущий.Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем празднике. Ведущая. За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных ночей. Но мы любим это время года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми любимый праздник.Зал украшен блестящими звездами, снежинками, воздушными шарами, Звучит танцевальная мелодия

 выходят 2 Ведущих. Ведущий.Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем празднике. Ведущая. За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных ночей. Но мы любим это время года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми любимый праздник.

title: Сценарий "Новогодний калейдоскоп"