extracted_text:
МБДОУ детский сад №1
СП «Лукоморье»
Консультация для родителей
 на тему:
«Здоровье без лекарств»
Подготовила воспитатель:
Чеканова Н.Г..
МБДОУ д/с №1 СП «Лукоморье»
2018г. На   вопрос   «что
Еще   до   рождения   ребенка   каждый
родитель пытается представить каким он будет?
На кого будет похож? И самая главная мечта –
чтобы обязательно был здоров, ведь это качество
бесценно   и   однажды   пошатнувшееся   здоровье,
бывает   очень   сложно   восстановить.   А   потому
родители   должны   вооружиться   богатыми
знаниями о том, как уберечь своего малыша, от
болезней,   какие   профилактические   меры  нужно
принять, чтобы ваш малыш был здоров. И хорошо
бы  обойтись  без лекарств!   Народная   мудрость
говорит, что это вполне возможно, но требует от
родителей   знаний,   умения   и   терпения   самим
придерживаться системе здорового образа жизни.
значит   быть
«здоровым»?» дети говорят: «Здоровый – значит
веселый, счастливый», «… это когда я могу все
все сделать сам, и не надо никого просить», «…
значит можно есть мороженое прямо на улице, и
никто  не   скажет,   что  я  заболею».   Но   вместе   с
тем,   опросы   показывают   и   то,   что   дети
«пассивно»   относятся   к   своему   здоровью.   Они
готовы много играть, гулять, бегать, плескаться,
но   они   не   готовы   прилагать   даже   малейшие
усилия, делать какието полезные, но не всегда
приятные   дела   (пить   молоко,   кефир,   вовремя
ложиться спать) не привыкли и не хотят. А ведь
родителям вполне по силам объяснить важность
такого поведения, объяснить, как важно есть те
или   иные   продукты,   объяснить,   почему   нужны
эти и почему вредны другие продукты, особенно
для   детей.   Конечно,   это   требует   внимания,
терпения,   грамотности,   и   самое   главное   –
желания, чтобы ваш ребенок также заботился сам
о своем здоровье.
Очень   важно,   чтобы   ребенок,   прежде
всего,   осознал,   как   невыгодно   быть   больным,
пропускаешь   столько   интересных   событий,   тем
самым   мотивируя   его   на   здоровое   состояние,
программируя его на жизнь без лекарств.
  выносливее.
Родителям   постоянно   нужно   пробуждать
желание   делать   чтолибо,   чтобы   стать   крепче,
сильнее,
  Чтобы   детям   было
интереснее,   можно   нарисовать   таблицу   или
«лесенку   здоровья»   и   в   конце   недели   или   в
выходные отмечать, что полезного было сделано
для укрепления здоровья, чтобы ребенок мог сам
оценить   на   какую   ступень   здоровья   себя
поставить.   Проанализируйте   вместе   с   ним,   что
можно   было   еще   сделать,   чтобы   укрепить
здоровье.
Сделайте подборку подвижных игр, сделайте
расписание   прогулок,   планируйте   выезды   на
природу   с   футболом,   волейболом   и   другими
коллективными   играми,   запланируйте   себе   хотя
бы   один   раз   в   неделю   поход   в   бассейн,   где
укрепляется   и   иммунитет,   и   развиваются   все
группы   мышц,   укрепляется   позвоночник,   идет
веселое общение всей семьи.
Планируйте   и   не   отступайте   от   своих
планов, тем самым вы будете прививать ребенку
обязательность,   организованность,   он   будет
учиться на вашем примере дорожить временем и
не тратить его без пользы.
Если о физическом здоровье нам все более
или   менее   понятно,   то   вот   о   психическом   или
душевном здоровье пока что родители говорят не
очень часто.
Вы   задумывались   когданибудь   над   тем,
можно   ли   провести   границу,   где   кончаются
болезни тела и начинаются болезни души?
И   наоборот,
  когда   душевное   страдание
маленького   человека   проявляется   нарушениями
телесных функций?
Родители должны понимать, что даже если врач
и не выявил нарушений, анализы в норме, просто
так   температура   не   поднимется,   озноб   не
появится,   не   возникнет   расстройство   сна,   не
возникнет боль в сердце. Помните, что отсутствие
серьезного заболевания, не исключает настоящего
страдания,   но   только   не   физического,   а
душевного.
Родители   создают   условия,   необходимые   для
двигательного   и   умственного   развития   своего
ребенка, ухаживают за ним, обеспечивают режим
дня, создают для него поле эмоций и отношений,
которые ребенок впитывает. От взрослых зависит,
с   каким   багажом   установок   и   самоощущений
войдет ребенок в большой мир, как сложатся его
отношения с окружающим миром и с самим собой.
Стоит сказать и о том, что существует насилие
над   ребенком.
  Если   физическое   насилие
достаточно   очевидно,   то   эмоциональное   и
психологическое   насилие   обычно   не   так   просто
заметить.   Однако,   это   наносит   очень   большие
травмы, порой на всю жизнь.
Родители   должны   знать,   что   завышенные
требования к ребенку, с которыми он не в силах
справиться   –   это   насилие,   постоянные   упреки,
критика, раздражение, суровые наказания, угрозы
– это насилие.
Самый опасный вид насилия – это депривация,
или   эмоциональное   неприятие   ребенка.   Это
заставляет   ребенка   чувствовать   себя   ненужным,
нелюбимым,
  он   становится   агрессивным,
мстительным,   безучастным.   А   впоследствии   у
него   появляются   «заменители   любви»:   алкоголь
курение, наркотики.
Очень   важно,   чтобы   отношения   в   семье
складывались   гармонично,   родители   не   должны
скупиться на ласку для ребенка, если в семье все
друг друга уважают, ценят каждый миг общения,
то и любую проблему можно легко решить, даже
не применяя лекарственных препаратов, не зря же
говорят: любовь лечит.
Помните,   в   начале   нашего   разговора   дети
говорят:   «здоровый   –   значит   счастливый»?   Так
вот   главное      за   всем   этим   не   забыть:   прежде
всего, дети должны расти счастливыми.
Только счастливый ребенок может быть здоров
физически и душевно, гармонично развиваться.

file_name: Здоровье без лекарств.docx


extracted_text:
«Маятник»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: У некоторых часов есть маятник, и наш язык тоже захотел быть маятником. Он
качается из стороны в сторону, но не дотрагивается до губ, а то часы остановятся
(показ).
Дети выполняют упражнение 56 раз; после короткого отдыха повторяют его.

intro: Игра для ребенка дошкольного возраста – это основной вид деятельности. Речевые игры способствуют выполнению важных задач: психологически готовят детей к речевому общению; обеспечивают многократное повторение ими речевого материала; тренируют детей в выборе нужного речевого материала. Поэтому, на занятиях по обучению грамоте мною используются дидактические игры и упражнения для того, чтобы легче заинтересовать каждого ребенка, привлечь его внимание, организовав увлекательную ситуацию, создать стимул для подражания. При обучении грамоте необходимо формировать у детей основные понятия, такие как «гласный звук», «согласный звук», «Твердый», «Мягкий», «буква». Этот процесс осложняется тем, что мышление ребенка в дошкольном возрасте преимущественно наглядно-образное, т. е. малыш в основном оперирует образами, а не понятиями.

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Маятник"


extracted_text:
«Назови слова со звуком [з]»
Цель: Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком, дифференцировать
звуки [з] и [з'] в словах.
Ход: Дети стоят в кругу. Передавая мяч друг другу по кругу, они должны назвать
слово со звуком [з]. Воспитатель спрашивает. Какой звук в этом слове [з] или [з'].

file_name: Назови слова со звуком.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Назови слова со звуком"


extracted_text:
«Назови слова»
Цель: Учить детей называть слова с заданным звуком.
Ход: Педагог предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ
дети получают жетоны. В конце игры определяется победитель.

file_name: Назови слова.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Назови слова"


extracted_text:
Вы уже знакомы с электрическим током. На этом уроке мы рассмотрим электрический ток более
подробно. Мы рассмотрим различные действия тока и подумаем, чем они обусловлены. Также мы
познакомимся с понятием силы тока.
Конспект урока "Электрический ток. Сила тока"

С понятием электрического тока вы познакомились еще в восьмом классе.
Напомним, что электрический ток — это упорядоченное движение
заряженных частиц.
Как мы знаем, все тела состоят из частиц, и эти частицы совершают
беспорядочные движения. В частности, свободные электроны в металле
участвуют в тепловом движении. В этом случае, через поперечное сечение
проводника в среднем проходит одинаковое число электронов в обе стороны. Для
того, чтобы все частицы начали двигаться направлено, в проводнике
должно существовать электрическое поле. В этом случае, под действием
электрического поля, свободные заряды начнут смещаться в определенном
направлении. Как вы уже знаете, за направление электрического тока
принято направление движения положительно заряженных частиц. Надо
сказать, что это не очень удачный выбор, поскольку, чаще всего, ток
представляет собой движение электронов, которые являются отрицательно
заряженными частицами. Хотя, ток также может быть вызван движением
положительных ионов.
В ближайшее время мы будем рассматривать простейший случай электрического
тока, который называется постоянным током. Постоянный ток — это
электрический ток, при котором заряженные частицы не изменяют ни
направление, ни скорость своего движения.
Конечно, мы не имеем возможности увидеть движение частиц в проводнике. Об
электрическом токе мы привыкли судить по его действиям. Напомним, что
существует тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока.
Как вы знаете, электрический ток сопровождается нагреванием проводников, то
есть, тепловым действием. Это действие широко используется при создании
электронагревательных приборов, таких, как, например, утюг, обогреватель или
чайник. Также при протекании электрического тока по определенным
проводникам, может измениться их состав (то есть ток оказывает химическое
действие). Это действие успешно используется для очистки металлов от примеси,
например, или для разложения солей и щелочей на составные части.
Кроме этого существует магнитное действие: вокруг любого проводника с током
возникает магнитное поле.  Примеров использования этого действия можно
привести очень много: к примеру, на магнитном действии тока основан
электромагнит, генератор и многие электроизмерительные приборы. Также,
магнитное действие тока легло в основу единицы измерения силы тока, о которой
мы и поговорим. Напомним, что сила тока определяется как отношение
заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника за
определенный промежуток времени к этому промежутку времени:
Единицей измерения силы тока является ампер:
Как вы уже знаете, если по проводникам, находящимся вблизи пустить ток в
одном направлении, то они начнут притягиваться, а если по ним пустить ток в
разных направлениях, то они начнут отталкиваться. Это явление возникает как раз в результате магнитного действия тока. Так вот, если по очень длинным и
тонким проводникам, находящимся на расстоянии 1 м друг от друга, проходит
одинаковый ток, при котором сила их притяжения или отталкивания составляет
0,2 мкН, то сила тока в этих проводниках равна 1 А.
Конечно, нужно понимать, что, несмотря на подобное определение силы тока,
слово «сила», применяемое к току, не имеет ничего общего с понятием силы в
механике. Сила тока, скорее характеризует скорость прохождения
электрического заряда через поперечное сечение проводника.
Давайте попытаемся установить связь между силой тока и скоростью движения
электронов в металлическом проводнике цилиндрической формы.
Рассмотрим небольшой участок проводника длиной.
Применим формулу, по которой вычисляется сила тока:
Очевидно, что суммарный заряд, прошедший через поперечное сечение
толщиной l, будет равен произведению количества частиц, находящихся в данном
участке проводника, и величины заряда одной частицы:
Поскольку в нашем случае, частицы — это электроны, за заряд частицы следует
принять модуль заряда электрона. Число частиц мы можем представить, как
произведение концентрации и объема:
Не трудно догадаться, что объем, в данном случае, — это
Подставим полученное выражение в уравнение для силы тока: Заметим теперь, что отношение длины к промежутку времени— это и есть
скорость движения электронов:
Выразим скорость из полученного выражения:
Теперь мы можем заключить, что скорость движения частиц в проводнике прямо
пропорциональна силе тока. Конечно, концентрация заряженных частиц в данном
объеме проводника зависит от того, из какого вещества состоит проводник. Мы
можем подсчитать скорость электронов в медном проводнике с поперечным
сечением 1 мм2 при силе тока в 1 А. Наши расчеты будут основываться на
предположении, что на каждый атом меди приходится один свободный электрон.
Если мы подсчитаем скорость движения электронов в других металлах, то она не
будет сильно отличаться. Это говорит нам о том, что скорость движения
электронов очень невелика. Возникает вопрос, как же тогда получается так, что
когда мы включаем свет в комнате, лампочка загорается мгновенно? Дело в том,
что скорость распространения электрического тока зависит не от скорости
движения самих зарядов, а от скорости распространения электрического
поля.
Как мы уже убедились ранее, эта скорость равна скорости света. Поэтому, смело
можно считать, что при нажатии на выключатель, все электроны в цепи приходят
в движение мгновенно, немедленно создавая электрический ток в лампочке.
Итак, теперь мы можем оговорить условия, необходимые для существования
электрического тока: наличие свободных зарядов, наличие
электрического поля и замкнутость цепи.
Как мы уже сказали, в первую очередь, необходимо наличие свободных зарядов,
иначе никакого упорядоченного движения частиц не возникнет, ввиду отсутствия
этих самых частиц. Второе условие — это наличие электрического поля. Чтобы
заряды двигались в определенном направлении, на них должна действовать
определенная сила. Эта сила, как мы знаем, прямо пропорциональна
напряженности электрического поля. То есть для существования тока,
необходимо наличие электрического поля, со стороны которого будет
действовать сила, приводящая заряды в упорядоченное движение. Ну и, конечно,
как мы только что убедились, для существования электрического тока, нужна замкнутая цепь. В противном случае, заряды просто накопятся на концах
проводника и сами начнут создавать электрическое поле. То есть возникнет
явление электростатической индукции и суммарная напряженность поля внутри
проводника станет равной нулю, а, значит, перестанет существовать
электрический ток. Поэтому, необходимо, чтобы цепь была замкнута, и заряды
продолжали перемещаться. Заметим, однако, что при перемещении зарядов по
замкнутому контуру, работа электрического поля равна нулю. Поэтому в цепь
необходимо включить источник тока. Между полюсами источника существует
определенная разность потенциалов, поэтому, в проводнике возникает
электрический ток. Для измерения силы тока, как вы знаете, используется
амперметр, который включается в цепь последовательно.
Следует отметить, что, все-таки, необходимость замкнутости электрической цепи
для существования электрического тока, вызывает сомнения. Еще в 1897 году,
величайший ученый и изобретатель Никола Тесла теоретически обосновал
передачу электрического тока с помощью волновода и проводил
соответствующие эксперименты. То есть, от одного заряженного тела энергия
передавалась другому телу по одиночному проводу. Причем, этот провод, не
являлся проводящим. Он, скорее, являлся направляющим проводом, который
определял направление передачи электромагнитной энергии. На сегодняшний
день российскими учеными разработана установка, позволяющая осуществить
идею Николы Тесла, но, пока что, этот метод не торопятся внедрять в жизнь. Тем
не менее, этот метод принципиально отличается от того, метода, который
используется в настоящее время. Поэтому, при изучении законов постоянного
тока мы, все же будем считать замкнутость электрической цепи необходимым
условием для существования электрического тока.

file_name: электрический ток сил тока.docx

intro: Вы уже знакомы с электрическим током. На этом уроке мы рассмотрим электрический ток более подробно. Мы рассмотрим различные действия тока и подумаем, чем они обусловлены. Также мы познакомимся с понятием силы тока.Как мы знаем, все тела состоят из частиц, и эти частицы совершают беспорядочные движения. В частности, свободные электроны в металле участвуют в тепловом движении. В этом случае, через поперечное сечение проводника в среднем проходит одинаковое число электронов в обе стороны. Для того, чтобы все частицы начали двигаться направлено, в проводнике должно существовать электрическое поле

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Влияние воздействия руки на
мозг человека было известно
очень давно. В головном мозгу
речевая область расположена
рядом с двигательной областью.
Известный исследователь
детской речи М. М. Кольцов
пишет: «Развитие руки и речи у
людей шло параллельно, то есть
одновременно. Примерно таков
же ход развития речи ребенка».
Обычно ребенок, имеющий
высокий уровень развития
мелкой моторики руки, умеет
логически рассуждать, у него
развита память, внимание,
связная речь. А слабую руку
дошкольника надо развивать.
Пальчиковая гимнастика для
детей 3-4 лет или упражнения
для развития пальчиков —
эффективный способ развития
мелкой моторики. Она
положительно влияет на
развитие речи, а также
переключает малыша на его
телесные ощущения, таким
образом, успокаивая его.
Пальчиковая гимнастика для
детей 3-4 лет усиливает
согласованную деятельность
речевых зон и способствует
лучшему развитию памяти и
воображения малыша, а его
пальцы и кисти рук приобретают
гибкость и ловкость.
«Пальчиковые игры» - это
инсценировка каких-либо
рифмованных историй, сказок
при помощи пальцев.
«Пальчиковые игры» являются
очень важной частью работы по
развитию мелкой моторики. Игры
эти очень эмоциональны,
увлекательны. Они способствуют
развитию речи, творческой
деятельности. «Пальчиковые
игры» как бы отображают
реальность окружающего мира -
предметы, животных, людей, их
деятельность, явления природы.
В ходе «пальчиковых игр» дети,
повторяя движения взрослых,
активизируют моторику рук. Тем
самым вырабатывается ловкость,
умение управлять своими
движениями, концентрировать
внимание на одном виде
деятельности.
Пальчиковые игры  помогают
развивать память, ребенок
лучше запомин

  ает стихи.
Работу по развитию движений
пальцев и кисти рук
рекомендуется проводить
систематически по 2-5 минут
ежедневно.
Вот несколько примеров
пальчиковых игр, в которые
можно поиграть с детьми.
Пальчиковая гимнастика
«Грибы»
Цель: развитие мелкой
моторики,  координации
движений пальцев рук.
Красный-красный мухомор-
(Соединяем кончики пальцев –
изображаем шляпу гриба.)
Белых крапинок узор.
(Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой
руки
показываем «крапинки».)
Ты красивый, но не рвём!
(Погрозили пальчиком.)
И в корзинку не берём!
(Прямая ладонь от себя –
отодвигающий жест.)
Пальчиковая гимнастика
«Овощи»
Цель: развитие мелкой
моторики,  координации
движений пальцев рук.
Я – зелёная капуста,
(Руки перед собой образуют
круг.)
Без меня в кастрюле пусто.
(Наклонили голову –
«заглядываем в кастрюлю».)
Листья снимете с меня,
(Разводим руки в стороны.)
И останусь только я!
Пальчиковая гимнастика
«Фрукты»
Цель: развитие мелкой
моторики,  координации
движений пальцев рук.
Жёлтый-жёлтый наш лимон,
(Одноимённые пальцы
соединяются подушечками –
показываем лимон.)
Кислым соком брызжет он.
(Пальцы резко разводим в
стороны.)
В чай его положим
(Соединяем большой,
указательный и средний пальцы
одной рук                  «опускаем
лимон в чай».)
Вместе с жёлтой кожей.
(Пальцы в том же положении,
делаем вращательные движения
–  «помешиваем чай».)
Цель: развитие мелкой
моторики,  координации
движений пальцев рук.
Обуваем ножки бегать по
дорожке.                      (Двумя
пальцами «шагают» по столу.)
Повторяй за мной слова:
(Сжимают и разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два!
(Ставят два пальца на стол и
поднимают по одному.)
В магазине покупают
(Сжимают и разжимают пальцы.)
И на ножки надевают
Папа, мама, брат и я –
(Загибают пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья.
(«Шагают» пальцами по столу.)
Пальчиковая гимнастика
«Обувь» Значение
пальчиковой
гимнастики в
в
развитии
дошкольнико
МБДОУ д\с №1
СП «Лукоморье»
Чеканова Н.Г.

file_name: Значение пальчиковой гимнастики в развитии дошкольников.docx

title: Буклет: "Значение пальчиковой гимнастики в развитии дошкольников"


extracted_text:
«Найди букву»
     Цель: развивать слух, внимание и научить восприятию отдельных
звуков в словах.
    Взрослый называет звук, а потом слова, в которых этот звук будет
находиться в начале слова, в середине и в конце. Заранее оговорит, что,
например, если этот звук вначале слова, ребенок должен поднять руки вверх,
если в середине – похлопать в ладоши, если в конце – похлопать АО
коленкам.

file_name: Найди букву.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Найди букву"


extracted_text:
«Пишущая машинка»
    Цель: развивать навыки фонематического слуха, звукобуквенного
анализа, внимание.
Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита.
Взрослый предлагает «напечатать» какоенибудь длинное слово или фразу. В
последнем случае можно дать одному из малышей задание обозначать
«пробел» между словами в ней. Затем по сигналу взрослого участники игры
начинают «печатать»: сначала первая буква один раз хлопает в ладоши, затем
вторая и т.д. Когда все «напечатано,  хлопают все участники игры. Начинайте
игру с простых слов, постепенно вводя все более сложные.

file_name: Пишущая машинка.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Пишущая машинка"


extracted_text:
«Поезд»
Цель: развитие умения определять количество звуков в слове.
Необходимые материалы: поезд, составленный из плоских фигурок
электровоза и трех вагонов. В каждом вагоне по три окошка с кармашками
для предметных картинок. Над окошками кружочки с обозначением
количества звуков в слове. Предметные картинки с изображением животных.
Воспитатель рассказывает, что однажды животные решили поехать в
город к своим друзьям  ребятам,  но не могут понять, кто где должен ехать.
«Вы проводники вагонов и должны им помочь.  В первый вагон могут сесть
животные, названия которых состоят из трех звуков, во второй – из четырех
звуков, в третий – из пяти звуков». По вызову воспитателя выходит ребенок,
берет картинку с изображением животного и ищет его место в поезде,
ориентируясь по цифрам на кармашке. Поезд отправится в путь только в том
случае, если все животные правильно займут места.

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Поезд"


extracted_text:
Памятка
                                                                                для тех, кто хочет быть здоровым,
                                                                                чтобы   дети были умными,
                                                                                а внуки успешными! Изменение  структуры питания, недостаточное  потребление  рыбы, кисломолочных  продуктов, растительных
  дефициту   витаминов   и   микроэлементов,
масел, овощей и фруктов привели к нарушениям потребления ряда пищевых
веществ,
  избыточному
потреблению   соли,   специй   и   сахара,   высокому   потреблению   жирных
продуктов, в которых содержится большое количество пищевых добавок,
ароматизаторов и красителей.
Изменения форм питания, широкое распространение и длительное
использование «быстрого» питания становятся причиной однообразного и
разбалансированного рациона.
Йод  –   жизненно   важный   микроэлемент,   концентрирующийся   в   щитовидной
железе   и   крови,   необходим   для   образования   гормонов   щитовидной   железы.   Спектр
йододефицитных   состояний   чрезвычайно   широк,   к   его   проявлениям   относятся
нарушение формирования интеллекта и различные отклонения в состоянии здоровья
детей, у взрослых является предпосылкой формирования различной патологии, в том
числе эндемического зоба и нарушений репродуктивной функции.
Железо  –   причина   широкого   распространения   скрытых   и   дефицитных   форм
анемий,   несомненно   связанных   с   недостаточным   потреблением   продуктов,   содержащих
железо, а так же с   низкой обеспеченностью витаминами, прежде всего витаминами С и
группы В, необходимыми для усвоения железа в организме и включения его в состав гемоглобина. Особенно чувствительны к недостатку
железа дети до 3 лет, подростки и беременные женщины. Распространенность анемий среди различных групп населения составляет от 25%
до 55%.

file_name: кто хочет быть здоровым.doc

intro: Изменение структуры питания, недостаточное потребление рыбы, кисло-молочных продуктов, растительных масел, овощей и фруктов привели к нарушениям потребления ряда пищевых веществ, дефициту витаминов и микроэлементов, избыточному потреблению соли, специй и сахара, высокому потреблению жирных продуктов, в которых содержится большое количество пищевых добавок, ароматизаторов и красителей.Изменения форм питания, широкое распространение и длительное использование «быстрого» питания становятся причиной однообразного и разбалансированного рациона.

title: "Памятка для тех, кто хочет быть здоровым, чтобы   дети были умными, а внуки успешными!"


extracted_text:
«Продолжи слово»
    Цель: развить речь, звукобуквенный анализ, сообразительность,
реакцию, пополнить словарный запас.
Дети делятся на две команды, которые встают друг против друга. Игрок
первой команды, стоящий первым слева, берет мяч, называет любой слог и
кидает мяч первому игроку второй команды. Тот должен назвать свой слог
или несколько слогов так, чтобы вместе с первым слогом они составили целое
слово, затем назвать свой слог, бросая мяч второму игроку первой команды и
т.д. Например, если первый игрок назвал слог НО, второй может сказать РА
(чтобы получилось слово «нора») и назвать свой слог, допустим, тоже РА.
Тогда третий ребенок, получивший мяч, может продолжить, сказав «кета», и
начать новое слово. Тот, кто допустил ошибку, выбывает из игры.

file_name: Продолжи слово.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Продолжи слово"


extracted_text:
«Пускание корабликов»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном
выдохе или многократно произносить звук п (ппп) на одном выдохе. Воспитание
умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.
Краткое описание:
Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой.
Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.
Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой,
обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на
него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто
вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно.
Но вот налетает порывистый ветер. «Ппп...»  дует ребенок. (При повторении игры
нужно пригнать кораблик к определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували
щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 23 раза и не надували при
этом щеки.

file_name: Пускание корабликов.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Пускание корабликов"


extracted_text:
«Самолет»
Цель: Продолжать учить узнавать звук [с] в словах.
Ход:  Сегодня мы отправляемся в полет на самолете и надо придумать, какие вещи
взять с собой (Раздает детям картинки.) взять с собой можно только те предметы, в
названиях которых слышится звук [с].
Дети строят самолет. Воспитатель  «стюардесса» впускает пассажиров только с
картинками, на которых изображены предметы со звуком [с]. При входе в самолет
ребенок показывает свою картинку и говорит: «Я возьму с собой сумку» (санки,
сапоги, сыр и др.) и садятся на свое место.
Мы отправляемся в полет. Чтобы нам было веселее, выучим стихотворение, в котором
почти все слова имеют звук [с].
«Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами
И опять вернемся к маме. »
 А. Барто

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Мой самолет"


extracted_text:
Масса тела – основной антропометрической
показатель. Вес, равный или превышающий 23 кг.,
свидетельствует о достаточный степени
морфофункциональной зрелости.
Пропорции тела, т.е. отношение размеров
различных его частей, также имеют значение. В
возрасте 5-8 лет дети переживают так называемый
полуростовой скачок (увеличение скорости роста). В
это время у ребенка интенсивно растут руки  и ноги,
считается, что одновременно происходит созревание
головного мозга и определенное изменение
нейроэндокринологических реакций, позволяющее
ребенку легко обучаться письму и спокойно, без
внутреннего напряжения выдерживать уроки по 30-
35 минут.
 Установить произошел полуростовой скачок или нет,
можно с помощью так называемого
«филиппинского теста» (впервые
приименного антропологами
при обследовании детей на
Филиппинах): надо спросить
ребенка правой рукой
дотронуться до
левого уха, проводя
руку над теменем. Дети
старше 7-8 лет и взрослые
легко справляются с заданием, а вот 5-6
лет не может этого сделать, поскольку руки
еще коротки. Результат данного теста
достаточно точно характеризует
биологический возраст ребенка, т.к.
отражает не просто уровень развития скелета, но и
степень морфофункциональной зрелости организма. Смена зубов (выпадение молочных и появление
постоянных) также указывает на то, что организм
ребенка достиг  физической зрелости. Большинство
врачей считает , что у будущего школьника  должны
быть от 4 до 10 постоянных зубов, если речь идет о
мальчиках, и от 5 до 11 постоянных зубов – у девочек.

Родители чаще  сего обращают внимание  лишь  на
интеллектуальную подготовку  ребенка: знание букв и цифр,
умение считать и писать, определённый набор представлений об
окружающем мире и т.д. С их точки зрения хорошее
интеллектуальное развитие ребенка свидетельствует о его
полной готовности к учебе. Воспитатели  дошкольного
образовательного учреждения (далее ДОУ) не меньшее внимание
уделяют эмоциональному и социальному развитию
воспитанников. Будущий школьник должен быть готов
соблюдать правила, слушать учителя, общаться с другими
детьми.
 Физиологическую зрелость ребенка зачастую не принимают
во   внимание.   Ориентируясь   на   возраст,   родители   стремятся
отдать ребенка в школу в шесть или шесть с половиной лет, хотя
врачи и учителя не приветствуют столь
раннее   поступление   детей   в   учебное
заведение.   С другой стороны ,20-30%
детей готовы к обучению в школе уже в
летнем возрасте и около 10-20% ребят
готовы даже в семь лет. Расхождение
паспортного и биологического возраста
может   составлять   от   полугода   до
полутора   лет.
  Таким   образом,
физиологическое   развитие   –   один   из
самых   важных   показателей   готовности   ребенка   к   школьному
обучению.
6-
не
Известно, что у половины детей в возрасте 6-7 лет
отмечаются нарушения речевого развития, у трети
школьников в первом классе не сформирована
мелкая моторика, а у 50-70% детей отмечаются
те или иные нарушения физического здоровья,
что приводит к замедлению процессов
адаптации, значительным сложностям в учебе и нарастающему психоэмоциональному напряжению. На этом фоне
быстро развиваются многочисленные психосоматические
заболевания, в т.ч. болезни желудочно-кишечного тракта и
дыхательных путей. Дети начинают страдать от частных
инфекций, болей в животе, головных болей. В сочетании с
трудностями в обучении это ведет к низкой успеваемости и может
быть причиной потери интереса к учебе. Чтобы предотвратить
подобное развитие событий, следует оценить зрелость и
готовность ребенка к школе и провести необходимую
коррекционную работу.

 Одним   из   физиологических   параметров   является

развитие   моторики   ребенка,   которая   подразделяется   на
крупную и мелкую. Под мелкой моторикой понимают работу
пальцами. Мелкая моторика напрямую связана с головным
мозгом   и   стимулирует   созревание  определённых   зон   коры
головного   мозга.   Воспитатели   ДОУ   много   занимаются   с
детьми,
  выполняя   в   игровой   форме   упражнения,
направленные на улучшение точности и координации мелких
движений   кисти.   К   7   годам   большинство   детей   успешно
выполняют   все   тесты,   необходимые   для   поступления   в
школу.
 Крупной   моторикой,   под   которой   понимают
движения тела, рук и ног, как правило, занимаются меньше,
полагая, что для ее развития вполне достаточно игр и ног,
как   правило,   занимаются   меньше,   полагая,   что   для   ее
развития вполне достаточно игр с мячом и обычных занятий
на свежем воздухе. Для оценки состояния крупной моторики
или   невролог   просят   ребенка   выполнить   несколько
упражнений, чтобы проверить, как он бросает мяч, ходит по
наклонной  поверхности, бегает и т.д.
Усидчивость   и   работоспособность   оценивают
преимущественно психологи и педагоги ДОУ. Учеба в школе
подразумевает   способность   хотя   бы   10-15   минут
сосредоточенно   и   не   отвлекаясь   выполнять   задание
преподавателя. Такая усидчивость не является результатом
специальных   упражнений,   а   формируется   только   с
возрастом,   в   процессе   роста   ребенка   и   созревания   его
нервной системы.

file_name: Морфологические показатели  биологического возраста ребенка.doc

title: "Оценка и показатели готовности ребенка к школе"


extracted_text:
«Сердитый ворон»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове.
Ход: Детям раздаются шапкимаски различных зверей. К складному домику
приставляют «мостик» (доску).
В этом домике живут звери: заяц, лиса, медведь, волк и др. Перейти в домик можно
только по мостику, но он не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а
придти обратно непросто. Около мостика сидит ворон (надевает на себя шапочку
маску ворона). Каждого животного, кто приходит к мостику, он спрашивает, какой
звук первый в названии этого животного. Кто правильно ответит, тот пройдет. А кто
не знает ответа, того сердитый ворон не пропускает.

file_name: Сердитый ворон.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Сердитый ворон"


extracted_text:
«Слова – загадки»
Цель: Продолжать учить детей определять протяженность слов.
Ход: Воспитатель загадывает загадки. Дети отгадывают, определяют какое слово
длинное или короткое.

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Слова-загадки"


extracted_text:
именно   снизу   вверх,   особенно   осторожными
должны быть жители верхних этажей.

Советы родителям:
1. Не оставляйте на виду спички,
зажигалки.
2. Не позволяйте детям покупать
спички, сигареты.
3. Следите, как дети проводят
свободное время, чем интересуются, с кем
общаются.
4. По возможности не оставляйте
детей без присмотра.
5. Не доверяйте маленьким детям
наблюдать за топящимися печами,
пользоваться газовыми приборами.
ПОМНИТЕ!!!
Чтобы уберечь себя и семью
дома необходимо:
1. Отключите все электроприборы,
не предназначенные для постоянной
работы.
2. Убедитесь, что вами не
оставлены тлеющие сигареты.
3. Отключите временные
нагреватели.
4.   Установите   ограждения   вокруг
каминов, печей.

.
Помощь при ожогах.
Первым делом подставьте обожженное
место под струю холодной воды. Когда боль
утихнет, наложите сухую повязку. Ни в коем
случае не смазывайте ожог ни жиром, ни
маслом, ни кремом. До приезда врача дайте
пострадавшему любое обезболивающее
средство, напоите теплым чаем и укройте
теплее. При шоке срочно дайте 20 капель
настойки валерианы. При серьезных ожогах
ваша единственная помощь пострадавшему
завернуть его в чистую ткань и отправить в
больницу.
Если пожар в подъезде.
Ни за что не выходите в подъезд,
поскольку дым очень токсичен, а горячий
воздух может ожечь легкие. Прежде всего,
звоните "01". Чрезвычайно опасно спускаться
вниз по веревкам, простыням и водосточным
трубам. И тем более не следует прыгать из
окон.
Уплотните   свою   входную   дверь
мокрой тканью, чтобы в квартиру не проникал
дым. Самое безопасное место на балконе или
возле окна. К тому же здесь пожарные найдут
вас быстрее. Только оденьтесь теплее, если на
улице холодно и закройте за собой балконную
дверь.   Если   вы   случайно   оказались   в
задымленном   подъезде,   не   отчаивайтесь,
двигайтесь   к   выходу,   держась   за   стенки
(перила нередко ведут в тупик). При этом как
можно  дольше   задерживайте   дыхание,   а  еще
лучше   защитить   нос   и   рот   шарфом   или
платком.   Ни   в   коем   случае   не   пользуйтесь
лифтом, его в любое время могут отключить.
Поскольку   огонь   и   дым   распространяются
МБДОУ д/с №1 СП «Лукоморье»
Подготовила: воспитатель
Чеканова Н.Г. 2018 год
участков тела до обращения к врачу.
Пожар в квартире.
Две   трети   пожаров   происходят   в
жилых домах и квартирах. И чаще всего изза
Обнаружив пожар, постарайтесь
трезво оценить ситуацию, свои силы и
найти себе помощников.
1. Прежде всего, вызовите пожарную
охрану по телефону "01" или с помощью
других аварийных служб.
2. В рискованных ситуациях не теряйте
времени и силы на спасение имущества.
Главное любым способом спасайте себя и
других людей, попавших в беду.
3. Позаботьтесь о спасении детей и
престарелых. Уведите их подальше от места
пожара, так как возможны взрывы газовых
баллонов, бензобаков и быстрое
распространение огня.
4. Обязательно направить когонибудь
на встречу пожарным подразделениям, чтобы
дать им необходимую информацию (точный
адрес, кратчайшие подъездные пути, что
горит, есть ли там люди).
Если горит одежда на человеке.
Если на вас загорелась одежда, не
вздумайте бежать, так как пламя разгорается
еще сильнее. Постарайтесь быстро сбросить
горящую одежду.
Вам повезло, если рядом любая лужа
или сугроб снега  "ныряйте" туда. Если их
нет, то падайте на землю и катайтесь, пока не
собьете пламя. Последняя возможность
накинуть на себя любую плотную ткань
(пальто, одеяло и пр.), оставив при этом
голову открытой, чтобы не задохнуться
продуктами горения
Не пытайтесь снимать одежду с обожженных
небрежного или неумелого обращения с огнем,
особенно по причине курения " на нетрезвую
голову".   Нередко   происходят   пожары   и   от
неисправных или оставленных без присмотра
электроприборов.

Если у вас или у ваших соседей
случился пожар, то главное сразу же вызвать
пожарную охрану. Она прибудет в считанные
минуты. И если у вас нет домашнего
телефона, безвыходных ситуаций не бывает:
сигнал бедствия можно подать из окна или
балкона. Тем, кто прикован к постели можно
поднять необычный шум (стучать по батарее
или в пол и стены, бросить в окно или с
балкона какието предметы и т. д.).
это   не
Загоревшийся бытовой электроприбор
надо   сначала   обесточить,   а  потом   позвонить
по "01". По возможности покинуть квартиру
через входную дверь. Очень важно не забыть
при   этом,   плотно   закрыть   за   собой   дверь
горящей   комнаты
  даст
распространиться огню по всей квартире Если
путь к входной двери отрезан огнем и дымом,
спасайтесь   через   балкон.   Балконную   дверь
обязательно   закройте   за   собой.   Можно
перейти   на   нижний   этаж   с   помощью
балконного люка или к соседям по смежному
балкону. Еще один путь спасения через окно.
Уплотните дверь в комнату любыми тряпками
или мебелью. Как только убедитесь, что ваш
призыв о помощи услышан, ложитесь на пол,
где   меньше   дыма   и   жара.   Таким   образом,
можно продержаться  около получаса.  Если
горит входная дверь квартиры.
Не открывайте ее, иначе огонь войдет
в квартиру. Дайте знать соседям, пусть они
попытаются потушить дверь снаружи и
вызовут пожарную охрану. В это время вам
лучше всего поливать дверь водой изнутри.

 Если горит балкон или лоджия.
Пожар на балконе опасен тем, что
огонь может быстро перекинуться на верхние
этажи или проникнуть в квартиру.
После сообщения о загорании в
пожарную охрану попробуйте справиться с
пламенем любыми подручными средствами.
Если есть возможность, можно выбросить
горящий предмет с балкона, но
предварительно убедившись, что внизу никого
нет.
Если потушить огонь не удалось,
закрывайте балконную дверь, форточку и
ждите приезда пожарных на улице.
В вашей семье есть маленькие дети?
Всегда держите дверь на балкон закрытой,
ребятишки очень любят пускать вниз огненные
самолетики.
Если горит телевизор.
Вопервых, сразу выдерните вилку из
розетки или обесточьте квартиру через
электрощит.
              Горящий телевизор выделяет
множество токсичных веществ, поэтому сразу
же выводите всех из помещения, в первую
очередь детей и стариков. Накройте телевизор
любой плотной тканью, чтобы прекратить
доступ воздуха. Если это не поможет, то через отверстие в задней стенке залейте телевизор
водой. При этом старайтесь находиться сбоку,
так как может взорваться кинескоп.
           Если вы не справляетесь с ситуацией, то
покиньте квартиру и вызывайте пожарных.
Только проверьте, закрыты ли все окна и
форточки, иначе доступ свежего воздуха
прибавит силы огню.

file_name: основные правила поведения при пожаре.docx

title: Буклет "Основные правила поведения при пожаре"


extracted_text:
Коллективизация сельского хозяйства: цели, задачи, методы и последствия.
Коллективиз цияаа
 — процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные
хозяйства (колхозы в СССР). Проводилась в СССР в конце 1920х — начале 1930х гг. (решение о
коллективизации было принято на XV съезде ВКП (б) в 1927), в западных районах Украины, Белоруссии
и Молдавии, в Эстонии, Латвии и Литве.
Цель коллективизации — формирование социалистических производственных отношений в деревне,
ликвидация мелкотоварного производства для разрешения хлебных затруднений и обеспечения страны
необходимым количеством товарного зерна.
В конце 1929 г., на ноябрьском Пленуме ЦК, была провозглашена задача проведения в зерновых
районах сплошной коллективизации за год. 7 ноября 1929 г. появилась статья И.В. Сталина Год
великого перелома, в которой говорилось о коренном переломе в развитии земледелия от мелкого и
отсталого к крупному и передовому и выходе из хлебного кризиса благодаря росту колхозносовхозного
движения (хотя к тому моменту лишь 6,9% крестьянских хозяйств были объединены в колхозы). В связи
с переходом к политике большого скачка фактически была отброшена идея коллективизации на основе
добровольности и постепенности (положенная в основу первого пятилетнего плана) и был взят курс на
сплошную насильственную коллективизацию, которая, как считают некоторые исследователи данной
проблемы, включала в себя три главные цели:
 осуществление социалистических преобразований в деревне;
 обеспечение любой ценой снабжения быстро растущих в ходе индустриализации городов;
 развитие системы принудительных работ из числа спецпереселенцев высланных кулаков и членов их
семей.
Раскулачивание. Составной частью процесса коллективиации, его социальной основой и фактором
ускорения стало раскулачивание. В конце декабря 1929 г. И.В. Сталин объявил о переходе к политике
ликвидации кулачества как класса. Мероприятия по ликвидации кулацких хозяйств включали в себя
запрет на аренду земли и наем рабочей силы, меры по конфискации средств производства,
хозяйственных построек, семенных запасов. Кулаками считались крестьяне, применявшие наемный труд
и имевшие 2 коровы и 2 лошади. Репрессиям (от арестов до высылки) подверглись и так
называемые подкулачники из середняков и бедняков, не одобрявшие коллективизацию.
С конца 1929 г. до середины 1930 г. было раскулачено свыше 320 тыс. крестьянских хозяйств. За два
года (19301931 гг.) в спецпоселки была выселена 381 тыс. семей. Бывшие кулаки высылались на Север,
в Казахстан, в Сибирь, на Урал, Дальний Восток, Северный Кавказ. Всего к 1932 г. в спецпоселках
находилось 1,4 млн. (а по неокторым данным около 5 млн.) бывших кулаков, подкулачников и членов их
семей (без учета находившихся в лагерях и тюрьмах). Меньшая часть выселенных занималась сельским
хозяйством, большая трудилась на строительстве, в лесной и добывающей промышленности в системе
ГУЛАГА.
Изменеие формы собственности. Этапы обобществления сельского хозяйства. 19281930
гг. Согласно первому пятилетнему плану намечалась коллективизация 20% посевных площадей. Для
регионов были определены свои планы коллективизации, постоянно корректировавшиеся в сторону
увеличения. В ходе коллективизации по требованию Сталина установка делалась на максимальное
обобществление всех средств производства, скота и птицы. В результате деятельности местных
активистов, партийцев, чекистов и присланных из города рабочих к весне 1930 г. в колхозы записались
около 2/3 крестьянских хозяйств. Насильственные методы вызвали недовольство крестьян.
Произошли антиколхозные мятежи и восстания на Северном Кавказе, Средней и Нижней Волге и
других районах. Всего в 1929 г. имели место не менее 1,3 тыс. массовых крестьянских выступлений и
совершено свыше 3 тыс. террористических актов. С 1929 г. в республиках Средней Азии и Казахстане
началась крестьянская война, которую удалось подавить лишь к осени 1931 г. В статье
Головокружение от успехов (от 2 марта 1930 г.) Сталин был вынужден признать перегибы на местах. В
результате был разрешен выход из колхозов. К августу обобществленными осталась лишь пятая часть
хозяйств.
19301932 гг. Но передышка имела лишь временный характер. С осени насилие возобновилось. К 1932 г.
была в основном завершена сплошная коллективизация, в колхозах состояло 62% крестьянских
хозяйств. 1933середина 1930х гг. К лету 1935 г. в колхозах страны оказалось 83,2% крестьянских дворов (в
1937 г.  93%) и 94,1% посевных площадей. Даже на Украине, несмотря на голод 19321933 гг. (а во
многом, благодаря ему), показатель коллективизации составил к 1935 г. 93 %.
Механизация сопровождала процессы обобществления на селе. Были созданы машиннотракторные
станции (МТС). В 19291930 гг. на работу в колхозы и МТС были направлены рабочие
двадцатипятитысячники (большинство  кадровые рабочие с трудовым стажем свыше 5 лет). В деревне
появились сотни, а затем тысячи тракторов, но в целом уровень технической оснащенности колхозов
оставался низким. Кроме того, за использование техники МТС с колхозов взималась плата в
натуральном исчислении.
Результаты коллективизации. Была создана система экспроприации продукции сельского
хозяйства. Колхозы, формально негосударственные хозяйства, сдавали хлеб по ценам в 10 раз ниже
реальных. Государство и партийные органы определяли сроки и размеры посева и сбора зерна.
Политика сплошной коллективизации привела к катастрофическим экономическим последствиям: за
19291932 гг. валовое производство зерна сократилось на 10%, поголовье крупного рогатого скота и
лошадей сократилось на одну треть. Разорение деревни привело к сильнейшему голоду 19321933 гг.,
охватившему примерно 2530 млн. человек (при этом за границу было вывезено 18 млн. центнеров зерна
для получения валюты на нужды индустриализации).
Ухудшилось социальное и юридическое положение крестьян, оставшихся в деревне. Крестьяне,
составлявшие половину трудящихся, были лишены социальных прав. С введением паспортной системы в
1932 г., крестьянству паспорта не выдавались, в результате чего эта часть советских граждан
становилась фактически прикрепленной к земле и лишенной свободы передвижения. В результате
раскулачивания и оттока крестьян из деревни в города сократилась их численность.
Лишь к середине 30х годов положение в аграрном секторе несколько стабилизировалось (в 1935 г.
была отменена карточная система).

intro:
В данной категории собраны материалы для подготовки обучающихся 9-11 класса к Государственной итоговой аттестации по истории. Материал структурирован согласно билетам. В помощь учителю и обучающимся.Цель коллективизации — формирование социалистических производственных отношений в деревне, ликвидация мелкотоварного производства для разрешения хлебных затруднений и обеспечения страны необходимым количеством товарного зерна.

В конце 1929 г., на ноябрьском Пленуме ЦК, была провозглашена задача проведения в зерновых районах сплошной коллективизации за год. 7 ноября 1929 г. появилась статья И.В. Сталина Год великого перелома, в которой говорилось о коренном переломе в развитии земледелия от мелкого и отсталого к крупному и передовому и выходе из хлебного кризиса благодаря росту колхозно-совхозного движения (хотя к тому моменту лишь 6,9% крестьянских хозяйств были объединены в колхозы).конспект лекции

title: Коллективизация сельского хозяйства, цели, задачи, методы и последствия.


extracted_text:
Не   повлечет   ли   внедрение
Стандарта дополнительные нагрузки
на   ребенка   и   тем   самым   ухудшения
его здоровья?
Сохранение здоровья наших детей
является   одним   из   требований   нового
стандарта.   Кроме   этого,   детский   сад
обязан   выполнять   СанПиН   и   другие
нормы,   обеспечивающие   здоровье   и
безопасность
дошкольников.
Исполнение
регулярно

проверяется   контрольнонадзорными
органами.

Стандарту?
Готовы ли педагоги работать по

норм

во
Профессия
«Воспитатель»
непрерывное
предполагает
владении
совершенствование
  По
педагогическими   технологиями.
закону   об   Образовании   РФ   и   в
соответствии   с   нормами   трудового
законодательства   каждые   три   года
проходит повышение квалификации. Все
педагоги   детского   сада   прошли   курсы
повышения   квалификации   по   теме
«Актуальные   проблемы   дошкольного
образования   в   условиях   введения
ФГОСДО»,
организованные
Нижегородским   институтом   развития
образования.
Где   вы   можете   получить
дополнительную   информацию   о
Стандарте?
Сайт Министерства образования и
науки РФ:
http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195/
ФГОС
стандарт!
–   нестандартный
ФГОС  –   это   возможность
полноценного   проживания
ребенком его детства!
ФГОС  –   это   возможность
для ребенка заниматься тем,
чем он хочет!
ФГОС
не   будет   учить
ребенка читать и писать, он
научит его учиться!
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 1
СП «Лукоморье»
Консультация
для родителей
«ОТКРЫВАЕМ
ФГОС ВМЕСТЕ» дошкольного   образования   не   сможет
подготовить   вашего   ребенка   к   тому,   о
чем еще сама не догадывается, потому
что   привыкла   ориентироваться   на
выработку   у   детей   определенных
знаний,   умений   и   навыков.   А   будущее
требует
детей
«инициативности   и   самостоятельности,
уверенности
силах,
положительного   отношения   к   себе   и
другим,
воображения,
способности   к   волевым   усилиям   и
любознательности».
  Развитием   этих
качеств и призван заниматься Стандарт.
  развитого
своих
наших
от
в

Что же такое Стандарт?
Стандарт – это сумма требований:
  к   содержанию   образовательной
программы детского сада,

к   условиям
 реализации
образовательной программы,

какие
к   результатам   освоения
образовательной   программы,   которые
определяют,
 личностные
характеристики   могут  быть   развиты   у
ребенка   к   моменту   завершения
дошкольного образования.
По   Стандарту   —   не   ребенок

подгоняется   под   одну   и   ту   же
программу, а программа подстраивается
под него. Он выбирает. Иными словами,
Стандарт
  не   список   навязанных
знаний,   умений   и   навыков,   а   договор
между   обществом,   государством   и
семьей   об   условиях   развития   разных
возможностей ребенка.
Что изменится?
На   основе   требований   Стандарта
мы   с   вами   будем   самостоятельно
разрабатывать   и   утверждать   свою
программу (дада, уважаемые родители,
именно   мы   с   вами,   так   как   40%
программы   формируется   участниками
образовательных   отношений),   учитывая
при   этом   примерные   программы
из федерального реестра, который будет
в   открытом   доступе.
  Никаких
экзаменов,  аттестаций,  мониторингов   у
нас   не  будет,  а  главный  упор   в  нашей
работе   будет   сделан   на   развитие
малышей через игру, через общение со
  старшими   ребятами,
сверстниками,
семьей,
  призванное
сформировать   у   детей   дошкольного
возраста   предпосылки   к   учебной
деятельности   на  этапе  завершения ими
дошкольного образования.
  воспитателями,
Кроме   того,   Стандарт   требует:
окружающая ребенка среда должна быть
«предметноразвивающей».  То  есть  она
должна   будить   воображение   и
любознательность,   давать   возможность
проявлять свои интересы, а заодно  и
азы знаний. Таким образом, Государство
возьмет на себя львиную долю заботы об
оснащении   детского   сада   не   только
мебелью   и   игрушками,
  но   и
оборудованием   для   работы   с
2018г.
Уважаемые родители!
В   Российской
  Федерации
происходит   модернизация   системы
образования   с   целью   повышения
качества образования, его доступности,
с целью поддержки и развития таланта
каждого   ребенка,
  сохранения   его
здоровья.  С   1   января   2014   года
 федеральный
вступил   в   силу
государственный
образовательный стандарт
дошкольного   образования (далее   –
Стандарт)!
В данном буклете мы постараемся
кратко познакомить вас с этим важным
документом.
Зачем   нам   понадобился
Стандарт?
Наша

  жизнь
стремительно
меняется,   и,   вполне   возможно,   вашим
детям   придется   работать
  по
специальностям,   которых   пока   просто
нет.
система
Существующая представленной
информацией,
в
электронном   виде,   оборудованием   для
проведения
исследовательской
деятельности!!!

Также   Стандарт   разрешает
 индивидуальных
формирование
образовательных   маршрутов   для
детей
с   участием   родителей   и
педагогов.
Предусматривает   ли   Стандарт

оплату   за   образование   ребенка   в
детском саду?
Нет. Конституцией РФ гаранти
руются общедоступность
и бесплатность дошкольного образова
ния в государственных или муници
пальных образовательных учреждениях.
Оплата родителями осуществляется
только за присмотр и уход.

file_name: открываем ФГОС вместе.docx

intro:
Уважаемые родители!
В Российской Федерации проис-ходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. 	С 1 января 2014 года вступил в силу феде-ральный государственный образова-тельный стандарт дошкольного образования (далее – Стандарт)!
В данном буклете мы постараемся кратко познакомить вас с этим важным документом.


extracted_text:
«Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна.
Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Краткое описание:
Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку.
Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я
буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я
начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте
внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3  4
раза.

file_name: Солнце или дождик.doc

intro: В ходе дидактической игры ребенок должен правильно выполнить предложенное педагогом задание, а игровая ситуация, сказочный персонаж, игрушка помогают ему в этом. В дидактической игре познавательное содержание сочетается с привлекательной для ребенка игровой деятельностью. А повторы действий способствуют формированию умений и навыков. Дидактическая игра должна соответствовать этапу обучения грамоте, индивидуальным особенностям детей, в них должны быть задействованы как можно больше анализаторов: тактильный, зрительный, слуховой, двигательный. Важно, чтобы каждая из игр имела относительно завершенную структуру и включала основные структурные элементы: игровая задача, игровые действия, правила и результат игры.

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Солнце или дождик"


extracted_text:
«Составь слово из слогов»
     Цель: развивать навык звукобуквенного анализа, фонематический
слух.
Взрослый говорит, что слоги в словах перепутались, и просит детей
угадать, что же за слова можно из них составить. Если детей много, можно
разделить их на команды, предоставляя право ответа по очереди или той
команде, член которой первым поднял руку для ответа. Выкрикивать с места
запрещается. За каждое угаданное слово команда получает призовое очко, за
ошибку очко отнимается. Если же игра проводится с малым количеством
детей, слова можно после недолгой тренировки загадывать по очереди.
Сначала рекомендуются знакомые слова, состоящие из двух слогов, затем
более сложные варианты.

file_name: Составь слово из слогов.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Составь слово из слогов"


extracted_text:
«Угадай букву»
     Цель: Развить мелкую моторику, закрепить основы грамоты,
совершенствовать пространственное мышление.
Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда получает
коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить любые
буквы или цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две
коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. К столу по
очереди подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку
завязывают глаза и дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную
ребенком из команды соперников. За определенное время (например, 1 мин)
он должен угадать, что это за буква или цифра. Команда, отгадавшая
наибольшее количество букв, выигрывает.

file_name: Угадай букву.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Угадай букву"


extracted_text:
«Угадай слово»
Цель: развитие умения проводить звукобуквенный анализ, различать
гласные и согласные буквы.
Необходимые материалы: карточки с согласными.
Воспитатель ставит на наборное полотно согласные буквы и прочитывает
их, например млк (молоко),  спг (сапоги) и т.д., а дети отгадывают слово.
Игра может идти индивидуально и по группам.
Для этой игры отбираются только слова, состоящие из двухтрех прямых
открытых слогов. В конце игры воспитатель спрашивает, какие буквы
(согласные или гласные) он выставил на наборное полотно и какие вставлены
детьми.

file_name: Угадай слово.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Угадай слово"


extracted_text:
МБДОУ детский сад№1
СП «Лукоморье» коем случае не перевоспитывать
его. Необходимо подготовить
"полочку любимой игрушки", где
будут располагаться вещи,
принесенные из дома.
Взрослому следует чаще ласкать
ребенка, особенно во время
укладывания на сон: гладить ему
ручки, ножки, спинку (это
обычно нравится детям).
Хороший эффект засыпания дает
поглаживание головки ребенка и
бровей, при этом рука должна
касаться лишь кончиков волос.
Не мешает уже в первые дни
показать ребенку детское
учреждение с тем, чтобы дать
понять ребенку: его здесь любят.
В психологически напряженной,
стрессовой ситуации помогает
переключение на древнюю,
сильную пищевую реакцию.
Необходимо чаще предлагать
ребенку попить, погрызть
сухарики. Затормаживает
отрицательные эмоции
монотонные движения руками
или сжимание кистей рук,
поэтому ребенку предлагаются
игры: нанизывать шарики на
шнур, соединять детали крупного
конструктора "Лего", играть
резиновыми игрушками
пищалками, игры с водой.
Периодически включать
негромкую, спокойную музыку,
но строгая дозировка и
определение во время звучания
обязательны. Лучшее лекарство
от стресса – смех. Необходимо
создавать такие ситуации, чтобы
ребенок больше смеялся.
Используются игрушкизабавы,
мультфильмы, приглашаются
необычные гости – зайчики,
клоуны, лисички. Необходимо
исключить однообразие жизни
детей, т. е. определить
тематические дни. Исключить
интеллектуальные и физические
перегрузки.
Необходимо присматриваться к
индивидуальным особенностям
каждого ребенка и стараться
вовремя понять, что стоит за
молчаливостью, спокойствием,
Памятка по организации
педагогического процесса в
период адаптации
(для воспитателей и помощников
воспитателя групп раннего
возраста)
В период адаптации
устанавливается индивидуальный
режим для каждого вновь
поступающего малыша с учетом
рекомендаций врача, педагога
психолога, старших
воспитателей. Со временем все
дети переводятся на общий
режим. Во время адаптационного
периода необходимо учитывать
все индивидуальные привычки
ребенка, даже вредные, и ни в пассивностью некоторых детей.
Непреложное правило – не
осуждать опыт ребенка, никогда
не жаловаться на него родителям.
Все проблемы ребенка
становятся для педагога
профессиональными проблемами.
Ежедневно беседовать с
родителями, вселять в них
уверенность, рассеивать
беспокойство и тревогу за своего
ребенка.

file_name: памятка в период адаптации.doc

description:
МБДОУ детский сад№1
СП «Лукоморье»

intro:
Памятка по организации педагогического процесса в период адаптации
(для воспитателей и помощников воспитателя групп раннего возраста)
В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, педагога-психолога, старших воспитателей. Со временем все дети переводятся на общий режим. Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка, даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его.

title: Памятка для педагогов в период адаптационного периода


extracted_text:
«Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна.
Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит
бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо  держат руки на
коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой
детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание
тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

file_name: Угадай, чтоделать.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Угадай, что делать"


extracted_text:
Что же такое Внимание? Это форма
организации познавательной деятельности,
избирательная направленность создания на
какой – либо объект.
У ребёнка преобладает непроизвольное
внимание, т. е. в сознании у него
фиксируется то, что ярко, эмоционально,
привлекательно. У вашего ребёнка уже
необходимо формировать произвольное
внимание.Его развитие во многом
позволит облегчить процесс обучения в
начальной школе, когда от ребёнка
потребуется делать не то, что хочется, а
то, что необходимо.
Предлагаю вам несколько простых игр и
упражнений на развитие внимания у
вашего ребёнка.
«Тень» Ребёнку предлагается стать
«тенью» – повторять за ведущим все
движения. Процедура развивает не только
внимательность, но и двигательную
Договоритесь с детьми, что когда вы
память.
«Встречные колечки» Правая рука:
кончик мизинца встает на кончик
большого пальца — это маленькое
колечко. Левая рука: кончик округленного
указательного пальца встает на кончик
большого — это большое колечко.
Колечки размыкаются. Новое колечко для
правой руки строят кончики безымянного
и большого пальцев, для левой — кончики
среднего и большого пальцев. Оба
движения производятся одновременно.
Следующую пару колечек, опять же
одновременно, строят большой со средним
пальцы правой руки и большой с
безымянным пальцы левой. Последняя
пальцевая позиция становится зеркальным
отражением первой.
«Нос  пол  потолок»
скажете слово «нос», детям надо показать
пальцем на свой нос. Когда скажете слово
«потолок», дети должны направлять палец
на потолок, а когда они слышат слово
«пол», то показать пальцем на пол. Детям
надо объяснить, что поддаваться на
провокацию нельзя: выполнять надо те
команды, которые вы произносите, а не те,
которые показываете.
Затем начинайте говорить слова: «нос»,
«пол», «потолок» в разной
последовательности, а показывать при
этом либо правильно, либо неправильно.
Например, называйте нос, а показывайте
на пол. Дети же должны всегда показывать
в правильном направлении.
«Послушай и сделай как я»
Прохлопайте в ладоши определённый
ритм и предложите ребёнку повторить за
вами. Простучите ритм палочкой по столу, по барабану, по кастрюле, по книге или по
банке. Пусть ребёнок воспроизведёт в
точности ваш ритм. Потом меняйтесь
ролями  малыш простукивает ритм, а вы
повторяете. Чем старше ребёнок, тем
сложнее может быть ритм. Для
трёхлетнего малыша в ритме должно быть
не больше 5  6ти ударов. По мере
освоения игры ритмы можно постепенно
усложнять.
придумывайте неординарные способы
привлечь внимание ребенка. Не забывайте,
что привлечь его можно с помощью чего
то неожиданного, наглядного или
эмоционального;
в любом упражнении давая ребенку
задание, следите за тем, чтобы оно было
внятным, конкретным, доброжелательным
и пошаговым;
занимайтесь с ребенком, когда этому
располагают его настроение и
самочувствие, а также когда рядом нет
помех, в виде ярких игрушек, шумов,
музыки и различных движущихся
объектов.
МБДОУ д/с №1 СП «Лукоморье
Буклет для родителей
Советы по развитию внимания у ребенка
Прежде, чем  начнете какиелибо
упражнения, запомните некоторые
особенности развития внимания у детей:
не прячьте свои эмоции. Играя с
ребенком, проявляйте интерес, восторг
или удивление; «В игры играем –
внимание развиваем»
Подготовила: воспитатель
 Чеканова Наталья Георгиевна

file_name: памятка Внимание детей.docx

title: Буклет для родителей «В игры играем – внимание развиваем»


extracted_text:
«Угадай, кто кричит»
Цель.  Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей
определять игрушку по звукоподражанию.
Подготовительная работа.  Подготовить озвученные игрушки, изображающие
знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.
Краткое описание:
Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая
крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу,
кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть
приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто
это.
Методические указания. Игру можно повторять 56 раз. Следить, чтобы дети
внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

file_name: Угадай, кто кричит.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Угадай, кто кричит"


extracted_text:
«Чижик»
Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука [ч'].
Ход: Группа детей – чижики. Они сидят в клетке. Кошка (один из детей) затаилась в
углу.
Дети:
«Чижик в клетке сидел,
Чижик громко в клетке пел;
Чучучу, чучучу,
Я на волю улечу».
Появляется кошка. С криком «Мяу! » она ловит «чижиков», а те разбегаются.

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Чижик"


extracted_text:
«Что бывает?»
    Цель: развивать речь, мышление, остроту ума.
    Играя с ребенком в эту игру, необходимо задавать вопросы,
касающиеся самых разнообразных свойств  предметов, что дает возможность
различать вещи по форме, цвету, размеру и т.д.
Например, можете задавать такие  вопросы:
1)
2)
3)
4)
Что бывает красным? (клубника, арбуз, кирпич, крыша);
Что бывает глубоким? ( тарелка, озеро, речка, колодец);
Что бывает колючим? (кактус, ежик, роза, елка);
Что бывает душистым? (духи, мыло, цветок, шампунь).
Также можно спрашивать: что бывает круглым?  высоким?  пушистым?
широким? твердым? белым? горячим? и т.д.

file_name: Что бывает.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Что бывает"


extracted_text:
Музыкальные инструменты
1. Инструмент, на котором играл герой оперы РимскогоКорсакова Садко
А) Свирель;  Б) Гусли;  В) Флейта;  Г) Балалайка.
2.  Струнный щипковый инструмент, который может изобразить морскую гладь
воды, волны.
      А) Гусли;   Б) Домра;  В) Арфа;   Г) Балалайка.
3. Ф. Шопен писал музыку только для этого инструмента
    А) Фортепиано;   Б) Аккордеон; В) Клавесин;  Г) Орган.
4. В симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк» этот инструмент
изображал птичку.
    А) Гобой;   Б) Фагот;    В) Флейта;   Г) Кларнет.
5. Самый большой инструмент в мире
    А) Орган;   Б) Рояль;  В) Синтезатор;   Г) Виолончель.
6. Этот инструмент не имеет высоты звука
     А) Барабан;   Б) Ксилофон;  В) Челеста;   Г) Саксофон.
7. Излюбленный инструмент  Святослава Рихтера
   А) Фортепиано;   Б) Скрипка;  В) Альт;   Г) Орган.
8. Этот инструмент чаще всего можно услышать в джазовом или эстрадном
оркестре
   А) Контрабас;  Б) Виолончель;  В) Саксофон;  Г) Баян.
9. Инструмент, на котором играл В.Высоцкий
   А) Гитара;  Б) Фортепиано;  В) Скрипка;   Г) Аккордеон.
10. Именно игра на этом  музыкальном инструменте принесла И.С. Баху
известность.
    А) Скрипка;   Б) Челеста;  В) Фортепиано;   Г) Орган. 11. Первый концерт для этого инструмента и оркестра был написан П.И.
Чайковским. Что это за инструмент?
   А) Фортепиано;   Б) Скрипка;  В) Альт;  Г) Труба.
12. Этот инструмент самый низкий по звучанию в медных духовых.
   А) Труба;  Б) Тромбон;  В) Валторна;   Г) Туба.
13.Женский низкий голос и название инструмента
    А) Альт;   Б) Сопрано; В) Бас;  Г) Баритон.
14. Русский народный инструмент
   А) Гитара;  Б) Мандолина;  В) Гармонь;  Г) Саксофон.
15. Этот инструмент звучит чутьчуть ниже скрипки
    А) Виолончель;  Б) Арфа;   В) Альт;   Г) Контрабас.
16. На этом инструменте  виртуозно играл известный итальянский композитор Н.
Паганини.
  А) Альт;   Б) Скрипка;  В) Виолончель;    Г) Контрабас.
17. Это самый высокий по звучанию инструмент из  симфонической группы
медных духовых
   А) Труба;   Б) Валторна;   В) Тромбон;  Г) Туба.
  Критерии оценивания
Ответы на  15  17 вопросов – оценка «5»
Ответы на  12  14 вопросов – оценка «4»
Ответы на  11  8  вопросов – оценка «3»

file_name: проверочная муз. инстр.docx

intro:
Представлена проверочная по музыке для 6 класса  на тему "музыкальные инструменты"
Цель- мониторинг предметных умений учащихся.
Материал подходит к любому УМк общеобразовательной школы
Правильные ответы на вопросы в тексте ыделены красным  цветом.
Представлены   Критерии оценивания
Ответы на  15-  17 вопросов – оценка «5»
Ответы на  12-  14 вопросов – оценка «4»
Ответы на  11-  8  вопросов – оценка «3»Цель- мониторинг предметных умений учащихся.

title: Проверочная по музыке на тему "Музыкальные инструменты"


extracted_text:
«Чья птичка дальше улетит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный,
направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко
раскрашивает.
Краткое описание:
На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг
от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу
«птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше
улетит.
Методические указания. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть
на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это
показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд
нельзя.

file_name: Чья птичка дальше улетит.doc

title: Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте "Чья птичка дальше улетит"


extracted_text:
Тема: « Лесные пожары».
Цель: познакомить с основными правилами поведения в случае возникновения лесных пожарах.
Задачи:





расширить представления о лесных пожарах;
выяснить причины возникновения пожара;
закрепить понятия о лесной зоне;
расширять словарный запас учащихся;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: индивидуальные слуховые аппараты, тесты, мультимедийная установка,
картинки с лесными пожарами.
Словарь: низовой или беглый, верховой пожар, подземный пожар, слабые, средние и сильные
пожары, зона бедствия.
Подготовительная работа: рисунки по теме «Пожары» дети готовят на уроках рисования,
вместе с родителями (воспитателем) готовят сообщение по теме «Что такое пожар?», на уроках
природоведения повторяют тему «Природная зона лесов».
Ход занятия
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Учитель:
 Добрый день, ребята.
Сегодня тему занятия мы с вами узнаем, отгадав загадки.
В шубе – летом,
А зимой – раздетый. (Лес).
Правильно, но чтобы узнать тему занятия, нам необходимо отгадать еще несколько загадок:
С языком – не лает,
Без зубов, а кусает.
Без рук, без ног, а бушует,
Шипит и злится, а воды боится. (Огонь).
Без рук, без ног к небу ползет. (Дым).
Кто опасен всей округе
Знойным днем, в шальную вьюгу?
Кто оставит нас без крова,
Без пальто в мороз суровый! (Пожар).
(По мере отгадывания всех загадок на доске должен появиться лес, объятый пламенем).
Учитель:
 О чем мы сегодня будем говорить на занятии? Дети:
 О лесе и о пожаре.
Учитель:
 Будем говорить о лесных пожарах.
II. «Сказка об огне».
Реферат учеников, подготовленный вместе с родителями или воспитателем.
Жилбыл огонь. Был он очень опасным и задиристым. Гулял, где хотел, никого не щадил,
сжигал все подряд и был злейшим врагом всего живого. Повстречал огонь человека:
 Слушай, человек, давай померимся силой.
Тот согласился, вот начался бой. Человек заманил его к реке и сам прыгнул в воду, огонь за
ним. Схватил человек мокрой рукой язык пламени и хотел затушить. Взмолился огонь:
 Не туши меня, верой и правдой буду тебе служить.
Пожалел его человек. Вот так и начал служить огонь людям, стал другом. Но когда попадает он
в руки маленьких детей или взрослых, которые обращаются с ним небрежно и невнимательны к
нему, то он показывает свой характер: старается убежать от них и гулять по лесам, по лугам, по
деревьям. Недаром есть пословица “Дерево с огнем не дружит”. И если небрежно обращаться с
огнем – может прийти беда!
Учитель:
 А какая может прийти беда?
Дети:
 Пожар.
Учитель:
 А что мы называем пожаром?
(Объяснение учащихся).
Учитель:
 А теперь прочитаем, что такое пожар.
На экране появляется запись:
«Пожаром» – называется неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой уничтожение
окружающей среды, ценностей и даже гибели человека.
III. Беседа о причинах возникновения пожаров.
Учитель:
 Все пожары в лесу начинаются по какойто причине. Часто случайная молния поджигает
лес, но гораздо чаще – ЛЕС горит по вине человека. Давайте попробуем назвать причины,
изза которых возникают лесные пожары.
(Причины лесных пожаров называют дети, после ответов детей на экране появляются причины
возникновения пожаров.)
 брошенная горящая спичка, окурок;
 непогашенный костер;
 люди выжигали траву на лесных полянах, прогалинах или стерню на поле около леса;  осколок стекла может сфокусировать солнечные лучи как зажигательная линза;
 хозяйственные работы в лесу ведутся с нарушением правил ТБ. (Корчевка леса взрывами,
сжигание мусора, строительство дорог).
 при сжигании на лесосеках порубочных остатков нерадивыми лесозаготовителями;
 выжигание сухой прошлогодней травы.
Учитель:
 Мы назвали самые основные причины, по которым возникают лесные пожары. И кто же
виноват, бывает чаще всего?
Дети:
 Человек.
Учитель:
 Когда начинается сезон лесных пожаров?
(Ответы детей.)
Учитель:
 Пожароопасный сезон в лесу начинается, когда сходит снежный покров, и длится до
наступления устойчивой дождливой погоды. Районы, в которых свирепствуют лесные пожары,
обычно объявляются – Зоной бедствия, (карточка крепится на доску).
 Почему?
(Объяснения детей).
IV. Беседа «Пожар в Хакасии».
V. «Как спасать лес от пожара».
В случае обнаружения пожара надо позвонить в пожарную охрану по телефону 101 (номер
называют дети), сообщить точно адрес пожара и свою фамилию.
Небольшой пожар в лесу можно потушить своими силами. Для этого достаточно пучка веток
лиственных пород. Ими надо наносить скользящие удары по кромке огня сбоку в сторону очага
пожара, как бы сметая горящие материалы.
Охрана лесов от пожаров проводится как на земле, так и с воздуха, а еще для определения
точного места и границ пожара используют космические спутники. Хотя Россия занимает
первое место в мире по количеству лесов, необходимо ухаживать за лесом и обеспечивать его
охрану для этого надо прикладывать, большие усилия и нужна помощь всего населения.
Рассказ учителя с показом картинок на экране мультимедиа.
VI. «Какие бывают пожары?»
При низовом или беглом – огонь движется по поверхности почвы и сжигает лесную подстилку,
траву, мелкие сучья, валежник и подрост, обжигает нижние комлевые части стволов деревьев.
Особенно при этом повреждаются ель и пихта, имеющие тонкую кору. Скорость движения огня
при низовом пожаре от 40 до 100 м/ч. Это самый распространенный вид лесных пожаров. При
низовом пожаре дым светлосерого цвета. Беглый пожар, особенно в начале, можно
остановить захлестыванием ветвями.
При верховом пожаре пламя охватывает кроны деревьев. Море огня движется со скоростью 25
км/ч, захватывая большие площади и принося страшные разрушения. Верховые пожары
наиболее опасны, и борьба с ними особенно трудна. Дым при верховом пожаре темносерый.
Потушить такой пожар водой невозможно. Для борьбы с ним прорубают разрывные просеки
или пускают встречный огонь. При подземном пожаре горит перегной и торф. Огонь движется со скоростью нескольких
метров в сутки, причем часто не выходит на поверхность. Деревья на площади пожара падают,
создается сильная захламленность и усиливается общая угроза пожара в дальнейшем. Дым от
подземного пожара едкий, с сильным запахом торфа. Кромка пожара не всегда заметна,
поэтому есть опасность провалиться в горящий торф.
Слабые пожары – скорость 1 м/мин. и высота пламени не более 1.5 метров.
Средние пожары – скорость до 3 м/мин. и высота пламени 1.5 метров.
Сильные пожары – скорость свыше 3 м/мин. и высота пламени более 1.5 метров.
 Рефлексия
Что нового вы узнали сегодня на занятии?
VIII. Итог занятия.
IX. Домашние задание
Выпустить листовки по темам «Пожары», «Какие бывают пожары», «Лес и его обитатели»,
«Правила поведения при пожарах».
На следующем занятии мы их рассматриваем, еще раз закрепляем тему. А потом вы на
выходных поедите домой, и расклеите их рядом со своим домом (Боградский, УстьАбаканский,
Аскизский районы).

intro:
Дать понятие о лесных пожарах, причинах возникновения, последствия. Воспитывать бережное отношение к природеСловарь: низовой или беглый, верховой пожар, подземный пожар, слабые, средние и сильные пожары, зона бедствия.

Подготовительная работа: рисунки по теме «Пожары» дети готовят на уроках рисования, вместе с родителями (воспитателем) готовят сообщение по теме «Что такое пожар?», на уроках природоведения повторяют тему «Природная зона лесов».Тема: « Лесные пожары»

title: Внеклассное занятие "Лесные пожары" 6 класс


extracted_text:
ЕСЛИ ТЫ ОКАЗАЛСЯ В ЗАЛОЖНИКАХ
Если ты оказался в заложниках, знай  ты не один.
Помни: опытные люди уже спешат к тебе на
помощь. Не пытайся убежать, вырваться
самостоятельно  террористы могут отреагировать
агрессивно. Постарайся успокоиться и жди
освобождения.
1) Настройся на долгое ожидание. Специалистам
требуется время, чтобы освободить тебя. Они не
теряют ни минуты, но должны всё предусмотреть.
2) Постарайся мысленно отвлечься от
происходящего: вспоминай содержание книг,
художественных фильмов, мультфильмов, решай
в уме задачи. Если веришь в Бога, молись.
3) Старайся не раздражать террористов: не
кричи, не плачь, не возмущайся. Не требуй также
немедленного освобождения  это невозможно.
4) Не вступай в споры с террористами, выполняй
все их требования. Помни: это вынужденная мера,
ты спасаешь себя и окружающих.
5) Помни, что, возможно, тебе придётся долгое
время провести без воды и пищи  экономь свои силы.
6) Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться, чтобы экономнее расходовать
кислород.
7) Если воздуха достаточно, а по зданию передвигаться запрещают, делай нехитрые
физические упражнения  напрягай и расслабляй мышцы рук, ног, спины. Не делай резких
движений.
8) Помни: если заложник проводит много времени с террористами, ему может показаться, что
они вместе, а весь мир  против них. Это очень опасная ошибка! Знай: в любой ситуации
террорист  это преступник, а заложник  его жертва! У них не может быть общих целей!
ЕСЛИ ТЫ ОКАЗАЛСЯ В ЗАЛОЖНИКАХ
Если ты оказался в заложниках, знай  ты не один.
Помни: опытные люди уже спешат к тебе на
помощь. Не пытайся убежать, вырваться
самостоятельно  террористы могут отреагировать
агрессивно. Постарайся успокоиться и жди
освобождения.
1) Настройся на долгое ожидание. Специалистам
требуется время, чтобы освободить тебя. Они не
теряют ни минуты, но должны всё предусмотреть.
2) Постарайся мысленно отвлечься от
происходящего: вспоминай содержание книг,
художественных фильмов, мультфильмов, решай
в уме задачи. Если веришь в Бога, молись.
3) Старайся не раздражать террористов: не
кричи, не плачь, не возмущайся. Не требуй также
немедленного освобождения  это невозможно. 4) Не вступай в споры с террористами, выполняй все их требования. Помни: это вынужденная
мера, ты спасаешь себя и окружающих.
5) Помни, что, возможно, тебе придётся долгое время провести без воды и пищи  экономь свои
силы.
6) Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться, чтобы экономнее расходовать
кислород.
7) Если воздуха достаточно, а по зданию передвигаться запрещают, делай нехитрые
физические упражнения  напрягай и расслабляй мышцы рук, ног, спины. Не делай резких
движений.
8) Помни: если заложник проводит много времени с террористами, ему может показаться, что
они вместе, а весь мир  против них. Это очень опасная ошибка! Знай: в любой ситуации
террорист  это преступник, а заложник  его жертва! У них не может быть общих целей!
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
№1 “При террористических актах может…”
Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои
действия ……………
№2 “Если ты оказался в заложниках…”
Помни:……………..
№3 “Если вам поступили угрозы по телефону”
Вы должны:…………………………………..
№4 “Вы обнаружили подозрительный предмет”
Ваши действия: …………………………..
№5 “Если вы услышали выстрелы, находясь
дома”
Вам необходимо:
№ 6 “Если рядом прогремел взрыв”
Ваши действия…………………
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
№1 “При террористических актах может…”
Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои действия ……………
№2 “Если ты оказался в заложниках…”
Помни:……………..
№3 “Если вам поступили угрозы по телефону” Вы должны:…………………………………..
№4 “Вы обнаружили подозрительный предмет”
Ваши действия: …………………………..
№5 “Если вы услышали выстрелы, находясь дома”
Вам необходимо:
№ 6 “Если рядом прогремел взрыв”
Ваши действия…………………

intro:
ЕСЛИ ТЫ ОКАЗАЛСЯ В ЗАЛОЖНИКАХ

Если ты оказался в заложниках, знай - ты не один. Помни: опытные люди уже спешат к тебе на помощь. Не пытайся убежать, вырваться самостоятельно - террористы могут отреагировать агрессивно. Постарайся успокоиться и жди освобождения.

1) Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется время, чтобы освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но должны всё предусмотреть.обж

title: Если ты оказался в заложниках.


extracted_text:
Проверочный   тест  по теме: Музыкальные
                          инструменты  народов мира.
Выберите правильный ответ:
1. Любимый музыкальный инструмент казахов:
А.  Дудар;
Б.   комуз;
В.  домбра;
2. Музыкальные инструменты тюрских народов:
А. Скрипка, баян, гитара,вилаончель.
Б.  Дудар,домбра,саз,комуз.
В. Флейта,свирель,гусли,аккардион.
3. Ударный  инструмент с металлическими колечками:
А. Нагара;
Б. дойра;
В. думбек;
4.  Народный духовой инструмент , выполненный из коры дерева:
    А.  Сыбызгы;
    Б.  тюйдук;
    В.  дойра;
5. Народный инструмент башкир.
А. Варган;
Б.  курай;
В.  щелкан;
6. Самый любимый ударный инструмент узбеков и таджиков.
А. Дойра;
Б.  думбек;
В. голтук; 7. Из какого материала  изготовляют якутский хомус:
А. Железо;
Б.  дерево;
В. бамбук,
8. Какой ударный инструмент кочевники Центральной Азии во время боевых атак?
А. Дауылпаз;
Б. дангара;
В. голтук;
9.  Стунный щипковый инструмент:
А. Дудар;
Б. скрипка;
В. кобыз;
Ключи:
1, В; 2.Б; 3.Б; 4. А; 5. Б;6. А;7.В;8. А;9. В.

file_name: 5 кл.docx

intro:
Представлен проверочный   тест    для  5 класса по теме: Музыкальные инструменты  народов мира
 Цель проверки - мониторинг предметных умений учащихся. Материал подходит к любому Учебно Методическому Комплексу  общеобразовательной школы
При ответе нужно выбрать  правильный ответ:
В материале представлены  ответы на вопросы тестаЦель проверки - мониторинг предметных умений учащихся.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 1
СП «Лукоморье»
« Пять путей к сердцу
ребенка или как найти с
ребенком общий язык»
Подготовила:
 воспитатель Чеканова Наталья Георгиевна
г. Озерск
2018  год
Для Вас,
Уважаемые  родители,
мы создали эту памятку, в которой Вы
найдете ответы на вопросы о том, как
общаться с ребенкомдошкольником,
даруя ему свою любовь и тепло.
Помните – от Вас зависит очень
многое!
      Иногда наши дети говорят на
языке, который нам понять нелегко.
Однако и они не всегда понимают нас,
взрослых, потому, что, разговаривая с
ними, мы часто не можем ясно
выразить свои мысли. Но что еще
хуже, мы не всегда можем ясно
выразить ребенку свои чувства и
особенно любовь.
   Каждому ребенку свойственно
понимать любовь родителей посвоему.
И если родители знают этот «язык»,
ребенок лучше понимает их.
  Любовь – самый надежный
фундамент спокойного детства. Если
это понимают взрослые, ребенок
вырастет щедрым, сердечным
человеком.
 Любовь нужна каждому ребенку,
иначе ему никогда не стать
полноценным взрослым.
               «Пять путей к сердцу ребенка»
познакомят   вас   с   пятью   моделями
поведения   родителей   для   того,   чтобы
помочь   определить,   какой   именно   путь
приведет вас к сердцу Вашего ребенка. Узнав
нужный путь общения с вашим ребенком, вы
должны   изучить   и   остальные   четыре   пути,
которыми вы сможете доказать ребенку свою
любовь, т. к. все пойдет ему на пользу. Кроме
того,   бывает,   что   способы   общения,   способы
выражения ваших чувств, надо менять – ведь и
ваш ребенок меняется – он растет.
              Как   ни   грустно,   лишь   немногие   дети
уверены,   что   родители   будут   их   любить   и
заботиться о них, чтобы ни случилось.
        В то же время почти все родители любят
своих   детей.   Откуда   такое   противоречие?
Главным образом оно возникает изза того, что
родители не умеют донести любовь до сердца
ребенка.   Некоторые   считают,   что   их   любовь
настолько очевидна,  что ребенок не может о
ней не знать. Другим кажется, что достаточно
просто время от времени говорить ребенку: «Я
тебя   люблю».
  это   не
доказательство. Выражать свою любовь нужно
через поступки, это несложно: обнять ребенка,
приготовить ему ужин, поиграть с ним и т. д. .
              Первый   способ   выражения   любви.
Прикосновение   –   поцелуи,   объятия.   Мама,
усадив малыша на колени, читает ему сказку.
Отец подбрасывает в воздух сынишку, кружит
по комнате дочь, и они хохочут от радости. Все
это      способы   выразить   свою   любовь   через
прикосновение.
исследования
показывают, что многие родители прикасаются
к своим детям лишь по необходимости: когда
одевают   их,
  переводят   через   улицу,
укладывают   в   постель.   Они   словно   не
понимают, как ребенку нужна их ласка, они не
видят,   как   просто,   пользуясь   этим   языком,
  К   сожалению,
  Однако наполнить   сердце   ребенка   ощущением   того,
как   он   нужен,   необходим,   как   его   любят.
Поставьте   перед   собой   цель   –   приласкайте
малыша хотя бы раз в день. Позже вы сможете
так   общаться   и   по   нескольку   раз   в   день.
Каждому под силу выучить «этот язык», и если
он родной для вашего ребенка – ваши старания
не пропадут даром.
                Второй   способ   выразить   любовь
ребенку.  Слова   поощрения   –   похвала,
ласковые   слова,
  ободряющие   слова,
наставления.   Если   вы   хотите,   чтобы   ребенок
ценил ваши похвалы, чтобы они действительно
чтото   значили   для   него,   будьте   очень
внимательны. Не нужно хвалить его слишком
часто, иначе слова постепенно утратят всякую
силу   и   смысл.   Гораздо   лучше   похвалить
ребенка,   когда   он   сам   доволен   сделанным   и
ждет   похвалы.   Например,   ваш   сын   играет   в
футбол,   он   бьет   по   воротам   –   мимо.   Вы   же
кричите   ему:   «Молодец!   Хороший   удар!»
Возможно,   вы   хотели   подбодрить   его.   Но
похвала   незаслуженная,   и   он   понимает   это.
Дети   чувствуют,   когда   им   просто   льстят.   И
часто   такая   неискренность   им   не   по   душе.
Необдуманные   похвалы   опасны   и   по   другой
причине.
  Некоторые   дети   настолько
привыкают   к   ним,   что   не   могут   без   них
обойтись.   Мы   любим   своих   детей,   и   нам
хочется   почаще   хвалить   их.   И   всетаки
помните:   каждая   похвала   должна   быть
обоснованной   и   искренней.   Иначе   ребенок
поймет,   что   ему   льстит,   а   возможно,   даже
решит, что его обманывают.
             Третий способ выражения любви  –
проводить   время   вместе.   Значит,   отдать
ребенку   все   внимание   целиком.   Всем   нам   не
хватает   времени.   Родителям   приходится
многим   жертвовать.   Приласкать   было   бы
гораздо   легче.   Чтобы   побыть   с   ребенком,
нам,   возможно,   придется   отложить   другие
дела.
Помните, время – это ваш подарок ребенку,
вы   словно   говорите   ему:   «Ты   нужен   мне.
Мне нравится быть с тобой». Тогда ребенок
ощутит,   что   он   нужен,   необходим.   Он
почувствует вашу любовь, т.к. вы целиком
принадлежите ему. Не забывайте, что он –
ребенок, вы должны учитывать уровень его
развития,   физического   и   эмоционального.
Он учится ползать, вы сидите возле него на
полу.   Он   делает   первые   шаги,   вы   идете
рядом.   Он   возится   в   песочнице,   играет   в
мячик, вы попрежнему должны быть с ним.
Его мир с годами становится шире: школа,
уроки, церковь, спорт, и вы всегда должны
идти рядом с ним. Чем ребенок старше, тем
это   сложнее.   Особенно,   если   он   у   дел   не
один и нужно найти время для каждого из
детей.
       Четвертый путь к сердцу ребенка –
подарки. Для некоторых детей именно это
единственный верный путь. Однако подарок
становится   символом   любви   лишь   тогда,
когда   ребенок   видит,
  что   родители
действительно   заботятся   о   нем.   Поэтому
говорить только на языке подарков нельзя,
необходимо   сочетать   его   с   остальными
доказательствами. Тогда подарок выражает
искреннюю любовь.
          Пятый способ выражения любви –
«языком   помощи».   Помогая   ребенку,   вы
можете воспитать в нем ответственность и
трудолюбие. Некоторые родители считают,
что ребенок все должен делать сам, только так
можно   воспитать
  его   умелым   и
самостоятельным. Они забывают, что помощь –
это еще и выражение любви. Когда мы говорим
с ребенком на этом языке, когда мы делаем для
него то, чего он сам делать еще не умеет, мы не
только   преподаем   ему   необходимые   навыки,
мы подаем пример. А значит, он всегда будет
готов помочь другому.
              Если   же   ваш   ребенок   слишком   часто
просит   и   даже   требует   подарков   и   помощи,
призадумайтесь.   Может   быть   это   всего   лишь
сиюминутная прихоть и не стоит потакать ему.
Велик   риск   того,   что   вы   вырастите   эгоиста.
Надо быть осторожным, но если вы научились
правильно говорить на этих языках, опасности
нет.
       Кроме того, вы должны помнить, сколько
вашему ребенку лет. Делайте за него только то,
чего   он   сам   делать   еще   не   может.   Помогать
детям – не значит полностью обслуживать их.
Когда они подрастут, мы должны научить их
всему, чтобы и они помогали нам.
        Даже если ребенок не говорит «на языке
помощи»,   забота   родителей   ему   необходима.
Когда ребенок просит вас починить велосипед
или   куклу,   ему   не   просто   хочется,   чтобы
игрушка   вновь   была   целой,   ему   нужна   ваша
любовь.
       Задача родителей – услышать эти просьбы
и ответить на них.
        Вот   мы   и   рассмотрели   все   пять   языков
любви.
ПОМНИТЕ:

Самым важным пространством в жизни
ребенка является семья, главным воспитателем в которой являются
родители.
Хорошая семья  представляет собой
коллектив, где все члены спаяны
отношениями любви, взаимопомощи,
ответственности друг за друга.
В семье дети учатся разделять радости
других людей, что представляет собой
одну из величайших ценностей жизни.
Семья должна оказывать на
ребенка только положительное влияние, и
мы надеемся, что наши советы помогут
вам найти  нужный ключик к сердцу
вашего ребенка!

file_name: Пять путей к сердцу ребенка или как найти с ребенком общий язык.doc

intro:
Для Вас,
Уважаемые  родители,
мы создали эту памятку, в которой Вы найдете ответы на вопросы о том, как общаться с ребенком-дошкольником, даруя ему свою любовь и тепло.

Помните – от Вас зависит очень многое!
      Иногда наши дети говорят на языке, который нам понять нелегко. Однако и они не всегда понимают нас, взрослых, потому, что, разговаривая с ними, мы часто не можем ясно выразить свои мысли. Но что еще хуже, мы не всегда можем ясно выразить ребенку свои чувства и особенно любовь.
   Каждому ребенку свойственно понимать любовь родителей по-своему. И если родители знают этот «язык», ребенок лучше понимает их.
  Любовь – самый надежный фундамент спокойного детства. Если это понимают взрослые, ребенок вырастет щедрым, сердечным человеком.
 Любовь нужна каждому ребенку, иначе ему никогда не стать полноценным взрослым.

title: Буклет « Пять путей к сердцу ребенка или как найти с ребенком общий язык»


extracted_text:
Конспект занятия по лепке во 2ой младшей группе «Угостим гостя оладьями»
Цель: Продолжать знакомить ребенка с пластилином и его свойствами; учить сплющивать
шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с
пластилином; развивать мелкую моторику; формировать знания об опасности газа и огня;
воспитывать гостеприимство.
Материал: Мягкий пластилин желтого цвета, картонные сковородки на каждого ребенка,
тарелки, гость мышонок, картинка газовой плиты.
Прием лепки: «Сплющивание»
Ход занятия:
Сюрпризный момент: В гости к детям приходит мышонок Пик. Воспитатель
обращает внимание, что гостей нужно приветливо встретить и угостить.
Организационный момент
Дети, сегодня к нам в гости пришел мышонок Пик. Поздороваемся с ним. (Дети
здороваются).По старым русским обычаям, принято гостей угощать чем – нибудь вкусным.
Сейчас мы угостим нашего гостя. (ответы детей) Пожарим ему оладушки (ответы детей).А
на чем жарят оладьи? (на газовой плите). Дети взрослые готовят еду на газовых плитах, но
это занятие не для детей. Газ и огонь очень опасны и при не соблюдении правил
безопасности может возникнуть пожар и даже взрыв. Поэтому, нельзя играйте рядом с
работающей газовой плитой это опасно.
 Сейчас  мы с вами будем готовить оладьи на волшебных сковородках, которые могут
приготовить и без помощи газовой плиты. И посмотрим, у кого получится самые вкусные
оладьи. Сейчас мы сделаем физ. минутку. (вместе с мышонком)
Физкультминутка
Ладушки – ладушки. Где были? У бабушки (хлопают в ладоши).
А у бабушки ладони в морщинки собраны (показывают руки ладонями вверх)
Добрыепредобрые все работали ладони (поглаживают ладонь об ладонь)
Долгими годами (постукивают кулачком по ладони).
Пахнут добрые ладони супом, пирогами (подносят ладони к лицу, нюхают).
По кудрям тебя погладят добрые ладони (гладят себя по голове).
И с любой печалью сладят теплые ладони (обнимают себя за плечи).
Ладушкиладушки! Где были? У бабушки! (хлопают в ладоши).
 Показ воспитателя:
 Нужно взять пластилин желтого цвета и отщипывать небольшие кусочки. Положить
между ладошками кусочек пластилина. Скатывать шарик круговыми движениями слева
направо (справа налево, надавливая на него ладошкой.
Готовый шарик положить на «сковороду» и слегка надавить на него, расплющить, чтобы
шарик  превратился в оладушек.
Таким же образом сделать остальные оладьи, ритмично выкладывая на сковороду и
прижимая шарики пальчиками.
Вот какие оладьи получились у меня. Посмотрите!
Сейчас вы сделаете из пластилинавкусные, румяные оладушки для мышонка,  помните,
что работу нужно выполнять аккуратно, только тогда у вас получатся оладьи.
Дети выполняют работу.В процессе лепки читаются потешки:
Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки,
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Даше  два, Паше  два, Ване  два, Тане  два,
Саше  два, Маше  два,
Хороши оладушки
У нашей доброй бабушки!
Мышонок Пик: Ой, дети, какие оладьи у вас получились : румяные, круглые, жёлтые!
Сейчас у всех посмотрю. Молодцы! Все постаралисьаккуратно вылепили оладушки.
Спасибо вам. До свидания! Дети прощаются с мышонком.
Рефлексия: воспитатель с детьми рассматривает детские работы . Затем ,вместе с детьми ,
«оладушки» помещают на выставку для родителей.

intro: Цель занятия по лепке- продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику пальцев  рук; формировать знания об опасности газа и огня; воспитывать гостеприимство.

title: Конспект занятия по лепке 2 мл гр "Угостим гостя оладьями"


extracted_text:
Ребёнок идёт в школу. Что нужно
знать родителям.
   Поступление ребёнка в школу изменяет социальную ситуацию его развития.
Важно, чтобы этот переход был тщательно подготовлен. В свою очередь,
готовность ребёнка к обучению во многом определяется уровнем развития
познавательной деятельности, содержательностью и возможностями
языкового общения с окружающими.
   У определённой части детей, поступающих в школу, имеются выраженные
недостатки речи, которые затрагивают не только произносительную сторону
речи, но и слуховую дифференцировку фонем. В результате возникают
трудности в различении близких по звучанию фонем, в овладении звуковым
анализом и синтезом. Всё это снижает возможности полноценного овладения
навыками письма и чтения.
   Трудности в овладении звуковым составом слова в обыденном общении
редко улавливаются взрослыми. Они возникают на первом году обучения
ребёнка в школе, когда усложняют усвоение письма и чтения. Анализ
письменных работ неуспевающих учащихся позволил выявить ряд
специфических ошибок на письме.
Фонетические ошибки, выражающиеся в заменах и смешениях букв,
касающиеся определённых фонетических групп. Наиболее
распространённые ошибки касаются свистящих и шипящих, звонких и
глухих, сонорных звуков.
   Например:
   Лалиса идёт на работу – Лариса идёт на работу.
Ошибки, связанные с пропусками, перестановками букв, слогов. Чаще
это касается безударного слога или согласных букв при стечении.
   Например:
   крошун – коршун
   кошоладка - шоколадка
   осипед - велосипед
   Прямая взаимосвязь между трудностями в обучении грамоте и отставанием
в речевом развитии прослеживается в работах многих авторов: так, А. И.
Спирова приводит интересные данные, указывающие, что школьники с
нарушением фонетико-фонематического характера в среднем делают в 2-5
раз больше ошибок, чем учащиеся с нормальной речью. У детей с
недостатками произношения отличают те же виды ошибок, но в большем
количестве, чем у детей, нормально говорящих. Ошибки на пропуски гласных букв в среднем у них встречаются в 2,5 раза чаще, на пропуски слогов - в 4
раза, добавления - в 2 раза.
   Наряду с отставанием в усвоении письма дети с фонетико-фонематическим
недоразвитием не овладевают в полном объёме и навыками чтения.
Взаимосвязь между обучением чтению и всем ходом предшествующего
речевого развития ребёнка достаточно подробно раскрыта в методической
логопедической литературе. При разном уровне звукового анализа слов дети
могут или совсем не овладевать чтением, или при внешнем неплохом чтении
допускать ошибки типа: угадывающего или побуквенного чтения (земля -
змея), замены и перестановки букв (марашки - ромашки) и т.д.
   Все выше перечисленные трудности приводят к тому, что данная категория
детей становится хронически неуспевающей и пополняет ряды
второгодников.
   Опираясь на принцип предупредительного подхода к детям дошкольного
возраста, проф. Р. Е. Левина доказала необходимость раннего исправления
речевых дефектов до поступления в школу. И в качестве необходимого
условия всестороннего развития детей рассматривается формирование и
совершенствование речи в различных её формах, а также активизация
мыслительной деятельности детей, развитие внимания и памяти.

file_name: Ребёнок идёт в школу.doc

title: Памятка "Ребёнок идёт в школу. Что нужно знать родителям."