extracted_text:
Используемый УМК:  «Музыка 5класс»  авторов В.О.Усачевой и Л.В. Школяр, Москва. БАЛАСС 2012.
Тема полугодия: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Тема урока: «Музыкальный портрет».
Тип урока: комбинированный.
Цель   урока:  Знакомство   через   выразительные   и   изобразительные   возможности   музыки   с   понятием
«музыкальный портрет».
 Углубить представления обучающихся об изобразительных и выразительных свойствах музыки и многогранных
связях музыки и живописи
 Создать условия для развития умений сравнивать, анализировать, делать выводы;
 Воспитывать   уважительное   отношение   к   русской   культуре,   осознанию   национальной   принадлежности   через
знакомство с шедеврами мировой классики.
Форма работы: Коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:  Мультимедийный экран, проектор, компьютер, магнитофон, презентация, синтезатор, видеофрагмент
оперы.
Музыкальный материал: М.П. Мусоргский  «Богатырские ворота», «Песня Варлаама» из оперы  «Борис Годунов»,
«Песня о маленьком трубаче» С. Никитин  С. Крылов.
Наглядность: репродукции: А.Венецианов «Автопортрет»; И.Репин «Протодьякон».
Раздаточный материал: текст «Песни о маленьком трубаче», текст «Песни Варлаама», памятка по составлению
синквейна.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД 1 Организацион

ный момент.
Настраивание учащихся на
деятельность.
Распевание
Приветствуют учителя распевкой.
2 Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
3 Постановка
цели и задач
урока.
Предлагает детям спеть
«Песню о маленьком трубаче»
(разученную ранее)
каким вы представляете
маленького трубача?
 что вы сейчас словесно
нарисовали?
 почему мы с вами все
представили одного и того же
человека, с одинаковыми
чертами характера? Что нам
помогло это сделать?
А существует ли
музыкальный портрет?
Это нам с вами и предстоит
выяснить на уроке.
О чем пойдет сегодня  речь?
 какова цель урока?
 что мы должны сделать для
достижения цели? (постановка
задач)
Исполняют песню.( Слайд 13)
 ответы детей.
 портрет (если не смогут ответить,
прочитать стих …).
 музыка.
 ответы детей (могут быть не
однозначными).
Личностные
Развитие доброжелатель
ности и эмоционально н
равственной
отзывчивости.
Коммуникативные
Высказывать свою
точку зрения, аргумента
ция   своего   мнения,
участвовать
в коллективном
обсуждении вопросов
Личностные:
Принятие на себя роли
ученика, исполнителя и
слушателя; проявление
интереса к теме
Ответы детей. Выводят тему урока, цель
и задачи.
Цель:  узнать может ли музыка
нарисовать портрет?
Задачи:  послушать
 сравнить произведение музыкальное  и
живописное;
Познавательные:
 анализ, синтез,
сравнение;
формулирование
познавательной цели;
построение логической
цепи рассуждений,  выяснить, с помощью чего можно
нарисовать музыкальный  портрет.
4 Первичное
восприятие и
усвоение
нового
теоретическог
о учебного
материала.
Введение в
тему урока.
Предлагает вспомнить про
композитора М.П
Мусоргского и  прослушать
фрагмент оперы М.П.
Мусоргского «Борис Годунов»
«Песня Варлаама»
( приготовились слушать,
приняли позу слушателя) без
текста
 какой человек спрятался за
этой песней? Подберите слова
для его описания.
Для того  чтобы лучше
проникнуться характером
героя
(Слайд 45)
Слушают.
Отвечают (грозный, сильный,
разухабистый, разбойничий).
Слушают и повторяют за учителем.

точки
  участие   в
доказательство
Анализ информации
Коммуникативные
высказывание
зрения,
коллективном
обсуждении вопросов
Регулятивные:
Определять цели УД
(направления своего
познания) планировать
деятельность   с   учётом
поставленной цели
Предметные:
воспроизводить знания
Регулятивные
анализировать
информацию
Коммуникативные
Высказывать свою
точку зрения,
участвовать в
коллективном
обсуждении вопросов
Личностные:
Принять   на   себя   роли
ученика   и   слушателя; исполнение фрагмента этой
песни (для лучшего
восприятия образа Варлаама).
(текст песни на столе)
 есть что добавить об образе и
характере этого героя, после
исполнения?
Дополняют сказанное ранее.
5 Применение
теоретических
положений в
условиях
выполнения
упражнений и
решения
задач.
Задание в группах.
Класс делится на три
группы. Каждая группа
получает задание: давайте
попробуем составить
полный образ этого
человека.
 Как этот человек
выглядит?
 Как он ходит?
Какой у него характер?
Работают в группах.
Выступление
(Слайд 8)
проявлять   интерес   к
теме.
  Эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение
и выразить своё
впечатление в пении
Познавательные:
Замечать изменения,
происходящие с
объектом;
решать
творческие

задачи   на   уровне
импровизаций;
анализировать
информацию.
Коммуникативные
Высказывать свою
точку зрения,
участвовать в
коллективном
обсуждении   вопросов.
Договариваться о
распределении функций
и   ролей   в   совместной
деятельности.
Познавательные:
замечать
  изменения,  обсуждение в группах
выступление
происходящие с
объектом;
решать
творческие

задачи   на   уровне
импровизаций;
анализировать
информацию.
На столах лежат  три
портрета.
 Характер какого
персонажа наиболее созвучен
музыке? Свой ответ
необходимо обосновать.
(Каждая группа
высказывает своё мнение. В
результате обсуждения
приходим к выводу, что это
«Протодьякон» И.Репина.)
Репинский «Протодьякон»
очень похож на Варлаама. Это
признавал и сам композитор.
Увидев однажды картину
«Протодьякон», Мусоргский
воскликнул: «Да это же мой
Варлаамище!». Однако, своего
Варлаама композитор писал не
по картине «Протодьякон», а
Репин своего «Протодьякона»
 не по образу Варлаама.
Почему же и Мусоргский
своего Варлаама и Репин
своего «Протодьякона» написали так похоже?
(Образ, выдуманный или
взятый из жизни?)
(Потому что, и Мусоргский, и
Репин, правдиво изображали
жизнь во всём её
многообразии, стремясь как
можно точнее передать тот
или иной образ.)
Ребята, Варлаам поёт песню
про себя?
ВАРЛААМ – беглый монах,
пожелавший свободной
разгульной, веселой жизни.
Дорога нашего героя из
монастыря далека и по пути он
не отказал себе в
удовольствии зайти в корчму,
чтобы сытно откушать. Испив
вина, Варлаам запевает песню
про осаду Казани войсками
Ивана Грозного

Как же мы смогли определить
его характер? Что нам в этом
помогло?
(Слайд 11)
отвечают (нет). Какими музыкальными
красками композитор написал
этот музыкальный портрет?
Как манера исполнения выдаёт
характер героя?
(Низкий голос певца, его
густой бас, постоянно громкое
звучание песни, грозные,
звероподобные интонации в
голосе, дикий выкрик
Варлаама (Эй!) с радостной
интонацией в голосе, поющем
о гибели людей.)
 музыка, голос.
6 Обобщение
усвоенного
Обладает ли эта музыка
выразительностью или
изобразительностью?
Ответы детей (и то и другое).
На прошлых уроках мы
рассматривали с вами природу
в музыке и хорошо знаем, что
музыка может рисовать…
пейзаж, тогда она
изобразительная. Но как
выяснили сегодня не только
пейзаж, но и … портрет.
Можно ли "Песню Варлаама"
Предметные:
воспроизводить знания
Познавательные:
анализировать
информацию
Регулятивные:
действовать в
соответствии с
поставленной задачей,
отслеживать понимание
нового материала,
осуществлять контроль. Домашнее
задание
7 Рефлексия
назвать музыкальным
портретом?
 так значит, существует
«Музыкальный портрет»?
Задание: составить синквейн
(используя алгоритм). Темы:
«Маленький трубач», «Песня
Варлаама».
Нарисовать портрет героя, на
которого ты хочешь быть
похожим или написать про
него сочинение.
Поднимите руку те, кто понял
для   себя,
  что   такое
«музыкальный портрет», затем
тех, кто сомневается.
Учащимся предлагается
назвать моменты урока,
которые вызвали затруднения
 или наибольший интерес в
процессе решения проблемы.

Индивидуальная работа детей.
Зачитывают по желанию.
Поднимают руки.
Личностные:
вырабатывать
собственное отношение
к теме, осуществлять
рефлексию собственной
деятельности. Нацелить детей на то, что на
следующем уроке разговор на
эту тему продолжится и будет
возможность   все   для   себя
уяснить.
Оценить детей.

intro:
Тема урока: «Музыкальный портрет».

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: Знакомство через выразительные и изобразительные возможности музыки с понятием «музыкальный портрет».

Углубить представления обучающихся об изобразительных и выразительных свойствах музыки и многогранных связях музыки и живописи

Создать условия для развития умений сравнивать, анализировать, делать выводы;

Воспитывать уважительное отношение к русской культуре, осознанию национальной принадлежности через знакомство с шедеврами мировой классики.

Форма работы: Коллективная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:  Мультимедийный экран, проектор, компьютер, магнитофон, презентация, синтезатор, видеофрагмент оперы.

Музыкальный материал: М.П. Мусоргский «Богатырские ворота», «Песня Варлаама» из оперы  «Борис Годунов», «Песня о маленьком трубаче» С. Никитин С. Крылов.

Наглядность: репродукции: А.Венецианов «Автопортрет»; И.Репин «Протодьякон».

Раздаточный материал: текст «Песни о маленьком трубаче», текст «Песни Варлаама», памятка по составлению синквейна.

title: Урок "Музыкальный портрет». 5 класс


extracted_text:
Практическая работа
Тема: «Электроагнитные явления».
Цель:  Научиться   использовать   закономерности   электромагнитных   явлений   при
решении качественных и практических задач.
Задача№1.
Что произойдет с магнитной стрелкой, если цепь замкнуть .Ответ обоснуйте.
Задача№2.
Если магнит подковообразный, то железный гвоздь одним концом притягивается к одному
полюсу, а другим – к другому. Почему?
Задача№3.
Будет ли  отклоняться  магнитная  стрелка, если  провод по которому идет  ток, согнуть
вдвое?
Задача№4.
На тонких проволоках подвешена катушка. Если по катушке пропустить ток, то она
притягивается к магниту. В чем причина этого явления? Задача№5.
Почему   магнитное   действие   катушки,   по   которой   идет   ток,   усиливается,   когда   в   нее
вводят железный сердечник?
Задача№6
Можно ли на Луне ориентироваться с помощью магнитного компаса?
Задача№7
а) На рисунке  изображены притягивающиеся друг к другу и отталкивающиеся друг от
друга магниты. Перечертите рисунок в тетрадь и обозначьте неизвестные полюсы магнитов.
б) Укажите полюсы магнитов , учитывая, что магнитные линии выходят из северного
полюса магнита и входят в южный его полюс.
в) Определить направление силовых магнитных линий

file_name: Практическая работа по теме магнитные явления.docx

intro:
Цель работы: научить использовать закономерности электромагнитных явлений при решении качественных и практических задач.
Практическая работа содержит задания на  закрепление понятий магниты и их взаимодействия, определение полюсов магнита, силовых магнитных линий, применение правила буравчика. Рекомендуется использовать для подготовки к тематической контрольной работе или проверки уровня усвоения тем раздела " Электромагнитные явления"

физика

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теме " Электромагнитные явления" (8 класс, физика)


extracted_text:
Класс: 3
Тема урока: Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»
Цель урока:  Знакомство с балетом П.И. Чайковского «Спящая красавица»,  развитие  интереса к музыкальному искусству,  формирование
 Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»
представления о балете, как о музыкальнохореографическом спектакле.
Задачи:
Личностные:  Формирование целостного взгляда на мир, отношения к добру и злу; формирование этических чувств доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости;
Предметные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение, развивать творческое воображение, умение размышлять о музыке,
сравнивать и сопоставлять (главные герои: фея Карабос и фея Сирени);
Метапредметные:  Взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач; формирование умения оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов балета.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, колонки, компьютер
Музыкальный материал: вступление к балету «Спящая красавица» П.И. Чайковского, песни Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету», «Песня
спор» муз.Г Гладкова
Ход урока:
№
слайда
Слайд
№24
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Организ.этап
Введение   в   тему
урока.
Здравствуйте, ребята! –муз приветствие
 Посмотрите, куда я вас хочу пригласить?  Сегодня
мы  отправляемся   в   увлекательное   путешествие   в   мир
музыкального театра, где вас ждет  сказка, удивительные
превращения,   мир   добрых   и   злых   волшебников.   А   вы
верите в сказки? А в наши дни бывают чудеса, водятся
волшебники?     Пусть   нам   песня   поможет  отправиться   в
сказку.
У: Сказка будет впереди –так поется в песне. Добро
пожаловать в мир сказки
А в какую сказку мы попадем  отгадайте загадку:
 Эта сказка не нова,
В ней принцесса всё спала,
муз. приветствие
Исполнение песни «Песня спор»
Отгадывают сказку «Спящая красавица» Слайд
№ 6
слайд
№ 7
Слайд
№ 810
слайд
№ 11
слайд №
12
слайды
№ 1316
Феи злобной в том вина
И укол веретена.
  Что же это за сказка?
А какой французский сказочник написал эту сказку?
Кто узнал его?  портрет Ш. Перро
 Перед вами портрет французского писателя Шарля
Перро. –
 Шарль Перро родился 12 января 1628 г. Он написал
множество детских сказок, которые знают все от мала до
велика.
  А   как   вы   думаете,   в   театре      в   каком
музыкальном жанре можно рассказать и поставить эту
сказку? (опера, балет, мюзикл)
Посмотрите на эти слайды. Что их объединяет эти
фрагменты?
Все герои спектакля на сцене танцуют –
Не поют, не играют и не рисуют...
Прекраснее спектакля в театрах нет,
А называется он просто — ... (балет)
   Сюжет сказки Ш. Перро вдохновил одного очень
известного   русского   композитора,   который   создал   3
балета, «Детский альбом». Догадайтесь, кто это?

А сколько балетов у Чайковского? Назовите балеты

Чайковского?
Д: Спящая красавица.
Д: Шарль Перро
Отвечают на поставленные вопросы
Ответы детей
Д: Чайковский
Отвечают на поставленные вопросы Постановка   целей
учебной
деятельности
Ребята, а вы уже догадались, с каким балетом мы
сегодня познакомимся? Сформулируйте тему урока.  Что
вы знаете о балете?
 И что бы вы хотели узнать о балете?

Всё верно, ребята, балет — это спектакль, в котором
содержание балета, чувства и мысли героев передаются
только   с   помощью   танца,   мимики,   жеста.  Музыку
исполняет   симфонический   оркестр.   Всем   спектаклем
руководит дирижёр. Его палочке подчиняется не только
оркестр, но и танцоры, солисты балета.
Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»
Дети рассказывают о балете
1.Расскажика мне сосед, что ты знаешь про
балет?
2.Там   артисты   все   молчат,   не   поют,   не
говорят
3. Как узнать, что происходит, кто пришел, а
кто уходит?
4. Ты либретто прочитай, содержание узнай!
5.   Балет   из   танцев   состоит,   из   ямы   музыка
звучит! Что за яма, интересно?
6.Это   яма   для   оркестра! Солисты   танцы
исполняют, кордебалет им помогает!
Давайте узнаем, что такое либретто?
Либретто   –   это   краткое   литературное
содержание оперы или балета
Открытие
знаний
  новых
 Итак, мы с вами попали на балет П.И. Чайковского
«Спящая красавица» Петр Чайковский написал музыку на
либретто  И.   Всеволожского
  по
сюжету  одноимённой сказки  Шарля Перро. Постановкой
танцев в балете занимается режиссер – балетмейстер.
  и  Мариуса

   Петипа
Балет состоит из трёх действий, пролога и апофеоза.
3 января 1890 года на сцене Мариинского театра с
триумфом   состоялась   премьера   балета   «Спящая
красавица».
Изучение нового материала
Слайд
№16
Слайд
№ 17
Слайд
№ 18
Слайд
№ 2021
Слайд
№ 22 Слайд
№ 2324
Знакомство
сюжетом
сказки.

с
балета
 Балет   и   сегодня   любим   зрителями,   потому   что
музыка Чайковского очень яркая, выразительная.
Назовите   главных   героев   балета?
  Кто   нам
расскажет содержание балета?
Главные   действующие   лица   балета:   принц
Дезире,   принцесса   Аврора,   король   Флорестан,
королева, злая фея Карабосс и добрая фея Сирень.
Дети рассказывают сюжет сказки:
у короля и королевы не было долго детей и
вот,   королева   родила   дочь,   которую   назвали
Аврора.   На   крестины   Авроры   были   приглашены
добрые феи, а злая Карабос рассердившись, сама
пришла   на   крестины   и   наложила   проклятье,   что,
когда Авроре исполнится 18 лет, она уколет палец
веретеном и умрет, а добрая фея Сирени, сказала,
что   она   не   умрет,   а   уснет.     Король   повелел
уничтожить все колющие предметы в королевстве,
но однажды, когда Авроре исполнилось 18 лет, она
поднялась   в   комнатку   в   высокой   башне,   где
старушка   пряла   пряжу,   она   ничего   не   знала   об
указе короля. Аврора уколола палец и уснула.
Сто   лет   спустя,   с   помощью   доброй   феи
Сирени, принц Дезире во время охоты проникает в
спящий   лес,   где   видит   Аврору   и   пробуждает   ее
поцелуем.   Их   счастливая   любовь   разрушает   злые
чары феи Карабос.
6.
Слайд
№ 2529
Слушание
просмотр
фрагмента
балета.

и
видео
из
Просмотр   фрагмента:   вступление   к   балету
Слушание
(интродукция)
 С какими   персонажами   сказки   знакомит   нас
музыка вступления?
 Похожи они или различны?
 Анализ прослушанной музыки
 Давайте представим портреты двух фей
Ответы детей
Первой появляется   фея   Карабосс   –   злая
колдунья.   Её   переполняет злоба   и   ненависть,
оттого, что её не позвали на королевский бал. За
ней появляется   фея   Сирени   –   крёстная   нашей
принцессы. У одной музыка напевная, мелодичная, Видите,   как   поразному   показал   композитор,
образы двух фей?
спокойная, а у другой напротив – сердитая, резкая,
страшная.
Применение   новых
знаний
Слайд
№ 2729
Первичная
проверка   понимания
музыки.
Этот   приём   в   музыке   называется   –   Контраст.
Контраст   —   сопоставление   в   музыке   двух
разнохарактерных приемов.
Предлагаю   работать   в   группах   «Творческая
мастерская» Каждая группа получит карточки с заданием
1 ряд музыканты,
2 ряд танцоры,
3   ряд   –художники   (детям   раздают   карточки   с
заданием)
(Пока   дети   работают   в   группах   звучит   муз.
Фрагмент Две феи)
Итак,   задание   выполнить   помогала   вам   музыка   из
балета.
1   группа   музыканты:  Какие   средства   музыкальной
выразительности использовал композитор, чтобы так ярко
и   понятно   изобразить   музыкой   два   контрастных   образа
слайд № 2728
2   группа:   какие   движения   вы   подобрали   нашим
героиням? Покажите нам пластикой рук
3   группа:   художники
подготовили нашим феям?
  какой   костюм   вы
У:   Молодцы,   ребята   все   прекрасно   справились   с
заданием. И мы с вами видим, что балет объединяет в себе
разные виды искусства: музыка, живопись и хореография
(танцы)
Работа в группах
карточки №1 с заданием на столах учеников/
1 ряд (музыканты) следят за развитием музыки в
оркестре,
  средства   музыкальной
выразительности   использовал   композитор,   чтобы
так   ярко   и   понятно   изобразить   музыкой   два
контрастных образа?
 Какие

2 ряд (танцоры)    с помощью пластического
интонирования   передать   характер   каждой   феи
внимательно следят за пластикой танца злой феи:
какой   рисунок   танца,   какой   характер   движений;
среди
ответ
подобрать
карточек

3 ряд (художники)  оформите костюмы двух
фей в необходимой цветовой гамме  для этого у
вас есть все необходимое Итог
закрепление

урока.
Закрепление пройденного
У   каждого   спектакля   бывает   конец.   В   балете   он
называется финал. Как заканчивается балет?
У.:   А   наше   путешествие   подошло   к   концу.  И
помогла   нам   путешествовать     старая   добрая   сказка,
которая гуляет по свету.
Какие   силы   победили   в   балете   –   добра   или   зла?
(Силы добра и зла борются, но добро всегда побеждает
зло). Молодцы! Вы были внимательными и активными на
уроке, Добро принесла в сказку фея Сирени.
Встречая   на   своём   пути   зло      маленькое   или
большое,  всегда помните, что легче с ним справиться
тому, кто верит в добро.
Как   вы   понимаете   слова:   «Зло   мгновенно   в   этом
мире, неизбывна доброта»?
Ответы детей
Балет   заканчивается   свадьбой   Авроры   и
принца
Исполнение песни «Сказки гуляют по свету»
В сказках всегда побеждает добро
Ответы детей
Сегодня свои музыкальные впечатления, полученные
на этом уроке, новые знания о балете, вы можете показать,
ответив на эти вопросы
1.Краткое литературное содержание (Либретто.)
2.Композитор,
  сочинивший   балет   «Спящая
Слайд
№ 30
Слайд
№ 31
Слайд
№ 32
красавица». Чайковский.
3.Резкая противоположность. Контраст.
4.Музыкальный спектакль, основанный на единстве
музыки, танца, живописи и литературы. Балет.
Молодцы! Вы были внимательными и активными на
уроке, Добро принесла в сказку фея Сирени.
Появилось ли у вас желание посетить музыкальный
театр  и   посмотреть   балет   «Спящая  красавица»?   Узнать
продолжение?
Слайд
Рефлексия
 Знания полученные на уроке помогут мне…
Фронтальная работа № 33
 У меня сегодня получилось…
 Я смогурассказать об услышанной музыке…
 Мне было трудно…
Самооценка

intro:
Тема урока: Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»

Цель урока: Знакомство с балетом П.И. Чайковского «Спящая красавица», развитие интереса к музыкальному искусству, формирование представления о балете, как о музыкально-хореографическом спектакле.

Задачи:

Личностные: Формирование целостного взгляда на мир, отношения к добру и злу; формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Предметные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение, развивать творческое воображение, умение размышлять о музыке, сравнивать и сопоставлять (главные герои: фея Карабос и фея Сирени);

Метапредметные: Взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач; формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов балета.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, колонки, компьютер
Музыкальный материал: вступление к балету «Спящая красавица» П.И. Чайковского, песни Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету», «Песня- спор» муз.Г Гладкова

title: Урок музыки в 3 классе "Балет П.И.Чайковского "Спящая красавица"


extracted_text:
КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ СТРЕССА
          Кому   из   нас  не  знакомо  состояние,  которое   психологи  называют  «стрессом
рухнувшей надежды»? Чтото не ладится на работе, вы поссорились с близкими или,
надеясь на когото, обманулись в своих ожиданиях, И вот мир уже кажется холодным и
равнодушным, а люди — враждебными эгоистами. Вы вновь и вновь «прокручиваете» в
памяти   произошедшее,   невольно   попадая   в   замкнутый   круг   отрицательных   эмоций.
Растерянность,   уныние,   разочарованность,   тоска   заполняют   душу,   сковывают   волю,
влияют на самочувствие... Избавляться от отрицательных эмоций нужно, но как?
     Итак, что  делать, если  вас  гложут  неотступно  неприятные  воспоминания? Не
вспоминать? Напротив. Следует думать о случившемся,  но только анализируя то, что
уже   произошло.   Подробный   «разбор   полета»,   вопервых,   помогает   избегать   в
дальнейшем   подобных   ситуаций,   вовторых,   заставляет   активно   и   целенаправленно
думать, выводя из состояния пагубной пассивности и уныния.
      Следует   научиться   переключать   себя   с  бесплодных   сожалений   о   прошлом   на
достижение   реальной   и   актуальной   цели.   Вам   необходимо   встряхнуться   даже   в
буквальном смысле: потрясти головой, руками. Переключите свои мысли на чтонибудь
иное. Наконец, прикажите себе: «Все! Довольно! Выводы для себя сделаны, урок жизни
пошел на пользу. Теперь надо заняться другим». Или: «Хватит бесцельно думать об
одном   и   том   же.   Сейчас   это   не   приносит   никакой   пользы   —   только   вред.
Проанализирую   все   в   следующий   раз   на   холодную   голову   и   сделаю   для   себя
необходимые выводы. А сейчас займусь...»
         Решив заняться — занимайтесь. Новая деятельность может осуществляться в двух
направлениях.   Первое   —   на      правьте   усилия   на   исправление   своего   промаха.
Например, вы нечаянно испортили новое платье. Вместо того, чтобы лить понапрасну
слезы, подумайте, что можно сделать: перешить, перекрасить, перекроить и т. д. Или
еще   одна   нередкая   ситуация,   надолго   выбивающая   из   колеи,—   ссора   с   близким
человеком. Самое разумное — попробовать помириться. Но только не забывайте при
этом, что вы собираетесь мириться, а не выяснять отношения! Начните с признания
части   (или   всей)   вины   за   случившееся   —  такой   шаг,  как   правило,   подталкивает   и
другую сторону сделать то же самое. Если же вы считаете примирение невозможным, переключитесь и забудьте о ссоре.
     Второе  направление переключения своего  внимания и деятельности  как раз и
заключается в том, чтобы начать активно заниматься делом, не имеющим никакого
отношения к причине вашего расстройства. Причем активно, мобилизовав всю волю и
энергию. Например, уйдите с головой в работу, посвятите все свое свободное время
домашним   заботам,   встречайтесь   со   старыми   друзьями,   которых   давно   не   видели,
сделайте, наконец, то, что все время откладывали «на потом». Вариантов переключения
много, главное — выбрать нужно то, что сможет увлечь и мысли, и руки.
Вот несколько приемов, помогающих в состояниях депрессии.
ВЫГОВОРИТЕСЬ!  Хорошо,   если   рядом   есть   доброжелательный   и   умеющий
слушать собеседник. Поэтому цените тех, к кому можно обратиться в трудную минуту,
не упускайте возможности помогать такому человеку, которому можно «поплакаться в
жилетку». Облегчение может принести и беседа со случайным попутчиком в дороге
Здесь работает фактор анонимности — этот человек не знает вас, и, скорее всего, вы
больше   никогда   не   увидитесь.   Одинокие   люди,   имеющие   кошек   или   собак,   часто
выговаривают все, что накипело, им. Статистикой установлено, что присутствие в доме
животных продлевает жизнь их одиноким владельцам.
НАПИШИТЕ ПИСЬМО! Вы можете описать все свои огорчения и переживания в
письме   к   другу,   которое   никогда   не   пошлете.   Сохраните   его,   перечитайте   спустя
время, возможно, это поможет посмотреть вам на себя как бы со стороны.
СДЕЛАЙТЕ СЕБЕ ПОДАРОК!  Этот  совет  можно выполнить   и  буквально, и  в
переносном смысле. Например, позвольте себе заниматься весь день только тем, что
вам нравится. Или хотя бы пару часов! Правда, такие «подарки» себе нельзя делать
слишком часто, иначе радость от них потускнеет.
ПОМОГИТЕ   ДРУГОМУ!  Переключив   свою   энергию   на   помощь   ближнему,   вы
выиграете вдвойне. Сделаете доброе дело и избавитесь от плохого настроения, ибо
творить добро всегда приятно.
ПОЧУВСТВУЙТЕ   ЗЕМЛЮ   ПОД   НОГАМИ!  Да,   ощутите   ступнями   твердую
опору, попрыгайте. Вспомните ужас тонущего, лишившегося опоры под ногами. Но у
васто она есть! РАСТВОРИТЕ ПЕЧАЛЬ ВО СНЕ! Это один из самых простых и древних способов
расстаться с унынием. Утром все кажется не таким безнадежным. Недаром говорят:
«Утро вечера мудренее». Не забудьте только с вечера настроить себя на радостное
пробуждение.
«НЕТ ХУДА БЕЗ ДОБРА» ! Возьмите карандаш и бумагу и напишите все хорошее,
что присутствует в вашем положении, повергшем вас в такое уныние. Например, если
вы серьезно заболели, это, безусловно, плохо, зато у вас появилась возможность
вдоволь почитать, подумать о жизни и делах... Составив такой список, направьте свои
силы на воплощение в жизнь того хорошего, что вы сумели извлечь из своего
положения.

file_name: Консультация для пед Как избавиться от стресса.docx

intro: В консультации для родителей - КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ СТРЕССА, говорится о том, что  кому из нас не знакомо состояние, которое психологи называют «стрессом рухнувшей надежды»? Что-то не ладится на работе, вы поссорились с близкими или, надеясь на кого-то, обманулись в своих ожиданиях, И вот мир уже кажется холодным и равнодушным, а люди — враждебными эгоистами. Вы вновь и вновь «прокручиваете» в памяти произошедшее, невольно попадая в замкнутый круг отрицательных эмоций. Растерянность, уныние, разочарованность, тоска заполняют душу, сковывают волю, влияют на самочувствие...В консультации для родителей - КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ СТРЕССА, говорится о том, что  кому из нас не знакомо состояние, которое психологи называют «стрессом рухнувшей надежды»? Что-то не ладится на работе, вы поссорились с близкими или, надеясь на кого-то, обманулись в своих ожиданиях, И вот мир уже кажется холодным и равнодушным, а люди — враждебными эгоистами. Вы вновь и вновь «прокручиваете» в памяти произошедшее, невольно попадая в замкнутый круг отрицательных эмоций. Растерянность, уныние, разочарованность, тоска заполняют душу, сковывают волю, влияют на самочувствие...

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ СТРЕССА


extracted_text:
Игра «Кто или что?»
Цель игры: расширить словарный запас, закрепить у детей понятие об
одушевленных и неодушевленных предметах, знать вопросы, на которые они
отвечают.
Оборудование: предметные картинки, на которых изображены
одушевленные и неодушевленные предметы, уже знакомые ребенку.
Ход  игры. Сначала взрослый начинает раскладывать ряды картинок с
одушевленными и неодушевленными предметами, а затем предлагает ребенку
продолжить эти ряды самостоятельно. При этом взрослый может помогать
малышу, задавая вспомогательные вопросы. Например, «Кто это?» — «Это
девочка» — «Она живая?» — «Да» и т. д.

file_name: Игра кто или что.doc

intro: Расширение пассивного и активного словаря детей осуществляется на занятиях по развитию речи,  познавательно-исследовательской деятельности,  а также во время прогулок и экскурсий. В процессе усвоения предметного словаря детей подводят к практическому знакомству с элементарными формами словообразования. Работа, направленная на формирование словообразования происходит последовательно-параллельно и начинается с существительных. Сначала дети учатся образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, суффикса – ниц – со значением вместилища, учатся образовывать существительные обозначающие названия детенышей животных и птиц; профессии.

title: Игра "Кто или что?"


extracted_text:
Игра «Кто чем занят?»
Цель игры: научить ребенка правильно соотносить действия с тем или
иным предметом, называть их нужным глаголом, расширить словарный запас,
развить память, внимание.
Оборудование: мяч.
Ход игры. Играть можно как с одним ребенком, так и с группой детей.
Участники встают в круг, а взрослый, стоящий внутри него, бросает комуто
из детей мяч, называя при этом какойлибо предмет (животное, имя мальчика
или девочки, человека с любой профессией и т. д.). Ребенок, который поймал
мяч,  в  свою очередь должен вернуть его  взрослому  и назвать подходящее
действие   для   этого   предмета.   Например:   лиса   —   бежит,   кошка   —   спит,
собака — лает, девочка Лиза — играет, мальчик Саша — рисует, парикмахер
— стрижет, продавец — продает, повар — варит и т. д.

file_name: Игра кто чем занят.doc

title: Игра "Кто чем занят"


extracted_text:
Пояснительная записка
1. Автор (ФИО, должность)
2. Название ресурса
3.
4. Цель и задачи ресурса
Вид ресурса
Аманжулова Ирина Юрьевна
 «Памяти неизвестного солдата»
Внеклассное мероприятие
Цель: Формирование патриотических качеств
у школьников.
Задачи: Воспитание патриотического
сознания; развитие творческих способностей
и чувства коллективизма.
5.
Возраст учащихся, для
Учащиеся 34 классов
которых предназначен
ресурс
6.
Источники информации (обязательно!)
1 КЛИП «ОТ ГЕРОЕВ БЫЛЫХ ВРЕМЕН»
https://www.youtube.com/watch?time_continue=11&v=_qmvVVoKbDc
2 КЛИП «ЛЕТЯТ ЖУРАВЛИ»
https://rutube.ru/video/9cde6452fb1b4efb9b421113510cf44e/?
ref=logo&bmstart=100
3. КЛИП  О ТОЙ ВЕСНЕ
https://www.youtube.com/watch?v=MFOVwgqdvNc
Музыкальный фон:
1.
 Эх, дороги»  https://ipleer.fm/song/31531751/Oleg_Gazmanov_
_Eh_dorogi_pyl_da_tuman/
2. Баллада о матери. http://poiskm.co/show/%D0%B1%D0%B0%D0%BB
%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BE%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8
                                             Сценарий праздника
 Ведущий 1
«Памяти неизвестного солдата»
1 КЛИП «ОТ ГЕРОЕВ БЫЛЫХ ВРЕМЕН»
1 Добрый день, дорогие гости нашего праздника «Памяти неизвестного
солдата посвящается…» Мы рады приветствовать вас в нашем зале, и
надеемся, что наша встреча будет интересной как представителям старшего
поколения, так и юным брединцам, строителям нашего светлого будущего. А
достойное будущее невозможно без знания и осмысления прошлого, нашей с
вами истории, героические страницы которой мы и откроем сегодня.
Музыкальный фон. «Эх, дороги..»
Ведущий 2
Стираются лица, стираются даты –
Порой наша память не все сохранит,
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский гранит.
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснешься рукой,
Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой…
Какими путями прошли мы, ребята,
Какие преграды сумели сломить!
Ведущий 1
Стираются лица, стираются даты –
Военных дорог никогда не забыть!
Далекое время нам кажется близким,
Да, нет очень многих друзей среди нас –
Пути отмечая, стоят обелиски,
Ведут о боях молчаливый рассказ.
Ведущий 2
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого Мая салют над столицей,
Связавшей узлом фронтовые пути.
Пройдем всю страну мы от края до края,
Оставив, коль надо, родимый порог,
Чтоб мирно трудилась Отчизна святая,
Не зная беды и военных дорог.
Ведущий 1. Война длилась четыре страшных года, 1418 дней и ночей. Для нас
Великая Отечественная –  священная война – это не только прошлое. Ее
2 дыхание многие чувствуют и теперь. Ведь она круто повернула всю жизнь
страны, вошла в каждый дом, в каждую семью. Она поглотила в своем
пламени 27 миллионов сынов и дочерей нашей Родины, принесла народу
колоссальные разрушения, страдания и горечь, которые и поныне остро
тревожат народную память. Каждый девятый житель нашей страны не
вернулся с этой войны. Вдумайтесь в эти цифры! Какой ценой завоевано
всему человечеству право на жизнь, радость, труд!
2 КЛИП «ЛЕТЯТ ЖУРАВЛИ»
Ведущий 2.  Но есть среди этого горя людского, которое пришлось пережить
нашей Родине 7 десятилетий назад, еще более трагичная страница. В неё
вписаны имена тех солдат, чьи матери и жены еще долгие годы ждали своих
любимых домой, не веря в сухие строки документа – их сын, муж, брат, отец
без вести пропавший.
А на фронте – он был солдат – неизвестный солдат: рядовой, а может офицер,
или партизан, который достойно защищал свое Отечество, и отдал самое
ценное, что было у него – свою жизнь!
Ведущий 1.  В соответствии с указом Президента РФ Владимира Путина в
российском календаре появилась новая памятная дата – День неизвестного
солдата. Этот день с 2014 года страна  отмечает 3 декабря.  В этот день люди
отдают дань памяти и уважения воинамосвободителям, неизвестным
солдатам, кто погиб от рук фашистов. Им, защитникам Родины, воздвигнуты
мемориалы Славы, обелиски. На братских могилах никогда не увядают цветы.
Ведущий 2.
Основанием для нового памятного дня воинской славы послужило событие
50летней давности. 3 декабря 1966 года в связи с 25й годовщиной
разгрома фашистов под Москвой из братской могилы советских воинов,
находящейся на Ленинградском шоссе, торжественно перенесли прах
неизвестного солдата в Александровский сад возле кремлевских стен.
Ведущий 1
3 Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Ведущий  2
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Ведущий 1
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Ведущий 2
Неизвестный солдат –
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ведущий 1
Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему –
Вся земля, вся земля.
(Ю. Коринец)
Ведущий 2
Могила неизвестного солдата у стены Кремля, в Александровском саду.
Это символично: он защищал северозападные подступы к столице тогда,
когда враг был уже совсем близко к сердцу нашей Родины. Кто он? Мы не
знаем его имени, он погиб на подступах к Москве в суровом 1941 м. Но, этот
4 неизвестный солдат, словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным
стражем.
Ведущий 1
Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы,
идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И каждый думает, что,
может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек.
Неизвестный солдат шагнул в бессмертие.
Не дымятся дали, пыль черна от слез.
Ни одной медали дед мой не принес.
Только в этом самом нет его вины,
Потому что сам он не пришел с войны.
Ведущий 2
 Слайд 10  Многих брединцев в годы Великой Отечественной войны тоже
постигло это страшное годе – они ушли на фронт,  но судьба их неизвестна.
Они пропали без вести. Где  то они захоронены, как неизвестные солдаты.
 Среди них были
Безвестными погибали советские люди в концлагерях, безвестно
сложили свои головы миллионы советских солдат на поле битвы. Более, чем
семьдесят лет покоится их прах в братских могилах «Неизвестному солдату»,
а чаще – на полях сражений, где поросшие молодой травой бугорки хранят
под собою память и горячей крови, вырванной шальной пулей из молодого
сердца, и нестерпимой боли последнего вздоха, и разрушенное счастье  семьи,
не имеющей возможности даже похоронить близкого и родного человека.
Ведущий 2
Ну вот и всё. Земля на грудь уже не давит.
Теперь могу я прокричать Родне:
Меня нашли! Вам скоро весточку доставят
5
 В 2: Лошкарев Александр Никитович,
 В 1: Дворницын Иван Андреевич,
 В 2: Смирнов Алексей Петрович,
 В 1: Кузьмин Иван Александрович,
 В 2: Демьяненко Григорий Иосифович,
 В 1: Шинкарецкий Иван Григорьевич,
Ведущий 1 О без вести пропавшем на войне.
Ведущий 1
Меня нашли, родной, искать уже не нужно.
Вот и прочтён мой смертный медальон.
Они пришли за мной  отряд неравнодушных
Ах, сколько раз я видел этот сон...
Ведущий 2
Запросы, знаю, ты давно уже не пишешь,
Но папка твой не без вести пропал.
Погиб под Ржевом я, сынок.
Теперь ты слышишь?
Меня ты помнишь? Ты б меня забрал...
Ведущий 1
Ты плохо слышишь? Это возраст, понимаю.
Ну, может тогда уж внуки заберут?
Ведь я устал тут между адом быть и раем,
И верю, что услышат и придут.
Ведущий 2
Но если я и внуками забытый,
То знаю, кто услышит голос мой.
Откликнись, правнук! Это прадед твой убитый!
Я здесь под Ржевом. Забери домой!
Ведущий 1
Помним о без вести пропавших,
О тех, кто не обрел могил,
Кто из предельно горькой чаши
Глоток последний свой испил.
Ведущий 2
На священную войну, на подвиги солдат провожали их матери. Это к ним, к
мамам, из пекла металла и пороха вырывались ласковые, полные нежности
письма рано повзрослевших детей. В письмах неизменно стояли рядом два
слова: «Мама, Родина». Мать не просто провожала на войну – она провожала
своих сыновей на подвиги!..
Музыкальный фон.  Баллада о матери
Ведущий 1
6 Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она…
Много лет, как кончилась война,
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло.
Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино и стар, и мал,
Кто познал войну, и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг
И пронёсся материнский крик.
Алексей, Алёшенька, сынок..
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой,
Встала мать прикрыть его собой.
Всё боялась  вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
Алексей, кричали земляки,
Алексей, просили добеги.
Кадр сменился, сын остался жить,
7 Просит мать о сыне повторить.
И опять в атаку он бежит
Жив, здоров, не ранен, не убит.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Словно сын её услышать мог.
Дома всё ей чудилось кино,
Всё ждала вотвот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.
Ведущий 2
Проходят десятилетия, но память народная не тускнеет. Мы поколение
21 века, свято чтим память павших в той Великой войне.
Вы,  дети сегодняшнего дня, родились и выросли на мирной земле. Вы хорошо
знаете, как шумят весенние грозы, но никогда не слышали орудийного грома.
Вы видели, как строят новые дома, но не подозревали, как легко разрушаются
они под градом бомб и снарядов. Вы знаете, как обрываются сны, но вам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
веселый утренний сон.
Ведущий 1
 А наши деды и прадеды воевали за то, чтобы война уходила все дальше. Но
Великая Отечественная  война – это наша общая память.  Она передается из
поколения в поколение.
3. КЛИП  О ТОЙ ВЕСНЕ
Ведущий 2
Итак, новая памятная дата в честь советского воина – неизвестного солдата –
это знак благодарности и священной памяти, а также сохранения доблестных
традиций служения Отечеству. Благодарим, солдаты, вас
2. За жизнь,
3. За детство,
4. За весну,
5. За тишину,
8 6. За мирный дом,
7. За мир, в котором мы живем.
Ведущий 1
Дорогие гости нашего праздника! Мы желаем Вам мира, счастья и
благополучия! До новых встреч!
9

file_name: «Памяти неизвестного солдата».docx

intro:
Данная разработка поможет классным руководителям провести внеклассное мероприятие , посвящённое Дню памяти неизвестного солдата. Это мероприятие поможет: прививать любовь к Родине, чувства гордости за свою страну, уважения к старшему поколению, осознание величия подвига Советского солдата в Великой Отечественной Войне.
А достойное будущее невозможно без знания и осмысления прошлого, нашей с вами истории, героические страницы которой будут открыты на данном мероприятии.
                                             Сценарий праздника
«Памяти неизвестного солдата»
1 КЛИП «ОТ ГЕРОЕВ БЫЛЫХ ВРЕМЕН»
 Ведущий 1
Добрый день, дорогие гости нашего праздника «Памяти неизвестного солдата посвящается…» Мы рады приветствовать вас в нашем зале, и надеемся, что наша встреча будет интересной как представителям старшего поколения, так и юным брединцам, строителям нашего светлого будущего. А достойное будущее невозможно без знания и осмысления прошлого, нашей с вами истории, героические страницы которой мы и откроем сегодня.
Музыкальный фон. «Эх, дороги..»
Ведущий 2
Стираются лица, стираются даты –
Порой наша память не все сохранит,
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский гранит.
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснешься рукой,
Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой…
Какими путями прошли мы, ребята,
Какие преграды сумели сломить!
Ведущий 1
Стираются лица, стираются даты –
Военных дорог никогда не забыть!
Далекое время нам кажется близким,
Да, нет очень многих друзей среди нас –
Пути отмечая, стоят обелиски,
Ведут о боях молчаливый рассказ.
Ведущий 2
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого Мая салют над столицей,
Связавшей узлом фронтовые пути.
Пройдем всю страну мы от края до края,
Оставив, коль надо, родимый порог,
Чтоб мирно трудилась Отчизна святая,
Не зная беды и военных дорог.
Ведущий 1. Война длилась четыре страшных года, 1418 дней и ночей. Для нас Великая Отечественная –  священная война – это не только прошлое. Ее дыхание многие чувствуют и теперь. Ведь она круто повернула всю жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую семью. Она поглотила в своем пламени 27 миллионов сынов и дочерей нашей Родины, принесла народу колоссальные разрушения, страдания и горечь, которые и поныне остро тревожат народную память. Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с этой войны. Вдумайтесь в эти цифры! Какой ценой завоевано всему человечеству право на жизнь, радость, труд!
2 КЛИП «ЛЕТЯТ ЖУРАВЛИ»
Ведущий 2.  Но есть среди этого горя людского, которое пришлось пережить нашей Родине 7 десятилетий назад, еще более трагичная страница. В неё вписаны имена тех солдат, чьи матери и жены еще долгие годы ждали своих любимых домой, не веря в сухие строки документа – их сын, муж, брат, отец - без вести пропавший.
А на фронте – он был солдат – неизвестный солдат: рядовой, а может офицер, или партизан, который достойно защищал свое Отечество, и отдал самое ценное, что было у него – свою жизнь!

Ведущий 1.  В соответствии с указом Президента РФ Владимира Путина в российском календаре появилась новая памятная дата – День неизвестного солдата. Этот день с 2014 года страна  отмечает 3 декабря.  В этот день люди отдают дань памяти и уважения воинам-освободителям, неизвестным солдатам, кто погиб от рук фашистов. Им, защитникам Родины, воздвигнуты мемориалы Славы, обелиски. На братских могилах никогда не увядают цветы.
Ведущий 2.
Основанием для нового памятного дня воинской славы послужило событие 50-летней давности. 3 декабря 1966 года в связи с 25-й годовщиной разгрома фашистов под Москвой из братской могилы советских воинов, находящейся на Ленинградском шоссе, торжественно перенесли прах неизвестного солдата в Александровский сад возле кремлевских стен.
Ведущий 1
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Ведущий  2
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Ведущий 1
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Ведущий 2
Неизвестный солдат –
Чей-то сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ведущий 1
Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему –
Вся земля, вся земля.
(Ю. Коринец)
Ведущий 2
Могила неизвестного солдата у стены Кремля, в Александровском саду. Это символично: он защищал северо-западные подступы к столице тогда, когда враг был уже совсем близко к сердцу нашей Родины. Кто он? Мы не знаем его имени, он погиб на подступах к Москве в суровом 1941- м. Но, этот неизвестный солдат, словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным стражем.
Ведущий 1
Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек. Неизвестный солдат шагнул в бессмертие.
Не дымятся дали, пыль черна от слез.
Ни одной медали дед мой не принес.
Только в этом самом нет его вины,
Потому что сам он не пришел с войны.
Ведущий 2
 Слайд 10  Многих брединцев в годы Великой Отечественной войны тоже постигло это страшное годе – они ушли на фронт,  но судьба их неизвестна. Они пропали без вести. Где - то они захоронены, как неизвестные солдаты.
 Среди них были
•	В 2: Лошкарев Александр Никитович,
•	В 1: Дворницын Иван Андреевич,
•	В 2: Смирнов Алексей Петрович,
•	В 1: Кузьмин Иван Александрович,
•	В 2: Демьяненко Григорий Иосифович,
•	В 1: Шинкарецкий Иван Григорьевич,
Ведущий 1
Безвестными погибали советские люди в концлагерях, безвестно сложили свои головы миллионы советских солдат на поле битвы. Более, чем семьдесят лет покоится их прах в братских могилах «Неизвестному солдату», а чаще – на полях сражений, где поросшие молодой травой бугорки хранят под собою память и горячей крови, вырванной шальной пулей из молодого сердца, и нестерпимой боли последнего вздоха, и разрушенное счастье  семьи, не имеющей возможности даже похоронить близкого и родного человека.
Ведущий 2
Ну вот и всё. Земля на грудь уже не давит.
Теперь могу я прокричать Родне:
Меня нашли! Вам скоро весточку доставят
О без вести пропавшем на войне.
Ведущий 1
Меня нашли, родной, искать уже не нужно.
Вот и прочтён мой смертный медальон.
Они пришли за мной - отряд неравнодушных
Ах, сколько раз я видел этот сон...
Ведущий 2
Запросы, знаю, ты давно уже не пишешь,
Но папка твой не без вести пропал.
Погиб под Ржевом я, сынок.
Теперь ты слышишь?
Меня ты помнишь? Ты б меня забрал...
Ведущий 1
Ты плохо слышишь? Это возраст, понимаю.
Ну, может тогда уж внуки заберут?
Ведь я устал тут между адом быть и раем,
И верю, что услышат и придут.
Ведущий 2
Но если я и внуками забытый,
То знаю, кто услышит голос мой.
Откликнись, правнук! Это прадед твой убитый!
Я здесь под Ржевом. Забери домой!

Ведущий 1
Помним о без вести пропавших,
О тех, кто не обрел могил,
Кто из предельно горькой чаши
Глоток последний свой испил.
Ведущий 2
На священную войну, на подвиги солдат провожали их матери. Это к ним, к мамам, из пекла металла и пороха вырывались ласковые, полные нежности письма рано повзрослевших детей. В письмах неизменно стояли рядом два слова: «Мама, Родина». Мать не просто провожала на войну – она провожала своих сыновей на подвиги!..
Музыкальный фон.  Баллада о матери
Ведущий 1
 Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она…
Много лет, как кончилась война,
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло.
Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино и стар, и мал,
Кто познал войну, и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг
И пронёсся материнский крик.
Алексей, Алёшенька, сынок..
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой,
Встала мать прикрыть его собой.
Всё боялась - вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
Алексей, кричали земляки,
Алексей, просили добеги.
Кадр сменился, сын остался жить,
Просит мать о сыне повторить.
И опять в атаку он бежит
Жив, здоров, не ранен, не убит.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Словно сын её услышать мог.
Дома всё ей чудилось кино,
Всё ждала вот-вот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.
Ведущий 2
Проходят десятилетия, но память народная не тускнеет. Мы поколение 21 века, свято чтим память павших в той Великой войне.
Вы,  дети сегодняшнего дня, родились и выросли на мирной земле. Вы хорошо знаете, как шумят весенние грозы, но никогда не слышали орудийного грома. Вы видели, как строят новые дома, но не подозревали, как легко разрушаются они под градом бомб и снарядов. Вы знаете, как обрываются сны, но вам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как веселый утренний сон.
Ведущий 1
 А наши деды и прадеды воевали за то, чтобы война уходила все дальше. Но Великая Отечественная  война – это наша общая память.  Она передается из поколения в поколение.
3. КЛИП  О ТОЙ ВЕСНЕ
Ведущий 2
Итак, новая памятная дата в честь советского воина – неизвестного солдата – это знак благодарности и священной памяти, а также сохранения доблестных традиций служения Отечеству. Благодарим, солдаты, вас
2.	За жизнь,
3.	За детство,
4.	За весну,
5.	За тишину,
6.	За мирный дом,
7.	За мир, в котором мы живем.
Ведущий 1
Дорогие гости нашего праздника! Мы желаем Вам мира, счастья и благополучия! До новых встреч!Новая памятная дата в честь советского воина – неизвестного солдата – это знак благодарности и священной памяти, а также сохранения доблестных традиций служения Отечеству.

title: Внеклассное мероприятие «Памяти неизвестного солдата»


extracted_text:
Игра «Кому что необходимо?»
Цель  игры:   научить   ребенка   правильно   употреблять   в   речи
существительные в дательном падеже, обогатить словарный запас, развить па
мять, мышление.
Оборудование: предметные картинки с изображением людей знакомых
ребенку   профессий,   а   также   необходимых   для   каждой   профессии   инст
рументов и предметов.
Ход  игры.   Взрослый   показывает   ребенку   картинки   с   изображением
человека какойлибо профессии, а тот при этом выбирает среди разложенных
на столе картинок с изображениями предметов и инструментов, нужные для
нее. Например, парикмахер — ножницы, расческа, фен; учитель — доска, мел,
указка; врач — градусник, шприц, лекарство и т. д.

file_name: Игра кому что необходимо.doc

title: Игра "Кому что необходимо"


extracted_text:
Волшебный квиллинг
         Программа кружка «Волшебный квиллинг» относится к научнопознавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках
ФГОС.
Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
 Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 широкая мотивационная основа художественнотворческой деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
 адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой  деятельности, как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи.
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;  строить рассуждения об объекте;
 обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приѐмов художественнотворческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
Содержание курса
Вводный блок.
1. Инструменты и материалы.
Знакомство с правилами техники безопасности.
Материал — бумага.
2. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.
Конструирование.
3. Вырезание полосок для квиллинга.
Основные правила работы. Разметка.
4. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника
изготовления. Примеры различного применения форм.
5. Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Применение формы в композициях.
6. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.
Технология изготовления. Применение формы в композициях.
7. Коллективная работа. Композиция из основных форм.
Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам
педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование
техники квиллинга.
Изготовление цветов в технике квиллинга.
8. Изготовление простых, несложных цветов.
Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.
9. Изготовление бахромчатых цветов.
Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.
10. Коллективная работа. Композиция из цветов.
Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.
Изготовление животных в технике.
11. Базовые формы.
Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом.
12. Коллективная работа. Композиция. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.
Творческие работы.
13. Коллективные работы.
Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. Выбор темы работ.
Практическая работа, игра. Задания: изготовить работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.
14. Викторины, конкурсы, выставки.
Календарнотематическое планирование
                                    Тема
Дата проведения по
Плану                  факту

Примечание

№
12
34
56
7
89
Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.
Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии
бумагокручения – квиллинга. (презентация)
Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы.
Разметка
Основные формы «капля». Конструирование из основных форм
квиллинга. (Солнышко)
Основные формы «треугольник», «долька». Конструирование из
основных форм квиллинга.(Воздушный шарик)
1011 Основные формы «квадрат», «прямоугольник». Конструирование из
основных форм квиллинга.
1213 Основные формы «завитки». Конструирование из основных форм квиллинга. (Узоры)
1415 Основные формы «завитки» (внутрь, наружу, в противоположные
стороны). Конструирование из основных форм квиллинга.
Конструирование из основных форм квиллинга. (Рамочка)
16
1718 Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из
основных форм квиллинга.
1920 Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из
основных форм квиллинга. (Стебли цветов)
2122 Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из
основных форм квиллинга. (Стебли с листьями)
2325 Коллективная работа. Композиция из основных форм. Задания дает
педагог, по выполнению заданий составляется коллективная
работа.

Изготовление простых, несложных цветов
2627 Коллективная работа. Композиция из основных форм. (Фото – рамка)

28

2930 Изготовление простых, несложных цветов (Ромашка)

3132 Изготовление простых, несложных цветов (Василёк)

3334 Изготовление бахромчатых цветов (Хризантема)

3536 Изготовление бахромчатых цветов (Георгин)
3738 Изготовление бахромчатых цветов ( Цветы с сердцевиной)

39
4041 Коллективная работа Композиция из цветов. (Букет из

Изготовление бахромчатых цветов (Цветы с объемной сердцевиной)
колокольчиков, ромашек)
4243 Коллективная работа Композиция из цветов. Дети сами
разбиваются на группы.
4445 Изготовление животных в технике квиллинг. Базовые формы
4647 Базовые формы. (Бабочки) Базовые формы (стрекоза)
4849 Базовые формы (Бабочки из нескольких цветов бумаги)
50
5152 Коллективная работа. Композиция. (Открытка – букет)
5354 Коллективная работа. Композиция. (Открытка – букет)
5559 Выполнение творческих работ по собственному выбору (Зайчик,
медвежонок, львёнок)
6065 Выполнение творческих работ по собственному выбору
6668 Выставка работ. Мастеркласс для одноклассников.

file_name: Квиллинг.docx

intro:
Волшебный квиллинг
         Программа кружка «Волшебный квиллинг» относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы
 Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
-устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой - деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приѐмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Содержание курса

Вводный блок.

1. Инструменты и материалы.

Знакомство с правилами техники безопасности.
Материал — бумага.

2. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.
Конструирование.

3. Вырезание полосок для квиллинга.

Основные правила работы. Разметка.

4. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.

5. Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Техника изготовления. Применение формы в композициях.

6. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Технология изготовления. Применение формы в композициях.

7. Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.
Изготовление цветов в технике квиллинга.

8. Изготовление простых, несложных цветов.

Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.

9. Изготовление бахромчатых цветов.

Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.

10. Коллективная работа. Композиция из цветов.

Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.
Изготовление животных в технике.

11. Базовые формы.

Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом.

12. Коллективная работа. Композиция.

Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.

Творческие работы.

13. Коллективные работы.

Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. Выбор темы работ.

Практическая работа, игра. Задания: изготовить работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.

14. Викторины, конкурсы, выставки.

Календарно-тематическое планирование

№	                                    Тема	Дата проведения по
Плану                  факту	Примечание
1-2	Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.
3-4	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения – квиллинга. (презентация)
5-6	Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Разметка
7	Основные формы «капля». Конструирование из основных форм квиллинга. (Солнышко)
8-9	Основные формы «треугольник», «долька». Конструирование из основных форм квиллинга.(Воздушный шарик)
10-11	Основные формы «квадрат», «прямоугольник». Конструирование из основных форм квиллинга.
12-13	Основные формы «завитки». Конструирование из основных форм квиллинга. (Узоры)
14-15	Основные формы «завитки» (внутрь, наружу, в противоположные стороны). Конструирование из основных форм квиллинга.
16	Конструирование из основных форм квиллинга. (Рамочка)
17-18	Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга.
19-20	Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга. (Стебли цветов)
21-22	Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга. (Стебли с листьями)
23-25	Коллективная работа. Композиция из основных форм. Задания дает педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.
26-27	Коллективная работа. Композиция из основных форм. (Фото – рамка)
28	Изготовление простых, несложных цветов
29-30	Изготовление простых, несложных цветов (Ромашка)
31-32	Изготовление простых, несложных цветов (Василёк)
33-34	Изготовление бахромчатых цветов (Хризантема)
35-36	Изготовление бахромчатых цветов (Георгин)
37-38	Изготовление бахромчатых цветов ( Цветы с сердцевиной)
39	Изготовление бахромчатых цветов (Цветы с объемной сердцевиной)
40-41	Коллективная работа Композиция из цветов. (Букет из колокольчиков, ромашек)
42-43	Коллективная работа Композиция из цветов. Дети сами разбиваются на группы.
44-45	Изготовление животных в технике квиллинг. Базовые формы
46-47	Базовые формы. (Бабочки)
48-49	Базовые формы (Бабочки из нескольких цветов бумаги)
50	Базовые формы (стрекоза)
51-52	Коллективная работа. Композиция. (Открытка – букет)
53-54	Коллективная работа. Композиция. (Открытка – букет)
55-59	Выполнение творческих работ по собственному выбору (Зайчик, медвежонок, львёнок)
60-65	Выполнение творческих работ по собственному выбору
66-68	Выставка работ. Мастер-класс для одноклассников.Волшебный квиллинг
         Программа кружка «Волшебный квиллинг» относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы
 Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
-устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой - деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приѐмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Содержание курса

Вводный блок.

1. Инструменты и материалы.

Знакомство с правилами техники безопасности.
Материал — бумага.

2. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.
Конструирование.

3. Вырезание полосок для квиллинга.

Основные правила работы. Разметка.

4. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.

5. Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Техника изготовления. Применение формы в композициях.

6. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Технология изготовления. Применение формы в композициях.

7. Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.
Изготовление цветов в технике квиллинга.

8. Изготовление простых, несложных цветов.

Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.

9. Изготовление бахромчатых цветов.

Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.

10. Коллективная работа. Композиция из цветов.

Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.
Изготовление животных в технике.

11. Базовые формы.

Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом.

12. Коллективная работа. Композиция.

Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.

Творческие работы.

13. Коллективные работы.

Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. Выбор темы работ.

Практическая работа, игра. Задания: изготовить работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.

14. Викторины, конкурсы, выставки.

Календарно-тематическое планирование

№	                                    Тема	Дата проведения по
Плану                  факту	Примечание
1-2	Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.
3-4	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения – квиллинга. (презентация)
5-6	Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Разметка
7	Основные формы «капля». Конструирование из основных форм квиллинга. (Солнышко)
8-9	Основные формы «треугольник», «долька». Конструирование из основных форм квиллинга.(Воздушный шарик)
10-11	Основные формы «квадрат», «прямоугольник». Конструирование из основных форм квиллинга.
12-13	Основные формы «завитки». Конструирование из основных форм квиллинга. (Узоры)
14-15	Основные формы «завитки» (внутрь, наружу, в противоположные стороны). Конструирование из основных форм квиллинга.
16	Конструирование из основных форм квиллинга. (Рамочка)
17-18	Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга.
19-20	Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга. (Стебли цветов)
21-22	Основные формы «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга. (Стебли с листьями)
23-25	Коллективная работа. Композиция из основных форм. Задания дает педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.
26-27	Коллективная работа. Композиция из основных форм. (Фото – рамка)
28	Изготовление простых, несложных цветов
29-30	Изготовление простых, несложных цветов (Ромашка)
31-32	Изготовление простых, несложных цветов (Василёк)
33-34	Изготовление бахромчатых цветов (Хризантема)
35-36	Изготовление бахромчатых цветов (Георгин)
37-38	Изготовление бахромчатых цветов ( Цветы с сердцевиной)
39	Изготовление бахромчатых цветов (Цветы с объемной сердцевиной)
40-41	Коллективная работа Композиция из цветов. (Букет из колокольчиков, ромашек)
42-43	Коллективная работа Композиция из цветов. Дети сами разбиваются на группы.
44-45	Изготовление животных в технике квиллинг. Базовые формы
46-47	Базовые формы. (Бабочки)
48-49	Базовые формы (Бабочки из нескольких цветов бумаги)
50	Базовые формы (стрекоза)
51-52	Коллективная работа. Композиция. (Открытка – букет)
53-54	Коллективная работа. Композиция. (Открытка – букет)
55-59	Выполнение творческих работ по собственному выбору (Зайчик, медвежонок, львёнок)
60-65	Выполнение творческих работ по собственному выбору
66-68	Выставка работ. Мастер-класс для одноклассников.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности  «Волшебный квиллинг», 2 класс


extracted_text:
Сказки про музыкальные инструменты
Музыкальные инструменты тоже умеют вершить чудеса. А как им это удаётся? Давайте
прочитаем об этом сказку…
«Быльнебыль про музыкальные инструменты»
Автор сказки: Ирис Ревю
В   далёком   царстве,   в   предалёком   государстве   жилбыл   мальчик   Витя.   Хороший   такой
мальчишка: вежливый,   умный,   весёлый.   Но   был   у   него   один   недостаток.   Он   с   трудом
просыпался утром. Никак не хотелось ему покидать теплый мир сна.
В детской комнате, где спал Витя, жили музыкальные инструменты: скрипка, валторна и
дудочка.  Каждое  утро музыкальные  инструменты  с  тревогой  наблюдали   за  тем, с  каким
трудом просыпается Витя.
И однажды они придумали вот что: утром, когда мама придёт будить Витю, сыграть для
мальчика красивую мелодию. Нужно заметить, что музыкальные инструменты были умными,
и они хорошо знали, что музыка умеет творить чудеса.
Наступило утро. Ласковое солнышко не забыло заглянуть к Вите в комнату. Оно послало
мальчику свой маленький золотой лучик. В это время к Вите зашла мама, и сказала, что пора
вставать. Лицо Вити сделалось хмурым.
И вдруг мальчик услышал красивые звуки. Это скрипка, валторна и дудочка исполняли для
него бодрую утреннюю мелодию.
И   случилось   чудо.   Мальчишка   вскочил,   приветливо   помахал   маме   рукой.   Утро   вдруг
сделалось добрым. Хорошее утро – начало нового дня, начало новой жизни.
А музыка отправилась творить свои чудеса дальше.

intro:
Использовала сказку на уроке "Музыкальные инструменты" в 3 классе.
В далёком царстве, в предалёком государстве жил-был мальчик Витя. Хороший такой мальчишка: вежливый, умный, весёлый. Но был у него один недостаток. Он с трудом просыпался утром. Никак не хотелось ему покидать теплый мир сна.

В детской комнате, где спал Витя, жили музыкальные инструменты: скрипка, валторна и дудочка. Каждое утро музыкальные инструменты с тревогой наблюдали за тем, с каким трудом просыпается Витя.

И однажды они придумали вот что: утром, когда мама придёт будить Витю, сыграть для мальчика красивую мелодию. Нужно заметить, что музыкальные инструменты были умными, и они хорошо знали, что музыка умеет творить чудеса.

Наступило утро. Ласковое солнышко не забыло заглянуть к Вите в комнату. Оно послало мальчику свой маленький золотой лучик. В это время к Вите зашла мама, и сказала, что пора вставать. Лицо Вити сделалось хмурым.

И вдруг мальчик услышал красивые звуки. Это скрипка, валторна и дудочка исполняли для него бодрую утреннюю мелодию.

И случилось чудо. Мальчишка вскочил, приветливо помахал маме рукой. Утро вдруг сделалось добрым. Хорошее утро – начало нового дня, начало новой жизни.

А музыка отправилась творить свои чудеса дальше.

title: Сказка про музыкальные инструменты


extracted_text:
Игра «Ласковое слово»
Цель игры: научить ребенка образовывать и употреблять в речи слова
существительные в уменьшительноласкательной форме, обогатить словарный
запас, развить память, внимание, мышление.
Оборудование:   предметные   картинки   с   изображением   больших   и
маленьких предметов, мяч.
Ход  игры.   Взрослый   показывает   ребенку   предметную   картинку   и
называет по ней большой и маленький предметы. После этого он начинает
называть   большой   предмет,   а   ребенок   должен   образовать   слово   для
обозначения маленького предмета с уменьшительноласкательным значением.
Например, стол — столик, стул — стульчик, рука — ручка, мяч — мячик.
По мере усвоения игры ее можно проводить без картинок, перебрасывая
мяч и называя слова.

file_name: Игра ласковое слово.doc

title: Игра "Ласковое слово"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс: 3Б
Учитель: Михалева С.В.
Дата: 11.04.2017.
Тема: «Сложение трёхзначных чисел»
Цель: создание условий для формирования умения выполнять письменные приёмы вычислений трёхзначных чисел.
УУД:
Личностные: создать условия для формирования умения принимать учебные цели, проявлять желание учиться;
признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
осуществлять само и взаимопроверку работ.
Познавательные: ориентироваться в учебнике;
наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;
выполнять задания по аналогии.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы,
высказывать свою точку зрения;
выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе. Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационны
й момент
2.Актуализация
знаний
Приветствие детей.
Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
Ответ: Не рыбак, а сети расставляет. (Паук.)
Записывают ответы
Взаимопроверка
 Найдите значения выражений.
Расставьте слова в порядке возрастания
соответствующих ответов, прочитайте
загадку и разгадайте её.
(470+60)150=380 (расставляет)
(21030)(240180)=120 (не)
900(270+260)=370 (сети)
230(520450)+90=250 (рыбак)
(25080)+(400210)=360 (а)
Математический диктант
1.Найдите сумму чисел 500 и 40. (540.)
2.Уменьшите 900 на 300. (600.)
3.Первое слагаемое 50, второе слагаемое 80.
Найдите сумму. (130.)
4.Чему равна разность чисел 720 и 60? (660.)
5.На сколько 490 больше, чем 70? (420.)
6.Из какого числа вычли 510 и получили 80?
(590.)
7.Увеличьте 705 на 90. (795.)
8. Найдите разность чисел 985 и 5. (980.)
9.На сколько нужно уменьшить 827, чтобы
получилось 807? (на 20.)
10.Увеличьте 640 на 90. (730.) 3.Изучение нового
материала
 Решите столбиком примеры
46+28, 35+17, 90+11.
Решают в тетради.
+ 356  Запись представлена на доске
  272
  628
 Рассмотрите внимательно запись.
 Вы заметили, что в ней записана сумма чисел 356 и 272?
 Расскажите, как это сделано.
 Как расположены единицы?
 Как расположены десятки и сотни?
 Где стоит знак действия?
 Что в записи заменяет знак равенства?
 Как располагается значение суммы?
Сейчас давайте запишем алгоритм сложения
трехзначных чисел.
(Единицы расположены под единицами.)
(Десятки под десятками, сотни под сотнями.)
(Слева от слагаемых.)
(Черта.)
(Под чертой; единицы записаны под единицами,
десятки под десятками, сотни под сотнями)
1. Пишу …
2. Складываю единицы …
3. Складываю десятки …
4. Складываю сотни
Читаю ответ: сумма равна ...
 Если при сложении есть переход через разряд, то, чтобы
не забыть прибавить единицу того или иного разряда, её
можно записать сверху.
Стр. 71 №1 Объясните как выполнено
сложение
Решение у доски с объяснением
+437
 _ 95_
  532 4. Закрепление
изученного
материала
Стр. 71 №2 Решение у доски с объяснением
+ 456
252
708
+ 690
188
878
+ 338
23
461
№ 4 с. 71.
 Прочитайте.
1 раз  по себя.
2 раз  вслух.
3 раз  условие, вопрос.
 Что известно?
 Что значит на 5 спектаклей по 16 билетов?
 Что неизвестно?
– Составим краткую запись.
Б. 480 б.
П. ? по 16 б. на 5 с.
О.  ? б.
 Составьте задачу, обратную данной, и реши
Было 480 билетов
Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов
на каждый.
Сколько билетов осталось ( неизвестно)
Решение:
16 * 5 = 80 (б.) – продано на 5 спектаклей.
480 – 80 = 400 (б.) – осталось.
Ответ: 400 билетов.
Решение:
16 * 5 = 80 (б.) – продано на 5 спектаклей.
400 + 80 = 480 (б.) было.
Ответ: 480 билетов. её.
Б. ? б.
П. ? по 16 б. на 5 с.
О. – 400 б.
528+190=718
246+85=331
84+276=360
№ 7 с. 71. (Самостоятельное выполнение.)
Проверка после решения.
5. Подведение
итогов
 Что мы сегодня составили на уроке?
 Расскажите алгоритм сложения трехзначных
чисел.
 Отличается ли этот алгоритм от алгоритма
сложения двузначных чисел?
 Какие задания показались легкими? Какие
сложными?
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
я приобрел…
я научился… 6. Рефлексия
Стр. 71 №3;№5.
7.Домашнее
задание

file_name: 11.04.2017 математика.docx

intro:
Цель: создание условий для формирования умения выполнять письменные приёмы вычислений трёхзначных чисел.
УУД:
Личностные: создать условия для формирования умения принимать учебные цели, проявлять желание учиться;
признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
осуществлять само- и взаимопроверку работ.

title: Технологическая карта урока «Сложение трёхзначных чисел» ( математика, 4 класс)


extracted_text:
Игра «Листья и деревья»
Цель игры: научить ребенка образовывать и употреблять относительные
прилагательные   (названия   листьев   и   веток)   от   существительных   (названий
деревьев), расширить словарный запас, развить память, внимание, мышление.
Оборудование:   предметные   картинки,   на   которых   изображены
различные деревья и их листья.
Ход  игры.   Взрослый   раскладывает   перед   ребенком   картинки,   на
которых   изображены   деревья,   и   просит   назвать   их.   После   этого   он   дает
малышу   картинки   с   изображениями   листьев,   которые   нужно   подобрать   к
соответствующему   дереву.  Как  только  ребенок   справится   с  заданием,  ему
можно предложить правильно назвать их, образуя словаприлагательные от
существительных — названий деревьев. Например, лист березы — березовый,
лист клена — кленовый, ветка ели — еловая и т. д.

file_name: Игра листья и деревья.doc

title: Игра "Листья и деревья"