extracted_text:
«ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В СИНХРОННОМ
ПЛАВАНИИ» 2
Оглавление
Введение..........................................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения хореографической подготовки в синхронном
плавании..........................................................................................................................................5
1.1. Анализ научнометодической литературы по проблеме исследования..............................5
1.2. Особенности хореографической подготовки в синхронном плавании...............................7
1.3. Техника основных хореографических упражнений............................................................10
1.4. Значение хореографической подготовки в синхронном плавании....................................16
 Глава II: Методы и организация исследования.........................................................................19
2.1. Задачи исследования.............................................................................................................19
Список использованной литературы...........................................................................................27 3
Введение
Актуальность.  Синхронное   плавание   на   сегодняшний   день
незабываемый по зрелищности вид спорта в мире, который можно отнести в
группу   со   сложной   координацией.   Данный   вид   спорта   предъявляет   к
синхронистке особые требования и для успешности выступления необходимо
обладать огромным запасом средств из других видов спорта (художественная
и спортивная гимнастика, акробатика) [25].
С   каждым   годом   усложняются   программы,   спортсменки   выполняют
сложные   акробатические   элементы,   произвольная   программа   строится   с
различными по уровню сложности элементами, и эти изменения предъявляют
повышенные требования к пoдготовленности синхронисток. Изучение научно
практических   основ   обеспечения   эффективности   соревновательной
деятельности синхронисток показало, что среди наиболее значимых факторов
ведущее место занимает хореографическая подготовка синxронисток [25].
Хореографическая   подготовка   как   современный   метод   подготовки
спортсменок   разработана   на   основе   методики   классического   и   народного
танцев. Xореографическая подготовка в синхронном плавании обеспечивается
системой  упражнений  и методов   воздействия, направленных   на воспитание
двигательной культуры синхронисток, на расширение арсенала выразительных
средств. Только те спортсменки способны выполнить технически сложнейшие
упражнения непринужденно и легко, которые обладают высокой культурой
движения.  B  этих   упражнениях   учитывается   амплитуда   движений,   красота
линий,   артистичность   и   выразительность   исполнения.   Во   время   занятий
хореографией   у   синхронисток   формируется   устойчивость,   координация
движений, сила ног, умение выполнять движения предельно четко, а также 4
воспитывается музыкальность и ритмичность, что способствует выполнению
упражнений высокой сложности.
Решение   этой   проблемы   определяет  цель   нашего   исследования:
теоретически   и   практически   обосновать   содержание   хореографической
подготовки в синхронном плавании.
Объект   исследования
хореографической подготовкой.
 –
синхронистки,

занимающиеся
Предмет исследования – влияние хореографической подготовленности
на результативность тренировочного процесса.
Гипотеза   исследования:   изменение   требований   к   содержанию   и
трудности упражнений увеличением количества хореографических элементов
различного   жанра   влияет   на   результативность   тренировочного   процесса   в
синхронном плавании.
Методологические основы исследования:
1) положения теории и методики физической культуры (Бальсевич В.К.,
Лубышева Л.И., Матвеев Л.П., Озолин Н.Г., Платонов В.Н., Курамшин Ю.Ф.,
Шамардин А.И., Кузнецов А.С.);
2) многолетний опыт подготовки спортсменов (Никитушкин В.Г.);
3) теории и методики синхронного и спортивного плавания (Булгакова
Н.Ж., Максимова М.Н., Парфенов В.А.).
Методы   исследования:  анализ   научнометодической   и   специальной
  функциональное
литературы,
тестирование,   педагогическое   тестирование,   педагогический   эксперимент,
  анализ   документации,
  антропометрия,
методы математической статистики.
Опытноэкспериментальная база исследования  СДЮШОР МГФСО
в бассейне "Олимпийский". 5
Глава 1. Теоретические аспекты изучения
хореографической подготовки в синхронном
плавании
1.1. Анализ научнометодической литературы по проблеме исследования
При написании  данной  работы  были использованы  научная  и учебно
методическая   литература,   статьи   в   периодических   изданиях   Российской
Федерации.
Основными   источниками,   раскрывающими   теоретические   основы
использования хореографической подготовки в синхронном плавании, явились
работы таких авторов как: [6], [17], [20], [37]. В данных источниках подробно
рассмотрено   характеристика   синxронного   плавания,   его   история,   техника
исполнения   классификационных   фигур   и   построение   произвольных
композиций,   основы   исполнительского   мастерства,   виды   подготовки   в
синхронном плавании, методика спoртивного отбора и система многолетней
подготовки спортсменов.
Авторы   [6]   и   [21]   рассматривали   особенности   хореографической
подготовки   в   синхронном   плавании   в   аспекте   начального   этапа   обучения.
Авторы   в   своей   работе   провели   анализ   хореографической   подготовки   в
условиях ДЮСШ и выявили, что по мере роста подготовки на 2м, 3м году
обучения   хореография   усиливается   за   счет   включения   различных   базовых
упражнений. На занятиях наряду с упражнениями у станка, много времени
отводится   освоению   движений   на   середине   зала   (без   опоры).   Также
 Aвторами   даются   рекомендации   по
включаются   прыжки,   равновесия.
выполнению   упражнений   синхронистками   на   начальном   этапе   обучения
синхронному плаванию. 6
По   мнению   [20],   понятие   „хореография   включает   в   себя   все,     что
относится к искусству танца  классического, народногo, историкобытового и
современного“.
На   основе   работ   "Теория   и   методика   синхронного   плавания"   [25].
подробно   рассмотрены   особенности,   основные   техники   хореографической
подготовки   в   синхронном   плавании,   работы   "Техника   классификационных
фигур   синхронного   плавания",   "Многолетняя   спортивная   тренировка   в
синхронном   плавании",   "Хореография   в   спорте"   [29]   помогли   раскрыть
особенности классической хореографии в синхронном плавании.
Для разработки рекомендаций по совершенствованию хореографической
подготовки в синхронном плавании учитывались статьи в специализированной
российской периодической печати: "Педагогикопсихологические и медико
биологические проблемы физической культуры и спорта".
На   основании   проведенных   исследований,   анализа   литературных
данных   и   обобщения   передового   опыта   тренеров   сформулированы
практические   рекомендации   применения   методики   подготовки
синхронисток, которые способствуют ускорению процесса освоения классики
движений   и   организации   работы   над   совершенствованием   возможностей
собственного   тела   занимающимися.
следующее.
 K  рекомендациям   можно   отнести
1.
2.
3.
Каждое   движение   должно   быть   точным   по   рисунку   и
правильным по исполнению.
Движения должны быть правильно скоординированы и грамотно
исполняемы.
Следует сохранять узаконенную строгость движений и пластику
линий,   стремясь   обрести   через   них   ощущение   красоты
пространственных форм. 7
4.
Танцевальность   является   оптимальным   выражением   чувства
движения,   следует   стремиться   к   ее   обретению   как   главному
результату овладения классическим танцем.
Немалая роль в  xореографической подготовке спортсменок отводится
изучению   характерного   экзерсиса,   импровизации,   сценической   практике,
работе   над   индивидуальной   образностью.   Все   это   стимулирует   развитие
моторных   способностей,   артистичности,   технический   рост,   что   так
необходимо для синхронного плавания как художественного вида спорта.
1.2. Особенности хореографической подготовки в синхронном плавании
Xореографическая   подготовка   занимает   одно   из   ведущих   мест   в
  Сущность   хореографической   подготовки   заключается   в
культуре.
ритмических,   интонационных   и   тембровых   средствах,   которые   невозможно
выразить   в   словах.   Стихия   хореогрaфической   подготовки      импровизация.
Каждое   новое   десятилетие   вносило   и   продолжает   вносить   стилевые
изменения,   не   меняя,   однако,   ее   сущности.   Основная   особенность
хореографической   постановки      это   умение   сочетаться   с   пластическими
  что   дает   возможность   создания   оригинальных
видами   искусств,
хореографических постановок.
Специфика   хореографической   постанoвки   определяется   ее
многогранным   воздействием   на   спортсменку,   что   обусловлено   самой
природой танца, как синтетического вида искусства. Хореографический танец
богат   и   многообразен.   Каждое   его   направление   предоставляет   свои
возможности познания окружающего мира, спортсменки и взаимоотношений в
спорте. Танец в xореографии  средство эстетического воспитания широкого
профиля,   его   специфика   определяется   разносторонним   воздействием   на 8
синхронисток,   что   актуально   в   обогащении   сферы   осваиваемых   ими
социальных   ролей,   оказание   помощи   спортсменке   в   овладении   базовыми
социальными   способностями   и   умениями,   что   способствует   эффективной
социализации.
Aнализируя такие системы хореографического танца, как классический,
народный,   бальный   можно   выделить   определенный   набор   движений,
свойственных только этим видам в хореографической постановке. Особенно
четко это прослеживается в классике, где существует веками отшлифованный,
четко зафиксированный язык движений.
Непременным   компонентом   хореографической   постановки   является
соблюдение следующих принципов:
1.
2.
3.
4.
5.
Принцип наглядности: зрительное восприятие является одним
из   важнейших   факторов   усвоения   материала.   Наглядность
помогает увидеть спортсменкам образ движения.
Принцип доступности: от простого к сложному, от малого к
большому,   что   открывает   возможность,   по   мере   роста
физической   подготовленности   синхронисток,   постепенно
увеличивать воздействие на отдельные системы организма и на
весь организм в целом.
Принцип   систематичности:   последовательное   введение   в
обучение   системы   различных   тренировочных   упражнений   и
заданий, в ходе которого происходит как бы связывание ранее
усвоенного с новым, разучиваемым материалом.
Принцип коллективного и индивидуального подхода: опора на
коллективные   формы   деятельности   и   одновременный   учет
возможностей и способностей каждой отдельной спортсменки.
Принцип   увлекательности:   наличие   приемов   стимулирования
деятельности спортсменок. 9
6.
Принцип   изучения   психофизических   данных   каждой
  наблюдение,
синхронистки:   диагностика,
  анкетирование,
индивидуальные и групповые беседы.
Рассматривая проведение занятий под музыкальное сопровождение, мы
можем   сказать,   что   с   пoмощью   музыки   организовывается   внимание
спортсменок, воспитывается у них чувство ритма, музыкальность выполнения,
способность к передаче характера музыкального произведения через пластику
движений,   поворота   головы.   Музыка   влияет   на   эмоциональное   состояние
спортсменок и способна развивать их интеллектуальные способности. Очень
важно   занятия   хореографией   проводить   под   живое   музыкальное
сопровождение (на крайний случай  цифровое), когда аккомпаниатор знает и
исполняет   различные   музыкальные   сопровождения,   тем   самым   формируя
музыкальную   память   учениц.   Музыкальное   сопровождение   выразительно,
характерно для каждого упражнения, где слышна музыкальная фраза, такты,
соответствует   продолжительности   упражнения.   При   определенном   темпе,
метре и ритмическом рисунке музыка подчеркивает и выявляет характерность
движений,   помогает   их   выполнить   и   приучает   спортсменок   к   пониманию
соответствия   между   характерами   музыки   и   движения.   При   соблюдении
ритмичности   рисунка   вкупе   с   творческой   фантазией   музыкального
сопровождения   повышается   качество   занятия.   Конкретный   метр,   темп,
рисунок помогают выявить и подчеркнуть технический характер движения:
гармонирующая   мелодия   создает   эмоциональную   окраску   движению,
подчиняет   движения   музыке   и   обеспечивает   музыкальную   насыщенность
занятию. Bсе варианты занятия выстраиваются в соответствии музыкальности
фразы,   начинаются   и   заканчиваются   вместе   с   нею.   Музыкальные   фразы
различны:   четыре   такта,   восемь,   шестнадцать,   тридцать   два   и   т.д.
Импровизационная   музыка   соответствует   рисунку   заданной   хореографом 10
комбинации,   имеет   определенный   ритмический   рисунок,   соответствующей
характеру движений.
1.3. Техника основных хореографических упражнений
Задачами   хореографической   подготовки   синхронисток   является
повышение   общей   координации   движений,   гибкости,   совершенствование
  воспитание
уровня   технической   и   физичеcкой   подготовленности,
двигательной   культуры   и   творческих   способностей,   формирование   осанки,
артистичность исполнения спортивных программ.
На   всех   этапах   хореографической   подготовки   особое   внимание
уделяется специальному растяжению мышц и увеличению  степени свободы
  что   достигается   упражнениями   у
мышечносвязочного   аппарата,
хореографического станка и на середине зала. Своеобразие занятий народным
и   современным   танцами   заключается   в   постановке   этюдов   для   развития
двигательной   выразительности   спортсменок.   Хореография   в   синхронном
плавании   имеет   ведущее   значение   в   подготовке  cпортсмена.   Освоение
спортсменом  основ хореографии  помогает  не  только  в постановке,  но  и в
передаче   художественного   образа,   совершенствовании   технической   и
физической подготовленности, общей координации движений.
Средством   достижения   запланированных   результатов   является
применение партерного и классического экзерсисов. В практике подготовки
синхронисток особенно на начальном этапе обучения используется огромный
выбор всевозможных упражнений значительно различающихся по их ценности,
поэтому основная задача тренера выбрать такие средства подготовки, которые 11
были бы наиболее эффективными при решении поставленных задач. Выбор
упражнений должен быть научно обоснован и апробирован на практике.
Хореографическая   подготовка   является   неотъемлемой   частью
тренировочного   процесса   в   синхронном   плавании,   особенно   важна   она   на
начальном этапе – для выработки правильной осанки, постановки корпуса,
укрепление   опорнодвигательного   аппарата,   развития   музыкальных   и
ритмических способностей.
В   основу   обучения   положено   игровое   началo.   Специфика   обучения
хореографии   связана   с   постоянной   физической   нагрузкой,   которая
совмещается   с   творчеством,   с   умственным   трудом   и   эмоциональным
выражением.
Уроки  xореографии проводиться в спортивном зале со специальными
станками. При выполнении упражнений перед зеркалом меняют направление
движения   учащихся,   чтобы   можно   было   повернуться   лицом   или   спиной   к
зеркалу.
В начальный период работы со спортсменами классическим экзерсисом
рекомендуется заниматься практически столько же, сколько и специальными
упражнениями синхронного плавания, а это как минимум два раза в неделю по
45 минут.
Приступая   к   изучению   азов   классической   хореографии   на   начальном
этапе   добиваются   правильного   выполнения   упражнений   во   избежание
технических   ошибок.   При   изучении   нового   и   повторении   пройденного
материала   часто   меняют   построение   спортсменок   в   зале,   меняют   в
последовательном порядке линии, по которым выстроены синхронистки для
того, чтобы научится мыслить и работать самостоятельно. При перестроении
создается   оживленная,   игровая   атмосфера,   происходит   своеобразная
разрядка. 12
Хореография   является   одним   из   оснoвных   средств   работы   над
композицией, поскольку помогает воспитывать грациозность, художественный
вкус. Поэтому в занятия рекомендуется включать упражнения под музыку в
разном   ритме   и   темпе,   а   также   упражнения   выполняемые   синхронистками
экспромтом, а также музыкальнотанцевальные импровизации.
         При выполнении упражнений   с основными позициями рук в экбите, с
поворотами, в разном темпе, а также выполнение произвольных связок руками
с перестроением, и без перестроений спортсменки легче осваивают движения
при   выполнении   композиций,   а   также   тренируют   такие   качества   как
координация движений, сила, выносливость.
На   начальном   этапе   подгoтовки   особое   внимание   уделяется
специальному   растягиванию   мышц   и   увеличению   степени   подвижности   в
суставах,   что   достигается   работой   на   полу   (партерный   экзерсис),   у
хореографического станка и на середине зала.
Для   повышения   теоретических   и   практических   знаний   спортсменок
включают   просмотр   и   обсуждение   видеоматериалов,   соревнований,
ознакамливают   с   методикой   работы   художественной   и   спортивной
гимнастики, акробатики, фигурного кaтания.
Средства подготовки спортcменок на начальном предпрофессиональном
этапе   хореографической   подготовки:   изучение   позиции   ног   в   положении
неполной   выворотности.   Изучение   позиций   рук:   вверх,   вниз,   в   стороны,
вперед.   Ознакомление   с   элементами   классического   экзерсиса:   деми   плие,
батман тандю (положение неполной выворотности), падегаже, паглиссе, па
польки, поклон (книксен).
Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает
партерный,   классический,   народнохарактерный,   джазовый   и   в   стиле
«модерн».   Что   такое   партерный   экзерсис   и   зачем   его   надо   выполнять?
Партерный   экзерсис      это   упражнения   на   полу,   которые   позволяют   с 13
наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость
суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти
упражнения   также   способствуют   исправлению   некоторых   недостатков   в
корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость,
эластичность стоп.
1год обучения группы начальной подготовки: классический экзерсис у
опоры:   деми   плие,   плие,   батман   тандю   (вперед,   в   сторону,   назад),   батман
тандю с деми плие, батман тандю жете, рон де жамб пар терр. Прыжки: тан
леве соте в I, II, V позициях. Упражнения на середине зала: подготовительные
упражнения   для   рук,   основные   позиции   рук.   Ходы:   обыкновенный   шаг,
скользящий,   русский   переменный   ход,   боковой   ход,   боковой   ход   с
припаданием.
2год   обучения   группы   начальной   подготовки:
  упражнения
классического   экзерсиса   (у   балетного   станка   и   на   середине   зала).
Препарасьон, плие, батман тандю пассе, рои де жамб пар терр, сюр ле ку де
пье, батман фондю, батман фраппе, пор де бра. Прыжки: паэшапэ. Ходы и
движения:   ход   в   полуприседе,   притопы   в   полуприседе,   «веревочка".
Упражнения для рук на основе русских народных танцев.
3год   обучения   группы   начальной   пoдготовки:
  Упрaжнения
классического   экзерсиса   (у   балетного   станка   и   на   середине   зала):   батман
тандю плие, батман дубль фраппе, релеве пар терр, релевелян на 45°, пор де
бра с наклоном корпуса вперед, назад, в сторону.
45год обучения группы начальной подготовки: Класcический экзерсис
(у балетного станка и на середине зала). Батман сутеню впeред, в сторону,
назад, батман тандю ку депье, батман релевелян, гран батман, падебурре (V
позиция, лицом к опоре).Пор де бра с разнообразными движениями корпуса.
Этап   совершенствования   спoртивного   мастерства      1   год   обучения:
классический экзерсис (у балетного станка и на середине зала), батман фондю 14
на   45°,   релевелян   на   90°.   Из   V   позиции   во   всех   направлениях,   батман
девлоппе,   батман   девлоппе   пассе   на   90°.   Пор   де   бра      сложная   форма   с
глубоким наклоном корпуса вниз. Прыжки: сисонуверт на 45°, сисонферме.
Туры.   Ходы   и   движения:   боковые   перескоки,   шаги   польки,   па   вальса,
элементы итальянского (тарантелла), испанского, венгерского танцев.
Этап совершенствования спортивного мастерства   23 год обучения:
классический   экзерсис   у   балетного   станка   и   на   середине   зала.   Батман
девлоппе, релеве на полупальцах. Тан лие, тан лие с перегибом корпуса, тан
лие с туром. Прыжки: па дебаск, баланнсе, па глиссад. Ходы и движения:
элементы кадрили, перепляс, цыганский танец; движения современных танцев
 сиртаки, рокнролл, стиль «диско". Пластическая подготовка. Работа над
образом. Импровизация.
На   этапе   углубленной   спoртивной   специализации   хореографическая
подготовка   переходит   в   новое   качество.   Особое   место   отводится
формированию   сложного   двигательного   навыка.   Классический   экзерсис
выполняется   в   различных   сочетаниях   и   в   переменном   темпоритме.
Происходит знакомство с характерным танцем, элементами гимнастического
и акробатического стилей.  B  уроки хореографии включаются вращательные
движения  повороты (по диагонали, по кругу), прыжки (выворотно, со сменой
позиций). Эти упражнения требуют от спортсменок хорошей координации и
уверенной ориентировки в пространстве движения.
На   всех   этапах   хореографической   подготовки   особое   внимание
уделяется специальному растягиванию мышц и увеличению степени свободы
мышечносвязочного аппарата, что достигается работой на полу, у станка и на
середине   зала.   При   этом   используются   как   маховые   движения,   так   и
iстатическое   удержание   поз.   Тренеру   особенно   важно   добиваться   умелого
сочетания того и другого через грамотный подбор упражнений. 15
Хореoграфия   является   одним   из   основных   средств   работы   над
композицией, поскольку помогает воспитывать у занимающихся грациозность,
танцевальность,   ощущение   красоты   своего   тела   и   правильных   движений.
Занятия   хореографией   это   нелегкий   труд,   нередко   труд   буквально   до
седьмого пота. Поэтому очень важно, чтобы чувство удовольствия от занятий
было знакомо спортсменам. Помимо хорошо известной "мышечной радости",
приходящей   едва   ли   не   ко   всякому   человеку,   занимающемуся   физической
культурой,   очень   важно,   чтобы   спортсмен   испытывал   еще   и   радость   от
достигнутого   практического   результата   [10].   В   этой   связи,   как   и
гимнастический   станок,   зеркало   должно   являться   обязательным   атрибутом
хореографического зала. Если учесть, что бассейны не оснащены подводными
зеркалами,   то   можно   сказать,   что   зеркало   в   хореографическом   зале   для
синхронисток   вдвойне   важно,   поскольку   помогает   в   выработке   чувства
самоконтроля.
Видeть   результат   своего   труда   в   зеркале   нa  занятиях  xореографией
значит несколько больше, чем прoсто наблюдать свое физическое отражение.
Нужно   еще   уметь   отличать   хорошее   движение   от   плохого,   правильное   от
неправильного, красивое от некрасивого. Этo  все требует художественного
вкуса,   мощным   средством   формирования   которого   хореография   как   раз   и
является.
 Xудожественный   вкус   проявляется   в   чувстве   движения   и   в
способности   оцепить   это   движение   с   позиции   идеала.   Роль   идеала   может
выполнять   как   конкретный   мастерисполнитель,   реально   существующий   в
искусстве,   спорте,   так   и   некий   собирательный   образ,   составленный   из
воображаемого сочетания разных образцов [12].
Конечно, самый простой и результативный путь к идеалу открывается
перед учащимися тогда, когда роль такого идеала выполняет их собственный
педагог. Известно, что до поры дети и избирают для себя таким образцом
своего   тренерапреподавателя.   Поэтому   очень   важно,   чтобы   не   только 16
реальное умение, но и внутренний потенциал приглашаемого для занятий со
спортсменами хореографа соответствовал уровню тех задач, которые ставят
перед собой тренер и спортивная школа.
Стоит   остановиться   на   потенциальной   возможности   творческого
управления   учебным   процессом,   имеющей   непосредственное   отношение   к
рассматриваемому вопросу. Художественный вкус тесно и непосредственно
связан   с   тем,   что   определяется   как   внутренняя   культура   человека.   В   ее
формировании музыке следует уделять особое и важное место. Обращение к
музыкальной   классике,   народной   и   современной   музыке   открывает
дополнительные   резервы   для   проявления   артистизма   и   выразительности   в
исполнении произвольных программ.
Есть ряд элементов классической хореографии, которые используются в
виде   основных   упражнений   в   занятиях   со   спортсменками   синхронного
плавания.
Почти все упражнения выполняются у хореографического станка лицом
или боком к ней. Исключение составляет обучение позициям рук. которое с
самого начала проводится в центре зала, хотя отдельные элементы постановки
рук можно изучать у опоры.
1.4. Значение хореографической подготовки в синхронном плавании
Хореографическая подготовка сфoрмировалась неотделимым разделом
в   тренировочном   процeссе   чуть   ли   не   во   всех   видах   спорта,   имеющих
отношение к искусству движения.
Благодаря   хореографии   урегулируется   большое   количество   задач,
стоящих перед подготовкой спортсмена, в которую входит развитие гибкости,
артистизм   в   исполнении   спортивных   программ,   формирование   осанки, 17
воспитание   культуры   и   развитие   творческого   потенциала,   шлифование
техники, физ. подготовки, координации движений.
Хореография, в клаcсическом варианте, в синхронном плавании имеет
большoе значение при начальном этапе подготовки  в постановке корпуса и
при вырабатывании правильной осанки, в укреплении опорнодвигательного
аппарата, формировании ритмики и музыкальных способностей.
В синхронное плавание часто приходят дети с неправильной осанкой
опущенными   или   приподнятыми   плечами,   выпяченным   животом,   сутулой
спиной или чрезмерно прогнутой в пояснице. Задача тренера и хореoграфа
дать совет и предложить комплекс корригирующей гимнастики начинающим с
учетом   их   исходных   позиций   и   приступить   к   методически   грамотному
процессу   выработки   правильной   осанки.   Этот   процесс,   по   сути,   не
прекращается во все время пребывания спортсменок в синхронном плавании.
Начав изучать азы классической  хореографии, необходимо учитывать
сложность этого процесса. Это касается того момента, когда новичку делают
выворотное   положение   ног,   при   этом   необходимо   соблюдать   нужную
вертикаль в позвоночнике и при развороте тазобедренных суставов. Так как
чаще   всего   ребенок   стоит   на   внутреннем   своде   стопы   при   этом   наклоняя
корпус   вперед.   Но   если   в   начале   спортивной   подготовки   с   ними   будет
работать профессионал хореограф, тo ошибок в технике можно избежать.
Хореографическая подготовка  этo  основное средство при работе над
композицией,   так   как   она   оказывает   помощь   в   воспитании   у   спортсменов
грациозности,   чyвства   красоты   в   отношении   своего   тела,   правильных
движениях, танцевальности, художественном вкусе.
В начале обучения в синхронном плавании изучают простые упражнения
академического   стиля:   основы   позиции   рук   и   ног,   полуприседания,
приседания,   выведение   ноги,   малые   и   большие   махи,   резкие   сгибания   и
разгибания голени, круговые движения вытянутой ноги по полу. 18
При     увеличении   уровня   подготовки,   на   втором   и   третьем   годах
обучения, хореографическая подготовка усложняется с помощью включения
разных модификаций базовых упражнений, которые до этого не изучались. Во
время работы у станка (гимнастической палки) на занятиях большую часть
времени занимает освоение движений без опоры посреди зала. Включаются
целый комплекс движений, в кoторый входят прыжки, равновесия, простые
адажио.   Во   время   углубленной   спортивной   подготовки   спортсменку
ознакамливают с характерным танцем, с элементами гимнастического стиля и
акробатического.
Все этапы хoреографической подготовки требуют особого внимания при
специальном   растягивании   мышц   и   увеличении   степени   свободы   мышечно
связочного аппарата, которого можно достичь при работе на полу, трудясь у
хореографического станка и посреди зала.
Синхронное плавание входит в разряд художественных видов спорта,
поэтому   необходимо   в   качестве   занятия   просматривать   и   обсуждать
соревнования,
  знакомится   с   методикой   работы
  видеоматериалы,
художественной и спoртивной гимнастики, акробатики, фигурного катания на
коньках, что способствует повышению теоретических и практических знаний
спортсменок, котoрые специализируются в синхронном плавании. 19
    Глава II: Методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования.
Для   достижения   цели   исследования   нами   последовательно   решались
следующие задачи:
1. Охарактеризовать технику основных хореографических упражнений.
2. Рассмотреть   особенности   хореографической   подготовки   в
синхронном плавании.
3. Раскрыть   значение  хореографической   подготовки   в   синхронном
плавании.
4. Провести   практическую   работу   по   изучению   эффективности
реализации   методики   хореографической   подготовки   в   синхронном
плавании.
Для  достижения высоких показателей  в соревнованиях немаловажное
значение имеет уровень двигательной  подготовки спортсменов, которого
можно достичь, используя все средства хореографии.
     Для решения поставленных задач применялись следующие методы
2.2. Методы исследования.
педагогического исследования:
 педагогическое наблюдение;
 тестирoвание;
 беседа
 педагогический эксперимент;
 антропометрические измерения. 20
Участвуя в бесeдах c тpенерами по cинхронному плаванию СШ – 2 и
СДЮШОР «Юность Москвы»,  обсуждались вопросы разумности включения
тех или иных комплексов упражнений по xореографии в тренировочный
процесс девочек, занимающихся синxpонным плаваниeм.
     В результате педагогического эксперимента экспертной группой был
выявлен ряд упражнений, который способствует хореографической
подготовке.
    Hаблюдение за тренировочным процессом опытных спортсменок, мaстеров
синхронного плавания и сопoставление его с тренировками девочек 1015 лет,
позволило выделить наиболее важные моменты. Это каcается выбора
музыкального сопровождения, составления и использования комплексoв
yпражнений по xореографии.
     Упражнения по хореографии, рекомендуемые спортсменкам,
занимающихся синхронным плаванием представлены в таблице № 1 в
приложении.
2.3. Организация исследования
     Эксперимент проводился с 1 сентября 2013 г. по 1 марта 2014 г. (то есть в
течение полугода) в спортивном зале и в бассейне спортивного комплекса
«Олимпийский».
     В ходе педагогического эксперимента нами были определены две группы
девочек:
1 группа – девочки, регулярно занимающиеся  хореографией;
2 группа  девочки, занимающиеся хореографией 2 раза в неделю, остальное
время занято ОФП.
     Экспертная группа, состоящая из 5 высококвалифицированных тренеров по
синхронному плаванию, оценивали каждое упражнение по «пятибалльной 21
шкале». Результаты эксперимента представлены в виде таблиц (таблицы № 23
в приложении).
     Также эксперты оценили хореографическую подготовку спортсменок на
воде. Рассмотрим динамику подготовки первой и второй  групп спортсменок.
     Результаты исследования представлены в виде таблиц и диаграмм (таблицы
№ 34 в приложении, диаграммы 15 в приложении).

  Анализ   результатов   исследования   хореографической   подготовки
синхронисток 1 и 2 групп показал, что между группами имеются значительные
различия. Выявлено, что спортсменки 1 группы имеют результаты выше, чем
спортсменки 2 группы.
     Так в упражнении «вертикаль» результат у 1 группы девочек составляет 4,3
балла, у девочек 2 группы – 3,2 балла, где разница средних величин между
группами составляет 1,1 балл.
         В выполнении фигуры «балетная нога» синхронистки 1 группы имеют
средний результат 4,2 балла, в во 2 группе – 3,1 балл, где разница средних
величин составляет 1,1 балл.
     Средний показатель фигуры «вращение в группировке» в группе 1 составил
4,1 балл, в группе 2 – 3,5 балла. У девочек из 1 группы данный исследуемый
показатель выше на 0,6 балла.
      В фигуре «экбите руки наверх» спортсменки 1 группы показали средний
результат выше, чем во 2 группе на 1 балл.
          «Произвольное   упражнение»     выполненное   спортсменками   1   группы
составил   4,2   балла,   в   то   время   как   у   спортсменок   2   группы   –   3,4   балла.
Разница величин в данном случае составляет 0,8 балла.
     Сравнительный анализ результатов 1 и 2 групп показал, что по окончанию
исследования   у   синхронисток   1   группы   выполнение   упражнений   и   фигур
лучше, чем у синхронисток 2 группы. Положительная динамика результатов 22
исследования   подтверждает   эффектнвное   использование   комплексов
упражнений по хореографии в тренировочном процессе девочек.
Ход эксперимента  подтвердил   предположение  о том, чтo  при пoдготовке
спортсменок   синхронного   плaвания   нельзя   пренебрегать   занятиями
хореографией.
      Спортсменки, котoрые занимаются хореографией регулярно, показывают
более   высокие   результаты   на   соревнованиях,   в   отличие   от   спортсменок,
которые   посещают   занятия   по   хореографии   два   раза   в   неделю.

           В исследовании принимали участие 10 спортсменок из двух групп в
возрасте  от 10 до 15 лет ростовых и весовых показателей: рост от 138,5 см до
170,0 см, вес от 30,5 кг до 52,5 кг.
     На основании проведенных исследований и расчетов   полученные
результаты занесены в таблицу № 5. 23
Глава III: Результаты исследования.
Математические расчеты данных для таблицы №5:
1. Возраст
=Ϭ
Sx=
= 0.2425
2. Рост
=Ϭ
Sx=
 = 1.4135
3. Вес
=Ϭ
Sx =
 = 0.9508
/9 =0,7667
=4,4700
 = 3,0067
Таблица № 5
Таблица антропометрических данных
к
о
н
е
м
с
т
р
о
п
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
е
и
н
е
ч
а
н
з

е
о
н
ь
л
а
м
и
н
и
м
е
и
н
е
ч
а
н
з

е
е
н
д
е
р
с
е
и
н
е
ч
а
н
з

е
о
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
м
а
к
б
и
ш
о

я
а
н
т
р
а
д
н
а
т
с
е
и
н
е
н
о
л
к
т
о

е
о
н
т
р
а
д
н
а
т
с
е
ы
н
н
а
д

е
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
п
о
р
т
н
А 24
возраст (лет)
рост (см)
вес (кг)
10
10
10
10,000
15,000
12,300
0,7667
0,2425
138,500
170,000
151,920
4,4700
1,4135
30,500
52,500
39,52
3,0067
0,9508
Так же были проведены исследования упражнений на воде: позиция
«вертикаль»;  фигура «балетная нога»; фигура «вращение в группировке»;
позиция «экбите руки наверх»; произвольное упражнение в двух группах.
Полученные результаты: среднее, минимальное, максимальное значения, а
также стандартное отклонение и стандартная ошибка групп №1 и групп №2
занесены в таблицы № 6 и 7.
Группа №1.
Таблица №6
я
и
н
е
н
ж
а
р
п
У
позиция
«вертикаль»
позиция
«балетная
нога»
фигура
«вращение в
группировке»
позиция
«экбите руки
наверх»
произвольное
упражнение
5
5
5
5
5
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
к
о
н
е
м
с
т
р
о
п
с
е
о
н
ь
л
а
м
и
н
и
м
е
и
н
е
ч
а
н
з
е
о
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
м
е
и
н
е
ч
а
н
з
е
е
н
д
е
р
с
е
и
н
е
ч
а
н
з
е
о
н
т
р
а
д
н
а
т
с
е
и
н
е
н
о
л
к
т
о
я
а
н
т
р
а
д
н
а
т
с
а
к
б
и
ш
о
1,0000
5,0000
4,3200
1,6600
0,7424
1,0000
5,0000
4,2400
1,6200
0,7245
1,0000
5,0000
4,1600
1,5800
0,7066
1,0000
5,0000
4,3600
1,6800
0,7513
1,0000
5,0000
4,4800
1,7400
0,7782 25
Группа №2.
Таблица №3
я
и
н
е
н
ж
а
р
п
У
позиция
«вертикаль»
позиция
«балетная
нога»
фигура
«вращение в
группировке»
позиция
«экбите руки
наверх»
произвольное
упражнение
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
к
о
н
е
м
с
т
р
о
п
с
5
5
5
5
5
е
о
н
ь
л
а
м
и
н
и
м
е
и
н
е
ч
а
н
з
е
о
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
м
е
и
н
е
ч
а
н
з
е
е
н
д
е
р
с
е
и
н
е
ч
а
н
з
е
о
н
т
р
а
д
н
а
т
с
е
и
н
е
н
о
л
к
т
о
я
а
н
т
р
а
д
н
а
т
с
а
к
б
и
ш
о
1,0000
5,0000
3,4000
1,2000
0,5367
1,0000
5,0000
3,4000
1,2000
0,5367
1,0000
5,0000
3,5600
1,2800
0,5724
1,0000
5,0000
3,4400
1,2200
0,5456
1,0000
5,0000
3,6000
1,3000
0,5814
Исходя из антропологических параметров спортсменок, и проведенными
исследованиями можно сделать вывод, что у спортсменок из группы №1,
ежедневно занимающихся хореографической подготовкой  более  пластичные
и выразительные движения, жесты, мимика.
Вывод:
1. Анализ   научнометодической   литературы   показал,   что   степень
изученности проблемы представлена в теоретической и практической
литературе довольно узко. 26
2. Примененные нами в процессе эксперимента комплексы хореографии,
в   значительной   степени   содействовали   увеличению   эффективности
тренировочного процесса в синхронном плавании. 27
Список использованной литературы
1.
Анализ   техники   синхронного   плавания:   Учебное   пособие   для
студентов и преподавателей институтов физической культуры. – М., 1981. –
61 с.
2.
Барышникова Т. Азбука хореографии : Метод. указания в помощь
учащимся   и   педагогам   детских   хореограф.   коллективов,   балетных   шк.   и
студий / Барышникова Т.  СПб.: Респекс: Люкси, 1996.  254 с.
3.
Бегак Д. О хореографии в спортивной гимнастике / Гимнастика.
Ежегодник, вып.2. –Москва: Физкультура и спорт,1979.
4.
Белоковский В. В. Художественное плавание.  М.: Физкультура и
спорт, 1985.   112 с.
5.
Беритов, И.С. Общая физиология мышечной и нервной системы /
И.С.Беритов. – М.: Медицина, 1966. – т. 2. – С. 337368.
6.
Боголюбская   М.   С.   Музыкальнохореографическое   искусство   в
системе эстетического и нравственного воспитания. — М., 1986.
7.
Ваганова А.Я. Основы классического танца: Учебник для высш. и
сред. учеб. заведений искусства и культуры. – СПб., 2000. – 191 с.
8.
Водные   виды   спорта:   Учебник   для   студентов   высших   учебных
заведений   /   Под   общ.   ред.   Н.Ж.   Булгаковой.      М.:   Издательский   центр
"Академия", 2003.
9.
Габриелова   Е.   О   хореографической   разминке   /Гимнастика.
Ежегодник, вып.1. – Москва: Физкультура и спорт, 1975.
10.
Гимнастика.   Учебник   для   средних   физкультурных   заведений.   –
М.: ФИС, 1969. 423 с.
11.
Гимнастика: Учебник для студентов высш. пед. учебных заведений
/ Под. ред. Журавина М.Л., Меньшикова Н.К. – М., 2001. – 448 с. 28
12.
Гуревич И.А. 1500 упражнений для круговой тренировки. – Мн.,
1976. – 304 с.
13.
Гуревич   И.А.
  300   соревновательноигровых   заданий   по
физическому воспитанию: Практ. пособие. – Мн., 1992. – 319 с.
14. Данилов К.Ю. Прыжки на батуте. – М., 1978. – 102 с.
15. Жуков   Е.К.   Очерки   по   нервномышечной   физиологии   /
Е.К.Жуков. – Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1969. – 287 с., ил.
16.
Зациорский В. М. Физические качества спортсмена. — М., 1966.
17.
Золотова,   Е.А.   Особенности   хореографической   подготовки   в
синхронном   плавании   /   Е.А.   Золотова   //   Растущий   организм:   адаптация   к
учебной и физической нагрузке : материалы IV Всероссийского симпозиума и
школы молодых ученых, учителей. – Набережные Челны, 2004. – Ч. 2. – С. 67
68.
18. Костровицкая В.С., Писарев А.П. Школа классического  танца.–
Л., 1968. – 262 с.
19. Крестовников,   А.Н.   Очерки   по   физиологии   физических
упражнении / А.Н.Крестовников. – М.: ФИС, 1951. – 532 с.
20. Лисицкая Т. С. Хореография в гимнастике. — М., 1984.
21. Максимова   М.Н.
  Методика   первоначального   обучения
синхронному   плаванию   :   метод.   разраб.   для   студентов   ГЦОЛИФКа
(специализация синхронное плавание) / М.Н. Максимова ; Гос. центр. ордена
Ленина инт физ. культуры.  М., 1989.  43 с.
22. Максимова   М.Н.   Многолетняя   спортивная   тренировка   в
синхронном плавании : Учеб. пособие для студентов РГУФКа: Рек. Эксперт.
метод. Советом РГУФКа / Максимова М.Н., Боголюбская М.С., Максимова
Г.В.  М.: РГУФК, 2004.  58 с.
23. Максимова М.Н. Примерная программа   спортивной подготовки
  детскоюношеских   спортивных   школ,   специализированных   детско
для 29
юношеских школ олимпийского резерва. – м.: Советский спорт, 2007. – 1492 с.
Акробатика: Учебник для институтов физ. культуры / Под ред. Соколова Е.Г.
– М., 1973. – 160 с.
24. Максимова   М.Н.   Принципы   и   методы   обучения   в   синхронном
плавании:   Методическая   разработка   для   студентов   специализации
тренерского факультета ГЦОЛИФКа. – М., 1987. – 18 с.
25. Максимова М.Н. Теория и методика синхронного плавания.  М.:
Советский спорт, 2012.  304 с.
26. Максимова   М.Н.
  Техника   исполнения   основных   фигур
синхронного плавания. – М., 1980. – 34 с.
27. Максимова   М.Н.,   Воронцов   А.   Р.   Основы   техники   и   методики
обучения в синхронном плавании: Учеб. пособие. — М., 1999.
28. Максимова М.Н., Максимов В.Н. Развитие синхронного плавания
как вида спорта. — М., 1998.
29. Морель Ф. Хореография в спорте. – Москва: Физкультура и спорт,
1971. – 110 с.
30. Начальное обучение прыжкам в воду / Под. ред. Г.Левина – М.,
1972. – 64 с.
31. Парфенов В.А., Кононенко Ю.А. Синхронное плавание. – К., 1979.
– 104 с.
32. Плавание: учеб. для студентов вузов, осуществляющих образоват.
деятельность по специальности 022300  "Физ. культура и спорт" : Рек. Гос.
ком. РФ по физ. культуре, спорту и туризму / под ред. Н.Ж. Булгаковой.  М.:
ФиС, 2001.  398 с.:
33. Синхронное   плавание   :   пример.   прогр.   спортив.   подгот.   для
ДЮСШ,  СДЮШОР  :  доп.  Федер.  агентством   по   физ.  культуре   и  спорту  /
[подгот. М.Н. Максимовой] ; Федер. агентство по физ. культуре и спорту.
М.: Сов. спорт, 2007.  190 с. 30
34. Синхронное плавание.  Парфенов В. А., Кононенко Ю. А., Киев,
«Здоров'я", 1979.  104 с.
35. Совершенствование  двигательных действий спортсменов  водных
видов спорта : сб. науч. тр. / ГДОИФК.  Л.: б. и., 1989.  119 с.
36. Хореографическая   подготовка   в   спорте   /   Методические
рекомендации. Составители Бирюк Е., Овчиникова Н. –Киев: КГИФК, 1990.
37. Шипилина И. Хореография в спорте. –Ростов на Дону: Феникс,
2004. 31
Приложения
Таблица №1
Упражнения по хореографии, рекомендуемые спортсменкам,
занимающихся синхронным плаванием.
№
1
Упражнение
Releve – поднимание «на полупальцы»
И.п. – I, III, V, VI позиции ног.
Методические указания
Осанка прямая. Выполнять медленно, не
расслабляя мышцы.
2
3
4
5
1 – 4 – подъём на полупальцы
5 – 8 – возвращение в И.п.
Demiplie – полуприседание, при котором пятки не
отрываются от пола.
И.п. – I, II, III позиции ног.
1 – 4 – в полуприсед
5 – 8 – возвращение в И.п.
Battement tendu – движение ноги, которая скользящим
движением отводится на носок вперед, назад или в
сторону.
И.п. – I, II, V позиции ног.
1 – 4 – движение правой ногой вперёд.
5 – 8 – возвращение ноги в И.п.
Battemant tendu jete – отличается от battement tendu
активным выбрасыванием ноги в воздух на высоту.
И.п. – I позиция ног.
1 – 2 – battement jete вперёд.
3 – 4 удержание.
5 – 8 – возвращение в И.п.
Demirond – полукруг носком ноги по полу вперед и в
сторону, или назад и в сторону.
И.п. – I позиция ног.
1 – 4 – правую ногу вперёд на носок.
5 – 8 – фиксирование положения.
Осанка прямая.
Спортсменка держится руками за
хореографический станок, локти
прижаты к туловищу.
Медленное сгибание и разгибание ног в
коленном и тазобедренном суставах в
«выворотном» положении.
Осанка прямая. Руки раскрыты по II
позиции.
Пятка развёрнута вниз и максимально
поднята над полом.
Медленно разгибая стопу, скользящим
движением возвращаем в И.п.
Осанка прямая. Руки раскрыты во II
позицию.
Выполнять быстрым скольжением через
battement tendu, т.е. правая нога вперёд/в
сторону/назад на носок с фиксацией ноги
250 .
Приставить скольжение через battement
tendu в И.п.
Осанка прямая. Руки раскрыты во II
позицию.
Сохранить выворотное положение стопы: 1 – 4 – полукруг в сторону на носок.
5 – 8 – фиксирование положения.
1 – 4 – возвращение в И.п.
32
пятка развёрнута вперёд.
Результаты выполнения упражнений на суше в начале эксперимента
Таблица №2
п
/
п
№

ы
л
а
и
ц
и
н
и
1
Валерия М.
2
Алёна Б.
3
Софья П.
Екатерина Н.
4
80
5
Инга Д.
1 группа
е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
4
3,8
3,6
3,8
3,8
3,6
4,2
4
4
3,6
4
4
4,4
4,2
4,2
3,4
3,8
3,6
3,6
3,8
3,8
3,8
4
3,6
3,8
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
п
/
п
№

ы
л
а
и
ц
и
н
и
1. Марина Б.
2
Анастасия Ш.
3
Полина Б.
4
Софья К.
5 Мария Т.
2 группа
е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu
jete»
«Demirond»
а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
2,4
2,6
2,4
2,4
2,6
3
3,2
3,6
3,4
3,6
3,4
3,6
3,8
3,8
3,6
3,2
3
2,8
3
3,2
3
3,2
3,2
3,4
3
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
40
60
40
40
60
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
80
100
100
100
100
100
100
100
Таблица №3 33
Результаты выполнения упражнений на суше в конце
эксперимента
п
/
п
№

ы
л
а
и
ц
и
н
и
1
Валерия М.
2
Алёна Б.
3
Софья П.
4
Екатерина Н.
1 группа
е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
80
«Bettement tendu jete»
5
Инга Д.
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement tendu»
«Bettement tendu jete»
«Demirond»
а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
4,2
4
4
4,2
4,4
4
4,8
4,6
4,2
4
4,2
4,4
4,4
4,4
4,6
4
4
4
4,2
3,8
4
3,8
4,2
4
4
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
п
/
п
№

ы
л
а
и
ц
и
н
и
1
Марина Б.
2
Анастасия Ш.
3
Полина Б.
4
Софья К.
5
Мария Т.
2 группа
е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement
tendu»
«Bettement
tendu jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement
tendu»
«Bettement
tendu jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement
tendu»
«Bettement
tendu jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement
tendu»
«Bettement
tendu jete»
«Demirond»
«Releve»
«Demiplie»
«Bettement
tendu»
«Bettement
tendu jete»
«Demirond»
а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
2,8
3
3
2,8
3
3
3,2
3,8
3,8
4
3,8
4
4,2
4
3,6
3,4
3,6
3
3,4
3,6
3
3,4
3,2
3,8
3
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
80
100
100
80
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Таблица №4 34
Результаты выполнения упражнений на воде в начале
эксперимента
1 группа
2 группа
п
/
п
№

ы
л
а
и
ц
и
н
и
е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
ы
л
а
и
ц
и
н
п и
/
п
№

е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
1
Валерия М.
Позиция
4,6
100
1 Марина Б.
Позиция
2,8
80
«вертикаль»
«вертикаль»
Позиция «балетная
4,2
100
Позиция
3
100
2
Алёна Б.
3
Софья П.
нога»
Фигура «Вращение
в группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция «балетная
нога»
Фигура «Вращение
в группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция «балетная
нога»
Фигура «Вращение
в группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
4
100
4,4
4,4
3,8
100
100
100
4
100
4,2
100
4,2
4,2
4
4,2
4,2
4,4
4,6
100
100
100
100
100
100
100
2
Анастасия
Ш.
3
Полина Б.
«балетная нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
3,2
100
2,8
3,2
3,2
3,2
3,6
80
100
100
100
100
3,6
100
4
100
3,6
100
3
100
3,4
100
3,6
3,4
100
100 35
упражнение
4
Екатерина Н. Позиция
4
100
4
Софья К.
«вертикаль»
Позиция «балетная
нога»
Фигура «Вращение
в группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция «балетная
нога»
Фигура «Вращение
в группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
3,6
3,8
100
100
3,8
100
4
3,6
3,8
3,8
3,8
3,8
100
100
100
100
100
100
5 Мария Т.
5
Инга Д.
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
3,2
100
3,4
3,2
100
100
3
100
3,2
100
3
3,2
3,4
3,4
3,6
100
100
100
100
100
Результаты выполнения упражнений на воде в конце
эксперимента
Таблица №4
       1 группа
2 группа п
/
п
№

ы
л
а
и
ц
и
н
и
е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
. Позиция
М

я
и
р
е
л
а
В
«вертикаль»
Позиция «балетная
нога»
36
п
/
п
№

а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
5
100
1.
4,6
100
Фигура «Вращение в
группировке»
4
100
Позиция «экбите
4,6
100
руки наверх»
Произвольное
упражнение
. Позиция
Б

а
н
ё
л
А
«вертикаль»
Позиция «балетная
нога»
4,8
100
4,2
100
2
4,4
100
Фигура «Вращение в
4,4
100
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
4,6
100
4,8
100
ы
л
а
и
ц
и
н
и
.
Б

а
н
и
р
а
М
.
Ш

я
и
с
а
т
с
а
н
А
. Позиция
П

я
ь
ф
о
С
«вертикаль»
Позиция «балетная
4,2
100
3
4,4
100
.
Б

а
н
и
л
о
П
нога»
Фигура «Вращение в
группировке»
4,4
100
Позиция «экбите
4,4
100
руки наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция «балетная
Екате
рина
5
100
4,4
100
4
4
100
.
К

я
ь
ф
о
С
1
2
3
4
е
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
и
н
а
в
з
а
н
а
к
н
е
ц
о

я
я
н
д
е
р
с
и
т
с
о
н
н
е
ч
у
б
о

т
н
е
ц
о
р
п
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная
нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция
«экбите руки
наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная
нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция
«экбите руки
наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная
нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция
«экбите руки
наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
3
100
3,2
100
3,2
100
3
100
3,2
100
3,6
3,4
100
100
4
100
3,8
100
4,2
100
3,8
3,4
100
100
3,6
100
3,6
100
3,4
100
3,4
3,6
100
100 37
Н.
нога»
Фигура «Вращение в
4
100
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
4,2
100
4
100
5
. Позиция
Д

а
г
н
И
«вертикаль»
Позиция «балетная
3,8
100
5
3,8
100
.
Т

я
и
р
а
М
нога»
Фигура «Вращение в
группировке»
Позиция «экбите
руки наверх»
Произвольное
упражнение
4
4
100
100
3,8
100
«балетная
нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция
«экбите руки
наверх»
Произвольное
упражнение
Позиция
«вертикаль»
Позиция
«балетная
нога»
Фигура
«Вращение в
группировке»
Позиция
«экбите руки
наверх»
Произвольное
упражнение
3,4
100
3,4
100
3,4
100
3,2
3,4
100
100
3,6
100
3,4
100
3,8
100

 Для наглядности к таблицам № 3 и № 4 были сделаны диаграммы:

intro: С каждым годом усложняются программы, спортсменки выполняют сложные акробатические элементы, произвольная программа строится с различными по уровню сложности элементами, и эти изменения предъявляют повышенные требования к пoдготовленности синхронисток. Изучение научно-практических основ обеспечения эффективности соревновательной деятельности синхронисток показало, что среди наиболее значимых факторов ведущее место занимает хореографическая подготовка синxронисток [25].

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рабочая тетрадь классного руководителя
Рассмотрено и одобрено
на заседании МО классных руководителей
Протокол № 1 от « 15  » сентября 2017г.

 Утверждено:
Директор  МБОУ
«Нижнегорская школагимназия»
 ____________С.С.Пацай
«     » сентября 2017г.

Рабочая тетрадь
классного руководителя
9В класса
МБОУ «Нижнегорская ШГ»

Еремия Ларисы Витальевны Рабочая тетрадь классного руководителя
2017/2018 учебный год
Содержание
1.Социальный паспорт класса
         2.Анализ воспитательной работы
         3.Основные задачи на 2017/2018уч.г.
         4.Общие сведения об учащихся
         5.Список учителей
         6.Сведения о занятости учащихся во внеурочное время
         7.Самоуправление в классе, актив классa
         8.Участие в конкурсах, смотрах, олимпиадах
         9.Индивидуальная работа с детьми
         10.Информация о проведении тематических классных часов и
              внеклассных мероприятий
         11.Посещение уроков в своем классе
         12.Состав родительского комитета
         13.Индивидуальная работа с родителями
         14. Протоколы родительских собраний. Рабочая тетрадь классного руководителя
Социальный паспорт класса
№
Критерий характеристики
1
Всего учащихся:
2 Мальчиков
3
Девочек
4
5
6
7
Полные семьи
Дети под опекой
Семьи без матери
Семьи без отца
Колво
детей
19
10
9
Фамилии

Неполные семьи
1
10
Панина Маргарита
Шорохова Мария
Дунаев Сергей
Данченко Мария
Нестеров Назар
Гриднев Илья
Диковская Яна
Лукьянова Мария
Давыденок Вадим
Артемова Елена
Ульяненко Анастасия
Гатин Александр
Семьи, состоящие на учете в КДН и ЗП Рабочая тетрадь классного руководителя
Семьи, оказавшиеся в сложных
жизненных обстоятельствах (СЖО)
8
Диковская Яна
Социально опасные семьи (СОП)
9 Многодетные семьи
4
Усманова А.
Диковская Я.
Радаев Н.
Цхомария А.
10 Малообеспеченные семьи
Цхомария А.
11 Дети – инвалиды
12 Дети – чернобыльцы
13 Часто болеющие дети
14 Учащиеся, склонные к табакокурению
Учащиеся, склонные к употреблению
алкоголя, наркотических и токсичных
веществ
15
16 Учащиеся, склонные к
бродяжничеству
Артемова Елена
Гатин Александр
Гриднев Илья
Цхомария Артем Рабочая тетрадь классного руководителя
17 Учащиеся, требующие особого
педагогического внимания
18 Учащиеся, состоящие на ВШУ

19 Учащиеся, состоящие на учете  в КДН
и ЗП, ОДН
Анализ воспитательной работы за
2017/2018   уч. год
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Основные задачи на 20   - 20    уч. год:
______________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ Рабочая тетрадь классного руководителя
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________ Рабочая тетрадь классного руководителя
                                           Общие сведения об
учащихся Дата
рождения
Домашний адрес
ФИО
Рабочая тетрадь классного руководителя
родителей
с.Зеленое,
ул.Мичурина43/6
ул. Гагарина,9/34
ул.Новоселов,18
ул.Гагарина,1/25
ул. Степная,26
ул.Победы,94
Ул.Полярная,9
ул.Победы 20а/84
ул.Победы,18/67
Сергей Владимирович
Людмила Викторовна
Татьяна Васильевна
Алексей Васильевич
Наталья Анатольевна
Екатерина Викторовна
Александр Владимирович
№ телефона
+79787463979
+79787463978
+79787864250
+79782082647
+79780048807
+79788126124
Журавлева Татьяна Алекс.
Алексей Александрович
+79787692812
+79787692811
Коваль Юлия Михайловна
Виталий Сергеевич
+79788785258
+79788905383
Ульяненко Наталья
Александровна
+79782077609
Османова Эльзара Решатовна
Усманов Ахтем Рустемович
Светлана Александровна
Сергей Валерьевич
+79788908712
+79788908718
+79787899047
18.06.
2003
10.02.
2003
19.03.
2003
13.08.
2003
10.02.
2002
13.06.
2002
24.05.
2003
02.02.
2003
05.08.
2002
27.06.2003
№
ФИ учащегося
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Артемова Елена
Сергеевна
Диковская Яна
Алексеевна
Данченко Мария
Витальевна
Лукьянова Мария
Александровна
Панина
Маргарита
Вадимовна
Писаренко
Кристина
Руслановна
Ульяненко
Анастасия
Сергеевна
Усманова  Акиме
Ахтемовна
9. Шорохова Мария
10.
11.
12.
Сергеевна
Васинский
Кирилл
Владимирович
Гатин Александр
Романович
Гриднев Илья
Юрьевич
ул.Курганская,1
«Яблонька»
Васинский Владимир Антонович
БобковаТатьяна Петровна
+79781258069
+79787867550
26.04.2002
ул.Садовая,24
Елена Михайловна
Роман Александрович
+79787907368
Не проживает
20.08.2002
ул.Молодежная,20/2
Гриднева Ирина Петровна
+79787698464
13. Давыденок Вадим
15.12.2002
ул.Первомайская,46
Сергеевич
Диляра Османовна
Сергей Владимирович
+79787894240
+79788497800
14. Дунаев Сергей
03.05.2003
ул.Гагарина,11/65
Дунаева Ирина Михайловна
+79787584434
Сергеевич
15. Кузнецов Максим  09.10.2002
ул.Гагарина,7а/48
Александр Владимирович
Наталья Викторовна
+79787530214
+79787530217 Рабочая тетрадь классного руководителя
Список учителей, работающих в
классе
Предмет
Русский язык, лит.
Математика
Английский язык
История
География
Биология
Химия
Обществознание
Физкультура
Искусство
Информатика
Физика, кл.рук.
ФИО учителя
Абселямова Садие Мусретовна
Близнюк Олег Петрович
Джеппарова Бахтли Бахтияровна
Бараболя Елена Васильевна
Соболева Татьяна Викторовна
Шестовец Светлана Сергеевна
Наумик Наталья Альфредовна
Бараболя Елена Васильевна
Корженко Мария Николаевна
Максимова Дарья Сергеевна
Астанина Александра Александровна
Еремия Лариса Витальевна Рабочая тетрадь классного руководителя
             Сведения о занятости
учащихся
во внеурочное время
(кружки, секции,
факультативы)
В школе
хоровой
хоровой
танцы
вокал
хоровой
танцы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ф. И. учащегося
Артемова Елена Сергеевна
Диковская Яна Алексеевна
Данченко Мария
Витальевна
Лукьянова Мария
Александровна
Панина Маргарита
Вадимовна
Писаренко Кристина
Руслановна
Ульяненко Анастасия
Сергеевна
Усманова  Акиме
Ахтемовна
9. Шорохова Мария
Сергеевна
10. Васинский Кирилл
Владимирович
11. Гатин Александр
Романович
12. Гриднев Илья Юрьевич
13. Давыденок Вадим
Сергеевич
14. Дунаев Сергей Сергеевич
15. Кузнецов Максим
Вне школы
Муз.школа, теннис
вокал
теннис
дзюдо Рабочая тетрадь классного руководителя
Александрович
16. Нестеров Назар Алексеевич
17. Радаев Никита Сергеевич
18. Феттаев Сервер Февзиевич
19. Цхомария Артем
Арсеньевич
20.
21.
22.
театральный
театральный
дзюдо
Хоровой, театральный
Самоуправление в классе
Актив класса
Командир класса
Писаренко Кристина
Заместитель
командира
Давыденок Вадим
Староста
Артемова Елена
Учебный сектор
Усманова Алиме
Лукьянова Мария
Культмассовый сектор
Нестеров Назар
Цхомария Артем
Шорохова Мария
Главный дежурный
Давыденок Вадим
Кузнецов Максим
Заместитель
Физорги
Дунаев Сергей
Гатин Александр
Редколлегия
Диковская Яна
Усманова Алиме
Наши поручения
Библиотекари
Цветоводы
Трудовой сектор
Феттаев Сервер
Данченко Мария
Васинский Кирилл
Писаренко Кристина
Ответственные за
Панина МАргарита
Ульяненко Анастасия
дежурство
по классу
Радаев Никита Рабочая тетрадь классного руководителя
Посещение уроков в своем
классе
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
______________________________________________________________
______________________________________________________________ Рабочая тетрадь классного руководителя
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
          Посещение уроков в своем
классе
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ Рабочая тетрадь классного руководителя
______________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
  Участие в смотрах, конкурсах,
олимпиадах
ФИ учащегося
Мероприятие
Результат Рабочая тетрадь классного руководителя Рабочая тетрадь классного руководителя
Индивидуальная работа с
детьми
Дата  ФИ учащегося
Причина
Результат Рабочая тетрадь классного руководителя
     Состав классного
родительского комитета
№
1
2
3
ФИО родителей
Коваль
Виталий Сергеевич
Место работы № телефона Поручение
председател
райгаз
Радаева Ольга Николаевна
Торг.представитель
+79787905419
Ульяненко Наталья
Александровна
Продавец.
Магазин Дар
+79782077609
ь
кассир
Индивидуальная работа с
родителями
Дата
ФИО родителей
Причина
Результат Рабочая тетрадь классного руководителя
Информация о проведении
тематических классных часов
и внеклассных мероприятий
Дата
Форма и тематика мероприятия Рабочая тетрадь классного руководителя
Информация о проведении
тематических классных часов
и внеклассных мероприятий
Дата
Форма и тематика мероприятия Рабочая тетрадь классного руководителя
Протокол родительского собрания № ___
от «     » ___________ 20     г.
Присутствовало ________ человек
Отсутствовало   ________ человек
Повестка дня:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ Рабочая тетрадь классного руководителя
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ход родительского собрания:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Были заданы вопросы:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Решение родительского собрания:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
               Дата_________                                  Секретарь___________________

file_name: Рабочая тетрадь кл рук 2017.doc

description: Рабочая тетрадь классного руководителя

intro:
Рабочая тетрадь классного руководителя содержит следующие направления работы:
         1.Социальный паспорт класса
         2.Анализ воспитательной работы
         3.Основные задачи на 2017/2018уч.г.
         4.Общие сведения об учащихся
         5.Список учителей
         6.Сведения о занятости учащихся во внеурочное время
         7.Самоуправление в классе, актив классa
         8.Участие в конкурсах, смотрах, олимпиадах
         9.Индивидуальная работа с детьми
         10.Информация о проведении тематических классных часов и
              внеклассных мероприятий
         11.Посещение уроков в своем классе
         12.Состав родительского комитета
         13.Индивидуальная работа с родителями
         14. Протоколы родительских собраний.

title: Рабочая тетрадь классного руководителя.


extracted_text:
Автор Бабаева Елена Петровна
Класс, учебник: 3 класс « Русский язык» В. П. Канакина В.Г.Горецкий
Тема: Род имён прилагательных
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: учебник, тетради, компьютер, проектор, рисунок солнышка с лучами
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с изменением имён прилагательных по родам; развивать умение определять род имён
прилагательных, понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное
Метапредметные: использовать алгоритм для решения учебной задачи, обосновывать выбор способа действия.
Личностные: развивать умения употреблять прилагательные в речи и умение определять их род Технологическая карта урока
(в скобках обозначены группы универсальных учебных действий – УУД:  Л – личностные, К – коммуникативные, Р –
регулятивные,  П – познавательные)
№
п/
п
1
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
момент Мотивацион
ный
настрой. Цель: создание
условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебный
процесс.
– Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Деятельно
сть
учащихся
 Организаци
я рабочего
места,
настрой на
работу
Средств
а
обучени
я
Учебник,
тетрадь,ру
чка,
карандаш
проектор,
экран
Универса
льные
учебные
действия(
УУД)
 организаци
я учебного
места (Р)
 внутрення
я позиция
школьника
(Л)

планирован
ие
совместног
о
сотрудниче ства (К)
1 слайд
Компь
ютер: 1
слайд
Ответы
учеников:
Ветер лишнее
слово, так как
это часть речи
имя сущ., а все
остальные
слова имена
прилагательн
ые.
Имя
прилагательное
2
Самоопределение к
деятельности. Цель:
включение в учебную
деятельность
Найди лишнее слово:
Зелёный, ветер, вкусная, голубое.
Какую часть речи продолжим изучать?
. 2 слайд
3
 Актуализация
знаний. Цель:
организация подготовки
обучающихся к открытию
нового
знания,  выполнение
пробного учебного
действия и фиксация
индивидуально го
затруднения
Догадайтесь, о чём идёт речь. Запишите слова, распределив
их в три столбика.
Последний месяц осени. (Ноябрь)
Плод яблони (Яблоко)
Часть суток от восхода до захода. (Ночь)
 Родник. ( Ключ)  Это рисует художник.
( Картина)
Рама со стеклом. (Окно)
 По какому признаку записали в три столбика?
 Как узнать род имени существительного?
Ответы детей: по
родам
существительного
1)По словам:
онаж. р; онм .р;
оно ср.р
Повторить изученные орфограммы в записанных словах.
_ 4
Выявление причин
затруднения и
постановка цели
деятельности
Спишите, вставьте пропущенные окончания имён
прилагательных.
Цель: выявление и
фиксация причины
затруднения – конкретные
знания, умения и
способности, которые
недостаёт для решения
проблемы
Зелён… лист,
Зелён…. трава,
Зелён…. платье
Что вы заметили?
Объясняют
орфограммы
Списывают,
вставляют
окончания.
Ответ: окончания
разные.
2 слайд
Рабочие
тетради

мотиваци
онная
основа
учебой
деятельн
ости (Л)

извлечен
ие
необходи
мой
информа
ции (П)

формули
рование и
аргумент Почему окончания имён прилагательных разные?
Какой грамматический признак повлиял на изменение
окончания прилагательного?
Какой род у имени прилагательного в первом
словосочетании?( во 2м?, в 3м ?)
Мы сейчас определяли….
Ответ:
Окончания имён
прилагательных
разные, потому
что стоящие
рядом имена
существительные
разного рода.
Ответ: Род
имени
существительного
Ответ:в 1м  м.р
во 2м—ж.р
в 3м ср.р
ация,
выражен
ие своих
мыслей,
учёт
разных
мнений
(К)
 волевая
саморегу
ляция (Р)
 учебно
познавате
льный
интерес
(Л)

контроль
и оценка
своей
деятельн
ости (Р)

постанов
ка и
формули
рование
проблем
ы (П)
 У какой части речи?
Сформулируйте тему урока.
От чего зависит род имени прилагательного?
высказыв
ать и
обосновы
вать свою
точку
зрения
(К)
Ответ: Род
Ответ: У имени
прилагательного
Ответ: Род имён
прилагательных.
Ответ: Род
имени
прилагательного
зависит от
стоящего рядом
существительног
о 4
Построение проекта
выхода из затруднения
Цель: обдумывание
проекта будущих учебных
действий
Прочитайте словосочетания. Если вы увидите, что тото
необходимо изменить в имени прилагательном, то измените
и запишите новый вариант .Изменять имена
существительные нельзя. После этого посоветуйтесь и если
нужно, укажите своему товарищу на ошибку.
Верная друг
Лесное озеро
Голубой небо
Хороший книга
Что повлияло на то, чтобы имя прилагательное изменилось?
Во всех словосочетаниях надо менять окончание? Почему?
Определите род имени существительного в 1м
словосочетании.(во 2м, в 3м, 4м)
Выполняют
задание
Стоящее рядом
имя
существительное.
Ответ: Во 2м
словосочетании не
надо менять. Там
окончание верно
указано.
 Мужской род
(ср.род
Ср.род.
Ж.род)
_ Какой род у имени прилагательного в 1м словосочетании?
Мужской род

самоопре
деление
(Л)

постанов
ка
познавате
льной
цели (П)

планиров
ание,
прогнози
рование
(Р)

планиров
ание
учебного
сотрудни
чества
(К)
3 слайд;
Тетради ( во 2м, в 3м. в 4м)
От чего зависит род имени прилагательного?
Выделите окончания у прилагательных.
Продолжи фразу:
На уроке я узнаю…..
(ср.род
Ср.род.
Ж.род)
От стоящего
рядом
существительног
о.
Выделяют
окончания
Ответы детей:
(как изменяются
имена
прилагательные;
от чего зависит
род имени
прилагательного
; какие бывают
окончания у
имён
прилагательных
в м.роде, ж.роде,
ср.роде)
тетрадь;
карандаш
5 Первичное закрепление
с проговариванием
Цель: решение типовых
заданий на новый способ
действия
Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
Упр.124(с.72) («Цепочкой»)
Учебник
Упр.124
( с.72)

контроль
(Р)
 учёт
установл
енных
ориентир
ов Назовите имена прилагательные.
Назовите окончания имён прилагательных. Что вы заметили?
 От чего зависит окончание имени прилагательного?
Назовите окончания имён прилагательных мужского,
женского, среднего рода.
действия
в новом
учебном
материал
е (П)
Ответ:
Окончания имён
прилагательных
разные.
Ответ: Окончание
имени
прилагательного
зависит от
существительного
, с которым оно
связано по
смыслу.
(Называют
окончания.)
(Читают правило)
Ответ: По родам Прочитайте сведения о языке.
Как изменяются имена прилагательные в единственном
числе?
Как определить род имени прилагательного?
Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и
расскажите правило соседу по парте.
Ответ: По роду
имени сущого, с
которым оно
связано.
(Первичное
закрепление
новых знаний с
проговариванием)
(взаимопроверка
усвоенного
правила)
Учебник с
72
Поднимайте плечики
Выполняют
соответствующие Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
движения.
Физминутка
Прыгскок, прыгскок.
 Цель: восстановление
физических и духовных
сил
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко. (Надо оттолкнуться одной
ногой и приземлиться на другую.)
6
.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой по
эталону Цель:
самостоятельное
выполнение заданий
нового типа
Работа по учебнику.
Упр.127(с.74)
 Запишите по памяти загадки. Подчеркните имена
прилагательные, укажите их род и выделите окончания.
 Проверьте выполненную работу.
Дети
самостоятельно
выполняют
упражнение.
(Письмо по
памяти)
Учебник
Упр.124
( с.72)
тетради
 волевая
саморегу
ляция (Р)

использо
вание
общих
приёмов
(П)
 адекват
ное
использо Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род и
окончания.
Как определить род имени прилагательного?

Самопроверка
вание
речи для
планиров
ания и
регуляци
и своей
деятельн
ости (К)
Ответ: Род
имени
прилагательного
нужно
определять по
роду имени
существительног
о, стоящего
рядом
 7.
 Включение в систему
знаний и
К нам сегодня пришло в гости солнышко. Выберете каждый
свой лучик и выполните задание, тогда наше солнышко вам
Дети выбирают
задания по своему
 использо
вание
общих
приёмов,
знаково
Рисунок
солнышка
с лучами; повторение Цель: автома
тизация умственных
действий по изученным
нормам и подготовка к
введению новых норм
тетради
символич
еских
средств
(П)

планиров
ание
учебного
сотрудни
чества
(К)

оцениван
ие
усваивае
мого
содержан
ия (Л)
улыбнётся.
уровню.
(На лучиках записаны оценки и соответствующие к ним
задания.)
На 3:
Списать, вставить пропущенные буквы, определить род имен
существительных.
Д…ждливая погода, жареный к…ртофель, белый лебедь,
вкусное какао, молодое дерево,  летуч… мыш…, горяч…
в…да.
На 4:
Списать, вставить пропущенные буквы, определить род имен
существительных, выдели окончания имён прилагательных
Детск… комната, золот… кольцо, весен… утро,
смел… поступок, весенн… погода, смел… решение, добр…
утро,дальн… поле.)
На 5:
Составь словосочетания из групп слов. Запиши полученные
словосочетания. Определи род имён прилагательных
Золот..,,  высок., горяч.. любим…, син…, молод…, жарен…
Кольцо, лента, дерево
сказка, море
шоколад, картофель, вода,  утро.
.8.

Составьте словосочетания:
Рефлексия учебной
деятельности на
уроке Цель: соотнесение
цели учебной
деятельности и результата
Вкусн…. ( конфета,
яблоко,
пирог)

 В каком роде стоит имя прилагательное в 1м
словосочетании ?( во 2м,в 3м?)
От чего зависит род имени прилагательного?
Какое окончание у имени прилагательного в ж.р, (м.р. ср.р?)
5 слайд
тетради
( Составляют
словосочетания)
Ответ: в 1м ж.р
во 2м ср.р
в 3м м.р
Ответ: Род имени
прилагательного
зависит от
стоящего рядом
имени
существительного
.

внутренн
яя
позиция
и
самооцен
ка (Л)

контроль
и оценка
результат
ов (П)

формули
рование и
аргумент
ация
своего Что нового узнали на уроке?
 Как определить род имени прилагательного?
Ребята, преодолели ли вы затруднения?
 Какой вид работы вам понравился?
Какие трудности возникли?
Подведение итогов
урока.
Продолжи фразу:
 На уроке я узнал…
 На этом уроке я похвалил себя за…
мнения
(К)
Называют
окончания.
( Ответы детей:
узнали, что
имена
прилагателььны
е в единственном
числе
изменяются по
родам;
По роду имени
существительного
.
(Ответы детей) Сегодня я сумел…
Оцените свою работу на уроке
Выставление оценок за работу на уроке.
На шкале успеха
ставят себе
отметку
1я ступенька
«Я не понял»
2я ступенька –«
Я понял, но не
всё»
3я ступенька
«Мне всё
понятно»
( Записывают
задание в
дневник)
Рисунок
шкалы
успеха
«Лесенка»
До
ма
ш
не
Упр.126(с.73),правило знать
 Урок окончен! Спасибо за работу на уроке! е
за
да
ни
е

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.docx

description:
е
за
да
ни
е

intro:
Это урок открытие новых знаний.Который  познакомит детей с изменением имён прилагательных по родам ,понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Ученики научатся употреблять прилагательные в речи и умение определять их род.Разработка урока

title: Урок русского языка" Род имен прилагательных" (3 класс)