extracted_text:
Русский язык                           Класс: 4                            Дата проведения:  23.10.17                                 Урок № 29
Тема: Винительный и Предложный  падежи имён  существительных.
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  умения сравнивать и различать  винительный и предложный  падежи имени существительного.
Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь высказывать свои
мысли вслух
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает признаки винительного и предложного падежей
В – умеет различать винительный и предложный  падежи, взаимодействовать в группе и в паре
С  сможет составить предложения, используя существительные в винительном и предложном  падежах, аргументировать свою точку зрения, оценить свою работу на уроке
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание  Модуль
I.
Мотивационный
этап.

II.
Операционный
этап.
Тренинг  «Комплимент»
Цель: формирование умения замечать положительные
качества в людях и говорить им об этом
Тренировочный словарный диктант
Двенадцать, двадцать, дорога, директор, дежурный, девочка,
декабрь, дельфин, деревня.
Актуализация знаний
– Просклоняйте имена существительные: дорога,
дельфин, печь
 выделить окончания, если не знаете, какую букву писать,
ставьте знак "?"
 поставьте ударение.
 В каких словах появилось сомнение в написании
окончаний? Почему?
Сообщение темы и цели урока.
Цель нашего урока научиться различать  П и В падежи
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
А   Сравнение П. и В.п.
Чем отличаются и , что общего у В. и  П. падежей. Работа
в группах. Составление диаграммы Венна
                П.п.                                        В.п.
1 скл.       –е                                           у
2 скл.      –е                                            а, я
3 скл.     –и
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга
и говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не
получил комплимент, то учитель говорит  его
сам или просит об этом детей.
Индивидуально
Взаимопроверка по словарю
Высказывания детей
Вывод: Окончания безударные,   на месте
безударного гласного звука при письме есть
опасность
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
В группах отвечают на вопросы и заполняют
диаграмму Венна
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ секунд».
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
В  Вставить безударные  окончания имён
существительных
Плыть (___) на лодк….      Купить (       ) лодк…
Расти (___) на опушк..       Вижу  (        ) опушк…
Кольцо (       )  на пальц…  Уколоть (__) палец.
Работать (__) в школ….      Люблю (      ) школ…
Приехать (___) в деревн…    Думать (     ) о деревн…
С – Составить 2 предложения с любым
существительным  так, чтобы в 1 предложении это
слово стояло  в  В.п во 2 предложении в П.п
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в
П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?
В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в
П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые
окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные
в П. и В.п.?
А  подлежащим
Б. сказуемым
В. второстепенным членом

В    Определи падеж
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе,
на земле,   во дворе.
С   Составь 2 предложения со словом ШКОЛА, чтобы
в 1 предложении  слово стояло в В.п во 2 предложении
в П.п
«Дерево успеха»
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
А – в группе
В  работа с учителем
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена
существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?
В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена
существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
3. В каком склонении П. падеж  имеет
одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются
существительные в П. и В.п.?
А  подлежащим
Б. сказуемым
В. второстепенным членом

В    Определи падеж
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через
канаву, о школе, на земле,   во дворе.
Каждый ребёнок выбирает своего человечка
на дереве, подписывает его и разукрашивает.
Высказывания детей
III.
Рефлексия.
Карточки
«Дерево
успеха» на
каждую группу Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/З         с.48, упр. 124 + р/о Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.?
А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.?
А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом
В    Определи падеж
В    Определи падеж
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
С   Составь 2 предложения со словом ШКОЛА, чтобы в 1 предложении  слово стояло в
В.п во 2 предложении в П.п
С   Составь 2 предложения со словом ШКОЛА, чтобы в 1 предложении  слово стояло в
В.п во 2 предложении в П.п
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.?
А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.?
А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом
В    Определи падеж
В    Определи падеж
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
С   Составь 2 предложения со словом ШКОЛА, чтобы в 1 предложении  слово стояло в
В.п во 2 предложении в П.п
С   Составь 2 предложения со словом ШКОЛА, чтобы в 1 предложении  слово стояло в
В.п во 2 предложении в П.п Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.?
А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом

В    Определи падеж
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
Рустам
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.?
А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом

В    Определи падеж
С   Составь 2 предложения со словом ШКОЛА, чтобы в 1 предложении  слово стояло
в В.п во 2 предложении в П.п
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
Тамирлан
Андриан
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
Контроль
А – выполни   Тест
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в П.п.?
А. Кто? что?              Б. Кем? Чем?          В. Кого? Что?            Г. О ком? О чём?

2.   Какие окончания имеют имена существительные в П.п.?
А. –ы,и      Б. –е –и            В. –у,ю
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.?
3. В каком склонении П. падеж  имеет одинаковые окончания?
А  1  и 2       Б. 2 и 3           В. 1 и  3

4. Каким членом предложения являются существительные в П. и В.п.? А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом
А  подлежащим         Б. сказуемым                    В. второстепенным членом

В    Определи падеж

В    Определи падеж
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
На яблоне,  про дерево, без  яблок, через канаву, о школе, на земле,   во дворе.
Вставить безударные  окончания имён
существительных
Плыть (___) на лодк….      Купить (       ) лодк…
Расти (___) на опушк..       Вижу  (        ) опушк…
Кольцо (       )  на пальц…  Уколоть (__) палец.
Работать (__) в школ….      Люблю (      ) школ…
Приехать (___) в деревн…
Думать (     ) о деревн…
Вставить безударные  окончания имён
существительных
Плыть (___) на лодк….      Купить (       ) лодк…
Расти (___) на опушк..       Вижу  (        ) опушк…
Кольцо (       )  на пальц…  Уколоть (__) палец.
Работать (__) в школ….      Люблю (      ) школ…
Приехать (___) в деревн…
Думать (     ) о деревн…
Вставить безударные  окончания имён
существительных
Плыть (___) на лодк….      Купить (       ) лодк…
Расти (___) на опушк..       Вижу  (        ) опушк…
Кольцо (       )  на пальц…  Уколоть (__) палец.
Работать (__) в школ….      Люблю (      ) школ…
Приехать (___) в деревн…
Думать (     ) о деревн…
Вставить безударные  окончания имён
существительных
Плыть (___) на лодк….      Купить (       ) лодк…
Расти (___) на опушк..       Вижу  (        ) опушк…
Кольцо (       )  на пальц…  Уколоть (__) палец.
Работать (__) в школ….      Люблю (      ) школ…
Приехать (___) в деревн…
Думать (     ) о деревн…

file_name: № 29 В и П пад сущ.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  умения сравнивать и различать  винительный и предложный  падежи имени существительного.    Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь высказывать свои мысли вслух

Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах

Ожидаемый результат:
Ученик:
А - знает признаки винительного и предложного падежей
В – умеет различать винительный и предложный  падежи, взаимодействовать в группе и в паре
С - сможет составить предложения, используя существительные в винительном и предложном  падежах, аргументировать свою точку зрения, оценить свою работу на уроке

title: Урок русского языка "Винительный и Предложный  падежи имён  существительных." 4 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 4                            Дата проведения:  26.10.17                                 Урок № 31
Тема: Правописание падежных окончаний существительных 1 склонения
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  умения правильно писать безударные падежные окончания  имён  существительных 1
склонения.    Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь
высказывать свои мысли вслух
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знают способы определения склонения имен существительных;
В   умеют использовать алгоритм, владеют  навыками  правописания безударных падежных окончаний;
С  смогут использовать знания для определения окончаний существительных;
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание  Модуль
I.
Мотивационный
этап.

Тренинг  «Комплимент»
Цель: формирование умения замечать положительные
качества в людях и говорить им об этом
Каллиграфическая минутка –
Цель: формировать каллиграфический навык, запомнить
словарные слова
Завтра, завтрак
Игра «Расскажи про звук и букву»
Цель: развивать фонетический слух
Актуализация знаний
Игра «Верите  ли ?»
В русском языке  6 падежей?
Начальная форма существительного это  слово в
единственном числе и винительном падеже?
В русском языке 3 типа склонения?
К 1 склонению относятся  слова ж.р. с нулевым
окончанием?
Ко 2 склонению относятся существительные среднего
рода с окончаниями –о, е, я.?
Существительные ж.р. с мягким знаком на конце
относятся к 3 склонению?

Сообщение темы и цели урока.
 О какой части речи будем говорить на уроке?
Сегодня будем сравнивать  падежные окончания  имён
существительных 1 склонения
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга
и говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не
получил комплимент, то учитель говорит  его
сам или просит об этом детей.
Работа в парах  записывают словарное слово,
делят на слоги, ставят  ударение.
Взаимопроверка
Составляют транскрипцию;
 считают количество звуков и букв
Выброс не доску
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Индивидуально
взаимопроверка
Высказывания детей II.
Операционный
этап.
III.
Рефлексия.
Карточки
«Дерево
успеха» на
каждую группу
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
А    Просклонять существительные:  конфета, кастрюля
 Назовите только окончания.
 В каких падежах затруднялись писать окончания?
Почему?
Поставьте рядом с этими окончаниями знак ?
Просклоняйте слова :   ЗЕМЛЯ, ВОДА
 Сравните, в каких словах отчетливо слышатся
окончания, в каких нет.
Правило:  Безударные окончания имён существительных
проверяй ударными в том же склонении.
       Например:
      1е скл.                                            1е скл.
     по дорожке                                     по земле
        Как пользоваться этим ключом.
В  Вставить безударные  окончания имён
существительных, определить падеж
От ёлк... к ёлк….   прыгает шустрая белка.  На берёз..
лежат пушистые шапки снега.
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях
существительных. Определи падеж.
Мы быстро доехали до деревне. Дед пошёл к пасеки. Кот
сидел на крыши.
Контроль
А  Определи падеж
С   с о б а ч к о й ,   н а   д о р о г е ,   д л я   д е р е в н и ,   в о з л е
р е ч к и ,   н а   с н е ж и н к е .
 В  Вставить безударные  окончания имён
существительных, определить падеж
Бежит по тропинк…, приехать от дедушк…, играли на
площадк…, говорили об учёб…
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях
существительных.
    К деревни по тропинки бежит хохлатый жаворонок. С
первым снегом появляется он на деревенской улици . Весь
день жаворонок проводит в поисках пищи .
«Дерево успеха»
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Склоняют существительные
Вписывают окончание в таблицу.
-  а, ы, е. у, ой, е.
Вывод
1 шаг.         Привести данное слово к
начальной форме: от тёти   тётя, для того
чтобы определить склонение.
 2 шаг.        Определить склонение
сопоставить его со словомключом: тётя (ж.
р.) –   земля (ж.р.).
  3 шаг.        Словоключ поставить в ту же
форму, в какой стояло данное слово: от
земли   от тёти, то есть безударное
окончание и.
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
А – в группе
В  работа с учителем
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
Контроль
А  Определи падеж
С   с о б а ч к о й ,   н а   д о р о г е ,   д л я
д е р е в н и ,   в о з л е   р е ч к и ,   н а   с н е ж и н к е .
 В  Вставить безударные  окончания имён
существительных, определить падеж
Бежит по тропинк…, приехать от дедушк…,
играли на площадк…, говорили об учёб…
Каждый ребёнок выбирает своего человечка
на дереве, подписывает его и разукрашивает.
Высказывания детей
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка» Я могу похвалить ….             за …
Д/З         с.50, упр. 132 (1,2 абзац) + р/о Контроль
А  Определи падеж
Контроль
А  Определи падеж
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных, определить
падеж
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных, определить
падеж
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
играли на площадк…,     говорили об учёб…
играли на площадк…,     говорили об учёб…
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях существительных.
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях существительных.
    К деревни по тропинки бежит хохлатый жаворонок. С первым снегом
    К деревни по тропинки бежит хохлатый жаворонок. С первым снегом
появляется он на деревенской улици . Весь день жаворонок проводит в
поисках пищи .
появляется он на деревенской улици . Весь день жаворонок проводит в
поисках пищи .
Контроль
А  Определи падеж
Контроль
А  Определи падеж
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных, определить
падеж
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных, определить
падеж
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
играли на площадк…,     говорили об учёб…
играли на площадк…,     говорили об учёб…
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях существительных.
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях существительных.
    К деревни по тропинки бежит хохлатый жаворонок. С первым снегом
появляется он на деревенской улици . Весь день жаворонок проводит в
    К деревни по тропинки бежит хохлатый жаворонок. С первым снегом
появляется он на деревенской улици . Весь день жаворонок проводит в Контроль
А  Определи падеж
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных,
определить падеж
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
Рустам
Контроль
А  Определи падеж
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных,
определить падеж
играли на площадк…,     говорили об учёб…
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях существительных.
играли на площадк…,     говорили об учёб…
    К деревни по тропинки бежит хохлатый жаворонок. С первым снегом
появляется он на деревенской улици . Весь день жаворонок проводит в
поисках пищи .
Тамирлан
Контроль
А  Определи падеж
Андриан
Контроль
А  Определи падеж
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
С собачкой, на дороге, для деревни, возле речки, на снежинке.
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных,
определить падеж
 В  Вставить безударные  окончания имён существительных,
определить падеж
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
Бежит по тропинк…,      приехать от дедушк…,
играли на площадк…,     говорили об учёб…
играли на площадк…,     говорили об учёб… В  Вставить безударные  окончания имён
существительных, определить падеж
От ёлк... к ёлк….   прыгает шустрая белка.
На берёз.. лежат пушистые шапки снега.
В  Вставить безударные  окончания имён
существительных, определить падеж
От ёлк... к ёлк….   прыгает шустрая белка.
На берёз.. лежат пушистые шапки снега.
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях
существительных. Определи падеж.
Мы быстро доехали до деревне.
Дед пошёл к пасеки.
Кот сидел на крыши.
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях
существительных. Определи падеж.
Мы быстро доехали до деревне.
Дед пошёл к пасеки.
Кот сидел на крыши.
В  Вставить безударные  окончания имён
существительных, определить падеж
От ёлк... к ёлк….   прыгает шустрая белка.
На берёз.. лежат пушистые шапки снега.
В  Вставить безударные  окончания имён
существительных, определить падеж
От ёлк... к ёлк….   прыгает шустрая белка.
На берёз.. лежат пушистые шапки снега. С  Найди и исправь ошибки в окончаниях
существительных. Определи падеж.
Мы быстро доехали до деревне.
Дед пошёл к пасеки.
Кот сидел на крыши.
С  Найди и исправь ошибки в окончаниях
существительных. Определи падеж.
Мы быстро доехали до деревне.
Дед пошёл к пасеки.
Кот сидел на крыши.

file_name: № 31 Пад оконч сущ 1 скл.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  умения правильно писать безударные падежные окончания  имён  существительных 1 склонения.    Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь высказывать свои мысли вслух

Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах

Ожидаемый результат:
Ученик:
А - знают способы определения склонения имен существительных;
В -  умеют использовать алгоритм, владеют  навыками  правописания безударных падежных окончаний;
С - смогут использовать знания для определения окончаний существительных;

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Правописание падежных окончаний существительных 1 склонения" 4 класс


extracted_text:
Тема: Правописание падежных окончаний существительных 3 склонения.
Русский язык                           Класс: 4                            Дата проведения:  9.11.17                                 Урок № 35
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  умения правильно писать безударные падежные окончания  имён  существительных 3 склонения.
Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь высказывать свои мысли вслух
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знают способы определения склонения имен существительных
В   умеют использовать алгоритм, владеют  навыками  правописания безударных падежных окончаний
С  смогут использовать знания для определения окончаний существительных
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.

Тренинг  «Комплимент»
Цель: формирование умения замечать положительные
качества в людях и говорить им об этом
Каллиграфическая минутка –
Цель: формировать каллиграфический навык, запомнить словарные
слова
Инженер, интересно
Игра «Расскажи про звук и букву»
Цель: развивать фонетический слух
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга и
говорят чтонибудь приятное любому участнику
группы. Если ктото из детей не получил
комплимент, то учитель говорит  его сам или
просит об этом детей.
Работа в парах  записывают словарное слово, делят на
слоги, ставят  ударение.
Взаимопроверка
Составляют транскрипцию;
 считают количество звуков и букв
Выброс не доску
Актуализация знаний – работа с тестами – подготовка к
ВОУД
Индивидуально
взаимопроверка
Взаимооценива
ние
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Сообщение темы и цели урока.
 составить слова   е, т, н,ь – тень   р, а, т,т, е, ь, д – тетрадь   т,
л, ь, м, е, е метель    л, ь, е ель
 Что общего у этих слов?
  Назовите тему урока.
  Что будем делать на уроке?
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Высказывания детей II.
Операционный
этап.
А     Просклоняйте составленные имена существительные:
(каждая группа по 1 слову)  тень, тетрадь, метель, ель
 Понаблюдать за окончаниями.
Сделать вывод
Выполняют уровень А – смена групп – проверка –
коррекция
Выполняют уровень В –  смена групп – проверка –
коррекция
В  –  Выборочный диктант. Выписать имена
существительные 3 склонения, определить падеж
Мы долго блуждали в степи. На ели появились
маленькие шишки. Из тетради вырвали листы. Весной в
саду пахнет сиренью. До метели мы должны вернуться в
лес.
Выполняют уровень С–  возвращаются в «домашнюю»
группу  проверка  коррекция
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
А – в группе
В   работа с учителем
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Взаимооценива
ние
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
III.
Рефлексия.
Карточки
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
 С –  выполнить морфологический разбор одного
имени существительного
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется
окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в
родительном, дательном и предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется
окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже
пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже
пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с
безударными окончаниями может быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и
падеж существительных
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
С –  выполнить морфологический разбор одного имени
существительного
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/З      с. 63 № 173   + р/о
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах
пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и
пишется в родительном, дательном и предложном
падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не
пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном
падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном
падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён
существительных  1 скл. с безударными
окончаниями может быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи
склонение и падеж существительных
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о
помощ… мыш…
Каждый ребёнок выбирает своего человечка на
дереве, подписывает его и разукрашивает.
Высказывания детей Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями может
быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями может
быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
С –  выполнить морфологический разбор О  ПОМОЩИ ( …)
С –  выполнить морфологический разбор О  ПОМОЩИ ( …)
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями может
быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями может
быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
С –  выполнить морфологический разбор О  ПОМОЩИ ( …)
С –  выполнить морфологический разбор О  ПОМОЩИ ( …) Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями
может быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
Рустам
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями может
быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
С –  выполнить морфологический разбор О  ПОМОЩИ ( …)
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш… Тамирлан
Андриан
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями
может быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
Контроль
А – ДА или НЕТ
1. У имён существительных 3 скл. во всех падежах пишется окончание  – и.
2. У имён существительных 3 скл.  окончание  и  пишется в родительном, дательном и
предложном падежах.
3. У имён существительных 2скл. никогда не пишется окончание   и.
4. У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  и .
5.  У имён существительных 1 скл. в предложном падеже пишется  окончание  е .
6.  Словомподсказкой  для имён существительных  1 скл. с безударными окончаниями может
быть слово весна.
В –  вставь пропущенные окончания, определи склонение и падеж существительных
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
   В рощ… в полноч… много дич… . Просят о помощ… мыш…
1. Количество слов с мягким знаком
У нас гост… унес трост…. У птич…ки пят… птен…чиков.
      A) 3             B) 5                 C) 4                       D) 2
1. Количество слов с мягким знаком
У нас гост… унес трост…. У птич…ки пят… птен…чиков.
      A) 3             B) 5                 C) 4                       D) 2
1. Количество слов с мягким знаком
У нас гост… унес трост…. У птич…ки пят… птен…чиков.
      A) 3             B) 5                 C) 4                       D) 2
2. Укажи слово с мягким знаком.
A) скрипач…        B) грач…
C) печ…                D) товарищ…
2. Укажи слово с мягким знаком.
A) скрипач…        B) грач…
C) печ…                D) товарищ…
2. Укажи слово с мягким знаком.
A) скрипач…        B) грач…
C) печ…                D) товарищ…
3. Укажи существительное с гласной Е в окончании.
A) в зелен…
C) у строчк…                 D) об осен…
               B) на столик…
3. Укажи существительное с гласной Е в окончании.
A) в зелен…
C) у строчк…                 D) об осен…
               B) на столик…
3. Укажи существительное с гласной Е в окончании.
A) в зелен…
C) у строчк…                 D) об осен…
               B) на столик…
4. Укажи неодушевлённое существительное второго
склонения.
A) около медведя
C) около земли
B) около города
D) около деревни
4. Укажи неодушевлённое существительное второго
склонения.
A) около медведя
C) около земли
B) около города
D) около деревни
4. Укажи неодушевлённое существительное второго
склонения.
A) около медведя
C) около земли
B) около города
D) около деревни
5. Существительное с приставкой
A) перелёт
 B) лесок
5. Существительное с приставкой
A) перелёт
 B) лесок
5. Существительное с приставкой
A) перелёт
 B) лесок C) ходики
 D) мастерская
C) ходики
 D) мастерская
C) ходики
 D) мастерская
6. Неодушевлённое имя существительное множественного
числа
A) деревья
 B) корабль
C) люди           D) учитель

6. Неодушевлённое имя существительное множественного
числа
A) деревья
 B) корабль
C) люди           D) учитель

6. Неодушевлённое имя существительное множественного
числа
A) деревья
 B) корабль
C) люди           D) учитель

7. Не имеют окончание Е существительные в …
A) дательном падеже
C) родительном падеже
 B) именительном падеже
D) предложном падеже
7. Не имеют окончание Е существительные в …
A) дательном падеже
C) родительном падеже
 B) именительном падеже
D) предложном падеже
7. Не имеют окончание Е существительные в …
A) дательном падеже
C) родительном падеже
 B) именительном падеже
D) предложном падеже
8. Укажите слово, в котором пропущена гласная И.
A) м…чтать
C) л…тать
B) бл…днеть
D) ч…нить
8. Укажите слово, в котором пропущена гласная И.
A) м…чтать
C) л…тать
B) бл…днеть
D) ч…нить
8. Укажите слово, в котором пропущена гласная И.
A) м…чтать
C) л…тать
B) бл…днеть
D) ч…нить
9. Слово с непроизносимой гласной
B) ужасный
A) смелый
C) пасмурный
D) грустный

9. Слово с непроизносимой гласной
B) ужасный
A) смелый
C) пасмурный
D) грустный

9. Слово с непроизносимой гласной
B) ужасный
A) смелый
C) пасмурный
D) грустный

10. Найди непарные согласные.
A) зс B) бд
C) пт

D) чщ
10. Найди непарные согласные.
A) зс B) бд
C) пт

D) чщ
10. Найди непарные согласные.
A) зс B) бд
C) пт

D) чщ

file_name: № 35 Пад оконч сущ 3 скл.doc

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  умения правильно писать безударные падежные окончания  имён  существительных 3 склонения.    Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь высказывать свои мысли вслух

Ожидаемый результат:
Ученик:
А - знают способы определения склонения имен существительных
В -  умеют использовать алгоритм, владеют  навыками  правописания безударных падежных окончаний
С - смогут использовать знания для определения окончаний существительных

title: Урок русского языка "Правописание падежных окончаний существительных 3 склонения." 4 класс


extracted_text:
Урок окружающего мира «Невероятное в очевидном».
Тип урока: повторение пройденного материала.
Цель урока:



закрепить знания о круговороте воды в природе;
прививать любовь к русским народным сказкам;
на основе опытов исключить невероятное из сказки «Снегурочка».
Задачи урока:
Образовательные:




углубление знаний о круговороте воды в природе;
посредством разнообразных мыслительных операций в ходе групповой работы
учиться логично и аргументировано отвечать на проблемный вопрос;
развивать умение детей работать с текстом;
расширение кругозора учащихся.
Развивающие:

развитие познавательной активности;




умение работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные
способности детей;
совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
аналогии, сопоставления;
развивать психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание;
развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку
осознать свою значимость в достижении общей цели.
Воспитательные:



воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природу,
осознание своей значимости в окружающей среде;
воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности и пытливости в процессе
учения;
воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.
Ход урока:
I.
Организационный момент:
Ребята, готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья! Вы хороший дружный класс,
Всё получится у нас.
II.
Введение в тему урока:
Ребята! Во многих сказках происходят необыкновенные события, которые можно
объяснить с научной точки зрения. Но в те времена, когда слагались сказки, люди не знали
о природных явлениях и их объяснении. Сегодня на уроке мы с вами попробуем объяснить
невероятное в сказках. Но сначала вы должны отгадать, о какой сказке идет речь. Я
предлагаю каждой группе решить ребус. (В приложении.)

III.
 Изучение новой темы.
Вы правильно отгадали название сказки. Ответьте на следующие вопросы:
1. Кто автор сказки?
2. Назовите главных героев.
3. Из чего сделана Снегурочка?
4. Что должно произойти с ней с наступлением весны?
5. При какой температуре начинает таять снег?
6. Что происходит с ним после таяния?
7. Есть ли в сказке такой эпизод?
8. Можно ли это назвать невероятным?
9. Как называется такое явление в природе?
Это круговорот в природе. Мы уже знаем, что происходит с водой после
испарения. А сейчас мы с вами повторим опыт, который демонстрировали
при изучении темы «Круговорот воды в природе».
На демонстрационном столе проводится опыт. В колбе находится снег, ее
устанавливаем над спиртовкой и начинаем наблюдать таяние снега. Над
колбой устанавливаем стеклянную крышку для собирания конденсата.
Ребята, а теперь ответьте на следующие вопросы:
1. Как происходит круговорот в природе?
2. Что необычного произошло в сказке?
3. Во что должна была превратиться Снегурочка по законам природы?
4. Какие этапы круговорота пропущены в сказке?
IV.
Групповая работа.
Теперь попробуйте схематично изобразить круговорот воды в природе в своих
группах.
V.
VI.
Динамическая пауза.
Если на слайде появится изображение к сказке «Снегурочка», вы приседаете.
Если герои из других сказок, хлопок над головой.
Снегурочка, Курочка Ряба, Дед, град, Колобок, костер на поляне, Бабка,
Морозко, Волк, зима.
 Итог урока.
Сегодня мы с вами узнали, что с помощью опытов можно исключить
невероятное, которое встречается в русских народных сказках. Значит, наши
знания, полученные на предыдущих уроках, объясняют многое «очевидное
невероятное». VII.
Рефлексия.
Я очень довольна вашей работой в группах и вашими высказываниями.
Молодцы! Сейчас вы на листочках напишите о своих впечатлениях на уроке.
(Раздать листочки для заключительного разговора).
VIII. Домашнее задание:
Нарисовать рисунок к сказке.
Приложение 1.
1  = Р 5,2,6,4
,1
Приложение 2.          Приложение 3. Заключительный разговор
Приложение 4.
Вспомни свои впечатления на уроке.
1.
2. Дополни предложения:
Я чувствовал
себя________________________________________________
Я работал с ______________________________________настроением
Я испытывал затруднения,
когда___________________________________
________________________________________________________________
Я бы хотел стать
более___________________________________________

description:
5,2,6,4
,1
Приложение 2.

description: Приложение 3.

title: Конспект урока по окружающему миру


extracted_text:
«Пасхальные куличи прабабушки»
Хотите испечь вкусные пасхальные куличи к Великому празднику? Тогда я
поделюсь традицией выпечки пасочек. Его в нашей семье передают из поколения в
поколение.  И   я   уже   четвертая   девочка   в  роду   и   постараюсь   сохранить   рецепт
куличей, и, процесс подготовки и выпечки.
Вопервых,   накануне   необходимо   все   продукты   приготовить,   потому   что
таким важным делом необходимо начинать заниматься с раннего утра. В теплой
комнате стоят и продукты и посуда.
Первое, что необходимо сделать – это помолиться и попросить у Господа
помощи в выпечке.
Продукты.3 литра молока, 200гр прессованных дрожжей, 30 яиц, 10кг муки, 1
кг сахара, 200гр сливочного масла, 50 гр свиного жира, горстка соли, ванилин.
В глиняную макитру влит 0,5л теплого молока и положить дрожжи. Хорошо
размешать   деревянной   скалкой.(И   впредь   мешать   все   составляющие   только
деревянной скалкой). Влить остальное теплое молоко, размешать. Добавить муку.
Консистенция     должна   быть   как   на   оладьи.   Так   же   добавить   сахар,   соль,
растопленное  масло   и  жир,  перемешать.  Оставить   на «припечке»  на 1  час  для
подъема.
Через час все перемешать скалкой и опять оставить для подъема.
Как только тесто «поднимиться», еще раз перемешать и оставить. Потом уже
тесто вложить в деревянное корыто, добавить ванилин и остальную муку. Замесить
круто. Накрыть мягким, чистым полотенцем.
В  это  время  затапливаем   русскую   печь.  Подкладываем   дрова   и   следим   за
температурой в печи.  Важно, что бы дно в печи прогрелось равномерно по всей
площади.
Теперь,   когда   тесто   буквально   хочет   «вылезти»   из   корыта,   мы   его
перемешиваем на столе. В формочки, смазанные подсолнечным маслом, кладем не
большие колобочки теста. Тесто должно занимать 1\3 от формочки.  Заполненные
формочки   ставим   на   припечек   для   подъема.   Как   только   тесто   подойдет   и
«поднимиться» выше краев формочек, то необходимо из русской печи выгрести
угли   в   устье.   Каждую   верхушку   кулича   смазываем   холодной   водой,   чтобы   не
треснула от температуры в печи. Ставим все в печь, закрываем устье заслонкой.
Минут   через   20   открываем   и   смотрим.   При   необходимости   кочергой
аккуратно поворачиваем формочки и допекаем. Взбиваем гогольмоголь. 2 яичных белка и 1 стакан сахара миксером доводим
до густой пены. Пена не должна стекать с ложки так определяется ее готовность.
Достаем   пасочки,   выбиваем   из   форм   и   смазываем   гоголеммоголем.
Украшаем цветной посыпкой.
Вот теперь все готово! Какой аромат! А какой вкус! Такого вкуса ни у кого
не получается! С Пасхой!

file_name: пасхальные традиции.docx

intro: Каждая семья богата своими традициями. В нашей семье уже которое поколение передает друг другу рецепт и процесс изготовления Пасхальных куличей. И это очень важно, потому что укрепляется связь в семье, сохраняется память о предшественниках семьи.  Кроме того, домашние продукты являются экологически честыми.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Семейные традиции праздника Пасха"


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 4                            Дата проведения:  13.11.17                                 Урок № 37
Тема: Правописание окончаний существительных в Творительном падеже после шипящих.
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  знаний о правописании – о – е после шипящих и ц в Т.п..    Развивать орфографическую
зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь высказывать свои мысли вслух
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает, как написать  о или –е после шипящих и Ц в Т.п.
В – применяет правило при написании текста
С – составляет предложения с зашифрованными словами в Т.п.
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.

Тренинг  «Комплимент»
Цель: формирование умения замечать положительные
качества в людях и говорить им об этом
Каллиграфическая минутка –
Цель: формировать каллиграфический навык, запомнить словарные
слова
Инженер, интересно
Игра «Расскажи про звук и букву»
Цель: развивать фонетический слух
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга и
говорят чтонибудь приятное любому участнику
группы. Если ктото из детей не получил
комплимент, то учитель говорит  его сам или
просит об этом детей.
Работа в парах  записывают словарное слово, делят на
слоги, ставят  ударение.
Взаимопроверка
Составляют транскрипцию;
 считают количество звуков и букв
Выброс не доску
Актуализация знаний – работа с тестами – подготовка к
ВОУД
Индивидуально
взаимопроверка
Взаимооценива
ние
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Сообщение темы и цели урока.
Борщ, карандаш, гусеница, лестница, циркач, огурец,
полотенце, массаж.
Что общего можно найти у этих слов?
Как называются буквы, обозначающие звуки ч, ш, щ, ж?
Поставьте эти слова в Т.п.
Какая проблема возникла?
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Высказывания детей II.
Операционный
этап.
А      Учитель предлагает карточку со словами, записанными в
2 столбика:
Борщом                                             гусеницей
 карандашом                                    лестницей
циркачом                                          полотенцем
 огурцом                                           массажем
Сделайте вывод, когда пишется 0, когда –е
Выполняют уровень А – смена групп – проверка –
коррекция
Высказывания детей
Вывод: у существительных  в Т.п. после шипящих
и Ц под ударением пишется О, без ударения  е
В  –  Отработка умения писать слова в Т.п  на шипящую и
Ц. «Автобусная остановка»
предложение
картинка
№
ка
Выполняют уровень В –  смена групп – проверка –
коррекция
Выполняют уровень С–  возвращаются в «домашнюю»
группу  проверка  коррекция
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
А – в группе
В   работа с учителем
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Взаимооценива
ние
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам, Андриан)
Контроль
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Каждый ребёнок выбирает своего человечка на
дереве, подписывает его и разукрашивает.
Высказывания детей
III.
Рефлексия.
Карточки
 С –  Придумать предложения со словами в Т.п.
Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м,
шалаш…м, с Маш…й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный
плащ…м, начал представление . Он вызвал на манеж медведицу
со своей помощниц…й. Они ловко жонглировали кольц…м и
мяч…м. Циркач угостил медведицу огурц…м, а помощницу –
груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.
С – запиши предложения со словами, которым дано
определение, в Т.п.
1.Вихрь, поднимающий столбом воду и песок.
2.Дом, для временного проживания.
3. Палочка из воска для освещения.
4.Медицинское учреждение.
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/З      с.64 № 176 + р/о Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с Маш…
й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й. Они
ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу огурц…
м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.
С – запиши предложения со словами, которым дано определение, в Т.п.
1.Вихрь, поднимающий столбом воду и песок.
2.Дом, для временного проживания.
3. Палочка из воска для освещения.
4.Медицинское учреждение.
Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с Маш…
й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й. Они
ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу огурц…
м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.
С – запиши предложения со словами, которым дано определение, в Т.п.
1.Вихрь, поднимающий столбом воду и песок.
2.Дом, для временного проживания.
3. Палочка из воска для освещения.
4.Медицинское учреждение.
Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с Маш…
й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й. Они
ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу огурц…
м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.
С – запиши предложения со словами, которым дано определение, в Т.п.
1.Вихрь, поднимающий столбом воду и песок.
2.Дом, для временного проживания.
3. Палочка из воска для освещения.
4.Медицинское учреждение.
Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с Маш…
й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й. Они
ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу огурц…
м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.
С – запиши предложения со словами, которым дано определение, в Т.п.
1.Вихрь, поднимающий столбом воду и песок.
2.Дом, для временного проживания.
3. Палочка из воска для освещения.
4.Медицинское учреждение. Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с
Маш…й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й.
Они ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу
огурц…м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей
задач…й.
С – запиши предложения со словами, которым дано определение, в Т.п.
1.Вихрь, поднимающий столбом воду и песок.
2.Дом, для временного проживания.
3. Палочка из воска для освещения.
4.Медицинское учреждение.
Рустам
Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с Маш…й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й. Они
ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу огурц…
м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.
Тамирлан
Андриан
Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с
Маш…й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й.
Они ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу
огурц…м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей
задач…й.
Контроль
А –вставь букву О под ударением, букву Е без ударения
Уж…м, врач…м, улиц…й, умниц…й, рощ…й, плеч…м, шалаш…м, с Маш…й.
В –  вставь пропущенные буквы
Манеж осветился луч..м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал
представление . Он вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й. Они
ловко жонглировали кольц…м и мяч…м. Циркач угостил медведицу огурц…
м, а помощницу – груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й. 1. Укажи количество звуков в слове день.
A) 4
     B) 3
C) 2
D) 5
1. Укажи количество звуков в слове день.
A) 4
     B) 3
C) 2
D) 5
1. Укажи количество звуков в слове день.
A) 4
     B) 3
C) 2
D) 5
2. Запиши правильную характеристику звука.
A) [л'] – согласный, мягкий, звонкий, непарный
B) [л'] – согласный, твёрдый, звонкий, непарный
C) [л'] – согласный, твёрдый, глухой, парный
D) [л'] – согласный, мягкий, глухой, непарный
2. Запиши правильную характеристику звука.
A) [л'] – согласный, мягкий, звонкий, непарный
B) [л'] – согласный, твёрдый, звонкий, непарный
C) [л'] – согласный, твёрдый, глухой, парный
D) [л'] – согласный, мягкий, глухой, непарный
2. Запиши правильную характеристику звука.
A) [л'] – согласный, мягкий, звонкий, непарный
B) [л'] – согласный, твёрдый, звонкий, непарный
C) [л'] – согласный, твёрдый, глухой, парный
D) [л'] – согласный, мягкий, глухой, непарный
3. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков.
    A) ельник
B) яма      C) тюльпан  D) юбка
3. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков.
    A) ельник
B) яма      C) тюльпан  D) юбка
3. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков.
    A) ельник
B) яма      C) тюльпан  D) юбка
4. Укажите слово, образованное с помощью приставки.
4. Укажите слово, образованное с помощью приставки.
4. Укажите слово, образованное с помощью приставки.
A) дорога
C) домашний
             B) доблестный
D) дочитать
A) дорога
C) домашний
             B) доблестный
D) дочитать
A) дорога
C) домашний
             B) доблестный
D) дочитать
5. Укажи неодушевлённое существительное второго
склонения.
5. Укажи неодушевлённое существительное второго
склонения.
5. Укажи неодушевлённое существительное второго
склонения.
A) около медведя
C) около земли
B) около города
D) около деревни
A) около медведя
C) около земли
B) около города
D) около деревни
A) около медведя
C) около земли
B) около города
D) около деревни
6. Прилагательные среднего рода
     A) робкий, жестокий        B) смелый, злой
     C) холодное, дождливое
D) жаркая, пылкий
6. Прилагательные среднего рода
     A) робкий, жестокий        B) смелый, злой
     C) холодное, дождливое
D) жаркая, пылкий
6. Прилагательные среднего рода
     A) робкий, жестокий        B) смелый, злой
     C) холодное, дождливое
D) жаркая, пылкий
7. Закончи фразу: форма глагола, которая не указывает на
время и число называется
A) неопределённая
C) неточная
              D) несуществующая
B) неконкретная
7. Закончи фразу: форма глагола, которая не указывает на
время и число называется
A) неопределённая
C) неточная
              D) несуществующая
B) неконкретная
7. Закончи фразу: форма глагола, которая не указывает на
время и число называется
A) неопределённая
C) неточная
              D) несуществующая
B) неконкретная
8. Начальной формой местоимения за ним является
A) он
   B) они
        C) мы
D) я
8. Начальной формой местоимения за ним является
A) он
   B) они
        C) мы
D) я
8. Начальной формой местоимения за ним является
A) он
   B) они
        C) мы
D) я
9. Количественное числительное
    A) сорок три
    C) пятьдесят седьмой             D) пятое
            B) седьмое
9. Количественное числительное
    A) сорок три
    C) пятьдесят седьмой             D) пятое
            B) седьмое
9. Количественное числительное
    A) сорок три
    C) пятьдесят седьмой             D) пятое
            B) седьмое
10. Укажите предложение к схеме: подлежащее, сказуемое,
дополнение.
10. Укажите предложение к схеме: подлежащее, сказуемое,
дополнение.
10. Укажите предложение к схеме: подлежащее, сказуемое,
дополнение.
A) Командир увидел птицу.
B) Установилась хорошая погода.
C) Море покрылось мелкой рябью.
D) В голубом небе появился самолёт.
A) Командир увидел птицу.
B) Установилась хорошая погода.
C) Море покрылось мелкой рябью.
D) В голубом небе появился самолёт.
A) Командир увидел птицу.
B) Установилась хорошая погода.
C) Море покрылось мелкой рябью.
D) В голубом небе появился самолёт. предложение
картинка
оценка
предложение
картинка
оценка
предложение
картинка
оценка
№
1
2
3
№
1
2
3
№
1 2
3
№
предложение
картинка
оценка
Сделайте вывод: когда пишется буква О, а когда буква Е
Борщом                                      гусеницей
 карандашом                             лестницей
циркачом                                   полотенцем
 огурцом                                    массажем
Вывод: буква О пишется
__________________
буква Е пишется ________________________
Сделайте вывод: когда пишется буква О, а когда буква Е
Борщом                       гусеницей
 карандашом                лестницей
циркачом                       полотенцем
 огурцом                         массажем
Вывод: буква О пишется
__________________
буква Е пишется ________________________ Сделайте вывод: когда пишется буква О, а когда буква Е
Борщом                                      гусеницей
 карандашом                              лестницей
циркачом                                   полотенцем
 огурцом                                     массажем
Вывод: буква О пишется
__________________
буква Е пишется ________________________
Сделайте вывод: когда пишется буква О, а когда буква Е
Борщом                                гусеницей
 карандашом                       лестницей
циркачом                            полотенцем
 огурцом                             массажем
Вывод: буква О пишется
__________________
буква Е пишется ________________________
В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
без ударения пишется
без ударения пишется
без ударения пишется
без ударения пишется В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
В Т.п. после шипящих и Ц
под ударением пишется
без ударения пишется
без ударения пишется
без ударения пишется
без ударения пишется

file_name: № 37 оконч сущ Т.п..doc

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для    формирования  знаний о правописании – о – е после шипящих и ц в Т.п..    Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь; формировать умение работать в группе. умение слушать и понимать речь других, уметь высказывать свои мысли вслух

Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает, как написать  -о или –е после шипящих и Ц в Т.п.
В – применяет правило при написании текста
С – составляет предложения с зашифрованными словами в Т.п.

title: Урок русского языка "Правописание окончаний существительных в Творительном падеже после шипящих." 4 класс


extracted_text:
Игра – викторина  « Мой поселок, моя судьба»
Цель: Развивать кругозор воспитанников; развивать устную речь у детей.
История села Казым
Казым – село в Белоярском районе, состоит на одноименной реке. На языке
ханты оно звучит «Касым», которое тождественно «кастым», что означает
переселение.
  Когда – то на этой реке первыми обосновались Ерныховы,  пересилившиеся
сюда из обской деревни Суреи. Потом рядом с Ерныховыми обосновались
Тарлины.
  Вот и стала деревня переселившихся называться «Касым», название которой
трансформировалось в русское  Казым.
  В начале 30 –х годов на месте сегодняшнего Казыма были только кое – какие
построения, но в основном был дремучий хвойный лес.
  В   1930   году   началось   строительство   школы.   Участвовали   в   нем
представители многих национальностей. Рядом труди и коми,  и ханты,
и русские, и татары.
В 1931году прибыл в будущую школу учитель Аркадий Николаевич Лоскутов,
которому предстояло вскоре стать первым директором.
      Один   из   первых   учителей   был   Обатин   Алексей   Максимович,   который
работал в Кислорской школе, Помутской и Казымской. Занимался  сбором
хантыйского  фольклора, частушки на родном языке, сказки в его обработке
публиковали в окружных газетах.
  Он был одним из первых составителей букваря на хантыйском языке.
1. Что означает слово «Казым»? (Переселение).
2. В каком году была организована школа? (1931)
3. Назовите первого учителя в с.Казым?
4. Река в с. Казым.  (Амня)
5. Назовите    самого  первого   комсомольца   в  с.Казым,  в  честь   которого
названа улица? (Василий ИвановичКаксин)
6. Назовите традиционные отрасли хозяйства коренного населения.
( Оленеводство, охотничество, рыболовство)
7.Назовите самого первого учителя из коренных жителей?
(Обатин Алексей Максимович)
8.В   каких   школах   работал   Алексей   Максимович?   (Кислорской,
Помутской, Казымской школе)
9.Один из первых составителей букваря на хантыйском языке.   (Обатин
Алексей Максимович)
10. Назовите место, куда впадает река  Амня? ( р.Казым)
11. Назовите растения, оканчивающие на « Ника»   (Брусника, водяника,
земляника, черника, клубника, княженика, костяника) 12.Какие растения растут в наших  лесах?
13.Назовите  местных писателей и  поэтов?  (М.К.Водина, В. Волдин,
И. Ерныхов...)
Ученица:
   Физминутка
  Ладошками хлопай, ладошками хлопай!.
                 По коленочкам стучи ручками,
                 По коленочкам стучи ручками!
                 Ножками топай, ножками топай!
                 В эту сторону, в эту сторону поворачивайся!
                 в ту сторону, в ту сторону поворачивайся!
Ешпат сэнгка,ешпат сэнгка!
Шаншух сэнгка,шаншух сэнгка!
Курпат шэнгха,курпат шэнгха!
Тывелт,тухелт, карэмила!
Тухелт, карэмила!
Тухелт, тывелт карэмила!
Тывелт карэмила.
14.Какие рыбы водятся в наших реках и озерах?  (Окунь, щука, язь, ерш…)
15. День рождение нашей школы?  (14 ноября 1931 г.)
16. Первый директор Казымской средней школы?   (Аркадий Николаевич
Лоскутов)
17. В каком году началось строительство школы? (1930 году)
18. Какие животные ты видел в наших лесах?
20.Какую птицу обские угры считают вестницей Весны?
21.Снег белый, а лед?
22.Какая вера у народов ханты и манси?
24. Зрячие или слепые рождаются зайчата?
25. Смена шерсти у животных.
23. Можно ли охотится на животных весной?
Ученица:
Нельзя святое забывать,
Где ты родился, встал на ноги,
Где дом родной, отец и мать.
Не спорю я: учиться тоже нужно,
Свою  профессию искать.
Но как бы в суете пустопорожней
Свой край родной не затерять… Владислав Молданов
Подведение итогов

file_name: Мой поселок, моя судьба.docx

description:
Владислав Молданов
Подведение итогов

intro: На мероприятии " Мой поселок, моя судьба" отправляемся в увлекательное и интересное путешествие в изучении родного края.   Узнали много полезного и интересного о природе, о жителях Ханты - Мансийского округа. Совершая познавательное путешествие по Югорской  земле, будь внимателен, наблюдателен. И ты разгадаешь много тайн. Ответишь на разные вопросы и задания.

title: Викторина " Мой поселок, моя судьба"


extracted_text:
Физкультминутки –  считалочки
Мы расскажем вам считалку,
(показываем поочередно на детей)
Раз, два, три, четыре, пять.
(поочередно загибаем пальцы)
Вот зверинец к нам приехал,
(двумя руками «рулим»)
В нём зверей не сосчитать!
(разводим руки в стороны)
Волки, зайцы и куницы.
(поочерёдно загибаем пальцы)
Лоси, рыжие лисицы,
Вот медведь, енот, тюлень,
Быстрый, северный олень.
Полосатый тигр, барсук,
(поочередно загибаем пальцы)
Рысь и шустрый бурундук,
Здесь и белка и кабан.
Всё! Пора нам по домам!
(шагаем на месте)
Считалка «На ферме»
Были летом мы на ферме,
Много там животных есть,
(разводим руки в стороны)
Посчитаем их мы вместе,
(загибаем пальцы на руках)
Одному мне их не счесть.
Вот корова и бычок,
(показываем рога)
Поросёнок – «Пятачок»,
(показываем пятачок)
И лошадка с жеребёнком,
(скачем на месте)
И коза с белым козлёнком.
(показываем рога)
Вот баран, овца, ягнёнок,
(показываем руками большие рога)
И ещё один козлёнок,
(показываем рога)
И крольчиха и индюк,
(показываем длинные уши)
И задиристый петух.
(показываем гребешок)
Считалка «Кто же в Африке живёт?» Кто же в Африке живет?
Ну конечно - бегемот,
(руки округлены,  развести в стороны)
Обезьяны и питон,
(показываем ладони,  улыбаемся)
Африканский серый слон.
(одной рукой показываем хобот)
Тигры, львы и леопарды,
И пятнистые гепарды,
(Руками показываем « лапы с когтями»)
Кенгуру и носорог,
На носу один лишь рог.
 (показываем пальцем на носу «Рог»)
И огромные гориллы,
(руки округлены, развести в стороны)
Здесь и злые крокодилы,
(показываем зубы)
Раз, два, три, четыре, пять,
(считаем поочередно пальцы)
Здесь зверей не сосчитать!
(руки разводим в стороны)
Считалка «Зимующие птицы»
Раз, два, три, четыре пять,
(загибаем поочередно пальцы)
Будем птиц мы все считать,
Кто остался зимовать?
Ты об этом должен знать!
Раз – сороки-белобоки,
(загибаем поочередно пальцы)
Два - красавец свиристель,
Три – крикливые вороны,
А четыре – воробей.
Пять - весёлая синица,
Ну, а шесть - большой снегирь,
Семь - есть сойка, тоже птица,
Восемь – голубь, приглядись!
Девять – клёст,
 А десять – галка,
И закончилась считалка!

file_name: считалки4.docx

intro: Цель считалочек- познакомиться считалками, научиться их читать, постараться запомнить как можно больше считалок, обогатить свой словарный запас. Считалка возникла очень давно. Никто не хотел выполнять опасную и трудную работу. Вот тут-то и придумали считалку. Так что в древности считалка играла серьёзную роль, она была близка заклинанию.

title: Считалочки о животных


extracted_text:
Методическая разработка
ОТКРЫТОГО УРОКА
преподавателя английского языка
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА
УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Сырцовой Марины Валерьевны 2018 г
2 АННОТАЦИЯ
Методическая разработка представляет собой конспект открытого урока
английского языка по специальности «Технология продукции общественного
питания», где данная учебная дисциплина является общепрофессиональной
дисциплиной.
Открытый   урок      «Способы   приготовления   пищи»      это  четвертое
занятие   в   разделе   «Технология   приготовления   блюд».   В   процессе   урока
происходит   закрепление   и   совершенствование   теоретических   знаний
студентов, развитие речевых навыков студентов в соответствии с тематикой
урока.
В   данной   разработке   используются   мультимедийные   материалы   –
презентация «способы приготовления пищи» и обучающие видеоролики.
Методическая   разработка   рекомендуется   для   использования
преподавателям
профессионального образования.
  английского   языка   учебных   заведений   среднего
3 СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Методическое обоснование темы
Методические рекомендации по проведению урока
 Методическая разработка открытого урока
Технологическая карта урока
Дидактический материал к уроку
Список литературы (источников) для студентов
Список литературы для преподавателя
Заключение
Список литературы
4 ВВЕДЕНИЕ
Работая   в   колледже,   понимаешь   насколько   важно   для   студентов   на
каждом уроке создавать «ситуацию успеха», так как именно она помогает
студентам поверить в себя, выполнить задание. Для многих – самостоятельно
данный ответ на вопрос на уроке английского языка чуть ли не самый первый
в жизни. И тогда можно услышать: «Ура! У меня получилось. Проверьте. Это
правда, правильно?»
Но   достичь   это   достаточно   трудно.  Идти   нужно   упорно,  постепенно
обучая  студентов   учиться,   объясняя   не   только   темы   урока,   но   и   как
запомнить   эту   тему,   этот   раздел.   Чтобы   это   сделать   необходимо,
использовать   различные   технологии   обучения.   На   мой   взгляд,   наиболее
подходит для обучения технологии сотрудничества и развивающего обучения
и метод проблемного обучения. Именно они позволяют создать «ситуацию
успеха», разработать дидактический материал по принципу «от простого к
сложному» для того, чтобы каждый студент работал на уроке в полную силу.
   Используя на своих уроках различные методы и приемы обучения, я
пришла   к   выводу,   что   наиболее   результативна   педагогика   сотрудничества.
Изучив   эту   технологию   обучения,  я   считаю,  что   уроки   английского   языка
должны проходить в непрерывном общении студентов с преподавателем. Это
помогает   раскрыть   их   способности,   снять   психологический   дискомфорт,
который испытывают многие, когда приходят учиться в колледж, но самое
главное студенты чувствуют себя уверенно.
5 Считаю,   что   при   новой   системе   образования   преподаватель   должен
выступать   больше   в   роли   организатора   самостоятельной   активной
познавательной   деятельности   обучающихся,   компетентного   консультанта   и
помощника. Как гласит древнекитайская мудрость: «Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь».
Компетенция
   это   деятельностная   составляющая   полученного
образования,  которая помогает  проявиться знаниям, умениям и  навыкам  в
незнакомой ситуации, т.е. является более высоким уровнем обучения.
Важно научить студентов действиям, способам, приемам, которые сделают
их   продвижение   к   самостоятельному   овладению   материалом,   а затем   и   к
творчеству   осознанным,   успешным.   Целью   работы   является   показать
варианты   реализации   различных   видов   самостоятельной   деятельности
обучающихся на занятии.
 Содержание дисциплины «Английский язык» охватывает широкую область
знаний   об   окружающем   мире   и   его   законах.   Целью   изучения   английского
языка является приобретение знаний, умений практической речи и овладения
общими и профессиональными компетенциями.
6 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Методическое обоснование темы
Открытый   урок      «  Способы   приготовления   блюд»     это  четвертое
занятие   в   разделе   «Технология   приготовления   блюд»   по  дисциплине
«Иностранный   язык(английский)»  на  2  курсе   по   специальности  среднего
профессионального   образования
    «Технолог   продукции   общественного
питания».  В процессе урока   изучения нового материала  происходит анализ
выбора тех или иных способов, говоря об особенностях, причинах, влияющих
на технологию приготовления различных блюд.

7 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
Конспект урока
Тема открытого урока: «Способы приготовления пищи»
Продолжительность: 1час 30 мин
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Цель методическая: создание условий для формирования речевой компетенции студентов, навыков устной речи
студентов.
Цели урока:
Деятелъностная цель: формирование у студентов способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы
(собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения
и   т.д);   речевой   компетенции   (умение   планировать   свое   речевое   и   неречевое   поведение);   языковой   компетенции
(увеличение   объема   используемых   лексических   единиц;   развитие   навыков   оперирования   языковыми   единицами   в
коммуникативных целях).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных новых лексических единиц.
1. Методы: Частичнопоисковый. Используется при повторении и анализе основных вопросов изучаемой темы).
Целевая установка – найти необходимую информацию о способах приготовления
2. Исследовательский. Используется в работе с иллюстративным материалом (фотографии сервировочных столов,
выполненных студентами колледжа.)
Практический.   Творчески   организована   работа   в   группах   с   целевой   установкой:   составить   перечень
3.
рекомендаций способов приготовления пищи, исходя из приготовленных блюд к ужину.
Материальнотехническое обеспечение урока: учебная доска, компьютер, проектор, экран, программа просмотра
презентаций(MicrosoftOfficePowerPoint)
Карточки – задания, тестовые задания
Межпредметные связи: технология продукции общественного питания.
8 Этап учебного
занятия, содержание Цель
I.Организационный
момент
Приветствие, беседа с
группой
Педагог приветствует
студентов.
 Этап
ІІ.
мотивации
(самоопределения) к
коррекционной
деятельности
Организовать студентов
для восприятия новых
знаний

Выработка на личностно
значимом уровне
внутренней готовности к
реализации нормативных
требований учебной
деятельности, однако в
данном случае речь идет
о норме коррекционной
деятельности.
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
 Преподаватель приветствует студентов
Здравствуйте, сегодня мы с вами продолжим
изучать способы приготовления пищи.
Hello, students! Today we will continue studying ways of
food oreparation.
Студенты приветствуют
педагога
Прежде чем перейти к изучению новой темы необходимо
вспомнить необходимые для изучения данной темы
теоретические знания:
Преподаватель задает студентам следующие вопросы:
1. Перечислите виды необходимого
технологического оборудования и
производственного инвентаря, правила их
безопасного использования.
Студенты слушают педагога
и отвечают на предложенные
вопросы. В итоге студенты
вспоминают основные знания
необходимые для работы на
уроке.
2. Как вы считаете, почему нам необходимо владеть
терминологией на английском языке?
3. Достаточно ли знать только основные
наименования для для подготовки продуктов?
4. Что необходимо для подготовки продуктов?
Firstly, we need to recall knowledge, which are necessary to
studying these topics.
1. List kinds of necessary technological equipment
and production implements and rules of safe
using.
2. How do you think, why we need to know
terminology in English?
3. How do you think, is knowing of base items to
full table appointments?
4. What needs to full table appointments?
III. Этап
локализации
индивидуальных
затруднений
Осознание места и
причины собственных
затруднений в
выполнении изученных
способов действий.
Преподаватель со студентами обсуждает на английском
языке способы приготовления блюд:
1. Выяснение вкусов заказчика. Необходимо
9
устранить непонимание и разобрать все моменты
способов приготовления пищи.
2. Техника безопасности при работе.
Студенты, которые
допустили ошибки:
 студенты в процессе поиска
информации о способах
приготовления совместно с
преподавателем Дидактическая
структура урока
Методы обучения
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Методическая подструктура урока
Форма
деятельнос
ти
Методические
приемы и их
содержание
Средства обучения
и
Мотивация

стимулирование
деятельности
студентов, целевая
установка,
активация
необходимых
знаний
Формирование
новых   понятий   и
способов
деятельности
Смешанная Объяснение,
фронтальный   опрос,
постановка
проблемных вопросов

Информационно
рецептивный   (объяснение
нового
материала),
репродуктивный
(фронтальный
опрос),
эвристический   (ответы   на
проблемные вопросы)

Информационно
рецептивный   (объяснение
нового
материала),
репродуктивный (работа с
текстом),   эвристический
(ответы   на   проблемные

Смешанная Постановка
проблемных вопросов,
решение   проблемных

вопросов
под
руководством
педагога
10
Учебная   доска,   компьютер,
проектор,   экран,   программа
просмотра
презентаций
(Microsoft Office PowerPoint),
Презентация
«Способы
приготовления пищи»

Учебная   доска,   компьютер,
проектор,   экран,   программа
просмотра
презентаций
(Microsoft Office PowerPoint),
набор
и
аудиокодеков,
видео

Способы
организац
ии
деятельнос
ти
Фронтальн
ый.
Индивидуа
льный
Признаки
решения
дидактически
х задач
и
Устойчивый
интерес

внимание
студентов   в
процессе урока
Коллективн
ый
Индивидуа
льный.
Уверенная
ориентация   в
теоретической
и практической
части
материала, Учебная   доска,   компьютер,
проектор,   экран,   программа
просмотра
презентаций
(Microsoft Office PowerPoint),
набор
и
аудиокодеков, Презентация
видео

Коллективн
ый
Индивидуа
льный.
успешное
решение
проблемы
Успешное
решение
проблемы,
высокий
уровень
активизации
студентов   при
поиске   ответа
на  проблемный
вопрос.
вопросы)
Применение
понятий
способов
деятельности

и
Репродуктивный (работа с
текстом),   эвристический
(ответы   на   проблемные
вопросы)
Смешанная
  проблем,
Решение
постановка
проблемных вопросов
11 12 Дидактический материал к уроку
1. Обучающие видеороли с сайта
2. Презентация
Список литературы (источников) для студентов
1. Английский язык для специалистов сферы общественного питания
Н.И. Щербакова, Н.С. Звенигородская. 2015 г.
     2. Английский язык для менеджеров Н.Н. Колесников, Г.В. Данилова, Л.Н.
     Девяткина. 2014
     3. Английский язык для гостиничного бизнеса Т.А. Гончарова 2012
     4. Английский язык в сфере общественного питания И.П. Агабекян 2017
Список литературы для преподавателя
1) Единая   Коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов   для
учреждений общего и начального профессионального образования
2) jandex.ru
3) servirovka/banket/
4) weddingweb.ru
5) svadbawww.ru
           3.3
13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В третьем тысячелетии сложилась такая ситуация, когда технологическая
сложность   производства   растет   быстрее,   чем   уровень   квалификации
специалистов среднего звена. Профессиональные образовательные учреждения
должны   подготовить   новые   поколения   молодежи   к   трудовой   деятельности   в
условиях   лавинообразного   проникновения   новых  технологий   во   все   сферы
производства.
Среднее профессиональное учебное заведение готовит студентов, прежде
всего, к практической работе. Поэтому важно научить их действиям, способам и
приемам самостоятельной деятельности. Когда будущий специалист с первых же
занятий отсылается к источникам, справочным таблицам и это становится нормой,
то   приобретенное   качество   станет   неоценимой   профессиональной   чертой.   Это
представляется   тем   более   справедливым,   что   все   труднее   определить,   какие
именно знания окажутся востребованными жизнью.
Практика свидетельствует: сегодня учить студентов нужно  сотрудничеству,
партнерскому взаимодействию,  умению постоянно учиться, умению работать в
команде,   коллективному   принятию   решений,   умению   быстро   устанавливать
контакты   и   вести   переговоры,   умениям   осуществлять   презентацию   и
самопрезентацию,   формировать   имидж,   быстро   перестраиваться  в   связи   с
изменяющимися требованиями.
14 15

file_name: Методическа разработка открытого урока Сырцовой М.В. 2018 уч.г..doc

description:
2018 г
2

intro:
Методическая разработка открытого урока по учебной дисциплине английский язык для учебных заведений среднего профессионального образования для студентов первых и вторых курсов для специальности "Технология продукции общественного питания". Методическая разработка представляет собой конспект открытого урока английского языка по специальности «Технология продукции общественного питания», где данная учебная дисциплина является общепрофессиональной дисциплиной.
Открытый урок - «Способы приготовления пищи» - это четвертое занятие в разделе «Технология приготовления блюд». В процессе урока происходит закрепление и совершенствование теоретических знаний студентов, развитие речевых навыков студентов в соответствии с тематикой урока.
В данной разработке используются мультимедийные материалы – презентация «способы приготовления пищи» и обучающие видеоролики.
Методическая разработка рекомендуется для использования преподавателям  английского языка учебных заведений среднего профессионального образования.Методическая разработка рекомендуется для использования преподавателям  английского языка учебных заведений среднего профессионального образования.

title: Методическая разработка


extracted_text:
Чистоговорки для детей 5-6-7 лет.
Звук Б
1. Бредёт бобёр С бревном устало - Бревно бобру бока намяло.
2. Все бобры для своих бобрят добры.
3. Боровик растет в бору, боровик беру в бору.
4. В бидоне не бетон, в бидоне не батон, в бидоне не бутон.
5. Маланья-болтунья молоко болтала, болтала, выбалтывала, выбалтывала, да не
выболтала.
6. Идут бобры во сыры боры. Бобры храбры, для бобрят добры.
7. В букваре у Буратино брюки, булка и ботинок.
8.
Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела. Белой даже не была.
9.
Шёл по улице бычок.
Смотрит: мусорный бачок!
Куда бычку податься?
Перевернул бычок бачок:
Потом улёгся на бочок:
Лежит бычок на бочке -
Лежит бачок на бычке.
Звук В
1. Я во двор вела вола, за рога вела вола, а вол в огород меня завел.
2.
Воробья врачи спасли, в вертолет его внесли.
Вертолет вертел винтами, волновал траву с цветами.
3.
Ва-ва-ва,ва-ва-ва вот высокая трава.
Вы-вы-вы,вы-вы-вы даже выше головы.
Ве-ве-ве,ве-ве-ве васильки видны в траве.
Ву-ву-ву,ву-ву-ву -Васильков букет нарву.
4.
Из окошка видит Вова:
Подошла к пруду корова.
И нахмурил брови Вова,
Глаз не сводит он с пруда:
Выпьет воду всю корова-
Где купаться мне тогда?
5.
У девчонки, у Варюшки потерялись варежки.
Помогали две Валюшки искать Варе варежки.
6. Сидит Ваня на диване, под диваном ванночка, в этой ванне вместо бани часто
мылся Ванечка.
7. Водовоз вез воду из-под водопровода.
8. Верзила Вавила весело ворочал вилы.
9. Отворяй, Варвара, ворота, коли не враг за воротами, а врагу да недругу от
Варвариных ворот – поворот.
10.
Ва-ва-ва, ва-ва-ва - вот высокая трава.
Вы-вы-вы, вы-вы-вы - даже выше головы.
Ве-ве-ве, ве-ве-ве - васильки видны в траве.
Ву-ву-ву, ву-ву-ву - васильков букет нарву.
Звук Г
1.
Шел гуськом гусак с гусаком.
Смотрит свысока гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока гусак у гусака.
2.
В огороде рос горох, а за речкой - гречка.
Старый наш козел Тимоха в огороде рвал горох, гречку рвал за речкой. 3. Груша гусениц не любит, грушу гусеница губит.
4. Глядят грачата на галчат, глядят галчата на грачат.
5. На иве галка, на берегу – галька.
6. Ехал Грека через реку. Видит Грека – в реке рак. Сунул Грека руку в реку, рак за
руку Греку – цап.
7. На горе гогочут гуси, под горой огонь горит.
8. Груздь на солнце греет бок. В кузовок иди, грибок!
9. Грачиха говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу, прививки делать им пора для
укрепления пера!»
10. Купили Егорке салазки для горки. Всю зиму Егорка катался на горке.
11. В перелеске у пригорка собирал грибы Егорка.
12. Галка села на палку, палка ударила галку.
13. Отыскал на кухне угол, с головой забрался в уголь.
14. Голубь, гусь и галка - вот и вся считалка.
15.
Ги-ги-ги,ги-ги-ги Гена, маме помоги.
Га-га-га,га-га-га у меня болит нога.
Гу-гу-гу,гу-гу-гу мыть посуду не могу.
Ги-ги-ги,ги-ги-ги не гуляй из-за ноги.
Гу-гу-гу,гу-гу-гу вот гулять-то я могу.
Га-га-га,га-га-га не болит уже нога.
Звук Д
1. Дед Данила делил дыню: дольку - Диме, дольку - Дине.
2. Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил.
3. Ехал в санках Дёма к дому. Повстречала дрёма Дёму, одолела Дёму дрёма,
дремлет Дёма возле дома.
4. Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел.
5. Один Дима дома, но Дима дома не один. Дома один Дима и два Вадима.
6. На дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора.
7. Стоит гора посреди двора, на дворе – трава, на траве – дрова.
8. На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три двора. Отвори, Варвара,
ворота, у двора на траве коли дрова.
8.
Дождик, дождик, не дожди!
Дождик, дождик, подожди!
Дай дойти до дому
Дедушке седому!
9.
Дятел, дятел - наш приятель
Дуб долбит, как долотом.
Помоги нам, дядя дятел,
Для скворцов построить дом.
Звук Ж
1. Хорош пирожок, внутри творожок
2. Мужа жена обожать должна
3. Журавль дружил бы с жабой, кабы желал бы дружбы этой жабы.
4. В живом уголке жили ежи да ужи.
5. Слишком много ножек у сороконожек.
6. Задрожали зайки, увидев волка на лужайке.
7. Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот.
8. Жук жуку жужжал: « Жжжу - жжжу. Я с ежом давно дружу…»
9.
Над Жорой жук, кружа, жужжит.
От страха Жора весь дрожит.
Зачем же Жора так дрожит?
Совсем нестрашно жук жужжит.
10.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
В зоопарк пришли к моржу.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа
Испугались мы моржа.
Же-же-же, же-же-же Сидят птички на морже.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Ближе подошли к моржу.
Жи-жи-жи, жи-жи-жи
Повернулись к нам моржи.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Рыбку бросили моржу.
Жи-жи-жи, жи-жи-жи
Очень мирные моржи.
11.
Жа-жа-жа-,жа-жа-жа тут ежата у ежа.
Жу-жу-жу,жу-жу-жу как-то уж пришел к ежу.
Жи-жи-жи-,жи-жи-жи мне ежаток покажи.
Жу-жу-жу,жу-жу-жу я с ужами не дружу.
Жа-жа-жа,жа-жа-жа уж уходит от ежа.
12.
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,
Чиж с чижихой и с чижонком,
Стриж с стрижихой и с трижонком.
Звук З
1. Лиза купила Зине корзину в магазине.
2. У маленькой Зины зайка спит в корзине.
3. У Зины много забот, заболел у зайки живот.
4. Зимним утром от мороза на заре звенят березы.
5. Звенит звонок, звонок зовет, и Зоя в класс к себе идет.
6. Зоиного зайку зовут Зазнайка.
7. Зеленая береза стоит в лесу, оя под березой поймала стрекозу.
8. Соня Зине принесла бузину в корзине.
9. Зря Захар козла дразнил – козел задиру не забыл
10.
Встретиться Змей и Змея захотели.
Встретиться Змей и Змея не сумели.
Змей в облаках, а Змея на земле.
Надо бы Змею спуститься к Змее.
11.
Знать бы, зачем залилась спозаранку в зарослях зелени крошка-зарянка
Знать бы, зачем, заглядевшись в зенит, звонко и весело зяблик звенит?
Знать бы, зачем зашуршала змея? Знать бы, зачем зеленеет земля?
Знать бы...
12.
В звезде найдёшь ты букву «з»,
И в золоте, и в розе,
В земле, в алмазе, в бирюзе,
В заре, в зиме, в морозе.
Звук К
1. Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.
2. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
3. Клала Клава лук на полку,Кликнула к себе Николку.
4. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон.Как в капюшоне
он смешон!
5. Клубок упал на пол, кот катал клубок.
6. У Кондрата куртка коротковата.
7.
Сшит колпак, вязан колпак, да не по-колпаковски.
Вылит колокол, кован колокол, да не по-колоколовски.
Надо колпак переколпаковать, да перевыколпаковать.
Надо колокол переколоколовать, да перевыколоколовать.
8.
Ка-ка-ка,ка-ка-ка вот течет река Ока,
Ко-ко-ко,ко-ко-ко там рыбак недалеко.
Ке-ке-ке,ке-ке-ке ловит рыбу на Оке. Ку-ку-ку,ку-ку-ку нет удачи рыбаку.
Ки-ки-ки, ки-ки-ки -помогите,рыбаки!
Ку-ку-ку,ку-ку-ку вот подмога рыбаку.
Ко-ко-ко-,ко-ко-ко рыба ловится легко.
Ка-ка-ка,ка-ка-ка есть улов у рыбака.
Звук Л
1. На мели мы налима ловили.
2. Палку толкал лапой Полкан.
3. Коля колья колет, Поля поле полет.
4. Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.
5. Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли. Но щенок породы колли убежал от
Поли в поле.
6. Корили Кирилла: «Не дразни гориллу!» Корили гориллу: "Не дразни Кирилла!»
7. Лара для Леры брала эклеры. С кремом эклеры у Лары и Леры.
8. Есть у Ляли кукла Леля. Леля сделана из льна – Ляле нравится она.
9.
Не жалела мама мыла,
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыло не любила,
Но не ныла Мила.
Мила - молодчина!
10.
На лугу под лопухом у лягушки летний дом,
А в болоте лягушачьем у неё большая дача.
11.
Лайка с болонкой лаяли звонко.
Иволга долго пела над Волгой.
12.
Валя на проталинке намочила валенки.
Валенки у Валеньки сохнут на завалинке.
Звук М
1. Марина грибы мариновала, Марина малину перебирала.
2. Кот молоко лакал, а Миша мыло искал.
3. Вы малину мыли ли? - Мыли, но не мылили.
4. Маша - малышка, у Маши пустышка
5. Мёд медведь в лесу нашел, мало мёду много пчел.
6. Маша дала Ромаше сыворотку из-под простокваши.
7. Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.
8. Маленькая болтунья молоко болтала, болтала да не выболтала.
9. Наши руки были в мыле, мы посуду мыли сами, помогали нашей маме.
10. Макар макал макароны в молоко, а макака макала Макара в реку.
11. Милая Мила мылась мылом. Намылилась, смыла – так мылась Мила.
12. Козел-мукомол, кому муку молол? А кому не молол?
- От того, кому молол, получал пироги; от того, кому не молол, получал тумаки.
Звук Н
1. Няня нянчит Надю с Ниной.
2. Нашего пономаря никто не перепономарит, а наш пономарь всех перепономарит.
3. Борона боронила неборонованное поле.
4. Ан-ан-ан — шел домой баран.
5. Но-но-но – у нас темно.
6. На-на-на – стоит стена.
7. Ну-ну-ну — саночки тяну.
8.
Горюет норка у горы –
Не добраться до норы.
На горе у норки норка –
Не доступна норке норка.
Звук П
1. Пекарь пек калачи в печи.
2. У Потапа не пяток пяток - пяток опяток; а у питона – ни опяток, ни пяток.
3. Кота Потап по лапе хлопал, и от Потапа кот утопал.
4. Про пестрых птиц поет петух, про перья пышные, про пух. 5.
Говорил попугай попугаю: «Я тебя, попугай, попугаю!»
Попугаю в ответ попугай: «Попугай, попугай, попугай!»
6.
П, П, П! – пускает пар
Полный чая самовар.
Каша на плите пыхтит,
Из-под крышки пар летит.
Паровоз пары пускает,
Путь по рельсам пробегая.
Плавно по реке плывет,
Паром пышет пароход…
7.
У Любашки- шляпка,
У Полюшки- плюшка,
У Павлушки- шлюпка,
У Илюшки- клюшка.
8.
Наша острая пила –
Не пила, а пела.
Не пила, не ела,
Ни разу не присела.
Звонко пела, как могла,
Развеселая пила.
9.
Шли три пекаря, три Прокопия пекаря,
Три Прокопьевича; говорили про пекаря,
Про Прокопия пекаря, про Прокопьевича.
Звук Р
1. Говорила сорока сороке: я, как рыба, молчу на уроке.
2. Под кустом ореха норка. В норке проживает норка.
3. Проворонила ворона вороненка.
4. Приготовила Лариса для Бориса суп из риса.
5. Марина малину перебирала, Арина грибы мариновала.
6. Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.
7. Ромка ранил рогаткой рябчика.
8.
Кран обходится без рук,
Вместо рук у крана крюк.
9.
У Вари на бульваре варежки пропали,
Воротилась Варя вечером с бульвара,
И нашла в кармане варежки Варвара.
10.
Сорок сорок для своих сорочат
Сорок сорочек, не ссорясь строчат.
Сорок сорочек прострочены в срок -
Сразу поссорились,
Сразу поссорились,
Сразу поссорились сорок сорок.
Звук С
1. Носит Сеня сено в Сени, спать на сене будет Сеня.
2. Сидели, свистели семь свиристелей.
3. Саша любит сушки, Соня – ватрушки.
4. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
5. Села Олеся, с печи ноги свеся, не смейся, Олеся, а на печи грейся.
6. У Саньки новенькие санки.
7.
Ах, вы, сени, сени, сени
Вышел в сени сонный Сеня.
И в сенях споткнулся Сеня,
И кувырк через ступени. 8.
Сосулька испугалась высоты,
Сосулька от испуга стала плакать;
И потому опять настала слякоть.
9.
Соня, погляди в окно,
Сколько снегу нанесло!
И в лесу, и в саду
Сосны, ели - всё в снегу.
10.
Сосать сосульку-вот беда!- нам строго запрещается.
Но почему она тогда сосулькой называется?
11.
Пёс лису учуять смог -
Сразу подал голосок.
Унеслась лиса в лесок -
Сала дали псу кусок.
Звук T
1. Тетерев сидел у Терентия в клетке, а тетёрка с тетеревятками в лесу на ветке.
2, Ткёт ткач ткани на платье Тане.
3. Где растяпа да тетеря – там не прибыль, а потеря.
4. В печурке – три чурки, три гуся, три утки.
5. У Тани тайна, это Танина тайна, И Таня таит эту тайну.
6. Картина опутана паутиной, на картине Лилипуты в паутине.
7. Токарь в коротайке окоротал таратайку.
8. Толком толковать, да без толку расперетолковывать.
9.
Только Таня утром встанет, танцевать Танюшу тянет.
Что тут долго объяснять! – Таня любит танцевать.
Звук Ф
1. Наш Филат не бывает виноват.
2. Филипп к печке прилип.
3. У Фани – фуфайка, у Феди – туфли.
4. Михаил играл в Футбол, он забил в ворота гол.
5. Флот плывет к родной земле, флаг на каждом корабле.
6. У Фадея дафнии.
7. Филя в фильме – фельдфебель.
8. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
9. На фотографии у Федора – Федора, на фотографии у Федоры – Фёдор.
10.
В огороде Фёкла ахала и охала: уродилась свёкла не на грядке, около.
Жалко Фёкле свёклу. Жаловалась Фёкла: "Заблудилась свёкла!"
11.
Жил в горах волшебник Феликс
С буквой Ф и птицей Феникс.
Зажигал фонарик Феликс,
Загоралась птица Феникс.
Звук Х
1. Вкусная халва мастеру хвала.
2. Прохор и Пахом ехали верхом.
3. Муха-горюха села на ухо.
4. Хороша будет уха.
5. На Тихоне хитон.
6. Хорь мохнатый, а Михей лохматый.
7. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: «ха-ха-ха-ха-ха!»
8. Был саду переполох – там расцвел чертополох.
Чтобы сад твой не заглох, пропололи чертополох.
9. Хотим поехать на оленях, архарах, буйволах, тюленях, тапирах,
Леопардах, львах, верблюдах, мулах и волнах.
10. Хлопотун-хлопотун и хлопотунья-хлопотунья хлопотали и хохотали.
11.
Ха-ха-ха, ха-ха-ха - есть у нас два петуха. Хи-хи-хи, хи-хи-хи - всё дерутся петухи.
Ху-ху-ху, ху-ху-ху - клювы все у них в пуху.
Хи-хи-хи, хи-хи-хи - хватит драться, петухи!
Ха-ха-ха, ха-ха-ха - без хвостов два петуха.
12.
Ха-ха-ха, ха-ха-ха - на обед у нас уха.
Хи-хи-хи, хи-хи-хи - дай попробовать ухи.
Хе-хе-хе, хе-хе-хе - соль одна в твоей ухе.
Хи-хи-хи, хи-хи-хи - не хочу такой ухи!
Звук Ц
1. Не велика птица синица, да умница.
2. Бегают две курицы прямо на улице.
3. В цветнике цветут цветы.
4. В теплице у цветовода цвели гиацинты, купальницы, цикломены, ценарарии и
циннии.
5. В цветнике у цветовода цветут гиацинты и циннии.
6. Летит скворец: зиме конец.
7. Цыпленок пьет из блюдца воду.
8. Ученица-озорница получила единицу.
9. Цыпленок цапли цепко цепляется за пень.
10. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
11. В цирке не циркуляры и циркули, в цирке тигрицы, львицы и медведицы.
12. Лекции доцента – о локации.
13. Огурцы-молодцы зеленобелогубы.
14. На оконце у бойца-македонца копьецо.
15. Отец деда – дед отца, дед отца – отец деда.
Звук Ч
1. У четырех черепашек по четыре черепашенка
2. Чайные чашки в печали, стуча и бренча, закричали.
3. На верхушке каланчи день и ночь кричат грачи.
4. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
5. Течет речка, печет печка.
6.
В четверг четвертого числа
В четыре с четвертью часа
Четыре черненьких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
7.
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
Черепаха всех смешит, потому что не спешит.
А куда спешить тому, кто всегда в своем дому.
8.
Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход,
В дымоходе чернота. Отыщи-ка там кота!
Звук Ш
1. Шерсть в кудряшках у барашка.
2. В ночной тиши у камыша чуть слышны шорохи ужа.
3. Дали Глаше простокваши, а у Глаши – каша.
4. Саша шапкой шишки сшиб.
5. Сшила Саша Сашке шапку.
6. Шапка да шубка – вот весь Мишутка.
7. Шишки на сосне, шашки на столе.
8. В ложке у Антошки кашки немножко, а у Тимошки в ложке немножко картошки.
9.
Пляшут мышки-шалунишки,
Кто на чашке, кто на крышке.
Тише, тише, тише, мышки,
Не мешайте спать братишке.
10.
Сшили штанишки плюшевому мишке
На штанах - кармашки, на кармашках - пряжки
Звук Щ 1. Волки рыщут, пищу ищут.
2. Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке.
3. Щенок за обе щеки уплетает щи из щавеля.
4. Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей.
5.
Этой щеткой чищу зубы, этой щеткой – башмаки.
Этой щеткой чищу брюки, все три щетки мне нужны.
6.
Щука проглотила щётку, щётка ей щекочет глотку.
- Удивительное дело! Что же я за рыбку съела?
Источник: http://www.moi-detki.ru/detyam/skorogovorki/chistogovorki/1046-
chistogovorki_dlya_detey_5_7_let.html

file_name: чистоговорки.docx

intro: Основной целью использования педагогом в работе чистоговорок является развитие фонематического слуха и лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста в интересной игровой форме. Постоянное произношение чистоговорок детьми развивает у дошкольников восприятие темпа, ритма, речевое дыхание, навыки управления силой голоса. Чистоговорки помогают отрабатывать чёткость дикции.

title: Чистоговорки