extracted_text:
Положение
о проведении спортивного мероприятия
«Весёлые старты»
Цели и задачи:
1. Укрепление здоровья и физической подготовленности учащихся .
2. Воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
3. Стремление к достижению поставленной цели.
Участники соревнований:
В мероприятии «Весёлые старты» соревнуются учащиеся 511 классов команды.
Время и место проведения:
9.00 ч   9, 10, 11 классы
10.00ч – 7а, 7б, 8
11.00ч – 5, 6.
Организация судейства:
Судейство осуществляет комиссия в составе:
Определение победителей:
В соревнованиях побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов,
команды награждаются сладкими призами и грамотами
Инвентарь и оборудование: 4 баскетбольных мяча, 2 скакалки,
 2 обруча, 2теннисных ракетки и 2 шарика, 2 клюшки, 2 мяча для метания, 10 кеглей,
, 2гимнастических скамейки, 2 волейбольных мяча, 2 корзины, 20 шишек, мел.
Оформление спортивного зала:
Надпись «Весёлые старты», плакаты, , музыкальное
сопровождение.
В зале поддерживают команды группы поддержки с речевками и плакатами.
Условия и порядок проведения:
Соревнование проводится в 10 этапов.
1этап:     Построение команд, девиз, приветствие команде соперников.
Оценивается внешний вид команды, эмблема по 10бальной системе оценки. 2 этап:    конкурс «Разные задания»
По   сигналу   каждый   участник   должен   добежать   до   конца   зала   выполняя   свое
задание:
1 участник бежит с ведением баскетбольного мяча;
2 участник бежит, прыгая через скакалку;
3 участник катит обруч;
4 участник бежит с теннисной ракеткой и шариком;
5 участник бежит с двумя баскетбольными мячами в руках;
6 участник катит один баскетбольный мяч;
7 участник бежит, прыгая через обруч;
8 участник ведет мяч обручем.
   Оценивается конкурс по 10 бальной системе, за допущенные ошибки 1 балл
снимается.
Инвентарь: 4 баскетбольных мяча, 2 скакалки, 2 обруча, 2 теннисных ракетки и
2 шарика.
3 этап: Конкурс «Хоккеисты»
По сигналу первый участник ведет клюшкой мяч «змейкой» между кеглей, туда и
обратно, передает эстафету следующему участнику.
   Оценивается конкурс по 10 бальной системе, за допущенные ошибки 1 балл
снимается.
Инвентарь: 2 клюшки, 2 мяча, 10 кеглей
4 этап: Конкурс со скакалками.
По   сигналу   первый   участник   начинает   прыгать   через   скакалку   до   поворотной
отметки и обратно. Передает скакалку следующему участнику.
   Оценивается конкурс по 10 х бальной системе.
Инвентарь: 2 скакалки
5 этап: Конкурс «Забрось мяч».
У первого участника команды в руках баскетбольный мяч. По сигналу каждый
участник добегает до контрольного места с мячом, бросает его в корзину, забирает
мяч и бежит обратно, передает его следующему участнику.     Побеждает команда,
пришедшая первой и набравшая большее количество попаданий.
  Оценивается конкурс по 10 хбальной системе, 1 балл добавляется за большее
количество заброшенных мячей, за допущенные ошибки 1 балл снимается.
Инвентарь: 2 автомобильных покрышки, 2 баскетбольных мяча.
6 этап: Конкурс «Переправа»
По команде первый участник стартует, подбегает к скамейке, продвигается по ней,
подтягиваясь на руках, добегает до поворотной отметки, обегает её, обратно бежит
по прямой, передает эстафету следующему.
Побеждает команда выполнившая переправу быстрее и без ошибок.
2 Оценивается конкурс по 10  бальной системе. За безошибочное выполнение
ставится 3 балла, за допущенные ошибки 1 балл отнимается.
Инвентарь: 2 гимнастических скамейки.
7 этап: Конкурс «Попрыгунчики»
     Команды выстраиваются в колонны по одному за линией старта. Первый участник
сидит на мяче, держась за него руками. По команде он начинает, сидя на мяче и
толкаясь  ногами, передвигаться  вперед  до ориентира  на  повороте, обегает  его  и
возвращается назад бегом, держа мяч в руках, передает его следующему участнику и
т.д.
Побеждает команда, пришедшая первой на финиш.
    Оценивается конкурс по 10  бальной системе. За безошибочное выполнение
ставится 3 балла, за допущенные ошибки 1 балл отнимается.
Инвентарь: 2 баскетбольных мяча.
8 этап: Конкурс «Передай мяч»
Команды сидят на гимнастических скамейках в колоннах по одному в исходном
положении: сед ноги врозь, руки вверх. Скамейки стоят по направлению игровой
линии. В руках у первого участника волейбольный мяч. По сигналу он передает мяч
назад второму участнику (из рук в руки) и т.д. до последнего участника. Тот с мячом
бежит по прямой до поворота, обегает его, возвращается назад, садится впереди
колонны на скамейку, передает мяч назад и т.д.
   Места команд определяются по финишу последнего участника в каждой команде.
Который должен сесть на скамейку и поднять мяч вверх.
    Оценивается конкурс по 10  бальной системе. За безошибочное выполнение
ставится 3 балла, за допущенные ошибки 1 балл отнимается.
Инвентарь: 2 гимнастические скамейки, 2 волейбольных мяча.
9 этап:  Конкурс «Огородники»
Участвует   вся   команда,   которая   выстраивается   в   колонну   по   одному   за   линией
старта. По сигналу первый участник с корзиной в руках, в которой лежат шишки,
бежит, по пути раскладывая по одной шишке в круг, нарисованный мелом на полу
(«сажает картошку»), обегает ориентир на повороте, оставляет корзину у ориентира,
возвращается   бегом   назад   и   передает   эстафету   касанием   рукой   следующего
участника. Тот бежит до корзины, берет её, обегает ориентир, возвращается назад,
собирая шишки («урожай») в корзину, передает её следующему участнику и т.д.
Место команды определяется по времени финиша её последнего участника.
    Оценивается конкурс по 10  бальной системе. За безошибочное выполнение
ставится 3 балла, за допущенные ошибки 1 балл отнимается.
Инвентарь: 2 корзины, 20 шишек, мел.
10 этап: Подведение итогов. Награждение.
3 Список использованной литературы:
1. 4  stupeni
 .  ru › prazdnik
 /  folk
 /7347…

 v    nachalnoj
 …

2. konspekt.org › prazdniki/scenary/drugie/6216…
3. shkola56.ucoz.ru › index/scenarij_sportivnogo_…
4. scenario.fome.ru › ras14116.html
4 ОЦЕНОЧНЫЙ   ЛИСТ
Команда
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
6 этап
7 этап
8 этап
9 этап
10 этап
Название
команды
№
п/п
з
и
в
е
д

,
е
и
н
а
в
з
а
Н
11класс
чемпионы
1
2
3
олимпийцы
10кл
9кл
Салават
Юлайевцы
с
р
у
к
н
о
К
»
я
и
н
а
д
а
з

е
ы
н
з
а
Р
«
6
7
6
с
р
у
к
н
о
К
»
ы
т
с
и
е
к
к
о
Х
«
8
9
8
с
р
у
к
н
о
К
»
ч
я
м
ь
с
о
р
б
а
З
«

8
9
9
с
р
у
к
н
о
К
и
м
а
к
л
а
к
а
к
с

о
с
9
9
9
5
с
р
у
к
н
о
К
»
а
в
а
р
п
е
р
е
П
«
6
8
7
с
р
у
к
н
о
К
»
и
к
и
ч
н
у
г
ы
р
п
о
П
«
5
9
8
с
р
у
к
н
о
К
»
ч
я
м
й
а
д
е
р
е
П
«

5
8
8
с
р
у
к
н
о
К
»
и
к
и
н
д
о
р
о
г
О
«
8
9
8
О
Г
О
Т
И
55
3место
68
1место
63
2место 4
5
6
7
8
8кл
7акл
7бкл
6бкл
6акл
Россия
Медведи
Зайцы
Тигры
Белки
8
7
8
8
8
10
7
7
8
9
9
8
8
9
7
8
7
9
9
7
8
6
7
8
8
9
6
7
9
7
8
8
8
9
8
8
7
7
9
8
9
5кл
смайлики
7
7
6
6
7
7
7
8
68
1место
56
3место
61
2место
69
1место
62
2место
55 3м
3мес
6 7

intro:
Цели и задачи:

1. Укрепление здоровья и физической подготовленности учащихся .
2. Воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
3. Стремление к достижению поставленной цели.

Участники соревнований:
В мероприятии «Весёлые старты» соревнуются учащиеся 5-11 классов команды.

Время и место проведения:
9.00 ч -  9, 10, 11 классы
10.00ч – 7а, 7б, 8
11.00ч – 5, 6.

Организация судейства:
Судейство осуществляет комиссия в составе:

Определение победителей:
В соревнованиях побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов, команды награждаются сладкими призами и грамотами

Инвентарь и оборудование: 4 баскетбольных мяча, 2 скакалки,
 2 обруча, 2теннисных ракетки и 2 шарика, 2 клюшки, 2 мяча для метания, 10 кеглей, , 2гимнастических скамейки, 2 волейбольных мяча, 2 корзины, 20 шишек, мел.Цели и задачи:

1. Укрепление здоровья и физической подготовленности учащихся .
2. Воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
3. Стремление к достижению поставленной цели.

Участники соревнований:
В мероприятии «Весёлые старты» соревнуются учащиеся 5-11 классов команды.

Время и место проведения:
9.00 ч -  9, 10, 11 классы
10.00ч – 7а, 7б, 8
11.00ч – 5, 6.

Организация судейства:
Судейство осуществляет комиссия в составе:

Определение победителей:
В соревнованиях побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов, команды награждаются сладкими призами и грамотами

Инвентарь и оборудование: 4 баскетбольных мяча, 2 скакалки,
 2 обруча, 2теннисных ракетки и 2 шарика, 2 клюшки, 2 мяча для метания, 10 кеглей, , 2гимнастических скамейки, 2 волейбольных мяча, 2 корзины, 20 шишек, мел.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Весёлые старты


extracted_text:
Конспект урока физической культуры
по теме:
«Баскетбол. Броски по кольцу».
Планконспект урока
по физической культуре для 8 класса.
Тема: Баскетбол. Броски по кольцу.
Цель: Привить детям любовь к физическим упражнениям и желание
самостоятельно заниматься физкультурой. Развитие быстроты, ловкости, точности
движений и оперативного мышления.
Задачи:
1. Совершенствовать передачи и ведение мяча
2. Совершенствовать броски одной от плеча в движении с
сопротивлением.
3. Совершенствовать технику штрафных бросков.
4. Развивать координационные способности в учебной игре.
Место проведения: спортивный зал школы
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи на каждого ученика,
кубики, скамейки, свисток, баскетбольные кольца. Содержание урока.
1.Построение в одну шеренгу.
2.Приветствие и сообщение
задач
   урока.
Дози
ровка.
10 сек.
30 сек.
Часть
урока
Подго
тови
тельная
часть 11
мин. 40
сек.
3. Строевые упражнения.
4. Ходьба:
    а) обычная, с мячом в руках;
    б) на носках с ведением мяча;
    в) на пятках с ведением мяча;
    г) в полуприседе с ведением
         мяча;
   д) в полном приседе с низким
ведением мяча.
5. Бег:
   а) обычный;
   б) приставными шагами правым
боком, ведение мяча левой рукой;
   в) приставными шагами левым
       боком, ведение мяча правой
       рукой;
   г) бег спиной вперёд с ведением
мяча;
  д) бег с остановкой  в два шага по
свистку.
6. Ходьба с восстановлением
20 сек.
1 мин.
40 сек.
20 сек.
20 сек.
20 сек.
20 сек.
20 сек.
3 мин.
1 мин.
30 сек.
30 сек.
30 сек.
30 сек.
30 сек.
Подго
тови
тельная
часть 11
мин. 40
сек.
Организационно
методические указания.
«В одну шеренгу становись!»
«Равняйся! Смирно!
Здравствуйте! Отсутствующие
и освобождённые на уроке
есть? Сегодня мы с вами
закрепим броски по кольцу –
штрафные и в движении с
сопротивлением. Поработаем
над техникой ведения и
передач. А также научимся
применять эти приёмы в игре».
«Направо! Налево! Кругом!
В обход налево шагом марш!
По ходу каждый берёт в руки
мяч и продолжает идти в
обход».
« На носках с ведением мяча
марш!» «Без задания!»
«На пятках с ведением мяча
марш!» «Без задания!»
«В полуприседе со средним
ведением мяча марш!» «Без
задания!»
«В полном приседе с низким
ведением мяча марш!» «Без
задания!» «Чаще шаг! Бегом
марш!» «Передаём мяч из
правой руки в левую руку».
«Приставными шагами правым
боком марш!» «Мяч ведём
левой рукой!» «Без задания!»
«Приставными шагами левым
боком марш!» «Мяч ведём
правой рукой». «Без задания!»
«Спиной вперёд с ведением
мяча марш!» «Без задания!»
«По свистку делаем остановку
в два шага на 2 секунды и
продолжаем бег с ведением
мяча». «Без задания!» «Реже
шаг!» «Шагом марш!»
«Восстанавливаем дыхание».
«Через центр в колонну по два дыхания.
7. Перестроение в две шеренги.
20 сек.
марш!» «Направляющие на
месте!» «Класс стой!»
«Направо! Налево!» «Два шага
назад шагом марш!» «На
вытянутые руки от центра
разомкнись!» «Сейчас мы
выполним комплекс ОРУ с
мячами и переменой места
занятий. Вы выполняете
упражнения и по свистку с
ведением мяча перебегаете на
противоположную сторону. Чья
шеренга быстрее построится –
та и выиграла. Проигравшая
шеренга выполняет отжимания:
мальчики 20, девочки 15».
«И. п. – принять! Упражнение
начинай!» «Мяч подбрасываем
на ту высоту – после которой
можете его поймать не сходя с
места».
«Руки в локтях не сгибаем!» «
Выполняем точно под счёт!»
5 мин.
68 раз.
8. Комплекс ОРУ (с большими
мячами).
1. И.п. – о.с. мяч внизу.
12 подбросить мяч вверх;
34 после хлопков в ладони перед
собой поймать мяч.
2. И.п. – о.с., мяч внизу.
1 Мяч вперед, левую ногу вперёд
на носок;
2 мяч вверх, левую ногу в
сторону;
3 мяч вперёд, левую ногу вперёд;
4 и.п.;
5 8 то же правой ногой.
3. И.п. – стойка ноги врозь, мяч на
правой.
12 – мяч перебросить на левую
через верх;
34 – мяч передать в правую через
низ;
58 – то же в другую сторону.
4. И.п. – о.с. мяч внизу.
1 наклон, коснуться мячом пола
слева;
2 вернуться в и.п.;
34  то же в другую сторону.
5. И.п. стойка ноги врозь, мяч
вверху.
1 наклон туловища назад,
прогнуться;
2 и.п.;
3 наклон вперед;
Подго
тови
тельная
часть 11
мин. 40
сек.
68 раз.
«Первой перебежала
команда….»
68 раз.
68 раз.
«Пальцы расставлены как
можно шире!» «При передаче
работаем ногами – сгибаем и
выпрямляем!»
«Первой перебежала
команда….»
«Колени не сгибаем!»
«Стараемся дальше достать
мячом!»
«Первой перебежала
команда….»
68 раз.
«В спине прогибаемся больше!»
«Ниже наклоны!»
«Первой перебежала
команда….»
«Выше махи!» 4 и.п.
6. И.п. – о.с., мяч вверху.
1 мах правой ногой, руки вперед,
коснуться мячом ноги;
2 и.п.;
34 тоже левой ногой.

7. И.п. – о.с. мяч внизу.
12 подбросить мяч вверх;
34 после хлопка в ладони за
спиной поймать мяч.
8. И.п. – присед на правой, левая в
сторону, мяч на полу в правой
руке.
12 – перекат на левую ногу, мяч
перекатить в левую руку;
34 – перекат на правую ногу, мяч
вправо
9. И.п. – о.с. мяч на полу.
 Прыжки через мяч вперед и назад.
9.Перестроение в одну шеренгу.
68 раз.
«Мяч держим крепко!»
«Первой перебежала
команда….»
68 раз.
«Стараемся вперёд
наклоняться как можно
меньше!»
«Первой перебежала
команда….»
68 раз.
«Спину держим ровно!»
«Глубже выпад!»
1012
раз.
10 сек.
«Первой перебежала
команда….»
« Выше прыжки!» «Девочки
могут назад прыгать – ноги
врозь!» « В ОРУ выиграла
команда….» «Проигравшая
команда выполняет
отжимания!»
«Разойдись! В одну шеренгу
становись!» Основная
часть 26
мин.
1. Совершенствие техники
штрафного броска:
 а) повторение техники (показ и
объяснение);
5 мин.
30 сек.
 б) расположение по кольцам;
30 сек.
 в) выполнение штрафных бросков.
2. Перестроение в одну шеренгу.
3. Подготовка мест занятий.
4 мин.
10 сек.
30 сек.
4. Совершенствие передач и
ведения, развитие силовых
качеств в круговой тренировке.
6 мин.
40 сек.
работа,
20 сек.
–
переход
и
отдых.
«Сейчас мы будем выполнять
штрафные броски в кольцо.
Напоминаю некоторые ваши
ошибки: расставляете локти в
стороны (они должны быть
направлены вперёд), бросаете
мяч изза головы (нужно
бросать от лба), бросаете мяч
по прямой в кольцо (нужно
чтобы мяч летел по дуге, выше
кольца), не забывайте
заканчивать бросок кистью».
(показ)
«По пять рассчитайся!» «По
расчету каждый подходит к
своему кольцу и выполняет
штрафные броски с
отмеченного расстояния!»
(Проверяю выполнение бросков
и исправляю ошибки).
«Класс разойдись! В одну
шеренгу становись!»
«Первые двое отодвигают
скамейку от стены, вторые двое
отодвигают вторую скамейку,
две девочки расставьте кубики
напротив друг друга».
«Первые номера начинают
ведение мяча правой и левой
рукой вокруг крестообразно
стоящих кубиков;
 вторые – сидя продольно на
гимнастической скамейке,
руками удерживаться за
ближний край, мяч зажат
ступнями, сгибание и
разгибание ног (при разгибании
ног пола не касаться);
третьи – стоя лицом к стене,
броски мяча двумя руками от
груди и с отскоком от пола в
стену;
четвёртые – стоя ноги врозь,
ведение мяча по восьмёркам
между ногами;
пятые – подбрасываете мяч
вверх и ловите мяч того, кто с
вами вместе передвигается.
 По свистку переходите на Основная
часть 26
мин.
5. Перестроение в одну шеренгу.
6. Совершенствие бросков по
кольцу одной от плеча в
движении с сопротивлением:
 а) повторение техники броска;
 б) выполнение бросков с
сопротивлением с правой стороны;
в) выполнение бросков с
сопротивлением с левой стороны.
7. Учебная игра по упрощённым
правилам:
а) распределение по командам,
повторение правил игры;
б) игра;
в) подведение итогов игры.
следующую станцию. Разошлись
по станциям. Начали».
«Закончили!» «Разойдись! В
одну шеренгу становись!»
« На первый, второй
рассчитайся!» « Первые номера
работают на этом кольце;
вторые на этом». «При броске с
правой стороны мяч ловится
под правую ногу, последующий
шаг левой ногой укороченный
(стопорящий), толчком правой
ноги совершается
выпрыгивание вверх с выносом
мяча над плечом, мяч
выпускается с руки движением
кисти. В последней фазе броска
бросающая рука, туловище и
ноги составляют одну прямую
линию».
«Убрали один мяч в каждой
колонне. Тот, у кого нет мяча,
выполняет защиту кольца перед
следующим учеником, потом
подбирает его мяч и становится
в конец колонны».
«Перешли на другую сторону и
выполняем броски с левой
стороны и левой рукой».
« Каждый нападает на то
кольцо, в которое выполнял
броски с сопротивлением и
защищает другое. Играете теми
командами, которыми
выполняли броски. Не делаем
пробежек, двойное ведение,
фолов, следим за средней
линией».
( сужу игру, освобождённые
рядом помогают судить)
« Сегодня со счётом …
победила команда… Они
получают оценки за участие в
уроке!»
10 сек.
6 мин.
30 сек.
30 сек.
3 мин.
3 мин.
7 мин.
40 сек.
20 сек.
7 мин.
20 сек.
Заклю
читель
1. Построение в одну шеренгу.
10 сек.
«Разойдись! В одну шеренгу
становись!» 2. Игра в слова.
1 мин.
ная часть
2 мин. 20
сек.
Заклю
читель
ная часть
2 мин. 20
сек.
3. Подведение итогов урока и
домашнее задание.
4. Организованный уход из зала.
1 мин.
10 сек.
«Я начну – вы продолжайте,
Дружно хором отвечайте.
Игра весёлая футбол,
Уже забили первый …гол.
Вот разбежался быстро ктото
И без мяча влетел в …..ворота.
Володя мяч ногою хлоп
И угодил он Сашке в ….лоб.
Хохочет весело мальчишка,
На лбу растёт большая..шишка.
Но парню шишка нипочём,
Опять бежит он за ….мячом.
«Пока я сей час буду подводить
итоги и ставить оценки вы
растираете ладонями уши –
вначале только мочки, а затем
всё ухо целиком: вверхвниз,
вперёдназад. При этом
поцокайте языком. На уроке мы
с вами справились с ….. Но не
получилось…… Оценки… На
следующем уроке сдаёте на
оценку штрафные броски.»
«Урок закончен! До свидания!
Направо из зала шагом марш!» Станция 1.
 Ведение мяча правой и левой рукой вокруг крестообразно
стоящих кубиков. По свистку переходите на следующую станцию.
Станция 2.
Сидя продольно на гимнастической скамейке, руками удерживаться
за ближний край, мяч зажат ступнями, сгибание и разгибание ног
(при разгибании ног пола не касаться). По свистку переходите на
следующую станцию.
Станция 3.
Стоя лицом к стене, броски мяча двумя руками от груди и с
отскоком от пола в стену. По свистку переходите на следующую
станцию.
Станция 4.
Стоя ноги врозь, ведение мяча по восьмёркам между ног. По
свистку переходите на следующую станцию. Станция 5.
Подбрасываете мяч вверх и ловите мяч того, кто с вами вместе
передвигается.
 По свистку переходите на следующую станцию.

intro:
«В одну шеренгу становись!»
«Равняйся! Смирно! Здравствуйте! Отсутствующие и освобождённые на уроке есть? Сегодня мы с вами закрепим броски по кольцу – штрафные и в движении с сопротивлением. Поработаем над техникой ведения и передач. А также научимся применять эти приёмы в игре».
«Напра-во! Нале-во! Кру-гом!
В обход налево шагом марш! По ходу каждый берёт в руки мяч и продолжает идти в обход».
« На носках с ведением мяча марш!» «Без задания!»
«На пятках с ведением мяча марш!» «Без задания!»
«В полуприседе со средним ведением мяча марш!» «Без задания!»
«В полном приседе с низким ведением мяча марш!» «Без задания!» «Чаще шаг! Бегом марш!» «Передаём мяч из правой руки в левую руку».«В одну шеренгу становись!»
«Равняйся! Смирно! Здравствуйте! Отсутствующие и освобождённые на уроке есть? Сегодня мы с вами закрепим броски по кольцу – штрафные и в движении с сопротивлением. Поработаем над техникой ведения и передач. А также научимся применять эти приёмы в игре».
«Напра-во! Нале-во! Кру-гом!
В обход налево шагом марш! По ходу каждый берёт в руки мяч и продолжает идти в обход».
« На носках с ведением мяча марш!» «Без задания!»
«На пятках с ведением мяча марш!» «Без задания!»
«В полуприседе со средним ведением мяча марш!» «Без задания!»
«В полном приседе с низким ведением мяча марш!» «Без задания!» «Чаще шаг! Бегом марш!» «Передаём мяч из правой руки в левую руку».

title: Баскетбол. Броски по кольцу


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности:
 «Юный шахматист»

Уровень общего образования (класс)
начальное  общее     образование      1 класс
Количество часов  33
Программа разработана на основе
авторской программы И.Г.Сухина «Шахматы в
школе»
Пояснительная записка.
Кружок « Юный шахматист» организуется при  школе на база 1 – 4 классов и рассчитан
на 4 года обучения в соответствии с нормативноправовой и документальной основой:
Закон Российской Федерации « Об образовании».

 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования.
 Концепция   модернизации   дополнительного   образования   детей
Федерации.
 Российской
 Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
ОУ.
 Письмо   Министерства   образования   РФ   от   2.04.2002   г.   №   135128/13   «О
повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
 Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных
объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28
16).
 Должностная инструкция классного руководителя.
Санитарноэпидемиологическими требованиями к учреждениям образования
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной
из приоритетных задач современного образования.

Понятие   «детская   одарённость»   и   «одарённые   дети»   определяют   неоднозначные
подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок
«одарён»,   и   задачи   педагогов   состоит   в   раскрытии   интеллектуально   творческого
потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно
отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого
обучения, развития и воспитания. Способный, одарённый ученик – это высокий  уровень, каких  либо способностей
человека.  Этих  детей,  как  правило,   не нужно заставлять  учиться,  они  сами   ищут  себе
работу, чаще сложную, творческую.
 Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети
наделены   с   рождения   определёнными   задатками   и   способностями.   Однако   не   все   они
развиваются.
  Нераскрытые   возможности   постепенно   угасают   в   следствие
невостребованности.     Процент   одарённых   (с   точки   зрения   психологов)   с   годами   резко
снижается: если в 10летнем возрасте их примерно 6070%, то к 14 годам 3040%, а к 17 –
1520%.
Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую,
образовательную   среду,   способствующую   раскрытию   природных   возможностей   каждого
ребенка.
Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу,
самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы.
Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов
учащихся являются кружки по интересам детей.
Одним из таким кружков является  кружок «Юный шахматист».
Цель программы:
Создание   условий   для   достижения   учащимися   необходимого   для   жизни   в   обществе
социального опыта, развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала
создание   условий   для   многогранного   развития   и   социализации   каждого   учащегося   в
свободное от учёбы время.
Задачи программы:
1. Организация общественнополезной и досуговой деятельности учащихся .
2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
           Сверстниками.
5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)  для формирования
здорового образа жизни.
Прогнозируемый результат:
*овладение навыками игры в шахматы
*интеллектуальное развитие участников кружка
*результативное участие в соревнованиях различных уровней.
Количество часов: 1 час в неделю (33 часа в год) Сроки реализации: 20152016 г.
Участники программы: учащиеся 1 4 классов.
«Юный шахматист»
Учебно – тематический план (14кл.)
 1кл. 33 ч. 2 кл. 34 ч. 3 кл. 34 ч. 4 кл. – 34 ч.= 135 ч.
темы
Всего
(часов)
Теория
(часов)
Практика
(часов)
Шахматная доска и фигуры
Ходы и взятие фигур
Цель и результат шахматной партии
Понятия «шах», «мат», «пат».
Ценность шахматных фигур.
Нападение, защита и размен.
Понятие о дебюте .Общие принципы
разыгрывания дебюта.
Особенности матования одинокого
короля.
Тактические приёмы и особенности их
применения.
Начальные сведения об зндшпиле.
Начальные сведения об миттельшпиле.
Подведение итогов
итого
4
16
16
16
20
14
14
16
16
4
135
2
6
6
4
6
4
4
4
4

40
2
10
10
12
14
10
5
12
12
4
95
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Содержание  курса
1. Шахматная доска и фигуры.
Место шахмат в мировой культуре. Роль шахмат в воспитании и развитии личности.
Особенности психологической подготовки юного шахматиста.понятие о здоровом
образе жизни. Сильнейшие юные шахматисты мира.
Шахматная доска, поля, линии и обозначения.Легенды о возникновении шахмат.
Шахматные фигуры и их обозначения.
Позиция. Запись позиций.
Практическая  работа: тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной
доске.
2.Ходы и взятие фигур.
Геометрические мотивы перемещения шахматных фигур.
Ходы и взятие ладьи, слона, ферзя, короля, коня и пешки.
Ударность и подвижность игр.
Превращение пешки и взятие на проходе пешкой.
Угроза, нападение, защита, двойной удар.
Контроль полей.
Ограничение подвижности фигур.
Моделирование на шахматном материале.
Рокировка, правила ее выполнения.
Практика: упражнения по выполнению ходов различными фигурами. Запись ходов.
3 Цель и результат шахматной партии.
Понятие «шах», способы защиты от шаха.
Открытый и двойной шах.
Понятие «мат».
Обучение алгоритму матования в  один ход.
Сходство и различие понятий, выигрыш, ничья.
Практика.
Решение упражнений на постановку мата и пата.
Различное количество ходов.
4.Ценность шахматных фигур.
Нападение, защита, размен.
Ценность фигур.
Единица измерения ценности.
Защита, размен, виды размена.
Материальный перевес.
Легкие и тяжелые фигуры, их качество.
Практика. Решение арифметических и логических задач. 5.Понятие о дебюте. Общие принципы разыгрывания дебюта.
Классификация дебютов.
Мобилизация фигур.
Короткая и длинная рокировка .Борьба за центр.
Роль и мобилизация работы фигуры, гамбиты.
Правила поведения при игре в шахматных турнирах.
Практика. Игровая практика.
6. Особенности матования одинокого короля.
Матование двумя ладьями.
Матовые и патовые позиции.
Стратегия и тактика оттеснения одинокого короля на край доски.
Управление качеством матования.
Практика. Решение задач с нахождением короля в разных зонах.
7 Тактические приемы и особенности их применения.
Слабость крайней горизонтали , двойной удар, открытое нападение , связка.
Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного прикрытия.
Освобождение пространства.
Перегрузка, комбинаторика, комбинации.
Мельница как алгоритм с циклами.
Эстетика шахматных комбинаций.
Практика. Решение тестовых позиций, соревнования.
8.Начальные сведения об эндшпиле.
Пешечный эндшпиль.
Король и пешка против короля.
Правило квадрата.
Роль оппозиции. Отталкивание.
Треугольник, прорыв, игра на пат.
Ладельный зншпиль. Ладья и пешка против пешки.
Построение моста , активность фигур.
Практика. Отработка на шахматной доске пешечного и ладейного эндшпиля.
9.Начальные сведения о миттельшпиле.
Понятие о варианте.
Логические связи. открытая, линия, проходная пешка.
Пешечные слабости, форпост, позиции короля.
Атака на короля, централизация, овладение тяжелыми фигурами.
Вскрытие и запирание линий , блокада.
Практика .Отработка на практике миттельшпиля. Поведение итогов года.
Презентация, соревнование.
Тематическое планирование  1 класс.
(далее буквой  «т» обозначена теория, буквой «п» практика.)
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Познаватель
ные
УУД
Коммуни
кативные
УУД
Регуляти
Личност
вные
УУД
ные
УУД
03.09.15
10.09.15
17.09.15
Осваивать
начальные
формы
познавательной
и личностной
рефлексии.
Учится
использовать
Активно
использо
вать речевые
средства в
процессе
общения   с
товарищами
во время
Овладе
вать
способно
стью
прини
мать и
сохранять
цели и
Адекват
но
оценивать
свое
поведе
ние и
поведе
№ Тема занятия Кол
во
час
ов
1
Вводный урок
1
1
1
2 Место шахмат в
мировой
культуре
3
Роль шахмат в
воспитании и
развитии
личности 4
5
6
7
8
9
10
Шахматная
доска и
фигуры(т, п.)
Шахматная
доска и фигуры
(т., п.)
Понятие о
здоровом образе
жизни.
Шахматная
доска.
Понятие о
здоровом образе
жизни.
Шахматная
доска.
Понятие о
здоровом образе
жизни.
Шахматная
доска.
Понятие о
здоровом образе
жизни.
Шахматная
доска.
Сильнейшие
шахматисты
мира.(т)
Поля, линии,
обозначения.(п)
11 Тренировочные
упражнения.(п.)
Запись позиций.
(т.)
12 Тренировочные
упражнения.(п.)
Запись позиций.
(т.)
13
Названия
фигур.(т)
Упражнения на
выполнение
ходов
различными
фигурами.(п.)
1
1
1
24.09.15
01.10.15
08.10.15
1
15.10.15
1
22.10.15
1
29.10.15
1
12.11.15
1
1
1
19.11.15
26.11.15
03.12.15
задачи
занятия.
Находить
способы
решения и
осуществ
ления
поставлен
ных задач.
Формиров
ать
умение
контроли
ровать
свои
действия.
Учиться
понимать
причины
успеха и
неуспеха
своей
деятельно
сти.
занятий в
кружке.
Учится
слушать
собеседника,
напарника
по игре
быть
сдержанным,
выслушивать
замечания и
мнение
других
людей,
излагать и
аргументиро
вать свою
точку
зрения.
Учиться
договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельнос
ти.
знако
символические
средства
представления
информации.
Использовать
различные
способы поиска
информации  на
заданную на
кружке тему.
Собирать и
обрабатывать
материал ,
учится его
передавать
окружающим
разными
способами.
Овладевать
логическими
действиями,
устанавливать
аналогии ,
строит
рассуждения,
овладевать
новыми
понятиями.
Овладевать
начальными
сведениями об
изучаемом
объекте(шах
матах)
учиться
работать в
информационн
ой среде  по
поиску  данных
ние
окружаю
щих.
Ориенти
ро
ваться на
становле
ние
гуманис
тических
ценностей
.
 Формиро
вать
Социаль
но

ориентиро
ва
нный
взгляд
на мир.
Форми
ровать
Уважи
тельное
Отноше
ние
 К иному
мнению
и
культуре
 других
народов.
Учиться
понимать
свою
социаль
ную
роль
развивать
самосто ятель
ность и
оветствен

ность.
 Развивать
навыки
сотрудни
чества
со
взрослы
ми
и
сверстни
ками.
Учиться
Относи
ться
бережно к
матери
аль
ными
духовным
ценнос
тям.
1
10.12.15
изучаемого
объекта.
1
17.12.15
1
24.12.15
1
14.01.16
1
21.01.16
1
28.01.16
1
04.02.16
14
15
16
Названия
фигур.(т)
Упражнения на
выполнение
ходов
различными
фигурами.(п.)
Названия
фигур.(т)
Упражнения на
выполнение
ходов
различными
фигурами.(п.)
Названия
фигур.(т)
Упражнения на
выполнение
ходов
различными
фигурами.(п.)
17 Ходы и взятие
ладьи, слона , и
др. фигур.(т.)
Дидактические
игры.(п.)
18 Ходы и взятие
ладьи, слона , и
др. фигур.(т.)
Дидактические
игры.(п.)
19 Ходы и взятие
ладьи, слона , и
др. фигур.(т.)
Дидактические
20
игры.(п.)
Ударность и
подвижность
фигур в
зависимости от
положения на
доске.(Т.)
Упражнения на
ограничение
подвижности
фигур.(п.) 1
18.02.16
1
25.02.16
1
03.03.16
21
22
23
Ударность и
подвижность
фигур в
зависимости от
положения на
доске.(Т.)
Упражнения на
ограничение
подвижности
фигур.(п.)
Превращение
пешки и взятие
На проходе
пешкой.(т.)
Тренировочные
упражнения.(п.)
Превращение
пешки и взятие
На проходе
пешкой.(т.)
Тренировочные
упражнения.(п.)
24
Угроза,
1
10.03.16
нападение,
защита, двойной
удар.
Дидактические
игры на
маршруты
фигур(п.)
1
1
1
1
17.03.16
24.03.16
07.04.16
14.04.16
25
Ограничение
подвижности
фигур.(т.), (п.).
26 Моделирование
на шахматном
материале.(п.)
27 Моделирование
на шахматном
материале(п.)
Рокировка.
Правила её
28
выполнения(т)
Решение
упражнений на
рокировку.(п.) 29
Рокировка.
Правила её
выполнения.(т)
Решение
упражнений на
рокировку.(п.)
30 Упражнения на
шахматной
доске.
Понятие о
шахматном
турнире.
(т.)Правила
поведения  при
игре на
турнирах(п.)
Шахматный
турнир.(п.)
31
32

33
1
21.04.16
1
1
28.04.16
05.05.16
2
12.05.16
19.05.16
Итого
33 часа. Учебнометодическая литература.
1. Авторская программа И. Г. Сухина «Шахматы – школе».
2. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. Книгасказка для совместного чтения
родителей и детей. – М.: Астрель, АСТ, 2009.
3. Весела  И., Веселы  И. Шахматный букварь.— М.: Просвещение, 1983.
4. Гончаров В.И. Очерки по шахматной педагогике. – Наб. Челны, 2002.
5. Гончаров В.И. Как стать тренером по шахматам.  – Наб. Челны, 2004.
6. Зак В.Г., Длуголенский Я.Н. ОТДАТЬ, ЧТОБЫ НАЙТИ! – Л.:Детская литература,
1989.
7. Вольф П. Шахматы. – М.: АСТАстрель, 2004.
8. Губницкий С. Б. и др. Полный курс шахмат, 64 урока для новичков и      не очень
опытных игроков.

intro:
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.
 	Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
	Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.
 	Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
	Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

title: Юный шахматист


extracted_text:
САМБО
Учебная программа по спортивно – оздоровительному направлению
для учащихся 5  6  классов
Антонов К.В.  Самбо [Текст]: учебная программа для обучающихся 5 –
6     классов   /     К.В.   Антонов   –   Гурьевский   муниципальный   район:   МБОУ
«Малосалаирская  СОШ», 2015. .. с.
Программа «Самбо» для обучающихся 5 – 6  классов   подготовлена в
соответствии   с   требованиями   ФГОС   ООО   и   концепцией   физического
воспитания.
Данная   программа   призвана   сформировать   у   обучающихся   устойчивые
мотивы   и   потребности   в   бережном   отношении   к   своему   здоровью   и
физической   подготовленности,   в   творческом   использовании   средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. Пояснительная записка

В настоящее время приходится констатировать, что за время обучения в
школе   число   здоровых   учащихся
  сокращается.   За   последние   годы
увеличилось число хронически больных детей и количество детей «группы
риска».
Как   показали   проведённые   исследования,   наиболее   типичны   для
школьников   нарушения     опорнодвигательного     аппарата:   осанки   и   стоп,
различные   формы   сколиоза,   органов   зрения,   а   также   негармоническое
физическое развитие.
Один из путей выхода из ситуации  разработка инновационных подходов
к воспитанию и использование комплекса оздоровительных мероприятий, в
частности занятия борьбой самбо.
Самбо  –   это   унифицированная   методика   обучения   и   воспитания,
состоящая   из   системы   физических,   психических   и   духовных   упражнений,
которая может использоваться для обучения и воспитания любого человека
вне   зависимости   от   его   пола,   возраста,   физического   состояния,
национальности, вероисповедания.
Отличительной   чертой   борьбы   самбо   является   формирование   в   ходе
занятий   у   учащихся   единой   универсальной   двигательной,   физической   и
психологической  базы, которая  в дальнейшем  будет  являться основой для
успешных   занятий   различными   видами   спорта   и   любой   профессиональной
деятельности. Формируемая база включает в себя правильную постановку и
развитие   элементарных   навыков   человека   –   его   дыхания,   движения,
координации, контроля психических состояний, ощущение собственного тела,
тела   другого   человека   и   т.д.   Приобретаемые   правильные   навыки
способствуют слаженному, непротиворечивому взаимодействию всех систем
организма человека и тем самым оказывают оздоровительное воздействие на
физическое и психологическое состояние учащихся.
Программа внеурочной деятельности по спортивно  оздоровительному
направлению   «Самбо»   может   рассматриваться   как   одна   из   ступеней   к
формированию   культуры   здоровья   и   является   неотъемлемой   частью   всего
воспитательнообразовательного   процесса.   Основная   идея   программы
заключается   в   мотивации   учащихся   на   ведение   здорового   образа   жизни,   в
формировании потребности сохранения физического и психического здоровья
как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Программа предусматривает изучение истории, теории и практические
  приобретение
приемы   борьбы,
профессиональных умений и навыков, необходимых для самообороны.
  владение   спортивной   техникой,
Актуальность  программы   в   том,   что   она   направлена   не   только   на
получение   детьми   образовательных   знаний,   умений   и   навыков   по   борьбе самбо,   а   обеспечивает   организацию   содержательного   досуга,   укрепление
здоровья,   удовлетворение   потребности   детей   в   активных   формах
познавательной деятельности и двигательной активности.
Цель  программы   «Самбо»:   создание   условий   для   формирования
здорового образа жизни, содействие гармоническому физическому развитию
учащихся.
Задачи программы:
формировать у учащихся устойчивый интерес к занятиям по борьбе самбо;
обучать технике и тактике борьбы самбо;
развивать физические способности (силовые, скоростные, координационные,
выносливость, гибкость);
формировать у учащихся необходимые теоретические знания;
воспитывать моральные и волевые качества.
В   программе   отражены   основные  принципы  спортивной   подготовки
учащихся:
Принцип   системности
предусматривает   тесную   взаимосвязь
содержания   соревновательной   деятельности   и   всех   сторон   учебно
тренировочного   процесса:
  тактической,
психологической, интегральной,  теоретической  подготовки;  воспитательной
работы;   восстановительных   мероприятий;   педагогического   и   медицинского
контроля.
  физической,
  технической,
Принцип преемственности определяет последовательность изложения
программного   материала   по   этапам   подготовки   в   годичных   циклах.
Обеспечена   преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов
тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей физической,
техникотактической и интегральной подготовленности.
Принцип   вариативности  предусматривает   в   зависимости   от   этапа
подготовки,   индивидуальных   особенностей   учащихся
  вариативность
программного   материала   для   практических   занятий,   характеризующихся
разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение
определенной педагогической задачи.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению «Самбо» учащиеся смогут получить знания:
значение   борьбы   самбо   в   развитии   физических   способностей   и
совершенствовании функциональных возможностей организма учащихся;
правила безопасного поведения во время занятий борьбой самбо;
названия   разучиваемых   технических   приёмов   борьбы   самбо   и   основы
правильной техники;
наиболее   типичные   ошибки   при   выполнении   технических   приёмов   и
тактических действий;
упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно
силовых, координационных, выносливости, гибкости); контрольные   упражнения   (двигательные   тесты)   для   оценки   физической   и
технической   подготовленности   и   требования   к   технике   и   правилам   их
выполнения;
основное содержание правил соревнований по борьбе самбо;
жесты  судьи по борьбе самбо.
Могут научиться:
соблюдать   меры   безопасности   и   правила   профилактики   травматизма   на
занятиях по борьбе самбо;
выполнять технические приёмы и тактические действия;
контролировать   своё  самочувствие  (функциональное  состояние   организма)
на занятиях по борьбе самбо;
заниматься борьбой самбо с соблюдением основных правил;
демонстрировать жесты  судьи по борьбе самбо.

Общая характеристика программы «Самбо»
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
образовательного   стандарта   основного   общего   образования   и   примерной
программы по предмету «Физическая культура».
Программа внеурочной деятельности по спортивно  оздоровительному
направлению   «Самбо» предназначена для обучающихся 56 классов. Данная
программа   составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
учащихся, она рассчитана на проведение  2  часов в неделю в каждом из  56
классов, всего 68 часов в год.
Принадлежность   к   внеурочной   деятельности   определяет   режим
проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся
после   уроков   основного   расписания,   продолжительность   соответствует
рекомендациям  СанПиН,   т. е.   45   минут.  Реализация   данной   программы   в
рамках   внеурочной   деятельности   соответствует   предельно   допустимой
нагрузке обучающихся.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной
площадке.  Организация   образовательного   процесса   предполагает
использование   форм   и   методов   обучения,   адекватных   возрастным
возможностям учащихся.
Основной   показатель   реализации   программы   «Самбо»      это
стабильность   состава   учащихся,   динамика   прироста   индивидуальных
показателей   выполнения   программных   требований   по   уровню
подготовленности   учащихся,   выраженных   в   количественных   показателях
физического   развития,
  и
теоретической подготовки (по истечении каждого года), результаты участия в
соревнованиях.
  технической,
  физической,
  тактической,
Способы проверки результатов:
зачеты по теоретическим основам знаний (ежегодно); социометрические исследования (ежегодно);
диагностирование   уровня   физического   развития,
возможностей детей (ежегодно);
тестирование   уровня   развития   двигательных   способностей,   уровня
сформированности технических умений и навыков (ежегодно);
анкетирование;
участие в соревнованиях;
анализ уровня заболеваемости учащихся.
  функциональных
Внеурочная   деятельность   учащихся   связана   с   развитием   личности,   и   в
оценке внеурочных достижений выделяем три уровня.
Первый   уровень   результатов     приобретение   учащимися   социальных
знаний      учащиеся   принимают   участие   в   оздоровительных   процедурах,
занимаются в секции «Самбо».  Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем.
Второй   уровень   результатов     формирование   позитивных   отношений
учащихся   к   базовым   ценностям   общества,   ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет равноправное взаимодействие детей, занимающихся по
программе   «Самбо»,   участие   в   школьных   спортивных   турнирах   и
оздоровительных акциях.
Третий   уровень   результатов
   получение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия.   Для   достижения   данного   уровня
результатов   особое   значение   имеет   участие   в   создании   спортивных   и
оздоровительных   проектах,   взаимодействие   учащихся   с   социальными
субъектами за пределами школы.
Описание места программы «Самбо» в учебном плане
Согласно
 учебному   плану   общеобразовательных   организаций
Российской   Федерации   организация   занятий   по   направлениям   внеурочной
деятельности   является   неотъемлемой   частью   образовательного   процесса.
Время,   отводимое   на   внеурочную   деятельность,   используется   по   желанию
учащихся   в формах, отличных от урочной системы обучения. В Базисном
учебном   плане   общеобразовательных   организаций   Российской   Федерации   в
числе основных направлений внеурочной деятельности выделено спортивно
оздоровительное направление.
Программа   внеурочной   деятельности   «Самбо»   предназначена   для
спортивнооздоровительной работы с учащимися, проявляющими интерес к
физической культуре и спорту.
В   процессе   освоения   программы   «Самбо»   у   учащихся   формируется
потребность   в   систематических   занятиях   физическими   упражнениями,
учащиеся   приобщаются   к   здоровому   образу   жизни,  приобретают   привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них
физической.   Занятия   спортом   дисциплинируют,   воспитывают   чувство
коллективизма,   волю,   целеустремленность,   способствуют   поддержке   при
изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
Программа   органично   вписывается   в   сложившуюся   систему
физического воспитания МБОУ «Малосалаирская СОШ». Благодаря этому
учащиеся   смогут   более   плодотворно   учиться,   меньше   болеть,   успешно
освоившие   программу,   смогут   участвовать   в   соревнованиях   по   самбо
различного масштаба.
Работа   по   программе   «Самбо»   входит   в   образовательную   область
«Физическая культура».
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы «Самбо»
Личностные результаты  обеспечиваются через формирование базовых
национальных   ценностей;  предметные    через   формирование   основных
элементов   научного   знания,  а  метапредметные  результаты      через
универсальные учебные действия (далее УУД).
В сфере  личностных универсальных учебных действий  у учащихся
будут сформированы:
дисциплинированность,  трудолюбие,   упорство   в  достижении   поставленных
целей;
умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
умение оказывать помощь своим сверстникам;
отношение к здоровью как высшей ценности человека;
потребность ответственного отношения к окружающим и осознания ценности
человеческой жизни;
умение организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований
её безопасности, организации места занятий;
соблюдение   правил   гигиены   и   развитие   готовности   на   основе   их
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье.
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
владеть способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности;
осуществлять     контроль   и   самоконтроль   за   ходом   выполнения   заданий   и
полученным результатом;
распознавать позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье; составлять, анализировать и контролировать режим дня.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
доступно излагать знания о борьбе самбо;
формулировать цели и задачи занятий по самбо;
формировать   умения   позитивного   коммуникативного   общения   с
окружающими;
аргументировано высказывать свою точку зрения;
критиковать,   хвалить   и   принимать   похвалу   с   учётом   ситуации
взаимодействия.
Познавательные УУД.
Учащиеся получат знания:
по истории и развитию борьбы самбо;
о здоровом образе жизни, о роли и месте физической культуры в организации
здорового образа жизни.
В ходе реализации программы «Самбо» учащиеся получат следующие
предметные результаты:
знания о борьбе самбо  и её роли в укреплении здоровья;
умение   рационально   распределять   своё   время   в   режиме   дня,   выполнять
утреннюю зарядку;
умение вести наблюдение за показателями своего физического развития.
Содержание программы «Самбо»
Тема 1. Техника безопасности в спортивном зале
Соблюдение правил безопасного поведения в борцовском зале.
Что такое борьба самбо. Меры безопасности при проведении занятий.
Тема 2. Гигиена и здоровье
Правила гигиены спортсмена. Оказание первой медицинской помощи.
Тема 3. Общая физическая подготовка (ОФП)
Физические   упражнения   на   развитие   выносливости,   ловкости,   силы.
Приёмы   самостраховки.   Эстафета.     Метание   набивного   мяча   (1   кг)   из
различных исходных положений. Челночный бег 4х10; 6х10 м.  Бег до 6 – 8
минут.   Акробатические   упражнения.   Силовые   упражнения:   со   штангой   и
гантелями, лазанье, подтягивание сериями, переворот в упор махом одной и
толчком другой ногой.
Тема 4. Специальная физическая подготовка (СФП) Игровые упражнения, игры в баскетбол, ручной мяч, волейбол, регби.
Упражнения   для   укрепления   различных   групп   мышц   на   тренажерах.
Кувырки вперед, назад, через правое, левое плечо.
Тема 5. Техническотактическая  подготовка
Стойки:   высокая,   низкая,   средняя   левосторонняя,   правосторонняя,
фронтальная. Передвижения в стойке: вперед, назад, вправо, влево. Задняя и
передняя   подножка. Защита от обхвата туловища спереди. Броски руками,
бросок   через   бедро,   выведение   из   равновесия.  Броски   руками,
опрокидывание
  противника,   действуя   ногами   (боковая
подсечка),   бросок через бедро, выведение из равновесия.
Удержания. Удержание сбоку, поперек, со стороны головы.
Болевые приемы на руки. Борьба в партере.
Тема 6. Учебнотренировочные схватки
Товарищеские встречи с командами других клубов или секций.
Тема 7. Участие в соревнованиях
По плану спартакиады учащихся Гурьевского муниципального района
или Кемеровской области.
Тема 8. Контрольные нормативы
Общая физическая подготовка (ОФП):
Бег30 м (сек.)  5,2.
Прыжок в длину с места (см)  200.
Челночный бег 3*10 м(с)  7,6.
Бег 5 мин (с)  1200.
Бег 92 м  с изменением направления (елочка, сек)  27 юн.
Специальная физическая подготовка (СФП):
Подтягивание из виса на руках    9.
Бросок набивного мяча (м) 5.
Наклон вперед (см) 15.
Учебнотематический план программы «Самбо»
Общее
количество
часов
Теория
Практика
№
Названия тем
1.
2.
Техника   безопасности   в
спортивном зале
Гигиена и здоровье 3. Общая
  физическая
4.
5.
подготовка (ОФП)
Специальная физическая
подготовка (СФП)
Техническотактическая
подготовка
6. Учебнотренировочные
схватки
7. Участие в
соревнованиях
8. Контрольные нормативы
Всего:
Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечения образовательного процесса
Учебнометодическое обеспечение:
учебная программа «Самбо»;
диагностический материал.
Оборудование спортзала:
 гимнастические маты
Мультимедийное оборудование:
компьютер;
мультимедийное оборудование.
Пришкольный стадион (площадка).
Перечень ключевых слов
Внеурочная деятельность.
Гигиена спортсмена.
Здоровье.
Здоровый образ жизни.
Коммуникативные УУД.
Контрольные нормативы.
Личностные УУД.
Общая физическая подготовка.
Познавательные УУД.
Правила безопасного поведения.
Регулятивные УУД.
Режим дня.
Самбо. Соревнование.
Специальная физическая подготовка.
Техника безопасности.
Технические приёмы.
Техническотактическая  подготовка.
Универсальные учебные действия.
Учебнотренировочные схватки.
Литература для педагога
1. Закон Об образовании в Российской Федерации [Текст]:  от 29 дек. 2012 г.
 № 273ФЗ // Вестник Образования России. 2013г.  № 34. – С. 10 159.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования   [   Текст]   /   Мво   образования   и   науки   Рос.Федерации.   –   М.   :
Просвещение, 2011. – 48 с.  (Стандарты второго поколения).
3.   Губанова,   Е.В.   Обеспечение   готовности   педагогов   к   реализации   ФГОС
[Текст] / Е.В.Губанова // Управление начальной школой. – 2012.  № 6. –      С.
6   11. – ( Новый образовательный стандарт в действии).
4. Формирование   универсальных учебных действий в основной школе : от
действия к мысли. Система заданий [Текст] : пособие для учителя / [А. Г.
Асмолов,   Г.   В.   Бурменская,   И.   А.   Володарская   и   др.]   ;   под   ред.   А.   Г.
Асмолова.     М.   :   Просвещение,   2010.  —   159  с.    (Стандарты второго
поколения).

intro:
В настоящее время приходится констатировать, что за время обучения в школе число здоровых учащихся  сокращается. За последние годы увеличилось число хронически больных детей и количество детей «группы риска».
Как показали проведённые исследования, наиболее типичны для школьников нарушения  опорно-двигательного  аппарата: осанки и стоп, различные формы сколиоза, органов зрения, а также негармоническое физическое развитие.
Один из путей выхода из ситуации - разработка инновационных подходов к воспитанию и использование комплекса оздоровительных мероприятий, в частности занятия борьбой самбо.В настоящее время приходится констатировать, что за время обучения в школе число здоровых учащихся  сокращается. За последние годы увеличилось число хронически больных детей и количество детей «группы риска».
Как показали проведённые исследования, наиболее типичны для школьников нарушения  опорно-двигательного  аппарата: осанки и стоп, различные формы сколиоза, органов зрения, а также негармоническое физическое развитие.
Один из путей выхода из ситуации - разработка инновационных подходов к воспитанию и использование комплекса оздоровительных мероприятий, в частности занятия борьбой самбо.

title: САМБО Учебная программа по спортивно – оздоровительному направлению для учащихся 5 - 6  классов


extracted_text:
Тема: «Выявление и развитие одаренных детей
посредством внеурочной деятельности в спортивных
играх».
Выявление и развитие одаренных детей посредством внеурочной
деятельности в спортивных играх.
Каждый ребёнок посвоему одарённый, неодарённых детей нет. Просто надо
уметь увидеть, его изюминку таланта. Понятно, что чаще всего именно
родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя это не всегда легко
сделать, так как не существует какогото уровня одаренности — каждый
ребенок проявляет свои способности по своему.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на
выявление
скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и
внеклассной воспитательной работы в школе. Практика  показала, что более
всего в работе с одаренными учащимися подходят следующие формы работы
 секционные занятия по видам спорта
 разнообразные задания разного уровня трудности, направленные на
формирование каждого навыка
 соревнования
 эстафеты
В соответствии с основными принципами концепции физической культуры и
спорта в Российской Федерации реализация стратегических задач
предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать
оптимальные условия для их развития. Поэтому изучение закономерностей
формирования и развития спортивно одаренной личности позволит выйти на
новый уровень понимания потенциальных возможностей индивида для
самореализации в процессе жизнедеятельности, так как спортивная
деятельность – одна из важнейших моделей для изучения состояния человека
в различных жизненных проявлениях. Те, кто считает, что одаренные дети
обычно отстают в физическом развитии от сверстников, помоему, не
правы. Ведь талантливые люди талантливы во всём. Одаренный ребенок
нередко опережает сверстников не только в умственном плане, но и в
спортивных достижениях.
Сегодня определены виды одаренности: умственная, социальная, моторная,
практическая. Ведущим в познании спортивной одаренности является
определение возможностей моторной организации человека и его психических
способностей, которые могут быть врожденными так и приобретенными в
процессе деятельности.
Точнее спортивную одаренность можно определить как сочетание
врожденных антропометрических, морфологических, психологических,
физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправлено
влияющих на успешность какоголибо вида двигательной деятельности. В
нашей школе, во внеурочное время ведутся спортивные кружки. Моя задача,
как учителя , для развития одаренности состоит в том, чтобы создать такую
ситуацию, которая максимально нагружала бы ведущую способность ребенка
– в данном случае его спортивную активность; создании образовательной
среды для развития уже проявившихся способностей и условий для
раскрытия творческого потенциала, на удовлетворение потребностей данного
учащегося.При выборе содержания и методов работы с одаренными детьми учитываю, что каждому возрастному этапу  соответствуют разные типы
ведущей деятельности. Для подросткового периода (1115 лет) ведущим
видом деятельности выступает социальнокоммуникативная деятельность –
совместная предметная деятельность: соревнования, эстафеты, конкурсы,
концерты, как условие и средство формирования самооценки.
. Стараюсь включать одаренных детей в соревнования с такими же
одаренными детьми или более старшими, поскольку конкуренция и даже опыт
поражения дает хорошие результаты. Источник склонности к
соревновательности у одаренных детей следует искать в превышающих
средние возможности ребенка к высокой оценке. В общении со сверстниками
одаренный ребенок довольно часто берет на себя роль организатора
групповых дел и игр, поэтому таких детей привлекаю к демонстрации
упражнений при разминке, инструкторской деятельности в работе с
отстающими, судейству соревнований на внутришкольном уровне.
В работе с детьми, я ориентируюсь на специфику контингента обучающихся –
повышенная готовность к обучению (легко осваивают упражнения
повышенной трудности), наличие одаренности к определенному виду спорта
(волейбол, футбол, баскетбол). Для выявления уровня развития и роста
физических показателей провожу тесты:  высота прыжка с места и с разбега,
количество отжиманий, челночный бег, броски набивного мяча из положения,
«сидя на полу» – в волейболе;  скорость прохождения определенных
дистанций, скорость и прохождение препятствий с мячом, попадания в кольцо
 в баскетболе. Кропотливая тренировочная работа будет бесполезна, если не
показывать её на соревнованиях. Любые соревнования дают толчок в развитии
умений и способностей, в повышении опыта и мастерства, показывают слабые
места и недоработки, как в технике, так и в тактике, подталкивают к более
высоким достижениям. По моему мнению талантливые дети в спортивных играх обладают
следующими факторами :
* энергичен и все время находится в движении;
* очень смел и не боится синяков, шишек;
* почти всегда побеждает в потасовках или выигрывает в спортивных играх;
* легко управляется с коньками, лыжами, мячами, клюшками, причем вы даже
не знаете когда он успел этому научиться;
* лучше других сверстников физически развит, координирован в движениях,
двигается пластично и грациозно;
* книгам и спокойным развлечениям предпочитает игры, соревнования,
иногда и бесцельную беготню;
* кажется, что он никогда не устает;
* неважно, интересуется он одним видом спорта или всеми, но у него есть
свой кумир  спортсмен, которому он старается подражать.

intro:
Выявление и развитие одаренных детей посредством внеурочной деятельности в спортивных играх.
Каждый ребёнок по-своему одарённый, неодарённых детей нет. Просто надо уметь увидеть, его изюминку таланта. Понятно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя это не всегда легко сделать, так как не существует какого-то уровня одаренности — каждый ребенок проявляет свои способности по- своему.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявлениеВыявление и развитие одаренных детей посредством внеурочной деятельности в спортивных играх.
Каждый ребёнок по-своему одарённый, неодарённых детей нет. Просто надо уметь увидеть, его изюминку таланта. Понятно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя это не всегда легко сделать, так как не существует какого-то уровня одаренности — каждый ребенок проявляет свои способности по- своему.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ    РАЗРАБОТКА
РАЗДЕЛА   УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
«Баскетбол»
по физической культуре в 7 классе
на основе  программы для общеобразовательных учреждений «Комплексная
программа физического воспитания». Автор В.И Лях, М.: «Просвещение»
2007г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………    3
1.Цели, задачи..…………………….... ……………………………       4
2.Психологопедагогическое   объяснение   специфики   восприятия
  и   освоения   учебного   материала   учащимися   в   соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями ……………. ..   5
3.Ожидаемые результаты освоения раздела программы …………   6
4.Обоснование   используемых   в   образовательном   процессе   по

разделу   программы   образовательных   технологий,
  методов,
форм организации деятельности учащихся ………………………      8
6.Календарнотематическое
  по   разделу
  планирование

    «Баскетбол».…………………………….…………………………    13
7.Разработка урока …………………………………………………..   14
8.Самоанализ урока…………………………………………………… 19
Список литературы    ………………………………………………….  20 Пояснительная записка

           Методическая   разработка   раздела   образовательной   программы   по
физической   культуре   в   7   классе   «Баскетбол»   разработана   на   основе
примерной   программы   по   физической   культуре,  утвержденной   приказом
Министерства   образования   РФ   05.03.2004   №   1089   и   авторской   учебной
программы « Комплексная программа физического воспитания учащихся 1
11 классов» (автор В.И. Лях М.: Просвещение, 2007г).
      В  школьной  программе  по  физической  культуре этот раздел введен
обязательным разделом с 5го по 11й классы.
           Программа   составлена с учетом принципа преемственности между
основными   ступенями   обучения:   начальной,   основной   и   полной   средней
школой.
           Уроки   по баскетболу проводятся в школе двумя блоками: в конце
первой   четверти и в начале четвертой четверти   в объеме 12 часов в 5х
классах.

  Технические   приемы,   тактические   действия   и   собственно   игра   в
баскетбол таят в себе большие возможности для формирования жизненно
важных двигательных навыков и развитие физических способностей детей.
Исследователи   игровой   деятельности   подчеркивают   ее   уникальные
возможности не только для физического, но и нравственного воспитания
детей. Особенно для развития познавательных интересов, выработки воли и
характера,   формирования   умения   ориентироваться   в   окружающей
действительности,   воспитания   чувства   коллективизма.   Игровой   процесс
обеспечивает   развитие   образовательного   потенциала   личности,   ее
индивидуальности, творческого отношения к деятельности.

 Программой   предусмотрено:   овладение   учащимися   основными
техническими   приемами   и   тактическими   действиями;   навыками
самостоятельных       занятий,     сообщение     теоретических       сведений;
повышение    общей    работоспособности и развитие  основных  физических
и  моральноволевых    качеств. Система  уроков  по баскетболу   в   школе
должна     иметь инструкторскую направленность с тем,   чтобы   учащиеся
старших     классов         стали     активными     помощниками     учителя       в
организации       внеклассной,         спортивномассовой   и   оздоровительной
работы   со  школьниками    младших классов.

 Специально   подобранные   игровые   упражнения,   выполняемые
индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом
создают   неограниченные   возможности   для   развития   прежде   всего
координационных   (ориентирование   в   пространстве,   быстрота   реакции   и

2 перестроения   двигательных   действий,   точность   дифференцирования   и
оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений,
способность
  к   согласованию   отдельных   движений   в   целостные
комбинации)   и   кондиционных   (силовых,   выносливости,   скоростных)
способностей. Одновременно игра оказывает многостороннее влияние   на
развитие психических процессов учащегося (восприятие, внимание, память,
мышление, воображение и др.),воспитание нравственных и волевых качеств,
что обусловлено необходимостью соблюдения правил и условий игровых
упражнений   и   самой   игры,   согласований   индивидуальных,   групповых   и
командных взаимодействий партнеров и соперников.
1. Цели и задачи раздела
           Цель:  научить детей владеть техникотактическим приемам игры,
осознанно   изучать   и   понимать   значение   выполняемых   заданий   и
упражнений, целенаправленное влияние их на организм.
      Задачи:
Образовательные:
• Изучение   терминологии   и   правил   игры,   техники   безопасности   на
занятиях баскетболом.
• Изучение   истории   возникновения   и   особенностей   развития
баскетбола как виде спорта.
• Обучение и совершенствование техники и тактики игры.
Оздоровительные:
• Содействовать гармоничному физическому развитию.
• Формировать на доступном уровне необходимые знания в области
гигиены, медицины, физической культуры.
• Укреплять здоровье школьников посредством развития физических
качеств и повышения функциональных возможностей
жизнеобеспечивающих систем организма.
Воспитательные:
• Воспитание   потребности   в   систематических   и   самостоятельных
занятиях баскетболом.
3 • Привитие   организаторских   и   инструкторских   навыков   проведения
занятий, судейства спортивных соревнований для оказания помощи
учителю.
• Воспитание   положительных   качеств   личности,   соблюдение   норм
коллективного   взаимодействия   и   сотрудничества   в   учебной   и
соревновательной деятельности.
2. Психологопедагогическое объяснение специфики восприятия и
освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными
особенностями.
         Ученики 7 класса относятся к периоду «средний школьный возраст –
подростковый».   Этот   возраст   (от   13   до   14   лет)   характеризуется   общим
подъемом   жизнедеятельности   и   глубокой   перестройкой   всего   организма.
Характерная   особенность   подросткового   возраста   –   половое   созревание
организма.   Оно   сказывается   в   отношении   к   окружающим,   характере
восприятия внешних влияний, отношении к себе, самооценке.
       Поведение семиклассников внешне проявляется в заметном обособлении
девочек   и   мальчиков,   неодинаковости   эмоциональных   реакций   и   разном
времяпрепровождении. Мышление становится более систематизированным,
последовательным, зрелым.
             Душевный   мир   подростка   можно   охарактеризовать   психологией
полуребенка   –   полувзрослого.   Многие   педагоги   и   психологи   считают
подростковый возраст периодом тяжелого кризиса. Вызов, противодействие,
некоторая   отчужденность   провоцируют   упрямство,   эгоизм,   замкнутость,
уход   в   себя,   вспышки   гнева.   Одна   из   самых   серьезных   проблем   этого
возраста   –   несогласованность   убеждений,   моральных   идей   и   понятий   с
поступками, действием, поведением.
       Восприятие более целенаправленно, планомерно и организованно, чем у
младшего школьника. Определяющее значение имеет отношение подростка к
наблюдаемому объекту.
           Подростки излишне жестикулируют, движения их порывисты, плохо
скоординированы.
  повышенной
активности,   роста   самостоятельности.   Запасы   энергии   расходуются   не
только  в  играх  и учении,  но  и в практически  значимых действиях. Идет
интенсивное нравственное и социальное формирование личности.
  Это   время   пробуждения   энергии,
Психологопедагогическая характеристика 7»Б» класса.
      В  7 « Б» классе обучается 25 человек (12 мальчиков и 13 девочек).
В   классе   сложились   доброжелательные   отношения   между   учащимися,
благоприятный   психологический   климат.   Все   учащиеся   достаточно
общительны, дисциплинированы.
4 Наблюдение   показало,   что   в   классе   наибольшим   авторитетом
пользуются  9  человек  (36%).  Остальные   находятся   в  равном  положении
друг к другу.

 В   классе   наблюдается   эмоционально   положительный   настрой.
Восприятие   отношений   учитель   –   ученик   как   уважительных,
доверительных, но сохраняющих их автономность.
        В процессе работы был сделан вывод о том, что у 18 (72%) учащихся
сложилась адекватная самооценка, у 4 (16%) учащихся она завышена, а у
3(12%) – занижена.

 Несмотря   на   то,   что   подавляющее   большинство   класса   имеет
подготовительную медицинскую группу (23 (92%) учащихся), класс в целом
показывает   высокий   уровень   физического   развития.   17   (68%)   человек
регулярно посещают спортивные секции, активно участвуют в различных
спортивных соревнованиях.
   По  уровню физической подготовленности учащихся можно разделить на
три группы:

 1   группа   –   дети   с   высоким   уровнем   физической
подготовленности – 13 человек (52%)
 2   группа   –   дети   со
  средним   уровнем   физической
подготовленности –8 человек (32%)
 3   группа   –   дети   с   низким   уровнем   физической
подготовленности – 4 человека (16%)
3. Ожидаемые результаты освоения раздела.
               В результате изучения раздела «Баскетбол»   учащиеся получают
знания и умения в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования по физкультуре. Учащиеся должны:
знать:
 значение   баскетбола   в   развитии   физических   способностей   и
совершенствовании функциональных возможностей организма;
 правила безопасного поведения во время занятий баскетболом;
 названия   разучиваемых   технических   приемов   игры   и   основы
правильной техники;
 наиболее типичные ошибки при выполнении технических приемов и
тактических действий;
 основное   содержание   правил   соревнований   по   баскетболу,   жесты
баскетбольного судьи;
5  основы   истории   возникновения   и   развития   баскетбола   как   вида
спорта;
 правила   личной   гигиены,   профилактики   травматизма   и   оказание
доврачебной помощи;
  уметь:
 выполнять технические приемы и тактические действия;
 правильно осуществлять техникотактические действия, использовать
их в условиях игровой и соревновательной деятельности;
 соблюдать правила  безопасности и меры профилактики травматизма
на уроках;
 оказывать первую помощь при травмах;
 контролировать свое самочувствие (функциональное состояние
организма) на занятиях баскетболом;
 играть в баскетбол с соблюдением основных правил;
 самостоятельно составлять календарь соревнований, вести протокол
игры и выполнять судейство.
        Оценка успеваемости по физической культуре в 7 классе включает в
себя качественные и количественные показатели:
Оценка успеваемости.
 степень владения двигательными умениями и навыками;
 уровень соответствующих знаний;
 выполнение учебных нормативов.
                Степень владения двигательными умениями и навыками оценивается
следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»      упражнение   выполнено   правильно,   свободно,   но   при   этом   были
допущены   две   незначительные   ошибки,   например,   небольшое   нарушение
ритма движения, смелости;
«3»      упражнение   выполнено,   в   основном   правильно,   но   с   одной
значительной   или   тремя   незначительными   ошибками,   т.е.   недостаточно
четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и
других характерных движениях – скорости, силы или наблюдается заметная
скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения,
с   двумя   –   тремя   значительными   ошибками,   с   пропуском   отдельных
элементов.
               Уровень соответствующих знаний оценивается следующим образом:
 «5»  ставится если:
 полно, осознанно и правильно раскрыто содержание материала в объеме
программы и учебника;
6    есть   самостоятельность   и   уверенность   суждений,   использованы   ранее
приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим
предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
   рассказ   построении   логически   последовательно   грамотно   с
использованием   обще  научных  приемов(анализа,  сравнения, обобщения  и
выводов);
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно, использованы научные термины.
«4» ставится если:
   раскрыто   основное   содержание   материала,   ответ   самостоятелен   и
построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
 определение понятий неполное, допускаются незначительные нарушения в
последовательности, искажение, 12 неточности в ответе при использовании
научных терминов.
«3»  ставится если:
   усвоено   основное   содержание   учебного   материала,   но   изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
 определения понятий не достаточно четкие;
не   используются   в   качестве   доказательства   выводы   и   обобщения   или
допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания   в   жизненных   ситуациях,   но   могут   быть   устранены   с   помощью
учителя;
 допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии
и определенных понятиях.
«2»  получает тот, кто:
 не раскрыл основное содержание учебного материала;
 не дал ответы на вспомогательные ответы учителя;
 при проверке выполнения Д. З. не ответив ни на один из вопросов;
допускаются   грубые   ошибки   в   определении   понятий   и   использовании
терминологии.

 При   выполнение   учебных   нормативов   может   оцениваться   как
абсолютный результат, так и степень прироста того или иного физического
качества у конкретного учащегося.

4. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу
программы образовательных технологий, методов, форм организации
деятельности обучающихся.
7 Любая педагогическая задача может быть успешно решена только с
помощью  адекватной  технологии,  реализуемой  учителем.
По   мере
накопления   педагогического   опыта   складывается   свой   определенный
комплекс   методов   и   приемов   обучения,   предполагающий   организацию
деятельности   школьников.   При   обучении   детей   баскетболу   я   использую
следующие технологии :
 технология обучения игровым приемам;
 игровые и соревновательные технологии;
 здоровьесберегающие технологии.
Главное   преимущество     использования   этих   технологий   на   уроках   –
повышение   мотивации   обучения,   создание   положительного   настроя,
активизация самостоятельной деятельности учащихся, воспитание здоровой
личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого
образовательного   и   воспитательного   процесса,   который   не   навредит
здоровью ребенку.

4.1.Технология обучения игровым приемам.
В   процессе   обучения   отдельным   игровым   приемам   выделяют   несколько
взаимосвязанных   и   взаимообусловленных   этапов,   в   ходе   которых   с
помощью   специфических   методов   и   средств   решаются   конкретные
дидактические задачи.
    1).Ознакомление с приемом.
    Задача: создать четкое представление об изучаемом элементе техники.
    Методы обучения: словесный, наглядный.
    Средства обучения: сообщение сведений о приеме, его месте и значении
в игре; показ правильной техники выполнения приема.
    2).Изучение приема в упрощенных, специально созданных условиях.
    Задача: освоить основную структуру игрового приема.

упражнения).
 Средства   обучения:  подводящие   упражнения,   базирующиеся   на

последовательном   пофазном   воспроизведении   исходного   положения,
основных   звеньев   и   деталей   техники   приема,   включая   фиксацию
«граничных   поз»   (расположения   звеньев   тела   в   момент   смены
подготовительной,   основной   и   завершающей   фаз   движения);   выполнение
 Методы   обучения:  практический   (целостного   и   расчлененного

8 Методы   обучения:  практический   (целостного   упражнения   с
приема   при   искусственном   ограничении   степеней   свободы   и   амплитуды
движения; выполнение приема на контролируемой скорости.
      3).Углубленное разучивание приема.
      Задача: освоить детали техники выполнения приема.

избирательной отработкой деталей техники); игровой и соревновательный.
      Средства обучения: целостное выполнение разновидностей приема на
соревновательной   скорости;   упражнения   в   усложненных   условиях   (без
зрительного   контроля,   с   пространственновременными   ограничениями,   в
условиях   условного   противодействия);   воспроизведение   приема   в
сочетании с другими игровыми действиями; соревнования на быстроту и
точность выполнения.
      4).Целостное формирование двигательного навыка.
 Задача:  взаимосвязано   совершенствовать   технику   и   развивать

специфические   физические   качества,   необходимые   для   эффективной
реализации данного игрового приема.
           Методы обучения:  сопряженных воздействий, круговой тренировки,
игровой.
      Средства обучения: упражнения сопряженного характера; чередование
упражнений на технику и на развитие физических способностей; игровые
задания   комплексного   характера;   эстафеты   и   подвижные   игры,
предполагающие   максимальную   реализацию   физического   потенциала   и
качественное выполнение приема.

 Методы   обучения:  практический   (целостного   упражнения);
      5).Ситуационное изучение приема.
           Задача:  совершенствовать   технику   в   условиях,   приближенных   к
игровым.

моделирование ситуаций игрового противоборства.
           Средства  обучения:  упражнения с воспроизведением  конкретного
приема в заданных ситуациях или с его вариативным применением в ответ
на   изменение   обстановки   (зрительный,   звуковой   сигнал);   выполнение
приема   в   ситуациях   активного   противодействия;   взаимодействие   с
партнером в условиях. Моделирующие игровые.

 6).Закрепление приема в игре.
           Задача:  развивать   способность   максимально   воспроизводить   свой
двигательный потенциал в условиях игрового противоборства.
      Методы обучения: игровой, соревновательный.
9 Средства   обучения:  упражнения   соревновательного   характера;
подвижные, подготовительные и учебные двусторонние игры, включая игры
с целевым изменением правил.
4.2.Игровые и соревновательные технологии
           Игровая деятельность в баскетболе представляет собой целостное
воспроизведение   игровых   приемов,   техникотактических   действий,
физических   психических   компонентов   подготовленности   участников   в
условиях постоянно изменяющихся игровых ситуаций. Ведущими методами
при   обучении   навыкам   игровой   деятельности   являются:   метод
сопряженных воздействий, игровой метод и соревновательный метод.
1).Метод сопряженных воздействий.
        В основе этого метода заложена возможность успешно решать задачу
развития   двигательных   способностей   учащихся   в   сочетании   с
совершенствованием техники игровых приемов путем подбора специальных
упражнений на стыке двух видов подготовки. Применительно к занятиям по
баскетболу сущность метода сопряженных воздействий проявляется также
в   создании   условий   для   взаимосвязанного   совершенствования   элементов
техники   и   тактики   игры,   физических   качеств   и   тактических   умений,
техникотактических   навыков   и   специальных   физических   кондиций,
устанавливая   между   ними   рационально   и   целесообразно   необходимые
количественные и качественные отношения, адекватные специфике игровой
деятельности.   Сопряженный   метод   придает   занятиям   эмоциональную
окраску,   позволяет   экономить   время   и   приближает   обучение   к
специфическим требованиям самой игры.
2).Игровой метод
     Этот метод может быть представлен упражнениями в игровой форме или
игрой. Существуют два основных подхода к применению игрового метода в
обучении навыкам баскетбола:  1)путь логического сопоставления игровых
действий   в   баскетболе   и   в   применяемых   игровых   заданиях   или   играх   с
акцентом   на   достижение   адекватности   между   ними;  2)применение   игр   с
использованием сочетаний игровых действий в режимах мышечной работы,
идентичным   специфическим   условиям   непосредственно   игрового
противоборства.
           Участие юных баскетболистов в специальных игровых упражнениях,
подвижных   и   подготовительных   играх   связано   с   решением   в   постоянно
изменяющихся   ситуациях   разнообразных   техникотактических   задач   с
выборочным проявлением двигательного потенциала на фоне повышенного
эмоционального   и   функционального   состояния   организма.   Тем   самым
создаются   облегченные   условия   синтеза   имеющегося   арсенала   игровых
навыков и качеств, приобретенных в процессе локальных педагогических
10 воздействий,   с   последующим   переносом   положительных     результатов
непосредственно в основную игровую деятельность.
3).Соревновательный метод.

 Основу   этого   метода   составляет   повышение   эффективности
педагогического   процесса   путем   применения   специально   организованной
соревновательной   деятельности.  Он   может   быть   представлен
соревнованиями   на   количественный   или   качественный   результат   при
выполнении   отдельных   игровых   действий.   Дух   состязания   должен
пронизывать   каждое   тренировочное   занятие   на   этапе   совершенствования
компонентов   подготовленности   занимающихся.   Но   особая   ценность
соревновательного метода заключается в возможности создавать условия
двигательной деятельности, максимально приближенные к игровым, и тем
самым   стимулировать   возможно   полную   комплексную   реализацию
результативных   сторон   предшествующего   автономного   обучения,
одновременное   взаимосвязанное   совершенствование   всех   компонентов
подготовленности играющего.
                 С   целью   избирательного   воздействия   на   компоненты   игровой
деятельности   соревновательный   метод   может   применяться   усложнением
или   облегчением   условий   состязаний   в   сравнении   с   официальными
правилами   игры   в   баскетбол.
  Наиболее   распространенными
методическими приемами изменения правил в учебных играх являются:

выполнении игровых действий.

противоборствующих команд.

введение   в   ходе   соперничества   дополнительной   специфической
информации:   игра   двумя   мячами,   условнозрительные   или   звуковые
сигналы, изменяющие регламент игровых действий (например, по сигналу
 поднятая рука педагога – соперники меняются корзинами и т. п.).

наложение ограничений на выполнение отдельных игровых действий:
строгий   лимит   передач   или   попыток   использования   дриблинга;   полное
запрещение отдельных игровых приемов (например, игра без ведения мяча);
предварительное   программирование   количества   ходов   разыгрываемой
игровой   фазы,  ее  содержания   или   способа   завершения   (например,   атаку
завершать только броском мяча в прыжке и т.п.).

введение   временных   ограничений   на   отдельные   фазы   игровых
действий или изменения продолжительности противоборства: сокращение
времени   на   вывод   мяча   в   передовую   зону,   уменьшение   или   увеличение
времени на атаку; варьирование продолжительности отдельных периодов
игры или всей  игры.
  уменьшение или увеличения площади взаимодействия игроков при
  или   увеличение
уменьшение
  количественного
состава
11 
игра с гандикапом: скрытое или объявленное преимущество одной из
соперничающих команд в заброшенных мячах или командных фолах, игра в
численном меньшинстве и т.д.
          Выбор средств и методов игровой деятельности необходимо строго
соизмерять   с   этапом   обучения,   его   основными   задачами   и   уровнем
подготовленности занимающихся. Так, недопустима как недооценка, так и
переоценка   значимости   игрового   и   соревновательного   методов   как
наиболее эффективных средств педагогического воздействия. Существует
мнение,   что     около   половины   учебного   времени   на   начальном   этапе
обучения следует проводить посредством игрового метода. В то же время
чрезмерное увлечение учебными двусторонними играми, без достаточного
освоения школы техники и тактики может только навредить дальнейшему
росту игрового мастерства.
4.3. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
           К   здоровьесберегающим   образовательным   технологиям   относятся
технологии, которые основаны на:
 возрастных особенностях познавательной деятельности детей;
 обучении на оптимальном уровне трудности (сложности);
 вариативности методов и форм обучения;
 оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок;
 обучении в малых группах;
 использовании наглядности;
 сочетании различных форм предоставления информации;
 создании эмоционально благоприятной атмосферы;
 формировании положительной мотивации к учебе
       В своей работе я устанавливаю взаимосвязь с медицинским работником
школы, знакомлюсь с результатами медицинских осмотров детей, учитываю
в работе показания медработников в листе здоровья школьников.
      В процессе обучения использую:
 фронтальную   форму   обучения   (учитель   управляет   учебно   –
познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой
задачей, определяет единый для всех темп работы);
 групповую   форму   обучения   (учитель   управляет   учебно   –
познавательной деятельностью отдельных групп учащихся класса);
 индивидуальную форму обучения (ученик самостоятельно выполняет
задание, данное учителем).
12 6. Календарнотематическое планирование по разделу
«Баскетбол».

 Для   реализации   раздела     «Баскетбол»   учебной   программы   по
физкультуре в 7 классе мною разработано поурочное планирование на 26
учебных часов:
Тема урока
Колво
часов
№
урока
1.
2.
3.
4.
Техника безопасности на уроках баскетбола. Защитная стойка.
Перемещение в защитной стойке. Переводы мяча перед собой.
Защитные действия при опеке игрока, не владеющего мячом.
Защитные действия при опеке игрока, владеющего мячом. Игра 1х1
по всей площадке.
Остановка в два шага, повороты с мячом.
Остановка прыжком, повороты с мячом.
Ведение с изменением направления. Переводы мяча.
Бросок мяча в движении после передачи.
Бросок мяча в движении после ведения.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Передачи мяча на месте и со сменой мест.
11. Передачи мяча со сменой мест в тройках.
12. Передачи мяча в движении.
13.
14.
Тактические действия при  быстром нападение 2х1.
Тактические действия при  быстром нападение 2х1. Переводы
мяча.
15. Быстрое нападение 2х1. Бросок мяча с места.
16. Штрафной бросок. П/и «Школа».
17. Учебная двусторонняя игра.
18.
19.
20. Перехват мяча.
21. Борьба за мяч, не попавший в кольцо. Постановка спины.
22. Бросок мяча с места с пассивным сопротивлением. Постановка
Выбивание мяча.
Вырывание мяча.
спины.
23. Бросок мяча с места с активным сопротивлением. Постановка
спины.
Взаимодействие при вбрасывании мяча с лицевой линии .
Взаимодействие при вбрасывании мяча с лицевой линии.
24.
25.
26. Двусторонняя игра.
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 7. Разработка урока.
Тема: Передачи мяча на месте и со сменой мест.
Цель урока: совершенствование передачи двумя руками от груди в
игровых условиях.
Задачи урока:
     1.Повторить  технику выполнения передачи двумя руками от груди с
места в парах.
     2.Закрепить технику выполнения передачи двумя руками от груди со
сменой мест в группах.
   3.Развитие скоростных и координационных качеств.
   4.Воспитание нравственных и волевых качеств.
Тип урока: повторение и закрепление знаний, умений, навыков.
Класс: 7 «Б»
Дата проведения: 1 четверть, октябрь.
Оборудование: баскетбольные мячи.
Место проведения: спортивный зал школы.
Методы: соревновательный, наглядный, словесный, практический.
Форма организации работы в классе: фронтальная, групповая.
№п/п
Содержание урока
Дозиров
Деятельность учителя
1.
Подготовительная
часть.
1.1. Построение, сдача
рапорта, сообщение
задач урока.
1.2. Строевые упражнения.
ка
13мин.
1мин. Взаимное
приветствие с
учащимися,
учитель проверяет
наличие
спортивной
формы, ставит
задачи на урок,
давая краткие
пояснения.
0.5мин Подаются
команды:
«Направо!»,
«Налево!»,
«Кругом!».
Следить за
выполнением
14
Деятельность
учащегося
(ожидаемый
результат)
Построение
учащихся. Сдача
рапорта физоргом
учителю.
Выполнение
команд
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!»
Учащиеся
выполняют
строевые
упражнения. команде
По
учителя   учащиеся
начинают   идти   по
залу,   по   сигналу
меняя вид ходьбы.
Учащиеся бегут по
залу,
изменяя
направление
и
скорость   движения
по
звуковому
сигналу   (свистку)
учителя.

а
Учащиеся
выполняют
в
перемещение
защитной   стойке
приставными
шагами   правым   и
левым   боком   в
одном
направлении,
обратно
возвращаются
шагом.
Учащиеся
выполняют
комплекс   обще
развивающих
упражнений
парах

баскетбольными
мячами.
в
с

1.2.
1.3.
Разнообразная ходьба:
на носках, на пятках, в
полном приседе.
Разнообразный бег:
равномерный, с
изменением
направлений, спиной
вперед, с ускорениями.
1.4. Перемещение в
защитной стойке.
команд.
1мин. Учитель

дает
команды   о   смене
вида
ходьбы,
следит   за   осанкой
учащихся.

дает
о
2.5мин. Учитель
команды
направлении
движения.
Обращает   особое
внимание
выполнение   бега
спиной вперед
2мин. Учитель   указывает
место   выполнения,
дистанцию,
исправляет ошибки
в технике: ноги не
скрещивать,
не
подбивать,
не
выпрямлять.

1.5. ОРУ в парах с
6мин. Учитель
баскетбольными
мячами.
перестраивает
класс   в   пары,
демонстрирует   с
пояснениями
технику
выполнения
упражнений,
отслеживает
правильность
выполнения,
показывает,   какую
ошибку выполняют
учащиеся,
и
поясняет,
демонстрируя,   как
ее устранить.

15 2.
2.1 Передача двумя руками
Основная часть.
22мин
1мин. Учитель
от груди на месте в
парах.
2.2 Передача двумя руками
от груди с отскоком от
пола на месте в парах.
2.3. Передача двумя руками
от груди со сменой мест
во встречных колоннах.

напоминает
учащимся   технику
выполнения
передачи   двумя
руками   от   груди,
обращая   внимание
на
возможные
ошибки:   локти   не
разводить, кисти не
разворачивать,
передачу   давать
параллельно   полу,
отслеживает
правильность
выполнения.
1мин. Учитель

напоминает
учащимся   технику
выполнения
передачи   двумя
руками от груди с
отскоком   от   пола,
обращая   внимание
на
возможные
ошибки:   локти   не
разводить, кисти не
разворачивать,   мяч
не поднимать выше
груди,   направлять
в   пол   ближе   к
партнеру,
отслеживает
правильность
выполнения.
2мин. Учитель

объединяет
учащихся
в
четверки   и   на
примере
одной
группы
демонстрирует   с

16
Учащиеся   в   парах
выполняют
передачу
  мяча
двумя   руками   от
груди   на   месте,
слушая   указания
учителя
и
исправляя   ошибки
в технике.

Учащиеся   в   парах
выполняют
  мяча
передачу
двумя   руками   от
груди   с   отскоком
от   пола   на   месте,
слушая   указания
учителя
и
исправляя   ошибки
в технике.

Учащиеся
перестраиваются   в
группы   по   4
человека (две пары
напротив
друг
друга). По команде
учителя   первый 2.4. Передача двумя руками
от груди со сменой мест
по всей площадке.
2.5. Учебная двусторонняя
игра (без ведения).
учащийся
выполняет
передачу
  мяча
партнеру   напротив
и   перебегает   во
встречную
колонну,
внимательно   следя
за тем, что сначала
выполняется
передача,   а   потом
бег.
Учащиеся
перестраиваются
согласно указанием
учителя.
По
команде   учителя
первый   учащийся
выполняет
  мяча
передачу
второму
и
перебегает   на   его
место,   второй   –
третьему   и   т.д.,
внимательно   следя
за тем, что сначала
выполняется
передача,   а   потом
бег.

Учащиеся играют в
баскетбол,
закрепляя
в
игровых   условиях
навыки выполнения
передачи   двумя
руками от груди.
пояснениями
технику
выполнения
упражнения,
заостряя   внимание
учащихся   на   том,
что   бег   можно
начинать   только
после
  передачи
мяча партнеру.
5мин. Учитель
перестраивает
класс,
демонстрирует   с
пояснениями
технику
выполнения
упражнения,
заостряя   внимание
учащихся   на   том,
что   бег   можно
начинать   только
после
  передачи
мяча   партнеру,   а
так
же,
внимательно
следили

следующей
передачей.
за

13мин. Учитель

  мин.)
делит
класс на 4 команды
и   проводит   мини
турнир   (4   игры   по
3
  по
правилам
баскетбола

распределением
мест,   но   запрещая
ведение
мяча
(продвигаться   в
передовую
зону
с

17 3.
Заключительная
часть.
3.1.
Равномерный бег.
3.2. Ходьба с упражнениями
на восстановление
дыхания.
можно   только   за
счет передач).
5мин.

1мин. Учитель
команду:
направляющим
легко
марш!»

дает
«За
бегом
1мин. Учитель

дает
команду:   «Шагом
марш!»
и
23
показывает
упражнения

на
восстановление
дыхания.

3.3. Упражнения на
1мин. Учитель
внимание.
показывает
упражнение
внимание.

на
3.4. Построение, подведение
2мин. Построение
итогов урока.
учащихся,
подведение   итогов
урока.

команде
  «За
По
учителя
направляющим
бегом
легко
марш!»   учащиеся
бегут   вокруг   зала,
выстраиваясь
за
направляющим   в
колонну
по
одному.
команде
По

учителя
  «Шагом
марш!»   учащиеся
переходят
на
ходьбу   и   делают
упражнения
на

восстановление
дыхания.
Учащиеся
выполняют
упражнение
внимание.
на

8. Самоанализ урока.
       Данный урок составлен в соответствии с требованием программы, а так
же   с   учетом   индивидуальных   возможностей   учащихся.   При   постановке
целей   и   задач   урока   учтены   программные   требования,   содержание
материала,  необходимый   уровень  знаний  и   умений   учащихся.  Структура
урока   вполне   соответствует   его   цели   и   типу,   время   по   этапам   урока
распределено рационально.
 Выбран   вполне   оптимальный   темп   ведения   урока,   обеспечена

взаимосвязь   этапов   урока.   Важным   для   эффективности   урока   является
организация начала и конца урока, что так же учтено.

18 Содержание   изучаемого   материала   связано   с   потребностями     и
интересами   ученика.
  Данный   урок   позволяет   совершенствовать
двигательные   умения,   развивать   скоростные   и   координационные
способности.
       В ходе урока использованы соревновательный, наглядный, словесный,
практический   методы   для   повышения   интереса   учащихся   и   оказывает
положительное влияние на достижение цели и задач урока.  В ходе урока
была организована опора на предыдущие знания. Урок отличается высокой
степенью   активности   и   работоспособности   учащихся,   а   так   же
положительной атмосферой и заинтересованностью всех участников урока.

19 Список литературы.
1. Кукушкин  В.С. Теория и методика физической культуры. – Ростов
наДону: Феникс, 2005.
2. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Кульневич С.В. Анализ современного урока. – М.: Учитель, 2005.
4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения .М.,1981
5. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического
воспитания 1 – 11 классы. М: Просвещение, 2011
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.:
Народное образование, 2005.
7. Степанова Е.Н. Личностно –ориентированный подход в работе
педагога. М.:Сфера ,2006.
8. Нестеровский Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения. – М.:
«Академия»,2007
20

intro:
Методическая разработка раздела образовательной программы по физической культуре в 7 классе «Баскетбол» разработана на основе примерной программы по физической культуре, утвержденной приказом Министерства образования РФ 05.03.2004 № 1089 и авторской учебной программы « Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (автор В.И. Лях М.: Просвещение, 2007г).
      В  школьной  программе  по  физической  культуре этот раздел введен обязательным разделом с 5-го по 11-й классы.Методическая разработка раздела образовательной программы по физической культуре в 7 классе «Баскетбол» разработана на основе примерной программы по физической культуре, утвержденной приказом Министерства образования РФ 05.03.2004 № 1089 и авторской учебной программы « Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (автор В.И. Лях М.: Просвещение, 2007г).
      В  школьной  программе  по  физической  культуре этот раздел введен обязательным разделом с 5-го по 11-й классы.