extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
Московской области
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
141171, Московская  область , п. Монино
ул.Комсомольская,10. Тел. 8  (496) 2534576
Еmail: Moninoschool3@yandex.ru
директор:  Ефимова Ольга Геннадьевна
Исследовательский  проект
«Пионерыгерои».

                                                      Работу выполнила:
обучающаяся 7А класса
Репкина Екатерина

Руководитель: Потапова Ольга Александровна
89166592957
 olga.potapova@myrambler.ru Монино
2017
Содержание работы.
 Аннотация.
Цели и задачи. ______________________________________________ 3

1.  Введение _________________________________________________4
2. Исследование:
 Судьбы пионерыгероев                                __________________57
3. Создание экскурсии и стенда                                                          ___8

4. Анкетирование и диагностика____________________________     9
5. Выводы и заключение _____________________________________10
6. Список используемой литературы___________________________10 2
Аннотация.
Проектная работа выполнена с целью изучения такого явление, как  концлагеря
с содержанием  малолетних узников, знакомства с жизнью героических людей , сохранения
исторической памяти.
 Темой исследования является «угнанное, украденное детство — детство в кандалах».
 Работа состоит из двух частей: исследование по данной теме и его практическое  применение.
В исследовании используются исторические материалы, архивные документы школьного
музея, переписка с бывшими узниками,   материалы  из интернета и энциклопедий.
Практическая часть состоит из презентации,  анкетирования, диагностики, создания стенда и
экскурсии в школьном музее.
Цель: изучение явления «немецкие концлагеря» с содержанием малолетних узников.
Задачи:
         исследовать условия содержания детей в концлагерях,
 сопоставить и изучить архив музея,
 провести диагностику и анкетирование классов,


создать экскурсию и стенд в школьном музее,
расширить информационное поле современных детей рассказами о детях войны.
Гипотеза. Возможно ли было выжить в немецком концлагере ребёнку?
1. Введение.
3
70 лет назад прогремел салют Победы над нашей землёй,подаривший мир и жизнь будущим
поколениям. Тема героизма, тема  детских судеб во время самой страшной войны навсегда
останется самой актуальной.
Память истории, память народа, память сердца живёт в продолжателях человечества.
Мы узнаём о страшных днях из книг, из встреч с ветеранами, которых осталось так мало.
Во многих странах мира открыты мемориалы, памятники героям войны.
Современные девчонки и мальчишки, слушая рассказы бывших участников войны, понимают,
что у этих детей не было детства.
Наша задача сохранить память, переданную нам по наследству как можно дольше.
Когда   мы   поступили   в   школу,   нас   приняли   в   почётных   членов   школьного   коллектива
«Красовцев».     Нас   впервые   привели     в   необычную   комнату,   где   даже   запах   имел   своё
значение.   Это   был   школьный   музей.   Рассматривая   экспонаты,   слушая   самые   первые
экскурсии,   прочитывая   названия   стендов,   ты   начинаешь   осознавать,   что   история   школы
неразрывно связана с историей страны.  5  мая 1964 годка открыл свои двери наш школьный
музей«Это не должно повториться!».  Как всё начиналось?
                   Однажды в нашу школу на заседание пионерской дружины пришел генералмайор
авиации   Борис   Фёдорович   Свешников.   Он   рассказал   ребятам   о   герое   Советского   Союза
генерале Дмитрии Михайловиче Карбышеве, трагически погибшем в концлагере Маутхаузен.
Его   рассказ   очень   понравился   ребятам,   и   они   с   огромным   энтузиазмом   стали   собирать
материал о Дмитрии Михайловиче и других узниках этого лагеря смерти.
Было найдено более 150 адресов, завязалась переписка более чем со ста бывшими
узниками Маутхаузена.
Итак, в 1964 году 5 мая наш музей открылся. На церемонии открытия присутствовали бывшие   узники,
  многие   из
  них   увиделись   впервые
за   20   лет.

№ 2026, подтвержденное 25 ноября 1982 года.
Сначала   ты   просто   слушатель   или,   лучше   сказать,   посетитель   музея,   а   потом   начинаешь
понимать,   что   можешь   сам   активно   участвовать   в   работе   музея,   что   можешь   сам   стать
частицей этой самой истории.
Я   являюсь   экскурсоводом   школьного   музея   «Это   не   должно   повториться»,   центральная
экспозиция которого названа «Герой. Солдат. Учёный». Она посвящена Д.М.Карбышеву.
Когдато пионерская дружина школы носила его имя. Мне захотелось узнать кто такие
пионеры? Каково же было моё удивление, что онинастоящие герои.
2. Исследование. Судьбы пионеровгероев.
4
Володя Дубинин
Володя Дубинин родился 29 августа 1927 в городе Керчь.
Володя Дубинин был одним из членов партизанского отряда, воевавшего
в каменоломнях Старого Карантина (Камыш бурун) вблизи Керчи.
Вместе со взрослыми в отряде сражались пионеры Володя Дубинин, а
также Ваня Гриценко и Толя Ковалёв. Они подносили боеприпасы, воду,
питание, ходили в разведку. Оккупанты вели борьбу с отрядом,
базировавшимся в каменоломнях, в том числе и замуровывая выходы из них. Поскольку
Володя был самым маленьким, то ему удавалось выбираться на поверхность по очень узким
лазам, не замеченным врагами.
Уже после освобождения Керчи в результате КерченскоФеодосийской десантной
операции 1941—1942 годов Володя Дубинин вызвался помогать сапёрам при разминировании
подходов к каменоломням. От взрыва мины погибли сапёр и помогавший ему Володя
Дубинин.
Юный разведчик Володя Дубинин был посмертно награждён орденом Красного
Знамени.  Володя Дубинин похоронен в братской могиле партизан в центре Камышбурунского
парка, в двух км к югу от каменоломен.
Саша Чекалин Саша Чекалин родился 24 марта 1925 года в селе Песковатское, ныне
Суворовского района Тульской области. Русский. Сын охотника, с
малых лет научился метко стрелять, хорошо знал окрестные леса.
Учился в средней школе города Лихвин. В начале войны вместе с
другими жителями села Песковатское был захвачен в плен, и по дороге
в Лихвин под конвоем перед самым городом подговорил всех бежать в
лес.
В июле 1941 Александр Чекалин вступил добровольцем в истребительный отряд, затем в
партизанский отряд «Передовой», где стал разведчиком. Занимался сбором разведсведений о
дислокации и численности немецких частей, их вооружении, маршрутах передвижения.
5
На равных участвовал в засадах, минировал дороги, подрывал связь и пускал под откос
эшелоны.
В начале ноября простудился и пришёл в родной дом отлежаться. Заметив дым из
трубы, староста сообщил об этом в немецкую военную комендатуру. Прибывшие немецкие
части окружили дом и предложили Саше сдаться. В ответ Саша открыл огонь, а когда
закончились патроны, бросил гранату, но она не взорвалась. Был захвачен и доставлен в
военную комендатуру. Несколько дней его пытали, пытаясь получить от него нужные
сведения. Но ничего не добившись, устроили показательную казнь на городской площади: был
повешен 6 ноября 1941 года. Перед смертью Саша успел крикнуть: «Не взять им Москвы! Не
победить нас!».
Посмертно Александр Чекалин был награждён Звездой Героя Советского Союза 4
февраля 1942 года.
Витя Хоменко
Витя Хоменко родился 12      сентября 1926 в городе Кременчуг.

Во время оккупации Николаева немецкими войсками, устроился
официантом в столовую. Благодаря хорошему знанию немецкого языка,
подслушивал разговоры офицеров, собирая важные сведения. Позже, став
посыльным при штабе, давал возможность ознакомиться с секретными
документами, подпольщикам. Вместе со своим другом Шурой Кобером
пересёк линию фронта для установления связи со штабом партизанского движения. Вернувшись в Николаев, мальчики доставили подпольщикам радиопередатчик, взрывчатку,
оружие.
24 ноября 1942 года был арестован гестапо и 5 декабря казнён.
В 1965 году посмертно награждён Орденом Отечественной войны первой степени.
Саша Филиппов
Александр Филиппов родился 26 июня 1925 года в Сталинграде.
Саша жил на Даргоре в Ворошиловском рне. Во время Сталинградской
битвы был разведчиком. На его счету много походов в тыл противника,
диверсии. Нелегко было семье Филипповых. Отец ушел на фронт. Мать
осталась с тремя детьми. 17летний Саша Филиппов организовывал
товарищей на сбор бутылок для зажигательных смесей.
6
Во время бомбежек города он приводил осиротевших детей на сборный пункт.
Отец научил Сашу сапожному делу. Вскоре его забрали сапожничать в гитлеровскую
общину. Это стало известно нашей разведке. Сашу привлекли к разведке. Ему дали
подпольную кличку «Школьник». Саша 12 раз переходил линию фронта, приносил ценные
сведения из расположения врага.
23 декабря 1942 года, при проведении очередной операции, он был схвачен немцами.
Его пытали, но когда поняли, что мальчик ничего не скажет – повесили.
Саша Филиппов посмертно награжден орденом Красного Знамении, медалью «За
оборону Сталинграда».
После прихода наших войск, его тело похоронили в сквере Ворошиловского района, который
на митинге 12 февраля 1943 года решили назвать именем Саши. 8 мая 1981 года был
установлен памятник Саше Филиппову
Лариса Михеенко
Советская школьница Лариса Михеенко родилась в 1929 году в местечке
Лахта под Ленинградом. Летом 1941 года Лара вместе с бабушкой поехали к
дяде в Калининскую область. После начала войны они уже не успели
вернуться в город. После прихода немцев дядя согласился работать на немцев, став
деревенским старостой, а престарелую мать и племянницу выселил из дома в баню, предоставив им питаться, чем найдут. Весной 1943 года Лара с подругами ушла в
партизанский отряд. Девочки под видом нищенок собирали сведения о расположении
вражеских объектов, распространяли листовки. Однажды Лару задержали немцы, но ей
удалось убежать прежде, чем они раскрыли ее причастность к партизанам.
Отряд принял участие в «рельсовой войне», и Лару, как хорошего разведчика,
перевели в бригаду, которая занималась проведением диверсий на железной дороге. Лично
участвовала в подрыве моста через реку Дрисса, благодаря Ларе удалось не только вывести из
строя мост, но и подорвать вражеский эшелон. Она смогла незаметно подобраться к мосту
перед приближающимся поездом, зажечь запал и умело отойти.
В ноябре 1943 года Лара вместе с двумя партизанами пошла в свою последнюю
разведку. Их выдал предатель. Двое партизан погибли в неравном бою. Девочка бросила
гранату, но та не взорвалась. Лару расстреляли после жестокого допроса и пыток 4 ноября
1943 года. Лариса Дорофеевна Михеенко награждена орденом Отечественной войны I
степени.
3. Создание экскурсии и стенда.
7
Миллионы людей на земле бесконечно благодарны тем, кто ценой своей жизни подарил им
жизнь и мир на планете. Мне захотелось, чтобы многие узнали об этом. Поэтому создала
стенд и экскурсию в школьном музее. Моя экскурсия собрала за прошлый юбилейный год
более 500 человек в нашем музее. Мы ждём с удовольствием и вас.
                Была воссоздана
              школьная форма пионеров. Желающих мы приглашаем
завязать пионерский галстук.
4.Анкетирование и диагностика
8
Перед презентацией ребятам было предложено ответить на несколько вопросов, всего
опрошено 50 человек. Знакомы ли им пионерыгерои и знают ли они об их подвигах?
После экскурсии я снова провела диагностику и сравнила результаты. Ребятам стало
интересно знать о судьбах и подвигах пионерахгероев.
Знакомы ли вам пионерыгерои ?
Интересны ли теперь вам
судьбы пионеровгероев?
Знаете ли вы об их подвигах?
да
частично
нет
да
частично
нет
да
частично
нет 5. Выводы.
9
По моим исследованиям  пионеровгероев было 61 человек.
Но эти герои вошли в историю.  Я решила выяснить , кто из пионеровгероев жил и
продолжает жить рядом со мной в посёлке. Оказалось, что  детей пионерского
возраста –моих земляков 125 человек, из них 57 человек носили звание пионер, и
совершали поступки, подобные тем, которые были отмечены высоким званием
«Герой».
Пионерская организация после Великой Отечественной войны становится важнейшей в
деле воспитания подрастающего поколения. В нашей школе такая организация носила
имя Героя Советского Союза – Дмитрия Михайловича Карбышева. Из архивных
документов я узнала, что музей вёл переписку с его дочерью Еленой Дмитриевной,
которая передала музею личные вещи, фотоматериалы книги легендарного героя. Сама
Елена Дмитриевна приезжала в школу и принимала пионеров нашей школы  на Красной площади.
Важнейший продукт проекта — это стенд и экскурсия в школьном музее.
Перед презентацией ребятам было предложено ответить на несколько вопросов, всего
опрошено 50 человек. Знакомы ли им пионерыгерои и знают ли они об их подвигах?
После экскурсии я снова провела диагностику и сравнила результаты. Ребятам стало
интересно знать о судьбах и подвигах пионерахгероев.
В результате работы были собраны важнейшие сведения о пионерахгероях,  проведено
исследование архивных документов школьного музея.
           Я провела анкетирование и диагностику 58х классов  школы.
           Создала  стенд в школьном музее и провела ряд экскурсий на тему «Пионерыгерои ».
           Я стала победителем конкурса экскурсоводов в своей возрастной группе.
           Мы не только должны читать книги о героях,  но и пытаться сохранить всё то, что
передано нам по наследству.
10
6. Литература.
1. Мацуленко В.А. Великая Победа //История, № 4, 1985
2. Новая Иллюстрированная энциклопедия. Кн. 16. Ро – Ск. – М.: Большая Российская
Энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006. – 256 с.: ил.
3. Архив школьного музея.
4. Интернетресурсы. 11

file_name: Работа пионеры-героев.doc

intro:
Проектная работа выполнена с целью изучения такого явление, как  концлагеря
с содержанием  малолетних узников, знакомства с жизнью героических людей , сохранения исторической памяти.
 Темой исследования является «угнанное, украденное детство — детство в кандалах».
 Работа состоит из двух частей: исследование по данной теме и его практическое  применение.
В исследовании используются исторические материалы, архивные документы школьного музея, переписка с бывшими узниками,   материалы  из интернета и энциклопедий.
Практическая часть состоит из презентации,  анкетирования, диагностики, создания стенда и экскурсии в школьном музее.текст работы

title: Пионеры-герои


extracted_text:
В начале  происходит повторение основных законов и понятий по теме
«Механические колебания и волны». Далее на конкретных примерах
рассматриваются общие принципы решения задач по данной теме.
Конспект урока "Решение задач по теме Механические колебания и
волны"

Данная тема посвящена разбору общих принципов решения задач на «Механические
колебания и волны.
Прежде, чем приступить к решению задач, повторим основные определения и понятия,
связанные с данной темой, которое помогут нам при решении задач.
Механическое колебательное движение — это движение, при котором состояния тела
с течением времени повторяются, причем тело проходит через положение устойчивого
равновесия поочередно в противоположных направлениях.
Маятник — это твердое тело, совершающее под действием приложенных сил колебания
около неподвижной точки или вокруг оси.
Гармонические колебания — это колебания, при которых смещение колеблющейся
точки от положения равновесия изменяется с течением времени по закону синуса или
косинуса.
Любое колебательное движение характеризуется амплитудой, частотой (или периодом)
и фазой колебаний.
Амплитуда колебаний — это максимальное смещение тела от положения равновесия.
Промежуток времени, в течение которого тело совершает одно полное колебание,
называется периодом колебаний.
Число колебаний в единицу времени называется частотой колебаний.
Фаза колебаний — это аргумент периодической функции, который при заданной
амплитуде колебаний определяет состояние колебательной системы в любой момент
времени.
Также вспомним, что при гармонических колебаниях периодически происходит переход
потенциальной энергии в кинетическую и обратно. Полная же энергия такой
колебательной системы равна сумме ее кинетической и потенциальной энергий. При этом
эти энергии изменяются тоже по гармоническому закону, с одинаковой амплитудой и в
противофазе друг с другом, а полная механическая энергия не изменяется с течением
времени. Волне присущи все характеристики, которые соответствуют колебанию:
амплитуда, период колебания и частота.Кроме этого возмущение, создаваемое
колеблющимся в упругой среде телом, передается от одной точки среды к другой. Это
происходит с определенной скоростью.
Скорость распространения волны — это физическая величина, определяемая
расстоянием, которое проходит любая точка фронта волны за единицу времени.
Расстояние между ближайшими точками, колеблющимися в одинаковых фазах,
называется длиной волны.
Эхо – это явление отражения звуковых волн от плотных объектов.
Задача 1. По представленному графику определите амплитуду и период колебаний
нитяного маятника.
Решение:
Хотелось бы отметить, что такого рода задачи часто встречаются в контрольных работах.
Именно по графику определить характеристики колебаний.
1. Отмечаем точку равновесия – это точка 0.
2. Находим амплитуду колебаний, т.е. максимальное смещение тела от положения
равновесия. Из рисунка видно, что максимальное смещение тела от положения равновесия
равно 1 см. Таким образом, амплитуда равна
3. Определяем период колебаний — время одного полного колебания. Из графика видно,
что за время 2 с произошло 2 полных колебания. Ответ: А = 1 см, Т = 1 с.
Задача 2. Пружинный маятник совершил за 4 секунды 16 полных колебаний. Определите
период и частоту колебаний этого маятника.
Решение:
Период колебаний определяется по формуле
Частоту колебаний в рассматриваемом случае можно определить по двум
формулам
Дано:
или
Здесь хотелось обратить внимание на одну особенность, соответствующую
механическим колебаниям. В данном случае получается довольно любопытная
ситуация, что если мы частоту умножим на период, то получим единицу.
Ответ: Т = 0,25 с; v = 4 Гц.
Задача 3. Длина океанической волны составляет 270 метров, период составляет 13,5
секунды. Определите скорость распространения волн.
Дано:
Решение: Скорость распространения волны определяется по формуле
Частота связана с периодом соотношением
С учётом последней формулы получаем, что скорость распространения
волны может быть определена по формуле
Задача 4. Определите, во сколько раз будет отличаться длина звуковой волны при
переходе из воздуха в воду. Считать, что скорость распространения звука в воздухе 340
м/с, в воде 1450 м/с.
Дано:
Решение:
При переходе волны из одной среды в другую частота колебаний
сохраняется. Тогда и период колебаний остаётся постоянным
Тогда можно записать, что длины волн равны
Тогда отношение длин волн равно
Задача 5. В результате выстрела было услышано эхо через 20 секунд после
произведенного выстрела. Определите расстояние до преграды, если скорость звука
составляла 340 м/с.
Дано:
Решение:
Полное расстояние, которое прошла звуковая волна можно определить по
формуле
Эхо – это отраженная волна. Значит, волна звуковая дошла до преграды и
вернулась обратно. Поэтому звуковая волна прошла двойное расстояние (от
источника до преграды и обратно). Тогда расстояние до преграды равно Ответ: s = 3400 м.
Задача 6. Маятник совершает колебания между точками 1 и 3, как показано на рисунке.
Определите, в каких точках кинетическая энергия маятника является минимальной.
1. В точках 1 и 2.
2. В точках 1 и 3.
3. В точках 2 и 3.
4. Во всех точках одинаково.
Решение:
На представленном рисунке цифра 2 — это положение равновесия нитяного маятника. И
две крайних точки, точка 1 и точка 3. В условии задачи сказано, что именно между этими
точками и совершаются колебания маятника. Нампредставлены 4 ответа. Необходимо
выбрать правильный. Давайте обсудим это решение. Кинетическая энергия – это энергия
движения. Стало быть, это энергия тела в тот момент, когда тело обладает скоростью. В
данном случае тело в точке 1 и в точке 3 на некоторую долю секунды замирает и обладает
только потенциальной энергией относительно выбранной системы отсчета. Так что в
точке 1 и 3 кинетическая энергия будет минимальна, т.е. она будет равна нулю.
Таким образом, среди предложенных вариантов ответа единственным правильным будет
вариант, в котором указаны точки 1 и 3.
Ответ: В точках 1 и 3.

file_name: Повторение основных законов и понятий по теме.docx

intro:
В начале занятия происходит повторение основных законов и понятий по теме «Механические колебания и волны». Далее на конкретных примерах рассматриваются общие принципы решения задач по данной теме.Данная тема посвящена разбору общих принципов решения задач на «Механические колебания и волны.
Прежде, чем приступить к решению задач, повторим основные определения и понятия, связанные с данной темой, которое помогут нам при решении задач.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Физика
для среднепрофессионального образования
по специальности: «Экономика и бухгалтерский учет»
Составитель: Деменин Л.Н., учитель физики Программа   по   физике   включает   в   себя   три   раздела:   пояснительную   записку;
основное содержание,  тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Рабочая   программа   по   физике   разработана   на   основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ от 17
декабря 2010 г. N 1897), примерной программы среднего (полного) общего образования по
физике. 1011 классы. Базовый уровень. Составители: И.Г. Саенко, В.С.Данюшенков, О.В.
Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов; «Просвещение»,
2010   г;   («Программа   по   физике   для   1011   классов   общеобразовательных   учреждений
(базовый и профильный уровни), авторы программы В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова), в
соответствии с выбранным учебником: Физика 1011 классы базовый уровень, автор Г.Я
Мякишев, Б.Б Буховцев, Н.Н Стоцкий; М, «Просвещение» 2008.

Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию   современного   мировоззрения.   Для   решения   задач   формирования   основ
научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных   способностей   и   познавательных
интересов   школьников   в   процессе   изучения   физики.   Основное   внимание   уделяется   не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего
мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
решению.
В задачи обучения Физике входят:
 развитие   мышления   учащихся,   формирование   у   них   умений   самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
 овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах,
теориях,   методах   физической   науки;   о   современной   научной   картине   мира;   о
широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
 усвоение   школьниками   идей   единства   строения   материи   и   неисчерпаемости
процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и
законов;
 формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих
способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования
и сознательному выбору профессии.
Учебная   программа   по   физике   для   основной   общеобразовательной   школы
составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования.
Цели изучения физики:
 Освоение   знаний  о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых
явлениях,   величинах,   характеризующих   эти   явления,   законах,   которыми   они
подчиняются, о методах научного познания природы и  формирование на этой
основе представлений о физической картине мира;
2  Овладение   умениями  проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и
обобщать результаты  наблюдений,  использовать  простые  измерительные  приборы
для   изучения   физических   явлений;   представлять   результаты   наблюдений   или
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;   применять   полученные   знания   для   объяснения   разнообразных
природных   явлений   и   процессов,   принципов   действия   важнейших   технических
устройств, для решения физических задач;
 Развитие  познавательных интересов, интеллектуальных способностей в процессе
  физических   задач   и   выполнения
решения   интеллектуальных   проблем,
экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению
новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
 Воспитание
убеждённости   в   познавательности   окружающего   мира,
  в
необходимости   разумного   использования   достижений   науки   и   технологий   для
дальнейшего   развития   человеческого   общества,   уважения   к   творцам   науки   и
техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Применение  полученных  знаний   и умений:  для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   для   обеспечения   безопасности.   Общеучебные   умения,   навыки   и
способы деятельности.
На основании целей сформированы конкретные задачи:
o Развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
o Овладение   знаниями  об  экспериментальных  фактах,  понятиях,  законах, теориях,
методах   физической   науки;   о   современной   научной   картине   мира,   о   широких
возможностях применения физических законов в технике и технологии;
o Усвоение идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания,
понимания роли практики в познании физических явлений и законов;
o Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих
способностей,   подготовка   к   продолжению   образования   и   сознательному   выбору
профессии.
На   основе   требований   Государственного   общеобразовательного   стандарта   в
содержании   календарно–тематического   планирования   предусмотрено   формирование   у
школьников   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 Использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных
методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
 Формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
 Овладения адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
3  Приобретения   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно  коммуникативная деятельность:
 Владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 Владения   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умение   предвидеть
возможные результаты своих действий;
 Организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,  определение
оптимального соотношения цели и средств.

Знание   физических   законов   необходимых   для   изучения   химии,   биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Виды контроля знаний:
 самостоятельные работы,
 устные опросы,
 контрольные работы,
 домашние работы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Раздел
Тема
Количество
часов
Механика (6 ч.)
Молекулярная
физика (6 ч.)
Электродинамика
(9 ч.)
Кинематика. Основы
динамики.
Законы сохранения.
Статика.
Основы молекулярно
кинетической теории
Основы термодинамики
Электрическое поле.
Законы постоянного тока.
Магнитное поле.
Электромагнитная
индукция.
3
3
3
3
3
3
4 Колебания и волны
(6 ч.)
Оптика (5 ч.)
Квантовая физика
(6 ч.)
Производство, передача и
использование
электрической энергии
Механические и
электромагнитные
колебания
Механические и
Электромагнитные волны
Световые волны.
Излучение и спектры.
Элементы теории
относительности
Световые кванты.
Атомная физика
Физика атомного ядра.
Элементарные частицы
Значение физики для объяснения мира и
развития производительных сил общества
Строение Вселенной
Повторение
Всего часов
I. Механика 6 ч.
3
3
3
3
2
3
3
1
1
1
41
1. Основы кинематики. Основы динамики 3 ч.
Механическое   движение.   Относительность   движения.   Система   отсчета.   Перемещение.
Уравнение   равномерного   прямолинейного   движения.   Мгновенная   скорость.   Ускорение.
Равноускоренное   движение.   Свободное   падение.   Движение   с   постоянным   ускорением
свободного падения. Движение тел. Поступательное движение. Вращательное движение.
Центростремительное ускорение.
Взаимодействие   тел.   Законы   Ньютона.   Инерциальная   система   отсчета.   Материальная
точка.   Масса   сила.   Сложение   сил.   Равнодействующая   сила.   Силы   в   механике.
Гравитационные   силы.   Закон   всемирного   тяготения.   Сила   тяжести   и   вес.   Первая
космическая скорость. Сила упругости. Закон Гука. Деформация и силы упругости. Силы
трения.
2. Законы сохранения. Основы статики 3 ч
Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа и мощность.
Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения механической энергии. Условие
равновесия тел. Условия равновесия твердого тела.
II. Молекулярная физика 6 ч.
1. Основы молекулярно – кинетической теории 3 ч.
Основы   положения   молекулярнокинетической   теории.   Свойство   газов,   жидкостей   и
твердых тел. Диффузия. Броуновское движение. Количество вещества. Масса и размеры
молекул. Молярная масса. Идеальный газ. Средняя кинетическая энергия поступательного
5 движения молекул. Основное уравнение молекулярно – кинетической теории. Абсолютная
температура. Средняя квадратичная скорость молекул. Измерение скоростей молекул газа.
Уравнение   состояния   идеального   газа.   Газовые   законы.   Уравнение   Менделеева   –
Клапейрона.   Изменение   агрегатного   состояния   вещества.   Насыщенный   пар.   Кипение.
Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела.
  2. Основы термодинамики  9 ч.
Основные понятия термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты. Работа газа.
Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
Необратимость   тепловых   процессов.   Второй   закон   термодинамики.   Принцип   действия
тепловых машин. КПД тепловых двигателей.
III. Электродинамика 9 ч.
1. Электрическое поле. Законы постоянного тока 3 ч.
Электрическое   взаимодействие.   Элементарный   электрический   заряд.   Дискретность
электрического   заряда.   Закон   сохранения   электрического   заряда.   Закон   Кулона.
Кулоновская   сила.   Электрическое   поле.   Электростатическое   поле.   Напряженность
электрического поля. Силовые линии. Однородное электрическое поле.
Диэлектрики   в   электрическом   поле.   Поляризация   диэлектриков.   Диэлектрическая
проницаемость. Проводники в электрическом поле.
Работа   электрического   поля   при   перемещении   заряда.
  Потенциальность
электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь между напряжением
и напряженностью однородного электрического поля.
Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Сила тока. Сопротивление проводников. Закон Ома для участка цепи.
Применение   закона   Ома   для   участка   цепи   к   последовательному   и   параллельному
соединениям проводников. Работа и мощность электрического тока.
Сторонние силы. ЭДС. Закон Ома для полной цепи. Ток короткого замыкания.
Носители   свободных   электрических   зарядов   в   металлах,   жидкостях,   газах   и   вакууме.
Полупроводники. Электропроводность полупроводников и её зависимость от температуры.
Собственная и примесная проводимости проводников.
2. Магнитное поле. Электромагнитная индукция 3 ч.
Магнитное   поле.   Вектор   магнитной   индукции.   Сила   Ампера.   Сила   Лоренца.
Магнитные   свойства   вещества.   Электромагнитная   индукция.   Закон   электромагнитной
индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
3. Производство, передача и потребление электрической энергии 3 ч.
Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
VI. Колебания и волны 6 ч.
1. Механические и электрические колебания 3 ч.
Свободные   колебания.   Математический   маятник.   Гармонические   колебания.
Амплитуда,   период,   частота   и   фаза   колебаний.   Вынужденные   колебания.   Резонанс.
Автоколебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических
колебаний.   Вынужденные   колебания.   Переменный   электрический   ток.   Емкость   и
индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в
электрической цепи.
2. Механические и электромагнитные волны 3 ч.
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны.
Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
6 Излучение   электромагнитных   волн.   Свойства   электромагнитных   волн.   Принципы
радиосвязи. Телевидение.
VI. Оптика 5 ч.
1. Световые волны. Излучение и спектры 3 ч.
Закон   преломления   света.   Призма.   Дисперсия   света.   Формула   тонкой   линзы.
Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света
и   методы   ее   измерения,   Интерференция   света.   Когерентность.   Дифракция   света.
Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и
спектры. Шкала электромагнитных волн.
2. Элементы теории относительности 2 ч.
Основы специальной теории относительности. Постулаты теории относительности.
Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время
в   специальной   теории   относительности.   Релятивистская   динамика.   Связь   массы   с
энергией..

VII. Квантовая физика 6 ч.
1. Световые кванты. Атомная физика. 3 ч.
Различные   виды   электромагнитных   излучений   и   их   практическое   применение:
свойства   и   применение   инфракрасных,   ультрафиолетовых   и   рентгеновских   излучений.
Шкала   электромагнитных   излучений.   Постоянная   Планка.   Фотоэффект.   Уравнение
Эйнштейна   для   фотоэффекта.   Фотоны.   [Гипотеза     Планка   о   квантах.]   Фотоэффект.
[Гипотеза де Бройля   о волновых свойствах  частиц. Корпускулярноволновой дуализм.
Соотношение неопределенности Гейзенберга.]Лазеры.
Строение   атома.   Опыты   Резерфорда.   Квантовые   постулаты   Бора.   Модель   атома
водорода Бора. [Модели строения атомного ядра: протоннонейтронная модель строения
атомного ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная
энергетика.   Трудности   теории   Бора.   Квантовая   механика.   Гипотеза   де   Бройля.
Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
2. Физика атомного ядра. Элементарные частицы 3 ч.
Методы   регистрации   элементарных   частиц.   Радиоактивные   превращения.   Закон
радиоактивного   распада.   Протоннейтронная   модель   строения   атомного   ядра.   Энергия
связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей
радиации   на   живые   организмы.   [Доза   излучения,   закон   радиоактивного   распада   и   его
статистический   характер.
  частицы   и   античастицы.
Фундаментальные взаимодействия].
  Элементарные   частицы:
VIII. Значение физики для объяснения мира
и развития производительных сил общества 1 ч.
Единая физическая картина мира.
IX. Строение Вселенной 1 ч.
Строение Солнечной системы. Система ЗемляЛуна. Общие сведения о Солнце.
Определение расстояний  до тел Солнечной системы и размеров этих небесных тел.
Источники энергии и внутреннее строение Солнца. Физическая природа звёзд. Астероиды и
метеориты. Наша Галактика. Происхождение и эволюция галактик и звёзд.
7 Календарнотематическое планирование
№ Тема урока
Элементы содержания
Требования к
уровню содержания
Дом
задание
МЕХАНИКА  6 ч
1.
Основы
кинематики
Механическое движение.
Относительность движения.
Система отсчета.
Перемещение. Уравнение
равномерного
прямолинейного движения.
Мгновенная скорость.
Ускорение. Равноускоренное
движение. Свободное
падение. Движение с
постоянным ускорением
свободного падения.
Движение тел.
Поступательное движение.
Вращательное движение.
Центростремительное
ускорение.
Знать различные виды мех.движения
понимать смысл физических величин.
Знать различия между путем и
перемещением. Уравнение РПД,
определение скорости, относительность
движения. Уравнение ПРД, особенности
сложения скоростей, ускорение. Умение
строить графики зависимости.
Определение перемещения и пути при
определенном виде движения. Вывод
формул для движения с ускорением
свободного движения. Особенности
движения с постоянным ускорением.
§119
Упр.15

в

Взаимодействие   тел.   Законы
  Инерциальная
Ньютона.
система
отсчета.
Материальная   точка.   Масса
сил.
сила.
  Сложение
сила.
Равнодействующая
Силы
механике.
Гравитационные   силы.   Закон
всемирного   тяготения.   Сила
тяжести   и   вес.
  Первая
космическая   скорость.   Сила
  Закон   Гука.
упругости.
Деформация
силы
упругости. Силы трения.
и
Формирование знаний о причине
движения. Инерциальные системы отсчета
и принцип относительности в механике.
Формирование знаний о массе и силе.
Сложение сил. Применение второго
закона Ньютона при решении задач.
Применение третьего закона Ньютона при
решении задач. Существование сил в
природе. Применение закона всемирного
тяготения при решении задач. Сила
тяжести и её вычисление. Ускорение
свободного падения на поверхности
Земли и других планет. Вывод формул
для определения первой и второй
космических скоростей. Виды
деформации. Сила упругости. Вывод
закона Гука. Определение силы трения.
Формирование знаний об основных
особенностей сил сопротивления.

тела.

  Закон
Импульс

сохранения
импульса.
Реактивное движение. Работа
и мощность. Потенциальная и
кинетическая  энергии.  Закон
сохранения   механической
Формирование знаний л понятии импульс.
Применение второго закона Ньютона.
Закон сохранения импульса. Особенности
реактивного движения, реактивных
двигателей. Формирование знаний о
§2038
Упр. 67
§3951
Упр. 8
8
2.
Основы
динамики.
3.  Законы
сохранения энергии.
механической работе. Умения вычислять
её. Формирование знаний о мощности.
Умения вычислять КПД и мощность.
Формирование знаний о понятии энергия,
умения определять кинетическую
энергию. Формирования знаний о
потенциальной энергии, умения её
вычислять. Применение закона
сохранения механической энергии при
решении задачи.
4.  Основы
статики
Условие равновесия тел.
Условия равновесия твердого
тела.
Сформировать знания об равновесии тел
и об их условиях.
§5255
Упр. 10
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА 6 ч

положения
Основы
молекулярнокинетической
теории.
  Свойство   газов,
жидкостей   и   твердых   тел.
  Броуновское
Диффузия.
движение.

Количество
вещества.   Масса   и   размеры
молекул.   Молярная   масса.
Идеальный   газ.
  Средняя
кинетическая

энергия
поступательного   движения
молекул. Основное уравнение
молекулярно – кинетической
Абсолютная
теории.

Средняя
температура.
квадратичная
скорость
молекул.
Измерение
скоростей   молекул   газа.
состояния
Уравнение
идеального   газа.
  Газовые
законы.
Уравнение
Менделеева   –   Клапейрона.
Изменение
агрегатного
состояния
вещества.
Насыщенный   пар.   Кипение.
Влажность
воздуха.
Кристаллические и аморфные
тела.

1.
Основы
молекулярно
–
кинетической
теории
2. Основы
термодинами
Сформировать знания об основных
положениях МК теории. Умение
определять количество вещества.
Сформировать знания о массе молекул.
Формирование знаний температуре как о
мере теплового состояния. Способы
определения температуры. Измерение
скоростей молекул. Применение газовых
законов.
§5667
Упр. 11
13
§7582
Упр. 15
9

Основные
понятия
термодинамики.   Внутренняя
энергия.
Количество

Сформировать знания об основных
понятиях термодинамики. Умения теплоты. Работа газа. Первый
закон
термодинамики.
определять и вычислять внутреннюю
Применение   первого   закона
энергию, работу, количество теплоты.
к
термодинамики
Применение первого закона
изопроцессам.
термодинамики, уравнение теплового
тепловых
Необратимость
баланса. Применение законов
  Второй   закон
процессов.
термодинамики при решении задач.
термодинамики.
  Принцип
Применение тепловых двигателей.
действия   тепловых   машин.
Вычисление КПД.
КПД тепловых двигателей.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА  12ч

Электрическое
взаимодействие.
Элементарный электрический
заряд.
Дискретность
электрического заряда. Закон
сохранения   электрического
  Закон   Кулона.
заряда.
Кулоновская
сила.
Электрическое
поле.
Электростатическое   поле.
Сформировать основные знания об
Напряженность
существовании эл.заряда и его единицы,
электрического
поля.
об условиях существования электризации
Силовые   линии.   Однородное
тел, основном законе электростатики
электрическое поле.
закон Кулона. Сформировать УЗН об
в
Диэлектрики
эл.поле, напряженности электрического
электрическом
поле.
поля, о принципе суперпозиции, о
Поляризация   диэлектриков.
силовых линиях. Сформировать основные
Диэлектрическая
знания о проводниках и диэлектриков и
проницаемость.   Проводники
их особенностях, о поляризации
в электрическом поле.
диэлектриков. Сформировать основные
Работа   электрического   поля
знания о потенциале эл.поля, о разности
при   перемещении   заряда.
потенциалов, о потенциальной энергии
Потенциальность
заряженного тела в однородном
электростатического   поля.
электростатическом поле.
Разность
потенциалов.
Электроемкости и конденсаторах.
Напряжение.   Связь   между
и
напряжением
напряженностью однородного
электрического поля.
Электрическая
Конденсатор.
электрического
конденсатора.
емкость.
Энергия
поля

Электрический   ток.   Сила
тока.
Сопротивление
проводников. Закон Ома для

Сформировать   основные   знания   об
эл.токе,   об   условиях   существования
ки
1. Электрическ
ое поле.
2.  Законы
постоянного
§ 84 101
Упр 1618
(1,2)
§ 102104
Упр. 19
10 участка   цепи.   Применение
закона Ома для участка цепи
к   последовательному   и
параллельному   соединениям
  Работа   и
проводников.
мощность
  электрического
тока.
Сторонние силы. ЭДС. Закон
Ома   для   полной   цепи.   Ток
короткого замыкания.
Носители
свободных
электрических   зарядов   в
металлах, жидкостях, газах и
вакууме.
  Полупроводники.
Электропроводность
полупроводников   и   её
зависимость от температуры.
Собственная   и   примесная
проводимости проводников.

  Формирование
эл.тока, о законе Ома для участка цепи.
Сформировать   основные   знания   об
электрических   цепях   и   способах   их
соединений. Формировать основные ЗУН
о работе тока и мощности. Сформировать
ЗУН   об  ЭДС  и   законе  Ома   для   полной
цепи.
знаний   об
электрической   проводимости   различных
веществ.
  Сформировать   знания   об
электрическом   токе   через   контакт
типов.
полупроводников
Формирование

о
полупроводниковом диоде и транзисторе.
Сформировать   ЗУН   об   электрическом
токе   в   жидкостях.   Законе   Электролиза.
Сформировать   знания   об   электрическом
токе в газах.
pn
знаний

Учебник 11 класса
Взаимодействие проводников
с   током.   Магнитные   силы.
Магнитное   поле.
  Вектор
магнитной   индукции.   Сила
  Сила   Лоренца.
Ампера.
Магнитные
свойства
вещества.

Электромагнитная   индукция.
Закон
электромагнитной

  Самоиндукция.
индукции.
Индуктивность.
  Энергия
магнитного поля.
Генерирование
электрической   энер   гии.
Трансформатор.
  Передача
электрической энергии.
Магнитное поле – вид материи, свойства
магнитного поля;  связь магнитного поля
с движением эл. Зарядов; объяснить
взаимодействие двух параллельных
проводников  с током. Знать правило
«буравчика»,  вектор магнитной
индукции. Применять данное правило для
определения направления линий
магнитного поля и направления тока в
проводнике. Понимать смысл закона
Ампера и силы Ампера как физической
величины. Применять правило «левой
руки» для определения направления
действия силы Ампера (линий магнитного
поля, направления тока в проводнике).
Уметь вычислять F Лоренца и определять
ее направление, особенности действия Fл .
Понимать смысл явления
электромагнитной индукции, закона
электромагнитной индукции, магнитного
потока как физической величины.
Правило Ленца. Понятие самоиндукции.
Понимать смысл физических величин и
понятий: энергия магнитного поля.
Электромагнитное поле.
Понимать принцип действия генератора
переменного тока. Знать устройство и
принцип действия трансформатора. Знать
способы производства электроэнергии.
§16
Упр. 1
§817
 Упр.2
§3741
Упр.5(1)
11
тока
3. Магнитное
поле
4.
Электромагн
итная
индукция
5. Производство
, передача и
потребление электри
ческой
энергии
Называть основных потребителей
электроэнергии
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

  фаза
Емкость
Свободные колебания.
Математический   маятник.
Гармонические   колебания.
Амплитуда,   период,   частота
и
колебаний.
Понимать, почему в колебательном
  колебания.
Вынужденные
контуре возникают колебания.
Резонанс.
  Автоколебания.
Применятьформулу Томона. Понимать
Свободные   колебания   в
смысл физических понятий:
колебательном
контуре.
механическая волна, период. Знать виды
Период   свободных   электри
волн и их свойства. Понимать смысл
ческих

колебаний.
физических понятий: длина волны,
Вынужденные
  колебания.
частота, скорость волны. Понимать смысл
Переменный   электрический
физических понятий: резонанс. Понимать
и
ток.
смысл физических явлений: свободные и
индуктивность
  в   цепи
вынужденные электромагнитные
переменного тока. Мощность
колебания. Понимать смысл физической
в   цеди   переменного   тока.
величины(перемен
Резонанс   в   электрической
ный ток). Уметь обосновывать теория
и
цепи.
Максвелла. Описывать и объяснять
поперечные   волны.   Длина
принципы радиосвязи. Знать устройство и
Скорость
волны.
принципы действия радиоприемника А.С.
распространения
волны.
Попова. Описывать физические явления:
волны.
Звуковые

распространения радиоволн,

Интерференция
воли.
радиолокация. Приводить примеры:
Принцип

Гюйгенса.
применение волн в радиовещании, средств
Дифракция волн.
связи в технике, радиолокации в технике.
Излучение электромагнитных
Понимать принципы и приемы получения
Свойства
волн.
телевизионного изображения.
электромагнитных

волн.
Принципы
радиосвязи.
Телевидение.
  Продольные

ОПТИКА

Закон   преломления   света.
Призма.   Дисперсия   света.
Формула   тонкой   линзы.
Получение   изображения   с
помощью
линзы.
Светоэлектромагнитные
волны.   Скорость   света   и
методы
  измерения,
Интерференция
света.
  Дифракция
Когерентность.
света.
Дифракционная
ее

Знать развитие теории взглядов на
природу света. Понимать смысл
физического понятия (скорость света).
Понимать смысл физических законов:
принцип Гюйгенса. Закон отражения
света. Выполнять построение
изображений в плоском зеркале.
Понимать смысл физических законов
:закон преломления света. Выполнять
построение изображений. Знать виды
линз. Уметь выполнять построение
§2735,
4857
Упр.4
§5974
Упр.810
12
1.
Механически
е и
электрически
е колебания
1. Световые
волны.
Излучение и
спектры решетка.
  Поперечность
световых   волн.   Поляризация
света.   Излучение   и   спектры.
Шкала   электромагнитных
волн.
изображений. Даваемых собирающей и
рассеивающей линзой. Определять
оптическую силу и фокусное расстояние
собирающей линзы. Понимать смысл
физического явления (дисперсия света)
Объяснять образование сплошного
спектра при дисперсии. Понимать смысл
физических явлений: интерференция,
дифракция. Объяснять условие
получения устойчивой
интерференционной картины. Понимать
смысл физических понятий: естественный
и поляризованный свет. Приводить
примеры применения поляризованного
света. Уметь получать спектр с помощью
дифракционной решетки. Понимать
смысл физических понятий:
поляризованный свет. Приводить
примеры применения поляризованного
света.

Основы   специальной   теории
относительности.   Постулаты
теории
относительности.
Принцип   относительности
  Постоянство
Эйнштейна.
скорости
света.
Пространство   и   время   в
специальной   теории   отно
сительности.   Релятивистская
динамика.   Связь   массы   с
энергией..

Знать постулаты теории относительности
Эйнштейна. Знать релятивистский закон
сложения скоростей. Понимать смысл
понятия «Релятивистская динамика».
Знать зависимость массы от скорости.
Знать закон взаимосвязи массы и энергии,
понятие «энергия покоя»
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

их
Знать особенности видов излучений,
Различные
виды
шкалу электромагнитных излучений.
электромагнитных   излучений
Знать смысл физических понятий:
практическое
и
инфракрасное и ультрафиолетовое
применение:
  свойства   и
излучение. Знать свойства рентгеновских
применение   инфракрасных,
и
ультрафиолетовых
лучей. Понимать смысл явления внешнего
фотоэффекта. Знать законы
рентгеновских   излучений.
Шкала   электромагнитных
фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Объяснять законы
Постоянная
излучений.
фотоэффекта с квантовой точки зрения,
Планка.
Фотоэффект.
Уравнение   Эйнштейна   для
противоречие между опытом и теорией.
Знать величины, характеризующие
фотоэффекта.
  Фотоны.
свойства фотонов: масса, скорость.
[Гипотеза  Планка о квантах.]
Фотоэффект.   [Гипотеза   де
энергия, импульс. Объяснять
корпускулярноволновой дуализм.
  о   волновых
Бройля
Понимать смысл гипотезы  де Бройля,
свойствах
частиц.
Корпускулярноволновой
приводить примеры применения

§ 7579
Упр.11
§ 8190
Упр.12
13
2.
Элементы
теории
относительно
сти
1. Световые
кванты Соотношение

дуализм.
неопределенности
Гейзенберга.]
фотоэлементов в технике.
  Опыты
Строение   атома.
  Квантовые
Резерфорда.
постулаты   Бора.
  Модель
атома   водорода   Бора.
[Модели   строения   атомного
ядра:
протоннонейтронная
модель   строения   атомного
ядра.] Ядерные силы. Дефект
массы   и   энергия   связи
нуклонов   в   ядре.   Ядерная
энергетика.

Трудности
  Квантовая
теории   Бора.
механика.
  Гипотеза   де
  Корпускулярное
Бройля.
волновой
дуализм.
электронов.
Дифракция
Лазеры.

Понимать смысл физических явлений,
показывающих сложное строение атома.
Знать строение атома по Резерфорду.
Понимать квантовые постулаты Бора.
Использовать постулаты Бора для
объяснения механизма испускания света
атомами. Иметь понятие о вынужденном
индуцированном излучении. Знать
свойства лазерного излучения Приводить
примеры применения лазера в технике и
науке. Понимать смысл физических
понятий: строение атомного ядра,
ядерные силы. Приводить примеры
строения ядер химических элементов.
Понимать смысл понятия энергия связи
ядра, дефект масс.

Методы   регистрации
элементарных
частиц.
Радиоактивные   превращения.
Закон
радиоактивного
распада.   Протоннейтронная
модель   строения   атомного
ядра. Энергия связи нуклонов
в   ядре.   Деление   и   синтез
ядер.   Ядерная   энергетика.
ионизирующей
Влияние
радиации
на
  живые
организмы.   [Доза   излучения,
закон
радиоактивного
распада и его статистический
характер.

Решать задачи на составление ядерных
реакций, определение неизвестного
элемента реакции. Объяснять деление
ядра урана. Цепную реакции. Уметь
записывать термоядерные реакции. Знать
где применяется ядерная энергия.
Приводить примеры использования
ядерной энергии в технике, влияния
радиоактивных излучений на живые
организмы, называть способы снижения
этого влияния. Приводить примеры
экологических проблем при работе
электростанций и называть способы
решения этих проблем.

Элементарные
частицы:
частицы   и   античастицы.
Фундаментальные
взаимодействия.
Знать характеристики элементарных
часиц. Понимать смысл физических
явлений, показывающих сложное
строение атома.
ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ МИРА
И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА
Единая   физическая   картина
мира
Объяснять физическую картину мира.
2.  Атомная
физика
3.
Физика
атомного
ядра
4. Элементарны
е частицы
1.
Единая
физическая
картина
мира.
§93105
Упр.1213
§106113
Упр.14
§114,115
§127
14 СТРОЕНИЕ ВСЕЛЕННОЙ
Солнечная   система.   Планета
Луна единственный спутник
Земли.
Солнцезвезда.
Астероиды. Метеориты.

Знать строение Солнечной системы.
Описывать движение небесных тел. Знать
смысл понятий: планета, звезда.
Описывать Солнце как источник жизни на
Земле. Знать понятия астероид.
Метеорит.
§116120
Строение Солнца. Источники
энергии   Солнца.   Звезды   и
источники их энергии.
Знать источники энергии и процессы
протекающие внутри Солнца. Применять
знание законов физики для объяснения
природы космических объектов.
§121123
Галактика.
Вселенная.Строение
эволюция вселенной.
  и
Знать понятия: галактика, наша
Галактика. Знать понятие «Вселенная»
§125126
Строение
Солнечной
системы.
Система
ЗемляЛуна.
Общие
сведения о
Солнце.
Определение
расстояний
до тел
Солнечной
системы и
размеров
этих
небесных тел.
Источники
энергии и
внутреннее
строение
Солнца.
Физическая
природа
звёзд.
Наша
Галактика.
Происхожден
ие и
эволюция
галактик и
звёзд.
1.
2.
3.
Итоговое повторение
Результаты освоения курса физики
Личностными результатами обучения физике являются:
 положительное отношение к российской физической науке;
 отовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
 умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами обучения физике являются:
   применение   основных   методов   познания   (системноинформационный   анализ,
моделирование,   экспериментирование   и   др.)   для   изучения   различных   сторон
окружающей действительности;
 владеть   интеллектуальными   операциями   —   формулирование   гипотез,   анализ,
синтез, оценка, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление
15 причинноследственных   связей,   поиск   аналогии   —   в   межпредметном   и
метапредметном контекстах;
  умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации
(проявление инновационной активности);
 умение   определять   цели,   задачи   деятельности,   находить   и   выбирать   средства
достижения   цели,   реализовывать   их   и   проводить   коррекцию   деятельности   по
реализации цели;
 использование различных источников для получения физической информации;
 умение выстраивать эффективную коммуникацию.
Предметными результатами обучения физике являются:
 давать определения изученным понятиям;
 объяснять основные положения изученных теорий;
 исследовать физические объекты, явления, процессы;
 самостоятельно   классифицировать   изученные   объекты,   явления   и   процессы,
выбирая основания классификации;
 обобщать знания и делать обоснованные выводы;
 структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах
(таблица, схема и др.);
 критически   оценивать   физическую   информацию,   полученную   из   различных
источников, оценивать ее достоверность;
 объяснять   принципы   действия   машин,   приборов   и   технических   устройств,   с
которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, владеть
способами   обеспечения   безопасности   при   их   использовании,   оказания   первой
помощи   при   травмах,   связанных   с   лабораторным   оборудованием   и   бытовыми
техническими устройствами;
 самостоятельно   конструировать   новое   для   себя   физическое   знание,   опираясь   на
методологию   физики   как   исследовательской   науки   и   используя   различные
информационные источники;
 применять   приобретенные   знания   и   умения   при   изучении   физики   для   решения
практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной
человеческой жизни;
 анализировать,   оценивать   и   прогнозировать   последствия   для   окружающей   среды
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием
техники.

Проверка знаний учащихся
Оценка «5»  ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а
так же правильное  определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний   в   новой   ситуации,   6eз   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и
материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку
16 или   не   более   двух   недочётов   и   может   их   исправить   самостоятельно   или   с   небольшой
помощью учителя.
Оценка «3»  ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении  вопросов   курса  физики,  не препятствующие  дальнейшему   усвоению  вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач
с   использованием   готовых   формул,   но   затрудняется   при   решении   задач,   требующих
преобразования   некоторых   формул,   допустил   не   более   одной   грубой   ошибки   и   двух
недочётов,   не   более   одной   грубой   и   одной   негрубой   ошибки,   не   более   23   негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 45 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии   с   требованиями   программы   и   допустил   больше   ошибок   и   недочётов   чем
необходимо для оценки «3».
Оценка «1»  ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3»  ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой
ошибки   и   одной   негрубой   ошибки,   не   более   трех   негрубых   ошибок,   одной   негрубой
ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4     5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
17 Литература
1.Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа,
3.Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.
4.Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение,
2002 г.
2008г
5.Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г
18

file_name: Рабочий план для СПО физика.doc

intro:
Физика как наука наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способ-ствует формированию современного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики.
Применение полученных знаний и умений: для решения практических задач по-вседневной жизни, для обеспечения безопасности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Физика"  для средне-профессионального образования  по специальности: «Экономика и бухгалтерский учет»


extracted_text:
МБОУ гимназия №45 имени Жоржа
Дюмезиля
Открытый урок в 4 «А» «Б» классах
(25 декабря  2014 год.)
Тема: «Праздник приближается» ИКТ
Учитель французского языка:
Загашвили Ирина Ивановна Владикавказ 2014год
Тема урока: «Праздник приближается» ИКТ
Цели:




развивать  иноязычную коммуникативную компетенцию;
развивать   речевую   компетенцию   –   совершенствовать
коммуникативные умения в аудировании, говорении, чтении;
развивать языковую компетенцию – систематизировать ранее
изученный материал, овладеть новыми лексическими единицами
(ЛЕ) и речевыми образцами (РО) в соответствии с темой урока;
развивать социокультурную  компетенцию – увеличить объём
лексического   запаса   по   изучаемой   теме,   повысить   интерес
учащихся к изучению французского языка.
Задачи урока:
Обучающая:
Ознакомить и научить учащихся правильному употреблению  новых
ЛЕ и речевых образцов:


joyeuxjoyeuse, magique, mysterieux mysterieuse,
merveilleuxmerveilleuse; Joyeux Noёl! Mes meilleurs vœux!
Развивающая:



pазвивать умения и навыки диалогической речи,
развивать память и логическое мышление,
творческую письменную речь.
Воспитательная:
Создать благоприятный эмоциональнопсихологический климат
обучения,  атмосферу благожелательности. УУД:
Личностные:
Потребность в самовыражении и самореализации.
Регулятивные:
Умение самостоятельно планировать, анализировать и
контролировать условия достижения цели.
Коммуникативные:
Самоконтроль речевых умений.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
В   ходе   урока   ученики   пополнят   свой   словарный   запас   новыми
лексическими   единицами;   повторят   и   закрепляют   уже   изученные
слова и речевые клише; приобретут умения и навыки вести диалог,
отвечая   на   вопросы;   приобретут   навыки   самостоятельной
творческой работы.
Оборудование урока:  компьютер, проектор, Smart board.
Наглядный материал: картинки с изображением новогодней ёлки,
новогодних   игрушек, письма Деду Морозу.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Вonjour, mes enfants!
Класс: Вonjour!
Учитель: ça va?
Класс: ça va  bien!
Quelle date sommes nous aujourd`hui?
E1:Aujourd’hui, nous sommes le 25 décembre.
Учитель: C’est une fête   en France. Qui sait quelle fête les Francais
célèbrent le 25décembre.
Класс: C’est le Noël. Учитель:Je crois que vous deviner que le thème de notre leçon sera
«Une fête qui s’approche     c’est le Noël».Aujourd’hui nous allons faire
connaissance   avec   des   mots   nouveaux,   nous   allons   parler   comment
décorer l’arbre de Noël et nous allons tâcher d’écrire une  lettrе au Père
Noel.
II. фонетическая зарядка.
Il neige
Tout est blanc
C` est l`hiver mes enfants!
III. Речевая зарядка.
Учитель:
Quelle saison est-ce?   C`est l`hiver!
Quel temps fait-il aujourd`hui? Il fait froid!
Est-ce qu`il neige? Il  ne neige  pas.
De quelle couleur est le ciel? Le ciel est gris!
Est-ce qu`il  gèle? Oui, il gèle.
  IV. Описание картинки.
Que font les enfants en hiver?
Elles patinent. Ils  font du ski. Ils lugent. Ils font un bonhomme de neige.
Ils jouent aux boules de neige.
V. Введение новых ЛЕ.
Répétons les mots nouveaux s’il vous plaît,  tous ensemble!
1)joyeuxjoyeuse,  радостный радостная

 magique, волшебныйволшебная
 mystérieux mystérieuse,таинственныйтаинственная

 merveilleuxmerveilleuse;чудесныйчудесная.
  Comment est cette fête? Cette fête est joyeuse, mystérieuse, magique.
achéter
un beau sapin
une guirlande
décorer
accrocher
une boule brillante
les  jouets
une étoile
un cadeau
Noёl
Nouvel An
Père Noёl.
 Покупать
Красивая ёлка
Гирлянда
Украшать
Вешать
Блестящий шар
Игрушки
Звезда
Подарок
Рождество
Новый год
Дед Мороз
Учитель:Chaque   fête   a   ses   traditions   et   ses   symboles.   Qui   sait   le
symbole de Noël
Класс: C’est l’arbre de Noël
Учитель:Oui, c’est ça. L’arbre de Noël est un important symbole. Il est
toujours vert. Le couleur vert symbolise l’espoire de l’homme.
Бугаева Алана и Короева Алина 4 «А» класс.
L`hiver.
Pourquoi aujourd`hui
Le ciel estil gris?
C`est l`hiver, ma Cherie.
Pourquoi la neige blanche
Couvretelle les branches? Estce toujours ainsi?
Non, mon enfant,
En hiver, seulement.
Et pourquoi, maman,
Le sapin estil vert?
C`est donc l`hiver!
Les sapins, ma fille,
Sont couverts d`aiguilles,
C`est pourquoi
Ils n`ont jamais froid.
IV. Грамматика.  La grammaire:
Будущее   простое   время.   Образуется:   инфинитиф   глагола   +
окончания : ai,as,a,ons,ez,ont.
Le future simple
Préparer + ai,as,a,ons,ez,ont.
Je préparer

 ai
Tu préparer
 as

Il préparer

 a
Elle préparer

 a
V.  Закрепление грамматики.
Je lis et je complète les phrases.
 ons
Nous  préparer

Vous  préparer
 ez

 ont
Ils   préparer

 ont
Elles préparer

 Je préparer…..  le gâteau pour la fête.
 Tu décorer….   Le sapin.
 Ma sœur  accrocher….   Des boules brillantes.
 Nous chanter…..   une nouvelle  chanson.
 Vous danser…. Une belle danse.
Ditesmoi, s’il vous plaît, comment  vous décorez l’arbre de Noël ?
VI. Активизация и автоматизация употребления ЛЕ в речевых
образцах.
Учитель: Maintenant  regardez  l’écran,  écoutez  et  répétez  après  moi
tous   ensemble!  (А   теперь   посмотрите   на   экран,   слушайте   и
повторяйте за мной все вместе!)
Je mettrai
Tu mettras
Il mettra
Nous mettrons
Vous mettrez
Ils mettront VII. Faisons les phrases.
Je mettr… à l’arbre de Noёl des guirlandes.
Tu mettr…  à l’arbre de Noёl des…jouets.
Il mettr…à l’arbre de Noёl des …boulles brillantes.
Nous mettr… à l’arbre de Noёl de…l’étoile.
Vous mettr…. à l’arbre de Noёl des…bonbons.
Ils mettr…. à l’arbre de Noёl des… mandarines
Работа проводится в режиме УчительКласс.
VIII.  Физпауза.
Учитель: Reposons un peu! Chantons! Donc, “Vive le vent”
IX.Test de Noël.
Connaistu bien ces traditions?
1) Les Français célèbrent le Noël   le …
a) 25 décembre
 b) 24 décembre
2) Pour Noël les français ont une tradition d’installer … a la
maison.
a) un arbre  de Noël
b) le château de Noël
3) On appelle le 24 décembre …
a)  le Carillon
b) le Réveillon
4) Le soir du 24 décembre les enfants placent sous le sapin …
a) leurs chaussettes
 b) leurs chaussures
5) Les animaux qui tirent le traîneau du Père Noël s’appellent …
a) des ours
b) des rennes
6) Le père Noël jette les cadeaux …
b) près de la porte
b) dans la cheminée
7) Le calendrier du mois de décembre avec un chocolat par jour
s’appelle … a) l’Apres
b) l’Avent
X.  Les enfants! Appelons le Père Noel!
Père Noel, Père Noel!
Qui estu?
P.N.: Un vieux monsieur!
Père Noel! Père Noel!
Comment estu?
P.N.: Je suis barbu.
Père Noel, Père Noel!
Où estu?
P.N.: Bien caché!
Père Noel, Père Noel!
Que faistu?
P.N.: Je vais m’habiller.
Quand vienstu?
P.N.: Le 24 décembre.
Père Noel, Père Noel!
Où passestu?
P.N.: Par la cheminée!
Qu’apportestu?
Père Noel: C’est le Père Noel de France
J’apporte le froid et les vents
Et à tous les enfants
Les cadeaux de Nouvel An.
XI. Nous avons écrit les lettres au Père Noёl. Ecoutons? S`il vous
plaît! ( la lecture des lettres)
XII. Le petit concert pour le Père Noёl!
 La poesie “L`hiver”.
 Le petit Chaperon Rouge.
 Au magasin.
XI. Подведение итогов урока.
Ученик:  Nous avons appris les mots nouveaux, nous avons parlé de la
fête de Noёl.
Chers amis!
Une fête s’approche. C’est le Noël et le Nouvel An.
Je crois que vous avez été gentils et bons.
Je vous  félicite et souhaite  beaucoup  de bonheur, de succès, de bonnes
notes et de santé.
Mes meilleurs vœux!
Bonne année, joyeux Noël!
Voilà mes petits cadeaux.
Au revoir!
XII.  Окончание урока. Рефлексия.
  Учитель: Aujourd’hui   vous   avez   bien   travaillé.   Merci   à   tous   et   à
toutes! A bientôt!

file_name: ПРАЗДНИК ПРИБЛИЖАЕТСЯ 4 КЛАСС.docx

intro:
Тема урока: «Праздник приближается» ИКТ
Цели:
•	развивать  иноязычную коммуникативную компетенцию;
•	развивать речевую компетенцию – совершенствовать коммуникативные умения в аудировании, говорении, чтении;
•	развивать языковую компетенцию – систематизировать ранее изученный материал, овладеть новыми лексическими единицами (ЛЕ) и речевыми образцами (РО) в соответствии с темой урока;
•	развивать социокультурную компетенцию – увеличить объём лексического запаса по изучаемой теме, повысить интерес учащихся к изучению французского языка.УУД:
Личностные:
Потребность в самовыражении и самореализации.
Регулятивные:
Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели.
Коммуникативные:
Самоконтроль речевых умений.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
В ходе урока ученики пополнят свой словарный запас новыми лексическими единицами; повторят и закрепляют уже изученные слова и речевые клише; приобретут умения и навыки вести диалог, отвечая на вопросы; приобретут навыки самостоятельной творческой работы.
Оборудование урока:  компьютер, проектор, Smart board.
Наглядный материал: картинки с изображением новогодней ёлки, новогодних   игрушек, письма Деду Морозу.

title: Конспект урока по французскому языку на тему"Праздник приближается" (4 класс, французский язык)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
Московской области
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
141171, Московская  область , п. Монино
ул.Комсомольская,10. Тел. 8  (496) 2534576
Еmail: Moninoschool3@yandex.ru
директор: Ефимова Ольга Геннадьевна

Социальный проект
 «Уроки правоведения»
Выполнили: Потапова Арина, 8Б
  Габриелян Артур, 8Б
Дударев Илья, 6Б
Фролова Наталия, 6Б
Руководитель: Потапова Ольга Александровна
89166592957 olga.potapova@myrambler.ru
2015 год.
Содержание работы.
Аннотация.
1. Введение.                                                                                2

    2.  Передвижная экскурсия «Путешествие...                          47

    3. Виртуальная викторина «По следам закона».                   89

    4. Памяткакомикс                                                                      10
    5. Заключение .                                                                             11

6. Анкетирование .                                                                      12
7. Список используемой литературы                                     12 2
Аннотация.
Данная  работа выполнена с целью изучения прав , обязанностей граждан РФ и документов
правовой защиты и знакомства младших школьников с правовой основой государства.
Темой работы  являются « Уроки экскурсии по правоведению для начальной и средней
школы».
Работа состоит из теоретической и практической  частей: исследование по данной теме,
проведение диагностики и анкетирования;  создание памятки для младших школьников,
создание уроковлекций, выставкиэкскурсии, викторины по правам  и обязанностям
человека.
 Важнейшим девизом работы являются слова: «Выучил права — вспомни про обязанность» и
«Выучил сам — научи другого».
В работе используются основные документы  РФ,  интернетресурсы и собственные
наблюдения.
1. Введение.
В нашей стране развивается техника, появляются новые технологии.
 Трудно представить себе развитого человека, не владеющего знаниями о своих правах, не
выполняющего свои обязанности.
В нашей  школе есть настоящий военноисторический музей.  На  экскурсиях мы
рассказываем о людях, которые защищали права человека в военное время. А права
нуждаются в защите и в мирные времена.
Чтобы младшие школьники быстрее осваивали правовые знания, мы в нашем школьном музее
организовали серию уроков па правоведению. Инициатором выступила наш руководитель Потапова Ольга Александровна. Когда она вышла к нам с таким предложением, мы её
поддержали.
 Нам следовало придумать такие формы проведения данных занятий, чтобы они не показались
скучными, к тому же, надо сразу было понимать  усваивают ли ребята предлагаемый им
материал?  Мы даже выдвинули гипотезу: «Правда ли, что мои права заканчиваются там, где
начинаются права другого человека».
Процесс оказался интересным, я попытался сделать после сообщения, интерактивную
викторину, ктото придумал передвижную экскурсию.
Было предложено  разработать и выпустить памяткукомикс.    Получилось — здорово!
3
2. Передвижная экскурсия.
Каждый человек в этом мире уникален.
Интересен по  своему.
В нем есть то, что отделяет его от остальных,
составляет его личность. Но существует одно,
что объединяет всех людей, живущих на Земле,
 их права. Права  это то, что нельзя потрогать,
увидеть, но мы их ощущаем. Особенно в трудный момент.
Права  это собственность человека, принадлежащая ему с рождения. Права нельзя подарить,
нельзя купить, отобрать. Этим человек владеет с момента появления на свет, а потом всю
жизнь. И сегодня мы отправимся в удивительное путешествие.
Мы не просто должны знать свои права, но и обязаны не ущемлять в правах другого человека.
Ведь он  точно такой же, как мы, и  имеет такие же права. Наш педагог часто повторяет:
«Твои права заканчиваются там, где начинаются права другого человека».
Права нужно изучать и знать, наряду с ними , непременно, изучать и знать обязанности.
А мы начинаем путешествие.
 Изучать права необходимо. Ведь каждый человек должен знать
  чтобы   в   нужный   момент   предъявить.
свои   права,
Статья 17.
1. В   Российской   Федерации   признаются   и   гарантируются
права   и   свободы   человека   и   гражданина   согласно
общепризнанным   принципам  и   нормам   международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.
    Статья 45.
1.   Государственная   защита   прав   и   свобод   человека   и   гражданина   в   Российской
Федерации гарантируется.
2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными
законом.
    Статья 46.
1. Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.
2.
Решения и действия (или бездействие) органов государственной власти, органов
местного   самоуправления,   общественных   объединений   и   должностных   лиц   могут   быть
обжалованы в суде.
4
3. Каждый вправе в соответствии с международными договорами Российской Федерации
обращаться в межгосударственные органы по защите прав и свобод человека, если исчерпаны
все имеющиеся внутригосударственные средства правовой защиты.
Свои годы в стране проживая,
Мы право на ЖИЗНЬ предъявляем.
 Да! Конечно, самое первое право человекаправо на жизнь! На существование. Это право
нужно соблюдать всем. К сожалению, это право в некоторых странах держится на лезвии
ножа. И это действительно проблема!   Но полностью от нее избавиться под силу только
грамотным  людям. В законах прописано:
      1.    Каждый имеет право на жизнь.
2. Смертная казнь впредь до ее отмены может устанавливаться федеральным законом в
качестве исключительной меры наказания за особо тяжкие преступления против жизни при
предоставлении обвиняемому права на рассмотрение его дела судом с участием присяжных
заседателей.
Чтобы жить в свободной стране, было закреплено ещё одно важнейшее право — это       право
на свободу.
 Статья 18.
Права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они
определяют   смысл,   содержание   и   применение   законов,   деятельность   законодательной   и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются правосудием.
Соблюдаться право СВОБОДЫ должно
И права на жизнь оно не менее важно.
Об этом праве надо сказать особо: мало родиться, у человека должно рождение быть
свободным! Это является одним из самых важных компонентов его прав.
                      Очень важно, как появляется человек на этот свет, кто его окружает с самых
первых дней жизни. Важно, чтобы это была семья.
В законе закреплено право на семью.
 Статья 38.
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
2. Забота о детях, их воспитание  равное право и обязанность родителей.
Трудоспособные   дети,   достигшие   18   лет,   должны   заботиться   о   нетрудоспособных
родителях.
5
Мы имеем право жить достойно, честно жить и жить пристойно!
  Право на достойную жизнь — ещё одна из важнейших статей нашего главного закона.
Это значит  участвовать в культурномассовых мероприятиях, событиях, иметь свое хобби и
жить без ограничений, если жизнь твоя — честна…
 Статья 23.
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну,
защиту своей чести и доброго имени.
2.   Каждый   имеет   право   на   тайну   переписки,   телефонных   переговоров,   почтовых,
телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании
судебного решения.
Всё о чём мы сейчас говорим права человека, но мы пока совсем ещё дети.  Да, но всемирные
законы предусмотрели и этот нюанс.
Права любого ребенка
Должны соблюдаться с пеленок.
У детей есть немалая доля прав: на учебу, на отдых, возможность видеть родителей.… И они должны соблюдаться. Ведь дети  одна из самых важных ячеек общества, о того, как их
воспитают родители, зависит будущее…
Те права, которыми обладаем мы, закреплены в Конвенции о правах ребёнка. Первая статья
которой определяет: кого нужно считать ребёнком?
Статья 1.
Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до
достижения 18летнего возраста.
Ребёнок имеет право на семью, на медицинскую помощь, на образование.
Приходя в школу ежедневно, мы должны знать, что это образовательное учреждение, у
которого тоже есть свои особые документы. Например, одним из важнейших является Устав
школы, здесь закреплены основные права  и обязанности учеников и сотрудников школы.
Ученик обязан ежедневно посещать уроки, не пропускать их без уважительных причин,
вовремя приходить без опозданий в школу, внимательно слушать и выполнять задания
педагога, уважительно относиться к товарищам, не сорить в школе и не портить школьное
имущество. Помните, за всё придётся отвечать, нести ответственность!
Статья 13.
6
1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать,
получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной,
письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других
средств по выбору ребенка.
                                  Особая статья   Статья 29.
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
2.     Запрещается   пропаганда   социального,   расового,   национального,   религиозного   или
языкового превосходства.
3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу
от них.
4.
Каждый   имеет   право   свободно   искать,   получать,   передавать,   производить   и
распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих
государственную тайну, определяется федеральным законом.
5. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается. В нашей стране запрещено посягательство на печать. Ведь многие авторы, когда пишут свои
труды, вкладывают в это особый смысл. Человек имеет абсолютное право говорить то, что
считает нужным, если это не запрещено, то есть, не является вредным для правильного
развития и здоровья общества.

  Фролова Наталия, обучающаяся 6Б класса
              полностью реализовала право, закреплённое в статье 29.
В 2015 году было выпущено 100 экземпляров её собственной
книги.  Авторским произведением является роман
« Полгода на Гере», который говорит
 о необходимости защиты прав человека.
 Группа подростков из России, для поддержания своего престижа,
отправляется в космическое путешествие.  По воле случая  они попадают на планету, полную
опасностей. Их права ущемляются и нарушаются местными жителями планеты. Приключения
сплачивают одноклассников, но им становится все трудней. И вскоре друзья понимают:
вернуться они домой, или нет  все зависит от них самих…

3. Виртуальная викторина «По следам закона».
7
Понятия прав и свобод человека и прав и свобод гражданина РФ соотносятся как часть и
целое,   так   как   они   оба   представляют   собой   совокупность   мер   должного   и   возможного
поведения субъектов, но при этом обладают различным объемом: права и свободы человека
принадлежат всем без исключения, а у граждан РФ есть еще дополнительные гражданские
права и обязанности (например, гражданские права  право избирать и быть избранным в
органы власти страны, иные политические права; гражданские обязанности  обязательная
военная   служба),   которые   возникают   с   приобретением   гражданства   РФ,   поэтому   объем
правомочия гражданина РФ всегда несколько шире, чем объем прав человека.
Следует также различать понятия «права» и «свободы».
Права      это   обеспечиваемая   и   охраняемая   государством
возможность   чтото   делать,
гарантированным от чеголибо.
  осуществлять,
  иметь,
  быть Свободы      это   отсутствие   какихлибо   ограничений   в   чемто   (например,   в   поведении,
деятельности), что не запрещает закон.
Правам и свободам человека и гражданина посвящена самая большая в Конституции глава 2.
Она включает 48 статей, подавляющее большинство которых выражает конкретные права и
свободы.   В   этой   главе   зафиксированы   также   конституционные   обязанности   гражданина
Российской   Федерации.   Совокупность   прав   и   свобод   образует   определенную   систему,
отражающую   специфику   отдельных   групп   прав   и   свобод,   тех   сфер   жизнедеятельности
человека и гражданина, которых они касаются.
В зависимости от сферы общественных отношений, в которой индивид реализует свои права и
свободы,   различают   личные   (гражданские),   политические,   экономические,   социальные   и
культурные права человечка.  Систему основных прав и свобод характеризует не только их
группировка,   но   и   те   приоритеты,   которых   придерживается   Конституция   Российской
Федерации в их последовательном расположении. Все права человека, и ребёнка в том числе,
начинаются с права на жизнь. Действительно жизнь – это главное из того, что мы имеем.
8
В Конституции Российской Федерации записано:
«Право ребенка на жизнь»  (статья 20)  предполагает право на свободу от жестокого
и бесчеловечного обращения и иных форм угрожающего жизни преследования.
Ребенок   приходит   в этот   мир   беспомощным   беззащитным.   Его   жизнь,   здоровье,   будущее
целиком   зависят   от мира   на Земле,   от родителей,   от действий   других   взрослых   людей.
Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.
Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы
других лиц.  Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну,
защиту своей чести и доброго имени 2.Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных
переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права
допускается только на основании судебного решения. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто
не может быть принужден к определению и указанию своей национальной принадлежности.
Будь ты слабым или сильным,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано.
Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения,
воспитания, обучения и творчества.
Чтоб с наукой подружиться ,
С книжкой  в маленькой руке.
Правом пользуюсь  : «Учиться на родимом языке» .
Пример интерактивной викторины.
Вопрос 1. Какое самое первое право у человека?
1.  Право на отдых?
2.  Право на труд?
3 . Право на жизнь?
4. Право на медицинскую помощь?
9
4. Памяткакомикс «Выучил права вспомни про обязанность».
Моральные принципы человека, правила и социальные нормы, законы для граждан страны —
есть не что иное, как единые истинные ценности, изучение которых позволяет человеку
называться таковым.
 Изучив особенности подросткового возраста, мы выяснили поведение подростка в семье,
школе, общественном транспорте и среди друзей. Ребёнок заявляет о своих правах гораздо
раньше, чем узнаёт о своих обязанностях.
Я иду, задравши нос, не стесняясь гордости. Знаю я свои права
В подростковом возрасте.
Мне учитель на уроке
Сделал замечание: «Вова, дай сюда айфон,
выполняй задание»
Я, немедля, заявляю: «Призываю к совести!
Нарушаете права:Это моя собственность».
Захожу с утра в трамвай,
очень было тесно:
«Я ещё совсем ребенок,
Уступите место!»
К маме с папой я пристал и твержу упрямо:
«Поменяйте моё имя —  я имею право».
Громче всех я убеждал семью и окружение,
потому что я имею
 собственное мнение.
Что случилось, не пойму?
Друг со мной не дружит. Я права свои учу,
Мне закон сам служит!
Друг ответил не спеша:«Прояви внимательность,
 отодвинь свои права: вспомни про обязанность»
Больше    я не ссорюсь с другом,
Не качаю я права,
Об ответственности    помню,
Отвечаю за слова!
10
5. Заключение.
Очень важным является знание  документов, защищающих наши права — это Декларация прав
человека, Конвенция о правах ребёнка, договор  об их принятии подписали многие страны
мира. Именно благодаря им мы получаем поддержку  в соблюдении своих прав. Самым
главным внутренним документом нашей страны является Конституция РФ.
Эти три сестры за миром наблюдают
И если что, наши права защищают. Во время наших уроков мы узнаём об истинных правах человека. И как бы ни тяжело нам
было, защищать мы их все равно обязаны.
Эти права из поколения в поколение передаются
И человеку с рождения даются
Наш же долг  их защищать
И детям потом в наследство отдать.

Необходимо обязательно рассказывать ребятам о наших законах, тщательно подбирать
материал для подобных уроков.
Вместо заключения — я переделал  стихотворение.
Я ребёнок фантазёр, мечтатель,
Хочется порой быстрей большим расти.
Кажется, что это очень просто
признавать ошибки, говорить прости!
Пусть услышат и поймут все дети
Мы имеем право на любовь всегда
Свет и радость на земле планете,
Мир, защиту, дружбу в юные года.
Пусть мы молоды, малы, но всё же
Конституция у нас  у всех одна.
Мы растём и нам всего дороже,
Чтоб гордилась нами Родина, страна.
                                                                             11
      5. Анкетирование.
Перед занятием мы задаём ребятам несколько вопросов. Опрошено бывает 50 человек. Ребята
слышали коечто о своих правах и свободах, но понятия не имеют о законах, статьях и
Знаете ли вы статьи закона,
которые касаются этих понятий?
Знакомы ли вам понятия
"права и свободы человека"?
документах, говорящих о правах и свободах.
да
частично
нет
да
частично
нет Вы усвоили понятия и основные
законы о правах и свободах человека?
да
частично
нет
Помните : Знаешь — значит вооружён и силён!
6. Использованная литература.
Конституция РФ.
Конвенция о правах ребёнка.
Декларация прав человека.
Интернетресурсы.
 12

file_name: Текст работы Уроки правоведения Монино школа3 Потапова О.А..doc

intro: фильм по тексту

title: Социальный проект   «Уроки правоведения»