extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
Б Ю Д Ж Е Т Н О Е   У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА  ЮГРЫ
«Ю Г О Р С К И Й   П О Л И Т Е Х Н И Ч Е С К И Й   К О Л Л Е Д Ж»
Адаптированная рабочая программа учебной дисциплины
« Иностранный язык (английский)»
основной профессиональной образовательной программы
подготовки специалистов среднего звена
специальность 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»
для учащихся с ограниченными возможностями здоровья г.Югорск 2016
Разработчик: А.Н. Хайдукова, преподаватель  английского языка
БУ«Югорский политехнический колледж»
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………….................3
2. Общая   характеристика   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык
(английский)»………………………………………………………..…..12
3. Место учебной дисциплины в учебном плане......................................17
4. Результаты освоения учебной дисциплины...........................................18
5. Содержание учебной дисциплины:……………………………………..20
6. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов….22
7. Тематическое планирование....................................................................28
8. Учебнометодическое   и   материальнотехническое   обеспечение
язык
программы
(английский)»…….....................................................................................51
9. Рекомендуемая литература…………………………….………………...53
10. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины…….54
дисциплины
«Иностранный
учебной ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дети   с   умственной   отсталостью   представляют   собой   одну   из   самых
многочисленных   групп   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья.
Понятием   «умственная   отсталость»   объединены   многочисленные   и
разнообразные   формы   патологии,   проявляющиеся   в   наибольшей   мере   в
нарушении   развития   умственной   деятельности. Данная   программа
предназначена для обучаемых с легкой степенью умственной отсталости.
Курс адаптированной   программы   обучения   иностранному   языку
учащихся   с   ОВЗ способствует   самореализации   и   раскрытию   личностного
потенциала детей с нарушением интеллекта.
Основной   целью  является   формирование   условий   для   успешного
включения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в среду
профессионального учебного заведения.
Успешность   включенности   обучающегося   зависит   от   развития   его
знаний   и   навыков   (когнитивной   сферы),   положительного   эмоционального
настроя по отношению к процессу обучения (эмоциональной сферы), умения
общаться (коммуникативной сферы) и самостоятельности.
Этому способствует решение следующих вопросов:
 Организация и адаптация жизненного пространства (рабочего места,
других мест, где бывает обучающийся в колледже).
 Понимание зон ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, опора на
его   внутренние   скрытые   ресурсы,   дозирование   нагрузки,   адаптация
учебного материала, адаптация учебных пособий.
  Создание   общего   образовательного   пространства,   максимально
комфортного для всех обучающихся.
   Помощь   обучающемуся   в   решении   актуальных   задач   развития,
обучения, социализации.
   Психологическое   обеспечение   адекватных   и   эффективных
образовательных программ.

 Развитие

психологопедагогической

компетентности,
психологической культуры педагогов, обучающихся, родителей.
 Ожидаемые результаты: 1. Освоение обучающимся ОПОП по профессии.
2. Решение   индивидуальных   задач   (осознанное   формирование   (или
коррекция)   индивидуального   стиля   мышления,   познавательной   и
творческой деятельности) обучающихся.
3. Повышение   эмоциональной   устойчивости   обучающихся,   развитие
настойчивости   и   терпимости   как   черт   характера;   появление   новых
творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы.
4. Социализация, успешность обучающихся (в публичных выступлениях,
конкурсах, олимпиадах и т.п.).
5. Развитие   у   обучающихся   навыков   самостоятельной   образовательной
деятельности.
6. Создание условий для презентации, анализа достижений обучающихся.
7. Динамика индивидуальных достижений обучающихся с ограниченными
возможностями   здоровья   по   освоению   программ   учебных   предметов
(сравнительная характеристика данных на разных этапах обучения).
8. Создание   необходимых   условий   для   обеспечения   доступности
образования   для   обучающихся   с   ограниченными   возможностями
здоровья  (формы   обучения,  оптимизирующие   коррекционную   работу,
наличие соответствующих материальнотехнических условий).
9. Увеличение   доли   педагогических   работников   образовательного
учреждения,   прошедших   специальную   подготовку   и   обладающих
необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися
с ограниченными возможностями здоровья.
Нормативноправовые основы разработки данной программы: 1. Всеобщая Декларация прав человека (1948)
2. Декларация прав ребенка (1959)
3. Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц (1971)
4. Конвенция ООН о правах инвалидов (1975)
5. Всемирная программа действий в отношении инвалидов (1982)
6. Конвенция ООН о правах ребенка (1989)
7. Всемирная декларация об образовании для всех (Джонтьен, 1990)
8. Стандартные правила ООН по обеспечению равных возможностей для
инвалидов (1993)
9. Саламанкская   декларация   о   принципах,   политике   и   практических
действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями (1994)
10.  Дакарские   Рамки   действий,   принятые   Всемирным   форумом   по
образованию (2000)
11.Конвенция ООН о правах инвалидов
Законы РФ:
1. Закон   РФ   от   29.12.2012г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
2. Закон   РФ   от  24.11.1995   г.№181ФЗ  "О   социальной   защите   инвалидов   в
Российской Федерации";
3. Закон   РФ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений   несовершеннолетних»   от   24.06.1999г.   №120ФЗ   (в
действующей редакции);
4. приказ Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013г. №464 «Об
утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности
среднего
образовательным   программам
  по

профессионального образования»;
5. приказ Министерства образования и науки РФ от 16 августа 2013 г. N 968
«Порядок   проведения   государственной   итоговой   аттестации   по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
6. п.   1   ст.   63   Семейного   кодекса   РФ   –     Родители   обязаны   обеспечить
получение детьми основного общего образования и создать условия для
получения ими среднего (полного) общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы
получения образования детьми;
7. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18
апреля   2008   г.   №   АФ   150/06   «О   создании   условий   для   получения
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми
инвалидами»;
Основными   задачами   адаптированной   образовательной   программы
являются:
 предоставить   возможности   обучающимся   развиваться   в   своем
персональном   темпе,   исходя   из   собственных   образовательных
способностей и интересов;
 реализовать цели и задачи образования обучающимся с ОВЗ независимо
от состояния здоровья, наличия физических недостатков;
 предоставить   необходимое   содержание   образования,   реализовав   его
через различные формы и способы образовательной деятельности;
 помочь обучаемым в профессиональном самоопределении и выборе ими
дальнейшего жизненного пути;
 предоставить возможность расширении социализации;
Целевая аудитория: обучающиеся 1х курсов с ОВЗ
Колво часов: 176 – максимальная учебная нагрузка;
                          117 – обязательная аудиторная учебная нагрузка.
Срок   реализации настоящей   программы   1   учебный   год.   Занятия   по
данной рабочей программе проводятся в форме  учебных занятий по 2 урока
(45  мин. + 45 мин.). На  каждый изучаемый раздел  отведено  определенное
количество часов, указанное в тематическом плане. Условия реализации программы:
   подготовленные   педагогические   кадры   для   работы   с   данной
категорией обучающихся;
 материальная база и ресурсное обеспечение колледжа для организации
обучения детей с ОВЗ (адаптированный УМК, оборудование, доступ к сети
Интернет)
Планируемый результат
Аудирование
Учащиеся должны понимать на слух лексические единицы и речевые
клише по изученной тематике.
Говорение
Диалогическая   речь. Учащиеся   должны   уметь   задавать   вопросы   и
отвечать на них в пределах изученного материала;
Монологическая   речь. Учащиеся   должны   уметь   высказываться   в
соответствии   с   учебной   ситуацией   в   пределах   программного   языкового
материала.
Чтение
Учащиеся должны узнавать изученную лексику
Письмо
Учащиеся должны уметь списывать слова и предложения (по шаблону).
Языковой материал
Учащиеся   должны   владеть   минимальным   лексическим   запасом   по
изученной тематике.
Цель:
Подготовить обучающихся к реальному общению на иностранном языке
в социальнобытовых ситуаций на базовом уровне
Задачи:

развивать умения, способствующие социальной адаптации, 

повысить уровень общего развития учащихся;
овладеть языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами   и   сферами   общения:   создание   минимального   запаса   используемых
речевых клише и развитие способности оперировать ими в коммуникативных
целях;

развивать   навыки   оперирования   языковыми   единицами   в
коммуникативных целях;

формировать умение вступать в общение (диалоги 23 реплики с
каждой стороны).

формировать умение связного монологического высказывания до
35 фраз;

уметь   извлекать   запрашиваемую   информацию   в   чтении   и
аудировании,


воспитывать дружелюбное отношение к окружающим;
развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание,
мышление, память

формировать интерес к изучению английского языка.
Принципы и методы обучения
Основными   принципами   обучения   данной   группы   учащихся
являются принципы   когнитивной   направленности учебного   процесса,
индивидуализации   и   дифференциации   обучения,   умение   пользоваться
современными технологиями для изучения иностранного языка, осознанное
понимание   места   и   роли   родного   и   иностранного   языков   в   целостном
поликультурном,   полиязычном   мире   как   средств   общения,   познания   и
социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств
личности,   как   гражданственность,   национальная   идентичность,   патриотизм,
толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Принцип

направленности предусматривает
осуществление   индивидуального   подхода   к   обучающимся;   предотвращение
коррекционной

наступления утомления; использование методов, с помощью которых можно
максимально активизировать познавательную деятельность детей; проявление
особого   педагогического   такта:   важно   подмечать   и   поощрять   успехи
учеников, помогать каждому учащемуся, развивать в нём веру в собственные
силы и возможности.
Принцип   дифференциации предполагает   создание   условий   освоения
знаний оптимальным для каждого учащегося способом, темпом и объёмом,
учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе.
Принцип доступности заключается в необходимости учета возрастных
и   индивидуальных   особенностей   учащихся   в   учебном   процессе   и
недопустимости   его   чрезмерной   усложненности   и   перегруженности,   при
которых   овладение   изучаемым   материалом   может   оказаться   непосильным.
Сделать обучение доступным – значит: правильно, с учетом познавательных
возрастных возможностей учащихся определить его содержание, тот объем
знаний,   практических   умений   и   навыков,   которыми   необходимо   овладеть
школьникам.   Правильно   определить   степень   теоретической   сложности   и
глубины изучения программного материала.
Принцип систематичности и последовательности заключается

в
обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системы
знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного
обучения.
Коммуникативный принцип. Его основная функция состоит в создании
  целей   и   задач   общения.
всех   условий   коммуникации:   мотивов,
Коммуникативная направленность определяет отбор и организацию языкового
материала, его ситуативную обусловленность, коммуникативную ценность как
речевых, так и тренировочных упражнений, коммуникативную формулировку
учебных задач, организацию и структуру урока. Этот принцип предполагает создание   условий   для   речемыслительной   активности   учащихся   в   каждый
момент обучения английскому языку.
Наиболее   эффективными  методами   обучения   детей   с   ОВЗ
являются:

сюжетноролевые игры (в процессе данной технологии учащиеся
адаптируются   к   социально      бытовым   условиям),   беседы   (учащиеся
взаимодействуют в диалогах – расспросах, диалогах побуждения к действию,
монологах (само презентациях);

широко   используются   наглядные   средства   обучения   (для
визуализации написания слов, распознавания и запоминания);

работа   по   эталону/образцу; моделирование   речевых   ситуаций,
повторение, порционное расширение словарного запаса;

использование метода физического ответа (total physical response)
для проверки знания клише и слов, метода обучения чтению целыми словами,
списывание, заучивание, работа с двуязычным словарем, разговорником.
Повторение   учебного   материала   по   изучаемой   теме   или   ранее
пройденного материала должно быть элементом каждого занятия.
Домашние   задания,   как   правило,   не   задаются.   В   отдельных   случаях
учащимся можно поручить собрать те или иные сведения во время занятий с
воспитателем или дома (например, место работы родителей, их должность и
т.д.).
Формы организации учебной деятельности
Фронтальная   форма   обучения
  предполагает   совместную
деятельность   всей   группы   (введение   речевых   клише,   хоровое   повторение,
разучивание стихов, песен)
Индивидуальная форма обучения  индивидуализация обучения, когда
каждому даётся самостоятельное задание и предполагается познавательная активность   и   самостоятельность   каждого   ученика.   Данная   форма
целесообразна при выполнении упражнений на соотнесение, подстановку.
Парная   работа   (диалог   –   расспрос,   пара   сменного   состава,   диалог
побуждения к действию),
Групповая работа – в сюжетноролевых играх, проектных работах
Активно   должны   использоваться   практиконаправленные   методы
обучения: сюжетноролевые игры, широко используются наглядные средства
обучения, речевые клише, аудио и видео.
Контроль   и   оценка   освоения   адаптированной   образовательной
программы
Текущий   контроль   успеваемости   и   промежуточная   аттестация
обучающихся   проводится   с   учетом   индивидуальных   психофизических
особенностей.
Адаптированная программа общеобразовательной учебной дисциплины
«Иностранный язык (английский)» предназначена для изучения английского
языка   в   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную   программу   среднего     общего     образования     в     пределах
освоения     основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО
(ОПОП   СПО)   на   базе   основного   общего   образования   при   подготовке
учащихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   по   специальности
09.02.03 «Программирование в компьютерных системах».
Адаптированная   программа   разработана  на  основе   требований  ФГОС
среднего   общего   образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и
результатам   освоения   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык
(английский)», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего   профессионального   образования   на   базе   основного
  общего федеральных   государственных
образования
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности
  требований
  с
  учетом
(письмо   Департамента
среднего   профессионального   образования
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259); закона РФ от 24.11.1995 г.
№181ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
Программа предполагает изучение британского варианта английского
языка (произношение, орфография, грамматика, стилистика) с включением
материалов и страноведческой терминологии из американских и других
англоязычных источников, демонстрирующих основные различия между
существующими вариантами английского языка.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
Английский язык как учебная дисциплина характеризуется:
•   направленностью     на     освоение     языковых     средств     общения,
формирование новой языковой системы коммуникации, становление основных
черт вторичной языковой личности;
• интегративным характером — сочетанием языкового образования с
элементарными основами литературного и художественного образования
(ознакомление     с     образцами     зарубежной     литературы,     драматургии,
музыкального искусства, кино и др.);
• полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и
средством   обучения   при   изучении   других   предметных   областей,   что
позволяет   реализовать   в   процессе   обучения   самые   разнообразные
межпредметные связи. Содержание     учебной     дисциплины     направлено     на     формирование
различных видов компетенций:
–   лингвистической   —   расширение   знаний   о   системе   русского   и
английского языков, совершенствование умения использовать грамматические
структуры  и языковые  средства   в соответствии  с нормами  данного  языка,
свободное использование приобретенного словарного запаса;
–   социолингвистической   —   совершенствование   умений   в   основных
видах   речевой   деятельности   (аудировании,   говорении,   чтении,   письме),   а
также   в   выборе   лингвистической   формы   и   способа   языкового   выражения,
адекватных   ситуации   общения,   целям,   намерениям   и   ролям   партнеров   по
общению;
– дискурсивной — развитие способности использовать определенную
стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и
интерпретации  связных  текстов  на  английском  языке  по  изученной
проблематике, в том числе демонстрирующие творческие способности
обучающихся;
– социокультурной — овладение национальнокультурной спецификой
страны изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в
культуре родной страны и англоговорящих стран;
–   социальной   —   развитие   умения   вступать   в   коммуникацию   и
поддерживать ее;
– стратегической  —  совершенствование  умения  компенсировать
недостаточность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
– предметной — развитие умения использовать знания и навыки,
формируемые в рамках дисциплины «Иностранный язык (английский)», для
решения различных проблем.
Содержание   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык   (английский)»
делится   на   основное,   которое   изучается   вне   зависимости   от   профиля и   профессионально   направленное,
профессионального   образования,
предназначенное   для   освоения   профессий   СПО   и   специальностей   СПО
социальноэкономического профиля профессионального образования.
Основное   содержание   предполагает   формирование   у   обучающихся
совокупности практических умений, таких как:
• заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд
волонтеров,   в   летний/зимний   молодежный   лагерь)   с   указанием   своих
фамилии, имени, отчества, даты рождения, почтового и электронного адреса,
телефона,   места   учебы,   данных   о   родителях,   своих   умениях,   навыках,
увлечениях и т. п.;
•   заполнить     анкету/заявление     о     выдаче     документа     (например,
туристической визы);
• написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе
по предложенному шаблону;
• составить резюме.
Профессионально
  ориентированное
  содержание
  нацелено
  на
формирование   коммуникативной   компетенции   в   деловой   и   выбранной
профессиональной   сфере,   а   также   на   освоение,   повторение   и   закрепление
грамматических   и   лексических   структур,   которые   наиболее   часто
используются в деловой и профессиональной речи.
При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
– аутентичность;
– высокая коммуникативная ценность (употребительность), в том числе
в ситуациях делового и профессионального общения;
– познавательность и культуроведческая направленность;
–   обеспечение   условий   обучения,   близких   к   условиям   реального
  активное
общения   (мотивированность
взаимодействие,   использование   вербальных   и   невербальных   средств
  целенаправленность,
  и
коммуникации и др.). Организация  образовательного  процесса  предполагает  выполнение
индивидуальных проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих
от     них     проявления     различных     видов     самостоятельной     деятельности:
исследовательской, творческой, практикоориентированной и др. Содержание
учебной   дисциплины   «Иностранный   язык   (английский)»   предусматривает
освоение текстового и грамматического материала. Текстовый материал для
чтения,   аудирования   и   говорения   должен   быть   информативным;     иметь
четкую  структуру  и  логику  изложения, коммуникативную направленность,
воспитательную   ценность;   соответствовать   речевому   опыту   и   интересам
обучающихся.
Продолжительность   аудиотекста   не   должна   превышать   5   минут   при
темпе   речи   200–250   слогов   в   минуту.   Коммуникативная     направленность
обучения  обусловливает использование  следующих  функциональных  стилей
  научно
и
  типов   текстов:   литературнохудожественный,   научный,
популярный, газетнопублицистический, разговорный.
Отбираемые    лексические     единицы    должны    отвечать    следующим
требованиям:
–   обозначать   понятия   и   явления,   наиболее   часто   встречающиеся   в
литературе различных жанров и разговорной речи;
–   включать     безэквивалентную     лексику,     отражающую     реалии
англоговорящих стран (денежные единицы, географические названия, имена
собственные,   денежные   единицы,   меры   веса,   длины,   обозначения   времени,
названия достопримечательностей и др.); наиболее употребительную деловую
и   профессиональную   лексику,   в   том   числе   некоторые   термины;   основные
речевые и этикетные формулы, используемые в письменной и устной речи в
различных ситуациях общения;
– вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими
единицами. Грамматический   материал   включает   следующие   основные   темы:   Имя
существительное. Образование множественного числа с помощью внешней и
внутренней флексии; множественное число существительных, заимствованных
из греческого и латинского языков; существительные, имеющие одну форму
для   единственного   и   множественного   числа;   чтение   и   правописание
окончаний. Существительные  исчисляемые и неисчисляемые. Употребление
слов  many,  much,  a  lot  of,  little,  a  little,  few,  a  few  с   существительными.
Артикль. Артикли определенный, неопределенный, нулевой. Чтение артиклей.
Употребление   артикля   в   устойчивых   выражениях,   с   географическими
названиями, в предложениях с оборотом there + to be. Имя  прилагательное.
Образование  степеней  сравнения  и  их правописание. Сравнительные слова и
обороты   than,   as   .   .   .   as,   not   so   .   .   .   as.   Наречие.   Образование   степеней
сравнения. Наречия, обозначающие количество, место, направление. Предлог.
Предлоги времени, места, направления. Местоимение. Местоимения личные,
притяжательные, указательные, неопределенные,  отрицательные,  возвратные,
взаимные,     относительные,   вопросительные.   Числительное.   Числительные
количественные   и   порядковые.   Дроби.   Обозначение   годов,   дат,   времени,
периодов. Арифметические действия и вычисления. Глагол. Глаголы to be, to
have,   to   do,   их   значения   как   смысловых   глаголов   и   функции   как
вспомогательных.   Глаголы   правильные   и   неправильные.   Видовременные
формы глагола, их образование и функции в действительном и страдательном
залоге. Чтение и правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени.
Слова – маркеры времени. Обороты to be going to и there + to be в настоящем,
прошедшем и будущем времени. Модальные глаголы и глаголы, выполняющие
роль модальных. Модальные глаголы в этикетных формулах и официальной
речи (Can/may I help you?, Should you have any questions . . . , Should you need
any further information . . . и др.). Вопросительные предложения. Специальные
вопросы. Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could  you,
please  .   .   .   ?,  Would  you  like  .   .   .   ?,  Shall  I  .   .   .   ?   и   др.).   Изучение общеобразовательной  учебной дисциплины  «Английский  язык» завершается
подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в   рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на
базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная   дисциплина   «Иностранный   язык   (английский)»   является
учебным предметом обязательной предметной области «Иностранные языки»
ФГОС среднего общего образования.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебная
дисциплина   «Иностранный   язык
(английский)»   изучается   в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего   образования   с   получением   среднего   общего   образования   (ППКРС,
ППССЗ).
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины
«Иностранный   язык   (английский)»   в   составе   общих   общеобразовательных
учебных   дисциплин,   формируемых   из   обязательных   предметных   областей
ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей
СПО соответствующего профиля профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение     содержания     учебной     дисциплины     «Иностранный   язык
(английский)» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:

сформированность   ценностного   отношения   к   языку   как
культурному феномену и средству отображения развития общества, его
истории и духовной культуры; 
сформированность
  широкого
  представления
  о
достижениях   национальных   культур,   о   роли   английского   языка   и
культуры в развитии мировой культуры;
развитие   интереса   и   способности   к   наблюдению   за   иным
способом мировидения;
осознание своего места в поликультурном мире;
  готовность   и   способность   вести   диалог   на   английском
языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
находить   общие   цели   и   сотрудничать   в   различных   областях   для   их








достижения;
 умение проявлять толерантность к другому образу мыслей,
к иной позиции партнера по общению;
готовность   и   способность   к   непрерывному   образованию,
включая   самообразование,     как     в   профессиональной   области     с
использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
метапредметных:

умение
  самостоятельно
  выбирать
  успешные
коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
владение навыками проектной деятельности, моделирующей
реальные ситуации межкультурной коммуникации;
умение   организовать   коммуникативную   деятельность,
продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   с   ее   участниками,
учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
используя адекватные языковые средства; предметных:
  коммуникативной
сформированность

  иноязычной
компетенции,
  необходимой   для   успешной   социализации   и
самореализации,   как   инструмента   межкультурного   общения   в
современном поликультурном мире;

владение   знаниями   о   социокультурной   специфике
англоговорящих   стран   и   умение   строить   свое   речевое   и   неречевое поведение   адекватно   этой   специфике;   умение   выделять   общее   и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
достижение     порогового     уровня     владения     английским


языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной
формах как с носителями английского языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
сформированность   умения   использовать   английский   язык
как средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Со ц и а л ь н оэ к о н о м и ч е с к и й  п р о ф и ль п р о ф е с с и о н а л ь н о г
о  о б р а з о в а н и я
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Цели   и   задачи   изучения   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык
(английский)».   Английский   язык   как   язык   международного   общения   и
средство  познания  национальных  культур. Основные  варианты  английского
языка,   их   сходство   и   различие.   Роль   английского   языка   при   освоении
профессий СПО и специальностей СПО.
Практические занятия: Приветствие,   прощание,   представление   себя   и   других   людей   в
официальной и неофициальной  обстановке. Описание человека (внешность,
национальность, образование, личные качества, род занятий, должность, место
работы и др.). Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни,
техника, оборудование). Распорядок дня студента колледжа. Хобби, досуг.
Описание   местоположения   объекта   (адрес,   как   найти).   Магазины,   товары,
совершение покупок. Физкультура и спорт, здоровый образ жизни. Россия, ее
национальные символы, государственное и политическое устройство.
Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и
фауна, национальные символы, государственное и политическое устройство,
наиболее   развитые   отрасли   экономики,   достопримечательности.   Обычаи,
традиции, поверья народов России и англоговорящих стран. Индивидуальные
проекты:
1.   Сценарий   телевизионной   программы   о   жизни   публичной   персоны:
биографические факты, вопросы для интервью и др.
2. Экскурсия по родному городу (достопримечательности, разработка
маршрута).
3.   Путеводитель   по   родному   краю:   визитная   карточка,   история,
география, экологическая обстановка, фольклор.
4. Презентация «Каким должен быть настоящий профессионал?».
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Практические занятия:
Переговоры,   разрешение   конфликтных   ситуаций.   Рабочие   совещания.
Отношения внутри коллектива. Этикет делового и неофициального общения.
Дресскод. Телефонные переговоры. Финансовые учреждения и услуги. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование: выделять  наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию. Отделять  объективную  информацию
  индивидуальным   особенностям
от   субъективной.   Адаптироваться
  к
говорящего, его темпу речи. Пользоваться   языковой    и   контекстуальной
догадкой,   прогнозированием.   Получать     дополнительную     информацию     и уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы. Выражать   свое
  информации,
отношение
  (согласие,   несогласие)
  прослушанной
  к
обосновывая   его.   Составлять   реферат,   аннотацию   прослушанного   текста;
составлять таблицу, схему на основе информации из текста. Передавать на
английском языке (устно или письменно) содержание услышанного.
Говорение:
• монологическая речь. Осуществлять неподготовленное высказывание
на заданную тему или в соответствии с ситуацией. Делать подготовленное
  (описание,
сообщение   (краткое,   развернутое)
повествование,   характеристика,   рассуждение)   на   заданную   тему   или   в
  различного
  характера
соответствии   с   ситуацией   с   использованием   различных   источников
информации.
• диалогическая речь (в том числе презентация, доклад, обзор, устный
реферат);     приводить     аргументацию     и     делать   заключения.   Делать
развернутое сообщение, содержащее выражение   собственной точки зрения,
Комментировать
оценку
передаваемой
информации.

слышанное/увиденное/прочитанное. Составлять устный реферат слышанного
или   прочитанного   текста.   Составлять   вопросы   для   интервью.   Давать
определения     известным     явлениям,   понятиям,   предметам.   Уточнять   и
  эмоционально
дополнять   сказанное.
  Использовать
  адекватные
экспрессивные   средства,   мимику   и   жесты.   Соблюдать
последовательность
  высказываний.
  Использовать
  логику
  и
  монологические
высказывания   (развернутые   реплики)   в   диалогической   речи.   Принимать
участие   в   диалогах   (полилогах)   различных     видов     (диалограссуждение,
диалограсспрос, диалогпобуждение, диалог – обмен информацией, диалог –
обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии
с   ситуацией;   приводить     аргументацию     и     делать   заключения.   Выражать
отношение     (оценку,     согласие,   несогласие)   к   высказываниям   партнера.
Проводить   интервью   на   заданную   тему.   Запрашивать   необходимую информацию.   Задавать   вопросы,   пользоваться   переспросами.   Уточнять   и
дополнять   сказанное,   пользоваться   перифразами.   Инициировать   общение,
проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и
дополнять     его     мысль,     корректно     прерывать   партнера,     менять     тему
разговора,  завершать разговор.
Чтение:
• просмотровое.
• поисковое.
Определять тип и структурнокомпозиционные особенности текста. Получать
самое     общее     представление     о   содержании   текста,   прогнозировать   его
содержание  по   заголовку,  известным   понятиям,  терминам,  географическим
названиям, именам собственным. Извлекать   из   текста   наиболее   важную
информацию. Находить   информацию,   относящуюся   к определенной теме
или  отвечающую  определенным   критериям.  Находить     фрагменты    текста,
  Группировать   информацию   по
требующие   детального   изучения.
определенным признакам. Использовать  полученную  информацию  в других
видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
• ознакомительное
• изучающее
Понимать  основное  содержание  текста, определять его главную мысль.
Оценивать   и   интерпретировать   содержание   текста,   высказывать   свое
отношение   к   нему.   Обобщать   информацию,   полученную   из   текста,
  полученную
классифицировать   ее,   делать   выводы.   Использовать
информацию   в других видах деятельности (например, в докладе, учебном
проекте, ролевой игре). Полно и точно понимать содержание текста, в том
числе с помощью словаря. Оценивать и интерпретировать содержание текста,
высказывать свое отношение к нему. Обобщать информацию, полученную из
  объективную
текста,   классифицировать   ее,   делать   выводы.   Отделять
информацию  от субъективной. Устанавливать причинноследственные связи. Извлекать необходимую информацию. Составлять реферат, аннотацию текста.
Составлять таблицу, схему с использованием информации из текста
Письмо.
Описывать   различные   события,   факты,   явления,   комментировать   их,
делать обобщения и выводы. Выражать и обосновывать свою точку зрения с
использованием   эмоциональнооценочных   средств.   Использовать   образец   в
  (например,
качестве   опоры   для   составления
справочного или энциклопедического характера). Писать письма и заявления,
  собственного
  текста
в   том   числе   электронные,   личного   и   делового   характера   с   соблюдением
правил оформления таких писем. Запрашивать интересующую информацию.
Заполнять   анкеты,   бланки   сведениями   личного   или   делового   характера,
числовыми данными. Составлять резюме. Составлять рекламные объявления.
  Составлять   несложные   рецепты
Составлять   описания   вакансий.
приготовления   блюд.   Составлять   простые   технические   спецификации,
инструкции   по   эксплуатации.   Составлять   расписание   на   день,   списки   дел,
покупок и др. Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий
(например,   экскурсии,   урока,   лекции).   Фиксировать   основные   сведения   в
процессе   чтения   или   прослушивания   текста,   в   том   числе   в   виде   таблицы,
  конспект,реферат,
схемы,   графика.   Составлять
аннотацию   устного   выступления   или   печатного   текста,   в   том   числе   для
  развернутый
  план,
дальнейшего   использования   в   устной   и   письменной   речи   (например,   в
докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах).
Делать   письменный   пересказ   текста;   писать   эссе   (содержащие
  повествование,   рассуждение),   обзоры,   рецензии.   Составлять
описание,
буклет,  брошюру,  каталог (например, с туристической информацией, меню,
сводом правил). Готовить текст презентации с использованием технических
средств.
РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ
Лексические навыки Правильно  употреблять лексику в зависимости   от коммуникативного
намерения;   обладать   быстрой   реакцией   при   выборе   лексических   единиц.
Правильно   сочетать   слова   в   синтагмах   и   предложениях.   Использовать
служебные слова для организации сочинительной  и  подчинительной  связи  в
предложении,     а     также     логической     связи   предложений   в   устном   и
письменном тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the
other hand, however, so, therefore и др.). Выбирать  наиболее  подходящий  или
корректный   для   конкретной   ситуации   синоним   или   антоним   (например,
plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide avenue, но
broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)). Распознавать на письме и в
речевом потоке  изученные лексические  единицы. Определять    значения   и
грамматическую функцию  слов,  опираясь  на  правила словообразования в
английском   языке   (аффиксация,   конверсия,   заимствование).   Различать
сходные   по   написанию   и   звучанию   слова.   Пользоваться   контекстом,
прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных
текстов.   Определять   происхождение   слов   с   помощью   словаря   (например,
Olympiad,   gym,   piano,   laptop,   computer   и   др.).   Уметь     расшифровывать
некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO, NATO и др.).
Грамматические навыки.
Знать основные различия систем английского и русского языков:
•   наличие   грамматических   явлений,   не   присущих   русскому   языку
(артикль, герундий др.);
• различия  в  общих  для  обоих  языков грамматических явлениях (род
существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение
  вопросительных   предложений,   порядок   членов
отрицательных
предложения и др.). Правильно   пользоваться   основными грамматическими
  и
средствами английского языка (средства  атрибуции,  выражения  количества,
сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета
и   др.).   Формулировать   грамматические   правила,   в   том   числе
  с опоры   (образца,   схемы,   таблицы).
использованием
Распознавать,     образовывать     и     правильно   употреблять   в   речи   основные
  графической
морфологические   формы   и   синтаксические   конструкции   в   зависимости   от
ситуации общения (например, сокращенные формы, широко употребительные
в   разговорной   речи   и   имеющие   ограниченное   применение   в   официальной
  грамматического   оформления   устных   и
речи).   Знать
  особенности
письменных   текстов;   уметь   изменять   грамматическое   оформление
высказывания   в   зависимости   от   коммуникативного   намерения.   Различать
сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие
II   и   сказуемое   в   Past   Simple,   причастие   I   и   герундий,   притяжательное
местоимение   и   личное   местоимение   +   is   в   сокращенной   форме   при
восприятии на слух: his — he’s и др. Прогнозировать  грамматические  формы
незнакомого   слова   или   конструкции,   зная   правило   их   образования   либо
сопоставляя   с   формами   известного   слова   или   конструкции   (например,
прогнозирование   формы   множественного   числа   существительного   по
окончанию   его   начальной   формы).   Определять   структуру   простого   и
сложного   предложения,   устанавливать   логические,   временные,   причинно
следственные,   сочинительные, подчинительные и другие связи и отношения
между элементами предложения и текста.
Орфографические навыки.
Усвоить   правописание   слов,   предназначенных   для   продуктивного
усвоения.   Применять   правила   орфографии   и   пунктуации   в   речи.   Знать
основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского
вариантов   английского   языка.   Проверять   написание   и   перенос   слов   по
словарю.
Произносительные навыки.
Владеть     международным     фонетическим   алфавитом,   уметь   читать
  артикулирования
слова   в   транскрипционной   записи.   Знать
  технику
отдельных звуков и звукосочетаний. Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов; Соблюдать ударения в
словах   и   фразах.   Знать     ритмикоинтонационные     особенности   различных
типов предложений: повествовательного, побудительного;   вопросительного,
включая разделительный  и  риторический  вопросы; восклицательного.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ
Пользоваться
  толковыми,
  двуязычными   словарями   и   другими
справочными   материалами,   в   том   числе   мультимедийными,   а   также
поисковыми   системами   и   ресурсами   в   сети   Интернет.   Составлять
ассоциограммы   и   разрабатывать   мнемонические   средства   для   закрепления
лексики, запоминания грамматических правил и др.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Иностранный язык (английский)» в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования  с получением  среднего  общего образования
(ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет: •   по   профессиям   СПО   социальноэкономического   профиля
  Из   них:   аудиторная
профессионального   образования   —   234   час.
(обязательная)     учебная     нагрузка     обучающихся,     включая   практические
занятия, — 175 час., внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 59
час.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы по подгруппам
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
 контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
презентация
сообщение
работа со словарем
промежуточная аттестация в форме  дифференцированного зачета
Объем часов
176
117
104
13
59
18
22
19 Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)» Наименование разделов и тем
Содержание учебного
Объем часов
Характеристика видов деятельности студентов
материала, лабораторные и
практические работы,
самостоятельная работа
обучающихся, курсовая
работа
2
Содержание учебного
материала
1. Техника безопасности.
Водный урок.
Монологическая речь
по теме:
«Представление себя»
1
Раздел 1
Тема 1.1
Введение.
Приветствие, прощание,
представление себя и  других
людей  в  официальной  и
неофициальной обстановке.
2.    Входной контроль.
КТ1
     Самостоятельная
работа: работа со словарем –
составление тезауруса по
теме: «Представление
людей»
4
 Осуществлять неподготовленное высказывание на
заданную тему или в соответствии с ситуацией.
Делать подготовленное краткое сообщение.
Правильно употреблять лексику в зависимости от
коммуникативного намерения; обладать быстрой
реакцией при выборе лексических единиц.
 Правильно сочетать слова в синтагмах и
предложениях.
 Правильно  пользоваться  основными
грамматическими средствами английского языка.
3
48
4
2
2
3  УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ  )»
Освоение
  программы
  «Иностранный
язык(английский)»   предполагает   наличие   в   профессиональной
  дисциплины
  учебной
образовательной   организации,   реализующей   образовательную   программу
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе
основного   общего   образования,   учебного   кабинета,   в   котором   имеется
возможность обеспечить свободный    доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение   кабинета   должно   удовлетворять   требованиям   санитарно
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и быть
оснащено  типовым   оборудованием, указанным  в настоящих  требованиях, в
том числе специализированной   учебной   мебелью   и   средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки бучающихся.
Обучающиеся во время учебного процесса  могут  просматривать визуальную
информацию по английскому языку, создавать презентации, видеоматериалы,
иные документы.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы учебной дисциплины «Английский язык» входят:


многофункциональный комплекс преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов,
портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
информационнокоммуникативные средства;
экраннозвуковые пособия;
лингафонное   оборудование   на   10–12   пультов   для



преподавателя и обучающихся, оснащенных гарнитурой со встроенным
микрофоном и выходом в Интернет; См. Письмо Минобрнауки РФ от 24
ноября  2011   г.   №   МД1552/03  «Об   оснащении   общеобразовательных
учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием».  комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
В   библиотечный   фонд   входят   учебники,   учебнометодические
комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение   учебной   дисциплины
«Иностранный   язык(английский)»,   рекомендованные   или   допущенные   для
использования   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками,
научной   и   научнопопулярной,   художественной   литературой   и   др.   по
вопросам языкознания. В процессе освоения программы учебной дисциплины
«Иностранный   язык(английский)»   студенты   должны   иметь   возможность
доступа к электронным учебным материалам английскому языку, имеющиеся
в свободном доступе в системе Интернет (электронные книги, практикумы,
тесты, материалы ЕГЭ и др.).
Для студентов:
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Агабекян   И.П.   Английский   язык/И.П.   Агабекян.   –   Изд.26,   стер.   –
Ростов н/Дону: Феникс, 2015. 318с.
2. Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: 2012
3. Шевелева   С.А.   Основы   экономики   и   бизнеса   :   учеб.   Пособие   для
учащихся средних профессиональных заведений/ С.А. Шевелева, В.Е.
Стогов. – 4е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити – Дана, 2014. – 431 с.
Для преподавателей:
Рекомендации по организации получения среднего общего образования
в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(   письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 )
Интернетресурсы:
1. www.lingvoonline.ru  (более  30  англорусских,  русскоанглийских  и
толковых словарей общей и отраслевой лексики).
2. www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy
(Macmillan
Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
3. www.britannica.com (энциклопедия «Британника»).
4. www.ldoceonline.com  (Longman  Dictionary  of  Contemporary  English).
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки (освоенные умения,
усвоенные знания)
результатов обучения
личностных:
Текущий контроль: устный опрос, письменные работы,
тесты,  домашние работы
Промежуточный контроль: зачеты,
дифференцированный зачет

сформированность
ценностного отношения к
языку как культурному

                     феномену и средству
отображения   развития
общества, его истории и
духовной культуры;
сформированность
широкого  представления
о  достижениях
  национальных

культур,
роли

английского   языка   и
культуры в развитии
о

           мировой культуры;






готовность
развитие   интереса   и
способности
к
наблюдению   за   иным
способом  мировидения;
осознание своего места в
поликультурном мире;

и

способность вести диалог
на   английском   языке   с
представителями   других
культур,
достигать
взаимопонимания,
находить   общие   цели   и
сотрудничать
в
различных   областях   для
их достижения;

умение   проявлять
толерантность к другому
образу   мыслей,   к   иной
позиции   партнера   по
общению;
готовность и способность
к
непрерывному образованию,
  включая
самообразование,   как   в
профессиональной
области
использованием
английского языка, так и
в   сфере   английского
языка;
с

метапредметных:
Текущий контроль: устный опрос, письменные работы,
тесты,  домашние работы
Промежуточный контроль: зачеты,
дифференцированный зачет





  стратегии   в
ситуациях
умение     самостоятельно
выбирать
  успешные
коммуникативные

различных
общения;
навыками
владение
проектной деятельности,
моделирующей реальные
ситуации
межкультурной
коммуникации;
умение
коммуникативную
деятельность,
продуктивно

  общаться   и
взаимодействовать с ее
участниками, учитывать
их
позиции,
эффективно   разрешать
конфликты;
  организовать


умение   ясно,   логично   и
точно   излагать   свою
точку зрения, используя
                     адекватные языковые
средства; предметных:
Текущий контроль: устный опрос, письменные работы,
тесты,  домашние работы
Промежуточный контроль: зачеты,
дифференцированный зачет




сформированность
коммуникативной
иноязычной
компетенции,
необходимой
для
успешной социализации и
самореализации,
как
инструмента
межкультурного
общения   в   современном
поликультурном мире;
владение   знаниями   о
социокультурной
специфике
англоговорящих   стран   и
умение   строить   свое
речевое   и   неречевое
поведение адекватно этой
специфике;
умение
выделять
  общее   и
различное   в   культуре
родной
страны   и
англоговорящих стран;
достижение     порогового
уровня
владения
английским  языком,

  позволяющего
выпускникам общаться в
устной   и   письменной
формах как с

            носителями английского
языка,
  так   и   с
представителями   других
стран,
            использующими данный
язык   как   средство
общения;
сформированность
умения
использовать
английский   язык   как
средство


          для получения информации англоязычных
в
и
из
источников
образовательных

самообразовательных
целях.

intro:
Данная программа предназначена для обучаемых с легкой степенью умственной отсталости. Курс адаптированной программы обучения иностранному языку учащихся с ОВЗ способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта. Основной целью является формирование условий для успешного включения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в среду профессионального учебного заведения.Адаптированная рабочая программа учебной дисциплины
« Иностранный язык (английский)»
основной профессиональной образовательной программы
подготовки специалистов среднего звена
специальность 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»
для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

title: Адаптированная рабочая программа учебной дисциплины  « Иностранный язык (английский)»  специальность 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» для учащихся с ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 16 ПРИ УлГТУ
ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
Образовательная программа
по внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
для обучающихся 1213 лет
Срок реализации программы: 2 года
Составители: Хамдеева С.А., Данилова О.С. Димитровград 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по английскому языку для 67 классов разработана в
соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012
N273ФЗ   (ред.   от   21.07.2014)   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,
составлена   на   основе   федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования, приказа Министерства образования
и   науки   Российской   Федерации   от   17.12.2010   №   1897   «Об   утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего   образования»,   Положения   Лицея   №16   «О   порядке   разработки   и
утверждения рабочих программ по учебным предметам, элективным курсам,
внеурочной   деятельности   (ФГОС)»,   авторской   программы   под   редакцией
Ваулина   Ю.Е.,   Дули   Д.   E   Серия   «Английский   в   фокусе»,   59   классов
общеобраз. учрежд. Москва: Epress Publishing, 2012, Просвещение, 2015.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Актуальность данной программы заключается в:
  общеинтеллектуальном   развитии,
   занятии   досуга   школьников,
совершенствовании знаний обучающихся по английскому языку;
   использовании   нестандартных   методов   работы   (интернет   программ   для
творческого развития детей, активное применение проектной деятельности и
т.д.);
   знакомстве   младших   школьников   с   миром   зарубежных   сверстников,   с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной
литературы;
   приобщении   детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием
английского языка:представителям носителей английского языка;
 развитии личности;
 использовании на занятиях учебных материалов специально подобранных с
учётом возрастной категории и ориентировкой на коммуникативные аспекты
речи учащихся;
 частой смене деятельности на занятиях.
Цель  данной   программы:формирование   коммуникативных   умений   во
внеурочной деятельности при изучении английского языка с учетом речевых
возможностей и потребностей школьников.
Задачи:
 развитие речевых способностей школьников;
 мотивации к дальнейшему овладению английским языком;   преодоление   психологического   барьера   использования   английского   языка
как средства общения;
   совершенствование   лингвистических   представлений,   необходимых   для
овладения устной и письменной речью на английском языке;
 воспитание дружелюбного отношения к носителям другим языков;
 развитие творческих способностей учащихся.
Цель изучения предмета:
   развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее
составляющих   –   речевой,   социокультурной,   компенсаторной,   учебно
познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй
ступени среднего основного образования.
Задачи изучения предмета:
*речевая   компетенция   –   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех
основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,   чтении   и
письме);
*языковая   компетенция      овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,   орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы;   освоение   знаний   о   языковых   явлениях   изучаемого   языка,   разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
*социокультурная/межкультурная   компетенция      приобщение   к   культуре,
традициям,  реалиям   стран/страны  изучаемого  языка   в  рамках   тем,  сфер   и
ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим
особенностям   обучающихся   основной   школы   на   разных   ее   этапах;
формирование   умения   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях
межкультурного общения;
*компенсаторная компетенция  развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
*учебнопознавательная   компетенция   –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умений,   универсальных   способов   деятельности;
ознакомление   с   доступными   обучающимся   способами   и   приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
*формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и
овладения   ими   как   средством   общения,   познания,   самореализации   и
социальной адаптации  в поликультурном  полиэтническом  мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и
родного языка как средства общения и познания в современном мире;
*формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих   гражданской   идентичности   личности;   воспитание   качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к   проявлениям   иной   культуры;   лучшее   осознание   своей   собственной
культуры;
*развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
*осознание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни   путем
информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья
и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Формы   работы   во   внеурочной   деятельности   школьников   в   условиях
общеобразовательного процесса:
игровые технологий
проектная деятельность
викторины
кроссвордовы
интернетпрограммы и сайты
видеоматериалы (мультфильмы по грамматике, песни, считалки)
аудиоприложения (диски с различными заданиями)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты:
•   формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков,   стремление   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
межэтнической коммуникации;
•развитие   таких   качеств,

креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих гражданской идентичности личности;
•   стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение

иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
  целеустремленность,
  как   воля,
проявлениям

к Метапредметные  результаты   изучения   иностранного   языка   в   основной
школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать
с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией:   поиск   и   выделение   нужной   информации,   обобщение   и
фиксация информации;
•развитие   смыслового   чтения,
  включая   умение   определять   тему,
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/по   ключевым   словам,
выделять

опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую   последовательность
основных фактов;
•осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,
самооценки   в   процессе   коммуникативной   деятельности   на   иностранном
языке.
основную
главные
факты,

мысль,

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения):
Говорение
Диалогическая речь в 6 7классе продолжает развитие таких речевых умений,
как   умение   вести   диалог   этикетного   характера,   диалог   расспрос,   диалог
побуждение   к   действию,   при   этом   по   сравнению   с   начальной   школой
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным
языковое оформление речи.
Объем диалога до 57 реплик.
Монологическая речь.
Развитие   монологической   речи   в   67   классе   предусматривает   овладение
следующими умениями:
кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 78 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста
  используя   такие При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и
интересам   обучающихся   67   классов   и   иметь   образовательную   и
воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 3х минут.
Чтение
Ознакомительное   чтение –   чтение   с   пониманием   основного   понимания
текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией
на предметное содержание, выделяемое в 59 классах, включающих факты,
отражающие   особенности   быта,   жизни,   культуры   стран   изучаемого   языка.
Объём   текстов   для   чтения   –   400–500   слов.   Умения   чтения,   подлежащие
формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на
основе   несложных   аутентичных   текстов,   ориентированных   на   предметное
содержание речи в 5–9 классах. Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки
  словообразовательного   анализа,
использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному.
В 6–7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.
Просмотровое/поисковое   чтение –   чтение   с   выборочным   пониманием
нужной   или   интересующей   информации   предполагает   умение   просмотреть
текст   или   несколько   коротких   текстов   и   выбрать   информацию,   которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения,   другими   праздниками,
выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
писать личное  письмо  с опорой  на образец (расспрашивать  адресата  о его
жизни,   делах,   сообщать   тоже   о   себе,   выражать   благодарность,   просьбы).
Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки, графика и орфография
(языковой   догадки, Знание   правил   чтения   и   орфографии   и   навыки   их   применения   на   основе
изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков
изучаемого   иностранного   языка   в   потоке   речи,   соблюдение   правильного
ударения   и   интонации   в   словах   и   фразах,   ритмикоинтонационные   навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения.   К   500   лексическим   единицам,   усвоенным   в   начальной   школе,
добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
Знания основных способов словообразования:
аффиксация:
глаголы с префиксом re (rewrite);
существительные с суффиксами ness (kindness), ship (friendship), ist (journa
list), ing(meeting);
прилагательные с суффиксами y (lazy), ly (lovely), ful (helpful), al (musical
), ic (fantastic), ian/an (Russian), ing (boring), ous (famous), префиксом
un (unsusual);
наречия с суффиксом ly (quickly);
числительные с суффиксами teen (nineteen), ty (twenty), th (fifth);
словосложение: существительное + существительное (football);
конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола
– to change – exchange);
распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
В 5–7 классах предполагается расширение объёма значений грамматических
средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими
явлениями.
Знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи
нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе с
несколькими   обстоятельствами,   следующими   в   определённом   порядке
(We moved to a new house last year.);   предложения   с   начальным It и   с
начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It waswinte
r. There are a lot of trees in the park.);   сложносочинительных   предложений   с
сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинительных предложений с
союзами
союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so;
условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to
the school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I
и в

разделительный
изъявительном
альтернативный,
would start learning French.); всех типов вопросительных предложений (общий,
специальный,
вопросы

в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
(Don’t worry!) формах.
Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного
залога
наклонении
(Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);   и   формах
страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их
эквивалентов (may/can/be able to/must/have to/should); причастий настоящего
и   прошедшего   времени;   фразовых   глаголов,   обслуживающих   темы,
отобранные для данного этапа обучения.
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   определённого,
неопределённого   и   нулевого   артиклей;   неисчисляемых   и   исчисляемых
существительных   (a flower, snow),
  существительных   с   причастиями
настоящего   и   прошедшего   времени   (a writing student/a written exercise);
существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения
прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good–
better–the best);   личных   местоимений   в   именительном   (my)   и   объектном
падежах   (me),   а   также   в   абсолютной   форме   (mine);   неопределённых
местоимений   (some, any);   наречий,   оканчивающихся   на   ly(early),   а   также
совпадающих   по   форме   с   прилагательными   (fast, high);   количественных
числительных выше 100, порядковых числительных выше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять  межличностное и межкультурное общение используя
знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
условиях   проигрывания   ситуаций   общения   «В   семье»,   «В   школе»,
«Проведение   досуга».   Использование   английского   языка   как   средства
социокультурного   развития   обучающихся   на   данном   этапе   включает
знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами стран изучаемого языка)
с   традициями   проведения   праздников   Рождества,   Нового   года,   Пасхи   в
странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, (в том числе и
в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке. правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения.
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать   в   качестве   опоры   при   собственных   высказываниях   ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь;
прогнозировать   содержание   текста   на   основе   заголовка,   предварительно
поставленных вопросов;
догадываться о  значении незнакомых  слов по  контексту, по  используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
Тематическое планирование
Тема
6 класс
Количество
часов
3
3
4
4
3
4
3
3
4
4
4
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Кто есть кто?
Вот и мы!
Поехали!
День за днем
Праздники
На досуге. Развлечения.
Вчера. Сегодня. Завтра.
Правила и инструкции
Еда и прохладительные напитки
10
Каникулы
1
Образ жизни
7 класс 2
3
4
5
6
7
8
9
Время рассказов
Внешность и характер
Об этом говорят и пишут
Что ждет нас в будущем
Развлечения
В центре внимания
Проблемы экологии
Время покупок
10
В здоровом теле – здоровый дух
4
3
5
3
3
4
3
3
3
Содержание тем учебного курса
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует
требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения
и строится по темам в соответствии с учебнотематическим планом рабочей
программы.
6 класс
Модуль 1: «Кто есть кто?». (11ч)
Теоретические   сведения.  Социальнобытовая   сфера.   Повседневная   жизнь
семьи, дата рождения, национальность, идентификационная карта личности.
Общение в семье и в школе, знакомство, регистрация в библиотеке, в клубе.
Моя   страна,   Великобритания.   Достопримечательности   Великобритании,
России.
Модуль 2: «Вот и мы!». (13ч)
Теоретические сведения. Социальнокультурная сфера. У меня дома: мебель,
посуда, ремонт. Жилищные проблемы. Их решение. Модальный глагол «can».
Мой   микрорайон,   знаменитые   улицы   мира.   Заявка   на   обслуживание.
Выполнение   чертежаплана,   описание   своего   жилья,   сочинение      описание
своей комнаты. Модуль 3: «Поехали». (9ч)
Теоретические   сведения.
 Социальнокультурная   сфера:   безопасность   на
дорогах, правила поведения на улице, в школе. В общественных местах. Виды
транспорта в России, в Лондоне. Интернациональные слова. Диалограсспрос
«Как пройти…». Повелительное наклонение.
Модуль 4: «День за днём». (15ч)
Теоретические   сведения.  Повседневные   дела,   настоящее   время   глаголов,
употребление   в   речи.   Утвердительные,   вопросительные,   отрицательные
формы.   Мой   любимый   день,   рассказ,   диалог,   эссе.   Жизнь   подростков   в
Великобритании. Как назначить и отменить встречу. Числительные, предлоги.
Модуль 5: «Праздники». (9ч)
Теоретические   сведения.
 Время   праздников.   Особые   дни,   торжества.
Культура Шотландии (шотландские игры). Белые ночи в СанктПетербурге.
Идиомы   по   теме   «Отдых».   Словообразование.   Продолженное   настоящее
время. Времена.
Модуль 6: «На досуге. Развлечения». (9ч)
Теоретические сведения.  Свободное время – лексика по теме. Настоящее и
продолженное время. Виды развлечений в свободное время, игры. Настольные
игры. Из истории игр в России. Кукольный театр.
Модуль 7: «Вчера, сегодня, завтра». (12)
Теоретические   сведения.  Страна/страны   изучаемого   языка,   их   культурные
достопримечательности, праздники в истории стран. Хэллоуин в Англии и в
России. Прошедшее время. Диалогическая речь на тему «В бюро находок».
Модуль 8: «Правила и инструкции». (9ч)
Теоретические сведения.  Учебнотрудовая сфера. Обязательное соблюдение
тех   или   иных   правил   в   общественных   местах.   Модальные   глаголы
долженствования.   Лексика   по   теме   «Правила   и   инструкции».   Московский
зоопарк. Диалогическая речь на тему «Заказ театральных билетов».
Модуль 9: «Еда и прохладительные напитки». (9ч)
Теоретические   сведения.  Социальнобытовая   сфера.   Магазины,   покупки,
знаменитые магазины Великобритании, мира, России. Интернетмагазины. Еда и питьё. Лексика по теме. Что в меню? Диалогическая речь по данной теме.
Исчисляемые   и   неисчисляемые   существительные.   Выражение   количества   в
английском языке.
Модуль 10: «Каникулы». (9ч)
Теоретические   сведения.  Планы   на   каникулы.   Погода:   лексика   по   теме,
идиоматические выражения. Союзысвязки. Выходные с удовольствием.
7 класс.
Модуль 1: «Образ жизни». (11ч)
Теоретические   сведения.  Социальнобытовая   сфера.   Жизнь   в   городе   и   за
городом. Британские острова. Мексика. Столица Мексики. Транспорт, метро.
Модуль 2:  «Время рассказов». (13ч)
Теоретические сведения.  Социальнокультурная сфера. Книги. Книголюбы.
Рассказы. А.П.Чехов, О.Уайльд. Классическая литература.
.
 Модуль 3: «Внешность и характер». (9ч)
Теоретические сведения.  Повседневные дела. Увлечения, работа. Кто есть
кто. Дети во времена королевы Виктории. Стража Лондонского Тауэра.
 Модуль 4: «Об этом говорят и пишут». (15ч)
Теоретические сведения.  Социальнокультурная сфера. Журналы и газеты.
Школьный журнал. Телевидение и радиопрограмма.
Модуль 5: «Что ждет нас в будущем». (9ч)
Теоретические  сведения.  Взгляд  в  будущее. Высокие  технологии.  Космос.
Реальность и выдумка.
Модуль 6: «Развлечения». (9ч)
Теоретические сведения.  Замечательное время  – лексика по  теме. Летний
лагерь. Парки развлечений. Компьютерный лагерь.
Модуль 7: «В центре внимания». (12ч)
Теоретические   сведения.
 Социальнокультурная   сфера.   Страна/страны
изучаемого языка, их национальные виды спорта. DVD  мания. ТВ в России.
Кино и музыка.
Модуль 8: «Проблемы экологии». (9ч) Теоретические сведения.  Социальнобытовая сфера. Спасем нашу планету!
Дикие   животные.   Денежные   пожертвования.   Мир   природы   в   Шотландии.
Пищевая цепь.
Модуль 9: «Время покупок». (9ч)
Теоретические сведения. Социальнобытовая сфера. Магазины, покупки, Еда
и питьё. Лексика по теме. Диалогическая речь по данной теме. Выражение
благодарности и восхищения.
Модуль 10: «В здоровом теле – здоровый дух». (9ч)
Теоретические   сведения.  Жизнь   без   стресса.   Здоровье.  Вопросы   здоровья.
Школьный врач.  Лексика по теме, идиоматические выражения. Королевская
воздушномедицинская служба Австралии. Д.Дефо «Робинзон Крузо».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного)
образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта
2004 года № 1089).
2. Примерные программы начального основного и среднего (полного)
общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в
фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в
фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
 Технические средства обучения
1. Аудиоколонки.
2. Видеопроектор.
3. Ноутбук.
4. Принтер.
5. Экран.
Аудиоиздания
1. Аудиоприложение   к   учебнику   Ваулина   Ю.Е.,   Дули.   Д.
 Express
Publishing 2012: Учебник английского языка для 67 класса. CD MP3 2. Пой и играй. Сборник песен “Gamesongs” с аудиокассетой.  Обнинск:
Титул, 2010
Интернетресурсы
http://www.study.ru/index.html, http://www.nativeenglish.ru/exercises
Learn   English   Kids
|
  British   Council

|,
http://www.laem.ru/, http://abcenglishgrammar.com/

file_name: программа по внеурочке 6-7 кл (1).doc

intro: Данная программа по английскому языку для 6-7 классов разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 N273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации», составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Положения Лицея №16 «О порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, элективным курсам, внеурочной деятельности (ФГОС)», авторской программы под редакцией Ваулина Ю.Е., Дули Д. E Серия «Английский в фокусе», 5-9 классов общеобраз. учрежд.- Москва: Epress Publishing, 2012, Просвещение, 2015.Образовательная программа по внеурочной деятельности  для обучающихся 12-13 лет

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная  работа по всеобщей истории для учащихся 9 класса  Вариант 2
1 Фашизм – это …..
2 Укажите годы Первой Мировой войны:
                 А) 1905  1907 гг.;
               Б) 1914 – 1917 гг.;
               В) 1914 – 1918 гг.;
                Г) 1818  1920 гг.
3 Во Второй Мировой войне приняли участие:
                  А) 61 государство;
               Б) 30 государств;
               В) 33 государства;
                Г) 51 государство.
4 Франция капитулировала:
    А) 22 июня 1941 г.;
               Б) 22 июня 1939 г.;
               В) 22 июня 1940 г.;
Г) 1 сентября 1940 г.
5 Какое государство приняло закон о лендлизе, согласно которому
предоставлялась помощь государствам, сражающимся против фашизма:
    А) США;
               Б) Франция;
               В) Великобритания;
Г) СССР.
6. Какое государство,  и в каком году участвовало в войне с Финляндией:
    А) Германия, 1941 г.;
               Б) СССР, 1939 г.;
               В) Япония, 1940 г.;
     Г) США, 1939 г.
7. Какое из приведенных названий использовалось в международных отношениях
для обозначения границы между «западным» и «восточным» («капиталистическим»
и «социалистическим») блоками:
    А) «невидимый фронт»;
    Б) «прозрачная граница»;
    В) «ядерный щит»;
    Г) «железный занавес». 8. В каком году произошло испытание первой в СССР ядерной бомбы:
    А) 1945 г.;
    Б) 1949 г.;
    В) 1955 г.;
    Г) 1964 г.
9. Какое событие означало окончание процесса разрядки международной
напряженности в 1970 – е гг.:
    А) Введение войск ОВД в Чехословакию;
    Б) война в Корее;
    В) Карибский кризис;
    Г) ввод советских войск в Афганистан.
10. Образование Содружества Независимых Государств провозглашено:
    А) Новоогаревским договором в 1992 г.;
    Б) Решением Верховных Советов Украины, России, Белоруссии в 1993 г.;
    В) Беловежским соглашением в 1991 г.;
    Г) Алмаатинской декларацией в 1990г.
    11. Геноцид – это:
А) ущемление прав какойлибо группы населения по расовым или   религиозным
признакам;
Б) высылка из страны иммигрантов;
В) массовое истребление людей по расовому, религиозному признаку;
Г) карательные меры, наказания.
      12. Соотнесите даты и события:
1) 1965 г.                   1)
2) 1959 г.                   2) Начало Мирового экономического кризиса.
Объединение Северного и Южного Вьетнама.
      3) 1976 г.                   3) Победа революции на Кубе.
4) 1929 г.                  4) Война между Индией и Пакистаном.
13.

file_name: Контрольная  работа по всеобщей истории для учащихся 9 класса.docx

intro: Контрольная  работа по всеобщей истории для учащихся 9 класса  Вариант 2. Эта контрольная работа разработана во всеобщей истории для проверки знаний ребят по темам " Вторая мировая война "  и   " Мир в послевоенные годы" . Тест можно использовать для подготовки к ОГЭ. Это вариант 2.


extracted_text:
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно требованиям ФГОС СПО и НПО, рабочего учебного плана и рабочей
программы по учебной дисциплине «Иностранный язык» каждый обучающийся обязан
выполнить   определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.
Самостоятельная работа по иностранному языку организуется с  целью научить
студентов   использовать   иностранный   язык   как   средство   получения,   расширения   и
углубления системных знаний по специальности, а также как средство формирования и
формулирования мыслей в области повседневного иноязычного общения.
Данная цель предполагает усвоение и использование иностранного языка для вы
ражения своего собственного мыслительного содержания и понимания   других  людей,
говорящих на иностранном языке.
Данные методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы составлены для обучающихся 1го курса по специальности 13.02.11 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
(по отраслям).
Цель   методических   указаний   состоит   в   обеспечении   эффективности
самостоятельной   работы,     определении   ее   содержания,   установления   требований   к
оформлению и результатам самостоятельной работы.
Цель самостоятельной работы по дисциплине:
   систематизация,   закрепление,   углубление   и   расширение   полученных
теоретических знаний и практических умений, обучающихся по иностранному языку.
Задачи самостоятельной работы:
 закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во
время занятий;
 самостоятельность овладения новым учебным материалом;
2  формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;
    овладение различными формами взаимоконтроля и самоконтроля;
    развитие самостоятельности мышления;

     формирование   убежденности,   волевых   качеств,   способности   к
самоорганизации, творчеству.
Самостоятельная   работа   предусматривает   формирование   общих
компетенций по специальности:
ОК 4. Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
  осознанно   планировать   повышение
  заниматься   самообразованием,
развития,
квалификации.
Рабочей   программой   по   иностранному   языку   на   самостоятельную   работу
отводится:
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
       презентация
       сообщение
       работа со словарем
58
18
22
18
3 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УД «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)»
1.1 ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УД
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
Раздел, тема
Содержание  самостоятельной работы
Количество
часов
Раздел 1. Основной модуль
Тема 1.2
Работа со словарем – составление тезауруса по теме:
«Представление людей»
Подготовить презентацию на тему: «Типы слогов чтения в
англ.яз.»
Тема 1.3
Составление сообщения «Домашние обязанности»
Тема 1.4
Тема 1.5
Тема 1.6
Тема 1.7
Тема 1.8
Тема 1.9
Тема 1.10
Тема 2.1
Тема 2.2
Тема 2.3
Составление сообщения «Мой колледж»
Работа со словарем – составление тезауруса по теме:
«Описание здания колледжа»
Подготовить презентацию на тему: «Обучение в
колледже».
Работа со словарем – составление тезауруса по теме:
«Нахождение нужных объектов».
Составление сообщения «Покупки»
Составление сообщения «Здоровье – наша сила»
Работа со словарем – составление тезауруса по теме:
«Наша страна  Россия».
Подготовить презентацию на тему: «Обучение в
колледже».
Работа со словарем – составление тезауруса по теме:
«Государственное устройство Великобритании».
Cоставление сообщения: «Рабочие совещания»
Подготовить презентацию на тему: «Как правильно
распоряжаться природными богатствами»
Составление сообщения «Загрязнение окружающей среды»
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
5
4
4
5
2
4 1.2 ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Презентация предполагает сочетание информации различных типов: текста,
графических   изображений,   музыкальных   и   звуковых   эффектов,   анимации   и
видеофрагментов.   Поэтому  необходимо  учитывать  специфику  комбинирования
фрагментов   информации   различных   типов.   Кроме   того,   оформление   и
демонстрация каждого из перечисленных типов информации также подчиняется
определенным правилам. Так, например, для текстовой информации важен выбор
шрифта, для графической — яркость и насыщенность цвета, для наилучшего их
совместного   восприятия  необходимо   оптимальное  взаиморасположение   на
слайде.
Рассмотрим   рекомендации   по   оформлению   и   представлению   на   экране
материалов различного вида.
Текстовая информация
 размер шрифта: 24–54 пункта (заголовок), 18–36 пунктов (обычный текст);
 цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо
читаться), но не резать глаза;
 тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial, Tahoma,
Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он
хорошо читаем;
 курсив,   подчеркивание,   жирный   шрифт,   прописные   буквы   рекомендуется
использовать только для смыслового выделения фрагмента текста.
Графическая информация
5  рисунки,
  фотографии,
  диаграммы   призваны   дополнить   текстовую
информацию или передать ее в более наглядном виде;
 желательно   избегать   в   презентации   рисунков,   не   несущих   смысловой
нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления;
 цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим
стилевым оформлением слайда;
 иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом;
 если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на
этом фоне должен быть хорошо читаем.
Анимация
Анимационные эффекты используются для привлечения внимания или для
демонстрации динамики развития какоголибо процесса.
Единое стилевое оформление
 оформление   слайда   не   должно   отвлекать   внимание   слушателей   от   его
содержательной части;
 все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле;
 наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда;
 логика   предъявления   информации   на   слайдах   и   в   презентации   должна
соответствовать логике ее изложения.
6 Помимо правильного расположения текстовых блоков, нужно не забывать и
об   их   содержании   —   тексте.  В   нем   ни   в   коем   случае   не   должно   содержаться
орфографических ошибок.
Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление,
основная часть  и заключение.
Вступление    помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
    название презентации (доклада);
    сообщение основной идеи;
    современную оценку предмета изложения;
    краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
    живую интересную форму изложения;
    акцентирование оригинальности подхода.
Основная часть,   в  которой   выступающий   должен глубоко   раскрыть   суть
затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части
представить   достаточно   данных   для   того,  чтобы   слушатели   и   заинтересовались
темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура
теоретического   блока   не   должна   даваться   без   наглядных   пособий,   аудио
визуальных и визуальных материалов.
Заключение     это   ясное   четкое   обобщение   и   краткие   выводы,   которых
всегда ждут слушатели.
Критерии оценки презентации:
Критерии
Показатели
1. Степень раскрытия
сущности проблемы
 соответствие содержания теме;
 полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
7 0  1
 обоснованность способов и методов работы с материалом;
 умение работать с литературой, систематизировать и
структурировать материал;
 умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по
рассматриваемому вопросу, аргументировать основные
положения и выводы.
2. Обоснованность выбора
источников
0  1
 круг, полнота использования литературных источников по
проблеме;
 привлечение новейших работ по проблеме (журнальные
публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.)
интернетисточники
3. Соблюдение требований к
оформлению
0  1
 Единый   стиль   оформления   (фон,   границы,   заголовки,
расположение картинок)
 Красочность
 творческий подход
4.Соблюдение требований к
содержанию
0  1
изложены цели и задачи  программы
 сформулирована концепция программы
 обозначены основные направления программы
 выделены особенности программы
5. Грамотность
 отсутствие орфографических и синтаксических ошибок,
0  1
стилистических погрешностей;
 отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
 литературный стиль.
8 1.3 ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ СООБЩЕНИЙ
Главное   в  сообщениях,   —   суметь   передать   свои   знания,   донести   до
слушателей   определённую   информацию   так,   чтобы   они   её   усвоили.   При
 подготовке   сообщения   используется   один   или   несколько   источников   (книг,
журналов, публикации в Интернете и др.).
Как подготовить сообщение:
Продумайте тему и содержание сообщения и составьте план (о чем хотите
рассказать).   Оформлять   сообщения   следует     при     требовании   преподавателя.
Некоторые сообщения или доклады сопровождаются презентацией, которая более
ярко иллюстрирует сообщаемую информацию.
Как выступить с сообщением:
1. Сообщение нужно рассказывать, а не читать. Обратиться к тексту можно при
сообщении конкретных значений (свойств, маркировок и др.)
2. Перед началом  назвать тему  сообщения.  Например:  а) Тема моего
 ……………      б) Я  хочу вам  рассказать …….
3. Лучше сказать 56 фраз, чем читать  12 предложений.
4. При необходимости воспользуйтесь доской, чтобы  слушатели смогли
правильно записать  маркировку сплавов, обозначения механических,
технологических  характеристик и их значения, а также другую информацию.
5. Чтобы сообщение  получилось, дома  надо потренироваться.
      6. После выступления слушатели  задают вопросы.
9 Как готовить сообщение:
1. Продумайте тему, определите основную мысль будущего сообщения.
2. Изучите литературу по этой теме, глубоко осмыслите её (можно
использовать книги, журналы, учебные пособия, публикации в Интернете).
3. Подберите материал, обратив внимание на то, что будет интересно
слушателям, сделайте выписки.
4. Составьте план, и в соответствии с ним напиши текст из подобранного
материала. Запишите текст доклада полностью.
5. Выделите термины, незнакомые слова, уточните произношение трудных слов,
расставьте ударения.
6. Узнайте значения всех незнакомых слов или исключите их из сообщения. Та
информация, которую вы доносите до слушателей должна быть понятна и
доступна вам и тем, кто вас слушает.
7. Перескажите устно текст доклада дома. Говорите не очень быстро, делайте
паузы, соблюдайте правильную интонацию.
По объёму сообщение предполагает выступление продолжительностью 3
5 минут. Это соответствует примерно 12  страницам печатного текста.
Текст доклада можно дополнить иллюстрациями, таблицами, схемами если
они необходимы для пояснения текста. При необходимости воспользуйтесь доской,
подготовьте презентацию.
Главное требование к оформлению сообщения – аккуратность. Текст может
быть набран на компьютере и распечатан или написан вручную. Первой страницей
доклада является титульный лист с указанием учебного предмета, темы и данных
об   авторе.   В   конце   доклада   желательно   указать   список   использованных   при
подготовке доклада источников.
10 Структура сообщения:
1) титульный лист;
2) введение;
3) текстовое изложение материала, разбитое на вопросы и подвопросы (пункты,
подпункты)   с   необходимыми   ссылками   на   источники,   использованные
автором;
4) заключение;
5) список использованной литературы;
6) приложения,   которые   состоят   из   таблиц,   диаграмм,   графиков,   рисунков,
схем.
Приложения   располагаются   последовательно,
  согласно   заголовкам,
отражающим их содержание
Критерии оценки сообщения:
Критерии
Показатели
 актуальность проблемы и темы;
1.Новизна  01
2. Степень раскрытия
сущности проблемы 01
 новизна и самостоятельность в постановке проблемы,
в формулировании нового аспекта выбранной для
анализа проблемы;
 наличие авторской позиции, самостоятельность
суждений.
 соответствие содержания теме;
 полнота и глубина раскрытия основных понятий
проблемы;
 обоснованность способов и методов работы с
материалом;
11  умение работать с литературой, систематизировать и
структурировать материал;
 умение обобщать, сопоставлять различные точки
зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать
основные положения и выводы.
 круг, полнота использования литературных
источников по проблеме;
 привлечение новейших работ по проблеме
(журнальные публикации, материалы сборников
научных трудов и т.д.).
 правильное оформление ссылок на используемую
литературу;
 грамотность и культура изложения;
 владение терминологией и понятийным аппаратом
проблемы;
 соблюдение требований к объему реферата;
 культура оформления: выделение абзацев.
 отсутствие орфографических и синтаксических
ошибок, стилистических погрешностей;
 отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме
общепринятых;
 литературный стиль.
3. Обоснованность
выбора источников 01
4. Соблюдение
требований к
оформлению  01
5. Грамотность  01
12 1.4 ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ СО СЛОВАРЕМ (СОСТАВЛЕНИЕ
ТЕЗАУРУСА)
Тезаурус   позволяет   структурировать   и   накапливать   информацию,
релевантную для определенной темы, производить   смысловой поиск и перевод
терминов,   а   также   может   способствовать   повышению   уровня   подготовки
студентов.
            Тезаурус – это  идеографический тематический словарь. Словарь является
одним   из   самых   распространенных   видов   справочной   литературы.   Словари
разнообразны   по   своим   типам,   зависящим   от   их   задач   и   целевого   назначения.
Учебные   словари   представляют   систематизацию   лексического   материала   для
обучения   лексике   иностранного   языка,   словарисправочники,   номенклатуры,
специальные   словари   позволяют   осуществлять   разного   рода   вспомогательные
операции для пользования языком.
Структура тезауруса определяется решаемыми задачами, функциональными
требованиями и спецификой лексического наполнения языка предметной области.
         Структура составления тезауруса состоит из следующих элементов:
1.
2.
3.
Слова,   словосочетания   или   лексически   важные   компоненты
определенной тематики.
Определение термина, поясняющее на языке термина его смысл
или   значение.   Наличие   в   тезаурусе   определений   терминов
допускает использование тезауруса в качестве источника знаний о
предметной области.
Релятор,   представляющий   собой   пометку,   введенную   для
различения омонимичных терминов.
Тематические разделы тезауруса.
4.
     Тезаурус – это словарь, стремящийся дать описание лексики предметной
области.

      Критерии оценивания тезауруса. Тезаурус должен быть подписан (Ф.И.О. студента, группа, дисциплина, по
какой   выполнен),   необходимо   указать   дату   выполнения.   Тезаурус   может   быть
составлен  как  по   отдельной  теме, так   и по   дисциплине  в  целом.  Проверяются
тезаурусы объемом не менее 20 слов. Максимальный балл  8.
При составлении тезауруса необходимо учитывать:
1) соответствие понятий дисциплине или теме (если не соответствуют  0 б,
соответствуют  2б),
2) понятия должны быть расположены в алфавитном порядке (1б),
3) нужно указать источник того или иного определения понятия; желательно
найти разные определения одного понятия (2б),
4)отсутствие
  фактических,

орфографических,

пунктуационных,
синтаксических, стилистических ошибок (2б),
5) срок выполнения – выполненная в срок работа (1б). Рекомендуемая литература:
1. Агабекян И.П. Английский язык/И.П. Агабекян. – Изд.26, стер. – Ростов
н/Дону: Феникс, 2015. 318с.
2. Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: 2012
3. Шевелева С.А. Основы экономики и бизнеса : учеб. Пособие для учащихся
средних профессиональных заведений/ С.А. Шевелева, В.Е. Стогов. – 4е
изд., перераб. и доп. – М.: Юнити – Дана, 2014. – 431 с.
Интернетресурсы:
1. http://www.ereading. club/chapter. php/98177/41/Metodika _prepodavaniya
_psihologii__konspekt_lekciii.html
2. http://www.bgsha.ru/instituty/izkim/кафедрамелиорациииохраны
земель/671самостоятельнаяработастудентов.html
3. www.britannica.com (энциклопедия «Британника»).
4. www.ldoceonline.com  (Longman  Dictionary  of  Contemporary  English). Приложение 1
Департамент образования и молодежной политики
ХантыМансийского автономного округа  Югры
Б Ю Д Ж Е Т Н О Е   У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА  ЮГРЫ
«Ю Г О Р С К И Й   П О Л И Т Е Х Н И Ч Е С К И Й   К О Л Л Е Д Ж»
Презентация (сообщение) на тему: «                                 »
по учебной дисциплине «Иностранный язык»
                                                                                ФИО______________
                                                                Руководитель:
                                                                             ФИО ______________
Выполнил: студент (ка)
группа______________ Югорск, 2016

file_name: методичка СР — 2016-2017(1к).docx

description: Югорск, 2016

intro:
Самостоятельная работа по иностранному языку организуется с целью научить студентов использовать иностранный язык как средство получения, расширения и углубления системных знаний по специальности, а также как средство формирования и формулирования мыслей в области повседневного иноязычного общения.
Данные методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы составлены для обучающихся 1го курса по специальности 13.02.11 "Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования".Методические рекомендации по организации самостоятельной работы. Учебная дисциплина "Иностранный язык (английский)" по специальности 13.02.11 "Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования"