extracted_text:
Ақмола  облысы   білім  басқармасының  жанындағы
  «Щучинск қаласы, педагогикалық  колледжі» МКҚК
ГККП  «Педагогический  колледж, город Щучинск»
при  управлении  образования  Акмолинской  области
Классный час на тему «Семья и ты»
Группа Т31
Куратор :Ткачук К.С Возьмите себе в правую руку память, а в левую много ума и “положите” себе в
Вспомните, что вы узнали на предыдущих уроках. Что же это за помощники,
Какова их роль?
Создать условия для формирования понятия значения дома и семьи в жизни
Способствовать формированию положительных качеств, обеспечивающих
Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя любовь, добро, мир.
Какое у Вас сейчас настроение?
На что оно похоже: на солнышко или темную тучу? (Тучу уберём с доски, а
Цели:

человека.

успешность гармоничных и гуманных взаимоотношений в коллективе и семье.
Способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

Форма работы: в парах.
Структура классного  часа “дробная”, т.е. включает несколько взаимосвязанных по теме,
но различных по типу деятельности частей: беседа, изобразительная деятельность,
конструирование на магнитной доске (общей композиции крестьянского дома с
подворьем), игра.
I этап. Актуализация полученных знаний.

которые помогают нам в жизни? (Память, ум)

Вывод. Благодаря памяти и уму мы понимаем окружающий мир.
II этап. Введение в работу – создание эмоционального настроения.
Настрой.

голову.



солнышко оставим, рис. 1).
III этап. Введение в тему.
Отгадайте загадки.

Это что за потолок?
То он низок, то высок,
а порой такой красивый
кружевной и синий – синий!
( Небо)
1.
От высокого неба, одного на всех, ведет нас русская загадка к Дому – священному месту.
Нарисуйте на листах свой дом. Покажите их. ( Грамзапись )
Из детских рисунков создается выставка. По желанию они могут рассказать о том, что
нарисовали.
Постройте на доске дом из геометрических фигур, рис. 2.Чтение пословиц (обсуждение в
парах).
1.
2.

IV этап. Сообщение темы и цели классного  часа.
1.
Ты и твоя семья.
1.

Прогнозирование.
Как Вы думаете, о чем мы будем сейчас беседовать?
Стоит бычище – проклеваны бочища. ( Изба, дом )
Мой дом – моя крепость.
Своя хатка – родная матка.
Как Вы понимаете их?
Отгадайте ребус “7я” – “семья” и Вы узнаете тему классного  часа. Наша группв можно назвать семьей? ( семья).
У животных есть тоже семьи. Помогите малышам найти родителей ( соедините
Как называются эти животные?
Наша задача урока выяснить является ли дом и семья самым главным в жизни
Каждой паре учеников раздаются иллюстрации с изображением семей. Дети
Как назвать группу людей одним словом, изображенных на иллюстрации?
На иллюстрациях изображены разные семьи, в каждой свои обычаи, традиции,
Кто такие родственники? Человек, который находится в родстве с кем

человека. Подумать о том, как живут самые близкие для Вас люди – родственники.
V этап. Совместное открытие нового.

высказывают своё мнение.


увлечения ( культура разных народов) .
Как Вы понимаете слово – “семья”?

В толковом словаре С.И. Ожегова дается такое определение.

1. Объединение людей, сплоченных общими интересами.

2. Группа животных, птиц, растений или грибов одного вида?

стрелками карточки с изображением животных, рис. 3).

3. Семья – это группа живущих вместе родственников.

нибудь ( близкий, дальний ).



папа (муж)
  тётя
мама (жена)   дядя
бабушка
  кузен
дедушка
  кузина

Пословица (обсуждение в парах).



(Прикрепляется на доску облачко с надписью, рис. 4).

Возможно из семи слагаемых.

(Рассказ ученика о своей семье, о родословном древе).
Пословица (обсуждение в парах).
“Вся семья вместе, так и душа на месте”.
Составим словарь близких родственников.
Кем приходится папа для мамы?
Кем приходится мама для папы? (даются определения)
Дом который мы построили, пустой. Заселится в него семья (фамилия).
Назовите членов своей семьи.
“Счастье не птица – само не прилетит.
Как Вы понимаете её?
Что же такое семейное счастье?
Из чего оно складывается? Как Вы думаете, кто должен выполнять домашние дела?
Каждый человек должен гордиться своей семьей и Вы, ребята, учитесь гордиться
Я желаю мира Вашему дому, счастья, любви ( облачко – мир, любовь, рис.4 ).
Все семьи счастливы посвоему, у большинства счастливых семей есть свои
У кого из Вас уже есть конкретные поручения?
А если ктото занят или заболел? Как быть?

своими родственниками.


увлечения, какоето любимое дело, которое объединяет и взрослых, и детей.
А какие общие интересы в Ваших семьях? Выслушать ответы детей.

Говорят: “У всякого дела своё начало”.

У каждого члена семьи должно быть свое дело, своя обязанность, т.е. домашняя
профессия.


На помощь должна прийти взаимопомощь – забота друг о друге (облачко –
взаимопомощь), рис. 4.
Отгадайте загадку.
Ласкает, но не море,
греет, но не солнце,
говорит “спокойной ночи”,
но не радио. (Мама)

Матери. Точно подмечено в пословице:
“При солнышке тепло, при матери добро”.


взглянув на мать.”?

Пословица. (Обсуждение в парах).

Высказывание детей. (Облачко – добро, рис. 4)

семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удается, не хватает
житейской мудрости.




доверии.) (Облачко – дружба, рис. 4)
Пословица. (Обсуждение в парах)
Послушайте басню Л.Толстого “Отец и сыновья”. (Инсценировка)
Чему учил отец сыновей?
Крепка ли семья, где постоянно ссорятся? Почему?
Что такое дружба? (Близкие отношения основанные на взаимном
“Добрые дети – дому венец, злые дети – дому конец”. (Венец – слава, награда)
Создать семью нелегко, а сохранить ещё труднее. Беды, радости бывают в каждой
Важную роль в жизни человека отводится маме. 30 ноября отмечается – День
Послушайте стихотворение В.Лифшица “Разговор”. (Читает группа учеников).
О какой черте характера мальчика говорят слова: “А сын ответил хмуро, едва
Работа по учебнику (ч. 2, стр. 27). Что выражают эти схемы?
Какое настроение вы выберите для Вашей семьи?
самая дружная
самая веселая
самая начитанная
самая спортивная
самая трудолюбивая
“Братская дружба лучше каменных стен”.
Почему важно в семье уважать друг друга? (Облачко – уважение, рис. 4)


VI этап. Первичное закрепление.
1. Рассмотрим схемы – мимику лица, рис. 5.


Очень важно, чтобы каждое утро в семье начиналось с хорошего настроения. Даже если
будут трудности, верьте, что семья справится с ними. Давайте будем вырабатывать
привычку каждый день улыбаться друг другу. Ведь улыбка это не только хорошее
настроение, но и добрые слова. Так мы дарим друг другу здоровье и радость. ( Песня
“Улыбка” ).
2. Что же нужно для того, чтобы Ваша семья была счастливой?
Чтение с доски: семейное счастье – это мир, любовь, добро, взаимопомощь, уважение,
дружба, улыбка.
3. Ребята, какое звание присвоили бы Вы своей семье?





4. Игра “Ромашка пожеланий”.
Дети пишут на лепестках пожелания своей семье и составляют на доске цветок.
VII этап. Итог занятия.
Если в доме царит взаимопонимание, доверие, тепло и уют – это настоящее счастье. Я
верю, что именно у Вас такие семьи.
Что Вам понравилось, запомнилось на классном  часе?

intro:
подворьем), игра.
I этап. Актуализация полученных знаний.
•	Вспомните, что вы узнали на предыдущих уроках. Что же это за помощники, которые помогают нам в жизни? (Память, ум)
•	Какова их роль?
Вывод. Благодаря памяти и уму мы понимаем окружающий мир.
II этап. Введение в работу – создание эмоционального настроения.
Настрой.
•	Возьмите себе в правую руку память, а в левую много ума и “положите” себе в голову.
•	Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя любовь, добро, мир.
•	Какое у Вас сейчас настроение?
•	На что оно похоже: на солнышко или темную тучу? (Тучу уберём с доски, а солнышко оставим, рис. 1).
III этап. Введение в тему.
•	Отгадайте загадки.подворьем), игра.
I этап. Актуализация полученных знаний.
•	Вспомните, что вы узнали на предыдущих уроках. Что же это за помощники, которые помогают нам в жизни? (Память, ум)
•	Какова их роль?
Вывод. Благодаря памяти и уму мы понимаем окружающий мир.
II этап. Введение в работу – создание эмоционального настроения.
Настрой.
•	Возьмите себе в правую руку память, а в левую много ума и “положите” себе в голову.
•	Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя любовь, добро, мир.
•	Какое у Вас сейчас настроение?
•	На что оно похоже: на солнышко или темную тучу? (Тучу уберём с доски, а солнышко оставим, рис. 1).
III этап. Введение в тему.
•	Отгадайте загадки.

title: Классный час на тему «Семья и ты»


file_name: Сертификация.pdf

alt: Практическая работа: Сертификация в сфере

alt: Задание 5. Изучите статью профили антивирусной защиты https://habrahabr

alt: СГР) Таможенного союза. Данные свидетельства действительны на территории

alt: Сертификат соответствия ФСТЭК – это дословно документ, выданный федеральной структурой

alt: В органах государственной власти, а также в государственных корпорациях могут применяться только программные средства, имеющие требуемые по закону лицензии и сертификаты безопасности информации, включая сертификаты…

alt: Секретно»; • второй класс — с грифом «Совершенно секретно»; • первый класс используется для защиты информации с грифом «Особой важности»

alt: Приказ ФСТЭК N 58 ввел в действие 5 февраля 2010 года

intro: Практическая работа по дисциплине: "Метрология, стандартизация и сертификация в сфере защиты информации". Тема занятия: "Сертификация в сфере информационной безопасности". В ходе решения заданий и ситуационных задач студенты разберут азы сертификации в сфере информационной безопасности, усвоят сложные понятия профили и классы защиты.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе УМК «Перспектива»
Тема: «Весенние изменения в природе»
Цель: познакомить с весенними изменениями в природе
Задачи: 1) провести сравнения признаков неживого и живого зимой и весной; учить конкретизировать понятия «неживая природа» и «живая
природа»; расширить знания о животном и растительном мире; продолжить формирование навыка узнавания растений,
нахождения следов жизнедеятельности животных;
2) самостоятельно добывать информацию из различных источников, расширить кругозор учащихся;
3) продолжить развитие эстетического восприятия природы; формировать правильное отношение к природным объектам.
Оборудование:
 для учителя: термометр, лупа.
для обучающихся: лупы, блокнот с твердой обложкой, простой карандаш, цветные карандаши.
Планируемые результаты:
Предметные: осознавать целостность окружающего мира; осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др.); устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к природе.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем; учиться планировать учебную деятельность на уроке; высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ еѐ проверки.
Познавательные УУД: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; добывать новые знания:
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь
других; вступать в беседу на уроке; совместно договариваться о правилах общения и поведения во время экскурсии и следовать им.
Тип урока: урокэкскурсия. Экскурсия проводилась у реки. Подготовительный этап включал в себя составление примерного плана движения, определение мест
остановок, выбор наиболее часто встречающихся растений.
Структурный
компонент
урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Формируемые УУД
I. Организационный
момент
II. Сообщение темы и
целей урока
Приветствует учеников.
Стоя приветствуют учителя.
Коммуникативные УУД:
формирование
положительного отношения
к процессу обучения.
Сегодня у нас необычный урок, он пройдѐт на
улице. Но это будет всѐ же урок,
а не прогулка, поэтому мы ведѐм себя как
ученики.
Как вы думаете, у нас должна быть какаято
цель? Мы должны чемуто научиться?
Послушайте загадку и скажите, о каком
времени года в ней говорится:
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня… (весна).
Сегодня на улице мы будем наблюдать, какие
изменения произошли в природе с приходом
весны. Там вы получите задания.
Сейчас нам надо тихо, организованно
Ответы детей.
Это бывает весной.
В загадке есть
подсказки
Регулятивные УУД:
готовятся проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве. III. Актуализация
знаний
IV. Изучение нового
материала.
Экскурсия на речку
спуститься, одеться и собраться у школы.
Прежде чем отправиться на экскурсию,
давайте повторим правила поведения в лесу, в
парке.
Правила друзей природы
1. Не ломайте деревья и кустарники, не
срывайте травянистые растения.
2. Не сшибайте грибы, даже несъедобные.
3. Не распугивайте птичьи стаи.
4. Не обрывайте паутину, не убивайте
пауков.
5. Не ловите диких зверей и птиц и не
уносите их домой.
6. Не шумите в лесу, парке, шумом вы
отпугиваете животных.
Итак, мы с вами пришли к речке.
Она дружелюбно и приветливо
принимает нас и делится своими природными
тайнами. Их очень много. Мы будем приходить
сюда чаще, и каждый раз открывать чтото
новое. А сейчас давайте послушаем ребят, они
приготовили для нас небольшие стихи.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами.
И сугробы тают
Под ее ногами.
Черные проталины
На полях видны.
Видно очень теплые
Ноги у весны.
(И.Токмакова)
Познавательные УУД:
наблюдают за природой,
узнают новую информацию
о природе осени,
актуализируют уже
имеющиеся знания.
Коммуникативные УУД:
использовать в общении
правила вежливости,
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Подготовленные ученики
рассказывают стихи. Ласточка примчалась
Изза бела моря,
Села и запела:
Как февраль не злися,
Как ты, март, не хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик –
Все весною пахнет!
(А.Майков)
Ребята, а теперь посмотрите вокруг на то, как
красива природа весной.
 (Посмотрите вокруг себя.  Какие тела
природы вас окружают?
У меня в руках прибор для измерения
температуры – термометр.
Посмотрим, сколько он показывает градусов?
Покажите, как определить?
Сегодня 9 градусов тепла. Воздух и
поверхность Земли нагревает солнце.
Вспомните, какая погода была зимой.
Если мы посмотрим на небо, что можем
увидеть там?
Что собой представляет облако?
Правильно. И, если облако состоит их
мельчайших капелек воды или маленьких
кристалликов льда, то осадков не будет. А вот
когда капельки соединяются вместе, они
становятся тяжелыми и выпадают в виде
дождя.
Воздух, растения, птицы, почва
Это неживая и живая природа.
Рассказывают и показывают.
Надо посмотреть на цифру,
стоящую около деления шкалы у
верхнего конца подкрашенной
жидкости.
Облака.
Это множество капелек,
собранных вместе. Но если в облаке температура ниже нуля, то
выпадет снег.
О следующем объекте неживой природы вы
узнаете из загадки:
Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.
А меня не видать,
Кто я? Можешь угадать?
Нас окружает воздух, который мы не видим,
но чувствуем его движение. Это движение
есть ветер. Он может быть легким
дуновением, а может вырвать дерево с корнем.
Итак, подведем итог. Какая погода бывает
весной и сравним с зимней?
Все эти особенности вызываются
изменениями состояния воздуха, который
окружает Землю, его нагреванием или
охлаждением. А что нагревает воздух? Какое
расположение на небе принимает солнце
весной?
Ребята, а сейчас перечислите, кто относится к
Регулятивные: выполняют
действия по заданию
учителя
Ветер
Дети делают выводы:
Небо голубого цвета, солнце
поднимается выше, а осадков
нет, потепление, дни стали
длиннее и т.д.
Солнце.
Поднимается выше. телам живой природы?
Верно, но сегодня мы будем говорить о
растениях и животных.
Ребятишки, а как называются деревья,
которые сбрасывают листья на зиму?
Молодцы.
Давайте внимательно рассмотрим деревья.
Какого цвета кора? Есть ли листья? Можем ли
мы назвать деревья голыми? Почему? Что мы
можем увидеть в это время года на деревьях?
 Давайте рассмотрим одну из почек, используя
лупу, и зарисуем ее внешний вид.
   Итак,   какие   изменения   в   жизни   растений
произошли с наступлением весны?
Ребята, а вы знаете, что если в стволе дерева во
время сокодвижения,  сделать отверстие, то из
него пойдет сок. Многие птицы питаются
соком деревьев, например дятел, но отверстия,
которые они проделывают, добывая сладкий
сок, очень маленькие и не причиняют вреда
дереву. А вот зарубки, которые делают люди,
собирая сок, могут привести к гибели дерева.
Если вы увидите, гуляя по лесу, такую зарубку,
то помогите дереву, для этого замажьте рану
пластилином или глиной.
Люди, растения и животные.
Лиственные
Дети отвечают на вопросы
Личностные УУД:
анализируют свой
жизненный опыт.
Учащиеся делают зарисовки
На коре из трещины выделяется
  У   деревьев   весной
сок.
начинается
 сокодвижение.
Стало   тепло,
  и   вода   с
растворёнными   веществами   из
почвы поднимается по стволу к
почкам.
  Они   оживают   и
распускают листья.
Познавательные УУД:
наблюдают за природой,
узнают новую информацию
о природе осени,
актуализируют уже
имеющиеся знания. Коммуникативные УУД:
использовать в общении
правила вежливости,
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
У дерева только один очень
твёрдый стебель  это ствол. А у
кустарника не один, а несколько
твёрдых стеблей
Землю.
Трава.
Ещё ни везде растаял снег и
земля не прогрелась
Чем отличаются деревья от кустарников?
А что мы видим под ногами?
А что под ногами на этом месте будет летом?
А почему её нет сейчас?
А  вы   знаете,   почему   сразу   же   после   таяния
снега можно увидеть густую траву?
Травянистые   растения   различаются   по
особенностям перезимовки. Некоторые из них
сохраняют   на   зиму   живые,   зеленые   листья,
которые выходят весной изпод снега. Другие
теряют   к   зиме   всю   свою   надземную   часть   и
переносят   холодное   время   года   в   виде
корневищ, клубней и луковиц, находящихся в
почве. Весной эти растения вновь появляются
над землей, как бы начинают жизнь заново.
 Какой вывод о растениях мы сможем сделать?
А теперь, давайте посмотрим на реку. Как она
изменилась по сравнению с зимой.
А что произойдёт с рекой после того, как лёд
тронется?
 Ранней весной на деревьях и
кустарниках нет листьев, но
можно заметить набухшие
почки. Цвет коры деревьев и
кустарников яркий, по
сравнению с другими сезонами. Ребята,
безопасности
весной.
  давайте
  повторим   правила
  о   нахождении   на   водоёмах
А теперь давайте понаблюдаем за птицами
вокруг нас. Рассмотрите внешний вид птицы, ее
размер, форму, окраску. Сделайте
соответствующие записи в блокноте.
 Чем питается птица, за которой мы
наблюдаем?
.
Трава не наблюдается.
Лёд потемнел, стал рыхлым,
есть уже открытые места, где
видно воду. Значит, скоро река
вскроется и начнётся  ледоход
Начнётся половодье.
Учащиеся рассказывают правила
на тему « Осторожно, тонкий
лёд!»
Ответы учащихся Ответы детей.
Регулятивные УУД:
определение успешности
выполнения задания
Личностные УУД:
анализировать свои знания.
V. Подведение
итогов.
Рефлексия
Мы вернулись в класс.
Скажите, чем был необычен наш урок?
Что вам удалось увидеть на экскурсии?
 Покажите смайлика, дающего оценку вашего
настроения после нашей экскурсии
 Ребята, после нашей экскурсии, давайте
сделаем общие выводы о том, как изменилась
природа весной. На карточке отметьте, какие
изменения в жизни растений произошли.
Как изменилась природа весной?
Подчеркните правильные ответы.
 Начался листопад.
 На деревьях появляются почки.
 Растаял снег.
 Солнце светит чаще.

Земля покрылась снегом.
 Появляется трава.
 Становится теплее.
 Птицы улетели на юг.
 Созревают яблони.
 Цвет коры деревьев более яркий
VI. Организационный
 Дома нарисуйте рисунок по нашим Момент. Домашнее
задание.
наблюдениям. Встанем. Наш урок окончен.

file_name: конспект урока-экскурсии.docx

intro:
Урок окружающего мира во 2 классе УМК «Перспектива»
Тема: «Весенние изменения в природе»
Цель: познакомить с весенними изменениями в природе. Экскурсия проводилась на речку. В подготовительный период обучающиеся составили  примерный план движения, определили места остановок, поставили себе задачи: что бы они хотели увидеть во время экскурсии и о чём узнать.Материал содержит конспект урока-экскурсии во 2 классе по окружающему миру УМК "Перспектива"

title: Конспект урока -экскурсии по окружающему миру, 2 класс


extracted_text:
Повышение престижа педагогической профессии
                                                                                Е.М.Васильева
,
Белгородская область,
МОУ «ЗакутчанскаяСОШ»,
учитель русского языка и литературы
Не тот учитель, кто получает воспитание и образование
   учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том,
                                                 что он есть, должен быть и не может быть иным.
Л.Н.Толстой
Профессия учителя всегда была и есть одной из наиболее уважаемых и
почитаемых. Это та профессия, без которой общество не может обойтись.
Ведь он учит не только азам грамотности, но и передает бесценный опыт,
культуру, традиции. Школа должна воспитывать всесторонне развитую
личность,   культурную,   успешную,   способную   реализовать   все   свои
замыслы. Профессиональный педагог   единственный, кто большую часть
времени занимается воспитанием и образованием детей. Если прекратить
процесс   образования   посредством   живого   общения,   то   неизбежно
наступит кризис: новые поколения не смогут поддерживать культурный,
экономический и социальный прогресс.
Портрет   современного   учителя
  сложен.   Сегодня   учитель   –   это
специалист   высокого   уровня,   обладающий   организаторскими   и
исследовательскими способностями.
В   современной   непростой   социальноэкономической   ситуации   престиж
учительской профессии нельзя однозначно охарактеризовать, потому что
престиж   –   это   явление   многостороннее,
  определяющееся   и
общественными оценками и субъективным мнением самих педагогов о
своей профессии.
В   последние   годы   все   чаще   говорят   о   качестве   образования,   которое
является одной из задач Концепции модернизации нашего образования.
Качество образования определяется качеством носителя знаний, то есть
учителем, тем, какими знаниями и умениями он обладает и передает эти знания с помощью различных форм и методов проведения современного
урока. Учебники последнего поколения и новые технологии,  конечно же,
важны,   но   они   являются   лишь   инструментом   в   руках   педагогов.   А
формирование   преподавательского   состава,   создание   условий   для
успешной и плодотворной работы, мотивация педагога   – это политика
обеспечения качества образования. Когда учитель говорит о значимости
его работы, это говорит о том, что этот труд, вопервых,  им интересен, а
уже,  вовторых, полезен обществу. Даже если у учителя глубокие знания,
но нет изюминки, за которую бы  дети его любили, то такой труд будет
являться повинностью для обеих сторон. Поэтому можно сделать вывод,
что учителями рождаются, а истинными профессионалами своего дела
становятся. Ученик – чистый лист, на котором учитель пишет не только
свое будущее, но и будущее  своей страны. Ведь  от  учителя    зависит,
каким  будет новое поколение, на что оно будет способно.
О   необходимости   повышения   престижа   профессии   учителя   говорят
много и постоянно. Этот вопрос актуален на фоне переоценки не только
отношения   к   профессии,   но   и   к   требованиям,     предъявляемым   к
профессии.   С   переходом   современной   школы   к   реализации   системно
деятельностного подхода в образовании, нужно научить ребенка учиться
самому, выбрать мотивацию к учению, научить технике обучения.
В   связи   с   эти   возникает   законный   вопрос:   а   готовы   ли   сами   учителя
сегодня   работать   поновому,   перестроить   свое   мышление,   понять,
насколько   важен   их   труд?   Сегодня   школа   благодаря   Национальному
проекту поднимается на новый уровень, а вместе в ней поднимается и
престиж   учительской   профессии.   Массовый   характер   для   нашей
профессии уже не актуален, в школах остаются люди, глубоко верящие в
своих учеников, способных в будущем защищать и охранять нашу страну,
вести ее вперед к новым целям.
Что же нужно сделать, чтобы престиж профессии учителя поднялся? Я
считаю, что не нужно ждать какихлибо изменений, а изменяться самому,
расти вместе со своими детьми, понимать их современные запросы, быть
с   ними   на   «одной   волне».   А   для   этого   учитель   всегда   должен   быть
молодым, с горящими на новое дело глазами, быть мудрым и сильным,
жить с верой в лучшее, иметь активную жизненную позицию.
Список использованной литературы:
1) Анциферова   Л.И.
  Психология   формирования   и   развития
личности//Психология личности в трудах отечественных  психологов.
СПб., 2001 2) Завалишина   Д.Н.   Динамика   ценностносмыслового   отношения
субъекта   к   профессиональной   деятельности//   Психологические,
философские и религиозные аспекты жизни. М., 2001

file_name: Васильева - статья.docx

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Цели:
1. Рассмотреть   некоторые   проблемы   адаптации   первоклассников   к   школе;
показать пути их преодоления.
2. Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.
3. Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей,
активизировать родителей на их решение.
Подготовка к собранию.
I. Отпечатать анкеты для родителей.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника
к школе”. Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут нам в организации
родительского собрания и работе с детьми.
Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету (до … дата).
1. Охотно ли Ваш ребёнок посещал детский сад:
а) да;
б) не всегда;
в) всегда с неохотой?
2. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу:
а) да;
б) не очень;
в) всегда с нежеланием?
3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в
школу?
4. Чем болел Ваш ребёнок?
5. Часто ли болеет Ваш ребёнок:
а) да;
б) нет?
6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?
2 7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он?
8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию
памяти, внимания, мышления?
9.   От   чего,   повашему,   зависит   красивый   почерк?   Как   Вы   помогаете   ребёнку
развивать кисть руки?
10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе?
Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям.
II. Написать приглашение на собрание каждой семье. Сделать его вместе с детьми
на   занятиях   трудового   обучения   в   виде   школьного   портфеля,   внутри   которого
текст: Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ваш ребёнок начал учиться в школе. Хорошо ли ему там? Ответить на многие
волнующие   Вас   вопросы   психологической   адаптации   ребёнка   к   школе   поможет
родительское собрание “Адаптация первоклассника к школе”
На собрании:
Адаптация (приспособление) к школе – важнейший период в жизни школьника.
Встреча с администрацией гимназии, школьным психологом.
Вопросы – советы, обмен опытом, практические занятия и многое другое
Ждём Вас (дата, число)
III. Пригласить заведующую по учебной части в начальных классах и школьного
психолога.
IV. Подготовить высказывания великих людей “Секреты воспитания и обучения” :
1. Только тогда, когда педагоги и родители будут знать, что надо делать, они смо
гут делать.
П. П. Блонский.
2. Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – задача первоначального
обучения.   Всякий   здоровый   ребенок   требует   деятельности…   Приучайте   детей
полюбить свои обязанности и находить удовольствие в их исполнении.
3 К. Д. Ушинский.
3. С самого раннего возраста дети должны быть приучены к точному времени и точ
ным границам поведения.
А. С. Макаренко.
V.   Отпечатать   памятки   для   родителей   “Необходимые   условия   успешного
воспитания и обучения школе.”
Уважаемые родители!
1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.
2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не
мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.
3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите задания
выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.
4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:
 собрать школьные принадлежности ;
 подготовить обувь, одежду.
5. Рационально организуйте режим дня :
 уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении ;
 отдыхать на свежем воздухе ;
 вовремя ложиться спать.
 телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.
6.   К   делам   детей   относитесь   внимательно,   доброжелательно,   но   вместе   с   тем,
будьте требовательны к результатам его деятельности.
7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм : “Неудачи временны.
То, что не получилось сегодня, получится завтра. ”
VI. Подготовить с детьми.
4 1. Конкурс стихов “Первый раз в первый класс” (Стихи А. Барто, С. Михалкова, С.
Маршака и. др. )
2.   На   уроках   музыки   выучить   песни   “Первоклашка”,   “Чему   учат   в   школе”,
частушки на школьную тему.
3.  На   занятиях   ритмики   разучить   коллективные   танцы “Разрешите   пригласить”,
“Школьную польку”.
4. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:
а) Дети, вы пришли в гимназию. Нравится ли вам здесь учиться?
б) Как вы будете учиться?
в) Легко ли вам учиться и хорошо вести себя на уроках и переменах?
г) Кто из вас смотрит фильмы для взрослых, ложится спать тогда, когда захочет?
VII. Оформить стенды “Мы писали, мы писали” (выставка тетрадей), “Так рисует
(имя ребёнка)” (персональная выставка), “Творческая мастерская” (выставка работ
по рисованию аппликации, лепки)
VIII. Отпечатать “Благодарственные письма” родителя.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)!
Благодарим Вас за хорошую подготовку ребёнка к школе: развитие у Вашей(его)
дочери(сына)   (   имя   )внимания,   памяти,   сообразительности,   умения   управлять
своим поведением, уступчивости – очень важных качеств обучения в школе.
В этом Ваша большая заслуга. Спасибо Вам!
IX. 4 стола для родителей:
 осенние букеты;
 цветные фишки;
 памятки, “Итоговые анкеты для родителей”
X. На столе ведущего:
5  магнитофон, аудиозаписи с детскими песнями;
 “Благодарственные письма” для родителей;
 тексты педагогических ситуаций;
 мяч (подаренный детям родителями на презентацию класса)
XI. Итоговая анкета для родителей.
Уважаемые родители!
Что побудило Вас придти на собрание:
а) дисциплинированность;
б) интерес к поднятой теме;
в) просьба ребёнка;
г) уважение к педагогам;
д) любопытство;
е) текст приглашения;
ж) личное участие в подготовке к собранию;
з) не знаю?
2. Пожалуйста, оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть собрания в
баллах: довольны – 3, частично – 2, не довольны – 0:
а) вступительная часть;
б) теоретическая часть;
в) встреча с гостями;
г) магнитофонные записи с ответами детей;
д) работа с памяткой;
е) рубрика “Ваши дети – наше мнение” ;
ж) слово – эстафета;
з) участие детей в собрании
и) конкурсы, соревнования;
к) чтото другое;
3. Было ли у Вас желание участвовать в разговоре?
4.   Ваши   предложения,   дополнения,   пожелания   по   вопросам   подготовки   и
проведения этого собрания.
Благодарим Вас за помощь!
6 Ход собрания
Звучат песни “Первоклашка”, “Чему учат в школе”
(для настроя родителей)
Уважаемые родители!
Мы рады встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это
означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она
действительно   заслуживает   внимания.   Будет   ли   школьная   жизнь   наших   детей
радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом
зависит от нас, взрослых.
Ваши   дети   проучились   в   школе   I   четверть.   Послушаем,   как   они   ответили   на
вопросы:
   Нравится   ли   вам   здесь   учиться?   Как   вы   будете   учиться?  Легко   ли   получать
знания и хорошо вести себя на уроках и переменах?
Включается магнитофонная запись ответов детей.
Уважаемые родители. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и
ответственных моментов в жизни детей как в социально – психологическом, так и в
физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе,
школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной мобилизации
интеллектуальных и физических сил.
Приспособление   (адаптация)   ребёнка   к   школе   происходит   не   сразу.   Это
длительный   процесс,   связанный   со   значительным   напряжением   всех   систем.
Сложность приспособления, высокая “цена”, которую “платит” организм ребёнка,
определяют   необходимость   тщательного   учёта   всех   факторов,   способствующих
адаптации ребёнка к школе и, наоборот, замедляющих её, мешающих адекватно
приспособиться.   Мы,  взрослые,   должны   хорошо   представлять   себе   это   и   нести
ответственность за здоровье каждого ребёнка.
Музыкальная пауза.
Основными   показателями   психологической   адаптации   первоклассника   к   школе
являются:
1. Формирование адекватного поведения.
7 2. Установление контактов с учащимися, учителем.
3. Овладение навыками учебной деятельности.
При изучении адаптации детей к школе нами изучался характер поведения ребёнка
в этих трёх сферах. Анализ ваших, уважаемые родители, анкет и наши наблюдения
за первоклассниками показали, что 70% детей адаптировались к школе в течении
первых   двух   месяцев   обучения.   Эти   дети   относительно   быстро   влились   в
коллектив,   освоились   в   школе,   приобрели   новых   друзей   в  классе;   у   них   почти
всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без
видимого напряжения выполняют все требования учителя. Им трудно выполнять
все требования правил поведения, но к концу октября они полностью осваиваются
и   с   новым   статусом:   “я   уже   ученик”,   и   с   новыми   требованиями,   и   с   новым
режимом.
Около 17% детей имеют длительный период адаптации, период несоответствия их
поведения   требованиям   школы   затягивается:   дети   не   могут   принять   ситуацию
обучения, общения с учителем и детьми – они могут играть на уроках или выяснять
отношения с товарищами, слезами и обидами реагируют на замечания. Они также
испытывают   трудности   в   усвоении   учебной   программы.   Лишь   к   концу   первого
полугодия   реакция   этих   детей   становятся   адекватными   требованиям   школы
учителя.
Третья группа (13%) – дети, у которых социально – психологическая адаптация
связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную
программу, на таких детей чаще всего жалуются учителя, дети, родители: “мешают
работать в классе”, “третируют детей”.
Музыкальная пауза.
Беседуют две мамы (роли исполняют родительницы):
 Знаете, моя Ариша до школы ходила в детский сад, была весёлой, активной, знала
буквы, считала. В школе ей очень нравилось, было много друзей. Девочка быстро
научилась читать, охотно училась, но уже в первый месяц учёбы два раза болела.
После   этого   учительница   отметила,   что   Ариша   изменилась,   стала   вялой,
неактивной, рассеянной, появились ошибки в примерах, пропуски букв. Что делать,
ума не приложу?
 Не волнуйтесь, просто ваша Арина стала лениться. Лучше позанимайтесь с ней
дополнительно.
 Но когда? Домой прихожу поздно, да и дочка устаёт после музыкальной школы.
8  Ничего, поужинаете, а потом позанимаетесь.
Правильно ли поступают взрослые? Что посоветовать маме?
Родители обсуждают ситуацию.
Учитель обобщает: Очевидно, хорошо развитая, способная девочка была ослаблена
частыми   простудными   заболеваниями,   учебная   нагрузка   и   школьный   режим
оказались   тяжелы   для   её   нервной   системы.   Стало   нарастать   утомление.
Дополнительные   занятия,   работа   “через   силу”,   жёсткий   “прессинг”   мамы,
огорчения   тревоги   вызвали   ухудшение   физического   и   нервнопсихического
здоровья.
Что   посоветовать   маме?   Скорректировать   режим   и   вместе   с   учителем   снизить
учебную нагрузку, дать “восстановиться” после болезни, успокоить девочку.
Состояние здоровья – один из основных факторов влияющих на длительность и
успешность   процесса   адаптации.   Легче   всего   адаптация   протекает   у   здоровых
детей, тяжелее всего у детей с хроническими заболеваниями, черепномозговыми
травмами, неблагоприятным периодом новорождённости, расстройствами нервно
психической  сферы.  У  таких  детей  в  период  адаптации  наблюдаются  снижение
массы   тела,   усталость,   вялость,   сонливость   или,   наоборот,   двигательное
беспокойство, раздражительность; наблюдаются изменения со стороны сердечно
сосудистой   системы.   У   части   детей   отмечаются   негативные   формы   поведения.
Плохое поведение – сигнал тревоги, повод внимательнее посмотреть на ученика,
разобраться в причинах трудной адаптации.
Выдержки ответов из анкеты родителей на вопрос № 3
Музыкальная пауза.
Факторы, влияющие на успешность процесса адаптации к школе:
достаточный   уровень   интеллектуального   развития,   хорошая   память,   высокий
уровень произвольного внимания, воля и другие качества;
возраст начала систематического обучения – 6,5 лет;
рациональная организация учебных занятий (4 урока по 35 минут, 20ти минутные
перемены),   рациональный   режим   дня   (регламентированное   время   подготовки
домашних заданий; достаточный отдых на свежем воздухе, полноценное питание,
достаточный по продолжительности сон).
Выдержки ответов из анкеты родителей на вопрос № 7.
Музыкальная пауза.
9 Практическая часть (Родители рассаживаются за четыре стола по собственному
желанию.   Каждый     выбирает   себе   педагогическую   ситуацию,   обсуждают   её,
высказывает своё мнение).
Ситуация 1. Ребёнок отправляется в школу. На прощание вы говорите ему:
а) Смотри, веди себя как следует.
б) Сегодня увидимся в … часов.
в) Не вздумай болтаться на улице, сразу иди домой.
Ситуация   2.  В   утренней   спешке   ребёнок   забыл   положить   в   портфель   учебник,
дневник или пластилин. Вы скажете:
а) Неужели я доживу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать в школу.
б) Вот разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечах!
в) Вот твой учебник (дневник, пластилин)
Ситуация 3. Ребёнок пришёл из школы. Вы спросите:
а) Что сегодня получил?
б) Что сегодня было интересного в школе?
в) Чему сегодня научился?
Ситуация 4. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:
а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.
Обобщение учителя.
Музыкальная пауза.
Практикум – показ:
1. Правильная посадка за партой.
2. Упражнения для профилактики близорукости.
Выступление учителя:
1.   Ваши   дети   –   наши   мнение   (рассказать   об   успехах   в   овладении   школьной
программой, дисциплинированности, на что обратить внимание)
10 2.   Работа   с   памяткой   “Необходимые   условия   успешного   обучения   в   школе
(Родителям предлагается прочитать текст памятки и выделить те пункты и советы,
которые   используются   ими   и   дают   положительные   результаты.   Если   в   семье
выполняется данное правило, то родители выставляют на столе фишку красного
цвета,   не   всегда   –   жёлтого,   не   выполняется   –   синего.   Педагог   подчёркивает
значимость   этих   правил,   выражает   надежду,   что   все   родители   будут   ими
руководствоваться).
3. Вручение родителям “Благодарственных писем”.
Словоэстафета.
Родители должны продолжить начатое ведущим предложение: “Мой ребёнок лучше
адаптируется к школе и будет успешнее учиться, если я … ”, при этом будут
передавать мяч.
Решение родительского собрания.
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к
школе:
 Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения
в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю
 Дать  возможность  каждому ученику  проявить  себя  с наилучшей стороны.
Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё.
 Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся
ситуации.
 Развивать память, речь, внимание, мышление, усидчивость.
 Всегда обращать внимание на осанку детей во время занятий.
 В действие – профилактические меры по сохранению зрения.
 Оборудовать уголок школьника.
Заключительная часть собрания:
Дети читают стихи, поют песни и частушки, танцуют.
Соревнование   или   конкурсы   (“Кто   быстрее   соберёт   портфель”,   конкурс
художников и др. )
Чаепитие
Уважаемые родители!
Чтобы   узнать   насколько   тема   и   содержание   родительского   собрания   отвечала
требованием   семьи,   чтобы   нам   лучше   увидеть   положительные   и   отрицательные
11 стороны проведённого собрания, ответьте, пожалуйста, на вопросы  “Итоговой
анкеты”.
12

file_name: Родительское собрание Адаптация первоклассников к школе.doc

intro:
Данный материал поможет провести родительское собрание в 1 классе "Адаптация первоклассников к школе".
Цели:
1. Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления.
2. Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.
3. Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей, активизировать родителей на их решение.

title: Родительское собрание  "Адаптация первоклассников к школе".


extracted_text:
Конспект урока по ФГОС второго поколения. Информатика и изобразительное искусство.
Технологическая карта
Пьянкова Ольга Владимировна, учитель ИЗО и Информатики
Класс: 5
Тип урока: интегрированный урок( изобразительное искусство и информатика).
Тема:
Цель:
Задачи:
Основные
понятия
Городецкая роспись. Создание элементов городецкой росписи в графическом редакторе.
Обобщить знания учащихся об истории создания и особенностях Городецкой росписи при работе с
графическим редакторе MicrosoftWord.
Предметные: знать особенности городецкой росписи, уметь создавать сложные изображения, состоящие
из графических примитивов.
Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции; чувствуют личную
ответственность за качество окружающей информационной среды.
Метапредметные: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу;
умеют планировать работу по конструированию сложных объектов из простых в графическом редакторе
MicrosoftWord;
Городецкая роспись,  замалёвок, купавка, оживка, орнамент, панель инструментов, месяц, овал.
Межпредметны
История, литература
Расписные доски с Городецкой росписью, презентация «История возникновения Городецкой росписи и
этапы рисования розана в программе MicrosoftWord»
е связи
Ресурсы:
 основные

дополнительные
Организация
пространства
Ожидаемый
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Каждый ребёнок знает историю возникновения Городецкой росписи, основные её элементы, умеет Задачи этапа
Методы
приемы и
формы
обучения
Действие учителя
Действие ученика
Универсальные учебные действия
I. Организационный момент (2мин)
Фронталь
ная
Посещаемость. Готовность к
уроку
Организовать
Самоопределе
ние детей к
деятельности
на уроке
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои
действия, прогнозировать
деятельность на уроке
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия,
взаимодействовать в группе.
результат
работать в графическом редакторе, встроенном в  MicrosoftWord.
Наглядные
материалы
Этапы
урока,
время
этапа
Орг.
момент
Слайд 1,
Расписные
доски
Беседа.
Фронталь
ная
Мотивац
ия
(встреча
с
проблем
ой)
2 мин.
Вызвать
эмоциональны
й настрой и
познавательны
й
интерес к
теме.
Слайд 2.
Инструкт
аж по ТБ
Актуали
зация
знаний
1мин.
Систематизир
овать
имеющиеся у
учащихся
знания.
Беседа.
Рассказ.
Фронталь
ная
Приветствие
учителя и гостей.
II. Введение в тему (12 мин)
Здравствуйте, ребята. Я очень
рада нашей встрече и надеюсь,
что у вас прекрасное
настроение. Ребята,  сегодня
на уроке мы продолжим
путешествие по нашей Родине
и познакомимся с вами ещё с
одним из прекраснейших
промыслов   городецким. Актуали
зация
знаний
2мин.
Систематизир
овать
имеющиеся у
учащихся
знания.
Беседа.
Рассказ.
Фронталь
ная
Слайд 3
Слайд 4
 Городецкая роспись получила
свое название по названию
города в Нижегородской
области, где с давних времен
мастера расписывали свои
работы особыми, непохожими
не на какие другие росписи,
изображениями.
Рисунки цветов, птицы, кони
особым образом украшали
домашнюю утварь.
Регулятивные:
Определять цель учебной
деятельности самостоятельно и с
помощью учителя, искать средства
ее осуществления.
Познавательные:
Анализировать и обобщать, делать
выводы, строить логически
обоснованные рассуждения.
Коммуникативные:
Работать индивидуально и в
группе: находить общее решение; Формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение.
Слайд 5.
Мастер работал масляными
красками. Сначала крупной
кистью прописывался
замалёвок цветовое пятно
круглой формы. Эти пятна и
определяли композицию
росписи. Они дополнялись
более сложными элементами
цветка. Затем, работая
мелкими кистями, мастер
пишет серединку и дужки
лепестков. Последние штрихи
работы – оживки,
выполняются белой краской. В
росписи применяется
ограниченная цветовая
палитра: красный, синий,
зеленый, желтый черный цвета,
но работы от этого совсем не
проигрывают. Мастера
превосходно владели чувством
цветовой гармонии. Давайте
посмотрим, как выполняли
городецкую роспись.
(Демонстрация выполнения
учителем элементов росписи).
Слайд 6.
Физкуль
тминутк
а
 (2 мин)
Слайд 7.
Практич
еская
Способствова
ть укреплению
организма
ребёнка,
повысить его
работоспособн
ость
Организовать
осмысленное
фронталь
ная
Фронталь
ная и
Я хочу познакомить вас с
красотой и богатством
Гимнастика для глаз.
Круговые движения
рук,
 Вдох и выдох,
взгляд на потолок,
взгляд на пол, сели
на свои места.
Копировать действия
учителя.
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия.
Познавательные УУД:
извлекать необходимую работа.
усвоение и
закрепление
информации
индивиду
альная
Слайды 8
23
 (20мин)  Обеспечить
осмысленное
усвоение и
Практи
ческая
работа.
народных традиций в росписи
дерева, приобщить к ним через
творчество. Но для начала
придётся просто копировать
(повторять).
Копирование – обязательный
момент в изучении росписи.
Для когото оно становиться
только этапом, а ктото
останавливается на нём.
Мы будем рисовать элементы
городецкой росписи,
используя последовательность
выполнения росписи в
графическом редакторе,
встроенном в MicrosoftWord.
Предлагается выполнить
рисунок, пользуясь пошаговой
инструкцией.
информацию из прослушанных
текстов;
структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Рисование элементов
Городецкой росписи.
Личностные:
осознание своих возможностей. Регулятивные:
умение регулировать свои
действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и
формулировать задачу; умение
выполнять работу по алгоритму
закрепление
знаний
Индивиду
ально,
фронталь
ная
1 этап. Начинаем создавать  расписную тарелку.  На
панели инструментов нажать «Фигуры», выбрать
значок  «Овал» и, удерживая левую кнопку мыши,
установить необходимый размер.   В меню «Заливка»
выбрать красный цвет, а в меню «Контур» – цвет и
толщину контура.
2 этап. Начинаем создавать  розан. В центре рисуем
большой овал красного цвета.
Лепестки  выполняем путём наложения  маленьких
овалов сверху, рядом друг с другом.
3 этап. Теперь  выделяем первый маленький овал
левой кнопкой мыши, затем нажимаем на кнопку
CTRL, и удерживая её выделаем все остальные
маленькие овалы (должен получиться значок +) –
нажмите копировать и вставить. Меняем цвет овалов
на белый и чуть уменьшаем размер.
4 этап. Нажимаем снова вставить, и снова уменьшаем
размер овалов так, чтобы они стали меньше белых.
5 этап. Теперь вставляем овал чёрного цвета в центр
розана, копируем его, вставляем и меняем цвет на
красный. Рисуем маленький чёрный овал наверху
розана.
6 этап. Теперь рисуем листочки. На панели
инструментов, в Фигурах находим инструмент по
названием МЕСЯЦ, рисуем лист, меняем форму
фигуры с помощью жёлтых ромбиков, в центре хорды,
меняем цвет на зелёный и нажимаем копировать..
7 этап. Меняя расположение и цвет хорды, можно
сделать обводку у листочков. В инструментах выбрать
прямую линию и нарисовать прожилки у листа.
8 этап. Теперь рисуем оживки, для этого выбираем
фигуру МЕСЯЦ, рисуем месяц в центре розана,
меняем цвет на белый , меняем форму, передвигая
ромбики на фигуре, копируем и вставляем несколько
раз, развернуть их можно, если нажать
УПОРЯДОЧИТЬ. Слайд 24.
Итоги
урока.
(2 мин)
Осмысление
процесса и
результата
деятельности
Фронталь
ная
беседа.
Слайд 25.
Рефлекс
ия
(3 мин)
Контроль
понимания
изучаемого
материала
Фронталь
ная
беседа
Слайд 26.
Домашн
ее
задание
(1 мин)
Повторение
изученного
материала.
Итак, ребята, вы сегодня
познакомились с городецкой
росписью.
Из какого материала создавали
предметы для этой росписи?
Какие элементы составляют
изображения этой росписи?
Как вам кажется, пригодятся
ли вам знания и умения
полученные на уроке?
Предлагает оценить факт
достижения цели урока:
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Я затруднялся…
Моё настроение…
Ребята, вам нужно нарисовать
эскиз разделочной доски, с
помощью элементов
Городецкой росписи в
альбоме.
Повторить основные понятия,
связанные с текстовым
редактором.
1. Оценивают работу
одноклассников,
определяют ошибки,
объясняют их.
2. Оценивают
степень достижения
цели.
Продолжают начатое
предложение (по
выбору)
Запись домашнего
задания в дневник
Познавательные УУД:
выявлять допущенные ошибки и
обосновывать способы их
исправления обосновывать
Личностные УУД:
уметь провести самооценку и
организовать взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Познавательные УУД:
выявлять допущенные ошибки и
обосновывать способы их
исправления обосновывать
Личностные УУД:
уметь провести самооценку и
организовать взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.

file_name: Учитель года. технологическая карта. Городец1.doc

intro: Конспект интегрированного урока по ФГОС второго поколения. Информатика и изобразительное искусство. 5 класс. "Городецкая роспись. Создание элементов городецкой росписи в графическом редакторе". В ходе урока ученики узнают историю возникновения Городецкой росписи, основные её элементы, научатся работать в графическом редакторе, встроенном в  MicrosoftWord.Конспект интегрированного урока по ФГОС второго поколения. Информатика и изобразительное искусство. 5 класс. "Городецкая роспись. Создание элементов городецкой росписи в графическом редакторе".

title: Конспект урока по ФГОС второго поколения. Информатика и изобразительное искусство. 5 класс. "Городецкая роспись. Создание элементов городецкой росписи в графическом редакторе".


extracted_text:
Родительское собрание в 1м классе Цели:
1. Позволить родителям лучше узнать читательские интересы их детей.
2. Дать советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению.
3. Ознакомить с правилами для читателя и с памяткой “Как обсуждать с ребенком
прочитанное”.
Организация собрания:
1. В   классе,   где   должна   состояться   встреча   с   родителями,   с   помощью
библиотекаря организовывается выставка детских книг для ознакомления с
ними родителей и выставка детских рисунков на тему “Моя любимая книга”,
которая   позволит   родителям   лучше   узнать   читательские   интересы   своих
детей.
2. На   видном   месте   вывешен   плакат   с   советами   родителям   “   Как   вызвать
интерес у детей интерес к чтению?”
3. Читайте   не   более   15–20   минут,   но   каждый   день.   Прежде   чем   читать,
проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы. Если ребенок
устал, сделайте физкультурную паузу. Не бойтесь хвалить ребенка.
4. Здесь же поместить плакат с правилами для читателя:
5. Старайтесь   читать   вслух,   не   торопитесь,   глубже   вникай   в   смысл
прочитанного. Обрати внимание на то, как ведут себя герой книг, учись у них
хорошему. Закрывая книгу, подумай, чему она тебя научила. Умей беречь
книгу.
6. Заранее подготовить для родителей отпечатанные памятки “Как обсуждать с
ребенком прочитанное”:
7. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова. Спросите у
ребенка,   понравилось   ли   ему   прочитанное.   Чем?   Что   нового   он   узнал?
Попросите его рассказать о главном герое, главном событии. Какие слова и
выражения   запомнились?   Чему   научила   книга?   Предложите   ребенку
нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить отрывок, если это
стихотворение.
     За две недели до собрания родителям предлагается ответить на вопросы:
1) Любит ли ваш ребенок читать?
2) Читаете ли Вы ребенку?
3) Обсуждаете ли прочитанное? Как?
4) Можно ли увлечь ребенка чтением? Как?
5) От чего зависит выразительное чтение? Как этому научить?
6)   Как   вы   поступаете,   если   ребенок   не   хочет   читать   или,   прочитав   немного,
говорит, что устал?
2 7) Ваши просьбы, пожелания учителю. О чем вы хотели бы узнать на собрании?
         В ходе подготовки к собранию учитель задает несколько вопросов детям и
записывает ответы на магнитофон:
 Что вы больше любите – читать или слушать чтение взрослых?
 Читают ли в вашей семье книги вслух по вечерам, для всех?
 Хвалят или ругают вас родители, когда вы читаете?
          За   неделю   до   собрания   каждая   семья   получила   необычное   приглашение,
изготовленное детьми: Незнайка, держащий в лапках листок–приглашение. В нем
обозначена тема собрания, дата и время его проведения.
ХОД СОБРАНИЯ
1. Организационный момент
Перед началом собрания родители рассматривают выставки, обсуждают увиденное,
слушают тихо звучащую музыку, занимают места за столами, поставленными по
кругу. На них лежат памятки.
2. Выступление учителя
Под тихое звучание песни “Чему учат в школе” учитель обращается к родителям
со словами: “Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей любить книги.
Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и
выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни человека
огромна. Хорошая книга и учитель, и воспитатель, и друг. Недаром во все времена
великие люди призывали к чтению. “ Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный
дневной и ночной труд, вечное чтение”. (А.П.Чехов)
3. Беседа с родителями
Затем учитель обращает внимание родителей на правила для читателя, предлагает
прочитать   их   и   вспомнить,   какие   из   них   выполняет   их   ребенок,   какие      нет.
Обобщая высказывание родителей, учитель должен постараться убедить их в том,
что сейчас, когда их дети постигают азы чтения, необходимо помочь им научиться
читать   бегло,  грамотно,  выразительно,  так   как   неумение   читать   сказывается   не
только на успеваемости, но и на общем развитии детей.
4. Прослушивание ответов детей (в магнитофонной записи) на вопрос
Какую книгу вы читали недавно дома, с кем?
3 И   вслед   за   этим   сами   родители   получают   вопрос:   Читаете   ли   вы   книги   своим
детям?  Бывают   ли   в  вашем   доме   семейные   чтения   по   выходным   или   вечером?
Возможно, ли семейное чтение и нужно ли оно?
Давно замечено: пока ребенок мал, взрослые с упоением читают ему книжку. Но
вот ребенок пошел в школу, и родители вздыхают с облегчением: теперь сам будет
читать. А спустя 8–10 лет мы часто становимся участниками диалога:
 Ну, как книга?
   Ничего,   нормально,      безразлично   отвечает   сын   или   дочь.   И   родители   с
удивлением   ощущают,   что   между   ними   и   детьми   стена   непонимания.  Избежать
подобных сцен помогает семейное чтение. Во время его мать и отец открываются
для  ребенка   с  новой   стороны,  что  прибавляет   им   уважения.  И  родители   вдруг
открывают,   что   дети   стали   намного   взрослее,   чем   казалось,   что   с  ними   можно
говорить не только о школьных отметках.
Вечер, вся семья в сборе. Все сидят на любимых местах, в комнате покой и уют.
Ктото из членов семьи читает в слух книгу или журнал. Какую книгу читать? Как
долго читать? Все зависит от обстоятельств. Важна атмосфера чтения и слушания.
В такие вечера в гостях могут быть и друзья детей.
Музыкальная пауза позволяет перейти к следующему этапу:
5. Знакомство с памяткой “Как обсуждать с ребенком прочитанное?”
6. Психологический практикум
Включается магнитофонная запись с ответами детей на вопрос: хвалят или ругают
вас родители во время чтения? Вслед за этим обсуждаем ситуацию:
Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением: “Сколько я
тебя   учила,   разве   так   читают?   Смотри   как   надо!”   А   ребенок?   Один   втягивает
голову   в   плечи,   другой      обижается,   вообще   отказывается   читать,   третий
становится равнодушным к чтению .Как вы оцениваете поведение матери?
Выслушав ответы родителей, делаем вывод: будем терпимы к тому , что на первых
порах дети могут и ошибаться, и читать медленно, тихо. Это сейчас нам кажется
все  просто. Мы забыли,  как  в детстве  нам  нелегко  давалось   чтение.  Когда  мы
показываем эту “простоту” ребенку, мы поступаем нечестно по отношению к нему.
Наберемся терпения, чтобы не отбить у него желание читать. Пусть он радуется
каждому прочитанному слову, гордится всякой удачей в преодолении трудностей.
7. Обсуждение одного из вопросов анкеты: “Как вы считаете, от чего зависит ясное,
четкое, выразительное чтение?”
4 Учитель рассказывает о необходимости грамотного, выразительного чтения, о том,
какие   трудности   ждут   ребят   в   дальнейшем,   если   они   неуверенно   читают;
напоминает   о   своевременном   обращении   к   логопеду.   В   заключении   родители
прослушивают запись различного уровня чтения детей.
8. Выступления библиотекаря
Библиотекарь   дает   советы,   что   читать   детям   67   лет,   как   создать   домашнюю
детскую библиотечку, на какие издания подписаться всей семье, как пользоваться
книгами из библиотеки.
9. Подведение итогов, выводы, решение родительского собрания
Вручение   благодарностей   родителям,   дети   которых   читают   грамотно,   бегло,
выразительно.
Конкурс “Чтобы это значило?”: на картинке изображена полка с книгами до
потолка, родителям предлагается по возможности остроумно, ответить на вопрос:
что это значит?
Победителю вручается приз ”Самому остроумному”.
Решение   родительского   собрания:   учитывая   большую   роль   родителей   в
воспитании у детей интереса к книге, поставить себе цель – читать с ребенком
каждый день, обсуждать прочитанное, составлять по картинкам в книгах яркие,
образные   рассказы,   обучая   при   этом   детей   правильной,   точной   речи,   исключая
словаповторения   и   словапаразиты.   Для   преодоления   утомляемости   во   время
чтения использовать игровые приемы, физминутки. В общении с ребенком помнить
народную мудрость: “Кто не возьмет лаской – не возьмет и строгостью”. Найти
время и возможности для семейного чтения (полчаса в неделю). Выписать и читать
с детьми детские журналы. Оказывать детям помощь в оформлении читательских
тетрадей.   В   них   можно   помещать   рисунки   к   прочитанным   книгам,   выписывать
интересные, понравившиеся мысли из прочитанного. Объявить конкурс на лучшую
читательскую тетрадь. На итоговом собрании в конце года победителю вручить
приз.
Пожелание учителя родителям:
Пусть   ваши   старания,   силы,   труд,   направленные   на   воспитания   у   детей
интереса к чтению, дадут добрые всходы, и чтение станет для детей самой
сильной страстью и принесет им счастье!
5

file_name: Родительские собрания Как научить детей быстро и внимат. читать.doc

description: Родительское собрание в 1м классе

intro:
Данный материал поможет провести родительское собрание в 1 классе " Как научить детей быстро и внимательно читать"
Цели:
1. Позволить родителям лучше узнать читательские интересы их детей.
2. Дать советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению.
3. Ознакомить с правилами для читателя и с памяткой “Как обсуждать с ребенком прочитанное”.

title: Родительское собрание " Как научить детей быстро и внимательно читать"


extracted_text:
Ақмола  облысы   білім  басқармасының  жанындағы
«Щучье  қаласы, педагогикалық  колледжі» МКҚК
ГККП  «Педагогический  колледж, г.Щучинск»
при  управлении  образования  Акмолинской  области
Доклад на тему :
Методические подходы к преподаванию Истории Казахстана
Преподаватель: Ткачук К.С.
2015г. Тема : Методические подходы к преподаванию Истории Казахстана.
Цель: Актуализация знаний об инновационных методических подходах в
преподаваний истории Казахстана.
Современное образование немыслимо без инновационных процессов. В то же
время господствует позиция, согласно которой: «Инновация – это не просто
создание, распространение новшеств, это изменения, которые носят
существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности,
стиле мышления. Специфика инноваций проявляется в следующем:
инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
использование инноваций приводит к качественному изменению уровня
развития личности учащегося;
внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов
системы учебных заведении.
Из инновационных методов преподавания истории  Казахстана сейчас
практикуют.
Преподаватели используют разные методы — проблемный урок, кейсметод,
проектные технологии.
Все методы предполагают большую самостоятельность учащихся, их диалог с
преподавателем.
Необходимо использовать новые подходы и методы преподавания. Я работаю
над проблемой « Личностноориентированный подход в преподавании
истории.» В своей работе я использую следующие методы, обеспечивающие
создание на уроке личностно ориентированной ситуации: игровой метод,
проблемный метод обучения, метод дискуссии, исследовательский метод.
Игровой метод. Игры существуют разные: ролевые, деловые.  Игра создает
атмосферу здорового соревнования, заставляющего обучающего не просто
механически припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать,
подбирать подходящее, сопоставлять, оценивать.
При этом я придерживаюсь таких правил: сделать урок интересным, но не
развлекательным, эффективным, но не эффектным, обучать, играя, а не
просто играть.
Игры дают установку памяти на долговременное запоминание, а азарт и
переживания в ходе игры закрепляют фактический материал в памяти
надолго.
Интересная игра «Кот в мешке» позволяет лучше запомнить  изученный
материал.
Игра «Неизвестная земля», в ходе которой обучающийся  выбирает любую из
предложенных ему карт атласа и тут же рассказывает, что это за страна или
государство описывает её историческое прошлое, даёт возможность
проверить знание карты. Знание дат и терминов я проверяю в виде игр «Заморочки из бочки». И такое
скучное занятие как запоминание дат, терминов становится увлекательным.
Очень интересны и полезны на уроках ролевые игры. В ходе таких  игр
обучающимся  предоставляется возможность выступить в роли
экскурсоводов по  древним и средневековым государствам. Уроки в форме
игры «Слабое звено» позволяют закрепить пройденный материал , проверить
знание имён, фактов, событий. Урок проводится в форме «мозговой атаки»:
ответить нужно быстро, практически не задумываясь.
Метод дискуссии.
Этот метод является гибким инструментом в развитии организации,
самопознания, креативности. Метод обладает возможностями для поиска и
закрепления позитивных эталонов в коммуникативном поведении и в
отношении к себе. На этих уроках мы обсуждаем такие вопросы как :
 «Перестройка: за и против»;
 «Можно ли назвать наше государство правовым?»;
 «Последствия большевистского переворота 25 октября 1917г» и многие
другие вопросы.
Такие уроки можно строить в виде игр «Пусть говорят», «Поединок».
Проблемный метод обучения.
Проблемная ситуация на уроке позволяет заинтересовать студентов поиском
решения той или иной проблемы. Это способствует развитию логического
мышления и получению глубоких,  прочных и, главное, устойчивых  знаний по
изучаемой теме.
Исследовательский метод
Исследовательская деятельность – это деятельность обучающихся связанная с
решением творческой исследовательской задачи и предполагающая наличие
основных этапов, характерных для научных работ: постановку проблемы,
изучение теории, подбор методик исследования и практическое овладение
ими, сбор материала, его анализ и обобщение, собственные выводы
Основными чертами исследовательского метода обучения являются:
 постановка обучаемого в позицию исследователя;
 направленность на обучение мышлению и поисковой деятельности
 столкновение с противоречиями между новыми и прежними
представлениями и стимулирование обучающихся.
Существенной характеристикой каждой из этих процедур является поисковая
направленность. Важно при этом стимулирование  мотивации обучающихся,
включение их в творческую исследовательскую деятельность. К такой
деятельности можно привлечь, к сожалению, не всех обучающихся, а только
любознательных, интересующихся, ищущих ответы на все вопросы. Но в этом
также проявляется личностно ориентированный подход.
На таких уроках я предлагаю обучающихся побыть в роли исследователей и
самостоятельно поискать ответ на волнующий их вопрос. Например, технологий на уроках
обучающиеся самостоятельно проводили исследовательскую работу по
вопросам: «Холокост», «Героизм казахстанцев на франтах Великой
Отечественной войне», а также по многим другим вопросам.
Исследовательскую работу обучающиеся представляют в виде доклада на
уроке ,реферата или в виде презентации.
Использование информационно – коммуникативных

истории.
Ориентирование педагога только на высокий уровень усвоения содержания,
приводит к заметной перегрузке более слабых обучающихся. В этом случае
есть угроза потери интереса к предмету у обучающихся среднего и низкого
уровня. Поэтому, на различных этапах урока необходимо создавать  ситуацию
выбора, для поддержания познавательной деятельности у обучающихся.
 На уроках  я использую информационные технологии, которые
 способствуют развитию интереса и творческих способностей обучающихся.
        На уроках истории я демонстрирую обучающимся исторические видео –
хроники: «Битвы Великой Отечественной войны», «Блокада Ленинграда», и
др. Это вызывает у них неподдельный интерес, т.к. приближает к реальным
событиям прошлого.
При изучении некоторых тем я показываю отрывки из художественных
фильмов, таких как «Путь лидера» «Целина» и др.  Делаю я это для того,
чтобы привлечь внимание обучающихся, зародить в них интерес к изучаемой
теме. Всё это также способствует улучшению запоминания.
При изучении культуры Казахстана я обязательно демонстрирую
обучающимся фото – презентации с изображениями национальных
музыкальных инструментов, одежды, предметы быта и.т.д.
Информационные технологии дают возможность не только рассказать
обучающимся о чём то, но и показать.
Опыт работы по данной теме показал, что использование игровой метод,
проблемный метод обучения, метод дискуссии, исследовательский метод
позволяет обучающимся развить навыки межличностного взаимодействия,
приобретенные обучающихся в других видах деятельности, умение и
способность к продуктивной деятельности. Обучающихся свободно
оперируют знаниями, лучше усваивают причинноследственные,
хронологические и другие связи. Разнообразие форм и методов организации
урока повышает интерес  к предмету, формирует их историческое сознание. Я
считаю, что нужно в первую очередь начать с себя! Современный
преподаватель должен обладать большим жизненным опытом, научными
знаниями, быть инициативной и творческой личностью. Это необходимо
чтобы выработать достаточно высокую компетентность в передаче знаний
обучающихся и применение полученных знаний к жизни в комплексе. Тогда
мы способны решить многие проблемы!
Ведь как говорили еще древние греки: «Люди не хотят, чтобы ими управляли.
Они хотят, чтобы их вели вперед!»

intro:
Тема :Методические подходы к преподаванию Истории Казахстана.
Цель: Актуализация знаний обинновационных методических подходах впреподаваний истории Казахстана.
Современное образование немыслимо без инновационных процессов. В то же время господствует позиция, согласно которой: «Инновация – это не просто создание, распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. Специфика инноваций проявляется в следующем:
-инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
-использование инноваций приводит к качественному изменению уровня развития личности учащегося;
-внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы учебных заведении.
Из инновационных методов преподавания истории  Казахстана сейчас практикуют.
Преподаватели используют разные методы — проблемный урок, кейс-метод, проектные технологии.
Все методы предполагают большую самостоятельность учащихся, их диалог с преподавателем.
Необходимо использовать новые подходы и методы преподавания. Я работаю над проблемой «Личностно-ориентированный подход в преподавании  истории.»В своей работе я использую следующие методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации: игровой метод, проблемный метод обучения, метод дискуссии, исследовательский метод.
Игровой метод. Игры существуют разные: ролевые, деловые.  Игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего обучающего не просто механически припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, сопоставлять, оценивать.
При этом я придерживаюсь таких правил: сделать урок интересным, но не развлекательным, эффективным, но не эффектным, обучать, играя, а не просто играть.
Игры дают установку памяти на долговременное запоминание, а азарт и переживания в ходе игры закрепляют фактический материал в памяти надолго.
Интересная игра «Кот в мешке» позволяет лучше запомнить  изученный материал.Тема :Методические подходы к преподаванию Истории Казахстана.
Цель: Актуализация знаний обинновационных методических подходах впреподаваний истории Казахстана.
Современное образование немыслимо без инновационных процессов. В то же время господствует позиция, согласно которой: «Инновация – это не просто создание, распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. Специфика инноваций проявляется в следующем:
-инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
-использование инноваций приводит к качественному изменению уровня развития личности учащегося;
-внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы учебных заведении.
Из инновационных методов преподавания истории  Казахстана сейчас практикуют.
Преподаватели используют разные методы — проблемный урок, кейс-метод, проектные технологии.
Все методы предполагают большую самостоятельность учащихся, их диалог с преподавателем.
Необходимо использовать новые подходы и методы преподавания. Я работаю над проблемой «Личностно-ориентированный подход в преподавании  истории.»В своей работе я использую следующие методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации: игровой метод, проблемный метод обучения, метод дискуссии, исследовательский метод.
Игровой метод. Игры существуют разные: ролевые, деловые.  Игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего обучающего не просто механически припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, сопоставлять, оценивать.
При этом я придерживаюсь таких правил: сделать урок интересным, но не развлекательным, эффективным, но не эффектным, обучать, играя, а не просто играть.
Игры дают установку памяти на долговременное запоминание, а азарт и переживания в ходе игры закрепляют фактический материал в памяти надолго.
Интересная игра «Кот в мешке» позволяет лучше запомнить  изученный материал.


extracted_text:
Родительское собрание Цели:
1. Содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников.
2. Познакомить родителей с требованиями программы по чтению.
3. Поделиться опытом семейного воспитания по данной проблеме.
4. Дать рекомендации родителям плохо читающих детей.
 План проведения собрания.
1. Роль книги в жизни человека.
2. Анализ анкет для детей.
3. Из семейного опыта.
4. Требования программы по чтению.
5. Если чтение дается плохо…
6. Рекомендации и советы родителям.
 Оформление доски.
Тема собрания.
Пословицы: «Чтение – вот лучшее учение».
«Испокон века книга растит человека».
«Кто много читает, тот много и знает».
1. Роль книги в жизни человека.
  В   современном   обществе   возрастает   роль   телевизора,   компьютера   и   других
технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим принижается роль
чтения в семье. Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания
мира. В связи с этим она занимает важное место жизни человека. Учитель начальных
классов понимает, как важно воспитывать у ребенка с детства любовь к чтению,
развивать интерес к книге.
Большое место в воспитании детей в семье занимает чтение. Оно развивает взгляды,
мировоззрение,  культуру,  внутренний   мир  человека.   А.  М.  Горький  назвал   книгу
одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу. Она
расширяет   кругозор,   учит   любить   свою   родину,   помогает   воспитывать   человека,
учит оценивать поступки, понимать жизнь.
Умная   книга   может   гораздо   сильнее   воздействовать   на   ребенка,   чем   беседа   или
рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с собой. То,
о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся
эпизоду, понравившемуся герою. Хорошая книга  и воспитатель, и учитель, и друг.
Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. А. П. Чехов сказал: «
Чтобы   воспитывать,   тут   нужны   беспрерывный   дневной   и   ночной   труд   и   вечное
чтение». Тема чтения всегда актуальна, но почему?
2  Чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться.
 Развивает речь, память, мышление, логику.
 Учит видеть хорошее и плохое. Готовит ребенка к жизни в современном обществе.
2. Анализ анкет для детей.
Анкета для учеников.
а) Что ты больше любишь?
 читать сам
 слушать чтение взрослых
б) Как ведут себя родители во время твоего чтения?
 хвалят тебя
 отвлекают
в) Кто помогает тебе выбрать книгу для чтения?
 родители
 учитель
 библиотекарь
 сам выбираешь
г) О чем или о ком ты больше всего любишь читать? (подчеркни )
(Сказки, фантастику, приключения, о природе, о детях, о войне, о космосе, стихи,
исторические книги)
д) Читают ли в вашей семье книги вслух?
 читают
 не читают
е)Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал, и ее автора?
 да
 нет
3. Из семейного опыта.
  Слово предоставляется трем родителям из класса. Они делятся своим опытом по
данному   вопросу.   Рассказывают   о   том,   как   привили   детям   любовь   к   чтению,
развивают интерес к книгам.
4. Требования программы по чтению.
  Курс  литературного  чтения  (обеспечивается   учебниками  «Родная   речь»  авторов
В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.Ф.Климановой) призван ввести ребенка в мир
художественной   литературы   и   помочь   ему   осмыслить   образность   словесного
искусства. Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их
структуру   и   методику   обучения,   которые   стоятся   на   основе   двух   ведущих
принципов: художественно – эстетического и литературоведческого.
3 Программа   по   чтению   для   младших   школьников   четко   ориентирована   на
формирование   и   развитие   у   учащихся   речевых   навыков,   главным   из   которых
является навык чтения.
Задача учителя  развивать чтение правильное, беглое, сознательное и выразительное.
В первом классе не учитывается скорость чтения текста. Темп чтения незнакомого
текста во втором классе  50 слов в минуту, в третьем классе – 70  75, в четвертом –
80  90 слов в минуту.
В   круг   чтения   для   детей   входят   произведения,   представляющие   все   области
литературного   творчества   :   фольклор,   русская   и   зарубежная   литература.
Значительное место отведено произведениям современных писателей.
5. Если чтение дается плохо…
 Уметь читать и хотеть читать  это не одно и тоже. К умению читать надо добавить
желание читать, желание общаться с книгой, рассматривать картинки в ней, узнавать
чтото новое интересное.
Что же делать, если ребенок не любит читать?
а)   Оценить   уровень   речевого   развития   ребенка.  Если   уровень   развития   низкий   и
ребенок   плохо   читает,   то   он   не   понимает   смысла   прочитанного.   Для   речевого
развития можно использовать следующие игры:
«Я ласка, все вещи называю ласково: книга – книжечка и т.д. У меня увеличительные
очки. Все вокруг вижу в большом объеме. Например, дом – домище и т.д. У каждой
вещи свой характер. Например, у книжки – книжный и т.д.»
Игры в ударение: правильное и неправильное.
Выделение в словах звуков. Например, как бы это слово произнес иностранец…
б)   Показывать   сначала   детям   яркие,   хорошо   иллюстрированные   книги,   где   мало
текста и много картинок.
в) Соблюдать возрастной подбор при выборе книг для чтения.
г) Использовать прием прерванного чтения: взрослый дочитал до самого интересного
места и прекратил чтение, предложив ребенку самому дочитать книгу.
д) Попросить почитать книгу младшим братьям или бабушке, которая плохо видит.
е) Использовать метод подбадривания, похвалу, поощрение.
6. Рекомендации и советы родителям.
(Эта памятка дается родителям на собрании)
 В   доме   должна   быть   создана   читающая   атмосфера:   чтение   книг   вслух,
обсуждение   прочитанного,  обмен   мнениями.  Дети  должны   чувствовать,  что
родители проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.
 Дома должна быть библиотека не только взрослых книг, но и детских. Подбор
книг   для   детского   чтения   должен   соответствовать   возрасту,   быть
разнообразным по жанру и тематике.
4  При   знакомстве   с   новой   книгой   научите   ребенка   рассматривать   обложку,
читать фамилию и инициалы автора, название книги.
 Учите ребенка внимательно рассматривать иллюстрации.
 Читайте вслух с ребенком не менее 20 – 30 минут ежедневно.
 Объясните смысл трудных и непонятных слов, фраз и выражений.
 Хвалите ребенка за хорошее чтение, исправляйте ошибки,если он их допустил.
Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее узнал.
 Учите   наизусть   стихи,   так   как   они   развивают   речь,   память,   творческое
воображение и фантазию.
5

file_name: Родительское собрание Воспитание любви к чтению.doc

description: Родительское собрание

title: Материал для родительского собрания  "Воспитание любви к чтению"