extracted_text:
Примерное планирование воспитательнообразовательной работы (на неделю с 10.04 по 14.04)
Группа: «Антошка».
Тема: «Космос», «Приведем в порядок планету».
Цель: Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня
и ночи, чередовании  времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о
профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека).
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Космос».
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Воспитатель.
День
неде
ли
.
4
0
.
Режим
Утро

0
1
–
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 15).
Беседа «Какими представляли Землю
и небеса люди в древности»
- рассказать  ребятам о том, какой
представляли себе Землю древние
греки, египтяне, славяне.
Д/и «Звезды на небе» - упражнять
детей в умении выкладывать звезды
по образцу и по памяти, упражнять в
ориентации на листе бумаге,
количественном счете в пределах 20.
КГН – напомнить детям о
необходимости приветствовать
взрослых, воспитателей, детей,
предложить рассказать о правилах
этикета, связанных с приветствием,
обобщить и дополнить ответы детей.
Инд. беседа с детьми о том, как они
провели выходные (развитие связной речи,
умения поддерживать беседу на заданную
тему).
Дежурство по занятиям: побуждать детей
подбирать необходимое количество
атрибутов, вовремя раздавать их и
убирать (повышать самостоятельность)
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
внести: глобус; модель
Солнечной системы.
рекомендации
родителям о
совместной беседе с
детьми о космосе,
наблюдения вечером
за звездным небом, за
луной.
Д/и «Кто что делает?»:
расширять представления
детей о деятельности людей в
весенний период.
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение за высотой стояния Солнца закреплять знания о
влиянии солнечной энергии  на  жизнь растений, животных и
человека.
Исследовательская   дть:   Дотрагиваясь   до   металлических
предметов, определить, где солнце греет сильнее.
Ответить, какие предметы быстрее нагреваются: темные или
светлые? С помощью чего можно долгое время смотреть на
солнце? (Темных стекол.)
Д/и «Разноцветный светофор»
П/и   «Солнце   и   планеты»   закреплять   знания   о   движении
планет вокруг Солнца. П/и  «Попади в цель» метание.
Труд  подметание асфальтных дорожек (поощрять желание
детей поддерживать порядок на территории детского сада) .
 КГН перед сном  Закреплять умения аккуратно складывать  одежду  перед сном.
Инд. раб. с подгруппой ребят прыжки в
длину с места  развивать прыгучесть,
силу и глазомер.
Работа
перед
сном
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна.
Индивидуальные беседы о самочувствии, о настроении. КГН
– умывание после сна
Д/и  «Динь – динь»  развивать слуховое внимание.
Создание атмосферы эмоционального
комфорта и творческого самовыражения,
желания участвовать в подготовке разных
Внести красочные книги с Прогулка.
День
недел
и
Режим
. Утро
4
0
.

1
1
к
и
н
р
о
т
В
Чтение сказки «Звездочет и обезьянка Микки»
С/и “Семья” побуждать детей воспроизводить в играх быт
семьи, совершенствовать умения самостоятельно создавать
для задуманного сюжета игровую обстановку.
видов развлечений.
иллюстрациями,
энциклопедии по теме
«Космос».
Наблюдения за деревьями. Уточнить знания об особенностях внешнего вида. Дид. игра «Найди дерево по картинке".
П/и «Мы веселые ребята», "Ноги от земли". Самостоятельная деятельность на прогулке.
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Речевая
Познавательная
Физическая культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 15).
Беседапортрет «Знакомьтесь, Гагарин» Коротко
познакомить ребят с фактами биографии Ю.А.
Гагарина. Формировать представление детей о
профессии лётчик – космонавт; развивать интерес к
профессиям, связанных с опасностью, неизвестностью;
воспитывать уважение к людям труда.
Д/и «Добавь слово»  развивать умение подбирать
глаголы, расширять и активизировать внимание, память.
Игра «Найди друга» : нужно узнать товарища с
завязанными глазами. (формирование сплоченности,
межличностных отношений).
Дежурство   по   столовой:   научить   детей   по
карточкам   определять,
  кто   дежурный,
приступать   к   работе   без   указания   взрослого
(побуждать   давать   оценку   деятельности
партнёра)
Ситуативная   беседа   «Что   делать   если   ты
потерялся в метро, на улице, в большом
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Внести пооперационные карты,
модели трудового процесса;
рисунки, схемы для
конструирования (самолёт,
ракета, космического корабля);
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами

  фильмов
Рекомендовать
родителям
просматривать
и
обсуждать информацию
из
и
телевизионных
программ:
космонавтах,
луноходах,
космических
путешествиях, звёздных
войнах.
о

Мониторинг промежуточных результатов:
Вовлекать   родителей   в
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Работа
перед
сном
Вечер:
Инд. раб. с Гришей С.,Абу С. «Подбрось
повыше»учить бросать мяч вверх и ловить его;
Наблюдение   за   цветом   неба   –   предложить   детям
определить цвет неба, попросить объяснить почему он
именно   такой,   помочь   сделать   вывод   о   взаимосвязи
погоды   и   цвета   неба.   Разгадывание   загадок   о   небе,
облаках и тучах.
Д/и   “Рыбы,   птицы,   звери”      развивать   внимание,
быстроту реакции.
П/и   «Передай   мяч»   Развивать   умение   выполнять
движения ритмично, согласуя со словами, а также по
сигналу.   Упражнять   в   передаче   мяча,   в   повороте
корпуса вправо и влево, в метании в подвижную цель
Труд –навести порядок на веранде
Работа с дежурными по столовой. Беседа о пользе дневного сна. КГН после прогулки закрепляем умение самостоятельно складывать вещи
аккуратно в шкаф, при необходимости помещать в сушилку, просить о взаимопомощи товарищей.
Выносной материал
Лопатки, карандаши, маски для
игр, кукла, одетая по погоде,
мелки
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
массажным дорожкам. (картотека)
Индивидуальная работа по заданию дефектолога.
КГН – напоминать о полоскании рта после каждого
приёма пищи.
Просмотр видеопрезентации “Космос”. Цели:
Инд. раб. по Рисованию с Лизой, Андреем,
Гошей Ц. закреплять приём  рисования
 концом кисти
Закреплять знания о цветах спектра. Повторить
стихи и песни к Выпускному.
Д/и «Времена года»
Рассматривание   иллюстраций   о
правилах поведения в природе расширять знания детей о космосе, продолжать
знакомить детей с космической техникой, с
профессиями, связанными с космосом, обогащать
словарный запас.
Чтение Булычев К. «Тайна третьей Планеты»
Д/и  «Скажи наоборот»  уточнить понятия о величине
предметов.
С/и “Космонавты” сюжет: “Проведение испытаний”
формировать умения творчески развивать сюжет игры,
воспитывать уважительное отношение к труду,
развивать речевое и ролевое взаимодействие.
Прогулка.
 Игры детей с выносным материалом. Сюжетноролевые игры по выбору детей. Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду.
П/и «Ловишки цепочкой»
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
День
неде
ли
Режим
. Утро
4
0
.
2
1

а
д
е
р
С
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная

травматизма
Утренняя гимнастика (картотека 15).
Беседа     обсуждение   «Особенности   приема   пищи   в
космическом полете», «Как   избежать   травмы»
(предупреждение
в состоянии
невесомости), «Особенности   защиты   человека   в
космосе»   (скафандр,   шлем, аппарат   для   дыхания,
специальная обувь.)
Д/и «Переполох» закреплять представления о частях
суток
Стихотворение недели
Пилот в космической ракете
На землю глянул с высоты –
Ещё никто, никто на свете
Такой не видел красоты.
   Внизу за стёклами кабины
 В молочных облаках летал далёкий,
Маленький, любимый земной голубоватый шар.
КГН   –   Напомнить   о   необходимости   пользоваться
салфетками после еды.
Дежурство по столовой: побуждать
самостоятельно сервировать стол,
подбирать посуду в зависимости от меню,
сопоставлять количество приборов с
числом присутствующих детей
(воспитывать самостоятельность,
уважение к результатам труда).
Д/и  с Абу С и Борей К. «Что я
пропустила?»   закрепить прямой и
обратный счет в пределах 20
Инд. раб.  Упражнять Сашу О., Аню К,
Ваню Д. в прыжках с места в длину.
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Осмотреть   с   детьми   лужайки,   поискать   насекомых,   они
должны   уже   просыпаться.   Вспомнить,   кто   же   пережидал
зиму,   впадая   в   спячку   .   Прочитать:   «Апрель,   апрель   –   на
дворе звенит капель.  По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи после зимней стужи…» .
Д/и   “День, ночьсутки прочь”  закреплять название частей
суток;
Экспериментальная   дть:   «Солнечные   зайчики»      научить
отражать   свет   зеркалом,   понять   причину   возникновения
зайчиков.
П/и «Салки  Догонялки» развивать двигательную активность.
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Дать   рекомендации,
какие   книги   надо
читать   для   детей
дошкольного
возраста о космосе и
космонавтах,
  как
поддерживать
интерес   ребенка   к
неизведанному. К. А.
Порцевский   “Моя
первая   книга   о
Космосе”,
  Любовь
Талимонова   "Сказки
о
созвездиях",Е.П.Лев
"Твоя
итан

Вселенная"

,
"Звёздные   сказки",
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Внести рисунки, схемы для
конструирования (самолёт,
ракета, космического
корабля);
Самостоятельные игры детей.
Цель: приучать детей играть
дружно, самостоятельно
выбирать игры роли,
действия.
Д/и «Кто как кричит? »
учить детей слышать и
развивать фонематическое
восприятие.
Труд. – подмести пол на Работа
перед
сном
Вечер:
Прогулка.
Обращение внимания на культуру поведения детей за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный
хлеб и т.д.
веранде
Оздоровительная гимнастика после сна.
Инд.работа по заданию дефектолога.
КГНнапомнить о необходимости умывания после сна.
Чтение Булычев К. «Тайна третьей Планеты»
Д/и   «Назови   предмет   такой   же   формы»      формировать
умение     видеть в окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур.
Прослушивание песен о космосе. Рассматривание   глобуса –
макета Земли.
Изотворчество   –   предложить   детям   пластилин,   раскраски
про космос.
Конструирование   крупным   конструктором   «Строим
космический   корабль»   (развитие   умения   совместно
трудиться, договариваться).
Ситуативная беседа «Что делать, если ты
один дома, а в дверь звонят…»
Решение проблемной ситуации : «Как
сохранить планету Земля».
С/и  “Лётчики”
cовершенствовать у детей умения
объединять несколько сюжетов
одним содержанием, развивать
речевое и ролевое
взаимодействие, связную
монологическую и
диалогическую речь.
Коллективный труд  навести
 порядок на полках и в
контейнерах для игрушек.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. П/и «Выше
ноги от земли». Наблюдения за погодой
День
неде
ли
Режим
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
4 Утро
.
0
3
1

г
р
е
в
т
е
Ч
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 15).
Беседа “Голубая  планета Земля” дать детям
такие понятия, как география, географические
открытия, кругосветное путешествие.
Рассказать , что по фотография из космоса мы
точно знаем на , что похожа наша планета. Где
располагается суша, а где вода.
Д/и «Загадки о Космосе»
КГН – напомнить о правилах поведения во
время приема пищи.
Рассматривание иллюстраций
“Космические корабли”.
Д/и «Построй букву»  закрепить с детьми
знание букв и их графическое исполнение,
развивать мелкую моторику рук.
(выложить букву из семян, палочек,
фишек)
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение за кустарниками сирени на участке
сада, отметить изменения которые происходят
в природе с приходом весны.
П/и «Охотники и утки».Учить детей соблюдать
правила игры, исполнять роль тренеров,
работающих над совершенствованием
выполнения другими детьми игровых действий
(бег с увертыванием, метание мяча в цель).
Инд. раб.  с Полиной Ф, Сашей К., Алисой
К. на развитие двигательной активности.
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Статья для обзора
«ОРВИ  и его
профилактика»

Рекомендация к
совместному
просмотру
мультфильмов о
космосе: «Озорная
семейка»,
«Смешарики»,
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Д/и : «Какое время года»
Формировать умения
самостоятельно находить
признаки весны,
устанавливать причинно –
следственные связи
Самостоятельноигровая
деятельность детей с
выносным материалом
(Выносной материал:
лопатки, ведерки, формочки ,
куклы, одетые по сезону,
машинки, мыльные пузыри)
Труд – предложить детям Работа
перед
сном
Вечер:
выбрать трудовые поручения
по интересам и по силам,
объединяться в бригады
(воспитывать желание
трудиться)
Развивать меткость, ловкость и быстроту
реакции.
П. д/и «Краски». Организовать применение
детьми в игре знаний о цветах и их оттенках,
формировать умение сопоставлять свои
действия с правилами игры, следить за
сохранением осанки. Упражнять в беге.
музыкальные произведения для слушания («Клоуны» муз.Д.Кабалевского и др.)
Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько нужно. И не забывать мыть руки после
туалета с мылом.
Оздоровительная гимнастика после сна.
Инд.работа по заданию дефектолога.
КГН – формировать потребность быть
опрятными, следить за своей причёской,
выявлять с помощью зеркала нарушения
причёски и исправлять их, пользоваться
расчёской после сна и прогулки.
Чтение Булычев К. «Тайна третьей Планеты»
Закрепление текстов песен к утреннику,
посвященному празднованию Выпускному.
Инд. работа с Тагиром С., Ильей К..,
Женей С. –упражнять детей в вырезании
силуэтов по трафаретам формировать
умение правильно держать ножницы,
пользоваться ими.
Творческая самостоятельная
деятельность: предложить
обводки, раскраски, карандаши.
С/и инсценировка “Путешествие
на чужую планету”развитие
артистических качеств,
выразительно проговаривать
текст, ориентировать ребят на
создание единого сюжетного
пространства, побуждать
движением и мимикой передавать
образы инопланетян.
Прогулка.
Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему). Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры
по выбору. Игра "Ракеты" (кто быстрее долетит до планетыкруга).
День
неде
ли
Режим
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных
областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
. Утро
4
0
4
1
.

а
ц
и
н
т
я
П
КГН продолжать приучать детей
пользоваться салфеткой, прививать
чистоплотность.
Ситуативный разговор «Как  вести себя с
незнакомыми людьми» Цель: воспитывать
правила безопасного поведения.
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Утренняя гимнастика (картотека 15).
Беседа  «Звезды и созвездия» какая самая
яркая звезда? Куда пропадают звезды днем?
Знаете ли вы, что такое зодиакальное
созвездие?
Д/и «Цепочка ассоциаций к слову космос»
развивать логическое мышление
Выучить с детьми считалку
Светит Солнце, а вокруг
есть планеты, девять штук.
Вам планеты по порядку
Перечислю я сейчас…
 Раз! Меркурий,
 Два! Венера,
 Три! Земля,
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Заинтересовать
самостоятельной
конструктивной
деятельностью.
  Развивать
мелкую   моторику   рук,
воображение
детей

«Тайна третей
планеты»
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнёрами
Беседа с родителями
о поведении детей в
детском саду.
Рекомендация
родителям зайти в
интернете совместно
с детьми на
официальный  сайт
Государственного
музея истории
космонавтики им.
К.Э. Циолковского,
раздел – видео, и
посмотреть  Четвёртый – Марс.
 Пять! Юпитер,
 Шесть! Сатурн,
 Семь! Уран,
 Восьмой – Нептун.
Номер «девять» звать Плутон,
Тот, кто лишний – выйди вон!
Мониторинг промежуточных результатов:
Прогулка:
Речевая
Познавательная
Физическая
культура
 Художественно
эстетическая
Социально
коммуникативная
Наблюдение за погодой формировать представление
о том, что изменения в природе весной связаны с
вращением Земли вокруг Солнца, закрепить знания о
сезонных изменениях в природе.
Д/и  «Живая и неживая природа»   развивать связную
речь, память и воображение
П/и “Школа мяча”упражнять в отбивании мяча. П/и
“Совушка”упражнять детей в беге, лазании.
Инд. раб. с Артемом К., Василисой К,
Георгием, Гришей С..–  отработать
элементы  игры в волейбол.
Самостоятельная
деятельность детей на
участке, игры с выносным
материалом – развитие
навыков совместной
игровой деятельности
Труд –собрать мусор на
участке
Работа
перед
сном
Вечер:
Прогулка.
Ситуационные беседы о способах хорошего самочувствия, бодрого настроения и основ здорового образа жизни (гимнастика,
закаливающие и гигиенические процедуры).
Инд. раб. по ФЭМП с Кариной Г, Сашей
О. игр. уприе "Назови соседей числа "
закреплять счет в от 10 до 20
Оздоровительная гимнастика после сна.
Инд.работа по заданию дефектолога.
КГН – продолжать знакомить детей с различными
формами выражения просьбы, адресованные разным
людям.
Чтение Булычев К. «Тайна третьей Планеты»
Викторина: «Удивительный мир космоса». Вопрос
ответ.
Прослушивание песни “Знаете, каким он парнем был!
” (А. Пахмутова, Н. Добронравов)
 Самостоятельные игры детей. П/и «Третий лишний».
С/и «Космический
полет» ориентировать ребят на
создание единого сюжетного
пространства.
Труд в быту хозяйственно
бытовой труд: купаем кукол
(закреплять навык аккуратного и
правильного выполнения работы,
готовить и убирать рабочее
место)

intro: Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Космос» для детей подготовительной к школе группы. Разработано по программе "От рождения до школы" под ред. Веракса. Содержание материала в виде таблицы, в доступной и понятной форме. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений.Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Космос»

title: Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю. Тема: «Космос», «Приведем в порядок планету».


extracted_text:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну. 1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны. Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края. 3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный. Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель. Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Цели:
-познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
-продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
-формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к процветанию нашей родины;
-развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность учащихся;
-сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока. "Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к процветанию нашей родины."


extracted_text:
Методическая разработка
«Основные действия, которыми должны овладеть дети с ОВЗ во время
занятий по развитию предметнопрактической деятельности».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г
Основные действия, которыми должны овладеть дети с ОВЗ во
время занятий по развитию предметнопрактической деятельности.
Основные действия, которыми должны овладеть дети:
 подобрать по форме крышки к баночкам, детали к прорезям в крышке
ящика; раскладывать по разным коробкам разные детали строителя
(кубики, кирпичики, шарики);
 подбирать по размеру одежду и посуду для кукол разной величины,
крышки к банкам;
 подбирать парные картинки;
 производить различные действия с предметами в соответствии с
принципом их устройства:
o озвученные игрушки: нажимать клавиши  пианино, рояль;
растягивать, сжимать – гармошка, дуть – свистки; дуть,
одновременно нажимая клавиши – триола; дуть, одновременно
зажимая дырочки дудки; трясти, ударять рукой – погремушки,
маракасы, колокольчики, румбы, бубен, барабан, молоток; ударять
специальными палочками – металлофон, барабан, ксилофон,
треугольник;
o механические игрушки: тянуть за веревочку; катать на палочке;
заводить ключиком; нанизывать кольца, шарики на палочки, веревку; o играя с мячом, ударять по нему ногой, подбрасывать вверх, бросать
вперед, ударять о землю, катать вперед по земле руками;
o с изобразительными материалами: держать карандаш, фломастер
правильной стороной к бумаге, ставить точки и рисовать линии,
сжимать и рвать на кусочки цветную бумагу, разрывать на части и
соединять снова кусочки глины , сплющивать глину в «лепешку»
между пальцами, вдавливать в глину разные предметы, мазать
пальцами краской по листу бумаги, налепливать куски пластилина
разного цвета один на другой;

выполнять прямые и обратные действия: открывать и закрывать различные
крышки (завинчивающиеся, задвижные, одевающиеся сверху, входящие
внутрь типа пробки); замки на сумках и портфелях застегивать и
расстегивать различные типы застежек (пуговицы, молнии, «липучки»,
крючки, кнопки, пряжки на туфлях); включать и выключать выключатели
разных типов (тумблер, кнопка, плоский выключатель, поворотные
выключатели, как на плите); влезать (слезать) на горку, лесенку;
раскачиваться на качелях; вкладывать и вынимать предметы друг из друга;
наливать (выливать) воду в сосуды; насыпать и высыпать песок; строить и
ломать куличики, горки; выдвигать и задвигать ящики ;

 собирать картинки из двух частей произвольной формы;
собирать пирамидку и матрешку;

 понимать выражения «много», «немножко» (песок, вода);
 по просьбе воспитателя в группе из 56 предметов находить 2 одинаковых;

 в группе разнородных предметов по просьбе воспитателя находить
предмет такой же, какой показывает воспитатель;
 показывать «пустой» и  «полный» (стакан, банку, ведерко);

 различать 1, 2, 3 предмета по форме, величине, цвету в группе.
Развивающая среда включает те предметы культурного и социального
назначения, освоение  действий с которыми позволяет ощутить компетентность, самостоятельность, уверенность в себе. Важно каждого ребенка приучать к
самообслуживанию: правильно держать ложку и чашку, одеваться,
причесываться, снимать с крючка свое полотенце и т.д.
В ходе обычных бытовых процедур ребята учатся выполнять следующие
основные действия:
 Снимать и вешать полотенце с крючка;
 Самостоятельно пользоваться мылом, зубной щеткой;
 Открывать (закрывать) кран;
 Пользоваться туалетной бумагой;
 Снимать (одевать) брюки, колготки и др.;
 Расстегивать (застегивать) одежду на молниях, липучках, крючках;
 Складывать шарф, свитер, убирать в шкаф на полку;
 Вешать куртку в шкаф;
 Перед сном складывать одежду на стульчик (футболку вешать на спинку
стула, обувь ставить под стул, колготки, брюки класть на сиденье стула);
 Пользоваться столовыми приборами;
 Выдвигать изпод стола стулья, переносить их;
 Поливать цветы из лейки, пользоваться опрыскивателем для цветов;
 Расставлять материал для занятий на столы;
 Протирать тряпкой после занятий стол;
 Протирать доску после занятий с мелом
 Расставлять на полках игрушки, складывать их в коробки.

file_name: Основные действия, которыми должны овладеть дети.docx

intro:
Основные действия, которыми должны овладеть дети:
•	подобрать по форме крышки к баночкам, детали к прорезям в крышке ящика; раскладывать по разным коробкам разные детали строителя (кубики, кирпичики, шарики);
•	подбирать по размеру одежду и посуду для кукол разной величины, крышки к банкам;
•	подбирать парные картинки;
•	производить различные действия с предметами в соответствии с принципом их устройства: ...Методическая разработка «Основные действия, которыми должны овладеть дети с ОВЗ во время занятий по развитию предметно-практической деятельности».

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Методическая разработка
«Особенности развивающей среды ознакомления с предметами
окружающего мира и овладения предметными действиями детьми с
ОВЗ».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г
Особенности развивающей среды ознакомления с предметами
окружающего мира и овладения предметными действиями детьми
с ОВЗ.
Для ознакомления с предметами окружающего мира и овладения
предметными действиями должны быть разнообразные бытовые предметы и
игрушки, которые можно использовать для развития различных органов чувств и
формирования различных умений.
В распоряжении детей постоянно должны быть следующие игрушки:
 Каталки (на палочке, за веревочку), игрушки, заводящиеся ключом,
 Различные пирамидки (по конусной основе) из 45 колец;
 Матрешки 25 местные;
 Колечки, формочкивкладыши;
 Конструкторы «Лего», домики, машинки;
 Сборноразборные игрушки (машинки «Огонек»,пластмассовые крупные
разбирающиеся на части крокодил, утенок, петух и др. в виде пирамиды);
 Резиновые и пластмассовые игрушки, изображающие животных
 Озвученные игрушки (музыкальные: дудочки, неваляшки, металлофон,
трещетки и др.; мягкие в виде кукол, животных, мячей, кубиков);
 Куклы двух размеров с наборами одежды, посуды к ним;  Крупные мягкие игрушки (23 на группу);
 Крупные игрушкикачалки;
 Машинки большие и маленькие;
 Мячики: маленький и большой, детский «Боулинг»;
 Обручи, прыгалки;
 Разрезные на 2 части картинки;
 Парные картинки;
 Лото (для самых маленьких).

file_name: Особенности развивающей среды.docx

intro:
Для ознакомления с предметами окружающего мира и овладения предметными действиями должны быть разнообразные бытовые предметы и игрушки, которые можно использовать для развития различных органов чувств и формирования различных умений.
В распоряжении детей постоянно должны быть следующие игрушки:
•	Каталки (на палочке, за веревочку), игрушки, заводящиеся ключом, ....Методическая разработка «Особенности развивающей среды ознакомления с предметами окружающего мира и овладения предметными действиями детьми с ОВЗ».


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                             Балахтонская общеобразовательная школа
Исследовательская работа
«Замечательные люди Красноярья»
( на примере местного  материала)

                                                 Первушина Елена Николаевна –
                                                 руководитель
                                                 работы, учитель истории и
                                                 обществознания с. Балахтон 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение
2. Историография вопроса
3.
  Основная часть
Глава первая  «Малая милая Родина»
Глава вторая «Фронтовой путь»
Глава третья «Мир Ивана Григорьевича»
Глава четвертая «Земные заботы ветерана»
Заключение
4.
5. Литература. Введение
Земля русская собиралась веками. За ее целостность и безопасность заплатили
своими жизнями миллионы людей и ее защитников. Они надеялись, что жить будет
лучше и счастливее, ели не детям, то внукам, не внукам, то правнукам – и их тяжкие
труды не пропадут напрасно. Поэтому они завещали беречь землю русскую – нашу
Родину.   Есть   в   истории   нашей   малой   Родины   люди,   с   которыми   каждого   из   нас
связывает невидимая, но неразрывная нить духовного родства, которым обязаны мы
самим своим существованием. Есть люди, по чьей судьбе история  «погуляла» вволю
и они по истории. Наши фронтовики представляют символ своего поколения, военное
поколение сибиряковкрасноярцев, которое не только отстояло независимость нашей
страны в суровую годину испытаний, но и поднимало Россию из руин – это сотни
имен на обелисках победы и сотни наших земляковветеранов, которые и сегодня в
строю
  Среди   них   есть   и   наш   земляк,   Квашнин   Иван   Григорьевич,   фронтовик,
заслуженный   учитель   РСФСР,   автор   книг   «Дороги   фронтовые»,   «Песни   души»,
«Здравствуйте дети», «Исповедь старого учителя».
Исследовательскую работу «Замечательные люди Красноярья», мы посвящаем
нашему земляку, кавалеру многих боевых медалей, участвующему в прорыве блокады
Ленинграда.   Летом   Ивану   Григорьевичу   исполнится   89   лет,   но   он   и   сегодня
принимает активное участие в общественной жизни.
Память   о   героическом   пути   нашего   народа   –   лучшая   педагогика   для   новых
поколений. И мы это сегодня хорошо понимаем. Нельзя иначе доказать свою любовь к
Родине, кроме как делом, поступком, подвигом. Для поколения фронтовиков таким подвигом   стала   вся   их   жизнь.     Судьба   героя   нашей   исследовательской   работы   –
пример служения Отечеству. И очень важно, чтобы этот пример стал ориентиром для
молодых, для тех, кто еще выбирает свою жизненную позицию.
Гипотеза:
История жизни наших земляков должна стать образцом для каждого, кто бы
хотел добиться успехов в жизни и прожить свою жизнь достойно. Их судьба учит
высшим жизненным ценностям: превыше всего духовное родство, доброта,
трудолюбие.
Цель:
Рассказать о тех  людях нашей малой Родины, чьи судьбы являются  живой
нитью, связывающей героическое прошлое с сегодняшнем днем. Их
жизненный опыт, мудрость, знание  величайшее достояние, которым мы
должны дорожить.
Задачи:
1. Изучить и обобщить имеющийся материал по данной теме для реализации
цели исследования.
2. Провести полевые работы: собрать информацию о судьбах людей,
проанализировать и сделать соответствующие выводы
3. Собрать необходимые для данного исследования устные свидетельства,
разного рода документы.
В исследовательской работе использовались следующие методы:
1. Информационный: работа в библиотеках, работа с материалами архивов, музея, общение с людьми, чьи
судьбы стали объектом нашего исследования.
2. Поисковый.
Сбор, систематизация и оформление накопленного материала в виде
исследовательской   работы.

                         Историография  вопроса:
          Очень   много   книг   написано,   из   которых   мы   узнаем   о   неоценимом   вкладе
красноярцев   в   создание     оборонного   щита   Отчизны.   Именно   на   нашей   земле   во
многом  решался   успех   событий,  происходящих  в  стране.  В  истории  немало   тому
примеров.   Мощь   духа   сибиряков,   наших   земляков,   во   многом   определила   нашу
победу в Великой Отечественной войне. Давалось все это невиданным напряжением
сил в разных уголках нашего края. Об этом и многом другом написаны книги, стихи,
сложены   песни.   В   последнее   время   усиливается   интерес   к   своей   Родине,   своим
корням, а потому увеличивается и потребность в такого рода литературе. Хоть и
медленно, но мы пробуждаемся от беспамятства.
     Развитие краеведения в нашей стране имело свои взлеты и падения. В 20е годы
нынешнего столетия оно считалось серьезной наукой, им на равных занимались  и
ученые, и просто любители – люди, любящие свой край и посвящавшие свой досуг
изучению его истории. Одна из особенностей краеведения в том, что оценки какому
либо событию истории или факту обычно даются с нравственноэтических позиций, а
не классовых. О деятельности человека судят по его поступкам и делам, а не по
принадлежности к какомулибо классу или сословию.     Личные дневники, письма,
семейные альбомы и архивы, документы и наблюдения. Судьбы простых  рядовых
людей   должны   стать,   не   просто   интересны   узкому   кругу   людей,   они   должны публиковаться, так как,  это живые свидетельства. Новые исследования раскрывают
новые   имена   людей,   расширяют,   а   возможно,   в   чемто   и   изменяют   устоявшиеся
представления.   Мы   не   профессиональные   историки,   краеведы,   мы   любители
краеведы. Хотим рассказать не только о конкретной судьбе и событиях, а увлечь
этим   других,   побудить   их   к   новым   поискам.   Судьба   нашего   героя   углубляет   и
обогащает   наши   знания   о   своем   крае.   Многие   очерки,   которые   написал   Иван
Григорьевич   Квашнин,   могли   бы   вырасти   в   целую   библиотеку,   настолько   богаты
содержанием, представленные им темы. Возможно со временем, на что мы надеемся,
работая над данной исследовательской работой, это и произойдет.
                                             Малая милая Родина
Прошлое живет в людях, если даже они хотят забыть его. Оно как жар, присыпанный
пеплом,   стоит   переворошить   этот   пепел   и   жар   разгорается.   Детство   Ивана
Григорьевича было очень трудным. Родился в крестьянской семье, в 1919 году. Рано
умер от рака отец. Семья была обречена на полуголодное существование. Женщину с
двумя детьми на руках приютили чабаны в степи. «Степь, костер, кизячный котелок,
были основными спутниками его детства», вспоминает Иван Григорьевич. Жизнь в
шалаше, дождь и снег, метель и вьюга, волчий вой, пришлось пережить их семье.
Матери, Степаниде Калиничне и  младшей сестренке Любе. Несмотря на невзгоды и
трудности кочевой жизни, мать учила видеть прекрасное, красоту природы: цветущие
тюльпаны, звон чистых ручьев, голоса дремлющих курганов, ароматы   природных
даров. «Нужно уметь любить и беречь то, что дает тебе жизнь», учила его в детстве
мама.  И   маленький   Ваня   действительно   верил,  что   степи   живые,  они   хранят   ему
жизнь.  «Под добрым светом оживал простор.  И степь звенела под небесным сводом.
Но чуть дымил над табором костер», так позже напишет в своих первых стихах Иван
Григорьевич, вспоминая о своем детстве.
       Июньское утро 1941 года не предвещало никакой беды, но именно тогда над
страной раздался суровый клич. Иван Григорьевич сказал как все: «Мы, Родина с тобой!» И он ушел на фронт, попрощавшись с семьей. Никогда не забыв последний
наказ мамы: «Не забудь сынок вернуться в родные просторы»
                                    «Да возвратись в просторы, степи
                                      К курганам древним и ветрам.
                                      Так не забудь просторы эти
                                      Смелей и хлещи бей врага»
Память о родной стороне, семье поможет пережить трудности, вновь выпавшие на
судьбу нашего героя.

                                           Дороги фронтовые
     Никогда он не сможет забыть те дороги, по которым ему пришлось прошагать в
жару и под дождем, в мороз и снегопад. Проходили дороги по лесам и болотам,
топям и трясинам. Иван Григорьевич вспоминает, «выпали однажды три дороги: одна
– плен, вторая – смерть, а третья топь.  Все, кто стоял перед выбором, выбирали топь.
Дорого обошлось тем, кто по ней шел; шли по колено, по пояс, по грудь, а местами и
по горло через торфяное месиво. По идущим били из пулеметов, минометов и пушек.
Убитые падали в топь, скрываясь в ней навсегда » «Случалось такое и с теми, кто был
тяжело ранен, кого не успевали подхватить товарищи,  бедняга падал в торфяное
месиво,   которое   поглощало   его   навсегда».   Много   таких   дорог   исхожено   нашим
героем  за  шесть  месяцев  пребывания  на  фронте. Прошло  уже  более 60и  лет, но
помнит он все очень четко, точно все было только вчера.
     Из воспоминаний  Ивана Григорьевича, «Както особо мне запомнились  зимние
дороги под Ленинградом, в первой половине января 1943 года, в период боев по
прорыву   блокадного   Ленинграда.     Дороги,   умятые   гусеницами   танков   и   тягачей,
колесами   машин.    Но   не   это   помниться,  а,  то   множество   трупов,   убитых   солдат
противника, лежавших на дорогах, искромсанных и вмятых, вдавленных в снег.  Вот такими мне запомнились дороги тех времен». За этот период   несколько раз был
ранен, но 29 января 1943 года утром был ранен в очередной раз, но на этот раз очень
тяжело. После излечения в госпитале был признан негодным к военной службе. Уехал
домой. Из 6 месяцев пребывания на фронте, 51 день был в боях. Много это или мало?
Рассуждает наш герой. В январе 2008 года исполнится 66 лет, как он покинул фронт.
Кажется, далеко ушло то время. Но он ничего не забыл. Из воспоминаний «Не забыл я
тех   страшные   события,   те   бои,   в   которых   участвовал,   а   главное   тех   бойцов   и
командиров, с которыми служил и воевал»
     «Было это в сентябре 1943 года: попытка прорваться к Ленинграду, разорвать
блокаду, но нам этого не удалось, а удалась, вторая, вернее третья попытка. Войска
Волховского и Ленинградского фронтов, начав бои 12 января 1943 года, шли друг,
другу навстречу, одолевая жесточайшее сопротивление противника, круша мощные
укрепления врага, утром  18 января 1943 года соединились. Блокада была разорвана,
совершен невероятный подвиг. Эти несколько километров до соединения оказались
настолько тяжелыми, что проходить удавалось только по  одному километру в день,
что   удалось   только   за   шесть   дней.   Одолели   две   полосы   противника,   которые   он
строил 1,5 года, начиная с сентября 1941 года. Оборонительные рубежи состояли из
множества дотов, дзотов, минных полей, проволочных заграждений. И все же после
ожесточенных боев, в течение суток, одолели сопротивление противника »
     В этих боях Иван Григорьевич участвовал с 12 по 29 января 1943 года. Главная его
обязанность была быть всегда с командиром батареи, в любое время суток. Простой
русский   солдат     родом   из   села   Степное,   призванный   в   Армию   в   1941   году   был
типичным чернорабочим войны. Не предполагая, что когда     нибудь, он сам станет
символом стойкости и мужества. Что помогло выстоять в те невыносимые годы?
Часто задают фронтовику вопрос. Трудно сказать, что помогло выжить, уцелеть. Но
мы не забывали главного, вспоминает Иван Григорьевич, это прошлого. Русская земля
– святая земля. На протяжение многих веков людям, населявшим Россию, пришлось
защищать ее от иноземных захватчиков. И наш народ выдержал все, побеждал, хотя
дорого за это платил, платил ценой собственной жизни. Помня это, мы обязаны были победить, мы дрались за свое Отечество. Так закончился еще один период из жизни
нашего героя.
                                        Мир Ивана Григорьевича
Вернулся на Родину 15 мая 1943 году. –  «Здравствуй, сынок! Родной ты мой! Живой!
Вернулся. Какое  счастье!  Дошли  мои  молитвы  до  святой  богородицы. Сохранила
тебя»  сказала   Степанида   Калинична,  встретив   сына.  Так   и  вернулся   солдат   Иван
Квашнин туда, откуда ушел 10 декабря 1941 года, а вернулся летом 1943 года. Итого
не был дома 1 год 4 месяца 7 дней. Так и закончил свой поход солдат, младший
сержант   Иван   Квашнин.  Впереди   новая   жизнь,  огромная,  ему  ведь  еще   шел 20й.
Главное остался жив, несмотря на тяжелое ранение и почти нерабочую правую руку.
«Да   здравствует   новая   жизнь!  »  сказал   себе   тогда   Иван   Григорьевич.  Силы   жить
вновь,   начать   жить   после   стольких   увидевших   мертвых   среди   своих   товарищей
придала ему любовь к родному краю, своей семье, всему, что ему дорого и близко.
Именно тогда зародились в мыслях, но еще не написанные строчки «Восходу яркому,
в степи в середине мая, я очень рад. Его я вижу вновь. Как сердце выдержит все это?
Я не знаю. Оно гудит и там бушует кровь »  До осени жил на ферме Большой Салбат
Учумского совхоза. Вместе с матерью на табор, в шалаш, к кизячному костру, где
пробыл до 27 сентября. А 28 сентября поехал в Ачинск поступать в педагогическое
училище.   Приняли   как   фронтовика   без   экзаменов.   И   начал   наш   герой   постигать
знания.   Но   не   так,   то   просто   это   было   в   столь   тяжкое   для   всех   время.   Иван
Григорьевич вспоминает «Приобретать знания для меня не составляло особого труда.
Главная   трудность   были   условия,   в   которых   они   находились.   500   грамм   хлеба,
жиденькая похлебка один раз в день с мерзлой картошкой. Всю зиму почти минусовая
температура, чернила приходилось оттаивать, но все учились. Редко, кто получал
двойку.  Жить   надо   было,  это   понимали   все».  25  июня   провели   выпускной.  А   26 поехал  по   направлению   в  Козульку,  куда   прибыл 1  августа  1946  года   и  получил
направление в деревню Глушково. «Хорошо и спокойно было на душе у парня. Как же
не   чувствовать   себя   так   хорошо,   как   одолев   пять   лет   такого   труда   и   таких
потрясений, как война, да три года учебы, кой были ничуть не легче армейских»
позже напишет о себе Иван Григорьевич. В деревню направился пешком, сбоку от
дороги тихо плыла ровная, густая, зеленоватожелтая нива. В жизни ему пришлось
много   голодать.  Вволю  хлеба   давно   не  ел.  И   сейчас   идя  вдоль   поля,  видел   хлеб
будущего. И радостно стало на душе. В это важное дело и он сможет вложить частицу
своего труда: не в поле за рулем трактора, а словом. И тут пришли ему на ум слова
его учительницы, Анны Петровны «Чтобы стать учителем в полном смысле слова,
надо быть с народом, не прятаться в стенах школы, а идти в поле, на ферму, в семью
и убеждать людей в том, что их счастье, в их руках. Они должны создавать его сами»
Чем   и   стал   заниматься   Иван   Григорьевич,   начав   свою   трудовую   деятельность   в
Глушковской школе. И много раз убеждался в правоте этих слов. Отработал Иван
Григорьевич в школе ровно 40 лет. В первый год приходилось очень трудно, но ему не
привыкать к трудностям. По 89 уроков в день, с утра до вечера. А ночью готовил
планы к 16 урокам. В 1948 году дали второго учителя Ленивцеву Анну Петровну.
Появилось немного свободного времени, и зародилась у молодого учителя мечта,
превратить территорию школы в сад и стал постепенно осуществлять свою мечту.
«Вокруг школы ничего не росло кроме репейника и крапивы. Благодаря работе с
детьми на пришкольном участке, вырос сад с множеством разных растений, даже дуб.
Да!   Да!   Именно   дуб!»   рассказывает   Иван   Григорьевич.   Именно     в   этом   саду   он
встретил свою будущую супругу. К 1957 году уже довольно хорошо познал для себя
всю мудрость и сложность учительского труда. Главное, что я понял, рассказывает
Иван   Григорьевич   «   вопервых,   нужно   воспитать   учащихся,   а   уже   потом   давать
образование. И вывел для себя несколько основных правил: чистота и порядок во
всем, трудолюбие везде и во всем, стремление к совершенству, очень бережливое
отношение к хлебу и тем, кто его растит» Именно этому учил своих учеников Иван
Григорьевич. И писал в своих книгах, которые начал создавать с 1975 года. Именно в этом   году   он   прочитал   повесть   Ю.   Бондарева   «Горячий   снег»,   где   им   описаны
события нескольких дней ноября и декабря 1942 года. Прочитав, он подумал , а не
написать ли мне повесть о своих товарищах. Писал свою повесть долго, только в
свободное   от   работы   время.  Так   появилось   на  свет   первое   произведение,  памяти
боевых товарищей «Дороги фронтовые». В 1981 году ушел на пенсию. Побыл год на
пенсии, но не смог, тянуло к работе, а главное к детям. В 1982году вновь вернулся на
работу в школу, 30 мая 1993 года был его последним рабочим днем. Все 40 лет в
родной   школе,   селе,   которое   стало   ему   родным.   Там   у   него   появилась   семья,
родилась его любимая дочь. Иван Григорьевич вспоминает весь этот период своей
жизни чудесным «Чудесные дети, люди меня окружали, их можно было учить добру,
жизни»   Именно   за   этот   труд   Квашнин   Иван   Григорьевич     награжден   значком
«Отличник   просвещения»   в   1959   году,     присвоено   звание   «Заслуженный   учитель
РСФСР» в 1962 году, награжден медалью «За доблестный труд»
   Но не мог представить себе герой нашего рассказа, какие тяжкие испытания падут
на его плечи. После чего ему придется уехать в город Енисейск. Там родиться его
внук:
                                    «День такой я помню. Диво!
                                      Такое счастье мне дано
                                      В душу мне вошел красивый…
                                      Дедом стать мне суждено.
                                      Этот давно желанный, жданный
                                      Потомок рода моего
                                      Родился внук, я знал заранее:
                                      И кем я стану для него.

Но как говорят, счастье бывает не долгим, от неизлечимой болезни ушла из жизни его
дочь, а затем и жена. Казалось невозможно пережить такое, но есть еще, для кого
жить,   ради   внука,   ради   памяти   погибших   близких   ему   людей,   своих   фронтовых
товарищей.   Преодолевая   горесть   невосполнимой   утраты,   он   вновь   создает   новые работы.     Много   работал   по   партийной   линии,   работал   до   1991   года   секретарем
партийной   организации.   Всегда   сочувствовал   чужому   горю,   помогая   в   трудную
минуту.

Земные заботы ветерана
     Таких людей, как Иван Григорьевич называют «соль земли», для него существует
только   один   закон   Божий   –   труда,   благородства,   мужества,   служения   для
большинства   русских   людей.   И   сегодня   Иван   Григорьевич   продолжает   жить   для
людей, не жалея сил и здоровья. Сегодня он пишет свою  жизненную повесть. В своих
строках к нам, ребятам детского краеведческого обьединения он сообщает: «Сейчас
кончаю писать третью книгу повести, Здравствуйте дети! В феврале думаю закончить.
Если не смогу приехать летом в деревню, то вышлю ее вам , в музей » все его повести
и стихи не лежат и не пылятся у него на книжных полках. Они печатаются, их читают.
По одному экземпляру Иван Григорьевич подарил в музей Балахтонской школы на
хранение, как дар от учителя детям.
         Наш герой – добрый отзывчивый, справедливый человек. Он всегда помогал и
помогает и сейчас советами и делами. В том числе и нам, чем мы и гордимся.
Заключение
О   сегодняшнем   герое   нашего   исследования   можно   сказать   слова   восхищения   и
признательности. Он по сей день, являет пример неутомимой деятельности. Десятки
встреч в школах, на агитплощадках. Он очень интересный собеседник и рассказчик. О
чем бы он не вспомнил из своей боевой и трудовой деятельности, ему свойственны
предельная точность, скромность, искренность.
    У нас было множество встреч с Иваном Григорьевичем, ребята нашей школы много
знают о нем, читают его книги. И после каждого хоть и не долгого общения с ним, нам хочется обратиться ко всем, кто живет, и будет жить в новом веке, берегите
память о прошлом, как сберег ее Иван Григорьевич, ведь именно она указывает всем
нам верный путь, как жить и кем быть.
         «Если бы каждый человек на клочке земли своей сделал все, что может, то, как
прекрасна была бы земля наша» любит вспоминать Иван Григорьевич Квашнин.
Литература
Квашнин И. Г. Дороги фронтовые / г. Енисейск
Квашнин И. Г. Здравствуйте дети ч. 1/ г. Енисейск
Квашнин И. Г. Здравствуйте дети ч. 2 / г. Енисейск
Квашнин И. Г. Здравствуйте дети (исповедь старого учителя)/ г.
Енисейск
Квашнин И. Г. Песни души/ г. Енисейск
1.
2.
3.
4.
5.

file_name: Исследовательская работа «Замечат.doc

intro: Исследовательская работа по краеведению, цель работы рассказать судьбах фронтовиков, на примере судьбы Квашнина Ивана Григорьевича, жителя Красноярского края, заслуженного учителя России чья судьба, живой нитью связывает героическое прошлое с сегодняшнем днем. Чья жизнь должна быть не просто примером, его жизненный опыт, мудрость и знание - это достояние которым мы должны дорожить. Есть малоизвестный факт из его биографии, Герои его книги "Детям", где он описывает свой фронтовой путь, это прототипы героев кинофильма "Горячий снег", это малоизвестные герои битвы под Сталинградом.Исследовательская работа, краеведческий материал, дополняющий новые факты в историю ВОВ

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
для учащихся 3 – 4 классов
12 апреля –
день Космонавтики Оформление

 :
На доске написана тема: «12 апреля – день Космонавтики»;
Портреты Ю.А. Гагарина, первых советских космонавтов;
Рисунки космонавтов А. Леонова, А. Соколова;
Выставка книг: Ю. Гагарин «Я вижу Землю», В. Гагарина «108 минут и
вся жизнь», Ю. Нагибин «Рассказы о Гагарине»;
Отрывки в/фильма о Ю. Гагарине;
Аудиозапись
Выставкаконкурс детских рисунков и поделок, лучших сочинений.
Цели классного часа:
 Воспитание чувства гордости за свою страну;
 Знакомство с биографией первого космонавта Ю.Гагарина;
 Ознакомление с этапами развития освоения космоса.
Ход мероприятия:
12 апреля мы отмечаем день Космонавтики – праздник, который очень
важен для нашей страны, нашего народа, т.к. именно в нашей стране            12
апреля 1961 года впервые в мире был произведен запуск космического
корабля с человеком на борту.
А как же начиналась история космической эры человечества?
Человек с давних времен мечтал летать. Прикрепляя к рукам бумажные
крылья, старался подняться ввысь. А когда смог полететь на летательных
аппаратах и самолетах – всматривался в звезды. Это казалось сказкой,
фантастикой, но все же многие верили в то, что это возможно. В нашей стране
таким человеком был Константин Эдуардович Циолковский, который впервые
в истории человечества разработал теорию полетов в космос.
(демонстрация иллюстраций)
А продолжателем дела Циолковского стал еще один российский ученый –
Сергей Павлович Королев. Под его руководством 4 октября 1957 года с
космодрома Байконур ушел в полет первый в мире искусственный спутник
Земли, а 3 ноября состоялся старт второго спутника, но уже с живым
существом на борту – собакой Лайкой.
(демонстрация иллюстраций)
А сейчас послушайте, о чем мог бы рассказать первый спутник.
(прослушивание аудиозаписи) Затем человек решил исследовать Луну и ближайшие к Земле планеты –
Венеру и Марс. Запуск ракет к другим небесным телам открыл людям то, что
веками было скрыто для человечества.
(демонстрация иллюстраций)
Но все же это были полеты в космос управляемых машин, а человек
мечтал о самостоятельных полетах, хотел все увидеть сам.
До того, как в космос отправился человек, в полет отправляли животных.
Так, 15 мая 1960 года место космонавта занимали мыши. 4 дня корабль
находился на орбите, но когда была дана команда возвращаться, корабль не
послушался. Мыши остались в космосе.
А 19 августа на орбиту отправились собаки Белка и Стрелка. Они 17 раз
облетели вокруг Земли и благополучно возвратились обратно. В дальнейшем
было несколько удачных полетов животных в космос.
Все, пробные полеты закончились. Настала очередь человека!
И вот наступил знаменательный день – 12 апреля 1961 года, когда на всю
страну прозвучало сообщение о том, что «12 апреля 1961 года в Советском
Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический
корабльспутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом
космонавтом является гражданин России, летчик, майор Юрий
Алексеевич Гагарин».
(демонстрация портрета Ю.А. Гагарина, фото корабля)
Это был великий подвиг человека, открытие, важнейшее, знаменательное
событие не только для нашей страны, но и для всего человечества!
(чтение учащимися наизусть стихотворений С. Маршака «Посланец
Земли», А. Твардовского «Памяти Гагарина» (отрывок)).
Памяти Гагарина
А. Твардовский
Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламени знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землейпланетой был усыновлен…
Ах, этот день, невольно или вольно
Рождавший мысль, что за чертой такой –
На маленькой Земле – зачем же войны, Зачем же все, что терпит род людской?
Ты знал ли сам, из той глухой Вселенной
Земных своих достигнув берегов,
Какую весть, какой залог бесценный
Доставил нам из будущих веков?
Послушайте, как о своем полете рассказывает сам Юрий Гагарин в своей
книге «Я вижу землю».
(выборочное чтение учителем отрывков стр.5457)
Юрий Алексеевич был очень мужественным человеком и понимал, каким
опасным, трудным может быть первый полет человека в космос. Но он не
отказался, напротив, он очень этого хотел.
А каким же человеком был Ю.А. Гагарин? Ведь ктото может подумать,
что он был необыкновенным, как сейчас сказали бы – «вундеркинд, гений», и
жизнь у него была не такая, как у всех? Но это не так. Никаких
сверхъестественных способностей у Юрия Алексеевича не было.
Детство крестьянского паренька Юры Гагарина проходило в селе
Клушино на Смоленщине. Был он подвижен и любознателен. Подражая отцу,
слывшему мастером на все руки, мастерил игрушечные самолетики. Но скоро
в мирное детство ворвалась война. Ужасы ее Юра испытал на себе.
Захватчики выгнали Гагарина из дома, и ему вместе с отцом, матерью, братом
и сестрой пришлось ютиться в землянке.
После войны семья переехала в старый русский город Гжатск. Теперь он
носит имя Гагарина.
В 15 лет Юрий поступил в ремесленное училище в подмосковных
Люберцах. Работал в литейном цехе А потом были индустриальный техникум
в Саратове, аэроклуб, прыжки с парашютом. Увлечение небом привело в
военное авиационное училище в Оренбурге. После его окончания служил в
военной авиации, летал на сверхзвуковых самолетах, оберегая северные
рубежи нашей Родины.
Будущий космонавт был смелым, решительным, находчивым. И еще он
был заботливым и веселым человеком. В 1960 году Ю.Гагарин начал
готовиться к полету в космос в Центре подготовки космонавтов, ныне
носящим его имя. Работал упорно, самозабвенно, с полной отдачей сил,
выдержкой. Каждый горел желанием полететь в космос первым. Но когда
обсуждался этот вопрос, выбор пал на Юрия Гагарина. И 12 апреля 1961 года
в момент старта прозвучало знаменитое гагаринское «Поехали!»
Совершив на корабле полный оборот вокруг нашей планеты за 108 минут,
Гагарин в тот же день возвратился на Землю. Космическая эра началась.
Ликованию людей не было конца, они восприняли это событие как
праздник. Родина отметила подвиг космонавта, присвоив ему звание  Героя
Советского Союза. (во время рассказа демонстрируются фрагменты в/фильма о
Ю.Гагарине)
Далее полеты человека в космос стали совершаться чаще и чаще.
6 августа 1961 года больше суток провел в космосе Герман Степанович
Титов (фотография). В 1962 году совершен первый групповой полет в
космос, когда 2 корабля облетели Землю и установили между собой
устойчивую радиосвязь.
В 1963 году в космос полетела первая женщинакосмонавт. Это была
Валентина Владимировна Терешкова (фотография).
А в 1965 году был совершен выход человека в открытый космос – его
совершил Алексей Леонов. Этот полет открыл новый этап в освоении космоса
и доказал, что человек может жить и работать вне корабля.
Далее впервые в истории космонавтики была произведена стыковка двух
кораблей в космосе, международный космический полет – советский
космический корабль «Союз» и американский «Аполлон». Так все стороны
космических полетов были открыты, началось их дальнейшее изучение,
исследование.
(демонстрация иллюстраций в процессе рассказа)
Космонавтика играет все большую роль в нашей жизни. В первые годы
освоения космоса полеты носили чаще всего поисковый, экспериментальный
характер. Сегодня они приносят  ощутимый экономический эффект,
используются для решения многих народнохозяйственных задач.
Космонавтика произвела революцию в области связи. Система наземных
станций с помощью спутников связи ускорила и удешевила телефонную,
телеграфную, а также радио и телевизионную систему связи, позволила
пользоваться ими в самых отдаленных районах нашей страны.
Более точный прогноз погоды возможен лишь при получении информации
о состоянии атмосферных потоков над всей планетой, и только
метеорологические спутники способны собрать такие сведения.
Искусственные спутники Земли и работа космонавтов позволили по
новому взглянуть на нашу планету, во много раз облегчили и ускорили поиск
полезных ископаемых.
Большую помощь морякам и летчикам оказывают навигационные
спутники. Они дают точные координаты судам и самолетам, обеспечивая
безопасность на море и в небе.
Космические системы играют заметную роль в лесном хозяйстве, быстро
сообщая о возникновении пожаров, распространении болот, выявляя участки больного леса. В сельском хозяйстве спутники контролируют режим
снеготаяния, уровень паводковых вод, степень созревания злаков.

file_name: кл час 12 апреля.doc

intro:
Оформление:
На доске написана тема: «12 апреля – день Космонавтики»;
Портреты Ю.А. Гагарина, первых советских космонавтов;
Рисунки космонавтов А. Леонова, А. Соколова;
Выставка книг: Ю. Гагарин «Я вижу Землю», В. Гагарина «108 минут и вся жизнь», Ю. Нагибин «Рассказы о Гагарине»;
Отрывки в/фильма о Ю. Гагарине;
Аудиозапись
Выставка-конкурс детских рисунков и поделок, лучших сочинений.

Цели классного часа:
•	Воспитание чувства гордости за свою страну;
•	Знакомство с биографией первого космонавта Ю.Гагарина;
•	Ознакомление с этапами развития освоения космоса.

title: Классный час , посвящённый Дню космонавтики


extracted_text:
Методическая разработка
«Педагогические рекомендации по организации занятий ППД с детьми с
ОВЗ».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г
Педагогические рекомендации по организации занятий ППД с детьми с
ОВЗ.
1. Важно, чтобы игрушки были из различных материалов: пластмассовые,
деревянные, надувные, мягкие набивные, сшитые матерчатые; разные по
форме, величине, цвету (красного, желтого, зеленого, синего) и по
возможности – озвученные: чтобы шумели, свистели, исполняли бы
песенки, играли бы мелодии.
Игрушка должна быть такой, чтобы ребенок заинтересовался ею, взял в
руки и начал исследовать, производить различные с ней действия.
2. При освоении одного способа действия с игрушкой можно предлагать
другие взаимодействия, либо внести разнообразие новыми дополнениями.
Так, например, нецелесообразно предлагать ребятам пятиместную
матрешку, так как она предполагает несколько основных действий:
разбирание, собирание, совмещение рисунков, выстраивание в ряд и др. В
этом случае показываю, как можно собрать и разобрать одну полую
матрешку, а затем уже появляется вторая, которая может «спрятаться» в
большую и т.д.
3. Из вышесказанного видно, что совместная предметная деятельность
взрослого и ребенка является наиболее эффективной по сравнению с
самостоятельной деятельностью. Воспитатель выступает образцом и
подражания действий, и координатором действий: помогает отобрать те способы действия в конкретном случае, которые приемлемы и обоснованы.
При этом ребенку легче понять и принять предложения взрослого, если
они высказываются доброжелательным тоном, сопровождаются
ласковыми соприкосновениями, взглядами в глаза и другими
проявлениями положительного отношения.
4. Еще одна важная особенность в работе с ребятами на группе – низкая
эффективность вербальных методов воспитания. Словесные инструкции
часто бесполезны, поэтому слова включаю в контекст реальных
действий; слова взрослого должны иметь яркую интонационную
выразительность, сопровождаться соответствующими жестами и
движениями.
5. Чувства и действия педагога – главные факторы воспитания и
обучения моих подопечных.

file_name: Педагогические рекомендации по организации занятий ППД.docx

intro:
Важно, чтобы игрушки были из различных материалов: пластмассовые, деревянные, надувные, мягкие набивные, сшитые матерчатые; разные по форме, величине, цвету (красного, желтого, зеленого, синего) и по возможности – озвученные: чтобы шумели, свистели, исполняли бы песенки, играли бы мелодии.
Игрушка должна быть такой, чтобы ребенок заинтересовался ею, взял в руки и начал исследовать, производить различные с ней действия.Методическая разработка «Педагогические рекомендации по организации занятий ППД с детьми с ОВЗ».


extracted_text:
"Горячие" клавиши в Фотошопе
Ctrl + N —создать новый документ
Shift + Ctrl + N — сделать новый слой
Ctrl + O – открыть документ
Ctrl + A — выделить все
Ctrl + C — копировать
Ctrl + V — вставить
Ctrl + D — снять выделение
Ctrl + Shift + I — инвертировать выделение
Ctrl + X — вырезать
Ctrl + S — сохранить
Shift + Ctrl + S — сохранить как…
Alt + Shift + Ctrl + S — сохранить для web
Ctrl + Z — вернуть назад
Alt + Ctrl + Z — вернуть на несколько шагов назад
Shift + Ctrl + Z — вернуть на шаг вперед
Ctrl () — уменьшение изображения
Ctrl (+) — увеличение изображения
Alt + Ctrl + 0 — натуральный размер изображения
B — кисть
E — ластик
H — или — (пробел) — рука
L — лассо
M — выделение
P — перо
T — текст
V — перемещение
S — штамп
D — установить цвета черный/белый (сброс по умолчанию)
X — поменять цвета местами
Ctrl + BackSpase – залить фон цветом
] — уменьшает размер кисти
[ — увеличивает размер кисти
Tab – убирает боковые панели
Ctrl + T — свободная трансформация
Ctrl + R – включить/отключить линейку
Ctrl + ‘ – включить/отключить сетку
Ctrl + U — окно цвет/насыщенность
Ctrl + Shift + U — обесцветить изображение Ctrl + E — слить слой с нижним слоем
Shift + Ctrl + E — слить все слои
Ctrl + J – сделать копию слоя
Ctrl + I — инвертировать цвета
Узнать все остальные горячие клавиши можно в меню фотошопа:
Редактирование  клавиатурные сокращения
Или вызвав горячими клавишами Alt + Shift + Ctrl + K

intro: Краткая памятка ""Горячие" клавиши в Фотошопе ",в которой описываются самые популярные "горячие клавиши" программы фотошоп. Многие, работающие в этой программе не знают о таких. Шпаргалка будет полезна не только начинающим, но и продвинутым пользователям. "Горячие клавиши" намного облегчают и ускоряют работу в фотошопе.

title: "Горячие" клавиши в Фотошопе .


extracted_text:
Тема:  Чтение и запись многозначных чисел (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
             2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
      Этапы
урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I.  Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Задание № 3, с. 105 (Дидактический материал).
Задание выполняется по «цепочке».
Дети выходят друг за другом, записывают число,
называют его.
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
– Откройте учебники, сравните свои предположения.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
4. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задание 1.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.); II.  Первичное
формулирова
ние нового
знания.
III. Первичное
закрепление.
5.  ?!
Отвечают на вопросы.
Фронтальная работа.
1. Задание № 2.
Читают, объясняют записи.
2. Работа с текстом в рамке.
Последовательность работы:
– читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило.
Фронтальная работа.
Задание  № 3.
Задание  № 5.
После выполнения задания 4 проводим  оценивание
основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности
дети называют свои индивидуальные проблемы).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7. переходить от условно-
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими – Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
Задание  № 4.
Фронтальная работа.
Задание № 6.

1 км = 1000 м
1-й способ
.
IV.
Повторение и
закрепление
изученного.
1 1000 : 100 • 9 = 90 (м) – расстояние, которое
2 1000 : 100 • 11 = 110 (м) – расстояние, которое
3 90 + 110 = 200  (м) – расстояние, которое нужно
4 1000 – 200 = 800 (м)
нужно пройти по парку
нужно пройти по переулку
пройти по парку и переулку
2-й способ
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
нужно пройти по парку
нужно пройти по переулку
1 1000 : 100 • 9 = 90 (м) – расстояние, которое
2 1000 : 100 • 11 = 110 (м) – расстояние, которое
3 1000 – 90 = 910 (м)
4 910 – 110 = 800 (м)
Ответ: 800 метров надо проехать на автобусе.
Задача (б).
Задание № 7.
7 500 + 72 – 250 • 2 = 7052
1 250 • 2 = 500
2 7 500 + 72 = 7 572
3 7 572 – 500 = 7052
160 : 80 • 100 + 12 000 – 2 000 = 10 200
1 160 : 80 = 2
2 2 • 100 = 200
3 200 + 12 000 = 12 200
4 12 200 – 2 000 = 10 200
(108 – 108 : 4) : 3 • 10 000 = 270 000
1 108 : 4 = 27
2 108 – 27 = 81
3 81 : 3 = 27
4 27 • 10 000 = 270 000
15 + 360 000 : 100 – 3 000 = 615 1 360 000 : 100 = 3 600
2 3 600 + 15 = 3 615
3 3 615 – 3 000 = 615
(90 007 – 7) : 100 – 852 : 6 = 758
1 90 007 – 7 = 90 000
2 90 000 : 100 = 900
3 852 : 6 = 142
4 900 – 142 = 758
142 830 – 400 • 2 – 15 • 2 = 142 000
1 400 • 2 = 800
2 15 • 2 = 30
3 142 830 – 800 = 142 030
4 142 030 – 30 =142 000
150 : 3 + 200 • 4 + 1000 + 2 = 1852
1 150 : 3 =50
2 200 • 4 = 800
3 50 + 800 = 850
4 850 + 1000 = 1850
5 1850 + 2 = 1852
130 • 3 + 102 000 : 1 000 – 184 : 2 = 400
1 130 • 3 = 390
2 102 000 : 1000 = 102
3 184 : 2 = 92
4 390 + 102 = 492
5 492 – 92 = 400
Примечание. Часть примеров можно решить на уроке, а
оставшуюся часть можно предложить детям решить
дома.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: Треугольники   АВС   и   КАЕ   не
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
Задание № 8
Внимание!
равнобедренные!
Ответ:   прямоугольные   треугольники:   ABN,   ABC,   ABM,
ADM,
BKM,   AMN.   Равнобедренные   треугольники:   ABD,   ADN.
Треугольников,
  являющихся   одновременно   и
прямоугольными, и равнобедренными, на рисунке нет.
Задание 9.
Это задание на повторение изученных в третьем классе
понятий: случайный эксперимент и случайное событие.
Оценка и самооценка деятельности (при
необходимости).
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
V. Итог урока. планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание  6 (в).
VI. Возможное
домашнее
задание.
Задание 7.

file_name: Чтение и запись многозначных чисел.docx

intro:
Тема урока:  Чтение и запись многозначных чисел (урок введения нового знания)
Цели урока:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
             2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Задание выполняется по «цепочке». Оценивание основных результатов работы на уроке.Чтение и запись многозначных чисел

title: Конспект урока по математике на тему "Чтение и запись многозначных чисел"


description:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну.

description:
1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны.

description:
Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края.

description:
3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный.

description:
Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён

description:
знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар.

description:
Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель.

description:
Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Цели
Образовательные:
познакомить с формами поверхности Краснодарского края, формировать представление о многообразии видов ландшафтов края, умение ориентироваться по карте.
Воспитывать прививать любовь к малой родине, воспитывать бережное, ответственное отношение к богатствам природы.
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
развитие моральных качеств личности, бережное отношение к родной природе
- Регулятивные УУД:
- Коммуникативные УУД:
способность высказывать суждения о родном крае, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, умение обсуждать коллективные результаты деятельности;
- Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

title: Конспект урока: Рельеф Краснодарского края.


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Кризис 3 лет»
Что   необходимо   знать   воспитателям   и
родителям   о   детском   упрямстве   и   капризах?
Период   упрямства   и   капризов   начинается
примерно с 18 месяцев. Как правило, эта фаза
эта   заканчивается   к   3,5–4   годам   (случайные
приступы упрямства в более старшем возрасте –
тоже вещь вполне нормальная). Пик упрямства
приходится   на   2,5–3   года   жизни.   Мальчики
упрямятся   сильнее,   чем   девочки.   Девочки
капризничают чаще, чем мальчики. В кризисный
период   приступы   упрямства   и   капризов
случаются у детей по 5 раз в день (у некоторых –
до 19 раз). Если дети по достижении 4 лет все
еще продолжают часто упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о
«фиксированном»   упрямстве,
  истеричности   как   удобных   способах
манипулирования   дошкольником   своими   родителями.   Чаще   всего   это   результат
соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребенка,
нередко   ради   своего   спокойствия.   Рекомендации   родителям   Не   придавайте
большого   значения   упрямству   и   капризам.   Примите   это   как   необходимость.   Во
время приступа упрямства оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что вы
его   понимаете.   Не   пытайтесь   во   время   приступа   что–то   внушать   ребенку.   Это
бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат. Истеричность
и   капризность   требуют   зрителей,   не   прибегайте   к   помощи   посторонних:
«Посмотрите, какая плохая девочка, айай ай!». Ребенку только это и нужно. Не
сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте.
Чаще   всего   помогает   только   одно   –   взять   его   за   руку   и   увести.   Постарайтесь
схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка, книжка, штучка!», «А что
это за окном ворона делает?»  подобные маневры заинтересуют и отвлекут. Будьте
в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше
при этом мнении.
Когда и чем завершается кризис 3 лет
Поведение   ребенка   до кризиса   можно   назвать   полностью   зависимым
от родителей.   В период   кризиса   малыш   пытается   вести   себя   как   абсолютно
независимый человек, но это очень незрелые попытки. После прохождения кризиса
3 лет ребенок научается взаимозависимому поведению, то есть уже хорошо знает,
когда нужно попросить о помощи, а в каких ситуациях он справится сам.
Рекомендации:
скажите себе: "с нашим ребенком кризис" и не ждите моментального чудесного
исчезновения его симптомов; поговорите с родителями, дети которых недавно проходили через критический
период развития. Старайтесь не относиться к их опыту скептически;
почитайте книжки, статьи для родителей. Составьте свое мнение о том, как
правильно вести себя с ребенком;
если   у вас   не получается   вести   себя   "по книжкам",   не расстраивайтесь.   Это
почти ни у кого не получается;
если будет совсем тяжело, ведите дневник наблюдений за поведением ребенка,
и вы увидите, что ситуация не становится хуже. Вы чемуто учитесь, и есть некий
прогресс в реакциях малыша. Кризис постепенно преодолевается, а ребенок учится
более   зрелому   и независимому   поведению   и даже   уже   немного   умеет   считаться
с вашим мнением.
Если   не вовлекаться   в ситуацию   на детском   уровне,  и не думать,  что   вы как
супергерой   сможете   сейчас же   все   проблемы   решить,   то жить   ребенком
в критические   периоды   развития   и наблюдать   его   поведение   очень   интересно —
каждый день вас ждет чтото новенькое.
                  Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - Кризис 3 лет.docx

intro: В ПАМЯТКЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - «Кризис 3 лет», говорится о том, что период упрямства и капризов начинается примерно с 18 месяцев. Как правило, эта фаза эта заканчивается к 3,5–4 годам .Пик упрямства приходится на 2,5–3 года жизни. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки. Девочки капризничают чаще, чем мальчики. В кризисный период приступы упрямства и капризов случаются у детей по 5 раз в день (у некоторых – до 19 раз).В ПАМЯТКЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - «Кризис 3 лет», говорится о том, что период упрямства и капризов начинается примерно с 18 месяцев. Как правило, эта фаза эта заканчивается к 3,5–4 годам .Пик упрямства приходится на 2,5–3 года жизни. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки. Девочки капризничают чаще, чем мальчики. В кризисный период приступы упрямства и капризов случаются у детей по 5 раз в день (у некоторых – до 19 раз).

title: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ -  «Кризис 3 лет»