extracted_text:
1 Б класс. Провела: Осипова Раиса Ильинична
Беседа:«Откуда берется грипп!»
 Ребята, вы заметили, что с наступлением холодов люди чаще болеют?
Бывает, что заболевает целая группа детей в детском саду или целый класс в
школе. Начинается эпидемия гриппа, и люди заражаются друг от друга.
 Ребята, а как вы думаете откуда возникает грипп? (изза микробов и
вирусов)
 Мир вокруг нас полон мельчайших живых существ. Они везде – в воздухе, в
воде, на земле, на нашем теле. Это микробы. Эти существа так малы, что
глазом их не рассмотришь, для этого нужен специальный прибор – микроскоп.
Микробов на свете великое множество, и все они очень разные. Существа
покрупнее – бактерии, а мелкие – вирусы. Многие микробы полезны.
Например, благодаря гнилостным бактериям, в почве образуются вещества,
которыми питаются растения. В организме человека тоже обитают полезные
микробы, без них пища не могла бы перевариваться но, к сожалению, не все
микробы такие хорошие, есть и очень вредные, или болезнетворные. Стоит им
только пробраться в организм человека,  они начинают там размножаться и
выделять яды.
 Ребята, а как вы думаете, где можно заразиться гриппом? (на улице, в
магазине, в транспорте)?
А если вы заболеете, то как догадаетесь об этом? По каким признакам?
(поднимается температура, кашель, чихание, головная боль, усталость,
насморк, ломота в руках, ногах, плохое настроение).
 Как же справиться с микробами? Как победить болезнь? (Пить чай с
малиной, есть фрукты, овощи, витамины, лежать в постели, ставить
горчичники, принимать лекарства, полоскать горло настойками трав,
проветривать комнату и самое главное – вызвать врача, который определит
болезнь и назначить лечение). А вот если не лечиться, грипп может дать серьезные осложнения – бронхит
или воспаление легких. Чтобы не заболеть, не заразиться от больных людей,
надо соблюдать определенные правила.
Как же защитить себя от микробов, чтобы остаться всегда здоровыми?
1. Мыть руки с мылом
2. Есть только мытые овощи и фрукты
3. Весной, зимой и осенью принимать витамины
4. Закаляться
5. Заниматься физкультурой
6. Гулять на свежем воздухе
7. Когда кашляешь и чихаешь, закрывай рот платком
8. Чаще делать в доме влажную уборку
9. Ходить дома в домашней одежде
10. Проветривать комнаты
Дети рисуют рисунки на тему «Как же защитить себя от микробов» Савчук Дарья 1б класс Рудаев Даниил школа
№41

file_name: Беседа 1Б кл Откуда берется грипп.doc

description: Савчук Дарья 1б класс

description:
Рудаев Даниил школа
№41

intro:
Бывает, что заболевает целая группа детей в детском саду или целый класс в школе. Начинается эпидемия гриппа, и люди заражаются друг от друга.
Откуда возникает грипп?
Мир вокруг нас полон мельчайших живых существ. Они везде – в воздухе, в воде, на земле, на нашем теле. Это микробы.

title: Классный час. Беседа:«Откуда берется грипп!»


extracted_text:
Особенности развития и воспитания старших школьников
Старший школьный возраст – это период ранней юности, характеризующийся
наступлением физической и психической зрелости. Однако процесс личностного
формирования учащихся этого возраста происходит не гладко, имеет свои
противоречия и трудности, которые, несомненно, накладывают свой отпечаток на
процесс воспитания.
Со стороны физического развития учащихся этого возраста сглаживаются те
диспропорции и противоречия, которые присущи подросткам. Повышается мышечная
сила, возрастает физическая работоспособность, а координация движений по своим
качествам приближается к состоянию взрослого человека. В основном заканчивается
половое созревание, общий темп роста замедляется, но укрепление физических сил и
здоровья продолжается. Все это сказывается на поведении старшеклассников. Они
отличаются достаточно высокой физической работоспособностью, относительно
меньшей утомляемостью, что иногда обусловливает переоценку своих сил, неумение
более обдуманно подходить к своим физическим возможностям.
На более высокую ступень поднимается развитие нервной системы, обусловливающее
ряд специфических особенностей познавательной деятельности и чувственной сферы.
Преобладающее значение в познавательной деятельности занимает абстрактное
мышление, стремление глубже понять сущность и причинноследственные связи
изучаемых предметов и явлений.
Старшие школьники осознают, что в учении знание фактов и примеров ценно лишь как
материал для размышлений, для теоретических обобщений. Вот почему в их мышлении
преобладает аналитикосинтетическая деятельность, стремление к сравнениям, а при
сущая подросткам категоричность суждений уступает место гипотетическим
предположениям. Но все эти особенности мышления и познавательной деятельности
формируются под определяющим влиянием обучения. Если же учителя не проявляют
должной заботы о развитии мыслительных способностей, то у некоторых старше
классников может сохраняться тенденция к полумеханическому запоминанию
изучаемого материала.
В старшем школьном возрасте большинство учащихся имеет устойчивые познавательные
интересы. Особенно это относится к хорошо успевающим школьникам. Исследования
показывают, что наиболее распространенным является интерес к изучению предметов
естественного цикла: математики, физики, экономики, информатики. В этом
сказывается понимание их роли и значения в научнотехническом прогрессе. По этой
причине отдельные старшеклассники меньше внимания уделяют изучению гуманитарных
предметов. Все это требует от учителей не только повышения качества преподавания
этих предметов, но и содержательной внеклассной работы с тем, чтобы возбуждать и
поддерживать интерес юношей и девушек к изучению литературы, истории и других
гуманитарных предметов. Что же касается средне и слабоуспевающих учащихся, то
многие из них не имеют четко выраженных познавательных интересов, а отдельные
нередко вообще учатся без достаточной охоты. Психологически это объясняется тем,
что трудности и отсутствие успехов в овладении знаниями отрицательно сказываются на
их эмоциональной и мотивационной сфере, что в конечном итоге снижает тонус их учебной работы. Преодолеть этот недочет можно только при условии оказания им
своевременной и действенной помощи в учебе и повышении качества успеваемости.
Развитие мыслительных способностей и стремление к более глубоким теоретическим
обобщениям стимулируют работу старшеклассников над речью, порождают у них желание
облекать свои мысли в более точные и яркие словесные формы, использовать для этой цели
афоризмы, выдержки из научных трудов и художественных произведений. Некоторые ведут в
специальных тетрадях и блокнотах записи новых слов, терминов и интересных высказываний
выдающихся людей. Все это необходимо учитывать в учебновоспитательной работе и
помогать учащимся оттачивать свои мысли, учить их обращаться к словарям, подробно
разъяснять научные термины, иностранные слова и т.д. Особенно большую роль играет в
этом организация внеклассного чтения, работа по воспитанию культуры речи, оказание
помощи учащимся в преодолении речевых дефектов.
На более высокий уровень поднимается у старших школьников развитие чувств и
волевых процессов. В частности, усиливаются и становятся более осознанными чувства,
связанные с общественнополитическими событиями.
Общественные переживания и чувства оказывают сильное воздействие
на нравственное формирование старшеклассников. Именно в этом возрасте на основе
моральных знаний и жизненного опыта вырабатываются определенные нравственные
взгляды и убеждения, которыми руководствуются юноши и девушки в своем поведении.
Вот почему так важно, чтобы в школе содержательно осуществлялось гражданское и
моральное воспитание, проводились дискуссии, а учащиеся систематически вовлекались
в общественную работу. Исследования показывают, что слабая постановка
гражданского и морального воспитания оборачивается существенными издержками в
развитии старшеклассников. Отдельные из них могут проявлять общественную
пассивность, вовлекаться в различные внешкольные объединения с негативной
направленностью.
Годы ранней юности для многих учащихся характеризуются сильными интимными
переживаниями, первой любовью, нередко оставляющей след на всю жизнь. Задача
учителей и всех тех, кто соприкасается с учащимися этого возраста, – бережно
относиться к их интимным переживаниям, не вторгаться в эти чувства, понимать и
всячески щадить их. Однако, проявляя понятную в этих случаях осторожность и
деликатность, необходимо ставить перед учащимися вопросы дружбы и любви, а также
взаимоотношений между полами, с помощью медицинских работников осуществлять
соответствующее гигиеническое просвещение, причем в ряде случаев целесообразно
проводить работу отдельно с юношами и девушками.
Развитие чувственной сферы и сознательности старшеклассников оказывает большое
влияние на волевые процессы, причем в протекании волевых актов решающее значение
принадлежит обдумыванию своих намерений и поведения. Замечено, что, если учащийся
поставил перед собой определенную цель в учебной или общественной работе или же
четко определил свои жизненные планы с учетом имеющихся интересов и склонностей,
он, как правило, проявляет высокую целеустремленность и энергию в работе, а также
настойчивость в преодолении встречающихся трудностей. С этим связана и другая
особенность старшеклассников, относящаяся к работе над своим самовоспитанием. Если подростки в большинстве своем отличаются повышенной требовательностью к
другим и недостаточно требовательны к себе, то в юношеском возрасте положение
изменяется. Они становятся более требовательными к себе и своей работе, стремятся
вырабатывать у себя те черты и качества поведения, которые в наибольшей мере
способствуют осуществлению намеченных планов. Все это показывает, какое большое
значение имеют внутренние факторы (цели, мотивы, установки и идеалы) в развитии
личностных качеств старшеклассников.
Существенной особенностью старших школьников является обостренность их сознания
и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором
профессии. Вопрос, кем быть, для них уже не является отвлеченным, и решается он не
без колебаний, не без трудностей и внутренних переживаний. Дело в том, что школьное
обучение так или иначе делает для них более привычным умственный труд, и под
влиянием этого многие юноши и девушки мечтают связать свою жизнь с
интеллектуальной деятельностью. Общественные же потребности таковы, что
подавляющее большинство старшеклассников после окончания школы должно
вливаться в сферу материального производства. В результате этого у отдельных юношей
и девушек, особенно из числа слабоуспевающих, складывается ложное мнение о том,
что учение дает мало пользы: работать на заводе, заниматься мелкой торговлей, мелким
и средним бизнесом, дескать, можно и без среднего образования... Это отрицательно
сказывается на их отношении к овладению знаниями. Указанные трудности требуют
оказания действенной помощи учащимся в формировании их жизненных планов и
проведения содержательной профориентации, основной смысл которой должен состоять
в том, чтобы раскрыть учащимся красоту человека труда, творческий характер работы
на современном производстве.
В развитии и воспитании старшеклассников нередко проявляется и такая трудность.
Стремление многих родителей создать лучшие условия для жизни и учебы своих детей
приводит к тому, что последние привыкают к удовлетворению всех своих запросов,
вследствие чего у них зачастую формируется потребительское отношение к жизни.
Недостаточность же практического опыта порождает отставание их общего социального
развития и некоторую инфантильность  в суждениях, что в свою очередь не дает им
возможности понять неумеренность многих их потребностей и нецелесообразность их
удовлетворения. Преодоление указанных недочетов обусловливает необходимость
расширения общественно полезной деятельности учащихся и привлечения их к сис
тематическому труду как в школе, так и дома.
Наконец, нельзя не отметить того, что на развитие и поведение старшеклассников
большое влияние оказывает их повышенная реактивность (чувствительность) ко всему
новому, что происходит в жизни, в литературе, искусстве и музыке, а также в моде. Они
чутко и быстро улавливают это и стремятся копировать все ультрасовременное: длину
волос, расцветку и необычный покрой одежды, «музыкальные» произведения... На этом
фоне у них нередко обнаруживается неверное отношение к классике в искусстве и
литературе, непонимание важной роли положительных культурных и трудовых
традиций. Это также создает определенные проблемы в воспитании. Но при правильном
подходе к делу эти проблемы решаются успешно. Главное здесь – не борьба со
стремлением юношей и девушек ко всему новому, а наоборот, своевременное и умелое
приобщение их к современным веяниям в искусстве, литературе и моде, воспитание культуры восприятия этого нового, преодоление тех крайностей, которые иногда
наблюдаются в следовании моде.
Таковы важнейшие особенности развития и организации учебновоспитательной работы
в старших классах.

file_name: Особенности развития и воспитания старших школьников.docx

intro: Статья. Особенности развития и воспитания старших школьников.Старший школьный возраст – это период ранней юности, характеризу¬ющийся наступлением физической и психической зрелости. Однако процесс личностного формирования учащихся этого возраста проис¬ходит не гладко, имеет свои противоречия и трудности, которые, несомненно, накладывают свой отпечаток на процесс воспитания

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема: Разрядные слагаемые (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
      Этапы
урока
                                                Ход урока
I.  Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
4. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задание 1.
–   Что надо сделать для решения этой задачи?
–   Какой вопрос возникает?
II.  Первичное
формулирова
ние нового
знания.
Работа в парах.
1. Задание  № 2.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе III. Первичное
закрепление.
Ответ:
а) на суммы и разности;
б) выражения, где прибавляют или вычитают
разрядные слагаемые, и все остальные выражения.
Фронтальная работа.
2. Текст в  рамке.
Последовательность работы:
– читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило.
Фронтальная работа.
Задание  № 4.
После выполнения задания 4 проводим  оценивание
основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности
дети называют свои индивидуальные проблемы).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7. переходить от условно-
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев. Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
Фронтальная работа.
1. Задание 6.
Задача (а) – устный счёт.
Задача (б) – вспомогательная модель.
IV.
Повторение и
закрепление
изученного.
.
Задача (в) – вспомогательная модель.
2. Задание 8.
В левом квадрате имеется полностью заполненный
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной столбец, а в правом – полностью заполненная
диагональ. Это позволяет сразу найти магические
суммы, после чего остаются простые вычисления.
Ответ:
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
3. Задание  9.
Пропедевтика работы с площадью прямоугольного
треугольника.
Работа сводится к конструированию, вырезанию и
наложению фигур с последующим наблюдением и
выводами.
Ответ:
Равные отрезки: AB = DC, AD = BC, AC = DB, AE = BE =
CE = DE.
Равные треугольники: ADE и BCE; ABE и CDE; ADC, DCB,
ADB и ADC.
Площадь   треугольника   АВС   составляет  1/2  площади
прямоугольника АВСD. Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?
Согласны ли вы с такой самооценкой?
Оценка и самооценка деятельности (при
необходимости).
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание 3, 8.
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее
задание.

file_name: Разрядные слагаемые.docx

intro:
Тема: Разрядные слагаемые (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Работа сводится к конструированию, вырезанию и наложению фигур с последующим наблюдением и выводами.Разрядные слагаемые

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Разрядные слагаемые"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа №611
Курортного района СанктПетербурга
Открытый урок русского языка во 2 классе
Тема: "Корень слова. Однокоренные слова"
УМК «Школа России»
Учитель высшей категории:
Т.В.Турко Конспект урока по русскому языку во 2м классе по теме
"Корень слова. Однокоренные слова"
Цель: формирование понятия корня слова, умения подбирать однокоренные слова,
выделять в них корень.
Задачи:
1)
2)
развивать умение распознавать и подбирать однокоренные слова;
научить находить корень в однокоренных словах;
развивать внимание, вырабатывать орфографическую зоркость, умение доказывать,
3)
рассуждать, делать выводы;
воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять
4)
самоконтроль;
5)
воспитывать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты:
1) Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения
однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.        2)
Группировать однокоренные слова с разными корнями.                                                                            3)
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
4) Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
      I. Орг. момент
Ход урока
 Ребята, давайте поприветствуем гостей, которые пришли к нам на урок, пожелаем всем
хорошего настроения и удачи. Ведь как гласит народная мудрость – с малой удачи
начинается большой успех.
    Ну, а чтобы урок был результативным, давайте позитивно настроимся на него.
II. Мотивация. Речевая разминка.  Посмотрите на экран, постарайтесь собрать из слов предложение:
нас, всё, у, сегодня, получится!
 Произнесём это предложение хором, «разбудим» наши голоса.
  У нас сегодня всё получится!
 Молодцы, ребята, замечательно. Итак, начнём урок.

III. Чистописание.
1.  На момент чистописания
Я приготовила вам задание
Вы с закрытыми глазами
Угадаете буквы сами.
(Два ученика по очереди выходят к доске и с
закрытыми глазами достают вырезанные из картона буквы, на ощупь узнают их.)
Итак, это буквы Д, Т.
 Какие звуки они обозначают?
 Запишите строчку слогов, где буква Т будет
обозначать мягкий согласным звук, а другую строчку,
где буква Д будет обозначать твёрдый согласный
звук.
2. Знакомство с новым словарным словом.  Отгадайте загадку:
Осень в сад к нам пришла,
 Красный факел зажгла.
 Много птичек здесь снуют
 И, галдя, его клюют. (Рябина)
 (Рябина – это дерево с гладкой серой корой,
перистыми листьями и яркокрасными
ягодами. Древняя легенда гласит, что слово
рябина произошло от слова рябчик (рябой), т.к. ягоды рябины служат в зимнее время
главной пищей рябчиков, и охотники часто видели эту птицу около рябины)
с
  Это слово с непроверяемой безударной гласной. Запомните написание этого слова.
 Составьте предложение с этим словом.
IV. Физкультминутка
 Сейчас мы немного отдохнём и продолжим нашу работу.
 Ребята, какое сейчас время года? (осень).
Многие писатели, поэты, композиторы посвятили свои творения временам года. Мы
сейчас отдохнём под музыку П.И. Чайковского, которое так и называется «Октябрь»
Музыка
Представьте что в нашем классе – листопад. Встаньте, протяните руки
v
воображаемому листопаду, ощутите на ладонях красивые листья, покружитесь,
попытайтесь поймать самые красивые листья.
Представьте, что мы поднимаем с пола листья, которые нападали в нашем классе, и
v
кидаем их друг в друга.
v     Пройдём по знакомой тропе к опушке леса. Шагаем, вдыхаем чистый свежий воздух,
наблюдаем за изменениями в жизни живой и неживой природы. Но вот, к сожалению,
время прогулки заканчивается и мы, отдохнувшие, с массой положительных эмоций,
набравшись сил и энергии, возвращаемся в класс и продолжаем работу.
V. Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока.
1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.
 Какие части растения вы знаете? Учитель загадывает загадку:
Я у дуба, я у зуба,
  Я у слов и у цветов.
 Я упрятан в темноту
 Я не вверх, а вниз расту. (Корень)
 О каких значениях корня говорится в
загадки?
Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать? Слово корень
многозначное:
1) подземная часть растения;
2) внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса, ногтя;
тексте
3) часть слова.
 Как вы думаете, какое значение имеет для
растения, для зуба и т.п. корень?
 Это важная, необходимая часть.
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить на
уроке?
 Что бы вы хотели узнать на этом уроке?
Обозначим проблемные вопросы:
1) Что такое корень?
2) Роль корня в слове.
3) Как выделить в слове корень?
4) Однокоренные слова
5) Признаки однокоренных слов
2. Работа на доске.
 (На доске появляется “дерево”, на нем  однокоренные слова.)
 Сказка садовника:
Много лет назад появилось на свете слово «сад». Нашли его люди и думают, что же с ним
делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево».
Люди так и сделали. Стало это слово расти, сначала один росток пустило, потом другой,
третий. Много родственников появилось, все они похожи. Вот какое выросло дерево.
Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые
слова родственники. Корень как сердце в слове.
Итак, посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. (Зоосад, пересадка,
садовод, посадим). Как в сказке называются эти слова? (родственниками) Близки ли по
значению эти слова? Что общего у этих слов (общая часть – сад) Как называется эта
часть? (корнем). Поэтому у родственных слов есть
другое название – однокоренные.
Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова
называются однокоренными.
 (Показать обозначение корня)
3. Упражнение на внимание.
— Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Вы его
внимательно послушайте и найдите однокоренные слова
к слову САД. Добавим их на наше дерево.
Както много лет назад
 Посадили странный сад.
 Не был сад фруктовым,
А был садик  словом.
Это слово,
 Слово – корень,
 Разрастаться стало вскоре
  И плоды нам принесло –
 Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада,
 Вот еще посадка рядом,
 А вот садовый цветок,
Садовник пересадил в горшок.
Очень интересно
 Гулять в саду словесном.
 Какие однокоренные слова вы услышали в стихотворении? Давайте их запишем.
Выделим в них корень. Докажите, что эти слова являются однокоренными к слову сад.  Прочитайте только корень сад. Вам понятно значение этого слова?
 Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слов? Какой
вывод отсюда следует?
Вывод: В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него “растут” другие
слова.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Игра «Найди однокоренные слова» Упражнение в распознавании однокоренных
слов.  Работа в парах.
лес
лесник
водник
посадка
лёд
зимушка
зимний
вода
водичка
пересадить
лесовичок
жар
жаровня
садовый
садовник
зимовье
жаркий
ледяной
ледник
обледенел
лесной
зимовать
подводный
жарить
 Найдите среди этих слов однокоренные. Запишите в тетрадь одну группу. Выделите
корень.
2.  Игра «Засели квартиры»
 Одновременно в 4 квартиры приехали «родственники». Правильно ли «заселились»
родственники в квартиры, нет ли среди них «чужих»?
гусь
лист
лётчик
море
гусиный
листок
летать
морс
густой
листик
лето
моряк
гусыня
гуськом
гусёнок
лиса
летучий
морской
листва
полёт
листопад
лётный
мореход
морячка
Проверка.
 Какие однокоренные слова вы поселили в первую квартиру?  Почему слово «морс» не
подходит? (У него другое значение, поэтому оно не является родственным).
 Какие слова «заселили» во вторую квартиру? Какое слово «лишнее»? Почему?
Какие слова будут жить в третьей квартире? Какое «лишнее»? Докажите.
Какие слова будут жить в четвёртой квартире? Какое «лишнее»? Докажите.
Пропедевтическая работа:  Понаблюдайте, как пишутся корни в однокоренных словах.
VII. Итог урока.  Что такое корень?
 Роль корня в слове.
 Как выделить корень в слове?
 Какие слова называются однокоренными?
VIII. Рефлексия.
 Дорисуйте человечка и покажите, как для вас прошел урок.
-всё было понятно
-есть сомнения
-ничего не понял
 Спасибо за работу. Урок закончен.

file_name: Конспект урока Однокоренные слова 2 класс.docx

intro: Урок начинается с чистописания и словарной работы. На уроке дети познакомятся с понятиями "корень слова", "однокоренные слова". С опорой на презентацию выполнят задания, которые помогут понять новый материал.  Игра «Найди однокоренные слова» и  Игра «Засели квартиры»  помогут в закреплении изученного.


extracted_text:
ГУ «Чернышевская средняя школа
отдела образования акимата Аулиекольского района»
Научноисследовательский проект
«История моей семьи – моя история»
Секция: История, краеведение, этнокультуроведение.
Автор работы: Горбачева Алена Николаевна,
ученица 7 «Б» класса Чернышевской средней школы
Руководитель: Баранова Татьяна Владимировна,
учитель истории Чернышевской средней школы с.Первомайское
2014 год
Оглавление
I.
Введение ………………………………………………………….. 3
II. Основная часть …………………………………………………… 4
1. Материалы и методы исследования ………………………. 4
2. Горбачев Николай Федорович ……………………………..5
3. Горбачева Мария Павловна ……………………………….. 6
4. Файчук Федор Николаевич …………………………………8
5. Файчук Анастасия Павловна ……………………………….9
6. Горбачевы Николая и Татьяна …………………………….11
Заключение ……………………………………………………….12
III.
IV. Использованная литература ……………………………………. 13
V. Приложение ………………………………………………………14 Абстракт:
           Целью исследования работы является изучение истории семьи Горбачевой
Алены Николаевны.
       В качестве гипотезы выступает предположение о том, что только благодаря
определенной последовательности событий в судьбах предков стало возможным
рождение   Горбачевой   Алены   Николаевны.   Влияние   исторических   процессов   в
истории страны и государства, носило во многом решающее   значение в судьбах
людей, а значит, влияло на историю Алены.
      Исследование проходило в несколько этапов:
 беседы с родственниками, запись их воспоминаний;
 сбор фотоматериалов и документов;
 составление генеалогического древа;
 изучение материалов по истории страны и государства;
 изучение картографического материала;
 написание научноисследовательского проекта.
    В качестве методов исследования применялись беседы с участниками событий,
  изучение
сбор   фотодокументов,
  подбор   картографического   материала,
теоретического материала.
       Новизна исследования заключается в постановке вопроса о влиянии цепочки
событий на рождение конкретного человека.
     На основании полученных исследований я пришла к выводу, что судьбы моих
предков,   родителей   и   судьба   страны   неразрывны   и   взаимно   связаны,   и   только
точная их последовательность могла привести к моему рождению.
   Область практического применения данной работы – это изучение истории моей
семьи   другими   родственниками,   проект   может   быть   использован   как   средство повышения интереса к изучению истории нашей страны через судьбы отдельных
людей   другими   школьниками,   для   воспитания   чувства   патриотизма   и
толерантности, через уважение к прошлому других людей и народов.
Введение.
Каждый человек неповторим и уникален, а его рождение  это результат целой
череды взаимосвязанных событий, которые и сделали возможным это рождение.
Появление   на  свет   меня –  Горбачевой   Алены  Николаевны,  это   тоже   результат
большого   числа   событий,   каждое   из   которых   имело   решающее   значение,   и   не
случись какоето из них, не было бы и меня, такой, какая  я есть.
В   своей   работе   «История   моей   семьи   –   моя   история»   я   хочу   проследить
события и судьбы моих предков, которые стали основой моего рождения, понять
кто   я   и   откуда.   Альберт   Швейцер   сказал:   «Мы   рождаемся   из   жизней   других
людей», и для меня очень важно узнать как можно больше о тех людях, чьи гены
есть во мне. Мне хочется узнать, как процессы, происходившие в стране, повлияли
на историю моей семьи, а значит на мою историю.
Знание истории своей семьи, уважение к судьбам предков, интерес к истории
своего края и своей страны это основа чувства гордости и любви к своей стране,
чувства   патриотизма.   И   я   считаю,   что   только   через   уважение   прошлого   своей
семьи можно стать патриотом своей страны – Республики Казахстан.
Цель, которую я поставила перед собой, это изучить историю моей семьи.
Исходя из цели, сформулировала задачи, которые реализовывала в ходе работы
над проектом:
1. Составить генеалогическое  древо семьи.
2. Собрать сведения о своих предках, о том, как они попали на территорию
Казахстана, из каких мест они родом.
3. Соотнести историю семьи с историческими событиями страны и мира. 4. Выяснить ключевые события способствовавшие созданию семьи   и моему
рождению.
5. Собрать   фотоматериалы,   записать   воспоминания   родителей   и   других
родственников.
6. Оформить   собранные   данные   в   виде   научного   проекта   и   презентации
PowerPoint.
3
Материалы и методы исследования
Основная часть
Задавшись вопросом, кто мои предки и как получилось, что они русские и
украинцы оказались в Казахстане, я решила начать с составления генеалогического
древа, изучить фотографии, расспросить родителей и ближайших родственников,
выяснить, где именно жили мои предки до переезда в Казахстан, когда и почему
они приехали сюда.
Материалами   моего   исследования   стали   семейные   фотографии,   рассказы
бабушки Файчук Анастасии Павловны, родителей Горбачева Николая Николаевича
и   Горбачевой   Татьяны   Федоровны,   родственников   Горовенко   Валентины
Федоровны,   Горбачевой   Татьяны   Андреевны,   материалы   об   истории   СССР   и
Республики Казахстан, административные карты СССР, Украины,  Воронежской и
Курских областей РФ и РК.
Генеалогическое дерево — схематичное представление родственных связей,
родословной росписи в виде условносимволического «дерева». Познакомившись с
основными   правилами   составления   и   видами   генеалогического   древа,   я
остановилась на так называемом эгоистическом методе, при котором составление
дерева начинается с себя. Расспрашивая родных, я смогла составить дерево лишь
до прапрабабушек и прапрадедушек по папиной линии, да и то только их имена.
Эта работа очень меня заинтересовала и в будущем я хочу продолжить работу над составлением   генеалогического   древа   своей   семьи.   А   в   данной   работе   я   буду
изучать историю семьи, начиная с моих бабушек и дедушек.
Горбачев Николай Федорович
Мой дедушка по отцовской линии – Горбачев Николай Федорович родился в
1939   году   в   деревне   Черничено   Конышевского   района   Курской   области
Российской   Федерации.   Родился   он   в   многодетной   семье.   Отец   его   Федор
Денисович был уважаемым человеком, в послевоенные годы работал начальником
МТС. Еще в предвоенные годы по деревне прошла эпидемия,
4
которая унесла жизни многих детей, не обошла беда стороной и семью Федора
и Феклы, из детей остались Валя и Коля. Фашистская Германия 22 июня 1941 года
вероломно напала на нашу страну. Все тяготы и заботы  легли на плечи женщин. О
тех днях вспоминает жительница села Черниченко  Себякина  Ульяна  Иосифовна:
   Война нашу деревню не затронула сильно. Немцы были в селе, заходили
часто   в   дома,   но   агрессии   не   проявляли.   Просили   хлеба,   яиц,   сала.   При
отступлении был бой на краю села, где во время бомбежки сгорело несколько
домов. Война закончилась. Много полегло воинов на полях битвы. Одни умерли в
плену, много лежат неизвестно где. В село не вернулось 175 мужчин, в соседнее
село 102 человека.
 В списках, погибших на фронте односельчан, значится 20 человек с фамилией
Горбачев. Николаю и Валентине, повезло, их отец был жив и продолжал работать в
колхозе, вплоть до своей смерти в 1951 году.
В 1954 году февральскомартовский Пленум ЦК партии принял решение «О
дальнейшем   увеличении   производства   зёрна   в   стране   и   освоении   целинных   и
залежных   земель»,   предполагавшей   распашку   Евразийской   степи. Огромное
количество людей отправилось в далекий край – в Казахстан.
К   концу   50х   –   началу   60х   годов   Казахстан   представлялся   для   многих
молодых   людей   местом   множества   возможностей.  Поэтому   неудивительно,  что Николай стремился в Казахстан вслед за сестрой Валентиной, которая окончив
медицинское училище, была направлена  медсестрой на хлебоприемный пункт в
село Жарколь Рузяевского района Кокчетавской области (сейчас село Жарколь,
район имени Габита Мусрепова СевероКазахстанской области). Николай мечтал
выучиться   на   шофера,   но   в   колхозе   такой   возможности   у   него   не   было,   и   он
написал   сестре   о   своем   желании.   Валентина   была   знакома     с   начальником
автопарка и попросив его сделать брату вызов, она помогла Николаю выехать в
Казахстан. Анастасия Ивановна – мама Николая, очень долго обижалась на дочь,
что та помогла брату, ведь потом Николай перевез мать в такой далекий и чужой
5
для нее Казахстан, до последних своих дней она скучала по своему родному селу.
Приехав вслед за сестрой, Николай начал работать на автобазе слесарем и
одновременно учился на шофера. Его мечта сбылась.
В   1963   году   они   переезжают   в   село   Первомайское   Семиозерного   района
Кустанайской   области.   Валентина   работает   в   больнице,   Николай   работает
шофером   в   зерносовхозе   им.Чернышевского,   сюда   же   он   привозит   жить   свою
маму.
Именно здесь, он встретил свою «половинку» Степкину Марию Павловну, с
которой воспитал троих детей, и дожил до самой смерти в 2012 году. Вся его
трудовая деятельность прошла в з/совхозе им.Чернышевского за рулем автокрана.
Горбачева Мария Павловна
Лебеденко Мария Павловна, моя бабушка по отцовской линии, прожила не
простую жизнь, но всегда была очень светлым и добрым человеком. Она родилась в
1937 году в городе Бутурлиновка Воронежской области, и была старшей дочерью
из четырех детей. Родители все время были на работе, мама работала дояркой, а
отец был председателем сельского совета, поэтому Маша отвечала за младших,
выполняла работу по дому. Детство   совпало   с   годами     Великой   Отечественной   войны.   Война   стала
страшным испытанием для всего советского народа. Уже 23 июня 1941 года в
Бутурлиновке было объявлено военное положение. За годы войны около 23 тысяч
бутурлиновцев ушли на защиту Родины, а те кто остался, делали все чтобы помочь
фронту.   Фашистские   захватчики   не   дошли   до   Бутурлиновки   всего   полсотни
километров, советские войска остановили врага на естественном рубеже обороны
– реке Дон.  Бутурлиновка неоднократно подвергалась бомбардировкам. В городе
дислоцировались воинские части,  в том числе штаб 5го штурмового авиакорпуса
2ой   воздушной   армии,  размешалось  13  госпиталей.  Жители   города,  как   и  вся
страна, старались сделать все от них зависящее, чтобы помочь нашей армии. 20
декабря 1941 года, жители Бутурлиновки начали сбор средств на
6
  постройку   танковой   колонны   и   на   строительство   авиационной   эскадрильи.
Отправляли на фронт продукты питания и вещи для советских солдат.
Пережив войну, советские люди восстанавливали города и предприятия.  На
территории Воронежской области известны месторождения минеральных красок,
строительных   камней,   карбонатных   пород   для   цементной   промышленности,
производства строительной извести, мела, глин и суглинков огнеупорных, глин и
суглинков   для   производства   кирпича,   керамзита   и   цемента,   песчаногравийных
материалов, песков формовочных, строительных и для производства силикатных
изделий, песчаников. Все это было очень востребовано в послевоенные и мирные
годы, страна вставала из руин, строительство шло ударными темпами.
Мария Павловна окончив школу не получила специальнопрофессионального
образования, а пошла работать. Позже она вышла замуж за Степкина Николая,
который работал на одном из Бутурлиновских карьеров. В 1958 году   в семье
Степкиных родилась дочь Оля. Но судьба приготовила новые испытания – супруг
Марии Павловны попал под завал, и хотя его спасли, после не продолжительной
болезни он скончался. Оставшись одна с дочкой на руках, в 1964 году Мария
принимает   решение   ехать   в   Казахстан,   где   жил   и   работал   ее   брат   Лебеденко Николай   Павлович.   Так   судьба   привела   Марию   Павловну   в   з/совхоз   имени
Чернышевского.
Первое   время   она   жила   с   дочкой   в   семье   брата,   работала   на
животноводческой   базе.     Через   некоторое   время   ей   выделили   квартиру   в   4х
квартирном доме по центральной улице Советская поселка Первомайский.
В   одном   из   соседних   домов   со   своей   мамой   жил   Горбачев   Николай
Федорович, он и обратил внимание на эту тихую, добрую женщину. Несколько раз
приходил к ней по вечерам, а потом в 1965 году они поженились, создав семью
Горбачевых.
Николай принял Олю, как родную и всегда ее любил, как и своих сыновей. В
1966 году Мария родила сына Игоря, который скончался, прожив всего около
года. Затем на свет появились еще два сына – Николай (1968г.) и Федор (1970г.).
7
Дети окончили Чернышевскую среднюю школу, получили специальности, создали
собственные семьи.
Файчук Федор Николаевич
Моего дедушку по материнской линии звали – Файчук Федор Николаевич, он
родился   в   1934   году   в   селе   Володаровка   Староконстантиновского   района
Хмельницкой области. Мать его все лето, как и все остальные женщины, работала
в поле, а отец был завскладом. В семье было трое детей. Федор был старшим.
Детство до 7 лет было босоногим и веселым. Но Великая Отечественная война
лишила   советских   детей   детства.   Хмельницкая   область   была   оккупирована
фашистскими войсками. В каждом селе находились оккупанты солдаты. Местное
население помогало партизанам, скрывало молодежь от отправки в Германию.
Отец   Федора   –   Николай   Григорьевич   воевал   на   фронтах   Великой
Отечественной войны, был ранен в руку.
В послевоенные годы Федор работал в селе, был учеником плотника, овладел
этой профессией, что очень ему помогло в дальнейшем. Федор был очень талантлив, играл в оркестре на трубе. Вместе с оркестром
был участником всех местных праздников. Поэтому не удивительно, что со своей
суженной – Муляр Анастасией он познакомился в колхозном клубе на танцах.
Тогда им было по 17 лет. Они поженились. В  1952 году в семье Файчук родилась
дочь Мария. В 1953 году им пришлось разлучиться на долгих четыре года, Федор
был призван  в ряды Советской  Армии, служил в Германии, в противоздушных
войсках. За время службы один раз приезжал в отпуск.
Вернувшись в 1957 году из армии Федор вместе с супругой приняли решение,
как и многие молодые люди, ехать в Казахстан на Целину. И в этом же  году  они
отправились   в   длинный   путь,   в   неизведанный   Казахстан.   Поселись   в   з/совхозе
им.Ильича в Кокчетавской области, где Анастасия работала в пекарне, а Федор
был экспедитором. В 1957 году у них родился сын Николай. А в1958 году семья
принимает   решение   вернуться   в   Украину,   так   как   дочь   Мария,   оставшаяся   с
бабушкой, очень скучала. Вернувшись в родное село Анастасия работает пекарем,
8
а Федор строителем в колхозе. В 1959 году семья Файчук пополнилась еще одним
членом  родилась дочь Анна.
Жизнь в колхозе была трудной, работали на трудодни, Федор очень часто
вспоминал Казахстан и в 1961 году они вновь отправляются на целину. Приехала
семья Файчук в Кустанайскую область, на станцию Аманкарагай,  где их должны
были   встретить   и   отвезти   в   совхоз   Приозерный.   Поселили   их   на   отделении
Кубековка,  где они работали и прожили более 50 лет.   Федор работал плотником
на стройке, а Настя дояркой на животноводческой ферме.
В   июле   1961   года   родился   Виктор,   в   1970   году   родилась   ещё   одна   дочь
Татьяна – моя мама.
У Федора были «золотые руки», он пользовался уважением и авторитетом
односельчан. Умер Федор Николаевич в 1986 году.
Файчук Анастасия Павловна Анастасия Павловна Муляр родилась в 1934 году в селе Старый Острополь
Староконстантиновского   района   КаменецПодольской   области   (сейчас
Хмельницкая область) в Украине. Ее родители  мама Мария Ивановна и отец
Павел Иванович работали в колхозе. В семье было четверо детей – Анна, Сергей,
Анастасия и Николай.
После начала Великой Отечественной войны отец был призван на фронт, был
ранен, а в 1943 году семья получила извещение, что Муляр Павел Иванович пропал
без вести.
Село   Старый   Острополь   было   занято   фашистами.   Анастасия   Павловна
хорошо запомнила, как в село въезжала целая колонна мотоциклистов. Немецкие
солдаты   жили   в   здании   колхозного   клуба.   Как   следует   из   воспоминаний   моей
бабушки Анастасии Павловны, фашисты не проявляли жестокости к жителям села,
иногда могли дать детям кусок хлеба или сахара, говорили на ломанном русском,
что у них тоже есть киндер, часто заходили в дома, собирали продукты питания.
9
Мама Анастасии, чтобы обезопасить семью и детей пекла для фашистов хлеб.
Местное   население   помогало   партизанам,   скрывало   молодежь   от   отправки   в
Германию.   Анастасия   Павловна   рассказывает,   что   на   протяжении   длительного
времени их семья прятала родственницу, а маленькая Настя носила ей еду, ведь
маленькую девочку, идущую кудато с узелком фашисты не останавливали.
Так   же   хорошо   Анастасия   Павловна   помнит,   как   при   освобождении   села
советскими войсками, фашисты побросав вещи в панике убегали кто куда. После
этого сельчане расхватали оставшиеся в здании клуба запасы немцев.
В школе Настя закончила 4 класса, продолжить дальше образование не было
возможности, так как отца в семье не было и  нужно было идти работать. Она и
другие подростки работали на обмолоте зерна, собирали в лесу сушняк на дрова и
делали многое другое.
А в 17 лет Анастасия ответила на ухаживания Файчук Федора, ведь был он
парень, хоть куда и плотник, и на трубе играл в оркестре. В   браке   с   Федором   Анастасия   родила   пятерых   детей   –   Марию,   Николая,
Виктора, Анну и Татьяну.
Живя в селе Кубековка, более 30 лет проработала дояркой, а в 1984 году
ушла   на   пенсию.   За  свой   добросовестный   труд   четырежды   награждалась,   была
отмечена как победитель социалистического соревнования (1973, 1975, 1976, 1977
г.),   в   1978   году   была   награждена   орденом   Трудовой   славы  III  степени,   имеет
медаль Ветеран труда.
После смерти супруга жила одна, а в 2000 году ее забрала дочь Татьяна и
перевезла ее в с.Первомайское, чтобы жить рядом.
Сегодня у Анастасии Павловны 5 детей, 9 внуков и 9 правнуков.
Горбачевы Николай и Татьяна.
Горбачевы   Татьяна   и   Николай      мои   родители.   Теперь   я   расскажу   о   них.
Горбачев Николай Николаевич родился в 1968 году в поселке Первомайском. С
1975 года по 1985 год учился в Чернышевской средней школе. Моя мама  Файчук
10
Татьяна Федоровна, родилась   в 1970 году, и хоть ее семья приживала в селе
Кубековка, Татьяна родилась в поселковой больнице з/совхоза им.Чернышевского.
С первого по третий класс Татьяна училась у себя в селе Кубековка, а с 4 по 10
класс   училась   в   Приозерной   средней   школе,   на   центральной   усадьбе   з/совхоза
Приозерный.
Село   Кубековка   расположено   всего   в   15   км.   от   поселка   Первомайский
(з/совхоз им.Чернышевского) поэтому парни из Чернышевского очень часто ездили
в Кубековку на танцы. Именно там, в клубе и познакомились мои родители в 1986
году, познакомились и начали встречаться.
В октябре 1986 года Коля ушел в армию, служил он в составе контингента
советских   войск   в   Германии,   в   войсках   ПВО.   Все   два   года   велась   переписка,
Татьяна ждала своего парня из армии. В то время когда Николай нес воинскую службу, Татьяна окончила 1987 году
школу, выучилась на контролеракассира в ТУ17 города Кустаная. В 1989 году
вышла на работу в отдел самообслуживания продовольственного магазина в городе
Костанае.
После службы Николай устроился электриком на Костанайский КСК, жил он
у сестры Оли. В 1990 году Николай и Татьяна поженились. Но в городе было
сложно с жильем и Николай принял решение вернуться в родной поселок, так в
начале 1992 года Николай возвращается в п.Первомайский, а Татьяна приехала к
нему в апреле, этом же месяце у них родилась моя старшая сестра Настя.
Вначале молодые жили в доме у родителей Николая, а в августе перешли в
отдельный дом на улице Гагарина, где наша семья живет и сейчас.
В   совхозе   Николай   работал   строителем   на   стройучастке,   затем   при
преобразовании   совхоза   в   ТОО   был   электриком,   позднее   работал   машинистом
центрального тока, сейчас он егерь в ТОО «АулеБи».
Моя мама сейчас работает техничкой в Чернышевской средней школе.
В 2000 году родилась я – Горбачева Алена Николаевна.
Заключение
11
За время работы над проектом я узнала очень много нового о своих предках,
об истории моей семьи и об истории моей страны. Слушая воспоминания бабушки
и других родственников понимаешь, на сколько, близко и тесно связаны судьбы
людей с судьбой страны. Для меня стало удивительным, что многое в истории
моей семьи повторяется. Мамины родители познакомились на танцах и бабушка
ждала дедушку из армии, а он служил в Германии, и те же события только позже
повторились в судьбе моих родителей – знакомство на танцах,   служба в армии,
переписка и ожидание, папа, как и дедушка, служил в Германии. Читая о Великой Отечественной войне, по другому смотришь на жизнь своих
близких, понимаешь, что на их долю выпало огромное количество испытаний, но
они остались добрыми и отзывчивыми людьми. Теперь я смотрю на своих бабушек
и дедушек, как героев и пусть они не воевали на фронте, но военное детство и труд
в послевоенные годы и годы целины  это достойно уважения.
Именно сейчас я начинаю понимать, как было важно, чтобы все события в
судьбах   моих   родных   произошли   именно   так,   ведь   если   бы   хоть   одно   из   них
сложилось иначе, сейчас я бы не писала этой работы, и не было бы нашей дружной
семьи.
Новые открытия, которые я сделала для себя в ходе работы над проектом,
стали стимулом для того, чтобы не останавливаться на достигнутом, а постараться
узнать   как   можно   больше   о   моих   предках,   попытаться   собрать   информацию   о
нескольких поколениях и составить свое более полное генеалогическое древо.
Валерий Пивоваров сказал: «Всего труднее помнить то, чего не знаешь!».     Я
хочу знать и помнить свои корни, своих предков, поделиться своими знаниями со
своими родственниками, будущими детьми, чтобы они тоже знали и помнили.
Использованная литература
12
1. www.aphorism.ru
2. www.kakprosto.ru
3.
4.
ru.wikipedia.org
http://www.koncher.ru/oshcole/itoriashkoli.html
5. http://samsv.narod.ru/Klb/City/Buturlinovka/default.html
6.  http://otherreferats.allbest.ru/history/00168912_0.html
7.
http://newsruss.ru/doc/index.php/ 8.
9.
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/69491pravdachtovsssrneuvseh
bylipasportakogdanachalivydavatpasporta.html
ukrainian.su/khmelnitskayaoblast/
10. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:StarokostyantynivskyiRaion.png?
uselang=ru
11. savok.name/100maps.html
Аннотация
13
на научноисследовательский проект Горбачевой Алены Николаевны тему:
«История моей семьи – моя история»
        В данном проекте  автор с помощью различных источников информации
изучает историю своей семьи в потоке истории страны, подчеркивает важность
каждого события, как судьбоносного для него. Совершает открытия в оценке и отношении к своим предкам и их судьбам. Актуальность данной работы
заключается в том, что только изучая историю своей страны, человек может
научиться по настоящему любить свою страну, стать патриотом своего
государства.
      В работе описана судьба двух поколений, описаны исторические процессы,
происходившие в стране и влиявшие на судьбы людей. Изучена не только история
семьи, но и ее география. Данную работу можно рассматривать, как начало
большой исследовательской работы по составлению генеалогического древа
Горбачевой Алены.
1. Генеалогическое древо
Приложение 2. Горбачева Алена Николаевна
3. Горбачевы Николай Федорович и Мария Павловна
4. Горбачева Мария Павловна 5. Прапрабушка и прапрадедушка Файчук с родственниками
6. Муляр Мария Ивановна и Павел Иванович

7. Файчук Анастасия Павловна и Федор Николаевич 1951 год 8. Файчук Федор Иванович в рядах Советской Армии.
9. Семья Фйчук в 1971 году 10. Файчук Анастасия Павловна
11. Моя семья в 2004 году
(на фото – папа, мама, я, бабушка Настя и сестра Настя).
12. Карта СССР 13. Карта Воронежской области
14. Карта Курской области 15. Карта Украины
16. Свидетельство о рождении Муляр Анастасии Павловны 17. Свидетельство о браке Муляр Анастасии и Файчук Федора
Рецензия Автор данного проекта подробно рассматривает историю своей семьи, как
определяющий фактор в его судьбе. Демонстрирует знание и понимание
исторических событий произошедших в изучаемый период и их влияние на жизни
людей. Актуальность данной работы заключается в ее своевременности в свете
огромного внимания, которое государство уделяет необходимости воспитанию
толерантности, патриотизма в подрастающем поколении и развитию краеведения,
как одного из направлений школьного образования. Содержание проекта логически
правильно выстроено, выводы автора подтверждены цитатами и документами.
     Наиболее ценно в работе то, что работа над ней заставила автора переоценить
своё отношение к истории семьи и истории в целом, а значит, может послужить
стимулом и для других школьников изучать историю своей семьи во взаимосвязи с
историей страны. Важно так же и то, что данный проект лишь начало большой
исследовательской работы.
Баранова Татьяна Владимировна, учитель истории
ГУ «Чернышевская средняя школа
отдела образования акимата Аулиекольского района»

file_name: история - Горбачева - Чернышевская СШ.doc

intro: Научно-исследовательский проект «История моей семьи – моя история». Секция: История, краеведение, этнокультуроведение. Целью исследования работы является изучение истории семьи Горбачевой Алены Николаевны.  В качестве гипотезы выступает предположение о том, что только благодаря определенной последовательности событий в судьбах предков стало возможным рождение Горбачевой Алены Николаевны. Влияние исторических процессов в истории страны и государства, носило во многом решающее  значение в судьбах людей, а значит, влияло на историю Алены.

title: Научно-исследовательский проект «История моей семьи – моя история»  Секция: История, краеведение, этнокультуроведение.


extracted_text:
Статья на тему  «Сколько «весит» здоровье ученика начальной школы?».
Задумывались ли вы, почему дети, приходя в первый класс практически
все   здоровы,   а   к   окончанию   школы   редко   кто   из   учеников   может   этим
похвастаться?
Исследования   Научного   центра   здоровья   детей   РАМН   показали,   что
сегодня   среди   выпускников   российских   школ   только   три человека   из
ста здоровых детей.
Ученые   назвали   три   самые   распространенные   болезни   школьников:
близорукость, гастрит, искривление позвоночника.
Правильная   осанка   не   только   красива,   она   еще   и   позволяет   нашему
организму справляться с физическими нагрузками.
Плохая осанка затрудняет дыхание и кровообращение, поэтому ребенок
быстрее устает во время умственной работы.
Одним из «виновников» плохой осанки у школьника является школьный
портфель   (рюкзак,   ранец,   сумка).   Не   вызывает   сомнения,   что   ежедневное
ношение портфеля способствует формированию неправильной осанки.
На здоровье и безопасность детей влияет размер и вес ранца, наличие
ортопедической спинки и светоотражающих элементов.
Существительное  портфéль  появилось в России в начале ХIХ века и
произносилось тогда как портфéйль. А возникло оно во французском языке
из   словосочетания  porter   feuille,   буквально   означавшего   «носить   листы
бумаги».
Школьная сумка с плечевыми ремнями и твёрдым корпусом, которую
носят за спиной, — ранец, а если у неё мягкий корпус — рюкзак. Слова ранец
и рюкзак первоначально не связаны со школой. Их заимствовали из немецкого
языка   для   обозначения   заплечной   военной   сумки   и   походного   вещевого
мешка.
За последние 100 лет школьный портфель изменился до неузнаваемости:
ранцы из черной кожи с крышкой, обшитые  тюленьим мехом, полевые сумки
(от   вернувшихся   с   фронта   родственников),   школьный   ранец,   который
превращался в портфель, кейс (дипломат) или элегантные женские сумочки.
Сегодня ассортимент велик. Попрежнему актуальны ранцы. Но сейчас
популярнее всего "почтальонские" сумки или рюкзаки.
Министерством
здравоохранения

установлены
следующие
гигиенические требования:
─Необходимо использовать ранцы.
─Пустой ранец для учеников 14 классов должен весить не более 700 гр.
─Вес наполненного портфеля не должен превышать 10% от веса ребенка.
─Ранец должен иметь широкие лямки (4 – 4,5 см), которые регулируются
по высоте, с надежным креплением.
1 ─Ранец должен быть формоустойчив.
─Должен   быть   изготовлен   из   прочного,   легкого,   водоотталкивающего
материала.
─Ранец должен иметь два отделения или одно отделение с карманом или
вкладышем.
Для   учеников   начальной   школы   это   обязательно   должен   быть   ранец.
Правильно надетый ранец  на оба плеча  позволяет равномерно распределить
нагрузку на позвоночник, благодаря чему он не искривляется, спина ровная,
не устает.
«Портфель» должен соответствовать весу и росту ребенка. Верх ранца или
рюкзака не должен быть выше линии плеч малыша, а нижний край не должен
выходить за линию бёдер. Ширина ранца не должна быть шире плеч ребенка.
Ранец или рюкзак должен плотно прилегать к спине. Задняя стенка должна
быть   укрепленной,   с   мягкой   прокладкой.  Лямки  должны   быть   мягкими   и
широкими      для   правильного   распределения   нагрузки.  Длина   должна
регулироваться.
Портфель должен иметь надежные застежки и иметь удобную крепкую
ручку. На нем должны быть вставки из специальных ярких, отражающих свет
материалов для обеспечения безопасности ребенка на дороге
           Главное, при выборе не яркость и размер, а соответствие ее возрасту
школьника.
Соответствуют   ли   школьные   портфели   учащихся
установленным требованиям?
В   настоящее   время   практически   все   ученики   начальных   классов
используют   портфели,   которые   внешне   соответствуют   установленным
правилам и нормативам, но некоторые дети все же используют портфель в
виде почтальонской сумки либо тот, который не носится на спине.
  Вес пустого портфеля   только приблизительно у 23% соответствует
утвержденным нормативам, а у 77% превышают рекомендуемый вес, равный
700 грамм.
Вес наполненного портфеля превышает допустимое значение более
у   65%   ребят.   У   некоторых   ребят   вес   портфеля   вместе   с   содержимым
превышает норму почти в 1,5  2 раза.
Какова же  причина отклонений от установленных норм?
Чтобы   выяснить   причину   отклонений,
  нужно   тщательно
проанализировать   расписание   уроков   и   взвесить   все   школьные   учебники,
пособия   и   тетради   для   каждого   учебного   дня,   дополнительные   и   менее
необходимые предметы для учебного процесса, а также вещи вовсе ненужные
для уроков, которые встречаются в детских портфелях.
Часто   вес   школьных   принадлежностей   на   день   равен   15002000   гр.
Многие школьники не умеют правильно пользоваться портфелем. Дети носят
2 в   портфеле   лишние   вещи   или   просто   забывают   выкладывать   ненужные
школьные   принадлежности.   Вес   лишних   вещей   в   портфеле   школьников
колеблется от 100 граммов до 2 килограммов.
В   медицинской   литературе   опубликовано   множество   исследований,
которые   доказывают,   что   при   переноске   тяжелых   ранцев   для   сохранения
устойчивого   равновесия   ребенок   вынужден   сутулиться.   А   в  результате
ношения неудобного или слишком тяжелого рюкзака появляется нарушение
осанки, искривление позвоночника (сколиоз), которое может затормозить рост
детского организма.
Из   всего   изложенного   выше   возникает   необходимость    рекомендаций
ученикам, родителям и учителям, которые помогут сохранить
здоровье школьнику.
Рекомендации ученикам:
─ Класть в «портфель» нужно только те вещи, которые нужны в этот день,
не забывайте выкладывать из него ненужные.
─ Книги нужно класть параллельно спинке ранца.
─ Самый тяжелый предмет должен располагаться ближе всего к спине.
─ Носить портфель  следует на обеих лямках.
Рекомендации учителям и работникам школы:
─ Использовать   только   те   учебники   и   пособия,   которые   прошли
гигиеническую экспертизу.
─ Организовать   хранение   сменной   обуви,   спортивного   инвентаря,
принадлежностей для уроков труда, изобразительного искусства и т.п. в
помещении школы.
Рекомендации родителям:
─ При выборе школьного изделия, учтите все предъявляемые медициной
требования.
─ Ежедневно проверяйте содержимое портфеля своего ребенка.
3 Использованная литература:

в
общеобразовательных
1. Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации
обучения
  Санитарно
эпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110   [Текст]:
[Утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189] // [электронный ресурс]–режим
доступа: http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpindok.html

учреждениях.
2. Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального
профессионального   образования.   Санитарноэпидемиологические   правила   и
нормативы   СанПиН   2.4.7.116602   [Текст]:   [Утверждены   Постановлением
Главного   государственного   санитарного  врача   Российской   Федерации   от
07.10.2002г.
ресурс]–режим   доступа:
http://www.ecobest.ru/snip/foldersanpin/listsanpin247116602.html
  №   189]//[электронный
3. Три   болезни   школьников.   Как   уберечь   ребёнка   от   перегрузки?//
[электронный ресурс]–режим доступа:  http://www.aif.ru/health/article/37672
4. Портфель, тетрадь, пенал, циркуль…Откуда взялись в русском языке и что
означают   эти   и   другие   «школьные»   слова?   //[электронный   ресурс]–режим
доступа:  http://prkas.ru/index.php?id=443
5. История   школьного   ранца   //   [электронный   ресурс]–режим   доступа:
http://nesvizh.by/604istoriyashkolnogoranca.html
6. История   школьного   портфеля  [электронный   ресурс]–режим   доступа:
http://muzei.unidubna.ru/shkprinadl_portfel.htm
4

file_name: Статья на тему Сколько весит здоровье ученика начальной школы.doc

intro: В статье указаны лишь некоторые рекомендации для решения проблемы «тяжелого портфеля». Однако, лишь совместными усилиями учителей, учеников и их родителей,  мы сможем уменьшить остроту этой ситуации. Ежедневно проверяйте содержимое портфеля своего ребенка, так как ношение чрезмерно перегруженных портфелей может негативно сказаться на состоянии здоровья школьников.


extracted_text:
Конспект урока русского языка 4 класс
 Программа «Начальная школа 21 век»
 по теме "Правописание слов в словосочетании"
Цели и задачи урока:
1. Закрепить правописание слов в словосочетаниях (развитие
орфографической зоркости)
2. Совершенствовать умение составлять словосочетания с типом связи
«примыкание».
3. Развивать умение находить словосочетания в предложениях, определять
главное и зависимое  слова .
4. Развивать речь, мышление учащихся.
Ход урока .
1. Организационный момент. Рефлексия.
2. Минутка чистописания.
ЭэээСссс
эл.ктричество, эл.ктростанция, э.скурсия, эск.латор
3. Словарная работа. Корни и однокоренные слова.
Запишите слово лес. Подберите родственные слова к нему.
Выделите в словах корень
4. Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы повторим правила правописания слов в словосочетаниях
и предложениях, а также будем совершенствовать знания о типах связи слов в
словосочетаниях.
5. Повторение знаний о типах связи слов в словосочетаниях.
Какие типы словосочетаний мы знаем?
Что такое согласование? ...управление? ...примыкание?
Давайте выполним упр.1 стр.116, на доске выписываем словосочетания.
Определите тип связи.
В найденных словосочетаниях  графически показать главное и
зависимое  слова .
6. Работа над пройденным материалом.
Что такое наречие?
Когда  пишется на конце наречий буква а?, когда буква о?
Приведите примеры: слев^…налев^? (на,за,в^о, из.до,с^а)
Что мы знаем о правописании наречий?
Упр.2 стр.117. Выполнить самостоятельно, найти примыкание.
Проверка.
7. Физкультминутка.
Коррекция осанки, эмоциональная разгрузка.
8. Работа над пройденным материалом.
Упр.3 стр.122 комментированно у доски.
9. Итог урока. Рефлексия.
 Кому трудно было на  уроке ? В чем?
 Кому материал показался простым? На следующих  уроках  мы будем закреплять, развивать и отрабатывать
умения определять  словосочетания .
Кто сегодня хорошо работал на уроке и заработал оценку? ( Развивать
умение давать самооценку своей деятельности на уроке.)
10. Домашнее задание: стр119, упр.4.
Дополнительный материал для индивидуальной работы.
Здесь промчался трусливый….(заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка
хитрой….(лисицы). Белочка грызёт приготовленные летом….(орехи). Стучит по
стволу дерева ….(дятел). Только лежит в своей берлоге…(медведь) и сосет
лапу.
Яркие цветки; яркие и пестрые; как в воду глядел; предвидеть опасность;
чудеса в решете; показывал чудеса; чудесная погода; мастер на все руки;
мастер и неумеха; мастер сделал; хороший мастер.

file_name: Правописание слов в словосочетании.doc

title: Презентация русский язык 4 кл УМК 21 век тема "Правописание слов в словосочетании"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
МОУ «Большепаратская средняя общеобразовательная школа»
Волжского муниципального района Республики Марий Эл
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Реликвии моей семьи –
 Евангелие и Икона »
                                                                            Томцев Алексей
  5 «а»  класс
Руководитель: Томцева Л.А.,
заместитель директора по ВР,
учитель русского языка и литературы
1 с. Новые Параты
2018г.
Содержание
Введение.
I.
II.
Происхождение Святого Евангелия и иконы преподобного Серафима Саровского.
1.1.Святое Евангелие
1.2. Икона преподобного Серафима Саровского.
Наша семейная реликвия – Святое Евангелие, икона преподобного Серафима
Саровского.
III. Паломническая поездка в Дивеево.
IV.
V.
Заключение.
Список литературы.
2 Введение
   Однажды папа мне показал  очень старую  книгу. Странички коричневые, истлевшие.
Обложка книги с изображением креста  едва держится. Многие странички выпадают. Я
пытался прочитать её, но ничего не понял. Буквы, вроде бы, русские, но слова едва
понятны.
От папы, Томцева Владимира Ивановича, я узнал, что это Святое Евангелие и ему больше
100 лет (107 лет). Наша семья свято хранит эту вещь. Святое Евангелие  считается  нашей
семейной реликвией и "живёт" эта реликвия уже 5 поколений.
У дедушки Томцева Ивана  Прокопьевича в красном углу сохранилась деревянная икона. И
вдруг мой взгляд остановился на старинной иконе. Мне почему – то захотелось поближе
подойти   и   рассмотреть   её.   Икона   была   деревянная   с   медным   окладом.   Мы   с   папой
почистили до блеска.  Мне тогда было 8 лет. И мне казалось, что от неё исходил какой – то
свет. Старая икона  с изображением старца смотрела на меня.
«Кто это изображён?»  спросил я у бабушки Раисии.
«Это Серафим Саровский»  последовала ответ.
А далее она рассказала об истории этой иконы.
Просматривая  странички Евангелия и старую икону, у меня появилась гордость за своих
предков.  Я сразу представил, как руки моих родных мне людей  листали это Евангелие
много раз и просили защиты у Господа в тяжелые для моей семьи и страны времена.
Эта Святая книга и икона преподобного Серафима Саровского побудили меня провести
свое небольшое исследование.
 История каждой семьи интересна. Во многих семьях есть свои семейные реликвии  это
памятные вещи: письма, фотографии, шкатулки, награды, которые передаются из
поколения в поколение по наследству. Слово «реликвия» происходит от латинского
глагола «оставаться» — это свято хранимая почитаемая вещь, связанная с историческими
или религиозными событиями прошлого.
Почему же мы храним эти вещи? Они интересны нам как память о наших родных и  могут
рассказать об истории семьи очень много. Эта замечательная традиция (хранить семейные
3 реликвии) есть во многих семьях. Объектом моего исследования стала семья Томцевых,
членом которой я являюсь.
Предмет исследования – история появления Святого Евангелия, иконы преподобного
Серафима Саровского .
Гипотеза исследования состоит в  том, что  если в семье есть семейная реликвия, то такая
семья хранит светлую память о предках и чтит традиции семьи .
Методы исследования:
 исследование из уст родственников;
 интервью;
 создание музея семейных реликвий
Цель исследования: изучение и сохранение семейных реликвий, истории семьи
Задачи исследования:
1. Определить происхождение Святого Евангелия, иконы Серафима обстоятельства его
появления в нашем роду.
2. Начать с помощью своего исследования составление семейной летописи.
Ожидаемые результаты:
Изучу информацию по теме «Наша семейная реликвия – Святое Евангелие и икона»,
подробно узнаю у родственников о том, как Святое Евангелие оказалась в нашей семье,
расскажу своим одноклассникам и ребятам школы об удивительной, очень старинной вещи,
о её ценности в нашей семье.
I. Происхождение Святого Евангелия и  иконы Серафима Саровского.
  Моё исследование началось с того, как мне папа показал старую книгу.   Выяснил в словаре
С.И.Ожегова, что означает слово «реликвия». Реликвия (от латинского глагола relinquere —
«оставаться») — свято хранимая, почитаемая вещь, связанная с историческими или
религиозными событиями прошлого. Семейные реликвии — документы, предметы,
принадлежащие семье или роду и передающиеся по наследству из поколения в поколение.
1.1. Святое Евангелие
  Из уст мамы я узнал происхождение Святого Евангелия.  Что такое Евангелие?  Евангелие  в
переводе с греческого языка на русский означает “Благая весть”. Это общее название первых
4 четырех новозаветных книг, повествующих о земной жизни Иисуса Христа. Евангелие было
написано учениками Христа Матфеем и Иоанном и их последователями Марком и Лукой из
числа 70 апостолов в I в. н.э. Евангелие в переводе означает «Благая весть». Жизнеописания
Иисуса Христа, составленные Его учениками апостолами.
Греческое слово “апостол” означает “посланник”, он же — свидетель жизни Иисуса Христа.
Первоначально апостолы не записывали, а просто передавали слушавшим свои свидетельства о
жизни Иисуса.
Первый из них, Матфей, служил таможенным чиновником в городе Капернауме, где и
произошла его встреча со Спасителем. Матфей оставил свою не слишком уважаемую в
тогдашнем еврейском обществе службу и последовал за Иисусом. Примерно в 60–65 годах по
Рождестве Христовом, находясь в Сирии, Матфей написал о том, что видел, сопровождая
Учителя. Так появилось Евангелие от Матфея.
 Марк, не был непосредственным учеником Спасителя. Он являлся спутником и учеником
апостола Петра, со слов которого и записал в Риме свое Евангелие. Третий евангелист, Лука,
был человеком образованным. По профессии врач (Кол. 4. 14) и художник, он происходил из
языческой семьи уроженцев Антиохии Сирийской. Верный ученик и спутник апостола Павла,
Лука разделял с ним апостольские труды и во многом со слов Павла написал свое Евангелие.
Четвертое Евангелие, автором которого был апостол Иоанн, значительно отличается от
первых трех, вышедших из устного предания, бытовавшего в среде учеников Иисуса Христа.
Иоанн был одним из двенадцати апостолов Иисуса Христа, самым юным и любимым Его
учеником. Он долго не записывал своих воспоминаний об Учителе. Однако в конце I века
появилось множество лжеучений, многие из которых дерзко оспаривали истину о том, что
Иисус был воплощенным Сыном Божиим. Отвечая еретикам, извращавшим христианское
учение, Иоанн уже в преклонные годы создал свое Евангелие. Главной его целью было
засвидетельствовать, что Господь Иисус Христос есть воплощенное Слово Божие и Сын Божий.
Поэтому его Евангелие стали называть духовным Евангелием, ибо оно в наибольшей степени
посвящено самым возвышенным духовным истинам, содержащимся в учении Иисуса Христа.
Написано оно примерно в 95–96 годах в малоазийском городе Ефесе.
Евангелие — наша главнейшая книга, благодаря которой мы знаем то, что знаем, и по которой
мы должны жить. Это, как сказано, «твердое основание того учения, в котором  «каждый
христианин «был наставлен» (Лк. 1,4).
1.2.  Икона преподобного Серафима Саровского
 Я   решил поближе познакомиться с иконой, посмотреть в интернете сведения об иконе,  и вот,
что  я узнал.
5 Старинные деревянные иконы нередко облачались в оклад, а почему это делалось, я сейчас
попробую  рассказать. Примерно с XIV(14) века появляется самый простой тип оклада – басма,
или басменный оклад. В житейском смысле оклад играет тоже очень большую роль. Именно
благодаря   окладу   дошли   до   наших   дней   многочисленные   древние   иконы,   так   как   частые
прикосновения рук безвозвратно портили живопись, оклад же позволял сохранить красочный
слой иконы в безупречном состоянии. К расцвету изготовления икон в окладах, к середине XIX
века, существовало множество вариантов риз. Самыми простыми были оклады из тонкой жести,
а так были в ходу серебряные, золотые, медные, латунные.
Мне захотелось определить время, когда была написана икона. (На ней стоит дата 1910 год.
Фамилия автора иконы Иоанн Лебедев  село Кищак. (с. Кищак находится в Буинском районе в
Татарстане).  Написана икона в конце 19, в начале 20 века.
II. Семейная реликвия – Святое Евангелие и икона преподобного
Серафима Саровского
   История каждой семьи интересна. Во многих семьях есть свои семейные реликвии  это
памятные вещи: письма, фотографии, шкатулки, награды, которые передаются из поколения в
поколение по наследству. Слово «реликвия» происходит от латинского глагола «оставаться» —
это свято хранимая почитаемая вещь, связанная с историческими или религиозными событиями
прошлого.
Почему же мы храним эти вещи? Они интересны нам как память о наших родных и   могут
рассказать   об   истории   семьи   очень   много.   Эта   замечательная   традиция   (хранить   семейные
реликвии) есть во многих семьях.  В нашей семье Томцевых сохранились редкие, уникальные
реликвии.   Это   Святое   Евангелие,   икона,   которые   получил   мой   прадед   Томцев   Прокофий
Николаевич  1  мая  1910года.  Оно  было   вручено   Прокофию  Семёнову    (по  имени   его  деда)
ученику   Паратского   училища   Казанского   уезда   Казанской   губернии   за   отличные   успехи   и
поведение. Ни мой папа, его внук, ни я не видели его, фотографии не сохранены. Сам он был
6 участником Великой Отечественной войны: четверо братье ушли на фтронт и вернулся только
один Семён, без правой ноги. Мой прадед родился в  1897 году был вторым сын, погиб 22
августа 1943 года в боях под Смоленском. В Книге Памяти погибших воинов Волжского района
я прочитал, что рядовой Томцев Прокофий Николаевич умер от ран и захоронен в деревне
Коровино   Пречистенского   с/с   Пречистенского   района   Смоленской   области.   Так   жестоко
оборвалась жизнь моего прадеда. Вечная память всем павшим за Родину солдатам.
Но от него остались эта книга и икона, которые свято хранятся и почитаются в нашей семье.
Они дошли до нас благодаря  моей прабабушке, Томцевой Анастасии Ефимовне. Они хранились,
как и подобает, в красном углу меж старых икон. Книга вся пропитана елеем и маслами. Когда
я бережно беру в руки эту святыню, меня охватывает чувство гордости за своего прадеда, ведь
он получил его за свои старания, прилежность и за достигнутые успехи, и был одним из лучших
учеников. И вручал ему эту духовную книгу сам отец Иоанн (Иоанн Викторович Челноков),
настоятель   храма   Димитрия   Солунского   и   Святой   Троицы,  один   из   основателей   Паратской
земской школы.
На первой странице Святого Евангелия сохранился дарственный вкладыш, на котором написано:
“Выдана в награду за отличные успехи и поведение ученику Паратского училища Казанского
уезда Прокофию Семёнову 1910 г., мая 1 го дня”, под дарственной записью стоят три подписи:
протоиерей И. Челноков, учителя Н. Котельников, Юлия Турентинова. Была подарена икона
преподобного   Серафима   Саровского,   которая   побудила   меня   к   чтению   жития   Серафима
Саровского и поездке в Дивеево.
Мой прадед прожил недолгую, но достойную жизнь. Он был хорошим мужем, заботливым
отцом, крепким и трудолюбивым хозяином. Когда нашей Родине угрожала опасность, он не
прятался за чужие спины, защищал её на поле боя и отдал свою жизнь за Родину и за свою
семью. К сожалению, время не пощадило других свидетельств про него, не сохранились его
фотографии, письма с фронта, поэтому эта небольшая святая книга и икона – единственное его
напоминание нам о себе. Святое Евангелие и икона, полученное им в 1910 году   большая
ценность нашей семьи.
7 III. Паломническая поездка в Дивеево
       В 2015году в июне  меня сподобил Господь посетить Дивеево в первый раз. Мы с мамой
съездили в Дивеево.  И все в этой поездке получалось на удивление легко, как говорится, с
Божьей   помощью.   Божественная   Литургия,   Исповедь,   Причастие   Святых   Таин.
  Мы   шли,   читая   молитву,   с   молитвой   «Богородице   Дево»,   по   Святой   канавке.

Все для меня было впервые: купание во святом источнике, монастырская трапеза, впервые я
прикладывалась   к   мощам   батюшки   Серафима.   В   свободное   время   мы   помогали   в   уборке
теплицы. Впервые улышал песню «Батюшка, Серафим». Исполняла её матушка Ирина, где мы
остановились на ночёвку.
Батюшка, Серафим, помолись о грешных.
Да пошлёт Господь нам всем чистоты сердечной.
Батюшка, Серафим, помолись о здравии.
Помоги нам жить в любви, помоги жить праведно.

Эту   песню   мы   исполнили   на   концерте     «Святая   Русь,   храни   веру   Православную».
Домой   мы   привезли   иконки,   сухарики,   сувениры,   которые   теперь   напоминают   о   Чудном
Дивеево.
   В нашем Волжском районе  в 20 километрах с Новых Парат находится Святой ключ во имя
батюшки Серафима был известен с незапамятных времен под названием «Куан памаш», что в
переводе с марийского значит «Камушкин родник». Предание о святом источнике гласит, что
вскоре, после прославления в 1903 году в лике святых Преподобного Серафима Саровского,
одному местному мальчику с больными глазами во сне явился старичок, который сказал, что
если он промоет глаза в этом источнике, то исцелится. Мальчик последовал совету старца
8 промыл глаза и умылся ключевой водой и получил исцеление, а когда его спросили, кого он
видел во сне, указал на икону Серафима Саровского в храме и сказал: «Вот тот дедушка,
которого я видел во сне». И все поняли, что мальчика исцелил сам преподобный Серафим
Саровский.
За  советом   и   благословлением   всегда   обращаюсь   к   святым   отцам   Серафиму   Саровскому   и
Сергию   Радонежскому.   Я   запомнил   мудрые   мысли   основателя   и   покровителя   Дивеевского
монастыря Серафима Саровского.
 Обрети мир в своей душе, и вокруг тебя спасутся тысячи.
Чаще смотри на небо, а не под ноги — и будут твои мысли ясные и легкие.
Живущих с тобой в мире пусть будут тысячи, но тайну свою открывай из тысячи одному.
9 IV. Заключение
     Я испытываю чувство ответственности за семейную реликвию.  Благодаря святыням, наша
семья чувствует связь с прошлым, гордится своими предками и испытывает ответственность за
передачу семейных реликвий и духовных ценностей последующим поколениям. Прабабушка
Анастасия Ефимовна передала их моему дедушке Ивану Прокофьевичу, дедушкасвоему сыну,
Владимиру. Папа рассказал нам о своём дедушке Прокофии. И теперь уже мы со своим братом
Константином и сестрой Евгенией несём ответственность за связь поколений, сохранность этих
реликвий и памяти семьи Томцевых.
10 VI. Список используемой литературы, источники
1. Толковый словарь С.И.Ожегова. 1994. Екатеринбург.588с
2. Mospat.ru. О происхождении Евангелия: Русская православная церковь.
3. Kupistarini.ru. Для чего иконе оклад.
11

file_name: Икона Серафима Саровского.docx

intro: Исследовательская работа "Реликвия моей семьи", написанная о семейной реликвии "Евангелие и Икона" . Предметом исследования является история появления Святого Евангелия, иконы преподобного Серафима Саровского в семье Томцевых. Учащийся  рассказывает об истории появления Евангелия, иконы Серафима Саровского в семье, о поездке в Дивеевский монастырь.