extracted_text:
Урок биологии в 11 классе  на тему
«ВИРУСЫ – НЕКЛЕТОЧНЫЕ  ФОРМЫ ЖИЗНИ».

Цель урока:  изучение особенностей  неклеточных форм жизни.
Задачи урока:
1. Обучающая. Формировать  знания о неклеточных формах жизни – вирусах, их
эволюционном происхождении, строении, классификации, размножении. Познакомить с
разнообразием вирусных заболеваний и методами их профилактики.                                    2.
Развивающая.  Развивать умения: видеть проблему и находить пути её решения, икать
ответы на поставленные вопросы;  формировать навыки работы с дополнительными
источниками информации.
3. Воспитательная. Воспитывать уважительное отношение у учащихся при работе в паре и
в группе.
Тип урока: изучение  нового материала
Форма урока: урокпоиск с использованием технологии развивающего обучения.
Оборудование:  мультимедийный проектор, раздаточный материал на каждую парту с
информацией о разных вирусах, рабочие листы у каждого на парте, словарь новых
терминов на каждой парте.
Ход урока:
I. Организационный момент. Знакомство с рабочими листами. (Приложение 1)
II. Актуализация знаний.
Учитель: На уроках мы изучили строение и особенности процессов жизнедеятельности
клеточных организмов: прокариотических и эукариотических, представителей царства
Растений, Животных, Грибов, Бактерий. Однако, существуют ещё неклеточные формы
жизни   Вирусы.
Что вам известно о вирусах? (Это клеточные паразиты, возбудители опасных заболеваний).
Сегодня на уроке нам предстоит более подробно познакомиться с вирусами и ответить на
ряд сложных вопросов.
III. Основная часть.
Учитель: Немного из истории открытия вирусов.
Сообщение учащегося: В конце XIX бактериология достигла больших успехов. Учёными
были открыты возбудители чумы, холеры, туберкулёза, дифтерии. Однако, возбудителей
таких опасных заболеваний, как оспа, корь, грипп, гепатит, полиомиелит, обнаружить не
удавалось, хотя об этих болезнях знали давно.
   Лишь в 1892 году Дмитрий Иосифович Ивановский (18641920), продолжая в
Никитинском ботаническом саду (под Ялтой) и ботанической лаборатории Академии наук
заниматься поисками возбудителя болезни табачной мозаики,  приходит к выводу, что
мозаичная болезнь табака вызывается бактериями, проходящими через фильтры
Шамберлана. Возбудитель мозаичной болезни называется Ивановским, то
“фильтрующимися” бактериями, то микроорганизмами. Шесть лет спустя независимо от Ивановского  такие же результаты получил
нидерландский микробиолог М. Бейерник. Правда,  он сделал вывод, что мозаику табака
вызывает не микроб, а “жидкое заразное начало” или фильтрующийся вирус (от лат viros –
яд). Название «вирус»,  тогда еще неизвестному и невидимому в оптический микроскоп
организму, который размножается лишь в других живых организмах, дал Луи Пастер. Оба
ученых были отчасти правы, но отчасти и ошибались. Возбудителями мозаики табака
оказались не бактерии, как утверждал Ивановский, но и не жидкое начало, как предполагал
Бейерник. Хотя удалось достичь значительных успехов в получении высокоочищенных
проб, и было установлено, что по химической природе это, нуклеопротеины (нуклеиновая
кислота + белок). Сами частицы все еще оставались неуловимыми и загадочными.
     Увидеть вирус удалось лишь в электронном микроскопе спустя 50 лет после их
открытия. Впервые был сфотографирован именно вирус табачной мозаики (ВТМ), который
является наиболее изученным. Но ученый мир не сразу признал природу вирусов.
 Учитель: О каких особенностях вирусов свидетельствует история их открытия?
(маленьких размерах) С момента  открытия вирусов возникло немало вопросов.  И сегодня
мы должны ответить  на эти вопросы и сделать вывод о происхождении вирусов. ( Цели и
задачи урока для учащихся на слайде)
Цель урока: Найти ответ на вопрос: вирусы  это существа или вещества, они живые
или неживые?
В течение урока мы будем заполнять таблицу:
Характерные особенности вируса
Сходство с живыми организмами Отличие от живых организмов Специфические черты
Учитель:  Какие определения даны вирусам в справочной литературе?
Сообщение учащегося, который  подготовил  информационные листы с новыми терминами.
Давайте  найдём  определение вириона, капсида и нуклеокапсида. (Приложение 2)
Работа класса с информационными – листами и последующая фронтальная
беседа.
Учитель: Вирусов существует очень много. Предлагаю познакомиться подробнее со
строением некоторых из них. Информацию  вы найдёте у себя на парте.  Изучите её и
расскажите остальным.
Работа в группах – знакомство с информацией о вирусах в течение 5 минут по
информационным листам.
Рассказы учащихся  о вирусах в течение 3х минут  в сопровождении слайдов по
предложенному плану.
Учитель: Что же представляет собой вирус?  Подпишите его части на схеме в рабочем
листе. Схематичное строение вируса: 1  сердцевина (ДНК или РНК ); 2  белковая оболочка
(капсид); 3  дополнительная липопротеидная оболочка; 4  капсомеры (структурные
части капсида).
Вирусы очень разнообразны.  Они отличаются формой и величиной частиц, типом
симметрии.
Давайте попробуем классифицировать вирусы. Что можно положить в основу их
классификации?  ( Наличие определённой нуклеиновой кислоты, наличие или отсутствие
внешних оболочек, тип симметрии).
Пример похожей классификации вы можете увидеть на слайде.
Учитель: Мы убедились, что вирусы не имеют клеточного строения. А как же
осуществляются  их процессы жизнедеятельности?
Предварительно вы разбились на три группы. Каждая  получила на прошлом уроке
задание.  Расскажите коротко и понятно как осуществляется:
 Первая группа   «Как осуществляется жизненный цикл бактериофага?»
Вторая группа – « Как осуществляется жизненный цикл ДНКсодержащих
вирусов?»
Третья группа   «Как осуществляется жизненный цикл РНКсодержащих
вирусов?»
Учитель: Итак, вы познакомились с вирусами и заполнили таблицу. Давайте ее проверим.
Характерные особенности вируса
Сходство с живыми организмами
Отличие от живых организмов
Специфические черты
1. Способность к размножению
1. Во внешней среде имеют форму
кристаллов, не проявляя никаких
свойств живого
1. Очень маленькие размеры
2. Наследственность
2. Не потребляют пищи
3. Изменчивость.
3. Не вырабатывают энергии
4. Характерна приспособляемость к
меняющимся условиям окружающей
среды
4. Не растут
5. Нет обмена веществ
2. Простота организации
(нуклеиновая кислота + белок)
З. Занимает пограничное
положение между неживой и
живой материей
4. Носитель наследственной
информации либо ДНК, либо
РНК 6. Имеют неклеточное строение

Вывод (формулируют учащиеся): вирусы обладают некоторыми свойствами живого
организма, находясь в клетке хозяине, а в свободном виде вирусы не обладают признаками
живого. Вирусы – это особая группа организмов, занимающая промежуточное положение
между живыми организмами и неживой природой.
Учитель:  А как возникли вирусы? Как вы думаете? (ответы учащихся)
 Это ещё один сложный вопрос. Происхождение вирусов в процессе эволюции пока неясно.
Их зависимость от других организмов, в клетках которых они растут и размножаются, дает
основание считать, что они появились не раньше клеточных организмов. Предполагается,
что вирусы представляют собой сильно дегенерировавшие клетки или их фрагменты,
утратившие в процессе приспособления к паразитизму все, без чего можно обойтись
(клеточную стенку, цитоплазму с органеллами), за исключением своего наследственного
аппарата в виде нуклеиновой кислоты (РНК или ДНК) и защитного аппарата в форме
белковой капсулы.
 Существует целая наука, изучающая вирусы – вирусология. Как вы думаете, какова её
главная задача? (профилактика болезней) Действительно, важно научиться лечить и
предупреждать болезни. Однако, вирусология – наука, быстро развивающаяся и очевидно
её задачи более разнообразны. О том,  как можно использовать вирусы мы узнаем,
прослушав сообщение.
 Сообщение учащегося  «Вирусы и нанотехнологии».
IV. Рефлексия. Давайте ответим на поставленные в начале урока задачи:
1. Что нового вы узнали о вирусах?
2. Какая особенность вирусов, вас больше всего удивила?
3. И всётаки вирус – существо или вещество?
  Д/З § 1617, стр.92, вопросы. Рабочий лист ________________________________________________________________
(Ф.И. ученика)
Приложение 1.
Тема урока.  Вирусы – неклеточные формы жизни.
I. Проверь себя.
№
Вопросы и варианты ответа.
Правильн
ый ответ
(буква)
1. Что кодирует ген?
а) последовательность аминокислот в белке;
б) последовательность моносахаридов в углеводе;
в) последовательность карбоновых кислот в жире.
2. Укажите пары комплементарных нуклеотидов в ДНК?
а) адениловый – гуаниловый;      б) гуаниловый – цитидиловый;
в) тиминовый – урациловый.
3. Что необходимо для репликации ДНК?
а) ДНКполимераза;     б) РНК полимераза;            в) АТФ.
4. Что такое транскрипция?
а) удвоение ДНК;               б) синтез иРНК;
в) синтез полипептидной цепи на иРНК.
5. Что является матрицей для транскрипции?
а) иРНК;          б) ген;              в) кодирующая цепь ДНК.
6. Как называют свойство генетического кода, которое заключается в том,
что одну аминокислоту кодирует не один, ни два, а три нуклеотида?
а) специфичность; б) вырожденность; в) триплетность.
7. Какое свойство кода называют универсальностью?
а) один кодон кодирует одну аминокислоту;
б) у всех организмов Земли генетический код одинаков;
в) одну аминокислоту могут кодировать до 6 кодонов.
8. Участок молекулы ДНК (обе цепи), с которых начинается транскрипция,
содержит 30 000 нуклеотидов. Сколько нуклеотидов потребуется для
транскрипции?           а) 30 000;         б) 15 000;            в) 60 000.
9. Сколько кодовых триплетов кодирует всё многообразие аминокислот,
входящих в состав белков?
а) 20;         б) 64;                   в) 61. Всего  баллов.
II. Основная часть урока.
1. Внимательно слушай учителя, допиши предложения:
Вирусы были открыты в ………………….году.
Вирусы были открыты русским учёным …..
Вирус – это….
Вирусология – это…
2.  На схеме строения вируса подпишите его части:
1 –
2 –
3 –
4 –
3.  Ответьте на вопрос:  чем вирусы  отличаются друг от друга?
 ____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Заполните  таблицу.
Характерные особенности вируса
Сходство с живыми
организмами
Отличие от живых
организмов
Специфические
черты
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
З
4. 5.
6.
Вывод:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отметь свою работу на уроке (сообщение, работа у доски,  опережающее задание, работа с
места ) ___________________________________________________________________
Словарь новых терминов.
Приложение 2.
 Вирусы  — (от латинского virus  яд), неклеточные формы жизни. Состоят из
нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК) и белковой оболочки (капсида). Открыты в 1892
российским ученым Д.И. Ивановским. Вирусы  внутриклеточные паразиты: они
размножаются только в клетке хозяине. (Современная энциклопедия)
 Вирусы — (от лат. virus  яд)  мельчайшие неклеточные частицы, состоящие из
нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК) и белковой оболочки (капсида). Форма
палочковидная, сферическая и др. Размер 15  350 нм и более.
(Большой Энциклопедический словарь)
 Вирусы — мельчайшие возбудители инфекционных болезней. В переводе с латинского
virus означает яд, ядовитое начало. До конца 19 в. термин вирус использовался в
медицине для обозначения любого инфекционного агента, вызывающего заболевание.
(Медицинская энциклопедия)
 ВИРИОН – отдельные вирусные частицы, симметричные тела, состоящие из
повторяющихся элементов.
 К АПСИД— это внешняя оболочка вируса, состоящая из белков.. Капсид выполняет
несколько функций.
1.Защита генетического материала (ДНК или РНК) вируса от механических и
химических повреждений.
2.Определение потенциала к заражению клетки.
3. На начальных стадиях заражения клетки: прикрепление к клеточной мембране,
разрыв мембраны и внедрение в клетку генетического материала вируса.
 НУКЛЕКАПСИД внутреннее содержимое, состоящее главным образом из
нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК).  РЕТРОВИРУСЫ (лат. Retroviridae) — семейство РНКсодержащих вирусов
 ,

заражающих преимущественно позвоночных. Наиболее известный и активно изучаемый
представитель — вирус иммунодефицита человека.
 ДНК СОДЕРЖАЩИЕ ВИРУСЫ — это вирусы, у которых геном представлен
дезоксирибонуклеиновой кислотой и репликация идет посредством ДНКзависимой
ДНКполимеразы, без использования промежуточного звенапосредника РНК. ДНК у
этих вирусов может быть двуцепочечная (двунитевая) или одноцепочечная
(однонитевая), с последующим увеличением до двуцепочечной в клетках хозяина. ДНК
имеет линейную форму или кольцевую.
 БАКТЕРИОФАГ – вирус бактерии.
 ОБРАТНАЯ ТРАНСКРИПТАЗА – фермент, который осуществляет синтез
двухцепочечной ДНК на матрице вирусной РНК.
 ГЕНОМ – совокупность всех генов.
 ИНТЕГРАЦИЯ – встраивание ДНК в хромосому клеткихозяина.

intro:
Тема урока: «Вирусы – неклеточные формы жизни».

Цель урока:  изучение особенностей  неклеточных форм жизни.
Задачи урока:                                                                                1. Обучающая. Формировать  знания о неклеточных формах жизни – вирусах, их эволюционном происхождении, строении, классификации, размножении. Познакомить с разнообразием вирусных заболеваний и методами их профилактики.                                                                                2. Развивающая.  Развивать умения: видеть проблему и находить пути её решения, икать ответы на поставленные вопросы;  формировать навыки работы с дополнительными источниками информации.                                                                                3. Воспитательная. Воспитывать уважительное отношение у учащихся при работе в паре и в группе.
Тип урока: изучение  нового материала
Форма урока: урок-поиск с использованием технологии развивающего обучения.

title: Тема урока: «Вирусы – неклеточные формы жизни». 11 класс


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК»
«…Вся   разница   между   гением   и
остальными   людьми   состоит   в   том,
что гений большею частью остается
ребенком,   смотрящим   в   мир   широко
раскрытыми   глазами,   полными
бесконечного   удивления,   при
сознании   не   своего   великого
значения,   а  своего   беспредельного
невежества и в то же время своей
мощи». (Дж. Рескин.)
Модель одаренности
Способности выше среднего или таланты.
Приобщенность к задаче, проявляющаяся в настойчивости
и усердии.
Креативность как особенность поведения личности,
выражающаяся в оригинальных способах решения проблемы
и достижения результатов.
Одаренных людей объединяет огромное стремление к
творческому поиску и новаторство. Одаренность – это
творческий потенциал, раскрывающийся в любой области
человеческой деятельности. Одаренные дети имеют высокий
творческий потенциал.
Общей характеристикой одаренности является ярко
выраженная познавательная потребность, стремление к
новому знанию.
Портрет одаренного ребенка
Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно обо
всем задает вопросы.
Предлагает много идей, решений задач, ответов на
вопросы.
Свободно высказывает свое мнение, иногда настойчиво,
энергично отстаивает его.
Склонен к рискованным действиям.
Обладает богатой фантазией, воображением; часто
озабочен преобразованием, улучшением общества,
предметов, систем.
Обладает хорошо развитым чувством юмора и видит юмор
в ситуациях, которые могут не казаться другим
юмористическими.
Чувствителен к красоте, внимателен к эстетическим
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· ·
·
·
характеристикам вещей.
Не конформист, не приспособленец, не боится
отличиться от других.
Конструктивно критичен, не принимает авторитарных
указаний без критического изучения.
Большое стремление к самовыражению, к творческому
использованию предметов.
Помните: каждый ребенок посвоему талантлив!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей- Одаренный ребенок.rtf

intro: В консультации для родителей -  «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК», говорится о том, что одаренных людей объединяет огромное стремление к творческому поиску и новаторство. Одаренность – это творческий потенциал, раскрывающийся в любой области человеческой деятельности. Одаренные дети имеют высокий творческий потенциал. Общей характеристикой одаренности является ярко выраженная познавательная потребность, стремление к новому знанию.В консультации для родителей -  «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК», говорится о том, что одаренных людей объединяет огромное стремление к творческому поиску и новаторство. Одаренность – это творческий потенциал, раскрывающийся в любой области человеческой деятельности. Одаренные дети имеют высокий творческий потенциал. Общей характеристикой одаренности является ярко выраженная познавательная потребность, стремление к новому знанию.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -  «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК»


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол №_____
от___________2017
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32
СОГЛАСОВАНО
Приложение №_________
заместитель директора по УВР
________________Г.Н.Крупнова
______________2017
к образовательной программе
Принята педагогическим советом МБОУ СОШ №32      протокол №______от ______________2017
Наименование учебного предмета
Класс
Рабочая программа
Геометрия
11 класс
Уровень  общего образования
Среднее общее образование
Срок реализации программы, учебный год
1год, 2017201 8 учебный год
Количество часов по плану (в год, в неделю)
70 часов в год, 2 часа в неделю
Планирование составлено на основе:
Примерной программы основного общего образования по математике, с учетом
требований федерального компонента государственного стандарта общего
образования и авторской программы «Геометрия, 10 – 11», авт. Л.С. Атанасян и др. (на
базовом уровне).
Учебник
Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцева и др.  Геометрия. Учебник для 1011
классов общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение.2013 Рабочую программу составил (учитель)
Беланенко Р.А.

Программа по геометрии   для 11   класса составлена в соответствии с Законом об образовании (ФЗ №273 «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012г.), на основе:
Федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования,   утвержденного   приказом   Минобразования   России   от
05.03.2004г №1089;
Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике 2004г;
    авторской программы «Геометрия, 10 – 11», авт. Л.С. Атанасян и др. (на базовом уровне).;
Учебного плана МБОУ СОШ №32 на 20162017 учебный год.
1. Планируемые результаты обучения учебного предмета «Геометрия» в 11 классе.
Учащиеся должны знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю возникновения и
развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности.
уметь












распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления   площадей   поверхностей   пространственных   тел   при   решении   практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и
вычислительные устройства. 2. Содержание программы учебного предмета «Алгебра и начала анализа» в 11 классе.
Раздел 1:  Метод координат в пространстве,  19 часов
Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от
точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты
вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы.
Разложение по трем некомпланарным векторам.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры
симметрий в окружающем мире.
Раздел 2. Цилиндр, конус и шар
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные
основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Раздел 3. Объёмы тел
 Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади
поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
3. Календарнотематическое планирование в 11х  классах:
Повторение, 4 часа
№
п/п
1
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Параллельность прямых и плоскостей 2
3
4
Перпендикулярность прямых и плоскостей
Многогранники
Векторы в пространстве.
Раздел 1:  Метод координат в пространстве,  15 часов
№
п/п
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Прямоугольная система координат в пространстве
Координаты вектора
Координаты вектора
Связь между координатами векторов и координатами точек
Простейшие задачи в координатах
Простейшие задачи в координатах
Контрольная работа №1 по теме «Координаты точки и
координаты вектора»
Угол между векторами. Скалярное произведение векторов
Угол между векторами. Скалярное произведение векторов
Вычисление углов между прямыми и плоскостями
Повторение вопросов теории и решение задач
Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная
симметрия.  Параллельный перенос
Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия.  Параллельный перенос
Контрольная работа № 2 по теме «Метод координат в
пространстве»
Зачёт по теме «Метод координат в пространстве»
18
19
Раздел 2. Цилиндр, конус и шар,  17 часов
№
п/п
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра .
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра .
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усечённый
конус
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усечённый
конус
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усечённый
конус
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы
и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы
и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы
и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы
и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы 30
31
32
33
34
35
36
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар
Решение задач, повторение основных вопросов курса геометрии
за первое полугодие
Решение задач, повторение основных вопросов курса геометрии
за первое полугодие
Зачёт по теме «Цилиндр, конус и шар»
Контрольная работа № 3 по теме «Цилиндр, конус и шар»
Раздел 3. Объёмы тел,    22 часа
№
п/п
37
38
39
40
41
42
43
44
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда
Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда
Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда
Объём прямой призмы. Объём цилиндра
Объём прямой призмы. Объём цилиндра
Объём прямой призмы. Объём цилиндра
Вычисление объёмов тел с помощью определённого интеграла.
Объём наклонной призмы.
Вычисление объёмов тел с помощью определённого интеграла.
Объём наклонной призмы. . 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Объём пирамиды
Объём пирамиды
Объём пирамиды
Объём конуса
Объём конуса
Контрольная работа № 4 по теме «Объём цилиндра, призмы,
пирамиды и конуса»
Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы
Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы
Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы
Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы
Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы
Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы
Контрольная работа № 5 по теме «Объём шара. Площадь
сферы»
Зачёт по теме"Объемы тел"
Повторение  (12 часов) №
п/п
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Аксиомы стереометрии и их следствия. Параллельность
прямых, прямой и плоскости.
Скрещивающиеся прямые. Параллельность плоскостей.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Теорема о трёх
перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида, площади
их поверхностей
Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида, площади
их поверхностей
Векторы в пространстве. Действия над векторами. Скалярное
произведение векторов
Цилиндр, конус и шар, площади их поверхностей
Объёмы тел
Объёмы тел
Решение задач
Решение задач

file_name: геометрия 11.docx

intro: Рабочая программа по геометрии для 11 класса составлена в соответствии с Законом  об образовании в Российской Федерации , на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004.г. №1089. Примерной программы основного общего образования по математике.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тема урока. Бег из различных исходных положений.
Класс: 1
Конспект урока по легкой атлетике  для 1 класса
Цель урока: развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  закреплять бег из различных исходных положений;
 Развивающая:  способствовать формированию   правильной осанки; развивать быстроту, внимание.
Воспитательная:  воспитывать   коллективизм, настойчивость.
Инвентарь: гимнастические палки, мяч на веревке, скакалки, обручи (по количеству детей), свисток.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть
урока
I
Вводная
содержание
1. Построение. Приветствие. Сообщение задач
урока.
дозировка
10 мин
1 мин
Следить за осанкой.
ОМУ
Ход урока:
2. Строевые упражнения: повороты на месте.
Ходьба в колонне по 1:


на внешней стороне стопы, руки на пояс;
высоким поднимаем бедра, руки перед
грудью;
1 мин
Соблюдать дистанцию.
30сек
Чередовать ноги по свистку.
30сек
Следить за работой рук, дыханием. в полуприседе, руки на плечи.

 Прыжки на одной ноге:
Бег:
с захлестом голени назад;
приставным шагом;
с изменением направления.



Ходьба.
Перестроение в 2 колонны.
3. Комплекс общеразвивающих упражнений с
гимнастическими палками:
1. И.П. – о.с. 12 подняться на носки,
палка вверх;34 – и.п.
2. И.П. – стойка ноги врозь, палка на
лопатках. 1наклон вперед; 2поворот
вправо; 3поворот влево; 4и.п.
3. И.П. – о.с. 12 – выпад вперед, палка
вперед; 34и.п.
4. И.П. – сед на пятках, палка под
локтями. 12 – сед вправо, палка влево;
56 – сед влево, палка вправо; 34, 78
и.п.
5. И.П. – сед ноги врозь, палка у груди. 13
– наклон вперед, палка вверх; 4 – и.п.
6. И.П. – лежа на спине, палка вверх. 12
группировка; 34 – и.п.
7. И.П. – лежа на животе, палка вверх. 12
– мах правой, палка вперед; 56 – мах
По свистку смена сторон.
1 свисток  без изменений, 2 свистка – бег в обратном направлении.
Восстановления дыхания.
Соблюдать дистанцию и интервал.
Следить за качеством выполнения.
Ноги не сгибать.
Четкость выполнения.
Следить за качеством выполнения.
Следить за качеством выполнения.
Ноги обхватывать палкой.
Ногу не сгибать.
Чередовать с ходьбой на месте
30сек
30 сек
1мин
30сек.
30сек.
810раз
68раз
8раз
810раз
8 раз
68 раз
68 раз II
1.
левой, палка вперед; 34, 78 – и.п.
8. Прыжки со сменой ног. И.П. – правая
вперед. 1,3,5,7,9,11левая вперед, палка
вверх; 2,4,6,8,10,12 – и.п.
Основная
И.п.  о.с.
И.п. – присед, руки к плечам.
И.п. – сед, руки на пояс.
И.п. – лежа на спине.
И.п. – упор, лежа сзади.
Бег из разных исходных положений:
1.
2.
3.
4.
5.
Работа по подгруппам:
1.
2.
Прыжки через скакалку на месте.
Вращение обруча.
Подвижная игра «Коршун, клушка и цыпленок
III
Заключительная
1. Подвижная игра «5, 15,25»
Построение в одну шеренгу
23 раз
27 мин
2р.
2р.
2р.
2р.
2р.
1 мин.
1 мин.
5 мин
3 мин
2 мин
1 мин
Групповой метод, выполнять только по сигналу.
Спиной вперед по направлению движения.
Следить за работой рук.
Групповой метод.
Одни выполняют, другие ведут подсчет прыжков. Затем наоборот.
Выполнять круговые движения тазом, руки на плечи или в стороны.
Играющие становятся в колонну по 1 и обхватывают друг друга за пояс.
Игрок, стоящий впереди колонны – «клушка», остальные цыплята»
выбирается один водящий – «коршун» становится напротив колонны. По
сигналу «коршун» старается касанием руки осалить последнего
«цыпленка». «Клушка», подняв руки в стороны, не пропускает
«коршуна». Повторяя игру, выбирают новых водящих, а игроков меняют
местами.
Игра на внимание: по сигналу  «5»  руки  к плечам,
«15»  прыжок на месте,
«25»  присед. Кто ошибается – делает шаг вперед. Отметить самых
внимательных.
Подведение итогов урока.
Д/з: комплекс  УГГ.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 1 кл. Жаркова Л.Л..docx

intro:
Конспект урока по легкой атлетике для 1 класса.
Тема урока: Бег из различных положений.
Цель урока: Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культуры и спорта.
Задачи урока:
Оздоровительная: закреплять бег из различных исходных положений;
Развивающая:
Способствовать формированию правильной осанки, развивать быстроту, внимание;
Воспитательная:
Воспитывать коллективизм, настойчивость.Конспект урока по легкой атлетике для 1 класса.


extracted_text:
Тема урока: Особенности строения вирусов как примитивных форм организации.
Распространение и заражение вирусными инфекциями. Меры профилактики и борьбы с
вирусными инфекциями.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: урокисследование.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентации «Вирусы» и «СПИД»,
видеофильм «Вирусное заражение», дидактический материал, демонстрационный
материал.
Цели урока на языке действий учащихся:
Образовательные:
 изучат особенности строения и жизнедеятельности вирусов,
 выяснят  роль вирусов в возникновении инфекционных заболеваний;
 узнают о способах распространения и мерах профилактики различных вирусных
заболеваний, в том числе СПИДа.
Развивающие:
 продолжат формирование валеологических знаний о правилах личной гигиены;
 смогут проявить и закрепить навыки исследовательской и групповой работы.
Воспитательные:
 убедятся в необходимости ведения здорового образа жизни;
 проведут самоанализ деятельности;
 повысят уровень коммуникативной культуры.
I.Организационный этап. Ученикам сообщается тема урока и порядок организации
учебной деятельности (групповая и индивидуальная  работа, система зарабатывания
баллов). Создание положительного эмоционального настроя на работу учащихся.
Ход урока.
II.Актуализация знаний. Терминологический миниэкзамен.
На столах лежат листочки (обратной стороной), на которых написаны термины ( по 1 на
каждом). Учащиеся каждой группы по очереди вытягивают по 1 листочку и дают
определение какомулибо биологическому термину. В случае правильного ответа они
получают 2 балла, если ответ с ошибками – 1 балл, в случае неправильного ответа 0
баллов. Остальные члены группы могут исправить ошибку. Общие баллы суммируются как
результат работы группы.
III. Введение знаний.
1. Исследовательская работа.
Исследовательская модель: «Обучение исследованию».
1. Столкновение с проблемой: «Ученые до сих пор спорят, куда отнести вирусы — к
живой или неживой природе? Каковы основания для ученого спора?»
2. Вербализация,  т.е.   проговаривание   проблемы.   «Вирус   —   это   существо   или
вещество?»
3. Верификация, т.е. сбор и анализ данных, выдвижение и проверка гипотез.
Самостоятельное исследование фактов и на основе их анализа выдвижение
аргументов.
Учащиеся делятся на две группы (сторонников биологической природы вирусов и
сторонников химической природы вирусов). Первая группа: изучить состояние вируса в живом организме.
Некоторые факты.
1. После   проникновения   вириона   гриппа   в   клетку,   число   вирусов   увеличивается
каждые 6 часов в тысячу раз. Через 48 часов у человека появляются первые признаки
болезни.
2. Шаровидный  вирус  гриппа имеет на наружной оболочке  выступающие  детали  —
гликопротеидные   шипы(N,H),   которые   постоянно   изменяются,   что   затрудняет
выработку лекарств.
3. В   1957   году   Гирер   и   Шрамм   разрушили   вирус   табачной   мозаики,   выделили
составные части, смешали их и получили жизнеспособное потомство. Позже ученые
смешивали   нуклеиновую   кислоту   одного   вируса   и   белок   другого,   получая
жизнеспособное   потомство.   Такого   рода   явления   происходят   в   природе
естественным путем.
4. Вирусы состоят из следующих основных компонентов:1. Сердцевина  генетический
материал (ДНК либо РНК), который несет информацию о нескольких типах белков,
необходимых   для   образования   нового   вируса.2.   Белковая   оболочка,   которую
называют   капсидом   (от   латинского   слова   капса–   ящик)3.   Дополнительная
липопротеидная оболочка.
Вторая группа: изучить состояние вируса вне живого организма.
Некоторые факты.
1. Д.И.Ивановский   пытался   вырастить   возбудителя   мозаичной   болезни   табака   на
искусственных   питательных   средах.   Но   серия   экспериментов   не   дала
положительных результатов.
2. В   1935году   Венделлом   Стенли   были   получены   кристаллы   вируса   мозаичной
болезни. В такой форме вирусы способны сохраняться.
3. Вирусы имеют очень ограниченное число ферментов. Для размножения используют
обмен веществ клетки  хозяина, ее ферменты и энергию.Попав в клетку, вирус
начинает использовать системы биосинтеза белков и нуклеиновых кислот клетки
для синтеза собственных биополимеров. Вирусные частицы появляются сразу
«взрослыми».
4. Конструкция вируса: в защитной «одежде» из белка заключено наследственное
вещество — геном (ДНК или РНК).
      4.Построение объяснения.
Сторонники биологической природы вирусов
Вирусы способны размножаться.
Они обладают наследственностью.
Вирусы обладают изменчивостью, благодаря которой они приспосабливаются к условиям
окружающей среды.
Вирусы способны скрещиваться между собой и производить жизнеспособные гибриды.
Сторонники химической природы вирусов.
Размножение вирусов невозможно вне чужой клетки.
Они образуют кристаллы — типичное вещество неживой природы.
Вирусы не растут.
Они не синтезируют собственные белки, не способны к обмену веществ.
У вирусов нет какихлибо структур, присущих обобщенной схеме клетки (или: у них нет
клеточного строения).
Выводы:
Вирусы — это субмикроскопические структуры доклеточного уровня организации.
Вирусы сочетают в себе двойственность свойств живой и неживой природы. Вирусы — суперпаразиты: они могут существовать и размножаться только в клетке
чужого организма.
          5.Анализ хода исследования.
Класс возвращается к проведенному исследованию, анализирует его ход.
        Для того чтобы продолжить исследование строения и жизнедеятельности вирусов, я
предлагаю вам посмотреть презентацию.
2.Презентация « Вирусы».
Вопрос учащимся: Какие дополнительные сведения о вирусах вы узнали из этой
презентации?
3.Динамическая пауза. Физкультминутка – упражнение «Буратино» и элементы
дыхательной гимнастики.
         По образному выражению английского биолога, лауреата Нобелевской премии Питера
Медавара, вирусы  «это плохие новости в упаковке из белка».
Это действительно так. Сейчас известно около 500 вирусов, каждый из которых
вызывает определенное заболевание растений, животных и человека.
Около 75% всех инфекционных заболеваний – вирусные.
4.Работа с таблицами.
Задание для учащихся. Исходя из данных таблицы, охарактеризуйте меры профилактики
вирусных заболеваний.

                                 Вирусные заболевания.
Название
болезни
Грипп
Возбудитель
Микровирус
одного из трёх
типов А, В, С
Поражаемые
области тела
Дыхательные пути,
эпителий
выстилающий
трахеи и бронхи.
Оспа
Корь
Вирус
натуральной
оспы. ( ДНК –
содержащий
вирус).
Ксовирус
 (РНК –
содержащий
вирус).
Коревая
краснуха
Вирус краснухи
Дыхательные пути,
затем кожа.
Дыхательные пути
от ротовой
полости до
бронхов, затем
переход на кожу и
кишечник.
Дыхательные пути,
шейные
лимфатические
Способ
распространения
Капельная
инфекция.
Капельная
инфекция
(возможно
контактная
передача через
раны).
Капельная
инфекция
Тип вакцинации
Убитый вирус: штамм
убитого вируса
должен
соответствовать
штамму вируса
вызывающего
заболевание.
Живой ослабленный
вирус.
Живой вирус.
Капельная
инфекция
Живой вирус ОРВИ
Самые разные
вирусы.
узлы, глаза, кожа.
Дыхательные пути,
обычно только
верхние.
Капельная
инфекция.
Полиомие
лит
Вирус
полиомиелита
(РНК –
содержащий).
Жёлтая
лихорадка
Свинка
 Вирус,
переносимый
членистоногими
Ксовирус( РНК
– содержащий)
Глотка и
кишечник, затем
кровь; иногда
двигательные
нейроны спинного
мозга.
Кровеносные
сосуды и печень.
Дыхательные пути,
затем инфекция
распространяется
по всему телу
через кровь.
Капельная
инфекция.
Переносчики –
членистоногие,
например клещи
и комары.
Капельная
инфекция или
контактная
передача через
рот с заразной
слюной.
Живой или
инактивированный
вирус вводится путём
внутримышечной
инъекции.
Живой вирус.
Живой вирус
Живой  вирус.
 5.Задание. Из предложенных предметов выберите 3 наиболее необходимые для того,
чтобы в период эпидемии не заразиться гриппом?
Витамины, марлевая повязка, мыло, носовой платок, одноразовые носовые платки, зубная
щётка.
     Одним из самых опасных вирусных заболеваний сегодня является  СПИД.  Давайте
обратимся к материалам презентации.
6.Презентация «СПИД».
Задание для учащихся. Меры профилактики по ходу демонстрации презентации
учащиеся формулируют самостоятельно.
7.Видеофильм.
Задание для учащихся. После просмотра видеоролика учащиеся самостоятельно
пытаются дать ему название и комментируют увиденное (обозначают этапы проникновения
ВИЧ в клетку).
IV. Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний.
Творческая работа учащихся по написанию синквейна.
Синквейн – это особая краткая запись основной обсуждаемой проблемы с учетом ряда
требований.
Правила написания синквейна (на доске):
В синквейне 5 строк:
1. понятие (одно слово)
2. прилагательные (два слова)
3. глаголы (три слова)
4. предложение (из четырех слов)
5. существительное (одно слово)
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой
характер. Пример синквейна по данной теме (на доске):
1.СПИД
2. Опасный, смертельный.
3. Калечит, уродует, разрушает.
4. Чаще распространяется из–за невежества.
5. Боль.
Каждая группа пишет свой синквейн, затем представители зачитывают варианты.
V.Итоги урока. Рефлексия.
                                                                      Моя работа на уроке
                                                                                Практическая польза
                         Интерес
                                                                                Работа класса
Фамилия, имя__________________________
Вопрос учащимся: Какая информация сегодня была для вас наиболее важной?
Оценивание деятельности учащихся учитель проводит совместно с учениками на
основании результатов групповой и индивидуальной деятельности.
VI.Определение домашнего задания и инструктажа по его выполнению.
Изучить материал параграфа 2.11 для всех учащихся класса; подготовить сообщения
«История открытия вирусов», «Вирусы и онкология»;  постараться решить проблему: «Как
вирусу, у которого генетический материал — РНК, удается совершить подлог информации
в ДНК клетки  и организовать производство вирусов?»  (для этого необходимо
использование не только материала сегодняшнего урока, но и применение знаний о
строении нуклеиновых кислот и процессе биосинтеза белка в клетке) – индивидуальные
задания.

file_name: урок вирус.docx

intro:
Тема урока: Особенности строения вирусов как примитивных форм организации. Распространение и заражение вирусными инфекциями. Меры профилактики и борьбы с вирусными инфекциями.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: урок-исследование.
Цели урока на языке действий учащихся:
 Образовательные:
 - изучат особенности строения и жизнедеятельности вирусов,
 - выяснят  роль вирусов в возникновении инфекционных заболеваний;
  - узнают о способах распространения и мерах профилактики различных вирусных заболеваний, в том числе СПИДа.                                                                                Развивающие:
  - продолжат формирование валеологических знаний о правилах личной гигиены;
 - смогут проявить и закрепить навыки исследовательской и групповой работы.
 Воспитательные:                                                                                - убедятся в необходимости ведения здорового образа жизни;
 - проведут самоанализ деятельности;
  - повысят уровень коммуникативной культуры.


extracted_text:
ГОУ Великосухододьская СОШ  ДС №23
    Разработка урока
Мировой художественной культуры
По теме: Художественная культура Индии
Форма проведения:
заочная экскурсия – туристического агентства «Верность традиции»
Разработала Костина Е.А.
учитель истории,
обществознания, МХК
1 Туристическое агентство по заочным путешествиям в восточные страны
«Верность традиции»
Тема: Художественная культура Индии
Цель:
1.  Совершить заочное путешествие в удивительную страну Индию.
2. Познакомить   обучающихся   с   основными   особенностями   художественной
культуры Индии;
3. Дать представление о своеобразном многообразии народа и страны;
4. Раскрыть уникальность и неповторимость индийской культуры.
Задачи:

  обучающие: завершение   формирования   мировоззрения,
  целостного
представления   о   мире,   активного   самоопределения   личности   на   материале
истории мировой культуры;
 развивающие: развитее   образного   восприятия   и   формирование   навыков
познания и самопознания через искусство, самореализацию в художественном
творчестве, проявляя интерес обучающихся к художественной культуре народов
мира;
 воспитательные: обеспечение   условий   духовнонравственного   развития
учащихся, формирование  ценностных ориентаций, освоение толерантности  на
основе диалога культур.
Формируемые в ходе урока УУД:
   личностные:   формирование   художественного   вкуса   как   способности
чувствовать   и   воспринимать   искусство   во   всем   многообразии   его   видов   и
жанров, принимать и осваивать мультикультурную картину современного мира;
2    метапредметные:   использование   умений   и   навыков   различных   видов
познавательной   деятельности,   в   умении   применять   искусство   как   один   из
основных методов познания окружающей деятельности;
 предметные: описывать явления культуры, используя для этого специального
терминологию; формировать коммуникативную, информационную и социально
эстетическую компетентности.
Ход урока
I.
Организационный момент.
 обучающиеся класса разбиты на 4 группы, которые представляют свое
направление.
(музыкальное сопровождение – «индийская флейта»)
II. Изучение нового материала
Руководитель  Здравствуйте, мы рады видеть вас в нашем агентстве заочных
путешествий.   Любой   из   нас   любит   путешествовать,   ведь   путешествие   –   это
самое интересное и увлекательное занятие. Мы квалифицируемся на странах
Востока. Чем можем вам помочь?
Турист  Здравствуйте, мы в пятом классе на уроках истории изучаем страны
Древнего Востока, и хотели бы посетить одну удивительную страну, но знаем о
ней   очень   мало.   Только   то,   что   это  страна   –   родина   шахмат,   родина
арифметических чисел, которыми мы привычно пользуемся сегодня. Там живут
слоны, есть непроходимые леса. А еще говорят, что мальчик Маугли тоже жил в
этой стране. Жители этой загадочной страны очень любят петь и танцевать. Нам
рекомендовали ваше агентство, которое может нам помочь.
Руководитель  Мы знаем, что это за страна.  Это удивительная Индия.  Наши
сотрудники   предоставят   вам   всю   интересующую   вас   информацию.   Давайте
определимся с какой целью, вы посещаете эту удивительную страну?
3 Турист Мы хотим посетить исторические места с целью расширения кругозора,
получения   максимальной   информации   о   достопримечательностях   страны   и
культурных   объектах,   а   также   сбора   научной   информации.   Главной   задачей
нашего   путешествия   является   расширение   представлений   об   Индии,   её
особенностях и традициях, пополнить багаж знаний.
Руководитель  Наше   путешествие   включает   в   себя   множество   «экскурсий»,
каким экскурсиям вы бы хотели уделить особое внимание?
Турист  Познакомиться с архитектурными сооружениями, храмами, музеями,
театрами.
Руководитель  Многие   века   Индия   представлялась   европейцам   сказочной
страной,   полной   несметных   сокровищ.   Перед   посетившими   её   отважными
мореплавателями   открывалась   красота   беломраморных   дворцов,   величавость
древних храмов и колоссальных статуй богов. Именно в эту «страну чудес» во
второй половине ХV в. отправился русский купец и путешественник Афанасий
Никитин, оставивший потомкам путевые записки «Хождение за три моря».
«Не счесть алмазов в каменных пещерах, не счесть жемчужин в море голубом», –
эти слова из «Песни индийского гостя» вспоминаются сразу, как только речь
заходит об Индии, о её удивительных сокровищах. Индию по праву называют
колыбелью древнейших цивилизаций.
Руководитель  Начнем   свою   экскурсию   с   достопримечательностей   «страны
чудес»  Индии.
(слайдовая презентация) №1
Руководитель Глядя на храмы, соглашаешься с утверждением, что индийские
мастера   умели   строить   как   гиганты,   а   отделывать   как   ювелиры.  Нам   не
представляется возможным рассмотреть всё разнообразие и богатство культуры
Индии. Поэтому давайте обратимся к величественным памятникам индийской
архитектуры.
Сообщения «гидов» каждого направления:
4 1.«архитектура»,
2.«изобразительное искусство»,
3.«музыка»,
4.«театр»
(слайдовая презентация) №2
Руководитель  Чудом,   которым   была   Индия, восторгались   во   все   времена.
Исследователи   искали   в   Индии   истоки   всей   мировой   культуры.  Одним   из
аргументов является родство санскрита с древнеперсидским, древнегреческим,
латинским   и   многими   другими   европейскими   языками,   составляющими   так
называемую индоевропейскую группу языков.
Индию по праву называют колыбелью древнейших цивилизаций.
Она дала миру множество научных и художественных открытий. Здесь родилась
гениальная   догадка   о   вращении   Земли   вокруг   Солнца,   создана   десятеричная
система   исчисления.   Индия   –   родина   алгебры,   её   учёные   знали   число   «пи»,
решали   линейные   уравнения,   отсюда   пришли   понятия   «корень»,   «синус»,
«цифра» и многое другое.
Разнообразие   и   богатство   форм   искусства   Индии   обусловлено
многочисленностью   народов   и   племён.   Здесь   до   сих   пор   сосуществуют
различные религии: индуизм, буддизм, джайнизм, ислам и христианство.
Вот   почему   в   индийском   искусстве   сочетаются   сюжеты,   образы   и   символы
разных вероисповеданий.
III. Закрепление изученного материала
Беседа по вопросам
1.
2.
Когда и для чего начали возводить ступы?
Расскажите о пещерных храмах и монастырях?
5 3.
4.
Расскажите о «золотом веке» художественной культуры Индии?
В чем самобытность музыкального искусства Индии?
Как соотносятся танец и музыка, в чем состоит особенность танцевальных
5.
движений?
Чем   примечательно   средневековое   искусство   Индии   доисламского   и
6.
исламского периода?
IV. Итог урока (вывод учащиеся делают самостоятельно)
Художественная   культура   Древней   Индии   оказала   сильное   воздействие   на
культуры соседних стран. Еще с глубокой древности ее традиции переплелись с
традициями Востока. Во времена Хараппской цивилизации были установлены
прочные торговые и культурные отношения с Месопотамией, Ираном и другими
странами Средней Азии. Позже наладились культурные и экономические связи с
Египтом и ЮгоВосточной Азией. В современной Индии с большим почтением
относятся к своему культурному наследию. Этой стране характерна особенность
древних   традиций.   Совершенно   не   удивительно,   что   некоторые   достижения
архитектуры,   живописи   и   скульптуры   Древней   Индии   вошли   в   мировое
культурное наследие.
V.
Домашнее задание
 Подготовить презентацию на тему:
«Конфуцианство», «Китайский мудрец Лао Цзы», «Погребальные сооружения
Ханьской   империи»,   Музыкальные   инструменты   Древнего   Китая»,   «Раннее
Средневековое искусство Китая», «Каллиграфия», «Музыкальный театр Китая
в 1213 вв.»
6

file_name: видео урок.docx

intro:
Форма проведения:заочная экскурсия по теме: "Художественная культура Индии"
Урок - путешествие по восточным странам туристического агенства "Верность традиции".
Формируемые в ходе УУД:
-личностные: формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать искусство во всем многообразии его видов и жанров, принимать и осваивать мультикультурную картину современного мира.Форма проведения:заочная экскурсия по теме: "Художественная культура Индии"
Урок - путешествие по восточным странам туристического агенства "Верность традиции".

title: разработка урока по мировой художественной культуре (10класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   предмета   «Изобразительное   искусство»
составлена   на   основе   Федерального   государственного   стандарта
начального   общего   образования   (2009   года),   Примерной   программы
начального общего образования по изобразительному искусству для об
разовательных   учреждений   с   русским   языком   обучения  и   программы
общеобразовательных
  Неменского
«Изобразительное   искусство.   14   классы»   (учебнометодический
комплект «Школа России»).
 учреждений   автора   Б.М.
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является
базовым   предметом.   По  сравнению   с   остальными   учебными
предметами,  развивающими  рациональнологический  тип мышления,
изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование
эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что
является   условием   становления   интеллектуальной   и   духовной
деятельности растущей личности.
Цель  учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части   культуры   духовной,
  культуры   мироотношений,
выработанных   поколениями.   Эти   ценности,   как   высшие   ценности
человеческой  цивилизации,  накапливаемые искусством, должны быть
средством   очеловечения,   формирования   нравственноэстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е.
зоркости души ребёнка.
  т.е.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства
являются:
овладение   знаниями   элементарных   основ   реалистического
рисунка,  формирование  навыков   рисования  с натуры,  по памяти,  по
представлению,   ознакомление   с   особенностями  работы   в   области
декоративноприкладного   и   народного   искусства,
  лепки   и
аппликации;
развитие   у   детей   изобразительных   способностей,
художественного вкуса, творческого воображения, пространственного
мышления,   эстетического   чувства   и   понимания   прекрасного,
воспитание интереса и любви к искусству.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни  общества, значение искусства в развитии каждого
ребёнка  главный смысловой стержень программы.
1 Систематизирующим методом является выделение трех основных
визуальных
  художественной   деятельности   для
видов
пространственных искусств:
изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.
Три   способа   художественного   освоения   действительности
изобразительный, декоративный и конструктивный  в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение,   ук
рашение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их
к миру искусства.
Для выполнения поставленных учебновоспитательных задач
программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
рисование с натуры (рисунок, живопись),
рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
декоративная работа,
лепка,
аппликация с элементами дизайна,
беседы о6 изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Тема третьего класса  «Искусство вокруг нас». Здесь показано
присутствие пространственновизуальных искусств в окружающей нас
действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и
каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и
селе, в театре и цирке, на празднике  везде, все люди живут, трудятся
и созидают окружающий мир.
Практическая творческая работа с целью овладения практическими
умениями и навыками представлена в следующих направлениях:
 использование различных художественных материалов, приемов и
техник;
 изображение предметного мира, природы и человека в процессе
работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
 передача характера. эмоционального состояния и своего отношения
к природе, человеку, обществу;
 выражение настроения художественными средствами;
 компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного
художественного образа;
 использование в художественнотворческой деятельности основ
цветоведения;
 использование знаний графической грамоты;
2  использование навыков моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыков изображения средствами аппликации и
коллажа;
 передача   в   творческих   работах   особенностей   художественной
культуры   разных   (знакомых   по   урокам)   народов,   особенностей
понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
 сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения
общего замысла.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение
учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34
часа в год, 1 час в неделю.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Содержание программного материала
Вводный урок
1
2 Искусство в твоём доме
3 Искусство на улицах твоего города
4 Художник и зрелище
5 Художник и музей
Количество
часов
1 ч
7 ч
7 ч
11 ч
8 ч
ИТОГО 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 часа)
№
п/п
1
Коли
чество
часов
1
Наименован
ие разделов
Вводный
урок
Содержание
программного
материала
В   работе   каждому
художнику  помогают
три   волшебных   Бра
таМастера:   Мастер
Изображения, Мастер
Постройки   и   Мастер
Украшения.   Художе
ственные материалы.
3
универсальные
учебные действия
Строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
о6 объекте, его
строении.
Учитывать
правила в
планировании и
контроле способа
решения. 2 Искусство в
твоём доме
7
Вещи бывают
нарядными,
праздничными или
тихими, уютными,
деловыми, строгими;
одни подходят для
работы, другие  для
отдыха; одни служат
детям, другие
взрослым. Как должны
выглядеть вещи, решает
художник и тем самым
создаёт
пространственный и
предметный мир вокруг
нас, в котором
выражаются наши
представления о жизни.
Каждый человек бывает
в роли художника.
3 Искусств
на

о
улицах
твоего
города
7
Деятельность
художника на улице
города (или села).
Знакомство с
искусством начинает
ся с родного порога:
родной улицы,
родного города
(села), без которых не
может возникнуть
чувство Родины.
4
Проектировать
изделие: создавать
образ в соответствии с
замыслом и
реализовывать его.
Осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков; строить
рассуждения в форме
простых суждений об
объекте, его строении.
Определять
последовательность
промежуточных целей
с учётом конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Воспринимать,
сравнивать, давать
эстетическую
оценку объекту.
Проектировать
изделие: создавать
образ в
соответствии с
замыслом и
реализовывать его.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями 4 Художн
11
ик и
зрелищ
е
5 Художн
ик и
музей
8
коммуникации.
Анализировать
образец, определять
материалы,
контролировать и
корректировать
свою работу.
Оценивать по
заданным
критериям. Давать
оценку своей работе
и работе товарища
по заданным
критериям.
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средств. Понимать
ценность искусства
в соответствии
гармонии человека с
окружающим
миром.
Владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка, современных
средств
коммуникации.
Художник необходим
в театре, цирке, на
любом празднике.
Жанрововидовое
разнообразие
зрелищных искусств.
Театрально
зрелищное искус
ство, его игровая
природа. Изо
бразительное
искусство  не
обходимая составная
часть зрелища.
Художник создает
произведения, в
которых он,
изображая мир,
размышляет о нём и
выражает своё
отношение и пе
реживание явлений
действительности.
Лучшие произведе
ния хранятся в музеях.
Знакомство со
станковыми видами и
жанрами
изобразительного ис
кусства. Художест
венные музеи Москвы,
СанктПетербурга,
других городов.
5 Требования к уровню подготовки учащихся
Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру
искусства   через   познание   окружающего   предметного   мира,   его
художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы
имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями
духовной культуры,  и так было  всегда   от древности  до наших  дней.
Задача введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с мирам
их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
понимать,   что   предметы   имеют   не   только   утилитарное   значение,   но   и
являются носителями духовной культуры;

среду нашей жизни и нашего общения;
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание
людьми   красоты,   удобства,   в   ней   выражены   чувства   людей   и
отношения между людьми, их мечты и заботы;
работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
использовать элементарные приемы изображения пространства;
правильно   определять   и   изображать   форму   предметов,   их
пропорции;
называть   новые   термины:   прикладное   искусство,
  книжная
иллюстрация,   искусство  книги,   живопись,   скульптура,   натюрморт,
пейзаж, портрет;
называть   разные   типы   музеев   (художественные,   архитектурные,
музеимемориалы);
сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,
живописи,
  скульптуры   и
архитектуры);
называть   народные   игрушки   (дымковские,
городецкие, богородские);
называть   известные   центры   народных   художественных   ремесел
России (Хохлома, Гжель);

цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
использовать   художественные   материалы   (гуашь,   акварель,
  декоративноприкладного   искусства,
  филимоновские,
Третьеклассник получит возможность научиться:
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
6 воспринимать   произведения   изобразительного   искусства   разных
жанров;
оценивать   произведения   искусства   (выражение   собственного   мнения)
при   посещении  выставок,   музеев   изобразительного   искусства,
народного творчества и др.;

использовать   приобретённые   навыки   общения   через   выражение
художественных  смыслов,   выражение   эмоционального   состояния,
своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при
восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   коллективном
творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
использовать   выразительные   средства   для   воплощения
собственного художественнотворческого замысла:
анализировать   произведения   искусства,   приобретать   знания   о
конкретных   произведениях   выдающихся   художников   в   различных
видах   искусства,   активно   использовать   художественные   термины   и
понятия:
осваивать основы первичных представлений о трёх видах
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме:
постройка   или   художественное   конструирование   на   плоскости,   в
объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность   с   использованием   различных   художественных
материалов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные  результаты   отражаются   в   индивидуальных
качественных   свойствах  третьеклассников,   которые   они   должны
приобрести   в   процессе   освоения   курса   «Искусство   вокруг   нас»   по
программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное   отношение   к   культуре   и   искусству   других   народов
нашей страны и мира в целом;
понимание  особой роли культуры и искусства  в жизни общества  и
каждого отдельного человека;

творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребности общения с
искусством,   природой,   потребности   в   творческом   отношении   к
окружающему   миру,   потребности   самостоятельной   практической
творческой деятельности); ценностей и чувств;
сформированность   эстетических   чувств,
  художественно
7 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой  работы   в   команде   одноклассников   под   руководством
учителя;
умение   сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и  работу одноклассников  с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
  результаты
характеризуют
Метапредметные
  уровень
сформулированности   универсальных   способностей   третьеклассников,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование   средств   информационных   технологий   для   решения
различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного   материала,
  выполнение   творческих   проектов,
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую
деятельность, организовать место занятий:
осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников
в художественнотворческой деятельности, который приобретается  и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность   первоначальных   представлений   о   роли
изобразительного   искусства   в   жизни   человека,   в   его   духовно
нравственном развитии;
сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на
материале   художественной   культуры   родного   края,   эстетического
8 отношения   к   миру;   понимание   красоты   как  ценности,   потребности   в
художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в
различных   видах  художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,
скульптуре, художественном конструировании);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика,
 скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в
процессе выполнения художественнотворческих работ;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
усвоение   названий   ведущих   художественных   музеев   России   и
художественных музеев своего региона;
умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом   оценки   результатов   освоения   программы   по   предмету
«Изобразительное   искусство»   является   способность   учащихся   решать
учебнопознавательные и учебнопрактические задачи. Оценка достижения
предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения   итоговых   проверочных   работ.
Результаты   накопленной   оценки,   полученной   в   ходе   текущего   и
промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и
учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности
отдельных учеников помогают коллективные работы,  когда общий успех
поглощает чьюто неудачу и способствует лучшему пониманию результата.
Система   коллективных   работ   дает   возможность   каждому   ребенку
действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами   подведения   итогов   реализации   программы   являются
тематические выставки.
Оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   в   конце   каждого
занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в
целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню
творческой   деятельности,
  умению   работать
самостоятельно или в группе).
  самореализации,
Критериями   оценивания  работ   являются   следующие   параметры:
оформление   (оригинальность   дизайна,   цветовое   решение,   оптимальность
9 сочетания объектов). техника выполнения (оправданность выбранных средств,
использование   различных   способов   изображения),   техническая   реализация
(сложность   организации   работы,   соответствие   рисунка   заданной   теме,
название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»   («отлично»)
   учащийся   полностью   справляется   с
поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и
умеет   применить   полученные   знания   на   практике;   верно   решает
композицию   рисунка,   т.е.   гармонично   согласовывает   между   собой   все
компоненты изображения; умеет подметить и передать е изображении
наиболее характерное.
«4»   («хорошо»)     учащийся   полностью   овладел   программным
материалом,
  но   при   изложении   его   допускает   неточности
второстепенного характера; гармонично согласовывает  между собой все
компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее характерное.
«3»   («удовлетворительно»)     учащийся   слабо   справляется   с
поставленной целью  урока; допускает неточность в изложении изученного
материала.
«2» («плохо»)    учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не
справляется с поставленной целью урока.
10 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды
учебной деятельности
Вводный урок (1 час)
Виды и
формы
контроля
Примечания
Мастера
Изображения,
Постройки,
Украшения.
Художественны
е материалы
Твои игрушки.
Урок введения в
новую тему.
Игровая, образная форма приобщения к
искусству: три БратаМастера  Мастер
Изображения, Мастер Украшения и
Мастер Постройки. Использование
художественных материалов.
Искусство в твоём доме (7 часов)
Урокфантазия. Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек,
материалы, из которых они сделаны.
Выявлять в воспринимаемых образцах
игрушек работу Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения,
рассказывать о ней. Создавать
выразительную пластическую форму
игрушки и украшать ее, добиваясь
целостности цветового решения.
Текущий
Посуда у тебя
Комбинированн Характеризовать связь между формой,  Текущий
11
№
п/п
1
2
3 дома.
ый урок.
декором посуды (ее художественным
образом) и ее назначением. Уметь
выделять конструктивный образ (образ
формы, постройки) и характер декора,
украшения (деятельность каждого из
БратьевМастеров в процессе создания
образа посуды).
Овладевать навыками создания
выразительной формы посуды и ее
декорирования е лепке, а также
навыками изображения посудных форм,
объединённых общим. образным
решением.
Обои и шторы у
тебя дома.
Урокфантазия. Рассказывать о роли художника и
Текущий
этапах его работы (постройка,
изображение, украшение) при создании
обоев и штор.
Обретать опыт творчества и
художественнопрактические навыки в
создании эскиза обоев или штор для
комнаты в соответствии с ее
функциональным назначением.
Понимать зависимость характера узора,
цветового решения платка от того,
кому и для чего он предназначен. Знать
12
Текущий
Мамин платок. Уроксказка.
4
5 6
7
Твои книжки.
Урокпроект.
Открытки
Комбинированн
ый урок
и объяснять основные варианты
композиционного решения росписи
платка (с акцентировкой
изобразительного мотива в центре, по
углам, в виде свободной росписи), а
также характер узора (растительный,
геометрический). Обрести опыт
творчества и художественно
практические навыки в создании эскиза
росписи платка (фрагмента).
Понимать роль художника и Братьев
Мастеров в создании книги
(многообразие форм книг, обложка, ил
люстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и
называть произведения нескольких
художниковиллюстраторов детской
книги.
Создавать проект детской книжки
игрушки.
Понимать и уметь объяснять роль
художника и Братьевмастеров в
создании форм открыток, изображений
на них.
Приобретать навыки выполнения
лаконичного выразительного
13
Текущий
Текущий 8
9
Урокигра
Труд
художника для
твоего дома
(обобщение
темы)
Промежуточ
ный
изображения.
Участвовать в творческой
обучающей игре, организованной на
уроке, в роли зрителей, художников,
экскурсоводов, братьевМастеров.
Осознавать важную роль художника,
его труда в создании среды жизни
человека, предметного мира в каж
дом доме.
Искусство на улицах твоего города (7 часов)
Памятники
архитектуры.
Урок введения в
новую тему.
Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства старинных
и современных построек родного
города (села).
Раскрывать особенности
архитектурного образа города.
Понимать, что памятники
архитектуры  это достояние народа,
которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе
работу каждого из
БратьевМастеров.
Сравнивать и анализировать парки,
скверы, бульвары с точки зрения их
14
Текущий
10
Парки, скверы,
бульвары.
Урокпроект. 11
12
13
Ажурные
ограды.
Комбинированн
ый урок.
Волшебные
фонари.
Комбинированн
ый урок.
Витрины
Урокпроект
разного назначения и устроения
(парк для отдыха, детская площадка,
паркмемориал и др.).
Создавать образ парка в технике
коллажа, гуаши или выстраивая
объемнопространственную
композицию из бумаги.
Сравнивать между собой ажурные
ограды и другие объекты
(деревянные наличники, ворота с
резьбой, дымники и т.д.), выявляя в
них общее и особенное. Различать
деятельность БратьевМастеров при
создании ажурных оград
Различать фонари разного
эмоционального звучания. Уметь
объяснять роль художника и
БратьевМастеров при создании
нарядных обликов фонарей.
Фантазировать, создавать творческий
проект оформления витрины
магазина. Овладевать
композиционными и
оформительскими навыками в
15
Текущий
Текущий
Текущий 14
15
16
процессе создания образа витрины.
Урокфантазия Характеризовать, сравнивать,
Текущий
Удивительный
транспорт.
обсуждать разные формы
автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять
связь природных форм с
инженерными конструкциями и
образным решением различных видов
транспорта. Фантазировать,
создавать образы фантастических
машин.
Беседа о роли художника в создании
облика города. Игра в
экскурсоводов, которые
рассказывают о своём городе, о роли
художников, которые создают
художественный облик города (села).
Создавать из отдельных детских
работ, выполненных в течение
четверти, коллективную
композицию.
Промежуточ
ный
Труд
художника на
улицах твоего
города (села)
(обобщение
темы).
Урок обобщения
и системати
зации знаний.
Уроквыставка.
Художник в
цирке.
Урок введения в
новую тему
Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или
Художник и зрелище (11 часов)
16 17
18
Художник в
театре.
Урокбеседа
Театр на столе.
Урок
проект.
19
Театр кукол.
Урок
беседа.
аппликации на тему циркового
представления, передавая в них
движение, характеры,
взаимоотношения между
персонажами. Учиться изображать
яркое, весёлое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы
театральносценического мира,
видеть в них интересные
выразительные решения,
превращение простых материалов в
яркие образы.
Создавать   «Театр   на   столе»
картинный   макет   с   объёмными
  конструктивными)   или
(лепными,
(расписными)
плоскостными
декорациями
бумажными
фигурками   персонажей   сказки   для
 Овладевать
игры   в   спектакль.
навыками
создания

объёмно
пространственной композиции.
Беседа о6 истоках развития
кукольного театра (Петрушка  герой
ярмарочного веселья), о
разновидностях кукол: перчаточные,

и

17
Текущий
Текущий
Текущий 20
21
22
23
Мы
художники
кукольного
театра.
.
Комбиниро
ванный
урок.
Конструирован
ие сувенирной
куклы.
Театральные
маски.
Урок
фантазия.
Урок
беседа.
Конструирован
ие масок.
Урок
фантази
я
тростевые, куклымарионетки.
Познакомиться с куклами из
коллекции С. Образцова.
Придумывать и создавать
выразительную куклу (характерную
головку куклы, характерные детали
костюма, соответствующие
сказочному персонажу); применять
для работы пластилин, бумагу, нитки,
ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в
кукольный спектакль.
Придумывать и создавать
сувенирную куклу; применять для
работы различные материалы.
Беседа о масках разных времён и
народов. Отмечать характер,
настроение, выраженные в маске, а
также выразительность формы и
декора, созвучные образу. Объяснять
роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и
острохарактерные маски к
театральному представлению или
18
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 24
25
26
Афиша и
плакат
Комбинрован
ный урок.
Праздник в
городе.
Урокпроект
Школьный
карнавал
(обобщение
темы).
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
празднику.
Иметь представление о назначении
театральной афиши, плаката
(привлекает внимание, сообщает
название, лаконично рассказывает о
самом спектакле). Уметь видеть и
определять в афишахплакатах
изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания
эскиза афиши к спектаклю или
цирковому представлению; добиваться
образного единства изображения и
текста.
Фантазировать о том, как можно
украсить город к празднику Победы (9
Мая), Нового года или на Масленицу,
сделав его нарядным, красочным,
необычным.
Создавать в рисунке проект
оформления праздника
Придумывать и создавать оформление
к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном
представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного
19
Текущий
Текущий
Промежуточ
ный 27
28
29
30
художественного творчества.
Художник и музей (8 часов)
Музей в жизни
города.
Урок
введения в
новую тему.
Картина
особый мир
Урок
дискуссия
Картина
пейзаж
Урок
развития
умений и
навыков
Картина
портрет
Урок
развития
Беседовать о самых значительных
музеях искусств России
Государственной Третьяковской
галерее, Государственном русском
музее, Эрмитаже, Музее
изобразительных искусств имени А.С.
Пушкина. Иметь представление о
разных видах музеев и роли художника
в создании их экспозиций.
Рассуждать о творческой работе
зрителя, о своём опыте восприятия
произведений изобразительного
искусства
Рассматривать и сравнивать картины
пейзажи, рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые художник
передаёт цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное,
нежное и т.д.) Изображать пейзаж по
представлению с ярко выраженным
настроением.
Рассказывать об изображённом на
портрете человеке (какой он, каков его
20
Текущий
Текущий
Текущий умений и
навыков
31
32
Картина
натюрморт
Урок
формировани
яумений и
навыков
Картины
исторические и
бытовые
Урок
формировани
яумений и
навыков
внутренний мир, особенности
характера). Создавать портрет кого
либо из дорогих, хорошо знакомых
людей (родители, одноклассник,
автопортрет) по представлению,
используя выразительные возможности
цвета.
Воспринимать картинунатюрморт как
своеобразный рассказ о человеке
хозяине вещей, о времени, в котором
он живёт, его интересах. Изображать
натюрморт по представлению с ярко
выраженным настроением (радостное,
праздничное, грустное и т.д.).
Развивать живописные и
композиционные навыки.
Рассказывать, рассуждать о наиболее
понравившихся (любимых) картинах,
об их сюжете и настроении. Развивать
композиционные навыки. Изображать
сцену из своей повседневной жизни
(дома, в школе, на улице и т.д.),
выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в
смешанной технике (рисунок
21
Текущий
Текущий 33
34
Скульптура в
музее и на
улице
Комбинирова
нный урок
Художественна
я выставка
(обобщение
темы)
Урок
выставка
восковыми мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относиться к
произведению искусства (скульптуре),
объяснять значение окружающего
пространства для восприятия
скульптуры. Объяснять роль
скульптурных памятников. Лепить
фигуру человека или животного,
передавая выразительную пластику
движения.
Участвовать в организации выставки
детского художественного творчества,
проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке
детских работ.
Текущий
Промежуточ
ный
22 МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3
класса:
портреты русских и зарубежных художников;
 таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных,
птиц, человека;
 таблицы по народным промыслам. декоративноприкладному искусству;
Альбом   с   демонстрационным   материалом,   составленным   в
соответствии с тематическими линиями рабочей программы.
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной
грамоте.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
классная доска с креплениями для таблиц:
магнитная доска;
персональный компьютер с принтером;
ксерокс;
аудиомагнитофон;
СО/DVDпроигрыватель;
 телевизор с диагональю не менее 72 см;
проектор для демонстрации слайдов;
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран размером 150х150 см.
Учебнопрактическое оборудование
учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование;

набор инструментов для работы с различными материалами в
соответствии с программой;
краски акварельные или ryашевые;
кисти беличьи № 5, 10, 20;
кисти из щетины № З, 10, 13;
ёмкости для воды;
стеки (набор);
пластилин \ глина;
23 ножницы;
подставка для натуры.
Модели и натуры
гербарии;
изделия декоративноприкладного искусства и народных промыслов:
гипсовые орнаменты.
Оборудование класса
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и пр.;
— демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);
настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного
материала.
Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия:
1.Изобразительное   искусство.   Искусство   вокруг   нас.   3   класс.   Учебник   для
общеобразовательных учреждений / Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.,
Гуров Г.Е., Лепская Н.А., Ломоносова М.Т., Островская О.В. Под редакцией
Б.М. Неменского.  М.: Просвещение, 2013.
2.Изобразительное   искусство:   Твоя   мастерская.   Рабочая   тетрадь.   3
класс / Горяева Н.А. и др.  М.: Просвещение, 2012.
Рекомендуем для использования учебнометодическую литературу:
1.Изобразительное искусство. Рабочие программы. 14 классы / Неменский
Б.М.  М.: Просвещение, 2012.
2.Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 14 классы /
Неменский Б.М.  М.: Просвещение, 2012.
Начальная   школа.   Требования   стандартов   второго   поколения   к   урокам   и
внеурочной  деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова.  М.: Планета,
2013. (Качество обучения).
24

file_name: 3б изо рабочая.doc

intro: В данной программе изобразительное искусство является базовым направлением. Направлено на формирование эмоционально-образного, художественно- образного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.Рабочая программа для группы продлённого дня.

title: Рабочая программа "Изобразительная деятельность в группе продлённого дня".


extracted_text:
Консультация для родителей.
·

·

·
·
·
·
·
 «НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: ЗАЧЕМ?»
Наказание   не   должно   вредить   здоровью   –   ни
физическому, ни психическому.
Более   того,   наказание   должно   быть   полезным.   Однако
наказывающий часто забывает подумать…
Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, не
наказывайте.
Даже   если   уже   поняли,   что   обычно   слишком   мягки   и
доверчивы.   Никакой   «профилактики»,   никаких   наказаний
«на всякий случай»!
За один раз – одно.
Даже   если   проступков   совершено   сразу   необозримое
множество,   наказание   может   быть   суровым,   но   только
одно, за все сразу, а не по одному за каждый. Салат
из наказаний – блюдо не для детской души!

Наказание – не за счет любви.
Что   бы   ни   случилось,   не   лишайте   ребенка   заслуженной
похвалы и награды.
Срок давности.
Лучше   не   наказывать,   чем   наказывать   запоздало.
Некоторые   чересчур   последовательные   воспитатели
ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные
спустя   месяц,   а   то   и   год   (чтото   испортил,   стащил,
напакостил),   забывая,   что   даже   в   суровых   взрослых
законах   принимается   во   внимание   срок   давности
правонарушения.   Риск   внушить   ребенку   мысль   о
возможной   безнаказанности   не   так   страшен,   как   риск
задержки душевного развития.
Наказан – прощен.
Инцидент   исчерпан.   Страница   перевернута.   О   старых
грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала!
Без унижения.
Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не
должно   восприниматься   ребенком   как   торжество   нашей
силы   над   его   слабостью,   как   унижение.   Если   ребенок
считает, что мы не справедливы, наказание подействует
только в обратную сторону. ·
Ребенок не должен бояться наказания.
Не   наказания   он   должен   страшиться,   а   нашего
огорчения.
«При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и
тогда наказания ищут как последний шанс на любовь!» (В.
Леви.)
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей-  «НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ ЗАЧЕМ».rtf

intro:
В консультации для родителей - «НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: ЗАЧЕМ?», говорится о том, что наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.  Более того, наказание должно быть полезным. Однако наказывающий часто забывает подумать…
Если есть сомнение, наказывать или не наказывать,- не наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки и доверчивы. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!В консультации для родителей - «НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: ЗАЧЕМ?», говорится о том, что наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.  Более того, наказание должно быть полезным. Однако наказывающий часто забывает подумать…  Если есть сомнение, наказывать или не наказывать,- не наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки и доверчивы. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!

title: Консультация для родителей - «НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: ЗАЧЕМ?»


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера 2016
«Пушкин на балу выпускников»
Музыка. Выходит Пушкин.
Пушкин. Друзья: полна народу зала,
Музыка уж играть устала,
Кругом и шум, и суета,
И дев младая красота.
В роскошных платьях и цветах,
С улыбкой нежной на устах
(Ужель приготовленье бала?)
Все гости светские сидят
И на блестящий вихорь зала
С живым вниманием глядят.
Появляется Муза.
Муза. Приветствую тебя, Поэт,
С тобой мы вместе много лет
Пушкин. О, Муза, снова ты явилась.
Что за событие случилось?
Муза. Прекрасный вечер. Строем длинным
Все озарённые мечтой
Выпускники стоят чредой
На сцене пышной и старинной
Пылает тысячью огней
Обширный зал, с высоких хоров
Взревут смычки, толпа гостей,
Гул танца с гулом разговоров,
И грянет бал. Бал выпускной!
Голос. Выпускники Запрудненской средней школы №2.
Полонез. Выход выпускников.
Выход  и песня учителей.
1.Ах, школьный путь
он так недолог
И потому так сладок он
Ещё он слаще если отрок
В родную школу так влюблён.
С ней стал светлее мир подлунный
Яснее путь в кромешной тьме
Не забывайте свою юность
Ведь школа вечна на земле.
Не забывайте мир свой юный
Ведь школа вечна на земле.
2.Мы вам желаем чтоб рекою
Ваша энергия текла
И пусть желание любое
Исполнит матушкасудьба
Ценить друзей не падать духом
И в жизни всем примером быть
Не знать ни горести ни скуки
И все вершины покорить
Не знать ни горести ни скуки
И все вершины покорить Представление выпускников под современную музыку. Уход со сцены.
Уход со сцены.
Муза. Директор! Сколько в этом звуке
Для сердца детского слилось
И дрожью в нём отозвалось.
Пушкин. Признайтесь, дорогие дети,
В неё вы были влюблены,
В улыбку, милые черты,
Ведь много лет знакомы вы.
Вы улыбнётесь – ей отрада,
Молчите – холод и тоска!
Все знают точно, что она как мама,
Хранитель главный очага.
Голос. Директор Запрудненской средней школы №2
Выступление директора.
Гимн.
Пушкин. Какое дивное мгновенье,
Пред нами появились вы
Вы так прекрасны, загляденье,
Сегодня вы выпускники.
Муза. На этом бале, в этом зале,
Смотреть на вас здесь каждый рад
Пусть с гордостью звучат фанфары
И  вам вручают аттестат!
Голос. Для вручения аттестатов на сцену приглашаются заместитель директора по
учебновоспитательной работе, классный руководитель 11 класса и представители
родительского комитета.
АТТЕСТАТ О СРЕДНЕМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ ВРУЧАЕТСЯ
Вручение аттестатов (9 человек)
Муза. О, это бешеная младость
И суета, и блеск, и радость
И сил стремительный напор
И духа русского задор
Пушкин. В веселье, ликованье весь народ
Кружится каруселью хоровод
И я готов пуститься в пляс
С выпускниками хоть сейчас.
Русский танец.
Вручение аттестатов (9 человек)
АТТЕСТАТ О СРЕДНЕМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ ВРУЧАЕТСЯ
Муза. От танца к танцу по невидимой дороге,
От кринолинов и корсетов до шелков,
Скользим сквозь время, сквозь великую эпоху,
Где танцы появлялись вновь и вновь.
Пушкин. Лишь только вальс нам дарит светлый миг И только он сейчас объединяет
Листая время как страницы книг
Прекрасным чувством снова опьяняет.
Муза. И кто подскажет, как спастись сейчас
И отвести уже не можешь взгляда
Вальс выпускной кружит вас в первый раз
Душа безбрежной музыкой объята.
Вальс.
Вручение аттестатов (9 человек)
АТТЕСТАТ О СРЕДНЕМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ ВРУЧАЕТСЯ
Пушкин. Россия! сердцу сладкий час! Россия! встань и возвышайся!
Греми, восторгов общий глас! И гром победы раздавайся!
Муза. Готовьте музыку победных маршей
Я славлю мужество, надёжность  вашу
Вы славу предков сохраните,  достойно Родине служите.
Пушкин. Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы
Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.
Песня «Вперёд, Россия!»
1.Так было в России с далеких времен
Чем выше давление, тем крепче бетон
И если опасность державе грозит
Становится Родина, как монолит
В горниле победы сегодня как встарь
Опять закаляется Родины сталь
Припев:
Россия, Россия —
в этом слове огонь и сила
В этом слове победы пламя
Поднимаем России знамя
Россия, Россия —
в этом слове огонь и сила
В этом слове победы пламя
Поднимаем России знамя
2.Пусть время нас
бурным потоком несет
За нами Россия, за нами народ
Традиции святы и тысячи лет
Продолжится летопись наших побед
А если врагов налетит воронье
Их снова Отечество встретит мое
Припев
Вручение аттестатов и медалей (5 человек)
Пушкин. Была пора: ваш праздник молодой
Сиял, шумел и розами венчался
И с играми весёлыми мешался
И тесною сидели вы толпой
Тогда душой беспечные невежды
Вы жили все и легче и смелей
Питали трепетно надежды
Вы детства вашего и всех его затей
Муза. Ты не грусти поэт что годы так летят Но поколений связь вовеки не прервётся
Воспоминания пусть душу озарят
И детство обязательно вернётся.
Номер медалистов. На песню «Опять метель»
Детство – беззаботная пора
Больше не вернётся к нам теперь.
В тот прекрасный мир
Любви, надежды и добра
Уходя не закрываем  дверь.
Припев Ты  жди и верь
И детство вновь
свою откроет дверь
Ты просто верь
И школу вспоминай
и всех своих друзей.
Дивная счастливая пора
Где нет ни печалей ни забот
Детство поселилось
 в нашей школе навсегда
Приходите здесь оно вас ждёт.
Припев Ты жди и верь
И детство вновь свою откроет дверь
Ты просто верь
И школу вспоминай и всех своих
друзей. (повторяется 2 раза)
Пушкин. Служенье муз не терпит суеты.
Прекрасное должно быть величаво
Но юность нам советует лукаво
И шумные нас радуют мечты
Муза. Наставник здесь! Руководитель классный!
Ему сейчас дань сердца и ума.
Выпускников взрастил и  воспитал их пламень
Поставлен им краеугольный камень
И чистая лампада возжена.
Голос. Классный руководитель 11 класса
Выступление классного руководителя
Стихи. Пожелания. Голуби.
Дети поднимаются на сцену, говорят слова. Спускаются в зал.
Пушкин. Нет, я не льстец, когда родителю
Хвалу свободную слагаю
Я смело чувства выражаю
Языком сердца говорю.
Во мне почтил он вдохновенье
Освободил он жизнь мою
И я ль в сердечном умиленьи
Ему хвалы не воспою?
Муза.  Родители – вы  счастье и опора,
Добро  и совесть, гордость и любовь.
С выпускниками  в радости и в горе,
На выпускном балу вы с ними  вновь. Два самых важных слова в жизни,
Два человека дорогих.
Кто подарил нам чудо жизни —
Благодарим сегодня их.
Вручение благодарственных писем родителям. Номер родителей
СЦЕНКА, стихи, поздравление учителей, классного руководителя,
Родитель. И ещё один подарок – музыкальный.
директора, подарок школе, ………………….)
Песня «Боже, какой мужчина»
Наши дети выросли нежданно,
Кажется, что нереально,
Мысли мерцают, на сердце вспышки
Столько лет без передышки
Все начиналось много лет назад,
А теперь вручили аттестат,
Вы  волшебники с другой планеты,
Наши сбылись мечты!
Припев (2 раза):
О, Боже, какой мужчина –
Думаю о своем сыне,
А я сейчас о своей дочке:
Прекрасна! И точка.
Не хватит всех на свете добрых слов,
Чтобы описать нашу к вам любовь,
И чтоб сказать «Спасибо» учителям,
Скажем просто – мы благодарны Вам!
Знаем мы, что дети Вас не забудут,
Школу дорогую помнить будут!
Вы  волшебники с другой планеты,
Наши сбылись мечты!
Припев 2 раза Уходят со  сцены.
Пушкин. Во дни веселий и желаний я был от балов без ума:
Верней нет места для признаний и для вручения письма.
Муза. Здесь место есть для поздравлений и для торжественных речей,
Для пожеланий, наставлений от наших дорогих гостей.
Директор представляет гостей. Выступление гостей.
Муза. Чему бы жизнь нас ни учила, но сердце верит в чудеса:
Есть нескудеющая сила, есть и нетленная краса.
Пушкин. Наставникам, хранившим юность вашу
Всем честию, и старшим и младым
К устам подъяв признательную чашу от всей души за благо воздадим.
Выпускники поднимаются на сцену. Слова учителям. Я помню чудное мгновенье
Как первый раз вхожу я в класс,
Сажусь за парту с нетерпеньем
И здесь впервые вижу Вас.

В томленьях речи безнадежной,
В тревогах школьной суеты
Вдруг зазвучал Ваш голос нежный,
Как гимн любви и доброты.
И стало радостью общенье,
Вы нам открыли знаний свет,
Спасли от «мрака заточенья»,
Как образно сказал поэт.

Всем вам, любимые, родные,
Кто нас упорно обучал,
Мы благодарны и поныне,
Для нас вы просто идеал!
Стоим мы на пороге новой жизни.
Выпускники  сегодня нас зовут!
А впереди  дороги, солнце, ливни!
Поступки нас и Достиженья ждут!
Теперь судьба нам преподаст уроки…
Зовёт небес распахнутая ширь!..
Оставим лучшим в мире педагогам
Частички благодарные души.
Песня «Пока мы  молоды».
1.Когда нам будет сильно за двадцать, наверно, будем мы тише смеяться.
С улыбкой альбомы детства листая  какими были и какими стали.
Все быстрее оно наступало, наше "завтра" начнется с утра.
А сегодня нам кажется мало того, о чем лишь мечтали вчера.
Припев: А жизнь не кончится завтра, она у нас будет длинной,
Но ты успей все сказать мне, пока мы молоды, пока мы любимы.
И ты не бойся быть слабым, а ты старайся быть  сильным.
Ведь жизнь не кончится завтра  пока мы молоды, пока мы любимы.
Расходятся. Учителя поднимаются. Дети дарят им цветы.
2.Когда нам будет серьезно за тридцать, бояться будем в когото влюбиться.
Размеренный шаг у взрослой жизни  достигнуты цели, в порядке мысли.
И пусть все так же катятся, сменяют лето  зимы.
И пусть мелькают пятницы, пока мы молоды, пока мы любимы.
Припев:

file_name: Сценарий выпускного вечера Пушкин.doc

intro: Ведущие выпускного вечера  - Пушкин и его Муза, которая приглашает поэта на торжественный бал выпускников. Сценарий написан в стихотворной форме по мотивам стихотворений А.С.Пушкина. между вручением аттестатов - танцевальные и музыкальные номера. В сценарий включено музыкальное выступление учителей, номер медалистов - переделка песни "Опять метель".

title: Сценарий выпускного вечера в 11 классе "Пушкин на балу выпускников"