extracted_text:
«Пусть будет на планете мир!»
Ведущая: Пусть мир украсит доброта
И расцветут улыбкой лица
А слово страшное «война»
Пусть никогда не повториться
Что за чудо – земля
В ярких красках весны,
Если птицы поют и не слышно войны!
И в полях золотых, и в лесу молодом
Ты прекрасна, земля,
Человеческий дом.
Ребенок: Над землею там и тут
Загорается салют
Взрослые и детвора
Дружно грянули
Все: Ура!
Песня «Майский праздник, день Победы!»
Сели
Дети группы №7 (Дюймовочка)
  Вам поклон солдаты,
Ребенок:

За цветущий май.
За рассвет над хатой,
За родимый край.
Ребенок: Поклонюсь солдаты,
Вам за тишину.
За простор крылатый
Вольную страну.
Ведущий: Все для фронта, все для победы! Под таким лозунгом жила страна
в суровые годы. На военных заводах делали снаряды взрослые и подростки.
Младшие дети собирали посылки на фронт. Что дети могли положить туда?
Носки, шарфы, рукавицы, чтобы солдатам было тепло, и обязательно писали
письмо,  в  котором   желали   победы   над   врагом.  Давайте   сейчас   попробуем
собрать такую посылку.
Эстафета «Собери посылку» Две   команды   по   5   человек.   Перед   ними   на   столах   лежат   вещи
(рукавицы, шарф, носки, мыло, письмо). Напротив, них стоит посылочный
ящик. Дети по очереди подбегают к ним и складывают вещи. Побеждает
команда первая, выполнившая задание.
Ведущий:  Враг захватил нашу землю, города и села. Во времена вражеских
налетов людям было страшно, они прятались в бомбоубежище  подвалах, под
укрытия. Взрослые брали с собой самое необходимоеодежду, еду, питье, а
детиигрушки.
Ведущая:  На   бой   «святой   и   правый»   наш   народ   звала   песня   «Священная
война», написанная в первые дни войны.
Ребёнок с 5 ГРУППЫ: Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
Отважно шли солдаты в бой
За каждый город и за нас с тобой.
Хотели отомстить скорей
За стариков, за женщин, за детей.
Ведущая: а сейчас встречайте наших гостей с танцем «Закаты алые».
ТАНЕЦ «ЗАКАТЫ АЛЫЕ»
Ведущий: По всей стране открывались госпитали, где лечили раненых солдат.
И первыми помощниками были дети. Они ухаживали за больными, писали за
тяжелораненых   письма   домой,   устраивали   для   бойцов   концерты.   Ведь   с
музыкой любая боль легче переноситься.
Ребенок 7 ГРУППА: Что с ногами не пойму
Вправо, влево носятся,
Не стоят они на месте,
В танец так и просятся.
Танец 2 мл. группа «Радуга»
«Ах, эти тучи в голубом!»»
Ребенок 7 группа: Полюбуйтесь, как мы возмужали:
Подтянулись, подросли, мышцы накачали.
Ребенок 7 группа: Пусть мы ростом маловаты, но отважны, как солдаты.
Ребенок 7 группа: Родину любимую будем защищать, Солнце, счастье на земле будем охранять.
Танец «Граница» 7 группа
сели
Ребенок 5 ГРУППА: Я птицу в небо отпустила.
И ярче солнце засветило!
     Летите голуби, летите,
Для вас нигде преграды нет!
Несите, голуби, несите
Народам мира наш привет!
Ребенок 5 ГРУППА: Летите, голуби, летите
В лучах зари и грозной мгле!
Зовите, голуби, зовите
К труду и миру на земле!
Танец «Птицы белые»
Ребенок 5 ГРУППА: Спасибо Вам!
За то, что в мире мы живем,
За то, что песни мы поём – спасибо!
За то, что можем мирно спать,
За то, что можем мы играть – спасибо!
Ребенок 5 ГРУППА: За то, что в небе голубом
Сияет солнце нам с тобой – спасибо!
За то, что нам журчит ручей,
За сотню разных мелочей
ВСЕ ДЕТИ: Спасибо Вам, спасибо Вам,
Спасибо!
Ребенок 7 группа: Откуда песня ты берешь начало?
Ты в сердце у народа родилась…
В военных грозах ты звучала!
Ты с нами на трибуны поднялась
Ребенок 7 группа: Тебя под вечер в поле люди пели –
Так ты была нужна и дорога
Ты на войне в солдатской шла шинели
И твой припев бил наповал врага!
Ребенок 7 группа: Мы любим военные песни,
И сами их часто поем. Давайтека грянем «Катюшу»,
Все вместе, все дружно споем!
Песня «Катюша»
Ведущий: Пусть будет мир,
 Пусть будет небо голубое.
Пусть в небе не клубиться дым.
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат.
Чтоб жили люди, города….
ВСЕ ХОРОМ: Мир нужен на земле всегда!
Под музыку «День Победы» дети выходят из зала.

intro:
Ведущая: Пусть мир украсит доброта

И расцветут улыбкой лица

А слово страшное «война»

Пусть никогда не повториться

Что за чудо – земля

В ярких красках весны,

Если птицы поют и не слышно войны!

И в полях золотых, и в лесу молодом

Ты прекрасна, земля, -

Человеческий дом.

Ребенок: Над землею там и тут

Загорается салют

Взрослые и детвора

Дружно грянули

Все: Ура!

Песня «Майский праздник, день Победы!»

Сели

Дети группы №7 (Дюймовочка)

Ребенок: Вам поклон солдаты,

За цветущий май.

За рассвет над хатой,

За родимый край.

Ребенок: Поклонюсь солдаты,

Вам за тишину.

За простор крылатый-

Вольную страну.

Ведущий: Все для фронта, все для победы! Под таким лозунгом жила страна в суровые годы. На военных заводах делали снаряды взрослые и подростки. Младшие дети собирали посылки на фронт. Что дети могли положить туда? Носки, шарфы, рукавицы, чтобы солдатам было тепло, и обязательно писали письмо, в котором желали победы над врагом. Давайте сейчас попробуем собрать такую посылку.

title: Сценарий «Пусть будет на планете мир!»


extracted_text:
«Черного» и «белого» не говорить,
«да» и «нет» не повторять
Суть   игры   состоит   в   том,   чтобы   не   употреблять   слова:   «черный»,
«белый», «да» и «нет». Тот, кто произнесет какоенибудь из них, дает фант
(платочек,   брошку   и   т.   д.).   Один   из   играющих   подходит   к   другому   и
спрашивает:
 Какая у тебя шляпа?
Тот отвечает:
 Синяя.
 Какая там синяя? Она белая.
 Зеленая.
 Какая зеленая? Да она черная.
 Голубая.
 Вот как! Голубая! Шляпато голубая? Да посмотрите, можно ли ее назвать
голубой? Совершенно белая.
 Нет, не белая, а черная.
Ответивший так подвергается двойному наказанию за слова «нет» и «черный».
Или спрашивают так:
 Есть ли у тебя рога?
 Есть.
 Неужели есть?
 Имею.
 Так, стало быть, и хвост у тебя есть?
 Хвоста не имею.
 Хвоста нет, а рога есть, так кто же ты такой?
 Человек.
Нет, не человек, животное с рогами и без хвоста.  Нет, человек.
И отвечающий должен платить штраф.

intro:
Игра – своеобразная школа ребенка. В них удовлетворяется жажда действия; предоставляется обильная пища для работы ума и воображения; воспитывается умение преодолевать неудачи, переживать неуспех, постоять за себя и за справедливость. В играх – залог полноценной душевной жизни ребенка в будущем.
Неоценимым национальным богатством являются народные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра «Черного» и «белого» не говорить


extracted_text:
Концерт посвященный Дню матери
Тема: «А ну – ка, мамы»
Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие гости! Мы не случайно собрались сегодня в этот весенний
прекрасный день в нашем уютном зале. Ведь именно в марте мы отмечаем такой
теплый праздник, как День 8 Марта!
   Давайте   поприветствуем   всех   мам   и   бабушек,   кто   пришёл   на   наш   праздник,
который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым нашим женщинам.
Ведущий:
 Сегодня наши мамы принимают участие в спортивном празднике «А нука, мамы!»
Мы мамам желаем удачи и новых спортивных побед!
Ведущий:
  При солнышке тепло, при матери добро.
Первый конкурс так и называется «Солнышко». (играют мамы и
дети)
(У противоположной стены зала лежит обруч. У участниц команд желтого
цвета   палки   это   лучики.   По   сигналу   первая   участница   бежит   к   солнышку,
кладет лучик и возвращается обратно, передавая эстафету следующему игроку.
Побеждает команда, которая первой выложит все лучики).
Ведущий:
 Молодцы, с заданием справились. Пусть солнышко будет символом нашего
праздника!
Музыкальная пауза.
Песня «мама»
Ведущий:
 Когда вы, дети, были маленькие, мамам приходилось нелегко, особенно, когда не
было рядом бабушки. Надо и сварить обед, и за малышом присмотреть, поиграть,
успокоить, и прибрать в комнате. Вот какие мамы умелые, мы сейчас и проверим.
2.Конкурс «Уборка комнаты»(только для мам).
(   На   руках   у   мамы   –   ребенок   (кукла,   на   полу   разбросаны   разные   предметы,
которые надо прибрать)). Мама с ребенком на руках поднимает вещь, несет ее в
корзину,   передает   ребенка   следующей   маме.   (Выигрывает   команда,   которая
первой закончит уборку).
Ведущий:
1   Мамы разные нужны, мамы разные важны!  Мамы умеют варить, шить, лечить и
машину   водить.   А   для   этого   необходимо   быть   внимательными   и   терпеливыми,
ловкими   и     сильными   и   конечно     умелыми.     Мы   это   проверим   в   следующем
конкурсе.
Ведущий:Мамы   самые   лучшие   хозяйки,   они   знают   у   себя   на   кухне   все,   все
практически на ощупь…Вот и сегодня они с завязанными глазами будут угадывать,
какая крупа лежит в мешочках.
3. Конкурс «Хозяюшка» участвуют 10 мам
Ведущий:
Дети средней группы «Дюймовочка» приготовили для вас стихи.
Выходят дети рассказывают стихи про маму.
Ведущий:
 Молодцы!
? Сейчас мы проведем конкурс «Заплети Косичку»
4.Конкурс«Заплети косичку».(Выходят 3 Мамы и 1 ребенок. Ребенок держит
ленты, а мамы заплетают.
Ведущий: Ребята старшей группы «Ягодка» приготовили стихи для мам. И танец,
который посвящают мамам.
Читают стихи потом танцуют
Музыкальная пауза:танец«Мама»
(Звучит мелодия заходит в зал Баба Яга)
Яга: Ой, голубчики, как это хорошо для мам танцевали. Я как вас услыхала, так
прослезилась, так расчувствовалась, что решали к вам на огонек заглянуть.
Ведущий: БабаЯга, а мы както тебя тут и не ждали совсем.
Яга: (Чуть не плача) Как не ждали… Я ведь, я ведь, я ведь….
Ведущий: Да ты ведь злая, вечно на праздник прилетаешь, и праздник портишь,
пакости какието устраиваешь постоянно.
Яга: Да что вы, что вы… Сегоднято все подругому. Сегодня ведь и мой праздник
тоже! Я же кто?
Дети: БАБА ЯГА!
Яга: Вотвот! ЯБАБА Яга, это значит – бабушка! Это значит, что я и МАМА!
Дада, это значит, что у меня и детки есть и внуки есть… А сегодня праздник – 8
МАрта, значит и мой праздник тоже!
2 Ведущий: А ведь и вправду, ребята, сегодня праздник всех мам, бабушек, девочек.
Давайте бабушку Ягу тоже будем поздравлять и пригласим с нами вместе на
празднике «А нука, мамы!» остаться?
Дети: да!
Яга: Ой, спасибо, ой, спасибо! А сейчас я хочу с вами поиграть! Вот вы знаете, я
такая рукодельница, я такая умница. И очень люблю разные эстафеты с мамами
проводить. А чегойто маловато мамочек? Их что, Кощей на завтрак съел? (ответы
детей). Жаль, что не смогли прийти все. Сейчас мы поиграем в игру, которая
назвается змейка.
4. Эстафета «Змейка» (дети с МАМАМИ)
(4 шт. кегли)
Задание:кегли расставлены по прямой линии в ряд. Участвуют все, начинает мама,
обегает змейкой кегли, возвращается, берет ребенка за руку снова обегают,
возвращаются и по очереди берут всех.
Баба Яга: Что за чудо детки вкусные конфетки!Нда, молодцы. Справились с
заданием, не ожидала… Ой, жарко!Сделайте чтонибудь, подуйте на меня! (дети и
мамы дуют на Б.Я.)Эх, малохольные, всему учить надо! Да надо мне красоту свою
навести! Яж, красавица! Прям глаз не отвесть! (прихорашивается)
Ведущий:Бабушка Яга, что же ты все трудишься и трудишься, конкурсы
проводишь, с детками и мамами нашими играешь, ведь у тебя же сегодня тоже
праздник, ты забыла?
Яга: Ох, забыла, касатики, забыла, старенькая ведь я, памятьто уже не та, как 300
лет назад!
Ведущая: Спасибо тебе большое за развлечение.Бабушка Яга, ты садись отдохни, и
послушай песню, которую ребята приготовили для своих бабушек! Но сначала они
расскажут стихи.
Сначала Дюймовочка рассказывают, уходят. Потом выходят на полукруг
Ягодка, читают про бабушку стихи и поют песню.
Песня «Поцелую бабушку» старшая группа «Ягодка»
Яга: Ну, спасибо вам огромное, ребята! Порадовали бабушку. А мне пора лететь к
себе, праздничный ужин пора готовить, а то ко мне сегодня гости придут меня
поздравлять, Кощеюшка там, Горыныч…, Кикимора  доча моя! Они придут, а я не
прибрана,   не   настирана.(поправляет   волосы).  До   свиданья,   голубчики!   С
праздником вас, дорогие мамы! И счастья вам всем на долгие годы, как у меня: лет
на триста! ПОКА! (Улетает)
3 Ведущий: Хорошо соревновались, до конца вы не сдавались! Молодцы!
Наш праздник подходит к концу и в завершении давайте потанцуем со своими
детками.
ТАНЕЦ С МАМАМИ
Ведущий:
Наша праздничная встреча подошла к концу.
Хочется поблагодарить мам и девочек за участие, терпение, выдержку, хорошее
настроение.
Давайте похлопаем отважным девочкам!
Смелым, ловким и очень красивым мамам!
Весёлым и активным болельщикам!
Дорогие мамы, еще раз поздравляем вас с праздником и желаем вам всего самого
светлого и доброго!
Праздник наш уже окончен,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
 Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!!!
4

intro:
Ведущий:

- Здравствуйте, дорогие гости! Мы не случайно собрались сегодня в этот весенний прекрасный день в нашем уютном зале. Ведь именно в марте мы отмечаем такой теплый праздник, как День 8 Марта!

- Давайте поприветствуем всех мам и бабушек, кто пришёл на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым нашим женщинам.

Ведущий:

- Сегодня наши мамы принимают участие в спортивном празднике «А ну-ка, мамы!»

Мы мамам желаем удачи и новых спортивных побед!

Ведущий:

- При солнышке тепло, при матери добро.

Первый конкурс так и называется «Солнышко». (играют мамы и дети)

(У противоположной стены зала лежит обруч. У участниц команд желтого цвета палки это лучики. По сигналу первая участница бежит к солнышку, кладет лучик и возвращается обратно, передавая эстафету следующему игроку. Побеждает команда, которая первой выложит все лучики).

Ведущий:

- Молодцы, с заданием справились. Пусть солнышко будет символом нашего праздника!

-Музыкальная пауза.

Песня «мама»

Ведущий:

- Когда вы, дети, были маленькие, мамам приходилось нелегко, особенно, когда не было рядом бабушки. Надо и сварить обед, и за малышом присмотреть, поиграть, успокоить, и прибрать в комнате. Вот какие мамы умелые, мы сейчас и проверим.

2.Конкурс «Уборка комнаты»(только для мам).

( На руках у мамы – ребенок (кукла, на полу разбросаны разные предметы, которые надо прибрать)). Мама с ребенком на руках поднимает вещь, несет ее в корзину, передает ребенка следующей маме. (Выигрывает команда, которая первой закончит уборку).

Ведущий:

- Мамы разные нужны, мамы разные важны! Мамы умеют варить, шить, лечить и машину водить. А для этого необходимо быть внимательными и терпеливыми, ловкими и сильными и конечно умелыми. Мы это проверим в следующем конкурсе.

Ведущий:Мамы- самые лучшие хозяйки, они знают у себя на кухне все, все практически на ощупь…Вот и сегодня они с завязанными глазами будут угадывать, какая крупа лежит в мешочках.

3. Конкурс «Хозяюшка» участвуют 10 мам

Ведущий:

Дети средней группы «Дюймовочка» приготовили для вас стихи.

Выходят дети рассказывают стихи про маму.

Ведущий:

- Молодцы!

? Сейчас мы проведем конкурс «Заплети Косичку»

4.Конкурс«Заплети косичку».(Выходят 3 Мамы и 1 ребенок. Ребенок держит ленты, а мамы заплетают.

Ведущий: Ребята старшей группы «Ягодка» приготовили стихи для мам. И танец, который посвящают мамам.


extracted_text:
«____»_____20__г.
ТЕМА: Головные уборы в современной моде
Цель: Повторить понятия «стиля». Познакомить с выразительным средством –
«головной убор» сценического костюма
Название этапа
занятия
Колво
времени
(мин)
Орг. момент
ССообщение нов. матла
Практическая работа
Физминутка
Подведен. итогов
Уборка раб. мест
Задачи:
Материалы:
1. Повторить понятия «стиля».
2. Познакомить с выразительным средством – «головной убор» сценического костюма
3. Прививать качества: аккуратности; трудолюбия; терпеливости и собранности при
выполнении работы.
4. Формировать и развивать чувство видения прекрасного; фантазию.
1.
2.
3.
Бисер;
Нити для плетения;
Схемы.
Методы проведения: Объяснение, беседа, инструктаж, практическая работа.
Ход занятия:
I  Организационный момент:
Проверка рабочих мест (подготовленности к занятиям).
II Повторение
Стиль –  Образное решение костюма, как и других предметов, создаваемых дизайнерами, в значительной мере
зависит от его стилевой направленности. В связи с этим представляется необходимым рассмотрение самого понятия
«стиль»'. Словарь дает такое определение: «Стиль — это устойчивое единство образной системы, выразитель
ных средств, характеризующее своеобразие тех или иных совокупностей явлений искусства, будь то крупная
художественная эпоха, отдельное художественное направление или манера отдельного художника».
Таким   образом,   термин   «стиль»   может   употребляться   в   различных   значениях,   однако   во   всех   случаях
подразумевается цельная художественная система, создающая единый образнопластический строй в произведениях
архитектуры, изобразительного и декоративноприкладного искусства и дизайна.
В ранние периоды развития человеческой культуры стиль был единым, всеобщим для всех видов искусства и
строго   подчиненным   религиозноидеологическим   нормам.   В   пределах   общего   стиля   эпохи  выделялись   крупные
пласты художественной культуры (официальный, фольклорный) и местные школы.
В   формировании   каждого   художественного   стиля   ведущая   роль   безраздельно   принадлежала   архитектуре,
подчиняющей   все   остальные   виды   искусства   и   определяющей   эстетические   образцы.   Так,   например,   говоря   о
готическом стиле в искусстве средневековой Европы, мы прежде всего представляем себе готическую архитектуру,
основным признаком которой является устремленность ввысь, значительное увеличение размеров всей постройки и
ее частей по вертикали.
Основные стили: классический,  основа моды
                              Романтический – фантазийный,
                              Фольклерный – этнический,
                             Спортивный.
С понятием «стиль» связано понятие «стилизация» — художественный прием при создании новых произведений
искусства.  Стилизация — намеренное использование формальных признаков и образной системы того или
иного  стиля   (характерного   для  определенной  эпохи,  направления,  автора)  в  новом,  необычном   для  него
художественном   контексте.   Стилизация   предполагает   свободное   обращение   с   прототипами,   в   частности,
трансформацию форм, но при сохранении связи с исходным стилем — творческий источник всегда узнаваем.
В  отдельные эпохи подражание  стилям  классического  искусства  (искусства античности)  было  господствующим
принципом,   приемом   стилизации   пользовались   в   эпохи   классицизма,   неоклассицизма,   ампира.   Стилизация   как
художественный прием служила источником появления новых форм и образов в искусстве модерна. В современном
дизайне стилизация сохраняет свое значение, особенно если речь идет о так называемом коммерческом дизайне (кор
поративном дизайне), ориентированном на создание продукции для массового потребителя.
Стилизация:
1)   сознательное   употребление   признаков   того   или   иного   стиля   при   проектировании   изделий   (чаще
употребляется в этом значении термин «стайлинг»);
2) прямой перенос наиболее явных визуальных признаков культурного образца на проектируемую вещь, чаще
всего в ее декор;
3) создание условной декоративной формы путем подражания внешним формам природы или характерных
предметов.
Стилизация широко применяется в моделировании одежды с целью создания новых форм и выразительных
образов.   Художественнопластическая   однородность   современной   предметной   среды   получила   определение
«дизайнстиль».
Дизайнстиль
 отражает   результаты   эстетического   освоения   технического   прогресса,   достижения
промышленного овладения материалом. Дизайнстиль связан с новейшими материалами и технологиями, которые способны изменить не только облик вещей, но и придать новые качества жизни человека, влияя на взаимодействие
вещи и человека.
Художественный   стиль,   дизайнстиль   и   мода   —   это   различные   типы   визуальной   общности   продуктов
материальнохудожественной культуры, различающиеся степенью устойчивости и механизмами функционирования в
обществе. Стиль является более устойчивым социальным феноменом, чем мода (можно в связи с этим вспомнить
знаменитое высказывание К. Шанель, повторившей слова поэта Пьера Реверди: «Мода меняется, а настоящий стиль
— никогда.» ), однако мода для современного общества имеет огромное значение.
III Беседа
Разнообразие   микростилей   в   моде   требует   довольно   заметного   изменения   в   декоративном   оформлении
головных уборов. Попрежнему модны все «классические» типы шляп с полями, начиная от «севильи» и кончая
почти детской шляпой  «колледж». Но декор становится  значительно  более нарядным.  Вновь  вернулась  в моду
отделка перьями, как с естественной окраской, так и специально окрашенными в цвета модной гаммы.
Появляется интерес к головным уборам, напоминающим о начале 60х гг., шляпам с низкой тульей и довольно
плоскими полями по мотивам 30х гг. и даже отдельные реминисценции со шлемообразными головными уборами.
Материл для летних головных уборов имеют сильно разреженные структуры, а в плетеных нередко используется
разнообразие   конструкций   и   способов   отделки,   один   из   видов   головных   уборов   остается   практически
универсальным. Это шляпа «борсалино»  модифицированный применительно к женской одежде вариант мужской
шляпы 30х гг. Она может не иметь никаких отделок (даже традиционной ленты) или украшаться почти вычурно в
духе головного убора 40х  50х гг., но конструкция остается неизменной. Та или иная степень декорированности
выбирается в согласии со стилем одежды или, напротив, контрастирует с одеждой аскетизмом своей формы, но
всегда соответствует по цвету.
Резкие контрасты цвета головного убора и одежды мода допускает только в случае, если либо одежда, либо
головной убор выполнены из черного цвета. Но особенно модны сочетания одежды и шляп практически тонвтон.
Создание   головного   убора,  как   предмета   декоративноприкладного   искусства,   должно   быть   подчинено
основным принципам и законам композиции. Основное в композиции  это соответствие формы ее назначению и
материалу. Композиция головного убора должна быть цельной, а все его части должны быть соразмерны.
Работая над композицией головного убора, нужно использовать определенные приемы построения формы. При
этом учитывается: геометрическая форма головных уборов в целом и ее частей (горизонтальное или вертикальное
расположение по отношению к голове); динамику и статику головных уборов; массу головного убора по отношению
к фигуре и массу отдельных его частей; фактуру, цвет и рисунок материала.
Динамика и статика головного убора зависят от их формы. Равенство измерений в трех координатах объема
характеризует статичность формы.
Зрительное движение создают формы, которые имеют различные измерения. Линии конструктивного решения
динамических форм могут незначительно отклоняться от вертикали и горизонтали, при этом выясняются степень
приближения   их   к   вертикальной   или   горизонтальной   линии.   Линии   диагонали   всегда   дают   ощущение   стреми
тельности   движения,   динамичности.   Если   головной   убор   решен   только   в   направлении   диагонали,   композиция
кажется неспокойной и не постоянной. Поэтому в композиции головных уборов необходимо подчеркивать основные
положения горизонтали и вертикали (рис. 134).
Масса  это зрительное количество формы головного убора по отношени к ансамблю в целом или к отдельным
частям. При сопоставлении форм головных уборов или аналогичных форм по массе наблюдается их равенство или
неравенство. Масса головного убора в целом зависит от модного направления и меняется в зависимости от высоты и
объема формы головного убора.
Структура   и   рисунок   материала   также   влияют   на   зрительное   восприятие   массы.   Плотная,   матовая,
буклированная или с ярким рельефом фактура зрительно увеличивают объем и массу. Масса головного убора из
гладкой   блестящей   ткани   кажется   меньше.   Ткани   с   крупным   рисунком   зрительно   увеличивают   объем,   а
следовательно, и массу.
Цвет создает объемную форму. Он зрительно увеличивает или уменьшает массу головного убора. Теплые цвета
выступают впереди,  холодные отступают.  Красная  и желтая  поверхность кажется  выпуклой,  а синяя,    голубая
вогнутой. Отделка тоже влияет на массу головных уборов.
IV Практическая работа:
Изготовление аксессуаров
Вводный инструктаж:  Правила техники безопасности при работе с колюще режущими приспособлениями
(иглы, булавки, заколки, ножницы и т.п.). Правила техники безопасности при работе.
Текущий инструктаж:
I ОБХОД:   Проверка организации рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.
Физминутка:
II ОБХОД:  Проверка правильности выполнения трудовых приемов.
III ОБХОД:   Проверка правильности выполняемой работы, помощь детям которые затрудняются выполнить
работу самостоятельно.
Заключительный инструктаж: Анализ характерных ошибок и их причин.
Подведение итогов занятия:
Уборка рабочих мест и помещения.

intro: презентация к разработке урока

доп. образование детей

group: Другое

title: ТЕМА: Головные уборы в современной моде


extracted_text:
Консультация для родителей.
Развитие музыкальных способностей
дошкольников в семье.
Многие родители могут подумать следующим образом: “Наша семья не
музыкальна,   никто   не   поет   и   не   танцует,   просто   нет   способностей   к
музыке". А вот и зря.
Ведь   вы,   наверняка,   хотите   видеть   своего   ребенка   счастливым   —
добрым,   умным,   жизнерадостным,   чувствующим   себя   нужным   в   этом
мире.   Маленькому   человечку   очень   многое   дано   от   рождения,   а
приобретается в процессе общения с окружающим миром  еще больше.
И   особенно      от   общения   с   самыми   близкими   людьми.   Способность
слышать, а позже — понимать услышанное — одна из важнейших для
человека.
  малыш   будет
прислушиваться и к себе.
  Научившись   слушать   окружающее,
А если говорить о том, что у вашего малыша отсутствуют музыкальные
способность лишь потому, что таковых нет у его родных  это большое
заблуждение! Дело в том, что у вас они так и остались в первоначальном
виде,   никто   не   пытался   их   развить.   Но,   несмотря   на   это,   вы   можете
помочь вашему ребенку развить эти самые способности.
Так   вот,   родителям,   нужно   только   одно   —   немножечко   помочь
врожденному умению малыша слушать и слышать.
Начинать   развитие   музыкальных   способностей   лучше   всего   сразу   же
после   рождения.  Конечно,   кто   самый   первый   и   важный   в   этом   деле?
Конечно, мама. Мама  самая первая учительница музыки. Когда малыш
видит, как мама поет и играет, он хочет ей подражать. Но помните, что
главное  это желание малыша. Поэтому любые занятия с ним следует
проводить только тогда, когда он радостен и в настроении.
Как не учат буквам, когда ребенок учится говорить, так и не учат играть
по   нотам,   пока   ребенок   не   достигнет   определенного   технического
уровня, пока у него не разовьется музыкальная память. Даже если вы не
владеете   игрой   на   фортепиано,   это   неважно.   Важно,   чтобы   ребенок
чувствовал   вашу   заинтересованность   в   этом   деле,   видел,   что   вы
гордитесь его успехами.
Известно, что у ребенка очень рано формируется музыкальный слух, и
если   вы   начнете   занятия   до   двух   лет,   то   можно   ждать   отличных
результатов. Можно   выделить   5   основных   направлений   в   занятиях   по   развитию
музыкальных способностей:
1. Восприятие музыки.
Возьмите   для   начала   самые   простые   песенки,   например,   “Песенка
куклы”.   Вы   держите   в   руках   куклу,   баюкаете   ее   и   поете   за   нее,
синхронизируя пение с движением игрушки. Спойте песенку и повторите
ее   несколько   раз,   делая   небольшие   перерывы   между   песенками.
Покачивая   ребенка   на   руках,   напевайте   эту   колыбельную.   Можно
поднести ребенка к окну и чтото сказать о том, что темнеет, об огоньках
в окнах, о луне. Спеть песенку еще раз. Можно проиграть эту же песенку
на инструментах, сделанных своими руками. Можно спеть песенку без
слов, а еще лучше  включить аудиозапись. На одном занятии желательно
выучить однудве песни.
2. Развитие чувства ритма.
Ее можно начинать уже с трехмесячного возраста. Возьмите малыша под мышки, поставьте его
на большой надувной мяч и шагайте вместе с ним под веселую песенку. Вероятно, на первых
порах, вам понадобится помощь папы или бабушки. Малыши также обожают ритмично прыгать
на мягком диване. Важно, чтобы прыжки или ходьба совпадали с ритмом мелодии или песни.
Продолжительность занятия не должна превышать трех — шести минут. Главный ориентир при
этом — настроение и состояние малыша (как, впрочем, и ваше собственное). Занятия должны
приносить   удовольствие.   Сначала   походите,   потом   попрыгайте,   снова   походите.   Сделайте
паузу, пусть малыш полежит, послушает музыку, пока мама его гладит в такт музыке или играет
его пальчиками.
3. Развитие музыкального слуха.
Музыкальный слух — это способность узнавать и воспроизводить любой звук, взятый на любом
музыкальном инструменте. Если человек способен узнавать и без предварительной настройки
воспроизводить   предложенный   ему   музыкальный   звук,   его   слух   считают   абсолютным. Тренировка   абсолютного   слуха   занимает   совсем   немного   времени,   но   упражнения   следует
выполнять ежедневно. Для работы над музыкальным слухом используют самые первые игрушки
ребенка      погремушки,   причем   начинать   надо   как   можно   раньше      с   одногодвух   месяцев,
используя   погремушки.   Погремушки      прекрасный   музыкальный   инструмент,   яркий,   звонкий.
Потом   можно   использовать   колокольчики,   любые   маленькие   игрушки,   которые   легко
подвешиваются над кроваткой, и которые пищат или звенят при прикосновении к ним. Сейчас
широко   используют   самодельные   шумовые   музыкальные   инструменты      мешочки   с   горохом,
фасолью,   бутылки   с   рисом.   Их   можно   оклеить   яркой   бумагой   и   дать   поиграть   малышу   в
"оркестр". Сядьте напротив малыша. Инструменты положите так, чтобы ребёнок их не видел.
Поочерёдно, в соответствии с текстом песни, доставайте колокольчик, погремушку, ложки и,
поиграв на них, прячьте обратно.
После игры дайте ребёнку возможность самому поиграть на инструментах. Включайте любую
танцевальную   музыку,   русские   народные   мелодии   и   ритмично   подыгрывайте   себе   на
музыкальных инструментах.
4. Танцевальные движения.
С 34 месяцев можно танцевать с ребёнком на руках под плясовые песенки из музыкальной
сказки "Катенька и котенька", такие как "Ах вы сени", "Во саду ли", "Качели" и другие. Напевая
песенки   (или   под   фонограмму,   придумывайте   и   демонстрируйте   движения   кукол,   игрушек.
Ребёнок   заинтересуется.   Во   время   "танца"   ребёнка   можно   покачивать,   наклонять,
подбрасывать, кружиться вместе с ним. Если вы придерживаете ребёнка одной рукой, машите
или крутите его ручкой, трясите погремушкой, делайте ритмичные движения платком. Танцуя,
не забывайте напевать  песенку. Когда  малыш  подрастет, учите  его  танцевать  с куклой  или
игрушкой, для ребенка это бывает намного интереснее, чем танцевать одному.
5. Развитие способностей к музицированию.
“Ансамбль”. Вы играете мелодию на какомнибудь музыкальном инструменте (не обязательно на
пианино, можно на “самоделках”, а малышу предлагаете играть на бубне или барабане (при этом
не обязательно петь). Играя, подбирайте темп, удобный для ребенка.
Как организовать занятия с малышом:
• Подавайте ребёнку пример  занимайтесь и играйте сами.
• Используйте игрушки, кукол, будьте изобретательны, импровизируйте, пользуясь материалами
пособия  придумывайте свои игры.
• Радуйтесь бурно его успехам, даже маленьким достижениям, не критикуйте, не показывайте
своего разочарования.
• Заниматься следует регулярно
• Устраивайте небольшие концерты, приглашайте гостей.
•  Не  прекращайте   занятий,  даже  если  кажется,  что  все  "стоит  на  месте".  Пройдет  немного
времени, и вы отметите разницу. Музыка, как средство здоровьесбережения.
Музыкальный руководитель Мазуренко Галина Николаевна
февраль 2013г.

Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребенка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания
сплачивается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый
музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать
умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют дошкольников физически.
Музыка воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма ребенка, вызывает реакции,
связанные с изменением кровообращения, дыхания.
В.М. Бехтерев, подчеркивая эту особенность, доказал, что если установить механизм влияния музыки на организм, то можно
вызвать или ослабить возбуждение.
П.И. Анохин, изучая вопросы влияния мажорного или минорного лада на самочувствие, сделал вывод о положительном влиянии
мелодического и ритмического компонентов музыки на работоспособность и отдых человека. Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокальнослуховой
координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание. Музыкальный ритм движения улучшает осанку
ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и
в движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду и направление.
Музыка, сопровождая утреннюю гимнастику и физические занятия, активизирует детей, заметно повышает качество
выполняемых ими упражнений. Звучащее музыкальное произведение повышает работоспособность сердечнососудистой,
мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная
вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений. Так же развивается музыкальность у детей, эмоциональная
отзывчивость, слух. Ребенок учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с её характером, средствами
выразительности.
Таким образом, музыка– одно из средств физического развития детей. А здоровье ребенка – это не только отсутствие болезни и
физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Поэтому оздоровление детей
становится приоритетным направлением в детском саду.
О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так Пифагор, Аристотель, Платон считал, что музыка
восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в человеческом теле. Врач Авиценна ещё тысячу лет назад лечил музыкой
больных нервными и психическими заболеваниями.
Музыкальнооздоровительная работа в детском саду – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие
музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования
полноценной личности ребенка.
Система музыкальнооздоровительной работы предполагает использование на музыкальных занятиях следующих
здоровьесберегающих технологий.
Валеологические распевки.
Дыхательная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика.
Оздоровительные и фонопедические упражнения.
Игровой массаж.
Пальчиковые игры.
Речевые игры.
Музыкотерапия.
Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно
разнообразить с пользой для здоровья. Начинать музыкальные занятия с жизнеутверждающей валеологической
распевки, дающий позитивный настрой на весь день. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно
перемежать с игровым массажем или пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией. Перед пением песен –
заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, оздоровительными упражнениями для горла и голосовых
связок с целью профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать музыкальноритмическими
движениями, игрой на детских музыкальных инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с
музыкотерапией.
Проведение интегрированных музыкальновалеологических занятий, Позволяет рассказать ребенку о пользе здорового
образа жизни, о необходимости знать и выполнять правила личной гигиены.
Современные методы здоровьясбережения на музыкальных занятиях помогает обеспечить более бережное отношение
к физическому и духовному здоровью детей, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал
каждого малыша. Валеологические знания, полученные на занятиях, будут способствовать формированию привычки
жить в гармонии с самим собой и окружающим миром.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

intro:
Консультация для родителей. Развитие музыкальных способностей дошкольников в семье.
Многие родители могут подумать следующим образом: “Наша семья не музыкальна, никто не поет и не танцует, просто нет способностей к музыке". А вот и зря.

Ведь вы, наверняка, хотите видеть своего ребенка счастливым — добрым, умным, жизнерадостным, чувствующим себя нужным в этом мире. Маленькому человечку очень многое дано от рождения, а приобретается в процессе общения с окружающим миром - еще больше. И особенно - от общения с самыми близкими людьми. Способность слышать, а позже — понимать услышанное — одна из важнейших для человека. Научившись слушать окружающее, малыш будет прислушиваться и к себе.

А если говорить о том, что у вашего малыша отсутствуют музыкальные способность лишь потому, что таковых нет у его родных - это большое заблуждение! Дело в том, что у вас они так и остались в первоначальном виде, никто не пытался их развить. Но, несмотря на это, вы можете помочь вашему ребенку развить эти самые способности.

Так вот, родителям, нужно только одно — немножечко помочь врожденному умению малыша слушать и слышать.

Начинать развитие музыкальных способностей лучше всего сразу же после рождения. Конечно, кто самый первый и важный в этом деле? Конечно, мама. Мама - самая первая учительница музыки. Когда малыш видит, как мама поет и играет, он хочет ей подражать. Но помните, что главное - это желание малыша. Поэтому любые занятия с ним следует проводить только тогда, когда он радостен и в настроении.

Как не учат буквам, когда ребенок учится говорить, так и не учат играть по нотам, пока ребенок не достигнет определенного технического уровня, пока у него не разовьется музыкальная память. Даже если вы не владеете игрой на фортепиано, это неважно. Важно, чтобы ребенок чувствовал вашу заинтересованность в этом деле, видел, что вы гордитесь его успехами.

Известно, что у ребенка очень рано формируется музыкальный слух, и если вы начнете занятия до двух лет, то можно ждать отличных результатов.


extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе.
              Тема: «Специальное вопросительное предложение»
Автор: учитель английского языка ХСОШ «№2», Пеннер Анна Ивановна
Литература: учебник английского языка М.З.Биболетовой « Enjoy English».
Тип урока:  комбинированный
Структура урока соответствует объявленному типу.
 Форма проведения: урок
 Ставились следующие цели и задачи урока:
Цели:
1.  Развивающий   компонент:  развитие   у   учащихся   интеллектуальной,
информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического
мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2.  Образовательный   компонент:  введение   нового   грамматического   материала,
организация   деятельности   учащихся   по   применению   и   закреплению   знаний   и
умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3.  Воспитательный компонент:  формирование уважительного отношения к друг
другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
1. Профилактика   умственного   перенапряжения   путём   смены   видов
деятельности.
2. Создание   атмосферы   психологического   комфорта   учащихся   на     уроке,
сохранение   здоровья   детей   с   разным   типом   психического   восприятия
информации.
Основные практические задачи:
Введение грамматического матерала. 1. Учить правильно произносить
вопросительные слова who, when, why, where, what, how, составлять
специальные вопросы и употреблять их в речи;

1.
2. Активизация лексического  материала.
3. Развитие умений и навыков в чтении (учить читать про себя и полностью
понимать   содержание   текста,   построенного   на   знакомом   языковом
материале).
4. Обучение построению и употреблению в речи общих и специальных вопросов.
5. Развитие навыков говорения (учить рассказывать о себе от имени сказочного
героя).
Цели: коммуникативной   культуры;
1.  Развивающий   компонент:  развитие   у   учащихся   интеллектуальной,
информационной,
  развитие   внимания,
логического мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2.  Образовательный   компонент:  организация   деятельности   учащихся   по
применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы
каждого ученика.
3.  Воспитательный   компонент:  формирование   уважительного   отношения   к
друг другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
1. Профилактика   умственного   перенапряжения   путём   смены   видов
деятельности.
2. Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на  уроке,
сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия
информации.
Основные практические задачи: ∙
1. Учить правильно произносить вопросительные слова who, when, why, where,
what, how, составлять специальные вопросы и употреблять их в речи;
2. Активизация лексического  материала.
3. Развитие навыков аудирования.
4. Развитие умений и навыков в чтении (учить читать про себя и полностью
понимать   содержание   текста,   построенного   на   знакомом   языковом
материале).
5.   Обучение   построению   и   употреблению   в   речи   общих   и   специальных
вопросов.
6.   Развитие   навыков   говорения   (учить   рассказывать   о   себе   от   имени
сказочного героя).
Тип  урока:  комбинированный
Оборудование:  компьютер,   компьютерная   презентация,   раздаточный
материал (см.  приложение).
                                                               Ход урока.
1. Приветствие.
Good morning, pupils! I’m very glad to see you! Давайте улыбнёмся друг другу и нашим гостям, которые приехали
посмотреть, как мы с вами работаем.
 У вас на ваших рабочих местах находятся карточки. Я предлагаю вам
оценивать свою работу на уроке: красная карточка  всё понятно, жёлтая
чтото не ясно.
                      Оценивать будем каждое задание. OK?
2.Фонетическая зарядка.
And now let’s prepare our lips and tongues for our work on this lesson.
Давайте позовём к нам на урок гномика Тайни. (Tiny, come here!).  его
картинка на доске.
Кошечка лакает молоко: (   а  ) , (   а  ), (   а   ).дети повторяют.
За кошечкой прибежала собачка и начала громко лаять:(  au  ), (  au  ), ( au   ).
дети повторяют.
Обезьянка , которая всё это слышала, решила за всеми повторить: ( ai  ), ( ai ),
( ai  ) ; (  e ), (  e ), ( e  ). дети повторяют.
Звуки вывешиваются на доске.
3.Речевая разминка.
1). And I want you to answer my questions. Be quick and active.
Do you like drink tea ? (Yes I do./ No, I do not.)
Does your mother like swim?(Yes, she does./No, she does not/)
Does your brother like watch TV ?(Yes, he does./ No, he does not.)
Do you like spring? (Yes, I do./ No, I do not.)     предложение на доске.
(слайд составить вопрос)
Ребята, а мы знаем как строится простое вопросительное предложение? (Да. На первом месте  вспомогательный глагол, затем подлежащее и
сказуемое и дополнение.)
2). Let’s say “Why Willy?”.(рифмовка) (слайд стихотворения)
А что значит слово «Why» ?
                          Это вопросительное слово.
Ребята, а какие ещё вопросительные слова вы знаете? А чтобы их
вспомнить, Я предлагаю вам отгадать мои загадки.
Какой зверёк красивый
На дереве живёт?
«Какой?» это по – русски.
 А по – английски  «What?».
Ты почему в постели?
А ну, лентяй, вставай!
Ты  «Почему?» спроси порусски,
А по английски «Why?»
3). Ребята дополняют стихотворения  английскими вопросами.(1)
Вопросы для себя
Ты выучи сперва!
«Что?»  говорим по русски.
А по – английски  «What?».
Как кошечка мяучит
За дверью?
«Мяу мяу!»
«Как?»  скажем мы по – русски,
А по – английски «How?»
Сколько разных кукол
У сестрёнки Жени!
По русски спросим «Сколько?»
В английском – «How many?»
 Когда приедет поезд?
Пять раз пробил Биг Бен!
«Когда» это по –русски,
А по – английски – «When?»
Кто прыгает и скачет
В квартире наверху?
Ты «Кто?» спроси порусски,
А по – английски «Who?»
Куда игрушку спрятал?
Где мишка мой – a bear?
«Куда?» и «Где?»  по русски,
А по английски «Where?»
                      Слайд с вопросительными словами.
Who
When
Where
How many/ much.
А что они означают? (Кто? Когда? Где? Сколько?).
Как же их ещё называют? (специальные вопросительные). А мы знаем, как при помощи этих слов составить вопрос? ( Нет).
Тогда какую же цель урока мы с вами определим?
А теперь посмотрите цели, которые я вам предлагаю. Вы согласны со мной?
                         Цели урока: на доске. (слайд цели)
1.Использовать специальные вопросительные слова.
2.Учиться составлять специальные вопросительные предложения и
использовать их в устной и письменной речи.
3.Основная часть.
Open your books, please. P. 88 , ex.2.
Посмотрите правило, которое принёс нам Мистер Рул.
О чём в нём говорится?
Обратите внимание на предложение на доске и на предложения Мистера
Рула.
 Что вы можете о них сказать?
 Вывод правила построения вопроса со специальным вопросительным
словом.
 do Why you like summer? правильно ли я поняла правило ? (нет. Прав. ответ:
Why do you like summer?)
Что должно стоять на первом месте?(спец. Вопросит.слово, затем
вспомогат. Гл. и т. д.)
Давайте проверим как вы поняли правило., но для начала вспомним
знаки ппострения предложений.
 Работа с моделями.  Какое предложение соответствует модели?(3)

?
a). Does the pupil like the game?
b). Do you go to school on
Saturdays?
c). Where do you live? es
?

?
?

                          es
?
?

                                           ?
                                             ?
a). Why do you like summer?
b). Do you like honey?
c). Does it live in the zoo?
a). When does Billy visit his
friends?
b). What do they draw?
c). Can you play tennis?
a). How many letters does Mary
get every month?
b). Does he want to speak English?
c). Where do they go?
a). Can you give me your book?
b). Is he a pupil?
c). Do they sing songs?
a). Have you got a pet?
b). Are you his friend?
c). Can Ann's cat sing?
Оценка.
4.Закрепление.
Open your st/ book p. 87 ex. 6 (составить вопросы)           слайд
Гномик Тайни придумал для нас викторину.P.88, ex. 1.
1a         Учащийся отвечает, объясняя свой выбор ответа.
2e         Каким образом, при помощи чего  Тайни  построил
3d         предложения для викторины? (при помощи специальных
4b         вопросительных слов, стоящих на первом месте.)
5f
6c
                                           оценка.
5.Физминутка. (Walking? Walking) 6.Работа с текстом.
Ex.4 , p. 89.
 Ребята, пока мы отдыхали, нам пришло письмо. Секретное.
Let’s read this letter and guess who is its autor.
Посмотрите, нам дана подсказка: ктото из героев написал это письмо.
(Хоббит, Мисс Четтер, Джил, Питер, Тайни.)
Давайте его прочитаем.
(Чтение по предложению и перевод на русский язык).
Ребята, а кто же автор письма ? (Тайни).
А как вы догадались?
                                             Оценка.
7.Диалоги.( на местах).
А в письме есть вопросительное предложение?(да)
Найдите его.
 Ребята, а что спрашивает у нас Тайни? (что мы любим)
А точнее? (о нас)
and now let’s work in pare, please.(диалоги о себе).
                                Оценка друг друга.
Для чего нам нужны вопросительные предложения? (Чтобы получить
информацию о комто или о чёмто).
Какие виды вопросов вы знаете? (Общие и специальные).
8.Общий вывод.
Ребята, Тайни записал на доске вопросы. Но он очень торопился и перепутал
слова. Давайте ему поможем правильно составить вопросительные
предложения. На доске:
 1. What do you like drink juice ?(like, do, you, juice, What, drink ? )
2. When does your mother like swim?(your, does, When, mother, swim, like ?)
Ребята, объясните, пожалуйста Тайни как нужно правильно строить
вопросительные предложения!( вывод правилаалгоритма).
Оценка.
Мы теперь умеем составлять специальные вопросительные предложения?
Что мы для этого используем (какие слова) ? (специальные вопросительные).
А мы умеем использовать специальные вопросительные предложения в
устной речи? (привести пример).
8). Дифференцированная самостоятельная работа по карточкам(5).
        Вставь слова what, does, do, when, how по
смыслу:
1. ____ old are you?
2. ____ is your birthday?
3. Why ____ she like summer?
4. ____ you like cake?
5. ____ is your name?
       Выбери и обведи нужное слово:
1. Does/do Billy live in London?
2. Does Tiny write/ writes letters?
3. Why does/do he like winter?
4. Who live/lives in the forest?
5. Who/ when can help me?
       Исправь ошибки:
1. Who do lives in the forest?
2. Does you like fairy tales? 3. How is your name?
4. Where you live do?
5. Where  would you like to do?
9.Итог урока. Рефлексия.
Ребята, вам интересно было на уроке?
А что вызвало у вас затруднения?
Мне очень понравилась ваша работа!
А теперь давайте оценим вашу работу. Молодцы!
10.Домашнее задание. На доске: P. 55. Ex. 3 на выбор.
Thank you for your work. You worked well during the lesson.
 Всё   что видим вокруг,  знаем мы благодаря тому, что задаём вопросы и
отвечаем на них. Я желаю вам, ребята, чтобы в вас ярким огнём всю вашу
жизнь горела жажда познания, неиссякаемая любовь к истине.
The lesson is over. Goodbye!
Оборудование. Изображения героев: кошечка, собачка, обезьянка, Тайни.
Звуки, цели урока, предложения ( 4 вопросительных). Жетоны. Самоанализ  урока    английского языка в  3а  классе.
Тема урока «Специальное Вопросительное предложение».
 Урок проведен в соответствии с реализацией программы по английскому языку
3 класса по УМК «Enjoy English».
Тип урока:  комбинированный
Структура урока соответствует объявленному типу.
 Форма проведения: урок
 Ставились следующие цели и задачи урока:
Цели:
1.  Развивающий   компонент:  развитие   у   учащихся   интеллектуальной,
информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического
мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2.  Образовательный   компонент:  введение   нового   грамматического   материала,
организация   деятельности   учащихся   по   применению   и   закреплению   знаний   и
умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3.  Воспитательный компонент:  формирование уважительного отношения к друг
другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
3. Профилактика   умственного   перенапряжения   путём   смены   видов
деятельности.
4. Создание   атмосферы   психологического   комфорта   учащихся   на     уроке,
сохранение   здоровья   детей   с   разным   типом   психического   восприятия
информации.
Основные практические задачи:
6. Введение грамматического матерала.
7. Активизация лексического  материала.
8. Развитие умений и навыков в чтении (учить читать про себя и полностью
понимать   содержание   текста,   построенного   на   знакомом   языковом
материале).
9. Обучение построению и употреблению в речи общих и специальных вопросов.
10.Развитие навыков говорения (учить рассказывать о себе от имени сказочного
героя). хоровая,
  индивидуальная,
  фронтальная,
  Методы   и   приемы  обучения   были   выбраны   мною   в   соответствии   с
поставленными   целями   урока,   с   учетом   возрастных   особенностей   учеников
начальной   школы   и   учебными   возможностями   класса   (данный   класс   имеет
средний уровень развития).
Методы   организации   учебной   деятельности:  беседа,   инструктаж,   игры,
коммуникативные задачи, наглядные методы обучения, самостоятельная работа.
Для эффективности обучения были использованы следующие формы работы на
уроке:
  работа   в   группах.
Использовались также такие технологии, как информационнокоммуникативная,
игровая,   здоровьесберегающая,   мультисенсорная.   Работала   над   развитием
познавательных интересов, общеучебных умений и навыков.
Средства   наглядности   и   технические   средства   обучения  (компьютерная
презентация,  раздаточный  материал,)  считаю  мною были  применены  на  уроке
целесообразно и эффективно.
 С целью активизации и мотивации учащихся были подобраны стихотворения по
теме,
  Для   создания
эмоционального   настроя   и   здоровьесбережения   детей   использовалась
физминутка.
 В основной части урока моя деятельность состояла в том, чтобы ввести новый
грамматический   материал,
  предлагать   учащимся   различные   задания,
ориентированные на закрепление полученных знаний и умений. Каждый из этапов
урока был логически связан с предыдущим.
  занимательные   задания,
  грамматические   игры.
Актуализация полученных знаний о вопросительных предложениях проходила в
занимательной форме: учащиеся прослушали стихи известного поэта и писателя
Р.Киплинга,   нашли   вопросительные   слова   в   салате   из   слов,   дополнили
стихотворения необходимыми словами по теме, самостоятельно   назвали тему
урока по наводящим вопросам учителя. Овладение моделированием в период
начального   образования   является   основным   показателем     развития     знаково
символических
  универсальных   учебных   действий.   Поэтому   закрепление
грамматического материала проходило на уроке с опорой на   грамматическое
моделирование.  Символическая   наглядность   помогла   детям
  понять
конструкцию   вопросительных   предложений   и   способствовала   формированию
грамматических навыков  в продуктивной  речи.
Закрепление знаний и умений происходило также путём решения КЗ в различных
видах деятельности: работая с текстом для чтения, необходимо было отгадать, о
ком шла речь в тексте  и составить вопросы; рассказать о героях Лесной школы
предлагалось с опорой на план.
Домашнее   задание   было   предложено   на   выбор.   В   конце   урока   для   развития
ценностноориентационной   функции     была   проведена   рефлексия   (учащиеся
выразили свое мнение, дали оценку проделанной работе).   По активной работе учащихся и качественно выполненным заданиям  можно сказать, что урок достиг
поставленных целей.

file_name: открытый Урок английского языка в 3 класс.doc

intro: Материал содержит подробный конспект урока. Тема "специальное вопросительное предложение" предполагает изучение вопросительных слов, изучение построение вопроса. На уроке отрабатывается фонетический аспект, упражнения на развитие речевой компетенции. Уделено внимание здоровье-сберегающим упражнениям, упражнениям на развитие внимания, мышления. Важное место занимает воспитательный аспект, уважение к товарищам и учителю.

title: разработка урока английского языка "специальное вопросительное предложение"


extracted_text:
«Превращения Деда Мороза»
Оборудование:  игрушказайчик;   ковшик   с   заколдованной   водой;   обруч   (ширма);
фонарики для гномов; 6 кегель; 2 метлы; фляжка с живой водой; посох Деда Мороза;
сотовый телефон; маска лошади и попона; бутафорские пила и бревно с подарками;
пистолеты и мечи для разбойников.
Роли:
взрослые: Ведущий; Кикимора; Леший; Дед Мороз; Снегурочка
Дети: Дед Мороз; Гномы; Разбойники; Снежинки; Куколки
Дети, взявшись за руки, входят в зал под музыку и встают вокруг Ёлки.
Ведущий: С Новым Годом вас поздравляем,
Счастья всей душой желаем!
Чтоб прожить вам этот год
Без печали и забот.
Чтоб с успехом вам трудиться,
А на праздник веселиться.
И удачи вам в делах,
И улыбок на устах!
1 ребёнок: минувший год уходит
и время торопливое не ждет.
Листок последний сорван календарный,
Навстречу нам шагает Новый Год!
2 ребенок: Лесом чистым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно…
Все: Здравствуй, здравствуй, Новый Год!
Песня «Новогодняя» А. Филиппенко
Сели на стульчики
Ведущий: в этот зимний звездный вечер
Прочь уходит старый год.
Новый год к нему на встречу
К нам с подарками идёт.
По волшебному пути
1 В сказку можешь ты войти.
Только где волшебный путь?
Как нам в сказку заглянуть?
Музыка сейчас раздастся,
В сказку нам попасть удастся!
Звучит волшебная музыка, входят в зал Леший и Кикимора.
Леший и Кикимора: Привет! А вот и мы! Не опоздали?
Ведущий: Нет. Но кто вы?
Кикимора: ЯКикимора болотная.
Леший: Лесной я житель пеший.
Зовут, в народе Леший.
Физкультурой занимаюсь
И стихами увлекаюсь.
Кикимора: А ты почитай стихито свои. Пусть оценят твой поэтический талант.
Леший: Талантто есть. Да вот какая незадача: не могу к моим стихам рифмы
подобрать.
Ведущий: Ты не стесняйся, Леший, читай стихи, а наши дети тебе помогут рифмы
подобрать.
Леший читает стихотворение, дети заканчивают его в рифму.
Леший: хочешь стройным быть фигурой,
Занимайся … (физкультурой).
Кто плавает, играет, тот старости не … (знает)
Шире плечи, выше ноги, прочь слабак, с моей … (дороги)
Ты посмотри, Кикимора, как они хорошо умеют стихи сочинять.
Кикимора: стихито они сочиняют, конечно, хорошо. Но вот уж силой с тобой,
Лешенька, помериться не смогут, побояться, потому что ты у нас непобедимый.
Леший: Правда, правда, я – непобедимый.
Ведущий: давай посмотрим, какой ты ловкий. Ты не с нашими ребятишками
состязайся, а удаль свою покажи в соревновании с зайцем – попробуй его догнать.
Дети передают друг другу зайца. Леший старается его догнать. У него ничего не
получается. Леший то спотыкается, то падает, то останавливается.
Игра «Догони Зайца»
Ведущий:  вот   видишь,   Леший,   никогда   не   надо   хвастаться.   Заяцто   быстрее   тебя
бегает.
Леший:  Подумаешь,   быстрее!
 (Обиженно,   отходит   к   домику   Снегурочки,
заглядывает в окошко).  Кикимора, радость моя, посмотрика, Снегурочки в домике
нет.
2 Кикимора: Ушла, поди, кудато…
Леший: Давай, Кикимора, прячься в избушке. Дед Мороз придет, а внучки дома нет.
Будешь ты у нас за Снегурочку.
Кикимора прячется в домике. Раздаётся голос Деда Мороза: «Аууу! Увяз в снегу».
Леший: (Кричит) Я знаю, как помочь тебе! Ребята, только мне нужна ваша помощь.
Поможем Деду Морозу?
Дети вместе с Лешим бросают один конец каната за дверь, берутся за другой конец
и вытягивают «из сугроба» Деда Мороза.
Звучит волшебная музыка и дети вытягивают Мороза.
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, зрители,
Дорогие родители!
Мир и счастье всем народам!
С Новым Годом! С Новым Годом!
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад.
Подросли, большими стали.
А меня то вы узнали?
Все такой же я седой…
Но, совсем как молодой.
(рассматривает ёлку)
Что же ёлочка не светит?
Мы ее попросим, дети,
Скажем вместе: «Раз, два, три!
Наша Ёлочка, гори»
Дети повторяют слова, на ёлочке загораются огоньки.
Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год!
Кто желает веселиться
Становитесь в хоровод.
Дети встают в хоровод. Дед Мороз в кругу.
Хоровод «Дед Мороз, эй, Дед Мороз»
После хоровода ребята берутся за руки.
Леший: Вот попался к ним в кружок (смеется, потирает руки)
Тут и оставайся. Не уйти от них тебе. Как не вырывайся.
3 Дед Мороз под музыку пытается выйти из круга: подползти под руками ребят,
перешагнуть через них, старается найти место, где дети расцепили руки.
Игра «Не выпустим»
Дед Мороз: Отпустите вы меня,
Миленькие дети!
Ведь люблю я танцевать
Больше всех на свете.
Громче, музыка, играй!
Дед Мороз идет плясать.
Дети хлопают в ладоши ДМ танцует
Дети садятся на места.
Дед Мороз: Как я весело плясал
и немножечко устал.
А сейчас я посижу,
На ребяток погляжу.
Садится на стул около ёлки
Нука, кто стихи расскажет?
Кто тут смелый, погляжу.
Ребенок 1: зимушкакрасавица
Как кругом бело!
Все луга и тропочки
Снегом замело!
Ребенок 2: Зима пришла с морозами
Со снегом и со льдом.
Возьмем скорее саночки,
Во двор гулять пойдем.

Ребенок 3: Дед Мороз, Дед Мороз!
Принесет подарки.
Будет елочка гореть
Огоньками ярко.
Ребенок 4: не боимся мы тебя,
Дедушка Мороз!
Потому что ты для нас
Подарочки принес.
Ребенок 5: Дед Мороз пришел к ребятам
Белоснежною зимой.
4 В красной шубе, в красной шапке.
И с седою бородой.
Ребенок 6: Он украсил нашу ёлку
В яркий праздничный наряд
И принес для всех подарки
Любит Дедушка ребят.
Ребенок 7: белые деревья,
Белые дома, по дорожкам белым
К нам пришла зима.
Ребенок 8: долгожданный Новый Год
Мы встречаем вместе.
Будет дружный хоровод,
И стишки, и песни.
Ребенок 9: в двери Новый Год стучится
Дед Мороз к нам в гости мчится,
В небе праздничный салют,
И часы 12 бьют!
Дед Мороз: Спасибо, ребята! Какие замечательные стихи вы рассказали мне. Ой, а где
же моя внученька? (подходит к домику, стучит в дверь). Снегурочка, выходи!
Из дома выходит Кикимора.
Кикимора: Вот и я! Здорова, Дед!
Дед Мороз: (пятится) Господи! Свят! Свят! Ты не моя Снегурочка!
Кикимора: Да ты, Дед, глаза протри! Почему это я не Снегурочка? Домик мой? Мой!
Значит, я – Снегурочка!
Дед Мороз: ну уж сказала – Снегурочка! Что же я, внученьку не знаю?
Леший: Ты, Дед, не спорь со Снегурочкой, а то она, если осерчает, такой вредной
становится.
Дед Мороз: Что вы меня пугаете, даже жарко стало. Ребята, подуйте на меня, а то
растаю.
Дети дуют на ДМ. Он поворачивается к ним то одним, то другим боком, и
командует: «Сильнее дуйте! Еще сильнее».
Дед Мороз: Чтото не помогает. Так я разнервничался, что жаром от меня так и
пышет.
Кикимора: Ты, дедушка, снежинок позови. Они холоднющие, быстро тебя остудят.
Дед Мороз: Снежинкипушинки, летите ко мне.
Кружитесь, танцуйте в лесной тишине.
5 Танец «Снежинок»
Сели на стульчики
Дед Мороз: Чутьчуть попрохладнее стало. Но все равно жарко! (Обмахивается
руками).
Кикимора: (протягивает Деду Морозу ковшик) На, Дедушка, испей водички ледяной.
Враз полегчает.
Дед Мороз пьет из ковшика. Звучит тревожная музыка. Дед Мороз несколько раз
обегает вокруг ёлки.  Гаснет  свет. В это время Кикимора и Леший подходят  к
обручу (ширме). Дед Мороз забегает в него. И выводят за дверь. И возвращаются. А
изза елочки выходит маленький Дед Мороз (Илюша). Включается свет.
Илюша: ой, что это со мной? Почему я стал меленьким?
Кикимора:  ты   же   меня   Снегурочкой   не   признал,   вот   я   тебя   водичкой   болотной   и
напоила, заколдованной, между прочим.
Леший: Я ж тебе, Дед Мороз, говорил: не связывайся с ней, она вредной бывает.
Илюша: а что же теперь делать?
Леший: давайте на помощь настоящую Снегурочку звать, а гномиков попросим ей путь
фонариками осветить.
Илюша: Гномики, зажигайте свои фонарики. Помогите внученьке, Снегурочке моей.
Танец «Гномики с фонариками»
Сели на стульчики.
Под музыку выходит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте ребята.
Я к вам пришла из сказки зимней.
Я вся из снега, серебра.
Мои друзья – мороз и иней.
Я всех люблю, ко всем добра.
Я песен знаю очень много,
Люблю веселый звонкий смех
И в новогоднюю дорогу
С собою приглашаю всех.
Дедушка, где ты? (замечает маленького Деда Мороза.) Ой, что это с тобой
случилось?
Илюша: Снегурочка, помоги меня расколдовать.
Снегурочка: Кто это тебя так?
Илюша: Кикимора болотная.
Кикимора: Дада! Эт я!
Снегурочка: Пожалуйста, Кикимора, дай Деду Морозу живой водицы испить. Без него
ведь и Новый не настанет.
6 Кикимора: Что мне за польза от Нового Года? То ли дело Старый год! Я буду очень
рада еще раз пожить в Старом году. Он был такой замечательный.
Снегурочка: Интересно, чем же этот год был замечательным?
Кикимора: а меня в этом году Баба Яга научила летать на метле. Хотите посмотреть?
(берет метелку и облетает вокруг ёлки)
Снегурочка: Кикимора, может быть, ты наших деток научишь так же летать?
Кикимора: Да запросто! Леший расставляй кегли!
Эстафета «Кто быстрее пролетит на метле?»
Две команды по 3 человека.
Играют 2 раза.
Кикимора: вот видите, как замечательно летать на метле.
Снегурочка: Быть может, ты теперь расколдуешь Дедушку Мороза?
Илюша: Да, правда! Быстро расколдовывай!
Кикимора: И не подумаю! (отворачивается)
Снегурочка: не соглашается…Придется её напугать. Нука, разбойнички, выходите.
Разбойник: Мыразбойничкидушегубчики,
Вот какие большие голубчики!
Разбойники все: Амбакарамбакомпас!
Танец «Разбойников»
Кикимора: тюююю, нашли кем меня пугать! Да я как свистну, все развойники
разбегутся! (Свистит в свисток, разбойники убегают).
Сели на стульчики
Снегурочка: не испугалась Кикимора… Надо ее позабавить! А давайте мы для нее
потанцуем? Кикимора, Леший вставайте с нами на веселый танец.
Общий танец «Ледяные ладошки»
Сели на стульчики
Кикимора: ну, потешили меня. Я даже подобрела. (Протягивает Илюше ковшик). На,
Дед Мороз, испей живой водицы. Леший, наливай!
Леший достаёт фляжку, наливает из нее в ковш «живую воду», Илюша выпивает
ее начинает бегать вокруг елки. Гаснет свет. В это время Илюша прячется за ёлку,
а Леший с Кикиморой выносят ширму. Свет зажигается и выходит большой дед
мороз и осматривает себя со всех сторон.
Дед Мороз: ой, никак я опять вырос. А вас, безобразники, я заморожу.
Дед Мороз прикасается своим посохом к Кикиморе и Лешему. Они застывают на
месте.
7 Снегурочка: Разморозь их, дедушка. Не надо, чтобы на празднике было комунибудь
плохо.
Дед Мороз: Так и быть.
Дед Мороз 3 раза ударяет посохом об пол. Кикимора и леший размораживаются и,
дрожа, убегают из зала.
Снегурочка: Дедушка, как рукито у тебя гнутся, ноги топают?
Дед Мороз: (сгибает и разгибает в локтях руки). Да вроде бы все в порядке.
Раздается звонок телефона. Снегурочка достает сотовый телефон и слушает.
Снегурочка: Дедушка, звонит телефон,
Но только ветер воет в нем.
Дед Мороз: Неси его скорей сюда.
Это вьюги и пурга. (слушает)
вот, что ребята, сказали они:
по улице к нам, обходя фонари,
лошадка странная топает,
копытами громко цокает.
И сообщила мне пурга
Она направилась сюда…
Елка мигает огоньками. Входит лошадь, накрытая попоной, обходит вокруг ёлки,
громко «ржёт», «брыкается». Это Кикимора и Леший, спрятавшиеся под попоной.
Лицо Кикиморы скрывает маска лошади.
Дед Мороз:  На, лошадка, скушай травки!  (Протягивает лошади пучок травы она
мотает головой).
Ну, отведай хоть овса (лошадь пятится)
Я не верю этой маске.
Пришла лошадь неспроста!
В лошадке этой, ктото есть.
Заставлю показаться здесь!
На лошадь лихо я вскачу
И вокруг елки поскачу.
Дед Мороз садится на лошадь, она падает. Изпод попоны показываются Кикимора
и Леший.
Дед Мороз: Надо же, опять попались,
Вы под маской к нам пробрались??
Кикимора и Леший: нас, пожалуйста, простите!
Не морозьте, отпустите!
Снегурочка: Добрый Дедушка Мороз!
Не могу я видеть слёз,
Может быть мы их простим?
Кикимора: (подсказывает)
И конфеткой угостим…
Дед Мороз: Вину должны вы искупить,
Попробуйте добро творить:
Вот это толстое бревно
8 Под ёлкою лежит давно.
Его должны вы распилить
И всех ребят тем удивить.
Кикимора: Леший, засучи рукава! Держи пилу!
Кикимора и Леший пилят бревно.
Леший: распилили мы бревно,
(Удивленно) а оното, а оно. Все подарками полно.
Дед Мороз: То подарки для ребят,
Для веселых дошколят.
Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки детям.
Кикимора: а нам подарки есть?
Дед Мороз: конечно, есть! Тебе, Кикимора, самый большой красивый бант, а тебе,
Леший, теплые валенки.
Кикимора: Леший, пойдем домой. Я своим бантом Водяному похвастаюсь…
Леший: а у меня в валенках зимой ноги мерзнуть не будут.
Кикимора и Леший: спасибо, Дед Мороз! До свиданья! (уходят)
Дед Мороз: Хорошая в садике ёлка у вас,
Но многие ждут Мороза сейчас.
Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Много радости сегодня вам желаю, детвора!
Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!
СНЕГУРОЧКА: А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернёмся через год!
До свидания, ребята!
9

intro:
Оборудование: игрушка-зайчик; ковшик с заколдованной водой; обруч (ширма); фонарики для гномов; 6 кегель; 2 метлы; фляжка с живой водой; посох Деда Мороза; сотовый телефон; маска лошади и попона; бутафорские пила и бревно с подарками; пистолеты и мечи для разбойников.

Роли:

взрослые: Ведущий; Кикимора; Леший; Дед Мороз; Снегурочка

Дети: Дед Мороз; Гномы; Разбойники; Снежинки; Куколки

Дети, взявшись за руки, входят в зал под музыку и встают вокруг Ёлки.

Ведущий: С Новым Годом вас поздравляем,

Счастья всей душой желаем!

Чтоб прожить вам этот год

Без печали и забот.

Чтоб с успехом вам трудиться,

А на праздник веселиться.

И удачи вам в делах,

И улыбок на устах!

1 ребёнок: минувший год уходит

и время торопливое не ждет.

Листок последний сорван календарный,

Навстречу нам шагает Новый Год!

2 ребенок: Лесом чистым, полем вьюжным

Зимний праздник к нам идет.

Так давайте скажем дружно…

Все: Здравствуй, здравствуй, Новый Год!

Песня «Новогодняя» А. Филиппенко

Сели на стульчики

Ведущий: в этот зимний звездный вечер

Прочь уходит старый год.

Новый год к нему на встречу

К нам с подарками идёт.

По волшебному пути

В сказку можешь ты войти.

Только где волшебный путь?

Как нам в сказку заглянуть?

Музыка сейчас раздастся,

В сказку нам попасть удастся!

title: Сценарий Новогоднего утренника в старшей группе "Превращения Деда Мороза"


extracted_text:
Олимпиада по математике (34 класс)
1. Установи закономерность и продолжи ряд чисел:
                               1  2  3  5  8  13  21  …
              1) 29               2) 34              3) 32             4) 31
2. Продолжите ряд чисел:
                     3, 5, 9, 17, 33, …
                   1) 65              2) 49           3) 57             4) 41
     3. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули
проволоку, и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина
стороны треугольника?
              1) 6см           2) 8см        3) 9см         4) нет правильного ответа
Решение:
1)6×4=24смдлина проволоки для квадрата
2)24:3=8смдлина стороны треугольника)
    4. В первый раз всадник проехал 168 км, а во второй раз  48 км. В первый
раз он ехал на 10 часов больше, чем во второй. Сколько часов был всадник в
пути, если он всё время ехал с одинаковой скоростью?
                   1) 4                 2) 14           3) 18            4)10
Решение:
 1)16848=120(км)больше проехал в 1 день или проехал за 10 часов
2)120:10=12км час ехал всадник
3)168:12=14(час)был в пути в первый день
4)48:12=4(час)был в пути во второй день
5)14+4=18(час)=был всего
Ответ: 18 часов был всадник в пути.
    5.Расшифруй комбинацию цифр:
          а) третья цифра на 3 больше, чем первая,
          б) вторая цифра на 2 больше, чем четвёртая,
          в) сумма всех цифр равна 17,
          г) вторая цифра 3.
                    1)3356             2)3265             3)3364            4)3365

    6. В коробке находятся белые, чёрные и красные кубики. Всего 50 штук.
Белых в 11 раз больше, чем чёрных. Красных меньше белых, но больше
чёрных. Сколько красных кубиков находится в коробке?
                   1) 3                 2) 33            3) 24            4) 14 Решение:
Допустим черных кубиков x,а красных у
11x+x+y=50
5012x<11x
5012x>x
Получаем: 50<23x
                 50>13x
Раз число x целое и положительное,значит оно может быть равно только 3.
Ответ: красных кубиков было 14 (черных 3 и белых 33).
   7. Для школы купили 120 мячей и скакалок. Каждый класс получил по 7
мячей и 5 скакалок. Сколько было скакалок?
                    1) 70               2) 35               3) 50                  4) 25
   8. В прямоугольнике со сторонами 12 см и 6 см проведена диагональ. Найди
площадь получившихся треугольников.
                   1) 72              2) 18               3) 36               4) 9
Решение: найдем площадь прямоугольника; 12*6=72кв.см, т.к. это
прямоугольник, значит получившиеся в нем треугольники равны, и площадь
треугольника равна половине площади прямоугольника, т.е. 72/2=36кв.см.
    9. Чтобы поставить забор, вкопали 20 столбов через 2 метра. Какой длины
получился забор?
                   1) 40                          2) 38                             3)42
Решение:
1)20 — 1= 19 (промежутков) между столбами по 2м
2)19+19=38(м)
Ответ: длина забора 38 метров.
   10. Масса трех бурых медведей на 240 кг больше, чем масса трех тигров и
на 80 кг меньше, чем масса четырех тигров. Определите массу тигра.
                   1)400               2)320           3)280           4)360
Решение: Пусть 1 тигр = Х , тогда 3х это три тигра и 4х это четыре тигра
3х + 240 или 4х — 80 это медведь
4х — 80 = 3х + 240
4х — 3х = 240 + 80
х = 320 кг весит 1 тигр
Тогда 3 тигра * 320 = 960 кг весят 3 тигра
960 + 240 = 1200 кг весят три медведя 4 * 320 = 1280 кг весят четыре тигра
1280 — 1280 = 80 кг разница между 3 медведями и 4 тиграми

file_name: Олимпиада по математике 3-4 класс.docx

intro: Олимпиадные задания по математике с ответами и решениями предлагаются для учащихся 3-4 классов. Предложенные задания помогут подготовиться к олимпиаде. Это полезный материал, которым можно пользоваться на уроках и дома во время самоподготовки.Участие в олимпиаде по математике дает возможность  раскрыть свои способности каждому ребенку.Олимпиадные задания по математике с ответами и решениями для учащихся 3-4 классов.

title: Олимпиада по математике (3-4 кл.)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Колыхалина Светлана Степановна
Технология
6 класс, девочки
Комбинированный
Тема
Цель
Задачи
Тема раздела: Конструирование и моделирование плечевого изделия (6 часов).
Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
Дать представление о моделировании швейных изделий, обучить приёмам моделирования на примере плечевого
изделия с цельнокроеным рукавом, ознакомить с различными видами отделки, познакомить учащихся с профессией
"художникмодельер”, научить работать с инструкционной картой
Образовательные:
 ознакомить учащихся с понятием  моделирование; с приёмами моделирования (изменения формы);
 сформировать навыки по моделированию (техническому моделированию прикладным способом);
 ознакомить с видами фартуков различного назначения и их отделкой;
  применение приемов моделирования при изготовлении новых моделей плечевого изделия с цельнокроеным
рукавом;
 закрепить материал предыдущего урока;
 работать с инструкционными картами или карточкамизаданиями.
Развивающие:
 развить у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное мышление,
внимательность, точность;
 развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;
 приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;
 развивать понимание необходимости технологической последовательности обработки изделия;
 развивать стремление к анализу и оценки своей работы;
 формировать знания и умения об основных приемах моделирования;
 развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности;
 развивать умения логически мыслить;
 развивать общеучебные умения, нагляднообразное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.
Воспитательные:
 воспитать аккуратность, самостоятельность;
 воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы;
 творческое отношение к труду;
 культуру труда;
 коллективизм, чувство взаимопомощи;
 усидчивость;
 воспитывать чувство требовательности к себе;
 ответственности за свою работу;
 эстетический и художественный вкус;
 стремление доводить свою работу до конца.
УУД
Личностные УУД:




стимулировать способность иметь собственное мнение;
сделать учёбу полезной, интересной, увлекательной;
выработать уверенность во взаимоотношениях с людьми, научиться ничего не принимать на веру;
самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.
Регулятивные УУД:
целеполагание;

 мотивация учебной деятельности;

развивать самостоятельную познавательную деятельность.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
развивать умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
отражать в устной и практической форме результаты своей деятельности;
признавать право другого человека на иное мнение.







Познавательные УУД:
логические, уметь конструировать и моделировать плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
анализ объектов с целью выделения признаков;
исследовать несложные практические ситуации. 
 выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки.
Рефлексивные УУД:
постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

 формирование умения работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию;
поиск и устранение причин возникших трудностей
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.




Моделирование, модельер, эскиз  (модель), отделка
ИЗО, русский язык (связь терминов с профессией модельер)
Учебник, рабочая тетрадь
Цветная бумага, ножницы, фломастеры, клей
Комбинированный
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.
Самостоятельная работа, беседа.
Презентация, видео "Супер физкультминутка" (видеоролик).
Персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран
Картинки на Яндекс.
 «Модели плечевого изделия с цельнокроеным рукавом».
Уметь выполнять моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом
Основные понятия,
термины
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 Основные
 Дополнительные
Тип урока
Методы обучения
Приёмы
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение
Образовательные
ресурсы Интернет
Наглядные пособия
Планируемые
результаты Форма урока
Фронтальная, групповая
УМК:
Для учителя
1.Методическое пособие. (Технологии ведения дома)
2.Рабочая программа по технологии.
 (Технологии ведения дома).   6 класс 2017
 3. Интернетсайты
Для  обучающихся
Учебник «Технология. Технологии ведения дома»
  Н. В. Синица, В. Д. СимоненкоМ, «Вентана Граф»,
2017
 Ход урока
Деятельность учителя
Проверяет   готовность   обучающихся   к   уроку;     создает   эмоционально
психологический настрой учащихся на изучение материала

Деятельность
учащихся
Организуют
рабочее место
Этапы урока,
цель
I
Организационн
ый момент1 мин
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностно –
значимом уровне.
«Хочу, потому что
могу». У учащихся
должна возникнуть
положительная
эмоциональная
направленность. С
малой удачи
начинается
большой успех.
УУД

свое
Регулятивные:
самостоятельно

организовать
рабочее место);
познавательные
(умение   регулировать
свои
действия,
взаимодействие
в
группе);
коммуникативные
(соблюдение норм
речевого этикета и
правил устного
общения)

II Актуализация
Ребята! Сегодня нам будет  помогать  на уроке  Золушка.
Она   приготовила  для   вас   задания,   они   несложные   и
Взаимодействуют
со сверстниками в
Регулятивные
(определить   цель   и опорных знаний.
Целеполагание.
Мотивация учебной
деятельности
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
учащегося. Вначале
актуализируются знания,
необходимые для
работы над новым
материалом.
Одновременно идёт
эффективная работа над
развитием внимания,
памяти, речи,
мыслительных операций.
Затем создаётся
проблемная ситуация,
чётко проговаривается
цель урока.
III. Изучение
нового
интересные!
Желаю удачи! Слайды 1 - 8
А   ещё   Золушка   пришла   попросить   у   нас   помощи.   Злая
мачеха с дочками поехала на бал, а ей дала задание сшить
для них ночные сорочки.
Какие бывают сорочки?  Слайд 9
Что у них общего и в чём различие?
Какой должна   быть сорочка для сна?
Какие сорочки должна сшить Золушка?
Посмотрите на экран Слайд 10
Чьи фото на нем изображены?
А кто такие модельеры,  чем они занимаются?
-   Скажите,   вы   можете   уже   сейчас   приступить   к
выполнению этого задания?  (Нет)
- В чем затруднение?
У вас возникла проблема? Какая?
 (Мы не знаем, как выполнить задание?)
- Молодцы! Вы сами сформулировали проблему.
Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке.
Поэтому какая у нас тема урока?
Тема   урока:   «Моделирование  плечевого   изделия   с
цельнокроеным рукавом " Слайд 11
Сегодня на уроке вы будете  модельерами.

моделирования – это цель нашего урока
 Подача нового материала осуществляется в исследовательской форме
 Как вы думаете, с чего начинается изготовление любого изделия?
Получить   первоначальные   навыки   приемов

цели
учебной
с
задачи

деятельности
помощью учителя),
познавательные
(самостоятельное
определение

урока),
коммуникативные
(оформление своих
мыслей в устной речи с
учетом предложенной
ситуации)
процессе
выполнения
заданий
Отвечают на
вопросы
учителя,
устраняют в
ходе проверки
обнаруженные
пробелы в
знаниях.
Начинают
заполнять
тетрадь
Постановка цели
и задач урока
Отвечают на
вопросы
Регулятивные
(определение   плана материала.
Поисково-
исследовательс
кий этап
Цель: решение
устных задач и
обсуждение
проекта их
решения. Новое
знание дети
получают в
результате
самостоятельного
исследования,
проводимого под
руководством
учителя.
IV. Усвоение
новых знаний и
первичное
закрепление
материала
Цель: каждый для
себя должен
сделать вывод о
том, что он уже
знаеи и умеет,
  И что мы с вами уже сделали на предыдущем уроке?     (С построения
чертежа,  т.е. конструирования)
 Давайте, посмотрим на чертеж сорочки. Слайд 12
 Чертежи выкроек сорочек вы все строили разные?    ( Нет, одинаковые).
 Скажите,  шить сорочки  вы будете все одинаковые или разные?     ( Нет,
разные)
 Что необходимо сделать с чертежом выкройки сорочки, чтобы получить
разные фасоны? ( По одной и той же выкройке можно шить
изделия разных фасонов).
 Молодцы!
Моделированиеэто процесс создания новой одежды по фасону и отделке
Слайд  13.
Виды моделирования:  Слайд 14
художественное – создание эскиза модели изделия.
Профессия – художник – модельер.
Техническое моделирование – процесс изменения чертежа основы изделия
в соответствии с эскизом.
Профессия – художник – конструктор – модельер.
учителя,
устраняют в
ходе проверки
обнаруженные
пробелы в
знаниях.
Находят
сходства и
различия
моделей
сорочки,
формулируют
способы
моделирования,
делают выводы,
выводят два
определения
термина
"моделирование"
И так – с чего начинается моделирование? (Ответ девочек)
А   начинается   моделирование  с   эскиза    это   изображение   модели,
выполненное от руки на листе бумаги Слайд 15
И   поэтому   я   предлагаю   вам   выполнить   эскизы   сорочек   для   сестёр
Золушки.
Выполняют эскизы
сорочек

заданий   на   уроке   под
руководством учителя);
познавательные
(умение   рационально
использовать
информацию,
ориентироваться
средствах

технологиях),
коммуникативные
(проявлять интерес и
активность в выборе
решений)
в
и

Регулятивные
(следовать инструкциям
учителя),
познавательные(ориент
ация   в   рисунках,
сравнивать
и
группировать
предметы,   объекты   по
нескольким основаниям,
находить
закономерности
и
самостоятельно
продолжать   их   по
установленному
правилу),
коммуникативные
(оформлять свои мысли
в устной речи, задавать вопросы, высказывать
свою точку зрения)
Отвечают на
вопросы
учителя,
устраняют в
ходе проверки
обнаруженные
пробелы в
знаниях.
запомнить новые
правила. Создание
для каждого
ребёнка ситуации
успеха.
Моделирование проходит в    три этапа – Слайд 16
 Разработка эскиза – художественное моделирование.
 Внесение  изменений в основу чертежа согласно эскизу.
 Получение выкроек нужной формы.
И так, перед вами модель плечевого изделия, выполненная по базовой
выкройке Слайд 17

Что можно изменить в базовой модели? Слайд 18
 Длину изделия
 Форму горловины
 Декоративное оформление
Изменение длины изделия – один из самых простых приемов
моделирования.
Если вы хотите уменьшить длину изделия, проведите на лекалах переда и
спинки новую линию низа параллельно нижнему срезу на таком
расстоянии, на сколько, вы хотите сделать изделие короче, и срежьте
лишние части лекал.
Если вы хотите увеличить длину изделия, приклейте к выкройке снизу
дополнительный лист бумаги, продлите на нем линию бока и линию сгиба и
отложите на этих прямых увеличение длины изделия. Новая линия низа
должна быть параллельна прежнему срезу Слайд 1920
Моделирование  формы   горловины  плечевого   изделия   с   цельнокроеным
рукавом  Слайд 21
Если вас не устраивает овальная горловина, которую вы получили при
изготовлении выкройки и хотите изменить ее на прямоугольную, V –
образную или фигурную. Нет ничего сложного. Нужно на выкройках переда и спинки нанести новую линию выреза горловины и срезать лишнюю
часть выкройки. При моделировании формы выреза горловины следует
учитывать, что ширина плеча спинки и переда должна быть одинаковой.
Вырез горловины можно отделать рюшей, бантом, планкой и т.д.
Острый вырез горловины Слайд 22
Квадратный  вырез Слайд 23
Овальный вырез Слайд 24
Приёмы   моделирования   ночной   сорочки   с   помощью  художественной
отделки    Слайд   25  (декоративные   строчки,   накладные   детали,   кружева
тесьма, вышивка, аппликация)
Естественно,  что при  разработке  новой  модели  можно применять  сразу
несколько способов моделирования.
Требования, предъявляемые к ночной сорочке  Слайд 26
• Гигиенические: должна обеспечивать нормальную
жизнедеятельность организма, не вредить здоровью.
• Эксплуатационные: удобная в носке, достаточно прочная.
• Эстетические: красивая, оригинальная.
• Экономические: недорогая и доступная
Теперь нужно выбрать ткань из которой вы будете шить сорочку. Какая
она должна быть?

Слайд 27
Приглашаю вас в магазин «Ткани»
(Вывешиваются на доску и раздаются обучающимся  образцы ткани). Из
выбирают ткань
и приклеивают. предложенных образцов выберите подходящую ткань для ночной сорочки.
Обоснуйте свой выбор, пользуясь таблицей
Название ткани
Ночные сорочки
шьют из
хлопчатобумажных
тканей: ситца,
сатина, мадаполама,
бязи, батиста,
шифона. Для зимних
ночных сорочек
используют фланель
и бумазею.
« Свойства ткани».
Свойства
Эти ткани мягкие, легкие, прочные, но
при этом легко мнутся, эластичные,
хорошо впитывают влагу и
пропускают воздух, не раздражают
кожу, переносят машинную стирку
при высоких температурах, при
стирке усаживается, со временем
желтеют на свету, средне сохраняют
теплоту. Требуют утюжки. Легко
стираются и утюжатся. Ткани по
окраске выбирают белые,
гладкокрашеные светлых тонов и с
мелким рисунком.
Время вам 1 минута. Какую ткань выбрали?
Учащимся   предлагается   посмотреть   видео
физкультминутка"   (видеоролик)
упражнений
"Супер
 и   выполнить   ряд
  Теперь вы модельеры конструкторы.
Существуют определённые принципы моделирования:

для кого (соответствие   сорочки внутреннему и внешнему облику
V.Физкультмину
тка

VII. Практическая
работа
Цель:
Моделирование
формы горловины
Выполняют
самостоятельно
выбранную
модель,
соблюдая
правила
Личностные: овладение
нормами и правилами
организации труда;
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей плечевого
изделия с
цельнокроеным
рукавом



человека);
для чего (соответствие сорочки определенной обстановке);
из чего (соответствие ткани выбранной модели и образу ).
моделирования

  учащимся   выполнить   моделирование   сорочки   с
ЗАДАНИЕ
Предлагаю
использованием готового шаблона.
Подберите  форму ворота  для сорочки,  которую вы  будете  шить,  и
отделку в соответствии с выбранной тканью
VIII. Рефлексия
деятельности
Цель: выявление
ценностного
отношения
учащихся к
полученному
знанию и самому
процессу познания,
экспертиза
полученных
образовательных
продуктов.
А теперь вернемся к проблеме, которую вы сами сформулировали в начале
урока.
 Скажите, мы решили данную проблему? Вы узнали, как выполняется
моделирование сорочки?
Учащиеся
осуществляют
самооценку
результатов своей
деятельности
Сегодня на уроке вы узнали, что создание любого изделия начинается с
художественного моделирования, расчета чертежа базовой конструкции и
технического моделирования.
        На основе построенного чертежа можно смоделировать десятки новых
разнообразных   изделий.   Это   могут   быть   различные   фасоны   ночных
сорочек. Для создания новой модели необходимо иметь немного фантазии
и уметь выполнять некоторые приёмы моделирования.
деятельности
Регулятивные:
умение применять
полученные знания на
практике
осуществлять контроль
по результату,
выявление допущенных
ошибок в процессе
труда и обоснование
способов их
исправления
Познавательные:
умение
ориентироваться в
понятиях
моделирования.
Коммуникативные
взаимодействовать  с
учителем,  группой.
Личностные:
самопознание;
самооценка. В домашних условиях вы сами себе и художник, и конструктор, и
технолог, поэтому знания и умения, полученные сегодня, помогут вам
создавать неповторимые вещи, учитывающие вашу личность, образ и
мастерство в рукоделии.

Итак, что же вы узнали нового о ночных сорочках? Чему научились? Как и
где вы сможете применить эти знания?
За урок всем «5», все занимались, были активными, внимательными.

 Слайд№28
А теперь поделитесь мнениями об уроке

было интересно......

было трудно........

теперь я могу....

я научилась......
 меня удивило....
 мне захотелось....
 Хлопчатобумажная ткань
Инструменты и принадлежности:
 Иголка
 Нитка
 Портновский мел
 Линейка
 Сантиметровая  лента
 Утюг
 Ножницы
    Слайд№29         Откройте дневники, запишите домашнее
задание.
Что нужно чтобы сшить сорочку?
Материал:
Домашнее задание
1 мин
Обеспечить
понимание
обучающимися цели,
содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Учащиеся
получают
домашнее
задание.
Регулятивные(составлен
ие плана действий),
познавательные  (выбор
средств   и   способов
решения задач),
коммуникативные
(умение выполнять
домашнее задание при
поддержке родителей ) Дома с родителями подобрать ткань для сорочки.
§ 22  учебника. Стр.92-95

Всем спасибо за урок.
Уборка рабочих мест.

file_name: Моделирование плечевого изделия с цельнокроенным рукавом.docx

intro:
Тема раздела: Конструирование и моделирование плечевого изделия
Тема урока: "Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом".
Цель урока: Дать представление о моделировании швейных изделий, обучить приёмам моделирования на примере плечевого изделия с цельнокроеным рукавом, ознакомить с различными видами отделки, познакомить учащихся с профессией "художник-модельер”, научить работать с инструкционной картойТехнологическая карта урока по технологии

title: Технологическая карта урока "Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом".


extracted_text:
День матери.
Старшая группа.
Выходит ведущая в центр зала
Ведущий:  Добрый день, дорогие  мамы! На улице  мороз, но в нашем зале
солнечно от ваших радостных улыбок и добрых глаз. И это прекрасно, потому
что сегодня наш вечер посвящен вам, милым, добрым, ласковым мамам.
А сейчас, дорогие мамы, ребята исполнят для вас прекрасный танец.
Танец с шарами «Мама».
Бросают шары и садятся на стульчики
Ведущий: Какое самое первое слово?
Какое самое главное слово?
Какое самое светлое слово?
Дети: «Мама!»
Ведущий: И хочется снова,
И хочется снова,
Сказать его тихо,
Сказать его громко
Самое важное слово ребенка!
Дети: «Мама!»
1ребенок.
Слово «мама»  дорогое.
Мамой нужно дорожить.
С ее лаской и заботой
Легче нам на свете жить!
2й ребенок.
Маму крепко поцелую, обниму ее родную.
Очень я люблю ее, мама, солнышко мое.
3й ребенок.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Ведущий: Мама  это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять
красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд... Мамины уроки  на всю
жизнь. Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой
незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
Девочки выходят читать стихи
1 «Обязательно буду я мамой»
1 девочка: Обязательно буду я мамой
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
2 девочка: Нужно выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
3 девочка: Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть
4 девочка: Почитать дочке вечером сказку
Накормить и посуду помыть,
5 девочка: А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть
6 девочка: Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да, конечно же, мама моя!
Ведущий:  Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и
ласку наших мам.
Ребенок: Как жалко, что недели так медленно летят,
Что дети, как родятся, не сразу говорят,
А то бы, толькотолько я маму увидал,
Как тут же бы, как сразу «спасибо» ей сказал.
Ребенок: За то, что я родился, за то, что я живой,
За то, что рядом с папой иду сейчас домой!
За то, что дверь откроем и знаем наперед,
Что мама напевает и нас к обеду ждет!
Ведущий: А сейчас, мамы и ребята, мы немного поиграем.
Я думаю, всем в зале будет интересно узнать, насколько хорошо мамы знают
своих детей.
Конкурс «Найди ребенка по ладошке».
Мама с закрытыми глазами находит своего ребенка по ладошке (из трех
человек). Затем играют так: ребенок с закрытыми глазами ищет маму
среди трех человек.
Игра «Ласковое слово».
Мамы и дети становятся боком к зрителям на отдалении друг от друга.
Делают по очереди шаг навстречу друг к другу, говоря при этом ласковое
слово, сначала ребенок, потом мама. Встретившись, обнимаются.
2 Ведущий:  Где песня льется, там легче живется. Запевай песню шуточную,
шуточнуюприбауточную.
Частушки.
ВСЕ: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
Ребенок 1: Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
Ребенок 2: Чтобы маме в воскресенье
На работу не проспать,
Заведу я ей будильник
И подсуну под кровать!
Ребенок 3: маму милую люблю
Ей конфетку подарю
Принесу её домой
 Мам, поделишься со мной?
Ребенок 4: дорогие мамочки
Поздравляем с праздничком
Милые, красивые!
Самые любимые!
ВСЕ: мы частушки вам пропели
Как мы сильно любим вас.
И теперь мы вас попросим,
Чтоб похлопали сейчас!
Ведущий:  Теперь я приглашаю вместе всех потанцевать, ведь не только же
трудиться, мамам надо отдыхать. Дети, приглашайте своих мам на танец.
После танца мамы провожают деток на стульчики и садятся в зал, на
Танец с мамами.
свои места
Ведущий: Сегодня самый добрый, самый важный праздник – всемирный день
матери! Без ласки, нежности, заботы и любви наших мам мы не смогли бы
стать людьми. Сейчас я предоставляю слово нашим детям.
Все дети выходят на полукруг
Стихи
ребенок.
3 Мы желаем нашим мамам никогда не унывать.
С каждым днём всегда быть краше и поменьше нас ругать!
ребенок.
Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели был для всех, как выходной!
ребенок.
Мы хотим, чтоб без причины вам дарили бы цветы,
улыбались все мужчины от вашей чудной красоты!
ребенок.
Мы завершаем наш концерт, но праздник будет продолжаться.
И, чтоб не меркнул добрый свет глаз ваших –
Будем мы стараться: вас слушаться во всем,
Не только в праздники, конечно
Мечтаем только об одном –
Все: Чтоб наши мамы жили вечно!
Песня «Мамочка, милая, мама моя!»
Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
2
Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
3
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
Ведущий:  Наш   вечер   подошел   к   концу.   Спасибо   за   то,   что   вы   пришли.
Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить
им   душевное   тепло.   Нам   очень   приятно   было   видеть   ваши   улыбки.   Мы
поздравляем вас с этим замечательным праздником!
4

intro:
Ведущий: Добрый день, дорогие мамы! На улице мороз, но в нашем зале солнечно от ваших радостных улыбок и добрых глаз. И это прекрасно, потому что сегодня наш вечер посвящен вам, милым, добрым, ласковым мамам.

А сейчас, дорогие мамы, ребята исполнят для вас прекрасный танец.

Танец с шарами «Мама».

Бросают шары и садятся на стульчики

Ведущий: Какое самое первое слово?

Какое самое главное слово?

Какое самое светлое слово?

Дети: «Мама!»

Ведущий: И хочется снова,

И хочется снова,

Сказать его тихо,

Сказать его громко

Самое важное слово ребенка!

Дети: «Мама!»

1-ребенок.

Слово «мама» - дорогое.

Мамой нужно дорожить.

С ее лаской и заботой

Легче нам на свете жить!

2-й ребенок.

Маму крепко поцелую, обниму ее родную.

Очень я люблю ее, мама, солнышко мое.

3-й ребенок.

За доброту, за золотые руки,

За материнский ваш совет,

От всей души мы вам желаем

Здоровья, счастья, долгих лет.

Ведущий: Мама - это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд... Мамины уроки - на всю жизнь. Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой нежности и заботы.

title: Сценарий утренника, посвященный Дню матери