description:
Приёмы,упражнения, методики по формированию
 навыка чтения у младших школьников
 ( выступление на научнопрактической конференции по теме «Проблемы
чтения в начальной школе»)
     Одна из важнейших задач начальной школы – формирование у детей
навыка чтения, которое является  фундаментом всего последующего
образования.
      Навык чтения включает в себя ( по программе начальной школы ) 4
составляющие:
      осознанное чтение
      правильное ( безошибочное ) чтение
      выразительное чтение
      темп (скорость) чтения.
   Задача данной статьи:
Раскрыть пути, методы, приёмы, позволяющие нашим учителям начальных
классов формировать эти 4 составляющие и достигать высоких результатов.
      Осознанность чтения достигается в неразрывной связи с развитием речи
младшего школьника.
Используются следующие приёмы:
                  1)ответы на вопросы;
                2)составление вопросов к тексту;
                3)различные пересказы ( полные, краткие, творческие придумать
свою концовку, пересказ от лица автора, или лица главного героя)
4. Пересказу надо учить( речь детей очень корявая, жесты заменяют слова у
детей)
   Сначала: пересказ по вопросам  по плану с опорными словами  по
самостоятельно составленному плану.
    Далее связь с русским языком:  свободные диктанты
                                                           изложения
                                                           сочинения
Этому способствует тетрадь по чтению у Р.Н.Бунеева ,где автор
предлагает систему заданий по выработке осознанности чтения)
5.Выразительность чтения.
1) Образец чтения учителя;
2) Работа с партитурой текста:   учить ставить логическое ударение, т.е.
выделять наиболее важное по смыслу слово или группу слов и подчёркивать
одной чертой);

description:
 учить ставить паузы логические,
ритмические  : малые, / средние, // большие и психологические перед
словами, передающими напряжение.
                                                       интонация голоса: повышение голоса / ,
  понижение        , монотон
                                                       темп отмечать сбоку справа
                                                      ( 1,2 строка строго, умеренный темп
                                                         3,4 строка радостно, средний темп)
    Сначала расставить партитуру, потом читать.
    Практиковать эту работу на уроке 1 раз в 2 недели.
6.Темп чтения.
С психологической точки зрения это стресс. Наиболее спорный вопрос
проверять ли, требовать, а норматив есть в программе начальной школы.
Но это не предмет сегодняшнего разговора. Мы остановимся на методиках и
технологиях по выработке темпа чтения.
     Наиболее распространённая и широко используемая методика
Зайцева( показ брошюры)
 а ) жужжащее чтение (ежедневное чтение на уроках чтения, природоведения
и других по 5 минут, читают одновременно все, каждый в своём темпе и свою
книгу)
  б ) чтение парами ( в 12 классах 1 абзац читает ребёнок, 2 абзац родитель,
потом меняются. В итоге текст прочитан 2 раза.)
  в ) облегчённое чтение ( при просмотре диафильмов)
  г ) чтение перед сном дома ( хорошо откладывается в памяти )
  д ) многократное чтение небольшого отрывка ( 1 раз ребёнок прочитал
отрывок за 1 минуту и отметил, 2 раз повтор этого самого же отрывка темп
увеличивается, появляется стимул, 3 раз читает этот же самый текст, но  не
останавливается, и 11,5 строчки он прочитает в большем темпе).
 Если это упражнение делать каждый день ,то результат будет через 23
недели.
  е ) чтение в темпе скороговорки (1 раз читает быстро, но окончания не
должны проглатываться, 2 раз читает чуть медленнее, но выразительно).
  ж ) зрительные диктанты по текстам И.Т.Федоренко для развития
оперативной памяти ( целая система )
   з ) домашнее чтение 3 порциями по  1015 минут через 11,5часа ещё раз и
перед сном.
Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на
успеваемость ( а таких факторов по оценке психологов более 200).
Оптимальное чтение это оптимальный темп разговорной речи от 120 до 150
слов в минуту, именно в этом темпе достигается лучшее понимание текста
ребёнком.
 Средняя скорость чтения диктора телевидения130 слов в минуту.

description:
Если ребёнок читает ниже 120(90) слов, ему необходимо для понимания
перечитывать два, а то и три раза.
Методика Эдегей.
На протяжении многих лет её применяет Акимова Н.Б. и Семёнова
И.А.,учителя гимназии ( показ книги)
 В основе методики  АНАГРАММЫ (отдельные слова типа  ЕПХУТ и
тексты). Разработаны 3 набора слов,где нужно переставить буквы местами, по
частям речи: существительные,прилагательные,глаголы. И тексты,начиная с 2
3 простых предложений и заканчивая более сложными текстами с объёмом в
67 предложений.
Методика Е.В.Заика.
Журнал «Вопросы психологии №6 1995. Статья «Формирование навыка
чтения у младших школьников».
Предусматривает занятия с группой детей из 34 человек.
Периодичность: ежедневно, через день, 2 раза в день.
Продолжительность занятий: от 510 до 30 минут.
Срок занятий, обеспечивающий заметный положительный результат от 3 до 7
недель.
В основе системы упражнений лежит методика нейропсихологической
диагностики. Всего 26 упражнений, назову некоторые.
          чтение строчек наоборот по словам;
          чтение строчек наоборот по буквам;
          поочерёдное чтение слов нормально и наоборот;
          чтение только второй половины слов, т.е. озвучивается вторая
половина слова)
           чтение строчек с прикрытой нижней половиной
           чтение строчек с прикрытой верхней половиной и т.д.
 Чтобы достичь хороших результатов, нужна система занятий, а не от случая к
случаю. Из собственного опыта: если ваш ребёнок читает ежедневно 23
страницы вслух дома, то темп чтения формируется автоматически.
Отсюда следует, контроль взрослых и самоконтроль ребёнка
1) тетрадь учёта домашнего чтения ( рекомендована Зайцевым)
2) самозамеры
3) колоссальная работа учителя с родителями ( родителям некогда,
компьютеры и телесериалы заменили книги)
4) должен быть пример родителей, читающих книги (если ребёнок не видит
читающих родителей, то откуда у него возникнет желание читать).
Последнее, и главное.

description:
Современные дети не хотят и не любят читать.  Поэтому основная задача
учителя заинтересовать ребёнка и научить этому родителей
Интерес к чтению.
1) литературные праздники, викторины;
2) инсценирование, драматизация;
3) просмотр диафильмов, видеофильмов, театральных постановок по
изученному материалу;
4) посещение библиотеки с прослушиванием тематических бесед;
5) тематические праздники, посвящённые юбилеям детских писателей;
6) создание рукописного журнала «Звонок»;
7) создание сборников творческих работ( сочинения, рисунки );
8) работа с логопедом ( ребёнок не может читать изза логопедических
нарушений)


extracted_text:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну. 1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны. Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края. 3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный. Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель. Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
I.Организация начала урока.
 О чудесном нашем крае Будет разговор, О прекрасном милом крае,  Где мы все живем!
II .Проверка домашнего задания.
 Фронтальный опрос -Какая поверхность в северной части края? -Что включает в себя Азово –Кубанская равнина?
-Дайте характеристику поверхности Таманского полуострова. -Какая поверхность преобладает в южной части края? -Покажите зону Причерноморья. -

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока Тема:  "Природные явления (дождь, ветер, смерч, наводнение)"


extracted_text:
Класс:   4   УМК «Начальная школа 21 века»
Урок: Окружающий мир
Тип урока:  интегрированный (окружающий мир, математика, литературное
чтение)
Форма урока: заочная экскурсия
Тема: «Учимся у природы».
Цель урока:
  создать условия для  осознания представлений о значимости природы и ее
ценности для человека;
   применение знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через
разнообразные формы организации познавательной деятельности;
  создать условия для формирования умений устного и письменного счета,
умений решать задачи на движение;
Задачи:
развивать эмоциональночувственное восприятие природы;
формировать навык решения  задач различными способами с
использованием жизненных ситуаций, закрепить знания о значении,
использовании и охране леса;
воспитывать уважительное, заботливое и бережное отношение к
природе,
стремление беречь и охранять природу.
Методы обучения:
   словесный (беседа, рассказ, объяснения);
   наглядный;
   практический (работа с пособием, карточки);
   частичнопоисковый.
Форма работы:
   Фронтальная;
   Индивидуальная;
   Групповая.
Место проведения: классная комната.
Участники: учащиеся 4 класса.
Ресурсы: фломастеры, ручки и листы бумаги, задания игрового и творческого
характера,   мультимедиа, презентация, П.И.Чайковский «Вальс цветов»,
мультфильм и песня  «Да здравствует природа».
Ход урока. 1. Приветствие.
 Круг радости.
Как прекрасно, что мы все сегодня собрались, нам приятно видеть вас.
Давайте встанем в круг и возьмемся за руки и поприветствуем друг друга
словами с улыбкой.
...Давайте пройдемся медленно по лесу
И «здравствуй!» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
2. Беседа.
         Ребята, закройте глаза. Сейчас мы с вами перенесемся…
          (  Заставка лес, слышатся голоса лесных обитателей )
          Откройте глаза.
    Что вы увидели?( Лес.)   Сегодня мы совершим увлекательную
экскурсию на природу, в лес.
        Что вы знаете о лесе? (Обширная местность, занятая деревьями,
кустарниками,         травами)
        Как ученые называют лес? (природным сообществом)
        Как вы это понимаете? (Все обитатели леса живут совместно, тесно
связаны между   собой)
        Каково значение леса? ( Дом для растений, животных, грибов;
защитник воздуха, водоемов и почв;
лекарственных растений;
  место для отдыха человека;
источник ягод, грибов,
источник древесины…
      А сегодня мы посмотрим на лес другими глазами.
      3. Притча «Великая школа природы» (заставка  «Природа»)
       Чтение притчи.
     Однажды пришел человек к учителю и, поклонившись, сказал:
   С малых лет мне пришлось работать, но я никогда не учился. Хотя я
уже не молод и не богат, прошу, возьмите меня в ученики.
    Хорошо,  ответил учитель,  можешь учиться бесплатно, но будешь
делать всю работу по дому и в школе.
   Небольшая школа находилась рядом с домом учителя. Каждое утро он
приходил в школу за час до занятий, чтобы приготовить все необходимое. Но новый ученик пришел ещё раньше и вымыл школу до блеска.
   Когда ты всё успел?! – удивился учитель.
   Солнце научило меня вставать с первым лучом, поэтому времени было
достаточно,  ответил ученик.
    Грамота давалась новичку тяжело, но он упрямо говорил:
   Я одолею знания, как горные реки одолевают скалы. Они научили меня
упорству.
         (чтение с остановкой)
         А теперь вы   ученики выполните задание. Класс делится на  4  группы и
каждая группа выбирает чтолибо из мира природы: лес, море, солнце, землю.
Группа обдумывает 1 мин, рассказывает, чему оно учит.
         Спасибо! Послушайте продолжение притчи.
     Младшие ученики часто подшучивали над новичком. Сначала он не
обращал внимания на шалости. Но потом решил поговорить с одним
озорником. Тот испугался и залез на высокое дерево. Ветка под юношей
хрустнула, и он полетел вниз. Новый ученик мгновенно подставил под
падающее тело свои сомкнутые кольцом руки. Раздался глухой удар, и оба
покатились кубарем по траве. К счастью, они отделались только
ушибами.
   Прости меня, товарищ ,   попросил юноша. – Я не сержусь. Моя мать
велела мне учиться прощению у земли. Земля всегда прощает людей,
ласково ответил новичок.
   А чему ты еще научился у земли? – поинтересовался учитель.
   Много чему,  улыбнулся ученик. – У цветов я научился любви, у воды –
чистоте, у полей – щедрости.
   Оказывается, ты много и успешно учился. Великая школа природы –
главная школа жизни,  одобрительно заметил учитель.
      Вывод: Сегодня на уроке мы тоже будем учиться у природы. В добрый
путь.
      4. Работа в группах.
    А)  Игра «Разминка».

посчитаем.
      . От школы до леса 54 км. Сколько потребуется времени на дорогу, если
мы будем двигаться пешком со средней скоростью 3км/ч? (18ч)
       . Во сколько мы окажемся в лесу, если выйдем в 10 ч утра? (4 ч ночи)
Нам это подходит? Почему?
  Начинаем наше путешествие, но прежде давайте . Тогда поедем на велосипеде. Сколько времени мы затратим теперь? (6 ч)
Как узнали? Как можно вычислить по другому?  (Скорость велосипедиста в 3
раза больше, значит времени потребуется в 3 раза меньше. Достаточно 18:3)
       . Каким способом добраться быстрее?  (На машине)
         С какой скоростью должен ехать наш автомобиль, чтобы на дорогу
затратить 1 ч?  (54 км/ч)
  Проблемный вопрос: Какой способ более удобный? А экологичный ? А
какой способ выберем мы?
                     Вывод: Учимся наблюдать.
  Дальше идти не можем. Стоп. Заказник «Тюменский».
     Для чего создают заказники? ( наблюдать. изучать, не нанести вреда,
сохранить для следующих поколений)
Б) Заочное путешествие по заказнику       Творческое задание. Класс
делится на 3 группы. Рассказывают об обитателях заказника и помещают их
на своей карте.
 I   группа.  Человек живет для того, чтобы отдавать

особенности местности,…)  Тюменский государственный природный заказник
создан 11 апреля 1958 года. С 2011 года заказник функционирует в составе
Национального парка «Припышминские боры». Площадь заказника составляет
порядка 53 500 га, охрану и наблюдение ведет 8 сотрудников. Речная часть
представлена р. Ахманкой (приток реки Туры).
Задача Протяженность ее в пределах заказника составляет около 40 км.
Вырази  в м
   II    группа. Мир  растений. Урочище "Орлы" – флористический комплекс из
темнохвойных пород пихты, ели, сосны сибирской (кедра) в сочетании с
липой сердцелистной  реликтом третичного периода;
“Липняк Шайтанский”  ассоциации липы сердцелистной;
"Озерноболотный комплекс Ишимбай"  эталон сплавинных фитоценозов на
поздних стадиях заболачивания пресного озера с редкими видами флоры
          Игра «Перевоплощение»      (сосна, береза, липа …) Монолог.

видов собираются напрасно? (38)
   III
  группа   Братья наши меньшие. В числе охраняемых видов: черный
аист, большой подорлик, беркут, орланбелохвост, кречет, сапсан, кулик
сорока, филин. В границах заказника есть меньшие по площади ООПТ
(памятники природы): озерноболотный комплекс «Ишимбай», Липняк
Шайтанский, Урочище Орлы. Массив реликтовой липы на берегу озера
 Задача. Из 40 видов подорожника только 2 лекарственных. Сколько
 .( территория, Шайтанское получил статус регионального памятника природы в 1998
году.
   Задача на логику. Оставленное стекло будет лежать свыше 1000 лет.
Сколько лет будет лежать 5 стёкол? (1000 лет)
Вывод:      Чему вас научила заповедная зона?
      Природа учит бережному отношению к его обитателям
   Что вы слышите?  (голос кукушки) слайд  кукушка
 . Кукушка может уничтожить за день 75 насекомых.
 Экологические задачи. Дифференцированное задание.
С)

   Выбери задачу по уровню сложности.
1 уровень

Сколько насекомых может уничтожить эта кукушка за 2 недели?
(1050)
 2 уровень. Кукушка съедает 40 гусениц. Личинок майского жука в 8 раз
меньше, а также 50 личинок других насекомых. Сколько всего
насекомых уничтожает кукушка? ( 40+40:8+50=95)
Проблемный вопрос. Какова роль кукушки в природном сообществе?
Кукушка подкладывает яйца в чужие гнезда. Почему?
Вывод. В природе нет ничего лишнего, всё взаимосвязано. Экологическое
равнове
              сие.              Чему учит природа человека? (любви к ближнему,
уважению)
5.Просмотр эпизодов мультфильма  «Да здравствует природа!»
                   Как не навредить природе?
Вывод. Природаэто дом, в котором мы живем.( мирно, дружно…)
              Береги природу!
             Стихотворение «Чему нас учит природа
                                   Нас солнце учит не жалеть,
                                         Река – на месте не сидеть,
                                         Звезда – гореть, земля – искать,
                                         Простор небес – с земли взлетать.

                                          Дожди нас учат чистоте,
                                          Цветы – любви, закат – мечте,
                                          Сопротивленью – паруса,
                                           Прощенью – мамины глаза.

file_name: интегрированный урок окружающий лит.чтен математика.docx

intro:
Тема: «Учимся у природы».
Цель урока:
 - создать условия для  осознания представлений о значимости природы и ее ценности для человека;
 -  применение знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через разнообразные формы организации познавательной деятельности;
 - создать условия для формирования умений устного и письменного счета, умений решать задачи на движение;
Задачи:
-развивать эмоционально-чувственное восприятие природы;
-формировать навык решения  задач различными способами с использованием жизненных ситуаций, закрепить знания о значении, использовании и охране леса;
-воспитывать уважительное, заботливое и бережное отношение к природе,
стремление беречь и охранять природу.

математика

group: Дисциплины

title: конспект интегрированного урока окружающий мир, математика, литературное чтение


extracted_text:
семинара РМО учителей технологии
Протокол
16.11 2017г
Тема:
«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов  в  организации
системно  деятельностного  подхода  в  рамках введения в ФГОС»
Присутствовали:
1. Драгунова Л. И. –  МБОУ СОШ№2
2. Поллубная Н. Г.–   МБОУ СОШ№3
3. Ермакова Н. Я.–   Висловская СОШ
4. Колыхалина С. С.–  МБОУ СОШ№1
5. Туроверова Л. А. – Задоно  Кагальницкая СОШ
6. Гусева О. Г. – Зеленогорская  СОШ
7. Наумова  Е. Х. – Мечетновская СОШ
8. Авакимян В. В. – Вершиновская НСШ
9. Зржаева М. Н. – Кирсановская СОШ
10. Сычёва И. В. – Чебачинская СОШ
11. Овсянникова Е. Ю. – Сусатская СОШ
12.Лемешко Е. В. – Титовская СОШ
Повестка семинара:
1. Современные  педагогические технологии в реализации ФГОСС ООО на уроках
технологии. Драгунова Л. И.
2. Методическая и профессиональная компетентность педагога как условие его
эффективной деятельности в достижении современного качества образования.
(От компетентности учителя к компетентности ученика). Колыхалина С. С.
3. Здоровьесберегающая  среда  на  уроках технологии как приоритетное направление в
современном образовании. Сычёва И. В.
4. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Туроверова Л. А
5. Использование методических приемов на уроках технологии  в соответствии с
требованиями олимпиадных заданий
 (обмен опытом работы по  подготовке  учащихся  к   олимпиадам    школьников).
6. Практическая работа: Мастеркласс:
Авакимян В.А., Ермакова Н. Я.
Поддубная Н.Г., Сычёва И.В. По 1   вопросу выступила Драгунова Л. И. , учитель технологии МБОУ СОШ№2. Она
познакомила   коллег
 современными  педагогическими  технологиями    в  реализации
ФГОСС  ООО  на  уроках  технологии   и   показала   образцы   творческих   проектов
обучающихся.

       Колыхалина С. С.,  учитель технологии МБОУ СОШ№1 выступила по 2 вопросу. Она
напомнила коллегам о методической и профессиональной компетентности педагога как условие его
эффективной деятельности в достижении современного качества образования. (От компетентности учителя
к компетентности ученика).  Сегодня педагог должен быть, готов к включению в такую
деятельность, которая поможет практически решать встающие перед ними
профессиональные проблемы. А это во многом зависит от неких дополнительных качеств,
для обозначения которых и употребляется понятие «компетентность», соответствующая
пониманию современных целей Главной отличительной чертой современного мира
являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технологических
систем, применяемые не только на производстве,  в быту, сфере досуга человека, но и в
образовании. Поэтому перед нами стоят, не простые задачи  учить личность, начиная со
ступеней начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и
навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеурочную деятельность,
совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути, добиваться успеха.
       По 3 вопросу выступила Сычёва И. В., учитель технологии МБОУ СОШ№2. Она
поделилась с коллегами об использовании здоровьесберегающих технологиях на своих
уроках.  как приоритетное направление в современном образовании.  Здоровьесберегающая
среда на уроках технологии является самым приоритетным направлением в современном
образовании.
      Туроверова Л. А. познакомила коллег с современными методами контроля, которыми она
пользуется   на   уроках   технологии,   такие   как:   тесты,   карточки   –   задания,   контрольные
вопросы, метод послеоперационного контроля.

 В практической части семинара мастер  класс провели:
1. Ермакова Н. Я.
Все учителя с удовольствием приняли участие в работе   новой техникой   –     плетение из
салфеток. Дёшево и сердито.
2. Авакимян   В.   В.   познакомила   коллег   с   техникой   работы   с   таким   материалом,   как
фоамиран. Все коллеги изготовили цветы  из этого податливого материала.
3. Поддубная Н.Г. предложила мастер класс по пошиву жёлтой собачки – символу 2018 года.
4. С   ещё   одним   бюджетным   мастер   классом,   познакомила   Сычёва   И.   В..   Она   научила
изготовлять  цветы из фольги.
Постановили: 1. Следовать указаниям  решениям   федерального учебнометодического объединения по
общему   образованию   (протокол   от   8   апреля   2015   г.   №   1/15)   и   вошедшей   в
Государственный реестр образовательных программ разработана рабочая программа по
курсу «Технология».
2. Продолжить сбор методического и дидактического материала по
методике преподавания технологии
3. Учителям сельских школ обязательно посещать заседания РМО,
активнее работать над совершенствованием своего профессионального уровня.
4. Больше уделить внимание улучшению материальной базы мастерских в школах   района и
применению новых информационных технологий при обучении технологии.
5. Проводить   ежегодно   районный   конкурс   «Методическая   копилка»   для   учителей
технологии, принимать участие в конкурсе всем учителям технологии.
6. Продолжить работу по накоплению медиа  ресурсов для уроков технологии
7. Проводить   больше     районных   семинаров   учителей   технологии       в   течение   учебного
года.
Руководитель РМО технологии (девочки):  Колыхалина С. С.

file_name: Протокол РМО17 ТЕХНОЛОГИЯ.docx

intro:
Тема семинара:
«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в организации системно - деятельностного подхода в рамках введения в ФГОС»
Сегодня педагог должен быть, готов к включению в такую деятельность, которая поможет практически решать встающие перед ними профессиональные проблемы. А это во многом зависит от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятие «компетентность», соответствующая пониманию современных целей Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технологических систем, применяемые не только на производстве,  в быту, сфере досуга человека, но и в образовании.Тема семинара:
«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в организации системно - деятельностного подхода в рамках введения в ФГОС»

title: Протокол семинара РМО учителей технологии  2017 г


extracted_text:
Семинарпрактикум
для педагогов групп раннего и младшего возраста
«ШАГИ НАВСТРЕЧУ»
Цель –   структурировать   имеющиеся   у   педагогов   знания   о   работе   с   детьми
раннего и младшего возраста в период адаптации.
Задачи:
 Развивать   у   педагогов   потребность   в   самосовершенствовании,   пополнении
своих знаний и умений, побуждать к активной творческой деятельности.
 Развивать коммуникативные способности педагогов.
Ход семинарапрактикума
Психолог. Добрый   день,   дорогие   коллеги!   Я   рада   вас   видеть!   Надеюсь,   что
сегодняшний семинарпрактикум  будет для вас интересным и полезным.
Мы собрались сегодня, чтобы поговорить о маленьких детях, которые только
только пришли к нам в садик. Чтобы лучше их понять, сегодня мы с вами иногда
будем   становиться   детьми.   Придумайте   себе   такое   имя,   каким   бы   вы   хотели
называться сегодня. Представьтесь, пожалуйста, и запишите новое имя на бейдже. Я
буду иногда играть роль воспитателя – Ольги Александровны.
Упражнение 1. Так что же такое "адаптация"?
 На магнитной доске составить из предложенных слов определение "Адаптация".
Материал: магнитная доска, магниты, листы бумаги с напечатанными словами
( + лишние слова) для определения слова "Адаптация".
Адаптация  процесс приспособления человека (ребенка) к новой для него среде,
или изменившемся условиям.
Адаптация  это процесс эффективного взаимодействия организма со средой.
Упражнение 2. «Теннисные мячики»
Психолог. Посмотрите на шарике в моей корзине это трудности, с которыми
сталкивается   ребенок,   пришедший   в   детский   сад.   Я   раздам   их   вам   (раздает
теннисные шарики по кругу.) Я раздаю вам:
 Ощущение   одиночества   от   отсутствия   близких   людей   в   течение
«бесконечного времени»  и «неизвестно, заберут ли меня домой»;
 незнакомая обстановка;
 незнакомые взрослые, мальчики и девочки;
 недостаточно развитые навыки самообслуживания;
 новый режим дня.
Удобно ли вам держать в руках столько шариков? Что вы чувствуете, если они
падают? Что вам хочется сделать?
Ответы участников.
3. Теоретический блок.
Психолог. Предлагаю вспомнить периоды адаптации
Период   привыкания   ребенка   к   новым   социальным   условиям   делится   на   три
этапа: 1.Острая фаза сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом
состоянии   и   психическом   статусе,   что   приводит   к   снижению   веса,   частым
респираторным   заболеваниям,   нарушению   сна,   снижению   аппетита,   регрессу   в
речевом развитии (длится в среднем 1 месяц).
2.Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, т.е. все
сдвиги   уменьшаются   и   регистрируются   лишь   по   отдельным   параметрам   на   фоне
замедленного темпа  развития,  особенно  психического,  по  сравнению со  средними
возрастными нормами (длится 35 месяцев).
3.Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате
к   концу   учебного   года   дети   преодолевают   указанную   выше   задержку   темпов
развития.
В зависимости от длительности адаптационного периода различают три степени
приспособления ребенка к детскому саду: легкую (116 дней), среднюю (1632 дня) и
тяжелую (3264 дня).
При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течении двух недель.
Аппетит восстанавливается к концу первой недели, через 12 недели налаживается
сон.   У   дошкольника   преобладает   радостное   или   устойчивое   спокойное
эмоциональное   состояние,   он   контактирует   со   взрослыми,   детьми,   окружающими
предметами.   Ребенок   быстро   привыкает   к   новым   условиям:   новому   помещению,
общению с группой сверстников, незнакомыми взрослыми. Речь при этом может быть
немного заторможена, но малыш откликается и выполняет указания педагога. Болеет
ребенок не более одного раза и без осложнений.
При средней адаптации сон и аппетит восстанавливается через 2040 дней. На
протяжении   целого   месяца   эмоциональное   состояние   ребенка   может   быть
неустойчивым. В течение дня для малыша характерна плаксивость: плач, крик при
расставании и встрече с родителями и близкими людьми. Отношение к сверстникам,
как правило, безразличное. Речевая активность замедляется. Проявляются признаки
невротических   реакций:   избирательность   в   отношениях   со   взрослыми   и   детьми,
общение   только   в   определенных   условиях.   Болеет   ребенок   не   более   двух   раз,
заболевание длится не больше 10 дней и протекает без осложнений.
Для   этого   периода   адаптации   в   течение   двух   недель   характерны   следующие
вегетативные   изменения   в   организме:   бледность,   потливость,   тени   под   глазами,
пылающие щеки, шелушение кожи (диатез). Однако при эмоциональной поддержке
взрослого   ребенок,   проявляя   познавательную   и   поведенческую   активность,   легче
привыкает к новой обстановке.
О тяжелой   адаптации свидетельствует   плохой   (коротки,   беспокойный)   сон
ребенка:   он   может   вскрикивать,   плакать   во   сне   или   просыпаться   со   слезами.
Наблюдается снижение аппетита, возможен стойкий отказ от еды. Также возможны
такие   невротические   реакции,   как   рвота,   энурез,   тики,   бесконтрольный   стул,
заикание,   пристрастие   к   личным   вещам,   страхи,   неуправляемость   в   поведении,
истерики.
Дошкольник   может   пребывать   в   активном   эмоциональном   состоянии,   для
которого характерны плач, негодующий крик, агрессивноразрушительное поведение,
или,   напротив,   он   может   быть   пассивным,   подавленным,   напряженным,   избегать общения   со   сверстниками,   сторониться   и   отказываться   от   участия   в   какойлибо
деятельности.
Тяжелая адаптация приводит к длительным заболеваниям, осложнениям, в том
числе к замедлению роста и прибавке в весе. Может возникнуть задержка речевого
развития. Болеет ребенок более трех раз, болезнь длится свыше десяти дней.
Чтобы   избежать   подобных   осложнений,   необходимо   переключить   внимание
малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие,  на игру, а также
создать условия для возникновения доверия между воспитателем и ребенком.
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта,
доверия детей к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь
человека   и   интересного   партнера   в   игре.   Эмоциональное   общение   возникает   на
основе   совместных   действий,   сопровождаемых   улыбкой   и   доброжелательной
интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Лучше,   если   первые   игры   будут   фронтальными,   чтобы   не   один   ребенок   не
чувствовал   себя   обделенным   вниманием.   Инициатором   игр   всегда   выступает
взрослый. Давайте поиграем в эти игры.
4. Игра «Иди ком не»
Психолог. Я – воспитатель. Я встречаю малыша, который пришел в детский сад.
Здравствуй   Алиночка!   (Ласково!)   Иди   ко   мне,   моя   хорошая!   Когда   ребенок
подходит, воспитатель его обнимает : «Ах, какая ко мне хорошая (красивая) Алина
пришла!
Игра повторяется.
Психолог. Что вы почувствовали, когда воспитатель вас встретил?
Ответы участников.
5. Игра «Хоровод»
Психолог. А теперь, ребята, давайте возьмемся за ручки, поводим хоровод.
«Воспитатель» берет за руки участников и ходит по кругу, приговаривая:

Вокруг розовых кустов,
Среди  травок и цветов
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
БУХ!
При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.
Или:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
ГЕЙ!
                         Д.Спилберг. Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
6. Игра «Поезд»
Психолог. Ребята  а вы знаете, что такое поезд? Вы видели когданибудь поезд?
Давайте поиграем я буду паровозом, а вы   вагончиками.
Участники в стают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди
стоящего.
Психолог. Поехали! Чучучу!
«Воспитатель»   ведет   поезд   водном   направлении,   затем   в   другом,   потом
замедляет ход.
Психолог. Остановка.   Теперь   паровозик   снова   поехал!   Чучучу!   Устали?
Понравилась вам игра? Как вы думаете, понравится она детям? Может стоит что
нибудь поменять или добавить?
Ответы участников.
Психолог. Дети двухтрех летнего возраста еще не испытывают потребности в
общении   со   сверстниками.   Они   могут   с   интересом   наблюдать   друг   за   другом,
прыгать,   взявшись   за   руки,   и   при   этом   оставаться   совершенно   равнодушными   к
состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и
основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.
7. Игра «Передай колокольчик»
Психолог. Ребята,   посмотрите,   что   это   такое?   Правильно,   колокольчик!
Послушайте  как   он  звенит.  Диньдиньдинь!  Тот,  кого   я  позову,  будет  звонить   в
колокольчик. Маша, иди возьми колокольчик.
Участник становится на место педагога.
Психолог. Маша, позвени колокольчиком. А теперь позови другого мальчика и
ли девочку. Позови по имени или покажи рукой.
8. Игра «Позови»
Психолог. Вот так мяч! Какой красивый, круглый, яркий! Алиночка, иди сюда,
давай поиграем с мячиком – покатаем его. Ты – мне, а я тебе.
Проводится игра с одним из участников.
Психолог. Я играла с Алиной. Алина с кем ты хочешь играть? Позови.
Участник. Кристина, иди играть!
После   игры   Алина   садится   на   место,   а   Кристина   зовет   следующего
участника.
Психолог. В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие,
застенчивые   дети,   чувствующие   себя   дискомфортно   в   группе.   Облегчить   их
душевное состояние, поднять настроение можно с помощью пальчиковых игр. Кроме
того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
9. Игра «Кто в кулачке?»
Психолог. Друзья   мои,   посмотрите   на   мои   ручки!   У   меня   есть   пальчики
(раскрывает   кисти   рук   и   шевелят   пальцами.)   Нука   покажите   свои   ручки!   А
пальчики? Теперь я сожму плотно кулачки – так, что бы большие пальцы оказались
внутри (показывает участникам как это надо сделать.) Сожмите кулачки!
Кто залез ко мне в кулачок?   Сжать пальцы в кулак.
Это, может быть, сверчок? Нука, нука вылезай!            Выставить вперед большой палец.
Это пальчик? Айайай!
Психолог. А какие вы знаете пальчиковые игры, которые нравятся детям?
Ответы участников.
10. Психолог. Дорогие коллеги, подскажите, а как можно успокоить плачущего
малыша?
    Ответы участников.
Психолог. Очень интересные идеи! А еще нам могут помочь потешки и журилки,
например такие:
 Горошинки
Непрошенки,
Откуда вы взялись?
Трамваем или поездом
До Маши добрались?
Нет, портить настроение никто вас не просил!
 А может, мы не плакали,
А дождик моросил?
А по речке Слез
Ходит пароход,
Вытирает нос,
Только нос – не тот:
Нос у нас был маленький,
Нос у нас был пуговкой,
А теперь вот – аленький,
Да еще распух вот он!
Ну да это не – не беда,
Слезы высохнут – тогда
Будет снова нос как нос,
Просто нос не любит слез!
                      Н. Пикулева
11. Сочинение сказки.
Психолог. Дети верят в чудеса. Их мир тонок и открыт для сказок. В сказках
ребенок находит отголоски собственной жизни, понимает, что он не одинок   и, как
главный герой, может справиться с любым своим страхом и проблемой.
Все люди умеют сочинять сказки – это часть человеческой природы. Возможно,
ваша сказка согреет душу ребенка, заставит его улыбнуться и поверить, что у него
все будет отлично. Давайте сейчас вместе сказку для детей, впервые переступивших
порог детского сада. Не забудьте, что в конце сюжета главного героя обязательно
забирает   домой   мама   –   это   закрепляет   представление   ребенка   о   том,   что   мама
непременно придет за ним.
Участники сочиняют и рассказывают сказку.
Психолог. Наша встреча подходит к к ноцу. Мы узнали много нового о себе и о
детях, пришедших в детский сад. Как вы себя чувствуете? Расскажите, что было для
вас особенно полезным? Рассказы участников.
Психолог. Хочу сказать вам большое спасибо, дорогие коллеги! Спасибо, что вы
пришли и поделились своим опытом воспитания. Надеюсь, что ваши поиски и успехи,
напряженный   душевный   труд,   который   вы   демонстрировали   на   занятии,   найдут
отражение в понимании своих детей  и себя.
Успехов вам!

Литература:
1. Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей с раннего возраста в ДОУ. –
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2013. 96 с. (Из опыта работы по
программе Детство»).
2. Циклы игровых комплексов с детьми 24 лет в адаптационный период по программе
«От рождения до школы»/ авт.сост. О.Е. Белова. – Волгоград: Учитель, 2014. 154 с.

                  Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Семинар-практикум для педагогов групп раннего и младшего возраста.docx

intro: В семинаре-практикуме для педагогов групп раннего и младшего возраста  - «ШАГИ НАВСТРЕЧУ», направлен на  том, чтобы структурировать имеющиеся у педагогов знания о работе с детьми раннего и младшего возраста в период адаптации. Развивать у педагогов потребность в самосовершенствовании, пополнении своих знаний и умений, побуждать к активной творческой деятельности, развивать коммуникативные способности педагогов.В семинаре-практикуме для педагогов групп раннего и младшего возраста  - «ШАГИ НАВСТРЕЧУ», направлен на  том, чтобы структурировать имеющиеся у педагогов знания о работе с детьми раннего и младшего возраста в период адаптации. Развивать у педагогов потребность в самосовершенствовании, пополнении своих знаний и умений, побуждать к активной творческой деятельности, развивать коммуникативные способности педагогов.

родителям

group: Педагогика

title: Семинар-практикум для педагогов групп раннего и младшего возраста  - «ШАГИ НАВСТРЕЧУ»


description:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну.

description:
1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны.

description:
Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края.

description:
3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный.

description:
Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён

description:
знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар.

description:
Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель.

description:
Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Цели:
1. Познакомить учащихся с водоемами края.
2. Показать детям роль воды в жизни природы и человека.
3. Воспитывать внимание и бережное отношение к природе.
4. Прививать любовь  к Родине, помочь оценить особенности своей местности.

Одна из самых необыкновенных вещей на нашей планете – это вода! Без воды нет жизни. Вода находится повсюду, и в вас тоже. Вы знаете, что каждый человек больше, чем наполовину состоит из жидкости? Мы пьем воду, купаемся, готовим пищу. Во всех жизненных процессах без воды просто не обойтись. А знаете ли вы, что воды на Земле все время постоянное количество и мы пьем ту же воду, что пили и динозавры

title: Урок-соревнование. Тема: ВОДОЕМЫ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №5 «Буратино» общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением физического развития воспитанников
п. Новосергиевка»
Экспериментальная деятельность
 детей среднего дошкольного возраста.
«Удивительная почва»

                                                                                Воспитатель: Иванова С.Ю.

п. Новосергиевка. 2015г.
Экспериментальная деятельность детей  средней группы «Удивительная почва»
Воспитатель: Иванова С.Ю.
Дата проведения: 10. 04.2015г.
Цели:
 Продолжать знакомить детей с почвой.
 Закреплять умения сравнивать сухую и влажную почву.
 Выделить некоторые свойства песка и глины.
 Выяснить, что в почве есть для жизни живых организмов. Развивать смекалку
наблюдательность.
 Воспитание интереса к неживой природе.
Предварительная работа: Игры детей с песком, лепка из глины.
 Ухаживание за цветочными растениями.
Чтение: Н. Рыжова “Почва – живая земля”.
Материал:
 Комочки сухой почвы.
 Емкости с песком, глиной, водой.
 Пластиковые ложечки.
 Деревянные палочки.
 Белые листы бумаги, палочки, лупы по количеству детей.
 Свеча, линза, металлический лист, плоскогубцы.
 Таз с водой
 Полотенца
 Белые халаты и нарукавники по количеству детей
 Презентация  “Почва”.
Активизация словаря: почва, перегной.
Литература:
1. Журнал “Дошкольное воспитание” №8 2006 год. М. Костюченко Экспериментируем”.
2. Н. В. Коломина “Воспитание основ экологической культуры в детском саду”.
3. В. И. Ковалько “Азбука физкультминуток для дошкольников”
Ход занятия
В.  Ребята, посмотрите, что это? (обращает внимание детей на письмо). Ответ детей.
В. От кого оно?
Д. От гнома.
В. Хотите узнать, что здесь написано?
ПИСЬМО
«Добрые знатные умельцы! Наслышан я о ваших делах славных, о ваших руках умелых, об
опытах интересных. И хочу вас попросить помочь мне исследовать одно вещество  для
строительства дома. А какое именно, вы узнаете, отгадав мою загадку. Не откажите в моей
просьбе. Ваш друг Гном.
В. Ребята вы согласны помочь Гному? (ответы детей).
Её все матушкой зовут, по ней все ножками бегут.
Д. Земля.
В. – Сегодня мы будем говорить о почве.
В. – Нашу обычную землю называют кормилицей, Матьземля. Как вы думаете почему?
Д. Земля кормит и поит растения.
Д. Земля нас кормит.
В. – Как она нас кормит?
Ответы детей.
В. Как радует нас земля?
Д. Цветами, зеленой травой.
В. – Верхний слой земли, который питает и кормит растения, называется почвой. Она везде
разная. В одном месте в ней много песка. Такую почву называют песчаной. В другом месте
больше глины.
В. Как называется такая почва?
Д. Глинистая.
В.  Почву богатую на перегной называют чернозем, потому что она черного (темного) цвета.
Чернозем привозят на больших самосвалах и разбрасывают по огородам и клумбам, чтобы
лучше росли растения.
В. – Посмотрим   “Почву в разрезе”. (Презентация)
В. Какого цвета верхний слой земли?
Д. Темного.
В. – Это плодородный слой земли.
В. Какого цвета следующий слой земли?
Д. Желтого.
В. Как вы думаете, что это?
Д. Песок.
В. – Дальше мы видим изображение подземных вод.
В. – Каким цветом изображена вода?
Д. Голубым.
В. Потом идет слой глины. Каким цветом изображена глина?
Д. – Рыжим.
В. На таблице еще изображены те, кто в земле живет.
В. Кто живет в земле?
Д. – Червяки, кроты, жуки.
В. – Мы поближе познакомимся с почвой. Но сначала немного отдохнем.
Физкультминутка.
Вырос красивый цветок на поляне, (сидя на корточках, поднимаются вверх)
Утром весенним раскрыл лепестки. (подняли руки вверх, развели в стороны)
Всем лепесткам красоту и сиянье (повернулись вправо, влево)
Дружно дают под землей корешки. (подняли поочередно правую и левую ногу вперед)
А теперь будем червячками. (сели на корточки)
Под землей червяк ползет, (идут на корточках) Делает он узкий ход, (вытянули руки вперед, сидя на корточках)
Чтоб в подземном царстве (встали, руки на поясе, повороты вправо и влево)
Лучше всем жилось,
Чтоб в подземном царстве (подпрыгнули  вверх, вытянули носки ног поочередно вперед)
Лучше всем рослось.
(Слова стихотворения сопровождаются движениями.)
В. Гном поземного царства прислал нам очень ценный подарок – ведерко волшебной земли. Я
дам каждому из вас немножко этой земли. Мы поближе познакомимся с землей – матушкой.
Воспитатель дает каждому ребенку по два комочка земли, раскладывая ее на белые
листы.
Опыт №1. Что спрятано в комочке?
В. – Один комочек пусть лежит не тронутым. Другой комочек осторожно потрогайте.
В. – Какая земля в комочке?
Д. Сухая, черная.
В. Посмотрите на комочек через увеличительное стекло.
В. Скажите, что вы увидели?
Д. В комочке есть трещинки.
В. – Осторожно раскрошите комочек земли. Посмотрите через лупу, что спряталось в вашем
комочке?
Д. Корешки, камешки и т. д.
Опыт № 2. В земле есть воздух.
В. А воздух в земле есть или нет?
Ответы детей.
В. Проверим ваши ответы экспериментально. Возьмите в руки комочек земли, так чтобы он
не рассыпался, и осторожно опустите его в баночку с водой.
В. – Что вы наблюдаете?
Д. Из комочка побежали маленькие пузырьки.
Д. – Это воздух поднимается из воды.
В. – Где же был воздух?
Д. – Воздух был в комочке земли.
В. – Да, воздух был внутри комочка между песчинками. Вода вытеснила его. Воздух всплыл,
так как он легче воды и смешался с окружающим нас воздухом.
В. Кто оказался прав? Те, кто говорил, что в земле нет воздуха или те, кто говорил, что
воздух есть?
Д. – В земле есть воздух.
Опыт № 3. Есть ли в почве вода?
В. Только что мы убедились, что в почве есть воздух. А вода в почве есть или нет?
Ответы детей.
В. – Предлагаю и эти ваши ответы проверить с помощью опыта.
В. В чистую сухую металлическую емкость я положила, что?
Д. – Комочек почвы.
В. – Я зажгу свечку, и буду держать емкость с почвой на огне.
В. – Что происходит с почвой?
Д. – Она согревается. В. – Подержу над емкостью чистую сухую линзу.
Через некоторое время показываю линзу детям.
В. – Что произошло с  линзой?
Д. – Линза запотела.
В. – Подержу линзу еще немножко. Что это за капельки появились на линзе?
Д. – Это вода.
В. – Сделайте вывод – есть вода в почве или нет?
Д. – Вода есть в почве.
Опыт №4.  Изменяется ли цвет почвы после дождя?
 Показывает только воспитатель.
В. – Изменяется ли цвет почвы после дождя?
Д. – Изменяется.
В. – Каким становится цвет?
Д. Темным, черным.
Физкультминутка  «Земелюшкачернозем»
В. – Про “Земелюшку – чернозем” есть хоровод. Исполним его.
Дети заводят хоровод под русскую народную песню «Земелюшкачернозем»
Земелюшкачернозем, земелюшкачернозем,
Чернозем, чернозем, земелюшкачернозем
Тут березка выросла, там березка выросла,
Выросла, выросла, тут березка выросла
На березке листочки, на березке листочки,
листочки, листочки, на березке листочки
По березкой травонька, под березкой травонька.
Травонька, травонька,  под березкой травоньека
На травоньке цветики, на травоньке цветики.
Цветики, цветики, на травоньке цветики.
Хоровод мы  заведем, хоровод мы  заведем,
Заведём, заведем, хоровод мы заведем.
В. – Отдохнули? Тогда продолжаем наблюдение.
В. – Рассмотрим через лупу песок. На что похожи песчинки?
Ответы детей.
В. – Похожи ли песчинки друг на друга?
В. – Песчинки лежат отдельно или они между собой склеились?
Д. – Лежат отдельно.
В. Рассмотрите глину. Видны ли в глине отдельные частички?
Д. – Нет.
В. – Можно ли сказать, что частички глины прилипают друг к другу?
Д.  Можно.
Опыт № 5. Посади “дерево” в сухую глину, сухой песок.
В. – Возьмите палочку в одну руку, а другой рукой придерживайте баночку, чтобы она не
опрокинулась. Посадите “дерево” в песок.
Дети выполняют задание.
В. – Вытащите палочку из песка. Посадите “дерево” в глину. В. – Во что легче было посадить “дерево”, в глину или песок?
Д. – В глину мы не сумели посадить “дерево”. Сухая глина твердая, как камень.
В. В песке палочка легко растолкнула песчинки, ведь они лежат отдельно. А вот частички
глины крепко склеены между собой, поэтому вам и не удалось растолкнуть их.
Опыт № 6. Что лучше пропускает воду песок или глина?
В. – Польем по очереди песок и глину.
В. – Где быстрее впиталась вода?
Д. – В песке.
В. – А почему? Кто может объяснить?
Ответы детей.
В. – Да, это потому, что частички песка не прилипают друг к другу, а частички глины
прилипают, а значит плохо, пропускают воду.
В.  Какими стали песок и глина после полива?
Д. – Мокрыми.
Опыт № 7. Посадим дерево в мокрый песок и мокрую глину.
Опыт проводится аналогично предыдущему.
В. – Вот почему человек поливает землю, если она сухая, когда сажает растения. Во влажную
землю сажать легче.
В. –Почву можно назвать живой землей, и она важна не менее чем живая вода. Народ
придумал о земле пословицы и поговорки. Назовите их.
Дети называют.
 Поле труд любит.
 Кто не сеет, тот не жнет.
 Земелька черная, а хлеб белый родит.
 Землю пахать не в бабки играть.
 Земля любит навоз, а лошадь овес.
 Земля не уродит – никто не наградит.
Рефлексия:
В. – Мы сегодня много говорили о почве. Так из каких слоев состоит почва?
Ответы детей.
В. А сейчас мы немного с вами отдохнем.
Физкультминутка.
Жил да был весёлый гном (руки как ставни открывают в разные стороны)
С круглыми ушами (показывают большие уши)
Он на сахарной горе (руками образуют свод)
Спал под воротами (руки под щеку)
Вдруг, от куда не возьмись (подпрыгивают)
Великан явился (подняли руки вверх)
Слопать гору он хотел (руками показывают пасть)
Только подавился! (кулачками легко стучат по груди)
Ну, а что ж веселый Гном? (закрывают руками ставни)
Так и спит глубоким сном? (руки под щеку)
В.  Гномик спит и ему снится сон, что к его домику приползли его помощники червячки. Но
это сон. Ребята, я предлагаю сделать для гномика сюрприз. В.   Мы сделаем для гномика червячков из глины. Вы согласны? Как их сделать, я сейчас
расскажу. Подойдите к моему столу. У меня на столе в тарелочке лежит глина. Я возьму
кусочек глины и скатаю из нее колбаску. Вот и получился червячок. Кладу в коробочку.
Затем мою руки в тазике и вытираю полотенцем.
У вас на столах стоит глина.
Вам нужно взять глину и слепить руками колбаску. Если вы всё правильно сделаете, у вас
получится червячок.
Самостоятельная деятельность.
В. Замечательные червячки у  вас получились, они обязательно понравятся Гному.
В. – Давайте положим глиняных червячков в коробочку для гнома.
Сюрпризный момент.
В. Ребята, посмотрите, это гномик сделал для вас подарок, отблагодарив за помощь в его
подземном царстве.
Раздаются сладкие подарки.

file_name: НОД Удивительная почва.docx

intro:
Открытое занятие "Удивительная почва" проводилась в средней группе ДОУ. Также его можно рекомендовать воспитателям старших групп детских садов.
   В конспекте описаны опыты с землей, песком, глиной; использована презентация, физминутки и хороводная игра, рефлексия и сюрпризный момент.
 Занятие рекомендовано, как дополнительное образование в экологическом направлении.Открытое занятие "Удивительная почва" (средняя группа)


extracted_text:
Дата проведения: 19.01.18
Класс: 4
Тема: «Имя Числительное. Количественные и порядковые числительные».
Тип урока: урок изучения нового материала
 Цель: Познакомить с понятием «количественные и порядковые числительные,
формировать умение различать порядковые и количественные числительные.
Структура урока:
1. Орг. момент
2. Словарная работа
3. Постановка темы урока
4. Работа по теме урока
5. Осмысление и понимание  содержания. Игра «Футбол»
6. Физкультминутка
7. Закрепление изученного.  Выборочный диктант
8. Работа с деформированным текстом
9. Закрепление. Заполнение кластерной таблицы
10.Д/З
11.Итог урока (рефлексия) Тема
Цель изучения темы
Оборудование
Формы работы:
Информационно
образовательная среда
мультимедийный проектор;
экран.
Технологическая карта урока
«Имя Числительное. Количественные и порядковые числительные».
    Познакомить с понятием «количественные и порядковые числительные»,
формировать умение различать порядковые и количественные числительные.
проектор, ноутбук, экран, документ –камера, индивидуальные карты(маршрутные
листы, д/з)
фронтальная, самостоятельная, в парах, групповая.
                           Ресурсы
1.      Презентация «Секреты имен
числительных».
Межпредметные   связи  с
уроками:
1.русский язык
2. литература
3. физкультура Личностные
 проявлять положительное
отношение к совместной  работе;
 соблюдать корректность  и
бесконфликтность  работы в
команде;
 развивать умение высказывать
собственное мнение и
аргументировать его;
 оформлять свою мысль согласно
грамматическим нормам речи.
 формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в
Метапредметные
1.Регулятивные
соответствии с поставленной задачей;
 уметь договариваться в паре, группе  в ходе работы над текстом;
 учиться оценивать свои достижения
 развивать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
 коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в
процессе работы на отдельных этапах.
                                          2.Познавательные
 создать условия для открытия нового знания учащимися;
 выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать
слова самостоятельных и служебных частей речи;
 формировать умение различать порядковые и количественные числительные;
 определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными
правилами;
 способствовать развитию речи учащихся на межпредметной основе.
                                      3.Коммуникативные
 развивать социальные и коммуникативные навыки, навыки взаимодействия в
коллективной работе;
 владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами русского
языка;
строить связное высказывание   из предложений по теме.
 Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность детей
УУД
Включение учащихся в
деловой ритм занятия.
Регул.:
планирование
последовательных
действий
Записывают число и классная
работа и пишут
каллиграфическим почерком
I. Орг. момент  2 мин
Цель этапа:
Обеспечение мотивации
в восприятии и
осмыслении знаний и
способов действий,
понимании.
Слайд 1
          –   Поприветствуем   наших   гостей   и
будем   всегда   доброжелательными   к
окружающим.   А   сейчас   начнем   урок
русского языка.
        Ребята, откройте тетради и запишите
число   и   «классная   работа».   Вы   уже,
наверное, обратили внимание на то, что
у   вас   на   столах   лежат   маршрутные
листы, в которых вы будете делать все
необходимые пометки по ходу урока, а
именно   –   оценивать   каждый   этап   и   в
конце   урока   поможете   мне   оценить
вашу   работу.   Не   забывайте   критерии
оценивания   (правильность   ответов,
умение     коллективно  работать  и  ваша
активность).
II. Словарная работа 3 мин
Цель этапа:
Применение детьми
ранее пройденных
знаний при выполнении
 Прочитайте считалку.
   Прочитайте   слова   с   пропущенными
буквами. Что это за слова?
 Безударные гласные в корне
слова.
Словарные слова
Позн.: определять
разновидности
орфограмм и
соотносить их с задания.
Слайд 2
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
 Выпишите самно словарные слова и
вставьте пропущенные буквы.
   Давайте   сверим.
вставили в первое слово?...)
Для чего необходимо знать словарные
слова?
 Оцените свои знания словарных слов.
  (какую   букву
III. Постановка темы урока 3мин
Цель этапа:
Установление
имеющихся знаний,
создание проблемной
ситуации и постановка
темы и цели.
Слайд 2
   Какие   части   речи   встретились   в
считалочке?
 Кто из вас даст характеристику
глаголу?

Дать
существительному как части речи.
характеристику

имени
Выписывают словарные слов,
вставляя пропуски букв
определёнными
правилами
Учащиеся сверяют и сами
оценивают свою работу.
Называют части речи и слова

Глагол   –   это   часть   речи,
обозначающая
действие
предмета   и   отвечающая   на
вопросы   «Что   делать?   Что
делал? Что сделал? Что буду
делать? Что делаю?...»)
Имя существительное – это
часть речи, обозначающая
предмет и отвечающая на
вопрос «кто? что?»
Позн.: определять
части речи и
соотносить их с
определёнными
правилами
Личн.: развивать
умение
высказывать
собственное
мнение и
аргументировать Слайд 3
 Надо дать характеристику и название
последней части речи  числительному.
  Давайте вспомним все, что уже знаем
об имени числительном.
 Что еще можем сказать об этой части
речи?
  Значит, чем будем заниматься на
уроке? Сформулируйте тему урока.
Имена числительные.
Цель урока: расширить знания об
имени числительном.
Для этого нам понадобится не один
урок. Сегодня у нас первый.
Вспоминают знания за3 кл.:
имя числное – сам. ч. речи,
обозн. колво предметов и
отвечает на вопрос «сколько?»
его
Регул.: развитие
умения принимать
и сохранять цели и
задачи учебной
деятельности;
???
Самоопределение:
Формулируют тему урока,
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
усвоено и того, что
необходимо усвоить.
IV.  Работа по теме урока  7 мин
  Цель этапа:
Установление
имеющихся знаний.
Практическое решение
целей урока
Слайд  4
    Мы постоянно чтонибудь считаем.
Цифры нас окружают везде. А между
тем имя числительное – самая
немногочисленная часть речи, она
насчитывает всего несколько десятков
слов. По частоте употребления в речи
числительные занимают 8е место. И не
все люди умеют употреблять их верно.
Чтобы вам не попасть в число
неграмотных людей, мы приступаем к
изучению этой темы.
Регул.: развитие
умения принимать
и сохранять цели и
задачи учебной
деятельности;
Позн.: определять
части речи и
соотносить их с
определёнными
правилами
 Ком.:
вступление в
Работа в парах (д/быть 6 слов) диалог,
сотрудничество.
Личн.: развивать
умение
высказывать
собственное
мнение и
аргументировать
его
Позн.:
способствовать
развитию речи
учащихся на
межпредметной
основе.
(два, один, шестой, девятый,
седьмой, сто)
двойка, пятак, тройка
Учащиеся сами оценивают
свою работу.
Мозговой штурм
Делают вывод самно
      Сейчас будете  работать в  парах.

  Перед   вами   записаны   слова
вперемешку.   Ваша   задача   выписать
только   числительные   (два,   двойка,
один, шестой, девятый, пятак, тройка,
седьмой, сто)
   Как   вы   определили,   что   это
числительные? Докажите.
   Какие   слова   остались?   Какая   это
часть речи? Докажите.
Оцените себя в маршрутном листе.
 Давайте расширим ваши знания об
имени числительном.
 Подумайте и скажите, на какие еще
две группы можно разбить числные?
  Числительные отвечают: сколько
количественные (один, два, сто);
который или какой, какая, какое
порядковые        (шестой, девятая,
седьмое, девятнадцатое).
 Давайте выпишем в  их в два
столбика. Сначала вопросы «сколько» и
«который», а потом под ними
Слайд 5 соответствующие числительные.
 На каких предметах вы используете
эти знания и умения? А в жизни?
Делают записи в тетрадях
Вспоминают предметы
V.  Игра «Футбол» 2 мин
Цель этапа: Выявление
уровня овладения
знаниями
Слайд 6
 Перед вами  футбольное поле. В
левые ворота забиваем количественные
числительные, а в правые –порядковые.
Но сначала вспомним, на какие вопросы
отвечают количественные
числительные? Порядковые?
 Разделим класс на команду мальчиков
и команду девочек. Девочки забивают
количественные, а мальчики
порядковые
 Оцените свои знания и умения.
VI. Физминутка. 1 мин
Слайд 7
 А сейчас мы немного отдохнем,  а
помогут нам в этом имена
числительные.
Вы руками показываете части тела, о
которых говорится (один предмет
одной рукой, двадвумя руками,  а
когда услышите слово «наоборот»,
Позн.: включение
произвольного
внимания в
процессе овладения
новым материалом
Девочки:  пять,  семь, два,
один;
Мальчики: двадцатый,
десятый, сотый,  первый,
Учащиеся сами оценивают
свою работу. Проводит ученик
повернетесь вокруг себя на месте).
Одна дана нам голова,
А глаза два и уха два,
И два виска, и две щеки,
И две ноги, и две руки.
Зато один и нос и рот.
А будь у нас наоборот,
Одна нога, одна рука,
Зато два рта, два языка,
Мы только бы и знали,
Что ели да болтали!
 Какие числительные услышали в
физкультминутке?
  .А сейчас проверим, как вы поняли
VII.   Закрепление изученного.  Выборочный диктант 3 мин
Цель этапа: Выявление
уровня понимания.
Практическое
закрепление новых
знаний
количественные и порядковые
числительные. Я буду читать вам
небольшой рассказ, а вы выписывать в
левый столбик количественные
числительные, в правый – порядковые.
        «…К нам в гости приезжает мамина
сестра из  Москвы. Свою тетю я видел
три года назад, а ее дочку еще никогда
не видел, зато много слышал. Я знаю,
что ей идет четвертый год и она знает
двенадцать букв. Ксюша умеет
считать до двадцати и от шести
Позн.: включение
произвольного
внимания в
процессе овладения
новым материалом
Выписывают  в столбики
числительные (один учк у
доски с обр. стороны) отнимать четыре. Она с мамой живет
на пятом этаже, а мы – на девятом. От
этой новости я себя чувствую на
седьмом небе.
       Давайте проверим.
     Что значит на седьмом небе? Что это
за выражение?
 Сверьте ответы с доской.
 Оцените свои знания и умения.
Закрепление изученного. Работа по теме урока 9 мин
Цель этапа:
Установление
имеющихся знаний.
Практическое решение
целей урока, вывод
новых знаний
 Чем число отличается от
числительного?
Числа окружают нас повсюду. Я думаю,
что за примерами далеко ходить не
нужно. А знаете ли вы, что имя
числительное – достаточно
молодая часть речи, ведь раньше на
Руси цифры обозначались буквами?
Наши предки обратили на это
внимание и сохранили свои
наблюдения в виде устойчивых
Сверяют с работой ученика
По древним поверьям, именно
на седьмом небе находился
рай. Значит, чувствовать себя
как в раю.
Учащиеся сами оценивают
свою работу и ученика у доски
 число записываются с
помощью цифр –
математических знаков, а
числительные записываются
буквами.
Сообщение делает
подготовленный ученик
Позн.: создать
условия для
открытия нового
знания учащимся;
Личн.: развивать
умение монологич.
речи; Слайд 8
Пословицы и поговорки
изречений, которые мы передаем из
поколения в поколение и
употребляем в определенных
ситуациях. Пословицы и поговорки
– форма народного творчества,
имеющая многовековые корни. Они
побуждают задуматься и понять
некий глубокий смысл.
 Закончите пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки записаны в
двух столбиках. В первом столбике
начало, а во втором – конец. Но они
перепутаны. Помогите частям найти
друг друга, соединив линией начало с
продолжением (работа на отдельных
листочках) и объясните их смысл.
1. Одна голова хорошо, а две лучше.
2. Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.
3. Первый раз в первый класс
 Проверим по документкамере (или
по слайду)
 Выпишите пословицу о дружбе.
 Какие числительные употреблены в
Позн.:способствова
ть развитию речи
учащихся на
межпредметной
основе.
Ком.: навыки
взаимодействия в
работе в парах

Личн.: развивать
умение
высказывать
собственное
мнение и
аргументировать
его
Работа с деформированным
текстом в группах(34ч.) по
карточкам (пословицы
разрезаны, нужно выложить
каждую) и объяснить  смысл.
Учащиеся сами оценивают пословицах?
Оцените себя по линеечке
свою работу.
VIII. Закрепление. Заполнение таблицы  5мин
Цель этапа:
Установление
имеющихся знаний.
Слайд 9
 Перед каждым из вас есть таблица.
Давайте ее заполним, тем самым
повторим, что сегодня нового узнали о
числительном.
 Имя числительное, какая часть речи?
 Что обозначает?
 Что вы узнали об именах
числительных нового?
Заполняют таблицу с
проговариванием
Самостоятельная.
Число или количество.
Порядок при счете.
Есть: количественные и
порядковые
Позн.: включение
произвольного
внимания в
процессе
заполнения
кластерной
таблицы
 Итак, наш урок подходит к концу.
Давайте запишем д/з.
 Задание будет дано на листочке. Вам
необходимо дать полный ответ на
вопросы.
Проанализировать домашнюю
работу.
Регул.: контроль,
коррекция.

IХ. Д/з 2 мин
Цель этапа: Выявление
качества и уровня
овладения новыми
знаниями, способами
действия при
выполнении д/з
Слайд 10
Х. Итог (Рефлексия) 3мин
Цель этапа:
Осмысление своих
действий.
Слайд 11
 Какая цель была поставлена перед
нами?
 Удалось ли её достичь?
Оценивание 34 человек
 Подсчитайте полученные за весь урок  Учащиеся сами оценивают
Регулятивные:
осознание того, что
усвоено.
Личн.:
устанавливать
связи между целью (если останется время –
слайд 11 –вспомнить
названия сказок, в
которых есть имя
числительное)
баллы и оцените свою работу на уроке.
свою работу.
Закончите одно из выбранных
предложений в маршрутном листе:
Сегодня на уроке я ...
Сегодня на уроке мне было
интересно/трудно ...
Эти знания мне пригодятся ...
деятельности и ее
результатом. Маршрутный лист ученика________________________________________
Приложение 1
Этап
урока
1
2
3
4
Выполняемая работа
Баллы/
оценка
Словарная работа
Повторение частей речи
Работа по новой теме урока:
А) нахождение числительных
Б) деление на группы числительных
В) игра  «Футбол»
Г) работа с текстом
Д) пословицы и поговорки
Заполнение кластерной таблицы:
А)
Б)
В)
Г)
Д)
1.Имя числительное – самостоятельная часть речи.
2. Обозначает:
_______________________
_______________________
_______________
____________________
_
___________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________
_____
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
______________________
5
6 Рефлек
сия
д/з   понятно/ непонятно
Закончите одно из выбранных предложений в маршрутном листе:
Сегодня на уроке я ...____________________________
Сегодня на уроке мне было интересно/трудно ...
______________________________________________
Эти знания мне пригодятся ...
Итого
7 Приложение 2
1.
Письменно ответь на вопросы. В каких ответах ты используешь количественные
числительные, а в каких порядковые? Укажи карандашиком вид числительного сверху.
д/з
Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения? В каком классе ты
учишься? Сколько в твоем  классе … человек: … девочек и … мальчиков. Сегодня по
расписанию сколько уроков?
2.
Прочитай текст. Найди и выпиши имена числительные в два столбика: порядковые и
количественные.
Когда три курицы идут,
Порядок соблюдая,
То первой первая идет,
За ней спешит вторая.
А третья, как там ни крути,
Всегда шагает позади.
Е. Липатова
Приложение 3

1. Одна голова хорошо,
а две лучше.
2. Первый раз
     в первый класс.
3. Не имей сто рублей,
а имей сто друзей.

file_name: конспект урока.docx

title: конспект урока по русскому языку 4 кл 21 век Тема: «Имя Числительное. Количественные и порядковые числительные».


extracted_text:
Сюжетное занятие по физическому развитию (старшая и
подготовительная к школе группы)
«Необитаемый остров»
Угол спортивного зала украшен под необитаемый остров.
 Дети, пролезая через туннель.
 Попадают в зал.
Ведущий:
  Ребята,   сегодня   мы   с   вами   попали   на   необитаемый   остров,
окруженный со всех сторон океаном. Давайте обследуем этот остров: Пошли
друг за другом тихо, тихо на носках, смотрим в бинокль, руки к глазам. Что,
то   много   времени   у   нас  уходит   на   осмотр   острова,  давайте   оббежим   его,
только очень тихо, тихо бег по залу друг за другом. Ну что, нашли, кого ни
будь на острове.
Ответы детей:
Ведущий:   Что же мы ведем себя так, как будто кого то боимся? Давайте
веселиться!
Выполняем   комплекс   утренней   гимнастики   под   музыку   О.Газманова
«Морячка»
1. И.п. ноги врозь, руки вверх (Плывем)
14 круговые вращения руками вперед
58 назад (руки не сгибать)
2. и.п.ноги врозь, руки внизу
1 Наклон в право левая рука вверх
2 И.п.
3 Наклон влево правая рука вверх.
4 И.п.
3. И.п. ноги врозь руки в стороны
1 Поворот туловища вправо
2 Т.п.
3 Поворот туловища влево
4 И.п.
4. И.п. – о.с.
1 Выпад в правую сторону руки вверх
2 И.п.
3 Выпад в левую сторону руки в стороны
4 И.п.
5. И.п. –о.с.
Прыжки ноги врозь руки в стороны. Когда дети выполняют прыжки, в зал вбегает страшный пират.
Ведущий:Дети, убегай тескорее! Кто это?
Дети убегают в противоположный от Пирата угол  зала и прячутся за спину
ведущего.
Пират: Попались! Никому не убежать, всех в плен возьму (выкрикивает).
Ведущий:подожди.   Подожди,   пират   кричать!   Давай   лучше   почестному
поборемся. Согласен?
Пират: согласен! Я знаю одну игру «кого поймаю, тому хвост отгрызаю!»
Ведущий:что ты, пират, какие хвосты у ребят!
Пират: хорошо, хорошо. Кого поймаю, тому нос отгрызаю!
Ведущий:нет, нет пират, давай играть в догонялки.
Игра: «Догонялки»: 1. Бег на носках.
                                      2.ползание на ладонях и ступнях.
                                      3. ползание на животе.
                                      4. ползание на ладонях и ступнях спиной вниз
Пират: Ой, уморили вы меня! Никого я не поймал, но вы все равно на поклон
ко мне придете. Костра вам без меня не развести, еды не приготовить, даже
дров собрать вы не сможете, потому что я их все спрятал! Хахаха (уходит).
Ведущий:дети, давайте докажем пирату, что мы  сможем развести костер!
Дети: Да.
Эстафета: «Разведи костер»
Дети   строятся   в   две   команды,  у     каждого   в   руках   «полено»   кегля.   Надо
добежать  до  обруча,    положить   в  него   кеглю  и  бежать  назад.  Следующий
начинает   бежать   только   после   того,   как   предыдущий   до   тронется   до   его
плеча.
В конце эстафеты в зал входит пират.
Пират: Ах, вы и дрова мои нашли, и (удивленно) костер разложили. Пауза. Но
котелок все равно  пустой, ухи вам никогда не сварить. Встает около котелка.
Ведущий: Ну, как, дети, постараемся справиться и с этой работой!
Ответы детей:  Да.
Игра.  Дети делятся на 2 команды. В руках у каждого ребенка мешочек с
песком по 400гр. На расстоянии 1,52 стоит котел. Дети по очереди бегут к
линии, встают на колени и бросают мешочек в цель (котел). А  пират смотрит,
кто правильно  выполняет. Тех, кто делает не правильно, смеется и заставляет
детей исправиться.
Пират: Все  то вы умеете! Но я не буду, если не заставлю, вас уйти с моего
острова!
Берет канаты с головами удавов и пугает детей.
Ведущий: Знаешь, пират, почему удавы такие злые? Потому что ты их не
кормишь! Дети, давайте накормим удавов нашей вкусной едой! (ухой).
Ведущая и дети кормят едой. Ведущая: вот видишь, пират, какие они у тебя добрые, они даже разрешают
детям поиграть с ними.
Игра с «Удавами» прыжки через канаты боком, продвигаясь вперед.
Ведущий: Дети, удавы хотят отдохнуть, давайте уберем их на место.
Дети и ведущая сворачивают канаты, а пират в это время разворачивает сеть и
с   помощью   воспитателя   (запугивает)   несет   сеть   поперек   зала,   высоко   ее
подняв.
Пират:  Ага, я вас сейчас сетью переловлю всех до, единого и суп из вас
сварю.
Дети пробегают под сеткой, затем игра повторяется, постоянно меняя высоту
сетки от пола, а в конце игры сетку тянут по полу. Дети сами выбирают
способ подлезания или перепрыгивания, в зависимости от высоты сетки. В
конце игры воспитатель запутывается ногой в сети и просит детей о помощи.
Дети освобождают воспитателя и ловят в сеть пирата.
Пират: Ой, помоги те! Ой, пощадите!
Ведущий: А ты не будешь больше нас пугать? Тогда давай поиграем в добрые
игры, знаешь такие? …А твоя мама играла с тобой в такие игры?
Пират: Да, да конечно! Моя мама играла со мной в игру «Море волнуется»
Игра «Море волнуется».
Пират: растрогали вы меня, дети! Так и быть, покажу я вам дорогу домой.
 Дети берутся за руки и «закручиваются» в узелок, затем в другую сторону.
Ведущий: Ну, и запутал ты нас: пират, Ты лучше рукой, покажи, в какую
сторону нам идти.
 Под музыку дети выходят из зала, а пират и машет рукой.

доп. образование детей

group: Другое


file_name: заголовки Плакат.doc

intro: Плакат был выполнен для участия в конкурсе "Имею право и обязан" и рассказывает о правах граждан РФ и их обязанностях. материал содержит подборку картинок,  надписей к ним, заголовки плакат и готовое фото плакат. данный плакат может использоваться на уроках обществознания при изучении темы "Права и обязанности  человека и гражданина". во внеурочной деятельности. например. на классном часе. посвященном Дню Конституции .

title: Плакат "Имею право и обязан"