extracted_text:
Урок 4/10
подробно    презентация
Тема:

  Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера
Ход урока:
I. Новый материал (30мин)
1. Закон всемирного тяготения.
Сообщение ученика = Книга “Астрономия в ее развитии” = Рождение великого закона (стр. 38).
Повторение законов Кеплера:
I. Все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца по эллиптическим орбитам, в одном
из фокусов которых находится Солнце.
II. Радиусвектор планеты за одинаковые промежутки времени описывает равные площади:
скорость движения планет максимальна в перигелии и минимальна в афелии.
III. Квадраты периодов обращения планет вокруг Солнца соотносятся между собой, как кубы их средних
расстояний от Солнца:
         Исаак НЬЮТОН (16431727) в 1686г в 3
х книгах "Математические начала натуральной
философии", излагает учение о всемирном
тяготении и теорию движения небесных тел.
Гравитация – общее свойство
всех тел природы.
Для небесных тел
объясняет:
Сила тяготения между Солнцем и планетой пропорциональна
произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату
расстояния между ними.


почти все движения
многие процессы
образование и
развитие небесных тел
Можно показать упрощенный вывод закона Всемирного тяготения описан в учебнике физики для X классов
физикоматематических школ под редакцией А.А. Пинского. Если планеты движутся по почти круговым
орбитам, их центростремительные ускорения равны:
, где Т – период обращения
планеты вокруг Солнца, R  радиус орбиты планеты. Из III закона Кеплера
Следовательно, ускорение любой планеты независимо от ее массы обратно пропорционально квадрату
или
.
радиуса ее орбиты:
. Согласно II закону Ньютона, сила F, сообщающая
планете это ускорение, равна:
пропорциональна массе планеты и обратно пропорциональна квадрату расстояния от нее до Солнца.
   Согласно III закону Ньютона, сила F', действующая на планету со стороны Солнца, равна ей по модулю,
(1) сила, действующая на любую планету, прямо
противоположна по направлению и равна
: где М – масса Солнца. Поскольку F = F',
=
.   Обозначим
где G –
постоянная величина. Тогда
и выражение (1) можно записать в виде известной нам
формулы закона Всемирного тяготения:

Законы Кеплера как движутся, то ЗВт  почему так движутся.  4 закона (3 закона Кеплера и 3Вт)
основные законы Небесной механики – раздела астрономии, исследующего движение небесных тел
под действием взаимного притяжения. Понятие “небесная механика” ввел в 1799г Пьер Симон Лапласс
(17491827, Франция) в астрономии исследовал сложные случаи возмущенного движения космических тел
(вековые возмущения Юпитера, Сатурна, Луны; фигуры планет; движение полюсов Земли; первая теория
движения спутников Юпитера и динамической теории приливов; обоснование механической устойчивости
Солнечной системы). Пятитомный "Трактат о небесной механике" стал классическим трудом и в течении 50
лет был основным руководством для астрономов в данном разделе науки.
2. Возмущения, открытие других планет.
   С глубокой древности, видимые невооруженным глазом, людям были известны 5 планет (Какие?). Н.
Коперник научно обосновал, что Земля тоже планета СС.
   В 1781г Уильям Гершель (1738 – 1822, Англия) 13 марта в 10ч вечера открыл Уран (правда считал, что это
комета и лишь через 4 месяца российский астроном А.И. Лексель (1740 –1784) указал, что это планета.
Астрономы рассчитали орбиту Урана, используя законы небесной
механики, но скоро выяснилось, что Уран отклоняется от
Кеплеровской (эллиптической) орбиты. Почему?
    1. Действие Сатурна или Юпитера (выяснилось, – нет).
    2. За Ураном есть еще планета?
Изменения характеристик движения космических тел вследствие
притяжения со стороны других космических тел, помимо
центрального, называются возмущениями и наблюдаются в виде
отклонений от траекторий, вычисленных на основе задачи 2х тел
(законов Кеплера). Невозмущенным называется довольно редкий
вид движения космических тел, строго подчиняющегося законам
Кеплера.
    Закон всемирного тяготения решает задачу взаимодействия двух тел, а тут задача взаимного притяжения
трех тел. В реальных ситуациях космические системы только из 2х тел встречаются сравнительно редко.
Чаще приходится описывать движение 3х небесных тел, определяя движение 2х тел относительно третьего
или всех трех тел относительно центра масс (например, для системы Земля  Луна  Солнце). Точное решение
задачи 3х тел (Зундман, 1912г) носит очень сложный характер и, как правило, заменяется приближенным
решением.
Джон Адамс (18191892, Англия) – студент, начав с 1844г расчеты, к сентябрю 1845г указал, где искать
новую планету. Но ни профессор Кембриджского университета Уэллис, ни директор Гринвичской
обсерватории Джорж Эри (18011892) не предприняли ее поиска –проигнорировали расчеты молодого
математика.
    Во Франции Урбен Леверье (18111877) так же решил сверхсложную задачу в 1846г используя теорию
возмущений, опубликовал три статьи и 18 сентября отправил письмо астроному Берлинской  обсерватории
Иогану Галле (18121910), который 23 сентября 1846г в 52' от указанного места открыл 8ю планету –
Нептун. Кстати, в конце 1612 – начале 1613г в журнале наблюдений Г.Галилея есть зарисованная звездочка
это был Нептун, но ни он, ни Лаланд, наблюдавший Нептун 8 и10 мая 1795г, не обратили внимания.
   13 марта 1930г Клайд Томбо (19061997, США) сообщает об открытии девятой планеты  Плутона
(исключен 24.08.2006г из числа больших планет). Орбита была рассчитана еще в 1905г американскими
астрономами Персиваль Ловелл (на фото у него был Плутон, но он не обратил на это внимания) и
Эдуардом Пикеринг (1846 1919) подтверждена в 1915г. Расчеты, позволившие открыть 8ю и 9
ю планеты (а так же ряд астероидов)
доказали справедливость закона
всемирного тяготения.
3. Законы Кеплера в формулировки
Ньютона.
    Сформулировав задачу двух тел (m1,
m2 со скоростями v1, v2) и решая ее с
помощью высшей математики (находя
коэффициенты тел под действием силы
взаимного притяжения) Ньютон вывел
все законы Кеплера из Закона
Всемирного тяготения, при этом открыл
и разработал дифференциальное и
интегральное исчисление. Спутниками
космических объектов называются
объекты, вращающиеся вокруг них
(общего центра тяжести) под действием
сил тяготения. Луна  единственный
естественный спутник Земли, а искусственных спутников Земли (ИСЗ) в настоящее время насчитывается
свыше 7500. Спутники есть у всех планет Солнечной системы, кроме Меркурия и Венеры. У больших
астероидов тоже есть спутники  астероиды поменьше. Все планеты Солнечной системы можно считать
спутниками Солнца. Наша Галактика имеет 2 больших спутника  галактики Большое и Малое Магелланово
Облако и более 30 других звездных систем поменьше.
Iй закон Кеплера
 формулировка;
 понятие эллипса и формы эллипса;
 ближайшая и наиболее удаленная точка орбиты;
 астрономическая единица.

     Допуская неподвижность одного тела, Ньютон доказывает: Под действием силы тяготения одно
небесное тело по отношению к другому может двигаться по окружности, эллипсу, параболе и
гиперболе (виды канонического сечения). (гравитационные сферы планет).
    Первому закону подчиняется и форма орбиты искусственных небесных тел, которая зависит от модуля и
направления начальной скорости.
Зависимость формы орбиты от скорости:
1. Круговая – υo=7,91 км/с.
Для ИСЗ, запускаемых на околоземные низкие орбиты (h = 200 км), υI =7,78 км/с. В общем виде первую

космическую скорость можем найти по формуле
2. Эллиптическая (разной степени вытянутости орбиты): 2   =9 км/с,
вытянутый эллипс).
3. Параболическая 4  υ2= υo
.√2 =11,19 км/с (тело становится ИС Солнца)
υ
3
υ
 = 11,1 км/с (облет Луны  сильно
космическую скорость можно найти по формуле
В общем виде вторую 4. Гиперболическая  5 – υ3= υ2.√2 =16,67 км/с (при скорости υ3 >12 км/с полет к ближайшим планетам, а при
скорости υ3>16,7 км/с полет к дальним планетам СС.
    Скорость, с которой запущенный с Земли КЛА покинет пределы Солнечной системы, называют иногда
третьей космической скоростью. Она равна сумме скоростей движения Земли вокруг Солнца и II
космической скорости КЛА относительно Земли, υIII = 42 км/с.
     Для формирование знаний об истории космонавтики лучше использовать внеклассное занятие, или
отдельный урок с выступлениями учащихся по предложенной тематике. Часть материала по истории
космонавтики здесь.
2й закон Кеплера
1) формулировка;
2) изменение скорости и энергии.
          Закон не потребовал уточнения.
3й закон Кеплера
 формулировка;
 комментарий формулы.
И. Ньютон решая задачу двух тел, вращающихся вокруг общего центра, найдя их получаемые ускорения из
закона всемирного тяготения и через угловую скорость центростремительное ускорение получил уточненный
3й закон Кеплера с массами тел. Вывод может выглядеть так:
Угловая скорость их обращения вокруг центра масс равна
, где Т – период обращения. Тогда
центростремительное ускорение тел:
 ,
  (2), где r1 и r2  расстояния тел от
центра масс системы.  Приравнивая выражения (1) и (2), получим:
(3). Складывая почленно выражения (3), получим:
,
  →
следует его справедливость для любой системы двух гравитационно взаимодействующих тел. Для двух
космических систем это выражение запишется в виде уточненного III закона Кеплера:
(4). В правой части выражения (4) находятся лишь постоянные величины, откуда
 →

(
Квадраты сидерических периодов планет, умноженные на сумму
масс Солнца и соответствующей планеты, относятся как кубы
больших полуосей орбит планет. Закон применим не только для
планет, но и спутников и позволяет определить массу любого тела в
связанной системе движущихся тел. (запомнить, что в сумме масс
всегда ставится объект и его спутник).
17)
 II. Закрепление материала (8 мин) 1. Просмотреть пример №5 (стр. 46).
2. Решается задача №8 (стр. 47).
3. Решается задача №7 (стр. 47).
4. Индивидуальные карточки по теме "Законы Кеплера" (Н.Н. Гомулина)
5. CD "Red Shift 5.1" Планеты СС их нахождение в данный момент времени: созвездия, координаты,
угловое удаление от Солнца, Луны.
Итог:
1) Закон всемирного тяготения?
2) В чем заключалось уточнение Ньютоном 1го закона Кеплера?
3) В чем заключалось уточнение Ньютоном 3го закона Кеплера?
4) Оценки
Домашнее задание: §10, вопросы стр.47, СР№5 стр. 52 п.69.
Задачи:
1. Деймос, один из спутников Марса, отстоит от планеты на расстоянии 23500 км и совершает один оборот
вокруг Марса за 30 часов 18 минут. Зная среднее расстояние Земли от Солнца и сидерический период Земли,
вычислите отношение масс Марса и Солнца.
2. Какую скорость должна иметь на старте с поверхности Луны (Марса) ракета, доставляющая на Землю
образцы грунта?

file_name: Урок 10.doc

intro: 4 закона (3 закона Кеплера и 3Вт) основные законы Небесной механики – раздела астрономии, исследующего движение небесных тел под действием взаимного притяжения. Понятие “небесная механика” ввел в 1799г Пьер Симон Лапласс (1749-1827, Франция) в астрономии исследовал сложные случаи возмущенного движения космических тел (вековые возмущения Юпитера, Сатурна, Луны; фигуры планет; движение полюсов Земли; первая теория движения спутников Юпитера и динамической теории приливов; обоснование механической устойчивости Солнечной системы). Пятитомный "Трактат о небесной механике" стал классическим трудом и в течении 50 лет был основным руководством для астрономов в данном разделе науки.

title: Тема: "Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера".


extracted_text:
ТИХИЕ ИГРЫ
Даже самой непоседливой егозе время от времени требуется покой. Если вы будете
чередовать подвижные игры с более спокойными, это поможет ребенку не переходить ту
невидимую грань, которая отделяет бурное проявление эмоций от буйства. И, разумеется,
это поможет избавить от переутомления родителей и воспитателей. Спокойные занятия
следует планировать перед едой, дневным отдыхом или перед вечерним сном, чтобы
энергия вашего живчика несколько поутихла. Так ему легче будет перейти от активной
жизни к отдыху. В этой книге можно найти много разных занятий, которые помогут
успокоить детей. Кроме того, мы предлагаем несколько способов, как можно занять
активного ребенка спокойной игрой. Некоторые из них, такие, как небольшой пикник с
соком и булочками, очень просты и легко достижимы, именно по этой причине они подчас
оказываются забытыми.
Исчезающая цифра
Используя игральные карты или карточки (семь на двенадцать сантиметров) с написанными
на них цифрами, вы можете помочь вашему ребенку развить наблюдательность и умение
сосредоточиться. Возьмите карточки с четырьмяпятью цифрами и расположите их в
числовом порядке; затем попросите ребенка повернуться к вам спиной. Уберите одну
карточку, а другие сдвиньте, чтобы между ними не оставалось свободного места. Ребенок
должен сказать, какой цифры не хватает. Если у него возникнут затруднения, подскажите
ему, например, так: «Эта цифра после трех». Позднее можно усложнить игру, перемешав
карточки; ребенок должен разложить цифры по порядку и найти недостающую. С детьми
постарше можно играть в эту игру, раскладывая пятьдесять карточек. Позвольте ребенку
разглядывать карточки столько, сколько он захочет. Потом пусть закроет глаза, а вы
уберите одну из них и перемешайте остальные. Посмотрите, сколько времени понадобится
ребенку, чтобы понять, какой карточки не хватает.

file_name: ТИХИЕ ИГРЫ.doc

администрации

group: Педагогика

title: ТИХИЕ ИГРЫ


extracted_text:
Психология для родителей
Признаки психоэмоционального напряжения у детей.
Трудность засыпания и беспокойный  сон; усталость  после  незначительной
нагрузки;   беспричинная   обидчивость,  плаксивость   или   повышенная   агрессив
ность; рассеянность, невнимательность; беспокойство, непоседливость; отсутствие
уверенности   в   себе,   которая   выражается   в   том,   что   ребенок   все   чаще  ищет
одобрения у взрослых, буквально жмется к ним; проявление упрямства; сосание
пальца, жевание, слишком жадное поглощение пищи (иногда, наоборот, стойкое
нарушение   аппетита);   боязнь   контактов,   стремление   к   уединению,   отказ
участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой
комнате, не находя себе занятия); игра с половыми органами; подергивание плеч,
качание головой, дрожание рук; снижение массы тела или, напротив, появление
симптомов  ожирения:   повышенная   тревожность;  дневное и ночное недержание
мочи, которое ранее не наблюдалось.
 Источники угрозы психологической безопасности ребенка
Внешние:  манипулирование   детьми;   индивидуальноличностные   особенно
сти   персонала;   межличностные   отношения   детей   в   группе;   враждебность   ок
ружающей   среды;   несоблюдение   гигиенических   требований   к   содержанию
помещений,   отсутствие   режима   проветривания;   интеллектуальнофизические  и
психоэмоциональные   перегрузки;   не  рациональность   и   скудность   питания,  его
однообразие,   плохая   организация;
 неправильная   организация   общения;
недооценка   значения   закаливания,   сокращение   длительности   пребывания   на
свежем воздухе; отсутствие понятных правил, регулирующих поведение в детском
коллективе;
 неблагоприятные   погодные   условия;   невнимание   со   стороны
родителей, асоциальная семейная микросреда.
Внутренние:  вредные привычки как следствие неправильного воспитания в
семье;   осознание   своей   неуспешности   на   фоне   других   детей;   отсутствие   авто
номности:   индивидуальноличностные   особенности:   патология   личностного
развития.
Общим   источником   угроз   психологической   безопасности   ребенка   является
ложная   информация,   которая   вводит   в   заблуждение,   мир   иллюзий.   Например,
обещание,   что   мама   скоро   придет,   держит   малыша   в   состоянии   напряженного
ожидания весь день. Журнал  Дошкольное воспитание  № 6 – 2006 г. стр. 11 – 12.
                            Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

file_name: =Признаки эмоционального напряжения у детей.doc

intro: Психология для родителей -  Признаки психоэмоционального напряжения у детей, говорится о том, что Общим источником угроз психологической безопасности ребенка является ложная информация, которая вводит в заблуждение, мир иллюзий. Напри¬мер, обещание, что мама скоро придет, держит малыша в состоянии напряженного ожидания весь день.Психология для родителей -  Признаки психоэмоционального напряжения у детей, говорится о том, что Общим источником угроз психологической безопасности ребенка является ложная информация, которая вводит в заблуждение, мир иллюзий. Напри¬мер, обещание, что мама скоро придет, держит малыша в состоянии напряженного ожидания весь день.

title: Психология для родителей -  Признаки психоэмоционального напряжения у детей.


extracted_text:
Слепая  прогулка
Гуляя с ребенком в парке, спросите, не хочется ли ему попробовать ощутить мир, не видя
его, полагаясь только на осязание и обоняние. Если ребенку это интересно, завяжите ему
глаза, возьмите за ручку и подведите к дереву, или к какимнибудь цветам, или к
кустарнику, или к чемунибудь другому, что он может потрогать и понюхать.
Ухо, полное звуков
Разговаривая с ребенком о том, что мы ощущаем с помощью органов чувств,
проведите еще один опыт. Лягте на траву рядом с ребенком, закройте глаза
и прислушайтесь к звукам — какие они разные.
Учим смотреть и видеть
Детям постарше, которые любят рисовать, покажется привлекательной возможность
провести время вместе с вами гденибудь на природе и там заняться живописью. И
неважно, создаст ли при этом ваш ребенок шедевр или нет, вы все равно сотворите чудо,
если пробудите в нем умение наблюдать. Ребенок начнет замечать тени, размеры предметов
и их цвет.
Купите ребенку и себе наборы бумаги для рисования и несколько карандашей или краски.
Возможно, есть смысл потратиться и на два складных стульчика. Закупив все необходимое,
решите, какого рода натуру вы хотели бы запечатлеть в своем рисунке. Может быть, вам
нравятся дома интересной архитектуры неподалеку от вас или деревья в парке, или
захочется нарисовать и то и другое. А может быть, вам приглянется совсем иное?
Например, вас могут привлечь уличные фонари, дорожные указатели, животные в зоопарке,
машины на стоянке или удивительный цветок в саду. Для начала договоритесь, что
проведете за рисованием всего пять минут. Если через пять минут ребенок не остынет к
творчеству, предложите ему поработать еще пять "минут и постараться добавить к
рисунку побольше деталей. Ну а если ребенку не усидеть и пяти минут, тогда поговорите с
ним о том, как нужно внимательно смотреть и снова смотреть, чтобы заметить каждую
деталь того, на что смотришь. Если у ребенка разовьется способность к сосредоточенному
вниманию, вы сможете с ним больше проводить времени над каждым рисунком.
Уздечка для критика
Не забывайте, что ваша цель — получить удовольствие, а не создавать шедевры.
Слишком придирчивая критика может отвратить ребенка от этого занятия.
С другой стороны, не нужно захваливать его, иначе он перестанет
принимать ваши похвалы всерьез.

file_name: Слепая  прогулка.doc

intro: Гуляя с ребенком в парке, спросите, не хочется ли ему попробовать ощутить мир, не видя его, полагаясь только на осязание и обоняние. Если ребенку это интересно, завяжите ему глаза, возьмите за ручку и подведите к дереву, или к каким-нибудь цветам, или к кустарнику, или к чему-нибудь другому, что он может потрогать и понюхать.

title: Слепая  прогулка


extracted_text:
Осознанный бодибилдинг
В некоторых странах мира одной из форм общения служат танцы и жесты, которые
использовались еще до того, как появилась речь. Мы же придаем словам более важное
значение, нежели движениям. Однако если ваш малыш любит подвигаться, мы можем
порекомендовать упражнения, которые доставят удовольствие ребенку. Лучше, конечно,
их выполнять на природе, но можно и дома. Начните с того, что, встав рядом с малышом,
покачайтесь вместе. Затем попросите его повторять ваши движения. Медленно — ОЧЕНЬ
медленно, как бы потягиваясь, плавно и грациозно — поднимите одну руку, потом другую.
Так же медленно, одну за другой, опустите руки. Поднимите одну ногу и, не сгибая ее,
опустите. Потом другую. Сделайте выпад вперед, выдвинув согнутую в колене ногу,
другая, прямая, пусть остается на месте, пятка должна быть прижата к земле (полу),
мышцы напряжены. Ощутите напряжение мышц. Делайте упражнение несколько минут,
потом пусть «ведет» ребенок, а вы повторяйте движения за ним. Затем походите как
можно медленнее, сделайте круг. Постарайтесь почувствовать все мышцы,
задействованные при ходьбе. Пройдите очень медленно, делая большие, как бы
«преувеличенные» шаги.
Помогите ребенку сохранить плавность движения, пусть он постарается ощутить движение
воздуха, когда поднимает руку, и пусть объяснит, какие части ноги двигаются, когда он ее
вытягивает; какое ощущение он испытывает от медленного движения. Все эти упражнения
должны занять немного времени, а в конце нужно хорошенько подпрыгнуть — просто от
радости.

file_name: Осознанный бодибилдинг.doc

title: Осознанный бодибилдинг


extracted_text:
Забавные прогулки
«Забавные» прогулки можно сделать разными. Например, можно начать с Железного
Дровосека из сказки «Волшебник Изумрудного города». (Если ваш ребенок еще не знает
эту сказку, какнибудь в дождливый день или когда ребенку будет нездоровиться
почитайте, ему истории о забавных обитателях сказочной страны.) Когда пойдете гулять,
покажите малышу, как ходит Железный Дровосек с заржавевшими конечностями,"пусть
ребенок тоже попробует так походить. У вас будет повод поговорить о том, что такое
суставы. Во время следующей прогулки попробуйте передвигаться, как тряпичная кукла.
Что еще вы можете придумать? Может быть, вам захочется помаршировать, как солдаты,
или пройти на кончиках пальцев, как балерина, или прошагать гигантскими шагами, или
пятясь назад? Такие прогулки могут стать смешными и забавными, и" в то же время они
дают малышу какието знания, а кроме того, укрепляют его мышцы.

file_name: Забавные прогулки.doc

intro: «Забавные» прогулки можно сделать разными. Например, можно начать с Железного Дровосека из сказки «Волшебник Изумрудного города». (Если ваш ребенок еще не знает эту сказку, как-нибудь в дождливый день или когда ребенку будет нездоровиться почитайте, ему истории о забавных обитателях сказочной страны.) Когда пойдете гулять, покажите малышу, как ходит Железный Дровосек с заржавевшими конечностями,"пусть ребенок тоже попробует так походить.

title: Забавные прогулки


extracted_text:
Специально для ветреной погоды
Ребятишки, которые еще слишком малы для запуска змея, могут получить удовольствие от
ветра более простым способом. Купите или нарежьте узкие разноцветные бумажные
ленточки по пятнадцать—двадцать пять сантиметров длиной и прицепите их к петлям на
поясе детского костюма или к лямкам комбинезончика. Потом возьмите палочки с тупым
(безопасным) концом и привяжите к ним побольше ленточек. Теперь вы готовы
отправиться на «ветреную» прогулку, устроив парад одного человечка, — если только вам
тоже не захочется украсить себя ленточками.
Сгребаем листья
Если вы живете в местности, где осенью бывает листопад, будет хорошо, если вы сможете
научить ребенка сгребать листья. Это очень полезно даже в том случае, если ваш двор кто
то убирает или вы живете в городе, и вам нужно идти в парк, чтобы увидеть листья. Дайте
ре бенку маленькие грабельки, сами вооружитесь большими и сгребите огромную кучу
листьев. Хорошо, если рядом есть скамейка, стул или чтонибудь другое, с чего можно
прыгать. Пусть малыш поразвлекается, прыгнув на кучу листьев столько раз, сколько ему
захочется. Если вам вспомнится ваше детство, прыгните и сами несколько раз.

file_name: Специально для ветреной погоды.doc

title: Специально для ветреной погоды


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по изобразительному искусству для 3
класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала
учащимися 3 класса по изобразительному искусству.
Задачи:
Проверить:
развитие   внимания,   наблюдательности,   памяти,   сообразительности,
пространственного   представления,   воображения,   фантазии,   творчества   при
работе с различными материалами;
приобретение   навыков   культуры   труда,
  активности   и
самостоятельности в трудовой деятельности;
формирование   у   детей   умений   планировать   свою   деятельность   и
навыков самоконтроля.
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Примерных тем проектных работ (рисунок) предлагается  12. Темы
составлены для проверки основных предметных знаний. Учащийся может
выбрать тему для проекта самостоятельно. Выбор темы, материалов и
техники работы выбирается самим учащимся.
Критерии оценивания:
Отметки за выполнение работы:
«5»  правильно выполненная и законченная работа.
«4»  выполненная и законченная работа, но допущены ошибки.
«3»  выполненная, но не законченная работа, допущены ошибки. Промежуточная аттестация
по изобразительному искусству

за       20172018
      учебный год
обучающегося (йся)             3                   класса
                             _____________________________________
Ученик 3 класса должен выполнить один минипроект (рисунок) по
пройденным темам предмета «Изобразительное искусство» за 20172018
учебного года. На выполнение работы отводится 1 урок ( 45 минут). Выбор
темы, материалов и техники работы выбирается самим учащимся.
Примерные темы проектных работ (рисунок) для прохождения
промежуточной аттестации по предмету «Изобразительное искусство»
1. Жанры живописи. Пейзаж.
2. Какие бывают портреты. Портрет.
3. Рисуем животных.
4. Декоративное панно.
5. Натюрморт.
6. Натюрморт из геометрических фигур.
7. Народные промыслы. Золотая хохлома.
8. Плетеные орнаменты.
9. Праздники. (народные и государственные).
10.Рисунок декораций к сказке.
11.Рисунок костюмов сказочных героев.
12. Свободная тема.

file_name: 3 класс ИЗО.docx

intro:
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 3 класса по изобразительному искусству.
Задачи:
Проверить:
-развитие внимания, наблюдательности, памяти, сообразительности, пространственного представления, воображения, фантазии, творчества при работе с различными материалами;
-приобретение навыков культуры труда, активности и самостоятельности в трудовой деятельности;
-формирование у детей умений планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.

Работа рассчитана на 1 урок (45мин).Промежуточная аттестация ИЗО 3 класс учитель Дьякова Н.Г.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация ИЗО 3 класс


extracted_text:
Полеты
Вместо того чтобы просто пойти на прогулку, предложите ребенку «полетать». Пусть
малыш всю дорогу воображает себя разными летающими объектами: «я самолет… я
бабочка… я комар, ииии!»
Поговорите с ребенком о том, как поразному все летают. У самолета, например, есть
мотор, и он издает громкий звук. Бабочка совершенно беззвучна, грациозна и двигается
медленно, как будто висит в воздухе, а комар, издавая высокий пронзительный звук,
носится кругами, пока не найдет свою жертву.
Как летают воздушные змеи и птицы, дирижабли и пчелы, облака и журавли?
Запускаем воздушного змея
Если вам никогда не приходилось запускать воздушного змея, предупреждаем, что поднять
его в воздух труднее, чем кажется на первый взгляд. Но это чудесное развлечение. Нужно
найти большое открытое пространство, где над головой не будет проводов и ребенок
может побегать. Самое лучшее место для этой цели — берег реки или озера, а может быть,
моря, большое, покрытое травой поле тоже вполне подойдет. Дождитесь, пока подует
свежий ветерок, возьмите двух воздушных змеев, побольше бечевки и отправляйтесь
развлекаться. Начинайте с простых, недорогих змеев. Если вас это занятие тоже увлечет,
вам и вашему сынишке будет интересно вместе почитать о том, как много существует
самых' разных видов змеев и какими необыкновенно красивыми они бывают.

intro:
Вместо того чтобы просто пойти на прогулку, предложите ребенку «полетать». Пусть малыш всю дорогу воображает себя разными летающими объектами: «я самолет… я бабочка… я комар, и-и-и-и!»
Поговорите с ребенком о том, как по-разному все летают. У самолета, например, есть мотор, и он издает громкий звук. Бабочка совершенно беззвучна, грациозна и двигается медленно, как будто висит в воздухе, а комар, издавая высокий пронзительный звук, носится кругами, пока не найдет свою жертву.

title: Полеты


extracted_text:
Следим   за соседями
Посматривайте, не переезжает ли ктонибудь из ваших соседей. Большие коробки, в
которых обычно перевозят вещи, для маленьких детей представляют собой прекрасный
строительный материал; и, стараясь добыть для ребенка такую коробку, вы под этим
предлогом можете познакомиться с новыми соседями. Теперь, когда коробка ваша,
проделайте в ней окна и двери. Отверстие делайте не отрезая одну из четырех сторон; эта
вырезанная часть дослужит в качестве ставней или створок дверей. Если ломик уже стоит,
ребенок может играть тут в самые разные. игры, какие только придут ему в голову В таком
домике детям приятно будет устроить «чаепитие» или пригласить к себе воображаемых
гостей. А еще они могут заняться украшением своего «жилища». Позвольте; им раскрасить
свой домик внутри или снаружи. Дайте домику номер, как у настоящих домов. Если
ребенок захочет, пусть даст домику какоенибудь красивое название. Скорее всего, эта
затея увлечет детей, они будут залезать в окошки и вылезать из них, постараются забраться
и на домик. Да и в самом домике у них найдется много дел.
Наблюдение за птицами
Почему бы вам и вашему малышу не поинтересоваться, какие птицы водятся в вашей
местности, и не научиться их узнавать? Купите книгу о птицах и посмотрите, какие они
бывают. Вы можете повесить в кухне картинки с изображением разных пернатых и,
возвращаясь с прогулки, проверять, кого из них вам удалось увидеть. Иногда, под
настроение, попробуйте вместе с ребенком посочинять какиенибудь незатейливые стишки
или истории на эту тему. Если будет желание, устройте для птиц кормушку.

file_name: Следим   за соседями.doc

intro: Посматривайте, не переезжает ли кто-нибудь из ваших соседей. Большие коробки, в которых обычно перевозят вещи, для маленьких детей представляют собой прекрасный строительный материал; и, стараясь добыть для ребенка такую коробку, вы под этим предлогом можете познакомиться с новыми соседями. Теперь, когда коробка ваша, проделайте в ней окна и двери. Отверстие делайте не отрезая одну из четырех сторон; эта вырезанная часть дослужит в качестве ставней или створок дверей.

title: Следим   за соседями


extracted_text:
Мячом об стенку
Эта простая игра очень старая, в нее играли миллионы детей во всем мире, но городским
детям эта игра может быть вовсе незнакома. У нее есть много вариантов, но мы приведем
здесь всего два, которые помним со времен своего детства. Начните с теннисного мячика и
ракетки. Для малышка лучше взять ракетку для бадминтона. Найдите кирпичную или
цементную стенку и посмотрите, как долго ребенок сможет отбивать ракеткой мячи.
Сьюзен вспоминает одно лето, большую часть которого она провела в попытках отбить
мячик сто раз без промаха.
Другой способ помочь ребенку развить зрительную и двигательную координацию состоит в
том, что нужно бросить мячик об стену и поймать его после того, как, ударившись о землю,
мячик подпрыгнет один раз, два раза, три раза: нужно объяснить ребенку, когда ему можно
ловить мячик. Вы можете придумывать и другие задания, в зависимости от умения и
интересов вашего ребенка.
Во время прогулок всегда имейте под рукой мяч. Дети любого возраста любят играть с
мячом. Если дети совсем маленькие, вы можете сесть с ними на травку и катать мячик.
Когда ребята подрастают и движения у них становятся более скоординированными, можно
не очень сильно бросать мячик о землю, чтобы он подпрыгивал и ребенок мог его поймать.
Еще спустя какоето время вы можете уже слегка подкидывать мячик в воздух, мечтая о
недалеком будущем, когда вы и ваш отпрыск вместе отправитесь на игровое поле.

file_name: Мячом об стенку.doc

title: Мячом об стенку


extracted_text:
Запаситесь музыкой
Возьмите с собой приемник или кассетник, чтобы делать эти упражнения под музыку.
Превосходное окружение
Пофантазируйте с ребенком, что вы санитарная инспекция и проверяете состояние
ближайших улиц. Обсудите с ним проблему загрязнения, обратите его внимание на то, как
приятно видеть чистую улицу, лужайку, и на что они станут похожи, если люди будут
повсюду раскидывать мусор. Походите по улицам и поставьте оценки за чистоту. Возьмите
с собой мешок, чтобы собрать мусор, оставленный разными неряхами. Если будет
настроение, можно спеть простенькую песенку, например:
Я мусор в руки не беру,
Я не навозный жук,
Я все бумажки подберу,
В мешок все склянки соберу,
Я не навозный жук.
Если вам чуточку повезет, то удастся сохранить энтузиазм ребенка до дома и вдохновить
его на уборку детской комнаты.
Сколько всего?
Выберите на улице чтонибудь для подсчета. Например, покажите ребенку какоенибудь
дерево, скажем, тополь. Научите узнавать его, и потом сосчитайте, сколько тополей на
улице, по которой вы гуляете. Можно сосчитать и сколько прошло людей в очках, сколько
зеленых машин припарковано на вашей улице или сколько магазинов в вашем микрорайоне.
Когда вы уже подсчитали чтолибо одно, переходите к подсчету чегонибудь другого.

file_name: Запаситесь музыкой.doc

title: Запаситесь музыкой


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по музыке
для учащихся 3 класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 3 класса
по музыке.
Задачи:
выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными
стандартом по музыке;
выявление уровня сформированности учебных действий;
выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных
заданий
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Тестовая работа состоит из 17 заданий, составленных для проверки основных предметных
знаний.
Критерии оценивания:
Отметки за выполнение теста:
«5»  правильно выполненных заданий 86100%
«4»   правильно выполненных заданий 7185%
«3»   правильно выполненных заданий 5070%
 «2»  правильно выполненных заданий 49% и меньше
Исправления,  сделанные ребёнком,  ошибкой не считаются.
Ответы на тестовое здание:
1. б        2. Б       3. А       4. В        5. А        6. Б       7. В      8. В       9. а
10. а – «Руслан и Людмила»
      б – «Детский альбом»
      в – «Снегурочка».
11 1           12 – 2       13 – 1       14 – 3   15 – 1     16 – си      17  2 Промежуточная аттестация
по музыке 3 класс
за 20172018 учебный год
                                     Фамилия Имя______________________________________________

1. «Три кита» в музыке:
а) опера, балет, увертюра
б) песня, танец, марш
в) соната, симфония, романс
2. Какое музыкальное произведение посвящено древнерусскому князю, одержавшему победу в битве
с рыцарями Ливонского ордена на Чудском озере 5 апреля 1242 года:
а) опера «Иван Сусанин»
б) кантата «Александр Невский»
в) операбылина «Садко»
3. Укажите верные части сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига:
а) «Утро», «Песня Сольвейг», «Смерть Озе»
б) «Танец феи Сирени», «Кот в сапогах и белая кошечка», «Танец феи Карабосс»
в)  «Осанна», «Океан море синее», «К Элизе»
4. Какой фортепианный цикл русский композитор П.И. Чайковский посвятил своему племяннику
Володе Давыдову:
а) «Времена года»
б) «Картинки с выставки»
в) «Детский альбом»
5. Укажите героев оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка»:
а) Лель, Мизгирь, Берендей
б) Садко, Любава, Нежата
в) Сигизмунд, Антонида, Ваня
6. Три балета П.И. Чайковского
а) «Раймонда», «Баядерка», «Ромео и Джульетта»
б) «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица»
в) «Спартак», «Жизель», «Петрушка»
7. Музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют и танцуют под музыку оркестра:
 а) балет
 б) вальс в) опера
 г) увертюра
8. Музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют под музыку оркестра:
а) опера
б) увертюра
в) балет
г) соната
9. Инструментальная пьесавступление к опере или балету:
а) увертюра
б)  рондо
в) соната
10. Установите соответствие между композиторами и их произведениями:
а) М.И Глинка                                                    «Снегурочка»
б) П.И. Чайковский                                            «Руслан и Людмила»
в) Н.А.РимскийКорсаков                                «Детский альбом»
11. Хороводы тесно связаны с обрядами и праздниками любого народа. Отметьте, где изображен
хоровод.
1
2
3
4
все
ответ
ы
верн
ы
12. Вставь пропущенное слово:
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.
Эти ноты все подряд образуют __________.
1. нотный стан
2. звукоряд
3. песню
4. алфавит
13. Главная мысль музыкального произведения, душа музыки – это?
1. Мелодия 2. Динамика
3. Темп.
14. Четыреста лет назад изобрели ноты. Сколько всего нот?
1. 2
2. 15
3. 7
4. 33
15. Как называется произведение, в котором соревнуются один музыкальный инструмент (фно) и
симфонический оркестр?
1. Концерт
2. Симфония
3. Опера
16. Какая нота следует в гамме за нотой ЛЯ?
1. Ля
2. Си
3. Ми
17. Назовите композитора симфонической сказки “Петя и волк”:
1. М.П.Мусоргский
2. С.С.Прокофьев
3. И.С.Бах

file_name: музыка 3 класс 2018.docx

intro:
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 3 класса по музыке.
Задачи:
-выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по музыке;
-выявление уровня сформированности учебных действий;
-выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Тестовая работа состоит из 17 заданий, составленных для проверки основных предметных знаний.Промежуточная аттестация по музыке 3 класс учитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Кок достать звезды
В Китае самое обычное дело увидеть группу людей всех возрастов, делающих физические
упражнения на открытом воздухе. В детских садиках, расположенных на очень маленьких
территориях без площадок для игры, детей дважды в день выводят во двор для зарядки.
Постарайтесь и вы найти постоянное удобное место на воздухе, где можно было бы вместе
с ребенком заниматься зарядкой. Делайте простые упражнения на потягивания и поклоны.
Например, представьте, что вы снимаете с неба звезды (урожай звезд). Когда вы, стараясь
потянуться как можно выше, со всех сторон «собрали» звезды в вашу корзиночку, вы
можете «посадить» их в траву. Взяв звезду левой рукой, вы должны посадить ее за правой
ногой, а потом наоборот. Затем сядьте на траву, широко раскинув ноги, и проверьте,
сможет ли ребенок сорвать левой рукой травинку у правой ступни, а потом наоборот. Если
это покажется вам забавным, прибавьте еще какиенибудь движения. Для вас подобные
упражнения будут не менее полезны, чем для вашего малыша.

file_name: Кок достать звезды.doc

title: Как достать звезды


extracted_text:
Сколько потребуется времени?
Прежде чем отправиться на прогулку, займитесь глубоким изучением времени. Возьмите
игрушечные часы и поставьте их стрелки точно на то время, когда вы выходите из дому,
или вы сами можете быстро сделать бумажные часы. (Нарисуйте по кругу цифры. А чтобы
к его центру прикрепить стрелки, используйте скрепку. В крайнем случае, можно обойтись
заколкой.)
Вернувшись с прогулки, сравните положение стрелок на игрушечных часах и на настоящих.
Подсчитайте, сколько времени вы гуляли. Передвигайте по циферблату стрелки бумажных
часов до тех пор, пока они не покажут то же время, что и настоящие часы. Это даст
ребенку представление о том, сколько прошло времени. Если вы будете так делать после
каждой прогулки, то ребенок усвоит, что незначительное передвижение стрелок означает
мало времени, а когда стрелка передвигается на большее количество делений, это означает,
что вы гуляли дольше.
Горячо? Холодно?
Во время прогулки обратите внимание ребенка на то, что все предметы разные на ощупь.
Рассмотрите предметы из нескольких материалов. Потрогайте окружающие вас вещи и
сравните свои ощущения. Например, какнибудь жарким днем предложите ребенку
потрогать землю, а потом кузов припаркованной машины и сравните их температуру.
Сделайте то же самое в холодный день. Ваш ребенок интуитивно поймет, что металл это
хороший проводник тепла, что темные объекты притягивают солнечные лучи и что земля
сохраняет тепло. Опишите разные качества предметов, которые вы трогаете. Отметьте, что
кирпичи на ощупь твердые и шероховатые. Кора дерева тоже шероховатая, но совершенно
иначе. Найдите предметы, которые были бы мягкие или клейкие, колючие или мокрые.

file_name: Сколько потребуется времени.doc

title: Сколько потребуется времени?


extracted_text:
Этот шумный мир
■
Когда вы гуляете, прислушивайтесь ко всем звукам и шуму вокруг вас. Помогите ребенку
научиться различать звуки. Отправляясь на прогулку в парк или в лес, прислушайтесь к
звукам природы — пению птиц, шуму листвы  лг ветру, лаю собак, шуршанию ног по
тропинкам. Потом догуляйте в городе и поразмышляйте о шумах и звуках, которые издают
сирены пожарных, полицейских машин и машин скорой помощи, о тех звуках, которые мы
слышим, оказавшись рядом с людьми, — чейто разговор, смех, какаято запись или шум
приемника. Прислушайтесь, с каким звяканьем падают банки в мусорный бачок, с каким
звуком скачут на спортивной площадке баскетбольные мячи и теннисные мячики на корте,
и т. д. Со старшими детьми вы можете поговорить о звукоподражательных словах, берущих
звук «в плен» — жужжание пчелы, колокольный звон, кваканье лягушки. Постарайтесь
придумать вместе свои слова, чтобы описать звуки, которые вы слышите. Как бы вы
назвали звук, который издает сирена?
Измеряем расстояние
Если рядом с вами дети постарше, возьмите с собой рулетку и покажите им, как
выглядит расстояние в сантиметр, метр, десять метров. Замерьте это
расстояние, определив, сколько шагов необходимо (вделать, чтобы пройти
один метр. Измерьте некоторые расстояния в шагах, а потом снова сделайте
это с помощью рулетки, чтобы проверить, насколько вы были точны.

file_name: Этот шумный мир.doc

intro: Когда вы гуляете, прислушивайтесь ко всем звукам и шуму вокруг вас. Помогите ребенку научиться различать звуки. Отправляясь на прогулку в парк или в лес, прислушайтесь к звукам природы — пению птиц, шуму листвы ■лг ветру, лаю собак, шуршанию ног по тропинкам. Потом догуляйте в городе и поразмышляйте о шумах и звуках, которые издают сирены пожарных, полицейских машин и машин скорой помощи, о тех звуках, которые мы слышим, оказавшись рядом с людьми, — чей-то разговор, смех, какая-то запись или шум приемника.

title: Этот шумный мир


extracted_text:
Тема: Определение расстояний до тел СС и размеров этих небесных тел.
Урок 11
Ход урока:
I. Опрос учащихся. Диктант.
Значение круговой (I космической) скорости для Земли.
1. Ученый, создатель гелиоцентрической системы мира.
2. Ближайшая точка орбиты ИСЗ.
3.
Значение астрономической единицы.
4. Основные законы небесной механики.
5. Планета, открытая на «кончике пера».
6.
7. Отношение квадратов периодов обращения двух планет равно 8. Чему равно отношение больших полуосей этих планет?
8. В какой точке эллиптической орбиты ИСЗ имеет минимальную скорость?
9. Немецкий астроном, открывший законы движения планет
10. Формула третьего закона Кеплера, после уточнения И. Ньютона.
11. Вид орбиты межпланетной станции, посланной для облета Луны.
12. Чем отличается первая космическая скорость от второй.
13. В какой конфигурации находится Венера, если она наблюдается на фоне диска Солнца?
14. В какой конфигурации Марс ближе всего к Земле.
15. Виды периодов движения Луны=(временных)?
II Новый материал
1) Определение расстояний до небесных тел.
     В астрономии нет единого универсального способа определения расстояний. По мере перехода от близких небесных тел к более далеким одни методы определения
расстояний сменяют другие, служащие, как правило, основой для последующих. Точность оценки расстояний ограничивается либо точностью самого грубого из методов,
либо точностью измерения астрономической единицы длины (а. е.).
1й способ: (известен) По третьему закону Кеплера можно определить расстояние до тел СС, зная периоды обращений и одно из расстояний.
Приближённый метод. 2й способ: Определение расстояний до Меркурия и Венеры в моменты элонгации (из прямоугольного
треугольника по углу элонгации).
3й способ: Геометрический (параллактический).
  Пример: Найти неизвестное расстояние АС.
  [АВ] – Базис  основное известное расстояние, т. к. углы САВ и СВА – известны, то по формулам
тригонометрии (теорема синусов) можно в ∆ найти неизвестную сторону, т. е. [CА]. Параллактическим
смещением называется изменение направления на предмет при перемещении наблюдателя.
  Параллакс угол (АСВ), под которым из недоступного места виден базис (АВ  известный отрезок). В пределах СС за
базис берут экваториальный радиус Земли R=6378км.
     Пусть К  местонахождение наблюдателя, из которого светило видно на горизонте. Из рисунка видно, что из прямоугольного
треугольника гипотенуза, расстояние D равно:
выражать величину угла в радианах и учитывать, что угол выражен в секундах дуги, а 1рад =57,30=3438'=206265", то и
получается вторая формула.
, так как при малом значении угла если
ρ
Угол ( ) под которым со светила, находящегося на горизонте (  R  перпендикулярно лучу зрения) был бы виден
экваториальный радиус Земли называется горизонтальным экваториальным параллаксом светила.
Т.к. со светила никто наблюдать не будет в силу объективных причин, то горизонтальный параллакс определяют так:
┴
1.
2.
измеряем высоту светила в момент верхней кульминации из двух точек земной поверхности, находящихся на одном
географическом меридиане и имеющем известные географические широты.
из полученного четырехугольника вычисляют все углы (в т. ч. параллакс).
Из истории: Первое измерение параллакса (параллакса Луны) сделано в 129г до НЭ Гиппархом (180125, Др. Греция).
    Впервые расстояния до небесных тел (Луны, Солнца, планет) оценивает    Аристотель (384322, Др. Греция) в 360г до НЭ в книге «О небе»  слишком не точно,
например радиус Земли в 10000 км.
    В 265г до НЭ Аристарх Самосский (310230, Др. Греция) в работе «О величине и расстоянии Солнца и Луны» определяет расстояние через лунные фазы. Так
расстояния у него до Солнца (по фазе Луны в 1 четверти из прямоугольного треугольника, т. е. впервые использует базисный метод: ЗС=ЗЛ/cos 87º 19*ЗЛ). Радиус Луны
определил в 7/19 радиуса Земли, а Солнца в 6,3 радиусов Земли (на самом деле в 109 раз). На самом деле угол не 87º а 89º52' и поэтому Солнце дальше Луны в 400 раз.
Предложенные расстояния использовались многие столетия астрономами.
    В 240г до НЭ ЭРАТОСФЕН (276194, Египет) произведя измерения 22 июня в Александрии угла между вертикалью и направлением на Солнце в полдень (считал, что
раз Солнце очень далеко, то лучи параллельны) и используя записи наблюдений в тот же день падения лучей света в глубокий колодец в Сиене (Асуан) (в 5000 стадий =
1/50 доли земной окружности (около 800км) т. е. Солнце находилось в зените) получает разность углов в 7º12' и определяет размер земного шара, получив длину
окружности шара 39690 км (радиус=6311км). Так была решена задача определения размера Земли, используя астрогеодезический способ. Результат не был произведён до
17 века, лишь астрономы Багдадской обсерватории в 827г немного поправили его ошибку.
→
≈ В 125г до НЭ Гиппарх довольно точно определяет (в радиусах Земли) радиус Луны (3/11 R⊕) и расстояние до Луны (59 R⊕).
Точно определил расстояние до планет, приняв расстояние от Земли до Солнца за 1а.е., Н. Коперник.
    Наибольший горизонтальный параллакс имеет ближайшее тело к Земле  Луна. Р◖=57'02"; а для Солнца   Р=8,794"
Задача 1: учебник Пример № 6  Найти расстояние от Земли до Луны, зная параллакс Луны и радиус Земли.
Задача 2 : (самостоятельно). На каком расстоянии от Земли находится Сатурн, если его параллакс 0,9". [из формулы D=(206265/0,9)*6378= 1461731300км =
1461731300/149600000 9,77а.е.]
4й способ Радиолокационный: импульс объект  отраженный сигнал время
развитие радиотехники дало астрономам возможность определять расстояния до тел Солнечной системы радиолокационными методами. В 1946г была произведена первая
радиолокация Луны Баем в Венгрии и в США, а в 19571963гг — радиолокация Солнца (исследования солнечной короны проводятся с 1959г), Меркурия (с 1962г на =
3.8, 12, 43 и 70 см), Венеры, Марса и Юпитера (в 1964 г. на волнах  = 12 и 70 см), Сатурн (в 1973 г. на волне  = 12.5 см) в Великобритании, СССР и США. Первые эхо
сигналы от солнечной короны были получены в 1959 (США), а от Венеры в 1961 (СССР, США, Великобритания). По скорости распространения радиоволн с = 3  105
км/сек и по промежутку времени t (сек) прохождения радиосигнала с Земли до небесного тела и обратно легко вычислить расстояние до небесного тела.
. Предложен советскими физиками Л.И. Мандельштам и Н.Д. Папалекси. Быстрое
→
≈
→
→
VЭМВ=С=299792458м/с 3*10≈
8 м/с.
     Основная трудность в исследовании небесных
тел методами радиолокации связана с тем, что
интенсивность радиоволн при радиолокации
ослабляется обратно пропорционально четвертой
степени расстояния до исследуемого объекта.
Поэтому радиолокаторы, используемые для
исследования небесных тел, имеют антенны
больших размеров и мощные передатчики.
Например, радиолокационная установка центра
дальней космической связи в Крыму имеет
антенну с диаметром главного зеркала 70 м и
оборудована передатчиком мощностью несколько
сотен кВт на волне 39 см. Энергия, направляемая
к цели, концентрируется в луче с углом раскрыва
25'.
    Из радиолокации Венеры, уточнено значение
астрономической единицы:    1 а. е.=149 597 870
691 ± 6м  149,6 млн.км., что соответствует
Р=8,7940". Так проведенная в Советском Союзе
обработка данных радиолокационных измерений расстояния до Венеры в 196275гг (один из первых удачных экспериментов по радиолокации Венеры провели сотрудники
Института радиотехники и электроники АН СССР в апреле 1961г антенной дальней космической связи в Крыму, = 39 см) дала значение 1 а.е. =149597867,9 ±0,9 км. XVI
Генеральная ассамблея Международного астрономического союза приняла в 1976г значение 1 а.е.=149597870±2 км. Путем радиолокации с КА определяется рельеф
≈ поверхности планет и их спутников, составляются их карты.
  Основные антенны, используемые для радиолокации планет:
   = Евпатория, Крым, диаметр 70 м, = 39 см;
   = Аресибо, Пуэрто Рико, диаметр 305 м, = 12.6 см;
   = Голдстоун, Калифорния, диаметр 64 м,  = 3.5 и 12.6 см, в бистатическом режиме прием осуществляется на системе апертурного синтеза VLA.
     С изобретение Квантовых генераторов (лазера) в 1969г произведена первая лазерная локация Луны
(зеркало для отражения лазерного луча на Луне установили астронавты США «Ароllо  11» 20.07.69г),
точность измерения составили ±30 см. На рисунке показано расположение лазерных уголковых
отражателей на Луне, установленных при полете КА "Луна17, 21" и "Аполлон  11, 14, 15". Все, за
исключением отражателя Лунохода1 (L1), работают и сейчас.
Лазерная (оптическая) локация нужна для:
решение задач космических исследований.
решение задач космической геодезии.
выяснения вопроса о движении земных материков и т.д.

2) Определение размеров небесных тел.
а) Определение радиуса Земли.
АОВ=n=φАφВ(разность географических широт)
е=АВ  длина дуги вдоль меридиана
т.к. е1
0=е/n=2 R/360
π
0 ,то
[форм 21].
 Аналогичным способом в 240г до НЭ (рисунок выше) определяет радиус Земли географ
б) Определение размера небесных тел. Рпараллакс.
ρ
  угловой радиус светила
Из прямоугольных треугольников дважды используя формулу R=r. sin
ρ
 (чертёж) получим
[форм. 22]
III. Закрепление материала
1. Пример 7 (стр. 51).
2. CD "Red Shift 5.1"  Определить на данный момент удаленность нижних (планет земной группы, верхних планет, планет гигантов) от Земли и Солнца в а.е.
3. Угловой радиус Марса 9,6", а горизонтальный параллакс 18". Чему равен линейный радиус Марса?
4. Каково расстояние между лазерным отражателем на Луне и телескопом на Земле, если импульс возвратился через 2,43545с?
5. Расстояние от Земли до Луны в перигее 363000км, а в апогее 405000км. Определите горизонтальный параллакс Луны в этих положениях.
6. Тест с картинками по главе 2.
7. Дополнительно, для тех кто сделал  кроссворд.
1. Планета СС
2. Ближайшая к Земле точка орбиты ИСЗ
3. Ученый, создатель гелиоцентрической системы мира
4. Угол под которым со светила виден R Земли
5. Ученый, направивший первым в 1609г телескоп на небо
6. Сторона горизонта
Итог:
1) Что такое параллакс?
2) Какими способами можно определить расстояние до тел СС?
3) Что такое базис? Что принимается за базис для определения расстояния до тел СС?
4) Как зависит параллакс от удаленности небесного тела?
5) Как зависит размер тела от угла?
6)  Оценки
Домашнее задание: §11; вопросы и задания стр. 52, стр. 5253 знать и уметь. Повторить полностью вторую главу. СР№6 , ПР№4.
Можно задать по данному разделу подготовить кроссворд, опросник, реферат об одном из ученыхастрономов или истории астрономии (один из вопросов или
направлений). Можно предложить практическую работу "Определение размера Луны".
   В период полнолуния, используя две соединенные под прямым углом линейки, определяются видимые размеры лунного диска: поскольку треугольники KCD и КАВ
подобны, из теоремы о подобии треугольников следует, что: АВ/СD=KB/KD. Диаметр Луны АВ = (CD.KB)/KD. Расстояние от Земли до Луны берёте из справочных
таблиц (но лучше, если сумеете вычислить его сами).

file_name: Урок 11.doc

title: Тема: "Определение расстояний до тел СС и размеров этих небесных тел".


extracted_text:
Натуралист
Некоторые дети — как, впрочем, и некоторые родители тоже — терпеть не могут
насекомых. Однако если вам доводилось когданибудь делать гербарий, попробуйте
собрать и коллекцию насекомых, которых можно поймать в вашей округе. Возьмите с
собой на прогулку пластмассовую банку с крышкой (в крышке проделайте несколько
дырочек) и посмотрите, каких насекомых вы и ваш малыш можете туда запустить. Потом,
вернувшись домой, взгляните на эти крошечные создания через увеличительное стекло. Это
страшно интересно для ребятишек и может быть достаточно любопытно для взрослых,
которые в свое время пропустили эту науку. И неважно, если вы имеете смутное
представление о зоологии и ботанике. На данном этапе будет вполне достаточно, если вы
рассмотрите собранных насекомых и поговорите с ребенком о них.
Когда дети повзрослеют, их интерес к бабочкам и другим насекомым может перейти в
нечто более серьезное.
Далеко ли это?
■
 леком от "вас расстоянии,
Гуляя с ребенком, выберите какойнибудь объект на не:•
например, пожарную лестницу на доме, и сосчитайте, сколько до нее шагов. Затем
выберите чтонибудь другое. Сравните, насколько отличайся расстояние до обоих
объектов, измеренное шагами. Постарайтесь вместе с ребенком прикинуть, сколько шагов
потребуется, чтобы подойти к какомуто близкому объекту. Например, вам потребовалось
двадцать шагов, чтобы дойти до почтового ящика, а теперь отгадайте, чтобы дойти до
песочницы, потребуется больше или меньше шагов. Вы можете дойти до какогото места
обычными шагами, лотом повернитесь кругом и посмотрите, насколько меньше шагов вам
потребуется, если обратно вы пойдете гигантскими шагами.

file_name: Натуралист.doc

intro: Некоторые дети — как, впрочем, и некоторые родители тоже — терпеть не могут насекомых. Однако если вам доводилось когда-нибудь делать гербарий, попробуйте собрать и коллекцию насекомых, которых можно поймать в вашей округе. Возьмите с собой на прогулку пластмассовую банку с крышкой (в крышке проделайте несколько дырочек) и посмотрите, каких насекомых вы и ваш малыш можете туда запустить. Потом, вернувшись домой, взгляните на эти крошечные создания через увеличительное стекло.

title: Натуралист


extracted_text:
Игра с часами
Эта игра может быть полезна для детей, которые учатся определять время. Спрячьте во
дворе какоенибудь «сокровище» и предложите ребенку найти его. Возьмите с собой во
двор настольные или ручные часы и расскажите маленькому кладоискателю, как
определять направление. Используя цифры на часах, намекните ему, где нужно искать.
Например, если вы оба «стоите на цифре шесть», скажите ребенку, что предмет можно
найти, сделав несколько шагов по направлению к цифре «двенадцать», или же усложните
ему задачу, отправив сначала к «четырем часам». С малышами можно использовать слова
«горячо» и «холодно»; «налево» и «направо»; «вперед» и «назад».
Кто первый увидит
Выберите какойлибо объект — красный автомобиль, газетный киоск или окошко с
цветами — и посмотрите, кто первым его заметит. С детьми постарше можно усложнить
задачу, например, высматривать машину с откидывающимся верхом, дорожный указатель,
содержащий какоето определенное слово, или человека с кожаным чемоданчиком.
Вариации на тему
Когда вы с ребенком достаточно находились, наговорились и даже напелись, попробуйте
поиграть в игру «Следуй за лидером». Лидер объявляет, каким образом вам надо
передвигаться до условленного места — скажем, до угла, до почтового ящика или по
дороге до тех пор, пока не проедет машина. Он может потребовать, чтобы вы скакали на
одной ножке, делали гигантские шаги, держали руку на голове, скакали, как лошадь,
галопом, каждые пять шагов наклонялись, дотрагиваясь до пальцев ног. Лидер может
менять направление и способ передвижения.
Собираем всякую всячину
Возьмите с собой на прогулку сумку или небольшую коробку, чтобы складывать туда ваши
находки. Смотрите по сторонам, не попадется ли вам чтонибудь такое, что можно было бы
принести домой и показать всей семье. Например, вы можете найти блестящий камушек,
красивый лист, какойнибудь толстый стручок или еще более толстую гусеницу. Имейте в
виду — то, что завораживает вашего ребенка, может показаться мусором вам, но если
находка безвредна, разрешите малышу взять ее с собой.
Вернувшись домой, разложите ваши находки на полу или на столе и внимательно
рассмотрите их. Достаньте увеличительное стекло, чтобы ребенок хорошенько рассмотрел
свои сокровища в увеличенном виде. Вечером пусть он продемонстрирует их остальным
членам семьи. У некоторых детей может возникнуть желание собирать коллекцию
необычных камешков, листиков и чего угодно, что им нравится. Дайте ребенку коробку из
под обуви, чтобы он мог хранить в ней свою коллекцию.

file_name: Игра с часами.doc

intro: Эта игра может быть полезна для детей, которые учатся определять время. Спрячьте во дворе какое-нибудь «сокровище» и предложите ребенку найти его. Возьмите с собой во двор настольные или ручные часы и расскажите маленькому кладоискателю, как определять направление. Используя цифры на часах, намекните ему, где нужно искать. Например, если вы оба «стоите на цифре шесть», скажите ребенку, что предмет можно найти, сделав несколько шагов по направлению к цифре «двенадцать», или же усложните ему задачу, отправив сначала к «четырем часам».

title: Игра с часами


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по технологии (творческий проект)
для 3 класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися
3 класса по технологии.
Задачи:
Проверить:
развитие   внимания,   наблюдательности,   памяти,   сообразительности,
пространственного   представления,   воображения,   фантазии,   творчества   при
работе с различными материалами;
приобретение навыков культуры труда, активности и самостоятельности
в трудовой деятельности;
формирование у детей умений планировать свою деятельность и навыков
самоконтроля.
Работа рассчитана на самостоятельное выполнение, с помощью родителей или
учителя.
Примерных тем проектных работ предлагается  14. Темы составлены для
проверки основных предметных знаний. Учащийся может выбрать тему для
проекта самостоятельно. Выбор темы, материалов и техники работы выбирается
самим учащимся. Промежуточная аттестация
по технологии

за       20172018
      учебный год
обучающегося (йся)             3                   класса
                             _____________________________________
Ученик 3 класса должен выполнить один творческий проект по пройденным
темам предмета «Технология» за 20172018 учебного года.  На защиту проекта
отводится время – 57 минут. Ответы на вопросы2 минуты.Выбор темы,
материалов и техники работы выбирается самим учащимся.
Примерные темы творческих проектов для прохождения промежуточной
аттестации по предмету «Технология»
1. Декоративная бутылка
2. Декоративное панно из круп и макарон.
3. Декоративные растения для интерьера.
4. Загадочный предмет интерьера.
5. Изготовление сувенира
6. Изделие из соленого теста
7. Изделия декоративно прикладного искусства для украшения интерьера.
8. Изделия для дома из различных материалов.
9. Изделия для украшения кухни
10. Изделия из яичной скорлупы.
11. Лоскутное панно
12. Рамка для фотографий.
13. Украшения своими руками.
14. Фрукты из соленого теста для кухни. 5
5
5
5
5
5
5
5
5

Оценка защиты проекта (45 баллов)
1 Формулировка проблемы и темы
проекта, цели и задач
2 Анализ

обоснование выбранной идеи
прототипов
и
3 Описание

технологии
изготовления изделия
4 Четкость и ясность изложения
5 Глубина знаний и эрудиция
6 Время изложения
7 Самооценка
8 Мультимедиа презентация
9 Ответы на вопросы

file_name: технология 3 класс.doc

intro:
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 3 класса по технологии.
Задачи:
Проверить:
-развитие внимания, наблюдательности, памяти, сообразительности, пространственного представления, воображения, фантазии, творчества при работе с различными материалами;
-приобретение навыков культуры труда, активности и самостоятельности в трудовой деятельности;
-формирование у детей умений планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.

Работа рассчитана на самостоятельное выполнение, с помощью родителей или учителя.Промежуточная аттестация по технологии 3 класс учитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Психология для родителей
Признаки психоэмоционального напряжения у детей.
Трудность засыпания и беспокойный  сон; усталость  после  незначительной
нагрузки;   беспричинная   обидчивость,  плаксивость   или   повышенная   агрессив
ность; рассеянность, невнимательность; беспокойство, непоседливость; отсутствие
уверенности   в   себе,   которая   выражается   в   том,   что   ребенок   все   чаще  ищет
одобрения у взрослых, буквально жмется к ним; проявление упрямства; сосание
пальца, жевание, слишком жадное поглощение пищи (иногда, наоборот, стойкое
нарушение   аппетита);   боязнь   контактов,   стремление   к   уединению,   отказ
участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой
комнате, не находя себе занятия); игра с половыми органами; подергивание плеч,
качание головой, дрожание рук; снижение массы тела или, напротив, появление
симптомов  ожирения:   повышенная   тревожность;  дневное и ночное недержание
мочи, которое ранее не наблюдалось.
 Источники угрозы психологической безопасности ребенка
Внешние:  манипулирование   детьми;   индивидуальноличностные   особенно
сти   персонала;   межличностные   отношения   детей   в   группе;   враждебность   ок
ружающей   среды;   несоблюдение   гигиенических   требований   к   содержанию
помещений,   отсутствие   режима   проветривания;   интеллектуальнофизические  и
психоэмоциональные   перегрузки;   не  рациональность   и   скудность   питания,  его
однообразие,   плохая   организация;
 неправильная   организация   общения;
недооценка   значения   закаливания,   сокращение   длительности   пребывания   на
свежем воздухе; отсутствие понятных правил, регулирующих поведение в детском
коллективе;
 неблагоприятные   погодные   условия;   невнимание   со   стороны
родителей, асоциальная семейная микросреда.
Внутренние:  вредные привычки как следствие неправильного воспитания в
семье;   осознание   своей   неуспешности   на   фоне   других   детей;   отсутствие   авто
номности:   индивидуальноличностные   особенности:   патология   личностного
развития.
Общим   источником   угроз   психологической   безопасности   ребенка   является
ложная   информация,   которая   вводит   в   заблуждение,   мир   иллюзий.   Например,
обещание,   что   мама   скоро   придет,   держит   малыша   в   состоянии   напряженного
ожидания весь день. Журнал  Дошкольное воспитание  № 6 – 2006 г. стр. 11 – 12.
                            Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

intro: Психология для родителей -  Признаки психоэмоционального напряжения, говорится о том, что Общим источником угроз психологической безопасности ребенка является ложная информация, которая вводит в заблуждение, мир иллюзий. Например, обещание, что мама скоро придет, держит малыша в состоянии напряжен¬ного ожидания весь день.Психология для родителей -  Признаки психоэмоционального напряжения, говорится о том, что Общим источником угроз психологической безопасности ребенка является ложная информация, которая вводит в заблуждение, мир иллюзий. Например, обещание, что мама скоро придет, держит малыша в состоянии напряжен¬ного ожидания весь день.


extracted_text:
Город на фоне неба
Посмотрите на дома, расположенные вдали от вас, и вы увидите разные силуэты —
прямоугольные, квадратные, треугольные, ступенчатые. Особое внимание обрати1 е на то,
как выглядят очертания домов на фоне неба. Когда вернетесь домой, помогите ребенку
сделать силуэт города. Пусть он нарисует на темной бумаге очертания домов, которые
видел на линии горизонта, вырежет их и наклеит на лист голубой бумаги. На «дома» можно
наклеить маленькие желтые квадратики — окна.
На окраине города
Будьте исследователями. Покатайтесь с ребенком по разным районам города и
погуляйте там. Если линия горизонта вам не видна за домами, но вы знаете,
что недалеко ее всетаки можно увидеть, поезжайте туда и полюбуйтесь
видом.
Веселые прогулки
Если вовсю сияет солнце, а воздух свежий, и у вас есть настроение подурачиться, пусть
ваша, прогулка будет веселой, идите и пританцовывайте. Размахивайте руками и пойте что
нибудь простенькое, вроде:
Мы вместе весело идем
По солнечной дороге,
И очень бодро и легко
Шагают наши ноги.
Взмахивайте руками то выше, то ниже. Меняйте ритм. Прибавьте какойнибудь смешной
шажок или прыжки. Ведите счет и взбрыкивайте ногой на каждом третьем шагу. Шагайте,
ритмично отсчитывая шаги. Считайте по два, потом по десять, а может быть, по пять. А
когда станет скучно, маршируйте под детские стишки.
Пойте, когда гуляете
Возможно, вашему ребенку будет интереснее гулять, если, шагая, вы будете петь вместе с
ним. Заметьте, как песня влияет на ваш шаг. Если вы поете марш, ваш шаг ускоряется. А
что происходит, если вы переходите на колыбельную песню? Пойте, что придет в голову.

file_name: Город на фоне неба.doc

intro: Посмотрите на дома, расположенные вдали от вас, и вы увидите разные силуэты — прямоугольные, квадратные, треугольные, ступенчатые. Особое внимание обрати-1 е на то, как выглядят очертания домов на фоне неба. Когда вернетесь домой, помогите ребенку сделать силуэт города. Пусть он нарисует на темной бумаге очертания домов, которые видел на линии горизонта, вырежет их и наклеит на лист голубой бумаги. На «дома» можно наклеить маленькие желтые квадратики — окна.

title: Город на фоне неба


extracted_text:
Прогулке в аэропорту
Многие взрослые открыли для себя — когда на улице тишком жарко или слишком
холодно, есть смысл погулять под крышей. Если вы с ребенком готовы отправиться ,:
прогулку, а погода скверная, может быть, вам будет внятно поменять стены вашего дома
на более просторные и отправиться прямо в аэропорт? Возьмите с собой книжку про
самолеты или просто поговорите с ребенком обо всем, что видите. Аэропорты, кроме того,
дают возможность понаблюдать за самыми разными людьми, и там достаточно много места,
чтобы побегать, попрыгать, пронестись ракетой.
Если погода хорошая, есть смысл погулять рядом с аэропортом. Возьмите с собой еду, и,
устроившись недалеко от летного поля, вы сможете посидеть и понаблюдать, как садятся и
.взлетают самолеты. Как знать, может быть, это станет для ребенка началом карьеры
астронавта.
Наземный вариант
Как вы думаете, не отправиться ли вместо аэропорта (или кроме аэропорта) на
железнодорожный вокзал? Проверьте расписание электричек и прикиньте,
можете ли вы спланировать короткую экскурсию. Договоритесь с кем
нибудь из друзей, кто живет за городом, устроить так, что когда вы
приедете к ним, они встретят вас на станции со своим ребенком. Такая
встреча могла бы приятно удивить вашего ребенка. А домой можно
возвратиться на машине друзей.

file_name: Прогулке в аэропорту.doc

title: Прогулке в аэропорту


extracted_text:
ПРОГУЛКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ
Родители тинейджеров жалуются, что подростки совершенно перестали ходить пешком и
гулять. Малыши, конечно, тоже любят всякие машины, велосипеды и быструю езду, но
гуляют они с не меньшим удовольствием.
Если вы решили немного отдохнуть, прогулка в хороший солнечный день — прекрасный
способ провести время с ребенком. Все заботы и домашняя суета остаются позади, а вы и
ребенок совершенно свободны, и у вас появляется возможность оглядеться вокруг.
Если сами вы любознательны и восприимчивы, постарайтесь воспитать в ребенке живого и
умного наблюдателя. Расскажите ему о бесконечном разнообразии мира, который
начинается сразу за дверями дома. Сама прогулка должна восприниматься как праздник.
Если ребенок начнет радоваться прогулке и возможности подвигаться, она станет для него
здоровой привычкой на всю жизнь. Возможно, стоит подумать об удобной прогулочной
обуви и для вас, и для ребенка.
Нам хотелось бы поделиться некоторыми идеями, как сделать прогулки более приятными,
а к разговорам и удовольствию от солнечного света добавить еще коечто.

file_name: ПРОГУЛКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ.doc


extracted_text:
Устройте парад
Дети очень любят парады!
Дайте им какоето время на подготовку. Вопервых, для парадного марша понадобятся
музыкальные инструменты. Конечно, ребенок может сам потрудиться и сделать барабан, но
некоторые дети, возможно, предпочтут положить в металлическую банку горох и устроить
шум, потрясая этой банкой, или нанизать на веревку кастрюльки или еще чтонибудь, вроде
этого. Нужно иметь несколько колокольчиков, крышек от кастрюль и свистульки, чтобы к
началу парада все это было наготове. (Если вы дадите эти «музыкальные инструменты»
детям слишком рано, то головная боль вам будет обеспечена.)
Нужно обдумать, какие знамена и флажки понесут дети во время своего маршпарада, а
также о бумажных головных уборах, которые ребята должны сделать сами. Можно
привязать к линейке длинные куски ярких тканей или шарфы, они будут развеваться,
украшая парад. Очень хорошо, если вы заранее подготовите какуюнибудь маршевую
музыку, но, может быть, дети сами захотят предложить музыку для марша.
Игры с обручем
Хулахуп — замечательное изобретение, подтверждающее теорию, что все гениальное —
очень просто. Его можно вращать вокруг талии, но, кроме того, использовать и в метании.
Положите обруч на землю и внутри него нарисуйте круги с номером в каждом круге, как
это делается на мишени. Затем кидайте мячик в цель. Можно прыгать в круг и из круга, а
можно крутить обруч вокруг руки. Из игр, в которых обруч не нужно крутить, нам
нравится вот какая: привяжите обруч к ветке дерева, чтобы он свисал с нее. Затем
отойдите подальше от обруча и кидайте в него мячик. Можно кидать мячики для пинг
понга и пластмассовые (это самые надежные и безопасные мячики), но подойдут и
теннисные. Вполне хороши для этого и надувные мячи.
Повод для парада
Возможно, дети захотят маршировать не просто так, а по какомуто поводу. В таком
случае можно сделать для них соответствующие лозунги. Можно начать
парад во дворе, а потом, если ваши соседи в благодушном настроении,
выйти на улицу и пройти квартальчик, отбивая шаг, а по завершении
парада неплохо и перекусить.

file_name: Устройте парад.doc

intro:
Дети очень любят парады!
Дайте им какое-то время на подготовку. Во-первых, для парадного марша понадобятся музыкальные инструменты. Конечно, ребенок может сам потрудиться и сделать барабан, но некоторые дети, возможно, предпочтут положить в металлическую банку горох и устроить шум, потрясая этой банкой, или нанизать на веревку кастрюльки или еще что-нибудь, вроде этого

title: Устройте парад


extracted_text:
И ненужное станет нужным
Впервые мы наблюдали, как завораживает всякое старье в Бостонском детском музее, где
однажды в дождливый день наши дети много часов подряд играли со всевозможным
выброшенным хламом. Если вы не можете отправиться в Бостон, не огорчайтесь.
Соберите свое собственное старье: картонные катушки от туалетной бумаги, кусочки
дерева, чтонибудь блестящее, кусочки белого поролона, которым обычно упаковывают
хрупкие вещи, крышки от баночек, палочки от леденцов и эскимо, словом, всякие мелочи,
которые могли оказаться в вашем доме. Сложите все это добро в коробку и однажды,
когда вашему ребенку и его приятелям будет скучно и они начнут приставать к вам с
вопросом: «Что же нам делать?» — достаньте эту коробку и скажите: «Нука, дети,
сделайте мне из этого чтонибудь необыкновенное и интересное». Если у вас дети
постарше, приберегите для них разный утиль размером побольше: сломанные стулья,
остатки строительных материалов и т. д. Если гдето поблизости от вашего дома чтото
мастерят рабочие, попросите их не выкидывать ненужные им вещи — может быть, это
пригодится вашим детям.

file_name: И ненужное станет нужным.doc

intro:
Впервые мы наблюдали, как завораживает всякое старье в Бостонском детском музее, где однажды в дождливый день наши дети много часов подряд играли со всевозможным выброшенным хламом. Если вы не можете отправиться в Бостон, не огорчайтесь.
Соберите свое собственное старье: картонные катушки от туалетной бумаги, кусочки дерева, что-нибудь блестящее, кусочки белого поролона, которым обычно упаковывают хрупкие вещи, крышки от баночек, палочки от леденцов и эскимо, словом, всякие мелочи, которые могли оказаться в вашем доме.

title: И ненужное станет нужным


file_name: Урок 12.doc

description:
Урок 12
Тема:

  Система ЗемляЛуна.
Ход урока:

I. Новый материал
1. Деление планет на группы:
Земная группа.
1.Меркурий
2.Венера
3.Земля (двойная)
4.Марс
Общее
Планеты гиганты.
Общее
небольшие размеры и масса
большая ρср.
медленное осевое вращение
мало (нет) спутников
твердая поверхность
1.Юпитер
2.Сатурн
3.Уран
4.Нептун
большие размеры и масса
малая ρср (сравнима с Н2О)
быстрое осевое вращение
большое число спутников
кольца
мощные ННе атмосфере.
1. Размер и масса планеты указывают на действующую силу тяжести и способность планеты удерживать атмосферу (при Vмолек<Vпарабол (для Земли =11,2 км/с)).
2. Плотность атмосферы и ее химический состав определяют степень поглощения в ней излучений идущих от Солнца и из космоса.
3. Вращение вокруг оси  это смена дня и ночи (сутки), выравнивание температуры.
4. Температура на поверхности зависит от удаленности от Солнца и наличия атмосферы.
    2. Космическая эра.
     Наблюдение за телами Солнечной системы кроме оптических, последние 40 лет осуществляется различными КА. У истоков начала космической эры стоит Россия.
(приложение: Важнейшие даты в освоении космического пространства – конец учебника).
4 октября 1957г  запущен первый ИСЗ (“Спутник1”, СССР).
12 апреля 1961г  первый полет человека в космос (Ю.А.Гагарин, СССР, КК “Восток”).
     Сейчас космические просторы бороздят сотни КА различного назначения в основном таких государств как: Россия, США (эти две страны доминирующие в освоении
космического пространства). А также Китай, Япония и другие государства. Пилотируемые полеты осуществляются в России, США и в Китае.

    3. Основные движения Земли.

description:
1. Движение вокруг Солнца по эллиптической (е=0.0167) со скоростью 29,8км/с (  30км/с ). Обнаружено
≈
Дж. Брадлеем в 1728г  аберрация света, т.е звезды
описывают эллипсы в течение года с полуосью примерно 20,5".
2. Вращение вокруг оси. Смена времени суток. Ось все время // сама себе и наклонена к плоскости под углом 66°34'  как следствие смена времен года.
3. Движение в пространстве совместно с СС в направлении звезды
4. Движение в пространстве совместно с СС вокруг центра Галактики со скоростью 250 км/с в направлении созвездия Лебедя.
 со скоростью 20 км/с.
υ
 Бернулеса
4. Форма Земли.
    К началу нашего летоисчисления считали, что Земля – шар. К 1684г И. Ньютон доказал, что Земля сжатый эллипсоид (по полюсам).
    Геодезические измерения (первые Эратосфеном) в 240г до НЭ в Египте), затем в начале 11 века в Арабском халифате АльБируни, позже, особенно грандиозные в
России В.Я.Струве в 18161855гг от Северного Ледовитого океана до Дуная и другие измерения доказали что Земля эллипсоид.
    Позже выяснено, что форма Земли имеет более сложную фигуру  геоид (грушевидная форма).
Длина меридиана в 1°
вблизи полюсов = 111,7 км
около экватора = 110,6 км
Сегодня экваториальный радиус 6378,140 км полярный радиус 6356,755 км. Средний радиус
считают 6371 км, а экваториальный 6378 км.
Сжатие можно определить по формуле е= (ab)/a, где а – большая
полуось эллипса; b – малая полуось.
Вычислив размер Земли, можно определить ее массу и среднюю плотность, считая приближенно Землю шаром.
из F=m.g=G (M.m)/R2 находим М=(g.R2)/G≈5,9736.1024кг
  5. Луна  спутник Земли.
Единственный естественный спутник Земли – Луна, удаленный в среднем от Земли на 384400км (±21000 км). Изза большого размера (четверть Земли) систему Земля
Луна называют двойной планетой и центр масс находится на расстоянии 4671км от центра Земли (именно он движутся вокруг Солнца по эллиптической орбите).
Сжатие Земли составляет 1:298,257
þср=М/V=5,515кг/м3

description:
Луна светит отраженным светом и вид
фазы (освещенной части Луны) зависит от
взаимного расположения Солнца, Земли и
Луны. Фаза  отношение площади
освещенной части видимого диска Луны
ко всей его площади (= отношению
толщины освещенной части диска к ее
диаметру).
   р  Луна растет после новолуния,
наблюдается вечером
  с   Луна старая (убывающая после
полнолуния),  наблюдается утром.
                Кстати: найдите ошибку
художника на этом рисунке.
     Полный цикл смены фаз (синодический
месяц) составляет примерно 29,5 суток .
     Полный оборот вокруг Земли
(сидерический месяц) Луна совершает
  Участвуя в суточном движении небесной сферы, Луна быстро перемещается по небу: 360о:27,32 13≈ о/сут  по направлению с запада на восток (каждые сутки кульминация
запаздывает на 24:27,32 50 мин)
≈
примерно за 27,3 суток.
    6. Затмения

description:
Явление, при котором свет от небесного тела временно затемняется другим телом.
  Орбита Луны вокруг Земли наклонена к плоскости орбиты Земли вокруг Солнца на 5,1°. Поэтому время
от времени эти три тела оказываются в соединении. Тогда происходит затмение Солнца или Луны. В
течение месяца, благоприятного для затмений может произойти одно солнечное, или два солнечных и
лунное затмение. Следующее необходимое для затмений расположение лунной орбиты произойдет
только через пол года (177178 суток).
Виды солнечного затмения:
1. частное закрывает часть солнечного диска,
2. кольцевое закрывает полностью Солнце  диаметр Луны меньше солнечного,
3. полное (центральное) закрывает полностью Солнце  диаметр Луны больше солнечного.
   Солнечное затмение происходит в новолуние, максимальная длительность 7 мин 40сек.
Максимальная ширина тени при этом, прочерчиваемая по поверхности Земли 264 км (полутени
около 6000км).
Виды лунного затмения:
1. частное  тень Земли закрывает часть Луны.
2. полное  тень Земли закрывает полностью Луну.
    Лунное затмение происходив в полнолунии и максимальная его продолжительность  1 час 44 мин.
Последовательность фаз кольцеобразного солнечного затмения
24 декабря 1973г (с восхода Солнца, период 1,5 ч.)

      Затмения повторяются (египетское  сарос), что связано с поворотом плоскости  лунной орбиты. Малый сарос составляет 6585,32 сут ( 18 лет 10,3 дней). За это
время происходит 7071 затмение (4243 солнечных и 28 лунных) и в следующем саросе затмения повторяются в этом же порядке. В любой серии сароса  каждое затмение
происходит приблизительно на 8 часов позже и почти на 120° долготы западнее предыдущего затмения.  Сарос известен с времен Фалеса Милетского (624547), хотя
египтяне и китайцы знали о нем еще раньше. Большой сарос составляет 19756 сут (54г 34 сут)  повторение почти одинаковых затмений, который меняется в течение 1000
лет другой серией.
≈
II. Закрепление материала
1. Решается самостоятельно задача: Под каким углом с Земли на краю лунного диска можно увидеть гору высотой 6 км?

description:
2. Решается самостоятельно задача: На краю лунного диска с Земли видна гора под углом 0,02'. Найти высоту горы, если угловой диаметр Луны 30', а линейный
3468 км.
стр 60. Пример 6
3.
4. Индивидуальные карточки по теме "Затмения. Фазы Луны" (Н.Н. Гомулиной).

Итог:
1) Почему систему ЗемляЛуна называют двойной планетой?
2) Что такое сидерический и синодический период обращения Луны и чему он равен?
3) День начала космической эры.
4) Когда бывают лунные и солнечные затмения, их причина? Что такое сарос?
5) Наиболее продолжительным (примерно 7 мин.) полное затмение бывает, когда Земля находится вблизи афелия своей орбиты, а Луна – вблизи перигея. Почему?
6) Почему затмения не наблюдаются каждый месяц?
7) Как происходит смена фаз Земли на небе Луны?
8) Каков минимально возможный промежуток времени между солнечным и лунным затмением?
9) Сдать контрольную работу, кроссворд, практическую и опросчик (что задавалось).
10) Оценки.
Домашнее задание: §12; вопросы и задания стр. 60. Используя ШАК выяснить, какие затмения произойдут в данном учебном году и каковы условия их
видимости (соответствующие сведения содержатся в ШАК).
Можно предложить для увлекающихся астрономией сделать сообщения (доклад) на тему "Затмения":
  Солнечные затмения (или одно конкретное)
  Лунные затмения (или одно конкретное)
  Влияние затмений на судьбы людей (из истории)
  Затмения этого года и т.д.

intro:
Наблюдение за телами Солнечной системы кроме оптических, последние 40 лет осуществляется различными КА. У истоков начала космической эры стоит Россия.
(приложение: Важнейшие даты в освоении космического пространства – конец учебника).
4 октября 1957г  запущен первый ИСЗ (“Спутник-1”, СССР).
12 апреля 1961г  первый полет человека в космос (Ю.А.Гагарин, СССР, КК “Восток”).
     Сейчас космические просторы бороздят сотни КА различного назначения в основном таких государств как: Россия, США (эти две страны доминирующие в освоении космического пространства). А также Китай, Япония и другие государства. Пилотируемые полеты осуществляются в России, США и в Китае.

title: Тема: "Система Земля-Луна".


extracted_text:
Рыбка  щекотунья
Если у вас достаточно много детей, чтобы образовать круг, то можно дать им большую
простыню и начинать игру. Дети держат простыню на уровне пояса и слегка потряхивают
ее, образуя «волны».
Один ребенок должен на четвереньках подлезть под простыню и пощекотать лодыжку
какогото другого ребенка. Пока ребенокрыбка «плывет» под простыней, он держит
поднятым один палец«плавник», по движению которого дети и определяют, куда
направляется рыбка.
Кого рыбка пощекочет, тот сам превращается в рыбку, поднимает свой «плавник» и
отправляется под «водой» искать свою жертву, чтобы пощекотать ее.

file_name: Рыбка  щекотунья.doc

intro:
Если у вас достаточно много детей, чтобы образовать круг, то можно дать им большую простыню и начинать игру. Дети держат простыню на уровне пояса и слегка потряхивают ее, образуя «волны».
Один ребенок должен на четвереньках подлезть под простыню и пощекотать лодыжку какого-то другого ребенка.

title: Рыбка  щекотунья


extracted_text:
Прыжки в мешке
По традиции, для этой игры требуется мешок, но если у вас под рукой не окажется
мешков, их вполне могут заменить старые наволочки.
Если в вашей команде несколько детей, то организуйте соревнование. За определенное
время каждый ребенок должен допрыгать или дойти (с ногами в мешке) от одного места до
другого. Потом пусть попробует то же самое, засунув в мешок одну ногу.
Усложненный вариант
Если дети легко справляются с такими прыжками и им нравятся подвижные игры,
пусть попробуют походить на «трех» ногах. Для этого надо, чтобы два
мальчика встали бок о бок, лицом в одну сторону, а вы свяжите их ноги,
оказавшиеся рядом. Затем они должны пройти дистанцию на «трех» ногах.

file_name: Прыжки в мешке.doc

title: Прыжки в мешке