extracted_text:
Тема урока: Клетка – основная структурная единица организма растения.
Цель:  сформировать  у  учащихся  знания  о  клетке   как  о  живой  единице   растительного
организма.
Задачи:
Образовательная:  Углубить знания учащихся о клеточном строении растений, выяснить
микроскопическое   строение
  клетки,   освоить   методику   приготовления   временных
микропрепаратов;
Развивающая:  Продолжить развитие умений учащихся работать с   микроскопом, делать
схематические   зарисовки,     продолжить   развитие   наблюдательности   и   внимания   в   ходе
лабораторной работы;
Воспитательная:  Воспитание   прилежания,   трудолюбия,   эстетического   восприятия
растительных организмов.
Тип урока: комбинированный урок
Девиз урока:
То, что мы знаем –ограничено,
А то, что мы не знаем – бесконечно.
Лаплас
Оборудование:  учебник,«Лабораторная   работа   «Препарат   кожицы   чешуи   лука   под
микроскопом», «Правила выполнения зарисовок на лабораторных работах»), компьютер,
мультимедийный   проектор,   интерактивная   доска,   биологические   микролаборатории,
световые микроскопы, презентация «Строение растительной клетки», оборудование для
лабораторной работы «Строение кожицы лука».
Опережающее   домашнее   задание:  подготовить   индивидуальное   сообщение   «История
открытия микроскопа»
I. Организационный момент (1 мин)
Ход урока:
                 Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку. Постановка темы и цели
урока.
Микроцель:  Организовать   начало   урока   (проверить   отсутствующих,   готовность
учащихся к уроку). Повторить правила безопасности поведения в кабинете биологии.
II. Подготовка к восприятию нового материала (Актуализация знаний) (2 мин)
Микроцель:
 Проверить   и   укрепить   знания   учащихся   по   пройденным   темам   на
прошлых уроках.
Представим наш сегодняшний урок как путешествие в мир растений. А для любого
путешественника   необходимо:   журнал   наблюдений  (приложение   №1)  лежит   на   парте,
письменные принадлежности и хорошее настроение. А из чего состоят все растения, как и
любой другой живой организм? (Из клеток)
III. Изучение нового материала (27 мин)
IV. Проверка домашнего задания
Микроцель:  Контроль готовности учащихся к уроку
 Устройство увеличительных приборов(показать строение).
 Какие бывают виды увеличительных приборов? Их основные функции?
Пытливый ум человека все глубже проникает в тайны живой материи, пытаясь дать
объяснение   самому   сложному   и   самому   удивительному   явлению   природы,   которое
называется жизнью.
Клетка является универсальной ячейкой жизни.                               записывают в Клетку изучает наука цитология (сitos – клетка, logosнаука).       тетрадях
 Клетки могли быть открыты только после изобретения микроскопа.
Каковы   главные   особенности   клетки?     Оболочка   клеток   растений   состоит   из
вещества   целлюлозы.   Только   в   растительных   клетках   имеются   пластиды.   Рассмотрите
рисунок «Растительная клетка», что здесь обозначено?  (Оболочка, цитоплазма, ядро с
ядрышком, вакуоль, хлоропласты). Все эти клеточные структур называются органоидами.
Давайте запишем: Органоиды – это клеточные структуры, каждая из которых выполняет
свою функцию.
Строение растительной клетки  демонстрация слайдов в компьютере (Приложение
№2).Во   время   просмотра   презентации   заполняем   журнал   наблюдений,   который   вы
получили в начале урока.
В. Лабораторная работа: “Препарат кожицы чешуи лука под микроскопом”.
1. Фронтальный опрос среди учеников: Устройство микроскопа.
2. Учитель проводит «Технический инструктаж по работе с микроскопом».  (Приложение
№3).  А сейчас ребята найдите среди готовых микропрепаратов микропрепарат «Кожица
лука». Рассмотрим его сначала при малом увеличении 4х, потом на 10х а в конце на 40х.
Что вы видите? (демонстрация слайда «Фотография готового микропрепарата «Кожица
лука»).   Найдите  на   нем   темную   полоску,   окружающую   клетку,   оболочку;   под   ней
золотистое вещество – цитоплазму (она может занимать всю клетку или находиться около
стенок).   В   цитоплазме   хорошо   видно   ядро.   Найдите   вакуоль   с   клеточным   соком   (она
отличается от цитоплазмы по цвету). Вот такой препарат мы должны с вами сделать во
время лабораторной работы.
3.   Лабораторная   работа:   “Строение   клеток   кожицы   лука”  (Приложение   №4)
индивидуальные листы на каждой парте.
Цель: Изучить особенности строения растительной клетки на примере кожицы лука
Оборудование:   Световой   микроскоп,   предметное   стекло,   марля,   пипетки,   химический
стаканчик с водой, препаровальная игла, покровное стекло, раствор йода, фильтровальная
бумага, чешуя лука.

1. Рассмотрите   в   учебнике   рисунке   5   стр17   –   последовательность   приготовления
Ход работы:
препарата кожицы чешуи лука.
2. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
3. Пипеткой нанесите 12 капли воды на предметное стекло.
4. При   помощи   препаровальной   иглы   осторожно   снимите   маленький   кусочек
прозрачной   кожицы   с   внутренней   поверхности   чешуи   лука.   Положите   кусочек
кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.
5. Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.
6. Рассмотрите   приготовленный   препарат   при   малом   увеличении.   Отметьте,   какие
части клетки вы видите.
7. Окрасьте   препарат   раствором   йода.   Для   этого   нанесите   на   предметное   стекло
каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний
раствор.
8. Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
9. Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите на нем темную полоску,
окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество – цитоплазму (она
может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме хорошо
видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по
цвету).
10.   Зарисуйте   23   клетки   кожицы   лука.   Обозначьте   оболочку,   цитоплазму,   ядро,
вакуоль с клеточным соком. (Приложение №5) 4. Отчет по работе: рисунки группы клеток. На рисунке указать основные части клетки
(оболочка, цитоплазма, вакуоль, ядро).
Вывод: Клетка кожицы чешуи лука состоит из оболочки, цитоплазмы, вакуоли, ядра. На
неокрашенном   препарате   можно   увидеть   оболочку,   цитоплазму,   вакуоль.   При   окраске
препарата йодом становится  видно ядро. Препараты окрашиваю для того, чтобы стали
видны части клетки, невидимые ранее.
V.
Закрепление пройденного материала. (8 мин)
1.Плотное образование, ограничивает клетку, определяет её форму
Мельчайшие отверстия в оболочке клетки, через которые осуществляется  обмен
цитоплазма
оболочка
поры
вакуоль
пластиды
a)
b)
c)
d)
e)
2.
веществ
оболочка
поры
вакуоль
пластиды
хлоропласты
хромопласты
Лейкопласты
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3. Небольшое плотное тельце
a)
b)
c)
d)
e)
цитоплазма
оболочка
поры
ядро
пластиды
4.
Полость, заполненная клеточным соком
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
вакуоль
хромопласты
цитоплазма
оболочка
лейкопласты
Зеленые пластиды
лейкопласты
хромопласты
хлоропласты
вакуоль
ядро
Оранжевокрасные пластиды
лейкопласты
хромопласты
хлоропласты
вакуоль
ядро
7.       Бесцветные пластиды
a)
b)
c)
поры
лейкопласты
вакуоль
5.
6.
a)
b)
c)
d)
e) d)
e)
8.
хромопласты
оболочка
Бесцветное вязкое вещество, заполняющее клетку
a)
b)
c)
d)
e)
VI. Домашнее задание (2 мин)
цитоплазма
пластиды
вакуоль
оболочка
Ядро
Для всех: Прочитать параграф «Строение клетки» стр 17
На выбор:  Составить кроссворд;

Рефлексия (5 мин)
 Написать минисказку «Страна Цитоляндия»;
VII.
И   в   завершение   нашего   урока   выскажите   свое   мнение   об   уроке,   о   своем
самочувствии   на   уроке,   о   своих   товарищах   и   работе   с   ними.   Можно   воспользоваться
подсказками:
 Сегодня я узнал …
 Я удивился …
 Теперь я умею …
 Я хотел бы …
Спасибо за активную работу!

file_name: Клетка 6 класс.docx

intro:
Тема урока: Клетка – основная структурная единица организма растения. 6 класс
Цель: сформировать у учащихся знания о клетке как о живой единице растительного организма.
Задачи:
Образовательная: Углубить знания учащихся о клеточном строении растений, выяснить микроскопическое строение  клетки, освоить методику приготовления временных микропрепаратов;
Развивающая: Продолжить развитие умений учащихся работать с  микроскопом, делать схематические зарисовки,  продолжить развитие наблюдательности и внимания в ходе лабораторной работы;
Воспитательная: Воспитание прилежания, трудолюбия, эстетического восприятия растительных организмов.
Тип урока: комбинированный урок


extracted_text:
Предмет
Четверть,
№  урока
Тема  урока
Основная цель
Ожидаемые
результаты
Модули
Программы и
применяемые
формы работы
Среднесрочное планирование урока  во  2  классе
Математика
II  четверть
Урок   39
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Уравнение
Учащиеся умеют называть числовые выражения, знают таблицу сложения чисел 1118,  умеют решать задачи
изученных видов, уравнения
Знают
Понимают
приём  сложения
однозначных
чисел
с
переходом через
десяток
таблицу сложения
чисел

1118,
формулу
периметра,
компоненты
действий
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
Применяют
умеют называть
числовые
выражения   и
находить   их
значение

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование информационнокоммуникационных
технологий в преподавании.
5. Обучение талантливых и одаренных детей.
6. Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.

Анализируют
и
задания
задачи,
  умеют
находить
решения
Синтезируют  Оценивают
свои   знания   и
полученные
учатся
знания

отвечают
оценивать
других
вопросы
задания
и
  на
«Диалоговое обучение» – работа в паре и в группе
«Ты – мне, я – тебе»
«Эксперты»
Формативное  «Вершина знаний»
Критериальное, суммативное
Слайды «Кроссворд», «Проверь себя»
Задания на внимание и память, логику, с
усложнением
Фронтальная, групповая  и парная форма работы
Учитель «ведёт», контролирует, работают
эксперты
Ресурсы
Для создания
Учебники  математики  (казахстанский и Гейдман),  рабочая тетрадь
Игратренинг:  «Кроссворд» коллаборат.   среды
Уровень
Знание
Микроцели
* создать коллаборативную
среду
* повторить изученные
правила и определения
Время  5 мин.
Ключевые слова
Назовите …
Напишите …
Перечислите …
Задания
Чтоб на уроке заработать «5»
 Мало просто много знать.
 Надо быть активным,
 Смелым, добрым, сильным.
 А ещё желательно
 Делать всё внимательно!
Кроссворд
 работа в группах по 6 человек
Критерии оценивания
Каждый участник группы
получает один вопрос:
1 балл – ответил сам
0 баллов – не ответил
+ 1 балл ставит себе тот, кто
ответил (помог)
По горизонтали: 1. Результат действия сложения.
6. Число, которое состоит из одного десятка и трёх
единиц. По вертикали: 2. Математическое равенство с
одной или несколькими неизвестными величинами.
3. Наименьшее двузначное число. 4. Результат
действия вычитания. 5. Единица измерения длины.
Проверка  по слайдам
Понимание
повторить состав чисел 11
18»
Время  5 мин.
Ключевые слова
Что вы узнали …
Закончите фразу …
Объясните …
Почему …
Преобразуйте выражение
…
Расскажите своими
словами
* Математический диктант:
 Предыдущее 15  (14)
 Последующее 11 (12)
 Найдите сумму чисел 6 и 8   (14)
 Найдите разность чисел  11 и 6 (5)
 Какое число больше 9 на 2?  (11)
 Какое число меньше 14 на 7?  (7)
 Уменьшите 18 на 9  (9)
 Увеличьте 8  на 5   (13)
 Первое слагаемое 5, сумма равна 13. Чему равно
второе  слагаемое?   (8)
 Уменьшаемое   17, разность равна 9. Чему равно
Самопроверка
Без ошибок – 3  б.
1 ошибка – 2  б.
2 ошибки – 1  б.
3 и более ошибок – 0 б. вычитаемое?  (8)
Проверка  по слайдам
* БЛИЦТУРНИР
 Вставь пропущенные числа (работа на
карточках):
Блиц  турнир
Без ошибок – 3  б.
1 – 2  ошибки  – 2  б.
3 – 4  ошибки – 1  б.
5 и более ошибок – 0 б.
Проверка  «экспертами»  (по 2 человека на ряд)
* Решить задачи с усложнением задания
 учебник математики  Гейдмана
 № 6  стр. 44     усложнение: найти, сколько всего
насекомых
 № 4  стр. 43     усложнение: найти  Р
Проверка
Критерии  за каждую задачу
отдельно:
 решил без ошибок, но по
заданию учебника – 2 б.
 решил без ошибок с
усложнением – 3 б.
 решение с ошибками – 0 б.
Применение
закрепить умения применять
теоретические знания на
практике.
Время – 10  мин.
Ключевые слова
Объясните цель
применения
Какое правило  позволит
объяснить данное
задание…
Выводы …
Анализ
закрепить умение решать
задачи изученных видов с
усложнением задания
Время  10  мин.
Ключевые слова
Какова структура …
Решите задачу
несколькими способами …
Классифицируйте …
Что является следствием
… Синтез
Оценка
Сравните …
Проанализируйте  …
развивать умение
использовать знания
таблицы при составлении и
решении уравнений
Время  10 мин.
Ключевые слова
Составьте  …
Найдите собственное
решение …
Предложите алгоритм …
Найдите альтернативу …
Каковы возможные
изменения …
Систематизируйте …
Исследуйте …
развивать умение соотнести
баллы с оценкой.
Время  5 мин.
Ключевые слова
Оцените  …
Опишите плюсы и минусы
…
Выделите критерии …
Соответствуют ли …
* Работа в парах   «Ты – мне, я – тебе»
 Составить два уравнения – простое и усложнённое
 обменяться тетрадями,  решить и оценить
Взаимопроверка
Составил  2 уравнения по
заданию – 3 б.
Составил  2 уравнения, но не
по заданию – 2 б.
Составил  1 уравнение – 1 б.
Решил  2  уравнения по
заданию  – 3 б.
Решил  2  уравнения, но не по
заданию  – 2 б.
Решил  1  уравнение – 1 б.
* «Вершина знаний»
 посчитать количество баллов
 соотнести с отметкой
 на стикере записать своё имя и прикрепить на
«гору» на том уровне, где ученик находится
Обязательный уровень
   14 – 16  балл       «5»
   11 – 13  баллов    «4»
   8 – 10  баллов    «3»
Возможный уровень
   17  баллов   «5/5» Что вы думаете о …
Сделайте выводы …
Среднесрочное планирование урока  во  2 классе
Предмет
Русский  язык Четверть,
№  урока
Тема  урока
Основная цель
Ожидаемые
результаты
Модули
Программы и
применяемые
формы работы
Ресурсы
Для создания
коллаборативной
среды
II  четверть
Уроки  37
Мягкий знак в конце и в середине слова. Разделительный  Ь
Учащиеся умеют выделять  Ь  и  определять его роль в словах
Знают
понятия   «звук»,
«согласный
твёрдый»
«согласный
мягкий», букву Ь
и

Применяют
знания
правописании
слов  с  Ь

о
Понимают
различие   м/у   Ь
показателем
мягкости
согласных
  и
разделительным
Ь
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование информационнокоммуникационных
технологий в преподавании.
5. Обучение талантливых и одаренных детей.
6. Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.
Учебник «Русский язык», рабочая тетрадь
Игратренинг:  «Догони»

Синтезируют  Оценивают
полученные
свои   знания  и
учатся
знания,   делают
оценивать
выводы
и
обобщения
других
Анализируют
слова,
умеют
различать  роль Ь
в
словах,
выполняют
соответствующие
задания
«Диалоговое обучение» – работа в паре и в группе
«Вопросы Блума»
«Аукцион идей»
Формативное  «Пиктограмма»
Критериальное, суммативное
Слайды, презентации
Задания на внимание и память, с усложнением
Фронтальная, групповая  и парная форма работы
Учитель «ведёт», контролирует, работают эксперты Уровень
Знание
Микроцели
* создать коллаборативную
среду
* повторить изученные
правила и определения
* ввести в тему урока
Время – 7  мин.
Ключевые слова
Назовите …
Напишите …
Перечислите …
Объясните …
Понимание
повторить правописание
мягкого знака – уметь
различать Ь показатель
мягкости согласных и
разделительного Ь
Время – 7  мин.
Ключевые слова
Что вы узнали …
Закончите фразу …
Объясните …
Почему …
Расскажите своими
словами
Задания
Критерии оценивания
Игратренинг:  «Догони»  (по рядам)
Написать слова с  Ь
Минута чистописания
 проанализировать  слова.  Чем похожи и чем
отличаются?  Найдите «лишнее». Почему?
Объяснить правила написания.
 проанализировать  пословицу.  Какую «работу»
выполняет буква Ь в словах пословицы?
Подчеркнуть в словах разделительный  Ь.
 Когда пишется разделительный Ь?
Проверка  «экспертами»
* Словарная работа
 вставить пропущенную орфограмму
 записать слова в два столбика: Ь показатель
мягкости согласных и разделительный  Ь
К…ньки, с…л…вьи, п…льто, т…
радь, в…р…бьи, м…дведь, за…чьи,
в…ронье.
Проверка  по образцу
 Почему так разделили слова?
Критерии оценивания:
Без ошибок  –  1 б.
Каллиграфически   – 1 б.
Работа карандашом – 1 б.
Проверка  по образцу:
Слова без ошибок – 5  б.
1 ошибка – 4  б.
2 ошибки – 3  б.
3 и более ошибок – 2 б.
Верно разделил в два
столбика  – 1 б.
Допустил ошибки  –  0 б. Применение
Запомнили:
5 слов – 3 балла
4 слова – 2 балла
3 слова – 1 балл
закрепить умения применять
теоретические знания на
практике.
Время – 6   мин.
Ключевые слова
Объясните …
Какое правило  позволит
объяснить данное
задание…
Выводы …
* Письмо по памяти
 Догадайтесь, о ком идёт речь:
Друзья, открою вам секрет:
Мне без варенья жизни нет.
Для здоровья и веселья
Ем печенье, ем варенье.
   Кто   же   это?   (На   доске   появляется   картинка
Карлсона)
   А   сейчас   Карлсон   желает   проверить,   кто   был
самым   внимательным   и   запомнил   все   слова   с
разделительным   Ь,
  которые   встретились   в
стихотворении. Запишите эти слова.
Друзья, варенье, печенье, веселье, здоровье.
 Какие слова записали? Прочитайте.
Анализ
закрепить умение писать
слова с разделительным Ь
Время  10  мин.
* Работа в парах
Написать словосочетания, изменяя по смыслу слова,
Критерии
взаимооценивания
 без ошибок   – 2  б. Ключевые слова
Классифицируйте …
Соотнесите …
Выберите …
Сравните …
Проанализируйте  …
стоящие в скобках.
Образец: (Лиса) лисья нора,
(птица)..................................... перо
(волк)........................ следы (собака)
………………………. конура
(коза)................................ молоко
(медведь).............................. лапа
(заяц).................................. шапка
(белка)..................................... шкурка
Взаимопроверка
 12 ошибки – 1  б.
3 и более ошибок – 0 б.
Синтез
Оценка
развивать умение
использовать знания при
составлении и записи слов с
Ь
Время  10 мин.
Ключевые слова
Составьте  …
Найдите собственное
решение …
Предложите алгоритм …
Систематизируйте …
развивать умение соотнести
баллы с оценкой.
*  «Аукцион идей»
   Ь   может   превращать   одни   слова   в   совершенно
другие
Составить и записать  слова  с сочетаниями:
вь – вью            рь – рья              мь – мье
ть – тья                 ль – лья
Проверка
Составил  810  слов  – 3 б.
Составил  57  с лов – 2  б.
Составил   34  слова – 1 б.
* Пиктограмма  «Оценка»
 посчитать количество баллов
   16 – 17 баллов     «5»
   14 – 15  баллов     «4»  соотнести с отметкой
 на стикере записать своё имя и прикрепить на
нужной колонке
   12 – 13  баллов     «3»
Время  5 мин.
Ключевые слова
Оцените  …
Опишите плюсы и минусы
…
Соответствуют ли …
Что вы думаете о …
Сделайте выводы …
Среднесрочное планирование урока  во  2  классе
Предмет
Четверть,
№   урока
Тема  урока
Основная цель
Литературное  чтение
II четверть
Урок   36
Внеклассное чтение   М. Пляцковский.  «Урок  дружбы»
Учащиеся знают и  умеют различать литературные приёмы,  определять композицию, сюжет и главную
мысль рассказа, умеют анализировать произведение, оценивать поступки героев, делать выводы
Ожидаемые
Знают
Понимают
Применяют
Анализируют  Синтезируют  Оценивают результаты
название
произведения   и
автора,
литературные
приёмы
  м/у
различие
литературными
приёмами,
отрицательными
и
положительными
героями
различные
стратегии   для
работы
над
произведениями
умеют
определить тему
и главную мысль
произведения
и
свои знания и
учатся
оценивать
других
полученные
знания

выполняют
задания
творческого
характера
Модули
Программы и
применяемые
формы работы
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
«Диалоговое обучение» – работа в паре и в группе
Предсказание
Раунд Робин
«Мяч дружбы»   ПМИ
Критериальное, суммативное
Презентация об авторе
Задания творческого характера
Фронтальная, групповая и парная форма работы
4. Использование информационнокоммуникационных
технологий в преподавании.
5. Обучение талантливых и одаренных детей.
6. Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.
Учебник «Литературное чтение», книга для чтения (хрестоматия), рабочая тетрадь
Игрытренинги:  «Мяч дружбы»
Учитель «ведёт», контролирует
Ресурсы
Для создания
коллаборативной
среды
Уровень
Микроцели
Задания
Критерии оценивания Знание
* создать коллаборативную
среду
* проверить домашнее
задание
Время – 10  мин.
Ключевые слова
Назовите …
Напишите …
Перечислите …
*  «Мяч дружбы»
  на кругах разного цвета (у каждого 1) написать 1
правило дружбы
 найти пару
 обменяться «мячами»
* Проверка домашнего задания
  чтение по ролям рассказа  «Как папа бросил мяч
под автомобиль»
 Что бы  сказал мяч маленькому папе? Почему?
Суммативное  оценивание
за чтение  по ролям
Понимание
* ввести в тему урока
* познакомить с автором
Время  5 мин.
Ключевые слова
Что вы узнали …
Закончите фразу …
Объясните …
Почему …
Преобразуйте выражение
…
Расскажите своими
словами
Применение * закрепить умения
ТЕТРАДЬ
 Отгадай загадку и напиши словоотгадку:
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный  _______________
* Упражнение  «Покорми  птичек»
  Будь птичкам другом  напиши в кормушке слова,
обозначающие качества настоящего  друга
Проверка
 Прочитайте  слова на доске и попробуем
догадаться, о чём будет наш сегодняшнее
произведение?
ВОРОБЬИ          ДРУЖБА
ПШЕНО             СОВЕСТЬ
Варианты ответов детей
 Сегодня мы продолжим знакомство с
произведениями о дружбе и прочитаем сказку  М.
Пляцковского «Урок  дружбы».
* Знакомство с автором
Формативное    птичка
Формативное оценивание   анализировать содержание
произведения, отвечать на
вопросы
 Время – 10  мин.
Ключевые слова
Объясните  название…
Проверьте предложенную
гипотезу …
Выводы …
словесное
аи
ои

ии
    «Урок дружбы»
Презентация об авторе
Миха л   Спарт кович   Пляцк вский
(1935—
1991)   —   советский поэтпесенник, драматург.
Окончил Литературный   институт   им.   А.   М.
Горького (1961).
* Чтение и анализ  сказки

кн/чт    стр.  28
 Я прочитаю текст, а вы подумайте: это рассказ, или
сказка? Почему?
* Чтение сказки учителем.
 Какие слова вам непонятны?
* Чтение сказки детьми    жужжащее чтение
 Кто автор?
 Как называется это произведение?
 Кто являются главными героями сказки? Как их
звали?
 Что получил Чик от бабушки?
 Как поступил Чик?
 Что подумал Чик?
 Все ли зёрнышки он склевал?
 Кто нашёл эти зёрнышки?
 Как он поступил?
 Что ответил Чип?
 Какие важные слова сказал Чирик?  Найдите в
тексте, прочитайте.
 Почему стало стыдно Чику?
 Как ты думаешь, понял ли  Чик свою ошибку?
Докажи Анализ
Синтез
Оценка
* закрепить умение делать
выводы
* воспитывать дружелюбное
отношение к окружающим
Ключевые слова
Какова структура …
Решите задачу
несколькими способами …
Классифицируйте …
Что является следствием
Сравните …
Проанализируйте  …
* развивать  навыки   анализа
и осознанного восприятия
оценки прочитанного,
понимания темы и идеи
произведения
* Время  10 мин.
Ключевые слова
Составьте  …
Придумайте …
Найдите собственное
решение …
Исследуйте …
* развивать умение
оценивать, делать
заключения
Время  5 мин.
 Как заканчивается сказка?
 Чему она нас учит?
ТЕТРАДЬ
* Вдумчивый читатель
 Задай по 23 вопроса Чику и Чирику
Критерии  за вопросы:
«тонкие»  вопросы –
бабочка
«толстые»  вопросы –  божья
коровка
ТЕТРАДЬ
 Придумай продолжение сказки.
 Подготовься к авторскому стулу
ПМИ (плюс, минус,
интересно)
* Рефлексия
 Допишите на «мяче дружбы»  ещё одно правило и
обменяйтесь мячиками с другими детьми
Формативное Ключевые слова
Оцените  …
Сделайте выводы …

file_name: Блок уроков по Блуму  во  2  классе.docx

intro: Три урока - математика,русский язык и литературное чтение - построены по таксономии Бенджамина Блума - 6 ступеней познания. В уроках использована технология "Развитие критического мышления", а также критериальное,  формативное и суммативное оценивание. Каждому этапу урока определены цели и ключевые слова (в помощь учителю)Три урока - математика,русский язык и литературное чтение - построены по таксономии Бенджамина Блума - 6 ступеней познания. В уроках использована технология "Развитие критического мышления", а также критериальное,  формативное и суммативное оценивание. Каждому этапу урока определены цели и ключевые слова (в помощь учителю)

математика

group: Дисциплины

title: Блок уроков по Блуму во 2 классе


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ?»
1. Чтобы   не   допускать   разлада   ребенка   с   самим   собой   и
окружающим   миром,   нужно   поддерживать   его   чувство
самоценности. Как мы, родители, можем это делать?
2. Безусловно принимать его.
Можно   выражать   свое   недовольство   отдельными   действиями
ребенка, но не ребенком в целом.
Можно   осуждать   действия   ребенка,   но   не   его   чувства,
какими   бы   нежелательными   они   ни   были.   Раз   они   у   него
возникли  значит для этого есть основания.
·
·
Бывать (читать, играть) вместе.
Не   вмешиваться   в   его   занятия,   с   которыми   он
справляется.
Помогать, когда просит.
Позволять   ему   встречаться   с   отрицательными
последствиями   своих   действий   или   своего   бездействия
(конечно,   если   это   не   угрожает   его   жизни   или
здоровью).   Только   тогда   он   будет   взрослеть   и
становиться «сознательным».
Делиться своими чувствами  это выражение доверия.
·
·
·
3. Если ребенок вызвал у вас своим поведением отрицательные
переживания, сообщите о своем переживании, а не о нем, не
о его плохом поведении. Говорите о своих чувствах ребенку
(например,   «Мне   не   нравится,   когда   дети   хнычут…»,   «Я
огорчена…», «Мне трудно…» и т. п.).
·
Соразмерять   собственные   ожидания   с   возможностями
ребенка.
Устанавливать правила.
В   жизни   каждого   ребенка   обязательно   должны   быть
·
правила (ограничения, запреты, требования).
4. Правил   не   должно   быть   слишком   много,   и   они   должны   быть
гибкими.   Родительские  наказы   не  должны   вступать  в   явное
противоречие   с   важнейшими   потребностями   ребенка
(например,   детям   больше,   чем   взрослым,   нужно   двигаться,
исследовать предметы, пробовать свои силы).
5. Тон,   в  котором   сообщается  требование   или  запрет,   должен
чем
дружественно–разъяснительным,

быть
повелительным.
скорее
6. Правила должны быть согласованы взрослыми между собой.
·
·
Наказывать   ребенка   лучше   лишая   его   хорошего,   чем
делая ему плохое.
Использовать в повседневном общении приветливые фразы
(например,   «Мне   хорошо   с   тобой»,   «Я   по   тебе
соскучилась»,   «Давай   (посидим,   поделаем)   вместе»,
«Ты, конечно, справишься»). ·
Обнимать не менее 8 раз в день.
Удачи вам и душевного благополучия!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей -«КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ».rtf

intro: В консультации для родителей -  «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ?», говорится о том, что чтобы не допускать разлада ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно поддерживать его чувство самоценности. Как мы, родители, можем это делать? Безусловно принимать его. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными они ни были. Раз они у него возникли - значит для этого есть основания.В консультации для родителей -  «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ?», говорится о том, что чтобы не допускать разлада ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно поддерживать его чувство самоценности. Как мы, родители, можем это делать? Безусловно принимать его. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными они ни были. Раз они у него возникли - значит для этого есть основания.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -  «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ?»


extracted_text:
Интегрированное занятие «Путешествие в Песочную страну»
Воспитатель: Сенченко Валентина Викторовна.
Дата проведения:
Количество детей:
Образовательная область: «Познание.
Интеграция областей: «Художественное
творчество», «Музыка», «Здоровье», «Труд», «Безопасность», «Социализац
ия», «Коммуникация».
Возрастная группа: средний возраст.
Тема: «Путешествие в Песочную страну».
Дидактическая цель: создавать условия для открытий новых знаний в
творческой исследовательской деятельности посредством развития моторики
тактильной чувствительности детей.
Тип занятия: интегрированное.
Задачи:
1. Образовательная:
 повышать уровень развития ребёнка;
усиливать желание ребенка узнавать чтото новое, экспериментировать и
работать самостоятельно;
 учить анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать представления о свойствах песка;
обогащать словарь за счёт слов: рыхлый песок, песчинки, скрепляют
кирпичи, песок пропускает воду.
2. Развивающая:
 развивать все познавательные функции (восприятие, внимание, память,
мышление, речь);
 развивать моторику посредством развития тактильной чувствительности
как основы «ручного интеллекта».
3. Воспитательная:
совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребенка;
 воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его
общения с природой.
4. Оздоровительная:
использовать элементы здоровьесберегающих технологий, как:
психогимнастика, самомассаж, песочная терапия, пальчиковые игры;
песок способен «заземлять» отрицательную энергию;
при взаимодействии с песком стабилизируется эмоциональное состояние;
развитие мелкой моторики и тактильно – мнемонической
чувствительности влияет на развитие центра речи в головном мозге ребёнка, формулирует произвольное внимание памяти; учит прислушиваться к своим
ощущениям и проговаривать их.
Методы: объяснительно – иллюстративный, игровой, эвристический,
поисково – исследовательский, творческий.
Форма организации деятельности: подгрупповая и индивидуальная.
Средства обучения:
1. Оборудование:
 для рисования на песке;
 для работы с песком.
2. Наглядный материал:
 выставка «Песчаные дюны»;
 емкость с игрушками;
 карточки с эмоциями (радость, грусть, злость, страх, печаль, удивление);
 карточка с изображением улитки;
 волшебная палочка;
 емкости с песком для каждого ребенка;
 песочница;
 снег;
 таз с теплой водой;
 полотенца;
 салфетки.
3. Раздаточный материал:
 на каждый стол: скатерти,
на каждого ребёнка: песок на пластмассовых тарелках, фартуки , влажные
салфетки.
Предварительная работа: беседы о том, что песок – неживая природа о
мерах осторожности во время игр с песком; поделки из песка, пальчиковые
игры, проведение опыта, как образуются песчинки от трения и ударов друг о
друга больших камней.
Ход занятия
Мотивационная (вводная) часть:
Здравствуйте ребята!
Я , волшебная песочная фея! Открою вам секрет: в моей стране произошла
беда! Налетела ужастная песчаная буря и всех жителей, вместе с домиками
унесло далекодалеко. В моей стране теперь пусто и тоскливо.
Ребята, я хочу у вас спросить, вы поможете мне заселить мою песочную
страну новыми жителями? (ответы детей)
Спасибо ребята!
Воспитатель продолжает: но прежде, чем мы отправимся в песочную
страну, нам нужно поприветствовать друг друга. (дети становятся в круг и по очереди, берясь за руки «передают» свое
хорошее настроение друг другу)
И вот мое приветствие обошло всех ребят и вернулось ко мне.
Основная часть
Но прежде чем нам начать путешествие, нам нужно произнести волшебные
слова. Ребята, ктонибудь знает волшебные слова?(дети называют волшебные
заклинания из разных сказок).
Замечательно ребята, а я для вас приготовила свое волшебное заклинание,
вы послушайте и попробуйте повторить.
Песочная фея нам помоги,
 В страну волшебную перенеси
 В ладоши мы хлопнем раз, два и три,
 Сердце свое для добра распахни!
(воспитатель просит повторить заклинание)
Проходим через радугу (дуга с разноцветными ленточками)
(дети подходят к столу, на столе снег, тазик с теплой водой, полотенца)
Ребята, вместо песочной страны, мы с вами оказались высоко в горах. А в
горах всегда холодно. Потрогайте снег, какой он? (ответы детей)
Чтобы попасть в песочную страну, нужно выполнить заданиеслепить
снежок (дети лепят снежки). Ребята, а что со снегом станет, если его опустить
в теплую воду? (ответы детей) Давайте опустим наши снежки в воду, что со
снегом происходит? Молодцы, вытираем свои ручки! А теперь мы без опаски
можем спустится с гор и вот… мы очутились в песочной стране.
Вот мы с вами и оказались в песочной стране. Посмотрите, один песок
кругом, но это песок не простой, он волшебный! Давайте потрогаем песок,
какой он? (дети кладут ладошки на песок и отвечают какой песок (мягкий,
теплый, сухой…)
Давайте, поздороваемся с песком. Здравствуй, песок! Ребята, вы слышите,
как песок здоровается с вами? Нет, потому что ему грустно. Почему ему
грустно? (ответы детей)
Давайте песок развеселим! Пощекочем его пальчиками правой руки, а
затем левой. (дети щекочут  пальчиками ) Вы слышите, как песок смеется, ему нравится. А теперь давайте двумя пальчиками змейку сделаем.(указательный
и средний палец делают волнообразные движения на песке)
А теперь давайте возьмём песок в руки и сожмем в кулачке и высыплем его
из кулачка струйкой.
Теперь вытираем ручки салфеткой.
Ребята , а вы знаете что такое песчаные дюны и как они образовываются?
Подойдите к доске (фото песчаных дюн), это песчаные дюны. Они
образовываются, когда дует сильный ветер. Я предлагаю вам сыграть в игру
«Меняем форму» (воспитатель становится ветром, прикасаясь к ребенку,
ребенок меняет свое положение «форму»). Молодцы ребята, вы как
настоящий песок.
Песок для вас приготовил сюрпиз. Давайте присядем за столы. Среди этого
песка вы найдете карточку с эмоцией.Это те имоции, которые жили раньше в
моей стране , покажите на своем лице эти эмоции. (карточки с эмоциями
радость, удивление, грусть, страх, печаль, злость). Молодцы ребята!
Ребята, посмотрите, кто то к нам ползет? Давайте отгадаем загадку:
 Медленно ползет в траве,
 Тащит ношу на спине,
 Дом тащить, такая пытка!
 А зовут ее…(улитка).
Улитка к нам приползла не одна, а со своими детками. Они хотят с вами
поиграть. Будем играть с улитками?
Пальчиковая гимнастика:
В круглом домишке, (руки вместе округлены)
С круглым окошком (изображаем окошко пальзами)
Грела улитка на солнышке рожки (правая рука, указательный и средний
пальцы вверх)
Грела улитка на солнышке рожки
И притомилась немножко (рожки опустить).
Вот потянулась лениво улитка (медленно поднять рожки) Вот затворила улитка калитку (правой рукой закрывающее движение к
себе)
Спрятала ключ (прячем в левую ладошку)
И отправилась спать ( две ладошки под щеку)
В самую круглую в мире кровать (показать ладонями круг).
Понравилось, ребята?
А вы хотите узнать какой сон приснился улитке?
Снится улитке, что ползет она по песочку. Мягко шуршит под ней песочек,
давайте пальчиками по песочку поползем. Ползла, ползла улитка и увидела
цветочек. Давайте нарисуем цветочек. Подползла улитка к цветочку,
понюхала, ммм чудесный запах! И дальше поползла (дети ползут пальчиками
по песку). Вдруг, пошел дождь (дети изображают капельки на песке). От
дождя целый ручеек получился (тремя пальцами ручеек). Решила улитка
обсушится, поставила свои рожки под солнышко ( дети рисуют солнышко).
Высохла улитка и дальше поползла. Захотела улитка есть, нашла она вкусный
грибочек на полянке (дети рисуют грибочек).Поела и поползла дальше.
Ползла, ползла, да и устала. Решила она прилечь на травку (дети рисуют
травку всеми пальчиками). Отдохнула и поползла на мягкую перинку. Ребята,
нарисуйте домик для улитки. Молодцы! Красивые домики у вас получились!
Как мы хорошо с вами пофантазировали и поиграли с улитками.
Ребята, а кто вспомнит, для чего мы с вами отравились в путешествие?
( ответы детей) .Что произошло в песочной стране? Мы отправились в путь,
чтобы населить песочную страну новыми жителями. У меня есть волшебный
сундучок и в нем есть жители, давайте сейчас каждый из вас поселит жителей
в песочной стране.( дети расставляют игрушки на песке).Расскажите , кого вы
поселили в песочной стране (ответы детей). Молодцы ребята! Наше
путешествие подошло к концу. Вам понравилось? Что вам больше всего
понравилось?(ответы детей).
Давайте встанем, прежде чем отправимся в детский сад, нам нужно
попрощаться. Делаем пирамидку из кулачков и говорим хором «До
свидания!»( руки вверх)
А какое самое главное правило, после игры с песком? (помыть руки)
Идем мыть руки, а нашим гостям мы говорим « до свидания»!

file_name: зан на аттест 2 !.docx

intro:
Интегрированное занятие «Путешествие в Песочную страну»
Воспитатель: Сенченко Валентина Викторовна.
Дата проведения:
Количество детей:
Образовательная область: «Познание.
Интеграция областей: «Художественное творчество», «Музыка», «Здоровье», «Труд», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация».
Возрастная группа: средний возраст.
Тема: «Путешествие в Песочную страну».
Дидактическая цель: создавать условия для открытий новых знаний в творческой исследовательской деятельности посредством развития моторики тактильной чувствительности детей.
Тип занятия: интегрированное.


extracted_text:
Филиал МБОУ Коноплинская средняя школа
Ухоловского муниципального района Рязанской области
«Богородицкая начальная школа».
« Прощание
с  Азбукой »

                                                     Подготовила:  Абрамова Елена Михайловна
                                                                              учитель начальных классов 20172018 учебный год
Цели:
 организовать деятельность обучающихся, направленную на повторение и
закрепление знаний по курсу «Азбука» в игровой в форме»;
  создать условия для понимания и осознания обучающимися ощущения
значимости пройденного этапа обучения;
  организовать деятельность, направленную на формирование развития у
обучающихся познавательной активности и творческих способностей.
Задачи:
  повторить и закрепить пройденный материал по курсу «Азбука»;
  воспитывать умение общаться, помогать друг другу;
  способствовать раскрытию талантов у учащихся;
  - учить детей держаться на сцене.
Оборудование:
 воздушные шары, плакаты, посвящённые «Азбуке»,  рисунки и поделки детей,
мультимедийное оборудование, записи фонограмм песен, медали и
удостоверения для награждения, закладки и книги в подарок. Под музыку песни «Первоклашка» входят в зал первоклассники
Учитель:
Уже Земля сменила платье,
Надела вешний свой наряд.
Сегодня праздник – школьный праздник
Для всех читающих ребят!

Дорогие первоклассники, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в этом зале
поздравить наших ребят с первой школьной победой, которую  они одержали,
поднимаясь по ступенькам знаний с помощью замечательной книги «Азбуки».
Теперь ребята умеют читать любые слова, напечатанные и написанные
предложения и даже короткие рассказы. И сейчас они покажут, чему
научились за это время.
Корякин Матвей:
Март месяц за окном стоит,
В воздухе весна кружится.
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!
Ермолчева Настя:
«Азбука» — первая книга моя,
Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила
Казаков Матвей:
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Корякин Матвей:
Мы эту книгу полюбили, Мы в ней все буквы изучили.
И как нам радостно сказать:
— Теперь умеем мы читать!  (вместе)
Ермолчева Настя:
Книги нам тайны свои посвящают.
Вижу, что мама и папа читают.
Бабушка мне написала письмо,
Знает, что я прочитаю его.
Казаков Матвей:
Научились мы писать
И большие фразы,
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.
Корякин Матвей:
Потрудились мы немало,
Много слов мы прочитали,
Позади нелегкий труд,
Впереди нас книги ждут.
Ермолчева Настя:
Сегодня праздник необычный:
Спасибо, Азбука, тебе.    (вместе)
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
Казаков Матвей:
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет.
Исполняют песню на мотив «В траве сидел кузнечик»
1.Мы были малышами,
   Теперь читаем сами,
   Мы все читаем сами И знаем алфавит.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
И знаем алфавит.  2 раза
2.Примеры мы решаем,
   Из букв слова слагаем,
   И всем мы предлагаем
   С азбукой дружить.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
С азбукой дружить.  2 раза
Учитель:
Кажется, что совсем недавно вы встретились с Азбукой, а сейчас вы
прочитали её от корки до корки. Давайте ещё раз вспомним, о чём вы читали в
этой книге?
( Вдруг вбегают разбойники, хватают Азбуку и уносят её)
Учитель:
Ой, ой, ой! Кто это? Где наша Азбука? Тут какаято записка. Что тут
написано?
Дети читают:
Мы Азбуку у вас украли,
Её названье разобрали.
Как все буквы соберёте,
Быстро Азбуку найдёте.
Вот вам карта, чтобы знать,
Где же буквы вам искать!
Учитель:
Так… Ребята, сколько букв в слове Азбука?
Пять букв имеется, мы их все знаем
И на них надеемся.
Надо буквы все собрать. Тогда узнаем, где Азбуку искать.
Какая первая буква на карте? А.
Ну что ж, ребята, быстро в путь,
Нужно буквы нам вернуть!
(Звучит музыка. Выходит Атаманша с разбойницей и танцуют.)
Атаманша:
Я Атаманша! Это моя Разбойница!
Если правильный ответ нам не дадите, то совет даём вам всем: бегите! Если
отгадаете наши загадки, тогда отдадим вам ваши буквы. Загадки читайте
сами,  или вы не умеете?
1. Белый камушек растаял,
    На доске следы оставил. (Мел)
2. До чего же скучно, братцы,
    На чужой спине кататься.
    Дал бы кто мне пару ног,
    Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)
3. Отгадай, что за вещица:
    Острый клювик, а не птица.
    Этим клювиком она
    Сеет, сеет семена
    Не на поле, не на грядке,
    На листах твоей тетрадки. (Ручка)
4. Я люблю прямоту,
    Я сама прямая.
    Сделать ровную черту
    Всем я помогаю. (Линейка.)
5. Должен он пораньше встать,
    Чтоб за партой не зевать,
    Чтоб проверить, все ль в порядке,
    В ранце ль книжки и тетрадки,
    А вопрос такой возник: Кто же это … (Ученик).
6. Моря и океаны,
    Материки и страны –
    Все умещается на нем,
    На этом шаре голубом. (Глобус)
Атаманша:
Ну что, молодцы, ребятишки! Вот вам ваши буквы, а мы дальше на разбой!
(Отдают две буквы А , под разбойничью песню уходит).
Учитель:
Нука, ребята, быстрее вставайте,
Букву З скорей выручайте!
Змей – Горыныч здесь живёт,
В гости нас, ребята, ждёт.
Надкусал  он буквы эти
И оставил нам в пакете.
Быстро дети помогите,
Буквы вы восстановите!
( Доброта.  Красота. Чистота.)
Учитель:
Молодцы, ребята! Получили ещё одну букву! Отправляемся дальше!
(Звучит музыка. Появляется БабаЯга.)
Баба – Яга:
Фуфу! Чуфырь  чуфырь!!! Русским духом пахнет! Раньше за ним гонялась, а
теперь сам в нос лезет!
Учитель:
Здравствуйте, бабуля!
Баба – Яга:
Здравствуйте, коли не шутите. Зачем собрались? Дело пытаете, аль от дела
лытаете? Учитель:
Дело пытаем.
Баба – Яга:
Ну, коль дело, ладно! Терпеть лодырей и бездельников не могу! На питание
только и годятся!
Учитель:
Мы, бабуля, не лодыри. Мы прочитали свою первую книжку – Азбуку. И
сегодня с ней прощаемся. А разбойники с Атаманшей украли буквы из
названия Азбуки и раскидали по всему лесу. Нам надо их собрать, название
книжки прочитать и праздник продолжать.
Баба  Яга:
Я тоже тут букву нашла. Давайтека и моё задание выполните, раз вы не
лодыри. Выполните – получите мою букву, а не выполните… на питание!
Определите на слух, какие слова спрятаны в тех, которые вы услышите.
Машина ( шина), уточка (точка), коса (оса), мрак (рак), щель (ель), бусы
(усы), гроза (роза).
Уф! Уморили! Ладно, молодцы, получайте свою букву! (Отдаёт букву Б).
Учитель:
Вот вам, ребята, послание!
От Учёного Кота  задание.
Вскрываем конверт. Задание:
Составьте из данных словосочетаний предложения.
Век живи, век учись.
Делу   время, а потехе – час.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Мало уметь читать, надо уметь думать.
Так, вот и буква тут У.
(звучит музыка. Появляется Кощей.)
Кощей:
Я Бессмертный Кощей,
Не люблю я детей!
Так что, смотрите, меня не гневите.
Быстро отвечайте и букву получайте! Очень сказки я люблю, но за всю свою бессмертную жизнь стал их забывать.
Половину помню, половину нет. Угадайте, какие сказки я знаю.
1. Жёлтая кепочка. (Красная Шапочка).
2. ИльяЦаревич и Серый волк. (ИванЦаревич и серый волк).
3. Гадкий цыплёнок. (Гадкий утёнок).
4. Свёколка. (Репка).
5. Снежная принцесса. (Снежная королева).
6. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон).
7. Сказка о рыбаке и акуле. (Сказка о рыбаке и рыбке).
Отгадали, вот вам буква К!
Учитель:
Ребята, все мы буквы отыскали
И слово вместе прочитали! АЗБУКА.
Давайте, ребята, позовём Азбуку!
 Все:
Азбука! Мы ждём тебя!
Азбука:
Здравствуйте, дорогие мои ребятапервоклассники!
Тому, кто хочет много знать, кто хочет книги прочитать
Про горы и долины, про водные глубины,
Про реки, звёзды и моря… не обойтись им без меня!
Только в школу вы пришли
Встретилась я с вами.
Дни учёбы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А ещё терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать
Очень грамотными стали
Поумнели, возмужали, И хочу сказать сейчас,
Рада я, друзья, за вас!
Азбука:
Но всё же хочу проверить, как вы выучили мои буквы.
Интересно, знаете ли вы, какая буква ходит, раздув щеки?
Ребята:
 Буква Ф.
Азбука:
А какие буквы похожи на гребешок или расческу?
Ребята:
 Ш, Щ, Е.
Азбука:
 Верно. А какая среди этих красавиц русского алфавита ходит на цыпочках?
Ребята:
Буква Д.
Азбука:
Точно. Может, вы сумеете ответить, какая буква ходит с палочкой как
старушка?
Ребята:
Буква Ы.
Азбука:
 А у какой буквы глаза вылезли на лоб?
Ребята:
Буква  Ё!
Азбука:
 Правильно! Кто видел колесо, тот сумеет назвать похожую на него букву.
Ребята:
Буква О! Азбука:
Действительно, буква О! На какую букву похожи очки?
Ребята:
На букву В.
Азбука:
А гвоздь?
Ребята:
 На букву Т.
Азбука:
 А клюка у старушек на какую букву похожа?
Ребята:
 На букву Г.
Азбука:
Посмотрите, пожалуйста, вокруг и найдите предметы, названия которых
начинаются с буквы Л.
Ребята:
Лицо, линейка, лампочка...
Азбука:
Молодцы, ребята! Буквы вы знаете. А теперь покажите,  как вы знаете
алфавит.
Дети читают хором:
33 родных сестрицы
Писанных красавицы.
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж – прикатили на еже.
З, И, К, Л, М, Н, О – дружно вылезли в окно.
П, Р, С, Т, У, Ф, Х – оседлали петуха.
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я – вот и все мои друзья.
Ё, Й, Ъ, Ь, Ы – 5 сестрёнок опоздали – заигрались в прятки.     А теперь все
буквы встали в азбучном порядке. Азбука:
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
За ваши труды и ваши успехи
Дарю вам на память медали и удостоверения эти.
А ещё в подарок вам закладки,
Чтобы книжки были в чистоте и порядке.
Исполняют песню на мотив «Золотая свадьба»
1.Праздник, праздник празднуем семьей,
   Праздник, праздник книжки золотой!
   Азбука! Азбука! – весело кричат
   Сорок правнуков и двадцать пять внучат.
Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!
2.В эту книгу с детства влюблены
   Мамы, папы, и, конечно, мы.
   В праздник, в праздник книги дорогой
   Ей желаем жизни молодой.
Учитель:
С праздником, ребята,
Поздравляю от души!
С доброй сказкой, яркой  книжкой
И с мультфильмами дружи!
Пусть читать, смотреть картинки
Никогда не станет лень. А любимые герои
Будут рядом каждый день!
(Вручаю детям подарки: книги ).
Учитель:
И ещё один подарок для вас, ребята, музыкальный. Это песня «Дружба» .
 1.Если друг не смеётся,
Ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды,
Это просто.
Ты исправь ошибку,
Превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы,
Это просто..
 Припев:
Воскресенье, суббота,
Дружба это не работа.
Дружба это не работа.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.

2.Если свалится счастье,
Подели его на части
И раздай всем друзьям,
Это просто.
А когда будет надо,
Все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.

3.Если каждый друг по кругу
Другу протянет руку,
То будет видно в иллюминатор
Дружба это экватор.
Если каждый друг планеты
Другу ромашкой помашет,
То станет ясно
Дружба это планета ромашек.

Учитель: Наш праздник окончен.
Спасибо за внимание.
Всем говорим до свидания!

file_name: Прощание с Азбукой.docx

intro: Праздник подготовлен для учащихся малокомплектной школы. Ученики 3 и 4 классов играют роли сказочных героев (Атаманши, Бабы-Яги, Кощея Бессмертного) и дают задания первоклассникам. Выполняя их дети возвращают украденные буквы  из слова АЗБУКА. В конце праздника приходит сама Королева Азбука и вручает первоклассникам подарки : медали, удостоверения и закладки для новой книги по чтению. В завершении праздника ребята исполняют песню "Дружба" из группы "Барбарики".

title: Прощание с Азбукой (1 класс)


extracted_text:
Тема: «Большой, маленький. Один, много»
Цель: Формирование элементарных количественных представлений (один/много).
Задачи:  Учить детей объединять одинаковые (по цвету, величине) предметы в предметные множества по словесному
заданию. Продолжать учить выделять один предмет из множества, отвечать на вопросы «Сколько?» словами один много,
ни одного. Закреплять умения сравнивать предметы по высоте (низкий, высокий).
Материалы: Мягкая игрушка Медведь. Большой грузовик с кубиками. Демонстрационные кубики: большой, маленький
для воспитателя и по два кубика  большой маленький на каждого ребенка. Большая и маленькая коробка, тарелочки
красные, синие, и жёлтые по одной штуке на ребёнка. Кружочки четырех цветов: красные, синие, желтые. Матрешки
маленькие по количеству детей. Картинка с изображением медвежонка на фланелеграфе. Пять картинок с изображение
елок разной величины на фланелеграфе, магнитофон запись «Колыбельная песенка для Умки».
Ход деятельности:
Структурные
компоненты
Вводная часть
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Посмотрите, ребята, здесь ктото есть. Кто это?
Да, это медвежонок Миша. И он чемто расстроен. Давайте спросим,
почему он такой грустный?
Миша рассказал, что гулял на улице, играл в кубики, а когда вернулся
в группу, то вспомнил, что все игрушки остались на улице (кубики).
«Они наверно потерялись»,  говорит Мишка. Ребята, мы поможем
медвежонку найти кубики?
Дети   и   воспитатель   находят   кубики,   Мишка   радуется   и
благодарит ребят.
Медвежонок
Дети спрашивают
Поможем
Основная часть Игра – задание «Разложи кубики по коробкам»
Перед   ребенком   разложены   кубики:   большие   и   маленькие   для
каждого   ребенка.   Приготовленные   две   коробки:   большая   и маленькая.
Медвежонок принес для каждого из вас кубик и просит разложить их
по   коробкам:   большие   кубики   в   большую   коробку,   а   маленькие   в
маленькую коробку. Посмотрите это какая коробка?
А эта коробка, какая?
Посмотрите   на   свои   кубики.   Покажите   большой   кубик. Покажите
маленький.
На   столе   у   воспитателя   демонстрационные   кубики:   большой   и
маленький.   Воспитатель   первый   раскладывает   по   коробкам,
сопровождая действия речью.
Посмотрите,   большой   кубик   я   положу   в   большую   коробку,   а
маленький в маленькую коробку.
Вот   мы   и   помогли   Мишке:   большие   кубики   сложили   в   большую
коробку,   а   маленькие   в   маленькую   коробку.   Мишка   доволен   он
улыбается: Сколько кубиков в коробках? А сколько кубиков у вас?
Игра задание «Разложи по цвету»
На   столе   разложены   тарелочки.   У   каждого   ребенка   своя
тарелочка   определенного   цвета:   синяя,   красная,   желтая.   В
центре стола коробка с разноцветными кружочками красными,
желтыми,   синими,   зелеными.   Дети   должны   положить   в   свою
тарелочку кружочки такого же цвета, как и сама тарелочка
Ребята,   Мишка   спрашивает,   умеете   ли   вы   ходить   как   медведи,
вперевалочку»?
Давайте в вперевалочку, будто мы тоже медведи, подойдем к столам
и сядем за свои места.
Посмотрите, какие разноцветные тарелочки
принес   для   вас   Мишутка.   А   еще   Мишутка   принес   разноцветные
Большая
Маленькая
Показывают
Дети   выполняют   задания
после

объяснения
воспитателя.
Много
Ни одного
Умеем
Каждый

ребенок кружочки   и   просит   разложить   их   по   тарелочкам. Какого   цвета
тарелочка,   такого   же   цвета   кружочки   нужно   в   неё   положить.   В
красную тарелочку положим красные кружочки, в синею тарелочку
положим   синие   кружочки,   а   желтую   тарелочку   положим   желтые
кружочки.
На столе должен остаться кружочек зеленого цвета.
Никита,   у   тебя   в   тарелочке   кружочки   какого   цвета?   Сколько   их?
Посмотрите, на столе остался кружочек. Какого он цвета?
Сколько зеленых кружочков осталось на столе?
Физминутка «Медвежата»
Медвежата в чаще жили, (Встать в позу медведя)
Головой своей крутили
Вот так, вот так. (повороты головы)
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали. (наклоны вперёд)
Вот так, вот так.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили. (наклониться к полу)
Вот так, вот так
А потом они плясали,
Выше ноги поднимали.
Вот так, вот так. (показать)
Игра задание «Сколько матрешек»
На столе выставлены матрешки по количеству детей
Дуйте   в   дудку,   бейте   в   ложки   в   гости   к   нам   пришли   матрешки
(открываю матрешек). Кто это ребята?
Мишутка спрашивает: сколько их?
раскладывает   кружочки   в
(дети
свою   тарелочку
выполню
задание
самостоятельно).

Зеленого
Один
Матрешки
Много
Дети   подходят   и   берут Подойдите и возьмите по одной матрешке
Сколько у тебя матрешек Саша?
Вы взяли…
А теперь снова поставьте их на стол. Сколько у тебя матрешек Лена?
А сколько матрешек на столе?
Игра занятие «Покажи, где Мишкин дом».
На   фланелеграфе   елочки   разных   размеров   (разной   высоты   56
шт.).
Очень интересно было Мишке, с вами «Какие вы молодцы» говорит
он.   Но,   к   сожалению,   пора   ему   домой   возвращаться.  А   где   живет
Мишка?
Правильно  все медведи  живут  в  лесу  и  зимой  они  спят  и  нашему
Мишке тоже нужно спать. Сил набираться. Посмотрите, ребята, это
лес, в котором живет мишка. Он сказал, что его берлога находится
под самой высокой елкой. Только сам он не знает, какая же из елок
самая высокая. Вы ребята можете показать самую высокую елку.
Ну что же Мишутка до свидания! Сладких тебе снов (прикрепить
картинку   с   мишкой   у   самой   высокой   елки   на
фланелеграфе). Звучит «Колыбельная песенка для Умки»
Что мы сегодня с вами делали?
Вы такие сегодня молодцы!
матрешку
Одна. По одной матрешке
Ни одной. Много
В лесу
Дети показывают
Ответы детей
Заключительная
часть

file_name: занятие по фэмп1.docx

intro: Познавательное занятие по формированию элементарных математических представлений (количественные представления-один/много) в игровой форме. Введение персонажа заинтересует детей. Будет положительно способствовать развитию ФЭМП, а также будет маленьким развлечением для детей. Занятие длится около 15-20 минут. Дети будут в восторге. Удачного проведения занятия! :)

title: Познавательное занятие по ФЭМП во II младшей группе.


file_name: 7.2 самост работа. Основное свойство дроби.docx

intro: Материал для самостоятельной работы на уроке математики на тему "Основное свойство дроби" (6 класс). Работа содержит в себе карточки по три задания в каждом, 2 различных варианта одинаковой сложности. Все задания связаны с применением основного свойства дроби. Подходит для любого УМК


extracted_text:
Отдел образования администрации Петровского района г.Донецка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Школа с углублённым изучением отдельных предметов № 114»
Уважайте правила
дорожного движения!
Подготовила и провела:
классный руководитель
         9 Б класса Лохматова М.А.
                                 Донецк -2017 Тема. Уважайте правила дорожного движения
Цель: углубить знания обучающихся о знаниях дорожного движения
Задачи:
 активизировать знания обучающихся в области дорожного движения;
 развивать внимательность и сообразительность обучающихся;
 воспитывать навыки выполнения основных правил поведения обучающихся на
улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожнотранспортного
травматизма
1. Слово учителя.
Ход классного часа.
Дисциплина на улице  залог безопасности. Чтобы сохранить здоровье и жизнь, вы должны
строго соблюдать правила уличного движения. Они совсем не сложные. И сегодня мы с вами их
вспомним.
На какие части делиться дорога?
(На тротуар и мостовую. Мостовая для машин. Тротуар – для пешеходов).
Это интересно
Это было 200 лет назад. В столице Франции  Париже – построили новый театр. Богатые
зрители ехали в каретах, бедные шли по той же дороге пешком. Неразбериха, толкотня, шум, гам. И
многие театралы вместо зрительного зала попали в больницу. Нужно было срочно чтото
придумать. Думалидумали и придумали! По обе стороны улицы, ведущей к театру, отгородили
небольшие таблички, на которых написали… Дорога для пешеходов. Только написали по
французски. А пофранцузски дорога для пешеходов звучит ТРОТУАР.
Как нужно двигаться по тротуару?
(держаться правой стороны)
Итак, по дорогам движется транспорт, а по тротуарам идут люди. И для каждого из них есть
свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы не было аварий.
КОНКУРС:
1. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
2. Почему нельзя переходить улицу перед близко идущим транспортом?
3. Какой сигнал светофора запрещает движение?
4. Какие геометрические формы имеют дорожные знаки?
5. Как называется пересечение дорог?
6. Наши верные друзья и помощники на улицах города (знаки)
7. Место посадки в автобусы, трамваи, троллейбусы
8. Что означает пешеход?
9. с какого вида транспорта можно спрыгнуть на ходу (с самолета на парашюте)
Это интересно
Знаете ли вы когда и при каких обстоятельствах появились первые автомобили? Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил внимание на цветок венчика
ветреницы, который под воздействием ветра перекатывался по полю. Так появилось колесо.
Первые деревянные, грубые повозки появились во 2ом тысячелетии до н.э.
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие
скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и
пешеходами – основа безопасного движения на улице.
Немного истории
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года.
Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах
с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях
на вожжах не ездить».
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя
фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял
полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
Из   всего   числа   дорожнотранспортных   происшествий   половина   совершается   с   участием
пешеходов.   Это   страшный   показатель,   свидетельствующий   о   низкой   культуре   и   пешеходов   и
водителей.
Для сравнения: в Швеции ДТП с участием пешеходов всего 7,3 %, а вот в Румынии – 56 %.
Еще несколько примеров. Оказывается, пешеходы терпеть не могут подходящего момента, чтобы
перейти   дорогу.   Половина   готова   стоять   на   тротуаре   всего   4   секунды,   на   пятой   они   готовы
рисковать   жизнью,   чтобы   оказаться   на   противоположной   стороне   дороги.   Надо   бороться   с
подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно».
О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какойто степени гарантирует вашу безопасность на
дороге.   Ученые   выяснили.   Что   семеро   из   десяти   водителей,   занятых   разговором   по   сотовому
телефону,   не   уступят   на   «зебре»   дорогу   пешеходам.   А   в   Бельгии,   например,   стоит   пешеходу
подойти   только   к  краю  дороги,   как  все  машины  останавливаются,  пока   человек  полностью  не
перейдет проезжую часть. На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её
инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов.
ВИКТОРИНА:
1. Как называется любой человека, находящийся на дороге? (Лицо).
2. Как называется устройство, предназначенное для перевозки людей, грузов и оборудования?
(Транспортное средство).
3. Как называется лицо, управляющее какимлибо транспортным средством? (Водитель).
4. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве или на нем?
(Пассажир)
5. Как называется полоса земли с поверхностью искусственного сооружения, используемая для
движения транспортных средств и пешеходов? (Дорога)
6. Как называется лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на
нем работу? (Пешеход).
7. Как называется лицо, передвигающееся в инвалидной коляске без двигателя по дороге?
(Пешеход)
8. Какое немеханическое транспортное средство человек может вести руками по дороге, чтобы
приравниваться к пешеходу? (Велосипед)
9. Какое механическое транспортное средство может вести по дороге лицо, чтобы его можно было
приравнять к пешеходу? (Мотоцикл) 10. Какое устройство может применять на дороге пешеход для перевозки груза своими силами?
(Тележка)
11. Какое устройство может использовать пешеход для перевозки в теплое время детей и лиц с
ограниченными возможностями? (Коляска)
12. Как называется лицо, наделенное в установленном порядке полномочиями по регулированию
дорожного движения с помощью сигналов, установленных Правилами дорожного движения и
непосредственно осуществляющие указанное регулирование? (Регулировщик).
Статистика
Ежегодно в мире в результате ДТП погибают и получают ранения более 50 млн. человек. По
данным Всемирного банка глобальные экономические потери составляют более 500 млрд. долларов
в год. Всемирная организация здравоохранения свидетельствует, что на долю ДТП более 30%
смертельных исходов от всех несчастных случаев. В ХХ веке автомобиль стал причиной смерти
около 30 млн. человек. В России потери, связанные с ДТП в несколько раз превышают ущерб от
железнодорожных катастроф, пожаров и других видов несчастных случаев. Масштаб ДТП
угрожает национальной безопасности.
По данным Всемирной организации здравоохранения, если срочно не предпринять мер, то в
ближайшие годы уровень смертности на дорогах мира вырастет на 60%.
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем,
сколько детей погибает на дорогах.
• Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьихто самых лучших, самых
любимых, чьих—то самых, самых...
• 24 тысячи получают ранения. И, это не просто цифры. Это чьито невосполнимые потери,
чьито страдания, боль, крушение чьихто надежд. Если смотреть на эти цифры в сравнении с
вселенной, то они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез матерей,
родственников, то это огромные цифры.
Кто виноват в их смерти?
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога "отплатила” им за это. Дорога не
терпит непослушания и забирает жизни. По статистике, примерно три четверти всех ДТП с
участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми
являются:
1. Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест: 3540%
2. Неожиданный выход изза движущихся или стоящих транспортных средств или других
препятствий, мешающих обзору: 2530%
3. Неподчинение сигналам светофора: 1015%
4. Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: 510%
ВЫВОД: Пешеход, водитель, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на
дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и
водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как
взрослые люди, так и дети.
Памятка.
1. Умей не только видеть, но и слышать улицу.
2. Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода,
тормоза)
3. Контролируй свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для
пропуска автомобиля. Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного
движения, потому что правильное поведение на дорогах  показатель культуры
человека!
                  ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ

file_name: Разработка классного часа по теме ПДД.doc

title: Разработка классного часа по теме Правила дорожного движения.


description:
Отдел образования администрации Петровского района г.Донецка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Школа с углублённым изучением отдельных предметов № 114»
Уважайте правила
дорожного движения!
Подготовила и провела:
классный руководитель
         9 Б класса Лохматова М.А.
                                 Донецк -2017

description:
Тема. Уважайте правила дорожного движения
Цель: углубить знания обучающихся о знаниях дорожного движения
Задачи:
 активизировать знания обучающихся в области дорожного движения;
 развивать внимательность и сообразительность обучающихся;
 воспитывать навыки выполнения основных правил поведения обучающихся на
улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожнотранспортного
травматизма
1. Слово учителя.
Ход классного часа.
Дисциплина на улице  залог безопасности. Чтобы сохранить здоровье и жизнь, вы должны
строго соблюдать правила уличного движения. Они совсем не сложные. И сегодня мы с вами их
вспомним.
На какие части делиться дорога?
(На тротуар и мостовую. Мостовая для машин. Тротуар – для пешеходов).
Это интересно
Это было 200 лет назад. В столице Франции  Париже – построили новый театр. Богатые
зрители ехали в каретах, бедные шли по той же дороге пешком. Неразбериха, толкотня, шум, гам. И
многие театралы вместо зрительного зала попали в больницу. Нужно было срочно чтото
придумать. Думалидумали и придумали! По обе стороны улицы, ведущей к театру, отгородили
небольшие таблички, на которых написали… Дорога для пешеходов. Только написали по
французски. А пофранцузски дорога для пешеходов звучит ТРОТУАР.
Как нужно двигаться по тротуару?
(держаться правой стороны)
Итак, по дорогам движется транспорт, а по тротуарам идут люди. И для каждого из них есть
свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы не было аварий.
КОНКУРС:
1. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
2. Почему нельзя переходить улицу перед близко идущим транспортом?
3. Какой сигнал светофора запрещает движение?
4. Какие геометрические формы имеют дорожные знаки?
5. Как называется пересечение дорог?
6. Наши верные друзья и помощники на улицах города (знаки)
7. Место посадки в автобусы, трамваи, троллейбусы
8. Что означает пешеход?
9. с какого вида транспорта можно спрыгнуть на ходу (с самолета на парашюте)
Это интересно
Знаете ли вы когда и при каких обстоятельствах появились первые автомобили?

description:
Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил внимание на цветок венчика
ветреницы, который под воздействием ветра перекатывался по полю. Так появилось колесо.
Первые деревянные, грубые повозки появились во 2ом тысячелетии до н.э.
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие
скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и
пешеходами – основа безопасного движения на улице.
Немного истории
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года.
Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах
с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях
на вожжах не ездить».
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя
фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял
полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
Из   всего   числа   дорожнотранспортных   происшествий   половина   совершается   с   участием
пешеходов.   Это   страшный   показатель,   свидетельствующий   о   низкой   культуре   и   пешеходов   и
водителей.
Для сравнения: в Швеции ДТП с участием пешеходов всего 7,3 %, а вот в Румынии – 56 %.
Еще несколько примеров. Оказывается, пешеходы терпеть не могут подходящего момента, чтобы
перейти   дорогу.   Половина   готова   стоять   на   тротуаре   всего   4   секунды,   на   пятой   они   готовы
рисковать   жизнью,   чтобы   оказаться   на   противоположной   стороне   дороги.   Надо   бороться   с
подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно».
О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какойто степени гарантирует вашу безопасность на
дороге.   Ученые   выяснили.   Что   семеро   из   десяти   водителей,   занятых   разговором   по   сотовому
телефону,   не   уступят   на   «зебре»   дорогу   пешеходам.   А   в   Бельгии,   например,   стоит   пешеходу
подойти   только   к  краю  дороги,   как  все  машины  останавливаются,  пока   человек  полностью  не
перейдет проезжую часть. На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её
инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов.
ВИКТОРИНА:
1. Как называется любой человека, находящийся на дороге? (Лицо).
2. Как называется устройство, предназначенное для перевозки людей, грузов и оборудования?
(Транспортное средство).
3. Как называется лицо, управляющее какимлибо транспортным средством? (Водитель).
4. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве или на нем?
(Пассажир)
5. Как называется полоса земли с поверхностью искусственного сооружения, используемая для
движения транспортных средств и пешеходов? (Дорога)
6. Как называется лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на
нем работу? (Пешеход).
7. Как называется лицо, передвигающееся в инвалидной коляске без двигателя по дороге?
(Пешеход)
8. Какое немеханическое транспортное средство человек может вести руками по дороге, чтобы
приравниваться к пешеходу? (Велосипед)
9. Какое механическое транспортное средство может вести по дороге лицо, чтобы его можно было
приравнять к пешеходу? (Мотоцикл)

description:
10. Какое устройство может применять на дороге пешеход для перевозки груза своими силами?
(Тележка)
11. Какое устройство может использовать пешеход для перевозки в теплое время детей и лиц с
ограниченными возможностями? (Коляска)
12. Как называется лицо, наделенное в установленном порядке полномочиями по регулированию
дорожного движения с помощью сигналов, установленных Правилами дорожного движения и
непосредственно осуществляющие указанное регулирование? (Регулировщик).
Статистика
Ежегодно в мире в результате ДТП погибают и получают ранения более 50 млн. человек. По
данным Всемирного банка глобальные экономические потери составляют более 500 млрд. долларов
в год. Всемирная организация здравоохранения свидетельствует, что на долю ДТП более 30%
смертельных исходов от всех несчастных случаев. В ХХ веке автомобиль стал причиной смерти
около 30 млн. человек. В России потери, связанные с ДТП в несколько раз превышают ущерб от
железнодорожных катастроф, пожаров и других видов несчастных случаев. Масштаб ДТП
угрожает национальной безопасности.
По данным Всемирной организации здравоохранения, если срочно не предпринять мер, то в
ближайшие годы уровень смертности на дорогах мира вырастет на 60%.
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем,
сколько детей погибает на дорогах.
• Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьихто самых лучших, самых
любимых, чьих—то самых, самых...
• 24 тысячи получают ранения. И, это не просто цифры. Это чьито невосполнимые потери,
чьито страдания, боль, крушение чьихто надежд. Если смотреть на эти цифры в сравнении с
вселенной, то они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез матерей,
родственников, то это огромные цифры.
Кто виноват в их смерти?
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога "отплатила” им за это. Дорога не
терпит непослушания и забирает жизни. По статистике, примерно три четверти всех ДТП с
участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми
являются:
1. Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест: 3540%
2. Неожиданный выход изза движущихся или стоящих транспортных средств или других
препятствий, мешающих обзору: 2530%
3. Неподчинение сигналам светофора: 1015%
4. Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: 510%
ВЫВОД: Пешеход, водитель, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на
дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и
водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как
взрослые люди, так и дети.
Памятка.
1. Умей не только видеть, но и слышать улицу.
2. Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода,
тормоза)
3. Контролируй свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для
пропуска автомобиля.

description:
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного
движения, потому что правильное поведение на дорогах  показатель культуры
человека!
                  ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ


extracted_text:
Проект «Доступная среда» развивающей предметно пространственной
среды в группе  №14 «Белочка» в МАДОУ №46
Тип проекта: практикоориентированный
Участники проекта: дети, родители, воспитатели.
Масштаб: 2 года
           Спонсоры:  Родители   становятся   полноправными   участниками
педагогического процесса.
Актуальность:
В   период раннего детства   окружающая   ребенка среда   должна   быть   яркой,
интересной, эмоциональной, мобильной, она несет в себе огромные возможности
педагогического   воздействия   на   ребенка   –   она   воспитывает   и развивает   его.   У
ребенка   дошкольного возраста есть   три   основных потребности:   в   движении,
общении,   познании.   Необходимо   организовать среду   так,   чтобы   у   ребенка   был
самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть. А для этого она должна быть
богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.
При   организации развивающей   предметнопространственной   среды мы
учитывали нормативные требования следующих документов:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
 Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
стандарта
государственного   образовательного
федерального
дошкольного образования»;
 Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
 В   соответствии   со   ст. 582  ГК   РФ  пожертвование   представляет   собой
дарение вещи или права в общеполезных целях на безвозмездной основе;
 Гражданский кодекс РФ Статья 582. Пожертвования
Интерес родителей и желание участвовать в жизни группы позволяет решать
многие   задачи   по   воспитанию, развитию   детей   и   пополнению   развивающей
предметнопространственной среды.
Понятие   предметноразвивающая   среда   определяется   как   «система
материальных   объектов   деятельности   ребенка,   функционально   моделирующая
содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова). Целью
создания предметно   пространственной   развивающей   среды,   в
дошкольном   образовательном   учреждении,   является   формирование   гармоничной
всесторонне
  духовных
потребностей ребенка, на разных этапах развития.
 развитой личности   и   удовлетворение   социальных,
Цель проекта: Обогащение и совершенствование предметно пространственной
среды   группы     №14   раннего   развития   для   всестороннего   развития   личности,   в
соответствии с ФГОС, возрастными и психологическими потребностями детей.
Задачи:
1.   Проанализировать   имеющие   объекты среды   в   группе,   сделать   план
необходимых компонентов для пополнения.
2.   Организовать   родительский   комитет, распределить посильную   помощь
родителей, в осуществлении проекта по развивающей среде группы.
3. Пополнить среду в соответствии с планом, распределение объектов среды в
соответствии с центрами развития в группе.
4.  Стимулировать   детей   на   взаимодействие   с   обновленной   и   существующей
развивающей средой в группе.
5.   Обогатить   жизненно      игрового   опыта   детей   и
  помочь   решить
образовательно – воспитательные задачи в ДОУ.
2.
3.
4.
5.
Стратегия и реализация: анализ документов, подбор литературы.
Трансляция проекта: Презентация проекта на родительском собрании.
Дальнейшее развитие проекта: внедрение в развивающую среду.
Ожидаемые результаты:
1.
Обогащение развивающей среды в группе в соответствии с принципами
построения ФГОС;
Повышения   качества   дошкольного   образования   и   в   соответствии   с
ФГОС;
Активизация детей во взаимодействии с окружающими предметами во
всестороннем гармоничном развитии.
Зонирование   центров   по   разным   видам   деятельности   детей раннего
возраста;
Рационализация предметов игрушек
игровом пространстве.
Проект состоит из трех этапов:
1. Подготовительный: анализ ФГОС, изучение новых подходов в организации
развивающей предметнопространственной среды, анализ среды группы, разработка
плана   реализации проекта,
  подбор   материала   для
  привлечение   родителей   в   изготовление
консультирования   родителей,
дидактических игр и пособий.
1.1. Анализ среды группы
Проведя анализ среды в группе были выявлены проблемы:
  подбор   материала,
оборудования
и

в непланомерное размещение некоторых игр и игрушек;
устаревшие пособия и материалы, которые требуют обновления;
нечеткие зоны размещения центров игры;
 недостаточность насыщенности среды.
1.2. Беседа, согласование плана с родителями в посильной помощи группе для
пополнения развивающей среды на собрании.
 распределение родителями задач в пополнение и обновлении среды.
2. Основной практический: Написание проекта.
Распределение зон согласно рекомендациям и принципам построения ФГОС.
Создание развивающей предметно пространственной среды в соответствии с
требованиями.
Консультирование родителей на темы:
"Возрастные особенности детей и построение развивающей среды группового
пространства"
"Развивающие игры и игрушки своими руками для детей раннего возраста".
2.1.Написание плана проекта.
2.2.План пополнения компонентов пространственной среды:
2.2.1 Условное разделение группы на различные центры детской деятельности:
Центр сенсорного развития
Сенсорное   развитие   составляет   фундамент   общего   умственного   развития
ребенка (Л. Венгер). Поэтому материал этого кабинета направлен на развитие у
детей   представлений   об   основных   сенсорных   эталонах   (цвет,   форма,   величина,
развитие   зрительного   восприятия   и   внимания.   Малыши   учатся   группировать,
обследовать   предметы   по   форме,   величине,   назначению,   соотносить   форму
предметов   с   геометрическими   фигурами.   Осваиваются   операции   вкладывания,
наложения, соединения частей в целое, отношения групп предметов по количеству и
числу   (много,   мало,   один).   Для   развития   мелкой   моторики   рук   в   обстановку
кабинета включили деревянные пазлы, вкладыши, мозаику, деревянное полотно с
различными   замками,   задвижками,   пластиковые   контейнеры   с   крышками   разных
форм   и   размеров,   коробки,   другие,   уже   ненужные   хозяйственные   предметы.
Примеряя   крышки   к   коробкам,   ребёнок   накапливает   опыт   сравнения   величин,
форм, цветов. В процессе игры малыши используют речь для определения смысла
своих   действий,   у   них   формируется   умение   описывать   и   называть   предметы   на
картинках, происходит обогащение активного словаря.
Оборудование и материалы: Крупная и средних размеров мозаика, объемные вкладыши из 58 элементов,
сборные   игрушки,   пирамидки   из   610   элементов,   шнуровки,   игры   с   элементами
моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольнопечатные
игры.
Наборное полотно, магнитная доска.
Комплект   геометрических   фигур,   предметов   различной   геометрической
формы, счетный материал.
Различные   мелкие   фигурки   и   нетрадиционный   материал   (шишки,   желуди,
камушки, ракушки).
Блоки Дьенеша.
Палочки Кюизенера.
Пирамидки одноцветные, разноцветные
Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов)
Набор объемных геометрических тел
Матрешки   из   510   элементов,   доскивкладыши,   рамкивкладыши,   набор
цветных палочек (по 57 каждого цвета) .
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (46 частей) .
Наборы объемных тел для сериации по величине из 35 элементов (цилиндры,
бруски и т. п.)
Сортировочный ящик с прорезями разной формы
Набор для забивания: молоточек с втулками (пластмассовые)
Набор   для   завинчивания   («верстак»   с   отверстиями   и   набором   винтов,
пластмассовые)
Деревянные   фигурки   мальчика   и   девочки   с   различными   видами   застежек
(шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки,деревянное полотно с замками задвижками.
Красочное панно с застежками, пуговицами, геометрическими фигурами
Игрушкизабавы (народные игрушки, механические заводные)
Разноцветная юла (волчок) Звучащие   инструменты   (колокольчики,   барабаны,   резиновые   пищалки,
молоточки, трещотки и др.)
Разрезные  предметные картинки, разделенные  на 24 части (по вертикали  и
горизонтали)
Кинетичекский песок с формочеками.
Центр математических представлений
Коврограф
Пособия (мячики, елочки, яблочки, флажки) по клву детей
Чудесный мешочек
Карточки с предметами одинмного (наборы игрушек)
 Матрешки
Пирамидки
Геометрическая мозаика
 Кубики
         Центр экспериментирования
Стол песоквода
Емкости:предметыорудия для переливания (рыбки, уточки, ведерки, совочки,
лопатки, грабельки.), клеенчатые фартуки, формочки для цветных льдинок
Цветная соль
        Ситечко
Центр конструирования
Дети нашей группы очень любят играть как с различными конструкторами так
и с модулями. На основе игр с конструктором мы развиваем у детей представления
об   основных   свойствах   объемных   геометрических   (в   основном   крупных)   форм
(устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавость и гладкость их поверхности,
умение воссоздать знакомые предметы горизонтальной и вертикальной конструкции
(дорожки,   лесенки,   мебель,   горки,   дома   и   т.   д.).   Дети   начинают   анализировать
объект,   видеть   основные   части   детали,   составляющие   сооружения,   возможность создания   их   из   различных   форм.   Из   конструктора   дети   строят   постройки,
необходимые для обыгрывания сюжетов. У них формируются навыки сотворчества
с   взрослыми,   самостоятельного   творчества.   Для   удобства   малышей   мелкий
строительный   материал   в   коробках   и   пластмассовый   конструктор   в   корзинах
разместили   на   полках.  Напольный   строительный   материал   требует   много   места,
поэтому его поместили отдельно на подиуме рядом с ковром. Постройки детей из
строительного материала и конструкции сохраняются до тех пор, пока не будут
разрушены или разобраны самими детьми
Играя   с   конструктором,   наши   малыши   развивают   не   только   моторику,
внимание, мышление, воображение, но и приобретают трудовые навыки.
По   окончании   работы   побуждаем   детей   к   совместной   уборке   материала,
раскладывая   его   по   цвету   и   форме.   Очень   часто   конструктор   используем   на
занятиях, гимнастике, на праздниках.
Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными
способами   крепления   деталей;   строительные   наборы   с   деталями   разных   форм,
размеров   и   цвета;   мягкие   модули;   коробки   большие   и   маленькие;   маленькие
игрушечные персонажи (котята, собачки, матрешки, машинки др.) для обыгрывания.
Большой деревянный конструктор.
Центр по ПДД
           Иллюстрации с машинами
   Игровое поледорога
   Иллюстрации с бытовыми предметами
   Пособие правила безопасного обращения с предметами.
Центр развития речи
Картины писателей
Картотека потешек, закличек, песенок
         Электронная картотека сказок
Иллюстрации с игрушками и предметами личной гигиены
Иллюстрации с действиями людей
Иллюстрации обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов,
Игры на дыхание (снежинки, листочки, бабочки, цветочная поляна) Музыкальные игры (на флеш карте)
Игра тихогромко
Игра высоконизко
Книги – сказки (Колобок, курочкаряба, теремок, репка).
Центр сюжетно ролевой игры.
Оборудование   центра   способствует   развитию   и   обогащению   сюжетов   игры,
игровых действий с игрушками; формирует коммуникативные навыки; развивает
творческие способности. В центре собраны игрушки, копирующие предметы быта, с
которыми малыши знакомятся и учатся действовать с ними. Полученные знания и
навыки переносят в повседневную жизнь.
Оборудование:   кукольная   мебель   для   комнаты   и   кухни;   гладильная   доска;
атрибуты   для   игры   в   «Семью»,   «Магазин»,   «Парикмахерскую»,   «Больницу»,
«Моряков»,   «Водителей»   «Мастерскую   технического   обслуживания»   «Зоопарк»,
«Строители».   ;   куклы   разнополые,   дома,   стиральная   машина,   пылесос,
микроволновая   печь,   электропечи,   холодильник,   игрушечные   дикие   и   домашние
животные;   наборы   кухонной   и   чайной   посуды;   набор   овощей,   фруктов,
хлебобулочных   изделий,   консервов   и   др.   ;   машины   крупные,   средние,   мелкие,
грузовые и легковые; телефоны, рули, весы, сумки, ведёрки, утюги, инструменты,
эстакады для машин; кукольные коляски; игрушкизабавы; одежда для ряжения.
Уголок   ряженья   позволяет   изменять   свой   облик   и   наблюдать   эти   изменения,
познавая себя знакомого и незнакомого одновременно
Центр природы
Используя материалы центра, мы привлекаем детей к наблюдению и уходу за
растениями; воспитываем любовь, бережное отношение к природе Мы разместили в
уголке   природы   растения,   с   ярко   выраженными   основными   частями   и   красиво,
обильно   и   долго   цветущие.   Дети   нашей   группы   научились   узнавать   и   называть
основные части растения (стебель и листья, поливать растение под руководством
воспитателя; правильно держать лейку и лить воду аккуратно.
Оборудование и материалы; комнатные растения (бальзамин, герань, фикус,
бегония,);   картинки   по   временам   года,   модель   времен   года,   муляжи   овощей   и
фруктов;   лейки,   опрыскиватель   для   цветов,   инструменты   для   рыхления   земли.
Поролоновые губки, фартуки, поделки из природного материала.
Центр развития движений
Оборудование   центра   стимулирует   желание   детей   заниматься   двигательной
активностью, способствует укреплению мышц нижних и верхних конечностей, мышц профилактике   плоскостопия,
спины,
воспитывает у детей осознанное отношение к своему здоровью.
  сколиоза,
  простудных   заболеваний;
Оборудование:
Канаты   толстый   и   тонкий;   доски   гладкая   и   ребристая,   для   профилактики
плоскостопия   дорожки   массажные   со   следами,   морскими   камешками   и   др.   ;
коврики;   палки   гимнастические;   мячи   большие,   средние,   маленькие;   корзины;
обручи; скакалки; кегли; дуга; скамейка; маты гимнастические; шнур длинный и
короткий;   мешочки   с   песком;   ленты   разных   цветов;   флажки;   атрибуты   для
проведения подвижных игр, утренней гимнастики.
 Центр изобразительного искусства
Малыши   проявляют   всё   более   активный   интерес   к   рисованию.   Благодаря
материалу   центра   мы   развиваем   у   детей   внимание,   любознательность,
эмоциональный отклик на отдельные эстетические свойства и качества предметов
окружающей действительности. Для совершенствования изобразительных умений и
навыков   мы   предложили   детям   младшей   группы   самостирающиеся   доски   с
палочкой для рисования, рулон белых обоев и восковые мелки (они не пачкают
руки, не осыпаются). Для рисования ладошками используем гуашь с добавлением
жидкого мыла. Рисунками и поделками дети имеют право распорядиться сами
забрать домой или использовать в игре, поместить на выставку.
         Центр социализации, нравственного воспитания
        Наглядные пособия (книги, иллюстрации, отражающие разнообразные занятия
детей   и   взрослых;   картинки   и   фотографии,   отражающие   разные   эмоциональные
состояния   людей   (весёлый,   грустный,   смеющийся,   плачущий,   сердитый,
удивлённый, испуганный и др., их действия, различные житейские ситуации).
                Игрушкиперсонажи:   куклы   разных   размеров   в   одежде,куклыголыши,
стационарная   и   настольная   кукольная   мебель (столики,   стульчики,   скамеечки,
шкаф,   кроватки   и   пр.),   куклы   без   лица,   игрушки   для   разыгрывания
различных сюжетов:   кормления   кукол   (посуда,   столовые   приборы,   укладывания
спать (подушечки, простынки, одеяльца, лечения (игрушечные наборы, в которые
входят градусник, шприц, трубочка для прослушивания, кусочки ваты, бинтик и
пр.),прогулок (коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки,  игры в магазин (касса,
игрушечный калькулятор, муляжи продуктов,  предметы заместители в коробках,
маленькие коробки с прорезями в виде окон
       Ребенок в семье и сообществе. Детские портфолио
       Семейные фотоальбомы
       Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь группы детского сада
        Картотека режимных моментов
                Иллюстрации   проведения   режимных   моментов   по   привитию   навыков
самообслуживания
        Серия картинок, иллюстрации по трудовой деятельности.
2.3. Обозначение маркерами пространства центров развития.
2.4.   Изготовление   и   обогащение среды   группы      играми,   пособиями,
материалами,   в   соответствии   с   возрастными,   психологическими   возможностями
детей совместно с родителями детей.
2.5.   Грамотное   размещение   материалов   игр   и   пособий   в   соответствии   с
принципами и нормами построения ппрс в соответствии с ФГОС.
3. Заключительный:
3. 1 Фотоотчет для уголка родителей и публикаций.
3.2 Разработка презентации проекта
3.3   Написание   публикации   на   образовательных   сайтах   по   дошкольному
воспитанию, обобщение опыта для работы с коллегами ДОУ
Список литературы:
1.   В.   А.   Петровский,   Л.   М.   Кларина,   Л.   А.   Смывина,   Л.   П.   Стрелкова,
Построения развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993
2. Закон Российской Федерации «Об образовании»
3. Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/1912 «О психолого
педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»
4. ФГОС ДО
5.   Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
организации   режима   работы   в   дошкольных   организациях.  СанПиН   2.4.1.304913, утв.   постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   России   от
15.05.2013 № 26
6.   Требования   к   созданию предметной   развивающей   среды,   обеспечивающие
реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

file_name: проект достпная среда 14.docx


extracted_text:
Использование педагогом ДОУ светового
стола и техники «рисования песком» для
развития речи дошкольников
Ни для кого не секрет, что современные дети очень много времени
проводят у телевизора и компьютера. Это негативно сказывается на всех
сферах деятельности ребенка. У многих детей снижена познавательная
активность, слабо развита мелкая моторика рук, а также наблюдаются
нарушения в развитии речи.
Только непосредственное воздействие взрослого и его участие в
практической деятельности ребенка способны обеспечить нормальное
развитие ребенка, в том числе и речевое развитие.
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно
поэтому мы можем использовать песок в работе с детьми.
Использование техники «Рисование песком» в работе с
дошкольниками дает возможность:
Гармонизировать психоэмоциональное состояние;
Формировать установку на положительное отношение к себе;
Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, память,
образнологическое мышление, пространственное воображение, процессы
саморегуляции;
Коммуникативные навыки;
Развивать творческий потенциал;
Тренировать мелкую моторику рук;
Развивать речь.
Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет
дошкольникам удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и
приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления.
Положительные моменты в работе с песком.
Простота – для работы с песком необходимы лишь песок и поднос. Возраст ребенка – рисовать песком может и годовалый ребенок. Для
развития мелкой моторики рисование простым песком не менее полезно, чем
рисование пальчиковыми красками, работа с пластилином.
Эстетичность – рисунки песком эстетичны и позволяют ребёнку
проявить свою фантазию.
Пластичность – на одной поверхности можно создавать различные образы
бесконечное количество раз.
Оборудование:
Световой стол для рисования песком. Замена светового стола: стол,
поднос, бумага,
Кварцевый песок (можно иметь несколько вариантов цветного песка для
арттерапии)
Альтернатива песку: крупа манная, гречневая, рисовая, пшено, соль.
Условия при работе с песком:
Согласие и желание ребенка.
Специальная подготовка педагога, его творческий подход к проведению
занятий.
У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных
заболеваний и порезов на руках.
Способы засыпания поверхности стола:
• Просеивание,
• Расхлопывание,
• Дождик,
• Торнадо,
• Волна.
Методики рисования песком:
• Рисование кулаком,
• Рисование ладонью,
• Рисование ребром большого пальца,
• Рисование щепотью, • Рисование мизинцами,
• Одновременное использование нескольких пальцев,
• Рисование симметрично двумя руками,
• Отсечение лишнего,
• Насыпание из кулачка,
• Рисование пальцем.
Материалы для рисования:
• использование кондитерского шприца,
• использование массажного мячика,
• использование ситечка,
• выдувание рисунка через трубочку для коктейлей,
• использование трафаретов,
• использование декоративных украшений.
При работе с песком можно также использовать различные природные
материалы: ракушки, камушки, пуговицы, фасоль и т д.
Этапы работы с песком:
• Подготовительный (ритуал входа)
• Основная часть
• Заключительный этап (ритуал выхода)
Подготовительный этап
Цель:
Определить правила поведения в песочнице;
(контролировать и регулировать рамки поведения, взаимоотношения детей
может сказочный персонаж).
Правила при работе с песком: 1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно
песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно
в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в
других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
3. После игры надо помочь Песочной фее убрать все игрушки на свои
места.
4. У детей всегда должны быть чистые ручки и носики. Поиграл с песком
— помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.
Основная часть:
Дидактические игры
с использованием песочного планшета направленные на развитие всех
компонентов речевой системы и психических процессов.
Развитие мелкой моторики
• Действия с песком:
Сжатьразжать, захватить в щепотку;
Выложить по насыпанной дорожке камешки;
• Прикосновения к поверхности песка:
Ребром ладони нарисовать геометрические фигуры;
Отыскать в песочнице предметы, определённый предмет;
• Рисование на песке:
«Дорожки», «Заборчики», «Дожди», «Лесенки», «Следы»
Работа с контурами и шаблонами;
Картотека:
Название игры Методика проведения
«Дорожки» Начинаем с простых линий «Дорожка к домику ёжика», затем
переходим к ломаным линиям, прерывистым, различным по интенсивности и
напряжённости
«Заборчики» Рисуем «заборчики» вокруг заданного предмета, домика,
героя. «Дожди» Отрабатываем рисование вертикальных линий
«Лесенки» Учимся совмещать вертикальные и горизонтальные линии
«Обведи по контуру» Обведение пальцем контура или шаблонаподготовка
руки к письму.
• Развитие фонематического слуха
• Автоматизация поставленных логопедом звуков
• Дифференциация звуков
Картотека
Название игры Методика проведения
«Жужжалки» Двигаемся пальчиками по дорожкам и жужжим как пчёлки
«Шипелки» Двигаемся пальчиками по дорожкам и шипим как змейки
«Собери зоопарк» Нарисовать животных на заданный звук
«Кто живёт в лесу» Нарисовать животных на заданный звук
«Распредели по домикам животных» Изображаем на песочном столе два
домика С и Ш распределям фигурки животных, в названии которых заданные
звуки.
• Расширение и активизация словарного запаса
• Развитие когнитивных процессов
Картотека
«Назови ласково» Пересыпаем песочек, называем его, употребляя
уменьшительноласкательное значение
«Угадай, что я делаю?» Обогащение словаря детей глагольной лексикой
пересыпаю, насыпаю, ровняю, стряхиваю,глажу и т. д.)
«Магазин» Рисуем продукты, предлагаем покупателю.
«Разложи по корзинкам» Рисуем корзину для фруктов, заполняем её, то же
самое с овощами.
«Давайте познакомимся!» Моделирование ситуации для объяснения
значений новых слов.
• Выработка опыта показа значений приставок
• Активизация понимания и употребления предлогов • Создание ситуаций, выраженных предложением, например: «Ёжик
несёт яблоко», «Растёт ёлка».
Картотека
Название игры Методика проведения
«Повтори за мной» Ребёнок повторяет действия педагога, другого ребёнка
по предложенной схеме, проговаривая свои движения: пересыпаю, засыпаю,
подсыпаю, досыпаю.
«Рисункипаутинки» Следуя инструкции, ребёнок рисует фигуры «В
большом квадрате рисуем цветочек, на цветке бабочку» и т. д.
«Составь предложение» Составление предложений по собственным
рисункам.
• Активизация и обогащение словаря
• Развитие диалогической речи
• Формирование высказываний
Картотека
Название игры Методика проведения
«Рисуем сказку» Рисуем декорации к знакомой сказкеобыгрываем
словесно,
Рисуем героев сказки, которую читает педагог, рассказывает ктото из
детей.
«Превращалки» Педагог составляет диалог между персонажами, создаёт
мотив для активного говорения и формирует ситуацию успеха.
Заключительный этап.
Ритуал выхода
Сказочный персонаж, который приглашал детей к игре, объявляет об
окончании игры, напоминает о необходимости убрать «песочную страну»,
привести в первоначальный вид.
Ритуал выхода необычайно важен благодарностью педагога от имени
хозяина песочной страны.
Рекомендуемая литература: 1. Грабенко Т. М., ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная
игротерапия». – СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
– 50 с.
2. Грабенко Т. М., ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке:
Практикум по песочной терапии». СПб. : Речь, 2005 340 с.
3. Грабенко Т. М., ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная
страна внутри нас // ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. М.
: Речь, 2005
4. ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. «Игры в сказкотерапии». _
СПб. : Речь, 2006 – 208 с.
5. ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. «Как помочь "особому"
ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2е издание.  СПб. : Институт
специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.
6. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной
сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр.
СПб. :ООО «Издательство «Детствопресс»,2011
7. Козуб Н. В., Осипчук Э. И. В гостях у Песочной Феи. Организация
педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста.
Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных
учреждений. – СПб. : Речь; М. : Сфера, 2011.
8. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №5 май
2012. Статья О. А. Белоусова «Обучение дошкольников рисованию песком. С.
30.
9. Журнал «Дошкольное образование», июнь 2012. Статья М. Базыкина.
Кино про лето. С. 41.
10. Журнал «Обруч», №3,2012. Статья Н. Иванова. По ту сторону стекла.
С. 30.
Я глажу ладошками
Тёплый песок
Рисую кораблик,
А рядом –цветок.
И мамина кошка,
И деда гармошка, Летящий журавлик
И буква : «Антошка».
Струятся песчинки,
Сижу  не дышу,
Ведь мира картинки
В ладошках держу.
В. Шипунова

file_name: песок в развитии речи.docx