extracted_text:
Картотека
Картотека
сюжетно-
сюжетно-
ролевых игр
ролевых игр
Собираемся на прогулку
Цель: развивать у детей умение подбирать
одежду для разного сезона, научить правильно
называть элементы одежды, закреплять обобщен
ные понятия «одежда», «обувь», воспитывать
заботливое отношение к окружающим. Оборудование: куклы, одежда для всех пери
одов года (для лета, зимы, весны и осени),
маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: в гости к детям приходит новая
кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть.
Но ребята собираются на прогулку и предлагают
кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не
может одеваться, и тогда ребята предлагают ей
свою помощь. Дети достают из шкафчика
кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что
нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспи
тателя в правильной последовательности они
одевают куклу. Затем дети одеваются сами и
выходят вместе с куклой на прогулку. По возвра
щении с прогулки дети раздеваются сами и разде
вают куклу в нужной последовательности,
комментируя свои действия.
Магазин
Цель: научить детей классифицировать пред
меты по общим признакам, воспитывать чувство
взаимопомощи, расширить словарный запас детей:
ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты
питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие
товары, которые можно купить в магазине, располо
женные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с
такими отделами, как овощной, продуктовый,
молочный, булочная и прочие, куда будут ходить
покупатели. Дети самостоятельно распределяют
роли продавцов, кассиров, торговых работников в
отделах, рассортировывают товары по отделам –
продукты, рыба, хлебобулочные изделия,
мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они прихо
дят в супермаркет за покупками вместе со своими
друзьями, выбирают товар, советуются с
продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры
педагогу необходимо обращать внимание на взаимо
отношения между продавцами и покупателями. Чем
старше дети, тем больше отделов и товаров может
быть в супермаркете.
Игрушки у врача
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию меди
цинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность,
чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия
«больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура»,
«стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские
инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка,
фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик
для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных
зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу
обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки
болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша
прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор
осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра
выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационар
ного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного
возраста могут выбрать несколько разных специалистов –
терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей.
Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к
врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого
избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к
своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач
лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру.
Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напо
минает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благо
дарить врача за оказанную помощь.
Аптека
Цель: расширить знания о профессиях работни
ков аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир
продавец продает их, заведующая аптекой заказы
вает нужные травы и другие препараты для изго
товления лекарств, расширить словарный запас
детей: «лекарственные препараты», «фармацевт»,
«заказ», «лекарственные растения».
Оборудование: игрушечное оборудование аптеки.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: проводится беседа о том, люди
каких профессий работают в аптеке, чем
занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведу
ющей аптекой. Она принимает от населения лекар
ственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы
они приготовили лекарственные препараты. Заве
дующая помогает Работникам аптеки и Посетите
лям разобраться в затруднительных ситуациях.
Лекарства выдаются
строго по рецептам. Роли дети распределяют
самостоятельно, по желанию.
День рождения Степашки
Цель: расширить знания детей о способах и
последовательности сервировки стола для празд
ничного обеда, закрепить знания о столовых
предметах, воспитывать внимательность,
заботливость, ответственность, желание помочь,
расширить словарный запас: ввести понятия
«праздничный обед», «именины», «сервировка»,
«посуда», «сервис».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти
в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки,
вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки,
скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года. Ход игры: воспитатель сообщает детям о том,
что у Степашки сегодня день рождения, предла
гает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети
берут игрушки, идут в гости к Степашке и позд
равляют его. Степашка предлагает всем чай с
тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети
активно участвуют в этом, с помощью воспитателя
сервируют стол. Необходимо обращать внимание
на взаимоотношения между детьми в процессе
игры.
Строим дом
Цель: познакомить детей со строительными профессиями,
обратить внимание на роль техники, облегчающей труд
строителей, научить детей сооружать постройку несложной
конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в
коллективе, расширить знания детей об особенностях труда
строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия
«постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель»,
«крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины,
подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки,
картинки с изображением людей строительной профессии:
каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
«Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы
живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям
построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться
игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные
профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях.
Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются
роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие –
Водители, они подвозят строительный материал на стройку,
один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обра
щать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и
туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно
играют.
Зоопарк
Цель: расширить знания детей о диких животных,
их повадках, образе жизни, питании, воспитывать
любовь, гуманное отношение к животным, расширить
словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знако
мые детям, клетки (из строительного материала),
билеты, деньги, касса.
Возраст: 4–5 лет. Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в
город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда.
Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там
рассматривают животных, рассказывают о том, где
они живут, чем питаются. В ходе игры следует обра
щать внимание детей на то, как надо обращаться с
животными, как ухаживать за ними.
Детский сад
Цель: расширить знания детей о назначении детс
кого сада, о профессиях тех людей, которые здесь
работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального
работника, воспитать у детей желание подражать
действиям взрослых,
заботливо относиться
к своим
воспитанникам.
Оборудование: все
игрушки, необходи
мые для игры в детс
кий сад.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспита
тель предлагает детям
поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального
руководителя. В качестве воспитанников выступают
куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотно
шениями с детьми, помогают им найти выход из
сложных ситуаций.
Парикмахерская
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера,
воспитывать культуру общения, расширить словарный
запас детей.
Оборудование: халат для парикмахера, накидка для
клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы,
флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: стук в дверь. В
гости к детям приходит кукла
Катя. Она знакомится со
всеми детьми и замечает в
группе зеркало. Кукла спра
шивает детей, нет ли у них
расчески? Ее косичка
расплелась, и она хотела бы
причесаться. Кукле предла
гают сходить в
парикмахерскую. Уточняется,
что там есть несколько залов:
женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок.
Назначаем
Парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В
салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень
довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит
детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту
парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязан
ностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в
прическу, маникюре.
В библиотеке
Цель: расширить кругозор детей, научить детей
правильно пользоваться услугами библиотеки, применять
знания литературных произведений, ранее полученных на
занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря,
воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное
отношение к книге, расширить словарный запас детей:
«библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный
зал».
картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.
Оборудование: книги, знакомые детям, ящик с
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в
библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в
библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3
Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек.
Остальные дети распределяются на
несколько групп. Каждую группу обслуживает один
Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять
понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или
коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно
рассказать стихотворение из книги, которую берет
ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затруд
няются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть
повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к
понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться
в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце
игры дети рассказывают, как они играли, какие книги
предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше
всего понравилось.
Космонавты
Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить
с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость,
выдержку, расширить словарный запас детей:
«космическое пространство», «космодром», «полет»,
«открытый космос».
Оборудование: космический корабль и строительный
материал, пристегивающие ремни, инструменты для
работы в космосе, игрушечные фотоаппараты.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель спрашивает у детей, хотели бы
они побывать в космосе? Каким нужно быть человеком,
чтобы полететь в космос? (Сильным, смелым, ловким,
умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оста
вить там спутник, который будет передавать на Землю
сигналы о погоде. Также надо будет сделать
фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе
вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего
не могло случиться во время полета. Дети обыгрывают
ситуацию. Они выполняют задание и возвращаются на
Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана
распределяются по желанию детей. Семья
Цель: формировать представление о коллектив
ном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семей
ных взаимоотношениях, совместных досугах, воспи
тывать любовь, доброжелательное, заботливое отно
шение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для
игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям
«поиграть в семью». Роли распределяются по
желанию. Семья очень большая, у Бабушки предс
тоит день рождения. Все хлопочут об устроении
праздника. Одни Члены семьи закупают продукты,
другие готовят праздничный
обед, сервируют стол, третьи
подготавливают развлека
тельную программу. В ходе
игры нужно наблюдать за
взаимоотношениями между
Членами семьи, вовремя помо
гать им.
В кафе
Цель: учить культуре пове
дения в общественных
местах, уметь выполнять
обязанности повара, официанта. Оборудование: необходимое оборудование
для кафе, игрушкикуклы, деньги.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: в гости к детям приходит
Буратино. Он познакомился со всеми детьми,
подружился с другими игрушками. Буратино
решает пригасить своих новых друзей в кафе,
чтобы угостить их мороженым. Все отправля
ются в кафе. Там их обслуживают Официанты.
Дети учатся правильно делать заказ, благодарят
за обслуживание. Кругосветное путешествие
Цель: расширять кругозор детей, закреплять
знания о частях света, разных стран, воспитывать
желание путешествовать, дружеские
взаимоотношения, расширить словарный запас детей:
«капитан», «путешествие вокруг света», «Азия»,
«Индия», «Европа», «Тихий океан».
Оборудование: корабль, сделанный из стро
ительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отпра
виться в кругосветное путешествие на корабле. По
желанию выбирают детей на роли Капитана, Радиста,
Матроса, Мичмана. Закрепляем знания о том, что
делают на корабле эти люди – их права и
обязанности. Корабль проплывает и Африку, и
Индию, и другие страны и континенты. Морякам
приходится ловко управлять кораблем, чтобы не
столкнуться с айсбергом, справиться с бурей. Только
слаженная работа и дружба помогают им справиться
с этим испытанием. На дорогах города
Цель: закрепить знания детей о правилах дорож
ного движения, познакомить с новой ролью –
регулировщик, воспитывать выдержку, терпение,
внимание на дороге.
Оборудование: игрушечные машины, флажки для
регулировщика – красный и зеленый.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: детям предлагают построить красивое
здание – театр. Выбираем место для постройки. Но
сначала нужно перевезти строительный материал в
нужное место. С этим легко справятся водители на
машинах. Дети берут машины и едут за
стройматериалом. Но вот неудача – на главных доро
гах не работает светофор. Чтобы не было аварии на
дороге, необходимо, чтобы движением машин управ
лял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он
становится в кружок. В руках у него красный и зеле
ный флажки. Красный флажок – «стой», зеленый
флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регу
лировщик управляет движением. Правила движения
Цель: продолжать учить детей ориентироваться
по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного
движения. Воспитывать умение быть вежливыми,
внимательными друг к другу, уметь ориентироваться
в дорожной ситуации, расширить словарный запас
детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение
движения», «превышение скорости», «штраф».
Оборудование: игрушечные автомобили, дорож
ные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД –
милицейская фуражка, палочка, радар; водительские
удостоверения, техталоны.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: детям предлагают выбрать сотрудни
ков ГИБДД, чтобы те
следили за порядком на дорогах города. Остальные
дети – автомобилисты.
По желанию
дети распределяют
собой роли работников
бензозаправки. В ходе
стараются не нарушать
правила дорожного
движения.
игры дети
между
Мы –
спортсмены
Цель: дать детям знания
о необходи
мости занятий спортом, совершенствовать спортив ные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Разви
вать физические качества: быстроту, ловкость, коор
динацию движений, глазомер, ориентировку в
пространстве.
Оборудование: медали победителям, рекламный
щит для демонстрации количества заработанных
баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки,
кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям
провести соревнование по разным видам спорта. По
желанию детей выбирают судей, организаторов
соревнования. Остальные дети – спортсмены.
Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в
котором будет состязаться с соперниками. Судьи
присуждают баллы за выполнение задания. Игра
заканчивается награждением победителей.
На станции технического обслуживания
автомобилей
Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять
творчество, находить удачное место для игры, позна
комить с новой ролью – слесарем по ремонту
автомашин. Оборудование: строительный материал
для постройки гаража, слесарные инструменты для
ремонта машин, оборудование для мойки и покраске
автомобилей.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: сообщить детям о том, что на дорогах
города очень много автомобилей и эти автомобили
очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть
станцию технического обслуживания автомобилей.
Детям предлагают построить большой гараж, обору
довать место под мойку автомашин, выбрать
сотрудников, обслуживающий персонал. Их знако
мят с новой рабочей специальностью – слесарем по
ремонту машин (мотора, рулевого управления,
тормозов и т. д.).
Пограничники
Цель: продолжать знакомить
детей с военными профессиями,
уточнить распорядок дня
военнослужащих, в чем заключа
ется их служба, воспитывать
смелость, ловкость, умение четко
выполнять приказы командира,
расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение»,
«сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
Оборудование: граница, пограничный столб,
автомат, пограничная собака, военные фуражки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям побы
вать на государственной границе нашей Родины.
Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с
какой целью, как проходит служба пограничника,
каков распорядок дня военного человека. Дети
самостоятельно
распределяют роли Военного командира,
Начальника пограничной заставы, Пограничников,
Собаководов. В игре дети применяют знания и
умения, полученные на предыдущих занятиях. Необ
ходимо обращать внимание детей на поддержку и
дружескую взаимопомощь.
Школа
Цель: уточнить знания детей о том, чем занима
ются в школе, какие бывают уроки, чему учит
учитель, воспитать желание учиться в школе, уваже
ние к труду учителя, расширить словарный запас
детей: «школьные принадлежности», «портфель»,
«пенал», «ученики» и т. д.
Оборудование: ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть
в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна
школа, кто там работает, что делают ученики. По
желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети
– Ученики. Учитель задает ученикам задания, они
самостоятельно и старательно выполняют его. На
другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на
уроках математики, родного языка, физкультуры,
пения и т. д.
Космическое приключение
Цель: научить применять свои знания и умения на практике,
создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них
ответственность, интерес, расширить словарный запас –
«космос», «планета», «Марс», «космическое пространство»,
«невесомость», «космодром».
Оборудование:
космический корабль,
медицинские
инструменты для врача,
плакаты видов нашей
планеты из космоса.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: ребятам
объявляется, что через
несколько минут
стартует космический
корабль. Желающие
могут стать космическими туристами. Но, чтобы лететь в космос, нужно подумать, какими качествами нужно обладать?
(Быть умным, смелым, сильным, добрым, веселым.) И еще надо
быть здоровым. Кто решил отправиться в космос, должен пройти
медицинскую комиссию. Врач осматривает туристов и
выписывает разрешение. Дети выбирают Пилота, Врача на
корабле, Штурмана. Все готовы к полету. Диспетчер объявляет
старт. Пассажиры пристегивают ремни. С высоты дети
рассматривают (картины) вид планеты Земля, рассуждают о том,
почему ее называют голубой планетой (большая часть покрыта
водой). Дети рассказывают, какие они знают океаны, моря, горы.
Космический корабль делает остановку на планете Марс.
Туристы выходят, осматривают планету, делают выводы о
существовании жизни на этой планете. Корабль летит дальше.
Следующая остановка – Юпитер. Туристы вновь осматривают
планету, делятся своими знаниями и впечатлениями. Корабль
возвращается на Землю.
Мы – военные разведчики
Цель: развить тематику военизированных игр,
учить детей в точности выполнять задания, быть
внимательными, осторожными, воспитать уважение к
военным профессиям, желание служить в армии,
расширить словарный запас детей – «разведка»,
«разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
Оборудование: элементы военной одежды для
детей, оружие.
Возраст: 6–7 лет. Ход игры: воспитатель предлагает вспомнить
фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков,
предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют
между собой роли Разведчиков, Часовых,
Командиров, Солдат охраны, определяют цели и
задачи, следят за их выполнением.

file_name: Картотека сюжетно-ролевых игр для детей 3-7 лет.docx

intro: Картотека сюжетно-ролевых игр для детей дошкольного возраста. Содержание материала в виде ярких, цветных карточек, в доступной и понятной форме, поможет привить детям любовь к игровой деятельности. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений,  педагогами дополнительного образования и другими. Желаю успехов!картотека

title: Картотека сюжетно-ролевых игр


extracted_text:
Классный час в 3 классе на тему: "Прекрасных профессий на свете
не счесть, и каждой профессии слава и честь"
ЦЕЛЬ: формирование нравственных качеств обучающихся через осмысление
ценности труда.
    ЗАДАЧИ:
  1.   выяснить уровень знаний учащихся о профессиях;
  2.   расширить знания детей о мире профессий;
3.   формировать интерес к профессиям;
4.   развивать логическое мышление, память, связную речь , умение
5.   цивилизованно общаться друг с другом .
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1.Вступительная беседа с учащимися.
Учитель: Ребята, сейчас вы прочитаете стихотворение и подумайте,
о чем сегодня пойдет у нас разговор на классном часе. (1  слайд
 )

Мы в профессии играем
По душе их выбираем,
Мамы с папой стать взрослее
Чтоб не просто так мечтать,
Профессии надо изучать!
Дети: Разговор у нас будет о разных профессиях.
Учитель: Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. В мире
профессий – тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и
правильно сделать свой выбор? При многих обязанностях человека в
обществе о нём судят прежде всего по труду на общее благо. Труд
помогает раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром
народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли
вы их – это мы сейчас проверим. Сейчас мы поиграем с вами в игру,
которая называется « Закончи пословицу ». Посмотрите на экран
(2 слайд). Здесь записано начало пословиц. Вам надо их продолжить.
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Кто любит труд, … ( того люди чтут).
Без труда не вытащишь … ( и рыбку из пруда).
В труде рождаются … ( герои ).
Учитель: Молодцы! Следующее задание: Составьте пословицу из
данных слов. Посмотрите на экран.(3 слайд) Давайте прочитаем эти слова.
СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ
Дети: Землю красит солнце, а человека труд. (4 слайд)
Учитель: Правильно, а кто попробует объяснить смысл этой
пословицы?
Дети: Труд дает средства к существованию. Все, чего человек достиг, он
достиг благодаря труду. Уютные дома, красивая одежда, вкусная еда,
интересные развлечения – все это плоды человеческого труда.
Кроме того, не зря говорят, что труд облагораживает человека. Это, конечно,
должен быть труд по душе, который приносит радость. Человек, который
трудится, чувствует себя бодрым и энергичным, выглядит подтянутым.
«Землю красит солнце, а человека труд»  такая поговорка ходит в народе.
3.Продолжение беседы.
Учитель: Профессия должна быть выбрана по душе, должна
интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость,
да и дело будет спориться.
Что же такое профессия ? Может ли человек получить профессию
сразу, без подготовки?
Дети: Нет.
Учитель: Правильно, сначала надо учиться в техникуме, институте или
в других учебных заведениях.
А теперь давайте посмотрим на экран и прочитаем, как объясняется
слово « профессия » в толковом словаре. (5 слайд)
Ученик: ПРОФЕССИЯ – это вид труда , который требует от человека
определённой подготовки, знаний и умений.
Учитель: Хорошо!
Учитель: А сейчас мы поиграем в игру, которая называется
 « Доскажи словечко» . Я начинаю, а вы заканчиваете.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать ?
Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист )
Самолётом правит … ( лётчик )
Клеит книжки … ( переплётчик ).
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Песни нам поёт … ( певец ).
Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ). Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам … ( аптекарь ).
Хлеб выпечет в пекарне … ( пекарь ).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Нам печку сложит на зиму … ( печник ).
Обслужит в поезде нас … ( проводник ).
Потушит в миг пожар … ( пожарный ).
На Крайнем Севере работает … ( полярник ).
С другого языка переведёт … ( переводчик ).
Исправит кран … ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Служит на море … ( моряк ).
В машине возит груз … ( шофёр ).
Хлеб убирает … ( комбайнёр ).
В доме свет провёл … ( монтёр ).
В шахте трудится … ( шахтёр ).
В жаркой кузнице … ( кузнец )
Кто всё знает – молодец !
4.– К нам в класс почтальон принёс телеграммы от людей
различных профессий . Вам надо их прочитать и догадаться , кто
их прислал. Посмотрите на экран (6 слайд ) давайте их прочитаем и
назовём профессию человека от кого эта телеграмма.
а ) Я науки изучил,
Землю словно приручил.
Знаю я, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Я знаток в краю родном
И зовусь я …. ( От агронома.)
Учитель: А кто такой агроном?
Дети: Агроном, специалист сельского хозяйства с высшим образованием,
обладающий всесторонними знаниями преимущественно в области
земледелия. (7 слайд)
Учитель: Читаем следующую телеграмму (8 слайд)
б ) Моя работа в глубине, на самом дне.
Моя работа – в темноте и тишине.
Но кто же я, ответь – ка на вопрос :
Не космонавт, а всё хожу средь звёзд. ( От водолаза.)
Учитель: А кто такой водолаз?
Дети: водолаз   профессионал, работающий под водой в
водонепроницаемом костюме. (9 слайд) 5. Учитель: А сейчас мы поиграем с вами в  игру, которая называется
   « Рассыпалось слово ». У вас на столе лежит карточка с буквами. Вам
нужно будет прономеровать буквы в такой последовательности, чтобы
получились слова, обозначающие профессии. Первая строка букв –
одна профессия. Вторая строка букв – вторая профессия и т. д.
Работаем в парах. Даю вам время 5 минут. Кто готов? Какое первое
получилось слово? (логопед)
Учитель: Правильно! А кто такой логопед?
Ученик: Логопед  специалист по логопедии, исправляющий дефекты речи у
человека. (10 слайд)
Учитель: Какое второе слово? ( окулист)
Учитель: Правильно! А кто такой окулист?
Ученик: Врач специалист по глазным болезням. (11 слайд)
Учитель: Третье слово? ( адвокат)
Учитель: Правильно! А кто такой адвокат?
Ученик: Адвокат – человек, защищающий интересы граждан в суде. Одна из
древнейших профессий. (12 слайд)
Учитель: Четвёртое слово? ( кинолог)
Учитель: Правильно! А кто такой кинолог?
Ученик: Кинолог – человек, воспитывающий собак. (13 слайд)
Учитель: И последнее слово? ( художник)
Учитель: Правильно! А чем занимается художник?
Ученик: Художник  человек, создающий произведение любой области
творчества (живописи, музыки, скульптуры). (14 слайд)
6. Учитель: Молодцы! Справились с заданием. А сейчас вам нужно
будет отгадать, о каких профессиях идёт речь в пословицах и
поговорках






Куй железо, пока горячо. ( Кузнец.)
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. ( Рыбак.)
Не игла шьёт, а руки. ( Швея.)
Не бравшись за топор, избы не срубишь. ( Плотник.)
Корова черна, да молоко у неё бело. ( Доярка.)
На охоту ехать – собак кормить. ( Охотник.)
7. Учитель: Молодцы! А сейчас давайте разгадаем кроссворд и
прочитайте ключевое слово.
а) Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдём сегодня в гости. ( Сапожник)
б) Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете.
На тропе, на берегу, преграждает путь врагу. (Пограничник)
в) Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
г) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофёр)
д) Пачку, пуанты надела Марина
На сцену вспорхнула, она … (балерина)
е) Прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (артист)
ё) Дупло и берлогу,
Дом лисий и птичий
В лесу охраняет
Надёжно … (лесничий)
ж) На улице Садовой
Дом построен новый,
В нём столько светлых окон !
Считать – не сосчитать !
А крыша так высоко,
что птицам не достать.
В доме десять этажей ,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живём ? (Строители)
з) Справедливей всех всегда
Споры все решит … (судья).
Учитель: Молодцы! Посмотрите на экран и скажите какое ключевое
слово у нас получилось. (15 слайд)
саПожник
погРаничник
кОсмонавт
шоФёр
балЕрина
артиСт
леСничий
строИтели
судьЯ
8. Учитель: А сейчас  игра на внимание. Весёлая компания, Удвой своё внимание !
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись !
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет … (трубочист)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут … (пекари)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый … (повар)
Арий, опер сочинитель
Называется … (композитор)
На заводах по три смены
У станков стоят …. (рабочие)
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой … (учителя)
Посадил уж сотни роз
В городском саду … (садовник)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш … (укротитель)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …(пастух)
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный … (учитель)
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно, … (дворник)
Ходят по клеточкам конь и ладья –
Ход свой победный готовит … (шахматист)
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил … (портной)
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный … (гимнаст)
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром … (лесник)
Учитель: Давайте сделаем вывод всему тому о чём мы сегодня с вами
говорили. Посмотрите на экран (16 слайд) Давайте прочитаем.
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь !
Учитель: Каждый человек на земле – от мала до велика – должен
трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет
основой жизни на земле. Каждое утро ваши мамы и папы идут на
работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют разные профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение – тоже труд
и труд непростой. Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет,
когда вырастет. У вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать
профессию. Сегодня мы поговорили лишь о некоторых профессиях. Но
уже и сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай
на вкус ! Я думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию,
которая вам понравится, но всегда помните, что любая профессия
важна !
Наш классный час подошёл к концу. Вы хорошо потрудились. Мы ещё не
раз будем с вами говорить о выборе профессий. Ведь выбор будущей
профессии – это очень важное дело для каждого из вас.
9.Итоги классного часа. Награждение наиболее активных учеников.
Использованная литература :
1.     Мазнин И. 500 загадок для детей. – М. :ТЦ«Сфера», 2002
2.     Педсовет плюс . 2005. № 8.
3.     Агеева И. Д. Весёлые загадки – складки и загадки – обманки для
всех школьных праздников.М.: ТЦ «Сфера», 2002
4.     Думанская С. Н. Классные часы.Х.: Изд. группа «Основа», 2008

file_name: _Классный час В мире профессий - Елесина Елена Николаевна.doc

intro:
Классный час для учащихся 1 класса
Цель:
— познакомить детей с названиями и сущностью различных профессий, с понятиями «профессия», «трудолюбие».
Задачи:
— дать основные понятия о различных профессиях;
—  формировать положительное отношение к труду;
—   раскрыть  важность и необходимость труда для общества, потребность быть полезным людям;ЦЕЛЬ: формирование нравственных качеств обучающихся через осмысление ценности труда.
  ЗАДАЧИ:
  1.   выяснить уровень знаний учащихся о профессиях;
  2.   расширить знания детей о мире профессий;
3.   формировать интерес к профессиям;
4.   развивать логическое мышление, память, связную речь , умение         5.   цивилизованно общаться друг с другом .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час «Каждой профессии слава и честь»


extracted_text:
МБОУ Усть – Камыштинская СОШ
Внеурочная деятельность в начальной школе
по курсу
« Хакасия – край мой »
24 класс
Выполнила учитель начальных классов:
 Табурчинова Евгения Константиновна Внеурочная деятельность по курсу «Хакасия край мой» 2 4 класс
1.Результаты освоения по курсу  внеурочной деятельности:
«Хакасия – край мой»
Планируемые результаты изучения курса
В результате освоения программы курса «Хакасия – край мой» формируются следующие
универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:



развитие любознательности и формирование интереса к изучению родного края;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность
выражать своё отношение к окружающему миру;
воспитание ответственного отношенияк природе, культурному наследию Хакасии,
осознание необходимости сохранения родного края;
 формирование мотивации дальнейшего изучения хакасской культуры, истории
хакасской народной одежды и жилищного быта.
Метапредметные результаты:


овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что
включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность,
оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня
личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для
детей младшего школьного возраста; формулирование с помощью учителя цели
учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование
результатов, формулировка выводов по результатам исследования;
 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска
и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также
понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде
таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной
коммуникации.
Предметные результаты: 




ценностноориентационная сфера – сформированность представлений об экологии
как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий
между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта
человечества;
познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира
живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной
среды под воздействием человека; применение полученных знаний и умений для
решения практических задач в повседневной жизни.
трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на
пришкольном участке, за домашними питомцами;
эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные
образами из литературы и искусства;
сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости
здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов
окружающей среды.
Основное содержание программы:
2 класс
1. Вводное занятие (1 ч.)
Знакомство со школой. Правила поведения в школе.
2.Экскурсия. Знакомство с юртой. (9ч.)
История жилищного быта. Приём гостей. Строение юрты. Мужская и женская сторона
юрты.
3. Хакасские народные сказки (2 ч.)
Чтение сказок, конкурс рисунков.
4. Хакасское прикладное искусство (8 ч.)
Беседа «Хакасская национальная одежда». История развития хакасской парадной одежды.
Знакомство с нагрудным украшением пого. Национальное украшение. Пого.
5. Времена года (2ч.)
Прослушивание стихотворений хакасских поэтов о зимней природе родного края.
Рисование на тему «Зима». Наблюдение за зимующими птицами.
Наблюдение за изменениями в природе. (Экскурсия в лес).
6.Национальные игры (2 ч.)
Знакомство с хакасскими играми. Привитие интереса к национальным играм, развитие у
детей внимания, быстроты движения.
7.История моей семьи (2 ч.)
Семейные традиции, обычаи. Фотографии членов семьи. Знакомство с профессиями.
Создание генеалогического родового дерева.
8. Природа Хакасии (4 ч.)
Названия деревьев, растений, грибов, зверей и птиц. Охрана природы (квн, конкурс,
выставка рисунков и т. д.).
9. Национальные блюда (1 ч.)
Особенности национальных блюд. Молочные блюда.
10. Музеи и театры (2 ч.)
Экскурсия в школьный музей. Экскурсия в музей д. Казановка. Экскурсия в театр
« Сказка». Правила посещения театра, музея. Формировать понимание школьником общих
закономерностей исторического развития в определённый период, знания исторических
фактов; умения делать определённые исторические выводы и т. д.
11. Итоговое занятие.(1 ч.)
Что мы узнали и чему научились. Викторина.
2.Основное содержание программы:
3 класс
1. Родословная. Корни родового древа. (2 ч.)
История одного хакасского рода. Семейные традиции, обычаи. Фотографии членов семьи.
Знакомство с профессиями. Создание генеалогического родового дерева.
2. Народный этикет. (1ч.)
Благопожелания, нравоучения на основе природы из устного народного творчества.
3. Народные национальные игры.(2 ч.)
Знакомство с хакасскими играми. Привитие интереса к национальным играм, развитие у
детей внимания, быстроты движения.
4. Хакасские народные сказки (2ч.)
Чтение сказок. Конкурс рисунков.
5. Сказки народов Хакассии. Сказки соседних народов. (2ч.)
Чтение тувинских народных сказок, шорских народных сказок. Конкурс рисунков.
6. Природа Хакассии: горы, леса, степи, водоёмы. Географические легенды своей
местности. (2 ч.)
Горы, леса, степи, водоемы. Географические легенды своей местности.
7. Животный и растительный мир Хакассии. (2 ч.)
Особенности животного и растительного мира Хакассии.
8. Республика Хакасия. Прошлое и настоящее Хакассии. (2 ч.)
Прошлое и настоящее Хакасии в разных историях.
9.Образование Республики Хакасия. Многонациональная столица. Глава Республики
Хакасия.(1 ч.)
История вхождения Хакасии в состав Российского государства.
10. Символика Республики Хакасия и столицы.(1ч.)
Герб, флаг.
11.История в лицах  Н.Ф.Катанов. (1 ч.)
Биография Н.Ф.Катанова.
12. Достопримечательности родного края. (2ч)
Познакомить с достопримечательностями родного края.
13.Государственные праздники. Тун пайрам.(1ч)
Тун пайрам – праздник первого айрана.
14.Поэтика быта. Элементы быта, связанные с культом коня, огня (роспись по
аппликациям). (2ч)
Роспись фигуры коня по аппликациям.
15.Декоративноприкладное творчество. (2ч)
Аппликация пого, элементы украшения.
16.Национальная одежда. (1ч)
Предметы хакасской одежды. Традиционная одежда хакасского народа.
17.Национальные блюда. (1ч)
Национальные блюда: талкан, айран.
18.Музыкальное искусство. Исполнители, тахпахчы.(1ч)
Хакасский национальный музыкальный инструмент чатхан.
19.Творчество нардов Хакасии. Поэты и писатели Хакассии.(2ч)
Произведения Г.Г. Казачиновой, Г.Ф. Сысолятин, Н.Т. Нербышева.
20.Художники Хакасии. (1ч) Репродукции работ В.П. Бутанаева и Г.А. Серебрякова.
21.Композиторы. (1ч)
Произведения А.А. Кенеля и Н.В. Катаевой.
22.Музеи и театры (2 ч.) Экскурсия в школьный музей. Экскурсия в музей д. Казановка.
Экскурсия в театр « Сказка». Правила посещения театра, музея.
 Основное содержание программы:
4 класс
1. Республика Хакасия. Образование Республики Хакасия.(2 ч.)
Этапы исторического развития Хакасии.
2. Административное деление. Национальный состав. (2ч.)
Административное деление своей местности.
3. Исторические достопримечательности Республики Хакасия.(3 ч.)
Каменные бабы, курганы, чаатас, древние оросительные каналы, древние крепости,
письмена далеких предков, памятные скалы, надписи на предметах.
4. Государственные праздники. (1ч.)
День республики.
5. Особенности труда людей родного края.. (2ч.)
Профессии людей, связанные с социальноэкономическими условиями родного края и с
особенностями своей местности.
6. Природа Хакассии: горы и равнины, леса и степи, озера и водоемы. (2 ч.)
Горы и равнины, леса и степи, озера и водоемы в условиях своей местности.
7. Погода в Хакасии. Географические легенды. Топонимика. (2 ч.)
Погода в Хакасии по временам года.
8. Взаимовлияние человека и природы. (2 ч.)
Объекты культурного взаимовлияния человека с природой в условиях своей местности.
9.Поэтический образ природы в творчестве поэтов, художников, композиторов
Хакасии.(2ч.)
Произведения устного народного творчества, поэтов и писателей, художников и
композиторов.
10. Заповедные места земли хакасской.(1ч.)
Один из ближайших к местности объектов заповедника.
11.Культура Хакасии.. (1 ч.)
Культурно  досуговые учреждения, библиотеки, сеть учреждений дополнительного
образования детей, профессиональное искусство, музейная сеть своей местности.
12. Древние образы в народном искусстве. (1ч)
Древний образ Умай – хранительницы детей.
13.Декоративноприкладное творчеств.(2ч)
Антропоморфные изображения. Мир животных.
14.Изобразительное искусство. (1ч)
Аппликация элементов декоративноприкладного творчества (абдыра).
15.Музыкальное искусство. (2ч)
Исполнители (по выбору).
16.Поэты и писатели Хакасии. (1ч)
В.Г. Майнашев, М.Р. Баинов, И.М. Костяков.
17.Художники, композиторы, исполнители. (2ч)
А.Л. Ултургашев, Г.Г. Танбаев, Л.А. Арыштаева.
18.История родного края в народном искусстве, в памятниках и
достопримечательностях республики.(2ч)
Люди, улицы, село или город своей местности.
19.Музеи и театры.(3ч)
Ведущие творческие коллективы Календарно  – тематическое планирование по курсу «Моя Хакасия»
Приложение№1
2 класс
Тема
Дата
план
факт
 Вводное занятие
 Экскурсия. Знакомство с юртой.
 Хакасские народные сказки « Адычах паза Кечок»
 Хакасское прикладное искусство
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
№
12
3
45
67
 Времена года
Национальные игры
История моей семьи
Природа Хакасии
Национальные блюда
Музеи и театры
 Итоговое занятие.
Календарно – тематическое планирование по курсу «Хакасия – мой край»
3 класс
Тема
Дата
план
факт
Приложение №2
Родословная. Корни родового древа. (2 ч.)
Народный этикет. (1ч.)
Народные национальные игры.(2 ч.)
Хакасские народные сказки (2ч.)
8 9
Сказки народов Хакасии. Сказки соседних народов. (2ч.)
1011
 Природа Хакассии: горы, леса, степи, водоёмы.
Географические легенды своей местности. (2 ч.)
1213
 Животный и растительный мир Хакассии. (2 ч.) 1415
 Республика Хакасия. Прошлое и настоящее Хакассии. (2 ч.)
16
17
18
19
20
Образование Республики Хакасия. Многонациональная
столица. Глава Республики Хакасия.(1 ч.)
Символика Республики Хакасия и столицы.
История в лицах  Н.Ф.Катанов.
 Достопримечательности родного края.
Государственные праздники. Тун пайрам.
2223
Поэтика быта. Элементы быта, связанные с культом коня,
огня (роспись по аппликациям).
2425
Декоративноприкладное творчество.
26
27
28
Национальная одежда.
Национальные блюда.
Музыкальное искусство. Исполнители, тахпахчы
2930
.Творчество нардов Хакасии. Поэты и писатели Хакассии.
31
32
Художники Хакасии.
Композиторы Хакасии
3334
Музеи и театры
Календарно – тематический планирование по курсу «Хакасия – мой край»
4 класс
Тема
Дата
План
факт
 Республика Хакасия. Образование Республики Хакасия.
 Административное деление. Национальный состав.
Исторические достопримечательности Республики Хакасия.
Государственные праздники.
№
 п/п
12
34
57
8
910
. Особенности труда людей родного края.. 1112
1314
 Природа Хакассии: горы и равнины, леса и степи, озера и
водоёмы
Погода в Хакасии. Географические легенды. Топонимика.
1516
Взаимовлияние человека и природы.
1718
Поэтический образ природы в творчестве поэтов, художников,
композиторов Хакасии.
19
20
21
Заповедные места земли хакасской.
Культура Хакасии
Древние образы в народном искусстве.
2223
Декоративно  прикладное творчеств.
24
Изобразительное искусство.
2526
Музыкальное искусство.
27
Поэты и писатели Хакасии.
2829
Художники, композиторы, исполнители.
3031
История родного края в народном искусстве, в памятниках и
достопримечательностях республики.
3234
Музеи и театры.

file_name: РП моя хак Таб Е.К. (2).docx

intro:
Данная рабочая программа разработана для  учащихся 2 - 4 классы по курсу внеурочной деятельности "Хакасия - край мой!" Рабочая программа расширит и углубит знания о своей малой Родине - Хакасии.
 С её достопримечательностями,обычаями, с природой родного края и прививать любовь к своим корням и традициямрабочая программа по внеурочной деятельности 2- 4 класс по курсу "Хакасия - мой край!"

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Хакасия - край мой!" 2-4 класс


extracted_text:
Урок №                                                                                Дата:
Тема: «Аксиомы стереометрии. Расположение прямых в пространстве. Параллельность прямых и
плоскостей»
Тип урока: проверки и оценки знаний.
Виды опросов: индивидуальный
Цели урока:
Знать: понятия, аксиомы стереометрии, теоремы, расположение прямых в пространстве
Уметь: находить параллельные, скрещивающиеся и перпендикулярные прямые, уметь их строить,
применять знания на практике
Развивающие: развивать логическое мышление учащихся, развивать умение анализировать, сравнивать,
обобщать, классифицировать, выделить существенные признаки, выделить главное, переносить
имеющиеся знания в новую ситуацию, видеть новую проблему в знакомой ситуации;  развивать общие
умения.
Воспитательные:   воспитать   активность,   рациональное   распределение   времени,   самостоятельность,
формирование интереса к изучению математики
Оборудование: доска, мел, линейка, карандаш,
Структура урока:
I. Организационный момент (объявление целей и задач урока, приветствие) (2 мин.).
II. Контрольная работа (35 мин.)
III. Разъяснение домашнего задания. (2 мин.)
IV. Подведение итогов урока (1 мин.)
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Ход урока:
Деятельность учеников
Задачи: Обеспечить нормальную обстановку работы и психологическое настроение учащихся
Цели:
1)  Приветствие.
2) Определение отсутствующих. Почему.
3) Проверка готовности к уроку (вид, поза, место).
4) Проверка подготовленности классного помещения.
5) Организация внимания.
 Здоровается, проверяет отсутствующих,
проверяет готовность к уроку, психологическое
состояние учащихся
Входят в класс, готовятся к уроку, приветствуют
учителя, сектор всеобуч перечисляет
отсутствующих.
II. Контрольная  работа
Цели: Проверка различными методами объема и качества усвоения материала.
Проверка характера мышления учеников.
Проверка степени сформированности общеучебных навыков и умений.
Задачи: глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявив принципы обнаруженных пробелов в
знаниях и  умениях.
1)
2)
3)
4)   Комментирование ответов учащихся.
5)   Оценка знаний, умений и навыков.
Контрольная работа по вариантам
А1
1. Что такое стереометрия?
2. Исходя из нижеследующих данных, объясните, нарисуйте, как  расположены точки, прямые и

плоскости: а)
3. Найдите скрещивающиеся прямые ребру АВ
 
aDC
; 
FaA

:
;  б)
bab
||
;
AB
;

;
a 4.
А2
1. Что такое планиметрия?
2. Исходя из нижеследующих данных, объясните, нарисуйте, как  расположены точки, прямые и
плоскости: а)
b
3. Найдите скрещивающиеся прямые ребру
FaB
 
;  б)

:

b
;
;
caAD
||
;

; 
ac
11BA
4.

А3
1. Сформулируйте и объясните Теорему 2.
2. Исходя из нижеследующих данных, объясните, нарисуйте, как  расположены точки, прямые и
плоскости: а)
; 
ac
3. Найдите скрещивающиеся прямые диагонали  BA1
 
AbN
;  б)
SC

:


b
;
;
daAD
||
;
4.
Вывод:
III.. Разъяснение домашнего задания: Повторить аксиомы
Задачи: Обратить внимание на то, что ДЗ вытекает из урока, но не привязано к нему.
Цели:
1. Сообщить учащимся о выполнении ДЗ.
2.  Разъяснить методику выполнения.
VI. Подведение итогов
Цели: сделать вывод по уроку

file_name: контрольная работа № 1doc.doc

intro: Контрольная работа охватывает сразу несколько тем по геометрии, такие как: 1. «Аксиомы стереометрии», 2. «Расположение прямых в пространстве», 3. «Параллельность прямых и плоскостей». Данная разработка не просто отдельно взятая контрольная работа, а конспект урока. Контрольная работа рассчитана на 35 минут

title: Контрольная работа по теме «Аксиомы стереометрии. Расположение прямых в пространстве. Параллельность прямых и плоскостей», 10-11 класс, математика


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы для 5 класса
1.Коллектив исполнителей, играющих на музыкальных инструментах
_________________________________________________________________________
2.Самый большой музыкальный инструмент__________________________________
3.Кто автор музыки этих произведений:
«Руслан и Людмила»                            «Петя и волк»                 «Волк и семеро козлят»
__________________________________________________________________________
4.Сопровождение песни_____________________________________________________
5.Какими итальянскими словами обозначаются:
тихая звучность ____________________________
громкая звучность_____________________________
6.Часть песни, в которой меняется текст, а мелодия остаётся неизменной
___________________________________________________________________________
7.Коллектив людей, исполняющих вокальную музыку ____________________________
8.Кто автор гимнов России и РСОАлании________________________________________
9.Кого из композиторов называют «Король вальса»_______________________________
10.Каким народам принадлежат эти танцы:
Чепена                     Сиртаки                       Хонга                         Вальс                         Гопак
11.Перечислите осетинские музыкальные инструменты
_____________________________________________________________________________
12.Выделите простые жанры:
Опера                Танец                  Балет            Марш           Симфония            Песня
13.Что такое вокализ?  _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Ответы
1.оркестр
2.орган
3.Глинка,  Прокофьев, Ковалёв
4.аккомпанемент
5. пиано, форте
6.куплет
7.хор
8.Александров, Цорионти
9.Штраус
10.Осетинский, греческий, осетинский, австрийский, украинский
11.фæндыр, дала фæндыр, хъисын фæндыр, гуымсæг…
12.танец, марш, песня
13.мелодия, исполняемая без слов.

intro:
«Тест по музыкальному искусству для 5 класса»
Контрольно-измерительные материалы для 5 класса

1.Коллектив исполнителей, играющих на музыкальных инструментах

_________________________________________________________________________

2.Самый большой музыкальный инструмент__________________________________

3.Кто автор музыки этих произведений:

«Руслан и Людмила» «Петя и волк» «Волк и семеро козлят»

__________________________________________________________________________

4.Сопровождение песни_____________________________________________________

5.Какими итальянскими словами обозначаются:

тихая звучность ____________________________

громкая звучность_____________________________

6.Часть песни, в которой меняется текст, а мелодия остаётся неизменной

___________________________________________________________________________

7.Коллектив людей, исполняющих вокальную музыку ____________________________

8.Кто автор гимнов России и РСО-Алании________________________________________

9.Кого из композиторов называют «Король вальса»_______________________________

10.Каким народам принадлежат эти танцы:

Чепена Сиртаки Хонга Вальс Гопак

11.Перечислите осетинские музыкальные инструменты

_____________________________________________________________________________

12.Выделите простые жанры:

Опера Танец Балет Марш Симфония Песня

13.Что такое вокализ? _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ответы

1.оркестр

2.орган

3.Глинка, Прокофьев, Ковалёв

4.аккомпанемент

5. пиано, форте

6.куплет

7.хор

8.Александров, Цорионти

9.Штраус

10.Осетинский, греческий, осетинский, австрийский, украинский

11.фæндыр, дала фæндыр, хъисын фæндыр, гуымсæг…

12.танец, марш, песня

13.мелодия, исполняемая без слов.


extracted_text:
Викторина по окружающему миру (2-4 кл.)
«В мире животных»
1.
У этого животного в норе – полная чистота
а) ласка
б) барсук
в) куница
г) соболь
2.
Этот зверёк часто взбивает свою постель. Делает он это мастерски, лапами и
зубами одновременно, потом ложится и сворачивается в клубок
а) мышь
б) норка
в) куница
г) ондатра
3.
Полоскуном этого животного прозвали за странную повадку – мыть в воде,
когда она есть поблизости, всякую свою пищу и разные несъедобные предметы
а) енот
б) колонок
в) скунс
г) барсук
4.  Этот зверь, когда заберётся в курятник, передушит немало птиц, больше, чем
может съесть
а) ласка
б) волк
в) хорь
г) лиса
4.
Это животное очень любит поиграть. Из всех игр самая любимая у неё –
катание с горы: зимой – с ледяной, летом - с глинистого обрыва прямо в реку а) выдра
б) норка
в) лиса
г) выхухоль
5.
Эти животные способны к хоровому пению. Например, они «поют» перед
охотой, настраиваясь на общий лад
а) тигр
б) медведь
в) волк
г) шакал
6.
Это животное - неряха, у её норы повсюду разбросаны объедки и помёт
а) куница
б) лиса
в) росомаха
г) ласка
7.
Это животное прокладывает подземные лабиринты
а) ёж
б) крот
в) норка
г) мышь
8.
Это животное хорошо умеет притворяться мертвой и даже не шевельнётся,
если её за хвост поднять и засунуть в мешок
а) рысь
б) лиса
в) пантера
г) гиена 9.
Это животное «точит когти» о стволы деревьев. Оказывается, она так
выражает довольство жизнью
а) рысь
б) лиса
в) куница
г) ласка
10.
Вопреки названию, норы этот зверёк роет неохотно, а чаще устраивает
гнезда в низких дуплах или стволах упавших деревьев
а) соболь
б) барсук
в) енот
г) норка
11.
Этот зверь благороден – перед атакой он рыком предупреждает противника
а) волк
б )медведь
в) леопард
г) тигр

12.
Это животное - настоящий строитель. Он может строить: норы, хатки,
каналы, плотины
а) выдра
б) барсук
в) лев
г) бобр
13.
Этот зверёк известен как запасливый хозяин. До 90 кг зерна, гороха или
картофеля собирает он порой в своих кладовых на зиму
а) мышь б) хомяк
в) крыса
г) хорь
14.
Чтобы предупредить других животных об опасности, этот зверь шлёпает
хвостом по воде
а) выдра
б) норка
в) волк
г) бобр
15.
Своими крепкими зубами, это животное прогрызает даже свинцовые трубы,
разрушает плотины (отчего происходят наводнения)
а) мышь
б) хомяк
в) рысь
г) крыса
16.
Вода губительна для этого животного. Многие его враги, зная об этом,
специально подкатывают его к речке или луже и сбрасывают его в воду
а) крот
б) ёж
в) енот
г) хомяк
17.
Это животное любит искупаться в яме, наполненной водой и жидкой грязью.
Тем самым спасается от жары и насекомых, которые поселились в его жёсткой
щетине
а) волк
б) бобр
в) кабан
г) ёж 18.
Этот зверь очень умён: он числится в пятёрке самых способных к
дрессировке животных
а) волк
б) лось
в) кабан
г) медведь
19.
Этот зверёк отличная прыгунья, она во время длинных прыжков пользуется
своим хвостом как рулём
а) лиса
б) белка
в) куница
г) ласка

file_name: В мире животных викторина по окр миру.docx

intro: Викторина  «В мире животных» посвящена изучению и знакомству с безграничным животным миром, наблюдением за повадками и поведением обитателей фауны и исследованию жизни всевозможных зверей. Проведение викторины  развивает интерес к животному миру, помогает закрепить у учащихся знания о животных. Данную викторину  можно использовать как на уроке окружающего мира, так и во внеклассной работе.

title: Викторина по окружающему миру (2-4 кл) "В мире животных"


extracted_text:
«Как помочь детям справиться с экзаменом»
(практические советы для родителей)

их
  Слово   «экзамен»   переводится   с   латинского   как   «испытание».   И   именно
испытаниями,   сложными,   становятся
  экзамены   для   наших   детей.
Безусловно,   экзамены     дело   сугубо   индивидуальное,  ученик     оказывается
один   на   один   с   экзаменационной   комиссией.   И   должен   в   этот   момент
рассчитывать   только   на   самого   себя,   свои   знания.   А   родителям   остается
только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции
или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было
в
силах.
Замечательно,   если   у   родителей   есть   возможность   оплачивать   занятия   с
репетиторами,   но   только   этим   их   помощь   ни   в   коем   случае   не   должна
ограничиваться. Именно родители могут и должны помочь своему ребёнку
наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к
выпускным испытаниям. Помощь взрослых очень важна, поскольку ребёнку,
кроме   всего   прочего   необходима   еще   и   психологическая   готовность   к
ситуации
экзаменов.
Согласитесь, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата,
постигает   самую  важную   в  жизни   науку     умение   не   сдаваться   в  трудной
ситуации, а провалившись  вдохнуть полной грудью и идти дальше.

    Психологическая   поддержка   –   это   один   из   важнейших   факторов,
определяющих   успешность   Вашего   ребенка   в   сдаче   экзамена.   Как   же
поддержать выпускника?
Поддерживать   ребенка   –   значит   верить   в   него.     Взрослые   имеют   немало
возможностей, чтобы  продемонстрировать  ребенку  свое  удовлетворение   от
его достижений или усилий. Другой путь – научить подростка справляться с
различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать».
сдачи





Существуют   слова,   которые   поддерживают   детей,   например:   «Зная
тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо».
Поддерживать   можно   посредством   прикосновений,   совместных   действий,
физического соучастия, выражение лица.
Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо:
Опираться на сильные стороны ребенка,
Избегать подчеркивания промахов ребенка,
Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах,
Создать   дома   обстановку   дружелюбия   и   уважения,   уметь   и   хотеть
демонстрировать любовь и уважение к ребенку,
Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи.
Поддерживайте   своего   ребенка,   демонстрируйте,   что   понимаете   его
переживания. Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов  это
может отрицательно сказаться на результате  тестирования. Ребенку всегда
передается   волнение   родителей,   и   если   взрослые   в   ответственный   момент могут   справиться   со   своими   эмоциями,   то   ребенок   в   силу   возрастных
особенностей может эмоционально "сорваться".
Подбадривайте   детей,   хвалите   их   за   то,   что   они   делают   хорошо.
Повышайте   их   уверенность   в   себе,   так   как   чем   больше   ребенок   боится
неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
Наблюдайте   за   самочувствием   ребенка,   никто,   кроме   Вас,   не   сможет
вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с
переутомлением. Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте
перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с
отдыхом. Обеспечьте  дома удобное  место для  занятий,  проследите, чтобы
никто   из   домашних   не   мешал.   Обратите   внимание   на   питание   ребенка:   во
время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и
разнообразная   пища   и   сбалансированный   комплекс   витаминов.   Такие
продукты,   как   рыба,   творог,   орехи,   курага   и   т.д.   стимулируют   работу
головного мозга.
Помогите   детям   распределить   темы   подготовки   по   дням.  Ознакомьте
ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать
весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые  моменты и
уловить  смысл   и   логику   материала.   Очень   полезно   делать   краткие
схематические   выписки   и   таблицы,   упорядочивая   изучаемый   материал   по
плану.   Если   он   не   умеет,   покажите   ему,   как   это   делается   на   практике.
Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить
над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.
Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас
существует   множество   различных   сборников   тестовых   заданий).   Большое
значение   имеет   тренаж   ребенка   именно   по   тестированию,   ведь   эта   форма
отличается от привычных для него письменных и устных экзаменов. Заранее
во   время   тренировки   по   тестовым   заданиям   приучайте   ребенка
ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет
навык   умения   концентрироваться   на   протяжении   всего   тестирования,   что
придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не
носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
Накануне   экзамена   обеспечьте   ребенку   полноценный   отдых,   он   должен
отдохнуть и как следует выспаться.
Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем
содержатся, это поможет настроиться на работу;
внимательно   прочитать   вопрос   до   конца   и   понять   его   смысл
(характерная ошибка во время тестирования  не дочитав до конца, по первым
словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь,



чтобы потом к нему вернуться; •   Задолго   до   экзаменов   обсудите   с   ребенком,   что   именно   ему   придется
сдавать, какие дисциплины  кажутся ему наиболее  сложными, почему? Эта
информация   поможет   совместно   создать   план   подготовки,      на   какие
предметы   придется   потратить   больше   времени,   а   что   требует   только
повторении.
Определите   вместе   с   ребенком   его   «золотые   часы»   («жаворонок»   он   ил
«сова»). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые  в
часы
спада.

он

успеет

тем
вам
рассказать,
•   Прочитайте   список   вопросов   к   экзамену.   Не   стесняйтесь   признаться
ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии,
химии или любого другого предмета, который ему необходимо подготовить.
Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы зададите вопросы. Чем
больше
лучше.
• Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок.
  Вопервых,   ребенку   будет   интересно   знать   ваше   мнение   на   этот   счет
(возможно,   он   даже   удивится,   что   вы   тоже   пользовались   шпаргалками   и
вообще знаете, что это такое).
Вовторых,   необходимо   помочь   ребенку   понять,   что   доставать   шпаргалку
имеет   смысл   только   тогда,   когда   он   не   знает   вообще   ничего.   Если   ему
кажется, что, ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить
отметку лучше, рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может
только   та   шпаргалка,
  что   написана   его   собственной   рукой.
•   В   выходной   день,   когда   вы   никуда   не   торопитесь,   устройте   ребенку
репетицию   письменного   экзамена.   Например,   возьмите   один   из   вариантов
вступительных задач по математике из справочника. Договоритесь, что у него
будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, дайте
несколько   чистых   листов   бумаги,   засеките   время   и   объявите   о   начале
«экзамена». Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники.
Остановите испытание, когда закончится время, дайте школьнику отдохнуть и
проверьте   вместе   с   ним   правильность   выполнения   заданий.   Постарайтесь
исправить   ошибки   и   обсудить,   почему   они   возникли.   Поговорите   и   об
ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или
неуютно,   удалось   ли   сосредоточиться   на   задании   и   не   отвлекаться?
•   Следите   за   тем,   чтобы   во   время   подготовки   ребенок   регулярно   делал
короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости,
лучшее   средство   от   переутомления.   Важно,   чтобы   ребёнок   обходился   без
стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так
на   взводе.
 Не   рекомендуется   перед   экзаменом   использовать
медикаментозные   средства   как   стимулирующего,   так   и   успокаивающего
действия. Предпочтение следует отдать естественному волнению, справиться
с которым поможет хорошая подготовленность к экзамену и уверенность в
своих

силах. была

это
    Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в
одной комнате с работающими телевизором или радио. Если школьник хочет
работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь,
чтобы
слов.
        Постарайтесь справиться со своими эмоциями, чтобы Ваше волнение не
передалось
тревожность.
Помните,   уважаемые   родители,   о   том,   что   дети   всегда   испытывают
острую потребность в общении с родителями, в их ласке, требуют к себе
внимательного   и   уважительного   отношения.   Ласка   и   душевное   тепло
родителей помогут устранить отчужденность.

  ребенку   и   не
музыка
  увеличило
его
без

file_name: рекомендации родит. 9 кл..doc

intro: Данный материал представляет собой практические советы для родителей в период государственной итоговой аттестации. Именно родители могут и должны помочь своему ребёнку наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к выпускным испытаниям. Помощь взрослых очень важна, поскольку ребёнку, кроме всего прочего необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи экзаменов.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка урока ФГОС по Музыке «Музыкальный образ и мастерство исполнителя »
6 класс.
Авторсоставитель: Бургуто Ольга Борисовна., учитель музыки, МБОУ Гимназия №24, Междуреченск, Кемеровская
обл.
Класс: 6
Цель:  Осознание обучающимися исполнительской деятельности как средство коммуникации во времени и пространстве,
понимание жанрово – стилевых особенностей трактовки музыкальных сочинений одним исполнителем.
Задачи:
 познакомить обучающихся с творчеством великого русского певца Ф. И. Шаляпина.
 помочь детям понять, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет
пережить всю глубину чувств.
Планируемы результаты:
Предметные результаты:
Умение понимать термин «ария», «вокальная партия», « опера»,  «симфонический оркестр»,
Умение применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального произведения
 Умение обучающихся входить в мир духовных ценностей музыкального искусства.
Метапредметные результаты:
Умение  осуществлять поиск информации, структурирование знаний, смысловое чтение,  анализ объектов с
целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей.
 Умение осознавать широкие ассоциативные связи музыки с другими видами искусства.  Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого).
Личностные результаты:

 Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к познанию.
 Умение уважительно относиться к мнению окружающих.
 Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Материал для учителя: авторская презентация к уроку, учебник  Г. П. Сергеева, Е.Д. Критская  «Уроки музыки»
поурочные разработки 56 классы  2013г.
Материалы для обучающихся: учебник  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка» 6 класс, 2013г
Ход урока
Этапы урока,
время
Планируемый
результат
I.
Организационны
й момент.      1
мин.
Концентрация
основных
психических
процессов на
образовательный
процесс.
Универсальные
учебные действия,
предметные
учебные действия
Выработка
внимания,
самоорганизации,
дисциплинирован
ности.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Методы и приёмы
Показывают
готовность к
уроку. Настрой
на процесс
сотворчества.
Принцип
психологической
комфортности.
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку. Создаёт и
погружает
обучающихся в
психологически
комфортную 2.Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуальных
затруднений в
учебном
действии.
Цель этапа:
Повторение
изученного
материала,
подтверждение
связи темы урока
с темой четверти,
выход на
проблему, через
определение темы
урока.
 Формирование,
вызов  мотивации
обучающихся к
изучению новой
темы.
 Активизация
работы
обучающихся.

Воспроизведение
знаний,
полученных
раннее на уроках
музыки.
 Обдумывание,
предложение
возможных
способов
действий своей
работы
Решение
проблемной
ситуации
(познавательные
УУД) Учащиеся
сопоставляют,
выделяют
главное, находят
ответ на вопрос
учителя, делают
выводы. Анализ и
синтез,
классификация,
обобщение.
Распознавание
существенных
признаков  и
свойств  явлений  с
помощью
наблюдения,
сравнения,
анализа.
(коммуникативны
атмосферу.
Дети слушают
арию Ивана
Сусанина из
оперы «Иван
Сусанин»
 Какой жанр
сейчас мы
прослушали?
 К какому виду
музыки он
относится?
 какие виды
вокальной
музыки знаете?
Что такое ария?
Вокальная
музыка?
Появился бы этот
вид музыки, если
бы не было
литературы?
Почему?
Назовите тему.
Что такое
«опера».
Ответы: песня
Вокальная
музыка.
Песня. Романс.
Вокальная
партия, Ария.
Проблемно
поисковый
Блицопрос
Рассуждают,
отвечают.
Анализируют,
выходят на
проблему.
Дают
определения
жанрам.
Называют тему.
Говорят о
взаимосвязи
музыки и
литературы в
вокальных
жанрах.
Опера  –
музыкальный
жанр, где
главные герои
общаются с
помощью
пения. Тема урока :
«Музыкальный
образ и
мастерство
исполнителя»
е УУД)
Коммуникация,
потребность
поделится со
сверстниками и
учителем своим
мнением, умения
слушать и
воспринимать
мнение других.
Совместный поиск
ответа на
заданные
учителем вопросы,
участие  и
взаимодействие в
процессе этого
поиска.
(регулятивные
УУД) Оценивают
предлагаемые для
анализа
произведения
Сегодня мы
познакомимся с
музыкой, которая
благодаря
эмоциональному
воздействию
позволяет
пережить всю
глубину чувств.

Итак назовём
тему нашего
урока:
«Музыкальный
образ и
мастерство
исполнителя».
Опираясь на тему
урока,
сформулируйте
цель урока,
используя
опорные фразы
на доске: узнать,
что такое
(оперный жанр), в искусства.
Способность
принимать и
сохранять
поставленную на
уроке цель.
Анализируют
настроение,
характер,
атмосферу,
выявляют сходство
и различие образов
(опираясь на ранее
изученный
материал).
Выделяют
существенную
информацию  из
особенностей
музыки, выдвигают
свои гипотезы и
обосновывают их.
Осуществляют
чём особенности
этого (жанра), в
чём взаимосвязь
музыки и
литературы в
произведении М.
И. Глинки.
Учитель
подводит
учащихся к
пониманию того,
ария – вокальное
произведение для
одного голоса с
аккомпанементом
,
соответствующее
драматическому
монологу, обычно
в составе оперы,
оперетты,
оратории или
кантаты. Выявить
единство
 Организация
активной
индивидуальной и
групповой работы
обучающихся с
новой темой.

Самостоятельное
изучение и
осмысление
информации.
 Систематизация
знаний.
3.Проблемное
объяснение
нового знания,
усвоение новых
знаний
Цель этапа:
Обеспечение
восприятия и
осмысления
нового знания об
инструментальной
музыке,
симфонической
миниатюре, а так
же о
взаимодействии
музыки с
литературой.
Формирование
Взаимодействие  с
учителем во время
беседы,
осуществляемой во
фронтальном
режиме.
Отвечая на
вопросы
учителя,
рассуждают и
размышляют о
том, о
сюжетной
линии оперы М.
И. Глинки
"Иван
Сусанин» целей и задач,
необходимых для
изучения этой
темы.
актуализацию
личного жизненного
опыта.
Слушают
собеседника,
высказывают свое
мнение,
взаимодействуют
путем
взаимопонимания..
выразительности
и
изобразительност
и в создании
музыкального
образа  Ивана
Сусанина.
1. Звучит ария
Ивана Сусанина.
2.Учитель просит
выдвинуть
предположение
об образной
сфере, в котором
написана эта
музыка.
3.Организует
беседу,
выявляющую
знания учащихся
о жанре «опера».
4.Знакомит с
исполнителем
Ф. И. Шаляпиным 4.Минута для
релаксации и
расслабления.
5.Первичное
закрепление.
Цель этапа:
Закрепление
нового знания;
выявление
пробелов
первичного
Расслабление,
снятие
напряжения,
переключение
внимания с одной
деятельности на
другую, снимает
напряжение
мышц,
активизирует
дыхательную
систему,
успокаивает
нервную систему,
восстановит
работоспособност
ь детей.
Воспроизведение
знаний,
полученных на
уроке, и
оценивание
результатов своей
работы
Эмоциональная
разгрузка
обучающихся  и
побуждение
мотивации к
учению.
Деятельность,
способствующа
я отдыху и
расслаблению
обучающихся.
Учитель
проводит с
обучающимися
дыхательные
упражнения:
«Ловцы
жемчуга»,
«Аромат цветка».
Игровой метод.
(Познавательные
УУД)
Устанавливают
аналогии
особенностей
музыки русских
композиторов.
Показ
презентации
Слушание
музыки. Как
музыкальный
язык и форма
сочинения
помогли
Учащиеся
слушают
рассказ о Ф. И.
Шаляпине.
затем слушают
музыку  М. И.
Глинки. осмысления
изученного
материала.
Познают
особенности
музыкального
языка.
Выявляют
неотъемлемую
связь музыки и
литературы.
композитору
изобразить  эти
события?
Сравнить героев
Ивана Сусанина и
Князя Игоря из
оперы А. П.
Бородина «Князь
Игорь» язык двух
музыкальных
произведений.
Появился бы
жанр «опера»,
если бы не было
литературы?
Делают выводы..
(Коммуникативны
е УУД)
Общаются и
взаимодействуют  в
процессе
нахождения общего
и разного в
литературе и
музыке.
(Регулятивные
УУД)
Умение
контролировать
процесс и
результаты своей
деятельности,
включая сюда
контроль  в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками. Отвечают
устно.
Индивидуальная.
Дифферинцированны
й (разноуровневый
подход)
На доске слайд с
вопросами:
 Сегодня я узнал,
что без оперного
жанра…
Меня удивило…
Сегодняшние
знания я смогу
применить….
Больше всего мне
понравилось…..
Я  расскажу о М.
И. Глинке
(кому?)…
Я понял, что
«ария»  это….
Я узнал о
опере…..
Восполнение
пробелов в
знаниях
6.
Самостоятельная
работа
Какой из образов
музыкального
сказа запомнился
больше других?
Почему?
7. Итог урока
Цель этапа:
осознание учся
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и класса.
Планировали
способы и приемы
работы. Путем
рефлексии на свои
действия,
корректировали
формы совместной
работы.
Оценивали
собственную
деятельность на
уроке, во время
различных этапов
урока. 8. Рефлексия.
 – 1 мин.
Самоанализ
обучающимися
своей
деятельности и её
результатов
 Умение и
выражать свои
мысли
 Оценивание
качества своей и
общей учебной
деятельности
Предлагает один
из способов
рефлексии.
Проводят
рефлексию.
Смайлики « Моё
настроение»

file_name: 6 класс открытый урок.docx

intro:
Класс: 6
Цель:  Осознание обучающимися исполнительской деятельности как средство коммуникации во времени и пространстве, понимание жанрово – стилевых особенностей трактовки музыкальных сочинений одним исполнителем.
Задачи:
- познакомить обучающихся с творчеством великого русского певца Ф. И. Шаляпина.
- помочь детям понять, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

title: Урок музыки "Музыкальный образ и мастерство исполнителя "


extracted_text:
Класс: 1
Тема урока: Числа и цифры 6,7.
Предмет: математика
Цели урока:
Создать условия для:
совершенствования у учащихся знаний  о числах и цифрах 6,7;
развития способности к самооценке собственной деятельности;
развития учебнопознавательной мотивации.
Планируемые  образовательные результаты:
 выполнение сложения и вычитания чисел  в пределах 6 и 7 с опорой на знание состава чисел;
самостоятельное оценивание правильности решения примеров и работы в тетради на основе критериев;
сохранение учебнопознавательной мотивации на протяжении всего урока.
 Предмет оценивания:
умение находить ошибки в своей работе.
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе, цифровой веер, карточки с разрезными цифрами,
счётный материал,  карточки с геометрическими фигурами,  карточки с примерами для самостоятельной работы, лист
самооценки (рефлексия), мультимедийная доска.
Оборудование для учителя: учебник, мультимедийная доска, карточки с разрезными цифрами, иллюстрации сказочных
героев. Этап урока
Деятельность  учителя
Деятельность учащихся
Самоопределение
к
самостоятельной
деятельности.
Организационный
момент,
психологический
натрой.

Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели и работать захотели.
Давайте пожелаем друг другу и нашим гостям
доброго утра и дня.
Я вам желаю, чтобы урок и день прошли
успешно.
А с каким вы настроением пришли сегодня на
урок? (Слайд.)
Всем, всем  доброе утро!
Ребята выбирают настроение, ориентируясь на
гномиков.
Актуализация
знаний.
С чего всегда начинаем урок математики?
1
Посчитайте хором от 1 до 10.
Считают мальчики от 10 до 1 ( в обратном
порядке)
С устного счёта.
Ребята считают.
Универсальные
действия
Личностные.
Личностная
мотивация к
обучению.
Формировать
положительное
отношение к школе
и учебной
деятельности.
Регулятивные.
Уметь
организовывать свое
рабочее место.
Предметные. Знать
названия и
последовательность
чисел в пределах10 Коммуникативные.
Уметь общаться с
учителем,
сверстниками,
слушать и вступать
в диалог.
Совершенствовать
работу учащихся в
паре.
Считают девочки от 1 до 10 через 1.
Посчитайте в паре  от 3 до 10.
Что закрепили? Зачем нужно уметь считать в
прямом и обратном порядке?
2.
А сейчас поработаем по числовому лучу (от 0
до 10) (подчеркиваю названные числа)
Назовите самое большое число.
Сколько в нашем классе присутствует дедушек
на уроке? Каким числом обозначим?
Назовите соседей числа 4.
Какое число следует за числом 7?
назовите число, которое стоит между числом 8
и 10.
Я задумала число , прибавила к нему 1 и
получила 2. Какое число я задумала?
Назовите последующее и предыдущее число
числа 3.
Что повторили, работая по числовой прямой?
К этому числовому лучу вернёмся позже.
3.
А сейчас, решите задачки. Ответы покажите с
помощью веера.
5 ворон на крышу сели
2 ещё к ним прилетели.
Отвечайте, быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?
У маленькой Светы 4 конфеты
Ещё 2 дала Алла.
Знать последовательность чисел от 1 до 10,
предыдущее и последующее число.
10
0
3 и 5
8
9
1
2 и 4
Последовательность чисел, место чисел в
ряду.
7 Сколько всего конфет стало?
6
6 ежат в лесу гуляли
Землянику собирали,
А 1 улёгся спать,
Сколько их гуляли?
С каким заданием справились сейчас?
Постановка
учебной цели
Вернёмся к числовому лучу. Какие числа
остались без задания?
Почему, именно с этими числами,  мы не
поработали?
Молодцы! Кто сформулирует тему
сегодняшнего урока?
Какие цели поставите на урок? (учитель
фиксирует цели  на доске)
На какой ступеньке по изучению этой темы мы
находимся?
Физминутка.
5
Решили задачи.
6,7
Мы сегодня продолжим работу с этими
числами.
Числа и цифры 6 и 7
Вспомнить, как пишутся цифры 6, 7; состав
чисел 6,7; решать примеры и задачи.
На ступеньке – закрепление.
Регулятивные.
 учить ставить перед
собой цель и
планировать работу
на уроке.
Как живёшь?
Вот так!
Как идёшь?
Вот так!
А бежишь?
Вот так!
Ночью спишь?
Вот так!
Как берёшь?
Вот так!
А даёшь? Вот так!
Как молчишь?
Вот так !
А сидишь?
Вот так!
Работа по теме
урока.
Закрепление
изученного
материала.
.
Ребята, какие вы знаете сказки, где встречается
число 7?
«Белоснежка и 7 гномов» Братья Гримм,
«Волк и семеро козлят» р. н. сказка, «Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях» А. С.
Пушкин, « Цветик – Семицветик» Валентин
Катаев.
Ребята,сегодня к вам за помощью обратились
гномики из сказки « Белоснежка и семь
гномов». Белоснежку похитил злой колдун.
Гномики решили помочь в освобождении
Белоснежки, но чтобы её освободить , нужно
выполнить различные задания. Поможем?
В добрый путь!
Задание первого гномика (иллюстрацию
гномика вешаю на доску)
Расскажите, что знаете про число и цифру 6?
На что похожа цифра 6?
Покажите, как правильно написать цифру 6.
Найдите ошибку в составе числа 6.
Конечно!
Цифра  6 –дверной замочек:
Сверху крюк  внизу кружочек. и др.
Ученик у доски обводит по образцу цифру.
Затем, все дети обводят  цифру в воздухе.
На доске карточки с составом числа 6. Ученик
находит ошибку и исправляет.
Предметные.
Совершенствовать
написание цифр 6,7;
соотносить цифру и
число; читать,
записывать,
сравнивать числа в
пределах 7;
развивать
вычислительные
навыки при решении
примеров и задач.

Личностные.
Уметь   ставить   цель
определять
и
уровень
своих
знаний,
  понимать
смысл самоконтроля
и   самооценки     (на
элементарном
уровне).
Регулятивные.
Понимать и Задание второго гномика (иллюстрацию
гномика вешаю на доску)
Расскажите, что знаете про число и цифру 7?
На что похожа цифра 7?
7 точно острая коса,
 Коси коса, пока остра. и др.
Покажите, как правильно написать цифру 7.
Расскажите состав числа 7.
(Слайд.)
Ученик у доски обводит по образцу цифру.
Затем, все дети обводят  цифру в учебнике по
образцу.
Ребята называют недостающее число.
Что повторили, выполняя эти задания?
Как писать цифры, на что они похожи, состав
чисел 6 и 7.
Дыхательная гимнастика.
Представьте, что у вас на ладони лежит осенний
листочек, подуйте на него так, чтобы он легко
покружился в воздухе. А сейчас подуйте с такой
силой, чтобы он « в весёлом танце» закружился
перед вами.
Представьте, что перед вами торт со свечами,
подуйте так, чтобы погасли все свечи сразу.
Ребята выполняют.
принимать учебную
задачу,
поставленную
учителем на разных
этапах урока (на
первоначальном
уровне).
Познавательные.
Формировать
представления о
базовых понятиях :
число и цифра,
геометрические
фигуры, знаки
сравнения. Уметь
следовать образцу и
правилу написания
цифр.  Выделять из
предложенного
рисунка
информацию по
заданному условию,
составлять текст
задачи и решать. Коммуникативные.
Уметь общаться с
учителем,
сверстниками,
слушать и вступать
в диалог.
Задание третьего гномика (иллюстрацию
гномика вешаю на доску)
Ребята, подул ветер, рассыпались все цифры.
Найдите место для каждой.
Какое число меньше,6 или 7?
Почему?
Какое число больше, 6 или 7?
Почему?
Сравните эти два числа.
Какие знания помогли, чтобы сравнить эти
два числа?
Задание четвёртого гномика (иллюстрацию
гномика вешаю на доску)
Ребята, решите примеры в тетради и выберите
для каждого рисунка свою запись.
Прежде, чем выполним задание, давайте
поставим цель по написанию в тетради.
(Слайд.)
К доске выходят 7 человек, получают
карточки с цифрами. Становятся в ряд,
каждый на своё место.
6
Потому что при счёте оно стоит раньше, чем
7.
7
Потому что при счёте оно стоит позже, чем 6.
Ученик выходит к доске и сравнивает эти
числа.
Знание последовательности чисел в
пределах10.
 Предлагаем оценить правильность,
аккуратность выполнения работы в тетради.
(ребята чертят шкалу)
Читаем примеры  разными способами, решаем.
Ребята объясняют, почему получили именно
этот ответ (используют знания состава числа)
Ребята доказывают, почему  именно эта запись Выберите для каждого рисунка свою запись.
Что нужно знать, чтобы легко справиться с
примерами?
Оцените свою работу в тетради.
Задание пятого гномика (иллюстрацию
гномика вешаю на доску)
Ребята, поработайте в паре,  у вас на столах
лежат карточки с геометрически фигурами.
Найдите среди этих фигур шестиугольник.
(Слайд.)
подходит к рисунку. Выходят к доске и
маркером  соединяют математическую запись
и рисунок.
Состав числа.
Оценивают свою работу и делятся своими
результатами.
Ребята работают в парах.
Какие геометрические фигуры знаем и в чём
их отличие.
Ребята составляю задачу. С помощью
карточек с цифрами составляют решение
задачи на доске.
Составлять задачу и решать.
Какие знания проверили?
 Задание шестого  гномика (иллюстрацию
гномика вешаю на доску)
Составьте задачу и решите (На магнитной доске
два ряда разноцветных бабочек) Да.
Контроль полученных знаний (шагаем по
ступенькам)
Дети выполняют задание.
Проверить и оценить свои знания (шагаем по
ступенькам)
Ребята проверяют свою работу.
Регулятивные.
Контроль и оценка
достижений.
.
Самостоятельная
работа.
Чему учились, выполняя это задание?
Задание седьмого  гномика (иллюстрацию
гномика вешаю на доску)
Ребята, нужно решить примеры самостоятельно.
Поможем, ребята? Сможем себя
проконтролировать? На какую ступеньку
поднимемся?
Перед вами лежат карточки с примерами (по
вариантам) Нужно записать только ответ.
Приступили к выполнению.
Какой следующий шаг нашей работы на уроке?
Ключ с ответами (Слайд.)
5
Кто справился с заданием без ошибок?
Кто допустил одну, две ошибки?
Ребята, вы молодцы! Справились со всеми
заданиями достойно! Наступил самый радостный момент. Вы
настоящие друзья, помогли гномам выручить
Белоснежку (иллюстрацию Белоснежки вешаю
на доску)
Добро победило зло, благодаря вашим знаниям
и дружной работе.
Ребята поднимают руки.
Итог урока.
Рефлексия.
Что повторили на уроке?
Что было интересно?
Что было трудно?
Ребята, у вас на столе лежат карточки, по
которым вы должны оценить себя, как вы
поработали на уроке (Слайд)

Дети оценивают свою работу на уроке по
карточкам.
Ребята поднимают руки.
Регулятивные.
Уметь приводить  в
порядок   свое
рабочее место по
окончанию работы.
Оценивать свою
работу на уроке.
Личностные.
Определять уровень
своих знаний. Я не
дово
лен(а
)
рабо
той
 Кто доволен своей работой на уроке?
 Кто считает, что работал хорошо, но мог бы
лучше?
Кто не доволен своей работой?
А сейчас проверим, какое настроение у вас по
завершению урока (весёлое, грустное) (Слайд.) Молодцы!
Урок окончен.

file_name: Урок математики в 1 классе.docx

description:
Молодцы!
Урок окончен.

intro:
Урок- закрепление изученного. Построен в форме игры с героями сказки Братьев Гримм " Белоснежка и семь гномов".
Цели урока:
Создать условия для:
-совершенствования у учащихся знаний  о числах и цифрах 6,7;
-развития способности к самооценке собственной деятельности;
-развития учебно-познавательной мотивации.
Планируемые  образовательные результаты:
 -выполнение сложения и вычитания чисел  в пределах 6 и 7 с опорой на знание состава чисел;
-самостоятельное оценивание правильности решения примеров и работы в тетради на основе критериев;
-сохранение учебно-познавательной мотивации на протяжении всего урока.

title: Разработка урока  по математике (1 класс) .Тема:"Числа и цифры 6,7".


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы для 6 класса.
1.Назовите авторов гимнов России____________________________________________
 и РСОАлании_____________________________________________________________
2.Подчеркните крупные музыкальные жанры: песня,    опера,   марш,    балет,      симфония,
танец.
3. Перечислите песни и романсы на стихи Коста Хетагурова_______________________
___________________________________________________________________________
4.Назовите авторов этих симфоний:
«Патетическая»           «Героическая»                  «Ленинградская»            «Богатырская»
___________________________________________________________________________
5.Кто из этих композиторов относится к венскому классицизму: И.С. Бах, Л.В. Бетховен,
И. Гайдн,  Ж. Бизе, В.А. Моцарт, Д. Гершвин
6.Назовите авторов первой осетинской  оперы_____________________________,
          балета_____________________________ ,
симфонии___________________________.
7.Национальное происхождение танцев:
Вальс            Полька         Гопак          Мазурка         Полонез          Симд             Лезгинка
_____________________________________________________________________________
8.Назовите жанр следующих произведений: «Иван Сусанин»____________________,
«Снегурочка»________________,  «Хетаг»__________________,
«Коста»___________________,      « Щелкунчик»___________________,
«Руслан и Людмила»___________________,  «Ацамаз и Агунда»___________________.
9.К какому жанру относится музыка Ю. Визборга,  А. Розенбаума, В. Высотского, Б.
Окуджавы? ________________________________________________________________
10.Перечислите осетинские музыкальные инструменты:
___________________________________________________________________________
11.Как называется сольная песня в опере______________________________
сольный танец в балете_____________________________
12.Что такое  «Могучая кучка»?________________________________________________
____________________________________________________________________________
13.Творчество каких народов (стран) представляют эти композиторы:
М.Глинка_____________,       Д. Хаханов_____________________,
 Д. Шостакович______________________,
Л. Бетховен____________________, В. Моцарт_______________________.
14.Что означают следующие термины:
 гимн  ______________________________________________________________________
попурри ____________________________________________________________________
мажор ______________________________________________________________________
минор ______________________________________________________________________
балет  ______________________________________________________________________
опера  ______________________________________________________________________
15.Назовите музыкальные произведения, в основу которых легли произведения А.С.
Пушкина:____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ Ответы
1.Александров, Цорионти
2.Опера,  балет,   симфония
3.Хъуыбады, Додой, Ракæс…
4.Чайковский,  Бетховен, Шостакович, Бородин
5.Бетховен, Гайдн,   Моцарт
6.Плиев,   Хаханов,   Кокойты
7.Австрия, Чехия, Украина, Польша, Польша, Осетия, Армения
8.опера, опера, балет, опера, опера, балет, балет
9.бардовская песня
10.фæндыр, хъисын фæндыр, гуымсæг…
11.вариация, ария
12.творческое содружество русских композиторов
13.а – главная песня страны
     б – вид сценического искусства, связанный с танцем
в – музыкальное произведение, состоящее из популярных мотивов
г – музыкальный лад, который звучит весело
д – музыкальный лад, который звучит печально
е – вид сценического искусства, связанный с пением
14.Русалка, Золотой петушок, романсы…

title: Тест по музыкальному искусству для 6 класса


extracted_text:
Задачи     4 кл      1 полугод.
1.На базе было 15 т капусты. В один магазин отправили 500 кг
капусты, а в другой в 3 раза больше. Сколько капусты осталось на
базе?
2. На одной пасеке 32 улья, а на другой 25 ульев. С первой пасеки
сняли на 56 кг мёда больше, чем со второй. Сколько килограммов
мёда сняли с каждой пасеки, если с каждого улья получали мёда
поровну?
 3.На пошив 9 одинаковых халатов пошло 36 м атласа. Сколько атласа
потребуется, чтобы сшить 28 таких халатов?
4.Два художника расписывали подносы. Один работал 6 дней,
расписывая ежедневно по 10 подносов. Другой художник такую же
работу выполнил всего за 4 дня. Сколько подносов расписывал второй
художник каждый день?
5.Рабочие должны отремонтировать 320 м шоссе. В первый день они
отремонтировали четвёртую часть шоссе, а во второй день треть
оставшейся части шоссе. Сколько метров шоссе отремонтировали
 рабочие во второй день?
6. С двух полей убрали пшеницу. С одного поля собрали 384 т
пшеницы, а с другого 1/2 этого количества. Сколько машин
потребуется для перевозки всего зерна, если на каждую можно
погрузить 3 т?
7. В трудовом лагере 364 человека. 4 одинаковых отряда отправились
на уборку свёклы, а остальные 176 человек на уборку моркови.
Сколько человек в каждом отряде?
8.В буфет принесли 7 подносов с пирожными, по 28 пирожных на
каждом, и несколько подносов с бутербродами по20 бутербродов на
каждом. Всего в буфет принесли 396 пирожных и бутербродов.
Сколько подносов с бутербродами принесли в буфет?
9. Путешественник в первый день прошёл 42 км со скоростью 6км\ч, а
во второй день он прошёл 36 км со скоростью 4км\ч.Сколько часов
путешественник был в пути?
10.В магазин привезли 164 л подсолнечного масла и 3 одинаковых
канистры с оливковым маслом. Всего привезли 239 л масла. Сколько
литров масла в одной канистре?

                                Задачи        4 кл.      1 полуг.
1.С поля собрали 15 ц. картофеля. В одну школьную столовую
отправили 800 кг картофеля, а в другую в 4 раза меньше. Сколько
килограммов картофеля осталось?
2.В 3 «А»классе 15 человек, а в 3 «Б» классе 18 человек. 3 «А» класс
сделал на 27 ёлочных игрушек меньше, чем 3 «Б» класс. Сколько
сделал ёлочных игрушек каждый класс, если все ученики делали
равное количество игрушек?
3.За 6 одинаковых стульев заплатили 420 рублей. Сколько стоят 3
таких стула?
4.Два плотника делали стулья. Один работал 8 дней, делая ежедневно
по 9 стульев. Другой плотник такую же работу выполнил за 6дней .
Сколько стульев делал второй плотник каждый день?
5.В библиотеке нужно переплести 540 книг. В первый день переплели
шестую часть, а во второй деньпятую часть оставшихся книг. Сколько
книг переплели во второй день?
6.Две школы собирали макулатуру. Одна собрала 78ц, а другая школа
1/3 этого количества. Сколько нужно сделать рейсов для перевозки
всей  макулатуры, если за один рейс машина увозит 4 ц макулатуры?
7.Садовники должны посадить 357 кустов роз. После того как они
посадили часть кустов на 3 клумбы поровну, у них осталось 168
кустов. Сколько роз на каждой клумбе?
8. В городе 9 автобусных парков, по 25 автобусов в каждом, и
несколько троллейбусных парков, по 20 троллейбусов в каждом.
Сколько троллейбусных парков в городе, если всего в нём  425
автобусов и троллейбусов?
9.Туристы в первый день проплыли на лодках 72 км со скоростью
9км/ч., а во второй день56 км со скоростью 8 км/ч. Сколько часов
туристы плыли на лодках в течение двух дней? 10.На базу привезли 192 кг персиков и 8 ящиков абрикоса поровну в
каждом. Всего на базу привезли 376 кг фруктов. Сколько кг абрикоса
в одном ящике?
11*. В каютах на верхней палубе корабля разместилось 318пассажи
ров, на средней палубе в 2 раза больше, чем на верхней, а остальные
270 пассажиров разместились на нижней палубе. Сколько всего
пассажиров на корабле?

file_name: Задачи     4 кл.docx

intro: Данный материал состоит из 2 вариантов. В каждом варианте 10 задач изученных видов. В каждом варианте 11 задача- повышенного уровня. Дети, справившиеся со своим вариантом решают задачи другого варианта. Данные задачи предлагаются решать в конце 1 полугодия по системе "Школа 2100"

title: Задачи 4 класс


extracted_text:
Открытый урок по музыке в 5 классе
Тема: Музыка в кинофильмах.
Цели

 : повторить о взаимодействии музыки и литературы в песенном жанре;
            познакомить с музыкой,  звучащей в кинофильмах, дать определение
            «мюзиклу»;
            разучить песню из кинофильма;
            развивать вокальнохоровые навыки, музыкальный слух;
            воспитать любовь к музыке.
Оборудование: компьютер; аудиозапись песен «Крылатые качели»,
                            «Лесной олень»; проекционный аппарат;  баян;
                             записи на доске.
Ход урока:
1.Организационный момент.
а) Вход в класс по песню «Крылатые качели»;
б) Приветствие учащихся;
в) Анализ прослушанного:
 Под какую песню вы вошли в класс?
 Каков темп исполнения песни?
 Какой регистр?
 Какая динамика?
 Определите лад мажорный или минорный?
 А теперь подумайте и скажите: менялся ли лад этой песни или нет? Если
менялся то где?
 Где вы могли слушать эту песню?
2. Сообщение темы и целей урока.
 Наш урок мы начали не случайно с песни «Крылатые качели», т.к. тема
нашего урока «Музыка в кинофильмах».
Но прежде чем мы приступим к новой теме, вспомним, где ещё встречается
музыка и, конечно, подготовим наши голоса к пению.
3. Упражнение на распевание.
а) На звуки.
б) Подпевка на показ высоты звука «Куры, гуси, да индюшки».
в) Сольфеджирование на 2/3,3/4,4/4.
4. Повторение изученного.
а) Давайте вспомним, что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
 Что такое вокализм?
б) Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?  Представьте себе, что на концерте выйдет на сцену артист и начнёт читать
стихи любой песни. Давайте попробуем на примере слов песни «Ходила
младёшенька по борочку».
 А ведь с музыкой эти же стихи превосходно звучат в любой концертной
программе. Исполним эту песню.
в) (Исполнение песни «Ходила младёшенька по борочку»).
г) В каких баснях Крылова звучит музыка?
 Что такое квартет?
 Ещё в каких литературных произведениях может звучать музыка?
 Приведите пример такого рассказа?
 Музыка какого композитора звучит в этом рассказе?
 Что пытался запечатлеть в своём творчестве Э.Григ?
 Почему Норвегии?
 А знаем ли мы песню на музыку Э.Грига, где запечатлён именно пейзаж?
 Давайте исполним эту песню, и попробуем показать интонацией исполнения
красоту «Захода солнца».
(Исполнение песни Э.Грига «Заход солнца»).
5. Работа над новым материалом.
а) Беседа.
 а ещё, ребята, музыка может звучать в кинофильмах.
Назовите кинофильмы, которые вам запомнились по музыке?
Давайте послушаем песню из кинофильма «Ох уж эта Настя», которая
называется «Лесной олень».
б) Слушание песни «Лесной олень».
 А какой фильм вы назвали бы музыкальным?
 Музыкальным фильмом мы называем не просто тот фильм, в котором звучит
много всякой музыки, а тот, в котором музыка является, так же как это
бывает в сказках, баснях и рассказах, главным или, во всяком случае, одним
из главных «действующих лиц».
К каким кинофильмам относят мюзиклы.
Мюзикл  – сокращенное от английского музыкальная комедия. Это
музыкальносценическое представление  комедийного характера, который
сочетает в себе признаки оперетты (т.к. она имеет комедийные характер),
драматического спектакля, а в музыкальном отношении опирается на
современную эстрадную и бытовую музыку.
Мюзикл получил своё распространение в начале 20в. в США, позднее в
Англии и др. европейских странах.
В   мюзикле   соединяются   элементы   джаза,   фольклора,   оперетты   и
литературная основа. Ведь не случайно сюжетами многих мюзиклов явились
творения Шекспира, Сервантеса, Диккенса и др. писателей.
Мюзикл настроен на развлечение, но при этом обладает острым музыкальным
языком и приближён к серьёзной оперной музыке. Но мюзикл не всегда имеет комедийный характер, он может быть и драмой.
 Давайте посмотрим небольшой фрагмент из мюзикла «Музыкальная
история». (Просмотр)
 Теперь, я думаю, вы запомните, что такое мюзикл. А сейчас разучим песню
из кинофильма «Приключения электроника».
6. Разучивание песни «Крылатые качели» (на музыку Энтина)
 Прослушивание песни записи.
 Разучивание (1 куплет и припев).
 Исполнение у доски по одному.
 Исполнение хором.
7. Итог урока.
а) Что нового узнали?
 Какие кинофильмы относят к числу  музыкальных?
 Как называют такие кинофильмы?
 Что такое мюзикл?
б) Оценивание:
 На уроке хорошо отвечали…
8. Домашнее задание. Выучить определение мюзикла, выучить песню
«Крылатые качели».
в) Выход из класса (под музыку).
 Урок окончен.

intro:
Тема: Музыка в кинофильмах.

Цели: повторить о взаимодействии музыки и литературы в песенном жанре;

познакомить с музыкой, звучащей в кинофильмах, дать определение

«мюзиклу»;

разучить песню из кинофильма;

развивать вокально-хоровые навыки, музыкальный слух;

воспитать любовь к музыке.

Оборудование: компьютер; аудиозапись песен «Крылатые качели»,

«Лесной олень»; проекционный аппарат; баян;

записи на доске.

Ход урока:

1.Организационный момент.

а) Вход в класс по песню «Крылатые качели»;

б) Приветствие учащихся;

в) Анализ прослушанного:

- Под какую песню вы вошли в класс?

- Каков темп исполнения песни?

- Какой регистр?

- Какая динамика?

- Определите лад мажорный или минорный?

- А теперь подумайте и скажите: менялся ли лад этой песни или нет? Если менялся то где?

- Где вы могли слушать эту песню?

2. Сообщение темы и целей урока.

- Наш урок мы начали не случайно с песни «Крылатые качели», т.к. тема нашего урока «Музыка в кинофильмах».

Но прежде чем мы приступим к новой теме, вспомним, где ещё встречается музыка и, конечно, подготовим наши голоса к пению.

3. Упражнение на распевание.

а) На звуки.

б) Подпевка на показ высоты звука «Куры, гуси, да индюшки».

в) Сольфеджирование на 2/3,3/4,4/4.

title: Открытый урок в 5 классе "Музыка в кинофильмах"