extracted_text:
Тема урока :  Мозаика из семян.
1 класс. Технология.
Цель – Познакомить с новой техникой аппликации  мозаикой с использованием круп и
семян; научить приему приклеивания семян на бумажную основу, выполнять мозаику
поделку «Собачка».
Материалы и оборудование:
У каждого ребенка на парте: Манная и гречневая крупы, семена подсолнечника, клей ПВА,
картон матовый, пластилин, копировальная бумага, карандаш.
Инструменты: ватная палочка или кисточка для клея.
Организация рабочего места: клеенка, бумажные салфетки или тряпочка для рук,
контейнер для мусора.
Ход урока:
Вступительная беседа.
Мы уже начали увлекательное путешествие, которое открывает нам тайны природы. Но
впереди еще много открытий. (Хорошо читающий ученик читает название урока: Мозаика
из круп и семян).
Мозаика  одна из видов аппликации. Как искусство мозаика известна давно. Изображение
составляется из отдельных кусочков мрамора, стекла, цветных камней. В качестве
исходного материала при изготовлении мозаики часто используются семена деревьев и
цветов, различные крупы. Для мозаики подойдут  крупы (греча, рис, пшено, манка),  зёрна
(горох, чечевица, бобы, кукуруза, пшеница, овес), специи (зернышки перца, семена
кунжута, гвоздика), семена (подсолнуха, тыквы,  арбуза).
Посмотрите какие красивые и оригинальные работы сделаны детьми из круп и семян.
(показ работ, сделанных учениками). Сколько возможностей дарит нам природа. Многие из
нас даже не задумывались, что можно творить шедевры из обычных круп, семечек или
специй. Такие простые природные материалы превращаются в оригинальные картины.
Практическая часть.
Сегодня и мы с вами потрудимся над созданием мозаики из круп и семян. Сделаем собачку
из семян подсолнечника манной и гречневой крупы (ее понадобилось совсем немного).
Для работы нам понадобятся:
1. Лист плотной тонированной бумаги или матового картона (глянцевый не подойдет,
к нему плохо приклеивается крупа и остаются следы от пальцев и клея). 2. Клей ПВА (берите для этой работы густой)
3. Кисть для клея
4. Семена подсолнечника, гречневая крупа, манная крупа.
Ход работы.
1. На бумаге с помощью копировальной бумаги нарисуем контур предметасобаки
2. Наносим клей на отдельный участок хвост. Щедро насыпаем манную крупу на участок,
покрытый клеем. Разравниваем ладошками крупу...
3. Глазки и носик, ротик  сделать из пластилина.
4. Смажем клеем остальную часть рисунка.
5. Мордочку и лапки выложим гречневой крупой. Остальные детали — семенами
подсолнечника.
6. Вот какая красота получилась! :)
Показ слайдов аппликация из семян.
Несколько советов:
1. Наклеивайте крупу не на весь рисунок сразу, а по частям.
2. После того как посыпали крупой участки изображения, слегка прижмите его ладонью.
3.
  Ссыпать крупу с работы можно минут через 10, как вы ее насыпали.
4. После наклеивания риса лучше дать работе несколько часов просохнуть, положив лист с
крупой под пресс (достаточно несколько толстых книг).
5. Если есть такие детали, которые нужно выделить (например, крыло у цыпленка),
наклеивайте на них крупу в первую очередь, оставляя небольшой промежуток (23 мм)
вокруг.
Рефлексия
Давайте посмотрим, что у нас с Вами получилось.
Вам нравиться? Что именно? Каждый из Вас сегодня был творцом, создателем,
художником. Всем спасибо!

file_name: Мозайка из семян.docx

intro:
Цель – Познакомить с новой техникой аппликации - мозаикой с использованием круп и семян; научить приему приклеивания семян на бумажную основу, выполнять мозаику-поделку «Собачка».
Материалы и оборудование:
У каждого ребенка на парте: Манная и гречневая крупы, семена подсолнечника, клей ПВА, картон матовый, пластилин, копировальная бумага, карандаш.
Инструменты: ватная палочка или кисточка для клея.

технология

group: Дисциплины

title: Мозаика из семян.


extracted_text:
№61 Лабораторная работа
История и классификация языков программирования
Задания:
1. Познакомится с теоретическим материалом.
2. Ответить на контрольные вопросы.
3. Выполнить практическое задание.
Язык программирования — это способ записи программ решения различных задач на ЭВМ
в   понятной   для   компьютера   форме.   Процессор   компьютера   непосредственно   понимает
язык машинных команд (ЯМК). Программы на ЯМК программисты писали лишь для самых
первых ламповых машин — ЭВМ первого поколения. Программирование на ЯМК — дело
непростое. Программист должен знать числовые коды всех машинных команд, должен сам
распределять память под команды программы и данные.
В   1950х   гг.   появляются   первые   средства   автоматизации   программирования   —   языки
Автокоды. Позднее для языков этого уровня стало применяться название «Ассемблеры».
Появление языков типа АвтокодАссемблер облегчило участь программистов. Переменные
величины   стали   изображаться   символическими   именами.   Числовые   коды   операций
заменились на мнемонические (словесные) обозначения, которые легче запомнить. Язык
программирования стал понятнее для человека, но при этом удалился от языка машинных
команд.   Чтобы   компьютер   мог   исполнять   программы   на   Автокоде,   потребовался
специальный   переводчик   —   транслятор.   Транслятор   —   это   системная   программа,
переводящая текст программы на Автокоде в текст эквивалентной программы на ЯМК.
Компьютер,   оснащенный   транслятором   с   Автокода,   понимает   Автокод.   В   этом   случае
можно говорить о псевдоЭВМ (аппаратура плюс транслятор с Автокода), языком которой
является Автокод. Языки типа АвтокодАссемблер являются машинноориентированными,
т.е.   они   настроены   на   структуру   машинных   команд   конкретного   компьютера.   Разные
компьютеры   с   разными   типами   процессоров   имеют   разный   Ассемблер.   Языки
программирования высокого уровня (ЯПВУ) являются машиннонезависимыми языками.
Одна и та же программа на таком языке может быть выполнена на ЭВМ разных типов,
оснащенных   соответствующим   транслятором.   Форма   записи   программ   на   ЯПВУ   по
сравнению   с   Автокодом   еще   ближе   к   традиционной   математической   форме,   к
естественному языку. Очень скоро вы увидите, что, например, на языке Паскаль она почти
такая   же,   как   на   школьном   Алгоритмическом   языке.   ЯПВУ   легко   изучаются,   хорошо
поддерживают структурную методику программирования.
Первыми   популярными   языками   высокого   уровня,   появившимися   в   1950х   гг.,   были
Фортран, Кобол (в США) и Алгол (в Европе)
Языки   Фортран   и   Алгол   были   ориентированы   на   научнотехнические   расчеты
математического характера. Кобол — язык для программирования экономических задач. В
Коболе   по   сравнению   с   двумя   другими   названными   языками   слабее   развиты
математические   средства,   но   зато   хорошо   развиты   средства   обработки   текстов,
организация вывода данных в форме требуемого документа. Для первых ЯПВУ предметная
ориентация языков была характерной чертой. Большое количество языков программирования появилось  в 1960—1970х гг. А за всю
историю ЭВМ их было создано более тысячи. Но распространились, выдержали испытание
временем немногие. В 1965 г. в Дартмутском университете был разработан язык Бейсик.
По   замыслу   авторов   это   простой   язык,   легко   изучаемый,   предназначенный   для
программирования   несложных   расчетных   задач.   Наибольшее   распространение   Бейсик
получил на микроЭВМ и персональных компьютерах. На некоторых моделях школьных
компьютеров   программировать   можно   только   на   Бейсике.   Однако   Бейсик   —
неструктурный   язык,   и   потому   он   плохо   подходит   для   обучения   качественному
программированию. Справедливости ради следует заметить, что последние версии Бейсика
для   ПК   (например,   QBasic)   стали   более   структурными   и   по   своим   изобразительным
возможностям приближаются к таким языкам, как Паскаль.
В эпоху ЭВМ третьего поколения получил большое распространение язык PL/I (Program
Language One), разработанный фирмой IBM. Это был первый язык, претендовавший на
универсальность, т. е. на возможность решать любые задачи: вычислительные, обработки
текстов,   накопления   и   поиска   информации.   Однако   PL/I   оказался   слишком   сложным
языком. Для машин типа IBM 360/370 транслятор с него не мог считаться оптимальным,
содержал ряд невыявленных ошибок. На ЭВМ класса мини и микро он вообще не получил
распространения. Однако тенденция к универсализации языков оказалась перспективной.
Старые языки были модернизированы в универсальные варианты — Алгол68, Фортран77.
Значительным  событием  в истории  языков  программирования стало создание  в 1971 г.
языка Паскаль. Его автор — швейцарский профессор Н.Вирт — разрабатывал Паскаль как
учебный язык структурного программирования.
Наибольший успех в распространении этого языка обеспечили персональные компьютеры.
Фирма   Borland   International,   Inc   (США)   разработала   систему   программирования   Турбо
Паскаль для ПК
Турбо   Паскаль   —   это   не   только   язык   и   транслятор   с   него,   но   еще   и   операционная
оболочка, обеспечивающая пользователю удобство работы. Турбо Паскаль вышел за рамки
учебного   предназначения   и   стал   языком   профессионального   программирования   с
универсальными   возможностями.   Транслятор   с   Турбо   Паскаля   по   оптимальности
создаваемых им программ близок наиболее удачному в этом отношении транслятору —
транслятору   с   Фортрана.   В   силу   названных   достоинств   Паскаль   стал   основой   многих
современных языков программирования, например, таких как Ада, Модула2 и др.
Язык программирования Си (английское название — С) создавался как инструментальный
язык для разработки операционных систем, трансляторов, баз данных и других системных
и   прикладных   программ.   Так   же   как   и   Паскаль,   Си   —   это   язык   структурного
программирования,   но,   в   отличие   от   Паскаля,   в   нем   заложены   возможности
непосредственного   обращения   к   некоторым   машинным   командам,   к   определенным
участкам   памяти   компьютера.   Дальнейшее   развитие   Си   привело   к   созданию   языка
объектноориентированного программирования Си++.
Модула2 — это еще один язык, предложенный Н.Виртом, основанный на языке Паскаль и
содержащий средства для создания больших программ. ЭВМ будущего, пятого поколения называют машинами «искусственного интеллекта». Но
прототипы   языков   для   этих  машин   были   созданы   существенно   раньше  их   физического
появления. Это языки ЛИСП и Пролог.
ЛИСП   появился   в   1965   г.   Язык   ЛИСП   основан   на   понятии   рекурсивно   определенных
функций.   А   поскольку   доказано,   что   любой   алгоритм   может   быть   описан   с   помощью
некоторого набора  рекурсивных  функций,  то ЛИСП, по сути, является  универсальным
языком. С его помощью на ЭВМ можно моделировать достаточно сложные процессы, в
частности интеллектуальную деятельность людей.
Язык   Пролог   разработан   во   Франции   в   1972   г.   также   для   решения   проблемы
«искусственного интеллекта». Пролог позволяет в формальном виде описывать различные
утверждения, логику рассуждений и заставляет ЭВМ давать ответы на заданные вопросы.
Реализовать   тот   или   иной   язык   программирования   на   ЭВМ   —   это   значит   создать
транслятор с этого языка для данной ЭВМ. Существуют два принципиально различных
метода трансляции.  Они называются соответственно компиляция  и интерпретация. Для
объяснения   их   различия   можно   предложить   следующую   аналогию:   лектор   должен
выступить перед аудиторией на незнакомом ей языке. Перевод можно организовать двумя
способами:
•   полный   предварительный   перевод   —   лектор   заранее   передает   текст   выступления
переводчику, тот записывает перевод, размножает его и раздает слушателям (после чего
лектор может и не выступать);
• синхронный перевод — лектор читает доклад, переводчик одновременно с ним слово в
слово переводит выступление.
Компиляция   является   аналогом   полного   предварительного   перевода;   интерпретация   —
аналогом   синхронного   перевода.   Транслятор,   работающий   по   принципу   компиляции,
называется   компилятором;   транслятор,   работающий   методом   интерпретации,   —
интерпретатором.
При компиляции в память ЭВМ загружается программакомпилятор. Она воспринимает
текст программы  на ЯПВУ как исходную информацию. После  завершения компиляции
получается   программа   на   языке   машинных   команд.   Затем   в   памяти   остается   только
программа на ЯМК, которая выполняется, и получаются требуемые результаты.
Интерпретатор   в   течение   всего   времени   работы   программы   находится   во   внутренней
памяти. В ОЗУ помещается и программа на ЯПВУ. Интерпретатор в последовательности
выполнения алгоритма «читает» очередной оператор программы, переводит его в команды
и тут же выполняет эти команды. Затем переходит к переводу и выполнению следующего
оператора. При этом результаты предыдущих переводов в памяти не сохраняются. При
повторном выполнении одной и той же команды она снова будет транслироваться. При
компиляции исполнение программы разбивается на два этапа: трансляцию и выполнение.
При интерпретации, поскольку трансляция и выполнение совмещены, программа на ЭВМ
проходит в один этап. Однако откомпилированная программа выполняется быстрее, чем
интерпретируемая. Поэтому использование компиляторов удобнее для больших программ,
требующих быстрого счета. Программы на Паскале, Си, Фортране всегда компилируются.
Бейсик чаще всего реализован через интерпретатор. Контрольные вопросы:
1. Модула2
2. ЛИСП
3. Язык программирования Си
4. Язык Пролог
5. Турбо Паскаль
6. языки Автокоды.
7. Языки Фортран и Алгол
8. Кобол
9. Ассемблер
10. Компиляция
11. PL/I
12. язык Бейсик
Практическое задание:
№1 "Графический учебный исполнитель"
1. Выбрать из перечисленных фигур и букв те, которые может нарисовать исполнитель
ГРИС: прямоугольник, треугольник, пятиконечная звезда, квадрат, буквы Н, Х, З, Р,
М, Л.
2. Нарисовать фигуру, которая получится после выполнения алгоритма (на языке
ГРИС, исходное направление  вправо): шаг шаг поворот шаг шаг поворот шаг шаг
поворот шаг шаг поворот поворот поворот шаг шаг.
3. Написать на алгоритмическом языке ГРИС алгоритм для изображения приведенного
ниже рисунка. Использовать не более 15 команд. Ширина фигуры  3 шага, высота
1 шаг.
№ 2 "Вспомогательные алгоритмы (процедуры). Последовательная детализация"
1. Используя алгоритмический язык ГРИС, написать программу изображения слова
НАГАН. Для написания программы использовать метод последовательной
детализации. Высота букв  4 шага, ширина  2 шага. Указать начальное направление
движения ГРИС.
2. Дан алгоритм на языке ГРИС:
шаг шаг поворот поворот поворот шаг шаг прыжок прыжок прыжок шаг шаг
поворот поворот поворот шаг шаг прыжок прыжок прыжок шаг шаг поворот
поворот поворот шаг шаг прыжок прыжок прыжок шаг шаг поворот поворот
поворот шаг шаг прыжок прыжок прыжок

file_name: 6-1 Современные языки программирования.doc

title: Лекция по информатике


extracted_text:
Разработка урока геометрии в 9 классе по теме «Тела вращения»
Жусупова Н.М.
учитель математики
ГУ «Загаринская основная школа отдела образования
акимата Мендыкаринского района»
Костанайская область, с. Загаринка.
Цель урока:
1.Расширение   знаний   об   объемных   телах,   формирование   учебно   –   познавательных
компетенций на уроке геометрии.
2.Развивать логическое мышление,  творческую деятельность, речь, мировоззрение.
3.Воспитывать культуру общения,  творческие способности, умение использовать знания
в повседневной жизни.
Оборудование урока: на партах ножницы, циркуль, бумага А4, ноутбук (загружена
программа Hot Potatoes),  у каждого таблица ЗХУ,  разноцветные стикеры; на столе
учителя   карточки   с   изображениями   фигур,   рисунки,   напоминающие     по   форме   эти
фигуры, стакан, кулек из бумаги,   национальный головной убор девушки, теннисный
шарик.
                                  Оформление доски: дата, эпиграф урока:
«Я слушаю —я забываю,
Я вижу —я запоминаю,
  Я делаю — я усваиваю».
                                                                     Ход урока:
1.Начало урока.
а) Организационный момент
 Здравствуйте, садитесь.  Создание колоборативной среды, психологического настроя.
на урок. (приложение2) .
б) Мотивация урока.  «Знаете ли вы, что……?»
 1) по завещанию мыслителя математика, физика на могильном камне вырезали символ
его геометрического открытия, которым он очень гордился?
2)   Цицерон   утверждал,   что   эту   могилу   он   смог   найти   по   данному   знаку.   Это
предположительно гробница Архимеда.
3) великий ученый математик, по происхождению швейцар, но прожил половину жизни
в России, захоронен в Петербурге, полное собрание сочинений которого не умещается в
60   больших   томах.     И   уже   будучи   слепым,     он   написал     математические   работы,
связанные с исследованиями поверхностей, которые можно развернуть на плоскость и
их кривизне.  Сегодня на уроке мы узнаем об этом, почувствуем вместе красоту геометрии и узнаем
много интересного.  А фиксировать будем   это в таблицах, которые у вас лежат на
партах. Познакомьтесь с содержанием таблиц индивидуально.
в)  Деление   на   группы.    Включается   спокойная   музыка,   учащиеся   объединяются   в
группы и занимают места за партами.
Я предлагаю вам разделиться на группы следующим образом: каждый из вас выберет
одну   карточку   с   изображением     (фигуры   цилиндр,   конус,   шар,   рисунки,   по   форме
напоминающие  эти фигуры морковь, мяч, стакан, теннисный шарик, глобус, казахский
головной убор и другие).
Теперь, ребята, каждая группа должна   похвалить   свою фигуру, можно придумать
стишок, пословицу или просто найти  положительные качества или свойства. Например:
Я  окружность, самая совершенная фигура,  только у меня есть центр, все мои радиусы
равны друг другу.   Без меня  не смогли бы ездить машины и т.д. Аплодисменты каждой
группе,   если   группа   не   справляется   с   заданием,   предлагается   помощь   со   стороны
учителя. (предварительная подготовка)
Теперь   вам,   ребята,   нужно   подумать   одну   минуту   и   сформулировать     тему   и   цель
сегодняшнего   урока   (выслушать   одну   группу,   остальным   предлагается   добавить   к
сказанному свои предложения )
2.Серелина урока.
а).Изучение нового в своих группах.
 Сейчас, ребята, вы должны будете выполнить интересное задание. На это задание вам
дается   5   мин.   Каждая   группа,     посовещавшись,   попробует   объяснить   и   показать
образование     объемных     тел,   каждая   группа   свою   фигуру.   Можно   пользоваться
ножницами, бумагой, другими подручными материалам, которые лежат у вас на партах
(Приложение 2).  Параллельно заполняете таблицу.
б).Изучение нового в других группах.
  Половина или часть каждой группы учащихся разойдутся в другие две так, чтобы в
каждой группе  присутствовали учащиеся из двух  других групп. В группах идет обмен
знаниями.   (В   результате   все   участники     групп   получают     знания   по   каждому   виду
круглых тел).
в) Все учащиеся возвращаются в свои группы   для обобщения     полученных знаний,
записывают в тетрадь  необходимую информацию и заполняют частично таблицу.
          г) Устная работа с учащимися  (желательно из уровня А).
Давайте попробуем дать определения круглым телам своими словами. Я начинаю, а  вы
продолжаете   (параллельно   идет   демонстрация   предметов:  стакан,   кулек   из   бумаги,
национальный головной убор казахской девушки, теннисный шарик).
И   так,
цилиндрической поверхностью).

 цилиндр–   это   тело,   ограниченное   двумя……..(равными   кругами   и
Конус – это тело,……..( ограниченное кругом и конической поверхностью). Шар это …….              .(  тело, ограниченное сферой).
Заполняем таблицу ЗХУ.
д) Коллективная работа  по учебнику: стр. 109,п. 18.
         Чтение с пометками (отмечаем простым карандашом: «!»это я знал, « +»это мне
стало известно сегодня, «?»это мне непонятно и я хочу узнать) и продолжим заполнение
таблицы.
е) Выступление учащегося (показ презентации):  «Круглые тела   в окружающей нас
жизни»презентация подготовлена одним из учащихся в виде опережающего домашнего
задания.
ж) Обобщение  изученного.
  Объединиться в пары с соседом по парте.  Каждая  пара    попытается  заполнить
таблицу «Сходство и отличие»  (Приложение )
Взаимопроверка и формативная оценка других групп. Сейчас нужно передать таблицы
по часовой стрелке  другой паре для формативной оценки (если не согласны пометить
красным фломастером, если согласны зеленым). Устная обратная связь самих учащихся
выслушивается.
Продолжим заполнение таблицы ЗХУ.
        з)Дифференцированная самостоятельная работа раздать задания).(приложение )
Учащиеся выполняют самопроверку с помощью готового ключа и презентации «Проверь
себя» .
3.Конец урока
а) Коллективная работа .
  Давайте   вернемся   к   началу   нашего     урока.   Каким     символом   гордился     великий
математик, что за знак был на могильном камне другого ученого? Кто этот ученый?
Показ презентации. (Приложение 6)
б) Домашнее задание: (предлагается учащимся на выбор) приложение
в) Подведение итогов урока. Рефлексия.
Видеоурок. 7 мин
 Посмотрите  на свои таблицы и поставьте  себе прогнозируемую оценку в соответствии
с заполненной таблицей ЗХУ.
 Я предлагаю вам, ребята, составить синквейн  к  сегодняшнему уроку. Послушаем, что
у вас получилось. (2 мин).
   А  теперь  нарисуйте   одну   из     фигур   на     стикерах   в   виде   смайлика,   выразив   свое
настроение и прикрепите  на доску.(2 мин).  До свидания. Я надеюсь, мы достигли поставленной цели. Успехов вам на   других
уроках.
                                   Использованная литература:
1.   Учебник   геометрии
«Мектеп»,2009 г.,автор И.Бекбоев, А.Абдиев, Ж.Кайдасов, Г.Хабарова.
  9   класс   для   общеобразовательных   школ,   издательство
2. .Интернет ресурсы: http
 ://   www
 .  cook

 .  freecopy

 .  su   /  cookbook
 /?   l  =23&
 w   =4306
http://www.srbp.ru/offers/20/805/2456.html
http://fotki.yandex.ru/users/mamuka532/view/60544/
http://arsel.flamber.ru/photos/1200076904/
http://www.vikarplastic.com.ua/index.php?categoryID=301
http://yogaclassic.ru/post/2343
http://fantasyflash.ru/anime/index.php?kont=sea&n=3
http://fantasyflash.ru/anime/index.php?kont=disney&n=1
http://www.liveinternet.ru/photo/ha8xa7/post15454746/
http://s99omsk.narod.ru/projects/v/mozaika.htm
http://iskystvo.ru/metka/forma/
4. Методическое пособие к учебнику геометрии  9 класс, издательство «Мектеп» ,2009г.
Приложение 1
Знаю
Узнал сегодня
Хочу узнать
                                Образец таблицы: (возможны другие варианты)
Геометри
ческое
тело
Цилиндр
конус
Конус
шар
Шар
Цилиндр Сходство
Отличие
      ( Приложение 4)
 1. Подумайте и  запишите формулу для нахождения площади полной поверхности
цилиндра.
2.Как вы думаете,  можно  ли найти объем цилиндра. Если да, то  запишите формулу.
3. Запишите формулу площади боковой поверхности цилиндра.
Поэтическая минутка
Я – термос, вкусный торт и свечка,
Кастрюля тёплая на печке.
На кухне встретите меня.
 Цилиндром здесь зовусь, друзья.
Я – глобус, апельсин и мячик.
Я – круглый шар   и даже – чайник.
Найдёшь меня легко в воронке,
На ёлке, в шляпке у гриба.
Да,  конус не стоит в сторонке.
Морковка – это тоже я.
Задание 2.
1.
2.
Какими   предметами   в   форме   конуса   и   цилиндра   пользуется   портной   в   работе?
напёрсток, катушка.
Герой этой сказки имеет отношение к предмету в виде цилиндра, потому что именно из
цилиндра его и сделали. Кто этот герой?      Буратино, полен
3. Предмет косметики в форме цилиндра губная помада и т.п.
Приложение
Домашнее задание: Уровень А сочинить сказку или рассказ о круглых телах.
Уровень В составить кроссворд в программе Hot Potatoes в электронном варианте из
1012 понятий.
Уровень С   составить  тест     в злектронном варианте в программе  Hot Potatoes   по
изученной теме с выбором одного верного или тест на соответствие  (10 вопросов)

file_name: урок геометрии 9класс.docx

intro:
Урок геометрии  "Тела вращения " направлен на расширение знаний об объемных телах, развитие логического мышления, способности к творчеству, мировоззрению.
Имеет воспитательную направленность: воспитывает культуру общения, умение использовать знания в повседневной жизни.
Тип урока:    урок получения новых знаний.
 На занятии используется наглядный материал:  презентация, модели геометрических тел, раздаточный материал.
На уроке использованы различных формы деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

title: Урок геометрии по теме"Тела вращения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Асеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель методического объединения
учителей  начальных классов
  ________________ /__________________/
  Протокол №___от «____»_______ 20___г.
«Согласовано»
Зам.директорапо
с.Асеево»
_____________________ /Хайруллин А.Х./
от «____» _____________________ 20___г.
  УВР
  МБОУ   «ООШ
«Утверждаю»
Директор   МБОУ «ООШ с.Асеево»
_________________________ /Гараев Р.Ф./
Приказ №___от «_____» ________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 4 класса
35 часов
Программа предназначена для реализации
в 20142015 учебном году
Автор  составитель программы
учитель технологии МБОУ «ООШ села Асеево»
Азнакаевского муниципального района РТ
Сулейманова Регина Ринатовна.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__ от «__»_____20__г. 2014 – 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству  для 4 класса  разработана и составлена в соответствии с:
• Федерального   государственного   образовательного     стандарта     начального   общего   образования   (утвержден   приказом   Минобрнауки   России   от
•
6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
 Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрирован 4 февраля 2011г.),
зарегистрированный номер 19707;
• Примерной программы по учебным предметам. 14 классы. Москва: «Просвещение», 2013г.
• Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение,
2012г. – 159 с.
Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 4 класс «Просвещение»  2012г.
•
• Учебный план образовательного учреждения на 2014 2015 учебный год
1.Общая характеристика курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметов. Оно направлено на формирование эмоциональнообразного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Развитие   воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей   деятельности   творчески,   способности   к   восприятию   искусства   и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне их роли в
жизни человека и общества
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора; совершенствование эстетического вкуса.
Основные содержательные линии
В   программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает
возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения:  Восхитись вечно живым миром красоты, Любуйся
ритмами в жизни природы и человека, Восхитись созидательными силами природы и человека.
Задачи, реализуемые в 4 классе: 1 Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах   изобразительного искусства как
графика,   живопись,   декоративноприкладное   искусство,   скульптура,   архитектура,   продолжать   знакомить   с   их   особенностями,
художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2 Познакомить   учащихся   с   сюжетной   композицией   бытового,   исторического   и   батального   жанров,   продолжать   знакомить     с
произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.
3 Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.
4 Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.
5 Познакомить   с   одним   из   выдающихся   музеев   России     (Русский   музей)     и   некоторыми   картинами   и   скульптурами   зарубежных
художников, представленных в музее.
6 Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в  4 классе отводится  1 час в неделю.
2. Место предмета в базисном учебном плане
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с
помощью   сравнения   отдельные   признаки,   характерные   для   сопоставляемых   художественных   произведений,   анализировать   результаты
сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для
выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций,
проявлять   оригинальность   при   их   решении,   создавать   творческие   работы   на   основе   собственного   замысла.   У   младших   школьников
формируются   навыки   учебного  сотрудничества   в  коллективных  художественных  работах  (умение  договариваться,  распределять  работу,
оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Результаты обучения  представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками;
выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
3. Результаты освоения курса
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в
ситуациях  неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной  избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами. Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном
развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке,   живописи,   скульптуре,   декоративноприкладной   деятельности,   художественном   конструировании),   а   также   в   специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.) Содержание курса
Восхитись вечно живым миром красоты   (10 часов)
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и
зарубежных художников.
  Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративноприкладное искусство
(общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова,
В.А.Серова,  Рембрандта (cid:0) анн Рейна); пейзаж  ; натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников –
по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с
музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративноприкладного народного искусства)
и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая  тема в произведениях отечественных  художников (на примере произведений
А.А.Пластова и др.).
Расширение кругозора:  знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей,
Русским музеем.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 часов)
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции.  Элементарные основы рисунка (характер
линии,  штриха;   соотношение   черного   и   белого,   композиция);   живописи   (основные   и   составные,   теплые   и   холодные   цвета,   изменение
характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративноприкладного
искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора:  восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Восхитись созидательными силами природы и человека  (11 часов)
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в
собственной   художественнотворческой   деятельности.   Работа   в   различных   видах   изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),
декоративноприкладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественноконструктивной (бумагопластика, лепка)
деятельности.
Первичные   навыки   рисования   с   натуры,   по   памяти   и   воображению   (натюрморт,   пейзаж,   животные,   человек).  Использование   в
индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная
пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративноприкладном искусстве) с помощью цвета, тона,
композиции,   пространства,   линии,  штриха,   пятна,  объема,  материала,   орнамента,   конструирования  (на   примерах   работ   русских   и
зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль   изобразительных   (пластических)   искусств   в   организации   материального   окружения   человека   (вторая   природа),   его
повседневной   жизни   (архитектура   зданий,   планировка   парков,   оформление   интерьера   квартиры,   школы;   дизайн   одежды,   мебели,
посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с
традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений
художественных промыслов.
Овладение навыками бумагопластики.
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города,   в краеведческий музей, музей народного быта и
т.д. (с учетом местных условий). Учебнотематический план по изобразительному искусству
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Содержание
Колво часов
Восхитись вечно живым миром красоты
Любуйся ритмами в жизни природы и человека
Восхитись созидательными силами природы и человека
ИТОГО:
Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
10
14
11
35 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОКАНЧИВАЮЩИХ 4 КЛАСС
Обучающиеся должны
знать/понимать:
доступные сведения о памятниках культуры и искусства;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
 средства художественной выразительности (цвет, линия, объём, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности
их применения в графике, живописи, декоративно – прикладных работах;
схему построения городецкой росписи;
анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;

уметь:
применять приёмы акварельной живописи (по сырому, а – ля – прима и др.), приёмы получения цветовых пятен, сочетаний;
пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов, отдельных
объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении композиции; применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора,
вариации, импровизации);
соблюдать последовательность выполнения изделия;
анализировать орнаментные композиции в произведениях народного и декоративно – прикладного искусства;
высказывать оценочные суждения о шедеврах народных мастеров России;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
выражать своё отношение к произведениям изобразительного и народно декоративно – прикладного искусства
в самостоятельном творчестве;
высказывать своё суждение о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении музеев;
проявлять нравственно – эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным
традициям народа;
проявлять положительное отношение к результату своего труда и труда других людей.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Изобразительное искусство. Учебник.  4 класс. М. «Просвещение»  2014;
Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова,  А.Н. Щирова, Н.Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.    М. «Просвещение»
2014;
Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Изобразительное искусство. Методическое пособие.   4 класс. М. «Просвещение»  2014;
Учебнонаглядные пособия.
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.
Портреты русских и зарубежных художников.
Альбомы по народным промылам.
Ноутбук. Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству  в 4 классе  по программе
Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой   35 (часов).
а №
п/п
Характеристика деятельности
Тема урока
Кол
.час
учащихся
к
о
р
у
№

Восхитись вечно живым миром красоты  (10 часов)
1
Дата
план факт
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
Регулятивные:
контролировать свои действия
по точному и оперативному
ориентированию в учебнике;
принимать учебную задачу;
планировать алгоритм действий
по организации своего рабочего
места с установкой на
функциональность, удобство,
рациональность и безопасность
в размещении и применении
необходимых на уроке
изобразительного искусства
принадлежностей и материалов.
Познавательные:
о б щ е у ч е б н ы е  – осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме; составление описания
разных предметов и явлений природы;
приведение примеров изображения
русских пейзажей  в поэзии, живописи,
графике; формулирование ответов на
вопросы учителя; л о г и ч е с к и е  –
осуществление поиска существенной
информации, дополняющей и
расширяющей имеющиеся
представления об окружающем мире.
Коммуникативные: уметь
проявлять инициативное
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Целый мир от красоты.
Урок ознакомления с новым
материалом
Древо жизни – символ
мироздания.
Урок ознакомления с новым
материалом и применения
знаний.
Мой край родной
Урок ознакомления с новым
материалом
Цветущее дерево – символ
жизни.
Урок ознакомления с новым
материалом
Птица – символ света,
счастья и добра.
Урок применения знаний
Конь – символ солнца,
плодородия и добра.
Урок применения знаний
Композиция в городецкой
росписи.
Урок применения новых
знаний
Вольный ветер  дыхание
земли.
Рисунок, передающий видение мира:
«Рыбам – вода, птицам – воздух,
человеку вся земля», выполненный
цветными карандашами, фломастерами
или цветными мелками.
Наброски и зарисовки деревьев с
натуры или по памяти, по
представлению, выполненные
карандашами, фломастером или
мелками.
Рисунок по теме: «То берёзка, то
рябина…»
Изображение растительных мотивов
городецкой росписи
Рисунок с изображением птиц у
цветущей ветки.
Рисунок с изображением коня в
технике городецкой росписи.
Роспись панно (гуашь)
1
1
1
1
1
1
1
Рисунок с изображением неба 9
9
10
10
Урок   ознакомления   с
новым материалом
Движение   –   жизни
течение.
Урок   ознакомления   с
новым материалом
Осенний пейзаж.
Урок   применения   новых
знаний
1
1
Выполнение
зарисовки
транспортных   средств,   заводных
игрушек, детей в движении.

Рисунок   –   пейзаж   с   изображением
людей и техники в движении.
сотрудничество
в поиске и сборе информации;
участвовать в коллективных
обсуждениях, проявлять инициативу,
отстаивать собственное мнение,
активно слушать одноклассников,
учителя; использовать образную речь
при описании предметов и явлений.
Личностные: соблюдают
организованность,
дисциплинированность на уроке;
действуют согласно правилам
обращения с художественными
материалами и правилами работы;
выражают в творческой работе свое
отношение к искусству  средствами
кистевого письма; адекватно
оценивают свою работу на уроке;
обсуждают индивидуальные
результаты художественно
творческой деятельности.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 часов)
1
2
3
11
12
13
Родословное дерево –
дерево жизни.
Урок применения новых
знаний
Двенадцать братьев друг за
другом ходят.
Урок ознакомления с новым
материалом
Двенадцать братьев друг за
другом ходят.
Урок ознакомления с новым
материалом
1
1
1
Рисунок: семейный портрет.
Эскиз к сказке «12 месяцев»
Рисунокиллюстрация к сказке.
Эскиз к сказке «12 месяцев»
Рисунокиллюстрация к сказке.
Регулятивные:
контролировать свои действия
по точному и оперативному
ориентированию в учебнике;
принимать учебную задачу;
планировать алгоритм действий
по организации своего рабочего
места с установкой на
функциональность, удобство,
рациональность и безопасность
в размещении и применении
необходимых на уроке
01.11
15.11
22.11
29.11
06.12 4
5
6
7
8
9
14
15
16
17
18
19
10
20
11
21
12
22
Твои новогодние
поздравления.
Урок ознакомления с новым
материалом
Зимние фантазии.
Урок ознакомления с новым
материалом
Зимние картины.
Урок применения новых
знаний
Ожившие вещи.
Урок ознакомления с новым
материалом
Декоративный натюрморт.
Урок применения новых
знаний
Русское поле
Урок ознакомления с новым
материалом
Недаром помнит вся Россия
про день Бородина…
Урок закрепления
Образ мира в внешнем
убранстве крестьянского
дома.
Урок повторения и
закрепления.
Народная расписная
картинка – лубок
Урок повторения и
закрепления
1
1
1
1
1
1
1
1
Рисование новогодней открытки
Рисунок   по   наблюдению   заснеженных
предметов.
  по

Рисунок
с
изображением   сельского   пейзажа   с
фигурами людей в движении.
наблюдению
Рисунок – натюрморт с изображением
предметов старины.
Рисунок  декоративный натюрморт.
Зарисовки по представлению, по
образцу воинов.
Сюжетная композиция.
Зарисовки по наблюдению фасада дома.
1
Лубочная картинка.
изобразительного искусства
принадлежностей и материалов.
Познавательные:
о б щ е у ч е б н ы е  – осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме; составление описания
разных предметов и явлений природы;
приведение примеров изображения
русских пейзажей  в поэзии, живописи,
графике; формулирование ответов на
вопросы учителя; л о г и ч е с к и е  –
осуществление поиска существенной
информации, дополняющей и
расширяющей имеющиеся
представления об окружающем мире.
Коммуникативные: уметь
проявлять инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе информации;
участвовать в коллективных
обсуждениях, проявлять инициативу,
отстаивать собственное мнение,
активно слушать одноклассников,
учителя; использовать образную речь
при описании предметов и явлений.
Личностные: соблюдают
организованность,
дисциплинированность на уроке;
действуют согласно правилам
обращения с художественными
материалами и правилами работы;
выражают в творческой работе свое
отношение к искусству  средствами
кистевого письма; адекватно
оценивают свою работу на уроке;
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02 13
23
14
24
Ожившие вещи.
Урок ознакомления с новым
материалом
Декоративный натюрморт.
 Урок применения новых
знаний
1
1
Рисунок – натюрморт с изображением
предметов старины.
обсуждают индивидуальные
результаты художественно
творческой деятельности.
Рисунок  декоративный натюрморт.
Восхитись созидательными силами природы и человека (11 часов)
1
2
3
4
5
6
25
26
27
28
29
30
Вода – живительная стихия.
Урок ознакомления с новым
материалом
Вода – живительная стихия.
Урок закрепления умений
Русский мотив
Урок ознакомления с новым
материалом
Русский мотив
Урок  закрепления  умений
Всенародный   праздник   –
день Победы
Урок ознакомления с новым
материалом
Всенародный   праздник   –
день Победы
Урок

материала
закрепления
1
1
1
1
1
1
Создание плаката на тему «Вода жизнь» Регулятивные:
Орнаменты  народов мира: шедевры
архитектуры
Рисование по представлению
эскиза памятника героям Великой
Отечественной войны
контролировать свои действия
по точному и оперативному
ориентированию в учебнике;
принимать учебную задачу;
планировать алгоритм действий
по организации своего рабочего
места с установкой на
функциональность, удобство,
рациональность и безопасность
в размещении и применении
необходимых на уроке
изобразительного искусства
принадлежностей и материалов.
Познавательные:
о б щ е у ч е б н ы е  – осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме; составление описания
разных предметов и явлений природы;
приведение примеров изображения
русских пейзажей  в поэзии, живописи,
графике; формулирование ответов на
вопросы учителя; л о г и ч е с к и е  –
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04 7
8
9
31 Медаль за   бой, за труд из
одного металла льют.
Урок ознакомления с новым
материалом
32
33
Орнаментальный   образ   в
веках
Урок ознакомления с новым
материалом
Орнаментальных   образ   в
веках.
Урок закрепления знаний
10
34
Круглый год.
Урок ознакомления с новым
материалом
1
1
1
1
Рисунок   эскиз   с   изображением
памятной медали ко Дню Победы.
Рисунок – эскиз орнамента с символами
узбекского узора.
Выполнение узора в круге с символикой
узбекских орнаментов.
Изображение   одного   из   времён   года,
выполненная в разной технике.
11
35
Круглый год.
Закрепление  знаний
Изображение   одного   из   времён   года,
выполненная в разной технике.
02.05
09.05
16.05
23.05
30.05
осуществление поиска существенной
информации, дополняющей и
расширяющей имеющиеся
представления об окружающем мире.
Коммуникативные: уметь
проявлять инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе информации;
участвовать в коллективных
обсуждениях, проявлять инициативу,
отстаивать собственное мнение,
активно слушать одноклассников,
учителя; использовать образную речь
при описании предметов и явлений.
Личностные: соблюдают
организованность,
дисциплинированность на уроке;
действуют согласно правилам
обращения с художественными
материалами и правилами работы;
выражают в творческой работе свое
отношение к искусству  средствами
кистевого письма; адекватно
оценивают свою работу на уроке;
обсуждают индивидуальные
результаты художественно
творческой деятельности.

file_name: Тит.лист + Рабочая программа + КТП по ИЗО 4 класс - Шпикалова исправленный.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству  для 4 класса  разработана и составлена в соответствии с:

•	Федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от                  6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
•	 Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;
•	Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2013г.
•	Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012г. – 159 с.
•	Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 4 класс «Просвещение» - 2012г.
•	Учебный план образовательного учреждения на 2014- 2015 учебный год

1.Общая характеристика курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметов. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне- их роли в жизни человека и общества
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора; совершенствование эстетического вкуса.

Основные содержательные линии
В  программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: Восхитись вечно живым миром красоты, Любуйся ритмами в жизни природы и человека, Восхитись созидательными силами природы и человека.

Задачи, реализуемые в 4 классе:
1.	Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах  изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2.	Познакомить учащихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить  с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.
3.	Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.
4.	Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.
5.	Познакомить с одним из выдающихся музеев России  (Русский музей)  и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.
6.	Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

2. Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в  4 классе отводится  1 час в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

3. Результаты освоения курса
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной  избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)

Содержание курса

Восхитись вечно живым миром красоты   (10 часов)
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
 Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова,  Рембрандта  анн Рейна); пейзаж  ; натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений  А.А.Пластова и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 часов)
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Восхитись созидательными силами природы и человека  (11 часов)
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение навыками бумагопластики.
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города,  в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

title: Рабочая программа по ИЗО 4 класс


extracted_text:
1
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 4.3. Крещение Киевской Руси
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 13….…………………………………………………………
3
4
5
6
10
11 3
Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
Пояснительная записка
Вера

Витальевна,
преподаватель
Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.3.   Крещение
Руси
Документ, презентация
История
Цель:
рассмотреть   историю   вопроса   христианизации   Киевской
Руси.
Задачи:
1.Образовательная:   рассмотреть   предпосылки   и   причины
христианизации Киевской Руси.
2.   Развивающая:   продолжить   формировать   умение
работать   с   учебными   видеофильмами,   составлять   в
процессе   просмотра   опорный   конспект,   отвечать   на
вопросы   преподавателя,   выражать   собственную   точку
зрения на значение крещения Руси.
3.Воспитательная:
толерантное   и
веротерпимое   отношение   к   представителям   разных
конфессионных течений.
1518 лет, студенты техникума
  формировать
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.3.   Крещение
Руси может быть рекомендована преподавателям средних
профессиональных   учебных   заведений,   где   студенты
помимо общеобразовательной подготовки, получают знания
и   обретают   умения   по   выбранной   профессии
(специальности).   Не   исключено,   что   отдельные   виды
заданий также могут быть уместны при организации уроков
в системе школьного обучения в рамках учебных предметов
«История России».
Литература
1.  Артемов  В.В.   История   для   профессий  и  специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
Владимира
2.Выбор
http://uslide.ru/images/24/30774/960/img2.jpg (дата обращения: 28.09.2017).
3.Выбор
[Электронный
http://images.myshared.ru/9/893141/slide_12.jpg (дата обращения: 28.09.2017).
[Электронный
Владимиром.
Святого.
князем
веры

ресурс].

ресурс].
 URL:
 URL: 4

крещения

«Значение

Руси».

[Электронный
4.Схема
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0076/0006f1cdd86cdddb/img28.jpg (дата обращения: 28.09.2017).
5.Схема   «Принятие   христианства   на   Руси».
http://www.sliderpoint.org/images/referats/378b/(19).PNG (дата обращения: 28.09.2017).
6.Схема   «Этапы   христианизации   Руси».   [Электронный   ресурс].
 URL:
hist.ru/_mod_files/ce_images/vozniknoveniegoudarstva/etapirasprostraneniahristianstvanarusi.jpg
(дата обращения: 28.09.2017).
7.   Урок   по   истории   на   тему   «Принятие   христианства   на   Руси».   [Электронный   ресурс].  URL:
https://kopilkaurokov.ru/istoriya/uroki/urokpoistoriinatiemupriniatiiekhristianstvanarusi   (дата   обращения:
28.09.2017).
[Электронный   ресурс].
  http://student

ресурс].
 URL:
 URL:
Тема раздела
Тема урока
Цели
Задачи
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
Метод контроля
Межпредметные
План урока теоретического обучения
4. История России с древнейших времен до конца XVII века
4.2. Рождение Киевской Руси
рассмотреть историю вопроса христианизации Киевской Руси.
Рассмотреть предпосылки и причины христианизации Киевской Руси.
Продолжить   формировать   умение   работать   с   учебными   видеофильмами,
составлять   в   процессе   просмотра   опорный   конспект,   отвечать   на   вопросы
преподавателя,   выражать  собственную   точку   зрения   на   значение   крещения
Руси.
Формировать   толерантное   и   веротерпимое   отношение   к   представителям
разных конфессионных течений.
45 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/беседа/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Ответы   на   вопросы,   беседа,   рассказ,   проведение   сравнения,   анализ,
составление кластера
фронтальногрупповая, индивидуальная, парная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Схема «Значение крещения Руси».
6.Схема «Принятие христианства на Руси».
7.Схема «Этапы христианизации Руси».
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач.
и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
обществознание, культурология связи
Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
5
Христианство, православие, католицизм, ислам, иудаизм, язычество, крещение
учебная аудитория
1. основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории;
3. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
4. особенности   исторического.   пути   России,   ее   роль   в   мировом
сообществе;
5. основные исторические термины и даты.
1. анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых   системах   (текст,   карта,   таблица,   схема,   аудиовизуальный
ряд);
2. различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
3. устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических
процессов и явлений;
4. представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые  методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой  для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития, заниматься  самообразованием, осознанно  планировать  повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Структура урока
Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
Первичное
закрепление
нового
материала
1
1 мин.
2
5 мин.
3
27 мин.
4
5 мин.
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
3 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1 мин.
7
3 мин. 6
Ход урока
I.
Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II.
Актуализация опорных знаний
Письменный опрос:
Напишите, какие события произошли в указанные годы.
1 вариант
862 год
879 год
882 год
Заполните таблицу.
2 вариант
Племенные союзы
Города
Приложение 1 Поляне
Северяне
Кривичи
Родимичи
Ильменские словене
Объясните значение слов.
Князь
Дружина
Варяги
Полюдье
Воевода
7
3 вариант
4 вариант
Установите соответствие между именами князей и годами их правления.
Имена
Годы правления
А) Олег
Б) Святослав
В) Ольга
Г) Рюрик
Д) Игорь
1) 879 (882) – 912 гг.
2) 945 – 957 гг.
3) 957 – 972 гг.
4) 912 – 945 гг.
5) 862 – 879 гг.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
5 вариант
Ответьте на вопросы.
1. С какой целью совершал военные походы князь
Олег?
2. При каких обстоятельствах погиб князь Игорь?
3. Какой важной чертой отличалось мировоззрение
княгини Ольги?
4. Каковы были главные результаты походов князя
Святослава на Волгу?
I. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Предпосылки принятия христианства.
2. Этапы распространения христианства на Руси.
3. Значение принятия христианства на Руси.
1. Предпосылки принятия христианства.
Преподаватель: 8
В  IX    X  вв. в привычной жизни восточных славян происходят кардинальные изменения. В 988 г. при
княжестве   Владимира   в   качестве   основной   религии   государства   Киевская   Русь   было   принято
христианство. Как писали летописцы, христианство было распространено на древнерусской земле и
раньше. Исследователи данной темы считают, что рассказы о крещениях отдельных групп этноса Руси
(например, во время правления Ольги, а также во времена Дира и Аскольда, Кирилла и Мефодия и др.)
показывают, постепенное вхождение христианства в жизнь общества.
Вопросы:
1.   Как   вы   думаете,   почему   князем   Владимиром   в   качестве   основной   религии   было   выбрано
христианство, а не другая какаялибо религия?
2. Какие социальнополитические и духовные процессы происходили на Руси в то время, что подвигло
самого князя на столь радикальные реформы?
Преподаватель:
Как
утверждает   православная   версия   христианства,   перед
крещением   Руси   проводилась   процедура   «выбора
среди   вер».   Владимир   отправил   послов   к   хазарам,
проповедующим иудаизм, в Византию (христианство),
а также в Западную Европу (католицизм) и мусульманам
(ислам)   для   определения   наиболее   лучшей   веры.
Выполнив   его   задание,
  было   решено   принять
христианство   изза   душевного   подъёма   его   ощутивших
послов  и  красоты  храмов,  которые   они   наблюдали  в
Византии.
Но   не   только   этим   было   продиктовано   решение
киевского князя. Решающими факторами обращения к
христианству   были   политические,   культурные   и
экономические связи Руси с Византией. Кроме того, общая религия
открывала новые возможности в расширении земель и укрепления государственной власти, так как
именно она открывала дорогу для брака Анны (сестра византийского императора) и Владимира.
Таким  образом,  принятие  христианства   явилось одним  из главных факторов дальнейшего  развития
славянского народа.
Вопрос: Вспомните, что такое язычество?
Приложение 2
Практикум «Выбор веры князем Владимиром»
Задание:  проанализируйте таблицу и выделите преимущества христианской веры, выбранной князем
Владимиром.
Организация работы: индивидуальная, фронтальная
Хронометраж: 5 минут
Причины
Язычество
Восточное
Западное
Ислам
Иудаизм
Политические
Экономические
христианство
Цезарь
папизм
Хорошие связи с
Византией
христианство
Папизм
Связи с Западной
Европой слабые
Социально
культурные
Тесные
культурные связи
с Византией
С Западными
странами связи
слабее
Личностно
психологически
е
Личные, семейные
связи
Связи
развивались
после принятия
христианства
Теократия
С Восточными
странами связи
слабые
Неприятие
ряда традиций
и ограничений
ислама
Данные связи
были слабее
Евреи без
государства
Слабое
влияние
Еще больше
запретов и
ограничений
Много богов –
много князей
Каждый сам по
себе
Слабость
внешних связей
Подобные
отношения
исключались
Связи между
племенами
слабые
Ответ:
Христианская религия была распространена на соседней к древнерусскому государству территории,
власть князя была выше духовной власти, культурные традиции Византии.
Преподаватель: 9
Владимир мог бы, крестится и в собственной столице, но князь хотел блеска и величия при сем важном
событии. Гордость не позволяла также Владимиру унизиться и просить крещения. Тогда Владимир
захватил   центр   владений   Византии   в   Крыму   –   Херсонес   (Корсунь),   получив   удобную   базу   для
последующих   нападений   на   империю   с   моря.   Князь   возгордился   своим   величием   и   через   послов
передал Византийским императорам, что он желает быть мужем сестры их, юной царевны Анны или в
случае отказа возьмет Константинополь. Они ответили, что от него зависит, быть ли их зятем: что,
приняв веру христианскую, он получит и руку царевны, и царство небесное. Владимир уже готовый к
тому,   с   радостью,   изъявил   желание   креститься.   В   летописи   сказано,   что   Великий   князь   тогда
разболелся глазами и не мог ничего видеть; что Анна убедила его немедленно креститься, и что он
прозрел в ту самую минуту, когда святитель возложил на него руку. Бояре, удивленные чудом, вместе с
князем   приняли   истинную   веру.   Произошло   это   событие   в   988   году.   Этот   год   и   считается   годом
крещения Руси.
Запись в конспект:
2. Этапы распространения христианства на Руси.
Запись в конспект:
3. Значение принятия христианства на Руси.
Практикум «Значение принятия христианства на Руси»
Задание:
Используя материал учебника (Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного,   социальноэкономического   профилей:   Учебник   для   нач.   и   сред.   проф.
образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013), составьте кластер
«Значение принятия христианства на Руси».
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Ответ: 10
IV. Закрепление изученного материала.
Задание: исправьте ошибки в тексте.
Первой на Руси в 955 году крестилась княгиня Ольга. В 980 году князь Владимир предпринял первую
религиозную реформу. Владимир крестился в городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При
Владимире построены Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Ответ:
Крещение княгини Ольги состоялось в 957 году, крещением Руси считается 988 год, при Владимире не
строили Софийский собор, золотые ворота, открыть библиотеку тоже не успели, она была открыта
позже при Софийском соборе.
Приложение 3
V. Домашнее задание:
 Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013  п. 19 – с. 126 – 129; п. 20 – с. 130 – 133;
 вопросы и задания – с . 129130; 133;
 работа с историческим документом – с. 133 – 134;
 сообщение (на выбор):
«Крещение Руси и его политические последствия».
Профилизация:
Сообщение «Отношение христианской религии к животным».
VI.
Подведение итогов урока
 оценка работы группы;
 оценка работы отдельных студентов;
 аргументация выставленных оценок.
VII.
Рефлексия
Продолжите теги:
o
o
o
o
o
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог… было интересно узнать, что…
o
o меня удивило…
o мне захотелось… и т.д.
11
Литература
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы

Выбор
веры

князем

крещения

Руси».
  Схема
«Значение
Владимиром.
[Электронный
  Схема   «Принятие
2.   Выбор   Владимира   Святого.   [Электронный   ресурс].  URL:     http://uslide.ru/images/24/30774/960/img2.jpg
(дата обращения: 28.09.2017).
3.
http://images.myshared.ru/9/893141/slide_12.jpg (дата обращения: 28.09.2017).
4.
ресурс].
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0076/0006f1cdd86cdddb/img28.jpg (дата обращения: 28.09.2017).
5.
[Электронный   ресурс].
http://www.sliderpoint.org/images/referats/378b/(19).PNG (дата обращения: 28.09.2017).
6.
hist.ru/_mod_files/ce_images/vozniknoveniegoudarstva/etapirasprostraneniahristianstvanarusi.jpg
обращения: 28.09.2017).
7.   Урок   по   истории   на   тему   «Принятие   христианства   на   Руси».   [Электронный   ресурс].
https://kopilkaurokov.ru/istoriya/uroki/urokpoistoriinatiemupriniatiiekhristianstvanarusi
28.09.2017).
  Схема   «Этапы   христианизации   Руси».
христианства   на   Руси».
  http://student
(дата

[Электронный   ресурс].
 URL:
обращения:
[Электронный

(дата

ресурс].
 URL:

 URL:
 URL:
 URL:
Приложение 1 Письменный опрос:
12
1 вариант
Напишите, какие события произошли в указанные годы.
862 год
879 год
882 год
Заполните таблицу.
2 вариант
Племенные союзы
Города
Поляне
Северяне
Кривичи
Родимичи
Ильменские словене
Объясните значение слов.
Князь
Дружина
Варяги
Полюдье
Воевода
3 вариант
4 вариант
Установите соответствие между именами князей и годами их правления.
Имена
Годы правления
А) Олег
Б) Святослав
В) Ольга
Г) Рюрик
Д) Игорь
1) 879 (882) – 912 гг.
2) 945 – 957 гг.
3) 957 – 972 гг.
4) 912 – 945 гг.
5) 862 – 879 гг.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
5вариант
Ответьте на вопросы.
1. С какой целью совершал военные походы князь
Олег?
2. При каких обстоятельствах погиб князь Игорь?
3. Какой важной чертой отличалось мировоззрение
княгини Ольги? 4. Каковы были главные результаты походов князя
Святослава на Волгу?
13
Практикум «Выбор веры князем Владимиром»
Задание:  проанализируйте таблицу и выделите преимущества христианской веры, выбранной князем
Владимиром.
Организация работы: индивидуальная, фронтальная
Хронометраж: 5 минут
Причины
Язычество
Восточное
Западное
Иудаизм
Ислам
Приложение 2
Политические
Экономические
Социально
культурные
христианство
Цезарь
папизм
Хорошие связи
с Византией
Тесные
культурные
связи с
Византией
Личностно
психологически
е
Личные,
семейные связи
христианство
Папизм
Теократия
Связи с
Западной
Европой слабые
С Западными
странами связи
слабее
Связи
развивались
после принятия
христианства
С
Восточными
странами
связи слабые
Неприятие
ряда
традиций и
ограничений
ислама
Данные
связи были
слабее
Евреи без
государства
Слабое
влияние
Много богов
– много
князей
Каждый сам
по себе
Еще больше
запретов и
ограничений
Слабость
внешних
связей
Подобные
отношения
исключалис
ь
Связи между
племенами
слабые
Практикум «Выбор веры князем Владимиром»
Задание:  проанализируйте таблицу и выделите преимущества христианской веры, выбранной князем
Владимиром.
Организация работы: индивидуальная, фронтальная
Хронометраж: 5 минут
Причины
Язычество
Восточное
Западное
Иудаизм
Ислам
Приложение 2
Политические
Экономические
Социально
культурные
христианство
Цезарь
папизм
Хорошие связи
с Византией
Тесные
культурные
связи с
Византией
христианство
Папизм
Теократия
Связи с
Западной
Европой слабые
С Западными
странами связи
слабее
С
Восточными
странами
связи слабые
Неприятие
ряда
традиций и
ограничений
Евреи без
государства
Слабое
влияние
Много богов
– много
князей
Каждый сам
по себе
Еще больше
запретов и
ограничений
Слабость
внешних
связей 14
Личностно
психологически
е
Личные,
семейные связи
Связи
развивались
после принятия
христианства
ислама
Данные
связи были
слабее
Подобные
отношения
исключалис
ь
Связи между
племенами
слабые
Задание: исправьте ошибки в тексте.
Первой на Руси в 955 году крестилась княгиня Ольга. В 980 году князь Владимир предпринял первую
религиозную реформу. Владимир крестился в городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При
Владимире построены Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 3
Задание: исправьте ошибки в тексте.
Первой на Руси в 955 году крестилась княгиня Ольга. В 980 году князь Владимир предпринял первую
религиозную реформу. Владимир крестился в городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При
Владимире построены Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 3
Задание: исправьте ошибки в тексте.
Первой на Руси в 955 году крестилась княгиня Ольга. В 980 году князь Владимир предпринял первую
религиозную реформу. Владимир крестился в городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При
Владимире построены Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 3
Задание: исправьте ошибки в тексте.
Первой на Руси в 955 году крестилась княгиня Ольга. В 980 году князь Владимир предпринял первую
религиозную реформу. Владимир крестился в городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При
Владимире построены Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 3
Задание: исправьте ошибки в тексте.
Приложение 3 15
Первой на Руси в 955 году крестилась княгиня Ольга. В 980 году князь Владимир предпринял первую
религиозную реформу. Владимир крестился в городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При
Владимире построены Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Задание: исправьте ошибки в тексте.
Первой на Руси в 955 году крестилась княгиня Ольга. В 980 году князь Владимир предпринял первую
религиозную реформу. Владимир крестился в городе Киеве. Крещением Руси считается 981 год. При
Владимире построены Софийский собор, Золотые ворота, основана первая библиотека.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 3

file_name: 4.3. Крещение Руси.docx

intro:
Методическая разработка урока по теме: 4.3. Крещение Руси может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебных предметов «История России».
Цель:
рассмотреть историю вопроса христианизации Киевской Руси.
Задачи:
1.Образовательная: рассмотреть предпосылки и причины христианизации Киевской Руси.
2. Развивающая: продолжить формировать умение работать с учебными видеофильмами, составлять в процессе просмотра опорный конспект, отвечать на вопросы преподавателя, выражать собственную точку зрения на значение крещения Руси.
3.Воспитательная: формировать толерантное и веротерпимое отношение к представителям разных конфессионных течений.