extracted_text:
Падунская средняя общеобразовательная школа
Имени Заслуженного учителя школы РСФСР И.Е.Хребтова
Филиал Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения Заводоуковского  школа №4 имени Заслуженного учителя
РСФСР, Почетного гражданина г. Заводоуковска Агафонова Леонида  Устиновича»

Проект «Территория добрых дел»
Участники:  2 а класс
Родители 2 а класса
Классный руководитель:
Никонова Марина Евгеньевна
с. Падун 2017 Гипотеза: для того, чтобы жить в мире сегодня, мы не вправе забывать ветеранов Великой
Отечественной Войны 19411945года.
          Российским людям свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли,
к своей прекрасной Родине. Гордость за свою Родину, понимание уникальности богатства
культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребёнка. Невозможно
воспитать чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории
и военному прошлому своего Отечества.
        Вторая мировая война  это была самая массовая и кровопролитная война в истории
человеческой   цивилизации.   Огромную   цену   заплатили   народы   мира   за   победу   над
фашизмом. Наших земляков тоже коснулось эхо тех огненных лет…
Цель   проекта:  оказание   внимания     людям   пожилого   возраста   со   стороны   молодого
поколения.
Задачи:
1. Вовлечение  своих сверстников в общественно – значимую деятельность
2. Закрепление знаний о том, кто и как защищал нашу Родину в годы войны.
3. Воспитание нравственно  патриотических чувств у школьников через совместные
мероприятия детей, родителей через расширение общего кругозора.
4. Привлечение  внимания местного сообщества к решению актуальных проблем людей
старшего   поколения,   проявление   чувств   сопереживания   и   толерантности,
милосердия.
5. Приобретение  практического  опыта  в социально значимой деятельности.
6. Сохранение  живой  связи поколений, преемственность.
Участники акции:
 Учащиеся   2а класса;
 Классный  руководитель Никонова М.Е.;
 Родители;

 Школьный библиотекарь Сторожилова Н.В.
Заведующая  краеведческим музеем Хамова Л.И.
В преддверии празднования 72годовщины  Дня Победы на классном часе во 2 а
классе  был   обсуждён   план   празднования   этого   события   в   рамках   школы.  Мы   решили
провести   праздничное   мероприятие  для   ветеранов   Великой   Отечественной   войны   и
тружеников тыла. При обсуждении плана мероприятий, поразил тот факт, что участников
военных действий, людей, которые были свидетелями  тех событий, совсем не осталось. Труженикам  тыла, средний возраст которых составляет более 70 лет. Было выяснено, что
в с. Падун в данный момент  проживает  17 тружеников тыла и 2 реабилитированных.
Таким людям необходима забота и внимание. Чтобы не просто поздравить всех, кто
был свидетелями той войны, праздничной программой, а оказать внимание и заботу.  Нами
было   решено   организовать   изготовление   сувениров,   выполненных   своими   руками   и
передать   труженикам   тыла  на   праздничном   концерте.  Нами   учитывался   тот   факт,   что
здоровье многих  тружеников тыла слабое. Поэтому тех, кто не сможет прийти на концерт,
мы посетим на дому.  Был  составлен и разработан проект  «Территория  добрых дел!».
Содержание проекта:
1. Акция «Открытка в каждый дом»;
2. Проведение   праздничного   мероприятия   «Дети   войны»»     среди   учащихся   23
классов;
3. Встреча с реабилитированным  Шрайнер Александром Богдановичем
4. Участие в конкурсной программе «Красная гвоздика»
5. Участие в акции совместно с родителями «Солдатский платок»
6. Проведение конкурса рисунков " Подвиг ваш не забыт! Детигерои войны….»
7. Возложение цветов к памятнику погибших воинов.
8. Участие в  праздничном шествии "Бессмертный полк"
9. Участие в концертной программе ДК Падун
 Сроки проведения: 15.04.17.13.05.17.
Результаты проведения акции
В организации, подготовке и проведении акции были задействованы   учащиеся 2 а
класса – 18 человек;   11 родителей  (Сторожилова Н.В., Григорьева Е.В., Кокорина В.Г.,
Костина О.А., Романова Е.А., Костомарова Н.А, Знаменщикова И.В., Счастливцева Е.А.,
Фролова Т.А., Шкареда Л.В., Гербер О.А.). Все ребята получили и выполнили посильные
их возрасту задания:
 Акция «Открытка в каждый дом»;
Перед празднованием 9 мая учащиеся 2 а класса изготовили своими руками открытки и
отнесли   все   открытки   в   каждый   дом,   поздравили,   прочитали   стихи,   спели   песню
«Прадедушка». Одна бабушка угостила нас пирогами.
 Проведение праздничного мероприятия «Дети войны»»  для  учащихся 23  классов;
В   классе   сделали   стенд   «Чтобы   помнили».   Красочно   оформили   класс   и   сцену,   куда
пригласили   учащихся   23   классов,   организатора   по   внеклассной   работе   Сиберт   О.А, руководителя   краеведческого   музея   Хамову   Л.И.,   присутствовало   4   родителя.   Один
родитель согласился быть ведущим праздничной программы. Заранее приготовили танец,
песни,   стихи.   Родители   помогли   с   костюмами.   Дети   рассказали   о   пионерах      героях,
мальчишки   нашего   класса     исполнили   песню:   «Ленинградские   мальчишки».   Показали
сценку, в которой рассказывалось о том, как отцы ушли на фронт, в блокадном Ленинграде
особенно   трудно   было   детям   и   старикам.   Прочитали   дневник   Тани   Савичевой.   Спели
песню «Я ангелом летал», особо затронул ребят исполнение танца «Дети войны», в зале не
было равнодушных, все слушали и смотрели на одном дыхании, некоторые дети в зале даже
заплакали. Почтили память минутой молчания, зажгли свечи. (отзыв     о мероприятии на
видеоролике)
 Встреча с реабилитированным Шрайнер Александром Богдановичем
Встреча происходила в краеведческом музее с Падун. На пороге встретила руководитель
краеведческого музея   Хамова Любовь Ивановна.   На встрече присутствовал: Шрайнер
Александр Богданович. Остановились около репродукций местного художника Журавлева.
Во   время   Великой   Отечественной   войны   1943году   семья   Журавлевых   приютила
эвакуированных   из   Германии   семью   Шрайнер.   В   семье   было   4   человека.   Шрайнер
Александр Богданович рассказал  о жизни в годы Великой Отечественной войны. О том,
что он не знал русского языка, ему было трудно общаться. Его мать шила вещи, вязала
варежки и отправляла на фронт солдатам. Александр Богданович работал на тракторе,
сеял пшеницу, собирал колоски и другую посильную, но порой трудную работу. Вспоминал
и плакал. После выступления Александра Богдановича ребята 2 а класса задавали вопросы.
Ребята   исполнили песню «»Мой прадедушка» и вручили открытки, сделанные своими
руками. Александр Богданович встал, обнял ребят и сфотографировался на память. (см.
видеоролик)
 Участие в конкурсной программе «Красная гвоздика»
Ребята   нашего   класса   заняли   третье   место.   Работниками     ДК   Падун   ребята   были
приглашены для участия в концертной программе, посвященной празднованию Дня Победы
9 мая (см. видеоролик)
 Акция  «Солдатский платок»
Ребята узнали у своих родителей о героях в своей семье. Совместно с родителями сделали
солдатский   платок, на котором была фотография и краткая биография о прадедушке и
прабабушке,  некоторые,   из   которых   прошли   войну   в  рядах   советской   армии,   а   другие
помогали   солдатам,   работая   для   фронта.   Многие   из   них   пережили   страшные   потери родных
и
голод.  Всего   платков   сделали   7.
 Эти   платки   использовали   в
праздничном шествии «Бессмертный полк» (см.видеоролик)
 На стенде в школе организовали выставку рисунков «Подвиг ваш не забыт! Дети
герои войны….»
 Возложение цветов к обелиску «Воинам победителям»
На   митинге,   посвященном   празднованию   72   –годовщины   Дня   Победы   к   обелиску
возложили цветы,   сделанные своими руками.
Отзывы участников об акции
Ребята из 2 а класса  пришли к единому мнению, что им было интересно вместе
выполнять задания  проекта «Территория добрых дел» и сотрудничать друг с другом.
 Классный   руководитель  2а   класса   Никонова   М.Е.   оставила   следующий
отзыв: "Мне как учителю и классному руководителю, было интересно принять участие и
оказать помощь ребятам из 2а класса в  работе над проектом «Территория добрых дел». В
ходе   проведенных   всех   мероприятий,   посвященных   дню   Победы,   дети   научились
ориентироваться в истории нашей страны, у детей сформировались такие понятия, как
ветераны,   оборона,   захватчики,   фашисты,   фашистская   Германия;   сформировалось
чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к защитникам Отечества,
ветеранам Великой Отечественной войны». Большие эмоции вызывают у детей   слезы на
глазах этих людей.   Дети наглядно видят как приятно старым людям наше внимание и
забота.
Романова  Е.А.  родитель.   Написала  «Эмоции   переполнили   душу,   хотела   прямо   в   зале
встать и поблагодарить организаторов Никонову М.Е. и Сторожилову Н.В. всех участников
за такое мероприятие. Но думала, что лучше высказать это всё на бумаге, т. к. сильно
волновалась.   Большое   спасибо   за   этот   праздник,   он   очень   сильно   трогает   за   душу,
эмоциональных   ощущений   очень   много.   Все   были   молодцы,   дети   очень   откровенны,
талантливы.
Руководитель   краеведческого   музея   Хамова   Л.И.   Написала   следующее:   Была
приглашена на классный час во 2 а класс.  Далеко вглубь веков уходят события Великой
Отечественной   войны,   но   огонь   памяти   не   угасает   в   наших   сердцах.   Гордость   за
бессмертный   подвиг   российского   народа   живет   в   каждом   из   нас.   Классный   час   очень
понравился.  Война – это самое страшное слово, которое можно только услышать. Оно
несет   за   собой   слезы,   потери,   смерть.   Классный   час     раскрыл   главную   цель:   только
народным единством и патриотизмом мы смогли победить! Прозвучали красивые стихи и песни о войне, о военной любви, о великой победе, был показан танец «Дети войны». Даже
не   верилось,   что   второклассники   могли   затронуть   наши   сердца.   Спасибо   за   такое
мероприятие организаторам Никоновой М.Е. и Сторожиловой Н.В., всем участникам. Все
замечательно. Ушла с хорошим настроением.
Учащиеся из 3 – х классов  написали  следующее: Нас  на классный час пригласили
второклассники. Мы узнали о героях – пионерах. Узнали, что такое война. Как тяжело
было детям в эти грозные годы. Мы еще дети, но уже понимаем, что война, в которую
мы     с   мальчишками   играем     во   дворе,      страшная   забава......   .  Спасибо   всем
второклассникам.
 Фотоотчёт
Стенд «Подвиг ваш не забыт! Детигерои войны…» Сделали все классом  «Открытку в каждый дом»
Рассказали о Пионерах –героях Встреча  с реабилитированным Шрайнер  Александром Богдановичем
Исполнение танца «Дети войны» Торжественное шествие «Бессмертный полк»
Возложение цветов Акция «Открытка в каждый дом» Акция «Солдатский платок»
Семья Костомаровой Полины (2 брата и Полина)  у Стены Памяти Наши гости на классном часе
Наши родители  в шествии «Бессмертный полк» Фотография на память
Отзыв от мамы Романовой Валентины Отзыв от  руководителя краеведческого музея Хамовой Л.И.

file_name: Проект Территория добрых дел Никонова М.Е Падунская СОШ.docx

description: Акция «Открытка в каждый дом»

intro:
Гипотеза: для того, чтобы жить в мире сегодня, мы не вправе забывать ветеранов Великой Отечественной Войны 1941-1945года.
          Российским людям свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли, к своей прекрасной Родине. Гордость за свою Родину, понимание уникальности богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребёнка. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории  и военному прошлому своего Отечества.
        Вторая мировая война  это была самая массовая и кровопролитная война в истории человеческой цивилизации. Огромную цену заплатили народы мира за победу над фашизмом. Наших земляков тоже коснулось эхо тех огненных лет…
Цель проекта: оказание внимания  людям пожилого возраста со стороны молодого поколения.Ребята узнали у своих родителей о героях в своей семье. Совместно с родителями сделали солдатский  платок, на котором была фотография и краткая биография о прадедушке и прабабушке, некоторые, из которых прошли войну в рядах советской армии, а другие помогали солдатам, работая для фронта. Многие из них пережили страшные потери родных	и	голод. Всего платков сделали 7. Эти платки использовали в праздничном шествии «Бессмертный полк» (см.видеоролик)

title: Проект Территория добрых дел 3 класс


extracted_text:
Выступление команды «Зебра» учащихся 3 «А» класса в окружном
смотреконкурсе агитбригад по безопасности дорожного движения
«Правила эти пусть знают все дети»
Проект: «Дорога глазами детей».
Команда: «Зебра»
Наш девиз: «Давай дорога дружить с тобой»
Цель проекта:  Сформировать навыки безопасного поведения на улицах и
дорогах города и села  у детей школьного возраста через проект «Правила эти
пусть знают все дети» направленный на социальнокоммуникативное развитие
детей в соответствии с требованиями ФГОС .
Данный проект разработан в связи с особой актуальностью проблемы
обеспечения безопасности  школьников на дорогах и улицах нашего города и
села.   Обучение   маленького   человека   начинается   с   детства,   когда   рядом   с
  Взрослые   несут
ребенком   всегда   находятся   родители,
  учителя.
ответственность   за   жизнь   и   здоровье   ребенка,   обязаны   научить   ребенка
жизненно   важным   правилам,   подготовить   его   к   встрече   с   различными
сложными,   а   порой   и   опасными   жизненными   ситуациями.   Поэтому
необходимо   выделить   такие   правила   поведения,   которые   дети   должны
выполнять   неукоснительно,   так   как   от   этого   зависят   их   здоровье   и
безопасность.   Эти   правила   следует   подробно   разъяснить   детям,   а   затем
следить за их выполнением.
Выход команды.
Со свистом и визгом вбегают девочки и мальчики.

    Поют песню на мотив
«Ералаш».
Ведущий 1: Мальчишки и девчонки.
Ведущий 2: А также их родители.
Ведущий 3: О правилах движения Ведущий 4: Услышать, не хотите ли?
Вместе: О правилах движения
Мы расскажем вам
О правилах, которые
Нужны сегодня нам.
Ведущий 1: Привет, друзья! (протягивая руку к залу)
Вместе: Привет, народ! (протягивают руку к залу): Что в славном городе
живет!
Ведущий 1: Сейчас вам шлёт привет наша  агитбригада
Вместе: «Зебра!»
Ведущий 1 И девиз у нас простой: «Давай дорога дружить с тобой»
Ведущий 2:Мы правила дорожные примерно изучаем
Ведущий 3: И как вести себя  по правилам мы знаем
Ведущий 4: И в жизни каждого из нас есть давняя мечта
Ведущий 1: Иметь бы свой автомобиль в дальнейшем, а пока…
(Поют на мотив песни «Мы маленькие дети».)
 Над нами солнце
светит —
Не жизнь, а благодать!
Всем людям на планете
Давно пора понять,
Всем людям на планете
Давно пора понять,
Что дороги  эти
Каждый должен знать.
(Сценка )
Ведущий:   Как  то раз купил отец двум братцам
 Настоящий самокат.  Разрешаю вам кататься, только в парке и в саду!
  Младший брат не удержался
 И по улице помчался.
  Он летит вперед так скоро, что не видит светофора. . .
(Песня на мелодию "А дорога серою лентою")
 А дорога серою лентою вьется,
 И по ней машины снуют тут и там
 Если ротозей  в переплёт попадется.
 Будет на дороге большой тарарам!
Обходи автобус  только сзади!
 А на жёлтый свет  не торопись!
 Не лети стремглав через дорогу
 Жизнь у нас одна!
 Берегите жизнь!!!
Ведущий :   Вот без тормоза один,
 Он попал  в поток машин.
  Так и есть!  Шалун споткнулся,
 под машину подвернулся.
(Звук битых стекол)
  Полюбуйтесь  ка, ребята,
 На владельца самоката:
  Он не бегает, сидит,
 У него рука болит.
  Ты имеешь самокат
 Так иди с ним в парк и в сад
Можно ездить по бульвару по дорожке беговой,
  Но нельзя по тротуару Игра «Резиночки» (девочки скачут на скакалке)
 «Шины, шины, едут машины.
 Школьник бежит, школьник спешит».
Визг тормозов.
Ведущий: : Повторяю всем ребятам:
«На шоссе играть не надо!»
Все поют на мотив песни «Во поле берёза стояла»:
Все: В городе Марина стояла,
От испуга девочка кричала:
Марина: «Помогите пройти мне!
Как дорогу перейти мне?»
Все: Тут же к ней Олег выбегает,
Этот парень правила все знает!
Он Марину спасает,
Из беды выручает!
Олег: Вот я перехожу дорогу там, где есть светофор!
Песня на мотив «Черный кот»
Жил да был светофор на углу,
 Подчинялись все люди ему.
 Если красный горит, все стоят,
 Это знает любой из ребят.
 Подожди, не торопись
 Желтый свет, пожалуйста, дождись,
 А зелёный горит  так иди,
 Все открыты тебе пути.
Припев:
Говорят, не повезёт,
 Кто на красный свет Дорогу перейдёт,
 А у нас наоборот
 На зелёный только
 Класс наш и идёт.
Ведущий: (на сцене стоят различные знаки)
Город, в котором с тобой мы живем,
 Можно по праву сравнить с букварем.
 Вот она, азбука,  над мостовой.
Знаки развешаны над головой.

Ведущий:
Синий знак, в нем — пешеход
На этом месте — переход!
Ведущий:
Вот больница, поворот. А
вот подземный переход!

Ведущий : У каждой школы знак
стоит
 И очень громко говорит
 Водителям автомобилей,
Чтоб у школы тормозили!
Ведущий
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Хором:
Азбуки улиц, проспектов, дорог
 Город дает нам все время урок.
На выход – звучит музыка «Мы маленькие дети»
 Над нами солнце
светит —
Не жизнь, а благодать!
Всем людям на планете
Давно пора понять,
Всем людям на планете
Давно пора понять:
Что правила нужны нам
Чтоб порядок соблюдать
Ведущий:  Играть возле проезжей части…
Все вместе: Запрещается!
Ведущий. Быть примерным пешеходом.
Все вместе: Разрешается!
Ведущий. Ехать "зайцем", как известно:
 Все вместе: Запрещается!
Ведущий. Уступить старушке место.
 Все вместе: Разрешается!
Ведущий. Переход при красном свете:
Все вместе: Запрещается!
Ведущий. При зеленом даже детям: Все вместе: Разрешается!
Ведущий  Уважать правила дорожного движения.…
 Все вместе: Разрешается!

file_name: агитбригада пдд.docx

intro: Данный проект разработан в связи с особой актуальностью проблемы обеспечения безопасности  школьников на дорогах и улицах нашего города и села. Обучение маленького человека начинается с детства, когда рядом с ребенком всегда находятся родители, учителя. Взрослые несут ответственность за жизнь и здоровье ребенка, обязаны научить ребенка жизненно важным правилам, подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями. Поэтому необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением.Сформировать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах города и села  у детей школьного возраста через проект «Правила эти пусть знают все дети» направленный на социально-коммуникативное развитие детей в соответствии с требованиями ФГОС .

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Проект "Дорога глазами детей" 3 класс


extracted_text:
Тренинговые игры и упражнения, направленные на гармонизацию детско –
родительских взаимоотношений. Тренинговые игры и упражнения,
направленные на гармонизацию.  презентация
Тренинговые упражнения и игры. Упражнение «Кто здесь собрался» Каждый
родитель по кругу придумывает свой вариант ответа на вопрос «Кто здесь
собрался?» Упражнение «Сделай комплимент» Задача упражнения – сделать
комплимент сидящему рядом участнику, как если бы это был ребенок. При этом
нельзя повторять слова. Вопрос для анализа: «Удалось ли вам сделать
комплимент, обращаясь к ребенку, а не ко взрослому?» Упражнение «Угадайте,
какую игрушку выбрал бы ваш ребенок» Родителям предлагается выбрать из
набора игрушек, куда входят куклы, настольные игры, мяч, скакалка, машина,
музыкальная игрушка и т.д., ту с которой больше всего любит играть их ребенок.
Родители поясняют свой выбор.
Слайд 4
Игра «Войди в круг» Родители встают в круг, крепко держаться за руки и
представляют, что они – дети. Один остается за кругом – это взрослый. Его
задача – убедить дошкольников впустить его в круг. Для этого нужно подобрать
верный тон общения и нужные слова. Вопросы для анализа: Что вы испытывали,
выполняя это задание? Легко ли было войти в круг? Упражнение «Угадай, чьи это
руки» Один из участников выходит в центр круга и закрывает глаза, остальные
по одному подходят к нему и кладут руки на его ладони. Задача участника –
угадать, чьи это руки. Таким образом формируется две группы: мягкие и строгие
родители. Затем основной участник объясняет, на какие признаки он
ориентировался и совпали ли его тактильные ощущения с тем, что он потом
увидел. Упражнение дает участникам группы прекрасный повод для обратной
связи: каждый из них может узнать, как он воспринимается в качестве родителя
по первому впечатлению.
Слайд 5
Игра «Какой он – мой ребенок» Задача игры определить, каким видят своего
ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на
изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям
предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка,
начинающиеся на данную буквы. В центре ладони можно изобразить символ, кем
он является в семье. Чаще всего даются положительные характеристики, что
позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать
его на успех. Так же игра наводит родителей на определенные выводы о
сформированной личности ребенка.
Слайд 6
Упражнение «Мне кажется, в детстве ты был (а)…» Участники бросают мяч друг
другу со словами «Мне кажется, в детстве ты был (а)…». В ответ каждый может согласиться или опровергнуть высказывание. Второй вариант: «Я думаю, в
детстве ты мечтал (а)…». Здесь участники тренинга могут сами о себе говорить,
о чем они мечтали в детстве или какими были тогда. Это упражнение
способствует погружению членов группы в детское эго – состояние (внутренние
состояния личности). Упражнение «Закончи предложение» Воспитатель начинает
предложение, а родители по очереди его продолжают. Упражнение дает
возможность поделиться друг с другом опытом воспитания ребенка. Пример:
Общение с ребенком – это… Родители через диалог с ребенком дают ему
почувствовать… Упражнение «Поводырь» Родители разбиваются на пары. Одному
играющему завязывают глаза – он слепец. Второй, поводырь, начинает медленно
передвигаться по помещению, ведя за собой напарника и обходя препятствия.
Упражнение выполняется 3 – 5 минут.
Слайд 7
Упражнение «Моя любимая игрушка» Родители вспоминают их любимую игрушку:
как называлась и где она сейчас. Вопрос для анализа: «какие чувства вызвали
воспоминания». Упражнение «Семейные заповеди» Родители составляет список
семейных заповедей, обычаев, правил, установок, взглядов, которых
придерживаются все члены семьи. Каждый зачитывает этот список. Данное
упражнение позволяет сравнить свои представления о семейной жизни с
представлениями других. Вопросы для анализа: «какие заповеди вас
удовлетворяют, а какие нет?» Упражнение «Подарок» Родители по очереди и при
помощи невербальных средств дарят подарок своему соседу. После завершения
круга каждый говорит, какой подарок он получил.
Слайд 8
Такого рода упражнения помогут родителям гармонизировать свои
отношения с ребенком.
Слайд 9
Спасибо за
внимание

file_name: Тренинговые игры и упражнения к презентации..doc

intro: Тренинговые игры и упражнения, направленные на гармонизацию детско – родительских взаимоотношений, направлены на прекрасный повод для обратной связи: каждый из них может узнать, как он воспринимается в качестве родителя по первому впечатлению, наводит родителей на определенные выводы о сформированной личности ребенка. Такого рода упражнения помогут родителям гармонизировать свои отношения с ребенком.Тренинговые игры и упражнения, направленные на гармонизацию детско – родительских взаимоотношений, направлены на прекрасный повод для обратной связи: каждый из них может узнать, как он воспринимается в качестве родителя по первому впечатлению, наводит родителей на определенные выводы о сформированной личности ребенка. Такого рода упражнения помогут родителям гармонизировать свои отношения с ребенком.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Проект:
Организация здоровьесберегающей
образовательной
среды в условиях ФГОС Актуальность исследования.
Введение
В   Концепции   демографической   политики   Российской   Федерации   на
период   до   2025   года   одними   из   основополагающих   принципов   являются
следующие:   сохранение   и   укрепление   здоровья   населения,   увеличение
продолжительности   активной   жизни,   создание   условий   и   формирование
мотивации   для   ведения   здорового   образа   жизни,   существенное   снижение
уровня заболеваемости социально значимыми и представляющими опасность
для   окружающих   заболеваниями,   улучшение   качества   жизни   больных,
страдающих хроническими заболеваниями, и инвалидов; а также разработка
эффективной   системы   профилактики   социально   значимых   заболеваний,
предупреждения факторов их развития.
В   «Национальной   доктрине   образования   в   Российской   Федерации»,
документом,
основополагающим
государственным
являющейся

утверждаемым   федеральным   законом   и   устанавливающим   приоритет
образования в государственной политике, стратегию и основные направления
его  развития  до 2025  года,  указано, что  государство   в сфере  образования
должно обеспечить всестороннюю заботу о здоровье учащихся.
 Одними из главных стратегических целей образования, которые тесно
связаны с проблемами развития российского общества, являются: создание
основы   для   устойчивого   социальноэкономического   и   духовного   развития
России,   обеспечение   высокого   качества   жизни   народа   и   национальной
безопасности.
Здоровьесберегающее   образовательное   пространство   образовательной
организации – совокупность материальных и социальных условий и факторов,
содержания,   форм   и   методов   функционирования   образовательного
учреждения,   направленных   на   всестороннее   развитие   личности   субъекта
образовательного   процесса   в   гармонии   трех   ее   начал   –   духовного, нравственного и физического. Однако следует помнить, что и в стране, и в
Республике Татарстан накоплен огромный практический опыт по обучению
здоровому образу жизни детей, но целостная система здоровьесберегающего,
здоровьеориентированного   образования   только   начинает   осознаваться   и
создаваться. В связи с ведением в действие физкультурного комплекса «Готов
к   труду   и   обороне»   данный   проект   систематизирует   здоровьесберегающие
технологии   в   условиях   современной   гимназии,   рассматривая   здоровье   как
ценностноцелевой приоритет образования.
Кроме   того,
  социальноэкономические   изменения   в   обществе,
произошедшие   за   последние   годы,   негативно   повлияли   на   духовное   и
физическое   здоровье   подрастающего   поколения.  К  сожалению,  приходится
констатировать,   что   размываются   нравственные   устои   российской   семьи,
наблюдается иногда исчезновение народных традиций, все чаще на экране и в
литературных произведениях культивируется сила, жестокость, равнодушие.
Духовное, нравственное нездоровье наших детей тесно связано с физическими
недугами, что подтверждается медицинской статистикой.
Данные   ежегодных   обследований   подростков   Республики   Татарстан
свидетельствую об уменьшении среди них общего процента здоровых детей.
Проведенные   профилактические   мероприятия   все   больше   выявляют
заболевания детей дошкольного возраста, показывают ухудшение их здоровья
в   целом.   Совместные   исследования   Министерств   образования   Республики
Татарстан и здравоохранения последних пяти лет показали, что многие дети
уже   в   первый   класс   приходят   не   совсем   здоровыми   и   за   время   обучения
состояние здоровья школьников значительно ухудшается.
Следуя за научнотехническим прогрессом, продолжая наращивать объем
и интенсивность информации, современное образование не решает проблем
самочувствия, психической и физической переносимости учебных и рабочих
нагрузок   как   обучающимися,   так   и   педагогами.   В   соответствии   с   этим   в
системе образования должны быть реализованы новые функции, связанные с подготовкой обучающихся к жизненной и трудовой деятельности, к обучению
их здоровому образу жизни, развитию культуры здоровья.
Здоровье, являясь важнейшей ценностью человека и общества, относится к
категории государственных приоритетов, поэтому процесс его сохранения и
укрепления   вызывает   серьёзную   озабоченность   не   только   медицинских
работников,   но   и   педагогов,   психологов,   родителей.   В   масштабе   страны
принимаются законы, создаются и реализуются программы, направленные на
повышение   духовности   и   укрепления   здоровья   граждан,   в   том   числе
школьников:   Законы   Российской   Федерации   и   Республики   Татарстан   «Об
образовании»;   Основы   законодательства   Российской   Федерации   об   охране
здоровья граждан; Федеральная программа развития образования и др.
Цель   проекта   –  формирование   современного   здоровьесберегающего
образовательного пространства: создание среды, способствующей обучению и
воспитанию личности, обладающей потребностью в здоровом образе жизни,
сосуществующей в гармонии с собой, обществом, природным и техногенным
окружением, а также способной научить учащихся сохранять, укреплять и
восстанавливать здоровье.
Основные задачи для достижения данной цели по реализации приоритета
здоровья в жизни человека:
   создание   благоприятных   социальных   и   материальных   условий   и
оптимального психологического микроклимата, способствующих воспитанию
физически   здоровой,   духовно   богатой,   высоконравственной,   образованной
личности, уважающей традиции и культуру своего и других народов;
   проведение   психокоррекции   учителей,   сотрудников   и   школьников   в
целях повышения самосознания в вопросах ценности здоровья и здорового
образа жизни и формирования потребности в проведении профилактических и
реабилитационных мероприятий для поддержания и восстановления здоровья;
 реализация комплекса мероприятий для  сдачи норм ГТО;    повышение   квалификации   субъектов   образовательного   процесса   по
вопросам территории и практики формирования здорового образа жизни;
   создание   и   использование   здоровьесберегающих   педагогических
технологий в образовательном процессе;
 увеличение объема и повышение качества внеаудиторных мероприятий,
направленных на сохранение и укрепление здоровья;
   проведение   прикладных   научных   исследований   состояния   здоровья
субъектов   образовательного   процесса   в   системе   начального   и   среднего
образования и участие в реализации отраслевых программ регионального и
федерального уровней, направленных  на сохранение и  улучшение  здоровья
населения;
   расширение   перспектив   образования   для   людей   с   ограниченными
возможностями здоровья;

содействие

распространению
опыта
  формирования
здоровьесберегающего образовательного пространства в начальных и средних
образовательных учреждениях.
Формирование   здоровьесберегающего   образовательного   пространства   в
образовательном учреждении основывается на следующих принципах:
   диагностика   и   учет   психофизических   состояний   субъектов
образовательного процесса;
 единство личной психологической потребности в здоровом образе жизни
и профессиональной подготовки субъектов образовательного процесса;
 социальной ответственности за здоровье свое и окружающих;
 новизна и разнообразие используемых средств;
 моральное и материальное стимулирование здорового образа жизни.
Работа по сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного
процесса включает три интегральных направления:    создание   научнообоснованных   санитарногигиенических   условий   и
соответствующей   материальнотехнической   базы   функционирования
образовательного учреждения, способствующих сохранению, восстановлению
и укреплению здоровья;

  формирование   осознанного   отношения   каждого   субъекта
образовательного процесса к приоритету здоровья в жизни человека;
 осуществление мониторинга качества образовательной среды.
Объект исследования  – учебновоспитательный процесс, направленный
на формирование здорового образа жизни.
Предмет   исследования  –   комплекс   организационнопедагогических
условий   обучения   здоровому   образу   жизни   учащихся   на   основе
здоровьесберегающего потенциала национальной и физической культуры.
Участники, с которыми осуществляется работа по проекту:
Руководство   процессом   формирования
здоровьесберегающего
образовательного   пространства   осуществляет   директор   образовательного
учреждения кандидат педагогических наук Харисов Фанит Фахразович:
 является лидером, влияющим на сознание субъектов образовательного
процесса   путем   умелого   применения   методов   психологопедагогической
коррекции личности;
   осуществляет   связь   с   государственными   органами   управления   и
общественными организациями;
 осуществляет контроль за всеми видами деятельности в образовательном
учреждении;
   активно   использует   методы   материального   и   морального
стимулирования.
Непосредственным   организатором   создания   здоровьесберегающего
образовательного   пространства   в   соответствии   с   должностными
обязанностями   является   заместитель   директора   по   воспитательной   работе, куратор ЗОЖ, кандидат филологических наук Габбасова Кадрия Анваровна,
которая:
   активно   участвует   в   создании   условий   труда,   способствующих
сохранению   здоровья   и   повышения   работоспособности   субъектов
образовательного процесса;
   привлекает   к   работе   сотрудников,   педагогов,   находящихся   в
должностном   подчинении,   а   также   инициативных,   творчески   настроенных
школьников;
   руководит   творческой,   рабочей   группой   ГТО,   созданными   для
выполнения определенного вида работ.
Также   данный   проект   реализуется   непосредственно   учителем
физкультуры и ОБЖ Ибрагимовым Амиром Магсумовичем:
 формирует теоретическую и практическую базу,
 разрабатывает программу улучшения здоровья,
 проводит занятия с учениками,
 ведет паспорт здоровья учащихся,
 успешно принимает нормы ГТО. Рис. 1. Общешкольная команда по внедрению проекта
Научнометодический
 консультант
§
Куратор ЗОЖ
районного
отдела
образования;
Куратор ЗОЖ
гимназии
Привлечение
общественности,
средств массовой
информации и др.
Кафедра
здоровья
Проект
«Организация
здоровьесберегаю
щей
образовательной
среды в условиях
современной
гимназии»
Ученическое
самоуправление
Родительский комитет Основная часть.
Анализ   ситуации.
 По   определению   Всемирной   организации
здравоохранения здоровье – это состояние полного физического, душевного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических
дефектов. Здоровье – не только физическая, душевная ценность для каждого
из   нас,   неоценимое   богатство   человека,   но   и   высокая   моральноэтическая
гуманистическая   ценность.
  Непонимание   значимости   здоровья   для
полноценной   жизни   человека   –   признак   низкой   общей   культуры   и
медицинской неграмотности. Здоровье страны, по мнению ведущих социал
гигиенистов (Лисицын Ю.П., Комаров Ю.М.) зависит от образа жизни (49
53%),   генетических   особенностей   (1822%),   окружающей   среды   (1720%),
деятельности   учреждений   здравоохранения   (810%).   Именно   эти   факторы
учитывались   при   разработке   проекта   «Организация   здоровьесберегающей
образовательной среды в условиях современной гимназии».
В   процессе   работы   будет   использован  комплекс   теоритических   и
эмпирических методов исследования:
   теоретический   анализ   философской,   педагогической,   психологической,
социологической литературы;
   синтез,
  обобщение
педагогического опыта, методы педагогической диагностики (наблюдение,
  абстрагирование,
  конкретизация,
  аналогия,
анкетирование, интервьюирование, опрос, паспорт здоровья ученика);
   методы   математической   обработки   результатов   педагогического
эксперимента.
Проект будет вводиться поэтапно.  Сроки и этапы реализации проекта. Структура и содержание.
Перечень мероприятий, программ.
1 этап
20162017 г.
20182019 г.
Внедрение учебных курсов по здоровьесберегающим технологиям
20172018г.
2 этап
3 этап
1.Внедрение и
реализация
комплексной
программы
«Укрепления здоровья
школьника» автор
Ибрагимов  А.М.
1.Методические разработки
«Методика тестирования
упражнений в лёгкой
аттлетике» автор Ибрагимов
А.М.
2.Интеграция в учебный
процесс программы
«Обучение здоровому
образу жизни учащихся
средствами национальной
культуры» Харисов Ф.Ф.
1.Формирование на базе
МБОУ «Татарская  гимназия
№15 учебнометодического
и научнометодического
центра по формированию и
реализации в школах
современных
здоровьесберегающих
технологий.
2.Проведение занятий по
реализации международных,
федеральных и
республиканских программ
обучения здоровому образу
жизни для слушателей
курсов повышения
квалификации института
развития образования РТ.
3.Установление творческих
контактов с Европейской
сетью школ содействия
здоровью и ЮНЕСКО по
вопросам культуры и
образования.
Расширение возможностей гимназии и механизмов партнерства
1.Проведение
тренингов для
руководителей ШКЗ по
вопросам разработки
эффективной школьной
политики в области
сохранения здоровья
субъектов образования.
1.Установление
взаимодействия на
районном, региональном
уровнях с
заинтересованными
учреждениями и
ведомствами (РОО, МО,
НРТ, Минздрав РТ,
администрация района,
1.Проведение анкетирования
учителей, учащихся и их
родителей по улучшению
обучения здоровому образу
жизни в гимназии
2.Внедрение интерактивных
методов обучения на уроках
для повышения качества
знаний. 3.Повышение нравственно
эстетических запросов учся
по реализации национально
регионального компонента.
ИРОРТ (ИПКРО), а также
взаимодействие с
геологическим факультетом
КГУ, ЦО «Заречье», ЖЭУ
«Бишбалта».
3.Тренинговые занятия для
учащихся 111 кл. гимназии.
4.Изучение психического
состояния учся 1,5,10 кл.
5.Изучение физического и
физиологического
состояния учащихся 511 кл.
6.Занятия с учителями по
дальнейшему улучшению
моральнопсихологического
климата гимназии
Реализация комплексной программы «Обучение здоровому образу жизни
учащихся средствами национальной культуры»
1.Формирование и
внедрение творческих
инициативных
программ учителей
гимназии и работников
образования РТ:
 Программа
«Укрепление здоровья
школьников» автор
Ибрагимов А.М.
 Программа «Развитие
интеллектуального и
эмоционального
здоровья учся» автор
академик Исхаков Р.Л.
2.Освоение и внедрение
в уроки и ао
внеурочные занятия
комплексную
программу «Обучение
здоровому образу
жизни учащихся
средствами
национальной
1.Продолжение реализации
творческих инициативных
программ учителей гимназии
2.Реализация второго этапа
программы «Обучение
здоровому образу жизни
учащихся средствами
национальной культуры».
2.1.Внедрение
здоровьесберегающих
модулей в предметы
учебных дисциплин:
биология, история,
математика, татарский язык
и др.
2.2.Проведение внеурочных
занятий по предупреждению
насилия и профилактики
злоупотребления ПАВ.
2.3.Введение в учебный
процесс основных
направлений комплексной
программы «Обучение
здоровому образу жизни
1.Завершение разработки
внутришкольной
эффективной политики по
поддержке программ
обучения здоровому образу
жизни.
2.Оценка социально
экономической ситуации в
гимназии и в районе.
3.Изучение потребностей
учащихся, родителей и
учителей по формированию
индивидуальной программы
сохранения здоровья.
4.Реализация основных
направлений программы по
обучению здоровому образу
жизни по темам:
 Самопознание
 Я и другие
 Гигиенические правила и
предупреждение
инфекционных заболеваний
 Питание и здоровье  Основы личной
безопасности и
профилактика травматизма
 Культура потребления
медицинских услуг
 Предупреждение
употребления ПАВ.
культуры» автор
Ф.Ф.Харисов.
3.Методические
разработки для
создания в гимназии
«Школы Изящных
Искусств Лора» и
«Театра здоровья»
авторНотфуллина Г.Р.
учащихся средствами
национальной культуры».
3.Освоение учителями
гимназии интерактивных
методов обучения
здоровому образу жизни,
способствующих
формированию
благоприятной
психологической среды на
уроках и внеурочное время
по программе.
4.Отслеживание
промежуточных результатов
эксперимента.
Физическая культура и двигательная активность учащихся
1.Создание театральной
школыстудии при гимназии.
2.Создание методических
разработок и пособий для
учителей по
здоровьесберегающим
технологиям, по итогам
эксперимента.
1.Обеспечение
традиционных уроков
необходимым
спортивным
инвентарем.
2.Внедрение
общешкольного
паспорта здоровья
учащихся.
3.Введение спортивно
оздоровительного
занятия.
4.Реализация
творческого подхода
учителей физкультуры.
1.Успешное внедрение и
реализация авторской
программы «Обучение
здоровому образу жизни
учащихся средствами
национальной культуры».
Отмечены следующие
достижения:
а) снижение заболеваемости;
б) уменьшение количества
учащихся, входящих в III
группу здоровья.
2.Сдача норм ГТО,
проведение мероприятий
ГТО
3.Формирование детского
Театра Здоровья,
постановки и премьеры
спектаклей.
4.Физкультминутки,
динамические паузы по
методической разработке
С.Г.Галеевой,
Н.М.Давлетовой.  Здоровьесберегающие педагогические технологии
Рис.2
Диагностика
психофизического
состояния
личности
Учебная деятельность
Воспитательная
Физическая культура,
сдача нормативов ГТО
Психофизическая коррекция личности
Овладение теорией и практикой ЗОЖ, распространение этих
Успешность учебы
и труда
знаний и умений
Нравственное
совершенствовани
е
Физическое
совершенствовани
е
Духовность
Диагностика психофизического состояния личности  Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта
Оценка результатов достижения цели состоит в сравнительном соотнесении
замыслов, сформулированных на этапе целеполагания, с достигнутыми после
осуществления   деятельности   по   здоровьесбережению   изменениями   в
соответствии с прогнозируемой личностью ученика и ожидаемыми конечными
результатами программы.
Уникальность проекта в том  что, данный проект позволяет оценивать
работу   коллектива   гимназии   по   формированию,   укреплению   и   сохранению
физического,   социального   и   духовного   здоровья   учащихся.   Разработанные
авторские   программы   (См.   таблицы,   анкеты,   паспорт   здоровья   ученика
помогают   формировать   культуру   здорового   образа   жизни   в   условиях
современной   жизни.   Гимназия   оснащена   современными   материально
техническими   ресурсами,   спортивными   сооружениями   (теннисный   корд,
футбольная площадка, каток, тренажерный зал, бассейн, спортивный зал). Но
без   методических   разработок,   мониторинга,   описываемые   в   проекте,   не
возможно реализовать всю программу по воспитанию здорового ученика.
Приведены теоретические здоровьесберегающие разработки:
Оценивание работы коллектива ОУ по формированию, укреплению
и сохранению физического здоровья учащихся
№ Критерии Показатели
1 Физическо
е развитие
2 Физическа
% детей с гармоничным
физическим развитием
Уровень развития физических
качеств:
сила, выносливость, скорость,
координация, гибкость.
Количество детей с нормой
развития физических качеств
3 Патологич Приобретенная близорукость:
я
подготовл
енность
Измерители
Мониторинговые
таблицы
Контрольные
срезы на уроках
физической
культуры, сдача
норм ГТО
Таблица 1.
Ответственные
ЗДВР
Учитель
физической
культуры,
зам.директора
по ВР
Медицинский
Медицинский еская
пораженно
сть
4 Соматичес
кое
здоровье
5 Оценка
уровня
физическо
го
здоровья
обучающи
хся
количество детей без
отрицательной динамики зрения.
Количество детей без обострений
хронических патологий. Осанка:
количество детей с нормальной
осанкой.
Заболеваемость детей по
ноозологии(в случаях) детей.
Количество детей, отнесенных по
состоянию здоровья к
медицинской группе для занятий
физической культурой:
Основная, подготовительная,
специальная
осмотр
Медицинский
мониторинг
Медицинский
мониторинг
работник,
Зам.директора
по ВР
Медицинский
работник,
классный
руководитель,
зам.директора
по ВР
Медицинский
работник,
классный
руководитель
Оценивание работы коллектива ОУ по формированию, укреплению
и сохранению социального здоровья учащихся
№Критерии
1 Особенности поведения Наличие
Показатели
девиантного
поведения
Наличие вредных
привычек
Употребление
ПАВ: отсутствие
Измерители
Документы УДН,
наблюдение
педагогов,
родителей
Наблюдения
педагогов,
родителей,
анкетирование
детей и
родителей
Наблюдения
педагогов,
Таблица 2
Ответственные
Классные
руководители,
зам.директора по
ВР, педагог
психолог
Классные
руководители,
зам.директора по
ВР
Классные
руководители, потребляющих –
в.у.;
2 Умение
взаимодействовать с
окружающими людьми
Коммуникативные
и организаторские
способности
3 Активная социальная
позиция
Активное участие
в общественной
жизни класса,
гимназии, в
социальных
молодежных
движениях,
посещение
кружков, секций.
родителей,
справки из
наркодиспансера,
анкетирование
детей и
родителей
Наблюдения
педагогов,
анкетирование
детей (тест)
Мониторинг
участия,
анкетирование
детей, родителей
зам.директора по
ВР, педагог
психолог
Классные
руководители,
педагогпсихолог
Классные
руководители,
педагогпсихолог Для оценки уровня физического развития и улучшения сдачи норм
ГТО разработан паспорт здоровья.
Автор Ибрагимов А.М.
Таблица 3.
ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕГОСЯ ТАТ. ГИМНАЗИИ №15. Автор
Ибрагимов А.М.
Показатели (школьного теста здоровья)
роствес
ч.с
с
окру
ж
ност
ь
Кров.
давл
Ж.з
Л.
Челн.б
ег
(сек)
Рахимзянова Эльмира Шамильевна
6.11.2004 г. Мед.гр. Основная
Отжим
.подтяг
. (кол
во раз)
Длина
с
места
(см)
Пресс 30
сек.(кол
во раз)
Гибк
ость
(см)
по
дп
ись
При
меча
ние
Кро
сс 1
км
(мин
)
23
24
162
23
8
7,27
165,0 23
10
7,12
8,4
22
167
22
12
6,43
8,1
27
173
24
16
6,14
8,3
25
168
23
12
6,25
14
6
14
9
15
0
15
1
15
2
36
65
84
90/65 2
8,9
8,6
39,5
66
90
42
66
90
43,5
68
84
47
72
90
100/6
5
2
,
3
0
90/60 2
,
6
2
,
7
2
,
9
100/7
0
105/7
0
Сравнительная
Характеристика развития двигательных качеств Для оценки уровня психологического здоровья учащихся
разработана карта психологического здоровья (Автор Харисов Ф.Ф.)
Поведение учащихся
Никогда
Редко
Часто
Таблица 4
Всегда
1 кл.
2 кл.
1.
2.
3.
4.
Беспокойный,
неусидчивый,
расторможенный,
нарушает дисциплину,
делает замечания
детям, часто
переспрашивает
Быстро нарастает
утомление, ребенок
становится вялым,
рассеянным,
невнимательным,
безразличным, ложится
на парту, «не слышит»
инструкцию учителя
На низкие оценки
реагирует плачем,
истерикой, отказом от
работы, может
вступать в спор с
учителем
При контрольных
работах чрезмерно
тревожен, не уверен в
своих силах, руки
становятся холодными
и потными, не
понимает задания, задает много вопросов,
делает ошибки в
заданиях, которые,
казалось бы, хорошо
знает
На уроке не может
сконцентрироваться на
задание, не понимает и
не может выполнять
инструкцию, не
удерживает ее или
быстро забывает,
отвлекается, требует
дополнительного
контроля учителя,
детального
индивидуального
объяснения. При
выполнении задает
много вопросов
На переменах
агрессивен, драчлив,
неуправляем, не
реагирует на замечания
взрослых, «не слышит»
их
Приходит в школу не
готовым, забывает
учебники, тетради,
ручки, карандаши и т.п.
5.
6.
7. Заключение
Эффективная   интеграция   образовательного   и   воспитательного
процессов в целях создания условий для сохранения и укрепления здоровья
студентов   должна   обеспечиваться   планомерным   развитием   и
совершенствованием   взаимодействия   административноуправленческого,
преподавательского   и   ученического   коллективов;   межведомственного
взаимодействия, социального партнерства по вопросам здоровьесберегающей
деятельности;   мониторинга   физического,   психического   и   социального
благополучия   учеников;   системы   психологопедагогической   и   медико
социальной поддержки учащихся; ресурсной поддержке здоровьесберегающей
деятельности   субъектов   образовательной   среды   вуза   (педагогической,
информационной,
материальнотехнической, организационноуправленческой).
  научнометодической,
  программносодержательной,
Для   эффективного   взаимодействия   в   едином   контуре   управления
  педагогического   и   ученического
административноуправленческого,
коллективов   гимназии   на   основе   здоровьесберегающих   технологий   была
разработана и реализуется в настоящее время комплексный целевой проект
«Организация   здоровьесберегающей   образовательной  среды   в   условиях
ФГОС». В проекте определены организационные, психологопедагогические и
медикосоциальные меры, средства и технологии для обеспечения сохранения
и   укрепления   здоровья   учеников     в   образовательной   среде,     разработана
система управления здоровьесберегающей деятельностью. Для эффективной
организации и реализации здоровьесберегающей  деятельности в гимназии  в
условиях  ФГОС  выделены  приоритетные  направления   исследовательской  и
информационнопропагандистской   работы   с   активным   включением   в   нее
педагогов и учеников. Весь   комплекс   мероприятий,   осуществляемых   в   МБОУ   «Татарская
гимназия   №15»   позволит   проводить   постоянный   скрининг   и   мониторинг
физического, психического и социального благополучия учеников.
Здоровье ученика является основным ресурсом его самореализации как
личности.   Оценка   влияния   различных   факторов   на   здоровье   учащихся   по
данным   литературных   источников   позволяет   говорить   о   приоритетности
факторов,   связанных   с   учебновоспитательным   процессом,   а   именно:
социальных, психологопедагогических, организационных.
Здоровьесберегающая   образовательная   среда
гимназии   –
сформированная   на   основе   здоровьесберегающих   технологий   единая
многоуровневая   система   влияний   и   условий   формирования   личности
гимназиста,   возможностей   для   её   саморазвития,   содержащихся   в
пространственном   и   предметном   окружении,   а   также   взаимодействие
субъектов   образовательного   процесса   между   собой   и   с   данной   средой,
обеспечивающая   сохранение,   укрепление   здоровья   и   профилактику
девиантного   поведения.   В   здоровьесберегающей   образовательной   среде
гимназии учитывается индивидуальность каждого ученика.
Таким   образом,
  в   основе

эффективной   организации
здоровьесберегающей   деятельности   субъектов   образовательной   среды
гимназии для достижения цели сохранения и укрепления здоровья учащихся
лежит   процесс   управления   данным   видом   деятельности,   обеспечивающий
целостному   педагогическому   процессу   внутреннее   единство   составляющих
  Технология
его   компонентов   и   их   гармоничное   взаимодействие.
формирования   у   учащихся   мотивационноценностного   отношения   к
здоровьесберегающей деятельности строится на рефлексивнодеятельностном
подходе, который предполагает использование технологий образовательной и
воспитательной деятельности в системе педагогических средств и условий,
способствующих развитию социально значимых качеств  учащихся. Результаты   проекта   будут   свидетельствовать   об   эффективности
созданных в здоровьесберегающей образовательной среде гимназии условий
для   обеспечения   физического,   психического   и   социального   благополучия
учащихся в процессе их профессионального обучения в условиях ФГОС.
Ожидаемые результаты проекта:
 снижение заболеваемости участников образовательного процесса;
   сознательный   выбор   здорового   образа   жизни   всеми   участниками
проекта;
   использование   здоровьесберегающих   технологий   в   образовательном
процессе;
   повышение   социальнопсихологической   комфортности   участников
образовательного процесса;
 улучшение сдачи норм  ГТО;
 внедрение спецкурса «Здоровьесберегающие технологии в гимназии». Список литературы:
Абзалов Р.А. Теори физической культуры: (курс лекций) / Р.А.Абзалов.
– Казань: Матбугат йорты, 2002. – 206 с.
Здоровые дети – здоровое будущее: Сборник докладов заключительной
конференции проекта «Обучение здоровью в образовательных учреждениях
РФ»; 34 февраля 2005 г. – Москва, 2005.
Здоровье: Популярная энциклопедия / [Антонов Г.В. и др.] – Минск:
Издво «Белорусская Советская энциклопедия» им. Петруся Бровки, 1990. –
668 с.
Здоровье: Учебнометодическое пособие для учителей 111 классов /
Под ред. В.Н.Касаткина, Л.А.Щеплягиной. 2е изд, доп. и испрю – Ярославль:
Аверс Пресс, 2003. – 446 с.
Авторская   программа   «Укрепление   здоровья   школьников»   2005   г
.Ибрагимов А.М.
Методическое пособие «Методика тестирования упражнений в лёгкой
атлетике». 2006 г. Ибрагимов А.М.
Здоровьесберегающие   аспекты   обучения   и   воспитания   в
образовательных   учреждениях   г.   Набережные   Челны:   Сб.   ст.   /   Инт
непрерывного пед. образования. – Набережные Чеоны, 2000. – 116 с.
Методика   комплексной   оценки   и   организация   системной   работы   по
сохранению   и   укреплению   здоровья   школьников:
  Методические
рекомендации.   Серия   «Библиотека   Федеральной   программы   развития
образования». – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. – 208 с.
Оздоровительная   дыхательная   гимнастика   с   использованием   метода
биологической   обратной   связи   в   школьнодошкольных   учреждениях:
Методические рекомендации для медицинских и педагогических работников школьнодошкольных учреждений, реализующих программы оздоровления. –
СанктПетербург: НОУ «Институт БОС». – 2003. – 16 с.
Оздоровление   детей   в   образовательных   учреждениях:   Методические
рекомендации   /   Сост.   С.В.Мальцев,   Н.В.Зиатдинова,   Р.А.Файзуллина.   –
Казань: РИЦ «Школа», 2001. – 36 с.
Синягина   Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   свое   здоровье:
психологические установки и упражнения. Серия «Библиотека Федеральной
программы развития образования» / Н.Ю.Синягина, И.В.Кузнецова. – М.: Изд.
Дом «Новый учебник», 2003. – 145 с.
Сирота   Н.А.   Программа   формирования   здорового   жизненногостиля:
Серия «Работающие программы», выпуск 5 / Н.А.Сирота, В.М.Ялтонский. –
М., 2002. – 84 с.
Фристад   М.Ребенок   с   эмоционально   неустойчивым   характером   /
М.Фристад, Дж.Арнольд. – СПБ.: Питер, 2004. – 272 с.
Хайвис Х. Школы содействия здоровью / Х.Хайвис // Школа здоровья. –
2000.  № 1. – С.6978.
Харисов Ф.Ф. Диагностика формирования у учащихся опыта народных
традиций   в   педагогическом   процессе   /   Ф.Ф.Харисов   //   Национальное
образование: опыт организации, проблемы и результаты исследования: Тезисы
докладов. межд. научнопракт. конф. / Сост. Ф.Ф.Харисов – Казань: Академия
наук РТ, Совет директоров татарских гимназий РТ, 1994. – С. 3031.
Харисов   Ф.Ф.   Из   опыта   работы   по   обучению   здоровью   в   гимназии   /
Ф.Ф.Харисов // Формирование культуры здоровья обучающихся: Материалы
межрегиональной конференции работников образования и здравоохранения 7
декабря 2004 г. – Казань: РИЦ «Школа», 2005. – С.6973.
Харисов Ф.Ф. Образование и здоровье / Ф.Ф.Харисов. – М.: ООО издво
«Весь мир», 2003. – 208 с. Харисов   Ф.Ф.   Образование   и   здоровье   школьников   Республики
Татарстан:   Программа   /   Ф.Ф.Харисов,   В.Н.Касаткин,   С.М.Чечельницкая.   –
Казань, 1998.
Харисов   Ф.Ф.   Обучение   здоровью   гимназистов   /   Ф.Ф.Харисов,
Г.Р.Сагдиева   //   Создание   здоровьесберегающих   технологий   в   современной
школе:   Материалы   по   реализации   программы   «Образование   и   здоровье
школьников» / Сост. Г.Г.Фаттахова. – Казань: Кировский РОО, 2004. – С. 710
  Обучение   здоровью   гимназистов   средствами
Харисов   Ф.Ф.
национальной   культуры   /   Ф.Ф.Харисов,   Г.Р.Сагдиева   //   Вместе   на   пути   к
здоровью:   Материалы   первой   конференции   проекта   «Обучение   здоровью   в
образовательных учреждениях РФ». – М., 2004. – С. 4749.
Харисов   Ф.Ф.   Организация   воспитательной   работы   на   основе
национальных традиций / Ф.Ф.Харисов // Педагогические традиции народов и
современная школа:  Материалы  секции  республиканской  науч.прак.  конф.
«Школа   и   национальное   согласие»   /   Науч.   ред   и   сост.:   Р.А.Низамов,
Ф.Ф.Харисов, Г.Ф.Хасанова. – Казань: TahЗаря, 1996. – С. 98100.
Школа, содействующая здоровью: Материалы 1ого республиканского
форума школ, содействующих здоровью, бронзового уровня, проведенного в
г.г.   Нурлате,   Альметьевске,   Высокогорском,   Приволжском   и   Советском
районах / Сост.: Ф.Г.Хабирова, Ф.Т.Каримуллин. Науч. ред. Ф.Ф.Харисов. –
Казань: РИЦ «Школа», 2001. – 100 с.
Школы   золотого   уровня,   содействующие   здоровью:   Реализаци
комплексной  программы «Образование  и здоровье  школьников   Республики
Татарстан»: Итоги и перспективы. – Казань: Мэгариф, 2003. – 174 с.
Smetankin A.A. The way to health is open for every body (Путь к здоровью
открыт   для   всех)   /  A.A.  Smetankin  //  Health  Tutor  (Учитель   Здоровья):
приложение   к   ежеквартальному   научнопопулярному   журналу
«Биологическая обратная связь». – 2003.  № 2. – С. 221
Список литературы по ФГОС: Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический   конструктор:
пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,
2010.
Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной
школе.   От   действия   к   мысли:   пособие   для   учителя   /   (А.Г.   Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2е изд.
– М.: Просвещение, 2010.
Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   (Л.Л.
Алексеева,   С.В.   Анащенкова,   М.З.   Биболетова   и   др.)   ;   под.   ред.   Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Проектные
  пособие   для
учителя  / (А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.); под ред.
задачи   в   начальной   школе:
А.Б. Воронцова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. .  М.,
 Просвещение  2010.
Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения М., Просвещение  2010
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / (В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.) ; под. ред.
В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
Оценка   достижений   планируемых   результатов   в   начальной   школе.
Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и
др.) ; под. Ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2е изд. – М.: Просвещение,
2010.
Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России   /   А.Я.   Данилюк,   А.М.   Кондаков,   В.А.   Тишков.   –   М.:
Просвещение, 2009. Концепция ФГОС общего образования/ Под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. – М., Просвещение, 2008.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего   образования/   Мво   образования   и   науки   Рос.   Федерации.   М.:
Просвещение, 2011.
Фундаментальное   ядро   содержания   общего   образования/   Рос.   акад.
наук,   Рос.   акад.   образования;   под   ред.   В.   В.   Козлова,   А.   М.   Кондакова,
четвертое   издание,   М.,   Просвещение,   2011   (серия   «Стандарты   второго
поколения»).
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия  к  мысли.  Система  заданий:  пособие   для  учителя/  под  ред.  А. Г.
Асмолова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли/ Под
ред. А.Г. Асмолова,  М. Просвещение, 2008.
Проектная деятельность в основной и старшей школе/ Под ред. А.Б.
Воронцова,  М., Просвещение, 2010.
Самоненко Ю.А. Учителю физики о развивающем образовании. М.: Изд.
Бином, 2011.

intro: В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», являющейся основополагающим государственным документом, утверждаемым федеральным законом и устанавливающим приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития до 2025 года, указано, что государство в сфере образования должно обеспечить всестороннюю заботу о здоровье учащихся.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тренинг для родителей.
Тропинкой родительской мудрости
Семья  одна из величайших ценностей, созданных человечеством за период
существования. Семья, родственники  своеобразный центр формирования личности
ребенка, воспитание его характера, воли, общественного сознания. Любовь и дружба,
взаимная поддержка отца и матери для ребенка  пример для подражания. Именно
поэтому актуальным в работе практического психолога ДУЗ является повышение
уровня психологопедагогической компетентности родителей.
Цель: ознакомление присутствующих со стилями общения в семье; формирование
ответственного отношения родителей к воспитанию физически и психологически
здорового подрастающего поколения.
Ход проведения.
1. Упражнение «Знакомство»
Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы.
Психолог. Доброго дня и здоровья вам желаю! Сегодня мы с вами пообщаемся в
тесном, семейном кругу, ведь детский сад  это одна большая, дружная семья. Но
сначала нам нужно познакомиться поближе. Сделаем это с помощью презентации.
Перед вами на столах есть цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры и т.д. Ваша
задача  за 5 минут создать рисунок или аппликацию, которые рассказали бы нам о
вашей семье. Затем вы называете свое имя, демонстрируете результаты творчества и
говорите несколько слов о членах своей семьи.
Во время проведения тренинга родители создали очень интересные рисунки, на
которых были изображения: небо с луной (отец), солнышко (мать) со звездочками
(детьми); дуб (папа), елка (мать), лисичка (дочь) , ежик (сын); петух, курица и двое
цыплят; рыбки в пруду; семья львов и др.
Правила работы в группе.
Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и
регламентации работы.
Психолог. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться
определенных правил.
Я зачитаю их, а вы обсудите и выберите те, которые подходят нам для эффективного
взаимодействия:
• Говорить долго и не по теме.
• Говорить четко и конкретно.
• Перебивать друг друга.
• Правило «поднятой руки».
• Быть пассивным и мрачным.
• Быть активным, принимать участие во всех видах деятельности.
• Правило хорошего настроения. Итак, правила поведения на тренинге мы определили. Возможно, ктото хочет внести
коррективы?
Ожидания
Цель: определение ожиданий участников от работы в группе.
Психолог. Уважаемые родители! Перед вами стикеры, вырезанные в форме
отпечатка стопы. Запишите на них свои надежды и ожидания от нашей встречи.
Далее следует озвучить их и прикрепить к плакату «Пейзаж», на котором изображена
тропинка, протянувшаяся от дома к холму Родительской Мудрости.
Стикеры надо прикрепить в начале пути, то есть около дома.

Мозговой штурм
Психолог. Трудно переоценить влияние семьи на развитие, обучение и воспитание
ребенка. Это было известно людям издавна и нашло свое отражение в крылатых
фразах, афоризмах.
Кто может вспомнить пословицы и поговорки, в которых говорится о семейном
воспитании?
Если ребенка не научишь в пеленках, то не научишь и в подушках.
Когда отец говорит «так», а мать  «сяк», растет ребенок, как сорняк.
Что учат дома дети, то знают и соседи.
Умел дитя родить, умей и научить.
Какой явор  такой забор, какой отец – такой и сын.
Яблоко от яблони далеко не падает.
Информационное сообщение «Стили воспитания».
В каждой семье свой своеобразный стиль общения. Собственно, умение
взаимодействовать с детьми  очень важная вещь. Вы можете спросить себя, как
найти время для общения, ведь сегодня динамика жизни слишком быстрая. Все
происходит в спешке. Вспомните, как начинается утро в вашем доме. Утром вы даете
детям наставления, напоминая, как они должны вести себя в течение дня.
В следующий раз встречаемся с детьми уже вечером. Общий ужин, разговор создают
семейный комфорт. Именно такие минуты могут сплотить и укрепить семью.
Однако, опять общение ограничивается краткими фразами. Разве можно пообщаться,
когда включен телевизор, и какаято женщина уже третий раз рекламирует
преимущества стирального порошка?
Исследователи утверждают, что родители разговаривают с детьми примерно 1520
минут в день. Из них 1012 приходится на раздачу указаний. Ученые определили, что
в целом существует три модели общения: демократическая, авторитарная,
либеральная.
Родители, склонные к авторитарному стилю, имеют тенденцию к карательно
насильственной дисциплине; чрезмерно контролируют все поступки ребенка,
требуют от него покорности, нетерпеливы к детским недостаткам. Вследствие этого
у ребенка развивается неуверенность в себе, страх, мстительность, агрессивность по
отношению к слабым, заниженная самооценка. Авторитарный стиль воспитания в семье вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей нежелательности в
семье.
Родители, которые выбирают либеральный стиль воспитания, почти не контролируют
поведение ребенка. Проявлениями либерального стиля могут быть вседозволенность,
выполнение всех желаний ребенка, неоправданная идеализация его родителями.
Такой стиль воспитания может сформировать у ребенка чрезмерное самолюбие,
задержку эмоционального развития, отчаяние, недоверие ко взрослым,
озлобленность, разочарование. Могут проявляться также инфантильность, эгоизм,
упрямство, капризность, завышенная самооценка.
Родители  сторонники демократического стиля воспитания  уважают личность
ребенка, принимают его таким, каков он есть; дают понять ребенку, что его дела
важны для них; доверяют, поощряют самостоятельность, осуждают не самого
ребенка, а его поступок, прислушиваются к мнениям ребенка, проводят вместе с ним
свободное время, помогают развивать его способности. Дети в таких семьях
прислушиваются к советам родителей, наследуют адекватные мужские и женские
черты поведения, растут уверенными в себе, хорошо социально адаптированными.
Упражнение «Сказки нашего детства»
Цель: рассмотрение различных моделей семейного общения и проявлений различных
типов общения.
Участники объединяются в три группы.
Каждая группа получает фрагмент сказки с определенной моделью семейного
общения (сказки «Колобок», «Дедова дочь и Бабина дочка», «ИвасикТелесик» или
другие, по выбору психолога.)
Задача каждой группы  драматизировать фрагмент сказки, другие команды должны
догадаться, о каком именно стиле семейного воспитания идет речь.
Обсуждение:
 Что было для вас непривычным?
 Каковы ваши ощущения от работы?
 Сложно было выполнять задание?
 Сложно было распознать стили воспитания по драматизациям?
Разминка «Почтальон»
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Психолог. Вы активно работали, поэтому настало время для отдыха.
Каждый участник получает листок бумаги с названием города.
Ведущий говорит: «Почта идет из Киева во Львов и из Харькова в Черкассы».
Игроки, чьи города названы, должны как можно быстрее поменяться местами. В это
время ведущий пытается занять свободное место. Игрок, место которого заняли,
становится ведущим. Если ведущий скажет: «Почта идет во все города»,  тогда
местами должны поменяться все участники.
Упражнение «Правила для ребенка»
Цель: установление ограничений для детей.
Психолог. Как мы уже говорили, часто общение с ребенком ограничивается указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители вынуждены
устанавливать определенные ограничения для своих детей. Особенно, если дети
маленькие, и их действия могут повредить здоровью и жизни. Давайте попробуем
изменить ограничения и запреты на правила поведения.
Ваша задача будет: написать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ».
Например:
 Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только тогда,
когда светит зеленый огонек светофора.
 Не спеши во время еды / Будем есть неторопясь.
 Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.
 Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.
Обсуждение:
 Сложно было выполнить задание?
 Есть такие правила, которые назвали участники различных команд?
Психолог. Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в семье и не
провоцировать конфликты с детьми, необходимо придерживаться определенных
правил.
Рекомендации для родителей
1. Прежде всего необходимо показать ребенку, что родители принимают его чувства
и понимают важность желаний: «Я понимаю твое желание ..,».
2. Потом родители устанавливают ограничения, объясняя причину: «Но этого делать
нельзя, потому что ...».
3. Наконец родители предлагают ребенку альтернативу, которая не вызывает
нежелательных последствий и одновременно позволяет ребенку реализовать свою
активность, удовлетворить определенные желания. Важно, чтобы альтернатива
заинтересовала ребенка и была определенным заменителем неадекватных действий.
4. Если и после этого ребенок пытается прибегать к действиям, которые могут
повредить ему самому или другим, то взрослый должен предупредить его о
наказании за несоблюдение правил.
Рефлексия
Психолог. Наша встреча завершается, поэтому давайте определим, сбылись наши
ожидания. Если да, необходимо переставить стикеры на холм Родительской
мудрости, если же ожидания сбылись частично  ставьте стикеры на тропе между
домом и холмом.
Упражнение «Аплодисменты»
Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.
Психолог. Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить
на одной ладони улыбку, на другой  радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо
крепконакрепко соединить в аплодисменты.
До новых встреч!
Источник: газета «Психолог дошкілля». №10 (15) октябрь 2010 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Тропинкой родительской мудрости. Тренинг для родителей..doc

intro: Тренинг для родителей - Тропинкой родительской мудрости, направлен на ознакомление присутствующих со стилями общения в семье; формирование ответственного отношения родителей к воспитанию физически и психологически здорового подрастающего поколения, содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы,  рассмотрение различных моделей семейного общения и проявлений различных типов общения.  Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей.Тренинг для родителей - Тропинкой родительской мудрости, направлен на ознакомление присутствующих со стилями общения в семье; формирование ответственного отношения родителей к воспитанию физически и психологически здорового подрастающего поколения, содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы,  рассмотрение различных моделей семейного общения и проявлений различных типов общения.  Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей.


extracted_text:
Контрольная работа по биографии и творчеству Л.Н. Толстого
Биография
1. В каких военных событиях принимал участие отец Л. Н. Толстого, Николай
Ильич?
2. В чем смысл игры в «муравейных братьев» и «зеленую палочку», которую
предложил старший брат Толстого Николенька и которую особенно полюбил
будущий писатель?
3. На каких факультетах Казанского университета учился Толстой?
4. Какие военные рассказы Толстого вам известны?
5. На каком участке Севастопольской обороны особенно отличился Толстой,
командуя батареей?
6. Назовите несколько пунктов перспективного плана развития Л.Н. Толстого (34)
7. В каких европейских странах побывал Толстой в периоды первой и второй
заграничных поездок?
8. С какими видными литераторами своего времени познакомился Толстой в
Петербурге после возвращения из Севастополя?
9. С кем из детей в семье (братья Николай, Сергей, Дмитрий и сестра Мария) Лев
Толстой был духовно особенно близок?
Творчество
1. Какова идея «Севастопольских рассказов»? Кто главный герой Севастопольских
рассказов»?
2. Разделите героев романа «Война и мир» на градации самого автора, и кто из
героев романа к какой принадлежат?
3. Что нашли для себя в жизни, обрели смысл жизни, Андрей Болконский и Пьер
Безухов?
4. Дать характеристику Наталье Ростовой – в чём плюсы ее жизни?
5. В чём заключается «мысль семейная» в романе «Война и мир»  на примере каких
семей она раскрывается?
6. Как Л.Н. Толстой относился к войне?
7. Какова основная идея романа «Война и мир»?
8. Раскрыть смысл названия  романа «Война и мир»?
9. Какова проблематика романа «Война и мир»?
10. Перечислить героев романа «Война и мир», данных в статике.

file_name: Контрольная работа по биографии и творчеству Л.Н. Толстого.docx

intro:
Контрольная работа по биографии и творчеству Л.Н. Толстого содержит вопросы как по основным моментам  биографии Л.Н. Толстого, так и по произведениям «Севастопольские рассказы" и роман "Война и мир".
1. В каких военных событиях принимал участие отец Л. Н. Толстого, Николай Ильич?
2. В чем смысл игры в «муравейных братьев» и «зеленую палочку», которую предложил старший брат Толстого Николенька и которую особенно полюбил будущий писатель?


extracted_text:
Лист для подсчета очков ___________________________________
1
2
3
4
5
6 итого место
№1Х
№2У
№3Z
Лист для подсчета очков ___________________________________
1
2
3
4
5
6 итого место
№1Х
№2У
№3Z Раунд
Гонки
1
2 Попади в мишень 22
3 Эрудиты
Ответы на задания
20
160
1.  19
2.   а37
3. Нет
4. 2: 0; 2
5. Прямая,      коэффициент= 2
6. Одну
7. Да  да   да
8. Остроугольный
9. нельзя
19
10.
750,750  или  300  , 1200
11.
равны
12.
( по гипотенузе и острому
углу)
4 Практики
5 Аукцион
Математика
царица
наук
Арифметика
царица
математики
Угол, сумма , конус и т.д.
6 Интеллектуалы
Геометрия     высота
Баллы
По1
баллу
за
каждый
ответ
2 балла
По1
баллу
за
каждое
слово
2 балла
за
каждое
слово

file_name: таблица ответов.doc

title: Математический поединок


extracted_text:
Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО
   Вспомним начало войны.1941 год. Немецкие танки рвутся к Москве,
Красная Армия буквально грудью сдерживает врага. Не хватает
обмундирования, продовольствия и боеприпасов, но самое главное –
катастрофически не хватает противотанковых средств. В этот
критический период на помощь приходят  ученые – энтузиасты: в два дня
на одном из военных заводов налаживается выпуск бутылок с
зажигательной смесью  бутылок КС (Качугина-Солодовникова) или просто
бутылок с горючей смесью. Это незамысловатое химическое устройство
уничтожает немецкую химическую технику не только в начале войны, но
и в 1942-1943гг. под Сталинградом, в 1944г – у Ясси даже весной 1945г –
в Берлине.
     Что представляли собой эти бутылки КС?  К обыкновенной бутылке
прикреплялись резинкой ампулы, содержащие концентрированную
серную кислоту, бертолетову соль и сахарную пудру, в бутылки заливали
бензин, керосин или масло. Как только бутылка при ударе разбивалась о
броню, компоненты запала вступали в химическую реакцию, происходила
сильная вспышка, и горючее воспламенялось.

 Задание.
1. Уравняйте приведенные уравнения реакций, иллюстрирующие
действие запала бутылок КС:
KClO3 + H2SO4              ClO2 + KClO4 + K2SO4 + H2O
ClO2              Cl2 + O2
C12H22O11 + O2                CO2+ H2O
2. Какие углеводороды являются основными составляющими бензина,
керосина и лигроина? Что является природным источником этих
углеводородов?
3. Почему все три компонента запала берутся по отдельности? Может
быть их заранее смешать: а) бертолетову соль и сахарную пудру; б)
концентрированную серную кислоту и сахарную пудру? Ответ
обоснуйте. Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО
   Многие ваши сверстники в военные годы во время налетов дежурили на
крышах домов. Одной из основных задач была борьба с зажигательными
бомбами, которые во множестве сбрасывали на промышленные районы и
города нашей Родины. Начинкой таких бомб была смесь порошков
алюминия, магния и оксида железа, детонатором служила гремучая
ртуть.  Иногда в состав зажигательных бомб добавляли некоторое
количество битума или нефти. при ударе бомбы о землю срабатывал
детонатор, воспламеняющий зажигательный состав, который быстро
разогревался до высокой температуры и все начинало гореть.
   Задания.
1. Напишите уравнения реакций, происходящих при  взрыве такой
бомбы.  Можно ли было тушить горящий  зажигательный состав
водой? Зачем в зажигательный состав вводили битум или нефть?
2. Алюминий использовали не только в зажигательных бомбах. также,
как и магний ,он служил конструкционным материалом, широко
использующимся в самолетостроении, и даже, более того,
алюминий применялся для «активной»   защиты самолетов.
Так, при отражении налетов авиации на Гамбург операторы
немецких радиолокационных станций обнаружили на экранах
индикаторов неожиданные помехи, которые делали невозможным
распознавание сигналов от приближающихся самолетов.  Помехи
были вызваны лентами из алюминиевой фольги, сбрасываемыми
самолетами союзников.  При налетах на Германию было сброшено
20 000 тонн алюминиевой фольги. Рассчитайте, сколько атомов
алюминия выбросили на ветер» союзники. Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО
   Во время ночных налётов для освящения цели бомбардировщики
сбрасывали на парашютах осветительные  ракеты. В состав такой
ракеты входил порошок магния, спрессованный с особыми
составами, и запал из угля, бертолетовой соли солей кальция. При
запуске осветительной ракеты высоко над землёй красивым
жёлтым пламенем горел запал;  по мере снижения ракеты свет
постепенно делается более ровным, ярким и белым – это загорается
магний. Наконец цель освещена и видна почти так же хорошо, как
и днём, и лётчики начинают прицельную бомбардировку.
Задания.
1. Уравнять реакцию, иллюстрирующую горение запала:
2. Напишите и уровняйте реакции, происходящие при горения
KCIO3 + C = KCI + CO2
магния в воздухе.
3. Магний использовался не только для создания осветительных
ракет. В огромных количествах он использовался в авиации –
основном потребителе этого металла.  По этой причине
магний добывали даже из морской воды. Технология его
извлечения такова: морскую воду смешивают в огромных
баках с известковым молоком. Затем, действуя на выпавший
осадок соляной кислотой, получают хлорид магния, из
которого электролизом выделяют металлический магний.
                   Приведите уравнения всех описанных реакций. Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО

   В 1943 г. Датский физик лауреат Нобелевской премии Нильс Бор,
спасаясь от гитлеровских оккупантов, был вынужден покинуть
Копенгаген. Но у него хранились две золотые Нобелевские медали
его коллег – немецких физиков-антифашистов Джеймса Франка и
Макса фон Лауэ (медаль самого Бора была вывезена из дани
раньше). Не рискуя взять медали с собой, ученый растворил их в
царской водке и поставил ничем не примечательную бутылку
подальше на полку, где пылилось много таких же бутылок и
пузырьков с различными жидкостями. Вернувшись после войны в
лабораторию,  Бор прежде всего  нашел драгоценную бутылку. По
его просьбе сотрудники выделили из раствора золото и заново
изготовили обе детали.
Задание
второй мировой войны правители «независимого» Словацкого
государства, сформированного Гитлером в 1939 г. на
территории Чехословакии, задумали предпринять часть
золотого запаса страны. Когда линия фронта значительно
приблизилась, эсэсовцы окружили здание банка, и офицер,
угрожая служащим расстрелом, приказал сдать ценности.
1. Уровняйте реакцию растворения золота в царской водке:
2. С золотом связана ещё одна интересная история. В конце
Au + HNO3 + HCI = H[AuCI4] + NO + H2O. Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО
Через несколько минут ящики с золотом  перекачивали из
сейфов в эсэсовские грузовики. Дельцы радостно потирали
руки, не подозревая, что в ящиках хранятся слитки «золота»,
предусмотрительно изготовленные директором монетного
завода из … олова! Настоящее же золото осталось в тайниках
банка дожидаться окончания войны. Как вы понимаете,
директор банка сильно рисковал, ведь существует несколько
достаточно простых способов, с помощью которых можно
отличить золото от подделки. Назовите эти способы.
   Было бы не справедливо не вспомнить сегодня о порохе. В основном во
время войны использовался порох нитроцеллюлозный (бездымный) и
реже чёрный (дымный). Основой первого является  высокомолекулярное
взрывчатое вещество нитроцеллюлоза, а второй представляет собой
смесь (в %): нитрат калия – 75, углерод – 15, сера – 10. Грозные боевые
машины тех лет – легендарная «катюша» и знаменитый штурмовик ИЛ-2 –
были вооружены реактивными снарядами, топливом для которых
служили баллиститные (бездымные) пороха – одна из разновидностей
нитроцеллюлозных порохов.
Задания.
1. Расставьте коэффициенты в реакции горения чёрного пороха:
KNO3 + C + S = K2S + CO2 + N2
2. В прошлом, некоторые крупные сражения, в которых
использовалось огнестрельное оружие ,оканчивались сильными
дождями. Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО
Они были вызваны ядрами конденсации, в качестве которых
выступали частицы порохового дыма, образующиеся при сгорании
черного пороха. В Великую Отечественную войну пороха было
израсходовано неизмеримо больше, чем в эпоху наполеоновских войн,
и тем не менее не было зафиксировано прямой связи между
количеством боеприпасов и выделением осадков.  Чем выражено такое
отличие. Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО
   В 1934 году в Германии был наложен запрет на все публикации,
связанные с пероксидом водорода. В 1938-1942 годах инженером
Гельмутом Вальтером была построена подводная лодка U – 80,
работающая на пероксиде водорода высокой концентрации. На
испытаниях  U – 80 показала высокую подводную скорость- 28 узлов (52
км/ч). Уже в 1943 году прошла испытания первая боевая подводная лодка
с двумя турбинами, работающими на пероксиде водорода. Всего же
немцы успели построить 11 таких лодок. Высокоэффективные
энергетические установки, работающие на пероксиде водорода, были
разработаны не только для подводных лодок, но и для самолетов, а
позже и для ракет Фау – 1, Фау – 2.
   Задания.
1.
 Двигательная установка подводной лодки U – 80 работала по так
называемому «холодному процессу». Пероксид водорода в
присутствии перманганатов натрия и кальция разлагался.
Получающиеся в результате реакции пары воды и кислород
использовали в качестве рабочего тела в турбине  и удаляли за
борт.
Уравняйте реакцию, иллюстрирующую химический процесс,
происходящий при работе турбины:
Ca(MnO4)2 + H2O2 = MnO2 + Ca(OH)2 + H2O + O2
2. В отличии от U – 80 двигатели более поздних подводных лодок
работали по «горячему процессу»: пероксид водорода разлагался
на водяной пар и кислород. В кислороде сжигалось жидкое
топливо. Водяной пар смешивался с газами, образующимися при
сгорании топлива. Полученная парогазовая смесь приводила в
движение турбину. Какие катализаторы могли быть использованы
для разложения пероксида водорода?
3. В конце войны польские партизаны обнаружили подземный завод,
производящий топливо для немецких ракет Фау – 1, Фау – 2. Этим
топливом оказался гидразин N2H4. Какая реакция иллюстрирует
процесс, происходящих в двигателях этих ракет; в качестве
окислителя использовался пероксид водорода? Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО
   Прикрытие переправ через Волгу у Сталинграда, при форсировании
Днепра, задымление Кронштадта и Севастополя, широкое применение
дымовых завес  в берлинской операции – это далеко не полный перечень
активного использования дымовых завес в годы Великой Отечественной
войны.  Искусственно созданные дымовые завесы помогли сохранить
жизнь тысячам советских бойцов.
   Эти завесы создаются при помощи дымообразующих веществ; одним из
первых был использован белый фосфор. При дроблении его на воздухе
одновременно происходит горение твердого продукта и испарение
неуспевшего сгореть фосфора с последующим воспламенением, но уже в
воздушной среде. При горении образуются оксиды фосфора в виде
пересыщенного пара, который частично конденсируется и одновременно
вступает в реакцию с парами воды, содержащимися в воздухе. Дымовая
завеса при использовании белого фосфора состоит из частичек оксидов и
капель фосфорных кислот.
   Задания.
1. Для создания дымовых завес используется белый фосфор, а какие
еще аллотропные модификации фосфора вы знаете?
2. Напишите уравнения реакций горения фосфора с образованием
3. Уравняйте уравнения реакций взаимодействия оксидов фосфора с
различных оксидов.
водой:

P4O6 + H2O (гор.) = P + H3PO4 + PH3
P4O10 + H2O (гор.) = H3PO4 Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО

file_name: химия и вов.docx

description: Жукова Т.А. МБОУ «СОШ №2» Салехард ЯНАО

intro: Знания строения, свойств и применения веществ широко использовалось в период Великой Отечественной войны. Особенно это использовалось в партизанских отрядах, где ощущалась нехватка боеприпасов. Это и бутылки с зажигательной смесью, это и борьба с зажигательными бомбами, и производство осветительных ракет, изготовление пороха, регенерация кислорода на подводных лодках. и даже курьезные случаи, например,  с Нобелевскими медалями у  Нильса Бора.

title: Задачи по химии на военную тематику