extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»
Рассмотрено на заседании                  Согласовано                                       Утверждено приказом
методического совета и                      заместителем директора по              директора МБОУ СОШ
п.Джонка
рекомендовано   к   утверждению
_______________Л.Г.Балашовой
протокол   №_________                                              ______________________                                    от
«___»_____________20___г №___
от «___»_________20____г                                 И.В.Садовской
                                                             «__»_____________20___г
  учебной   работе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для обучающихся  1011 класса
(базовый уровень)
на 20162018 учебный год
Составитель: Иванько Л.А, учитель биологии ,
первая квалификационная категория 2016г
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для обучающихся 1011 классов  муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п.
Джонка»
Рабочая программа по биологии для 1011 классов разработана в соответствии с
требованиями  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего   образования   (2004г.),Примерной   программы   основного   общего   образования   по
биологии и авторской программы «Биология»  среднего общего образования по биологии
для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия
Н.И.Сонина).,  в   соответствии   с   Положением   «О   структуре,   порядке,   разработки     и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) МБОУ
СОШ п Джонка»

следующих
      Изучение   биологии   на   этой   ступени   основного   общего   образования   направлено   на
 целей:
достижение
•      освоение   знаний: о живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;   о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы;
•      овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии   и   экологии;   работать   с биологическими   приборами,   инструментами,
справочниками;   проводить   наблюдения   за   биологическими   объектами,   выполнять
биологические
эксперименты;
•      развитие: познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
в процессе   проведения   наблюдений   за   живыми   организмами,
  биологических
экспериментов,
информации;

•      воспитание: позитивного   ценностного   отношения   к живой   природе;   культуры
поведения
в природе;
•     использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни для ухода за
растениями,   домашними   животными;   оценки   последствий   своей   деятельности   по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
с различными
источниками

работы

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой основной
общей школы,
Уровень программы  базовый.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа   базового
уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета  один час в неделю (34ч)  при
изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс включены  3
практических и 2 лабораторных работы (10 класс), 4 практических и 3 лабораторных
работы (11 класс).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый уровень:
учеб. для 1011 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013. 368с. ТРЕБОВАНИЯ   К   УРОВНЮ   ПОДГОТОВКИ   ОБУЧАЩИХСЯ   НА   СТУПЕНИ
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметноинформационная составляющая образованности:
знать
  основные   положения  биологических   теорий   (клеточная,   эволюционная   теория
Ч.Дарвина);   учение   В.И.Вернадского   о   биосфере;   сущность   законов   Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов:  клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность   биологических   процессов:  размножение,   оплодотворение,   действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностнокоммуникативная составляющая образованности:
объяснять:  роль   биологии   в   формировании   научного   мировоззрения;   вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя,   никотина,   наркотических   веществ   на   развитие   зародыша   человека;   влияние
мутагенов   на   организм   человека,   экологических   факторов   на   организмы;   взаимосвязи
организмов   и   окружающей   среды;   причины   эволюции,   изменяемости   видов,   нарушений
развития   организмов,   наследственных   заболеваний,   мутаций,   устойчивости   и   смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать  элементарные   биологические   задачи;   составлять   элементарные   схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять  приспособления   организмов   к   среде   обитания,   источники   мутагенов   в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать:   биологические   объекты   (химический   состав   тел   живой   и   неживой
природы,   зародыши   человека   и   других   млекопитающих,   природные   экосистемы   и
агроэкосистемы   своей   местности),   процессы   (естественный   и   искусственный   отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать  различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах,   справочниках,   научнопопулярных   изданиях,   компьютерных   базах   данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностноориентационная составляющая образованности:
соблюдение   мер   профилактики   отравлений,   вирусных   и   других   заболеваний,
стрессов,   вредных   привычек   (курение,   алкоголизм,   наркомания);   правил   поведения   в
природной среде;
оказание   первой   помощи   при   простудных   и   других   заболеваниях,   отравлении
пищевыми продуктами;














 
оценка   этических   аспектов   некоторых   исследований   в   области   биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля:
текущий, промежуточный (четверть, полугодие), итоговый. (10 кл)
1четверть
количество
1
Четверть
Формы
контроля
Контрольная
работа
Лабораторная
работа
Практическая
работа
Экскурсия
2четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год
1
2
2
1
3
5
2
3
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля:
текущий, промежуточный (четверть, полугодие), итоговый. (11 кл)
1четверть
количество
2
Четверть
Формы
контроля
Контрольная
работа
Лабораторная
работа
Практическая
работа
Экскурсия
2четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год
1
1
1
1
1
3
3
3
4
Содержание программы
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового
изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина)
и Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.  МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час)
Объект изучения  биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая   организация   и   эволюция.   Основные   уровни   организации   живой   природы.
Биологические   системы1.  Современная   естественнонаучная   картина   мира.   Роль
биологических теорий,  идей, гипотез  в формировании  современной  естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
КЛЕТКА (12 час)
1 Развитие   знаний   о   клетке  (Р.Гук,   Р.Вирхов,   К.Бэр,   М.Шлейден   и   Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной
картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные   клетки.   Вирусы.   Меры   профилактики   распространения   вирусных   заболеваний.
Профилактика СПИДа.  Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации.  Удвоение молекулы ДНК в клетке.  Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Лабораторные и практические работы
         Приготовление микропрепаратов клеток растений и их описание
          Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
ОРГАНИЗМ (17 час)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности
обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение   –   свойство   организмов.   Деление   клетки   –   основа   роста,   развития   и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение,   его   значение.   Искусственное   опыление   у   растений   и
оплодотворение у животных.
Индивидуальное   развитие   организма   (онтогенез).   Причины   нарушений   развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность   и   изменчивость   –   свойства   организмов.   Генетика   –   наука   о
закономерностях   наследственности   и   изменчивости.  Г.Мендель   –   основоположник
генетики.   Генетическая   терминология   и   символика.   Закономерности   наследования,
установленные   Г.Менделем.
 Хромосомная   теория   наследственности.  Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека.   Значение   генетики   для   медицины   и   селекции.  Наследование   признаков   у
человека.  Половые   хромосомы.   Сцепленное   с   полом   наследование.  Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика   –   теоретическая   основа   селекции.   Селекция.  Учение   Н.И.Вавилова   о
центрах   многообразия   и   происхождения   культурных   растений.  Основные   методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.  Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Лабораторные и практические работы
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм
ВИД (21 час)
История   эволюционных   идей.  Значение   работ   К.Линнея,   учения   Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция  структурная единица
вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.  Биологический
прогресс и биологический регресс.
Гипотезы   происхождения   жизни.   Отличительные   признаки   живого.   Усложнение
живых   организмов   на   Земле   в   процессе   эволюции.  Гипотезы   происхождения   человека.
Доказательства   родства   человека  с   млекопитающими  животными.    Эволюция   человека.
Происхождение человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах
Выявление изменчивости у особей  одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
ЭКОСИСТЕМЫ (13 час)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов.  Биологические ритмы.
Межвидовые   отношения:   паразитизм,   хищничество,   конкуренция,   симбиоз.   Видовая   и
пространственная   структура   экосистем.   Пищевые   связи,   круговорот   веществ   и
превращения   энергии   в   экосистемах.   Причины   устойчивости   и   смены   экосистем.
Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера   –   глобальная   экосистема.   Учение   В.   И.   Вернадского   о   биосфере.  Роль
живых   организмов   в   биосфере.   Биомасса.  Биологический   круговорот   (на   примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения
в природной среде.
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.
Тематическое планирование
10 класс 34часа (1ч в неделю)
№
Наименование темы
1
2
3
4
Биология   как   наука.   Методы
научного познания
 Клетка
 Организм
Основы селекции. Биотехнология
Итого
Количест
во часов
4
Количество   контрольных
мероприятий
12
17
1
34
2 лабораторные работы
3 практические работы
2 лабораторные работы, 3
практические работы
11 класс 34часа (1ч в неделю)
№
1
Наименование темы
Вид
Количест
во часов
21
Количество   контрольных
мероприятий
3 лабораторные работы 2
Экосистемы
Итого
13
34
4 практические работы
3 лабораторные работы. 4
практические работы

file_name: 10-11кл база.docx

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по биологии для обучающихся  10-11 класса  (базовый уровень)  на 2016-2018 учебный год. Данная программа разработана по авторской программе Агафоновой И.Б, Сивоглазова В.И, Захаровой Е.Т для 10-11 кл. В ней представлены основные общей биологии, практические и лабораторные работы за 2 года обучения.


extracted_text:
Визитная карточка
Тема проекта «Моя малая Родина»
Тип проекта: межпредметный.
 Учебные предметы : география, биология, естествознание, изобразительное искусство,
информатика, технология, литература.
Возраст школьников – учащиеся 511 классов.
Оборудование: мультимедийный проектор, видеоаппаратура, телевизор, карты и атласы,
схема города, ресурсный центр, фотоаппарат и т.д.
Цель проекта:
 Изучить особенности природы и инфраструктуры своей местности
 Определить значение территории для Южного Урала.
 Воспитание патриотизма
Задача проекта:










развивать умения  самостоятельного  поиска необходимой информации, с
использованием различных источников: компьютерных баз, библиотек,
справочников;
проводить социологический опрос;
проводить экономический анализ;
создавать различную продукцию (буклеты, рефераты, рисунки, схемы и т.д.)
развивать умения  обмениваться информацией, поддерживать разговор, умению
изложить свою тему и развить её, выражать свою точку зрения и обосновать её;
развивать умения  работать  индивидуально, в парах и в группах по теме
проекта.
развивать умения  анализа полученной информации;
 развивать умения  самостоятельно  выбирать форму  защиты проекта;
привлечь родителей и других взрослых для оказания помощи учащимся в
решение поставленной задачи;
выявлять творческие способности учащихся.
 Срок проведения проекта – долгосрочный
  Проект является межпредметным  т. к. охватывает такие науки как география, биология,
экономика, краеведение, информатика, изобразительное искусство и т. д.
 Работа по теме требует от учащихся сбора материала о родном крае, используя свои
возможности, интересы и  представить выполненное задание в виде   презентации.
 Проект состоит из двух  частей: природа и социум. Учащиеся разделены на группы с
учетом возрастных особенностей.
 Группы работали по следующим направлениям:
1. Сбор и оформление информации по растительному и животному миру своего края.
2.
3. Социологические исследования (опросы, анализы, работа с периодической печатью
 Изучение гидрологии своего края.
и т.д.)
4. Группа мониторинга по исследованию экологии края,  заболеваний, правонарушений
и т.д)
Планируемый результат: 1. Сбор и оформление материала  в виде фотоальбомов, буклетов, компьютерных
презентаций, печатных материалов.
2. Проведение и обработка результатов социологических опросов.
Этапы работы над проектом.
1этап: разработка проектного задания.
Задачи:
 определить тему,  над которой должны работать учащиеся в зависимости от
интересов и склонностей;
  уточнение цели, актуальности проблемы;
  выбор источников  информации;
 постановка задач  каждой группы.
Ученики организуются в группы или в пары, выбирают себе тему, по которой будут
собирать  нужную информацию,  обосновывают свой выбор.
1группа   «биологов»  т.е. тех, кто предпочтение отдает растительному и животному миру
2группа «гидрологи» работают с СМИ., знакомятся,  изучают  и проводят социологические
опросы  по состоянию гидрологической сети своего края.
3группа занимается изучением населения и его хозяйственную деятельность из различных
источников информации: справочников, СМИ, из социальных опросов, проводят  анализ
полученной информации.
4 группа  занимается  изучением социальной среды из различных источников, выясняет
круг людей, которые могут помочь в подборе и обработке получении информации.
Учитель:  мотивирует учащихся, объясняет цели проекта,  оказывает помощь  в анализе,
оговаривает сроки и форму  выполнения задания и его защиты.
2этап:   разработка проекта.
Задачи:
 сбор и  уточнение информации;
 обсуждение альтернатив;
 выбор оптимального варианта;
 уточнение планов длительности выполнения проектов.
Ученики: самостоятельно подбирают информацию, работают с ней:
анализируют, обобщают, синтезируют, выбирают оптимальный вариант изготовления
готового продукта, работают над проектом  и его оформлением.
  Встречаются со старожилами, работниками различных структур, работают в библиотеках,
архиве, музее, с периодической печатью, делают фотоснимки и видеозаписи.
 Проводится  социологический опрос среди жителей города, обобщение собранного
материала,  строятся графики, диаграммы, подсчет данных и т.д.

Учитель: наблюдает, советует, помогает, консультирует.
3 этап: оценка результатов.
 Задачи:
 анализ выполнения проекта;   обсуждение  достигнутых результатов и анализ полноты достижения поставленной
цели.
 Ученики участвуют в коллективном самоанализе  проекта и самооценке, обсуждают
результаты исследования, представляют собранный материал, обсуждают
сопроводительный текст, полученные данные.
Учитель: наблюдает, направляет, советует, комментирует, помогает сформулировать
выводы.
4 этап: защита проекта, проведение конференции, презентации
Задачи:
 подготовка докладов, выступлений;
 обсуждение полученных результатов;
  защита проектов.
Ученики:  готовят доклады, защищают проекты, демонстрируют свой готовый продукт,
участвуют в коллективной оценке результатов проекта, делают вывод о важности
выполнения проекта, показывают созданные компьютерные презентации.
Учитель участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта.
5 этап:  рефлексия.
Задачи: формирование адекватной самооценки учащихся.
Ученики заполняют  оценочные бланки, т.о выбирают самые достойные на их взгляд
проекты.
Учитель: подводит итог работы учащихся, дает оценку проектов.
Процедура проведения проекта:
1. Постановка проблемы исследования.
2. Определение количества групп и участников в группе, распределение
функциональных обязанностей каждого ученика.
3. Обсуждение источников информации, планов деятельности.
4. Работа по темам проекта:






сбор информации;
аналитическая работа собранного материала;
консультации специалистов и учителей;
коррекционная деятельность;
обобщение, обсуждение полученных фактов, удовлетворяющих всех
участников проекта;
оформление проекта.
Защита проекта.
Подведение итогов, рейтинговая оценка, рефлексия.

file_name: Л.Л.Щербина  Визитная карточка Саткинского района.doc

intro:
Визитная карточка
Тема проекта «Моя малая Родина»
Тип проекта: межпредметный.
 Учебные предметы : география, биология, естествознание, изобразительное искусство, информатика, технология, литература.
Возраст школьников – учащиеся 5-11 классов.
  Проект является межпредметным  т. к. охватывает такие науки как география, биология, экономика, краеведение, информатика, изобразительное искусство и т. д.
 Работа по теме требует от учащихся сбора материала о родном крае, используя свои возможности, интересы и  представить выполненное задание в виде   презентации.
 Проект состоит из двух  частей: природа и социум. Учащиеся разделены на группы с учетом возрастных особенностей.

биология

group: Дисциплины

title: Межпредметный проект "Визитная карточка Саткинского района"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»
Рассмотрено на заседании                  Согласовано                                       Утверждено приказом
методического совета и                      заместителем директора по              директора МБОУ СОШ п.Джонка
рекомендовано к утверждению         учебной работе                                   _______________Л.Г.Балашовой
протокол №_________                       ______________________                  от «___»_____________20___г №___
от «___»_________20____г                                 И.В.Садовской
                                                             «__»_____________20___г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для обучающихся  1011 класса
(профильный уровень)
на 20162018 учебный год
Составитель: Иванько Л.А, учитель биологии ,
первая квалификационная категория
2016г Пояснительная записка

При разработке рабочей программы использованы следующие нормативные документы:
Закон Российской Федерации от 10.07.1992г. «Об образовании»; Типовое положение об
общеобразовательном   учреждении,   утвержденным   Постановлением   Правительства   Российской
Федерации от 19.03.2001г. № 196;
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312   «Об
утверждении   Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008г. № 241
«О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г. № 889
«О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312»;
Санитарные правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ   Минобрнауки   РФ   №   1897   от   17.12.2010г.   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Примерные программы начального, основного  и среднего (полного) общего образования
базового и профильного уровня, рекомендованные (допущенные) Министерства  образования и науки
Российской Федерации;
Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы
(Допущено   Департаментом   образовательных   программ   и   стандартов   общего   образования
Министерства образования и науки РФ);
Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год;
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями
обучения: начальной, основной и полной средней школой.  Программа детализирует и раскрывает
содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены
стандартами второго поколения.
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Общая   Биология.»   для   10   класса   основной
общеобразовательной   школы   составлена   на   основе   Федерального   компонента   государственного
стандарта основного общего образования (Стандарты второго поколения. Примерные программы по
учебным   предметам   для   общеобразовательных   учреждений.   Биология   1011   классы   М.
«Просвещение» 2009 год), программы  Л.Н.Сухоруковой  ( Л.Н.Сухорукова Программы по биологии
1011 классы М. «Просвещение» 2009 год), в которых отражены современные подходы к обучению,
заложенные в новых образовательных стандартах. Программа соответствует учебнику «Общая Биология» (профильный уровень) 10 класс.
Авторов:  Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко, Т.Ф.Черняковской    Издательство:  М. «Просвещение»
2013г. (Учебник входит в состав УМК по биологии для 1011го класса общеобразовательной школы
под редакцией Л.Н.Сухоруковой). Отличительные его особенности – способствует формированию
всесторонне   развитой   личности,   владеющей   основами   научных   знаний.   Изучение   биологического
материала   позволяет   решать   задачи   экологического,   эстетического,   патриотического,   трудового
воспитания школьников. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по
биологии.
           Цель обучения биологии:
                       Важнейшая  цель  обучения  биологии состоит  в том, чтобы   формировать целостное
представление     о   мире,   основанное   на   приобретенных   знаниях,   умениях,   навыках   и   способах
деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной),
опыта   познания   и   самопознания;   на   подготовку   к   осуществлению   осознанного   выбора
индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
            Основные задачи процесса обучения:
  инструментами,
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей   роли   живых   организмов;   человеке   как   биосоциальном   существе;   о   роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы,   жизнедеятельности   собственного   организма;   использовать   информацию   о   современных
достижениях   в   области   биологии   и   экологии,   о   факторах   здоровья   и   риска;   работать   с
биологическими   приборами,
  справочниками;   проводить   наблюдения   за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе
проведения   наблюдений   за   живыми   организмами,   биологических   экспериментов,   работы   с
различными источниками информации;
  воспитание   позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному   здоровью   и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий   своей   деятельности   по   отношению   к   природной   среде,   собственному   организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний.

ТРЕБОВАНИЯ   К   УРОВНЮ   ПОДГОТОВКИ   ОБУЧАЩИХСЯ   НА   СТУПЕНИ   СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметноинформационная составляющая образованности:
знать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность   биологических   процессов:  размножение,   оплодотворение,   действие   искусственного   и
естественного   отбора,   формирование   приспособленности,   образование   видов,   круговорот   веществ   и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностнокоммуникативная составляющая образованности:




 










объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование   современной   естественнонаучной   картины   мира;   единство   живой   и   неживой   природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша   человека;   влияние   мутагенов   на   организм   человека,   экологических   факторов   на   организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов,   наследственных   заболеваний,   мутаций,   устойчивости   и   смены   экосистем;   необходимости
сохранения многообразия видов;
решать  элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный   и   искусственный   отбор,   половое   и   бесполое   размножение)   и   делать   выводы   на   основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные   экологические   проблемы   и   пути   их   решения,   последствия   собственной   деятельности   в
окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить  информацию   о   биологических   объектах   в   различных   источниках   (учебных   текстах,
справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически
ее оценивать;
Ценностноориентационная составляющая образованности:
соблюдение   мер   профилактики   отравлений,   вирусных   и   других   заболеваний,   стрессов,   вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка   этических   аспектов   некоторых   исследований   в   области   биотехнологии   (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Особенности реализации программы
  Согласно учебному плану, годовому календарному графику, расписанию уроков, программа
по биологии в 10 классе будет реализована за  102 часа.
Учебнометодическое и материальнотехнического обеспечение образовательного процесса по
предмету «Общая Биология»
Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по
биологии:
Линия   «Сферы»   УМК   «Общая   Биология»   Профильный   уровень.   1011   классы.   Издательство
«Просвещение». ФГОС.
«Общая Биология» (профильный уровень) 10 класс.    Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко,
Т.Ф.Черняковская.
Т.Ф.Черняковская.
  «Общая   Биология»   (профильный   уровень)   11   класс.  Л.Н.Сухорукова,   В.С.Кучменко,
УМК предназначен для 1011 классов общеобразовательных учреждений и ориентирован на
интенсивное естественнонаучное и интеллектуальное развитие учащихся.
Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС
ООО   2010г.)   и   федеральному   компоненту   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования (2004г.).
работы.
Основное содержание учебного курса
Раздел 1. Введение ( 6 часа)
Биологическое познание, его закономерности. Наблюдение и эксперимент – методы эмпирического
способа познания. Значение фактов для развития науки. Теоретический способ познания.
Моделирование. Развитие научных идей до гипотез и теорий. Системный подход в биологическом
познании. Основные свойства живых систем: дискретность, соподчинение, упорядоченность,
открытость для веществ и энергии. Уровни организации живой природы.
Предмет   исследования   биологии,   краткая   история   развития,   связь   с   культурой.   Развитие
эволюционных   представлений.   Социокультурные     истоки   возникновения   и   основные   положения
эволюционной теории Чарльза Дарвина. Значение дарвинизма для развития науки.
Демонстрация: таблицы и схемы, отражающие разнообразие живых систем и экосистем, гербарные
материалы; коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, борьбу за существование,
результаты искусственного отбора.
Раздел 2. Биологические системы: клетка и организм (47 ч)
Химия клетки (8 ч)
Биохимия, ее задачи, краткая история развития. Выдающиеся исследователи в области биохимии.
Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода, особенности строения
молекулы, функции в живых организмах. Органические соединения. Углевода (моно, ди, и
полисахариды), их функция. Белки. Строение молекулы белка;  первичная, вторичная, третичная,
четвертичные структуры. Денатурация. Биологические функции белков. Исторические моменты
открытия ферментативной функции белков. Нуклеиновые кислоты. Структура молекулы ДНК, ее
информационная функция. Особенности строения РНК, типы РНК; функции РН в клетке.
Аденозинтрифосфат (АТФ) – универсальный биологический аккумулятор энергии. Строение
молекулы АТФ. Макроэргические связи.
Демонстрация: устройство светового микроскопа, таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие
строение мономеров и биополимеров.
Лабораторные работы:
1. Действие на белки солей тяжелых металлов.
2. Роль ферментов в биохимических реакциях.
Клетка эукариот – целостная система взаимосвязанных органоидов (12 ч)
Основные этапы накопления знаний о клетке. Клеточная теория как исторически первое
теоретическое обобщение биологии. Положения теории, ее социокультурные истоки. Значение работ
Р.Вирхова, К.Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной
теории. Методы цитологических исследований. Значение клеточной теории для развития биологии.
Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры (клеточная стенка, гликокаликс),
строение и функции. Клеточные мембраны: их строение и функции. Взаимосвязь мембран, роль в
обеспечении целостности клетки. Поступление веществ в клетку: пассивный и активный транспорт.
Ядро, его строение и функции. Компоненты ядра: ядрышко, хроматин и хромосомы. Вакуолярная
система клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли). Немембранные
органоиды клетки – рибосомы. Опорнодвигательная система клетки: микрофиламенты,
микротрубочки, клеточный центр. Органоиды передвижения: реснички и жгутики. Пластиды и
митохондрии, строение и функции, происхождение, черты сходства с клеткой прокариот.
Демонстрация: таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение растительной и животной
клеток и органоидов.
Лабораторные работы: 1. Строение клеток эукариот
2. Живые и мертвые клетки
3. Движение цитоплазмы
4. Явление плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках.
 Обобщение знаний:
1. Химический состав и строение клетки эукариот. Систематизирующая роль клеточной теории
(семинар).
Клетка – открытая система (10 ч)
Фотосинтез. История изучения фотосинтеза. Вклад К.А.Тимирязева в изучение фотосинтеза,
личностные качества выдающегося ученого. Световая и темновая фаза фотосинтеза. Планетарная
ценность фотосинтеза, его практическое значение в создании нефти, газа, каменного и бурого
углей. Влияние факторов внешней среды на фотосинтез. Хемосинтез, его планетарная роль в
создании невосполнимых природных ресурсов – залежей полезных ископаемых (железа, серы,
марганца и др.). Вклад С.Н.Виноградского в изучение хемосинтеза. Биологическое окисление
органических веществ. Анаэробное окисление. Гликолиз. Брожение. Практическое использование
брожения в дальнейших направлениях биотехнологии (виноделии, хлебопечении, производстве
молочнокислых продуктов). Аэробное окисление ПВК в митохондриях. Энергетический выход
полного аэробного окисления глюкозы. Обмен веществ как целостный процесс. Взаимосвязь
пластического и энергетического обмена – основа существования клетки как целостной и
открытой системы.
 Демонстрация таблиц, схем, иллюстрирующих энергетический обмен, опытов,
демонстрирующих результаты фотосинтеза.
Обобщение знаний:
1. Энергетика клетки: значение фотосинтеза и дыхания в обменных процессах (семинар)
2. Вклад К.А.Тимирязева, П.Митчела, С.Н.Виноградского в развитие представлений об
обмене веществ (конференция).
 Размножение и развитие организмов (11 ч)
Жизненный цикл клетки. Интерфаза, ее значение. Митоз. Фазы митоза: профаза, анафаза, телофаза.
Амитоз. Биологический смысл митоза. Редукционное деление – мейоз и его фазы. Интерфаза. Мейоз
1. Особенности профазы 1. Конъюгация и кроссинговер. Метафаза 1, анафаза 1, телофаза 1. Мейоз 2,
его фазы. Конечный результат мейоза, его биологическое значение. Воспроизведение и размножение.
Способы   размножения   организмов.   Бесполое   размножение   и   его  формы   (деление   одноклеточных
организмов митозом, вегетативное размножение, почкование). Ценность и преимущества бесполого
размножения.   Половое   размножение,   его   значение   для   эволюции.   Развитие   половых   клеток
(гаметогенез).   Стадии   сперматогенеза.   Особенности   строения   сперматозоидов.   Стадии   оогенеза.
Особенности   строения   яйцеклеток.   Оплодотворение,   его   биологическое   значение.   Партеногенез.
Чередование   поколений   в   жизненном   цикле   растений.   Спорофит   и   гаметофит.   Гаметофитная   и
сопорофитная линии эволюции. Редукция гаметофита у голосеменных и покрытосеменных растений.
Значение   работ   С.Г.Навашина.   Приспособления   цветковых   растений   к   наземным   условиям
существования.   Онтогенез.   Особенности   индивидуального   развития   животных.   Эмбриональный   и
постэмбриональный   периоды   развития   животных.   Прямое   и   непрямое   развитие.   Организм   –
целостная система взаимосвязанных клеток, тканей, органов и систем органов.
Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие этапы митоза, мейоза, стадии онтогенеза, способы
бесполого и полового размножения. Чередования поколений, двойного оплодотворения.
Лабораторные работы:
1. Митоз в клетках корешка лука.
2. Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки.
Обобщение знаний:
1. Деление клеток как основа разнообразия способов размножения живых организмов (семинар). Прокариоты. Неклеточные формы жизни – вирусы (6 ч)
Строение клетки прокариот. Размножение бактерий. Скорость размножения и особенности
протекания инфекций бактериальной природы. Антибиотики, правила их применения. Особенности
обмена веществ прокариот, их роль в экосистемах, круговороте азота. Разнообразие прокариот:
цианобактерии и архебактерии, особенности жизнедеятельности, ценность для биосферы.
Происхождение эукариотической клетки. Гипотеза клеточного симбиоза. Неклеточные формы жизни.
Особенности строения, жизнедеятельности и размножения вирусов, их происхождение. Вклад
Д.И.Ивановского в вирусологию, ее перспективы развития и значение. Вирусные заболевания, их
лечение и профилактика. Роль интерферонов, здорового образа жизни для поддержания иммунитета.
Демонстрация: таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение вирусов, их размножение.
Обобщение знаний:
1. Прокариоты и неклеточные формы жизни – вирусы (семинар).
Раздел 3. Основные закономерности наследственности и изменчивости (52 часа)
Закономерности наследственности (24 ч)
Г.Мендель – основоположник генетики, его предшественники. Принцип дискретной
наследственности, его значение для успешного развития генетики. Моногибридное скрещивание.
Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого поколения (первый закон
Менделя). Генетическая символика. Объяснение законов Менделя с позиции гипотезы чистоты гамет.
Генотип. Фенотип. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание. Закон
независимого комбинирования признаков (третий закон Менделя), его значение для обоснования
комбинативной изменчивости. Судьба классической работы Менделя и переоткрытие его законов.
Мендель и Дарвин – современники. Значение учения Менделя для развития эволюционной теории
Дарвина.
Хромосомная теория наследственности – выдающееся обобщение биологии первой четверти ХХ в.,
краткая история, основные положения. Объяснение законов Менделя с позиций хромосомной теории
наследственности. Сцепленное наследование. Закон Т.Моргана, вклад его школы в обоснование
хромосомной теории наследственности. Нарушение сцепления генов, его последствия. Генетические
карты хромосом. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Особенности
проявления Ххромосомы у самок млекопитающих, инактивация одной Ххромосомы.
Взаимодействие генов: комплементарные гены, эпистаз, полимерия, плейотропное действие генов.
Цитоплазматическая наследственность.
Краткая история развития молекулярной генетики. Вклад отечественных ученых (Н.К.Кольцов,
Н.В.ТимофеевРисовский) в выяснение молекулярной природы гена. Открытие комплементарного
строения ДНК (Д.Уотсон, Ф.Крик). РепликацияДНК. Образование иРНК на матрице ДНК.
Генетический код, его свойства: триплетность, однозначность, вырожденность, неперекрываемость,
квазиуниверсальность. Биосинтез белков. Роль тРНК. Трансляция. Обратная транскрипция у РНК
содержащих вирусов. Регуляция активности генов. Значение работ Ф.Жакоба, Ж.Моно, А.Львова.
Развитие представлений о структуре гена. Геном. Особенности организации генома прокариот и
эукариот. Молекулярная теория гена, ее значение. Генная инженерия, перспективы развития в
направлении получения материалов и лекарств нового поколения. Социальноэтические проблемы
создания трансгенных организмов. Генетически модифицированные продукты.
Демонстрация: гербарные образцы по результатам скрещивания растений на учебноопытном
участке, таблицы, схемы, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом.
Обобщение знаний.
1. Выдающиеся отечественные генетики (конференция)
2. Перспективы развития, социальноэтические проблемы молекулярной генетики и
генной инженерии (дискуссия)
Основные закономерности изменчивости (8 ч)
Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная. История и положения
мутационной теории Г. Де Фриза. Типы мутаций: геномные, хромосомные, генные. Механизм возникновения генных мутаций. Прямые и обратные генные мутации. Соматические и генеративные
мутации. Искусственное получение мутаций. Физические, химические и биологические мутагены.
Роль отечественных ученых в изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И.Вавилова (или теория изменчивости). Предсказательные
возможности закона и его значение для развития генетики и селекции. Н.И.Вавилов – выдающийся
отечественный генетик и селекционер, личностные качества ученого.
Модификационная изменчивость, ее значение. Норма реакции.
Демонстрация: растения, иллюстрирующие влияние условий среды на изменчивость организмов,
таблицы, схемы, поясняющие закономерности мутационной и модификационной изменчивости.
Лабораторные опыты:
1. Модификационная изменчивость. Вариационный ряд, вариационная крива.
Обобщение знаний:
1. Основные закономерности изменчивости (семинар)
Основы генетики развития (6 ч)
Закономерности дифференциации клеток на ранних стадиях онтогенеза. Экспериментальные
доказательства обратимости дифференцированного состояния клеток Клонирование позвоночных
животных как одно из направлений биотехнологии. Перспективы и социальноэтические проблемы
развития технологии клонирования животных и человека. Ответственность ученых за последствия
своих исследований. Генетические основы иммунитета. Синдром приобретенного иммунодефицита –
СПИД. Строение и жизненный цикл ВИЧ. Профилактика СПИДа. Индивидуальное развитие и
проблема рака. Биологические особенности злокачественной опухоли. Теория злокачественного
роста. Наследственность и рак. Экологические условия развитых стран и онкозаболевания.
Демонстрация: таблицы и схемы, иллюстрирующие экспериментальное доказательство обратимости
дифференцированного состояния клеток, строение, жизненный цикл ВИЧ.
Генетика человека (7 ч)
Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, биохимические,
микробиологические, цитогенетические методы. Хромосомные болезни, их причины. Генная терапия.
Ценность генетических знаний: резусфактор, близкородственные браки и их последствия,
профилактика наследственных заболеваний, медикогенетическое консультирование. Проект «Геном
человека», его значение.
Генетическая неоднородность человечества – основа его биологического и социального прогресса.
Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие методы изучения наследственности человека,
хромосомные болезни.
Лабораторные работы:
1. Составление родословной.
Экскурсии:
1. Методы изучения наследственности человека (в медикогенетическую консультацию).
Генетика и селекция (7 ч)
Неолитическая революция. Искусственный отбор и его формы. Учение Н.И.Вавилова о центрах
происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Задачи современной
селекции. Селекция растений, ее методы. Комбинативная селекция. Селекция растений, ее методы.
Комбинативная селекция. Отдаленная гибридизация. Преодоления бесплодия у межвидовых
гибридов. Полиплоидия. Явление гетерозиса, его ценность для селекции. Широкое практическое
использование гибридных семян овощных культур на приусадебных участках. Искусственный
мутагенез. Достижения селекции растений. Выдающиеся отечественные селекционеры:
В.Н.Мамонтова, И.В.Мичурин, В.С.Пустовойт, А.П.Шехурдин. Особенности селекции животных.
Искусственный и естественный отбор в селекции животных. Анализ родословных при подборе
производителей. Типы скрещивания в животноводстве. Отдаленная гибридизация и гетерозис у
животных. Роль селекции в сохранении видового разнообразия. Селекция микроорганизмов:
основные методы и перспективы. Микробиологическая технология, ее достижения в получении кормовых белков, ферментов, гормонов, переработке промышленных и бытовых отходов,
экологически чистого биотоплива.
Демонстрация: таблицы, фотографии пород, сортов, полиплоидных, мутантных форм, межвидовых
гибридов.
Лабораторные работы:
1. Изучение сортов культурных растений (пшеница, картофель и др.)
Экскурсии:
1. Выведение новых сортов культурных растений и пород животных (на селекционную станцию,
сельскохозяйственную выставку, племенную ферму)
Обобщение знаний:
1. Выдающиеся отечественные генетики и селекционеры (конференция).
№
Раздел
Тематическое планирование по биологии
Количество
часов
Лабораторные и практические
работы, экскурсии и семинары
1. Введение. Особенности
биологического познания.
2. Биологические системы: клетка и
организм.
3 Основные закономерности
наследственности и изменчивости.
Итого:
6
46
50
102
12
9
21  При разработке рабочей программы использованы следующие нормативные документы:
11 класс
Пояснительная записка
Закон Российской Федерации от 10.07.1992г. «Об образовании»; Типовое положение об
общеобразовательном   учреждении,   утвержденным   Постановлением   Правительства   Российской
Федерации от 19.03.2001г. № 196;
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312   «Об
утверждении   Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008г. № 241
«О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г. № 889
«О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312»;
Санитарные правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ   Минобрнауки   РФ   №   1897   от   17.12.2010г.   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Примерные программы начального, основного  и среднего (полного) общего образования
базового и профильного уровня, рекомендованные (допущенные) Министерства  образования и науки
Российской Федерации;
Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы
(Допущено   Департаментом   образовательных   программ   и   стандартов   общего   образования
Министерства образования и науки РФ);
Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год;
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями
обучения: начальной, основной и полной средней школой.  Программа детализирует и раскрывает
содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены
стандартами второго поколения.
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Общая   Биология.»   для   11   класса   основной
общеобразовательной   школы   составлена   на   основе   Федерального   компонента   государственного
стандарта основного общего образования (Стандарты второго поколения. Примерные программы по
учебным   предметам   для   общеобразовательных   учреждений.   Биология   1011   классы   М.
«Просвещение» 2009 год), программы  Л.Н.Сухоруковой  ( Л.Н.Сухорукова Программы по биологии
1011 классы М. «Просвещение» 2009 год), в которых отражены современные подходы к обучению,
заложенные в новых образовательных стандартах.
                  Программа соответствует учебнику «Общая Биология» (профильный уровень) 11 класс.
Авторов:  Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко, Т.Ф.Черняковской    Издательство:  М. «Просвещение»
2013г. (Учебник входит в состав УМК по биологии для 1011го класса общеобразовательной школы
под редакцией Л.Н. Сухоруковой). Отличительные его особенности – способствует формированию
всесторонне   развитой   личности,   владеющей   основами   научных   знаний.   Изучение   биологического
материала   позволяет   решать   задачи   экологического,   эстетического,   патриотического,   трудового воспитания школьников. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по
биологии.
           Цель обучения биологии:
                       Важнейшая  цель  обучения  биологии состоит  в том, чтобы   формировать целостное
представление     о   мире,   основанное   на   приобретенных   знаниях,   умениях,   навыках   и   способах
деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной),
опыта   познания   и   самопознания;   на   подготовку   к   осуществлению   осознанного   выбора
индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
            Основные задачи процесса обучения:
  инструментами,
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей   роли   живых   организмов;   человеке   как   биосоциальном   существе;   о   роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы,   жизнедеятельности   собственного   организма;   использовать   информацию   о   современных
достижениях   в   области   биологии   и   экологии,   о   факторах   здоровья   и   риска;   работать   с
биологическими   приборами,
  справочниками;   проводить   наблюдения   за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе
проведения   наблюдений   за   живыми   организмами,   биологических   экспериментов,   работы   с
различными источниками информации;
  воспитание   позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному   здоровью   и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий   своей   деятельности   по   отношению   к   природной   среде,   собственному   организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний.

Особенности реализации программы
  Согласно учебному плану, годовому календарному графику, расписанию уроков, программа
по биологии в 11 классе будет реализована за  102 часа.
Учебнометодическое и материальнотехнического обеспечение образовательного процесса по
предмету «Общая Биология»
Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по
биологии:
Линия   «Сферы»   УМК   «Общая   Биология»   Профильный   уровень.   1011   классы.   Издательство
«Просвещение». ФГОС.
«Общая   Биология»   (профильный   уровень)   10   класс.    Л.Н.Сухорукова,   В.С.Кучменко,
Т.Ф.Черняковская.
  «Общая Биология» (профильный уровень) 11 класс.  Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко,
Т.Ф.Черняковская.
УМК предназначен для 1011 классов общеобразовательных учреждений и ориентирован на
интенсивное естественнонаучное и интеллектуальное развитие учащихся.
Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебников соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС
ООО   2010г.)   и   федеральному   компоненту   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования (2004г.). Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Лабораторные и практические работы, тестирование, биологические диктанты, контрольные работы.
Основное содержание программы
Раздел 1. Организм и среда. Надорганизменные системы. Экосистемы (45 ч )
1. Организм и среда (10 ч)
Экология, ее значение как ценностнонормативного знания. Экологические факторы: абиотические,
биотические,   антропогенные.   Общие   закономерности   действия   экологических   факторов   на
организмы.   Биологический   оптимум.   Пределы   выносливости.   Комплексное   действие   факторов.
Лимитирующий фактор.
Среды   жизни.   Водная   среда,   ее   экологические   особенности:   подвижность,   плотность,   вязкость,
прозрачность,   световой   и   температурный   режим,   газовый   состав   водоемов.   Адаптация   водных
организмов к среде. Наземновоздушная среда. Важнейшие климатические факторы: свет, влажность,
температура. Экологические группы организмов растений и животных по отношению к воде. Влияние
рельефа на распределение климатических факторов, Микроклимат. Почва – самая молодая среда
жизни,   ее   особенности.   Твердая   и   жидкая   части   почвы.   Почвенный   воздух.   Роль   организмов   в
образовании   почвы.   Разнообразие   почвенной   биоты.   Охрана   почв.   Вклад   отечественного   ученого
В.В.Докучаева в развитие почвоведения. Живые организмы, как среды жизни.
Демонстрация:   схемы,   таблицы,   рисунки,   иллюстрирующие   различные   среды   жизни   и   действие
экологических факторов на организмы.
Экскурсия:
Морфологические особенности светолюбивых и теневыносливых растений.
Обобщение знаний:
Среды жизни и экологические факторы (семинар).
2. Популяция, вид, биоценоз – живые системы (11 ч)
Биологический вид – объект изучения систематики, экологии, генетики, эволюции. Критерии вида:
морфологический,
  физиологический,
этологический,   генетический.   Практическое   использование   видовых   критериев.   Структура   вида.
Популяция   –   структурная   единица   вида,   генетически   открытая   система.   Целостность   вида.
Важнейшие   показатели   состояния   популяции   –   численность   и   плотность,   их   зависимость   от
рождаемости,  смертности,  выживаемости,  плодовитости  особей.  Возрастная  и  половая  структура
популяции. Популяция – саморегулирующаяся структура. Механизмы саморегуляции численности в
популяциях. Практическое значение исследования динамики численности популяций.
Демонстрации:  таблицы,   схемы,   рисунки,   гербарные   образцы,   иллюстрирующие   критерии   вида,
популяционные структуры и типы межвидового взаимодействия.
Лабораторные работы:
Изучение критериев вида
Экскурсия:
Видовая и пространственная структуры природной экосистемы
Обобщение знаний:
Надорганизменные системы: популяция, вид (семинар).
  биохимический,
  экологический,

географический, 3. Экосистемы (12 ч)
Экологические   факторы,   их   значение   в   жизни   организмов.   Биологические   ритмы.   Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Цепи питания: пастбищные и детритные, Трофические уровни. Биологическая продукция и биомасса.
Первичная и вторичная продукция экосистем. Правило экологических пирамид. Развитие и смена
биоценозов. Первичные и вторичные сукцессии. Климаксовая экосистема. Разнообразие природных
экосистем.   Лесные   экосистемы.   Биосферное   значение   лесов.Степные   и   луговые   экосистемы.,   их
значение.   Болото   как   экосистема,   биосферное   значение   болот.   Озеро   как   экосистема.   Ценность
пресноводных экосистем. Отличие естественных искусственных экосистем. Агроценоз, его высокая
продуктивность   и   неустойчивость.   Пути   повышения   продуктивности   агроценозов.   Взаимосвязь
биогеоценозов в биосфере. Опасность обеднения биологического разнообразия планеты, пути его
сохранения.
Демонстрации: таблицы, схемы, иллюстрирующие экосистемную организацию жизни и воздействие
человека   на   живую   природу,   гербарные   образцы,   таблицы,   иллюстрирующие   типы   межвидового
взаимодействия, разнообразие экосистем, схемы, рисунки, отражающие видовую, пространственную
и трофическую структуры биоценозов.
Экскурсия:
Видовая и трофическая структуры агроэкосистемы
Обобщение знаний:
Разнообразие и ценность природных экосистем. Учебная игра.
Пути сохранения биологического разнообразия (защита проектов)
4. Биосфера (12 ч)
Биосфера – единая глобальная экологическая система Земли. Краткая история создания и основные
положения учения о биосфере. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной
среде.
Круговорот веществ – основа целостность биосферы. Основные биогеохимические циклы.
Круговорот углерода, Последствия нарушения круговорота углерода.. Парниковый эффект.
Круговорот азота. Азотфиксация, ее планетарное значение. Влияние человека на биогеохимический
цикл азота. Азотные удобрения и перспективы их использования. Круговорот серы, влияние
деятельности человека на его протекание. Последствия кислотных дождей. Круговорот фосфора.
Круговороты кислорода и водорода. Круговорот воды. Вклад учения о биосфере в
общечеловеческую культуру.
Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие границы биосферы, биогеохимические циклы.
Обобщение знаний:
В.И.Вернадский – выдающийся мыслитель, лидер естествознания ХХ века.
Раздел 2. Микро и макроэволюция, Разнообразие органического мира (38 ч)
1. Микроэволюция (16 ч)
Дальнейшее развитие эволюционной теории. Генетический антидарвинизм. Сближение генетики и
дарвинизма. Популяция – элементарная эволюционная структура. Закон ХардиВайнберга:
равновесие частот аллелей в идеальной популяции. Мутационный процесс – фактор эволюции –
источник исходного материала для естественного отбора. Случайный и ненаправленный характер
мутационного процесса. Генный поток, его влияние на генофонд популяции. Популяционные волны – фактор микроэволюции, случайно изменяющий частоты аллелей и генотипов в популяции.
Естественный отбор – фактор микроэволюции. Эффективность действия отбора в больших
популяциях. Отбор в пользу гетерозигот. Творческая роль естественного отбора. Формы изоляции:
географическая, экологическая, репродуктивная. Возникновение приспособлений – результат
действия факторов микроэволюции. Ч.Дарвин о видообразовании. Генетические основы
видообразования. Способы видообразования. Основные положения СТЭ о микроэволюции.
Демонстрации: таблицы, схемы, иллюстрирующие действие факторов эволюции, приспособленность
организмов к среде обитания, способы видообразования.
Лабораторные работы:
Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.
Экскурсия:
Причины разнообразия видов в природе.
Обобщение знаний:
Дарвинизм и антидарвинизм о факторах эволюции (дискуссия)
Причины разнообразия видов в природе (конференция)
2. Макроэволюция (11ч)
Палеонтологические доказательства макроэволюции: переходные формы, филогенетические ряды.
Морфологические доказательства эволюции: гомологические органы, рудименты, атавизмы.
Эмбриологические доказательства эволюции. И.И.Мечников, А.О.Ковалевский – основоположники
эволюционной эмбриологии. Биогенетический закон. Учение А.Н.Северцова о филэмбриогенезах.
Биогеографические доказательства эволюции. Фауна и флора разных континентов. Пути достижения
биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Формы макроэволюции:
дивергентная и филетическая эволюция. Быстрая и медленная эволюция. Закономерности
макроэволюции. Современные антидарвиновские концепции эволюции. Демонстрации: таблицы,
схемы, гербарные образцы, иллюстрирующие ароморфозы, идиоадаптацию, обую дегенерацию.
Лабораторные работы:
Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных
Обобщение знаний:
Основные закономерности макроэволюции (семинар).
3. Разнообразие органического мира (11).
Система живых организмов. Искусственные и естественные системы. Классификация, ее принципы.
Значение работ К.Линнея для становления и развития систематики. Царства живой природы.
Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные образцы, иллюстрирующие разнообразие живых
организмов.
Обобщение знаний:
Систематика и классификация живых организмов (конференция)
Раздел 3. Происхождение и развитие жизни на Земле. Антропосоциогенез (22 ч)
1. Происхождение и развитие жизни на Земле (10 ч)
Био и абиогенез. Сущность жизни. Живое из неживого – теория абиогенеза. Гипотеза А.И.Опарина.
Опыты С.Миллера, С.Фокса. Образование органических веществ в космосе. Среда возникновения
жизни. Из истории идеи биогенеза. В.И.Вернадский о биогенном и космическом происхождении
жизни, ее геологической вечности, влиянии живого вещества на преобразование костного вещества
планеты. Уникальность земной жизни, ее неповторимость и ценность.
История развития жизни. Архей. Протерозой. Возникновение и расцвет эукариот. Ранний палеозой.
Выход растений на сушу. Развитие жизни в позднем палеозое. Завоевание суши животными. Развитие
древнейших пресмыкающихся. Расцвет пресмыкающихся и голосеменных. Разнообразие динозавров.
Палеоген и неоген. Возникновение предковых форм человека. Антропоген. Формирование и
становление человека современного типа. Его влияние на видовой состав растений и животных.
Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, гербарные материалы, коллекции,
иллюстрирующие развитие жизни на Земле. Экскурсии:
История развития жизни на Земле (краеведческий музей)
Обобщение знаний:
Био и (или) абиогенез? (дискуссия в форме спорадиалога)
2. Происхождение человека и его место в биосфере (12 ч)
Систематическое положение человека в царстве Животные. Этапы эволюции человека. Взаимосвязь
биологических и социальных факторов в ходе антропосоциогенеза. Роль биологических факторов в
эволюции современного человека. Расы.
От эволюции человека к истории взаимодействия общества и природы. Конец палеолита.
Экологический кризис. Утилитарнопрактическое отношение к природе, рост численности
человечества. Глобальный экологический кризис. Осознание ограниченности ресурсов Земли,
возможностей биосферы. Учение В.И.Вернадского о ноосфере, его влияние на современное
миропонимание. Смысл, цель, назначение человека на Земле, его биосферные функции. Стратегия
устойчивого развития.
Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, иллюстрирующие этапы антропосоциогенеза.
Обобщение знаний:
Особенности биологической эволюции современного человека (учебный спордиалог).
№
Раздел
Тематическое планирование по биологии
Количество
часов
Лабораторные и практические
работы, экскурсии и семинары
1. Организм и среда. Надорганизменные
системы. Экосистемы
2. Микроэволюция, макроэволюция.
Разнообразие органического мира.
3 Происхождение и развитие жизни на
Земле. Антропосоциогенез.
Итого:
44
38
20
102
6
7
3
16

file_name: прогр проф 10-11.docx

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии для обучающихся  10-11 класса (профильный уровень) на 2016-2018 учебный год УМК Сфера. Программа расчитана на углубленное изучение предмета - 3 часа в неделю в течении 2 лет обучения. Все темы курса позволяют подготовить учащихся к дальнейшему продолжению образования в области биологии