extracted_text:
БОГАТА ПРИРОДА РОССИИ
Ц е л и   д е я т е л ь н о с т и   п е д а г о г а :
  создать   условия   для
ознакомления   с   разнообразием   и   богатством   природы   России,   с
представителями животного мира и местом их обитания на территории нашей
страны;   способствовать   развитию   умений   ориентироваться   по   карте,
определять значение цветов, символов (знаков).
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Предметные:
 н а у ч а т с я   строить   сообщения   в   устной   форме   о
разнообразии   и   богатствах   природы   России   –   леса,   реки,   горы;
ориентироваться   по   карте:   называть   значения   символов   (знаков);
рассматривать   представителей   животного   мира   и   места   их   обитания   на
территории нашей страны.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Р е г у л я т и в н ы е : прогнозирование – предвосхищать результат; оценка –
владеть   способами   самооценки   выполнения   действия,
  адекватно
воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и
других людей.
П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные  –   осознанно   и   произвольно   строить
сообщения в устной форме;  предметные  – знакомиться с разнообразием и
богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по
карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей
животного мира и места их обитания на территории нашей страны.
К о м м у н и к а т и в н ы е :
–   адекватно
оценивать   своё   поведение   и   поведение   окружающих,   прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
 управление   коммуникацией
Личностные:  самоопределение  –   проявляют   ценностное   отношение   к
природному   миру,   готовность   следовать   нормам   природоохранного
поведения.
О б о р у д о в а н и е :   карта   в   учебнике;   фотографии   и   загадки   про
животных; кроссворд «Звери и птицы»; фотографии луговых цветов; схемы
«Леса России»; Красная книга России; карточки «Чьи семена», «Чьи шишки». Х о д   у р о к а
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
–  Животный   мир   России   по   видовому   составу   богаче   растительного.  В
России   обитает   до   130   тысяч   видов   животных   (из   них   90   тысяч   видов
насекомых)   и   всего   18   тысяч   видов   высших   растений.   Состав   и   облик
животного   мира   зависит   от   климата   (температура,   влажность),   рельефа,
геологической истории развития территории.
Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   растительным   и   животным   миром
России.
II. Изучение нового материала.
– Рассмотрите карту в учебнике. Отгадайте загадку. Покажите на карте,
где обитает это животное.
Учитель загадывает загадки, демонстрирует фотографии животных и
рассказывает о каждом животном.
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц.)
–  Заяц  –   небольшое   лесное   животное,   грызун.   Распространен   по   всей
Европе,   Малой   Азии   и   Восточной   Африке,   а   также   в   Австралии и
Америке. Обитает в основном в лесных зонах, избегает открытых мест (лугов,
полей). Окраска меха зависит от времени года. Летом заяц серый, а зимой он
белеет   (за   исключением   кончиков   ушей).   Уши   у   него   длинные,   что
свидетельствует о хорошем слухе. Длинные задние ноги позволяют ему делать
большие  прыжки и убегать  от  преследования.  Днём  заяц  спит, затаившись
среди травы, а по ночам выходит кормиться. Питается он сочными частями
травянистых   растений,   корой   деревьев   и,   конечно   же,   не   откажется   от
капусты.
* * *
Зверь клыкастый,
Вместо ног – ласты.
Хвост по льду волочится,
Мороза зверь не боится.
(Морж.)
–  Морж  – крупное ластоногое млекопитающее, которое распространено
по побережью мелководных морей Северного Ледовитого океана. Длина его
тела 3–4 м, масса – около 1,5 т. Толстая кожа этого животного   покрыта
редкими  жёсткими  волосами  рыжеватого  цвета.  Вместо ног – ласты. Самой характерной   особенностью   моржа   являются   мощные   бивни,   выступающие
вперёд   на   полметра   и  более.  Питается   он   различными   морскими   червями,
рачками   и   моллюсками.   Морж   занесён   в   Красную   книгу   России   как
охраняемый вид.
* * *
В лесу на ветке она сидит,
Одно «куку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Куку» слышно то там, то тут,
Как птицу эту зовут?
(Кукушка.)
–   Не   все   птицы   сами   выкармливают   своих   птенцов.   Есть   птицы,
подкидывающие птенцов в гнёзда других птиц. Такова кукушка. У её птенцов
более полутора сотен родителей. Чаще всего такими приёмными родителями
являются   пеночки,   коньки,   трясогузки,   зарянки,   славки,   камышовки.   Вес
кукушки 100 г, а её яйца не больше воробьиных – весят всего около 3 г.
Птички – воспитатели кукушат раз в 10 меньше кукушки. Четырепять своих
яиц  кукушка  откладывает  в  течение   месяца  с лишним (через 6–8  дней  по
яйцу). Яйца кукушки по величине и цвету обычно сходны с яйцами мелких
птичек,   в   гнезда   которых   она   их   подкидывает.   Кукушка   или   сразу
откладывает туда свои яйца, или приносит их в клюве и раскладывает по
одному   в   каждое   гнездо,   предварительно   удалив   из   него   одно   чужое
(нелишняя предусмотрительность).
Кукушкесамке   в  этом   деле   иногда   помогает   самец.  Садясь   гденибудь
вблизи гнезда птичек, он своим присутствием отвлекает их внимание. Они с
писком   кружатся   около   него,   стараясь   прогнать,   а   тем   временем   самка
подбрасывает   яйца   в   их   гнёзда,   и   таким   образом   птички   оказываются
обманутыми.
* * *
Огромная кошка по лесу скачет,
На ушках кисточки не прячет,
Ей не скажешь слова «брысь»,
Потому что это … (рысь).
–  Рысь  –   хищная   лесная   кошка   довольно   крупных   размеров,   с   гибким
телом   и   коротким   хвостом.   На   ушах   её   –   кисточки.   Пятнистость   шерсти
делает рысь незаметной среди растительности леса.
Рацион   питания   её   огромен:   зайцы,   птицы,   мелкие   и   крупные   грызуны,
молодые кабаны, лани, косули и даже лоси и олени.
Рысь занесена в Красную книгу. * * *
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом.
(Белка.)
–  Белка  –   маленький   лесной   зверёк,   живущий   в   тайге,   а   также   в
смешанных и широколистных лесах. Это проворное, симпатичное создание с
остренькой   мордочкой,   цепкими   лапками   и   длинным   пушистым   хвостом
устраивает своё гнездо на деревьях и очень искусно защищает его от ветра,
снега и холода. Окраска шерсти этих зверьков зависит от сезона года. Летом
белка рыжая, а зимой – светлосерая. Она обладает зорким зрением, острым
чутьём, необычайной подвижностью. С быстротой молнии перелетает она с
ветки на ветку. Но, несмотря на это, у белки много врагов, в том числе и
человек. Питается она орехами, желудями, почками и плодами деревьев.
* * *
Возле скал под ветром влажным,
Кто, скажите, из зверей
На своих песчаных пляжах
Загорает у морей?
(Морской котик.)
–  Морской   котик  живёт   в   холодных   и   умеренных   морях,   где   часто
совершает дальние плавания. Тело у животного вытянутое, обтекаемое, как у
всех ластоногих, голова относительно маленькая, зубы острые и служат для
ловли   добычи,   ушные   отверстия   при   погружении   в   воду   закрываются.
Конечности морского котика превращены в ласты. Хвост короткий. Питается
он рыбой, ракообразными и моллюсками.
* * *
Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный,
Любит снежные луга.
(Олень.)
–  Пятнистый   олень  распространен   в   умеренной   климатической   зоне
Европы и ЮгоВосточной Азии. Длина его тела около 150 см, высота – около
100   см.   Летняя   окраска   этого   замечательного   животного   –   каштановая   с
белыми   пятнами,   зимой   же   пятнистый   олень   сероватобурый.   На   заду   –
большое белое пятно. Рога у него тонкие, с «разломом» под тупым углом. В
отличие от других оленей ведет дневной образ жизни.
Пятнистого оленя разводят для производства укрепляющего медицинского
препарата, получаемого из рогов молодых оленей. * * *
–  Северный   олень  живёт   только   в   очень   холодном   климате.   Бывает
ручным и диким. Растущая на его теле шерсть летом короткая, тёмносерого
цвета,  а зимой – длинная белая. Голова с ветвистыми рогами низко наклонена.
Осенью олень сбрасывает рога и до весны остаётся без них. На каждом роге у
оленя во  второй  год  вырастают  две «ветки»,  в  третий – три и так  далее.
Плоские широкие копыта позволяют оленю бегать по снегу не проваливаясь.
Главную   пищу   оленя   составляют   мхи   и   разного   рода   лишайники.   Оленье
молоко необыкновенно жирное и содержит очень много масла, но так как оно
не очень вкусное, то из молока чаще приготовляют сыр. Мясо оленей очень
приятно на вкус. Из рогов коренные жители Севера делают ножи, ложки и
иглы. Кожа с шерстью идёт на изготовление одежды.
* * *
Позапасливее всех я:
У меня, друзья, щека
Вроде сумки для орехов
Или, скажем, вещмешка.
(Суслик.)
– Суслик – млекопитающее из отряда грызунов. В России обитает около 10
видов   сусликов.   Длина   тела   до   40   см,   хвоста   –   менее   1/2   длины   тела.
Отдельные   виды   –   с   пышными   хвостами,   большинство   бесхвостые.
Обыкновенный   суслик,   из   европейских   видов,   величиной   с   белку;   это
симпатичные животные с вытянутой головкой, спрятанными в меху ушами,
коротким хвостом. На передних лапах по 4 пальца и бородавка вместо пятого,
на задних – по 5 пальцев. Хвост имеет вид короткого обрубка около 3 см
длиной.   Суслики   обладают   большими   защечными   мешками,   в   которых
переносят зерно. На воле живут в глубоких норах (которые используют один
сезон)   на   межах   полей,   лугах,   пастбищах.   Перед   норами   сусликов
возвышаются  плоские  холмики  из  земли,  песка  или  щебня.  Эти  бугорки –
сусликовины – хорошо заметны не только в степи, но и среди горных лугов, и
являются   лучшим   указателем   мест   обитания   этих   грызунов.   Суслики   –
дневные животные, заметные и весьма интересные для наблюдений за ними на
воле весной или летом; степной суслик редко уходит далеко от норы. * * *
Веток хруст в лесу то тут, то там.
Это ищет жёлуди ... (кабан).
–  Кабан,  или дикая свинья, – ближайший родственник домашней свиньи.
Распространён   в   умеренной   и   жаркой   зоне   Евразии,   а   также   в   Северной
Африке. Живёт в лесах и в местностях, поросших кустарником. Взрослый
кабан достигает в длину 170 см, высота его до 90 см, вес – от 200 до 300 кг.
Окраска   густой   щетины   изменяется   от   чернобурой   до   сероватожелтой.
Пища кабана очень разнообразна. Он ест и растения, и охотится на небольших
животных.
* * *
Корольков, синиц приятель –
На стволе хозяин дятел.
Барабанит в мерзлый ствол:
«Эй, компания, – за стол!
Подбирайте меж соринок
Кто жуков, а кто личинок –
Клад разведан под корой.
Открывайте пир горой!»
– Дятел – знаменитый барабанщик лесных массивов. Он пёстрый, только
на голове у него яркие красные пёрышки. Клюв прямой и сильный. Крепкий
хвост, опущенный вниз, помогает птице ловко лазить по стволам деревьев.
Тонкий   язык,   покрытый   липкой   слюной,   служит   для   ловли   насекомых   и
червей, которыми дятел питается. А зимой в пищу идут сосновые и еловые
шишки.  Дятла   называют   санитаром   леса,  так   как   он   освобождает   больные
деревья от вредителей.
* * *
Петь люблю рассветной тишью,
И влюблен я в песнь свою
Так, что ничего не слышу,
Когда только запою.
(Глухарь.)
–   В   хвойных   и   лиственных   лесах   живут   рябчики,   тетерева,   глухари,
которые   относятся   к   отряду   куриных.  Глухарь  –   самая   крупная   лесная
промысловая   птица,   коренной   житель   лесов   Сибири,   Урала,   Верхнего   и
Нижнего   Поволжья.   Весной,   в   марте,   начинаются   глухариные   тока.   В   мае
глухарка устраивает себе незатейливое гнездо, которое помещается прямо на
земле, под кустом или под стволом поваленного дерева. В неглубокую ямку,
слегка выложенную стебельками и листьями трав, глухарка кладет от 6 до 9
яиц, редко больше. Яйца глухарки несколько крупнее куриных. Все заботы по
устройству гнезда, насиживанию яиц и воспитанию птенцов падают, как и у всех   птиц   этого   типа,   исключительно   на   самку.   Много   ума,   природной
хитрости и самоотверженности нужно проявить глухарке, чтобы вырастить
глухарят   и   спасти   их   от   многочисленных   врагов:   лисиц,   хорьков,   куниц,
ястребов.   Пища   глухарей   довольно   разнообразна.   Весной   они   кормятся
распускающимися почками, свежей  зеленью и сохранившимися   под снегом
ягодами: рябиной, калиной и т. д. Летом, кроме насекомых, их личинок и
куколок, муравьиных яиц, глухари охотно и помногу едят различные ягоды:
землянику, ежевику, дикую вишню. Зимой основным их кормом является хвоя
сосны.   Хвоя   довольно   питательна   и,   кроме   того,   помогает   глухарям
избавиться от многих внутренних паразитов.
* * *
Чтоб здоровье было лучше,
Пух роняя в сосняке,
Кувыркаюсь я на сучьях,
Как гимнаст на турнике.
(Тетерев.)
–  Тетеревиные   птицы  научились   использовать   снежный   покров,
устраивая   в   нём   подснежные   убежищакамеры,   а   в   качестве   главного
источника корма довольствоваться древеснокустарниковой растительностью
(концевыми  побегами, почками, серёжками, хвоей). Температура воздуха в
подснежной   камере   ниже   0   °С,   а   если   она   поднимается   выше,   то   птица
проделывает в потолке камеры вентиляционное отверстие. В теплое время
года   главным   кормом   становятся   молодая   зелень,   цветы   трав
и кустарников, а осенью почти все тетеревиные птицы переходят на ягодный
корм.   Насекомых   используют   мало,   но   чем   дальше   к   югу,   тем   больше
насекомых поедается в летние месяцы, особенно птенцами.
* * *
Вперевалку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.
(Медведь.)
–  Бурый медведь  – самый большой и сильный зверь северных лесов. У
него тёплая, мохнатая шуба бурого цвета. С виду медведь неуклюж, хотя в
действительности   очень подвижен   и ловок:  может быстро  бегать,  прыгать,
влезать на деревья и переплывать небольшие речки. Бурый медведь всеяден.
Он питается растительной и животной пищей и большой охотник до сладкого
мёда. Бурый медведь занесён в Красную книгу. * * *
В океане тёмносинем,
Лапой выудив моржа,
На полярной скользкой льдине
Он дрейфует не дрожа.
(Белый медведь.)
– Белый медведь – самый крупный хищник в мире. Обитает по берегам
северных   полярных   морей.  Шуба   его   желтоватобелого   цвета.  Он   силён   и
кровожаден, отличный пловец и часто, отдавшись на волю морских течений,
дрейфует на льдинах в поисках пищи. Питается белый медведь в основном
рыбой и тюленями. Белый гигант занесён в Красную книгу.
* * *
Хвост поджав, во льдах ночую,
Выношу мороз любой.
Я по Северу кочую
В тёплой шубе голубой.
(Песец.)
–  Песец  –   промысловое   пушное   животное,   которое   иногда   называют
полярной   лисицей.   По   размеру   он   немного   меньше   настоящей   лисы,
распространён по всей тундре. Песцы бывают двух окрасок: белые и голубые,
точнее тёмные. Белый песец становится белым только зимой, голубой же и
зимой   и   летом   сплошь   тёмный.   Песцы   питаются   в   основном   грызунами,  а
также поедают яйца, птенцов и даже взрослых птиц. У морских побережий
они лакомятся моллюсками, крабами и морскими ежами.
– А теперь давайте решим кроссворд «Звери и птицы». В этих клеточках
спрятано 11 названий зверей и птиц. Вам нужно их найти, а из оставшихся
букв сложить название вымершего животного. Слова могут изгибаться под
прямым углом.
З
Е
З К У
С
Т И Г
Г А Л Е М Р
П А Р
Е Л О
Ь
У Н Д А Е
Т К О Р К Р
Р О П
Х А К Ё А О К Й А
О М Я Л В Л А К Т
Р А Ф О И Д А Л
Т
Ж И Г
Е
Р К Я Т
З
О т в е т :  тигр,   панда,   утка,   хомяк,   жираф,   газель,   орёл,   кролик,
землеройка, куропатка, дятел. Из оставшихся букв получаем слово стегозавр.
– Рассмотрите схему «Леса России».
Тайга – это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны. Зима в
тайге холодная, а лето теплее, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья,
которые  не  очень   требовательны  к   теплу, –  хвойные.  У  хвойных  деревьев
листья – это хвоинки, и они всегда зелёные. Хвойные – высокие деревья с
мощными корнями. В тайге растут ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая
сосна.
Учитель   показывает   изображения   деревьев,   фотографии   хвойного
леса.
Ель  –   всем   знакомая   новогодняя   ёлка.   У   ели   хвоинки   короткие,
грубоватые,   расположены   поодиночке   и   густо   покрывают   ветки.   Шишки
имеют продолговатую форму. Ели – долгожительницы. В еловом лесу всегда
темно и влажно.
Сосна  –   это   самое   светолюбивое   хвойное   дерево.   Ствол   прямой,   кора
жёлтооранжевого   цвета.   Хвоинки   длинные,   сидят   парами.   Шишка   имеет
округлую форму. Сосне не страшны ни морозы, ни жара, ни засуха, ни ветры.
Одного только боится сосна – тени, поэтому сосновые леса светлые и сухие.
Сосна очищает лес от вредных бактерий. Хвоя богата витамином С. Сосна –
это дерево здоровья!
К югу на смену тайге приходит смешанный лес. В нём наряду с хвойными
деревьями растут берёзы, осины, ольха.
Учитель     показывает     фотографии     смешанного     леса,     отдельных
деревьев.
–   Зима   в   таком   лесу   мягче.   У   лиственных   деревьев   средней   полосы
некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.
Природа нашего края скромна: у нас нет пальм, не расцветают по весне
каштаны,   нет   экзотических   деревьев   с   крикливыми   попугаями.   Наши   леса
славятся   липой,   благоухающей   по   весне,   клёном,   радующим   своим   ярким
убранством   осенней   порой,   дубом,   который   подобно   былинному   богатырю
готов сразиться с врагом, чтобы защитить слабого. И конечно же... берёзой.
Издавна это дерево считается символом России.
Берёза – единственное в нашей стране дерево с белой корой. Не погибнет
и в слишком влажном, и в слишком сухом месте. Боится только затенения. Берёза   –   символ   нашей   Родины,   олицетворение   прекрасной,   светлой,
великой русской земли!
Деревьев разных не сочтешь –
Одно другого краше.
Но где ты дерево найдешь
Родней берёзки нашей?..
Действительно, жизнь и судьба русского человека связана с красавицей
берёзкой.   Берёзы...   Берёзы...   Они   давно   бескорыстно   и   надежно   дружат   с
людьми.   В   глубокой   древности   они   пришли   к   нам   в   жилище,   в   далёкие
времена были для нас источником света и тепла.
Древние славяне почитали берёзу священным деревом, олицетворяющим
свет, чистоту, женственность. В христианские времена берёза была связана с
весенними церковными праздниками. С приходом тёплых дней, в воскресенье
на седьмой неделе после Пасхи, праздновалась Троица. Накануне праздника в
лесу рубили молодые берёзовые ветки, собирали траву, чтобы на Троицу – в
воскресенье – украсить ими дом и церковь. Берёзовыми ветками украшали
горницу и вход в дом, полы посыпали душистой свежескошенной травой.
Троицу считали девичьим праздником. Девушки брали с собой угощение –
пироги   да   ватрушки   –   и   шли   в   лес,   где   находили   нарядную   берёзку.
Завязывали   на   её   ветвях   ленточки,   кланялись   ей   и   просили   выполнить   их
желания.
Нынче праздник Троица. Стройная берёза,
Пусть дождем умоется, пусть прольются грозы.
Коль на ветку тонкую ленту повязать,
То берёза ломкая счастье может дать.
Из веточек берёзовых мы заплетём венок.
Корою белорозовой украсим кузовок.
Деревце заветное нам на праздник этот
Скажет: «Вас волшебное ожидает лето!»
Светлая ты Троица, ласковая ночь,
Буря успокоится, зло отступит прочь.
Из веточек берёзовых мы заплётем венок.
Корою белорозовой украсим кузовок.
Берёза не только участвовала в праздниках. С ней крестьянеземледельцы
связывали немало примет.
 Лопаются серёжки у берёзы – время сеять хлеб.
 Овес сей, когда берёза распускается.
 Весной берёзовый сок невкусен – хлеб уродится на славу.
 Xoтите узнать, какое будет лето? Присмотритесь к берёзам. Если весною
берёза раньше ольхи лист распустит, то лето будет сухое. Если ольха наперёд
– мокрое.  Из берёзы течёт много сока – к дождливому лету.
 О том, какой будет весна, берёзы рассказывают осенью. Листья начинают
желтеть   с   верхушки   –   ждите   ранней   весны,   если   снизу   –   поздней,   а   если
равномерно – средней.
 И зиму берёзы могут предсказывать. Если в начале октября с них лист не
опал – снег ляжет поздно.
Известно, что ни в какой другой стране нет такого обилия берёз, как у нас.
Со времен глухой старины вошли в нашу жизнь стройные и тихие берёзки.
Берёза и в песнях, и в загадках, и в сказках, и в стихах. Мила она русскому
сердцу.
Заранее подготовленные ученики читают стихотворения.
БЕРЁЗКА
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках.
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю её, нарядную,
Родную, ненаглядную.
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю берёзу русскую.
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится
И гнётся, но не ломится!
А. Прокофьев
***
Берёза, белая подруга
Весенних зорь, прозрачных рек,
Скажи, скажи, какая вьюга
Тебе оставила свой снег?
Ветвями тянешься за мною,
На плечи руки мне кладёшь
И шелестящею листвою
Без слов, без музыки поёшь.
О чём поёшь, моя берёза.
Качаясь тихо, как во сне?
И почему, не знаю, слёзы,
Приходят светлые ко мне?
Л. Овсянникова
***
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит берёза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
С. Есенин
–   Вот   какие   замечательные   стихотворения   про   берёзку   сочинили   наши
русские поэты. А есть еще и  з а г а д к и , связанные с жизнью берёзы. Давайте
их отгадаем.
 На каком дереве две коры вместо одной? (На берёзе. Сверху кора белая
да тонкая, а снизу – чёрная да корявая. Чёрные полоски на белой коре
нужны для того, чтобы дерево могло через них дышать.)
 Какой гриб растёт под берёзой? (Подберёзовик.)
 Как называется кора берёзы? (Береста.)
  Что   раньше   изготовляли   народные   умельцы   из   бересты?  (Короба,
кузовки, лодки, обувь.)
 Почему кору берёзы очень любят ученыеисторики? (Изза бересты. В
древности,   когда   пергамент   стоил   дорого,   русские   люди   писали   на
бересте. До нас дошли берестяные грамоты, прочитав которые ученые
историки смогли многое узнатьо жизни наших предков.)
 Какое дерево весной может утолить жажду? (Берёза, её сок.)
– Ближе к югу умеренной климатической зоны становится ещё теплее, и
смешанные леса сменяются широколиственными, в которых растут дуб, липа,
клён. Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют крупные листья, на зиму
сбрасывают листву.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
Разнообразен животный мир лесной зоны: здесь можно встретить  крупных
и мелких животных, птиц, насекомых. Для животных нет границ – они живут
по всей зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку, а другие делают
запасы на зиму. Яркий представитель этой природной зоны – бурый медведь. Медведь –
хозяин леса. Питается черникой, брусникой, малиной, травой, рыбой. Может
напасть на косулю или даже лося. Зимой в берлоге рождаются медвежата
размером с ладонь и весом 300 граммов.
О   животном   мире   леса   можно   говорить   бесконечно.   Какое   здесь
разнообразие насекомых – жуков, бабочек! Тысячи жителей нашли здесь свой
дом. И все они и есть лес!
Но Россия богата не только лесами. В нашей стране великолепные луга.
Луга   можно   встретить   как   на   равнинах,   так   и   в   горах.   Красивы   луга   в
весеннюю   пору,   когда   высоко   стоят   травы.   Росистым,   сверкающим   всеми
цветами радуги бывает луг ранним утром. Жарким днём наполнен он густым
ароматом и яркой пестротой цветущих трав, над которыми порхают бабочки,
жужжат пчёлы, гудят шмели.
– Какие растения луга вы знаете?
– Наверное, нигде нельзя встретить такого разнообразия трав, как на лугу.
Среди   них   много   растений   с   длинными   узкими   листьями,   похожих   на
пшеницу,   рожь,   ячмень.   Это   мятлик,   тимофеевка.   Они   являются   ценными
кормовыми растениями.
– Что вы знаете об этих растениях? Кто из животных больше всего их
любит?
– Ребята, кто из вас видел на лугу растение мышиный горошек? Почему
он   так   называется?   Какова   особенность   этого   цветка?  (Он   не   может
держать стебель, ему нужна опора, поэтому он своими усиками обвивает
соседние растения.)
Мышиный   горошек   –   это   растение,   очень   похожее   на   горох.   Только
листочки   и   цветочки   у   него   помельче   и   горошинки   совсем   маленькие.   На
концах листьев у мышиного горошка тонкие и гибкие усики. Коснется такой
усик стебелька другого растения и сразу начинает обвиваться вокруг него.
Так и растёт – ведь стебелёк у мышиного горошка совсем слабенький, вот и
приходится ему опираться на «соседей». Цветы у мышиного горошка сине
фиолетовые, в цветках много нектара, поэтому и относятся пчеловоды к нему
с большим уважением. К тому же растение это – очень хороший корм и для
коров, и для овец, и для лошадей.
– Каков внешний вид цветка?
– Какую пользу приносит мышиный горошек животным и человеку?
В начале и в середине лета травы мягкие, сочные. На лугах начинается
заготовка  сена. Травяной состав лугов  является незаменимым   кормом  для
скота. Луговые растения развиваются особенно быстро, поэтому за лето их
скашивают два, а то и три раза. На   лугу   очень   много   цветущих   растений – синих,   жёлтых,   белых,
розовых.   К   ним   относятся   одуванчики,   ромашки,   колокольчики   и   многие
другие.
–   Отгадайте   загадку   –   и   вы   узнаете,   о   каком   цветущем   растении   луга
пойдёт наш рассказ.
Носит … жёлтый сарафанчик,
Подрастёт, нарядится в беленькое платьице,
Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.
(Одуванчик.)
– Жёлтыми россыпями сияет он, куда ни глянь. Луг, на котором растут эти
цветы,   становится   весёлым   и   радостным.   Расцветают  одуванчики  ещё   в
апреле.   Но   и   тёплой   осенью   отыщете   вы   эти   золотые   цветы.   Растут
одуванчики по всей нашей стране, и в каждом месте их называют поразному.
То зубной травой, то молочником, то пуховиком. Зубной травой называют
одуванчик за целебные свойства. С помощью одуванчиков до сих пор лечат
самые   разные   болезни.   Молочником   называют   одуванчик   за   белый,   как
молоко,   сок.   Коровам,   кроликам   одуванчики   по   вкусу.   Ну   а   пуховиками
называют одуванчики за их пушинки. Жёлтая головка одуванчика – это целая
корзиночка маленьких цветочков, и вместо каждого из них после созревания
семени   появляется   пушинкапарашютик.   На   таких   пушинкахпарашютиках
при первом же ветерке и отправляются путешествовать семена, но только в
ясную погоду. На ночь и при дожде парашютики складываются в плотную
трубочку.
– Какие имена получил одуванчик? Почему?
– Еще один красивый цветок растёт на наших лугах – это  купальница.
Наша   купальница   растёт   в   европейской   части   страны   и   очень   редко
заглядывает   в   Сибирь,   а   потому   её   и   называют  купальницей   европейской.
Лепестки золотистого цветка сложены шаром и никогда не раскрываются. В
Сибири же растёт другая купальница –  купальница азиатская  (подругому
жарки). Цветы у жарков не жёлтые, а оранжевые, и когда они цветут, то
кажется,   что   по   всему   лугу   зажглось   многомного   ярких   огоньков.   В
ненастную   погоду   мелкие   насекомые   укрываются   внутри   цветка.   Собирая
пыльцу и нектар, пчёлы и шмели раздвигают лепестки и проникают внутрь
цветка.  Купальницу ещё  называют  золотой розой. Это растение  занесено  в
Красную книгу.
–   Какие   бывают   купальницы?   Чем   они   отличаются?   Что   представляет
собой цветок купальницы?
–   Пусть   все   цветы   на   нашей   Земле   радуют   вас   и   восхищают   своей
неповторимостью и красотой.
III. Закрепление изученного материала. Учитель проводит  и г р у   «С какого я дерева?»
– Отгадайте, чьи это семена?
(О т в е т :  дуб,  клён  остролистный,  липа,  клён  американский,  ель,
вяз.)
– А теперь отгадайте, чьи это шишки?
(О т в е т : ель, сосна, лиственница, пихта, кедровая сосна.)
Учитель   проводит  и г р у   «Из   какого   я   леса?»   (нужно   указать
стрелками).
Пихта
Берёза
Кедровая сосна
Липа
Ольха
Сосна
Лиственница
Дуб
Клён
Хвойные леса
Смешанные леса
Широколиственные леса
– Послушайте стихотворение Игоря Северянина:
Цветы не думают о людях,
Но люди грезят о цветах…
Цветы не видят в человеке
Того, что видит он в цветке…
Цветы людей не убивают –
Цветы садов, цветы полей…
А люди часто их срывают!
А люди часто губят их!
Порою люди их лелеют,
Но не для них, а для себя…
В цветах находят развлеченье,
Души не видят у цветов…
– Существует ещё один способ привлечения внимания людей к проблеме
охраны растений, имеющих красивые цветки. Это создание особого списка
растений,  которые   находятся   на   грани   исчезновения.  Я   говорю   о   Красной
книге. Это печальная книга. Идея её создания возникла в конце 50х годов
прошлого века в кругах ведущих ученыхприродоохранителей. Нужно было
привлечь   внимание   международного   сообщества   и   правительств   отдельных стран к состоянию природы, сигнализировать о необходимости срочных мер
по спасению исчезающих животных и растений, мест их обитания.
Международная Красная книга впервые была издана в 1966 году. В ней
было записано 25 тысяч видов растений, в том числе и первоцветы. Затем
стали создаваться в разных государствах свои Красные книги. Ведь природа
так нуждается в нашей помощи и защите! Кто, ребята, встречал в лесу такие
растения, как венерин башмачок, купальницу европейскую? Да и знакомы ли
вам   эти   названия?   Это   редкие   виды.   Но   если   вы   их   встретите   в   лесу,   не
стремитесь сразу их сорвать. Не вторгайтесь по праву сильного в их жизнь.
Ведь исчезновение этих видов – наша общая вина и беда.
Цветы, цветы… Как много их,
И розовых, и голубых,
Как мотыльков на тонких стеблях…
Цветы, цветы… Везде, везде
Мне улыбаются весь день,
Живую радугу колебля.
Г. Суворов
– Но как ещё много цветов погибает от рук человеческих…
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Пусть же радуется ктото
На цветы среди полей,
У цветов своя работа –
В жизни радовать людей.
Любовь к родной природе – это и любовь к своей Отчизне. И цветы живут
и  радуют людей  не  только в природе, но  и  в  музыке,  и  в  живописи.  Они
радуют нас и учат любить окружающий нас мир во всех его проявлениях.
Послушайте песню Е. Птичкина «Цветы России».
Звучит аудиозапись.
IV. Итог урока.
Р е ф л е к с и я .
Учащиеся прикрепляют сделанные дома из цветной бумаги цветы на
плакат «Полянка».

file_name: Богата природа России.docx

intro:
Разработка урока по окружающему миру для 1 класса на тему" Богата природа России",урок разработан в соответствии ФГОС.Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся строить сообщения в устной форме о разнообразии и богатствах природы России – леса, реки, горы; ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.
Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Оборудование: карта в учебнике; фотографии и загадки про животных; кроссворд «Звери и птицы»; фотографии луговых цветов; схемы «Леса России»; Красная книга России; карточки «Чьи семена», «Чьи шишки».

title: Разработка урока


extracted_text:
Тема урока : Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег
растения.
Задачи: изучить внешнее строение побега и его основные функции; рассмотреть его
видоизменения; продолжить формирование умений сравнивать, анализировать и делать
выводы;
Оборудование: таблицы, гербарный материал, презентация "Строение и значение побега"
Ход урока
1. Проверка знаний учащихся. Проверка знаний по теме "Виды корней и корневые
системы", самостоятельная работа по карточкам.
Задание 1. Назовите функции корня.
Задание 2. Назовите виды корней изображенные на рисунке.
Задание 3. Назовите виды корневых систем. Чем они отличаются между собой?
2. Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы рассмотрим побег.
Ребята, давайте заполним таблицу и выделим, чтобы вам сегодня хотелось узнать.
Что
знаем

Что хотим
узнать

Что
узнали

Строение побега. ( Слайд 2 )
Раздать рисунки строение побега.
Рассмотрите рисунки и выделите, что входит в строение побега.
По характеру расположения в пространстве побеги бывают: (слайд 3, 4)
прямостоячие  побеги с растущим вертикально вверх стеблем (тополь, овес,
подсолнечник);
приподнимающиеся  побеги, сначала растущие в горизонтальном, а затем вертикальном
направлении (лапчатка метельчатая, сабельник болотный);
стелющиеся  растущие более или менее горизонтально (клюква, лапчатка гусиная);
ползучие  побеги, похожие на стелющиеся, но в отличие от них укореняющиеся с помощью
придаточных корней, образующихся в узлах (земляника, живучка ползучая);
вьющиеся  побеги, способные обвиваться вокруг других растений или каких либо опор
(вьюнок полевой, хмель); лазающие  побеги, имеющие приспособления (усики, присоски, крючки и т.д.) для
удержания на опорах или на других растениях (горох, виноград, плющ).
Видоизменения побегов (слайд 5, 6, 7, 8)



Клубень (картофель)
Корневище (ландыш)
Луковица (тюльпан)
А как вы можете сформулировать, что такое видоизмененный побег?
Видоизмененный побег  это побег, у которого стебель, листья, почки (или все вместе)
необратимо меняют форму и функцию.
Корневище  видоизмененный подземный побег, который служит для накопления запаса
питательных веществ, вегетативного размножения.
Клубень  видоизмененный побег с сильно разросшимся стеблем. Наземные клубни
образуются у кольраби, подземные  у картофеля.
Луковица  видоизмененный побег, образованный расширенным донцем, мясистыми и
чешуевидными листьями и почками (у лука, тюльпана, лилии).
Виды побегов (слайд 9 ) по функциям и развитию междоузлий
Раздать таблицы детям
Как вы считаете, как по другому можно назвать листовые и цветоносные побеги?
(Вегетативные и генеративные)
Виды почек (слайд 10, 11, 12 )
Почка  это зачаточный еще не развернувшийся побег, на верхушке которого находится
конус нарастания.


Листовые (вегетативные)  развивается стебель и листья
Цветочные (генеративные)  цветки, крупнее вегетативных и более округлые. 



Верхушечная  на верхушке побега
Пазушные (боковые)  в пазухах листьев
Придаточные  образующиеся вне пазух (на листьях корнях)
Спящая  находится в покое. Спящие почки способны не распускаться достаточно
долго. У дуба они "спят" до 100 лет, у березы  до 50, у осины  40, у жимолости  35, у
боярышника  25 лет.
Строение почки. (слайд 13)
Рассмотрим строение почки. Снаружи почка покрыта плотными кожистыми почечными
чешуями. Какую функцию они будут выполнять?
Защищают ее от воздействия неблагоприятных условий внешней среды.
В центральной части почки хорошо заметен зачаточный стебель, а на нем  очень мелкие
зачаточные листья. В пазухах этих листьев находятся зачаточные почки.
Если разрезать несколько почек, можно увидеть, что внутри одних на зачаточном стебле
расположены только зачаточные листья. Такие почки называют вегетативными. Внутри
других почек находятся зачаточные бутоны. Это генеративные (цветочные) почки.
Почему почку называют зачаточным побег?
Развертывание побега из почки. (слайд 14 )
3. Закрепление.
Работая с гербарием:
 назовите органы цветкового растения, какие функции они выполняют.
Возвращаемся к таблице (знаю, хочу, узнали)
4. Домашнее задание. Конспект, задачи. (слайд 15 )
Известно, что у растений есть генеративные и вегетативные почки. Двое учащихся
поспорили, один из них утверждал, что кочан капусты это гигантская почка, а второй
доказывал обратное. Кто из них прав?
Почки на деревьях обычно закладываются в начале лета, однако пробуждаются и дают
побеги лишь весной следующего года. Дайте объяснение этому явлению. РМ Тема урока : «Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный
побег растения».
I.

 Проверка знаний

    по теме "Виды корней и корневые системы"
Задание 1. Назовите функции корня.
Задание 2. Назовите виды корней изображенные на рисунке.

Задание 3. Назовите виды корневых систем. Чем они отличаются между собой?
II.

 Изучение нового материала по теме:
«Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег растения»
Сегодня на уроке мы рассмотрим побег.
Заполните таблицу и выделите, чтобы вам сегодня хотелось узнать?
Что знаем?
Что хотим узнать? Что узнали? 1.Рассмотрите рис. «Строение побега» выделите, что входит в строение побега.
расположения в
побеги бывают:
побеги с растущим
стеблем (тополь,
2.По характеру
пространстве
прямостоячие
вертикально вверх
овес, подсолнечник);
приподнимающиеся
растущие в
затем вертикальном
(лапчатка метельчатая, сабельник болотный);
стелющиеся  растущие более или менее горизонтально (клюква, лапчатка гусиная);
ползучие  побеги, похожие на стелющиеся, но в отличие от них укореняющиеся с помощью
придаточных корней, образующихся в узлах (земляника, живучка ползучая);
вьющиеся  побеги, способные обвиваться вокруг других растений или каких либо опор
(вьюнок полевой, хмель);
лазающие  побеги, имеющие приспособления (усики, присоски, крючки и т.д.) для
удержания на опорах или на других растениях (горох, виноград, плющ).
3.Видоизменения побегов :

Клубень (картофель)

Корневище (ландыш)

Луковица (тюльпан)
 побеги, сначала
горизонтальном, а
направлении
Видоизмененный побег  это побег, у которого стебель, листья, почки (или все вместе)
необратимо меняют форму и функцию.
Корневище  видоизмененный подземный побег, который служит для накопления запаса
питательных веществ, вегетативного размножения.
Клубень  видоизмененный побег с сильно разросшимся стеблем. Наземные клубни
образуются у кольраби, подземные  у картофеля.
Луковица  видоизмененный побег, образованный расширенным донцем, мясистыми и
чешуевидными листьями и почками (у лука, тюльпана, лилии).
4. Строение почки. Рассмотрите строение почки. 5. Работая с гербарием:
 назовите органы цветкового растения, какие функции они выполняют.
6.Домашнее задание: §
Задача: Почки на деревьях обычно закладываются в начале лета, однако пробуждаются и
дают побеги лишь весной следующего года. Дайте объяснение этому явлению?

file_name: урок побег почка.docx

intro:
Конспект урока биологии на тему: Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег растения.  6 класс
Задачи: изучить внешнее строение побега и его основные функции; рассмотреть его видоизменения; продолжить формирование умений сравнивать, анализировать и делать выводы;
Урок изучения нового материала.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока биологии на тему: "Побег. Почка." 6 класс


extracted_text:
РАБОЧЕЕ МЕСТО ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА ДОУ
Пространство   кабинета   педагогапсихолога   является
важной   частью   развивающей   предметной   среды
образовательного   учреждения,   организация   и   обогащение
которой   должны   строиться   с   учетом   закономерностей
детского   развития,   отвечать   критериям   функционального
комфорта.
На   сегодняшний   день   существует   несколько   проектов
оборудования   специализированного   кабинета   детского
психолога (О.Н. Усановой и В.С. Мухиной). Кроме того, в
литературе   можно   встретить   отдельные   рекомендации   по
светоцветовому   оформлению   кабинета,   использованию   в   нем
музыкальных   средств   или   дополнительных   средств   дизайна
интерьера. Однако эти рекомендации не учитывают реальных
условий   работы   педагогапсихолога   в   образовательных
учреждениях.
Предлагаем   некоторые   варианты   организации   рабочего
пространства,   для   того   чтобы   педагогипсихологи   могли
оборудовать   свой   кабинет   в   зависимости   от   запросов   и
возможностей именно их образовательного учреждения.
Расположение кабинета
Для   кабинета   педагогапсихолога   следует   отвести
помещение площадью не менее 25–30 м2, чтобы одновременно
в нем могли находиться 10–12 человек и работа проходила в
комфортных условиях.
Кабинет   желательно   расположить   в   доступном   месте.
Целесообразно   определить   под   него   помещение   на   первом
этаже   здания,   что   позволит   посетителям   избежать   лишних
контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность
встречи. Кабинет педагогапсихолога должен быть территориально
изолирован.
Помимо территориальной важна также звуковая изоляция.
Кабинет педагогапсихолога должен быть территориально
изолирован. Нельзя размещать его в проходном или смежном
помещении   (например,   объединять   с   методическим
кабинетом,физкультурным или музыкальным залом и пр.). По
возможности лучше оборудовать его вдали от медицинского и
административного кабинетов.
Помимо территориальной важна также звуковая изоляция.
Для   ее   обеспечения   в   кабинете   можно   установить   двойную
дверь. Во время занятий на двери рекомендуется вывешивать
предупреждение (табличку) о соблюдении тишины.
В   кабинете   необходимо   поддерживать   оптимальный
температурный   режим   (от   20   до   22   °C).   Помещение   должно
быть   теплым   и   в   то   же   время   хорошо   проветриваемым.
Желательно иметь установки для увлажнения и ионизации, а
также для кондиционирования воздуха.
Зонирование рабочего пространства
Пространство   кабинета   должно   быть   организовано   в
соответствии   со   спецификой   профессиональной   деятельности
психолога.   Исходя   из   этого,   целесообразно   разделить   его
на   несколько   рабочих   зон,   имеющих   различную
функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны:
·
·
·
·
·
·
·
первичного приема и беседы с клиентом;
консультативной работы;
диагностической работы;
коррекционноразвивающей работы;
игровой терапии;
релаксации и снятия эмоционального напряжения;
рабочую (личную) зону педагогапсихолога; ·
ожидания приема.
Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащается
рабочим   столом,   компьютером   и   т.   д.   Рядом   со   столом
педагогапсихолога   можно   поставить   шкаф   и   разместить   в
нем   необходимые   диагностические,   методические   материалы,
инструментарий   для   проведения   психологического
обследования,   литературу   и   т.   д.,   а   также   картотеку   с
данными о клиентах (детях, педагогах, родителях).
При   оборудовании   кабинета   педагогапсихолога
рекомендуется:
·
·
·
·
·
·
·
окрашивать потолок в голубой цвет (можно использовать
подвесной   светящийся   потолок),   а   стены   –   в   светло
желтые,   светлозеленые   (в   южных   регионах   –   светло
голубые) тона;
обивать стены драпировочной тканью, что способствует
дополнительной звукоизоляции;
использовать   в   оформлении   кабинета   элементы
ландшафтотерапии   (фотообои,   слайды   с   динамической
подсветкой   по   периметру,   панно   с   изображением
пейзажей,   декоративнохудожественные   композиции   из
комнатных растений, аквариум и т. д.);
закрывать   полы   мягким   ковровым   покрытием   темно
зеленого цвета или других природных цветов;
устанавливать двойные двери или двери с тамбуром;
завешивать окна шторами из плотной светонепроницаемой
ткани   в   тон   стен,   что   зрительно   увеличивает   комнату
(для просмотра видеозаписей, слайдов и т. д.);
приобретать в кабинет мягкие или полумягкие кресла с
удобными   спинками   и   подлокотниками,   а   в   зону
релаксации – с подголовниками или высокими спинками. Зона   консультативной   работы  предполагает   создание
доверительной   обстановки,   помогающей   посетителю,
пришедшему   на   прием   к   педагогупсихологу,   спокойно
обсудить   волнующие   его   проблемы.   Оформлять   ее
рекомендуется   так,   чтобы   посетители   чувствовали   себя
максимально комфортно. Способствуют этому цветовая гамма,
выдержанная   в   мягких,   пастельных   тонах,   а   также   такие
элементы   интерьера,   как   удобные,   уютные   кресла,
композиции   из   комнатных   растений,   панно   из   природных
материалов и т. п.
Зона   диагностической   работы
предназначена   для
проведения   обследований   (в   индивидуальной   или   групповой
форме).   Здесь   не   должно   быть   лишних   предметов,   ярких
деталей интерьера, которые могут отвлекать внимание детей
и   мешать   им   сосредоточиться   на   предлагаемых   заданиях.
Диагностические материалы, необходимые педагогупсихологу
для   работы,   должны   быть   систематизированы   (по   возрасту,
проблематике) и размещены в специальных шкафах так, чтобы
ими было удобно пользоваться.
Зона   коррекционноразвивающей   работы
оснащается
индивидуальными   столамипартами,   доской,   мольбертами,
фланелеграфом   и   пр.   Для   проведения   занятий   в   игровой
форме, предполагающей свободное размещение детей на полу,
в   кабинете   обязательно   должен   быть   ковер   (или   ковровое
покрытие), а также разнообразный игровой материал (мягкие
игрушки,   куклымарионетки,   конструктор,   развивающие
пособия и т. д.).
Зона   игровой   терапии  в   кабинете   детского   психолога приобретает   особое   значение   и   поэтому   должна   быть   по
особому   оснащена.   В   нее   следует   приобрести   мягкое
покрытие   для   пола,   передвижную   мебель,   способствующую
быстрой   смене   ситуации   в   игровом   сюжете,   игрушки,
поделочные материалы, карандаши, альбомы и т. д.
Уместно   яркое   оформление   интерьера   и   насыщение   его
детскими   поделками,   рисунками   на   стенах   и   т.   п.
Обстановка   должна   помогать   детям   адаптироваться   к
условиям работы в кабинете.
В   помещениях   для   психологической   работы   не
рекомендуется использовать:
·
·
·
·
блестящие поверхности;
лампы накаливания;
яркую и мелькающую цветовую подсветку;
все элементы ландшафто и фитодизайна одновременно.
Зона   релаксации   и   снятия   эмоционального   напряжения
предполагает   создание   расслабляющей,   успокаивающей
обстановки.   Мягкое,   ворсистое   покрытие   на   полу,
естественная зелень комнатных растений, большой аквариум
с   подсветкой,  негромкое   звучание  спокойной   музыки  –   все
должно   способствовать   успокоению,   снятию   накопившейся
усталости и раздражения.
Большое   значение   для   восстановления   душевного
равновесия   ребенка   имеет   возможность   побыть   наедине   с
самим   собой,   на   время   отключиться   от   окружающей
действительности.   Дети   могут   сделать   это,   забравшись   в
небольшой матерчатый вигвам или домиктеремок.
Рабочая   (личная)   зона  необходима   педагогупсихологу
для подготовки к работе (занятиям, консультациям и пр.), обработки   данных,   хранения   материалов   обследования,
рабочей документации, методической литературы, пособий и
пр.
Зона   ожидания   приема  выполняет   функцию   своеобразной
приемной,   где   обращающиеся   к   педагогупсихологу   дети   и
взрослые могут удобно устроиться и подождать. Желательно
разместить   в   ней   информационные   стенды,   библиотечку   со
специальной   психологопедагогической   литературой   для
родителей,

подборку

популярных

тестов

для
самодиагностики,   красочные   детские   журналы,   настольные
игры   и  другие   материалы,  позволяющие   с  пользой   провести
время   ожидания.   В   ходе   работы   педагогапсихолога   с
ребенком   родители   могут   выполнять   здесь   предназначенные
для них задания (например, заполнять анкеты, опросники и
т. д.).
Сложная   зональная   организация   рабочего   пространства
кабинета   педагогапсихолога   в   идеальном   варианте
предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако
это не предусмотрено проектами типовых зданий российских
школ   и  детских   садов.  Поэтому   кабинет  можно   оборудовать
на   базе   как   стандартного   (например,   класса   или
групповой), так и подсобного помещения.
В   небольшом   кабинете   не   получится   разместить   все
предложенные зоны. Тем не менее и его можно сделать очень
функциональным.

Например,

оборудовать

зоны
диагностической   и   коррекционноразвивающей   работы,
консультативную   и   рабочую   (личную)   зоны   педагога
психолога.   В   таком   случае   особенно   важно   правильно
подобрать   для   кабинета   мебель:   она   должна   быть
компактной,   удобной   и   многофункциональной,   желательно
светлых тонов. В таком кабинете педагогпсихолог может осуществлять
лишь индивидуальную работу и работу с малыми подгруппами.
Для   реализации   деятельности   в   полном   объеме   ему
необходимо   договориться   с   администрацией   своего
учреждения о возможности использования других помещений.
Примерный перечень мебели
для оборудования кабинета педагогапсихолога
Наименование
Колво,
Примечание
мебели
шт.
Рабочий

стол
педагогапсихолога
Компьютерный стол
Стул
Кресло
Маленький   круглый
столик
Шкаф
Столпарта
Стул
Ковер
1
1
2
2
1
1
1
2
1
Для рабочей (личной) зоны педагога
психолога и зоны первичного приема
Для зоны консультативной работы или
релаксации. Столик   можно   заменить
тумбочкой
Для

хранения

документации,
методических материалов, пособий
Для   деятельности   индивидуально   или
малой   подгруппой   в   диагностической
зоне   и   зоне   коррекционно
развивающей работы
Если позволяет пространство.
Для   организации   игровой   зоны   для
одногодвух детей или использования
в коррекционноразвивающей работе
Дополнительные
По
–
средства   дизайна
необходимо
(панно,

живые
сти
цветы и пр.) Оптимальный   вариант   –   объединить   при   оборудовании
кабинета   педагогапсихолога   два   помещения   (например,
небольшое   помещение   и   стандартный   класс   или   групповую).
Такая   модель   кабинета   особенно   функциональна,   если   в
образовательном   учреждении   работает   не   один   психолог,   а
несколько   специалистов.   В   этом   случае   они   могут   вести
прием   одновременно   не   мешая   друг   другу.   Зональное
разделение при этом может быть следующим:
·
·
в   малом   кабинете   –   рабочая   (личная)   зона   педагога
психолога; зона консультирования; зона индивидуальной
диагностической,

коррекционноразвивающей

и
релаксационной работы;
в большом кабинете – зона групповой диагностической,
коррекционноразвивающей   и   релаксационной   работы;
зона

группового

(например,

семейного)
консультирования.   Здесь   же   проводят   тренинговые   или
факультативные занятия.
Светоцветовое оформление кабинета
При   организации   кабинета   педагогапсихолога
необходимо уделить серьезное внимание его светоцветовому
оформлению.
В кабинете рекомендуется использовать комбинированное
освещение.   До   и   после   проведения   восстанавливающих
релаксационных   или   развивающих   занятий   необходимо
применять обычное верхнее освещение; во время специальных
занятий   –   включать   боковые   настенные   бра   со   слабым
зеленым   светом.   Все   светильники   лучше   направлять   на
потолок, чтобы обеспечить мягкий, рассеянный свет.
Среда, в которую попадает клиент, должна настраивать
его на диалог и доверительное общение. Следует знать, что на психическое состояние человека оказывает влияние цвет.
Поэтому   при   оформлении   кабинета   важно   учитывать
требования цветопсихологии.
Все   цвета   можно   разделить   на   две   группы:   теплые
(оттенки   красного   и   желтого)   и   холодные   (голубовато
фиолетовые   тона).   Наиболее   благоприятное   влияние   на
зрение   и   центральную   нервную   систему   (далее   –   ЦНС)
человека оказывают зеленый и голубой цвета. Светлые тона
положительно   влияют   на   психофизиологическое   состояние,
вызывают   хорошее   настроение.   Темные   тона   и   насыщенные
оттенки цвета, напротив, угнетают, способствуют развитию
подавленного состояния. Красный и желтый цвета возбуждают
и активизируют ЦНС.
Классификация   цветов   по   их   психологическому
воздействию на человека
1. Стимулирующие (теплые) цвета:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
красный   –   побуждает   к   действию,   волевой,
жизнеутверждающий;
оранжевый – располагает к задушевной беседе, теплый,
уютный;
желтый – способствует лучшему установлению контакта.
2. Дезинтегрирующие (холодные) цвета:
фиолетовый – стимулирует состояние погружения в себя;
синий – отстраняет, создает дистанцию.
3. Успокаивающие и уравновешивающие цвета:
зеленый – освежает;
оливковый – успокаивает, смягчает;
желтозеленый – раскрепощает.
4. Приглушающие и подавляющие раздражение цвета:
охра – смягчает рост раздражения;
коричневый, землистый – стабилизирует; ·
·
·
·
·
·
·
темнокоричневый – смягчает возбудимость;
белый, серый – гасят раздражение;
темносерые, черносиние, зеленосиние – изолируют и
подавляют раздражение.
5. Пастельные цвета:
розовый – вызывает нежность;
лиловый – усиливает замкнутость и изолированность;
пастельнозеленый – смягчает;
сероватоголубоватый – вызывает сдержанность.
Мебель синего цвета кажется холодной. Подсознательно
возникает   ощущение,   что   на   синем   стуле   не   так   тепло
сидеть, как на стуле красном или коричневом. В помещении,
окрашенном   в   оранжевый   цвет,   кажется   теплее,   чем   в
помещении   синезеленого   цвета,   хотя   фактически
температура в них одинакова.
В помещении, особенно с плохим освещением, потолки и
стены,   окрашенные   в   белый   цвет,   кажутся   серыми.   Это
утомляет и неблагоприятно воздействует на психологическое
состояние   человека.   Белый   цвет   хорошо   воспринимается
только   в   тех   случаях,   когда   выступает   фоном   для   других
цветов.
При   оформлении   кабинета   необходимо   также   обратить
внимание   на   цвет   входной   двери.   Дверь   является   важной
частью   помещения   и   почти   всегда   вызывает   у   посетителей
определенные психологические ассоциации. В зависимости от
цвета,   в   который   она   окрашена,   дверь   как   бы   приглашает
войти   в   кабинет   или,   наоборот,   не   располагает   к   этому.
Например,   дверь,   окрашенная   в   мрачный   серый   цвет,
вызывает отрицательные эмоции и нежелание ее открывать.
Исследования   Института   цветопсихологии   в   Цюрихе
(Швейцария)   показали,   что   дети   отдают   предпочтение   тому
или   иному   цвету   в   зависимости   от   возраста.   В   раннем возрасте   они   предпочитают   красный   или   пурпурный,   а
девочкам,   главным   образом,   нравится   розовый   цвет.   В
возрасте   9–11   лет   интерес   к   красному   постепенно
заменяется   интересом   к   оранжевому,   затем   к   желтому,
желтозеленому   и,  наконец,   зеленому  цвету.   После  12   лет
любимый   цвет   большинства   –   синий.   Статистические
исследования   подтвердили,   что   синий   цвет   является
наиболее   предпочтительным   и   для   взрослых   людей.   Такая
смена пристрастий совпадает с процессами общего развития
человека,   с   постепенно   возникающей   склонностью   к   более
глубоким   цветам.   Исследования   также   показали   наличие
связи   между   предпочитаемым   цветом   и   психологическими
характеристиками человека.
В   зависимости   от   расположения   цвета   в   комнате   он
может поразному воздействовать на человека. Поэтому при
оформлении функциональных зон кабинета педагогапсихолога
необходимо учитывать следующие рекомендации.
Зоны   ожидания   приема   и   консультативной   работы
желательно   оформить   так,   чтобы   цветовое   решение
пространства   обеспечивало   относительный   покой,
настроенность   на   диалог,   свободное   общение.   Поэтому   не
следует использовать насыщенные оттенки краснооранжевого
цвета, а также создавать резкие цветовые контрасты.
Зону   игровой   терапии   рекомендуется   оформлять   с
применением   ярких   насыщенных   тонов,   иногда   резко
контрастирующих.
Зону   релаксации   и   снятия   психоэмоционального
напряжения не следует перенасыщать мелкими деталями, они
будут   раздражать   и   оказывать   стимулирующее,   а   не
расслабляющее   действие.   Стены,   пол,   мебель,   портьеры
должны   быть   спокойных,   нейтральных   тонов,   не   вызывающих
дополнительного   возбуждения.   Предпочтительными   являются голубые и зеленые цвета.
Связь между любимым цветом и психологическими
характеристиками человека
Возраст,
Предпочитаемый
Цвет, вызывающий
Преобладающее
лет
цвет
отрицательное
психологическое
отношение
состояние
4–10
Красный,
Черный,   темно
Пребывание   в   мире
пурпурный,
коричневый, серый
сказок
розовый, бирюзовый
11–12
Зеленый,   желтый,
Оливковый,
Преобладание
красный
пастельнозеленый,
чувственного
лиловый
восприятия мира
13–16
Ультрамарин,
Фиолетовый,
Рациональный   подход
синий,оранжевый,
лиловый
к восприятию мира
зеленый
17–19
Краснооранжевый
Пурпурный,
Инстинктивно
розовый
целенаправленное
восприятие мира
Фитодизайн кабинета
В кабинете педагогапсихолога обязательно должны быть
растения, способствующие созданию оптимальных условий для
занятий и отдыха. Кроме того, цветы, цветочные стеллажи и
стенки   могут   играть   роль   функциональных   перегородок,
разделяющих   различные   зоны   кабинета   (например,   отделять
зону первичного приема от игровой зоны).
В   кабинете   рекомендуется   размещать   живые   цветы,
зеленые   травяные   газоны,   фитокомпозиции,   которые
оказывают   благоприятное   психологическое   влияние   на
посетителей.
Органичным   дополнением   к   фитодизайну   является использование   во   время   занятий   записей   звуков   природы:
шума леса, морского прибоя, пения птиц.
Техническое оснащение кабинета
Рабочее место современного специалиста немыслимо без
технического   оснащения,   позволяющего   максимально
эффективно   использовать   рабочее   время.   Технические
средства   необходимы   педагогупсихологу   для   проведения
занятий с детьми, обработки и систематизации результатов
обследований,   создания   банка   психологических   данных,
тщательной   подготовки   к   проведению   диагностической   и
коррекционноразвивающей работы и т. д. Соответственно в
кабинете педагогапсихолога должны быть:
·
·
·
оргтехника (компьютер, принтер, ксерокс);
система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором
видеозаписей и слайдов;
система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором
звукозаписей.
Кабинет   педагогапсихолога   при   любом   варианте   его
организации,   независимо   от   размера   помещения   и   его
материальнотехнического   оснащения,   является   «лицом»
работающего в нем специалиста, отражает индивидуальность
как профессионала и как личности.
В   этом   кабинете   должно   быть   комфортно   не   только
самому   педагогупсихологу,  но   и  приходящим   туда  детям   и
взрослым.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: РАБОЧЕЕ МЕСТО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ.rtf

intro:
В памятке для педагогов - РАБОЧЕЕ МЕСТО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ, говорится о том, что пространство кабинета педагога-психолога является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития, отвечать критериям функционального комфорта.
На сегодняшний день существует несколько проектов оборудования специализированного кабинета детского психолога.....В памятке для педагогов - РАБОЧЕЕ МЕСТО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ, говорится о том, что пространство кабинета педагога-психолога является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития, отвечать критериям функционального комфорта.
На сегодняшний день существует несколько проектов оборудования специализированного кабинета детского психолога.....

психологическая работа

group: Педагогика

title: Памятка для педагогов - РАБОЧЕЕ МЕСТО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол №_____
от___________2017
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32
СОГЛАСОВАНО
Приложение №_________
заместитель директора по УВР
________________Г.Н.Крупнова
______________2017
к образовательной программе
Принята педагогическим советом МБОУ СОШ №32      протокол №______от ______________2017
Наименование учебного предмета
Класс
Рабочая программа
Алгебра и начала анализа
11 класс
Уровень  общего образования
Среднее общее образование
Срок реализации программы, учебный год
1год, 20162017  учебный год
Количество часов по плану (в год, в неделю)
140 часов в год, 4 часа в неделю
Планирование составлено на основе:
Учебник
Рабочую программу составил (учитель)
Примерной программы основного общего образования по математике, с учетом
требований федерального компонента государственного стандарта общего
образования и авторской программы И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича
Программы. Алгебра и начала анализа. 1011 классы/ авт.сост. И.И.Зубарева,
А.ГМордкович. 3е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011.
Беланенко Р.А. Программа по алгебре и началам анализа   для 11   класса составлена в соответствии с Законом об образовании (ФЗ №273 «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г.), на основе:
Федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования,   утвержденного   приказом   Минобразования   России   от
05.03.2004г №1089;
Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике 2004г;
   Авторской программы  И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича (Программы. Алгебра и начала анализа. 1011 классы/ авт.сост. И.И.Зубарева,
   А.Г.Мордкович. 3е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011.);
Учебного плана МБОУ СОШ №32 на 20162017 учебный год.
1. Планируемые результаты обучения учебного предмета «Алгебра и начала анализа» в 11 классе.
Учащиеся должны знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же
время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и
развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях

человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Учащиеся должны уметь:
Алгебра
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных
устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
 проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие   степени,   радикалы,   логарифмы   и
тригонометрические   функции,   используя   при   необходимости   справочные   материалы   и   простейшие
вычислительные устройства; Учащиеся должны уметь:
Функции и графики
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
 строить графики изученных функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле2 поведение и свойства функций, находить по
графику функции наибольшие и наименьшие значения;
 решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации
графиков;
                                   Начала математического анализа
Учащиеся должны уметь:
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения
функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата
математического анализа;
 вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и
наименьшие значения,
на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
Учащиеся должны уметь:
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Учащиеся должны уметь:
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;  вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
 • анализа информации статистического характера;
2. Содержание программы учебного предмета «Алгебра и начала анализа» в 11 классе.
Раздел 1:  Степени и корни. Степенные функции
Понятие корня пй степени из действительного числа. Функции у=
п х
, их свойства и графики. Свойства корня пй степени. Преобразование
выражений, содержащих радикалы. Обобщение понятия о показателе степени. Степенные функции их свойства и графики.
Раздел 2:  Показательная и логарифмическая функции
Показательная функция, её свойства и график. Показательные уравнения. Показательные неравенства. Понятие логарифма. Функция
,
log
x
её свойства и график. Свойства логарифмов. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства. Переход к новому основанию логарифма.
Дифференцирование показательной и логарифмической функции.
Раздел 3:  Первообразная и интеграл
Первообразная. Правила отыскания первообразных. Таблица основных неопределённых интегралов. Задачи, приводящие к понятию определённого
у
a
интеграла. Понятие определённого интеграла. Формула НьютонаЛейбница. Вычисление площадей плоских фигур с помощью определённого интеграла.
Раздел 4:  Элементы теории вероятности и математической статистики
Статистическая обработка данных.Простейшие вероятностные задачи. Сочетания и размещения. Формула бинома Ньютона. Случайные события и
их вероятности.
Раздел  5:  Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств
Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений: замена уравнения h(f(x))=h(g(x)) уравнением f(x)=g(x), разложение на множители,
введение   новой   переменной,   функциональнографический   метод.   Решение   неравенств   с   одной   переменной.   Равносильность   неравенств,   системы   и
совокупности неравенств, иррациональные неравенства, неравенства с модулями. Системы уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.
3. Календарнотематическое планирование в 11х  классах:
 Повторение   (5 часов)
№
п/п
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки 1
2
3
4
5
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Преобразование тригонометрических выражений.
Тригонометрические уравнения и неравенства
Производная, ее применение для исследования функции на
монотонность. Входной контроль.
Производная, ее применение для нахождения наибольшего
(наименьшего) значений функций и решения задач на
оптимизацию
Производная, ее применение для нахождения наибольшего
(наименьшего) значений функций и решения задач на
оптимизацию
Раздел 1:  Степени и корни. Степенные функции  ( 23 часа)
№
п/п
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Понятие корня nй степени из действительного числа
Понятие корня nй степени из действительного числа
Функции                               , их свойство и графики
y
x
n
Функции                               , их свойство и графики
Функции                               , их свойство и графики
Свойства корня nй степени
Свойства корня nй степени
Свойства корня nй степени
Преобразование выражений, содержащих радикалы 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Контрольная работа №1   по теме: «Корень nй степени»
Обобщение понятия о показателе степени
Обобщение понятия о показателе степени
Обобщение понятия о показателе степени
Степенные функции, их свойства и графики
Степенные функции, их свойства и графики
Степенные функции, их свойства и графики
Степенные функции, их свойства и графики
Степенные функции, их свойства и графики
Раздел 2:  Показательная и логарифмическая функции ( 38 часов)
№
п/п
29
30
31
32
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Показательная функция, ее свойства и график
Показательная функция, ее свойства и график
Показательная функция, ее свойства и график
Показательная функция, ее свойства и график 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Показательные уравнения
Показательные уравнения
Показательные уравнения
Показательные уравнения
Показательные неравенства
Показательные неравенства
Показательные неравенства
Показательные неравенства
Показательные неравенства
Контрольная работа №2   по теме: «Показательная функция,
уравнения и неравенства»
Понятие логарифма
Понятие логарифма
Понятие логарифма
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Свойства логарифма
Свойства логарифма
Свойства логарифма
Логарифмические уравнения
Логарифмические уравнения 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Логарифмические уравнения
Логарифмические уравнения
Контрольная работа    № 3  по теме:  «Логарифмическая
функция, уравнения»
Логарифмические неравенства
Административная работа за  I полугодие
Логарифмические неравенства
Логарифмические неравенства
Логарифмические неравенства
Переход к новому основанию логарифма
Переход к новому основанию логарифма
Дифференцирование показательной и логарифмической
функций
Дифференцирование показательной и логарифмической
функций
Дифференцирование показательной и логарифмической
функций
Контрольная работа №4 по теме: «Свойства логарифмов.
Логарифмические неравенства»
Раздел 3:  Первообразная и интеграл ( 12 часов)
№
п/п
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки Первообразная.  Задачи, приводящие к понятию определённого
интеграла
Первообразная.  Задачи, приводящие к понятию определённого
интеграла
Первообразная.  Задачи, приводящие к понятию определённого
интеграла
Первообразная.  Задачи, приводящие к понятию определённого
интеграла
Определенный интеграл, его вычисления и свойства
Определенный интеграл, его вычисления и свойства
Определенный интеграл, его вычисления и свойства
Определенный интеграл, его вычисления и свойства
Вычисление площадей плоских фигур
Вычисление площадей плоских фигур
Вычисление площадей плоских фигур
Контрольная работа   № 5 по теме  « Первообразная и интеграл»
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Раздел 4:  Элементы теории вероятности и математической статистики ( 15 часов)
№
п/п
79
80
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Статистическая обработка данных
Статистическая обработка данных 81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Статистическая обработка данных
Простейшие вероятностные задачи
Простейшие вероятностные задачи
Простейшие вероятностные задачи
Сочетание и размещение
Сочетание и размещение
Сочетание и размещение
Формула бинома Ньютона
Формула бинома Ньютона
Случайные события и их вероятности
Случайные события и их вероятности
Случайные события и их вероятности
Контрольная работа №6  по теме  «Элементы математической
статистики и теории вероятности»
Раздел  5:  Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств  ( 27 часов)
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
№
п/п
94
95
96
Равносильность уравнений
Равносильность уравнений
Равносильность уравнений 97
98
Общие методы решения уравнений
Общие методы решения уравнений
Общие методы решения уравнений
99
100 Общие методы решения уравнений
101
102
103
Решение неравенств с одной переменной
Решение неравенств с одной переменной
Решение неравенств с одной переменной
Решение неравенств с одной переменной
104
105 Уравнения и неравенства с двумя переменными
106 Уравнения и неравенства с двумя переменными
107 Уравнения и неравенства с двумя переменными
108
109
110
111
112
Системы уравнений
Системы уравнений
Системы уравнений
Системы уравнений
Системы уравнений
Системы уравнений
113
114 Уравнения и неравенства с параметрами
115 Уравнения и неравенства с параметрами
116 Уравнения и неравенства с параметрами
117 Уравнения и неравенства с параметрами 118 Уравнения и неравенства с параметрами
119 Уравнения и неравенства с параметрами
120
Контрольная работа №7по теме « Уравнения и неравенства.
Системы»
Обобщающее повторение курса алгебры и начала анализа за 11  класс (11 часов)
№
п/п
121
Степени и корни
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
Степени и корни
122
123 Показательная функция, уравнения, неравенства
124 Показательная функция, уравнения, неравенства
125 Показательная функция, уравнения, неравенства
126
127
Логарифмическая функция, уравнения, неравенства
Логарифмическая функция, уравнения, неравенства
Логарифмическая функция, уравнения, неравенства
128
129 Уравнения и неравенства
130 Уравнения и неравенства
131 Уравнения и неравенства
Повторение курса алгебры за весь курс обучения (9 часов)
№
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки п/п
132 Преобразование тригонометрических выражений.
133
134
135
 Решение тригонометрических уравнений
 Решение тригонометрических уравнений
Производная функции. Геометрический и физический  смысл
производной.
136 Применение производной к исследованию функции
137 Применение производной к исследованию функции
Решение текстовых задач практического содержания
138
139
140
Решение текстовых задач практического содержания
Решение текстовых задач практического содержания

file_name: алгебра и начала анализа 11.docx

intro: Рабочая программа по алгебре и начала  математического анализа для 11 класса составлена в соответствии с Законом об образовании ( Фз №273 "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012.г.,на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Саратовской области
«Саратовский лицей электроники и машиностроения»
Методические рекомендации по организации и проведению
квестигры «Скорая помощь»
в номинации Социальный квест

Автор:
Егорова Татьяна Константиновна
преподаватель русского языка и литературы
«СЛЭиМ»
образование: высшее СГУ им. Чернышевского
филологический факультет
стаж работы 30 лет
категория высшая
отличник системы НПО 2
Саратов
2018 Анннотация
3
Название работы:  Методические рекомендации по организации и проведению
квестигры «Скорая помощь»
Актуальность. Жизнедеятельность   человека   осуществляется   в   сложной,
перегруженной техническими средствами среде обитания. Эта среда насыщена
многочисленными   вредными   факторами,   которые   представляют   серьезную
потенциальную   или   реальную   опасность   для   здоровья   и   жизни   людей.
Совокупность   опасностей   определяется   конкретным   качественным   состоянием
среды,   характером   и   интенсивностью   реализуемой   в   ее   пространстве
разнообразной производственной, хозяйственной и иной деятельности. Здоровье
становится   приоритетной   социальной   ценностью.   Знание   норм   и   правил
безопасности, умение и желание прийти на помощь должны стать важнейшими
показателями общей культуры человека ХХI в.
 Цель. Воспитания ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни.
Задачи:
   применение     знаний  о   безопасном   поведении   человека   в   чрезвычайных   и
опасных ситуациях природного, техногенного, а также социального характера;
  использование умений  правильно оценивать ситуации, опасные для жизни и
здоровья; целенаправленно действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать
средства   индивидуальной   и   коллективной   защиты;   оказывать   первую
медицинскую помощь пострадавшим;
   развитие   потребности  в   расширении   и   постоянном   углублении   знаний   по
проблемам   обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   современных
условиях.
Практическая значимость:  осознание   и создание   целостной базы знаний     о
системе безопасности для каждого участника. 4
Сценарий социального квеста «Скорая помощь» среди коллективов учебных
групп  «Саратовского лицея  электроники и машиностроения»
     Квест  (англ.  Quest – поиски) – один из основных жанров игр, требующих от
игроков решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет может
быть   предопределенным   или   же   давать   множество   исходов,   выбор   которых
зависит от действий игроков.
     Квест требует интеллектуальных знаний по теме квестигры, нестандартного
мышления   и   сообразительности.   Он   направлен   на   овладение   навыками
коллективного   решения   поставленных   задач,   сплочение   членов   команды;
воспитывает стремление к победе, умение быстро ориентироваться на местности.
            Знания,   полученные   на   уроках   ОБЖ,   БЖД,   охране   труда,     и   навыки,
приобретенные   на   практических   занятиях,   помогут   студентам   справиться   с
заданиями квеста.
1. Целевая группа: III курсы
2. Цели квеста:
   воспитание   умения   работать   в   коллективе,   ответственности   за   жизнь
окружающих людей;
 применение умений и  знаний  о действиях в случае стихийных бедствий, аварий
на   предприятиях,     правил   эвакуации,   правил   оказания   первой   и   необходимой
помощи;
   формирование     навыков   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   жизненных
ситуациях.
 развитие креативного мышления,  памяти и внимания;  повышение общего уровня культуры.
3. Организация
3.1.   Общее   руководство   подготовкой   и   проведением   квеста   осуществляется
5
оргкомитетом.
3.2. Оргкомитет:
– планирует и координирует работу по подготовке и проведению квеста;
– утверждает   план   подготовки   и  проведения  квеста,   состав  рабочей   группы   и
жюри;
– принимает   решения   по   вопросам,   связанным   с   подготовкой   и   проведением
квеста и осуществляет контроль над их выполнением;
– решает организационные вопросы;
– определяет критерии оценки;
– информирует студентов о проведении квеста, его тематике и критериях оценки.
 для объективной оценки   формирует жюри.
3.3. Жюри:
– просматривает и даёт оценку прохождения этапов и выполнения заданий;
– определяет победителей.
4. Ход мероприятия
4.1.   Для   прохождения   квеста   «Скорая   помощь»   формируются   команды   по   7
человек.
4.2.   Квест   проводится   в   помещении     учебного   заведения   и   на   территории,
прилегающей к нему.
4.3.  Команды собираются в актовом зале, где проводится инструктаж,  выдается
маршрутный лист и оглашается название стаций. (Приложение  1)
4.4.  На каждой игровой станции команду встречает координатор игры. Он выдает
бланки   заданий,   оценивает   их   выполнение,   заполняет   протокол.   Оглашает
дальнейший маршрут следования. (Приложение  2) 6
4.5. Процедура оценивания:
1. За каждый правильный ответ при работе с бланками – 1 балл
2. За выполнение правильных действий при демонстрации задания – 5 баллов.
Демонстрация проводиться на добровольце.
3. За правильный ответ на дополнительный вопрос – 1 балл
 4.6. Каждая команда должна пройти 8станций, ответить на вопросы, выполнить
определенные задания, укладываясь в 5 минут на одной станции, и заработать
максимально возможное количество баллов. Общее количество времени квеста –
40 минут.  За опережение времени возможны добавочные  очки (+ 5).  На станциях
со   сложными   заданиями   командам   дается   возможность   заработать   баллы   с
помощью дополнительного задания. (Приложение  3)
4.6. Закончив прохождение маршрута, команда должна вернуться на исходное
место и сдать маршрутные листы с баллами. Жюри засекает время возвращения
первой  команды.
5. Материальное обеспечение станций:
Станция № 1. «Огонь»
1. Бланк задания
2. Протокол
3. Холодная вода, охлаждающий гель, бинт
Станция № 2. «Газы»
1. Бланк задания
2. Протокол
3. Цветные фильтрующие коробки, соответствующие определенному газу.
4. Противогаз
5. Сантиметр
Станция № 3. «Шок»
1. Бланк задания 7
2. Протокол
3. Шина
4. Жгут
5. Бинт
Станции №4 «Высокое напряжение» (место проведения спортзал, фойе)
1. Бланк задания
2. Протокол
3. Обрывки провода
4. Материалы различной  токопроводимости
Станция №5 «Пульс»
1. Бланк задания
2. Протокол
3. Тонометр механический
Станция №6 «Аптека»
1. Бланк задания
2. Протокол
3. Аптечка первой медицинской помощи
4. Различные посторонние предметы, не имеющие отношения к аптечке
Станция №7 «Травма»
1. Бланк задания
2. Протокол
3. Жгут
4. Йод, зеленка
5. Бинт, вата
6. Пакет со льдом
Станция №8 «Контур»
1. Бланк задания 2. Протокол
3. Телефон, фотоаппарат
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ КОМАНДЫ «________________________»
8
6. Критерии оценки и требования к прохождению квеста
6.1 Команды должны набрать максимальное количество баллов по прохождению
этапов квеста
7. Подведение итогов и награждение победителей
7.1. Победителем квеста становится команда, которая пройдет все станции
максимально быстро  и наберет наибольшее количество баллов.
7.2. Командапобедитель получает призы и диплом победителя. Командам –
участникам вручаются сертификаты  участников.
Приложение 4. Фотографии прохождения командами этапов квеста в
Саратовском лицее электроники и машиностроения
Приложение 1 9
Подпись
руководителя
станции
№п/п
Название станция
Результат
1
2
3
4
5
6
7
8
Станция №2 «Газы»
Станция №7 «Травма»
Станция №3 «Шок»
Станции №4 «Высокое напряжение»
Станция №5 «Пульс»
Станция №6 «Аптека»
Станция №8 «Контур»
Станция №1 «Огонь»
__________ 10
Приложение  2
Протокол станции № ____ «__________________________________»
№п/п
Название команды
Основные
баллы
Дополнительные
баллы
1
2
3
4
5
«Ингавирин»
«Фиксики»
«Чип и Дейл»
«Сёстры милосердия» I
«Секьюрити»
6
«Рука помощи»
«Спасатели»
7
8 «Травмпункт» 11
Приложение 3
Станция № 1
 ОГОНЬ 12
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
ПОСТРАДАВШЕМУ ПРИ ОЖОГАХ КОЖИ
Порядок выполнения
Удали поражающий фактор. Уйди с открытого
солнца в тень, прерви контакт с раскаленным
предметом или источником тока. Освободи
поврежденный участок кожи от одежды
и украшений.
По возможности охлади проблемное место.
15–20 минут подержи его под струей прохладной
(только не ледяной) воды. Прими душ. Сделай
компресс. На чистую кожу можно нанести
охлаждающий гель.
Наложи марлевую повязку, желательно
стерильную.
Твоя цель – защитить пострадавшую кожу
от случайных повреждений и проникновения
инфекции. Следи, чтобы повязка не слишком
давила.
Наложи марлевую повязку, желательно
стерильную.
Твоя цель – защитить пострадавшую кожу
от случайных повреждений и проникновения
инфекции. Следи, чтобы повязка не слишком
давила.
Вызвать скорую помощь.
№
п/п
1
2
3
4
5
Итог
Балл
ы
1
1
1
1
1
5 13
Дополнительный вопрос.
В каких случаях используется пакет гипотермический (охлаждающий) «СНЕЖОК»?
 Предназначен для оказания первой медицинской помощи. «СНЕЖОК» применяют при ушибах
и растяжениях мышц (прикладывают на место травмы). Для остановки кровотечения (например,
носового), на нос можно положить пакет .
Пакеты «СНЕЖОК» предназначены для местного охлаждения тканей организма, способствуя тем самым
снижению воспалительной реакции в тканях и остановки кровотечения. Используется при травмах, ушибах,
перегревах, укусах насекомых и прочие. Продемонстрировать его использование. .ударом тыльной стороны
ладони раздавить внутренний пакет с жидкостью (из инструкции).rnСлово "ударом" в инструкции необходимо заменить
на "надавливание" т.к. при ударе внешний пакет может лопнуть. При этом для надавливания внутренний пакет должен
находиться под рукой таким образом, чтобы давление шло от внешнего края наружного пакета к центру, т.к. иначе
жидкости из внутреннего пакета некуда деться и она вместе с внутренним пакетом разрывает и наружный
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
ПОСТРАДАВШЕМУ ПРИ ОЖОГАХ КОЖИ
№
п/п

Балл
ы
1
2
3
4 5

Итог
14
5
Демонстрация оказания помощи при ожогах на добровольце 15
Станция № 2
ГАЗЫ 16
ВЫБРАТЬ ФИЛЬТРУЮЩИЕ КОРОБКИ В
СООТВЕТСТВИЕ С ОТРАВЛЯЮЩИМ ВЕЩЕСТВАМ
Вредоносные вещества от
которых защищают фильтры
Хлор, сероводород,
синильная кислота
Аммиак, сероводород
Аммиак, окись углерода
Окись  углерода
Пары органических
веществ, кислые газы
Мышьяковистый и
фтористый водород
Маркировк
а
коробки
В
КД
М
СО
Цвет коробки
Желтая
Серая
Красная
Белая
БКФ
Зелёная
Черная
Е
Г
Черножелтая
Пары ртути
Демонстрация действий с противогазом
Номер противогаза
Размер головы
63 см.
63,565,5 см.
6668 см.
68,570,5 см.
71 см.
0
1
2
3
4
Дополнительный вопрос.
Каким раствором смачивают ватномарлевую повязку: 1. при угрозе отравления хлором (2% рр пищевой соды),
2. угроза отравления аммиаком  (5% рр лимонной или борной кислоты)
17 18
ВЫБРАТЬ ФИЛЬТРУЮЩИЕ КОРОБКИ В
СООТВЕТСТВИЕ С ОТРАВЛЯЮЩИМ ВЕЩЕСТВАМ
Цвет коробки
Вредоносные вещества от
которых защищают фильтры
Желтая
Серая
Красная
Белая
Зелёная
Черная
Черножелтая
Маркировк
а
коробки
В
КД
М
СО
БКФ
Е
Г
Итог 19
Станция № 3
ШОК 20
№
Признаки
Баллы
1. Наличие травм у пострадавшего.
Заторможенность пострадавшего.
Выраженная бледность пострадавшего.
Тахикардия (неритмичный пульс), частое
дыхание
Нормальный или повышенный уровень
артериального давления
Возможно кровотечение вследствие
травм.
2.
3.
4.
5.
6
Итог
1
1
1
1
1
1
6
Наложение шины ПРИЗНАКИ ТРАВМАТИЧЕСКОГО
ШОКА
21
Признаки
Баллы
№
1
2
3
4
5
6
Итог
ПРИЗНАКИ ТРАВМАТИЧЕСКОГО
ШОКА 22

Станция№4
ВЫСОКОЕ
НАПРЯЖЕНИЕ №
п/п
1
2
3
23
   ПРАВИЛА ПЕРЕМЕЩЕНИЯ В ЗОНЕ
«ШАГОВОГО» НАПРЯЖЕНИЯ
Действие при оказании первой помощи
Баллы
Нельзя!
Приступать к оказанию помощи, не освободив
пострадавшего от действия электрического тока
В радиусе 10 метров от места касания земли
электрическим проводом можно попасть
под «шаговое» напряжение.
Передвигаться в зоне «шагового»
напряжения следует в диэлектрических ботах или
галошах либо «гусиным шагом» — пятка шагающей
ноги, не отрываясь от земли, приставляется к носку
другой ноги.
Нельзя!
Отрывать подошвы от поверхности земли и
делать широкие шаги
1
1
1
1
1
1
6
4
5 Нельзя!
6
Итог
Приближаться бегом к лежащему проводу
Недопустимо!
 прикасаться к пострадавшему без
предварительного обесточивания. 24 25
   ПРАВИЛА ПЕРЕМЕЩЕНИЯ В ЗОНЕ
«ШАГОВОГО» НАПРЯЖЕНИЯ
Действия при оказании первой помощи
Баллы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Итог 26 27
Станция № 5
ПУЛЬС ПРАВИЛА ИЗМЕРЕНИЯ
АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ
28
Положение больного - Сидя в удобной позе; рука на столе.
- Манжета накладывается на плечо на уровне сердца,
нижний край ее на 2 см выше локтевого сгиба
Обстоятельства - Исключается употребление кофе и
крепкого чая в течение 1 часа перед исследованием. - Не
курить в течение 30 мин. до измерения Артериального
давления (АД) - Исключается применение
симпатомиметиков, включая назальные и глазные капли. -
Измерение проводится в покое после 5-минутного отдыха.
В случае, если процедуре измерения Артериального
давления (АД) предшествовала значительная
физическая или эмоциональная нагрузка, период отдыха
Оснащение - Манжета. Размер ее должен соответствовать
размеру руки: резиновая раздуваемая часть манжеты
должна охватывать не менее 80% окружности руки. Для
взрослых лиц применяется манжета шириной 12-13 см и
длиной 30-35 см (средний размер). - Столбик ртути или
стрелка тонометра перед началом измерения должны
Кратность измерения - Для оценки уровня АД на каждой
руке следует выполнить не менее двух измерений с
интервалом не менее минуты, а при разнице 5 и более мм
pm. cm. производят дополнительное измерение. За
конечное (регистрируемое) значение принимается
среднее из двух последних измерений. - Для
подтверждения повышенного уровня Артериального
давления (АД) должно быть выполнено не менее двух 29
Техника измерения - Быстро накачать воздух в манжету
до уровня давления на 20 мм pm. cm. превышающего
систолическое (по исчезновению пульса). - Артериальное
давление (АД) измеряется с точностью до 2 мм pm. cm. -
Снижать давление в манжете на 2 мм pm. cm. в секунду. -
Уровень давления, при котором появляется 1-й тон,
соответствует систолическому Артериальному давлению
( АД) (1-я фаза тонов Короткова). - Уровень давления, при
котором происходит исчезновение тонов (5-я фаза тонов
Короткова), принимают за диастолическое давление. У
детей и при некоторых патологических состояниях у
взрослых невозможно определить 5-ю фазу - тогда
следует попытаться определить 4-ю фазу тонов 30
Дополнительный вопрос:
Народные средства по понижению давления.
1.Черноплодная рябина.
2.
На 15 минут приложить к пяткам кусок ткани,
смоченный уксусом (любым — столовым или яблочным).
3.
Также   привести   в   норму   подскочившее   давление   поможет
использование 31
Станция № 6
 АПТЕКА 32
Станция № 6
 АПТЕКА КОМПЛЕКТНОСТЬ АПТЕЧКИ
ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ито
г 34
 Станция№7
ТРАВМА ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
ПРИ ПОРЕЗАХ
35
Этапы
Если есть возможность, нужно подставить рану под струю
холодной воды. Так вы промоете рану, кроме того, холод сузит
кровеносные сосуды и поможет быстрее остановить
кровотечение.
Сожмите края раны пальцами, чтобы остановить кровотечение.
Обработайте рану перекисью водорода (3%), а края раны йодом
или зеленкой. Не стоит допускать попадания йода и зеленки в
саму рану, тем более, если порез глубокий.
Сложите в несколько слоев, кусочек стерильного бинта,
положите на место пореза и плотно замотайте бинтом.
Накладывая повязку, учтите, что если кровотечение
артериальное (кровь алая), завязывать узел лучше выше места
пореза, а если венозное (кровь темная), то ниже места пореза.
Естественно он должен быть достаточно тугим, чтобы
передавить кровеносные сосуды и ограничит приток крови к
При необходимости, можно приложить поверх повязки, на 1015
минут, пакет со льдом. Холод уменьшит боль, поможет
остановить кровотечение и предотвратит появление отека.
№
п/п
1
2
3
4
5
Итог
Балл
ы
1
1
1
1
1
5 ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
ПРИ ПОРЕЗАХ
36
№
п/п
1
2
3
4
5
Итог
Этапы
Баллы 37
Станция № 8
КОНТУР Найти  в здании или  на нем определенный
токозаземлящий контур, сделать фото и предъявить
координатору станции. Время выполнения задания 5
минут
38
ПриложениеП

file_name: Сценарий квеста Скорая помощь.doc

description:
2
Саратов
2018

description:
11
Приложение 3
Станция № 1
 ОГОНЬ

description:
15
Станция № 2
ГАЗЫ

description:
19
Станция № 3
ШОК

description:
22

Станция№4
ВЫСОКОЕ
НАПРЯЖЕНИЕ

description:
27
Станция № 5
ПУЛЬС

description:
31
Станция № 6
 АПТЕКА

description:
32
Станция № 6
 АПТЕКА

description:
34
 Станция№7
ТРАВМА

description:
37
Станция № 8
КОНТУР

intro:
Здоровье становится приоритетной социальной ценностью. Знание норм и правил безопасности, умение и желание прийти на помощь должны стать важнейшими показателями общей культуры человека ХХI в.
Цель квеста: Воспитания ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни.
Задачи:
- применение  знаний о безопасном поведении человека в чрезвычайных и опасных ситуациях природного, техногенного, а также социального характера;
- использование умений правильно оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; целенаправленно действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
- развитие потребности в расширении и постоянном углублении знаний по проблемам обеспечения безопасности жизнедеятельности в современных условиях.
Практическая значимость: осознание  и создание  целостной базы знаний   о системе безопасности для каждого участника.Квест (англ. Quest – поиски) – один из основных жанров игр, требующих от игроков решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игроков.
   Квест требует интеллектуальных знаний по теме квест-игры, нестандартного мышления и сообразительности. Он направлен на овладение навыками коллективного решения поставленных задач, сплочение членов команды; воспитывает стремление к победе, умение быстро ориентироваться на местности.
      Знания, полученные на уроках ОБЖ, БЖД, охране труда,  и навыки, приобретенные на практических занятиях, помогут студентам справиться с заданиями квеста.

title: Методические рекомендации по организации и проведению  квест-игры «Скорая помощь» в номинации Социальный квест


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника "Веселые
старты" для детей 4 класса.
Цели:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой и
привлечения их к систематическим занятиям физической культурой.
3. Воспитание   чувства   коллективизма,   товарищества,   взаимовыручки,
творческого мышления.
Инвентарь: 3   эстафетные   палочки,   3   обруча,   3   длинных   скакалки,3
мешка,3 волейбольных мешка, 3 ложки и  3 теннисных шарика.
                                                  Ход мероприятия:
Ребята   под   музыку   заходят   в   зал,   строятся   в
  колоны   по   классам.
Ведущий:  Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым
Научись любить скакалки
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай
Вот здоровья в чем секрет
Всем друзьям – физкультпривет!
1. «Олимпийский огонь»
У   первых   игроков   в   руке   эстафетная   палочка.   По   свистку   первый
участник   обегает   фишку,   возвращается   назад,   передаёт   палочку
другому, а сам встаёт в конец команды.
2. « Кто быстрее?»
Игроки по очереди прыгают на двух ногах до обруча, пропускают его
через себя и бегут обратно.
3. «Попади в  цель»
Капитаны   встают   напротив   своих   команд,   держат   в   руках   обруч.
Каждый из участников делает по одному броску, стараясь попасть в
обруч. Капитаны считают количество попаданий.
4.  «Мяч между ног»
Конкурс зажигательный – самый обаятельный.
Победу здесь одержит тот, кому сегодня повезет.
Скачи, как конь или олень, но мяч держи в ногах сильней. 5. «Переправа в обручах”
Капитан   и   первый   участник   влезают   в   обруч   и   бегут   до   фишки,   капитан
остаётся, а первый участник  с обручем возвращается за вторым участником.
И так до тех пор, пока все  не переправятся.
6.  «Бег с теннисным мячиком»
Быстро бегать – это всем привычно,
А попробуй пробежать ты так.
Чтобы с ложки шарик очень легкий
Не упал на землю, а чтоб был в руках!
7. "Передал  садись"
Капитан встает напротив своей команды на расстоянии 57 шагов. У
капитанов в руках по волейбольному мячу. По сигналу ведущего
капитан бросает мяч первому игроку в своей команде. Тот ловит,
возвращает капитану тем же способом и сразу принимает положение
упора присев. Затем капитан обменивается передачами со вторым,
третьим и остальным игроками команды. Каждый игрок, сделав
ответную передачу, принимает упор присев. Когда последний в колонне
игрок отдает мяч капитану, тот поднимает его вверх и вся команда
быстро встает.
8. «Сиамские близнецы»
Игроки встают  парами спинами друг к другу, скрепляются руками.
Приставным шагом передвигаются до фишки и обратно.
9. «Перевозка раненого»
Первый участник садится на мешок, а второй участник тянет мешок до
фишки, обратно меняются местами.
10. «Сороконожка»
Участники встают с обеих сторон скакалки, держатся   за неё одной
рукой, бегут до конца зала и обратно. Ведущий  :   Вот   и   закончился   наш   праздник.   Все   участники   команд
показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд
бодрости и массу положительных эмоций. Желаю  вам, друзья, всегда,
быть   сильными   спортсменами.   Ведь   только   спорт   поможет   вам
здоровыми быть и сильными! До новых встреч!

file_name: весёлые старты.docx

intro: Сценарий праздника "Весёлые старты" подойдёт для любого класса начальной школы. Проводить можно на 23 февраля, День здоровья,на летней оздоровительной площадке. В соревнованиях участвует параллель  классов. Можно добавить конкурс загадок. А в  конце праздника от каждого класса по 1 мальчику для подтягивания на перекладине.Спортивный праздник "Весёлые старты" ( 4 класс)

title: Сценарий спортивного праздника "Весёлые старты"  (4 класс)