extracted_text:
ГКОУ СО «Верхнесинячихинская школаинтернат»
Внеклассное мероприятие
«По страницам любимых книг»
(Литературное путешествие по творчеству
М. Пришвина для 56 классов)
Составители: учителя письма и чтения
С.Ш. Окулова, Е.О. Овчар март 2018 г.
Цель: познакомить с жизнью и творчеством писателя – натуралиста
М.М.Пришвина для формирования нравственноэстетического отношения к
окружающей природе через восприятие художественных произведений.
Задачи:
1)  «открывать» учащимся рассказы М.М. Пришвина, выделять
художественные детали в изображении природы через эмоционально
эстетическое восприятие;
 способствовать формированию наблюдательности в окружающем мире,
побуждать задуматься над тем, что доброе отношение к природе
облагораживает человека;
2) развивать связную устную речь учащихся, навык осознанного и
выразительного чтения прозаического текста;
3) воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в
нравственноэстетическом отношении к окружающему миру, интерес и
уважение к писателю как создателю художественных произведений.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, видеоплейбэк,
выставка книг М.М.Пришвина, конверты с буквами
Ход мероприятия.
На доске:
Для рыбы нужна чистая вода –будем охранять наши водоемы.
В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем
охранять леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы.
А человеку нужна Родина.
И охранять природу – значит охранять Родину.
                                                                                М.М.Пришвин.
(Участники проходят и занимают места под «Звуки природы» (летний лес)).
Ведущий   1.   Здравствуйте,   ребята!  Бывают ли на свете волшебники? Вы
скажете:  «Конечно,   но   только   в   сказках».  А вот и нет. Жил на земле такой
добрый волшебник. Он понимал язык птиц и зверей, сам с ними разговаривал. И
разговор деревьев он понимал, и с цветами здоровался, и воду из шляпки гриба
пил …Кто же был этот волшебник?
А был это хороший, добрый писатель Михаил Михайлович Пришвин.  Он любил
природу, умел её видеть и слышать. И нас, читателей, учил тому же.    Какие   звуки   вы   только   что   слышали?   (голоса   птиц   в   лесу).     Вот  и
Михаил Михайлович особенно любил наш русский лес. Почитайте его книги, и вы
узнаете,   сколько   чудес   он   там   видел.  Пришвин писал так:  "Пусто   никогда   не
бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват».  Он учил любить свою
родную землю, беречь её.
Ведущий   2.  4   февраля    исполнилось 145  лет  со  дня  рождения  русского
писателя Михаила Михайловича Пришвина.
Сегодня   мы   познакомимся   с   жизнью   писателя   и   совершим   небольшое
путешествие   по   страницам   его   книг.   Давайте   вместе   посмотрим   о   нём
презентацию (рассказ ведущего).
Ведущий   1.  А   сейчас   мы   отправляемся   в  путешествие   по   страницам   книг
Михаила Пришвина.  Но путешествие не простое.     И начнём мы с  отгадывания
загадок. В них зашифрованы названия рассказов Пришвина.                 Первая
загадка:
В лесу, под  щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово дроздприятель!»
И ставит подпись…(Дятел)
Слай № 1
Правильно!     Так   называется   один   из   рассказов   Михаила   Михайловича
Пришвина. Давайте его послушаем. Но будьте внимательны, в конце зададим
вопросы. (Чтение рассказа вслух).
«Дятел»
Видел   дятла:   короткий   –   хвостик   ведь   у   него   маленький,   летел,
насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на берёзу, где у него
была   мастерская   для   шелушения   шишек.   Пробежал   вверх   по   стволу   с
шишкой на клюве до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у
него защемляются шишки, торчит отработанная и несброшенная шишка и
новую шишку некуда девать. И – горе какое! – нечем сбросить старую: клюв
занят.
Тогда дятел, совсем как человек бы сделал, новую шишку зажал между
грудью своей и деревом, освободил клюв и клювом выбросил старую шишку.
Потом новую поместил в свою мастерскую и заработал.
Такой он умный, всегда бодрый, оживлённый и деловой.
Ведущий 2.  Хорошо слушали? Тогда внимание – вопросы!
1)На каком дереве у дятла была мастерская? (БЕРЁЗА)
2)С какого дерева была шишка в клюве дятла? (ЕЛЬ)
3)Как повёл себя дятел (выбрать ответ):
а) выбросил новую шишку, чтобы освободить клюв и удалить старую
шишку; б) ничего не делал, сидел на ветке и смотрел по сторонам;
в) не выбрасывая новую шишку, освободил для неё место в развилине
дерева, где у него защемляются шишки.
Ведущий 1.                Следующая загадка: Под соснами, под ёлками
                                   Лежит
клубок с иголками.  (Ёж).
Про ежа у Пришвина тоже есть рассказ. Давайте послушаем. (Слушание
онлайн рассказа "Ёж").
А теперь отправляемся дальше.
Ведущий 2. Творческое задание.  Выполним в 3х группах одновременно.
Ваша задача составить из букв слово. (Собирают из букв слова, указана 1я
буква слова или по стрелкам с указанием направления нахождения своего
задания в классном пространстве).
Слова   у   вас   получились   не   простые.   Это   также   названия   рассказов
Пришвина.  Первая   группа  прочитайте   своё   название:   «Филин».  Этот
рассказ о том, как ночной хищник  филин устроил в тихом лесу  переполох
(иллюстрации к рассказу).
Вторая группа, прочитайте своё слово: «Лимон». Этот рассказ вовсе не
о тех лимонах, которые мы покупаем в магазинах, а о маленькой собачке,
которая  держала  в  страхе  всех   обитателей   дома  директора  совхоза, где
жил   Пришвин.   Подробнее   о   лимоне   вы   узнаете,   если   прочитаете   этот
рассказ. (иллюстрация в книге)
А как называется следующий рассказ Михаила Михайловича Пришвина, нам ска
жет третья группа. «Силач». Что же это за силач, мы сейчас узнаем (чтение
рассказа   "СИЛАЧ"   читает   сильный   учащийся).  Вот  такой  маленький  рассказ,
всего из двух предложений.
«Силач»
Муравьи разрыхлили землю, сверху она поросла брусникой, а под ягодой
зародился гриб. Малопомалу, напирая своей упругой шляпкой, он поднял
вверх над собой целый свод с брусникой и сам, совершенно белый, показался
на свет.
Ведущий 2.   Так о каком силаче шла речь? (О грибе  картинка).
Ведущий 1.   Путешествие продолжается. И познакомят нас  ещё  с одним
интересным рассказом девочки из 5 кл., Даша и Вика. (Читают вслух по
очереди) Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле ее носа, она
отвертывалась. Позвали меня.
– Лада, – сказал я, – надо поесть.
Она подняла голову и забила прутом. Я погладил ее. От ласки жизнь
заиграла в ее глазах.
– Кушай, Лада, – повторил я и подвинул блюдце поближе.
Она протянула нос к молоку и залакала.
Значит, через мою ласку ей силы прибавилось. Может быть, именно эти
несколько глотков молока спасли ее жизнь.
Ведущий 1.   А прочитали они вам рассказ «Глоток молока». Кто понял, какая
главная   мысль   этого   рассказа?   (Доброта,   любовь,   ласка   человека   помогли
спасти жизнь щенка.)
   У   нас  сегодня   здесь   выставка   книг   М.М.   Пришвина.   Вы
Ведущий   2.
познакомились   только   с   некоторыми   его   рассказами.
 Книги   Пришвина
неповторимы,   просты   и   содержательны.   Знакомясь   с   ними,   не   перестаёшь
удивляться таланту писателя.   Поразительно – как можно словом передать
запахи, шум лесов и полей, цвета земли и неба.
 (Чтение стихотворения М. Цуранова «Старик»)
Всю жизнь бродил он по лесам
Деревьев знал язык,
Птиц различал по голосам
Знакомый мне старик.
Всегда он ведал наперед
Средь сосен и дубрав,
Где слаще ягода растет
И где полно грибов.
Никто не мог так передать
Красы полей и рек,
И так о лесе рассказать
Как этот человек…
М. Цуранов
Ведущий 1. Вот и завершилось наше путешествие по страницам книг М.М.
Пришвина. Рефлексия.
 О чём писал Пришвин в своих рассказах? (о природе родного края, знакомит
с повадками и поведением животных, рассказывает о дружбе человека и зверя)
 Что интересного вы сегодня узнали?
 Если вам понравилось путешествие, похлопайте в ладоши. Скучновато было –
опустите голову. Совсем неинтересно – потопайте ногами.
А особо активными путешественниками сегодня были … (назвать учащихся).

intro: Внеклассное мероприятие по чтению для 5-6 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, посвящённое 145-летию со дня рождения М. М. Пришвина, с целью ознакомления с жизнью и творчеством писателя через восприятие художественных произведений. Проводится в форме путешествия по страницам книг писателя.Внеклассное мероприятие к 145-летию М. Пришвина для учащихся 5-6 кл. коррекционной школы

title: Конспект внеклассного мероприятия "По страницам любимых книг"(литературное путешествие по творчеству М. Пришвина для 5-6 кл.)


file_name: Урок № 4. Движение воды в океане..doc

intro: мультимедийная презентация к уроку

география

group: Дисциплины

title: Разработка урока 6 класс, "Движение воды в океане"


file_name: обучающая самостоятельная работа.docx

description:
Обучающая карточка  по теме «Формулы сокращенного умножения» По алгебре 7  ВАРИАНТ 1
1)  (  a  +  b  )  2     =    _____________________________________
а) (5а + 2в)2= 25а2+ 2 ∙  5а∙2в+4в2 = 25а2+ 20 ав+4в2
б) (2k + 3n)2 = ___________________________________________________________
в) (а + 4в)2=__________________________________________________________
Предостережение!
(a + b)2 не равно a2 + b2
2) Квадрат разности двух выражений  (ab)2 = ________________________
Запомни! (a  b)2 = (b  a)2
а) (2a – c)2 = (2a)22∙2a∙c + c2 = 4a2 – 4ac + c2
б) (3a – 5b)2 = _____________________________________________________
в) (х – 4)2=______________________________________________
3) Разность квадратов двух выражений   a2–b2 = _____________________
a) 9x2 – 16y2 = (3x)2 – (4y)2 = (3x – 4y)(3x + 4y)
б) (6k – 5n)( 6k + 5n) = (6k)2 – (5n)2 = 36k2 – 25n2
в) х2 36=_____________________________
г)(а  5)(а+5)=_________________________________
4) Сумма кубов двух выражений   a3+b3 = __________________________________
a) 125 + 8x3 = 53 + (2x)3 = (5 + 2x)(52 — 5∙2x + (2x)2) = (5 + 2x)(25 – 10x + 4x2)
б) (1 + 3m)(1 – 3m + 9m2) = 13 + (3m)3 = 1 + 27m3
в) х3+ 1=____________________________________________________________
г)(а+4)(а2 4а + 16)=______________________________________________________
7) Разность кубов двух выражений      a3b3 = ____________________________
а) 64с3 – 8 = (4с)3 – 23 = (4с – 2)((4с)2 + 4с∙2 + 22) = (4с – 2)(16с2 + 8с + 4)
б) (3a – 5b)(9a2 + 15ab + 25b2) = (3a)3 – (5b)3 = 27a3 – 125b3
в) 27 – а3=_________________________________________________________________
г)(3 х)(9 + 3х + х2)=_________________________________________________________
8) Решите уравнение
а) х3 25х= 0                                        б) 4х – х3=0
х(х2 25)= 0                                              __________________
х=0 или х2 – 25=0                                   _________________
             (х5)(х+5)=0                              _______________________
             Х5=0 или х+5=0                      _____________________
             Х=5           х= 5                         __________________________
Ответ: 5 ; 0 ; 5.                                     _____________________________
Обучающая карточка  по теме «Формулы сокращенного умножения» По алгебре 7 ВАРИАНТ 2
 ab
 +  b  2
1)  (  a  +  b  )  2     =    a  2  +2
а) (5а + 2в)2= 25а2+ 2 ∙  5а∙2в+4в2 = 25а2+ 20 ав+4в2
б) (2k + 3n)2 = _____________________________________________________________
в) (а + 4в)2=____________________________________________________________
Предостережение
(a + b)2 не равно a2 + b2
2) Квадрат разности двух выражений  (ab)2 = a22ab+b2
Запомни! (a  b)2 = (b  a)2
а) (2a – c)2 = (2a)22∙2a∙c + c2 = 4a2 – 4ac + c2
б) (3a – 5b)2 = _____________________________________________________
в) (х – 4)2=______________________________________________________________
3) Разность квадратов двух выражений   a2–b2 = (a–b)(a+b)
a) 9x2 – 16y2 = (3x)2 – (4y)2 = (3x – 4y)(3x + 4y)
б) (6k – 5n)( 6k + 5n) = (6k)2 – (5n)2 = 36k2 – 25n2
в) х2 36=_____________________________
г)(а  5)(а+5)=_________________________________
4) Сумма кубов двух выражений   a3+b3 = (a+b)(a2–ab+b2)
a) 125 + 8x3 = 53 + (2x)3 = (5 + 2x)(52 — 5∙2x + (2x)2) = (5 + 2x)(25 – 10x + 4x2)
б) (1 + 3m)(1 – 3m + 9m2) = 13 + (3m)3 = 1 + 27m3
в) х3+ 1=____________________________________________________________
г)(а+4)(а2 4а + 16)=______________________________________________________
7) Разность кубов двух выражений      a3b3 = (ab)(a2+ab+b2)
а) 64с3 – 8 = (4с)3 – 23 = (4с – 2)((4с)2 + 4с∙2 + 22) = (4с – 2)(16с2 + 8с + 4)
б) (3a – 5b)(9a2 + 15ab + 25b2) = (3a)3 – (5b)3 = 27a3 – 125b3
в) 27 – а3=_________________________________________________________________
г)(3 х)(9 + 3х + х2)=_________________________________________________________
8) Решите уравнение
а) х3 25х= 0                                        б) 4х – х3=0
х(х2 25)= 0                                              __________________
х=0 или х2 – 25=0                                   _________________
             (х5)(х+5)=0                              _______________________

intro: обучающая самостоятельная работа по теме " Формулы сокращенного умножения"(7класс, алгебра)содержит 2 варианта базового уровня. цель-научить применять на практике данные формулы. содержит 8 заданий , в каждом из которых рассмотрены задания с подробным решением и задания с самостоятельным решением . 1 вариант для учащихся продвинутого уровня.самостоятельная работа в виде теста с развернутым ответом


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной области «Художественное
творчество» (аппликация) для 2 младшей группы. Тема: «Куличи».

Программное содержание: Учить детей аккуратно наклеивать детали аппликации; развивать
творческую инициативу детей, самостоятельность; воспитывать любовь и уважение к русским
народным праздникам и традициям.
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Познание», »
Коммуникация«, «Здоровье».
Материалы и атрибуты:
Атрибуты — Сюжетная картинка с изображением кулича, телеграмма, кукла — бабушка Глаша.
Раздаточный материал для детей: ½ картона цветного, клейстер, кисточки, салфетки, детали для
аппликации: прямоугольник — кулич, белый овал — вверх кулича, яйца, конфеты, ватные палочки,
гуашь ( 34 цвета) — на каждого ребенка.
Предварительная работа:
1. Рассматривание альбома: «Великий праздник Пасхи»;
2. Чтение стихов по теме: «Пасха»;
3. Беседа: «Угощение на Пасху», «Праздник Пасха».
Ход непосредственной образовательной области:
1. Организационный момент. В группу пришла телеграмма. Воспитатель
читает ее:
— Здравствуйте, дорогие мои, ребята. Торопилась к Вам в гости, хотела
рассказать про Великий праздник Пасхи, испекла вам вкусный кулич, но
чувствую, что опаздываю, поэтому, в письмо вложила сюжетную картинку с
изображением кулича. Скоро приеду, ждите! Ваша бабушка Глаша.
Воспитатель показывает картинку, и дети ведут беседу по ней:
— Ребята, давайте рассмотрим кулич?!
— Из чего сделан кулич? (из муки)
— Где испекли кулич? (в духовке)
— Чем кулич намазан сверху? (сахарной помадкой)
— Давайте, мы с вами для бабушки Глаши сделаем открытки, на которых
будут наклеены куличи и яйца с конфетами.
2. Показ приемов наклеивания. Воспитатель показывает образец кулича,
наклеенного на картон. Воспитатель показывает, что вначале нужно наклеить
сам кулич, затем вверх кулича и яйца, конфеты — по желанию.
— Намазываем обратную сторону деталей аккуратно, стараясь намазать
клеем всю поверхность детали, наклеиваем ее на картон, лишний клей
убираем салфеткой, разглаживаем деталь салфеткой. Как только ваш кулич
будет «готов», нужно украсить вверх кулича цветной карамелью. Карамель
мы будем рисовать ватной палочкой ( сказать детям, что одна ватная палочка
— для одного цвета, для другого цвета, нужно брать новую палочку) и
цветной гуашью.
3. Самостоятельная работа детей (аппликация). Воспитатель следит за
осанкой детей, поощряет творческий подход к работам. Дети, кто быстро
справился с работой предложить наклеить яйца и конфеты. 4. Пальчиковая игра:
Испекли мы куличи ( потирают ладошки друг о друга).
Вот какие куличи, вот какие куличи ( показывают большими пальцами
«класс»)!!!
Как пекли, как пекли сейчас мы вам расскажем ( пожимают плечами вверх
вниз).
Положили два яйца ( показывают большим и указательными пальцами яйца,
затем резко опускаем вниз — на стол).
И налили молока ( сжимают кулак правой руки, показывают, что наливают
молоко)…
А теперь муки (двумя руками шевелим пальчиками).
Вот вам и куличи!!! ( раскрывают ладоши и показывают на куличи).
4. Анализ работ. Воспитатель сообщает детям, что пришла бабушка Глаша и
хочет рассмотреть ваши открытки. Бабушка Глаша отмечает наиболее
красивые куличи, хвалит детей. Бабушка угощает детей настоящим вкусным
куличом. Бабушка Глаша рассказывает про Великий праздник Пасхи и
приглашает детей к себе в гости в русскую народную избу.
5. Прощание с бабушкой Глашой. Дети дарят бабушки открытки и обещают
обязательно придти к ней в гости.

file_name: аппликация к пасхи.docx

intro:
Конспект непосредственной образовательной области «Художественное творчество» (аппликация) для 2 младшей группы. Тема: «Куличи».

Программное содержание: Учить детей аккуратно наклеивать детали аппликации; развивать творческую инициативу детей, самостоятельность; воспитывать любовь и уважение к русским народным праздникам и традициям.
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Познание», » Коммуникация«, «Здоровье».
Материалы и атрибуты:
Атрибуты — Сюжетная картинка с изображением кулича, телеграмма, кукла — бабушка Глаша.
Раздаточный материал для детей: ½ картона цветного, клейстер, кисточки, салфетки, детали для аппликации: прямоугольник — кулич, белый овал — вверх кулича, яйца, конфеты, ватные палочки, гуашь ( 3-4 цвета) — на каждого ребенка.
Предварительная работа:
1. Рассматривание альбома: «Великий праздник Пасхи»;
2. Чтение стихов по теме: «Пасха»;
3. Беседа: «Угощение на Пасху», «Праздник Пасха».


extracted_text:
Урок русского языка в 5м классе
 Тема "Правописание корней с чередованием А // О
в корнях –ЛАГ/ЛОЖ, КАС/  КОС,  РАСТ/РАЩ/РОС"
 Цели:
Образовательная
1.
2.
узнать правило написания гласных ао в корнях раст, ращ, рос ;
научиться находить и правильно писать слова с этими корнями;
Развивающая: развитие образного и логического мышления, речи учащихся;
Воспитательная: воспитывать эстетическое отношение к слову, интерес к изучению русского языка.
Задачи:
научить различать корни с чередующимися гласными от безударной гласной в корне, проверяемой
ударением; активизировать мыслительную деятельность через выполнение творческих заданий;
 воспитывать чувство ответственности за результаты своей деятельности на уроке: развивать образное
и   логическое   мышление,   речь   учащихся;   совершенствовать   навыки   правописания;   развивать
орфографическую зоркость; обогащать словарный запас;
Оборудование: у учащихся – тетрадь, учебник “Русский язык. 5 класс.”   под ред. С.И.Львовой и
В.В.Львова; у учителя – презентация, раздаточный материал
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать и уметь применять правило правописания букв оа в корнях раст, ращ, рос,
лаг  лож; кос  кас; уметь отличать слова с чередованием и безударной гласной в корне.
Метапредметные: способность  к осознанию  целей  учебной  деятельности  и  умение  их  прояснить;
умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное
мышление; самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
ХОД УРОКА
I. Организационнопсихологический момент. (5 мин.)
 Добрый день, ребята. Меня зовут Лиза Римовна, и этот урок мы проведем вместе. Я надеюсь, что
сегодня   на   уроке   мы   с   вами   плодотворно   поработаем,   а   для   этого   очень   важен   эмоциональный
настрой. Закройте глаза, подумайте о чемнибудь приятном, представьте рядом близких любимых
людей, приятные события. Откройте глаза, зарядились хорошим настроением? Отлично. Ребята у вас
на партах лежат смайлики: веселый и грустный. Вот в конце урока вы все возьмете тот смайлик какое
у вас настроение будет к концу урока.
Проверка домашнего задания. Сейчас, ребята, давайте вспомним тему прошлого урока.(с примерами)
 Как называется основной путь пополнения словарного состава языка?(словообразование)
 Образование слов с помощью приставки называется  каким способом?(приставочным)
 Образование слов с помощью суффикса называется ... (суффиксальным)
 Какой способ словообразования  называется сложением? (способ словообразования  при
котором происходит объединение исходных частей слов с помощью соединительных гласных О
и Е или без них)
II. Вступление в урок. Интрига.
   Ребята,   хочу   ваше   внимание   обратить   на   слайд,     прочитайте   стихотворение   Евгения
 «Как   растут   слова».   (…..)   прочти   вслух   выразительно   это
Измайлова,   оно   называется
стихотворение.(Стихотворение проецируется на экран) Както много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он просто словом.
Это слово, словокорень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идёт…
 Как вы думаете, о каком саде говорит поэт Евгений Измайлов? (сад слов)
 Какие деревья растут в этом саду? (деревьяслова)
Какие плоды они приносят? (однокоренные слова)
Найдите в этом стихотворении однокоренные слова, назовите  их.
(учитель демонстрирует карточки со словами на доске)
Правильно. Докажите, что слова являются однокоренными.
Найдите   в   этом   тексте   одно   слово,   написание   которого   нельзя   проверить   путём   подбора
однокоренного слова?  Это слово «разрастаться». Выделите в нём корень – «раст». А как же
проверить его написание? Посовещайтесь в парах.
(Выслушиваются   мнения   детей,   учитель   подводит   к   выводу,   что   гласную   в   корнях
некоторых слов нельзя проверить ударением. Для этого существуют  определённые правила
выбора того или иного написания.)
  Как называются гласные в таких корнях? (Чередующиеся).
III. Актуализация опорных знаний.
А сейчас мы с вами сделаем  Лингвистическую разминку «Чередование звуков в корне слова»
Ребята а сейчас давайте вместе решим кроссворд. Подберите к словам пару с чередованием гласных
или согласных в корне.
2
3
7
1
5
6
8
Е
Ч
Е
Р
Е
Д
О
В
А
Н
И
4
9
1 Река – РЕЧка
2 Собирать – соБЕРу
3 Замирать – заМЕРеть 4 Привожу – приВОДить
5 Опаздывать – оПОЗДать
6 Ловлю – ЛОВить
7 Выкопать – выКАПывать
8 Блестеть – БЛИСТать
9 Затирать – заТЕРеть
IV. Этап усвоения новых знаний и первичного осмысления.
Ребята а теперь посмотрите на экран
Перел...жить, изл…гать, подр…сти, выр…сли, выр…щенный
         А что вы можете сказать об этих  словах? ( В корне этих слов находится чередующаяся гласная.)
Написание всех этих слов, находящихся в этом ряду, вам известно? Записали слова представленные в
этом ряду. Какие гласные чередуются в словах? А в какой морфеме? (Учитель выделяет корни в
словах, ученики помогают.)
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
 (Правописание корней с чередованием а//о –лаг, лож,  кас, кос,–раст, ращ , рос.)
Запишите тему урока.
Какие цели при изучении данной темы вы бы перед собой поставили?
Сформулируйте цель сегодняшнего урока, продолжив предложения.
 1) Узнать правило написания гласных А,О в корнях – лаг, лож, кас, кос, раст, ращ, рос.
 2) Научиться находить и правильно писать слова с этими корнями.
III. Изучение нового материала.
1.Чтение теоретического материала 1(стр. 9) – чередование ОА в корнях –лаг/лож и –кас/
кос.
2. Упр. 411 (1,2) – устно, по цепочке с объяснением.
Образец рассуждения: ПРОЛОЖИТЬ, в корне –ЛОЖ пишется О, т.к. за корнем нет суффикса –А.
Физминутка.
3. Чтение теоретического материала 2(стр. 10) – чередование ОА в корнях –раст/ращ/рос.
Запомнить словаисключения:  В Ростове живёт ростовщик Ростислав. Он любит ростки и
разные отрасли.
 ОТРАСЛЬ, -и, ж. Отдельная область
производства. Новая отрасль промышленности. // прил.  отраслевой, -ая, -ое.
4. Упр. 411 (3) – устно, по цепочке с объяснением.
Образец рассуждения: ВОЗРАСТ, в корне –РАСТ перед СТ пишется буква А.
IV.  Закрепление
   Продолжаем работу.
Ребята, прочитайте предложения, представленные на слайде. Скажите, что это за предложения? Как
иначе мы можем их назвать? (Пословицы). В каком   разделе литературы изучаются пословицы? В
пословицах заключена мудрость народа. Скажите, чему учат нас эти пословицы?
Мал родился, а вырос – пригодился.
Человек не грибок, в день не растет.
На родном месте и камень мхом не обрастет.
Не беречь поросли – не видать дерева.
Запишите   любые   две   пословицы,   обозначив   изучаемую   орфограмму.   (Проговорить   устно   условия
выбора оа на месте пропусков.)
Физминутка
деятельности,

науки, Приставка
А) Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс,
вынес.
При указании на слова, в которых есть приставка, ученики поворачиваются друг к другу лицом и
обмениваются хлопками, если в словах приставки нет, ученики приседают.
Б) Предложить, предлагать, росток, растение, выращенный, отрасль, прикасаться, коснуться
Если в корне пишем а, то ученики приседают, если о руки вверх и хлопают
Работа по учебнику  упр 412
Работа у доски. Синтаксический разбор последнего предложения.
Япония – островное государство в Тихом океане, жители которого первыми на планете встречают
новый день. Все соседи Японии расположены западнее, поэтому первое упоминание о Японии в
китайской книге описывает ее как страну на востоке, откуда восходит солнце.
V. Итог урока. Рефлексия
 Итак, над правописанием какой орфограммы мы работали?
 Чему научились? Если научиться видеть корень в каждом слове, знать его правописание, то абсолютно все слова можно
произносить и писать грамотно.
Молодцы ребята вы прекрасно справились с заданиями, вам могут позавидовать даже 9 и 11 классы.
Ведь задания такого характера есть и в экзаменационных материалах  ОГЭ и ЕГЭ.
Кроме   оценивания   своих   знаний   мне   важно   ваше   настроение.   Перед   вами   смайлики,   выберите
соответствующим вашему настроению.
Если научиться быть верным самому себе, быть совестливым, быть верным своим корням, то станешь
настоящим человеком.
 Мне хочется, ребята, чтобыи вы дарили окружающим вас людям радость своими знаниями, а для
этого необходимо много трудиться.
 Спасибо вам сегодня за работу на уроке. Урок окончен.

file_name: откр урок рус яз в 5 кл.docx

intro:
Цели:
Образовательная
1.	узнать правило написания гласных а-о в корнях -раст-, -ращ-, -рос- ;
2.	научиться находить и правильно писать слова с этими корнями;
Развивающая: развитие образного и логического мышления, речи учащихся;
Воспитательная: воспитывать эстетическое отношение к слову, интерес к изучению русского языка.
Задачи:
научить различать корни с чередующимися гласными от безударной гласной в корне, проверяемой ударением; активизировать мыслительную деятельность через выполнение творческих заданий;
 воспитывать чувство ответственности за результаты своей деятельности на уроке: развивать образное и логическое мышление, речь учащихся; совершенствовать навыки правописания; развивать орфографическую зоркость; обогащать словарный запас;

Оборудование: у учащихся – тетрадь, учебник “Русский язык. 5 класс.”  под ред. С.И.Львовой и В.В.Львова; у учителя – презентация, раздаточный материал
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать и уметь применять правило правописания букв о-а в корнях -раст-, -ращ-, -рос-,- лаг- - -лож-; -кос- - -кас-; уметь отличать слова с чередованием и безударной гласной в корне.
Метапредметные: способность к осознанию целей учебной деятельности и умение их прояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление; самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
ХОД УРОКА
I. Организационно-психологический момент. (5 мин.)
- Добрый день, ребята. Меня зовут Лиза Римовна, и этот урок мы проведем вместе. Я надеюсь, что сегодня на уроке мы с вами плодотворно поработаем, а для этого очень важен эмоциональный настрой. Закройте глаза, подумайте о чем-нибудь приятном, представьте рядом близких любимых людей, приятные события. Откройте глаза, зарядились хорошим настроением? Отлично. Ребята у вас на партах лежат смайлики: веселый и грустный. Вот в конце урока вы все возьмете тот смайлик какое у вас настроение будет к концу урока.
Проверка домашнего задания. Сейчас, ребята, давайте вспомним тему прошлого урока.(с примерами)
-	Как называется основной путь пополнения словарного состава языка?(словообразование)
-	Образование слов с помощью приставки называется  каким способом?(приставочным)
-	Образование слов с помощью суффикса называется ... (суффиксальным)
-	Какой способ словообразования  называется сложением? (способ словообразования  при котором происходит объединение исходных частей слов с помощью соединительных гласных О и Е или без них)
II. Вступление в урок. Интрига.
- Ребята, хочу ваше внимание обратить на слайд,  прочитайте стихотворение Евгения Измайлова, оно называется  «Как растут слова». (…..) прочти вслух выразительно это стихотворение.(Стихотворение проецируется на экран)
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он просто словом.
Это слово, слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идёт…
- Как вы думаете, о каком саде говорит поэт Евгений Измайлов? (сад слов)
- Какие деревья растут в этом саду? (деревья-слова)
-Какие плоды они приносят? (однокоренные слова)
-Найдите в этом стихотворении однокоренные слова, назовите  их.
(учитель демонстрирует карточки со словами на доске)
Правильно. Докажите, что слова являются однокоренными.

Найдите в этом тексте одно слово, написание которого нельзя проверить путём подбора однокоренного слова?  Это слово «разрастаться». Выделите в нём корень – «раст». А как же проверить его написание? Посовещайтесь в парах.
(Выслушиваются мнения детей, учитель подводит к выводу, что гласную в корнях некоторых слов нельзя проверить ударением. Для этого существуют определённые правила выбора того или иного написания.)
	-  Как называются гласные в таких корнях? (Чередующиеся).
III. Актуализация опорных знаний.
А сейчас мы с вами сделаем  Лингвистическую разминку «Чередование звуков в корне слова»
Ребята а сейчас давайте вместе решим кроссворд. Подберите к словам пару с чередованием гласных или согласных в корне.
	1		Ч
	2			Е
	Р
	3			Е
4					Д
	5		О
	6		В
	7			А
	Н
	8		И
9			Е

1.	Река – РЕЧка
2.	Собирать – соБЕРу
3.	Замирать – заМЕРеть
4.	Привожу – приВОДить
5.	Опаздывать – оПОЗДать
6.	Ловлю – ЛОВить
7.	Выкопать – выКАПывать
8.	Блестеть – БЛИСТать
9.	Затирать – заТЕРеть
IV. Этап усвоения новых знаний и первичного осмысления.
Ребята а теперь посмотрите на экран
Перел...жить, изл…гать, подр…сти, выр…сли, выр…щенный
         А что вы можете сказать об этих  словах? ( В корне этих слов находится чередующаяся гласная.) Написание всех этих слов, находящихся в этом ряду, вам известно? Записали слова представленные в этом ряду. Какие гласные чередуются в словах? А в какой морфеме? (Учитель выделяет корни в словах, ученики помогают.)
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
 (Правописание корней с чередованием а//о –лаг-, -лож-, - кас-, -кос-,–раст-, -ращ- , -рос-.)
Запишите тему урока.
Какие цели при изучении данной темы вы бы перед собой поставили?
Сформулируйте цель сегодняшнего урока, продолжив предложения.
 1) Узнать правило написания гласных А,О в корнях – лаг-, -лож-, -кас-, -кос-, раст-, -ращ-, -рос-.
 2) Научиться находить и правильно писать слова с этими корнями.

III. Изучение нового материала.

1.Чтение теоретического материала 1(стр. 9) – чередование О-А в корнях –лаг-/-лож- и –кас-/-кос-.
2. Упр. 411 (1,2) – устно, по цепочке с объяснением.
Образец рассуждения: ПРОЛОЖИТЬ, в корне –ЛОЖ- пишется О, т.к. за корнем нет суффикса –А-.
Физминутка.
3. Чтение теоретического материала 2(стр. 10) – чередование О-А в корнях –раст-/-ращ-/-рос-.
Запомнить слова-исключения: В Ростове живёт ростовщик Ростислав. Он любит ростки и разные отрасли.
 ОТРАСЛЬ, -и, ж. Отдельная область деятельности, науки, производства. Новая отрасль промышленности. // прил.  отраслевой, -ая, -ое.
4. Упр. 411 (3) – устно, по цепочке с объяснением.
Образец рассуждения: ВОЗРАСТ, в корне –РАСТ- перед СТ пишется буква А.
IV.  Закрепление
   Продолжаем работу.
Ребята, прочитайте предложения, представленные на слайде. Скажите, что это за предложения? Как иначе мы можем их назвать? (Пословицы). В каком  разделе литературы изучаются пословицы? В пословицах заключена мудрость народа. Скажите, чему учат нас эти пословицы?
Мал родился, а вырос – пригодился.
Человек не грибок, в день не растет.
На родном месте и камень мхом не обрастет.
Не беречь поросли – не видать дерева.
Запишите любые две пословицы, обозначив  изучаемую орфограмму. (Проговорить устно условия выбора о-а на месте пропусков.)
Физминутка
Приставка
А) Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.
При указании на слова, в которых есть приставка, ученики повора¬чиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками, если в словах приставки нет, ученики приседают.
Б) Предложить, предлагать, росток, растение, выращенный, отрасль, прикасаться, коснуться
Если в корне пишем а, то ученики приседают, если о руки вверх и хлопают
Работа по учебнику  упр 412

title: урок русского языка на тему"Тема "Правописание корней с чередованием А // О  в корнях –ЛАГ-/-ЛОЖ-, -КАС-/ - КОС,  -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-"(5 класс)


extracted_text:
Конспект урока по биологии в 7 классе на тему: «Размножение и развитие покрытосеменных растений»
Подготовила: учитель химии и биологии МОУ « Мясоедовская  основная общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»
Борковая Любовь Анатольевна
Цель: рассмотреть строение и функции цветка, как органа размножения растений, значение плодов для расселения растений.
Задачи:
1. Образовательная: продолжить формирование умений наблюдать, анализировать, обобщать и делать выводы о более высокой организации
покрытосеменных, о роли цветка, как органа размножения.
2. Развивающая: развивать умения и навыки работы в группах.
3. Воспитательная: воспитывать доброжелательность, культуру общения и хорошее отношение к цветам.
Место урока: второй урок темы «Отдел Покрытосеменные растения»
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический, программированный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентационный материал,  гербарии одно и двудольных растений, учебники.
Межпредметные связи: география.
Список литературных источников: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров «Биология. Многообразие живых органихмов»
Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина/ авт.сост. М.В. Высоцкая. Волгоград: Учитель, 2008. 447с;
http://www.zoodrug.ru/topic1817.html План урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап 1. Организационный (1 мин.)
УУД
Ресурсы
 Здравствуйте ребята! Давайте
поприветствуем друг друга улыбкой и
пожелаем удачи.
На столах у вас лежат бланки, куда вы
будете вписывать баллы, заработанные на
уроке.
А   сейчас   давайте   проверим,   что   вы
усвоили на прошлом уроке.
Приветствуют учителя, настраиваются на
урок.
Личностные
(смыслообразование)
Регулятивные
саморегуляция)
(оценка,
Этап 2. Проверка домашнего задания (7 мин.)
Посмотрите   на   СЛАЙД   3,   в   тетрадках
  обозначенные
напишите   части   цветка,
цифрами.
Написали?
Поменяйтесь   тетрадками.
  Давайте
вместе   проверим.   Я   буду   показывать
правильные ответы, а вы исправляйте, если
неправильно. Поставьте оценку. Нет ошибок
– «5», 12 ошибки – «4», 3 ошибки – «3».
Впишите баллы в бланки.
Теперь   необходимо   разделиться   на   2
группы. Группа, которая выполнит быстрее
и правильно задания получит 5 баллов. На
эти задания у вас 5 мин.
Задания:
I  группа: необходимо зарисовать схему
образования   годичных   колец   древесных
покрытосеменных. Дать характеристику.
II
группа:
  дайте   характеристику
1 — цветоножка;
2 — цветоложе;
3 — околоцветник;
4 — чашелистики;
5 — лепестки;
6 — тычинки
(а — пыльник,
б — тычиночная нить);
7 — пестик
(в — рыльце,
г — столбик,
д — завязь.).
Работают в группах.
Презентация
Регулятивные
(оценка, саморегуляция)
Коммуникативные
(взаимоконтроль по ходу
выполнения заданий)
Познавательные (поиск и
выделение необходимой
информации и структурирование
знаний,  анализ объектов с целью проводящей   системы   покрытосеменных.
Зарисовать проводящие элементы (сосуды и
трахеиды).
А теперь оцените на сколько верно вы
выполнили задание. Откройте учебник на с.
76. Поставьте баллы себе в бланки.
выделения признаков)
Регулятивные
(оценка, саморегуляция)
Этап 3. Актуализация субъектного опыта (2 мин)
Создание проблемной ситуации.
Что определяет эволюционное значение
покрытосеменных?
Что   является   органом   полового
размножения покрытосеменных?
Семяпочка защищена от  неблагоприятных
воздействий завязью.
Цветок (пестик и тычинки).
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
Этап 4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности (25 мин)
Так как же мы назовём сегодняшний
урок?
Запишите её себе в тетрадь. СЛАЙД 1
Давайте определим, какие задачи мы
должны решить сегодня на уроке. СЛАЙД 2
Тема сегодняшнего урока:  «Размножение
и развитие покрытосеменных растений»
Записывают тему урока в тетрадь.
1.Познакомиться с особенностями развития
и размножения покрытосеменных растений;
2. Определить значение двойного
оплодотворения;
3. Изучить органы размножения цветковых
растений.
Коммуникативные
(сотрудничество в поиске и
сборе информации)
Познавательные
(постановка и решение
проблемы, логические
универсальные действия)
Учебник
Презентация
Презентация
Изучение нового материала
Особенность размножения
покрытосеменных (или цветковых) растений
— образование цветка как
специализированного органа,
приспособленного к половому размножению
СЛАЙД 4. Внешняя часть цветка состоит из
околоцветника, обычно в виде лепестков и
чашелистиков. Но главную часть цветка
составляют находящиеся в его центре
Смотрят презентацию
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
Презентация пестик (или пестики) и тычинки,
расположенные вокруг пестика. Тычинки
состоят из тычиночных нитей и пыльников, а
пестик— из одного или нескольких
сросшихся между собой завернутыми внутрь
краями плодолистиков. В образующейся при
этом срастании полости скрыты
расположенные обычно по краям
плодолистиков одна или несколько
семяпочек.
В нижней части пестик расширен. Это
завязь. Кверху пестик утончается и образует
столбик, который заканчивается поразному
устроенным рыльцем, служащим для
улавливания и восприятия пыльцы.
Плодолистики затем изменяются и
принимают большое участие в образовании
плода.
Как и у голосеменных, здесь
центральную часть семяпочки занимает
однородная ткань из живых клеток —
нуцеллус. С внешней стороны нуцеллус
прикрыт двумя, реже одним покровом.
Наверху покровы не смыкаются. Здесь
имеется отверстие— пыльцевход. Вскоре
после образования нуцеллуса одна из его
верхних клеток путем редукционного
деления образует четыре споры. Одна из них
сильно разрастается и приступает к
делению, в результате образуется женский
заросток — зародышевый мешок. Остальные
три споры отмирают.
СЛАЙД 8
Женский заросток у покрытосеменных
еще более упрощен по сравнению с
учебном сотрудничестве)
Слушают рассказ учителя
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве)
Смотрят слайд
Презентация голосеменными и состоит всего из 8 клеток.
Образуется он так. Ядро споры делится на
два. Расходясь к полюсам зародышевого
мешка, они снова двукратно делятся. Теперь
на полюсах уже по четыре ядра. Вскоре от
каждой из этих четверок по направлению к
центру мешка отделяется по одному ядру.
Это полярные ядра. Здесь они сближаются,
затем, сливаясь, образуют вторичное
(центральное) ядро зародышевого мешка.
Ядра, оставшиеся на полюсах,
облекаются цитоплазмой. Образуется по три
клетки на каждом из полюсов.
Противоположные от семявхода клетки
называются антиподами. Три клетки,
расположенные близ верхнего конца
зародышевого мешка, не одинаковы.
Средняя из них представляет собой
яйцеклетку, а расположенные по бокам
возле нее две меньшие клетки называются
вспомогательными. Середина зародышевого
мешка заполнена цитоплазмой и вакуолями
с вторичным ядром в центре.
В пыльнике тычинки, в каждом из
четырех его гнезд образуются споры
(пылинки). Они происходят из особых
материнских клеток пыльцы в результате
редукционного деления их. Содержимое
пылинки состоит из крупного ядра и
цитоплазмы СЛАЙД 5. Пылинка окружена
двумя оболочками: внутренней и внешней.
Во внешней оболочке имеются отверстия
или утонченные места. Еще в гнезде
пыльника в каждой пылинке начинается
формирование мужского заростка. Он еще
Смотрят слайд
Презентация более упрощен в сравнении с
голосеменными. Ядро пылинки делится, и
образуются две клетки: более крупная —
вегетативная и более мелкая —
генеративная. После этого пыльник
вскрывается, пыльца из него высыпается и с
помощью ветра, насекомых или воды, а у
некоторых тропических растений при
помощи птиц попадает на рыльце пестика.
Этот процесс называется опылением.
Скажите пожалуйста, а как происходит
опыление цветковых?
Давайте посмотрим на экран.
Около 10% цветковых растений
опыляется ветром. Цветки ветроопыляемых
растений невзрачны. Они имеют
околоцветник в виде пленок, чешуек;
нередко он совсем отсутствует, например у
злаков, осок, дуба, березы, осины, ольхи.
Пыльца этих растений очень мелкая, с
гладкой наружной оболочкой. Пыльцы
образуется очень много, ведь ветер —
ненадежный опылитель. Лишь небольшая
часть пылинок попадает на рыльце пестика.
Какие способы опыления вы знаете?
Давайте посмотрим на экран.
Большинство цветковых растений
опыляется насекомыми: пчелами, осами,
шмелями, бабочками, мухами. Насекомые
посещают цветки изза сладкого сока
(нектара), который выделяется особыми
нектарными желёзками, расположенными на
лепестках, тычинках или на цветоложе.
Венчики цветков насекомоопыляемых
растений ярко окрашены и хорошо заметны
Пыльца попадает на рыльце пестика,,
потом прорастает, образуется завязь.
Смотрят видеосюжет
Самоопыление, опыление насекомыми,
опыление ветром.
Видеосюжет
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве)
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве)
Видеосюжет Смотрят слайд
Смотрят слайд
Презентация
Презентация
издали. Пыльца у них более крупная,
наружная оболочка пылинок имеет выросты
в виде шипов, бугорков, и потому пыльца
легко задерживается на рыльце пестика.
Очень важно, чтобы пыльца не попадала
на рыльце того же цветка. В случае
самоопыления, как заметил еще Ч. Дарвин,
получается более слабое потомство.
СЛАЙД 6 У растений имеются различные
приспособления, обеспечивающие
перекрестное опыление, при котором
пыльца попадает на рыльце другого цветка.
СЛАЙД 7 Так, у ветроопыляемых растений
цветки большей частью раздельнополые:
одни цветки содержат только тычинки
(тычиночные цветки), другие — только
пестики (пестичные цветки). У
насекомоопыляемых растений цветки, как
правило, обоеполые, имеющие тычинки и
пестики. Очень часто тычинки созревают и
начинают высыпать пыльцу значительно
раньше, чем полностью сформируется
пестик. У многих растений пестики
созревают раньше тычинок. У некоторых
растений, например у примулы,медуницы,
незабудки, тычинки и пестики не одинаковы
по длине. Наиболее здоровое и сильное
потомство вырастает из семян,
образовавшихся в результате перенесения
пыльцы из цветков с длинными тычинками
на рыльце пестиков с длинными столбиками.
Попавшая на рыльце пестика пыльца
прорастает СЛАЙД 4. Вегетативная клетка,
находящаяся внутри пылинки, разрастается
и вытягивается в пыльцевую трубку,
Смотрят слайд Презентация
Смотрят слайд
Презентация
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
которая выходит через отверстие во
внешней оболочке пылинки и продвигается
в виде тонкой нити сквозь рыхлую ткань
рыльца и стенок пестика к семяпочке. Через
пыльцевход она направляется к
зародышевому мешку.
Во время роста пыльцевой трубки в нее
проникает генеративная клетка. Здесь она
делится и образует две мужские гаметы
(спермин). Достигнув зародышевого мешка,
пыльцевая трубка, в которой находятся
вегетативное ядро и два спермии, лопается,
и содержимое ее изливается в зародышевый
мешок СЛАЙД 4, 7, 8 Один из спермиев
сливается с яйцеклеткой. Образуется
зигота. Второй спермий направляется в
середину зародышевого мешка и сливается
там со вторичным ядром. Происходит так
называемое двойное оплодотворение,
составляющее особенность цветковых
растений. Честь его открытия в конце XIX
столетия принадлежит нашему русскому
ученому С. Г. Навашину.
Оплодотворенное вторичное ядро
начинает быстро делиться. В результате
зародышевый мешок заполняется массой
клеток, содержащих питательные вещества
(крахмал, масло). Эту используемую для
питания зародыша ткань называют
эндоспермом. Оплодотворенная яйцеклетка
— зигота начинает расти и делиться,в
результате чего формируется зародыш,
представляющий собой маленькое растение,
состоящее из семядолей (двух или одной),
подсемядольного колена и корня. СЛАЙД 8. Смотрят слайд
Смотрят слайд
Презентация
Презентация
Семяпочка тем временем превращается
в семя, ее покровы твердеют и образуют
кожуру семени СЛАЙД 9. Стенки завязи
(плодолистики) разрастаются, становятся
сочными или твердыми, кожистыми или
деревянистыми. Теперь завязь превращается
в плод, надежно защищающий семена.
Богатая питательными веществами
оболочка плодов привлекает разнообразных
потребителей, которые также способствуют
расселению семян (у одних видов они
цепляются за шерсть и перья, у других
только мякоть плодов переваривается в
желудке, а семена не теряют всхожести
после прохождения через пищеварительный
тракт животных). Если плод не съеден
животными, его биомасса обеспечивает
оптимальные условия для прорастания
семени благодаря влажности и наличию
необходимых проростку питательных
веществ.
Плоды разносятся животными или
ветром, и после разрушения стенок
(околоплодника) семена освобождаются.
Семя в благоприятных условиях прорастает
и дает новое бесполое поколение цветкового
растения. Таким образом, в цикле развития
покрытосеменных растений также
преобладает бесполое поколение. Давайте
попробуем назвать этапы цикла развития
покрытосеменных. СЛАЙД 1011
Как мы уже знаем, низшим растениям, а
также мхам и папоротникообразным для
полового процесса необходима вода, в
которой сперматозоиды активно движутся к
Смотрят на слайд и записывают
обозначения в тетрадь.
Презентация яйцеклеткам. Эти растения произрастают
или в воде (водоросли), или во влажных,
тенистых местах (мхи, папоротники, хвощи,
плауны). Половой процесс у семенных и
особенно у цветковых растений не связан с
водой, недостаток которой так остро
ощущается при жизни на суше. Мужские
гаметы (спермии) у них доставляются к
яйцеклеткам при помощи пыльцевой трубки.
Кроме того, семя надежно защищает
зародыш. Благодаря этим особенностям
семенные и особенно покрытосеменные
растения смогли завоевать сушу. Они в
настоящее время господствуют на Земле.
СЛАЙД 12
Для условного выражения строения
цветков применяют формулы. На с. 8283
учебника приводятся формулы и диаграммы
цветков у видов из разных семейств.
Заглавные буквы формул означают: О –
околоцветники, Ч – чашелистники, Л –
лепестки, Т – тычинки, П – пестики. Мелкие
цифры после больших букв указывают на
число каждого из элементов цветка.
Например, цветок паслёна черного (с. 83)
состоит из 5 чашелистников (возможно их
срастание, на что указывают скобки), 5
лепестков (возможно их срастание, на что
указывают скобки), 5 тычинок и 1 пестика.
Для составления формулы цветка
используют следующие обозначения:
(запишите их себе в тетрадь)
СЛАЙД 13
Строение цветка можно выразить не
только формулой, но и диаграммой –
Записывают в тетрадь
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве)
Презентация
Регулятивные
 ( формирование умения слушать
собеседника, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве) схематическим изображение цветка на
плоскость, перпендикулярную к оси цветка.
Записывают в тетрадь
Презентация
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
Этап 5.Первичная проверка понимания изученного материала (2 мин.)
Итак какой вывод вы можете сделать о
значении полового размножения
покрытосеменных растений?
Предлагаю работать по вариантам.
Первый   вариант   записывает   формулу
цветка   по   предложенному   гербарному
материалу (Семейства бобовые, розоцветные,
паслёновые,
  а   второй   по
диаграмме.
  лилейные),
По выполнению обменяться тетрадками
и проверить.
Давайте поставим оценки друг другу за
работу.
Познавательные (поиск и
выделение необходимой
информации и структурирование
знаний,  анализ объектов с целью
выделения признаков)
Отличительной особенностью
покрытосеменных является наличие у них
цветков (что отражено во втором названии
отдела) и плодов. Важно, что появление
цветков, огромное разнообразие их
структур и окраски обеспечивают
перекрестное опыление и тем самым
способствуют повышению эффективности
полового размножения цветковых
растений, в т.ч. с помощью насекомых
опылителей.
Этап 6. Закрепление изученного материала (3 мин.)
Работают по вариантам.
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
Гербарий,
Карточки
диаграммами
с
Коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества и способов
взаимодействия)
Этап 7. Информация о домашнем задании (1 мин.) Ученики записывают домашнее задание
Регулятивные (оценка,
саморегуляция)
Презентация
Учебник
(оценка,
Регулятивные
саморегуляция)
Познавательные  (общеучебные

универсальные
действия,
логические

универсальные
действия)

Этап 8. Подведение итогов учебного занятия (2 мин.)
Делают вывод об эволюционном значении
размножения покрытосеменных.
особенностью
Отличительной
покрытосеменных является наличие у них
цветков (что отражено во втором названии
отдела)   и   плодов.   Важно,   что   появление
цветков,
  огромное   разнообразие   их
структур   и   окраски   обеспечивают
перекрестное   опыление   и   тем   самым
способствуют   повышению   эффективности
полового
цветковых
растений,   в   т.ч.   с   помощью   насекомых
опылителей.
размножения

Этап 9. Рефлексия (2 мин.)
На листе бумаги обводят левую руку,
вписывают своё мнение по каждой позиции
Регулятивные (оценка,
саморегуляция)
СЛАЙД 15
Прочитать учебник с. 7779;
Выучить жизненный цикл развития
цветковых растений.
Составить кроссворд по теме:
«Размножение покрытосеменных»
Одному из учащихся подготовить
доклад на тему: «Систематика
покрытосеменных»
Анализирует работу класса, групп,
нацеливает на формулирование выводов по
уроку.
Выставляет оценки.
Учитель инициирует рефлексию  (метод
пяти пальцев)
На   листе   бумаги   обводят   левую   руку.
Каждый   палец  – это  какаято  позиция,  по
которой надо высказать свое мнение.
М (мизинец)   мыслительный процесс:
какие знания я сегодня получил
Б (безымянный)    близость цели: что я
сегодня сделал и чего достиг
С  (средний)     состояние   духа:   каким
было у меня сегодня настроение У (указательный) – услуга, помощь: чем
я сегодня помог другим, чем порадовал или
чему способствовал
Б  (большой)  –   бодрость,  физическая
форма: каким было моё самочувствие
Учитель благодарит за урок. 5
4
3
2
1
 Приложение 1
Этапы самоконтроля
Строение цветка
Рисунок
Работа в группе по
определению растения и
написания формулы по
гербарному материалу
Работа в группе по
определению растения и
написания формулы по
диаграмме

file_name: Размножение и развитие покрытосеменных растений.doc

intro: Конспект урока по биологии на тему: «Размножение и развитие покрытосеменных растений», разработан для учащихся 7 класса УМК Сонина. Представленный урок комбинированного типа. Урок разработан так, что учащиеся во время изучения темы работают как индивидуально, так и в группе. На уроке подробно рассматривается размножение покрытосеменных.


extracted_text:
Народные изречения  «Каково дружбу заведешь, такову и жизнь
поведешь»
Цель: Познакомить детей с народными изречениями. Воспитывать у ребят
чувство доброты, заботу о младших. Развивать память, внимание.
Ведущий: В течение многих веков накапливаются в языке народа краткие
изречения – пословицы и поговорки. В них выражается опыт, знания,
полученные народом в труде, в наблюдениях за жизнью. Пословицы,
поговорки используются в устной речи.  «Без пословицы речь не молвится»,
«Красна речь пословицей», говорит русский народ.
    Знание пословиц, поговорок, загадок обогащает речь человека, помогает
ему находить точные и остроумные ответы на вопросы, развивает память.
Ведущий:
1.Кого мы называем лучшим другом?
2.Что такое дружба?
3.Сколько должно быть друзей?
4.Можно ли считать родителей друзьями? Почему?
 5.Считаете ли вы себя настоящими друзьями? Кто такой настоящий друг?
6.Что можно простить другу?
7.Возможно ли настоящая дружба между людьми разного возраста?
 Без друга в жизни туго.
 Без друга  на сердце вьюга.
 Бой красен мужеством, а приятель дружеством.
 Был я у друга,
пил я воду
слаще меда.
Были бы пирожки,
будут и дружки.
 Верному другу  цены нет.
 Для дружбы нет расстояний.
 Друг научит,
а недруг  проучит.
 Дружба  как стекло:
разобьешь – не сложишь.
Объясни смысл пословиц.
 Дружба дружбой , а табачок врозь
Для некоторых людей материальная, денежная выгода становится важнее
духовного общения, для них лучше потерять дружбу, чем поступиться чем – то ценным, выгодным, денежным. Эта поговорка о том, что нужно уметь
отделять дружеские отношения от делового общения.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей
Лучше иметь много друзей, чем иметь много денег. Друзья дороже денег, и
они гораздо нужнее человеку, особенно в трудную минуту, чем деньги. Ведь
деньги потратятся, а друзья постоянно с нами.
 Дружба от недружбы близко живут.
 Дружба не гриб,
 в лесу  не найдешь.
 Для дружбы нет расстояний.
 Неверный друг –
опасный враг.
 Не в службу,
а в дружбу.
 Легко друзей найти,
да трудно сохранить.
  Дружат как кошка с собакой.
 Друга люби – себя не губи.
Разминка «Пословицы и поговорки в ребусах»
Ребус – это загадка, в которой слово или фраза изображены комбинацией
фигур, рисунков, букв или знаков. Для того чтобы разгадать ребус, надо знать
принципы, правила, по которым он составляется и разгадывается.
( Отгадки: друзей, гусь, коню, платежом, табачок, зайцами, серебро.)
1. 2.
3.
4. 5.
6.
7.
 Для хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга.
 Добрый друг лучше ста родственников.
Объясните смысл пословиц.
 Друг в нужде – истинный друг.  Друг  до поры – тот же недруг.
 Друг за друга стой и выиграешь бой.
 Друг и брат великое дело:
не скоро добудешь.
Друг лучше старый,
а платье новое.
 Друг он мой,
а ум у него свой.
 Друг познается в беде.
 Дружбу помни, а зло забывай.
 Не узнавай друга в три дня, узнай в три года.
 Не изведан – друг,
а изведан – два..
 Не мил и свет,
когда друга нет.
 Живешь не с тем,
с кем родишься,
а с тем,
с кем сдружишься.
 Изведан друг,
 Куль соли вместе съевши.
 Изжив нужду,
 забыл и дружбу.
 Изза нового приятеля
не теряй и старого.
Друга ищи, а найдешь  береги.
Ученица:
Мы с приятелем
                                          Сергей Михалков
Мы с приятелем вдвоем
Замечательно живем!
Мы такие с ним друзья –
Куда он.
Туда и я!

Мы имеем по карманам:
Две резинки,
Два крючка,
Две больших стеклянных пробки,
Двух жуков в одной коробке,
Два тяжелых пятачка. Мы живем в одной квартире,
Все соседи знают нас.
Только мне звонить – четыре,
А ему – двенадцать раз.
Подведение итога

file_name: Народные изречения.docx

description:
2.
3.
4.

intro: В мероприятии участвовали воспитанники интерната 1 -10 класс.Тема внеклассного мероприятия  "Друг в моей жизни". Пословица - это народная мудрость, свод правил жизни, историческая память. Пословицы и поговорки - древнейшие жанры устного народного творчества. Они известны всем народам мира, в том числе жившим  давным- давно.

title: Тематический час "Друг в моей жизни"


extracted_text:
Характеристика
ученицы 5  «Б» класса КГУ «Школыгимназии №1 им. М. Горького»
Валиевой Зарины
  Чтение   по   слогам,   монотонное,   торопливое.   Прочитанное   пересказывает   по   наводящим
    За  Iе   полугодие   обучения   у   Зарины     наблюдается   определенная   динамика   в   развитии
       Валиева Зарина обучается в школе – гимназии имени М.Горького   с 18.09.2012 г. Девочка
находится на инвалидности. На основании приказа № 42 §1  от 018.09.12 обучается на дому.
Максимальная   нагрузка   обучающейся,   согласно   учебному   плану,   составляет   10   часов.   Объем
изучаемого материала соответствует нормативам.

познавательной деятельности.
   Внимание характеризуется неустойчивостью, память механическая, но недолговременная, объем
небольшой. Наблюдается нарушение аналитикосинтетической деятельности, снижение функции
обобщения.   Словарь   богатый,   но   имеются   трудности   в   построении   развернутых   речевых
высказываний. Учебные навыки сформированы в рамках программы.

вопросам. Техника чтения 60 слов в минуту. Прочитанное пересказывает с помощью учителя.
Понятия числа и числовой деятельности сформированы. Испытывает трудности  в решении задач.
Таблицу умножения не запоминает. Способна действовать по образцу, пошаговой инструкции.
   Тетради опрятные, пишет старательно. Но каллиграфия нечеткая, буквы неровные, соединений
нет. Списывая текст, иногда меняет местами буквы. Пишет  механически по буквам. Пишет под
диктовку без ошибок. Но иногда допускает 12 ошибки различного характера: орфографические,
дисграфические (пропуски, замены букв).
    В учебной деятельности Зарина нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении
на всех этапах урока. Проявляет большой интерес к устным предметам и устной деятельности, но
не носит устойчивый характер. Хорошо  усваивает все новое,  умеет выделять характерное, делать
выводы.

Работоспособность повышенная, не отвлекается от занятий.
Iе полугодие 5 класса окончила со следующими оценками :
 Русский язык 5
Русская словесность  5
Математика  4
 естествознание  5
казахский язык – 5
казахская литература – 5
история – 5

    По   характеру   спокойная,   устойчивая.   В   контакт     со   взрослыми     вступает   охотно.
Эмоциональная   сфера   зрелая.   Редко   наблюдается   смена   настроения.   Часто   подвержена
простудным заболеваниям.
   Во внеурочное время предпочитает заниматься спокойными видами деятельности: раскрашивает
книжкираскраски. Навыками самообслуживания владеет. Аккуратная.

  Коммуникабельна,   общительна,   тянется   к   людям,   проявляет   заинтересованность.
Классный руководитель:       /Минапова Р.Р./

file_name: Характеристика.docx

intro:
Порядок составления документа - характеристики ученика - инвалида, обучающегося на дому.
Характеристика ученицы, обучающейся на дому состоит из следующих разделов: 1. Личные данные учащегося. 2. Основание - приказ. 3. Недельная нагрузка. 4. Психолого-педагогическая характеристика. 5. Результаты учебной деятельности. 6. Коммуникабельность. 7. Любимые занятия.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Характеристика ученика - инвалида. Примерное составление документа.


extracted_text:
Использование современных образовательных технологий, в
том числе информационнокоммуникационных, в процессе
обучения английскому языку. ( из опыта работы )
                                                 Тимажева Ф.А., учитель английского языка
                  МКОУ «Тагайская СШ»
Успешность   образовательного   процесса   традиционно   оценивается
итоговыми   годовыми   отметками,   сравнительным   анализом   академической
успеваемости по классам, степенью обученности учащихся. На сегодняшний
день в современной школе используется довольно много приёмов, методов,
технологий.   Каждый   учитель   пытается   опробовать,   внедрить   новое,   но
останавливается   на   самом   эффективном,   на   том,   что   приносит   очевидно
значимые результаты. Если раньше выпускнику для успешной социализации
достаточно   было   овладеть   суммой   знаний   и   мы   уподобляли   его   сосуду,
который надо было заполнить, то и формы работы были одни, а теперь   этого
мало.   Сейчас   мы   учим   его,   где   и   как   можно   добывать   новые   знания,   мы
мотивируем   его   на   получение   знаний.   .
  Мы   учим   обучающегося
самостоятельности,   отсюда   –   совершенно   другие   педагогические   и
методические подходы,  приёмы.
В   своей   педагогической   практике   использую   игровые   методы
обучения  :ролевые,  деловые,  обучающие,   считаю,   что   через   игру   языковой
материал усваивается непроизвольно, непринужденно, легко. Этой теме «Игра
на уроках английского языка» посвящала свою курсовую работу. Работа была
рецензирована на высшую категорию педагогом, кандидатом педагогических
наук факультета иностранных языков УГПУ имени И.Н.Ульянова.
  Считаю   проблемнопоисковые,   исследовательские,   объяснительно
иллюстративные,   творческие   технологии   самыми   результативными.   По
подходу   к   учащимся   предпочтение   отдаю
     гуманно   личностно
ориентированным   технологиям.   Веер     организационных   форм   сводится   к групповым,   коллективным   и   дифференцированным   видам   деятельности.
Каждый учитель вправе выбрать те технологии, которые срабатывают в его
руках,   являются   продуктивными,   а   мне   очень   импонируют   гуманно
личностноориентированные   технологии.   Для   меня   важно   умение   видеть
перед   собой   конкретного   ребенка,  не   выдуманного,   реального.  Ребенок   не
должен находиться на уроке в состоянии страха, бояться наказания в виде
плохой отметки, окрика учителя, унижения достоинства. Знаю, в этом случае
силы   ученика   направлены   на   то,   чтобы   избежать   этих   неприятностей.
Следовательно,   его   познавательная   и     творческая   активность   снижена,
результативность   учебной   деятельности   приближена   к   нулю.   Только
гуманные, демократические взаимоотношения учителя и ученика в процессе
взаимодействия «обречены» привести к успеху. Мои ученики знают, что я  их
друг, единомышленник и помощник в учебе,  да и в жизни. Сколько душевных
сил приходится тратить на то, чтобы перевести учебный материал с уровня
отстраненных от ученика знаний и умений на уровень личностно значимых.
Выявить связь изучаемого материала с реальной жизнью и личным опытом
каждого   ребенка,   определить   траекторию   движения,   развития   каждого   в
отдельности   и   класса   в   целом.   Приходиться   хвататься   за   каждую
«соломинку», что может только заинтересовать ребенка в предмете , поэтому
с   самого   начала   учебного   года   уроки   веду   так,   как   сердце   подсказывает:
«здесь и сейчас». Пользуюсь теми видами деятельности, которые не только
развивают речевые возможности и расширяют кругозор, но и стимулируют
творческую активность за счет необычности подачи информации. При этом
предпочтение отдаю систематическим видам деятельности, в которых речевое
общение   подкреплено   жестами   и  мимикой,  освоение  лексики  –  репликами
сказочных   героев.   Часто   деятельность   свою   сопровождаю   пением(   хотя   и
медведь   на   уши   наступил),   включением   музыкальных   композиций.     Но   по
истечении   первого   полугодия   на   втором   уровне   обучения   констатирую   с гордостью,  что всех  научила  бегло  читать,  отвечать  на  вопросы, понимать
звучащую речь , работать с текстом.
В последние годы, когда компьютер вошел в учебный процесс как
определяющее техническое средство, как источник получения, переработки
информации, как средство, упрощающее и ускоряющее подготовку к урокам,
к его помощи  обращаюсь постоянно. Информационные технологии использую
как инструмент методической подготовки к урокам для конструирования
дидактических материалов и как источник дополнительной информации. Что
касается учебного кабинета английского языка,  в котором непосредственно
проходят уроки,  он оборудован телевизором, 12 компьютерами. Все
компьютеры кабинета объединены в единую локальную сеть с выходом в
Интернет. В кабинете присутствуют различные средства наглядности
алфавит, таблицы с грамматическими конструкциями, государственные
символы и картинки англоязычных стран, географические карты, аутентичный
материал . Сейчас нам по плечу «заглянуть» в любой континент, будь это
Австралия с её системой обучения, Англия, Соединенные  штаты Америки,
Канада и т.д. Возможности Интернета безграничны, информации – море!
Умей только в ней грамотно ориентироваться и научи учеников это делать.
Оснащенность учебного процесса библиотечноинформационными ресурсами
соответствует государственным требованиям и позволяет реализовывать
заявленные образовательные цели.
Рациональное  использование  методических приёмов и технологий
вместе с созданными благоприятными  условиями для развития навыков
самостоятельной работы учащихся, творческой работой учителя и учащихся
повышают  эффективность и результативность учебного процесса,  дают
возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения.
Благодаря использованию разнообразных приёмов и методов налицо
положительные изменения в качестве знаний учащихся, которые просматриваются в результатах диагностик. Позитивная динамика  степени
обученности  гарантирована.

file_name: Использование современных образовательных технологий ИЗ РАБОТЫ 4 РАЗДЕЛ.docx

title: Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения английскому языку. ( из опыта работы )