extracted_text:
Тема мероприятия:
 «Энергия и среда обитания. Альтернативные источники энергии»
Подготовила: учитель истории и обществознания  Рассказова Ольга Александровна,
ГБОУ ПО ВСОШ
3 слайд
 Цели:
 Образовательная – познакомить обучающихся с проблемами охраны окружающей
среды, дать информацию о видах энергии, об альтернативных источниках энергии и
способах ее экономии;
 Развивающая  –  обратить     внимание   обучающихся     на   ту   угрозу,   которую
представляет воздействие человека на окружающую природу;    развивать интерес
обучающихся к проблеме экономии энергии;
 Воспитательная – способствовать осознанию актуальности проблемы сохранения и
экономии   энергии.   Объяснить   важность   энергосбережения   для   существования
человека и природы.
Задачи:  привлечение внимания обучающихся   к проблемам восстановления и сохранения
окружающей среды; расширение знаний о природе; воспитание положительного отношения
к природе; мотивация желания беречь и охранять природу.
                                                            Для кого мы охраняем природу? – Для человека.
                                                            От кого мы охраняем природу?   От человека.
          4 слайд               22 апреля – праздник, который знают во всем мире. Это День Земли.
Праздник носит экологический характер и призван объединить людей всего мира в деле по
защите окружающей среды.
      За   несколько   миллиардов   лет   на   Земле   сформировалась   сложная   общепланетарная
система   жизни.   В   неё   входят   нижние   слои   атмосферы,   вода   и   почва   вместе   со   всеми
населяющими их живыми созданиями. Глобальную систему жизни называют биосферой.
Биосфера и есть наш общий дом.  Его обитатели – звери, птицы, рыбы, насекомые, травы,
деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.
             У природы есть много врагов: это стихийные бедствия типа ливней, засух, морозов,
ураганов. За последние 100 лет водой разрушено более 2 млрд. га плодородной почвы.
Разрушения   продолжаются,   и   не   только   стихийные.   Больший     вред   природе   наносит
человек.   Рождаясь, человек получает бесплатно в наследство бесценный дар: землю и
воды,   реки  и   горы,  лес   и  цветы.   Но  как   он  пользуется   этим,  сохранит   ли   он  это  для
потомства?
5 слайд  На сегодняшний день самой большой и опасной проблемой является истощение и
разрушение   природной   среды,   нарушение   внутри   нее   экологического   равновесия   в
результате растущей и плохо контролируемой деятельностью людей. Исключительный вред
приносят производственные и транспортные катастрофы, которые ведут к массовой гибели
живых организмов, заражению и загрязнению мирового океана, атмосферы, почвы. Но еще
большее   негативное   воздействие   оказывают   непрерывные   выбросы   вредных   веществ   в
окружающую среду.
6 слайд  Люди часто думают, что кладовая природы неисчерпаема, а богатства планеты
безграничны. Это опасное заблуждение. Заблуждением является и то, что почва, вода и
воздух самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли.
Расточительно   используя   природные   богатства,   человек   порождает   дефицит   сырья   и
топлива. Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие природы, от которого зависит
его собственное выживание. Постоянное и неуклонно возрастающее влияние человека на
животных   и   растения   привело   к   тому,   что   живой   мир   нашей   планеты   изменяется.   За
последние 350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц.
Каждый   день   фауна   земного   шара   становится   беднее   на   один   вид   животных.
Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений.
В минуту вырубаются 20 га тропических лесов.
5 млрд. тонн углекислого газа ежедневно выбрасываются в атмосферу
На грани превращения в пустыню 200 млн. км2 территория, в 2 раза превышающая
площадь Канады.
За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его
предыдущее существование.
За последние 100 лет на Земле разрушена примерно 1  /4 часть всех плодородных почв.
В Амуре столько минеральных удобрений, что кожа детей, после купания, покрываются
сыпью.
В результате деятельности человека в реках Европы – Сене, Дунае, Рейне, Волге – нельзя
купаться.
Нелетающая   птица   дрот   уже   никогда   не   будет   жить   на   земле.   Люди   ее   полностью
истребили.
7 слайд  Да, человек редко ценит то, что у него есть. Он думает, что всё в природе вечно и
имеет   бесконечный   запас   прочности.   Человеку   нравилось   покорять   природу,   а   не
заботиться о ней. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь её так много на планете
 площади. Но лишь 2% от этого количества составляла вода пресная, пригодная для питья.
Родники,   реки,   озера   были   ее   хранилищами.   Человек   использовал   их   по   своему
усмотрению.
 На   берегах   водоемов   выросли   промышленные   предприятия,   которые   сбрасывали
неочищенные стоки в воду.
Дождями   с   полей   смывались   ядохимикаты   и   удобрения,   широко   применявшиеся   в
сельском хозяйстве.
Многочисленные   автомойки,   бензозаправочные   станции   бесперебойно   поставляли   в
грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты.
Частые   аварии   танкеров   приводили   к   утечке   миллионов   тонн   сырой   нефти   в   моря   и
океаны, губя всё живое на много квадратных миль вокруг.
 с каждым днем количество пригодной для питья воды уменьшается и уменьшается…
Реки! Эти голубые артерии, питающие озера, моря, океаны!? Сегодня многие реки Земли
превратились в кладбища рыб. Реки наполнили мусором, нефтью, угольной пылью, смолой,
красками, кислотами, ядами, обрывками пластика, пеной стиральных порошков.
Качество воды основных крупных рек России  неудовлетворительное. Изза отсутствия
очистных   сооружений   и   их   неудовлетворительной   работы   большая   часть   сточных   вод,
сбрасываемых предприятиями в реки, не подвергается очистке. 8 слайд  «Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху как птицы, плавать под водой
как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле, как люди”, – таков
ответ Бернарда Шоу, классика XX столетия.
 Природа сама уже не может залечивать нанесенные ей раны.
Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет на
сегодня более важной задачи, чем поиск пути выхода из него.
  Экологическая   обстановка   в   России   самая   неблагополучная   на   земном   шаре.   На
территории   России   расположено   более   24   тыс.   предприятий,   выбрасывающих   вредные
вещества в  атмосферу и  водоемы.  Наибольшее количество  выбросов  дают химическая,
угольная, металлургическая промышленность. Более половины всех выбросов в атмосферу
поставляется   транспортом.   Особенно   тяжелая   обстановка   складывается   в   городах   с
высокой   концентрацией   населения.   В   России   выделено   55   городов,   где   загрязнение
окружающей среды достигает очень высокого уровня.
9 слайд  Расход невозобновимых видов сырья   в эпоху высокоиндустриального общества
повышается. Нет сомнения, что изобретательный человеческий ум в конце, концов все же
найдет им замену. Но вот человеческий организм, выдержит ли он? Гибельно это не только
для   природы,   но   и   для   человека   и   его   культуры,   которая   во   все   времена   придавала
гармонию отношениям человека с природой. Поэтому создать новую искусственную среду
означало   бы   уничтожить   и   культуру.   Человек   не   может   существовать   без   природы   не
только физически (телесно), что само собой разумеется, но и духовно.
10 слайд  Сегодня активно развиваются альтернативные виды энергии и альтернативные
источники.   Называя   источники   энергии   «альтернативными»   мы   противопоставляем   их
«традиционным» источникам – углю, нефти и газу.
 геотермальная энергетика базируется на использовании природной теплоты Земли. Недра
Земли таят в себе колоссальный, практически неисчерпаемый источник энергии.
Можно  утверждать,  что  геотермальная   энергия   имеет   четыре   выгодных   отличительных
черты. Вопервых, еѐ запасы практически неисчерпаемы. Вовторых, геотермальная энергия
довольно   широко   распространена.   Втретьих,   использование   геотермальной   энергии   не
требует больших издержек, т.к. в данном случае речь идет об уже «готовых к
употреблению»,   созданных   самой   природой   источниках   энергии.   Наконец,   вчетвертых,
геотермальная энергия в экологическом отношении совершенно безвредна и не загрязняет
окружающую среду. Поэтому этот вид энергии очень полезен для человечества.
 ветровая энергия. В наши дни двигатели, использующие ветер, покрывают всего одну
тысячную мировых потребностей в энергии. Основное направление
использования энергии ветра –получение электроэнергии для автономных потребителей, а
также   механической   энергии   для   подъема   воды   в   засушливых   районах,   на   пастбищах,
осушения болот и др.Мощные ветровые установки стоят обычно в районах с постоянно
дующими ветрами (на морских побережьях, в мелководных прибрежных зонах и т.д.) Такие
установки уже используют в России, США, Канаде, Франции и других странах.
Широкому   применению   ветроэлектрических   агрегатов   в   обычных   условиях   пока
препятствует их высокая себестоимость. Вряд ли требуется говорить, что за ветер платить
не нужно, однако машины, нужные для того, чтобы запрячь его в работу,
обходятся   слишком   дорого.   При   использовании   ветра   возникает   серьезная   проблема:
избыток   энергии   в   ветреную   погоду   и   недостаток   еѐ   в   периоды   безветрия.   Изза   этих
причин во многих странах не используют ветряные источники энергий. 11 слайд
оо
   биот пливо
 —   топливо   из   растительного   или   животного   сырья,   из   продуктов
жизнедеятельности   организмов   или   органических   промышленных   отходов.  Мы   можем
сжигать мусор для производства тепла, которое будет стимулировать электростанцию. Мы
можем выращивать так называемые "энергетические культуры" (биомассы), чтобы сжечь в
наших электростанциях вместо ископаемого топлива.
   солнечная   энергия      наиболее   грандиозный,   дешевый,   но   и,   пожалуй,   наименее
используемый человеком источник энергии. Всего за три дня Солнце посылает на Землю
столько энергии, сколько еѐ содержится во всех разведанных запасах ископаемых топлив.
Большую часть этой энергии рассеивает или поглощает атмосфера, особенно облака, и
только треть еѐ достигает земной поверхности.
Солнечная   энергия,   падающая   на   поверхность   одного   озера,   эквивалентна   мощности
крупной электростанции.
12 слайд Гидроэнергия
Многие тысячелетия верно служит человеку энергия, заключенная в текущей воде. Запасы
ее   на   Земле   колоссальны.   Около   трех   четвертей   поверхности   нашей   планеты   покрыты
водой. Огромным аккумулятором энергии служит Мировой океан, поглощающий большую
ее часть, поступающую от Солнца. Здесь плещут волны, происходят приливы и отливы,
возникают могучие океанские течения. Рождаются могучие реки, несущие огромные массы
воды в моря и океаны. Понятно, что человечество в поисках энергии не могло пройти мимо
столь гигантских ее запасов. Раньше всего люди научились использовать энергию рек.
Преимущества   гидроэлектростанций   очевидны      постоянно   возобновляемый   самой
природой   запас   энергии,   простота   эксплуатации,   отсутствие   загрязнения   окружающей
среды. Дальновидная энергетическая политика, проводящаяся в нашей стране, привела к
тому, что у нас, как ни в одной стране мира, развита система мощных гидроэлектрических
станций. Ни одно государство не может похвастаться такими энергетическими гигантами,
как Волжские, Красноярская и Братская, СаяноШушенская ГЭС. Эти станции, дающие
буквально   океаны   энергии,   стали   центрами,   вокруг   которых   развились   мощные
промышленные комплексы.
Но пока людям служит лишь небольшая часть гидроэнергетического потенциала земли.
Ежегодно огромные потоки воды, образовавшиеся от дождей и таяния снегов, стекают в
моря неиспользованными. Если бы удалось задержать их с помощью плотин, человечество
получило бы дополнительно колоссальное количество энергии.
Кромсаем лёд, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придём просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого. Пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды.
                                              Роберт Рождественский

file_name: текст .docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Энергия и среда обитания"


extracted_text:
Последний звонок
Вед 1 : Внимание, внимание!
Вед 2: О чем сегодня поют нам птицы?
Вед 1: О чем с утра прошептал ветерок?
Вед 2: Какое событие в школе случится
Вед 1: Какой у нас праздник?
Вед 2: Последний звонок.
Вед 1: Кто главный герой на празднике нашем?
Вед 2: Кого ждут все гости и все ученики?
Вед 1: Кому мы сегодня восторженно скажем:
Вместе «Добро пожаловать, выпускники.»  (входят выпускники)
Вед 2 Уважаемые выпускники и гости нашего праздника! Торжественная линейка,
посвящённая празднику последнего звонка, объявляется открытой.   ( звучит гимн)
Вед 1
      У нас сегодня день особенный —
И радостно, и грустно нам слегка —
Мы собрались торжественно сегодня
На праздник «Последнего звонка».
Вед 2
Под дождем или в зное,
Но в положенный срок
Каждой новой весною
Есть последний звонок.
Вед 1
Он прекрасен, отчаян,
Стать трамплином готов,
Он сигналит к началу
Главных в жизни шагов.
Вед2
Сколько в нем обещаний!
Вдаль зовет этот звон.
В нем и горечь прощаний,
И надежд миллион. Вед 1: Пролетели уроки, как птицы.
Впереди — самый главный урок.
Пусть поможет мечтам вашим сбыться
Этот майский прощальный звонок.
Вед2
А сейчас немного терпения!
Для самого главного сообщения
Директору школы слово сейчас,
Озвучит главный приказ он для вас. ( директор школы)
Вед1
Пришла пора проститься с партой школьной
Доской, учебником и классом дорогим
Признайтесь, вам сейчас конечно больно
Оставить дом, что стал для вас родным.
Вед2
И только школьный вальс ведёт своё круженье
Кружись, земля! Вселенная, кружись!
Сюда пришли вы с корабля «ученье»
Отсюда – на корабль с названием «жизнь»
(вальс)
Вед1
Птицы всегда возвращаются в гнёзда,
Не забывает река свой исток.
И поособому светятся звёзды
Там, где наш самый родной уголок
Вед2
Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил вам жизнь
О самых близких в мире людях,
О тех, Кто помогал расти
И помогать ещё во многом в жизни будет
Вед1
Незримо следуют родители за вами
И в радости и в час, когда пришла беда
Они стремятся оградить нас от печалей –
Но мы, увы, их понимаем не всегда.   (песня «Поговори, со мною, мама» 11 –Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
Как говорится – дети радость в жизни,
А вы для нас опора в ней.
Вед2 Ну, конечно же, сегодня рядом с вами – родители! Им слово! (родители)
Вед 1 Вы помните звонок весёлый
Что прозвенел вам в первый раз
Когда вошли с цветами в школу
В тот самый лучший первый класс
Вед 2 Как встретил у дверей учитель
Ваш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
11  Спасибо, что вы нас любили
Хоть строги были к нам подчас,
 Что вы нас мыслить научили
За всё, что сделали для нас!   (Дарят цветы первой учце) (ответное поздре)
7 класс  «прощение»
В школьных классах тишина,
И коридоры опустели враз.
И на сердце грустьпечаль
Ушёл одиннадцатый класс
И в спортзале ни души,
Скучая баскетбольный мяч лежит.
Повар тоже не спешит
Сегодня некого кормить.
Припев:
Так было, так будет,
Ничто изменить уже нельзя.
За труд ваш «спасибо»
Вам говорим, учителя!
Разлетятся, как всегда,
Ребята на восток, на запад, юг
Только помните всегда Что дома любят вас и ждут
Не забудьте только вы
Родную школу и учителей,
Потому, что снова им
Учить и выпускать детей.
Припев.
Вед2
А  сейчас мы хотим предоставить слово тому, кто принял эстафету от вашего
первого учителя, тому, кто на протяжении многих лет помогал вам, делил с
вами минуты радости и огорчения – это ваш классный руководитель.
11 – Вы, как заботливая мать,
Желали умными нам стать,
Теплом, заботой окружали.
Ваш строгий ум и доброта
Опорой были нам всегда
Вы нам во многом помогали.   ( ответное слово кл.рук)
Вед1 Смешалось всё: слова, улыбки, слёзы,
Родные лица, чейто робкий взгляд,
Мы верим все в счастливые прогнозы,
Но парты ваши ждут других ребят!
11 — Так было, так будет,
Ничто изменить уже нельзя.
За труд ваш «спасибо»
Вам говорим, учителя!
Вед2  И сердце начинает чаще биться,
Но времени не повернуть назад,
Но как же с этим, как, скажи смириться,
Что парты ваши ждут других ребят!
11  Так было, так будет,
Ничто изменить уже нельзя.
За труд ваш «спасибо» 11     Поклонимся родному очагу,
Здесь дали нам бесценное наследие.
У школы будем вечно мы в долгу
От первого звонка и до последнего! «Педагоги»
Вед2 Последний звонок...
В этих звуках и радость, и слезы.
Последний звонок...
До свидания, детские грезы.

Вед1 Последний звонок...
Радость встречи и горечь разлуки.
Последний звонок...
Через годы летяВам говорим, учителя!
Вед1 Учителя! И в радости и в горе
Вы были с ними столько лет подряд!
Скажите, вам сегодня так же больно
Что их парты ждут других ребят!
11  Так было, так будет,
Ничто изменить уже нельзя.
За труд ваш «спасибо»
Вам говорим, учителя!
Вед2
Пусть  лучиком тёплым
И искоркой ясной в тиши
Пускай надолго запомнятся
Вам первоклассникималыши!   (первый класс)
Вед1
Повесть о школе подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны,
Уже, не надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
Вед2
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки, И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
В которой пока ещё нет ни строки.
11 –От этих минут никуда нам не деться
И каждый из нас с этим чувством знаком
Как ёлочный праздник, кончается детство,
Как лента кино обрывается сон. ( 7 класс « В добрый путь»
Вед1 Школьная жизнь подошла к эпилогу,
А значит, почти что исчерпан сюжет.
Последний звонок. Мы подводим итоги
Всем вашим делам за одиннадцать лет.
Вед2.   И главный итог — обратимся к истокам
Ведь школьная жизнь далеко не игра.
Здесь главные вы получили уроки
Уроки надежды, любви и добра!
итает
Труд и радости делит, опыт нам отдаёт
И в торжественный час скажем им как прекрасно
Отдавать себя полностью своим ученикам.
Припев.
Вед1    Одиннадцать лет — всего лишь миг
С точки зрения бесконечного.
Школа, учитель, ученик
Это понятия вечные!т эти звуки  ( звуки вальса и последний звонок)
Вед2
Песня «Педагоги»
Господа педагоги, по натянутым нервам
Я, прощаясь со школой, эту песню пою
Тем, кто учит и верит и сил не жалея
Терпеливо и строго решает задачу свою
Вновь уходят ребята, растворяясь в закатах
Закончилось детство, как бывало не раз
Ну, а вы остаётесь – только это не просто
Расставаться всё время и снова встречать Припев: Педагоги, педагоги, все сомненья и тревоги
Вы делили с нами вместе до конца
Педагоги, педагоги, ваши трудные уроки
Остаются в наших душах и сердцах!
Господа педагоги, перед дальней дорогой,
Постоим у порога, отдадим вам поклон
В эти школьные годы по законам природы
Писем и телеграмм не несёт почтальон.
Кто работает в школе, времени не сч

intro: Разработка последнего звонка в 11 классе включает стихи прощания со школой, первой учительницей, благодарность учителям и родителям, напутствие первому классу, поздравления и ответные слова. В сюжете названы исполняемые песни и шуточные переделки, школьный вальс. Шуточные поздравления для учителей всех предметов.Файл состоит из 6 страниц, ворд

title: Мероприятие "Последний звонок" 11 класс


extracted_text:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну. 1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны. Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края. 3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный. Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель. Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Творческая деятельность
Учитель раскладывает на столе бумажные звезды и ват-ман темно-синего цвета.
-	Каждый из нас похож на звездочку, которая дарит нам свет.
Выберите ту, которая вам понравилась. Раскрасьте в ваш люби¬
мый цвет. Напишите на ней свое пожелание одноклассникам.
-	Наклейте свою звездочку на этот небосвод. Теперь ваши
добрые пожелания, словно лучики света, будут дарить радость
другим.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока  по самопознанию ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ"


extracted_text:
Учитель: Чикаленко Н.Г.
Тема урока
Правописание гласных в падежных окончаниях причастий (7 класс)
Тип урока
Цели
Прогнозируемый
результат:
Комбинированный урок
Регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку
В области лингвистической компетенции: организовать наблюдение за
склонением причастий в речи, совершенствовать умение сопоставлять
языковые явления, делать выводы на основе наблюдения. Сформировать
умение определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и
прилагательных, правильно писать гласные в окончаниях причастий,
употреблять их в речи.
В области коммуникативной компетенции: осуществлять учебное
сотрудничество с учителем, создать условия для свободного
высказывания учащимся своего мнения.
Результатами изучения темы урока является формирование следующих
УУД:
1.
новых целей; способность самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы, прогнозировать и контролировать свою деятельность,
в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и
работы.
2.
Познавательные: самостоятельно вычитывать текстовую
информацию, адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую; строить рассуждения.
3.
аргументировать его; уметь осуществлять контроль.
4.
речевой ситуации, слушать, принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
Предметные: знать о склонении полных причастий в единственном и
множественном числе, об условиях выбора гласных в падежных
окончаниях причастий; уметь согласовывать причастия с
существительными, образовывать указанные формы причастий, правильно
писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически
обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению с
учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного
отношения к труду, формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение,
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом Оборудование
Основные
понятия
народа
 Презентация Power Point, учебник
Гласные в падежных окончаниях причастий ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
Компетенции,
формируемые на
данном этапе
1.Организационный момент урока (12 минуты)
I.
Оргмомент.
Добрый день! Давай
попробуем настроиться на
общение друг с другом.
Проверяет, всё
ли готово к
уроку
Личностные: умение
организовать  себя на
учебную деятельность
Учебно
организационные
2.Мотивация учебной деятельности учащихся через актуализацию знаний и пробное
действие, вызывающее затруднения учащихся.
Устные ответы,
практическая
работа в тетрадях
Осваивают
лингвистически
е термины.
Отвечают на
вопросы.
Строят
понятные для
партнера
высказывания
3.Формулирование темы и задач урока.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
действия в
материализованной и
умственной форме.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли
Открываем тетрадь,
записываем число,
«Классная работа».
Повторим определение
причастия Слайд 2
Полные причастия склоня
ются так же, как полные
прилагательные. Слайд 3
Полные причастия склоня
ются так же, как полные
прилагательные. Слайд 4
С л о в а р н ы е   с л о в а
для запоминания на слайде
5:
– Ребята, мы с вами
начали изучать большую
тему – «Причастие». Я
предлагаю вам выполнить
несколько заданий на
повторение изученного:
1. Преобразуйте глаголы
отражать и искриться в
причастия, согласуйте их с
существительными.
2. Подберите причастия к
существительным:
калитка, колонна,
гирлянда.
3. Запишите составленные
словосочетания в тетрадь. Здоровьесбережение.( физкультминутка)
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
под
руководством
ответственного
Выполняют
упражнения
4. Определите у причастий
признаки прилагательных.
5. Просклоняйте два
словосочетания. Что вы
заметили?
4.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
(Одна рука вверх, другая
вниз, рывками менять
руки.)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот.
(Повороты корпусом.)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
(Приседания.)
И в последний раз
присели,
А теперь за парты сели.
(Садятся на свои места.)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
6. Включение в систему знаний и повторение.
– Итак, к какому выводу
мы пришли?
Причастие изменяется по
родам, числам и падежам,
зависит чаще всего от
существительного. Чтобы
узнать род, число, падеж
причастия, нужно
определить род, число,
падеж существительного.
– Сегодня мы посвятим
наш урок тому, чтобы
закрепить умение
склонять причастия
З а д а н и е  1.
Формулируют
цель учебной
деятельности в
диалоге с
учителем.
Отвечают на
вопросы
Устные ответы,
задают вопросы для
уточнения
информации
Принимают
Личностные: желают  Задают вопросы, уст
ные ответы,
выполнение
упражнений
в тетрадях
Запишите словосочетания
в форме родительного,
дательного, творительного
и предложного падежей.
Обозначьте изучаемые
орфограммы.
Предполагавшийся поход,
строящееся здание,
трепещущая рыба,
дремлющий старик,
лающая собака.
З а д а н и е  2 раота по
карточкам.
Перепишите. Расставьте
пропущенные буквы в
окончаниях причастий.
Просклоняйте любые два
словосочетания.
участие в
работе,
отвечают на
вопросы, под
руководством
педагога
выполняют
задания,
устанавливают
причинно
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают,
извлекая нужную
информацию
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают
ошибки.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с
учетом конкретных
учебнопознавательных
задач, умеют задавать
вопросы для уточнения
последовательности
работы
8.Рефлексия
– Расскажите о
правописании гласных в
падежных окончаниях
причастий
Отвечают на
вопросы
Познавательные:
приобретают умения
использовать знания в
повседневной жизни
Оценивание
учащихся

file_name: техкарта рус 7 класс окончание причастий.docx

intro: Технологическая карта урока в 7 классе "Правописание гласных в падежных окончаниях причастий". Тип урока	комбинированный урок. Технологическая карта урока позволяет легко сориентировать учителя и учащихся на поставленную цель и задачи урока. Соблюдается последовательность ведения урока в соответствии с ФГОС, позволяет выяснить прогнозируемый результат.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
 Развешивание и установка кормушек на территории участка
ДОУ.  Ежедневная подкормка птиц.
 Наблюдение за птицами на кормушках  и их повадками.
 Заучивание стихотворений о птицах.
  Проведение НОД для поддержания интереса к данной акции.
 Консультация для родителей: «Съедобные кормушки для птиц»
 Мастеркласс для педагогов и родителей «Съедобные кормушки
для птиц.
В  сентябре 2016 –2017 учебного года мы переехали в новую группу и на новый участок,
так как стали на год старше – и теперь средняя группа. Сразу по опыту прошлого года мы
разместили на участке две кормушки для птиц: первую – на дереве для мелких птиц,
вторую – для голубей, разделяя места кормления для крупных и мелких птиц. Уже в
сентябре мы начали подкармливать птиц на своем участке, приучая их к новому месту
кормления.
Для  проведения акции: «Накормите птиц зимой» воспитателями нашей группы были
разработаны мероприятия для детей, а так же  для родителей. Так как, пример взрослых
большой стимул для подражания детьми.
        В мероприятия по ознакомлению детей с зимующими птицами вошли:
1.НОД ФЦКМ: «Зимующие птицы»
Художественное творчество: «Снегири»
Трудовая деятельность: «Съедобные кормушки для птиц».
2.Игры и упражнения
Моделирование (строение птицы)
Угадай по описанию
Д/и: «Кто как поет?»
Собачка и воробьи
Воробушки и автомобиль
Первый раз дети провели мастер класс для педагогов и родителей «Съедобные кормушки
для птиц»
Самое главное в проведении природоохранных акциях не потерять интерес детей к
поставленной задаче. Для поддержания интереса детей к зимующим птицам проводились
мероприятия:
1.Ежедневная подкормка птиц, наблюдения за птицами  в ожидании корма, за поведением
на кормушке.
2. Беседы после наблюдений в группе.
3. Ведение элементарного дневника наблюдений за птицами.
4. Чтение и заучивание стихотворений о зимующих птицах.
5. Отгадывание загадок о зимующих птицах.
6. В центре художественного творчества раскрашивание раскрасок о птицах.
7. Участие в экологических конкурсах «ПриокскоТеррасного заповедника»  и парка
«Дракино».
 Все эти мероприятия позволили детям много узнать о зимующих птицах, почувствовать
свою причастность к  помощи птицам в зимний период. А птицы благодарили нас за корм
своим щебетанием. Так как на дереве было две маленькие кормушки, воробьям и синичкам
корма вполне хватало. На следующий день иногда оставался корм в кормушках.  Не всегда
они кормились во время прогулки детей, но никогда не улетали с участка, ждали, когда
дети зайдут в группу.
После проведения детского мастер класса, мы повесили съедобные кормушки на участке,
но кормушек было очень много и было решено развесить их по территории детского сада и
на деревья по пути домой. По примеру нашей группы все группы детского сада провели
мастер классы по изготовлению съедобных кормушек для родителей и развесили их на
своих участках.
В этом году зимой многие оболенчане включились в природоохранную акцию «Накормите
птиц зимой».  Около своих домов  они развешивали  кормушки и тоже подкармливали птиц.
Это очень приятно – забота о братьях наших меньших не оставляет равнодушными жителей
нашего поселка.
    Мы думаем, что наши кормушки помогли зимующим птицам перезимовать эту зиму. В
следующем году  мы продолжим эту работу. Цель  Закрепить знание детей о зимующих птицах. Сформировать желание заботиться о
зимующих птицах.
Ход прогулки:
Наблюдение: Обратить внимание детей на поведение птиц. Назвать птиц, прилетевших на
участок. Объяснить, как им голодно зимой, рассказать, что птицы прилетают поближе к
людям, надеясь найти побольше корма. Предложить детям покормить птиц, понаблюдать,
как   птицы   клюют   корм.   Обратить   внимание   детей   на   повадки   птиц.   Вспомнить,  каких
зимующих птиц они знают. Отметить, что у птиц две лапы, два крыла, перья, клюв.  ***
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся, поплотней.
С. Есенин
***
Голуби, голуби,
Раз, два, три...
Прилетели голубисизари.
И. Токмакова
***
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыгскок, прыгскок,
Завертелась как волчок.
А. Барто ***
Посмотри на снегирей!
Прилетели, прилетели!
Стайку встретили метели,
А Мороз Красный Нос
Им рябинки принес.
А. Прокофьев
***
Трудно птицам зимовать,
Надо птицам помогать!
Распилить я попросил
Досочку еловую,
Вместе с папой смастерил
Птичкину столовую.
А. Чепуров
Стихи про Ворону
Окраской – серовата,
Повадкой – воровата,
Крикунья хрипловатая
Известная персона.
Серая ворона!
Стихи про Воробья
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
 Киньте крошек воробью
Я вам песенку спою,
Чикчирик!
Киньте просо и ячмень
Буду петь вам целый день,
Чикчирик!
Стихи про Сороку
Прилетела к нам сорока
Белогруда, белобока,
Потрещала, поскакала,
Грядку рыхлую примяла, Клювом коегде порыла,
Хвостик в луже помочила,
Потом пёрышки встряхнула,
Разбежалась и вспорхнула!
Стихи про синиц
Спозаранок скачут птицы,
По заснеженным ветвям –
Желтогрудые синицы,
Прилетели в гости к нам.
«Тиньтень, Тилитень,
Всё короче зимний день –
Не успеешь пообедать,
Солнце сядет за плетень.
Ни комарика,ни мушки.
Всюду только снег да снег.
Хорошо, что нам кормушки,
Стихи про Снегиря
Снегири  смешная птица,
Зиму вовсе не боится,
В зиму в гости прилетает,
Холодов не замечает.
Эта с красной грудкой птица,
Леса зимнего певица.
Лес ей в зиму славный дом,
Снегири там ищут корм.
Птица малая размером,
Может многим стать примером:
Как в лесу холодном жить,
Жить и вовсе не тужить.
Стайкой снегири летают,
Дары леса собирают:
Сухие семена цветов,
И ягодки лесных кустов.
Их стайки красногрудых в ряд,
Для леса будто бы парад.
Частенько стайки снегирей,
Влетают в города людей.
Рябину зимнюю съедают,
Весну все вместе поджидают. Дидактическое упражнение «Покормите птиц зимой»
Воспитатель вносит в группу кормушку и раскладывает на столе варианты корма для птиц:
конфеты, семена подсолнечника, пшено, пшеничный хлеб, шоколад, картофель, морковь.
Воспитатель: Ребята, пожалуйста, помогите мне выбрать корм для птиц. (Дети выбирают
тарелочки с нужным кормом, сообща проверяют правильность выбора и высыпают корм в
кормушку)
Воспитатель:
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирьсосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
(З. Александрова «Новая столовая»)
Воспитатель: Вы хорошо справились с заданием! А сейчас предлагаю вам поиграть в игру
«Птицы на прогулке».
Подвижная игра «Птицы на прогулке»
Воспитатель раскладывает на полу круги большого диаметра серого, жёлтого и красного
цветов. Серый круг будет определять кормушку для воробьёв, жёлтый – для синиц,
красный – для снегирей. Каждому ребёнку воспитатель устно сообщает название птицы. Включается аудио запись песни «Птичка». Дети, изображая птиц, передвигаются по группе.
По команде «Столовая открыта!» птички слетаются к соответствующей кормушке.
Воспитатель и дети определяют самую быструю и дружную птичью стайку.
Воспитатель:
Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
Дети: Осень
Воспитатель: Сколько осенних месяцев вы знаете? Назовите их.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель:  Каких перелетных птиц вы знаете?
Дети: Соловьи, скворцы, грачи, ласточки, журавли, жаворонки и т. д.
Воспитатель: Какие птицы остаются зимовать с нами?
Дети: вороны, галки, воробьи, синицы, голуби, дятлы ит. д. (По мере называния воспитатель
выставляет иллюстрации зимующих птиц) .
игра «Раздели птиц на зимующих и перелетных».
( Задание: нужно посадить зимующих птиц на изображение зимнего дерева, а перелётных на
изображение летнего.)
Воспитатель: Вы наверно догадались, что сегодня мы поговорим о зимующих птицах.
Отгадайте загадку:
По дворам шныряет,
Крохи подбирает.
Дети: Воробей
Воспитатель: Как воробьи клюют корм?
Дети: Хватают большой кусочек и улетают на дерево.
Дети: Другие клюют прямо на дороге или в кормушке.
Воспитатель: Где живут воробьи? Дети: Они занимают пустые гнёзда
Воспитатель: А сам могут строить гнёзда?
Дети: Да, могут.
С желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки
Отгадайте что за птица?
Называется …
Дети: Синица
Воспитатель: Выберите из предложенных картинок птичкусиничку. Правильно. Что едят
синицы?
Дети: Они любят несолёное тесто, сало.
Воспитатель: Где живут синицы?
Дети: Они прилетают и селятся близко к жилью человека.
Воспитатель: Ребята, а какую пользу приносят синицы?
Дети: Уничтожают вредных насекомых.
Воспитатель: Каких?
Дети: Жучков, мошек.
Воспитатель: А где синицы их находят?
Дети: В щелях, в коре деревьев.
Воспитатель: Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц. Если вы
услышите название зимующей птицы, то присядьте. А если название перелетной, то машите
руками:(ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец, снегирь,
аист, журавль, воробей, цапля.)
Кто в беретке яркокрасной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.
Дети: Дятел
Воспитатель: Ребята, как ещё называют дятла?
Дети: «Лесной доктор»
Воспитатель: Как вы думаете, почему дятла еще называют «Лесной доктор»?
Дети: Он спасает деревья. Он выстукивает клювом ствол деревьев, находит там пустоту, и
достаёт оттуда личинки.
Воспитатель: А чем ещё питается дятел?
Дети: Семенами шишек.
Воспитатель: Верно, а какие стихи вы знаете о птицах? (дети читают стихи)
игра “Собери картинку”.
(У детей конверты с разрезными картинками, на которых изображены перелетные птицы.)
Воспитатель: Достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте собрать их.
(Дети складывают картинки и показывают их всем)
Воспитатель: Как мы с вами можем помочь зимующим птицам?
Дети: Можно вывешивать кормушку и каждый день насыпать в неё пшено, рис, сухие
ягоды, крошки. Воспитатель: Молодцы, ребята. Обязательно расскажите своим родителям о зимующих
птицах, о том, как им помочь зимой.
Чтение художественной литературы: В. Звягиной «Воробей», С. А. Есенина «Поёт зима,
аукает», Т. Евдошенко «Берегите птиц», Ю.Никонова «Зимние гости». Рассматривание изображений зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах.
Отгадывание загадок о зимующих птицах.
Грудка ярче, чем заря,
У кого?..
У снегиря.
Спинкою «зеленовата»,
Животиком «желтовата»,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
Синица.
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей,
Прячется в морозных кронах,
А зовут её …
Ворона.
Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица – почтальон,
Пролетит любой маршрут.
Голубь.
Всех я за день навещу,
Всё, что знаю, растрещу.
Сорока.
В серой шубке перьевой,
И в морозы он герой,
Назови его скорей,
Кто там скачет?
Воробей.
Эти птички с хохолком,
Очень яркие притом.
На рябину прилетели,
Птички эти…
Свиристели.
Над жуком и короедом
Держит он всегда победу.
По деревьям тук да тук:
Кто для леса верный друг?
Дятел. Конспект интегрированного занятия по художественному творчеству в средней
группе: «Снегири»
Цель:
Уточнить и расширить представления о зимующих птицах, их строении. Формировать
понятие «зимующие птицы».
Задачи:
Активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения.
Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные
прилагательные, множественное число существительных.
Рисование в технике «тычка щетинистой кистью»
Рисование в технике «рисование ватными палочками»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное
творчество», «Музыкально  художественное творчество».
Здравствуйте! Приглашаю Вас сегодня в зимний лес. Давайте понарошку оденем варежки,
шапки, сапоги и пойдем в лес! Звучит музыка: Отрывок произведения П.И. Чайковского
«Времена года. Январь»
Воспитатель: Зимний лес стоит печальный.
Кто под снегом спрятал тайны?
Почему река молчит?
Птичья песня не звучит?
Осторожно в лес входите,
Тайны леса не будите.
Как вы думаете, почему так тихо в лесу? (Птицы не поют.)
 Почему не поют птицы? (Улетели в тёплые края.)
 Я вижу здесь птиц (на мольберте предметные картинки с изображением зимующих птиц),
значит, не все птицы улетели.
(Рассматриваем стенд с иллюстрациями птиц)
Воспитатель: Рассмотрите картинки и назовите птиц, которые здесь изображены. Воспитатель: Как одним словом можно назвать воробья, синицу, снегиря, ворону?
Дети: Зимующие птицы.
Воспитатель: Расскажите мне про воробья. Какой он?
Дети: Маленький, серенький, невзрачный, скромный, но драчливый, боевой, удалой!
(воробей)
Воспитатель: Расскажите мне про снегиря? Какой он?
Дети: Красногрудый, толстый, малоподвижный, (снегирь).
Воспитатель: Расскажите мне про ворону? Какая она?
Дети: Чернохвостая, чернокрылая разбойница, (ворона).
Воспитатель: Расскажите мне про синичку? Какая она?
Дети: Маленькая, на брюшке чёрная полоса, юркая, ловкая.(синица)
Воспитатель: Про эту птицу вы мне сами расскажите. Кто это? Какой он?.
Дети: Голубь большой, воркующий, любит кушать хлебные крошки.
Воспитатель: Снегири  очень красивые птицы, живущие стайкой. Давайте вместе
рассмотрим снегирей. Птица эта чуть крупнее воробья, очень плотного сложения. Снегирь
получил свое название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму.
Снегирь  красивая, спокойная птица. Посмотрите внимательно, и запомните как он
выглядит. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные. А грудка, брюшко и щеки
красные. Клюв у снегиря короткий, толстый.
Воспитатель: Сейчас поиграем в мяч в игру «Назови ласково»:
Снегирь  снегирёк,
Синица  синичка,
Голубь  голубок,
Воспитатель:Вам понравились снегири, а давайте мы с Вами их нарисуем.
Воспитатель: Давайте посмотрим на снегиря повнимательнее. Из каких частей состоит его
тело?
Дети: Туловище, глаза, крылья, хвост и ноги.
Воспитатель: Туловище, какой формы?
Дети: Овальной.
Воспитатель: Наш снегирь замерз, поэтому втянул шею в туловище. Клюв какой формы?
Дети: Треугольной.
Воспитатель: Крыло, какой формы?
Дети: Овальной.
Воспитатель: А у снегиря, какого цвета брюшко?
Дети: Красного.
Воспитатель: Рисуем туловище овальной формы, туловище будем закрашивать методом
тычка полусухой кистью, далее рисуем крыло овальной формы и хвост.
Воспитатель: А чем питаются снегири?
Дети: Ягодами, рябиной.
Воспитатель: Правильно, а рябину будем рисовать ватными палочками. У вас на столах
красная краска там обмакиваем ватные палочки правой руки и ставим ягодки вокруг
веточки.
Уточнение последовательности и приемов выполнения работы.
Продуктивная деятельность детей.
Воспитатель: Давайте. Разомнём наши пальчики перед работой Пальчиковая гимнастика:
Мы во двор пошли гулять
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор пошли гулять.
(Загибать пальчики по одному)
Бабу снежную лепили.
(Имитировать лепку комов.)
Птичек крошками кормили,
(Крошить хлебушек всеми пальчиками.)
С горки мы потом катались.
(Вести указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.)
А еще в снегу валялись.
(Класть ладошки на стол то одной, то другой стороной.)
Все в снегу домой пришли,
(Отряхивать ладошки.)
Съели суп, и спать легли.
(Производить движения воображаемой ложкой, положить руки под щеку.)
Воспитатель: Молодцы, правильно. Теперь занимаем места за столами и приступаем к
работе. Работаем не торопясь и очень аккуратно (включить музыку).
 Вот какая красивая  получилась у нас картина. Что здесь нарисовано?
Дети: Снегири.
Воспитатель: Правильно, стая снегирей. Почему стая?
Дети: Потому что снегири не летают по одному, они могут погибнуть.
Воспитатель: Правильно.
 Молодцы! Удивительные работы получились у вас! Как праздничные фонарики светятся в
ветвях ваши снегири. Расскажите, какие приёмы нетрадиционной техники рисования вы
использовали в работе при создании картины (дети рассказывают, делятся впечатлениями).
 Из ваших работ мы тоже организуем выставку –
Воспитатель. Молодцы, ребята! Давайте, вспомним, как мы рисовали сегодня.
Конспект НОД в средней группе "Зимующие птицы"
Программные задачи:
Образовательные  закрепить знание о зимующих птицах, дать детям представление о
видах питания зимующих птиц; развитие произвольного внимания, зрительной памяти;
стимулирование речевой активности у детей; определение характерных особенностей птиц:
внешний вид, поведение
Развивающие  развивать у детей способность создавать образ в рисовании на тему
«Птицы», развивать творческие способности детей.
Развивать мышление, наблюдательность.
Воспитательные воспитывать бережное отношение к живой природе. Воспитывать интерес к жизни птиц, заботливое и доброжелательное отношение к птицам, и
желание помочь им пережить им суровое зимнее время. Воспитывать экологическую
культуру. Воспитывать аккуратность и самостоятельность.
Ход занятия
Звучит запись голоса вороны.
 Ребята, вы слышали, кто это там за дверью?
Раздается стук в дверь. В группу «влетает» Каркуша.
Каркуша: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что
к чему?
Воспитатель: Тише, тише, не шуми. Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Каркуша.
Каркуша: Ой, здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Каркуша!
Воспитатель: Что случилось, Каркуша?
Каркуша: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего
не пойму.
Воспитатель: Давайте вместе отправимся в лес и поможем Каркуше разобраться.
Дети: Давайте.
Воспитатель: Раз, два, три, повернись, на лесной опушке окажись!
Дети поворачиваются вокруг себя и оказываются на лесной опушке. Звучат голоса птиц.
Воспитатель: Слышите голоса? Это нас лесные жители встречают. Это кто нас здесь
встречает, ласково так привечает?
На столе лежат картинки с изображением животных и птиц. Дети их называют.
Воспитатель: Молодцы, правильно. Как одним словом можно назвать белку, волка, зайца и
лису?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: Как одним словом можно назвать воробья, синицу, снегиря, ворону?
Дети: Зимующие птицы.
Воспитатель: Положите в одну сторону животных, в другую – птиц. Молодцы, ребята!
Почему вы думаете, что это птицы? ( крылья, клюв, перья)
Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Попробуйте отгадать…
Я весь день ловлю жуков
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю…. (Воробей)
Найдите картинку с воробьем.
Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют
Не боится он простуды
С первым снегом тут как тут …. (Снегирь)
А теперь снегиря.
Спинка зеленовата, животик желтоват,
На голове чёрненькая шапочка
И ещё полоска шарфика… (Синица) Где тут у нас синичка?
Непоседа пестрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая …. (Сорока)
Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит и легче (Дятел)
Дети находят загаданных птиц и прикрепляют их на мольберт.
Дети: Зимующие.
Воспитатель: Почему они так называются?
Дети: Потому что остаются зимовать.
Птички хотят с вами поиграть.
Игра « Четвертый лишний» (зимующие и перелетные)
Почему эта птичка не может здесь быть?
Воспитатель: Ребята, вы много знаете о птицах! А как птицы двигаются?
Дети: Летают.
Воспитатель ставит музыку, предлагает детям потанцевать.
Физкультминутка «Летели две птички»
Летели две птички
Ростом невелички
Как они летели
Все на них глядели
На полянку сели
Песенку запели
Стали расставаться
Крепко обниматься.
Кто  хочет рассказать Каркуше стихи о птицах.
Воспитатель: Ребята, какая бывает зима?
Зима суровая, вьюжная, морозная.
Легко ли птицам зимой в лесу?
Что страшнее для птиц холод или голод?
Почему?
Дети размышляют.
Воспитатель: Да, правильно, ребята, голод для птиц страшнее всего. Птицам тяжело найти
себе корм под снегом. Они прилетают ближе к людям. А как вы думаете, почему птицы
прилетают к людям? Правильно, потому, что люди заботятся о птицах, подкармливают их,
делают кормушки. Чем питаются птицы? Разные птицы питаются разными видами корма
крошки хлебные и семечки, а какие птицы любят рябину поклевать (снегири).А что любят
синички? Синицы питаются зёрнышками, крошками, любимое их лакомство – сало.
Чтение стихотворения А. Яшина
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна — и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Давайте приготовим птицам угощение, выберем, что можно положить в кормушке.
Проверь Каркуша, правильно ли мы выбрали корм. Когда пойдем на прогулке угостим
наших друзей.
Каркуша. Какие вы молодцы! Спасибо вам за угощение, как много вы знаете про птиц.
Мне уже пора в лес. Мастер-класс для педагогов Мастер-класс для родителей 1. Т.А.Шорыгина «Птицы. Какие они?» М.,2003 г.
2. Т.А.Шорыгина «Какие месяцы в году» М.,1999 г. 3. «Мы» программа экологического образования детей (справочник интересные факты
о жизни птиц).
4. В союзе с природой. Л.И.Грехова, М.,1999 г.
5. Л.П.Молодова «Экологические праздники для детей» М.,1999 г.
6. Журнал «Юный натуралист»  1994.  №2, 11; 1995,  №2; 1996 №3,4,11; 1997,  №2
7. Журнал «Обруч»  2011. №2

file_name: Накормите птиц зимой конкурс 20117г..docx

description: Мастер-класс для педагогов

description: Мастер-класс для родителей

intro: Проведение этой акции направленно на помощь зимующим птицам пережить сильные морозы в нашей средней полосе. В отчет вошли разные мероприятия для детей:  беседы, занятия по знакомству с зимующими птицами и их повадками, заучивание стихотворений и дидактические игры; для педагогов и родителей проведение мастер-классов по изготовлению съедобных кормушек для зимующих птиц. Отчет добавлен фотографиями. Педагогам можно взять этот опыт работы на следующий учебный год.

title: Отчет о проведении природоохранной акции "Накормите птиц зимой" (детский сад).


extracted_text:
К   онсультация для педагогов
МУТИЗМ
На   наверное,   все   психологи   помнят   хрестоматийный   случай   про   сына
английского   лорда,   который   впервые   заговорил   лишь   в   пять   лет.   Родители   уже
отчаялись услышать от него хотя бы слово. Но както за обедом ребенок заявил:
Каша подгорела.
Почему же ты столько лет молчал?  удивились взрослые.
До сих пор все было в порядке!

Долгое   молчание   ребенка   в   детском   возрасте,
  как   правило,
тревожит   родителей.   Они   послушно   следуют   за   малышом,   по   направлению   его
указательного   пальчика   угадывают   желаемое,   многократно   произносят   названия
предметов в надежде, что их чадо скоро заговорит. И при нормальном развитии рано
или поздно (обычно не позже трех лет) это происходит.
Причиной необоснованного, на первый взгляд, молчания ребенка может быть
серьезное отклонение в его личностном развитии. Для обозначения этого явления в
научной литературе  используется понятие «мутизм».
Мутизм   (от   лат.   «немой)   —   отказ   от   речевого   общения   при   сохранности
речевого аппарата. Причем молчание может быть постоянным (тотальный мутизм)
или проявляться только в определенных ситуациях, то есть быть избирательным.
СЛОВА НЕ ВЫТЯНЕШЬ
Избирательный   мутизм   —   невротическое   отклонение,   при   котором   ребенок
вступает   в   словесный   контакт   только   с   некоторыми   людьми.   Как   правило,   в
психотравмирующей ситуации ребенок молчит, а в комфортных условиях говорит
нормально.
Такое поведение чаще всего наблюдается в дошкольном и младшем школьном
возрасте,   когда   общение   со   сверстниками   не   особенно   актуально.   Как   известно,
формирующаяся речь ребенка — самая молодая функция психики. Поэтому именно
она   нарушается   под   влиянием   разнообразных   неблагоприятных   воздействий.
Случается, что нормально сформировавшаяся речь исчезает под влиянием каких
либо психических потрясений.
Как правило, с возрастом мутизм исчезает сам по себе. Однако к тому времени
личность может быть серьезно деформирована, если в детстве не предпринимались
необходимые меры по коррекции и лечению этой сложной формы невроза. (Не из
таких ли детей вырастают взрослые с коммуникативными проблемами, про которых
говорят: «Из них слова не вытянешь»?)
Данная статья иллюстрирована рисунками двух сверхмолчаливых подростков.
Обе девушки считают: «Зачем же общаться, если все равно не поймут?». Однако они
поразному изобразили свое состояние.
ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ
Вероятно, каждому психологу приходилось встречаться с людьми, имеющими
славу   молчунов   с   раннего   детства.   Старания   близких   родственников   разговорить такого   ребенка   обычно   оказываются   напрасными,   несмотря   на   соблазнительные
предложения, обещания, подарки и даже наказания. Он отворачивается, прячется за
спину   «доверенного   лица»,   убегает,   капризничает.   Создается   впечатление
сверхзастенчивости, излишней робости или, напротив, вызывающего упрямства.
Иногда ребенок может вести себя агрессивно: замахнуться, ущипнуть, толкнуть,
ударить не только близкого человека, но и постороннего взрослого, который пытался
установить   с   ним   контакт.   Самый   незначительный   повод   (деликатное   замечание,
строгий   взгляд,   ошибка   в   тетради)   побуждает   маленького   упрямца   замкнуться   и
надолго замолчать. Причем невозможно предусмотреть все случаи, которые для него
будут   психотравмирующими.   По   мнению   ученых,   неблагоприятные   воздействия
являются не причиной, а только предлогом для усиления природной молчаливости
таких детей.
ЧТО ЧУВСТВУЮТ ОКРУЖАЮЩИЕ
Рассмотрим особенности воспитательного взаимодействия с детьми, которые
обладают сильным характером, волей, упрямством, недетской выдержкой.
В   основе   их   упорного   молчания   лежит   скрытое   стремление   к   лидерству,
«царствованию» хотя бы среди самых близких людей. Таким поведением ребенок
привлекает к себе внимание, поскольку для общения приходится угадывать все его
желания.
Взрослые, которых тревожат добровольный «обет молчания» и непонятные им
причины   ненормального   протеста   ребенка,   стремятся   перевоспитать   маленького
упрямца   во   что   бы   то   ни   стало.   Однако   избавиться   от   мутизма   невозможно
посредством   уговоров,   лести   или   карательных   мер.   Требуются   терпение   и
специальная коррекционная работа. Прежде всего необходимо создавать условия для
самостоятельности, как можно чаще ставить ребенка в ситуацию выбора.
Например,   при   покупке   сладостей   или   игрушек   можно   продемонстрировать
непонятливость и предложить малышу самому обратиться к продавцу с просьбой. В
случае отказа — не уговаривать, но и не покупать желаемое.
Важно не ущемлять гордости (самолюбия) молчуна, а постараться перестроить
систему   отношений   с   ним.   Психологи,   например,   предлагают   сообщить,   что   его
молчание заразительно. В итоге мама (или другое значимое лицо) тоже «заразилась» и
не может ни о чем попросить постороннего человека. Да и дома теперь придется
молчать.
В   случае   агрессивного   поведения   ребенка   не   стоит   объяснять   ему,   что   так
поступать   нехорошо.   У   многих   детеймолчунов   высокий   интеллект,   они   умны   и
прекрасно   понимают   это   сами   в   подобных   ситуациях,   по   утверждению   И.
Медведевой и Т. Шишовой, помогают аналогичные ответные действия пострадавшего
взрослого. Например, если ребенок постоянно щиплет когото, следует поступить
так
этом
нельзя демонстрировать мстительность: «Ах, раз ты так, получи в ответ!» Ребенку
надо   сообщить   примерно   следующее:   «Мне   очень   жаль,   но   что   поделаешь?   Твое
поведение — заразно, как грипп. Придется и мне так поступать...»
отношению
же
нему.
  При
к

по

Таким   образом,   ребенок   с   избирательным   мутизмом   попадает   в   положение, подобное   тому,  в  какое  он   сам   ставит   окружающих.  Главное,   нельзя   наказывать,
высмеивать, оскорблять, унижать, требовать говорить.
Известны   случаи,   когда   учителя   и   родители   стараются   «переупрямить»
молчуна, например ставят в угол (у классной доски и т.п.), до тех пор пока он не
заговорит.   Однако   подобные   меры   только   ожесточают   ребенка,   усугубляют   его
состояние. В силу своих индивидуальных свойств такие дети предрасположены к
невротическим расстройствам и реакциям протеста. Они особенно чувствительны,
ранимы, обидчивы. Вот почему терпение, деликатное и осторожное отношение —
незаменимые помощники педагога.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
В   психологопедагогической   литературе   описаны   и   другие   причины
избирательного   мутизма.   Например,   дизартрия   (плохая   подвижность   речевого
аппарата), заикание, страх речи, другие дефекты речи и слуха.
Могут иметь место патологическая застенчивость и психические заболевания.
При   этом,   несомненно,   наряду   со   специально   организованной   работой   учителя   и
родителей необходима помощь специалистов (психиатров, логопедов, психологов).
Основные причины мутизма определяют содержание коррекционной работы с
детьмимолчунами.   Детский   психиатр   И.   Медведева   и   педагог   Т.   Шишова
предлагают   методику   драматической   психоэлевации   —   своеобразный   кукольный
театр.   Ребенку   прописывают   лечебные   пьесы,   предлагают   разыгрывать   этюды
(театрализованные   представления),
  в   которых   «ведущим   недостатком»
(избирательным упрямым молчанием) наделен не ребенок, а кукласобака. Хозяин —
добрый, хороший, но вынужден страдать изза вредности собачьего характера.
Первоначально эти сценки можно показать в виде кукольного спектакля. Затем
предложить   ребенку   роль   какогонибудь   персонажа.   Лучший   вариант   —   роль
хозяина.   Ситуации   должны   нарастать   по   степени   драматизма,   но   при   этом   не
травмировать   психику   ребенка.   Высокие   результаты   достигаются,   если   малыш
находится в группе обычных детей.
Когда наступает переломный момент и ребенок нарушает «обет молчания», его
необходимо   зафиксировать   и   подкрепить   всеобщим   одобрением,   восхищением
успешно сыгранной ролью. Молчун должен понять и принять, что предпочтительнее
гордиться говорением, нежели упорным молчанием.
Приведу пример одного из этюдов, предлагаемых И. Медведевой и Т. Шишовой
для лечения избирательного мутизма. (См. статьи в журнале «Домовой», №№ 9—11,
1996 г. и другие публикации названных авторов.)
ЭТЮД «СОБАКА ПОТЕРЯЛАСЬ»
Однажды   на   прогулке   собака   отстала   от   хозяина   и   потерялась.   Стемнело,
похолодало, собаке было страшно и хотелось есть. Прохожий спросил ее:
Собака, ты чья?

Но собака ничего не ответила.
— Раз молчишь, значит, ничья, я не могу отвести тебя домой, сказал прохожий
и пошел дальше. А собака осталась одна на пустынной улице. Она дрожала от холода и ужаса.
Наконец, появилась девочка, которая пожалела собаку и предложила:

Песик,   бедненький,   давай   я   отведу   тебя   домой,   к   хозяину!   Ведь   ты
совсем продрог. Скажи, где ты живешь?
Собаке очень хотелось рассказать доброй девочке о том, кто ее хозяин, назвать
адрес, по которому он живет, но она всетаки почемуто промолчала. Девочка ушла,
так и не дождавшись ответа. Наступила ночь, стало еще холоднее. Вскоре пошел
дождь. Собака тоскливо заскулила от одиночества...
Что же произошло дальше, нужно придумать и разыграть вместе с ребенком.
Желательно, чтобы роль собаки исполнял ребенокмолчун. Замечательно, если он
выберет роль прохожего или девочки, у которых в пьесе много слов.
Не подвергая сомнению эффективность данной методики, выскажу несколько
предположений.
Думаю, психологу надо быть осторожным при подборе содержания лечебных
пьес   и   главных   героев.   Так,  при   разыгрывании   приведенного   в   качестве   примера
этюда   у   невротизированного   ребенка   высока   вероятность   актуализации
многочисленных страхов: боязнь собаки, страх остаться одному, потеряться и др.
Бывает,  что в результате  возникшего  конфликта  молчун еще  больше замыкается,
отказывается не только участвовать в спектакле, но даже просто надеть игрушечную
собаку на руку.
Данный сюжет не для каждого ребенка является достаточным поводом, чтобы
заговорить. Другими словами, механизм проекции может «не сработать» не только
изза возможных страхов, но и просто потому, что маленькому человеку не нравятся,
например, цвет, размер, облик кукольного персонажа.
Запланированный   лечебный   эффект   кукольных   театрализации   во   многом
зависит от индивидуальных особенностей ребенка и вдумчивой позиции психолога,
его способности к прогнозированию возможных ситуаций в процессе куклотерапии.
СЦЕНАРИЙ И ЭКСПРОМТ
В   коррекции   избирательного   мутизма   эффективны   и   те   арттерапевтические
техники, которые условно можно назвать куклотерапией с помощью самодельных
пальчиковых кукол. Их преимущество — в простоте и доступности исполнения, в
свободе выбора сюжетов и героев в ситуации «здесь и сейчас». Причем, куклы и
сценарии   рождаются   стихийно,
  Как   утверждают
психофизиологи,   именно   посредством   спонтанного   рисования   активизируется
механизм проекции, играющий немаловажную роль в достижении терапевтического
эффекта.
  в   процессе   занятия.
Представленное далее в статье арттерапевтическое занятие применимо во всех
случаях избирательного мутизма. Однако в зависимости от ситуации оно может в
большей   степени   иметь   паллиативный   (давать   временное   облегчение),   нежели
лечебный характер.
Для   решения   проблемы   недостаточно   одногодвух   занятий.   Необходима
длительная, систематическая коррекционная работа. Психологу потребуется немало
выдумки   при   поиске   приемов   и   «педагогических   хитростей»,   а   также   огромное
терпение. Как известно, избирательный мутизм изза своей «многоликости» одно из самых труднокорректируемых невротических отклонений.
Лебедева. Не всякое молчание – золото. /Арттерапия избирательного мутизма. //ШП, №2200
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для педагогов- Мутизм.docx

intro: В консультации для педагогов -  МУТИЗМ, говорится о том, что причиной необоснованного, на первый взгляд, молчания ребенка может быть серьезное отклонение в его личностном развитии. Для обозначения этого явления в научной литературе  используется понятие «мутизм». Мутизм — отказ от речевого общения при сохранности речевого аппарата. Причем молчание может быть постоянным (тотальный мутизм) или проявляться только в определенных ситуациях, то есть быть избирательнымВ консультации для педагогов -  МУТИЗМ, говорится о том, что причиной необоснованного, на первый взгляд, молчания ребенка может быть серьезное отклонение в его личностном развитии. Для обозначения этого явления в научной литературе  используется понятие «мутизм». Мутизм — отказ от речевого общения при сохранности речевого аппарата. Причем молчание может быть постоянным (тотальный мутизм) или проявляться только в определенных ситуациях, то есть быть избирательным

title: Консультация для педагогов -  МУТИЗМ


description:
Тема: Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань –путь к
процветанию нашей родины.
Цели:
познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани – путь к
процветанию нашей родины;
развивать речевую культуру, любознательность, познавательную и творческую активность
учащихся;
сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну.

description:
1.Эмоциональный настрой на урок. Этап мотивации.
2.Актуализация знаний.
 1) Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
1. В жизни нам дана Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья, здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя!
Учитель
 «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  это слова Константина
Паустовского. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем
стремиться сюда всем сердцем. А чем так манит наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
(На экране картины контрастной природы Кубани).
3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
Может, ими и манит человека земля?
Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
Или первой травинкой, пробивающей лёд?
4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
Иль дождями грибными, или хлебом одним?
Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
И лугами, цветами, и домом родным!
3. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
Правильно, это наша Родина.
А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Да, Родина начинается с родного города, станицы, посёлка. С весёлого шума деревьев на
улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских полях. С
задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны.

description:
Наша с вами малая Родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов
и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся
сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче и красивее.
Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: «Я – гражданин России». А потом
с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
 Для этого нужно любить свою Родину и гордиться ею. Но, наверное, человек может
любить только то, что хорошо знает.
Назовите тему нашего урока: «Нет в мире краше Родины моей.
4.Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
Это задание я предлагаю выполнить по вариантам. Нужно разгадать кроссворды и
прочитать ключевые слова.
1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как подругому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Как называется населённый пункт, в котором мы живём? Назовите одним словом.
5) Какой город является столицей Кубани?
6) А какой город является столицей нашего района, т. е. районным центром?

2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края.

description:
3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.
6. Песня, которая исполняется во время торжественных церемоний.
Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАКИ.
5.Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
 Кто коренные жители Кубани?
 Казаки – это коренные жители Кубани, а какие народы проживают у нас в крае?
 Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
 Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них –
русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, поэтому так разнообразны фамилии и
имена наших предков – земляков.
У одних имена русского происхождения: Светлана, Ярослав; у других – греческого и
римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли с украины: Остап. Есть имена турецкого
происхождения: Аскер; персидского: Рустам; арабского: Юнус, Фарида; адыгейского:
Паго, Шумаф.
Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым
они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда
они родом? Тогда слушайте:
Греческого происхождения:
Александр – защитник людей.
Алексей   заступник, отражающий, предотвращающий.
Антон – вступающий в бой.
Евгений – благородный.
Ирина – мир, покой.
Николай – победитель, покоритель народов.
Оксана – иностранка.
Пётр – скала, камень.
Екатерина – чистота, благопристойность.
Старославянского происхождения:
Владислав – славный.

description:
Древнееврейского происхождения:
Илья – божья помощь.
Римского происхождения:
Максим – величайший.
Римма – римлянка.
Юлия – кудрявая.
3. Доклады учся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
1 ученик.
На зелёном щите золотая стена с двумя круглыми башнями, с открытыми воротами; над
башней – золотой пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на
золотых древках. Эти символы говорят о военных заслугах казачества. В золотой верхней
части щита чёрный орёл. Щит увенчан короной, над которой возвышается российский
штандарт с буквами «РФ», которые означают, что наш край входит в состав Российской
Федерации. За щитом расположены 4 лазоревых знамени, пожалованных нашим предкам за
мужество и верную службу.
2 ученик.
Флаг нашего края представляет прямоугольное полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса синего цвета символизирует иногороднее население
края; средняя полоса малинового цвета – казачье население; нижняя полоса, зелёного цвета
– черкесское население (горцев).
Есть ещё одно толкование этих цветов. В малиновом усматривают благополучие и радость,
в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
В центре полотнища расположен герб Кубани.
Учитель.
Что означает зелёный цвет флага?
Вывод: мир и согласие между народами населения Кубани – путь к процветанию
нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
 Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
 Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
 Как начиналось строительство станиц на Кубани?
Ребята, большинство современных городов и станиц края были основаны казаками
переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись жребием, а названия
большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они были произведены от имён

description:
знаменитых казаков (Титаровская, Васюринская, Мышастовская) или от названий родных
городов: Полтавская (г. Полтава), Корсунская (г. Корсунь).
Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось по плану. В центре
станицы – площадь с церковью, школой, станичным правлением.
Жилища – хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша,
глины, хвороста. Хата представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон
глиной. Пол – глинобитный. Крыша – из соломы или камыша. Снаружи хату белили. Она
делилась на два жилых помещения: великую хату с русской печью в заднем углу и малую
хату.
Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец, летняя печь,
сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил плетень из хвороста или камыша.
Вот такие построения велись нашими предками.
А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом начинают строить дом.
Послушайте правила игры.
Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить хаты. Если этот
материал казаки использовали в строительстве жилья, то вы хлопаете в ладоши. Если такой
материал не применялся, то вы топаете ногами.
Начинаем играть.
Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи, бетонные плиты, глину, камни, железо,
дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер, хворост, металлопластик, обои,
краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было суждено стать
столицей казачьего края. А назвали его так в честь императрицы Екатерины Второй,
которая даровала казакамзапорожцам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. По преданию, войсковой атаман З. Чепега, указав рукой на колючие заросли у
Карасунского Кута, воскликнул: «Быть здесь граду!» Вот почему этот войсковой град
казаков получил название Екатеринодар.

description:
Это была настоящая военная крепость. Казаки насыпали вокруг неё земляной вал,
установили сторожевые вышки и орудия. Буйная река Кубань охватывала крепость со всех
сторон и надёжно защищала от врагов.
Там, где выгнула русло река, Как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскрученИ прочитан под гул тростника.
Здесь границу держать, Защищать от врагов,
И пшеницу сажать, И растить казаков.
Внутри крепости казаки построили курени, а в центре небольшой площади поставили
походную СвятоТроицкую церковь. Так началась история кубанской столицы.
В середине 19 века войсковой град стал областным гражданским городом. Екатеринодар
быстро рос, строился, развивался. Было открыто железнодорожное движение, в городе
появился водопровод, электричество, телефон.
В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища, торговые дома,
особняки.
С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены заводы, фабрики,
институты. В годы Великой Отечественной войны город сильно пострадал: когда 12
февраля 1943 года воиныосвободители вошли в Краснодар, то увидели почти сплошные
руины. Много пришлось потрудиться краснодарцам, чтобы восстановить свой город и
сделать его ещё краше.
Сейчас Краснодар – настоящий красавец, городсад. Гордо высятся современные здания,
новые микрорайоны: Фестивальный, Комсомольский, Юбилейный. В десятки городов и
станиц отправляют свою продукцию многочисленные предприятия. Гостеприимно
распахнуты двери музеев и театров, концертных и выставочных залов.
Неповторимую прелесть городу придаёт его зелёный наряд: тополиные и каштановые
аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
Слышу в тополях весёлый шорох.
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
У столицы Кубани есть свой герб и гимн.
6. Итог урока.
Учитель.

description:
Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Пусть
одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет знакомство со своей малой
Родиной.
Краснодарский край называют поразному: «красавица Кубань», «всенародная житница»,
«жемчужина России»…
Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок земли. И даже
если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем
сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается здесь.
Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

intro:
Здравствуйте все, кто к нам пришел сегодня! Здравствуйте все, кто верит доброте! Здравствуйте все, кто, не жалея сил, Делится счастьем своим!
Рады мы всем, кто к нам пришел сегодня! Рады мы всем, кто верит доброте! Рады мы всем, кто, не жалея сил, Делится счастьем своим!

title: Конспект урока: ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ТВОРИТЬ


extracted_text:
Самоанализ урока.
Учитель Чикаленко Н.Г.
Класс: 78 (группа)
Предмет: русский язык
Название раздела: Морфология и орфография. Культура речи.( 7 класс)
Морфология и орфография. Культура  речи. ( 8 класс)
Тема урока:
  «Правописание гласных в падежных окончаниях причастий» (7 класс)

«Публицистическое сочинение о памятнике культуры своей местности» (8 Класс)
Тип урока:

    Изучение новой темы»
           Количество учащихся3
Планируемые результаты (УУД):
Регулятивные:  способность   к   целеполаганию,   включая   постановку   новых   целей;
способность самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, прогнозировать
и   контролировать   свою   деятельность,   в   диалоге   с   учителем,   определять   степень
успешности своей работы.
Познавательные:  самостоятельно   вычитывать   текстовую   информацию,   адекватно
понимать   основную   и   дополнительную   информацию   текста,   перерабатывать   и
преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения.
Коммуникативные:  умение   формулировать   собственное   мнение,   аргументировать
его; уметь осуществлять контроль.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации,
слушать, принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
задавать вопросы.
Предметные:  применение  знаний  о склонении полных причастий в единственном и
множественном числе, об условиях выбора гласных в падежных окончаниях причастий;
согласование   причастий   с   существительными,   образование   указанных   форм   причастий,
правильное   написание   гласных   в   падежных   окончаниях   причастий,   графическое
обозначение  условия выбора правильных написаний.
Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Личностные:  формирование   ответственного   отношения   к   учению   с   учетом
устойчивых   познавательных   интересов,   на   основе   уважительного   отношения   к   труду,
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому
языку как ценности русского народа
Формы   учебной   деятельности

 :   учебное   сотрудничество,  индивидуальная,
совместная   учебная   работа,     учебно–исследовательская   деятельность,   контрольно   –
оценочная и рефлексивная деятельность.
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:

Прием рефлексивной деятельности
Метод конкретизации целей обучения.
Метод открытого обсуждения новых знаний. Метод   решения   и   обсуждения   проблемных   задач   и   ситуаций,   соразмерных   опыту
учащегося.
Оборудование: ноутбук, презентация , технологическая карта урока, учебник.
При планировании урока мною были учтены возрастные особенности учащихся. .
В соответствии с требованиями к современному уроку тема и цели занятия были
сформулированы   учащимся   самостоятельно.   Цель   и   задачи  урока   соответствуют
актуальным проблемам методической науки.
  Выбранная  структура   урока   является   рациональной   для   решения   поставленных
задач, все части урока взаимосвязаны и логически вытекают одна из другой.
Учащиеся  повторили и закрепили полученные ранее знания и умения по этой теме.
Использованные формы работы позволили воздействовать на сознание учащихся и
повысить интерес к предмету.
При разработке данного урока были учтены следующие особенности учащихся:
 потребность в ярком и образном объяснении нового материала
   стремление   самостоятельно   оценивать   свои   знания   на   каждом   этапе   урока,
готовность к рефлексии;
   потребность   в   самостоятельной   познавательной   деятельности,   основанной   на
усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
В   начале   урока   были   сформулированы   цели.   Обучающая   цель   реализовывалась
через   различные   виды   заданий,   которые   были   направлены   на   развитие   потенциальных
возможностей учащегося и его творческой самостоятельности.
Развивающая цель осуществлялась через монологическую речь при воспроизведении
  через   необходимость
  при   рецензировании   ответа,
теоретического   материала,
самостоятельно делать выводы.
Воспитательная   цель   реализовывалась   через   организацию   ситуации   успеха   и
творчества.
В   содержании   урока   нашли   отражение языковая,   коммуникативная   компетенции.
Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе актуализации знаний, когда
учащиеся вспоминали и проговаривали правила, изученные ранее. Обогащение словарного
запаса осуществлялось  во время проведения словарной работы.
Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось
через все виды речевой деятельности: чтение, письмо, слушание, говорение. Работая устно,
учащиеся   соблюдали   основные   произносительные,   лексические,   грамматические   нормы
современного русского литературного языка.
Анализируемый урок отличает логическое единство и стройность.
На уроке сочеталось несколько методов обучения.
Было   организовано   чередование   и   смена   видов   деятельности   в   ходе   урока.   На
учебном   занятии   для   отработки   общеучебных   и   специальных   умений   и   навыков
использовалась   самостоятельная   и   индивидуальная   формы   работы,   что   сказалось   на
познавательной   активности,   творчестве   и   самостоятельности   Самостоятельная   и
индивидуальная учебная деятельность была направлена на развитие умений делать выбор,
решать,   каким   будет   способ   учебных   действий.   На   уроке   был   осуществлен
дифференцированный подход к учащимся, который выражался в    выборе практической
деятельности.
Компьютерные технологии использовались для повышения  качества образования,
для ускорения темпа работы на уроке, для проверки различных видов работ учащихся. Проведена   «   физкультминутка».   Я   читала   текст   стихотворения,   а  ученики   сами
придумывали  движения и выполняли  их.
Для закрепления материала был дан ряд упражнений (презентация), который помог
отработать   актуализированные   знания.   Презентация,   используемая   периодически   на
протяжении всего  урока, способствовала лучшему восприятию материала и заданий, кроме
того,   активизировала   и   сохраняла   на   протяжении   всего   урока   внимание,   развивала
познавательный интерес, способствовала быстрому включению в работу.
Для   раскрытия   материала   урока   мною   выбраны   словесные   методы   совместной
деятельности,   что   позволило   находиться   в   активном   рабочем,   но   не   напряженном
состоянии, что, безусловно, отразилось на результатах урока.
Также   на   уроке   применялись методы   обучения: словеснорепродуктивный,
частичнопоисковый.
На   уроке   применялись   элементы   следующих   современных   образовательных
технологий:   информационной   (презентация)   –   делает   процесс   обучения   более   ярким,
визуализирует учебный материал, делает более понятным и доступным; чёткая дозировка
учебной нагрузки, смена видов деятельности.
Изучаемый материал подавался поэтапно,  от простого к сложному.
Виды речевой деятельности  были разнообразными: слушание, диалог, письмо.
Характер упражнений, задания рассчитаны на учащихся,  имеющих средний уровень
развития.
На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение.. Учащиеся
выражали  свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Можно сделать вывод,
что   выбранная   мною   форма   проведения   урока   позволяет   организовать   равноправное
общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.
В   течение   всего   урока   осуществлялся   контроль   знаний,   умений   и   навыков
учащихся. Контроль усвоения знаний не был выделен в отдельный этап урока и проходил
на протяжении всего урока. Осуществлялся самоконтроль со стороны учащихся...
Учащимся была дана возможность самостоятельно оценивать свою работу на уроке
при выполнении заданий (самоконтроль).
В   конце   урока   совместно   подведен итог   работы над   темой,   что   способствовало
целостности и завершенности занятия в целом.   Выводы формулировались учащимися и
являлись результатом их  деятельности.
Проведена рефлексия.
   Время,  отведенное на каждый этап урока, распределено рационально, оно было
просчитано   заранее   и   позволило   выполнить   запланированные   задания.   Организация
самостоятельной   учебной   работы   сочеталась   с   другими   видами   деятельности.   За   счет
чередования   видов   деятельности     была   исключена   возможность   перегрузки.   Работа   на
уроке не являлась монотонной и однообразной.
,   На   протяжении   всего   урока   присутствовали   побудительные   слова:   подумай,
сопоставь, найди закономерность. сделай вывод, сравни и т.д., поощрения «Замечательно»,
«Молодец» .» Правильно»
На уроке преобладал демократический стиль общения.
Проанализировав занятие можно сделать вывод: заявленные цели нашли отражение в
каждом этапе урока. Прослеживалась взаимосвязь всех этапов (наличие выводов после
каждого этапа и итог в конце урока).
Все цели были реализованы, вся запланированная работа выполнена.
..

file_name: самоанализ урока 7-8 классы 2017.docx

intro:
Самоанализ группового урока 7-8 классы. Работа проводилась в группе 7-8 классы. Темы уроков «Правописание гласных в падежных окончаниях причастий» (7 класс). «Публицистическое сочинение о памятнике культуры своей местности» (8 Класс).
Основное внимание уделялось развитию ключевых компетенций у учащихся, цель и задачи урока достигнуты.

title: Самоанализ группового урока 7-8 классы