extracted_text:
Способность   совершать   движения   в   минимальный   отрезок   времени,   с
возможно большей скоростью
       Комплекс упражнений на развитие быстроты:
 Бег на месте в максимальном темпе.  (20 сек.)
     (движения как можно чаще, останавливаться нельзя)
 Бег с высокого старта, челночный бег с ускорением 30м.  (20сек.)
    (необходимо коснуться пола, бежим с ускорением)
 Прыжки со скакалкой  в быстром темпе.  (20 сек.)
(прыжки выше, сила прыжка выше, частота прыжка больше)
 Прыжки через скамейку влево, вправо в максимальном темпе.   (20 сек.)
(прыжки выше и сильнее)
 Прыжки на месте с подтягиванием коленей к груди .  (20 сек.)
(колени выше к груди, выполняем чаще)
 Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.  (20 сек.)
(прыжки выше , дальше и чаще)
 Броски мячей в цель, в стену  25 раз.   (20 сек.)
(темп быстрый, удар сильнее)
Для развития быстроты используют различные упражнения в быстром
темпе, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью, бег с ускорением,
подвижные игры, требующие быстрой двигательной реакции и двигательных
действий, повторное пробегание дистанций 10 – 15 м, челночный бег, различные
виды эстафет, прыжки в длину с разбега, прыжки с длиной и короткой
скакалкой.
Тесты для определения быстроты:
 Бег на 20м  с ходу  (с);  Бег на 30м  с ходу  (с);
 Частота движений в беге на месте 15 – 20 шагов  (с). Способность   преодолевать   внешнее   сопротивление   посредством
мышечных усилий и напряжений.
Комплекс упражнений на развитие силы:
 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа   (20 раз)
(в спине прогнуться).
 Лежа на мате, поднимание рук и ног одновременно  (20 раз)
(ноги и  руки прямые).
 Прыжки через скамейку (50 раз)     (прыжки выше).
 Приседания   (50 раз)     (в спине прогнуться).
 Прыжки из глубокого приседа  (15 раз)      (прыжки  выше).
 Вис углом на гимнастической стенке  (30 раз)     (ноги прямые).
 Передвижение на руках по параллельным брусьям.   (30 раз)
(руки прямые).
 Наклоны вперед  с гирей (за головой)    (10 раз)   (наклоны глубже).
              Тесты для определения собственной силы:
 Ручная динамометрия (кг);
 Становая динамометрия (кг);
 Подтягивание на перекладине  (количество раз);
 Бросок набивного мяча изза головы, сидя ноги врозь (м);
 Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях  (количество раз);
 Вис на согнутых руках (сек, мин).
        Тесты на определение скоростносиловых способностей:
 Прыжок вверх с места (см);
 Прыжок в длину с места (см);
 Приседание за 20 с (количество раз);
 Сгибание и разгибание рук из упора на полу в течение 10 с  (количество
раз);  Подъем туловища из положения лежа в течение 10 с (количество раз). Способность выполнять движения с большой амплитудой, это свойство
организма   человека,   характеризующееся   подвижностью   звеньев   опорно
двигательного аппарата.
Комплекс упражнений на развитие гибкости:
 Наклон назад, стоя на коленях  (68 раз) – (наклон глубже);
 В выпаде правой (левой) ногой вперед пружинистые приседания(68 раз)
(выпады глубже, махи выше, ноги прямые);
 Стоя у гимнастической стенки, поочередно махи ногами вперед – назад, в
сторону (68 раз) – (в спине прогнуться, зафиксировать в спине);
 «полушпагат» на полу (56 раз) –
      (прогнуться , стараясь достать ногами пол);
 Стоя на лопатках, коснуться пола за головой (68 раз) – (ноги прямые);
 «мост» у гимнастической стенки (45 раз) –
       (прогнуться глубже, ноги шире);
 Наклоны вперед, ноги врозь  (68 раз) – (наклоны глубже);
 Наклоны назад , стоя на носках, руками коснуться пяток (68 раз) –
(выше, в спине прогнуться).
         Тесты для определения гибкости:
 Наклон   вперед   из   положения   основной   стойки   с   поднятыми   руками,
результат   определяется   по   касанию:
  кончиками   пальцев   –
«удовлетворительно», кулаками – «хорошо», ладонями – «отлично» (при
условии прямых ног в коленном суставе);
 Наклон вперед, не сгибая ноги в коленном суставе, стоя на возвышении
(результат   определяется   по     линейке,   укрепленной   на   уровне   опоры:
вверх от «0»  минус, вниз от «0»  плюс);
 Наклон   вперед   из   положения   сидя   ноги  врозь,  пятки  на  одной   линии,
результат определяется по линейке, укрепленной на линии(вверх от «0»
минус, вниз от «0»  плюс);
 Для   измерения   гибкости   позвоночника:   стоя   ноги   врозь   спиной   к
гимнастической стенке, опускание назадвниз, с перехватом рук о стенку
(результат определяется расстоянием от последней опоры рук до пола
линейкой или сантиментром);
 Для определения гибкости в плечевых суставах: стоя ноги врозь, руки
вверх с гимнастической палкой, выполнить «выкрут» рук назадвниз за
спину,   не   сгибая   руки   в   локтевых   суставах,   результат   определяется
линейкой или сантиметром, измеряется расстояние  между кистями);
 Выполнение   «шпагата»   на   правую   и   левую   ноги   с   удержанием   этого
положения в течение 10 с (результат определяется по положению ног,
отлично   –   с   максимальным   укладыванием   ног   на   опору   и   полное удержание в течение 10 с, или измерение линейкой расстояния от ног до
опоры). Способность   овладевать   новыми   движениями   и   перестраивать

двигательную   деятельность     в   соответствии   с   требованиями   меняющейся
обстановки.   Наиболее   ярко   ловкость   проявляется
  при   выполнении
гимнастических   упражнений,   в   играх,   прыжках   в   длину   и   в   высоту.   Для
развития ловкости могут быть использованы любые физические упражнения,
выполняемые   в   различных   сочетаниях,
  представляющие   элементы
координационной трудности.
Комплекс упражнений на развитие ловкости:
Все учащиеся делятся на две команды:
 Перед началом учащиеся выстраиваются в колонны за линией старта. По
сигналу   первый   добегает   до   отметки   и   становится     на  «мост».  После
этого выбегает второй и, пролезая под первым, строит второй «мост» за
первым и т.д. Пока последний не выполнит «мост».
 Стоя в колонне, каждый игрок держится за пояс впереди стоящего. По
сигналу – команды передвигаются колонной подскоками до отметки, там
меняются местами.
 Ходьба   на   руках   до   заранее   поставленной   отметки,   там   меняются
местами.
 Игроки каждой команды рассчитываются по порядку и запоминают свои
номера, образуют 2 круга. Водящий в центре держит вертикальную палку,
выкрикнув чейто номер, отпускает палку и бежит из круга, игрок, чей
номер был назван, должен схватить ее до падения.
 Перед командами в 10 – 12 см стоят кегли, игроки в парах стоят плотно
друг к другу. У   первой пары в руках скакалка. По сигналу – партнер
устремляется   вперед,   перепрыгивая   через   скакалку.   Добежав,   до
поворотного пункта, они возвращаются обратно.
 Выполняет 2 переворота в сторону, затем два прыжка в длину, добегает
до мата и выполняет кувырок вперед  в группировке. Возвращается бегом
и передает эстафетную палочку.
 Передвигаясь до середины зала на правой ноге, оттуда спиной вперед, до
матов, выполняет длинный кувырок вперед до средней  линии, от средней
линии на левой ноге. Передает эстафету следующему.

  Тесты для определения ловкости:
 Челночный бег 3х10 м  (с);
 После кувырка вперед прыжки через скакалку (количество раз за 30 с);
 Жонглирование двумя мячами (количество раз за 15 с); тремя мячами (время удержания мяча в полете). Способность   к   длительному   выполнению   какойлибо   деятельности   без
снижения ее эффективности, способность организма противостоять утомлению
при какой либо деятельности. Различают выносливость общую и специальную.
Средствами для развития выносливости могут служить различные физические
  но   выполняемые
упражнения,
  требующие   умеренного   напряжения,
продолжительное   время:   разнообразная   ходьба,   ее   чередование   с   бегом   в
различном   темпе;   игры,  в   которых   предусмотрена   повышенная   двигательная
активность.
Комплекс упражнений на развитие выносливости:
 Бег 3000 м;
 Бег 100 м ;
 Подтягивание на перекладине;
 Прыжки на скакалке;
 Поднятие туловища из упора лежа;
 Жим штанги лежа;
 Лежа на животе поднятие туловища;
 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа;
 Выпрыгивание из полного приседа
 Удерживание «угла»;
 Приседание на одну ногу;
 Ходьба на руках с партнером;
 Прыжки в полном приседе.
           Общая выносливость – это способность к непрерывной двигательной
деятельности   с   умеренным   напряжением   в   течение   длительного   времени (например, длительная ходьба, бег, передвижение на лыжах).
Тесты для определения общей выносливости:
 Бег в течение 6 мин (тест Купера) (измеряется пробегаемое расстояние);
 Бег 1000 м (мин/с);
 Кросс по пересеченной местности 1500, 2000, 3000 м (мин/с).

деятельности.
            Специальная   выносливость  –   выносливость   в   определенной
Тесты для определения специальной выносливости:
 Многократное выполнение работы: бег 3х1000 (мин/с);
 Многократное выполнение работы: прыжки, метание, броски, ловля);
 Количество повторений серии упражнений, смена времени отдыха.
Скоростная выносливость – сочетание быстроты и выносливости (бег
на   короткую   дистанцию),   силовая   выносливость   –   сочетание   силы   и
выносливости (многократное выполнение приседаний, подтягиваний на руках).
               Тесты для выполнения скоростной выносливости:
 Бег 300 м  (мин/с);
 Бег 500 м (мин/с);
 Бег за 30 с (определяется пробегание расстояния).
           Силовая выносливость   способность длительно выполнять сложно
координационные движения с максимальным напряжением мышц.
Тесты для выполнения силовой  выносливости:
             Приседание в течение 30 с (количество раз);
 Подъем туловища из положения лежа в течение 30 с ((количество раз);  Статическое   усилие:   удержание   груза   1   кг   стоя,   руки   в   стороны
(учитывается время удержания в горизонтали);     удержание «угла» на
гимнастической     стенке,   параллельных   брусьях     (учитывается   время
удержания в положении угол  90  градусов);
 Выполнение   выхода   силы   или   «подъем   переворотом»   в   течение   15   с
(учитывается количество выходов).
   Скоростносиловая выносливость   способность длительно
выполнять   сложнокоординационные   движения     с   критической   скоростью   и
максимальным напряжением мышц.
           Тесты для выполнения скоростносиловой  выносливости:
 Прыжки через скакалку в течение 30 с (количество раз);
 Прыжки через скакалку в течение 1 мин (количество раз).
                             Физические качества человека всегда тесно  связаны   с
двигательными
  умениями   и   навыками,   а   также   с   волевыми
качествами:   проявление   быстроты,   силы,   ловкости   и   выносливости
требует   соответствующих     проявлений   настойчивости,   выдержки,
смелости.

description: (время удержания мяча в полете).

intro:
•	Бег на месте в максимальном темпе.  (20 сек.)
     (движения как можно чаще, останавливаться нельзя)
•	Бег с высокого старта, челночный бег с ускорением 30м.  (20сек.)
    (необходимо коснуться пола, бежим с ускорением)
•	Прыжки со скакалкой  в быстром темпе.  (20 сек.)
(прыжки выше, сила прыжка выше, частота прыжка больше)
•	Прыжки через скамейку влево, вправо в максимальном темпе.   (20 сек.)
(прыжки выше и сильнее)
•	Прыжки на месте с подтягиванием коленей к груди .  (20 сек.)
(колени выше к груди, выполняем чаще)
•	Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.  (20 сек.)
(прыжки выше , дальше и чаще•	Бег на месте в максимальном темпе.  (20 сек.)
     (движения как можно чаще, останавливаться нельзя)
•	Бег с высокого старта, челночный бег с ускорением 30м.  (20сек.)
    (необходимо коснуться пола, бежим с ускорением)
•	Прыжки со скакалкой  в быстром темпе.  (20 сек.)
(прыжки выше, сила прыжка выше, частота прыжка больше)
•	Прыжки через скамейку влево, вправо в максимальном темпе.   (20 сек.)
(прыжки выше и сильнее)
•	Прыжки на месте с подтягиванием коленей к груди .  (20 сек.)
(колени выше к груди, выполняем чаще)
•	Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.  (20 сек.)
(прыжки выше , дальше и чаще


extracted_text:
Игры со светом и тенями
Солнечный зайчик
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте зеркальцем лучик и
постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает
по   стене,   по   потолку,   со   стены   на   диван   и   т. д.   Возможно,   ему   захочется
дотронуться   до   светового   пятна.   Тогда   неспеша   отодвигайте   луч   в   сторону:
попробуйте   привлечь   ребенка   к   игре   –   предложите   поймать   убегающего
«зайчика».   Если   малышу   понравилась   игра,   поменяйтесь   ролями:   дайте   ему
зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь
«ловить»   пятнышко   света   очень   эмоционально,   не   забывая   при   этом
комментировать свои действия: «Поймаюпоймаю! Какой шустрый зайчик – как
быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать… Нука, заяц, спускайся к
нам!». Смех ребенка станет вам самой лучшей наградой.
Тени на стене
Когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте ее свет на стену. При
помощи кистей рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и
т. д.
  Можно   использовать   различные   предметы   и   игрушки.
Ребенок   может   испугаться,   так   что   пробуйте   осторожно   и   в   первый   раз
проводите   такую   игру   не   в   детской   комнате.   случае   испуга   страх   ребенка
окажется прочно связан в его сознании с местом, где ребенок его испытал, с
конкретной настольной лампой. Попробуйте для начала в коридоре, а лучше на
улице, в свете фонаря.
Можно придумать несложный сюжет и организовать целый «театр теней», для
чего использовать приготовленные заранее бумажные фигуркисилуэты.
Театр теней
Фонарик
Приготовьте электрический фонарик и, когда стемнеет, походите с фонариком
по квартире. Фонарик пригодится, если перегорела лампочка, во время прогулки
по темным аллеям парка, где нет фонарей, и т. п.
Темно – светло
При помощи фонарика устройте освещение в кукольном домике или в домике для
игр, который можно соорудить из большой коробки.

file_name: Игры со светом и тенями.doc

администрации

group: Педагогика

title: Игры со светом и тенями


extracted_text:
Держа в руке потушенную свечу, порисуйте в воздухе дымом: «Смотри, какой
дымок в воздухе! Чувствуешь запах?» Затем подуйте или сделайте несколько
взмахов рукой, чтобы дым рассеялся.
Рисуем дымом
Праздник на воде
Наполнив таз водой, опустите на ее поверхность одну или несколько плавающих
свечей – в темной комнате (например, в ванной с прикрытой дверью) получится
эффектное,   с   переливающимися   в   воде   световыми   бликами,   зрелище.   Для
устойчивости можно поставить свечи на пластмассовые тарелочки из кукольной
посуды.
Холодно – Горячо
Наполните  столовую  ложку   водой  и  подержите  над  пламенем  свечи,  обратив
внимание   ребенка   на   то,   что   холодная   вода   стала   теплой.   Так   же   можно
растопить кусочек льда, мороженого или сливочного масла. «Дотрагиваться до
огонька   нельзя   –   горячо!   Можно   обжечься.   Давай   подержим   над   огоньком
кусочек льда. Смотри, лед тает».
День Рождения
Приготовьте зефир  в шоколаде  либо пастилу и воткните одну или несколько
праздничных   свечек   –   сегодня   «День   рождения   Мишки».   месте   с   ребенком
накройте   на   стол,   пригласите   гостей,   спойте   песенку.   Затем   торжественно
внесите «праздничный торт» и задуйте свечи.

file_name: Рисуем дымом.doc

intro: Держа в руке потушенную свечу, порисуйте в воздухе дымом: «Смотри, какой дымок в воздухе! Чувствуешь запах?» Затем подуйте или сделайте несколько взмахов рукой, чтобы дым рассеялся.Праздник на воде   Наполнив таз водой, опустите на ее поверхность одну или несколько плавающих свечей – в темной комнате (например, в ванной с прикрытой дверью) получится эффектное, с переливающимися в воде световыми бликами, зрелище. Для устойчивости можно поставить свечи на пластмассовые тарелочки из кукольной посуды.

title: Рисуем дымом


extracted_text:
Упражнения для развития силы
упражнение
нагрузка
3подх. по 10р.
3 подх.по 3 р.
3подх по 10 р.
3подх.по 3поп
№
1 Отжимание от пола
2 Подтягивание
3 Поднимание гири
4 Прыжки в длину с гантеля.
5 Подъем переворотом
6 Угол на брусьях
7 Приседания с весом
3 подх.по10 р.
до 51/41 сек.
8 Вис на перекладине
9 Броски набивного мяча
3 подх по10 р.
10 Поднимание ног до90в висе 3 подх по10 р.
11 Передвижение в упоре на
3 подхода по
3 раза
до 6 сек.
руках на брусьях
3 раза
Упражнения для развития силы.
Комплексы   общеразвивающих   и   локально   воздействующих   упражнений,
отягощенных   весом   собственного   тела   и   с   использованием   дополнительных
средства (гантелей, экспандера, набивных мячей, штанги и т. п.)
Комплексы упражнений на тренажерных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладине, гимнастической
стенке и т.п.) Броски набивного мяча одной и двумя руками из положения стоя и
сидя  (вверх,   вперед,  назад,  в   сторону,  снизу   и  сбоку,   от   груди,  изза   головы).
Прыжковые   упражнения   с   дополнительным   отягощением   (напрыгивание   и
спрыгивание, прыжки  через скакалку,  многоскоки,  прыжки  через  препятствия).
Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты).   Передвижения   в   висе   и   упоре   на   руках.   Лазанье   (по   канату,   по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных
тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и т.п.). Упражнения для развития гибкости
№
1 Наклоны вперед стоя на
упражнение
нагрузка
до10 раз
скамейке
2 Наклоны вперед сидя на
до 10 раз
скамейке
3 Наклон вперед сидя на полу 3 подхода по
3раза
Упражнения для развития гибкости.
Комплексы ору (активных и пассивных), выполняемых с большой амплитудой
движений.
Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, выкруты гимнастической палки). Упражнения для развития быстроты
№
упражнение
1 Челночный бег 4х9 м
2 Челночный бег 3х10 м
3 Прыжки через скакалку
4 Ведение б/м 2х15 м.
5 Ведение б/м «змейкой»
6 Передача эстафет. палочки
7 Стартовые ускорения
до10м из различ. положений
нагрузка
По 3 попытки
По 3 попытки
3 раза по25сек
3 раза
3 раза
3 раза
3 подхода по
3раза
Упражнения для развития быстроты.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без
упора).
Челночный бег.
Бег по разметкам с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (1015
Бег с ускорением из разных исходных положений.
Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и
на разной высоте.
Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей).
Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах  и попеременно.
Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг
стоек.
Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту
и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов. Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью.
Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
Упражнения для развития ловкости
(координаций движений)
нагрузка
10 попыток
10 попыток
упражнение
№
1 Метание м/мяча в цель
2 Броски б/мяча в кольцо
3 Передачи б/м в стенку
4
5
6
7
8
9
10
11
Упражнения для развития координации движений.
Жонглирование большими и малыми мячами.
Жонглирование гимнастической палкой.
Жонглирование в/мячом головой
Метание малых и больших мячей в мишень.
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре
(без предмета и с предметом на голове).
Упражнения в статическом равновесии.
Упражнения   в   воспроизведении   пространственной   точности   движений
руками, ногами, туловищем.
Упражнения на точность дифференцирования мышечных условий.
Подвижные и спортивные игры. Упражнения для формирования стройной фигуры.
Ору локального воздействия на основные мышечные группы.
Для мышц рук: отжимание, подтягивание, броски набивного мяча, ходьба в
упоре на руках
(с помощью партнера), уприя с гантелями и амортизаторами.
Для мышц туловища: поднимание туловища из положения лежа на спине и
животе, поднимание ног из положения лежа на спине, в висе и упоре на руках;
наклоны в стороны с дополнительным отягощением.
Для мышц ног: ходьба в приседе и полуприседе, прыжки (на одной и двух
ногах) на месте и с продвижением (с отягощением), прыжки через скакалку,
приседания на обеих ногах
(с отягощением) и на одной ноге с опорой на рейку гимнастической стенки.
Упражнения для развития силы.
  перекладине,
Комплексы   общеразвивающих   и   локально   воздействующих   упражнений,
отягощенных весом собственного тела и с использованием дополнительных
средства (гантелей, экспандера, набивных мячей, штанги и т. п.)
Комплексы упражнений на тренажерных устройствах.
Упражнения   на   гимнастических   снарядах   (брусьях,
гимнастической стенке и т.п.)
Броски набивного мяча одной  и  двумя  руками  из  положения стоя и  сидя
(вверх, вперед, назад, в сторону, снизу и сбоку, от груди, изза головы).
Прыжковые   упражнения   с   дополнительным   отягощением   (напрыгивание   и
спрыгивание,   прыжки   через   скакалку,   многоскоки,   прыжки   через
препятствия).
Бег   с   дополнительным   отягощением   (в   горку   и   с   горки,   на   короткие
дистанции, эстафеты).
Передвижения в висе и упоре на руках.
Лазанье   (по   канату,   по   гимнастической   стенке   с   дополнительным
отягощением).
Переноска   непредельных   тяжестей   (мальчики   –   сверстников   способом   на
спине).
Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол
с набивным мячом и т.п.).
Упражнения для развития выносливости. Равномерный бег и передвижения на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности.
Повторный   бег   и   передвижение   на   лыжах   в   режимах   максимальной   и
субмаксимальной интенсивности.
Кроссовый бег и маршбросок на лыжах.
Упражнения для развития быстроты.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без
упора).
Челночный бег.
Бег по разметкам с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов
(1015 м).
Бег с ускорением из разных исходных положений.
Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на
полу и на разной высоте.
Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание   малых   мячей   по   движущимся   мишеням   (катящейся,
раскачивающейся, летящей).
Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах  и попеременно.
Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг
стоек.
Прыжки   через   скакалку   на   месте   и   в   движении   с   максимальной   частотой
прыжков.
Преодоление   полосы   препятствий,   включающей   в  себя:   прыжки   на   разную
высоту   и   длину,   по   разметкам,   бег   с   максимальной   скоростью   в   разных
направлениях и с преодолением опор различной высоты и ширины, повороты,
обегание различных предметов.
Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью.
Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
Упражнения для развития гибкости.
Комплексы ору (активных и пассивных), выполняемых с большой амплитудой
движений.
Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения для развития координации движений.
Жонглирование большими и малыми мячами. Жонглирование гимнастической палкой.
Жонглирование в/мячом головой
Метание малых и больших мячей в мишень.
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре
(без предмета и с предметом на голове).
Упражнения в статическом равновесии.
Упражнения   в   воспроизведении   пространственной   точности   движений
руками, ногами, туловищем.
Упражнения на точность дифференцирования мышечных условий.
Подвижные и спортивные игры.

intro:
Упражнения для развития силы.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощенных весом собственного тела и с использованием дополнительных средства (гантелей, экспандера, набивных мячей, штанги и т. п.)
Комплексы упражнений на тренажерных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладине, гимнастической стенке и т.п.) Броски набивного мяча одной и двумя руками из положения стоя и сидя (вверх, вперед, назад, в сторону, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре наУпражнения для развития силы.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощенных весом собственного тела и с использованием дополнительных средства (гантелей, экспандера, набивных мячей, штанги и т. п.)
Комплексы упражнений на тренажерных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладине, гимнастической стенке и т.п.) Броски набивного мяча одной и двумя руками из положения стоя и сидя (вверх, вперед, назад, в сторону, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на

физическая культура

group: Дисциплины

title: Упражнения для развития силы


extracted_text:
Игры с мыльными пузырями

Детям нравится наблюдать за кружением мыльных пузырей, с криками восторга
они  носятся   по   комнате, пока  не  «поймают»  все  до  одного,  и  тут   же  просят
повторения. Но сами выдуть пузыри часто отказываются – это требует сноровки
и   определенного   уровня   развития   дыхания.   Мы   предлагаем   предварительно
подготовить ребенка к игре с мыльными пузырями. Для этого нужно научить его
сильно   дуть,   направлять   струю   воздуха   в   нужном   направлении.   Предлагаем
такие
игры:
– «Снег   пошел» –   дуть   на   кусочек   ватки   в   воздухе,   чтобы   она   не   упала.
– «Плыви, кораблик!» – дуть на маленький легкий кораблик на воде (например,
во
купания).
– «Вертушка» –
игрушкувертушку.
– «Катись,   шарик!» –   дуть   на   маленький   шарик   (например,   для   пингпонга),
можно
трубочку.
– «Бульки» –   дуть   через   трубочку   в   стакан,   наполовину   наполненный   водой.
Игра покажет, сформирован ли у ребенка целенаправленный выдох и сильно ли
он
дует.
Играя   с   мыльными   пузырями,   соблюдайте   меры   предосторожности.   Следите,
чтобы ребенок не втягивал жидкость в рот. Он может сделать это по инерции,
если привык пить сок из пакетиков  через трубочку, или захочет  попробовать
жидкость   для   мыльных   пузырей   на   вкус.   Поэтому   используйте   безвредные
вещества и понемногу.
время
через
дуть

дуть

на

Мыльные пузыри
Чтобы   вызвать   у   ребенка   интерес   к   самостоятельному   выдуванию   пузырей,
предложите ему помимо рамки из купленного пузырька разнообразные трубочки
–   для   этого   возьмите   (предварительно   обговорив   с   ребенком   цель)   из
«Макдоналдса» коктельную трубочку или сверните и склейте из плотной бумаги
толстую   трубу.   Для   получения   большого   пузыря   подойдет   и   небольшая
пластиковая бутылочка с отрезанным дном. Можно разобрать гелевую ручку и
использовать ее корпус – прозрачную трубочку из твердой пластмассы (в этом
случае ребенок не будет прикусывать или перегибать трубочку).
Пенный замок
В   небольшую   мисочку   налейте   немного   воды,   добавьте   средство   для   мытья
посуды и размешайте. Возьмите широкую коктельную трубочку, опустите в миску
и начинайте дуть – с громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако
переливающихся   пузырей.   Предложите   ребенку   подуть   вместе   с   вами,   затем
самостоятельно. Поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку –
это «принц, который живет в пенном замке».
Приготовьте   набор   свечей   –   обычную   длинную,   плавающие   свечи,   маленькие
свечки для именинного торта.
Игры со свечами
Подуем на огонек
Установите длинную свечу устойчиво и зажгите: «Смотри, свечка горит – как
красиво!» Помните, что ребенок может испугаться – тогда отложите игру. Если
реакция   положительная,   предложите   подуть   на   пламя:   «А   теперь   подуем…
Сильнее, вот так – ой, погас огонек. Смотри, какой поднимается дымок». Скорее
всего,   ребенок   попросит   зажечь   свечу   снова.   Кроме   получения   удовольствия
задувание огонька свечи полезно для развития дыхания. Оставьте   маме   «задание   на   дом»:   когда   стемнеет,   не   включать   в   квартире
электрический свет, а зажечь свечу и походить с ней по дому, освещая путь.
Гуляем в темноте

file_name: Игры с мыльными пузырями.doc

title: Игры с мыльными пузырями


extracted_text:
Развитие физической культуры и спорта в муниципальном  оздоровительном
образовательном  учреждении  санаторного  типа  для  детей, нуждающихся  в
длительном  лечении, санаторнолесной  школе
1. Общие сведения о МООУ санаторнолесной школе.

Муниципальное  оздоровительное  образовательное  учреждение   санаторного  типа
для   детей,   нуждающихся  в  длительном  лечении, санаторнолесная   школа   г. Томска
работает для  детей,  состоящих  на  учете   детского противотуберкулезного  диспансера
по   П, Ш, «Б», «В»   группах   и   из   групп   риска – 1У, У1, «А», «Б», «В»,     детей   с
остаточными  явлениями  после   перенесенного  экссудативного   плеврита,  перенесших
туберкулезный   менингит,   часто   болеющих   ОРЗ, ОРВИ,   из   очагов     туберкулезной
инфекции.
          Все  дети,  кроме  основного  диагноза   (инфицирование  туберкулезом,  из  контакта,
часто   болеющие     простудными     заболеваниями),       имеют     различные       побочные
заболевания органов     пищеварения,   сердечнососудистой системы,   сколиоз, нарушение
осанки,   хронические  тонзиллиты,  бронхиты  и  т.д.
Школа         реализует         общеобразовательные     программы     основного     общего
образования,     проводит     лечебнооздоровительные     мероприятия,     направленные     на
предупреждение     развития     локального     туберкулеза     у     детей     и     подростков,
инфицированных   туберкулезом,   разносторонне   развивает   детей   с   учетом   лечебно
охранительного  режима.
         Классы (58)  комплектуются   из  числа  детей  школ  г. Томска    в  течение  всего
учебного   года  по  мере   появления  свободных  мест  по  направлению   амбулаторно
поликлинических  учреждений  или    противотуберкулезного   диспансера  по  месту
жительства   ребенка  на  срок 18  месяцев, он  определяется   медицинскими  показаниями
с  учётом    противопоказаний.
           Оказание  помощи  семье  в  воспитании  и  получении  образования,  проведения
реабилитационных   и   лечебнооздоровительных   мероприятий,   адаптации   к   жизни   в
обществе,  социальной    защиты  и  разностороннего  развития  детей,  нуждающихся  в
длительном  лечении,  школа  обеспечивает  через   единство  лечебнооздоровительного  и
лечебновоспитательного       процессов,   программу   «Здоровье»,   программу   помощи   в
адаптации   учащихся,  предметы  школьного   компонента, программы дополнительного
образования,   через       совместную     деятельность   учителей,   воспитателей,     педагога
психолога,  педагогов дополнительного образования,  медиков  в  этих  процессах.
    Основными  направлениями   деятельности   школы    являются:
лечебнопрофилактическая    работа;
учебновоспитательный  процесс;

 физкультурнооздоровительная  деятельность;

социальная  адаптация;
народноприкладное  творчество.
        В  оздоровительных  целях  созданы  условия  для  удовлетворения  биологической
потребности   ученика   в движении.   Учебные   занятия   чередуются   с   прогулками   на
свежем   воздухе,   на   двух   больших     переменах   (30 мин.),   ежедневными   уроками
физкультуры,  лечебной  гимнастики,  занятиями  настольным  теннисом,  лыжами,  играми
с  мячом,  на  велотренажёре, массажном кресле и т.п.
      В  школе  стало  аксиомой,  что  уровень  физического  развития  учащихся  зависит  от
состояния  физического  воспитания  в  школе.  Наряду    с  ежедневными  уроками  по
физической   культуре   проводится физкультурноспортивные   массовые    мероприятия,
КТД по  общешкольному  плану на тему «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
2.
 Характеристика условий физкультурнооздоровительного
процесса В школе обучается, лечатся и оздоравливаются круглый год до 60 детей 1014 лет
(58 классы) из школ города в режиме 5дневной рабочей недели  с круглосуточным
пребыванием от 1 до 8 месяцев по показаниям: тубинфицирование, контакт с больным
туберкулёзом, частые ОРЗ, ОРВИ, из семей социального риска.
  Диаграмма 1. Социальный  статус  семей
3.   Специфика условий:








учебный год начинается  1 октября и длится  30 недель;
обучающиеся в   школе  дети   со слабым здоровьем, нуждающиеся в длительном
лечении (тубинфицированные,  из туберкулёзного   контакта, заболевания  органов
дыхания и сопутствующие заболевания желудочнокишечного тракта, сосудистой и
нервной системы);
каждый год идет новое комплектование  обучающимися;
в течение учебного  года контингент детей обновляется до 60%;
7080% обучающихся имеют сопутствующие заболевания, напрямую влияющие на
качество образования;
у   2030   %   учащихся   отсутствуют   поведенческие   навыки     в   коллективе,   навыки
самоконтроля;
до 75% детей   с низким уровнем знаний, учебных умений и навыков по причине
пропуска уроков по болезни, по неуважительной причине;
4050% детей из неудовлетворительных социальнобытовых условий, из неполных
семей и опекаемые дети.
4.  Характеристика детского коллектива
 Диаграмма №1. Биологические  особенности
Диаграмма №2. Бытовые  условия Диаграмма 3. Физкультурная  группа
Диаграмма 4. Физическое  развитие
5.  Кадровое обеспечение физкультурнооздоровительной работы
Предметы в
 соответстви
и с
учебным
планом,
нагрузка
Ф.И.О.,
 должность по штатному
расписанию.
Краткая характеристика.
Физическая
культура,
12часов
Устаев Василий Иванович, учитель физической
культуры.
культуры,

  физической
Отличник
составил
модифицированную   программу   образовательной
  получившую
области   «Физическая   культура»,
положительную   рецензию   кафедры
здоровье
сберегающих   технологий   ТОИПКРО,
  программу
дополнительного   образования   детей   «Общая
физическая подготовка».  На своих уроках Устаев В.И.
использует   поточный,
  круговой
методы, но особое значение уделяет игровому методу,
который   позволяет   снимать   психологическую
  индивидуальный,
Условия
привлечения
к трудовой
деятельности
Стаж
работы,
всего\
педагоги
ческий
всего\
в т.ч. по
предмету
50\49\49
Штатный
Образование,
специальность
 по диплому. Год
прохождения курсовой
переподготовки
Квалификационная
категория,
 почетное
 звание
ТГПИ,
Физическая культура.
2009г, ТОИПКРО,
84часа.
Отличник физической
культуры и спорта
02.12.1999г. напряжённость   у   детей,   формировать   эмоционально
волевую сферу. Ведёт индивидуальный учёт состояния
здоровья каждого ребёнка, работает в тесном контакте
со   школьным   врачом,   педагогомпсихологом.   Это
помогает   и   позволяет   ему   подробно   планировать
каждый   раздел   программы   с   учётом   физического
состояния   занимающихся,   но   не   даёт   возможность
проследить   динамику   физического   развития   ребёнка.
Опыт   работы   учителя   по   адаптивному   физическому
воспитанию   с   постоянным   меняющимся   в   течение
учебного   года   контингентом   детей,   страдающих
заболеванием   органов   дыхания,   представлен   в   январе
2009г. в ТОИПКРО. Финалист  областного и городского
смотровконкурсов   деятельности   ОУ   по   организации
каникулярного   отдыха,   оздоравливания   и   занятости
детей и подростков в 20082010гг., а так же постоянным
участником   спартакиады   детей   оздоровительных
лагерей,   лауреатом   премии   Губернатора   Томской
области в 2011 году.
6.  Образовательные программы
    6.1. Общеобразовательные основные(типовые, модифицированные, адаптированные)
программы
Предметы
Общеобразователь
ные
 программы
Класс
ы
Наименование (авторы,
редакция, название)
общеобразовательной
программы
Нормативный
срок освоения
(в часах)
Уровень
реализации
(коррекционный,
общеобразователь
ный, углубленного
изучения)
Физическая
культура
модифицированная
58
3час.\нед
общеобразовательн
ый
А.П.Матвеев, Н.И.Алексеев и
др. «Примерная программа
по физической культуре
основного общего
образования» на основе
Федерального компонента
государственного стандарта
основного общего
образования 2004 г.
6.2. Программы дополнительного образования обучающихся
Направленность
доп. программ
Наименование программы
Физкультурно
спортивная
Программа по  адаптивному
физическому воспитанию
обучающихся 58 классов на
занятиях кружка «Общая
физическая подготовка»
(ОФП)
Норма
тивны
й срок
освоен
ия
1 год,
1
ставка
Автор
Исходные данные
рассмотрения
(согласования)
Исходные данные
утверждения
программы
Устаев
В.И.
Протокол педсовета
№1 от 06.09.2011
Приказ директора
школы №70 от
19.09.2011
  необходима
Детям,   которые   перенесли   какиелибо   заболевания   или   часто   и   длительно
болеющие,     особенно
  двигательная     активность,     соответствующая
функциональному     состоянию     организма.     Для   ликвидации   или   стойкой   компенсации
нарушений здоровья, постепенной адаптации организма детей к воздействию физических
нагрузок,   укрепления   сердечно      сосудистой,   дыхательной,   кровеносной,   ЦНС   открыт
кружок «Общая физическая подготовка».
Цель  работы   кружка:
 формирование   физической   культуры   личности   часто
болеющего   школьника   посредством   адаптивного   освоения   основ   содержания физкультурной   деятельности   с   обще   прикладной   и   спортивно   рекреационной
направленностью.
Основными задачами работы кружка являются:


расширение двигательного опыта за счёт овладения двигательными действиями
и использование их в  качестве средств укрепления здоровья и формирование
основ индивидуального образа жизни;
совершенствование   функциональных   возможностей   организма   посредством
направленной   общеприкладной   и   спортивно   –   рекреационной   подготовки,
организации педагогических воздействий на развитие основных биологических
и психических процессов;
 формирование   практических   умений   в   организации   и   проведении
самостоятельных   форм   занятий   физической   культурой   с   различной
функциональной ориентированной направленностью.
Основные направления программы «Общая физическая подготовка» основы знаний
о   физической   деятельности,   лёгкая   атлетика,   силовая   подготовка,   подвижные   игры   и
элементы   спортивных   игр,   лыжная   подготовка,   спортивные   праздники,   техника
безопасности.
7.  Материальнотехническое обеспечение
Наименование
специальных
помещений
Лыжная база
Количе
ство
1
Спортивная
площадка
Кабинет ЛФК
2
1
Результаты:
Специальное оборудование
Лыжи беговые с креплением50пар;ботинки лыжные
50пар;палки лыжные50пар;мячи разные20шт;ракетки для
н\тенниса5пар;шары теннисные20шт.; стол теннисный
2шт.;сетка б\б3пары;сетка в\б2шт.;плечевой эспандер
5шт.;
ручной эспандер10шт.;обручи20шт.;скакалки
15шт.;гири6шт.;гантели5пар.;секундомер2шт.;шахматы
и шашки12 коробок;велотренажёр1 шт.,таблицы 1
комплект; дидактический материал «Зимние виды
спорта»1шт..
Малые архитектурные сооружения, гимнастическое
оборудование, ворота футбольные, стойки баскетбольные.
Коврики, мячи, гимнастические палки, гантели, эспандеры,
шары, обручи, скакалки, малые маты, диск здоровья6 шт,
гимнастический ролик3шт.
Данные состояния
оборудования, год
последнего пополнения
Удовлетворительно
2011
Удовлетворительно
2011
Удовлетворительно
2011
За последние 3 года на 15% снизилось количество заболеваний ОРЗ, ОРВИ;

 Не  было   ни  одного  случая  инфекционных  заболеваний,   обострения  хронический
заболеваний;
 Не было случаев травматизма на уроках физической культуры;

10% детей, освобождённых от занятий физической культурой по показаниям врача
переведены в основную группу;
 Команда школы принимала активное и результативное участие в декаде инвалидов
«Познай себя», спартакиаде детских оздоровительных лагерей куста Басандайки,
марафоне   «Здоровы   мы   здорова   Россия!»,   смотреконкурсе   оздоровительных
лагерей «Летний лагерь – территория здоровья».

intro:
1.	Общие сведения о МООУ санаторно-лесной школе.
 	Муниципальное  оздоровительное  образовательное  учреждение   санаторного  типа  для  детей,  нуждающихся  в  длительном  лечении, санаторно-лесная  школа  г. Томска работает для  детей,  состоящих  на  учете   детского противотуберкулезного  диспансера  по  П, Ш, «Б», «В»  группах  и  из  групп  риска – 1У, У1, «А», «Б», «В»,   детей  с   остаточными  явлениями  после   перенесенного  экссудативного   плеврита,  перенесших   туберкулезный  менингит,  часто  болеющих  ОРЗ, ОРВИ,  из  очагов   туберкулезной  инфекции.
          Все  дети,  кроме  основного  диагноза   (инфицирование  туберкулезом,  из  контакта,  часто болеющие  простудными  заболеваниями),   имеют  различные   побочные  заболевания органов   пищеварения,  сердечно-сосудистой системы,  сколиоз, нарушение  осанки,   хронические  тонзиллиты,  бронхиты  и  т.д.
Школа1.	Общие сведения о МООУ санаторно-лесной школе.
 	Муниципальное  оздоровительное  образовательное  учреждение   санаторного  типа  для  детей,  нуждающихся  в  длительном  лечении, санаторно-лесная  школа  г. Томска работает для  детей,  состоящих  на  учете   детского противотуберкулезного  диспансера  по  П, Ш, «Б», «В»  группах  и  из  групп  риска – 1У, У1, «А», «Б», «В»,   детей  с   остаточными  явлениями  после   перенесенного  экссудативного   плеврита,  перенесших   туберкулезный  менингит,  часто  болеющих  ОРЗ, ОРВИ,  из  очагов   туберкулезной  инфекции.
          Все  дети,  кроме  основного  диагноза   (инфицирование  туберкулезом,  из  контакта,  часто болеющие  простудными  заболеваниями),   имеют  различные   побочные  заболевания органов   пищеварения,  сердечно-сосудистой системы,  сколиоз, нарушение  осанки,   хронические  тонзиллиты,  бронхиты  и  т.д.
Школа


extracted_text:
Переливание воды
Игры с водой
Возня с водой, переливание и брызгание особенно любимы детьми. Такие игры
можно затевать не только купаясь, но при любой возможности: сунуть пальчик в
бьющую   струю   фонтана   и   посмотреть,   что   получится;   заглянуть   в   лужу   на
асфальте   и   попробовать   разглядеть   в   ней   свое   отражение,   облака,   ветки;
бросать   камушки   в   пруд   и   наблюдать,   как   расходятся   по   воде   круги…
Игры с водой имеют и терапевтический эффект. Сама фактура воды оказывает
приятноуспокаивающее   воздействие,   дает   эмоциональную   разрядку.   Поэтому
полезно   посещать   бассейн:   ребенок   не   только   учится   плавать,   закаляет
здоровье,   но   и   может   сбросить   отрицательные   эмоции   и   получить
положительный
энергии.
С учетом терапевтических свойств воды весьма вероятно, что сенсорная игра
плавно   перетечет
  79).
Предлагаем следующие варианты игр с водой.
  в   игру   терапевтическую
заряд

(см.
  с.
Переливание воды
Чтобы ребенку было удобнее достать до крана, пододвиньте к раковине стул.
Возьмите   пластиковые   бутылки,   пузырьки,   стаканчики,   мисочки   различных
размеров. Теперь наполняйте их водой: «Бульбуль, потекла водичка. от пустая
бутылочка,   а   теперь   –   полная».   Можно   переливать   воду   из   одной   посуды   в
другую.
Открывай!

    – закрывай!
Переверните   наполненную   водой   пластиковую   бутылку.   Затем   подставьте
ладонь под вытекающую из горлышка струю. Прокомментируйте свое действие
словами:   «Закрыли   водичку!   Как   ты   попросишь   открыть   воду?   Скажи:   „Лена
(побуждайте ребенка использовать обращения), открывай!“ от, открыла – снова
потекла водичка, бульбульбуль!» следующий раз действуйте ладонью ребенка,
побуждая его закрыть и открыть воду.
Если   подставить   под   струю   воды   ложку   либо   пузырек   с   узким   горлышком,
получится «фонтан». Обычно этот эффект приводит детей в восторг: «Пшшш!
Какой   фонтан   получился   –   ура!»   Подставьте   пальчик   под   струю   «фонтана»,
побудите ребенка повторить действие за вами.
Фонтан
Бассейн
Наполнив таз водой, организуйте игру в «бассейн», где учатся плавать игрушки.
Проведение такой игры рекомендуется, если ребенок уже посещал бассейн и у
него есть реальное представление о нем. Сопровождайте ход игры словесным
комментарием:   «от   наши   куколки   пришли   в   бассейн.   Какой   большой   бассейн!
бассейне учатся плавать – вот так. Поплыли!»
Озеро
Наполните большой таз водой: теперь это «озеро», в котором плавают рыбки или
уточки: «от какое глубокое озеро – много воды! озере плавают уточки. от мама
утка. А вот ее детки – маленькие утята. „Крякрякря! – говорит утка. – Дети,
плывите за мной!“ от уточки вышли на бережок и греются на солнышке» и т. д.
На следующем занятии этот же таз с водой может превратиться в «море», по
которому плывут  кораблики: «Поплыл по  морю кораблик  и гудит: ууу! А кто
хочет   поплавать   на   корабле?   Зайка   хочет!   (можно   использовать   фигурки,
Море вылепленные   из   пластилина,   которые   прочно   устанавливаются   на   палубе)   от
поднялся   ветер!   Какие   сильные   волны!   Перевернулся   наш   кораблик   –   давай
скорее спасать пассажиров! А теперь починим кораблик и можно плыть дальше»
и т. д.
Купание кукол
Искупайте   куколголышей   в   теплой   водичке,   потрите   их   мочалкой   и   мылом,
заверните в полотенце: «А сейчас будем кукол купать. Нальем в ванночку теплой
водички – попробуй ручкой водичку, теплая? Отлично. А вот наши куколки. Как их
зовут? Это Катя, а это Миша. Кто первый будет купаться? Катя? Хорошо. Давай
спросим у Кати, нравится ей водичка? Не горячо?» и т. д.
Мытье посуды
Вымойте   посуду   после   кукольного   «обеда»,   используя   губку   и   средство   для
мытья посуды: «Будем мыть посуду. Открывай кран! Здесь какая вода? Горячая.
А   здесь?   Холодная.   Давай   откроем   и   холодную   воду,   и   горячую   –   тогда
получится   теплая   вода.   от   так   потрем   губкой   тарелочку.   Теперь   сполоснем.
Чистая стала посуда!»

file_name: Переливание воды.doc

intro:
Игры с водой
Возня с водой, переливание и брызгание особенно любимы детьми. Такие игры можно затевать не только купаясь, но при любой возможности: сунуть пальчик в бьющую струю фонтана и посмотреть, что получится; заглянуть в лужу на асфальте и попробовать разглядеть в ней свое отражение, облака, ветки; бросать камушки в пруд и наблюдать, как расходятся по воде круги…
Игры с водой имеют и терапевтический эффект. Сама фактура воды оказывает приятно-успокаивающее воздействие, дает эмоциональную разрядку.

title: Переливание воды


extracted_text:
Представленное внеклассное мероприятие по физике в форме игры  способствует
увеличению познавательного интереса к предмету, развивает творческие
способности учащихся, показывает эстетику, гармоничность и практическое
применение законов физики, знание терминов, физических величин, формул, В
процессе проведения мероприятии проверяется степень усвоения изучаемых
физических законов и умение их применять для объяснения различных явлений.
Игра, как форма проведения мероприятия, способствует развитию чувства
товарищества и взаимопомощи, формирует умения работать командой и
принимать ответственные решения, учит справедливости и взаимопониманию,
поднимает престиж учебного предмета «физика».
Скрыть
Просмотр содержимого документа
«Загадки для болельщиков»
Aукцион по продаже пятёрок (с болельщиками):
1. Почему вода не выливается из стакана, частично наполненного водой, если его плотно закрыть
бумагой и перевернуть вверх дном?
Ответ: После перевёртывания стакана между дном и водой образуется разреженное пространство,
поэтому вода удерживается в стакане силой атмосферного давления снаружи.
2. На столе лежит стопка книг. Что легче: вытянуть нижнюю книгу, придерживая (не приподнимая!)
остальные, или привести в движение всю стопку, потянув за нижнюю книжку?
3. Объясните пословицу «Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой».
4. В какой известной с детства сказке говорится о сложении сил, действующих по одной
прямой? (Сказка про Репку).
5. Известный литературный герой барон Мюнхгаузен, «привязав» верёвку к Луне, спускался по ней на
Землю. Даже если бы это и было возможно, почему движение барона нельзя назвать спуском?
6. У вас есть весы, но нет гири в 1 кг? Не беда – возьмите две литровые банки. Кстати, зачем нужны
банки, и что с ними делать дальше?
7. Зачем необходим жёлтый сигнал светофора?
8. Саша катает на санках двух сестрёнок – Олю и Аню. Если на санках сидит Оля, то они разгоняются
быстрее, чем когда сидит Аня. Как, повашему, какая из сестёр старшая?
9. Как вы понимаете, что плотность спирта 800 кг/м 3 ?
10. Когда вы, собираясь на каникулы к бабушке или в лагерь, набиваете всё новыми и новыми вещами и
без того уже пухлый чемодан, какую из физических величин вы изменяете –
m, V,
.ρ
11.Толщина и масса алюминиевого и стального стержней одинаковы. Какой из стержней длиннее?
12. Сосуд доверху наполнен водой. В каком случае прольётся больше воды: при погружении куска
свинца или куска олова такой же массы?
13. Почему горящий бензин нельзя тушить водой?
14. Хулиган Костя одним плечом толкает Жанну с силой 3Н, а другим плечом – Ларису с силой 4Н.
Почему нельзя сказать, что Костя толкнул девочек с силой 7Н? 15. Владик поддерживает снизу стопку книг с силой 30Н, а Игорь прижимает сверху другую такую же
стопку книг к полу с такой же силой. Назовите две причины, которые не позволяют назвать силы
Владика и Игоря уравновешенными.
16. Купаясь в речке с илистым дном, замечаешь, что ноги вязнут глубже, если стоишь «по колено» в
воде и гораздо меньше – если войти в воду «по грудь». Почему?
17. Какие измерительные приборы вы попросите для определения работы по подъёму ведра с пола на
табурет?
18. Поливая огород, половину воды из бочки вычерпал старший брат, а другую половину оставил
младшему. Побратски ли поступил старший брат?
19. Алёна учится в 7м классе, а Полина – в 1м. По звонку девочки бросились из буфета на второй
этаж. Одинаковую ли мощность они развивали во время «пробежки», если на этаж они взбежали
одновременно?
20. Когда мы идём по песку или снегу, то устаём сильнее, чем когда идём по твёрдой дороге.
Переведите эту фразу на язык физики, используя слова «работа» и «энергия».
21. Опытный турист всегда перешагнёт упавшее дерево, а не наступит на него и затем спрыгнет.
Почему?
22. Приведите два примера, когда человек при помощи меньшей силы может уравновесить большую
силу.
23. В ведре плавает пустая кастрюля. Изменится ли уровень воды в ведре, если кастрюлю утопить?
24. Почему на верхних этажах зданий напор воды всегда меньше, чем на нижних?
25. Если из мелкокалиберной винтовки выстрелить в варёное яйцо, то в нём образуется отверстие; если
же яйцо будет сырым, то оно «разлетится в дребезги». Объясните причину.
26. Почему воздушный шарик «съёживается» на морозе?
//////////////////////////////////////////////
∙ Физика — наука о.... (природа)
∙ Кто впервые это слов ввел в науку? (Аристотель)
∙ Кто впервые ввел это слово в русский язык? (М. В.
    Ломоносов)

∙ В физике используются специальные слова..... (термины)
∙ Нас окружают различные предметы. Это..... (тела)
∙ Все тела состоят из различного...... (вещества).
∙ Изменения, происходящие в природе —  это..... (явления).
 Все вещества, тела состоят из..... (молекул)
 Молекулы находятся в.... (движении).
 Явление проникновения молекул одного вещества между молекулами
другого.... (диффузия).

Тело сохраняет объем и форму. Это.... состояние (твердое)..  Молекулы состоят из.... (атомов)
 Засолка овощей, варка варенья, цементация основаны на явлении... (диффузия)

Тело, у которого расстояние между молекулами больше, чем размеры самих
молекул... (газ)
1.Пеший конному не товарищ; поспешишь  людей насмешишь; тише едешь  дальше будешь. О
какой физической величине идет речь? ( скорость)
2.С какой физической величиной можно связать эти пословицы: не все на свой аршин меряй; семь
раз отмерь  один раз отрешь; без меры и лаптя не сплетешь? (длина)
3.Плохи дела, где сила без ума; без уменья и сила не при чем; через силу и конь не тянет. (сила)
4.Мал золотник да дорог; своя ноша не тянет; тяжело понесешь  домой не донесешь. ( масса)
В чем сила, брат?
В деньгах!
Вот и я думаю, что в деньгах. А учитель говорит, что в ньютонах.
Загадки
1. Стоят  молчат, пойдут  запоют. ( часы)
2. Нема и глуха, а определять объем жидкости позволяет. (мензурка)
3.Я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в
кровать. ( термометр)
4. Крыльев нет у этой птицы
Но нельзя не подивиться
лишь распустит птица хвост
То поднимется  до звёзд.            ( ракета).
5.Само слов не знает, а на всех языках разговаривает.      ( эхо).
6. .На небе стукнет, на земле слышно.  ( гром).
7.Ты за ней  она от тебя.
 Ты от неё   она за тобой. ( тень).
8. Я в Москве, он в Волгограде в разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом
разговариваем с ним. (Телефон.)
9. Чудоптица, алый хвост,
полетела в стаю звезд? (Ракета.)
10.В нашей комнате одно
есть волшебное окно.
В нем летают чудо  птицы,
бродят волки и лисицы,
знойным летом снег идет,
а зимою – сад цветет.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно? (Телевизор.)
11.Сначала  блеск,
за блеском – треск,
за треском – плеск. (Молния, гром, дождь.)
12. Никто его не видывал,
а слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
без языка – кричит. (Эхо.)
13.Пушистая вата плывет кудато.
Чем вата ниже, тем дождик ближе.   (Туча.)
14. Цветное коромысло
над лесом повисло. (Радуга.)
15. Белый дым тянул за чуб, раскачал на поле дуб.
Застучал в ворота. Эй, откройте, кто там?
(Ветер.)
16. Летит – молчит, лежит – молчит. Когда умрет, тогда заревет.
(Снег.)
17. И в огне не горит, и в воде не тонет.
(Лед.)
18. Что за звездочки чудные на пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке.
(Снежинки.)
19.Всем поведает, хоть и без языка,
Когда будет ясно, а когда – облака.
(Барометр.)
20. Очень жаль, что без огня
вы не видите меня,
тихий слабый, громкий звук
без меня и нем и глух.
И живете вы беспечно,
жизнь Земли храню я вечно,
я ваш самый верный друг,
назовите имя вслух.
(Воздух.)
21. Ученый стеклодуву заказал
сосуд с двойными стенками,
меж ними воздух откачал
и запаял отверстие!
Отсюда истина простая:
этот славненький сосуд
холод веществ сохраняет,
а если в него чай горячий нальют –
за ночь напиток не остывает. (Термос.)
Назови имя учёного
1.Этот учёный свои первые открытия в области физики сделал в 24 года.
В 1695 г. он получил должность смотрителя Монетного двора Великобритании, а через 4 года стал
его директором. Ему была поручена чеканка всех монет страны.
Он стал профессором в 26 лет.
Он открыл три важных закона механики.
По легенде яблоко помогло ему открыть важный физический закон.  (Ньютон) 2.Он обнаружил, что высота столба ртути в перевёрнутой вверх дном трубке не зависит ни от формы
трубки, ни от её наклона.
Он выяснил, что на уровне моря высота ртутного столба всегда около 760 мм.
Он предположил, что столб жидкости в перевёрнутой вверх дном трубке уравновешивается давлением
воздуха снизу вверх.
Он открыл атмосферное давление.
Ему принадлежит изобретение барометра. (Торричелли)
3.Он  один из первых учёных, работавших на войну, и первая жертва войны среди людей науки.
Годы его жизни – до н.э.
Круг его научных интересов: математика, механика, оптика, астрономия.
Ему принадлежат слова: «Дайте мне точку опоры, и я переверну весь мир».
Широко известен его возглас: «Эврика!», прозвучавший вслед за сделанным им
открытием. (Архимед)
4.Еще в студенческие годы он открыл, что период колебаний маятника не зависит от амплитуды.
После окончания университета он занялся исследованиями в области механики и астрономии.
Он открыл 4 спутника у Юпитера и фазы Венеры.
Им открыт принцип относительности движения и закон инерции.
Для изучения закономерностей свободного падения тел он использовал наклонную башню. (Галилей)
Просмотр содержимого документа
«Сценарий Посвящение в юные физики 7 класс»
Сценарий внеклассного мероприятия « Посвящение в юные физики».
1. Друзья! Сегодня мы собрались для того, чтобы отпраздновать нешуточное событие: учащиеся 7
класса вступают в ряды юных физиков 2. И сегодня мы отдаем дань великой науке, которая сделала человека властелином природы.
1. Только тот, кто вооружен знаниями, может творить подлинные чудеса..
2. Мы, старшеклассники, изучаем физику уже не первый год и поэтому хотим знать, достойны ли
вы пополнить наши ряды.
1. Другими словами, вы должны пройти испытания и поучаствовать в соревнованиях. Вы готовы?
Попрошу команды занять свои места.Встречайте!
( звучит музыка из КВН)
( команды 7а и 7в по10 человек занимают свои места)
Команда 7а класса, капитан команды______________________________
Команда 7в класса, капитан команды_______________________________
1. Готовясь к сегодняшнему мероприятию, мы задались ещё одним вопросом: «Что же такое
соревнование?»
И пришли к выводу: это среда, под воздействием которой вся присутствующая людская масса
диссоциируется на болельщиков и игроков.
1. Игроки выигравшей команды заряжены положительно,
проигравшей  отрицательно,
жюриэлектронейтрально
1.
1.
I     Основной закон нашего соревнования  закон сохранения успеха!
Полный запас успеха обеих команд постоянен.
Он только может переходить от одной команды к другой и наоборот.
II закон:
Силы взаимодействия сражающихся команд противоположны по направлению, но не равны по
величине.
1.
III
    закон:
Равнодействующая этих сил всегда направлена в сторону побеждающей команды
1. А для того, чтобы вам было легче идти к намеченной цели, мы приготовили памятку. Она
содержит 5 заповедей будущему отличнику и юному физику.
 Первая заповедь: «Никогда не забывай дома портфель и умные мысли!»

Вторая заповедь: «В своей голове, а не соседа по парте, храни необходимые формулы и
правила!»

Третья заповедь: «Во время урока свои радиолокационные установки настрой на прием
звуковых волн учителя, а не на чирикание за окном!»  Четвертая заповедь: «Смонтируй умное выражение лица и следи за каждым движением учителя,
стараясь запомнить на уроке все самое главное!»
 Пятая
    заповедь: «Умный ученик несколько раз подумает, подвергать ли риску свою жизнь и

жизнь всей школы, не соблюдая правила техники безопасности в физкабинете!»
1. Я начинаю беспокоиться, как бы эти нешуточные нагрузки не подорвали здоровье наших
испытуемых.
2. Срочно вызываю скорую физическую помощь! Пусть проверит, готовы ли вы вступить в ряды
юных космонавтов, т.е. физиков (действительно, как будто готовим ребят к полетам в космос).
1. Для этого у наших врачей высшей квалификации есть все необходимые инструменты. (Сигнал
скорой помощи и появляются врачи: старшеклассницы, переодетые в белые халаты с красными
крестами.)
  Так, чтото вид неважненький, личики бледненькие. (Импровизация.) Не поставить ли вам
Врачи.

клизмочку, шутка, я хотела сказать градусник. Вот он у нас какой  один на десятерых (используется
демонстрационный термометр). Хорошо смотритесь под градусом, ой, под градусником. (Пауза.) Так,
температура комнатная, жары нет, т.е. я хотела сказать, жара нет. А где наш манометр – измерим
давление. (Предлагают одному дунуть, а трубку незаметно открывают.) А у тебя, дружочек, давление
пониженное. Прими глюкозу и дыши глубже. Так, а у тебя вообще давление нулевое. Нужно срочно
реанимировать, иначе мы его сейчас потеряем! Где наш аппарат электрического разряда для сердца?
(Берут авометр и контактами к больному.) Спокойно, разряд! (Раздается характерный треск.) Отлично,
теперь попробуй, дунь в трубку. (Трубку незаметно закрывают.) Ого, а давленьице то зашкаливает! Все,
жить будет, и по физике будет получать одни «5»! (Звучит сирена, и врачи подходят к жюри и подносят
приборы). А теперь вас проверим.
1. Стоп, стоп, ребята!
2. Уважаемое жюри, я попрошу вас, положа руку на физический прибор, произнести слова клятвы.
Клянётесь ли вы, именем великих умов человечества, положа руку на святая святых для физика
 физический прибор, судить соревнование по совести?
2. Будет ли ваш приговор также неоспорим, как неоспоримы законы Ньютона, как верен закон
Архимеда? Спасибо.
1. Итак мы представляем вам наше строгое, но компетентное жюри:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________
1. Сегодня соревнуются две команды. За них переживают болельщики.
2. Первый конкурс называется «Приветствие».(1к)
В нём нужно отразить название своей команды, эмблему и девиз.
1. Слово команде 7а класса____________________
7в класс________________________________ 1. Следующий конкурс  « Разминка».(2к)
(ЗАГАДКИПРЕЗ)
2.А теперь «Конкурс капитанов».(3к)
Спортивноматематикофизический конкурс : кто быстрее, чище, тоньше... почистит картошку, взвесит
до и после, вычислит вес кожуры. Наивысшая оценка 5 баллов.
( весы и 2 картошки) (музыка)
2.Следующий конкурс « Устами младенца»(4к)
( презентация)
2.А этот конкурс называется «Убери лишнего».(5к).
( СЛАЙД+ЛИСТОК И РУЧКА)
1. «Музыкальный конкурс».(6к)
( МУЗ. ФРАГМЕНТЫ О ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЯХ)
2.Следующий конкурс – «Пантомима».(7к) Командам было дано задание – изобразить физическое
явление. Другая команда должна отгадать, что было показано. ( по 2 )
2.Этот конкурс называется «Найди правильную дорогу».(8к)
( РАЗДАТЬ ЛИСТОЧКИ С ЗАД.)
2.А этот конкурс называется «Физики – лирики»( 9к).
Вам нужно сочинить стихотворение со словами физика, сила, звонок, урок.
1. А пока жюри подводит окончательные итоги
Я попрошу команды показать нам своё МУЗЫКАЛЬНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.А сейчас вы, как настоящие ньютоновцы, верные продолжатели великих открытий архимеда, должны
дать клятву. Повторяйте слово( клянусь) (Произносится клятва.)
Клятва юного физика 1. Я, (имя и фамилия), перед лицом своего учителя и старших товарищей торжественно клянусь
при любых обстоятельствах являться на урок физики и постигать законы науки,( клянусь),
быть готовым ко всем испытаниям, которым подвергнут меня на уроке.( клянусь).
Клянусь быть стойким, выносливым, трудолюбивым, любознательным, быть похожим на Ньютона и
других великих ученых.( клянусь).
И если я нарушу эту клятву, то пусть сила тяжести и законы Ньютона покарают меня.(клянусь клянусь
клянусь)
1.Есть одна наукафизика. Всё остальное – коллекционирование марок. Это сказал великий учёный
Эрнест Резерфорд.
2.Мы думаем, что вам было интересно, физика стала для вас чуточку ближе и с ней захотелось иметь
прочное взаимопонимание.
1.Для подведений итогов слово предоставляется жюри
Просмотр содержимого документа
«Цель»
Цель : Представленное внеклассное мероприятие по физике в форме игры способствует
увеличению познавательного интереса к предмету, развивает творческие способности
учащихся, показывает эстетику, гармоничность и практическое применение законов физики,
знание терминов, физических величин, формул, В процессе проведения мероприятии
проверяется степень усвоения изучаемых физических законов и умение их применять для
объяснения различных явлений. Игра, как форма проведения мероприятия, способствует
развитию чувства товарищества и взаимопомощи, формирует умения работать командой и
принимать ответственные решения, учит справедливости и взаимопониманию, поднимает
престиж учебного предмета «физика».
Просмотр содержимого документа
«из жизни физиков»
Пока жюри подводит итоги, послушайте интересные истории из жизни известных учёных
физиков и изобретателей.
Великий Ньютон пригласил однажды на обед друга, но так увлекся работой, что забыл об этом, и
обед был подан на одного. Гость, придя и видя, что Ньютон работает, съел обед и ушел. «Странно,
– произнес спустя некоторое время ученый, глядя на пустые тарелки, – когда это я успел
пообедать?» – и ушел в кабинет.
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ На камзоле Ломоносова продрались локти. Повстречавший его придворный щеголь ехидно
заметил по этому поводу: «Ученость выглядывает оттуда...»
«Нисколько, сударь, – немедленно ответил Ломоносов, – глупость заглядывает туда!»
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Как будут решать задачу "Вскипятить чайник?" физики и математики — налить воду, зажечь огонь,
поставить чайник на огонь и подогреть до 100С.
А теперь новая задача
"Вскипятить наполненный водой чайник?"
Физики: зажечь огонь, поставить, нагреть.
Математики: выльем воду из чайника, чем сведем задачу к предыдущей.
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
1.Немецкий физик Вильгельм Конрад Рентген получил письмо с просьбой прислать несколько
рентгеновских лучей с указаниями к их применению. Оказалось , что у автора письма в грудной
клетке застряла пуля, а для поездки к Рентгену у него не нашлось времени. Рентген был человеком
с юмором и ответил на письмо так: «К сожалению, в настоящее время у меня нет рентгеновских
лучей, и пересылка их дело сложное. Считаю, что поступить можно проще: пришлите мне вашу
грудную клетку.»
2. Калитка , ведущая в сад американского изобретателя Томаса Алва Эдисона, очень тяжело
открывалась. Один из гостей заметил, что такой гениальный человек, как Эдисон, мог бы както
усовершенствовать калитку и сделать так, чтобы она легче открывалась. «Мне кажется, что
калитка сконструирована неплохо, ответил Эдисон. Она соединена с насосом домашнего
водопровода, и каждый, кто входит, открывая её, накачивает в цистерну 20 литров воды».
3. . Великий физик Альберт Эйнштейн очень любил фильмы с участием Чарли Чаплина и
относился с большой симпатией к его герою. Однажды он написал в письме к Чаплину: «Ваш фильм
«Золотая лихорадка» понятен во всём мире, и вы непременно станете великим человеком». На это
Чаплин ответил: «Я восхищаюсь вами ещё больше. Вашу теорию относительности никто в мире не
понимает, а вы уже стали великим человеком».
Интересные эпизоды из жизни ученых. А они шутить умели!
1. Однажды репортер спросил Альберта Эйнштейна, записывает ли он свои великие
мысли, и если записывает, то куда: в блокнот, записную книжку или картотеку?
Эйнштейн посмотрел на объемистый блокнот репортера и сказал: Милый мой...
Настоящие мысли так редко приходят в голову, что их нетрудно и запомнить!
1. Д.И.Менделеев, кроме химии, занимался вопросами воздухоплавания. Много времени он
посвящал также переплетному делу и... изготовлению чемоданов. Рассказывают такой
случай. Однажды ученый покупал в лавке материалы.
 Кто это?  спросили лавочника.  Неужели не знаете?  удивился тот. Это известный чемоданных дел мастер Менделеев!
Дмитрий Иванович был очень польщен такой характеристикой.
1. Однажды знаменитый химик Х.Дэви по почте получил записи своих лекций по химии в
прекрасном переплете. Восхищенный ясностью и точностью изложения лекций, Дэви отыскал
талантливого переплетчика и пригласил его работать вместе. Фамилия переплетчика была
Фарадей. Впоследствии Дэви говорил:
Самым великим моим научным открытием было то, что я открыл Фарадея!
1. Вальтер Нернст, автор третьего начала термодинамики, в часы досуга разводил карпов.
╩
Однажды ктото глубокомысленно заметил:  Странный выбор. Кур разводить и то интереснее .
Нернст невозмутимо ответил:  Я развожу таких животных, которые находятся в
термодинамическом равновесии с окружающей средой .╩
╚
╚
2. Однажды на лекции известного русского ученого В.О.Ковалевского, основоположника
эволюционной палеонтологии, один студент из озорства запел петухом. Профессор достал из
своего кармана часы и проговорил:  Они отстают, т.к. показывают семь часов вечера, а должно
быть три часа ночи .╩
╚
╚
3. Об  экспериментальных способностях  советского теоретика Л.Д.Ландау ходили
легенды: стоило ему появиться в лаборатории, как выходили из строя установки,
разбивались стеклянные колбы, портились приборы. Физики не могли установить
причину: то ли великий Дау боялся эксперимента, то ли эксперимент боялся его. На
всякий случай Дау просили положить руки на спинку стула.
╩
4. Известный физик Пауль Эренфест обучил своего цейлонского попугая произносить фразу:  Но,
╚
господа, ведь это не физика . Этого попугая он предлагал в качестве председателя в
дискуссиях о новой квантовой механике в Геттингене.
╩
5. На одной из своих лекций Давид Гильберт сказал:  Каждый человек имеет некоторый
╚
определенный горизонт. Когда он сужается и становится бесконечно малым, то превращается в
точку. Тогда человек говорит:  Это моя точка зрения
■╩
⌠
..
6. Профессор работал в лаборатории с одним из своих студентов; они не знали, под каким
напряжением находятся клеммы прибора, к которым они должны были подключить аппаратуру,
√ 110 или 220 в. Студент хотел сбегать за вольтметром, но профессор предложил ему
определить напряжение на ощупь.
√ Но ведь меня просто дернет, и все, √ возразил студент.
√ Да, но если тут 110 В, вы отскочите и воскликнете просто:  О, черт! , а если 220
выражение будет покрепче.
√ Сегодня я встретил одного парня, так он, наверное, перед этим подключился к напряжению
440 В.
 В, то
╚
╩
7. Бор с женой и молодым физиком Казимиром возвращались вечером из гостей. Казимир
был завзятым альпинистом и с увлечением рассказывал о скалолазании, а затем захотел
продемонстрировать свое мастерство, избрав для этого стену ближайшего дома. Когда он,
цепляясь за выступы стены, поднялся уже выше второго этажа, за ним, раззадорившись,
двинулся и Бор. Маргарита Бор с тревогой наблюдала снизу. В это время послышались
свистки и к дому подбежали несколько полицейских. Здание оказалось отделением банка.
. Просмотр содержимого презентации
«Посвящение в юные физики» Здравствуй физика!  Первый
закон
Второй
закон Третий
закон    Скорая помощь!!!  А кто в жюри???   Загадка №1
Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились.
Ответ: Загадка №2
По дорогам не брожу,
И на небо не гляжу,
Но могу подать совет –
Ждать нам дождик или нет . Ответ: Загадка №3
Его надо в руки взять,
Растянуть или же сжать,
И тогда ответит он
Кто из нас насколь силен. Ответ: Загадка №4
Согреваюсь – лезу вверх,
Стану мерзнуть – ползу вниз.
Тепловой это закон,
А не мой каприз. Ответ: Загадка №5
Вздумали два братца
Массой похваляться.
Сначала всяк хвалил свою,
А согласились на ничью. Ответ: Загадка №6
Когда маску одевал
Шел я не на карнавал.
Хоть в воде был целый день,
Ласты есть, но не тюлень.
В воде профессия моя.
Отгадайте – кто же я? Ответ:  1
Термометр
2
Сила
Барометр
3
Плотность
Весы
F=mg
Килограмм
Рычаг
F=k x
Время
p=
Мензурка
 g hρ
Работа
Манометр
 ∙ Vρ
m= Мощность
S=V t
A=N t S
Рычаг Килограмм A=N t S  Если человека долго
не кормить,
то она уменьшается
Ее весь день определяют
продавцы
Эта величина скалярная
Масса
Говорят, что оно течет, как река, только в одном направлении. Оно не повернется назад никогда,
и нас это очень огорчает
Подсказка Его можно повернуть только в сказках
Время Ее у нас нет, когда мы спим, нет на уроках, но она есть на перемене и на уроках физкультуры
Подсказка У птиц она больше, чем у человека, еще больше у ракеты
Ее начинают изучать в младших классах на уроках математике
Скорость Она имеется у всех здоровых людей. У мужчин ее больше , у женщин и детей меньше. Ее совсем
мало у больных. Она не вещь и не сохраняется.
Подсказка
Это величина – векторная
« Давай поборемся»  говорят те у кого ее много
Сила У всех физических тел, сделанных из одного вещества, она одинакова. Она не связана с
движением тела
Подсказка У алюминиевой ложки и у алюминиевой кружки она одна и та же
Эта величина – скалярная Изучают ее в 7 классе
Плотность Если мы ныряем в воду на большую глубину, то из –за него чувствуем себя плохо. Его много под
основанием высокой стены
Подсказка Оно не влияет на наше самочувствие, когда мы стоим рядом с это стеной
Давление Если посмотреть с нее на Землю сверху, то некоторым становится страшно. Ее можно измерить
прибором
Подсказка Этот прибор имеется на самолете
Прибор называют альтиметром
Высота Оно изменяется с изменением погоды. Если оно мало, то большинство больных пожилых людей
чувствует себя плохо; если же оно очень очень мало, то из носа может пойти кровь.
Подсказка Прибор для его измерения используют на уроках географии и физики
Атмосферное давление Она большая у полных и высоких людей, малая у худых и маленьких
Подсказка
Это величина векторная
Направлена вниз к Земле
Сила тяжести Она очень важная « штука»
Она больше у больших машин, имеется и у человека. У людей при длительной работе она
становится меньше, а у машин не меняется
Подсказка У всех машин одной модели она одинакова при одинаковых условиях работы
Мощность Изза этого типа сплошь и рядом нарушается закон сохранения механической энергии
Подсказка Его часто ругают
Но часто и благодарят
Без него мы даже сдвинуться с места не можем
Трение      ДО ВСРЕЧИ! 8 КЛАСС!
ДО ВСРЕЧИ! 8 КЛАСС!

file_name: Представленное внеклассное мероприятие по физике в форме игры.docx

description: Здравствуй физика!

description:
Первый
закон
Второй
закон

description:
Третий
закон

description: Скорая помощь!!!

description: А кто в жюри???

description: Ответ:

description: Ответ:

description: Ответ:

description: Ответ:

description: Ответ:

description:
ДО ВСРЕЧИ! 8 КЛАСС!
ДО ВСРЕЧИ! 8 КЛАСС!

intro: внеклассное мероприятие включает в себя-конкурсы,разгадку ребусов.загадки на физическую тему,задачи занимательные ,задания на логическое мышление,ребусы,кроссворды,рисунки.опыты занимательные,стихотворения -учащиеся сочиняют из данных словосочетаний,составляют физические формулы из данных букв,рассказывают интересные факты из жизни физиков,портреты физиков,читают клятву.Награждения учащихся грамотами и медалями-посвящения -Юный Физик.Грамоты и медали.

title: Внеклассное мероприятие по физике в 7 классе по теме" Посвящение в юные физики "


extracted_text:
Виды сенсорных игр
Игры с красками
Цветная вода

ему

больше
способов
Для игры потребуются акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых
стаканов (в дальнейшем количество стаканов может быть любым). Расставьте
стаканы в ряд на столе и наполните водой. Возьмите на кисточку краску одного
из   основных   цветов   –   красный,   желтый,   синий,   зеленый   (можете   начинать   с
любимого цвета ребенка, если такой есть, это поможет вовлечь ребенка в игру) –
и   разведите   в   одном   из   стаканов.   Комментируя   свои   действия,   постарайтесь
привлечь внимание ребенка, внесите элемент «волшебства»: «Сейчас возьмем на
кисточку твою любимую желтую краску, вот так. А теперь… опустим в стакан с
водой.   Интересно,   что   получится?   Смотри,   как   красиво!»   Обычно   ребенок
завороженно следит за тем, как облачко краски постепенно растворяется в воде.
Можно разнообразить эффект и в следующем стакане развести краску быстро,
помешивая воду кисточкой – ребенок же своей реакцией даст вам понять, какой
из
нравится.
В этой игре ребенок быстро может проявить желание более активно участвовать
в происходящем – «заказывая» следующую краску или выхватывая кисточку и
начиная   действовать   самостоятельно.   После   первой   демонстрации   ребенок
играет в «Цветную воду» не только на занятии с психологом или педагогом, но
может   затеять   игру   в   любой   момент,   когда   захочет.   этом   случае   на   помощь
приходит ктонибудь из близких. Если же позволяет уровень развития бытовых
навыков   ребенка,
  он   вполне   может   действовать   самостоятельно.
Когда  увлеченность   чистым   сенсорным   эффектом  станет   ослабевать   (разным
детям требуется для этого разное время и число повторений), можно приступать
к расширению игры. озможный вариант развития игры – организация активного
участия ребенка в ней и развитие бытовых навыков. Так, если ребенку нравится
игра,   скорее   всего   он   согласится   выполнить   вашу   просьбуинструкцию   –
предложите   ему   открыть   кран,   налить   воду   в   пластиковую   бутылку,   затем
наполнить   водой  стаканы. Если  пролили  воду  на  стол  или на  пол,  попросите
ребенка вытереть лужицу тряпкой. Инструкции должны быть четкими. начале
такой работы действуете вместе с ребенком: «Давай откроем кран. А где наша
бутылка?   от   она,  нальем   в   нее  водичку   –   ух  какая   тяжелая   теперь   бутылка,
понесем ее вместе. Теперь разольем воду по стаканам. Бульбульбуль – течет
водичка. Ой! Пролили воду на стол! Какая получилась лужа! озьмем тряпку и
вытрем   стол.   от   теперь   стало   хорошо»   и   т. д.   Когда   же   ребенок   достаточно
освоится   в   этой   игре   и   четко   усвоит   некоторые   несложные   действия,
предоставляйте ему все больше самостоятельности при выполнении заданий.
Смешиваем краски
Смешивая   краски,   мы   можем   создавать   новые   цвета.   Для   этого   слейте   воду
разных   цветов   в   один   стакан   либо   растворите   в   стакане   с   чистой   водой
поочередно   несколько   красок.   Так,   из   желтого   и   красного   цветов   получаем
оранжевый, из синего и желтого – зеленый, из красного и синего – фиолетовый.
Яркие ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на
мокром   листе.   Для   этого   на   стол   или   на   пол   подложите   клеенку.   Намочите
плотный лист бумаги для акварели (просто окунув в тазик с водой), и положите
на клеенку, пригладив влажной губкой. Окуните кисточку в одну из красок и
осторожно   проведите   по   бумаге.
  Продолжайте   другими   красками. Как бы случайно можно провести по бумаге кисточкой с водой, но без краски –
вода смешивается с красками и на листе появятся нежные, размытые, светлые
полутона. Экспериментируйте вместе с ребенком!

file_name: Виды сенсорных игр.doc

intro: Игры с красками. Цветная вода. Для игры потребуются акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов (в дальнейшем количество стаканов может быть любым). Расставьте стаканы в ряд на столе и наполните водой. Возьмите на кисточку краску одного из основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый (можете начинать с любимого цвета ребенка, если такой есть, это поможет вовлечь ребенка в игру) – и разведите в одном из стаканов. Комментируя свои действия, постарайтесь привлечь внимание ребенка, внесите элемент «волшебства»: «Сейчас возьмем на кисточку твою любимую желтую краску, вот так.

title: Виды сенсорных игр