extracted_text:
Тема : Скелет: строение, состав и соединение костей
1.Щербина Любовь Леонидовна
2.Место работы: МКОУ СОШ№9, г.Бакал
3.Должность: учитель
4.Предмет: биология
5.Класс: 8
6.Тема и номер урока в теме: «Скелет: строение, состав и соединение
костей», урок№7.
7.Базовый учебник: «Биология. Человек», 8 класс, А.Г.Драгомилов,
Р.Д.Маш.
8.Цель и задачи урока:
 Обучающие: познакомить с общим планом строения скелета; с
процессами образования кости; с химическим составом; типами
соединения костей.
 Развивающие: продолжить развитие умений и навыков
наблюдать и описывать эксперимент.
 Воспитательные: воспитывать точность и чёткость при ответе,
умение наблюдать  окружающий мир; дать сведения по
профилактике травматизма, антиалкогольная и
антиникотиновая пропаганда.
  9.Тип урока: комбинированный.
10.Формы работы учащихся: индивидуальная и групповая.
11.техническое оборудование: компьютер, экран, проектор,
презентация «Скелет. Соединение костей», таблица «Скелет
человека».
12. Методы и приёмы:
 Словесные – объяснение;
 Наглядные – презентация «Скелет. Соединение костей»,
таблица «Скелет человека»;  Контроль – тест по теме «Опорнодвигательная система»;
 Закрепление – работа с цифровыми образовательными
ресурсами «Скелет руки», «Скелет ноги»;
 Педагогическая технология  обучение в сотрудничестве (или
технология работы в малых группах).
План урока:
1. Организационный момент (1 мин).
2. Целеполагание (2 мин).
3. Контроль знаний и достижений учащихся (8 мин).
4. Изучение нового материала (21 мин).
5. Закрепление (5 мин).
6. Подведение итогов (2 мин).
7. Задание на дом (1 мин).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Организация и приветствие учащихся.
Выявление отсутствующих.
II. Целеполагание. Сообщение цели урока и его основных этапов.
III. Контроль знаний и достижений учащихся. Учитель проводит
тест по теме «Опорнодвигательная система». Тест разработан для 2
вариантов. Для этого учитель каждому ученику раздает лист с
тестом необходимого варианта. Учитель кратко инструктирует
учащихся о правильном выполнении теста. На выполнение теста
учащимся отводится 8 минут.
IV. Изучение нового материала. Учитель объявляет число и тему
урока, записывает ее на доске, а ученики у себя в тетрадях.
На этапе изучения нового материала учитель использует такую
педагогическую технологию, как обучение в сотрудничестве или
технология работы в малых группах. Для этого учитель делит класс
на 5 групп. Далее учителем проводится краткий инструктаж о предстоящей
работе:
1) каждая группа внимательно изучает предложенные на листе
задания;
2) в выполнении задания принимает участие вся группа;
3) ознакомление группы с учебным материалом;
4) распределение заданий внутри группы;
5) обсуждение общего задания группы, замечания, дополнения,
обобщение;
6) подведение итогов группового задания;
7) выступление группы и сообщение изученного материала всему
классу.
После этого учитель выдает каждой группе лист с заданием. Задания
у всех групп различны.
Задания для групп:
I группа
1. Какие отделы скелета человека относятся к добавочному?
2. Внимательно изучите пояс верхних конечностей  какие кости
входят в состав этого пояса? Укажите эти кости на таблице «Скелет
человека».
3. Какую функцию они выполняют?
4. Приведите интересные факты о поясе верхних конечностей.
II группа
1. Внимательно изучите скелет свободной верхней конечности  какие
кости входят в ее состав?
2. Используя таблицу «Скелет человека» продемонстрируйте кости,
входящие в состав свободной верхней конечности. 3. Какую функцию они выполняют?
4. Приведите интересные факты о свободной верхней конечности.
III группа
1. Внимательно изучите пояс нижних конечностей  какие кости
входят в состав этого пояса?
2. Используя таблицу «Скелет человека» продемонстрируйте кости,
входящие в пояс нижних конечностей.
3. Какую функцию выполняет пояс нижних конечностей и входящие в
его состав кости?
4. Приведите интересные факты об этом отделе скелета.
IV группа
1. Внимательно изучите скелет свободной нижней конечности  какие
кости входят в ее состав?
2. Используя таблицу «Скелет человека» продемонстрируйте кости,
входящие в состав свободной нижней конечности.
3. Какие функции выполняет свободная нижняя конечность и кости,
входящие в ее состав?
4. Приведите интересные факты об этом отделе скелета.
V группа
1. Внимательно изучите все 3 типа соединения костей: неподвижные,
полуподвижные и подвижные.
2. Расскажите как соединены между собой кости в каждом случае.
3. Приведите примеры каждого типа соединения костей, используя
таблицу «Скелет человека».
4. Приведите интересные факты о соединениях костей.
Для выполнения заданий группам отводится 8 минут. После
выполнения заданий группа выступает с материалом, а весь класс
продолжает заполнение таблицы «Скелет человека», начатой за прошлый урок. Ответы групп сопровождаются электронной
презентацией «Добавочный скелет. Соединение костей».
Скелет человека
Отдел скелета Кости, входящие
Выполняемые
Примечания
в его состав
функции
1. Пояс верхних
конечностей
2 ключицы и 2
лопатки
Соединяет
между собой
свободные
верхние
конечности, а
также соединяет
их с
позвоночником
У человека
имеется ключица,
что позволяет
совершать самые
разнообразные
движения
2. Свободная
верхняя
конечность
Плечевая кость,
локтевая и
лучевая кости
(предплечье),
запястье,
пястье, фаланги
пальцев
Позволяет
поднимать
предметы,
перемещать их,
выполнять
силовые и
точные
движения
Большой палец
противопоставлен
остальным, что
позволяет делать
точные движения
3. Пояс нижних
конечностей
Две тазовые
кости
(подвздошная,
седалищная и
лобковая кости)
Соединяет
между собой
свободные
нижние
конечности
Женский таз шире
и больше в
объеме, чем
мужской. Это
явление связано с
родами
4. Свободная
нижняя
конечность
Бедренная
кость, большая
берцовая и
малая берцовая,
Позволяют
перемещаться в
пространстве
Коленная чашечка
играет огромную
роль при
передвижении, коленная
чашечка,
таранная и
пяточная кости
(стопа),
предплюсна,
плюсна, фаланги
пальцев
так как позволяет
ноге сгибаться
только в одну
сторону
После заполнения таблицы жюри выставляют оценки группам с
помощью оценочного листа.
V. Закрепление. В качестве закрепления учитель организует работу
учащихся с цифровыми образовательными ресурсами «Скелет руки»,
«Скелет ноги». Ученики по одному подходят к доске и выбирают
необходимый ответ. Если ответ выбран неверный, то ученику
предлагается вернуться и попробовать еще раз. Если учеником
выбраны все верные варианты, то он успешно освоил новый
материал.
VI. Подведение итогов. Краткое сообщение о том, что было сделано
на уроке. Характеристика работы групп. Комментарии оценок,
выставление отметок в дневник и в журнал.
VII. Задание на дом. Изучить § 12, ответить на вопросы после §,
выучить таблицу «Скелет человека»; составить кроссворд из 15 слов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: человек: учебник для
учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. М., 2008.
2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.
3. Лабораторный практикум по теории и методике обучения биологи:
Учебнометодическое пособие для студентовзаочников / Авторы
составители: А.А.Семенов, Н.Г.Боброва, Л.М.Глазкова и др.; Под ред.
А.А.Семенова. Самара, 2003.
4. Лейметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1975. 5. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учебное пособие / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина,
М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. М., 1999.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. М., 1998.
7. Пасечник В.В. Организация индивидуальногрупповой
познавательной деятельности учащихся на уроке // Биология в школе,
1990. № 6.

intro:
Познакомить учащихся с общим планом строения скелета; с процессами образования кости; с химическим составом; типами соединения костей.
Продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент.
Воспитывать точность и чёткость при ответе, умение наблюдать  окружающий мир; дать сведения по профилактике травматизма, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда.Разработка урока по теме" Скелет: строение, состав и соединение костей". тип урока: комбинированный. Форма работы с учащимися: групповая и индивидуальная.

title: Скелет: строение, состав и соединение костей. 8класс


extracted_text:
Модель организации внеурочной деятельности учащихся
анкетирование
Классный
руководитель
Анкетирование
родителей, учащихся
Зам. директора по
УВР
Создание банка данных о занятости детей
во внеурочное время, в том числе в
учреждениях дополнительного
образования
Формирование набора курсов по всем
направлениям внеурочной деятельности
исходя из возможностей школы, запросов
родителей и учащихся, с учетом
особенностей учащихся данного класса.
Изучение состояния здоровья учащихся и
их психологических, индивидуальных
особенностей.
Фиксирование всей информации об
учащихся в карте класса.
Анализ результатов
психолого
педагогической
диагностики
учащихся
Анкетирование
родителей, учащихся
Анализ результатов
психолого
педагогической
диагностики
учащихся
Анализ медицинских
карт
Карта класса
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
совместно с
педагогом
психологом
Классный
руководитель
Подготовка  рекомендаций для родителей
по максимальной нагрузке каждого
учащегося исходя из его состояния
здоровья и психологических особенностей
.
Информационный
лист
Формирование рейтинга курсов для
каждого учащегося
Информационный
лист
Выбор родителей и учащихся набора
курсов.
Информационный
лист
Родители, учащиеся
Формирование учебного плана класса.
Формирование индивидуальных учебных
планов, согласование их с родителями ,
утверждение приказом по школе.
Учебный план класса.
Индивидуальные
учебные планы.
Классный
руководитель,
директор школы
Составление расписания внеурочной
деятельности.
Расписание занятий
Зам. директора по
УВР Главное изменение в стандарте (см. приказ № 1241), которое необходимо
учитывать при разработке учебного плана, касается внеурочной деятельности.
Так, в соответствии с п. 16 новой редакции ФГОС внеурочная деятельность
выводится за рамки учебного плана: «16. Основная образовательная
программа начального общего образования реализуется образовательным
учреждением через учебный план  и внеурочную деятельность». В тексте
новой редакции ФГОС нет указаний на количество часов внеурочной
деятельности, на обязательность ее финансирования. Пункт 17 дополнен
уточненными разрешительными нормами: "При отсутствии возможности для
реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках
соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых
учредителем, использует возможности образовательных учреждений
дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта".
Изменения в тексте ФГОС означают, что внеурочная деятельность является
обязательной для образовательного учреждения, должна найти отражение в
образовательной программе школы, но она не включается в учебный план, а ее
количество не определяется в часах аудиторной нагрузки.
Цель   внеурочной   деятельности:   создание   условий   для     проявления   и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения
духовнонравственных ценностей и  культурных традиций.
Заинтересованность   школы   в   решении   проблемы   внеурочной   деятельности
(ВУД)   объясняется   взглядом   на   образовательные   результаты.   Если
предметные   результаты   достигаются   в   процессе   освоения   школьных
дисциплин,     то   в   достижении   метапредметных,   а   особенно   личностных
результатов   –   ценностей,   ориентиров,   потребностей,   интересов   человека,
удельный   вес   внеурочной   деятельности   гораздо   выше,   так   как       ученик
выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
В тоже время для полноценной организации ВУД в большинстве ОУ сегодня
имеются   ограниченные   ресурсы:   кадровые,   материальнотехнические,
двухсменный режим занятий. В этих условиях не может быть единых форм
организации ВУД, единых моделей. Одной   из   главных   проблем   нашей   школы   для   организации   ВУД   является
отсутствие свободных площадей.
Принципы организации ВУД в МОУ СОШ № 23:
 соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность
с технологиями учебной деятельности;
 опора на традиции и положительный опыт организации ВУД;
 опора на ценности воспитательной системы школы;
 свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Названные   принципы   определяют   специфику   организации
деятельности   учащихся   начальных   классов   нашей   школы.
апробировать несколько способов организации ВУД:
  внеурочной
  Можно
Реализация   образовательных   программ   ВУД,   разработанных
1.
педагогами школы.
2.
Включение   ребенка   в   систему   коллективных   творческих   дел,
которые   являются   частью   воспитательной   системы   школы   по   пяти
направлениям
3.
образования.
  Использование   ресурсов   учреждений   дополнительного
При пятидневной рабочей неделе удобно выделять для коллективных дел
субботу,  когда свободны педагоги и есть  помещения для занятий.

2. Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены  в
общую   годовую   циклограмму   и   являются   компонентом
  внеурочной
деятельности.
  Подготовка   к   участию   и   участие   в   общешкольном
мероприятии   позволяют   ребенку   овладевать   универсальными   способами
деятельности   (компетенциями)   и   демонстрировать   уровень     их   развития.
Участие   ребенка   в   общешкольных   делах   осуществляется   на   добровольной
основе,   в   соответствии   с   интересами   и   склонностями.   Фиксация   участия
осуществляется   классным   руководителем   в   качественном   (что   сделано)   и
количественном (сколько времени) результате в карте занятости ребенка, по
итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную
деятельность.
3.   Ресурс   учреждений   дополнительного   образования   школа   использует
настолько, насколько это позволяют делать площади для проведения занятий. Таким   образом,   включение   ребенка   в   систему   общешкольных   дел
воспитательной   системы,   изучение   образовательных   программ   ВУД,
использование ресурса учреждений дополнительного образования  позволяют
сегодня   реализовать   учебный   план   1   классов   в   части   «Внеурочная
деятельность». Для ребенка создается особое образовательное пространство,
позволяющее   развивать   собственные   интересы,   успешно   проходить
социализацию   на   новом   жизненном   этапе,   осваивать   культурные   нормы   и
ценности.

file_name: Модель организации внеурочной деятельности учащихся.doc

intro: Главное изменение в стандарте (см. приказ № 1241), которое необходимо учитывать при разработке учебного плана, касается внеурочной деятельности. Так, в соответствии с п. 16 новой редакции ФГОС внеурочная деятельность выводится за рамки учебного плана: «16. Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план  и внеурочную деятельность».Цель внеурочной деятельности: создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Модель организации внеурочной деятельности в школе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детский оздоровительнообразовательный центр «Костёр»

                  Торжественная церемония открытия
Военноспортивной игра «Зарница»

                                                                        Автор: методист по воспитательной работе
                                                                       Гоняева Светлана Анатольевна 1.   Цели и задачи.
г.о.г. Выкса 2018 г.
 Развитие у молодёжи гражданственности, патриотизма, как важнейших
духовнонравственных ценностей;
 Формирование активной жизненной позиции у молодёжи;
 привить интерес у детей и молодежи к военной службе.
 воспитание   уважения,  позитивного   отношения   к   Вооруженным   силам
РФ   и   защитникам   Отечества   с   целью   формирования   идеи   военного
служения Отечеству, пропаганды выполнения воинской обязанности и
содействия допризывной подготовке молодежи;
 воспитание коллективизма, дисциплинированности;
 восстановление   и   дальнейшее   развитие   традиций   проведения   военно
спортивных мероприятий среди детей и молодежи;
 пропаганда   и   формирование   потребности   в   здоровом   образе   жизни,
моральнонравственной и физической устойчивости.
  2.  Сроки и место проведения.
Военноспортивная игра «Зарница» проводится 12 апреля 2018 года в МБОУ
СШ №3 Участники и условия проведения.
В военноспортивной игре «Зарница» принимают участие 22 МБОУ СШ
В группах поддержки и подготовки военно принимают участие руководители
и сверстники.
            возрастная группа: с 13 л. по 18 лет
3. Награждение.
Участникипобедители за I, II, III места в группах награждаются грамотами.
Грамотами отмечаются лучшие командиры взводов.
4. Оформление.
 музыкальное оформление
 микрофоны (2 шт.)
 музыкальная аппаратура
Программа военноспортивной игры «Зарница»
1.Торжественное открытие военноспортивной игры «Зарница». Прохождение
торжественным маршем.
2. Содержание выступления командучастниц.
Сценарий проведения военноспортивной игры «Зарница»
12.04.2018 г.
В   9:00   часов  начинается   построение   отделений   для   участия   в   военно
патриотической игре «Зарница». В зале звучат военные песни, марши. Ведущий1:
Есть на свете такая игра –
Где повзрослому всё, повоенному,
Маршброски, и подъём в шесть утра,
И походный уют непременно…
И уже не игра тут, – а – жизнь,
С нею вряд ли другая сравнится,
И её предстоит нам прожить;
Имя этой игры – «Зарница»!
Ведущий2:
Сегодня на календаре 12 апреля. Мы рады приветствовать вас на
Торжественной церемонии Открытия по городскому округу город
Выкса соревнований весеннего этапа военноспортивной игры «Зарница»
Ведущий1:
Предоставляем слово:
 Главному судье соревнований Быстрову Валерию Борисовичу
Ведущий2: Слово для приветствия предоставляется …
 Приглашаем Начальника управления образования администрации г.о.г.
Выкса Илюшкова Наталья Фёдоровна. (приветственное слово), объявляет об
открытии смотра.
 Заместитель начальника управления образования администрации
городского округа город Выкса Пантелеева Татьяна Вениаминовна
Звучат фанфары.
Ведущий1:
Право поднять флаг РФ предоставляется ребятам победителям участникам
«Зарницы2017» Отряды, равняйсь! Смирно! Равнение на флаг! Флаг поднять!
Звучит гимн РФ. (инструменталка)
Ведущий2:
Сегодня, как и в былые времена, наша Российская Армия славится своими
воинами. У неё славное прошлое и, надеемся достойное будущее. А будущее
нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки.
Ведущий1:
 Родина – это самое дорогое, что есть у человека, это его святыня.
Во все исторические времена мы знаем примеры самоотверженности,
подвигов, совершенных ради защиты нашей Родины.
Ведущий2:
 Взаимовыручка, взаимопонимание, коллективизм стали естественной нормой
поведения большинства российских людей. Как важно в трудную минуту
человеческое участие, внимание.
Творческий номер стихотворение прочтёт «ЮНАРМЕЕЦ»
Кочергина Александра.
Ведущий1:
С каждым годом растет число участников этой игры, что говорит о ее
популярности среди школьников. Эта игра привлекает к себе романтикой:
дружба, взаимовыручка, конкурсы, соревнования
Ведущий2:
Родина – мы говорим волнуясь,
Даль без края видим пред собой.
Это наше детство, наша юность,
Это все, что мы зовем судьбой
Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
Что славу флага умножают.
И в сложный, и опасный век
Наш мирный сон, надежно охраняют.
Ведущий1: Мы рады приветствовать почетных гостей, военноспортивной игры
«Зарница».
 Председатель совета ветеранов г.о.г Выкса Цыбалова Александра
Васильевича
 Подполковник, начальник межрайонного военного комиссариата в
городских округа город Выкса и Навашинского, Шевелёв Александр
Николаевич
 Подполковник начальник отделения подготовки и призыва граждан на
военную службу военного комиссариата городских округов города Выкса и
Навашинского, Антипова Евгения Владимировича;
 Полковник в отставке Звездин Олег Владимирович;
 Участник боевых действий в Афганистане, Сударкин Евгений Иванович.
Слово для приветствия предоставляется:
 председателю совета ветеранов Цыбалову Александру Васильевичу.
Ведущий2:
Но   основными   целями   и   задачами   военноспортивной   игры   является   и
остается:   воспитание   патриотизма,   обучение   навыкам   военного   дела,
воспитание командного духа, подготовка к предстоящей службе в армии. В
сегодняшней игре примут участие 22 отряда, которым предстоят испытания и
мы пожелаем удачи и победы.
Ведущий1:
В час, когда на марше рота
С полной выкладкой идёт,
В час, когда в строю пехот
От похода устаёт,
Иль когда поникли духом
Вдруг бойцы, в пути спеша,
Ритм похода – просит звука,
Просит музыки душа!
Творческий номер исполнит песню Тихонов Артём. Ведущий2: Уважаемые   друзья,   сейчас   мы   приглашаем   командиров   команд
подойти к главному судье соревнований для получения маршрутных листов
по которым вы будете проходить испытания.
Ведущий1: Внимание!   Участники   военноспортивной   игры   «Зарница»!
Смирно! Смотрконкурс юнармейских и военнопатриотических объединений
Нижегородской области, объявляется открытым!
Команды проходят на прохождение конкурсов.

file_name: 12.04.2018 Зарница.docx

intro: Военно-спортивная игра проходит каждый год .Первый этап проходит на районом уровне, команда занявшая первое место участвует в областном конкурсе. На церемонию приглашаются почётные гости для приветствия команд. Это глава администрации, представители военного комиссариата, ветераны локальных войск и ветераны ВОВ, где им предоставляется напутственное слово для участников соревнований. Знамённая группа выносит флаг РФ, звучит гимн РФ, потом главный судья соревнований даёт старт на начало игры.

title: Торжественная церемония открытия военно-спортивной игры "Зарница"


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ  МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПО

Волкова А.С.
 мастер производственного обучения/преподаватель
 ГБПОУ ВО «Владимирский  индустриальный  колледж»

В   настоящее   время   модульное   обучение   применяется   в   основном   в
высших учебных заведениях. Одно из перспективных направлений развития
модульного обучения  это внедрение его в системе СПО.
Что   же   понимается   под   словом   «модуль»   в   теории   модульного
обучения? Исходя из того, что модуль  это относительно самостоятельная
часть   какойнибудь   системы,   несущая   определенную   функциональную
нагрузку, то в теории обучения это  определенная «доза» информации или
действия, достаточная для формирования тех или иных профессиональных
знаний   либо   навыков   будущего   специалиста.   Можно   дать   следующее
определение модуля.
Обучающий   модуль  —  это   логически   завершенная   форма   части
содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательный и
профессиональные   аспекты,   усвоение   которых   должно   быть   завершено
соответствующей   формой   контроля   знаний,   умений   и   навыков,
сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем.

Модуль
содержит   познавательную   и   профессиональную
характеристики,   в   связи,   с   чем   можно   говорить   о   познавательной
(информационной)   и   учебнопрофессиональной   (деятельностной)   частях
модуля.   Задача  первой  —   формирование   теоретических   знаний,   функции
второй     формирование   профессиональных   умений   и   навыков   на   основе
приобретенных знаний.
Цель   разработки   модулей     расчленение   содержания   курса   или
каждой   темы   курса   на   компоненты   в   соответствии   с   профессиональными,
педагогическими   и   дидактическими   задачами,   определение   для   всех
компонентов   целесообразных   видов   и   форм   обучения,   согласование   их   во
времени и интеграция в едином комплексе. С этой точки зрения обучающих
модуль представляет собой интеграцию различных видов и форм обучения,
подчиненных общей теме учебного курса или актуальной научнотехнической
проблеме. Границы модуля определяются установленной при его разработке
совокупностью   теоретических   знаний   и   навыков,   практических   действий, необходимых   будущим   специалистам   для   постановки   и   решения   научно
технических задач данного курса.
Модуль  самостоятельная структурная единица и в некоторых случаях
студент может слушать не весь курс, а только ряд модулей.
Каждый   модуль   обеспечивается   необходимыми   дидактическими   и
методическими материалами, перечнем основных понятий, навыков и умений,
которые   необходимо   усвоить   в   ходе   обучения.   Такой   перечень,   или
характеристика   входа,   служит   основой   для   составления   программы
предварительного контроля, который можно выполнить  в виде  письменной
работы   или   осуществить   компьютерной   системой.   В   результате   такого
контроля   студент   не   получает   оценку,   но   имеет   возможность   выяснить
степень своих знаний, получить рекомендации по дополнительной проработке
тех   или   иных   вопросов.   Внутри   одного   курса   завершающая   контрольная
работа по окончании каждого модуля служит предварительным  контролем
для следующего.
Для каждого модуля формируется набор справочных и иллюстративных
материалов, который студент получает перед началом его изучения. Модуль
снабжается списком рекомендуемой литературы. Каждый студент переходит
от модуля к модулю по мере усвоения материала и проходит этапы текущего
контроля независимо от их товарищей.
 Для оценки знаний при модульном обучении используется новая, более
прогрессивная система, которая состоит в замене традиционного дискретно
сессионного   контроля   на  непрерывно   набираемый  в  период  обучения  и   на
этапах   промежуточного   контроля   рейтинг.   Такая   система   оценки   знаний
называется рейтинговой.
Фиксированные точки, этапы обучения определяют вид контроля и, как
следствие   вид рейтинга. По этапу контроля предусматривают следующие
виды контроля:
 текущий;
 промежуточный,
 итоговый.
Модульное   построение   курса   дает   ряд   значительных   преимуществ   и
является одним из эффективных путей интенсификации учебного процесса,
особенно в условиях целевой интенсивной подготовки специалистов.
К числу преимуществ данного метода обучения относятся:  обеспечение   методически   обоснованного   согласования   всех   видов
учебного процесса внутри каждого модуля и между ними;
 системный     подход     к     построению     курса     и     определению     его
содержания;
 эффективный контроль за усвоением знаний студентами;
 выявление   перспективных   направлений   научнометодической   работы
преподавателя;
 быстрая   дифференциация   студентов:   различаются   «усредненные»
группы отличников, успевающих и слабых студентов, вместо которых
появляются первый, второй, десятый, сотый студенты курса;
 при значительном сокращении времени лекций и поиске новых форм
занятий преподаватель успевает дать студентам необходимые знания,
навыки и умения в своей предметной области.
Одно из перспективных направлений развития модульного обучения  это
внедрение его в системе СПО.
Реализовать   технологию   модульного   обучения   можно   в   различных
 Atutor,   Moodle.   Система   Moodle   позволяет   преподавателю
системах:
сформировать электронное учебное пособие по своему курсу, оно состоит из
тематических модулей.
Типовая структура модуля:
 блок учебного материала;
 блок внутреннего контроля или самоконтроля;
 блок самообразования;
 блок    внешнего     контроля    (упражнения,    практические     работы,
тесты).
В качестве форм итогового контроля могут быть:
 курсовая работа;
 практические работы;

зачет/экзамен.
Модульное   формирование   курса   дает   возможность   осуществлять
перераспределение времени, отводимого учебным планом на его изучение, по
отдельным видам учебного процесса расширяет долю практических занятий, а
также самостоятельной работы студентов. Возникает необходимость в новых
формах лекции, при которых наряду с фундаментальной подготовкой студент
получал   бы   необходимые   навыки   и   знания   в   области   общей   методологии
проектирования   и   эксплуатации   оборудования,   разработки   современных
прогрессивных технологий. Таким образом, модульная система в образовании может в значительной
мере   повысить   эффективность   и   качество   подготовки   специалистов,
обеспечить целенаправленность творческой деятельности личности.
Библиографический список
1. Бородина   Н.В.,   Горонович   М.В.,   Самойлова   Е.С.   Проектирование   и
организация   модульной   технологии   обучения:   Учебное   пособие.
Екатеринбург:
  Издательство   Российского   профессионально
педагогического университета, 2006. – 56 с.
2. Кукушин В.С., БулановаТопоркова М.В., Духавнева А.В., Сучков Г.В.
Педагогические   технологии:   Учебное   пособие   для   студентов
педагогических   специальностей.
  –   Серия   «Педагогическое
образование». – Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002.  320 с.

file_name: модульное обучение.docx

intro: Достижение высокого качества обучения в системе среднего профессионального образования может быть обеспечено за счет инновационной деятельности преподавателей. Основополагающее значение для совершенствования образовательного процесса имеет применение обучающих технологий, одной их которых является модульное обучение. Одно из перспективных направлений развития модульного обучения - это внедрение его в системе СПО.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА БУДУЩЕГО
СПЕЦИАЛИСТА, КАК СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЕГО
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

Волкова А.С.
 мастер производственного обучения/преподаватель
 ГБПОУ ВО «Владимирский  индустриальный  колледж»

Термин  "имидж"   (от   англ.   image      образ,   вид)   означает
целенаправленно   формируемый   образ   какоголибо   лица,   явления,
предмета, призванный оказать эмоциональнопсихологическое воздействие
на коголибо в целях популяризации, рекламы.
Подготовка   конкурентоспособного   специалиста   представляет   собой
одну из актуальных проблем профессионального образования. Современные
требования, предъявляемые к выпускнику колледжа, вуза связаны не только с
высокой профессиональной подготовкой специалиста, но и с его имиджем,
как всесторонне развитой личности. В современной жизни человек нацелен на
достижение жизненного успеха в трудовой сфере. Профессиональная карьера
в   значительной   мере   зависит   от   уровня   развития   позитивного
профессионального   имиджа.   Имидж   молодого   специалиста   и   качество   его
работы рассматриваются как следствие качества полученного им образования,
поэтому можно сказать, что имидж будущего специалиста и имидж учебного
заведения неразрывно связаны между собой.
Необходимость формирования позитивного имиджа   специалиста   как
одного из условий достижения конкурентоспособности предлагает решение
существующей педагогической проблемы посредством реализации комплекса
педагогических стратегий.
Цели   и   пути   их   достижения   по   созданию   положительного   имиджа
будущего специалиста:
 Подготовка       профессионально       и       культурноориентированной
  обладающей   мировоззренческим   потенциалом,
личности,
способностями   к   профессиональному,   интеллектуальному   и
социальному   творчеству,   владеющей   устойчивыми   умениями   и
навыками   выполнения   профессиональных   обязанностей,   а   также
формирование   саморазвивающейся   личности,   жизнеспособной   в
условиях изменяющейся социальной и природной среды. Это достигается путем освоения профессиональных и общих компетенций
во время занятий, участия в предметных олимпиадах, прохождения учебной и
производственной   практик,   проведения   конкурсов   профессиональной
направленности как в колледже, так и на производственной базе социальных
партнеров.
 Формирование   у   студентов   нравственных,   духовных,   культурных
ценностей и потребностей, этических норм и общепринятых правил
поведения в обществе; пропаганды здорового образа жизни и отказа
от вредных привычек.
Проведение внеклассных общих мероприятий колледжа с приглашением
специалистов,   тематических   классных   часов,   выезды   в   г.   Владимир   для
посещения   театров,   музеев,   выставок.   Изучение   истории   родного   края,
участие   в   научнопрактических   конференциях.   Участие   в   спортивных
мероприятиях колледжа и областных соревнованиях.
 Создание   условий   для   творческой   самореализации   личности   и
организация досуга студентов во внеучебное время.
Участие в работе творческих кружков, секциях.
 Создание  и  укрепление  позитивного  имиджа  студента  ГБПОУ
ВО   «Владимирский   индустриальный
  колледж»   –   успешного,
гармонично   развитого   профессионала   в   своей   области,   обладающего
широким   кругозором,   собственным   мнением,   твёрдой   гражданской
позицией, возможностью адаптироваться к изменяющимся условиям:
 развитие студенческого самоуправления колледжа и общежития.
 повышение   мотивации   к   обучению,
  интереса   к   будущей
специальности,
 участие в конкурсах профессионального мастерства
 обеспечение   необходимых   научнометодических,   организационных,
других
условий
для
развития
кадровых,
информационных и
системы   воспитательной   работы   в   колледже;
упорядочение   воспитательной   деятельности,
  содействующей
развитию   социальной   и   культурной   компетентности   личности,   ее
самоопределению   в   социуме,   формированию   человекагражданина,
семьянинародителя, специалистапрофессионала. В   работе   по   созданию   устойчивого   позитивного   имиджа   колледжа
первостепенное значение придается, прежде всего, неизменным и постоянным
компонентам. К их числу можно отнести:
 комфортность   среды   образовательного   учреждения  (оптимизм   и
доброжелательность   в   коллективе,   своевременная   психологическая
помощь отдельным участникам образовательного процесса и пр.);
 качество образовательных услуг (вклад учебного заведения в развитие
  их   воспитанности,
образовательной   подготовки   обучающихся,
творческих способностей;
 ясное видение целей образования и воспитания;
 позитивно  воспринимаемый  стиль  образовательного  учреждения
(эффективная организационная культура; наличие и функционирование
студенческих общественных организаций и т.д.);
 позитивный   образ   руководителя   и   персонала   образовательного
  социальная   и   управленческая
(педагогическая,
учреждения
компетентность сотрудников);
 яркая     внешняя     атрибутика     (наличие     внешней     символики,
использование доступных видов наружной рекламы;
 изготовление рекламных вещей  (ручки, календари и пр.) с эмблемой
колледжа,   широкая   пропаганда   достижений,   демонстрация   наград   и
т.д.);
 создание  современной   информационной   среды   колледжа  как
технологической   базы,   обеспечивающей   условия   для   качественного
обновления   образовательной   системы   в   соответствии   с   ФГОС   и
повышения конкурентоспособности на рынке образовательных услуг;
 развитие   историкокультурных   традиций   колледжа   (праздники,
олимпиады, конкурсы, состязания);
 совершенствование системы профориентационной работы;
 совершенствование   процесса   взаимодействия   со   всеми   субъектами
государственночастного   партнерства
в   области   подготовки
квалифицированных   выпускников   по   специальностям,   реализуемым   в
колледже.
ГБПОУ   ВО   «Владимирский   индустриальный
  колледж»  –
образовательное учреждение, в котором созданы условия для модернизации
содержания   образования   путем   ориентации   его   на   рыночный   спрос,
совершенствования   системы   управления,
  внедрения   инновационных образовательных   технологий,   усиления   взаимодействия   с   работодателями,
развития материальнотехнической базы. Это поможет обеспечить личности и
будущему специалисту конкурентоспособность на рынке труда, а колледжу –
конкурентоспособность на рынке производителей образовательных услуг.

file_name: Положительный имидж специалиста.docx

intro: Подготовка конкурентоспособного специалиста представляет собой одну из актуальных проблем профессионального образования. Создание положительного имиджа специалиста, как одного из условий достижения конкурентоспособности достигается через реализацию комплекса педагогических стратегий. Современные требования, предъявляемые к выпускнику колледжа, вуза связаны не только с высокой профессиональной подготовкой специалиста, но и с его имиджем, как всесторонне развитой личности.


extracted_text:
«Что в корзинку мы берем».
Дидактическая   задача: закрепить   у   детей   знание   о   том,   какой   урожай
собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых,
грибов, ягод, а так же корзинок.
Ход игры. У одних детей  картинки, изображающие разные дары природы.
У других – картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и
мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся
в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие:
каждый   ребенок   должен   принести   плоды,   которые   растут   в   одном   месте
(овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

file_name: корзина.docx

intro:
«Что в корзинку мы берем».

Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

title: «Что в корзинку мы берем».


file_name: корешки.docx

intro:
«Вершки – корешки».«Вершки – корешки».

Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно найти свою пару.

title: «Вершки – корешки».


extracted_text:
Игра с мячом «Воздух, земля, вода».
Дид.  задача:   закреплять   знания   детей   об   объектах   природы.   Развивать
слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект
природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить
мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк»
«земля» и т. д.
Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч,
должен назвать птицу. На слово «земля»  животное, обитающие на земле; на
слово «вода»  обитателя рек, морей, озер и океанов.
.
 «

file_name: земля воздух.docx

intro:
Игра с мячом «Воздух, земля, вода».

Дид. задача:  закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.

Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

title: игра экологическая


extracted_text:
.
«Угадай, что в мешочке?».
Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и
угадывать их по характерным признакам.
Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности:
лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др.
Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня
по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу
вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

title: Угадай


extracted_text:
«Природа и человек»
Дид.   задача: закрепить   и   систематизировать   знания   детей   о   том,   что
создано человек и что дает человеку природа.
Материалы: мяч.
Ход   игры: воспитатель   проводит   с   детьми   беседу,   в   процессе   которой
уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками
людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес,
уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает
свой ход.

file_name: Природа и человек.docx

title: Природа и человек