extracted_text:
учени____
_______________________________
_______________________________
(фамилия, имя)
Тема «Слово, предложение, текст». Вариант 1. 1. Определи границы предложений, поставив нужные знаки
препинания.
Как тебя зовут как хорошо пахнут фиалки как ты живёшь куда
уехал Слава мы гордимся нашей Родиной
2. Составь из слов каждой строчки предложение.
шли, девочки, лес, через
лесу, в, как, нарядно
__________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________
____
3. Исправь ошибки:
 как ярко светит. Солнышко дети идут. На пруд.
4. Подчеркнуть слово, которое является синонимом к слову «дорога»:
Шоссе, поле, путь, трасса.
5. Подчеркнуть главные члены предложения:
На далёком горизонте показались отблески зари.
На тополе и берёзе затрепетали листья.
В ночном воздухе чувствовалась влажность.
6. Спиши текст и подчеркни орфограммы.
Давно сняли пахучую антоновку. Налетел осенний ветер. Тряхнул
вершины деревьев. В саду над землёй взлетели и закружились
осенние листья. Холодно!
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________ 7.  Поставь ударение в словах:
Фасоль, глаз, цветы, окно берёзки, зайчик, светает, белоствольная,
светлячки, печь, серп, пропущенные.
   8*. Название какой из школьных отметок образовано не тем способом,
что остальные?
1) кол;             2) двойка;          3) тройка;         4) четвёрка;          5) пятёрка.
Тема «Слово, предложение, текст». Вариант 2.
1. Определи границы предложений, поставив нужные знаки
препинания.
Пролетели летние каникулы где ты побывал летом как чудесно
загорать на солнышке и купаться в море скучал ли ты по
одноклассникам здравствуй, школа
2. Из слов каждой строчки предложение.
ребята, где, были
ходили, в, они, зоопарк
__________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________
____
3. Исправь ошибки:
Мальчики стали ловить. Рыбу. Алёша. Поймал щуку, плотву. И карася.
4. Подчеркнуть антоним к слову «свежий»:
Кислый, чёрствый, горький, молодой.
5. Подчеркнуть главные члены предложения:
Весной позже других деревьев распускает свои листочки дуб.
Над душистыми цветами вьются пчёлки золотые.
На траве и листьях деревьев сверкала алмазная роса.
6. Спиши текст и подчеркни орфограммы.. По стволу дерева можно сказать, где оно росло – в лесу или на
поляне. Если дерево росло на поляне, его ветви тянутся во все
стороны. И ствол у такого дерева толще.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
5. Поставь ударение в словах:
Смородина, абрикос, помидор, груша, столы стулья, иголка,
машина,
 мышка, холодный, зверь, мел.
6*. В каком из этих слов не та приставка, что в остальных?
1) подвезти;        2) подвернуть;      3) подбросить;    4) подвинуть;      5)
подвязать.
Тема «Слово, предложение, текст». Вариант 3.
1. Вставьте пропущенные буквы, подберите к тексту заголовок,
подчеркните предложение, в котором выражена главная мысль:
_____________________________________________
Взял мальч _ к косу  и з _ думал тр _ ву к _ сить. П _ резал себе
ногу и з _ плакал. Бабушка увидела и ск _ зала:
 Не тебе к _ сить. Тебе ещё только батюшке пом _ гать. Знай
сверчок, свой шесток.
   2. Подберите слова с противоположным значением:
Холодный  __________________________________
Хвалить  ____________________________________
Редкий  _____________________________________
2. Определи, сколько букв и сколько звуков в каждом слове: Яблоко  ________ б., _______ зв.
Съехал   _________ б., _______ зв.
Океаны  _________ б., _______ зв.
3. Выполнить фонетический разбор слова:
Время  ________слога, ______гласных, _________ согласных.
в  [ __ ]  __________________________________________
р  [ __ ]  __________________________________________
е  [ __ ]  __________________________________________
м  [ __ ]  __________________________________________
я  [ __ ]  ___________________________________________
4. Разобрать по составу:
Выдумка, заморский, посолил, вишнёвый.
5. Вставить пропущенные гласные, выдели корни. Поставь ударение.
Пас, п _ сти, п _ стух, вып _ сы.
Гость, г _ стил, уг _ стил, г _ стиница.
Тема «Слово, предложение, текст». Вариант 4.
1. Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, соедините линией
каждое предложение с его видом по цели высказывания и
интонации.
Где цв _ ток, там и м _ док.                              В _ скл _ цательное
Служ _ те Род _ не верно!                                П _ в _ ствовательное
Где растёт подосиновик?                                  П _ будительное
Не г _ ни коня кнутом.                                      В _ пр _ сительное
Друг познаётся в беде.                                       Нев _ скл _ цательное
2. Подберите слова с противоположным значением: Чёрный  __________________________________
Глубокий ____________________________________
Низкий  _____________________________________
3. Определи, сколько букв и сколько звуков в каждом слове:
Окунь  ________ б., _______ зв.
Рябина   _________ б., _______ зв.
Дальняя  _________ б., _______ зв.
4. Выполнить фонетический разбор слова:
Слеза  ________слога, ______гласных, _________ согласных.
с  [ __ ]  __________________________________________
л  [ __ ]  __________________________________________
е  [ __ ]  __________________________________________
з  [ __ ]  __________________________________________
а  [ __ ]  ___________________________________________
5. Разобрать по составу:
Земляничный, раскрасил, работник, перевозка.
6. Вставить пропущенные гласные, выдели корни. Поставь ударение.
Ночь, н _ чной, н _ чевал, н _ члег.       Жаль, ж _ лел, пож _ лел, сож _ ление.
Тема: «Правописание гласных и согласных в корне слова». Вариант 2.
1. Вставь буквы, поставь ударение:
Р _ сунок,  п _ том, л _ пата, м _ роз, ж _ вотн _ е, л _ герь, м _ шина.
2. Данные имена существительные поставь в единственном числе:
Очереди _______________________
Верблюды ______________________
Гвозди  _______________________ Дрозды  _______________________
Площади  _______________________
3. Изменить словосочетания так, чтобы в них появились слова с
непроизносимыми согласными:
Гость с опозданием  поздний______________________
День радости  ___________________________________
Ответ из уст  ____________________________________
Поступок в ярости  _________________________________
4. В предложении подчеркнуть все изученные орфограммы. Выделить
корень в прилагательных и существительных, поставить ударение во
всех словах.
Свежий ветерок гонит по дорожке упавшие кленовые листья.
5. Соедини линиями антонимы (противоположные по значению слова):
Подъём                                 спуск
Храбрость                            плакать
Смеяться                              трусость
Восток                                  поздний
Безделье                                запад
Радость                                  труд
6*. Закончи фразу: «Тото шут…!»
1) фасолевый;       2) чечевичный;      3) гороховый;        4) луковый;       5)
бобовый
Тема: «Правописание приставок и предлогов». Вариант 1.
1. Дописать подходящие по смыслу приставки:
_______плыть до берега, _______ писать в тетрадь, _____ резать арбуз, ______жарить картофель, _____лил дождь, _____лизал сметану.
1. Образовать однокоренные слова с приставками РАЗ, РАС:
Давать  _______________________________
Писать  _______________________________
Считать  ______________________________
Таять  ________________________________
Красить  ______________________________
Брызгать  _____________________________
2. Поставьте данные существительные во множественном числе:
Воробей  ______________________                  Брат
________________________
Прут  _________________________                  Лист
________________________
Лев  __________________________                  Улей
________________________
3. Составить предложения из данных слов. Написать без скобок.
Саша, (от) цветка, (от) садил, (от) росток.
__________________________________________________________________
____
Шофёр, (под) машину, (под) лез.
__________________________________________________________________
____
     4. Вставить пропущенные буквы:
Плат _ е, весел _ е, об _ явить, с _ ёмка, под _ ём, солов _ и.
5.  Соедини линией устойчивые сочетания слов и их толкования.
Зарубить на носу                          прослушать
Пропустить мимо ушей               запомнить 6 *. Среди этих слов четыре имеют достаточно близкие значения, а
пятое отличается от них. Какое?
1) село;   2) селение;    3) поселение;   4) посёлок;    5) просёлок.
 Тема: «Правописание приставок и предлогов». Вариант 2.
1. Дописать подходящие по смыслу приставки:
_______ехал мимо вокзала, _______ бежал до финиша, _____ висла туча,
_____мокли до нитки, ______сидеть на берегу, _____ кричал громко.
2. Образовать однокоренные слова с приставками РАЗ, РАС:
Горячиться _____________________________
Ставить  _______________________________
Любить  ______________________________
Винтить  ________________________________
Пустить  ______________________________
Ковать  _____________________________
3. Поставьте данные существительные во множественном числе:
Стул  ______________________                        Колос
______________________
Муравей  _______________________                Ручей
______________________
Василёк  __________________________           Огонёк
_____________________
4. Составить предложения из данных слов. Написать без скобок.
Огромная, (на) двинулась, туча, (на) солнце.
__________________________________________________________________
____
Нина, (по) тропинке, вперёд, (по) бежала.
__________________________________________________________________
____ 5.  Вставить пропущенные буквы:
С _ едобный, под _ ёмный, воскресен _ е, жит _ ё, сынов _ я, варен _
е.
6. Соедини линией устойчивые сочетания слов и их толкования.
Ни свет ни заря                             очень мало
С гулькин нос                                очень рано
6 *.По воду, на воду, по поводу, на поводу. В каком из этих сочетаний
ударение стоит на последнем слоге?
1) по воду;   2) на воду;    3) по поводу;   4) на поводу;    5) ни в каком.
Тема: «Имя существительное». Вариант 1.
1. Укажите склонение имён существительных:
Магазин  ______                             Герой  __________
Ворона  _______                             Капуста  ________
Животное  ______                          Зелень  __________
2. Запиши имена существительные в единственном числе, укажи
склонение:
Мыши  ________________ (                     )
Врачи  _________________ (                   )
Грачи  __________________(                   )
Печи  __________________ (                   )
3. Определить падеж имён существительных:
У (чего?) одежды (            )
К (чему?) одежде (            )
Во (что?) одежду  (            )
4. Просклоняй существительное по падежам:
И. роща________________ Р.  _____________________
Д. _____________________
В. _____________________
Т. ______________________
П. _____________________
5. Разбери по составу:
Игрушка, домик, морской, маленький, весёлый, тракторист.
6. Вставить, где нужно, букву ь:
Ключ __, шалаш __, молодёж __, печ __, товарищ __, дрож __, горяч
__.
    7*. В каком слове есть звонкий согласный звук?
1)испуг;   2) скоба;   3) вкус;    4) ответ;     5) цепочка.
 Тема: «Имя существительное». Вариант 2.
1. Укажите склонение имён существительных:
Город  ______                             Горох  __________
Милиция  _______                     Дверь  ________
Дрожь  ______                            Солнце  __________
2. Запиши имена существительные в единственном числе, укажи
склонение:
Камыши  ________________ (                     )
Плащи  _________________ (                   )
Полночи  __________________(                   )
Овощи  __________________ (                   )
3. Определить падеж имён существительных:
С (чего?) книги (            ) По (чему?) книге (            )
В (что?) книгу  (            )
4. Просклоняй существительное по падежам:
И. нож________________
Р.  _____________________
Д. _____________________
В. _____________________
Т. ______________________
П. _____________________
5. Разбери по составу:
Грустный, честный, прекрасный, опасный, вкусный, интересный.
6. Вставить, где нужно, букву ь:
Камыш __, калач __, гараж __, тиш __, рож __, карандаш __, ноч __.
7*. Посмотри на слова обломки, обрывки, осколки, останки и решите,
что лишнее:
1)ваза;      2) корабль;      3) письмо;      4) воин;      5) яблоко.
Тема: «Имя существительное». Вариант 3.
1. Просклоняй имена существительные:
И. п.    беседка                            окно_______________________
Р. п.    ________________________________________________
Д. п.    ________________________________________________
В. п.    ________________________________________________
Т. п.    ________________________________________________
П. п.   ________________________________________________
2. Определить склонение и падеж:
По лестниц __ ( ___скл., ___ п.), на обложк __ ( ___ скл., ___ п.), в рукопис __ ( ___ скл., ___ п.), к сирен __ ( __ скл., ___ п.), по дорожк ___ ( ___ скл., ___
п.).
3. Записать имена существительные в творительном падеже:
Свеча  ______________________
Гриша  ______________________
Пряжа   _____________________
Гараж  ______________________
Лапша  ______________________
Роща  _______________________
4. Вставить пропущенные буквы:
Не забывай друга ни в радост __, ни в печал __.
Кто мечтает о побед __, тот не думает о смерт __.
Цыплят по осен __ считают.
5. В предложениях обозначить падежи имён существительных,
подчеркнуть главные члены предложения:
Поляна наслаждалась солнцем и пила поднебесную синеву.
Порывы сильного ветра рябили поверхность реки и поднимали
волны.
На болоте в воздухе пахло сыростью.
Тема: «Имя существительное». Вариант 4.
1. Просклоняй имена существительные:
И. п.    отец                           осень______________________
Р. п.    ________________________________________________
Д. п.    ________________________________________________
В. п.    ________________________________________________ Т. п.    ________________________________________________
П. п.   ________________________________________________
2. Определить склонение и падеж:
В сетк __ ( ___скл., ___ п.), на сирен __ ( ___ скл., ___ п.), в морковк __ ( ___
скл.,
___ п.), к двер __ ( __ скл., ___ п.), по площад ___ ( ___ скл., ___ п.).
3. Записать имена существительные в творительном падеже:
Крыша  ______________________
Хитрец  ______________________
Смерч   _____________________
Пловец  ______________________
Птица  ______________________
Душ  _______________________
4. Вставить пропущенные буквы:
С миру по нитк __  голому рубаха.
По одёжк __  встречают, по уму провожают.
Солдат на пригоршн __ напьётся, на ладон __ пообедает.
5. В предложениях обозначить падежи имён существительных,
подчеркнуть главные члены предложения:
В лесной заводи солнце хорошо прогрело воду.
Девочка пробралась через орешник и смахнула с лица веточку.
Охотники прошли по тропинке и скрылись в тумане.
Тема: «Имя прилагательное». Вариант 1.
1. Написать прилагательные с окончаниями:
 ий __________________________   ый ____________________________  ое __________________________    ее ____________________________
2. Образовать от существительных имена прилагательные трёх родов.
Выделить окончания.
                        ж. р.                                  с. р.                                              м. р.
Счастье ____________________   ______________________
__________________
Ненастье ___________________   ______________________
__________________
3. Дописать окончания в именах прилагательных, указать их род:
В спокойн ____ глубок _____ озеро смотрятся голуб ____ небо,
зелён __ ветви деревьев. Лес взбирается высоко на гол _____ склоны
сопок, цепляется за дик _____ землю, завоёвывает огромн _____
край, крушит скалы, сед _____ гранитн ______ утёсы.
4. Вставить вместо пропусков подходящие по смыслу прилагательные.
Определить род, выделить окончания:
Дерево высокое, а куст _________________________.
День был тёплый, а ночь _______________________.
Сметана густая, а молоко _______________________.
5. Подобрать к прилагательным подходящие существительные,
данные в скобках. Записать словосочетания, выделить окончания
прилагательных.
Старый, ветхий, старинный (дуб, книга, избушка).
__________________________________________________________________
____
Мирный, спокойный, тихий ( голос, жизнь, море).
__________________________________________________________________
____
Толстый, полный, тучный (колос, человек, стена).
__________________________________________________________________
____ 6*. От какого  из этих существительных нельзя образовать
уменьшительную форму на    ечко?
1) время;           2) имя;                 3) письмо;                4) утро;
5) такую форму можно образовать от всех этих существительных.
Тема: «Имя прилагательное». Вариант 2.
1. Написать прилагательные с окончаниями:
 ая __________________________   ой ____________________________
 яя __________________________    ий ____________________________
2. Образовать от существительных имена прилагательные трёх родов.
Выделить окончания.
                        ж. р.                                  с. р.                                              м. р.
Радость ____________________   ______________________
__________________
Звезда ___________________   ______________________
____________________
3. Дописать окончания в именах прилагательных, указать их род:
В красив _____ далёк _____ лесу оживает син _____ небо, зелён
____ трава . Лес виднеется за высок ____ горизонтом. Огромн _____
сер _____ туча поднялась над огромн _____ равниной. Кажется,
сейчас в страшн _____ небе сверкнёт ярк _____ молния.
4. Вставить вместо пропусков подходящие по смыслу прилагательные.
Определить род, выделить окончания:
В этом году весна была ранняя, а в прошлом году
__________________.
Лимон кислый, а груша  _______________________.
Речка широкая, а ручей  _______________________.
5. Подобрать к прилагательным подходящие существительные,
данные в скобках. Записать словосочетания, выделить окончания
прилагательных.
Быстрый, скорый, стремительный (поезд, полёт, рост). __________________________________________________________________
____
Большой, огромный, великий (писатель, слон, след).
__________________________________________________________________
____
Красный, красивый, прекрасный (настроение, девица, рисунок).
__________________________________________________________________
____
6*. Даны слова: 1) судак; 2) судачить; 3) судить; 4) сударь; 5) судно.
Какие из них имеют общий корень?
1) 1 и 2;          2) 2 и 3;          3) 3 и 4;           4) 2 и 4;         5) 1 и 5.
Тема: «Имя прилагательное». Вариант 3.
1. Определить падежи следующих имён прилагательных:
В новом доме ( ___ п.), синей волной ( ___ п.), высокую сосну ( ___ п.), в
зелёной
роще ( ___ п.), большого двора ( ___ п.), хорошим человеком ( ___ п.), старому
человеку ( ___ п.), вкусного пирога ( ___ п.), к ближнему берегу ( ___ п.), на
школьном стадионе ( ___ п.).
2. Поставь данные словосочетания в указанном падеже:
Свежая зелень ( д. п.)  _________________________________________
Весёлый праздник ( п. п.)  ______________________________________
Высокий сугроб ( р. п.)  ________________________________________
Крупная соль  ( т. п.)  __________________________________________
Скорая помощь ( в. п.)  _________________________________________
Поздний вечер ( р. п.)  __________________________________________
3. Поставить и записать данные словосочетания в родительном
падеже, выделить окончания:
Осеннее солнце  ________________________________________ Верный товарищ  _______________________________________
Весёлый ручей  _________________________________________
Дальнее озеро  __________________________________________
4. Вставить в прилагательные нужные окончания:
Свеж _____ молоко, ближн ____ деревня, на широк ____ тропе, на
осенн ___ небе, маленьк _____ зверька, по зимн _____ дороге,
вкусн ____ мёда, на елов ____ветке, сладк ___ арбуза, хорош ___
человека, по раздольн ___ степи, старш ___ сёстры, в скор _____
поезде.
5*. С данными однокоренными прилагательными составить и записать
словосочетания с подходящими по смыслу существительными. Выделить
родовые окончания прилагательных.
Понятный, понятливый (малыш, объяснение)
__________________________________________________________________
____
Тема: «Имя прилагательное». Вариант 4.
1. Определить падежи следующих имён прилагательных:
Любимую сестру ( ___ п.), знойным днём ( ___ п.), на летней площадке ( ___
п.),
железного гвоздя ( ___ п.), зимнюю дорогу ( ___ п.), ручного зверька ( ___ п.),
речному катеру ( ___ п.), храброго зайца ( ___ п.), полезным советом ( ___ п.),
доброй старушонке ( ___ п.).
2. Поставь данные словосочетания в указанном падеже:
Здоровая собачка ( д. п.)  _________________________________________
Болотистая тундра ( п. п.)  ______________________________________
Северный ветер ( р. п.)  ________________________________________
Мокрая трава  ( т. п.)  __________________________________________ Западная сторона ( в. п.)  _________________________________________
Чистая скатерть ( р. п.)  __________________________________________
3. Данные словосочетания записать в дательном падеже, используя
предлоги К, ПО. Выделите окончания прилагательных.
Синее море  ________________________________________
Утренний поезд  _______________________________________
Ближний лес  _________________________________________
Высокий берег  __________________________________________
4. Вставить в прилагательные нужные окончания:
Из соседн___ школы, вкусн ___ обеда, весенн ___ погодой, в уютн
___
комнате, нов ___ тетрадью, жарк ___ лета, в весёл ___ танце, на
последн ___ уроке, чуж ___ взгляда, тополин ___ пуха, по лись  ___
следу, по медвежь___ тропе.
5*. С данными однокоренными прилагательными составить и записать
словосочетания с подходящими по смыслу существительными. Выделить
родовые окончания прилагательных.
Стекольный, стеклянный ( ваза, завод).
__________________________________________________________________
____
1. Просклоняй местоимения:
Тема «Личные местоимения».
И. п.
я_____________ты______________он____________она________
Р. п.
_________________________________________________________________
Д. п.
_________________________________________________________________ В. п.
_________________________________________________________________
Т. п.
_________________________________________________________________
П. п.
_________________________________________________________________
2. Какие местоимения спрятаны в данных словах? Подчеркни.
Яблоня, вагон, мышь, тыква.
3. Поставить местоимения в нужном падеже.
Горжусь (она) ________, посмотрел на (они) _________, подошёл к
(он)
_________, позвонил (она) ________, помогал (они) _________,
спросил
про (он)_________, люблю  (он) ________, поздоровался с (он)
_______,
хвалил (она) ___________.
4. Подчеркнуть местоимения, определить лицо, падеж.
Если у тебя есть друг, советуйся с ним.
Одна у человека мать, одна у него Родина.
В наряде хорош, а без него на пень похож.
5. Составить и записать 2 предложения, употребив в нём
местоимения.
__________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________
____ 6*. Читаем у Л. Н. Толстого:«В два года он изучил алгебру, геометрию,
историю, которую он особенно любил». Что здесь, скорее всего, означает в
два года?
1) в возрасте двух лет;         2) в очень раннем возрасте;      3) во втором
классе;
4) за два года;             5) два года назад.
Тема «Личные местоимения». Вариант 2.
1. Просклоняй местоимения:
И. п.
_____мы________________вы_______________они_____________________
Р. п.
__________________________________________________________________
Д. п.
_________________________________________________________________
В. п.
_________________________________________________________________
Т. п.
_________________________________________________________________
П. п.
__________________________________________________________________
2. Подчеркнуть местоимения:
Она, как, без, он, у, я, за, от, мы, до, вы, про, они, под, перед, над,
при.
3. Поставить местоимения в нужном падеже.
Идти к  (ты) ___________, думает о (мы) ___________, приглашать
(вы)
___________, пойти к (они) __________, говорить обо (я)
___________, ругать (они)________, слушать  (она) ________, помочь (мы)
________,
управлять (вы) ___________.
4. Подчеркнуть местоимения, определить лицо, падеж.
Велик океан, но и капля для него прибыль.
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.
Мы бережём Родинумать, за неё готовы и жизнь отдать.
5. Составить и записать 2 предложения, употребив в нём
местоимения.
__________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________
____
6*. В скольких словах из перечисленных ниже пропущена буква О в
приставке:
п _ ехать, н _ говорил, переп _ лох, _ безьяна, д _ ехал, д _ рога, з _ шёл?
1) в двух;         2) в трёх;      3) в четырёх;          4) в пяти;        5) в шести.
1. Образуйте от данных существительных глаголы:
Тема: «Глагол». Вариант 1.
Мороз  ___________________________________________________
Цвет  _____________________________________________________
2. Образовать от данных существительных глаголы трёх времён:
                  Прошедшее время                    Настоящее время              Будущее
время
Крик
_________________________________________________________________ Зелень
_______________________________________________________________
3. Данные глаголы записать в неопределённой форме:
Несёт _________________________          мстит
____________________________
Плетёт  ________________________         знакомят
_________________________
Радует  ________________________           молчит
__________________________
4. Данные глаголы поставить во 2е лицо единственного числа:
Несу  ________________________________        пряду
______________________
Стою  ________________________________       говорю
_____________________
Кричу  _______________________________         веду
______________________
5. Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть глаголы, в скобках
указать время, число.
Поб _ лели ( ________________ ), п _ ля и пригорки. Тонким льдом
п _ крылась ( ________) река, уснула ( ________ ), как в ска _ ке.
Ходит
з _ ма  по г _ рам, по д _ линам, п _ глядывает ( __________________
)
по ст _ р _ ронам. Зайцу белую шубку п _ д _ рила
( ________________),
теперь его никто не заметит. А л _ се – яркорыж ____ тёпл ___ плат
_ е
оставила ( _________________) . Пов _ дёт ( _______________ ) л _
са в стор __ ну пуш _ стым хв _ стом – будто искры рассыплет
(__________)
по снегу.
6. Разбери слова по составу:
Ловила, повисли, добежать, росли, выход, побледнели.
1. Образуйте от данных существительных глаголы:
Тема: «Глагол». Вариант 2.
Сторож  ___________________________________________________
Бег  _____________________________________________________
2. Образовать от данных существительных глаголы трёх времён:
                  Прошедшее время                Настоящее время                Будущее
время
След
_________________________________________________________________
Говор
________________________________________________________________
3. Данные глаголы записать в неопределённой форме:
Щебечет  ______________________          звенит
___________________________
Считает  ________________________       сверкает
_________________________
Гремит  _________________________        хохочет
_________________________
4. Данные глаголы поставить во 2е лицо единственного числа:
Дрожу  ____________________________          плету
_______________________ Пеку  _____________________________            стою
_______________________
Молчу  ___________________________             сижу
_______________________
5. Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть глаголы, в скобках
указать время, число.
Гремит ( _______________ ) последний раскат грома. По небу
поплыли
( ____________ ) кр _ сивые облака. Вотвот зазвучат  ( ______ )
бодрые
г _ л _ са птиц. А пока ст _ ит ( __________ ) т _ шина. Мы быстро
идём
по размокшей ( __________________ ) д _ роге. Свеж _ й воздух
бодрит
( _________________ ), и я пою ( _________________ ) в _ сёлую
песню.
Мы хотим ( ________________ ) д _ йти  ( ______________ ) до
облаков.
6. Разбери слова по составу:
Строить, бросать, смотреть, гулять, написать, убрался
Тема: «Глагол». Вариант 3.
1. Из данных слов выбрать глаголы и подчеркнуть.
Белый, белизна, побелка, белить.
Краска, красить, красный, покраска.
2. Определить спряжение глаголов.
Хлопотать – ( ________ спр.)                         гремят – ( ____________спр.)
Шуметь – ( __________ спр.)                          рисуют ( ____________ спр.) Сверкать – ( _________спр.)                           стерегут ( ____________ спр.)
3. Данные пословицы дополнить глаголами, противоположными по
смыслу:
Мир строит, а война __________________________________.
Дождик вымочит, а солнышко ____________________________.
4. Записать данные глаголы во множественном числе, выделить
окончания:
Тащит  ______________________            сыплет
_________________________
Решает  _____________________            строит
_________________________
Шепчет  _____________________           дышит
_________________________
5. В данных пословицах дописать в глаголах окончания:
Труд корм ____, а лень порт ____.
Лето собира ____, а а зима поеда ____.
6. Вставить глаголы на т или –ть.
Надо труди ____ ся.  Он труди ____ся.  Нельзя лени ____ся.  Все
уча ___ся.   Пора учи ____ся. Он не лечи ____ся.
7 *.О каком человеке говорят, что ему «медведь на ухо наступил»?
1) о косолапом;   2) о кривом;        3) о лопоухом;        4) о тугоухом;
5) о лишённом музыкального слуха.
1. Из данных слов выбрать глаголы и подчеркнуть.
Тема: «Глагол». Вариант 4. Смешной, смеётся, смех, насмешка.
Награда. Наградить, вознаграждение, награждать.
2. Определить спряжение глаголов.
Стирать – ( ________ спр.)                         ползает – ( ____________спр.)
Лететь – ( __________ спр.)                        молотит  ( ____________ спр.)
спешить – ( _________спр.)                         кормит  ( ____________ спр.)
3. Данные пословицы дополнить глаголами, противоположными по
смыслу:
От радости смеются, от горя _________________________.
Смелый наступает, а трус ____________________________.
4. Записать данные глаголы во множественном числе, выделить
окончания:
Блестит  ______________________            слышит
_________________________
Пишет  _______________________            слушает
_________________________
Обижает  _____________________            знает
____________________________
5. В данных пословицах дописать в глаголах окончания:
Горьким леч ____, а сладким калеч ____ .
Кто поздно се ____, тот редко ве ____.
6. Вставить глаголы на т или –ть.
Надо лечи ____ ся.  Идём купа ____ся.  Хотим ката ____ся.  Он не
торопи ___ ся.   Надо торопи ____ ся. Весна приближае  ____ся. 7 *.Из всех приведённых ниже слов, кроме одного, можно убрать один слог
так, чтобы получилось новое слово. Кроме какого?
1) золото;       2) серебро;        3) железо;         4) листопад;           5) корзинка.
Тема: «Повторение» Вариант 1.
1. Разобрать слова по составу:
Земля, ястребок, зёрнышко, полевой, искупал, попутный.
2. Дописать слова, употребляя их в нужном падеже, в скобках указать
падеж.
Весело пробираться по узк ____ дорожк ___ ( ______ п.) между
двумя стенами высок ____ рж ___ ( ______ п.). Лошадь бежит
ленив ____ рысь _____ ( ______ п.). Длинн _____ висяч ______
ветк ______  ( ______ п.) берёз едва шевелятся. Могуч ____ дуб
( _____ п. ) стоит, как боец, возле красив ______ лип ____ ( ____ п.)
3. Разобрать данное предложение по членам предложения и частям речи.
Луна освещает высокую стройную ель на лесной поляне.
5. Вставить пропущенные буквы. Определить и надписать падеж имён
существительных. Выделить окончания имён прилагательных.
Ранн ____ м утр ___ м ты идеш ___ в соседн ____ рощу. Сто ___ т
р ___ ды бел ___  б __ рёз. Скво ___ ь л ___ сточ ___ ки на тр ___ ве
играют  з __ л ___ тые  лучи утрен ____  со ___ нца. В ч ___ ще
кустов и д ___ рев __ ев расп ___ вают птицы. Звуки их ч __ дес ___ ных песен разносятся по всей окрес ___ ности.
В к ___ нце рощи ст ___ ит пень.
6. Составить 2 предложения на тему: «На улице», используя в нём
глаголы с частицей НЕ.
__________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________
____
Тема: «Повторение» Вариант 2.
  1.  Разобрать слова по составу:
Угнал, посадка, нарядный, чистота, вредный, запылает.
 2. Дописать слова, употребляя их в нужном падеже, в скобках указать
падеж.
Ребята шли по широк ____ тропинке ___ ( ______ п.) между
соснов ____ деревь _____  ( ______ п.). Птицы летали в дальн ____
неб _____ ( ______ п.). Колюч _____ зелён ______ ветв _____
( ____ п.) ёлок шумели. Красив _____ гри ___  ( ____п. ) на пне.

3. Разобрать данное предложение по членам предложения и частям речи.
Луна освещает высокую стройную ель на лесной поляне.
4. Вставить пропущенные буквы. Определить и надписать падеж
имён существительных. Выделить окончания имён
прилагательных.
Лес ст ____ ял тихий и  х ___ лодн ___ . Со ___ нце не пр____ б ____ валось скво ___ ь густые ве ___ ки д ___ рев __ ев.
Лучи его падали косо. Тол ___ ко мален ___ кий лучик
пр ___ брался среди ств ___ лов у дорог ___ , упал к к  к ___ рням
м __ л ___ дой ёлки. Дер ____ вце сразу словно вспыхнуло. Ствол
его у корня над снегом стал рыж ___ м. Около него мне
зах ___ телось погрет ___ ся, как у к ___ стра.
5. Составить 2 предложения на тему: «Весна», используя в нём глаголы в
будущем времени.
__________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________
____
Памятка – подсказка.
1. Что такое
подлежащее и
сказуемое?
2. Что такое
словосочетание?
3. Как узнать сколько в
слове слогов?
4. Как нужно
переносить слово?
Подлежащее   и   сказуемое
   главные   члены
предложения.  Подлежащее  обозначает,   о   ком   или   о
чем   говорится   в   предложении,   и   отвечает   на   вопрос
кто? или что? Сказуемое обозначает, что говорится о
подлежащем,   и   отвечает   на   вопрос  что   делает?;
остальные
называются
второстепенными.
Слова в предложении связаны между собой, от одного
слова к другому можно поставить вопрос.
Сколько в слове гласных столько и слогов.
члены   предложения

 1. Слова надо переносить по слогам: парта.
2. Одну букву оставлять и переносить нельзя: Аня, Рая.
3. Слова с ь в середине надо переносить так: сильный, 5. Что такое корень и
приставка?
6. Что такое суффикс и
окончание?
7. В чем сходство и
различие между
приставкой и
суффиксом?
8. Как нужно проверять
безударные  гласные в
корне слова?
9. Чем отличается
приставка от предлога?
10. Как нужно
проверять звонкие и
глухие согласные на
конце и в середине
слова?
11. Когда пишется
разделительный ъ?
12. Что такое имя
существительное?
письмо.
4. От корня одну букву не отрывать: погрузились, по
красили.
Слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу,
называются   родственными.   Родственные   слова   на
зываются   также   однокоренными.
  Общая   часть
родственных слов называется корнем. Приставка  это
часть слова, которая стоит перед корнем. При помощи
приставки образуются новые слова: ход — вход; воз —
вывоз, перевоз.
Суффикс  часть слова, которая стоит после корня; при
помощи суффиксов образуются новые слова: Лес, лес
лесной, лесник.  Окончание   изменяемая часть слова,
которая служит для связи слов в предложении.
Сходство   в   том,   что  при   помощи   суффикса   и
приставки образуются новые слова. А различие в том,
что  приставка   пишется   перед   корнем,   а   суффикс
после корня.
Для того чтобы проверить безударные гласные в корне,
нужно изменить слово или подобрать однокоренное так,
чтобы   проверяемый   гласный   звук   стал   ударным:
письмо — письма, письменный; удивил  диво.
Приставка      часть   слова,   которая   пишется   слитно   со
словом.   Предлог      слово.   Между   предлогом   и
следующим   словом   можно   вставить   еще   какоенибудь
слово:   в  (какой?)  школе      в  (музыкальной)  школе.
Гласные и согласные в предлогах и приставках пишутся
одинаково: добежал до реки; сбежал с горы.
Для того чтобы проверить звонкие и глухие согласные
на конце и в середине слова надо изменить слово или
подобрать   однокоренное   так,   чтобы   после   согласного
слышался гласный звук: глаз  глаза; грядки  гряды.
Разделительный   ъ   пишется   только   после   приставок,
которые оканчиваются на согласную, перед буквами е, ё,
я: отъезд, подъем, объявление.
Имя   существительное  –   это   часть   речи,   которая
обозначает   предмет   и   отвечает   на   вопрос:  кто?  или
что?  Лётчик, долг,  тишина.  Имя   существительное
изменяется по числам (единственное и множественное):
поле  поля  и бывает мужского, женского и среднего 13. Что такое имя
прилагательное?
14. Что такое глагол?
15. Что вы знаете об
однородных членах
предложения?
16. Какими союзами
могут соединяться
члены предложения?
17. Назовите все части
речи.
18. Что нужно сделать,
чтобы узнать  падеж
имени
существительного?
19. Назовите вопросы и
предлоги  родительного
падежа.
20. Назовите вопросы и
предлоги дательного
рода: дом (м. р.), туча (ж. р.), небо (ср. р.)
Имя прилагательное  часть речи, которая обозначает
признак предмета. Имена  прилагательные отвечают  на
 какой?   какая?   какое?   какие?  Они
вопросы:
изменяются по числам, родам (в единственном числе) и
падежам. В предложении имя прилагательное связано с
именем   существительным.  Летний  дождь,  желтые
листья.
Глагол     часть   речи,   которая   обозначает   действие   и
отвечает   на   вопросы:  что   делать?   что   сделать?
Глаголы изменяются по временам: поют  пели  будут
петь и по числам: плывет — плывут, пропала –
пропали.
Несколько   подлежащих   при   одном   сказуемом      это
однородные члены предложения.
Несколько сказуемых при одном подлежащем  это од

нородные   члены   предложения.
Несколько
второстепенных  членов  предложения, которые  зависят
от одного и того же слова и отвечают на один и тот же
вопрос     это   однородные   члены   предложения.
Между однородными членами ставятся запятые.
Однородные члены предложения могут  соединяться
союзами:  и, а, но.  Перед союзами  а  и  но  ставится за
пятая: Кошка спит, а мышку видит. Месяц светит,
но  не   греет.  Запятая   между   однородными   членами
предложения перед союзом и не ставится: Долины со
хнут  и  пестреют. Льдины место уступают солн
цу, свету и теплу.
Имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол,
местоимение, предлог, союз, частица.
  Чтобы   узнать   падеж   имени   существительного,   надо
найти слово, от которого оно зависит, и поставить от
этого   слова   вопрос   к   существительному.
  В
именительном падеже существительное является
подлежащим.
Вопросы Р.п.: кого? чего? откуда? где?
Предлоги Р.п.: у, от, до, из, с, без, около, вокруг, для.

Вопросы Д.п.: кому? чему? куда? где?
Предлоги Д.п.: к, по. падежа.
21. Назовите вопросы и
предлоги винительного
падежа.
22. Назовите вопросы и
предлоги
творительного падежа.
23. Назовите вопросы и
предлоги  предложного
падежа.
24. Сколько склонений
у имен
существительных?
25. Что нужно сделать,
чтобы
определить
безударное окончание
существительных?
26. Что такое
склонение?
27. Какие окончания у
существительных
1го склонения в
дательном,
предложном,
родительном падежах?
28. Какие окончания у
существительных   2го
склонения       в
Вопросы В.п.: кого? что? откуда?
Предлоги В.п.: в, на, за, про, через.
Вопросы В.п.: кого? что? откуда?
Предлоги В.п.: в, на, за, про, через.
Вопросы П.п.: о ком? о чем? где?
Предлоги П.п.: в, об, на, при, о.
Имена существительные бывают трех склонений: 1 , 2,
3го. Имена существительные женского и мужского рода
с   окончаниями  –а,   я    1го  склонения:  вода,   дядя.
Имена существительные мужского рода без окончания и
среднего рода с окончаниями  –о, е    2го  склонения:
стол, конь, capaй, село, поле.
Имена существительные женского рода с ь на конце –
3го склонения: степь, рожь, лошадь.
Чтобы   проверить   безударное   окончание   имени
существительного   1го   склонения,   надо   подобрать
существительное того же склонения в том же падеже, но
с   ударным   окончанием:  в   деревне   —   в   земле,   из
деревни  из земли.
Изменение   имен   существительных   по   падежным
вопросам   называется   изменением   по   падежам   или
склонениям.
  В   русском   языке   шесть   падежей
Именительный (кто? что?),
Родительный (кого? чего?),
Дательный (кому? чему?),
Винительный (кого? что?),
Творительный (кем? чем?),
Предложный(о ком? о чём?)
Окончания имен существительных 1го склонения:
        в Д.п.  е
        в П.п.  е
        в Р.п . и                         Это надо запомнить!
Имена существительные 2го склонения так же, как   и
имена существительные 1го склонения, в П.п. имеют
окончание е: в гнезде, в столе, в доме. предложном падеже?
29. Какие окончания у
существительных 3го
склонения в
родительном,
дательном, предложном
падежах?
30. Есть ли у
существительных во
множественном числе
склонение?
31. Какие окончания у
существительных
среднего рода во
множественном     числе
в именительном и
винительном падежах?
32. Как изменяются
имена прилагательные?
33. Как пишутся имена
прилагательные с
безударными
окончаниями?
У существительных 3го склонения в Р., Д., П.    падежах
окончание и.
Во множественном числе имена существительные  не
различаются по склонениям: страны, земли, поля.
Имена существительные среднего рода в И.п. и В. п.
множественного числа имеют окончания –а, я: окна,
поля.
Имена прилагательные изменяются по  родам, числам
и падежам, имя прилагательное всегда стоит в том же
роде,   числе   и   падеже,   в   каком   стоит   имя
существительное, к которому оно относится.
Безударные окончания имен прилагательных  пишутся
так же, как окончания вопросов и окончания имен
прилагательных   под   ударением.  Надо   найти   имя
существительное, от которого зависит прилагательное,
поставить вопрос, по которому определить, какое окон
чание следует писать.
34. Как пишутся имена
прилагательные
в именительном и
винительном падежах
мужского рода?
В именительном и винительном падежах имен
прилагательных мужского рода произносится и пишется
под ударением ой лесной, в безударном положении
пишется ый  ясный или нй  зимний. Безударные
окончания ый, ий надо запомнить.
35. Как пишутся имена
прилагательные с
безударными
окончаниями
женского рода?
36. В чем различие
безударных окончаний
Безударные окончания имен прилагательных женского
рода пишутся так же, как окончания под ударением:
молодая, снежная; их правописание можно проверить
также вопросом  какая? снежная.
Имена прилагательные мужского рода, отвечающие на имен прилагательных
мужского и женского
рода, отвечающих на
вопрос какой?
  вопрос  какой?,  имеют окончания  ый, ий:  красный,
синий (карандаш).
Имена   прилагательные   женского   рода,   отвечающие   на
вопрос  какой?,  имеют   окончания  ой,   ей:  красной,
синей (лентой, ленте).
37. Как склоняются
имена прилагательные
во множественном
числе?
38. Что такое
местоимение?
39. Как изменяются
местоимения   3го
лица?
40. Как пишутся
местоимения
предлогами?
с
41. На какие вопросы
отвечают глаголы в
настоящем, будущем  и
прошедшем времени?
42. Что такое
неопределенная форма
глагола?
Имена прилагательные во множественном числе по
родам не изменяются. Падеж имен прилагательных во
множественном числе можно определить по существи
тельному, с которым оно связано; голубые цветы, пла
тья, ленты (И.п,); голубых цветов, лент, платьев
(Р.п.); голубым цветам, платьям, лентам (Д.п.).
 Слова: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они
местоимения. Местоимения указывают на предметы,
но не указывают их. Я, мы  местоимения 1го лица.
Ты, вы  местоимения 2го лица.
Он, она, оно, они  местоимения 3го лица.
Местоимения   3го   лица   единственного   числа
изменяются по родам: мужской род  он, средний род
оно,  женский   род     она.   Во   множественном   числе
местоимения но родам не изменяются,  для всех родов
они.
Предлоги перед местоимениями, как и перед другими
словами, пишутся отдельно: ко мне, у нас, с тобой. У
местоимений не бывает приставок. После   предлогов   в
начале местоимений  его, ему, им, ее, ей, ею, их, ими
пишется и: сказал ему, подошел к нему.
Глаголы   изменяются   по   временам:
  настоящее,
прошедшее,   будущее.   Настоящее   время   отвечает   на
вопрос  что   делает   (ют)?  Прошедшее   время      на
вопрос что делал (и) или что сделал (и)?
Будущее  на вопрос что будет (ут) делать или что
сделает (ют)?
Неопределенная форма глагола не указывает на время и
не изменяется по временам: писать, написать,
нести,   отнести.  Глаголы   в   неопределенной   форме
отвечают на вопросы; что делать? и что сделать? В
конце слова они имеют ть или ти 43. Как изменяются
глаголы в настоящем
времени?
44. Как пишутся
глаголы во 2м лице
единственного числа?
45. Сколько спряжений
у глаголов?
Глаголы в настоящем времени изменяются по лицам и
числам или спрягаются. Глаголы имеют три лица:  1 (я,
мы),   2  (ты,  вы),  3   (он,   она,   оно,  они)  и   два   числа:
единственное и множественное.
Глаголы во 2м лице единственного числа имеют окон
чание  ешь (еть) или ишь.  В конце слова пишется ь:
поешь, встаешь, стоишь, шумишь.
Глаголы   бывают   1го   и   2го   спряжения.   Глаголы   1го
спряжения с окончаниями  е, ут (ют).  Глаголы 2го
спряжения с окончаниями  и, ат (ят).  Личные окон
чания  глаголов  под  ударением   пишутся   так,  как  слы
шатся.
46. Как изменяются
глаголы в будущем
времени?
47. Как пишутся
глаголы с безударными
окончаниями?
48. Как определить
спряжение в
неопределенной форме
глагола?
49. Назови глаголы
исключения.
50. Как проверять
безударные окончания
глаголов в будущем
времени?
51. Назовите вопросы
прошедшего времени.
52. Как изменяются
глаголы прошедшего
времени?
Глаголы в будущем времени отвечают на вопрос что
будет делать?  будет цвести, будет звенеть
(состоит из двух слов) или на вопрос что сделает?
зацветет, зазвенит (состоит из одного слова).
  Безударные   окончания   глаголов   те   же,   что   и   под
ударением:  едешь,   едет,   едем,   едетеедут;   сеешь,
сеет, сеем, сеете — сеют; сушишь, сушит, сушим,
сушите      сушат;   косишь,   косит,   косим,   косите
косят; поешь, поет, поем, поете — поют; гудишь,
гудит, гудим, гудите  гудят.
 Глаголы, оканчивающиеся в неопределенной форме на
ить, 2го спряжения: хвалитьхвалит. Остальные
глаголы 1го спряжения: работать  работает
работают.
Все глаголы на ить 2го спряжения, кроме исключений:
гнать,
слышать,
зависеть,видеть,   ненавидеть,
 а   еще  смотреть,
вертеть, и обидеть, и терпеть, т.е. 4 глагола на ать,
7 глаголов на еть.
Безударные   окончания   глаголов   в   будущем   времени
надо   проверять   как   и   в   настоящем   времени   по
   кормишь,
неопределенной   форме:
накормить — накормишь
Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопрос
что делал? или что сделал?  собирал, собрал.
Они изменяются по числам:   сад зазеленел, сады
зазеленели, а в единственном числе и по родам:
 кормить
дышать,

держать, 53. Какие бывают
суффиксы глаголов в
прошедшем времени?
54. Какие вы знаете
второстепенные члены
предложения?
сад зазеленел (м.р.), травка зазеленела (ж.р.), поле
зазеленело (ср.р.).
Во множественном числе они по родам не изменяются:
луга зазеленели, травы зазеленели, деревья
зазеленели.
Глаголы   в   прошедшем   времени   имеют  суффикс   л
Перед суффиксом прошедшего времени л бывают те же
суффиксы   (а,   я,   е,   и),  что   и   перед  ть  в
неопределенной   форме   глагола:  строить      строил,
слушать — слушал; смотреть — смотрел, таять
— таял.
Второстепенные члены предложения  это дополнение,
которое отвечает на падежные вопросы, обозначает
предмет; определение отвечает на вопросы: какой?
чей? и обозначает признак предмета; обстоятельство
обозначает признак действия или признак предмета,
поясняет сказуемое или другие второстепенные члены
предложения и отвечает на вопросы: где? когда? как?

file_name: Сборник заданий по русскому языку для подготовки к ВОУД.docx

intro:
сборник предназначен для повторения тем по русскому языку за курс начальной школы и способствует тщательной подготовке к ВОУД учащихся 4 классов.
Сборник включает большое количество материала для повторения, закрепления и проверки знаний. Рекомендован для учащихся 4 классов начальной школы. Является справочным материалом.Сборник для учащихся 4 класса при подготовке к ВОУД

title: Сборник заданий по русскому языку по русскому языку для подготовки к ВОУД


extracted_text:
Конструкт совместной образовательной деятельности в младшей группе
Тема: «Где дружба прочна, там хорошо идут дела»
Воспитатель:
Воложанина Людмила Анатольевна
МДОУ  «Детский  «сад Чебурашка»
 г.Качканар
Тема: «Где дружба прочна, там хорошо идут дела»
Возрастная группа: младшая группа.
Форма совместной деятельности:  коммуникативная, познавательная, игровая
Форма организации: коллективная
Образовательная  область: «социально – коммуникативное развитие»
Учебнометодический комплект:
Средства:
оборудование – игрушка ворона, воздушный шар, детские игрушки для создания интерьера «Детская площадка»
 наглядные – картинки с изображением различных ситуаций о дружбе и ссоре детей
 мультимедийные – аудиоколонка с детскими песнями о дружбе

Цель: Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
Задачи:
1. Обучающие задачи:
 Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг  другу
 Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
 Учить использовать в речи вежливые слова;
2. Развивающие задачи:



3. Воспитательные задачи:
 Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем;

развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками;
обогащать словарь детей;
развивать мимику и движения;
способствовать проявлению положительных эмоций;
Планируемый результат:
используемые в ходе совместной  деятельности методы и приемы будут способствовать развитию:



повышению уровня культуры отношений детей между собой;
повышению интереса детей к социальнокоммуникативным играм;
активной речи детей; Ход деятельности:
Этап деятельности
1 этап
Организационный
2 этап
Содержательный
коммуникативная
познавательная
коммуникативно
игровая
двигательно
игровая
Деятельность педагога
Приветствует детей, обращает внимание детей на
территорию имитирующую «Детскую площадку» и
картинку с изображением детской площадки, приглашает
детей на эту площадку
Появляется ворона и внимательно рассматривает детей
 Ребята, посмотрите, кто это? (ответы детей)
 Ворона – это животное или птица?
 А как вы догадались, что это птица?
 А какой звук  издают вороны?
 Как вы думаете, а зачем она сюда прилетела?
А я, кажется, узнала эту Ворону. Все называют её
вредной! А знаете почему? (ответы детей)  Да потому, что
она всех ссорит. Послушайте сказку о том, как вредная
ворона хотела поссорить детей.
Чтение сказки Т.А.Шорыгиной «Вредная ворона»
  Вот и к нам прилетела  эта ворона,  проверить умеем ли
мы дружить.
 А вы умеете дружить?
Давайте мы с вами научим нашу ворону  дружить!
 А как вы думаете, с чего начинается дружба? (ответы
детей)
 Вот вам сейчас песенка подскажет, с чего может
начаться дружба (звучит  песня «Дружба начинается с
улыбки»)
 Игра «Шарик дружбы» Дети встают в круг и передают
(с  улыбкой ) друг другу шарик под музыку, музыка
останавливается, игрок с шариком выбирает себе друга и
они вместе  танцуют в кругу (игра продолжается 34 раза)
Деятельность детей
Дети проявляют интерес к
общению с воспитателем и
дальнейшей совместной
деятельности.
Внимательно слушают
воспитателя
Отвечают на вопросы
Внимательно слушают сказку
Отвечают на вопросы по ходу
сказки
Отвечают на вопросы
Предлагают свои варианты
Слушают песню
Включаются в игровую
деятельность
Слушают правила игры
Активно участвуют в игре
Планируемый результат
Дети настроены на общение
Проявляют интерес к
предстоящей деятельности.
Внимательно смотрят на ворону
Дети проявляют интерес к
вороне, узнают её и называют
характерные признаки
Дети проявляют  интерес,
Положительно настроены на
дальнейшую деятельность.
Понимают смысл сказки
Формулируют  ответы
Осмысливают сказанное
Соглашаются с предложением
воспитателя
Слушают, узнают детскую
песенку, подпевают, улыбаются
.
Принимают участие в игре
Соблюдают правила Выполняют движения за
воспитателем и проговаривают
текст
Узнают знакомое стихотворение
Играют с пальчиками, повторяя
текст и  движения за
воспитателем
Пальчиковая
гимнастика
коммуникативно
игровая
Физкультминутка
 Я уверена, что у каждого из вас есть друзья, с которыми
вы играете, гуляете, лепите, рисуете, делитесь игрушками
и конфетками.
Интересно, а наши пальчики умеют дружить? Поиграем с
пальчиками.  Покажем и расскажем, как друзья  делили
апельсин
Мы делили апельсин
Много нас – а он – один!                (Левая рука в кулачке,
правая ее обхватывает)
Эта долька – для ежа      (Правой рукой поочередно
разжимаем пальцы левой руки, начиная с мизинчика)
Эта долька – для чижа
Эта долька – для котят
Эта долька — для утят
Эта долька — для бобра
А для волка – кожура! (Встряхиваем обе кисти)
 Наши ребята тоже многое знают про дружбу
 И об этом в своём  стихотворении нам расскажет   Аня
Видите, что дружат не только люди, но и разные
предметы и вещи
д/и  «Парочки» Подобрать пару  по смыслу
Стол – стул
Тарелка – ложка
Варежка – ладошка
Ваза – цветок
Голова - шапка
 А сейчас мы послушаем, что про дружбу нам расскажет
Полина Ясашных
 Конечно, и между друзьями случаются размолвки, но
главное, помнить правила дружбы.
 А вы знаете правила дружбы? (ответы детей)
Не стоит злиться и ссориться, нужно уметь уступать и
помогать друзьям. Настоящий друг – это тот, кто тебя
понимает, с кем интересно общаться, кто никогда не
предаст тебя, кто поможет и поддержит в разных
ситуациях.
 А вы любите отгадывать загадки?
Большая птица
Шторы – окошко
Пуговка – петелька
Расческа – волосы
Веник – совок
Звёзды -  месяц (луна)
Внимательно слушают своих
одногруппников
Учатся подбирать ответы
Высказывают положительный
отклик
Делают попытки
сформулировать ответ на
вопрос воспитателя
Аня читает стихотворение
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Внимательно слушают
Включаются в игру
Полина Ясашных
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Предлагают свои варианты
Внимательно слушают
С интересом слушают загадку Познавательно
коммуникативно
игровая
Предлагают варианты ответов
Отгадывают загадку
Повторяют  текст и  движения
за воспитателем
Дети шагают на месте
вперевалочку
Поднять руки над головой,
потянуть вверх
Руки на поясе
Присесть
Присев, качаться
Встать, руки перед грудью сжаты
в кулаки, имитируют игру с
погремушками
Передвигаются по группе
Находят картинки
Высказывают своё мнение
Садятся на стульчики
Слушают правила игры
Активно включаются в игру
Дети пытаются высказать своё
мнение
правильно оценивают поступки
героев картинок.
Умеют обращаться к
воспитателю по ИО
Используют в ответах вежливые
слова
Учатся слушать друг друга
Мороза не боится.
С крыльями, а не летает
Ловко прыгает, ныряет. (Пингвин)
 Интересно, а наша ворона знает такую птицу
 Давайте покажем нашей вороне, как ходят пингвины
Физкультминутка «Пингвины».
Три пингвина шли домой
Папа был большойбольшой.
Мама с ним поменьше ростом,
А сынок — малютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
Дзинь  дзинь, дзиньдзинь
И доволен очень был.
Игра «Поступки» по картинкам
 Я вам предлагаю погулять по нашей игровой площадке и
найти картинки, а вы мне скажете, дружат ли  дети на
картинке или нет, и как бы вы поступили в этой ситуации
 Давайте немного отдохнём, присядем на стульчики
Игра «Данет» Если согласны – говорите «дада» и
киваете головой, если не согласны – «нетнет» и повороты
головы влевовправо.
Будем крепко мы дружить? (дада)
Нашей дружбой дорожить? (дада)
Мы научимся играть? (дада)
Другу будем помогать? (дада)
Друга нужно разозлить? (нетнет)
А улыбку подарить? (дада)
Друга стоит обижать? (нетнет)
Ну а споры разрешить? (дада)
Будем крепко мы дружить? (дада) 3 этап
Подведение
итогов
Ребята, посмотрите, наша ворона загрустила.
 А вы не знаете почему? (у неё нет друзей)
 Ой, посмотрите, а к нам на кормушку прилетела ещё
одна ворона и они, кажется, понравились друг  другу
 Интересно, чем же они будут заниматься вместе?
 Я предлагаю вам подумать до завтра и придумать свою
историю про наших ворон.
 А нам уже пора возвращаться с детской площадки в наш
садик
 Вам понравилось сегодняшнее приключение?
 А вы научились дружить?
 А как вы поступите, если встретитесь с вредной
вороной?
Давайте же будем дружными, добрыми, и никогда не
будем ссориться!
Сопереживают вороне
Предлагают варианты ответов

Учатся  сопереживанию,
уважительному и
доброжелательному отношению
к окружающим.
Делятся впечатлениям
Отвечают на вопросы
Высказывают эмоциональный
отклик.
Соглашаются с мнением
воспитателя

file_name: Конструкт совместной образовательной деятельности в младшей группе.docx

intro:
Данный материал можно использовать для бесед и игр с детьми дошкольного возраста. Во время занятия решаются образовательные и воспитательные задачи, направленные на сплочение коллектива и отношения детей друг к другу. Дети знакомятся с такими понятиями, как доброта, сопереживание, смелость, дружеская поддержкаКонструкт совместной образовательной деятельности в младшей группе
Тема: «Где дружба прочна, там хорошо идут дела»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «“МОЖНО” И “НЕЛЬЗЯ” В ЖИЗНИ РЕБЕНКА»
Первые   правила   входят   в   жизнь   ребенка   со   словом
«нельзя»:   нельзя   трогать,   брать,   делать.   Нельзя   колоть
себя булавкой, трогать огонь – будет больно тебе; нельзя
толкать   другого,   ломать   его   вещи   –   будет   больно
(физически   или   психологически)   другому.   Некоторые
«нельзя»   меняются   по   мере   взросления   ребенка:   малышу
нельзя трогать ножницы, а дошкольнику  можно.
Запреты   необходимы,   чтобы   сделать   возможным
сосуществование   множества   людей,   с   их   разными,   иногда
противоречивыми   желаниями.   По   большому   счету   нельзя   то,
что   причиняет   вред   (психологический   или   физический)
самому человеку или его окружению, все остальное – можно.
Правила о «правилах»
Порой   ребенок   не   понимает   слово   «нельзя»   и   изза
этого определенный этап его детства превращается для него
в череду неприятностей. Чтобы этот период прошел в жизни
семьи   относительно   спокойно,   рекомендуется   соблюдать
несколько правил.
·
В   жизни   каждого   ребенка   должны   быть   правила
(ограничения, требования, запреты).
Правил не должно быть слишком много (это те «нельзя»,
которые опасны для жизни и здоровья ребенка).
Родительские   требования   не   должны   вступать   в   явное
противоречие   с   важнейшими   потребностями   ребенка
(например,   детям   больше,   чем   взрослым,   нужно
двигаться,   исследовать   предметы,   пробовать   свои
силы).
Правила должны быть согласованы взрослыми между собой
(если мама запрещает, а папа разрешает, то ничего не
получится).
Интонация,   в   которой   сообщается   запрет,   должна   быть
дружественной, а не повелительной.
Правила   должны   выполняться   всегда,   независимо   от
настроения взрослых.
·
·
·
·
·
Как обучить ребенка реагировать на ограничения?
Обучать   этому   надо   как   можно   раньше.   Как   только
ребенок   пытается   совершить   то,   что   «нельзя»   (например,
покрутить   на   газовой   плите   краники),   взрослый   отдаляет
ребенка от запретного и, глядя ребенку в глаза, говорит строго «нельзя».
Если   в   дошкольный   период   ребенок   растет   в   атмосфере
вседозволенности,   его   желания   и   действия   не   встречают
разумных ограничений, то у него не формируется важнейшая
способность – способность самому (произвольно) управлять
своим   поведением.  Есть   понятие  «хочу».   А  понятие   «надо»
отвергается. Для таких детей начало школьного обучения –
очень   сильный   стресс,   когда   ребенок   сталкивается   с
запретами за пределами семьи. Вседозволенность возникает
тогда, когда дети чувствуют: родители не в силах настоять
на своем. Правила должны иметь четкие границы. Некоторые
правила   ребенок   будет   усваивать   быстро,   другие   же
потребуют   больше   времени.   Если   чтото   не   сразу
получается,   запаситесь   терпением.   Нужно   помногу   раз
повторять   одно   и   то   же,   прежде   чем   ребенок   вырастет
приспособленным к жизни человеком.
Чем более конкретны «можно» и «нельзя»,
 тем проще ребенку понять, чего вы от него хотите!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей- «“МОЖНО” И “НЕЛЬЗЯ” В ЖИЗНИ РЕБЕНКА».rtf

intro: В консультации для родителей - «“МОЖНО” И “НЕЛЬЗЯ” В ЖИЗНИ РЕБЕНКА», говорится о том, что первые правила входят в жизнь ребенка со словом «нельзя»: нельзя трогать, брать, делать. Нельзя колоть себя булавкой, трогать огонь – будет больно тебе; нельзя толкать другого, ломать его вещи – будет больно (физически или психологически) другому. Некоторые «нельзя» меняются по мере взросления ребенка: малышу нельзя трогать ножницы, а дошкольнику - можно. Запреты необходимы, чтобы сделать возможным сосуществование множества людей, с их разными, иногда противоречивыми желаниями. По большому счету нельзя то, что причиняет вред (психологический или физический) самому человеку или его окружению, все остальное – можно.В консультации для родителей - «“МОЖНО” И “НЕЛЬЗЯ” В ЖИЗНИ РЕБЕНКА», говорится о том, что первые правила входят в жизнь ребенка со словом «нельзя»: нельзя трогать, брать, делать. Нельзя колоть себя булавкой, трогать огонь – будет больно тебе; нельзя толкать другого, ломать его вещи – будет больно (физически или психологически) другому. Некоторые «нельзя» меняются по мере взросления ребенка: малышу нельзя трогать ножницы, а дошкольнику - можно. Запреты необходимы, чтобы сделать возможным сосуществование множества людей, с их разными, иногда противоречивыми желаниями. По большому счету нельзя то, что причиняет вред (психологический или физический) самому человеку или его окружению, все остальное – можно.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - «“МОЖНО” И “НЕЛЬЗЯ” В ЖИЗНИ РЕБЕНКА»


extracted_text:
Урок
Дата_______
Класс 6
Тема урока сокращение дробей
Тип урока Урок изучения нового материала
Цели Предметные:  познакомить учащихся с понятиями сокращения дроби и несократимой дроби,
формировать умение применять основное свойство дроби для сокращения дробей
Личностные: формировать умение формулировать собственное мнение
Метапредметные:  формировать   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
Планируемые   результаты:   учащийся   научится   сокращать   дроби,   определять,   является   ли   данная
дробь несократимой
Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Формиру
емые
УУД
форма
организации
учебной
деятельности
Процессуально   –
познавательный
этап урока
1.Изучение   нового
материала
30
мин
Как   звучит   основное
свойство дроби?
Логическ
ие УУД
Если числитель и
знаменатель дроби
умножить или
Врем
я
710
мин
Этап урока
I Мотивационно
целевой этап урока
1.Организационный
этап
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
опорных знаний
4. Определение
темы и цели урока
Регулятив
ные УУД
Коммуни
кативные
УУД
Приветствие
учащихся
НОД(12,8)=4
НОК(12,8)=24
НОД(9,15)=3
НОК(9,15)=45
НОД(11,44)=11
НОК(11,44)=44
4
9=16
,1
2=18
,
36
36
, 8
11
18 =22
72= 4
,
36
36
360 =13
108 = 4
12
,130
36
36
Основное свойство
дроби
Логическ
ие УУД
§   7,  №   194   (3,4),  196,
198, 200, 202
слайд 1. (устно)
Найдите   НОД   и   НОК
чисел
слайд 2.
Замените   каждую   из
следующих   дробей,
дробью,
  знаменатель
которой равен 36.
Применение
  какого
правила   иллюстрируют
данные примеры?
Слайд 3.
Мы   сегодня   будем
сокращать   дроби,   а   в
этом   нам   помогут:
основное
свойство
дроби   и   признаки
делимости.

Ф
Ф
Ф разделить на одно и
то же число, то
получим дробь,
равную данной.
Числа, у которых нет
общих делителей.
Логическ
ие УУД
2 и 5, 4 и 9, и т.д.

Какие
числа
называются   взаимно
простыми.
Приведите   примеры
взаимно простых чисел
Дана дробь
12
16 .
На какие числа можно
разделить   числитель
дроби?
Знаменатель?
Разделите   числитель   и
знаменатель   дроби   на
НОД   числителя   и
знаменателя.
Какая

получилась?
дробь
12: 2,3,4,6,12
16:2,4,8,16
НОД(12,16)=4
16=3
12
4
Слайд 4.
Сравните
и3
4
12
16

дроби
Они равные.
Такое   преобразование
называется
сокращением дроби.
При сокращении дроби
ее числовое значение не
меняется,   изменилась
только ее запись.
Можно
ли
сократить дробь
еще
3
4 .
Что   можете   сказать   о
числах 3 и 4?
Если   дробь   больше
сократить нельзя, то ее
называют
несократимой.
Слайд 6.
Самостоятельно
сформулируйте
Слайд 5.
Дети переписывают в
тетрадь определение
Нет
Они взаимно простые
Дробь, числитель и
знаменатель которой
взаимно простые
числа, называется
несократимой.
Коммуни
кативные
УУД
Логическ
ие УУД
Личностн
ые УУД
Ф
Ф
И
П
И
И
Ф определение
несократимой дроби.
Рассмотрим   способы
сокращения дробей.
Пусть   нам   дана   дробь
135
180 .
135
180 =27
36 = 9
12=3
4

1 способ.
находим
Сначала
делители
общие
знаменателя
и
числителя(5 и 3), затем
делим.

2. Физминутка
3. Закрепление
изученного
материала
2 способ.
Находим
НОД(135;180)=45.
Затем делим на НОД.
3 способ.
Разложим   числитель   и
знаменатель
на
несколько множителей.

№210 (1,3,5,7,9)
Сократите дроби.
№ 212 (устно)
№ 214(1,3,5,7,9)
4. Повторение
  Рефлексивно
этап
III.
оценочный
урока
1.   Подведение   итога
урока
№215 (1)
№ 231

детей,
Поощрение
выставление отметок за
урок,
их

180 = 3
135
4
135
180 = 5∗27
18∗10= 5∗3∗3∗3
2∗3∗3∗2∗5=3
4
15 =1
5
3
,14
35= 2
5
,10
60=1
6
,
72 =7
56
9
,120
180=2
3
0,4= 4
0,16= 16
10=2
,
5
100 = 3
0,12= 12
25
100 = 4
25
1000 = 16
0,128= 128
125
10000= 587
2500
0,2348= 2348
44
56= 11
14
,1
2= 5
10= 16
32
(х+5,7)*3,6=120,6
х+5,7=33,5
х=27,8 5 мин
комментирование,
замечания учащимся.
Выбрать и продолжить
высказывание из
перечня ключевых
фраз.
§ 8, № 211,213,216,233
2.   Информация   о
домашнем задании

file_name: 8.1 Сокращение дробей.docx

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Сокращение дробей" (6 класс)


extracted_text:
Тема: Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.
Тип урока: Изучение нового материала.
Образовательная цель: Познакомить учащихся с особенностями строения семян
однодольных и двудольных растений; сформировать представление о значении семян в
жизни растений; продолжить формировать у учащихся навыки проведения лабораторных
работ и умения работать с живыми биологическими объектами.
Развивающая цель: Создать условия для развития логического мышления через
сравнение, обобщение, выделение главного; развития речевой деятельности и внимания.
Воспитательная цель: Создать условия для воспитания культуры общения.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник, готовая презентация
к уроку, проросшие семена фасоли или гороха, пинцеты, таблицы «Строение и прорастание
семян фасоли», «Строение и прорастание семян пшеницы», гербарии фасоли и пшеницы,
коллекция семян однодольных и двудольных растений, модель зерновки пшеницы
Ключевые термины и понятия: однодольные растения, двудольные растения, зародыш,
щиток, эндосперм, семядоля, семенная кожура, рубчик, зародышевый корешок,
зародышевый стебелёк, почечка, семявход.
Презентация
Ход урока
I. Проверь себя
Какие утверждения верны, стр. 37 учебника
II. Объяснение нового материала.
Изучение внешнего и внутреннего строения семян.
1. Постановка цели урока и задач для достижения её
Новую тему можно начать с непривычного вопроса классу, можно ли искать сходство
между рождением у животного и образованием семян у растений
(Ответ: сходство заключается в том, что и в том и в другом случае формируется новое
миниатюрное поколение в недрах и под защитой предшествующего).
2. Актуализация знаний
Вопросы:
 Какие растения называют семенными?
(Ответ: цветковые и хвойные.)
 Для чего цветковые и хвойные растения образуют семена?
(Ответ: они необходимы для размножения и расселения по Земле.)
 Где образуются семена у цветковых растений?
(Ответ: внутри плода.)
 Где образуются семена у хвойных растений?
(Ответ: в шишках.)
 У всех ли цветковых растений образуется одинаковое количество семян внутри плода?
(Ответ: нет, в плодах может быть мало, много или одно семя.)
То есть плоды бывают односемянные, как слива, абрикос, персик и многосемянные, как
пион, фасоль, горох, мак.
 У каких высших растений нет семян?
(Ответ: у мхов, хвощей, плаунов, папоротников.)
 При помощи чего они размножаются?
(Ответ: при помощи спор.)
На этом уроке мы начнём изучать семя. Для начала давайте попробуем дать определение,
что такое семя? Семя представляет собой структуру, которая состоит из небольшого, но
сформировавшегося растения и запаса питательных веществ на первое время обоснования
на новом месте. Кроме того семя защищает это растение, которое называется зародыш семени, от неблагоприятных условий до приживания на новом месте и помогает
сохраняться годами. То есть в неблагоприятных для растения условиях этот зародыш
может долгое время пребывать в состоянии покоя, то есть семя не будет прорастать. Этим
мы пользуемся, когда храним семена какихлибо растений по несколько лет. Но когда мы
посадим наши семена, они попадут в благоприятные условия и прорастут.
Но семена растений бывают такими разными! Посмотрите, как выглядят семена гороха,
фасоли. Какого они размера?
(Ответ: семена фасоли отличаются от семян гороха по окраске, форме, размерам.)
 А какие семена меньше по размерам, чем семена фасоли или гороха?
(Ответ: семена редиса, укропа, моркови, петрушки и др.) (слайд 2).
 А знаете ли вы совсем маленькие семена?
(Ответ: Вспомните о семенах мака. Мы вспоминаем о них, когда говорим о том, что
сегодня ничего не ели. (Маковой росинки во рту не было.) Семена некоторых растений,
например орхидеи Венерина башмачка, могут весить всего миллионные доли грамма. Вы
себе представляете, что это за число? Кто может написать его на доске? (Ктонибудь из
учеников выходит к доске и пишет это число (0,000001). А семена некоторых растений
могут весить до 25 килограмм, как, например, семена сейшельской пальмы (слайд 3). А ещё
семена могут быть эталоном веса, например ювелирных изделий. О каких единицах
измерения идёт речь? (О каратах. Карат – это стручок рожкового дерева семена которого
служили мерой массы, а также мерой чистоты золота. Рожковое дерево относится к
семейству бобовых, а его стручки содержат семена, которые обладают одним
удивительным свойством – одинаковым весом, а именно – 200 миллиграммов. Именно изза
этих свойств в давние времена находчивые ювелиры и аптекари стали использовать семена
рожкового дерева в качестве гирек.) (слайд 4)
А какой различной формы могут быть семена! (Учитель дополняет свой рассказ
демонстрацией семян из коллекций). Некоторые семена имеют специальные крючочки, как
семена череды и лопуха. Для чего им нужны эти крючочки? (Для того чтобы прицепиться к
шерсти животных, одежде человека и переместиться на новые места обитания). А у
некоторых растений на семенах есть пуховые выросты. У каких растений семена опушены?
(Одуванчик, хлопчатник. Семена этих растений распространяются ветром). А семена
некоторых растений имеют специальные крылышки, как, например, семена клёна и ясеня.
Для чего нужны семенам эти крылышки. (Тоже для распространения с помощью ветра)
(слайд 5).
Давайте рассмотрим семя фасоли. Оно больше всего подходит для наших целей благодаря
своему размеру, а также тому, что оно вам всем хорошо знакомо.
3. Лабораторная работа №5 стр.4344
А) «Внешнее строение семени фасоли или гороха».
Перед началом работы необходимо напомнить учащимся о правилах техники безопасности.
Цели: рассмотреть внешнее строение семени фасоли. Найти семенную кожуру, рубчик,
семявход; продолжить формировать навык выполнения биологического рисунка. (Слайды в
презентации с 6 по 8)
Оборудование: сухие и размоченные семена фасоли и гороха, лупа, препаровальная игла,
пинцет.
Ход работы:

Рассмотрите семена невооружённым глазом и с помощью лупы. Найдите рубчик –
место, которым семя прикреплялось к стенке плода. Рядом найдите семявход –
отверстие, через которое в семя проникают вода и воздух (семявход лучше
рассматривать через лупу). Найдите контуры зародышевого корешка, проступающие
через семенную кожуру или сам корешок. 



Зарисуйте внешнее строение семени со стороны рубчика и подпишите его основные
части.
Какого цвета семена фасоли? Какая часть семени окрашена? Как вы считаете, имеет
ли какоенибудь биологическое значение окраска семенной кожуры семян фасоли?
Попробуйте снять семенную кожуру с неразмоченного семени фасоли или гороха.
Удалось ли вам это? Теперь возьмите намоченные семена фасоли и гороха, попробуйте
снять семенную кожуру с них. Насколько легко вы это сделали?
Сделайте вывод о функциях семенной кожуры, какие особенности семенной
кожуры вы обнаружили и каково значение этих особенностей?
Но, несмотря на внешние различия, семена всех растений имеют сходство во внутреннем
строении. Это сходство объясняется функциями семян. Внутри семени под кожурой
находится зародыш нового растения. У одних растений зародыш крупный и его легко
можно увидеть, сняв семенную кожуру. Например, у фасоли, гороха, дыни, яблока. Если
снять семенную кожуру с семян этих растений, мы увидим, что семя распалось на две
половинки, это две семядоли – будущие первые листья зародыша. Растения, семена
которых имеют по две семядоли, называют двудольными.
Давайте рассмотрим внутреннее строение семени фасоли или гороха.
В)» Внутреннее строение семени фасоли или гороха».
Цели: показать особенности строения семян двудольных растений; продолжить
формировать навык выполнения биологического рисунка. (Слайды в презентации с 9 по 13)
Оборудование: размоченные семена фасоли и гороха, лупы, пинцеты, препаровальные иглы.
Ход работы:

Возьмите размоченное семя фасоли. Аккуратно снимите семенную кожуру. Вы
видите зародыш, состоящий из двух семядолейпервых зародышевых листьев. Сколько
семядолей вы видите? Семядоли у семени фасоли и гороха такие массивные, потому
что в них находится запас питательных веществ для будущего растения.
Найдите зародышевый корешок и зародышевый стебелёк. Рассмотрите их с помощью
лупы.
Аккуратно раздвиньте семядоли. Найдите почечку, которая находится на верхушке
зародышевого стебелька. Найдите зачаточные листья на почечке.
Зарисуйте зародыш и обозначьте его части.
Сделайте вывод о том, что зародыш обладает теми же вегетативными органами, что



и взрослое растение, а также о принадлежности фасоли к двудольным растениям,
докажите это.
Но не все двудольные растения имеют такое же строение. Например, семена перца или
помидора имеют особую запасающую ткань – эндосперм (от греч. Слов «эндо»  внутри и
«сперма»  семя). Он занимает большую часть семени и окружает тонкие семядоли. В
семенах перца, помидора, баклажана, липы, моркови, фиалки, мака, сирени эндосперм
занимает большую площадь семени, поэтому семядоли у этих семян не такие крупные. У
подсолнечника, тыквы, дыни, дуба, гороха, фасоли, запасные вещества отложены прямо в
семядолях, а эндосперм практически отсутствует. Семядоли у них крупные, мясистые, а
поэтому хорошо заметные.
Мы познакомились с растениями, семя которых содержит две семядоли, но есть и такие,
семена которые имеют одну семядолю. Растения, семена которых имеют одну семядолю,
называют однодольными. К однодольным растениям относятся: рожь, пшеница, кукуруза,
лук, ирис, ландыш, частуха.
Давайте рассмотрим строение семени однодольного растения на примере семени пшеницы.
С)» Строение семян однодольных растений». Цели: показать особенности внешнего и внутреннего строения семян однодольных
растений; сравнить строение семян однодольных и двудольных растений; продолжать
формировать навык выполнения биологического рисунка (слайды с12 по 14).
Оборудование: «сухие и размоченные семена овса, постоянные препараты «продольный
разрез семени овса», лупы, пинцеты препаровальные иглы
Ход работы:

Изучите и зарисуйте внешнее строение зерновки пшеницы. Какие общие черты во




внешнем строении зерновки пшеницы и внешнем строении семени фасоли вы
обнаружили?
Попробуйте снять покров с семени пшеницы. Получилось ли у вас это? Почему?
Рассмотрите внутреннее строение зерновки пшеницы (раздать уже заранее
разрезанные семена)
При помощи лупы рассмотрите препарат «продольный разрез зерновки пшеницы».
Найдите на препарате и на разрезанной зерновке эндосперм (он занимает большую
часть семени); найдите зародыш, рассмотрите зародышевый корешок, зародышевый
стебелёк, почечку и семядолю (щиток). Зарисуйте внутреннее строение зерновки
пшеницы и подпишите её основные части.
Сделайте вывод о сходстве и различиях во внешнем и внутреннем строении
двудольных и однодольных растений на примере семени фасоли и зерновки пшеницы
(общее в строении семени фасоли и пшеницы то, что семена имеют семенную кожуру,
семявход и зародыш. Различаются семена тем, что в семени фасоли две семядоли, в
которых находятся запасные питательные вещества, а в семени пшеницы одна
семядоля, а питательные вещества находятся в эндосперме).
4. Прорастание семян, проросток и его строение (объяснение учителя).
Проросток любого семенного растения состоит из главного корня и главного побега. Их
называют главными потому, что они развились из зародышевого корешка и зародышевого
побега.
Прорастание начинается с корешка, из которого возникает главный корень. У двудольных
растений главный корень развивается дальше, а у однодольных он недолговечен и
заменяется придаточными корнями.
Позднее главный корень ветвится. Совокупность всех корней растения называют корневой
системой.
Побег выходит из семени после развития корня. Различают несколько типов прорастания
побегов. Надземный тип прорастания, как у фасоли, отличается выносом обеих
семядолей. Подземный тип прорастания, как у гороха, отличается тем, что выноса
семядолей не происходит.
III. Закрепление знаний и умений.
Ответьте на вопросы

Что такое семя?

К каким органам относится семя – к вегетативным или к генеративным?

Какие приспособления для распространения бывают у семян?

Семена каких растений распространяются ветром, какие приспособления у них для



этого есть?
Семена каких растений распространяются с помощью животных и человека, какие
приспособления у них для этого есть?
Для чего семенам фасоли нужна плотная семенная кожура?
Какие растения называют однодольными, а какие двудольными? Приведите
примеры этих растений. 
Какие общие черты строения можно выделить у однодольных и двудольных
растений?
Что такое эндосперм?
У семян каких растений есть эндосперм, а у каких нет?


Вставьте пропущенное слово:(выделенные слова являются пропущенными)
Семя – генеративный орган растения. Семя служит для размножения и распространения
растений. Отверстие, через которое в семя проникают вода и воздух называется семявход.
След от места прикрепления семени к стенке плода называется рубчик. Корень будущего
растения развивается из зародышевого корешка, а стебель из зародышевого
стебелька. На верхушке зародышевого стебелька можно разглядеть почечку. Иногда на
ней можно разглядетьзачаточные листья. Почечка представлена образовательной
тканью. В семенах некоторых растений присутствует особая запасающая ткань
эндосперм.
IV. Рефлексия
Учащимся предлагается оценить урок, подчеркнув на листе одно из слов в каждой паре:
Трудный – лёгкий
Скучный – интересный
Непонятный – понятный
Обычный – необычный
Ненужный – полезный
Нелюбимый – любимый.
V. Домашнее задание.
Повторить материал в учебнике на стр. 3944, выполните задания в рабочей тетради.
Творческое задание.
Вспомните, в каких сказках встречается упоминание о семенах? Какие это семена –
однодольные или двудольные?

file_name: урок семя.docx

title: Конспект урока биологии на тему: "Семя. Внешнее и внутреннее строение семени."


extracted_text:
Тестирование по музыке 4 класс
1. Кто из данных деятелей искусства является…
 Художник                                                                  Чайковский
 Писатель                                                                    Торковский
 Композитор                                                              Чуковский
 Режиссёр
Айвазовский
2. Какое из средств музыкальной выразительности
определяет…
 Скорость движения в музыке                              Тембр
 Звуковысотная линия                                             Регистр
 Окраска звучания голоса                                       Мелодия
 Высота звучания голоса                                         Темп
3. Какой музыкальный инструмент является…
 Клавишным                                                                Альт
 Ударным                                                                     Гобой
 Струнно- смычковым                                              Литавры
 Деревянным духовым                                            Аккордеон
4. Какое из произведений П.И.Чайковского является…
 Опера
 Фортепианный цикл                                               «Ромео и
«Лебединое озеро»
Джульетта»
года»
Онегин»
 Балет                                                                           «Времена
 Увертюра-фантазия                                                 «Евгений
5. Какая нота находится на нотном стане…
 Между первой и второй линейкой                      си
 На третьей линейке                                                  соль
 На первой добавочной                                            фа
 На второй линейке                                                    до
6. Какой из темпов в музыке означает…
 Оживлённо                                                                  Adagio
 Быстро                                                                          Moderato
 Умерено                                                                       Presto
 Медленно                                                                    Allegretto 7. Кого из композиторов называют…
 «Король вальсов»                                                        И.С.Бах
 «Композитор-сказочник»                                          М.И.Глинка
 Основоположник русской классики                       И.Штраус
 Мастер полифонии
Н.А.Римский-Корсаков
8. Определи по голосам…
 Высокий женский                                                        альт
 Низкий женский                                                           бас
 Высокий мужской                                                        сопрано
 Низкий мужской                                                           тенор
9. Какое из средств музыкальной выразительности
определяет…
 Систему звуков, тяготеющих друг к другу…
10.
11.
12.
Динамика
Аккомпанемент
Ритм
 Чередование долгих и коротких длительностей
 Сила звука
 Музыкальное сопровождение                                            Лад
Какой музыкальный инструмент является…
 Струнным щипковым                                                   Трещотка
 Медным духовым
Колокольчик
 Шумовым                                                                        Горн
 Звенящим                                                                        Гитара
Какому композитору принадлежит…
 Богатырская симфония
 Картинки с выставки
 Лунная соната
А.Вивальди
Л.Бетховен
А.Бородин
 Времена года
М.Мусоргский
Какой знак динамики означает…
 Очень громко                                                              mf
 Не очень громко                                                         mp
 Тихо                                                                                f
 Не очень тихо                                                               p

file_name: тесты ГПД.docx

intro: В данных тестовых заданиях отражён материал по композиторам и их произведениям, знание средств музыкальной выразительности, определение темпа, тембра голоса, динамики, где обучающиеся должны отыскать соответствия слов и терминов. Также даны названия музыкальных инструментов и группы их принадлежности.Тесты можно использовать в виде карточек-заданий.Тестовые карточки-задания "Музыкальное занятие в группе продлённого дня".

title: Тесты на тему "Музыкальное воспитание в группе продлённого дня"


extracted_text:
Олимпиада
1. Какие газы наиболее близки к идеальным?
2. Какая разница в строении крупинки сахарного песка и куска сахарарафинада?
3. Какую работу совершает моль газа, если его изохорно нагреть на один градус?
4. Изменяется ли заметно сила тяжести, действующая на самолет, во время его
полёта? Самолет летит вдоль одной параллели на постоянной высоте.
5. Почему мыльные пузыри, наполненные воздухом, некоторое время поднимаются,
а потом опускаются.
6. Почему от горящих поленьев с треском отскакивают искры?
7. Почему баллон с любым сжатым газом представляет большую опасность при
пожаре?
8. Газ находится в закрытом баллоне при температуре 296К и давлении 810кПа.
При какой температуре давление газа станет равным 1,12МПа                   2
9. Сколько молекул содержится в двух молях воды?                      V
10.
 Газ переведён из состояния 1 в состояние 2.
Увеличивалось или уменьшалось давление газа
данной массы в течение процесса 12
Т

1
Олимпиада
1. Какие газы наиболее близки к идеальным?
2. Какая разница в строении крупинки сахарного песка и куска сахарарафинада?
3. Какую работу совершает моль газа, если его изохорно нагреть на один градус?
4. Изменяется ли заметно сила тяжести, действующая на самолет, во время его
полёта? Самолет летит вдоль одной параллели на постоянной высоте.
5. Почему мыльные пузыри, наполненные воздухом, некоторое время поднимаются,
а потом опускаются.
6. Почему от горящих поленьев с треском отскакивают искры?
7. Почему баллон с любым сжатым газом представляет большую опасность при
пожаре?
8. Газ находится в закрытом баллоне при температуре 296К и давлении 810кПа.
При какой температуре давление газа станет равным 1,12МПа                     2
9. Сколько молекул содержится в двух молях воды?                      V
10.
 Газ переведён из состояния 1 в состояние 2.
Увеличивалось или уменьшалось давление газа
данной массы в течение процесса 12
Т

1

file_name: Олимпиада 2 тур.docx

intro: Ответы к олимпиаде по физике.

title: Олимпиада по предмету "Физика".


extracted_text:
Олимпиада по физике
Ответы
1. Водород и гелий.
2. Первая  монокристалл, второй  поликристалл.
3. Из формулы А= р* ∆V  следует, что работа в этом случае равна
нулю, так как объем газа не изменяется.
4. Сила тяжести, действующая на самолет, уменьшается. Так как во
время полета расходуется топливо  FT=mg  .
5. Пузырь, надутый теплым воздухом, сначала поднимается, а
охлаждаясь, уменьшается в объеме и опускается.
6. Вода закипает и взрывает древесину. Сырые дрова трещат
сильнее.
7. Возрастающее про нагревании давление газа может разорвать
баллон и придать его осколкам большие скорости.
8. Т2=409,28К;
P1V1
T1
=¿
P2V2
T2
=¿
P1
T1
=
P2
T2
=¿ 810∗103
296
1,12∗106
T2
9.  =
N
NA   ¿>¿  N=  *  NA  = 2 * 6 *  1023  = 12 *   1023  моль
10. Вначале увеличивалось, затем уменьшалось.

file_name: 2 тур ответы олимпиада по физике.docx

title: Олимпиада по предмету "Физика".


file_name: игры с песком водой.docx

intro:
Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребенком картина из песка является творческим продуктом.
Основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития.
Найдите большую коробку, заполните ее наполовину промытым и высушенным речным песком. Покажите ребенку игрушку, которую вы запрячете в этом песке, и сделайте это, когда он отвернется. Постепенно можно увеличивать количество запрятанных игрушек.

доп. образование детей

group: Другое

title: Картотека игр с песком иводой