extracted_text:
Номинация:   Организация   праздников   и   мероприятий   в   учреждениях
профессионального образования.
Название   работы:   Сценарий   воспитательного   мероприятия   «Симфония
мастерства».
Автор: Багрянцева Вера Юрьевна
Место   выполнения   работы:   БПОУ   РА   «ГорноАлтайский   педагогический
колледж».
Пояснительная   записка:   Работа   представляет   конспект   воспитательного
мероприятия и презентацию  к нему для студентов учреждений среднего
профессионального образования.
Сценарий мероприятия
Конкурс педагогического мастерства
«Симфония мастерства»
Цель: проверить готовность студентов 4го курса к прохождению государственной
практики.
Задачи:
       воспитывать   уважение   к   выбранной   профессии   воспитателя   с   правом
преподавания иностранного языка;
 развивать профессиональные и сценические умения: выразительно исполнять
стихотворения, песни (на иностранном языке), инсценировать;
        совершенствовать сценическую и общую культуру.
Оборудование:  ширма, игрушки, жетоны, сигнальные карточки. Звучит музыка «Дорога добра» На сцену выходят ведущие.
Ход мероприятия
Слайд 1– « Воспитатель  – это человек, профессионально принимающий на себя
ответственность за развитие другого человека» (Ш. Амонашвили).
Ведущий 1: Есть много на свете профессий достойных,
посвоему все хороши,
но   вот об одной, о такой беспокойной
хочется  вам рассказать от души.
Ведущий 2:
С виду профессия эта простая,
успех  ее не всегда на виду,
Но нет ее лучше, я это знаю.
Я – воспитатель в детском саду.
Ведущий 1 . Здесь надо быть умелым, веселым,
Уметь танцевать, рисовать и лепить.
Быть образцом для детей, одним словом
В дело свое надо сердце вложить.
Ведущий 2. В детском садике быть воспитателем,
Каждодневное сложное дело,
Нужно чутким быть, добрым, внимательным,
Чтоб за каждого сердце болело.
Слайд 2
Музыка «Фанфары»
Ведущий 2: Добрый день, уважаемые преподаватели и студенты!
Ведущий 1: Добрый день, гости и участники нашего праздника!
Ведущий   1.  Сегодня   мы   проводим   смотрконкурс
  готовности   студентов
выпускной   группы     к   прохождению   преддипломной   практики,   в     котором
принимают участие  студентки 41 группы  дошкольного отделения.
Ведущий.2.    У   каждого   в   жизни   свой   маршрут.   И   свой   билет.   У   когото   он
звездный...
             Ведущий 1:  Говорят, что у каждого человека есть свой «звездный час». Самый
великолепный    момент в жизни, когда судьба говорит ему: «Покажи, на что ты способен». А вдруг таким «звездным часом» для наших студентов станет участие в
нашем конкурсе «Симфония мастерства».
Ведущий  1.  Участники   хорошо   знают,   что   такое   педагогическое   мастерство,
артистизм, творчество, находчивость.
  Ведущий  2.  Согласитесь,   что   скучно   без   людей,   которые   вносят   искру
творчества в жизнь. Итак, встречайте участниц нашего конкурса. Вот они! (Ведущие
по очереди представляют участников.)
   Ведущий.1.  Везде хорошие есть люди. Их много, что ни говори. На этот раз
судить нас будет Сверхобъективное жюри:
Ведущий.2. Я хочу представить членов нашего жюри.
1. ………………………………. – заместитель директора по учебной работе.
2.   ……………………………….. заведующая дошкольным отделением.
3. ………………………… заведующая педагогической практикой.
4. …………………………  преподаватель ЦМК дошкольной педагогики.
Ведущий 1. Давайте еще раз поприветствуем наших участниц.
Ведущий 2. Самые удивительные, а может странные и даже трогательные
воспоминания, конечно, это воспоминания о детстве. Детство живет в нас и с
нами, как подлинный и верный друг. Детство  это не только воспоминания, это
часть нашей взрослой жизни. И задача педагога – уметь видеть мир глазами
ребёнка.
Слайд «дети» № 3,4,5
Чтец:
Кто в мир дошкольников попал,
остался   сердцем там навеки.
Ничто неважно в жизни так,
Как эти маленькие дети.
И воспитатель их ведет
по первой жизненной дороге.
На все вопросы что? как? где?
Найдут ответы педагоги.
И для родителей всегда
Готовы добрые советы.
Ведь для детишек мы живем
На этой солнечной планете.

Ведущий  1.  Уважаемые участники, наш конкурс, это педагогический лабиринт и
преодолеет его тот, кто владеет педагогическим мастерством, смекалкой, умеет быть
активным и дружит с юмором.
Ведущий   2:
конкурсантками.
 Первый   конкурс   позволит   лучше   познакомиться   с   нашими Ведущий 1: Вашему вниманию предлагается визитная карточка участника
Слайд №6. Визитная карточка участника.
Оцениваются:




содержательность;
оригинальность;
эмоциональность;
динамичность выступления.
Ведущий 2: Наших конкурсантов пришли поддержать воспитанники детского сада
№ 7 города ГорноАлтайска. Встречайте.
 музыка «Весенний дождик»
слайд № 7  – «Воспитатель и дети»
Чтец 2:
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, добрым должен быть!
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, щедрым должен быть,
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
  Слайд № 8  «Воспитатель и дети»
Музыка «Весенний дождик»
Ведущий 1: Согласно жеребьевке на сцену приглашается конкурсантка под
номером 1……..
Музыка
Ведущий 2: Сверкают искорки в глазах у озорных ребят,
С утра до вечера шумит веселый детский сад,
Там воспитатели с детьми мир познают большой,
Стараясь каждому помочь и сердцем и душой.
Ведущий 1: Встречайте нашу вторую конкурсантку
Звучит музыка «Весенний дождик».
Слайд № 9
Ведущий 2: Самая светлая радость на свете
Это, конечно, дошкольники – дети.
Только увижу друзей – почемучек,
В детство найду я потерянный ключик.
Ведущий 1: Наша третья участница ……..
Звучит музыка «Весенний дождик»
Ведуший 2:
Кто зовется ВОСПИТАТЕЛЬ?
Очень трудно рассказать.
Воспитатель для ребенка,
Будто бы вторая мать.
Ведущий 1:
Кто поймет ребенка лучше?
Мамочке совет кто даст?
Успокоит и подскажет,
Как им дальше в мир шагать.
Ведущий 2:
Воспитатель  это просто состояние души
Без которой невозможно
В мир ребенка нам войти.
Ведущий 1: Наша следующая конкурсантка……….
СЛАЙД № 10_ВОСПИТАТЕЛЬ С ДЕТЬМИ
Ведущий 2:
Воспитание ребенка  непростая работенка,
Нужно научить дитя всем основам бытия.
Чтоб ребенок одевался и в искусстве разбирался,
Знал, что плохо, а что нет, развивал свой интеллект.
Ведущий 1: И последняя наша участница со своей визитной карточкой.
Звучит музыка «Дорога добра», выходят ведущие
Ведущий  2:  Попросим наших участниц занять свои места  в зале.
 (звучит музыка)
СЛАЙД 1112 Ведущий 1:   Вас пришли поддержать ваши одногруппники, друзья. Встречайте.
Музыка «В каждом маленьком ребёнке».
Кукольный театр …… группа «Это воспитатели», изза ширмы появляются 3
куклы:
Студент:
Кто все сказки и загадки,
и стихи на память знает?
В куклы, мячики, лошадки
Кто до старости играет?
У кого на все вопросы
есть немедленный ответ?
Кто из дома всё выносит,
невзирая на бюджет?
  Студент:
Кто умеет из коробки
телевизор смастерить,
починить электропробки,
В стенку гвоздики забить?
Кто на ёлке новогодней
ребятишек забавляет,
И кого сколько угодно
из себя изображает?
Студент:
Мы загадывать загадки
можем вам хоть до утра,
но, наверное, отгадку
нам назвать уже пора.
А чтоб время понапрасну
вы, друзья, не тратили,
вы нам дружно подскажите:
это …
Зрители: … воспитатели!
СЛАЙД13«Ты – воспитатель детского сада!»
Музыка «Дорога добра»
Ведущий 2:
Педагог, это не просто человек любящий детей, сопереживающий их радостям и
неприятностям, но и наставник, который дает знания, умения, навыки. Поэтому для
 воспитателя   важны   такие   качества   как,   требовательность,   умение   организовать детей, грамотно провести занятие. Для этого просто необходимы знания педагогики и
психологии. И поэтому в следующем конкурсе «Педагогическая разминка» нашим
  продемонстрировать   свои
участницам   предлагается   показать
  эрудицию,
теоретические знания вопросов психологии и педагогики. Каждая участница путем
собственного выбора получает по 1 вопросу, в течение одной   минуты обдумывает
ответ. Кто  готов,  поднимает сигнальную  карточку,  и уважаемое  жюри готово  вас
выслушать.
Оцениваются:
* Знание  педагогики
 СЛАЙД № 14 «Педагогическая разминка».
Участники выдергивают вопрос, обдумывают, зачитывают вопрос и отвечают
на него.

1.   С   какого   времени   начал   выходить   журнал   для   воспитателей   д/с   и   как   он
называется?
2.  Когда   в   России   появились   первые   д/сады,
  кто   их   открывал?
3. Великий педагог еще в 17 веке   написал книгу, которая по сути явилась первой
программой   и   пособием   по   дошкольному   воспитанию.   Кто   этот   педагог   и   как
называется эта книга?
4.  Какой немецкий педагог впервые открыл детское учреждение и дал ему название
детский сад?

5. Что является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте и почему?

Ведущий   1:  Второе   задание   педагогической   разминки:   «Бой   скороговорок   и
считалок».  Все участницы по очереди произносят скороговорку или считалку, на
раздумье 3 секунды. Скороговорки не должны повторяться
Оцениваются:
 знание детских скороговорок и считалок;
 скорость ответов.
Слайд № 15 «Бой скороговорок и считалок»
  ТАНЕЦ ………. группа
СЛАЙД № 16 дети Ведущий   2:  Ни   для   кого   не   секрет,   что   художественная   литература   служит
могучим,   действенным   средством   умственного,   нравственного   и   эстетического
воспитания детей, она оказывает влияние на развитие и обогащение детской речи. В
поэтических   образах   художественная   литература   оказывает   и   объясняет   ребенку
жизнь   общества   и   природы.  Она   делает   эмоции   более   насыщенными,  воспитывает
воображение   и   дает     дошкольнику   прекрасные   образцы   русского   литературного
языка.
Ведущий 1: Дети дошкольного возраста – слушатели, художественное произведение
доносит   до   них   педагог,   поэтому   владение   им   навыками   выразительного   чтения
приобретает особое значение.
      Ведущий 2: Следующий конкурс «Литературная викторина»,  где наши участницы
покажут свои знания детской литературы.
Ведущий 1: Каждой участнице предлагается по  три вопроса, при ответе вы должны
назвать правильное полное название произведение и где нужно автора.
СЛАЙД№ 17 «ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА
Оцениваются:
 правильность ответов;
 общее время участников, затраченное на ответы
 Ведущий.2. Вопросы для  участника № 1
1. Автор сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро).
2. Как звали трех поросят в одноименной сказке? (НифНиф, НуфНуф, Наф
Наф).
3. В какой сказке содержится предупреждение о том, что нельзя пить сырую
воду? («Сестричка Аленушка и братец Иванушка».)
Ведущий.1. Вопросы для  участника № 2
1. Известный   советский   писатель,
  написавший   большое   количество
стихотворных сказок для детей (Корней Иванович Чуковский).
2. Из какой сказки заимствовано крылатое выражение: «Ловись рыбка большая и
маленькая!»? («Лисичкасестричка и Серый Волк».)
3. Самый высокий герой Сергея Михалкова. (Дядя Степа.)
Ведущий.2. Вопросы для  участника № 3
1. В   какой   сказке   девочка   смогла   пролезть   в   коровье   ушко?   («Крошечка
хаврошечка».) 2. Почему Серая Шейка не улетела на юг вместе со всей стаей? (Лиса повредила
ей крыло.)
3. Сказка, в которой девочка сначала ела только пшеничные пирожки, а потом
полюбила и ржаные. («Гусилебеди».)
Ведущий.1. Вопросы для  участника № 4
1. Кто такие «Крылатый, мохнатый да масленый»? (Воробей, мышонок и блин.)
2. Как хвастал заяц в одноименной сказке? («У меня не усы, а усище, не лапы, а
лапищи, не зубы, а зубищи».)
3. Сказка, в которой один герой говорит другому: «Как выпрыгну, как выскочу
полетят клочки по закоулочкам!»? («Заюшкина избушка».)
Ведущий.2. Вопросы для  участника № 5
1. Автор сказки «Гадкий утенок» (Ганс Христиан Андерсен).
2. Назовите имя прообраза нашего Буратино (Пиноккио).
3. В какой сказке и кто прятал траву под периной? («Мороз Иванович».)
Ведущий 2: Наши участники справились с   заданием, а теперь посмотрим
эрудицию  нашего зала  в области работы с детьми.
ВОПРОСЫ НА СЛАЙДЕ № 18
Ведущий.1. Вопросы для  зрителей.
1. Без чего  хлеба не испечешь? (без корки)
2. Без чего дома не построишь? (без углов)
3. Во время дождя под каким кустом заяц сидел? (под мокрым)
4. В какую землю сеют капусту? (капусту не сеют, сеют семена)
5. Какие часы показывают верное время 2 раза в сутки? (которые стоят)
6. Какой вещи человек очень верит? (замку)
7. Где сухого камня не найдешь? (в воде)
8. Как можно пронести воду в решете? ( заморозив)
9. Когда бывают яйца вкусны? (когда ешь)
10.Когда черной кошке легче пробраться в дом? ( когда дверь открыта)
11.Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
СЛАЙД № 192021
Ведущий 2:
Воспитатель, воспитатель это слёзковытиратель, Одеватель, обуватель, умыватель иногда,
Он косичкозаплетатель, зимой снегоразгребатель,
Рисователь и игратель, но ругатель  никогда!
 Ведущий.1.
Воспитатель, воспитатель   он цветочкополиватель,
Одеялопоправлятель  и  копатель иногда,
Он творитель и ценитель детских тайн всегда  хранитель,
Балователь и мечтатель,  обижатель – никогда!
 Ведущий 2:
Воспитатель, воспитатель это книжечкочитатель,
Кушать вкусно помогатель, танцеватель иногда.
Он учитель и хвалитель, и, конечно, утешитель,
В  общем,  мамозаменитель и  любитель навсегда!
Песня «Воспитательница наша»
 Ведущий  1: Объявляется следующий конкурс «Умелые руки не знают скуки».
СЛАЙД № 22  Умелые руки не знают скуки».
Ведущий 2:  Воспитатель и родители часто попадают в ситуации, когда ребенок
плачет   и   ничто   ему   не   мило.   В   этом   случае   вам   может   помочь   игрушка   –
самоделка.     Участницы   конкурса!   Перед   вами   бумага,   нитки,   клей,   ножницы.
Предлагается в течение 3 минут изготовить  игрушку и обыграть ее с «плачущим
ребенком» или сделать подарок ребенку и презентовать ее.
Слайд № 23 дети
Ведущий 1:  Пока девушки работают, приглашаем на сцену …… группу.
СЛАЙД № 24  –ДЕТИ
Оцениваются:
 находчивость,
СЛАЙД № 2526
Ведущий 2:  Общаться с детьми вы можете, а знаете ли вы детский репертуар.
Давайте проведем  песенную мозайку «Угадай мелодию».
СЛАЙД № 27
Ведущий 1: Приглашаем по одному участнику  с каждой группы. Ведущий.2. Мы включаем фонограмму, а вы должны угадать мелодию, о какой
песне идет речь.
Слайд №  28
Участник   ….   группы:  Песня   о   трагической   смерти   маленького   насекомого.   («В
траве сидел кузнечик…»)
         Участник ….. группы: Песня о четырех мужчинах в шляпах с перьями, которые за
многое   благодарны   судьбе.   («Порапорапорадуемся   на   своем   веку…»   из   к/ф
«Д`Артаньян и три мушкетера»).
Ведущий.2.
Участник ……. группы  :  Песня о животных, благодаря которым наша планета
совершает   движения   вокруг   своей   оси.   («Песенка   о   медведях»   из   кинофильма
«Кавказская пленница»).
Ведущий.1.
Участник ……. группы: Песня о содержимом головы одного из млекопитающих с
бурой шерстью. («Песенка ВинниПуха»).
Ведущий.2.
Участник ……. группы: Песня о длительном путешествии маленькой девочки в
головном уборе. («Песенка Красной Шапочки»).
Ведущий 2: Спасибо группам, можете занять ваши места. Итак, посмотрим, что
получилось у наших   участниц.
КАЖДЫЙ ВЕДУЩИЙ ПРИГЛАШАЕТ ПО ОДНОМУ УЧАСТНИКУ
НОМЕР …….. группы  Диалог  в 7 часов утра
Ведущий   1:     Воспитатель   –   друг,   помощник,   советчик,   который   знает,   умеет,
поможет,   защитит.   Родители   нередко   к   нам   идут   за   советом:   Как   поступить?
Помогите,   подскажите.   Но   не   секрет,   что   иногда   и   мы   оказываемся   в   довольно
непростых   ситуациях,  где  все   зависит   от  тебя,  твоей  выдержки,  такта,  мудрости,
жизненного опыта, знания тонкостей детской души. И как подчас непросто решить ту
или иную ситуацию. Что на это скажут нам уважаемые участницы?
Ведущий 2: Следующий конкурс «Решение  педагогической  ситуации». Каждая
участница путем собственного выбора получает описание ситуации, после 12 минут
обдумывания уважаемое жюри готово выслушать ваше решение. Кто готов ответить,
поднимите сигнальную карточку.
    педагогической

СЛАЙД № 29 «Решение

Ситуация 1.Девочка спрятала конфету в шкаф, мальчик подошел и  съел ее, как
следует отреагировать воспитателю?
     ситуации». Ситуация 2. Дети поссорились изза игрушки, нужно их помирить. Ваши действия.
 Ситуация 3. Мальчик и девочка громко спорят. Воспитатель узнает, что мальчик
разбил зеркальце, которое она принесла в детский сад. Мальчик уверяет, что это
вышло   случайно.   Девочка   требует   новое   зеркальце.   Вопрос:   “Как   разрядить
обстановку?”
Ситуация 4. Мальчик и девочка сидят и рисуют. Девочка нарисовала куклу Барби.
Увидев   рисунок   соседки,   мальчик   выхватывает   рисунок   и   швыряет   на   пол   со
словами:   “Барби   –   гадость”.   “От   гадости   и   слышу”,      огрызнулось   девочка,
поднимая рисунок с пола. Вопрос: “Вмешаться ли?”
СЛАЙД № 30
Оценивается: быстрота ответа, правильность разрешения ситуации.
Ведущий 1: Пока наши  конкурсантки готовятся мы предлагаем вам немножко
отдохнуть. А в этом вам помогут студентки …… и …….групп.
 песня

  If you are happy
If you're happy and you know it, clap your hands.
If you're happy and you know it, clap your hands.
If you're happy and you know it,
And you really want to show it,
If you're happy and you know it, clap your hands.
If you're happy and you know it, stomp your feet.
If you're happy and you know it, stomp your feet.
If you're happy and you know it,
And you really want to show it,
If you're happy and you know it, stomp your feet.
If you're happy and you know it, say we are, we are.
If you're happy and you know it, say we are, we are.
If you're happy and you know it,
And you really want to show it,
If you're happy and you know it, say we are, we are. СЛАЙД

  № 31
Звучит музыка «Дорога добра», выходят ведущие
Ведущий  1: Студенты дошкольного отделения  не только активно включены в
педагогическую практику в детских садах города, но и получают дополнительную
подготовку в области иностранного языка.
Ведущий 2: На педагогической практике молодые воспитатели в игровой форме
успешно знакомят дошкольников с простейшими основами английского и
немецкого языков.
Ведущий 1. Хотите в этом убедиться? Поиграем в немецкие и английские
договорки. (проводят студентки…… и ……..групп)
СЛАЙД № 32 НЕМЕЦКИЕ И АНГЛИЙСКИЕ ДОГОВОРКИ (3345)
1. Мишка косолапый ходит елееле,
Мишка, медвежонок
поанглийски … bear
2. Землянички кустик вот
Красный понемецки… (rot)
3. Так забавны и ловки обезьянки,
      по –английски ……   monkey
4. Синий кот мяукнул мяу
Синий понемецки … (blau)
5. Легко запоминаю, корова значит ……cow 6. Кузнечик был ужасно dunn
Зеленый понемецки … (grun)
7. Свинья есть хочет каждый миг, свинью мы называем …. pig
8.
 Костюм купила Фрау
Для мужа серый … (grau)
9. курица известна всем, поанглийски она …..hen
10.Коричневое платье купила вчера Фрау
Мы знаем очень точно: коричневый … (braun)
11.Даже Диккенс, даже Диккенс, называл цыпляток….. chickens
12.Рыжий –рыжий  чудо флокс! Рыжая лисичка ….fox.
13.Прыгнула из грядки прямо на порог, зеленая красавица поанглийски….frog.
Ведущий   2:  Что такое игра? Некоторые ответят, что игра и взрослый понятия
несовместимые.   Но   ведь   играют   и   взрослые,   и   дети,   только   игры   с   возрастом
меняются, как впрочем, и… игрушки. Для детей игра – это все. Через игру ребенок
постигает мир людей. Игры бывают самые разные. Одни из любимейших игр и детей, и
взрослых – подвижные.
Ведущий 1:    Наш последний    конкурс     звучит «Игре  все возрасты  покорны».И
  подвижную   игру.
сейчас   мы   предлагаем   нашим   конкурсанткам
  провести
Помощниками будут наши зрители.
Проводится конкурсное задание «Игре все возрасты покорны».
СЛАЙД № 46 «Игре все возрасты покорны».
Звучит музыка «Игра»
Ведущие приглашают участников по очереди
Ведущий  2:Приглашается участница под номером  1…. (и так далее)
Слайд № 47
Музыка «Дорога добра»
На сцену выходят ведущие,
Ведущий   1:
   Уважаемое   жюри!   Перед   вами   раскрылись   талантливые
конкурсантки.   Вам   сейчас   предстоит   нелёгкое   решение.   А   зрители,   конечно, смогут проголосовать за ту участницу, которая понравилась больше всего и от
болельщиков участнице будет вручён «Приз зрительских симпатий».
Ведущий.2. Пока жюри совещается, для вас звучит  песня «ГОРОД ДЕТСТВА»
Ведущий   1:  Мы   приступаем   к   самой   волнующей   и   приятной   процедуре:
объявлению итогов  конкурса .
Ведущий 1:
За уменье шутя
Обходить все преграды
Получайте от нас
По заслугам награды
СЛАЙД награды № 48
Ведущий 2. Слово предоставляется жюри.
Ведущий 1: Награждение наших конкурсантов. Приз зрительских симпатий
вручается……(просьба поаплодировать участницам, чтобы выбрать мисс
зрительских симпатий)
Ведущий 2: Наш конкурс подошел к концу. Все  девушки справились с
заданиями.
СЛАЙД № 49
Ведущий 1:
Улыбка ребенка, как солнечный лучик,
А глазки  росинки, то утра рассвет.
Живет на земле миллион «Почемучек»,
Ты каждому дай непременно ответ.
Где солнышко спит? Почему плачет тучка?
Ведущий 2:
Пытливое детство нам смотрит в глаза.
Твори, удивляй, восхищай и конечно,
Тогда покоришь ты ребячьи сердца.
Как важно понять, что в профессии нашей
Любить детвору  вот успеха залог.
Внимание, тепло отдавать им с лихвою
И скажут, призванье твое  педагог!
СЛАЙД  № 50_ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Ведущий   1:  Программу   для   вас   подготовили   и   провели
………………………..,
руководитель ………………………………...
  студенты   ……   и   ………….   группы,   музыкальный
  руководители Ведущий 2:
Мы благодарим всех участников и гостей  До свидания! До новых встреч!
музыка «Дорога добра»
СЛАЙД № 51– до встречи!
                          Список использованной литературы:
1.   Амонашвили,   Ш.А.   Школа   жизни.   Теория   и   практика.   Педагогическая
мастерская Шалвы Амонашвили / Ш.А. Амонашвили. – М.:Дрофа, 2009.  176с.
2.  Данилов С.В. Праздник длиною в учебный год / С.В. Данилов, Л.С. Илюшин. –
СПб.: Каро, 2001. – 480с.
3. Иванова В.Т. О красоте профессии воспитателя / В.Т. Иванова. – М.: Сфера,
2013. 128с.
4. Соколова И.Г. Лучшие сценарии общешкольных праздников и развлечений для
тинейджеров / И.Г. Соколова. – Ярославль. – Академия Развития, 2008. – 320с.
5. Юношев А.Т. Мы играем в КВН. Шутки, пародии, миниатюры, сценарии / А.Т.
Юношев, А.М. Коломейский. – Ростовна Дону. – Феникс, 2007. – 256с.

file_name: Сценарий Багрянцева В.Ю. - копия.doc

intro: Работа представляет конспект воспитательного мероприятия для студентов  и преподавателей учреждений среднего профессионального образования. Целью мероприятия является готовность студентов 4 курса к прохождению преддипломной государственной практики. Мероприятие направлено на воспитание уважения к выбранной профессии и развитие профессиональных и сценических умений, совершенствование сценической и общей культуры.

title: Сценарий воспитательного мероприятия "Симфония мастерства"


extracted_text:
Симдянова Галина Николаевна МБУ «Школа № 47» г.о. Тольятти
Тема урока:Квадрат и куб
Цели:
Повторить нахождение площади фигуры
Вспомнить формулу вычисления объёма
Познакомиться с «квадратом» и «кубом»;
Рассмотреть грани, ребра и вершины куба;
Научиться изображать квадрат и куб;
Научиться находить объем куба.
Оборудованин: компьютер, проектор, колонки, экран.
Ход  урока:
1.
Ребята, сейчас урок математики. На уроке вы будете как всегда думать,  открывать
 Оргмомент  (Запись числа)

чтото новое для себя.

 Устный счет (Слайд 24)
 Подготовка к изучению темы (Слайд 5)
2.
3.
В огромном мире математики есть очень интересная страна с красивым названием
ГЕОМЕТРИЯ. «ГЕО»  земля, «МЕТРИЯ»  измерение. Наука эта появилась в глубокой
древности.   Строя   жилища   и   храмы,   украшая   их   орнаментами,   человек   применял   свои
знания о форме, размерах и взаимном расположении предметов.
Как   называются   фигуры,   появляющиеся   на   слайде:  треугольник,   круг,   квадрат,
прямоугольник, шар, цилиндр, конус,  пирамида.(Слайд 6)
На какие 2 группы делятся геометрические фигуры? (плоские и объёмные)
Сегодня мы будем говорить о двух из них: квадрат … назовите другую! (Слайд 7)
Тема урока: Квадрат и куб
Цели:
Познакомиться с «квадратом» и «кубом»;
Рассмотреть грани, ребра и вершины куба;
Научиться изображать квадрат и куб;
Научиться находить объем куба.
Где вам пригодятся знания по этой теме?
Для урока нужны  следующие знания. Давайте повторим, а вы запишите  в тетрадь.
S = а 2 =  а ∙ а  В каких единицах измеряется площадь.
V = а 3 = а ∙ а ∙ а В каких единицах измеряется объем.
4. Работа по теме
Знакомство с кубом.
Давайте начертим куб. (Слайд 13)
У нас получился куб. (Слайд 14)
Найдите здесь куб  (Слайд 15)
Куб  это слово иностранное, иначе его называют шестигранник.
Какой фигурой является грань куба? (Квадрат)
Поверхность   каждого   куба   состоит   из   квадратов,   которые   называются
ГРАНЬ.
 Сосчитайте грани куба. Сколько их? (6) (Слайд 16, 17)
 Куб имеет ВЕРШИНЫ. (Слайд 18, 19)
 Сосчитайте сколько вершин у куба? (8)
 Сосчитайте сколько у куба ребер? (12)
 Равны ли ребра по длине? (да)
Работа с учебником: Учебник с. 78, № 258
Вычислите нужные величины:
Квадратов – 6. а=2 см.
S?
V?
S=a*a
V=a*a*a
S = 2 ∙ 2 = 4 (см 2 )
S = 4 ∙ 6 = 24 (см 2 )
V = 2 ∙ 2 ∙ 2 = 8 (см 3 )
5.Физминутка для глаз
6. Итог урока:




7. Оценки
8. Д/з
Какие виды фигур знаете?
Как найти S  грани куба?
А всей поверхности куба?
V  куба?

file_name: Математика 4 класс.docx

intro: Конспект урока 4 класс: Квадрат и куб

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 4 классе  Квадрат и куб


extracted_text:
Тема урока: "Деление многозначных чисел на однозначное число"
Цель урока: 1. Продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление
трёх  четырёхзначных чисел на однозначные, включив случаи, когда число единиц высшего
разряда делимого меньше делителя; закрепление приёмов устного и письменного сложения и
вычитания величин; совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, сформулированные в косвенной форме,
сложные задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
2. Развитие правильной математической речи, пробуждение интереса к предмету через
дидактическую игру.
3. Воспитание любви к родному краю.
Оборудование: учебники, тетради, ручки, карандаши, сигналы, карточкипамятки, карточки с
задачей, карточки с примерами устного счёта, таблицы с делением многозначного числа на
однозначное, карточки для математической цепочки, аудиокассета, магнитофон, книга “Югра”,
видеокассета, телевизор.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке математике будем знакомиться с приёмами письменного
деления многозначного числа на однозначное число. Но это не обычный
урок, а урокпутешествие по городам родного края, а значит, мы поближе
познакомимся с ними. Откуда начнём наше путешествие, узнаете, решив
примеры. Эти примеры подготовят нас к изучению нового материала.
III. Устный счёт:
карточки с примерами
и буквами
1.
Л 57 9
Я 74 8
Н 30 4
Т 19 2
О 45 7
Р 66 8
 Объясните, как выполнили деление с остатком (подбираем из таблицы умножения
самое большое число, которое делится на 9, близкое к 57.
6х9= 54
5754=3 2.
П 49 5
И 38 6
М 29 3
рисунок

Итак, получилось 6, остаток 3. Остаток сравниваем с делителем. Остаток
меньше делителя, значит цифры подобрали верно).
Прочитайте откуда начинаем путешествие?
2. Решая задачу устно, мы с вами узнаем интересные сведения о нашем
городе.
“В 1995 году численность населения города Лянтора составляла 26.400 ч.
Это на 4.500ч. меньше чем в 2000 году. Сколько человек проживало в городе
в 2000 году?
2. Решая задачу устно, мы с вами узнаем интересные сведения о нашем
городе.
карточки с цифрами
“В 1995 году численность населения города Лянтора составляла 26.400 ч.
Это на 4.500ч. меньше чем в 2000 году. Сколько человек проживало в городе
в 2000 году?
рисунок фрегата
карта Югры
таблица с
выражением
памятка с алгоритмом

звучит музыка для
физминутки
включаю
видеозапись, рисунки
Оказывается, в нашем маленьком городе многочисленное население. б) На
чём вы обычно ездите в другие города?
Мы же с вами отправимся водным путём по реке Пим на фрегате. в)
Давайте запишем дату путешествия в нашем судовом дневнике.
Отметим на карте начало пути и отправляемся в путешествие.
IV. Новый материал: Во время путешествия будем познавать новое. Но
сначала нужно вспомнить изученный ранее приём деления трёхзначного
числа на однозначное. 1) Работа в тетрадях и у доски. Надо 456 : 8
Объяснение приёма деления. 2) А сейчас рассмотрите деление
четырёхзначного числа на однозначное и попробуйте объяснить, как
выполнено деление.
6.524 :7
3). На парте у вас лежат памятки с алгоритмом деления многозначного
числа на однозначное. Давайте ещё раз прочитаем алгоритм деления
многозначного числа на однозначное.
V. Закрепление нового материала.
1) Работа у доски и в тетради.
Пользуясь алгоритмом приёма деления многозначного числа на
однозначное, находим значение выражения из № 470. Ill группа  работает
самостоятельно, II группа и I  работают у доски и в тетрадях, решают
второй пример. II группа  работает самостоятельно, I группа  решает
третий пример у доски, четвёртый пример  самостоятельно. Проверка
примера.
ФИЗМИНУТКА.Незаметно мы доплыли до полноводной сибирской реки Обь.
На уроках природоведения мы уже знакомились с реками России, что вы
помните о реке Обь?
(Обь  самая длинная река России. Протяжённость её составляет 5.410 км.
С помощью своих притоков, а их уже более 150 тысяч, она собирает воду с территории около З млн. кв. км, что в пять раз больше территории
Франции).
Давайте узнаем, какой город стоит на этой великой реке.
Найдите значение данного выражения, оно укажет вам название этого
города. 1722:2=287
342 Тобольск
VI. Повторение пройденного материала.
1) Наш фрегат подошёл к пристани города Сургута.
 Город основан в 1594 году.  Какой это век?  Сколько лет городу Сургуту?
 Красив город Сургут в любое время года. Много в нём школ, больниц,
кинотеатров, дворцов культуры. Но гостей города привлекает музей под
открытым небом. Там вы можете узнать о культуре народов ханты, о
богатствах нашего края.
 Давайте заглянем в один из домиков музея. Мы познакомимся с одним
удивительным растением, которым богат наш край. Учёные утверждают, что
если съесть 600 граммов этой свежей ягоды, то человек запасается витаминами
на всю зиму. Чтобы узнать, о какой лечебной ягоде идёт речь, выполните
действия с величинами в математической цепочке.
Умение преобразовывать именованные числа потребуется вам при решении
задачи.
иллюстрации г.
Сургута, карточка с
годом основания
Сургута
иллюстрации
экспонатов музея
карточка с цифрами и
названиями ягод
20 км брусника
12 км клюква
10 км черника
4 км 800 м + 6 км 300 м – 1 км 100 м = 1 км
Сейчас мы узнали об одном чудесном растении, богатства же земли
Сургутской несметны.
на карте отмечаем
отправление из
Сургута
иллюстрации города 2) И вот наш фрегат подходит к пристани окружного центра. Как он
Покидаем Сургут и направляемся по Оби к Иртышу, главному притоку Оби.
иллюстрации
биатлонного центра
карточки с условием
задачи
карточки с краткой
записью
называется? (Ханты  Мансийск).
Какое спортивное сооружение мирового значения находится в ХантыМансийске
(биатлонный центр мирового класса). Сегодня мы заочно побываем в нём,
понаблюдаем за соревнованием и решим задачу.
3) Работа над задачей.а) Прочитайте задачу: “Во время лыжной эстафеты
спортсмены пробежали 10 км. Первый лыжник пробежал З км 500 м, второй
 на 900 м больше чем первый. Сколько км пробежал на дистанции третий
лыжник?” б) Анализ задачи: Что известно в задаче? Что в задаче нужно
узнать?
Сделаем краткую запись задачи.
I. л. –З км 500 м II л  ? на 900 м больше III л
 ?
10 км

 Можно ли сразу ответить на главный вопрос?
 Почему нельзя?  Можно ли узнать, сколько км пробежал второй лыжник? Какой знак возьмём
для решения?  Можно ли узнать, сколько км пробежал лыжник?  Почему
нельзя?  Можно ли узнать, сколько км пробежали первый и второй лыжник
вместе?  Можно ли теперь узнать, сколько км пробежал третий лыжник? Как
узнаем? Прежде чем выполнять вычисления, что необходимо сделать с
именованными числами?
в)Решаем задачу самостоятельно.
Ученики третьей группы дополнительно делают проверку к решению задачи.
г) Проверка задачи:
 Ребята, посмотрите, на табло высветились числа, которые указывают
расстояние, пройденное каждым лыжником.
 Сколько км пробежал второй лыжник? Третий лыжник?
4. Вот и заканчивается наше увлекательное путешествие по родному краю.
А чтобы вернуться в наш город, мы должны ответить на вопрос:
Правильно ли выполнено деление?
  7516:4=1879
2964:6=3194
 Вы считаете, что значение второго выражения неверно? Где ошибка?
(Неверно подобрана первая цифра в частном, т.к. при проверке остаток
получился больше делителя).  Этот пример из домашнего задания, найдите
верные значение выражения.
карточки с
выражениями

на карточке отмечаем
возвращение фрегата

На вопрос мы ответили, и наш фрегат благополучно возвращается в город.
VII. Итог урока: Чему научились во время путешествия? VIII. Оценки. IX.
Домашнее задание. 3 группа  задача на смекалку стр. 87.

file_name: 4 класс письменное деление многозн на однозначн.doc

intro: умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, сформулированные в косвенной форме, сложные задачи на нахождение неизвестного слагаемого.Продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление трёх - четырёхзначных чисел на однозначные, включив случаи, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя; закрепление приёмов устного и письменного сложения и вычитания величин; совершенствовать вычислительные навыки;

классное руководство

group: Педагогика

title: "Деление"


file_name: Эко Квест Земля у нас одна Гундина.pdf

intro:
Ребята с удовольствием вспоминают мероприятие, которое было проведено  18 апреля 2017 года,  в рамках Декады общеобразовательных дисциплин, в колледже состоялся ЭКО-КВЕСТ: ЗЕМЛЯ У НАС ОДНА", посвященный Году Экологии.
Им была предоставлена возможность воспеть нашу Землю на станции "Ода  Природе", проверить логику на остановке "Головоломка", разгадать загадки нашей планеты.
большой интерес вызвала информация о бытовых отходах на станции "Золотые россыпи помойки!" и др.
Решение, что начнут с себя и встанут на защиту Земли, порадовало всех.18 апреля 2017 года,  в рамках Декады общеобразовательных дисциплин, в колледже состоялся ЭКО-КВЕСТ: ЗЕМЛЯ У НАС ОДНА", посвященный Году Экологии.
Команды групп № 309,317, 325, 321, 320, 312, 315 и сборная 1-го курса получили маршрутные листы разного цвета, где были указаны названия станций и руководители. За СТАРТ - ФИНИШ ответственная Гундина Г.Д. Воспевали нашу Землю на станции "Ода  Природе" у Махмудовой И.А., проявили логическое мышление на остановке "Головоломка", где проверку устроили Джумакаева А. З. и Парахина И. Н.  Проверили свои знания у Аманьязовой Т. О. на станции "Угадайка", и разгадали загадки нашей планеты  на станции "Загадочная" у Фирюлиной В. Ф.
Много нового узнали у Николайчук Л. Н. о бытовых отходах. которыми мы засоряем нашу маленькую, красивую планету, посетив станцию "Золотые россыпи помойки!", и решили, что начнут с себя и встанут на защиту Земли.  Хасбулатова А. Г-К. предложила ребятам заняться творчеством из подручных материалов на  "Творческой" остановке. Знания о здоровом образе жизни показали на станции "ЗОЖ", где принимал экзамен Усенко  С. Г.

title: Игра-путешествие «Экологический квест: ЗЕМЛЯ У НАС ОДНА",


extracted_text:
Тема занятия «Голубь — символ мира на Земле
(оригами)».КТД
Цель: Развивать интерес к искусству оригами; формировать логическое
мышление; развивать творческое воображение.
Ведущий:  Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку.
Птица мира и добра!
Птица счастья и тепла!
Это птица – почтальон.
Он живет на площадях,
На деревьях и ветвях.
Он воркует, не поет.
Бодро семечки клюет.
Реагирует на свист,
Он боится хищных птиц.
Символом свободы стал…
Птицу эту кто узнал? ( Голубь)
Ведущий:
Немного об истории.
Голубь считается символом Мира на земле, но почему это так, могут
объяснить далеко не все. На самом, деле, голубь стал всеобще признанным
символом Мира после того как Пабло Пикассо нарисовал эмблему для
Всемирного конгресса сторонников мира, который проходил в 1949 году.
  На эмблеме был изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.
  Конечно, эмблема не была придумана с потолка. Если внимательно
присмотреться, то лучшей кандидатуры на символ мира просто не отыскать
воробей слишком суетливый, ворона слишком мрачная, павлин чересчир
пафосный. Может, подошел бы лебедь, но он уже является символом любви и
верности, и к тому же он не играл в реальной жизни столь важной роли
светлого вестника как голубь.
   Еще в древности голубь был символом плодородия и мира. Древние люди
думали, что у голубя нет желчного пузыря, а желчь со времен Гиппократа
считалась причиной злого, сварливого нрава. Бытовало поверье, что дьявол и
ведьмы могут принимать любые обличия, кроме голубя, осла и овцы.
   Также голубь изображался на скипетрах некоторых правителей,
символизируя власть, посланную им Богом.
   На Востоке голуби вообще были священными птицами. Именно голубь
появился на плече пророка Мухаммеда, олицетворяя сходящее на него
Божественно вдохновение.
   В каждой культуре голубь несет свой особенный смысл: в масонстве он –
символ невинности и чистоты, в Китае – старости и долголетия. Согласно индийской легенде, в белых заключены души любящих.Да и сейчас
целующиеся голубки символизируют влюбленных.
   Белый голубь считается посланцем Венеры (богини цветущих садов, весны,
плодородия, любви и красоты в римской мифологии) – птицей, приносящей
удачу влюбленным. Существует легенда, что однажды голуби Венеры свили
гнездо в шлеме бога войны Марса, из –за чего он, дабы их не тревожить,
отложил свой очередной военный поход. Голубь часто ассоциируется с
доброй вестью, а во все времена, не было вести лучше, чем весть об окончании
войны.
   В христианстве голубь считается символом Святого Духа, который сошел
на Христа при крещении в облике голубя. В библии голубка, выпущенная
Ноем, принесла ему оливковую ветвь как символ примирения стихии. Это
считается знаком прощения людей. В средневековье голубь был непременным
атрибутом Благовещения, Крещения, Сошествия Святого Духа и Троицы.
    Несмотря на различие многих религий и культур, ни в одной из них голубь
не ассоциируется со злом, напротив, он извечный символ добра, любви и мира
во всем мире.
Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных
намерений.
Анастасия Сиденко
Практическая работа.
 Итак, задача нашего занятия – научиться складывать бумажного  голубя…
(голубя мира).
 А известно ли тебе, что голубь еще и самый древний воздушный почтальон?
Скорость полета голубя от 60 до 100км/ч. Почтовый голубь может летать и
днем и ночью. Во время Великой Отечественной войны храбрые почтальоны
не раз выручали людей.
Последовательность складывания голубя. 1.
2.
3. Ученица: Физминутка.
А у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись
И слегка назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб красиво рисовать
И совсем не уставать.
( Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
( дети садятся за парты.)
Итог занятия. КТД. «Голубь — символ мира на Земле
(оригами)».Воспитанники интерната СОШ с.Казым

description:
1.
2.
3.

intro: Цель мероприятия занять интересным и увлекательным делом. Оригами - древнее самобытное японское искусство создания фигур путем сгибания листа бумаги.  С огромным удовольствием можно сложить из бумаги кораблики, самолетики.. .А  детям подарить возможность почувствовать себя волшебником и наполнить свой дом аурой добра и спокойствия.

title: КТД "Голубь - символ мира на земле"


extracted_text:
Урок русского языка в 4
классе «В»
МОУ СОШ №4 г. о. Орехово-
Зуево,
 Московской области.
Автор: Чурсина А. Е.
по учебнику «Русский язык» 4
части. Л.М. Зелениной, Т.Е.
класс, 2
Хохловой
Тема:        Обращение.
Цели: 1.Создать условия для каждого ученика для успешного
усвоения темы «обращение».
2. Раскрыть понятие «обращение».
3. Научить узнавать обращение в предложениях, оформлять
обращение на письме.
4. Учить учащихся делать выводы через наблюдение, развивать
монологическую речь учеников.
5. Воспитывать интерес к предмету.
Тип урока:     Объяснение  нового и первичное закрепление.
Х о д   у р о к а.
I .       Организационный момент.
II.      Сообщение темы урока : «Обращение».
 1. Вступительная беседа учителя. Сообщение темы. Постановка
вопросов по теме. Ребята, сегодня на уроке мы с вами узнаем что такое
У.
«Обращение».
-            Как оформляется (выделяется) на письме?
-            Каким значком обозначается в схеме предложения?
-             Каким членом предложения является?
-            Какой частью речи выражено обращение?
У.   Я предполагала ваши вопросы, поэтому заранее записала
некоторые из них в виде плана (таблицы).
Открывает на доске запись:
  1.Что такое обращение?                                     -
  2. Как оформляется на письме?                         -
  3. Каким значком обозначается?                        -
  4. Каким членом предложения является?          -
  5. Какой частью речи выражено?
2.Чистописание.
У.    В конце урока мы с вами должны будем ответить на все эти
вопросы. А сейчас приступим к чистописанию: Оо, оро оло, до ов.
(Запись на доске).
3. Словарная работа. А сейчас мы поработаем над словарем. Вам надо
угадать какое слово нужно вставить в кроссворд. (Кроссворд
«Словарные слова»).
6
1 2
3
7
4
5
1. Чиста, да не вода,
Бела, да не снег,
От рогатого берут,
Малым детям отдают.
2. Я землю копала –
Ничуть ни устала.
А кто мной копал,
Тот и устал.
3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
4. Крупный населенный пункт.
5. Портфель у меня не велик и не мал:
Лежат в нем задачник, букварь и …
6. Как … уметь читать!
7. Окраской сероватая,
Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая
Известная персона.
Так кто же я…..
III. Объяснение нового материала.
На доске записана группа слов:
             солнышко мы шлем тебе привет У. 1) Можно ли считать, что на доске записано предложение?
Д. -Да, есть главные члены предложения, выражена
законченная мысль.
У.   2) Оформлено ли оно на письме?
Д.     - Нет
У.  3) Оформите предложение.

       Д.    - надписывают заглавную букву, ставят   «!»
       У.  4) Почему поставили «!»?
       Д.    –содержится сообщение с чувством радости.
       У.  5) Назовите слово, которое показывает к кому обращаются
  с  речью.
      Д.   – солнышко
       У.     Договоримся:
 Слово, которое показывает к кому, чему  обращаются с  речью
называется ОБРАЩЕНИЕ.
Итак, слово солнышко в предложении является обращением (заполняем
1 пункт плана (таблицы).
У. А если предложение звучит так:
 Солнышко красное, мы  шлём тебе привет!
  - Где обращение? – солнышко красное.
   6) Прочитайте предложение ещё раз выразительно.
У.   Что вы заметили, когда Маша прочитала это предложение
выразительно?
Д. –Она сделала остановку, выделила голосом слово солнышко,
произнесла слово солнышко с чувством и т. д. У.  Молодцы, вы заметили, что при произнесении предложения на
слово солнышко падает логическое ударение и делается вынужденная
пауза. А как на письме обозначить эту паузу?
Д.- Запятой (заполняем 2 пункт плана).
У. Теперь можно составить схему этого предложения.
Где находится обращение в предложении? ( в начале, в конце, в
середине?)
 О,                         !    -обозначим обращение заглавной буквой О и
поместим в схеме в начале предложения.  (Заполняем 3 пункт плана)
 7.)У.  Разберите это предложение. Найдите словосочетания.
Установите связь.
                                                          кому?              что?
                           Солнышко, мы  шлём  тебе привет!
У. Вошло ли слово солнышко в какое-нибудь словосочетание?
Д. - Нет.
У. Значит, может ли обращение быть каким-либо членом предложения?
Д. - Нет. (Заполняем 4 пункт плана).
У.  Какой частью речи выражено обращение?
Д. –Именем существительным.
У. Охарактеризуйте наше им. сущ. « солнышко». Что о нем можно
сказать? (неодушевленное, нарицательное). (Заполняем 5 пункт
плана).
8.) Вывод.   Что вы узнали об обращении?
Д.  Делают вывод по плану:
1.Что такое обращение?                                                      - слово (группа
слов), которое
показывает
                                                                                к кому
обращаются.
2. Как оформляется на письме?                                             -выделяется
«,»
3. Каким значком обозначается  в схеме?                                   - О
4 .Каким членом предложения   является?                                       -
5.Какой частью речи выражено?                                           -
существительным:

одушевленным,

неодушевленным,

собственным,

нарицательным.
Обращение – это слово, которое показывает к кому обращаются с
речью. На письме выделяется запятой, в схеме обозначается значком О,
не является членом предложения.
IV. Ф И З М И Н У Т К А .
V. Самостоятельная работа учащихся.
У. Ребята, недавно мы изучали произведение А.С. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях». Вы все нарисовали рисунки к
этому произведению. Я напечатала на ваших рисунках строки из произведений этого автора. Вам надо найти в тексте обращение и
подчеркнуть его. В тетрадях начертим схему каждый своего
предложения.
-Где в предложении может стоять обращение (в начале, в конце или в
середине?)
- Обращение – это1 слово, словосочетание или группа слов? (может
быть 1 словом, может словосочетанием, может группой слов).
- В наших предложениях если 1 слово, то какая это часть речи?
 -Что ещё можете сказать об обращениях выраженных именем
существительным? (На какой вопрос отвечает: кто или что?
Одушевленное или неодушевленное? Собственное или нарицательное?)
V Ознакомление с правилом в учебнике на с.60.
У. Ответьте – Что нового узнали о словах – обращениях.
Д. -Если О в начале предложения, то «,» после него
    -Если О в конце предложения, то «,» перед ним.
    -Если О в середине предложения, то «,» с двух сторон.
VI. Физминутка для глаз или для рук.
1. Разминка для рук «Замок».
     2.  Закрыть глаза, расслабить мышцы глаз. Открыть глаза.
Путешествуем по букве О вправо, влево. Делаем восьмерки глазами.
VII.Дифференциация.
а) 1 уровень   для закрепления:
Упр.100  1в. и 2в. по 1 предложению.
Составить схему, обращение выделить.
 б) Проверка. У кого так? Взаимопроверка + на поля.
VIII.
а) Выписать предложение с обращением. Составить схему (на
усмотрение учителя).
Как мне не плакать, волк?
Отправились на охоту волк, лиса.
Диагностический срез. (Задание берется дополнительно, если позволяет время).
IX. .  Контрольный срез (на карточках ).
-Проверка у доски. Презентация (приложение №2).
   б) Проверка. Кто выполнил так же ставит   +++.
   в) Уровень (задание на “4”) Дополнительно к уроку.
Упр.101 с.61 (ученики цепочкой у доски). Взаимопроверка + на поля.
Проверка: Сколько предложений? Какими бывают  предложения по
цели высказывания, по интонации? Как оформили эти предложения?
                                            У кого так ставьте    +
                     2 Уровень                                             3 Уровень  (Творческая
работа)
Кто из учащихся не получил.                      Составить предложение с
+ + за Упр. 101 остается на                            обращением, выделить
обращение
2 уровне и выполняет подобное                   запятыми, где   обращение
задание упр.  №102                                                         1 слово
                                                                                словосочетание
                                                                                группа слов
                      Выполнили                   переходят на  3 уровень
X. Итог урока.
У. - С какой новой темой познакомились на уроке?
- Что узнали об обращении?  ( См. запись на доске 5 п.)
Оцениваю так: - Кто выполнил все задания без ошибок, ставит на полях
«5» -Кто выполнил задание 1,2 уровня без ошибок ставит на полях “4”
                           1,2,3 – с ошибками -  “4”
                           2,4 уровень – “4”
Кто выполнил задание 1 уровня – “3” на полях
                          1,2уровень с ошибками – “3”
Помните, что ещё я проверю ваши тетради и рядом выставлю свою
отметку. Она может остаться такой как у вас или понизиться, если у
вас неграмотное письмо.
XI. Домашнее задание.  Дифференцировано.
1.Упр. 104 с. 62
2.Составить карточку соседу: Придумать 3 предложения с обращением
в разных частях
предложения ( начале, середине, конце), не оформлять.
3. Вывод (всем) с. 60 учить.

file_name: Обращение 4 кл...doc

intro: Конспект урока разработан для обучающихся 4-го класса. Учебный материал строится на примере поиска обращений в произведениях А.С. Пушкина. Целями урока можно считать создание условий для каждого ученика для успешного усвоения темы «обращение»; раскрытие понятия «обращение»; помочь детям узнавать обращение в предложениях, оформлять обращение на письме; научить учащихся делать выводы через наблюдение, развивать монологическую речь учеников.Методическая разработка урока по теме "Обращение" служит для знакомства обучающихся с новой темой и помогает им в занимательной форме (на примерах сказок А.С. Пушкина) научиться находить в тексте обращения.

title: Конспект урока русского языка для 4 класса "Обращение".


extracted_text:
Культурное   наследие   как   средство   духовнонравственного
воспитания и активизации деятельности учащихся на уроках
русского языка и литературы
Костакова О.В., учитель русского языка и литературы
МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа
Одной   из   основных   задач,   встающих   перед   системой   современного
образования, является формирование свободной, ответственной, гармоничной и
духовно   богатой   личности.   Воспитание   такой   личности   невозможно   без
обращения к художественным ценностям,  накопленных обществом в процессе
своего существования.
Ценностный характер культурного наследия очевиден. Вопервых, потому,
что в его основе находится совокупность признаваемых обществом культурных
ценностей,   вовторых   потому,   что   оно   само   по   себе   обладает   большой
значимостью   для   жизнедеятельности   общества.   Именно   через   него   общество
имеет  возможность  воспринимать   опыт, традиции  и обычаи  предшествующих
поколений,   творчески   осваивать   их,   передавать   последующим   поколениям.
Наследие   не   только   свидетельство   прошлого,   но   и   действенный   фактор
современности, не теряющий своего значения и в будущем, поэтому его значение
в воспитании школьника чрезвычайно велика.
Культура   играет   особую   роль   в   совершенствовании   личности,   в
формировании её индивидуальной картины мира, ибо в ней аккумулирован весь
эмоциональнонравственный и оценочный опыт Человечества.
Но   проблема   художественноэстетического   воспитания   в   формировании
ценностных   ориентаций   подрастающего   поколения   стала   объектом   внимания
социологов,   философов,   теоретиков   культуры,   искусствоведов.   Психологи,
изучая   особенности   современных   школьников,   приходят   к   выводу,   что   дети
сильно изменились за последние годы. Известный психолог Д. И. Фельдштейн
отмечает,   что   в   настоящее   время   у   учащихся   наблюдается   дефицит
патриотизма. Дети мало читают, тем более серьезную литературу, предпочитают
просмотр телепередач, виртуальное общение общению живому.
Поэтому необходимо интенсивно создавать условия для духовного становления
личности. Д.И. Фельдштейн подчеркивает, что «Именно ощущение человеческой
истории,   своей   непосредственной   причастности   к   этому   процессу   позволяет
человеку найти место своей эпохи, своего общества и себя самого относительно
ее целостности. Такое восприятие действительности формирует нравственную
ответственность индивида за свои решения и поступки, т. е. формирует его как
личность».
Вопрос о формировании ценностного отношения к различным аспектам
культуры,   к   объектам   культурного   наследия
  рассматривался   в   трудах
Л.М.Ванюшкиной,   Г.Р.Косовой,   О.Б.Островского,   Л.М.Предтеченской   и   др.
1 Авторами   был   предложен   отбор   историко      культурного   материала   по
различным курсам истории,   уделялось значительное внимание формированию
навыков   и   умений   самостоятельно   анализировать   произведения   искусства,
давать характеристику памятникам культуры.
          Наш мир не стоит на месте, развиваются новые технологии, изменяются
жизненные ценности, все это меняет и предъявляет повышенные требования к
современному образованию, так как оно является основой в развитии личности и
будущих успехов в освоении новых вершин, поэтому данная тема всегда будет
актуальной.
Включение в содержание уроков русского языка и литературы объектов
культурного наследия является важнейшим свойством образовательной среды,
позволяющей   поновому,   более   эффективно,   решать   задачи   обучения   и
воспитания,   способствовать   формированию  гармоничной   и   духовно   развитой
личности обучающихся.
Культурное   наследие —   часть   материальной   и   духовной   культуры,
созданная   прошлыми   поколениями,   выдержавшая   испытание   временем   и
передающаяся поколениям как нечто ценное и почитаемое.
Объект   культурного   наследия —   место,   сооружение   (творение),
комплекс   (ансамбль),   их   части,   связанные   с   ними   территории   или   водные
объекты,   другие   естественные,   естественно   антропогенные   или   созданные
человеком объекты независимо от состояния сохранности, которые донесли до
нашего времени ценность с  антропологической,  археологической,  эстетичной,
этнографической,  исторической,  научной  или художественной точки зрения и
сохранили свою подлинность.
Виды объектов культурного наследия
1. Археологические —  городища,
 курганы,   остатки   древних   поселений,
 ирригационных
стоянок,   укреплений,   военных   лагерей,   производств,
 культовые   места  и   сооружения,
сооружений,   путей,   могильщики,
мегалиты, наскальные изображения, участки исторического  культурного
слоя,   поля   давних   битв,   остатки   жизнедеятельности   первобытных   и
древних людей.
2. Исторические — дома, сооружения, их комплексы (ансамбли), отдельные
захоронения   и   некрополи,   выдающиеся   места,   связанные   с   важными
историческими   событиями,   с   жизнью   и   деятельностью   известных   лиц,
культурой и бытом народов.
3. Монументального искусства — произведения изобразительного искусства,
как   самостоятельные   (отдельные),   так   и   те,   которые   связаны   с
архитектурными,
другими
достопримечательностями   или   с   образуемыми   ими   комплексами
(ансамблями).
археологическими
или

4. Архитектуры   и   градостроительства —   исторические   центры,   улицы,
  остатки   давнего
  архитектурные   ансамбли,
  площади,
кварталы,
2 планирования и застройки, отдельные архитектурные сооружения, а также
связанные   с   ними   произведения   монументального,   декоративного   и
изобразительного искусства.
5. Садовопаркового   искусства —   сочетания  паркового   строительства  с
естественными или созданными человеком ландшафтами.
6. Ландшафтные — естественные территории, которые имеют историческую
ценность.

Культурное наследие, воплотившись в произведениях искусства, является
проявлением   человеческого   гения,   становится   важнейшими   духовным   и
ценностями,   передающимися   из   поколение   в   поколение,   достоянием
эстетической культуры общества.
На уроках русского языка и литературы применимы произведения всех
видов искусства. Их использование зависит от конкретной темы урока, этапа,
формы проведения, интересов и возрастных особенностей учащихся.
Уроки с использованием произведений искусства всегда оставляют след в
душе   учащегося,   способствуют   повышению   познавательной   активности
обучающихся,   формированию   всесторонне   развитой   личности,   позволяют
поддерживать   высокий   уровень   успеваемости   и   качества   знаний.  Культурное
наследие состоит из многих слагаемых.
Это бесценное сокровище народа, которое необходимо для воспитания и
развития   молодого   поколения.  В  нем   сосредоточены   и   история,  и   мораль,   и
право,   и   обычаи,   и   традиции,   и   литература,   и   искусство.   В   произведениях
искусства   запечатлен духовный мир тысяч поколений, без освоения которого
человек не может стать человеком в подлинном значении этого слова.
Практика   показала,   что   использование   произведений
  культурного
способствует лучшему и более прочному усвоению, глубокому пониманию
активизирует деятельность учащихся по овладению знаниями, привлекает
наследия на уроках русского языка и литературы дает многое:
•
темы, потому что наглядно демонстрирует материал;
•
внимание к изучаемому вопросу, вызывает интерес;
•
•
•
патриотизма;
•
обогащает впечатления;
развивает речь, логическое мышление, воображение, память;
способствует   формированию   нравственной   позиции,
воспитывает любовь к прекрасному, эстетический вкус.
Обучение   должно   проводиться   таким   образом,   чтобы   у   учащихся
пробуждался   интерес   к   знаниям,   возрастала   потребность   в   более   полном   и
глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе,
чтобы   в   процессе   обучения   учащиеся   не   только   овладевали   установленной
системой   научных   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   развивали   свои
познавательные способности и творческие силы, постоянно совершенствовали
  воспитанию
3 методы самостоятельной работы. Культурное наследие предоставляет огромные
возможности для реализации этой цели.
Пример   применения   культурного   наследия   (памятника   архитектуры).
Материалы «Путешествие к храму Покрова на Нерли» использую в подготовке к
сочинению. Во всей русской архитектуре нет памятника более поэтичного, чем
всемирно известная церковь Покрова на Нерли:
Древней церкви нежный силуэт
Отразился в зеркале реки,
И струится лучезарный свет
Храма, что воздвигнут на Нерли.
Белый
  легкий,   устремленный
ввысь
Словно камнем обернулась песня.
Словно лебедь, осеняя мыс,
И готов умчаться в поднебесье.
Церковь   ту   построил   князь
Андрей,
Праздник, чтя, не думая о славе;
Храм, пройдя века до наших дней,
Все грустит о юном Изяславе.
Матерь Богородица родная!
Русь возьми под свой святой Покров
Пусть она живет, беды не зная,
И минует вражеских оков.
                                   Элина Кийг
Ребята подробно знакомятся с историей создания храма   и праздником
Покрова Богородицы:
Сообщение подготовленного ученика.
Церковь Покрова на Нерли близ Владимира является одним из самых
известных символов России. Ее построил князь Андрей Боголюбский в 1165
году   в   память   о   безвременно   погибшем   сыне   Изяславе.   Согласно
Лаврентьевской летописи, строительство вели «из всех земель мастера».
Храм   был   построен   близ   реки   Нерли,   на   пойменном   лугу,   там,   где   река
впадает в Клязьму. Он стоит на искусственно сооруженном холме, так как
каждую весну тут река выходит из берегов. Когда это происходит, церковь
оказывается   на   небольшом   острове,   а   воды   подходят   почти   к   самым
стенам.         Церковь освящена в честь праздника Покрова Богородицы.
Покров день   день в народном календаре восточных славян, приходящийся
на 1 (14) октября. В народной традиции этот день отмечал встречу осени с
зимой.
В   православии   праздник Покрова   связан легендой   о   явлении   Богородицы
Андрею Юродивому, жившему не то в 5, не то в 10 веке в Константинополе
4 (версии, когда всетаки он жил, расходятся). По легенде, Андрей увидел во
время службы в храме Богородицу, идущую по воздуху над молящимися. Она
сняла с головы белое покрывало и распростерла его над народом в знак своего
покровительства.
Храм Покрова на Нерли называют шедевром мирового зодчества, вершиной
творчества   владимирских   мастеров   эпохи   ВладимироСуздальского
княжества
Словарную   работу   можно   провести,   используя   архитектурные   термины   в
контексте, описывающем фотографии:
Изначально храм украшал шлемовидный купол, но при реконструкции в 1803
году его заменили луковичным, который стоит и поныне. Купол с золотым
крестом держит барабан, находящийся на основании церкви.
Стены декорированы изящными пилястрами и полуколоннами. Добавляет
нарядности резной рельеф. Центральная фигура в композиции трёх фасадов
храма   —   восседающий   на   троне   царь   Давид   с   псалтырью   (струнным
музыкальным   инструментом)   в   левой   руке,   двуперстно   благословляющий
правой рукой. Также в оформлении используются львы, птицы и женские
маски.
Требования к использованию наглядного материала
Использование   наглядности   активизирует   познавательную   деятельность
учащихся,   делает   урок   ярким,   запоминающимся.   Наглядность,   содержащая
материал   по   произведениям   искусства,   может   использоваться   во   всех   видах
деятельности   преподавателя   и   учащегося:  при   сообщении   новых   знаний,
закреплении, повторении, во всех видах самостоятельной работы
Пользуясь   наглядными   средствами   обучения,   необходимо   соблюдать
следующие требования:
 точное соответствие наглядности теме урока и его содержанию;
 наглядность   призвана   привлекать   внимание   учащихся   к   изучаемому
вопросу, активизировать их деятельность;
 соответствовать возрасту учащихся, их психофизическим особенностям;
 должна демонстрироваться в меру и только в соответствующий момент
урока;
 должна быть хорошо видна всем учащимся;
 перед   использованием   необходимо   детально   продумать   работу   над
наглядностью, целесообразность применения репродукции;
 собственноручно   изготовленные   наглядные   пособия   должны   быть

выполнены качественно и соответствовать требованиям;
заранее определить место и вид наглядности, используемый на уроке;
Кроме   того,   привлекать   самих     учащихся   к   нахождению   и   анализу
желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном  материале.
Помнить,  что   необходимо   рационально   сочетать   различные   формы   и   методы
5 сообщения учебного материала и учебного труда учащихся с учетом содержания
и специфики наглядных пособий.
Мною   разработаны   эффективные   приемы   и   методы   использования
объектов   культурного   наследия   на   разных   этапах   урока   и   во   внеурочной
деятельности, создан и постоянно пополняется  банк материалов.
Включение   в   содержание   уроков   объектов   культурного   наследия
способствует   развитию   креативности   обучающихся,
  творческому
самовыражению, позволяет осуществлять планомерную подготовку к участию в
конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Варданян   Р.В.   Мировая   художественная   культура:   Архитектура.   –   М.:
Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. — М.,
Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. Н. Развитие речи: теория и
Заирбек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
  пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений,
Список литературы
1.
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.– 400 с.
2.
уроке:
М.:Просвещение, 2011
3.
1997.
4.
практика обучения. — М., 1994
Львова   Е.П.,   Фомина   Н.Н.,   Некрасова   Л.М.,   Кабкова   Е.П.   Мировая
5.
художественная культура. От зарождения до XVIII века. (Очерки истории). –
СПб.: Питер, 2006.– 416 с.
6.
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.– 320 с.
7.
для учителя, М: Педагогическое общество России, 2016
8.
студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.– 608 с.
9.
психологопедагогические   проблемы   новой   школы
психологический журнал — 2010. — №2(4) — с.611.
10. Цыбулько И.П.  Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий
59   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных   организаций,
М.:Просвещение, 2014
11. Чернобай   Е.В.
информационной   образовательной   среде:
общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012
12. Эльмаа   Ю.В.,   Федоров   С.В.   Информационные   технологии   на   уроках
литературы, М.: Просвещение, 2012
Фельдштейн   д.   И.   Изменяющийся   ребенок   в   изменяющемся   мире:
  национальный
  Технология   подготовки   урока   в   современной
  пособие   для   учителей
Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры: XVIII–XIX вв. –
Поташник М.М., Левит М.В. Освоение ФГОС: методические материалы
Рапацкая   Л.А.   Русская   художественная   культура   .   Учеб.   пособие   для
//
6

file_name: Костакова О.В..docx

intro:
Культурное наследие, воплотившись в произведениях искусства, является  проявлением человеческого гения, становится важнейшими духовным и ценностями, передающимися из поколение в поколение, достоянием эстетической культуры общества.
	На уроках русского языка и литературы применимы произведения всех видов искусства. Их использование зависит от конкретной темы урока, этапа, формы проведения, интересов и возрастных особенностей учащихся.
	Уроки с использованием произведений искусства всегда оставляют след в душе учащегося, способствуют повышению познавательной активности обучающихся, формированию всесторонне развитой личности, позволяют поддерживать высокий уровень успеваемости и качества знаний. Культурное наследие состоит из многих слагаемых.Обучение должно проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе, чтобы в процессе обучения учащиеся не только овладевали установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивали свои познавательные способности и творческие силы, постоянно совершенствовали методы самостоятельной работы. Культурное наследие предоставляет огромные возможности для реализации этой цели.
	Пример применения культурного наследия (памятника архитектуры). Материалы «Путешествие к храму Покрова на Нерли» использую в подготовке к сочинению.

title: Культурное наследие как средство духовно-нравственного воспитания и активизации деятельности учащихся на уроках  русского языка и литературы


extracted_text:
Сафин Ф.Ә исемендәге Шәле урта гомуми белем бирү мәктәбе
ТЕХНОЛОГИЯ
ТЕМА:
“Йомры икмәк”әкиятенә
композиция
(республика семинары)

                                         Укытучы:Галиуллина В.Р.
                            17 октябрь 2014 ел. Технологиядән ачык дәрес
Тема: “Йомры икмәк” әкиятенә композиция (аппликация).
Максатлар:
 Өйрәтү: укучыларны икмәкнең кадерен белергә, әкиятне образлы
                күзаллау булдырырга, төсле кәгазь белән рациональ эшләргә
                өйрәтү;
Үстерү:эшләгәндә төсләрне дөрес сайлый белү, эшләү күнекмәләрен
              үстерү;
Тәрбияви:икмәккә,табигатькә,хайваннарга ,мәктәп җиһазларына хуҗа
                 ларча караш, пөхтәлек, түземлелек,төгәллек, кеше хезмәтенә
                 хөрмәт тәрбияләү.
Җиһазлау:компьютер, мультимедиа, үрнәк композиция, төсле кәгазь,
                 кайчы,карандаш, клей,газета. Дәрес барышы.
1. Оештыру өлеше.
1) Исәнләшү.Бүген бездә кунаклар.Берберебезгә ягымлы
елмайдык
һәм урыннарыбызга утырдык.
2. Белемнәрне актуальләштерү.
Әңгәмә.
       Укытучы эшчәнлеге
1)Безгә бүген кунакка “Буратино” килгән.Ул
Безнең белемнәребезне тикшерү өчен үзе белән
табышмак алып килгән.(Слайд1)
     Үзе түгәрәк,
    Урыны түрдәрәк,
    Эче тулы күзәнәк
   Әчкелтем дә төчкелтем,
   Бар нәрсәдән дә кадерлерәк.
 Әйе,укучылар, ипи.
Кадерләп аны ипи, икмәк, ипекәй дип
әйтәләр.
      2)Менә игътибар итегез әле, минем кулымда
яңа күпереп пешкән түгәрәк икмәк.Никадәр
кадерле ул, олы ул.Әллә нинди ризыклар тор
са да, аннан башка табында ямь юк.
Проблема кую.
  3)Ә беләсезме икән укучылар, икмәк табынга
килгәнче никадәр юл үтә? (Слайд  2)
 Иң беренче орлыкларны эшкәртелгән җиргә
чәчәләр.Ул үсә ,өлгерә, саргая.Башаклар саргая.
(Слайд  3)
Уңыш җыяр вакыт җиткәч, комбайннар эшкә
чыга.Бөртекләрне әрәмшәрәм итмичә,югалт
мыйча җыеп алалар һәм машиналарга төяп
амбарларга җибәрәләр.(Слайд 4, 5)
Анда киптереп, он итеп тарталар.Шул оннан
ипи,икмәк, башка ризыклар пешерәләр.(Сл.6,7
Укучылыр эшчәнлеге

      Ипи, икмәк.
Укучыларның
фикерләре,сөйләве. 4)Укучылар җәй көне кемнәрнең әтиләре
комбайнда эшлиләр?
5)Икмәкнең өстәлгә ничек килеп җитүе турында
Илсөяр бик матур шигырь өйрәнгән иде.Сөйләп
күрсәтсен әле.
Укучылар кул
күтәрәләр.
1 укучы шигырь
сөйли.
Ипи булса.
Ипи басуда үсә,
Аннан амбарга күчә.
Аннары мичтә пешә,
Кызарып мичтән төшә.
Шуннан килә өстәлгә
Безгә куәт өстәргә!
Ипи булса табында,
Булдырам мин барында.
6)Ә бит укучылар икмәкнең валчыгын дә әрәм итеп
кадерсезләргә ярамый.Ул бик гөнаһы була.Элек
безнең әбибабаларыбыз җиргә төшкән ипи
валчыгын таба алмасалар, башкалар килеп
таптамасыннар өчен шул урынны түгәрәкләп койма
белән әйләндереп алганнар.
Ә сез укучылар, икмәк кадерен беләсезме соң?
Өйдә, ашханәдә ашаган вакытта идәнгә төшерми
сезме, кадерсезләмисезме?
Аны бер генә кеше үстерәме инде?
Ә сезнең әниәбиләрегез икмәк пешергәннәре
бармы соң?
3.Яңа тема өстендә эш.
Юк.
Күп кеше хезмәте
керә.
Әйе.
1)Ә сез укучылар икмәк турында нинди әкиятләр
беләсез?(Слайд 8)
Әйдәгез әле бу әкиятне искә төшереп китик әле.
Йомры икмәк.
1)Икмәкне пешерү
2)Икмәк өйдән кача
3)Куян белән очрашу
4)Бүре белән очрашу
Укучылар өзекләргә
бүлеп сөйлиләр. 5)Аю белән очрашу
6)Төлке белән очрашу
4.Физминутка.
Проблемалы эзләнү.Без бүген нәрсә
эшләрбез икән?
2)Без бүген сезнең белән шушы әкияттән бер өзек
Икмәкнең куян белән очрашуын төсле кәгазь белән
ябыштырып эшләрбез.(Үрнәкне күрсәтү)
3)Эш алымнарын аңлату.
Җәй нинди төсләргә бай? Ни өчен шулай
уйлыйсыз?
Әйе, бик дөрес, бөтен җир яшеллеккә күмелгән.
Шулай булгач без аның җирлегенә яшел төсне
сайларбыз.
Ә куян белән йомры икмәкне ясау өчен нинди төс
сайларбыз?Агачлар,чәчәкләр өчен нинди төс?
4)Нинди өлешләрдән тора?
5)Нинди эш кораллары кирәк?
6)Куркынычсызлык кагыйдәләрен искә төшерү.
Уку.
7)Шулай ук кәгазьне дә әрәмшәрәм итмәскә,дөрес
файдаланырга кирәк. Кәгазь кайдан алына?
6.Иҗади эш.Парларда эшләү.
1)Башта өстәлгә гәҗитләрне җәябез.Безгә бу ни
өчен кирәк?
2)Иң беренче без җирлегебезне әзерләп куябыз.
Күкне ясар өчен зәңгәр төсне алабыз.
3)Сезнең алдыгызда шаблоннар ята.Башта йомры
икмәкне ясар өчен тугәрәкне,икенчебез куянны
ясар өчен баш өлешен,гәүдә өлешен,колакларын
сызабыз.Кисәбез.Агачларны,чәчәкләрне кисәбез.
7.Физминутка.
 Кисеп эшне бетергәч килеп чыккан композицияне
ябыштырабыз.Күзләрне,борын,авызларны ясыйбыз.
Яшел төсләргә.
Агачлар яшел яфраклы.
Сары төсне.
Гәүдә,баш,колак.
Кайчы,клей,карандаш,
Укучылар сөйли.
Өстәлне буямас өчен.
34 укучы шигырь 4)Икмәк турында тагын нинди шигырьләр беләсез
8.Йомгаклау.
1)Укучылар фикер йөртеп карыйк әле, ни өчен
төлке йомры икмәкне кабып йоткан соң?
сөйли.
Икмәк тәмле булган.
Кадерләргә,әрәмшәрәм
итмәскә.
2)Димәк икмәкне нишләргә кирәк инде?
3)Хәзер эшләгән эшләрне карыйбыз.Кайсы пар
ничек эшләде икән?
4)Бүгенге дәрестә “Буратино” безнең
унганлыгыбызны күрде.Сез бик тырышып
эшләдегез.Молодцы! Булдырдыгыз!
9.Үзбәя кую.
Бездә сезнең белән ипинең тәмен татып
карарбыз.
Шигырьләр.
1.Алдыбызда ята кара икмәк,
Телемтелем итеп киселгән.
Өй эчләре шундый аңкып тора
Яңа пешкән икмәк исеннән.
2.Игенчеләр күпме тир түккән,
Һәр бөртеге өчен аларның?
Ашауларын онытып, буразнада,
Үткәргәннәр күпме таңнарын!
3.Яшәү чыганагы – кояш нурын,
Җир җылысын саклап үзендә.
Күкрәкләргә терәп кисәр икмәк
Һәр табынның тора түрендә.
4.Әтиәни, Ватан һәм дә икмәк!
Бу сүзләрдә яшәү мәгънәсе.
Бәхет, хезмәт, ирек, тормыш яме
Шул сүзләргә бәйле һәммәсе. Дәрескә үзанализ.
Укытучы: Галиуллина Венера Рафаиловна.
         Технология:    3 нчеА сыйныфы.
        Дәреснең темасы: “Йомры икмәк” әкиятенә композиция.
        Дәреснең тибы: Яңа материалны өйрәнү.
       Дәреснең төзелеше:
         1.Оештыру өлеше.
         2.Белемнәрне актуальләштерү.
          3.Яңа теманы аңлату.
          4.Иҗади эшләү.
          5.Йомгаклау.
   Дәреснең темасы программада “Кәгазь белән эшләү
технологияләр”бүлегенә кертелгән.Бу теманы өйрәнү өчен 6 сәг.вакыт
бирелгән.
   Дәреснең тибы аның эчтәлегнә туры килә:укучыларны кызыксындыру,
актульләштерү,яңа теманы өйрәтү, алган белемнәрне ныгыту,камилләш
терү,дәреснең дидактик максатыннан караганда бик отышлы.
   Әлеге дәрестә укытуның традицион метод һәм алымнары белән
беррәттән яңа педагогик технологияләр дә кулландым.
   Дәресне балаларның яшь үзенчәлекләрен, яңа дәреснең заманчалыгын,
тормыш белән бәйләнешен исәпкә алып төзедем.
   Белем һәм тәрбия бирүгә комплекслы якын килеп, дәресемдә
балаларның тәрбиялелеген күтәрү өстендә дә эшләргә тырыштым.
    Дәресемә түбәндәге максатларны куйдым:
Өйрәтү: укучыларны икмәкнең кадерен белергә, әкиятне образлы күзаллау булдырырга, төсле кәгазь белән рациональ эшләргә
                өйрәтү;
Үстерү:эшләгәндә төсләрне дөрес сайлый белү, эшләү күнекмәләрен
              үстерү;
Тәрбияви:икмәккә,табигатькә,хайваннарга ,мәктәп җиһазларына хуҗа
                 ларча караш, пөхтәлек, түземлелек,төгәллек, кеше хезмәтенә
                 хөрмәт тәрбияләү.
Минем фикеремчә, дәрескә куелган барлык максатларга ирешелде.
Укучыларны дәрестә пассив тыңлаучы итеп түгел, ә танып белү
процессында актив катнашучы итеп күрә белү, дәрестә минем төп
бурычым иде.
Укучыларны дәрескә кызыксындыру максатыннан, актуализация
этабында тормыш белән бәйләдем. Яңа теманы бирүдә проблемалы
эзләнү методы элементларын кулландым.
Дәрестә һәр баланың фикерен сорап бетерү мөмкин түгел, шулай да,
дәрестә һәрбер укучыга үзенең фикерен әйтү мөһим. Бу исә укучыларны
үзләрен шәхес итеп тоярга мөмкинчелек бирә.  Дәрес барышында
укучыларның белемнәрен, күнекмәләрен, осталыкларын мөстәкыйль
рәвештә куллана белү эзлеклелеге тәэмин ителде. Яңа идеялар булган
белемнәргә нигезләнеп  бирелде, тормыш белән бәйләнеш күздә
тотылды.Укучыларның белемнәрен бәяләү объектив булды,чөнки алар
үзләренең эшләреннән канәгатькалдылар.Гомумән алганда дәреснең
тәрбияви, белем һәм үсешле укыту ягыннан әһәмияте зур булды, дип
уйлыйм.

file_name: Йомры икмэк экиятенэ композиция.docx

intro:
Тема: “Йомры икмәк” әкиятенә композиция (аппликация).
Максатлар:
 Өйрәтү: укучыларны икмәкнең кадерен белергә, әкиятне образлы
                күзаллау булдырырга, төсле кәгазь белән рациональ эшләргә
                өйрәтү;
Үстерү:эшләгәндә төсләрне дөрес сайлый белү, эшләү күнекмәләрен
              үстерү;
Тәрбияви:икмәккә,табигатькә,хайваннарга ,мәктәп җиһазларына хуҗа-
                 ларча топле караш, пөхтәлек, түземлелек,төгәллек, кеше хезмәтенә
                 хөрмәт тәрбияләү.

title: Технология "Йомры икмэк"экиятенэ композиция (аппликация).


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике на тему: «Сказки Пушкина».
Тема урока: «Умножение.»
Класс :6
Тип урока: закрепление.
Задачи урока:
Повторить правила умножения десятичных дробей, повторить правила
умножения и сложения смешанных чисел, повторить правила вычитания
смешанных чисел.
Цель урока:
Создание педагогических условий для:
1. Закрепления полученных знаний при решении различного вида заданий.
2. Развития мышления ребенка.
3. Воспитания усидчивости, аккуратности.
4. Понимания необходимости использования математики в различны
сферах жизни.
Ход урока:
Сегодня на уроке математики мы будем не только решать примеры, уравнения
и задачи, но еще и вспомним некоторые произведения очень известного
писателя. А чтобы назвать фамилию писателя вам необходимо выполнить
упражнения и по табличке найти соответствующие буквы, из которых вы
сложите фамилию писателя.
Устная работа.
№1
4
9

1
1
2
5
38
45
№2
1
4
9

5
9
8
9
№3
4
9
2*
1
4

1 №4          0,6*4,5=2,7
№5         3,42:3=1,14
№6
4
5
7

1
6
7

2
6
7
№
задания
1
2
3
4
5
6
ш
5
15
45
2
8
9
1
4,3
2,14
1
38
45
п
1
38
45
1
8
9
2
2,6
3,14
3
5
7
к
6
4
45
2
11
12
4
2,7
0,14
5
5
7
н
5
14
15
0
5,4
5,14
2
6
7
у
1
8
9
11
2,5
4,24
5
6
7
и
12
15
17
3
1,2
1,14
4
3
7
а
с
2
2
37
45
37
45
5
0
2,24
3
3
7
1
36
45
6
4
45
0,5
2,65
3,24
4
5
7
Сегодня мы будем говорить о произведениях А.С.Пушкина. для того чтобы
узнать какое произведение зашифровано в следующем задании необходимо
решить уравнения.
Уравнение.
На доске прикреплены прямоугольники, у которых с одной стороны записаны
значения, а с другой слова из названия сказок.
№1
2
х
4
15


5
х
2
11
15
№2

2
2
5
у

3
у

5
1
5
3
5 Салтане
№3   0,6+х=4,1
Х=3,5
сказка
Сказка о царе Салтане.
О царе
Послушайте отрывок из этой сказки:
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге
В чешуе как жар горя,
Тридцать три богатыря.
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны как на подбор.
С ними дядька Черномор.
Сколько всего людей вышло на берег?
Физкультминутка.
Задание по рядам. На каждый ряд предлагается один конверт в котором  на
формате А4 изображен сюжет сказки Пушкина. Учитель разрезает каждый
рисунок произвольным образом. Ученикам предлагается его собрать.
Самостоятельная работа.
Для того чтобы отгадать название следующей сказки необходимо поработать
самостоятельно, выполнив действия и выбрать из таблички правильные
значения составить слово или выражение. 1 вариант.
№1
4
5
9

41*
5
9
№2
*4
1
2

2
№3
№4
№5
3
1
2

1
2
4
6
8
11

5
9
11

10
11
4
5
6

2
5
6

2
№6    24:6=4
2 вариант
№7    18*0=0
№8
№9
3
7
9

1
9
4
8
9
2
1
3
*
1
3

7
9
№10
2
1
3
*
4
9

1
1
27
№11
5,0*8

4 №12
*16
1
8

2
№13
37

12
17

3
5
17
3 вариант
№14
96

7
18

15
7
18
№15
5

1
9
4
8
9
№16
1

2
9
7
9
№17
2
3
1*
5
9

1
1
27
№18
4
1
3

2
1
3

2
№19
3
2
7

3
3
17
5
17
к
2
ы
7
9
з
10
11
р
4
8
9
с
4
5
9
б
1
1
27
и
15
7
18
а
4
е
3
5
17
о
0
1 вариант  Сказка о
2 вариант  рыбаке
3 вариант  и рыбке. Учитель читает отрывок из сказки:
Жил старик со своей старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Сколько всего лет жила эта семья у моря?
Задача.
В первый день старик поймал 6,25 кг рыбы, а во второй день на 4,3 кг меньше,
чем в первый день. Сколько рыбы поймал старик за два дня?
1 день6,25 кг
? кг
2 день?, на 4,3 кг меньше, чем
Решение:
1) 6,254,3=1,95 (кг) – поймал старик во второй день.
2) 1,95+6,25=8,2 (кг) – поймал старик за два дня.
Ответ. 8,2 кг рыбы.
Рефлексия.
На доске прикреплены различные задания необходимо добавить недостающие
цифры, чтобы получить равенство.
4,5*      =4,5                         5,6+     =9,6
8,6:        =2                                 7,14=15,6
      *3,1=9,3                        43,6     =25,5
Дом. Зад.
Придумать и решить два уравнения на умножение обыкновенных дробей и два
уравнения на умножение десятичных дробей.

file_name: конспект урока.docx

intro: конспект урока математики в 6 классе на тему "Умножение". данный материал разработан как нестандартный урок математики по материалам к сказкам Пушкина. урок можно использовать на математической недели или приурочить к дате рождения Александра Сергеевича Пушкина. таким образом можно провести межпредметную связь между математикой и литературой.

title: конспект урока "Умножение"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ СОБАК И КОШЕК
От условий содержания собак и кошек в значительной степени
зависят их общее состояние, рост, развитие, здоровье и работа.
Поэтому,  ухаживая  за этими животными, люди  стремятся  создать
благоприятные  условия  для  их существования.
Практикуют  квартирное,  дворовое,  полевое  и  групповое
содержание собак.
В квартирах городские жители  содержат  чаще  всего
декоративных,  а также охотничьих и, реже, служебных  собак.
При  этом  необходимо  строго соблюдать ветеринарносанитарные
правила. Для собаки  в  квартире  отводят постоянное  место,
защищенное  от  сквозняков  и  в  достаточной  степени
освещенное.
Не  следует  содержать  собаку  в  спальне,   на   кухне
и   вблизи обогревательных аппаратов.
В  отведенном  для  этой  цели  месте  ставят  лежанку  (по
размерам животного). Чтобы сделать лежанку, к деревянной  раме
на  ножках  высотой 1012 см прикрепляют или  прибивают  гладкие
дощечки.  Лежанку  покрывают подстилкой. Нередко вместо  лежанки
на  пол  кладут  небольшой  коврик  и покрывают его половиком,
который легко вытряхивается.
Дворовое содержание собак применяют в сельской местности.
Место  для собачьей будки должно быть сухим и удаленным  от
дома  на  расстояние  не ближе 10 м. Зимой будку утепляют. Будку
и территорию вокруг нее  ежедневно очищают от экскрементов.
Категорически запрещается  содержать  собак  в  помещениях
вместе  с
другими животными и вблизи уборных.
Полевое содержание собак практикуют  при  пастушьем
собаководстве  и экспедиционной работе, их обычно содержат на
привязи. Для укрытия собак от непогоды строят стремянки,
временные  шалаши  на  тырлах  и  возле  кошар (стоянок).
Групповое содержание применяют в питомниках  служебных  и
охотничьих собак и в стационарах (вивариях).
Участок для размещения питомника выбирают на лесных
полянах,  опушках и защищенных от ветров склонах, на песчаной
почве, не  затопляемой  водой, вдали от промышленных и дорожных
шумов.  Для  предупреждения  попадания  в питомник бродячих
собак территорию питомника обносят  забором  высотой  не менее 2
м.
В зависимости от количества собак и их  производственного
назначения на  выбранном  участке  строят  из   подручных
материалов   павильон   с индивидуальными кабинами и выгулами
для взрослых собак, навесы с будками и выгулами.
Условия  содержания  кошек  в   квартирах,   а   также   в
вивариях принципиально  не  отличаются  от  условий  содержания
собак.  Не
лишне
напомнить владельцам домашних животных о том, что без регулярного движения и работы животные становятся
раздражительными, агрессивными, непослушными, часто болеют.
При плохих условиях содержания и кормления кошки  нередко
уходят  из дома в леса, сады и огороды, быстро дичают.
УХОД ЗА СОБАКАМИ И КОШКАМИ
Чистота воздуха и помещений, в которых содержатся животные,
прогулки, чистка, мытье и купание собак и кошек  необходимые
условия для сохранения их здоровья. Очень важно также приучить к
порядку и  чистоплотности  самих животных, что позволит  им
избежать  дурных  привычек.  Так,  их  следует отучить пачкать
диваны и постели, приносить  в  комнату  кости  со  двора,
залезать передними лапами (а то и  целиком)  на  стол,  за
которым  сидят хозяева, отправлять естественные надобности в
комнате.
Щенки и котята  усваивают  навыки  чистоплотности  с  2
2,5месячного возраста.
Чистка собак и кошек.
Для чистки животных  необходимо  иметь  гребень  с  редкими
зубьями, густой  гребень,  щетку  из   твердого   волоса   и
суконку
(фланель).
Целесообразно чистить  животных  ежедневно  (дворовых  реже),
особенно  в период линьки, вне жилых помещений; для этой цели
можно использовать также пылесос.
Будки и территорию вокруг  них,  павильоны,  кабины  и
выгулы  также следует  чистить  ежедневно,   подстилку   менять
через   46   дней   с использованием уборочного инвентаря
(лопаты, совка, метлы и  швабры).  Для периодической дезинфекции
этих  мест  применяют  12%ный  раствор  едкого натра, 2%ную
эмульсию креолина, хлорамин, при возможности кипяток.
Мыть собак и кошек можно в весеннее, летнее и осеннее время
года  при температуре  воды  2535   С   с   применением
детского,   жидкого   или хозяйственного мыла. Для мытья кошек
нельзя  применять  карболовое  мыло, поскольку у них повышенная
чувствительность ко всем карболовым препаратам.
Летом целесообразно купать собак  в  водоемах  с  проточной
водой  в
течение 510 минут через каждые 36 дней. Купают собак  перед
кормлением. Место купания должно быть ниже пляжей и мест водопоя
скота.
Прогулки обязательны. Продолжительность каждой из них  не
менее  30 минут, а периодичность  два раза в день.  Следует
отличать  прогулки  от выгула, когда собаку на короткое время
выводят 34  раза  в  день  (щенков чаще) на улицу  для
отправления  естественных  надобностей  в  отведенных местах. Во время прогулки и выгула собака  должна  быть  в
наморднике  и  на поводке (коротком или длинном в городских
условиях).
Стрижка собак.
Шерстный покров выполняет защитную функцию.
Некоторых собак стригут по  указанию  ветеринарного
специалиста  при обнаружении накожных заболеваний (демодекоза и
др.). Периодической стрижке (стандартной) подлежат собаки породы
пудель. Здоровых собак  других  пород стричь не следует. У собак
некоторых пород (фокстерьеров)  проводят  щипку волос
(тримминг).
КОРМЛЕНИЕ СОБАК И КОШЕК
Хотя плотоядные хищники были предками домашних  собак  и
кошек,  они фактически являются всеядными животными. В
полноценный кормовой рацион  их наряду с мясом, молоком и рыбой
должна входить растительная пища  (зелень, мука, крупа,
корнеплоды).
В первые дни жизни щенки и котята  питаются  только
молоком  матери. Подкармливать  их  начинают  обычно  с  1015
дневного  возраста  коровьим молоком (из бутылочки с соской).
Через  46  дней  молоко  можно  заменить молочными  кашами  или
киселями,  которые  скармливают   из   специальных кормушек.
Позже в рацион молодняка вводят  молочные  супы,  бульон,  белый
хлеб, сырое мясо маленькими кусочками, свежие  овощи  (морковь
и  др.)  в растертом виде.
Для искусственного выкармливания щенков готовят смесь:
молоко коровье или козье  80 г, желток куриного яйца  1 шт.,
сливки    20  г,  40%ный раствор глюкозы  20 мл, 5%ный
раствор  аскорбиновой  кислоты    3  мл, масляный раствор
витамина А  две капли, масляный раствор витамина Д3   2 капли.
До двухнедельного возраста кормят через два  часа,  ночью
перерыв  6 часов. Смесь подогревают до 3035  С.  Смесь
рассчитывают  1520%    3х дневному, 2225%  7дневному, 30
32%  14дневному, 3240%   21дневному от массы тела
животного.
В настоящее время имеются в продаже импортные заменители
молока суки: бентагалон, Роялканин и кошачьего  Киттен Мильх и
концентрат  каши  для щенят от 3х до 8 недель А2.
В рацион отъемышей (в 3045дневном  возрасте)
дополнительно  вводят рыбий жир (начинают с одной  чайной
ложки),  соль,  минеральные  вещества (костная мука).
Молодняку старших  возрастных  групп  и  взрослым  животным
кормовые рационы соответственно увеличиваются (по нормам,
приведенным в специальных руководствах).
Мясо можно скармливать собакам и  кошкам  вареное, свежемороженое  и соленое (после вымачивания в воде); боенские
отходы  только вареные.
Рыбу очищают от чешуи и внутренностей, а затем проваривают.
Молочные  продукты  (молоко,  обрат,  сыроватка)  должны
составлять значительный удельный вес в кормовом  рационе  кошек
и  молодняка  собак, этими продуктами также сдабривают
приготовленные каши и супы.
Собакам дают хлеб, лепешки, сухари, реже варят из муки
болтушку;  из крупы и  картофеля    каши  и  супы.  Морковь,
зелень  и  другие  овощи, содержащие витамины, в измельченном
виде добавляют в приготовленный  корм. В рацион животным нужно
обязательно вводить кости, мясокостную или  рыбную муку  и
поваренную  соль  для  удовлетворения  потребности  организма
в минеральных веществах.
Корм собакам варят два раза в  сутки  (перед  очередным
кормлением). Приготовленный корм в виде густого супа и  жидкой
каши  дают  животным  в теплом  виде,  желательно  из
индивидуальных   (алюминиевых)   кормушек, установленных на
подставках на постоянном месте. Вода,  назначаемая  после
кормления, должна быть чистой.
Заведите у себя порядок: если  собака  или  кошка  в
квартире    не кормите ее у стола, когда обедаете, а на кухне
когда готовите пищу.
Не следует давать  комнатным  собакам  и  кошкам  сладости
и  другие деликатесы.
ТРАНСПОРТИРОВКА СОБАК И КОШЕК
При провозе в транспорте на собаке должны быть  намордник
и  поводок (разрешается провозить не больше одной  собаки  с
оплатой  за  провоз  по тарифу), кошек провозят в закрытой
корзине или ящике.
Щенят, маленьких декоративных собачек или кошек удобно
перевозить  в специальном чемодане с переоборудованной передней
решетчатой  крышкой  для протока воздуха и выдвигающимся верхним
дном, покрытым пленкой  для  сбора мочи.
За пределы  района,  области  и  города  собак  и  кошек
разрешается перевозить автомобильным,  воздушным  и
железнодорожным  транспортом  при наличии у  владельца
ветеринарного  свидетельства,  подтверждающего,  что перевозимое
животное здорово и ему сделаны  прививки  против  бешенства  и
других опасных заразных болезней.  В  ветсвидетельстве  также
указывается благополучие города, района по острозаразным
болезням животных.
БРОДЯЧИЕ СОБАКИ И КОШКИ Собаки, находящиеся (даже с ошейниками, жетонами и в
намордниках) без владельца на улицах, рынках,  в  скверах,
садах,  парках,  на  бульварах, пляжах,  в  городском
транспорте  и  т.п.,  независимо  от  их  породы  и назначения,
а также бездомные кошки считаются бродячими и подлежат  отлову в
соответствии с действующим законодательством.
Возвращение  владельцам  выловленных  бродячих  собак  и
кошек,   за исключением охотничьих, служебных и других
породистых собак, воспрещается.
Среди бродячих животных наиболее многочисленны кошки,
видимо, потому,
что при недостаточном внимании к ним владельцев они нередко
уходят из дому (одни примыкают к бездомным, другие дичают,
направляясь в леса). Бездомные кошки часто находят для себя
временный приют на  чердаках,  в  подвалах  и других местах, где
они размножаются,  находя  для  себя  пищу  в  мусорных ящиках.
Некоторые недобросовестные владельцы кошек подбрасывают  котят
на лестничные  клетки  других  домов  и  этим  увеличивают
число   бездомных животных.
Бродячие собаки и кошки  большое зло. Они создают  угрозу
заражения людей, особенно детей, опасными инфекционными
(стригучий  лишай,  парша  и др.) и  инвазионными
(токсоплазмоз,  эхинококкоз  и  др.)  заболеваниями, ухудшают
санитарное состояние дворов, лестничных  клеток  домов,
скверов, являются рассадниками блох.
КАК ОТЛИЧИТЬ БОЛЬНОЕ ЖИВОТНОЕ ОТ ЗДОРОВОГО
Человек, почувствовавший недомогание или боль в какойто
части  тела (первые симптомы возможной болезни), спешит к  врачу
с  жалобой  на  свое состояние.  Даже  краткие  анамнестические
данные  помогают  медицинскому работнику поставить диагноз и
назначить соответствующее лечение.
Ветеринарные специалисты имеют  дело  с  бессловесными
четвероногими
пациентами разных видов. Заболевшие  животные  не  могут
пожаловаться  на недуг и своему другу  человеку. Однако в
помощи они нуждаются и  получают ее в ветеринарных учреждениях.
Ветеринарному специалисту надо много знать и уметь  для
того,  чтобы диагностировать и лечить четвероногих друзей
человека    собак  и  кошек, которые, пожалуй, болеют чаще, чем
другие домашние животные.  Значительную помощь в этом
благородном  деле  оказывают  владельцы  комнатных  собак  и
кошек, делясь с ветеринарным специалистом результатами
наблюдений за своим питомцем.
Владельцы собак и кошек должны  также  уметь  оказать  этим
животным первую, так называемую доврачебную, помощь, знать, в
каких случаях следует изолировать заболевшее животное от других
ему подобных, а возможно,  и  от людей. Конкретно об этом будет сказано в специальных разделах  этой  книги при характеристике
различных заболеваний.
Здоровое животное подвижное, веселое. У него хороший
аппетит,  ровное дыхание, влажная и холодная мочка носа (носовое
зеркало), у него регулярно происходят акты дефекации и
мочеиспускания.
Важным показателем здоровья животных является нормальная
температура тела. У здоровых собак она колеблется в пределах
37,539 С, пульс у  собак  70120, у кошек 110130 ударов в
минуту, дыхание  у  собак    1030,  у кошек  1025
дыхательных движений в минуту.
Температуру  тела  животных  измеряют  ветеринарным  или
медицинским термометром, вводя его в прямую кишку после
предварительного  встряхивания и смазывания вазелиновым маслом.
Пульс подсчитывают на внутренней стороне бедра, приложив
пальцы  руки к бедренной артерии.
Частоту дыхания определяют по движению грудной клетки  и
живота  или крыльев носа животного.
Больные   собаки   и   кошки   становятся   вялыми,
безразличными, малоподвижными, не отзываются на кличку,
предпочитают лежать, забиваясь  в углы помещений, поднимаются с
места неохотно, иногда стонут,  повизгивают. Мочка носа у них
сухая, нередко горячая, глаза слезящиеся, аппетит понижен или
отсутствует, шерстный покров тусклый, может быть кашель, одышка,
понос или запор, рвота, а также повышенная жажда.
При ряде заболеваний (чума,  пироплазмоз  собак  и  др.)
наблюдается повышение температуры на 12 C, учащены пульс и
дыхание.
В  зависимости  от  характера  заболевания  отмечаются
значительные колебания указанных выше симптомов.
Состояние здоровья животных определяют по общему виду их, а
также  по результатам  осмотра  ушей,  глаз,  шерстного  покрова
с  учетом   других показателей (в покое и при движении).
Для уточнения диагноза важную роль играют  лабораторные
исследования (гельминтологические, бактериологические и др.).
Лечат  больных  собак  и  кошек  только  ветеринарные
специалисты  в лечебных учреждения или в  домашних  условиях
(при  вызове  ветеринарного врача на дом к владельцу заболевшего
животного). Они рекомендуют  кормовой рацион и режим содержания
больных.
СПОСОБЫ ФИКСАЦИИ СОБАК И КОШЕК
Фиксация животных  укрепление всего  тела  животного  или
отдельных частей его в определенном положении для обеспечения
безопасности  человека при обследовании и оказании ветеринарной
помощи  животным,  а  также  при уходе за ними.
Собак и кошек, подлежащих лечению, удерживает владелец  или
лица  из обслуживающего персонала (при групповом содержании собак в питомнике или в виварии).
Для фиксации челюстей собаки на ее голову надо надеть
намордник  или связать челюсти бинтом, импровизирующим намордник
(рис. 20).
Перед оказанием  лечебной  помощи  кошке  ее  завертывают
в  плотную материю или в кожаный  мешок,  оставляя  свободной
только  голову.  Очень неспокойным кошкам целесообразно
завязывать челюсти бинтом так же,  как  и собакам.
Во время хирургических операций и других сложных
манипуляций собак  и кошек фиксируют на специальном столике для
мелких животных.
В  отдельных  случаях  для  обездвиживания  очень  злых
собак   при проведении сложных лечебных процедур применяют
фармакологические  средства (миорелаксанты). Применять различные
способы  фиксации  животных  следует так, чтобы они не вызывали
у них нежелательных последствий.

file_name: СОДЕРЖАНИЕ СОБАК И КОШЕК.doc

intro:
От условий содержания собак и кошек в значительной степени зависят их общее состояние, рост, развитие, здоровье и работа. Поэтому,  ухаживая  за этими животными, люди  стремятся  создать  благоприятные  условия  для  их существования.
	Практикуют  квартирное,  дворовое,  полевое  и  групповое  содержание собак.
	В квартирах городские жители  содержат  чаще  всего  декоративных,  а также охотничьих и, реже, служебных  собак.  При  этом  необходимо  строго соблюдать ветеринарно-санитарные правила. Для собаки  в  квартире  отводят постоянное  место,  защищенное  от  сквозняков  и  в  достаточной  степени освещенное.

title: СОДЕРЖАНИЕ СОБАК И КОШЕК