extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 56          Дата: 15.11.2016
Тема урока: Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные (с презентацией)

Цели для ученика:
  разделять   нейтральные   и   стилистически
1 употреблять фразеологизмы в речи;
2.   уметь   находить   и
окрашенные фразеологизмы в тексте;
3. познакомится с понятием «нейтральные и стилистически
окрашенные фразеологизмы»
4. применять изученный материала в нестандартной ситуации;
5. развивать умение давать значение фразеологизма;
5. развивать культуру речи, мышление, творческие способности.
Тип урока: урок освоения новых знаний;

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
- создать условия для  формирования умения различать
стилистически нейтральные и стилистически окрашенные
фразеологизмы;
углубление знаний о фразеологизмах нейтральных и стилистически
окрашенных;
формировать умение определять принадлежность фразеологизмов к
стилистически нейтральным и окрашенным;
совершенствовать умение употреблять разные типы фразеологизмов
в зависимости от речевой ситуации;
 уметь определять значение фразеологизмов с помощью
Фразеологического словаря и на уровне жизненных представлений.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Форма урока: наглядный, частичнопоисковый, контроля Опорные понятия, термины: ситуация общения, нейтральные
(межстилевые), стилистически  окрашенные фразеологизмы
Новые понятия: ситуация общения, нейтральные (межстилевые),
стилистически  окрашенные фразеологизмы
Формы контроля:
индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация, словарь фразеологизмов.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция. Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний Минутка орфографии
Словарный диктант
Растереть, пробираться,
выстелю, разжег, настилать,
подбирать, задирать,
замереть, замирать,
перестелю, уберу, опереться.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Учащиеся показывают
орфографическую грамотность.
Ученики ловят мяч и объясняют
значение. Побеждает тот, кто ни
разу не ошибся.
Игра «Угадайка!»
Учитель бросает мяч ребёнку
и называет фразеологические
обороты.
Кожа да кости – худой;
дырявая память –
забывчивый; на всех парусах –
быстро. Перемывать косточки
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Уметь применять
полученные
знания на
практике.
Уметь точно и
правильно
выражать свои
мысли, слушать и
понимать речь
других, владеть
диалогической
формой речи. – обсуждать; хоть кровь из
носу – обязательно; рукой
подать – близко; как рыба в
воде – уверенно.
Постановка   учебной
задачи
 1. Выполнение упр. 212
(устно)
Учащиеся читают задания и
отвечают на вопросы учителя.
 Проанализировав
упражнение, скажите, что
вы можете сказать о
фразеологизмах?
 О чем мы будем с вами
сегодня говорить?
 Давайте определим цели
нашего урока.
Определяют  цель урока.
(уметь находить и  разделять
нейтральные и стилистически
окрашенные фразеологизмы в
тексте;
познакомится с понятием
«нейтральные и
стилистически окрашенные
фразеологизмы»
применять изученный
материала в нестандартной
ситуации;
развивать умение давать
значение фразеологизма;
развивать культуру речи,
мышление, творческие
способности.).
Уметь находить
жаргонизмы в
тексте, уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно
выражать свои
мысли.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке;
 определять
последовательность действий на
уроке. Решение
задачи
  учебной
Первичное
закрепление
1. Работа с теоретическим
материалом:
 стр. 108109
Беседа
 Что называется
фразеологизмом?
 Как создаются
фразеологизмы?
Чем можно заменить
фразеологизм?
Для чего нам нужны
фразеологизмы?
Назовите источники
фразеологизмов?
Что называется
стилистически
нейтральными
фразеологизмами?
Какие фразеологизмы
относится к стилистически
окрашенным?
Выполнение заданий
1.Выполнение упр. 213
(письменно, учащиеся
коллективно выполняют
задание совместно с
учителем)
Работа над  упражнением:
 внимательно прочитайте
задание к упражнению;
 скажите, что нам
необходимо сделать?
 (Проверка вслух)
2. Выполнение задания
Слайд 2 (письменно
Обучающиеся знакомятся с
теоретическим материалом и
отвечают на вопросы, опираясь
на прочитанный материал.
Предметные:
 знать  что такое слова
разговорной лексики;
 владеть способами
определения правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых слов и их
написание
Уметь дать
определение
понятию
«фразеологизм»;
Применять
полученные
знания.
Обучающиеся под руководством
учителя анализируют задания
для определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Обучающиеся знакомятся с
заданием и выполняют его.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ.  умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
самостоятельно)
Определите, какую
эмоциональную нагрузку
несут данные фразеологизмы.
Пуганая ворона, рубаха
парень, семи пядей во лбу,
пальца в рот не клади,
маменькин сынок, ни рыба
ни мясо, кровь с молоком, и
шьёт и порет, филькина
грамота, пожинать лавры,
отойти в вечность, голь
перекатная, лебединая
песня, сыграть в ящик, еле
еле душа в теле, почить
вечным сном, почить на
лаврах, ходячий
университет.
Динамическая  пауза
Слайд 3 Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ.
Работа

пройденным
материалом.
над
Слайд  4 Работа в парах
(письменно):
Учащиеся выполняют задания
по вариантам в парах.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Дайте толкование
фразеологизмам, приведите
примеры их использования.
I вариант: выносить сор из
избы, бить баклуши.
II вариант: знать назубок,
остаться с носом.
 Упр.215 (устно)
Рефлексия. Оценка
Слайд  6 «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен
новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался
(лась) с …
 4. У меня остались
вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу
…..
Домашнее задание
§ 27, упр. 214
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке и отвечает на задания
упражнения.
Учащиеся по очереди
отвечают на любой вопрос,
дополняя его и аргументируя
свой ответ.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Личностные:
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.

file_name: нейтр и стилист окраш фразеол.doc

title: конспекты по русскому языку


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 70         Дата: 01.12.2016
Тема урока: Стили текста (с презентацией)

Цели для ученика:
1.  Уметь   распознавать   принадлежность   текста   к   определенной
функциональной разновидности языка;
2. Сопоставлять тексты разных стилей речи
3. Уметь различать стили текста
4.Применять полученные знания на практике;
5.развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
развитие   умений   распознавать   принадлежность   текста   к
определённой функциональной разновидности языка;
 сопоставлять тексты разных стилей речи.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: развитие речи
Форма урока: фронтальная, в парах, в группах.
Опорные понятия, термины: текст, типы текста, стили текста
Новые понятия: Формы контроля: фронтальная, в парах, в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся  к работе  на  уроке:  выработка  на личностно   значимом  уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.)
и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебнопознавательной деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение   восприятия,   осмысления   и   первичного   запоминания   знаний,   связей   и   отношений   в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление   пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение   усвоения   новых   знаний   и   способов   действий   на   уровне   применения   в   измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД   Планируемый
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.   Выявление
отсутствующих.
Актуализация
знаний
Слайд 2 «Лингвистический диктант»:
устно
Текст, признаки текста, композиция текста,
идея, тема, типы текста.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся   высказывают
свои   предположения   о
необходимости   правильной
организации

своего
«рабочего места»
Учащиеся устно выполняют
задания. Отвечает один, а
второй оценивает его ответ.
результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Уметь применять
полученные
знания

практике.
на
Уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли, слушать и
понимать   речь
других,   владеть
диалогической
формой речи.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли ;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка. Постановка
учебной задачи
 Сегодня на уроке развития речи мы вновь
работаем с текстом. Мы будем учиться не
только определять стиль текста, но и
изменять его структуру.
Для начала, давайте поработаем с текстом
орфографически и определим его
особенности
Учащимся предлагается
текст, в котором
пропущены некоторые
буквы. После того как
будут вставлены буквы,
выполняем устно задания к
тексту на определение
основных особенностей
текста.
Слайд 3 Перепишите текст, вставьте
пропущенные буквы.
Люблю я свой горо.... Если сравнивать его с
другими, имеющими многовековую историю,
то возр...ст, конечно, просто младенческий,
но для нас — молодых  почтенный, и я хочу,
чтобы вы посм...трели на него моими
глазами...
     Очередное зимн...е утро. Я иду в школу.
Город будто окутан белой дымкой, и
кажется, что он (не)обычен и удивительно
сказочен. Сегодня очень м...розно. Мимо
бегут люди. Они не замечают (ни)_чего
вокруг: ни потрясающе красивых, покрытых
снегом и ин...ем веток деревьев, ни нежного,
почти музыкального, хруста снега под
ногами, ни мелких ажурных снежинок,
р...ящихся в свете фонарей.
Я люблю свой город зимой: он напоминает
мне сказку своими белоснежными дворами и
дорогами, а после (не)давнего снегопада, идя
по узеньким тропинкам, я представляю, что
вотвот увижу дом Морозко или избу бабы
Яги...
Работа с текстом.
1. Тематическое единство. Какова тема текста?
Уметь
ориентироваться
в системе знаний,
уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли.
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом  (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке;
 под руководством
учителя планировать
свою деятельность
на уроке; 2. Основная мысль (выражена в одном из
предложений текста)
3. Наличие грамматической связи между
частями (связь предложений цепная; доказать)
4. Текст делится на абзацы и обладает
смысловой законченностью.
5. Тип речи (вспомнить , какие типы речи знаем)
Тип данного текста – описание. Почему?
   Определите   мне   цель   сегодняшнего   урока?
Чему мы должны научиться?
Решение   учебной
задачи
1.Повторение стилей текста Слайд 4
Определяют  цель урока.
Отрабатывать навыки
определения стилей
текста; знать стили
текста; уметь
распознавать
принадлежность текста
к определенной
функциональной
разновидности языка;
сопоставлять тексты
разных стилей речи;
уметь различать стили
текста; применять
полученные знания на
практике.
Обучающиеся знакомятся с
теоретическим материалом
 определять
последовательность
действий на уроке.
Применять
полученные
знания.
Предметные:
 знать  что такое
слова разговорной
лексики;
 владеть способами
определения
правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию 2. «По страницам словаря» Слайд 5
Экспозиция –  вступительная часть
литературного или музыкального произведения,
содержащая мотивы, которые развиваются в
дальнейшем.
Экспрессия – выражение чувств, переживаний,
выразительность.
Эмоции – душевные переживания, чувства.
Стандартизировать  устанавливать стандарты,
придавать однообразие, стандартные формы.
«Определи меня»
Учитель   зачитывает   тексты   разных   стилей,   а
учащиеся определяют принадлежность текста к
тому или иному стилю
1.  Исходя из результатов эксперимента, можно
сделать   заключение,   что   объект   имеет   мягкую
однородную   структуру,   свободно   пропускает
свет и может изменять ряд своих параметров при
воздействии   на   него   разности   потенциалов   в
диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также
Первичное
закрепление
Учащиеся знакомятся с
понятиями.
 знать значение
новых слов и их
написание
Учащиеся воспринимают
информацию на слух, для
того, чтобы ответить на
вопросы по тексту.
Учащиеся получают
карточки с текстами и
выполняют задания
самостоятельно.
После дают свои ответы.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ. Учащиеся отвечают на
вопрос, аргументирую свои
ответ.
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять
анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
показали, что объект необратимо изменяет свою
молекулярную   структуру   под   воздействием
температуры   свыше   300   К.   При   механическом
воздействии   на   объект   с   силой   до   1000   Н
видимых изменений в структуре не наблюдается.
2. Невероятное открытие! Житель глухой
деревни Эксперименталово изобрел новый
препарат, заставляющий куриц нести золотые
яйца! Тайна, над которой не одно столетие
бились величайшие алхимики мира, наконец,
раскрыта нашим соотечественником! Пока от
изобретателя никаких комментариев не
поступало, он, в данный момент, находится в
сильном запое, однако можно однозначно
сказать, что открытия таких патриотов,
однозначно, стабилизируют экономику нашей
страны и укрепят ее позиции на мировой арене
как лидера в области добычи золота и
производстве золотых изделий на десятки лет
вперед.
3. Сидорович плохо спал ночью, то и дело,
просыпаясь под раскаты грома и сверкание
молний. Это была одна из тех ужасных ночей,
когда хочется закутаться под одеяло, высунув
нос для притока воздуха, и представлять что ты
в шалаше в дикой степи за сотни километров до
ближайшего города.
Вдруг откуда ни возьмись Сидоровичу по уху
проехалась ладонь спавшей рядом жены:
– Спи уже, путешественник хренов, – простонала
она, сонно причмокивая языком.
Сидорович обиженно отвернулся, надувшись. Он
думал о Тайге… 4. Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свои
искреннюю благодарность сотрудникам
компании ООО «Пример», в частности,
Сидорову С.С. и Пупкову В.В. за высокий
уровень качества обслуживания и оперативное
урегулирование всех спорных моментов прямо
на месте и прошу поощрить их в соответствием с
условиями коллективного договора ООО
«Пример».
5. Ёо, чувак! Если ты читаешь этот текст, то
врубаешься в тему. Энергия, драйв и скорость –
вот что определяет мою жизнь. Я люблю
экстрим, люблю острые ощущения, люблю, когда
адреналин зашкаливает и сносит башку. Я без
этого не могу, чувак, и знаю, что ты меня
понимаешь. Мне глубоко побарабану:
скейтборд или паркур, ролики или байк, до тех
пор, пока мне есть чему бросить вызов. И это
круто!
Динамическая
пауза
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Работа над
пройденным
материалом.
Работа над созданием текста официально
делового  стиля (по образцу) Слайд 6
Обучающиеся совместно с
учителем вспоминают
характеристика текста
рассуждения
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
После выполнения ребята
зачитывают свои примеры.
Рефлексия.
Оценка
Слайд 7 «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен  новый
материал, так как…
3. Я не совсем разобрался (лась) с …
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу …..
Учащиеся по очереди
отвечают на любой вопрос
дополняя его и
аргументируя свой ответ.
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ.
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять
анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Личностные:

устанавливать
связь   между   целью
деятельности   и   ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:

осуществлять

самоконтроль;

учителем
одноклассниками
давать
  совместно   с
и
оценку на
  выделять
деятельности
уроке;

  и
осознавать   то,   что
уже   усвоено   и   что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:

с
достаточной
и
полнотой
точностью   выражать
свои мысли.
 умение

Домашнее задание Упр. написать объявление, орф. практикум на стр.124

file_name: стили речи.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: конспекты по русскому языку


extracted_text:
1 день «Совершаем добрые поступки»
Основные задачи:
— закрепить понятие «доброта», «добрый», «милосердный»;
—   развить   эмпатию   (вчувствование   во   внутренний   мир   другого   человека),   чуткость,
отзывчивость, внимание;
— сформировать культуру общения.
Игровой   персонаж: волшебный   цветок,   который   распускается   только   от   добрых   дел
детей (сделан из гофрированной бумаги).
УТРО
Сюрпризный момент
Когда все дети соберутся, педагог обращает их внимание на цветок в вазе (на клумбе и
т.п.), который она нашла по дороге в детский сад. «Бутон цветка был закрыт. Когда я его
подняла,   то   услышала   тоненький   голосочек,   оглянулась   вокруг   —   никого.   Стала
прислушиваться. Оказывается, это цветок чтото хотел сказать. А рассказал он вот что. То был
волшебный цветок, который вырастила Фея Доброты. Его украл злой волшебник, чтобы все
люди стали злыми, сердитыми, угрюмыми. Но когда он нес его, то цветок случайно выпал и
остался лежать на дороге в надежде на то, что его найдут добрые люди. Цветок просил меня
отыскать   добрых,   заботливых   детей,   которые   умеют   жалеть,   никого   не   обижают,   всем
помогают, приходят на помощь, когда комунибудь плохо, не бросают друга в беде».
Педагог спрашивает у детей, правильно ли она сделала, что принесла цветок к ним в
группу? Предлагает помочь цветку распуститься от их добрых дел.
Беседа с детьми «Как и чем можно порадовать близких»
Цели:   научить   детей   быть   внимательными   к   окружающим   взрослым   и   сверстникам,
родным; обогатить опыт детей действиями и поступками, которые могут порадовать близких;
развить диалогическую речь детей.
Педагог   предлагает   собраться   вокруг   цветка   и   рассказать   ему   о   том,   как   добрыми
поступками дети радуют своих близких.
ДЕНЬ
Труд в уголке природы
Цели:   совершенствовать   трудовые   умения   по   уходу   за   животными   и   растениями;
сформировать   осознанное   отношение   к   уходу   за   живыми   объектами;   воспитать   желание
совершать добрые поступки по отношению ко всему живому.
Педагог   предлагает   детям   посмотреть   вокруг   и   определить,   кто   (или   что)   нуждается
сейчас в добрых делах, помощи детей.
Примечание.   Педагог   каждый   раз   обращает   внимание   детей   на   цветок,   когда   дети
помогают   помощнику   воспитателя,   уступают   друг   другу   в   играх,   мальчики   ухаживают   за
девочками, дети вежливо разговаривают и т.п.
Психогимнастика «Спасем Доброту»
Цели: научить различать, называть эмоции удовольствия, удивления, восхищения, радости
и   адекватно   реагировать   на   них;   закрепить   знание   понятий   «добро»,   «доброта»,   «добрый
поступок»; развить внимание, смелость; научить расслабляться.
Педагог   говорит   детям,   что   Фея   Доброты   осталась   без   волшебного   цветка.   Злому
волшебнику помогала Баба Яга, которая держит Доброту в заколдованном лесу. Предлагает
детям освободить ее.
Варианты деятельности: чтение отрывка «Сказки городка Жур Жур»; конструирование
«Книжкималышки» (из бумаги, на тему, по показу) для детей младшей группы, труд в уголке
игрушек «Поможем нашим игрушкам» и т.п., путешествие по сказкам «Добрые поступки героев
сказок и их последствия».
Экскурсия по детскому саду
Цели:   уточнить   знания   детей   о   службах,   которые   организуют   жизнь   детей   в   ДОУ;
воспитывать уважение к труду взрослых, благодарность за их труд, желание сделать для них
чтото приятное. Педагог напоминает детям, что все взрослые, которые работают в детском саду, каждый
день совершают много добрых поступков, чтобы детям было хорошо. Предлагает пройти по
детскому   саду,   заглянуть   в   прачечную,   на   кухню,   к   кастелянше,   в   методический   кабинет,
кабинет заведующей и сказать всем «спасибо», подарить от детей группы сувенир (цветок и
т.п.).
Дидактическая игра «Какой букет цветов ты хотел бы подарить маме»
Цели: воспитать внимание, доброжелательность, готовность доставлять радость близким
людям; научить вежливой форме общения; развить чувство композиции, эстетический вкус.
Оборудование: искусственные цветы или открытки с цветами, цветочными композициями.
Педагог предлагает детям организовать магазин цветов, в котором можно выбрать цветы
для букета и вазочку (корзиночку и т.п.) для него. Говорит, что цветы любят все, и конечно
мамы, что полученные в подарок цветы радуют, вызывают чувство благодарности.
Чтение стихотворения с движениями «Мы — ребятамастера»
Цель: развить чувство ритма, темпа, моторику, внимание, речь.
Педагог говорит, что для мам они составляли букеты и учились их дарить. «А как они
помогают папе?» Предлагает об этом прочитать стихотворение и показать движениями.
Стул сломали мы вчера.   Левую руку сгибают в локте, поднимают.
Мы   —   ребятамастера.    Указательным   жестом   показывают   на   себя;   большой   палец
вверху.
Молотком туктук стучали,    Кулачок на кулачок.
Гвозди долго забивали.   Стучат кулачком о вытянутый указательный палец.
Получилось както криво,    Вытягивают руку, показывая диагональ.
Отпилили мы красиво.    Совершают поступательные движения ребром ладони.
Зачищали шкуркой долго,   Потирают ладонь о ладонь.
Покрывали лаком стойким     Потирают по руке вверхвниз ладонью.
Верх узором украшали,   Указательным пальцем в воздухе рисуют волнистую линию.
Папу посмотреть позвали.    Делают зовущий жест рукой.
Сюжетноролевые игры «Семья», «Водители», «Службы помощи»
Цели:   развить   игровой   диалог,   игровое   взаимодействие;   научить   отображать   в   играх
добрые поступки окружающих людей.
ВЕЧЕР
Этюд «Скажи доброе слово, комплимент товарищу»
Цель: поупражнять детей в употреблении вежливых слов, используя выражения, мимику,
позу.
Педагог вносит клубок ниток, говорит детям, что он необычный, в нем спрятано много
добрых, ласковых, нежных слов. Предлагает детям сесть в кружок. Дети передают друг другу
клубок, наматывая нить на палец и говоря рядом сидящему чтото доброе.
Рассматривание сюжетных картинок на тему дня
Цели:   уточнить   представления   детей   о   добрых   и   злых   поступках   и   их   последствиях;
развить речь детей, умение высказывать суждение.
Педагог говорит, что около цветка она нашла конверт с картинками. Наверное, цветок
хочет, чтобы мы их рассмотрели и рассказали о поступках детей на этих картинках, оценили
их.
Показ кукольного театра (любая пьеса на тему дня)
Цели: доставить детям радость, привлечь к оценке поступков героев; развить чувственный
мир детей.
В   конце   дня   педагог   обращает   внимание   детей   на   то,   что   цветок   распустился   и   Фея
Доброты спасена. Люди будут добрыми, если дети совершают такие добрые дела.
Основные задачи:
— закрепить знания детей об окружающем;
— развить воображение, выразительность речи, пантомимики;
2 день «Отправляемся в путешествие» — сформировать интерес к совместным со сверстниками и взрослыми играм;
— создать положительный эмоциональный настрой.
Игровой персонаж: паровозик из Ромашково.
УТРО
Сюрпризный момент
Цели: вызвать интерес к предстоящей деятельности, привлечь внимание, замотивировать
детей.
Педагог обращает внимание детей на полку с игрушками, где находятся машины и среди
них паровозик, которого раньше не было. Педагог спрашивает у детей, кто принес игрушку.
Делает   предположение,   что   паровозик   этот   не   простой.   Предлагает   рассмотреть   его   и
находит в нем записку. В записке написано, что паровозик приехал к детям из мультфильма
«Паровозик из Ромашково». Он сам очень добрый, любит всех возить по лугам, полям. Знает,
что дети этой группы веселые, добрые, любят играть, путешествовать.
Педагог   спрашивает  у   паровозика,  как  дети   поедут  на  нем,  если  он  такой  маленький.
Паровозик   предлагает   детям   произнести   волшебное   заклинание   с   закрытыми   глазами   и
представить себе большой паровоз. Когда дети закрывают глаза, педагог надевает на голову
фуражку, в руки берет свисток. Предлагает детям отправиться на целый день в длительное
путешествие.
ДЕНЬ
Первая остановка «Спортивная»
Ритмическая гимнастика
Цель:   развить   двигательную   активность,   моторику   разных   частей   тела,   координацию
движений.
Вторая остановка «Заправочная» — завтрак
Третья остановка «Деревня моей бабушки»
Цели: закрепить знания о домашних животных, деревне; развить воображение, пластику,
чувство ритма, звукоподражательные навыки, умение согласовывать движения со словами;
сформировать желание участвовать в совместных играх.
Четвертая остановка «Путешествие в страну Литературию»
Чтение   или   пересказ   художественных   детских   произведений,   сказок   (например,
«Путешествие Незнайки на Луну»),
Цель:   развить   внимание,   интерес   к   художественной   литературе,   умение   отвечать   на
поставленный вопрос, эмоционально реагировать на поступки героев, события.
Пятая остановка «Игротека» — прогулка
Подвижные, сюжетноролевые игры, игры с песком, водой, другим природным материалом.
Шестая остановка «Следопыты»
Наблюдения в природе «По муравьиной тропе»
Цели: уточнить знания детей о внешнем виде муравьев, способе передвижения, повадках;
развить активный словарь по теме.
Седьмая остановка «Фантазеры»
Играбеседа «По муравьиной тропе»
Цели: развить воображение детей, наблюдательность, интерес ко всему живому, желание
защитить, помочь; развить диалогическую речь.
Восьмая остановка «Сонная» — тихий час
Девятая остановка «Дом художника»
Изобразительная деятельность «Цветы на лугу»
Цель:   развить   изобразительные   навыки,   воображение,   точность   движений   руки,
восприятие цвета.
Десятая остановка «Кукольный театр»
Цели:   доставить   детям   радость   от   просмотра   и   участия   в   спектакле;   развить   чувство
сопереживания; закрепить знания о культуре поведения в театре.
Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось в путешествии»
Цели: систематизировать знания детей, полученные за день; активизировать память. 3 день «Мы — маленькие волшебники»
Основные задачи:
— развить творческую индивидуальность детей;
— развить воображение, восприятие, мышление;
—   научить   заниматься   коллективной   деятельностью,   считаясь   с   интересами,   мнением
других детей.
УТРО
Сюрпризный момент
Когда   соберутся   все   дети,   педагог   спрашивает   их,   хотели   бы   они   стать   маленькими
волшебниками и творить чудеса, возьмут  ли они ее с собой, может ли она вместе с ними
превратиться в маленького волшебника.
Играперевоплощение
Цели:   развить   воображение   детей;   вызвать   интерес   к   предстоящей   деятельности;
привлечь внимание.
Педагог предлагает вспомнить волшебные заклинания. («Топ, топ, хлоп, хлоп, /  Вокруг
себя  повернись,  /  В  маленького  волшебника  превратись».)  Но  заклинание  не срабатывает.
Тогда   педагог   предлагает   детям   представить   и   рассказать,   во   что   одеты   маленькие
волшебники.   Задает   детям   уточняющие   вопросы   о   деталях   костюма   волшебника,
индивидуализирует образ каждого ребенка «волшебника». Предлагает еще раз попробовать
заклинание. (Можно положить в карман колокольчик и тихо им позвонить, когда дети будут
крутиться.)
Психогимнастика «Магазин игрушек»
Цели:   развить   воображение,   закрепить   знания   о   внешнем   виде,   качестве,   действиях,
которые   можно   совершать   с   игрушками;   научить   дифференцировать   мышечные   ощущения
через передачу игрового образа; гармонизировать психику ребенка.
Педагог говорит, что она, как маленький волшебник, очень любит игрушки и хотела бы,
чтобы   у   нее   были   все   игрушки   на   свете.   Спрашивает   у   детей,   хотели   бы   они,   чтобы
исполнилось такое желание. Предлагает им отправиться в магазин игрушек.
Волшебный завтрак
Цель: вызвать аппетит, желание вырасти, быть сильными, здоровыми.
Помощник воспитателя приносит кашу в волшебном горшочке, произносит вместе с детьми
заклинание: «Горшочек, вари», а после того как пища роздана: «Горшочек, не вари». Дети
«колдуют» над кашей с помощью ягод из варенья, украшения для тортов, крошек мармелада
или шоколада.
ДЕНЬ
Дидактическая игра «Разноцветная вода»
Цели:   закрепить   знания   основных   цветов   спектра   (кроме   голубого);   познакомить   с
получением   нового   цвета   путем   смешивания   красок,   разбавления   краски   водой;   закрепить
свойства воды; активизировать словарь по теме.
Педагог предлагает волшебникам поупражняться в «фокусах покусах».
Дидактическая игра «Волшебные окна»
Цели:   закрепить   знания   об   органах   чувств   человека   через   практические   действия   по
обследованию   предметов;   развить   все   виды   восприятия,   внимание;   закрепить   знания   о
свойствах и качествах предметов, знакомых детям; развить речь и расширить словарный запас
детей.
Педагог   обращает   внимание   детей   на   планшеты,   на   которых   отдельно   в   квадратиках
нарисованы глаза, ухо, нос, рука, язык. Говорит, что это волшебные окна: через первое окно
мы   можем   посмотреть   мир,   через   второе   —   послушать,   через   третье   —   понюхать,   через
четвертое — пощупать, через пятое — попробовать на вкус.
Проводит   игру   по   типу   «Чудесного   мешочка»,   предлагая   на   ощупь   узнать   предмет;
понюхав,   узнать   продукт;   по   звуку   узнать   инструмент;   сравнив,   выделить   цвет,   форму,
величину.
Игразабава «Веселый концерт» Цели: позабавить детей, поднять им настроение; развить звукоподражание1, внимание;
научить действовать вместе со всеми по сигналу.
Педагог предлагает детям превратиться в когонибудь, но показать это только звуками,
затем движениями.
Варианты: кошка зовет котят, котята мурлычат, попив молока; собака учуяла постороннего,
щенята   зовут   маму;   рычит   лев   и   маленькие   львята;   квакают   лягушки   низким   и   высоким
голосами и т.п. Можно показать зайчика, мишку, мышку, птицу.
Танец со словами «Хлопушечки»
Цели: развить умение ориентироваться на себе, от себя, чувство ритма, темпа, моторику;
научить согласовывать движения со словами, действовать ритмично с другими детьми.
Педагог говорит, что у маленьких волшебников руки тоже волшебные и могут выполнять
движения, какие захотят.
(Мелодия импровизируется.)
Труд на природе, участке
Цели:   закрепить   трудовые   умения,   сформировать   желание   ухаживать   за   растениями,
содержать участок в чистоте.
Дети поливают «волшебной водой» растения, убирают заклинанием волшебные игрушки,
которые оживают только тогда, когда они находятся на месте и чистые.
Игры с песком «Волшебники создают сказочную страну»
Цели: развить конструктивные умения; закрепить знание свойств песка; научить украшать
постройки; играть совместно, не ссориться; развить воображение.
«Маленькие волшебники» отправляются в путешествие в пустыню, где создадут свой мир,
свою волшебную цветущую страну. А для этого надо:
1) открыть дверь, чтобы войти в страну. А ключами к этой двери являются руки детей
(сделать   отпечаток   руки   на   влажном   песке,   рассказать   о   своих   ощущениях,   рассмотреть
отпечаток);
2) найти заколдованных жителей страны (в сухом песке отыскать спрятанные игрушки для
обыгрывания, осторожно освобождая их от песка или запустив в песок руки);
3) выбрать героев, которых ребенок хотел бы взять в свою страну, а также плоскостные
деревья, дома, камни, искусственные цветы для оформления сказочной страны;
4)   определить   правила   поведения   волшебников:   не   бросаться   песком,   не   разрушать
постройки других, считаться с их желаниями.
Каждый волшебник создает свой кусочек сказочной страны, начиная с ровной площадки.
Педагог находится рядом, но вне поля зрения детей.
ВЕЧЕР
Драматизация сказки «Теремок»
Цель: развить воображение, артистизм, умение действовать по сюжету, вести диалог.
«Маленькие волшебники» превращаются в артистов, а группа — в сказочный мир.
Дидактическая игра «Кляксы»
Цель: развить воображение, изобразительные умения, речь, цветоощущение.
Педагог приносит «маленьким волшебникам» кляксы, которые оставил художник, когда
рисовал   картины.   Кляксы   заколдованы,   в   них   спрятаны   какието   предметы.   Их   надо
расколдовать, разглядев в кляксе, что же хотел нарисовать художник.
4 день «Веселый счет»
Основные задачи:
— закрепить навыки счета в пределах 5;
— закрепить умение различать и называть геометрические фигуры;
— закрепить знание понятий «большой—маленький»;
— закрепить навыки конструирования.
Игровой персонаж: Желтый Принц из желтого царства.
УТРО
Сюрпризный момент Педагог обращает внимание детей на то, что в группе чтото изменилось, появилось много
игрушек,   предметов   желтого   цвета.   «Почему?»   Предлагает   поискать:   может,   кто   в   гости
пришел.   Находит   куклу   (или   плоскостную   фигуру)   Желтого   Принца   на   кукольной   кровати
спящим. Будит его, спрашивает, кто он, откуда, зачем пришел. Принц рассказывает, что он
пришел из государства, где все желтое.
Беседа Принца с детьми «Что бывает желтым?»
Цели: закрепить знание оттенков желтого цвета, их название; развить речь, внимание.
Желтый Принц просит детей назвать, что бывает желтого цвета. Просит принести игрушки
желтого цвета, которые есть в группе, отобрать картинки, на которых изображены фрукты и
цветы желтого цвета, назвать их.
Пальчиковая игра «Котята»
Цели: закрепить счет до 5; развить мелкую моторику пальцев рук.
Принц говорит, что ему очень понравилась одна игрушка. А какая — пусть дети отгадают.
Загадка: «Маленькие лапки, а в лапках цапцарапки». Принц предлагает поиграть в игру с
пальчиками.
Строительство домиков для котят разной величины
Цели: закрепить знание понятий «большой—маленький»; развить конструкторские умения,
речь.
Желтый Принц обращает внимание на то, что котята жалобно мяукают, потому что у них
нет   домиков,   им   холодно.   Просит   детей   построить   для   котят   домики   из   строительного
материала по размеру котят, чтобы они поместились в домики.
Утренняя гимнастика (тематическая)
Цели:   поднять   настроение,   мышечный   тонус;   закрепить   умение   считать   до   5,
ориентироваться в пространстве, знание геометрических фигур.
Педагог предлагает научить Желтого Принца делать зарядку.
Малыши, малыши, дружные ребятки.
Малыши, малыши вышли на зарядку.
Один, два, три, четыре, пять — ходим бодро мы опять.

Ноги поднимаем, весело шагаем.
Вот так, вот так ноги поднимаем.
Вот так, вот так весело шагаем.
Один, два, три, четыре, пять, быстро бегаем опять.

Мы в кружочек ровный встали,
Заниматься не устали.
Вверх потянемся мы дружно,
Заниматься спортом нужно.
Повороты влевовправо, занимаемся на славу.
А теперь — прыжки на месте, нука, дружно, нука вместе.
Будем все мы сильными, сильными, красивыми.
Подготовка к завтраку
Цели: во время дежурства закрепить количественный счет, знание понятий «столько—
сколько», «справа», «посередине», «около», «круглый», «квадратный».
Педагог предлагает дежурным показать Желтому Принцу, как они умеют накрывать на
стол, и рассказать, сколько надо разложить столовых приборов и как.
ДЕНЬ
Аппликация «Коврик для Принца»
Цели: закрепить умения детей раскладывать готовые формы, аккуратно наклеивать их,
считать до 5, понятия «большой—маленький».
Педагог предлагает детям сделать подарок для Желтого Принца — коврики. Выбрать
круги   разного   цвета,   на   большем   круге   красиво   выложить   маленькие   и   приклеить.   Затем
рассказать, какие по размеру и цвету выбрали круги? Красиво ли сочетаются цвета? Подвижная игра «Каравай»
Цели:   повысить   двигательную   активность   детей;   научить   согласовывать   слова   с
движениями; закрепить знание понятий «большой—маленький».
Педагог   предлагает   поводить   вокруг   Принца   хоровод:   «Как   для   Желтого   для   Принца
испекли мы каравай».
Театр на фланелеграфе по потешкам и стихам с числительными
Цели:   закрепить   знание   потешек,   стихов;   развить   речь   детей,   выразительность,
артистизм; закрепить умение считать в пределах 5; развить воображение.
Дети приглашают Принца в театр, где они будут показывать представление.
Наблюдение за птицами на прогулке
Цели:   развить   наблюдательность;   закрепить   знания   об   отличительных   особенностях
внешнего вида и способа передвижения птиц; посчитать, «чего у птицы по одному, а чего по
два», подумать, взлетает она вверх или вниз, летит вперед или назад.
Желтый   Принц   рассказывает,   что   все   птицы   в   его   царстве   желтые,   а   здесь   какието
другие. Чем же они отличаются?
Прятки
Цели:   развить   быстроту   реакции,   сообразительность,   выдержку;   закрепить   умение
считать до 5.
Педагог предлагает Принцу посмотреть, какие дети ловкие, сообразительные, как быстро
и хорошо умеют прятаться. Предлагает побыть ему ведущим.
Подвижная игра «Кот и мыши»
Цель: развить ловкость, умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве,
считать до 5.
Педагог говорит, что знает интересную игру, а какую — пусть дети догадаются по маске.
Предлагает выбрать водящего считалкой.
«Раз, два, три, четыре, пять —
Кошка учится считать.
Потихоньку, понемножку
Приближаем мышку к кошке.
Получается ответ:
Кошка есть, а мышки нет».
Педагог побуждает четко произносить текст в игре, посчитать, сколько мышей поймала
кошка.
ВЕЧЕР
Малоподвижная игра «Найди каждому место»
Цели:   закрепить   знания   детей   о   геометрических   фигурах,   основных   цветах;   развить
ловкость, внимание.
Педагог   предлагает   посмотреть,   насколько   дети   внимательные,   хорошо   ли   знают,   как
выглядит круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, запомнили ли они цвета. Раздает детям
медальки   с   изображением   геометрической   формы   определенного   цвета,   предлагает
определить, какой формы домики подходят для фигур.
Шумящие коробочки
Цели: развить у детей слуховое восприятие, научить дифференцировать шумы, которые
издают коробочки с разным наполнением, от самых мелких составляющих до самых крупных,
научить выстраивать сериационный ряд.
Педагог   предлагает   детям   узнать,   кто   самый   внимательный,   лучше   всех   слышит   и
различает звуки.
Разрезные картинки
Цели: научить составлять целое из частей; сформировать умение видеть целостный образ
по части; развить ориентировку на плоскости, речь.
5 день «В гостях у доктора Айболита»
Основные задачи: — закрепить знания детей о понятии «здоровье»;
— уточнить правила сохранения здоровья;
—   сформировать   интерес   к   собственному   организму,   самочувствию,   настроению,
связанному с состоянием здоровья;
— закрепить знание правил общежития, связанных с сохранением здоровья других людей.
Игровой персонаж: доктор Айболит, роль которого выполняет воспитатель (медицинский
халат, шапочка, в кармане — фоноскоп, очки).
УТРО
Сюрпризный момент
Когда   соберутся   все   дети,   педагог   обращает   внимание   на   большую,   яркую   книгу   К.И.
Чуковского «Айболит», которая появилась в группе. «Кто же ее принес? Может, ктото хочет
убедиться, как хорошо мы знаем сказку К.И. Чуковского?»
Рассматривание иллюстраций книги, чтение отрывков
Цели: замотивировать детей; вызвать интерес; привлечь внимание; активизировать речь,
память.
Педагог предлагает детям отправиться в сказку, выбрать себе роли. Но оказывается, что
нет   самого   доктора   Айболита.   «А   может,   он   уже   приходил?»   Дети   зовут   Айболита,
воспитатель   уходит,   переодевается   в   Айболита   и   появляется   перед   детьми.   Айболит
осматривает   детей,   шутит,   просит   сделать   несколько   упражнений,   подышать,   ставит
«диагноз» и говорит, что дети нуждаются в зарядке.
Утренняя гимнастика (ритмическая)
Нас не надо вам лечить,
Добрый доктор Айболит.
Будем бегать и шагать,
Будем силы набирать.
Не болят у нас животики,
Как у бедных бегемотиков.
К солнцу руки мы потянем,
А потом к траве присядем.
Как орлы, летим, парим,
Во все стороны глядим.
Где же Африкастрана?
Может, помощь там нужна?
Вместе с Читой мы поскачем,
Как веселый, звонкий мячик.
Скокпоскок, скокпоскок,
Не цепляйся за сучок.
Дружно к бедным страусятам
По траве пройдут ребята.
Ноги будут поднимать,
По густой траве шагать.
Всем мы помощь оказали,
Сами сильными мы стали.
Вместе в хоровод вставайте,
Дружно песню запевайте.
Завтрак
Цели: сформировать осознанное отношение детей к сохранению собственного здоровья,
интерес к повседневным гигиеническим процедурам; развить речь.
При   подготовке   к   завтраку   доктор   Айболит   осматривает   вымытые   руки,   уши   детей.
Спрашивает, для чего мы моем руки. «Что может случиться, если не мыть перед едой руки?
Почему надо насухо вытирать руки?»
До   начала   завтрака   доктор   Айболит   спрашивает   детей,   почему   нельзя   разговаривать,
когда во рту находится пища. «Почему пищу надо тщательно пережевывать?» ДЕНЬ
Беседа с детьми «Что такое здоровье и как его сохранять и преумножать?»
Цели: закрепить знания детей о том, как надо сохранять здоровье, укреплять его, какие
правила безопасности соблюдать, чтобы не повредить здоровью; развить любознательность,
внимание к собственному организму, ощущениям; развить диалогическую речь.
Оборудование: картинки, иллюстрации, предметы ухода за телом.
Доктор   Айболит   спрашивает,   что   дети   знают   о   здоровье,   своем   организме,   как   они
стараются не болеть.
Играпутешествие «Путешествие на речку»
Цели:   закрепить   знания   детей   о   речной   фауне   и   флоре;   развить   воображение,
выразительность движений, мимики; сформировать желание общаться в игре со сверстниками
и взрослым; повысить двигательную активность.
Доктор Айболит предлагает детям отправиться на речку, чтобы искупаться, закалиться в
воде и под солнцем.
Наблюдение за солнцем и его влиянием на растения и людей
Цели: уточнить знания детей о влиянии солнца на жизнь растений, животных, людей;
развить   наблюдательность,   любознательность;   рассказать   о   влиянии   солнца   на   здоровье
человека; развить активный словарь.
Доктор Айболит спрашивает у детей, знают ли они, зачем нужно принимать солнечные
ванны, но долго быть на солнышке нельзя.
Игры с водой
Цели:   закрепить   знание   свойств   воды,   отметить   ее   влияние   на   здоровье   человека;
порадовать детей.
Доктор Айболит спрашивает у ребят, знают ли они такую поговорку: «Солнце, воздух и
вода   —   наши   лучшие   друзья»?   Предлагает   поиграть   с   водой.   Дети   пускают   кораблики,
совершают простейшие опыты с предметами разного веса и качества (наблюдают, как ведут
себя на воде разные предметы).
Сюжетноролевая игра «Больница»
Цели: развить игровой диалог, игровое взаимодействие; закрепить знания о профессиях
врача, медицинской сестры.
Педагог превращает детей в персонажей сказки «Доктор Айболит», предлагает полечить
больных зверят.
Релаксация перед сном
ВЕЧЕР
Подъем
После   сна,   во   время   одевания,   педагог   обращает   внимание   детей   на   то,   как   надо
расчесывать   волосы,   почему   это   надо   делать   личной   расческой,   какие   заколки   могут
испортить волосы и т.п.
Иградраматизация по сказке «Айболит»
Цели:   развить   творческую   активность   детей,   выразительность;   закрепить   знание
содержания   произведения;   сформировать   интерес   к   творчеству   К.И.   Чуковского;   развить
выразительную речь.
Педагог вносит элементы костюмов и приглашает детей в театр, чтобы порадоваться. А от
смеха, радостного настроения улучшается наше здоровье.
Приход Королевы Зубной Щетки
Цель: закрепить знания детей о том, что зубы надо чистить два раза в день, правильными
приемами, определенной зубной пастой.
Педагог обращает внимание на то, что в кармане халата доктора Айболита, который ушел
к другим деткам, чтото шевелится. Находит там зубную щетку (бантик, нарисованное лицо).

file_name: Тематические дни в ДОУ. Средняя группа.docx

intro:
1 день «Совершаем добрые поступки»
Основные задачи:

— закрепить понятие «доброта», «добрый», «милосердный»;

— развить эмпатию (вчувствование во внутренний мир другого человека), чуткость, отзывчивость, внимание;

— сформировать культуру общения.

Игровой персонаж: волшебный цветок, который распускается только от добрых дел детей (сделан из гофрированной бумаги).

УТРО

Сюрпризный момент

Когда все дети соберутся, педагог обращает их внимание на цветок в вазе (на клумбе и т.п.), который она нашла по дороге в детский сад. «Бутон цветка был закрыт. Когда я его подняла, то услышала тоненький голосочек, оглянулась вокруг — никого. Стала прислушиваться. Оказывается, это цветок что-то хотел сказать. А рассказал он вот что. То был волшебный цветок, который вырастила Фея Доброты. Его украл злой волшебник, чтобы все люди стали злыми, сердитыми, угрюмыми. Но когда он нес его, то цветок случайно выпал и остался лежать на дороге в надежде на то, что его найдут добрые люди. Цветок просил меня отыскать добрых, заботливых детей, которые умеют жалеть, никого не обижают, всем помогают, приходят на помощь, когда кому-нибудь плохо, не бросают друга в беде».

Педагог спрашивает у детей, правильно ли она сделала, что принесла цветок к ним в группу? Предлагает помочь цветку распуститься от их добрых дел.

title: Тематические дни в ДОУ. Средняя группа


extracted_text:
Итоговый контрольный диктант   Урок № 188  23.05.2017
Тип урока: урок  контроля и коррекции знаний, умений
Представление о результатах:
 личностные: Формирование патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание российской гражданской позиции.
 метапредметные:  Умение организованно и осознанно осуществлять учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителями и сверстниками.
 предметные: Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса.
Цель урока: Проверка знаний по русскому языку за курс 6 класса
Учитель: Наумова Е.А. I
II
Этап урока
Организационный
момент
Постановка цели и
задачи урока.
Мотивация учебной
деятельн.
III
 Объяснение
выполнения работы
IV Выявление ЗУН,
проверка уровня
сформированности
общеучебных
умений.
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
1. Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности действий.
 Внимательно прослушать текст диктанта
 Познакомится с грамматическим заданием к диктанту
 Выполнение грамматического задания
Контрольная диктант   (Приложение 1)
V Итог урока
(рефлексия
деятельности)
 Какие трудности возникли?
 Что удалось легче всего?
 Чего добились?
VI Домашнее задание
Задание 4 стр. 155
Деятельность учителя
Деят. учащ.
Результат
Подготовка класса к
работе.
Слушают объяснение
учителя.
Л: самоопределение;
Р:  целеполагание;
К: план. учебного
сотрудн.
К: планирование
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
П: анализ
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов
Р: контроль, оценка,
коррекция;
П: общеучебные
умение структурировать
знания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач,
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
П: рефлексия;
Выполняют задания
контрольной работы
Читают задания.
Выполняют задания.
Проверяют себя.
Осуществляют
самооценку
Записывают
домашнее задание

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка   в 6 классе. № п/п 175          Дата: 04.05.2017
Тема урока: Основные единицы синтаксиса(с презентацией)

Цели для ученика:
1. формировать понятие о синтаксисе. ;
2. уметь различать словосочетание и предложение  ;
3. определять виды (типы) предложений и словосочетаний;
4. использовать предложения в разных стилях речи;
5. правильно  ставить  знаки  препинания  в  простых  и сложных
предложения
6. совершенствовать устную и письменную речь;
7. воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.
Тип урока: урок освоения новых знаний
Опорные понятия: синтаксис

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 формировать понятие о синтаксисе. ;
уметь различать словосочетание и предложение  ;
 определять виды (типы) предложений и словосочетаний;
 использовать предложения в разных стилях речи;
 правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
предложения
Развивающие:
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: теоретическая и практическая Формы контроля:
Ресурсы:
Коллективная работа, работа в парах.
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Синтаксис»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Анализ выполнения домашнего
задания.
 Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний 1.Минутка орфографии
стр. 138
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Учащиеся показывают
орфографическую
грамотность.

Постановка   учебной
задач
Определите цели нашего
сегодняшнего урока:
Учащиеся анализируют
стихотворение и определяю
предмет изучения на уроке
 Мы должны узнать….
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть
диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.

находить
Уметь
жаргонизмы   в   тексте,
уметь   ориентировать   в
системе   знаний,
  уметь
точно   и   правильно  Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…
выражать свои мысли.
познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом  (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать
свою деятельность на
уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке. Решение учебной
задачи
Что изучается в таком разделе
грамматики как синтаксис?
 Какие виды словосочетания вы
знаете? Как можно его
определить?
Обучающиеся знакомятся
материалом и отвечают на
вопросы, опираясь на
прочитанный материал.
Работа с учебником
Чтение правила на стр. 139
(устно)
Просмотр презентации
«Синтаксис. Основные
единицы синтаксиса»
Работа с учебником:
упр. 579 (устно)
упр. 580 (письменно)
Первичное
закрепление
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Динамическая  пауза
Уметь дать определение
понятию «части речи»;
Применять полученные
знания.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Предметные:
 знать  что такое
жаргонизмы;
 владеть способами
определения
правильности выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых
слов и их написание
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли. Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Работа над
пройденным
материалом.
Коллективно
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Слайд 1. Дополните
предложения словами из
справок и разберите на
словосочетания.
1.Прекрасна была……….. в
дивном серебряном блеске.
2.Мы хотим, чтобы солнечное
небо подарило каждой стране
свой …..
3.Юность богата………………,
а старость – опытом.
4.Я верю в …………………
5.Добрая жена………..сбережет,
а плохая рукавом разнесет.
6.Без доброты нет
…………………….
(дом, земля, добро, милосердия,
свет надеждами. )
Слайд 2. Разноуровневые
задания.
1 группа
Выполните синтаксический
разбор предложения.
Все проходит, да не все
забывается. Я верю в добро.
Мир разноязычен, но все люди
одинаково плачут и смеются.
2 группа
Выделите словосочетания из предложений.
Злой человек плачет от зависти,
добрый – от радости. Моя
печаль постепенно ест сердце
мое. Человеку даны доброта и
слова.
3 группа
Вставьте пропущенные буквы.
Х…дой человек хв…стлив, а
добрый скромен бывает. Беда
не по л…су ходит, а по л…дям.
З…..млю солнце кр….сит, а
людей – ч…ловечность.
 Что тебе понравилось на
уроке?
 Что не понравилось?
 Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное,
что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и
отправить.
Рефлексия. Оценка
Учащиеся выполняют
задания (устно)

Личностные:
 устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с учителем
и одноклассниками
давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что нужно
еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной Домашнее задание
§ 83, упр. 581
полнотой и точностью
выражать свои мысли.

file_name: 1 единицы синтаксиса.doc

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка   в 6 классе. № п/п 176          Дата: 05.05.2017
Тема урока: Основные единицы синтаксиса(с презентацией)

Цели для ученика:
1. формировать понятие о синтаксисе. ;
2. уметь различать словосочетание и предложение  ;
3. определять виды (типы) предложений и словосочетаний;
4. использовать предложения в разных стилях речи;
5. правильно  ставить  знаки  препинания  в  простых  и сложных
предложения
6. совершенствовать устную и письменную речь;
7. воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.
Тип урока: урок освоения новых знаний
Опорные понятия: синтаксис

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 формировать понятие о синтаксисе. ;
уметь различать словосочетание и предложение  ;
 определять виды (типы) предложений и словосочетаний;
 использовать предложения в разных стилях речи;
 правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
предложения
Развивающие:
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: теоретическая и практическая Формы контроля:
Ресурсы:
Коллективная работа, работа в парах.
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Синтаксис»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Анализ выполнения домашнего
задания.
 Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний 1.Минутка орфографии
Вставьте пропущенные
орфограммы, произведите
синтаксический разбор
предложения.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Учащиеся показывают
орфографическую
грамотность.
Прик..сновение  к  природ..
неизбежно  возбужда..т  чу..ства
и порожда..т  мысли .
 2. Выписать словосочетания по
схемам из предложения
(сущ. + сущ.)  прикосновение к
природе

(гл. + сущ. )     возбуждает
чувства
(гл. + нар. )       возбуждает
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть
диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи. Постановка   учебной
задач
неизбежно
Определите цели нашего
сегодняшнего урока:
Учащиеся анализируют
стихотворение и определяю
предмет изучения на уроке
 Мы должны узнать….
 Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…

Уметь
находить
жаргонизмы   в   тексте,
уметь   ориентировать   в
системе   знаний,
  уметь
точно   и   правильно
выражать свои мысли.
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом  (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать
свою деятельность на
уроке;
 определять
последовательность Решение учебной
задачи
Первичное
закрепление
Лингвистический опрос
а) Что изучает синтаксис?
б) Что такое предложение?
в) Что называется
словосочетанием?
г) Какие различаются способы
подчинительной связи слов в
словосочетании?
Задания 1 Слайд 1
Из предложенных ключевых
слов вам нужно составить
связанные по смыслу
предложения, которых
объединяет одна идея.
1. Душа, сердце, добрый,
помогать, ближний.
2. Согревать, душа, мир,
спокойствие, любовь.
Работа с учебником:
упр. 582 (устно)
упр. 581 (письменно) –
определить вид подчинительной
связи (согласование,
управление, примыкание)
Обучающиеся  повтор
материала и отвечают на
вопросы, опираясь на
прочитанный материал.
действий на уроке.
Предметные:
 знать  что такое
жаргонизмы;
 владеть способами
определения
правильности выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых
слов и их написание
Уметь дать определение
понятию «части речи»;
Применять полученные
знания.
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ. уроке, и выполняет их.
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Коллективно
Слайд 2.
Расставьте знаки препинания
в предложениях и
подчеркните все члены
предложения
1. Лишь сердце стучит да песня
звучит да тихо рокочет струна.
Что вам нужно для счастья.
Пусть добрым будет ум у вас а
сердце умным будет.
2. Правда в огне не горит и в
воде не тонет. Благородство
бескорыстие верность идеалам
добра и справедливости вот
черты истинного человека.
Обучающиеся под
руководством учителя
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ. анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Учащиеся отвечают по
очереди
Слайд 3. Разноуровневые
задания.
 1 уровень
1. Выпиши из предложения
наречия:
Учить русский язык нелегко.
Заниматься спортом полезно.
На уроке нам было интересно.
2. Образуйте от прилагательных
наречия при помощи суффикса
О. Образец: прекрасный
прекрасно.
Шумный, громкий, тихий,
красивый.
2 уровень
1. В каком наречий на конце
пишется суффикс – а?
А) начист… В) вправ... С)
изредк...
2. Подбери антонимы к словам:
Направо ..., вверх ..., близко
..., темно ....
3 уровень
1. Заменить фразеологизмы
наречиями:
Знать как свои пять пальцев ...
Лететь как стрела ....
Ромашка вопросов.
1. Какова роль предложений в языке?
2. Чем отличается
словосочетание от
предложений?
3. Что такое грамматическая
основа?
4. С какими разделами науки о
языке связан синтаксис?
5. Что такое словосочетание?
Приведите пример.
1. Что изучает синтаксис?
 Что тебе понравилось на
уроке?
 Что не понравилось?
 Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное,
что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и
отправить.
Рефлексия. Оценка
Учащиеся выполняют
задания (устно)

Личностные:
 устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с учителем
и одноклассниками
давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и
осознавать то, что уже Домашнее задание
§ 83, упр. 583 (1)
усвоено и что нужно
еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.

file_name: 2 единицы синтаксиса - копия.doc

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка   в 6 классе. № п/п 177          Дата: 10.05.2017
Тема урока: Простое предложение(с презентацией)

Цели для ученика:
1. систематизировать знания учащихся о простом предложении;
2. активизировать умение определять предложение по цели
высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов;
3. совершенствовать пунктуационные навыки;
4. совершенствовать навыки синтаксического разбора простого
предложения;
5. совершенствовать устную и письменную речь;
6. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.
Тип урока: урок освоения новых знаний
Опорные понятия: синтаксис, простое предложение.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 систематизировать знания учащихся о простом предложении;;
 активизировать умение определять предложение по цели
высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов;
 совершенствовать пунктуационные навыки;
 совершенствовать навыки синтаксического разбора простого
предложения;
Развивающие:
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: теоретическая и практическая Формы контроля: беседа, коллективная работа, работа в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Простое предложение»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Анализ выполнения домашнего
задания.
 Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний 1.Минутка орфографии
стр. 140
2. Лингвистический диктант
 Что называется синтаксисом?
 Что называется
словосочетанием?
 Что называется
предложением?
 Назовите функцию
словосочетания и предложения?
 Назовите виды
подчинительной связи в
словосочетании?
 Назовите виды словосочетания
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Учащиеся показывают
орфографическую
грамотность.
Отвечают письменно
индивидуально

Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть
диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи. Постановка   учебной
задач
по главному слову?
 Что не может быть
словосочетанием?
Определите цели нашего
сегодняшнего урока:
 Мы должны узнать….
 Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…
Учащиеся анализируют
стихотворение и определяю
предмет изучения на уроке

Уметь
находить
жаргонизмы   в   тексте,
уметь   ориентировать   в
системе   знаний,
  уметь
точно   и   правильно
выражать свои мысли.
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом  (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать
свою деятельность на
уроке;
 определять Решение учебной
задачи
Постановка проблемной
ситуации с помощью
упражнения
упр. 584 (письменно)
Просмотр презентации
«Простое предложение»
Работают с учебником,
выполняют задания к
упражнению
Обучающиеся знакомятся
материалом
Первичное
закрепление
Работа с учебником:
упр. 585 (устно)
упр. 586 (письменно)
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
С   ПОМОЩЬЮ   СЛАЙДА   С
ПОСЛЕДУЮЩЕЙ
ВЗАИМОПРОВЕРКОЙ
Динамическая  пауза
Уметь дать определение
понятию «части речи»;
Применять полученные
знания.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать  что такое
жаргонизмы;
 владеть способами
определения
правильности выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых
слов и их написание
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли. Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Работа над
пройденным
материалом.
Работа с учебником
 упр. 587 (письменно)
 упр. 588 (письменно)
1 упражнение коллективно
2 упражнение самостоятельно
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Рефлексия. Оценка
Учащиеся выполняют
задания (устно)
 Что тебе понравилось на
уроке?
 Что не понравилось?
 Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное,
что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и
отправить.

Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
Личностные:
 устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с учителем
и одноклассниками
давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что нужно Домашнее задание
§ 84, упр. 589
еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.

file_name: 1 простое предложение.doc

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка   в 6 классе. № п/п 178          Дата: 11.05.2017
Тема урока: Простое предложение(с презентацией)

Цели для ученика:
1. систематизировать знания учащихся о простом предложении;
2. активизировать умение определять предложение по цели
высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов;
3. совершенствовать пунктуационные навыки;
4. совершенствовать навыки синтаксического разбора простого
предложения;
5. совершенствовать устную и письменную речь;
6. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.
Тип урока: урок освоения новых знаний
Опорные понятия: синтаксис, простое предложение.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 систематизировать знания учащихся о простом предложении;;
 активизировать умение определять предложение по цели
высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов;
 совершенствовать пунктуационные навыки;
 совершенствовать навыки синтаксического разбора простого
предложения;
Развивающие:
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: теоретическая и практическая Формы контроля: беседа, коллективная работа, работа в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Простое предложение»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Анализ выполнения домашнего
задания.
 Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний Цифровой диктант.
Учитель диктует
словосочетания, указывая в
каждом главное слово (он
может делать это верно и
неверно). Задача учащихся –
определить правильность
высказывания и в соответствии
с этим поставить «+» или «».
1. Опытный наставник.
Главное слово – наставник.
2. Первая стипендия.
Главное слово – стипендия.
3. Бабушкин совет. Главное
слово – бабушкин.
4. Заполнить анкету.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Отвечают письменно
индивидуально
В результате у учащихся в
тетрадях должна появиться
такая запись: 1+, 2+, 3, 4+,
5, 6, 7, 8+, 9+

Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть
диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи. Главное слово – заполнить.
5. Думать о будущем.
Главное слово –  будущем.
6. Известный зрителям.
Главное слово – зрителям.
7. Настойчиво убеждать.
Главное слово – настойчиво.
8. Знать наизусть. Главное
слово – знать.
9. Полетнему жаркий.
Главное слово – жаркий.
Постановка   учебной
задач
Определите цели нашего
сегодняшнего урока:
Учащиеся анализируют
стихотворение и определяю
предмет изучения на уроке
 Мы должны узнать….
 Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…

Уметь
находить
жаргонизмы   в   тексте,
уметь   ориентировать   в
системе   знаний,
  уметь
точно   и   правильно
выражать свои мысли.
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать
свою деятельность на
уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать  что такое
жаргонизмы;
 владеть способами
определения
правильности выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых
слов и их написание
Уметь дать определение
понятию «части речи»;
Применять полученные
знания.
Решение учебной
задачи
Беседа.
Отвечают на вопросы
– Чем словосочетания
отличаются от предложений?
– Какова цель каждого
высказывания?
Пришла зима.
Пришла зима?
Пришла зима!
– От каких условий зависит
выбор знаков завершения?
 Какие знаки препинания
мы можем ставит в просом
предложении Первичное
закрепление
Работа с учебником:
упр. 590 (письменно)
 записать предложения,
расставить знаки и выполнить
синтаксический разбор
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
С   ПОМОЩЬЮ   СЛАЙДА   С
ПОСЛЕДУЮЩЕЙ
ВЗАИМОПРОВЕРКОЙ
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Слайд
 Записать  предложения,
расставить знаки, сделать
синтаксический разбор.
1.  Рыбалка успокаивает нервы
настраивает на философский
лад.
2.  Схватил он его за ноги и
руки спеленал поправил все
перевязки завернул его в
воловью кожу увязал и
помчался с ним в дорогу.
3.  Острым ножом мы вырезали
узоры то колечко то спираль то
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ Рефлексия. Оценка
шахматную клеточку.
4.  Летом и зимой весной и
осенью лес хорош во все
времена года.
5.  В каждом отсеке школы на
лестницах на этажах в
кабинетах везде стояли
дежурные.
 Что тебе понравилось на
уроке?
 Что не понравилось?
 Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное,
что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и
отправить.
Домашнее задание
§ 84, упр. 591 (1)
Учащиеся выполняют
задания (устно)

учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
Личностные:
 устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с учителем
и одноклассниками
давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что нужно
еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.

file_name: 2 простое предложение - копия.doc

title: Конспекты уроков