extracted_text:
«Опасные предметы».
Воспитатель В.Н. Машнёва
Программное содержание: Развивать способность анализировать загадки на основе сравнения двух
предметов с общими внешними признаками, делать собственные умозаключения. Упражнять в
использовании простых форм объяснительной речи. Закрепить знания об опасных предметах. Создавать
условия, побуждающие к самостоятельным действиям. Воспитывать желание помочь другому в
затруднительной ситуации.
Материал: Телефон, пары картинок с изображением предметов со сходными внешними признаками:
гвоздь  гриб, спички  матрёшки, чайник  кастрюля, утюг  холодильник, молоток  барабанные
палочки, ножницы  очки; кукольный персонаж  мальчик Андрюша, ширма, ватман, клей, силуэты
опасных предметов, конверт с фишками, разнос.
Ход занятия:
Раздаётся телефонный звонок, воспитатель берёт трубку: Алло! Я Вас слушаю. (Внимательно
слушает, затем кладёт трубку). Ребята, звонил наш старый знакомый  Андрюша. Он собирается
придти в гости к нам, но мне показалось, что он очень расстроен. Что же случилось?
(Стук в дверь. Изза ширмы появляется Андрюша, говорит грустным голосом.)
Андрюша: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Здравствуй, Андрюша! Помоему, ты чемто расстроен. Расскажи нам, что случилось?
Андрюша: Ребята, вы же знаете, как я люблю всё новое! Вчера мама подарила мне набор картинок с
загадками. Я их читал, рассматривал, а потом нечаянно уронил, и они все перепутались. Теперь никак
не могу к загадке найти правильную картинкуотгадку.
Воспитатель: Ребята, поможем Андрею?
Дети: Да!
Воспитатель: Ты, Андрюша, читай загадки, а ребята будут их внимательно слушать и постараются
найти отгадки.
(К каждой загадке выставляется по две картинки, где изображены предметы с общими внешними
признаками, например, гвоздь и гриб. Дети среди них находят нужную картинкуотгадку и
объясняют свой выбор.)
Андрюша: Есть у моего Антошки шляпка, да железная ножка.
Дети: Гвоздь.
Воспитатель: Почему вы так решили? Может быть, это гриб, ведь у него тоже есть шляпка и ножка?
Дети: Это гвоздь, потому что в загадке говорится, что у него ножка железная.
Андрюша: Эти дружные сестрички весь денёк добывают огонёк.
Дети: Это  спички.
Воспитатель: А может быть, матрёшки, ведь они тоже дружные и живут все вместе?
Дети: Нет, матрёшки не добывают огонь, только спички могут зажечь его.
Андрюша:
Туктуктуктук,
Раздаётся громкий стук.
Что же папа в руки взял?
Чем он гвоздик забивал?
Дети: Молоток.
Воспитатель: Может быть, это барабанные палочки? Они тоже громко стучат: туктук.
Дети: Палочки стучат по барабану, гвозди ими не забивают.
Андрюша:
Длинный носик, круглый бок.
В нём  горячий кипяток.
Он шипит, кипит,
Всем чай пить велит.
Дети: Чайник.
Воспитатель: А может быть кастрюля? Она тоже круглая.
Дети: У неё нет носика и чай в кастрюле не готовят. Андрюша: Два конца, два кольца, а посередине гвоздик.
Дети: Ножницы.
Воспитатель: А помоему, это очки. У них тоже есть два кольца и два конца (показывает на дужки).
Дети: А гвоздика посередине нет!
Андрюша: Блестящий и гладкий, разглаживает складки.
Дети: Утюг.
Воспитатель: А может холодильник, он тоже блестящий и гладкий.
Дети: Но холодильником не разглаживают складки, это делают горячим утюгом, а в холодильнике
хранят продукты.
Воспитатель: Видишь, Андрюша, ребята помогли тебе  подобрали к твоим загадкам правильные
картинкиотгадки. На них изображены опасные предметы . Сейчас мы с вами будем играть в игру,
которая называется "Можно  нельзя". Но сначала нужно найти конверт с фишками., без которых в этой
игре не обойтись. Кто первый его найдёт, тот выложит их на разнос.
(Дети ищут конверт. Нашедший ребёнок высыпает фишки красного и зелёного цвета на разнос.
Воспитатель выкладывает картинки с изображением опасных предметов в ряд.)
Воспитатель: Как называются эти предметы?
Дети: Опасные.
Андрюша: А что в них опасного?
Дети: Если пользоваться ими неправильно или брать их без разрешения, то может произойти
несчастный случай.
Воспитатель: Для того, чтобы играть в игру "Можно  нельзя", каждому из вас надо взять с разноса по
одной красной и по одной зелёной фишке. Красный цвет обозначает, что этим предметом пользоваться
детям самостоятельно нельзя. Зелёный цвет  этим предметом пользоваться можно, но очень
осторожно.
После того, как дети взяли фишки, воспитатель продолжает: Сейчас я буду показывать картинки с
изображениями опасных предметов, а вы должны определить: можно детям пользоваться этим
предметом или нет, и поднять фишку нужного цвета. Вот картинка с изображением чайника. Какого
цвета фишку надо поднять?
Дети: Красного, потому что кипятком можно обжечься.
Аналогичные вопросы задаются к каждой картинке.
После завершения игры говорит Андрюша: Какие вы, ребята, молодцы  так помогли мне сегодня!
Но я пока не запомнил, какими из этих предметов пользоваться детям запрещено, а какими  можно, но
очень осторожно.
Воспитатель: Не расстраивайся, Андрюша. Чтобы ты всё хорошо запомнил, ребята могут сделать
плакат "Осторожно, опасные предметы!" Правда, ребята? А ты повесишь его у себя дома на стене и
будешь изучать.
Воспитатель: Ребята, на столах лежат уже вырезанные силуэты опасных предметов. Наклеите их на
большой лист и у вас получится плакат. (Дети выполняют задание).
Воспитатель: Сколько их получилось?
Дети: Шесть.
Воспитатель: Но это не все опасные предметы, которые есть в каждом доме. Об остальных мы
поговорим в следующий раз. Андрюша, этот плакат мы дарим тебе! Изучай его и пусть у тебя всё будет
хорошо!
Андрюша: Большое спасибо, ребята! До свидания!

file_name: Опасные предметы.doc

intro: Развивать способность анализировать загадки на основе сравнения двух предметов с общими внешними признаками, делать собственные умозаключения. Упражнять в использовании простых форм объяснительной речи. Закрепить знания об опасных предметах. Создавать условия, побуждающие к самостоятельным действиям. Воспитывать желание помочь другому в затруднительной ситуации.Развивать способность анализировать загадки на основе сравнения двух предметов с общими внешними признаками, делать собственные умозаключения. Упражнять в использовании простых форм объяснительной речи. Закрепить знания об опасных предметах. Создавать условия, побуждающие к самостоятельным действиям. Воспитывать желание помочь другому в за-труднительной ситуации.

title: «Опасные предметы». Игровое занятие.


extracted_text:
«Путешествие в морские глубины».
Цель:
формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы
рисования.
Задачи:
Образовательные: закрепить умение детей владеть различными приемами графического
изображения. Закрепить представления детей о море и его обитателях.
Развивающие: продолжать формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной
деятельности, развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.
Воспитательные: способствовать проявлению творческой самостоятельности и активности,
приобщать к красоте природы, вызывать желание помочь герою сказки.
Вид: интегрированное.
Образовательные области: Художественное творчество, Познание, Коммуникация, Физическая
культура.
Методы и приёмы: словесные, наглядные, практические.
Предварительная работа: Беседы о море, рассматривания репродукций с морским пейзажем,
просмотр иллюстраций с изображением разных морских животных; беседы о море как среде обитания
разных животных и растений. Чтение познавательной литературы; разработка конспекта, обеспечение
оборудования для проведения занятия, подготовка бумаги для работы.
Оборудование: песенка водяного из сказки «Летучий корабль»; аудиозапись шума моря,
изображения морских обитателей, набор ракушек, карта мира.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, у меня есть мечта. А у вас есть мечта? (рассказ детей о своих
мечтах).  Когда я была маленькая, то очень хотела отправиться в кругосветное путешествие по
морям и океанам. А особенно очень хотелось попасть в подводный мир, посмотреть, чем богат
этот мир. А вы хотите сегодня осуществить мою мечту и отправиться со мной в это
увлекательное путешествие?
Дети: Да
Воспитатель: Вы готовы отправиться вместе со мной в экспедицию на морское дно?
Дети: да
Воспитатель: Тогда нас ждет настоящее приключение – мы отправимся в подводный мир,
понаблюдаем за жизнью морских обитателей. Скажите, а на чем можно опуститься на морское
дно?
Слайд 2. (Перед детьми на столе раскладываются карточки с различными видами
транспорта. Дети выбирают и называют транспорт для погружения под воду – подводная
лодка, батискаф). А еще для погружения есть специальный аппарат, который называется
батисфера.
Воспитатель: Тогда я вас приглашаю в морское путешествие.
Сейчас мы с вами закроем глаза и перенесёмся на берег моря с прозрачной, ласковой,
светящейся от солнца водой (дети садятся на «тёплый песок» – ковёр). (запись «Шум моря»)
Воспитатель: Откроем глаза и вот мы на море.
                Физкультминутка.
И вот перед нами море,
Бушует оно на просторе.
А в море высокая ходит волна
И вверх до небес и вниз до дна.
Качает вода соленая
Водоросли зеленые.
Скачут дельфины
развести руки в стороны
Поднять руки вверх и покачать
развести руки в стороны, покачать руками
Поднять руки вверх, потом вниз
развести руки в стороны,
покачать руками
прыжки на двух ногах на месте.
1 Подставляя солнцу спины
На волнах качаются
Солнцу улыбаются.
прыжки на двух ногах на месте.
покачаться в стороны
Воспитатель: Ребята, вы слышите, как шумит море, оно приглашает нас переместиться на
морское дно. Но как нам туда попасть? Скажите, ребята, можем мы выйти в открытое море в
той одежде, в которой ходим по земле? Почему?
Дети: Это опасно, можно захлебнуться водой. Нужно одеть акваланги.
Воспитатель: А вы хотите вместе со мной одеть такие костюмы? Одеваем, тяжело
натягиваются, на ноги, на руки, не забудьте надеть маски, ласты,  акваланги  за спину.
Попробуем подышать. Легко дышится? Тогда поплыли.
123 все поплывём!
В мир подводный попадем.
Сейчас начнутся чудеса,
Нужно лишь смотреть во все глаза.
Воспитатель:  Вот мы и на дне моря. Хотите, понаблюдаем за морскими жителями.
Вот появляются первые обитатели.
Прямо по курсу через море океан, плывет чудо – великан.
Кто это?
Дети: Кит
Слайд 3. Воспитатель: Правильно, это кит, как будто большой пароход.
Видите, а там, вдали подставляя людям спины
В море нас спасут…
Дети: Дельфины.
Слайд 4.  Воспитатель: Озорные, веселые рыбки. Вон как резвятся.  А теперь держим
курс на юг. Ребята, а вы видите, кто это там плывет навстречу? Узнали?
Слайд 5. Дети: Акула
Воспитатель: Да правильно, это же злобная акула. Посмотрите, зубы в пасти: в три ряда.
Это не страсти, а беда. Вы её боитесь? Чтото страшновато. Давайте  ка скорее отсюда
уплывем, не хочется попасть ей в пасть.
Слайд 6. Воспитатель: Посмотрите, сколько разных красивых рыбок. Какого они цвета?
Да морские рыбки бывают разной окраски: желтые, синие, красные, полосатые пятнистые,
серебристые…
Слайд 7. Воспитатель: Посмотрите, как красиво. Что это? Что вам напоминают? На что
похоже? На кусты, на деревья, как будто лес только под водой. Ребята, это кораллы. Они
бывают разные в разных морях и океанах.
Слайд 8. Воспитатель: А это что такое вы знаете? Правильно это водоросли.
Водорослями питаются рыбы.
Слайд 9.
 Что за дивная лошадка? Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет, под водой с рыбёшкой пляшет.
Воспитатель:  А мы продолжаем погружаться все дальше в глубину, здесь уже темнее
становится, солнечные лучи не могут пробиться через толщу воды.
Слайд 10. Воспитатель:  Ребята, а это кто? Вы знаете?
Дети: Осьминог.
Воспитатель: А почему его так назвали, ктонибудь знает?(Ответы детей) Оказывается у
него восемь ног.
Воспитатель: Я когото вижу на дне, отгадайте загадку кто это?
Глубоко на дне она, словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
2 Потому что не умеет.
Слайд 11. Дети: Морская звезда
Воспитатель: Конечно это морская звезда. Сколько у неё лучей? Пять. Какого цвета?
Правильно красного.
Воспитатель: Чтото больше никого не видно. Давайте посмотрим.
Физкультминутка для глаз
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть изпод ладошек!
Инаправо! И еще
Через левое плечо.
Воспитатель: Ой, ктото к нам подплывает. Но чтобы узнать кто это, надо сначала
отгадать загадку:
Передниеласты, а задние  лапы,
Есть панцирь овальный. Подобие шляпы!
Другого жилья, кроме моря, не зная,
Потомству даст жизнь, на песок выползая.
Слайд 12. Дети: черепаха
Воспитатель:  Мы с вами много увидели морских обитателей. Как вы считаете, может
быть, нам пора уже возвращаться? Снова закрываем глаза. Ну вот мы снова и на берегу моря.
Звучит песня Водяного из сказки «Летучий корабль». На магнитной доске появляется
изображение Водяного.
Слайд 13. Воспитатель:  Ребята, а вы узнали, кто это?
Дети: Водяной
Воспитатель:  Правильно, Водяной. Он очень одинок, с ним никто не дружит. Ребята, а
вам жалко Водяного? А вы хотите ему помочь? Как вы думаете, как это сделать?
Дети: Надо нарисовать ему друзей.
Воспитатель: Правильно, давайте нарисуем ему друзей. Сегодня у нас будет необычное
рисование.
Посмотрите, перед вами лежат предметы. Лист бумаги  это море. Подскажите, как
нарисовать рыбку? С чего начать? Что нарисуем потом? Чем покрыто тело рыбки?
Воспитатель:  Ребята, напомните, с чего мы начнем работу?
Воспитатель: Чем можно дополнить рисунок? (камешки, улитки, водоросли, морская
звезда т. д.)
Слайды 14 20.  Дети самостоятельно рисуют. Во время работы индивидуально
помогаю, направляю, советую.
В конце образовательной деятельности все работы объединяются в единую
композицию «Море» вокруг Водяного. Дети рассказывают, кого они нарисовали.
Воспитатель: Вот у нас получилось подводное царство. А нам с вами пора возвращаться
домой.
Подводят итоги путешествия: что видели, кого встретили, что понравилось, что
было интересно.
Воспитатель: Водяной так обрадовался новым друзьям, что решил вам сделать небольшой
сюрприз. Но чтото я не помню, куда я его положила. Не хотите мне помочь найти подарок от
Водяного.
Дети ищут коробку с подарком.
3 Воспитатель: Вот молодцы, вы нашли подарок. А хотите посмотреть, что нам подарил
Водяной? Посмотрите, здесь лежит письмо с загадками. Давайте мы их отгадаем.
Загадки на морскую тему :
4 Здесь  куда не кинем взор
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать? (Море)
 Это самый крупный зверь,
Словно лайнер многотонный.
А питается  поверь!
Только мелочью  планктоном.
Проплывает тут и там
По арктическим морям. (Кит)
Над водой взметнулась глыба
Это очень злая рыба.
Показала свой плавник
И опять исчезла вмиг. (Акула)
 Ты уже, дружок, конечно,
Чтото слышал обо мне:
Я всегда пятиконечна
И живу на самом дне. (Морская звезда)

Пронеслась о нем молва:
Восемь ног да голова.
Чтобы всем страшнее было,
Выпускает он чернила. (Осьминог)

Посмотрите! Под водой
Вырос целый сад.
Он накормит нас с тобой,
Попадет в салат. (Морская капуста)

Я без моря  никуда,
В море  вся моя еда.
Сам живу на берегу,
Круг полярный стерегу.
Лапы  чтото вроде ласт.
Я как морж, но не клыкаст. (Тюлень)

Объясняю малышу,
Чтобы не было ошибок:
Зверь я, воздухом дышу,
Но похож на крупных рыбок.
В ватерполо я ловкач
И с детьми играю в мяч. (Дельфин)

Поднимается вода
И закроет берег вскоре.
Это спутник наш, Луна,
Так притягивает море. (Прилив)

Каждый, кто бывал на море,
С ярким зонтиком знаком.
Из водички и из соли
Состоит он целиком.
Ты в воде его не тронь
Обжигает, как огонь. (Медуза)

Поднимается волна
И закроет берег вскоре.
Это спутник наш Луна
Так притягивает море. (Прилив)

В океане ходим мы,
Словно синие холмы.
Океан  наш дом родной,
В нем немало миль.
В шторм идем большой стеной,
Утихаем в штиль. (Волны)

В море только под водой
Можно встретиться с землей.
Тут лежат морские звезды,
Камешки, песок.
Гдето близко ходит грозный,
Важный осьминог.
И погибшие суда
Опускаются сюда. (Дно)

Мы пугливы иногда,
Можем быть и храбрыми.
Окружает нас вода,
В ней мы дышим жабрами.
С чешуей и плавниками
Проплываем тут и там
И гуляем косяками
Мы по рекам и морям. (Рыбы)

Этот домик я могу
Отыскать на берегу.
В нем укрытие моллюска,
И хозяин гордый:
«Домик выдержит нагрузку,
Известковый, твердый». (Ракушка)

В море я всегда солёна,
А в реке я пресная.
Лишь в пустыне раскаленной
Мне совсем не место. (Вода)
5 Воспитатель: Молодцы! Спасибо вам за работу, мне очень понравились ваши рисунки.
Молодцы!
6

file_name: Путешествие в морские глубины (2).doc

intro: Очень хотелось попасть в подводный мир, посмотреть, чем богат этот мир.  Сейчас мы с вами закроем глаза и перенесёмся на берег моря с прозрачной, ласковой, светящейся от солнца водой  Мы отправимся в подводный мир, понаблюдаем за жизнью морских обитателей. Для погружения есть специальный аппарат, который называется батисфера. Вот мы и на дне моря, понаблюдаем за морскими жителями. Вот появляются первые обитатели. Морские рыбки бывают разной окраски: желтые, синие, красные, полосатые пятнистые, серебристые…Очень хотелось попасть в подводный мир, посмотреть, чем богат этот мир.  Сейчас мы с вами закроем глаза и перенесёмся на берег моря с прозрачной, ласковой, светящейся от солнца водой  Мы отправимся в подводный мир, понаблюдаем за жизнью морских обитателей. Для погружения есть специальный аппарат, который называется батисфера. Вот мы и на дне моря, понаблюдаем за морскими жителями. Вот появляются первые обитатели. Морские рыбки бывают разной окраски: желтые, синие, красные, полосатые пятнистые, серебристые…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Путешествие в морские глубины». Знакомство с окружающим миром.


extracted_text:
Конспект урока по ОРКСЭ на тему « Сердце матери»
 : развивать уважительное  отношение учащихся к традиции почитания
Цель

матери в культуре народа.
Формирование нравственной, духовной, социально – ориентированной
личности на основе понимания и усвоения духовнонравственных ценностей
семьи и общества путем приобщения к  семейным традициям.
Задачи:

 формировать  уважительное отношение к матери, вызвать желание быть
достойными детьми;
учить анализировать, рассуждать, делать выводы, сравнивать;
развивать творческие способности учащихся;
способствовать формированию навыков правильных ответов на поставленный
вопрос;
способствовать формированию коммуникативных навыков.
Тип урока: комбинированный.
Методы: словесный (беседа, рассказ); наглядный; элементы проблемного
метода (приемы устного словесного рисования, самостоятельное мышление);
дедуктивный (умение анализировать, делать умозаключения); вопросно
ответное общение.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная, парная.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
 актуализация проблемы сопереживания и сострадания матери;
  понимание роли матери в жизни каждого человека;
 осознание собственной положительной или негативной роли в
эмоциональном состоянии другого человека на примере матери;
 развитие доброжелательности, отзывчивости;
 формирование навыков осмысления собственного поведения, личной
ответственности за свои поступки;
Метапредметные результаты:
 осознанное построение речевых высказываний;
 формирование умения работать в паре, готовности слушать собеседника,
принимать его точку зрения, вести диалог;
 использование логических операций анализа, сравнения, рассуждения,
доказательства.
Предметные результаты:
 принятие норм поведения в общении с матерью Оборудование к уроку: проектор, компьютер, текст притчи, заготовки для
групповой работы.
Ход урока
1.       Организационный момент
 .

Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего
настроения! Я тоже дарю вам свою улыбку и хорошее настроение,
давайте начнем наш урок!
2.       Актуализация знаний и постановка целей.
  Мама! Мамочка! Сколько тепла таит в себе это слово….
Как вы называете ласково своих мам?  ( мамуля.  ….)
Словом мама называют самого родного, близкого, дорогого и
единственного человека.  Мамина любовь согревает нас каждую минуту
нашей жизни. Мама не досыпает ночью, волнуется за нас, заботится,
чтобы ребенок был здоров и счастлив.
   И сколько бы не было тебе лет – пять или пятьдесят, тебе всегда
будет нужна мама! Ее тепло, ее ласка, ее глаза и руки. И чем больше
твоя любовь к маме, тем светлее и радостней жизнь.
3. Работа по теме урока.
Детям для знакомства раздаётся текст притчи.
Большая  красавица береза  росла в лесу  с тремя маленькими дочками
тонкоствольными   березками.   Своими   раскидистыми   ветвями   Береза   мать
защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего солнца.
Березки   быстро   подрастали   и   радовались   жизни.   Рядом   с   мамой   они   не
боялись ничего.
Однажды   в   лесу   разыгралась   сильная   гроза.   Гремел   гром,   на   небе
сверкали   молнии.   Маленькие   березки   трепетали   от   страха.   Береза   крепко
обняла их ветвями и стала успокаивать: «Не бойтесь, молния не заметит вас за
моими ветвями. Я — самое высокое дерево в лесу». Не успела Береза мать договорить, как раздался оглушительный треск,
острая молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину ствола. Береза,
помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер
пытались повалить Березу, но она всетаки стояла. Ни на минуту Береза не
забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. Только когда
гроза прошла, ветер стих, а над умытой землей снова засияло солнце, ствол
Березы покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не
ухожу   от   вас.   Молнии   не   удалось   разбить   мое   сердце.   Мой   поверженный
ствол зарастет мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в
нем никогда». С этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при
падении ни одной из трех тонкоствольных дочек.
С   тех   пор   вокруг   старого   пня   растут   три   стройные   березки.  А   возле
березок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете в лесу на это
место, сядьте отдохнуть на ствол Березы — он удивительно мягкий! А затем
закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьется в нем
материнское сердце.
 Построение логической  цепочки развития мысли.
М.Скребцова
– Где росла красавица берёза?
– От чего защищала Берёзамать своих дочерей?
– Что случилось в лесу?
– Как вела себя Берёзамать во время грозы?
– Почему Берёзамать смогла выстоять в жестокой схватке с грозой?
– Вокруг чего с тех пор растут три берёзки?
Что можно услышать, если присесть на ствол берёзы.
– Найдите и прочитайте строки, в которых, по вашему мнению, заключена
основная мысль притчи.
– Как вы думаете, почему мама всегда защищает своих детей?
– Как бы вы озаглавили этот текст? Сердце матери  это тема нашего
урока.
– Расскажите, как будут жить три сестрицы без мамы. В чем и как
поможет им материнское сердце?
 Обращение к личности ребёнка.
– А вы как можете защитить маму?
– Какие качества своих мам вы увидели в образе Березыматери?
– Тему нашего урока нельзя понять только словами. Поэтому я даю вам
другие средства познания. Они называются чувствами и мыслями. Мы
рассмотрим взаимоотношения между вами и самым дорогим человеком
– матерью. Притча .Свеча. Любовь матери.
         Однажды к маме пришли ее дети, споря между собой и доказывая свою
правоту друг другу, с вопросом, кого она любит больше всего на свете?
  Мать молча взяла свечу , зажгла ее и начала говорить. « Вот свеча это я! Ее
огоньмоя любовь!» Затем она вязала еще одну свечу и зажгла ее от своей. –
Это мой первенец, я дала ему своего огня, свою любовь. Разве от того  что я
дала огонь млей свечи стал меньше?
Огонь моей свечи остался прежним… И так она зажгла столько свечей,
сколько у нее было деток….и огонь ее свечи оставался таким же большим и
теплым…

 Ребята, что этим хотела сказать мать своим детям? (Мама хотела сказать,
что ее любовь для всех детей большая и теплая).
 О чем нам рассказала эта притча, о каком сокровище материнского сердца
вы услышали? (о любви).
4. Физкультминутка
5. Продолжение работы по теме.
Работа в группе.
Я предлагаю вам поработать в группах и выполнить следующее задание и
высказать свое мнение по теме «Сердце Матери».
  Учитель раздает листы  бумаги с изображенным на нем сердцем. Это
материнское сердце. Дети должны перечислить сокровища, которые хранятся
в материнском сердце и записать их вокруг рисунка. Например: нежность
,любовь, доброта, милосердие, жертвенность, вера, трудолюбие…
Обсуждение работы в группе.  А вы знаете, как непросто быть мамами? Все нужно успеть. Весь дом
держится на мамах. Мама готовит, убирает, гладит. В течении года мамы
вымывают 18.000 ножей, вилок и ложек,13000 тарелок  и 8000 чашек…
 Работа в паре.
Игра «Мамины глаза».
Учитель просит детей перечислить, какими бывают глаза у мамы, когда она
смотрит на своих детей. (Добрыми, светлыми, нежными) Все перечисленное
детьми учитель записывает на доске, предлагает  детям посмотреть друг на
друга глазами мамы и описать все, что они друг в друге увидели.
 Индивидуальная работа. Рисование.
Учитель: Борщ в тарелке вкусный самый, так готовит только…(мама)
 Материнским рукам подвластно всё! Что могут делать мамины руки?
(Ответы детей).
Учитель предлагает на листе бумаги нарисовать, что их мама любит делать
лучше всех.
Обсуждение ситуаций.
Материнская любовь безгранична и бескорыстна. А на что готовы вы, чтобы
показать свою любовь к маме, проявить себя достойным сыном или дочерью.
Учитель просит  детей подумать, чем они могут помочь маме, если у нее
плохое настроение, неприятности на работе, плохое самочувствие и т.д.
Какими должны быть мама и дети, чтобы стать настоящими друзьями?
Например: они должны уметь прощать, быть заботливыми, терпеливыми,
внимательными и т.д. Затем дети вспоминают разные ситуации из своей
жизни, когда им помогла дружба с мамой.
Представьте, что на одну неделю вашей маме пришлось уехать, и вам
необходимо в течение недели исполнять все мамины дела. Перечислите эти
дела и подумайте, когда и как вы их будете выполнять.
Вывод. Ребята,  выберите для себя одно или два дела, которые вы с сегодняшнего
дня будете делать за маму. Чтобы мама каждого из вас могла больше
внимания уделить себе, ведь в ежедневных заботах  она про себя просто
забывает. Обязательно помогайте своим мамам и берегите их. Мама у нас
одна!!
6. Подведение итогов и рефлексия
1.Сегодня я узнал (а)…
2.Я понял (а)….
3. Мне захотелось….
4.Я смог (ла)…
5.Урок дал моей жизни…
6. На уроке было…
  Покажите , пожалуйста, смайлик – какое у вас настроение, каким был для
вас сегодняшний урок.
7. Домашнее задание .
  Стр. 113119 прочитать и ответить на вопросы.

file_name: СЕРДЦЕ МАТЕРИ ОРКСЭ.docx

intro:
Конспект урока для 4 класса по курсу Основы религиозных культур и светской этики.
Цель: -развивать уважительное  отношение учащихся к традиции почитания матери в культуре народа.
-Формирование нравственной, духовной, социально – ориентированной личности на основе понимания и усвоения духовно-нравственных ценностей семьи и общества путем приобщения к  семейным традициям.
Задачи:
- формировать  уважительное отношение к матери, вызвать желание быть достойными детьми;
-учить анализировать, рассуждать, делать выводы, сравнивать;
развивать творческие способности учащихся;
-способствовать формированию навыков правильных ответов на поставленный вопрос;
-способствовать формированию коммуникативных навыков.
Тип урока: комбинированный.

title: Конспект урока по ОРКСЭ " Сердце матери" 4 класс


extracted_text:
Экологическое развлечение
                                    «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
                    для детей среднего дошкольного возраста,
Цель: Обобщить знания детей, родителей о состояниях и свойствах воды, о
круговороте воды в природе, ее значении в жизни растений, животных и
человека.
Задачи:
1. Показать роль воды в природе.
2. Закрепить элементарные знания о круговороте воды в природе.
3. Развивать наблюдательность, умение принимать игровую ситуацию и
участвовать в ней.
4. Развивать любознательность, мышление, речь детей.
5. Воспитывать бережное отношение к воде.
(Все дети собираются в зале)
Ведущая: Ребята, сегодня мы собрались на необычный праздник. Но для
начало отгадайте загадку. Что это? В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает,
А наскучит ей летать
На землю падает опять.
(вода)
Показ презентации.
 Правильно, вода. Ведь 22 марта отмечается Международный день Воды.
И сегодня у нас необычный праздник – это праздник волшебной воды.
Почему волшебной? Да потому, что вода бывает очень разной. Она может
быстробыстро бежать в ручейке, плескаться в море, становиться холодными
льдинками или горячим паром. Вот какая она разная!
Без воды могут погибнуть животные и растения, и конечно же, человек. Без
воды жизнь на Земле не возможна. Поэтому как надо к воде относиться?
С уважением, беречь ее, правильно использовать, а для это нужно очень нужно
много о ней знать.
 (Звучит музыка «Синяя вода»)
 Слышите? Это идет к нам в гости волшебница.
(Появляется Волшебница Вода.)
Волшебница Вода: Вы обо мне? А вот и я!
                                  Узнали вы меня друзья?
                                  Здравствуйте, ребята.
                                  Я волшебница вода.
                                  Я на свете всех важней.
                                  Я прелестней всех на свете.
                                  Я на свете всех нужней.
 Ну, наконецто я добралась к вам ... Боялась, что не успею, столько работы у
меня каждый день. Вы рады меня видеть?
Дети: ДА! Волшебница Вода: Я пришла к вам в гости не с пустыми руками. У меня есть
волшебное ведерко, а в нем капельки с загадками. Отгадав загадки, вы узнаете
места, где можно встретиться с водой, то есть со мной.
Помогать мне будут два отважных капитана.
(Выбирает 2 детей и надевает им морские фуражки)
Теперь, отважные капитаны могут подобрать себе команды.
(Дети – капитаны выбирают к себе в команду детей)
Волшебница Вода: Я вижу, команды уже готовы,но я хочу проверить, умеете
ли бережно обращаться с водой?
Команды вставайте в круг с капитанами и попробуйте бережно передать
волшебную капельку друг другу.
                                   Игра «Передай капельку»
(Капитан получает волшебную капельку (шарик, наполненный водой) и
передает другому участнику по кругу)
Волшебница Вода: Молодцы, теперь я убедилась, что вы бережно относитесь
к воде.
Ну, что ж, слушаем первую загадку.
(Достает и переворачивает 1 капельку, читает загадку)
Он без рук и без ног
Из земли пробить смог,
Нас он летом в самый зной
Ледяной поит водой.
(Родник)
 Правильно, это наш малыш Родничок! Родники – источники самой чистой и
прохладной воды. Кто из вас ходит на родник в нашем поселке?
А теперь все поиграем.
                                             Игра «Родничок» (Команда держится за голубую ленточку и двигается друг за другом
змейкой, преодолевая полосу препятствий из ориентиров, ковриков
массажных).
Волшебница Вода: Хорошо справились с заданием, продолжаем отгадывать
загадки дальше?
(Достает и переворачивает 2 капельку и читает загадку)
Посреди поля лежит зеркало:
Меньше, чем море, больше, чем пруд –
Как водоем этот зовут? (озеро)
Волшебница Вода: Правильно. А какое озеро или пруд находится в нашем
поселке? Для чего нужны озера и пруды? Какая польза человеку от них?
                                  Игра «Рыбаки и рыбки»
(По типу игры «Мышеловка», одна команда – «рыбаки», другая команда
«рыбки»).
Волшебница Вода: И в этот раз вы успешно справились с заданием.
Слушайте следующую загадку.
(Достает и переворачивает 3 капельку и читает загадку)
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море.
(река)
Волшебница Вода: А вы знаете, что рек на нашей планете великое
множество? И все они разные: широкие и узкие, глубокие и мелкие. А какие
вы реки встречали в нашем Оренбургском крае? Как вы думаете, река Урал
большая или маленькая, глубокая или мелкая? А речные суда ходят по нашей
реке? (пароходы, лодки, катера) Теперь и мы покатаемся на пароходиках.
                                           Игра «Пароходики»
(Команды друг за другом скользят по скамейке) Волшебница Вода: Хорошо прокатились на пароходиках? Вам понравилось?
Тогда для вас другая загадка.
(Достает и переворачивает 4 капельку и читает загадку)
Все обходят это место,
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги.
(Болото)
Волшебница Вода: Какую пользу приносят болота? Болото, это место для
некоторых животных и птиц. Какая полезная ягода растет на болоте? Она по
вкусу очень кислая, зато при простуде первая помощь. Можете ее назвать?
Болото – место очень опасное. Можно попасть в трясину и утонуть. Вот и нам
предстоит аккуратно перейти болото.
                                 Игра «Перейди болото»
(Команды друг за другом, цепочкой, двигаются по массажным коврикам
«кочкам»)
Волшебница Вода: И с этим заданием вы хорошо справились.
А у меня для вас, еще одна загадка.
(Достает и переворачивает 5 капельку и читает загадку)
Кругом вода, а с питьем – беда,
Кто знает, где это бывает?
(море)
Волшебница Вода: Море – это один из самых крупных водоемов. А в нашем
поселке есть море? А вы знаете, в каком городе находятся моря?
Тогда для вас игра, она так и называется «Море волнуется раз»
Игра «Море волнуется» (3 раза)
Волшебница Вода: Осталась еще одна загадка. Слушайте внимательно.
(Достает и переворачивает 6 капельку и читает загадку) Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А огромный …..
(океан)
Волшебница Вода: А кто из вас сможет назвать все четыре океана на нашей
планете? Океаны  очень огромные водоемы, но вода в нем не пригодна для
питья, потому что очень соленая. Запасов пресной воды на нашей планете не
так уж и много, поэтому к воде надо относиться очень бережно. И
заключительный конкурс покажет. Какая команда может больше сохранить
воды.
                                Эстафета «Сохрани воду»
(Команды выстраиваются в 2 колонны друг за другом. Кружкой передают
воду в другую емкость – ведро)
Волшебница  Вода: Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие.
Вы сегодня побывали в тех местах, где проживаю я, волшебница вода. И на
прощание я хочу вам подарить вот такие волшебные
капельки. (конфеты,сверху приклеены капельки)
До новых встреч!
(Под музыку Волшебница прощается и уходит)
Ведущая: До свидания, Волшебница Вода. Вот и подошел к концу необычный
праздник волшебной воды. А вы, ребята, запомнили, как нужно бережно
относиться к воде? Берегите воду.

file_name: Экологическое развлечение.docx

intro:
Экологическое развлечение
                                    «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
                    для детей среднего дошкольного возраста,

Цель: Обобщить знания детей, родителей о состояниях и свойствах воды, о круговороте воды в природе, ее значении в жизни растений, животных и человека.
Задачи:
1.	Показать роль воды в природе.
2.	Закрепить элементарные знания о круговороте воды в природе.
3.	Развивать наблюдательность, умение принимать игровую ситуацию и участвовать в ней.
4.	Развивать любознательность, мышление, речь детей.
5.	Воспитывать бережное отношение к воде.

(Все дети собираются в зале)Экологическое развлечение
                                    «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
                    для детей среднего дошкольного возраста,

Цель: Обобщить знания детей, родителей о состояниях и свойствах воды, о круговороте воды в природе, ее значении в жизни растений, животных и человека.
Задачи:
1.	Показать роль воды в природе.
2.	Закрепить элементарные знания о круговороте воды в природе.
3.	Развивать наблюдательность, умение принимать игровую ситуацию и участвовать в ней.
4.	Развивать любознательность, мышление, речь детей.
5.	Воспитывать бережное отношение к воде.

(Все дети собираются в зале)

title: Сценарий экологического развлечения "Волшебница Вода" для детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о ____________  конкурсе «Коллайдер для умников»
1.Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет порядок и условия проведения
городского конкурса   «Коллайдер для  продвинутых».
1.2. Организатор конкурса: педагогический коллектив МАОУ «СОШ
№25» г. Перми.
2. Цель и задачи конкурса
2.1. Цель: создание условий для повышения мотивации к образованию в
эпоху высоких технологий.
2.2. Задачи:
 Содействие развитию исследовательской активности учеников.
   Стимулирование   у   школьников   интереса   к   фундаментальным   и
прикладным наукам.
   Выявление   и   поддержка   одаренных   и   способных   учащихся,
стимулирование их к творчеству и экспериментальной работе.
3. Время и место проведения конкурса
Конкурс  состоится    22  апреля в 14.00 в МАОУ «СОШ №25» г. Перми,
по адресу: г. Пермь, ул. Голева, 8.
4. Форма участия
Участие в конкурсе очное.
5. Участники  конкурса Участвуют команды учащихся 4 – 5 классов (в составе: 6 человек). Заявки
направлять по эл.адресу: __________________до 21 апреля.  (Приложение)
6. Состав жюри
Жюри для каждой конкурсной программы «Коллайдера …» формируется
из   преподавателей   высших   учебных   заведений,   педагогов   школ   города,
представителей общественности.
7. Содержание конкурсной программы Коллайдера
1 секция  «IT – архимеды»
2 секция «Химия в дом»
3 секция «Семейная экономика»
4 секция «Сам себя не похвалишь…»
8. Награждение
По итогам конкурсной программы все участники награждаются
сертификатами организационного комитета. Жюри награждает лучшие команды
и отдельных участников конкурса дипломами лауреатов и победителей.
Контактный телефон: Приложение
Заявка на участие в конкурсе
«Коллайдер для умников»
1. ОУ ___________________________________________________
2. Название команды
_________________________________________________________________
3. Количество человек всего,
включая руководителей ________________________________
4. Адрес, телефон, email ОУ,
__________________________________________________________________
5. Руководитель команды (Ф.И.О. полностью)
__________________________________________________________________
№
 п/п
Ф.И. ученика
1
2
3
1
2
3
4

Класс 4

Инструкция к проведению секций «Коллайдера для умников»
Команды  участницы конкурса собираются в актовом зале на презентацию
фильма   о   коллайдере
( ускоритель частиц на   встречных   пучках,
предназначенный   для   изучения   продуктов   их   соударений.   Благодаря
коллайдерам   учёным   удаётся   придать   элементарным   частицам   вещества
высокую кинетическую   энергию,  направить   их   навстречу   друг   другу,   чтобы
произвести их столкновение).
Каждой команде вручается оценочный лист для прохождения испытаний.
Команда: ________________________________
секции
баллы
примечания
1
2
3
4
«IT – архимеды»
«Химия в дом»
«Семейная экономика»
«Сам себя не похвалишь…»
Всего

1 секция  «IT – архимеды»
Команды приглашаются в кабинет информатики (2 компьютера для 1
команду). Участникам вручается задание: Ребята!
Определите вещества по описанию. Укажите сайт, который помог
определить это вещество.
описание вещества
сайт
вещество
1
2
3
4
Бинарное неорганическое
соединение.
Жидкость,   не   имеющая цвета, запаха и вкуса.
Является
сильнополярным
растворителем.
хорошим

Мелкокристаллический   порошок   белого   цвета,
солоноватого (мыльного) вкуса. Он нетоксичен,
пожаро   и   взрывобезопасен.   Используется   в
пищевой   промышленности,   в   кулинарии,   в
медицине
Твердое   вещество   светлобежевого   цвета,   со
специфическим   запахом.   Содержит   натриевые
соли   жирных   кислот   и   глицерин.
  Обладает
антибактериальными свойствами.
Пахучая   смесь   жидких   летучих   веществ,
выделенных из растительных материалов.
Предположите, что получится, если все эти вещества соединить.
_______________________________________________________________
2 секция «Химия в дом»
Участникам Коллайдера предлагается приготовить чистящее средство в
домашних условиях для мытья посуды и стрики белья.
Для каждой команды необходимо приготовить:  посуду для приготовления чистящего средства;
 четверть куска хозяйственного мыла;
 четверть стакана горячей воды;
125 г. пищевой соды;
 несколько капель любого эфирного масла.
Обсудить приготовление домашнего чистящего средства. Составить
алгоритм работы.
Алгоритм
1.Натереть мыло на тёрке.
2.Влить туда горячую воду (добиться полного растворения мыла).
3.Взбить венчиком.
4. Всыпать соду.
5. Взбить еще раз.
6.Добавить эфирное масло.
Провести испытание чистящего средства (помыть посуду, платок…)
Вывод: _____________________________________________________
(каждая команда проговаривает своё мнение)
3 секция «Семейная экономика» Участникам Коллайдера предлагается определить выгоду для бюджета
семьи от изготовления чистящего средства своими руками. Ребятам
предлагается таблица:
Масса
упаковки
Цена
упаковки
Необходимо
для ср  ва
Стоимость
500г
200г
36 руб.
24 руб.
125г
50г
9 руб.*
6 руб.*
60 мл (г)
*
сода
хозяйственное
мыло
горячая вода
эфирное масло
30г
90 руб.
1  2 капли
1 – 2 руб*
Домашнее чистящее
средство
Чистящее средство
«Капля»
235мл
15 – 16 *руб
500мл
88 – 92 руб.
1
2
3
4
5
6
*заполняют дети
Вывод:
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Каждая команда озвучивает ответ.
Обратить внимание, чтобы дети сопоставили объём готового домашнего
средства и приготовленного. Высчитали выгоду, экономию семейного бюджета.
4 секция «Сам себя не похвалишь…»
Участникам Коллайдера предлагается прорекламировать своё чистящее
средство.
При оценке рекламы обратить внимание на следующие критерии:

точное оригинальное название; 




широта в применении;
экономическая выгода;
здоровье членов семьи;
артистизм представления;
яркое сопровождение.
Награждение команд.

file_name: КОЛЛАЙДЕР Вострикова Е.Н.docx

intro: Подробная разработка внеклассного мероприятия для учащихся 4 - 5 классов "Коллайдер для умников". Это событие - конкурс. В разработку входят 2 документа: положение и подробное описание хода состязания учеников в умениях: находить информацию в сетях интернет, работать по инструкции, делать выводы, творить.

title: Внеклассной мероприятие для уч-ся 4 - 5 классов: "Коллайдер для умников"


extracted_text:
Сценарий по произведениям С. Михалкова
«Котята», «Фома»,
«Дядя Степа – милиционер».
ВСТУПЛЕНИЕ
Чтец:
Здесь, на площади Рогожской,
У Заставы Ильича,
Проживает Дядя Степа
По прозванью Каланча.
Чтец 2:
Так мы живём в одной квартире,
Все соседи знают нас.
Только мне звонить  четыре,
А ему  двенадцать раз.
Ну а этажом повыше
Проживают Варя с Гришей.
Чтец 3:
И у них сегодня кошка родила вчера котят,
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
Чтец 4:
А на этаже на третьем
Проживают Маша с Петей.
Чтец 5:
И у них сегодня мама отправляется в полет,
Потому что мама Пети самый суперский пилот. Чтец 6:
А Танюша сбилась с ног,
У нее пропал щенок…
Ну, они живут на первом,
Он у них сбежал наверно…
Чтец 7:
Я знаком с одним мальчишкой
С этажа второго,
Ну так он упрямый слишком
И такой бедовый.
Чтец 8:
Знаю этого Фому,
Он не верит никому…
Чтец:
Здесь живет мой одноклассник,
Чтец 2:
Мой знакомый,
Чтец 3:
Мой сосед,
Чтец 4:
Вовка двоечникпроказник,
И моей подружки дед
Чтец 5:
И у каждого своя
Веселая история Слайд «Котята»
На полу большая корзинка для котят
Играет полька. Входят танцуя котята, за ними мальчик и
девочка. Котята садятся в корзинку.
Музыка делается тише.
Девочка:
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать;
Родились у нас котята -
Их по счету ровно пять.
Мальчик
Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
Вместе:
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Девочка:
Раз - котенок самый белый,
Мальчик:
Два - котенок самый смелый,
Девочка:
Три - котенок самый умный,
Мальчик: А Четыре - самый шумный.
Девочка:
Пять - похож на Три и Два -
Тот же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Мальчик:
Хороши у нас котята -
Вместе:
Раз, Два, Три, Четыре, Пять!
Мальчик:
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать.
Выходит чтец с книгой:
Давайте знакомую книжку откроем,
И снова пойдем от страницы к странице,
Всегда ведь приятно с любимым поэтом
Опять повстречаться, сильней подружится. Слайд «Упрямый Фома»
Две группы детей в школьной форме и красных
галстуках. Декорации дома.
Свист под музыку.
Чтецы 1 группа:
В одном переулке
Стояли дома.
В одном из домов
Жил упрямый Фома.
 Появляется из окошка дома Фома.
Чтецы 2 группа:
Ни дома, ни в школе,
Нигде, никому
Не верил
Упрямый Фома
Ничему.
Мимо дома идут дети с зонтами.
Встают позади чтецов и накрывают их зонтиками.
Шум дождя. Под него чтецы читают:
На улицах слякоть,
И дождик,
И град.
 Наденьте галоши,
Ему говорят.

Фома:
 Неправда,  Чтецы:
Не верит Фома,
Фома:
Это ложь...
Чтецы:
И прямо по лужам
Идет без галош.
 Свист под музыку.
Фома гуляет по улице в сланцах и шортах,
заходит в дом. Дети закрыли зонты и с зонтами
 ушли за дом.
Звук зимнего ветра.
Появляются дети (24 человека) в теплых
спортивных костюмах,
куртках с лыжами и коньками наперевес.
Проходят мимо двое в валенках, теплых шубах
и шапкахушанках.
Чтецы:
Мороз.
Надевают ребята коньки.
Прохожие подняли воротники.
Фома выглядывает в окно.
Фоме говорят:
 Наступила зима.
В трусах
На прогулку выходит Фома.
Свист под музыку. Фома гуляет в шортах и сланцах, уходит в дом. Дети в зимней
 одежде уходят за дом.
Играет веселая мелодия. Появляются дети с животными на руках.
Обезьянка, жираф, крокодил, слон, медведь и др.
Появляется группа пионеров с Фомой. Все смотрят на животных.

Чтецы:
Идет в зоопарке
С экскурсией он.
 Смотрите,  ему говорят,
Это слон.
И снова не верит Фома:
Фома:
 Это ложь.
Совсем этот слон
На слона не похож.
Свист под музыку. Фома показывает я зык жирафу, дергает слона за
хобот, подбрасывает игрушки. Убегает домой, дети идут за дом.
Выходят дети с декорациями – солнышко, река, пальма, крокодил.

Чтецы:
Однажды
Приснился упрямому сон,
Как будто
Шагает по Африке он.
С небес
Африканское солнце печет,
Река, под названием Конго,
Течет.

Подходит к реке
Пионерский отряд.

Ребята Фоме
У реки говорят:
 Купаться нельзя:
Аллигаторов тьма.
Фома:  Неправда!
Друзьям отвечает
Фома.
Свист под музыку. Фома снимает рубашку и штаны. Остается в
шортах и в майке, одевает ласты и маску и ныряет в реку.
Ткань держат два человека,
 Фома плывет.
Чтецы:
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Упрямец плывет
По опасной реке.

Близка
Аллигатора хищная пасть.
 Спасайся, несчастный,
Ты можешь пропасть!

Но слышен
Ребятам
Знакомый ответ:
Фома:
Прошу не учить, мне 11 лет!
Мелодия «крокодил». Ныряет Фома, за ним
крокодил.
Чтецы:
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Никто не плывет
По опасной реке…
Пауза. Реку сворачивают, вешают рубашку и штаны
на стул. Выходит Фома, в одном ласте,
другой в руке. Поднимает рубашку и штаны со
стула.
Чтецы: Проснулся Фома,
Ничего не поймет...
Трусы и рубашку
Со стула берет.
Фома удивлен,
Фома возмущен:
Фома:
 Неправда, товарищи,
Это не сон!

Свист под музыку. Фома уходит за дом. Мелодия
становится тише.
Чтецы:
Ребята,
Найдите такого Фому
И эти стихи
Прочитайте ему. «Дядя Стёпа – милиционер»
Слайд «Дядя Степа»
Выходят 6 пионеров, регулировщица, Дядя
Степа.  Выносят светофор. Выносят
декорации машины.
Играет советская музыка фоном.
Пионер 1:
Кто не знает дядю Стёпу?
Дядя Стёпа всем знаком!
Знают все, что дядя Стёпа
Был когда-то моряком.
Что давно когда-то жил он
У заставы Ильича.
И что прозвище носил он:
Дядя Стёпа - "Каланча".
Пионер 2:
И сейчас средь великанов,
Тех, что знает вся страна,
Жив-здоров Степан Степанов
Бывший флотский старшина.
Пионер 3:
Он шагает по району
От двора и до двора,
И опять на нём погоны,
С пистолетом кобура. Он с кокардой на фуражке,
Он в шинели под ремнём,
Герб страны блестит на пряжке
Отразилось солнце в нём!
Он идёт из отделенья,
И какой-то пионер
Рот раскрыл от изумленья:
Пионер 4:
"Вот так ми-ли-ци-о-нер!"
Дядю Стёпу уважают
Все, от взрослых до ребят.
Встретят - взглядом провожают
И с улыбкой говорят:
Все четыре пионера:
- Да-а! Людей такого роста
Встретить запросто не просто!
Да-а! Такому молодцу
Форма новая к лицу!
Пионер 5:
Если встанет на посту,
Все увидят за версту!
Возле площади затор
Поломался светофор:
Загорелся жёлтый свет,
А зелёного всё нет...
Гудки и сигналы машин.
Таксист:
Сто машин стоят, гудят
С места тронуться хотят.
Три, четыре, пять минут
Им проезда не дают.
Пионер 6:
Тут сотруднику ОРУДа
Дядя Стёпа говорит:
Д.Степа:
- Что тут скажешь, дело худо?
Светофор-то не горит! Пионер 6:
Из стеклянной круглой будки
Голос слышится в ответ:
Регулировщица:
- Мне, Степанов, не до шутки!
Что мне делать, дай совет!
Пионер 1:
Рассуждать Степан не стал
Светофор рукой достал,
В серединку заглянул,
Что-то где-то подвернул...
Пионер 2:
В то же самое мгновенье
Загорелся нужный свет,
Восстановлено движенье,
Никаких заторов нет!
Пионер 3:
Нам ребята рассказали,
Что Степана с этих пор
Малыши в Москве прозвали:
Все вместе:
Дядя Стёпа - Светофор.
Чтец :
Как археолог ищет след былого
За веком перевёртывая век,
Так я невольно вглядываюсь в слово:
Каков писатель, что за человек?
Чтец 2:
Как жили там, во времена иные,
Чем до краёв душа была полна?
Я книги, как сокровища земные,
Кладу на полку, исчерпав до дна.

file_name: Выступление сценарий.docx

intro: ля внеклассной работы. Сценарий по произведениям С. Михалкова «Котята», «Фома», «Дядя Степа – милиционер».

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий по произведениям С.Михалкова


extracted_text:
Сегодня праздник — мамин день
Образовательная область: художественно – эстетическое
развитие (музыкальное развитие).
Интеграция образовательных областей: художественно –
эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид: развлечение.
Тема: «День Матери».
Возрастная группа: старший возраст.
Форма организации: группа.
Цель: формирование у детей интереса  к семейным
традициям,  создание положительно-эмоциональной
атмосферы: доброжелательности, взаимопонимания и
взаимодействия детей и родителей.
 Задачи:
Образовательные:
 углубить знания детей о роли мамы в их жизни;
 учить детей выражать свои чувства к маме и к другим
людям;
Развивающие:
диапазон;
 развивать творческие способности детей;
 развивать артистизм, выразительность речи;
 развивать певческий голос, укреплять и расширять его
 совершенствовать умение согласовывать движения с
характером музыкального произведения, текстом.
 способствовать укреплению семейных традиций, теплых
взаимоотношений между родителями и детьми;
 активизировать родительское участие в жизни группы;
 развивать культуру поведения на общественном
мероприятии;
Воспитательные:
 воспитывать любовь и уважение к матери, чувство
благодарности за ее заботу и любовь.
Оборудование: металлофон, треугольники, бубны, ложки,
маракасы, фонограммы, ноутбук, цветы, корзины, детские
стулья, скамейки, стулья, контейнеры с украшениями для
игры, картинки животных и птиц.
Предварительная работа:
 оформление фотовыставки:  «Моя мамочка – самая
красивая»;
 заучивание стихотворений о маме;
  прослушивание песен о маме,   выбор музыкального и художественного материала
соответственно теме праздника и возрастным
особенностям детей;
 подбор фонограмм;
 тщательный отбор сценария, актеров.
 разучивание музыкально – речевого материала с
детьми, педагогами и родителями;
 проведение репетиций;
 изготовление костюмов, декораций.
 подготовка сюрпризного момента (угощение);
 оформление помещения (музыкального зала);
Подгрупповая работа:
 обучение игре на детских музыкальных инструментах;
 разучивание танцевальных движений;
 разучивание частушек;
Методы:  наглядный, словесный, практический, словесно-
слуховой, игровой.
Ход мероприятия
Под музыку заходят дети
Ведущая: Здравствуйте уважаемые мамы и гости нашего
праздника! Сегодня, мы собрались в этом зале ради самых
близких людей на свете! Мы поздравляем  всех женщин,
которым выпала  такая счастливая и нелегкая судьба – быть
Матерью! И  наши дети хотят сказать слова благодарности
всем мамам, которые дарят им любовь, добро, нежность и
ласку.
Ведущая: Что такое счастье? Счастье – это просто!
Нет у счастья веса, нет у счастья роста.
Счастье не измеришь яркими словами,
Счастье не увидишь ясными глазами.
Как тогда ответить, что такое счастье?
Ребенок: Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
 Новенький описанный мамин сарафанчик.
 Рваные колготки,… Сбитые коленки,
 Это разрисованные в коридоре стенки…
 Ребенок: Счастье – это мягкие теплые ладошки,
 За диваном фантики, на диване крошки…
 Это целый ворох сломанных игрушек,
 Это постоянный грохот погремушек…
Ведущая: Что такое счастье? Каждый вам ответит;
 Оно есть у всякого, у кого есть дети! Дети сели
Звучит музыка…
Дети-ангелы «влетают» в зал, рассаживаются.
Вед: Дело было вечером,
 Делать было нечего.
 Кто на облачке сидел,
 Кто на мир сверху смотрел.
 Ангелы в лице детей
 Выбирали матерей.
 Ангелочки  идут к своим мамам. Каждый читает
стихотворение и выводит свою маму в центр зала.
 1 Ангел. Маму я хочу вот эту!
 В целом мире, знаю, нету
 Веселей, нежней,  добрей,
 Краше мамочки моей.
 2 Ангел. Лучше моей мамочки
 Нет на белом свете.
 Очень маму я люблю
 Счастье ей всегда дарю.
 3 Ангел.  Мама, мама, мамочка,
 Солнышко моё!
 Как с тобою радостно,
 Как с тобой тепло!
 Без тебя в душе моей
 Не цветут цветы.
 Буду счастлива тогда,
 Если рядом ты.
 4 Ангел. Когда я вижу маму,
 Хочу поцеловать.
 Хочу обнять так крепко,
 Чтоб нежность перенять.
Дети обнимают своих мам.
Исполняется песня ________________
(Дети садятся на стульчики, Под музыку выходят два
клоуна)
Клепа:  Ну, куда, куда ты меня тащишь, Кнопочка? Ничего не
понимаю. Объясни же, наконец! Я спокойно играл, никого не
трогал, мастерил разные игрушки - веселушки.  А ты меня
оторвала от такого важного дела.
Кнопочка: Успокойся, Клепа, подождут твои важные дела. А
я привела тебя в детский сад. Сегодня  ребята поздравляют
своих мам…..
Клепа: Разве уже весна и сегодня день 8 Марта? Кнопочка:  Да нет же, сейчас совсем не весна и не 8 марта,
осень на дворе. Осенью мы отмечаем День Матери!
Клепа: Это что еще за праздник такой? Впервые слышу!
Кнопочка: А об этом тебе расскажут сами ребята.
Ребенок: День матери — прекрасный повод
Для выражения любви,
Как много значит это слово,
Мамуля, счастливо живи.
Ребенок: До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!
Ребенок: Тут и я,  твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.
Ребенок: Здесь я, мамочка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю, Драгоценная моя!
Вместе: Мамочки, любимые!
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный»  вам отправить!
(«воздушный»  поцелуй)
 (Танец «Чайки»)
Ведущая: Мамин праздник – день чудесный!
Время зря нельзя терять.
Предлагаю я ребята, вам немножко поиграть.
 (Игра «Одень маму»)
Кнопочка: Ребята, давайте посмотрим, умеют ли ваши мамы
отгадывать загадки. Только вы не подсказывайте.
Клепа: Белым снегом все одето, значит, наступает… (зима)
Клепа: Ночью каждое оконце слабо освещает… (луна)
Кнопочка:  Кукарекает спросонок милый, добрый… (петух)
Кнопочка: Под деревом четыре льва, один ушел, осталось…
(три)
Клепа: Помогать я маме буду,
С ней мы вымоем... (посуду)
Кнопочка: С пальмы вниз, на пальму снова, ловко прыгает…
(обезьяна)
Ведущая: Молодцы, мамы! За это дети вам подарят веселый
танец.
Танец с мамами Клепа: А теперь я объявляю забавный конкурс «Кто как
поет». Будем соревноваться: мамы и дети. На мотив
знакомой песенки «В траве сидел кузнечик» по очереди
будут петь сначала дети, потом мамы. Но петь они будут не
своими голосами, а голосами разных животных и птиц.
Какими, мы с Кнопочкой будем вам подсказывать.
Кнопочка, ты показываешь картинки тех животных и птиц,
голосами которых должны будут петь мамы, а я показываю
картинки для ребят.
Кнопочка:  Хорошо.
(Конкурс «Кто как поет» звучит минусовая фонограмма
Песенки  «В траве сидел кузнечик»).
(Для детей демонстрируются рисунки собака, корова. Для мам:
курочка, кошка, ворона. Картинки показываются по очереди.)
Клепа:  По-моему, получилось неплохо.
Ведущая: Знаешь, Клёпа, у ребят вместе с мамами все
получается неплохо.
 А какие наши ребята музыканты! Хочешь послушать
оркестр?
Клепа: Давайте послушаем.
(Оркестр)
Ведущая: Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Пропоют сейчас частушки
Дети замечательно!
Частушки:
1. Все: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
2. После вкусного обеда
Маме сразу помогу.
А подняться вот с дивана
Почему- то не могу.
3. Маму милую люблю
Ей конфеты подарю.
Принесу ее домой
- Мам поделишься со мной?
      4.     Чтобы маме в воскресенье
             На работу не проспать,
            Заведу я ей будильник
            И подсуну под кровать.
5. Мы частушки вам пропели, Как мы сильно любим вас!
И теперь мы вас попросим,
Чтоб похлопали сейчас.
Клепа:  Кнопочка, спасибо тебе, что ты привела меня к
ребятам в гости!
Теперь я буду знать, что есть такой праздник – День Матери!
Кнопочка:  Мама – самый родной человек на свете! Она
всегда нас простит и поймет.
Клепа: Только у мамы самые ласковые руки, самая нежная
улыбка и самое любящее сердце!
Кнопочка: А сердце – это символ любви, который мы вам
сейчас подарим.
(Клоуны дарят Сердце с пряниками)
Клоуны уходят….
Ребенок: Вам радость доставить
Мы очень старались.
Ах, если б вы знали,
Как мы волновались!
Ребенок: Все стихотворенья,
Что здесь прозвучали,
Для вас мы с огромной
Любовью читали.
Ребенок: Здоровья и счастья
Мы все вам желаем.
Любимые наши,
Мы вас поздравляем!
Песня «Маленькая страна»
Ведущая:  А мы завершаем наш праздник. Дорогие мамы,
еще раз поздравляем вас с праздником и желаем вам всего
самого светлого и доброго! Пусть всегда согревают вас
улыбки ваших детей!

file_name: День Матери в Старшей группе.docx

intro: Сценарий праздника "Сегодня праздник - мамин день", посвященный Дню матери был проведен  с детьми старшего дошкольного возраста совместно с родителями, целью которого является формирование у детей интереса к семейным традициям, создание положительно-эмоциональной атмосферы: доброжелательности, взаимопонимания и взаимодействия детей и родителей.

title: Сценарий праздника "Сегодня праздник - мамин день".


extracted_text:
Создание языковой среды в учебном заведении как системообразующий
фактор воспитательного и развивающего пространства
Язык   –   орудие   совершенствования   духа.   Русский   язык   и   литература
формируют гражданский и духовный облик личности. Учитель русского языка и
литературы призван создать для обучающегося модель духовного мира.
Проблема:  недостаточность   использования   языка   как   универсального
инструмента познания мира и общения людей;  снижение уровня грамотности и
навыков монологической речи у молодых людей и подрастающего поколения;
отсутствие   словарного   запаса   и   понимания   значения   основополагающих
жизненных понятий; измененный русский язык на арене идеологической борьбы
как   оружие   массового   поражения.   Это   соцзаказ   на   невежество   масс   и
деградацию.   Какими   средствами   воспитать   духовную   личность   и   грамотного
специалиста?
Способы решения:
   разъяснение   фундаментальных   понятий:   дружба,   братство,   любовь,
великодушие – основных ориентиров жизнедеятельности человека
 обучение смысловому чтению с анализом текстов
   единый   речевой   режим   в   учебном   заведении   (единые   требования   к
устному и письменному оформлению высказываний, соблюдение речевых норм
всеми участниками образовательного процесса)
 воспитание особого, ответственного отношения к языку через массовое
литературное творчество: сочинение стихов, рассказов, пословиц, сказок и т.д.
   воспитание   вкуса   к   языку   через   анализ   русских   текстов   и   перевод
иностранных текстов на русский язык
 использование приема примерки на себя образов литературных героев (2
часа в теле Пьера Безухова с его мыслями, поступками и речью)
 разработка и реализация проектов, направленных на изучение русской
словесности и культуры (анализ газет, городской языковой среды, разработка
сценариев к тематическим мероприятиям и др.)  вовлечение обучающихся в культурную городскую среду посредством
посещения выставок, музеев, театров, концертов
 проведение семинаров и тренингов по русскому языку для педагогов
Предполагаемый результат:  сформированное ответственное отношение
к языку и речемыслительной деятельности   у обучающихся и преподавателей,
развитие   личности   обучающегося   через   формирование   коммуникативной
компетенции и эстетического вкуса.
Современная   система   обучения   ориентирована   на   инновационное
обучение,   в   которую   хорошо   вписывается   понятие   продуктивной   творческой
деятельности   педагога   и   обучающегося,   а   также   всего   коллектива   учебного
заведения   для   достижения   полноценного   продукта   сначала   в   совместной
деятельности, а затем и в индивидуальной самоорганизуемой работе.
Одна   из   основных   задач   –   превратить   среду   в   средство   развития   и
воспитания личности.
Поведение человека  процесс взаимодействия его со средой. Изменяя в
нужном   направлении   образовательную   среду,   мы   опосредованно   управляем
воспитанием и развитием обучающегося. Задача педагогов заключается в том,
чтобы в своей пространственновременной зоне преобразовать реальную среду
образовательного   учреждения   в   среду   наиболее   благоприятную   для   развития
воспитанников,
  их   индивидуальности   и   гражданского   становления.
Интегрировать поток воздействий на обучающихся поможет языковая среда.
Актуальность   проблемы   создания   воспитывающей   среды,   влияющей   на
профессиоанльное   и   нравственное   становление   обучающихся,   обусловлена
рядом противоречий: между осложненной социальной ситуацией юношества и
необходимостью   обеспечить
  наиболее   оптимальное   развитие   личности   в
соответствии с наклонностями, задатками и общественными запросами; между
повышением   спроса   на   качественное   образование,   ростом   информационных
потоков   и   недостаточным   использованием   языка   как   универсального
инструмента   познания   мира   и   общения   людей,   перегруженностью   учебного
процесса   и   необходимостью   увеличения   часов   на   изучение   текстов художественной  литературы с целью освоения навыков глубокого понимания
текста.
Цель      теоретически   обосновать   и   экспериментально   проверить
возможность   создания   языковой   среды   техникума   и   эффективность   ее   как
фактора развития личности.
В   основу   исследования   положена   гипотеза,   согласно   которой   языковая
среда   является   фактором   формирования   коммуникативной   компетенции,
позитивной   социализации   личности   подростка,   а   в   дальнейшем   грамотного
специалиста и гармонично развитой личности, если: осуществляется построение
процесса   образования   и   воспитания,   при   котором   язык   становится
системообразующим фактором воспитывающей среды, актуализируется система
лингвистических   связей   между   предметными   областями;   язык   становится   не
только целью и средством познания мира, но и фактором личностного развития;
организуется   взаимодействие   с   внешней   средой,  обеспечивающее   погружение
субъектов   техникума   в   различные   социокультурные   пласты;   создаются
внутренние условия для творческого самовыражения студентов и освоения ими
социального,   языкового   и   культурного   опыта   через   многообразие   знаковых
систем.
Практическая   значимость   исследования   заключается:   в   обосновании   и
построении   модели   языковой   среды   в   учебном   заведении,   позволяющей
обучающимся   активизировать   осознание   себя   национальной   языковой
личностью; в обобщении опыта реализации условий повышения эффективности
воспитательного  и развивающего влияния языковой среды на обучающихся.
В данной работе понятие среда «среда» характеризуется как совокупность
людей,   связанных   общностью   условий;   общественная   группа,   к   которой
принадлежит   человек   и   которая   составляет   круг   его   ближайшего   общения;
совокупность условий, окружающих человека и взаимодействующих с ним как с
организмом и личностью.
В «Философской энциклопедии» дается следующее определение: «Язык
система   знаков,   служащая   средством   человеческого   общения,   мышления   и
выражения.   С   помощью   языка   осуществляется   познание   мира,   в   языке объективируется   самосознание   личности.   Язык   является   специфическим
социальным средством хранения и передачи информации, а также управления
человеческим поведением». В научной литературе язык рассматривается как:
надежное хранилище универсальной информации человечества; универсальное
средство познания мира; все пронизывающая среда; основное средство общения
людей. Мы можем понимать окружающий мир в явлениях, только назвав их. Мы
как бы присваиваем предмет, называя и создавая его словесный образ, вводя в
круг своих понятий, наделяя его смыслом. Язык хранит, являет и таит в себе
бытие.   Герменевтика   (искусство   толкования,   теория   интерпретации   и
понимания   текстов),   признавая   эту   стратегическую   роль   языка,   делает   его
фундаментом любого образования. Образование, основанное на языке, вводит
индивидуума в дом его бытия, дает возможность гармонизировать отношения с
окружающими.   В   связи   с   этим   продуктивным   окажется   объяснение
фундаментальных понятий – основных ориентиров жизнедеятельности человека,
а также смысловое чтение.
В   диалектикоматериалистической   философии   членораздельная   речь
наряду   с   трудом   отнесена   к   самым   существенным   факторам   становления
человека   и   его   сознания.   Более   того,   язык      один   из   фундаментальных   и
универсальных   аспектов   человеческой   культуры,   условие   целенаправленной
человеческой деятельности. Это подчеркивает историческую, онтологическую
(формирующую   целостное   представление   о   мире),   гносеологическую   и
деятельностную роль языка в социальном мире.
В   результате   глобальных   для   России   изменений   политического   и
социальноэкономического   характера   произошло   повышение   спроса   на
качественное   и   актуальное   образование   на   всех   его   ступенях,   модернизация
образовательных   услуг.   Вместе   с   тем,   учитывая   все   большее   расслоение
общества   по   уровню   достатка,   довольно   большие   общности   людей,   в   силу
первоочередности   удовлетворения   самых   необходимых   потребностей,
оказались   за   пределами   воспитывающей   культурной   среды,   подверглись
процессам   культурной   (в   том   числе   и   языковой)   унификации,   деградации,
влиянию   слишком   упрощенной   массовой   культуры,   «модного»   иноязычного компонента. Известно, что для уничтожения этноса не нужно истреблять его
физически, достаточно лишь уничтожить его язык и культуру, и тогда великая
нация   неминуемо   превращается   в   легко   управляемую   биологическую   массу.
Заказ на обезличивание этноса существует, система работает. Но в наших силах
остановить этот процесс, вернуть всем без исключения гражданам России их
великий, могучий и, главное, функционирующий, сохраненный русский язык, на
котором нужно уметь думать, говорить, писать и который нужно использовать
для дальнейшего роста и развития.
Растущие информационные потоки требуют фундаментальной подготовки
и широкоформатного образования. Высокотехнологичные производства требуют
людей   не   узкой   специализации,   а   специалистов   с   фундаментальным   уровнем
образованности, с обширными коммуникативными умениями и навыками. Кроме
того,   социально   защищенным   в   изменившейся   культурной   обстановке   может
считаться   лишь   человек,   способный,   если   потребуется,   в   течение   жизни
перестраивать направление и содержание своей деятельности.
В этих условиях задача номер один – воспитание личности, стремящейся к
самоопределению и самореализации в постоянно меняющемся мире.
Универсальными проявлениями человеческого поведения можно считать
самовыражение   и   коммуникацию.   Все   открытия   и   системные   описания,
принадлежащие   науке   и   все   шедевры   искусства   так   или   иначе   являются
результатами самовыражения и коммуникации (т.е. процесса передачи и приема
мыслей, чувств и волеизъявления индивидов). Большинство произведений науки
и искусства зафиксированы в текстах (описаниях), быт и традиции народов и
индивидуумов   изучаются   по   описаниям   очевидцев   или   их   последователей.
Таким   образом,   в   основу   образования   должно   быть   положено   освоение
культурных   ценностей   посредством   чтения   текстов.   В   связи   с   этим
продуктивным окажется смысловое чтение.
Учебные предметы изучаются через тексты, передающие информацию в
смешанной форме естественного языка (родной речи) и языка специфического
для   конкретной   области   науки.   В   этой   ситуации   весьма   важным   является
владение хорошей, чистой, правильной речью самим преподавателем, а также требования,   предъявляемые   им   к   обучающимся   по   владению   языком   и
обращению   с   ним.   Мы   не   вправе   требовать   от   студентов   ответственного
отношения к языку, если сами относимся к нему безответственно. Воспитывает
не   назидание,   а   собственный   пример.   Следовательно,   считаю   необходимым
проведение семинаров и тренингов по русскому языку и для самих педагогов.
Процесс осознания своей коммуникативной деятельности невозможен без
рефлексии      процесса   самопознания   мыслительных,   вербализирующих   актов,
наблюдения   и   анализа   собственных   мотивов   и   действий.   Эти   умения   можно
формировать   путем   создания   текстов   собственного   сочинения,   организации
круглых столов, дискуссионных клубов.
Исходя   из   понимания   целостности   личности,   взаимодействующей   со
средой,   можно   выделить   в   структуре   языковой   среды   интеллектуальный,
эмоциональный   и   конативный   компоненты.   Интеллектуальный   компонент
создается   предметноинформационной   обогащенностью   образовательного
процесса, представленностью образцов речевого поведения, интеллектуальным
фоном   урока   и   содержательно   насыщенным   внеурочным   общением,   культом
знаний, увлеченностью творчеством. Эмоциональный компонент  обеспечивается
благоприятным психологическим климатом, уважением личности и признанием
её   индивидуальной   самобытности,   предоставлением   права   выбора   и
привлечением   к   самоуправлению   делами   своего   учебного   коллектива,
доверительным   тоном   взаимных   отношений,   гуманитаризацией   образования,
эстетикой интерьера и внешнего вида, созданием ситуации успеха для каждого.
Становление   конативного   элемента   среды,   проявляющегося   в   умениях   и
  развитых
  осуществляется
навыках,
предоставлением   им   условий   для   самоопределения   и   самовыражения,
способностях   обучающихся,
утверждения   и   реализации   себя   в   какомлибо   виде   деятельности
познавательной,   научнопоисковой,   творческой,   художественноэстетической,
трудовой, спортивной.
Процесс преобразования реально существующей среды жизнедеятельности
обучающегося   в   развивающую   и   воспитывающую   языковую   среду   возможен
  систему   проектной
через:
  восприятие   языковой   личности   педагога; деятельности,   направленную   на   решение   задач   развития   читательских   и
речемыслительных  навыков,  с  помощью   которых  обучающийся   осваивает   все
доступные   современному   человеку   языки:   язык   вербального   общения;   язык
символов и формул; язык терминов; машинный язык; язык движений и пластики;
язык линий, красок и звуков и т.д.;   единые требования к языку со стороны
педагогов, лингвистические связи между предметными областями.
1. Материалы   Всероссийской   конференции   по   вопросам   непрерывного   развития
преподавателей русского языка и литературы, 10.11.2017, г. Москва
2. Педагогические чтения Е.А. Ямбурга «Педагогика XXI века» в рамках муниципальной
научнометодической   конференции   «Функциональная   грамотность   как   ключевой
ориентир для успешной социализации личности», 27.03.2018, г. Чайковский
3. Кашаева   В.В.   Создание   языковой   среды   как   фактор   социализации   учащихся
лингвистической гимназии.

file_name: Создание языковой среды в учебном заведении.docx

intro: В статье рассматривается возможность создания языковой среды в учебном заведении с целью формирования коммуникативной компетенции обучающихся, позитивной социализации подростков, а также воспитания грамотного специалиста и гармонично развитой личности. Процесс преобразования реально существующей среды жизнедеятельности обучающегося в развивающую и воспитывающую языковую среду возможен через:  восприятие языковой личности педагога;  систему проектной деятельности, направленную на решение задач развития читательских и речемыслительных навыков, с помощью которых обучающийся осваивает все доступные современному человеку языки: язык вербального общения; язык символов и формул; язык терминов; машинный язык; язык движений и пластики; язык линий, красок и звуков и т.д.;  единые требования к языку со стороны педагогов, лингвистические связи между предметными областями. Представлены способы решения этой задачи.В статье рассматривается возможность создания языковой среды в учебном заведении с целью формирования коммуникативной компетенции обучающихся, позитивной социализации подростков, а также воспитания грамотного специалиста и гармонично развитой личности.


extracted_text:
Тема
учебного
занятия:
Дисциплина
Тип урока
Цель урока:
Задачи урока
Способы создания и сопровождения сайта.
Визуальный редактор
ПД.02 Информатика
Практическая работа
Сформировать навыки создания сайта, используя приложение MS Publisher.
обучающие
развивающие
воспитательные
Этапы
учебного
занятия:
I.
Организационн
ый момент
II.
Актуализация
познавательно
й
деятельности
способствовать
формированию у
обучающихся навыков
создания простейших
Internetдокументов и
навыков форматирования
созданных Webстраниц.
 обеспечить развитие
у обучающихся
умения
анализировать,
сравнивать;
 продолжить
развитие у
обучающихся
коммуникативной
компетенции.
 способствовать
привитию
обучающимся
интереса к предмету.
 способствовать
привитию навыков
культуры общения и
формированию
элементов научного
мировоззрения.
Деятельность педагога
Деятельность обучающегося
Проверяет готовность обучающихся к
уроку; отмечает отсутствующих.
Готовятся к восприятию
материала
Обеспечивает повторение знаний,
полученных на предыдущих уроках.
Вопросы:
1. Что такое сайт?
2. Что такое Webстраница?
3. Что должна иметь каждая страница
сайта?
4. Классификация сайтов. Как называется
сайт, который ….
Отвечают на поставленные
вопросы.
1. Сайт – это набор страниц,
посвященных одной тематике и
связанных между собой
гиперссылками.
2. Webстраница представляет
собой файл с расширением *.html,
который содержит
информацию и специальные
команды – HTMLкоды,
определяющие в каком виде эта
информация будет
отображаться в окне браузера.
3. Свой Internet адрес, который
состоит из адреса сайта и имени
файла, соответствующего
данной странице.
4. Отвечают на вопросы, выполняя
задание у доски. 5. Типы сайтов. Установите соответствие
между   типом   сайта   и   технологией   его
создания.
5. Отвечают на вопросы, выполняя
задание у доски. 6. Установить этапы разработки сайта по
порядку.
6. Отвечают на вопросы, выполняя
задание у доски.
7.   Назовите   параметры,   по   которым
оценивается   сайт.   Что   такое   контент?
Навигация?
7. Сайт оценивается по
контенту, внешнему виду,
навигации.
8. Какие рекомендации нужно соблюдать
для того, чтобы сайт считался хорошим?
8. Отвечают на вопросы, выполняя
задание у доски.
9.   Как   называется   разбиение   сайта   на
страницы?
10.  Какие   основные   элементы   должен
содержать каждый сайт?
9. Структура сайта
10. Отвечают на вопросы,
выполняя задание у доски. 11.   Какие   требования   предъявляются   к
организации главного меню?
11. Отвечают на вопросы,
выполняя задание у доски.
12.   Какие   способы   создания   сайтов   вы
знаете?

 .  su   /

созданные

сайты,
Демонстрирует
различными способами:
http
 ://   tambovpolitech
 .  ru   /
движка Word Press
http
 .  clan
конструктора uCOZ
сайт   группы   1.3   –   на   языке
программирования HTML.
   с   помощью
   с   помощью
 ://   pck
   master

Формулирует цели урока и его тему.
 организует деятельность обучающихся
по созданию сайта в ПО  MS Publisher;
 способствует формированию навыков
использования различных возможностей
прикладного программного обеспечения
(Приложение 1)
Просматривает работы обучающтхся.
Выставляет оценки.
Д/з:
Информатика и ИТ. с.467483
Вопросы: стр.474
  Угринович   Н.Д.
  Учебник:
12. При помощи языка
программирования, при помощи
визуальных редакторов, при
помощи конструктора, с
помощью CMS движка, заказать
сайт
Записывают в тетрадях тему
урока.
За ПК выполняют практическую
работу по созданию сайта,
используя  ПО   MS Publisher.
Демонстрируют созданные сайты.
Записывают домашнее задание в
тетрадь
№
Название учебного элемента
III.
Практическая
работа
IV.
Подведение
итогов.
Домашнее
задание.
Список
учебных элементов
содержания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Сайт
Webстраница
Адрес сайта
Основные элементы сайта
Структура сайта
Классификация сайтов
Типы сайтов
Этапы разработки сайтов
Способы создания сайтов
Контент
Навигация
Главное меню сайта
Заголовок сайта
Заголовок страницы
Язык программирования
Визуальные редакторы
Конструкторы
Логическая
структура
содержания
темы
1. Понятие
сайта
2. Работа
по
созданию
сайта
7
1
6
3
2
5
4
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
Методы
обучения
Функции
контроля
Что
контролируе
тся?
Методы
контроля
Ожидаемые
результаты
Название
Практическая работа
Стимулирующий
Обоснование
Отработка навыков и умений
Умение использовать прикладное программное обеспечение MS Publisher для
создания сайтов.
Наблюдение
Сформированные навыки создания сайта, используя приложение MS Publisher.

file_name: проект урока сайт в публишере.doc

intro:
Урок  «Способы создания и сопровождения сайта.  Визуальный редактор» проводился в группах 1-го курса обучающихся СПО. На уроке рассматривался вариант создания сайта при помощи программы Microsoft Publisher. На этапе актуализации знаний учащиеся отвечали на вопросы, разработанные в программе SMART notebook (интерактивная доска SMART) и файлы из библиотеки ЦОР (сайт school-collection.edu.ru).
Тип урока - практическая работа.

title: конспект урока "Создание сайта"


extracted_text:
(хлопать в ладоши)
(загибать поочерёдно
пальчики)
Есть игрушки у меня
Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня,
Серебристый
самолёт,
Три ракеты,
вездеход,
Самосвал,
Подъёмный кран.

intro: Играя, пальчиками, ребёнок развивает память, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. Малыш легче и разучивает и запоминает потешку, стихотворение, сказку уже после нескольких прочтений.  Текст, подкреплённый действием, запоминается очень быстро и надолго, в несколько раз быстрее, чем при обычном прочтении. Ребёнок довольно быстро начинает связывать в сознании зрительные образы с соответствующим текстом.

title: Пальчиковая игра "Есть игрушки у меня"


extracted_text:
Катюша
Наша-то Катюша умная
была:
В комнате работу всем
зверям дала.
Чашечки собачка моет
язычком,
Левая рука - чашечка, скребём
пальцами правой руки по её ладони
движение "от себя" тыльной стороной
пальцев.
Хватательно-щипательные движения
правой руки с ладони левой
Мышка подбирает крошки
под столом.
Скрести согнутыми пальцами
(коготками) ладонь левой руки.
Кошка коготками лавочку
скребёт,
Курочка рябая пол крылом
метёт
Катя варит кашу для
зверят своих
Кашки наварила, с ложки
кормит их
Скользящее движение ребром ладони
одной руки по другой Указательным
пальцем правой руки вращательные
движения в ладони левой руки.
"Зачерпываем кашку из кастрюльки"
левой рукой (ложкой), протягиваем
левую руку вперёд (кормим зверят).

title: Пальчиковая игра "Катюша"


extracted_text:
Козлята
Как-то раз к кому-то в
гости
Шёл козлёнок через
мостик,
А навстречу шёл
другой,
Возвращался он домой.
Два рогатых глупых
братца
Стали на мосту
бодаться,
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики
сражались,
Разбегались и
толкались.
Вот с разбега лбами -
бух!
И с моста в водичку -
плюх!
На обеих ручках прижимаем
большими пальцами средние
и безымянные.
Держим кисти горизонтально,
сближаем руки.
На первый слог каждой
строчки соединяем руки с
размаха.
На слово "бух" - хлопаем в
ладоши.
 Роняем  руки на  колени.

title: Пальчиковая игра "Козлята"


extracted_text:
Кошка с мышкою играет
Мягко кошка, посмотри,
Разжимает коготки.
И легонько их сжимает
-
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
Половиц не слышно
скрипа,
Только мышка не
зевает,
Вмиг от кошки удирает

file_name: кошка с мышкою играет.doc

intro: Важнейшим способом обучения и развития ребёнка дошкольного возраста является подражание. Наши дети подражают всему, что видят, хорошему и плохому, просто потому, что подражание является их врождённой способностью и ведущим видом деятельности. Но подражание не у всех детей развито одинаково. Это зависит от умения удерживать внимание.  «Пальчиковая гимнастика» - это хороший способ развить внимание, научить концентрировать и правильно распределять его.

title: Пальчиковая игра "Кошка с мышкою играет"


extracted_text:
Кто приехал? Мы, мы, мы!
Кто приехал?
Мы, мы, мы!
Мама, мама, это ты?
Да, да, да!
Папа, папа, это ты?
Да, да, да!
Братец, братец, это ты?
или:
Ах, сестричка, это ты?
Да, да, да!
Дедушка, а это ты?
или:
Бабушка, а это ты?
Да, да, да!
Все мы вместе, да, да, да!
(ребенок складывает вместе ладошки
и пальцы обеих рук, четыре раза
хлопает кончиками больших пальцев)
(теперь кончики больших пальцев
прижаты друг к другу и неподвижны,
а кончиками остальных пальцев
быстро и одновременно хлопает три
раза)
(хлопает кончиками больших
пальцев)
(хлопает кончиками указательных
пальцев
(хлопает кончиками больших
пальцев)
(хлопает кончиками средних пальцев)
(хлопает кончиками больших
пальцев)
(хлопает кончиками безымянных
пальцев)
(хлопает кончиками больших
пальцев)
(хлопает кончиками мизинцев)
(хлопает в ладоши)

file_name: кто приехал.doc

title: Пальчиковая игра "Кто приехал?"


extracted_text:
Листок
Раз, два, три, четыре,
пять,
Будем листья собирать.
Листья берёзы, листья
рябины,
Листья тополя, листья
осины,
Листики дуба мы
соберём.
(загибать пальцы, начиная с
большого)
(сжимать и разжимать
кулачки)
 (загибать пальчики, начиная
с большого)

title: Пальчиковая игра "Листок"


extracted_text:
Маленький жучок
Этот маленький жучок
По земле  гуляет,
Листик сладенький найдёт
И его кусает.
Чтоб ещё листочек съесть,
Хочет он повыше влезть.
Этот маленький жучок
По траве  гуляет...
Этот маленький жучок
По кустам  гуляет...
Этот маленький жучок
Выше залезает,
Вот он ямочку нашёл,
Лёг и отдыхает.
Он не будет вас кусать,
Хочет он чуть-чуть поспать.
Перебираем пальцами по
ступням.
Щипаем ступни.
 Перебираем пальчиками по
ногам (со ступней до
коленей). Перебираем
пальцами по коленям.
Перебираем пальцами по
животу.
Перебираем пальцами по
груди
"Жучок заползает" в ямочку
на плече у шеи.
Пальчики сжимаем в кулаки
Опускаем голову вниз, глаза
закрываем.

file_name: маленький жучок.doc

title: Пальчиковая игра "Маленький жучок"


extracted_text:
Маленький кролик
Маленький кролик
 с большими ушами,
Розовым носом,
Смешными усами
Норку глубокую роет
себе
Сильными лапками
в мягкой земле.
Чистит он шёрстку себе
Или спит.
Кролик ушами всегда
шевелит
Слышит шаги и лисиц,
и волков,
Прячется в норку свою
от врагов
Кисти прижать к голове, как ушки.
 Указательными пальцами
дотронуться до носа.
Указательные пальцы прижаты к
губам.
Роем норку (колени).
"Чистим шёрстку".
Руки складываем, кладём под щёку.
Шевелим "ушами".
Сжаться в комочек или спрятаться в
мамины коленки.

file_name: маленький кролик.doc

title: Пальчиковая игра "Маленький кролик"


extracted_text:
Мой зонтик
Вот это - мой зонтик,
Я в дождь хожу с ним
Пусть дождь барабанит -
Останусь сухим.
А вот моя книжка
Могу почитать,
Могу вам картиночки
В ней показать.
Вот это - мой мяч,
Очень ловкий, смешной
Его я бросаю
Над головой.
А вот мой котёнок,
Я глажу его,
Мурлычет он так
Для меня одного.
Поднимаем правую руку над головой,
сгибаем её (зонтик).
"Барабаним" пальцами левой руки по
правой (зонтику).
Прижимаем ладони друг к другу,
локти согнуты.
Раскрываем ладони "книжечкой".
Руки вытягиваем, ладони открыты.
Сжимаем кулачок, вращаем кистью
руки.
"Мячик прыгает" над головой,
ударяясь о ладонь другой руки (или о
ладонь партнёра по игре).
Поочерёдно гладим одну руку другой.

file_name: мой зонтик.doc

title: Пальчиковая игра "Мой зонтик"


extracted_text:
Морской капитан
Я плыву на лодке белой
По волнам с жемчужной пеной.
Я  отважный капитан,
Мне не страшен ураган.
Чайки белые кружатся,
Тоже ветра не боятся.
Лишь пугает птичий крик
Стайку золотистых рыб.
И, объездив чудостраны,
Посмотрев на океаны,
Путешественникгерой,
К маме я вернусь домой
Концы пальцев направить
вперед, прижать руки
ладонями друг к другу,
слегка приоткрыв.
Проговария стишок,
показывать, как лодка
качается на волнах, а затем
плавными движениями рук -
сами волны. Потом по тексту
стиха показать чайку,
скрестив руки, соединив
ладони тыльной стороной и
помахать пальцами, сжатыми
вместе. Выпрямленными
ладонями с пальцами,
прижатыми друг к другу
изобразить рыбок. Плавными
движениями ладоней
показать, как рыбы плывут в
воде

file_name: Морской капитан.doc

title: Пальчиковая игра "Морской капитан"


extracted_text:
The Hermitage
One of the world-wide known museums is the Hermitage. The
word “Hermitage” means “a place of solitude”. This name was
given in the 18th century by Catherine the second to her private
museum housed in a small building adjacent to the Winter Palace.
Only few people could visit the Hermitage in those times.
In the course of times, the Hermitage grew into one of the
greatest museums in the world. The accumulation of artifacts led
to the formation of new departments devoted to the culture and
art of the Peoples of the East, of the Prehistoric culture, and of the
Russian culture. Three other departments are those of Western
European art, classical antiquities and numismatics.
One of the rooms that impresses visitor the most is Saint George
Hall. The room covers about 80 square meters, but doesn’t seem
enormous due to perfect proportions. This room is the perfect
example of the classical style. It is decorated in the whitest
marble and bronze.
The Leonardo da Vinci Room is one of the most gorgeous interiors.
The room is decorated in the style of 17th century French Baroque.
The Hermitage possesses two, out of twelve or fourteen works
surviving from Leonardo.
The Rembrandt collection is one of the most treasured
possessions of the museum. It numbers 24 canvases.
The Malachite Room reflects the style of 1889. The columns,
pilasters, and the floor lamps are covered with thin plaques of rich
green malachite. About two tons of malachite were used in
decoration of the room.
Questions:
1. What does the word “Hermitage” mean?
2. How many departments are there in the Hermitage? What
are they?
classical style?
George Hall?
3. The interior of which room is the best example of the
4. What kinds of the material are used for the decoration of St. 5. How many works of Leonardo da Vinci does the Hermitage
6. What is one of the most treasured possessions of the
7. What material was used for the decoration of the Malachite
possesses?
Hermitage?
Room?

file_name: The Hermitage.docx

intro: Раздаточный материал по английскому языку для 7 класса представляет собой текст об Эрмитаже с заданием (ответить на вопросы). Данный материал может быть использован как дополнительное задание, как карточка для контроля чтения за определенный промежуток времени, как материал для подготовки сообщения и т.д.Текст об Эрмитаже с вопросами

title: Раздаточный материал по английскому языку (7 класс)


extracted_text:
Моя черепашка
Моя черепашка в
 коробке живёт,
Купается в ванне,
По полу ползёт.
Её на ладошке я буду
носить,
Она не захочет меня
укусить
Рука сжата в кулак. Большой палец
сверху.
Рука лежит на другой ладони (или на
ладони партнёра по игре
Волнообразные движение кулаком в
воздухе.
"Черепашка" ползёт по другой руке
(своей или партнёра по игре).
Руки возвращаются в исходное
положение.
Отрицательный жест головой

file_name: моя черепашка.doc

title: Пальчиковая игра "Моя черепашка"


extracted_text:
Мышка - скок
Под крышкой -
Маленький горшок,
Открыли крышку -
Мышка - скок!
Сомкнуть пальцы, ладонь повернуть
вниз.
Прижать к ладони кулак другой руки.
Большой палец внутри
Поворачиваем "крышку" ладонью
вверх.
Резко поднимаем большой палец

file_name: мышка-скоок.doc

title: Пальчиковая игра "Мышка- скок"


extracted_text:
Этот пальчик хочет спать
Этот пальчик хочет
спать.
Этот пальчик лег в
кровать,
Этот пальчик чуть
вздремнул.
Этот сразу же уснул.
Этот крепко-крепко
спит
и тихонечко сопит.
Солнце красное
взойдет,
утро ясное придет,
Будут птички щебетать,
будут пальчики
вставать!
(ребенок разворачивает
левую ручку ладошкой к себе,
правой ручкой
загибает мизинчик на левой
руке)
 (загибает безымянный
пальчик)
 (загибает средний пальчик)
(загибает указательный
пальчик)
 (загибает большой пальчик)
(поднимает левую ручку и
распрямляет все пальчики)
Повторить то же самое с
правой рукой.

intro: Поначалу детский взгляд притягивает движение. Пальчики создают некие формы, которые благодаря речи складываются в образы. Иногда нет нужды изображать на пальцах глазки и носики, их дорисует воображение ребёнка. Невероятная фантазия малыша начинает активно работать, и вместо простых пальчиков появляется целая галерея образов. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

title: Пальчиковая игра "Этот пальчик хочет спать"


extracted_text:
Департамент образования и молодежной политики
ХантыМансийского автономного округа – Югры
бюджетное учреждение
профессионального образования
ХантыМансийского автономного округаЮгры
«Югорский политехнический колледж»
Разработка мастеркласса по преподаванию английского языка в рамках
методического мероприятия «Ярмарка педагогических идей»
Интерактивные методы отработки грамматики, разговорной и
профессиональной и лексики через основные виды речевой деятельности
Автор: Хайдукова А.Н.
Югорск, 2018 Интерактивные методы отработки грамматики, разговорной и
профессиональной и лексики через основные виды речевой деятельности
Одним из самых актуальных направлений в обучении английскому языку
был   и   остается   интерактивный   подход,   который   выражается   в   речевом
взаимодействии обучающихся при решении учебных задач. Кроме того, ФГОС
третьего поколения обязывают сформировать у студентов общие компетенции, в
том числе:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК  4. Осуществлять   поиск  и  использование  информации,  необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
  ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами,   руководством,   потребителями.   Брать   на   себя   ответственность   за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
Итак, целью данного мастер класса является отработка грамматического
и лексического материала.
Форма обучения – групповая.
Метод обучения: интерактивный метод.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Материал: разрезной материал, карточки, текст песни, аудиозапись.
Задачи:
1.   Отработать   грамматическую   тему   «Личные   и   притяжательные
местоимения».
2. Закрепить профессиональную лексику.
3. Отработать навыки аудирования. Ход проведения мастер класса.
Задание №1. «Подбери местоимение»(10 мин.).
Группа   делится   на   три   команды.   Каждой   команде   выдается   набор
карточек   с   личными   и   притяжательными   местоимениями   и   задание   с
пропусками, в которые  нужно вставить  подходящие  местоимения  по  смыслу
предложения. Выигрывает команда, первая выполнившая задание правильно.
В   ходе   выполнения   задания   участники   отрабатывают   навыки   работы   в
команде, компенсаторные умения (догадка о значении слова по контексту) и
закрепляют грамматическое правило «Личные и притяжательные местоимения».
Приложение 1
Задание №2. «Соотнеси термин с его описанием» (10 мин.).
Каждой   команде   выдаются   карточки   с   терминами   и   карточки   с
определениями данных терминов. Необходимо как можно быстрее подобрать
определение к каждому термину, опираясь на ключевые или интернациональные
слова. В ходе выполнения задания участники отрабатывают навыки работы в
команде, компенсаторные умения (догадка о значении слова по контексту) и
закрепляют профессиональную лексику. Приложение 2
Задание №3. «Восстанови текст песни» (10 мин.).
Каждой   команде   выдаются   фрагменты   текста   песни,   которые   нужно
соединить   в   правильном   порядке,   прослушав   аудиозапись.  С   помощью   этого
задания   участники   отрабатывают   навыки   работы   в   команде,   умение
воспринимать информацию на слух, умение быстро ориентироваться по тексту.
Приложение 3
   Интерактивный метод обучения позволяет оживить учебный процесс, а
опора на все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование,
письмо) обеспечивает всестороннее усвоение изучаемого материала. Приложение 1  Приложение 2 1 Electricity
a) is both the process and the product of planning, designing,
and constructing buildings and other physical structures
2 Electrode
b) is a computer that integrates all the elements that needs to
run properly, including a battery power supply, a screen and a
keyboard, in a small casing
3 Architecture
c) is a metal wire that is coated. It is made out of materials
with a similar composition to the metal being welded
4 Laptop
5 Sale
d) is a transaction between two parties where the buyer
receives goods, services and assets in exchange for money
e) is a form of energy that comes in positive and negative
forms, that occur naturally (as in lightning), or is produced (as
in generator)
Ralph Mctell – “Streets of London”
Приложение 3 A. Have you seen the old girl
Who walks the streets of London
Dirt in her hair and her clothes in rags?
She's no time for talking,
She just keeps right on walking
Carrying her home in two carrier bags.
B. In the all night cafe
    At a quarter past eleven,
    Same old man is sitting there on his own
    Looking at the world
    Over the rim of his teacup,
    Each tea last an hour
    Then he wanders home alone
C. Have you seen the old man
In the closeddown market
Kicking up the paper,
with his worn out shoes?
In his eyes you see no pride
And held loosely at his side
Yesterday's paper telling yesterday's news
D. And have you seen the old man
    Outside the seaman's mission
    Memory fading with
    The medal ribbons that he wears.
    In our winter city,
    The rain cries a little pity
    For one more forgotten hero
    And a world that doesn't care
E. How can you tell me you're lonely,
   And say for you that the sun don't shine?
   Let me take you by the hand and lead you through the streets of London
   I'll show you something to make you change your mind
ИСТОЧНИКИ 1. Агабекян И.П. Английский язык/И.П. Агабекян. – Изд.26, стер. – Ростов
н/Дону: Феникс, 2015. 318с.
2. Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: 2016
3. Maria Lucia Zaorob/Games for Grammar  interactive activities Practice. A
resource book of interactive activities. Published by the press syndicate of the
university of Cambridge: 2001
4. Felicity   O'Dell,   Katie   Head/Games   for   Vocabulary   practice      a   teacher's
resource book: Cambridge University Press: 2009, p.121

file_name: мастер-класс - английский язык.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

intro: Данный мастер класс был разработан для методического мероприятия "Ярмарка педагогических идей". Были использованы интерактивные методы отработки грамматики, разговорной и профессиональной лексики через три основных вида речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо. Форма обучения была выбрана групповая, метод обучения - интерактивный. Раздаточный материал: карточки, текст песни, аудиозапись.Мастер класс по преподаванию английского языка, интерактивные методы отработки материала

title: Описание мастер класса по преподаванию английского языка


extracted_text:
Вышли пальчики опять
Раз, два, три, четыре,
пять,
Вышли пальчики
гулять!
Раз, два, три, четыре,
пять,
В домик спрятались
опять.
(поочерёдно разгибать все
пальцы, начиная с мизинца,
затем сгибать их в том же
порядке)
 (

file_name: вышли пальчики опять.doc

title: Пальчиковая игра "Вышли пальчики опять"


file_name: И ты бессмертно будешь с нами жить.pdf

intro:
Вот уже почти 73 года прошло со дня, когда наш советский народ одержал Великую Победу над гитлеровской Германией. Всё дальше и дальше уходят в прошлое события той войны. И уходят Люди, вершившие эту победу. А вместе с ними уходит и память. Память человеческая. Никто не посчитает ошибкой написанное слово «Люди» с большой буквы.  Эти Люди достойны гораздо больших похвал и благодарностей от своих потомков, и вечной славы в наших сердцах, за подаренную возможность жить.
Актуальность проекта. Тема памяти о тех страшных годах актуальна как никогда. Современному поколению трудно оценить степень самоотверженности и преданности дедов и прадедов своей родине, с позиции прошедшего времени. Многие поступки советских воинов, к глубочайшему сожалению, пытаются преподнести как фанатизм, ненужное самопожертвование, слепое повиновение режиму, глупости и даже страху. И сейчас, когда ветеранов осталось совсем мало и голос протеста подать почти некому, множество противников Великой Победы могут творить историю по своему усмотрению. Но память людей истинную, не лживую, не требующую наград и похвал  перекроить и истребить невозможно. Она живет в маленьких треугольниках, пришедших с фронта, она покоится на кадрах старых черно-белых и пожелтевших фотографий, она светится ясным огоньком в уставших, заплаканных глазах ветеранов, память отражается и хранится в рукописях и памятных записях очевидцев тех страшных и ужасающих времен, рифмуется в авторских стихотворениях.Проектная работа посвящена моей двоюродной прабабушке ветерану Великой Отечественной войн, стойко и смело воевавшей на фронтах и спасшей не один десяток советских офицеров и бойцов в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками. Проект  направлен на работу по изучению и сохранению исторического подвига и культурного наследия  рода  Рохальских во время Великой Отечественной войны.

title: Презентация исследовательского проекта "и ты бессмертно будешь с нами жить..."


extracted_text:
Эти пальчики щипают
Эти пальчики щипают,
Эти пальчики гуляют,
Эти - любят поболтать,
Эти - тихо подремать,
А большой с мизинцем
братцем
Могут чисто умываться.
Большим и указательным пальцем
щипаем ладонь другой руки (или
мамину ладонь).
Указательный и средний "идут" по
другой руке.
Средний и безымянный шевелятся,
трутся друг об друга (шурша).
Безымянный и мизинец прижимаем к
ладони
Крутим большим пальцем вокруг
мизинца.

file_name: эти пальчики щипают.doc

title: Пальчиковая игра "Эти пальчики щипают"