extracted_text:
IV. Календарнотематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» во 2в классе
Тема урока
Коли
чество
часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Дата проведения
№
п\п
1
2
3
Звуки речи и буквы.
Гласные и согласные звуки и их буквы.
Входная диагностическая работа по
русскому языку.
4 Обозначение звуков речи на письме.
5 Ударные и безударные гласные звуки в
слове.
Согласные звуки.
Согласные твердые и мягкие, звонкие и
глухие.
Звонкие согласные к в конце слова.
6
7
8
9 Учимся писать сочетания жиши.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; различать
звуки и буквы.
Характеризовать   транскрипцию   как   способом   записи   звукового
состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с
помощью   которых   они   записываются.   Различать   гласные   и
согласные звуки и буквы.
* повторить действия звукового анализа
Принять и понять учебную задачу; находить способы её решения.
Различать   и   группировать   парные   по   твердостимягкости
согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.
*Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Повторить   понятие   «ударение»;   наблюдать   за   постановкой
ударения   выделять   ударный   гласный   в   слове.
 *Различать
безударные и ударные гласные.
Различать   согласные   звуки,   в   том   числе   звук     [й];   повторить
функции   йотированных   букв.   Отличать   согласные   звуки   от
гласных.
Классифицировать согласные по твердостимягкости и звонкости
глухости.  *Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и
глухие.
Различать парные по звонкостиглухости и согласные; наблюдать
оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический
тренинг.* Различать парные по звонкостиглухости согласные.
Использовать   правила   написания   буквосочетаний   жи   ши;
факт
план
01.09
04.09
05.09
06.09
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
8 10 Учимся писать сочетания чаща.
11 Учимся писать сочетания чущу.
12
Разделительный мягкий знак (ь).
13
Разделительный мягкий знак (ь).
14 Слог.
15 Учимся переносить слова.
16 Учимся переносить слова.
17
 Правописание сочетаний жиши, чаща,
чущу, перенос слова
18 Повторяем   правописание   сочетаний   жи
ши, чаща, чущу, перенос слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
орфографический тренинг. Писать слова с сочетаниями жиши.
Использовать   правила   написания   буквосочетаний   чаща;
орфографический тренинг. Писать слова с сочетаниями чаща..
Применять   правила   написания   буквосочетаний   чущу;
орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний
чк,   чн,   щн,   нщ.   Писать   слова   с   сочетаниями  чущу.  Писать
словарный диктант.
Характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель
мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.
Писать слова с разделительным мягким знаком.
Характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель
мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.
Писать слова с разделительным мягким знаком.
Определять количество слогов в словах, делить слова на слоги
для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами
й, ь, ъ. *Делить слова на слоги; определяет количество слогов в
слове.
применять правила  переноса  слов;  отрабатывать умения  делить
слова   для   переноса.   *Делить   слова   на   слоги;   знает   правила
переноса слов.
Наблюдать   и   контролировать   правила   переноса   слов;
отрабатывать умения делить слова для переноса. *Делить слова
на слоги; знает правила переноса слов.
Диктант
   (текущий)  по теме «Правописание сочетаний жиши,

чаща,   чущу».   Контролировать   правильность   и   полноту
полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жиши, ча
ща, чущу.» Писать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу.
Характеризовать и классифицировать полученные знания по теме
«Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу.»
Списывать   текст    используя слова с сочетаниями  жиши, ча
ща, чущу.
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
21.09
22.09
25.09
26.09
9 19 Слоги ударные и безударные. Роль
ударения.
20 Слово.
21 Слова, называющие предметы.
22 Слова, называющие признаки и действия
предметов.
23
 Всероссийская проверочная работа по
русскому языку.
24 Слово и предложение.
25 Восклицательные и невосклицательные
предложения.
26 Слова в предложении.
27 Окончание как часть слова.
28 Изменение формы слова с помощью
окончания.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контролировать   и   осуществлять   умение   определять   ударный
гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. (находить
ошибки) Определять ударный гласный в слове.
*уметь работать со слогоударными схемами
Представлять   слово   как   единство   звучания   (написания)   и
значения;   обнаруживать   это   единство   в   придуманных   словах
(различать   слова   и   не   слова).   Различать   слово,   как   единство
звучания (написания) и значения.
Усвоить   понятие   «имя   существительное»;
  находить
существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению
(что называет) Писать словарный диктант.
Усваивать   понятие   «имя   прилагательное»,
  «глагол»;
характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос
отвечает и какой частью речи является.
Принять и понять учебную задачу; находить способы её решения
Усваивать понятие «предложение» и видами цели предложений по
цели высказывания; определять цель предложения.
Определять   интонацию   предложений   (восклицательная   и
невосклицательная);   определять   тип   предложения   по   цели
высказывания и  по интонации.  Различать  виды  предложений  по
эмоциональной окраске.
Определять тип предложения по цели высказывания и интонации;
наблюдать   за   «поведением»   слов   в   предложении   (изменение
формы слова). Различать слова и предложения.
Изменять форму  слова,  находить  и выделять  окончания,  в  том
числе   нулевые.   Находить   и   выделять   окончание.  Писать
словарный диктант.
Наблюдать   над   изменением   формы   слова;   конкретизировать
понятие   окончание   –   это   часть   слова,   которая   изменяется   при
изменении формы слова. Определять окончание как изменяемую
27.09
28.09
29.09
02.10
03.10
04.10
05.10
06.10
09.10
10.10
10 29 Неизменяемые слова.
30 Вспоминаем правило написания
прописной буквы.
31 Вспоминаем правило написания
прописной буквы.
32 Корень как часть слова.
33 Учимся писать буквы безударных гласных
в корне слова.
34 Учимся писать буквы безударных гласных
в корне слова.
35 Проверяемые безударные гласные в корне
слова
1
1
1
1
1
1
1
часть слова.
Находить   и   сравнивать   слова   форма   которых   не   меняется;
отличать   слова   с   нулевым   окончанием   от   неизменяемых   слов.
Запоминать слова, форма которых не изменяется.
Орфографический   тренинг   написания   заглавной   буквы   в
фамилиях,   именах,   отчествах   людей,   кличках   животных;   в
географических названиях. *Усваивать правила написания слов с
большой буквы.
Орфографический   тренинг   написания   заглавной   буквы   в
фамилиях,   именах,   отчествах   людей,   кличках   животных;   в
географических названиях. Усваивать правила написания слов с
большой буквы.
*правописание прописной буквы
Выделять  и   характеризовать  корень   как   главную,   обязательную
часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные
слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных
слов и формами одного и того же слова. Овладевать понятием
«корень   слова»;   учится   выделять   корень   слова.   Работа   над
проектом «Откуда растёт корень слова»
Познакомиться   с   понятиями   «опасное   место»»   «орфограмма»;
изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова;
отрабатывать применение данного правила. Работа над проектом
«Откуда растёт корень слова»
Знакомиться   с   понятиями   «опасное   место»»   «орфограмма»;
изучать правила обозначения безударных гласных в корне слова;
отрабатывать   применение   данного   правила.   Запомнить   правило
обозначения   безударных   гласных   в   корне   слова.   Работа   над
проектом «Откуда растёт корень слова»
Знакомиться   с   понятиями   «опасное   место»»   «орфограмма»;
изучать правила обозначения безударных гласных в корне слова;
отрабатывать   применение   данного   правила.   Запомнить   правило
11.10
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
11 36 Написание ударных и безударных гласных
1
в однокоренных словах
37 Корень как общая часть родственных
слов.
38 Контрольная работа за 1 четверть

39
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний
40 Учимся писать буквы безударных гласных
в корне слова.
41 Учимся писать буквы безударных гласных
в корне слова.
42 Проверяемые безударные гласные в корне
слова
1
1
1
1
1
1
обозначения   безударных   гласных   в   корне   слова.   Работа   над
проектом «Откуда растёт корень слова»
Знакомиться   с   понятиями   «опасное   место»»   «орфограмма»;
изучать правила обозначения безударных гласных в корне слова;
отрабатывать   применение   данного   правила.   Запомнить   правило
обозначения   безударных   гласных   в   корне   слова.   Работа   над
проектом «Откуда растёт корень слова»  Писать контрольный
словарный диктант.
Запомнить   и   уяснить   представление   о   двух   признаках
родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие
по   значению)   Находить   и   выделять   корень   слова.   Работа   над
проектом «Откуда растёт корень слова»
Проверить   знания,   полученные   при   изучении   темы:   «Фонетика,
слово   и   предложение;   слова   изменяемые,   неизменяемые;
окончание. Усваивать правило записи транскрипции,
характеристику звуков при фонетическом анализе слова.
Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки и недочёты.
Находить   способ   проверки   написания   слова;   без   ошибок
списывать несложный текст.
Использовать   правило   подбора   проверочных   слов;   применять
алгоритм  самоконтроля; орфографический тренинг. Определять
способы проверки слов с безударной гласной в корне. Работа над
проектом «Откуда растёт корень слова»
Использовать   правило   подбора   проверочных   слов;   применять
алгоритм   самоконтроля;   орфографический   тренинг.   Запомнить
способы проверки слов с безударной гласной в корне. Работа над
проектом «Откуда растёт корень слова»
Контролировать   и   прогнозировать   правильность   написания
изученных орфограмм по темам «Правописание сочетаний  жи
ши,   чаща,   чущу,   перенос   слов,   безударные   гласные   в   корне
слова». Конкретизировать правильный подбор проверочных слов;
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10
06.11
12 43 Проверяемые безударные гласные в корне
слова
44 Однокоренные слова
45 Учимся писать буквы согласных в корне
слова
46 Согласные буквы в корне слова
47 Правописание согласных букв в корне
слова
48 Корень слова с чередованием согласных.
49 Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова.
50 Письмо букв гласных и согласных в корне
слова.
применять   алгоритм   самоконтроля;   орфографический   тренинг.
*Усваивать способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Применять   два   варианта   подбора   родственных   слов;
устанавливать   закономерность   в   различении   форм   слова   и
однокоренных слов. Использовать правило подбора проверочных
слов;   применять   алгоритм   самоконтроля;   орфографический
тренинг. Запоминать способы проверки слов с безударной гласной
в корне. Защищать проект «Откуда растёт корень слова»
Подбирать родственные слова, используя сходство и значения и
звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова
и однокоренных слов. Защищать проект   «Откуда растёт корень
слова»
Усваивать   новую   орфограмму;   применять   правило   обозначения
парных по звонкостиглухости согласных в конце корня (слова).
Запомнить новую орфограмму.
Применять   правило   проверки   парных   по   звонкостиглухости
согласных в конце корня (слова), находить слова с данной
орфограммой.   Усваивать   орфограмму   «парные   по   звонкости
глухости». Писать текущий словарный диктант.
Применять   правило   проверки   парных   по   звонкостиглухости
согласных   в   конце   корня   (слова),   находить   слова   с   данной
орфограммой.   Усваивать   орфограмму   «парные   по   звонкости
глухости».
Наблюдать   за   чередованием   согласных   звуков   в   конце   корня.
Выделять   корень   слова;   наблюдать   за   чередованием   согласных
звуков в конце корня.
Применять   способ   проверки   «парных   по   звонкостиглухости
согласных   в   корне   середины   слова».   Работать   с   орфограммой
«парные по звонкостиглухости согласные в корне слова»..
Применять   способ   проверки   парных   согласных   по   звонкости
глухости   согласные   и   безударные   гласные   в   корне   слова;
07.11
08.11
09.11
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
1
1
1
1
1
1
1
1
13 51 Буквы гласных и согласных в корне
слова.
52 Правописание гласных и согласных букв в
корне слова.
53 Правописание гласных и согласных букв в
корне слова.
54 Суффикс как часть слова
55
Значение суффиксов
56 Учимся писать слова с непроизносимыми
согласными в корне.
57 Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
1
1
1
1
1
1
1
развивать орфографическую зоркость. Определять в корне слова
изучаемые орфограммы.
Проверять парные по звонкостиглухости согласные и безударные
гласные   в   корне   слова;   развивать   орфографическую   зоркость.
Определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в
корне слова». Запоминать орфограммы слов, подбирать способы
проверки.
Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки и недочёты.
Находить   способ   проверки   написания   слова;  Писать   текущий
словарный диктант.
Характеризовать   суффикс   как   часть   слова   и   его   основные
признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.
Запомнить   характеристику   суффикса   как   части   слова   и   его
основные признаки.
Характеризовать   суффикс   как   часть   слова   и   его   основные
признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.
Запомнить   характеристику   суффикса   как   части   слова   и   его
основные признаки.
Наблюдать
 Высказывать
предположение  о   возможной   орфографической   проблеме.
Устанавливать  несовпадение   произношения   и   написания   слов   с
орфограммой   «Непроизносимые согласные в корне».  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова
для   обнаружения   непроизносимого   согласного   в корне.
Определять  закономерность   расположения   слов   в   столбцах
(наличие непроизносимого согласного и способ проверки)
Использовать  алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые
согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и
за   группами   родственных   слов.
 определять
17.11
20.11
21.11
22.11
23.11
24.11
27.11
14 58
 Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
59 Правописание согласных в корне слова
60 Контрольное списывание по теме
«Правописание согласных в корне слова»
61
Значение суффиксов.
62 Учимся писать слова с суффиксами
ёнок; онок.
1
1
1
1
1
63 Учимся писать слова с суффиксами ик,
1
классифицировать слова по заданным основаниям
Устанавливать  способы   проверки   в   зависимости   от   типа
орфограммы.  Подбирать  и  находить  в тексте слова по заданным
основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий
Устанавливать  способы   проверки   в   зависимости   от   типа
орфограммы.  Подбирать  и  находить  в тексте слова по заданным
основаниям. Диктант по теме «Правописание согласных в корне
слова»
Устанавливать  способы   проверки   в   зависимости   от   типа
орфограммы.  Подбирать  и  находить  в тексте слова по заданным
основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий
Отрабатывать
алгоритм   нахождения   суффикса   в слове.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа   в   паре).  Соотносить  слова   со   схемами   их   морфемного
состава.
 Анализировать  схемы   морфемного   состава   слов   и
подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за
образованием   новых   слов   и выделять  суффиксы,   с   помощью
 Проверять  предложенную   работу,
которых   они   образованы.
 Учитывать
находить  и  исправлять  ошибки   в   разборе   слова.
степень   сложности   задания   и определять
для   себя
возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова
по частям речи (на основании значения и вопроса)
Наблюдать  за   группами   слов   и  высказывать  предположение  о
написании суффиксов  онок/ёнок.  Знакомиться  с алгоритмом
написания суффиксов онок/ёнок, контролировать собственные
действия   в   соответствии   с   алгоритмом.
 Преобразовывать
звуковую   запись   в   буквенную.  Учитывать  степень   сложности
задания  и  определять  для  себя  возможность/невозможность  его
выполнения
Сопоставлять  буквенную   запись   слова   и   его   транскрипцию.   На
28.11
29.11
30.11
01.12
04.12
05.12
15 ек.
64 Учимся писать слова с суффиксами ик,
ек.
65
Значение суффиксов.
66 Правописание слов с суффиксом ость
67 Образование слов при помощи
суффиксов.
1
1
1
1
 Подбирать  родственные   слова.
транскрипцию   в   буквенную
основе   наблюдения  высказывать  предположение  о   выборе
суффиксов  ик/ек.
 Знакомиться  с   алгоритмом   написания
суффиксов  ик/ек,  контролировать  собственные   действия   в
соответствии с алгоритмом.  Осуществлять  взаимный  контроль  и
оказывать  взаимопомощь  (работа   в   паре).  Устанавливать  тип
орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в
зависимости от орфограммы.  Преобразовывать текст в таблицу
Преобразовывать
запись.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа   в   паре).
 Учитывать
сложность задания и  определять  возможность/невозможность его
выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами.
Составлять  слова   из   заданных   элементов.   Писать   текущий
словарный диктант.
Выделять  суффиксы   на   основе   развёрнутого   толкования   слова.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа   в   паре).
 Учитывать  степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
 Понимать  информацию,
Сопоставлять  значения   суффиксов.
представленную   в   виде   таблицы,
таблицу.
Согласовывать
действия   в   ходе   групповой   работы,
контролировать и координировать действия партнёров
Наблюдать  за словами с суффиксом  ость  и  устанавливать  его
значение.
 доказывать
правильность   написания   буквы   в   слове.
 Находить  слова   по
заданному   основанию   и  осуществлять  самоконтроль  в ходе
выполнения упражнения.
с
Устанавливать
суффиксальным   способом   образования   слов.
 Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и
в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать
 Выявлять  место   и   тип   орфограммы,
 дополнять
значения   суффиксов.
 Знакомиться
06.12
07.12
08.12
11.12
16 68 Диагностическая работа по русскому
языку
69 Учимся писать суффиксы имен
прилагательных.
1
1
70 Образование слов с помощью суффиксов.
1
71 Учимся писать корни и суффиксы в
словах.
1
к   предложенным   схемам   соответствующие   им   слова.
Анализировать
слова   по   заданной   модели   и высказывать
предположение  о   частеречной   принадлежности   производного
слова.  Учитывать  степень сложности задания и  определять  для
себя   возможность/невозможность   его   выполнения.
 Подбирать
слова с заданными суффиксами
Принять и понять учебную задачу; находить способы её решения.
за   языковым   материалом,
Наблюдать
  самостоятельно
формулировать  правило написания суффиксов  ив,  ев,  чив,
лив.  Планировать  свою работу при записи слов,  группировать
слова   по   заданному   основанию.  Учитывать  степень   сложности
задания и  определять  для себя возможность/ невозможность его
выполнения.
 Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать
взаимопомощь  (работа в группе).  Составлять  слова по заданной
модели
Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова:
корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать  взаимопомощь  (работа в паре).  Находить  допущенную
ошибку и  объяснять  причину её появления.  Определять  способ
образования   слов.
 Учитывать  степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Писать контрольный словарный диктант.
Осознавать особенности  способов проверки безударных гласных в
разных   частях   слова.
 Осуществлять  взаимный  контроль  и
оказывать  взаимопомощь  (работа   в   паре).  Находить  слова   по
заданному   основанию.  Учитывать  степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Устанавливать  место   и   тип   орфограммы   в   слове.  Находить
суффикс в  заданном слове и подбирать примеры слов с таким же
суффиксом.
буквенную   запись   слов   с
 Сопоставлять
12.12
13.12
14.12
15.12
17 72 Приставка как часть слова
73 Контрольная работа за II четверть.
74 Анализ контрольной работы и коррекция
знаний.
75
Значение приставок.
1
1
1
1
транскрипцией
Анализировать  языковой   материал.
 Обсуждать  проблемные
вопросы.  Высказывать  предположение  о наличии/отсутствии тех
или   иных   частей   в слове.  Восстанавливать  по   смыслу   и   по
структуре недостающую часть слова.  Знакомиться  с приставкой
как   частью   слова.
 Выделять  и  отмечать  приставки   в
предложенных   рядах   слов.  Осуществлять  взаимный  контроль  и
оказывать  взаимопомощь  (работа   в   паре).
 Преобразовывать
информацию,   представленную   в   виде   толкования   слова:
устанавливать  производное   слово,  выделять  и  отмечать  в нём
приставку.  Знакомиться  с  алгоритмом  нахождения приставки и
его   при   решении   практических   задач.
использовать
Контролировать
собственные   действия   в   соответствии   с
алгоритмом
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс».
Выделять   части   слова:   корень,   суффикс,   окончание.  Проверить
усвоение   знания   по   пройденному   материалу.  Применять   все
изученные правила
Отрабатывать   полученные   знания   по   пройденному   материалу.
Находить способ проверки написания слова; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации.
Определять  значения приставок.  Подбирать  родственные слова с
различными   приставками.  Осуществлять  взаимный  контроль  и
оказывать  взаимопомощь  (работа в паре).  Распределять  слова в
зависимости   от   их   значения.
 Находить  слова,   от   которых
образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных
слов   с   использованием   приёма   развёрнутого   толкования.
Учитывать  степень   сложности   задания   и  определять  для   себя
возможность/невозможность его выполнения.  Подбирать  слова с
приставкой не. Находить и фиксировать (графически обозначать)
приставки в словах
18.12
19.12
20.12
21.12
18 76 Учимся писать приставки.
77 Учимся писать приставки
78
Различаем приставки с буквами о, а.
79 Образование слов с помощью приставок.
80 Учимся писать разделительный твердый
знак.
1
1
1
1
1
 определять
Наблюдать  за   приставками,   в   которых   пишется   буква  о.
Группировать  слова   по   предложенному   основанию.  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Устанавливать
место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки
Наблюдать  за   приставками,   в   которых   пишется   буква  а.
Определять  место орфограммы в слове.  Группировать  слова по
заданному   основанию.  Объяснять  написание   слов.  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Преобразовывать
транскрипцию   в   буквенную   запись,   учитывая   тип   и   место
орфограммы
Различать  приставки   с   буквами  о,
  Самостоятельно
устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по
заданному основанию.  Объяснять  причины допущенных ошибок,
доказывать  правильное   написание.
 Осуществлять  взаимный
контроль  и  оказывать  взаимопомощь  (работа   в паре).  Находить
приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой
Определять  значения   приставок   и   способ   образования   слов.
Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать  взаимопомощь
(работа   в   паре).  Подбирать  слова,   образованные   приставочным
способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с
приставками   и   слова,   корень   которых   начинается   со   сходных
буквосочетаний.
 Учитывать  степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Находить
  образованные   приставочным   способом.
Осуществлять самоконтроль и самопроверку
Понимать  информацию,   представленную   в   виде   рисунков,   и
сопоставлять   её   с   текстами.
транскрипцию
и буквенную   запись   слов;
 высказывать  предположение  об
условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов
 Сравнивать
 определять
 а.
слова,
22.12
25.12
26.12
27.12
28.12
19 81
 Различаем   разделительные Ь и Ъ знаки.
1
82 Как образуются слова.
83
Различаем разделительные Ь и Ъ знаки.
84 Основа слова.
1
1
1
за   словами,
с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма.
Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 *Понимать
транскрипцию   и  преобразовывать  её   в буквенную   запись.
Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие
твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль
Определять  место   орфограммы   в   слове   и  различать  ъ  и  ь.
Соотносить  собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с
предложенными   вариантами   ответов   и   аргументировано
доказывать  свою   позицию.  Контролировать  свои   действия   при
использовании алгоритма написания слов с  ъ  и  ь.  Осуществлять
взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь  (работа  в паре).
Группировать слова по заданному основанию
Наблюдать
  образованными   приставочно
суффиксальным способом,  определять  способ образования слов.
Конструировать  слова   в   соответствии   с   заданной   моделью.
Наблюдать  за   словами,   образованными   способом   сложения.
Учитывать  степень   сложности   задания   и  определять  для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Устанавливать
способ   образования   слов.  Опознавать  слова   по   их   условным
словообразовательным значениям
Подбирать  слова   по   заданным   основаниям.
 Восстанавливать
правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и
ъ.  Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа в паре)
Знакомиться  с   основой   как   частью   слова.  Применять  алгоритм
нахождения   основы   слова.  Осуществлять  взаимный  контроль  и
оказывать  взаимопомощь  (работа   в   паре).  Подбирать  слова   к
схемам.
 Находить  и  исправлять  ошибку   в разборе   слова.
Договариваться о последовательности действий и порядке работы
в   группах.
 Подбирать  слова   по   заданным   основаниям   и
10.01
11.01
12.01
15.01
20 85 Учимся разливать предлоги и приставки.
86 Учимся разливать предлоги и
приставки.
87 Повторяем состав слова.
88 Правописание частей слова.
89 Повторяем правописание частей слова.
90 Слово и его значение.
91
Значение слова
1
1
1
1
1
1
1
способ   образования   слов.
фиксировать  (графически  обозначать) указанные в задании части
слов
Различать  предлоги   и   приставки.  Наблюдать  за   сходными   по
произношению   предлогами   и   приставками.
 Вырабатывать  в
обсуждении   алгоритм   различения   приставок   и   предлогов.
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма
Использовать  алгоритм   различения   приставок   и   предлогов.
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.
Распознавать  изученные   орфограммы   в словах.
 Осуществлять
взаимный  контроль  и  самоконтроль  при   решении   практических
задач. Писать текущий  словарный диктант.
Определять
слова
к заданным   моделям.  Выбирать  из   текста   слова   по   заданным
основаниям.
 Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать
взаимопомощь  (работа   в   паре).  Учитывать  степень   сложности
задания  и  определять  для  себя  возможность/невозможность  его
выполнения
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать
соответствующий   способ   проверки.  Составлять  пары   слов   по
заданному   основанию.
слова,   соответствующие
заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)
Находить  и  фиксировать  (графически  обозначать)   в   словах
заданную   орфограмму.
 Различать  приставки   и   предлоги.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа в паре)
Понимать  информацию,   представленную   в   виде   схемы.
Высказывать  предположение  о причинах   ошибок   в   толковании
значения   слова.  Формулировать  значение   слова,   опираясь   на
рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим
значениям
Объяснять  значение   слова   с опорой   на   рисунок.  Группировать
 Подбирать
 Подбирать
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
21 92 Повторяем правописание частей слова.
93
 Состав слова. Приставки. Образование
слов.
94 Текст.
95
Заголовок текста.
96 Как сочетаются слова.
1
1
1
1
1
для

задания

и
 Наблюдать
 Осуществлять
слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль
и  оказывать  взаимопомощь  (работа в паре).  Находить  заданную
группу слов и  аргументировать  свой выбор.  Учитывать  степень
сложности
 определять
себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
за
однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем.
Определять  значения   слов   и  составлять  предложения   с   этими
словами
Проверить   полученные   знания   по   пройденному   материалу.
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и
ь знаков; приставок и предлогов». Уметь применить все изученные
правила.
Устанавливать  место орфограммы в слове.  Объяснять  написание
слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в
слове.
и   самопроверку.
Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать
свои   действия   при   его   использовании.  Находить  и  исправлять
ошибки,  объяснять  правильное   написание   слова.  Обосновывать
применение разных способов работы над ошибками
Сравнивать  языковые единицы: звук, слово, предложение, текст.
Различать  текст   и   «не   текст».  Высказывать  и  аргументировать
свою точку зрения. Писать текущий словарный диктант.
Понимать
предложений
соответствие/несоответствие
Аргументировать  свою   точку   зрения.
сложности
возможность/невозможность   его   выполнения.
заголовки к текстам.
Наблюдать  за   ошибками,   связанными   со   значением   слова.
Осуществлять  поиск  необходимой   информации   в   толковом
о связи
 Устанавливать
и
текста.
 Учитывать  степень
себя
 Подбирать
тексте.
заголовка
 Высказывать
в

предположение
самоконтроль
 определять
текст.

задания

и

для

25.01
26.01
29.01
30.01
   31.01
22 97
Значение слова в словаре и тексте
98 Повторяем правописание частей слова.
99 Правописание разделительных знаков ъ и
ь, приставок и предлогов.
100 Один текст – разные заголовки.
101  Учимся озаглавливать текст.
1
1
1
1
1
 Осуществлять  взаимный  контроль  и
словарике   учебника.
оказывать  взаимопомощь  (работа в паре).  Наблюдать  за словами,
сходными   по   звучанию,   но   разными   по   значению.  Высказывать
предположение  о   причинах   не   сочетаемости   приведённых   в
задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения.  Выбирать
слова   по   заданному   основанию.  Составлять  сочетания   слов   с
указанным значением.
Опознавать  слова   по   их   лексическим   значениям.  Наблюдать  за
значением слов в тексте,  устанавливать значение слова, опираясь
на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.  Осуществлять
поиск необходимой информации в толковом словарике учебника
Подбирать приставки и суффиксы по заданному
основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.
Находить слова с заданной орфограммой.
применение разных способов работы над ошибками.
Закреплять и  отрабатывать  полученные  знания по пройденному
материалу.  Исправлять  допущенные   ошибки   и  аргументировать
свой ответ.
Понимать  текст.  Наблюдать  за   связью   заголовка   с   основной
мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой
выбор.  Анализировать  содержание учебника.  Учитывать  степень
сложности
себя
возможность/невозможность его выполнения
Подбирать  различные заголовки к одному тексту.  Осуществлять
взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь  (работа  в паре).
Высказывать  предположение  об   основной   мысли   возможного
текста, опираясь только на заголовок.  Формулировать  основную
мысль текста, используя образец.  Писать текущий словарный
 определять
для

задания

и

01.02
02.02
05.02
06.02
07.02
23 102 Слово в толковом словаре и тексте.
103 Слова однозначные и многозначные.
104 Учимся находить и проверять
орфограммы в слове.
105 Учимся озаглавливать текст.
106 Как строится текст. Окончание текста.
107 Как появляются многозначные слова.
1
1
1
1
1
1
диктант.
Устанавливать  значения слов с помощью контекста и толкового
словаря.
 Осуществлять  поиск  необходимой   информации   в
толковом словарике учебника
Высказывать предположение о возможных причинах непонимания
значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать
информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения
многозначных   слов.  Учитывать  степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Устанавливать  причины появления у слова нескольких значений.
Составлять  предложения   с   использованием   многозначных   слов.
Осуществлять  поиск  необходимой   информации   в   толковом
словарике учебника
Находить  в   слове   орфограммы   и   определять   часть   слова,
в которую   они   входят.
 Осуществлять  взаимный  контроль
и оказывать  взаимопомощь  (работа   в   паре).  Устанавливать  тип
орфограммы   в   словах.
 Объяснять  написание   суффиксов.
Различать  случаи написания  ъ  и  ь,  аргументировать  свой выбор.
Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание
Устанавливать  правильность выбора заголовков к предложенным
текстам.
 Объяснять  выбор
наиболее подходящего заголовка.
Понимать  текст.  Обнаруживать  неполноту   текста.  Заканчивать
текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и
объяснять свой выбор
Понимать  информацию,   представленную   в   виде   рисунка.
Высказывать предположение о причинах появления многозначных
слов.  Сопоставлять  значения   многозначного   слова.  Опознавать
слова в переносном значении.
Учитывать  степень   сложности   задания   и  определять  для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Устанавливать
 Подбирать  заголовки   к   текстам.
08.02
09.02
12.02
13.02
14.02
15.02
24 108 Как определить значение многозначного
1
слова.
109 Учимся находить и проверять
орфограммы в слове.
110 Учимся заканчивать текст.
111 Слова – синонимы.
1
1
1

задания

и определять

взаимопомощь
для
 Наблюдать
значения   слов   в   тексте   и   в   толковом   словарике   учебника.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа   в   группе).  Составлять  предложения   с использованием
многозначного слова в определённом значении
Высказывать  предположение  о   необходимых   условиях   для
понимания   значения   многозначного   слова.  Учитывать  степень
себя
сложности
возможность/невозможность   его   выполнения.
за
значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный
контроль  и  оказывать
(работа   в   паре).
толковый   словарик   учебника   для   поиска
Использовать
необходимой информации
Выбирать  нужное   слово   из   пары,  обосновывать  свой   выбор.
Устанавливать  место   орфограммы   в слове,  подбирать  нужный
способ   проверки.  Соотносить  слова   и   модели   состава   слова.
Осуществлять самопроверку.
Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове
Подбирать  заголовок к тексту,  обосновывать  выбор.  Сравнивать
варианты   окончания   исходного   текста.
 Доказывать,   почему
предложенное   окончание   текста   не   соответствует   авторскому
замыслу. Заканчивать текст
Сравнивать  тексты,  находить  слова   по   заданному   основанию.
Знакомиться
информацию,
представленную   в   виде   рисунка,   и  преобразовывать  её   в текст.
Наблюдать  за   сходством   и   различием   значений   синонимов.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к
заданному   предложению.
свой   выбор.
Учитывать  степень   сложности   задания   и  определять  для   себя
возможность/невозможность его выполнения.  Сравнивать  слова в
синонимическом   ряду   и  выявлять  различия   между   словами.
 Аргументировать
с   синонимами.
 Понимать
16.02
19.02
20.02
21.02
25 112 Сочетание синонимов с другими словами.
1
113 Учимся применять орфографические
правила.
114 Как строится текст. Начало текста.
115 Сочиняем начало текста.
116 Как используются синонимы.
1
1
1
1
 Осуществлять
взаимный
 контроль
(работа   в   паре).
и
 Выбирать
Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение
Находить  синонимы в тексте.  Группировать  слова по заданному
основанию.  Наблюдать  за   словами   в   синонимическом   ряду   и
высказывать  предположение
о   различных   ситуациях   их
использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении
 оказывать
слов.
взаимопомощь
слово   из
синонимического ряда.  Учитывать  степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать синонимы к заданным словам
Устанавливать  тип орфограммы.  Аргументировать  правильность
выбранного   способа   проверки.
 Сравнивать  транскрипцию   и
буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение
в записях.  Контролировать  свои   действия   при   использовании
алгоритма   работы   над   ошибками.
 Устанавливать  причину
допущенных ошибок
Заканчивать  текст,  подбирать  заголовки к тексту.  Наблюдать  за
структурой   текста.
 Восстанавливать  начало   предложенного
текста.  Обсуждать  правильность выбора  того или  иного начала
текста, аргументировать свою точку зрения
Начинать  текст, опираясь на предложенный заголовок.  Выявлять
нарушения в тексте,  исправлять  допущенные ошибки.  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Восстанавливать
начало и окончание текста
Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова.
Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль
и  оказывать  взаимопомощь  (работа   в паре).  Выбирать  слово   из
синонимического ряда.  Учитывать  степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Находить в тексте синонимы
 определять
22.02
26.02
27.02
  28.02
01.03
26 117 Синонимы в тексте.
118 Учимся применять орфографические
правила.
119 Учимся составлять текст.
120 Последовательность предложений в
тексте.
121 Слова  антонимы.
1
1
1
1
1
Высказывать  предположение  о   цели   использования   ряда
синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности
задания  и  определять  для  себя  возможность/невозможность  его
выполнения.  Находить  в  тексте   неоправданные  повторы   слов   и
исправлять  их   с   помощью   синонимов.  Подбирать  синонимы   к
 Составлять  текст,   используя   предложенный   ряд
словам.
синонимов.
 Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать
взаимопомощь (работа в группе)
Контролировать  собственные   действия   при   переносе   слов.
Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание
предлогов   и   приставок.
 Устанавливать  тип   орфограммы.
Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу
в произношении и написании слов
Составлять  текст  по  заданному  заголовку  и   началу.  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Восстанавливать
текст   по   заданному   окончанию.   Сжато  пересказывать  текст   по
образцу. Писать текущий словарный диктант.
Наблюдать  за   последовательностью   предложений   в   тексте.
 Учитывать  степень
Восстанавливать  деформированный   текст.
сложности
 определять
себя
 Обнаруживать
возможность/невозможность   его   выполнения.
нарушения   в   тексте,
допущенные   ошибки.
Использовать  информацию   рубрик   для   решения   поставленных
задач
Понимать  информацию,   представленную   в   виде   рисунка,
и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами,
имеющими   противоположное   значение.
с
антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы
к предложенным словам. Контролировать собственные действия в
связи   с   поставленной   задачей.  Учитывать  степень   сложности
 Знакомиться
 определять
 исправлять

задания

и
для

02.03
05.03
06.03
07.03
09.03
27 122 Сочетания антонимов с другими словами.
1
123 Учимся применять орфографические
правила.
124 Связь предложений в тексте.
125 Слова омонимы.
1
1
1
задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его
выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным
словам
Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к
разным значениям многозначного слова.  Группировать  пары слов
по   заданному   основанию.
 Использовать  антонимы   в   тексте.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работать   в   паре).
 Учитывать  степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать антонимы к словам различных частей речи
Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ.
Фиксировать  (графически  обозначать)   орфограмму   в   слове.
Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по
заданному основанию.  Подбирать  проверочные слова к словам с
изученными орфограммами
Наблюдать  за   последовательностью   предложений   в   тексте.
Находить  и  исправлять  допущенные   ошибки,
 объяснять  их
причину. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя
выполнения.
Восстанавливать  порядок   предложений   в   тексте,  заканчивать  и
озаглавливать текст
Интерпретировать  информацию, представленную в виде рисунка.
Высказывать предположение о словах, называющих изображённые
на  рисунке  предметы.  Знакомиться  с омонимами.  Наблюдать  за
использованием   омонимов.
 Осуществлять  поиск  необходимой
информации   в   толковом   словарике   учебника.
 Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе).
Находить  омонимы.  Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный
контроль  и  оказывать  взаимопомощь  (работа в паре).  Выявлять
 Писать
особенности   омонимов,
контрольный словарный диктант.
возможность/невозможность
  найденных   в   тексте.

его

12.03
13.03
14.03
15.03
28 126 Слова исконные и заимствованные.
127
 Учимся применять орфографические
правила.
128

Контрольная работа за III четверть.
129 Анализ контрольной работы и коррекция
знаний.
130 Абзац.
131 Учимся выделять абзацы.
1
1
1
1
1
1
(работа   в   паре).
Высказывать  предположение  о появлении новых слов в русском
языке.  Знакомиться  с   исконными   и   заимствованными   словами.
Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке.
Осуществлять  поиск  необходимой   информации   в   толковом
словарике.  Учитывать  степень  сложности  задания  и  определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать
слово по его значению
Осуществлять  взаимный  контроль,  оказывать  в сотрудничестве
необходимую  взаимопомощь
 Подбирать
проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить
транскрипцию с буквенной записью слов,  выявлять  и  объяснять
различия   в   записи.  Контролировать  собственные   действия   при
соблюдении   алгоритма   работы   над   ошибками.  Устанавливать
причину допущенных ошибок
Проверить полученные знания по теме «Состав слова; слово и его
значение».   Орфографический   тренинг;   Повторить   правописание
слов с изученными орфограммами.
Закреплять   алгоритм   работы   над   ошибками.   Повторить
правописание слов с изученными орфограммами. Уметь находить
способ проверки написания слова.
Наблюдать  за   структурой   текста.
 Знакомиться  с   абзацем.
Выделять  абзацы   в   тексте.
 Определять  порядок   следования
абзацев.  Сравнивать  различные   варианты   оформления   одного
текста.  Учитывать  степень сложности задания и  определять  для
себя возможность/невозможность его выполнения.  Сопоставлять
основную мысль текста с содержанием каждого абзаца
Наблюдать  за   структурой   текста.  Разделять  текст   на   абзацы.
Учитывать  степень   сложности   задания   и  определять  для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Преобразовывать
основную   мысль   текста   и   основную   мысль   каждого   абзаца   в
предложение. Подбирать различные заголовки к тексту
16.03
19.03
20.03
21.03
22.03
    23.03
29 132 Значение заимствованных слов.
133 Учимся применять орфографические
правила.
134 Последовательность абзацев.
135 Учимся составлять текст из абзацев.
1
1
1
1
Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его
частей.  Учитывать  степень сложности задания и определять  для
себя   возможность/невозможность   его   выполнения.  Соотносить
слова   с  их   значениями.  Понимать  текст  и  обнаруживать  слова,
значения   которых   неизвестны.
 Заканчивать  предложения,
используя слова для справок.  Осуществлять  поиск  необходимой
информации в толковом словарике учебника.  Составлять  текст,
используя заданные слова. Работа над проектом «Заимствованные
слова»
 фиксировать
(графически
Устанавливать  тип   орфограммы,
 Доказывать  правильность
обозначать)   место   орфограммы.
выбранного   способа   проверки.  Осуществлять  самоконтроль  и
самопроверку   при   написании   словарных   слов   и   слов   с
орфограммой «Парные по звонкостиглухости согласные в корне
слова».  Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать
собственные   действия   при   соблюдении   алгоритма   работы   над
ошибками.  Выявлять  причину   допущенных   ошибок.   Работа   над
проектом «Заимствованные слова»
Составлять  текст   по   заданным   характеристикам:   по   названию,
количеству   абзацев   и   микротемам   каждого   абзаца.  Исправлять
тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием
окончания   текста.  Контролировать  собственные   действия   при
выполнении   задания.  Находить  ошибки   в   построении   текста   и
объяснять  возможные   причины   их   появления.   Работа   над
проектом «Заимствованные слова»
Исправлять  тексты  с нарушенной  последовательностью абзацев.
Составлять  текст   по   заданным   основаниям.  Учитывать  степень
сложности
 определять
себя
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Устанавливать
последовательность абзацев в тексте,  заканчивать  текст. Защита
проекта «Заимствованные слова»
задания
для

и
02.04
03.04
04.04
05.04
30 136 Устаревшие слова.
137 Устаревшие слова, словасинонимы,
новые слова.
138 Учимся применять орфографические
правила.
139 Учимся составлять текст.
140 Учимся составлять текст по заголовку и
ключевым словам.
141 Повторение. Что ты знаешь о
1
1
1
1
1
1
 определять
 высказывать
предположение
Высказывать  предположения  о   причинах,   по   которым   слова
выходят из употребления.  Знакомиться  с устаревшими словами.
Осуществлять  поиск  необходимой   информации   в толковом
словарике учебника. Самостоятельно  объяснять  значения слов и
проверять  себя   по   толковому   словарику   учебника.  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
возможность/невозможность его выполнения.  Находить  в тексте
устаревшие слова и устанавливать их значение
за   устаревшими   словами   и   их   современными
Наблюдать
о   причинах
синонимами,
 Контролировать  собственные
исчезновения   некоторых   слов.
действия при объяснении значения устаревших слов.  Учитывать
для   себя
степень   сложности   задания   и
 определять
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Соотносить
устаревшие слова с их современными синонимами
 исправлять  их
Находить  ошибки   в   выполненной   работе,
 Обосновывать
и объяснять
правильное   написание   слов.
 Контролировать
правильность   подбора   проверочных   слов.
собственные   действия   при   соблюдении   алгоритма   работы   над
ошибками. Писать текущий словарный диктант.
Начинать  предложенный   текст.  Подбирать  заголовки   к тексту.
Учитывать  степень   сложности   задания   и  определять  для   себя
возможность/невозможность его выполнения.  Выявлять  основную
мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко  пересказывать
предложенный текст
Находить  ключевые слова текста и каждого абзаца.  Составлять
собственный   текст   с   предложенным   заголовком   и ключевыми
словами. Кратко  пересказывать  текст, выделяя ключевые слова.
Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной
мысли.
Заканчивать  предложения,   используя   слова   для   справок.
06.04
09.04
10.04
11.04
12.04
13.04
31 лексическом значении и составе слова?
142 Учимся применять орфографические
правила.
143 План текста.
144 Учимся составлять план текста.
145 Фразеологизмы.
1
1
1
1
Понимать  текст   и  обнаруживать  слова,   значения   которых
 Использовать  словарик   учебника   для   поиска
неизвестны.
необходимой   информации.
 Осуществлять  взаимный  контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать
синонимы   к   словам.  Учитывать  степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Наблюдать за приставками с противоположным значением
Составлять  из   заданных   элементов   слова,   соответствующие
моделям   состава   слов.
 Группировать  слова   по   заданному
основанию. Соотносить транскрипцию  с буквенной записью слов,
устанавливать  различия   и  объяснять  их.  Сравнивать  написания
собственных и нарицательных имён существительных.  Выбирать
слово   по   заданному   основанию   и  обосновывать  свой   выбор.
Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма
работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок
Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать  заголовки  к  тексту,  исправлять  порядок  следования
предложений.  Составлять  собственный   текст   на   определённую
тему по заданным условиям.  Сравнивать  текст и предложенный
план текста
Составлять план предложенного текста.  Исправлять неправильно
составленный   план.  Контролировать  собственные   действия   при
сравнении плана и текста
 высказывать  предположение  о значении
Обсуждать
сочетания   слов   с   опорой   на   собственный   речевой   опыт.
Знакомиться
значения
устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение
фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов.
Знакомиться
 Соотносить
фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль
с   фразеологическим   словарём.
текст,
с   фразеологизмами.
 Сравнивать
16.04
17.04
18.04
19.04
32 146 Учимся применять орфографические
правила.
147 Составляем текст по плану.
148 Контрольное списывание по теме
«Правописание изученных орфограмм»
149 Учимся писать письма по плану.
150 Значение фразеологизмов.
1
1
1
1
1

задания

и
для

 исправлять
 определять
различия   и
 объяснять
их.
 Фиксировать
транскрипцию   с   буквенной   записью   слов,
 Обосновывать
(графически
и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень
сложности
себя
 Подбирать
возможность/невозможность   его   выполнения.
фразеологизмы   к   заданным   словосочетаниям.
 Находить,
ошибки   при   использовании
объяснять
и
фразеологизмов
Соотносить
устанавливать
правильность   написания   слов.
обозначать) место орфограммы
Заканчивать  текст   по   предложенному   плану   и   заголовку.
Составлять  собственный   текст   по   предложенному   плану
и заголовку.  Учитывать  степень сложности задания и  определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать
заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме
Характеризовать   и   классифицировать   полученные   знания.
Списывать текст с изученными орфограммами.
 Анализировать
Составлять  план   текста   на   заданную   тему.
предложенный текст и  устанавливать  причины ошибок в тексте.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
(работа   в   группе).
 Составлять  текст   на   заданную   тему   по
предложенному плану, подбирать заголовки к тексту
Наблюдать
 подбирать
за   фразеологизмамисинонимами,
фразеологизмы   к   словам.  Сравнивать  фразеологизм   и   слово,
фразеологизм   и   свободное   сочетание   слов.
 Осуществлять
взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь  (работа  в паре).
Понимать
  представленную   в виде   рисунка,
заканчивать  предложение   с   использованием   фразеологизма.
Наблюдать  за   фразеологизмами   с   противоположным   значением
и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова.
Учитывать  степень   сложности   задания   и  определять  для   себя
информацию,
20.04
23.04
24.04
25.04
26.04
33 151 Учимся применять орфографические
правила.
152 Составляем текст по плану.
153 Текст  описание
154 Диагностическая работа по русскому
языку
155 Учимся применять орфографические
правила.
1
1
1
1
1
 Устанавливать
возможность/невозможность   его   выполнения.
различные ситуации, в которых используются фразеологизмы
Соотносить
транскрипцию   с   буквенной   записью   слов,
устанавливать  различия   и  объяснять  их.  Различать  предлоги
и приставки.  Составлять  слова по моделям.   Группировать  слова
по  заданному  основанию.  Фиксировать  (графически  обозначать)
место   орфограммы.  Контролировать  собственные   действия   при
соблюдении   алгоритма   работы   над   ошибками.
 Определять
причину допущенных ошибок
Составлять  план будущего текста на заданную тему.  Соотносить
предложенный   план   текста   с   основной   мыслью   и   заголовком
 Учитывать
текста.
для   себя
степень   сложности   задания   и
 определять
возможность/невозможность   его   выполнения.
 Определять
возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и
составлять планы текстов
Понимать  текст.  Высказывать  предположение  о целях   создания
текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за
текстомописанием и устанавливать его особенности. Находить в
тексте средства создания описания. Писать текущий словарный
диктант.
Принять и понять учебную задачу; находить способы её решения
 Находить  и исправлять  ошибки   в   плане.
Находить  ошибки   в   подборе   проверочных   слов   к словам
с орфограммами   «Парные   по   звонкостиглухости   согласные   в
корне   слова»,
  «Безударные   гласные   в   корне   слова».
Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма
работы   над   ошибками.  Соотносить  транскрипцию   с   буквенной
записью   слов,
их.
Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь
различия   и объяснять
 устанавливать
27.04
30.04
03.05
04.05
07.05
34 156 Итоговый контрольный диктант.
157 Анализ итогового контрольного диктанта
и коррекция знаний.
158 Особенности текста – описания.
159 Учимся сочинять текстописание.
160 Итоговая контрольная работа.
161 Анализ итоговой контрольной работы и
коррекция знаний
162 Учимся применять орфографические
правила.
1
1
1
1
1
1
1
(работа   в   паре).  Находить  и  исправлять  ошибки   в   словарном
диктанте
Проверить знания, полученные по итогам изучения тем учебного
предмета «Русский язык» за 2 класс. Знать правила правописания
изученных орфограмм.
Закреплять   алгоритм   работы   над   ошибками.   Повторить
правописание слов с изученными орфограммами. Уметь находить
способ проверки написания слов.
Составлять  текстописание   с   опорой   на   рисунок   в   учебнике.
Сравнивать  составленный   текст   с предложенным.
 Учитывать
рекомендации   по   составлению   текстаописания.  Сопоставлять
информацию   о   предмете   (объекте),
  представленную   в
предложении и в тексте
Понимать  текст.
 Находить  в   тексте   языковые   средства,
помогающие   описать   предмет   или   явление.
 Осуществлять
взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь  (работа  в паре).
Составлять  текстописание   по   заданной   теме.
 Высказывать
предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он
создан. Подбирать заголовки к тексту
Тестирование   по   теме:   «Правописание   изученных   орфограмм»"
Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных
орфограмм». Уметь применять все изученные правила.
Закреплять   алгоритм   работы   над   ошибками.   Повторить
 Писать
правописание   слов   с   изученными   орфограммами.
контрольный словарный диктант.
Соотносить
транскрипцию   с буквенной   записью   слов,
устанавливать  различия   и  объяснять  их.  Составлять  слова   из
предложенных   частей   слова.
(графически
обозначать)   орфограммы   в   слове.
выбор
правильного   написания   слов.
 Контролировать  собственные
действия   при   соблюдении   алгоритма   работы   над   ошибками.
 Обосновывать
 Фиксировать
08.05
10.05
11.05
14.05
15.05
16.05
17.05
35 163 Учимся сочинять яркий текстописание.
164 Текстповествование
165 Особенности текста  повествования.
166
 Учимся применять орфографические
правила.
167 Учимся сочинять текстповествование.
168 Описание и повествование в тексте.
1
1
1
1
1
1
 определять
Определять причину допущенных ошибок
Создавать  собственный   текстописание   на   заданную   тему.
Находить  в  текстахописаниях   образные   выражения.  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.  Составлять  план
текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать
в будущий текст языковые средства выразительности.
Составлять  тексты   по   заданным   основаниям.
 Осуществлять
взаимный  контроль  и  оказывать  взаимопомощь  (работа   в паре).
Сравнивать тексты. Знакомиться с текстомповествованием.
Наблюдать за текстомповествованием. Определять тип текста по
заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии
с   заглавием.  Исправлять  деформированный   текст.  Учитывать
степень   сложности   задания   и
для   себя
 Восстанавливать
возможность/невозможность   его   выполнения.
последовательность абзацев. Определять тип текста
Устанавливать  орфограмму   и  обосновывать  правильность
написания.  Находить  ошибки   в   подборе   проверочных   слов   и   в
написании слов.  Соотносить  транскрипцию с буквенной записью
слов,  устанавливать  различия   и  объяснять  их.  Контролировать
собственные   действия   при   соблюдении   алгоритма   работы   над
ошибками   и   при   списывании.  Определять  причину   допущенных
ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям.
Создавать текстповествование по заданному плану и по основной
мысли   текста.  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать
взаимопомощь  (работа в группе).  Формулировать  инструкцию к
предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре
Составлять  план   текста   по   ключевым   словам.  Наблюдать  за
текстами,   включающими   в   себя   элементы   описания   и
 определять
18.05
21.05
22.05
23.05
24.05
25.05
36 169 Текстрассуждение. Особенности текста
1
рассуждения.
170 Комплексное повторение изученного.
1
 Знакомиться
 Подбирать
текст.
за   текстомрассуждением.
повествования.  Различать  элементы   повествования   и   описания.
Учитывать  степень   сложности   задания   и   определять   для   себя
возможность/невозможность его выполнения.  Создавать  текст по
заданным основаниям
с   текстомрассуждением.
Понимать
 Различать  описание,
Наблюдать
повествование   и   рассуждение.
 Учитывать  степень   сложности
задания  и  определять  для  себя  возможность/невозможность  его
выполнения.
 Понимать  информацию,   представленную   в   виде
рисунка, и преобразовывать её в текстрассуждение. Отвечать на
предложенные   вопросы.
 Соотносить  вопросы   с   текстом
рассуждением.
 Формулировать
Определять  количество   абзацев   в   тексте.
основную   мысль   текста.
заголовки   к   тексту.
Обосновывать  выбор   правильного   написания   слов.  Находить  и
выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс
Определять  тип текста,  аргументировать  свой ответ.  Подбирать
заголовок   к   тексту.
 Соотносить  транскрипцию   с   буквенной
записью   слов,
 устанавливать  различия   и  объяснять  их.
Устанавливать  орфограммы   и  обосновывать  правильность
написания
28.05
29.05
37

file_name: + КТП,  Русский язык  2-е, а,б,в,г,д,е  классы.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Школа 21 века"


extracted_text:
I. Пояснительная записка
 учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа

  составлена в соответствии:
 С   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   на   основе   Примерной   основной
образовательной программы по русскому языку, концепции УМК «Начальная  школа XXI века»  научного руководителя Н. Ф.  Виноградовой, и
авторской программы для 2 класса С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова (М.: Вентана – Граф, 2014г);
 С учебным планом МБОУ НШ №30 на 20172018 учебный год;
 С календарным учебным графиком МБОУ НШ №30 на 20172018 учебный год, утвержденным директором  и согласованным Управляющим советом
 С Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ НШ №30.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения   сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию
к   изучению   русского   языка,   которая   выражается   в   осознанном   стремлении   научиться   использовать   языковые   средства   для   успешного   решения
коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование   познавательной   мотивации   осуществляется   в   процессе   достижения   предметных   целей   изучения   русского   языка   —
социокультурной и научноисследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у
них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма,
развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
 грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной
памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
 навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом
средств обучения;
 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на
самоконтроль ученика;
 научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научноисследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного
языка,   развиваем   логическое   и   абстрактное   мышление   младших   школьников,   представляем   родной   (русский)   язык   как   часть   окружающего   мира.
Основные   задачи   организации   учебной   деятельности   для   реализации   этой   цели   —   нахождение,   вычленение   и   характеристика   языковой   единицы
изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация  и сравнение. При этом важнейшим условием
1 успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической
логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать,
зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое   осознание   возможно   только   в   том   случае,   если   на   каждом   уроке,   при   выполнении   любого   задания   или   упражнения   у   учащихся
сформулированы следующие целевые установки:
  «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
 «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об
устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в
которой я живу, родной язык русского народа».
Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык»
Изучение русского языка в начальной школе представляет  собой первый этап системы лингвистического  образования и речевого развития
учащихся.   Специфика   начального   курса   русского   языка   заключается   в   его   тесной   взаимосвязи   со   всеми   учебными   предметами,   особенно   с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с
обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к
значению и функциям всех языковых единиц.
После   периода   обучения   грамоте   решаются   задачи   совершенствования   графического   навыка   при   соблюдении   гигиенических   требований   к
данному виду учебной работы.
Орфографические   и   пунктуационные   правила   рассматриваются   параллельно   с   изучением   фонетики,   морфологии,   морфемики,   синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
«Как устроен наш язык»;
«Правописание»;
«Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки   блока   «Как   устроен   наш   язык»   реализуют   цель   ознакомления   учеников   с   основами   лингвистических   знаний:   фонетика,   графика   и
орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
2 Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить
практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения,
когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей
изза немотивированного смешения различных видов работы.
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Результаты   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   обеспечивают   связь   между   требованиями,
определяемыми   федеральным   государственным   образовательным   стандартом,   образовательным   процессом   и   системой   оценки,   используемой   в
образовательном учреждении.
Личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   (диалог,   устные   монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.













Предметные результаты:
правилах речевого этикета;
предложенных текстов;
овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
3 Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
 изменяемые и неизменяемые слова;
 формы слова и однокоренные слова;
 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
 предложения по цели высказывания;
 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
 лексическое значение слова в толковом словаре;
 основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
 делить слова на слоги;
 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
 подбирать однокоренные слова;
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45  60 слов;
 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
 перенос слов;
 проверяемые безударные гласные в корнях слов;
 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
 разделительные твердый и мягкий знаки;
 правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над
 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
4 К концу обучения во 2 классе учащиеся получат возможность научиться:
 устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочносуффиксальный);
 различать однозначные и многозначные слова;
 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
 применять правило правописания суффиксов имен существительных:  онок, енок; ок; ек; ик; ость;
 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: ов, ев, ив, чив, лив;
 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
 при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающих   предотвратить   ее   в
последующих письменных работах;
 определять по предложенным заголовкам содержание текста;
 составлять план текста;
 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала).
С целью организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся можно использовать метод проектов при работе со словарными
словами. Сначала работаем совместно на уроках, потом – самостоятельно дома. На уроках русского языка используется проективная методика. Темы
учебных проектов:


Откуда растет корень слова?
Заимствованные слова.
III. Содержание учебного предмета «Русский язык»
           Программа рассчитана на 5 часов в неделю. Годовое количество по учебному предмету составляет 170 часов.     Из них 4 часа составляет
обязательная часть учебного плана и 1 час добавлен  из части, формируемой участниками образовательных отношений из предметной области  русский
язык и литература.
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1. Фонетика и графика
5 Повторение изученного в 1ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердостимягкости
согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Установление соотношения  звукового и буквенного
состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания  (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие
признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений
по   цели   высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные   предложения;   по   эмоциональной   окраске:   восклицательные   и
невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова.
Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов.
Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования слов. Основа
слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения  слова по тексту или уточнение
значения   с   помощью   толкового   словаря.   Различение   однозначных   и   многозначных   слов.   Представление   о   прямом   и   переносном   значении   слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы.
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
•  перенос слов;
•  проверяемые безударные гласные в корнях слов;
•  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
•  непроизносимые согласные;
•  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
•  разделительные твердый и мягкий знаки;
6 •  правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над
•  правописание суффиксов имен существительных:  онок, енок; ок; ек; ик; ость;
•  правописание суффиксов имен прилагательных: ов, ев, ив, чив, лив;
•  раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм
речевого   этикета   и   орфоэпических   норм   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения.   Умение   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по
заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к
предложенным   текстам.   Последовательность   предложений   в   тексте.   Корректирование   текстов   с   нарушенным   порядком   предложений;   включение
недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте.
Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение
         С целью реализации содержания учебной программы в полном объёме в дни отмены учебных занятий согласно распорядительным документам
различного уровня, предусмотрены компенсационные занятия и самостоятельное выполнение работ учащимися, с последующей коррекцией знаний,
используя разные формы деятельности.
В ходе проведения итогового контроля за 1 класс были выявлены проблемы по овладению обучающимися следующих умений:
 действия звукового анализа;
 деление слов на слоги и для переноса;
 умение подбирать слова к слогоударным схемам;
усвоение правил написания прописной буквы.
7 Для ликвидации пробелов в знаниях были добавлены упражнения на изучение данных тем в разделы: «Как устроен наш язык», «Правописание»,
«Развитие речи».  Упражнения, направленные на освоение и отработку данных видов учебной деятельности обучающихся включены в содержание
уроков, обозначены курсивом в  КТП и рассматриваются в течение всего учебного года, в контексте изучаемого учебного материала.
8

file_name: , ПЗ Русский язык  2-е, а,б,в,г,д,е  классы.docx


extracted_text:
ЖУЧОК
Этот маленький жучок
По земле гуляет,
Перебираем пальцами по ступням.
Листик сладенький найдёт
И его кусает.
Щипаем ступни.
Чтоб ещё листочек съесть,
Хочет он повыше влезть.
Перебираем пальчиками по ногам (со ступней до коленей).
Этот маленький жучок
По траве гуляет...
Перебираем пальцами по коленям.
Этот маленький жучок
По кустам гуляет...
Перебираем пальцами по животу.
Этот маленький жучок
Выше залезает,
Перебираем пальцами по груди.
Вот он ямочку нашёл,
"Жучок заползает" в ямочку на плече у шеи.
Лёг и отдыхает.
Пальчики сжимаем в кулаки.
Он не будет вас кусать,
Хочет он чутьчуть поспать.
Опускаем голову вниз, глаза закрываем.

intro:
ЖУЧОК

Этот маленький жучок
По земле гуляет,
Перебираем пальцами по ступням.
Листик сладенький найдёт
И его кусает.
Щипаем ступни.
Чтоб ещё листочек съесть,
Хочет он повыше влезть.
Перебираем пальчиками по ногам (со ступней до коленей).
Этот маленький жучок
По траве гуляет...
Перебираем пальцами по коленям.
Этот маленький жучок
По кустам гуляет...
Перебираем пальцами по животу.
Этот маленький жучок
Выше залезает,
Перебираем пальцами по груди.
Вот он ямочку нашёл,
"Жучок заползает" в ямочку на плече у шеи.
Лёг и отдыхает.
Пальчики сжимаем в кулаки.
Он не будет вас кусать,
Хочет он чуть-чуть поспать.
Опускаем голову вниз, глаза закрываем.

title: ЖУЧОК


extracted_text:
Игра «Выполни действие»
Цель игры: научить ребенка использовать в речи глаголы
повелительного наклонения.
Оборудование: игрушки и предметы, окружающие ребенка.
Ход  игры. Взрослый  дает ребенку  задания,  которые  быстро следуют
друг за другом, например: иди — садись — встань — прыгай — стой и т. п.

file_name: Игра выполни действие.doc

intro: Своевременное развитие речи ребёнка в дошкольном возрасте способствует в дальнейшем благополучному обучению в школе. Структура дидактических игр по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы, что создаёт предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков. Кроме того игра на занятиях и в режимных моментах способствует снижению психических и физических нагрузок. Каждая игра решает и воспитательные задачи. У детей развивается культура речевого общения в широком смысле этого понятия, нравственные чувства и качества, формируются этические представления.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра на развитие речи "Выполни действие"