extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. № п/п 189 Дата: 24.05.2017
Тема урока: Работа над ошибками
Учитель: Наумова Е.А.
Цели для ученика:
1. научиться проводить работу над ошибками;
2. повторить правила, по которым были допущены ошибки;
3. научиться выносить собственные суждения;
4. умет работать в парах;
5. развивать самостоятельное мышление;
6.воспитывать любовь к родному языку.
Цели для учителя:
Образовательные:
провести работу над ошибками, повторить правила, на которые
были допущены ошибки;
формировать способности анализировать информацию с  позиции
логики;
формировать способности выносить собственные суждения и
отстаивать их в споре;
 формировать  умение работать в парах и группах;
 воспитывать интерес к анализу работы.
 Развивающие:
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
Воспитательные:
 формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
Тип урока: урок коррекции знаний
Форма урока: фронтальная, индивидуальная. Формы контроля: индивидуальная работа, опрос, анализ
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД Планируемый результат
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Обучающиеся проверяют
правильность
расположения учебников и
школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Метапредметные
(УУД):
уметь осуществлять
самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль; Актуализация
знаний
Сегодня перед началом нашей работы
по теме урока  вы поработаете
экспертамилингвистами.

Выполняют у доски

Определите
грамматические
основы   и   начертите   схемы
предложений.
1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и
валился с ножек, когда его внесли в
избу   и   опустили   на   пол.   2)   Солнце
всходило, но вместе с ним с востока
шли облака, и както не светлело. 3)
Изредка   блеснет   на   солнце
серебристой чешуйкой летучая рыбка,
покажет черную спину играющий кит
и   шумно   выпустит   фонтан   воды,
высоко реет в воздухе темный фрегат
(морская   птица)   или   белоснежный
альбатрос.   4)   Убеждения   внушаются
теорией,   поведение   же   формируется
примером. 5) Если бы я мог сбросить
со   счетов   еще   лет   десять,   то   мне
хватило   бы   времени   написать   еще   и
вторую повесть. 6) Даша прощалась с
ним так, как прощаются навсегда.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой речи.
регулятивные:
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли ;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка. Постановка
учебной задачи
Проанализировав нашу работу,
давайте скажем, что мы сегодня
будем делать на уроке?
 Назовите цель сегодняшнего урока.
Учащиеся отвечают на
вопросы  определяют цели
урока
»
Решение учебной
задачи
1. Анализ контрольной работы
Преподаватель проводит совместную
работу по анализу допущенных
учащимися  орфографических ошибок
и приведения соответствующих
примеров.
Пишу
правильно
Объясняю Закрепляю
Учащиеся совместно с
учителем проводят анализ
словарного диктанта и
вспоминают алгоритм
проведения работы над
ошибками.
Учащиеся самостоятельно
выполняют работу над
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои
мысли
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке;
Предметные:
 владеть способами
определения
правильности выбора
 уметь применять
самоинструкцию
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь точно
и правильно выражать свои
мысли.
Применять полученные
знания. 2. Выполнение работы над
ошибками учащимися
ошибками.
Учащиеся, которые
выполнили работу над
ошибками делают
индивидуальные задания
Обучающиеся
рассказывают друг другу
о приобретенных на уроке
знаниях.
Динамическая
пауза
Поразмяться нам пора,
Все потянемся друзья,
Наши ручки разомнем,
И опять писать начнем.
Рефлексия.
Оценка
Какие учебные задачи вы поставили
перед собой на уроке?
 Как вы считаете, справились ли вы
сегодня с заданиями?
Легко ли вам было и нет? Ответ
объясните.
Личностные:
 устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 выделять и то, что
уже усвоено;
коммуникативные:
 умение с полнотой
и точностью
выражать свои
мысли. Домашнее задание
Задание 7 (2) стр. 157

file_name: работа над ошибками.doc

description:
Домашнее задание
Задание 7 (2) стр. 157

title: Конспекты уроков


extracted_text:
ХОРОШИЕ ФРАЗЫ,
КОТОРЫЕ НЕЛЬЗЯ
ГОВОРИТЬ ДЕТЯМ
«Посмотри на свою сестру,
почему ты не можешь вести
себя так же», «вот папа
придет и…»,  все знают, что
говорить такое ребенку не
стоит. Но не все знают, что
некоторые, казалось бы,
невинные фразы, которые мы
постоянно употребляем, не
менее разрушительно
действуют на ребенка и ваши с ним отношения.
ФРАЗА: «МОЛОДЕЦ, ХОРОШАЯ РАБОТА».
Исследования показали, что, постоянно поощряя ребенка похвалой, мы делаем его
зависимым от нашего мнения. Если вы постоянно говорите малышу «умница» или
«молодец», приготовьтесь к тому, что похвала станет для него главной мотивацией к
действию. А это значит целый клубок проблем: неуверенность в себе и в своих силах,
упавшая самооценка после первой же серьезной неудачи, отсутствие собственных
стремлений и так далее. Поэтому перестаньте хвалить ребенка по любому пустяку.
Быстро и опрятно оделся, убрал посуду без напоминания – это не достижение,
достойное оваций, это норма. Оставьте свое «Молодец, ты справился» для настоящих
побед. Если желание хвалить за каждую мелочь никуда не делось, или это срабатывает
по привычке, скажите подругому, отметьте конкретные детали. В песочнице назревала
ссора, но ваш малыш с достоинством вышел из ситуации сам – скажите ему не просто
«молодец», а «мне понравилось, что ты не стал скандалить и разрешил ему поиграть с
твоими игрушками».
ФРАЗА: «НЕ РАЗГОВАРИВАЙ С НЕЗНАКОМЦАМИ»
Это трудная и непонятная для ребенка задача. Если незнакомый человек любезен, он не
будет восприниматься, как потенциально опасный чужак. К тому же, если ребенок
слепо берет эту инструкцию за правило, мир в его глазах постепенно становится
недружелюбным, колючим и полным опасностей. Перестаньте запугивать ребенка и
дайте ему четкие инструкции. Проработайте с ним популярные сценарии. Ребенок
должен понимать, как вести себя, если незнакомец предлагает угостить сладостями и
просит пойти с ним или предлагает сесть в машину и за мороженое показать путь к
ближайшему магазину. ФРАЗА: «ЭТО НЕ СТРАШНО»
Ваш ребенок упал, вы в панике подбегаете к нему и видите, что ничего опасного не
случилось. В результате малыш заливается слезами и дует на ссадину на коленке, а вы
говорите ему, что ничего, все в порядке, это не страшно. Это попытка успокоить
больше себя, чем малыша. С высоты вашего возраста и опыта, разбитая коленка – это
не ужасно, но ребенок думает иначе. Ему больно, он не в порядке, и поэтому он плачет.
Ваша задача не игнорировать его эмоции, а помочь ему с ними разобраться. Обнимите
его и скажите, чтото вроде: «Я понимаю тебя, тебе было страшно, когда ты падал. У
тебя сейчас чтото болит?». Предложите малышу выбрать: бинт или поцелуй (или и то,
и другое).
ФРАЗА: «СКОРЕЕ, ПОТОРОПИСЬ»
Ребенок застрял за завтраком или никак не справится со шнурками, потому что только
только их освоил, и вы понимаете, что опять опаздываете? Вместо того, чтобы
поторапливать его и усиливать стресс, смягчите тон и скажите: «Давай ускоримся».
Этим вы подчеркнете, что вы с ним в одной «команде» опаздывающих и снимите с него
лишний груз вины. В конечном счете, это ведь вы не рассчитали время и подняли его
утром на те самые 510 минут позже, на которые сейчас начинаете опаздывать.
Хороший выход – превратить все в соревнование в духе «кто быстрее опустошит
тарелку».
ФРАЗА: «МЫ НЕ МОЖЕМ СЕБЕ ЭТОГО ПОЗВОЛИТЬ»
Это самый легкий действенный ответ на просьбу купить очередную игрушку. Но если
вы его часто используете, у ребенка может сложиться впечатление, что вы не
контролируете свои финансы, или что вы неуспешны. Совсем не подходит такой ответ
для детей постарше, которые могут понять абсурд ситуации, когда вы покупаете
машину, но не можете купить ему новый телефон. Это будет выглядеть, как отмазка и
равнодушие к его желаниям. Поэтому ваш посыл должен быть иным: «Мы можем себе
это позволить и понимаем, что тебе это очень хочется, но сейчас мы копим деньги для
более важных вещей». При этом ребенок должен понимать, что экономят в семье не
только на нем, и когдато настанет его время.
ФРАЗА: «БУДЬ ОСТОРОЖЕН! НЕ УПАДИ»
Когда вы кричите это ребенку, пустившемуся вприпрыжку с горы, вы только
отвлекаете его внимание. Так он скорее упадет, чем если бы вы опустили ситуацию и не
дергали его. Более того, психологи уверяют, что в фразе «не упади!» (не беги, не
прыгай, и т.д.) частица «не» часто оказывается неуслышанной, и команда принимает
прямо противоположный смыл. Все, что вы можете сделать, это быть готовыми оказать
быструю помощь, если неприятность всетаки случится. А команды, связанные с безопасностью нужно уметь формулировать четко и коротко. «Держись» – вместо «не
упади». «Стоп» («стой») – вместо «не беги» и «не прыгай».
ФРАЗА: «Я НА ДИЕТЕ»
Следите за своим весом? Не посвящайте ребенка в каждую деталь. Если он постоянно
будет видеть, как вы встаете на весы и клянете жир и лишние килограммы, у него
может развиться нездоровое отношение к телу. Лучше давать позитивные комментарии
в духе: «Я ем здоровую пищу, потому что тогда чувствую себя отлично». Тоже самое с
занятиями спортом. «Надо наконец позаниматься»,  звучит, как пытка, спорт не
выглядит привлекательным ни в ваших глазах, ни в глазах ребенка. «Как хорошо на
улице, пойду пробегусь»  согласитесь, разница очевидна.
ФРАЗА: «СЛАДКОЕ ТОЛЬКО ПОСЛЕ ЕДЫ»
Забудьте эту фразу. С ней вы точно добьетесь того, что ребенок будет есть торопливо,
не получит удовольствия от еды, и вообще сама еда будет восприниматься, как
наказание. Даже немного изменив формулировку и сказав: «Сначала мы едим
приготовленное, а на десерт у нас…»,  вы окажете более положительное влияние на
ребенка. Помимо этого, просто чаще хвалите «обычную» еду, наслаждайтесь борщом
так, чтобы ребенок это заметил. Помните, вы – главный пример для подражания, и
постепенно ребенок усвоит именно ваши пищевые привычки.
ФРАЗА: «ДАВАЙ ПОМОГУ»
Когда ваш ребенок изо всех пытается построить сложную башню или решить
головоломку, так и хочется протянуть ему руку помощи. Главное – не делать этого
постоянно и не вступать слишком рано. Иначе вы можете подорвать самостоятельность
ребенка и приучить его ждать готового решения со стороны. Вместо этого задайте
наводящие вопросы – они помогут справиться с задачей самому.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
ХОРОШИЕ ФРАЗЫ, КОТОРЫЕ НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ ДЕТЯМ
«Посмотри на свою сестру, почему ты не можешь вести себя так же», «вот папа придет и…», - все знают, что говорить такое ребенку не стоит. Но не все знают, что некоторые, казалось бы, невинные фразы, которые мы постоянно употребляем, не менее разрушительно действуют на ребенка и ваши с ним отношения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: "Хорошие фразы, которые нельзя говорить детям"


extracted_text:
День защиты детей.
Сценарий праздника для детей дошкольного возраста.
Действующие лица:
Ведущий
Баба Яга
Гном
Ведущая: Всемвсем добрый день! Я рада видеть вас сегодня. Дети а вы знаете что
первого июня праздник дня защиты детей, и первый день лета. И вы знаете, что не
только мы празднуем этот праздник, но все дети на всей планете.
День первый лета, стань ещё светлей! Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей, Его недаром отмечают люди!
Первый день цветного лета  Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света, Праздник счастья и добра!
Детство – время золотое  И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,  Детство – это я и ты!
Счастливая, невозвратимая пора детства! Как нам её не любить.
Ведущий.
Приглашаю вас, мои маленькие друзья, отправиться в  удивительную страну Детства,
где сбываются все мечты и случаются чудеса!!!
Собирайтесь скорее на утренний поезд  Давно ожидают вас травы по пояс,
Скорее спешите в леса и поля,  Пока самоцветами блещет земля.
Дети встают друг за другом, каждая группа  свой вагончик и идут имитируя езду на
поезде
Ведущий  Паровозпаровоз, новенький, блестящий,
Он ребяток повез, словно настоящий. Дети, а машиниста нет, поэтому и гудок не
гудит. Давайте покажем как гудок гудит.  (показывают), покажем как паровоз едет.
Всё, приехали.
Ведущий.
 Возле двух лесных озер  Прямо у дорожки
Стоит терем  теремок  На куриной ножке.  Кто  же в нем живет?
Выходит БабаЯга.
Баба Яга. Кто такие?  Что делаете в этой волшебной стране?
Ведущий.   А мы, БабушкаЯга, путешествуем, хотим посмотреть чудеса в этой стране
Детства.
Баба Яга.          Вы со мною встретились,  Вот уже и чудо!!!
Я ведь тонкая натура,  Музыку люблю, цветы,
1 А лицо моё, фигура Хоть на конкурс красоты.
Я танцую и пою, Ребятишек в гости жду.
Зову на танец всех друзей, Вместе будет веселей!
 Танец – импровизация  «оранжевое небо»
Баба Яга.  А сейчас я проверю кто самый умный. На эти вопросы нужно отвечать
быстро. Чья группа быстрее ответит на вопросы те и выиграли.
 Вопросы
1. Бумажный пакет для  писем. (Конверт)
2. самое тёплое время года  (Лето)
3.  шут который работает в цирке. ( Клоун)
4. Блюдо которое вы кушаете в садике на завтрак. (Каша)
5. куда вас родители ведут когда вы болеете. (больница)
6. Насекомое, что приноси мед. (Пчела)
Баба Яга.  Молодцы, ребятушки! Дальше идите вперед и  вперед, много чудес еще вас
ждет!
Ведущий.  Ну отправляемся дальше. А давайте теперь с вами полетим на самолёте
(имитируют полёт самолёта)

        Ведущий.   Посмотрите, ребята, на пенечке кто сидит, на ребят на всех глядит...
Гном.    Я давно здесь сижу Ребятишек в гости жду.
Рад позвать бы всех друзей,  Будет праздник веселей.
Гном.  а знаете, что попали вы в сказочную страну?
В мире много сказок, Грустных и смешных
И прожить на свете Нам нельзя без них...
А много ли сказок вы знаете?
У меня есть волшебный сундучок, а в нем лежат сказочные вещи. Я вам их буду
показывать, а вы хором, дружно отвечайте из какой они сказки...
Стрела,
Горошина,
Пирожок,
Игла,
Зеркальце,
Яйцо
Корзинка .
2 Гном. А теперь игра для вас, как в любой сказочной стране здесь дует сказочный ветер
 озорник, и на моей полянке он навел беспорядок... Давайте соберем   мячики по
цветам.
 Аттракцион « Собери мячики по цвету»
Ведущий. Добрый, сказочный гном, у тебя на полянке так весело и интересно!
Гном.
        Мне тоже с вами было весело и интересно. До свидания, в добрый час,  Меня не
забывайте.
        Летом сказочки читайте...
Гном уходит...
Ведущий. Сколько чудес мы с вами увидели! Но самое большое чудо – это лето!
Летом тепло, мы ездим на природу, море, в бассейн, хорошо и весело проводим время.
Выходит лето.
Лето: здравствуйте дети, я лето, самое весёлое время года, а давайте ка мы с вами
потанцуем.
 Ритмическая разминка « Солнышко лучистое».
 Игра солнышко и дождик.
Ведущий. Вот мы и побывали в волшебной стране детства, в которой живут лето,
любовь, красота, разные персонажи  и каждый миг совершаются чудеса!
(Ведущая предлагает  провести конкурс на лучший рисунок на асфальте мелками «
Детство – это смех и радость», а если в зале, то каждый ребёнок в группе на листике из
раскраски  по раскрашивает).
Ведущий. А чтоб продлить ваше веселье для детей  есть угощение... (угощают детей)
3 4

intro:
День защиты детей.

Сценарий праздника для детей дошкольного возраста.
Действующие лица:
Ведущий
Баба Яга
Гном
Ведущая: Всем-всем добрый день! Я рада видеть вас сегодня. Дети а вы знаете что первого июня праздник дня защиты детей, и первый день лета. И вы знаете, что не только мы празднуем этот праздник, но все дети на всей планете.
День первый лета, стань ещё светлей! Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей, Его недаром отмечают люди!
Первый день цветного лета  Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света, Праздник счастья и добра!
Детство – время золотое  И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,  Детство – это я и ты!
Счастливая, невозвратимая пора детства! Как нам её не любить.


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 51          Дата: 09.11.2016
Тема урока: Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика (с презентацией)

Цели для ученика:
1  закрепить   понятие   о   лексикологии   как   разделе   науки   о
языке.;
2.   познакомиться   с   таким   понятием   как   стилистические   пласты
лексики, разговорная лексика
2.определять, в каком значении употреблены слова в контексте.;
3. употреблять слова в речи в соответствии с их лексическим
значением и стилистическими свойствами;
4. применять изученный материала в нестандартной ситуации;
 развивать умение давать лексическое толкование слову;
5. развивать культуру.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 познакомить учащихся с таким понятием как стилистические пласты
лексики;
  сформировать   умение   пользоваться   толковыми   словарями   для
определения сферы употребления того или иного слова;
 закрепление понятия о лексикологии как разделе науки о языке
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: урок освоения новых знаний;
Форма урока: проблемнодиалогическая Опорные понятия, термины:  лексика, общеупотребительная лексика,
лексика ограниченного употребления.
Новые понятия: стилистические пласты, разговорная лексика
Формы контроля:
Фронтальная
Коллективная
Индивидуальная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация, толковые словари
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция. Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения
о
необходимости
правильной
организации   своего   «рабочего
места»

Актуализация знаний Минутка орфографии
Словарный диктант
Сбить, сгореть, подбежать,
подтвердить, долететь,
доиграть, отбросить,
откатить, обгореть, обкатать,
надписать, надломить,
закрутить, закидать,
предсказать, предложить,
поискать, полететь,
пробежать, проскочить,
впустить, ворваться,
осмотреться, очутиться,
отовсюду.
Фонетический разбор слова:
Хрустнула, долететь
Учащиеся показывают
орфографическую грамотность.
Называют правило к
орфограммам
Учащиеся показывают умение
проводить фонетический разбор
слова
регулятивные:

овладевать

прогнозировать;

умением
коммуникативные:
 слушать   и   понимать   речь

других;
 уметь с достаточной полнотой
и   точностью   выражать   свои
мысли ;
   владеть
  диалогической
формой   речи   в   соответствии   с

грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.

Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Уметь применять
полученные
знания

практике.
на
Уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли, слушать и
понимать   речь
других,   владеть
диалогической
формой речи. Постановка   учебной
задачи
Слайд   1  «Лингвистический
диктант»:
Вариант 1
Заимствованные слова,
историзмы, диалектизмы,
термины.
Вариант 2
Архаизмы, неологизмы,
профессионализмы,
жаргонизмы
 1. Беседа:
Слайд 2. Заберите у меня все,
чем я обладаю, но оставьте
мне мою речь, и скоро я
обрету все, что имел
Дэниэл Уэбстер
Как вы понимаете это
изречение?
 Проанализировав
вышесказанное, давайте
определим цели нашего
урока.
 О каких словах мы будем с
вами сегодня говорить?
Учащиеся выполняют задания
по вариантам. Отвечает один, а
второй оценивает его ответ.
Уметь   находить
жаргонизмы   в
тексте,
  уметь
ориентировать   в
системе   знаний,
уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли.
Учащиеся отвечают на вопрос и
высказывают свои
предположения.
Обучающиеся относят слова к
определенному типу лексики
Определяют  цель урока.
(познакомиться со
стилистическими пластами
лексики, разговорной лексикой,
определять, в каком значении
употреблены слова в
контексте,  употреблять
слова в речи в соответствии с
их лексическим значением и
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 под руководством учителя
планировать свою деятельность Решение
задачи
  учебной
Первичное
закрепление
1.Работа над теоретическим
материалом в учебнике
 ст. 100101
 Давайте откроем учебники и
познакомимся с разговорной
лексикой.
 Где употребляется
разговорная лексика?
Что входит в состав
разговорной лексики?
Назовите оценочные оттенки
разговорных слов.
Что такое сниженный
характер разговорных слов?
2.Рубрика «Это интересно»
ст.100
Выполнение заданий
1.Выполнение упр. 192
(письменно, совместно с
учителем)
Работа над  упражнением:
 внимательно прочитайте
задание к упражнению;
 скажите, что нам
необходимо сделать?
 (Проверка вслух)
2. Выполнение упр. 194
(устно)
стилистическими свойствами,
применять изученный
материала в нестандартной
ситуации).
на уроке;
 определять
последовательность действий на
уроке.
Обучающиеся   знакомятся   с
теоретическим   материалом   и
отвечают на вопросы, опираясь
на прочитанный материал.
Предметные:
 знать  что такое слова
разговорной лексики;
 владеть способами
определения правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых слов и их
написание
дать

Уметь
определение
понятию
«книжная
лексика»;
Применять
полученные
знания.
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
Обучающиеся знакомятся с
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
и
четко
правильно   свой
ответ. заданием и выполняют его.
других;
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Динамическая  пауза

Работа
пройденным
материалом.
над
Слайд 3 + Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Слайд 5,6 1. Работа в парах:
 Вместо точек вставьте
слова, которые наиболее
точно выражают мысль;
мотивируйте свой выбор.
Обучающиеся анализируют
задания для определения
уровня сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний на
уроке, и выполняет их.
После выполнения ребята друг
у друга проверяют задание.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
четко
и
правильно   свой
ответ.

Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли. Рефлексия. Оценка
Слайд 6 «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен
новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался
(лась) с …
 4. У меня остались
вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу
…..
Домашнее задание
§ 25, упр. 191, 193
Учащиеся по очереди
отвечают на любой вопрос
дополняя его и аргументируя
свой ответ.
Личностные:
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
   совместно   с   учителем   и
одноклассниками   давать   оценку
деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.

file_name: 1 стилистические пласты. разговорная лексика.doc

title: Конспекты уроков по русскому языку


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 52          Дата: 10.11.2016
Тема урока: Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика (с презентацией)

Цели для ученика:

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
1 закрепить понятие о лексикологии как разделе науки о языке.;
2.   познакомиться   с   таким   понятием   как   стилистические   пласты
лексики, разговорная лексика
2.определять, в каком значении употреблены слова в контексте.;
3. употреблять слова в речи в соответствии с их лексическим
значением и стилистическими свойствами;
4. применять изученный материала в нестандартной ситуации;
 развивать умение давать лексическое толкование слову, развивать
культуру.
Образовательные:
  познакомить   учащихся   с   таким   понятием   как   стилистические
пласты лексики;
  сформировать   умение   пользоваться   толковыми   словарями   для
определения сферы употребления того или иного слова;
 закрепление понятия о лексикологии как разделе науки о языке
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: урок освоения новых знаний;
Форма урока: проблемнодиалогическая
Опорные понятия, термины:  лексика, общеупотребительная лексика,
лексика ограниченного употребления.
Новые понятия: стилистические пласты, разговорная лексика Формы контроля:
Фронтальная
Коллективная
Индивидуальная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация, толковые словари
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся  к работе  на  уроке:  выработка  на личностно   значимом  уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.)
и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебнопознавательной деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение   восприятия,   осмысления   и   первичного   запоминания   знаний,   связей   и   отношений   в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление   пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение   усвоения   новых   знаний   и   способов   действий   на   уровне   применения   в   измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД   Планируемый
результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.   Выявление
отсутствующих.
Актуализация
знаний
Минутка орфографии
Словарный диктант
Запираю, застилаю, выстелю, заблестеть,
раздеру, вытереть, сжигаю, прибираться, зажечь,
выдеру, умирают, почитаю, устилаю, обжигаю,
прибирались, разберу, дочитаю, обжечь,
запереть, изберу, уберу, подбирались.
Фонетический разбор слова:
Королевна
Слайд 1 «Лингвистический диктант»:
Вариант 1
Лексикология, разговорные слова
орфоэпия, орфография.
Вариант 2
Этимология, устаревшие слова,
разговорные слова, исконно русские слова.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся   высказывают
свои   предположения   о
необходимости   правильной
организации

своего
«рабочего места»
Учащиеся показывают
орфографическую
грамотность.
Называют правило к
орфограммам
Учащиеся показывают
умение проводить
фонетический разбор слова
Учащиеся выполняют
задания по вариантам.
Отвечает один, а второй
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли ;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Уметь применять
полученные
знания

практике.
на
Уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли, слушать и
понимать   речь
других,   владеть
диалогической
формой речи. Постановка
учебной задачи
 1. Беседа:
Слайд 2. Главный характер  нашего языка
состоит в чрезвычайной легкости, с которой все
выражается в нем –
отвлеченные мысли, внутренние, лирические
чувствования… крик негодования,
искрящая шалость и потрясающая страсть.
А.И. Герцен
Как вы понимаете это изречение?
 Проанализировав вышесказанное, давайте
определим цели нашего урока.
 О чем мы будем с вами сегодня говорить?
Уметь   находить
жаргонизмы   в
тексте,
  уметь
ориентировать   в
системе   знаний,
уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли.
оценивает его ответ.
Учащиеся отвечают на
вопрос и высказывают свои
предположения.
Обучающиеся относят
слова к определенному
типу лексики
Определяют  цель урока.
(познакомиться со
стилистическими
пластами лексики,
разговорной лексикой,
определять, в каком
значении употреблены
слова в контексте,
употреблять слова в речи
в соответствии с их
лексическим значением и
стилистическими
свойствами, применять
изученный материала в
нестандартной ситуации).
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом  (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке;
 под руководством
учителя планировать Решение   учебной
задачи
Первичное
закрепление
1.Работа над теоретическим материалом в
учебнике
 ст. 100101
 Давайте откроем учебники и познакомимся с
разговорной лексикой.
 Где употребляется разговорная лексика?
Что входит в состав разговорной лексики?
Назовите оценочные оттенки разговорных слов.
Что такое сниженный характер разговорных
слов?
2.Упр.198 (устно)
Выполнение заданий
1.Выполнение упр. 196 (письменно, совместно
с учителем, обращаясь к презентации)
Работа над  упражнением:
 внимательно прочитайте задание к
упражнению;
 скажите, что нам необходимо сделать?
 (Проверка вслух) Слайд 3. На слайде
подбирают соответствующие синонимы и
стилистическую окраску.
свою деятельность
на уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать  что такое
слова разговорной
лексики;
 владеть способами
определения
правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение
новых слов и их
написание
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять
анализ учебного
Обучающиеся знакомятся с
теоретическим   материалом
и   отвечают   на   вопросы,
опираясь   на   прочитанный
материал.
Учащиеся совместно с
учителем разбирают
таблицу «Стилистические
пласты лексики», отвечают
на вопросы к упражнению.
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
 Работа над
упражнением:
 внимательно
прочитайте задание к
упражнению;
 скажите, что нам
необходимо сделать?
 (Проверка вслух)
На слайде подбирают
соответствующие
дать

Уметь
определение
понятию
«разговорная
лексика»,
«стилистические
пласты»;
Применять
полученные
знания.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ. 2. Выполнение задания на Слайде 4
Вместо точек вставьте слова, которые
наиболее точно выражают мысль;
мотивируйте свой выбор.
Динамическая
пауза
Слайд 6 + Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Работа

пройденным
материалом.
над
1.Рубрика «Это интересно» ст.102
(устно).
2.упр.199 устно
Составить словосочетания для рассказа
синонимы и
стилистическую окраску.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Обучающиеся знакомятся с
заданием и выполняют его.
Затем проводят
взаимопроверку «Проверь
друга» Слайд 5
материала;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Обучающиеся совместно с
учителем узнают
интересные факты о
стилистических пластах
лексики
Обучающиеся анализируют
задания для определения
уровня сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ. на уроке, и выполняет их.
После выполнения ребята
зачитывают свои примеры.
Рефлексия.
Оценка
Слайд 6 «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке… 2.Мне
понятен/не понятен  новый материал, так
как…
3. Я не совсем разобрался (лась) с …
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу …..
Учащиеся по очереди
отвечают на любой вопрос
дополняя его и
аргументируя свой ответ.
 осуществлять
анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Личностные:

устанавливать
связь   между   целью
деятельности   и   ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):

регулятивные:

осуществлять
оценку
на
  совместно   с
и

самоконтроль;

учителем
одноклассниками
давать
деятельности
уроке;

  и
осознавать   то,   что
уже   усвоено   и   что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
с

достаточной
  выделять
 умение полнотой
и
точностью   выражать
свои мысли.
Домашнее задание
§ 25 повторить, упр. 195, 197

file_name: 2стилистические пласты.docx

title: Конспекты уроков по русскому языку


extracted_text:
Утренник Ко Дню защиты детей
Утренник ко Дню защиты детей
Ведущий – Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра.
В этот день щебечут птицы
И светлеет небосвод.
А чтобы у нас создалось веселое настроение, приглашаю всех в путешествие на
поезде.
(Дети выстраиваются паровозиком)
Паровозик  Колесами стучустучу
Стоять на месте не хочу.
Колесами верчуверчу
Садись скорее, прокачу.
Ведущий  Паровозпаровоз, новенький, блестящий,
Он ребяток повез, словно настоящий. Дети, а машиниста нет, поэтому и гудок не
гудит. Кто будет машинистом? (Появляется лошадка) .
Лошадка – игого, игого, едете вы далеко?
В А вы знаете кто с вами разговаривает? Давайте лошадке стишок расскажем.
(«Я люблю свою лошадку» А. Барто)
Лошадку приглашают в паровоз. Появляется петушок.
В – Выходил тут петушок –
Золотой гребешок
Громко песенки поет,
Долго спать не дает.
Петушок – кукареку, что лежите на боку?
В небе солнышко проснулось, Улыбнулось изза туч.
Что собираетесь делать?
В – мы будем играть, бегать, прыгать!
П – И я хочу с вами! Можно?
Дети – Да!
В – Зашагали ножки – топтоптоп
Прямо по дорожке –топтоптоп
Вот так мы умеем – топтоптоп
Нука веселее – топтоптоп
Дети и Петушок шагают под музыку.
В посмотрим, как вы умеете бегать и прыгать. П\и! «Мой веселый, звонкий мяч».
В – Давайте поиграем в игру «Доползи до погремушки»
Надо доползти до погремушки, взять ее и вернуться к команде.
П – А я знаю разные упражнения.
Ровным кругом друг за другом
Будем весело шагать
Все, что вам Петух покажет,
То и будем выполнять.
Упражнения дыхательной гимнастики:
1. «Часы». И. п. : стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены, в четком ритме
поочередно поднимать руки вперед и опускать:
«Тик –так, тиктак
Все часы идут вот так
Тиктак, тиктак
Мы ведь тоже можем так.
Тиктак, тиктак»
2. «Гуси». И. п. : стоя, ноги врось, руки отведены назад. В – на выдохе наклониться назад и, вытягивая шею, произнести «шшш».
3. «Большой  маленький». И. п. : ноги вместе, руки опущены.
В   –   на   вдохе   подняться   на   носки,   руки   поднять   вверх   и   потянуться,
Зафиксировать   это   положение   на   несколько   секунд   (я   большой).   На   выдохе
вернуться в и. п. и, произнося «уххх», присесть (я маленький) .
4. «Паровоз». Дети паровозиком ходят за петушком (имитируя руками движения
колес и двигаясь с разной скоростью «чухчух») .
В – Давайте поиграем в П\и «Кот и мыши»:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка
Кошка глазки открывает
И ребяток догоняет.
В  С кошкой поиграли, теперь поедем дальше.
Что за станция такая? Письмо? Прочтем! Здесь загадки для нас.
Загадки:
1) Кто в малине знает толк? (косолапый, бурый медведь)
2) Кто своих дочерей и сыновей учит хрюкать? (свинья)
3) Кто в теплой лужице любит квакать? (лягушка)
4) У нее длинный нос, у нее пушистый хвост? (лиса)
П\и «Лиса и колобки»
В – Ой, смотрите, здесь какаято коробочка! (Там мелки) А написано здесь, что
мы должны нарисовать мелками все о лете. Вы умеете рисовать? Раз, два, три,
четыре, пять, начинаем рисовать… (песня «Маленькая страна» исп. Н. Королева)
.
Пока дети рисуют, ведущий рисует стрелочками дорожку к сундучку. Дети по
стрелочкам подходят к сундучку, открывают, оттуда вылетает воздушный шар с
большой бутафорской конфетой. Ведущий обращает внимание детей на то, что
находится на дне сундука (конфеты) .
В – Вот и кончился наш праздник! Как ваше настроение? Хотите потанцевать?
(Детская дискотека)

file_name: петушок и паровозик.docx

intro:
Утренник ко Дню защиты детей
Ведущий – Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра.
В этот день щебечут птицы
И светлеет небосвод.
А чтобы у нас создалось веселое настроение, приглашаю всех в путешествие на поезде.
(Дети выстраиваются паровозиком)
Паровозик - Колесами стучу-стучу
Стоять на месте не хочу.
Колесами верчу-верчу
Садись скорее, прокачу.

title: Утренник Ко Дню защиты детей


extracted_text:
Сценарий средней группы 1 Мая
Дети забегают с флажками, выполняют упражнения.
Ведущая: Сегодня день особенный,
                   Встречаем праздник мы.
                   В уютном светлом зале –
                   День Дружбы и Весны!
Ребёнок: И солнышко лучистое
                 Смеётся и поёт,
                 На праздник Первомайский
                 Гостей оно зовёт.
Ребёнок: Собрались все народы
                 Под небом голубым
                 Мы под крылом свободы.
                 Войны мы не хотим!
Ребёнок: Мамыр келді, Мамыр келді!
                 Бүгін ел қуанады.
                 Мамыр келді, Мамыр келді!
                 Балалар өлең айтады.
Исполняется песня «Мамыр ай» Н.Овсянниковой (Дети садятся на стульчики)
Под музыку заходит кот Том с подушкой
Том: Всё устал, хочу я спать. (зевает)
          Мышонка Джерри не догнать...
 ложится спать.
Звучит песня «Том и Джерри», забегает Джерри, дёргает кота за уши, за хвост.
Тот не реагирует.
Джерри: Том заснул, и вот, я здесь!
                 Можно сыр спокойно съесть.
                 Не догонит он меня,
                 Бегает уже три дня.
                 Ой, ребят как много в зале...
                 Дети, вы меня узнали?
                 Я мышонок Джерри,
                 А рядом кот спит – Том.
                 От нас заприте двери,
                 Перевернём весь дом.
Том: (проснулся) А, Джерри! Маленький проказник!
                               Опять ты здесь, вот безобразник!
                                Ну, я тебя сейчас схвачу,
                                Посыплю солью, (достаёт соль), проглочу!
Под музыку Джерри убегает, Том догоняет.
Ведущая: Друзья, постойте, успокойтесь.
                  Сегодня праздник, вы не сортесь! Встречает дружный Казахстан
                  Гостей из самых разных стран.
Том: Тебя, мышонок, я прощаю.
Джерри: С тобой дружить, Том, обещаю.
Ведущая: А вот и гости в детский сад
                   С узбекистана к нам спешат.
Девочкаузбечка: Ты белым золотом одета,
                                 Ты вся, как золотой хирман,
                                 Республика тепла и света,
                                 Мой солнечный Узбекистан.
Исполняется индивидуальный узбекский танец
Ведущая: Из Беларуссии друзья,
                   Уже спешат к нам в зал сюда.
Мальчикбеларус  Белорусам Родина —
                                  Как родная мать.
                                  Хоть полмира пройдено —
                                  Лучше не сыскать!
                                  Казахстан друзей встречай,
                                  Вместе с нами поиграй!
Проводится беларусская игра «Сажай лён»
Том: Мы с Джерри всем на удивление
          Станцуем танец «Приглашение»
Исполняется танец «Приглашение» (Том приглашает Джерри, потом они
приглашают детей и т.д.)
Ведущая: А ребята из России
                  Привезли для вас игру.
Девочкарусская: Вот, возьмите, вам платочки,
                                 Позабавить детвору.
Проводится игра «Найди себе пару»
Ведущая: Украину встречайте!
                   Хлопцы, гопак начинайте!
Исполняется украинский танец «Гопак»
Джерри: До чего же у вас интересно!
                А какие ещё вам игры известны?
Ведущая: Есть забавная игра
                  «Лягушки и цапля» зовётся она.
Проводится игра «Лягушки и цапля»
Том: А теперь пора плясать
          Пойду пару выбирать. (приглашает ребёнка)
Исполняется парный танец «Праздник»
Джерри: Том, прощаться нам пора!
Том: Сау болыңдар, друзья! (уходят) Ведущая: Для всех друзей, из разных стран –
                 Гостеприимен Казахстан!
Исполняется песня «Менің Отаным» О.Байдильдаева
Ведущая: С Днём единства народов поздравляем,
                   Жить в дружбе, согласии желаем!

title: Сценарий средней группы 1 Мая


extracted_text:
Давайте жить дружно и весело и хорошо трудиться.
Необходимые аксессуары: костюм кота Леопольда, велосипед, две шапочки
мышат, гвозди, бельевая прищепка, насос.
Ход праздничного утренника
Звучит в записи песня «Вместе весело шагать» (музыка В. Шаинского, слова
М. Пляцковского). Дети старшей группы входят в зал, образуют круг, хлопают;
затем входят дети подготовительной группы и образуют внешний большой
круг.
Ведущая.
Май принес веселый праздник,
Льется музыка кругом.
Мы сегодня этот праздник
Днем Дружбы назовем!
1-й ребенок.
Праздник сегодня в детском саду,
Папы и мамы на праздник идут.
Будем для вас мы и петь, и плясать,
Будем стихи с выраженьем читать! 2-й ребенок.
Детский сад встречает праздник,
Выходи плясать, народ!
Сколько нас веселых, разных...
Встанем в шумный хоровод!
Дети исполняют хоровод «Шире круг! (музыка Д. Львова-Компанейца).
3-й ребенок.
Я люблю мой детский сад,
Люблю и взрослых и ребят.
Инну с подружками,
Иру с веснушками,
И прачку тетю Таню,
И ласковую няню.
Я люблю мой детский сад,
Люблю взрослых и ребят. 4-й ребенок.
Есть у всех, у всех ребят
Свой чудесный детский сад.
А в саду мячи, игрушки
И веселые петрушки.
Оттого и говорят –
В этом доме детский сад!
Дети старшей группы исполняют песню «Детский сад» (музыка А.
Филиппенко).
Ведущая. Ребята, если к вам в группу придет новичок, вспомните вот это
стихотворение.
Дети старшей группы читают стихотворение.
1-й ребенок.
Девочка новая в детском саду,
К девочке новой сейчас подойду:
«Зачем ты в сторонке? Ведь скучно одной.
Вот наши игрушки,
Вот слон заводной.
Вот кубики наши, мы строим дома.
Ты тоже научишься строить сама.
Пойдем, я к ребятам тебя отведу,
Всем девочкам нравится в детском саду.
2-й ребенок.
Кто упал? Таня. Кто не плачет? Таня.
Что за умница у нас маленькая Таня!
Кто упал? Витя. Кто заплакал? Витя.
Кто поможет Вите встать? Оленька и Митя,
Коля и Нина, Толя и Зина - все помогут, да?
Дети. Да! Дети подготовительной группы исполняют песню «Если добрый ты» (музыка
Б. Савельева).
Ведущая. Послушайте, дети, отрывок из стихотворения «Почему?». Нет ли
среди ваших знакомых таких ребят?
Кто сейчас же разберется,
Почему Олег дерется?
Почему у Гали с Ниной
Он матрешку отнимал?
Почему слона из глины
Миша сразу поломал?
Много ль в детском саду забияк?
Дети. У нас нет таких ребят.
Ведущая.
А вот таких?
Попросила я Алешу
Показать Ане грузовик, А Алеша, как мартышка,
Показал в ответ язык.
Скажем дружно мы в ответ:
Дети. У нас таких, ребята, нет!
Яндекс.ДиректВсе объявленияС Днём Победы! Поздравление с Днём Победы!
cfa.su
Дети обеих групп исполняют песню «Все мы делим пополам» (музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского).
Девочка старшей группы.
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга,
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала,
Только мишку подержала.
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!» Я пойду и помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дай ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
Девочка подготовительной группы.
Подарили нашей Вере
Шарик с красным петушком.
Ой, какой красивый шарик,
Все мечтают о таком.
Но поднялся ветер вдруг,
Шарик вырвался из рук.
Подошла к подружке Таня:
«Ну чего же мы стоим?
Шарик твой мы не достанем, Гак давай играть моим.
Посмотри, цветок на нем,
Будем с ним играть вдвоем!»
Групповое исполнение с солистом песни «Если с другом вышел в путь»
(музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского).
Под мелодию песни «Веселые путешественники» А. Старока- дажкого
въезжает на велосипеде кот Леопольд.
Леопольд. Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас праздник? А какой?
Дети с ведущей. Праздник друзей!
Леопольд. Замечательный праздник! Я, как вы знаете, очень люблю жить со
всеми дружно. И сегодня хочу пригласить вас совершить экскурсию на
велосипедах в страну Чудес. Садитесь поудобнее, крутим педали - вот так!
Поехали! Велопробег дружбы начинается!
Звучит подвижная музыка. Дети имитируют езду на велосипедах. Леопольд
едет тоже. В это время вбегают два мышонка и перед велосипедом кота
бросают гвозди.
Леопольд. Вот и первая наша велостоянка. Называется она «Стоянка
загадок».
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит трава.
По дороге едут ноги И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
Мыши отвечают, стараясь перекричать детей: «Драндулет!»
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых ... (сапожках).
Мыши подсказывают, стараясь перекричать детей: «Сережках!»
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Сера малышка,
Кто же это? (Мышка.)
Мыши отвечают, стараясь передразнивать детей: «Кочерыжка!» 1-й мышонок.
Эй, уродливый котишко,
Препротивный голосишко,
А хвостишко - палка,
А усы - мочалка!
2-й мышонок.
Проучили бы тебя,
Жалко тратить время зря.
Связываться с тобой неохота,
Есть у нас поважнее работа!
Леопольд.
Ну, зачем же так, зачем?
Нужно дружно жить нам всем!
Ребята, давайте жить дружно! Наш велопробег продолжается! (Садится на
велосипед и крутит педали.) Что-то мой велосипед заупрямился, никак скорость нужную набрать не может.
Ну, ничего, как-нибудь до следующей стоянки доберусь. Поехали!
Напевает: «Кручу, педали кручу...»
Леопольд. Стоп! Вот и приехали! Стоянка называется «Танцевальная».
Ну-ка, плясуны и танцовщицы, выходите,
Танец веселый мне свой покажите!
Под запись мелодии исполняется танец утят. Как только смолкает музыка,
вбегают мыши, крутятся около велосипеда и норовят ткнуть пачкой в колеса.
1-й мышонок. Ишь, экскурсовод нашелся.
2-й мышонок. Он и вправду разошелся.
1-й мышонок. Пляшет с ними и поет!
2-й мышонок. Быстро прячься, вон идет.
Леопольд.
Танцевал я, что есть мочи,
В путь... Успеть надо до ночи.
Долог наш еще поход. Велогонщики, вперед!
Дальше отправляемся, друзья,
Мешкать нам никак нельзя.
Крутит педали, резко тормозит, внимательно осматривает колесо, расстроен.
Леопольд. Ой, ой, ой... Проколол я колесо, не уехать далеко. Ну, это мы сейчас
поправим... (Достает насос, качает колеса.)
Подбегают мыши и стараются зацепить бельевую прищепку к хвосту кота.
Леопольд. Мышки-шалунишки, мне некогда с вами резвиться. Видите, сколько
у меня туристов. А вы не желаете с нами прокатиться?
1-й мышонок. Это на чем же? Леопольд. На велосипеде!
2-й мышонок. На этом драндулете?
1-й мышонок. Ха-ха-ха! Это просто чепуха!
2-й мышонок.
Едет кот Леопольд,
Едет задом наперед. (Смеются, убегают.)
Леопольд. Ребята, помнить вам нужно:
Все жить хотят дружно!
С велосипедом все у меня в порядке,
Поедемте дальше, ребятки!
Звучит запись припева песни «Льется музыка, музыка...» в исполнении М.
Распутиной.
Яндекс.ДиректВсе объявленияДетские утренники Полная база поставщиков
России! Отзывы, фото, описание, цены. tiu.ru 18+
Приехали! Велостоянка «Песенная».
Где песня поется,
Там легче живется!
Кто песню о дружбе знает,
С нами пусть подпевает!
Всем залом за-пе-вай!
Ведущая. Леопольд, наши ребята сегодня много песен о дружбе пели. Сейчас
исполнят еще одну - «Найди себе друга». Девочки подготовительной группы
запевают, а все им помогают.
Кот присаживается отдохнуть. Выбегают мыши и пытаются привязать хвост
кота к пеньку. Леопольд. Зачем же вы так, мышата? Давайте, наконец-то, жить дружно!
Наше путешествие продолжается. Поехали! Впереди еще одна остановка -
станция «Весенняя».
1-й ребенок.
О весне поведали
Птицы перелетные.
Муравьи забегали.
Деньки стали теплые.
2-й ребенок.
Топтыгин из берлоги встал,
Сосать лапу перестал.
Купил себе велосипед
И поехал: «Всем привет!»
3-й ребенок.
Меня в лесу вы не теряйте,
По делам я, так и знайте, К пчелам в терем-теремок
Собирать весенний мед.
Дети исполняют песню «Весна идет» (музыка В. Верменича). Леопольд.
Ребята, а вы любите птиц? Если мы пропустим эту стоянку, то не послушаем
удивительного, завораживающего пения наших пернатых друзей. И тогда
опоздаем не целую весну.
Ведущая. В нашем детском саду все очень любят птиц, охраняют их,
заботятся о них, поют о птицах песни, читают стихотворения.
Леопольд. Вот мы сейчас устроим небольшой привал, отдохнем и послушаем
пение птах, детишек чтение.
4-й ребенок.
За что люблю я воробья,
За то, что он такой, как я,
Когда приходят холода,
Не улетает никуда.
5-й ребенок.
Издалека, сквозь все преграды,
Летят крылатые скворцы.
Родную землю видеть рады Неутомимые жильцы.
6-й ребенок.
Им отдохнуть с дороги нужно,
Растить спокойно малышей.
Ведущая.
Давайте мы всем птицам дружно
Построим домики скорей!
Дети старшей группы исполняют песню с ритмическими движениями «Дом
строим птицам».
Дети подготовительной группы исполняют польскую песню «Пение птиц».
Яндекс.ДиректВсе объявленияКак провести детский праздник?
Воспользуйтесь темами уроков рисования для проведения детских конкурсов.
gizn-v-radost.ru
1. Лишь заря на дворе,
Утка в дудочку играет,
А утята подпевают:
Кря, кря, кря! Кря, кря, кря! 2. Прилетел пестрый чиж,
Он запел нежней свирели,
И ребята присмирели:
Тишь, тишь, тишь,
Тишь, тишь, тишь!
3. Воробей-озорник
На рассвете все болтает,
Малым детям спать мешает:
Чик-чирик, Чик-чирик!
Ведущая. Приходу весны, теплому солнышку рады птицы, все живое на земле
- цветы и ребята наши. Сейчас дети старшей группы исполнят веснянку.
1-й ребенок (подходит к матери).
Благослави, мати, весну закпикати,
Весну закликати, зиму провожати.
Пусть зима уходит впрок,
Весну пустит на порог. Мать.
Идите в поле, несите здоровье.
Первое - коровье, второе - овечье,
Третье - человечье!
2-й ребенок. Жаворонки, прилетите,
Красну весну принесите.
3-й ребенок
Принесите нам весну,
На своем да на хвосту,
На сохе, на броне,
На лошадке, на коне.
Дети поют «Веснянку» (музыка и слова 3. Люзинской).
Леопольд.
Мне нравится в вашем детском саду, От вас, наверное, я не уйду.
Дети много песен поют,
Хорошо танцуют, дружно живут.
Хочу пригласить, ребята, вас
Поиграть со мной сейчас.
В этих играх ловкость нужна,
Быстро двигайтесь, друзья.
Проводятся игры «Ищи» (музыка Т. Ломовой) - с детьми подготовительной
группы, «Ловушка» (русская народная мелодия в обработке А. Сидельникова)
- с детьми старшей группы.
Ведущая. Скажи-ка нам, уважаемый Леопольд, ты никак на рыбалку
собрался... Вижу, удочка у тебя, сачок, ведро.
Леопольд. Конечно! Как раз следующая стоянка называется «Речная
рыболовная», отдохнем да порыбачим.
Во время нашей стоянки
У реки, на полянке,
Рыбы наловим мы с вами, друзья –
Вкусная будет на ужин уха! Вперед, поехали!
Дети под руководством Леопольда крутят «педали велосипеда», вместе
напевают переделку на мотив «Песенки шофера» («Крепче за баранку
держись шофер».)
А тропинка узкою лентою вьется,
К речке во лесок мчится велосипед.
Наша группа дружною всеми зовется,
Мы живем без ссор, и без драк, и без бед.
Леопольд.
Мы прибыли на место,
Присядем в кругу тесном.
Снасти рыбацкие достанем,
Посмотрим, сколько рыбы поймаем.
Ведущая.
Рыбаки среди вас, взрослые и дети, есть?
Выходите, окажите Леопольду честь. У нас на стоянке аттракцион рыбаков:
«Рыбку поймай!» Чей будет больше улов?
После проведения аттракциона Леопольд благодарит участников и садится
сам «удить рыбу». В это время появляются мыши, бегают, шумят, мешают
коту рыбачить.
1-й мышонок.
Смотри, с утра сидит на озере
Любитель-рыболов... Ха-ха-ха!
Невелик, к сожалению,
У него улов. Ха-ха-ха!
2-й мышонок.
Сидит, мурлычет песенку,
А песенка без слов. Хо-хо-хо!
Ухи у вас не будет,
Зря наломали вы дров. Хо-хо-хо!
1-й мышонок. Пусть себе мурлычет, все равно ничего не поймает. Мы с тобой
всю рыбу перепугали. 2-й мышонок. И туристы-экскурсанты рыбной ушицы никогда не попробуют.
Вот здорово мы придумали!
Мыши вместе. Вот так-то мы тебя проучили, Леопольд, подлый трус!
Леопольд вытаскивает из рюкзака ботинок с конфетами. Он угощает детей.
Мыши тоже подбегают и протягивают «лапки». Леопольд.
А... Нет! Не протягивайте лапки, мыши. (Мыши плачут.) Не плачьте, вы сами
виноваты, тише, тише! (Гладит мышек. Затем обращается к детям.)
Не знаю, как быть, дать им конфет или нет?
Подскажите, ребята, правильный мне ответ.
1-й мышонок.
Леопольд, надо нас конфетами угостить,
Мы не будем больше тебе вредить.
2-й мышонок.
Ой, простите, ваша милость!
Как нескладно получилось.
1-й мышонок.
Мы ведь рыбу не пугали, А ловить вам помогали!
2-й мышонок.
Как мы рады пробужденью Вашего величества.
1-й мышонок.
Что за песни - наслажденье, Ваше мур-мур-мурлычество!
2-й мышонок.
Что за лапы - загляденье, Ваше, ой, хватательство. 1-й мышонок.
Что за зубы - восхищенье, Ваше, ой, кусательство.
Леопольд.
Так и быть, вас, мышата, мы простим,
Конфетами вкусными угостим.
Не балуйте, не шалите,
В мире и дружбе со всеми живите!
Ребята из детского сада книги читают, Пословиц о дружбе много уж знают.
Веками их люди слагали,
Чтоб по-дружески все поступали.
Дети называют пословицы и поговорки о дружбе.
Леопольд. Ребята, давайте жить дружно! И попрощаемся: до свидания, до
новых встреч!
Ведущая. Наш праздник подошел к концу. Завершим его песней «Дружба
крепкая».
Дети поют песню на музыку Б. Савельева «Дружба крепкая» из мультфильма.
В сопровождении мелодии этой же песни дети покидают зал.

file_name: леопольд и мыши.docx


extracted_text:
ТЕМА 11 КЛАССА: «Цитата. Основные правила цитирования,
пунктуации».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  актуализировать   знания   учащихся   о   понятии   «цитата»,
  формировать   навык
охарактеризовать   основные   способы   цитирования,
орфографической и пунктуационной грамотности.
ЗАДАЧИ:
образовательная:  повторение   ранее   изученного   материала,   систематизация
изученного материала;
воспитательная:  воспитание   самоконтроля,   аккуратности,   эстетических
навыков при оформлении записей, самостоятельности;
развивающая: развитие   речи,   навыков   работы   в   группе,   творческих
способностей, мыслительной деятельности, внимания.
ФОРМА УРОКА: комбинированный.
ТИП УРОКА: урок формирования и совершенствования знаний.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ   ТЕХНОЛОГИИ:
технология   сотрудничества,
проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, групповые технологии.
ПРИМЕНЯЕМЫЕ   МЕТОДЫ: модельный   метод   (элементы   ролевой   игры),
метод   конструирования   правил,   исследовательский   метод,   самооценивание,
рефлексия.
ОБОРУДОВАНИЕ: ПК, интерактивная доска.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент

2. Цифровой диктант. Если утверждение верно, то ставится цифра 1, если нет,
то ставится цифра 0.
1. Верно ли, что синтаксис изучает строение словосочетаний, предложений и
текста? – 1
2.   Чужая   речь,   переданная   в   форме   придаточного   предложения,   называется
прямой речью? – 0
3. Косвенная передаёт только содержание, но не форму и интонацию – 1
4. Способ присоединения косвенной речи зависит от цели высказывания – 1
5. Диалог – это речь одного лица – 0
Проверка цифрового диктанта.10110
3. Проверьте свои знания на практике: карточки с заданиями разного уровня
сложности (курсивом выделены правильные ответы)»
1 вариант
2 вариант
3  вариант
Задание:   поставьте   знаки
препинания.
1.   Нет   ничего   здоровее 1.   Кто   тебя   научил   этой 1.   Что   вы   говорите
Задание:   поставьте   знаки
препинания.
Задание: поставьте знаки
препинания. как
говорил   отец
просыпаться  на заре.
«Нет   ничего   здоровее,
говорил   отец,
  как
просыпаться  на заре».
2.   Ты   не   обманешь   меня
спросил Алексей.
«Ты не обманешь меня?»
спросил Алексей.

спросил
премудрости
Алексей.
«Кто   научил   тебя   этой
премудрости?»      спросил
Алексей.
воскликнула Лиза.
«Что   вы   говорите!»
воскликнула Лиза.
2. Дай мне слово сказала она
наконец  что  ты  никогда  не
будешь     искать     меня     в
деревне.
«Дай мне слово,    сказала
она   наконец,          что     ты
никогда  не будешь  искать
меня  в  деревне».
  не
  нужны
2.   Мне
клятвы     сказала     Лиза
довольно   одного   твоего
обещания.
«Мне
  не
клятвы,
Лиза,

одного

обещания».
  нужны
  сказала
  довольно
твоего
4. Блицопрос класса (фронтальная работа). Целеполагание.
ОТВЕТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ВОПРОСЫ
1)Где и когда нам потребуются знания
правильного оформления прямой речи?
2) Какую функцию выполняют
предложения с прямой речью в текстах?
3) Что такое цитата?
4) Для чего нужны цитаты?
5) Понадобится ли умение цитировать  на
итоговой аттестации (ЕГЭ)?
Сделайте вывод:
Сочинение, доклад, реферат, научная
работа.
Речь героев в художественных
произведениях или цитаты.
Включаемая в устное выступление или
письменную работу чужая речь,
переданная дословно.
В качестве аргумента, для
подтверждения или опровержения
какоголибо факта, мнения,
утверждения.
Умение   цитировать   понадобится   при
написании части С1 (сочинения).
Надо знать основные правила
цитирования.
ТЕМА УРОКА: Цитата. Основные правила цитирования, пунктуации
Цель   нашего   урока   –   (обучающиеся   называют   цель   самостоятельно)     освоить
основные правила цитирования.
5. Слово учителя.
Немного об истории слова «цитата». Оно произошло от латинского
слова citatum «приводить, провозглашать» В русском языке употребляется с 20
х XIX века. В толковых словарях появилась в 1861 году [1, С. 178]. Вы хорошо знаете, что такое цитата, для чего нужно цитирование. Давайте
выясним, какие требования мы выдвигаем к цитате?
Проблемный вопрос: «Какой должна быть цитата?»
Основных правил цитирования пять. Попробуйте назвать их самостоятельно и
объясните. Работа у доски  и  в тетрадях (Таблица получается в результате
совместной работы обучающихся  при помощи учителя)
ПРАВИЛО
1) Точность
2) Уместность
3) Необходимость
4) Минимальный объем
5) Правильная пунктуация
Рассмотрим все эти правила.
ОБЪЯСНЕНИЕ
Цитата должна подходить по смыслу.
Цитата должна подходить по стилю,
назначению текста.
Употребление цитаты должно быть
оправдано.
Небольшая по объему цитат легче
запомнится.
Дает правильный смысл и избавляет от
ошибок.
Постараемся применить  на практике первое правило: цитата должна быть
точной. Очень часто  в своих сочинениях и других работах  учащиеся  нарушают это
правило, приводя в пример цитаты, не подходящие по смыслу.
Ролевая   игра:  вы      студент   вуза,   успешно   сдавший     год   назад   ЕГЭ.   Вас
пригласили   в   вашу   бывшую   школу   для   выступления   перед   выпускниками,
которым   предстоит   этот   экзамен.   Они   не   уверены   в   себе,   боятся,   что   не
справятся.
Подберите цитату для речи (работа с карточками):
     Начните работу с определения  того, какой смысл должен быть у цитаты.
Работа в карточках (анализ дается письменно). Все цитаты представлены на экране.
     Совместная проверка.  Самооценка.
ЦИТАТА
1) «Разумное понимание своеволия есть
высшее понятие человека». Герцен
2) «Хочешь быть счастливым?  Выучись
сперва  страдать». И.С. Тургенев
3) «Ты можешь, потому что ты должен».
Кант
4) «Порой и мудрецу расчет глупцом
прикинуться».  Эсхил
5) «Умный в гору не пойдет, умный гору
обойдет». Пословица
АНАЛИЗ
(работа обучающихся)
Цитата   не   подходит,   так   как   она
относится к другой теме.
Цитата   не   подходит,   так   как   она
относится к другой теме.
Цитата подходит, так как напоминает об
ответственности, долге, а также придает
веры в свои силы: «Ты можешь…»
Цитата   не   подходит,   так   как   она
относится к другой теме.
Эта   цитата   скорее   навредит,   так   как
может быть понята как призыв к поиску 6) «Будь жесток к себе, если не хочешь,
чтобы другие были к тебе жестоки».
                                                  Лессинг
Проблемный   вопрос:
  Каким
требованиям должна соответствовать
цитата для данной темы?

возможности избежать испытания.
Цитата слишком жесткая, но может быть
использована с объяснением ее смысла.
У цитаты, необходимой для указанной
темы,   должен   быть   акцент   на   долг,
мобилизацию
  и
возможностей.
всех
сил

Рассмотрим на практике соблюдение второго  правила.  Очень часто бывает
так, что цитата подходит по смыслу, но  использовать ее нельзя по  этическим или
стилевым     нормам.   И   в   части   С   ЕГЭ   одним   из   критериев   является   отсутствие
этических ошибок.
Ролевая   игра:   Вы   с   коллегой   представляете   Россию   в   ООН.   В   мире
сложная ситуация.  Некоторые страны хотят развязать войну, которая грозит
перерасти   в   третью   мировую.   Вы   должны   произнести   пронзительную   речь
против войны, подобрать точные и уместные  аргументы.
Подберите цитату для речи (работа по карточкам):
Работа   в   карточках   (анализ   дается   письменно).   Работа   в   парах.   Все   цитаты
представлены на экране.
     Взаимопроверка, самооценка.
№
ЦИТАТА
п/п
1
АНАЛИЗ
Эта   цитата   точная,   подходит   к
теме,   но   она   может   показаться
оскорбительной. Не подходит.
Жалкий  человек!
Чего он хочет!...небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он –зачем?
                      М.Ю. Лермонтов
«Война  не  терпит    никаких  возражений.
Оружие   и   законы   не   уживаются   друг   с
другом».
                      Кай Юлий Цезарь
«На   армию   я   всегда   смотрел,   как   на
сборище     актеров   героического   амплуа,
которые   упорно   отказываются   стать
взрослыми людьми».
                      Джеймс Олдридж
«Для   чего   мы   пишем   кровью   на   песке?
Наши письма не нужны природе».
                         Булат Окуджава
«Сначала надо ввязаться в серьезный бой,
а там уж видно  будет».
2
3
4
5
Цитата   точная,   но   она   слишком
агрессивна. Ее автор известен как
великий завоеватель.
Не подходит.
Эта цитата скорее всего покажется
оскорбительной. Не подходит.
Цитата   точная,   но   она   не   будет
уместной,
  так   как   слишком
поэтична. Не  подходит.
Цитата   может   быть   использована
только в качестве опровержения. Наполеон Бонапарт
«Самый   великий   маршал   тот,   кто   не
начнет войны».
                   Ярослав Смеляков
Подбирая цитату, нужно учитывать  назначение текста (речи, сочинения),
чтобы она не оказалось смешной или оскорбительной.
Цитата точна и  уместна.
6
Вы
вод
:
Когда пишется рецензия или  сочинение по тексту (как в ЕГЭ), уместно использовать
цитаты из самого текста.
Попробуем самостоятельно подобрать цитату для сочинения из текста.
Текст
Сочинение
Добавление
цитаты
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать
В Россию можно только верить.
                                                       Ф.И. Тютчев
В понимании Ф.И. Тютчева Россия – необычная страна, в которой
всё и все руководствуются не разумом, а чувством, инстинктом.
Поэт   долгое   время   прожил   за   границей   и   мог   сравнить
разумность   и   педантичность   европейских   стран   с
непредсказуемостью России, в которой  вера сильнее разума.
Поэт   долгое   время   прожил   за   границей   и   мог   сравнить
разумность   и   педантичность   европейских   стран   с   «особенной
статью»,   непредсказуемостью России, в которой  вера сильнее
разума.
 ИЛИ
Поэт   долгое   время   прожил   за   границей   и   мог   сравнить
разумность   и   педантичность   европейских   стран   с
непредсказуемостью   России,   которую   «аршином   общим   не
измерить».
В требованиях к части С1  ЕГЭ  есть такое: «Избегайте чрезмерного цитирования».
Четвертое правило цитирования: «Цитата должна быть короткой».
Представьте, что я беру у вас интервью. Очень коротко ответьте на вопрос: «Почему
цитата должна быть короткой?»
Ответы:
Легче запоминается.
Легче воспринимается.
Показывают умение точно выражать свою мысль.
«Краткость – сестра таланта». А.П. Чехов
Быстрее «попадают в цель».
Очень   короткие,   но   емкие   по   смыслу   строчки   из   художественных   произведений
уходят в народ, становятся крылатыми фразами. Их знают все и  используют в своей речи, часто не зная автора. Какие крылатые фразы знаете вы? Я буду начинать фразу,
а вы попробуйте ее закончить. Устная работа.
          Примеры :
«И дым отечества нам сладок и приятен». А.С. Грибоедов
«Счастливые часов не наблюдают». А.С. Грибоедов
«Чем   меньше   женщину   мы   любим,   тем   легче   нравимся   мы   ей».   А.С.
Пушкин
«Красота спасет мир». Ф.М. Достоевский
«А воз и ныне там». И.А. Крылов
 «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».  Антуан де Сент Экзюпери
5. Повторим правила пунктуации при оформлении разных цитат. Работа на
доске и в тетрадях. Учитель называет вид цитаты, один ученик рассказывает
правила оформления цитаты, другой пишет на доске схему.
Вид цитаты
1. Полная цитата
Правила оформления
(называется обучающимися)
Пунктуация   как   при
прямой речи.
2. Неполная цитата Пунктуация   как   при
прямой
где
многоточие   указывает   на
пропуск слов.
речи,

3.Частичное
цитирование
  Стихотворная
4.
цитата
Цитата – несколько слов –
включается в предложение,
пишется со строчной буквы
в кавычках.
Пишется   без   кавычек,   в
центре     страницы,   каждая
строка с прописной буквы.
Схема
(выполняется обучающимися)
А: «Ц». «Ц», – а.
В.И.Даль писал: «Язык   народа,
бесспорно,   главнейший   родник   или
рудник   наш,   сокровищница   нашего
языка».
«…ц….».
[ ],что («ц»).
Гогольписал, что «при имени
Пушкина тотчас осеняет мысль о
русском национальном поэте».
[…… «ц»……. ]
В.Г. Белинского поражало
«разнообразие картин, образов и
чувств» в поэме «Мцыри».
А:
       Ц,
       Ц –
       Ц
       Ц.
Ф. И. Тютчев писал:
Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои –
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи,
–
        Любуйся ими – и молчи. 6.Задание: Исправь ошибку!  Карточки с примерами. Индивидуальные задания в 6
вариантах.   Все   цитаты   представлены   на   экране.   В   процессе   проверки   на   экране
появляются правильные варианты.
№
варианта
1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант
Пример с ошибкой
(задание варианта)
Она   промолвила,   что   да,   я
посещала этот дом.
«Бабушка   пела   мне   песни»
сказал мальчик. – «Спой и ты.»
Он   прибавил,   понизив   голос,
«что мне было  тяжело  с моим
товарищем».
Людовиг
«Государство это я».
Д.С. Лихачев говорил: человек
должен   жить   в   сфере   добра,
созданной им самим.
«Здравствуйте,

телезрители»!:
ведущая  программы.»
  XIV   говорил
дорогие
  Сказала
Правильный вариант
(ответы обучающихся)
Она промолвила: «Да, я посещала
этот дом».
«Бабушка   пела   мне   песни,
сказал мальчик. – Спой и ты».
Он   прибавил,   понизив   голос:
«Мне   было   тяжело   с   моим
товарищем».
Людовиг
«Государство это я».
Д.С. Лихачев говорил: «Человек
должен   жить   в   сфере   добра,
созданной им самим».
«Здравствуйте,

дорогие
телезрители!»   сказала ведущая
программы.
  XIV   говорил:
7.Сегодня   на   уроке   мы   повторили   правила   цитирования,   которые   вам
обязательно пригодятся и на следующих уроках русского языка, и на уроках по
другим предметам, и на экзаменах, и в дальнейшей жизни.
Вопросы классу (фронтальная работа):
ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ  ОБУЧАЮЩИХСЯ
* Перечислите основные правила
цитирования.
*   Какие   знания   необходимы   человеку,
чтобы  правильно использовать и написать
цитату?
* Для чего нужны цитаты в тексте?
* Что нужно делать человеку, чтобы быть
эрудированным и легко находить нужную
цитату?
Точность,   уместность,   необходимость,
минимальный   объем,
  правильная
пунктуация.
Эрудиция,
пунктуации, правил цитирования.
  синтаксиса,
  знание
Для аргументации, примера.
Много читать, знать русский язык.
Д.з Подберите цитаты на тему «Преемственность поколений»
1)Где и когда нам потребуются знания правильного оформления прямой речи? 2) Какую функцию выполняют предложения с прямой речью в текстах?
3) Что такое цитата?
4) Для чего нужны цитаты?
5) Понадобится ли умение цитировать  на  итоговой аттестации (ЕГЭ)?
Проверка  знаний по теме «Прямая и косвенная речь»
1 вариант
  поставьте
Задание:
препинания.
1. Нет ничего здоровее  говорил
отец  как  просыпаться  на заре.
знаки
2 вариант
  поставьте

Задание:
препинания.
1.
премудрости спросил Алексей.
  Кто   тебя   научил   этой
знаки
3  вариант
Задание:   поставьте   знаки
препинания.
1.
воскликнула Лиза.
  Что   вы   говорите
2.   Ты   не   обманешь   меня
спросил Алексей.
2.   Дай   мне   слово   сказала   она
наконец     что     ты     никогда     не
будешь  искать  меня  в  деревне.
2. Мне   не   нужны   клятвы
сказала
  довольно
одного твоего обещания.
  Лиза
АНАЛИЗ
(работа обучающихся)
Таблица №1
ЦИТАТА
1)   «Разумное   понимание   своеволия   есть
высшее понятие человека». Герцен
2) «Хочешь быть счастливым?  Выучись сперва
страдать». И.С. Тургенев
3) «Ты можешь, потому что ты должен».
Кант
4) «Порой и мудрецу расчет глупцом
прикинуться».  Эсхил
5) «Умный в гору не пойдет, умный гору
обойдет». Пословица
6) «Будь жесток к себе, если не хочешь, чтобы
другие были к тебе жестоки».
                                                  Лессинг
Проблемный   вопрос:     Каким   требованиям должна соответствовать цитата для данной
темы?
Таблица № 2
№
п/п
ЦИТАТА
АНАЛИЗ
1
2
3
4
5
6
Жалкий  человек!
Чего он хочет!...небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он –зачем?
                      М.Ю. Лермонтов
«Война не терпит  никаких возражений. Оружие
и законы не уживаются друг с другом».
                      Кай Юлий Цезарь
«На армию я всегда смотрел, как на   сборище
актеров   героического   амплуа,   которые   упорно
отказываются стать взрослыми людьми».
                      Джеймс Олдридж
«Для   чего   мы   пишем   кровью   на   песке?   Наши
письма не нужны природе».
                         Булат Окуджава
«Сначала надо ввязаться в серьезный бой, а там
уж видно  будет».
                   Наполеон Бонапарт
«Самый   великий   маршал   тот,   кто   не   начнет
войны».
                   Ярослав Смеляков
Вывод:
Таблица №3
Текст
Сочинение
Добавление
цитаты
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать
В Россию можно только верить.
                                                       Ф.И. Тютчев
В понимании Ф.И. Тютчева Россия – необычная страна, в которой всё и все
руководствуются не разумом, а чувством, инстинктом. Поэт долгое время
прожил   за   границей   и   мог   сравнить   разумность   и   педантичность
европейских стран с непредсказуемостью России, в которой   вера сильнее
разума. Таблица №4
№
варианта
1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант
Пример с ошибкой
(задание варианта)
Правильный вариант
(ответы обучающихся)
  тяжело

Она промолвила, что да, я посещала
этот дом.
«Бабушка пела мне песни»  сказал
мальчик. – «Спой и ты.»
Он   прибавил,   понизив   голос,   «что
мне   было
  с   моим
товарищем».
Людовиг
«Государство это я».
Д.С.   Лихачев   говорил:   человек
должен   жить   в   сфере   добра,
созданной им самим.
«Здравствуйте,
дорогие
телезрители»!:        Сказала   ведущая
программы.»
  XIV   говорил

intro: Урок рассчитан для обучающихся 11 класса. Построен с учетом требований к выпускникам. Задания предлагаются разного уровня, рассчитаны на подготовку к ЕГЭ. В начале урока проверяются знания (цифровой диктант и индивидуальные задания разного уровня). На уроке создаются проблемные ситуации (форма- ролевая игра).  Вторая часть практиро- ориентированная "правила цитирования".

title: Урок по русскому языку "Цитата. Правила цитирования" 11 класс


extracted_text:
Сценарий для дошкольников «Мы в мире, дружбе будем жить».
Старшая и подготовительная группа.
Сценарий проходит в форме путешествия по разным странам.
Дети входят в зал с цветами, зелеными ветками.
Идет перекличка детей.
Праздник идет, праздник идет, Все оживает, поет и цветет.
Снова весна, снова весна,  В свежую зелень одета она.
Всюду радость и веселье,  Чист и ясен небосвод,
Всюду птичье новоселье,  Суета и перезвон.
В яркой зелени поля,  Обновляется земля.
И березки все в сережках,  В клейких почках тополя.
С песнями, с цветами, В ногу шагая,
Мы встречаем праздник –  1 Мая!
Голубое нынче небо,  Все бульвары зелены,
Мы встречаем праздник Мая,  Праздник дружбы и весны.
Кто живет на свете,  Мира желая,
Вместе с нами встретит  1 Мая.
Наш детский сад веселый  Встречает Первомай,
И песенку весеннюю  Скорее запевай!
Исполняется песня «Это май» (с движениями), муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
Дети.
Песней звонкою открыли  Праздник мы веселый свой,
Пусть летит она на крыльях, Облетит весь шар земной. Пусть повсюду встретит песня  Замечательных ребят,
Пусть для мира и для счастья  Смех и шутки зазвенят.
Детство только раз бывает  У ребят любой страны.
Пусть никто из них не знает  Горя, голода, войны.
Пусть мир торжествует на свете  И дружат народы земли,
Пусть радуются все дети,  Пусть в счастье живут они.
Нет для дружбы расстояний,  Для сердец преграды нет,
Мы сегодня в майский праздник  Детям мира шлем привет!
Исполняется песня «Сколько нас», муз. О. Хромушина.
Дети проходят под марш на места, собирают атрибуты, садятся.
Ведущая. Дорогие ребята! Сегодняшний праздник поможет нам побывать в разных
странах. Но как нам успеть побывать сразу в разных концах Земли? Что же делать?
Давайте вспомним, на чем совершали путешествия герои разных сказок: Иванцаревич
(на сером волке), СтарикХоттабыч (на ковресамолете), лягушкапутешественница (на
прутике с утками), Иван крестьянский сын (на летучем корабле). Можно
путешествовать на коне, на орле, на волке, на ковресамолете и в сапогахскороходах, а
мы с вами полетим на ракете. Хотите?
Ну, в ракету, все за мной,
Облетим весь шар земной.
3,2, 1  пуск!
Соединили ладони вверх «Ууу». Звучит музыка ансамбля «Зодиак» (фонограмма).
Ведущая. Летим!!!
Посмотрели все в окошкииллюминаторы. Что мы видим, над какой страной
пролетаем?
1й ребенок.
Это Япония  страна восходящего солнца. Мы приветствуем японцев.
Ведущая.
А вот и девочка из Японии, зовут ее Сакура.
Она не поднимает взора,  Вся хрупкая, как из фарфора,
В волосах у японки –  Черепаховые гребенки,
А в руке веерок  Дует, словно ветерок.
Исполняется танец японки.
Японка. У наших японских детей есть любимые игрушки, называются кокесси.
Эти японские куклешки  Похожи на русские матрешки,
Только матрешки курносые,  А кокесси  раскосые.
Ведущая. Давайте, ребята, с ними поиграем.
Проводится игра «Кто скорее» (4 игрушки  5 детей, по кругу).
Ведущая.
А теперь мы сядем на пароход,
Дорожка морская в Америку ведет.
2й ребенок.
Вот и Америка  страна,
Богатая во все времена.
Хеллоу, друзья! (2 раза)
Пойте песню, ты и я!
Исполняется песня на английском языке. Звучит музыка «Ламбады».
Ведущая. Как называется этот танец?
Он пришел к нам из Америки.
1й ребенок.
Пусть дети Америки будут рады,
Станцуем для них «Ламбаду».
Исполняется танец «Ламбада».
Ведущая.
Приглашает нас в полет
Легкокрылый самолет.
Пролетим над океаном,
Там, где Африка нас ждет.
2й ребенок.
В Африке реки  вот такой ширины,
В Африке горы  вот такой вышины,
Есть там крокодилы, бегемоты,
Обезьяны, слоны, кашалоты,
А еще есть попугаи –
Вот она Африка какая!
Исполняется танец «ЧунгаЧанга». Выбегает ребенок«негритенок».
Негритенок.
Я просто черный, черный негритенок,
Из Африки далекой маленький ребенок.
Я под пальмами живу, И танцую, и пою.
Исполняется танец «Папуасы».
Ведущая
А теперь снова на пароход,
Нас Греция ждет, полный вперед.
Выходит четверо детей в греческих костюмах.

Гречанка.
Греция свободная,
Юная и вечная,
Греческие дети,
«Сиртаки» спляшем вместе.
Исполняется танец «Сиртаки».
Ведущая.
А теперь, детвора,
Поиграть пришла пора.
Проводится игра «Колечко».
Раздается свист паровоза.
Ведущая.
Слышим сигнала свист,
Эй, торопись, машинист,
По рельсам поезд идет, Железная дорога в Италию ведет.
Итальянка.
Чао, друзья!
Славя дружбу, мир и труд,
У нас самые красивые песни поют.
Я со всей Италией вместе
Спою для вас, синьоры,
Задушевную песню.
Звучит песня «Санта Лючия» (фонограмма).
Ведущая.
Вот сколько у нас друзей,
И с друзьями всегда веселей.
Во Францию, за границу
Снова наш поезд мчится.
Выходят дети в костюмах мушкетеров.
1й мушкетер.
Франция отважных героев ждет,
Эй, мушкетеры, вперед!
2й мушкетер.
Дружба и братство
Главное богатство!
3й мушкетер. Один за всех и все за одного!
Поют песню мушкетеров из к/ф «Д'Артаньян и три мушкетера». Ведущая. Ребята, а кто знает, на чем ездили мушкетеры?
Дети. На конях.
Ведущая. Сейчас мы поиграем. Вот француженка в белом платье и в шляпе. Кстати,
Франция  законодательница моды. Надо выбрать двух всадников. У француженки
белый платок. Надо на конях доскакать до девочки и взять платок. Змейкой обойти
кегли«препятствия». Кто быстрее?
Проводится игра.
1й ребенок.
Надо, чтоб дети всей Земли
В счастье, радости росли.
Дружбафройндшафт!
А теперь, поглядите вперед,
Нас Германия ждет!
Ведущая.
Заводит машины мотор
Веселый немецкий шофер.
Поехали!
2й ребенок.
Связаны мы дружбой крепкой
С детворой страны немецкой,
Мы исполним для ребят
Игру немецких дошколят.
Проводится играхоровод «Диньдиньдинь, письмо тебе».
1й ребенок. Солнце фей  (2 раза)
Не жалей своих лучей,
Пусть теплей и сильней
Будет дружба всех детей!
Ведущая.
Снова сядем мы в ракету,
Облетели мы полсвета.
3, 2, 1  пуск!
Выходит девочка в костюме индианки.
В Индии я вас встречаю,
С 1 Мая поздравляю!
Своим нарядом всех очарую
И индийский танец для вас станцую.
Исполняется «Индийский танец».
Ведущая.
Снова шофер заводит мотор.
Мы в автобусе сидим,
Друг на друга мы глядим.
Он теперь зовет ребят
Домой, в Россию, в детский сад.
Выходит ребенок в русском костюме.
2й ребенок. Вот родные леса и поля,
Вот родная наша земля!
Исполняется русский народный танец «Сударушка».
1й ребенок.
Сколько веселых и радостных лиц.
Знайте, у дружбы нигде нет границ,
Знают дети на планете,
Что дружба и мир дороже всех на свете.
2й ребенок.
Ты мой друг, и он, и я.
Все мы верные друзья.
Мы ребята, мы ребята,
Мы ребятадошколята.
Значит, жить нам нужно
Весело и дружно.
Исполняется танец «Коло» (украинская народная мелодия).
Ведущая.
Чтобы взрослые и дети
Жили счастливо на свете, что нужно?
Все. Мир и дружба!
Ведущая.
Пусть летят улыбки над землей,
Поздравляем с Маем и весной. Весна идет и Май идет,
Поет веселый хоровод.
Звучит «Веснянка» (украинская народная песня).
Ведущая. 1 Мая  хороший, теплый день. Пусть ласково светит солнце, пусть
распускаются цветы, пусть улыбаются гости, мамы и все наши друзья. Пусть всегда
будет так!
1й ребенок.
За руки возьмемся, встанем в круг.
Каждый человек человеку друг,
За руки возьмемся, пусть пойдет
По земле огромный хоровод!
Все вместе поют песню «Большой хоровод», муз. Б. Савельева, сл. А. Жигалкиной, А.
Хайта.
Сайт: www.uchkopilka.ru
Оригинал публикации: http://uchkopilka.ru/doshobraz/konspektyistsenarii/831stsenarij
prazdnika1mayadlyadetskogosada

file_name: мы в мире, дружбе будем жить.docx


extracted_text:
Масленица
(Звучит веселая музыка, дети вбегают в зал, их встречают скоморохи)
1 скоморох
Эй! Веселей собирайся народ!
Нынче Масленица в гости идет!
Спешите! Спешите! Спешите!
Друзей с собой захватите!
2 скоморох
Тары – бары! Тары – бары!
Выходите во дворы!
Будем песни начинать!
Будем Масленицу встречать!
1 скоморох
Масленицу широкую открываем!
Веселье начинаем!
Будем мы весну встречать,
Будем зиму провожать!
2 скоморох
Масленицу зазывать
Петь, шутить, играть, плясать
Масленица приходи
Широкая приходи!
(Дети зовут Масленицу)
Масленица
А вот и я! Здравствуйте. Ждали меня? Хороша ли я? Похвалите меня!
Глядишь блином угощу!
Дети хвалят
1. Душенька, наша Масленица
Сладкая твоя речь!
Заходи к нам в гости
На широкий двор!
2. На санях кататься,
В блинах поваляться. Сердцем потешиться!
Душой повеселиться!
3. Уж ты наша Масленица
Красная краса, русая коса
Заходи к нам
В детский сад!
4. Наша Масленица широкая
В детский сад к нам пришла
И веселье принесла.
5. Ой, Масленица – Кривошейка
Мы встречаем тебя хорошенько!
Мы тобою хвалимся
Блинами объедаемся!
6. Варениками и блинами
Мягкими пирогами
Сыром, маслом, калачом
И печеным яйцом!
Масленица
Ах, как вы меня величаете
Любо, дорого послушать!
Захотелось мне с вами потешиться, песню веселую послушать!
Исполняют песню «Масленица»
1 скоморох
Масленица не каждый день бывает.
Кто не побывал, тот побывает
Чего здесь не наслышишься,
Чего здесь не навидишься.
Все будут довольны
Никто не обидится.
2 скоморох
К нам на праздник
Ждем гостей
Из всех волостей!
Веселиться, петь, плясать,
В игры занятные играть! Масленица
Выходи народ!
Заводи хоровод!
Весну встречай!
Меня прославляй!
Исполняют хоровод «Вот уж зимушка»
1 скоморох
К нам идет честной народ!
Не пыли дорожка.
2 скоморох
Дед да бабка к  нам идут
Поиграть немножко!
(входят Дед и Бабка)
Дед
Ой, ой, ой! Как много вас!
Ой, ой, ой! Как шумно у вас!
Да все нарядные,
Да все веселые!
Баба
Здравствуйте, ребятушки!
Дома с дедом скучно нам стало!
Решили на праздник к вам придти!
Масленицу прославлять!
С вами петь, плясать, играть!
(поют)
Дед
Мы масленку дожидали
Горы сыром набивали!
Горы маслом поливали!
Каблучками притоптали.
(вместе)
Топни, топни сапожок
Топни, топни каблучок! Баба
Пошатнулся каблучок,
Я упала на бочок!
Уж мне больше не гулять
Меня некому поднять!
Меня дед поднимал
Сударушкой называл!
(вместе)
Топни, топни сапожок
Топни, топни каблучок!
Баба
Все уж блины пекут
Масленицу лакомкой зовут.
Дед
А, я люблю пряники, да куличи.
Надевай зипуны
По гостям пошли!
Подавай, не ломай
Выноси весь каравай!
Исполняют хоровод «Каравай»
1 скоморох
Здесь на празднике
Игры, веселье и смех.
Радости хватит на всех.
2 скоморох
Долго ли еще зима будет злиться?
Сколько ей еще длиться?
Масленица
А сейчас узнаем!
Вставайте в две команды. Скоморохи помогите. Родна команда у нас «Зима»,
а другая команда «Весна». Есть народная примета, перетянула «Весна»,
значит скоро весна начнется, а если «Зима»  быть еще вьюгам да метелям!
Игры:
1. «Перетяни канат» 2. «Снежки!
Дед
А сейчас для вас загадка,
Отгадайтека, ребятки!

Баба
Птицы с юга летят,
Стали дни длиннее,
Снег повсюду тает,
Когда это бывает?
 Дети  Весной
Дед и баба
Хоровод заведем,
Дружно песню запоем,
Вену воспоем!
Исполняют хоровод «Веснянка»
(изза двери слышится рычание, входит злой медведь)
Медведь
Что за шум?
Что за гам?
Что так громко вы поете?
Спать медведю не даете!
Масленица
Эх ты, Мишка!
Спишь да спишь!
Ты так масленицу всю проспишь!
Ведь пришла уже весна,
Пробудилось все от сна!
Медведь
Масленицу я люблю.
Очень я блинов хочу.
Я у вас их поищу.
Я блинов искал, искал.
Не нашел и задремал!
(садится и засыпает) Масленица
Мы руками: хлоп, хлоп, хлоп.
Мы ногами: топ, топ, топ.
Нука, мишка, выходи
И ребяток догони!
Игра «Медведь и дети»
(вбегает БагаЯга на метле)
БабаЯга
Как вы весело детки
С медведем играли,
Масленицу забавляли.
Весну красную встречали.
А я БабаЯга костяная нога
Где мед река, где кисель берега
Там живу я! Ага!
Скучно мне одной
Холодной зимой.
Вы меня развеселите,
Хоровод про весну заводите!
Исполняют хоровод «Ой бежит ручьем вода»
БабаЯга
Ой, какие молодцы!
Развеселили вы меня.
Хочу в с вами поиграть.
Вас ребят позабавлять!
Да кругом вода, нету снега, нету льда, но ноги замочить нельзя.
(БабаЯга достает кубики)
Игры:
1. «Кто быстрей пройдет, не замочив ноги»
2. «Кто быстрей пролетит на метле»
1 скоморох
А какая же масленица без блинов горячих да румяных.
Русская масленица издавна славилась своими блинами!
2скоморох Давайте, ребятишки,
С масленицей простимся,
Да блинами угостимся.
Масленица
Молодцы! Хорошую встречу и добрые проводы вы мне подготовили!
Трынцы брынцы
кушайте блинцы
Мажьте масленее.
Будет повкуснее.
Ешьте, объедайтесь.
Ешьте, не стесняйтесь.
А со мной проститеся,
Блинами угоститеся!
Все персонажи
Масленица, прощай.
А на тот год опять приезжай.
(Масленица уходит, скоморохи выносят чучело)
1 скоморох
Ото всех дверей
Ото всех ворот!
Торопись народ!
Чучело идет!

2 скоморох
Чучело мы все сжигаем
Весну красную встречаем!
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло!
(дети под музыку за Скоморохами покидают зал)

title: Масленица


extracted_text:
МБОУ Беловская сош
                                                                     МБОУ Беловская сош
Чесменского района Челябинской области
Чесменского района Челябинской области
:  «Сохранение культурных традиций и исторической памяти»
НОМИНАЦИЯ:  «Сохранение культурных традиций и исторической памяти»
НОМИНАЦИЯ
0 МБОУ Беловская сош
                                                                     МБОУ Беловская сош
Чесменского района Челябинской области
Чесменского района Челябинской области
2013 г.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Традиции вне времени»
«Традиции вне времени»
1.1. ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА.
ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА.
Регистрационный
номер
Номинация
«Сохранении культурных традиций и
исторической памяти»
Актив ученического
Актив ученического
самоуправления «Костер»
самоуправления «Костер»
Название проекта
«Традиции вне времени»
Идея проекта
           Повышение социальной активности подростков и организация
           Повышение социальной активности подростков и организация
социально   значимой   деятельности   старшеклассников   через
социально   значимой   деятельности   старшеклассников   через
совместные мероприятия.
совместные мероприятия.
Пояснительная
записка к проекту
Молодёжь   во   все   времена   несла   и   несет   особую,   не   присущую
другим   социальным   группам   ответственность   за   сохранение   и
развитие общества, за преемственность его культуры и истории, за
уровень жизни старших поколений и воспроизводство последующих,
за будущее своей страны. От нашей молодёжи зависит и дальнейшее
продолжение лучших традиций сложившихся в  обществе, настоящее
и будущее Отечества. "Молодёжь в ответе за судьбу Отечества"  в
этих словах содержится формула патриотизма.
Воспитательная   эффективность   гражданскопатриотического
направления   может  быть  достигнута  в том  случае,  если  оно  будет
представлять   систему   в   учебновоспитательной   работе.   Как   любая
воспитательная   система   гражданственность   и   патриотизм
представляют собой комплекс элементов, находящихся между собой
во   взаимосвязи,   которые   включают   цели   и   принципы   организации
работы  по   данному  направлению,  содержания,  формы  и  методы  её
проведения, планирование и руководство.
Главная   задача   педагогов   нашей   школы      сформировать   у
учащихся   основные   нравственные   ценности,   а   результативность
воспитания проявится в их поступках и делах.
1 ФИО куратора
проекта
ФИ  участников
проекта
МБОУ Беловская сош
                                                                     МБОУ Беловская сош
Чесменского района Челябинской области
Чесменского района Челябинской области
Уткина Марина Алексеевна, учитель истории, зам. директора по ВР
Уткина Марина Алексеевна, учитель истории, зам. директора по ВР
Уткин Сергей  Ст. менеджер проекта
Лычагин Дмитрий – Юрист
Алмаева Олеся Экономист
Механошина Галина – Аналитик
Шукшин Ярослав  Менеджер по связям
Сойнова Яна  Социолог
Порякова Ирина – Дизайнер
Захаров Александр Менеджер по связям
Шукшин Антон Социолог
Адрес
457228 Челябинская обл Чесменский рн п.Беловка ул Нижняя, 14а.
457228 Челябинская обл Чесменский рн п.Беловка ул Нижняя, 14а.
Телефо
н
8(351) 69 93  534.
534.
8(351) 69 93
email
belovkaskol@mail.ru
belovkaskol@mail.ru
Название
организации
учредителя
ФИО руководителя
организации
География проекта Челябинская обл Чесменский рн п.Беловка
Челябинская обл Чесменский рн п.Беловка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Беловская средняя общеобразовательная школа Чесменского
района Челябинской области
Данилова Вера Александровна
Срок выполнения
проекта
Сентябрь 2012 – март 2013
Сентябрь 2012 – март 2013
Стоимость проекта
25600рублей
25600рублей
Источники
софинансирования
Спонсорские средства родителей учащихся, самостоятельно
заработанные (отряд главы администрации), полученные от
социальных партнеров (комитет молодежи района)
2
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)

file_name: традиции вне времени - соц проект.doc

intro:
Номинация  «Сохранении культурных традиций и исторической памяти»
ФИО куратора проекта	Уткина Марина Алексеевна, учитель истории,  Актив ученического самоуправления «Костер»
идея проекта -    Повышение социальной активности подростков и организация социально значимой деятельности старшеклассников через совместные мероприятия.
Молодёжь во все времена несла и несет особую, не присущую другим социальным группам ответственность за сохранение и развитие общества, за преемственность его культуры и истории, за уровень жизни старших поколений и воспроизводство последующих, за будущее своей страны. От нашей молодёжи зависит и дальнейшее продолжение лучших традиций сложившихся в  обществе, настоящее и будущее Отечества. "Молодёжь в ответе за судьбу Отечества" - в этих словах содержится формула патриотизма.конкурс социальных проектов в НОМИНАЦИИ:  «Сохранение культурных традиций и исторической памяти»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Занятие 1 для будущих первоклассников.
Цель: знакомство; содействие осознанию позиции школьника.
Этап
Мотивация
Знакомство
Ход занятия
СУМ
Слайды
Развитие речи. Тема: «давайте познакомимся»
Здравствуйте ребята!
сегодня вы попал в страну под названием «Школандия»
Это велика странанаук.
Как и у каждой страны есть свои правила
1 правило «правильно поздоровайся»
посмотрите на картинки, что делают люди? (здороваются)
для чего люди здороваются?
При встречи со взрослыми людьми или знакомыми вы
приветствуете человека
а желаете ли вы научиться подругому приветствовать, например,
учителя…
тогда встаньте, каждый у своей парты, равная спинка, руки
опущены, после того, как я вам скажу: «Здравствуйте ребята», вы в
ответ мне спокойно без слов опустите голову.
Попробуем?!
какие вы молодцы, а теперь можете присаживаться на свои места.
мы много сказали про то, как нужно здороваться в Школандии и
выполнили 1 правило
2 правило, если вы желаете спросить или ответить, то нужно
поднять руку.
Отгадайте загадку, чтобы узнать кто к нам пришел в гости
Маска на мордочке,
Колечки на хвостике,
1
2
3
4
5
Возле влажных мест живёт,
А зовут его …
к нам в гости пришел енотТОМ. Он желает со всеми вами
познакомится. Наш гость хотел бы вам сказать еще одно правило
этой страны.
Но перед тем как узнать 3 правило, немного отдохнем
Физминуткаслайдмузыкальная
3 правило Чтобы ты мог услышать каждого ученика страны
«Школандия» нужно красиво сидеть, не разговаривать, внимательно
слушать и запоминать!
мы с вами будем передавать ТОМа из рук в руки, когда он
окажется у вас, вы должны представить себя, выходим к доске,
показываем себя и знакомимся.
611
12
13 и это необычное задания начнется с меня!
(по рядам передается игрушка и каждый говорит о себе)
Взять карточку со своим именем
Физминутки В коридоре (подвижная игра)
вы уже все большие ребята и умеете считать.
Я вам буду называть любо число, а вы должны быстро образовать
группы, взявшись за руки (по 2 человека, по 4 человека…)
Мотивация
Логика
Тема: «Подумай и выполни»
После перемены
Вспомните первое правило. Применение его.
Игра «Посчитайка»
Карандаши
Я беру Карандаши.
Ты считай, Но не спеши.
Вот смотри, Не будь разиней:
Красный, Серый, Желтый, Синий.
Отвечай  В руке моей
Сколько всех Карандашей?
                                            (4 карандаша)
Семья
Вот ребята вам задача.
На лесной опушке дача.
А на даче баба с дедом,
Папа с мамой, брат и я.
Посчитайтека, ребята,
Велика ль у нас семья,
Если есть еще сестренка
Несмышленая В пеленках
И отсутствует один
Самый старший брат Вадим.
                                               (8 человек)
Разминка
молодцы, справились с этим сложным задание, но сейчас вам
предстоит показать себя мастером письма
перед вам есть листы, на котором есть разные задания
Разминка для пальцев рук:
Апельсин
Мы делили апельсин. (Дети показывают апельсин — пальцы
полусогнуты, словно в руках мяч.)
Много нас, а он один. (Ладонь сначала раскрыта, затем
пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только
большой палец каждой руки.)
15
16
17
18 Эта долька  для ежа,
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для котят,
Эта долька  для бобра. (Ладони сжаты в кулак. Начиная с
большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на
каждую фразу по пальцу.)
А для волка... кожура.
Он сердит на нас  беда!
Разбегайтесь кто куда. (Дети раскрывают и закрывают
ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних
двух фраз.)
1 задание: Напиши или перепиши с карточки в прямоугольник своё
имя
Волны
Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывая и закрывая ладонь,
дети имитируют движение волны.
2 задание: нарисуйте дяденьку
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ
ПАМЯТИ.
 Давайте поиграем.
19
20
21
22
Письмо
Разминка
Рисование
Игра
Игра

Если я говорю бабка, то вы «вяжите», «внучка»  подпрыгиваете,
«дедка»  рубите дрова, «кошка»  умываетесь, «Жучка»  лаете,
«мышка»  пищите (Можно путать при показе движений)
2328
Игра «Что лишнее»
Найти лишний предмет и объяснить почему он лишний.
ботинки, т.к. остальное это одежда, а не обувь
стол, это мебель, остальное посуда
кровать, это мебель, остальное учебные принадлежности
гриб, остальное растения
кактус, остальное игрушки
самолет, это воздушный транспорт, остальное наземные транспорт
медведь, это игрушка, остальное мебель
Домашнее задание
принести простой карандаш (2), цветные карандаши, запомнить
правила школы.
29
Вам понравилась необычная страна «Школандия»?
Вы еще придет в школу?
Д.З.
Итог Поднимите руки, кому показались все задания легкими
Поднимите руки, кто считает, что некоторые задания были
сложные
Встаньте, кто считает, что сегодня постарался на отлично
Через неделю мы с вами снова встретимся!
До встречи!

file_name: занятие 1.docx

intro: Представлен конспект урока для подготовки к школе. Занятие содействует знакомству обучающихся с учителем и осознанию позиции школьника. Первичное знакомство с классом и учителем в игровой форме. Развивает логическое мышление, умение ориентироваться в пространстве. Развитие мелкой моторики. Занятие комбинированное - несколько предметов в одном уроке.

title: конспект "Знакомство" (для будущих первоклассников)