extracted_text:
Воспитание крепкого здорового тела важно
одинаково как цель и как средство».
Э. Торндайк.
План:
I. Вступление.
II. Роль гимнастики в формировании гармонично развитой личности.
III. Оздоровительная система в школе во внеурочное время.
1. Утренняя гимнастика.
2. Организация двигательной деятельности на переменах.
3. Физкультминутки.
IV. Воспитание ловкости, как одного из важных качеств адаптации личности в
современных условиях.
V. Заключение. Выводы.
«Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто»,  говорил древнегреческий философ
Сократ в далеком прошлом, но его слова очень актуальны и в XXI веке.
          В современном мире мы добились новых достижений в науке и технике, начавшийся
технологический переворот ведет нас к новой, научнотехнологической цивилизации. Но,
помимо положительных результатов, такая революция приводит и к отрицательным
явлениям.
 Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми,
становятся дети. В настоящее время средства массовой информации открыто освещают эту
проблему. Уровень общей заболеваемости российских детей увеличивается. Растет
потребление наркотиков и психотропных веществ, причем наиболее значительный рост
наблюдается среди детей из групп социального риска. Эпидемическим становится
распространение ВИЧинфекции и вирусных гепатитов, болезней опорнодвигательной,
эндокринной, сердечнососудистой системы. Остается серьезной проблемой
заболеваемость туберкулезом. Выявлено нарушение осанки, различные по степени
сколиозы, деформации грудной клетки, снижение мышечного тонуса. Значительное
количество детей имеют выраженные нарушения психического и психологического
статуса. Это выражается в нарушении поведения: реакции ухода, тревога, агрессия,
правонарушения. У детей раннего возраста наблюдается социальнопедагогическая
запущенность, умственная отсталость, неврозоподобные и психопатические расстройства.
Очень высок травматизм в быту и на дорогах.
Учитывая сложившуюся ситуацию, одной из приоритетных задач учебновоспитательного
процесса является сбережение и укрепление здоровья учащихся.
Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия.
Поэтому основным критерием здоровьесберегающей направленности процесса воспитания в школе служит соответствие базовым потребностям и психофизиологическим
возможностям моих воспитанников.
Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения
в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству,
отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством
ответственности за судьбу страны» (Концепция модернизации российского образования).
Использование системного подхода в работе определило усиление личностной
ориентированности воспитательных целей.  Это создание в ходе  воспитательного процесса
ситуаций, которые стимулируют субъектную активность учащихся, использование
личностно ориентированных технологий, ориентированных на свободный выбор,
творчество и самореализацию учеников.
При использовании здоровьесберегающих  воспитательных технологий выбираются такие
психологопедагогические технологии, программы и методы, которые направлены на
формирование ценностного отношения к здоровью, личностных качеств, способствующих
сохранению и укреплению здоровья, мотивации к здоровому образу жизни:
оздоровительная, безопасности жизнедеятельности, здоровьеформирующая,
здоровьеразвивающая.
Низкий уровень психического и физического здоровья предопределяет внедрение
здоровьесберегающих технологий, под которыми понимается система мер по охране и
укреплению здоровья учащихся, учитывающих важнейшие характеристики
образовательной среды с точки зрения ее воздействия на учащихся.
 В результате учебной перегрузки на младшего школьника у детей резко снизились
основные показатели здоровья: ухудшилось зрение, осанка, появились заболевания
желудочнокишечного тракта. Поэтому в начальной школе введён третий час физической
культуры, т.к. двигательная активность – это биологическая потребность.
Основными критериями здоровьесберегающих свойств педагогической технологии
являются:
1. успешность учения (уровень развития мыслительных операций, темп развития
познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия и мышления).
2. показатели здоровья (частота заболеваний, уровень физической культуры).
3. социальная адаптивность (динамика самооценки, сформированность социальных
установок, степень социальной адаптации, уровень развития коммуникативных качеств).
С чего начать свою работу в данном направлении?
В первую очередь, необходимо составить карту здоровья каждого ребенка, в которой
необходимо отразить заболевания, психологические и психосоматические особенности и
отклонения, если таковые имеются. Опираясь на карту, определить уровень интеллектуального развития (низкий, средний, высокий). Распределение по уровням дает
возможность подобрать для каждого ученика индивидуальный подход. Это позволит
решить главную задачу педагога, повысить учебную мотивацию, через создание
благоприятной образовательной среды: атмосферы доброжелательности, создание
ситуации успеха для каждого ученика. В этом случае немаловажную роль играет
эмоциональный компонент мотивации (поощрение, оценивание малейшего положительного
результата, установление добрых взаимоотношений между учителем и учеником).
Построить эффективные, психологически комфортные взаимоотношения поможет
творческих подход к образовательному процессу (применение нетрадиционных, активных
форм и методов на уроках и во внеурочной деятельности, например, использование
информационные технологии, средства ТСО). Создание на уроке атмосферы
эмоциональноположительного настроя дает возможность обеспечить успешную
деятельность, повысить работоспособность и снизить утомляемость. Смена форм
проведения урока, от классического до нестандартного, снижает напряженность у ребенка,
дает возможность найти свою нишу. Проводя нетрадиционные уроки, особенно связанные с
применением компьютерных технологий, обязательно слабым ученикам заранее даю
маленькие сообщения. Это всегда успех. Ребенок начинает чувствовать свою значимость,
повышается самооценка, появляются положительные эмоции. Такой прием необходим не
только для познавательного развития учеников, но и для их нормального
психофизического состояния.
В условиях нашей школы мы стараемся рационально организовать двигательную
активность учащихся. Вопервых, это уроки физической культуры, гимнастика до занятий,
динамические паузы, физкультминутки в течение урока, а также физкультурно
оздоровительная работа.
Задачи гармоничного физического развития наиболее успешно решаются с помощью
гимнастики, так как в её распоряжении имеются разнообразные упражнения, благотворно
воздействующие на различные звенья двигательного аппарата, на все мышечные группы
человека. Гимнастика – не только хорошее развитие мускулатуры, эта слаженная
деятельность органов сердечно – сосудистой, дыхательной, пищеварительной и иных
систем человеческого организма. Мониторинг поэтапного обучения гимнастике в школах
(дошкольники, начальная школа, среднее звено, полная школа, выявил недостаточную
двигательную  активность детей  с самого начального звена.
 С самого раннего возраста надо закладывать в ребенка стремление к занятиям
гимнастикой. Правильный подбор упражнений, изучение новизны, способствуют  интересу
к занятиям. При знакомстве с  программой по физической культуре учащихся средней
школы мы видим недооценивание роли гимнастики. Преподаватели физического
воспитания  больше уделяют внимания игровым видам, не понимая, что гимнастика –
основа  двигательных способностей. И только после  освоения двигательных навыков
ученик может заниматься любым иным выбранным видом спорта. К сожалению, во
внеклассной работе, в  учреждениях дополнительного образования, гимнастика не ведется
вообще.
 Огромную роль несет отсутствие исторического и рекламного материала по пропаганде
гимнастики, отсутствие оборудования, спортивных соревнований, – все это создает
неблагоприятные условия для занятий  гимнастикой, которую можно рассматривать и по
отдельным видам. (Например, можно выбрать два вида:  опорный прыжок, акробатику;
можно – одну акробатику, включая туда прыжковую, парную, групповую). Акробатика
привлекает детей своей доступностью. На лужайке, во дворе дома, на пляже часто можно встретить детей, пробующих сделать стойку на голове, руках, выполняющих мост, колесо,
кувырок. А разве не интересно перевернуться через руки, а то и сделать сальто?
Акробатические упражнения оказывают разностороннее воздействие на организм человека,
способствуют его гармоническому развитию и овладению жизненно необходимыми
навыками самостраховки. С помощью акробатических упражнений развиваются умение
ориентироваться в пространстве, точность и координация движений, сила, ловкость,
быстрота реакции, гибкость, совершенствуется вестибулярный аппарат, воспитываются
чувство равновесия, смелость, решительность. Существенным является и то, что для
занятий акробатическими упражнениями не требуется сложного и дорогостоящего
оборудования. Разнообразие видов акробатики (прыжковая, парная, групповая) позволяет
заниматься детям с различными физическими данными.
 Занимаясь гимнастикой, мы решаем государственные задачи, воспитание здоровой нации,
формируем знания о закономерностях двигательной активности, о значении занятий
физической культурой, для выполнения функций материнства и отцовства. Будущая мать
должна быть здоровой и выносливой, так как беременность и роды — это серьезное
испытание для женского организма. При организации учебных занятий с юношами
необходимо помнить, что они должны быть подготовлены к службе в армии, поэтому
следует предусмотреть занятия в нестандартных условиях, при различных помехах, в
условиях дефицита времени, при максимальных физических и волевых нагрузках. Перед
каждым занятием ставлю конкретную цель, и четкие педагогические задачи, которые
определяют содержание занятий, выбор методов, средств, обучения и воспитания,
способов организации занимающихся.
 Одной из важнейших оздоровительных задач на занятиях гимнастикой является задача, но
формированию у детей правильной осанки. Немаловажное значение для решения оздо
ровительных задач приобретает соблюдение гигиенических условий проведения занятий и
мер предупреждения травматизма. Уроки гимнастики имеют большие возможности для
решения  воспитательных задач, таких как дисциплинированность, внимательность,
аккуратность, коллективизм, настойчивость в преодолении трудностей, эстетика движений
и т. д.
Под оздоравливающей образовательной средой школы понимается весь комплекс
мероприятий, направленный на сохранение здоровья школьников. При разработке
программы мероприятий в нашей школе в комплекс вошли: утренняя гимнастика до
занятий, рациональная организация школьных перемен, развитие компонентов учебной
деятельности на уроках физкультуры.
При применении данных здоровьесберегающих технологий используются упражнения и
игры различной интенсивности и направленности. В основе своей это психологические
игры и упражнения, направленные на развитие психической сферы и укреплению
физического здоровья учащихся.
Теория и методика проведения утренней гимнастики были разработаны Н.А.Метловым
совместно с ленинградскими физиологами в 30е годы XX столетия. Основная задача
утренней гимнастики – перевести ребенка в бодрое состояние, активизировать и с Общая
продолжительность утренней гимнастики 10—12 мин. В комплекс включается не более 8—
10 упражнений, каждое из которых повторяется 6—8 раз в бодром, не очень быстром
темпе. Каждый комплекс повторяется однудве недели, причем со второй недели
некоторые упражнения несколько усложняют. Затем переходят к новому комплексу.
Упражнения должны быть посильны и интересны детям. Предлагаемые нами комплексы упражнений дли утренней, гимнастики располагаются в определенной последовательности
с учетом того, чтобы они сначала воздействовали на мышцы плечевого пояса, потом ног и
живота. Упражнения выполняются из разных исходных положений: стоя, лежа на спине и
животе, сидя на полу, сидя на стуле, стоя на коленях и т. п. Надо следить за тем, чтобы
ребенок перед выполнением упражнения занял требуемое исходное положение, правильно
поставил ноги, выпрямился, приподнял голову, расправил плечи. Важно также, чтобы
ребенок точно выполнял движения Во время упражнений дети должны ровно дышать,
сочетая дыхание с движением. Очень полезно вводить в утреннюю гимнастику упражнения
для формирования правильной осанки и укрепления стопы ребенка. одействовать переходу
к более интенсивной деятельности.
Развитие основных движений — одно из главных условий всестороннего физического
развития растущего человека, которое не только обусловливает развитие координации
движений, силы, пространственной ориентировки, но и способствует развитию у детей
ловкости, быстроты, выносливости, облегчает прохождение школьной программы по
физической культуре. Упражнения в основных движениях должны проводиться ежедневно
как в утреннее, так и в послеобеденное время. Для того чтобы дети могли энергично
двигаться и не испытывали стесненность, упражнения в основных движениях лучше всего
организовывать на прогулке (во дворе, в парке, в лесу, в поле).
Если упражнения в том или ином виде основного движения проходят весело, в игровой
форме, дети более заинтересованно и качественно выполняют их. Во время упражнений в
ходьбе и беге учитель должен постоянно следить за сохранением правильной осанки у
детей, приучать смотреть несколько вперед, не наклоняя голову.
Организованное проведение перемен. Благоприятные условия для отдыха создаются на
переменах между уроками.
На каждой перемене и в каждой классной комнате открываются фрамуги, форточки или
окна, при этом больший эффект дает сквозное проветривание. Осенью и весной в хорошую
погоду школьникам лучше находиться на свежем воздухе, а в ненастную погоду и в зимнее
время — в рекреациях.
Перемены, особенно большие, должны быть заполнены активными и разумными
движениями, которые облекаются в форму коллективных игр, спортивных развлечений и
аттракционов. Следует учитывать, что на переменах собираются дети различного возраста
и физического развития, поэтому желательно игры и развлечения двигательного характера
организовывать в разных местах, чтобы учащиеся имели возможность выбора. Игры,
устраиваемые на переменах, должны быть в основном знакомы школьникам, простыми по
содержанию, с небольшим количеством правил, непродолжительными по времени.
Плохо организованные перемены, во время которых учащиеся не успевают отдохнуть,
“сбросить” накопившуюся на уроках усталость, повышают вероятность наступления
утомления, физиологически неоптимальной деятельности сердечнососудистой системы,
кровообращения.
Главная цель двигательной перемены – дать возможность каждому ребенку побыть в
движении, почувствовать свое тело, показать ему значение двигательной активности в
жизни человека, учить видеть многообразие окружающего мира и себя в этом мире. Многие ученики относят бесцельное “беганье” по школе к двигательной активности, хотя
после такой перемены учитель по 1015 минут не может привести их в чувство готовности
к учебной деятельности.
По этому, мы решили, что перемены необходимо организовывать. С учениками на большой
перемене после второго урока проводились игровые упражнения на развитие компонентов
учебной деятельности и поддержания психологического комфорта в процессе обучения.
Поскольку с помощью игр происходило переключение с одного вида деятельности
(учебные занятия) на другой (игровые упражнения) – то это способствовало повышению
продуктивности последующей учебной деятельности, укреплению здоровья,
восстановлению работоспособности, улучшению психоэмоционального состояния младших
школьников.
Физкультурные минутки и паузы. Основное назначение физкультурных минут и пауз —
средствами активного, деятельного отдыха предупредить переутомление, сохранить
умственную и физическую работоспособность, рабочее настроение и самочувствие
учащихся. Учитель сам решает, когда прервать урок и начать физкультминутку. Чаще
всего она проводится в середине второго (начальные классы) или третьего урока, когда
появляются признаки утомления (рассеянность, вялость и т. п.). Для физкультминутки
достаточно 3—4 упражнений, не требующих сложной координации движений и в то же
время оказывающих влияние на основные группы мышц. Преобладающее место в
комплексе занимают упражнения, связанные с наклоном туловища назад с сильным
напряжением мышц спины. Наклоны направо и налево проводятся для предупреждения
бокового искривления позвоночника. Ритмические сжимания и разжимания пальцев,
потряхивание кистями снимают усталость мышц. В комплексе должно быть упражнение и
для мышц нижних конечностей: приседания, переступания с ноги на ногу, прыжки и др. На
уроках труда проводится физкультурная пауза. Ее длительность 5—10 мин.
Приоритетными факторами, содействующими здоровью, являются: психическое здоровье
школьников, комплекс медикосоциальных мероприятий и внедрение здоровьесберегающих
технологий в учебный процесс, расширение сети спортивнооздоровительных мероприятий.
Большую роль в этой проблеме играют здоровьесберегающие технологии, направленные на
повышение объема и разнообразия форм двигательной активности, на воспитание культуры
ребенка, которая определяется культурой здорового образа жизни и умением создать
гармонию своего существования в самом широком смысле. В современных условиях
значительное увеличение объема двигательной деятельности, осуществляемой в
вероятностных и неожиданно возникающих ситуациях, требует проявления находчивости,
быстроты реакции, способности к конкретизации и переключения внимания,
пространственновременной точности движений. Все эти качества или способности в
теории физического воспитания связывают с понятием ловкость.
Считаем, что развитие ловкости, как комплексной способности, является важной
составляющей в повышении объема двигательной активности школьников.
В среднем школьном возрасте ловкость развиваем в комплексе с координацией движений.
В школьной программе по физической культуре имеются такие упражнения, которые к
развитию ловкости предъявляют особые требования. Сюда относятся вращения,
упражнения в равновесии, в особенности на поднятой над полом и уменьшенной опоре, а также двигательные действия при необычном положении тела в гравитационном поле,
например, вниз головой. Вращательные движения мы включаем в гимнастические
упражнения на снарядах, в акробатические упражнения. На первых порах при попытке
выполнить эти действия у детей имеет место потеря ориентировки в пространстве.
Необходимым условием для освоения этих двигательных умений мы считаем
предварительную подготовку системы ориентации учащихся к необычному положению
тела. Для адаптации учащихся к необычному положению тела в пространстве и к
вращательным движениям в уроки включаются специально подобранные упражнения.
Как показывают наши многолетние наблюдения, в этом возрастном периоде ценным
средством развития ловкости считаем подвижные и спортивные игры, где занимающиеся
сталкиваются с разнообразными и непредвиденными задачами, требующими адекватных,
быстрых, рациональных и находчивых двигательных реакций.
В настоящее время в связи с изменением социальноэкономических условий, изменением
существующей идеологии, возникает вопрос о путях и способах повышения качества
образования. Общеобразовательная школа проходит сложный период поиска новых путей
развития детей.
Проблема укрепления и сохранения здоровья школьников является одной из ведущих задач
современных образовательных учреждений. Школы используют различные формы работы
по сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного пространства.
Создаются целевые межведомственные программы в регионах, городах и т.п. по
системному подходу к решению проблем сохранения здоровья учеников.
Результаты проведенного исследования доказывают на достоверном уровне значимости,
что действительно, комплекс проводимых мероприятий способствуют повышению уровня
развития внимания, объема зрительной и слуховой памяти, повышение уровня
психологического комфорта в классе и в целом на параллели, снимается
психоэмоциональное напряжение учащихся начальной школы, возрастает
сопротивляемость простудным заболеваниям.
Расширение двигательного опыта за счет использования разнообразных общеразвивающих
физических упражнений в различных формах занятий, овладения современными системами
физических упражнений, включая упражнения рекреативной, корригирующей и
прикладной направленности; расширение объема знаний о разнообразных формах
соревновательной и физкультурной деятельности, использование этих форм для
совершенствования индивидуальных физических и психических способностей,
самопознания, саморазвития и самореализации; гармонизация физической и духовной
сфер, формирование потребностей в культуре движений, красивом телосложении,
оптимальном физическом развитии и крепком здоровье; формирование адекватной
самооценки личности, высокой социальной адаптации в коллективном общении и
взаимодействии; формирование навыков и умений использовать акробатику и гимнастику
как средство воспитания подрастающего поколения, укрепления будущей семьи и
утверждения здорового образа жизни.
Использование здоровьесберегающих технологий в воспитательной работе,
совершенствование физического состояния учащихся через двигательную активность,
полноценное питание и отдых помогает ребятам стать добрее и сильнее духом, поднимает их над своими слабостями, формирует гармонично развитую личность, что является
первостепенной задачей любого педагога.
Литература:
1. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе // РостовнаДону, 2006
2. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры. М.:
Нар, асвета. 1980. 128с.
3. Малкова С.В. Использование здоровьесберегающих технологий в учебно
воспитательном процессе в сельской малочисленной школе // Приоритетные
направления развития образования на селе. Углич. 2004. 255 с. С. 183 – 186.
4. Опыт работы учителей физической культуры./ Под ред. Травниковой Р.Н.,
Черновой К.Л. М. АПП. 1962. 48с.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование.
1998. 255с.
6. Учебная программа для общеобразовательных школ.
7. Журнал «Физическая культура в школе», №1,2,3 – 2009г.
8. Ю.А. Янсон: Физическая культура в школе, книга для педагога, 2009г.

intro:
«Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто», - говорил древнегреческий философ Сократ в далеком прошлом, но его слова очень актуальны и в XXI веке.
          В современном мире мы добились новых достижений в науке и технике, начавшийся технологический переворот ведет нас к новой, научно-технологической цивилизации. Но, помимо положительных результатов, такая революция приводит и к отрицательным явлениям.
 Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми, становятся дети. В настоящее время средства массовой информации открыто освещают эту проблему. Уровень общей заболеваемости российских детей увеличивается. Растет потребление наркотиков и психотропных веществ, причем наиболее значительный рост наблюдается среди детей из групп социального риска.«Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто», - говорил древнегреческий философ Сократ в далеком прошлом, но его слова очень актуальны и в XXI веке.
          В современном мире мы добились новых достижений в науке и технике, начавшийся технологический переворот ведет нас к новой, научно-технологической цивилизации. Но, помимо положительных результатов, такая революция приводит и к отрицательным явлениям.
 Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми, становятся дети. В настоящее время средства массовой информации открыто освещают эту проблему. Уровень общей заболеваемости российских детей увеличивается. Растет потребление наркотиков и психотропных веществ, причем наиболее значительный рост наблюдается среди детей из групп социального риска.


extracted_text:
Конспект интегрированного урока по биологии и физкультуре для 8 класса
Тема  «Осевой скелет. Осанка. Влияние физических упражнений на осанку человека»
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с основными характеристиками и параметрами; факторами,
влияющими на форму осанки.
2. Научить соблюдать профилактические меры для предупреждения нарушений
осанки.
3. Сформировать навык правильной осанки  упражнениями с предметом на голове.
I. Урок начинается с изучения нового материала учитель биологии говорит о теме урока
и задачах  урока. Слайды 1,2
        Человеку не повезло. Он пропустил массу интересных событий. Без него родилась
Вселенная. Без него образовалась наша планета Земля и другие планеты Солнечной
системы. Без него в древнем океане появилась жизнь, расцвела и вышла на сушу. Даже
динозавры появились раньше человека и вымерли за 60 млн. лет до его появления. Но вот
что удивительно, человек знает наверняка, как всё это было. Из всех живых существ на
Земле, только человек с большой долей достоверности может восстановить картину
прошлого и установить связь между тем, что было и тем, что есть.
И, конечно же, его интересует  главный вопрос – своё собственное развитие. Исследуя
раскопки и находя скелеты своих предков, человек пришёл к выводу, что и он претерпел
серьёзные изменения. Как существо биосоциальное, человек подругому ощущает жизнь и
имеет особое отношение к ней. Жизнь для человека – это движение, а движение – это
способность организма к действиям,  позволяющим  ему сохранить  целостность  и полно
взаимодействовать с окружающим миром.
Радость движения, она знакома человеку с первого шага, года. Трава пружинит под ногами,
когда ноги несут тебя по лужам, по горячему песку, они поднимают тебя в горы, и ты
знаешь, ты уверен, что впереди будет другая гора. И ноги проведут тебя через всю твою
жизнь.
Но   человек   не   сразу   понял   радость   прямохождения.   Ведь   кругом   были   четвероногие,
которые бегали и прыгали лучше предка человека. Но у прямохождения были и свои плюсы
– высвободились верхние конечности, и человек познакомился с трудом. Именно трудовая
деятельность   сделала   предка   человека   человеком.   Позвоночник   приобрёл  Sобразную
форму и позволил человеку иметь пружинистую походку, тазовые кости расширились и
приняли   форму   чаши,   которая   бережно   поддерживает   и   защищает   органы   брюшной
полости, а сводчатая стопа пружинит при ходьбе и беге, смягчает толчки при движениях.
Грудная клетка стала более плоской. Изменилась и форма черепа, уменьшился лицевой
отдел,   увеличился   мозговой   отдел,   на   подбородочной   кости   образовался   выступ,
свидетельствующий о развитии речи. Трудно себе представить, как бы выглядел человек разумный, высшее  существо, не имей
он костной системы. Наверное, он напоминал бы медузу,   и ему бы пришлось освоить
водную среду обитания.
Но человек имеет совокупность костей количеством 206, иногда чуть более, которые и
образуют его скелет, который выполняет его опорную, двигательную и защитную функции.
Термин «скелет» произошёл от греческого слова «скелетос», что означает высушенный, так
в древней Греции он применялся к мумиям.
В   человеке   массой   70   кг   масса   скелета   составляет   8   –   9   кг.   Самая   крупная   кость   –
бедренная (17062). Самая маленькая образует среднее ухо и называется стремечко (2,6 –
3,4   мм   и   массой   4,3   мг).   Рост   костей   прекращается   к   25   годам.   Средняя   длина
позвоночника   у   взрослого   мужчины   72   см,   у   женщины   –   68   см.   К   старости   длина
позвоночника уменьшается на 5 – 7 см.
Сегодня  мы  познакомимся   с  частью  скелета   человека,   который  называется   «осевой»   и
состоит из черепа и скелета туловища. Скелет туловища включает: позвоночник и грудную
клетку. Слайды 3,4
II. Учащиеся работают по изучению нового материала. Прочитайте текст § 51 на с. 160
Заполните таблицу «Осевой скелет»
Отдел
Кости скелета
Типы костей
Функции
Череп:
a) мозговой
b) лицевой
Позвоночник:
a) шейный отдел
b) грудной отдел
c) поясничный отдел
d) крестцовый отдел
e) копчиковый отдел
Грудная клетка

Число позвонков:
a)
b)
c)
d)
e)
a) число позвонков
b) число пар ребер
Вставьте пропущенные слова в текст.
  _____________________,
По   типу   строения   различают   _________________,
_________________   кости.   Кости   ________________   и   _____________   отдела   черепа
_____________соединены   между   собой,   за   исключением   _____________   __________.
Позвоночник   человека   имеет   ________   изгиба.   За   шейным   отделом   следует   _________
отдел. Рёбра и грудина образуют _______________. Череп определяет форму ___________,
защищает   _______________,   _______________
  ___________,   ___________________,
_______________________.
Учитель физкультуры. Что такое осанка? Осанка —  это привычное положение тела,
которое человек принимает стоя или сидя. Слайды 5   12 Посмотрите на экран. Вы видите на фотографиях разных людей, охарактеризуйте их
внешний вид?  Но дело не только в осанке, для человека важен не только красивый
внешний вид, но самое главное это то что у человека  с хорошей осанкой  правильно
сформирован скелет, а значит легче работать сердцу и другим органам, а кроме  того
всегда хорошее настроение, много сил для работы.
Виды осанки. Слайды 13    19
Формируется осанка с самого раннего детства, это сложный и длительный процесс.  Ведь
правильная осанка нужна каждому человеку, т. к. она делает фигуру красивой и
способствует нормальной деятельности двигательного аппарата и всего организма в целом.
Современная жизнь  не возможна без компьютера,  и многие из вас большую часть дня
проводят сидя за ним: играете, готовитесь к урокам, выходите в интернет  и все это влияет
на формирование вашей осанки.
Почему появляется неправильная осанка и как это избежать?  Первая и главная причина
нарушения осанки – слабая мускулатура тела. В вертикальном положении тело человека
поддерживает  больше 200 (двухсот) мышц.  И если основные  мышцы из них слабо
развиты,  то соблюдать  хорошую осанку трудно. Вторая причинаэто привычка к
неправильным позам. Обратите внимание на то, как вы сидите за столом. Если ученик за
партой сидит, согнувшись, если одно плечо держит выше другого или упирается грудной
клеткой в парту, то у него может произойти искривление позвоночника, сдавливание
грудной клетки. Он может остаться на всю жизнь сутулым, кособоким, носите ли вы сумку,
портфель или рюкзак на одном плече или в одной руке, лежите ли вы, свернувшись
«калачиком» на слишком мягкой постели с высокой подушкой, ходите ли вы, опустив
голову и согнув спину? Если все это повторяется изо дня в день, то осанка у вас станет
неправильной!
Чтобы выработать хорошую осанку, быть здоровым, нужно выполнять правила, многие из
которых вы уже знаете.
Правильная поза  при поднятии тяжести      Слайд 20
Подойди как можно ближе к грузу.
Прими положение сидя.
Держи спину прямо.
Не наклоняйся и не поворачивайся при подъеме груза.
Распредели вес равномерно на обе руки.
Перенося груз перед собой   держи его двумя руками.
Не откидывайся сильно назад
Давайте посмотрим, друг на друга, а все ли из вас правильно сидят. Как же правильно СИДЕТЬ?  Слайд   21   22
А вот как:
1. Когда сидишь, туловище держи прямо, голову можешь наклонить слегка вперёд.
2. Оба плеча должны находиться на одной высоте.
3. Руки от локтя до кисти положи на крышку парты или на стол полностью, но не
опирайся на них.
4. Обе ноги всей стопой поставь на пол.
5. Между крышкой парты или доской стола и грудью должно быть расстояние, равное
толщине твоего кулака.
Тогда у вас в положении сидя будет правильная осанка
Физминутка «Зарядка»
Слайды  23   26    Рекомендации доктора медицинских наук Ерёмушкина – полезные
привычки.  А знаете ли вы, что
1. Качаться на стуле во время приготовления уроков.
Когда ребенок пишет, раскачиваясь на задних ножках стула, он выпрямляет позвоночник,
отводит плечи назад, чтобы удержать равновесие. Спина становится прямой. К сожалению,
у городских детей, которые почти весь день проводят дома и мало двигаются на улице,
слабые мышцы спины и живота. Такие мышцы не в состоянии удержать тело в правильном
положении. Ребенок просто не может долго усидеть ровно, сколько бы на него ни
покрикивали родители. Так что пусть качается, лишь бы не упал.
2. Читать книги, лежа на животе. Вопервых, когда вы лежите, позвоночник испытывает
наименьшую нагрузку. Вовторых, лежа на животе, ребенок не будет сутулиться: голова и
плечи у него приподняты, спина выпрямлена. Под грудь можно подложить подушку или
три книги. А четвертую читать.
 3. Повторять устные уроки, раскачиваясь в креслекачалке. Спина отдыхает, мышцы
работают, ритм раскачивания помогает сконцентрировать внимание
4. Работать на компьютере, развалившись в кресле. Спине удобнее, когда вы сидите,
развалившись, чем когда вы сидите прямо. Если не надо писать, а надо все время смотреть
на монитор компьютера, откиньте спинку кресла, чтобы угол наклона составил 135°,
положите клавиатуру на колени и работайте полулежа
5. Заучивать наизусть стихи, пересказывать тексты в движении – подпрыгивая,
задирая ноги, кружась, кувыркаясь.  Дети очень устают от статических нагрузок. У них
природная потребность все время двигаться. Поэтому, если ребенок считает, декламирует
стихи, маршируя или подпрыгивая, он меньше утомляется. И, между прочим, лучше
запоминает то, что заучивает.
6. Учить уроки, сидя на жесткой табуретке. Жесткая табуретка полезнее для спины.
Сидя на ней, очень быстро устаешь, начинаешь вертеться, чаще вставать и таким образом
разминаешь мышцы, снимаешь нагрузку с позвоночника. Менять положение во время занятий очень полезно.
7. Писать за конторкой стоя. Самую большую нагрузку позвоночник испытывает, когда
мы сидим. В это время давление на поясничный отдел почти в два раза больше, чем когда
мы стоим. Раньше стоя писали многие люди, которым приходилось посвящать этому
занятию немалое время: и Пушкин, и Лев Толстой, и Хемингуэй. Стоя делают уроки в
специализированных интернатах дети, больные сколиозом. Во многих сегодняшних школах,
где заботятся о здоровье детей, ученики пишут за конторками. И проблем с осанкой у
детей в таких школах меньше.
Умеете ли вы правильно стоять, вы скажете «Да». Проверка осанки:  Слайд   27
Встань около гладкой  стены, пятки соедини, руки опусти свободно вдоль туловища.
Касайся стены пятками, ягодицами, лопатками и затылком.
Смотри вперед, распрямив плечи, втянув живот. Опираться  нужно на две ноги,
равномерно распределив вес.
Давайте пройдем к стене и попробуем проверить свою осанку.
Умеешь ли ты ХОДИТЬ?
Конечно, ты скажешь: « Умею».
А проверь: правильно ли ты ходишь?
Ходить нужно, ступая с пятки на носок, лёгким, бодрым, пружинистым шагом.
Не расставляй ноги слишком широко в стороны и не выворачивай сильно носки наружу.
Руками делай свободные движения—вперёд и назад.
Передвигайся с равномерной скоростью.
Смотри на несколько шагов перед собой.
Учитель: Помните, сохранить правильную осанку непросто, но намного сложнее исправить
возникшие нарушения. Можно ли научится правильной осанке? Конечно!  Учитесь
контролировать свое тело и занимайтесь физическими упражнениями. Большое значение
имеет освоение навыка нормальной осанки, то есть привычки правильно держать  свое
тело.  Почти любое физическое упражнение, если его правильно выполнять, способствует
формированию правильной осанки.
Упражнения для формирования и закрепления навыка правильной осанки   с книгой
Слайд   28   34
1. И.п. — стоя у стены, касаясь ее затылком, лопатками,  плечами,  ягодицами  и
пятками.   Сделайте три шага вперед, сохраняя правильную осанку, затем три шага
назад. Стоя у стены, поднимать к груди поочередно левое, затем правое колено
2.
3. Касаясь спиной вертикальной плоскости, положить руки на пояс и поднять вперед
согнутую левую ногу, выпрямить ее, отвести влево, опустить. То же самое выполнить
правой ногой
4. Принять правильную осанку спины, сделать два шага вперед, присесть, встать. Вновь
принять правильную осанку. Стоя с книгой  на голове и сохраняя правильное
положение туловища, подняться на носки, вернуться в исходное положение
 Ноги шире плеч, руки опущены. Повороты вправо и  влево, руки в стороны
5.
6. Ноги вместе, руки вперед. Делать выпады вперед правой, затем левой ногой
7.
8. Сохраняя правильную осанку, сесть на стул  и встать
 Ноги вместе, руки на поясе. Присесть и вернуться в исходное положение
III. Учитель биологии. А теперь давайте немного проверим  себя. Что нового вы сегодня
узнали на уроке,  для проверки я предлагаю небольшой тест.
Реши тест.
1.К какому типу тканей относится костная ткань?
а) эпителиальная   б) соединительная    в) мышечная      г) нервная
2. Какие функции выполняет красный костный мозг?
а) кроветворную   б) запасающую       в) регуляторную    г) рефлекторную
3. Сколько пар рёбер образуют грудную клетку?
а) 10      б) 12     в) 14     г) 16
4. Кость черепа, у которой есть пара – это
а) теменная     б) затылочная     в) лобная        г) нижнечелюстная
5. Полностью процесс окостенения скелета заканчивается к ……… годам
а) 15      б) 25      г) 30     г) 35
Запишите номера вопросов и дайте ответ одним предложением:
1. Какие парные кости образуют мозговой отдел черепа
2. Сколько  костей образует скелет человека
3. Где находятся клетки, обеспечивающие рост костей в толщину
После теста дети проверяют друг у друга правильные ответы. Обсуждение работы в парах
Учитель физкультуры. А сейчас ребята, я вам на память предлагаю буклет, в котором
есть рекомендации по соблюдению правильной осанки. Ответьте на несколько несложных
вопросов. Дальше идет работа с буклетом.
IV. Вывод по уроку. Домашнее задание. Мы желаем вам ребята быть здоровыми всегда.
Но добиться результатов невозможно без труда
Вы зарядкой занимайтесь, ежедневно по утрам,
На прогулку собирайтесь, это так поможет вам
Мы открыли вам секреты как осанку сохранить
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить.

intro: Человеку не повезло. Он пропустил массу интересных событий. Без него родилась Вселенная. Без него образовалась наша планета Земля и другие планеты Солнечной системы. Без него в древнем океане появилась жизнь, расцвела и вышла на сушу. Даже динозавры появились раньше человека и вымерли за 60 млн. лет до его появления. Но вот что удивительно, человек знает наверняка, как всё это было. Из всех живых существ на Земле, только человек с большой	долей достоверности может восстановить картину прошлого и установить связь между тем, что было и тем, что есть.Человеку не повезло. Он пропустил массу интересных событий. Без него родилась Вселенная. Без него образовалась наша планета Земля и другие планеты Солнечной системы. Без него в древнем океане появилась жизнь, расцвела и вышла на сушу. Даже динозавры появились раньше человека и вымерли за 60 млн. лет до его появления. Но вот что удивительно, человек знает наверняка, как всё это было. Из всех живых существ на Земле, только человек с большой	долей достоверности может восстановить картину прошлого и установить связь между тем, что было и тем, что есть.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
(II четверть. Симфонический оркестр – вершина европейской культуры)
Урок в 4 классе
Тема: «  Как появился симфонический оркестр
 »

Тип урока: введение в тему.
Вид урока: урокпутешествие
Цель:  познакомить   с   понятием   «оркестр»,   видами   оркестров,   историей
  основными   группами
возникновения   симфонического   оркестра,
инструментов.
Задачи:
 повторить   ранее   изученный   материал   (группы   инструментов,   казахские
инструменты)
 осуществлять   контроль  знаний,  полученных   ранее   и  во   время  изучения
новой темы.
 формировать   заинтересованность   в   изучении   основных   музыкальных
понятий: инструмент, музыкант, оркестр;
 воспитывать   эмоциональное   восприятие   звучания   фрагментов
музыкальных произведений.
 развивать музыкальный слух и музыкальную память;
 развивать умение слушать музыку и оценивать услышанное.
Методы   обучения:  словесный,   наглядный,   практический,   проблемно
поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос.
Оборудование:  мультимедийная установка
                              музыкальный центр
                              диск с музыкальными записями
                              карточки с заданиями
                              «Маршрутные листы»
Материал для слушания:
 М.Дунаевский «В парке» (духовой оркестр)
 Курмангазы «Сарыарка» (народный оркестр)
 И.Штраус «Что сказал Заратустра» (симфонический оркестр) Ход урока:
1. Музыкальное приветствие.
2. Организационный момент.
        Чтобы настроить вас на нужную волну, урок я хочу начать с небольшого
стихотворения.
Прислушайся, и ты услышишь, как музыка во всём живет:
И дождь звучит, стуча по крыше, и дерево листвой поёт.
Своя мелодия у ветра, в капелях зазвенит весна,
А песню осени за летом продолжит белая зима.
Нам это всё дается свыше. Весь мир звучит, весь мир поёт.
Прислушайся, и ты услышишь, как музыка во всём живет!
          Музыка занимает в нашей жизни важное место. Она сопровождает нас с
самого   детства.   С   музыкой   легче   труд   и   веселее   отдых.   Без   музыки   мир
вокруг нас станет серым и пустым.
Но ответьте мне на вопрос: а без чего не может быть самой музыки?
(ответы детей).
   Правильно,   музыки   не   может   быть   без   музыкальных   инструментов.
Музыкальные инструменты появились одновременно с появлением человека.
Первым музыкальным инструментом был человеческий голос, затем человек
натянул   струну   и   научился   выстукивать   ритм.   Со   временем   появилось
огромное множество самых разнообразных музыкальных инструментов.
                 И я не зря заговорила о них, так как сегодня мы с вами совершим
музыкальное путешествие в город под названием «Симфонический оркестр».
               Но прежде, чем мы достигнем цели своего путешествия, у нас будет
несколько   остановок,   где   вы   должны   будете   выполнить   задания,   чтобы
отправится дальше. Давайте познакомимся с маршрутом нашего следования.
Станция 1: «Инструменты»
Станция 2: «Казахские инструменты» Станция 3: «Оркестры»
Город «Симфонический оркестр»
3. Повторение.
     Итак, отправляемся и первая станция «Инструменты».
Вы знаете, что все музыкальные инструменты делятся на три большие группы:
струнные,   духовые,   ударные   (по   каким   признакам?).   Чтобы   отправиться
дальше, вам нужно выполнить задание (Приложение 1).
Карточка №1. Перед вами пустая таблица с группами. Рядом – названия
различных   инструментов.     Ваша   задача   –   распределить   инструменты   по
группам и вписать названия в таблицу.
Но я немного вам помогу: и сейчас на экране появятся изображения этих
инструментов. Итак, выполняем задание.
А теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте и давайте проверим,
как вы справились с заданием. Рядом с правильными ответами ставьте плюсы,
а неправильные – зачеркивайте.
Тот, кто выполнил задание без ошибок – получает пятёрку.
          Отправляемся дальше. Следующая станция «Казахские инструменты».
Карточка №2. Это задание вы выполняете вдвоем (минигруппа). Перед вами
изображение пяти казахских инструментов, а внизу их названия. Ваша задача –
обсудить   и   подписать   правильные   названия   под   каждым   инструментом,
пользуясь подсказкой. Выполняем.
4. Новый материал.
           Постепенно мы приближаемся к своей цели, но перед этим еще одна
остановка – станция «Оркестры».
И теперь нам будет помогать маршрутный лист (Приложение 2), в котором
вы будете вписывать  недостающую информацию. А после заполнения этот
лист станет вам в дальнейшем хорошим помощником.
Скажите, что вы представляете, когда слышите слово «оркестр»? (ответы детей)
Действительно, оркестр – это большой коллектив музыкантов, играющих на
разных инструментах. Давайте запишем это в нашем маршрутном листе.
                       Откуда же появился оркестр? Сегодня у нас урокпутешествие,
поэтому   отправимся   в   далёкие   времена.   Когдато   давно,   еще   в   Древней
Греции словом «ОРХЕСТРА» называлась площадка перед сценой в театре, на
которой во время спектакля стоял хор, то есть певцы.
Запишем в нашем листе напротив слова «Орхестра»  площадка перед сценой
для хора.
Много позднее в 17 веке в Европе словом «оркестр» стали называть ансамбли
музыкантов. Но долгое время состав таких оркестров, количество музыкантов
и инструментов зависел от желания богатых вельмож, которым эти оркестры
принадлежали.
Со временем сложилось несколько видов оркестров.
Например:
1) Оркестр народных инструментов (казахских, русских и др.)
2) Духовой или военный оркестр
3) Симфонический оркестр (самый полнозвучный)
Сейчас   вы   услышите   фрагменты   звучания   двух   оркестров.   Попробуйте
определить – какой оркестр звучит.
Слушание: М.Дунаевский «В парке» (духовой оркестр)
                    Курмангазы. Кюй «Сарыарка» (оркестр каз.нар.инструментов)
         Наконец, мы достигли цели своего путешествия и прибываем в город
«Симфонический оркестр».
         В наше время, пожалуй, трудно найти человека, который бы никогда не
слышал звучание симфонического оркестра.
         Симфонический оркестр исполняет симфонии и сюиты, симфонические
поэмы и фантазии, участвует в исполнении опер и ораторий, часто звучит в кинофильмах и обладает самым совершенным и полным звучанием. Давайте
послушаем фрагмент звучания симфонического оркестра.
Слушание: И.Штраус «Что сказал Заратустра»
 Мы уже знаем историю появления оркестра. А вот состав симфонического
оркестра окончательно сложился в 18 веке.
(записываем в маршрутном листе)
Посмотрите   еще   раз   на   определение   слова   «оркестр».   Мы   записали,   что
оркестр   –   это   большой   коллектив   музыкантов.   Как   вы   думаете,   сколько
человек может быть в симфоническом оркестре?
Количество жителей города – музыкантов в оркестре доходит до 100 человек.
(записываем)
          Скажите, а как такое количество людей могут играть так слаженно и не
каждый сам по себе? (ответы детей)
Правильно,   есть   человек,   который   управляет   городоморкестром   –   это
дирижёр. В переводе с французского языка – управлять, руководить.
         Мы знаем, что все музыкальные инструменты делятся на три группы:
струнные,   духовые,   ударные.   А   вот   в   симфоническом   оркестре   деление
происходит на четыре группы, так как духовые инструменты делятся на две
подгруппы: духовые деревянные и духовые медные. Посмотрите на экран, а
затем   на   свой   маршрутный   лист.   Давайте   вместе   назовем   группы
симфонического   оркестра:   струнные   смычковые,   духовые   деревянные,
духовые медные, ударные.
Скажите,   почему   инструменты   в   симфоническом   оркестре   делятся   на   4
группы, а не на 3? (ответы)
Посмотрите на схему оркестра и расположение групп.
Самая большая группа в оркестре – струнная смычковая, так как звук этих
инструментов не очень громкий. Дальше располагается группа духовых деревянных инструментов. За ней, по
силе звучания – духовые медные и ударные инструменты.
      О симфоническом оркестре можно говорить очень много и всего за один
урок   узнать   невозможно,   поэтому   сейчас   я   вас   кратко   познакомлю   с
инструментами каждой группы. Вы увидите изображение инструментов и их
названия   на   экране.   На   обратной   стороне   маршрутного   листа   у   вас   есть
инструменты и не хватает только названий. Вы подпишите их сами.
(знакомство с группами инструментов)
5. Закрепление.
Вы   замечательно   справились   сегодня   со   всеми   заданиями.   Но   я
приготовила для вас еще одно испытание. Мы совершили путешествие в город
«Симфонический   оркестр»,   но   чтобы   вернуться   обратно   мы   сыграем   в
небольшую   игру,   в   которой   я   проверю,   что   вы   запомнили   из   нашего
путешествия.   Игра   называется   «Ручеек».   В   ней   будут   участвовать   три
команды   –   три   ряда.   На   первую   парту   каждого   ряда   я   положу   листы   с
вопросами и ручку. Первая парта отвечает на первый вопрос, встает и идет к
последней   парте.   Весь   ряд   поднимается   и   пересаживается   на   одну   парту
вперед.   Пройдя   круг,   все   окажутся   на   своих   местах.   В   листах   напротив
вопросах  есть три варианта ответов. Вы должны подчеркнуть или обвести
правильный.   Та   команда   (ряд),   которая   быстрее   и,   что   самое   главное,
правильнее ответит на все вопросы, получит пять. Итак, начали. (проводится
игра, проверяются ответы).
Замечательно. Ну а теперь немного встряхнемся и поднимем себе настроение.
6. Психологическая зарядка «Я такая, какая я есть».
7. Дыхательные упражнения: «нюхаем цветочек», «ныряем под воду»
8.   Скороговорки:   «Кукушка   кукушонку   купила   капюшон»,   «Уточка
вострохвосточка вывострохвостила своих вострохвостят»
9. Вокальные упражнения.  «Вот иду я вверх, вот спускаюсь вниз»
   «Снегопад»   (со   словами,   закрытым   ртом,   с   хлопками,   с   притопами,   всё
вместе)
Струнные Духовые Ударные
  Разучивание
 «Наши
9.
песни
звонкие голоса».
Сегодня   мы   много
говорили
музыкальных

о
  и
чтобы не отходить от темы, разучим песню про инструмент, который всегда с
инструментах,
нами – наш голос.
10. Итог урока.
11.   Домашнее   задание:  нарисовать   любой   инструмент   симфонического
оркестра и сделать о нем небольшое сообщение.
Приложение 1.
Задание № 1:
Распределите инструменты по группам
Барабан
Труба
Тарелки
Гитара
Балалайка
Флейта
Домбра Задание № 2:
Подпишите названия инструментов
2
3
1
4
Домбра
Сазсырнай
Дабыл
Жетыген
5
Кобыз
Приложение 2             МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
  – это_________________________________________________

Оркестр
__________________________________________________________________
ОРХЕСТРА (в Др.Греции)
___________________________________________
                                       _______________________________________________

ОРКЕСТР ******************************************************************
Город «Симфонический оркестр»
Сложился в …….веке.   Количество жителей (музыкантов)………………
Руководит
руководить»)
  оркестром   …………………….   (с   франц.   «управлять,
Симфонически
й оркестр
ф4 группы
4 группы
инструментов
Ударн
ые
Духовые
медные
Струнные
смычковыеДуховые
деревянные
рументов
Ударные
Струнные
смычковые
 оркестр
1. Струнносмычковые инструменты 2. Деревянные духовые инструменты
3. Медные духовые инструменты
4. Ударные инструменты.

intro:
Тема: «Как появился симфонический оркестр»

Тип урока: введение в тему.

Вид урока: урок-путешествие

Цель: познакомить с понятием «оркестр», видами оркестров, историей возникновения симфонического оркестра, основными группами инструментов.

Задачи:

повторить ранее изученный материал (группы инструментов, казахские инструменты)

осуществлять контроль знаний, полученных ранее и во время изучения новой темы.

формировать заинтересованность в изучении основных музыкальных понятий: инструмент, музыкант, оркестр;

воспитывать эмоциональное восприятие звучания фрагментов музыкальных произведений.

развивать музыкальный слух и музыкальную память;

развивать умение слушать музыку и оценивать услышанное.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос.

Оборудование: - мультимедийная установка

- музыкальный центр

- диск с музыкальными записями

- карточки с заданиями

- «Маршрутные листы»

Материал для слушания:

М.Дунаевский «В парке» (духовой оркестр)

Курмангазы «Сарыарка» (народный оркестр)

И.Штраус «Что сказал Заратустра» (симфонический оркестр)

title: Урок музыки в 4 классе "Как появился симфонический оркестр"


extracted_text:
Музыкально-театрализованная программа
«Школьный ералаш»
(фоном шум детских голосов, звонок)
Танец «С портфелями»
Дети остаются на сцене
- Здравствуйте!
- Здравствуйте!
- Мы рады встрече!
- Сегодня улыбками праздник расцвечен!
- Мы рады приветствовать наших гостей
- В уютной, любимой
- ШКОЛЕ СВОЕЙ! (хором)
- Школа! Простое короткое слово!
  Сколько людей вспоминает её
  С радостью, с гордостью снова и снова
  Когда говорят про детство своё!
- Кем мы станем – неизвестно.
  Наши цели далеки.
  Но мы дружны, как ноты в песне
  Все твои ученики!
- Если вдруг придётся туго
  Наш учитель тут как тут!
  Мы не можем друг без друга
  Развлеченья подождут!
- Обученье продолжаем
  Утром, вечером и днём.
  Мы читаем и играем,
  Мы рисуем и поём!
- Мы представляем вам весёлые сценки из нашей жизни! Школьный
ЕРАЛАШ!
(звучит заставка «Ералаш», дети убегают за кулисы, выходит
ведущий с колокольчиком и объявляет)
- Урок математики!
(выходят дети, ставят стулья и садятся, выходит учитель)
Учитель: Петров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты
сможешь стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Марь Иванна!

Учитель: Трушкин, слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1
килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ...       (Ученик Трушкин
направляется к двери)
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть! Учитель: Петров, неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик Петров: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик Петров: А я его Витьке отдал - родителей попугать!

Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё
десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!

Учитель: Сидоров, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик Сидоров: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в
присутствии своего адвоката!

Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
(звенит звонок)
Песня «Озорной дождик»
(Действующие лица: учитель и ученик Петров)
- Урок русского языка.

Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,
«обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж  именительный. Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
“поведения” падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
 Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -
“пятёрку”?
Ученик:  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик:  Ну, я же её сам предложил!
(звонок)
- Урок казахского языка.
Танец «Юность Казахстана»
Песня «Тазша бала»
(звучит мрачный фон)
(выходят и строятся дети, перед ними директор)
Голос: 8.20, понедельник, линейка
Директор: Синичкин и Клюшкин, шаг вперед! Вы систематически опаздываете
на уроки. Попытайтесь объяснить причины своих опозданий!
Синичкин: Во вторник подвела постель –
                     Не смог я вовремя проснуться.
                     Позавчера забыл портфель
                     В нем был банан – пришлось вернуться.
                     В своих ошибках разобрался,
                     Сегодня в срок прийти хотел,
                     Но слишком сильно разогнался
                     И мимо школы пролетел.
Клюшкин: Кровать вцепилась мне в плечо:
                    «- Нет, не пущу, поспи еще!»
                    Я вырвался, но простыня
                    Схватила за ногу меня:
                    «Постой, дружок, не убежишь,
                    Еще немножко полежишь!»
                   «Вставанье – дело неприятное…»
                    Шепнуло одеяло ватное.
                    Подушки слышен голосок:
                   «Не торопись, поспи часок!»
                   Так сладко пела мне кровать,
                   Что мне опять пришлось проспать….
Директор: Вот посмотрите, какая прилежная ученица, как ей тяжело, она
сгибается под тяжестью учебников, тетрадей!  Бедняжка!  Мы немедленно
пошлем запрос депутатам о перегрузке детей.
(Директор помогает ребенку поставить ранец на стол и начинает (чтобы только
всем было видно) вытаскивать из него огромную бутылку фанты, журналы мод,
большой пакет чипсов, косметику, плейер, диски, наушники...)
Директор. А где же книги, тетради?
Ядвига:  А вот! (В руках маленькая записная книжка.)
Директор. Да-а-а! Я вижу, что ты «готова» к занятиям. (уходит) Мы гуляем руки в брюки
      И повсюду вчетвером
Всем полезные советы
      Мы бесплатно раздаем!
1) Никогда не мойте руки
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
К старости сама собою
Облысеет голова.
2) Бейте палками лягушек
Это очень интересно.
Отрывайте крылья мухам,
Пусть побегают пешком.
Тренируйтесь ежедневно,
И наступит день счастливый –
Вас в какое-нибудь царство
Примут главным палачом!
3) Не давайте близким на ночь
Школьный свой дневник читать.
Будут их потом кошмары
Часто мучить по ночам.
Станет мама заикаться,
Папа дергаться начнет
Доктора такое чтенье
Запрещают перед сном.
4)  Бей друзей без передышки
Каждый день по полчаса,
И твоя мускулатура
Станет крепче кирпича.
А  могучими руками
Ты, когда придут враги,
Сможешь в трудную минуту
Защитить своих друзей.
5) Начиная драку с папой
Затевая с мамой бой,
Постарайся сдаться маме,
Папа пленных не берет.
Кстати, выясни у мамы,
Не забыла ли она –
Пленных бить ремнем по попе
Запрещает Красный Крест!
6) Нет приятнее занятья,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит!
Мы же в нос к нему не лезем, Песня «Когда я взрослым стану»
(Действующие лица: учитель и ученики класса)
Пусть и он не пристает!
7) Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Папа вышел погулять,
Не сворачивайте в кухню!
В кухне твердый холодильник,
Тормозите лучше  в папу.
Папа мягкий. Он простит.
8) Если вы еще не твердо
В жизни выбрали дорогу
И не знаете с чего бы
Трудовой свой путь начать,
Бейте лампочки в подъездах –
Люди скажут вам спасибо.
Вы поможете народу
Электричество беречь.
1) - Если будете стараться, делать так, как мы учили,
2) - Четко следовать советам, тем, что дали вам сейчас,
3) - Скоро станете известным, даже может знаменитым
4) - А директор нашей школы
Вместе: - ВАМ ЗА ЭТО ДАСТ МЕДАЛЬ!!!
- Урок «Познание мира»
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.

Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушка-путешественница»

Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Что-то хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: То-то я смотрю: обезьян так мало стало!

Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.

Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста - пять
метров, а от хвоста до головы - семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды - два дня, а от
среды до понедельника - пять!

Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать. Учитель: Ребята, кто ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик Белков тянет руку выше всех.
Учитель: Попытайся, Белков.
Ученик Белков: В коктейль-бар, Марь Иванна.
Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал
потрясающе интересный урок.
Выходят девочки, сплетничают.
- Ты представляешь, сегодня у Янки на уроке забрали мобильный телефон!
- Да ты что?!  Что же она будет делать на следующем уроке?
- Это ведь сейчас самая необходимая в жизни вещь!
- Тренировка и игра –
  Бегай полчаса с утра.
  Занимайся этим делом,
  Станешь ловким, сильным, смелым.
  Плюс хорошая фигура.
  Вот что значит физкультура!
Песня «Мобильный телефон»
(звонок, шум голосов)
Карате
(выходят все дети, посередине сцены ставится экран)
- Что такое школа?
- Это не просто слово.
- Это не просто звонки, перемены, уроки.
- Для каждого человека это большой отрезок жизни,
- В который мы не только учимся читать, писать и считать,
- Мы учимся понимать, познавать, оценивать, выбирать,
- Определять, что такое хорошо и что такое плохо.
- И всему этому нас учат наши учителя:
- Строгие и добрые
- Понимающие и отзывчивые
- Внимательные и заботливые.
- Школа – это мир нашего детства.
Песня «Альбом»
(на фоне слайд-шоу из фотографий класса)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                   «Средняя школа №2»
1 2 3 4 5 Составила Золотарева Л.Н.
                                         учитель начальных классов
6 МОУ СШ №2
                                              Аннотация
г. Богородицк2018г.
7 В   сборнике   собраны   занимательные   упражнения   из   различных
источников по математике для активизации работы на уроке. Собранные
упражнения удобны тем, что их можно копировать и распечатывать на
отдельных   листах,   как   раздаточный   материал.   Можно   использовать
материал   во   внеурочной   работе   и   при   проведении   тематических
8 классных   часов.  В   сборник   вошли   задачи   познавательного   и
занимательного характера, которые позволяют сделать процесс обучения
интересным. Задачи сгруппированы по темам в соответствии с базовой
учебной программой по математике. Многие задачи этого раздела будут
полезны при подготовке к математическим олимпиадам.
9

file_name: занимательные работы математика кружок.docx

intro:
Занимательные задания по математике 1 класс. подойдёт к любому УМК.
Данный  сборник полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Сборник  содержит тренировочные задания, которые способствуют быстрому и надёжному усвоению приёмов устного счёта, решению задач разного типа. Задания, представленные в данном сборнике, призваны проконтролировать уровень знаний и умений, учат делать выводы и обобщения.


extracted_text:
Сюжетноролевая ритмическая гимнастика как
средство развития физкультурнооздоровительной
работы образовательного учреждения.
На   современном   этапе   развития   общества   происходит   процесс   критического
осмысления многих теоретических и практических положений в области физического
воспитания подрастающего поколения в рамках образовательных программ.
Ни для кого не секрет, что основы физической культуры личности, здорового
образа   жизни,   потребности   в   систематических   занятиях   физкультурой   и   спортом
закладываются   в   дошкольном   возрасте.   От   уровня   сформированности   этих
составляющих во многом зависит здоровье ребенка.
К   сожалению,  статистика   последних   лет   разноречива   и  негативна.   По   данным
Министерства здравоохранения РФ, состояние здоровья детей за последние два года
несколько стабилизировалось. Но при этом процент здоровых детей невысок. Одна из
причин   этого   явления      нерациональная   организация   двигательного   режима   в
дошкольных образовательных учреждениях. Много часов дети проводят на занятиях в
статическом   (чаще   "сидячем")   положении,   интеллектуальная   нагрузка   значительно
превосходит физическую.
Сегодняшний выпускник детского сада должен не только хорошо читать, считать,
но   и   писать,   знать   грамматику   и   даже   нередко   владеть   начальными   знаниями
иностранного   языка.   Зачастую   в   группах   старшего   дошкольного   возраста   идет
настоящий   учебный   процесс   со   всеми   атрибутами   школы   в   ущерб   двигательной
активности, а значит, и здоровью детей. Физическому воспитанию в семье и обществе
отводится далеко не первое место.
Несомненно, современные дети знают много больше, чем знали их сверстники 10
лет   назад.   Этому   способствует   и   расширение   информационных   источников
(многоканальное   телевидение,   видео,   аудио,   компьютер,   богатый   книжный   рынок).
Однако   форсированная   подготовка   к   обучению   в   школе   имеет   свои   отрицательные
последствия.   Гиподинамия,   а   именно   она   является   результатом   этого   процесса,
приводит к увеличению заболеваемости в период дошкольного детства.
Недостаточное   физическое   развитие   накладывает   негативный   отпечаток   на
интеллектуальное развитие, и наоборот. Известно, что маленькие непоседы и "ходунки"
быстрее,   чем   их   более   "ленивые"   сверстники,   познают   окружающий   мир,   скорее   и
правильнее научаются говорить.
Одним   из   путей   оптимизации   соотношения   двигательной   и   интеллектуальной
деятельности дошкольников является процесс их интеграции. Интеграция   предполагает   не   просто   суммативное   объединение   отдельных
элементов,   а   их   синтез   и   в   результате   получение   системы,   обладающей   свойствами
целостности.
Изучив   литературу,   я   для   себя   отметила   преимущества   популярной   сегодня
ритмической гимнастики. Обсудив данную проблему на МО воспитателей дошкольных
групп, мы приняли решение в 2007 году внедрить в практику дошкольного воспитания
программу   "В   музыкальном   ритме   сказок"   на   основе   сюжетноролевой   ритмической
гимнастики. Разнообразие движений, их всесторонняя направленность, выразительность,
музыкальность способствуют гармоничному двигательному развитию детей. А сказочные
сюжеты занятий превращают их в интересные, увлекательные и познавательные игры.
(слайд)
И работа началась.
«Путешествия  по  сказкам» начинаются  в группе.  Вместе  с воспитателем   дети
читают   и   подробно   разбирают   содержание   сказок,   анализируют   поведение   героев   и
антигероев,   дают   им   характеристики,   оценивают   поступки.   На   занятиях   по
изобразительному   искусству   создают   иллюстрации.   Еще   и   еще   раз   прослушивают
музыкальную интерпретацию сказки.
Сюжетноролевая ритмическая гимнастика представляет собой интегрированную
систему средств ритмической гимнастики, сюжетноролевых игр и сказочных сюжетов.
Основными   компонентами   воздействия   на   организм   и   личность   ребенка
являются: Движение, Игра, Сюжет, Музыка (см. схему. слайд).
Движение   направлено   на   развитие   физических   качеств,   координационных
способностей и функциональных возможностей организма малыша, т.е. на физическую
сущность,   а   также   воспитание   выразительности,   формирование   базы   и   культуры
движений.   Для   этого   я   использую   следующие   средства:   основные   виды   движений
(ходьба, бег, лазанье, метание, равновесие) (слайд) ;
 упражнения основной гимнастики (ОРУ, строевые) (слайд);
 акробатики (кувырок вперед, назад, в сторону; "мост"; стойка на лопатках; "рыбка" и
др.) (слайд);
 современной аэробики (степ, фанк, спортивной и др.) (слайд);
 стретчинга (гимнастика поз для развития гибкости) (слайд);
  художественной   гимнастики   (упражнения   с   мячом,   скакалкой,   обручем;

волнообразные движения корпусом, руками и т.д.) (слайд);  элементы спортивного танца (вальс, танго, румба и др.) (слайд);
 народного танца (русский) (слайд);
 современного танца (диско, реп, рокнролл) (слайд) ;
хореографии (основные позиции рук и ног, экзерсисы) (слайд);
 элементы пантомимы; пальчиковая гимнастика; дыхательные упражнения; упражнения
на снарядах (гимнастическая скамейка, куб, дуга и т.д.). (слайд)
Перечисленные   средства   объединяются   в   определенной   последовательности   и
связаны музыкой в комплексы упражнений.
Музыка создает   положительный   эмоциональный   фон   занятий,   помогает   детям
запомнить   движения,   выразительно   передать   их   характер.   В   качестве   музыкального
оформления используются фонограммы музыкальных сказок ("Волк и семеро козлят на
новый лад", "Бременские музыканты" и др.), мюзиклов ("Снежная королева"), музыка из
мультфильмов ("Голубой щенок", "Антошка и компания" и др.). (ролик)
Известно,   что Игра является   основной   формой   познавательной   деятельности
детей   дошкольного   возраста,   которая   активизирует   мыслительные   процессы   и
двигательные возможности ребенка, а также создает положительный эмоциональный фон
занятий и позволяет более мягко и гуманно решать воспитательные и образовательные
задачи.   Особое   значение   имеют   сюжетноролевые   игры,   в   большей   степени
способствующие эмоциональному и интеллектуальному развитию детейдошкольников.
Основные   компоненты   сюжетноролевой   ритмической   гимнастики   (на
слайде)
Сюжетноролевая ритмическая гимнастика
Движение
Игра
Сюжет
Музыка
О
В
Д
Обще

разви

ваю
щие
упра
ж
нения
Упр.
оздо
ров. и
спорт,
видов
гимна
с
тик
Танце

валь
ные
упр. и
элем.
хорео

граф
ии
Выраз
и
тель
ные
жесты,
панто
мима
Сю
жетн
о
роле
вая
Под

виж

ная
Ими

таци

онна
я
Рус
ские
наро
д
ные и
совре

мен
ные
сказк
и
Сказк
и
народ
ов
мира
Рас
сказы
и
путе
шеств
ия
Му
зыка
из
мульт

Фоно
граммы
музыкал
ь
ных
сказок
филь
мов и
мюзи
к
лов
Дет
ские
песн
и и
музы

каль

ные
пьес
ы
Му
зыка
из
клас
сичес

ких
прои
з
веде
ний Сочетание ритмической гимнастики с сюжетноролевой игрой позволяет успешно
решать задачи двигательного и психического развития.
Это   подкрепляется   воздействием Сюжетов   сказок,   которые,   в   свою   очередь,
являются носителями эмоциональнонравственного воспитания. (слайд)
Игровая   деятельность,   максимально   используемая   на   уроках   ритмической
гимнастики, повышая интерес детей к занятиям физическими упражнениями, помогает
развивать   творческое   мышление,   произвольное   внимание,   различные   виды   памяти,
которые составляют основу интеллектуальной деятельности.
Занятия ритмической гимнастикой сюжетноролевого характера помогают детям
глубже   почувствовать,   понять,   оценить   события   и   поступки   персонажей   сказочных
произведений. Можно говорить о возможности "прочтения" сказок всем телом, каждой
мышцей,   клеткой   организма.   Сопереживание   через   выразительную   двигательную
деятельность   значительно   усиливается.   Дети   с   помощью   физических   упражнений,
жестов и мимики создают образы героев и антигероев, выражая свое отношение к ним.
Иногда они плачут вместе с тетей Кошкой о сгоревшем доме, радуются с "козлятами
победе над волком", удивляются, хохочут, изображают хитрую лису Алису и глупого
Дуремара, жестокого Карабаса Барабаса и отважного Буратино.(слайд)
По программе "В музыкальном ритме сказок" я занимаюсь с детьми от 2 до 7 лет.
Основу программысоставляют отдельные минипрограммы, последовательное изучение
которых   обуславливается   преемственностью   содержания   (как   двигательного,   так   и
познавательного). Их разработано более 20.
Можно выделить основные характеристики программ: (на слайде)
   подбор   упражнений   соответствует   возрасту   и   подготовленности
занимающихся   (для   младших   дошкольников   это   более   простые   по   координации
упражнения, выполняемые с меньшей дозировкой и в умеренном темпе);
   продолжительность   основных   программных   комплексов   обусловлена
возрастом занимающихся (34 года  1520 мин, 45 лет  2025 мин, 56 лет  2530
мин, 67 лет  3035 мин);
 упражнения согласованы с музыкой и передают ее настроение (на сильные
музыкальные части  сильные движения, например амплитудные прыжки, махи; на
быстрые части  беговые, прыжковые серии; под медленную музыку  упражнения в
равновесии, расслабления и т.п.);

  основная   структура   программных   комплексов   сохраняется
(подготовительная, основная и заключительная части);    упражнения   распределяются   с   учетом   возрастания   физиологической
нагрузки к основной части;
   танцевальные   движения   соответствуют   характеру   музыкального
произведения (под русскую музыку  народные движения и т.д.);

  программы   включают   упражнения   разной   направленности
(координационные, силовые, скоростносиловые, для развития гибкости и др.);
   каждая   программа   включает   серии   упражнений   по   преодолению
препятствий (лазанье, перелезание, подлезание, ходьба по гимнастической скамейке
и т.д.), беговые и прыжковые серии;
   паузы   отдыха   заполняются   различными   дыхательными   упражнениями,
отражающими содержание сюжетноролевой игры;
   для   разгрузки   позвоночника   и   коррекции   осанки   включены   упражнения   в
партере (из положений лежа и сидя на полу);
 блоки движений могут меняться по мере их изучения и освоения.
Отличительная   особенность   минипрограмм      большой   набор   движений;
например, в комплексе "Приключение Буратино" более 80 различных упражнений.
В программах используются элементы конструирования (строительный игровой
материал   в   уроке   "Кошкин   дом").   Эти   задания   способствуют   развитию   логического
мышления ребенка. (слайд)
Программы   для   старших   дошкольников   предусматривают   многочисленные
перестроения   под   определенную   музыку,   что   развивает   у   детей   умение   быстро
реагировать и ориентироваться в пространстве и во времени ("Бременские музыканты",
"По следам бременских музыкантов" и др.).(слайд)
Обучение   основным   комплексам   упражнений   проходит   поэтапно.   На   первом
этапе   (1012   занятий)   последовательно   изучается   двигательный   материал   программы
(комплекс упражнений). Упражнения выполняются детьми по показу преподавателя.
На   втором   этапе   (810   занятий)   идет   закрепление   и   уточнение   отдельных
упражнений   и   комплекса   в   целом.   Больше   внимания   уделяется   выразительному
исполнению, созданию двигательных образов. Дети могут выполнять фрагменты "сказки"
самостоятельно.
На   третьем   (68   занятий)   этапе   совершенствования,   когда   хорошо   изучены
комплексы   упражнений,   их   необходимо   усложнять   (за   счет   увеличения   дозировки   и
усложнения   техники   основных   движений).   Если   на   первом   этапе   музыкальную фонограмму можно прерывать для уточнения отдельных движений и связок, то по мере
освоения   комплекса   занятия   проходят   под   непрерывную   музыку.   Это   значительно
увеличивает их моторную плотность. На последнем этапе больше внимания необходимо
уделять развитию творческой фантазии детей, давать им возможность придумать свои
упражнения,   характерные   для   героев   сказки.   Многие   занимающиеся   уже   могут
выполнять комплексы по памяти.
Каждая   программа   завершается   сказочным   театром   физической   культуры
проведением   физкультурноспортивного   музыкальнотеатрализованного   праздника.
(слайд)
Сюжетноролевая ритмическая гимнастика является совокупностью средств
физического воспитания, музыки, игрыдраматизации и содержания сказок, в целом
обеспечивающих интеграцию двигательной и познавательной деятельности детей.
В настоящее время ведущим элементом современной государственной системы
физического воспитания является гимнастика. Ее средства и методы находят свое
применение во всех звеньях физкультурного образования, в том числе и
дошкольного.
Современная система гимнастики представляет собой совокупность  различных
видов, важнейшими из которых в связи с проблемой оздоровления нации становятся
оздоровительные виды гимнастики. Первое место среди них по праву принадлежит
ритмической гимнастике.
В настоящее время можно говорить о двух направлениях в ее развитии.
Одно представляет собой музыкально–педагогическую дисциплину и называется
ритмикой. Цель ее – активизация музыкального восприятия через движение.
Второе направление ритмической гимнастики прочно заняло свое место в системе
физического воспитания, явившись прародительницей популярных сегодня
современных систем: аэробики, шейпинга и т.д., а также спортивных видов
гимнастики – художественной, аэробики и др.
Основу ритмической гимнастики составляют физические и танцевальные
упражнения различной направленности, выполняемые в согласовании и взаимосвязи
с  музыкой, передавая ее ритм, темп, характер с помощью движений.
Ритмическая гимнастика в своем роде уникальна. Она базируется на огромном
арсенале движений. Упражнения ее направлены на работу, а следовательно и
развитие всех мышц и суставов. Наряду с этим ритмичная музыка, яркая одежда,
танцевальные движения создают положительные эмоции, снижают психологическое утомление, повышая работоспособность организма, стимулируя у ребенка желание
заниматься физическими упражнениями.
Замечательно сказал основоположник ритмической гимнастики Ж.Далькроз по
поводу проведения занятий с детьми: «Мы не знаем более могущественного и более
благоприятного средства воздействия на жизнь и процветание всего организма,  чем
чувство радости... Урок ритмической гимнастики должен приносить детям
радость».
Основу занятий ритмической гимнастикой составляют комплексы упражнений,
различные по своему характеру, выполняемые  под ритмичную музыку
преимущественно поточным способом и оформленные танцевальным характером.
Выполнение упражнений  поточным способом с большим количеством повторений
дает возможность  соединить  преимущество  циклических  видов деятельности
(бег, ходьба, плавание и др.) с их аэробными возможностями с доступностью и
эмоциональностью гимнастических упражнений. Такие занятия воздействуют на
сердечно–сосудистую,  нервно–мышечную,  эндокринную системы организма.
Ритмическая гимнастика  для  дошкольников  решает как общие, так и частные
задачи.  Общие задачи – оздоровительные,  образовательные, воспитательные. К
частным можно отнести следующие: привлечение детей к систематическим
занятиям; укрепление здоровья; воспитание правильной осанки; профилактика
заболеваний; повышение работоспособности; развитие основных физических
качеств; совершенствование чувства ритма; формирование культуры движений.
Решение этих  задач направлено на воспитание гармонично развитой личности.
Посмотрите на походку балерины,  танцовщицы или гимнастки. Прямая спина,
красивая линия шеи, выворотный шаг от бедра. Специально они не занимаются
выработкой техники повседневной ходьбы. Понаблюдайте за их жестами,
движениями рук, они грациозны и красивы. Пользоваться этим в жизни их тоже не
обучают. Но двигательный опыт, полученный ими в ходе многолетних занятий
хореографией, танцем, гимнастикой переносится во все сферы жизни. Чтобы они ни
делали, движения их красивы, гибки, пластичны, точны. На сцене или спортивном
помосте они держатся легко, непринужденно, раскрепощенно, кажется, не
затрачивая при этом особых сил и энергии.
Умение передать свои чувства и переживания с помощью красивых жестов,
движений, поз, мимики без излишнего напряжения  и составляют двигательную
культуру человека. Основой ее является мышечное чувство, которое и
вырабатывается в ходе занятий ритмической гимнастикой. Правильная постановка
рук и ног, удержание прямой осанки,  правильная линия поз, оттянутые носочки,
собранные кисти – вот неполная характеристика красивого движения. Для чего детям необходимы эти красивые движения, для чего нужно формировать
двигательную культуру ребенка? Не проще ли научить его бегать быстрее, прыгать
и метать дальше и выше, перебрасывать мяч и т.д.?  Двигательная культура
человека во многом отражает его внутреннее содержание, умение управлять своим
телом и эмоциями. Замечено, что красиво двигающийся человек более свободен,
легок  и прост в общении. Он хозяин своего тела.
В системе дошкольного физического воспитания необходимо уделять внимание
задачам формирования у детей: базы разнообразных движений;  двигательной
культуры; жизненно необходимых жестов; умения создавать двигательные образы;
выразительности движений; двигательного воображения, фантазии.
Культура движений во многом связана с развитием  у дошкольников физических
качеств. Ведь без развития силы мышц спины и брюшного пресса, ребенок не
сможет удерживать правильную красивую осанку долгое время. Плохая
координация не позволит ему согласованно выполнить движения руками и ногами
одновременно. Недостаточная гибкость снизит впечатление от выполненной позы
(равновесие «ласточка»). Излишняя медлительность проявится в плохом сочетании
упражнений с музыкой. Быстрая утомляемость, как результат  низкой
выносливости, не даст до конца контролировать свои действия. Можно приводить
еще множество примеров  взаимосвязи физической подготовленности и
двигательной культуры. Но это не значит, что, развивая физические качества, мы
обязательно формируем у детей и культуру движений. Существуют специальные
методики постановки правильных красивых движений. Это хореографический
тренинг,  различные танцы и, конечно, ритмическая гимнастика во всех ее видах.
На занятиях ритмической гимнастикой идет одновременно развитие физических
качеств и формирование базы эстетических движений тела и его звеньев. Эти два
момента настолько связаны между собой, что отделить их друг от друга очень
сложно.
Двигательная культура во многом зависит и от психических проявлений личности.
В первую очередь от развития внимания, памяти, мышления, представления,
воображения ребенка. Если он не внимателен, значит, плохо запоминает
упражнения и всегда излишне напряжен при их выполнении. Недостаток образного
и логического мышления приводит к ошибкам при выполнении комплексов
упражнений. Плохо сформированные представление и воображение не позволят
ребенку  выразительно создать и передать двигательный образ. Занятия
ритмической гимнастикой в большей степени способствуют развитию как
моторной, так  слуховой и зрительной памяти. Это  происходит естественно в
сочетании с другими задачами физического воспитания.
Сюжетноролевая ритмическая гимнастика представляет собой совокупность
средств физического воспитания, музыки, игры–драматизации и содержания сказок, обеспечивающих интеграцию двигательной и познавательной
деятельности дошкольников.
Сказки это первые литературные произведения, к которым прикасается каждый
ребенок в период дошкольного детства. Сказка активизирует его воображение,
заставляет сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате
этого сопереживания у него появляются не только новые знания и представления,
но и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям,
предметам и явлениям.
Восприятие  литературного произведения – очень сложная, развивающая во
времени внутренняя деятельность, в которой участвуют воображение, восприятие,
внимание, мышление, память, эмоции, воля. Каждый из этих процессов выполняет
свою важную функцию в общей деятельности – в знакомстве с явлениями
окружающей действительности через искусство.
Таким образом, сюжетноролевая ритмическая гимнастика представляет собой
систему физических упражнений, преимущественно образного характера,
выполняемых поточным методом в их гармоничном согласовании с музыкой и
содержанием сказок, на основе которых строятся сюжеты занятий.
Поиск инновационных подходов в разработке новых методик и технологий в процессе
обучения и воспитания школьников с целью физического развития,
совершенствования и укрепления здоровья, а так же изучив передовой опыт Т. С.
Лисицкой, К. Купер, С. В. Шармановой. В. Н. Курысь, все преимущества популярной
сегодня ритмической гимнастики, привёл к применению на уроках гимнастики (3
четверть ) оздоровительной аэробики, степаэробики,ритмической гимнастики,
элементов художественной гимнастики.
В основу этих средств физической подготовки учащихся положены следующие
положения:
оздоровительнокоррекционная направленность занятий;
 широкое использование физических упражнений аэробной направленности
умеренной интенсивности и амплитуды;
 использование музыки, т.к. она является регулятором движения, задает темп,
характер, динамическую и эмоциональную окраску;
 использование предметов художественной гимнастики для развития ловкости и
координации движений;
 развитие силы, ловкости, быстроты, гибкости, уверенности в себе;
 улучшения деятельности физиологических систем организма ученика;
 предупреждения развития искривления позвоночника, т.е. формирования
правильной осанки;
 подготовка растущего организма к возрастающим нагрузкам;  привития у школьников любви к занятиям ФК и спортом.
  Основными характеристиками программы являются:
1.     Подбор упражнений соответствует возрасту и подготовленности
занимающихся (для младших школьников это более простые по координации
упражнения, выполняемые с меньшей дозировкой и в умеренном темпе,
использование сюжетноролевой ритмической гимнастики ).
2.     Упражнения согласованы с музыкой и передают её настроение (на сильные
музыкальные части – сильные движения, например амплитудные прыжки,
махи; на быстрые части – беговые, прыжковые серии; под медленную музыку –
упражнения в равновесии, расслабления).
3.     Основная структура программных комплексов сохраняется
(подготовительная, основная и заключительная части ).
4.     Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической
нагрузки к основной части.
5.     Танцевальные движения соответствуют характеру музыкального
произведения (под русскую музыку   народные движения ).
6.     Комплексы включают упражнения разной направленности
(координационные, силовые, скоростносиловые, для развития гибкости и др.).
7.     Паузы отдыха заполняются различными дыхательными упражнениями,
отражающими содержание данного комплекса упражнений.
8.     Для разгрузки позвоночника и коррекции осанки включены упражнения в
партере (из положения лёжа и сидя на полу).
9.     Блоки движений могут меняться по мере их изучения и освоения. Обучение
основным комплексам упражнений проходит поэтапно. На первом этапе (10
12) занятий последовательно изучается двигательный материал (комплекс
упражнений). Упражнения выполняются детьми по показу учителя.
 На втором этапе (810 занятий) идёт закрепление и уточнение отдельных
упражнений комплекса в целом. Большое внимание уделяется выразительному
исполнению, созданию двигательных образов.
На третьем этапе (68 занятий) совершенствования, когда хорошо изучен
комплекс упражнений, их необходимо усложнять 9за счёт увеличения дозировки и
усложнения техники основных движений).
Если на первом этапе музыкальную фонограмму можно прерывать для
уточнения отдельных движений и связок, то по мере освоения комплекса занятия
проходят под непрерывную музыку. Это значительно увеличивает их моторную
плотность. На последнем этапе многие ученики могут выполнять движения по
памяти.
Большое внимание на занятиях уделяется музыкальному сопровождению.
Многочисленные научные исследования показывают, что музыка не только влияет
на психику, но и оказывает сложные регулирующие воздействия на деятельность
самых разных органов и систем (сердечнососудистую. дыхательную,мышечную). Музыкальноритмические методы – это система физических упражнений,
построенная на связи физических упражнений и музыки. На занятиях ритмикой
используются игровые упражнения, прыжки, танцевальные движения и элементы
художественной гимнастики. Чувство ритма имеет идеомоторную реакцию и
поэтому его восприятие вызывает многообразие кинестетических ощущений. Эти
методы доминантно воздействуют на школьника путём воспитания его
познавательной и волевой сфер, тем более что музыкальноритмические движения
способствуют развитию непроизвольных движений, переживанию музыкальных
произведений. Школьники получают так же и эстетическое развитие. Эстетическое
воздействие физических упражнений можно значительно усилить при специальной
направленности занятий, формируя конкретные задачи, используя для этих целей
специфические средства, различные формы занятий, в том числе и самостоя
тельные, а также самостоятельные занятия по физкультуре.

intro:
На современном этапе развития общества происходит процесс критического осмысления многих теоретических и практических положений в области физического воспитания подрастающего поколения в рамках образовательных программ.
Ни для кого не секрет, что основы физической культуры личности, здорового образа жизни, потребности в систематических занятиях физкультурой и спортом закладываются в дошкольном возрасте. От уровня сформированности этих составляющих во многом зависит здоровье ребенка.
К сожалению, статистика последних лет разноречива и негативна. По данным Министерства здравоохранения РФ, состояние здоровья детей за последние два года несколько стабилизировалось. Но при этом процент здоровых детей невысок. Одна из причин этого явления - нерациональная организация двигательного режима в дошкольных образовательных учреждениях. Много часов дети проводят на занятиях в статическом (чаще "сидячем") положении, интеллектуальная нагрузка значительно превосходит физическую.На современном этапе развития общества происходит процесс критического осмысления многих теоретических и практических положений в области физического воспитания подрастающего поколения в рамках образовательных программ.
Ни для кого не секрет, что основы физической культуры личности, здорового образа жизни, потребности в систематических занятиях физкультурой и спортом закладываются в дошкольном возрасте. От уровня сформированности этих составляющих во многом зависит здоровье ребенка.
К сожалению, статистика последних лет разноречива и негативна. По данным Министерства здравоохранения РФ, состояние здоровья детей за последние два года несколько стабилизировалось. Но при этом процент здоровых детей невысок. Одна из причин этого явления - нерациональная организация двигательного режима в дошкольных образовательных учреждениях. Много часов дети проводят на занятиях в статическом (чаще "сидячем") положении, интеллектуальная нагрузка значительно превосходит физическую.

title: Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика как средство развития физкультурно-оздоровительной работы образовательного учреждения


extracted_text:
(сценарий музыкальнопознавательной программы)
День матери
Цель: : показать значимый для ребенка образ мамы; формировать нравственные эмоции детей;
Задачи:

воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку – матери, через приобщение
к произведениям искусства, в которых главным является образ женщины.
воспитание желания заботиться о близких;
помощь в освоении способности взаимодействия взрослого и сверстника;


 формирование гуманных межличностных отношений дошкольников со сверстниками и с
взрослыми;
создание положительной эмоциональной среды   общения  детей друг с другом, с
взрослым;
развитие эмоциональных и духовных связей между детьми и педагогами .


Под песню «Мамочка» дети входят и спокойно садятся на места.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
«И откуда?»  спросишь ты
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Дети: «Это мама, это мама!»
Уважаемые гости! Уже стало традицией у нас в России каждое последнее воскресенье ноября
отмечать День матери. И наши дети должны знать об этом. Так мы взрастим в детских сердцах
почитание, любовь, уважение к мамам.
В этот день по всей стране признаются в любви самому дорогому человеку на земле  маме, той,
которая подарила каждому из нас жизнь.
 «День матери»  праздник особый,
Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе.
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский……
Все: Привет!
С первых минут появления на свет мы окружены её теплом и заботой. Становясь старше,
делимся с ней своими впечатлениями об окружающем мире и всегда рассчитываем на полную
поддержку и понимание.
Мама  это символ родительского дома, самый близкий и надёжный человек, неиссякаемый
источник доброты, любви и терпения. Мать и ребёнка связывают чувства, сильнее которых нет
на свете. Самые нежные и ласковые наши мамы! Именно Вы дарите уверенность в том, что мы любимы
бескорыстно и искренне.
 А сейчас, ребята, посмотрите на репродукции картин, которые были написаны в разные
времена – сто, двести лет назад и больше. На них изображены женщины со своими детьми.
Сколько любви и нежности в глазах матери. Как доверчиво, искренне ребенок прижался к своей
маме. Каких красок, теплых или холодных, больше в картинах? (теплых, нежных красок и
оттенков больше). Почему?(чтобы передать любовь и нежность между матерью и дитя).
 И поэты, и художники, и композиторы говорят свое слово о матери, которое выражают в
стихах, картинах, музыке. И вот для вас музыкальная загадка – послушайте музыку и
определите, какое из произведений называется «Мама».
Слушание музыки: П.И.Чайковский «Мама», М.П.Мусоргский «Баба Яга». Дети
прослушивают музыку и объясняют свой выбор.
Ведущий: Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь согревает нас до старости.
Давайте поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечаете «Мамоч
ка!»
 Кто пришёл ко мне с утра?
 Кто сказал: «Вставать пора?»
 Кашу кто успел сварить?
 Чаю в кружку мне налить?
 Кто косички мне заплёл?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
 Дел и дорог будет в жизни немало…
Спроси себя:
 Ну, а где их начало?
Вот он, ответ наш,
Правильный самый:
Дети: Все, чем живем,
Начинается с мамы.
Игра «Ласковые слова» (дети стоят по кругу и под музыку передают друг другу сердце)
 Мы говорили, как прекрасно слово – МАМА. Все на земле – от материнских рук. Ведь мамины
руки гладят вас по голове, стирают, готовят еду, заботятся о вас. Они самые добрые, нежные,
ласковые и надежные. Они знают вас с первой минуточки вашего рождения. Не верите? А хотите
проверить?
Проводиться игра «Узнай своего ребенка». Дети встают в круг. Нескольким мамам
завязываю глаза и они под музыку, на ощупь должны узнать своего ребенка.
 А вы знаете руки своей мамы? Что ж, устроим и вам испытание.
Проводиться игра «Узнай свою маму по рукам». Ребенку завязывают глаза, из двух мам он узнает свою.
Конкурс чтецов. Награждение победителей.
 ТАНЕЦ «Далеко от мамы»
Разведешь ты тучи сильными руками
И добру научишь мудрыми словами.
Ты придешь на помощь – только позови.
Дай, Господь, здоровья нашей милой маме,
Дай ей Бог удачи, счастья и любви.
 Здесь столько тепла и участья,
Вам каждый малыш подарил
Мечтаем, чтоб ангел счастья
Коснулся вас кончиком крыл.
7й: А теперь мы вас на полдник
Приглашаем всех сейчас,
Чтоб продлить общенье с вами,
Ну,… хотя бы, хоть на час.

intro:
Представлен ценарий музыкально-познавательной программы к Дню Матери.

Цель: : показать значимый для ребенка образ мамы; формировать нравственные эмоции детей;

Задачи:

воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку – матери, через приобщение к произведениям искусства, в которых главным является образ женщины.
воспитание желания заботиться о близких;
помощь в освоении способности взаимодействия взрослого и сверстника;
формирование гуманных межличностных отношений дошкольников со сверстниками и с взрослыми;
создание положительной эмоциональной среды   общения  детей друг с другом, с взрослым;
развитие эмоциональных и духовных связей между детьми и педагогами .

title: «Сердце Матери лучше солнца греет». Сценарий музыкально-познавательной программы.