extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Принято»
Руководитель ШМО
________/_Анфилофьева Г.Б./
Протокол №__1_____
от «__30__» __08_____  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Подсосновская СОШ»
_____________/Демидова Е.А./
«Утверждено»
Директор
МБОУ «Подсосновская СОШ»
______________/Миленко Е.С./
«_31__»____08_____2017 г.
Приказ № __59____
от«__31__»_____08____2017 г.
Рабочая программа
 основного общего образования
по алгебре
7 класс
(базовый уровень)
Составлена Анфилофьевой Г.Б. учителем
математики, высшая квалификационная
категория с. Подсосново
2017г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа основного общего образования по алгебре для 7 класса составлена на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования. Рабочая программа учебного курса по алгебре для 7 класса составлена также на
основе авторской программы для образовательных учреждений по алгебре для 7 класса:
«Программы образовательных учреждений Алгебра 79 классы» изд. Москва «Просвещение»
2016 год,  составитель Т.А.Бурмистрова, «Программы общеобразовательных учреждений
Алгебра 79 классы»  изд. Москва «Просвещение» 2016 год,  составитель Н.Г.Миндюк,  с
учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа призвана содействовать формированию культурного человека, умеющего мыслить,
понимающего идеологию математического моделирования реальных процессов, владеющего
математическим языком, как языком, организующим деятельность,  умеющего
самостоятельно добывать информацию и пользоваться ею на практике, владеющего
литературной речью и умеющего в случае необходимости построить ее по законам
математической речи.
В программе определена последовательность изучения материала в рамках стандарта
для старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так
же развития учащихся.
Данная рабочая программа рассчитана на 1 год, преимущественно на алгоритмический
уровень. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение
учебных часов по разделам курса, содействует реализации единой концепции
математического  образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника "Алгебра"7 класс Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова.
Цель изучения курса алгебры в 7 классе
Целью изучения курса алгебры в 7 классе является:

сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных
вычислений, развить вычислительную культуру;
  выработать   формальнооперативные
овладеть   символическим   языком   алгебры,
алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению   математических   и
нематематических задач;
изучить   свойства   и   графики   элементарных   функций,   научиться   использовать
функциональнографические   представления   для   описания   и   анализа   реальных
зависимостей;
развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически   обосновывать   суждения,
проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.




В   основе   обучения   математики   лежит   овладение   учащимися   следующими   видами
компетенций:   предметной,   коммуникативной,   организационной   и   общекультурной.   В
соответствии   с   этими   видами   компетенций   выделены   основные   содержательноцелевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета математика.
Предметная   компетенция.  Здесь   под   предметной   компетенцией   понимается
осведомленность   школьников   о   системе   основных   математических   представлений   и
овладение ими основными предметными умениями. Формируются следующие образующие эту
компетенцию   представления:   о   математическом   языке   как   средстве   выражения
математических   законов,   закономерностей   и   т.д.;   о   математическом   моделировании   как
одном   из   важных   методов   познания   мира.   Формируются   следующие   образующие   эту
компетенцию   умения:   создавать   простейшие   математические   модели,   работать   с   ними   и
интерпретировать   полученные   результаты;   приобретать   и   систематизировать   знания   о
способах   решения   математических   задач,   а   также   применять   эти   знания   и   умения   для
решения многих жизненных задач.
Коммуникативная   компетенция.  Здесь   под   коммуникативной   компетенцией
понимается   сформированность   умения   ясно   и   четко   излагать   свои   мысли,   строить
аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то
же   время   подвергая   ее   критическому   анализу.   Формируются   следующие   образующие   эту
компетенцию умения: извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая ее
при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и т.д.).
Организационная компетенция. Здесь под организационной компетенцией понимается
сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся
новые   знания.   Формируются   следующие   образующие   эту   компетенцию   умения:
самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать ее на составные части, на которых
будет   основываться   процесс   ее   решения,   анализировать   результат   действия,   выявлять
допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в
форме, легко доступной для восприятия других людей.
Общекультурная   компетенция.   Здесь   под   общекультурной   компетенцией   понимается
осведомленность   школьников   о   математике   как   элементе   общечеловеческой   культуры,   ее
месте   в  системе  других   наук,  а  также   ее  роли   в  развитии  представлений  человечества   о
целостной   картине   мира.   Формируются   следующие   образующие   эту   компетенцию
представления: об уровне развития математики на разных исторических этапах; о высокой
практической   значимости   математики   с   точки   зрения   создания   и   развития   материальной
культуры человечества, а также о важной роли математики с точки зрения формировании
таких   значимых   черт   личности,   как   независимость   и   критичность   мышления,   воля   и
настойчивость в достижении цели и др.
В рамках указанных линий решаются следующие задачи:
• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 • формирование интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для
полноценной жизни, развиваемых математикой: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
 • воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
формирование понимания значимости математики для научнотехнического прогресса.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы
Данный   методический   комплекс   наиболее   полно   соответствует   примерной   программе
Федерального   компонента   по   математике,   и   отвечает   целям   и   задачам   математического
образования.   Данные   УМК   выполняют   функцию   организатора   процесса   образования,
систематизируют   содержание,
  содействуют   развитию   познавательного   интереса, обеспечивают   межпредметные   связи,   создают   возможности   для   проверки   эффективности
образовательного процесса.
Главная задача УМК заключается в развитии учащихся посредством продвижения в
предмете, т.е. приоритетным является не информационное, а развивающее поле курса. Автор
формулирует концепцию учебного курса, утверждая, что математика  гуманитарный
(общекультурный) предмет, который не только обеспечивает необходимую математическую
подготовку учащихся, но и позволяет субъекту правильно ориентироваться в окружающей
действительности, оказывает существенное влияние на развитие речи обучаемого. Из
традиционных для любого обучения вопросов: что? как? зачем?  на первое место ставится
вопрос "зачем"?" В каждой главе заложена, как говорит автор, «внутренняя интрига». Это
достигается за счет ненавязчивой и естественной постановки проблем, которые по
объективным причинам в данном месте курса решены быть не могут, но будут решены в
дальнейшем. Приводимые образцы решения задач, пошаговое нарастание сложности заданий,
сквозная линия повторения – все это позволяет учащимся успешно овладеть новыми
умениями. Усилена прикладная направленность курса, обновлена тематика текстовых задач,
увеличено число задач развивающего характера, включены задания в тестовой форме.
Простейшие понятия вводятся сразу, а более сложные постепенно с уточнениями и
корректировкой, а некоторые вообще остаются на интуитивном уровне восприятия до тех
пор, пока не наступит благоприятный момент для их точного определения (например,
определение функции).Кроме этого содержание учебников может быть использовано для
подготовки к итоговой аттестации учащихся.
7
 Ю.Н Макарычев,   Н.Г.
Миндюк, К.И. Нешков,  С.Б.
Суворова, под редакцией
С.А.Теляковского
 Н.Г. Миндюк, И.С. Шлыкова
 В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева
 Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова,
С.Б. Суворова
 Н.Г. Миндюк, И.С. Шлыкова
 Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз
 СД диск
«Алгебра 7
класс»учебник для
общеобразовательных
учреждений.
Методические
рекомендации. Алгебра 7
класс.
Уроки алгебры в 7
классе.
Дидактические
материалы.  Алгебра 7
класс.
Рабочая тетрадь в 2х
частях.  Алгебра 7 класс.
Тематические тесты.
Алгебра 7 класс.
Электронное приложение
к учебнику
М.:Просвещение
2017г.

М.:Просвещение
2017г.
М.:Просвещение
2017г.
М.:Просвещение
2016г.
М.:Просвещение
2016г.
М.:Просвещение
2017г.
Мнемозина
2017г.
2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа составлена на основе авторской программы для образовательных
учреждений по алгебре для 7 класса: «Программы образовательных учреждений Алгебра 79
классы» изд. Москва «Просвещение» 2016 год,  составитель Т.А.Бурмистрова, «Программы
общеобразовательных учреждений Алгебра 79 классы»  изд. Москва «Просвещение» 2016
год,  составитель Н.Г.Миндюк,  с учетом федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования. Базисный учебный (образовательный) план на изучение алгебры в 7 классе основной школы
отводит 3 часа в неделю, всего 102 урока
Срок реализации программы      20172018 учебный год
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению
 с авторской программой
          В связи с тем, что продолжительность учебного года 35 недель, в рабочую программу
добавляем 3 часа на обобщение и систематизацию в конце учебного года. Итого получаем 105
уроков.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению,сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории;
предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Программа   позволяет   добиваться   следующих   результатов   освоения  образовательной
программы   основного   общего   образования:  Личностные   результаты   освоения
образовательной программы:
1)   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
на примере содержания текстовых задач;
2) формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к
истории, культуре, религии, традициям; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания; 4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
6) формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
8)   первоначальное   представление   о   математической   науке   как   сфере   человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
9)   критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
10)   креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
арифметических задач;
11) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
12)   формирование   способности   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,
задач, решений, рассуждений;
13) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
14) осознание  значения   семьи   в  жизни  человека  и   общества,   принятие  ценности  семейной
жизни,   уважительное   и   заботливое   отношение   к   членам   своей   семьи   через   участие   во
внеклассной работе;
15) развитие   эстетического   сознания,   творческой   деятельности   эстетического   характера
через выполнение творческих работ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы:
1)   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  ее объективную трудность и
собственные возможности её решения;
5) владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
  устанавливать   аналогии,
  создавать   обобщения,
классифицировать,    самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;     работать  индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать
определять   понятия,
  строить конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) первоначальное представление об идеях и методах математики как об универсальном
языке науки и техники;
13)   развитие   способности   видеть   математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни;
14)   умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических   проблем,   и   представлять   ее   в   понятной   форме;   принимать   решение   в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
15)   умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
16) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
17) понимание сущности алгоритмических предписаний и умения действовать  в соответствии
с предложенным алгоритмом;
18)   умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения
учебных математических проблем;
19) способность планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера
Предметные результаты освоения образовательной программы:
1) умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение
необходимой   информации),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные   языки   математики   (словесный,   символический,   графический),   развитие
способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
2) владение   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о   числе,   дроби,
процентах, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном
мире и различных способах их изучения;
3) умение   выполнять   арифметические   преобразования   рациональных   выражений,
применять их для решения учебных математических задач;
4) правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи: целое, дробное, переход от одной формы записи к другой (например, проценты в
виде десятичной дроби; выделение целой части из неправильной дроби); решать три
основные задачи на дроби;
5) сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел, понимать связь отношений «больше»,
«меньше»   с   расположением   точек   на   координатной   прямой;   находить   среднее
арифметическое нескольких чисел;
6) владеть навыками вычисления по формулам, знать основные единицы измерения и уметь
перейти от одних единиц измерения к другим в соответствии с условиями задачи;
7) находить числовые значения буквенных выражений;
8) умение   применять   изученные   понятия,   результаты   и   методы   при   решении   задач   из
различных разделов курса.
Формируемые универсальные учебные действия
Личностные УУД
1) осознают необходимость изучения; 2)   формирование   адекватного   положительного  отношения   к   школе   и   к  процессу   учебной
деятельности
Регулятивные УУД
1) сличают свой способ действия с эталоном;
2)   сличают   способ     и   результат   своих   действий   с   заданным   эталоном,   обнаруживают
отклонения и отличия от эталона;
3) вносят коррективы и дополнения в составленные планы;
4) вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта
5) выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
6) осознают качество и уровень усвоения
7) оценивают достигнутый результат
8) определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
9) составляют план и последовательность действий
10) предвосхищают временные характеристики результата (когда будет результат?)
11) предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
12) ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще не известно
13)   принимают   познавательную   цель,   сохраняют   ее   при   выполнении   учебных   действий,
регулируют   весь   процесс   их   выполнения   и   четко   выполняют   требования   познавательной
задачи
14) самостоятельно формируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Познавательные УУД
1) умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
2) создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
3) выделяют количественные характеристики объектов, заданных словами
4) восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
упрощенного   пересказа   текста,   с   выделением   только   существенной   для   решения   задачи
информации
5) выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
6) умеют заменять термины определениями
7) умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных
8) выделяют формальную структуру задачи
9) выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
10) анализируют условия и требования задачи
11) выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
12) выбирают знаковосимволические средства для построения модели
13) выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
14) выражают структуру задачи разными средствами
15) выполняют операции со знаками и символами
16) выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
17)   проводят   анализ   способов   решения   задачи   с   точки   зрения   их   рациональности   и
экономичности
18) умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи 19) выделяют и формулируют познавательную цель
20) осуществляют поиск и выделение необходимой информации
21)   применяют   методы   информационного   поиска,   в   том   числе   с   помощью   компьютерных
средств
Коммуникативные УУД
1)   общаются   и   взаимодействуют   с   партнерами   по   совместной   деятельности   или   обмену
информации
а) умеют слушать и слышать друг друга
б) с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
в) адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
г) умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме
д) интересуются чужим мнением и высказывают свое
е) вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
2) учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия
а)понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной
б) проявляют готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции
в)   учатся   устанавливать   и   сравнивать   разные   точки   зрения,   прежде   чем   принимать
решение и делать выбор
г)учатся   аргументировать   свою   точку   зрения,   спорить,   отстаивать   позицию
невраждебным для оппонентов образом
3) учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
а) определяют цели и функции участников, способы взаимодействия
б) планируют общие способы работы
в)обмениваются   знаниями   между   членами   группы   для   принятия   эффективных
совместных решений
г)умеют   (или   развивают   способность)   брать   на   себя   инициативу   в   организации
совместного действия
д)   умеют   (или   развивают   способность)   с   помощью   вопросов   добывать   недостающую
информацию
е)учатся   разрешать   конфликты   –   выявлять,   идентифицировать   проблемы,   искать   и
оценивать   альтернативные   способы   разрешения   конфликта,   принимать   решение   и
реализовывать его
ж) учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать и оценивать
его действия
4) работают в группе
  учатся   эффективно   сотрудничать   и
а)устанавливают   рабочие   отношения,
способствовать продуктивной кооперации
б) развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
в) учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как
задачу через анализ условий 5)придерживаются   моральноэтических   и   психологических   принципов   общения   и
сотрудничества
а)проявляют   уважительное   отношение   к   партнерам,   внимание   к   личности   другого,
адекватное межличностное восприятие
б)   демонстрируют   способность   к   эмпатии,   стремление   устанавливать   доверительные
отношения
в) проявляю готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам
6) регулируют собственную деятельность посредством речевых действий
а) используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений
б) описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно
практической или иной деятельности
4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Выражения, тождества, уравнения (22ч)
Числовые   выражения   с   переменными.   Простейшие   преобразования   выражений.
Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых
задач методом составления уравнений.
Цель:   систематизировать   и   обобщить   сведения   о   преобразованиях   алгебраических
выражений и решении уравнений с одной переменной.
Первая тема курса 7 класса является связующим звеном между курсом математики 5
—6   классов   и   курсом   алгебры.   В   ней   закрепляются   вычислительные   навыки,
систематизируются   и   обобщаются   сведения   о   преобразованиях   выражений   и   решении
уравнений.
Нахождение значений числовых и буквенных выражений даёт возможность повторить
правила действий с рациональными числами. Умения выполнять арифметические действия с
рациональными числами являются  опорными для всего курса алгебры. Следует выяснить,
насколько   прочно   овладели   ими   учащиеся,   и   в   случае   необходимости   организовать
повторение с целью ликвидации выявленных пробелов. Развитию навыков вычислений должно
уделяться серьезное внимание и в дальнейшем при изучении других тем курса алгебры.
В   связи   с   рассмотрением   вопроса   о   сравнении   значений   выражений   расширяются
сведения о неравенствах: вводятся знаки ≥и ≤, дается понятие о двойных неравенствах.
При   рассмотрении   преобразований   выражений   формальнооперативные   умения
остаются на том же уровне, учащиеся поднимаются на новую ступень в овладении теорией.
Вводятся   понятия   «тождественно   равные   выражения»,   «тождество»,   «тождественное
преобразование выражений», содержание которых будет постоянно углубляться при изучении
преобразований   различных   алгебраических   выражений.   Подчеркивается,   что   основу
тождественных преобразований составляют свойства действий над числами.
Усиливается   роль   теоретических   сведений   при   рассмотрении   уравнений.   С   целью
обеспечения осознанного восприятия обучающимися алгоритмов решения уравнений вводится
вспомогательное   понятие   равносильности   уравнений,   формулируются   и   разъясняются   на
конкретных   примерах   свойства   равносильности.   Дается   понятие   линейного   уравнения   и
исследуется вопрос о числе его корней. В системе упражнений особое внимание уделяется
решению   уравнений   вида  ах=bпри   различных   значениях   а   и  b.  Продолжается   работа   по
формированию  у  обучающихся  умения   использовать   аппарат  уравнений   как  средство  для
решения текстовых задач. Уровень сложности задач здесь остается таким же, как в 6 классе.
Статистические характеристики. (4 часа) Ознакомление учащихся с простейшими статистическими характеристиками: средним
арифметическим,   модой,   медианой,   размахом.   Они   должны   уметь   использовать   эти
характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях.
Функции (11 ч)
Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле.
График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.
Цель:   ознакомить   учащихся   с   важнейшими   функциональными   понятиями   и   с
графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида.
Данная   тема   является   начальным   этапом   в   систематической   функциональной
подготовке   учащихся.   Здесь   вводятся   такие   понятия,   как   функция,   аргумент,   область
определения   функции,   график   функции.   Функция   трактуется   как   зависимость   одной
переменной   от   другой.   Учащиеся   получают   первое   представление   о   способах   задания
функции.   В   данной   теме   начинается   работа   по   формированию   у   обучающихся   умений
находить по формуле значение функции по известному значению аргумента, выполнять ту же
задачу по графику и решать по графику обратную задачу. Функциональные понятия получают
свою   конкретизацию   при   изучении   линейной   функции,   и   ее   частного   вида   —   прямой
пропорциональности. Умения строить и читать графики этих функций широко используются
как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии и физики. Учащиеся должны понимать,
как влияет знак коэффициента на расположение в координатной плоскости графика функции
у=кх, где к>0, как зависит от значений к и b взаимное расположение графиков двух функций
вида у=кх+b.
Формирование всех функциональных понятий и выработка соответствующих навыков,
а также изучение конкретных функций сопровождаются рассмотрением примеров реальных
зависимостей   между   величинами,   что   способствует   усилению   прикладной   направленности
курса алгебры.
Степень с натуральным показателем (11ч)
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3и их
графики.
Цель:   выработать   умение   выполнять   действия   над   степенями   с   натуральными
показателями.
В   данной   теме   дается   определение   степени   с   натуральным   показателем.   В   курсе
математики 6 класса учащиеся уже встречались с примерами возведения чисел в степень. В
связи   с   вычислением   значений   степени   в   7   классе   дается   представление   о   нахождении
значений степени с помощью калькулятора; Рассматриваются свойства степени с натуральным
показателем: На примере доказательства свойств аm ∙аn = аm+n;  аm :аn = аmn, где m>n; (аm)n =
аm∙n;  (ab)m  =  ambmучащиеся   впервые   знакомятся   с   доказательствами,   проводимыми   на
алгебраическом материале. Указанные свойства степени с натуральным показателем находят
применение при умножении одночленов и возведении одночленов в степень. При нахождении
значений   выражений   содержащих   степени,   особое   внимание   следует   обратить   на   порядок
действий.
Рассмотрение   функций  у=х2,   у=х3позволяет   продолжить   работу   по   формированию
умений   строить   и   читать   графики   функций.   Важно   обратить   внимание   обучающихся   на
особенности   графика   функции  у=х2:график   проходит   через   начало   координат,   ось   Оу
является его осью симметрии, график расположен в верхней полуплоскости.
Умение   строить   графики   функций  у=х2и  у=х3используется   для   ознакомления
обучающихся с графическим способом решения уравнений.
Многочлены (17 ч) Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов
на множители.
Цель: выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и
разложение многочленов на множители.
Данная   тема   играет   фундаментальную   роль   в   формировании   умения   выполнять
тождественные преобразования алгебраических выражений. Формируемые здесь формально
оперативные умения являются опорными при изучении действий с рациональными дробями,
корнями, степенями с рациональными показателями.
Изучение   темы   начинается   с   введения   понятий   многочлена,   стандартного   вида
многочлена, степени многочлена. Основное место в этой теме занимают алгоритмы действий с
многочленами — сложение, вычитание и умножение. Учащиеся должны понимать, что сумму,
разность, произведение многочленов всегда можно представить в виде многочлена. Действия
сложения,   вычитания   и   умножения   многочленов   выступают   как   составной   компонент   в
заданиях   на   преобразования   целых   выражений.   Поэтому   нецелесообразно   переходить   к
комбинированным заданиям прежде, чем усвоены основные алгоритмы.
Серьезное внимание в этой теме уделяется разложению многочленов на множители с
помощью   вынесения   за   скобки   общего   множителя   и   с   помощью   группировки.
Соответствующие преобразования находят широкое применение как в курсе 7 класса, так и в
последующих курсах, особенно в действиях с рациональными дробями.
В данной теме учащиеся встречаются с примерами использования рассматриваемых
преобразований при решении разнообразных задач, в частности при решении уравнений. Это
позволяет   в   ходе   изучения   темы   продолжить   работу   по   формированию   умения   решать
уравнения,   а   также   решать   задачи   методом   составления   уравнений.   В   число   упражнений
включаются несложные задания на доказательство тождества.
Формулы сокращенного умножения (19 ч)
Формулы (а  b )(а + b ) = а2  b2, (а ± b)2 = а2± 2а b + b2, (а ± b)3 = а3 ± За2b+ Заb2 ± b3,  (а
 а b + b2)= а3 ± b3. Применение формул сокращённого умножения в преобразованиях
∓
± b)(а2
выражений.
Цель:   выработать   умение   применять   формулы   сокращенного   умножения   в
преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители.
В   данной   теме   продолжается   работа   по   формированию   у   обучающихся   умения
выполнять   тождественные   преобразования   целых   выражений.   Основное   внимание   в   теме
уделяется формулам (а  b)(а + b) = а2  b2, (а ± b)2 = а2± 2а b + b2. Учащиеся должны знать эти
формулы   и   соответствующие   словесные   формулировки,   уметь   применять   их   как   «слева
направо», так и «справа налево». Наряду с указанными рассматриваются также формулы (а ±
b)3  = а3  ± За2b+ Заb2  ±  b3,  (а ±  b)(а2
  аb  +  b2)= а3  ±  b3. Однако они находят меньшее
∓
применение в курсе, поэтому не следует излишне увлекаться выполнением упражнений на их
использование.
В   заключительной   части   темы   рассматривается   применение   различных   приемов
разложения   многочленов   на   множители,   а   также   использование   преобразований   целых
выражений для решения широкого круга задач.
Системы линейных уравнений (16ч)
Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными
и его геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления систем
уравнений.
Цель: ознакомить обучающихся со способом решения систем линейных уравнений с
двумя   переменными,   выработать   умение   решать   системы   уравнений   и   применять   их   при
решении текстовых задач. Изучение систем уравнений распределяется между курсами 7 и 9 классов. В 7 классе
вводится понятие системы уравнений и рассматриваются системы линейных уравнений.
Изложение   начинается   с   введения   понятия   «линейное   уравнение   с   двумя
переменными». В систему упражнений включаются несложные задания на решение линейных
уравнений с двумя переменными в целых числах.
Формируется   умение   строить   график   уравнения   ах   +  bу=с,   где   а≠0   или  b≠0,   при
различных   значениях  а,  b,   с.  Введение   графических   образов   даёт   возможность   наглядно
исследовать   вопрос   о   числе   решений   системы   двух   линейных   уравнений   с   двумя
переменными. Основное место в данной теме занимает изучение алгоритмов решения систем
двух линейных уравнений с двумя переменными способом подстановки и способом сложения.
Введение   систем   позволяет   значительно   расширить   круг   текстовых   задач,   решаемых   с
помощью аппарата алгебры. Применение систем упрощает процесс перевода данных задачи с
обычного языка на язык уравнений.
Повторение (6 часов)
Цель:  Повторение,  обобщение  и  систематизация  знаний,  умений  и  навыков  за  курс
алгебры 7 класса.
Учебнотематический план
№п/п
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Выражения, тождества,
уравнения
Функции
Степень с натуральным
показателем
Многочлены
Формулы сокращенного
умножения
Системы линейных
уравнений
Повторение
Итого
Количество часов
по
примерной
программе
по
авторской
программе
по рабочей
программе
Колво
контрольных
работ
22
11
11
17
19
16
6
102
22
11
11
17
19
16
9
105
2
1
1
2
2
1
1
10
График
контрольных работ по алгебре в 7 классе
2017 2018
Дата
№ к/р
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
Тема
«Преобразование выражений».
« Уравнения с одной переменной».
«Линейная функция».
«Степень с натуральным показателем». № 5
№6
№7
№ 8
№ 9
№ 10
«Многочлены».
«Произведение многочленов
«Формулы сокращенного умножения».
«Преобразование целых выражений».
«Системы линейных уравнений».
Итоговая контрольная работа
Тексты контрольных работ составлены на основе дидактических материалов.  Алгебра 7
класс.Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, М.:Просвещение 2016г.
5. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Дата проведения
по плану фактически
Глава I. Выражения, тождества, уравнения (22ч)
Числовые выражения.
Числовые выражения.
Выражения с переменными.
Выражения с переменными.
Сравнение значений выражений.
Свойства действий над числами.
Тождества.
Тождественные преобразования выражений.
Тождественные преобразования выражений.
Контрольная работа №1 по теме: «Преобразование
выражений».
Уравнение и его корни.
Линейное уравнение с одной переменной.
Линейное уравнение с одной переменной.
Линейное уравнение с одной переменной.
Решение задач с помощью уравнений.
Решение задач с помощью уравнений.
Решение задач с помощью уравнений.
Среднее арифметическое, размах и мода.
Среднее арифметическое, размах и мода.
Среднее арифметическое, размах и мода.
Медиана, как статистическая характеристика.
Контрольная работа №2 по теме: «Уравнения с
одной переменной».
Глава II. Функции (11ч)
Что такое функция.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
04.09
06.09
07.09
11.09
13.09
14.09
18.09
20.09
21.09
25.09
27.09
28.09
02.10
04.10
05.10
09.10
11.10
12.10
16.10
18.10
19.10
23.10
25.10 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Вычисление значений функции по формуле.
Вычисление значений функции по формуле.
График функции.
График функции.
Прямая пропорциональность и ее график.
Прямая пропорциональность и ее график.
Линейная функция и ее график.
Линейная функция и ее график.
Линейная функция и ее график.
Контрольная работа №3 по теме: «Линейная
функция».
Глава III. Степень с натуральным показателем
(11ч)
Определение степени с натуральным показателем.
Умножение и деление степеней.
Умножение и деление степеней.
Возведение в степень произведения и степени.
Возведение в степень произведения и степени.
Одночлен и его стандартный вид.
Умножение одночленов. Возведение одночлена в
степень.
Умножение одночленов. Возведение одночлена в
степень.
Умножение одночленов. Возведение одночлена в
степень.
Функции у=х2 и у=х3и их графики.
Контрольная работа №4 по теме: «Степень с
натуральным показателем».
ГлаваIV. Многочлены (17ч)
Многочлен и его стандартный вид.
Сложение и вычитание многочленов.
Сложение и вычитание многочленов.
Умножение одночлена на многочлен.
Умножение одночлена на многочлен.
Умножение одночлена на многочлен.
Вынесение общего множителя за скобку.
Вынесение общего множителя за скобку.
Вынесение общего множителя за скобку.
Контрольная работа №5 по теме: «Многочлены».
Умножение многочлена на многочлен.
Умножение многочлена на многочлен.
Умножение многочлена на многочлен.
Разложение многочлена на множители способом
группировки.
Разложение многочлена на множители способом
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
26.10
08.11
09.11
13.11
15.11
16.11
20.11
22.11
23.11
27.11
29.11
30.11
04.12
06.12
07.12
11.12
13.12
14.12
18.12
20.12
21.12
25.12
27.12
28.12
11.01
15.01
17.01
18.01
22.01
24.01
25.01
29.01
31.01
01.02
05.02
07.02 группировки.
Разложение многочлена на множители способом
группировки.
Контрольная работа №6 по теме: «Произведение
многочленов».
Глава V. Формулы сокращённого умножения
(19ч)
Возведение в квадрат и в куб суммы и разности
двух выражений.
Возведение в квадрат и в куб суммы и разности
двух выражений.
Разложение на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности.
Разложение на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности.
Разложение на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности.
Умножение разности двух выражений на их сумму.
Умножение разности двух выражений на их сумму.
Разложение разности квадратов на множители.
Разложение разности квадратов на множители.
Разложение на множители суммы и разности кубов.
Разложение на множители суммы и разности кубов.
Контрольная работа №7 по теме: «Формулы
сокращенного умножения».
Преобразования целого выражения в многочлен.
Преобразования целого выражения в многочлен.
Преобразования целого выражения в многочлен.
Применение различных способов для разложения
на множители
Применение различных способов для разложения
на множители
Применение различных способов для разложения
на множители
Контрольная работа № 8 по теме: «Преобразование
целых выражений».
Глава VI. Системы линейных уравнений (16ч)
Линейное уравнение с двумя переменными.
График линейного уравнения с двумя
переменными.
График линейного уравнения с двумя
переменными.
Системы линейных уравнений с двумя
переменными.
Системы линейных уравнений с двумя
переменными.
Способ подстановки.
Способ подстановки.
Способ подстановки.
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
08.02
12.02
14.02
15.02
19.02
21.02
22.02
26.02
28.02
01.03
05.03
07.03
12.03
14.03
15.03
19.03
21.03
22.03
02.04
04.04
05.04
09.04
11.04
12.04
16.04
18.04
19.04
23.04
25.04 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Способ сложения.
Способ сложения.
Способ сложения.
Решение задач с помощью систем уравнений.
Решение задач с помощью систем уравнений.
Решение задач с помощью систем уравнений.
Решение задач с помощью систем уравнений.
Контрольная работа № 9 по теме: «Системы
линейных уравнений».
Итоговое повторение курса алгебры 7 класса(9ч)
Повторение по теме: «Функции и их графики».
Повторение по теме «Многочлены».
Повторение по теме: «Формулы сокращенного
умножения».
Повторение по теме: «Формулы сокращенного
умножения».
Повторение по теме: «Системы линейных
уравнений».
Контрольная работа №10 (итоговая по алгебре).
Контрольная работа №10 (итоговая по алгебре).
Итоговый зачёт
Обобщающий урок курса алгебры 7 класса.
Итого
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
105ч
26.04
30.04
02.05
03.05
07.05
10.05
14.05
16.05
17.05
21.05
23.05
24.05
28.05
30.05
31.05 Лист изменений и корректировки рабочей программы по алгебре
в 7 классе.
Учитель Анфилофьева Г.Б.
Название раздела, темы
Дата
проведения по
плану
Причина
корректировки (карантин,
природные факторы, болезнь
учителей и т.д)
Корректирующие
мероприятия
(дополнительный урок,
оптимизация)
Дата
проведения
по факту
№
п\п
1
2
3
4
5
       Подпись сотрудника, внесшего изменение  ______________________________  /_____________________/
                                                                                (подпись)                                (расшифровка подписи)

file_name: 7 класс алгебра ФГОС Анфилофьева Г.Б.  2017-2018.docx

intro: Рабочая программа основного общего образования по алгебре для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. Рабочая программа учебного курса по алгебре для 7 класса составлена также на основе авторской программы для образовательных учреждений по алгебре для 7 класса: «Программы образовательных учреждений Алгебра 7-9 классы» изд. Москва «Просвещение» 2016 год,  составитель Т.А.Бурмистрова, «Программы общеобразовательных учреждений Алгебра 7-9 классы»  изд. Москва «Просвещение» 2016 год,  составитель Н.Г.Миндюк,  с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая программа  основного общего образования  по алгебре  7 класс (базовый уровень)


extracted_text:
Технология сабағының жоспары
Сабақтың тақырыбы: «Тігін тоқ  машинасы»
Сабақтың мақсаты: Тігін тоқ машинасын іске қоспас бұрын техника
қауіпсіздігі ережесін еске салу,оқушыларға тоқ тігін машинасын жұмысқа
дайындауды, тігін машинасында дұрыс отыру тәсілдерін, тігін машинасының
қайығына жіп орап, жоғарғы және төменгі бөліктеріне жіп өткізу ережелерін
үйрету.
Сабақтың міндеттері: 1.Машинаны дұрыс сабақтап, жіп таңдай білу.
2. Машинамен жай тігіс тігіп үйрену.
3. ТҚЕ қайталау.
4.Аяқты жай басып тігіп үйрену.
Көрнекі құралдар: Тігін машинасы,жіп,интерактивті тақта.
Сабақтың түрі: Аралас, ойын сабақ
Сабақтың типі: Іскерлікке ұқыптылыққа қалыптастыру.
Әдістәсілдері: Түсіндірмелі,сұрақжауап,сарамандық жұмыс, іс жүзінде
көрсету.
І. Ұйымдастыру.
1. Сәлемдесу.
2.Енбек құралдарын түгендеу.
3. Бөлме тазалығын қадағалау.
4.Оқушыларды түгелдеу.
5. Ережелерді қайталау.
ІІ. Үй тапсырмасы.
Қайталау сұрақтары арқылы:
1. Тігін машинасының түрлерін атаңыз. (қол машина,аяқ машина,электрлі
машина,арнайы машина)
2. Тігін машинасының жобасын ұсынған кім? (Леонардо да Винчи)
3. Мата неден тұрады? (Талшықтан)
4. Матаны ылғалдыжылумен өңдеу дегеніміз не? ( Матаны үтіктеу)
5. Үтіктеу кезінде нені ескеру қажет? (Ереже)
6. Қол тігісінің түрлерін атаңыз. (Көктеу,жөрмеу,көмкеру,тор тігісі,кесте
тігістері)
7. Су бүріккіш пен дәке не үшін қажет? (Мата күйіп үтік табанына жабысып
қалмау үшін)
8. Кесте тігу үшін қандай еңбек құралдары қажет?
(Кергі,ине,жіп,мата,қайшы) 9. Исаак Зингер қай жылдары тігін машинасын ойлап тапты? (18501851 )
10. Ресейдің қай қаласында Зингер зауыты ашылды? (Подольск)
11. Еңбек құралдарын атаңыз. (мата,ине,жіп,қайшы,желім,қағаз,тігін
машинасы т.б.)
12. Қол инемен жұмыс кезіндегі ескеретін ережелер. (Жұмыс басында ине
санын санау,қисық инемен жұмыс жасамау,сынған жағдайда мұғалімге
тапсыру,жұмыс аяғында мұғалімге санап тапсыру.)
13. Инешаншым дегеніміз не? (Бұйымның бөлшектерін тігу)
14. Тігім дегеніміз не? (Бірнеше рет қайталанған инешаншым)
15. Тігіс дегеніміз не? (Бөлшектердің біріккен орны)
ІІІ.Жаңа сабақ.
Тігін машинасында жұмыс жасаудан бұрын оны жұмысқа әзірлейді.Ең бірінші
қайыққа жіп орап алады.Жоғарғы және төменгі жіптерді өткізеді,тігістің
ұзындық жүрісін фрикциялық винт арқылы реттеп отырады.Егер махавик
дөңгелекті айналдырғанда ине қозғалса ол жұмыс істеуге дайын болғаны.Бос
жүрісте махавик дөңгелек айналып ине қозғалмайды.Жіпті инеге машинаға
дұрыс өткізбесе машина дұрыс жұрмейді.Төменгі жіпті шөрікке
кигізеді,жіптің тартылысын реттеп отыру үшін шөріктің қабын (қайық)
қолданады.
Машинада дұрыс отыру тәсілдері:
оқушының шашы жаулықпен жиналған болу керек
жұмыс орнына жарық сол жақтан немесе алдыңғы жақтан түсіп тұру қажет.
отыратын орындық пен тігін машинасының ара қашықтығы 1015 см болуы
керек.
құрал – жабдықтар арнайы қорапта тұруы керек.
тігін машинасының айналатын бөлшектеріне жақындауға болмайды.
тігін машинасының шнурларын тексеру керек, ашық жерлері болмау қажет
Тігін машинасының жоғарғы жібін өткізу ережесі.
Тігін машинасын жұмыс қалпына келтіріп инені жоғары көтеріп қой.
Жіпті қорабымен арнайы шегеге кигізіп ,қажетті тетіктерден өткіз
Жіпті жоғары жіптің тартылуын реттейтін екі сақинаның арасынан
компенсациялық серіппенің ілмегінен өткіз.
жіпті инеге сабақтау.
Тігін машинасының төменгі жібін өткізу ережесі.
Жібі оралған шөрікті қабына кигіз.
Жіпті шөрік қабының жіпті тартып тұратын серіппесінің астынан өткіз.Жіптің ұшын 1015 см артық қалдыр.
Шөрікті тігін машинасының астыңғы құрылғысына орналастыр,сырт еткен
дыбыс естілгенде шөрік дұрыс орналасқаны.
Ысырмалы қақпақшаны жауып,инені жоғарытөмен қозғап төменгі жіпті
суырып шығару керек.Жоғарғы жіп пен төменгі жіптің ұшын тартып,табан
астынан кері жібер.
ІV. Сарамандық жұмыс.
1.Тігін машинасында оқушылар тігіс жүргізіп үйрену.
2.Мұғалім қадағалау,қатемен жұмыс жасау.
3.Тігістің сапасын тексеру.
V. Бекіту сұрақтары.
1.Тігін машинасында дұрыс отыру ережелері қандай?
2.Тігін машинасының жоғарғы жібін өткізу ережесі қандай?
3.Тігін машинасының төменгі жібін өткізу ережесі қандай?
VІ. Сабақты қорытындылау.
Бүгінгі сабақ ұнады ма? Несімен ұнады? Несімен ұнамады?
VІІ. Оқушыларды бағалау, үйге тапсырма беру.
Сабақ барысында сұраққа жауап берген оқушыларды бағалау. Тақырыпты
мазмұндау.Үйде кімде қандай машина бар тігіп үйрену, тіккен тігістерін
келесі сабаққа алып келу.

intro: технология сабағы, технологиядан балаларға тігін машинасын іске қосу жайлы ақпарат беру, оқушылардың машинаны қалай қолдану керегін үйрету, балаларға тігін машинасының түрлерімен таныстыру,  тоқ машинаны қолданарда тоқтан сақ болу керек екенің байқау, оларға қалай қосу керектігін үйрету болып есептеледі, , .тігін тоқ машинасы

искусство

group: Дисциплины

title: Тігін тоқ машинасы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Принято»
Руководитель ШМО
________/_Анфилофьева Г.Б./
Протокол №__1_____
от «__30__» __08_____  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Подсосновская СОШ»
_____________/Демидова Е.А./
«Утверждено»
Директор
МБОУ «Подсосновская СОШ»
______________/Миленко Е.С./
«_31__»____08_____2017 г.
Приказ № __59____
от«__31__»_____08____2017 г.
Рабочая программа
 основного общего образования
по геометрии
7 класс
(базовый уровень)
Составлена Анфилофьевой Г.Б.учителем
математики, высшая квалификационная
категория с. Подсосново
2017г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта и требованиями Примерной
образовательной программы основного общего образования, с учетом основных идей и
положений Программы развития и формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа учебного курса по геометрии для 7 класса составлена также на
основе авторской программы для образовательных учреждений по геометрии для 7
класса: «Программы образовательных учреждений Геометрия 79 классы» изд. Москва
«Просвещение» 2016 год,  составитель Т.А.Бурмистрова, «Программы
общеобразовательных учреждений Геометрия 79 классы»  изд. Москва «Просвещение»
2010 год,  составитель Т.А.Бурмистрова,  с учетом федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и методических
рекомендаций  геометрия  изд. Москва «Просвещение» 2016 год.
При обучении геометрии формируются умения и навыки умственного труда — пла
нирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическая оценка
результатов. В процессе обучения геометрии школьники должны научиться излагать
свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести навыки чёткого, акку
ратного и грамотного выполнения математических записей.
Данная рабочая программа рассчитана на 1 год. Программа конкретизирует содержание
предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса, содействует
реализации единой концепции математического  образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника "Геометрия"7 класс
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И. Юдина(М. Просвещение)
Цели и задачи изучения предмета
Изучение геометрии в 7  классах направлено на достижение следующих целей:
развивать пространственное мышление и математическую культуру;
учить ясно и точно излагать свои мысли;


 формировать качества личности необходимые человеку в повседневной жизни: умение
преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
помочь приобрести опыт исследовательской работы.

В   ходе   преподавания   геометрии   в   7   классах,   работы   над   формированием   у   учащихся
перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они
овладевали   умениями   общеучебного   характера,   разнообразными   способами   деятельности,
приобретали опыт:



планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных
и конструирования новых алгоритмов;
овладевали   приемами   аналитикосинтетической   деятельности   при   доказательстве
теории и решении задач;
целенаправленно обращались к примерам из практики, что развивает умения учащихся
вычленять   геометрические   факты,   формы   и   отношения   в   предметах   и   явлениях
действительности, использовали язык геометрии для их описания, приобретали опыт 
исследовательской   деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи;
проведения   доказательных   рассуждений,   аргументаций,   выдвижения   гипотез   и   их
обоснования;   поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации   информации,
использования   разнообразных   информационных   источников,   включая   учебную   и
справочную литературу, современные информационные технологии.
Задачи обучения
• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 • формирование интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для
полноценной жизни, развиваемых математикой: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
 • воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
формирование понимания значимости математики для научнотехнического прогресса.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы
Клас
с
Авторы учебника
Название учебника
Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Э.Г.Позняк, И.И. Юдина
Л. С. Атанасян,   В. Ф.
Бутузов, Ю.А. Глазков,
И.И. Юдина
7
Учебник. Геометрия 7 класс. ФГОС
Геометрия. Рабочая тетрадь. 7 класс
Издательство
М.; Просвещение,
2017г.
М.; Просвещение,
2017г.
Б.Г. Зив, В.М. Мейлер
Геометрия. Дидактические материалы. 7 класс М.; Просвещение,
2017г.
Т.М. Мищенко, А.Д.
Блинков
Геометрия. Тематические тесты. 7 класс
М.А. Иченская
Геометрия. Самостоятельные и контрольные
работы. 7 – 9 классы
Геометрия. Диагностические тесты.
       7 – 9 классы
Задачи по геометрии 711 классы
М.; Просвещение,
2014г.
М.; Просвещение,
2017г.
М.; Просвещение,
2014г.
М.; Просвещение,
2017г.
В.И. Рыжик
Б.Г. Зив, В.М. Мейлер,
А.Г. Баханский
Л.С. Атанасян,
В.Ф.Бутузов, Ю.А.
Глазков, В.Б.Некрасов,
И.И.Юдина
Геометрия . Методические рекомендации. 7
класс. Учеб. пособие для общеобразоват.
организаций
М.; Просвещение,
2016г. Данный учебно  методическийкомплект соответствует современным
общеобразовательным стандартам, написан доступно и интересно. В изложении материала
учебника сочетаются наглядность и строгая логика.
Последовательность   изложения   различных   разделов   геометрии   в   данном   учебнике
отличается   от   других   учебников.   Это   обеспечивает   ряд   методических   преимуществ   в
построении курса планиметрии.
Требования   авторов:   учебник   должен   быть   простым   (доступным   большинству
учащихся   класса   и   содержать   минимум   материала);   полезным   (способствовать   развитию
логического   мышления,   пространственного   воображения,   давать   основные   сведения   о
геометрических фигурах); интересным (написан живым языком и иллюстрирован).
Текст   разбит   на   параграфы,   а   параграфы   на   пункты.   Разбивка   на   пункты   дает
почасовую разбивку материала.  Больше 50% урока – решение задач.
 Научный уровень предмета.
Форма   наглядного   изложения.   Доказательство   опирается   на   изученные   аксиомы.
Аксиоматическое построение материала. Дедуктивное изложение вопросов. Соответствует
классическому подходу.
Доступность изложения. Материал изложен доступно. Теоремы и аксиомы изложены
легко. Знания можно проверить с помощью контрольных вопросов и решения задач.
 Основные приоритеты:
   развитие   логического   мышления   учащихся.   В   качестве   основного   учебного
требования автор выделяет требования «Доказывать все, особенно в начале обучения, в том
числе обыкновенные факты» (связанные с отношением лежать между); использование метода
доказательства от противного с первых шагов учения.
Большое   значение   уделено   соотношению   теории   и   практики.   Не   менее   половины
времени отводится на решение задач. К каждому параграфу подобраны вопросы и задачи.
Есть вопросы качественного характера, задачи на доказательство, вычисление, на построение,
практические работы. В конце каждой главы 2030 дополнительных заданий. По каждому
классу приведены задачи повышенной трудности.
Достоинства.
Практический опыт доказывает, что учебник выгодно отличается от других, главное
преимущество учебника состоит в том, что он написан настолько просто, ясно, наглядно,
доступно, что учение без учителя может освоить основные понятия геометрии. Благодаря
удачному подходу к понятию площади доказательства многих теорем упрощаются, многие
задачи решаются короче, экономится время для изучения следующих тем.
Для каждого параграфа составлены контрольные вопросы.
В пособии предусмотрены серии задач, в которых одно и то же понятие предстает в
разных   ракурсах,   в   качестве   компонентов   различных   конфигураций.   Характерной
особенностью   системы   задач   является   широкое   использование   в   них   стандартных
конфигураций, что способствует усвоению понятий, способов рассуждений.
Система   задач   позволяет   развить   интерес   учащихся   к   математике   с   учетом   их
математической подготовки. Большое внимание уделяется тщательной формулировке задач,
нередко приводится несколько решений одной и той же задачи.
В дидактические материалы вошли самостоятельные и контрольные работы, работы на
повторение   и   математические   диктанты   в   нескольких   вариантах   и   различного   уровня
сложности,   а   также   задачи   повышенной   трудности   и   примерные   задачи   к   экзамену.
Методическое   пособие   «Изучение   геометрии   в   7–9   классах»   помогает   учителю.   В   книге
формулируются основные требования к учащимся, даются методические рекомендации по
проведению   уроков   по   конкретным   темам   и   распределению   задач,   самостоятельные   и контрольные   работы,   карточки   для   устного   опроса;   приводится   примерное   тематическое
планирование для основной школы в двух вариантах в зависимости от количества учебных
часов; решены наиболее сложные задачи учебника и предложены дополнительные.
Использование тематических тестов по геометрии в учебном процессе позволит, во
первых, осуществить оперативную проверку знаний и умений учащихся, полученных ими в
процессе обучения, и, вовторых, подготовить их к итоговой аттестации в 9 и в 11 классе.
2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа составлена на основе авторской программы для образовательных
учреждений по геометрии для 7 класса: «Программы образовательных учреждений Геометрия
79 классы» изд. Москва «Просвещение» 2016 год,  составитель Т.А.Бурмистрова,
«Программы общеобразовательных учреждений Геометрия 79 классы»  изд. Москва
«Просвещение» 2010 год,  составитель Т.А.Бурмистрова,  с учетом федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования иметодических рекомендаций
геометрия  изд. Москва «Просвещение» 2016 год.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение геометрии в 7 классе основной школы
отводит 2 часа в неделю, всего 68 уроков
Срок реализации программы      20172018 учебный год
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению
 с авторской программой
          В связи с тем, что продолжительность учебного года 35 недель, в рабочую программу
добавляем 2 часа на обобщение и систематизацию в конце учебного года. Итого получаем 70
уроков.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа   обеспечивает   достижение   следующих   результатов   освоения   образовательной
программы основного общего образования:
личностные:
1) формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных   предпочтений,
  осознанному   построению   индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития науки и общественной практики;
3) формирование   коммуникативной   компетентности   в     общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно   полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
5) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6) креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
геометрических задач;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; 8) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
метапредметные:
1) умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
2) умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   по   способу   действия   на   уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3) умение   адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований
и критериев, установления родовых связей;
5) умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6) умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаковосимволические   средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
общие   способу   работы;   умение   работать   в   группе:   находить   общее   решение   и
разрешать  конфликты  на основе  согласования  позиций  и  учета  интересов;  слушать
партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
8) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
(ИКТ
информационнокоммуникационных
технологий

использования

компетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10) умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11) умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14) умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
15) понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
17) умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
предметные:
1) овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам   содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как
важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать   реальные
процессы и явления; 2) умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением   математической   терминологии   и   символики,   использовать   различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
3) овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего   мира,   развитие   пространственных   представлений   и   изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5) усвоение   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,   а   также   на
наглядном   уровне   –   о   простейших   пространственных   телах,   умение   применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6) умение   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать   формулы   для
нахождения периметров геометрических фигур (треугольника);
7) умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использование   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
В результате изучения курса геометрии в 7 классе ученик:
научится:
 «Наглядная геометрия»




распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире   плоские   и
пространственные   геометрические   фигуры   (точка,   прямая,   отрезок,   луч,   угол,
треугольник, окружность, шар, сфера, параллелепипед, пирамида и др.);
распознавать виды углов, виды треугольников;
определять по чертежу фигуры её параметры (длина отрезка, градусная мера угла,
элементы треугольника, периметр треугольника и т.д.);
распознавать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды,
цилиндра и конуса;
получит возможность  использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:


углубления и развития представлений о плоских и пространственных геометрических
фигурах   (точка,   прямая,  отрезок,  луч,   угол,   треугольник,   окружность,  шар,   сфера,
параллелепипед, призма и др.);
применения понятия развертки для выполнения практических расчетов.
«Геометрические фигуры»
научится:

пользоваться   языком   геометрии   для   описания   предметов   окружающего   мира   и   их
взаимного расположения;
распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках   геометрические   фигуры   и   их
конфигурации;
находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру
углов от  0  до
, применяя определения, свойства и признаки фигур и их


элементов, отношения фигур (равенство, сравнение); 


решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
решать простейшие задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
получит возможность  использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:




овладения   методами   решения   задач   на   вычисления   и   доказательства:   методом   от
противного, методом перебора вариантов;
приобретения   опыта   применения   алгебраического   аппарата   при   решении
геометрических задач;
овладения традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и
линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
приобретения   опыта   исследования   свойств   планиметрических   фигур   с   помощью
компьютерных программ.
«Измерение геометрических величин»
научится:

использовать   свойства   измерения   длин   и   углов   при   решении   задач   на   нахождение
длины отрезка и градусной меры угла;
вычислять длины линейных элементов треугольника и их углы;
вычислять периметры треугольников;
решать задачи на доказательство с использованием признаков равенства треугольников
и признаков параллельности прямых;
решать   практические   задачи,   связанные   с   нахождением   геометрических   величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);




 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
получит   возможность
практической деятельности и повседневной жизни для:


вычисления градусных мер углов треугольника и периметров треугольников;
приобретения опыта применения алгебраического аппарата при решении задач на
вычисление.
4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Глава1. Начальные геометрические сведения ( 10ч)
Объяснять, что такое отрезок, луч, угол, какие фигуры называются равными, как
сравниваются и измеряются отрезки и углы, что такое градус и градусная мера угла, какой
угол называется прямым, тупым, острым, развёрнутым, что такое середина отрезка и
биссектриса угла, какие углы называются смежными и какие вертикальными; формулировать
и обосновывать утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов; объяснять, какие
прямые называются перпендикулярными; формулировать и обосновывать утверждение о
свойстве двух прямых, перпендикулярных к третьей; изображать и распознавать указанные
простейшие фигуры на чертежах; решать задачи, связанные с этими простейшими фигурами
Глава 2. Треугольник (17 ч)
Объяснять, какая фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и
периметр треугольника, какой треугольник называется равнобедренным и какой
равносторонним, какие треугольники называются равными; изображать и распознавать на чертежах треугольники и их элементы; формулировать и доказывать теоремы о признаках
равенства треугольников; объяснять, что называется перпендикуляром, проведённым из дан
ной точки к данной прямой; формулировать и доказывать теорему о перпендикуляре к
прямой; объяснять, какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой
треугольника; формулировать и доказывать теоремы о свойствах равнобедренного
треугольника; решать задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами
равнобедренного треугольника; 'формулировать определение окружности; объяснять, что
такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности; решать простейшие задачи на построение
(построение угла, равного данному, построение биссектрисы угла, построение пер
пендикулярных прямых, построение середины отрезка) и более сложные задачи,
использующие указанные простейшие; сопоставлять полученный результат с условием задачи;
анализировать возможные случаи.
Глава 3. Параллельные прямые (13 ч)
Формулировать определение параллельных прямых; объяснять с помощью рисунка, какие
углы, образованные при пересечении двух прямых секущей, называются накрест лежащими,
какие односторонними и какие соответственными; формулировать и доказывать теоремы,
выражающие признаки параллельности двух прямых; объяснять, что такое аксиомы
геометрии и какие аксиомы уже использовались ранее; формулировать аксиому
параллельных прямых и выводить следствия из неё; формулировать и доказывать теоремы о
свойствах параллельных прямых, обратные теоремам о признаках параллельности, связанных
с накрест лежащими, соответственными и односторонними углами, в связи с этим объяснять,
что такое условие и заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению
к данной теореме; объяснять, в чём заключается метод доказательства от противного:
формулировать и доказывать теоремы об углах с соответственно параллельными и
перпендикулярными сторонами; приводить примеры использования этого метода; решать
задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с параллельными прямыми
Глава 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (18ч)
Формулировать и доказывать теорему о сумме углов треугольника и её следствие о внешнем
угле треугольника, проводить классификацию треугольников по углам; формулировать и
доказывать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника (прямое и
обратное утверждения) и следствия из неё, теорему о неравенстве треугольника;
формулировать и доказывать теоремы о свойствах прямоугольных треугольников
(прямоугольный треугольник с углом 30°, признаки равенства прямоугольных
треугольников); формулировать определения расстояния от точки до прямой, расстояния
между параллельными прямыми; решать задачи на вычисления, доказательство и построение,
связанные с соотношениями между сторонами и углами треугольника и расстоянием между
параллельными прямыми, при необходимости проводить по ходу решения дополнительные
построения, сопоставлять полученный результат с условием задачи, в задачах на построение
исследовать возможные случаи.
Повторение (12 ч)
Повторить и обобщить изученный материал.
Учебнотематический план
№п/п
Тема
1.
Начальные
геометрические сведения
Количество часов
по
примерной
программе
по
авторской
программе
по рабочей
программе
Колво
контрольных
работ
10
10
1 2.
3.
4.
5.
Треугольники
Параллельные прямые
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
Повторение. Решение
задач
Итого
17
13
18
10
68
17
13
18
12
70
1
1
2

5
График
контрольных работ по геометрии в 7 классе
20172018уч.г.
Дата
№ к/р
Тема
1
2
3
4
5
«Начальные геометрические сведения»
«Треугольники»
«Параллельные прямые»
«Соотношения между сторонами и углами треугольника»
«Прямоугольный треугольник. Построение треугольника по трем
элементам»
Тексты контрольных работ составлены на основе учебного пособия для общеобразовательных
организаций М.А. Иченская Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы. 7 – 9
классы. М.; Просвещение, 2017г.
5. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Кол
во
часов
Дата проведения
по плану фактически
Глава I. Начальные геометрические сведения (10 ч)
Прямая и отрезок
Луч и угол
Сравнение отрезков и углов
Измерение отрезков
Решение задач по теме «Измерение отрезков»
Измерение углов
Смежные и вертикальные углы
Перпендикулярные прямые
Решение задач
Контрольная работа №1 по теме «Начальные
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
01.09
01.09
08.09
08.09
15.09
15.09
22.09
22.09
29.09
29.09 геометрические сведения
ГлаваII. Треугольники(17 ч)
Треугольник
Первый признак равенства треугольников
Решение задач на применение первого признака
равенства треугольников
Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и
высоты треугольника
Свойства равнобедренного треугольника
Свойства равнобедренного треугольника
Второй признак равенства треугольников
Второй признак равенства треугольников
Третий признак равенства треугольников
Третий признак равенства треугольников
Задачи на построение. Окружность
Задачи на построение. Деление отрезка пополам.
Построение угла равного данному
Задачи на построение. Построение биссектрисы угла
Решение задач по теме «Треугольники»
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1ч
1ч
1ч
06.10
06.10
13.10
1ч
13.10
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
20.10
20.10
27.10
27.10
10.11
10.11
17.11
17.11
24.11
24.11 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Решение задач по теме «Треугольники»
Решение задач по теме «Треугольники»
Контрольная работа №2 по теме «Треугольники»
Глава III. Параллельные прямые(13 ч)
Определение параллельных прямых. Признаки
параллельности двух прямых
Признаки параллельности двух прямых
Решение задач на применение признаков параллельности
прямых
Решение задач на применение признаков параллельности
прямых
Об аксиомах геометрии. Аксиома параллельных прямых
Аксиома параллельных прямых
Свойства параллельных прямых
Свойства параллельных прямых
Свойства параллельных прямых
Решение задач по теме: «Параллельные прямые»
Решение задач по теме: «Параллельные прямые»
Решение задач по теме: «Параллельные прямые»
Контрольная работа №3 по теме «Параллельные
прямые»
Глава IV. Соотношения между сторонами и углами
треугольника(18ч)
Сумма углов треугольника
Внешний угол треугольника. Теорема о внешнем угле
треугольника
Теорема о соотношениях между сторонами и углами
треугольника
Теорема о соотношениях между сторонами и углами
треугольника.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
01.12
01.12
08.12
08.12
15.12
15.12
22.12
22.12
12.01
12.01
19.01
19.01
26.01
26.01
02.02
02.02
09.02
09.02
1ч
16.02
1ч
16.02 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Неравенство треугольника
Контрольная работа №4 по теме «Соотношения между
сторонами и углами треугольника»
Некоторые свойства прямоугольных треугольников.
Некоторые свойства прямоугольных треугольников.
Признаки равенства прямоугольных треугольников
Признаки равенства прямоугольных треугольников
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
параллельными прямыми
Построение треугольника по трем элементам
Построение треугольника по трем элементам
Построение треугольника по трем элементам
Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники.
Геометрические построения»
Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники.
Геометрические построения»
Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники.
Геометрические построения»
Контрольная работа № 5 по теме: «Прямоугольные
треугольники. Геометрические построения»
Повторение. Решение задач( 12 ч)
Повторение по теме «Треугольники»
Повторение по теме «Треугольники»
Повторение по теме «Треугольники»
Повторение по теме «Треугольники»
Повторение по теме «Параллельные прямые»
Повторение по теме «Параллельные прямые»
Повторение по теме «Параллельные прямые»
Повторение по теме «Соотношение между сторонами и
углами треугольника»
Повторение по теме «Соотношение между сторонами и
углами треугольника»
Повторение по теме «Соотношение между сторонами и
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
02.03
02.03
09.03
09.03
16.03
16.03
23.03
23.03
06.04
06.04
13.04
13.04
20.04
20.04
27.04
27.04
04.05
04.05
11.05
11.05
18.05
18.05
25.05
25.05 углами треугольника»
Повторение по теме «Соотношение между сторонами и
углами треугольника»
Обобщающее повторение курса геометрии 7 класса
69
70
Итого
1ч
1ч
70ч Лист изменений и корректировки рабочей программы по геометрии
в  7 классе.
Учитель Анфилофьева Г.Б.
Название раздела, темы
Дата
проведения по
плану
Причина
корректировки (карантин,
природные факторы, болезнь
учителей и т.д)
Корректирующие
мероприятия
(дополнительный урок,
оптимизация)
Дата
проведения
по факту
№
п\п
1
2
3
4
5
       Подпись сотрудника, внесшего изменение  ______________________________  /_____________________/
                                                                                (подпись)                                (расшифровка подписи)

file_name: 7 класс геометрия фгос Анфилофьева Г.Б.  2017-2018.docx

intro:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта и требованиями Примерной образовательной программы основного общего образования, с учетом основных идей и положений Программы развития и формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа учебного курса по геометрии для 7 класса составлена также на основе авторской программы для образовательных учреждений по геометрии для 7 класса: «Программы образовательных учреждений Геометрия 7-9 классы» изд. Москва «Просвещение» 2016 год,  составитель Т.А.Бурмистрова, «Программы общеобразовательных учреждений Геометрия 7-9 классы»  изд. Москва «Просвещение» 2010 год,  составитель Т.А.Бурмистрова,  с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и методических рекомендаций  геометрия  изд. Москва «Просвещение» 2016 год.Рабочая программа  основного общего образования  по геометрии 7 класс (базовый уровень)


extracted_text:
Утверждаю:                                                                                Дата: 28.02.2015
Класс: 3 "Б"
Открытый урок на тему "Весна"
Тема урока: Весна
Цель урока:  образовательная:  познакомить с изменениями в природе
весной;
                        развивающая: активизация в речи новых слов весна, солнце,
ручей, весной, светить, таять; развивать творческое воображение, внимание,
связную речь,
                        воспитательная: пробудить интерес к изменением природе
весной, воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать любовь к
природе, пробудить читательский интерес, воспитывать чувство
взаимопомощи, самостоятельности.
Тип урока:  урок изучение нового материала
Оборудование: пейзаж «Весна в лесу», «Весна в парке», «Весна в селе».
Предметные картинки  солнце, ручей, тюльпан, подснежник, подснежники.
Ход урока
I. Орг. момент.  Звучит музыка А.Вивальди “Весна”.
Мы приветствуем гостей – дорогих учителей, всех знакомых, незнакомых, и
серьёзных, и весёлых.
А) Если у вас хорошее настроение – потопайте ногами.
Б) Если у вас есть друзья – погладьте себя по голове.
В) Если вы любите шоколад, оближите губы.
Г) Если вы любите свою школу – похлопайте в ладоши.
А теперь улыбнитесь и тихонечко садитесь.
Дети делится на 3 группы и каждым группам раздаются фрагменты  картин,
из которых нужно целую картину.  Каждая группа назовет группу по
картинам.
II. Проверка домашнего задания
Упражнение №6. К данным словосочетаниям  ( сөз тіркестеріне) напишите
словосочетания с противоположным значением.
Старый год  новый год, белый шарф  черный шарф, большая елка
маленькая елка.
III. Актуализация знаний
Попробуйте расшифровать слово. Для этого вам необходимо выполнить
следующее задание. По первым звукам в словах нужно составить слово,
которое будет обозначать речевую тему нашего урока. Кто смог
расшифровать?  ведро, ель, семья, незнайка, апельсин. Итак, тема нашего
урока: Весна. Давайте, составим кластер на тему Весна. Вы знаете как
составить кластер?             листья
                                           солнце                                           река
Весна цветы
                                       птицы                                                   мамин праздник
                                            ручей
 IV. Объяснение нового материала. Работа с текстом.
Ребята, тема нашего урока Весна. Давайте, посмотрим это видео.
Какие изменения в природе наблюдаем весной?
Какие отмечаются праздники весной?
Веснаа — одно из четырёх времён года, после зимы и до лета. Наконец пришла
долгожданная весна. Так приятно слышать щебетание птиц и журчание
ручейков. Солнечные лучи стали намного теплее и ласковее. Небо весной
необычайно голубое. Дни становятся все длиннее, и от этого так радостно на
душе.
1. Словарная работа в виде семантизация новых слов путем перевода
на казахский язык и использования предметных картинок.
весна  көктем
весной  көктемде
светит (светить)  жарқырайды ( жарқырау)
солнце  күн
ручейки ( ручей)  жылғалар, бұлақтар (жылға, бұлақ)
тает (таять)  ериді, еру
подснежник – бәйшешек
солнце  күн
2.Чтение текста "Весна" учителем:
     Пришла весна. Весной тепло. Светит солнце. Тает снег. Бегут ручейки.
Прилетают птицы. Они громко и весело поют. Дети ходили в лес. Они
собирали подснежники.
     Весной дни длинные, а ночи короткие.
3.Слушание учащимися и определение количества предложений в тексте.
4. Отработка произношения:
весна, весной,весенний;
солнце,солнышко; таять,таял,растаял;  ручей,ручейки, у ручья;
светить, светит,светло.
5. Чтение текста учащимися по абзацам, по предложениям учащимися.
6. Ответы учащихся на вопросы к тексту. Дети задают вопросы друг
другу.
 Какое время года наступило?
 Как весной? (прочитайте) Кто прилетел?
 Как они поют?
 Куда ходили дети?
 Какие цветы они собирали?
V.Закрепление нового материала. Парная работа. Пары выполняют
упражнения  и проверяет друг у друга упражнений и заданий.
   1. Выполнение упражнений. Упражнение № 3. Составьте и прочитайте предложения
                               Как?
Солнце     поют      звонко.
Птицы      светит   весело.
Дети         играют  ярко.
Солнце  светит ярко.
Птицы поют звонко.
Дети играют весело.
Упражнение № 5. Прочитайте. Найдите границы предложений. Напишите.
Каждое предложение начинайте с большой буквы. В конце ставьте точку.
Весна
пришла весна весной тепло светит ярко солнце тает снег на улицах бегут
ручьи прилетают птицы они весело поют.
Задание № 1. Прочитай слова по стрелочкам и составьте предложения.
                                                    В
                                         С

Н
А
Е
2. Работа по карточкам.
Карточка №1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
со...нце, с...лнышко ,руч...йки, п...ют, д...ма, р...бята, з...ма,в...сна,пт...цы,
вес...ло, р...ка, в...сной.
Карточка № 2. К данным словам напишите слова противоположным
значениям: холодный  ........., зимний  ........., длинный  .........., белая  .......,
старый  ........,  большая  ......... .
Карточка № 3.  К словам во множественном числе напишите слова в
единственном числе:
ласточки   ........,  птицы  ....... , грачи   ...... ,  цветы  ...... ,  подснежники  ......
.
Карточка № 4. Пришла  ______.  Весной  _______ .  Светит  _____ .Тает
_____ .  Весной  _____ длинные, а ______  короткие.
Карточка № 5.  Спишите слова. Рядом укажите цифрой количество слогов.
Весна, птица, солнце, ручей, подснежник, лес, зима, ветер.
VI. Подведение итогов урока. У нас есть деревце, но на нём нет листочков.
Сейчас вы и гости на листиках напишите настроение, которое появилось у вас
на уроке и наше деревце зазеленеет.
VII.Оценивание
VIII. Домашнее задание.  Упражнение № 6. Прочитайте. Выучите наизусть Средняя школа № 27 имени С.Ескараева
Открытый урок по русскому языку.
Класс: 3 "Б"
Предмет: Русский язык
Учитель предмета: Файзуллаева А.Х. 2015 год

file_name: Открытый урок 3 класс  Б.doc

description: 2015 год

intro:
Утверждаю:                                                                                Дата: 28.02.2015
Класс: 3 "Б"
Открытый урок на тему "Весна"
Тема урока: Весна
Цель урока:  образовательная:  познакомить с изменениями в природе весной;
                        развивающая: активизация в речи новых слов весна, солнце, ручей, весной, светить, таять; развивать творческое воображение, внимание, связную речь,
                        воспитательная: пробудить интерес к изменением природе весной, воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать любовь к природе, пробудить читательский интерес, воспитывать чувство взаимопомощи, самостоятельности.
Тип урока:  урок изучение нового материала
Оборудование: пейзаж «Весна в лесу», «Весна в парке», «Весна в селе». Предметные картинки - солнце, ручей, тюльпан, подснежник, подснежникиВесна

title: Весна открытый урок 3 класс


extracted_text:
Интегрированный урок (казахский, английский и география)  9 класс
Тема:     Kostanaishchina      Костанайщина (посвященная 80 летию
Костанайской области)
 Цель: Формирование и закрепление системы знаний, умений по
теме"Кустанайщина ” путем интеграции школьных предметов: английского языка
и географии и казахского  (Формирование  полилингвальной, поликультурной личности)
Задачи:
Образовательная:  стимулировать интерес учащихся к данной теме,
активизируя  использование  изученного  речевого материала, и через
проектную   деятельность   показать   практическое   применение
полученных знаний;
стимулировать   самостоятельность   учащихся,   содействовать   их
стремлению к углублению своих знаний;
повышать уровень знания истории, культуры и традиций казахского
народа
Формирование   представлений   о   Костанайской   области   на   базе   уже
имеющихся знаний (общие сведения и особенности географического
положения Костанайской области)
Развивающая:  продолжить развитие исследовательских, творческих
способностей, развивать культуру общения
формировать навыки монологической и диалогической речи на базе знакомого и
нового словарного запаса.
Воспитательная: формировать коммуникативные умения, способность
работать   коллективно,   формировать   эмоционально   -   ценностное
отношение к своей «малой родине», повышать мотивацию к изучению
предметов. .
научить   учащихся   работать   в   группах   ,   уважая   мнение   других;
воспитывать   чувство   патриотизма   как   качество   личности   будущего
гражданина Казахстана
Учебно - методическое обеспечение:
физическая карта “Костанайская область ”,
раздаточный печатный материал,
музыкальный фрагмент.
Видео Туган жер ауылым
Видео Зерновая индустрия




 Тип урока: интегрированный (казахский + английский + география)
Место проведения: мультимедийный кабинет
План урока:  1.Психологический настрой
                        2. Введение в замысел
                        3. Практическая отработка материала
                        4. Рефлексия
                        5. Оценивание
Оборудование:  мультимедийный кабинет
Технологическая карта урока, оценочные листы (важное условие) сообщение, ответы на
вопросы, составление на языке (англ, и казах) оценивается в 2 балла, на русском 1 балл
Работа в трех группах: 1 группа английская  2 группа (география)   3 группа (Казахская)
Ход урока:
 1. Организационный момент. Постановка учащимися задач.
      Психологический настрой детей на урок
    Уч казахского     - Қайырлы күн құрметты коңақтар, әріптестер және балалар!
Учитель географии: Добрый день, дорогие ребята! Ребята, сегодня наш урок пройдет  не
совсем в обычной  обстановке, так как сегодня у нас много гостей. От вас нам необходимы
ваши знания, умения, улыбки и хорошее настроение.
Уч английского Good morning boys and girls. We are glad to see you, sit down, please.
The duty report, please
    английского

Учитель
 : Today we are going to have an unusual lesson. As you

already know “integrate” means, соединять в целое. We will integrate English and
Geography,  Каzakh. There will be three teachers at the lesson.
    языка

Учитель географии: Я предлагаю вам поиграть
игра "Пожелание" (каждый подходит берет колосок и говорит слова пожелания
своим друзьям, учителям)  Мы должны собрать их в большой сноп и перевяжем
вот такой красивой ленточкой и показать какие мы дружные и все вместе.
 "Найди пару" А теперь подходим к столу собрать слова на языках и каждая
группа озвучивает тему свою. 1 группа "My village Kenaral", 2 группа "Зерновая индустрия" 3 группа
"Мамандықтар. Білім"
1 группа We are going to speak Kostanai region, our village Kenaral. The theme of our
lesson is Kostanai, Kenaral.. We’ll speak about its geographical position, rivers and
lakes, climate and population
2. Основной этап.
Учитель казахского (легенда на казахском) о возникновении Костанайской
области, рассказывающая о первой семье, молодые влюбленные, поселившие
на  этой   прекрасной   земле   и  через   год   рождаются   две   девочки,   близнецы,
которых назвали Кос и Танай.  (два вопроса приготовить другим группам)
Учитель географии: (дети рассказывают о географическом положении
Костанайской области)
We live in Kostanai region. Kostanai region is situated  in the North
Kazakhstan. Kostanai was founded on July, 29, 1936. The area of Kostanai
region is 196000 sq km. Kostanai region borders with 4 regions: Akmolinsk
region, Aktyubinsk, North-Kazakhstan, Karaganda regions Kazakhstan and
3 regions of Russia Chelyabinsk, Orenburg and Mound.The largest rivers of
Kostanai oblast Tobol  800 km, Obagan  (367 kilometres), Улы-Жыланшык
(196 kilometres), Аят (94 kilometres).  There are  5 thousand lakes with
fresh water.
The natural landscapes of region are beautiful and various: forest-
steppes, steppes, near deserts and deserts.
Population of Коstanai region  - 889 thousand people
Population in cities 49%, population in village 51% people. (percent)
Akim of Kostanai region  Muhambetov Archimed Begezhanovich
Учитель английского: T: We live in a big house called Earth, and
since childhood we have to talk about their homeland,
large and small, its wealth of nations, proud of her and
love her. River, murmuring in the silence of the night, a
tree growing under the window - all the holy places,
beckoning to her and pulling over a lifetime. (Звонок
телефонный) Мы с вами в программе....
По телефону общаются два журналиста:
Alybina: Hello!
Aslan: Hello! I am from Great Britain. How are you?
Alybina: I am O.K. And you? Aslan: I am fine! I have interested about holiday in
Kostanai region, I have interested life in our village .
Alybina: Welcome! Welcome!
T:  What can you say about Great Motherland?
Aslan: Great Motherland is a country  where we were born,
small - is the land where we  live, the house  we were
born.
As: Do you like river Uy?
ZH: Yes, I do. Because I like fishing, there are a lot of fish
in the river. I like winter fishing, summer fishing.
As: Do you like village Kenaral? rivers?
T: I like rivers, meadows  singing birds. It is a beautiful
place - the river, fields, meadows and forests.
 For me, this is the homeland - Kenaral.
As: What can you say about  history Kenaral village?
AL: I will speak about river Uy. The width of the river in
some places reached 2 kilometers. The islands were -
"Aral" where  settled people kochevniki. We say that live
on islands that name Kosaral.
As:Do you like to stay in the countryside?
AL:Yes, I do. I like to stay in the countryside.
As: Why do you like to stay in the countryside?
Well, in the countryside.  Living in the countryside is
cheaper and safer than in a city. There is less crime, there
is less traffic light there. Life in countryside is quite,
peaceful and healthy. People are friendly. Учитель географии: Костанайская область- зерновая
индустрия. Плодородные земли нашего региона залог
хорошего урожая зерновых...
Дети проводят лабораторные опыты (качество
чернозема в почве)
Ученица рассказывает как это делать. А затем все
группы сеют зерно в ящики, наполненные землей. И
каждый делает выводы после проведенного опыта.
Учитель английского:
 "If you are planning for a year, sow rice (рус и каз)
If you planning for a decade, plant trees (рус и каз)
If you are planning for lifetime, educate people" (рус и
каз)
У казахского народа есть удивительно красивая пословица « Адамның табиғатсыз күні жоқ, оны айтуға
табиғаттың тілі жоқ». (Человек дня не может прожить без природы, но природа не может сказать об этом.)
- О чем говорится в этой пословице? Переведите ее. Раскройте смысл пословицы.
Учитель казахского:
Дети  рассказывают о своих родителях, о дедушке, внесшие
неоценимый вклад  в развитие экономики нашего села.
Раздаем разрезанные  листочки, поставить слова так, чтобы
вывести на главную мысль нашего урока,  собрать по смыслу.
 English: "Learn to know, learn to do, learn to live together and
learn to be" these four pillars are important for education of
future.
Рефлексия  таблица на соответствие.

file_name: Интегрированный урок каз анг и география 13.04 2016.docx

title: Интегрированный урок (казахский, английский и география"