extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №27  с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа Самара
Утверждаю
Директор МБОУ Школы №27 г.о. Самара
К.Е.Ловичко
Приказ №         от  01.09.2015 г.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
«Русская лапта»
Направление: Спортивнооздоровительное.
Возраст школьников: 511 классы.
Разработчик: Гурьев К.А.
2015год Предис

 ловие
Внеурочная деятельность учащихся общеобразовательных организаций объединяет все виды
деятельности учащихся (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно
решение задач их воспитания и социализации.
Согласно базисному учебному плану общеобразовательных организаций Российской
Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность,
используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. В
базисном учебном плане общеобразовательных организаций Российской Федерации в числе
основных направлений внеурочной деятельности выделено спортивнооздоровительное
направление.  Русская лапта  народная командная игра с мячом и битой. Упоминания о лапте
встречаются в памятниках древнерусской письменности. Игра проводится на естественной
площадке.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В России наблюдается общее снижение человеческих ресурсов, ухудшение качества питания, рост
наркомании, алкоголизма,  деградации  личности,  рост заболеваемости.  К окончанию обучения  в
школе, по данным организации здравоохранения России, остается от 3 до 6% здоровых школьников.
Здоровье   и   физическая   активность,   здоровье   и   мышечные   нагрузки   –   в   настоящее   время   эти
понятия все больше сближаются. Однако с каждым годом объем двигательной активности человека
уменьшается.   А   мышечный   голод   для   здоровья   так   же   опасен,   как   недостаток   кислорода   или
витаминов. Это было многократно подтверждено различными экспериментами.
Русская лапта – прекрасное средство для физического развития человека, его подготовки к
трудовой  и  общественной   жизни.   Специальные   исследования   показали   высокую  эффективность
занятий  Русской лаптой  для  разностороннего  развития  детского  и юношеского  организма.  Бег,
прыжки, метание мяча, ловля, удары битой и игровая ориентировка составляют основу игры. Бег и
прыжки,  например, активизируют рост тела; метание в высоко расположенную цель способствуют
формированию правильной осанки; передача мяча на дальнее расстояние, удары битой,  развивают
силу мышц. Под влиянием физической нагрузки, которую занимающиеся получают на занятиях и
соревнованиях,   совершенствуется   деятельность   сердечнососудистой   системы,   увеличивается
окружность груди, жизненная емкость легких, укрепляются многие мышцы ног, туловища, рук.
Игровая   деятельность   хороша   не   только   для   физического,
  но   и   для
  развития
познавательных интересов, выработки воли и характера, формирования умения ориентироваться в
окружающей   действительности,   сплочения   коллектива.   Игровой   процесс   обеспечивает   развитие
общеобразовательного потенциала личности, ее индивидуальности, творческого отношения к любой
деятельности. Школьники, занимающиеся Русской лаптой, очень быстро обгоняют в физическом развитии
своих сверстников. Они реже болеют,   лучше учатся, активнее участвуют во всех мероприятиях,
проводимых в школе,  в соревнованиях показывают результаты лучше, чем у других ребят. Ребята
всех возрастов приняли спортивную игру в Русскую лапту, как свою любимую игру и она привилась
в их среде настолько, что мы педагоги дополнительного образования не могли остаться в стороне
от столь массового увлечения.
Данная образовательная программа разработана на основе УМК: Внеурочная деятельность
учащихся « Баскетбол». Г.А Колодницкий. М «Просвещение» 2011год.
Программа   позволяет   развивать   физические   способности   обучающихся.   Педагог,
проанализировав возможности, заинтересованность детей и родителей,  может выбрать подходящий
вариант реализации программы.
На первый год обучения отводится – 1 часа в неделю, 34 часа  в год.
Занятия должны быть направлены на всестороннюю физическую подготовку занимающихся и на
изучение основ техники и тактики игры в Русскую лапту.
Программой предусматриваются группы, состоящие из 20 человек
Возраст   детей,   участвующих   в   реализации   данной   дополнительной   образовательной
программы, – 1113 лет.
В секцию  Русской лапты принимаются девочки и мальчики, допущенные врачом к занятиям
по физической культуре.
Цель:   формирование   личностных   качеств,   способствующих   всестороннему   развитию   ребенка,
приобщение его к здоровому образу жизни посредством игры в баскетбол.
Задачи:
Обучающие:

обучить технике и тактике игры в Русскую лапту;
научить свободно и правильно применять правила в игре.
Воспитательные:

воспитывать чувство ответственности, взаимовыручки,
     дисциплинированности;

оказывать помощь воспитанникам в самопознании,
     в самореализации;
 формировать эмоциональноценностное отношение к окружающему  миру;

способствовать сплочению коллектива.
Развивающие:

способствовать развитию силы, быстроты реакции, выносливости, ловкости;
содействовать правильному физическому развитию;
прививать детям любовь к спорту и здоровому образу жизни; способствовать развитию трудолюбия, воли к победе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе основного общего образования по физической
культуре являются:



умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:




активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической
культуре являются следующие умения:






характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения; 




анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:












планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и
досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение
в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения спортивных игр и
соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; 


находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном
уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
Формы проведения занятий
Занятия  в секции проводятся в форме тренировок, соревнований, сдачи контрольных нормативов,
теоретических   занятий   (сюда   также   входит   чтение   рефератов,   написанных   самими
воспитанниками), товарищеских игр, просмотра и анализа учебных фильмов и т.д.
Прогнозируемые результаты
Учащиеся после 1го года обучения
должны знать:

технику безопасности на занятиях по Русской лапте;
составляющие самоконтроля спортсмена;
основные правила игры в Русскую лапту;
историю возникновения и развития Русской лапты;
гигиену повседневного быта. Режим дня.
   Должны:

владеть основными элементами игры Русская лапта;
владеть основами тактики игры в Русской лапте;
освоить силовую подготовку.
Краткая характеристика Русской лапты.

Цель игры  — ударом биты послать мяч, подбрасываемый игроком команды противника,
как можно дальше и пробежать поочерёдно до противоположной стороны и обратно, не дав
противнику «осалить» себя пойманным мячом. За удачные пробежки команде начисляются
очки.   Выигрывает   команда,   набравшая   больше   очков   за   установленное   время.   К
родственным лаптe видам спорта относятся бейсбол, крикет, песаполо в Финляндии, ойна в
Румынии
другие.
Игроки одной команды выбивают битойлаптой (палка длиной 80120 см) мяч (диаметром
67 см, весом 5070 г) как можно дальше и во время полёта бегут через поле игры и обратно,
игроки другой команды стараются поймать мяч и попасть им в одного из соперников.
Игра   проводится   на   площадке   5060   м   длиной   и   2030   м   шириной   с   травяным   или
искусственным покрытием. Одна команда считается «бьющей», другая – «водящей». После
удачного удара лаптой по мячу игрок бьющей команды старается добежать до конца поля,
где   находится   «дом»,   и   затем   вернуться   обратно.   Каждый   игрок,   совершивший   такой
успешный пробег, дает команде 1 очко. Если его «осалят» мячом, то команда бьющих идет
водить   в   поле.   Выигрывает   команда,   набравшая   больше   очков   за   60   минут   игры,
и на
разделенные
половины.
Каждая   команда   старается   играть   как   можно   дольше   в   нападении,   ведь   только   игра   в
нападении позволяет сделать результативную перебежку. В защите же можно набирать очки
за
мячи.
пойманные
лёта

с
2

Бег, прыжки, метание мяча, ловля, удары битой и игровая ориентировка составляют основу
игры. В лапте спортсменов различают по амплуа: в нападении это первый бьющий, второй
бьющий, третий бьющий, четвертый бьющий, пятый бьющий и шестой бьющий, в защите
подающий, правый ближний, левый ближний, центральный, правый дальний и левый дальний
защитники.
При   Петре   I   игру   начали   применять   как   средство   физической   подготовки   солдат
Семёновского, Преображенского и Шевардинского полков и далее для других воинских
подразделений. Ещё в дореволюционной России игра в лапту применялась как средство
активного   досуга   населения   различных   возрастных   групп   и   как   средство   физического
воспитания   детей,   подростков,   юношей   и   девушек.   При   комиссаре   просвещения
Подвойском русская лапта была включена как средство физической подготовки в войсках
Красной Армии. Официальные первенства по русской лапте начали проводится в России в
конце   50х,   начале   60х,   затем   на   некоторое   время   проведение   соревнований   было
прекращено. 11 ноября 1986 года вышло Постановление Госкомспорта СССР «О развитии
бейсбола, софтбола и русской лапты», после чего проведение всероссийских турниров было
продолжено. В 1996 году была создана межрегиональная федерация русской лапты, в 2003
году она была преобразована в общероссийскую общественную физкультурноспортивную
организацию   —   Федерацию   русской   лапты   России   объединяющую   46   региональных
отделений в  субъектах  нашей страны.  В настоящее  время  русская  лапта  получила  своё
развитие как официальный вид спорта, вошедший в Единую Всероссийскую Спортивную
Классификацию   и   культивируется   в   более   чем   45   регионах   Российской   Федерации.
Проводятся официальные Чемпионаты, Кубки, Первенства России среди разных возрастных
групп, всероссийских традиционные детскоюношеские турниры. Соревнования проводятся
на открытых травяных и земляных спортивных площадках, так же в спортивных залах и
манежах. Создана достаточно хорошая научнометодическая база, имеются официальные
правила   соревнований,   различные   методические   пособия   по   технической,   тактической,
физической   подготовке   игроков,   методике   судейства,   по   организации   проведения
соревнований. Федеральным агентством по физической культуре и спорту и Федерацией
русской лапты России разработана и утверждена примерная программа по русской лапте
для ДЮСШ, готовится к изданию пособие «Технология тренировочного процесса по этапам
спортивной   подготовки».   Русская   лапта   развивает   многие   жизненно   важные   физические
качества человекабыстроту, силу, координационные способности, вырабатывает игровое
мышление, развивает смекалку, чувство коллективизма и т. д. По техническим элементам
это самый естественный и доступный вид спорта по сравнению с другими спортивными
играми.
Примерное распределение учебного материала по Русской лапте по классам представлено
ниже в таблице.
Учебный материал
№
п/п
5
6
7
8
9
10
11
Классы
Основы знаний (в процессе учебнотренировочных занятий) 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
•
•
•
•
З
З
С
С
+
З
З
Р
Правила   безопасности   и
профилактика   травматизма
на   занятиях   по   Русской
лапте
Терминология   в   Русской
лапте.   Техника   выполнения
игровых приемов
Тактические   действия   в
Русской лапте
Правила   соревнований   по
Русской лапте. Жесты судей
•
•
•
•
•
•
•
•
Передвижения
Р
Р
Р
Р
+
З
З
З
З
+
Ловля мяча
Р
З
Передача мяча
Р
З

Техника передвижений.
Бег: лицом вперед, вперед и
назад,
  спиной   вперед.
Скоростные   рывки   из
различных
исходных
положений.
Техника перебежек.
Техника
элементов в движении.
способов
Сочетание
передвижений
(бег,
остановки, прыжки,  рывки).
обманных

Ловля мяча:

двумя   руками   на
уровне
груди; одной рукой
двумя

«высокого»

 мяча (в прыжке)
руками

мяча
Передача мяча на месте и в
движении.
Передача  мяча  одной рукой
от плеча
Передача мяча  в парах.
в
Передача
противостоящих   колоннах   в
движении.
Передача  мяча  одной рукой
снизу вперед
Передача  мяча  одной рукой
снизу назад
Передача
в
противостоящих колоннах на
месте: справа с лева.
мяча

Подачи и удары по мячу
Техника подачи  мяча.
Техника   ударов   битой   по
мячу.
Техника короткого удара
Р
Р
З
З
Р
З
З
З
•
•
•
•
С
С
+
+
+
С
Р
С
З
Р
З
З
З
•
•
•
•
С
С
+
+
+
+
З
С
С
З
Р
С
С
С
•
•
•
•
С
С
+
+
+
+
С
•
•
•
•
С
С
+
+
+
+
С
С
С
С
З
С
С
С
С
Р, З  С
Р, З С
Р, З С
С
С
С
С
С
С 21
22
Техника длинного удара
Техника   подачи   крученого
мяча
Р
Р
Р
З
З
С
С
С
Выполнение комбинаций из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом
23
приемов
+
+
+
+
+
+
+
Сочетание
пробежек и осаливаний.

Тактика игры
Р
Р
Р
Р
З
З
Р
З
З
С
З
С
С
С
С
С
С
С
С
С
Индивидуальные   действия
владения мячом
Групповые

владения мячом:
действия
взаимодействие   двух
игроков;
взаимодействие
нападении с
в

участием   двух   игроков
(«передай мяч и вернуться на
исходное  место»);
взаимодействие
нападении с

в
участием   трех   игроков
(«тройка»);



24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Командные   действия   в
нападении и защите:
позиционное
нападение

Двусторонняя учебная игра
+
+
+
Подвижные игры и эстафеты

Игры   и   эстафеты   на
закрепление
и
совершенствование
технических   приемов   и
тактических действий
О.Р.У, с мячом для большого
тенниса
Эстафеты   с   метанием   и
ловлей теннисного мяча
Эстафеты   с   метанием
теннисного
в
подвижную цель
Игры,
физические способности
развивающие
  мяча

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Физическая подготовка
+
+
+

Развитие
скоростных,
силовых, скоростносиловых,
координационных
способностей, выносливости,
гибкости
Р
 З
С
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
34
Судейство   игры     «Русская
лапта»
Судейская практика
+
+
+
+ Условные обозначения: Р разучивание двигательного действия; З закрепление двигательного
действия; С совершенствование двигательного действия; (+) указывает на использование данного
материала в учебнотренировочном занятии
 Содержание и организация занятий по Русской лапте.
Во   внеурочной   деятельности   учащиеся   общеобразовательных   организаций   занимаются
Русской   лаптой   в   спортивной   секции   общеобразовательной   организации,   участвуют   во   внутри
школьных и внешкольных соревнованиях по Русской лапте.
Основными задачами учебнотренировочного процесса в школьной спортивной секции по
Русской лапте являются:

пропаганда   здорового   образа   жизни,   укреплению   здоровья,   содействие   гармоническому
физическому развитию занимающихся;
популяризация Русской лапты  как вид спорта и активного отдыха (физической реакции);

 формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям Русской лаптой;


обучение технике и тактике игры в Русскую лапту;
развитие   физических   способностей   (скоростных,
координационных, выносливости, гибкости);
  силовых,
  скоростносиловых,
 формирование необходимых теоретических знаний;

воспитание моральных и волевых качеств.
Обучение игре начинается с изучения отдельных приёмов (вначале технике нападения, а затем
защиты). Как только освоены одиндва приема нападения, следует переходить к соответствующим
контрприемам.   По   мере   овладения   приемами   техники   изучается   тактика   игры.   Правила   игры
изучаются параллельно с соответствующими приемами тактики и техники.
Обучение каждому приему осуществляется в соответствии с общей схемой:
1. Ознакомление с приемами.
2. Изучение приема в упрощенных или специально созданных условиях.
3. Совершенствование приема в усложненной, приближенной к условиям игры обстановке.
4. Применение приема в игре.
В основе успешного выполнения всех технических приемов в Русской лапте лежит умение
хорошо владеть мячом (хорошо развитое чувство мяча). Поэтому в подготовительную часть
занятия   целесообразно   включать   различные   упражнения   с   битой,   не   содержащие
непосредственно игровых приемов.
 Упражнения с  мячом:
 и. п. – метание меча в цель левой правой рукой ;
 и. п. –  ловля мяча правой левой рукой;
 и. п. – бросок мяча правой  левой рукой в паре;
 и. п. – бросок правой левой рукой в тройке;
 и. п. – мяч внизу; подбросить мяч вверх, сесть на пол, встать и поймать мяч двумя
руками (рис. 1,в);
 и. п. – мяч внизу; подбросить мяч вверх, выпрыгнуть и поймать его в прыжке; При проведении  двусторонних  учебных  игр необходимо  распределять  занимающихся  по
командам с учетом уровня их подготовленности. В игре занимающиеся должны использовать весь
свой   арсенал   техникотактических   приемов   и   действий.   Целесообразно   поощрять   успешной
применение тактического группового взаимодействия «передай мяч и выходи на свободное место».
Предполагаемые результаты реализации программы.
Учащиеся после 1го года обучения
должны знать:

технику безопасности на занятиях по Русской лапте;
составляющие самоконтроля спортсмена;
основные правила игры в Русскую лапту;
историю возникновения и развития Русской лапты;
гигиену повседневного быта. Режим дня.
   Должны:

владеть основными элементами игры в Русскую лапту;
владеть основами тактики игры в Русскую лапту;
освоить силовую подготовку.
  Основные требования к уровню подготовленности учащихся по разделу «Русская лапта»
школьной программы.
В результате изучения раздела «Русская лапта» курса «Физическая культура» на занятиях
и во внеурочной деятельности учащиеся должны:
Знать

Значение Русской лапты  в развитии физических способностей и
совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;
 Правила безопасного поведения во время занятий по Русской лапте;
 Названия разучиваемых технических приемов игры и основы правильной
техники
 Наиболее типичные ошибки при выполнении технических приемов и
тактических действий;
 Упражнения для развития физических способностей (скоростных, силовых,
скоростносиловых, координационных, выносливости, гибкости);
 Контрольные упражнения (двигательные тесты)  для оценивания физической и
технической подготовленности и требования к технике и правилам их
выполнения;
 Основное содержание правил соревнований по Русской лапте;
 Жесты судьи;
 Игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами Русской лапты;
Уметь
 Соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях по русской лапте;
 Выполнять технические приемы и тактические действия;
 Контролировать свое самочувствие (функциональное состояние организма) на
занятиях по Русской лапте;
 Играть в Русскую лапту с соблюдением основных правил;
 Демонстрировать жесты баскетбольного судьи; Причины и предупреждение травматизма на занятиях по Русской лапте
Русская лапта – командная высоко динамичная игра. Она связана с множеством
разнообразных двигательных действий (бег, остановки, повороты, прыжки, ловля мяча), которые
выполняются в различных направлениях и темпе, при поддержке игроков своей команды и
активном сопротивлении команды противника на небольшой по размеру спортивной площадке.
Наиболее типичные травмы:  повреждение кисти и пальцев руки (при неудачной ловле
сильной передачи мяча от партнера, ушибы (при столкновении игроков и неудачном падении);
растяжение связок коленного и голеностопного суставов; повреждения менисков коленного
сустава; разрыва ахиллова сухожилия; повреждения поясничного отдела позвоночника; травмы
лица (подбитый глаз, кровоточащий нос, повреждение челюсти) и др.
1. Физическая  культура. 59, 1011 классы. Под редакцией М.Я. Виленского . Учебник для
общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2014 г.
Библиография.

intro: В последнее время массажу как незаменимому средству восстановления уделяется все большее внимание. Это объясняется главным образом тем, что массаж применим в любых условиях, при любых функциональных состояниях спортсмена, хорошо дозируется по времени и силе приемов и сочетается с другими средствами восстановления, а также дает высокий «экспресс»-эффект.

доп. образование детей

group: Другое

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА на тему:  «Самомассаж как средство восстановления спортсменов»


extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
«Играем от души, играем вместе»
Цель: показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом
содержании,   показать   значимость   игры   и   игрушки   в   развитии   ребенка,
развивать навыки игры со своим ребенком, обсудить вопрос об организации
игровой среды в условиях семьи.
Предварительная   работа: проба   «Игрушка,   которая   мне   нравится»
(проводится с каждым ребенком индивидуально). Ребенку из десяти игрушек
предлагают выбрать ту, которая ему нравится. Набор игрушек может быть
произвольным.   Например:   попугай,   собачка,   лев,   динозавр,   заяц,   котенок,
ящерица,   деревянный   строительный   набор,   кукла,   машина.   Когда   ребенок
выберет игрушку, его фотографируют с ней.
Условия проведения тренинга: тренинг проводится в зале: в одной половине
по кругу расставлены стулья для взрослых, чуть в стороне от них стоит стол с
теми   игрушками,   которые   предлагались   детям   в   процессе   вышеуказанной
пробы; в другой половине зала находятся детские столы и стулья для игры с
родителями, настольнопечатные игры (на две – три больше, чем участников,
чтобы обеспечить свободу выбора), набор «Строитель» с мелкими деталями.
        Для   творческой   работы   родителей   заготовлены   листы   белой   бумаги
формата А3, ножницы, фломастеры, клей, цветная бумага, старые детские
журналы (для аппликации и коллажей).  Подобрана спокойная, тихая музыка,
которая   используется   и   как   общий   фон,   и   как   сопровождение   психо
гимнастического упражнения.
Длительность тренинга: около двух часов.
Последовательность проведения тренинга. Психолог встречает родителей в
группе   и   приглашает   их   в   музыкальный   зал.   Каждый   участник   занимает
удобное для себя место.
Звучит музыка, что создает положительный эмоциональный настрой.
Первая часть   вступительная:
Психолог   знакомит   участников   тренинга   с   его   целями   и   задачами,
рассказывает   об   условиях   и  режиме   работы,  о   том,  в  какой   форме   будет
проходить   каждая   часть   тренинга.   Особый   акцент   делает   на   философии
взаимодействия   с   детьми,   основанной   на   признании   личности   ребенка   и
стремлении к сотрудничеству с ним.
Правила проведения тренинга:
 Участники тренинга должны быть активны на всем его протяжении.
 Участники тренинга должны придерживаться правил его проведения.
   Участники   тренинга   вправе   давать   о   себе   только   ту   информацию,
которую они сочтут нужной.
   Участники   тренинга   не   могут   разглашать   частную   информацию,
полученную от других участников в ходе тренинга.    В   процессе   совместной   деятельности   с   детьми   взрослые   должны
признавать личность ребенка и стремиться к сотрудничеству.
Вторая часть  процедура знакомства:
Участники   представляются   и   высказывают   свои   ожидания   от
предстоящей   работы   –   надежды   и   опасения,   связанные   с   организацией
совместных   игр   с   ребенком.   Выражают   желание   понаблюдать   за   тем,   как
играют другие дети, как они общаются с педагогами и родителями в ходе
игры.
Для облегчения общения психолог предлагает использовать бейджики,
на которых каждый участник указывает свое имя, при желании – отчество и
фамилию или только псевдоним.
Третья часть  психогимнастическое упражнение
«Моя любимая в детстве игрушка»:
Психолог   включает   релаксационную   музыку   и   медленно   говорит:
«Сядьте удобно: ноги поставьте на пол, так чтобы они хорошо чувствовали
опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь  к
своему дыханию – оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и
ногах.   Поток   воздуха   уносит   вас   в   детство,   в   то   время,   когда   вы   были
маленькими. Представьте, что вам пять, шесть, семь лет. Представьте себя в
том   возрасте,   в   котором   вы   лучше   себя   помните.   Вы   играете   со   своей
любимой  игрушкой.  Вспомните, как   она   выглядит,  в какие   игры  вы  с ней
играете. Она очень вам нравится, вы её любите, стараетесь не расставаться с
ней.   Любимая   игрушка   приносит   вам   много   счастья   и   радости,   и   вы
улыбаетесь, вам хорошо. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту
комнату. Когда вы будете готовы, откройте глаза».
Затем психолог предлагает рассказать участникам тренинга о том, что
они ощущали, о своей любимой игрушке.
Задавая общий тон, первым на вопрос отвечает  воспитатель: «Когда я
была   маленькая,   больше   всего   любила   резинового   клоуна.   Он   был   очень
старым, местами на нем стерлась краска. У него был большой колпак, пышный
комбинезон с большими пуговицами. Клоун  улыбался. И мне это нравилось.
Я очень его любила, даже кормила манной кашей».
Далее все участники тренинга с удовольствием рассказывают о своих
игрушках. Взрослые понимают, что любимую игрушку они помнят всю жизнь,
и это дает им положительные эмоции. Далее разворачивается дискуссия на
тему, предложенную психологом: «Что должны сделать взрослые, чтобы дети
через много лет с удовольствием вспоминали о своих игрушках».
Четвертая часть  информация старшего воспитателя о видах игр,
их значении развитии ребенка, о том, какие игры и игрушки нужны их
детям: На её основании участники тренинга дискутируют на тему «Игровые
уголки   для   детей   дома.   Какие   игрушки   полезны,   а   какие   не   следует
приобретать».
В   процессе   дискуссии   родители   обсуждают   вопрос   о   количестве
игрушек, об их видах. Делятся информацией о том, как хранятся игрушки у
них дома, как лучше оборудовать игровой уголок, какова процедура уборки
игрушек   после   игры.   Родители   обмениваются   информацией   о   магазинах,
торговых центрах, где по доступной цене можно приобрести качественные
игрушки, сертификатом.
Пятая часть  творческая работа «Игрушка в жизни моего ребенка»:
Психолог отмечает: «Мы сегодня убедились: у каждого человека есть
любимые игрушки, которые он помнит всю жизнь. У ваших детей они тоже
есть. Хорошие родители должны знать, какие игрушки любит их ребенок, и с
уважением относиться к его выбору. В детском саду много игрушек, но в
течение дня ребенку хочется видеть свою любимую, ту, которая находится
дома».
Родителям   предлагается   нарисовать   на   листе   бумаги   сюжетную
картинку с   любимыми игрушками их сына (дочери). Работы в дальнейшем
скрепляют между собой (поезд) и располагают в игровом  уголке группы. Это
будет напоминать детям о доме.
Родители обычно испытывают затруднения, долго обдумывают сюжет
рисунка,   говорят   о   своем   неумении   рисовать.   В   этом   случае   можно
предложить   им   сделать   аппликации,   вырезав   картинки   из   детских   книг   и
журналов. В итоге получаются замечательные работы. Родители предлагают
показать   их   детям.   Психолог   отмечает,   что   инициатива   родителей   очень
интересна: «Мы обязательно покажем творческие работы детям и предложим
им угадать: где, чья мама или папа потрудились. Но вначале поиграем».
Шестая часть   Игра «Угадайте, какую игрушку выбрал бы ваш
ребенок»:
Родители должны из десяти игрушек выбрать ту, которую предпочел бы
их ребенок. Это задание родители выполняют с явным волнением. Многие
долго думают, прежде чем сделать выбор. Далее мы показываем родителям
фотографии, и те видят, совпал ли их выбор с выбором ребенка. Большинство
участников   тренинга   не   ошиблись:   их   выбор,   и   выбор   их   детей   совпали.
Родители испытывают гордость от того, что смогли посмотреть на этот мир
глазами своих детей. Затем психолог предлагает пригласить детей. Родители
идут в группу и возвращаются каждый со своим ребенком.
Седьмая часть  задание для детей «Узнай работу своей мамы
По   инициативе   родителей   детям   показывают   их   творческие   работы.
Дети   выбирают,   родители   волнуются.   Зато   как   они   радуются,   когда   дети
 (своего папы)»: угадывают   авторов!   Психолог   говорит   детям,   что   из   родительских   работ
будет сделан поезд, который украсит их группу.
Восьмая часть  игра «Как живете?» для всех участников тренинга
Все становятся в круг. Ведущий (психолог) задает вопросы, участники
с детьми:
отвечают, имитируя движения.
 Как живете?
 Вот так! (Показывают большие пальцы обеих рук).
 Как идете?
 Вот так (маршируют).
 Как бежите?
 Вот так! (Бег на месте).
 Как ночью спите?
 Вот так! (Соединяют ладони и кладут под голову).
 Как берете?
 Вот так! (Прижимают ладонь к груди).
 А даете?
 Вот так! (Выставляют ладонь вперед).
 Как молчите?
 Вот так! (Надувают щеки и кулаками мягко ударяют по ним).
 Как грозите?
 Вот так! (Пальцами грозят друг другу).
Девятая часть  имитационная игра  «Прибежали козочки»:
Психолог обращает внимание родителей на то, что эту игру дети очень
любят, играют в нее и в группе, и на улице. Хотят играть «в козочек» и дома с
родителями. Игра проводится два раза.
Прибежали, прибежали козочки, козочки. (Имитируют бег).
Собирали, собирали розочки, розочки. (Собирают цветочки).
Прискакали,   прискакали   белочки,   белочки.   (Складывают   лапки,   как
белочки).
Нука, дружно, нука вместе! (Качают головой из стороны в сторону).
Мальчики! (Произносят низким голосом).
Девочки! (Произносят высоким голосом).
Десятая часть   совместные игры для детей и родителей.
                Родителям и детям предлагается выбрать настольнопечатные игры
по душе и вместе поиграть (лото, кубики, мозаика, домино и т.д.). Психолог
при необходимости помогает родителям и детям вместе играть.
Одиннадцатая часть  ознакомление участников тренинга с решением
клуба, принятие правил игры для детей и родителей
Вручение родителям памяток по игре,  а детям – настольных игр.
        После   проведения   данного   тренинга   дети   обращают   внимание   на
творческие   работы   своих   родителей,   рассказывают   о   том,   какие   игрушки любят.   По   инициативе   родителей   педагоги   группы   проводят   досуг   «Моя
любимая игрушка» с участием родителей.
Чему обучается ребенок в игре?
           Эмоционально   «вживаться»,   «врастать»   в   сложный   социальный   мир
взрослых.
  Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные.
 Осознавать свое реальное место среди других людей.
 Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не
всегда совпадают с моими.
 Уважать себя и верить в себя.
 Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами.
 Свободно выражать свои чувства.
 Говорить с сами собой, интуитивно познавать себя.
 Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
 Делать выбор.
Советы взрослым:
  Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!
  Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведение.
    Поддерживайте   усилия   детей   сохранить   хорошие   отношения   со
сверстниками.
 Обратите особое внимание на неиграющих детей.
Какие игрушки нужны вашим детям?
Игрушка – это предмет, специально предназначенный для детских игр.
Игрушка   помогает   ребенку   осуществить   свой   замысел,   приближает   игру   к
действительности.
Виды игрушек:
    Сюжетные (образные) куклы,  фигурки животных,  мебель, посуда,
предметы домашнего обихода.
   Технические – транспорт, конструкторы, всевозможные технические
агрегаты.
  Забавы – смешные фигурки зверей, животных, человечков (в основе их
лежит движение, сюрприз, неожиданность).
 Маскарадноелочные (связаны с празднованием Нового года).
   Спортивномоторные      способствую   повышению   двигательной
активности   детей,   развитию   координации   движений,   ориентировки   в
пространстве.
 Театральные – имеют особое значение, служат целям эстетического
воспитания, развития речи, воображении (куклы бибабо).
 Музыкальные погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, пианино,
балалайки и т.д.  Дидактические    с их помощью детей знакомят с формой, цветом,
величиной и т.д. (разноцветные вкладыши, ящички с прорезями, матрешки,
пазлы, мозаики, лото и др).
 Строительные (состоят из геометрических тел).
Вместе мы многое сможем:
Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая  в мир детской игры,
мы многому можем научиться сами и научить наших детей.
         Игра научит нас:
 Говорить с ребенком на его языке.
   Преодолевать   чувство   превосходства   над   ребенком,   свою   авторитарную
позицию (а значит, и эгоцентризм).
 Оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть
эмоций.
  Открывать  для  себя  способ   обучения  через   подражание  образцам, через
эмоциональное чувствование, переживание.
 Любить детей такими, какие они есть.
Играя, мы можем научить детей:
 Смотреть на себя со стороны, глазами других людей.
 Предвидеть стратегию ролевого поведения.
 Делать свои действия, свои желания, свои чувства понятными для играющих.
   Стремиться   к   справедливости,   преодолевать   стремление   не   только
доминировать, но и соглашаться, подчиняться в игре.
 Доверять друг другу.
                  Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Тренинг для родителей -«Играем от души, играем вместе».doc

intro: ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «Играем от души, играем вместе», направлен на то, чтобы показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом содержании, показать значимость игры и игрушки в развитии ребенка, развивать навыки игры со своим ребенком, обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи.ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «Играем от души, играем вместе», направлен на то, чтобы показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом содержании, показать значимость игры и игрушки в развитии ребенка, развивать навыки игры со своим ребенком, обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Р О С С И Й С К А Я Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Администрация Неманского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Жилино»
238725, Россия, Калининградская область, Неманский городской округ, пос.Жилино, ул. Комсомольская, д. 17,
тел./факс. (840162) 26120) gilino17@mail.ru
Рабочая программа по подготовке детей
к школе
для детей 67 лет
Составитель:
учитель начальных классов
Васильева Т.И. 2018г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Наибольшие   трудности   в   школе   испытывают   не   те   дети,   которые
обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто
не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких
качеств,   как   умение   слушать   и   слышать,   работать   в   коллективе   и
самостоятельно,   желание   и   привычка   думать,   стремление   узнавать   чтото
новое.   Знакомство   детей   с   новым   материалом   осуществляется   на   основе
деятельного   подхода,   когда   новое   знание   не   дается   в   готовом   виде,   а
постигается   ими   путем   самостоятельного   анализа,   сравнения,   выявления
существенных   признаков.   А   педагог   подводит   детей   к   этим   «открытиям»,
организуя и направляя их поисковые действий.
Рабочая   программа   предназначена   для   развития   математических
представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовки к школе.
Она представляет собой составную часть непрерывного курса математики для
дошкольников с позиций комплексного развития личности ребенка: развития
его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств
личности.
В   структуре   и   содержании   программы   выделены   три   раздела,
отражающих основные линии развития ребенкадошкольника в результате его
обучения:
 «Подготовка руки к письму»;
«Учимся думать, рассуждать (математическое развитие)».
Программа   состоит из 1 части, для детей 6  7 лет.
Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету,
чтению,   письму.   Однако   исследования   психологов,   многолетний   опыт
педагоговпрактиков   показывают,   что   наибольшие   трудности   в   школе
испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика
с   определенным   набором   таких   качеств,   как   умение   слушать   и   слышать,
работать   в   коллективе   и   самостоятельно,   желание   и   привычка   думать,
стремление   узнавать   чтото   новое.  Знакомство   детей   с   новым   материалом
осуществляется на основе деятельного подхода, когда новое знание не дается
в   готовом   виде,   а   постигается   ими   путем   самостоятельного   анализа,
сравнения, выявления существенных признаков. А учитель подводит детей к
этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действий.
Формированию   навыков   самооценки   способствует   подведение  итогов
занятия.  В   течение   23   минут   внимание   детей   акцентируется   на   основных
идеях занятия. Здесь же дети могут высказать свое отношение к занятию, к
тому, что им понравилось, а что было трудным. Эта обратная связь поможет
взрослому в последующем скорректировать свою работу.
В   программе   включен   материал   разной   степени   сложности      от
необходимого минимума до возможного максимума. Здесь есть и стандартные
задания,   которые   требуют   применения   той   или   иной   известной   детям
операции, и нестандартные, когда ребенок, приступая к решению, не знает
заранее способа действий. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной
основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой
форме.
Большое   внимание   в   программе   уделяется  развитию   вариативного   и
 Дети   не   просто
образного   мышления,   творческих   способностей   детей.
исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел,
цифр,   геометрических   фигур.   Они   постоянно   встречаются   с   заданиями,
допускающими различные варианты решения.
Работа   с   дошкольниками   в   данной   программе   строится   на   основе
следующей системы дидактических принципов:    создается   образовательная   среда,   обеспечивающая   снятие   всех
стрессообразующих факторов учебного процесса  (принцип психологической
комфортности);
  новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное
"открытие" его детьми (принцип деятельности);
  обеспечивается   возможность   разноуровневого   обучения   детей,   про
движения каждого ребенка своим, темпом (принцип минимакса);
  при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предме
тами и явлениями окружающего мира  (принцип целостного представления о
мире);
  у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им
систематически   предоставляется   возможность   выбора
риативности);
 (принцип   ва
  процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собствен
ного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
   обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обу
чения (принцип непрерывности).
Программа   может   использоваться   в   старшей   и   подготовительной
группах детского сада. Кроме того, по этой программе могут заниматься и
дети,   не   посещающие   детское   дошкольное   учреждение.   В   этом   случае
руководство занятиями малышей будут осуществлять папы и мамы, бабушки
и дедушки.
Продолжительность   одного   занятия     20      25   минут,   перерыв   между
занятиями   10   минут.   Занятия   проводятся   1   раз   в   неделю   общей
продолжительностью 1 час, всего 32 занятия в год – ФЭМП.
Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодня
невозможно   решить   без   опоры   на  принцип   минимакса.   В   программе
определена нижняя граница, или нижний уровень, – то содержание, которое
каждый   ребенок   как   минимум   должен   усвоить,   и   предложена   верхняя граница,   или   верхний   уровень,   –   то   содержание   образования,   которое   мы
можем предложить старшему дошкольнику.
Прогнозируемые результаты программы.
Предлагаемая   программа   предусматривает,   что   по   окончании   курса
обучающиеся будут уметь:
 соблюдать   правила   поведения   в   школе,   осознавая   свою   позицию
ученика;
знать «соседей» числа;
 свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;

 решать простые задачи (в одно действие);
 на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный
согласный, твёрдый  мягкий, звонкий  глухой);
 составлять рассказ по картинке из 56 предложений;
 пересказывать небольшие тексты;
 правильно  пользоваться карандашом,  а  также  другими графическими
материалами;
 выполнять на слух инструкции для обучающегося;
 ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части
и целого,
 решать   и   составлять   простые   арифметические   задачи   на   сложение   и
вычитание,
 решать логические задачи;
 самостоятельно   применять   изобразительные   умения   и   навыки,
передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.
             После завершения обучения в группе подготовки к школе проводится
диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка;
ориентировка   в   межклеточном   пространстве;
  решение   простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие
фонематического слуха; выделение главного признака предмета.
Механизм оценки результатов освоения программы:
 наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также
беседы с родителями.
 формирование   навыка   слушателя:   ответы   на   вопросы   по   тексту,
иллюстрирование текста.
 взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями,
тесты.
Общие понятия
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение
предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
Совокупности   (группы)   предметов   или   фигур,   обладающих   общим
признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение
части совокупности.
Сравнение   двух   совокупностей   (групп)   предметов.   Обозначение   от
ношений равенства и неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов
с помощью составления пар (равно  не равно, больше на ... меньше на ...).
Формирование   общих   представлений   о   сложении   как   объединении
групп   предметов   в   одно   целое.   Формирование   общих   представлений   о
вычитании   как   удалении   части   предметов   из   целого.   Взаимосвязь   между
целым и частью.
Начальные   представления   о   величинах:   длина,   масса   предметов,
объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных
мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.). Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок.
Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Работа с таблицами. Знакомство с символами.
                                         Числа и операции над ними
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический
счет.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название,
последовательность   и   обозначение   чисел   от   1   до   5   цифрами,   точками   на
отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше
на ...) на наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах
10   (с   использованием   наглядной   опоры).   Взаимосвязь   между   сложением   и
вычитанием чисел.
Число 0 и его свойства.
Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с
использованием наглядного материала.
Пространственновременные представления
Примеры отношений: на  над  под, слева  справа  посередине, спереди
 сзади, сверху  снизу, выше  ниже, шире  уже, длиннее  короче, толще
тоньше, раньше  позже, позавчера  вчера  сегодня.   завтра  послезавтра,
  через   и   др.
вдоль,
Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.
  Установление   последовательности   событий.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с
помощью плана.
Геометрические фигуры и величины
Формирование   умения   выделять   в   окружающей   обстановке   предметы
одинаковой   формы.   Знакомство   с   геометрическими   фигурами:  квадрат, прямоугольник,   треугольник,   четырехугольник,   круг,   шар,   цилиндр,   конус,
пирамида, параллелепипед (коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование
фигур из палочек.
Формирование   представлений   о   точке,   прямой,   луче,   отрезке,   ломаной
линии,   многоугольнике,  углах,   о   равных   фигурах,   замкнутых   и   незамкнутых
линиях.
Сравнение   предметов   по   длине,   массе,   объему   (непосредственное   и
опосредованное   с   помощью   различных   мерок).   Установление   необходимости
выбора   единой   мерки   при   сравнении   величин.   Знакомство   с   некоторыми
общепринятыми единицами измерения различных величин.
Диагностический инструментарий:
К концу обучения по программе предполагается продвижение детей в
 речи,   психических   функций,   формирование   у   них
  коммуникативных   умений   и   творческих
развитии   мышления,
познавательных   интересов,
способностей. При этом у детей формируются следующие основные умения:
Уровень А
1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия
отдельных предметов .
2) Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать
взаимосвязь между частью и целым.
3) Умение находить части целого и целое по известным частям.
4)   Умение   сравнивать   группы   предметов   по   количеству   с   помощью
составления пар, уравнивать их двумя способами.
5) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно
пользоваться порядковыми и количественными числительными. 6) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в
пределах 10.
7) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее  и
последующее числа.
8)  Умение  определять   состав  чисел  первого   десятка  на  основе  пред
метных действий.
9) Умение соотносить цифру с количеством предметов.
10) Умение измерять длину предметов непосредственно и с помощью
мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения
их длины, ширины, высоты,
11) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.
12)   Умение   в   простейших   случаях   разбивать   фигуры   на   несколько
частей и составлять целые фигуры из их частей.
13)   Умение   выражать   словами   местонахождение   предмета,   ориен
тироваться   на   листе   клетчатой   бумаги   (вверху,   внизу,   справа,   слева,
посередине).
14) Умение называть части суток, последовательность дней в неделе,
последовательность месяцев в году.
Уровень Б
1) Умение продолжить заданную закономерность с 1  2 изменяющимися
признаками,   найти   нарушение   закономерности.   Умение   самостоятельно
составить ряд, содержащий некоторую закономерность.
2)   Умение   сравнивать   числа   в   пределах   10   с   помощью   наглядного
материала   и   устанавливать,   на   сколько   одно   число   больше   или   меньше
другого. Умение использовать для записи сравнения знаки >, <, =.
3) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10  на
основе предметных действий.
4) Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, , =•
5)   Умение   использовать   числовой       отрезок   для   присчитывания   и
отсчитывания одной или нескольких единиц.
6)   Умение   непосредственно   сравнивать   предметы   по  длине,   массе,
объему (вместимости), площади.
7)  Умение практически измерять  длину  и объем  различными мерками
(шаг,   локоть,   стакан   и   т.д.).   Представление   об   общепринятых   единицах
измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.
8) Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником, узнавать и
называть   прямоугольник,   многоугольник,   шар,   куб,   параллелепипед
(коробку),  цилиндр,  конус, пирамиду,  находить  в  окружающей  обстановке
предметы, сходные по форме.
9)   Умение   по   заданному   образцу   конструировать   более   сложные
фигуры из простых.
Итоги   комплексной   оценки   развития   ребенка   следует   подводить   по
каждому блоку. Если в сумме ребенок набрал от 28 до 35 баллов в блоке, то
можно считать эту сторону его развития хорошо сформированной, если от 14
до   27   баллов   –   с   ребенком   необходимо   серьезно   работать.   Если   таких
несформированных   сторон   развития   несколько,   то   возможно   следует
отложить школу еще на год. В том случае, если суммарные оценки развития
качеств, ниже 14, необходимо обратиться к специалисту. Это особенно важно,
если обнаружена несформированность организации деятельности, речевого и
моторного развития, отмечены явные отклонения в состоянии здоровья.

В любом случае недостаточная сформированность школьно – значимых
функций требует специальной систематической работы. Считаем напомнить,
что   это   обследование   не   дает   оснований   ставить   диагноз,   делать   вывод   о
норме   или   «ненорме»   развития.   Оно   позволяет   выявить   лишь   те   факторы
риска в развитии, которые могут привести к нарушению адаптации ребенка в школе,   вызвать   школьные   проблемы,  затруднить   процесс   обучения.   Знание
этих   особенностей   ребенка   чрезвычайно   важно   и   для   родителей,   и   для
педагога,   так   как   позволяет   учесть   их   в   процессе   обучения,   выстроить
индивидуальную тактику обучения.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
занятия
Тема
Количество
занятий
14
56
7
8
9
10
Свойства   предметов.   Объединение   предметов   в
группы по общему свойству
Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и
неравенства
Отношение: часть – целое. Представление о действии
сложения (на наглядном материале)
Пространственные отношения: на, над, под.
Пространственные отношения: справа, слева.
Удаление части из целого (вычитание). Представление
4
2
1
1
1
1 о действии вычитания (на наглядном материале).
Пространственные отношения: между, посередине.
Взаимосвязь между целым   и частью. Представление:
один – много.
Число 1 и цифра 1.
Пространственные отношения: внутри, снаружи.
Число 2 и цифра 2. Пара.
Представление о точке и линии.
Представление об отрезке и луче.
Число 3 и цифра 3.
Представление о замкнутой   и незамкнутой  линиях.
Представления о ломаной   линии и многоугольнике
Число 4 и цифра 4.
Представление об углах и видах углов.
Представление о числовом отрезке.
Число 5 и цифра 5.
Пространственные отношения: впереди, сзади.
Сравнение групп предметов по количеству на
наглядной основе. Обозначение отношений: больше
меньше.
Временные отношения: раньше, позже.
Подготовка руки к письму.
Упражнения по выбору детей
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
2627
28
2931
32
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
3
1
32
Инструментарий к занятиям.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Фрукты» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч первому ребенку,
который, поймав мяч должен назвать слово, обозначающее, какойто фрукт и бросить мяч обратно педагогу. Далее воспитатель бросает мяч следующему
ребенку.   Игра   продолжается   до   тех   пор,   пока   все   известные   детям   слова
«фрукты» не будут названы.
Пальчиковая гимнастика (развитие моторики)
Мальчикпальчик где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Описание: дети рассказывают стишок и сгибают пальцы в кольцо. Первый раз
– выполняют упражнение правой рукой. Второй раз  левой рукой. Третий раз
– одновременно двумя руками.
 Игра «Сесть  встать» (развитие внимания)
         Описание:  дети встают около своих стульчиков и выполняют команды,
которые говорит и показывает педагог .  Сесть – дети садятся, встать – дети
встают. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при
этом   специально   ошибается.   Задача   детей   внимательно   слушать   и   точно
выполнять  только те команды, которые называет воспитатель.
«Запоминай порядок» (развитие памяти)
Оборудование: цветные карандаши.
Описание: воспитатель показывает в руке 67 цветных карандашей. Через 20
секунд, убрав их, спрашивает последовательность их расположения.
8. Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог     бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Игра – разминка «Фрукты» (развитие слуховой памяти)
Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Воспитатель называет какойнибудь фрукт и
передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет фрукт, который
назвал   педагог,   затем   называет   свой   фрукт   и   передает   мяч   следующему
ребенку и т.д.
Пальчиковая гимнастика (развитие моторики)
Мальчикпальчик где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Описание: дети рассказывают стишок и сгибают пальцы в кольцо. Первый раз
– выполняют упражнение правой рукой. Второй раз  левой рукой. Третий раз
– одновременно двумя руками.
Рефлексия
Описание: дети встают в круг. бросает каждому ребенку мяч и спрашивает,
что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Овощи» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать слово, обозначающее
какойто   овощ   и   бросить   мяч   обратно   воспитателю.   Далее   воспитатель
бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все
известные детям слова «овощи» не будут названы.
Пальчиковая гимнастика (развитие моторики)
«Капуста»
Мы капусту рубимрубим, Мы капусту солимсолим,
Мы капусту тремтрем,
Мы капусту жмемжмем.
Описание:  на первую строчку – поочередные движения прямыми ладонями
вверхвниз,   на   вторую   строчку   –   поочередное   поглаживание   подушечек
пальцев, на третью – потирать кулачок о кулачок, на четвертую – сжимать и
разжимать кулачки.
 Рефлексия
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   каждому   ребенку   мяч   и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Игра «Нос – пол  потолок» (развитие внимания)
Описание:  дети   встают   около   своих   стульчиков   и   выполняют   команды,
которые говорит и показывает педагог.  Нос – показывают пальцем на нос, пол
– опускают руки вниз, потолок – поднимают руки вверх.
Педагог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом
специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять
только те команды, которые называет воспитатель.
 Игра «Путаница» (создание веселого настроения и сплочение группы)
Описание:  дети встают в круг, взявшись за руки. При помощи считалочки
выбирается   водящий.   Водящий   отворачивается,   а   дети   запутываются,   не
расцепляя рук. Водящий должен распутать всех детей.
8. Рефлексия
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   каждому   ребенку   мяч   и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Дикие животные» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч. Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать какоето дикое животное и бросить мяч
обратно   педагогу.   Далее   педагог   бросает   мяч   следующему   ребенку.   Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям дикие животные не будут
названы.
Пальчиковая гимнастика (развитие моторики)
«Сон»
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот крепкокрепко спит
Тише мыши не шумите, пальчики не разбудите.
Описание: дети загибают пальцы в кулак, начиная с большого пальца.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Домашние животные» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать какоето домашнее животное и бросить
мяч обратно педагогу. Далее педагог бросает мяч следующему ребенку. Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям домашние животные не
будут названы.
Пальчиковая гимнастика «Замок» (развитие моторики)
На двери весит замок   (Сложить пальцы в замок)
Кто его открыть бы смог?
Постучали,         (постучать рука об руку)
Покрутили,         (покрутить кистями рук, не разжимая пальцы) Потянули             (потянуть кисти в разные стороны, не разжимая пальцы)
И открыли!           (резко расцепить пальцы)
Повторить 3 раза.
        Игра «Совушка  сова»
Описание: Выбирается с помощью считалочки водящий  «Совушка – сова».
Когда   сова   ночью   спит,   все   дети   –   превращаются   в   бабочек   и   летают   на
полянке.   Педагог   говорит   слова:   либо      «Ночь   наступает»,   тогда   бабочки
должны замереть, сова вылетает из своего гнезда и смотрит, кто шевелится и
того забирает к себе в гнездо, либо  «День» – бабочки опять движутся.
7. Рефлексия.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   каждому   ребенку   мяч   и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Птицы» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать какуюто птицу и бросить мяч обратно
педагогу.   Далее   педагог   бросает   мяч   следующему   ребенку.   Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям птицы не будут названы.
Игра «Летает   не летает»
Описание:  Дети должны отвечать и выполнять движения в соответствии со
словами взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто
(что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что
нибудь   или   коголибо,   способного   летать,   например   стрекозу,   отвечайте:
«Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как   крылья.   Если   я   вас   спрошу:   «Поросенок   летает?»,   молчите   и   не
поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран,
ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг,
муха, стол, собака, вертолет, ковер…
  Эта игра проводиться на выбывание. Кто ошибается садиться за стол. Тому
ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют.
Пальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики)
«Птицы»
Пойка, подпевайка
Десять птичек стайка
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Это птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Это дятел, это стриж,
Это развеселый чиж.
Ну, а это злой орлан.
Птички, птички по домам!
Описание:  дети,   поочереди   загибают   пальцы   в   кулачек.   В   конце   быстро
разжимают пальцы.
Рефлексия.
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики, развитие
слуховой памяти, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Птицы» (развитие слуховой памяти)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   садятся   в   круг.   Педагог   называет   какуюнибудь   птицу   и
передает   мяч   первому   ребенку.   Ребенок   сначала   называет   птицу,   которую
назвал педагог, затем сам называет любую птицу, которой он знает и передает
мяч следующему ребенку и т.д.
Игра   «Назови   как   можно   больше   слов   на   букву   П»  (расширение
словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание: Педагог бросает  мяч ребенку, стоящему справа от него. Ребенок
должен поймать мяч и назвать любое слово, начинающееся на букву «П» и
вернуть мяч педагогу. Далее педагог бросает мяч следующему ребенку и т.д.
Эта   игра   проводиться   на   выбывание.   Кто   не   может   вспомнить   и   назвать
больше   слов   –   выбывает   из   игры.   Тому   ребенку,   который   выигрывает,
остальные ребята аплодируют.
  Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
 Игра – разминка «Цветы» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать какойто цветок и бросить мяч обратно
педагогу.   Далее   педагог   бросает   мяч   следующему   ребенку.   Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям цветы не будут названы. Игра «Какое что бывает»
Описание:  Педагог задает детям вопросы. Дети должны найти как можно
больше ответов на каждый вопрос.
Вопросы:
Что бывает высоким?
Что бывает длинный (коротким)?
Что бывает широким (узким)?
Что бывает круглым (квадратным)?
 Пальчиковая гимнастика
Мальчикпальчик где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Игра «Бывает  не бывает» (развитие воображения, внимания).
Описание:  Педагог   говорит   предложения.   Если   то,   о   чем   говориться   в
предложении – бывает, дети хлопают в ладоши, не бывает – топают ногами.
Предложения:
«Волк бродит по лесу. Волк сидит на дереве. В кастрюле чашка варится.
Кошка по крыше гуляет. Собака по небу плывет. Девочка ласкает собаку.
Домик девочку рисует».
Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Цветы» (развитие слуховой памяти)
Оборудование: мяч. Описание:  дети   садятся   в   круг.  Педагог   называет   какойнибудь   цветок   и
передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала называет цветок, который
назвал педагог, затем сам называет то дикое животное, которой он знает и
передает мяч следующему ребенку и т.д.
Слова на букву «С».
Оборудование: мяч.
Описание: Педагог бросает  мяч ребенку, стоящему справа от него. Ребенок
должен поймать мяч и назвать любое слово, начинающееся на букву «С» и
вернуть мяч психологу. Далее педагог бросает мяч следующему ребенку и т.д.
Эта игра проводиться на выбывание. Кто не может вспомнить и назвать
больше слов – выбывает из игры. Тому ребенку, который выигрывает,
остальные ребята аплодируют.
Упражнение «Третий лишний»
Описание:  Психолог называет первые три слова. Дети должны определить
лишнее слово, назвать и объяснить свой ответ.
1 Молоко, сок, хлеб
2 Машина, лошадь, трамвай
3 Шапка, платок, сапоги
4 Роза, береза, елка
5 Дождь, снег, река
6 Врач, турист, шофер
7 Тень, солнце, планета
8 Мороз, вьюга, январь
9 Камень, глина, стекло
10 Дверь, ковер, окно
11 Море, река, бассейн
Пальчиковая гимнастика. Описание:  Педагог показывает детям, как при помощи пальцев рук можно
изображать   фигуры.   Дети   повторяют   за     педагогом   различные   фигуры.
«Собачка», «Голубь», «Зайчик» и др.
Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Транспорт» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать какойто вид транспорта и бросить мяч
обратно   педагогу.   Далее   педагог   бросает   мяч   следующему   ребенку.   Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям виды транспорта не будут
названы.
 Загадка
     Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом (самолет)
 Рефлексия
Описание: дети встают в круг. Педагог  бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Транспорт» (развитие слуховой памяти)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   садятся   в   круг.   Педагог   называет   какойнибудь   вид
транспорта и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет тот
транспорт, который назвал педагог, затем сам называет тот вид транспорта,
которой он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д. Отгадай предмет по описанию.
Описание: педагог называет признаки  предмета. Дети должны догадаться, о
каком предмете идет речь, и назвать предмет.
1 Четыре ноги, спинка, сиденье (стул)
2 Цифры, стрелки (часы)
3 Буквы, картинки, листы (книга)
4 Ствол, ветки, листья (дерево)
5 Корень, стебель, листья, лепестки (цветок)
6 Экран, кнопки, электрический шнур, пульт (телевизор)
7 Носик, ручка, крышка, электрический шнур (чайник)
8 Лапы, хвост, ошейник (собака)
9 Лапы, хвост, хобот (слон)
  Пальчиковая гимнастика (развитие моторики)
«Кулак, ладонь, ребро»
Сначала упражнение выполняется правой рукой, потом левой, а затем двумя
руками одновременно.
Игра «Что изменилось» (развитие памяти и внимания)
Оборудование: 68 игрушек.
Описание:  на столе лежат игрушки. Дети запоминают их расположение на
столе.   Затем   дети   отворачиваются,   а   педагог   переставляет   несколько
игрушек. Задача детей отгадать, что изменилось и положить игрушки на свои
места.
 Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики,
расширение словарного запаса.
 «10 слов» (развитие слуховой памяти) Описание:  Педагог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить
как можно больше слов  и затем повторить  слова, которые запомнили. Затем
психолог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на
букву «С»)
Слова: Сосна, сапоги, свисток, свекла, свитер, скатерть, снег, свеча, сосулька,
сметана.
Игра «Съедобное      несъедобное»  (развитие   внимания,   знакомство   со
свойствами предметов)
Оборудование: мяч.
Описание.  В   зависимости   от   названного   предмета   (съедобен   он   или   нет)
ребенок должен ловит или отбить мяч, брошенный ему педагогом.
Физ. минутка. Игра «Мы охотимся на льва»
Описание.  Педагог  читает  текст  и  показывает   выразительные  движения,  а
дети их повторяют.
Мы охотимся на льва,
Не боимся мы его.
У нас длинное ружье
И подзорная труба.
Ой! Что это?
А это – поле: топтоптоп.
А это – болото: чавчавчав.
Ой! А это что? А это – море: Буль – Буль – Буль.
Ой! А это что?
А это тропинка: Шуршуршур.
Вышли на полянку.
  Кто   это   здесь  лежит?  Давайте   потрогаем. (Дети  трогают   воображаемого
льва.) Да это же лев! Ой! Мамочки! Испугались его и побежали домой. По
тропинке Шуршуршур. По морю: Бульбульбуль. По болоту: чавчавчав. По полю: топтоптоп. Прибежали домой. Дверь закрыли и дрожим. (Тело
напряжено, плечи подняты, руки прижаты к телу). Устали. Ух! (Произносят
на выдохе).
  Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
 «10 слов»
Описание:  Педагог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить
как можно больше слов  и затем повторить  слова, которые запомнили. Затем
педагог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на
букву «К»).
Слова:  Кино,   кошка,   костер,   карета,   календарь,   кит,   квас,   капуста,   каша,
кукла.
 Игра «Летает – не летает»
Описание:  Дети должны отвечать и выполнять движения в соответствии со
словами взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто
(что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что
нибудь   или   коголибо,   способного   летать,   например   стрекозу,   отвечайте:
«Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны,
как   крылья.   Если   я   вас   спрошу:   «Поросенок   летает?»,   молчите   и   не
поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран,
ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг,
муха, стол, собака, вертолет, ковер… Пальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики)
«Птицы»
Пойка, подпевайка
Десять птичек стайка
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Это птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Это дятел, это стриж,
Это развеселый чиж.
Ну, а это злой орлан.
Птички, птички по домам!
Описание:  дети,   поочереди   загибают   пальцы   в   кулачек.   В   конце   быстро
разжимают пальцы.
Рефлексия.
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики, развитие
слуховой памяти, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Птицы» (развитие слуховой памяти)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   садятся   в   круг.   Педагог   называет   какуюнибудь   птицу   и
передает   мяч   первому   ребенку.   Ребенок   сначала   называет   птицу,   которую назвал педагог, затем сам называет любую птицу, которой он знает и передает
мяч следующему ребенку и т.д.
Игра   «Назови   как   можно   больше   слов   на   букву   П»  (расширение
словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание: Педагог бросает  мяч ребенку, стоящему справа от него. Ребенок
должен поймать мяч и назвать любое слово, начинающееся на букву «П» и
вернуть мяч педагогу. Далее педагог бросает мяч следующему ребенку и т.д.
Эта   игра   проводиться   на   выбывание.   Кто   не   может   вспомнить   и   назвать
больше   слов   –   выбывает   из   игры.   Тому   ребенку,   который   выигрывает,
остальные ребята аплодируют.
  Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
 Игра – разминка «Цветы» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать какойто цветок и бросить мяч обратно
педагогу.   Далее   педагог   бросает   мяч   следующему   ребенку.   Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям цветы не будут названы.
 Игра «Какое что бывает»
Описание:  Педагог задает детям вопросы. Дети должны найти как можно
больше ответов на каждый вопрос.
Вопросы:
Что бывает высоким?
Что бывает длинный (коротким)? Что бывает широким (узким)?
Что бывает круглым (квадратным)?
 Пальчиковая гимнастика
Мальчикпальчик где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Игра «Бывает  не бывает» (развитие воображения, внимания).
Описание:  Педагог   говорит   предложения.   Если   то,   о   чем   говориться   в
предложении – бывает, дети хлопают в ладоши, не бывает – топают ногами.
Предложения:
«Волк бродит по лесу. Волк сидит на дереве. В кастрюле чашка варится.
Кошка по крыше гуляет. Собака по небу плывет. Девочка ласкает собаку.
Домик девочку рисует».
Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Цветы» (развитие слуховой памяти)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   садятся   в   круг.  Педагог   называет   какойнибудь   цветок   и
передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала называет цветок, который
назвал педагог, затем сам называет то дикое животное, которой он знает и
передает мяч следующему ребенку и т.д.
Слова на букву «С». Оборудование: мяч.
Описание: Педагог бросает  мяч ребенку, стоящему справа от него. Ребенок
должен поймать мяч и назвать любое слово, начинающееся на букву «С» и
вернуть мяч психологу. Далее педагог бросает мяч следующему ребенку и т.д.
Эта игра проводиться на выбывание. Кто не может вспомнить и назвать
больше слов – выбывает из игры. Тому ребенку, который выигрывает,
остальные ребята аплодируют.
Упражнение «Третий лишний»
Описание:  Психолог называет первые три слова. Дети должны определить
лишнее слово, назвать и объяснить свой ответ.
12 Молоко, сок, хлеб
13 Машина, лошадь, трамвай
14 Шапка, платок, сапоги
15 Роза, береза, елка
16 Дождь, снег, река
17 Врач, турист, шофер
18 Тень, солнце, планета
19 Мороз, вьюга, январь
20 Камень, глина, стекло
21 Дверь, ковер, окно
22 Море, река, бассейн
Пальчиковая гимнастика.
Описание:  Педагог показывает детям, как при помощи пальцев рук можно
изображать   фигуры.   Дети   повторяют   за     педагогом   различные   фигуры.
«Собачка», «Голубь», «Зайчик» и др.
Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Транспорт» (расширение словарного запаса)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   встают   в   круг.   Педагог   бросает   мяч   первому   ребенку,
который, поймав мяч должен назвать какойто вид транспорта и бросить мяч
обратно   педагогу.   Далее   педагог   бросает   мяч   следующему   ребенку.   Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям виды транспорта не будут
названы.
 Загадка
     Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом (самолет)
 Рефлексия
Описание: дети встают в круг. Педагог  бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Транспорт» (развитие слуховой памяти)
Оборудование: мяч.
Описание:  дети   садятся   в   круг.   Педагог   называет   какойнибудь   вид
транспорта и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет тот
транспорт, который назвал педагог, затем сам называет тот вид транспорта,
которой он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д.
 Отгадай предмет по описанию.
Описание: педагог называет признаки  предмета. Дети должны догадаться, о
каком предмете идет речь, и назвать предмет.
10 Четыре ноги, спинка, сиденье (стул)
11 Цифры, стрелки (часы)
12 Буквы, картинки, листы (книга) 13 Ствол, ветки, листья (дерево)
14 Корень, стебель, листья, лепестки (цветок)
15 Экран, кнопки, электрический шнур, пульт (телевизор)
16 Носик, ручка, крышка, электрический шнур (чайник)
17 Лапы, хвост, ошейник (собака)
18 Лапы, хвост, хобот (слон)
  Пальчиковая гимнастика (развитие моторики)
«Кулак, ладонь, ребро»
Сначала упражнение выполняется правой рукой, потом левой, а затем двумя
руками одновременно.
Игра «Что изменилось» (развитие памяти и внимания)
Оборудование: 68 игрушек.
Описание:  на столе лежат игрушки. Дети запоминают их расположение на
столе.   Затем   дети   отворачиваются,   а   педагог   переставляет   несколько
игрушек. Задача детей отгадать, что изменилось и положить игрушки на свои
места.
 Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики,
расширение словарного запаса.
 «10 слов» (развитие слуховой памяти)
Описание:  Педагог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить
как можно больше слов  и затем повторить  слова, которые запомнили. Затем
психолог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на
букву «С»)
Слова: Сосна, сапоги, свисток, свекла, свитер, скатерть, снег, свеча, сосулька,
сметана. Игра «Съедобное      несъедобное»  (развитие   внимания,   знакомство   со
свойствами предметов)
Оборудование: мяч.
Описание.  В   зависимости   от   названного   предмета   (съедобен   он   или   нет)
ребенок должен ловит или отбить мяч, брошенный ему педагогом.
Физ. минутка. Игра «Мы охотимся на льва»
Описание.  Педагог  читает  текст  и  показывает   выразительные  движения,  а
дети их повторяют.
Мы охотимся на льва,
Не боимся мы его.
У нас длинное ружье
И подзорная труба.
Ой! Что это?
А это – поле: топтоптоп.
А это – болото: чавчавчав.
Ой! А это что? А это – море: Буль – Буль – Буль.
Ой! А это что?
А это тропинка: Шуршуршур.
Вышли на полянку.
  Кто   это   здесь  лежит?  Давайте   потрогаем. (Дети  трогают   воображаемого
льва.) Да это же лев! Ой! Мамочки! Испугались его и побежали домой. По
тропинке Шуршуршур. По морю: Бульбульбуль. По болоту: чавчавчав.
По полю: топтоптоп. Прибежали домой. Дверь закрыли и дрожим. (Тело
напряжено, плечи подняты, руки прижаты к телу). Устали. Ух! (Произносят
на выдохе).
  Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
 «10 слов»
Описание:  Педагог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить
как можно больше слов  и затем повторить  слова, которые запомнили. Затем
педагог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на
букву «К»).
Слова:  Кино,   кошка,   костер,   карета,   календарь,   кит,   квас,   капуста,   каша,
кукла.
 Игра «Летает – не летает»
Описание:  Дети должны отвечать и выполнять движения в соответствии со
словами взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто
(что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что
нибудь   или   коголибо,   способного   летать,   например   стрекозу,   отвечайте:
«Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны,
как   крылья.   Если   я   вас   спрошу:   «Поросенок   летает?»,   молчите   и   не
поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран,
ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг,
муха, стол, собака, вертолет, ковер…
  Эта игра проводиться на выбывание. Кто ошибается садиться за стол. Тому
ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют.
Игра «Слушай внимательно» (развитие произвольного внимания)
Описание.   Движущиеся   по   кругу   дети   принимают   позы   в   зависимости   от
команды педагога: один хлопок – принять позу «аиста» (стоять на одной ноге,
руки в стороны); два хлопка – позу «Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки
в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка – возобновить ходьбу). Рефлексия
Описание: дети встают в круг. Педагог  бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
 «10 слов» (развитие памяти)
Описание:  Педагог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить
как можно больше слов  и затем повторить  слова, которые запомнили. Затем
педагог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на
букву «М»).
Слова:  Мука,   молоко,   морковка,   малина,   мяч,   месяц,   море,   мак,   машина,
метла.
  Игра   «Летает   –   не   летает»   (развитие  внимания   и   умения
выделять главные, существенные признаки предметов).
Описание:  Дети должны отвечать и выполнять движения в соответствии со
словами взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто
(что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что
нибудь   или   коголибо,   способного   летать,   например   стрекозу,   отвечайте:
«Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны,
как   крылья.   Если   я   вас   спрошу:   «Поросенок   летает?»,   молчите   и   не
поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран,
ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг,
муха, стол, собака, вертолет, ковер…
  Эта игра проводиться на выбывание. Кто ошибается садиться за стол. Тому
ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют.
Пальчиковая  гимнастика:
«Мы писали» Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики.
Прыгскок, прыгског,
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает,
Влевовправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь на лужайке.
На   первые   две   строчки   ритмично   сжимать   и   разжимать   кулачки.  На

третью   строчку   –   «поскакать»   пальчиками   по   столу.   На   четвертую   –
указательный   и   средний   пальчик   вытянуть   вверх,   остальные   выпрямить   и
соединить. На следующие две строчки – опять «поскакать» по столу. Затем
легкие движения кистями рук вправовлево. На девятую строчку – погрозить
пальчиком. На последнюю  помахать пальцами обеих рук
Игра «Путаница» (снятие  напряжения и сплочение группы)
Описание:  дети встают в круг, взявшись за руки. При помощи считалочки
выбирается   водящий.   Водящий   отворачивается,   а   дети   запутываются,   не
расцепляя рук. Водящий должен распутать всех детей.
 Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
воображения, расширение словарного запаса.
«10 картинок»
Педагог   на   столе   раскладывает   10   картинок,   дети   смотрят   и   пытаются
запомнить. Игра «Для чего это нужно?»
Педагог называет какойто предмет. Дети называют для чего это нужно и как
это можно использовать.
Слово: газета и т.п.
 Игра «Поменяйтесь местами все кто…»
Дети сидят в кругу, психолог стоит в середине круга и   говорит фразу:
«Поменяйтесь местами все, кто сегодня завтракал». Дети быстро меняются
местами, а педагог тоже пытается занять чьето место. Тот, кто остался без
места становиться ведущим и придумывает свою фразу.
Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
«Запомни точно»
Описание.  Дети  сидят   или   стоят   в  кругу.  Педагог   называет   какоенибудь
слово. Первый ребенок повторяет слово педагога и называет свое слово. Затем
следующий   ребенок   по   кругу   повторяет   слово   педагога,   слово   первого
ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов
запомнит.
Упр. для коррекции зрения.
Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево. Повторить 8 раз.
Пальчиковая гимнастика
«Замок»
На двери весит замок                      (Сложить пальцы в замок)
Кто его открыть бы смог?
Постучали,                                         (постучать рука об руку) Покрутили,                                 (покрутить кистями рук, не разжимая пальцы)
Потянули                                (потянуть кисти в разные стороны, не разжимая
пальцы)
И открыли!                                         (резко расцепить пальцы)
Повторить 3 раза.
Физ. минутка «Части тела»
Педагог показывает и называет разные части тела (голова, спина, ноги живот и
т.д.) дети повторяют за ним то, что он говорит. Кто ошибается, тот выбывает
из игры.
Игра «Слушай хлопки»
Описание.   Движущиеся   по   кругу   дети   принимают   позы   в   зависимости   от
команды педагога: один хлопок – принять позу «аиста» (стоять на одной ноге,
руки в стороны); два хлопка – позу «Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки
в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка – возобновить ходьбу.)
Рефлексия
    Описание: дети встают в круг. Педагог  бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
 «Запомни точно»
Описание.  Дети  сидят   или   стоят   в  кругу.  Педагог   называет   какоенибудь
слово. Первый ребенок повторяет слово педагога и называет свое слово. Затем
следующий   ребенок   по   кругу   повторяет   слово   педагога,   слово   первого
ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов
запомнит.
Упр. «Ритм» (развитие слухового анализатора, развитие внимания)
Описание. Педагог отстукивает в ладоши  ритм, а дети его повторяют. Например, один длинный хлопок, два коротких, один длинный, два коротких.
Дети должны синхронно повторить ритм. Дальше ритмы можно усложнять.
 Упр. для коррекции зрения.
Описание.  Дети  выполняют   круговые   движения   глаз   по   часовой   и  против
часовой стрелки. Повторить 8 раз.
Рефлексия
Описание:  дети встают в круг. Педагог   бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.
Цель:

  развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
 «Запомни точно»
Описание.  Дети  сидят   или   стоят   в  кругу.  Педагог   называет   какоенибудь
слово. Первый ребенок повторяет слово педагога и называет свое слово. Затем
следующий   ребенок   по   кругу   повторяет   слово   педагога,   слово   первого
ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов
запомнит.
Упр. «Ритм» (развитие слухового анализатора, развитие внимания)
Описание. Психолог отстукивает в ладоши  ритм, а дети его повторяют.
Например, один длинный хлопок, два коротких, один длинный, два коротких.
Дети должны синхронно повторить ритм. Дальше ритмы можно усложнять.
Игра «Четыре стихий» (развитие внимания, координации слухового и
двигательного анализаторов).
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии
со словами: «земля»— руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух»
—   поднять   руки   вверх,   «огонь»   —   произвести   вращение   руками   в
лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.docx

intro:
Рабочая программа по подготовке детей
к школе
для детей 6-7 лет

Рабочая программа предназначена для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовки к школе. Она представляет собой составную часть непрерывного курса математики для до¬школьников с позиций комплексного развития личности ребенка: развития его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.Рабочая программа предназначена для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовки к школе. Она предста¬вляет собой составную часть непрерывного курса математики для до¬школьников с позиций ком¬плексного развития личности ребенка: развития его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
В структуре и содержании программы выделены три раздела, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения:
 «Подготовка руки к письму»;
«Учимся думать, рассуждать (математическое развитие)».