extracted_text:
Упражнения на развитие мышления

и
и
и

и

на
виды

такое

ты

ответь
и
и
и
и

на

вопросы

свои

капуста,
объясни
холодно,
работает
птиц

больше

чем
отличаются

следующие
или
–

а
школе,
синица

схожи   и
Москва,

транспорта

похожи
отличаются
–
морковь

1) Чем
  предметы:
– собака
кошка;
– цветок
дерево;
– шкаф
стул;
– зима
лето;
– яйцо
камень.
2) Ответь
ответы.
Кого в реке больше: рыб или карасей? Кого в классе больше: мальчиков или
учеников?
Чего   в   корзине   меньше:   фруктов   или   яблок?   Чего   в   лесу   больше:   дубов   или
деревьев?
3) Подумай
вопросы.
На   кого   больше   похожа   лошадь   –   на   козу   или   лягушку?
Маленькая   кошка   –   это   котенок.   А   как   называется   маленькая   птичка?
страус?
Кто
из
это…
Картофель,
Зимой
летом….
Учитель
врач?
Который   сейчас   час?   (ребенку   показывают   часы   и   просят   назвать   время.)
Какие
знаешь?
Новгород?
Что
кресло?
Чем
Чем
вилка?
Зачем
человек?
4) Из каждого столбика выбери по одному слову так, чтобы они подходили друг
другу.
шофер
летчик
моряк
наездник | пароход
Что
В этом списке ребенок также должен соотнести слова друг с другом.
дом
лестница
квартира
книга | этажи
5) Предложите малышу придумать противоположные по смыслу слова. Сначала
приведите   пример:   холодное   –   горячее.   Затем   пусть   он   попробует
самостоятельно.
Вперед – …, вправо – …, теплый – …, смешной – …, приятный – …, сладкий – …,
острый
  …
6) Предложите ребенку 5 слов и объясните, что 4 из них сходны между собой, то
есть их можно объединить одним названием, а одно – лишнее. Малыш должен
найти
выбор.
тополь.
Клен,
груша.
Банан,
Стихотворение,
повесть.
самолет
лошадь
автомобиль
комнаты
страницы
ступени

дуб,
яблоко,

и

ромашка,
молоко,
рассказ,
Саратов,

и
мультфильм,
занимается
объяснить
апельсин,
  …,

словами?
–
  …,
грязный

–
низ

–
спортом
береза,

сказка,

это
общего

свой

между
ложка

а

слово

всеми

шкаф

в

|
|
|
|

|
| им

|
|
|
|

|

сестра,
шапочка
гладить,
убирать,
бабушка,
Федор
Царевич
готовить,

мама,
Заяц
Бабушка
Багира
Принц
Малыш
Лиса
Матроскин
Стирать,
гулять.
Папа,
дворник.
Это   упражнение   развивает   способности   ребенка   к   обобщению   и   отвлечению.
Если   вначале   ему   будет   сложно   справиться   с   заданием,   помогайте,   но
обязательно объясняйте, почему нужно выбрать именно это слово, а не другое.
7) Предложите ребенку соотнести героев сказок и мультфильмов.
Маугли
Карлсон
Дядя
Иван
Колобок
Красная
Русалочка
Волк Василиса | Прекрасная
8) Предложите   ребенку   следующие   группы   слов   и   попросите   назвать
соответствующую
сказку.
(«Сказка   о   рыбаке   и   рыбке».)
Старик,
Король,
  («Белоснежка   и   7   гномов».)
Три   сына,   кот,   король,   принцесса,   великанлюдоед.   («Кот   в   сапогах».)
Мальчик,   кот,   собака,   галчонок,   почтальон.   («Дядя   Федор,   пес   и   кот».)
Мальчик, злая волшебница, принцесса, превращенная в гусыню, король. («Карлик
Нос».)
Три   сестры,   купец,   чудовище,   волшебный   цветок.   («Аленький   цветочек».)
9) Попросите ребенка подобрать к сказочным героям необходимые цифры.
Поросята
Кощей
Гномы
Далматинцы
Подвиги
Попугаи
Шахерезада | 7
(3   поросенка;   1 Кощей   Бессмертный;   7 гномов;   101   далматинец;   12   подвигов
Геракла; 38 попугаев; 1001 ночь – сказки Шахерезады.)

  рыбка.
  принцесса,
12
1001
3
38
1
101

Бессмертный
  старуха,
  мачеха,

  гномы.
Геракла

|
|
|

|
|

|

|
|

file_name: Упражнения на развитие мышления.doc

intro:
Подумай и ответь на вопросы.
На кого больше похожа лошадь – на козу или лягушку?
Маленькая кошка – это котенок. А как называется маленькая птичка?
Кто из птиц больше – синица или страус?
Картофель, капуста, морковь – это…
Зимой холодно, а летом….
Учитель работает в школе, а врач?
Который сейчас час? (ребенку показывают часы и просят назвать время.)
Какие виды транспорта ты знаешь?
Что такое Москва, Саратов, Новгород?
Чем похожи шкаф и кресло?
Чем отличаются ложка и вилка?
Зачем спортом занимается человек?

title: Упражнения на развитие мышления


extracted_text:
Упражнения на развитие восприятия

ста

и

и
желтый,
насыпан
можешь
назови

каких
дворе
хочешь,
деталь
рисунки?

и
  фигур
сыпучий,
кучей.
брать
отсутствующую

составлены
эти
  чтобы   он   на   ощупь   определил,
1) На   каждой   из   картинок   не   хватает   какойто   важной   детали,   посмотри
(рис. 1).
внимательно
2) Из
(рис. 2)
Рис. 1
Рис. 2
3) Прочитайте   ребенку   предложение.   Он   должен   описать   порядок   действий
мальчика.
Ваня   встал,   умылся,   позавтракал,   взял   портфель,   пошел   в   школу.
4) Покажите ребенку 5–7 небольших игрушек. Они должны быть примерно одного
и   того   же   размера.   Затем   завяжите   ребенку   глаза.   Давайте   ему   по   одной
игрушке,
  что   это   за   фигурка.
5) Загадайте   какойнибудь   предмет   (например,   чайник)   и   опишите   его,   не
называя. Ребенок должен угадать, какой предмет вы загадали. После этого вы
можете поменяться с ребенком ролями, пусть теперь он попробует вам описать
загаданный
предмет.
6) Предложите ребенку отгадать следующие загадки:
Он
Во
Если
И играть.
(Песок.)
Золотист
И
В
Сто ребят.
(Колос.)
Он
Никто
В
Никуда не годный.
(Мухомор.)
Я
Среди
Меня
Зовусь я – …
(Подосиновик.)
Кафтан
А
На
А сам похож на мяч.
(Арбуз.)
Летом
Свежие,
А
Крепкие, соленые.
(Огурцы.)
расту
осиновых.
версту,
зеленый,
кумач.
сладок,
огороде,
зеленые,
бочке,
стоял,
брал,
модной,
на
сердце,

лесу
не
шапке
он
усат,
—
мне
как
карманах
увидишь
шапочке
красной
красной
корней

–

за
в
его

зимою

как

в

вкус,
в

в
сахар,

– траве

в

ты

его

в

братья
она
и

чаще

с

ней
померк,
трудной

но
понятно
беседуй

не

что
море,
все,
горы,
книжке
братишки.
эти

отточишь,
хочешь!
пляж.
беззвучно,
скучно.
—

росистой
золотистый.
потух
Горел
Фонарик
Потом
И превратился в пух.
(Одуванчик.)
Если
Нарисуешь
Солнце,
Что же это? …
(Карандаш.)
Говорит
А
Ты
Станешь вчетверо умней.
(Книга.)
Проживают
Хитроумные
Десять
их,
Сосчитают все на свете.
(Цифры.)
Красный
В
А
Нам
Нужен только красный нос.
(Морковь.)
7) Следующая   игра   хорошо   развивает   восприятие   и   воображение.   Попросите
вашего малыша представить какоенибудь животное, например белку. Пусть он
расскажет  о  ней:  как  она  выглядит,  что  любит  есть,  где  живет,  какой у  нее
характер,
детенышей.
8) Дайте   ребенку   бумагу   и   цветные   карандаши.   Прочитайте   текст   очень
медленно   по   1   предложению,   попросите   ребенка   представить   то,   что   он
услышит. «Стоит дерево. Ствол коричневый. Листья зеленые. На ветках есть 5
красных яблок. Под деревом растет большой цветок желтого цвета и маленький
– синего». Затем прочитайте текст еще раз и попросите ребенка нарисовать эту
картинку.
9) Для этого задания вам потребуется несколько наборов карточек. Их можно
изготовить самостоятельно, вырезав из старых журналов и наклеив на картон
различные   картинки   и   фотографии.   Постарайтесь   сделать   карточки   по
следующим   темам:   птицы,   животные,   машины,   люди,   овощи   и   фрукты,   дома,
посуда. Разложите перед ребенком карточки и попросите его распределить их:
– по
темам;
– по   наличию   на   картинке   какоголибо   цвета,   например   красного;
– по   наличию   на   картинке   какойлибо   геометрической   фигуры.
В конце попросите ребенка отобрать 10 картинок, которые ему нравятся больше
всего. Спросите, почему он их выбрал.
нос
врос,
снаружи.
нужен,
хвост

зеленый
зеленый
сколько
землю

не

у

нее

хвост

file_name: Упражнения на развитие восприятия.doc

intro:
На каждой из картинок не хватает какой-то важной детали, посмотри внимательно и назови отсутствующую деталь .
 Прочитайте ребенку предложение. Он должен описать порядок действий мальчика.
Ваня встал, умылся, позавтракал, взял портфель, пошел в школу.
Покажите ребенку 5–7 небольших игрушек. Они должны быть примерно одного и того же размера. Затем завяжите ребенку глаза. Давайте ему по одной игрушке, чтобы он на ощупь определил, что это за фигурка.
 Загадайте какой-нибудь предмет (например, чайник) и опишите его, не называя.

администрации

group: Педагогика

title: Упражнения на развитие восприятия


extracted_text:
Упражнения на развитие памяти

на

печка,

собаке

его
Ребята
и

больше

–

6

рассказ.
желания,

кукольный

Попытайся
смастерили
правильных
  Мальвина,
сказки,

в

тянутпотянут,
которых

театр,
встречаются
Жучка,
эти

  денежное
слова:
1) Вспомни
дедка;
– посадил,
  дерево.
– азбука,
Емеля.
– щука,
2) Послушай
пересказать.
Во дворе жила собака. Дети ее кормили. Собака очень любила ребят и играла с
ними.
конуру.
3) Прослушай пары слов. А теперь постарайся без ошибок вспомнить по первому
слову
пару:
– зима – снег, обед – тарелка, небо – солнце, кукла – платье, озеро – лебедь, пол
–
потолок;
– зима   –   …,   обед   –   …,   небо   –   …,   кукла   –   …,   озеро   –   …,   пол   —…
4) Покажите ребенку таблицу, в которой нарисовано 12 предметов. Дайте ему 30
секунд   на   то,   чтобы   рассмотреть   и   запомнить   их.   Потом   уберите   таблицу.
Ребенок   должен   нарисовать   или   описать   словами   те   предметы,   которые
запомнил.
Норма

ответов.
5) Прочитайте   ребенку   несколько   слов.   Он   в   это   время   должен   писать   их   в
воздухе. После того как закончите читать слова, ребенку нужно будет написать
их
бумаге.
Слова:   тело,   пуля,   невод,   песок,   книга,   ветка,   балкон,   лапа,   собака,   загадка.
6) Ребенок должен просмотреть ряд из 10 знаков и постараться как можно лучше
их запомнить, а затем по памяти воспроизвести показанные фигуры, сохраняя
порядок следования.
/: + – \. / = + \
7) Предложите   ребенку   вспомнить   сказки   и   мультфильмы   и   ответить   на
следующие
задания.
– Кто   из   героев   мультфильмов   любил   говорить:   «Ребята,   давайте   жить
дружно»?
A.
B.
Г.
(Б.
– Кто из героев диснеевского мультфильма «спешит на помощь»?
A.
Мишки
B.
Г.
– В чьей норе жила Дюймовочка?
A.
Б.
B.
Г.
(А.
– Кто из сказочных героев потерял свой хвост?
A.
Б.
B.
и
Том
  Белоснежка   и
Гамми
Джерри
  Чип   и   Дейл)
КонекГорбунок
СивкаБурка
ИаИа
Леопольд
Заяц
Буратино
Леопольд)
Мыши
Хорька
Крота
Гнома
Мыши)

Ослик
семь
гномов
Дейл

тестовые
Б.
и

Чип

Кот
Б.

Дядя

Кот

(А.

Федор волк
ИаИа)
Лиса
Кот
Собака
Медведь
Кот)
Г.
Серый
(В.
Ослик
– Какой сказочный герой ходил в сапогах?
A.
Б.
B.
Г.
(Б.
– В какую волшебную страну попал ленивый ученик?
A.
Б.
B.

Г.
(Г.

– Что случилось с царем в конце сказки о КонькеГорбунке?
Женился
A.
Омолодился
Б.
Сварился
B.
Разбился
Г.
(В.
Сварился)
Если ваш малыш не смог ответить на все вопросы, перечитайте ему еще раз эти
книги,   покажите   мультфильмы   и   попросите   рассказать   то,   что   он   запомнил.
Спросите о какихто мелких, на первый взгляд незначительных деталях.
книжек
отметок
учителей
уроков
уроков)
Невыученных
Невыученных
Забытых
Плохих
Злых

file_name: Упражнения на развитие памяти.doc

intro:
Покажите ребенку таблицу, в которой нарисовано 12 предметов. Дайте ему 30 секунд на то, чтобы рассмотреть и запомнить их. Потом уберите таблицу. Ребенок должен нарисовать или описать словами те предметы, которые запомнил.
Норма – 6 и больше правильных ответов.
Прочитайте ребенку несколько слов. Он в это время должен писать их в воздухе. После того как закончите читать слова, ребенку нужно будет написать их на бумаге.

title: Упражнения на развитие памяти


extracted_text:
Тесты  игры    направленные на интеллектуальное развитие ребенка

за

для

вашего

его

ребенка
заданий
Родители и воспитатели детских садов могут сами исполнять роль диагностов в
проверке   способностей   детей,   а   также   развивать   их   интеллектуальные
способности.
Для таких занятий необходимо выделять не более 20–25 минут несколько раз в
неделю.   Объясните   ребенку   степень   важности   данных   занятий,   но   при   этом
старайтесь   создать   доброжелательную   обстановку,   не   превращая   их   в
повинность
малыша.
Подробно   объясняйте   ребенку   задания   и   просите   его   выполнить   их
самостоятельно.   Если   это   вызывает   затруднения,   помогите   малышу,   но   не
выполняйте
него.
Проделав следующие упражнения, вы будете знать, соответствует ли развитие
вашего
возрасту.
Нормальное   развитие   ребенка   в   6   лет   можно   определить   по   следующим
критериям:
– память   –   умение   пересказывать   прочитанный   текст,   знание   наизусть
нескольких   стихотворений,
  умение   сравнивать   картинки   по   памяти;
– мышление – умение складывать небольшую картинку из разрезанных частей,
описывать   последовательность   событий,   находить   из   нескольких   предметов
лишний
принадлежности;
– внимание – умение сосредоточивать внимание на задании в течение 10 минут,
самостоятельно выполнять задания по образцу, находить сходство и различия
между
предметов;
– восприятие   –   умение   определять   недостающие   детали   предметов,
воспринимать   на   слух   и   усваивать   услышанный   материал;
– развитие речи – умение правильно говорить, четко произносить все звуки и
буквы,
  составлять   связный   рассказ   из   нескольких   предложений;
– развитие математических способностей – умение считать до 10, способность
описывать местонахождение предметов по отношению к себе и друг другу, знать
основные
фигуры;
– развитие мелкой моторики – умение рисовать с натуры простые предметы и
фигуры,   заштриховывать   и   раскрашивать   их,   не   выходя   за   пределы   контура,
также   способность   ориентироваться   в   тетради   в   линейку   и   клетку;
– познание окружающего мира – ребенок должен знать свои имя и фамилию,
домашний адрес, название города, в котором он живет, столицу своей страны,
называть последовательность времен года, дней недели, обобщать предметы в
группы,   знать   название   основных   профессий,   различать   диких   и   домашних
животных.
геометрические
несколькими
смысловой

его

по

парами

file_name: Тесты  игры    направленные на интеллектуальное развитие ребенка.doc

intro:
Родители и воспитатели детских садов могут сами исполнять роль диагностов в проверке способностей детей, а также развивать их интеллектуальные способности.
Для таких занятий необходимо выделять не более 20–25 минут несколько раз в неделю. Объясните ребенку степень важности данных занятий, но при этом старайтесь создать доброжелательную обстановку, не превращая их в повинность для вашего малыша.
Подробно объясняйте ребенку задания и просите его выполнить их самостоятельно


extracted_text:
«Спрятанные буквы»
Дайте ребенку небольшой текст и фломастер. Сначала прочитайте его вместе,
потом предложите ребенку еще раз перечитать текст и подчеркнуть все буквы А.
«Хитрые слоги»

Эта   игра   поможет   ребенку   расширить   словарный   запас,   научиться   читать   и
составлять   слова.   Несколько   длинных,   достаточно   трудных   слов   разбейте   на
слоги   и   сделайте   карточки   с   этими   слогами.   Попросите   вашего   малыша
разложить
слово.
автомобиль
катамаран
хоровод
расставание
поражение
получилось
карточки
чтобы
так,

«Лишняя буква»

Покажите ребенку следующие группы букв и попросите найти по 1 лишней букве
в
ряду.
  не   подходит   к   гласным).
Е   О   М   Ю
К   П   Ы   Х
  не   подходит   к   согласным).
Ш   В   Щ   Ж
  шипящим).

не
Т З Н Р (Т – глухой звук, не подходит к звонким).
(М   –   согласная,
(Ы   –   гласная,
подходит
каждом
(В
–
к

«Родственные слова»
(домашний,
Попробуйте   вместе   с   ребенком   подобрать   однокоренные   слова   к   следующим
существительным:
ДОМ
ЛЕД
СНЕГ
ЗВОН
ВЕЧЕР
МЫЛО (мылить, мыльный, обмылок).
домик).
заледенеть).
подснежник).
перезвон).
вечереть).

ледник,
снежинка,
звонкий,
льдинка,
снеговик,
звонить,
(ледяной,
(снежный,
(звонок,
домовой,

вечеринка,
(вечерний,
надомный,
управдом,

file_name: Спрятанные буквы.doc

intro:
Дайте ребенку небольшой текст и фломастер. Сначала прочитайте его вместе, потом предложите ребенку еще раз перечитать текст и подчеркнуть все буквы А.
Эта игра поможет ребенку расширить словарный запас, научиться читать и составлять слова. Несколько длинных, достаточно трудных слов разбейте на слоги и сделайте карточки с этими слогами. Попросите вашего малыша разложить карточки так, чтобы получилось слово.

title: «Спрятанные буквы»


extracted_text:
«Домино»
Для этой игры подготовьте карточки со словами. Например: лодка – абрикос –
семья – яблоко – отрок – курорт – телевизор – рубин – носорог – гриб. После
этого   перемешайте   их   и   предложите   ребенку   выложить   цепочку   из   карточек
таким образом, чтобы первые и последние буквы слов совпадали. Количество
слов можно увеличить, можно писать на карточках новые слова, чтобы малыш
учил их в процессе игры.
«Алфавит в комнате»
Дайте ребенку карточку с любой буквой и предложите назвать 5–7 предметов,
находящихся   в   комнате,  названия   которых   начинаются  на   эту   букву.  Задание
можно   усложнить.   Например,   попросите   ребенка   назвать   только   съедобные
предметы или только игрушки. Если детей несколько, пусть они называют слова
по очереди. Тот, кто сбился и не смог назвать предмет, выбывает из игры.
«Составь предложение»

кошки

цвет.

выберите
Например,
свой
свила
Приготовьте   карточки.   Для   этого   напишите   крупными   печатными   буквами
несколько несложных предложений на полосках цветного картона. Для каждого

предложения
так:
Синица
гнездо.
котята.
У
Маше
куклу.
На
солнце.
Теперь разрежьте полоски картона на отдельные слова. Перемешайте карточки.
Смысл   упражнения   заключается   в   том,   чтобы   ребенок   сначала   разложил
карточки   по   цветам,   а   затем   составил   из   отдельных   слов   предложения.
Со временем вы можете усложнить упражнение, подобрав предложения таким
образом,   чтобы   они   составляли   законченный   текст.   В   этом   случае   ребенок
должен будет расположить предложения в нужном порядке.
подарили
красивую
родились

ярко

светит
улице

title: «Домино»


extracted_text:
Гласные и согласные буквы»
После того как ребенок будет уверенно ориентироваться в алфавите, быстро и
безошибочно   определять   буквы,   научите   его   отличать   гласные   буквы   от
согласных.   Объясните   основные   отличия   и   функции   этих   буквенных   групп
доступным
языком.
Попросите ребенка записать в клетки гласные буквы по порядку их следования в
алфавите.
То же самое можно попросить сделать и с согласными буквами.
детей
для

«Лесные домики»
Пусть   ребенок   представит,   что   клеточки,   нарисованные   вами, –   это   домики
животных (количество клеток соответствует числу букв в названии животного).
Сначала задание может быть таким: «Какие дикие животные могут жить в этих
домиках?
их».
Затем   его   можно   усложнить.   Попросите   ребенка   сделать   то   же   самое,   но   с
условием, что в синие клеточки можно вписывать только согласные буквы, а в
красные – только гласные.
Назови
впиши
и

«Кто больше назовет?»
Объясните   малышу,   как   отличить   твердые   согласные   звуки   от   мягких.
В   этой   игре   используйте   картинки   и   фишки   (для   поощрения   за   правильный
ответ).
Попросите ребенка внимательно рассмотреть картинку и назвать растение или
животное   (посуду,   мебель,   игрушки),   изображенное   на   картинке,   в   названии
которого   есть   твердый   согласный   звук   в   начале   (середине,   конце)   слова.
Затем попросите ребенка назвать предметы или животных с мягким согласным
звуком.
За   каждый   правильный   ответ   вручайте   фишку.   За   определенное   количество
заработанных фишек можно поощрить ребенка призом.
«Зашифрованное послание»

Г
У
Ь

Т
О
Б
О
И
Ц
Т
Ц
Щ
П
С   какой   просьбой   обращается   к   тебе   Незнайка?   Прочитай!
Вычеркни все повторяющиеся буквы и прочитай спрятанное слово.
О

В
Р
П

Ш

Щ
(ИГРУШКА)
З
К
Я
Д
Б
(КОСТЕР)
Х
Б
А
Д
Р
З

  Ю

  Ж
  Ю
Ф
  Ф

  Ю

  Ж

  Ж

П
З

П
  Ж
Д
А
Б

Р
У
Е
В
С
Я
П
О
П
Щ
Ф
В
Н

У
В

З
Т
П
Я
Б

Д
А
Ф
Ч
А
П

К
М
У
Б
Н
К

Ь
Ф
А
З
Д
Я
Ы
Ц
С
В
Т
Т Е
Ь
(КАРУСЕЛЬ)
Ц
В
Ч

  Ю
М
Х

Е
Н

Ы
Щ
О

  Ж
Л
П

Ф
Н
«Чудесные превращения»

(например,
Подумай   и   напиши,   во   что   могут   «превратиться»   следующие   слова:
поясочек,
Чек
чеканка).
хорек,
хоровод).
Хор
чемпион,
пионер).
Пион
лесник,
колесо).
Лес
порог,
Рог
рогатка).
Рак
таракан).
ракета,
Придумай несколько слов для «превращений» самостоятельно.

(например,
(например,
(например,
(например,
(например,
–
хор
пион
лес
рог
рак
чек

–
–
–
–
–
замочек,

«Пропавшие буквы»

случайно   исчезли
гласные.
  Восстанови
слова.
словах
В
Т…з
П…л…
М…р…к
П…т…х
П…м…д…р
Тр…б…
Сн…г…в…к
К…кт…с
Т…б…р…т
К…р…н…д…ш

в

–
Измени
Гора
Кот
Рог
Пар – …
слове

кора

«Цепочка»
одну

букву.

–
–
–
  Продолжи
коса

–
цепочку:
…

…
…
«Непоседливые буквы»
  маска,
Замени   гласную   в   словах:
Замени   согласную   в   словах:
  грот,
Добавь в начале или в конце слова согласную: пара, еда, пена, ода, мех.
  сласти,
  палка,
  ласка,
  ручка,
  кора,
  бант,
  кошка.
  позор.
«Слова наоборот»
слова,
  написанные   наоборот
  –
справа   налево.
Прочитай
АМАМ
ЛОТС
СУРАП АКЖОЛ
МЮТСОК
ГОРИП
АКЧОБ
АКШУГЯЛ
НАМРАК
ШАДНАРАК.
«Найди слово»
Предложите ребенку найти в этих рядах букв спрятанные слова. Он должен их
прочитать и подчеркнуть фломастером.
ВПЬТЫЩДУБФЪЦДЛЮТИВОРОБЕЙЫД   АИМНУЗЫДСИМКНУХПЕВЫХУТР
(Воробей)
ВОАРЭФТМЮЧЕУНОФПЛЯГУШКА   ФЫМТЩПАВЫОАКШУЦЙВОЖАИЫЧЬ   КЕП
(Лягушка)
ВПАДКШЦЗМТЬЧНЕКУДОАПТИУЦЩ   ШГЕЬЫВСУТИСЛОНДРАМУКИГЕЩШ
(Слон)
РАПЫЬТЧНИКУЦБЫЗЕНИВРАПЬТВО
(Муравей)
ШУЦЕГЕРОВЫДЗИМТОРВНЫЕЯЩЕРИ   ЦАОРАЫВДРНПГКЦУШУЛАМТВЫР
(Ящерица)
ЛИМУРАВЕЙЦЫТИЧМЫЗЖЭХАНКВ

file_name: Гласные и согласные буквы.doc

intro:
После того как ребенок будет уверенно ориентироваться в алфавите, быстро и безошибочно определять буквы, научите его отличать гласные буквы от согласных. Объясните основные отличия и функции этих буквенных групп доступным для детей языком.
Попросите ребенка записать в клетки гласные буквы по порядку их следования в алфавите.
То же самое можно попросить сделать и с согласными буквами.

title: Гласные и согласные буквы»


extracted_text:
«Веселая азбука»
Начинайте обучение чтению и письму с изучения алфавита. Разучите с
ребенком название букв, правильное их произношение, написание.
Для ребенка будет наиболее понятным следующее определение понятия
«алфавит»: алфавит – это все буквы, расположенные по порядку. В алфавите
каждая буква имеет свое место и название.
Малышу проще будет запоминать буквы по методу ассоциаций: по словам,
начинающимся на данную букву, либо ее графическому изображению,
напоминающему написание этой буквы.
Можно изучить вместе с ребенком азбуку в стихах. Освоение такой веселой
азбуки легко можно превратить в увлекательную игру с использованием
картинок, соответствующих буквам и словам.
Предложите ребенку самому подобрать слова и картинки, связанные с той
или иной буквой.
Расскажите малышу и про буквы-знаки: «ъ», «ы», «ь». Объясните, для чего
они служат.
Выучите количество букв в русском алфавите.

file_name: Веселая азбука.doc

title: Веселая азбука»


extracted_text:
Как хранить игрушки
Во многих семьях игрушки хранятся в большом ящике под детской кроватью. Это
не самый лучший способ. В таком ящике обычно валяется все вперемешку. От
такого   способа   хранения   многие   игрушки   портятся.   Быстро   найти   нужную
игрушку   ребенок   не   может.   Он   просто   переворачивает   ящик   вверх   дном   и
вытряхивает   все   на   пол,   чтобы   найти   ту   самую   «синенькую   машинку   с
желтенькими циферками и пятнышком на боку».
Есть   много   других,   более   удобных   и   оригинальных   способов.   Давайте   их
рассмотрим.
Очень   удобно   хранить   игрушки   на   полках   этажерки.   На   нижних   этажах
разместите   машины   или   другие   крупные   игрушки.   Мелкие   разложите   по
коробочкам,   которые   можно   поставить   друг   на   друга.   На   каждую   коробочку
наклейте картинку (вырезанную из журнала или нарисованную), изображающую
именно   то,   что   лежит   в   коробке.   Или   надпись   для   ребенка,   который   умеет
читать.
Для этой цели подойдут коробки от обуви и мелкой бытовой техники (чайников,
утюгов). Такие коробки для красоты и прочности можно сначала оклеить цветной
бумагой или старыми обоями.
Если   игрушек   много,   а   ребенок   еще   маленький   и   все   равно   играет   с
ограниченным количеством предметов, разложите их в семь одинаковых коробок
и наклейте на каждый название дня недели. Пусть ребенок играет с игрушками
соответствующего   дня   недели.   Вам   придется   собирать   меньшее   количество
игрушек, а у ребенка каждый день будут как бы новые.
Очень мелкие игрушки удобно хранить в мыльницах, бутербродницах, коробочках
изпод   кофе   (жестяных   с   пластмассовыми   крышками),   изпод   сыра   «Виола»,
маргарина,   других   продуктов.   Одинаковые   коробочки   удобно   ставить   друг   на
друга.
Необычно   смотрятся   на   полке   с   игрушками   большие   пластиковые   бутылки   от
лимонадов. В верхней части такой бутылки на стенке ножом делается надрез, а
затем ножницами вырезается круглое отверстие. В бутылку помещается много
игрушек, а место на полке она занимает совсем мало.
Несколько пакетов от молока или сока обрежьте до половины, положите на бок
и склейте скотчем (в один или несколько рядов). Получится миниэтажерочка для
маленьких игрушек.
К уху каждой мягкой игрушки можно пришить петельку из тесьмы или ковровое
колечко. А на стене в детской прибить небольшие пластмассовые крючочки. Это
оригинально смотрится и опять же экономит место на полу или полках. Часть
крючков  можно   прибить   пониже,   чтобы   ребенок   мог   сам   доставать   и   вешать
игрушки. А на крючках повыше вешайте игрушки, в которые малыш сейчас не
играет.
Можете прибить к стене в детской комнате на небольшой высоте карниз для
штор   с   крючочками   и   вешать   на   них   игрушки   на   петельках   или   тряпочные
мешочки с мелкими предметами. Можно купить в магазине несколько готовых
мешочков   (они   называются   сумками   для   сменной   обуви)   или   сшить   их
самостоятельно.
Интересно смотрится мешок для игрушек, сшитый из старых тюлевых занавесок с
затягивающимся шнурком сверху. Игрушки, хранящиеся в нем, хорошо видны.
Еще несколько слов о карнизах. В детской комнате можно сделать оригинальные
игрушечные жалюзи. Возьмите несколько атласных или капроновых лент разной длины. Подогните и обработайте края, с обеих сторон пришейте петельки или
ковровые колечки. Развесьте ленты на крючки на карнизе прямо на окне. На
нижнюю   часть   каждой   ленты,   на   петельку   повесьте   по   небольшой   игрушке.
Такие   шторы   смотрятся   очень   оригинально   и   на   время   избавляют   вас   от
нескольких мелких игрушек. Время от времени меняйте игрушки на шторах.
Очень удобно использовать для хранения игрушек пошет (от фр. – карман) для
обуви   –   подвесное   полотнище   с   карманами.   Они   бывают   тряпочные,
полиэтиленовые (прозрачные), клеенчатые. На каждый кармашек можно пришить
или приклеить картинку или надпись (для читающих детей).

file_name: Как хранить игрушки.doc

title: Как хранить игрушки


extracted_text:
Порядок в игрушечном королевстве
В доме, где появляется малыш, как правило, очень быстро становится тесно от
игрушек.   Сначала   вы   сами,   превратившись   в   маленького   ребенка,   стоите   у
прилавка «Детского мира» и с удовольствием воплощаете свои детские мечты об
игрушечном рае. Потом игрушки начинают стекаться в ваш дом со всех сторон,
друзья и родственники несут их малышу по поводу и без повода…
Потом   мы   начинаем   задумываться   о   развитии   малыша,   и   в   дом   приходят
развивающие игры и игрушки.
Наступает момент, когда начинает казаться, что, кроме игр и игрушек, в доме
почти ничего нет.
Когда малыш еще лежит в колыбельке или сидит в манеже, взрослые выделяют
ему   для   игр   столько   предметов,   сколько   считают   нужным.   Но   когда   малыш
начинает   ходить   и   играть   самостоятельно,   трудно   удержать   игрушечное
нашествие.
Утром игры начинаются гдето в одном углу комнаты, но постепенно вся квартира
заполняется   игрушками,   мелкими   и   крупными   деталями   всевозможных
конструкторов, настольных игр и наборов, а к вечеру они оказываются везде и
всюду и создают полный беспорядок в доме.
Не надо упрекать малыша в том, что он разбрасывает игрушки, это бесполезно,
да и не нужно. Он их не разбрасывал, а оставлял в разных местах, переключая
внимание с одной игрушки на другую.
Постарайтесь выдержать этот беспорядок, пока малыш играет. Но когда игра
окончена, игрушки нужно убрать по местам.
Конечно, убирать игрушки веселее вместе. Мама убирает, малыш помогает. Чем
младше ребенок, тем меньше его участие в этом процессе. По мере роста он
будет   превращаться   в   настоящего   повелителя   игрушечного   царства   и   сам
наводить порядок в своем королевстве.
Чтобы было проще поддерживать порядок, в игрушечном королевстве должны
быть свои законы. Например:
нельзя сваливать все игрушки кучей в один ящик, у всех игрушек должны
быть свои места;
конструкторы, мозаики, развивающие игры, игры с фишками и кубиком и
другие настольные игры убираются сразу же после игры, даже если вы
собираетесь сегодня вечером еще раз играть в эту игру;



с играми и игрушками – своими подданными – глава королевства должен
обращаться бережно, с любовью.

file_name: Порядок в игрушечном королевстве.doc

title: Порядок в игрушечном королевстве


extracted_text:
Игры на бумаге
Все   задания,   которые   будут   описаны   ниже,   можно   выполнить   красочно,
разноцветными фломастерами и вложить в прозрачную папкуфайл. Тогда их
можно будет использовать многократно. Малыш будет рисовать прямо по папке
фломастером, а вы потом вытрете влажной губкой все, что он «накалякал», и
игра будет как новая.
«Дорожки»
Нарисуйте домики с левой и с правой стороны, а между ними дорожку. Около
домиков можно нарисовать или наклеить вырезанные из детского журнала или с
открытки   изображения   любых   зверюшек   или   других   персонажей.   Малышу
скажите,   что   зверюшки   идут   друг   к   другу   в   гости,   что   нужно   им   помочь   –
показать   дорогу   к   домику.   Если   ребенку   неинтересны   зверюшки,   нарисуйте
машинки,   паровозики   или   кораблики.   А   малыш   должен   будет   провести
фломастером   по   дорожке.   Если   он   не   понял,   что   нужно   сделать,   возьмите
второй фломастер и сделайте все сами, тогда он будет повторять за вами.
Можно нарисовать не два, а тричетыре домика и несколько дорожек между
ними.   Дорожки   на   разных   рисунках   могут   быть   разными   –   прямыми   или
извилистыми, узкими или широкими.
Вариант   предыдущей   игры,   но   теперь   один   персонаж   бегает   за   другим.
Нарисуйте замкнутую дорожку в виде круга, овала, прямоугольника или другой
фигуры   и   на   ней   дватри   персонажа.   Ребенок   должен   несколько   раз   без
остановки провести фломастером по дорожке.
«Догонялки»
«Соединялки»
Такая   игра   вырабатывает   навык   рисования   линий   разной   длины.   Сюжет
придумайте,   ориентируясь   на   интересы   вашего   ребенка.   Это   могут   быть
зверюшки, у которых улетели воздушные шарики, и теперь их надо соединить
(«привязать»)   ниточками.   Причем   ниточки   вы   тоже   нарисуйте,   но   не   ярко,
например светлосерым цветом, чтобы малышу было видно, где рисовать.
Можно соединять бусины одну  за  другой, вагончики  в поезде друг  с другом,
верблюдов   в   караване   и   так   далее.   Можно   дорисовывать   «сломавшиеся»
ступеньки лесенки, стебельки к цветочкам. Можно рисовать дождик, который
льется из тучки, чтобы эти цветочки выросли.
«Волны»
Нарисуйте озеро или речку, по которой плавают уточки или корабли. На воде
нарисуйте волны – небольшие sобразные линии. Во время игры малышу нужно
будет обвести их и нарисовать новые волны.
«Прятки»
Нарисуйте картинку, например лес. Достаточно одногодвух деревьев, травки,
цветочков,   грибочков.   В   лесу   –   два   зверя,   один   из   которых   боится   другого,
например   заяц   и   лиса.   Если   вы   не   умеете   рисовать,   воспользуйтесь
трафаретами,   художественными   рамками   или   просто   наклейте   картинки.
Малышу нужно спрятать одного из зверей, спасти от другого, то есть закрасить,
«закалякать»   как   можно   гуще.   Можно   прятать   рыбок   от   рыбака,   зверей   от
охотника,   малыша   от   комаров   и   так   далее.   Прятать   можно   большие   или
маленькие предметы, это разнообразит ваши игры.
«Накорми!» Нарисованы   персонажи,   перед   которыми   тарелки   разных   размеров.   Нужно
положить «еду», желательно не пролив и не просыпав мимо тарелки. Чем старше
ребенок, тем строже правила. «Еду» можно просто «накалякать» или нарисовать
палочками или точечками.
Придумывайте свои варианты игр, в которых нужно чтото с чемто соединить,
раскрасить, провести ту или иную линию. Не забудьте подписать по складам
некоторые детали картинки. В процессе игры вы будете прочитывать малышу
слова   (одно   или   все,   написанные   на   этом   листе),   можете   попросить   малыша
обвести или закрасить то или иное слово, склад или букву.

file_name: Игры на бумаге.doc

intro: Все задания, которые будут описаны ниже, можно выполнить красочно, разноцветными фломастерами и вложить в прозрачную папку-файл. Тогда их можно будет использовать многократно. Малыш будет рисовать прямо по папке фломастером, а вы потом вытрете влажной губкой все, что он «накалякал», и игра будет как новая.

title: Игры на бумаге


extracted_text:
Угадай картинку руками
Для изготовления игры вам понадобятся карточки из плотного гладкого картона.
А также:
бархатная бумага;
лоскутки замши, велюра, льняной ткани, других тканей;
лоскутки кожи или кожзаменителя;
наждачная бумага.








Вырежьте   из   перечисленных   материалов   силуэты   геометрических   фигур   и
узнаваемых предметов (домик, елочку, кораблик, другие картинки). Наклейте по
одному изображению на лист картона.
Можно сделать контурные рисунки, выложенные веревкой или шнуром.
Предложите малышу на ощупь угадать, что изображено.
Рисуем пальцами
Обведение контуров или просто рисование пальцами помогает малышу научиться
изображать контуры, готовит его к настоящему рисованию и к письму.
Можете   предложить   ребенку   обводить   пальчиком   рисунки,   которые   вы
заготовили  для   предыдущей  игры. Или   нарисуйте  простые  рисунки   на  бумаге
толстым маркером.
Предложите   ребенку   нарисовать   пальцем   на   подносе   с   рассыпанной   манной
крупой или солью все, что ему захочется.
Можно рисовать пальцами на стене в ванной, используя обычные краски или,
например, прошлогодним вареньем (несомненно, часто устраивать такие игры не
стоит).
И конечно, нет занятия интереснее, чем рисовать пальцем на песке на пляже.
Игры с пластилином
Научите   малыша   отрывать   кусочки   пластилина   от   бруска,   разминать   его
пальчиками, наклеивать и намазывать пластилин на бумагу или картон, катать
пластилин по столу. Научите малыша скатывать колбаски и шарики. Прилепляйте
слепленные колбаски на бумагу (просто так и на нарисованные вами сюжетные
картинки   –   дорожки   и   так   далее),   влепляйте   в   размазанный   по   картонке
пластилин разнообразные мелкие предметы:
бусины, бисер, пуговицы;
скрепки;
крупу и макаронины;
палочки, спички;
 маленькие камешки, скорлупки от орехов, другой природный материал;

проволоку, веревочки, кусочки ткани.
Рисуйте на пластилине, размазанном по картону, спичками, палочками, старыми
карандашами.   Ставьте   на   пластилине   отпечатки   крышками   от   старых
фломастеров, от пузырьков, ключами, другими мелкими предметами, создавая
узоры или простые рисунки.

file_name: Угадай картинку руками.doc

intro:
Для изготовления игры вам понадобятся карточки из плотного гладкого картона.
Вырежьте из перечисленных материалов силуэты геометрических фигур и узнаваемых предметов (домик, елочку, кораблик, другие картинки). Наклейте по одному изображению на лист картона.
Можно сделать контурные рисунки, выложенные веревкой или шнуром.
Предложите малышу на ощупь угадать, что изображено.

title: Угадай картинку руками


extracted_text:
Игры  шнуровки
Игрышнуровки сейчас тоже в обилии представлены на прилавках магазинов. От
простейших   шнуровокпуговиц   до   целых   домов   из   фанеры,   стены   которых
пришнуровываются друг к другу.
Но беда покупных игр в том, что они быстро надоедают, а мы продолжаем их
хранить (выброситьто жалко) и навязывать ребенку.
А может, лучше каждый день делать новую интересную игрушнуровку? Все, что
вам нужно для этого, – плотный картон, дырокол и шнурок для обуви. Кстати,
такие игры ребенок с удовольствием будет делать и сам, если, конечно, у него
получится. А если не получится, он будет пробовать снова и снова.
Единственная   проблема   –   обыкновенным   бытовым   дыроколом   вы   сможете
проделывать   отверстия   только   по   краю   картонки.   Но,   думаю,   если   проявить
немного фантазии и не замахиваться на большие куски картона, игры получатся
интересными.
Сделайте   из   картона   цветок,   елочку,   ежика,   грузовик   с   рядом   отверстий   по
краю. Вырежьте более мелкие детали, которые к ним можно пришнуровывать, с
двумя отверстиями как у пуговицы. Бабочку, которая сядет на цветок, игрушки,
которыми вы нарядите елочку, грибочки и ягодки, которые понесет ежик, грузы,
которые повезет грузовик.

file_name: Игры  шнуровки.doc

intro:
Игры-шнуровки сейчас тоже в обилии представлены на прилавках магазинов. От простейших шнуровок-пуговиц до целых домов из фанеры, стены которых пришнуровываются друг к другу.
Но беда покупных игр в том, что они быстро надоедают, а мы продолжаем их хранить (выбросить-то жалко) и навязывать ребенку.

title: Игры  шнуровки


extracted_text:
Играем с прищепками
Конечно,   в   первую   очередь   для   этой   игры   понадобятся   обычные   бельевые
прищепки.   Кроме   этого,   вам   могут   пригодиться   фигурки   из   картона
(прямоугольник, круг, квадрат, треугольник).
Покажите   малышу,   как   держать   прищепку   тремя   пальцами,   сожмите   и
разожмите ее несколько раз своими руками. Потом вложите прищепку в руку
малыша,   придерживая   своими   пальцами,   помогите   научиться   открывать   и
закрывать «ротик» у прищепки.
Представьте   вместе   с   малышом,   что   прищепки   –   это   маленькие   рыбки,   а
кружочек или квадратик – это кормушка. Ну а малышу надо, конечно же, помочь
рыбкам пообедать, то есть прикрепить их по периметру фигуры.
Если   малыш   научился   ловко   обращаться   с   прищепками,   предложите   ему
попробовать   смастерить   чтонибудь   из   прищепок   (если   малыш   растеряется,
попробуйте сами изобразить прищепками человечка или еще чтонибудь).
Ну и, конечно, пусть малыш помогает вам развешивать носовые платочки после
стирки   и   закреплять   их   прищепками.   Это   несложное   задание,   возможно,
окажется   не   таким   уж   простым   даже   для   малыша,   который   не   раз   играл   с
прищепками.

file_name: Играем с прищепками.doc

title: Играем с прищепками


extracted_text:
Волшебный мешочек
Эта игра широко распространена, особенно в детских садах.
Для  нее  вам понадобится  небольшой  тряпочный  мешочек  и  несколько  мелких
предметов.
Для начала покажите малышу те предметы, которые вы собираетесь положить в
мешочек. Это могут быть небольшие игрушки или пуговицы, бусинки, маленькие
коробочки, например от спичек или фотопленки, ластик, крышка от пластиковой
бутылки и так далее.
Для начала возьмите только один предмет и уберите его в мешочек на глазах у
малыша. Спросите: «Где же пуговица (кубик и так далее)? Куда она делась?»
Достаньте фигурку из мешочка, скажите: «Вот она!»
Опять   спрячьте   предмет   в   мешочек,   предложите   ребенку   найти   его
самостоятельно – скажите: «Найди, где пуговка!»
Потом положите в мешочек не один, а дватри предмета. Задайте тот же самый
вопрос: «Где пуговка?» И на глазах у ребенка достаньте ее из мешочка, затем
уберите и предложите ребенку выполнить уже привычное ему задание.
Если   малыш   достанет   не   тот   предмет,   верните   его   в   мешочек   и   предложите
попробовать еще раз. Если ребенок опять достает не то, что нужно, запустите
свою руку в мешочек вместе с малышом и покажите ему своей рукой, что в мешке
лежит   не   один   предмет   и   пуговку   надо   найти.   Направляйте   руку   ребенка   от
одного предмета к другому, помогайте ему ощупать все и найти нужный.
Можете называть фигуру, которую нужно достать, или показывать ему такую же
(но предметы должны быть абсолютно одинаковые).
Можно играть подругому – пусть ребенок достает все предметы один за другим,
называя тот, который собирается достать.

file_name: Волшебный мешочек.doc

title: Волшебный мешочек


extracted_text:
Петельки и крючочки
В детской комнате на стене или на боковой поверхности шкафа, тумбочки или
комода   прибейте   или   приклейте   многомного   крючков   (для   прихваток   и
полотенец).
Повесьте на них все, что можно повесить, – игрушки с петельками, маленькие
тряпочные мешочки с мелкими игрушками внутри. Предложите ребенку каждый
раз после игр развешивать все на место.
Или   наклейте   на   холодильник   многомного   крючочков   на   доступной   ребенку
высоте, а на каждый из них повесьте по прихватке. Разрешите малышу снимать
их, а потом вешать так, как ему захочется.
Можно совместить игру с петельками и крючками с игрой «Волшебный мешочек».
Для   этого   вам   понадобятся   несколько   одинаковых   по   размеру   небольших
тряпочных   мешочков   (их   можно   сшить   или   купить   в   магазине).   Положите   в
каждый мешочек какуюнибудь мелкую игрушку или предмет и развесьте все это
на крючки.
Назовите ребенку предмет, который ему предстоит найти. Предложите снимать
мешочки с крючков по очереди один за другим и ощупывать предмет, не вынимая
наружу   и   не   открывая   мешочек.   Если   в   мешочке   нет   того,   что   нужно,   надо
повесить его на место и заняться следующим мешочком.
Кроме   мелкой   моторики   игра   развивает   внимание   и   память,   ведь   нужно
запомнить, какой мешочек уже обследован, чтобы не трогать его дважды.
Естественно,   чем   младше   ребенок,   тем   меньше   мешочков   ему   предстоит
обследовать.

file_name: Петельки и крючочки.doc

intro:
В детской комнате на стене или на боковой поверхности шкафа, тумбочки или комода прибейте или приклейте много-много крючков (для прихваток и полотенец).
Повесьте на них все, что можно повесить, – игрушки с петельками, маленькие тряпочные мешочки с мелкими игрушками внутри. Предложите ребенку каждый раз после игр развешивать все на место.
Или наклейте на холодильник много-много крючочков на доступной ребенку высоте, а на каждый из них повесьте по прихватке. Разрешите малышу снимать их, а потом вешать так, как ему захочется.

title: Петельки и крючочки


extracted_text:
Коллекция тканей
В каждом доме, наверняка, найдется коробка или пакет, где лежат
небольшие (или большие) лоскутки тканей на всякий случай: сшить прихватку
или, на худой конец, поставить заплатку. А уж если хозяйка дома любит шить,
у нее найдется большая коллекция разных тканей всех цветов и видов.
Рассмотрите свои закрома. Отберите интересные на вид и разные на ощупь
ткани. Пусть одни будут с крупным рисунком, другие – с мелким, третьи –
однотонные. Сильно отличаются друг от друга на ощупь – шелк, сукно,
вельвет, бархат, велюр, холст, тюль, джинсовая ткань, трикотаж. Добавьте
обычный ситец, разные синтетические ткани.
Прогладьте выбранные образцы. Нарежьте из каждого из них по два
небольших одинаковых по размеру кусочка (квадраты или прямоугольники).
Предложите ребенку из четырех кусочков на ощупь (с закрытыми глазами)
составить две пары. Затем постепенно увеличивайте количество пар.
Если вы обучаете ребенка читать и хорошо знаете точное название видов
тканей, напишите их на небольших картонных карточках. Покажите и
назовите ребенку каждый образец. Подберите карточку с названием. Если
ребенка заинтересовала эта информация и он подолгу рассматривал кусочки
и не раз уточнял, как называется тот или иной кусочек ткани, через некоторое
время предложите вспомнить и разложить по памяти таблички к образцам.

file_name: Коллекция тканей.doc

title: Коллекция тканей


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра
в работе учителя физической культуры.
Здоровье   –   это   состояние   устойчивого   равновесия   во   всех   системах
организма,   позволяющее   человеку   плодотворно   работать   ,интересно
отдыхать и развиваться как личности.
Конечно,   подобное   определение   не   охватывает   все   особенности   жизни
человека, но для наших целей вполне приемлемо.
Какие   же   обстоятельства   наносят   вред   здоровью   и   провоцируют
болезненный стиль поведения?
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой
и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше
двигаться,   но   как   трудно   бывает   пересилить   себя,   заставить   встать
пораньше,   сделать   несколько   упражнений.   Мы   откладываем   занятия
физкультурой и спортом на « потом», обещаем себе, что рано или поздно
начнём, но иногда бывает поздно начинать…
Как  и  в  воспитании   нравственности   и  патриотизма,   так   и  воспитании
уважительного   отношения   к   своему   здоровью   необходимо   начинать   с
раннего детства.
Если  в  семье  родители   понимают  значение  физкультуры   и  спорта  для
здоровья ребёнка, то они с самого раннего детства формируют у ребёнка
культуру физических занятий,  демонстрируя  это на своём собственном
примере.
Если школьный учитель, преподающий любой предмет, понимает значение
сохранения   здоровья   своих   учеников,   он   никогда   не   позволит   себе
игнорировать  возможность   организации   на  своём   уроке  оздоровительной
гимнастики – минутки отдыха для души и тела ребёнка.
По мнению специалистов – медиков, 75% всех болезней человека заложено
в детские годы.
Почему   так   происходит?   Видимо,   всё   дело   в   том,   что   мы   взрослые,
ошибочно считаем: для ребёнка самое важное – это хорошо учиться. А
можно   ли   хорошо   учиться,   если   у   тебя   кружиться   голова,   если   твой
организм   ослаблен   болезнями   и   леностью,   если   он   не   умеет
противостоять недугам?
Воспитывая   ребёнка   в   семье   и   школе,   мы   часто   употребляем   слово
«привычка».
К   вредным   привычкам   учащихся   мы   относим   безответственность,
отсутствие умений плодотворно трудиться, неорганизованность и многое
другое. Но   мы,   взрослые,   не   задумываемся   над   тем,   что   в   основе
вышеперечисленных   проблем   лежит   отсутствие   привычки   у   ребёнка   к
тому, чтобы быть здоровым духовно и физически.
Привычка не прививается в семье, в школе и поэтому у будущего взрослого
не формируется положительный образ здорового человека.
Давайте задумаемся над этой проблемой.  Очень часто родители в семье
говорят   ребёнку:   «Будешь   плохо   кушать,      заболеешь!   Не   будешь   тепло
одеваться – простудишься!» и т.д. Но практически очень мало в семьях
говорят   родители   детям:   «Не   будешь   делать   зарядку   –   не   станешь
сильным!   Не   будешь   заниматься   спортом   –   трудно   будет   достигать
успехов в учении» и т.д.
Видимо,   поэтому   наши   учащиеся   среди   исследуемых   жизненных
приоритетов   ставят   на   первое   место   многое,   но   только   не   здоровье.   В
результате   исследования,   проведённого   в   8   –   11   классах   здоровье   как
жизненная ценность ставиться лишь на девятое место.
Главными   пороками   ХХ1   века   становятся   накаливание   отрицательных
эмоций без физической разрядки, переедание и гиподинамия.
По   мнению   специалистов,   даже   если   дети   достаточно   двигаются,   их
движения однообразны, не все группы мышц вовлекаются в движение, и
результат такой активности большой пользы не даёт
Уроки   физической   культуры   восполняют   дефицит   двигательной
активности   только   на   11   %.     Два   –   три   урока   в   школьном   расписании
проблему не решат.   Два с половиной часа в неделю занятий физической
культурой   в   школе   не   могут   сформировать   привычку   к   сохранению
собственного здоровья.  Значит,  школа  и семья должны сделать гораздо
больше, чем они делают, чтобы помочь ребёнку полюбить себя, своё тело,
своё   здоровье,   себя   самого   и   оценить   объективно   свои   проблемы
собственного здоровья, которые нуждаются в немедленном решении.

Статистика  на примере нашего лицея
Группа здоровья  (2006 – 2010г) Группа здоровья  (2006 – 2010г)
Физкультурная группа
Физкультурная группа Учащиеся, с хроническими заболеваниями.
Учащиеся, с хроническими заболеваниями
Президент Д.А.Медведев в инициативе «Наша новая
школа»   определил   новую   стратегию   в   области
здоровья:
1. Объединение семьи и школы в формировании здоровья
учащихся;
2. пробуждение в детях желания заботиться о своём
здоровье;
3. просвещение   учащихся   в   вопросах   здорового   образа
жизни Здоровье сберегающие образовательные технологии обучения в школе.
Цель – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения   в   школе,   сформировать   у   него   необходимые   знания,   умения   и
навыки   по   здоровому   образу   жизни,   научить   использовать   полученные
знания в повседневной жизни.
.родительские   собрания,   которые   поднимают   вопросы   физической
культуры и спорта и обсуждение проблемы физического развития детей в
присутствии   учителей   физической   культуры.   Многое   может   сделать
семья, в которой растёт ребёнок, самое главное  выработать привычку к
занятиям физической культурой и спортом. Ошибочно полагать, что для
этого   достаточно   уроков   физической   культуры,   т.к.   они   восполняют
дефицит двигательной активности только на 11%.
Здоровье сберегающие технологии – это система работы взрослых и детей.
Форма работы:
 классно – урочная (дети + учитель)
 внеклассная  (дети + учитель + родители)
Уроки   физкультуры   проводятся   2   раза   в   неделю   по   1   часу.   На   уроках
физкультуры   мы   используем   различные   методы   организации   урока,
планирование урока с применением различных средств и методов.
В   процессе   обучения,   используем   дифференцированный   подход,   учитывая
возраст, пол, медицинские показатели, решая этим весь комплекс задач:
образовательных, оздоровительных и воспитательных.
Комплексная   программа   по   физическому   воспитанию   состоит   из
следующих разделов:
 лёгкая атлетика
 спортивные игры (подвижные игры для 1 – 4 классов)
 гимнастика
 лыжная подготовка
Соблюдение правил техники безопасности на уроках (ИОТ 022,  023,  024,
025,      026,      027…)     и   организация   рационального   учебного   процесс   в
соответствии с нормами САНПИНА.
Техника безопасности на уроках физической культуры.
В зале:
   спортивная   форма   (длинная   или   короткая)   в   зависимости   от
температуры или места занятий
 чистая обувь, на светлой резиновой подошве
 вход в зал, только с разрешения учителя
 во время занятий соблюдать дистанцию и интервал (нельзя обгонять,.
ставить подножку, толкаться)  не жевать на уроке (ж\резинку, конфеты ит.д.)
   нельзя  пользоваться  аппаратурой  на  уроке  (мобильный   телефон,   МР3,
диктофон, фотоаппарат и т.д.)
 уходить с урока или выходить без разрешения учителя. В случае плохого
самочуствия предупреждать учителя заранее
 освобождённые слушают учителя и смотрят за уроком.
На улице:
 одежда тёплая (по погоде)
 Не уходить с места занятий без разрешения учителя
 не мешать одноклассникам
 не заниматься на снарядах без разрешения учителя
 не бежать навстречу во время выполнения задания (прыжков, метания,
бега... и т.д.)
 не стоять и не уходить в зоне броска спортивного  снаряда, не ловить
метательные предметы (мячи, гранаты и т.д.)
 в случае травмы подойти к учителю или попросить когонибудь, чтобы он
сам к вам подошёл.
На уроках лыжной подготовки:
   обязательно   должны   быть   варежки,   вязанная   шапка,   куртка   не
продуваемая
 соблюдать дистанцию на лыжне
   не   ломать   свой   и   чужой   инвентарь   (лыжи   и   палки   должны   быть
связаны)
   правильно   нести   лыжи   во   время   передвижения   к   месту   занятий.   Не
тыкать палками людей
На уроках гимнастики:
 не заниматься на снарядах без учителя и страховки
не выполнять упражнения без разминки
 соблюдать последовательность выполнения упражнения
сложные упражнения выполнять со страховкой или помощью (учителя
или одноклассников)
 не отпускать руки на снарядах
 выполнять упражнения строго по команде.
во  время спортивных игр:
 не кидать мяч в голову (лицо), не бить мячу ногами с силой ( по людям)
 бережно относиться к спортивному инвентарю
 не выражаться нецензурными словами
 нельзя брать мяч без разрешения учителя, и когда учителя нет в зале.
Специфика   уроков   физической   культуры   –   многократное   повторение,
отработка двигательного навыка. Удерживать внимание и интерес ребят помогает   разнообразие   упражнений,   вовлечение   учащихся   в   работу.   Так
общеразвивающие упражнения дети выполняют стоя рядом с учителем,
показывая   их   для   класса.   Начиная   с   1го   класса,   с   постепенным
усложнением,  учащиеся  проводят разминку на уроках.
А в дни самоуправления ученики 11х классов ученики принимают участие в
школьной   жизни,   от   роли   директора   до   рядового   работника,   заранее
распределяют   роли,   готовят   конспекты   и   должностные   обязанности.
Проводят уроки физкультуры в младших классах самостоятельно.
Для развития устойчивого желания заниматься физкультурой и спортом,
учитель   вводит   понятие   «личный   рекорд»,   (сравниваются   результаты
прошлых лет), рекорд школы заносится в тетрадь «летопись рекордов», на
стенд   спортивных   достижений   школы,   поощряются   спортивными
призами и грамотами.
Оздоровительные двигательные минутки на уроке:
Использование   физкультминуток   позволяет   использовать   оставшееся
время урока гораздо интенсивнее и с большей  результативностью учебной
отдачи   учащихся.   Ребята   после   физкультминутки   становятся   более
активными,   их   внимание   активизируется,   появляется   интерес   к
дальнейшему усвоению знаний.
Подготовка
уроках
общеобразовательного цикла, начинается на уроках физкультуры. Учитель
физкультуры   помогает   учащимся   в   подборе   упражнений,   помогает   в
умении проведения этих упражнений в классе. Учитель физкультуры даёт
рекомендации учителям предметникам в проведении физкультминуток на
уроках.
Для того, чтобы помочь ребёнку сохранить его физическое и психическое
здоровье, не нужно организовывать ничего совершенно невероятного.
Учащимся   необходимы   двигательные   минутки   на   урок,   которые
позволяют   им   размять   своё   тело,   передохнуть   и   расслабиться
прислушаться к себе и принести своему организму пользу. Оздоровительные
минутки – это только часть системы использования здоровья сберегающих
технологий   в   школе.   Систематическое   использование   оздоровительных
минуток   приводит   к   улучшению   психо   –   эмоционального   состояния
учащихся всех классов, к изменению отношения к себе и своему здоровью, к
пониманию взрослыми необходимости сохранения здоровья ученика не на
словах, а на деле.
Для   проведения   оздоровительных   минуток   можно   использовать
различные предметы и подручные средства, которые позволяют сделать
оздоровительные   минутки   интересными   и   разнообразными.   К   таким
предметам можно отнести ластик, книга, карандаш, газета…
  к   проведению   физкультминуток   на которые   можно   использовать   для   двигательных
Упражнения,
оздоровительных  разминок, необходимо делать сюжетными, давать им
название.   Это   способствует   интересу
  учащихся   к   их   выполнению,
формирует   наблюдательность   учащихся,   их   интерес   к   окружающей
жизни.
Оздоровительные   минутки   на   уроке   будут   способствовать   не   только
сохранению   физического   здоровья   учащихся,   но   и   сохранению   их
психического здоровья. Ребята будут больше общаться друг с другом, будут
учиться помогать и поддерживать друг друга, что повлияет на изменение
их коммуникативной культуры.
Организация двигательных переменок в школе:
 в игровых двигательных переменках участвуют учащиеся в возрасте от 6
до 15 лет.
 игровые двигательные переменки можно использовать как на уроке , так и
во время обычной школьной перемены,  во время тренингов, для проведения
внеклассной работы.
 упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.
 упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на
подручные средства.
 для удобства взрослого , который проводит в классе или на группе, игровые
двигательные переменки. Все упражнения представлены в виде карточек
заданий,   которые   педагог   выбирает   каждый   раз   по   собственному
усмотрению или по желанию детей.
 упражнения сопровождаются музыкой, которые выбирают учащиеся.
Внеклассные мероприятия, дополняют уроки физической культуры:
 спортивные секции
 спортивные праздники и соревнования
 беседы (акции) о здоровом образе жизни
Безопасное колесо
Скажи наркотикам нет!
Экскурсии в музей гигиены
Класс в борьбе против курения!
О каких принципах здоровье сберегающей технологии
педагогике мы должны помнить?
Принцип 2.
Принцип 1.
Приоритет
Не навреди!
действенной
заботы о
Принцип 3.
здоровье
Триединое
учащихся и
представление о
педагогов.
здоровье.
Проводится мониторинг здоровья учащихся физического,
Не допускать учащихся к состоянию переутомления.
психологического, духовнонравственного.
Не забываем, что здоровье – это единство физического,
психического и духовнонравственного благополучия. Принцип 4.
Непрерывность и
преемственность.
 Здоровье сберегающая работа проводится в школе
каждый день и на каждом уроке. Знакомить учащихся с
опытом и традициями предыдущих поколений по
сохранению здоровья нации.
 Преподавание с учетом меж предметных связей.
Принцип 5.
Субъективно
субъектное
взаимоотношение с
учащимися.
 Индивидуальный подход к каждому.
 Педагог – всегда пример.
 Вопросы здоровья обязательно рассматриваются на
разных предметах (будь то русский язык или
математика).
 У учащихся воспитана ответственность за свое здоровье
Принцип 6.
Соответствие
сознания и
организации
обучения
возрастным
особенностям
учащихся.
 Объем учебной нагрузки, уровень сложности изучаемого
материала должны соответствовать индивидуальным
возможностям учащихся.
 Между педагогами, психологами, медицинскими
работниками должно быть согласованное
взаимодействие. Организация профилактических
мероприятий, сотрудничество с внешкольными
организациями, с помощью которых необходимо вести
просветительскую и коррекционную работу с
учащимися.
 Отдавать предпочтение позитивным подкреплениям
(воздействиям), стараясь избегать негативные (т.е.
запреты). Создавать комфортные условия для учебы,
чтобы все уроки, внеклассные мероприятия рождали в
каждом ребенке положительные эмоции, благотворно
влияли на его здоровье.
 Активные методы обучения приносят гораздо лучшие
результаты.
 Следить за организацией правильного питания
школьников во время их пребывания в образовательном
учреждении. Принцип 7.
Сочетание
охранительной и
тренирующей
стратегии.
Принцип 8.
Контакт с
родителями.
 При учете индивидуальных особенностей и
возможностей каждого учащегося подбирается такой
уровень учебной нагрузки, который будет
соответствовать тренирующему режиму и,
следовательно, является охранительным, т.е. щадящим
(ниже утомляющего). Для каждого ученика составлен
оптимальный уровень нагрузки.
 Не забывать о формировании ответственности учащихся
за свое здоровье. Способствовать формированию
собственного отношения учащихся к проблеме
сохранения и защиты здоровья, культуры сохранения и
совершенствования собственного здоровья.
Обязательно сотрудничать с родителями учащихся по
вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.
Пока ребенок растет, формируется, педагоги, врачи, психологи, родители
все, от кого это зависит, должны способствовать наиболее полному
раскрытию задатков ребенка, готовить его к будущей непростой жизни и
формировать осознанное отношение к своему здоровью как основному
фактору успеха на последующих этапах жизни. Следуя этим принципам,
мы обязательно достигнем поставленных целей и сумеем развить здоровье
сберегающие навыки обучающихся.
Здоровье каждого человека, и ребенка в том числе, определяется
соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм,
возможностями самого организма противостоять нежелательным
воздействиям, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие
полезных для здоровья факторов. Так давайте же учить и учиться
помогать нашему организму быть здоровым.
14.11.2011 г.          Соколова Алла Борисовна

intro:
Здоровье – это состояние устойчивого равновесия во всех системах организма, позволяющее человеку плодотворно работать ,интересно отдыхать и развиваться как личности.
Конечно, подобное определение не охватывает все особенности жизни человека, но для наших целей вполне приемлемо.
Какие же обстоятельства наносят вред здоровью и провоцируют болезненный стиль поведения?
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой и спортом на « потом», обещаем себе, что рано или поздно начнём, но иногда бывает поздно начинатьЗдоровье – это состояние устойчивого равновесия во всех системах организма, позволяющее человеку плодотворно работать ,интересно отдыхать и развиваться как личности.
Конечно, подобное определение не охватывает все особенности жизни человека, но для наших целей вполне приемлемо.
Какие же обстоятельства наносят вред здоровью и провоцируют болезненный стиль поведения?
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой и спортом на « потом», обещаем себе, что рано или поздно начнём, но иногда бывает поздно начинать

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Играем в воде
Как правило, к трем месяцам любой младенец хорошо сам держит головку, может
приподнимать   ее   из   положения   лежа   на   животе.   Некоторые   малыши   в   этом
возрасте уже умеют приподниматься на локтях и некоторое время лежать таким
образом, смотря по сторонам.
Если это так, можете начать учить своего малыша плавать, а точнее, любить
воду и не бояться ее.
Предварительно согрейте стенки и дно ванны струей горячей воды. Положите в
ванну вырезанный по форме дна кусок туристического пенопленового коврика.
Налейте немного теплой воды и положите ребенка на коврик, поместив перед
ним интересные игрушки.
 В ванной должно быть тепло.
 Вода не должна шуметь, чтобы не испугать малыша.
 На первых занятиях воды должно быть совсем мало, 1–3 см ото дна.
 Ваша рука должна находиться под подбородком малыша, чтобы, когда он
устанет, его лицо не плюхнулось в воду.
Дайте малышу несколько минут полежать в ванне, пока он не устанет поднимать
голову. Поговорите с ним, покажите ему игрушки.
Через несколько таких купаний вы сможете постепенно увеличивать количество
воды, но поднятая головка малыша в любом случае должна быть над водой.
Со временем, когда ребенок начнет подниматься на четвереньки и сам ползать,
купание может стать его любимым развлечением.

file_name: Играем в воде.doc

title: Играем в воде


extracted_text:
Здоровьесберегающая направленность на уроках
физической культуры.

Здоровьесбережение – это целенаправленная системная деятельность школы
по   применению   в   практике   различных   здоровьесберегающих   технологий   с
целью минимизации воздействия на детей и подростков основных факторов
нарушения
здоровья.
Здоровьесберегающие технологии – это система различных целенаправленных
воздействий на целостный учебновоспитательный процесс, организуемых ОУ
для   медикопсихологопедагогической   профилактики   и   коррекции
негативных психофизиологических, психологических и личностных состояний
школьников в рамках традиционной системы образования.

Цель   моей   профессиональной   деятельности   как   учителя   физкультуры
укрепление   и   сохранение   здоровья   учащихся   средствами   физической
культуры.  По   сути   сам   урок   физкультуры   является   здоровьесберегающим.
Это   урок,   где   учащиеся   могут   разгрузиться   не   только   физически,   но   и
эмоционально.
 Здоровьесберегающие   технологии,   используемые   на   моих
уроках:
1. 1.      Чередование видов деятельности. Разнообразие форм
организации урока, чередование умственной и физической нагрузки
учащихся   один их способов повышения эффективности урока.
Чередую теорию и практику.
2. 2.      Благоприятная дружеская обстановка на уроке. Урок должен
быть развивающим, интересным. На уроке я обязательно обращаю
внимание на физическое и психологическое состояние детей,
смотрю, как они воспринимают задания ,как оценивают работу.
Предъявляю требования и замечания только в дружественной
форме.
3. 3.      Дозировка заданий. Главное при выполнении упражнений  не
допускать перегрузки учащихся.
4. 4.      Индивидуальный подход к каждому ребенку. Дети очень
разные, но учитель должен сделать свои уроки интересными. Для
этого я предлагаю создать для каждого ученика ситуацию успеха,
предоставить всем детям право оценить свой результат.
5. 5.      Занятия на свежем воздухе. Известно, что дети очень сильно
подвержены простудным заболеваниям, поэтому одной из моих
задач является повышение устойчивости детского организма  такого
рода болезням. Эффективным средством против простудных
заболеваний становится закаливание организма. Я опираюсь на естественные факторы закаливания и большую часть уроков
физкультуры провожу на свежем воздухе. Уроки на свежем воздухе
включают занятия на школьном стадионе ,где проходит
легкоатлетическая подготовка, футбол, игра в лапту, лыжная
подготовка..
6. 6.      Воспитательная направленность занятия. Воспитательный
эффект уроков физкультуры достигается и за счет возможностей
индивидуальнодифференцированного подхода к развитию качеств
каждого ученика и формированию ценностного отношения к своему
здоровью.
Здоровье сформированное в период роста и развития организма детей и
подростков, в значительной степени определяет продолжительность жизни
взрослого человека.
В хорошем здоровье подрастающего поколения заинтересованы все  и
родители, и учителя, и врачи, но практика показывает, что они прикладывают
недостаточно усилий для его сохранения. Здоровье детей с возрастом
ухудшается: их функциональные возможности в ходе учебы снижаются, что
затрудняет усвоение учебной программы, ограничивает выбор будущей
профессии.
Направленности в физическом воспитании
Оздоровительная .Образовательная. Воспитательная
Образовательная направленность: использование программы физической
культуры по освоению двигательных умений и навыков под
редакцией Ляха и Матвеева;
обучение по темам: Лёгкая атлетика, лыжный спорт, баскетбол, волейбол,
футбол, гимнастика, плавание.
использование принципа наглядности, постепенности, доступности нагрузки
с учётом возрастных особенностей учащихся;
использование методики чередования интенсивности и релаксации в
обучении;
 учёт физической подготовленности детей и развития физических качеств.
Оздоровительная направленность:
    Защита от влияния неблагоприятных условий внешней среды,   а также
ТБ,проверка инвентаря и оборудования.
§  Укрепление здоровья (развитие и укрепление дыхательной, сердечно
сосудистой, мышечной, нервной систем). Создание условий для нормальной
работы всех органов и систем организма.
§  Повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным
условиям путём закаливания. §  Взаимосвязь с медицинским персоналом и использование их
методических рекомендаций
(распределение школьников на медицинские группы:
основная,подготовительная, специальная).
Воспитательная направленность:
учет психологических особенностей учащихся согласно их возрастным
особенностям;
n  создание эмоциональноположительного фона в обучении и общении
(спортивные, подвижные игры и игровые упражнения);
n  стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки
и помощи ребенку ввыполнении упражнений;
n  развитие речи, психических процессов (восприятие, внимание,
представление, мышление, память, воображение), а также умственных
способностей (наблюдение, сравнение, обобщение);
n  получение знаний в различных видах спортивной деятельности.
учет психологических особенностей учащихся согласно их возрастным
особенностям;
n  создание эмоционально положительного фона в обучении и
общении (спортивные, подвижные игры и игровые упражнения);
n  стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание
поддержки и помощи ребенку в выполнении упражнений;
n  развитие речи, психических процессов (восприятие, внимание,
представление, мышление, память, воображение), а также умственных
способностей (наблюдение, сравнение, обобщение);
n  получение знаний в различных видах спортивной деятельности.
Сочетая эти три направления формируются :
Физкультурнооздоровительные технологии  это процесс оздоровления детей.
По характеру действия различают:
Стимулирующие Технологии (Закаливание и тренировка физических
качеств).
Защитно профилактические:
Санитарно гигиенические нормы и требования, ТБ
Компенсаторно нейтрализующие :
Физкультминутки и физкультпаузы
Информационнообучающие:
Забота учащихся о своём здоровье
Средства физического воспитания:
1.СанитарноГигиенические
n  проветривание спортивного зала естественным сквозным способом;
n  влажная уборка зала
n  наличие туалетов и умывальников
n  соответствующее освещение, наличие аптечки; n  спортивный инвентарь по возрасту (б/бмячи средний возраст №5, старший
возраст №7, лыжный инвентарь,набивные мячи);
n  наличие у каждого учащегося сменной спортивной обуви и спортивной
формы для занятий на уроке физической культуры в зале и соответствующей
формы при уроках на свежем воздухе(осеньвесна, зима).
2.Физические упражнения –
 это простые двигательныедействия, направленные нарешение задач вводно
подготовительной, основной и заключительной части урока;
  это сложные двигательные действия, направленные на
решение задач в подвижных и спортивных играх.
Поддержание и укрепление физического здоровья напрямую связано с
двигательной активностью учащихся.
Двигательная активность восполняется при использовании различных форм.
1.Проведение урока физической культуры
   два раза в неделю.
2.Учащимся предоставлена возможность  заниматься в спортивном зале,и на
стадионе.
 3.Организация и проведение физкультурных праздников и Дней здоровья.
4.Участие детей в городской спартакиаде школьников.
5.Проведение утренней зарядки с детьми младшего школьного возраста .
6 Использование между урокам физкультминуток и физкультпауз.
7.Домашнее задание.
8.Вовлечение учащихся в городские спортивные кружки и секции.

3.Естественные силы природы
   разностороннее воздействие на организм учащихся солнца,воздуха и воды;
q  занятия в лесной местности на свежем воздухе (воздух
лесов содержит особые вещества фитонциды –
способствуют уничтожению микробов в организме);
q  сочетание естественных сил природы с физическими
упражнениями увеличивает их закаливающее действие на
организм.
Структура урока.
Вводноподготовительная часть:
1. Начальная организация занимающихся;
2. Создание целевой установки;
3. Обеспечение благоприятного психического и эмоционального состояния;
4. Общее разогревание, постепенное втягивание и умеренная активизация
функций организма; 5. Подготовка организма к решению специфических задач основной части
урока.
Основная часть:
1. Общее и специальное развитие опорнодвигательного аппарата,
совершенствование функциональных возможностей организма;
2. Обучение технике упражнений;
3. Формирование специальных знаний;
4. Развитие основных и специальных двигательных качеств;
5. Воспитание нравственных,интеллектуальных и волевых качеств.
Заключительная часть:
1. Снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения
отдельных групп мышц;
2. Регулирование эмоционального состояния;
3. Подведение итогов урока;
4. Сообщение домашнего задания.
Здоровьесбережение на уроке физической культуры
1.Планируется переход от одного этапа урока к другому с чередованием:
(cid:252)   разных видов деятельности,
(cid:252)   фаз напряжения и «разрядки»
В каждый урок включаются 23 коротких «пика» нагрузки
продолжительностью до 2 минут в целях тренировки и повышения
функциональных возможностей сердечнососудистой системы.
В оздоровительных целях оптимальный диапазон нагрузок на занятиях
находится в пределах ЧСС от 130 до 170 уд/мин.
2.Оптимальное соотношение темпа и информационной насыщенности.
Кроме физической нагрузки ведётся теоретическая подготовка детей.
Нагрузка чередуется с теорией физической культуры.
3.Активные методы обучения –это побуждение участия детей к активной и
самостоятельной деятельности.
Здесь наиболее предпочтительными методами обучения являются:
(cid:252)  индивидуальная работа,
(cid:252)  работа с партнером и
(cid:252)  работа в группе.
4.Дифференцированный подход это – правильно регулируемая нагрузка.
Как определить нагрузку на уроке?
УЧИТЕЛЮ НАДО:
(cid:216) учитывать состояние здоровья;
(cid:216) функциональные возможности всех учащихся;
(cid:216) физическую подготовленность;
(cid:216) индивидуальные особенности; (cid:216) степень предшествующих нагрузок при   изучении ранее пройденного
материала.
(cid:252)« Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим
развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной
среде.
(cid:252) Здоровье не означает просто отсутствие болезней: это нечто
положительное, это жизнерадостное и охотное выполнение обязанностей,
которые жизнь возлагает на человека»
Г. Сигерист
(cid:252)  « Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков».
Доказано, что только здоровый человек, обладая хорошим самочувствием,
оптимизмом,  психологической устойчивостью, высоким уровнем умственной
и физической работоспособности /способен активно жить, преодолевать
профессиональные и бытовые трудности, добиваться успеха в современном,
динамичном мире. Таким образом, ключевой компетенцией учителя, в
частности учителя физкультуры, является сохранение и укрепление здоровья
учащихся Здоровье сформированное в период роста и развития организма
детей и подростков, в значительной степени определяет продолжительность
жизни взрослого человека.
.

intro:
Здоровьесбережение – это целенаправленная системная деятельность школы по применению в практике различных здоровьесберегающих технологий с целью минимизации воздействия на детей и подростков основных факторов нарушения здоровья.
Здоровьесберегающие технологии – это система различных целенаправленных воздействий на целостный учебно-воспитательный процесс, организуемых ОУ для медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции негативных психофизиологических, психологических и личностных состояний школьников в рамках традиционной системы образования.
Цель моей профессиональной деятельности как учителя физкультуры -  укрепление и сохранение здоровья учащихся средствами физической культуры. По сути сам урок физкультуры является здоровьесберегающим. Это урок, где учащиеся могут разгрузиться не только физически, но и эмоционально. Здоровьесберегающие технологииЗдоровьесбережение – это целенаправленная системная деятельность школы по применению в практике различных здоровьесберегающих технологий с целью минимизации воздействия на детей и подростков основных факторов нарушения здоровья.
Здоровьесберегающие технологии – это система различных целенаправленных воздействий на целостный учебно-воспитательный процесс, организуемых ОУ для медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции негативных психофизиологических, психологических и личностных состояний школьников в рамках традиционной системы образования.
Цель моей профессиональной деятельности как учителя физкультуры -  укрепление и сохранение здоровья учащихся средствами физической культуры. По сути сам урок физкультуры является здоровьесберегающим. Это урок, где учащиеся могут разгрузиться не только физически, но и эмоционально. Здоровьесберегающие технологии


extracted_text:
Здоровьеоснова эффективного обучения
Здоровье — богатство, которым нужно распоряжаться рационально и
умело.   Здоровье   является   бесценным   достоянием   не   только   каждого
человека,   но   и   всего   общества.   Доброе   здоровье,   разумно   сохраняемое   и
укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.
От   него   зависит   полноценная   семейная   жизнь,   карьера,   творческое
долголетие, здоровье будущего потомства. К сожалению, во многих случаях
мы   пренебрежительно   относимся   к   собственному   здоровью,   многие   не
соблюдают самых простейших, обоснованных наукой, норм здорового образа
жизни.   Одни   становятся   жертвами   малоподвижности   (гиподинамии),
вызывающей преждевременное старение, другие излишествуют в еде с почти
неизбежным   в   этих   случаях   развитием   ожирения,   склероза   сосудов,   а   у
некоторых – сахарного диабета, третьи не умеют отдыхать, отвлекаться от
производственных   и   бытовых   забот,   вечно   беспокойны,   нервны,   страдают
бессонницей, что в конечном итоге приводит к многочисленным заболеваниям
  поддаваясь   пагубным
внутренних   органов.
привычкам(курению,   алкоголю,   наркотикам),   активно   укорачивают   свою
  Некоторые   люди,
жизнь.
Учеными доказано, что здоровье человека лишь на 710% зависит от
здравоохранения и более чем на 50% от образа жизни, т.е.от знаний и умений
сохранять его самим человеком. Пренебрежение этим в дошкольные годы и
школьные   годы   приводит   к   тому,   что   человек   не   принимает   на   себя
ответственность   за   собственное   здоровье,   не   рассматривает   здоровье   как
высшую ценность.
Что входит в само понятие «здоровье» ?
Согласно уставу Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), это не
только   отсутствие   болезни   и   повреждений,   но   и   полное   физическое, психическое   и   социальное   благополучие.   Такое   определение   имеет   явные
преимущества   перед   бытующим   мнением,   что   здоровье   это   отсутствие
болезни.   Вместе   с   тем   определение   здоровья   ВОЗ   недостаточно   для
характеристики   растущего   организма,   т.к.   оно   направлено   на   оценку
статистической сиюминутной ситуации и не учитывает динамики развития.
Кроме   того,   данное   определение   не   описывает   конкретных   признаков
здоровья,   не   позволяет   правильно   вычленить   отклонения   в   его   состоянии,
выбирать тактику последующих действий, направленных на их преодоление.
В   современном   научном   понимании   «здоровье   школьника»   включает
комплекс признаков:
1)   соответствующий   возрасту   уровень   жизнеобеспечивающих   систем
(нервной, сердечно  сосудистой, дыхательной, костномышечной);
2) гармоническое физическое развитие (рост, масса тела, окружность
груди, жизненная емкость легких, сила кисти) среднего или выше среднего
уровня;
3) быстрое приспособление организма (адаптация) к новым условиям
(занятия в школе, отдых в туристическом походе и т.д.);
4)   высокая   умственная   и   физическая   работоспособность   (без
напряжения заниматься в школе);
5) отсутствие болезней в течение года либо кратковременная болезнь
(не более 57 дней с полным выздоровлением.
Понятие   "здоровье   детей   и   подростков"   и   его   комплексная   оценка
разработаны Всесоюзным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей,
подростков и молодежи в 1982 г.
Исследования   НИИ   гигиены   детей   и   подростков   Министерства
здравоохранения России выявили функциональные отклонения здоровья у 52
65%,   пониженную   сопротивляемость   болезням   у   30%,   отклонения   в
физическом   развитии   у   1225%   учащихся   с   1   по   11й   классы
общеобразовательных школ. Обобщенные данные Министерства здравоохранения свидетельствует о
том, что половина детей, поступивших в 1ый класс, имеют функциональные
отклонения здоровья, а 2/3 выпускников школ  хронические заболевания.
В   России   25,3   млн.   детей   школьного   возраста.   Их   зрелость   перед
поступлением   в   школу   снизилась   в   2   раза   (!),   уровни   учебной   нагрузки   в
школах завышены ( в гимназиях и лицеях до 8 раз !).   Уровни физической
активности   учащихся   в   2,3   раза   ниже   минимально   необходимых.   что
обуславливает снижение мышечной силы на 18% и жизненной емкости легких
на 15%. В результате за последние10 лет число детей, страдающих сколиозом,
выросло   в   10   раз,   болезни   легких,   ухогорлонос   и   часто   болеющих
(ОРЗ,ОРВИ, ..)  в 8 раз.
К   факторам,   определяющим   здоровый   образ   жизни,   можно   отнести
следующие:   режим   труда   и   отдыха,   рациональное   питание,   здоровый   сон,
активная   мышечная   деятельность,   закаливание   организма,   профилактика
вредных привычек, знание требований санитарии и гигиены, учет экологии
окружающей среды, культура межличностного общения.

intro: Здоровье — богатство, которым нужно распоряжаться рационально и умело. Здоровье является бесценным достоянием не только каждого человека, но и всего общества. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. От него зависит полноценная семейная жизнь, карьера, творческое долголетие, здоровье будущего потомства. К сожалению, во многих случаях мы пренебрежительно относимся к собственному здоровью, многие не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой, норм здорового образа жизни. Одни становятся жертвами малоподвижности (гиподинамии), вызывающей преждевременное старение, другие излишествуют в еде с почти неизбежным в этих случаях развитиеЗдоровье — богатство, которым нужно распоряжаться рационально и умело. Здоровье является бесценным достоянием не только каждого человека, но и всего общества. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. От него зависит полноценная семейная жизнь, карьера, творческое долголетие, здоровье будущего потомства. К сожалению, во многих случаях мы пренебрежительно относимся к собственному здоровью, многие не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой, норм здорового образа жизни. Одни становятся жертвами малоподвижности (гиподинамии), вызывающей преждевременное старение, другие излишествуют в еде с почти неизбежным в этих случаях развитие

title: Здоровье-основа эффективного обучения


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку и
литературе
Тема:
 «Интеллектуальный ринг» для учащихся  10 классов
Цель:
 воспитание интереса к изучению русского языка и литературы
Задачи:
1.Формирование  интереса и уважения к изучению русского языка и
литературы;
2. Развитие  творческих способностей учащихся,  навыков работы в группе;
интеллектуальных возможностей и  эстетического вкуса;
3.Воспитание любви к художественному слову, чувства коллективизма.
Формы работы:
 работа в группах.
I. Организационный момент.
Ход мероприятия
Слово ведущего: Добрый вечер, дорогие друзья! Добрый вечер, дорогие
гости!  Мы рады вас приветствовать на литературной игре «Мы ищем
таланты»!
                                                   Сегодня состоится необычное состязание:
Для этого вам понадобятся по предметам знания!
                                                    Для вас, кто литературу и русский любит,
                                       Главным оружием знания будут!
                                           Победа сильнейшему – вот награда!
                                    Вас ждут серьёзные испытания!
          Скрытые таланты, вашу эрудицию, интеллект помогут  выявить
различные конкурсы.
         Помните притчу, в которой говорится о зарытых талантах? Я вам сейчас
ее напомню.
        Некто, уходя в дальние края, поручил рабам заботу о своем состоянии.
Одному   он   дал   пять   талантов   (серебряная   монета,   имевшая   хождение     в
античную эпоху), другому – три, третьему – один.  Двое хорошо потрудились
и приумножили состояние хозяина. Третий раб, ленивый и хитрый, зарыл свою
монету   в   землю…
  Трудолюбие   первых   двух   было   вознаграждено.
Вернувшийся хозяин подарил им заработанные таланты.  А у нерадивого раба
отобрал   и   последние.   Так   и   появилось   выражение   «зарыть   свой   талант   в
землю».
     Сегодня вы будете зарабатывать таланты, приумножать их своими
талантами. Конкурсная программа   деление на команды
1.Разминка. «Кто лучший»  инсценировка из художественных
произведении (домашнее задание)
 2.Литературная викторина «Знаете ли вы?»
Ведущий: Я  буду читать  вам какую нибудь  строчку из известных вам
произведений
1.Эта героиня     Муза А.С. Пушкина;   С ней поэт познакомился в 1819 году –
затем встретился через 6 лет;  Ей Пушкин посвятил стихотворение – название
по первой букве фамилии  (Анна Керн).
2. Этот герой: Появляется как в «оборванных татарских
шароварах, так и в красном кафтане на белом коне»; Получил
в подарок « заячий тулуп совсем новёшенький» и надел его»,
распоров по швам»;Отблагодарил дарителя, пожаловав «
лошадь и шубу с своего плеча»  ( Емельян Пугачёв )
3. Как называли героя ,который ни на что не  верил?
4. Герой, у которого были странности, все делал наоборот. Когда дождь на
дворе уходил на охоту.
5. Как называется литературный жанр, когда неживые предметы  передаются
как живые?
6.  Кто,где,кому и когда написано? Товарищ верь,взойдет она!!
7. «Люблю Отчизну я,но странною любовью»  Кто,что, когда?
8. Он любил играть карты, тратить деньги пожилых родителей, которые
высылали, чтоб он учился. О ком, что, кто автор?
9. «Я вам пишу, чего же боле. Сначала я молчать хотела, поверьте моего
стыда»
10. «Унылая пора, очей очарованье. Приятна мне твоя, прощальная краса»
11.» Не вынесла душа поэта, позора мелочных обид»
12.  «Қараңғы түнде тау қалғып ұйқыға кетер маужырап»
13. В каком произведении «немая сцена»? И что означает?
14. К какому художественному произведению Н.В. Гоголь в качестве
эпиграфа взял  русскую народную пословицу : «Неча на зеркало пенять, коль
рожа крива»?
             3  Литературный верификатор
   Скажите: верите вы  или  нет,  что...
1. Щедрин – это псевдоним писателя. (Да)
2. Наречие  служебная часть речи? (Нет)
3.
4. Пушкин не писал сказки
5. Печорин герой Лермонтова
 КИРИЛЛИЦА это один из жанров фольклора? (Нет) 6. Евгений Онегин женился на Татьяне Ларине
7. Замысел комедии «Ревизор» подсказал Пушкин анекдотом
8. Пушкин прекрасно владел французским языком
9. Предисловиеэто конец произведения
10.В русском языке семь падежей.
                                     4   « Пословицы»
Перед вами набор пословиц. Дополнить и передать содержания на казахском
и английском языке
  1)Зимой и летом ,,,,,,,
Не лает ,не кусает,,,,,,,
Не говорит, а учит,,,,,,,
Птице крылья, а человеку,,,,,
Не имей,,,,,рублей, а имей,,,,,друзей
  2) ,,,,,,,,познаются в беде
,,,,,,,,острее меча
,,,,,,,,кормит, а лень портит
,,,,,,,без Родины, что соловей без песни.
,,,,,,,, живи,,,,,,,,,учись.
                               5. Литературные ребусы
1. Возьмите существительное, которое называет время года, когда
желтеют  листья; замените первую букву на букву, которой оканчивается
вторая  нота, и прибавьте суффикс притяжательного прилагательного.
Получилась фамилия поэта. Какая?                  (Есенин.)
4. К огромному универмагу в Москве прибавьте самый распространенный
соединительный союз и животное, которое называют царем зверей.
В целом фамилия в переводе с латинского означает «смиренный». Кто он,
назван в честь его Универ                                                                    (Гумилёв.)
5. Первая часть слова  это то, что освещает путь морякам. Прибавьте к
ней суффиксы и окончание слова «покровский». Чья фамилия получилась?
(Маяковский.)
6. К существительному, называющему ту часть света, где всегда холодно,
прибавьте личное местоимение, которое на латыни звучит «эго». К тому, что
получилось, добавьте то, что останется от фамилии вождя русской
революции, если от нее отнять две первые буквы. Что это за поэт?
(Северянин.)
               6. Конкурс капитанов  переводчик
Переведите на современный язык устаревшие слова. Задания капитаны
выполняют одновременно.
Каково ваше порекло? (прозвище)
1. Покажите длани  ( ладонь). 2. Покажите потылицу (затылок).
3. Поднимите шуйцу (левая рука).
4. Покажите чело (лоб).
5. Какого цвета у вас ланиты?
6. Расправьте свои рамена.(рамоплечо)Левую руку положите на правое
рамо, а правую –на левое. (плечо).
 Правой рукой заденьте выю (шея).
7.
8. Обхватите свое чрево (живот).
9. Помашите десницей (правая рука).
                 7  «Всё наоборот»
      В названии известного произведения все слова заменили на
противоположные им по смыслу. Попробуйте восстановить зашифрованное
таким образом истинное название «Пёс босиком»
                                                                                («Кот в сапогах»)
      В названии известного произведения все слова заменили на
противоположные им по смыслу. Попробуйте восстановить зашифрованное
таким образом истинное название «Железный замочек»
                                                                                («Золотой ключик»)
      В названии известного произведения все слова заменили на
противоположные им по смыслу. Попробуйте восстановить зашифрованное
таким образом истинное название «Быль о железной курочке»
                                                                          («Сказка о золотом петушке»)
8   Конкурс «Выразительного чтения»
              9     «Блиц – опрос»
 1.Как назвать того, кто не верит в бога?
2. Как называется словарь, в котором даны нормы произношения звуков и
нормы ударения? (Орфоэпический)
3.К какому типу лексических единиц относятся слова КЛЕВЫЙ, ТУСОВКА,
КРУТОЙ ПАЦАН? (Жаргонизмы)
4. Какого рода существительное ЗУБРИЛА? (Общего)
5. Слитно, раздельно или через дефис пишется слово Железнодорожный?
6. Автор современного толкового словаря. (С.Ожегов)
7. Синоним к слову антитеза. (Противопоставление)
8. Автор романа «Накануне»
9. Жалюзи  или жалюзИ?
10. Творческий отчет Тургенева в последние годы жизни.
 11. Пароним к слову эффективный. (Эффектный)
12. Продолжите: Онегин Татьяна,  Базаров Одинцова, Болконский  …
(Наташа). 13. Любимое дерево Сергея Есенина  (Береза)
14. Со школы или из школы? (Из школы) 15.  Разносклоняемое существительное м.р.?(Путь).
16. как называют человека , который верит только себе в свою практику?
17. Кто любил осень?      18. Кто автор басен?
19. Жанры устного народного творчества?
20. Литературные направления  19 века?
10.  Творческий  конкурс:1. Макет «Будущее моего села» (презентация)
                                               2. Сочинить стихотворение «Мой цветущий край»
                                     3. Эссе:  «Мое достижениевозрождение моей Родины»
11.Командные песни:  « Школа  Айбергенова»,  «Мы желаем счастья
вам»
Подведение итогов .  Слово жюри.    Награждение победителей.
Рефлексия
                                       ЮКО  Шардаринский  район
                        Школагимназия имени  Т Айбергенова
II.

         Литературная игра
      «Мы ищем таланты»! Провела  учитель русского языка  и  литературы:
Ерлибекова  Б Ж
                               20172018  учебный  год

file_name: литературная игра  10 кл.docx

intro: Разработка внеклассного урока "Литературная игра" предназначен для учащихся 10 класса. Урок насыщен устными вопросами  и логическими играми для интеллектуального размышления и творческого развития учащихся старших классов. Дети вырабатывают словарный запас, составляют обороты на трех языках. Учатся свободно высказывать свои мысли.

title: Внеклассный урок "Литературная игра"  для учащихся(10 класс)


extracted_text:
Что такое развивающие игры и игрушки
В   арсенале   любой   детской   комнаты   всегда   найдется   много   игр   и   игрушек.
Стандартный комплект:
погремушки, пирамидки, мячики, кубики (как правило, в первые годдва);
плюшевые,   резиновые,   пластмассовые   зверюшки   всех   мастей,   цветов   и
размеров;






куклы и то, что к ним прилагается, – одежда, посуда, мебель (у девочек);
солдатики, транспортные игрушки, оружие, роботы (у мальчиков);
конструктор (одиндва типа);
совок, ведерко, формочки;
 дветри настольные игры типа лото, домино;


несколько головоломок типа «паззл»;
однадве игры с фишками и кубиком.
Количество   и   качество   игрушек   зависят   от   толщины   кошелька   родителей   и
друзей семьи.
Многие   игры   и   игрушки   пользуются   популярностью   деньдва   (максимум   –
неделюдругую). Есть и любимые, их, как вы понимаете, много не бывает. Те, с
которыми малышам не хочется расставаться ни в кроватке, ни в детском саду, ни
по дороге в первый класс.
Очень часто дети ломают игрушки. Родители в ответ сердятся и покупают новую
дорогостоящую   модель.   Через   деньдругой   «нормального»,   с   точки   зрения
взрослых,   использования,   игрушка   опять   оказывается   разломанной.   Многим
детям   свойственна   тяга   к   исследованию,   вот   и   ломают   игрушки,   чтобы
посмотреть, что внутри да как все устроено.
Есть   детишки,   которые   готовы   играть   с   чем   угодно,   только   не   с   покупными
игрушками, что тоже сильно удивляет родителей. Им подавай коробки, банки,
бутылки, палки, проводки, гвозди и другой хлам. Из всего этого ребенок может
сотворить   волшебный   город   или   космический   корабль,   кукольный   дом   или
работающую настольную лампу, в зависимости от интересов.
Но есть целая «семья» игр и игрушек, которые не дают детям скучать.
1. Так   называемые   «развивающие   игры».   Покупные   или   самодельные
комплекты   деталей   той   или   иной   формы   и   размера   (кубики,
геометрические фигуры или чтото другое), из которых надо строить или
складывать, выполняя серии заданий, – от простого к сложному.
2. Развивающие игрушки – это не набор деталей, а один предмет, с которым
можно делать нечто необычное.
3. Развивающие игры, состоящие лишь из инструкции о том, как играть с теми
или   иными   предметами   обихода,   простыми   игрушками   или   вообще   без
ничего. Это или устные игры, или игры на бумаге, или подвижные игры. Такие   игры   и   игрушки   развивают   в   детях   речь,   мышление,   логику,   мелкую
моторику,   упорство,   творческие   способности   (ведь,   наигравшись   с   готовыми
заданиями, они начинают выдавать нагора сотни своих вариантов).
Отличительная особенность развивающих игр: необходимо выполнить какоето
задание, а для того чтобы его выполнить, – необходимо подумать.
Термин   «развивающие   игры»   был   впервые   использован   замечательным
педагогом, отцом развивающих игр Борисом Павловичем Никитиным (о его играх
мы еще поговорим на страницах нашей книги).

file_name: Что такое развивающие игры и игрушки.doc

intro:
Количество и качество игрушек зависят от толщины кошелька родителей и друзей семьи.
Многие игры и игрушки пользуются популярностью день-два (максимум – неделю-другую). Есть и любимые, их, как вы понимаете, много не бывает. Те, с которыми малышам не хочется расставаться ни в кроватке, ни в детском саду, ни по дороге в первый класс.
Очень часто дети ломают игрушки. Родители в ответ сердятся и покупают новую дорогостоящую модель. Через день-другой «нормального», с точки зрения взрослых, использования, игрушка опять оказывается разломанной. Многим детям свойственна тяга к исследованию, вот и ломают игрушки, чтобы посмотреть, что внутри да как все устроено.

title: Что такое развивающие игры и игрушки