extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Школа:
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Вид урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
отсутствующих:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
Современные обычаи и традиции
Применение знаний, умений и навыков.
7.3.4.1
создавать   тексты   описание   с   элементами   повествования,
повествование с элементами рассуждения
и создавать тексты публицистического и официальноделового стилей
(объяснительная   записка,
  поздравление,
инструкция,
заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения и др.)
с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение
7.4.3.1
использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи;
  расписка,
  правило,
Цели урока
пересказывать подробно, кратко, выбо рочно содержание текстов
(повествование, описа ние и рассуждение) с изменением лица.
.
Критерии оценивания Уметь выделять общую цель и путь к её достижению
Приходить к общему решению, в совместной деятельности, в том
числе, в сложной спорной ситуации.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Учащиеся могут понимать и использовать в речи слова русского языка,
связанные с понятием  Тардиции;
конкретнопредметные слова и структуры, связанные с чтением;
набор фраз для беседы по тексту:
«Я считаю, что проблема данного текста актуальна (не актуальна)
   …потому, что…»
   «Могу доказать это на примере…»
«Исходя из сказанного, делаю вывод, что…»
Привитие ценности «Казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность» осуществляется через решение задач, в которых
учтен казахстанский контекст.
области химии, физике, а также при технических расчетах. Числа,
выраженные в стандартном виде, часто используются в науке для
записи больших или малых значений величин.
Навыки поиска и анализа информации, используя Интернетресурсы.
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
сфокусированы на восприятии, оценке, анализа прочитанного текста
Ход урока
Межпредметные связи Умение работать со степенями необходимо при решении задач в
Языковые цели
Привитие ценностей
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Запланирова
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Презентация к
уроку
К
Рабочий лист
ученика к уроку
1
И
Рабочий лист
ученика к уроку
1
Рабочий лист
ученика к уроку
1
Физминутка
https://www.yout
ube.com/watch?
v=SAWr
KZhD0E
нные этапы
урока
Начало урока
10 минут
Организация начала урока (3 мин)
Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности
учащихся к уроку. Проверка домашнего задания из
предыдущего плана,  разбор затруднений.
Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 мин)
Очень большие и очень малые положительные числа
встречаются в науке и технике. Записывать числа и выполнять
действия с ними в таком виде очень неудобно: они громоздки,
их трудно охватить взглядом. На помощь приходят числа в
стандартном виде и правила выполнения действий с ними.
Середина
урока
30 минут
Применение ранее изученного материала при решении
текстовых задач.
Учащиеся оценивают другдруга по методу: «Две звезды,
одно пожелание»
1 группа. Духовную культура.
2 группа. Жилище
3 группа. Одежда
4 группа. Национальные блюда
Все группы получили опережающие задания по данной теме
на предыдущем уроке.
2. Выступление учащихся по группам.
1 группе должна раскрыть особенности духовной культуры.
Что входит в это понятие, чем характеризуется. Каковы ее
особенности?
Учащиеся должны представить устную литературу, устное
народное творчество, раскрыть роль акынов, жырау,
распространение исламской религии.
2 группа. Представляет материальную культуру жилище. Ей
необходимо продемонстрировать макет юрты, убранство,
рассказать все о жилище казахов, предметах быта,
украшениях.
3 группа. Представляет одежду. Задача описать и показать
национальную одежду казахов, а также учащиеся
демонстрируют одежду.
4 группа. Представляет казахскую национальную кухню.
Ребята рассказывают и представляют национальную еду.
Во время выступления каждой группы работает
интерактивная доска. Учитель совместно с учащимися, либо
учащиеся самостоятельно готовят слайдовую презентацию по
своему заданию, где демонстрируют особенности национальной одежды, жилища. кухни и духовной культуры
казахов.
Как отразилась кочевая жизнь казахского народа на развитии
национальной культуры.
Что такое духовная культура? Какие виды культуры
относятся к ней?  Приведите примеры устного народного
творчества казахского народа.
 Какие обычаи и традиции вы знаете?
 В чем особенности казахского народного календаря? «Карта
звезд», как ее использовали»?
 Расскажите о религиозных традициях.
 Что такое материальная культура?
.Опишите юрту, предметы быта, украшения.
.Что вы узнали об особенностях национальной одежды
казахов.
.Расскажите о казахской национальной кухне.
Конец урока
5 минут
Подведение итогов урока.
Групповая рефлексия (3 мин)
1. Определить новые знания, которые открыты на уроке.
2. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.
3. Определите, достигнута ли цель.
4. Перечислите средства и способы, которые вам помогли
достичь цели.
5. Оцените деятельность группы и каждого участника группы
на уроке.
6. Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если
они есть.
Учащиеся в группах обсуждают ответы на поставленные
вопросы и, один представитель группы озвучивает
результаты.
Индивидуальная рефлексия (1 мин)
Цель обучения
Знаю
Получилось
применить
Решать задачи,
используя
числа,
записанные в
стандартном
виде.
Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и
сдают учителю для анализа.
Постановка домашнего задания (1 мин).
Рабочий лист
ученика к уроку
1
Рабочий лист
ученика к уроку
1
Рабочий лист
ученика к уроку
1
. Дифференциация – каким образом Вы
Оценивание – как Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Используется дифференциация при
организации работы в парах. Пары
формируются «сильный – средний».
Более успешные учащиеся помогают
другим. Учащиеся, у которых есть
затруднения, имеют возможность
задать вопросы.
планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
На уроке проводится
формативное
оценивание в виде
 самооценивани
я
 взаимооценива
ния
по критериям
оценивания, а также
в виде наблюдения
учителя.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Использование
интерактивной доски на
уроке занимает времени
не более 15 минут. В ходе
урока проводится
физминутка.
Применяются активные
методы обучения.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на самые
важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Цели урока были реалистичны, задания для
работы на уроке работали на достижение
цели. Не все учащиеся достигли цели
полностью. Двое учащихся испытывали
затруднения при сложении (вычитании)
чисел в стандартном виде, что мешало им
при решении текстовых задач.
Дифференциация была организована
правильно и оправдала ожидания. На уроке
происходило взаимообучение. Не все
временные рамки были выдержаны. Много
времени заняло задание на поиск
информации и решение задания 2.
Отступлений от плана не было.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: актуализация знаний и самооценивание
2: групповая работа
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: включение задач на очень малые числа
2: для задания 2 дать таблицу с данными
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Необходимо обратить внимание на решение задач с очень малыми числами и повторить алгоритм
сложения (вычитания) чисел в стандартном виде.
Условные обозначения:
К = коллективная работа; Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация учителем.

file_name: урок 27.docx

intro:
Вид урока	Применение знаний, умений и навыков.
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	7.3.4.1
создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения
и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объясни-тельная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция,
заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения и др.) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение
7.4.3.1использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи;
Цели урока: пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица.
.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Современные обычаи и традиции"


extracted_text:
Специальные упражнения, развивающие гибкость   Развитию пластичности, упругости и силы мышц, гибкости суставов и укреплению
связок   бодибилдеров   способствуют   специальные   упражнения   на   гибкость   (стретчинг),
которые, помимо прочего, еще стимулируют рост мышц, улучшают перенос питательных
веществ и увеличивают синтез внутриклеточного белка.
Во время вынужденных перерывов в тренировках регулярная растяжка (2030 минут
на группу мышц) способна замедлить сокращение мышечной массы.
Для   достижения   максимального   эффекта   нужно   запомнить   основные   правила
растяжки:

ни   в   коем   случае   нельзя   растягивать   холодные   мышцы   (только   после
использовать   статическую   (медленную),   а   не   баллистическую   (рывком)
разогрева мышц, разминки);

растяжку;

растянув мышцу до легкой болезненности, следует зафиксировать положение
в течение 1530 секунд (повторить 12 раза).
Упражнения на гибкость необходимо подбирать индивидуально в зависимости от
особенностей фигуры и уровня подготовленности. В качестве примера можно предложить
2 комплекса подобных упражнений.

file_name: Специальные упражнения, развивающие гибкость.doc

intro:
Развитию пластичности, упругости и силы мышц, гибкости суставов и укреплению связок бодибилдеров способствуют специальные упражнения на гибкость (стретчинг), которые, помимо прочего, еще стимулируют рост мышц, улучшают перенос питательных веществ и увеличивают синтез внутриклеточного белка.
Во время вынужденных перерывов в тренировках регулярная растяжка (20-30 минут на группу мышц) способна замедлить сокращение мышечной массы.
Для достижения максимального эффекта нужно запомнить основные правила растяжки:
ни в коем случае нельзя растягивать холодные мышцы (только после разогрева мышц, разминки);
использовать статическую (медленную), а не баллистическую (рывком) растяжку;
растянув мышцу до легкой болезненности, следует зафиксировать положение в течение 15-30 секунд (повторить 1-2 раза).
Упражнения на гибкость необходимо подбирать индивидуально в зависимости от особенностей фигуры и уровня подготовленности. В качестве примера можно предложить 2 комплекса подобных упражнений.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Раздел 3: Знания: мир и изучение
иностранных языков
Школа:
Дата:
Класс: 7 (как первый)
ФИО учителя:
Количество
присутствующих
:
отсутствующих:
Тема урока
Зачем нужны знания?
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
7.1.2.1
определять основную мысль, опираясь на структуру
Учащиеся смогут:
понять основное содержание видео, извлекая главную и второстепенную
информацию;
 развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли увиденного.
Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
Прогнозирует
события, исходя из
основной мысли
увиденного.
 делает выводы о последствиях изменения
климата, приводя аргументы.
Дескрипторы
 определяет главную и второстепенную
информацию видео.
Учащиеся смогут:
 строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами
устной и письменной речи.
Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества на
уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Урок поддерживает связь с предметом «География»
Просмотр видео
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ Предварительные
знания
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   на
предыдущих   уроках,   в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
5 мин.
Середина урока
15 мин.
10 мин.
10мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
https://www.yout
ube.com/watch?
v=Z4MzcL1UJhI
 Организационный момент.
Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
  Обмен   в   парах   информацией,   полученной   на   прошлом
уроке (Стратегия 1 минута)
 Зачем нужно учиться» или «Знания  сила»
Каждому человеку нужны знания в повседневной жизни.
Знания – это не только формулы и правила, почерпнутые
из толстых научных книг. Надо уметь читать, писать,
считать. Надо знать, как приготовить обед и ухаживать за
домом. Современного человека окружает много техники
не только на производстве, но и в быту. Нужны знания,
чтобы разобраться во всем многообразии окружающего
мира.
Есть такая пословица – «знания – сила». Знания до
неузнаваемости изменили мир. Благодаря им у человека
появились такие возможности, которых у него нет от
природы. Например, знания  позволили нам перемещаться
на огромные расстояния, передвигать тяжелейшие
предметы, переплывать океаны, летать по воздуху,
побороть многие болезни.
В школе мы получаем основные знания по всем предметам.
Потом можно продолжать образование в техникуме или
университете. Образованный человек чувствует себя
уверенно, у него много друзей. В настоящее время, чтобы
получить хорошую работу, необходимы глубокие и
разносторонние знания, владение иностранными языками.
Учиться, конечно, не всегда просто. Каждый человек
индивидуально воспринимает и усваивает информацию. Но
когда осваиваешь чтото новое, это значит, что ты
развиваешься. Когда для тебя открывается чтото неизвестное, когда получается то, чего раньше не мог
сделать, это вызывает чувство самоуважения.
Учиться трудно, необходимо и интересно!
После   просмотра   видео   учащиеся   работают   в   группах,
готовят   ответы   на   заданные   вопросы,   ответы   можно
отразить   в   виде   рисунков   или   таблицы   на   ментальных
картах.
Учащиеся   выступают   в   группах,   они   отвечают   на
предложенные   вопросы,   при   этом   учащиеся   должны   не
просто   передать   информацию   по   увиденному,   но
объединить   информацию   в   систему,   анализируя   всё
увиденное. Цель предполагает прогнозирование, поэтому
учащиеся   должны   предположить,   каковы   последствия
изменения климата, исходя из личных наблюдений.
Ответы одной группы оцениваются другой, чьи ответы, в
свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу.
Ф  взаимооценивание (по дескрипторам)
 Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
Дескриптор
определяет главную и второстепенную ин
информацию видео;
Прогнозирует
события, исходя
из основной
мысли
увиденного.
делает вывод о последствиях измене
ния климата, приводя аргументы.
Конец урока
5 мин.
Рефлексия:
В чем испытывал трудности?
Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Подготовить устное сообщение из опыта своих
наблюдений об изменений климата своего региона.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися? Кабинет снабжен инструкцией по ТБ
на двух языках.
Дифференциация выражена в
ходе выполнения задания по
видео.
Задания предполагают
разделение обязанностей в
группе творческая часть,
ответы на вопросы, подведение
выводов.
Наблюдение
учителя в ходе
реализации приема
«Одна минута».
После ответа на
вопросы по
содержанию видео
и выступления по
прогнозированию
событий
взаимооценивание
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 28-30.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
7.1.2.1определять основную мысль, опираясь на структуру
Цели урока	Учащиеся смогут:
-понять основное содержание видео, извлекая главную и второстепенную информацию;
- развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли увиденного.
Языковые цели
Учащиеся смогут:
- строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами устной и письменной речи.
Привитие ценностей      	Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества на уроке;
-привитие ценностей и широты взглядов.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Зачем нужны знания?"


extracted_text:
Методическая разработка
Старшего воспитателя
«Юрлинского детского сада № 3»
Жикиной Надежды Васильевны
Квестигра «Космическое путешествие» для старших дошкольников
Цель:   Развитие   познавательной   активности   детей   в   процессе   игровой
деятельности.
Задачи:
Развивающие задачи:
 Развивать инициативность, умение действовать в коллективе;
 Развивать крупную моторику.
Образовательные задачи:
 Закреплять умение ориентироваться в пространстве;
   Закреплять   работу   по   развитию   четко   следовать   правилам   игры;
выполнять поручения и инструкции воспитателя во избежание травматизма;
 Расширять и обогащать представления детей о космосе.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность;
 Формировать умение доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа:
 Рассматривание иллюстраций в книгах, картин на тему «Космос».
 Беседы о космосе.
 Изготовление макетов планет.
Материал:
Аудиозапись «Трава у дома» (гр. Земляне), по 2 резиновых мяча среднего
размера на каждого ребенка для игры с Луной, 2 макета ракеты, 2 обруча и по
1   резиновому   малому   мячу   для   игры   с   Марсом,     макеты   кочек   и   по   1
плассмасовому   шарику   зеленого   и   красного   цвета   для   игры   с   Венерой,   2
обруча и по 1 резиновому мячу среднего размера для игры с Нептуном, 2
скакалки для игры «Берег – море», конфеты.
Ход квест  игры
Звучит песня «Трава у дома», дети входят в зал, строятся в 2 колонны.
Вед.: Ребята, к нам в гости сегодня пришел Лунтик! Он недавно узнал, что
совсем скоро праздник, Всемирный день авиации и космонавтики! Вы знаете
откуда к нам прилетел Лунтик?
Ответы детей.
Вед.: Он приглашает вас отправиться с ним в путешествие в космос. Вы
согласны?
Вед.: Ребята, что вы видите, когда смотрите на небо?
Дети: Солнце и луну, звезды. Вед.: На Солнце мы с вами не сможем отправиться (оно очень горячее) А
вот   на   Луну   сможем.
  После   Солнца   Луна   является   самым
заметным космическим телом на небосводе. В космосе есть еще и другие
планеты, сейчас мы их увидим!
Внимание!   Наш   отряд   юных космонавтов состоит   из   двух   экипажей,   в
каждом из них свой командир. Космонавты! Во время полета будьте очень
внимательны! Слушайте команды своих командиров!
Командир 1го экипажа:
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня –космонавт.
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным быть и ловким!
Командир 2го экипажа:
Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости ребят.
Собираться в дорогу не трудно для нас
И вот мы к полету готовы сейчас!
1 ребенок:
Скомандует диктор: «Внимание! Взлет!»
И наша ракета помчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
2 ребенок:
Хотим мы с тобой подружиться, Луна,
Чтоб ты не скучала все время одна!
Таинственный Марс, подожди нас чутьчуть,
Сумеем в пути и к тебе заглянуть!
3 ребенок:
Ждет нас быстрая ракета
Для полета на планету. Отправляемся на Марс!
Звезды, в гости ждите нас!
Вед: Чтобы лететь, нам нужны космические корабли. Юные космонавты,
вот   вам   корабли   для   каждого   экипажа.   Вы   сейчас   отправитесь   на   разные
планеты. Там вас ждут сюрпризы.
Вот теперь можно лететь!
По ступенькам поднялись,
Дружно за руки взялись.
Космонавты! Надеть шлемы! Три, два, одинлетим!
(Под музыку экипажи совершают витки вокруг Земли)
Лунтик: В невесомости плывем мы под самым потолком!
Корабль качается раз!
Корабль качается два!
Корабль качается три!
В космическом танце замри!
Посмотрите в иллюминаторы! Ой сколько здесь разных планет! А наша
Земля становится такой маааленькой.
На   каждой   планете   детей   встречает «путеводитель».
  Он
рассказывает   на   какую   планету   прибыл   экипаж,   дает   немного
информации   об   этой   планете,   и   в   итоге   предлагает   задание,   которое
должны
в
выполнить
дальнейшее путешествие.
чтобы
отправиться

дети,

Луна: Здравствуйте, космонавты!  Я рада  приветствовать  на  планете….
Отгадав загадку, вы узнаете куда приземлился ваш корабль.
Ночью по небу летаю,
Тускло Землю освещаю
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня (Луной).
Ваше задание на этой планете: Вам нужно собрать большие Лунные камни.
Но всем вместе бежать опасно! Побежите по очереди, друг за другом вот по этой дорожке, возьмете два камня и принесете мне. Но сделать это нужно
очень быстро. Справитесь (Да) Встаньте друг за другом. На старт! Внимание!
Марш!
Лунтик: Космонавты! Надеть шлемы! Три, два, одинлетим!
(Под музыку экипажи совершают витки вокруг Земли)
Марс: Здравствуйте, космонавты! Я рада приветствовать вас на планете
… какой? Вы узнаете, отгадав загадку. И планета и конфета. (Марс! Моя
планета ярко – красного цвета, она очень горячая.
Ребята, недавно прошел метеоритный дождь и засорил мою планету. Мы,
Марсиане, очень просим вас помочь нам убрать метеориты. Они очень вредны
для нашей планеты. Поможете (Да) Нужно собрать их с поверхности Марса и
забросить в кратер вулкана. Справитесь (Да) Приступайте!
Лунтик: Космонавты! Надеть шлемы! Три, два, одинлетим!
(Под музыку экипажи совершают витки вокруг Земли)
Венера:  Здравствуйте, космонавты!  Ваш   корабль  прилетел   на  планету
Венера. Повторив за мной космическую считалочку, вы узнаете мое задание.
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз Меркурий,
Два Венера,
Три Земля,
Четыре Марс,
Пять Юпитер,
Шесть Сатурн,
Семь Уран,
За ним Нептун.
Он восьмым идет по счету.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон. Ваше задание: Кто –то перепутал драгоценные камни. На другой стороне
кратера   лежат   драгоценности   красного   цвета,   их   нужно   вернуть   на   эту
сторону. Но, чтобы попасть на ту сторону вам нужно с собой взять зеленый
камень,   оставить   его   там   и   вернуться   с   красным.   Бежать   нужно   очень
осторожно, по кочкам. Стараться не упасть в горящую лаву!
Лунтик: Космонавты! Надеть шлемы! Три, два, одинлетим!
(Под музыку экипажи совершают витки вокруг Земли)
Нептун:   Здравствуйте, космонавты!   Я   рада   приветствовать   вас   на
планете Нептун. Эта планета является гигантом! Она очень огромная! Здесь
дуют самые сильные ветры во всей Солнечной системе. Вы знаете, что такое
Астероиды? (Это космические   камни).   Сильный   ветер,   который   дует   на
моей   планете,  притянул   несколько   астероидов   на   мою  планету.  Их   нужно
выкинуть в «черную дыру», через которую они попадут обратно в космос!
Лунтик: Космонавты! Надеть шлемы! Три, два, одинлетим!
(Под музыку экипажи совершают витки вокруг Земли)
Земля: Здравствуйте, космонавты! Я рада приветствовать вас!
Есть одна планета сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету!
Ведь другой похожей Нет!
Вы оказались на планете ...(Земля)
И сейчас мы с вами поиграем в очень интересную игру «Берегморе».
Экипаж подходит к обручу и становится вокруг него на берегу. Когда я
скажу   команду «Море!»,   вы   должны   прыгнуть   в   обруч   на   двух   ногах.   По
команде «Берег!», нужно выпрыгнуть из обруча. Будьте внимательны!
(ПРОИЗНОСИТЬ КОМАНДЫ БЫСТРО И БЕСПОРЯДОЧНО) Лунтик: Возвращаться нам пора.
По местам, мои друзья!
Из полета возвратились,
Мы на Землю приземлились.
Вед.:   Наши космические приключения   завершились.
  вам
понравилось приключение? Что вы узнали нового? Что увидели в космосе?
Что вам понравилось? Были ли трудности?
  Ребята,
Дети: ответы.
Лунтик:   Ребята,   спасибо   вам,   что     составили   мне   компанию   в   этом
веселом приключении. Вы показали себя как ловкие, быстрые ребята. Умеете
работать дружно, сообща. И я приготовил для вас угощение, космические
конфеты. Угощайтесь! А сейчас мне пора возвращаться к своим друзьям, а
вам в группу.

file_name: квест-игра Космическое путешествие.docx

intro: В процессе квест - игры "Космическое путешествие" у дошкольников развивается познавательная активность, инициативность, умение действовать в коллективе. У детей закрепляется умение ориентироваться в пространстве. Воспитанники учатся четко следовать правилам игры. А так же воспитывается активность, самостоятельность. Формируется умение доводить начатое до конца.

title: Квест - игра "Космическое путешествие" со старшими дошкольниками


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Дата:
Класс: 7
Тема урока:
Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели обучения
Цель урока
Критерии
 оценивания
Языковые цели
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующи
х:
отсутствующих:
Как учиться?
7.2.5.1
формулировать различные вопросы
на основе выводов и заключений
7.3.2.1
излагать  подробно,  кратко, выборочно  содержание  текстов
повествований,   текстовописаний   и   текстоврассуждений   с
изменением лица
.писать творческие работы (200250 слов), выбирая
определенную социальную роль и речевое поведение.
. корректировать текст, исправляя смысловые, фактические,
логические недочеты; редактировать текст, изменяя
структуру отдельных предложений или фрагментов текста
. использовать знаки препинания в простых, осложненных
обособленным определением и обстоятельством
предложениях
Учащиеся смогут:
 составить сценарий и подготовить видеоролик по теме.
Критерий оценивания
представляет информацию в виде различных схем, таблиц,
диаграмм
Дескрипторы
определяет тему текста; основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию, может
представить ее в различных графических формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретнопредметную лексику и терминологию:
 Деятельность человека,  приводит к выбросам, концентрация
газов, среднегодовая температура, экстремально холодные
дни, количество осадков,  интенсивность и т.д.
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен… Привитие
ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования КТ
Предварительные
 знания
 Поддержка взаимного уважения.
Необходимость совместной работы и планирования
обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения
учащихся. Учащиеся открыто и свободно высказывают
собственное мнение.
Связь и историей, географией
Учащиеся обобщают раздел, пишут творческую работу,
помимо этого углубят свои пунктуационные и
орфографические навыки.
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех,
которые сфокусированы на восприятии аудио/визуальных
материалов, на анализе прочитанного текста, на написании
творческих работ с учетом норм языка.
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Середина урока

Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Проверка готовности учащихся к уроку.
Называние темы, целей обучения и урока
                   слайды
Учащиеся будут  писать сценарий к фильму,
объем текста  200250 слов.Учащиеся будут
создавать видеофильм об одном из участников
войны, используя для озвучивания материалы из
своих очерков.
Они могут использовать также песни военных лет,
стихи поэтов о войне, другие материалы.
Учащиеся обсудят содержание видео в группах.
Г
И
Ф (оценивание по критериям)
Учащиеся помогут друг другу отредактировать
работу по критериям оценивания. Учащиеся
работают в группах. Они корректируют тексты
творческих работ, исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты.  Можно
предложить выбрать одну лучшую работу из
группы, чтобы обсудить ее в классе. Это будет
стимулировать учащихся.
Г, К
Ф (взаимооценивание)
При создании работ учитель может обратить
внимание учащихся на следующие критерии оценивания:
 соответствие фильма теме;
 соответствие текста жанру (сценарий);
 глубина раскрытия темы, использование
материалов предыдущих занятий: стихи, песни,
очерки, предложения о ВОВ, о героях
казахстанцах;
 использование приемов для привлечения
внимания (рассказ героя о войне, изобразительные
средства языка, словапаронимы, отрывки из
воспоминаний о герое и т.д.)
 логичность и последовательность текста;
 вывод, содержащий основную мысль фильма.
Учитель может сгруппировать учащихся таким
образом, чтобы более сильные помогали слабым
учащимся.
На   протяжении   всего   раздела   учащиеся   будут
соблюдать   пунктуационные   нормы.   Это   будет
осуществляться
выполнения
интерактивных тренировочных упражнений.
К, И
Ф (взаимооценивание, наблюдение учителя)
Учитель использует справочный материал,
орфографический словарь, учебнометодическую
литературу
Подведение итогов урока.
Обратная связь: Формула «ХИМС» (устно)
Хчто было хорошо на уроке
Ичто было интересно
Мчто мешало работе
Счто возьму с собой
ходе

в

http://www.saharina.ru/te
sts/
                            Слайд
Конец урока
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Учитель может сгруппировать
учащихся таким образом, чтобы
более сильные помогали слабым
учащимся.
.
Рефлексия по уроку
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
 Оценивание по
критериям

Взаимооценивание
Наблюдение
учителя
.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки. Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.2.5.1формулировать различные вопросына основе выводов и заключений
7.3.2.1излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
Цели обучения	.писать творческие работы (200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение.
. корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста
. использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Как учиться?"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Самостоятельность ребёнка. Её границы»
Подготовила воспитатель 1 категории
Старшей группы №8
Чеканова Н.Г.
Я  сама  помыла   ручки
И  сама  надену  брючки.
Уложила  в койку  мишку
И  на лбу  набила   шишку.
Утром  я   поела  кашку
И  сама  помыла  чашку.
Можно  я  сложу  игрушки
И  пойду  играть  к  подружке?
     Часто, по разным причинам – изза отсутствия времени, неуверенности в силах ребенка – мы стремимся
сделать все за него сами. Но действительно ли мы оказываем ребенку помощь?  Может ли ребенок быть
самостоятельным?
     Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо
с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам,
взрослым, важно поддержать их в этом.
      Современная начальная школа предъявляет высокие требования к уровню готовности детей к
школьному обучению. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную
функцию подготовки детей к школе. Оттого, насколько качественно и своевременно дошкольник будет
подготовлен к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Среди качеств будущего
школьника, исследователи особо выделяют самостоятельность ребёнка, т.к. она способствует развитию его
личности в целом.
     Как отмечал Л. А. Венгер, взрослые учат детей не деятельности, а только действиям. Чем это плохо?
На уровне действия процесс всегда прекращается, а на уровне деятельности продолжается как творческий
и самостоятельный. Только тогда мы получаем эффект развития.
  Cегодня ребёнок не мотивирован на реализацию разных видов деятельности, не ставит самостоятельных
целей, а лишь по итогам проводимой с ним работы овладевает некоторыми способами действия.
Самостоятельность ребёнка в деятельности проявляется при её выборе и осуществлении, при постановке
целей, определении и разрешении задач; при обобщении и переносе способов действий, а не при
послушном выполнении поставленного кемто задания. Cамостоятельный ребёнок – тот, который сам
ставит себе цели и может их добиваться.
   Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается одной из самых актуальных.
   Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно
быть уделено серьезное внимание. В деятельности и в коллективе сверстников у дошкольника в первую
очередь должны формироваться такие волевые черты характера, как самостоятельность, уверенность в
своих силах, настойчивость, выдержка.
 Самостоятельность обеспечивает: Формирование самостоятельности дошкольника способствует развитию его личности в целом.
Отличительной особенностью самостоятельности детей старшей группы является ее организованность.
Инициатива ребят направляется уже на то, чтобы действовать посвоему, т.е. вопреки требованиям
взрослых. Дети старшего дошкольного возраста могут и умеют направлять свою инициативу на то, чтобы
лучше и быстрее выполнять порученное им или задуманное ими дело в соответствии с требованиями
старших.
   Ребёнка, который ещё слабо владеет нужными навыками, следует чаще упражнять в трудовых действиях;
неуверенного надо поддержать, убедить, что неудача временная, и если постараться, то всё получится.
Робких, безынициативных нужно чаще ставить в такие условия, когда они сами должны будут находить
выход из создавшегося положения, проявлять самостоятельность. Детей, постоянно стремящихся стать
лидерами, следует вовлекать в такие ситуации, в которых они оказывались бы в подчинённом положении,
объединять для работы с теми, кто умеет не только трудиться, но и быть хорошим организатором.
   Чтобы дети старшего дошкольного возраста научились по собственной инициативе находить применение
своим силам, следует  на первых порах давать им конкретные  задания, поручения, например, вылить воду
из мыльниц и положить просушить, стереть пыль со шкафов, вымыть комнатные растения. Такие задания
нужно давать детям до тех пор, пока они не научились выполнять их самостоятельно. В дальнейшем
руководство  ребят должно состоять в том, что взрослый, не приказывая им прямо, но учитывая их знания,
умения, опыт, побуждает их самих подумать, что и как нужно сделать. Так у детей формируется
наблюдательность, сообразительность, внимательность.
   Необходимо учить дошкольников в процессе труда общаться спокойно, дружелюбно, вежливо не только
при взрослых, но и в их отсутствие. Дети должны уметь контролировать свое поведение, оценивать
поступки, доброжелательно и правильно на них реагировать. Взрослый  постоянно напоминает, как нужно
себя нести, объясняет, выносит порицания. Но следует помнить, что нравоучительными беседами на
этические темы злоупотреблять не следует, так как это вызывает у детей негативное отношение к
взрослому. Лучше использовать положительные примеры поведения детей, художественную литературу.
Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ:
 1. Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры; протирать их сырой тряпкой; мыть некоторые
игрушки (целлулоидные, резиновые).
 2. Протирать мебель (вместе с кемто из взрослых).
 3. Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки, носки, ленточки), салфетки для
хлебницы и т.п.
 4. Накрывать на стол, убирать посуду после еды; мыть ложки, чашки и другую посуду после завтрака.
 5. Подметать сырым веником пол в комнате, небольшой метлой дорожку во дворе.
 6. Помогать взрослым в приготовлении пищи: чистить варёный картофель, резать варёные овощи для
винегрета, мыть овощи, делать пирожки, печенье; собирать и чистить ягоды.
 7. Оказывать посильную помощь в разных хозяйственных делах: повесить или снять с верёвки небольшое
по размеру бельё, помочь нести сумку с покупками, покупать хлеб, принести, отнести вещь, поднять
упавшую.
 8. Приносить воду в небольших ведёрках, колотые дрова. 9. Проявлять заботу о младших брате, сестре (помогать одеваться, гулять, играть, спеть песенку,
прочитать наизусть стихотворение).
 10. Оказывать внимание и помощь бабушке, дедушке, маме и папе, пожилым людям.

file_name: консультация самостоятельность ребенка и ее границы.docx


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Школа:
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
 ИКТ
Предварительные
знания
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Как изучать иностранные языки?
7.3.2.1
излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстовповествований,
текстовописаний и текстоврассуждений с изменением лица
7.4.2.1
использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору.
привлечь внимание к проблеме изучения языков с целью повышения уровня
межкультурного и межъязыкового взаимопонимания;
развивать у обучающихся учебнопознавательную и социокультурную
компетенции;
популяризировать изучение иностранных языков.
узнать, для чего необходимо изучать иностраный язык;
понять содержание письма, выделить его части и
определить основную мысль
 Учащиеся могут:
Дать понятие науки стилистики, речевой ситуации.

  Научить   использовать   характеристику   речевой   ситуации   как
ориентировочную основу при    определении принадлежности текста к тому
или иному стилю.
.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
понять содержание прослушанного текста, ответить на вопросы по его
содержанию;

Полезные выражения для диалогов и письма:
Я думаю, что этапами моего исследования будут…
Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ...
Это объясняется тем, что ...
Мое объяснение …заключается в том, что ...
 Обучение на протяжении всей жизни, умение применить свои знания в
жизни. Развитие таких качеств как толерантность, сотрудничество  через
групповую работу на уроке.
  Казахский и англиский язык
Умение работать с интернетресурсами, с информацией, видеоматериалом
 Понимать основную информацию сплошных и
несплошных текстов, определяя тему
Ход урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент:
I.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Мозговой штурм.
«Правильный выбор профессии  основа успеха образа жизни»
(Э. Ф. Зеер)
1. Кем вы себя представляете в будущем?
2. Что вам нужно сделать для того, чтобы достичь этого?
II. Пробуждение интереса. Парная работа. Данный вид
деятельности позволяет учащимся продемонстрировать навыки
умения планировать свою деятельность.
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
0 5 минут
Середина
урока
5 – 12 минут

1520 мин

Данный вид работы будет формировать умения
учащихся читать и понимать сплошной текст, определять его
основную мысль, выделять признаки
неофициального общения, знакомить учащихся со
структурой письма.
Учитель должен организовать выполнение работы в парах
разноуровневого состава, чтобы оказать
поддержку учащимся с менее развитыми навыками.
Задание 12 – простые, связанные с пониманием
основного содержания текста, их учащиеся могут
выполнить самостоятельно. Задания 34 – более
сложного порядка: при их выполнении некоторым
учащимся может понадобиться помощь учителя.
Пропущенная часть структуры письма называется
«Вопросы адресату письма». При формулировании
названия части текста учитель должен нацеливать
учащихся использовать ключевые слова урока. Основная мысль
текста заключена в предложении:
«Я загорелась идеей – выучить немецкий язык!».
Учитель должен пояснить учащимся, что основная
мысль текста может быть расположена либо в части
«Цель письма», либо в основном содержании письма. При выполнении задания 4 учитель должен актуализировать
знания учащихся об официальном
и неофициальном общении, сформированные на
предыдущих уроках. Для этого необходимо предложить
учащимся воспользоваться теми таблицами,
которые они заполняли на прошлом занятии. Данные таблицы
помогут ученикам выделить в тексте основные признаки
неофициального общения: выражение чувств, эмоций,
собственных мыслей, применение словсвязок думаю, я считаю,
надеюсь, к сожалению, использование сленговых выражений.
Также учитель должен напомнить учащимся об эмоционально
окрашенных словах, которые тоже могут
присутствовать в тексте письма и выражать отношение
адресанта к предмету речи (незабываемо,
загорелась идеей, любимая подруга, братишками).
Все признаки неофициального общения учащиеся
могут выписывать в тетрадь. Учащиеся могут обменяться
идеями с классом и дополнить свои заметки
предложениями одноклассников.
Пишем
Задание направлено на формирование начальных навыков
написания текста в жанре письма, оно
даст учащимся возможность познакомиться с различными
вариантами завершения дружеской переписки.
Учащиеся смогут написать завершение письма
самостоятельно. Перед выполнением работы учитель может
обсудить с учащимися критерии оценивания:
 раскрытие одной из предложенных тем;
 использование признаков неофициального общения: слов
связок, эмоционально окрашенной лексики;
 соблюдение пунктуационных норм приобращении.
Учитель может дифференцировать данное задание по
количеству вариантов концовок письма,
которые должны написать учащиеся. Так, учащиеся
с более развитыми навыками должны написать от
3х и более вариантов, менее способные от 1 до 2х
вариантов.
После выполнения задания учащиеся обменяются работами и
откорректируют их.
1) Составьте список трех любимых групп или певцов
2) Найдите другого ученика, которому нравятся те же певцы
или группы что и вам. (Find another student who likes one of the
same groups as you. This person will be your partner.)
3) В парах выберите любимую песню вашей любимой группы.
Подготовьте презентацию о ней. (Здесь ученики, используя
Интернет, ищут информацию о любимой группе или
исполнителе и готовят презентацию) In pairs choose your
favourite song by the group. Your presentation will have 3 parts and
you can use presentation software such as Powerpoint to prepare it.
4) В 1 части презентации они рассказывают об истории группы
или певца. (Part 1 of your presentation you have to explain): The
history of the group or singer (where and when they started; who are
2025 мин
2535 мин
3543 мин the members of the band etc)
Рассказывают о членах группы (Describe the different members of
the band).
Называют популярные песни (Name their most popular songs).
Описывают их стиль музыки (Describe their “sound”).
5) 2 часть Песня. (Part 2 Your song.)
Рассказывают о том, почему им нравится эта песня (Say why you
like this song.)
Как эта песня заставляет их чувствовать себя (Say how the song
makes you feel).
Говорят, когда им нравится ее слушать (Say when you like to
listen to it)
Объясняют, что значит эта песня (Explain what the song means).
Цитируют любимую строчку из песни (Quote your favourite line.)
6) В 3 части прослушивание песни и ответы на вопросы других
обучающихся (Part 3 – play the song and show the lyrics. Answer
any questions the class may have.)
 Среди причин изучения иностранного языка можно выделить
еще такие:
Конец урока
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
 что узнал, чему научился?
 что осталось непонятным ?
 над чем необходимо работать?
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу
своих одноклассников по определенным критериям
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация   выражена в
подборе разноуровневых заданий
заданий, в ожидаемом результате от
конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся. Уровень сложности
выбирают сами учащиеся
Рефлексия по уроку
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Формативное
оценивание в
течении всего
урока
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Учащиеся изучают   правила
техники безопасности.
Учащиеся работают над
упражнением  «Продолжи
предложение»:
Горячий чайник нужно брать…
Над открытым огнем нельзя…и
т.д
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки. Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 34-35.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору.
Цели урока	привлечь внимание к проблеме изучения языков с целью повышения уровня межкультурного и межъязыкового взаимопонимания;
развивать у обучающихся учебно-познавательную и социокультурную компетенции;
популяризировать изучение иностранных языков.

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: "Как изучать иностранные языки?"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Как сделать зимнюю прогулку с малышом
приятной и полезной.
Подготовила воспитатель 1 категории
старшей группы №8
Чеканова Н.Г.
Дети   обожают   прогулки.   Вопервых,   на   улице   всегда   интересно.   Вовторых,   там
родители принадлежат им целиком и полностью, не то, что дома, где у взрослых всегда
найдутся   важные   дела.   Вот   вам   и   гениальная   возможность   совместить   полезное   с
приятным.
      Зимняя прогулка с ребёнком может быть полезной не только изза свежего воздуха и
возможности   физического   развития.   Здесь   вы   неназойливо   развиваете   и   воспитываете
своего малыша. Одна маленькая уловка: чем бы вы ни хотели занять   своё солнышко,
назовите   это  занятие   игрой   –  и   вам   обеспечено   стопроцентное   внимание   и   деятельное
участие. Специальное снаряжение? Две пары варежек (лучше непромокаемых), большое
ведерко, лопата или совочек с длинной ручкой, санки (коньки или лыжи), корм для птиц и
животных. Остальное – по теме назначенной вами беседы или игры. Хорошая и полезная
прогулка состоит из трех частей: наблюдения и беседы, развивающей игры или свободного
времени для личного творчества. Конечно, это деление чисто условное, и четких границ
между каждой нет. Не столь важно, в каком порядке вы будете проводить свои занятия.
Тему для наблюдения и беседы вы выбираете, конечно, с учетом возраста своего ребенка.
Например: «Деревья зимой», «Какая сегодня погода», «Что делают птицы зимой», «Время
суток: что сейчас, день или вечер?», «Кто как зимой одевается» и т.п. Малышу в год
полтора можно, например, показать березу и елку, дать их потрогать, обратить внимание на
отличия,   на   снег,   лежащий   на   ветках.   Ребенку   постарше   можно   задавать   вопросы   (не
сомневайтесь,   малышу   всегда   интересно   подумать   и   поискать   правильный   ответ!)
Например, спросите, какое сейчас время года, как он догадался, что зима, куда делись
листья с деревьев. Не настаивайте на разговоре, если ребенок не расположен к нему, дайте
время   побегать,   а   потом   поговорите   о   том,   чем   он   сейчас   заинтересовался.   Пяти   –
пятнадцать минут вам вполне хватит, потом малыш устает, значит, надо переключаться на
новое занятие.
Быстрые игры:
1.«Осторожный   зайчик».   Превратиться   в   зайчиков   (руками   изобразить   заячьи   уши).
Присесть и попрыгать, не опуская рук.
2.«Зайчик и лиса». Вы превращаетесь в зайчика и прячетесь от хитрой лисы за сугробы. А
малыш ищет вас. Потом меняетесь ролями.
3.«Олени». Полезно бегать по рыхлому снегу. Превращайтесь вместе в быстроногих оленей
и вперед! 4.«Лошадки». Малыш – кучер, он сидит на санках, вы, естественно, «лошадка». Командуя
лошадкой,   малыш   играючи   освоит   такие   сложные   для   него   понятия,   как   «прямо»,
«вперед», «назад», «сбоку», а ребенок постарше перестанет путать «направо» и «налево».
5.«Веселые лыжники». «Конькобежцы». Конечно, вы учите малыша кататься на лыжах,
отталкиваться правильно, ходить разным шагом. Но в игре это делать интереснее и проще.
Устройте соревнование на время. Например, успеет ли малыш доехать до той лавочки,
пока вы считаете до десяти. Включите воображение и представляйте, где сейчас проходит
ваш лыжный маршрут. Сейчас вы попали в лес: «Впереди дерево, объезжай его», «Ой,
зайчик выскочил из кустов, нука, кто быстрее, ты или зайчик?», «Лисичка около лыжни, не
задень лыжной палкой», «Здесь берлога, тише, тише, не буди мишу», «Вот поляна, поехали
по кругу»…
6.«Фигуры на снегу». Малыш падает в сугроб, раскинув руки и ноги, а вы помогаете ему
подняться; старайтесь, чтоб фигурка не смазалась: малыши обожают отставлять следы и
любоваться на них. А вы повторите с ним, как называются различные части тела человека.
В эту игру лучше играть в самом конце прогулки.
Игры в компании.
1.«Скачки».   Все   изображают   резвых   скакунов.   Сначала   скакуны   разминаются   (шаг   на
месте,   можно   на   четвереньках,   так   смешнее).   Потом   бегут,   подпрыгивают,   скачут,
отзываются на оклик – ржут. Все делается не сходя с места.
2.«По тропинке, по дорожке…». Все встали друг за другом. Вы идете «по тропинке» и
делаете вид, что «обходимте» препятствия, перепрыгиваете через ручей, пролезаете под
ветками. Все остальные повторяют движения.
3.«Кто живет в лесу (с поле, по дворе…)». Вы говорите: «В лесу живет волк, покажи, как
он ходит». (Так перечисляете разных зверей и птиц).
  4.   Очень   весело   играть   на   снегу   в   классические   игры:   «Гусигуси»,   «Кошкимышки»,
«Замри». Даже если ненароком все свалятся в кучу малу, вреда не будет: снег мягкий.
Набегались? Пора отдохнуть.
1.«Что из этого получится». Проведите на снегу линию любой формы, ребенок должен
дорисовать   так,   чтобы   получился   какойто   предмет.   Узоры   на   снегу   можно   выводить
санками, лыжами, коньками.
2.«Зимние слова». Вы начинаете говорить слово, а ваш малыш заканчивает его. Например:
снегов…(вик), снего…(ход), дед мо…(роз), вью…(га). С 45 летним ребенком вы можете
поменяться ролями, а малышу лет до двух надо называть те предметы, которые он видит
перед собой.
3.«Все белое». Называть по очереди предметы белого цвета, сначала те, что видите вокруг,
потом – что вспомните (снег, мамина шапка, машина…).
Научные игры и эксперименты. 1.«Снежные скульптуры». Конечно, вы с малышом уже лепили снежки, набирали снег в
ведерко и делали куличи, катали снежный ком, лепили снеговика. А ведь можно сделать
разных зверей (зайца, лису, кота, жирафа, бегемота). И раскрасить их. Для этого заранее
разведите дома гуашь водой (несколько цветов в разных баночках) и полейте снежные
фигурки. Можете не сомневаться, результат превзойдет все ожидания.
2.«Откуда дует ветер». Возьмите с собой на прогулку компас. Поверните так, чтобы ветер
дул в лицо, и по компасу вместе с ребенком определяйте его направление. Через несколько
дней вам малыш сам начнет определять стороны света. А почему бы не взять на прогулку
градусник и не измерить температуру снегу? И сравнить ее с температурой в квартире?
3.Дети любят лизать сосульки и есть снег. Возьмите одну домой, поставьте в прозрачной
баночке, а рядом баночку с питьевой водой. Когда сосулька (снег) растает, сравните цвет
воды в этих баночках. Помогите малышу сделать полезный вывод.
4.«Кто здесь был?» Обратите внимание ребенка на то, какие разные остаются следы на
снегу.   Сравните   свой   след   и   детский   (чей   больше?   чей   меньше?).   Превращайтесь   в
следопытов и определяйте, кто гулял в вашем дворе.
5.«Я вам помогу». Поговорите о том, что животным зимой трудно добывать себе корм.
Берите с собой на прогулку кусочки хлеба, косточки, обрезки сала, зернышки, орешки. Ваш
ребенок будет очень горд, что он помогает тем, кто слабее его «Снежные тропинки». Когда
выпадает свежий снег, займитесь расчисткой тропинок. Можно лопатками, можно просто
утаптывать их ногами. А можно даже создать целый лабиринт таких тропок и побегать по
нему.
 А теперь самая важная часть прогулки – как утащить свое сокровище домой.
Придумайте   необычный   звуковой   сигнал   (тайный   код),   который   вы   легко   сможете
изобразить (веселая песенка, чириканье птицы, завывание ветра), тогда ваш заигравшийся
ребенок,   услышав   его,   тут   же   примчится   узнать,   зачем   это   он   понадобился.   И   можно
отправляться домой. До следующей прогулки!

file_name: памятка для родителей как сделать зимнюю прогулку приятной и полезной.docx

intro:
Дети обожают прогулки. Во-первых, на улице всегда интересно. Во-вторых, там родители принадлежат им целиком и полностью, не то, что дома, где у взрослых всегда найдутся важные дела. Вот вам и гениальная возможность совместить полезное с приятным.
      Зимняя прогулка с ребёнком может быть полезной не только из-за свежего воздуха и возможности физического развития. Здесь вы неназойливо развиваете и воспитываете своего малыша. Одна маленькая уловка: чем бы вы ни хотели занять  своё солнышко, назовите это занятие игрой – и вам обеспечено стопроцентное внимание и деятельное участие. Специальное снаряжение? Две пары варежек (лучше непромокаемых), большое ведерко, лопата или совочек с длинной ручкой, санки (коньки или лыжи), корм для птиц и животных. Остальное – по теме назначенной вами беседы или игры.


extracted_text:
Консультация для родителей
одна из форм  профилактики простудных заболеваний детей
Закаливание
Подготовила воспитатель 1 категории
старшей группы №8
Чеканова Наталья Георгиевна
        Многие родители замечают, что их ребенок, начав посещать детское дошкольное учреждение, стал часто
болеть. Предрасполагающими к этому факторами являются: обилие контактов с детьми и взрослыми с
больными острыми респираторными заболеваниями, незрелость защитных систем организма в дошкольном
возрасте, неблагоприятное воздействие экологических факторов, неправильная организация режима дня,
излишнее «укутывание» детей родителями по принципу «сибиряк тот, кто теплее одевается», недостаток в
рационе витаминов и микроэлементов, отсутствие регулярных закаливающих мероприятий.
Все это создает угрозу для нормального физического развития ребенка и представляет серьезную проблему
для родителей, как психологического плана, так и материального. Зачастую ребенок, пролеченный по поводу
респираторной инфекции, вновь заболевает через короткий промежуток времени, не успев оправиться от
предыдущего заболевания. В связи с этим мамы и папы, боясь простудить детей, не гуляют с ними в
прохладную погоду, одевают излишне тепло, не проводят проветривание в квартирах, не умывают холодной
водой. Но все их усилия не приносят успеха. В результате «тепличного» воспитания организм ребенка
становится изнеженным, слабым.
Нередко матери, разочаровавшись в традиционной медицине, в отчаянии обращаются к различного рода
целителям и знахарям, с тщетной надеждой на быстрое исцеление.
Реального оздоровительного эффекта можно добиться с помощью регулярных закаливающих мероприятий,
особенно в сочетании с параллельно проводимой медикаментозной иммунокоррекцией, направленной на
повышение защитных сил организма, следствием чего могут быть урежение и облегчение респираторных
заболеваний, а в идеальной ситуации возникновение ОРВИ не чаще 12 раз в год.
Смысл закаливания в многократно повторяющихся однотипных нагрузках, чаще всего Холодовых, в
результате чего вырабатывается тренированность в отношении этих нагрузок, включаются защитные реакции
иммунной системы, а значит повышается и устойчивость к простудным заболеваниям, в первую очередь, а
также отражается на всех других функциях организма  улучшаются аппетит и усвоение пищи, нормализация
роста, повышается умственная и физическая работоспособность, появляется жизнерадостное настроение.
Родителям следует помнить, что тренирующий эффект закаливающих процедур сохраняется недолго,
особенно у детей дошкольного возраста, это примерно 310 дней, тогда как для достижения этого эффекта
необходим срок не менее месяца, а у ослабленных детей и более. Не следует форсировать усложнение
закаливающих процедур, так как это может привести к срыву механизмов адаптации и появлению и
возобновлению повторных заболеваний.
Основными правилами закаливания являются следующие:
1. Закаливающие процедуры следует проводить только в том случае, если ребенок здоров. Начинать можно
в любой сезон года, но лучше летом.
2. Постепенность. Недопустимо, решив закалять ребенка, сразу обливать его прохладной водой, отправлять
на прогулки в ненастную погоду легко одетым. Это непременно приведет к тому, что малыш простудится, а
мать впредь будет бояться закаливания, как «огня». Начинать нужно осторожно, переходя к более сильным
закаливающим процедурам постепенно.
3. Нужно считаться с индивидуальными особенностями ребенка. Например, легковозбудимые, «нервные»
дети иногда плохо реагируют на холодную воду.
4. Постоянно следить за реакцией ребенка на закаливающие процедуры. Если во время обливания или
приема воздушной ванны малыш дрожит, кожа у него становится «гусиной», значит к этой температуре он ещё
не адаптирован. В следующий раз процедуру надо проводить, начиная с той дозировки, которая не вызывала
никаких отрицательных явлений.
5. Нужно стремиться к тому, чтобы закаливание нравилось детям, воспринималось ими как забава. 6. При повышении температуры, насморке, кашле, жидком стуле  необходимо приостановить закаливание
или проводить на щадящем уровне. Гипотрофия, анемия, рахит не являются противопоказаниями к
закаливанию.
7. Приступая к закаливанию, создайте ребенку здоровые условия быта, нормальную психологическую
атмосферу в семье, достаточный сон. Необходимо сквозное проветривание комнаты не реже 45 раз в день,
каждый раз не менее 1015 минут.
8. Детям 1,5 лет и старше нужно гулять не менее двух раз в день по 2,53,0 часа. Зимой, при более низкой
температуре, время прогулки ограничивают. Детей с возраста 2,53 лет можно обучать кататься на лыжах,
коньках, самокате, велосипеде. В летнее время не нужно запрещать игры в воде, ходить босиком по земле, по
траве, по песку у реки. Большое значение имеет одежда: важно, чтобы она была по размеру, ребенок в ней не
мерз и не перегревался. Все эти меры также обладают определенным закаливающим эффектом.
В различные возрастные периоды закаливание проводится разными способами, по принципу от простого к
сложному.
Методы закаливания:
1. Воздушные ванны: зимой в комнате, летом на улице при температуре +22+28 С, лучше утром. Начинать
можно с двухмесячного возраста, первое время по 1 минуте 23 раза в день, через 5 дней увеличить время на 1
минуту, доведя к 6 месяцам до 15 минут и к году до +16 С.
2. Закаливание солнечными лучами: лучше в тени деревьев, в безветренную погоду, при температуре
воздуха не ниже +22 С. Начиная с возраста 1,52 года дети могут загорать в одних трусиках,
продолжительность с 3 до 10 минут, увеличивая за 710 дней до 2025 минут. Оптимальное время с 9 до 12
часов дня.
Недопустимо пребывание детей «на солнце» при температуре воздуха +30 С и выше, ввиду возможного
перегревания.
3. Влажное обтирание: проводится смоченным в воде и отжатым куском чистой фланели, один раз в день по
12 минуте. Начинать с рук  от пальцев к плечу, затем ноги, грудь, живот и спину до легкого покраснения.
Температура воды в возрасте 34 года +32 С, 56 лет +30 С, 67 лет +28 С; через 34 дня снижают на 1 С и
доводят до +22+18 С летом и +25+22 С зимой. По окончании ребенок должен быть тепло одет. В случае
перерыва, начинают с сухих обтираний.
4. Закаливание ротоглотки: полоскание ротоглотки любой дезинфицирующей травой 34 раза в день (лучше
после посещения детского сада, школы, кинотеатра и т. д.). После приготовления настой разделить пополам,
полоскать попеременно, один раз в неделю температуру во втором стакане снижать на 0,51 С. Начинать с
температуры +24+25 С.
5. Ножные ванны: обливание ног в течении 2030 секунд водой температуры +32+34 С, с постепенным
снижением один раз в неделю на 1 С до +10 С. Можно чередовать холодное и теплое обливание, по 36 раз. По
окончании ноги растирают до розового цвета кожных покровов.
6. Общее обливание: начинать с 910 месяцев, голову не обливать, при этом ребенок стоит или сидит.
Температура воды в возрасте до одного года +36 С, 13 года +34 С, старше 3 лет +33 С. Постепенно снижая на
1 С в неделю, до +28 С зимой и +22 С летом. Длительность до 1,5 минут. После растереть тело полотенцем до
розового цвета.
7. Душ: после 1,5 лет. Лучше утром по 3090 секунд при температуре воды +34 С, постепенно снижая до
+28 С зимой и +22 С летом.
8. Плавание: одна из самых эффективных форм закаливания. Сочетает в себе влияние воды, воздуха,
температуры, двигательной активности ребенка. Можно начинать обучение с первых месяцев жизни, но под
обязательным руководством опытного инструктора.
9. Эффективными мерами закаливания являются лечебная физкультура и массаж, которые должны
проводить квалифицированные специалисты.
Закаливание можно проводить большинству детей, но предварительно следует обратиться к своему
детскому врачу по месту жительства, желательно соблюдение определенной последовательности в
наращивании закаливающих нагрузок. Особенно важно проводить закаливание при подготовке детей к
посещению детского сада или школы.
Добиться положительных результатов можно только при условии настойчивости и
терпения требовательных к себе мам и пап, которые должны стать для своих детей примером здорового
образа жизни.

file_name: закаливание.docx

title: Консультация для родителей  "Закаливание - одна из форм  профилактики простудных заболеваний детей"


extracted_text:
Беседы с папами
«Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
Цель: Повышение педагогической культуры родителей. Выявление и анализ
информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы.
Роль отца в воспитании детей.
В   настоящее   время   наибольшая   нагрузка   и   ответственность   за   воспитание
детей ложится на плечи женщины. Подумайте, они воспитывают нас в садах,
учат   в   школах,   и   дома,   нередко,   папа   занимает   пассивную   позицию   в
формировании характера ребенка, считая, что это женским делом. Однако
отрицать необходимость мужского воспитания нельзя.
Отцу в семье отводится особая роль. В первую очередь, отец воплощает для
своего ребенка образец мужчины – защитника, добытчика, джентльмена. Роль
отца   в   воспитании   ребенка   сводится   к   тому,   что   родитель   является   для
малыша оплотом семейного очага, хранителем и заступником дома. Благодаря
этому   дети   чувствуют   себя   уверенней,   растут   психологически   более
здоровыми, ведь у них имеется такой надежный тыл.
Роль отца в воспитании сына
Папа   в   жизни   мальчика   очень   важен.   Именно   отец   является   для   него
примером   правильного   мужского   поведения   –   в   отношении   своей   семьи,
любимой   женщины,  друзей,  будущих   детей.  Ребенок   подражает   в  большей
степени именно своему отцу. Роль отца в семейном воспитании сводится и к
тому, что мужчина, по большому счету, должен представлять собой более
дисциплинирующую   сторону   по   сравнению   с   мягким   характером   мамы.
Однако без проявления агрессии и излишней строгости – иначе сын будет
расти озлобленным и ожесточенным. Папина поддержка и признание, развитие
самостоятельности, мужественности, уважения к женщине – все это и есть
главные задачи воспитания сына отцом.
Роль отца в воспитании дочери Воспитание девочки – процесс тонкий и очень ответственный. Дело в том, что
взрослея,   дочь   применяет   образ   папы   при   выборе   спутника   жизни,   мужа,
парня.   Ребенок   перенимает   и   модель   построения   взаимоотношений   между
женой   и   мужем   у   своих   родителей.   Кроме   того,   роль   отца   в   воспитании
дочери состоит в том, что, глядя на папу, девочка должна видеть те качества,
которые   делают   мужчину   настоящим   мужчиной.   Поэтому   отцу   следует
относиться  к  дочери  как  к   леди, принцессе, воспитывая   тем  самым  в ней
женское достоинство. Важно видеть в девочке личность, советоваться с ней,
ценить ее мнение. Дочь, выросшая в атмосфере любви, скорее всего, станет
человеком добрым, отзывчивым, построит крепкую и любящую семью.
Воспитание ребенка без отца
Существуют ситуации, когда дети растут без отцовской любви и внимания.
Однако   мужское   воспитание   сыну   необходимо   в   любом   случае.   Чтобы
вырастить   достойного   человека,   маме   следует   относиться   к   мальчику   как
мужчине, несмотря на то, что он еще мал. Просите его о помощи по дому,
подать вам пальто, понести сумку. Пусть ктото из семьи (дедушка, дядя,
старший брат), друзей будет для сына достойным образцом для подражания.
При воспитании без отца дочери так же важен пример правильного мужского
поведения.   Это   может   быть   член   семьи,   крестный,   друг,   любящий   ее   и
заботящийся о ней. Чтобы избежать проблем с противоположным полом, маме
следует   рассказывать   дочке   о   взаимоотношении   между   мужчиной   и
женщиной, давать читать книги об идеальной любви.

file_name: Беседы с папами.docx


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию «Дом, в котором я живу» 2 младшая
группа
Цель: Расширять представления о домах. Учить передавать в рисунке
впечатления об окружающей жизни; закрепить знания об основных частях
здания (дом, стена, крыша, окно); закрепить представления детей о
предметах, имеющих треугольную и квадратную форму, о высоте предмета;
учить создавать несложную композицию городской улицы; учить
ориентироваться на листе бумаги; развивать внимание, желание рисовать и
помогать ближним.
Ход занятия:
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ребята посмотрите к нам в гости пришел Чебурашка.
Чебурашка почему ты такой грустный? Что случилось?
Чебурашка: Не могу найти, где чей домик.
Воспитатель: Ребята поможем Чебурашке?
Дети: Да!
Д/и «Найди, чей домик»
Чебурашка: У всех есть домики, а у меня нет.
Воспитатель: А какой ты хочешь дом?
Чебурашка: Не знаю?
Воспитатель: Ребята, а какие бывают дома?
Дети: Большие, маленькие, низкие, высокие.
Д/и «Выложи дом»
Воспитатель: А что это у меня в руке?
Дети: Коробочка
Воспитатель: Какие фигуры?
Дети: Квадрат, треугольник, круг
Воспитатель: Что мы можем построить из них?
Дети: Дом
Воспитатель: С какой фигуры мы начнем строить дом? Дети выбирают
квадраты.
Воспитатель: А крыша будет какой формы? Дети выбирают треугольники.
Пальчиковая гимнастика:
Дом с трубой, с высокой крышей.
Человек из дома вышел.
Он ворота открывает.
Всех нас в гости приглашает.
Воспитатель: Чебурашка посмотрите, какие домики получились у ребят.
Дети к сожалению Чебурашка не сможет взять с собой эти домики. Сейчас мы
ему нарисуем домик. Показ воспитателя. Целый день: тукдатук,
Раздается громкий стук.
Строим дом, дом большой:
Он с крылечком и трубой.
Воспитатель: Чебурашка Тебе нравится этот дом?
Чебурашка: Да, но у моих друзей тоже нет домиков.
Воспитатель: Дети и твоим друзьям нарисуют домики. Дети нарисуем?
Дети: Да! Самостоятельная работа детей.
Рефлексия: Вот сколько домиков у нас получилось! И больших и маленьких.
Сейчас мы с вами выстроим улицу из наших домов. Посмотрите, какая улица
у нас получилась.
Воспитатель: Чебурашка тебе понравились домики?
Чебурашка: Да! Молодцы, дети!

file_name: рисование.docx

intro: Цель: расширять представления детей о домах; учить передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания ( дом, стена, крыша, окно); закрепить представления детей о предметах, имеющих треугольную и квадратную форму, о высоте предмета; учить создавать несложную композицию.

title: Конспект занятия по рисованию "Дом, в котором я живу" 2 мл гр


extracted_text:
Учитель :
Дата:
Школа :
Тема урока:
 Как изучать иностранные языки?
Класс : 7
Количество присутствующих:
Количество
отсутствующих
:
Цели обучения,
преследуемые
на данном
уроке:
Цели урока:
Межпредметны
е связи
Форма урока
Языковые цели:
Привитие
ценностей
Критерии
успеха
Предыдущее
знание
Ресурсы
Планируемое
время
03 мин
7.3.2.1
излагать   подробно,   кратко,   выборочно   содержание   текстовповествований,
текстовописаний и текстоврассуждений с изменением лица
7.4.2.1
использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
Обобщить знания изученного лексического и грамматического материала,
повторить  по теме, развивать навыки монологической и диалогической
неподготовленной речи, тренировать во всех видах речевой деятельности
Историия и география, естествознание
Урок путешествие
совершенствовать умения, связанные с опознаванием основных
синтаксических и пунктуационных явлений, применяя полученные знания;
развивать ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную
речь;»
Воспитывать у учащихся умение работать в малых группах (парах), умения
выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их.
Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников.
 Знаеть важность иностранного языка в жизни людей как международного
языка.
Умеет использовать языка как иностранного языка в современном мире
Знания учащихся по данной теме в 56 классах
Учебник, 7 класс
План
Запланированные действия по обучению
Ресурсы
І. «Остановка организационная».( если есть
необходимость учитель или ученики  могут ввести
дополнительную остановку по требованию)
Приветствие, проверка готовности учащихся к
уроку.Деление учащихся по группам. Для актуализации
темы  можно провести упражнение
 итак какую же тему будем изучать?
презентация
PowerPoint
Активити«Ливе
нь»
загадки/ если
есть
возможность
можно дать
опережающее
задание  34
учащимся
выучить загадки на 3
языках/
презентация
PowerPoint
презентация
PowerPoint
учебник 7
класса
Обратная связь
Формативное
оценивание
35 мин
510мин
1015мин
1525мин
2540
ІІ. Остановка планирования.  Тема урока и критерий
успеха. Лексика и терминология урока.
ІІІ.
Работа с текстом
Роль языка в жизни общества
Посмотрите   вокруг,   и   вы   увидите   много   удивительных
вещей,   созданных   разумом   и   руками   человека:   радио,
телефон, машины, корабли, самолеты, ракеты и так далее.
Но   самое   удивительное   и   мудрое,   что   создало
человечество,      это   язык.   Говорить   умеют   все   люди   на
Земле. Они говорят на разных языках, но у всех языков
одна   главная   задача   –   помогать   людям,   понимать   друг
друга при общении, в общей работе. Без языка невозможна
жизнь людей, общества, развитие науки и техники.
А что такое язык? Что означает данное слово?
Язык      средство   общения.
  Это возможность,
осуществляя коммуникативную функцию, передавать
любую информацию, сообщения о предметах, служит
средством общения и орудием мышления.
Язык  это орган чувств, позволяющий говорить и
чувствовать.
По приблизительным подсчетам, на Земле около 3 тысяч
языков. Есть языки, обслуживающие узкий круг говорящих
(языки   племен   Африки,   индейцев   Америки,   отдельных
аулов   Дагестана   и   другие).   Есть   языки,   на   которых
говорят многочисленные народности и нации. Есть языки
международные,   которые   используются   в   качестве
рабочих   языков   в   ООН   и   ЮНЕСКО   (английский,
арабский, испанский, китайский, русский, французский).
Международные языки включаются в программы обучения
общеобразовательной   школы   и   высшей   школы   разных
стран в качестве предмета «Иностранный язык».
4045 мин
. «Остановка  оценивание» Подведение итогов урока.
Для этого вернуться к критериям успеха и целям данного
урока.
Оценивание работы учащихся.
Домашняя работа: Начать вести дневник наблюдения
погоды, на следующий урок принести  первые результаты
наблюдений за погодой.
 Рефлексия.
В конце урока учащиеся выполнят задание «3х минутная
презентация
PowerPoint пауза».
На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии
(либо распечатать на листах) и предложить учащимся
продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу
Учащиеся должны продолжить одну из фраз:
 Я изменил мое отношение к..
 Я узнал больше о...
 Я был удивлен ...
 Я почувствовал...
 Я соотнес ...
 Я сопереживал..
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать
учащимся? Какие задания вы планируете давать более
способным ученикам?
Межпредметны
е связи
Существует возможность проведения формирующей
оценки на различных этапах урока:
 Оценка того, настолько хорошо ученики подкрепили свои
ИКТ
мнения доказательствами.
Ученики могут провести равную оценку устных ответов с
использованием выше приведенных критериев.
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте
на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Дифференциац
ия – Как вы
планируете
помогать
учащимся?
Какие задания
вы планируете
давать более
способным
ученикам?
Больше
поддержки:
Вы можете
предоставить
ученикам
помощь …..
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся
Какой была
атмосфера
обучения?
Получилось ли
осуществить
дифференциаци
ю?
Придерживался
ли я временного
графика? Какие
отступления от
плана были
выполнены и
почему? Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока  (как преподавания, так и
обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего
следующего урока?

file_name: урок 36.docx

intro:
Цели обучения, преследуемые на данном уроке:
7.3.2.1излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
7.4.2.1использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
Цели урока:	Обобщить знания изученного лексического и грамматического материала, повторить  по теме, развивать навыки монологической и диалогической  неподготовленной речи, тренировать во всех видах речевой деятельности

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока:: " Как изучать иностранные языки?" (2 урок)


extracted_text:
Босиком по росе. Как закаливать ребенка на даче
Многочисленными   исследованиями   показано,   что   наибольшая   частота
острых респираторных заболеваний у детей приходится на возраст от 6 месяцев
до   6   лет.   Поэтому   важным   профилактическим   мероприятием   является
закаливание,   лучше   к   нему   приступать   именно   в   теплое   время   года.   Многие
малыши   проводят   лето   на   даче.   Почему   бы   не   воспользоваться   этим
благоприятным моментом и не начать закаливающие процедуры?
Под   закаливанием   понимают   систему   мероприятий,   направленных   на
укрепление организма, повышение сопротивляемости и выносливости к вредным
влияниям   внешней   среды.   Путем   систематически   проводимого   закаливания   с
учетом возраста ребенка, особенностей организма можно добиться устойчивости
к резким температурным колебаниям (прежде всего, к охлаждениям), инфекциям
и т.д.
Закаливание   ребенка   надо   начинать   с   первых   недель   жизни   и
систематически проводить его в дальнейшем, с возрастом меняются лишь формы
и количество закаливающих процедур. Приступать к закаливанию можно в любые
сезоны   года,   но   наиболее   благоприятным   является   летний   период.   Особенно
нуждаются   в   закаливании   дети,   больные   рахитом,   часто   болеющие   острыми
респираторными
  с   хроническими   бронхолегочными
заболеваниями и т.д. У детей, страдающих какойлибо хронической болезнью,
можно применять разные виды закаливания, но приступать к ним следует только
в период ремиссии, когда выраженные признаки патологии стихли. Закаливание
следует   проводить   систематически   (ежедневно),   малыми   дозировками,
постепенно   увеличивая   силу   раздражителя.
  Если   перерыв   между
оздоравливающими   процедурами   составляет   2   недели   и   более,   закаливающий
эффект теряется.
заболеваниями,
Если   ребенок   в   ходе   закаливания   становится   вялым   или,   наоборот,
возбудимым, раздражительным, быстро охлаждается, теряет в весе и плохо спит
– это может указывать на отрицательное влияние процедур.
Если   ребенок   в   ходе   закаливания   заболел,   процедуры   отменяются.
Возобновляют закаливание через 2 недели после выздоровления и обязательно с
температуры, которая будет выше температуры последней процедуры.
При   благоприятном   течении   закаливающих   мероприятий   у   ребенка
улучшается общее состояние и самочувствие, малыш меньше болеет.
Закаливание воздухом
К   числу   эффективных   закаливающих   процедур   относится   закаливание
воздухом,   действие   которого   связано   с   разницей   температур   между   ним   и
поверхностью кожи ребенка. В   системе   оздоровительных   мероприятий,   важное   значение   имеют
регулярные прогулки. Если ребенок родился в теплое время года, то выносить
его   на   улицу   можно   через   23   дня   после   выписки   из   роддома   в   теплую,
безветренную погоду. Летом при хорошей погоде ребенок может находиться на
открытом   воздухе   целый   день   (в   тени   деревьев),   в   соответствующей   сезону
одежде[1], которая не должна стеснять дыхание и кровообращение.
Большое значение для закаливания ребенка имеет сон на открытом воздухе.
Свежий   воздух   обладает   общеукрепляющим   действием.  Спать   ребенка   можно
укладывать на веранде при открытых окнах, на балконе и на открытом воздухе в
тени деревьев. При этом ребенок быстро засыпает и крепче спит.
Важным   элементом   закаливания   являются   комнатные   воздушные   ванны,
которые   рекомендуется   проводить   с   первых   дней   жизни   при   смене   пеленок,
одежды,   начиная   с   23   минут   (комнатная   температура   воздуха   +22°С),
увеличивая продолжительность процедуры через каждые 23 дня на 12 минуты,
доведя до 1015 минут  для детей до 6 месяцев и до 2025 минут – для детей
старше 6 месяцев. Воздушные ванны проводятся 2 раза в день. Для ослабленных
детей   рекомендуется   уменьшить   продолжительность   процедур   в   2   раза,
температура воздуха при этом должна составлять +24°С. Во время комнатной
воздушной   ванны   ребенка  следует   несколько   раз  переворачивать   со  спины   на
живот   с   тем,  чтобы   подвергнуть   равномерному   воздействию   всю   поверхность
тела. Целесообразно сочетать эту процедуру с гимнастикой и массажем.
Воздушные   ванны   на   открытом   воздухе   относятся   к   активным   формам
закаливания. Основным действующим фактором, обуславливающим методику и
дозировку,   является   температура   воздуха.   Определенное   значение   имеет   и
влажность.   Ветер   также   является   сильным   раздражителем,   он   усиливает
охлаждающее   действие   воздуха   и   увеличивает   потери   тепла   организмом.
Проводят воздушные ванны в солнечной тени (под тентом, в тени деревьев), в
местах, защищенных от ветра. Начинать их можно на открытом воздухе детям с
23 месячного возраста, продолжительность первых трех процедур составляет 5
7 минут (температура воздуха +2425°С). Через каждые 23 дня рекомендуется
увеличивать продолжительность воздушных ванн на 12 минуты, доведя до 1015
минут  для детей до 6 месяцев и до 2025 минут – для детей старше 6 месяцев.
Однако в процессе закаливания обнажать малыша следует постепенно – вначале
руки,   ноги,   а   затем   живот,   грудь.   Дети   старше   1,5   лет   могут   принимать
воздушные ванны в одних трусах при температуре воздуха от +23°С. Первые 2
процедуры  1015 минут, каждые 23 дня можно прибавлять 5 минут, постепенно
доведя длительность воздушных ванн до 30 минут, а детямдошкольникам – до
60 минут. Ослабленным детям увеличивать время процедуры следует один раз в
34 дня.
Воздушные ванны принимают лежа, периодически переворачиваясь, чтобы
обеспечить равномерное воздействие на переднюю и заднюю поверхность тела,
можно проводить их во время спортивных игр. Лучшим временем для принятия воздушных ванн на открытом воздухе в средней полосе России является период с
9:00 до 13:00.
Дозирование воздушных ванн проводят по степени охлаждающего действия
воздуха,   т.е.   по   тому   количеству   тепла,   которое   организм   теряет   во   время
процедуры – по так называемой холодовой нагрузке.
Для   закаливания  детей  воздухом  у  дошкольников  используют  2 режима
холодовых нагрузок: слабую и среднюю. Длительность выражается в минутах с
учетом температуры воздуха, влажности, силы ветра. Разработаны специальные
таблицы дозирования воздушных ванн. Не следует проводить воздушные ванны
при сильном ветре или высокой влажности воздуха.
Закаливание водой
Применение воды для закаливания является одной из наиболее доступных
и эффективных форм повышения защитных сил организма.
Самой щадящей по воздействию на организм водной процедурой являются
влажные   обтирания,   которые   особенно   подходят   для   ослабленных   детей.
Начинать   обтирания   можно   с   23   месячного   возраста.   В   теплые   сезоны   для
обтирания детей первого года жизни первоначальная температура воды должна
быть не ниже +3534°С, затем ее снижают каждые 45 дней на 1°С и доводят до
+2524°С. У детей 24 лет первоначальная температура воды соответствует +33
32°С с постепенным снижением на 1°С каждые 34 дня и доводят до +2322°С. У
детей 56 лет температура воды при первых обтираниях должна быть +3231°С с
постепенным   снижением   каждые   23   дня   на   1°С   и   доводят   до   +2120°С.
Обтирание   начинают   с   рук,   затем      грудь,   спина   и   ноги.   При   этом   следует
руководствоваться направлением кровотока от периферии к центру: от кисти к
плечу, от стопы к бедру и т.д.
При   ясно   выраженном   благоприятном   действии   на   ребенка   можно
переходить к более сильным водным процедурам – обливаниям. При этом виде
закаливания к действию температуры присоединяется давление струи воды на
тело.   Поэтому   обливания   следует   проводить   осторожно   детям   с   повышенной
возбудимостью.   Элементы   такого   закаливания   вводят   с   первых   недель   жизни
ребенка, когда непосредственно после гигиенической ванны малыша обливают 2
3 л воды на 12°С ниже температуры воды в ванне (+3637°С). В дальнейшем
каждые   23   недели   температуру   воды   для   обливания   постепенно   снижают   и
доводят до +2526°С. Однако, как самостоятельную закаливающую процедуру,
обливания можно начинать в возрасте около года. При обливании первоначальная
температура   на   12°С   выше,   чем   при   обтирании   для   каждого   возраста,   ее
постепенно   снижают   на   1°С   в   той   же   последовательности   в   соответствии   с
возрастом ребенка и до тех же пределов, как и при обтираниях, но не ниже +19
20°С.   Летом   обливание   проводят   на   открытом   воздухе,   воду   определенной
температуры медленно выливают из кувшина или лейки, держа ее на расстоянии 810 см от поверхности тела ребенка вначале на плечи, грудь, спину и, наконец,
осторожно   на   голову.   Продолжительность   всей   процедуры   не   превышает   12
минуты (расход воды около 2 литров).
Душ – более энергичная водная процедура, т.к. к температурному фактору
при этом присоединяется и механическое воздействие струи воды на тело. Эту
процедуру   разрешают   детям   старше   2х   лет.   Душ   оказывает   сильное
возбуждающее  действие,  поэтому  он  особенно  показан  вялым  детям, а  также
детям с пониженным аппетитом и страдающим ожирением.
Температура воды такая же, как и при обливании. Продолжительность 1
1,5   мин.   После   душа   или   обливания   ребенка   необходимо   насухо   растереть
полотенцем до появления легкого покраснения тела.
Хорошим   методом   закаливания   детей,   часто   болеющих   острыми
респираторными заболеваниями, является обливание ног. Такой вид закаливания
рассчитан на предотвращение развития насморка, кашля, боли в горле, обычно
возникающих после охлаждения.
Обливания начинают обычно с более высокой температуры воды +3032°С,
затем ее снижают через каждые 23 дня на 1 градус (для ослабленных детей
каждые 34 дня) и доводят до +1618°С. Во время процедуры ребенок должен
сидеть   на   стуле,   опустив   ноги   в   таз,   на   дно   которого   положена   деревянная
решетка.   Ноги   малыша   обливают   из   кувшина   2   л   воды,   продолжительность
процедуры 2030 сек. Эффективной формой закаливания является обливание ног
водой (объем – 1 л) контрастной температуры (+3435°С, затем сразу +2425°С) и
так   повторяют   23   раза.   После   любого   обливания   ноги   малыша   следует
тщательно растереть сухим махровым полотенцем до красноты.
Купание   в  открытых   водоемах  (река,   озеро)   является   одним   из   лучших
методов закаливания организма в летнее время. Разрешать купание в открытых
водоемах   можно   детям   с   3   лет,   но   обязательно   после   предварительной
подготовки   различными   закаливающими   процедурами,   а   также   окунания   в
течение 35 дней, по 12 раза. Первые купания дошкольникам в средней полосе
России можно разрешать при установившейся теплой погоде при температуре
воды   не   ниже   +2223°С.   Продолжительность   первых   купаний   23   минуты.   В
дальнейшем   продолжительность   увеличивают   до   10   мин.   Промежутки   между
купаниями должны составлять не менее 30 минут.
Для   детей   страдающих   частыми   ОРВИ,   хроническими   заболеваниями
органов дыхания и прочее, купание разрешается в период стойкой ремиссии.
Хорошей формой закаливания является купание в детских бассейнах, при
температуре   воды   для   детей   младше  3  лет  +  3032°С,  а   для   детей   старшего
возраста  +2527°С.
Начинать купания в бассейне следует также с предварительных окунаний,
но число подобных процедур можно увеличить до 23. Купаться в бассейне детям
младше 3 лет можно начинать с 1,52 минут и постепенно увеличить время до 68
минут.   Общая   продолжительность   пребывания   детей   старше   3   лет   в плавательных бассейнах вначале 510 минут с постепенным увеличением до 2530
минут.
После купания следует тщательно обсушить ребенка полотенцем, растереть
стопы, сменить мокрые плавки или купальник на сухую одежду.
Дорожки для ножек
Современным   методом   закаливания   и   массажем   стоп   являются
специальные   дорожки,   имитирующие   пляж   с   песком   и   галькой.   Хождение
босиком   по   такой   дорожке   является   прекрасным   способом   не   только
закаливания, но и оздоровления, вследствие воздействия гальки и песка на стопу
ребенка,   представляющую   большую   рефлексогенную   зону   и   позволяющую
опосредованно влиять на состояние различных органов и систем, прежде всего
верхних дыхательных путей, в частности, область носа.
При высокой степени закаленности допустима пробежка босиком по росе
или по лужам после дождя. Однако при этом следует обращать внимание на
поверхность   земли,   ее   подготовленность   для   таких   процедур.   Кроме   того,
следует помнить, что температура закаливания при пробежке достаточно низкая,
к такой процедуре дети могут быть допущены только после предварительной
подготовки.
И,   наконец,   хорошим   оздоровительным   эффектом   обладают   солнечные
ванны, которые  в  средней полосе  нашей  страны  можно проводить  с 10:00 до
13:00.  При   проведении  солнечной  ванны  обнаженного   ребенка   укладывают   на
лежак   (пространство   между   поверхностью   земли   и   ложем   обеспечивает
циркуляцию   воздуха   во   время   процедуры,   благодаря   чему,   снижается   риск
перегревания), ногами к солнцу так, чтобы все тело было равномерно освещено,
голову защищают зонтиком или панамой. Можно пользоваться солнцезащитными
очками. Температура воздуха должна быть +2224,5° С.
Детям младшего возраста можно начинать проводить солнечные ванны с 2
х лет. Первые две процедуры длятся 23 минуты, с постепенным увеличением
времени каждые 23 дня на 35 минут, доводя до 20 минут. Детям 56 лет первые
две процедуры начинают с 5 минут и доводят до 30 минут. Можно сочетать
облучение   с   игрой,   чередуя   пребывание   то   на   солнце,   то      в   тени.   После
солнечных ванн следует одеться и укрыться в под навесом или кроной деревьев.
Таким   образом,   летний   период   на   даче,   за   городом   можно   с   большей
эффективностью использовать  для оздоровления малыша, только при строгом
соблюдении принципов закаливания (постепенного наращивания интенсивности
воздействия, систематичности)

file_name: босиком по росе.docx

title: Консультация для родителей "Босиком по росе. Как закаливать ребенка на даче"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ!
Внимание! Закаливание!
Уважаемые родители! Этой информацией необходимо владеть!
     Мероприятия подразделяются на общие и специальные. Общие включают
правильный   режим,   рациональное   питание,   занятия   физкультурой.   К
специальным   закаливающим   процедурам   относятся   закаливание   воздухом
(воздушные ванны), солнцем (солнечные ванны) и водой (водные процедуры).
     При закаливании надо руководствоваться определёнными принципами, к
числу   таких   относятся:
  учёт
индивидуальных особенностей ребёнка.
  систематичность,
  постепенность,
ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ЗАКАЛИВАНИЯ
Закаливание водой.
     Водное закаливание оказывает более мощное воздействие на организм по
сравнению, например, с воздушными процедурами. Это связано с тем, что
теплопроводность   воды   в   30   раз,   а   теплоёмкость   в   4   раза   больше,   чем
воздуха. Вода – общепризнанное средство закаливания.   Её преимущество
перед   другими   средствами   закаливания   заключается   в   том,   что   водные
процедуры легко дозировать. Принцип постепенности легче всего выдержать
именно при применении воды: можно взять воду той температуры, которая
нужна   в   данном   случае,   постепенно   снижая   её.   При   проведении   водных
процедур   с   детьми   дошкольного   возраста   следует   придерживаться
следующих правил:
1. К воде дети должны подходить с тёплым телом, при этом нужно, чтобы в
помещении,   где   проводятся   процедуры,   температура   соответствовала
принятым   для   данного   возраста   нормам,   а   так   же   чтобы   детям   не
приходилось долго ожидать своей очереди.
2. Надо проследить за своевременным покраснением кожи. Если эта реакция
запаздывает,   следует   способствовать   её   наступлению   тщательным
растиранием кожи полотенцем «до красноты».
3. Чем холоднее вода, тем меньше должно бать её соприкосновение с телом.
Существует несколько способов закаливания водой:
1. Обтирание   –  самая   нежная   из   всех   водных   процедур.   Его   можно
проводить   во   всех   возрастах,   начиная   с   младенчества.   Обтирание
производиться   смоченной   в   воде   материей.     Ткань   должна   хорошо впитывать воду, не быть слишком мягкой.  После обтирания тело малыша
растирают   сухим   полотенцем.
  Обтирание   сопровождается   лёгким
массирующим движением, массаж всегда делают по периферии к центру,
поэтому конечности надо обтирать снизу вверх (руки от кисти, ноги от
стопы). Снижение температуры на один градус осуществляется через 23
дня.
2. Обливание  – подразделяется на местное и общее. Местное обливание –
обливание ног – чаще всего начинает проводиться в яслях и младших
группах. Начальная температура воды 300, постепенно доводят до 180, а в
старших   группах   до   160.   Время   обливания   ног   2030   секунд.   Общее
обливание надо начинать с более высокой температуры. Время под струёй
20 – 40 секунд. Душ действует сильнее, чем простое обливание. Вода из
душа   оказывает   массирующее   действие.   После   окончания   процедуры
необходимо растереться полотенцем.
3. Купание   –  проводиться   в   естественных   условиях,   то   есть   в   водоёмах
(река,   озеро,   море).   В   летнее   время   оно   является   одним   из   лучших
способов закаливания. Можно купать детей с раннего возраста, начиная с
температуры воздуха 24260, воды не ниже 220, более закалённых детей
можно купать  при температуре 19200 воды. Длительность пребывания в
воде увеличивается с 12 мин. До 68 мин., после купания необходимо
  с
растереться   полотенцем.
заболеваниями сердца, почек, почечных лоханок, детям, недавно
перенесшим плеврит, воспаление лёгких.  В каждом отдельном случае
вопрос о возможности купания решается с врачом.
 Купание   противопоказано   детям

Закаливание воздухом.

  Воздух   –   это   среда,   постоянно   окружающая   человека.   От
соприкосновения с кожей   и со слизистой оболочкой дыхательных путей.
Проветривание   помещения   путём   открывания   форточки   или   фрамуги
проводят в присутствии детей; температура воздуха снижается на 120, что
является закаливающим фактором.

  Летом   воздушные   ванны   проводят   на   открытом   воздухе,
преимущественно   в   утренние   часы,   в   местах,   защищённых   от   прямых
солнечных   лучей   и   резкого   ветра.   Дети   в   течение   некоторого   времени
должны   быть   полуобнажёнными.   Тело   обнажают   по   указанию   врача   в
определённом   порядке6   сначала   верхние   и   нижние   конечности,   а   затем
туловище.   Закаливание   детей   воздушными   ваннами   начинают   в
безветренную   погоду   при   температуре   воздуха   не   ниже   200С.   Во   время
воздушных   ванн   рекомендуется   проводить   игры   или   подвижные   занятия. Продолжительность   первых   процедур   закаливания   воздухом   не   должна
превышать 15 минут, затем её постепенно увеличивают.
Закаливание солнцем.
          Солнце   является   сильным   средством   закаливания:   солнечные   лучи
оказывают   на   организм   общее   укрепляющее   действие,   повышают   обмен
веществ   в   организме,   лучше   становится   самочувствие,   сон,   кожа   лучше
регулирует   теплообмен.   Но   солнце   может   оказать   и   отрицательное
воздействие,   поэтому   к   процедуре   закаливания   следует   подходить   очень
осторожно. Для младшего дошкольного возраста очень полезны солнечные
ванны, но при этом важен индивидуальный подход. Проводить солнечные
ванны следует в движении, но игры должны носить спокойный характер.
Продолжительность   солнечных   ванн   увеличивается   постепенно.
Ультрафиолетовые   лучи   активно   влияют   на   иммунологическую
резистентность   организма,   повышая   активность   гипоталамогипофизарно
надпочечниковой системы. Однако надо помнить, что чувствительность к
ультрафиолетовым лучам, тем выше, чем меньше возраст ребёнка. Поэтому
солнечные   ванны   детям   до   одного   года   противопоказаны.   В   старшем
возрасте   их   проводят   достаточно   широко,   но   после   предварительного
недельного курса ежедневных световоздушных ванн. Летом рекомендуется
проводить световоздушные ванны при температуре воздуха 220С и выше.
Поведение   ребёнка   во   время   закаливания   должно   быть   активным.
Продолжительность первой ванны у детей 37 лет – 5 минут, затем следует
постепенно увеличивать пребывание на воздухе ( до 3040 мин. и более).
Прямые   солнечные   ванны   (после   тренировки   световоздушными)   у   детей
более старшего возраста должны  продолжаться не более 15 – 20  минут,
всего  за  лето  не  более  20  –  30  ванн.  Абсолютным  противопоказанием  к
проведению солнечных ванн является температура воздуха выше 300.  После
солнечных   процедур   детям   назначают   водные   процедуры,   причём   по   их
окончании   обязательно   нужно   вытереть   ребёнка,   даже   если   температура
воздуха   высокая,   так   как   может   произойти   переохлаждение   детского
организма.
Уважаемые мамы и папы!
          Набор   закаливающих   процедур,   которые   Вы   выбираете,   зависит   от
здоровья   Вашего   ребёнка,   климатических   условий   и   места   жительства.
Эффективность закаливания возрастает при применении разных процедур, а
также при сочетании их с физическими упражнениями.

file_name: Закаливание.docx

intro:
Уважаемые родители! Этой информацией необходимо владеть!
Мероприятия подразделяются на общие и специальные. Общие включают правильный режим, рациональное питание, занятия физкультурой. К специальным закаливающим процедурам относятся закаливание воздухом (воздушные ванны), солнцем (солнечные ванны) и водой (водные процедуры).
При закаливании надо руководствоваться определёнными принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

title: Консультация для родителей "Внимание! Закаливание!"