extracted_text:
Конспект занятия по рисованию « Осенний пейзаж»
Цель: создание рисунка на тему «Осень» с использованием нетрадиционного способа в рисовании: при
помощи ватной палочки.
Задачи:
1) открыть простор для детской фантазии;
2) создать рисунок, используя в работе гуашь, ватные палочки, а так же кисть для рисования с жесткой
щетиной;
3) развитие творческого мышления, интереса к самостоятельной деятельности, фантазии и воображения.
Ход занятия:
Голубое небо, яркие цветы,
Золотая осень чудной красоты.
Сколько солнца, света, нежного тепла,
Это бабье лето осень нам дала.
Рады мы последним теплым, ясным дням,
На пеньках опятам, в небе журавлям.
Будто бы художник смелою рукой
Расписал берёзы краской золотой,
А, добавив красной, расписал кусты
Клёны и осины дивной красоты.
Получилась осеньглаз не оторвать!
Кто ещё сумеет так нарисовать? (Ирина Бутримова)
Сегодня и мы нарисуем Осень. Для работы возьмем тонированный картон синего цвета – таким образом нам
не придется задавать цвет неба.
Для начала мы возьмем широкую кисть с грубым ворсом и гуашь цвета «охра» и нарисуем осеннюю траву:
делая широкие мазки снизу вверх.
Возьмем ватную палочку, белую гуашь и нарисуем стволы деревьев. Линии проводим снизу вверх, располагая
их на разном уровне по высоте и ширине.
Угадайте, какое дерево у нас получилось: «Тонкий стан, белый сарафан» (Берёза)
Другой палочкой и желтой гуашью начнем рисовать листочки на березках. (Для каждой краски я предлагаю
брать новую ватную палочку, так как вата в воде начинает расползаться и красивых отпечатков не
получается.)
Теперь используем зеленую гуашь, но таких точек будет немного, только чтобы оттенить крону.
Добавляем коричневых пятен.
Берёзы белоногие,
Колготки со штрихами,
Кудрявые, высокие
Серёжки с янтарями.
Сверкают, как монетками
Лощёными листочками,
И машут они ветками,
Как девушки платочками. (Ф. Соколова)
Сейчас дорисуем ствол березы и добавим черные штрихи. Можно использовать черную гуашь. Но для
дошкольников это трудновато, поэтому я предлагаю использовать черный восковой карандаш или черную
масляную пастель. Они легко оставляют след на белой краске и не растекаются. Для этого проводим по
контуру белой линии и добавляем небольшие пятна и линииветочки. Внизу ствол закрашиваем плотнее.
Для детей постарше можно предложить для прорисовки ствола черную гелевую ручку. Контур будет ярче и
выразительнее.
Прорисуем траву, используя коричневую гуашь. Добавим листву в нижней части кроны берез желтой краской.
Используем метод «тычка».
Рисуем второй план. Для этого возьмем охру и все тем же способом «тычка» заполним мелкими пятнами
расстояние между листвой деревьев и травой.
Оттеним, используя черную гуашь.
А теперь добавим ярко желтые пятна.
Работа готова, можно вставить ее в рамку.
В золотом убранстве лес осенний снова,
И наряд сменила милая береза,
Золотом покрылись все её листочки,
На макушке к небу в синеньком платочке. Ты, березка белая, хороша собою,
И зимой и летом, раннею весною,
Заплетает косы ветерок игривый,
Нежный и прохладный, даже шаловливый.
Не жалеет осень ни серебра, ни злата,
Как художник осень красками богата,
В золотом убранстве лес осенний снова,
И наряд сменила милая береза.

file_name: рисование-осенний пейзаж.docx

intro: Цель занятия: создание рисунка на тему "Осень" с использованием нетрадиционного способа в рисовании : при помощи ватной палочки.Открыть простор для детской фантазии. Создать рисунок, используя в работе гуашь, ватные палочки, а так же кисти для рисования жёсткой щетиной. Развитие творческого мышления, интереса к самостоятельной деятельности, фантазии и воображения.

title: Конспект занятия Рисование осеннего пейзажа-подготовительная группа


extracted_text:
Игра – викторина «Я – гражданин России»
Цель: формирование сопричастности к российской истории и гордости за
причастление себя к гражданам страны.
О Родина! В неярком  блеске
                                         Я взором трепетным ловлю
                                         Твои проселки, перелески
                                         Все, что без памяти люблю.
1.Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)
2. Как называется и место, где родился и вырос человек? ( Родина)
3.Какой город является  столицей нашего  государства ? (Москва)
4. Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
5.Ктоявляется главой нашего государства? (Президент)
6. Кот является президентом нашей страны? (В.В.Путин)
7.Как называется государственный символ, на котором изображен двуглавый
орел?  (Герб)
7. какой символ нашего государства называют триколором? ( Флаг)
8.Как называется главный закон государства? (Конституция)
9.Кто охраняет границы нашего государств? (Армия)
11.Какое дерево является символом России? (Береза)
12.Как называется торжественная хвалебная песня, исполняемая в особо
торжественных случаях? (Гимн)
13.Наша родина – Российская Федерация. Что означает «Федерация»? (Союз,
объединение)
14.Самый главный город страны? (Столица)
15. общее название всякого населения страны? (Народ)
16. Человек любящий свою Родину? (Патриот)
17.На каком материке расположена Россия? ( Евразия)
18. житель нашей государства, который имеет права и обязанности?
(Гражданин)
Внеконкурсное задание «Пословица к слову молвится»
Простой народ придумал множество пословиц и поговорок  это народная
мудрость.
 Мал – дорог  (Мал золотник да дорог)
 Слово – дело (Судят не по словам, а по дела)
 Время – час ( Делу время   потехе час)
 Труд – рыбка ( Без труда не вытащишь и рыбку из пруда)
 Лес – щепки (Лес рубят – щепки летят)  Одежда – ум (По одежде встречают , по уму провожают)
 Родился – пригодился ( Где родился, там пригодился)
 Москвой   гордится  (Москвой  столицей весь народ гордится)
19.Самый главный человек страны, получивший от народа право на власть?
(Президент)
20.Какие символы государства вы знаете? (Флаг, герб, гимн)
21. Как называется изображение   символ, которое показывает исторические
традиции города, государства, семьи, отдельного лица? (Герб)
22. Сколько цветов и российского флага, какие? ( Три: белый, синий,
красный)
23.Что означает белый цвет российского флага? (Белый цвет  обозначает
чистоту стремлений)
24. Что означает синий цвет российского флага? (Волю к миру)
25. Что означает красный цвет российского флага? (Красный – готовность не
жалеть своей крови при защите Родины)
Ученица:
Физминутка.
А у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись
И слегка назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб красиво рисовать
И совсем не уставать.
( Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
( дети садятся за парты.)
26. Как называются правила, которое устанавливает государство? (Законы) 27.Всенародное голосование, которое проводится по самым важным вопросам
жизни государства?  (Референдум)
28. Когда отмечается День России?  (12 июня)
30.Как наша родина называлась в древности? (Русь)
31. Назовите столицу первого русского государства (Киев)
32. Русский праздник проводов зимы, это – (Масленица)
33.Самое любимое угощение во время Масленицы. (Блины)
34.Самый известный русский баснописец. (Иван Андреевич Крылов)
35.Самый первый в истории человечества космонавт. (Юрий Алексеевич
Гагарин)
36. Самая популярная в мире русская игрушка. (Матрешка)
37. Самый популярный герой русских былин. (Илья Муромец)
38. Какая птица  изображена на гербе России?
39. Какие « цветные» моря есть?
40. Самый чтимый святой в России?
41. Почему Москву называют сердцем нашей Родины?
Подведение итога.

file_name: Викторина -Я гражданин Россиии.docx

intro: Игра - это повод для общения взрослого с детьми и детей друг с другом. Ведь играя. ребенок проживает  маленькую жизнь со всеми страстями. огорчениями и радостями,  он учится быть справедливым и честным.  Умение работать со сверстниками и вкладываться до конца.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра -викторина "Я - гражданин России"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОРКСЭ по теме «Нравственный поступок»
Предмет: ОРКСЭ (модуль «Светская этика»)
Класс: 4
Тема урока: Нравственный поступок.
УМК:
1. Учебник Основы светской этики «Просвещение» 2012 год
2. Электронное пособие к уроку.
Тип урока: урок  открытия нового знания.
План урока:
1.Понятие поступка
2. Нравственный поступок
3. Признаки нравственного поступка.
Цель урока: формирование представлений о значении нравственности, её роли  в наше время.
Планируемые результаты:
Личностные:  понимание нравственных норм общества и осознание личной ответственности за свои поступки, как
показателя собственной нравственности.
Метапредметные:
Познавательные: сохранять учебную задачу, строить речевые высказывания, развитие логических действий анализа,
обобщения.
Регулятивные: планирование и осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: излагать собственную точку зрения, слушать собеседника, вести диалог, давать оценку действиям.
 Предметные: усвоение понятий нравственный поступок и его основные признаки. Готовность к нравственному
самосовершенствованию.
Технология обучения: технология деятельностного обучения.
Проблема урока: КАК ЖЕ СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ наши поступки нравились людям т.е были нравственными.
Метод обучения:   этическая беседа, индивидуальная работа,  работа в группах.
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, групповая. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Время Формирование УУД, технология
I. Мотивация.
11.Актуализация
знаний.
Организационный
момент. Учитель приветствует
ребят, отмечает
отсутствующих.
Затем обращается с
предложением, прежде чем
начать урок немного
расслабиться….
Закройте глаза. Представьте,
что вы смотрите на звёздное
небо. Бесчисленное количество
звёзд поражает нас своим
сиянием. А вот желтоглазая
Луна, которая манит к себе. На
небосклоне тишина и покой….
Вдруг одна звезда упала с
небосклона. Можно загадать
желание. Загадайте желание на
сегодняшний урок.
Дорогие ребята, наш разговор
сегодня я хотела бы начать с
рассказа замечательной
писательницы Валентины
Осеевой «Синие листья»
(приложение №1)
Учитель читает рассказ, затем
Учащиеся осуществляют
последние приготовления к началу
урока.
2 мин.
Действуют по предложенному
алгоритму.
оценивания
Общеучебные,  личностные
(осознание необходимости
учения, готовность к процессу
обучения)
Регулятивные: действовать по
образцу.
Слушают учителя
5  мин.
Личностные: оценивание
ситуации, проявление чувства
понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Познавательные: анализируют
и обобщают информацию. задаёт вопросы учащимся
1.Почему учительница
удивилась, когда увидела Ленин
рисунок?
2.Какие качества, на ваш
взгляд, есть у  Лены?
3. Какой девочкой была Катя?
4. А почему же Лена не взяла
карандаш у Кати?
5.Хотели бы вы иметь такую
подругу, как Катя, и почему?
6. Какой совет дала
учительница Кате?
  Создание проблемной
ситуации:
А мне хочется  обратиться к
словам Виктора Гюго
«Наши ………могут вознести
нас до небес и швырнуть в
глубочайшую пропасть. Мы
 дети наших деяний».
? Что имел в виду Гюго?
  Какое, слово я не дописала?
(ответы детей).
III. Выявление
места и причины
затруднений
(постановка
проблемы).
Отвечают на вопрос учителя,
высказывают предположения.
Регулятивные: решают учебную
задачу.
3 мин.
Личностные: выражение
внутренней позиции,
сотрудничество со
сверстниками.
Регулятивные: определение
цели, обнаружение проблемы,
выдвижение версий.
Познавательные:
формулирование проблемы,
использование речевых средств
для решения поставленной
задачи.
Отвечают на вопросы
учителя.
Дети высказывают
предположения IV.Планирование
деятельности
В ходе ответов учащихся
пытается подвести их к
пониманию, что
мы оцениваем человека по его
поступкам и принимаем
поступки положительные.
Так какова же, на ваш взгляд,
тема нашего урока? ( ответы
детей    Поступки. )
?  Но, как вам кажется, мы
будем говорить обо всех
поступках человека?
?Все поступки человека
получают положительную
оценку.
! Приведите примеры хороших
и плохих поступков
(приложение  №2)
? А что необходимо делать,
чтобы все наши поступки
оценивались людьми хорошо?
Давайте на  уроке попытаемся
ответить на вопрос:
КАК ЖЕ СДЕЛАТЬ ТАК,
ЧТОБЫ наши поступки
Дети высказывают
предположения.
5 мин.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание в тетради
Дети высказывают
предположения.
Личностные: понимание
нравственных норм общества,
развитие этических чувств,
доброжелательности,
отзывчивости.
Регулятивные:  определять цель
и  проблему в учебной
деятельности.
Познавательные: анализируют
вопросы, дают ответы.
Коммуникативные: готовы к
взаимодействию со
сверстниками, обмениваются
мнениями, выслушивают и
дополняют точку зрения
одноклассников. нравились людям т.е были
нравственными.
Этот вопрос и станет
проблемным вопросом на
нашем уроке (учитель
выписывает вопрос на доске и
подчеркивает его.)
Записывают тему урока.

Какие вопросы на ваш взгляд
нам нужно будет обсудить?
Обсуждают круг
необходимых вопросов.
V. Поиск
решения
проблемы
(открытие нового
знания).
 Учитель  корректирует ответы
учащихся и записывает на
доске: 1.Понятие поступка
2. Нравственный поступок
3. Признаки нравственного
поступка
По нашим поступкам люди
судят о нас как о личности.
Как вы понимаете
слово поступок? (Ответы
детей)
 Где мы можем проверить
наши предположения?
(словарь, учебник) стр. 40
–Прочитайте определение
«поступка» в учебнике и
запишите его.
А что такое нравственный
Делают записи в тетради.
Отвечают на вопросы учителя
Читают учебник
Отвечают на вопрос учителя.
  10мин. Личностны: принятие мотивов
учебной деятельности, работа на
результат.
Регулятивные:  планирование
действий с учётом поставленной
задачи.
Познавательные:
анализировать и обобщать
информацию, самостоятельно
находить ответы на
поставленные вопросы.
Коммуникативные:
высказывать собственное поступок?
(ответы детей)
 Нравственный поступок   это
действия человека. Он
отличается особыми
признаками. Какими, вы
узнаете, прочитав учебник.
(стр. 4041).
 Выпишите из учебника пять
компонентов нравственного
поступка, и заполните схему
(приложение №3).
Читают учебник.
Заполняют схему.
мнение, слушать друг друга,
согласовывать выводы.
Предметные: получат знания о
понятиях поступок и
нравственный поступок, а также
основных признаках
нравственного поступка. VI. Первичное
закрепление
Ребята, послушайте ещё один
рассказ. Он размещён на
странице 27  книги Горячее
сердце за 2017 год. Мы
обращались к ней и раньше.
(приложение №4).
Учитель читает рассказ, затем
задаёт вопросы учащимся
?  – Что было мотивом
действия Данила?
Какой была его цель?
Какие средства он
использовал?
Само действие Данила, в чём
выражалось?
Каков был результат поступка
Данила?
 Продолжите фразу «На мой
взгляд, Данил  …..»
Слушают рассказ.
7 мин.
Отвечают на вопросы
учителя.
Высказывают предположения.
Личностные: осознание
ситуации и эмоционально
нравственная оценка поступка
сверстника. Развитие этических
чувств.
Познавательные: соотносят
признаки  и их проявления,
анализируют вопрос и в речевой
форме дают ответ на задания
учителя. Отрабатывают навыки
смыслового чтения текста
учебника.
Регулятивные:  прогнозируют
результаты и уровень усвоения
прочитанного и изученного
материала.
Коммуникативные: готовность
слушать собеседника, излагать
своё мнение, аргументировать
точку зрения, давать оценку.
Предметные: внутренняя
установка на нравственное
самосовершенствование,
осознание ценности
человеческой жизни. VII. Применение
нового знания.

Поступки человека зависят от
многих факторов, но они всегда
получают оценку.
Давайте разберём несколько
ситуаций (приложение №5
 )
Учитель раздаёт  по группам
ситуации  и работа
осуществляется в ней.
?  Перечислите качества героя,
и ответь на вопрос: является ли
поступок нравственным.
Работают в группе,
характеризуют поступок
Выступление групп.
VIII. Включение
в систему знаний
повторения.
Учитель после выступления
групп даёт оценку работе
каждой группы, выделяя и
правильность ответа и
аргументы в пользу данной
герою характеристики.
Вернёмся к нашему
проблемному вопросу. КАК
ЖЕ СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ
наши поступки

людям

нравственными
С опорой на высказывания
учащихся учитель подводит их
к выводу
«Наши поступки показатели
нашей нравственности»
 нравились
  т.е были
Ответы учащихся.
10  мин. Коммуникативные : умение
работать в коллективе, слушать
друг друга, осуществлять
совместные действия,
высказывание точки зрения
группы.
Личностные: оценивание
поступков героев на основе
общечеловеческих ценностей и
опора на собственный опыт.
Регулятивные: решают учебную
задачу опираясь на полученные
знания.
Личностные: собственная
оценка на основе представлений
о нравственных нормах
общества.
Познавательные: выделение
существенных характеристик
объекта.
Регулятивные: учитывают
выделенные ориентиры
действия.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, Выполняют действия по
предложенному алгоритму.
слушают друг друга.
2 мин
Личностные: понимание
важности и значимости
полученных знаний в настоящем
и будущем.
Регулятивные: прогнозирование
результатов уровня и степени
усвоения материала.
Коммуникативные: готовность
конструктивно
взаимодействовать с другими
людьми, сотрудничать с ними и
учитывать интересы других
людей.
9. Рефлексия
урока
 Дорогие ребята, давайте
встанем в круг, символ
совершенства, к которому
должен стремиться каждый.
Возьмитесь за руки.
Попробуйте передать  частичку
своего тепла друг другу.
Попросите  мысленно
прощения, если вдруг обидели
когото вольно или невольно.
  «Ты живешь среди людей. Не
забывай,   что   каждый   твой
поступок, каждое твое желание
отражается   на   окружающих
тебя   людях.   Проверяй   свои
поступки   вопросом   к   самому
себе:   не   делаешь   ли   ты   зла,
неудобства   людям?   Делай   все
так,
  что   бы   людям,
окружающим   тебя   было
хорошо».
И   если   ты   задаёшься   таким
вопросом   хоть
  иногда,
похлопай в ладоши…..
Домашнее
задание
1.Прочитать текст в учебнике
урок 19.
1 мин. 2. Вспомни героя своего
любимого произведения и
опиши его хорошие и плохие
поступки.
3. Совместно с членами семьи
выполнить задание
(приложение 6) Синие листья.
Приложение №1
У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зелёный карандаш.
А Катя и говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мамато позволила, а брата я не спросила.
— Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— Братто позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена.
— Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну, что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена.
На уроке учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— Карандаша зелёного нет.
— А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей давала, а она не берёт.
Посмотрел учитель на обеих: — Надо так давать, чтобы можно было взять.                                  Валентина Осеева
Приложение №2 (задание №1)
ПОСТУПКИ
Хорошие
плохие
Приложение №3 (задание №2)
Признаки нравственного поступка Приложение №4       Тимуровец нашего времени
       Восьмилетний Даниил Бахарев вытащил из воды тонущего трехлетнего малыша, а потом заявил, что «ничего
особенного в тот вечер не произошло».
А дело было так. 28 мая 2016 года Даниил возвращался с футбольной тренировки и заметил, что на берегу реки
Ольшанка ктото забыл потушить костер. «Я велосипед кинул и полетел к речке, чтобы воду набрать и все потушить, –
рассказывает юный спасатель. – Не успел нагнуться, как услышал всплески и тихое хлюпанье, повернулся: недалеко в
воде виднелась головка трехлетнего Ильи. Я сначала было закричал: «Ребята, человек тонет!» Все тут же бросились ко
мне, но времени ждать, пока они прибегут на помощь, не было, и я прыгнул в воду. У меня только одни мысли в голове
были: вода еще холодная, а Илья недавно болел, опять простыть мог… Я, когда его глаза увидел, обо всем на свете
забыл, под него поднырнул, и на себя закинул, он меня за шею обнял и плакать сразу перестал, мы к берегу подплыли, там
уже мне помогли его вытащить». Малыш, конечно, плавать еще не умел, а Даниила всего лишь за год перед тем научил
плавать папа. Как выяснилось, очень вовремя.
В тот день на берегу играли соседские дети – девочкапятиклассница и два трехлетних малыша. Маленький Илюша
пускал в воду бумажные кораблики, но не удержался и упал со склона в реку. Сначала за траву цеплялся, плакал, а когда
подбежали, он уже в воде был. Дети и опомниться не успели, как Даниил в чем был, в одежде, бросился в воду спасать
малыша. Сначала дети не рассказали взрослым о происшествии, но потом о нем узнала председатель уличного комитета,
она и сообщила о поступке мальчика в администрацию Заднепровского района. «Поступок Бахарева Даниила по праву
можно назвать героическим – не каждый мальчик его возраста решится на такое. По статистике, в подобных случаях
гибнут оба – как сам тонущий, так и тот, кто пытается спасти», – прокомментировал ситуацию главный государственный
инспектор Андрей Величко. Позже Даниила пригласили в Главное управление МЧС России по Смоленской области и поблагодарили за не подетски
активную и взвешенную жизненную позицию.
Даня Бахарев считается на своей улице одним из первых активистов: он и стихи читает, и концерты ведет, помогает во
всем не только родителям, но и всем жителям. Вместе с друзьями всегда за порядком следит, смотрит, кому по
хозяйству помочь, где неполадки исправить. Всегда посещает профилактические беседы по пожарной безопасности и
правилам поведения на воде, а потом на практике все и применяет.Вот такой современный тимуровец – Даниил Бахарев
– живет в микрорайоне Гнёздово в Смоленске.
Приложение № 5     Практическая работа. Учимся анализировать поступки.
1) Какие из приведенных поступков можно назвать нравственными, а какие безнравственными?
1.Парнишка увидел, как у старушки выпал из сумки кошелек. Он поднял его и отдал старой женщине. Его друг
тихо сказал: «А можно было себе взять…».
2.Четвероклассник выбросил в мусорный контейнер дневник с двойкой. Маме сказал: «Ктото в школе взял…».
3.Витя бежал в школу. Перед ним на улице упала женщина, из сумки посыпалась картошка, яблоки. «Нужно бы
помочь, – подумал мальчик, – да некогда, в школу опоздаю».
4.Учительница   задала   задание:   прочитать   рассказ,   но   такой   книги   у   Марины   дома   не   было.   Она   пошла   в
читальный зал, но выполнять задание там ей не хотелось. Марина вырвала страницы с рассказом и отправилась
домой.
                 5. Оля пришла к подруге и увидела, что та лежит на диване. – У меня голова болит, – объяснила она Оле, – а я
должна брата из детского сада забрать.– Давай я возьму твоего брата. Он пойдет со мной, потому что хорошо знает меня.
Приложение 6 (домашнее задание)
Напиши, как ты обычно себя ведёшь: Желательные поступки
Нежелательные поступки
По отношению
К родителям
К братьям и сёстрам
К дедушке и бабушке
К учёбе
К занятиям спортом
К свободному времени

file_name: Технологическая карта урока ОРКСЭ.doc

intro: Карта урока содержит описание всех этапов урока, а также деятельность учителя и учащихся. К карте прилагается приложения, которые содержат задания и дополнительный материал к уроку. Это помогает учителю организовать деятельность учащихся на всех этапах. Также в приложении предлагается домашнее задание, которое может быть выполнено как самостоятельно, так и с помощью членов семьи.Разработка урока окажет помощь в подготовке к уроку учителям гуманитарного цикла (ОРКСЭ, обществознание, классный час)

title: Технологическая карта урока ОРКСЭ по теме "Нравственный поступок"


extracted_text:
Развивать   воображение,
Тема:   Рисование «Образ осенней природы в живописи»
Цель: Закрепить знания детей о пейзаже.
Задачи:
  рисовать   пейзаж,
Формировать   умение   понимать   содержание   картины,
передавать   свои   впечатления   об   осени   в   нетрадиционной   техникой
изображения   – раздувание   краски. Помочь   детям   освоить   новый   способ
спонтанного   рисования,   когда   изображаемый   объект   получается   путем
свободного   нанесения   пятен   краски   и   воздействия   на   них   посредством
активной   работы   легких   (выдувание   рисунка),   что   дает   случайный,
непредсказуемый эффект.
 Развивать   мышцы   рта,   тренировать   дыхание.
фантазию, интерес к нетрадиционным способам рисования.
Воспитывать любовь к природе, изобразительному искусству.
Оборудование:
Репродукции   картин с   осенними   пейзажами,  краски,   кисти,   бумага
А3, трубочка для коктейля или полая часть от шариковой ручки,  стаканчик с
водой,  салфетка.

Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке: обратить внимание детей на красоту  и разнообразие
оттенков   и   цветов   в   осеннем   убранстве   деревьев   (молодые   березки   еще
сохраняют   блистающие   золотом   листья,
  когда   тронут   их   косые   лучи
невысокого осеннего солнца), на   облетевшую листву,   ковром разноцветным
устлавшую землю. Рассматривание деревьев. Разучивание стихов об осени.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Осень – очень красивое время года. Назовите осенние месяцы.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Как в старину называли сентябрь?
Дети: Сентябрь называли «запевалой осени» или золотая осень.
Воспитатель: Отгадайте загадку:
                     Висят на ветке золотые монетки.
                     Что это? (осенние листья)
Есть три осени и к каждой  из них у нас особая любовь. Первая осень,   Какая
она?
Дети:
радостная, пышно убранная;
красивая,
богатая, урожайная;
солнечная.
Воспитатель: И это  месяц сентябрь. Как называли в народе октябрь?
Дети: Октябрь называли «Листопадом» Листья постепенно опадают. Чуть подует ветер, и они медленно кружась,
опускаются на землю.
Воспитатель: А какого цвета листья?
Дети:
желтые березовые листочки;
желтокрасные листья;
А я видела бордовые листья;
Воспитатель: Ноябрь – поздняя осень, какая она?
Дети:
короткие дни;
листья опали и лежат ковром;
пасмурно и туманно,
холодно,( а какое  по ночам небо) звездное.
Воспитатель: А. С.  Пушкин любил осень, послушайте его стихотворение:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лисов таинственная сень
С печальным шумом опадала.
Ложился на поля туман,
Гусей – печальный караван
Тянулся к югу, приближалась
Довольно скучная пора
Стоял ноябрь уж у двора.
Рассматривание картины
 Давайте рассмотрим картину И. Ливитана
   Какое время года изобразил художник, какую погоду?
  Почему вы так думаете?
  Что хотел показать художник в этой картине?
  Какое настроение вызывает эта картина?
 Как бы вы назвали эту картину?
 Как называются картины, на которых изображена природа?
 Картина яркая, праздничная, светлая, прозрачная.
Физкультминутка «Журавлики»"
Журавликижуравли,
Журавликижуравли
Оторвались от земли,
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавликижуравли.
М. Шпак Дети плавно машут крыльямируками вверхвниз. Медленно встают.
Машут   руками   вверхвниз,   ускоряя   темп.   Быстро,   не   опуская   рук,
перестраиваются в колонну по одному за вожаком, ускоряют темп движения,
бегая   по   кругу   друг   за   другом.   Дети   выстраиваются   уголкомклином   с
«вожаком» впереди, присаживаются на корточки.
Последовательность выполнения работы:
Воспитатель: Сегодня я предлагаю   вами нарисовать осеннюю композицию,
но   необычным   способом      при   помощи   своего   дыхания.   Называется   этот
нетрадиционный   прием   изображения  «раздувание   краски».  На   лист   бумаги
нужно нанести несколько капель жидкой краски, взять трубочку, и ее нижний
конец направить в серединку лужицы из краски. Затем с усилием подуть в
трубочку и раздувать краску от центра в разные стороны. Вы увидите, как у
кляксы разбегутся по листу «лапки».
Дети упражняются на дополнительном листке раздувать краску.
 Практическая часть
 Кистью нарисовать ствол дерева: от середины к нижнему краю листа.
Над   верхней   частью   ствола   кистью   нанести   пятно   краски   яркого   цвета
(желтого, красного или оранжевого), разведенной водой. Направить нижний
конец   трубочки   в   середину   пятна   и   с   усилием   раздуть   краску   в   разные
стороны  (лист   можно  поворачивать,  чтобы   равномерно  раздувать   краску   в
разных   направлениях).   Рядом   с   первым   нанести   пятно   другого   цвета   и
проделать   с   ним   ту   же   операцию,   при   этом   «ножки»  раздуваемых   красок
могут   пересекаться,   сливаться.   Изобразить   округлую   крону   дерева   из
нескольких   разноцветных   пятен   способом   раздувания   краски.   Таким   же
образом выполнить еще 1—2 дерева. Дополнить композицию изображением 2
3  ежей  (пятно   черного   цвета   раздуть   в  верхней   его   части  —  иголки   ежа,
кистью   дорисовать   ежику   заостренную   мордочку,   методом   примакивания
ворса   кисти   к   нижней   части   туловища     лапки,  поверх   иголок   —  листик,
грибок  или яблочко).  Способом  раздувания  краски дополнить   композицию
опавшими листьями, облачками и солнцем.

Итоговая часть:
Воспитатель: У нас с вами получился осенний парк, по  которому гуляет,
шурша листиками, семья ежей.
Как назвать картины, которые мы с вами изобразили одним словом.?
Дети: Пейзаж.

file_name: рисование -осени -раздувание.docx

intro: Цель: закрепить знания детей о пейзаже. Формировать умение понимать содержание картины, рисовать пейзаж, передавать свои впечатления об осени в нетрадиционной техникой изображения- раздувание краски. Помочь детям освоить новый способ спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путём свободного нанесения пятен краски и воздействия на них посредством активной работы лёгких (выдувание рисунка).

title: Конспект занятия Рисование  "Образ осенней природы в живописи"


extracted_text:
Задание №1
Задание №2
Покажи круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Покажи большой синий круг. Задание №3
Задание №4
Покажи, маленький красный квадрат.
Покажи, маленький жёлтый треугольник. Задание №5
Задание №6
Скажи, у какой геометрической фигуры нет ни начала, ни
конца (круг, овал).
Скажи, у какой геометрической фигуры только три угла. Задание №7
Задание №8
Скажи, у какой геометрической фигуры четыре угла.
Скажи, у какой геометрической фигуры все углы прямые. Задание №9
Задание №10
      Покажи правую руку.
Покажи левую руку. Задание №11
Задание №12
Рассмотри рисунок и скажи, где нарисовано солнышко?
Рассмотри рисунок и скажи, что нарисовано перед домом? Задание №13
Задание №14
Рассмотри рисунок и скажи, что изображено под деревом?
Проведи зайку к избушке и расскажи, как ты его вел?
(Движение по лабиринту) Задание № 15
Задание №16
Рассмотри рисунок и скажи, кто сидит между черным и
белым котятами?
Рассмотри рисунок и скажи, кто сидит левее черного
котенка? Задание №17
Задание №18
Рассмотри рисунок и скажи, кто сидит около белого
котенка?
Рассмотри рисунок и скажи, какого цвета котенок сидит
справа от щенка? Задание №19
Задание №20
Покажи на пальцах, сколько на картинке слоников!?
Покажи на пальцах, сколько на картинке слоников!? Покажи на пальцах, сколько на картинке кошек!?
Задание №21
Задание №22
Обведи (покажи) всех зайчиков!? Сколько изображено на картинке зайчиков!?
Задание №23
Сколько изображено на картинке яблок!?
Задание №24 Проведи пальчиком по цифре ТРИ!?

Задание №25
Задание №

file_name: система заданий.docx

title: Система заданий  "Считалочка" по математическому развитию дошкольников с ОВЗ


extracted_text:
Пояснительная записка
В современном мире проблема социального развития детей становится одной
из актуальных. Педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно
следить, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым,
умным, добрым и успешным.
В   последние   годы   в   специальной   психологии   и   коррекционной   педагогике
закономерно растёт интерес к изучению познавательного развития ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Успешность   психофизического   развития   дошкольников со   сложной
структурой   нарушений   (задержка   психического   развития/   умственная
отсталость   (лёгкая,
  средняя   степень)) предполагает   необходимость
целенаправленной   разработки   программы   с   системой   заданий,   по
формированию   элементарных   математических   представлений.   При   этом
четко выделяются факторы развития дошкольников с ОВЗ:
 возраст и индивидуальные особенности ребёнка;
 особенности познавательного развития;
 соотношение специфики объекта познания и его конкретное предметное
содержание.
В   ходе   формирования   элементарных   математических   представлений
формируются объективно закономерные предпосылки и сама необходимость
формирования мыслительной деятельности. При проведении коррекционно
педагогической   работы   отчетливо   проявляются   групповые   различия   в
психофизическом развитии дошкольников со сложной структурой нарушений
(задержка   психического   развития/   умственная   отсталость   (лёгкая,   средняя
1 степень)), как   по   характеру   динамики   формирования   понятий,   так   и   по
уровню   их   сформированности   в   зависимости   от   качества   обучения   при
однозначных дефектах.
Многие   исследования   показали,   что   не   всегда   создаются   благоприятные
условия   для   психофизического   развития   детей со   сложной   структурой
нарушений (задержка психического развития/ умственная отсталость (лёгкая,
средняя степень)). Часто окружающие относятся к таким детям холодно и
презрительно, дают почувствовать слабость, неловкость, дефективность. При
таком   отношении   окружающих   ребенок со   сложной   структурой   нарушений
(задержка   психического   развития/   умственная   отсталость   (лёгкая,   средняя
степень)) впадает в угнетенное настроение, становится подавленным, забитым,
утрачивает интерес к какой бы то ни было деятельности, к жизни вообще,
делается   вялым,   равнодушным,   познавательные   интересы   снижаются,
познавательное развитие замедляется.
Объективная   действительность   наиболее   адекватно   отражается   в   форме
понятий   и   закрепляется   в   виде   знаний.   Понятие   –   это   обобщенное   и
опосредствованное   знание   об   объекте   или   группе   однородных   объектов,
закрепленное в слове. Понятия обобщенно отражают действительность в ее
наиболее   существенных   свойствах,   связях   отношениях.   Понятия   тесно
связаны с представлениями – образами объектов, ранее бывших в восприятии,
на основе которых они главным образом возникают. Взаимосвязь понятий и
представлений,  выражающаяся   в   том,   что   на   основе   общих   представлений
формулируются   понятия,   а   понятия,   конкретизируясь,   способствуют
образованию   представлений,   с   одной   стороны,   свидетельствует   о   единстве
чувственного   и   логического   познания,   а   с   другой   –   указывает   на   то,   что
нарушения   на   одном   уровне   отражения   неизбежно   отразятся   на   другом.
Сужение сферы чувственного познания, возникающее при сложной структуре
2 нарушений (задержка психического развития/ умственная отсталость (лёгкая,
средняя степень)), отражается, в первую очередь именно на формировании
понятий и последующем оперировании ими.
Организация   всей   системы   формирования   элементарных   математических
представлений   позволяет   достичь   хороших   результатов   в   познавательном
развитии и в подготовке детей к обучению в школе.
Формирование   элементарных   математических   представлений   у   детей
начинается   с   познания   свойств   и   отношений   между   предметами:
устанавливается   сходство   и   различие,   уточняются   объективность   и
относительность   свойств,   выявляется   многообразие   предметов   и   их
взаимодействие.   На   начальном   этапе   формированию   элементарных
математических   представлений   выясняются   виды   свойств,   проводится   их
классификация,   даётся   характеристика   величины,   как   всеобщего   свойства,
веса,   формы,   обращается   внимание   на   развитие   чувственного   опыта   как
основы   освоения   свойств   предметов,   проводятся   различные   группировки,
идентификации предметов по их свойствам. Под руководством взрослых дети
учатся   выявлять   отношения   между   предметами   путём   сравнения,
осуществляют   предметные   действия   упорядочения   и   разбиения,   учатся
проводить логические операции сериации и классификации.
Понятия,   которые   изучаются   в   начальном   курсе   математики,   обычно
представляют   виде   четырёх   групп.   В   первую   группу   входят   понятия,
связанные с числами и операциями над ними: «число», «больше», «сложение»
и   др.   Вторую   группу   составляют   алгебраические   понятия:   «выражение»,
«равенство»   и   др.   Третью   группу   образуют   геометрические   понятия:
«прямая»,   «треугольник»   и   др.   В   четвёртую   группу   объединены   понятия,
связанные с величинами и их измерением.
3 Вся работа по формированию элементарных математических представлений у
детей   дошкольного   возраста   направлена   на   усвоение   прочных   дочисловых
  которые   образуются   в   результате   разнообразных
представлений,
практических   действий   с   множествами   предметов,   в   результате   чего   дети
учатся   сравнивать,   сопоставлять,   делать   выводы,   то   есть   осуществляют
мыслительные операции.
Для того, чтобы обеспечить математическое развитие детей в дошкольном
возрасте   и   тем   самым   решить   задачи   их   умственного   воспитания,  следует
сформировать   у   них   предпосылки   математического   мышления,   отдельные
логические структуры: сенсорные процессы, словарь и связную речь, систему
элементарных математических представлений и т.п.
Формирование элементарных математических представлений ребёнка с ОВЗ
(задержка   психического   развития/   умственная   отсталость   (лёгкая,   средняя
степень))   осуществляется   в   повседневной   жизни,   в   специальных   играх   и
упражнениях, в сюжетнодидактических и театрализованных играх, а также в
рисовании, лепке, конструировании. Специальные занятия по формированию
элементарных   математических   представлений   проводятся   учителем
дефектологом   1   раз   в   неделю   в   соответствии   с   режимом   дня   и
индивидуальной   программой  развития  каждого  ребёнка. При  планировании
занятий   учитывается   принцип   концентрического   наращивания   материала,
выстраивая работу над всеми задачами раздела в единую систему:
Распределения материала по разделам системы заданий.
Разделы заданий
Задачи раздела.
Количественные представления
4 а) устойчивость порядка числительных при счёте,
б)   обозначение   общего   количества   сосчитанных   объектов   последним
произнесённым   числом,   сопровождение   обводящим   движением   руки   и
показом сосчитанного количества на пальцах;
в)   выделение   одного,   двух,   трёх   предметов   из   множества   и   группировка
предметов в множества;
г)   объединение   предметов   в   различные   множества,   ориентируясь   на   цвет
(красный,   жёлтый   и   зелёный),   форму   (куб,   шар,   треугольная   призма   –
крыша,   квадрат,   круг,   треугольник),   величину   (большой/маленький,
длинный/короткий);
д) Состав числа в пределах трёх.
е) Последовательное выделение каждого предмета или картинки (в пределах
трёх) на основе использования зрительного (тактильного) анализатора;
ж)   выполнение   хлопков,   ударов   молоточком   или   барабанной   палочкой   по
заданному количеству, ориентируясь на слово;
з)   выделение   одного,   двух,   трёх   предметов   на   основе   тактильного
обследования по типу игры «Чудесный мешочек»;
и) цифры 1, 2, 3;
к) рисование цифр 1,2,3 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно;
лепка цифр из пластилина; конструирование из палочек и т.п.
л) арифметические задачи с открытым результатом на наглядном материале в
пределах 23 объектов (по примеру действий взрослого)
5 м) счёт объектов в любом порядке
н) состав числа в пределах 5;
о)   сравнение  двух   групп  множеств   предметов,  объёмных   или   плоскостных
моделей путём пересчёта с использованием способов проверки (приложение и
наложение) в пределах двухпяти;
п)вырезание   кружков,   полосок,   квадратов   в   количестве,   соответствующем
словесной   просьбе   взрослого   или   по   результату   пересчёта   предметов
предъявленного   множества   (столько   же,   сколько),   с   помощью   взрослого   и
самостоятельно;
р)   задачидраматизации   и   задачииллюстрации   с   открытым   и   закрытым
результатом   на   сложение   и   вычитание   в   пределах   пяти   с   использованием
наглядного   материала,   сюжетнодидактические   игры   «Магазин»,   «Аптека»,
«Почта» и др.
Представления о форме
а)   выделение   шара,   куба,   треугольной   призмы   (крыши),   круга,   квадрата,
треугольника по образцу и словесной инструкции;
б)   группировка   предметов   по   форме   (шары,   кубы,   треугольные   призмы
крыши, круги, квадраты, треугольники) по образцу и словесной инструкции;
в) отнесение плоскостных и пространственных фигур;
г) воссоздание и создание с помощью трафаретов;
г) идентификация и выделение по словесной инструкции предметов по форме
(шары, кубы, треугольные призмыкрыши, круги, квадраты, треугольники).
6 д) игры с различными строительными наборами, конструкторами; выполнение
по образцу, данному взрослым, простейших конструкций или выкладывание
последовательных фигур по образцу;
е)   группировка   предметов   по   форме(шары,   кубы,   треугольные   призмы
крыши,   четырёхугольные   призмы   –   кирпичики,   круги,   квадраты,
треугольники, прямоугольники);
ё)   соотнесение   плоскостных   и   пространственных   фигур   «Чей   домик?»
«Коробка форм», «На что похожа фигура?»
ж)   воссоздание   и   создание   с   помощью   трафаретов,   по   опорным   точкам,  в
процессе   вырезания,
прямоугольника (с помощью взрослого и самостоятельно);
  рисования   круга,
  квадрата,
  треугольника,
з) идентификация и выделение по словесной инструкции предметов по форме
(шары,   кубы,   треугольные   призмыкрыши,   четырёхугольные   призмы   –
кирпичики, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники);
и) конструирование квадрата,   треугольника,   прямоугольника,   простейших
фигур (дом, ёлочка, забор и т.п) из палочек разной длины , счётных палочек
Представления о величине
а)знакомство   с   величиной   предметов   путём   сопоставления   двух   объектов
(большой/маленький,   высокий/низкий),   используя   приёмы   наложения   и
приложения;
б) раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам
предметов   различной   величины   (совместные   действия,   действия   по
подражанию);
7 в)   Формирование   представлений   об   относительности   и   транзитивности
величины в процессе различных наблюдений, экскурсий, дидактических игр и
игровых упражнений.
г) условные мерки (полоски бумаги, ленточки, тесёмка);
д)   предметы   разной   величины: большой/маленький,
  больше/меньше,
длинный/короткий,
  длиннее/короче,
  широкий/узкий,
  шире/уже,
высокий/низкий,   выше/ниже,   толстый/тонкий,   тоньше/толще. Приёмы
проверки: наложение и приложение:
е) раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам
(совместные   действия,   действия   по   подражанию)   изображений   различной
величины;
ё)   представления   об   относительности   величины   в   процессе   различных
наблюдений,   экскурсий,   дидактических   игр   и   игровых   упражнений
(транзитивность величины).
Представления о пространстве
а) перемещение в пространстве различных помещений: комнаты, кабинеты и
т.п. с помощь взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
б) ориентировка в схеме тела и лица (голова, руки, ноги, туловище, глаза,
уши и т.п.);
в) обводка карандашом по контурам ладони и пальцев с помощью взрослых,
показ   и   соотнесение   руки   с   контурным   изображением,   соответствующим
расположением руки в играх;
8 г) выполнение различных игровых упражнений, связанных с перемещением в
пространстве, изменением частей тела (поднять руки, вытянуть их вперёд.
поднять   одну   руку и   т.п.),   по   подражанию,   действиям   взрослого,   по
словесной инструкции;
д) использование речевых и имитационных средств в процессе называния и
показа   пространственных   отношений,   сопровождение   действий   речью   или
пантомическими движениями (большой – руки разводятся широко; широкий –
руки разводятся в стороны, показывая протяжённость и т.п);
е) стороны: верх, низ, лево, право; показ сторон по подражанию действиям
взрослого, по образцу, с помощью различных символов (повязкаленточка на
правой руке, значок –сердечко с левой стороны);
ё)   выкладывание   на   плоскости   листа   различных   геометрических   фигур,
картинок   по   подражанию   действиям   взрослого,   по   словесной   инструкции
педагога;
ж) дифференциация слов, обозначающих направление движения (вверх/вниз,
вперёд/назад), выполнение действий по инструкциям, включающим эти слова;
з) раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам
изображений   различной   величины   (совместные   действия,   действия   по
подражанию).
Временные представления
а) наблюдения простейших явлений погоды (холодно, тепло, идёт дождь,
идёт снег);.
9 б)   узнавание   и   называние   по   наиболее   характерным   признакам   (по
наблюдениям в природе, по изображениям на картинке контрастных времён
года: лето и зима, весна и осень;.
в)
  изображение   явлений   погоды   с   помощью   имитационных
действий: холодно – нахмуриться, сжаться; тепло – улыбнуться, потянуться
вверх,   раскрыть   руки,   как   бы   подставляя   солнцу; дождь –   постукивание
пальцами рук по поверхности стола, сопровождаемое словами «капкапкап»
и т.п.;
г) знакомство с астрономическими символами: солнцем, луной. звёздами – в
окружающем пространстве и по иллюстрациям;
д)   имитация   действий,   соответствующих   действиям   людей,   животных   и
растений   в   разные   части   суток   (утром,   днём   и   ночью)   по   подражанию
действиям   взрослых,   по   образцу,   а   по   возможности   и   по   словесной
инструкции;
е)   рисование   по   внутренним   и   внешним   трафаретам   изображений   солнца,
луны, звёзд, туч, облаков;
ж) наблюдения за изменениями в природе;
з)   части   суток,   соотнесение   названий   частей   суток   с   соответствующими
картинками, стихотворениями, потешками, песенками;
и)   выражение   с   помощью   пантомических   средств   характерных   признаков
частей суток, времён года (ночь – глаза закрыты, руки под щекой, ребёнок
спит; день – ребёнок прыгает, изображает какоето действие; зима  сжался от
холода; лето –раскрылся навстречу солнцу и т.п.);
10 к)   выходные   дни   недели,   первый   день   после   выходного,   по   возможности,
остальные   дни   недели   (данная   работа   ведётся   индивидуально   с   каждым
ребёнком по мере усвоения материала).
Цель   системы   заданий: разработка   содержания   коррекционно
педагогической   работы   с   ребёнком,   направленной   на повышение   уровня
познавательного   развития   детей   с  ОВЗ   со   сложной   структурой   нарушений
(задержка   психического   развития/   умственная   отсталость   (лёгкая,   средняя
степень))   через   систему   игровых   занятий   по   формированию   элементарных
математических представлений
Реализация поставленной цели предполагает решение целого ряда задач:
1. Формирование количественных представлений;
2. Формирование представлений о форме;
3. Формирование представлений о величине;
4. Формирование пространственных представлений;
5. Формирование временных представлений
11

file_name: пояснительная записка.docx


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА_8 КЛАСС
«ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О СИСТЕМАХ СЧИСЛЕНИЯ».
Планируемые образовательные результаты:

предметные – общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; умения определять
основание и алфавит системы счисления, переходить от свѐрнутой формы записи числа к его развѐрнутой записи;
 метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) углубление имеющихся представлений учащихся о системах счисления; рассмотрение системы счисления как знаковой
системы;
2) рассмотрение примеров систем счисления разных типов;
3) рассмотрение позиционных систем счисления с основанием 10 и другими основаниями, рассмотрение общего вида
записи числа в системе счисления с основанием q;
4) рассмотрение развѐрнутой и свѐрнутой формы записи числа.
Основные понятия, изучаемые на уроке:







система счисления;
цифра;
алфавит;
позиционная система счисления;
основание;
развѐрнутая форма записи числа;
свѐрнутая форма записи числа.
Тип урока: изучения нового материала, комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Этап урока
1. Оргмомент.
2.Актуализация
3.Изложение
нового
материала
(теоретическая
часть)
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места школьников
к учебному занятию
Наиболее точной моделью числа является его запись. Запись числа возникла
давно и связана с важнейшей практической потребностью – запоминанием
числа. Действительно, после того как число записано,  набор камешков,
палочек и прочих используемых для счета предметов освобождается для
работы с другими числами.
На протяжении тысячелетий формы записей чисел претерпевали большие
изменения. Сначала многие народы имели свои отдельные системы записи
чисел. До настоящего времени дошли лишь некоторые из них. Существуют
различные формы представления одного и того же числа, различные системы
записи числа. И так, тема нашего урока:  «Общие сведения о системах
счисления»
Совокупность   правил   записи   чисел   с   помощью   определенного   набора
специальных знаков (цифр) называется системой счисления.
Знаете   ли   вы   еще   какие   –   либо   системы   счисления?
называются?
Наиболее распространенная у нас система счисления – десятичная.
Все существующие системы счисления можно разделить на два типа:
  Как   они
 Позиционные
 Непозиционные
Время
 (мин.)
1
5
30
Деятельность
ученика
Приветствуют
учителя
Записывают
тему   и   девиз
урока
в
тетради

Записывают
определение в
тетрадь
Отвечают на
вопрос
Записывают в
тетрадь
Рассмотрим каждый из этих типов
Непозиционные системы счисления
К этому типу относится, например римская система счисления.
Для записи чисел в ней используется  7 специальных обозначений:
I – единица, V – пять,        C – сто, X – десять, D – пятьсот, L – пятьдесят, M
– тысяча, которые называют римскими цифрами.
При записи чисел пользуются определенными правилами:
Написанные   друг   за   другом   одинаковые   цифры   обозначают   их
сумму, например, II – два;
Если   меньшая   цифра   стоит   перед   большей,   то   из   большей
вычитается меньшая, например IV – четыре;
Если после, то цифры складываются, например XI – одиннадцать. Римскую   систему   счисления   называют   еще   и   аддитивной,   (additio   –
сложение),   т.к.   число   образуется   сложением   значений   отдельных   цифр.
Например,
 XII = X+I+I
 XXI=X+X+I
 XIX=X+X+(I)
 LXI=L+X+I
Задание.         Выполните задание №17 в РТ, стр.19
Более   привычна   для   нас   десятичная   система   счисления.   Она   является
позиционной системой счисления.
Позиционные системы счисления
справа
Рассмотрим   позиционные   системы   счисления   на   примере   десятичной
системы. Сначала немного истории. Десятичная система счисления возникла
около V века нашей эры в Индии и стала распространяться на Восток и
Запад. В Европу эта система вошла вместе с переводами арабских рукописей
и   поэтому   получила   название арабской.   Десятичная   система   счисления
получила   распространение   во   всем   мире,   что   можно   объяснить   удобство
счета десятками (человек всегда пользовался для подсчета пальцами).
В десятичной системе счисления значение каждой цифры определяется ее
местом в записанном числе.
Например:        в записи числа 222 цифра 2 повторяется трижды, при этом
цифра   2,  стоящая   слева,   означает   количество   сотен,  стоящая   в  центре   –
количество   десятков   и
единиц.
Итак, позиционная система счисления – это система счисления, в которой
значение   цифр   определяется   их   местом   (позицией)   в   записанном   числе.
Позиции цифр в записи числа называют его разрядами.
В   любой   позиционной   системе   счисления   для   записи   любого   числа
используется только строго определенное количество введенных цифр.
Сколько в десятичной системе счислении используется цифр? (введено 10
цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
Количество   различных   цифр   (p),   используемых   в   позиционных   системах
счисления
чисел,
называют основанием системы счисления.
Например: десятичная система счисления имеет основание десять.
  –   количество
произвольных

изображения

для

В компьютере наиболее подходящий и надежной оказалась двоичная СС
(р=2), для представления чисел используются цифры 0 и 1. Кроме этого
оказалось удобным использовать представление информации с помощью еще
двух СС:

 шестнадцатеричной (p=16, используемые цифры – 0,1,3,..9 и
буквы – A, B, C, D, E, F – заменяющие числа 10, 11, 12, 13, 14,
15 соответственно).
восьмеричной (p=8, используемые цифры – 0,1,3,..7);
Набор символов, используемый для обозначения цифр, называется
алфавитом.
Например, алфавит двоичной СС содержит всего 2 символа: 0 и 1.
Алфавит шестнадцатеричной СС содержит сколько символов? (16
символов: 10 арабских цифр и 6 латинских букв)
Задание.  Выполните задание № 25, 26, 27 в РТ, стр.22, 23
Выполняют
задание в РТ
Отвечают   на
вопрос
Записывают
определение   в
тетрадь
Отвечают   на
вопрос
Выполняют задания в РТ
Записывают
формулу

тетрадь
в
Отвечают   на
вопрос
Записывают   в
тетрадь
Выполняют
задания в РТ
В общем случае любое число N  в позиционной СС можно представить в
следующем виде:
Np=ak*pk + ak1*pk1 + … + a1*p1 + a0*p0 + a1*p1 + … + an*pn ,         p –
основание системы счисления;
k+1 – количество разрядов в целой части числа;
n – количество разрядов в дробной части числа.
Нижние индексы определяют  местоположение цифры в числе (разряд):


положительные – для целой части числа;
отрицательные – для дробной.
Например, при p=10 в записи числа 2466,67510 в десятичной СС k=3, n=3.
При p=2 в записи числа 1011,112 в двоичной СС чему равно k=? n=? (k=3,
n=2).
Представление чисел в разных СС
Представление чисел в разных СС рассматривается как сумма слагаемых, в
которой учтен вес каждого разряда (по формуле). Уточнить о понятии
свернутой и развернутой записи числа.
В десятичной СС:
435,6710 = 4*102+3*101+5*100+6*101+7*102
В двоичной СС:
10110,1012=1*24+0*23+1*22+1*21+0*20+1*21+0*22+1*23
Задание.  Выполните задание № 28 в РТ, стр.23
Формулирует домашнее задание: № 18,19 стр. 19 в РТ.
4.Информация   о
домашнем
задании.
5.Рефлексия
(подведение
итогов урока)
             1895                       1961                     1980
Подводит итоги урока. Сегодня на уроке мы познакомились с СС,
какие существуют СС, узнали с какими СС работает компьютер,
как представляются различные числа в памяти компьютера.
Записывают   в
тетради
домашнее
задание
3
1

file_name: Общие сведения о СС.docx

intro:
Подробный конспект урока "ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О СИСТЕМАХ СЧИСЛЕНИЯ"  для 8 класса по УМК (учебник + рабочая тетрадь) Н.Л. Босовой с решениями. Урок: изучения нового материала.
Решаемые учебные задачи:
1) углубление имеющихся представлений учащихся о системах счисления; рассмотрение системы счисления как знаковой системы;
2) рассмотрение примеров систем счисления разных типов;
3) рассмотрение позиционных систем счисления с основанием 10 и другими основаниями, рассмотрение общего вида записи числа в системе счисления с основанием q;
4) рассмотрение развёрнутой и свёрнутой формы записи числа.

title: Разработка урока по теме "Системы счисления" (8 класс)


extracted_text:
Стихи про осень
Дождик
Р. Сеф Дождик,
Дождик моросит
Осенний.
Сеет дождик через сито
Дым серый.
Дождь  художник:
Он рисует
Лужи,
И на трубах он играет
Не хуже.
Вот и серый снег пошел,
Лег густо.
До чего же хорошо
И грустно.
***
Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Желтый клен, желтый бук,
Желтый в небе солнца круг.
Желтый двор, желтый дом.
Вся земля желта кругом.
Желтизна, желтизна,
Значит, осень – не весна.
В. Нирович
Листоход
В. Шульжик
Рыжий дождик валит с небосвода,
Ветер рыжие листья несёт...
Листопад,
Смена времени года,
Листоход на реке, листоход.
У реки подмерзают бока,
И от инея некуда деться.
Лисьей шубой накрылась река,
Но дрожит
И не может согреться.
Озорники
Л. Разводова
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали, как друзья,
Дождь из листиков и я.
Осеннее
И. Мельничук
Улетает птичья стая,
Тучи носятся, рыдая.
Будто тонкая былинка
На ветру дрожит осинка.
Говорю ей:
 Успокойся,
Белой зимушки не бойся.
Осень
М. Геллер
Дарит осень чудеса,
Да еще какие! Разнаряжены леса
В шапки золотые.
На пеньке сидят гурьбой
Рыжие опята,
И паук – ловкач какой! –
Тянет сеть кудато.
Дождь и жухлая трава
В сонной чаще ночью
Непонятные слова
До утра бормочут.
Осень
М. Ходякова
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Осень
Е. Интулов
Кричит ворона в небе:  Карр!
В лесу пожарр, в лесу пожарр!
А было просто очень:
В нем поселилась осень!
Осень
В. Шварц
Нудный дождь на землю льется,
И поник простор.
Осень вывинтила солнце,
Словно лампочку монтер.
Осень
Т. Белозеров
Осень,
осень...
Солнце
В тучах отсырело
Даже в полдень светит
Тускло и несмело.
Из холодной рощи
В поле,
на тропинку,
Выдуло зайчонка
Первую
Снежинку.
Осень
И. Винокуров
Ходит осень
В нашем парке,
Дарит осень
Всем подарки:
Бусы красные –
Рябине,
Фартук розовый –
Осине,
Зонтик желтый –
Тополям,
Фрукты осень
Дарит нам.
Осень
И. Мазнин
Что ни день – то резче ветер
Рвет в лесу листву с ветвей…
Что ни день – то раньше вечер,
А светает все поздней.
Медлит солнышко, как будто
Подниматься силы нет…
Потому и всходит утро над землей
Почти в обед.
Осенью А. Ефимцев
В журавлином небе
Ветер тучи носит.
Шепчет верба вербе:
"Осень. Снова осень!"
Листьев желтый ливень,
Солнце ниже сосен.
Шепчет ива иве:
"Осень. Скоро осень!"
На кустарник иней
Белый плач набросил.
Шепчет дуб рябине:
"Осень. Скоро осень!"
Шепчут елям ели
Средь лесного бора:
"Скоро заметелит
И завьюжит скоро!"
***
Прошла лиса под кустом
И обожгла листву
Хвостом.
Огонь по веточкам полез
И запылал
Осенний лес.
Н. Красильников
Собрались и полетели
Е. Головин
Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый,
Стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
Рыщут волки ночью темной
За добычей по лесам.
Меж кустов к тетерке сонной
Пробирается лиса.
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари.
Зимовать к нам прилетели
Северянеснегири.
Улетали лебеди
В. Приходько
Улетали лебеди
С севера на юг.
Растеряли лебеди
Белыйбелый пух.
То ли пух лебяжий
В воздухе блестит,
То ли в окна наши
Первый снег
Летит.
Праздник урожая
Татьяна Бокова
Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.
И в садах, и в огороде,
И в лесу, и у воды.
Приготовила природа Всевозможные плоды.
На полях идёт уборка
Собирают люди хлеб.
Тащит мышка зёрна в норку,
Чтобы был зимой обед.
Сушат белочки коренья,
запасают пчёлы мёд.
Варит бабушка варенье,
В погреб яблоки кладёт.
Уродился урожай
Собирай дары природы!
В холод, в стужу, в непогоду
Пригодится урожай!
Октябрь
Берестов В.Д.
Вот на ветке лист кленовый.
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!
Унылая пора! Очей очарованье!
Александр Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Осень
Алексей Плещеев
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
Цветная осень
С.Маршак
Цветная осень  вечер года
Мне улыбается светло.
Но между мною и природой
Возникло тонкое стекло.
Весь этот мир  как на ладони,
Но мне обратно не идти. Еще я с вами, но в вагоне,
Еще я дома, но в пути.
Есть в осени первоначальной...
Федор Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Нивы сжаты, рощи голы...
Сергей Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсемсовсем немного
Ждать зимы седой осталось...
Перед дождем
Николай Некрасов
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей, сухой и острой;
Набегает холодок.
Полумрак на все ложится,
Налетев со всех сторон,
С криком в воздухе кружится
Стая галок и ворон...
Осень
Константин Бальмонт
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
Листопад
Иван Бунин
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
Осенью
Афанасий Фет
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
Золотая осень
Борис Пастернак
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик березы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Погребенная земля
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Словно в золоченых рамах.
Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.
Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный.
Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишневый клей
Застывает в виде сгустка.
Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.
Осень
Иван Демьянов
На кустекусточке  Жёлтые листочки,
Виснет тучка в просини,
Значит, дело к осени!
В красных листьях бережок.
Каждый листик  как флажок.
Стал наш парк осенний строже.
Бронзой весь покроется!
Осень, кажется мне, тоже
К октябрю готовится...
В красных листьях бережок.
Каждый листик  как флажок!
Летят дождинки
Иван Демьянов
Летят, летят дождинки,
Не выйдешь из ворот.
По вымокшей тропинке
Сырой туман ползет.
У погрустневших сосен
И огненных рябин
Идет и сеет осень
Душистые грибы!
Осень
Новицкая Г.М.
Я хожу, грущу один:
Осень рядом гдето.
Жёлтым листиком в реке
утонуло лето. Я ему бросаю круг
свой венок последний.
Только лето не спасти,
если день  осенний.
Осень
Токмакова И.П.
Опустел скворечник
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят...
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
Осень в лесу
Из А.Гонтаря (перевёл В. Берестов)
Осень лесу каждый год
Платит золотом за вход.
Поглядите на осину
Вся одета в золото,
А сама лепечет:
"Стыну..."
И дрожит от холода.
А берёза рада
Жёлтому наряду:
"Ну и платье!
Что за прелесть!"
Быстро листья разлетелись,
Наступил мороз внезапно.
И берёзка шепчет:
"Зябну!..."
Прохудилась и у дуба
Позолоченная шуба.
Спохватился дуб, да поздно И шумит он:
"Мёрзну! Мёрзну!"
Обмануло золото
Не спасло от холода.
Листопад
Ю. Коринец
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья:  Улетим!
и ныряют в лужу.
Осенний клад
И.Пивоварова
Падают с ветки жёлтые монетки...
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья не считая,
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.
Осенние листья
И.Токмакова
Опустел скворечник, улетели птицы,
Листьям на деревьях тоже не сидится
Целый день сегодня всё летят, летят...
Видно, тоже в Африку улететь хотят.
Осень
Л.Татьяничева
Помеди, осень, не спеши
Разматывать свои дожди,
Свои тумана расстилать
на зыбкую речную гладь.
Помедли, осень, покажи
Мне желтых листьев виражи,
Дай убедиться, не спеша,
Как тишина твоя свежа
И как бездонна неба синь
Над жарким пламенем осин...
А.С.Пушкин
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
Людмила Кузнецова
Осыпаются сливы в саду,
Угощение знатное осам…
Жёлтый лист искупался в пруду
И приветствует раннюю осень.
Он представил себя кораблём,
Ветром странствий его раскачало.
Вот и мы вслед за ним поплывём К неизведанным в жизни причалам.
И ведь знаем уже наизусть:
Через год будет новое лето.
Отчего же вселенская грусть
В каждой строчке в стихах у поэтов?
Оттого ль что следы на росе
Смоют ливни и выстудят зимы?
Оттого ль что мгновения все
Мимолётны и неповторимы?
А. С. Пушкин
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Славная осень
Н.А. Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно  покой и простор!
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни...
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю...
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою...
Ласточки пропали...
А.А. Фет
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят. Выйдешь  поневоле
Тяжело  хоть плачь!
Смотришь  через поле
Перекатиполе
Прыгает, как мяч.
"Бабье лето"
Д.Б. Кедрин
Наступило бабье лето —
Дни прощального тепла.
Поздним солнцем отогрета,
В щелке муха ожила.
Солнце! Что на свете краше
После зябкого денька?..
Паутинок легких пряжа
Обвилась вокруг сучка.
Завтра хлынет дождик быстрый,
Тучей солнце заслоня.
Паутинкам серебристым
Жить осталось дватри дня.
Сжалься, осень! Дай нам света!
Защити от зимней тьмы!
Пожалей нас, бабье лето:
Паутинки эти — мы.
А. С. Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
****
Александр Пушкин
Осень
(отрывок)
                         I
Октябрь уж наступил  уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад  дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
***
Агния Барто
Шуточка про Шурочку
Листопад, листопад,
Все звено примчалось в сад,
Прибежала Шурочка.
Листья (слышите?) шуршат:
Шурочка, Шурочка...
Ливень листьев кружевной
Шелестит о ней одной:
Шурочка, Шурочка... Три листочка подмела,
Подошла к учителю:
— Хорошо идут дела!
(Я тружусь, учтите, мол,
Похвалите Шурочку,
Шурочку, Шурочку...)
Как работает звено,
Это Шуре все равно,
Только бы отметили,
В классе ли, в газете ли,
Шурочку, Шурочку...
Листопад, листопад,
Утопает в листьях сад,
Листья грустно шелестят:
Шурочка, Шурочка...
****
Алексей Плещеев
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!....
***
Алексей Плещеев
Осенняя песенка
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.
***
Алексей Плещеев
Осень
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края. ***
Иван Бунин
Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
***
Иван Бунин
В полях сухие стебли кукурузы,
Следы колес и блеклая ботва.
В холодном море — бледные медузы
И красная подводная трава.
Поля и осень. Море и нагие
Обрывы скал. Вот ночь, и мы идем
На темный берег. В море — летаргия
Во всем великом таинстве своем.
«Ты видишь воду?» — «Вижу только ртутный
Туманный блеск...» Ни неба, ни земли.
Лишь звездный блеск висит под нами — в мутной
Бездоннофосфорической пыли.
***
Иван Бунин
Осень. Чащи леса.
Мох сухих болот.
Озеро белесо.
Бледен небосвод.
Отцвели кувшинки,
И шафран отцвел.
Выбиты тропинки,
Лес и пуст, и гол.
Только ты красива,
Хоть давно суха,
В кочках у залива
Старая ольха.
Женственно глядишься
В воду в полусне –
И засеребришься
Прежде всех к весне.

Борис Пастернак
Золотая осень
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера. Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик березы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Погребенная земля
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Словно в золоченых рамах.
Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.
Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный.
Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишневый клей
Застывает в виде сгустка.
Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.
****
Николай Некрасов
Несжатая полоса
Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели,
Только не сжата полоска одна...
Грустную думу наводит она.
Кажется, шепчут колосья друг другу:
"Скучно нам слушать осеннюю вьюгу,
Скучно склоняться до самой земли,
Тучные зерна купая в пыли!
Нас, что ни ночь, разоряют станицы
Всякой пролетной прожорливой птицы,
Заяц нас топчет, и буря нас бьет...
Где же наш пахарь? чего еще ждет?
Или мы хуже других уродились?
Или недружно цвеликолосились?
Нет! мы не хуже других  и давно
В нас налилось и созрело зерно.
Не для того же пахал он и сеял
Чтобы нас ветер осенний развеял?.."
Ветер несет им печальный ответ:  Вашему пахарю моченьки нет.
Знал, для чего и пахал он и сеял,
Да не по силам работу затеял.
Плохо бедняге  не ест и не пьет,
Червь ему сердце больное сосет,
Руки, что вывели борозды эти,
Высохли в щепку, повисли, как плети.
Очи потускли, и голос пропал,
Что заунывную песню певал,
Как на соху, налегая рукою,
Пахарь задумчиво шел полосою.
****
Славная осень
Николай Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно  покой и простор!
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни...
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю...
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою...
***
Иван Тургенев
Осень
Как грустный взгляд, люблю я осень.
В туманный, тихий день хожу
Я часто в лес и там сижу —
На небо белое гляжу
Да на верхушки темных сосен.
Люблю, кусая кислый лист,
С улыбкой развалясь ленивой,
Мечтой заняться прихотливой
Да слушать дятлов тонкий свист.
Трава завяла вся... холодный,
Спокойный блеск разлит по ней...
И грусти тихой и свободной
Я предаюсь душою всей...
Чего не вспомню я? Какие
Меня мечты не посетят?
А сосны гнутся, как живые,
И так задумчиво шумят...
И, словно стадо птиц огромных,
Внезапно ветер налетит
И в сучьях спутанных и темных
Нетерпеливо прошумит.
***
Сергей Есенин Осень
Тихо в чаще можжевеля по обрыву.
Осень, рыжая кобыла, чешет гривы.
Над речным покровом берегов
Слышен синий лязг ее подков.
Схимникветер шагом осторожным
Мнет листву по выступам дорожным
И целует на рябиновом кусту
Язвы красные незримому Христу.
Агния Барто
Жук
Мы не заметили жука
И рамы зимние закрыли,
А он живой, он жив пока,
Жужжит в окне,
Расправив крылья...
И я зову на помощь маму:
Там жук живой!
Раскроем раму!
***
В. Степанов
Воробей
Заглянула осень в сад
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.
Под ногами первый лёд
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнёт,
А запеть –
Стесняется.
***
Константин Бальмонт
Осень
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
***
Аполлон Майков
Осень
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу. С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок;
Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей;
Долго на листьях, лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно както глядит
Ясность прозрачных небес...
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву свою...
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой...
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
***
Аполлон Майков
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
"Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!"
Не слышит тревоги их царственный лес.
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.
***
Николай Огарев
Осенью
Как были хороши порой весенней неги
И свежесть мягкая зазеленевших трав,
И листьев молодых душистые побеги
По ветвям трепетным проснувшихся дубрав,
И дня роскошное и теплое сиянье,
И ярких красок нежное слиянье!
Но сердцу ближе вы, осенние отливы,
Когда усталый лес на почву сжатой нивы
Свевает с шепотом пожолклые листы,
А солнце позднее с пустынной высоты,
Унынья светлого исполнено, взирает...
Так память мирная безмолвно озаряет И счастье прошлое и прошлые мечты.
***
Александр Твардовский
Ноябрь
В лесу заметней стала елка,
Он прибран засветло и пуст.
И оголенный, как метелка,
Забитый грязью у проселка,
Обдутый изморозью золкой,
Дрожит, свистит лозовый куст.
***
Афанасий Фет
Осенью
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
***
Афанасий Фет
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят.
Выйдешь  поневоле
Тяжело  хоть плачь!
Смотришь  через поле
Перекатиполе
Прыгает, как мяч.
***
Федор Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
****
А. С. Пушкин Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
****
Сергей Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсемсовсем немного
Ждать зимы седой осталось...
****
Дмитрий Кедрин
Наступило бабье лето —
Дни прощального тепла.
Поздним солнцем отогрета,
В щелке муха ожила.
Солнце! Что на свете краше
После зябкого денька?..
Паутинок легких пряжа
Обвилась вокруг сучка.
Завтра хлынет дождик быстрый,
Тучей солнце заслоня.
Паутинкам серебристым
Жить осталось дватри дня.
Сжалься, осень! Дай нам света!
Защити от зимней тьмы!
Пожалей нас, бабье лето:
Паутинки эти — мы.
****
Цветная осень
Самуил Маршак
Цветная осень  вечер года
Мне улыбается светло.
Но между мною и природой
Возникло тонкое стекло.
Весь этот мир  как на ладони,
Но мне обратно не идти.
Еще я с вами, но в вагоне,
Еще я дома, но в пути.
****
Осень
Новицкая Г.М.
Я хожу, грущу один:
Осень рядом гдето.
Жёлтым листиком в реке
утонуло лето. Я ему бросаю круг
свой венок последний.
Только лето не спасти,
если день  осенний. ****
Алексей Толстой
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко – красные вянущих рябин.
Весело и горестно сердцу моему,
Молча твои рученьки грею я и жму,
В очи тебе глядючи, молча слезы лью,
Не умею высказать, как тебя люблю.

****
Алексей Кольцов
Осень
Настала осень; непогоды
Несутся в тучах от морей;
Угрюмеет лицо природы,
Не весел вид нагих полей;
Леса оделись синей тьмою,
Туман гуляет над землёю
И омрачает свет очей.
Всё умирает, охладело;
Пространство дали почернело;
Нахмурил брови белый день;
Дожди бессменные полились;
К людям в соседки поселились
Тоска и сон, хандра и лень.
Так точно немочь старца скучна;
Так точно тоже для меня
Всегда водяна и докучна
Глупца пустая болтовня.
****
Булат Окуджава
Осень ранняя
Падают листья.
Осторожно ступайте в траву.
Каждый лист — это мордочка лисья...
Вот земля, на которой живу.
Лисы ссорятся, лисы тоскуют,
лисы празднуют, плачут, поют,
а когда они трубки раскурят,
значит — дождички скоро польют.
По стволам пробегает горенье,
и стволы пропадают во рву.
Каждый ствол — это тело оленье...
Вот земля, на которой живу.
Красный дуб с голубыми рогами
ждет соперника из тишины...
Осторожней:
топор под ногами!
А дороги назад сожжены!
...Но в лесу, у соснового входа,
ктото верит в него наяву...
Ничего не попишешь:
природа!
Вот земля, на которой живу.

**** Давид Самойлов
Осень
Вот опять спорхнуло лето
С золоченого шестка,
Роща белая раздета
До последнего листка.
Как раздаривались листья,
Чтоб порадовался глаз!
Как науке бескорыстья
Обучала осень нас!
Так закутайся пот плеее
Перед долгою зимой…
В чемто все же мы окрепли,
Стали тверже, милый мой.

file_name: стихи про осень.docx

intro: " Дать ребёнку радость поэтического вдохновения, пробудить в его сердце живой родник поэтического творчества-это такое же важное дело, как научить читать и решать задачи". В.А.Сухомлинский. По мнению многих учёных, педагогов огромное положительное влияние на развитие речи ребёнка оказывает поэзия. Поэтическая речь кардинально отличается от обычной-разговорной речи.

title: Сборник стихов про осень