extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 141         Дата: 13.03.2017
Тема урока: Неопределенные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое неопределенное  местоимение;
2. Уметь распознавать неопределенное местоимение в речи;
3. познакомиться с грамматическими особенностями
неопределенных местоимений;
4. узнать особенности образования и написания неопределенных
местоимения;
5. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
6. Употреблять местоимения в речи
7. Совершенствовать устную и письменную речь;
8. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
воспроизвести в памяти теоретические сведения о местоимении;
 дать представление об неопределенном местоимении;
ознакомить с грамматическими особенностями неопределенного
местоимения;
 выяснить особенности образования  и написания неопределенных
местоимений;
 формировать умение распознавать неопределенное  местоимение в
речи;
развивать умения правильного употребления неопределенных
местоимений в устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка; Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, неопределенное  местоимение,
правописание
Формы контроля:
В парах,  коллективная
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
2 учащихся выполняют
задание письменно
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация
знаний
Знакомство с новыми словами
стр.8183 (устно)
Индивидуальная работа (2
ученика у доски)
Первый ученик работает у доски
в качестве редактора.
Задание: исправить ошибки:
1. Позови ихнего брата.

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. 2. Спроси у ней о поездке.
3. Я очень тоскую по вам.
4. Мы гостили у евойного деда.
Второй ученик  поставить
местоимения в начальную форму.
Со мной , у тебя  , с ним  , у неё
, перед собой  , с кем , к чему .
Класс выполняет
орфографическую разминку:
Списать словосочетания, раскрыть
скобки, объяснить написание.
Слайд 2
(Надо) мной, (из)(за) ненастной
погоды, (ярко)б..гровый закат, (не)
беспокойся (обо) мне, пр…
близит…ся (к) нему, чита…ш. . про
себя, необ…ятные просторы,
держ…ш… себя в руках.
Составить с одним
словосочетанием предложение,
произвести его синтаксический
разбор.
Сегодня мы познакомимся с еще
одним разрядом местоимений –
неопределенными местоимениями.
Постановка
учебной задачи
родного языка.
Ученики: (высказывают
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и  Как вы думаете, ребята, что нам
нужно знать о неопределенных
местоимениях?
Учитель: Верно, сегодня мы
посмотрим особенности данного
разряда, научимся употреблять
неопределенные местоимения в
речи, определять их
синтаксическую роль, определим
условия для слитного, раздельного
и дефисного написания этих
местоимений.
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Эвристическая беседа
выполнение упр.469 (устно)
 прочитать предложения;
 определить, чем они различаются
 знакомство с правилом
«Неопределенные  местоимения».
Решение учебной
задачи
Прочитайте сам. правило,
обведенное в рамку, приготовьтесь
1 учащийся называет
правило
правильно выражать
свои мысли.
свои ответы)
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, научимся
употреблять
неопределенные
местоимения в речи,
определять их
синтаксическую роль,
определим условия для
слитного, раздельного и
дефисного написания этих
местоимений.
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
делать выбор
Обучающиеся знакомятся
материалом.
Формулируют правило и
озвучивают его
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать
определение
понятию
указательное
местоимение;
применять
полученные знания. в парах назвать эти местоим.
Итак, назовите неопределенные
местоимения.
 составление опорной таблицы.
Работа с таблицей упр. 471
Записывают в тетрадь
Подумайте, что она иллюстрирует.
Ответьте на вопросы:
От каких местоимений
образуются неопределенные
местоимения?
 Как образуются неопределенные
местоимения? ы
 Как пишутся неопределенные
местоимения с частицей – не?
Вывод: Учащиеся отвечают
(неопределенные
местоимения образуются от
вопросительных с помощью
приставки НЕ, КОЕ  и
суффиксов ТО, ЛИБО,
НИБУДЬ).
В таких местоимениях –не
является приставкой,
поэтому пишется слитно
Первичное
закрепление
 Работа с учебником
 упр. 470 (устно)
Выборочный диктант «
ПРОВЕРЬ СЕБЯ».
Выписать неопределённые
местоимения. Слайд 3
Чьито голоса раздаются за
окном, мешают
сосредоточиться. Витька уже
несколько раз повторил про себя
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Работа в группах с
последующей
взаимопроверкой
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ. местоимения, которые кемто
названы неопределёнными:
некто , коекто, кое в чём. Он
задумывается. Мечты у него
неясные, неопределённые. «Хоть
бы кто нибудь, с кемнибудь
зашёл кое за кем», вертится у
него в голове. Но никто за ним не
заходит , и Витька зубрит
дальше.
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр. 472 (письменно)
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Коллективно
Рефлексия.
Оценка
 «Микрофон»
Мне бы очень хотелось услышать
ваше мнение о сегодняшнем уроке.
 Итак, закончите фразу:
 Я понял (а)…
 Было интересно…
 Было трудно…
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса  У меня получилось…
 Мне понравилась работа…
деятельность товарищей.
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
Домашнее задание §66, упр. 474

file_name: неопред местоим 1.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 142         Дата: 13.03.2017
Тема урока: Неопределенные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое неопределенное  местоимение;
2. Уметь распознавать неопределенное местоимение в речи;
3. познакомиться с грамматическими особенностями
неопределенных местоимений;
4. узнать особенности образования и написания неопределенных
местоимения;
5. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
6. Употреблять местоимения в речи
7. Совершенствовать устную и письменную речь;
8. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
воспроизвести в памяти теоретические сведения о местоимении;
 дать представление об неопределенном местоимении;
ознакомить с грамматическими особенностями неопределенного
местоимения;
 выяснить особенности образования  и написания неопределенных
местоимений;
 формировать умение распознавать неопределенное  местоимение в
речи;
развивать умения правильного употребления неопределенных
местоимений в устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка; Тип урока: урок открытия новых знаний и закрепления полученных
знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, неопределенное  местоимение,
правописание
Формы контроля:
В парах,  коллективная
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация
знаний
1.Минутка орфографии
стр.80+СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
2. Мозговой штурм.
Какое местоимение не имеет и. п.?
 Какие местоимения указывают на
принадлежность?
 Для чего служат относительные
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
1 учащийся выполняет
задание письменно,
остальные пишут в тетрадь
Отвечают на вопросы

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. местоимения?
 Почему местоимения «я», «ты»
называются личными?
 Какие местоимения помогают
задать вопрос?
 Чем отличаются вопросительные
местоимения от относительных?
 Что происходит с местоимениями
зго лица в косвенных падежах
после предлога?
 Какими членами предложения
обычно бывают притяжательные
местоимения?
 Чем отличаются местоимения от
существительных, прилагательных,
числительных, наречий?
 Назовите мне тему нашего урока.
А что значит «неопределённый»?
Словарь С.И.Ожегова определяет
значение слова «неопределённый»:
1. Точно не установленный;
2. Не вполне отчётливый,
уклончивый.
Постановка
учебной задачи
родного языка.
Неопределенные
местоимения
Ученики: (высказывают
свои ответы)
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной Что? Что… это местоимения
близнецы. Назовите их разряд.
Чем они отличаются?
Сегодня мы продолжаем разговор
об неопределенных местимениях.
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Решение учебной
задачи
Эвристическая беседа
 Давайте вспомним особенности
неопределенных местоимений
Как изменяются
неопределённые местоимения?
1 вариант: просклонять
неопределённое местоимение
НЕКОТОРЫЙ
2 вариант: изменить местоимение
НЕКОТОРЫЙ по родам и числам.
Определяют цель урока
Повторить все о
местоимениях, научимся
употреблять
неопределенные
местоимения в речи,
определять их
синтаксическую роль,
определим условия для
слитного, раздельного и
дефисного написания этих
местоимений.
Выполняют задание
письменно  делают выводы
Записывают в тетрадь
Чем неопределенные местоимения
Отвечают на вопросы
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
делать выбор
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать
определение
понятию
указательное
местоимение;
применять
полученные знания. являются в предложении?
Чьито голоса раздаются за
окном, мешают
сосредоточиться.
Некто забыл дома тетрадь.
Дай мне что либо почитать.
Записывают в тетрадь
1 ученик выполняет
синтаксический разбор и
определяет рол в
предложении
неопределенного
местоимения
Работа с таблицей
«Советы помощника» стр. 81
Работают устно, отвечают
на вопросы
Работают с правилом
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Выполняют самостоятельно
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Первичное
закрепление
 А теперь давайте узнаем как
пишутся неопределенные
местоимения стр. 81  82
Лингворазминка .
Чтонибудь, кое с кем, некто, кое к
кому, некоторый, коекому, чьи
нибудь, несколько, нечто, какой
либо, чегото, кое о каком, кое
чему, кое из кого, кое с кем.
Работа в группах: Слайд 2
Задание 1 гр.: вставить
подходящие по смыслу
неопределенные местоимения с
суффиксами то, либо, нибудь, с
приставкой кое.
1. Поздно вечером (:) постучался к
нам.
2. На берегу реки росла (:) пышная
зелень. 3. Расскажите (:) о вашей поездке
по Москве.
4. Товарищ вытащил из шкафа (:)
книгу.
5. Вскоре мы заметили на дороге (:)
черное.
Проверка записанных
предложений. Объяснение
правописания неопределенных
местоимений.
Задание 2ой группе:
Списать предложения, раскрывая
скобки.
1. По тёмному небу золотым
узором звёзд написано (не)что
торжественное.
2. Перед костром сидело
(не)сколько человек.
3. Вдруг раздались чьи (то) шаги.
4. Кто (то) постучал в дверь.
5. Что (то) прошелестело рядом,
кто(то) прош…л ( не)видимый.
 Выполнение упражнений.
Работа с учебником
упр. 473 (письменно)
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Коллективно
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ. Рефлексия.
Оценка
 «Микрофон»
Мне бы очень хотелось услышать
ваше мнение о сегодняшнем уроке.
 Итак, закончите фразу:
 Я понял (а)…
 Было интересно…
 Было трудно…
 У меня получилось…
 Мне понравилась работа…
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Домашнее задание §66, упр. 475

Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: неопред местоим 2.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 143         Дата: 14.03.2017
Тема урока: Отрицательные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое отрицательное  местоимение;
2. Уметь распознавать отрицательное местоимение в речи;
3. познакомиться с грамматическими особенностями
отрицательных местоимений;
4. узнать особенностях  написания отрицательных местоимения;
5. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
6. Употреблять местоимения в речи
7. Совершенствовать устную и письменную речь;
8. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
воспроизвести в памяти теоретические сведения о местоимении;
 дать представление об отрицательном местоимении;
ознакомить с грамматическими особенностями отрицательного
местоимения;
 выяснить особенности написания отрицательных местоимений;
 формировать умение распознавать неопределенное  местоимение в
речи;
развивать умения правильного употребления отрицательных
местоимений в устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия:
Части речи, местоимение, отрицательное  местоимение,
правописание
Формы контроля:
Индивидуальная, совместная
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Актуализация
знаний
Повторение.
 Вспомните, какие разряды
местоимений мы изучили?
Проверим ваши знания на загадках:
1. Какие местоимения мешают
проехать машине по дороге?( Я
МЫ)
2. Какие местоимения самые
чистые? (ВЫМЫТЫ)
 К какому разряду относятся эти
местоимения?
 Назовите вопросительные,
относительные, неопределённые
Отвечают  на вопросы.
Устно
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. Постановка
учебной задачи
местоимения?
1. Минутка орфографии стр. 84
2. Письменная проверочная
работа.
Задание: записать и указать
начальную форму местоимения,
разряд.
Передо мной, у вас, с нами, за
тобой, с тобой, к ним, скольких
учеников, к себе, при нем.
 Сравните два предложения,
ответьте на вопросы.
В некотором царстве, в
некотором государстве жил
некто.
Ни в каком царстве, ни в каком
государстве никто не жил.
 В каком из этих предложений
наличие жильца утверждается, а в
каком отрицается?
 Во втором предложении найдите
местоимение, отрицающее наличие
жильца.
 Попробуйте определить разряд
данного местоимения, учитывая
его значение.
родного языка.
Выполняют письменно
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и
Ученики: (высказывают
свои ответы)
В первом утверждается, а
во втором отрицается
 Это местоимение НИКТО
 данного местоимение
обозначает отрицание. делать выбор
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать
определение
понятию
указательное
местоимение;
применять
полученные знания.
Решение учебной
задачи
Возможно ли определить тему
урока?
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Эвристическая беседа
выполнение упр.478 (устно)
 прочитать фрагмент
стихотворения;
 определить разряд местоимений
колонках;
 определить разряд местоимений,
от которых образованы
отрицательные местоимения.
 знакомство с правилом
«Отрицательные  местоимения».
Прочитайте сам. правило,
обведенное в рамку, приготовьтесь
в парах назвать эти местоим.
Итак, назовите неопределенные
местоимения.
да, наша тема называется
«Отрицательные
местоимения»
Определяют цель урока
Познакомиться с новым
разрядом местоимений
 отрицательными, учиться
правильно писать
отрицательные
местоимения и отличать их
от местоимений других
разрядов
Обучающиеся знакомятся
материалом.
Формулируют правило и
озвучивают его
Называют отрицательные
местоимения и их
грамматические
особенности Работа с  упр. 479
Подумайте, что оно иллюстрирует.
Ответьте на вопросы:
 Чем определяется правописание
приставок –не и –ни в
отрицательных местоимениях?
 Как образуются неопределенные
местоимения?
 Как пишутся неопределенные
местоимения с частицей – не?
Сделайте вывод и сравните с
правилом на стр. 85
Сравните написание
отрицательных местоимений с
предлогом и без него. Что вы
заметили?
Давайте сами сформулируем
правило.
А теперь откроем учебники на ст.
85 и проверим себя.
 Выборочный диктант.
 Из предложений выпишите
словосочетания с отрицательными
местоимениями в два столбика НЕ
и НИ, графически обозначьте
приставку и частицу НИ.
Первичное
закрепление
 Если приставка
безударная, в ней пишется
буква И; если приставка
ударная, в ней пишется
буква Е.
если НЕ и НИ отделяются
от местоимения предлогом,
то они пишутся раздельно.
Формулируют правило.
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Совместно с учителем,
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко Пустые речи и слушать нечего.
Худо тому, кто не делает добра
никому.
Упрямого ничем не убедишь.
Не презирай совета ничьего, а
прежде выслушай его.
Худого человека ничем не
уважишь.
Кому работа служит, тот ни о
чём не тужит.
Кто ни в чём не виноват, того и
обвинять не в чем.
Работа с учебником
упр. 480 (письменно)
 Орфографическая работа.
Петя решил до самого города (не,
ни) (за) что (не)покидать своего
поста. Весь вид отца говорил:
(не,ни) чего (не) произошло, (не,
ни) (о) чём (не) надо спрашивать, а
надо сидеть на своём месте как
(не,ни) (в) чём (не) бывало и ехать.
(Не, ни) (о) каком знакомстве (не,
ни) чего было и думать. (Не, ни)
кто ему на это (не, ни) чего (не)
ответил. В поисках слов нельзя
(пре, при) небрегать (не, ни) чем. Я
(не) буду спорить (не, ни) (с) кем
из вас.
 «Микрофон»
Мне бы очень хотелось услышать
ваше мнение о сегодняшнем уроке.
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Рефлексия.
Оценка
объясняя орфограммы
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
и правильно свой
ответ.
Индивидуальная работа
Учитель проверяет после
выполнения
Обучающиеся задания для
определения уровня
сложности.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Коллективно
Объясняют выбор
орфограммы
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка Итак, закончите фразу:
 Я понял (а)…
 Было интересно…
 Было трудно…
 У меня получилось…
 Мне понравилась работа…
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Домашнее задание §67, упр. 482

результатов
деятельности своей
и класса
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: отриц местоим 1.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 144         Дата: 15.03.2017
Тема урока: Отрицательные местоимения (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать что такое отрицательное  местоимение;
2. Уметь распознавать отрицательное местоимение в речи;
3. познакомиться с грамматическими особенностями
отрицательных местоимений;
4. узнать особенностях  написания отрицательных местоимения;
5. Уметь отличать местоимение от других частей речи;
6. Употреблять местоимения в речи
7. Совершенствовать устную и письменную речь;
8. Воспитывать   толерантность   к   чужому   мнению   и   личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
воспроизвести в памяти теоретические сведения о местоимении;
 дать представление об отрицательном местоимении;
ознакомить с грамматическими особенностями отрицательного
местоимения;
 выяснить особенности написания отрицательных местоимений;
 формировать умение распознавать неопределенное  местоимение в
речи;
развивать умения правильного употребления отрицательных
местоимений в устной и письменной речи;
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок открытия новых знаний, закрепления полченных
знаний
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Части речи, местоимение, отрицательное  местоимение,
правописание
Формы контроля:
Индивидуальная, совместная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Разряды по значению имени
числительного»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Выполняют письменно
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация
знаний
Словарный диктант.
 Разделите тетрадь на две части
словосочетания с ни с одной
стороны, с не пишем с другой
стороны. Выделить орфограммы и
обозначить главное слово. У доски
выполняет …, а объяснять
правописание будем по цепочке.
НИ НЕ
Не верил никому верить никому
Не знать никого знать некого
Не шумело ничего шуметь нечего

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других,
владеть
диалогической
формой речи. Ничему не удивляться некого
винить
Ничто не успокоить
Сделаем вывод. Когда в
отрицательных местоимениях
пишется не, а когда ни.
Орфографическая разминка
Поставить местоимения в
начальную форму: без нее, с ними,
с собой, к тебе, к нам, за вами,
около нас, вокруг него, над ними, с
нами, обо мне, без него, после них
Сегодня на уроке мы повторим и
закрепим пройденный материал об
отрицательных местоимениях
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
Мы должны повторить….
Мы должны узнать….
Мы должны научиться…
Мы должны уметь …
Мы должны закрепить умения….
Постановка
учебной задачи
Под ударением в
отрицательных
местоимениях не , а без
ударения ни.
родного языка.
Выполняют письменно
Определяют цель урока
Познакомиться с новым
разрядом местоимений
 отрицательными, учиться
правильно писать
отрицательные
местоимения и отличать их
от местоимений других
разрядов
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
осознание приоритетности
многих общих проблем над
частными, умение сравнивать
разные точки зрения прежде,
чем принимать решения и Решение учебной
задачи
Первичное
закрепление
Фронтальный опрос.
Мозговой штурм
 Назовите отрицательные
местоимения.
 На что указывают отрицательные
местоимения?
 От каких местоимений
образованы отрицательные
местоимения?
 Каким способом образовываются
отрицательные местоимения?
 Как изменяются отрицательные
местоимения?
 Чем являются в предложении?
 Какие приставки добавляются к
отрицательным местоимениям?
 Отчего зависит выбор гласной в
правописании приставок?
 Как пишутся отрицательные
местоимения с предлогом?
Задание 1
 Сейчас я продиктую вам
вопросительные местоимения, а вы
письменно в тетрадях напишите,
образованные от них
отрицательные местоимения. Вот
по такому образцу кто ? никто.
Расставляйте ударения и выделите
приставку.
Что?  ничто
Какой?  никакой
Класс делится на 2
команды. Каждой команде
задается вопрос. Если
команда не ответила, то
отвечает другая команда
делать выбор
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать
определение
понятию
указательное
местоимение;
применять
полученные знания.
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Совместно с учителем,
объясняя орфограммы
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения,; Р: контроль,
коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ. Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Чей?  ничей
Кого?  некого
Чего? – нечего
Работа с учебником
упр. 483 (письменно)
Выборочный диктант.
Сейчас я вам прочитаю отрывок из
сказки. А вы по ходу
моего чтения выписывайте
отрицательные местоимения.
Сказка.
В некотором царстве, в некотором
государстве жили – были Некто и
Нечто. Не было у них ничего, даже
собственного дома. Никаких
инструментов, чтобы построить
дом. И соседей то у них не было.
Не к кому было обратиться, не с
кем посоветоваться. Нечем было
им заняться. А ведь скучен день до
вечера, коли делать нечего.
И не осталось у них никаких сил.
Не на кого было им рассчитывать.
Ни за что они не хотели оставаться
здесь. И пошли
Некто и Нечто искать свое счастье.
Они решили: « Мы ни перед чем не
остановимся пока не найдем себе
друга и дело!»
Выполнить синтаксический
.
Коллективно
Два ученика у доски
пишут то, что они
выписали
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ. разбор предложения на выбор.
Ты приш..л уб..дить меня что
(н..)(в) чем (не)виноват.
Лиля (не) хочет делит..ся мною
(н..)(с)кем.
Работа с учебником
 упр. 484 (письменно)
 «Микрофон»
Мне бы очень хотелось услышать
ваше мнение о сегодняшнем уроке.
 Итак, закончите фразу:
 Я понял (а)…
 Было интересно…
 Было трудно…
 У меня получилось…
 Мне понравилась работа…
1 ученик у доски
Учащиеся выполняют
самостоятельно на оценку.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Рефлексия.
Оценка
Домашнее задание §67, упр. 485 (А4)

Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и класса
 П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка на
основе критерия успешности;К:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.Р:
оценка (выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).

file_name: отриц местоим 2.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 148          Дата: 22.03.2017
Тема урока: Повторение темы «Местоимение» (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Систематизировать и обобщить с учащимися знания, умения и
навыки, полученные по теме местоимение;
2. Закрепить орфографические навыки написания местоимений;
3.систематизировать знания о местоимении;
4. Воспитывать интерес к изучению частей речи.
5. развивать умение давать лексическое толкование слову;
6. развивать культуру.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
Систематизировать и обобщить с учащимися знания, умения и
навыки, полученные по теме местоимение.
 Закрепить орфографические навыки написания местоимений;
  Систематизировать знания о местоимении;
  Воспитывать интерес к изучению частей речи в русском языке.
  Привлечь внимание учащихся к проблеме будущего выбора
дальнейшего жизненного пути, воспитывать уважительное отношение
к людям разны   профессий.
Развивающие:
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: урок  систематизации и обощения изученного
Форма урока: работа в парах, самостоятельная работа. Формы контроля:
Ресурсы:
Коллективная работа,  индивидуальная работа, работа в парах
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Прослушивают сказку и
отвечают на вопросы
Организационный этап
(3 мин)
Постановка учебной
задачи (5)
Приветствие.
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть весна прохладой в
окна дышит,
Нам будет здесь уютно,
Ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует
и слышит.
Проверка готовности к
уроку. Выявление
отсутствующих.
Ребята, вы все любите
сказки. Мы начнём урок со
сказки.
Запись на доске: Сказка—
интрига.
Жилибыли мы с тобой,
Кто(то) с кем(то),
Некто с нами,
Кто ни (с) кем и сам (с)
собой,
Этот, наш, любой, который.
Жилибыли кто?
О ком эта сказка?
Почему нельзя определить?
Слова какой части речи
преобладают в этом тексте?
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Уметь
ориентировать в
системе знаний,
уметь точно и
правильно
выражать свои
мысли.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД) Да, это местоимения. Ещё их
называют прономас. Почему?
И сегодня мы повторим,
обобщим и систематизируем
знания о местоимении.
 Определите, пожалуйста,
цели нашего урока
Открываем тетради,
записываем число и тему
урока.
Поставить в начальную
форму
Мне, к ним, о тебе, с тобой,
мною, их, ею, им, из них, о
нас, собой, за его, перед
нами.
Задания по тексту сказки:
Слайд 2
Выписать местоимения,
определить
Ученик: Буквально «вместо
имени». Местоимение—
самостоятельная часть речи,
которая указывает, но
предметы, признаки и
количества, но не называет их.
регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке;
 определять
последовательность действий
на уроке.
Определяют цели урока
Нам предстоит повторить
морфологические признаки
местоимения, его
синтаксическую роль и
орфограммы, которые изучали
по теме « Местоимение»,
разряды, особенности
изменения.
1 учащийся у доски, а
остальные в тетрадях, 1
проверяющий. Делают вывод о
написании

1 учащийся у доски
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии с
Уметь применять
полученные
знания на
практике.
Уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли, слушать и
понимать   речь
других,   владеть
диалогической
Актуализация знаний (5
мин) Обобщение и
систематизация знаний
Подготовка учащихся к
обобщенной
деятельности
Воспроизведение на
новом уровне
(переформулированные
вопросы)
(10 мин)
Динамическая  пауза (1
мин)
Применение знаний и
умений в новой
ситуации (15 мин)
разряд, падеж и объяснить
правописание. Проверка
фронтально.
1.Работа с учебником
 задание 1 (устно)
 задание 2 (устно) – в парах
Коллективно
Учащиеся выполняют задание 1
из учебника (устно).
Учащиеся устно выполняют
задание 2(тесты) в парах с
последующей взаимопроверкой
Поразмяться нам пора,
Все потянемся друзья,
Наши ручки разомнем,
И опять писать начнем.
Коллективная работа
Работа с текстом на слайде
3. Найти и исправить
речевую ошибку.
В доме у нас жил ёжик,
ёжик был ручной. Когда
ёжика гладили, ёжик
прижимал к спине колючки
и делался совсем мягким. За
это мы ёжика прозвали
Пушком.
Работа с учебником
 задание 3(1, 2) стр. 93
Корректируют текст
Сильные учащиеся (работают
самостоятельно по карточкам)
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Предметные:
 знать  что такое слова со
стилистически нейтральной
лексикой;
 владеть способами
определения правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых слов и
их написание
формой речи.
Уметь дать
определение
основным
понятиям
лексикологии»;
Применять
полученные
знания.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать
четко и
правильно свой
ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью Дополнительное задания на
карточке
Слабые учащиеся работают
вместе с учителем. Работа в
тетрадях и на доске.
выражать свои мысли.
Работают самостоятельно
Работа по группам
Запись предложений.
Определить разряд Падеж.
1.        Друг рассказал мне
нечто интересное.
2.        Кто много читает, тот
много знает.
3.        Истинная любовь к
своей стране немыслима без
любви к своему
языку.
4.        Книги расскажут тебе о
далеком прошлом.
5.        Читала такие книги,
которые тревожат сердце,
формируют вкус.
Морфологический разбор
местоимения.
Тебе
Расскажут (кому?) тебе
I. Н.ф.ты
II.Пост.приз: лич., 2л;
непост.Д.п.
III.Расскажут (кому?) тебе. Рефлексия.   Оценка   (3
мин)
Домашнее задание
Обучающиеся   рассказывают
друг другу о приобретенных на
уроке знаниях.
Обучающиеся   объясняют   свой
выбор.
Личностные:
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что нужно еще
усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Рефлексия
Что дал вам этот урок?
Каковы ваши впечатления?
Что бы вы хотели пожелать
мне, одноклассникам?
Дерево знаний
Ребята, на доске изображено
дерево знаний, а у вас на
партах красные и желтые
листочки. Выбираете цвет
(зеленый: мне было интересно
и понятно, так как…:
красный: я не понял
материал, мне было
неинтересно, так как…) и
приклеивайте листок к
дереву, объясняя свой выбор.
§ 69, задание 3 (3)

file_name: Повторение по теме  МЕСТОИМ.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 48          Дата: 07.11.2016
Тема урока: Жаргонизмы (с презентацией)

Цели для ученика:
1.  закрепить   умение   различать   общеупотребительную   лексику   и
лексику ограниченного употребления;
2. узнать новое понятие – «жаргонизмы»;
3. научиться отличать жаргонизмы от других слов;
4. развить умение давать лексическое толкование слову.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать определение новому понятию;
   сформировать  умение   определять   уместность   –   неуместность
использования жаргонизмов в обиходной речи
Развивающие:
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 , воспитывать любовь к родному языку.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний;
Форма урока: проблемнодиалогическая
Опорные понятия, термины:  лексика, общеупотребительная лексика,
Лексика ограниченного употребления, термины, профессионализмы.
Новые понятия: жаргонизмы Формы контроля:
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация «Жаргонизмы»
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Анализ выполнения
домашнего задания.
 Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний Минутка орфографии
(учебник ст. 94);
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения
о
необходимости
правильной
организации   своего   «рабочего
места»
Учащиеся показывают
орфографическую грамотность.

Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять  самоконтроль;
регулятивные:

овладевать

прогнозировать;

умением
коммуникативные:
 слушать   и   понимать   речь

других;
 уметь с достаточной полнотой
и   точностью   выражать   свои
мысли ;
  диалогической
   владеть
формой   речи   в   соответствии   с

грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.

Обучающиеся отвечают на
вопросы, вспоминая
предыдущую тему.
Работают над презентацией.
Опрос:
 слайд 2. Как называется
словарный состав
языка(лексика)
  слайд 3. Как называются
слова русского языка
известные всему народу
(общеупотребительные)
обратите внимание, на доске
написаны различные слова,
назовите среди них
общеупотребительные?
(земля, идти, говорить, небо).
 слайд 4.  Как называются
слова связанные с
особенностями работы людей
той или иной специальности,
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Уметь применять
полученные
знания

практике.
на
Уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли, слушать и
понимать   речь
других,   владеть
диалогической
формой речи. Постановка   учебной
задачи
профессии
(профессионализмы)
слайд 5. Как называются
слова, употребляемые только
жителями той или иной
местности (диалектизмы)
Назовите диалектизмы?
(парнище, ступай,
вестимо(конечно, разумеется))
это слова которые
используются в речи жителей
определенной местности.
 Слайд 6 «Цель и цели»
1.  Как вы думаете, почему
именно такой эпиграф
выбран мною к уроку?
 Что мы с вами должны
узнать и чему должны
научиться?
 Что же сегодня на уроке вам
предстоит выяснить?
 Для чего нам  нужно знать
жаргонизмы?
(Так вот, наша задача –
научиться отличать
слова
общеупотребительные от
тех, которые засоряют
нашу речь)
Учащиеся анализируют эпиграф
к уроку, отвечают на вопрос и
высказывают свои
предположения.
Определяют  цель урока.
(уметь определять
уместность – неуместность
использования жаргонизмов в
обиходной речи), (чтобы не
засорять наш язык, мы
должны всегда думать, о чем
мы говорим).
Уметь   находить
жаргонизмы   в
тексте,
  уметь
ориентировать   в
системе   знаний,
уметь   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 под руководством учителя
планировать свою деятельность на уроке;
 определять
последовательность действий на
уроке.
Предметные:

владеть
способами
правильности
 знать  что такое жаргонизмы;

определения
выбора

самоинструкцию
 знать значение новых слов и их
написание
применять
уметь
дать

Уметь
определение
понятию
«жаргонизмы»;
Применять
полученные
знания.
Обучающиеся   знакомятся   с
теоретическим   материалом   и
отвечают на вопросы, опираясь
на прочитанный материал.
Решение
задачи
  учебной
1.Работа над теоретическим
материалом в учебнике ст. 94
 Давайте откроем учебники и
прочитаем определение слова
жаргонизмы.
 Что называют
жаргонизмами?(Жаргонизмы
– слова, употребляющиеся
определенной социальной или
возрастной группой)
 Что общего у жаргонизмов,
диалектизмов,
профессионализмов? (все они
относятся к
необщеупотребительной
лексике)
 Интересно, какими
жаргонизмами пользуетесь вы
в речи?
 Легко ли вам переходить в
живой речи от жаргонизмов к
общеупотребительной
лексике?
2.Рубрика «Это интересно»
ст.94
3. Слайд 7. «Сленг», «Словари
сленга» Первичное
закрепление

  177
с
Выполнение заданий
1.Выполнение   упр.
(письменно
вместе
учителем);
2. Выполнение заданий:
Слайд 8 (вместе с учителем);
3.Слайд 9 (самостоятельно);
4.   Слайд   10   (совместно   с
учителем)
5.   Слайд   11   (совместно   с
учителем).
Динамическая  пауза Слайд 12
Работа

пройденным
материалом.
над
Сейчас я предлагаю вам
поиграть в игру Слайд 13.
«Переводчики».
Переведите данные слова на
литературный язык:
Кореш, братан – друг,
приятель.
Кент – модный парень.
Гон – враньё.
Стрёмный – плохой.
Балдеть  веселиться.
Клёво – хорошо.
Домашка – домашняя работа.
слайд 14.На слайдах записаны
предложения с использованием
жаргонизмов, вы в тетрадях
записываете  предложения,
заменяя сленг, на

под
Обучающиеся
учителя
руководством
анализируют
задания   для
определения уровня сложности.
Каждый   ученик   применяет
приобретенные   им   знаний   на
уроке, и выполняет их.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.

под
Обучающиеся
руководством
учителя
анализируют   задания   для
определения
уровня
сложности.

Каждый   ученик   применяет
приобретенные   им   знаний   на
уроке, и выполняет их.
Предметные:
уметь

самоинструкцию.
применять
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
   отличать   верно   выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать   и   понимать   речь

других;
 умение   с   достаточной

полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
четко
и
правильно   свой
ответ.

Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ   учебного
задания,
  верно
выражать   свои
мысли,
формировать
четко
и
правильно   свой
ответ. литературный язык.
1 вариант. Я тащусь, когда
глазею в телек, там
клёвыефильмаки кажут.
(Я восхищаюся, когда смотрю
телевизор, там показывают
интересные фильмы)
2 вариант.  Мы вчера
оттянулись на дискаче, там
было ржачно и клёво.
(Мы вчера отдохнули на
дискотеке, там было весело и
очень хорошо)
Слайд 15
 Как вы считаете нужно ли
употреблять жаргонизмы в
своей речи?
(Я считаю, что в кругу своих
друзей можно иногда
употреблять некоторые из них.
Какие   учебные   задачи   вы
поставили   перед   собой   на
уроке?
   На   все   ли   задачи   удалось
найти правильный ответ?
 Оцените свою работу.
Слайд 16
не понял
не понял
понял, но ?
понял, но ?
понял
понял
Рефлексия. Оценка
Обучающиеся   рассказывают
друг другу о приобретенных на
уроке знаниях.
Обучающиеся
слово Я на выбранной шкале

отмечают

Личностные:
   устанавливать   связь   между
целью   деятельности   и   ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
   совместно   с   учителем   и
одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что
уже   усвоено   и   что   нужно   еще
усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и Домашнее задание
§ 23, упр. 178, 180
точностью выражать свои мысли.

file_name: жаргонизмы.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. № п/п 57 Дата: 16.11.2016
Тема урока: Изложение прослушанного текста (с презентацией)
Учитель: Наумова Е.А.
Цели для ученика:
1. Отрабатывать навыки воспринимать информацию на слух;
2.передавать информацию исходного текста в соответствии с типом и
степенью сжатости;
3. познакомится с приемами сжатости текста;
4. применять их при написании изложения;
5. развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.
Цели для учителя:
Образовательные:
 развивать  умение адекватно понимать информацию текста,
воспринимаемую на слух;
передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным
типом речи и степенью сжатости.
 Развивать умение работать с шаблоном и подбирать аргумент,
умение писать сочинениерассуждение.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
 формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю. Тип урока: развитие речи
Форма урока: фронтальная
Опорные понятия, термины: текст, изложение, типы текста.
Новые понятия: приемы сжатия.
Формы контроля: фронтальная, в парах, в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Этапы урока
Дидактические задачи
Дидактические задачи этапов урока
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебнопознавательной деятельности. Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД Планируемый результат
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Метапредметные
(УУД):
уметь осуществлять
самоконтроль
Обучающиеся высказывают свои
предположения о необходимости
правильной организации своего
«рабочего места»
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль; Актуализация
знаний
Слайд 2 «Словарная
работа»
 Изнемочь от бремени,
дорожить временем, от имени
общественности, древко
знамени, учёный с мировым
именем, герой нашего
времени, в пламени костра,
история племени, семена
растений, золотые стремена,
синим пламенем, трепетать
при одном имени барыни,
пятно на темени, до поры до
времени, вырастить из семени,
нет времени, назвали улицу
именем героя, былые времена
Слайд 3
«Лингвистический
диктант» (письменно)
Текст, признаки текста,
композиция текста, идея,
тема, типы текста.
Учащиеся применяют
орфографические умения.
Учащиеся письменно выполняют
задания.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
регулятивные:
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли ;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Постановка
учебной задачи
Вступительная беседа с
классом.
Учащиеся отвечают на вопросы,
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Уметь ориентироваться в
системе знаний, уметь точно
и правильно выражать свои  Если бы я сейчас сказала, что
на сегодняшнем уроке вы
будете писать изложение, кто
воспринял бы эту новость с
радостью? Почему?
Вам приходилось писать и
изложения, и сочинения. Чем
же они отличаются друг от
друга?
А зачем в школе учатся
писать изложения и
сочинения?
 Каковы же наши цели и
задачи?.
 О чем мы будем с вами
сегодня говорить?
аргументируя свой ответ.
Определяют цель урока.
(1.Отрабатывать навыки
воспринимать информацию на
слух;
2.передавать информацию
исходного текста в соответствии
с типом и степенью сжатости;
3. познакомится с приемами
сжатости текста;
4. применять их при написании
изложения;
5. развивать внимательность,
самостоятельность, умение
высказывать свою мысль).
мысли.
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке;
 под руководством
учителя
планировать свою деятельность на
уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать что такое
сжатое изложение;
Применять полученные
знания.
 владеть способами
определения
правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение
новых слов и их
написание
Решение учебной
задачи
Беседа с классом
 Как вы понимаете термин
“сжатое изложение”?
(Это тот же текст, что и
исходный, только переданный
более кратко, лаконично.
Краткий пересказ исходного
текста).
 Известны ли вам
фразеологизмы, пословицы,
поговорки, афоризмы, в
которых утверждается
ценность краткой и ясной
речи?
Обучающиеся знакомятся с
теоретическим материалом и
отвечают на вопросы, опираясь
прослушанный материал.
Учащиеся знакомятся с понятиями.
Отвечают на вопросы:
( “Краткость – сестра таланта”
(Чехов), “Кратко да ясно, оттого
и прекрасно” (пословица), “ В
правдивой речи хороша и
гладкость, но как прекрасна слов
правдивых краткость”) (Навои)
"Приемы сжатия
(компрессии) текста" Слайд
Учащиеся знакомятся с приемами
сжатия текста. Первичное
закрепление
4,5,6,7
Что требуется для
написания сжатого
изложения Слайд 8,9,10,11
Выполнение заданий на
слайдах  12,13,14
Работа с текстом:
 прочитать текст;
подчеркнуть в тексте то, без
чего нельзя понять смысл;
 разбить текст на абзацы.
Выполнение  задания на
слайде 14
 исключить из текста
обстоятельства и записать
его.
Знакомство с памяткой написания
изложения
Учащиеся выполняют задания. У
каждого на парте карточка с
текстом.

Учащиеся выполняют задания
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять
анализ учебного
материала;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Слайд 15
Выполнение задания к
тексту на карточке
 заполнить пропуски в
опорных предложениях
Обучающиеся совместно с учителем
заполняют пропуски.
.
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять
анализ учебного
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ. Учащиеся по очереди отвечают на
любой вопрос дополняя его и
аргументируя свой ответ.
Рефлексия.
Оценка
Слайд 16
1.Я изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен
новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался
(лась) с …
4. У меня остались вопросы
…
5.Я оцениваю свою работу
…..
материала;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на
уроке;
 выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Домашнее задание Упр.215 (выписать фразеологизмы и определить их значение)

file_name: изложение 1.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. № п/п 58  Дата: 17.11.2016
Тема урока: Изложение прослушанного текста (с презентацией)
Учитель: Наумова Е.А.
Цели для ученика:
1. Отрабатывать навыки воспринимать информацию на слух;
2.передавать информацию исходного текста в соответствии с типом и
степенью сжатости;
3. познакомится с приемами сжатости текста;
4. применять их при написании изложения;
5. развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.
Цели для учителя:
Образовательные:
 развивать  умение адекватно понимать информацию текста,
воспринимаемую на слух;
передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным
типом речи и степенью сжатости.
 Развивать умение работать с шаблоном и подбирать аргумент,
умение писать сочинениерассуждение.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
 формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю. Тип урока: развитие речи
Форма урока: фронтальная
Опорные понятия, термины: текст, изложение, типы текста.
Новые понятия: приемы сжатия.
Формы контроля: фронтальная, в парах, в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Этапы урока
Дидактические задачи
Дидактические задачи этапов урока
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебнопознавательной деятельности. Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД Планируемый результат
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Метапредметные
(УУД):
уметь осуществлять
самоконтроль
Обучающиеся высказывают свои
предположения о необходимости
правильной организации своего
«рабочего места»
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль; Актуализация
знаний
 Беседа:
Назовите алгоритм
действий при  написании
изложения.
Назовите способы сжатия
текста при изложении.
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
регулятивные:
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли ;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Постановка
учебной задачи
Вступительная беседа с
классом.
А зачем в школе учатся
писать изложения и
Учащиеся отвечают на вопросы,
аргументируя свой ответ.
Предметные:
 различать
жаргонизмы
Метапредметные
Уметь  ориентировать в
системе знаний, уметь точно
и правильно выражать свои
мысли. сочинения?
 Каковы же наши цели и
задачи?.
 О чем мы будем с вами
сегодня говорить?
Определяют цель урока.
(1.Отрабатывать навыки
воспринимать информацию на
слух;
2.передавать информацию
исходного текста в соответствии
с типом и степенью сжатости;
3. познакомится с приемами
сжатости текста;
4. применять их при написании
изложения;
5. развивать внимательность,
самостоятельность, умение
высказывать свою мысль).
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно
выражать свои
мысли
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке;
 под руководством
учителя
планировать свою
деятельность на Учащиеся прослушивают текст.
уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать что такое
сжатое изложение;
Применять полученные
знания.
 владеть способами
определения
правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение
новых слов и их
написание
Решение учебной
задачи
1.Работа над написанием
изложения:
 прослушивание текста
Текст для работы
СТРАХ
Спуск казался таким
крутым, что у Коли замирало
сердце всякий раз, когда он
смотрел вниз. А рядом на
ветке черемухи сидели
снегири и ехидно косились на
Колю, как будто хотели
посмеяться над ним.
Мальчик взглянул на свои
лыжи и вздохнул. Третий день
подряд приходил он на гору и
подолгу стоял здесь, а съехать
не решался.
Вдруг к Коле подошла
Таня.
– Чего стоишь? – спросила
она.
– Так.. устал.
И сам не зная зачем, Коля вдруг соврал:
– Восемь раз уже съехал.
Таня неторопливо
подошла к краю обрыва.
Только успел Коля подумать,
что девчонка обязательно
струсит, как Тани на обрыве
уже не оказалось. Как ветром
сдуло.
Коля быстро наклонился и
глянул вниз. Маленькая
фигурка летела стремглав с
откоса. К горлу мальчика
подступил какойто комок.
Стало жарко и стыдно. Коля
подождал, пока Таня начала
подниматься в гору, потом
подошел к обрыву, подвигал
лыжами и крепко зажмурил
глаза.
Дальше он помнил только,
как рот захлестнул сильный
ветер. Мальчика швырнуло в
сторону, он кубарем
покатился вниз. Мокрым
противным снегом залепило
глаза и уши. Кряхтя, Коля
вылез из сугроба и принялся
искать шапку. Сердце его
бешено и радостно стучало.
Мальчик бодро поднялся на гору и поправил крепления.
Страха больше не было.
Страха, у которого глаза
велики.
 составление плана текста
(на доске)
1.Спуск и Коля
2.О чем говорили Таня и
Коля?
3. Таня съехала с обрыва.
4. Спуск Коли.
1.Написание сжатого
изложения с применением
приемов сжатия.
 учитель читает текст;
учащиеся записывают
изложение на черновиках.
Учащиеся составляют план текста
Учащиеся прослушивают текст и
записывают изложение на
черновиках согласно пунктов плана.
Первичное
закрепление
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять
анализ учебного
материала;
коммуникативные:  слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Динамическая
пауза
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили. Учащиеся по очереди отвечают на
любой вопрос дополняя его и
аргументируя свой ответ.
Рефлексия.
Оценка
1.Я изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен
новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался
(лась) с …
4. У меня остались вопросы
…
5.Я оцениваю свою работу
…..
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на
уроке;
коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Домашнее задание Упр.215 (написать сжатое изложение)

file_name: изложение 2.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс