extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОРКСЭ, 4 класс Б
Сотниковой Ольги Степановны
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «CОШ №12» НМР РТ
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № ___________
                                                                                от «____»    августа  2017г. г. Нижнекамск
2017 – 2018 учебный год
Общая характеристика учебного предмета. Рабочая программа составлена на
Пояснительная записка
основе: 1. Требований Стандарта (п. 12.4);
2. Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России. [А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков] – М.Просвещение, 2010 г. (Стандарты
второго поколения).
3. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Начальная школа [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. Просвещение, 2010. —
п.5.2.6 — (Стандарты второго поколения).
4.   Примерной   программы   по   курсу   «Основы   религиозных   культур   и   светской
этики».   [Составители:   учёные   Российской   академии   наук,   Российской   академии
образования,   Федерального   института   развития   образования,   Академии   повышения
квалификации   и   профессиональной   переподготовки   работников   образования,
представители религиозных конфессий];
5. Учебного плана школы на 2017 – 2018 учебный год.
Учебный   курс   ОРКСЭ   является   культурологическим   и   направлен   на   развитие   у
школьников 1011 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих
основу   религиозных   и   светских   традиций   многонациональной   культуры   России,   на
понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к
ним.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано
сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и
в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина,
соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные
традиции,   готового   к   межкультурному   и   межконфессиональному   диалогу   во   имя
социального сплочения.
Цель учебного курса ОРКСЭ
Формирование   у   младшего   подростка   мотиваций   к   осознанному   нравственному
поведению,   основанному   на   знании   и   уважении   культурных   и   религиозных   традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур
и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3.   Обобщение   знаний,   понятий   и   представлений   о  духовной   культуре   и   морали,
полученных   обучающимися   в   начальной   школе,   и   формирование   у   них   ценностно
смысловых   мировоззренческих   основ,
  обеспечивающих   целостное   восприятие
отечественной   истории   и   культуры   при   изучении   гуманитарных   предметов   на   ступени
основной школы; 4.  Развитие   способностей   младших   школьников   к   общению   в   полиэтнической   и
многоконфессиональной   среде   на   основе   взаимного   уважения   и   диалога   во   имя
общественного мира и согласия.
Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры   как   целостного,   самобытного   феномена   мировой   культуры;   понимания
религиозного, культурного многообразия и исторического, национальногосударственного,
духовного единства российской жизни.
Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс,
должно обеспечить:
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни
человека, семьи, общества;
 формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и
светской этики;
 формирование   уважительного   отношения   к     разным   духовным   и   светским



традициям;
 формирование   первоначального   представления   об   отечественной   религиозно
культурной традиции как духовной основе многонационального  многоконфессионального
народа России;
знакомство   с   ценностями:   Отечество,   нравственность,   долг,   милосердие,
миролюбие,   и   их   понимание   как   основы   традиционной   культуры   многонационального
народа России;
укрепление   средствами   образования   преемственности   поколений   на   основе
сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
 Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников
1011   лет   представлений   о   нравственных   идеалах     и   ценностях,   составляющих   основу
религиозных   и   светских   традиций,   на   понимание   их   значения   в   жизни   современного
общества, а также своей сопричастности к ним. Основные   культурологические понятия
учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и
«нравственность»   являются   объединяющим   началом   для   всех   понятий,   составляющих
основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый   курс   призван   актуализировать   в   содержании   общего   образования   вопрос
совершенствования   личности   ребенка   на   принципах   гуманизма   в   тесной   связи
религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в
расширении   образовательного   кругозора   учащегося,   так   и   в   воспитательном   процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Общая   духовная   основа   многонационального   народа   России   формируется
исторически и основывается на ряде факторов:


общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
единое   пространство   современной   общественной   жизни,   включающее   общность
государства,   языка,   образования,   культуры,   экономики,   права,   менталитета,
развитую систему межличностных отношений;
Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид
деятельности обучающихся  в урочную деятельность интегрирует духовнонравственное
развитие   и   воспитание   детей   в   образовательный   процесс,   способствуя   концентрации
содержания воспитания вокруг базовых национальных ценностей:
 Патриотизм
 Социальная солидарность
 Гражданственность  Семья
 Труд и творчество
 Наука
 Традиционные российские религии
 Искусство и литература
 Природа
 Человечество
Учебный   курс   является   единой   учебновоспитательной   системой.   Все   его   модули
согласуются между собой  по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения   учебного   содержания,   достижение   которых   обучающимся   должен   обеспечить
образовательный процесс, осуществляемый в пределах  отведенного учебного времени с
учетом образовательных возможностей младших школьников.
          В учебном плане на изучения курса «Основы религиозных культур и светской
этики» отводится 34 часа.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики»
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре
других народов;
Метапредметные результаты:
Освоение  учащимися  универсальных   способов  деятельности,  применяемых   как в
рамках   образовательного   процесса,   так   и   в   реальных   жизненных   ситуациях:   умение
выделять   признаки   и   свойства,   особенности   объектов,   процессов   и   явлений
действительности   (в   т.ч.   социальных   и   культурных)   в   соответствии   с   содержанием
учебного   предмета   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,   высказывать
суждения на основе сравнения функциональных, эстетических  качеств, конструктивных
особенностей   объектов,   процессов   и   явлений   действительности;   осуществлять   поиск   и
обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
Предметные результаты:
Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.
  Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
Первоначальные   представления   об   исторической   роли   традиционных   религий   в
становлении российской государственности;
Становление   внутренней   установки   личности   поступать   согласно   своей   совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
Осознание ценности человеческой жизни. Содержание учебного предмета
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 ч).
Основы религиозных культур и светской этики. (28 ч).
Духовные традиции многонационального народа России (5 ч.) Календарнотематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур» на 20122013 учебный год
комплексного курса «Основы религиозных культур»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№
п/п
Тема
урока
Россия – наша родина
Культура и
религия.
Культура и
религия.
Основные
понятия
Россия. Родина.
Патриот. Отечество.
Столица.
Президент.
Государственные
символы.
Культура. Религия
Культура. Религия
Возникновение религий.
Древнейшие
верования
Пантеон. Многобожие.
Завет.
Методика, виды
работ
Беседа, работа с текстом и
иллюстрациями
Урок изучения нового
материала, учащиеся изучают
связь религии с культурой,
работа с текстом и
иллюстрациями
беседа, комментированное
чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с
источниками информации,
заполнение таблицы, подготовка
творческой беседы с членами
семьи
Беседа, комментированное
чтение, устный рассказ на тему
Возникновение религий.
Религии
мира и их
основатели.
Священные
Книги  религий  мира: Веды,  Авеста,
Трипитака
Мессия (Христос).
Христианство. Ислам.
Нирвана.
Ступы. Буддизм.
Веды, Авеста,
Типитака
Беседа, комментированное
чтение, устный рассказ на тему
Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом
Священные
книга мира:
Тора,   Библия,
Коран
Хранители
предания в религиях
мир
Канон. Тора. Библия.
Коран. Пророки
Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом
Установление взаимосвязи
между религиозной культурой и
поведением людей
Жрец. Раввин.
Апостол. Епископ.
Священник.
Диакон. Иерархия.
Умма. Имам. Хафиз.
Сангха.
Ламы
Методы и формы контроля,
рефлексии
Творческая работа
«Составление
предложений со словами
Россия, Отечество,
патриот, президент,
духовные ценности»
Творческая работа
«Составление
предложений со словами
культура, религия»
Творческая работа
«Составление
предложений со словами
культура, религия,
христианство, православие»
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Требуемые
Ресурсы
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Дата
тесты  на диске «Основы
мировых религиозных
культур».
Презентации  «Древнейшие
верования», «Боги Древней
Греции»; учебный мультсериал
«Древнейшие верования.
Возникновение религий»;
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»,
иллюстрации «Хранители
предания в религиях мира» 9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Добро и зло. Возникновение зла в мире
Понятия греха, раскаяния, покаяния
Добро, зло, грех,
раскаяние, воздаяние,
покаяние
Беседа, комментированное
чтение, работа с источниками
информации
Добро и зло. Понятия греха,
раскаяния и воздаяния. Рай и ад
Человек в
религиозных традициях
мира
Священные
сооружения.
Священные
сооружения
Искусство в
религиозной
культуре
Искусство в
религиозной
культуре
Творческие
работы
учащихся
Презентация
творческих
работ
История религии
России
Религии
России
Религиозные
Добро, зло,
грехопадение,
раскаяние, воздаяние.
Рай и ад, традиции
Молитва. Таинства.
Намаз. Мантра.
Православная
культура.
Синагога. Церковь.
Алтарь. Икона.
Фреска.
Мечеть. Минарет.
Ступа. Пагода.
Икона. Каллиграфия.
Арабески.
Подготовка рассказа на тему
Комментированное чтение,
работа с иллюстративным
материалом, самостоятельная
работа с источником
информации
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Самостоятельная работа с
источником информации
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Самостоятельная работа с
источником информации
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Семисвечник.
Способы изображения
Будды.
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Обсуждение, выбор и
подготовка творческой работы,
разработка критериев
оценивания
Защита творческих работ
Митрополия.
Патриарх. Синод.
Протестанты.
Церкви
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Самостоятельная работа
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Творческая работа
«Продолжить
предложение «Молитва –
это…».
Заполнение таблицы
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку.
Заполнение таблицы
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку.  Заполнение таблицы
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Самостоятельная работа
учащихся по
составлению плана будущей
творческой
работы.
Презентации творческих
работ
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Использование
мультимедийных средств
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК 21.
ритуалы.
Обычаи о
обряды.
22.
Паломничества и святыни
Праздники и календари
Праздники и календари
Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях
мира
Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в  религиях
мира
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32
33.
34.
Обряды. Ритуалы.
Таинства.

Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Паломничества: хадж,
накхор
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Притча
Самостоятельная работа с
источниками информации
Групповая исследовательская
работа
Комментированное чтение,
работа с иллюстративным
материалом,
Бодхисаттва
Групповая работа с
источниками информации
Милосердие
Беседа.
Семья
Семья
Долг, свобода, ответственность, труд
Ответственность
Отечество. Любовь.
Уважение.
Патриотизм.
Великая сила
нравственности. Народ
Любовь и
уважение к
Отечеству.
Подготовка
творческих
проектов.
Презентации
творческих
проектов
Беседа, комментированное
чтение
Беседа, комментированное
чтение
Беседа
Обсуждение, выбор и
подготовка творческой работы,
разработка критериев
оценивания
Защита творческих работ
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Краевой диск
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур», краевой
диск
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Самостоятельная работа
Исследование
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку.
Мини  сочинение
Самостоятельная работа
«Составить
предложения со словами
Отечество, любовь
к Родине, уважение,
Отечество, патриотизм,
народ.
Презентации творческих
работ

file_name: Рабочая программа по ОРКСЕ 4 Б класс.Сотникова.doc

intro:
Цель учебного курса ОРКСЭ
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
	понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
	формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
	формирование уважительного отношения к  разным духовным и светским традициям;
	формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального  многоконфессионального народа России;
	знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
	укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

 Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах  и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные  культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность»- являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
•	общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
•	единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений;
Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует духовно-нравственное развитие и воспитание детей в образовательный процесс, способствуя концентрации содержания воспитания вокруг базовых национальных ценностей:
•	Патриотизм
•	Социальная солидарность
•	Гражданственность
•	Семья
•	Труд и творчество
•	Наука
•	Традиционные российские религии
•	Искусство и литература
•	Природа
•	Человечество

Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой  по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимся должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших школьников.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОРКСЭ, 4 класс


extracted_text:
Роль семьи в воспитании талантливых детей
Воспитание нуждается в трех вещах: в даровании,
науке, упражнении.
Аристотель
Как бы не влияло на развитие личности и одаренности ребёнка целенаправленное
обучение, воспитание и наличие у него природных задатков, значение и влияние семьи
является решающим и неоспоримым. Родители первыми замечают признак одаренности в
ребенке,   от   их   реакции   и   дальнейшего   отношения   во   многом   зависит   судьба   юного
 Раскрытие   одаренности  и  развитие   одаренного   ребенка —   процесс
дарования.
двусторонний, дарящий радость познания и творчества, как ребенку, так и родителям.
Одаренность, безусловно, дар природы. Существует мнение, что если дар дан
человеку, то он не исчезнет и обязательно проявится. Однако исследования последнего
времени   опровергли   эту   точку   зрения.   Одаренность   существует   лишь   в   постоянном
развитии и главную роль в развитии одаренности играет семья.
Взрослые могут ошибаться в своих оценках, когда встречают у ребенка проявление
необычных   способностей.   Поэтому,   в   вопросе   воспитания   одаренных   детей   большая
ответственность лежит на специалистах: воспитателях детских садов, учителей, детских
психологах, которые вовремя должны направить в нужное русло родительское воспитание.
Как правило, в семьях одаренных детей отчетливо прослеживается высокая
ценность   образования,   причем   нередко   и   сами   родители   заняты   в   сфере
интеллектуальных профессий и имеют разного рода увлечения.  Это обстоятельство
является весьма благоприятным для развития повышенных способностей ребенка. Именно
на родителей в первую очередь ориентируется ребенок, сначала бессознательно, а потом
достаточно   осознанно,   перенимая   их   манеру   поведения,   отношение   к   людям,   работе,
событиям и вещам.
Именно в силах семьи создать условия для творческого развития ребенка в доме и
вне его (общие игры и занятия, совместный досуг вне дома, посещение музеев, выставок,
стадионов, библиотек и обеспечение необходимыми материалами, местом для творчества;
организацией   посещения   ребенком   кружков,   студий;   приглашение   специалистов   для
индивидуальных занятий и пр.).
Огромную   роль   в развитии   одаренного   ребенка имеет   эмоциональный   климат
семьи.   Доверительный   стиль   детскородительских   отношений,   доброжелательная   и
свободная   атмосфера   в   доме   —   создают   благоприятную   психологическую   базу   для
развития   творческой   личности.   Фанатичное   желание   родителей   развить   определенные
способности ребенка в ряде случаев имеет и свои отрицательные стороны. Конфликтные
отношения между родителями негативно сказываются на развитии одаренного ребенка. В   процессе   формирования   личности   одарённого   ребёнка   могут   возникнуть
ситуации  гиперопеки  либо  гипоопеки,   две   крайности   нежелательного   воздействия   на
ребёнка.
Гиперопеку   можно   охарактеризовать   словами   Богачёва   Николая     Федоровича:
«Воспитание – это попытка испортить по своему образу и подобию».
Ситуация гиперопеки характерна для:
а) родителей с высоким уровнем интеллектуальных или творческих способностей,
не реализовавших свой потенциал в нужное время;
б) семьи с поздним или единственным ребёнком;
в) неполной семьи без отца;
г) родителей с демонстративноистериоидными чертами характера.
В семьях с высоким уровнем способностей считают, что их дети должны не только
участвовать везде и во всем, но и обязательно быть первыми. Более того у некоторых
родителей   возникает   страх   перед   будущим   –   не   исчезнет   ли   одарённость,   сумеет   ли
ребёнок найти своё место в жизни.
В неполной семье без отца можно наблюдать «симбиоз» матери и ребёнка, который
проявляется   в   ограждении   от   повседневных   трудностей,   возникающих   в   процессе
активного   взаимодействия   человека   с   окружающей   средой,   что   мешает   социальной
адаптации, так как в деле воспитания развитие навыков должно предшествовать развитию
ума.
Амбиции родителей с определенными чертами характерами ведут к непониманию в
семье, авторитарный стиль воспитания влечёт за собой агрессивное поведение ребёнка,
развивает   «комплекс   неполноценности»   как   в   физическом,   так   и   интеллектуальном
развитии.
В данных ситуациях нужно рекомендовать родителям: быть терпимыми к успехам и
достижениям ребёнка в интересных ему видах деятельности; не лишать его возможности
преодоления   жизненных   трудностей,   направить   активность   родителей   на   реализацию
своего   потенциала,   не   сравнивать   детей   друг   с   другом,   установить   доверительные
отношения с детьми.
Гипоопека   представляет   собой   недостаток   внимания   со   стороны   взрослых.
Возникает   в   семьях   с   низким   уровнем   эмпатии,   равнодушным   отношением   к   детям,
недостаточно   развитыми   эмоциональноличностными   качествами   и   в   неблагополучных,
педагогически   запущенных   семьях.   Здесь   ребёнок   предоставлен   самому   себе,   его
способности   не   получают   должного   развития   изза   самостоятельного   решения   и
преодоления жизненных трудностей.
Вполне   понятно,   что   наряду   с   чувствами   радости   и   гордости   талантливый
ребёнок   вызывает   некоторую   озабоченность   и   даже   тревогу,   поскольку   раннее
пристрастие к занятиям, требующим работы ума, ставит старших членов семьи в
настоящий   тупик.  Им   кажется,   что   занятия   не   по   возрасту   выбиваются   из   общих
понятийных   рамок   нормального   развития,   что   не   может   не   являться   основанием   для
подсознательной   тревоги.   В   результате   на   голову   ребенка   обрушиваются   разного   рода Другой   крайностью   является   чрезмерное   восхищение
сомнения   и   страхи.
способностями и успехами вундеркинда, когда они при первом же удобном случае, к
месту и не к месту охотно демонстрируются знакомым и незнакомым людям с ярким
эмоциональным   окрасом.  В   результате   с   самых   ранних   лет   подогревается   детское
тщеславие,   что   в   дальнейшем   может   обернуться   немалыми   проблемами   в   социальной
адаптации,   когда   ребенок   на   основе   самомнения   и   завышенной   самооценки   не   сможет
находить общий язык со сверстниками. Если же старшие, напротив, нисколько не ценят
проявления необычных способностей, смотрят на них как на странность, которая со
временем пройдет, то и такое отношение тоже будет “принято к сведению” – оно не
минует детского сознания.
Для оказания помощи и вовлечения родителей в процесс развития способностей
воспитанников, в ДОУ организуются разные виды деятельности.
Консультации,  Советы родителям одаренных детей, У каждого ребенка свой дар,
семинары  Формирование познавательной деятельности, Социализация личности ребенка
но основе взаимодействия ДОУ и семьи, Одаренность: дар или наказание.
Совместные мастерклассы по изготовлению различных поделок
Дни открытых дверей «Посмотрите, что мы умеем», «Вместе с мамой»,
Родительские   встречи   «Развитие   творческих   способностей»,   «В   каждом   ребенке
солнце, только дайте ему светить»
Проекты   по   социализации   «Страна   Добра»,   «Мир   игрушек»,   по   созданию   книги
«Волшебный мир сказок».
Конкурсы, спортивные соревнования
Организация участия воспитанников в творческих конкурсах различного уровня
Организация   совместного   досуга   детей      развлечения,   экскурсии,   посещение
библиотеки.
Организация   выставки   для   ознакомления   воспитанников   с   произведениями
искусства  совместное создание экспозиции картин к 250летию Эрмитажа.
Демонстрация достижений воспитанников: выставки детских рисунков и поделок,
А   так   же   ведение  портфолио   дошкольников   –   как   перспективной   формы
представления   индивидуальной   направленности   достижений   конкретного
воспитанника.
Трудно переоценить влияние родителей на построение Яконцепции ребенка. Самый
важный   дар,   который   родители   могут   развить   в   ребенке,   —   здоровое   самоощущение
человека, которому есть что привнести в мир и которого мир встречает с радостью. Самое первое и главное – любить своего ребенка и принимать его таким, какой он
есть:   радоваться   его   успехам,   быть   внимательным   к   его   делам   и   поступкам,   идти   за
ребенком в развитии его интересов, давать ему возможность выбора, осторожно открывая
все новые области знаний, направляя его внимание.
Одарённый   ребёнок  –   прежде   всего   нормальный   ребёнок   с   высокоразвитым
уровнем способностей, которому также необходима родительская забота и любовь.

file_name: РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА.docx

intro:
Ребёнок в семье - не только большая радость, но и большая ответственность. Нередко уже в 2-4 года маленький вундеркинд опережает своих сверстников в развитии, легко запоминает интересные факты, услышанные из книг или в средствах массовой информации, обладает ярко выраженными способностями в математике, музыке, проявляет огромный интерес к окружающему миру. Означает ли это, что перед нами одарённый ребёнок, требующий индивидуальных методов воспитания? Безусловно, да!
Наивно полагать, что воспитание одарённых детей в семье - занятие менее сложное, чем воспитание детей со средними способностями. Хотя, вполне естественно думать, что ребёнок, опережающий сверстников по уровню развития, не будет встречать трудностей в учебе, и ему уготовано более счастливое детство, а в последующем и сокрушительный успех во взрослой жизни. В действительности же детей с ранним умственным развитием могут ожидать немалые сложности и дома, и в школе, зачастую принимающие характер настоящей драмы в ходе возрастного развития.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сборник музыкальных игр
Младший  возраст Музыкально-Дидактические игры
Где мои детки?
Игровой материал. Четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих). На больших карточках изображены гусь, утка,
курица, птица; на маленьких — утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке.
Ход игры. Дети сидят полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке. Воспитатель предлагает поиграть и
начинает рассказ: «В одном дворе жили курица с цыплятами, гусь с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками.
Однажды подул сильный ветер. Пошел дождь, и все спрятались. Мамыптицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка
(показывает картинку) : «Где мои утята, милые ребята? Крякря!» (поет на ре первой октавы).
Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Крякря, мы здесь» (поют на звуке ля второй октавы).
Воспитатель забирает у ребят карточки и продолжает: «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мамакурица и тоже стала звать
своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята? Коко!» (поет на репервой октавы). Игра продолжается, пока все птицы не найдут своих детей.
Сюжетные игры
Большие и маленькие ножки
Возьмитесь за руки и идите по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.
Большие ноги
Шли по дороге
Топтоп, топтоп
Маленькие ножки
Бежали по дорожке
Топ топ топ то топ,
Топ топ топ то топ
Не сюжетные игры
«Найди себе пару» Сначала разучить сложные элементы: поскоки, перестроения.
I часть – перестроения под музыку.
II часть – лёгкий бег врассыпную, найти пару и встать по кругу.
Можно играть с ведущим.
Игры с музыкальным сопровождением.
Цель: Развивать   слуховое   внимание.   Учить   различать   двухчастную   форму   и   выполнять   соответствующие   движения.
Развивать мелкую моторику.
Солнышко и дождик.
Оборудование: Картинки с изображением солнышка и тучки. Зонт.
Ход игры:
Взрослый показывает картинки с изображением солнышка и тучки, объясняет, что когда светит солнышко, можно погулять,
бегать, прыгать,  весело скакать. Покажите, как будем играть (трек 1). А когда прилетает тучка и прячет солнышко, идет дождик,
гулять не дает. От него нежно прятаться – присесть на корточки. Взрослый показывает, как постукивать указательным пальчиком по
ладошке другой руки (трек 2). Затем игра проводиться под музыку. Можно предложить детям спрятаться под зонт.
Старший возраст
Дидактические игры на развитие ритмического слуха.
Определи по ритму.
Цель: развивать чувство ритма детей.
Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая;
картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты — группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный
молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки. Ход игры. Ребенокведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и
картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число карточек (3—4).
Цель: развивать чувство ритма детей.
Веселые подружки.
Игровой материал: плоские фигурки из картона (5 шт.). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены поразному,
или куклы разного размера (по типу матрёшек) в одежде с различными узорами и т.д.
Ход игры: фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская
народная мелодия «Светит месяц».
Педагог: Познакомьтесь, ребята к нам в гости пришли весёлые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка.
(Выставляет их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот как умеет Дашенька!
Педагог берёт матрёшку и выстукивает деревянной подставкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм на деревянных ложках. Можно
просто отхлопать ритм в ладоши. Ритмы так же можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.
Сюжетные игры.
Наше путешествие
Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на какомлибо
музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице
(играет на металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она
побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).
Мой   рассказ   вы   можете   продолжить   или   придумать, свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня.
Не сюжетные игры.
«СОЛНЫШКО» Задачи: Закрепить навыки выполнения одновременно «пружинок» и хлопков, прыжков и хлопков.
Ход игры:
\ Солнышко, \ солнышко,
/ Выгляни в \окошко:
\Твои детки \ плачут,
/ По камушкам \ скачут.
Ход игры
 На 1ю и 2ю строчки теста взрослый вместе с детьми выполняет частые полуприседания  «пружинки»  и одновременно хлопает в
ладоши.
Под текст 3й и 4й строчек выполняются прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
Методические рекомендации
Текст произносится в медленном темпе, нараспев, с ярко выраженной метрической пульсацией, без остановок, ускорений и
замедлений.
Нисходящая интонация голоса приходиться на каждую сильную долю:
\ Солнышко,\ солнышко, / Выгляни в \ окошко и т.д.
Музыкальные загадки Заливается трехрядка,
И народ идет вприсядку!
А трехрядка неплоха –
Есть и кнопки, и меха.
И веселые старушки
Под нее поют частушки! (Гармонь, гармошка)

Расскажу тебе, дружок,
В древние века
Дунул тихий ветерок
В трубку тростника.
Человек услышал вдруг
Нежный мелодичный звук,
И родился в тот момент
Музыкальный инструмент. (Дудочка, флейта, свирель, духовой инструмент)

Эти черные значки –
Не случайные крючки.
На линеечках стоят
И мелодию хранят.
Музыкальный алфавит
Непривычен нам на вид (Ноты)

Скрипке он как старший брат,
Ей помочь в оркестре рад.
Он и альту верный друг,
У него басовый звук.
Он смычковый исполин,
Крупный важный господин (Контрабас)

Угадай с одной попытки,
Нука, время не тяни! Я похожа на улитку,
Медным трубам я сродни.
Инструмент я духовой,
И, бывает, полковой. (Валторна)

В нем так много голосов
Баритонов и басов.
Восемь теноров, сопрано
Вместе слаженно поют.
Путешествуют по странам
И гастроли там дают. (Хор)

В этом маленьком оркестре
Лишь четыре музыканта:
Каждый музыкант  маэстро,
Все  великие таланты.
Мне скажи, не утаив,
Как зовется коллектив? (Квартет)

Я на сцену в полумраке
Выйду в элегантном фраке.
Тонкой палочкой взмахну
Скрипочки зальются,
Всколыхнет арфист струну,
Трубы отзовутся.
Как оркестр играет славно!
Ну а я в нем  самый главный! (Дирижер)

file_name: сборник.docx

description:
Сборник музыкальных игр
Младший  возраст

intro: Хороводные игры отличаются необычностью движений: они пластичны, выразительны, подчинены ритму текста и сопровождающей его мелодии. Движения как бы драматизируют содержание игры. Все это будит воображение детей, развивает музыкальные способности и художественный вкус. Яркое и выразительное ведение хоровода становится своеобразной формой эстетического воспитания.

искусство

group: Дисциплины

title: Сборник музыкальных игр для дошкольников


extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Специальное учебновоспитательное учреждение для обучающихся с
девиантным (общественно опасным) поведением
Проблема социализации как части воспитательной работы  в условиях
муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения  «Специальное
учебновоспитательное учреждение для обучающихся с девиантным
(общественно опасным) поведением»

                                                 Разработано воспитателем
 МБОУ СУВУ для ОДП
  Беклемышевой Е.А.

1 Губаха 2018 г.
  противоречащим

             В школу открытого типа  попадают дети  с отклоняющимся асоциальным
поведением,
  принятым   в   обществе   правовым   или
нравственным нормам. Отклоняющееся поведение  это результат неправильного
развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой оказался человек.
Все  наши воспитанники с  низким уровнем  познавательной активности, у них
часто   плохое   настроение,   они   агрессивны,
  неадекватны,   со   стойкими
 Отклоняющееся   поведение   является
эмоциональными   нарушениями.
результатом       нарушения   процесса   социализации.    У   большинства   учеников
отсутствует желание вести здоровый образ жизни:
  90%  никотинозависимы;
 60% употребляют спиртные напитки.
 90% подростков школы   из неблагополучных и малоимущих семей;
 54% из неполных семей;
 81% учащихся  состоит  на учете КДН и ОДН.
  Поэтому   основные   усилия   в   воспитательной   работе   направляем       на
решение   таких   проблем,  как   коррекция   поведения   и  ценностных   ориентаций
подростков,   успеваемость   и   посещаемость   воспитанников,   взаимодействие   с
родителями   и   специалистами   служб   школы   и   города.
 Особое   внимание
классные   руководители   и   воспитатели   уделяют         вопросам   профилактики
правонарушений  и вредных привычек,   проводят  часы общения и внеклассные
мероприятия     на   познавательноправовые   темы   и   по   пропаганде   здорового
образа жизни.
  Самое   объёмное   направление   деятельности   –   это   работа   с
воспитанниками,   которая   начинается   с   установления   дружеских   контактов   с
детьми,   организации   совместной   коллективной   деятельности     и     проведения
диагностики вновь прибывших учащихся, изучения их семей и внутрисемейных
взаимоотношений. Каждый ученик попадает с какойлибо проблемой, поэтому
прежде   чем   начать   реабилитационную   работу   с   несовершеннолетним   и   его
семьёй необходимо увидеть причины этой проблемы.
               На каждого ученика заводится индивидуальный дневник, где
отражается содержание коррекционнореабилитационной работы всех служб
школы, включая работу классного руководителя и воспитателя. По итогам
учебного года на психологомедикопедагогическом консилиуме
рассматриваются результаты динамики и вырабатываются рекомендации по
дальнейшей работе с воспитанником (см. приложение).
          Кроме того, на подростков с наиболее отклоняющимся поведением
заводятся индивидуальные планы сопровождения с  выявленной проблемой.
2 Культурнодосуговая деятельность является одним из важнейших
средств сущностных сил подростка и оптимизации социокультурной среды,
окружающей его. Процесс функционирования КДД можно представить как
взаимодействие двух тенденций: социализации и индивидуализации. Если первая
состоит в присвоении подростком социальной сущности, то вторая в выработке
у него индивидуального способа жизнедеятельности, благодаря которым он
получает возможность развиться. Личность  развивается в процессе
деятельности. И поэтому социализация, как личностное свойство возникает в
процессе социальной деятельности, как результат этой деятельности.
Следовательно, формирование личности подростков может осуществляться в
процессе социальной деятельности.
        С сентября 2007 года наша школа перешла на устойчивый режим
продленного дня (в режим введена зарядка, динамическая перемена);
отработана цикличность воспитательных мероприятий и работа кружков по
дням недели:
 организуем содержательный  досуг учащихся:
  традиционные праздники: «Первый звонок», «День учителя»,  «День
рождения школы», День матери, Праздник Ёлки и зимы, День святого
Валентина, День Победы,  «Последний звонок»;
 участвуем  в городских мероприятиях: «День призывника», «Зарница»;
 проводим игровые развлекательные программы по правилам дорожного
движения («Юный пешеход», «Азбука пешехода») и  к календарным
праздникам(23 февраля, 8 марта, 1 и 12 апреля); масленица;
 посещаем   выставки,  музей,  мероприятия городской библиотеки
(литературные  вечера, библиотечные уроки) и   музыкальной школы
(концерт учащихся);
 формируем  навыки  здорового образа жизни:
 организуем профилактические медосмотры учащихся, прививаем их; даём
витамины  во время летнего отдыха в ЛТО и в период   ОРЗ;
 проводим еженедельные Дни здоровья на базе Д/с «Химик» (игровые виды
спорта, бассейн, фитнес, каток), посещаем  горнолыжную  базу;
 проходит месячник  по профилактике вредных привычек  (часы общения,
ИРП «Здоровью – да! Вредным привычкам  нет!»,  конкурсы  плакатов,
«Веселые старты»);
  устраиваем спортивноюношеское многоборье ко Дню защитника
Отечества, легкоатлетический кросс, многодневные летние    и сплавы по
реке Усьва;
 периодически приглашаем  специалиста по профилактике ВИЧинфекции с
беседами;
       участвуем  в городских   художественных выставках « Нет  вредным
привычкам»,  «Безопасность на дороге», «Огонь – друг или враг?»;
3  формируем гражданскую позицию через мероприятия:
 День пожилого человека, День толерантности;
 Парламентский урок, уроки мужества;
 День воинской славы (к  годовщине Сталинградской битвы);
      проводим конкурсы  плакатов, чтецов и сочинений  ко Дню Победы.
 участвуем  в праздничной демонстрации 1 мая и митинге, посвященном Дню
Победы.
 развиваем творческие способности через вовлечение учащихся в
дополнительное образование  и участие в общешкольных мероприятиях,
во второй половине дня  в режиме ГПД  работает 4 кружка и  1 секция
ОФП.  Охват кружковой деятельностью составляет  84%; самый
популярный кружок – «Хлебосол», которым руководит Капралова Дарья
Павловна. Есть кружок «Звонкая струна», «Волшебный карандаш» и
«Бумажные фантазии».
 организуем  профориентационную работу через:
  анкетирование учащихся;
   экскурсии в УХТК, медучилище, вечернюю школу; ПАО «Метафракс»,
пожарную часть № 63, ОАО «Губахинский кокс»;
 ежегодно разрабатывается  Программа   ЛТО в летний период
( учащиеся   благоустраивают  территорию посёлка и пришкольного
участка. Охват составляет  60%);
     Ежегодно проходит   внутришкольный конкурс на «Лучший класс года» и
«Лучший   ученик   года»  по  8  номинациям:    «Первая   рука», «Школьные   годы
чудесные» за старательность в оформлении школьных тетрадей, «Через тернии –
к   звёздам…»;   «К   вершине   Олимпа»;   «Восходящее   солнце»;   «Обаяние»;
«Господин Вежливость». Разработано и действует положение об ученическом
самоуправлении. Организована «Школьная галактика» и 5 центров управления.
Их   возглавляют командиры экипажей классов: центр «Правопорядка», культ
центр, спортцентр, прессцентр, научный центр.
Результаты социализации за 20162017  учебный год:
1. 84% учащихся вовлечены  в систему общественнополезной деятельности
и дополнительное образование;
2. Воспитанники школы  принимают активное участие в школьных и
городских мероприятиях.
3. К окончанию школы повышается чувство ответственности и уровень
воспитанности.
65% выпускников 20162017 учебного года продолжили обучение в ПТУ,
вечерней школе, техникумах  и трудоустроились.
     В  процессе   направленного   воспитания  личности   подростка,  с  одной
стороны   происходит   духовное   и   нравственное   развитие,   с   другой      идет
4 своеобразная   дифференциация   способностей   подростка,
  раскрываются
разнообразные интересы и потребности, происходит социализация подростков,
которая носит положительную направленность.
апрель 2018г.                                                                               Е.А.Беклемышева
5

file_name: Система работы воспитателя Беклемышева  26.11.2008 ГМО.doc

intro: В школу открытого типа  попадают дети  с отклоняющимся асоциальным поведением,  противоречащим  принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Отклоняющееся поведение - это результат неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой оказался человек.   Все  наши воспитанники с  низким уровнем  познавательной активности, у них часто плохое настроение, они агрессивны,  неадекватны, со стойкими эмоциональными нарушениями.  Отклоняющееся поведение является результатом   нарушения процесса социализации.

title: Проблема социализации как части воспитательной работы  в условиях муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения  «Специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением»


extracted_text:
1. Сформулируйте закон ДжоуляЛенца.
2.
 Напишите следующие формулы:
a. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого
проводником с током.
b. Формула  для вычисления электроемкости.
c. Формула для вычисления работы электрического тока
d. Формула для вычисления энергии конденсатора
3. Дайте определения.
 Конденсатор – это…
 Электроемкость – это…
 Короткое замыкание – это…
4. Допиши предложения:
a) Основная часть лампы накаливания  __________из________________
b) Основная часть электрического нагревателя  ___________из________
c) Примеры электронагревательных приборов:_____________
d) Предохранители служат
для_____________________________________
5. Если нагревательный прибор вынуть из воды, предварительно при
этом не выключив его из сети, то он быстро перегорает. Почему?

intro: Предлагаю вниманию коллег разработку проверочной работы по физике. Она не является способом проверки итоговых или срезовых знаний , предназначена для проверки промежуточных знаний по первой главе "Тепловые явления". Задания в проверочной, следующего характера: написать формулы, дать определения физическим явлениям, дополнить предложения и раскрыть один теоретический вопрос.

title: Проверочная работа по физике на тему "Тепловые явления" (8 класс, физика)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты  Мансийского автономного округа – Югры
«Когалымский политехнический колледж»
УТВЕРЖДАЮ:
директор БУ «Когалымский
политехнический колледж»
_______________ И.Г.Енева
«_____»  ___________ 2017 г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 04.  ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ПРОФЕССИИ РАБОЧИХ
(18590 "СЛЕСАРЬЭЛЕКТРИК ПО РЕМОНТУ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ
 3 РАЗРЯДА)
по программе подготовки специалистов среднего звена
специальности 13.02.11.  Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования
 (по отраслям)
СОГЛАСОВАНО
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Когалым, 2017г. Рабочая   программа   производственной   практики   (по   профилю   специальности)
  профессии   рабочего   (слесарь   –   электрик   по   ремонту
ПП04.Выполнение   работ   по
электрооборудования   3   разряда)   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего профессионального образования (далее
СПО)   профессиональной подготовки специалистов среднего звена  по специальности 13.02.11.
Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и   электромеханического
оборудования (по отраслям)
Организация  разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты –
Мансийского автономного округа  Югры «Когалымский политехнический колледж».
Рабочая программа рассмотрена на методическом объединении по программам подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих   и   специалистов   среднего   звена   «Электромонтер   по
ремонту   и   обслуживанию   электрооборудования(по   отраслям)»,   «Слесарь   КИПиА»,
«Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
  электромеханического
оборудования (по отраслям)».

 Протокол №  1    от   сентября 2017 г.
Руководитель МО _____________ М.Д.Вичковская

Рабочая программа рекомендована методическим советом БУ «Когалымский политехнический
колледж»»
Протокол № 1 от   сентября 2017 г
Председатель МС _____________ Е.М. Свищук

 Рабочую программу разработал:
 Преподаватель БУ «Когалымский
 политехнический колледж»                 ________________ М.Д.Вичковская СОДЕРЖАНИЕ
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ)  …………………………………………………………………………………4
2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)………………………………………………………………5
3.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
 (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ……………………….........................................................6
4.УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ   ПРАКТИКИ  (ПО
ПРОФИЛЮ
………………………………………………………………10
СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

……….
5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)……………………………………………………….…... 12 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   производственной   практики   (по   профилю   специальности)  является
частью   основной   профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности СПО  13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования  (по отраслям)
1.2. Цели и задачи производственной практики (по профилю специальности):
-
закрепление и совершенствование приобретенных в процессе обучения
профессиональных умений студентов;
-
развитие общих и профессиональных компетенций, освоение современных
производственных процессов, адаптация студентов к конкретным условиям деятельности
организаций различных организационноправовых форм.
1.3. Требования к результатам освоения производственной практики.
В результате прохождения  производственной практики (по профилю специальности)  студент
должен приобрести  практический опыт:
 выполнения слесарных, слесарносборочных и электромонтажных работ;
 проведения подготовительных работ для сборки электрооборудования;
 сборки по схемам приборов, узлов и механизмов электрооборудования.
 заполнения технологической документации;
 работы с измерительными электрическими приборами, средствами измерений, стендами;
 выполнения работ по техническому обслуживанию (ТО) электрооборудования
промышленных организаций: осветительных электроустановок, кабельных линий,
воздушных линий, пускорегулирующей аппаратуры, трансформаторов и
трансформаторных подстанций, электрических машин, распределительных устройств.
1.4. Количество часов на освоение   программы производственной       (по профилю
специальности) практики: 108 часов 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
Результатом   освоения   программы   производственной   практики  (по   профилю   специальности)
практики является овладение студентами видом профессиональной деятельности: Выполнение работ
по   профессии   «Слесарьэлектрик   по   ремонту   электрооборудования»,
  в   том   числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
  Выполнять   слесарные   и   электромонтажные   работы   при   техническом
обслуживании электрооборудования.
Выполнять    электромонтажные   работы   согласно   схем   соединения   деталей   и
узлов, проводить техническое обслуживание электрооборудования.
Производить разборку, сборку и ремонт узлов и аппаратов
 Составлять дефектные ведомости на ремонт электрооборудования
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития
Использовать
профессиональной деятельности
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности
информационнокоммуникационные

технологии

в 3.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
ПП 04. ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ПРОФЕССИИ «СЛЕСАРЬЭЛЕКТРИК ПО РЕМОНТУ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ»
     3.1. Тематический план  производственной практики
Коды

профессиональ
ных
компетенций
1
ПК 4.1.
ПК 4.2.
ПК 4.3.
ПК 4.4.
Итого
Наименования разделов( тем) производственной практики
Всего часов
2
 Введение. Охрана труда. Пожарная безопасность,электробезопасность
Раздел 1.  Основы слесарно – сборочных и электромонтажных работ
Тема 1.1. Монтаж электропроводок и осветительных электроустановок.
Тема1.2.  Монтаж вторичной коммутации на панелях и щитах пульта управления.
Раздел 2. Организация работ по сборке, монтажу и ремонту электрооборудования.
Тема 2.1. Монтаж    пускорегулирующей аппаратуры
Тема2.2. Ремонт пускорегулирующей аппаратуры
Тема2.3.  Техническое обслуживание и ремонт осветительных электроустановок.
Тема2.4. Ремонт коммутационных аппаратов распределительных устройств
Тема 2.5. Монтаж электрических машин переменного и постоянного тока.
Тема2.6.Ремонт электрических машин  постоянного  и переменного тока.
Тма 2.7.Техническое обслуживание и ремонт распределительных устройств
Тема 2.8. Техническое обслуживание и ремонт трансформаторов
Самостоятельное выполнение работ   Выполнение работ по  профессии  Слесарь – электрик по
ремонту электрооборудования (3 разряда)
3
6
24
18
6
78
6
6
18
12
6
12
6
6
6
108 3.2. Содержание  программы производственной (по профилю специальности) практики  ПП 04. Выполнение работ по  профессии
Слесарь – электрик по ремонту электрооборудования (3 разряда)
Наименование разделов и тем
Содержание видов работ
Введение.  Безопасность труда,
электробезопасность и пожарная
безопасность на предприятии.
Раздел 1.  Основы  слесарно –
сбороных и электромонтажных работ
Тема 1.1. Монтаж электропроводок и
осветительных электроустановок .
Вводный инструктаж по охране труда и производственной санитарии.
Инструктаж по противопожарной безопасности.
Инструктаж по охране труда на рабочем месте. Ознакомление с режимом работы
предприятия. Ознакомление с рабочим местом  Слесаря электрика по ремонту и
обслуживанию     электрооборудования
Выполнение скрытой проводки плоскими проводами с поливинилхлоридной изоляцией.
Соединение и ответвление проводов. Присоединение концов провода к зажимам
выключателей или щитков, проводка в бумажнометаллических гибких трубках. Крепление
труб. Выполнение проводки по станинам машин. Монтаж электропроводок в стальных и
пластмассовых трубах. Сборка и испытание проводки. Тросовая проводка.
Монтаж установочной арматуры и светильников. Установка потолочных и настенных
ламповых патронов и светильников. Подвеска светильников при различных типах
электропроводок. Присоединение проводов светильника к сети с помощью штепсельного
разъема. Установка штепсельных розеток и выключателей, кнопок. Монтаж светильника с
двумя люминесцентными лампами
Установка щитов, предохранителей, понижающих трансформаторов, счетчиков,
присоединение их к сети.
Проверка общей освещенности в помещении и освещенности на рабочем месте, замена ламп
Объем
 часов
6
24
18 Тема 1.2. Монтаж вторичной
коммутации на панелях и щитах пульта
управления
Раздел 2.Организация работ по
сборке, монтажу и ремонту
электрооборудования.
Тема 2.1. Монтаж
пускорегулирующей аппаратуры.
Тема2.2. Ремонт пускорегулирующей
аппаратуры  управления и защиты
Тема2.3.  Техническое обслуживание и
ремонт осветительных
электроустановок.
Тема2.4. Ремонт коммутационных
аппаратов распределительных
устройств
Тема 2.5. Монтаж электрических машин
переменного и постоянного тока.
Тема2.6.Ремонт электрических машин
различных типов. Монтаж и ремонт щитков учёта электрической энергии. Сборка щитков  учета
электроэнергии, с  трехфазными  счетчиками реактивной энергии
Монтаж проводов. Вязка и закрепление проводов. Подсоединение жил к контактным местам.
Маркировка жил проводов. Измерение сопротивления проводов. Сборка различных схем
управления электрооборудованием и станками.
Монтаж пускорегулирующей аппаратуры: контроллеров, контакторов, магнитных
пускателей.
Монтаж автоматических выключателей, кнопок управления, пакетных выключателей. Сборка
и опробование контакторов, магнитных
пускателей. Сборка и регулировка контролера после ремонта. Освоение приемов сборки
схем, включающих пускорегулирующую аппаратуру.
Ремонт магнитного пускателя. Проверка состояния и замена изоляции. Проверка, чистка и
регулировка главных и блокировочных контактов, проверка исправности катушек. Проверка
и ремонт механической части, проверка теплового реле и замена нагревательного элемента.
Ремонт пускорегулирующей аппаратуры: контроллеров, контакторов.  Осмотр
пускорегулирующей аппаратуры, выявление неисправности, замена неисправных узлов.
Ремонт автоматических выключателей, кнопок управления, пакетных выключателей.
Проверка общей освещенности в помещении и освещенности на рабочем месте, замена ламп
различных типов. Выявление неисправностей в люминесцентных лампах и ДРЛ. Устранение
неисправностей.  Чистка стекол световых проемов. Контроль состояния контактной системы
в патронах, штепсельных или зажимных соединений изоляции коммутационных проводов,
ПРА, конденсаторов ,уплотнения , прокладок вводов проводов, креплений.
Ознакомление с ремонтом масляных выключателей, разъединителей, разрядников. Ремонт
низковольтных предохранителей, распределительных шин контактных присоединений,
заземляющих устройств. Регулировка и настройка коммутационных аппаратов. Проверка и
испытание после ремонта.
Ознакомление с правилами установки, выверки электродвигателей. Монтаж
электродвигателей. Транспортировка электродвигателя и подъем его на фундамент. Осмотр
двигателя. Освоение приемов установки электродвигателей. Выверка электродвигателя по
механизму соосности валов по уровню. Подключение электродвигателя.
Способы устранения неисправностей машин постоянного тока,
6
78
6
6
18
12
6
12 постоянного  и перемнного тока.
Тема 2.7. Техническое обслуживание и
ремонт распределительных устройств
Тема 2.8. Техническое обслуживание и
ремонт трансформаторов
асинхронных электродвигателей, синхронных машин. Ознакомление с порядком выполнения
работ при текущем и капитальном ремонте электрических машин.
 Оценка состояния деталей, определение вида ремонта, устранение дефектов.
Выполнение ремонта узлов и деталей электрических машин (коллектора,
контактных колец, сердечников, валов, станин, подшипниковых щитов и
подшипников, балансировка роторов).
Ремонт обмоток электрических машин: определение объема ремонта; ремонт
роторных обмоток, обмоток якорей, полюсных катушек. Съем и замена подшипников.
Ремонт электродвигателей переменного тока. Ознакомление с проверкой отремонтированных
двигателей.
Ремонт машин постоянного тока. Сборка и разборка электродвигателя. Осмотр двигателя.
Чистка обмоток. Ремонт коллектора и щеточного устройства. Замена и притирка щеток.
Регулирование давления щеток на коллектор, замена и ремонт подшипников. Устранение
замыканий в магнитопроводе, определение дефектов обмоток. Ознакомление с процессом
сушки обмоток и с процессом выполнения новой обмотки: статоров, роторов якорей
Техническое обслуживание электродвигателей: периодичность осмотров, основные
неисправности, приборы для проверки.
Разборка и сборка асинхронных двигателей. Устранение механических неисправностей.
Определение сопротивления изоляции и степени увлажненности.
Ознакомление с различными типами распределительных устройств, их конструкциями и
принципом действия; с действиями персонала при техническом обслуживании
распределительных устройств.
Ознакомление с  обязанностями обслуживающего персонала при профилактическом осмотре
распределительных устройств.
Ознакомление с ремонтом масляных выключателей, разъединителей, разрядников.
Ознакомление с ремонтом низковольтных предохранителей, распределительных шин
контактных присоединений, заземляющих устройств.
Ознакомление с действиями персонала при техническом обслуживании силовых
измерительных, электропечных, и сварочных трансформаторов. Ознакомление с порядком
проведения дефектации и разборки трансформаторов. Техническое обслуживание силовых
трансформаторов. Выполнение операций текущего ремонта: наружный осмотр, устранение
обнаруженных дефектов, чистка изоляторов и бака, проверка состояния спускного крана,
измерение сопротивления изоляции, уплотнений и охлаждающих узлов, проверка работы
6
6 газовой защиты.
 Определение дефектов в трансформаторе. Чистка активной части трансформатора. Ремонт
обмоток: определение мест витковых замыканий, замена испорченной изоляции проводов,
клиньев, прокладок.
Самостоятельное выполнение работ    по  профессии  Слесарь – электрик по ремонту
электрооборудования (3 разряда)
6
108
Всего 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация рабочей программы производственной практики осуществляется на предприятиях  на
основе прямых договоров, заключаемых между БУ «Когалымский политехнический колледж» и
предприятием , куда направляются студенты.
Реализация   рабочей   программы   производственной   практики   осуществляется   концентрировано.
Условием допуска студентов к производственной практике является освоенная учебная практика.
4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса:
Руководство производственной практикой осуществляют преподаватели или мастера
производственного обучения, а также работники предприятий/организаций, закрепленные за
студентами.
Мастера   производственного   обучения   и   преподаватели,   осуществляющие   непосредственное
руководство   производственной   практикой     студентами,   имеют   квалификационный   разряд   по
профессии   на   12   разряда   выше,   чем   предусматривает   ФГОС,   высшее   или   среднее
профессиональное  образование  по  профилю  профессии,  проходят  обязательную  стажировку   в
профильных организациях не реже 1го раза в 3 года.
4.3. Учебнометодическое и информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1.1. Акимова Н.А., Котеленец Н.Ф., Сентюрихин Н.И. Монтаж, техническая эксплуатация и
ремонт электрического и электромеханического оборудования. 6е изд., стер.  М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 304 с.
1.2. Грибанов Д.Д., Зайцев С.А., Меркулов Р.В., Толстов А.Н. Контрольноизмерительные
приборы и инструменты: учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.  464 с.
1.3. Нестеренко В.М. Технология электромонтажных работ: учеб. пособие для нач. проф.
образования / В.М. Нестеренко, А.М. Мысьянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
592 с.
1.4. Сибикин Ю.Д. Техническое обслуживание, ремонт электрооборудования и сетей
промышленных предприятий. В 2 кн. Кн. 1: учебник для нач. проф. образования / Ю.Д. Сибикин. –
4е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
1.5. Сибикин Ю.Д. Техническое обслуживание, ремонт электрооборудования и сетей
промышленных предприятий. В 2 кн. Кн. 2: учебник для нач. проф. образования / Ю.Д. Сибикин. –
4е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 с.
1.6. Сибикин Ю.Д. Электробезопасность при эксплуатации электрических установок
промышленных предприятий: учебник для нач. проф. образования / Ю.Д. Сибикин, М.Ю. Сибикин
– М.: Издательский центр «Академия», 2012.  240 с.
1.7. Сибикин Ю.Д. Электроснабжение промышленных и гражданских зданий: учебник для студ.
сред. проф. образования / Ю.Д. Сибикин. – 2е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 368 с. 1.8. Шеховцов В.П. Электрическое и электромеханическое оборудование: учебник / В.П.
Шеховцов,  2е издание. – М.: ФОРУМ: ИНФРА – М. 2013. – 416 с.
 ://   www
 .  booksgid

 .  com
[Электронный   ресурс].
 /  technolgy
 /29397

 jelektricheskoe
Электрическое и электромеханическое оборудование: Учебник для учреждений среднего
  –   Режим   доступа:
2. Дополнительная литература.
2.1. Москаленко В.В. Справочник электромонтера: учеб. пособие для нач. проф. образования /
В.В. Москаленко. – 5е изд. Стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.  368 с.
2.2. Сибикин Ю.Д. Справочник электромонтера по ремонту электрооборудования промышленных
предприятий: учеб. пособие для нач. проф. Образования.  М.: Издательский центр «РадиоСофт»,
2013.  256 с.

Интернетресурсы
1.
профессионального   образования.
http
2.
механизмов.
доступа:http://www.toroid.ru/shehovcovVP.html,свободный. – Загл. с экрана.
3.
доступа:http://www.books.
4.
oborudovaniya.html
5.
6.
7.
8.
9.
electricalscool.info /main.electromehanic
 electricalscool.info/ literature
 electric 220v. ru/ knigi.html
elektrompo.ru /catalog
psbenergo.ru/ literatura
http://forca.ru/knigi/pravila/pravilaorganizaciitehnicheskogoobsluzhivaniyairemonta
Расчеты   и   проектирование   открытого   устройства   и   электроустановок   промышленных
Режим
[Электронный
ресурс].
–
Справочные   материалы   по   охране   труда.   [Электронный   ресурс].
 tr  200.
 ru   /  v  .  php
 ?  id   =330545, с регистрацией.
   i  .  html, свободный. – Загл. с экрана.

  –   Режим 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   производственной   практики   осуществляется
руководителем   практики   или   мастером   производственного   обучения.   По   завершению   практики
студент     проходит   квалификационные   испытания   (экзамен),   которые   входят   в   комплексный
экзамен   по   профессиональному   модулю.   Квалификационные   испытания   проводятся   в   форме
выполнения практической квалификационной работы, содержание работы должно соответствовать
определенному виду профессиональной деятельности, сложность работы должна соответствовать
уровню   получаемой   квалификации.   Для   проведения   квалификационного   экзамена   формируется
комиссия,   в   состав   которой   включаются   представители   колледжа   и   предприятия,   результаты
экзамена оформляются протоколом.
Результаты освоения общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю
фиксируются   в   Сводной   ведомости   учета   освоения   профессионального   модуля   (вида
профессиональной деятельности).
Результатом освоения программы производственной (по профилю специальности)  практики
является   овладение   студентами   видами   профессиональной   деятельности,   предусмотренными
ФГОС   по   профессии   Слесарь   –   электрик   по   ремонту   электрооборудования, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями.
Коды освоенных
компетенций
ПК 4.1
Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)

Выполнять   слесарные   и
электромонтажные   работы   при
техническом
обслуживании
электрооборудования.

ПК 4.2

Выполнять
электромонтажные
работы согласно схем соединения
  проводить
деталей   и   узлов,
техническое
обслуживание

Формы и методы контроля и
оценки

деятельностью
  Экспертное  заключение  на выполненную
практическую работу:
наблюдение
за
обучающегося в процессе работы;
презентация выполненной работы;
демонстрация способности  вести  расчеты
и   составлять   эскизы   необходимые   при
сборке изделий;
демонстрация   качественного   выполнения
слесарной   обработки,   пригонки   и   пайки
деталей   и   узлов   различной   сложности   в
процессе сборки.
демонстрация   способности   проверять
электрооборудование   на   соответствие
чертежам,
схемам,
техническим условиям.
Экспертное   заключение   на   выполненную
практическую работу:
наблюдение
обучающегося в процессе работы;
электрическим
деятельностью

за электрооборудования.
ПК 4.3
Производить   разборку,   сборку   и
ремонт узлов и аппаратов
презентация выполненной работы;
демонстрация   способности   проверять
электрооборудование   на   соответствие
чертежам,
схемам,
техническим условиям.
электрическим

Экспертное   заключение   на   выполненную
практическую работу:
наблюдение
обучающегося в процессе работы;
презентация выполненной работы;
деятельностью
за

демонстрация
способности   проверять
электрооборудование   на   соответствие
чертежам,
схемам,
техническим условиям.
электрическим

ПК 4.4
 Составлять дефектные ведомости
на ремонт электрооборудования

за
деятельностью
Экспертное   заключение   на   выполненную
практическую работу:
наблюдение
обучающегося в процессе работы;
 презентация выполненной работы;
  демонстрация   способности   проверять
электрооборудование   на   соответствие
чертежам,
схемам,
техническим условиям.
электрическим

Коды освоенных
Результаты (освоенные общие
Формы и методы контроля и
компетенций
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
компетенции)
оценки

Понимать сущность и социальную

значимость
своей   будущей
профессии,
  проявлять   к   ней
устойчивый интерес
Организовывать
собственную

деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения
профессиональных
задач,
оценивать   их   эффективность   и
качество
Принимать решения в стандартных
и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность
поиск
и
Осуществлять
использование
информации,
необходимой   для   эффективного
выполнения   профессиональных
задач,
  профессионального   и
личностного развития
Использовать
  информационно
коммуникационные   технологии   в

наблюдение, мониторинг при выполнении
работ на производственной практике.
мониторинг
  и   наблюдение   при
выполнении   работ   на   производственной
практике.

экспертная

производственных характеристик.
оценка,

оценка
экспертная оценка, оценка
производственных характеристик.
Экспертное наблюдение и оценка на
практических занятиях, при выполнении профессиональной деятельности

членов

общаться
Работать в коллективе и команде,
эффективно
с
коллегами,
руководством,
клиентами
Брать   на   себя   ответственность   за
команды
работу
(подчиненных),
за   результат
выполнения заданий
Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного
заниматься
развития,
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение

квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены
технологий   в   профессиональной
деятельности.

работ по производственной практике
демонстрации навыков использования
информационнокоммуникационных
технологий в профессиональной
деятельности.
Экспертное наблюдение и оценка
внеаудиторной самостоятельной работы
студентов.
экспертная оценка, оценка
производственных характеристик.
экспертная оценка, оценка
производственных характеристик.
экспертная оценка, оценка
производственных характеристик.
экспертная оценка, оценка
производственных характеристик.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9 Приложение №1
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА  ЮГРЫ
«КОГАЛЫМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
на производственную практику (по профилю специальности)
ЗАДАНИЕ
Специальность/13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования  (по отраслям)
Ф.И.О. студента
____________________________________________________________________
          ПП 04. Выполнение работ по  профессии  Слесарь – электрик по ремонту
электрооборудования
Место прохождения практики
________________________________________________________
Сроки прохождения практики с ______________   по________________  2017 г.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ
Содержание задания
Объем в
часах
 Введение. Охрана труда. Пожарная безопасность,электробезопасность
Раздел 1.  Основы слесарно – сборочных и электромонтажных работ
Тема 1.1. Монтаж электропроводок и осветительных электроустановок.
Тема1.2.     Монтаж   вторичной   коммутации   на   панелях   и   щитах   пульта
управления.
Раздел 2. Организация работ по сборке, монтажу и ремонту
электрооборудования.
Тема 2.1. Монтаж    пускорегулирующей аппаратуры
Тема2.2. Ремонт пускорегулирующей аппаратуры
Тема2.3.  Техническое обслуживание и ремонт осветительных
электроустановок.
Тема2.4. Ремонт коммутационных аппаратов распределительных устройств
Тема 2.5. Монтаж электрических машин переменного и постоянного тока.
Тема2.6.Ремонт электрических машин  постоянного  и переменного тока.
6
24
18
6
78
6
6
18
12
6
12
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
Тема 2.7.Монтаж и ремонт распределительных устройств
Тема 2.8.Ремонт силовых трансформаторов.
Самостоятельное выполнение работ   Выполнение работ по  профессии
Слесарь – электрик по ремонту электрооборудования (3 разряда)
6
6
6
Итого:
108
Дополнительное индивидуальное задание:
Руководитель практики от колледжа  ___________________/____________________
                                                                 подпись                                  И .О.Фамилия
Задание принял к исполнению          ___________________/____________________
                                                                                подпись                                 И .О.Фамилия Перечень  заданий по производственной практике ( по профилю специальности)
 Приложение №2
1. Ревизия и ремонт и светильников с люминесцентными лампами низкого и высокого давления,
подключение к сети и замена ламп.
2. Ревизия и ремонт распределительных щитов, коробок.
3. Ремонт осветительных установок;
4. Монтаж сетей открытой электропроводкой подключения ламп освещения
5. Монтаж светильников.
6. Монтаж заземления
7. Монтаж   сетей   открытой   электропроводкой   подключения   розеток   с   заземляющим
проводом и ламп освещения при помощи проходных выключателей.
8. Монтаж   сетей   открытой   электропроводкой   подключения   счетчика   электроэнергии,
розеток с заземляющим проводом, ламп освещения.
9. Монтаж сетей скрытой электропроводкой подключения ламп освещения .
10.   Монтаж   сетей   скрытой   электропроводкой   подключения   розеток   с   заземляющим
проводом и ламп освещения при помощи проходных выключателей.
11. Технология монтажа и ремонта светильников общего применения
12. Монтаж  электропроводки жилого помещения с подключением электронного счетчика
13. Монтаж  электропроводки жилого помещения с подключением электронного счетчика
14. Технология монтажа и ремонта взрывозащищенных светильников.
15. Разборка и сборка контакторов, магнитных пускателей с заменой контактов;
16. Прокладка, крепление, разделка, опрессовка наконечников кабелей низкого напряжения
17. Осмотр, и ремонт устройств заземления. Установка и забивка заземляющих электродов.
18. Ремонт и проверка электротеплового реле, выключателей автоматических, кнопок
управления.
19. Выбор и замена смазки в подшипниках качения и скольжения. Проверка работы подшипников
после замены масла
20. Проверка работы электродвигателя, осмотр узлов, чистка контактов
21. Определение дефектов в трансформаторе.
22. Ремонт трансформаторов: наружный осмотр, устранение обнаруженных дефектов, чистка
изоляторов и бака
23. Разборка силовых трансформаторов.
24. Ремонт активной части трансформатора.
25. Текущий ремонт трансформаторов.
26. Ремонт обмоток трансформатора.
27. Ремонт магнитопровода.
28. Ремонт вводов. Замена ввода, армирование фарфоровых изоляторов.

file_name: Программа производственной практики.doc

intro: Программа производственной практики   по специальности 13.02.11. Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования по рабочей профессии Слесарь -электрик. В программе подробно расписаны темы работ выполняемых на предприятии во время производственной практики.Представлен бланк перечня заданий на производственную практику которое студент получает перед выходом на производственную практику.Программа может быть использована при переподготовке рабочих.

title: Программа  производственной практики"Выполнение работ по  профессии рабочего (слесарь – электрик по ремонту электрооборудования)"