extracted_text:
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в  неделю.

неде
ля
  тема НОД
                   программное содержание
«Животные жарких стран»
  Закрепить знания детей о диких животных;
познакомить детей с интересными фактами
из жизни диких животных, показать их
уникальность.
«Экскурсия на кухню
детского сада»
 Познакомить детей с трудом повара;
расширить и закрепить знания о
кухонной посуде.
ь 1
л
а
р
в
е
Ф
2
3
«Труд взрослых –
производство продуктов
питания»
4
«Защитники Родины»
  Углубить представления детей о
продуктах питания и их производстве, о
взаимосвязи людей разных профессий, о
роли сельскохозяйственных машин и других
механизмов в труде человека; воспитывать
уважительное отношение к профессиям
взрослых, участвующих в производстве
продуктов питания; формировать
представления о полезности продуктов
питания для здоровья человека.
  Расширять знания детей о Российской
Армии; воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов;
формировать умение рассказывать о службе
в армии отцов и дедушек, воспитывать
стремление быть на них похожими
Литература:
О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к
школе группа.  М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016г.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе
детского сада. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.

file_name: ОЗН С ОКР - февраль.doc

title: Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим (февраль)


extracted_text:
Активизация познавательной деятельности младших школьников путём применения
информационно – коммуникационных технологий,
как условие успешности обучения
 «Для того чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно»
Л.Н. Толстой.
Стремительный рост информационного потока, развитие новых информационных
технологий, их возможности – все это предъявляет свои требования к молодому поколению.
Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт информатизации среды
образования свидетельствует о том, что она позволяет повысить эффективность
воспитательнообразовательного процесса.
В то же время активизация познавательной деятельности учащихся была и остаётся одной
из вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают
коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта
ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время
наблюдается снижение интереса к учёбе, интеллектуальная пассивность. Этим и
объясняется особое внимание учителя к использованию методов и приёмов, требующих
активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения сравнивать,
обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать средства решения,
корректировать полученные результаты.
Желание каждого учителя – привить любовь и интерес к своему предмету. Интерес является
единственным мотивом, который поддерживает повседневную работу нормальным образом,
он необходим для творчества, ни один навык не формируется без устойчивого
познавательного интереса. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному
педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя
свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их
внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного
настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их
знаний, способностей и интересов. Занимательность  внешний фактор, который не в
состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это
в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный.
Работая учителем начальных классов, я пришла к выводу, что наиболее эффективными
средствами включения ребенка в процесс творчества на уроке являются: игровая
деятельность, исследование, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в
парах, группах, проблемное обучение. На уроках я использую дидактические и сюжетно
ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести новый материал в
необычной форме: урок  сказка, урок  путешествие, урок – экскурсия и т.д. Элементы
занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой
в презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем только слово учителя,
вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному
вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета.
Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, стали в
моей работе мощным техническим средством обучения, средством коммуникации,
необходимыми для совместной деятельности педагога, обучающихся, родителей.
Информатизация начального образования открыла новые возможности для широкого
внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на
интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательнообразовательного
процесса.
Мною разработаны уроки русского языка, литературного чтения, математики, окружающего
мира с использованием ИКТ. Это позволило мне в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип
доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции.
Благодаря использованию информационных технологий на уроке, я смогла показать
фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, анимацию изучаемых процессов и явлений,
работу технических устройств, послушать музыку и  речь, обратиться к интерактивным
лекциям. Видеофильмы, интерактивные модели, пошаговые анимации позволили мне
показать объекты в движении, изменении, развитии. Именно с их помощью я смогла
показать такие явления и эксперименты, которые недоступны непосредственному
наблюдению.
Уроки, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов
создания современного урока – принцип привлекательности. Презентация позволяет
реализовать метод кратковременных фронтально  групповых работ, которые одновременно
выполняются всеми учащимися класса в группах под руководством учителя. При этом на
слайдах может находиться план выполнения работы, бланк отчета о проделанной работе и
форме вывода, видеосюжет. Фронтальные опыты, учат школьников наблюдать и
анализировать явления, способствуют развитию мышления. Активизация мыслительной
деятельности достигается соответственно постановкой вопросов, в которых следует
обращать внимание на существенные стороны изучаемого вопроса. Исходя из
вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование презентации на уроке
есть применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами,
позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их познавательную
деятельность.
Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты недоступны непосредственному
наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об
изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в
нужные моменты объяснения, проведения опытов, экспериментов, доказательств и т.д.
заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные
мыслительные операции. Презентации позволяют оживить урок, внести игровые
моменты.  Очень занимательна форма подготовки творческого задания в виде выполнения
презентации. При подготовке презентации для закрепления материала на уроке использую
прием кластер, который помогает систематизировать знания учащихся по определенной
теме.  Данный приём помогает каждому учащемуся выйти на собственное целеполагание,
позволяет научить учеников самих добывать информацию, создавать учебную среду для
развития, самопознания и самовыражения личности, развить способность к
самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой степени
сложности, формировать у учащихся навыки самообразования, организовать групповую
работу на уроке, создать в классе атмосферу партнерства. Благодаря презентациям, дети,
которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать
свое мнение, рассуждать.
Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет за
короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и
своевременно его скорректировать.
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает
внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На
экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив
разрозненные предложения в связный текст. Ребёнок становится ищущим, жаждущим
знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.
Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном
уровне; обеспечивает наглядность; повышает объём выполняемой работы на уроке;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения; формирует навыки
исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным источникам информации; способствует сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся
и, как следствие, способствует повышению качества образования.
Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью
средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях – он повышает качество знаний,
продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, вносит радость в
жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создаёт
благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их
сотрудничества в учебном процессе. Высокая степень эмоциональности учащихся начальной
школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Применение ИКТ на
уроках в начальной школе способствует созданию обстановки психологического комфорта.
Дети не боятся собственных ошибок. Все это позволяет обеспечить для большинства
учеников переход от пассивного усвоения учебного материала к активному, осознанному
овладению знаниями. Широкое применение информационно – коммуникационных технологий
при изучении большинства предметов даёт возможность реализовать принцип «учение с
увлечением», и тогда любой предмет будет иметь равные шансы стать любимым детьми.
Видеть огоньки пытливости в глазах детей, их живой неподдельный интерес, желание
показать свои умения и навыки,  что может быть лучше этого?

file_name: Активизация познавательной деятельности.docx

intro: В статье описывается, каким образом учитель может привить детям интерес и любовь к своему предмету. Для этого нужно заинтересовать детей,  вызвать у учащихся чувство удивления, обострить их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствовать созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов.В статье описывается, каким образом учитель может привить детям интерес и любовь к своему предмету. Для этого нужно заинтересовать детей,  вызвать у учащихся чувство удивления, обострить их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствовать созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в  неделю.

неде
ля
  тема НОД
«Птицы»
ь 2
р
а
в
н
Я
3
4
«Одежда и здоровье»
«Путешествие в страну
Головных уборов»
                   программное содержание
  Уточнить, расширить и систематизировать
представления детей о характерных
признаках, особенностях птиц; познакомить
с интересными фактами из жизни птиц,
показать их уникальность.
  Обобщить знания детей о назначении и
видах одежды; формировать умение
правильно одеваться, чтобы сохранить
здоровье и не болеть.
  Формирование осознанной привычки
заботиться о своём здоровье. Обобщение и
уточнение представлений детей о головных
уборах, их предназначении. Формирование
интереса к разнообразию головных уборов,
истории их возникновения, предназначению
и национальной принадлежности.
Формирование интереса к людям различных
профессий и их форменным головным
уборам. Активизация речи детей,
формирование умения аргументировать
свои ответы.
Литература:
О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к
школе группа.  М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016г.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе
детского сада. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.

file_name: ОЗН С ОКР - январь.doc

intro: Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Знания о природе помогают малышу ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов. Поэтому если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний.

title: Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим (январь)


extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«№ __ жалпы орта білім беретін мектеп» Коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Шығыс Қазақстан облысы Семей қаласы
Министерство образования и науки Республики Казахстан
ВосточноКазахстанская область город Семей
Коммунальное государственное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № ___»
БЕКІТЕМІН:
УТВЕРЖДАЮ:
№ __ орта мектеп директоры
Директор КГУ СОШ №__
КЕЛІСЕМІН
СОГЛАСОВАНО:
ОТЖ дир. орынбасары
Зам.директора по УВР
____________Рахметов М.Н.
«29» тамыз 2__ ж.
________ Жакеева Ж.А.
«28» тамыз 20__ ж.
Ә/Б ОТЫРЫСЫНДА
ҚАРАЛДЫ: РАССМОТРЕНО
НА ЗАСЕДАНИИ МО:
Хаттама № 1
Протокол № 1
«26» тамыз 20__ ж.
ТАҚЫРЫПТЫҚ – КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАРЫ
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сабақтар                    ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Уроков                                              Пән/предмет
Сынып(тар): 1бвг; 2бвг
/Классы/
Мұғалім: ____________________________________________
/Учитель/
Жылдық сағат саны: 34 сағат
/Количество часов на год: часов/
Барлығы 6 сағат; аптасына 1
/Всего час; в неделю/
Жоспарлы бақылау сабақтары ______, зачет_____, тест_____ сағ.
Плановых контрольных уроков ______, зачетов _______, тестов ______ч;
Әкімшілік бақылау сабақтары ___________сағат
Административных контрольных уроков ________часов
Жоспарлау негізінде құрастырылды
/Планирование составлено на основе/
Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего
среднего образования РК, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012
года № 1080.
Учебные программы для средней школы, утвержденные приказом Министра образования и
науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.
Оқулық аты, авторы, баспасы, шығу жылы
/Учебник название, автор, издательство, год издания/
«Изобразительное искусство» 1,2 классы, Н.А. Раупова, А.Т. Тулебиев, издательство «Атамұра»
«Изобразительное искусство» 1,2 классы, К.О. Жеделов, С.К. Шапкина, Н.А. Королькова, издательство
«Алматыкітап»
Қосымша әдебиет аты, авторы, баспасы, шығу жылы
/Дополнительная литература название, автор, издательство, год издания/
Методическое руководство «Изобразительное искусство» 1,2 классы Н.А. Раупова, А.Т. Тулебиев
издательство «Атамұра» Методическое руководство «Изобразительное искусство» 1,2 классы К.О. Жеделов, С.К. Шапкина, Н.А.
Королькова, издательство «Алматыкітап»
Тақырыптық жоспарлауды құрастырған қолы, толық атыжөні ________________________.
/Тематическое планирование составил (а) подпись расшифровка подписи/
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Шығыс Қазақстан облысы Семей қаласы
«№ __ жалпы орта білім беретін мектеп» Коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
ВосточноКазахстанская область город Семей
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № _____»
ТАҚЫРЫПТЫҚ

  –
   КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАРЫ
20__20__ учебный год
Сабак (уроков) изобразительного искусства
Сынып (класс) 1 бвг; 2 бвг
Мұғалім (учитель) ______________________________________
Сағат саны (количество часов) 6 часов
Аптасына сағ. (в неделю час.) 1 час
Оқулық (учебник) Изобразительное искусство 1,2 классы
Оқулық аты, авторы, баспасы, шығу жылы
/Учебник название, автор, издательство, год издания/
«Изобразительное искусство» 1,2 классы, Н.А. Раупова, А.Т. Тулебиев, издательство
«Атамұра»
«Изобразительное искусство» 1,2 классы, К.О. Жеделов, С.К. Шапкина, Н.А.
Королькова, издательство «Алматыкітап»
Қосымша әдебиет аты, авторы, баспасы, шығу жылы
/Дополнительная литература название, автор, издательство, год издания/
Методическое руководство «Изобразительное искусство», 1,2 классы Н.А. Раупова, А.Т.
Тулебиев издательство «Атамұра»
Методическое руководство «Изобразительное искусство», 1,2 классы К.О. Жеделов,
С.К. Шапкина, Н.А. Королькова, издательство «Алматыкітап»
2 Календарнотематическое   планирование   предмета   «Изобразительное   искусство»
составлено   на   основе   Государственного   общеобязательного   стандарта   начального,
основного среднего, общего среднего  образования РК, утвержденного  постановлением
Правительства  РК  от 23 августа 2012 года № 1080,  и  по учебным программам для
средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115 от 3
апреля 2013 года.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(выписка из инструктивнометодического письма20___г.)
Изобразительное искусство
Цели обучения:
   воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение   нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;
 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
 воспитание интереса и любви к народному творчеству;
 развитие наблюдательности и зрительной памяти.
Задачи обучения:
 развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
   знакомство   с   основами   изобразительной   грамоты   по   рисунку,   живописи,
композиции;
 знакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать;
   знакомство   с   видами   изобразительного   искусства   (графика,   живопись,
декоративноприкладное   искусство,   скульптура,   дизайн,   архитектура)   и   жанрами
(пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и т.д.);
   овладение   художественными   навыками   (работа   с   различными   материалами   и
освоение различной изобразительной техники);
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
   развитие   у   детей   чувственноэмоциональных   проявлений:   внимания,   памяти,
фантазии, воображения;
 улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учеников.
Основные особенности программы по изобразительному искусству:
 в интегрированной модели задействованы различные виды пластических искусств
(живопись,   графика,   скульптура,   художественное   конструирование,   дизайн   и
архитектура, декоративноприкладное исскуство);
 актуализировано   уважение   к   национальным   особенностям   искусства   народов
Казахстана и мира;
 проявляются преемственные связи в образной специфике современного искусства
и   произведениях   далекого   прошлого,   формируется   готовность   к   межкультурному
взаимодействию и толерантности;
3  широко   использованы   возможности   включения   регионального   компонента,
творческого подхода к преподаванию изобразительного искусства.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельный
характер   и   нравственную   сущность   художественного   образования:   «Виды
художественной   деятельности»,   «Основы   художественной   грамоты»,   «Познание
окружающего мира», «Содержание художественнотворческой деятельности».
Специфика   подобного   деления   на   блоки   состоит   в   том,   что   первый   блок
раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его
практической   реализации,   третий   намечает   духовнонравственную,   эмоционально
ценностную   направленность   тематики   заданий,   четвертый   содержит   виды   и   условия
деятельности, в которых ребёнок может получить художественнотворческий опыт. Все
блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно
ориентационную, деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют почти
на   каждом   уроке.   В   комплексе   все   блоки   направлены   на   решение   задач   начального
художественного образования и воспитания.
В   учебном   плане   на   изучение   изобразительного   искусства   в   каждом   классе
начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 135 часов.
К процессу обучения предъявляются следующие требования:
 учитель должен хорошо знать цели и задачи программы предмета «Изобразительное
искусство»;
 должен объяснить новый материал доступно для учащихся;
 нагляднодидактический   материал   должен   отвечать   тематической   направленности
урока;
 обучение должно быть системным и научным;
 практическое задание должно полностью выполняться на уроке учащимися;
 учитель   должен   не   только   формировать   технические   навыки,   но   и   осуществлять
эстетическое воспитание.
Основные правила рисования для учащихся:
 наличие необходимых материалов и оборудования. Лист бумаги должен находиться  на
расстоянии 4045см от глаз;
 во время рисования рабочее место содержать в чистоте и порядке;
 во время рисования спина должна быть прямой; карандаш держать тремя пальцами
(большим, указательным и средним);
 при рисовании с натуры позу желательно не менять;
 на лист бумаги не должна падать тень или излишний  солнечный свет, освещение  в
классе должно быть естественным;
 во   время   рисования   необходимо   быть   внимательным,   аккуратным   и   активно
работающим.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(14 КЛАССЫ)
1 класс
Всего – 33 часов, в неделю 1 час
2 –4 класс
 Всего – 34 часов, в неделю 1 час
4 Количество часов  по
Учебный материал
Восприятие произведений искусства
Живопись
Графика
Скульптура
Художественное конструирование, дизайн и
архитектура
Декоративноприкладное искусство
Всего
1
2
8
6
4
8
5
33
классам
3
2
2
2
8
8
6
6
6
6
6
6
6
34
6
34
4
2
10
6
6
6
4
34
МҰҒАЛІМ КҮНТІЗБЕСІ/
КАЛЕНДАРЬ УЧИТЕЛЯ
Ай және тоқсан бойынша оқу күні және апта саны
Количество учебных дней и недель по месяцам и четвертям
IX
25
4
X
25
4
1ші сыныптарға
в 1х классах
25
4
25
4
XI
18
3,5
18
3,5
XII
24
4
20
4
I
20
3,5
20
3,5
II
24
4
24
3
III
17
3,5
17
3,5
IV
25
4
22
4
Барлығы
всего
199
34
199
33
V
21
3,5
21
3,5
ДЕМАЛЫСТАР/
КАНИКУЛЫ
1ші – 11ші сыныптарда
Во 2х – 11х классах:
Күзгі (осенние)
Қысқы (зимние)
Көктемгі (весенние)
4 ноября – 11 ноября
          30 декабря – 8 января
20 марта – 31 марта
Қосымша (дополнительные)
(1ші сыныптар ушін) (для 1х классов)
Күзгі (осенние)
Қысқы (зимние)
4 ноября – 11 ноября
          30 декабря – 8 января
2 февраля – 8 февраля
20 марта – 31 марта
Көктемгі (весенние)
5 МҰҒАЛІМГЕ ҮЛЕС/
НАГРУЗКА УЧИТЕЛЯ
Б
1
1
В
1
1
Г
1
1
Сынып/класс
А
1е классы
2е классы
3е классы
4е классы
Жалпы сағат саны /общее количество часов:
Д
Е
Сыныптағы сағат
саны
всего часов в
классе
3
3
6
Сабақ кестесі және узілістер
Расписание уроков и перерывов 1 и 2 четверть
үзілістер перерывы
ІКЕЗЕК     ІСМЕНА
дс. пн.
ср. ср.
сс. вт.
бс. чт.
жм. пт.
сн. сб.
1Б
1В
1Г
үзілістер перерывы
ІІКЕЗЕК     ІІСМЕНА
ср. ср.
дс. пн.
сс. вт.
бс. чт.
жм. пт.
сн. сб.
2Б
2В
2Г
Сабақ кестесі және узілістер
Расписание уроков и перерывов 3 и 4 четверть
үзілістер перерывы
ІКЕЗЕК     ІСМЕНА
дс. пн.
ср. ср.
сс. вт.
бс. чт.
жм. пт.
сн. сб.
1Б
1В
1Г
6
№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
5 6
№
1
2
3
4
5
6
үзілістер перерывы
ІІКЕЗЕК     ІІСМЕНА
ср. ср.
дс. пн.
сс. вт.
бс. чт.
жм. пт.
сн. сб.
2Б
2В
2Г
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗО. 1 КЛАСС
Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс, издательство «Атамұра», «Алматыкітап»
№
урока
п/п
№
п/п
месяц
тема урока
кол
во
часов
число
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
I четверть (9 часов)
сентябрь Кто такой художник?
Что такое изобразительное искусство
Что такое живопись. Основные, составные цвета
Теплые цвета и их оттенки
октябрь Холодные цвета и оттенки
Настроение цветовой гаммы (светлые тона)
Настроение цветовой гаммы (темные тона)
Как цвет передаёт настроение в живописи
Выразительные средства живописи (обобщение)
II четверть (7 часов)
ноябрь Что такое графика
С чего начинается рисунок
декабрь О чем может рассказать линия
Выразительность штриха
Характер и выразительные возможности фигур
Учимся изображать различные предметы
Выразительные средства графики (обобщение)
III четверть (9 часов)
январь
Декорирование. Узор и орнамент
Составление орнамента
Что такое декоративноприкладное искусство
февраль Казахское народное декоративноприкладное
искусство
Что такое композиция. Связь изображения с
форматом
Что такое скульптура. Композиция в скульптуре
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14.10
21.10
28.10
18.11
25.11
2.12
9.12
20   .12
23.12
27.12
13.01
20.01
27.01
10.02
17.02
24.02 март
Рельефная скульптура. Пейзаж
Что такое натюрморт. Композиция в натюрморте
Натюрморт в аппликации, живописи, графике
апрель
май
IV четверть (8 часов)
Что такое портрет. Композиция в портрете
Настроение в портрете.
Кто такой художниканималист?
Рисуем, лепим животных
Рисуем, лепим птиц
Рисуем, лепим насекомых
Рисуем, лепим рыб
Организуем выставку, обсудим её работы
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
Всего часов
3.03
10.03
17.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
23.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗО. 2 КЛАСС
Учебник «Изобразительное искусство» 2 класс, издательство «Атамұра», «Алматыкітап»
№
урока
п/п
№
п/п
дата
тема урока
кол
во
часов
число
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
сентябрь
октябрь
I четверть (9 часов)
Разные деревья – разные листья
Рисуем овощи, фрукты, ягоды
Изображаем осенние листья
Теплые цвета и оттенки в природе
Виды изобразительного искусства
Живопись
Графика
Скульптура
Декоративноприкладное искусство
ноябрь Жанры изобразительного искусства
II четверть (7 часов)
декабрь
Пейзаж
Портрет
Натюрморт
Анималистический жанр
Связь изображения с форматом, размером, цветом
Холодные цвета и оттенки в природе
III четверть (10 часов)
январь
февраль
Характер и расположение линий в рисунках
Линия в природе. Пейзаж в графике
Выразительность графических рисунков
Графический натюрморт
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14.10
21.10
28.10
18.11
25.11
2.12
9.12
20   .12
23.12
27.12
13.01
20.01
27.01
3.02 март
апрель
май
Художник и зима (гризайль)
Монотипия. Космический пейзаж
ДПИ Казахстана
Внутреннее убранство юрты
Казахский орнамент
Казахский ковер в технике аппликация
IV четверть (8 часов)
Изучаем фигуру человека
Фигура человека в движении
Лепим фигуру человека
Изображаем человека из геометрических фигур
Портрет. Выражение лица
Изучаем мимику лица
Что такое архитектура?
Организуем выставку, обсудим её работы
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
Всего часов
10.02
17.02
24.02
3.03
10.03
17.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
23.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
9

file_name: Календ.план ИЗО 1,2 класс.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080.
Учебные программы для средней школы, утвержденные приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Изобразительное искусство" для 1,2 классов


extracted_text:
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в  неделю.

неде
ля
  тема НОД
                   программное содержание
ь 1
р
б
я
т
н
е
С
2
3
4
«Сбор грибов и ягод»
«Витамины круглый год»
«Во саду ли, в огороде»
 «Путешествие в прошлое
счётных устройств»
 Закрепить знания детей о съедобных и
ядовитых грибах и ягодах; учить различать
съедобные и ядовитые грибы и ягоды;
развивать память, воображение,
наблюдательность; воспитывать
экологическую культуру.
  Закрепить обобщающие понятия «овощи» и
«фрукты», характерные свойства овощей и
фруктов. Учить рассказывать об их пользе.
Систематизировать знания о труде людей
осенью.
  Расширять представления детей о
многообразии мира растений; об овощах,
фруктах и ягодах. Формировать общие
представления о пользе овощей и фруктов, о
разнообразии блюд из них.
Познакомить детей с историей счетных
устройств, с процессом их преобразования
человеком. Активизировать познавательную
деятельность.
Литература:
О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к
школе группа.  М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016г.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе
детского сада. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.

file_name: ОЗН С ОКР сентябрь.doc

title: Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим (сентябрь)


extracted_text:
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского
района города Кемерово
Мы друзья!

Выполнила: Захарова Эрика
Владимировна, активист Ассоциации
«ЮКЛР»
Научный руководитель: Копылова
Виктория Сергеевна, руководитель
Ассоциации «ЮКЛР» Пояснительная записка.
В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо както
бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и
попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться
Цель:
Задачи:
 Улучшить понятие взаимоотношение между людьми;
 Формирование понятия «дружба»;
 Формировать представления о качествах необходимых в дружбе;
 Провести тренинг на данную тему;
Дружба — это личные бескорыстные взаимоотношения между людьми,
основанные на:
 Общности интересов;
  Увлечений,
  Взаимном уважении,
  Взаимопонимании
 Взаимопомощи;
Часто мы не понимаем эмоций, которые испытывает партнер в общении.
Чтобы научиться лучше чувствовать переживания партнера психологи нашли
такой прием, называемый  активным слушанием.
1. Правила активного слушателя
 Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике;

 Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику,
жестикуляцию;
 Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника;
 Не давай советов;  Не давай оценок;
 Поза (Необходимо сидеть напротив человека; корпус наклонен немного
вперед.);
 Взгляд ( Доброжелательный, смотреть в глаза);
 Кивки;
 Стимуляция собеседника к рассказу (Угу, Ага и т. д.);
Тренинг:
 «Пойми меня»
«Цель упражнения тренинга: понимание и взаимоотношение с человеком в
экстренной ситуации»
Для участия в тренинге приглашаются по 3 участника. Причём каждый из них
выполняет определённую роль: один из участников ничего не видит, т.е. он
слепой, второй – ничего не слышит, т.е. он глухой, а третий не может
говорить, он немой. Задача команды заключается в том, чтобы договориться о
встрече: где (место встречи), когда (день и время), для чего (например, пойти
в кино, на день рождения, погулять, покататься на лыжах или коньках и т.д.)
На выполнение задания даётся 3 минуты.
«Признание в любви»
«Цель упражнения тренинга: легкое раскрепощение перед незнакомым
человеком»
Вы с совершенно серьезным видом должны обратиться к соседу слева и
произнести такую фразу: "Я люблю тебя милочка/милок и не могу
улыбнуться", на что сосед отвечает: "Я тоже люблю тебя милочка/милок и не
могу засмеяться". И так по кругу. Если ктото в кругу при произнесении
заулыбается или засмеется, то все начинается сначала. Те, кто не произносит в
данный момент фразу могут смеяться и улыбаться.
« ДРУЖБА»
«Цель упражнения тренинга:  доверие  и преодоление трудностей с партнером
»
Учасники тренинга  встают по периметру, держась за края ткани. Мы поиграем в интересную игру и проверим,  дружной и сплоченной ли
является наша группа.  Мы  должны проверить, умеем  ли  мы
прислушиваться друг к другу, выражать свои мысли и эмоции не только
словами, но и действиями, думаю, что в такую игру вы еще не играли.
И так условие нашей игры: Мы должны все вместе написать на полотне слово
«Дружба».
А писать мы будем все сразу и одним мячиком.  Впереди нас ждет много
трудностей, сразу у нас может и не получиться.  Поэтому я предлагаю, всем
сосредоточиться и попробовать.

intro: Нашей активисткой был проведен Мастер-класс " Мы друзья! " . В нашем Мастер - классе вы узнаете о хороших упражнениях для взаимоотношения между людьми, детьми и одноклассниками! Наш мастер- класс поможет взаимоотношению между людьми, детьми , одноклассниками. Желаем удачи вам!Официальный документ Мастер-класса "Мы друзья!"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер-класс  "Мы друзья!"


extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание

неде
ля
ь 1
р
б
я
т
н
е
С
«Улетает наше лето»
(сюжетное рисование)
  Учить детей отражать в рисунке летние
впечатления, рисовать простые сюжеты,
передавая движения человека, располагать
изображение на всем листе бумаги, составлять
композицию; закреплять умения рисовать
карандашами, наносить штриховку в
зависимости от предмета.
  Знакомить детей с натюрмортом, его
содержанием, композицией, подбором
предметов по цвету; учить понимать красоту в
сочетании форм и цвета; учить рисовать
натюрморт, пользуясь схематическим
алгоритмом; развивать глазомер, внимание,
усидчивость.
  Продолжать знакомить детей с овощами;
формировать умение изображать красками
овощи, равномерно располагать их в большой
корзине; развивать творческое воображение,
мышление, тонкую моторику, зрительное
внимание, обогащать речь; формировать интерес
к изобразительной деятельности.
  Знакомить детей с понятием «уютная и
красивая столовая»; учить создавать узоры на
скатерти; формировать умение заполнять
середину, углы, стороны основ всей кистью и ее
концом; развивать творческое воображение,
чувство цвета и композиции; учить видеть
красоту в рисунках.

2
«Красивый
натюрморт»
(предметное
рисование)
3
«Овощи в корзине»
4
«Украсим скатерть»
(декоративное
рисование)
 Литература: Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - сентябрь.doc

intro: В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет будущему школьнику. Кроме того, рисование доставляют детям радость, создают положительный настрой.

title: Перспективное планирование по рисованию (сентябрь)


extracted_text:
неде
ля
ь 1
р
б
я
т
к
О
2
3
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание
 «Папа гуляет со
своим ребёнком в
парке» (сюжетное
рисование)

«Лес, точно терем
расписной»
«Элементы
декоративной
росписи»
  Закреплять умение рисовать фигуру человека,
передавать относительную величину ребенка и
взрослого. Учить располагать изображения на
листе в соответствии с содержанием рисунка.
Упражнять в рисовании контура простым
карандашом и последующем закрашивании
цветными карандашами.
  Учить рисовать осенний пейзаж, выделять в
своем рисунке главное; развивать фантазию,
творческое воображение; совершенствовать
владение различными приемами
рисования; упражнять в видении цветовой
гаммы картины и поборе красок к
ней; обогащать словарь эмоционально
оценочной лексикой, искусствоведческими
терминами: золотая осень, осенние мотивы,
осенний пейзаж, терем расписной, лес багряный,
лиловый, золотой;
 закреплять знания о пейзаже как о жанре
живописи
  Учить украшать элементами декоративной
росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми
линиями и штрихами) силуэтное изображение
индюка. Совершенствовать технику рисования
гуашевыми
красками  – рисовать кончиком кисти на
объемной форме, поворачивая и рассматривая
её со всех сторон.  Воспитывать интерес и
эстетическое отношение к народному искусству. 4
«Крынка с молоком и
ломоть хлеба»
(Натюрморт)
   Продолжать знакомить детей с натюрмортом,
его содержанием, композицией; учить понимать
красоту в сочетании форм и цвета; учить
рисовать натюрморт с натуры; развивать
глазомер, внимание, усидчивость.
 Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - октябрь.doc

title: Перспективное планирование по рисованию (октябрь)


extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание

неде
ля
ь 1
р
б
я
о
Н
«Знакомство с
храмовой
архитектурой»
(предметное)
  Научить детей рисовать на заданную тему (на
основе иллюстраций). Сформировать умение
рисовать графитным карандашом (легкой
линией наносить контур предмета). Закрепить
навык равномерного закрашивания изображения
гуашью, акварелью или цветными карандашами.
Развивать самостоятельность, способность к
эстетическому   восприятию окружающего
мира.
  Научить детей рисовать фигуру животного
статично, анализируя строение и пропорции
частей тела, начиная с определения общей
формы и постепенного перехода к деталям.
Сформировать умение размещать изображение
на листе бумаги. Совершенствовать умение
рисовать простым карандашом контуры
предмета, закрашивать рисунок карандашом или
краской, изменяя направление штрихов или
мазков в соответствии с формой модели.
Воспитывать  способность детей к
эстетическому восприятию окружающего мира,
развивать наблюдательность, зрительную
память.
  Познакомить с русской народной игрушкой –
матрешкой как символом русского народного
искусства; развивать интерес к народным
игрушкам, творчество, воображение.
2
«Лиса»
(предметное).
3
«Народная игрушка –
матрешка» 4
«Кем ты хочешь быть»

  Учить детей передавать в рисунке
представления о труде взрослых, изображать
людей в характерной профессиональной одежде,
в трудовой обстановке, с необходимыми
атрибутами. Закреплять умение рисовать
основные части простым карандашом,
аккуратно закрашивать рисунки. Учить
оценивать свои рисунки в соответствии с
заданием.
 Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - ноябрь.doc

title: Перспективное планирование по рисованию (ноябрь)


extracted_text:
Веснакрасна в гости пришла.
(мл. и ср. группы).
Дети под музыку входят в зал.
Ведущий :
Ожила вокруг природа,
Пробудившись ото сна.
С голубого небосвода
В гости к нам спешит
Дети :
Весна !
1 ребёнок :
Почему зеленый листик
Вверх стремится там и тут?
Почему на ветках птички
Звонко песенки поют?
Почему в лесу зверятам
Стало нынче не до сна?
Потому что к нам , ребята,
Наконец пришла весна! 2 ребёнок :
Скоро снова зашумят
Листья молодые,
Загудят, заговорят
Пчёлки золотые.
3 ребёнок :
В нежной зелени, в кустах
Ручеёк проснётся,
Звонкой песней в небесах
Птичка отзовётся.
 Русская народная потешка.
Ребёнок :
Хорошо в лесу весеннем!
Слышишь пенье, шум и гам.
Даже заяц на поляне
Барабанит в барабан.
Заяц :
Топ! Топ! Топотушки!
Пляшет зайка на опушке.
Ёжик : Пляшет ёжик на пеньке,
Пляшет чижик на сучке.
Мишка :
Топ! Топ! Топотушки!
Пляшут лапки, пляшут ушки.
Козлик :
Пляшут рожки и хвосты!
Что стоишь? Пляши и ты!
Ведущий :
Будем мы весну встречать,
В хороводе распевать!
 Хоровод     «Ой, бежит ручьём вода»  ср.гр.       «Веснянка»  мл.гр.
Ребёнок :
Вышло солнце изза туч,
Протянуло Кате луч.
Катя тронула рукою:
 Вот ты, солнышко, какое!
Тёплый, маленький кружок….
Ну, куда же ты, дружок?  Песня    «Строители»  мл.гр.      «Хомячок»  ср.гр.
Ведущий :
Теремадома готовы
Прилетайте, новосёлы!
 Игра    «Скворушки».мл.гр   С платочками ср.гр
Ведущий :
 Солнышко пригреет,
Станет всем теплее.
Солнце улыбнётся,
И весна начнётся!
Золотому солнышку дружно мы споём,
Песенкой весёлой в гости позовём!
 Песня :   «Солнечная песенка».
Ведущий :
 Побежало солнышко золотой дорожкой,
И попало солнышко прямо к нам в окошко!
В зал заходит Солнышко. Солнце :
Вот пришло я в гости к вам
Своим маленьким друзьям.
Я дарю своё тепло,
Чтоб всё пело и цвело!
Ведущий :
 Здравствуй , Солнышко, здравствуй, красное!
Солнце , солнце ярче лучами грей
Будет праздник веселей!
Солнце :
 Мне, Солнышку без лучиков никак нельзя, но потеряло их случайно я,
Вы лучи мои найдите
И солнышку их подарите.
(подаёт солнышко без лучиков).
Ведущий :
 Смотрите корзинку , ребятки, я нашла, а тамто лучики солнышка , друзья.
 Аттракцион   «Принеси лучики солнышку».
Солнце :
 Сразу стало веселее,
Буду я светить сильнее! Вам лучи свои дарю,
Потому что вас люблю!
 Танец с ленточками.
Солнце :
 Ручки вы друг другу дайте,
В хоровод скорей вставайте!
Поиграю с вами я,
Мои милые друзья!
 Хороводная игра
Наше солнышко в кругу
Словно яблочко в саду
Попляши для нас
Мы похлопаем сейчас!
Солнце :
 Перестану я плясать,
Буду деток догонять!    Мл.гр.  ср.гр.
Звучит зловещая музыка, в зал вбегает Ночь.
Ночь :
Ишь, развеселились,
Ишь, как нарядились! Закрою Солнце я плащом,
Спи, Солнце, крепким, долгим сном!
(накрывает Солнце тёмной тканью).
Ведущий :
 Спит Солнце ясное,
Спит Солнце красное.
Что же делать, как нам быть,
Как его нам разбудить?
Ночь:
Сон милее всех на свете,
Правду говорю я, дети!
Не шумите, не галдите,
Шёпотом все говорите!
Ведущий :
 Будем Солнце поднимать
С колокольчиком плясать.
 Пляска с колокольчиком.
Ночь:
Вы меня не понимаете? Вы меня все огорчаете?
Ну хорошо, у меня есть волшебный зонтик.
Зонтик в руки я возьму,
Зонтиком я покручу.
Кто  под зонтик попадёт
С Солнышком уснёт!
 Игра  «Ловишка» с зонтиком.
Ночь:
Никого я не словила.
Никого не усыпила.
Ведущий :
 Ребята, повторяйте за мной волшебные слова:
Ночь скорее уходи,
Солнце красное взойди!
Ночь:
Ухожу я, дети, ухожу,
Только Солнце ни за что не разбужу!  (убегает)
Ведущий :
Есть у Солнышка друзья.
Это ты и мы, и я! Хорошо когда друзья
 Это ты и мы, и я!
 Инструменты вы берите,
Солнышко скорей будите!
 Оркестр  «Мишка с куклой».
Солнце: (просыпается)
Спасибо вам, друзья.
Дружбу победить нельзя!
Ведущий :
 Становитесь, дети в круг,
Тут друзья одни вокруг!
Станем все добрее
Станет всем теплее!
Солнце светит, улыбается.
Улыбкам вашим удивляется.
 Общий танец «Улыбка».
Солнце:
Сюрприз хочу вам сделать я вот угощенье от меня.

file_name: Весна-красна в гости пришла младшая группа.docx

intro:
Развлечение для детей младшей возрастной группы. дети рассказывают стихи, поют песни, играют в игры.  Дети принимают активное участие в аттракционах. В гости к детям приходит Солнышко, Ночь. В ходе праздника Ночка усыпила Солнышко. Дети освобождали при помощи волшебных слов. В конце развлечения Солнце с детьми заводят хоровод.Дети под музыку входят в зал.

Ведущий :
Ожила вокруг природа,
Пробудившись ото сна.
С голубого небосвода
В гости к нам спешит

Дети :
Весна !

title: Развлечение в младшей группе "Весна-красна в гости пришла"


extracted_text:
Дата
Тема урока
№
п/п
1 четверть. 1 класс
1
2.09
Кто такой
художник?
2
9.09
Что такое
изобразительное
искусство
3
16.09 Что такое
живопись.
Основные,
составные цвета
Ча
1
1
1
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
I полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
кто такой художник
что изображает художник?
роль художника в жизни человека
чем работает художник (материалы
и инструменты художника)
Уроктест «Мои любимые
предметы»
альбом,
художественно
графический
материал
художественно
графические
принадлежности
для урока ИЗО,
детские рисунки
беседа об
искусстве
что такое изобразительное
искусство
предмет ИЗО; цели и задачи
обучения
принадлежности для урока
Уроктест «Я  художник»
альбом,
художественно
графический
материал
художественно
графические
принадлежности
для урока ИЗО,
детские рисунки
беседа об
искусстве
понятие живопись (живое письмо)
сказка о трех красках
выписать из набора красок основные
цвета, составить из двух цветов
третий цвет
«Рисунок кистью ДДЧ (дом, дерево,
человек)»
альбом,
акварель, кисти

таблица
по цветоведению
живопись
Познакомить с работой
художника, дать понятие
о роли художника в
жизни человека.
Определить материалы и
инструменты художника.
Научить выражать свои мысли и
чувства через рисование
различных предметов.
Познакомить учащихся с
понятием предмета
изобразительного искусства,
с материалами необходимыми для
занятий по изобразительному
искусству.
Дать понятие об основных цветах,
производных цветах первого
порядка, учить различать,
составлять и называть цвета,
правильно пользоваться
красками.
1 Тема урока
Дата
№
п/п
1 четверть. 1 класс
4
23.09 Теплые цвета и их
оттенки.
Ча
1
I полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
теплые цвета красок
(желтый, оранжевый, красный)
живопись – выразительные средства
цвета (рисунок от пятна)
влияние красок на настроение
«Осеннее дерево, кустарник»
альбом,
акварель, кисти

репродукции
картин
художников,
детские рисунки
живопись
Познакомить с различными
свойствами красок.
5
30.09 Холодные цвета и
1
оттенки.
6
7.10
Настроение
цветовой гаммы
(светлые тона)
1
холодные цвета красок
(синий, голубой, фиолетовый)
живопись – выразительные средства
цвета (заливка цветом)
влияние красок на настроение неба
(утро, вечер, день)
«Небо и море в искусстве»
гамма светлых цветов красок, гамма
теплых цветов красок (желтый,
оранжевый, красный)
конструкция строительного
сооружения замка (дома)
развивающая играконкурс
«Композиционные правила»
плановость в рисунке
 «Сказочный замок»
альбом,
акварель, кисти

репродукции
работ художников
живописцев,
детские работы
живопись
Дать понятие  «теплая цветовая
гамма», учить компоновать
предметы на бумаге.
Привить первые навыки работы с
акварелью.
Познакомить учащихся с видом
изобразительного искусства
(живопись), её особенностями и
техникой исполнения.
Объяснить влияние красок на
настроение.
Определить название холодных
цветов и их оттенков.
альбом,
акварель, кисти,
пр. карандаш,
резинка
репродукции
работ художников
– пейзажистов,
доска, цветной мел
живопись
Познакомить с выразительными
возможностями различных цветов
и цветовых гамм.
Объяснить влияние белой краски
на другие цвета.
Дать понятие о композиционных
правилах, передачи глубины
2 Тема урока
Дата
№
п/п
1 четверть. 1 класс
7
Ча
1
14.10 Настроение
цветовой гаммы
(темные тона)
8
21.10 Как цвет передаёт
1
настроение в
живописи
(восковые мелки)
I полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
пространства.
Дать понятие «плановость»,
научить рисовать конструкции
сооружения  замка (дома).
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
гамма темных цветов красок, гамма
холодных цветов красок (синий,
голубой, фиолетовый)
конструкция деревьев, кустарников,
цветов, травы
развивающая играконкурс
«Композиционные правила»
плановость в рисунке
«Сказочный лес»
(восковые мелки)
творчество художников
иллюстраторов
найти отличие в иллюстрировании
сказок в книге, мультфильме
характерные особенности героев
последовательность изображения
сказочного героя красками и кистью
без простого карандаша
Урокигра  «Угадай сказочного
героя»
альбом,
акварель, кисти,
 пр. карандаш,
резинка,
восковые мелки
репродукции
работ
художников
пейзажистов,
альбом, акварель,
восковые мелки
живопись
альбом,
акварель, кисти,
цветные мелки,
фломастеры
детская книга
«Крылатый,
мохнатый да
масленый» и
другие

живопись
Научить подбирать темные и
холодные  цвета красок,
характерные для сказочного
пейзажа; смешивая краски
пользоваться палитрой.
Закрепить знание детей в
изображении несложной
конструкции деревьев,
кустарников.
Дать представление о рисовании в
смешанной технике.
Познакомить учащихся с
творчеством художников –
иллюстраторов; определить
отличие в иллюстрировании
сказок в книге, мультфильме.
Научить передавать характерные
особенности героев сказок
красками и кистью без простого
карандаша.
9
28.10 Выразительные
1
средства
живописи
выразительные средства живописи
(цвет, тон)
характерные особенности,
альбом,
акварель, кисти
(возможна
учебная таблица
«Изображение
птиц», доска, мел,
беседа об
искусстве
Способствовать эмоциональному
восприятию окружающей среды,
животного мира.
3 (обобщение)
пропорции, окрас птиц
работа акварельными красками  «в
цвете от пятна»
«Птичка на веточке» (с показом
характера)
групповая
работа)
ИЗО
I полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
Научить изображать птиц,
передавая характерные
особенности, пропорции, окрас и
повадки.
Совершенствовать навыки работы
в акварели.
Тема урока
Дата
№
п/п
2 четверть. 1 класс
10
18.11 Что такое
графика
11
25.11 С чего начинается
рисунок
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Ча
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
что такое графика
чернобелые графические рисунки
выразительные возможности
графики (линия, штрих, ч/б пятно,
точка), материалы для графики
строительное сооружение из
геометрических форм
чернобелые силуэты домов
«Мы строим дом»
с чего начинается рисунок
композиционные правила: выбор
сюжета, выбор формата
сельский и городской пейзаж
плановость в рисунке (первый и
второй план)
 композиционный центр в пейзаже
дополнение в пейзаже
 «Мой любимый город»
альбом,
графический
материал
графические
рисунки детей,
произведения
художников
графиков
беседа об
искусстве
альбом,
графический
материал
графические
рисунки детей,
произведения
художников
графиков.
рисунок
Познакомить с понятием
«графика», рассказать о
выразительных возможностях
графики.
Определить материалы графики
(карандаш, фломастер, ручка, ч/б
краска).
Научить рисовать строительные
сооружения, используя
геометрические формы.
Рассказать о рисунке, как о виде
графики.
Дать понятие «пейзаж»,
«композиционный центр»,
«плановость» (первый, второй
план), элементы загораживания в
изображении пейзажа.
Определить отличие в
изображении сельского и
городского пейзажей.
Научить рисовать предметы по
памяти.
4 12
2.12
О чем может
рассказать линия
альбом,
графический
материал
линия и её характер (резкая,
хрупкая, тонкая, волнистая, прямая
и т.д.)
линия по форме предмета  контур
линии черные, белые, цветные
последовательность изображения
рыб, сказочных и фантастических
 «Волшебная чудорыба»
графические
рисунки детей,
произведения
художников
графиков.
графика
I полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
Познакомить с выразительным
средством графики – линией
(линия тонкая, широкая, изящная,
волнистая, прямая и т.д).
Рассказать об эмоциональном
восприятии линии.
Научить рисовать рыб, используя
линии разного характера и
направления.
Дата
Тема урока
№
п/п
2 четверть. 1 класс
13
9.12
Выразительность
штриха
14
20   .12 Характер и
выразительные
возможности
фигур
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Ча
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
штрих  короткая линия
разновидности штриха (прямой,
косой, скругленный, дугообразный,
сетчатый)
последовательн. рисования
животного через линию и штрих
штрих в рисовании животных
последовательн. изображения
животных (ежик, цыпленок, баран)
«Мои любимые животные»
замкнутая линия образует фигуру
виды фигур (геометрические и
комбинирован.)
геометрические фигуры (круг,
треугольник, овал, квадрат и др.)
предметы из окружающего мира
(круг, треугольник, овал, квадрат)
комбинирован. фигуры
свободные фигуры
альбом,
графический
материал
графические
рисунки детей,
произведения
художников
графиков.
альбом,
графический
материал
5
Раздел
графика
Цель урока
Познакомить с выразительным
средством графики – штрих
(прямой, косой, скругленный,
дугообразный, сетчатый т.д).
Рассказать об эмоциональном
восприятии штриха.
Научить рисовать животных,
используя линию и штрих.
беседа об
искусстве
Познакомить с геометрическими
и комбинированными фигурами.
Раскрыть эмоциональное
содержание характера фигур.
Научить видеть в сложной форме
простые формы. творчество художников
абстракционистов
«Транспорт моего города»
I полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
Уметь из простых
геометрических фигур составлять
сложные формы.
Объединив выразительные
средства графики – линию, штрих
и форму создать образ транспорта
своего города.
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Ча
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
понятие «пятно», «силуэт»
цветовые пятна, силуэты предметов
(игра «На что похоже»)
приемы техники «монотипия»
(теплые, холодные, темные пятна)
техника работы в монотипии
«Монотипия «Смешилки,
Страшилки, Грустилки»
выразительные средства графики
композиционные правила: выбор
сюжета, выбор формата
явления зимней природы – снегопад,
метель, пурга
холодные цвета зимы
фигура из снега  снеговик
изображение снеговика, снега
восковым белым мелком (свечой)
альбом,
графический
материал, ч/б
краска
альбом, акварель
(холодные
цвета), кисти,
свеча, восковые
мелки
фотографии
зимних пейзажей,
детские рисунки
6
Раздел
рисунок
Цель урока
Закрепить учебный материал по
теме предыдущего урока.
Активизировать творческое
воображение и фантазию.
Научить видеть в абстрактных
пятнах конкретные
художественные образы.
графика
Способствовать эмоциональному
восприятию зимней природы.
Дать понятие гамма «холодных
тонов».
Научить детей передавать
красоту зимней природы, через
несложные композиции в пейзаже
Дата
Тема урока
№
п/п
2 четверть. 1 класс
15
23.12 Учимся
изображать
различные
предметы
16
27.12 Выразительные
средства графики
(обобщение) «Снеговик в лесу»,
«Зимняя сказка» (по выбору)
I полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
с изображением снеговика.
7

file_name: 1 полуг. Поурочный конспект-1кл.ИЗО.doc

intro: Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Основы художественной грамоты», «Познание окружающего мира», «Содержание художественно-творческой деятельности». В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 33 часа.

title: Поурочный план-конспект уроков ИЗО (1 полугодие). 1 класс


extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание

неде
ля
ь 1
р
б
а
к
е
Д
«Родная улица моя»
(по замыслу)
 Научить детей рисовать по пре6дставлению,
продумывать и планировать свою работу.
Сформировать умение определять и передавать
пространственное расположение предметов
(домов, деревьев, красивых зданий)
относительно друг друга без передачи
перспективного сокращения. Закрепить навыки
закрашивания рисунка карандашом или краской,
изменяя направления штрихов и мазков в
соответствии с формой модели. Развивать
зрительную память. Воспитывать
патриотические чувства, гордость за свою
родную улицу.
 Учить  отражать обстановку своей комнаты в
рисунке, передавать относительную величину
предметов и их расположение в пространстве
(выше, ниже, правее, левее, посередине),
характерный цвет, форму и строение, детали
обстановки.
  Учить детей наклеивать нити на картон,
создавая из них неповторимый узор. Закреплять
умение работать самостоятельно. Воспитывать
художественный вкус.
  Создание образа зимнего леса по замыслу,
самостоятельный выбор оригинальных способов
рисования заснеженных крон деревьев.
Совершенствование техники рисования концом
кисти (рука на весу).
2
«Уголок моей
комнаты»
3
Узоры на окне.
4
«Дремлет лес под
сказку дня»
 Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112. Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - декабрь.doc

title: Перспективное планирование по рисованию (декабрь)


extracted_text:
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского
района города Кемерово
Взаимоотношение с одноклассниками

Выполнила: Захарова Эрика
Владимировна, активист Ассоциации
«ЮКЛР»
Научный руководитель: Копылова
Виктория Сергеевна, руководитель
Ассоциации «ЮКЛР» Пояснительная записка.
В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо както
бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и
попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться
Цель:
Задачи:
 Улучшить понятие взаимоотношение между людьми;
 Формирование понятия «дружба»;
 Формировать представления о качествах необходимых в дружбе;
 Провести тренинг на данную тему;
Дружба — это личные бескорыстные взаимоотношения между людьми,
основанные на:
 Общности интересов;
  Увлечений,
  Взаимном уважении,
  Взаимопонимании
 Взаимопомощи;
Часто мы не понимаем эмоций, которые испытывает партнер в общении.
Чтобы научиться лучше чувствовать переживания партнера психологи нашли
такой прием, называемый  активным слушанием.
1. Правила активного слушателя
 Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике; 
 Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику,
жестикуляцию;
 Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника;
 Не давай советов;
 Не давай оценок;
 Поза (Необходимо сидеть напротив человека; корпус наклонен немного
вперед.);
 Взгляд ( Доброжелательный, смотреть в глаза);
 Кивки;
 Стимуляция собеседника к рассказу (Угу, Ага и т. д.);
Тренинг:
 «Пойми меня»
«Цель упражнения тренинга: понимание и взаимоотношение с человеком в
экстренной ситуации»
Для участия в тренинге приглашаются по 3 участника. Причём каждый из них
выполняет определённую роль: один из участников ничего не видит, т.е. он
слепой, второй – ничего не слышит, т.е. он глухой, а третий не может
говорить, он немой. Задача команды заключается в том, чтобы договориться о
встрече: где (место встречи), когда (день и время), для чего (например, пойти
в кино, на день рождения, погулять, покататься на лыжах или коньках и т.д.)
На выполнение задания даётся 3 минуты.
«Признание в любви»
«Цель упражнения тренинга: легкое раскрепощение перед незнакомым
человеком»
Вы с совершенно серьезным видом должны обратиться к соседу слева и
произнести такую фразу: "Я люблю тебя милочка/милок и не могу
улыбнуться", на что сосед отвечает: "Я тоже люблю тебя милочка/милок и не
могу засмеяться". И так по кругу. Если ктото в кругу при произнесении
заулыбается или засмеется, то все начинается сначала. Те, кто не произносит в
данный момент фразу могут смеяться и улыбаться. « ДРУЖБА»
«Цель упражнения тренинга:  доверие  и преодоление трудностей с партнером
»
Учасники тренинга  встают по периметру, держась за края ткани.
 Мы поиграем в интересную игру и проверим,  дружной и сплоченной ли
является наша группа.  Мы  должны проверить, умеем  ли  мы
прислушиваться друг к другу, выражать свои мысли и эмоции не только
словами, но и действиями, думаю, что в такую игру вы еще не играли.
И так условие нашей игры: Мы должны все вместе написать на полотне слово
«Дружба».
А писать мы будем все сразу и одним мячиком.  Впереди нас ждет много
трудностей, сразу у нас может и не получиться.  Поэтому я предлагаю, всем
сосредоточиться и попробовать.

intro: В нашем мире очень много не уверенных в себе людей и с этим надо как-то бороться и по этому сегодня мы с вами разберем эту тему подробнее и попытаемся разобрать, что такое не уверенность и как с нее бороться .Официальный документ Мастер- класса " Взаимоотношения с одноклассниками"

title: Мастер-класс  "Взаимоотношения с одноклассниками"


extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание
Снегири на ветке
рябины
«Узор на русском
сарафане
(косоворотке)»
(декоративное)
«Варежки» (рисование
в паре)
  Формировать умение передавать характерные
особенности снегирей. Закрепить способ
парного вырезывания. Воспитывать интерес к
природе, желание отражать впечатления в
изобразительной деятельности.
  Продолжать обучать детей рассматривать
детали русской одежды, анализируя составные
части узора. Развивать умение детей составлять
узор из знакомых элементов; сформировать
чувство цвета, ритма в узоре; воспитывать
самостоятельность и творческую активность
детей.
  Обучать детей работать в паре, вместе
обдумывать цвет, элементы варежек. Развивать
умение детей составлять узор из знакомых
элементов; сформировать чувство цвета

неде
ля
ь 2
р
а
в
н
Я
3
4
 Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - январь.doc

title: Перспективное планирование по рисованию (январь)


extracted_text:
Дата
№
п/п
3 четверть. 1 класс
17
Тема урока
13.01 Декорирование.
Узор и орнамент
18
20.01 Составление
орнамента
19
27.01 Что такое
декоративно
прикладное
искусство
20
10.02 Казахское
народное
декоративно
прикладное
искусство
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
II полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
Ча
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
1
1
1
1
понятие «декорирование», «узор»,
«орнамент», «растительный узор»
упражнение с элементами
растительного узора
узор «Лист, цветок, стебель»
узор «Точка, линия, зигзаг»
«Составление узора в полосе»
упражнение с элементами
геометрического орнамента
орнамент «Точка, квадрат,
прямоугольник, линия»
орнамент «Круг, ромб,
треугольник»
составление геометрического
орнамента в круге
«Столовый прибор»
предметы декоративноприкладного
искусства
растительный, геометрический
орнаменты
последовательность выполнения
орнамента в полосе, квадрате
композиция платка, шарфа
«Платок, шарф»
народные мастера и их промыслы
изделие из дерева – сундук
назначение сундука
форма, размер, цвет сундука
национальный орнамент
расположение национального
орнамента (форма, размер и цвет)
альбом,
акварель, кисти
альбом,
акварель, кисти,
пр. карандаш,
трафарет круга
альбом,
акварель, кисти,
цветные
восковые мелки,
фломастеры
таблица
«Растительный
узор»,
альбом, акварель,
кисти
таблица
«Геометрический
узор», посуда
украшенная
узором, детские
рисунки.
рисунок на доске,
альбом, акварель,
кисти
предметы ДПИ;
учебные таблицы
«Орнаменты»;
доска, мел.
ДПИ
композиция
цветоведение
ДПИ
композиция
цветоведение
ДПИ
беседа об
искусстве
композиция
цветоведение
формат А5,
фломастеры,
цветные
карандаши,
мелки, ножницы
таблица
«Казахские
национальные
орнаменты»,
наглядное пособие
«украшение
казахского
ДПИ
беседа об
искусстве
композиция
цветоведение
7
Дать понятие «декорирование»,
«узор», «орнамент»; научить
составлять узор из растительных
элементов, вызвать интерес к
изобразительному искусству;
активизировать творческое
воображение.
Закрепить знание об орнаменте,
дать понятие «геометрический
орнамент»; научить составлять
орнамент из геометрических
фигур, вызвать интерес к
орнаментальному искусству.
Активизировать творческое
воображение в декоративной
работе.
Познакомить учащихся с
особенностями декоративно
прикладного искусства. Дать
понятие о разновидностях
растительного, геометрического
орнамента. Научить передавать
красоту предметов, используя
элементы растительного или
геометрического орнамента.
Закрепить знание учащихся о
народных мастерах и их
промыслах. Рассказать об изделии
из дерева – сундук, о его
назначении, форме, цвете,
размере и т.д. Дать понятие
национ.орнамент. Содействовать Тема урока
Дата
№
п/п
3 четверть. 1 класс
21
17.02 Что такое
композиция. Связь
изображения с
форматом
22
24.02 Что такое
скульптура.
Композиция в
скульптуре
23
3.03
Рельефная
скульптура.
Пейзаж
Ча
1
1
1
«Украшение заданной формы.
Казахский сундук»
II полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
сундука», доска,
мел
развитию навыков создания
полезных и красивых вещей.
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
композиция – «сочинение»
связь изображения с форматом
композиция натюрморта
последовательность изображения
чайника, чайной посуды
композиционное размещение
предметов чайной посуды в рисунке
 Натюрморт «Чайный сервиз»
альбом,
акварель, кисти,
(возможна
работа в цвете
от пятна)
скульптура – вид ИЗО искусства
материалы художника скульптора
круглая и рельефная скульптура
(технические особенности лепки)
скульптура в камне, дереве, глине
круглая работа в пластилине
 лепка формы блюда (из 3 цветов)
лепка формы овощей, фруктов
Лепка «Овощи, фрукты на блюде»
(круглая работа в пластилине)
знакомство с природой Казахстана
(природа родного края) степи, горы,
леса, моря, озера, реки, города,
деревни, аулы
художники о природе Казахстана
(творчество худка А.Кастеева)
композиционные зарисовки
просторы казахских степей
(рисунок для рельефной работы)
рельефная скульптура. Пейзаж
пластилин,
картон, стеки.
пластилин,
картон, стеки,
простой
карандаш
8
композиция
цветоведение
беседа об
искусстве
скульптура
композиция
беседа об
искусстве
скульптура
композиция
учебное пособие
«Изображение
предметов
посуды»; детские
работы в жанре
натюрморта;
учебник ИЗО,
доска, мел.
круглые,
рельефные
скульптурные
предметы,
натурные овощи,
фрукты
репродукции
картин
художников
Казахстана,
репродукции
работ А.Кастеева,
фотографии
«Природа
Казахстана»
Закрепить знания учащихся о
жанре натюрморта, о строении,
форме, величине и цвете
изображаемого предмета.
Научить изображать натюрморт,
состоящий из нескольких
простых предметов, или
композиционные зарисовки
различных чайников (форма,
размер, цвет, узор, орнамент).
Дать понятие о роли скульптуры
в изобразительном искусстве.
Рассказать о законах композиции
в скульптуре. Определить
особенности работы в круглой и
рельефной лепки. Научить лепить
посуды, используя 3 цвета
пластилина. Рассказать о круглой
скульптуре (лепке) овощей и
фруктов.
Познакомить учащихся с
творчеством художников
Республики Казахстан, с
творчеством первого художника
Казахстана А.Кастеевым.
Способствовать воспитанию
чувства любви к Родине, родной
природе. Совершенствовать
развитие элементарных навыков
изображения просторов казахских Тема урока
Дата
№
п/п
3 четверть. 1 класс
24
Ча
1
10.03 Что такое
натюрморт.
Композиция в
натюрморте
25
17.03 Натюрморт в
аппликации,
живописи,
графике
1
Лепка «Природа Казахстана»
(рельефная работа в пластилине)
II полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
степей через рисунок и
рельефную лепку в пластилине.
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
понятие – «натюрморт»
развивающая играконкурс
«Композиционные правила» (ближе
дальше, вышениже)
композиционное размещение,
предметов посуды на листе бумаги
шаблоны посуды для композиции
(композиционное размещение)
изображение предметов (стол,
салфетка на столе, цветы)
смешанная техника выполнения
«Корзина с фруктами»
альбом,
акварель, кисти,
фломастеры,
цветные мелки
(цветные
карандаши),
шаблоны посуды
для композиции
детские работы
натюрморт в
живописи и
графики. Таблица
«Натюрморт».
беседа об
искусстве
композиция
понятие – «натюрморт»
развивающая играконкурс
«Композиционные правила» (ближе
дальше, вышениже)
вырезывание вазы из цветной бумаги
по шаблону, композиционное
размещение, наклеивание на
плоскость
изображение предметов (стол,
салфетка на столе, цветы)
«Ваза с цветами»
аппликация
композиция
цветная бумага,
клей, ножницы,
альбом,
фломастеры,
цветные мелки
(цветные
карандаши),
шаблон
детские работы
натюрморт в
аппликации;
аппликация
«Натюрморт»
(последоватность
выполнения
работы).
Познакомить с жанром
изобразительного искусства –
«натюрморт», научить выполнять
композиционные размещения
предметов посуды в натюрморте.
Совершенствовать
композиционные навыки в
изображении. Объяснить
последовательность выполнения
натюрморта в смешанной технике
(акварель, фломастер, карандаш,
цветные мелки).
Повторить понятие жанра
изобразительного искусства –
«натюрморт», научить выполнять
натюрморт в технике аппликация.
Совершенствовать навыки
вырезания бумаги по трафарету.
Объяснить последовательность
выполнения аппликации в
смешанной технике (аппликация и
рисование).
9 Тема урока
Дата
№
п/п
4 четверть. 1 класс
26
Ча
1
7.04 Что такое
портрет.
Композиция в
портрете
27
14.04 Настроение в
1
портрете
II полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
понятие – «портрет»
развивающая играконкурс
«Композиционные правила» (портрет
на фоне пейзажа и др.)
виды портрета (парный, групповой,
автопортрет)
композиционное расположение
человека (портрет по плечи, по пояс,
по колено, в полный рост)
«Портрет друга»
(живопись в цвете «от пятна»)
анализ оформления детских книг
(иллюстраций в книгах)
пересказ сказки «Золушка»,
«Золотая рыбка» и другие
определить сюжет сказки, назвать
главных героев, дать краткую
характеристику героям сказки
определить роль художника в
раскрытии характера героя
«Портрет сказочного героя»
альбом,
акварель,
тонированная
бумага, гуашь,
кисти
репродукции
работ художников
– портретистов,
последовательност
ь изображения
портрета
беседа об
искусстве
композиция
 живопись
альбом,
пр. карандаш,
резинка, цветные
мелки,
фломастеры
репродукции
сказки «Золушка»,
«Золотая рыбка» и
другие детские
книги,
иллюстрации
композиция
графика
Дать представление о жанре
изобразительного искусства –
«портрет», о видах  портретного
жанра (парный, групповой,
автопортрет), познакомить
учащихся с последовательностью
выполнения портрета в цвете «от
пятна». Рассказать о
композиционном расположении
человека (портрет по плечи, по
пояс, по колено, в полный рост).
Дать понятие об особенностях
оформления детских книг.
Научить определять сюжет
сказки, узнавать героев сказки,
анализировать их характер и
поступки.  Объяснить роль
художника в раскрытии
характера сказочного героя.
Научить создавать портрет
сказочного героя.
28
21.04 Кто такой
художник
1
понятие «художниканималист»
«animal» животное
художники – иллюстраторы детских
альбом,
пр. карандаш,
резинка, цветные
репродукции
работ
художников
беседа об
искусстве
рисунок
Дать понятие «художник
анималист». Научить определять
работы художникованималистов,
10 анималист?
книг (животные)
особенности работы художника
анималиста (изучение животного
мира, животные и их повадки, среда
обитания, пропорции, окрас)
«Зарисовки любимых животных»
(с показом характера)
II полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
мелки,
фломастеры,
акварель, гуашь,
кисти, палитра
анималистов,
последовательност
ь изображения
животных
(рисунки)
живопись
анализировать их рисунки.
Объяснить роль анималистов в
раскрытии характера животного.
Научить создавать зарисовки
образов животных (повадки,
окрас, среда обитания).
Тема урока
Дата
№
п/п
4 четверть. 1 класс
29
28.04 Рисуем, лепим
животных
Ча
1
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
стихи, загадки о животных
последовательность изображения
животных: детали головы, туловища
(характерные особенности,
пропорции, окрас)
работа графическими материалами
(линия, штрих, тон)
«Коты и кошки»
(с показом характера)
альбом,
пр. карандаш,
резинка, цветные
мелки,
фломастеры
учебная таблица
«Изображение
животных»; доска,
мел
Раздел
рисунок
30
5.05
Рисуем, лепим
птиц
1
стихи, загадки о птицах
последовательность изображения
птицы: детали головы, туловища
характерные особенности,
пропорции, окрас птиц
работа акварельными красками  «в
цвете от пятна»
«Птичка на веточке»
(с показом характера)
альбом,
акварель, кисти,
пластилин, стеки
(возможна
групповая
работа)
учебная таблица
«Изображение
птиц»; доска, мел
живопись
11
Цель урока
Способствовать эмоциональному
восприятию окружающей среды,
животного мира. Научить
изображать животных, передавая
характерные особенности,
пропорции, окрас и повадки.
Совершенствовать навыки работы
графическими материалами
(линия, штрих, тон)
Способствовать эмоциональному
восприятию окружающей среды,
животного мира. Научить
изображать птиц, передавая
характерные особенности,
пропорции, окрас и повадки.
Совершенствовать навыки работы
в акварели «в цвете от пятна». 31
12.05 Рисуем, лепим
1
насекомых
назвать разновидности насекомых
обитающих в природе
особенности изображения и лепки
насекомых (конструкция тела)
бабочка, гусеница, жук, стрекоза
последовательность лепки
насекомых (форма, размер, цвет)
«Насекомые в природе» (лепка)
II полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
пластилин,
стеки,
  картон
коробочка   для
скульптуры
фотографии
скульптуры малых
форм, игрушки
насекомых
скульптура
(лепка)
Определить разновидности
насекомых обитающих в природе.
Рассказать об особенностях
объемной скульптуры. Научить
выполнять лепку насекомых
(конструкция, форма, размер,
цвет) конструктивным способом.
Тема урока
Дата
№
п/п
4 четверть. 1 класс
32
Ча
1
19.05 Рисуем, лепим
рыб
33
23.05 Организуем
1
выставку,
обсудим её
работы
1 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
План урока. Задание
Материал для
учащихся
Пособие для
учителя
Раздел
Цель урока
последовательность рисования  рыб
(форма, размер, конструкция, цвет,
рисунококрас)
последовательность лепки рыб
(форма, размер, конструкция, цвет,
рисунококрас)
 последовательность рельефной
лепки сказочной рыбки
Лепка «Сказочная рыбка»
понятие «изобразительное
искусство», ИЗО уроки, занятия
кто такой художник?
чем работают художники?
понятие «музей изобразительных
искусств», «картинная галерея»
посещение выставки
«Выставка детского рисунка»
альбомный лист
А5, пластилин,
стеки
фотографии рыб,
наглядное пособие
– изображение рыб
скульптура
(лепка)
детские работы
выставка детских
работ за год
беседа об
искусстве
Познакомить с
последовательностью рисования и
лепки формы рыб; развивать
элементарные навыки рельефной
лепки рыбки. Ознакомить с
главными составляющими
частями и пропорциями частей
рыб. Научить выполнять
рельефную лепку.
Организация выставки детских
рисунков по разным темам,
проверка знаний учащихся по
изобразительному искусству.
12 II полугодие 1 класс «Изобразительное искусство»
13

file_name: 2 полуг. Поурочный конспект-1кл.ИЗО.doc

title: Поурочный план-конспект уроков ИЗО (2 полугодие). 1 класс


extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание
«Белый медведь и
северное сияние»
«Чайный
Сервиз с
элементами
гжельской
росписи.
 «Пир на весь мир»
(натюрморт)
  Побуждать к самостоятельному поиску
способов изображения  белого медведя по
представлению или с опорой на иллюстрацию.
Формировать умение изображать животного в
движении, точно передавая особенности
внешнего вида и пропорции. Учить рисовать
пастелью северное сияние. Развивать чувство
формы и композиции.
  Учить детей предавать своеобразие цветового
колорита : сочетание белого и синего,
расписывать глиняные формы после их побелки,
использовать приемы кистевой росписи.
 Продолжать знакомить детей с натюрмортом,
его содержанием, композицией; учить понимать
красоту в сочетании форм и цвета; учить
рисовать натюрморт с натуры; развивать
глазомер, внимание, усидчивость.
«Пограничник с
собакой»
(сюжетное)
  Закрепить умение рисовать человека и
животного, передавая характерные черты
образа; воспитывать уважение к российским
воинам

неде
ля
ь 1
л
а
р
в
е
Ф
2
3
4
 Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - февраль.doc

title: Перспективное планирование по рисованию (февраль)


extracted_text:
Полезная информация по шахматам для родителей.
Занятия шахматами разносторонне развивают ребенка, его умственные и
творческие   способности,   фантазию,   укрепляют   память,   формируют   и
совершенствуют  сильные  черты личности, вырабатывают   усидчивость,  учат
упорству, терпению.
     Следовательно, шахматы – это не только старинная и очень увлекательная
игра, а целый мир, оказавшись в котором, приобретаешь нужные качества,
необходимые  в жизни.
        Предлагаю   вашему   вниманию   полезную   информацию   о   шахматах.   Вы
узнаете: «Что такое шахматы»? « Когда лучше начать заниматься с детьми
шахматами»? « Чем полезны занятия шахматами для ребёнка»? « Правила
игры в шахматы»  и многое другое.
   Далеко не все дети сразу же способны оценить  необходимость заниматься
шахматами,   не   у   всех   детей   шахматы   сразу   же   могут   захватить   область
эмоций.   Какой бы материал   детям не предлагался, он должен затрагивать
эмоциональную сферу. Поэтому в  каждое шахматное занятие     я включаю
элементы   сказки
(читается   дидактическая   шахматная   сказка),   театра
(выполняется   небольшая   инсценировка),
  игры,   смеха:   например,   Мне
приснился   странный   сон:   с   муравьём   боролся   …..(слон),   использование
шуточного   материала,   тайну   (использование   сюрпризов),   занятие   без
проигравших  и    погружение в решение занимательных заданий.
   Одна из задач занятий по шахматам состоит в том, что она   направленна на
формирование   умственного   развития,   то   есть   способность  действовать   «в
уме».
  Шахматы  для детей.
Шахматы
  — старинная и очень увлекательная игра, помогающая в развитии

памяти   и   логического   мышления.   Это   отличная   возможность   расширения
кругозора ребенка, прекрасное средство внесения разнообразия в его досуг,
ускорения   развития   малыша.   Шахматы   дают   возможность   развития
интеллекта в игровой форме. Игра будет развивать мышление, научит ребенка
обобщать   и   сравнивать,   делать   выводы.   Обучение   игре   в   шахматы   дает
формирование   таких   нужных   качеств,   как   усидчивость,   внимательность   и
организованность.
Когда же лучше начать заниматься с ребенком?
     Различные школы раннего развития предлагают обучение с 23 лет, но в
этом   случае   шахматы   используются   не   по   назначению   –   те   же   задания   с
равным   успехом   можно   выполнить   и   с   любыми   другими   фигурками. Осознанно дети начинают воспринимать шахматы примерно с 4 лет, многие
чемпионы   (например,   Х.   Р.   Капабланка)   начинали   играть   именно   в   этом
возрасте.
Чем полезны занятия шахматами для ребенка?
1.   Шахматы   развивают   память,   логическое   мышление,   пространственное
воображение,
внимательность,
целеустремленность.  Ребенок  учится   делать   логические   выводы –  мыслить
самостоятельно.
вырабатывают

усидчивость,

2. Шахматы развивают в ребенке способность принимать решения в условиях
неопределенности и отвечать за них, а значит, и самостоятельность. Не менее
важно   умение   длительное   время   концентрироваться   на   одном   виде
деятельности (что для гиперактивных ребят выполняет еще и коррекционную
функцию).
3. Шахматы   учат  правильно   относиться   к   неудачам   и   ошибкам  –
анализировать причины неудач, делать выводы и применять их в будущем.
Помимо   интеллекта,
  развивается   изобретательность   и   творческие
способности,   этому   особенно   способствует   решение   комбинаций,   задач   и,
конечно же, «музыки шахмат» — этюдов.
4. Шахматы учат мыслить системно и стратегически, развивают способность к
анализу, а самое главное – дети учатся создавать внутренний план действий
(действовать в уме). Этот навык является ключевым для развития мышления в
целом, и именно при помощи интеллектуальных игр, и в частности шахмат,
его проще всего выработать.
Игра в шахматы очень полезна для детей.
  Почти все великие гроссмейстеры начинали играть в шахматы в очень юном
возрасте,   в   46   лет   (например,  А.Карпов).   Но   родители   в   первую   очередь
должны осознавать, что ранний старт благотворно влияет на подготовку к
школе, позволяет ребенку развиваться гармонично и тренировать умственные
и творческие способности.
Функции шахмат в развитии детей.
В дошкольном возрасте шахматы играют важную роль в развитии ребенка.
Они выполняют сразу несколько функций.
1.   Познавательная.   Играя   в   шахматы,   ваш   ребенок   научится   мыслить,
логически   рассуждать,   просчитывать   свои   действия,   предвидеть   реакцию
соперника,  сравнивать.  Малыш   узнает   много   нового   и  интересного.  Кроме
того, игра способствует развитию фантазии и творческих способностей. 2. Воспитательная. Придя в школу, многие дети не могут усидеть на одном
месте и сосредоточиться на уроках. Шахматы же вырабатывают выдержку,
собранность,   внимательность.   Дети   учатся   самостоятельно   принимать
решения и спокойнее относиться к неудачам.
3. Физическая. Сидеть долго за доской очень трудно. Надо обладать большим
запасом сил и выносливости. Поэтому у всех гроссмейстеров есть тренеры по
физической  подготовке.
Таким образом, играя с 46летним ребенком в шахматы, вы закладываете
"фундамент"   для   обучения   в   школе.   Исследования   показывают,   что
шахматные   дети   сообразительнее,   учеба   дается   им   легче.   Они   быстрее
схватывают материал на уроках и успевают сразу по всем предметам.
Как начать обучение шахматам.
    Оптимальный возраст для первого знакомства малыша с шахматами  три
четыре года. Основная форма  игровая. Ни в коем случае не ставьте своей
целью вырастить "нового Крамника". Не принуждайте ребенка заниматься
рискуете "перекормить" его шахматами. Потрудитесь лучше над тем, чтоб
заинтересовать малыша.
   Отдавать его сразу в шахматный клуб не стоит. Вопервых, неизвестно, как
поведет  себя ребенок  в  новой  обстановке  с  чужими  людьми,  а вовторых,
практически везде занятия платные. А так как на начальном этапе главное
привить   интерес   к   игре   и   рассказать   основы,   то   это   смогут   сделать   и
родители.
Первое шахматное занятие.
    Первое  занятие  должно быть ярким, веселым, запоминающимся. Ребенок,
ждет от него праздника и удивительных историй с приключениями.
    Для начала расскажите ребенку сказку про "короля, королеву и их свиту",
покажите   ему   красочные   книжки   с   фигурами   на   картинках,   инсценируйте
сценку, используя любимые игрушки ребенка.
       Не рассчитывайте сразу же играть целые партии с 5летним ребенком. В
течение   первого   года   он   должен   усвоить   только,   как   ходит   та   или   иная
фигура.   Придумайте   нетрудные   задачки,   цель   которых      научить   ребенка
анализировать и понимать, куда в той или иной ситуации может пойти пешка,
конь или ферзь.
     Первые занятия должны длиться не более 20 минут. Не  забывайте  и о
физкультминутке.   Ребенку   необходимо   отвлекаться   и   разминаться.
Заканчивать надо до того, как ему станет скучно.
Детские шахматные турниры. Чтобы   заинтересовать   ребенка,   родители   часто   подыгрывают   ему.   Не
переусердствуйте! Будет только хуже. Ребенок может привыкнуть к легким
победам и остановиться в своем развитии. Тогда есть большая вероятность,
что первое же поражение больно ударит по неокрепшей психике малыша и
навсегда погубит его интерес к шахматам. Объясните ребенку, что это всего
лишь игра и нельзя воспринимать поражение как трагедию.
     Соревнования между детьми желательно проводить начиная с 8летнего
возраста, но не спешите записывать ребенка в список участников. Не все дети
в   этом   возрасте   морально   готовы   к   соперничеству.   Психологи   советуют
подождать до 12 лет.
    На занятиях по развитию мышления при помощи шахмат не ставится цель
получить   хорошие   спортивные   результаты.   В   дошкольном   и   школьном
возрасте такая нагрузка может оказаться непосильной. Не каждый ребенок
способен стать чемпионом. Но обучение ребенка шахматам с раннего возраста
является отличной умственной гимнастикой и залогом хорошего школьного
обучения.   Поэтому   чаще   всего   шахматы   –   это   важная   составляющая
гармоничного развития, одна из ступенек жизненного успеха.
      Шахматы   для   детей, страдающих   от   гиперактивности,   слишком   часто
испытывающих   состояние   перевозбуждения,   являются   и   коррекционным
моментом. Такие дети во время игры в шахматы успокаиваются, становятся
более   уравновешенными,   учатся   сосредоточенности   на   одном   виде
деятельности. Глубоким заблуждением является то, что шахматы это тихая
игра. Ребенку трудно скрывать свои эмоции, он должен рассуждать вслух.
Такая форма усваивания информации наиболее эффективна. Дети не просто
играют   в шахматы,   изучая   различные   комбинации   в   игровой   форме.   Они
проговаривают ходы, рассуждают, делятся своими впечатлениями.
На   начальном   этапе   заниматься   с   ребенком   шахматами
  могут
родители,   ведь   только   его   мама   и   папа   знают   возможности   и   склонности
своего дошкольника. И такие занятия – осторожно дозируемые и бережно
направляемые – при увлечении малыша шахматами, могут принести только
пользу. Обучение ребенка шахматам можно проводить самостоятельно, даже
не имея навыков игры.
Для этого нужно обзавестись  необходимой литературой, изучить ее и
вместе   со   своим   ребенком   начать   заниматься.   Процесс   это   интересный   и
увлекательный,   учитывая   то   огромное   количество   литературы,   которое
издается сегодня и посвящено именно обучению детей шахматам.
Отметим,  что   знакомить   ребенка   с   правилами   шахмат   необходимо   в
форме игры (имеются в виду игры, уже знакомые малышу), и даже больше –
превратить в игру весь процесс обучения.
Правила игры в шахматы. Игра   в   шахматы   зародилась   в   Индии   около   1500   лет   назад,   поэтому
шахматные   фигуры   представляли   индийскую   армию.   В   Европе   эта   игра
появилась в средние века, и тогда же фигуры изменили свой вид и название
сохранившиеся и поныне.
    В шахматы играют на специальной доске два соперника, у каждого по 16
фигур, расставленных, как показано на рисунке. Игроки ходят поочередно,
белые делают первый ход. Фигуры перемещают по особым схемам (описанным
ниже).
Перемещение фигур:
  Пешка (пеший воин) может за один ход продвинуться на одну клетку прямо
вперед, а при первом ходе на две клетки. Пешка «бьет» чужую фигуру на
клетке впереди и впереди по диагонали. Добравшуюся до противоположного
края доски пешку можно обменять на любую пленную фигуру, даже королеву.
Королева (визирь) – самая сильная фигура в игре. Передвигается на любое
количество клеток в любом направлении.
Король (в древней игре тоже король) передвигается в любом направлении на
одну клетку. Когда игрок лишается своего короля, то он считается
проигравшим.
Слон (епископ) может передвинуться на любое количество клеток по
диагонали.
Конь (всадник) может продвинуться на две клетки вперед или назад, а затем
на одну клетку влево или вправо. Он может перепрыгивать через другие
фигуры.
Ладья (колесница) может за ход продвинуться на любое количество клеток
вперед или назад, вправо или влево.
      Цель   игры  –   взять   в   плен   чужого   короля.   Вражескую   фигуру   можно
«съесть»,   если   поставить   свою   фигуру   на   ее   место.   Поверженные   фигуры
убирают   с   доски.   Когда   чейлибо   король   находится   на   клетке,   где   при
следующем ходе ему грозит «плен», то ему объявляют «шах» и он обязан
отойти   на   безопасную   клетку.   Если   таковой   не   находится,   то   королю
объявляют еще и «мат». На этом игра заканчивается поражением той стороны,
которая потеряла короля.
Что дает игра в шахматы ребенку?
   В первую очередь, играя в шахматы, ребята учатся самостоятельно мыслить
и   принимать   решения.   Даже   самые   простые   решения   (например,   какой
фигурой сделать ход), которые могут повлечь не такие большие потери (самое
страшное   –   проигрыш)   –   приучают   детей   к   самостоятельности   и
ответственности.
Во время занятий шахматами ребенок учится концентрировать внимание на
одном   процессе,   у   него   вырабатывается   усидчивость,   формируется произвольность   психических   процессов,   таких,   как   внимание   и   память.   В
условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают. Игровой
опыт   позволяет   встать   на   точку   зрения   других   людей,   предвосхитить   их
будущее поведение и на основе этого строить свое
собственное поведение.
    Шахматы – эффективная модель для формирования у ребенка механизма
«действия в уме», что является важнейшим фактором развития интеллекта.
Играя в шахматы, дети учатся проигрывать всю ситуацию в уме, прежде чем
сделать свой ход. В шахматной игре у ребят формируется навык внутреннего
плана действий. Уже в начальной школе дети сталкиваются с заданиями,
требующими этого качества. Овладев данным навыком, ребенок умеет
планировать свое время, стратегически мыслить и достигать поставленных
целей.
Процесс обучения азам этой древней игры способствует развитию у детей
ориентирования на плоскости, пространственного воображения,
формированию аналитикосинтетической деятельности, учит ребят
запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей
деятельности, содействует совершенствованию таких ценнейших качеств, как
внимательность, терпеливость, изобретательность, гибкость. Всех тех качеств,
которые будут так необходимы ребенку уже в первых классах современной
школы.
Игра в шахматы организует чувства ребенка, его нравственные качества,
воспитывает характер и силу воли. Желание побеждать заставляет ребёнка
серьезнее заниматься, а любая ошибка или поражение – это только новая
возможность для развития.
И, наконец, шахматы учат творчеству. В отличие от многих школьных
дисциплин, в шахматах нет готовых ответов на все вопросы. Ребенок учится
соотносить мыслительные процессы с практическими действиями, творчески
применять полученные на занятиях знания, искать нетривиальные решения и
создавать прекрасные комбинации на доске.
Обучение игре в шахматы – не самоцель! Мы не стремимся из каждого
ребенка вырастить Карпова или Каспарова. Намного важнее использовать
игру в шахматы как средство наиболее полного раскрытия того огромного
потенциала, который заложен от природы в каждом малыше.
Для ребенка же шахматы – увлекательная игра, интересная практическая
деятельность, которой он занимается с удовольствием.
Наиболее оптимальный возраст для начала обучения шахматам – 46 лет. В
этот период дети без труда овладевают всем новым. Большинство известных
гроссмейстеров начинали играть именно в этом возрасте.
В нашем Шахматном клубе мы обучаем детей в возрасте от 4х до 12ти лет.
На первом этапе ребята знакомятся с доской, шахматными фигурами.
Прорабатывают простейший шахматный материал, детально изучают игровые
возможности каждой фигуры, ее сильные и слабые стороны. Важным моментом занятий является деятельность самих детей, когда они
наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы,
выясняют закономерности.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен.
Особый акцент на практической части, и игровая деятельность помогают
детям быстро и легко усвоить новые знания и навыки.
На следующей стадии ребята углубляют представления во всех трех стадиях
шахматной партии – дебюте, миттельшпиле и эндшпиле.
Дети знакомятся с принципами игры в дебюте, рассматривают классические
шахматные партии. В миттельшпиле внимание уделяется развитию
комбинационного зрения, базовым принципам планирования, простейшим
методам реализации материального и позиционного преимущества. К
практической части подключаются сеансы одновременной игры и
увлекательные турниры.
   Методика обучения детей игре в шахматы имеет ряд интереснейших
наработок:
 широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной
доски;
 применение нестандартных дидактических заданий и игр;
 детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
 преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с
ограниченным количеством фигур;
 выявление стержневой игры первого этапа обучения «Игры на
уничтожение»: фигура против фигуры;
 разработка конкретных блоков игровых положений для каждой
дидактической игры;
 неспешный подвод к краеугольному шахматному термину «мат».
«Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом» (А. Франс).

file_name: информация для родителей.doc

intro: Предлагаю вашему вниманию полезную информацию о шахматах. Вы узнаете: «Что такое шахматы»? « Когда лучше начать заниматься с детьми шахматами»? « Чем полезны занятия шахматами для ребёнка»? « Правила игры в шахматы»  и многое другое.   Одна из задач занятий по шахматам состоит в том, что она   направленна на формирование умственного развития, то есть способность действовать «в уме».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
неде
ля
т 1
р
а
М
2
3
Перспективное планирование по рисованию
Подготовительная к школе группа
Проводится 1 раз в неделю.
  тема НОД
                   программное содержание
 «Весна на улице»
(рисование на мятой
бумаге)
«Букет цветов»
(рисование с натуры)
«Заря
алая заливается»
  Учить детей изображать картину ранней весны;
учить использовать в рисунке разные
художественные материалы;  обогащать речь
детей эмоционально окрашенной лексикой.
Развивать умение пользоваться палитрой для
приготовления нужного оттенка цвета.
Развивать эмоциональную отзывчивость на
весеннее пробуждение природы.
  Учить детей рисовать с натуры, точно
передавая
форму и колорит цветов в букете. Развивать
способности к передаче композиции с
определенной точки зрения. Продолжать
знакомство с жанровым многообразием
искусства. Показать особенности натюрморта.
Воспитывать интерес к природе.
Учить детей рисовать восход (закат) солнца
акварельными красками. Совершенствовать
технику рисования по мокрому листу, вливая
цвет в цвет и подбирая красивое
цветосочетание. Закрепить значение о теплых и
холодных цветах и оттенках. Упражнять в
смешивание красок на палитре. Развивать
чувство цвета. 4
5
«Рыбки в аквариуме»
(акварель, восковые
мелки)
(с натуры)
  Продолжать обучать детей самостоятельно и
творчески отражать свои представления о
природе. Вызывать интерес к образу, стремление
передавать его разными способами, изобразить
рыбок, рисовать плавники движением кисти
овальную форму, добиваться выразительности
образа путем контрастного сочетания цветов
(голубой цвет и ярко оранжевый, красный –
рыбок)
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
(по замыслу)
  Формировать у детей умение выбирать эпизод
сказки, передавая волшебный колорит,
развивать творческие способности; воспитывать
любовь к творчеству  А.С.Пушкина
 Литература:
Комарова, Т. С.   Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительной к
школе группа. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.С.112.
Колдина,  Д. Н. Рисование с детьми 67 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011
Лыкова, И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.  М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2008. – С.208

Колдина, Д. Н.  Лепка и аппликация с детьми 67 лет: Конспекты занятий.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ; Москва; 2011
Колобанова,  А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –
Волгоград: Учитель, 2013. С. 63

file_name: РИСОВ - март.doc

title: Перспективное планирование по рисованию (март)