extracted_text:
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учитель  физики, математики Слепнева Валентина Николаевна
МКОУ Беловская ООШ
Учителя, долгие годы работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм
обучения приходило и уходило вместе со временем. Новое время ставит перед нами новые задачи,
неизбежно требующие поиска новых решений. Не столь новой, но востребованной в обучении
является учебно исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и
индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний.
Важно именно в школе создать психологопедагогические условия для реализации возрастной
потребности в поисковой активности. Вот уже несколько лет выполняем вместе с учениками
исследовательские работы, не только, как предметник, но и как классный руководитель.
Цель   работы в области организации учебно исследовательской деятельности школьников
определила как совершенствование педагогического мастерства, сопровождающего развитие научно
исследовательской деятельности учащихся, формирование и развитие исследовательского поведения
учеников, расширение и интегрирование знаний учащихся, вовлечение их в активную научно
исследовательскую деятельность.
Исходя из поставленной цели, были выделены задачи:
 научить детей слушать учителя, выделять в сказанном главное, вести наблюдения, ясно излагать свои
мысли, отстаивать свою точку зрения, делать теоретические выводы и умозаключения, представлять
результаты эксперимента в виде схем, таблиц, графиков, работать с дополнительной научной,
справочной и энциклопедической литературой, представлять результаты исследования в виде
публичного выступления;
 формировать умение в постановке задач, выдвижении гипотезы, планировании своей деятельности
по заданной теме;
 развивать логическое мышление, творческие способности, коммуникативные умения;
 мотивировать детей к проведению  наблюдений над явлениями и процессами, стимулировать
творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении.
 В 2015 году мы праздновали 70летнию годовщину победы в ВОВ, мы с учащимися 6, 7 класса
написали две исследовательские работы посвященной этой дате: «Наука и техника тебе, фронт!»,
«Война в судьбе моей семьи», номинация «Дети войны»,  формировать историческую память и
преемственность поколений на основе углубления знаний о Великой Отечественной войне, об участии
в ней своих родственников.
Здесь мы решали следующие задачи:
1.    Формирование исторической памяти и преемственности поколений на основе углубления знаний о
Великой Отечественной войне, об участии в ней своих родственников.
2.    Развитие исследовательских способностей детей, самостоятельности в поисках необходимой
информации, умение использовать полученные знания в сочинениях, рассказах, рисунках.
Достижения учеников лауреат в XI районном конкурсе творческих исследовательских работ,
диплом II степени в областном конкурсе детского и юношеского творчества «Чтоб сердцем подвига
коснуться, посвященного 70летию Победы в Великой отечественной войне 19411945гг в номинации
«Война в судьбе моей семьи».
Построение работы по развитию исследовательской деятельности школьников осуществляется по
следующим направлениям:
Разработка и проведение занятий по формированию исследовательской деятельности
учащихся Разработаны и проведены следующие занятия: "Что можно исследовать? Как выбрать тему
исследования?", "Что такое цель, задачи и гипотеза исследования?","Как составить план
исследования?", "Какие существуют методы и приемы исследования?", "Что это такое
эксперимент?" Собраны и применяются методики и упражнения по формированию эффективного
мышления учащихся.
Как показывает практика на первом этапе программа обучения учебно  исследовательской
деятельности учащихся должна начинаться с тренинговых занятий по развитию информационно аналитических умений и информационнопоисковых умений, которые позволят учащимся овладеть
специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского поиска.
Кратко остановлюсь на некоторых из них.
1). Развитие умений видеть проблемы (формирование способности развивать собственную точку
зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон).
2). Развитие умений выдвигать гипотезы (уметь предвидеть события, предполагать, используя слова:
может быть, допустим, возможно, что если, наверное).
3). Развитие умений задавать вопросы (верно ли, что; надо ли; должен ли; что? где? почему?).
На втором этапе  организация коллективной работы, где необходимо заинтересовать детей и
мотивировать их к исследовательской деятельности. Совместно с учениками разрабатывается
маршрут исследования (план) по выбранной теме, формулируется цель, задачи, выдвигается гипотеза,
затем ведется самостоятельная исследовательская работа по группам.
При организации работы по развитию учебно  исследовательской деятельности школьников
необходимо опираться на психологопедагогические принципы:
 интерес к теме должен выстраиваться с учётом имеющегося у детей учебного и житейского опыта,
их возрастных особенностей и предпочтений;
 возможности  школьника имеют предел, не следует планировать сложных, требующих больших
временных затрат работ;
 учебноисследовательская деятельность, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на
добровольной основе;
 сотрудничество: общая деятельность и согласованность действий детей и учителя, общение и
взаимопонимание;
 педагог не просто передаёт определённый объём информации, а формирует развивающую среду.
Исходя из собственного опыта работы можно сделать следующие выводы:
1. Для вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность необходимо: общий интерес, как
со стороны учащихся, так и педагога к проблеме; актуальность выбранной темы, ее теоретическая и
практическая значимость; необходимость разработки темы в связи с местными условиями, учитывая
при этом приоритетные направления в системе Российского образования.
2. Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках, обеспечивает огромные возможности для
исследовательской деятельности, в процессе которой обучающиеся учатся излагать свои мысли,
работать индивидуально, в группе и в коллективе, конструировать прямую и обратную связь.
3. Организация исследовательской деятельности позволяет учителю обеспечить самостоятельную
отработку пропущенного учебного материала.
4. Для активизации исследовательской деятельности у школьников и формирования мотивации,
целесообразно их знакомство с исследовательскими работами других ребят. Данная система
поэтапного приобщения учащихся к исследовательской деятельности содействует развитию у них
интереса к знаниям, а так же выявлению талантливых и одаренных школьников.
Таким образом, для приобщения школьников к исследовательской деятельности создана система
дидактических средств по формированию исследовательской позиции учащихся, на уроках создается
исследовательскотворческая среда, развивается творческая активность детей через обучение
научным методам познания, технологиям решения исследовательских задач и проблем, через развитие
эффективного мышления.
Вовлечение школьников в учебноисследовательскую работу помогает им не только ответить на
вопрос: "Что мне интересно? Могу ли я, хочу ли я это учить, заниматься этим в дальнейшем?", но и
сделать выбор на будущее и оценить свой потенциал.
Результаты, полученные от работы в данном направлении, позволяют сделать вывод о формировании
навыков и умений учебноисследовательской деятельности у школьников.
Данные работы доказывают и подтверждают необходимость занятий с школьниками учебно
исследовательской деятельностью.

file_name: обобщение_опыта_работы_учебно-исследовательской_деятельности.docx

intro:
Учителя, долгие годы работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Не столь новой, но востребованной в обучении является учебно- исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Важно именно в школе создать психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности. Вот уже несколько лет выполняем вместе с учениками исследовательские работы, не только, как предметник, но и как классный руководитель.
Цель   работы в области организации учебно -исследовательской деятельности школьников определила как совершенствование педагогического мастерства, сопровождающего развитие научно - исследовательской деятельности учащихся, формирование и развитие исследовательского поведения учеников, расширение и интегрирование знаний учащихся, вовлечение их в активную научно - исследовательскую деятельность.Учителя, долгие годы работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Не столь новой, но востребованной в обучении является учебно- исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Важно именно в школе создать психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности. Вот уже несколько лет выполняем вместе с учениками исследовательские работы, не только, как предметник, но и как классный руководитель.
Цель   работы в области организации учебно -исследовательской деятельности школьников определила как совершенствование педагогического мастерства, сопровождающего развитие научно - исследовательской деятельности учащихся, формирование и развитие исследовательского поведения учеников, расширение и интегрирование знаний учащихся, вовлечение их в активную научно - исследовательскую деятельность.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ В 4 «В» КЛАССЕ
«Деление на однозначное число столбиком»
Учитель начальных классов: Симдянова Г.Н.
1.
Оргмомент.
Начнем урок. Садитесь.
Улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что сегодня мы все вместе! Мы все спокойны, добры,
приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю злость,
обиду и забудьте о них. Вдохните свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам
хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Как вы уже заметили, сегодня мы будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы
в группе
(дети отвечают)
2.
Целеполагание.
Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
(Дети   формулируют   тему   по   содержанию     учебника   «Деление     на   однозначное   число
столбиком»).
Подумайте и поделитесь, зачем вы пришли сегодня на урок математики и в чем вам придется
поупражняться?
(ответы детей)
Я   предлагаю   вам   поиграть   в   интересную   игру,   которая   называется   «Биржа».   Существует
фондовая биржа – это рынок ценных бумаг. А наша биржа – интеллектуальная, на которой вы
будете покупать акции и обменивать свои знания на отметки.
3.
Устный счет.
Но прежде чем отправиться на биржу нам необходим стартовый капитал, т.е нужно заработать
немного   денег   (баллов).   Перед   вами   таблица.   Вы   должны   выбрать   категорию   вопроса   и
стоимость. Чем сложнее вопрос, тем выше его стоимость.
(работа с интерактивной доской «своя игра». Цена – вопрос – правильный ответ. На доске после
каждого ответа записываю командам заработанные баллы)
4.
Работа по закреплению умений деления столбиком. Уравнения.
Теперь,   когда   каждая   команда   имеет   стартовый   капитал,   можно   отправляться   на   биржу   за
покупкой акций. Вы должны иметь ввиду, что:
Синяя акция содержит задание повышенной сложности и оценивается в 40 баллов.
Красная акция имеет сложное задание и оценивается в 30 баллов.
Зеленая акция – задание средней сложности – 20 баллов
Желтая акция – простое задание – 10 баллов.
Прошу команды определиться с выбором цвета. Сделайте свой выбор.
(по одному участнику от команды подходят к доске и выбирают карточку – акцию)
Задание прошу выполнять на большеформатном листе – маркером.
После выполнения задания 1 из членов команды выходит на биржевую площадку и объясняет
решение.
(дети объясняют решение уравнений.  Я – пишу баллы на доске.)
Спасибо, прошу садиться.
5.
Д.М. На бирже объявляется перерыв. На фондовой бирже игроки во время перерыва, скорее всего,
идут в кафе выпить чашечку кофе. Но поскольку у нас биржа интеллектуальная, то и кафе у нас
интеллектуальное.   Прошу   команды   подойти   к   своим   столикам   для   выполнения   интересного
задания.
Переложите одну полоску так, чтобы равенство стало верным.
(рассмотреть разные варианты решения)
6.
Самостоятельная работа.
Теперь у вас есть возможность купить акцию – карточку для самостоятельной   работы. Эта
акция – карточка содержит задания для каждого члена команды. Ваша задача распределить, кто
какое задание будет выполнять, вычисления производите в тетрадях, а результат запишите в
карточку – акцию. За каждый правильный ответ – 10 баллов.
(дети выполняют вычисления значений выражения и отдают мне карточки проверяю и ставлю
баллы во время решения детьми задач)
7.
Задача.
Прежде чем вы получите следующую акцию давайте вспомним, что каждое государство имеет
свою денежную единицу. Все страны ведут между собой торговлю. Для этого им необходимо
установить курс валют, то есть  оценить свою денежную единицу в денежных единицах других
стран. Валютный курс устанавливается на валютной бирже. Сейчас на нашей интеллектуальной
бирже вы должны определить курс валют некоторых стран. Важным условием является скорость
принятия решения. Кто быстрее справится с решением – принесет своей команде дополнительно
10 баллов.
Карточки оставьте у себя для выполнения домашнего задания.
Итог.
Торги на бирже закончились, давайте определим котировки ваших акций.
Команда математиков зарабатывает –  баллов
Команда умников –
Команда ученых –
Команды всезнаек
Лучшим   игроком   интеллектуальной   биржи   сегодня   является   команда   …Участников   прошу
выйти на биржевую площадку для вручения значков «Лучшего игрока интеллектуальной биржи».
Поздравляем!
Оценки
9.  Рефлексия.
Скажите:
 Что на уроке было самым интересным?
 Что вызвало затруднения?
 Что было легче всего?
 Что понравилось и не понравилось?
Всем игрокам спасибо за работу. Урок окончен.

file_name: конспект урока Деление многозн. чисел на однозн..docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 4 классе Программа "Школа Росссии" Деление на однозначное число столбиком


description:
УРОК МАТЕМАТИКИ В 4 «В» КЛАССЕ
«Деление на однозначное число столбиком»
Учитель начальных классов: Симдянова Г.Н.
1.
Оргмомент.
Начнем урок. Садитесь.
Улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что сегодня мы все вместе! Мы все спокойны, добры,
приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю злость,
обиду и забудьте о них. Вдохните свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам
хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Как вы уже заметили, сегодня мы будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы
в группе
(дети отвечают)
2.
Целеполагание.
Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
(Дети   формулируют   тему   по   содержанию     учебника   «Деление     на   однозначное   число
столбиком»).
Подумайте и поделитесь, зачем вы пришли сегодня на урок математики и в чем вам придется
поупражняться?
(ответы детей)
Я   предлагаю   вам   поиграть   в   интересную   игру,   которая   называется   «Биржа».   Существует
фондовая биржа – это рынок ценных бумаг. А наша биржа – интеллектуальная, на которой вы
будете покупать акции и обменивать свои знания на отметки.
3.
Устный счет.
Но прежде чем отправиться на биржу нам необходим стартовый капитал, т.е нужно заработать
немного   денег   (баллов).   Перед   вами   таблица.   Вы   должны   выбрать   категорию   вопроса   и
стоимость. Чем сложнее вопрос, тем выше его стоимость.
(работа с интерактивной доской «своя игра». Цена – вопрос – правильный ответ. На доске после
каждого ответа записываю командам заработанные баллы)
4.
Работа по закреплению умений деления столбиком. Уравнения.
Теперь,   когда   каждая   команда   имеет   стартовый   капитал,   можно   отправляться   на   биржу   за
покупкой акций. Вы должны иметь ввиду, что:
Синяя акция содержит задание повышенной сложности и оценивается в 40 баллов.
Красная акция имеет сложное задание и оценивается в 30 баллов.
Зеленая акция – задание средней сложности – 20 баллов
Желтая акция – простое задание – 10 баллов.
Прошу команды определиться с выбором цвета. Сделайте свой выбор.
(по одному участнику от команды подходят к доске и выбирают карточку – акцию)
Задание прошу выполнять на большеформатном листе – маркером.
После выполнения задания 1 из членов команды выходит на биржевую площадку и объясняет
решение.
(дети объясняют решение уравнений.  Я – пишу баллы на доске.)
Спасибо, прошу садиться.
5.
Д.М.

description:
На бирже объявляется перерыв. На фондовой бирже игроки во время перерыва, скорее всего,
идут в кафе выпить чашечку кофе. Но поскольку у нас биржа интеллектуальная, то и кафе у нас
интеллектуальное.   Прошу   команды   подойти   к   своим   столикам   для   выполнения   интересного
задания.
Переложите одну полоску так, чтобы равенство стало верным.
(рассмотреть разные варианты решения)
6.
Самостоятельная работа.
Теперь у вас есть возможность купить акцию – карточку для самостоятельной   работы. Эта
акция – карточка содержит задания для каждого члена команды. Ваша задача распределить, кто
какое задание будет выполнять, вычисления производите в тетрадях, а результат запишите в
карточку – акцию. За каждый правильный ответ – 10 баллов.
(дети выполняют вычисления значений выражения и отдают мне карточки проверяю и ставлю
баллы во время решения детьми задач)
7.
Задача.
Прежде чем вы получите следующую акцию давайте вспомним, что каждое государство имеет
свою денежную единицу. Все страны ведут между собой торговлю. Для этого им необходимо
установить курс валют, то есть  оценить свою денежную единицу в денежных единицах других
стран. Валютный курс устанавливается на валютной бирже. Сейчас на нашей интеллектуальной
бирже вы должны определить курс валют некоторых стран. Важным условием является скорость
принятия решения. Кто быстрее справится с решением – принесет своей команде дополнительно
10 баллов.
Карточки оставьте у себя для выполнения домашнего задания.
Итог.
Торги на бирже закончились, давайте определим котировки ваших акций.
Команда математиков зарабатывает –  баллов
Команда умников –
Команда ученых –
Команды всезнаек
Лучшим   игроком   интеллектуальной   биржи   сегодня   является   команда   …Участников   прошу
выйти на биржевую площадку для вручения значков «Лучшего игрока интеллектуальной биржи».
Поздравляем!
Оценки
9.  Рефлексия.
Скажите:
 Что на уроке было самым интересным?
 Что вызвало затруднения?
 Что было легче всего?
 Что понравилось и не понравилось?
Всем игрокам спасибо за работу. Урок окончен.


extracted_text:
Повторение изученного о двусоставном предложении
Класс: 8
Цель: обобщить полученные знания о двусоставных предложениях
Задачи:
1)обучающие:
 повторить и обобщить сведения о главных и второстепенных членах предложения;
 закрепить навыки синтаксического разбора двусоставного предложения;
2)развивающие:
 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
 развивать логическое мышление, память, эмоциональную сферу;
3)воспитательные:
формировать умение сотрудничать при выполнении упражнений;
 воспитывать внимание и уважение к слову.
Ход урока
I. Оргмомент.
 Какую тему мы изучили? Что обычно следует за изучением темы? (Повторение).
 Попытайтесь сформулировать тему урока.
 Какова основная задача урока? (Дети формулируют цели)
II. Актуализация знаний
Найдите неверные утверждения, запишите в строчку без пробелов номера, под
которыми они записаны.
Стр.80, задание №1.
Верные утверждения: 2,3,4,6,7,9,10.
III
 . Повторение

 .
1. Работа с учебником.
Тестовые задания на странице 80.
1.3
2.2
3.1
4.3
5.3
6.4
7.1
8.1
9.1
10.4
11.3 12.4
2. Задание 3, стр.82
Грамматические основы их виды.
1) Произошло нечто. (ПГС)
2) Солнце начинало прятаться. (СГС)
3) Равнина казалась бесконечной. (СИС)
4) Художники пришли в величайшее волнение. (СИС)
5) Дело оставаться спокойным. (СИС)
6) Воздух чист и приятен. (СИС)
7) Агеев рассматривал (ПГС), хотелось рисовать(СГС)
8) Комната была озарена.(СИС)
9) Агеев и Вика поселились (ПГС)
10)Мы с матерью уезжаем (ПГС)
3. Игра «Третий лишний» Работа в парах. Необходимо найти «лишнее»
предложение и обосновать свой выбор. Выигрывает  та пара, которая быстрее всех
даст правильный и обоснованный ответ.
А. Книги могут рассказать о многом. Вечерние улицы были пустынны. Выражение его
лица становилось строгим.
Б. Солнце начало пригревать землю. Вчера погода была дождливая. Мы стали
подниматься в горы.
Физкультпауза
 Если в предложении есть второстепенный член дополнение, руки поднимите вверх,
если определение – разведите в стороны, если есть обстоятельство – опустите руки
вниз.
1. Юноша писал письмо.
2. Всходило яркое солнце.
3. Школьники посадили деревья.
4. Вчера моросил дождь.
5. Подул холодный ветер.
6. Завтра будет тепло.
7. Прозвенел веселый звонок.
8. Мы вышли погулять.
4.Синтаксический разбор.
Устный разбор:
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство
связи подчинительный союз потому что, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали,
распространённое, не осложнено.
Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом
поехали, распространённое, не осложнено.
Письменный: Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство
связи подчинительный союз потому что, СПП. 1-е ПП: односоставное, с главным членом –
сказуемым не задали, распространенное, не осложнено. 2-е ПП: двусоставное,
грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.
 Устный разбор: Предложение повествовательное, невосклицательное,
простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся,
распространённое, осложнено однородными подлежащими.
Письменный: Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное,
грамматическая основа ученики и ученицы учатся, распространенное,
осложненное однородными подлежащими

IV. Рефлексия.
Беседа:(cid:151)
Что вам понравилось на уроке?
Что на уроке вам не понравилось?
Какие полезные навыки вы приобрели на уроке?
Что было затруднительно?
Чему научились?
V   .  Домашнее задание.
Пар.918 повторить,
Выписать из художественной литературы 4 предложения и выполнить их
синтаксический разбор. Образцы разбора простых
предложений

description:
Образцы разбора простых
предложений

intro:
Цели урока-обобщить полученные знания о двусоставных предложениях
Задачи:
1)обучающие:
- повторить и обобщить сведения о главных и второстепенных членах предложения;
- закрепить навыки синтаксического разбора двусоставного предложения;

2)развивающие:
- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- развивать логическое мышление, память, эмоциональную сферу;

3)воспитательные:
-формировать умение сотрудничать при выполнении упражнений;
- воспитывать внимание и уважение к слову.Конспект

title: Конспект урока по русскому языку,,Повторение двусоставного предложения"8 класс


extracted_text:
Конвенция

 о правах
Классный час:
ребенка

На голубой планете,
На планете Земля
У каждого ребёнка
Есть свои права.

Кл.руководитель 5 «В» класса:Павлюченко В.И. Классный час по правовому воспитанию 5 класс
Классный час в 5 классе на тему «Права и обязанности
детей»
Классный час правовой тематики, посвященный Всемирному дню прав ребенка (20
ноября), Конвенции «О правах ребенка».
Права детей учитель запишет на доске, затем в ходе классного часа прочитает детям.
Не следует подробно разъяснять суть каждого права, лучше сосредоточить внимание на
игровых ситуациях, которые побуждают детей к высказываниям, к осознанию своих прав
и обязанностей.
Сценарий   содержит   ряд   игровых   моментов,   которые   всегда   вызывают   интерес   у
детей.   Поэтому   желательно,   чтобы   игровые   сценки   исполнили   сами   дети.   Хотя   все
реплики может прочесть и учитель.
Цели:   обобщить   знания   детей   об   основных   правах   ребенка;   разделить   понятия
«права»   и   «обязанности»,   показать   единство   прав   и   обязанностей;   сформировать
отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих
прав,   воспитывать   уважение   к   правам   других   людей;   способствовать   формированию
активной жизненной позиции.
Подготовительная работа с детьми
Подготовить группу детей, которые будут участвовать в сценках (роли: мама, сын,
учитель, ученик, ученица, Маугли, Гарри Поттер). Сценки очень короткие, репетировать
их не надо, достаточно раздать детям слова.
Оформление класса
На перемене перед классным часом написать на доске:
Права и обязанности детей
20 ноября  Всемирный день прав ребенка
Конвенция «О правах ребенка» (1989 г.)
Дети  все человеческие существа до 18 лет (статья 1)
Право на жизнь
Право на имя при рождении
Право на медицинскую помощь
Право на образование
Право на отдых и досуг
Право иметь имущество
Право свободно выражать свои взгляды
Право на свободное перемещение
Право на заботу и воспитание родителями
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один
ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям)
Право   на   личную   жизнь,   семейную   жизнь,   неприкосновенность   жилища,   тайну
переписки
План классного часа
1. Игра «Имена».
2. Интерактивная беседа «Право на имя».
3. Минилекция «Конвенция о твоих правах».
4. Ролевая игра «Юридическая консультация».
5. Разбор ситуаций «Права и обязанности».
6. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа I. Игра «Имена»
Классный руководитель. Ребята, вы должны знать, что 20 ноября  это Всемирный
день   прав   ребенка.   В   этот   день   была   принята   международная   Конвенция   «О   правах
ребенка».
Сегодня мы и будем говорить о правах детей.
Но сначала мы поиграем в игру «Имена». Каждый из вас по цепочке должен быстро
подняться   со   своего   места,   назвать   свое   имя   и   добавить   прилагательное,   которое
начинается на ту же букву. Я начинаю первой.
Учитель называет свое имя, например: «Анна  аккуратная». Учитель показывает на
ученика, сидящего за первой партой, затем на того, кто сидит за ним, и так по цепочке все
дети принимают участие в игре: называют свое имя, добавляя к нему прилагательное.
II. Интерактивная беседа «Право на имя»
Классный   руководитель.   Ребята,   а   имеете   ли   вы   право   на   свои   имена?   Как   вы
считаете?
Дети. Конечно, имеем.
Классный руководитель. А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не
иначе? Что вы не присвоили себе чужого имени и фамилии?
Дети. Наши имена, фамилии, даты рождения записаны в свидетельстве о рождении.
Классный руководитель. Да, это первый ваш документ. А что там еще записано, кто
знает?
Дети. Там еще записаны имена наших родителей.
Классный   руководитель.   Правильно,   а   еще   там   записано,   что   вы   являетесь
гражданами Казахстана. А это значит, что наше государство защищает ваши права, в том
числе и ваше право на имя. А какие еще есть у детей права? Где они записаны? Кто их
утверждал?
Примерные ответы детей:
 В Конституции, законах, указах и т. п.
 Разрабатывали президент, депутаты и т. п.
III. Минилекция «Конвенция о твоих правах»
Классный руководитель. Ребята, все права детей всего мира записаны в специальном
документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года
Организация   Объединенных   Наций.   Это   авторитетная   международная   организация
возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их
главное право  право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы
всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии,
стихийные   бедствия,   голод   и   эпидемии.   Даже   взрослые,   сильные   люди   не   могут
противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в
мирной   жизни   нуждаются   в   особой   заботе   и   внимании   со   стороны   взрослых.   Чтобы
защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».
Конвенция  это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей.
Какие же права есть у всех детей мира?
Учитель показывает на доску, на которой записаны права детей, читает записи.
IV. Ролевая игра «Юридическая консультация»
Классный руководитель. Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за
консультацией к юристу. Консультация  это совет, разъяснение, а юристы  это люди,
которые   хорошо   знают   законы.   Получив   юридическую   консультацию,   мы   сможем
защитить   себя   от   произвола   и   самоуправства.   Давайте   поиграем   с   вами   в   игру
«Юридическая консультация». Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права
детей   (а   некоторые   из   них   написаны   на   доске).   И   к   вам   за   советом   приходят
литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие права ребенка нарушены и
разъясните   нашему   герою   его   права.   Только,   пожалуйста,   давая   консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О
правах ребенка"...»
Маугли. Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот
я попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети?
Примерные ответы детей:
   Конечно,   имеете.   Согласно   Конвенции   ребенком   является   каждое   человеческое
существо до 18летнего возраста. Вам еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же
права, что и все дети.
Маугли. Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и
птиц.  Поэтому   люди  посадили  меня   в  клетку   и  обращаются   со  мной   как   с  животным!
Имеют ли они на это право?
Примерные ответы детей:
   Согласно   Конвенции   «О   правах   ребенка»   никто   не   имеет   права   унижать   ваше
человеческое достоинство.
   Согласно   Конвенции   «О   правах   ребенка»   никто   не   имеет   права   подвергать   вас
жестокому обращению, насилию и оскорблениям.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения.
   Согласно   Конвенции   «О   правах   ребенка»   вы   имеете   право   на   медицинское
обслуживание, образование, развитие своих способностей.
Классный руководитель. Да, ребята, согласно Конвенции каждый ребенок, даже в
чемто   неполноценный,   должен   жить   в   условиях,   не   унижающих   его   достоинства.   А
теперь подошла очередь другого литературного героя, Гарри Поттера.
Гарри Поттер. Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма, адресованные
мне. Нарушает ли он при этом мои права?
Примерные ответы детей:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на личную
жизнь, на тайну переписки.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на уважение
его достоинства.
Классный   руководитель.   Как   вы   думаете,   ребята,   почему   права   детей   не   всегда
соблюдаются?
Примерные ответы детей:
 Не все знают права детей.
 Не считают детей полноценными людьми.
 Не уважают (презирают) детей, считают их глупыми.
Классный   руководитель.   Да,   я   согласна   с   вами,   что   многие   взрослые   не   считают
детей полноправными личностями, не уважают детей, поэтому не соблюдают их прав.
V. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
Классный руководитель. Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться
ими   можно   только   тогда,   когда   не   нарушаются   права   других   людей.   Уважать   права
других людей  обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем?
Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев.
Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Сценка 1
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!
Классный руководитель. Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не
прав.
Дети. Сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других
людей.
Сценка 2
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.
Оля. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией ребенка запрещено
насилие над детьми! Классный руководитель. Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права.
Дети. Кроме прав у Оли есть и обязанности  дежурного (как и всех детей класса).
Кроме того, есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права
действуют, если не нарушают права других!
Сценка 3
Учитель.   Илья,   ты   опять   разрисовал   парту   в  кабинете   математики!   Ведь   дети   ее
только что помыли!
Илья   А   что   здесь   такого?   Я   имею   право   на   занятия   своим   любимым   делом
рисованием!
Классный руководитель. Кто разъяснит Илье его права и обязанности?
Дети. А другие имеют право сидеть за чистой партой. Илье должен уважать права
других учеников.
Сценка 4
Учитель. Кирилл, ты почему на математике бегал по классу?
Кирилл. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
Классный руководитель. Правильно ли рассуждает Кирилл?
Дети.   Его   одноклассники   имеют   право   на  образование.   А   он  бегал   и   нарушал   их
права. Кирилл не уважает права других людей.
Сценка 5
Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?
Сын. Потому что Организация Объединенных Наций запрещает использовать труд
детей!
Классный руководитель. Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав?
Примерные ответы детей:
 Нет, он не прав, потому что хлеб он должен купить для себя и мусор вынести  за
собой. А это не принудительный труд, а помощь по хозяйству.
 Маме одной трудно вести хозяйство, она тоже имеет право на отдых. Сын должен
уважать ее право и помогать ей.
Разбор ситуаций по сказкам и их героям.
Карточки
Классный   руководитель.   Ребята,   какой   документ   очень   хорошо   знают   герои   этих
сценок?
Дети. Конвенцию «О правах ребенка».
Классный руководитель. А чего они совершенно не знают?
Дети. Они не знают, что обязаны уважать права других людей.
Классный руководитель. Как же примирить свои права с правами других людей?
Примерные ответы детей:
 Если ты будешь уважать права других, то и твои права будут уважать.
 Нельзя свои права ставить выше прав других людей.
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Ребята, понравилось ли вам выступать в роли юристов? Как
вы считаете, полезно ли детям знать свои права?
Примерные ответы детей:
 Знать свои права очень полезно, это дает уверенность в себе.
 Понравилось разбирать ситуации, разъяснять права.
 Свои права знать нужно, но нужно помнить и про обязанности, не нарушать прав
других людей ведь если посмотреть вокруг,то мы увидим в каком замечательном мире мы
живем. И Даша вам докажет это своей песней.
Маугли.  Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и
птиц.  Поэтому   люди  посадили  меня   в  клетку   и  обращаются   со  мной   как   с  животным!
Имеют ли они на это право? Гарри Поттер. Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма, адресованные
мне. Нарушает ли он при этом мои права?
Сценка 1
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!
Классный руководитель. Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не
прав.
Дети. Сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других
людей.
Сценка 2
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.
Оля. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией ребенка запрещено
насилие над детьми!
Классный руководитель. Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права.
Дети. Кроме прав у Оли есть и обязанности  дежурного (как и всех детей класса).
Кроме того, есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права
действуют, если не нарушают права других!
Сценка 3
Учитель.   Илья,   ты   опять   разрисовал   парту   в  кабинете   математики!   Ведь   дети   ее
только что помыли!
Илья   А   что   здесь   такого?   Я   имею   право   на   занятия   своим   любимым   делом
рисованием!
Классный руководитель. Кто разъяснит Илье его права и обязанности?
Дети. А другие имеют право сидеть за чистой партой. Илье  должен уважать права
других учеников.
Сценка 4
Учитель. Кирилл, ты почему на математике бегал по классу?
Кирилл. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
Классный руководитель. Правильно ли рассуждает Кирилл?
Дети.   Его   одноклассники   имеют   право   на  образование.   А   он  бегал   и   нарушал   их
права. Кирилл не уважает права других людей.
Сценка 5 Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?
Сын. Потому что Организация Объединенных Наций запрещает использовать труд
детей!
Классный руководитель. Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав?

file_name: кл.час о правах 20 ноября.docx

intro:
Классный час правовой тематики, посвященный Всемирному дню прав ребенка (20 ноября), Конвенции «О правах ребенка».
Права детей учитель запишет на доске, затем в ходе классного часа прочитает детям. Не следует подробно разъяснять суть каждого права, лучше сосредоточить внимание на игровых ситуациях, которые побуждают детей к высказываниям, к осознанию своих прав и обязанностей.Классный час правовой тематики, посвященный Всемирному дню прав ребенка (20 ноября), Конвенции «О правах ребенка».
Права детей учитель запишет на доске, затем в ходе классного часа прочитает детям. Не следует подробно разъяснять суть каждого права, лучше сосредоточить внимание на игровых ситуациях, которые побуждают детей к высказываниям, к осознанию своих прав и обязанностей.


extracted_text:
Оказание первой помощи пострадавшем
Что делать, если у человека:
 Потеря сознания
 Обморок
 Остановка сердца
 Остановка дыхания
 Потеря крови
  Раны
 Шок
 Ушибы
 Повреждения черепа
 Повреждения позвоночника
 Вывихи и переломы конечностей
 Транспортировка пострадавшего
 Повреждения глаз
 Кровотечение из носа
 Тепловой ожог
 Химический ожог
 Поражение электрическим током
 Утопление
 Отравление парами бензина
 Отравление выхлопными газами
 Простуда
 Первая помощь при отравлении
 Аппендицит
Потеря

 сознания.
Большинство больных,  потерявших сознание, погибают от  удушения
собственным языком  или  рвотными  массами.  Чтобы отвести язык от глотки,
запрокиньте больному голову назад. Рот и глотку чистите от рвоты пальцами,
обернутыми носовым платком. Уложите больного, поднимите ему ноги повыше
 чтобы улучшить приток крови к голове. Можно проложить больного на бок
или на живот: тогда не будет западать язык, и рвота не заполнит дыхательные
пути.
Обморок.
1 Обморок   неглубокая потеря сознания изза недостаточного питания
мозга кровью. Причины: физические и умственные перегрузки, кровопотеря,
перегревание, голод. Действия: положите ноги повыше, голову пониже.
Остановка сердца.
Прекращение   работы   сердца   может   наступить   от   удара
электрическим током, от резкого переохлаждения. Не ищите, пульс, не бегите
за помощью: у Вас есть только две минуты на спасение  человека. Делайте
непрямой массаж сердца. Способ: давить на середину грудной клетки (а не на
область сердца!).
Взрослым нажимать 60 раз в минуту (!) с силой 50 кг (!).
Грудина должна прогибаться на 4  5 см. Детям нажимать 60 раз в минуту с
силой 20 кг. Грудным детям нажимать 100 раз в минуту двумя пальцами. Если
сломаются ребра, продолжайте массаж.
Остановка дыхания.
Приступайте   к   искусственному   дыханию.   Вдыхайте     в   больного
воздух через рот или нос  после резкого собственного вдоха, повторяйте 10 раз
в   минуту.   "Соединение"   с   больным   должно   быть   плотное.   Лучше   избегать
непосредственного контакта своих губ с губами больного. Для этого возьмите
носовой платок, проделайте в нем отверстие ножом и положите больному на
рот. Голову больного держите запрокинутой назад  чтобы язык не перекрывал
глотку. У Вас может закружиться голова от избытка кислорода в крови.
Ежеминутно проверяйте, работает ли у больного сердце. Сочетание
искусственного дыхания с массажем сердца:
1. Если у Вас нет помощника: на 2 вдоха  15 нажатий на грудину;
2.  Если   помощник   есть:   на  1   вдох      4  нажатия   на   грудину   на   выдохе.   Не
прекращайте помощь пострадавшему более, чем на 10 секунд.
  Можно поддерживать жизнь искусственным дыханием и массажем сердца в
течение 2  3 часов. Если зрачки у больного не расширились, значит, он еще
жив.
Потеря крови.
Потеря 1  2 литров крови смертельно опасна. Признак повреждения
артерии: фонтан алой крови. Признак повреждения вены: слабая струя темной
крови.   Жгут   накладывается   при   артериальном   кровотечении      на   артерию
конечности выше места повреждения. Если повреждена артерия на предплечье,
бедре или голени, следует максимально согнуть конечность в суставе выше
раны,   подложив   в   изгиб   мягкий   валик.   Тонкая   веревка   или   проволока   не
годится   для   жгута,   так   как   повреждает   ткани.   Остановка   венозного
кровотечения:   приподнять   поврежденную   конечность   повыше,   наложить   на
рану давящую повязку (не жгут!). Если кровотечение сильное, наложите жгут
2 на конечность ниже раны. Длительность наложения жгута: 2 часа летом, 1 час
зимой (можно отморозить конечность).
Раны.
Мелкие царапины заливайте йодом. У больших ран смазывайте только
края: йод  не лекарство, а дезинфектор. Мелкие царапины можно замазывать
клеем   БФ6.   Если   нечем   промыть,   грязную   рану,   промойте   мочой.   Моча
стерильна, но быстро протухает. Не теряйте оторванные части тела, выбитые
зубы: промойте, заберите в больницу.
Повреждения черепа.
Положите на голову охлаждающий компресс. Запрокидывать голову
нельзя. Чтобы не запал язык, надо проколоть его иголкой в 2 см от кончика,
протянуть   нитку   и   закрепить   ее   так,   чтобы   язык   высовывался   изо   рта.
Обеспечьте неподвижность головы: обложите валиками.
Повреждения позвоночника.
Уложите   пострадавшего   животом   вверх   на   ровную   жесткую
поверхность. Если такой поверхности нет, уложите животом вниз.
Вывихи и переломы конечностей.
 Если есть возможность дождаться квалифицированной медицинской
помощи,   не   исправляйте   неестественное   положение   костей,   не   вправляйте
обломки костей при открытых переломах. Если необходимо транспортировать
пострадавшего,   не   дожидаясь   врача,   делайте   следующее:   Оберните   шины
мягким материалом. При закрытом переломе не крепите шины слишком туго: в
конечности должен сохраняться кровоток. Если перелом открытый, сначала
остановите   жгутом   кровотечение,   потом   забинтуйте   рану,   потом   наложите
шину. При переломе ребер туго забинтуйте грудную клетку снизу вверх. При
переломе   ключицы   положите   в   подмышечную   область   мягкий   валик,
прибинтуйте согнутую в локте руку к туловищу. При переломе таза положите
пострадавшего   спиной   на   жесткую   поверхность,   слегка   разведите   ноги   и
положите   под   колени   валики.  Если   нет   подходящего   материала   для   шины,
привяжите сломанную ногу к здоровой, сломанную руку к туловищу.
Шок.
Шок      состояние   организма,   которое   наступает   при   тяжелых         .
травмах. Стадии шока:
1я (5  10 минут): возбуждение, ощущение сильной боли;
2я : рана мало чувствительна к боли, тело  холодное, пульс слабый, глубокая
апатия.
3 Помощь при шоке:
 приподнять ноги (если не поврежден череп);
 согреть (не перегревать!);
 обильно напоить (если не поврежден живот).
Транспортировка пострадавшего.
При   проникающем   ранении   грудной   клетки   транспортируйте
пострадавшего уложенным на раненный бок  чтобы здоровому легкому было
легче   дышать.
  таза
транспортируйте   только   лежа.   Если  наложили   жгут      прикрепите   к   нему
записку с указанием времени
наложения.
  При   повреждениях   черепа,
позвоночника,
Ушибы.
При   сильном   ушибе   требуются   холод,   покой,   тугая   повязка,
возвышенное положение ушибленной части. При ушибе внутренних органов
покой   и   холод.   Первые   сутки   охлаждайте   ушиб   снегом   или   водой      для
остановки   кровотечения.   Вторые   и   далее   сутки   согревайте   ушиб      для
рассасывания тромбов.
Повреждения глаз.
При попадании в глаз инородного тела нельзя тереть глаз, так как "это
"тело"   может   вдавиться   в   глазное   яблоко.   Способы   промывания   глаза   при
попадании в него какогонибудь вещества:
1) лечь и лить на глаз воду, часто мигая;
2) налить воду в ладонь, наклонить голову так, чтобы глаз оказался в воде; 3)
смочить вату водой, не отжимать, водить по месту смыкания век, не сжимая
веки плотно.
Кровотечение из носа.
При течении крови из носа надо сидеть (не лежать!), слегка наклонив
голову вперед. Если кровь накопится в желудке, может начаться рвота. Если
кровотечение сильное, можно заткнуть ноздри ватными тампонами.
Тепловой ожог.
Если   кожа   уничтожена   ожогом,   не   промывайте   обожженное   место
марганцовкой, одеколоном или другим дезинфектором. Не чистите рану от
клочков обгоревшей одежды. Не срывайте с раны остатки одежды, а обрежьте
их. Не накладывайте повязку с жиром, мочой, содой. Наложите сухую чистую
повязку. Если кожа цела, но покраснела, смажьте ее борным вазелином. При
больном повреждении могут помочь в "ожоговом центре".
Химический ожог.
4 Химический   ожог   случается   при   попадании   на   кожу   активного
вещества. Смойте вещество обильной струей воды. Если вещество (негашеная
известь, натрий и т.п.) вступает с водой в реакцию, не смывайте его водой, а
соскребите.
Поражение электрическим током.
Не беритесь голыми руками за открытые части тела   , пострадавшего,
который   еще   находится   "под   током".   Даже   приближение   к   пострадавшему
может быть опасно изза "шагового напряжения".
Утопление.
Утопленники делятся на "белых" и "синих" (по цвету кожи). "Белые":
Смерть наступила мгновенно  от испуга, холодной воды, инфаркта и т.п. Воды
в легких почти нет. "Синие": Вода в легких есть, и ее надо удалить.
Положите   пострадавшего   грудью   на   бедро   своей   согнутой   в   колене   ноги
головой вниз. Пусть вытечет хотя бы один литр воды. Не пытайтесь удалить
всю воду: это невозможно. Сразу же приступайте к искусственному дыханию и
непрямому массажу сердца.
Отравление парами бензина.
Признаки: рвота, головная боль, обильное течение слюны,
возбуждение как при опьянении.
Помощь:


Признаки хронического отравления: нарушения сна, галлюцинации.
обильное питье;
при попадании бензина в желудок  сначала промывание желудка.
Отравление выхлопными газами.
При вдыхании выхлопных газов (в составе которых много угарного
газа) разрушается гемоглобин крови, и наступает кислородное голодание.
Признаки:






Помощь:
боль в висках,
тяжесть в голове,
шум в ушах,
рвота,
слабость,
в тяжелых случаях  потеря сознания.
5 


покой,
свежий воздух,
"сердечное" средство (валидол или др.).
Простуда.
Не потейте: одевайтесь так, чтобы иметь возможность чтото  снять,
чтото расстегнуть. Надо все время немного мерзнуть, иначе детренируется
организм.   Но   не   мерзнуть   сильно:   иметь   в   «умке   запас   одежды   (носки,
трикотажный   костюм).   Имейте   при   себе   как   минимум   несколько   граммов
витамина С, аспирин или другой подходящий антибиотик.
  Вот   способ   дополнить   одежду   на   крайний   случай:   положите   под   одежду
несколько слоев газетной бумаги или полиэтиленовой пленки.
  Вот способ согреть ноги, если обувь промокла: на каждую ногу  по паре
носков, внутренний носок  по возможности сухой; между носками – наденьте
полиэтиленовый   мешок.  Если   температура   воздуха  меньше   нуля,  то  ноги  в
тонких   сапогах   (резиновых,   кирзовых)   промокают   изза   конденсации   пота.
Выход      менять   носки.   На   некоторое   время   можно   надеть   под   носки
полиэтиленовые мешки. Мешки будут меньше конденсировать влагу, потому
что у них не будет контакта с наружным холодным воздухом.
Если ктото на Вас чихнул, задержите на полминуты дыхание, пока аэрозоль не
распределится между всеми поровну. Главное — распознать начало простуды
и немедленно принять меры:
 заглотнуть 1 грамм витамина С,
 заглотнуть антибиотик,
 согреться,
 смять стресс (поспать или подремать),
 хлебнуть спиртного (граммов 30 спирта),
болеют усталые, унылые, безвольные и ленивые.
Первая помощь при отравлении.
Пищевое отравление по симптомам похоже на кишечную инфекцию:
тошнота,   понос,   слабость.   Если   после   приема   пищи   прошло   мало   времени
(менее 2х часов), то помогает промывание желудка: выпить  много воды и
вызвать   рвоту.   Если   пища   уже   попала   из   желудка   в   кишечник,   требуется
глубокое   промывание   кишечника      клизмой   и   слабительным.   Вода   для
промывания   может   быть   с   примесью   соды,   или   перманганата   калия,   или
активированного угля.
 при  любой стадии отравления помогает прием внутрь некоторых веществ:
1)  адсорбирующих (активированный уголь);
2) осаждающих (танины = дубильные вещества);
3) окисляющих (перманганат калия);
4)  нейтрализующих (сода, кислое питье);
6 5)   вволакивающих (отвар крахмала, яичный белок, молоко).
Аппендицит.
Аппендицит  воспаление аппендикса (отростка кишки)  смертельно
  живот,
опасное   происшествие.   Если   у   Вас   какимто   образом  болит
подозревайте прежде всего аппендицит.
KЛАссический аппендицит  это острая боль справа внизу живота. Но
бывает  и  поиному: боль  не  острая и  не  справа  внизу.  Вот необязательные
проявления аппендицита: тошнота, боль желудка, боль при дефекации, белый
язык, жесткий живот справа внизу, боль при надавливании живота или при
отпускании,   высокая   температура.   Приступ   аппендицита   не   обязательно
требует операции. В крайнем случае попробуйте отлежаться, держа на животе
(справа внизу) чтонибудь холодное, например, кружку со снегом. Если нет
возможности добраться до хирурга, это  единственный выход. Боль может
пройти за одну ночь или за несколько суток. Контролируйте температуру: если
она не опускается  дело худо. Признак счастливого завершения  отсутствие
боли при глубоком надавливании.
7

file_name: Памятки ЗОЖ.doc

intro: Представлены памятки для детей по здоровому образу жизни.Ежедневно ребенок сталкивается со множеством ситуаций, когда от его знаний и умений вести себя в экстремальных ситуациях зависит его здоровье и даже жизнь . Главное-сохранить здоровье и жизнь наших детей. Данные памятки активно используются в летнем пришкольном лагереПамятки ЗОЖ

title: Памятки ЗОЖ


extracted_text:
Симдянова Галина Николаевна
МБУ «Школа № 47» г.о. Тольятти
3 класс «Перспективная начальная школа»
Математика
Тема: Диаграмма и решение задач.
Цели: 1. Познакомить учся с возможностями, которые предоставляют
диаграммы в плане решения задач.
            2. Показать разнообразие диаграмм и использование некоторых из них
в жизни.
            3. Научить составлять диаграммы по заданному условию.
            4. Отрабатывать умение решать задачи на разностное и кратное
сравнение.
            5. Прививать чувство любви и уважения к близким, стремление быть
успешным.
Оборудование: презентация «Диаграмма и решение задач», листочки с
оценками каждого ученика по математике.
Ход урока
I.
II.
Орг. начало
Сообщение темы  Слайд 1
 Сегодня мы будем учиться решать задачи с помощью диаграмм.
III. Повторение изученного.
 Тест. Слайды 26

 Для успешного выполнения заданий сегодняшнего урока, нам необходимо
повторить коечто из прошлых уроков. Выполним тест. В нем 5 заданий.
Проставьте номера заданий сразу. Выбирайте букву с правильным ответом.
(Учащиеся выполняют Тест в тетради)
 Выполните взаимопроверку Слайд 7
 У кого все ответы верные, можно смело поставить «5»!
IV. Актуализация знаний
 В тесте встретилось слово диаграмма. А что это такое? Слайд 8
 Диаграммы бывают разных типов. С некоторыми вы уже встречались.
 Круговая (Источники пресной воды)  Круговая с вырезанными секторами (Узнали? Состав воздуха)
 Гистограмма или столбчатая диаграмма (Посмотрите на
информацию. Как можно её назвать? Я люблю, когда мама)
 А когда мама улыбается?
 Правильно, она улыбается, когда её дети успешны в школе, а потом во
взрослой жизни. Например, если ребенок стал хорошим врачом. Кстати,
врачи в своей нелегкой работе тоже используют особые типы диаграмм.
Слайд 9
 Конечно, работать на сложных аппаратах, выполняющих такие
диаграммы, смогут только те, кто добросовестно учится в школе, а
потом в институте. Надеюсь, что замечательным врачом может стать
ктонибудь из ребят нашего класса.
 Составьте задачу про наш класс. Слайд 10
 Как называются задачи такого вида? (Задачи на разностное сравнение)
 По условию этой задачи можно составить диаграмму. Что на ней
обозначает белая полоска? Голубая? Как решить задачу при помощи
диаграммы? (Посмотреть, на сколько единичных отрезков одна полоска
больше другой)
 Решите.
 Составьте по этому же условию задачу на кратное сравнение.
(Невозможно, потому что 6 не делится на 4 без остатка)
V.
Составление диаграммы и решение задачи
 Зато нам возможно немного больше узнать о нашем классе. Все ребята у
нас разные и в то же время есть то, что вас объединяет – это ваши
интересы. Почти все из вас посещают занятия в кружках по интересам. А
ктото занимается сразу в двух кружках. Слайд 11
 Рассмотрите таблицу. Составим диаграмму. Сколько полос будет в
диаграмме?
 Что больше всего предпочитают наши ребята? (Информатику)
 Какой вид информации более наглядный? (Диаграмма)
 Составьте задачу на кратное сравнение.
 Как её решить, используя диаграмму? (Посмотреть, сколько раз один
отрезок укладывается в другом). Решите.
 Составьте задачу на разностное сравнение.
 Как её решить? (Уравнять отрезки и посчитать число «лишних»
отрезков). Решите.
VI. Физминутка  Представьте, что вы – полоска диаграммы. Покажите полоску, которая в
два раза меньше вашего роста. А в три раза?
 Сделайте столько приседаний, сколько окон в классе.
 Прыгните на левой ноге столько раз, сколько учителей в классе.
 Прыгните на правой ноге столько раз, вы хотели бы получить пятерок.
 Покажите, как выглядит отличник.
VII. Самостоятельная работа
 Глядя на то, как вы делаете физминутку, ваши мамы точно бы
улыбнулись. И, конечно, мамы просто сияют, когда видят хорошие оценки
своих детей. Я всегда хотела, чтобы моя мама чаще улыбалась. Поэтому,
когда я тоже была в 3м классе Слайд 12, до 9 декабря по математике я
получила вот такие оценки. (Я их выписала из своего дневника). И
составила диаграмму. А как я это сделала?
 Что обозначает белая полоска? Голубая?
 Задачу какого вида можно составить?
 У вас листочки с вашими оценками по математике, которые вы получили
с 1 сентября до сегодняшнего дня. Составьте диаграммы, а затем составьте
и решите задачи. У когото в диаграмме получится не 2, а 3 и даже 4
полоски. От чего это будет зависеть? (От набора оценок) (Два ученика
работают у доски)
VIII. Продолжение темы
 Получать хорошие оценки мы стремимся, конечно, не только чтобы
порадовать близких и себя. А для чего ещё?
 Как вы думаете, люди каких профессий могут в школе учиться плохо или
неважно? (Все должны учиться хорошо).
 Вот и будущие писатели в школе старались. А кто автор этих строк?
Слайд 13
 Часто взрослые люди зависят от погоды, вернее, их самочувствие. Когда
солнечный день, в основном все чувствуют себя хорошо. Когда небо
заволакивается тучами, меняется давление у человека и может
испортиться самочувствие. А в пасмурную погоду делается ещё хуже.
 Слайд 14 Сколько дней в декабре взрослые села Мирного чувствовали
себя хорошо? Неважно? Плохо?
 Составьте диаграмму. Выполните кратное сравнение.
 Значит, своих родителей надо беречь и особенно в пасмурную погоду
стараться получить хорошую оценку, которая порадует их и улучшить не
только настроение, но и здоровье. IX. Итог
 Чему учились на уроке?
 Какие виды задач можно решить по диаграмме?
 Для кого урок прошел быстро и легко?
 Оцените свое состояние на уроке при помощи личика Слайд 15
X.
Выставление оценок

XI. Домашнее задание
 Чтобы закрепить новый материал, выполните дома №394.
  Слайд 16

file_name: конспект урока.doc

title: Урок математики в 4 классе Программа "Школа Росссии" Диаграмма и решение задач


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Детчинская средняя общеобразовательная школа
Малоярославецкого района
Калужской области
Методическая разработка внеклассного мероприятия
 «Душа малостью живет…»
(Христианские традиции в творчестве родных писателей и поэтов)
Костакова Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Детчинской средней общеобразовательной школы
с. Детчино, 2018 г. Устный журнал «Душа малостью живет…»
 (Христианские традиции в творчестве родных писателей и поэтов):
сценарий литературного вечера.  Детчино,  2018г.
Сценарий литературного вечера:
 представляет методику проведения литературного вечера в форме
устного журнала, исторические материалы о христианских традициях;
 содержит  отрывки их художественных произведений русских писателей и
поэтов с описанием обычаев; презентацию с репродукциями картин
известных русских художников на каждый этап обычая;
 предназначена для учителей, классных руководителей, учащихся среднего
и старшего звена с целью оказания помощи в проведении классных часов в
форме устного журнала. Содержание
                                                                                Стр.
          3
Введение
Методика подготовки
План литературного вечера

          4
                    6
Методика проведения, сценарий                                                                            8
Заключение
        24
Список использованной литературы
        25 Введение
           Национальная культура – это национальная память народа, то, что
выделяет данный народ в ряду других, хранит человека от обезличивания,
позволяет ему ощутить связь времен и поколений, получить духовную
поддержку и жизненную опору.
        На Руси календарь назывался месяцесловом. Месяцеслов охватывал весь
год крестьянской жизни, «описывая» по дням месяц за месяцем, где каждому
дню соответствовали свои праздники или будни, традиции и обряды, природные
приметы и явления.  Народный календарь является слиянием языческого и
христианского начал, народным православием. С утверждением христианства
языческие праздники  получали новое истолкование или перемещались со своего
времени. Кроме  закреплённых за определёнными датами в календаре, появились
передвижные праздники пасхального цикла.   Традиции, знакомые нам по
материалам XVIII— XX вв., возникли в глубокой древности и воплощали
древние верования.  Родинные,  свадебные, погребальные ритуалы, новогодние,
весеннелетние обряды включали в себя множество элементов как восходящих к
религиозным представлениям дохристианской Руси, так и элементов явно
христианского происхождения.
История народных традиций  познавательна и увлекательна. Задача
классного руководителя – воспитывать интерес к христианским традициям,
стремление сохранять  и приумножать обычаи, знать историю возникновения и
порядок проведения традиций. Цель работы – оказать помощь учителям, классным руководителям,
учащимся в подготовке и проведении литературного вечера в форме устного
журнала  на тему «Душа малостью живет…»
 (Русские народные обычаи и традиции в творчестве родных писателей и
поэтов).
МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ
1. Подготовка классного руководителя:
 изучение сценария и его корректировка;
 изучение дополнительной литературы и других источников;
 выбор инициативной группы по оформлению аудитории,
выполнению технической части;
 распределение  учащихся на  5  микрогрупп  (соответственно страницам
устного журнала), назначение ответственных;
 оказание методической помощи в подготовке выступлений учащихся.
2. Подготовка учащихся:
 оформление аудитории (иллюстрации с тематикой устного
народного  творчества, русской архитектуры, пейзажными

зарисовками, название классного часа);
 оформление выставки книг по христианским традициям и
обычаям, устному народному творчеству;
 подготовка технической части (средства мультимедиа, экран,

звуковой усилитель).
  3. Самостоятельная подготовка учащихся:  подготовка выступлений участников: репетиция инсценировок;
подготовка выразительного чтения стихотворений (текстов)
наизусть.
  4. Наглядные пособия и оборудование:
 иллюстрации с тематикой народного творчества, русской
архитектуры, пейзажными зарисовками, название мероприятия);
 выставка книг по русским народным традициям и обычаям, устному
народному творчеству, произведений поэтов и писателей;
 средства мультимедиа, экран, звуковой усилитель;
 видеомонтаж – презентация;
 народные костюмы, реквизиты для инсценировок.
ПЛАН ЛИТЕРАТУРНОГО ВЕЧЕРА «ДУША МАЛОСТЬЮ ЖИВЕТ…»
 (ХРИСТИАНСКИЕ ТРАДИЦИИ В ТВОРЧЕСТВЕ РОДНЫХ
ПИСАТЕЛЕЙ И ПОЭТОВ)
Цели:
 обобщить и углубить представления учащихся о христианских традициях
и обычаях;
 развивать организаторские способности, умение работать в микрогруппе;
 создать условия для развития творческого потенциала обучающихся,
развития художественных артистических дарований;
 приобщение детей к русской литературе, пропаганда художественными
средствами литературного наследия страны;
 повышение мотивации обучающихся к чтению и изучению творческого
наследия писателей и поэтов, а также литературнохудожественному
творчеству;
 воспитывать интерес к историческому прошлому страны, любовь к
Родине. Задача: формировать нравственный идеал личности на основе христианских
традиций.
Форма организации: устный журнал.
Оборудование и оформление:  мультимедиапроектор, презентация, народные
костюмы, реквизиты для инсценировки, тематическая выставка.
План.
1.Вступительное слово учителя.
2.Основная часть.
Примечание. Все выступления учащихся иллюстрируются показом
тематических слайдов.
                                                          1страница: «Рождество».
Выступление 1 микрогруппы.
А) Рождественский сочельник.
Б)  Святки.
В) Колядование. (Инсценировка колядования учащимися)
Г) Святочные гадания.
2 страница: «Масленица».
Выступление 2 микрогруппы.
Этапы празднования  Масленицы, их краткая характеристика.
А) Понедельник  «Встреча».
Б) Вторник – «Заигрыш».
В) Среда – «Лакомки».
Г) Четверг – «Разгуляй».
Д) Пятница – «Тещины вечерки».
Е) Суббота – Золовкины посиделки».
Ж) Воскресенье – «Проводы».
Выступление 3 микрогруппы.
3 страница: «Пасха». А) Подготовка к празднику.
Б) Пасхальные атрибуты.
В) Празднование Пасхи.
4 страница: «Троица», «Спас»
Выступление 4 микрогруппы.
А) Происхождение праздника.
Б) Троицкие гуляния.
В) Спас.
3. Подведение итогов. Заключительное слово учителя.

Методика проведения  литературного вечера, сценарий
Вступительное слово классного руководителя
Отголоски старины, славянские корни русских дают о себе знать и в
современной жизни.   При этом современная культура русских сохранила также
более поздние традиции и привычки, зародившиеся в начале 20 столетия.
        На Руси календарь назывался месяцесловом. Месяцеслов охватывал весь
год крестьянской жизни, «описывая» по дням месяц за месяцем, где каждому
дню соответствовали свои праздники или будни, обычаи и суеверия, традиции и
обряды, природные приметы и явления.  Народный календарь является
слиянием языческого и христианского начал, народным православием.  Кроме
закреплённых за определёнными датами в календаре, появились передвижные
праздники пасхального цикла.  Обряды,  приуроченные к крупным праздникам,
включали большое количество разных произведений народного искусства: песни,
хороводы, игры, танцы, драматические сценки, маски, народные костюмы, своеобразный реквизит. Традиции, знакомые нам по материалам XVIII— XX вв.,
возникли в глубокой древности и воплощали древние верования.  Родинные,
свадебные, погребальные ритуалы, новогодние,  весеннелетние обряды
включали в себя множество элементов как восходящих к религиозным
представлениям дохристианской Руси, так и элементов  христианского
происхождения.
Тема нашего литературного вечера: «Душа малостью живет…", и поговорим мы
о христианских традициях. Цель  мероприятия    углубить представления о
наиболее распространенных христианских традициях, показать на примерах
художественной литературы их значимость для духовного развития человека.
Выступление 1 микрогруппы
Слайд 1.
1 учащийся:
Мы открываем первую страницу устного журнала, которая называется
«Рождество».
Этот день представляет собой празднование появления на свет Иисуса
Христа, рожденного своей матерью  Девой Марией. По преданию, Дева Мария
на момент зачатия ребенка была замужем за Иосифом, и однажды тому во сне
явился ангел, который возвестил, что в результате непорочного зачатия Мария
станет матерью сына Божьего. Аналогичное известие получила и сама Мария.
Согласно христианским текстам, в период, когда должен был родиться Иисус,
правитель Кесарь Август повелел произвести перепись населения, причем
каждый должен был в момент ее проведения оказаться в том городе, где он сам
появился на свет: поэтому Мария и Иосиф отправились в свое родное поселение
 Вифлеем. В результате проведения переписи в самом доме, где они
остановились, было много людей, и Мария удалилась в овечьи ясли, где и
произвела на свет сына. Известие об этом получили и простые пастухи, которые
в тот момент сторожили свои стада в поле неподалеку. Согласно преданию, в небе над ними появилась необычайно яркая звезда, которая и привела их в ясли,
где находились Мария с новорожденным. Таким образом, именно эти пастухи
оказались первыми людьми, которые пришли поклониться сыну Божию на земле.
Ночь с 24 на 25 декабря (по старому стилю в православии) является
Рождественским сочельником. Он подводил черту под прожитый год, завершал
рождественский пост и открывал двухнедельные новогодние празднества —
святки. Отмечать Рождество принято в близком, семейном кругу, садясь за стол
с появлением первой звезды. Наши прародители верили, что именно эта звезда
освещала путь волхвам, идущим к Иисусу.
Слайд 2.
 СВЯТКИ — cвятые вечера.
Святки праздновались всеми, но в основе своей это был праздник молодежи: ее
игры, песни, обходы домов, колядки, посиделки гадания создавали
неповторимую атмосферу святочного.
Слайд 34.
2 учащийся:
     По всей территории России был распространен обычай новогоднего обхода
домов молодежью или детьми и колядования. В Рязанской губернии ходят
толпами под окна просить пирогов. Впереди всех идет девица, называемая
мехоноскою; она несет кошель для пирожного сбора; она предводит толпу и
распоряжается дележом сбора.  Каждая семья ожидала колядовщиков,
приготавливала для них угощение и с неподдельным удовольствием
выслушивала колядки:
3 учащийся: (исполняет колядку в национальном костюме с корзинкой в
руке)
Слайд 56.
Коляда, коляда!
А бывает коляда Накануне рождества.
Коляда пришла,
Рождество принесла.
   4 учащийся:  По всей территории России был распространен обычай
новогоднего обхода домов молодежью или детьми и колядования. В Рязанской
губернии ходят толпами под окна просить пирогов. Впереди всех идет девица,
называемая мехоноскою; она несет кошель для пирожного сбора; она предводит
толпу и распоряжается дележом сбора.  Каждая семья ожидала колядовщиков,
приготавливала для них угощение и с неподдельным удовольствием
выслушивала колядки:
    5 учащийся:У русских поэтов и писателей святки вызывали неподдельный
интерес.
Так, для Л. Н. Толстого почитание и соблюдение русских традиций считалось
неотъемлемой чертой  национального характера главного героя. Свою любимую
героиню, Наташу Ростову, из монументального произведения «Война и мир»
писатель помещает в такие условия, которые позволяют полностью раскрыть
народный характер героини. Очень ярко это представлено Толстым в сцене
празднования колядок.
( Демонстрация отрывка фильма «Война и мир»)
Слайд7.
1 учащийся: Всем хочется хоть немножко заглянуть в будущее, а святки
считались идеальным временем для гаданий. Гадать можно было в любое время,
но самым "верным" считалось завораживание на святках  т.е. "святые дни"  12
дней  с 7 по 19 января, особенно в "вещие" дни  Васильев вечер (13 января) и
крещенский Сочельник (18 января). Большая часть гаданий приурочена к
святкам (время от Рождества до Крещения) и является их неотъемлемой частью,
когда приходят с "того света" души умерших и активизируется нечистая сила. Испокон веков считалось, что в это время ничто не мешает заглянуть будущему
в лицо.
      Великому поэту 18 века В. А. Жуковскому  первому удалось воссоздать  в
лирическом произведении атмосферу святочных гаданий в своих балладах
« Людмила» и «Светлана».
Слайд 89
Художественное чтение отрывка из баллады В.А.Жуковского «Светлана»
(Чтение сопровождается инсценировкой)
2 учащийся:
Раз в крещенский вечерок
Счетным курицу зерном;
     Девушки гадали:
За ворота башмачок,
     Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном
     Слушали; кормили
Вот в светлице стол накрыт
     Белой пеленою;
И на том столе стоит
     Зеркало с свечою;
Два прибора на столе.
     «Загадай, Светлана;
В чистом зеркала стекле
     В полночь, без обмана
Ты узнаешь жребий свой:
Стукнет в двери милый твой
     Легкою рукою;
Упадет с дверей запор;
     Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
     Серьги изумрудны;
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
     Песенки подблюдны.
Сядет он за свой прибор
     Ужинать с тобою».
Вот красавица одна;
     К зеркалу садится;
С тайной робостью она
     В зеркало глядится;
Темно в зеркале; кругом
     Мертвое молчанье;
Свечка трепетным огнем
     Чуть лиет сиянье...
Робость в ней волнует грудь,
Страшно ей назад взглянуть, Страх туманит очи...
С треском пыхнул огонек,
Крикнул жалобно сверчок,
     Вестник полуночи.
Подпершися локотком,
     Чуть Светлана дышит...
Вот... легохонько замком
     Ктото стукнул, слышит;
Робко в зеркало глядит:
     За ее плечами
Ктото, чудилось, блестит
     Яркими глазами...
Занялся от страха дух...
Вдруг в ее влетает слух
     Тихий, легкий шепот:
«Я с тобой, моя краса;
Укротились небеса;
     Твой услышан ропот!»
Художественное чтение учащегося.
 Святки. Святочное веселье в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»
(Л. Н. Толстой «Война и мир», том II, часть IV, глава X)
3 учащийся: «Наряженные дворовые, медведи, турки, трактирщики, барыни,
страшные и смешные, принеся с собою холод и веселье, сначала робко жались в
передней; потом, прячась один за другого, вытеснялись в залу; и сначала
застенчиво, а потом всё веселее и дружнее начались песни, пляски, хоровые и
святочные игры. Графиня, узнав лица и посмеявшись на наряженных, ушла в
гостиную. Граф Илья Андреич с сияющей улыбкой сидел в зале, одобряя
играющих. Молодежь исчезла кудато.
Через полчаса в зале между другими ряжеными появилась еще старая
барыня в фижмах – это был Николай. Турчанка был Петя. Паяс – это был
Диммлер, гусар – Наташа и черкес – Соня, с нарисованными пробочными усами
и бровями.
После снисходительного удивления, неузнавания и похвал со стороны не
наряженных, молодые люди нашли, что костюмы так хороши, что надо было их
показать еще комунибудь…
Наряд Сони был лучше всех. Ее усы и брови необыкновенно шли к ней.
Все говорили ей, что она очень хороша, и она находилась в несвойственном ей оживленноэнергическом настроении. Какойто внутренний голос говорил ей,
что нынче или никогда решится ее судьба, и она в своем мужском платье
казалась совсем другим человеком. Луиза Ивановна согласилась, и через полчаса
четыре тройки с колокольчиками и бубенчиками, визжа и свистя подрезами по
морозному снегу, подъехали к крыльцу.
Наташа первая дала тон святочного веселья, и это веселье, отражаясь от
одного к другому, всё более и более усиливалось и дошло до высшей степени в
то время, когда все вышли на мороз, и переговариваясь, перекликаясь, смеясь и
крича, расселись в сани.»
                                   Выступление 2 микрогруппы
Слайд 1.
1 учащийся:  Вторая страница нашего журнала  МАСЛЕНИЦА. Обрядовая
сторона Масленицы восходит к глубокой древности. Она включает обряды,
относящиеся и к началу нового цикла, к стимуляции плодородия,  к культу
предков. Масленица относится к переходящим, подвижным, праздникам,
связанным с Пасхой. С принятием христианства дата празднования Масленицы
сдвинулась и сократилась на целую неделю. Христианство не отменило
этот праздник, хотя он является языческим. Празднуют Масленицу на последней
неделе перед Великим постом, который длится семь недель и заканчивается
Пасхой. А название «Масленица» возникло потому, что на этой неделе по
православному обычаю мясо уже исключается из пищи, а молочные продукты
ещё можно употреблять  вот и пекут блины масленые. Первоначально
Масленицу называли Мясопустом, позже Сырной неделей.
В народе каждый день Масленицы имеет свое название. Вся неделя делится на
два периода: Узкая Масленица и Широкая Масленица. Узкая Масленица —
первые три дня: понедельник, вторник и среда, Широкая Масленица — это
последние четыре дня: четверг, пятница, суббота и воскресенье. В первые три дня можно было заниматься хозяйственными работами, а с четверга все работы
прекращались, и начиналась Широкая Масленица.
Слайд 2.
2 учащийся:
Каждый день этой праздничной недели имеет свое название и обычаи
А) Понедельник  «Встреча».
Б) Вторник – «Заигрыш».
В) Среда – «Лакомки».
Г) Четверг – «Разгуляй».
Д) Пятница – «Тещины вечерки».
Е) Суббота – Золовкины посиделки».
Ж) Воскресенье – «Проводы».
    3 учащийся:
Понедельник — встреча.
Широкая Масленица – Сырная неделя!
Ты пришла нарядная к нам Весну встречать.
Печь блины и развлекаться будем всю неделю,
Чтоб Зиму студёную из дому прогнать!
Слайд 3.
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает «ВСТРЕЧА».
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят.
Это начало Узкой Масленицы.
Слайд 4.
4 учащийся:
Вторник — заигрыш «ЗАИГРЫШ» беспечный – ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них – награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
В этот день происходили смотрины невест. Все масленичные обряды, по сути,
сводились к сватовству, для того, чтобы после Великого поста, на Красную
горку, сыграть свадьбу.
1 учащийся:
Среда — лакомки
Тут СРЕДА подходит – «ЛАКОМКОЙ» зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники – всё им удаётся.
Пироги и блинчики – всё на стол мечи!
В этот день зять приходил к тёще на блины, которые она сама готовила.
2 учащийся:
Четверг — разгуляй.
А в ЧЕТВЕРГ – раздольный «РАЗГУЛЯЙ» приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих.
С этого дня начиналась Широкая Масленица, хозяйственные работы
прекращались, празднования разворачивались во всю ширь.
3 учащийся:
Пятница — тёщины вечёрки.
ПЯТНИЦА настала – «ВЕЧЕРА для ТЁЩИ»...
Тёщу  приглашает зять на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы. В этот день с ответным визитом тёща приходила в гости к зятю. Блины в этот
день пекла дочь — жена зятя.
 4 учащийся:
Суббота — золовкины посиделки
Близится СУББОТА – «ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ».
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!
Молодые невестки приглашали в гости к себе золовок и других родственников
мужа.
Слайд 5. 1  учащийся:
Воскресенье — проводы
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в «ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ».
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...
Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!
4 учащийся: Прощенный день, последний день Масленицы — Прощёное
воскресенье . Кульминация всей масленичной недели. В воскресенье
происходило заговенье перед началом Великого поста. Все близкие люди
просили друг у друга прощения за все причиненные за год неприятности и
обиды. Вечером в Прощеное воскресенье поминали усопших. В этот день ходили
в баню. Остатки праздничной еды сжигали, посуду тщательно мыли.
1 учащийся: Проводы Масленицы. В последний день масленичной недели происходил
ритуал проводов Масленицы, который в разных губерниях России заключался
как в сожжении чучела Масленицы (Марены), так и в его символических
похоронах. Сожжение чучела было традиционно для северных, центральных и
поволжских губерний. Чучело Масленицы везли участники масленичного поезда
(иногда в нём насчитывалось несколько сот лошадей). В костёр с горящим
чучелом бросали традиционную поминальную пищу (блины, яйца, лепёшки).
2 учащийся: А следующий понедельник считается чистым.
Слайд 6.
Художественное чтение отрывка из стихотворения
Петра Вяземского «Масленица на чужой стороне»
Слайд 1.  1 учащийся:
Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир,
И блинами и настойкой
Закутит крещеный мир.
В честь тебе и ей Россия,
Православных предков дочь,
Строит горы ледяные
И гуляет день и ночь.
Вот взвились и полетели,
Что твой сокол в облаках!
Красота ямской артели
Вожжи ловко сжал в руках;
Так и смотрит молодцом,
Погоняет закадычных
Свистом, ласковым словцом.
Мать дородная в шубейке
Важно в розвальнях сидит,
Дочка рядом в душегрейке,
Словно маков цвет горит.
Яркой пылью иней сыплет
И одежду серебрит,
А мороз, лаская, щиплет
Нежный бархатец ланит.
И белее и румяней
В шапке, в синем полушубке
Дева блещет красотой, Как алеет на поляне
Снег под утренней зарей.
Мчатся вихрем, без помехи
По полям и по рекам,
Звонко щелкают орехи
На веселие зубкам.
Пряник, мой однофамилец,
Также тут не позабыт,
А наш пенник, наш кормилец,
Сердце любо веселит.
Разгулялись город, села,
Загулялись стар и млад,—
Всем зима родная гостья,
Каждый масленице рад.
Так вспоминал этот великий праздник за пределами родной страны
поэт  17 века Петр Вяземский.
2 учащийся: Понедельник  после Масленицы называется Чистым.
Иван Шмелев начинает свое произведение «Лето господне» с подробного
описания обрядов Чистого понедельника и уносит нас в невозвратимые времена
наших бабушек и прабабушек, завораживает, зачаровывает традициями.
Бунин И. А. дает своему произведению название «Чистый понедельник»,
действия в котором начинаются и заканчиваются в Чистый понедельник, что
придает рассказу особенную значимость и колоритность .
Слайд 7. Художественное чтение отрывка (из рассказа И.А.Бунина
«Чистый понедельник» или  из романа И.С. Шмелева «Лето господне»)
5 учащийся:
И.А.Бунин «Чистый понедельник»
«На Ордынке я остановил извозчика у ворот МарфоМариинской обители: там
во дворе чернели кареты, видны были раскрытые двери небольшой освещенной
церкви,   из   дверей   горестно   и   умиленно   неслось   пение   девичьего   хора.   Мне
почемуто захотелось непременно войти туда. Дворник у ворот загородил мне
дорогу, прося мягко, умоляюще:
— Нельзя, господин, нельзя! — Как нельзя? В церковь нельзя?
— Можно, господин, конечно, можно, только прошу вас за ради бога, не ходите,
там сичас великая княгиня Ельзавет Федровна и великий князь Митрий Палыч...
Я сунул ему рубль — он сокрушенно вздохнул и пропустил. Но только я вошел
во двор, как из церкви показались несомые на руках иконы, хоругви, за ними,
вся в белом, длинном, тонколикая, в белом обрусе с нашитым на него золотым
крестом на лбу, высокая, медленно, истово идущая с опущенными глазами, с
большой свечой в руке, великая  княгиня; а за нею тянулась такая же белая
вереница поющих, с огоньками свечек у лиц, инокинь или сестер, — уж не знаю,
кто были они и куда шли. Я почемуто очень внимательно смотрел на них. И вот
одна   из   идущих   посередине   вдруг   подняла   голову,   крытую   белым   платом,
загородив свечку рукой, устремила взгляд темных глаз в темноту, будто как раз
на меня... Что она могла видеть в темноте, как могла она почувствовать мое
присутствие? Я повернулся и тихо вышел из ворот.»
Иван Шмелев «Лето господне»

Я просыпаюсь от резкого света в комнате: голый какойто свет, холодный,
скучный. Да, сегодня Великий Пост. Розовые занавески, с охотниками и утками,
уже сняли, когда я спал, и оттого так голо и скучно в комнате. Сегодня у нас
Чистый Понедельник, и все у нас в доме  чистят.  Серенькая погода, оттепель.
Капает за окном  как плачет. Старый наш плотник  "филенщик" Горкин,
сказал вчера, что  масленица  уйдет   заплачет.  Вот и заплакала    кап... кап...
кап... Вот  она! Я смотрю  на  растерзанные  бумажные  цветочки, назолоченый
пряник "масленицы"  игрушки, принесенной вчера из  бань: нет ни медведиков,
ни  горок,   пропала радость. И радостное чтото копошится в  сердце: новое все
теперь, другое. Теперь уж "душа начнется",  Горкин вчера рассказывал,  "душу
готовить надо". Говеть, поститься, к Светлому Дню готовиться.
      Косого ко мне позвать!  слышу я крик отца, сердитый.
Отец не уехал по делам: особенный день сегодня, строгий,  редко кричит отец. Случилось чтонибудь важное. Но ведь он же  его простил  за  пьянство,
отпустил ему все грехи: вчера  был прощеный день.  И ВасильВасилич  простил
всех нас,  так и сказал в столовой на коленках    "всех прощаю!". Почему же
кричит отец?
     Отворяется  дверь, входит  Горкин с сияющим медным тазом.  А, масленицу
выкуривать! В тазу горячий кирпич и мятка, и на них поливают уксусом. Старая
моя   нянька   Домнушка   ходит   за   Горкиным   и   поливает,   в   тазу   шипит,   и
подымается кислый пар,  священный. Я   и теперь его слышу,   из дали лет.
Священный...  так  называет  Горкин. Он  обходит  углы  и тихо колышет  тазом.
И надомной колышет.
       Вставай, милок, не нежься...   ласково говорит он мне, всовывая таз
под полог.  Где она у тебя  тут, масленицажирнуха... мы ее выгоним. Пришел
Пост  отгрызу у волка хвост. На  постный рынок с тобой поедем, Васильевские
певчие петь будут  "душе моя, душе моя"  заслушаешься.
     Незабвенный, священный запах. Это пахнет  Великий Пост. И Горкин совсем
особенный,  тоже священный будто. Он еще до свету сходил в баню, попарился,
надел все чистое,   чистый сегодня понедельник!  только казакинчик старый:
сегодня   все   самое   затрапезное   наденут,   так   "по   закону   надо". И   грех
смеяться, и надо   намаслить голову, как Горкин. Он теперь ест   без   масла, а
голову надо, по   закону,   "для   молитвы". Сияние   от него идет, от седенькой
бородки,  совсем серебряной, от расчесанной  головы. Я знаю, что  он святой.
Такие  угодники бывают. А лицо розовое, как у херувима, от чистоты. Я знаю,
что он насушил себе черных сухариков с солью, и весь пост будет  с ними пить
чай  "за сахар".»
Выступление 3 микрогруппы
Слайд 1. 1 учащийся:
Третью страницу открывает Пасха! Важнейший христианский праздник,
установленный в честь воскресения Иисуса Христа.     Пасха отмечает воскрешение Иисуса Христа. Это самый важный праздник в христианском
календаре. Пасхальное воскресенье не приходится на одно и то же число
каждый год, но бывает всегда между 22 марта и 25 апреля.
Слайд 2. 2  учащийся:
   К самому большому празднику года в доме, разумеется, должно быть убрано,
непременно (по народной примете) вымыты окна. Вернее, не просто к Пасхе, а к
Великому четвергу, недаром его еще называют Чистый четверг. В старину к
этому дню собирали ветки можжевельника и сжигали их, а дымом окуривали все
помещения, в том числе хлев и сарай, — считалось, что целебный
можжевеловый дым  защищает человека и скот от болезней. Именно в этот день
также положено красить яйца, делать пасху, замешивать тесто для куличей —
пожалуй, для хозяек это один из самых хлопотных дней в году. Приготовление
пасхального стола стараются закончить именно в четверг, чтобы ничто не
отвлекало от служб  Страстной пятницы, дня траура и молитвы.
Слайд 3.3 учащийся:
Следует сказать, что по традиции на Пасху никогда не ходят на кладбище, более
того, в связи с этим радостным днем прекращается даже поминовение усопших в
течение всей Светлой седмицы. Родительский день — Радоница — отмечается
на десятый день после Пасхи.
Сергей Есенин – выходец из крестьянской семьи, родители которого были
глубоко верующими людьми, свой первый сборник так и назвал «Радуница». В
стихах «Радуницы» складывается особый есенинский «антропоморфизм»:
животные, растения, явления природы и пр. очеловечиваются поэтом, образуя
вместе с людьми, связанными корнями и всем своим естеством с природой,
гармоничный, целостный, прекрасный мир. На стыке христианской образности,
языческой символики и фольклорной стилистики рождаются окрашенные
тонким восприятием природы картины есенинской Руси, где все: топящаяся
печка и собачий закут, некошеный сенокос и болотные топи, гомон косарей и храп табуна — становится объектом благоговейного, почти религиозного
чувства поэта.
Слайд 45. 4 учащийся: чтение наизусть стихотворения из сборника
«Радуница».
Чую радуницу божью
Чую радуницу божью —
Не напрасно я живу,
Поклоняюсь придорожью,
Припадаю на траву.
Между сосен, между ёлок,
Меж берёз кудрявых бус,
Под венком, в кольце иголок,
Мне мерещится Исус.
Он зовёт меня в дубровы,
Как во царствие небес,
И горит в парче лиловой
Облаками крытый лес.
Голубиный пух от бога,
Словно огненный язык,
Завладел моей дорогой,
Заглушил мой слабый крик.
Льётся пламя в бездну зренья,
В сердце радость детских снов,
Я поверил от рожденья
В Богородицын покров.
Выступление 4 микрогруппы (Троица)
Слайд 1.1 учащийся:
 В народе говорили:
Как у нас в году три праздника:
Первый праздник – Семик честной,
Другой праздник – Троицын день,
А третий праздник – Купальница.
Действительно, эти дни – одни из самых почитаемых на Руси, каждый из них
сопровождался своими традициями, обрядами. Троица отмечается в воскресенье на 50й день после Пасхи. Праздник
установлен в честь сошествия Святого Духа на апостолов. Этот праздник входит
в число самых почитаемых праздников на Руси. Троица – это прощание с весной
и встреча лета.
Слайд 2.   2 учащийся:
А сейчас отгадайте загадку:
Стоят в поле сестрицы,
Платьица белены,
Шапочки зелены.
1 учащийся:
Да, символом праздника является береза, ее всегда почитали, в праздник
украшали и рядили:
Пойдем, девчонки, завивать веночки…
Завьем веночки, завьем зеленые…
Слайд 3.   2 учащийся:
С наступлением праздничного вечера звучали отовсюду заклички:
Благослави меня, Троица,
Благослави на славнее дела…
Дальше праздник набирал силу: парни и девушки водили хороводы, ели пироги,
пели веселые песни.
Обычаи этих праздников Сергей Есенин очень умело вкрапляет в свое
творчество.
Слайд 4.   Чтение наизусть стихотворения С.А.Есенина  «Троицыно утро,
утренний канон…»
1 учащийся:
Троицыно утро, утренний канон,
 В роще по березкам белый перезвон. Тянется деревня с праздничного сна,
 В благовесте ветра хмельная весна.
 На резных окошках ленты и кусты.
 Я пойду к обедне плакать на цветы.
 Пойте в чаще, птахи, я вам подпою,
 Похороним вместе молодость мою.
 Троицыно утро, утренний канон.
 В роще по березкам белый перезвон.
О традициях праздника Троица: здесь мы видим, как поэт показывает традиции
празднования Троицы. Канон – церковное песнопение в похвалу святого или в
честь праздника, которое поют на заутрене или вечерне. В строках «Я пойду к
обедне плакать на цветы…» чувствуется отзвук дохристианского магического
обряда, согласно которому оплакивание цветов должно было вызвать дождь. К
Троице перед каждым домом подметались улицы, и молодая зеленая трава
становилась как будто еще зеленее. Оконные наличники и двери домов
украшались березовыми ветвями, в церковь ходили с букетами цветов, на
которые во время молитвы полагалось плакать.
 (Инсценировка «Троицкие гуляния».)
1 учащийся: Еще  об одной  русской   традиции говорит  Есенин в
стихотворении  «Гой ты, Русь моя родная!»
 «Просмотр фрагмента из фильма «Есенин» (чтение стихотворения
«Гой ты, Русь моя родная!» в исполнении главного героя фильма) или
чтение учащегося. 2 учащийся:
* * *Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты — в ризах образа...
Не видать конца и края —
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою». Слайд 6. 3 учащийся:
В стихотворении мы сталкиваемся с упоминанием церковных праздников,
которые в народе называют первым, или медовым, Спасом и вторым, яблочным,
Спасом или Преображением. Спас первый – медовый празднуется 14 августа. К
этому времени поспевает малина, черемуха, рожь. Называли Спас медовым
потому, что в этот день принято было пробовать первый мед. Слайд 79. 19
августа отмечался большой праздник Преображения. На Руси в этот день
происходит освещение овощей и фруктов (в основном – яблок), после этого их
разрешается употреблять в пищу. Оттого в народе этот Спас называют
яблочным.
4 учащийся: На яблочный Спас существовал обычай приносить плоды в храмы.
Кроме того, была традиция в этот день наделять всех бедных яблоками, а
больным людям посылали их домой с пожеланиями скорейшего исцеления.
Заключительное слово учителя
В последнее десятилетие в нашу жизнь постепенно возвращаются
традиции и обычаи, которые складывались веками, которые чтили и праздновали
наши предки. И все мы с большим удовольствием стараемся вникнуть и
приобщиться к исконно русским обрядам и традициям. Неподдельный интерес
вызывают масленичные празднования и у взрослых, и у детей. Целыми семьями
народ приобщается к религиозным  празднованиям. И это очень хорошо. Как
сказал великий российский учёный и поэт Михаил Ломоносов: «Народ, не
знающий своего прошлого, не имеет будущего»*. Действительно, у нас не
сможет сложиться нормальное будущее, если мы не будет помнить и уважать
своё прошлое.
Из материалов устного журнала мы увидели, что  великие люди нашей страны
помнили и чтили традиции предков. Своими произведениями, которые
относятся к мировой классике, они напоминают нам, живущим  сейчас, и будут напоминать  будущим поколениям  о значимости  в жизни каждого человека
русских обрядов, традиций и обычаев.
 Л. Н . Толстой, И. А. Бунин, С. Есенин, И. Шмелев и многие другие поэты и
писатели своим творчеством приобщают читателя  к родной истории. И сегодня
мы с вами стали ближе к своим истокам. Заключение
Разработка литературного вечера «Христианские традиции в творчестве
родных   писателей   и   поэтов»  призвана   оказать   помощь   учителю,   классному
руководителю,   учащимся   при   подготовке   и   проведении   классных   часов   на
выбранную   тему   в   форме   устного   журнала.     Здесь   представлен   богатый
теоретический     материал   по   пяти   традициям   русского   народа:  «Рождество»,
«Масленица»,   «Пасха»,   «Троица»,   «Спас»,   описана   методика   подготовки   и
проведения   мероприятия.   В   приложении   (диск)   содержится   презентация   с
фотографиями, иллюстрирующими этапы каждой традиции.
Конечно, этими праздниками народный календарь не исчерпывается,
поэтому тематика и вариативность выбора традиций и обрядов остается за
учителем.  Рекомендуется также  для проведения мероприятия использование
какойто определенной традиции с целью более глубокого ее рассмотрения. При
подборе информации учитывается следующее: история возникновения
традиции; время и этапы празднования; основное содержания каждого этапа;
художественные произведения, песни, стихотворения, пословицы и поговорки,
связанные с обычаем. Каждый или отдельный этап обычая можно обыграть
(инсценировать), для этого важно подобрать костюмы и реквизит  или
проиллюстрировать соответствующими слайдами (приложение –  монтаж
презентация).
Данная тематика мероприятий является актуальной и интересной, ее
можно использовать на любом этапе возрастного развития. Такие мероприятия
имеют многоцелевую направленность, огромный воспитательный потенциал, который, в первую очередь, связан с любовью к Родине. Подобранный  материал
отличается увлекательностью, емкостью, красочностью, соответствует
возрастным особенностям и интересам учащимся.

Список использованной литературы
1. Алмазов С., Питерский П. Праздники православной церкви. М., 1962.
2. Белов А. Когда звонят колокола. М., 1977.
3. Емелях Л. Происхождение христианских таинств. М., 1978.
4. Емелях Л. Загадки христианского культа. Л., 1985.
5. Климишин И.А. Календарь и хронология. М.: Наука, 1990.
6. Степанов Н.П. Народные праздники на Святой Руси. М.: Российский
раритет, 1992

file_name: Костакова О.В. Душа малостью живет..docx

intro:
Сценарий литературного вечера:
	представляет методику проведения литературного вечера в форме устного журнала, исторические материалы о христианских традициях;
	содержит  отрывки их художественных произведений русских писателей и поэтов с описанием обычаев; презентацию с репродукциями картин известных русских художников на каждый этап обычая;
предназначена для учителей, классных руководителей, учащихся среднего и старшего звена с целью оказания помощи в проведении классных часов в форме устного журнала.Сценарий литературного вечера:
	представляет методику проведения литературного вечера в форме устного журнала, исторические материалы о христианских традициях;
	содержит  отрывки их художественных произведений русских писателей и поэтов с описанием обычаев; презентацию с репродукциями картин известных русских художников на каждый этап обычая;
предназначена для учителей, классных руководителей, учащихся среднего и старшего звена с целью оказания помощи в проведении классных часов в форме устного журнала.