extracted_text:
Выставка домашних животных
«Создания удивительные и прекрасные».
Пояснительная записка.
                          Ежегодно сокращение видового разнообразия животных – это
проблема,   привлекающая   внимание   общественности,   государства,   системы
образования. Первое воскресение   октября ЮНЕСКО учредило Всемирным
Днем защиты животных как напоминание  о том, что защищать все живое надо
всегда и везде, а так же для консолидации неравнодушных людей в защиту
животных.
             Причина сокращения видового разнообразия животных – результат
деятельности человека. Это браконьерство, сокращение мест обитания диких
животных, бездумное принятие решений, нарушающих экологию, ведущих к
гибели   зверей   и   птиц.   Несомненно,   проблемы,   созданные   в   живом     мире
человеком,   могут   быть   решены   только   самим   человеком.   Но   при   этом
сознание и мышление также должно быть изменено.
             Жизнь человека в большом городе отдалена от мира живой природы,
общение   с   ним   ограничено.   Однако   значение   такого   общения   огромно,
незаменимо для гармоничного развития личности.
 В связи с этим возрастает роль домашних животных. Все шире становится их
видовое разнообразие: кроме обычных кошек и собак появляются в домах
морские свинки, хомячки, аквариумные рыбки, попугаи, крысы и даже такие
экзотические, как обезьяны, хамелеоны, становятся спутниками человека.
             А как хочется ребятам поделиться  своей радостью оттого. Что дома
есть   пушистое   или   пернатое   чудо!   Где   рассказать   о   своих   переживаниях,
первых   успехах   в  дрессировке,   разведении?     У  владельцев   кошек   и  собак
такая возможность есть. Для этого проводятся выставки. А как же другие
виды животных? Почему бы не организовать выставку для них? Так пришла
идея провести у нас в школе выставку животных «Создания  удивительные и
прекрасные»
Общие положения.
1. Выставка домашних животных «Создания  удивительные и прекрасные»
призвана привлечь внимание взрослых, детей к проблемам животного
мира.
2. Данная   разработка   рекомендуется   для   проведения   для   учащихся
школы.
Цель выставки.
1. Выявить   видовое  разнообразие  домашних животных,  содержащихся в
домашних условиях. 2. Выявить   уровень   знаний   детей   об   уходе,   кормлении,   разведении
животных.

Форма проведения.
     Для организации выставки оформляется   экспозиция представленных
животных.

индивидуальные беседы, игры и викторины.
    Для   развития   познавательной   активности   рекомендуется   провести
Этапы выставки.
1. Подготовительный этап.
оформление помещения для выставки животных:
  столик для регистрации животных
  столик для осмотра животных ветеринарным врачом.
  выставка представленных на конкурс рисунков и фотографий домашних
питомцев и диких  животных.
  столик продажи товаров для содержания  домашних животных.
  выставка литературы о животных.
  столик для регистрации участников и посетителей.
2. Оформление зала:
  плакаты: «Посмотри внимательно в глаза животного, и ты увидишь в них
ум и большое желание с тобой разговаривать»; «Ты в ответе за тех, кого
приручил!» (А.де СентЭкзюпери)
3.   Регистрация животных, осмотр ветеринарным врачом, размещение на
отдельных столиках.
  Открытие   выставки.   Ведущие   объявляют   тему   и   программу,
4.
представляют   ог.комитет,  жюри,  спонсоров, приветствуют  участников  и
посетителей.
   Во время проведения выставки звучит музыка.
5. выставка животных.
       жюри   осматривает   животных   и   оценивает   их   по   утвержденным
номинациям:
    )
    )
    )
  посетители принимают участие в конкурсе зрительских симпатий.
    Номинация – любимец зала. 6. Игры со зрителями. Во время выставки ведущие в костюмах проводят
игры.   Игры   проходят   в   непринужденной   форме,   способствуют
сохранению интереса  присутствующих к теме в течение всей выставки,
организуют ребят, осмотревших выставку. (Приложение 1)
7. Зоовикторина.   Зоовикторина выявляет знания  посетителей по уходу,
кормлению, разведению домашних животных.
8. Подведение итогов.
Награждение   победителей   выставки,   конкурса   рисунков   и   фоторабот,
викторины.   Для   награждения   победители   приглашаются   на   сцену   со
своими питомцами.
Кадровое обеспечение.
  Ведущие, костюмированные ведущие, ветеринарный врач, регистраторы.
Информационное обеспечение.
Аншлаг о выставке, реклама, объявления, реклама в СМИ.
Планируемые результаты.
1. Поддержка   интереса   среди   детей   школьного   возраста   к   домашним
животным и воспитание чувства ответственности за питомцев.
2. Анализ разнообразия домашних животных.
3. Пропаганда экологических знаний и бережного отношения к природной
среде.
                                              Ход выставки.
Открытие выставки.
  Ведущий (В).
Здравствуйте, уважаемые участники и гости выставки!
Здравствуйте, взрослые и дети!
Ведущие объявляют тему и программу, представляют ог.комитет, жюри,
спонсоров, приветствуют участников и посетителей.
   Во время проведения выставки звучит музыка.
  (В) Издавался   специальный   журнал,
    Благородная   цель   сохранить   все   живое     на   Земле,  прекратить   жестокое
обращение   с   животными   объединяет   многих   людей   в   общества
покровительства животным. Впервые в мире такое общество было создано в
1824   году   в   Великобритании.   Великобританское   королевское   общество
владело   значительным   капиталом   и   выпускало   свой   журнал,   на   страницах
которого рассказывалось о важности сохранения всех животных.
  Под свою опеку общество брало как домашних, так и диких животных, оно
требовало запретить женские украшения из перьев диких птиц и прекратить
массовое уничтожение диких животных.
   К середине столетия подобные общества возникли в Париже, Флоренции,
Германии, США.

  Члены   союзов   помогали   диким     животным   в   трудное   время   года,
подкармливали     их,   устраивали   укрытия.   Рассказывали   населению,   как
правильно содержать животных и ухаживать за ними. Выступали в защиту
вымирающих   видов   животных,   старались   воздействовать   на   людей
убеждением, примером, поощрением. Так, в германии извозчику за хорошее
обращение с лошадью, ее содержание и уход, ребенку, заботившемуся о кошке
или собаке, давались особые билеты, по которым в конце года они могли
получить по одной марке.
   В России в 1867 году было создано Российское общество покровительства
животным.
  о
существовавших   законах   по   охране   животных   и   важности   этого   дела   для
каждого человека.
    Людей,  замеченных   в   дурных   поступках   по   отношению   к   животным,   по
представлению общества не только штрафовали, но и увольняли с работы. По
предложению общества были утверждены правила, по которым за убийство
или увечье животных, как преступление против нравственности, виновника
сажали  под арест на один месяц и штрафовали.
   Русское общество покровительства животным   многое делало для охраны
животных. Оно вступило в международный союз по охране птиц. В лекциях,
на   страницах   газет   его   члены   рассказывали   о   значении   и   пользе   птиц.
Общество обратилось к правительству с предложением запретить охоту   на
Кавказе, где проходила интенсивная миграция перелетных птиц.
  Сейчас   в   нашей   стране   действует   закон   об   охране   и   использовании

животного мира. Охота на редких животных запрещена, а на многих других
ограничена.   Создаются   заповедники,   где   природа   не   прикосновенна.
Помогают спасению редких животных и зоопарки.
  Например, в коллекции Московского зоопарка свыше 3000 животных, из них
более 50 включены в Красную книгу.
  В результате кропотливой работы специалистов Московского зоопарка здесь
впервые в нашей стране стали размножаться слоны, бегемоты, амурские тигры
и   другие   редкие   животные.   Работа   по   сохранению   редких   животных
продолжается.   А   нам   сегодня   хочется   привлечь   внимание   к   животным,
  рассказывающий которые проживают рядом с нами и которые своим присутствием приносят
счастье и радость   в наш дом. Да, они уже нуждаются в нас, те кого мы
приручили. И мы действительно за них в ответе. Сегодняшняя выставка – это
обмен опытом по содержанию, разведению домашних животных. Это еще один
шаг к тому, чтобы поддержать интерес подрастающего поколения «к братьям
нашим     меньшим»,   пробудить   в   них   желание   сделать   жизнь   питомцев
радостней и счастливей.
                     А вот и мои помощники.
Самый любознательный из всех коротышек, большой любитель природы и всех
животных – Незнайка и его подружка – Кнопочка.
Н.  Тут мы, вот мы тут!
К. – Мы не опоздали?
Н – Я знаю нас здесь все ждут.
К. – Вот и прекрасно. Ну, давай начинать играть.
Н. – Давай.
К. – Подожди, а кто с ребятами поздоровается, а?
Н. – Ах да забыли, извините, (начинает здороваться со зрителями за руку)
К. – Подожди – ка, так мы до ночи будем здороваться. Вон сколько гостей, а
нас всего двое. Давай лучше поиграем с ребятами и выясним: хорошо ли они
знают животных.
Н. Давай проведем викторину. Я читаю вопросы викторины, кто правильно
ответит тому жетон.
Вопросы и задания зоовикторины.
(вопросы для викторины могут быть дополнены или заменены)
1. Кто является самым крупным   из отряда хищников на Земле? (белый
медведь до 3 м. и 1 т.)
2. Кто является самым маленьким из отряда хищников на Земле? (ласка –
до 15 см, масса – 100 г.).
3. У какой кошки самый длинный хвост? (снежный барс)
4. Первая обезьяна – космонавт? (макак   резус).
5. Какая птица была любимицей пиратов? (попугай)
6. Какая птица питается рыбой, а нырять не умеет? (пеликан)
7. Говорят   «толстокожий   как   слон».   Но   кто   на   самом   деле   держит
первенство по толщине кожи? (нильский крокодил, толщина кожи – 2,5
см).
8. Какую,   безобидную   для   человека,   змею   считают   очень   ядовитой?
(медянка).
9. Какого   ужа   следует   опасаться?   (тигрового,   секрет   слюны,   которого
ядовит  и для человека) 10.Назовите хищных птиц, занесенных в Красную книгу Среднего Урала?
(орлан – белохвост, болотный лунь, сапсан, филин, воробьиный сыч)
11.Маленькая полосатая белочка, ведущая наземный образ жизни в лесах
Сибири и Урала. (бурундук)
12.Птица долгожитель наших лесов (ворон, на воле – 50 лет, в неволе – 70
лет)
13.Почему пауки не попадают в собственную паутину? ( они ползают по не
липким нитям)
14.Много ли воды может выпить верблюд залпом? (один верблюд, который
шел   17   дней   при   35градусной   жаре     и   питался   сухим   кормом,   на
водопое выпил 100 литров воды)
15.В какой стране корова считается священным животным? ( Индия)
16.какой   материал   подходит     для   подстилки   домашним   животным?
(опилки, т.к. вата может попасть в пищевод,  газетная бумага содержит
свинец)
17.Назовите состав ветеринарной аптечки? (зеленка, бинт, вата, перекись
водорода, марля, шприц, термометр)
18.Почему свиньи валяются в грязи? (валяясь в грязи, свиньи уничтожают
паразитов)
19.Какая ящерица умеют бегать по воде? (василиск)
20.Кто пьет воду с помощью хвоста (павианы – бабуины, дотягиваются
хвостом до воды, а затем обсасывают его)
21.В   некоторых   деревнях   до   сих   пор   сохраняется   обычай   класть   ее   в
молоко, чтобы оно не кисло. (жаба)
22.Какая птица везде за собой носит яйца? (пингвин)
Н. Вот и закончилась наша викторина!
К. Молодцы, ребята! Со всеми вопросами справились!
Н. Значит вы хорошо знаете животных и никогда не обидите их.
К. Мне кажется наши гости засиделись. Как ты думаешь, они умеют прыгать
на скакалке.
 Н. Уважаемые гости, вы умеете прыгать на скакалке?
 К. Давайте поиграем в игру «Кто больше?» Участник прыгает на скакалке
и называет на каждом обороте какоенибудь животное. Кто назовет больше,
получит жетон.

     Ведущий. Всего на нашей планете живет около 400 миллионов домашних
животных.  В разношерстном кошачьем и собачьем племени более 100 пород и
их цветовых вариаций. Но что особенно важно для нас – каждая кошка или
собака для нас – яркая индивидуальность. Сегодня в нашей программе принимают участие самый…( идет перечисление
конкурсантов, называя уникальные качества каждого)

Парад участников выставки животных и их хозяев.
         Хозяева животных в течении 1 – 2 минут представляют своих питомцев.
Все   участники выставки пронумерованы. Во время и после представления
зрители голосуют, выбирая победителя в номинации «Любимец Зала»
        Спасибо   за   представление.   Жюри   подводит   итоги.   А   я   пользуясь

моментом, хочу продолжить рассказ о кошках.
      Знаете ли вы, что примерно 6000 лет назад люди приручили дикую кошку.
В   Европу   она   попала   из   Египта.   В   Древнем   Египте   кошка   считалась
священным животным. Убийство этого животного каралось  смертной казнью.
На Руси крестьяне всегда любили и берегли кошек. Им доверяли   стеречь
хранилища   муки   и   пшеницы.   Когда   вселялись   в   новую   избу,   то   первой
переступала   порог   кошка.   Люди   верили   что   кошка   приносит   дому   уют   и
благополучие.
      Кто сказал, что кошки не умеют говорить? Конечно, у них свой, не всегда
доступный нам язык. Но сами мурлыки понимают друг друга отлично. Кстати,
активную роль в этом играет   и хвост. Как вы уже догадались, речь идет о
«кошачьем языке». Так и называется наш следующий конкурс «Знаете ли вы
кошачий язык? В нем участвуют хозяева кошек.

«Кошачий язык».
1. Вой,   рычание   и   урчание   означает..   (Не   подходи   ко   мне,   не   отнимай
пищу, иначе, хоть мне и страшно я брошусь на тебя)
2. Шипением   и   фырканьем   кошка   намекает..   (Не   стоит   со   мной
связываться)
3. Отчаянный визг или вопль означают…(Мне больно, помогите!)
4. Своим мурлыканьем кошка дает понять, что у нее… (Все в порядке и
что она безобидна и дружелюбна)
5. Различные «Мяу» означают…(Мне необходимо внимание)
6. Если хвост взъерошен опущен, значит…(кошка испугана)
7. Хвост хлещет по бокам… (Я сейчас нападу, берегись..)
8. Кончик хвоста подрагивает – значит (кошка возмущена.)
9. Если кошка чемто озадачена, то она (облизывает губы, внимательно
глядя на интересующий ее предмет) 10.чтобы   продемонстрировать   свою   любовь,   кошка   непременно…
(потрется о ваши ноги, или нежно куснет вас за ухо)
  Подошла к концу наша программа.
Жюри подводит  окончательные итоги, а для вас дорогие друзья, концертные
номера в исполнении:
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________

Наш праздник завершен
Ведущий.  Слово для подведения итогов предоставляется председателю жюри
_____________________________________________________________
   Наша программа подошла к концу. От всей души поздравляем победителей.
Благодарим зрителей за активную поддержку участников жюри участников и
жюри за проделанную работу. Прощаясь, хочется сказать: приобретая котенка
или щенка, помните, что он не забавная игрушка, аживое существо, которое
долгие годы будет жить с вами рядом, почти как член семьи. Вы становитесь
не только его хозяином, но и другом, защитником.
   Постарайтесь никогда не забывать об этом. Удачи вам и вашим
четвероногим друзьям. До свидания, до новых встреч! Оценочный лист участника выставки животных
«Самые удивительные и привлекательные!»
Животное __________________Кличка__________________________________
Порода _____________________________________________________________
ФИО хозяина животного______________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ  № 1
Параметры
оценки
Внешний
вид
нос
Ушные
раковины
Шерстный
покров
Упитан
ность
живот
ного
(эксте
рьер)
баллы
Предста
вление
(номер)
Викто
рина
«коша
чий
язык»
Зритель
ские
симпатии
Ито
ги
ОБЪЯВЛЕНИЕ.
ВСЕМ!  ВСЕМ!  ВСЕМ!
Повторно  «____»_______________2005 года
в _____________средней школе
 проводится выставка домашних животных
«САМЫЕ ПРЕКРАСНЫЕ  И УДИВИТЕЛЬНЫЕ».
Если у вас есть домашний любимец,
самый прекрасный и удивительный, лучший в мире,
вы можете представить его на этой выставке.
Для участия в выставке необходимо:

1. Иметь своего домашнего питомца.
2. Представить его во всей красе на выставке (можно продемонстрировать
его умения, и ваши достижения дрессуры)
3. Подать заявку на участие в выставке в организационный комитет
выставки в срок до   ноября.
4. Желание победить и хорошее настроение
Кроме того
 конкурс

объявляется
     рисунков  и фотографий
домашних любимцев и диких животных.
Рисунки и фотографии всех размеров принимаются организационным комитетом
до_____________ноября. Победителей ждут призы.
Организационный комитет. №п/п Фамилия, имя, отчество
класс
Домашнее
животное
кличка
порода
возраст Отметка о
присутствии
Лист регистрации участников выставки
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21.
22
23
24
25

file_name: выставка.doc

intro: Выставка домашних животных «Создания  удивительные и прекрасные» призвана привлечь внимание взрослых, детей к проблемам животного мира. Данная разработка рекомендуется для учащихся школы. Целью мероприятия является выявление  видового разнообразия домашних животных, содержащихся в домашних условиях и  уровня знаний детей об уходе, кормлении, разведении домашних животных.

title: Выставка домашних животных "Создания удивительные и прекрасные".


extracted_text:
Урок русского языка.
Учитель: Потапова О.А.
Тема: Комплексный анализ художественного текста (подготовка к ЕГЭ)
Технология: развивающее обучение
Образовательная область – филология
Предмет – русский язык и литература       Класс – 10
Тип урока: интегрированный; урок закрепления знаний, умений и навыков
Форма урока: урок словесности с применением ИКТ
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский, иллюстративный,
творческий, алгоритмический
Формы организации учебной деятельности: фронтальная беседа, комплексный анализ
текста, самостоятельная работа, речеведческая деятельность, микроисследование
возможностей языковых средств, словарная работа.
Цели:

Закрепление  ЗУНов комплексного анализа художественного текста как средства
подготовки к ЕГЭ.
 Повторение стилистических, лексических, синтаксических, морфологических
•
законов построения текста.
Развитие   творческого   и   познавательнопоискового   интереса   учащихся   через
знакомство   с   современными   компьютерными   технологиями;  развитие   речевого
слуха, мыслительной деятельности, творческих способностей.
• Воспитание устойчивого интереса и желания применять средства информационных
технологий   в   любом   предмете   для   реализации   учебных   целей   и   саморазвития;
формирование   нравственных   ориентиров   на   распознавание   истинных   и   ложных
ценностей в жизни.
Оборудование: карточки с текстом для каждого ученика, карточкиинформаторы,
карточки для самостоятельной работы, тетради рабочие по русскому языку; ПК и м/м
проектор, флэшкарта
Ход урока
1. Организационный момент.
Записываем в тетрадях число и тему урока.

2.  Мотивация деятельности.
«Чтобы уметь хорошо сочинять, то потребно учение, острый ум, здравое рассуждение,
хороший вкус, знание свойств русского языка и правил грамматики и, наконец, истинное о
вещах понятие». (Слайд № 1)
Учитель: Сегодня нас ожидает серьезный разговор о духовных качествах человека,
необходимых для жизни в обществе…Речь пойдет о нравственных ценностях, без которых
нам в современной жизни не обойтись. О высоком искусстве – музыке, которая дарит нам
гармонию, исцеляет душу….
Для создания спокойного, но уверенного разговора попытаемся создать вместе
благоприятный эмоциональный климат. Послушаем музыку и поразмышляем, какую роль
играет музыка, да и вообще искусство в нашей жизни…(…размышления ребят, звучит
музыка ) (Слайд № 2) 3. Лексическая работа.
Прочитайте слова, знание значений которых нам понадобится при комплексном анализе
текста, выясните их значение.
1 Нравственность – правила, определяющие поведение: духовные и душевные
качества, необходимые человеку в обществе и выполнение их, поведение.
2 Эстетика – наука о прекрасном.
3 Этика – учение о нравственности, о правилах поведения человека.
4 Интерпретация – истолкование смысла, содержания чегото.
(Слайд № 3)
 4.Комплексный анализ текста
Учитель: Перед вами автор текста  Андрей Платонович Платонов (Климентов).
(Слайд № 4)
Мы видим изображение писателя в разные годы жизни. Студент, военный корреспондент,
муж и отец, инженерэлектрик, строитель, наконец, замечательный писатель, человек с
чутким и беспокойным сердцем.
Его литературное наследие  романы, рассказы, повести, сказки, очерки, статьи.
Какие произведения вы уже читали? (Сказки «Неизвестный цветок», «Волшебное кольцо»,
рассказы «Песчаная учительница», «На заре туманной юности», «Корова», «Юшка», « Три
сына»). (Слайд № 5)
Цель его творчества – открыть истинный смысл и правду жизни, помочь людям стать
лучше. Есть у него и рассказ “Любовь к Родине, или Путешествие воробья (Сказочное
происшествие)”, отрывок из которого мы сейчас прослушаем и попробуем
проанализировать. (Слайд № 6)
Учитель читает текст (Приложение 1). Звучит музыка  скрипка (Приложение 2).
(Слайд № 78)
4.1.Стилистический, проблемный анализ текста, комментарий текста.
Учитель:   Доставляет ли нам отрывок эстетическое наслаждение?
(Музыка – всемирный язык, его не надо переводить, на нем душа говорит с душою.
Благодаря высокому искусству достигается гармоничная связь между всеми живущими…
и Вселенной)
 Докажите, что перед нами текст?
Текст  произведение речи (высказывание): несколько предложений, связанных друг с
другом по смыслу и грамматически.
 Вспомним основные признаки текста.
1) авторство
2)смысловая цельность, зависящая от основной мысли.
3)тематическое и идейное единство.
4)грамматическая связь между предложениями.
5)абзацное членение – выделение микротем.
6)композиционная стройность, завершенность.
– Определите тип речи? (элементы повествования и описания)
Найдите признаки художественного стиля речи.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на
воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё
богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью,
эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию.
Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для
создания образов используются все языковые средства.  Определим тему текста, подумаем, как его можно озаглавить? (“Старый скрипач”.)
– Что автор сообщает о музыканте? Почему он играет?
   В каком предложении выражена основная мысль текста?
    (Зачитать.)

Найдите ключевые слова. (Слайд № 9)
Итак, автор рассказал нам о старом скрипаче, для которого очень важно было играть для
людей, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь.
 Почему людям так необходима была музыка этого чудного скрипача?
(изредка они (звуки) доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и
мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью). (
 Какую же проблему ставит А. Платонов, над чем заставляет задуматься нас, читателей?
Вам предлагается страничка тренажера – 6 вариантов, 2 из которых дают точный ответ.
1. Как влияет искусство (музыка) на жизнь человека, его душу?
2. В чем заключается сила искусства (музыки)?
3. Как воспринимают люди окружающий мир и себя в этом мире?
4. Какую пользу (и как) может приносить человек обществу?
5. Какой человек может быть наделен даром понимать настоящее искусство?
6. Все ли люди способны испытывать эстетическое наслаждение от музыки?
Ученики записывают в тетради верные формулировки проблем в виде вопросов.
Прокомментируйте с помощью предложений текста основную проблему.
(4,7,8,9,10 предложения)
4.2. Авторская позиция в тексте. Ваше мнение.
 В каких предложениях текста автор озвучил свою позицию? (4,10) Зачитайте, объясните.
Жизненные ценности
Духовные
Нравственные
Этические
Эстетические
*****
Внутренний
мир
Материальны
е
Близкие
Деньги
Имущество
Здоровье
и др.*****
Внешний мир
 Ребята, как вы понимаете значение этих слов – материальные и духовные ценности?
(Слайд № 10)
 Посмотрим, как создан образ скрипача? (69 предложения)
 Каковы его жизненные ценности? Требует чтото скрипач взамен от людей, которые
слушают его удивительную музыку?
Непритязателе
н
Бескорыстен
Потребность быть
полезным
Любовь к искусству
Любовь к людям
– Какой художественный приём применяет автор для создания этого образа?
(антитезу: непритязательный человек, ничего не требующий от людей за его виртуозную
игру всеми силами души стремится быть полезным обществу, очень любит людей и
искусство, способен служить миру бескорыстно, всей душой).
Учитель. высоко, но не рядом. Почему? Какое слово их разделяет? (Почти.) Как
    Где обычно играл скрипач?
(Памятник А.С. Пушкину в центре Москвы, на Тверском бульваре. Самое оживлённое,
любимое место москвичей, гостей города).
  Жизнь людей, которые любят, понимают, увлекаются искусством, богаче, возвышеннее,
интереснее. Таков скрипач. И автор поднимает его на пьедестал. Почему? (С одной
стороны, это позволяет быть увиденным, а можно сказать, что это делает его духовно выше
 поднимает над людьми).
 Почему автор поставил его играть у памятника Пушкину? Что у них общего? (служение
искусству, людям – СЛУЖЕНЬЕ МУЗ НЕ ТЕРПИТ СУЕТЫ)
 Скрипач стоит

объясните?
4.3. Языковые средства художественного текста помогают раскрыть  идейную
проблематику текста.
Учитель:   На какую тему подобрана лексика в тексте?
1. Нравственно – этическая лексика.
Найти, выписать эти слова.
а) Глубина человеческих сердец, мысли, добро, счастье, славная жизнь, мужественная сила.
б) Памятник Пушкину, смычок скрипки, музыка, пьедестал, мир искусства.
2. Художественно – изобразительные средства.
Найти:
а) художественная деталь: закрытый футляр (не требует вознаграждения за свою игру; цель
– безвозмездно подарить людям прекрасное; быть полезным обществу)
б) олицетворение: музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь.
в) эпитеты: нежной и мужественной силой (музыки); высшей, прекрасной жизнью
в) высокая (поэтическая) лексика: подымаются мраморные ступени
г) символы: музыка  символизирует счастье, добро, человечность во взаимоотношениях
людей.
Роль средств: Мир искусства – как пьедестал, на который способен и достоин подняться не
каждый.
3. Синтаксические средства.
а) Предложения сложные.
б) Предложения, осложненные причастными, деепричастными оборотами.
в) Предложения с однородными членами.
Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу,…
…, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной
жизнью.
Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости
он не знал, потому что получал от государства пенсию и кормился достаточно.
У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска, – и все
они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им
счастье и славную жизнь.
Роль: подчеркнуть величие искусства, непостижимую красоту музыки.
4. Морфологические средства
а) Глаголы: любил играть, трогал струны, умолкали, музыка утешает, обещает, скучал от
мысли, что не приносит добра, звуки раздавались, доходили б) Выписать наречия: обыкновенно, тише и темней, достаточно, изредка, высоко.
в) Слова с частицами (приставками) не – ни: Не знал, не приносит, никакого, некоторые.
Роль – Музыка заставляет человека замолчать, прислушаться к своей душе, увлекает в мир
прекрасного.
5. Выводы.
Учитель: Каким образом комплексный анализ художественного текста помог нам ответить
на основной вопрос урока: «В чем заключается сила настоящего искусства (музыки)?»
(Выслушиваются ответы учащихся.
Звучит музыка .
Музыка звучит в моём сердце, в унисон с тобой живёт моя душа, она радуется и волнуется,
грустит и думает, шагает в ногу с героями. Ты погружаешься в прекрасный светлый мир,
который дарит музыка, вызывая восторг и счастье, наполняет тебя изнутри и очаровывает
волшебными звуками. Музыка дарит наслаждение и радость, отправляешься за ней в
дальний путь прекрасный и интересный, полный разных сюрпризов и тайн.
Звуки музыки доходят до глубины человеческого сердца, трогают его нежной и
мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью.
6. Домашнее задание
Учитель: Ответьте письменно на вопросы:
1 В какой взаимосвязи находятся жизненные ценности?
2 Чему вы отдаёте предпочтение? Самоанализ урока русского языка.


•
•
Дата: 13.12.17г.
Тема: Комплексный анализ художественного текста (подготовка к экзамену)
Технология: развивающее обучение
Предмет – русский язык и литература
Класс – 10
Цели:
Закрепление  ЗУНов комплексного анализа художественного текста как
средства подготовки к ЕГЭ.
Повторение стилистических, лексических, синтаксических,
морфологических законов построения текста.
Развитие творческого и познавательнопоискового интереса учащихся
через   знакомство   с  современными   компьютерными   технологиями;  развитие
речевого слуха, мыслительной деятельности, творческих способностей.
Воспитание   устойчивого   интереса   и   желания   применять   средства
информационных   технологий   в   любом   предмете   для   реализации   учебных
целей   и   саморазвития;  формирование   нравственных   ориентиров   на
распознавание истинных и ложных ценностей в жизни.
Тип урока: интегрированный; урок закрепления знаний, умений и навыков
Форма урока: урок словесности с применением ИКТ
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский,
иллюстративный, творческий, алгоритмический
Формы организации учебной деятельности: фронтальная беседа,
комплексный анализ текста, самостоятельная работа, речеведческая
деятельность, микроисследование возможностей языковых средств, словарная
работа.
Оборудование, техническое оснащение:
карточки с текстом для каждого ученика,
карточки для самостоятельной работы,
ПК и м/м проектор
Дополнительно: обучающая презентация Этапы занятия.
1. Орг.момент.
2. Мотивация деятельности.
3. Лексическая работа.
4. Комплексный анализ текста:
4.1. Слово об авторе и его творчестве. Стилистический, проблемный анализ
текста, комментарий текста.
4.2. Авторская позиция в тексте. Мнение читателя.
4.3. Языковые средства художественного текста. Идейная проблематика
текста.
5. Выводы.
6. Домашнее задание.
Лингвистический анализ создает представление о языке как о целостной
функциональной единице  и является  одним из главных средств  подготовки
к ЕГЭ  и ГИА.  Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не
репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не
только  теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья.
Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в
письменной  форме, но следует  учитывать, что три содержательные линии
заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка,
правописания и речевой деятельности.
Рассмотреть все вопросы на материале одного текста невозможно и
не нужно. Объем разбора определяется характером самого текста и
его особенностями.
Урок словесности с применением ИКТ позволяет развивать творческие и
исследовательские   способности   школьников,   учитывать   точку   зрения
читателяшкольника,
  воздействовать   на   формирование   духовных   и
нравственных ценностей   через приобщение его к   художественному слову.
Учащиеся, исследуя текст, ищут ответы на проблемные вопросы, готовятся к
экзамену   по   русскому   языку   комплексно,   повторяя   не   только   языковые
особенности   текста,   но   и   такие   разделы,   как   «Лексика»,   «Орфография»,
«Пунктуация»,   «Стилистика»,  «Текст».   На   уроке   поэтапно   проводятся
стилистический,   проблемный,   языковой,   композиционный   анализ   текста;
комментарий к тексту, определяется авторская позиция. Считаю, что урок достиг поставленных целей, образовательные задачи
выполнены.

file_name: Урок русского языка анализ.docx

intro:
Технология: развивающее обучение
Образовательная область – филология
Предмет – русский язык и литература       Класс – 10
Тип урока: интегрированный; урок закрепления знаний, умений и навыков
Форма урока: урок словесности с применением ИКТ
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, иллюстративный, творческий, алгоритмический
Полная разработка по этапам урока.текст урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка ": Комплексный анализ художественного текста (подготовка к ЕГЭ)"


extracted_text:
КГУ «Средняя школа №19» акимата города Рудного
«Моя столица – Астана!»
Астана – это молодой, быстро развивающийся, современный  город и столица
в Казахстане.  Идея создания новой столицы Казахстана принадлежит Главе
государства Нурсултану Назарбаеву. Решение о переносе столицы из Алматы
в Акмолу было принято Верховным Советом Республики Казахстан 6 июля
1994 года. Официальный перенос столицы состоялся 10 декабря 1997 года.
Указом Президента от 6 мая 1998 года Акмола была переименована в Астану.
Международная презентация новой столицы прошла 10 июня 1998 года. В
1999 году Астана по решению ЮНЕСКО получила звание «город мира». С
2000   года   главный   город   Казахстана   является   членом   Международной
ассамблеи столиц и крупных городов.
Астана      самая   северная   столица   в   Азии.   В   настоящее   время   территория
Астаны   превышает   722   квадратных   километра,   численность   населения   –
около   853   тыс.   человек.   Город   состоит   из   трех   районов   –   «Алматы»,
«Сарыарка» и «Есиль». Астана расположена в центре Казахстана в зоне сухой
степи. Территории города представляет собой низкие надпойменные террасы.
Река   Есиль   является   главной   водной   артерией   столицы.   Климат   резко
континентальный  – холодная и продолжительная  зима и жаркое, умеренно
засушливое лето. Вокруг Астаны создается уникальный «зеленый пояс», город
становится   зеленым   оазисом   в   центре   огромного   степного   края.   Удобное расположение   в   центре   Евразийского   континента   делает   Астану
экономически выгодным транспортным, коммуникационным и логистическим
центром, своеобразным транзитным мостом между Европой и Азией.
Главным   символом   новой   столицы,   ее   своеобразной   «визитной   карточкой»
стал

комплекс

«Байтерек».
Среди других уникальных архитектурных сооружений можно назвать «Дворец
мира   и   согласия»,   спроектированный   известным   британским   архитектором
Норманом   Фостером   и   выполненный   в   форме   пирамиды,   торгово
развлекательный центр «Хан Шатыр» – самое высокое шатровое сооружение в
мире, наиболее отдаленный от моря океанариум – «Думан», театр оперы и
балета   «Астана   опера»,   крупнейшая   в   Центральной   Азии   мечеть   «Хазрет
Султан», центральный концертный зал «Казахстан», монумент «Казах Ели»,
Музей   современного   искусства   и   Президентский   культурный   центр.  Среди
новых спортивных объектов Астаны  крытый стадион «АстанаАрена» на 30
тысяч   зрителей,   уникальный   велотрек   «СарыАрка»   на   10   тысяч   мест, признанный в 2011 году лучшим в мире. Другой важный спортивный комплекс
– ледовый дворец «Алау», соответствующий самым высоким международным
стандартам.
Столица   Казахстана   стала   центром   притяжения   для   абитуриентов   со   всей
страны. Здесь расположены флагманы отечественного образования: Назарбаев
Университет, Евразийский национальный университет имени Л. Н. Гумилёва,
Казахский национальный университет искусств, Казахский агротехнический
университет   имени   С.   Сейфуллина,   Казахстанский   филиал   Московского
государственного   университета   имени   М.В.   Ломоносова,   Медицинский
университет Астана, и другие.
 Посетив Астану летом 2017 года. Нельзя было пропустить главное событие
республики. В столице проходила международная выставка EXPO 2017.
Экспо2017 Астана — международная специализированная выставка,
признанная Бюро международных выставок, которая проходила в столице
Казахстана городе Астана с 10 июня по 10 сентября 2017 года. Тема выставки
«Энергия будущего».
Пройдя на выставку, я увидела, на большой территории разместились
несколько павильонов необычной архитектурной формы. В плане, весь
комплекс из зданий выполнен в виде круга. В центре казахстанский павильон
«Нур Алем» (Нұр Әлем) в виде шара.
Это самое большое сферическое здание в мире, его диаметр 80 метров, высота
100 метров.  Уникальность конструкции заключается в том, что это первое в
мире здание в форме полной сферы.
Вокруг павильона «Нур Алем» расположены здания полукруглой формы. В
них расположились выставочные стенды от стран участников EXPO 2017, а это 115 стран и 22 международных организаций.
Произвели впечатление лифты. Панорамные и скоростные лифты очень
быстро поднимают до самого верха на высоту почти в сто метров. Глядя в
лифтовую шахту невольно возникает чувство боязни высоты. Надо учесть, что
многие ограждения прозрачные и выполнены из стекла.

Следующим испытанием было хождение по стеклянному мостику над
пропастью высоты всего шара. Стоит знать о том, что эта конструкция из
стали и стекла выполнена в виде консоли На выставке было очень много посетителей. Сложилось впечатление, что
каждый житель Казахстана посчитал своим долгом посетить ЭКСПО. Не
смотря на это, организаторы справлялись, в целом был порядок.
Так же посетила другие павильоны. Очень много стран приняли участие в
выставки и их стенды были неповторимыми и интересными. Понравился весь
выставочный комплекс ЭКСПО, различные малые архитектурные формы,
навесы, клумбы, эстрады не оставили меня без ярких и запоминающихся
впечатлений. В целом выставка EXPO 2017 очень понравилась!
Согласно концепции поствыставочного использования, по окончанию «Астана
«ЭКСПО2017» «Нұр Әлем» станет «Музеем будущего» и продолжит
функционировать как туристический объект. Астана  столица, город,  которым восхищаются не только жители Республики
Казахстан, но и многих других стран. Такого уникального государства, как
Казахстан, больше нет нигде в мире! Поэтому мы с гордостью произносим
«Моя столица – Астана!».
Учитель русского языка и литературы
Кубжасарова Алия Ильясовна

file_name: Моя столица - Астана!.docx

intro: Статья на тему "Моя столица - Астана!".  Астана - столица, город,  которым восхищаются не только жители Республики Казахстан, но и многих других стран. Такого уникального государства, как Казахстан, больше нет нигде в мире! Поэтому мы с гордостью произносим «Моя столица – Астана!».Статья на тему "Моя столица - Астана!".  Астана - столица, город,  которым восхищаются не только жители Республики Казахстан, но и многих других стран. Такого уникального государства, как Казахстан, больше нет нигде в мире! Поэтому мы с гордостью произносим «Моя столица – Астана!».

title: Статья "Моя столица - Астана!"


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
                                                                                приказом директора
                                                                                Муниципального бюджетного
                                                                                общеобразовательного учреждения
                                                                                «Лицей №25 города Димитровграда
                                                                                Ульяновской области»
                                                                                от «01» сентября 2017г.   №___
                                                                                _______________   О.Г.Зотова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«ГОРОД МАСТЕРОВ»
СОЦИАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
ДЛЯ 2 А КЛАССА
УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
АНТОНОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ
НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
                                                                                СОГЛАСОВАНА
                                                                                МБОУ Лицей № 25
Заместитель директора по ВР
                                                                                «31 »  августа  2017г.
_________ Т.А. Галактионова Настоящая   рабочая   программа   разработана   в   соответствии  с   Федеральным
государственным  образовательным  стандартом  начального  общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации                   от «6 октября
2009 г.» № 373, Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ
Лицей № 25 города Димитровграда Ульяновской области, приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от
08.02.2016   «О   внесении   изменений   в   Основные   общеобразовательные   программы   начального
общего   и   основного   общего   образования   МБОУ   Лицей   №25   на   20152020   г.»  и   на   основе
авторской программы   внеурочной деятельности   «Город мастеров»  Т.М. Рогозина (Москва,
Академкнига/Учебник,   2012).
         Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
Учебнометодический комплекс учителя:
1. Анистратова А.А., Гришина Н.А. Поделки из полос бумаги. – Минск., 2010.
2. Белецкая Л.Б. Креативные картинки из природных материалов. – М., 2006.
3.   Горичева   В.С.,   Филиппова   Т.В.   Мы   клеим   на   листок   Солнце,   небо   и   цветок.
Ярославль, 2000.
2000.
4. Гришина Л.В. Игрушки из цветной бумаги.  М., 2000.
5. Долженко Г. И. 100 поделок из бумаги / Художник А. Ю. Долбишева.  Ярославль,
6. Ким Е.В. Волшебная бумага для девочек.  М., 2008.
7. Лыкова И. А. Я собираю гербарий. М., 2008.
8.   Нагибина   М.Н.   Из   простой   бумаги   мастерим   как   маги.   Популярное   пособие   для
родителей и педагогов. – Ярославль, 1998,
9. Помпоны. / Перевод с французского А. Ю. Кабалкина. – М.,2008.
10. Чернова Е. В. Пластилиновые картинки. – Ростов – на  Дону, 2006.
11. Знциклопедия поделок для детей/ Пер. с фр. Д. А. Шалаевой, 2009.
Учебнометодический комплекс учащихся:
1.  Орен Р. Секреты пластилина: учебное пособие. – М., 2011.
2.  Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой. М.2009.
3.     Нагибина   М.Н.   Из   простой   бумаги   мастерим   как   маги.   Популярное   пособие   для
родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.
В рабочую программу внесены изменения в соответствии с учебным планом МБОУ Лицей№25.
Сокращено количество часов с 34 до 32 часов (внеурочная деятельность начинается с третьей недели
сентября).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ФОРМИРОВАНИЕ  ЛИЧНОСТНЫХ  УУД
          Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
реализовывать потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой самореализации,
уважительному отношению к труду людей и к продукту, производимому людьми разных
профессий.
ФОРМИРОВАНИЕ  РЕГУЛЯТИВНЫХ  УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
планированию   последовательности   практических   действий   для   реализации   замысла,
поставленной задачи.
отбору   наиболее   эффективных   способов   решения   конструкторскотехнологических   и
декоративнохудожественных задач в зависимости от конкретных условий.
самоконтролю и корректировки хода практической работы.
самоконтролю результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом).
оцениванию результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.
















ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ  УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том
числе на электронных носителях.
чтению графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

 моделировать несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

конструировать объекты с учетом технических и декоративнохудожественных условий:
определять   особенности   конструкции,   подбора   соответствующих   материалов   и
инструментов.
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и установление
их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
сравнивать различные виды конструкций и способов их сборки.
анализу конструкторскотехнологических и декоративнохудожественных особенностей
предлагаемых заданий.
выполнению инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.
проектированию   изделий:   создание   образа   в   соответствии   с   замыслом,   реализация
замысла.
ФОРМИРОВАНИЕ  КОММУНИКАТИВНЫХ  УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
учитывать позицию собеседника (соседа по парте).
умению   договариваться,   приходить   к   общему   решению   в   совместной   творческой
деятельности при решении практических работ, реализации проектов.
умению задавать  вопросы, необходимые  для организации сотрудничества с партнером
(соседом по парте). 
осуществлению   взаимного   контроля   и   необходимой   взаимопомощи   при   реализации
проектной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Название мастерской
Тема занятия
Мастерская флористики
Мастерская лепки
Мастерская игротеки
Мастерская Деда Мороза
Мастерская коллекции идей
Мастерская оригами
Мастерская конструирования
и моделирования
Композиции из
листьев, из
цветущих
растений,
стебельков.
Лепка фигурок
животных,
композиции из
пластилина.
Домино из массы
для
моделирования.
Шахматы из
шишек
Новогодние
игрушки из
цветной бумаги
Поделки  из
цветной бумаги
Пальчиковый
кукольный театр.
Сюжетные
композиции
Вертушки,
парашют.
Плавающие
модели.
Динамические
модели (мобили)
Форма
организации
Групповая
Кол – во
часов
4
Индивидуальная
Групповая
Индивидуальная
Групповая
Индивидуальная
Групповая
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Индивидуальная
Групповая
Индивидуальная
8
3
3
8
6
2
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 Андреева Р.П. «Расписные самоделки», Издательский дом «Литера», Санкт
- Петербург, 2000 г.
2 Брыкина Е.К. «Творчество детей с различными материалами»,
Педагогическое общество России, М: 2002г.
3 Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел», «Академия развития»,
Ярославль, 1999 г.
4  Гульянц З.К., Базик И.Л. «Что можно сделать из природного материала, М:
«Просвещение», 1991 г.
5 Гусакова М.А. «Подарки и игрушки своими руками» (для занятий с детьми
старшего дошкольного и младшего школьного возраста). –    М: ТЦ «Сфера»,
2000. – 112 с. (Серия «Вместе с детьми».)
6 Демина И.П. «Подарки из природных материалов», Смоленск «Русич»,
2001 г.                                7 Зайцева А.А. Искусство квиллинга: Магия бумажных
лент/Анна Зайцева. - М.: Эксмо, 2010. - 64с: ил.
8 Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. — М., 2009.
9 Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ — М.,
2009       10Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М.,
2009.                                            11 Коротеева Е. И. Изобразительное искусство:
учебно- наглядное пособие для учащихся 1—4 классов / Е. И. Коротеева. —
М., 2003.                                                                           12 Коротеева Е. И. Озорные
подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева. — М., 2009
13 Корчинова О.В. «Декоративно-прикладное творчество в детских
дошкольных учреждениях», Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д:
Феникс, 2002. – 320 с.                 14 Кошелев В.М. «Художественный и ручной
труд в детском саду», М: «Просвещение», 2002 г.
15 Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», М:
«Просвещение», 1990 г.
16 Литвиненко В.М., Аксенов М.В. «Игрушки из ничего», Издательство
«Кристалл», Санкт - Петербург, 1999 г.
17 Нагибина М.И. «Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры.
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия
развития», 1997. – 224 с., ил. – (Серия: «Вместе учимся мастерить»).
18 Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». Популярное пособие
для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 208
с., ил. – (Серия: «Вместе учимся мастерить»).
19 Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. — М., 2009г.
20 Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. - М.: АСТ-пресс.
-2011.         21 Тарабарина Т.И.«Оригами и развитие ребенка»,«Академия
развития»,Ярославль, 1996 г.
2. Печатные пособия
1 Изобразительное искусство. Методическое пособие1-4классы.
2 Книги о художниках и художественных музеях.
3 Словарь искусствоведческих терминов
4 Портреты русских и зарубежных художников.
5 Таблицы по цветоведению, построению орнамента. 6  Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-
прикладному искусству. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ Дата
Дата
по
плану
по
факту
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема занятия
Основное содержание
УУД
Мастерская
флористики.
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ
Содержание учебного курса.
Инструменты и материалы. Правила
безопасной работы с ножницами,
бумагой, клеем. Правила сбора,
хранения природного материала
Мастерская
флористики.
Осенние поделки из
желудей «Человечки»
Знать особенности труда человека
осенью,приметы осени;
начение осенних видов работ для
человека; природные материалы: их
название и использование.
Мастерская
флористики.
Осенние поделки из
листьев «Сова»
Правильно выбирать природный
материал для изображения животных;
соединять детали с помощью клея
Познавательные  учащиеся узнают правила безопасной
работы с инструментами и материалами..
Коммуникативные  научатся взаимодействовать с соседом
по парте
Регулятивные  научатся контролировать свою деятельность,
руководствоваться правилами при организации рабочего
места и выполнении работы.
Познавательные УУД:
Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Регулятивные УУД
Руководствоваться правилами при организации рабочего
места и выполнении работы.
КоммуникативныеУУД:
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Познавательные УУД
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой
информации, действовать в соответствии с ним.
РегулятивныеУУД:
Развивать навыки контроля и самоконтроля .
КоммуникативныеУУД:
Аргументировать своё мнение.
Познавательные УУД
Осуществлять поиск способа выполнения задания.
РегулятивныеУУД:
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.
КоммуникативныеУУД:
Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству.
Познавательные учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на
основе рисунков и схем.
Регулятивные учащиеся научатся проверять выполненные
задания по алгоритму.
Правильно применять инструменты
при работе с природным материалом
Беседы по правилам поведения на
дороге, в автобусе.
Мастерская
флористики.
Осенние поделки из
семян «Ёжик»
Мастерская
коллекции идей.
Работа с бумагой
«Светофора»
Мастерская
коллекции идей
Аппликация
  «Пос. Лесной – Грибная столица»,
показ фрагментов  про зоопарк.
Личностные  самоопределение:
что уже известно, а
что нет.

file_name: Город мастеров 2кл.doc

description: ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию  традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности "Город мастеров"


extracted_text:
ПРОЕКТ Старший дошкольный возраст
МБДОУ «Россиянка» «ЦРР  детский сад» г. Калуги
Структурное подразделение «Антошка»

           ПРОЕКТ старший дошкольный возраст
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: «ВЕСНА КОСМИЧЕСКАЯ».
На небе всполохи огня! И, очарованный явленьем,
Стремлюсь все небо я объять
Своим несовершенным зреньем.
Дух ощущает, как тесны
Земные, плотные границы.
Он видит дивные зарницы,
Он ждет Космической весны.
                               (С. Деменко)
ЦЕНТРЫ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Утренний сбор
Центр литературы
и
книгоиздательства
1. Свободное построение в круг.(можно сидя на
подушках).
2.Беседа воспитателя с детьми о том , какие  они знают
весенние праздники.
3. Предложить послушать магнитофонную запись о первом
полёте человека в космос
( 12 апреля 1961 года).
3.Игразадание «Волшебный  космический
микрофон» — кто возьмет в руки микрофон, тот должен
сказать несколько слов о празднике «Дне космонавтики».
Дети по кругу передают микрофон и рассказывают о том ,
что они знают о первом полёте человека в Космос.
4.Знакомство детей с информационным
стендом, где заранее печатными буквами написана
информация о предстоящей работе в течение дня. А также
детям предложены иллюстрации по данной теме.
Выбор центров.
Рассматривание иллюстраций с последующей беседой «На
чем можно полететь в космос»:
I.Предложить детям небольшую вступительную беседу о
том, что человек давно хотел летать подобно птице,
придумывал себе крылья, надувал теплым воздухом шары,
научился строить вертолеты, самолеты, и все для того,
чтобы подняться в небо. Потом он захотел подняться в
космос. И тогда он начал придумывать летательный
аппарат, на котором это можно сделать.
Воспитатель: на каком аппарате человек
смог полететь в космос?
Рассмотреть иллюстрации различных летательных
СОЗДАНИЕ
ПРЕДМЕТНОЙ
СРЕДЫ
Магнитофонная запись,
игрушечный микрофон.
Иллюстрации воздушного
транспорта, воздушные
шары, дирижабли, са
молеты, вертолеты,
ракеты, космические
аппараты.   '..
«Хрестоматия для /,
старшего дошкольного
возраста», М, Пр., 1983 г. аппаратов и предложить выбрать
те, на которых можно попасть в космос.
Чтение отрывка из произведения А. Митяева «Первый
полет».
2я половина дня.
Чтение рассказа «Космодром» из книги «Космическая
азбука»,
В. Горьков, Ю. Авдеева (для расширения знаний детей при
конструировании «космодрома»), с. 44.
Центр искусства
Лепка на тему «Космонавт».
2я половина дня.
Конструирование «Лунохода» (из картона,
природного и подручного материала).
Изготовление шапочек «звезд» для «танца звезд».
Центр
драматизации
Сюжетноролевые игры «Школа космонавтов»,
«Поликлиника».
 Цель: расширить знания детей о том, что космонавтами
могут быть сильные, тренированные люди; они должны
очень много знать.
Подготовка к проведению тематического развлечения
«Космическое путешествие» познакомить детей со
сценарием развлечения; разобрать сценарий по ролям,
определить, какая подготовка необходима. Составить план
подготовки, предложить детям внести свои предложения,
идеи.
Конструирование на тему «Ракета»
Цветной пластилин,
спички, проволока,
целлофан, стеки, клеёнки.
Разноцветная бумага,
фольга, спичечные
Картон, гуашь, фольга,
клей, ножницы, игла, нити,
скрепки.коробки,
каштаны, пенопласт,
коробки, пуговицы,
картинка лунохода и др.
Атрибуты к сюжетно
ролевой игре
«Поликлиника»,
тренажеры, журналы,
плакаты, чертеж ракеты,
пульт управления, науш
ники, таблицы.
Сценарий развлечения,
бумага, ручки,
фломастеры.
Крупный строительный
материал, нос ракеты из
картона, бумага, ножницы,
клей, чертежи ракет,
зарисовки.
Центр
строительства
Центр
воды и песка
Центр математики
«Готовим лунную поверхность». I. Небольшой рассказ с
показом иллюстраций о самом близком спутнике Земли —
Луне. Там побывали американские астронавты. П.
Предложить детям попробовать оформить, глядя на
иллюстрации, лунную поверхность из песка, глины и
камешков.
Песок , глина, галька,
спринцовка с
подкрашенной водой,
каштаны, камешки,
жёлуди, иллюстрации
лунной поверхности.
Игры «Танграм» (ракета),
Дидактические игры Центр науки
Открытая
площадка
Индивидуальная
работа с
родителями.
«Найди дорогу на Землю» (лабиринт).
Наблюдение за Луной. Познакомить детей с ближайшим
спутником Земли — Луной. Она освещает Землю в ночное
время, при лунном свете ночью можно различать
предметы. Дать понятие о фазах Луны (см. «Детская
энциклопедия», с. б).
Аттракцион «Полет на Луну».
В игре участвуют несколько пар детей. Каждой паре дают
длинную ленту, концы которой прикреплены к палочкам.
На концах каждой палочки изображена ракета, а в сере
дине ленточки — изображение Луны. Играющие крутят
палочку, приближаясь к середине ленты (к Луне) — кто
быстрее приземлится на Луну.
О.Р.У «Разминка космонавтов» (комплекс аэробики) —
для использования в развлечении.
1.Мини сочинение на тему: «Полёт в космос»
2. Интервью  наших бабушек и дедушек: «Мой день 12
апреля 1961 года»
Энциклопедии,
иллюстрации.
Ленты длинной 34м.,
палочки, плоскостные
изображения ракеты и
Луны, шапочки
космонавтов.
Тема: «ГАГАРИН  ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ПЛАНЕТЫ»
ВТОРНИК С детства небо его манило!
С детства звезды его влекли!
Сколько в нем зародилось  силы,
Вверх стремившейся от Земли!
ЦЕНТРЫ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
СОЗДАНИЕ
ПРЕДМЕТНОЙ
СРЕДЫ Утренний сбор
Центр математики
Звучит космическая музыка.
1.Появляется космический герой,  предлагает детям
построиться в круг при помощи считалки (пятерками):
Раз, два, три, четыре, пять,
Вам всем в космос улетать.
1, 2, 3,4, 5 —
Вам ракеты запускать.
1, 2, 3,4, 5 —
Вышли в космос погулять.
1, 2, 3, 4. 5 —
Вам ракеты приземлять.
2. Космонавт предлагают поиграть в игру «Полет в
космос» — дети подгруппами имитируют движения
считалки: первая пятерка летает, 2я подпрыгивает, 3я
имитирует невесомость, 4я приседает (повторить 2 раза).
Блицинтервью: «Кто может стать космонавтом».
4.Рассматривание фотографий о жизни первого
космонавта Ю. Гагарина.
Воспитатель предлагает космическому герою отправиться
вместе с детьми в полет по центам.
Выбор центров
«Найти коробку с космическими сокровищами».
I Используя элементы ориентирования (картысхемы с
цифровыми обозначениями), закрепить понятия: влево,
вправо, впереди, сзади.
II Сгруппировать, посчитать и записать на табличке
количество сокровищ: звезды, шлемы космонавтов,
космонавты  лего, ракеты, ключи от пультов управления,
тюбики с космическим питанием.
III Сравнить каких сокровищ больше, каких меньше,
записать цифрами.
IV Можно ли эти сокровища поделить на две равные
части?
V Сгруппировать эти предметы по какомулибо общему
признаку.
Космический герой,
аудиозапись с музыкой,
фотографии первого
космонавта Ю.Гагарина.
Красивая коробка, карты
схемы, картинки с
изображением звёзд,
ракет, тюбики с питанием
и т.д.
Дидактические игры: «Собери созвездие», «Космическое
лото», «Собери костюм космонавта»; конструктор «Лего»,
дидактическая игра «Космонавты».
Дидактические игры,
конструктор.
Центр искусства
Лепка на тему «Космонавт».
Оформление макета «Космонавты  на Луне».
Предложить детям разместить на поверхности луны
фигурки космонавтов, ракеты, луноход. Придумать
дополнительное украшение.
Изготовление и обновление шапочекшлемов и эмблем для
игры «Космонавты».  (вечер)
Цветной пластилин,
спички, проволока, стеки,
разноцветная бумага,
фольга, спичечные
коробки, каштаны,
пенопласт, пуговицы и т.д.
Картон, тушь цветная,
бумага, нитки, скотч,
скрепки, фольга, клей, кисти, целлофан.
Центр
драматизации
Сюжетноролевые игры «Космонавты» (с использованием
постройки «Космодром»), «Поликлиника», «Библиотека»
Атрибуты к сюжетно
ролевым играм.
Продолжить работу по подготовке развлечения:
разучить с детьми слова, по ролям (кассир межпланетной
кассы, Венера, командир космического корабля,
марсианин);
выбрать детей для ролей «марсиан»;
подобрать музыкальное оформление совместно с
музыкальным руководителем.
Фонотека
Крупный строительный
материал, чертеж,
рисунки, бумага,
указатель пуска: 10, 9, 8,
7, 6, 5, 4, 3, ... — пуск!
Центр
строительства
Строительство «Космодрома» по чертежам:
отсчитать по чертежам нужное количество деталей,
сравнить, каких форм деталей больше, меньше, насколько;
построить здание МИК (монтажноиспытательный
корпус), железную дорогу, стартовую площадку; обыграть
постройку, используя считалку:
От земли на все планеты
Можно в кассе брать билет
Отправляются ракеты,
На любую из планет.
Раз, два, три, четыре, пять,
Назовите , что хотите
Всех ребят не сосчитать.
Весь на выбор небосклон.
Есть Венера, есть Юпитер
Марс, Меркурий и Плутон.
Кому выпадет водить
Раз, два, три ракета ждёт.
Начинается отсчёт.
Пять, четыре небосвод,
Три нацелился пилот,
Два, один вниманье взлёт.
Центр кулинарии
Приготовить космические бутерброды, коктейль «Звезда». Хлеб, масло, сыр, колбаса,
зелень, сладкий перец,
мороженое, варенье. Открытая
площадка
Подвижная игра «Ракетодром». В зале стоит несколько:
«ракет», сделанных из цветных брусков и обручей. Мест в
ракете меньше, чем играющих. Воспитатель с детьми:
Обручи, бруски крупного
строительного материала
Ждут нас быстрые ракеты
Для полетов  на планеты,
На какую захотим,
На такую полетим.
Но в игре один секрет
Опоздавшим места нет.
Индивидуальная
работа с
родителями.
Дети бегут к ракетам и встает в обруч. Усложнение —
уменьшить количество  мест в ракете.
Принести книги, вырезки из журналов, иллюстрации
космонавтов и космоса.
Индивидуально подобрать и выучить с ребёнком
стихотворение о космосе или космонавтах ( для конкурса
стихов).
Родителям оказать помощь в изготовлении костюмов для
развлечения. Тема: «КАЛУГА – КОЛЫБЕЛЬ КОСМОНАВТИКИ».
СРЕДА
Где Ока течет вдоль луга,
Изгибаясь полукругом,
Где лужайки и поляны
Пышным цветом расцвели,
Между севером и югом
Расположена Калуга,
Ну а это означает:
Гдето рядом – Центр Земли. ЦЕНТРЫ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Утренний сбор
Воспитатель предлагает детям послушать магнитофонную
запись, послание с другой планеты.
Мы жители космоса хотим узнать о планете Земля, и о
вашем удивительном  космическом городе Калуге.
Отправляем к вам жителя нашей планеты.
Встреча жителя из космоса.
Научите, расскажите, покажите ему всё  что знаете о своём
городе.
Выбор центров.
Центр литературы Кроссворд: зашифрованное письмо жителей космоса. Они
просят расшифровать информацию и составить рассказ о
городе Калуге. (Калуге колыбели космонавтики).
Изготовление книги  «Калуга  космическая»
Центр искусства
Рисование на тему: «Я рисую космос»
(нетрадиционные техники)
Центр
драматизации
Продолжение сюжетноролевой игры «Космонавты» —
«Путешествуем на другие планеты».
СОЗДАНИЕ
ПРЕДМЕТНОЙ
СРЕДЫ
Аудиозапись с голосом ,
житель космоса,
иллюстрации с городом
Калугой.
(Калугой колыбелью
комонавтики).
Картинки на космическую
тематику, иллюстрации,
кроссворд на тему:
«Город над рекой с
детства нам такой
родной».
Бумага с подготовленным
фоном, цветная бумага,
фольга, фломастеры,
клей, кисть, тряпочки,
гуашь, восковые мелки и
т. д.
Атрибуты к сюжетно
ролевым играм, игрушки,
фотоаппараты.
Репетиция сценария развлечения по ролям.
 Работа над мимикой, жестами, выразительностью речи.
Сценарий.
Центр
строительства
Конструирование на тему «Городок космонавтов» (для
последующего использования в сюжетноролевой игре).
Крупный строительный
материал, маркеры,
указатели, подставки.
Центр науки
Дидактическая игра «Путешествие в космос».
На игровом поле обозначены стартовые площадки для 4

Дидактические игры,
«Геометрическое лото». ракет и нарисованы планеты
Солнечной системы. Играющие поочередно
бросают кубик и перемещают свою плоскостную ракету на
количество выброшенных
точек кубика. Выигрывает тот, кто первым
«долетел» до своей планеты.
Дидактическая игра «Сложи ракету из геометрических
форм» — кто быстрее.
Проведение простейших опытов: спутник
на орбите, падение спутника.
Цель:
показать, какая сила держит спутник на
орбите;
продемонстрировать, почему спутник остается на орбите и
потом падает.
Опыты провести в виде игры «Запустим спутник на
орбиту».
Центр воды и
песка
Центр кулинарии
Изготовление калужского космического печенья.
Индивидуальная
работа с
родителями.
Предложить родителям понаблюдать с
I. Дать задание 3—4 родителям помочь в организации
экскурсии в планетарий.
II.
детьми сумерки; объяснить это явление: после заката
солнца темнеет не сразу, т. к. свет
от солнца рассеивается различными мелки
ми частичками.
Стеклянная банка 0,5 л,
стеклянный шарик,
картонка, карандаш,
линейка, ножницы,
клейкая лента.
Мука, яйца, сахар, масло,
творог, а также все
необходимые материалы
для выпекания. Четверг
Тема: «Калуга и Циолковский». СОЗДАНИЕ
ПРЕДМЕТНОЙ
СРЕДЫ
Оформить выставку по
теме «Космос» (рисунки
детей,  фотовыставка о
космонавтах, ученых,
конструкторах, поделки,
серия построек,
сделанных детьми,
детская литература,
журналы). Разместить
материалы в разных
местах группы; вместе с
детьми осмотреть
экспозицию.
ЦЕНТРЫ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Утренний сбор
(время круга)
1.Предложить детям небольшую вступительную беседу о
том, что человек давно хотел летать подобно птице,
придумывал себе крылья, надувал теплым воздухом шары,
научился строить вертолеты, самолеты, и все для того,
чтобы подняться в небо. Потом человек захотел полететь в
космос. И тогда он начал придумывать летательный
аппарат, на котором это можно сделать.
Но это должен быть не просто летательный аппарат, а
сверхскоростной корабль с космической скоростью,
которая будет толкать ракету ввысь, и преодолеет земное
притяжение.
А вы знаете, кто же изобрёл эту космическую скорость?
Космическую скорость изобрёл Константин Эдуардович
Циолковский. Он мечтал создать космический корабль,
который унесёт человека в космос. Циолковский много
думал, конструировал, экспериментировал, изобретал и
ему удалось вывести формулу космической скорости. Эту
формулу воплотил в жизнь конструктор Сергей Королёв.
В целом мире множество учёных тоже хотели изобрести
космический корабль, но удалось это лишь нашему
великому русскому учёному  К. Э. Циолковскому.
 Жил и трудился учёный в нашем родном городе Калуга.
Именно в Калуге Константин Эдуардович смотрел на
звёзды в свой телескоп, именно здесь делал свои великие
открытия. Мы калужане гордимся нашим земляком.
А что есть в нашем городе, связанное с великим учёным,
мы узнаем в центрах активности.
Выбор центров.

Центр книги
Дети рассматривают иллюстрации  с
достопримечательностями города Калуги. Воспитатель им
рассказывает о том, что в
 Калуге есть Доммузей Циолковского, могила
Циолковского, Музей истории космонавтики имени К. Э.
Циолковского, а также улица Циолковского. Недаром
Иллюстрации с
достопримечательностями
города Калуги, альбом
жизнь К.Э. Циолковского. Калугу –  называют городом Циолковского. Все, без
исключения космонавты, по возвращении из космоса,
обязательно приезжают в Калугу. А первым приехал
космонавт Юрий Гагарин.
Воспитатель предлагает детям расшифровать  знаменитую
фразу, которая принадлежит К.Э.Циолковскому.
Центр искусства
 Лепка: «Космическая техника».
Подготовка декорации к развлечению. Изготовить кассу
межпланетных перелетов, билеты и афишу развлечения.
Центр
строительства
Конструирование на тему «Ракета» (для последующего
использования в сюжетноролевой игре).
Цветной пластилин,
дополнительный
нетрадиционный
материал, стеки, фольга и
т.д.
Картонные коробки,
краски, палочки, цветная
бумага, ватман, бумага.
Крупный строительный
материал, нос ракеты из
картона, бумага, ножницы,
клей, чертежи ракет,
зарисовки.
Центр  математики Игра «Найди две одинаковые летающие тарелки» (на
развитие внимания).
 Игралабиринт «Не разбуди космическое чудовище» (из
методической рекомендации «Маленькие волшебники»).
Атрибуты к играм.
Центр науки
Провести опыт «Звездное небо  в затемненном
помещении».
Поместить источник света  внутри  коробки
и спроектировать на потолок комнаты.
Предложить детям рассмотреть созвездие,
отгадать, на какое созвездие оно похоже?
Проблемный вопрос: почему днём не видно
звезд? Куда они исчезают?
Показать на опыте: луч фонарика в светлом
и затемненном помещении.
Настольная лампа или
фонарик, чёрная
картонная коробка с
вырезанными созвездиями
на верхней поверхности. Открытая
площадка
Эстафета «Чья команда космонавтов быстрее сядет в
ракету».  Дети делятся на две команды. Сначала первый
ребенок обегает ракету, добегает до следующего в
команде, берет за руку, бегут вдвоем вокруг ракеты, затем
втроем и т. д.
Выигрывает та команда, которая первая заберет всех
«космонавтов» и доставит их к ракете.
2 плоские ракеты.
Центр драма
тизации
Генеральная репетиция развлечения с примеркой
костюмов, музыкальным сопровождением, декорациями.
Музыкальное
сопровождение,
декорации, костюмы.
Индивидуальная
работа с
родителями.
Предложить родителям  вместе с детьми посетить  Дом
музей Циолковского, могилу Циолковского, Музей
истории космонавтики имени К. Э. Циолковского. Пятница
Тема: «Космическое путешествие ». На Луне жил звездочет
Он планетам вел отчет
МЕРКУРИЙ  раз,
ВЕНЕРА  два,
Три  ЗЕМЛЯ,
Четыре  МАРС,
Пять  ЮПИТЕР,
Шесть  САТУРН,
Семь  УРАН,
Восемь  НЕПТУН,
Девять  дальше всех ПЛУТОН
Кто не видит  выйди вон.
ЦЕНТРЫ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Утренний сбор
(время круга)
Под загадочную музыку появляется звездочёт , неся
коробку с плоскостными звездочками. Звездочёт говорит
детям , что он наблюдал за ними всё это время в свой
волшебный телескоп и понял, что они очень много знают о
космонавтах, учёных конструкторах и поэтому он хочет их
пригласить в космическое путешествие.
В этом путешествии дети смогут узнать о звездах,
созвездиях, тайнах космоса.
Обо всём об этом дети узнают  в космических центрах.
Выбор центров можно сделать при помощи звёздочек.
СОЗДАНИЕ
ПРЕДМЕТНОЙ
СРЕДЫ
Куклы Лунтик и Крош,
указатели планет, поднос,
цифры от 1 до 10,
плоскостная ракета,
кармашек для ракеты на
указателях планет,
фотовыставка на моль
бертах о космонавтах,
игрушечный микрофон,
ватман, фломастеры,
написанное печатными
буквами сообщение.
Центр книги
Выбор центров.
Написать письмо космическим  жителям, расшифровать
письмо инопланетян; составить книгу  меню для
космонавтов, изготовить книгу «Этот удивительный
космос».
Картинки на космическую
тематику, тексты,
написанные печатными
буквами, фломастеры, Центр искусства
Коллаж «Путешествие в космос»
(космическая карта)
Центр кулинарии
Сделать космическое угощение:
Салат «Солнечная система».
Центр
строительства
Конструирование «Орбитальная станция «Мир» — для
сюжетноролевой игры «Дом для космонавтов в космосе».
Центр науки и
математики
Конструктор «Лего» — «Космонавты».
Дидактическая игра «Неразбериха».
I.
II.
На игровом поле нарисован космический пейзаж.
Художник перепутал ситуации, которые могут
происходить на Земле и в космосе. Играющие поочередно
находят несоответствие и закрывают карточками, оставляя
только космические ситуации.
Опыты с воздухом.
Цель: познакомить детей со свойствами воздуха;
расширить представление, что только на планете Земля
есть воздух, которым могут дышать все живые существа.
бумага, ручки.
Бумага, краски, гуашь,
цветные мелки, кисти,
тряпочки, ватман или
обои, гуашь.
Продукты по желанию для
приготовления  салата
Крупный строительный
материал, маркеры,
указатели, подставки.
Чертёж  иллюстрации
орбитальной станции.
Конструктор «Лего»
Дидактическая игра
«Неразбериха».
Методические реко
мендации А. Павленко
«Ознакомление старших
дошкольников с явле
ниями неживой природы»,
с. 54.
Сосчитать звёздочки, планеты, измерить длину хвоста
кометы, выполнить штриховки на карточках; провести
инопланетянина по лабиринту.
Плоскостные фигурки –
звёздочки, изображение
кометы.
Центр драма
тизации
Тематическое развлечение «Космическое путешествие»
(смотри сценарий в приложении).
Музыкальное
сопровождение,
декорации, костюмы. Открытая
площадка
Тренажеры, гимнастиче
ские лестницы, обручи,
крупный строительный
материал, 2 плоские
большие луны, 2 плоские
ракеты.
О.Р.У на все группы мышц для разминки —
Основные движения, круговая тренировка
Подвижные игры «Ракетодром», «Полет
Тематическое физкультурное занятие «Мы космонавты».
I.
Разминка космонавтов перед стартом: различные
виды бега, ходьбы, перестроения.
II.
«космонавты делают утреннюю зарядку».
III.
IV.
на Луну».
Спокойная игра «Выбери пару» с использованием
считалки:
Я вчера летал в ракете,
На далекой был планете.
Там обедал в синеве,
 А под вечер был в Москве.
Из ракеты той, друзья,
 Самым первым вышел я,
 Потом выбрал я тебя.
(Следующий ребенок говорит: «Вторым вышел я, Потом
выбрал я, Оля, тебя» и т. д.). Дети парами уходят в группу.
Индивидуальная
работа с
родителями.
Зарисовать вместе с детьми созвездие под которым
родился ребёнок, подписать. Рассказать о детском
астрологическом гороскопе.

file_name: Проект Весна, калуга,гагарин.doc

description: ПРОЕКТ

description:
Четверг
Тема: «Калуга и Циолковский».

intro: Данный  проект "Весна. Калуга. Гагарин" подготовлен к празднику "Дню космонавтики" Проект недельный, для старших дошкольников. В проекте описывается полностью вся неделя с понедельника по пятницу, все мероприятия недели составлены в соответствии с темой проекта. Каждый день подобраны игры и разнообразные виды деятельности в рамках темы.Проект "Весна. Калуга. Гагарин"

title: Проект "Весна. Калуга. Гагарин"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Руководитель МО
_____/ Т. А. Дикушина /

Протокол №
«   »     августа
от
2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР МБОУ СОШ № 74

  /М. Н. Харитоненко/

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ СОШ № 74
              /Р.Р. Мансуров /
Приказ № 192     от
 «  » августа
2017г.
«28  »    августа 2017г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №74
Калининского района городского округа город Уфа
Республики Башкортостан
ПРОГРАММА КУРСА
 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
 Ахмадышиной  Гузель  Раисовны

"Умники и умницы"
в  1 б  классе
2 20152016 учебный год
Пояснительная записка
          Программа   к   курсу   «Умники   и   умницы»   составлена    в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования,  на основе программы развития познавательных
способностей   учащихся   младших   классов   Н.А.   Криволаповой,   И.Ю.   Цибаевой
«Умники и умницы» (модифицированной),     с использованием     методического
пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2012
г.
Общая характеристика
       Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент,
так   как   обеспечивает     развитие     интеллектуальных   общеучебных   умений   у
учащихся,   необходимых   для   дальнейшей   самореализации   и   формирования
личности ребенка.
Основная     цель     программы:
  развитие   познавательных   способностей
учащихся на основе системы развивающих занятий.
Задачи курса:

•   развитие   мышления   в   процессе   формирования   основных   приемов
мыслительной   деятельности:   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,
классификации,   умение   выделять   главное,   доказывать   и   опровергать,   делать
несложные выводы;
•   развитие   психических   познавательных   процессов:   различных   видов   памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать   свои   мысли,  давать   определения   понятиям,  строить   умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
•   формирование   навыков   творческого   мышления   и   развитие   умения   решать
нестандартные задачи;
•   развитие   познавательной   активности   и   самостоятельной   мыслительной
деятельности учащихся;
•   формирование   и   развитие   коммуникативных   умений:   умение   общаться   и
взаимодействовать   в   коллективе,  работать   в  парах,   группах,  уважать   мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не
усвоение какихто конкретных знаний и умений.
       Направленность программы  «Умники и умницы»  общеинтеллектуальная
направленность.
3 В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к
одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по
каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве
закрепления.   Изучаемые   темы   повторяются   в   следующем   учебном   году,   но
даются с усложнением материала и решаемых задач.
Личностные и метапредметные результаты
         В результате изучения курса  должны быть достигнуты определенные
результаты.
 Обучающиеся получат возможность формирования:
Личностных результатов:
  Определять  и высказывать  под руководством педагога самые простые
общие   для   всех   людей   правила   поведения   при   сотрудничестве   (этические
нормы).
  В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
опираясь   на  общие   для   всех   простые   правила   поведения,  делать   выбор,   при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий.
  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
  Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в рабочей тетради.
  Добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,  используя   свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
  Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать
такие   математические   объекты,   как   числа,   числовые   выражения,   равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры.
  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
математические   рассказы   и   задачи   на   основе   простейших   математических
моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и
4 формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных
рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
  Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).
Содержание курса
Развитие восприятия
  Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
  в
пространственных   представлений.   Развитие   умение   ориентироваться
пространстве   листа.   Развитие   фонематического   слуха.   Развитие   восприятия
времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и
точного   восприятия     предметов   и   явлений.   Тренировочные   упражнения   и
дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти
  Диагностика   памяти.   Развитие   зрительной,   слуховой,   образной,
смысловой   памяти.   Тренировочные   упражнения     по   развитию   точности     и
быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
Развитие внимания
Диагностика   произвольного   внимания.   Тренировочные   упражнения   на
  способности   переключать,   распределять   внимание,   увеличение
развитие
объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления
Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов,
явлений,   узнавать   предмет   по   его   признакам,   давать   описание   предметов,
явлений   в   соответствии   с   их   признаками.   Формирование   умения   выделять
главное   и   существенное,   умение   сравнивать     предметы,   выделять   черты
сходства   и   различия,   выявлять   закономерности.   Формирование   основных
мыслительных   операций:   анализа,   синтеза,   сравнения,   классификации,
обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий   и   упражнений,   путем   решения   логических   задач   и   проведения
дидактических игр.
Развитие речи
Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с
помощью   органов   чувств.   Обогащение   и   активизация   словаря   учащихся.
5 Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы описания, сочинять
сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.
Тематическое планирование
Тема
№
п/
п
Дата
прове
дения
Основные виды внеурочной
деятельности учащихся
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Выявление   уровня   развития
познавательных процессов.
Развитие
внимания.
концентрации

Тренировка
памяти.
Тренировка
памяти.

слуховой

зрительной
Развитие
способностей.

аналитических
Совершенствование
воображения.
Развитие
мышления.

логического
Развитие
внимания.

концентрации
Развитие слуховой памяти.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Развитие
аналитических способностей и способности
рассуждать.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно образного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
6 10
11
12
13
14
15
Тренировка
памяти.

зрительной
Развитие
способностей.

аналитических
Совершенствование
воображения.
Развитие
мышления.
Развитие
внимания.

логического

концентрации
Развитие   слуховой   памяти.
Развитие мышления.
16
Развитие мышления.
17
18
19
20
21
Совершенствование
мыслительных операций.
Совершенствование
воображения.
Развитие
мышления.

логического
17.02
Развитие
внимания.

концентрации
24.02
Тренировка
Развитие мышления.

внимания.
2.03
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Развитие
аналитических способностей и способности
рассуждать.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно образного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Развитие
аналитических способностей и способности
рассуждать.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно образного мышления. Ребусы.
7 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Тренировка
памяти.
  слуховой
9.03

зрительной
9.03
Тренировка
памяти.

Развитие
способностей.

аналитических
Совершенствование
воображения.
Развитие
мышления.

логического
Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка внимания.
Графический диктант
Тренировка
памяти.
Тренировка
памяти.

Развитие
способностей.

Развитие
мышления.

  слуховой

зрительной
аналитических
логического
Выявление   уровня   развития
познавательных процессов  на
конец учебного года.
Задания по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие  способности  рассуждать.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие   способности рассуждать.
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Развитие
способности рассуждать.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно образного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие   способности рассуждать.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие
способности рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение внеурочной
деятельности.
8 1. Холодова   О.,   «Юным   умникам   и   умницам:   Задания   по   развитию
познавательных способностей». Методическое пособие для 1класса; Москва:
РОСТ книга, 2011 г
2. Холодова   О.,   «Юным   умникам   и   умницам.   Информатика,   логика,
математика».   Рабочие   тетради   в   2х   частях   для   1класса.   Москва:   РОСТ
книга, 2011 г.
Технические средства обучения




Классная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Принтер.
9

file_name: Р.П. -ум и умниц.docx

intro: Программа внеурочной деятельности для учащихся 1 класса "  Умники и умницы". Здесь раскрыты пояснительная записка, общая характеристика, основная  цель  программы, задачи курса, личностные и метапредметные результаты , содержание курса, тематическое планирование с основными видами внеурочной деятельности учащихся, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности.рабочая программа

title: ПРОГРАММА КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    "Умники и умницы" в  1 б  классе