extracted_text:
Подвижные игры для начальных классов
1.Перебежки
Играющие   становятся   по   кругу,   на   расстоянии   трех   шагов   друг   от   друга.   Один   из   них
становится в центре. Каждый участник отмечает свое место  небольшой кружок вокруг своих
ступней на земле. По команде «Меняйтесь!», которую подает стоящий в центре, все участники
меняются местами, пересекая круг. Стоящий в центре должен воспользоваться этой перебежкой,
чтобы занять чьенибудь пустующее место.
2. Смена номеров
Играющие становятся по кругу плечом к плечу и рассчитываются по порядку номеров. В
центре находится водящий. Он громко называет любые номера. Вызванные номера должны быстро
поменяться местами, а водящий старается занять одно из свободных мест. Оставшийся без места
становится водящим.
3.Ручеек
Один — водящий, остальные делятся на пары. Они берутся за руки и поднимают их высоко
над головами. Пары стают друг за другом так, чтобы получился живой коридор.
Водящий быстро проходит через «ручеек» и выбирает одного ребенка. Новая пара стает в
конец коридора. Оставшийся ученик — новый водящий.
4.Путаница
Для этой игры на перемене в школе нужно минимум пространства. Одноклассники выбирают
одного водящего, которому придется на время выйти в коридор (или кабинет). Оставшиеся дети
стают в круг, держась за руки.
Их   задача   —   запутаться,   не   размыкая   рук.   Они   могут   переступать   друг   через   друга,
пробираться под соединенными руками других детей.
Закончив   с   этим,   зовут   ребенкаводящего:   «Бабка!   Бабка!   Нитки   рвутся.   Скороскоро
разорвутся». Цель вошедшего — разобрать путаницу, указывая участникам, как им переступать или
поворачиваться. Если он ошибся и «нитка разорвалась», все начинается снова.
5.Пчёлки и ласточки
Играющие – пчёлы – летают по полянке и напевают:
Пчёлки летают, Медок собирают!
Зум, зум, зум!
Зум, зум, зум!
Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит:
«Ласточка встанет, пчёлку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчёл.
Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.
6.Машина едет, едет, едет.
На одном конце площадке играющие выстраиваются в шеренгу. На другом конце, спиной к
играющим, становится водящий.  Водящий закрывает лицо руками и говорит: «Машина едет, едет,
едет! Стоп!» Пока водящий произносит эти слова, все играющие стараются как можно быстрее
приблизиться  к  нему.  Но при  команде  «Стоп!» они  должны  остановится  и  замереть  на месте.
Водящий  быстро оглядывается.  Если он заметит, что ктолибо  из  играющих не успел вовремя
остановится и сделал хотя бы небольшое движение, то посылает его назад, за исходную черту.
После   этого   водящий   опять   принимает   исходное   положение   и   произносит   те   же   слова.   Так
продолжается   до   тех   пор,   пока   одному   из   играющих   не   удастся   приблизиться   к   водящему   и
запятнать его раньше, чем тот успеет оглянуться. После этого все играющие бегут за свою линию,
водящий преследует их и старается когонибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.
Выигрывает тот, кто ни разу не был водящим.
Все играющие образуют круг, а один из них становится в центре и закрывает глаза. Дети,
держась за руки, идут по кругу вправо (влево) и произносят:
7.Отгадай чей голосок
Вот построились мы в круг,
Повернулись разом вдруг
А как скажем:
Скок, скок, скок.
Отгадай, чей голосок.
8.Салки
Определяется площадка без опасных препятствий. Выбирается водящий — "молекула". Все
играющие   —   "атомы".   Они   рассеиваются   по   площадке   в   произвольном   порядке,   и   водящий
начинает догонять игроков. Тот, кого осалили, берет за руку водящего, и они вдвоем догоняют
остальных.
Игра заканчивается тогда, когда все играющие и водящий держатся за руки, то есть, все
пойманы.
9.Земля, вода, огонь, воздух
Все игроки становятся в круг, в середину встает водящий.   Водящий бросает мяч любому
игроку, при этом произнося одно из четырех слов: земля, вода, огонь или воздух. При слове "земля" тот, кому бросили мяч должен назвать какое либо животное, "вода"
какую либо рыбу, "воздух"  птицу, а при слове "огонь"  все машут руками. Игрок, который
ошибся  выбывает.
10.Горячая картошка
Еще одна популярная игра с мячом. Дети становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч.
Кому не удается отбить мячик  садится в центр.
11.Деньночь
В начале  игры  выбирается водящий.  Он отворачивается   от  остальных  участников  игры  и
громко объявляет: «День!» Игроки веселятся, прыгают и бегают по площадке. По условиям игры,
оставаться на месте нельзя. Через некоторое время водящий произносит: «Ночь!»  В этот момент
участники   игры   должны   мгновенно   «заснуть»   —   замереть   в   той   позе,   в   которой   его   застигла
команда «ночь». Водящий оглядывается, и если замечает игрока, не успевшего «заснуть», громко
объявляет   об   этом,   указывая,   какое   именно   движение   он   заметил.   Проигравший   становится
водящим.
12. Съедобное несъедобное
Два человека становятся друг напротив друга так, чтобы можно было легко докинуть до
другого   участника   игры   мяч.   Первый   игрок   кидаем   мяч   и   называет   какойнибудь   предмет,
животное, в общем, практически любое слово. Второй игрок должен быстро, пока к нему летит
мячик,
  что   назвал   первый   игрок   или   нет.
Если съедобно, нужно мячик поймать. Если не съедобно, то мячик ловить не нужно.
  сообразить   –   съедобноли   то,
13. Колечко, колечко выйди на крылечко
Выбирается водящий,   остальные   игроки   садятся в ряд на скамейку   и складывают   ладошки
лодочкой.
Водящий берет любой мелкий предмет, это может быть настоящее колечко, камушек или
очень мелкая игрушка.
Водящий прячет предмет у себя в ладошках, также складывая их лодочкой.
Затем он подходит по очереди к каждому игроку, приговаривая:
— Я ношу, ношу колечко и комуто подарю
Водящий,   вкладывая   свои   руки   в руки   участников,   должен передать колечко   любому
из игроков так, чтобы остальные не догадались — кому именно.
Игрок,   получивший   колечко,   не должен   подавать   виду,   что   он его   получил,   и должен
стараться сидеть с максимально невозмутимым лицом. После того, как водящий прошел всех игроков, он отходит от скамейки на несколько шагов
и говорит:
— Колечко, колечко, выйди на крылечко
Игрок,   у которого   в руках   оказалось   колечко   должен   вскочить   со скамейки   и подбежать
к водящему.
Задача остальных игроков не дать ему убежать и постараться удержать,
Если у получившего колечко получилось выбежать, водящим становится он.
Если его удержали, водящий остается прежним.
14.Колдунчики
Эта игра отличается от обычных салок тем, что осаленный останавливается на месте и держит
руки в стороны, пока его снова не осалятвыручат бегающие товарищи.
15.Водяной
Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:
      Дедушка водяной,
      Что сидишь ты под водой,
      Выгляни на чуточку,
      На одну минуточку.
Круг останавливается. «Водяной» встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих. Его
задача  определить, кто перед ним. «Водяной» может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза
открывать нельзя. Если «водяной» угадал, он меняется ролью и теперь тот, чьё имя было названо,
становится водящим. Считалки
Тише, мыши, кот на крыше,
а котята ещё выше.
Кот пошёл за молоком,
а котята кувырком.
Кот пришёл без молока,
а котята хахаха.
Эникибеники ели вареники
Эникибеники  клёц!
Вышел весёлый матрос.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф – паф! Ойойой!
Умирает зайчик мой.
Привезли его в больницу,
Он украл там рукавицу,
Привезли его в палату,
Он украл там шоколаду.
Привезли его на крышу,
Он украл там дядю Мишу.
Привезли его домой,
Оказался он живой.
Кони, кони, кони, кони,
Мы сидели на балконе.
Чай пили, чашки били,
Потурецки говорили. Ехал Грека через реку.
Видит Грека в реке рак.
Сунул в реку руку Грека.
Рак за руку Грека — цап.
Вышел месяц (месяц/немец/заяц) из тумана,
Вынул ножик из кармана —
Буду резать, буду бить,
Всё равно тебе водить!

file_name: Подвижные игры для начальных классов.docx

intro:
Подвижные игры для начальных классов
1.Перебежки
2. Смена номеров
3.Ручеек и другие.
1.Перебежки
Играющие становятся по кругу, на расстоянии трех шагов друг от друга. Один из них становится в центре. Каждый участник отмечает свое место - небольшой кружок вокруг своих ступней на земле. По команде «Меняйтесь!», которую подает стоящий в центре, все участники меняются местами, пересекая круг. Стоящий в центре должен воспользоваться этой перебежкой, чтобы занять чье-нибудь пустующее место.

администрации

group: Педагогика

title: Подвижные игры для начальных классов


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата:28.10.17
Класс:  4
Школа:
Учитель:
Студент: Вашута Юлия Андреевна
Тема: «Добро и зло в буддизме»
УМК: Чимитдоржиев В.Л.« Основы буддийской культуры»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:  познакомить с представлениями о добре и зле в буддизме.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с представлениями о добре и зле, о ценности жизни в буддийской традиции;
2. Формировать потребности совершать добрые дела;
3. Воспитывать нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия.
Оборудование: конспект, презентация. Этапы урока
1.Организационный момент.
Деятельность учителя
Здравствуйте! Меня зовут Юлия
Андреевна и сегодня урок
ОРКСЭ проведу  у вас я
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя
Формируемые УУД
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Ход урока
Личностные: действие
смыслообразования.
Регулятивные:  определение и
формирование цели деятельности
на уроке с помощью учителя;
самостоятельное
формулирование темы и цели
урока.
2. Изучение нового материала
Послушайте притчу.
«Когдато давно старый индеец
открыл своему внуку жизненную
истину:
"В каждом человеке идет борьба,
очень похожая на борьбу двух
волков.
Один волк представляет зло
зависть, ревность, эгоизм,
амбиции, ложь ......
Другой волк представляет добро
 мир, любовь, надежду, истину,
доброту, верность .....".
Маленький индеец, тронутый до
глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался,
а потом спросил:
 А какой волк в конце
побеждает?
Старый индеец едва заметно
улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк,
которого ты кормишь.  Как вы это понимаете?
Если совершаешь хорошие
поступкипобедит добро,  а если
плохиепобкдит зло.
Познавательные: умение
строить речевое высказывание
О добре и зле.
Доброэто добрые поступки.
Злозлые
Покормить бездомных
животныхдобрый поступок
Дразнить коготозлой поступок
Человек сам страдает и он же
сам может это изменить.
Скажите,  о чём мы будем
говорить на уроке.
 Как вы сами определите, что
такое добро, а что такое зло?
  Назовите поступки, которые
можно назвать добрыми. Какие
поступки мы называем злыми?
Прочитаем  в учебнике Учение
Будды о третьей и четвёртой
благородной истине на стр.20.
Учение Будды о третьей
благородной истине. Причина
страдания пораждена самим
человеком. Значит, она
подвластна его воле и может
быть устроена им самим.
Как вы понимаете данное
учение?
Буддисты считают, что если
действия увеличивают страдания,
то это зло. Если действия
Коммуникативные: владение
монологической и диалогической
формами речи;  коммуникативно
оправданное высказывание и
обоснование своей точки зрения в
соответствии с моральными
нормами и правилами этикета. уменьшают страдания, то это
добро.
Учение Будды о четвертой
благородной истине.
Необходимо освободиться от
привычки потакать своим
желаниям. Надо следовать по
пути избавления от страданий
благородному восьмеричному
пути.
Как вы понимаете это?
Следуя восьмеричным
благородным путем, буддист
приобретает правильный взгляд,
правильную речь и правильные
действия.
Под правильным взглядом
понимается  изменение своего
отношения к другим людям.
Как вы думаете, что понимается
под правильной речью?

Это воздержание от лжи,
сквернословия, грубых
Нельзя следовать только своим
желаниям, а нужно совершать
поступки, которые сделают и
других людей счастливыми.
Ответы детей
 Буддист приобретает
правильный взгляд, правильную
речь и правильные действия. 3.Физминутка
4.Закрепление нового
материала
выражений.
Под правильными действиями
понимаются действия, которые
не наносят людям вред.
 Что приобретает буддист,
следуя восьмеричным путём?
В буддизме поступки
называются деяниями. Благие –
хорошие, неблагие плохие.
Музыкальная
Прочитаем текст на стр21 с
комментированием. Читая текст,
отмечайте то, что вам было
известно, знаком «٧», новое
знаком «+», то, о чем вы думали
иначе, знаком «–», то, чего вы не
поняли, знаком «?».
Выполняют
Какие вы знаете пословицы о
добре и зле?
Ответы детей
Соедините пословицы
Не хвались серебром, а добром.
Делай добро и жди добра.
Доброму человеку и чужая
болезнь к сердцу.
Злой плачет от зависти, а добрый
от радости.
Регулятивные: выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено  и что  еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
Коммуникативные:  умение
слушать и вступать  в диалог.
Познавательные:  умение делать
выводы в результате совместной
работы класса и учителя. Никакое худо до добра не
доводит.
Жизнь дана на добрые дела.
Без худа добра не бывает.
Доброго чти, а злого не жалей.
Доброе дело два века живёт.
Добру расти, худу по норам
ползти.
Потому что сплетниэто
неблагия деяния. И если они
лживые, не приносят никому
пользы и даже не смешные их
слушать не стоит.
Ответы детей
Регулятивные: анализ
собственных действий.
Придумайте и запишите
предложения со словами,
которые вам встретились в тексте
учебника:
Деяние
Добро
Зло
Мудрость
Даяние
  Прочитайте буддийскую
притчу на с. 23. Объясните,
почему учитель не
захотел выслушать ученика.
 Что нового вы узнали на уроке о
добре и зле?
  Как вы считаете, что было
самым главным на сегодняшнем
уроке?
 Что в сегодняшнем уроке
вызвало у вас интерес?
5. Подведение итогов урока
6. Домашнее задание
Подобрать рассказы о добрых и
плохих поступках людей.
Записывают

file_name: Добро и зло  в буддизме.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока ОРКСЭ по теме "Добро и зло в буддизме"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата:20.11.17
Класс:  4
Школа:
Учитель:
Студент: Вашута Юлия Андреевна
Тема: «Нормы морали. Этика»
УМК: А.Я.Данелюк «Основы светской этики»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:   формирование у учащихся первичных представлений о взаимосвязи и взаимовлиянии норм морали и этикета; повышение
мотивации к осознанному применению норм морали, правил этикета.
Задачи урока:
1. ввести понятия «нормы морали», «этикет»;
2. развивать познавательный интерес к предмету;  коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;  логическое мышление,
воображение, эмоциональную сферу; творческие способности обучающихся; адекватную самооценку.
3. формировать ценностное отношение к нормам морали, правилам этикета.
Оборудование:  учебник, конспект, раздаточный материал, кинофрагмент. Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
1.Организационны
й момент.
Здравствуйте! Меня зовут Юлия Андреевна, и сегодня урок ОРКСЭ проведу
у вас я
2. Изучение нового
материала
Прочитайте отрывок из рассказа В.Катаева «Цветиксемицвктик»
– Правильно или нет поступила девочка, по отношению к мальчику?
–  Как можно назвать данный поступок?
–  Какие понятия, усвоенные в рамках курса «Основы светской этики», вы
можете назвать?
А что такое мораль?
Формируемые
УУД
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие
смыслообразовани
я.
Регулятивные:
определение и
формирование
цели деятельности
на уроке с
помощью учителя;
самостоятельное
формулирование
темы и цели урока.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
Читают
Девочка
поступила
правильно.
Моральным
Этика,
культура,
мораль.
Это система
норм и
ценностей,
которые
регулируют
поведение
людей. В обществе есть много различных ценностей и норм, которые имеют свои
особенности. С  ними мы и познакомимся на уроке.
 Ребята, давайте разгадаем кроссворд.
1. Как называется наш модуль?
2. Что мучает человека, который совершил плохой поступок?
3. Действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе
и в ущерб интересам других людей.
4 Свод законов, по которым живет наше государство.
5. Положительное нравственное качество, высокая нравственность.
6 Мораль, правила, которые регулируют отношения между людьми при
распределении благ, наград и наказания.
 Какое ключевое слово получилось?
 Сегодня на уроке мы поговорим еще и об этикете и какую роль он играет в
нашей жизни.
– А как вы понимаете , что такое нормы морали?
1.Основы
светской этики.
2.Совесть
3.Эгоизм
4.Конституция
5.Добродетель
6.Справедливост
ь
Познавательные:
умение строить
речевое
высказывание
Этикет
Нормы
поведения
человека,
возникающие из
морали
Существуют
Нигде не
записаны – Существует ли нормы морали?
– Как и где они оформлены?

– Нормы морали и нравственности хоть и меняются, но всегда остаются
актуальными и значимыми.
– Давайте обратимся к толковому словарю В.Даля, С.Ожегова и выясним, что
такое нормы морали.
– Рассмотрим две ситуации.
1.Старшеклассник говорит малышу на перемене обидные слова, дразнит его.
2. Старшеклассник отнимает у малыша деньги, бьет его.
Вопросы:
 В каком случае старшеклассник может быть наказан по закону?
   Можно ли его наказать за то, что он дразнит малыша?
Коммуникативны
е: владение
монологической и
диалогической
формами речи;
коммуникативно
оправданное
высказывание и
обоснование своей
точки зрения в
соответствии с
моральными
нормами и
правилами
этикета.
Нравственные
нормы
поведения,
отношении с
людьми, а также
сама
нравственность.
Во 2 случае
Только
взрослому
Неморальным
 С точки зрения морали как можно назвать его поведение в обоих случаях?
Какой вывод мы можем сделать из сравнения этих двух историй?
Большинство законов основано на нормах морали, но при этом моральные
нормы – понятие более широкое, чем нормы закона.
Моральные
нормы нигде не
записаны, но их
можно увидеть в
произведениях и Групповая работа
I группа. Работа с текстом учебника с. 10.
– Прочтите второй и третий  абзацы текста. Выберите, о какой особенности
морали идет речь?
т.д., где герои
попадают  в
ситуации
морального
выбора.
М.н не имеют
документального
оформления.
Сам человек,
семья, друзья…
II группа. Работа с текстом учебника с. 11
– Прочтите первый и  второй абзацы текста. Выберите, о какой особенности
морали идет речь?
III группа. Работа с текстом учебника с. 11
– Прочтите третий и четвертый  абзацы текста. Кто заботится о морали в
обществе?
Индивидуальная работа

      Как я понимаю моральные нормы ?
Выбери правильный ответ
1. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то
а) забросаете живодеров камнями ;
б) попросите отпустить собаку ;
в) присоединитесь к ним. 2. Если для успешной сдачи контрольной  вам понадобится обмануть
учителя, то:
а) вы сделаете это;
б) вы этого не сделаете и получите « 2»;
в) честно признаетесь в слабости и попросите повторить попытку.
3. Если пожилой человек пытается объяснить вам ошибочность ваших
действий, то вы :
а) внимательно выслушаете и благодарите;
б) пропускаете мимо ушей, но делаете вид, что слушаете;
в) хамите в ответ.
4. Если кто – то в классе отлично учится и радуется жизни, то:
а) это доставляет вам неприятные ощущения;
б) у вас появляется желание унизить отличника;
в) вы радуетесь его успехам
5. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в
присутствии окружающих, то вы:
а) испытываете неловкость;
б) просите изменить лексикон;
в) поддерживаете разговор в том же духе.
6. Если у вас просят денег взаймы или какуюто вещь на время, то вы: а) категорически отказываете;
б) спрашиваете  «а что мне за это будет?»
в) выполняете просьбу с легкой душой.
7. Если вы, находясь с друзьями, видите пьяного на улице, то:
а) у вас возникает неприятное чувство;
б) не обращаете внимания;
в) смеётесь над ним.
Оценка  ответов
Ответ
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
1
10
5
3
а
б
в
2
5
10
3
3
3
10
5
Результаты
4
10
5
3
5
5
10
3
6
5
10
3
7
3
5
10
10
60 – 80 очков. У вас есть возможность прожить   жизнь почеловечески, не
принося   страданий   и   неприятных   чувств   окружающим.   В   вашем   характере
неплохо   сочетаются   моральные   качества   и   готовность   к   действию   для
предотвращения зла.
33 – 59 очков. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас
уважали.   Но   вам   нужно   получше   разобраться   в   самом   себе   и   не допускать«прорыва легкомысленных желаний и поступков, которые вам же
часто мешают жить. Если вы этого не сделаете, у вас могут развиться те самые
качества, которые все так не любят в людях.
Правила
поведения дома,
в школе
Из литрры…
24 – 32 очка. Вам нужно всерьез подумать о себе и о своем будущем,
поскольку   у   вас   явно   выраженный   провал   в   понимании   моральных   норм   и
нормального   человеческого   поведения   среди   людей.   Если   не   постараетесь
круто   изменить   свою   позицию   –   вас   ждут   большие   неприятности,   а   ваших
близких – переживания за вас.
   Ребята, вы узнали, что моральные нормы не имеют документального
оформления, нигде не записаны.
Мы с вами живем в обществе: общаемся  друг с другом, по телефону, ходим в
школу, на концерты, в гости, ездим в общественном транспорте, носим
определенную одежду, питаемся в общественных местах и сами должны
учиться нормам морали.
   С какими правилами  этикета вы уже знакомы?
  Из каких источников можно узнать об этикете?
Этикет   уже   был,   когда   самого   слова   ещё   не   было.   Это   воспитанность,
хорошие   манеры,   умение   вести   себя   в   обществе.   На   одном   из   пышных   и
изысканных   приемов   у   французского   короля   Людовика     гостям   вручали
карточки   с   перечислением   некоторых   обязательных   правил   поведения.   От
французского названия карточек – «этикетка»  и произошло слово  этикет.
Правил этикета множество, запомнить их всех очень трудно.  Но одно правило
следует   помнить   твердо:   человек   своим   поведением,   внешним   видом   не
должен доставлять неудобства окружающим.
Смотрят
Смешно вел
себя за столом
Ел руками,
бросал еду… – Этикет – это внешние формы поведения, в том числе фразы, жесты, одежда,
которые помогают человеку соблюдать внутренний смысл правил этики
(морали).
А   сейчас   посмотрим   один   отрывок   из   журнала   «Ералаш»   «Царевна
Несмеяна».   Когда   вы   будете   смотреть,   обратите   внимание   на   поведение
мальчика и подумайте, что в нем было необычного.
 Что было необычного в поведении мальчика? Почему клоун Олег Попов
не смог рассмешить царевну Несмеяну, а ученик 5 класса Петя Ручкин
смог?
 Назовите, какие ошибки допустил ученик во время обеда.
О нашей воспитанности можно судить по нашей речи. Огромное значение
придает ей  речевой этикет. Прочитайте.
1. Перед тем как вступить в разговор, чётко сформулируйте для себя цель
предстоящего общения.
2. Научитесь быть внимательным к собеседнику, слушать его мнение и
следовать ходу его мыслей, следовать логике, чтобы вывод не противоречил
посылке.
3. Старайтесь всегда говорить кратко, понятно и точно. Избегайте
многословия и словпаразитов.
4. Будьте позитивны, вежливы и дружелюбны. Не отвечайте грубостью на
грубость. Не опускайтесь до употребления нецензурных слов.
5. Непременно отвечайте собеседнику, если видите, что он нуждается в Вашем
совете или внимании. Но не навязывайте разговор человеку, не желающему
беседовать. 6. Следите за тем, чтобы во время разговора или публичного выступления
эмоции не пересиливали Ваш разум. Сохраняйте самоконтроль и
самообладание.
Столовый этикет
1.Входить в столовую надо организованно, не крича, не толкаясь, не забыв
поприветствовать работников столовой.
2.Перед едой необходимо вымыть руки с мылом, экономно пользуясь водой и
энергией.
3.Во время еды разговаривать нельзя.
4.Есть надо аккуратно, не спеша, стараясь съесть предложенную вам еду
полностью.
5.Не забывайте пользоваться салфетками.
6. Свою грязную тарелку нельзя двигать в сторону соседа.
7.Поев, задвинь за собой табуретку, и отнеси грязную посуду. Не забудь при
   этом разобрать её.
8.После еды необходимо вымыть руки.
9.Уходя из столовой, поблагодари всех работников столовой за вкусно
приготовленную еду.
Гостевой этикет. Прочтите правила.
"    Любой человек, переступивший порог твоего дома, является гостем,
которого следует принять любезно и сердечно.
"    Если гость зашел больше, чем на несколько минут, ты должен предложить
ему раздеться. Нужно помочь ему повесить пальто, убрать шапку.
"    Постарайся, чтобы гость поскорей освоился и почувствовал себя, как дома.
Предложи ему сесть на самое удобное место.
"    Займи гостя беседой, пусть гость сам выбирает тему для разговора.
"    Не оставляй гостя одного на долгое время. А если тебе ненадолго надо
отвлечься, непременно извинись перед ним.
"    Если гость засиделся и не собирается уходить, а у тебя неотложные дела,
ты должен найти очень тактичную форму, как дать ему это понять.
Объясняют
Перечисляют Индивидуальная работа с пословицами  и поговорками:
 Выберите из списка одну пословицу и объясните ее смысл.
 Пословицы и поговорки:
             Гостю щей не жалей, а погуще лей.
             В чужом доме не будь приметливым, а будь приветливым.
             Не бойся гостя сидящего, а бойся гостя стоящего.
             В ногах правды нет.
             Гостям дважды радуются: встречая и провожая.
             Хозяин весел  гости радостны.
             Желанный гость зова не ждет.
             Частые пирушки изведут полушки.
             Гость часто за шапку берется  не скоро уйдет.
             Вслед гостя не употчевать.

Правил этикета много. Основа у всех правил одна – здравый смысл и уважение
к другим людям. Правила этикета конкретны, ценны и доступны каждому.
Знание этих правил не передается по наследству. Правилам этикета люди
должны учиться.
Перечислите изученные правила этикета.
На положительный ответ дети кивают головой.
На отрицательный ответ дети топают ногами.
 Обзываться? Выражаться нецензурными словами?
 Драться?
Помочь человеку перейти дорогу если он испытывает трудности;
 Уступить место в автобусе взрослому человеку;
  Толкнуть одноклассника или учителя?
  Грубо доказывать свою точку зрения?
  Клеветать на товарища?
 Поздравить одноклассника с днем рождения?
  Помочь учителю принести в класс учебники?
Выполняют
3.Физминутка  Первым поздороваться со взрослым.
4.Закрепление
нового материала
Игровая ситуация.
Наступает праздник День рождения или вы приглашены к другу на день
рождения.
1 группа  вы пришли на День рождения;
2 группа – вы именинник.
Перечислите нормы морали, что  такое этикет, какие  правила этикета вы
запомнили.
А теперь вы поработаете в парах и выведите правила этикета:
Инсцинируют
1. Этикет в школе.
2. Этикет в театре.
3. Этикет за столом.
4.
  Этикет в автобусе.
5.
      Этикет в гостях.
Заполните пропуски
Правила поведения в театре.
Главное правило – приходить
_____________________________________. Приезжайте в театр минут за 20
30.
Услышав звонок, следует направиться в зал и занять свои места.
Первыми должны сесть те, кто сидит в
_______________________________________ ряда, остальным нужно
подождать.
У вас место в середине ряда, но вы немного задержалась и
Регулятивные:
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено  и
что  еще нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения.
Коммуникативны
е:  умение слушать
и вступать  в
диалог.
Познавательные:
умение делать
выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя. теперь, извинившись, должны осторожно пройти к месту, повернувшись
__________________________________________________________ к
сидящим.
Если бы вы опоздали и пришли с началом спектакля, то должны
были бы сесть на любое свободное место и уже только после
_________________ (перерыва) сесть на своё место.
Нельзя в театре занимать
___________________________________ места!
В театр приходят _______________________ одетыми, ведь это
праздник.
Не рекомендуется приносить в зал шоколад, _____________,
________________________________________________________________.
Если Вы не успели перекусить – в театре есть буфет. Но не стоит оставаться
там до третьего звонка.
Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило.
Перед началом действия__________________________________ мобильные
телефоны.
Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов
___________________________________________________________________
Не спешите получить ваше пальто в гардеробе, не волнуйтесь.
Зритель, которому дорог спектакль, дождётся, пока занавес опустится в
последний раз.
На протяжении всего пребывания в театре будьте взаимно
________________________ и внимательны, и тогда у Вас останутся самые
приятные впечатления от этого праздника – посещения театра. 5. Подведение
итогов урока
С чем мы сегодня познакомились?
Перечислите правила поведения за столом,  в школе.
С нормами
морали и
этикетом.
Перечисляют
Регулятивные:
анализ
собственных
действий.
6. Домашнее
задание
1) Вместе  с  родителями  или  друзьями  составьте  перечень  правил  этикета,
Записывают
которые должен соблюдать каждый школьник.
2) Какие правила этикета нарушает в мультфильме Вини – Пух, когда пришел
в гости к Кролику.
3) Приведите   примеры   неравнодушного   поведения   людей   в   сложных   или
опасных ситуациях.
Параграф 4   27

file_name: Нормы морали.docx

title: Конспект урока ОРКСЭ "Нормы морали"


file_name: Нормы морали.docx

description:
Технологическая карта урока
Дата:20.11.17
Класс:  4
Школа:
Учитель:
Студент: Вашута Юлия Андреевна
Тема: «Нормы морали. Этика»
УМК: А.Я.Данелюк «Основы светской этики»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:   формирование у учащихся первичных представлений о взаимосвязи и взаимовлиянии норм морали и этикета; повышение
мотивации к осознанному применению норм морали, правил этикета.
Задачи урока:
1. ввести понятия «нормы морали», «этикет»;
2. развивать познавательный интерес к предмету;  коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;  логическое мышление,
воображение, эмоциональную сферу; творческие способности обучающихся; адекватную самооценку.
3. формировать ценностное отношение к нормам морали, правилам этикета.
Оборудование:  учебник, конспект, раздаточный материал, кинофрагмент.

description:
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
1.Организационны
й момент.
Здравствуйте! Меня зовут Юлия Андреевна, и сегодня урок ОРКСЭ проведу
у вас я
2. Изучение нового
материала
Прочитайте отрывок из рассказа В.Катаева «Цветиксемицвктик»
– Правильно или нет поступила девочка, по отношению к мальчику?
–  Как можно назвать данный поступок?
–  Какие понятия, усвоенные в рамках курса «Основы светской этики», вы
можете назвать?
А что такое мораль?
Формируемые
УУД
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие
смыслообразовани
я.
Регулятивные:
определение и
формирование
цели деятельности
на уроке с
помощью учителя;
самостоятельное
формулирование
темы и цели урока.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
Читают
Девочка
поступила
правильно.
Моральным
Этика,
культура,
мораль.
Это система
норм и
ценностей,
которые
регулируют
поведение
людей.

description:
В обществе есть много различных ценностей и норм, которые имеют свои
особенности. С  ними мы и познакомимся на уроке.
 Ребята, давайте разгадаем кроссворд.
1. Как называется наш модуль?
2. Что мучает человека, который совершил плохой поступок?
3. Действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе
и в ущерб интересам других людей.
4 Свод законов, по которым живет наше государство.
5. Положительное нравственное качество, высокая нравственность.
6 Мораль, правила, которые регулируют отношения между людьми при
распределении благ, наград и наказания.
 Какое ключевое слово получилось?
 Сегодня на уроке мы поговорим еще и об этикете и какую роль он играет в
нашей жизни.
– А как вы понимаете , что такое нормы морали?
1.Основы
светской этики.
2.Совесть
3.Эгоизм
4.Конституция
5.Добродетель
6.Справедливост
ь
Познавательные:
умение строить
речевое
высказывание
Этикет
Нормы
поведения
человека,
возникающие из
морали
Существуют
Нигде не
записаны

description:
– Существует ли нормы морали?
– Как и где они оформлены?

– Нормы морали и нравственности хоть и меняются, но всегда остаются
актуальными и значимыми.
– Давайте обратимся к толковому словарю В.Даля, С.Ожегова и выясним, что
такое нормы морали.
– Рассмотрим две ситуации.
1.Старшеклассник говорит малышу на перемене обидные слова, дразнит его.
2. Старшеклассник отнимает у малыша деньги, бьет его.
Вопросы:
 В каком случае старшеклассник может быть наказан по закону?
   Можно ли его наказать за то, что он дразнит малыша?
Коммуникативны
е: владение
монологической и
диалогической
формами речи;
коммуникативно
оправданное
высказывание и
обоснование своей
точки зрения в
соответствии с
моральными
нормами и
правилами
этикета.
Нравственные
нормы
поведения,
отношении с
людьми, а также
сама
нравственность.
Во 2 случае
Только
взрослому
Неморальным
 С точки зрения морали как можно назвать его поведение в обоих случаях?
Какой вывод мы можем сделать из сравнения этих двух историй?
Большинство законов основано на нормах морали, но при этом моральные
нормы – понятие более широкое, чем нормы закона.
Моральные
нормы нигде не
записаны, но их
можно увидеть в
произведениях и

description:
Групповая работа
I группа. Работа с текстом учебника с. 10.
– Прочтите второй и третий  абзацы текста. Выберите, о какой особенности
морали идет речь?
т.д., где герои
попадают  в
ситуации
морального
выбора.
М.н не имеют
документального
оформления.
Сам человек,
семья, друзья…
II группа. Работа с текстом учебника с. 11
– Прочтите первый и  второй абзацы текста. Выберите, о какой особенности
морали идет речь?
III группа. Работа с текстом учебника с. 11
– Прочтите третий и четвертый  абзацы текста. Кто заботится о морали в
обществе?
Индивидуальная работа

      Как я понимаю моральные нормы ?
Выбери правильный ответ
1. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то
а) забросаете живодеров камнями ;
б) попросите отпустить собаку ;
в) присоединитесь к ним.

description:
2. Если для успешной сдачи контрольной  вам понадобится обмануть
учителя, то:
а) вы сделаете это;
б) вы этого не сделаете и получите « 2»;
в) честно признаетесь в слабости и попросите повторить попытку.
3. Если пожилой человек пытается объяснить вам ошибочность ваших
действий, то вы :
а) внимательно выслушаете и благодарите;
б) пропускаете мимо ушей, но делаете вид, что слушаете;
в) хамите в ответ.
4. Если кто – то в классе отлично учится и радуется жизни, то:
а) это доставляет вам неприятные ощущения;
б) у вас появляется желание унизить отличника;
в) вы радуетесь его успехам
5. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в
присутствии окружающих, то вы:
а) испытываете неловкость;
б) просите изменить лексикон;
в) поддерживаете разговор в том же духе.
6. Если у вас просят денег взаймы или какуюто вещь на время, то вы:

description:
а) категорически отказываете;
б) спрашиваете  «а что мне за это будет?»
в) выполняете просьбу с легкой душой.
7. Если вы, находясь с друзьями, видите пьяного на улице, то:
а) у вас возникает неприятное чувство;
б) не обращаете внимания;
в) смеётесь над ним.
Оценка  ответов
Ответ
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
Вопрос
1
10
5
3
а
б
в
2
5
10
3
3
3
10
5
Результаты
4
10
5
3
5
5
10
3
6
5
10
3
7
3
5
10
10
60 – 80 очков. У вас есть возможность прожить   жизнь почеловечески, не
принося   страданий   и   неприятных   чувств   окружающим.   В   вашем   характере
неплохо   сочетаются   моральные   качества   и   готовность   к   действию   для
предотвращения зла.
33 – 59 очков. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас
уважали.   Но   вам   нужно   получше   разобраться   в   самом   себе   и   не

description:
допускать«прорыва легкомысленных желаний и поступков, которые вам же
часто мешают жить. Если вы этого не сделаете, у вас могут развиться те самые
качества, которые все так не любят в людях.
Правила
поведения дома,
в школе
Из литрры…
24 – 32 очка. Вам нужно всерьез подумать о себе и о своем будущем,
поскольку   у   вас   явно   выраженный   провал   в   понимании   моральных   норм   и
нормального   человеческого   поведения   среди   людей.   Если   не   постараетесь
круто   изменить   свою   позицию   –   вас   ждут   большие   неприятности,   а   ваших
близких – переживания за вас.
   Ребята, вы узнали, что моральные нормы не имеют документального
оформления, нигде не записаны.
Мы с вами живем в обществе: общаемся  друг с другом, по телефону, ходим в
школу, на концерты, в гости, ездим в общественном транспорте, носим
определенную одежду, питаемся в общественных местах и сами должны
учиться нормам морали.
   С какими правилами  этикета вы уже знакомы?
  Из каких источников можно узнать об этикете?
Этикет   уже   был,   когда   самого   слова   ещё   не   было.   Это   воспитанность,
хорошие   манеры,   умение   вести   себя   в   обществе.   На   одном   из   пышных   и
изысканных   приемов   у   французского   короля   Людовика     гостям   вручали
карточки   с   перечислением   некоторых   обязательных   правил   поведения.   От
французского названия карточек – «этикетка»  и произошло слово  этикет.
Правил этикета множество, запомнить их всех очень трудно.  Но одно правило
следует   помнить   твердо:   человек   своим   поведением,   внешним   видом   не
должен доставлять неудобства окружающим.
Смотрят
Смешно вел
себя за столом
Ел руками,
бросал еду…

description:
– Этикет – это внешние формы поведения, в том числе фразы, жесты, одежда,
которые помогают человеку соблюдать внутренний смысл правил этики
(морали).
А   сейчас   посмотрим   один   отрывок   из   журнала   «Ералаш»   «Царевна
Несмеяна».   Когда   вы   будете   смотреть,   обратите   внимание   на   поведение
мальчика и подумайте, что в нем было необычного.
 Что было необычного в поведении мальчика? Почему клоун Олег Попов
не смог рассмешить царевну Несмеяну, а ученик 5 класса Петя Ручкин
смог?
 Назовите, какие ошибки допустил ученик во время обеда.
О нашей воспитанности можно судить по нашей речи. Огромное значение
придает ей  речевой этикет. Прочитайте.
1. Перед тем как вступить в разговор, чётко сформулируйте для себя цель
предстоящего общения.
2. Научитесь быть внимательным к собеседнику, слушать его мнение и
следовать ходу его мыслей, следовать логике, чтобы вывод не противоречил
посылке.
3. Старайтесь всегда говорить кратко, понятно и точно. Избегайте
многословия и словпаразитов.
4. Будьте позитивны, вежливы и дружелюбны. Не отвечайте грубостью на
грубость. Не опускайтесь до употребления нецензурных слов.
5. Непременно отвечайте собеседнику, если видите, что он нуждается в Вашем
совете или внимании. Но не навязывайте разговор человеку, не желающему
беседовать.

description:
6. Следите за тем, чтобы во время разговора или публичного выступления
эмоции не пересиливали Ваш разум. Сохраняйте самоконтроль и
самообладание.
Столовый этикет
1.Входить в столовую надо организованно, не крича, не толкаясь, не забыв
поприветствовать работников столовой.
2.Перед едой необходимо вымыть руки с мылом, экономно пользуясь водой и
энергией.
3.Во время еды разговаривать нельзя.
4.Есть надо аккуратно, не спеша, стараясь съесть предложенную вам еду
полностью.
5.Не забывайте пользоваться салфетками.
6. Свою грязную тарелку нельзя двигать в сторону соседа.
7.Поев, задвинь за собой табуретку, и отнеси грязную посуду. Не забудь при
   этом разобрать её.
8.После еды необходимо вымыть руки.
9.Уходя из столовой, поблагодари всех работников столовой за вкусно
приготовленную еду.
Гостевой этикет. Прочтите правила.
"    Любой человек, переступивший порог твоего дома, является гостем,
которого следует принять любезно и сердечно.
"    Если гость зашел больше, чем на несколько минут, ты должен предложить
ему раздеться. Нужно помочь ему повесить пальто, убрать шапку.
"    Постарайся, чтобы гость поскорей освоился и почувствовал себя, как дома.
Предложи ему сесть на самое удобное место.
"    Займи гостя беседой, пусть гость сам выбирает тему для разговора.
"    Не оставляй гостя одного на долгое время. А если тебе ненадолго надо
отвлечься, непременно извинись перед ним.
"    Если гость засиделся и не собирается уходить, а у тебя неотложные дела,
ты должен найти очень тактичную форму, как дать ему это понять.
Объясняют
Перечисляют

description:
Индивидуальная работа с пословицами  и поговорками:
 Выберите из списка одну пословицу и объясните ее смысл.
 Пословицы и поговорки:
             Гостю щей не жалей, а погуще лей.
             В чужом доме не будь приметливым, а будь приветливым.
             Не бойся гостя сидящего, а бойся гостя стоящего.
             В ногах правды нет.
             Гостям дважды радуются: встречая и провожая.
             Хозяин весел  гости радостны.
             Желанный гость зова не ждет.
             Частые пирушки изведут полушки.
             Гость часто за шапку берется  не скоро уйдет.
             Вслед гостя не употчевать.

Правил этикета много. Основа у всех правил одна – здравый смысл и уважение
к другим людям. Правила этикета конкретны, ценны и доступны каждому.
Знание этих правил не передается по наследству. Правилам этикета люди
должны учиться.
Перечислите изученные правила этикета.
На положительный ответ дети кивают головой.
На отрицательный ответ дети топают ногами.
 Обзываться? Выражаться нецензурными словами?
 Драться?
Помочь человеку перейти дорогу если он испытывает трудности;
 Уступить место в автобусе взрослому человеку;
  Толкнуть одноклассника или учителя?
  Грубо доказывать свою точку зрения?
  Клеветать на товарища?
 Поздравить одноклассника с днем рождения?
  Помочь учителю принести в класс учебники?
Выполняют
3.Физминутка

description:
 Первым поздороваться со взрослым.
4.Закрепление
нового материала
Игровая ситуация.
Наступает праздник День рождения или вы приглашены к другу на день
рождения.
1 группа  вы пришли на День рождения;
2 группа – вы именинник.
Перечислите нормы морали, что  такое этикет, какие  правила этикета вы
запомнили.
А теперь вы поработаете в парах и выведите правила этикета:
Инсцинируют
1. Этикет в школе.
2. Этикет в театре.
3. Этикет за столом.
4.
  Этикет в автобусе.
5.
      Этикет в гостях.
Заполните пропуски
Правила поведения в театре.
Главное правило – приходить
_____________________________________. Приезжайте в театр минут за 20
30.
Услышав звонок, следует направиться в зал и занять свои места.
Первыми должны сесть те, кто сидит в
_______________________________________ ряда, остальным нужно
подождать.
У вас место в середине ряда, но вы немного задержалась и
Регулятивные:
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено  и
что  еще нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения.
Коммуникативны
е:  умение слушать
и вступать  в
диалог.
Познавательные:
умение делать
выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя.

description:
теперь, извинившись, должны осторожно пройти к месту, повернувшись
__________________________________________________________ к
сидящим.
Если бы вы опоздали и пришли с началом спектакля, то должны
были бы сесть на любое свободное место и уже только после
_________________ (перерыва) сесть на своё место.
Нельзя в театре занимать
___________________________________ места!
В театр приходят _______________________ одетыми, ведь это
праздник.
Не рекомендуется приносить в зал шоколад, _____________,
________________________________________________________________.
Если Вы не успели перекусить – в театре есть буфет. Но не стоит оставаться
там до третьего звонка.
Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило.
Перед началом действия__________________________________ мобильные
телефоны.
Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов
___________________________________________________________________
Не спешите получить ваше пальто в гардеробе, не волнуйтесь.
Зритель, которому дорог спектакль, дождётся, пока занавес опустится в
последний раз.
На протяжении всего пребывания в театре будьте взаимно
________________________ и внимательны, и тогда у Вас останутся самые
приятные впечатления от этого праздника – посещения театра.

description:
5. Подведение
итогов урока
С чем мы сегодня познакомились?
Перечислите правила поведения за столом,  в школе.
С нормами
морали и
этикетом.
Перечисляют
Регулятивные:
анализ
собственных
действий.
6. Домашнее
задание
1) Вместе  с  родителями  или  друзьями  составьте  перечень  правил  этикета,
Записывают
которые должен соблюдать каждый школьник.
2) Какие правила этикета нарушает в мультфильме Вини – Пух, когда пришел
в гости к Кролику.
3) Приведите   примеры   неравнодушного   поведения   людей   в   сложных   или
опасных ситуациях.
Параграф 4   27

title: Конспект урока ОРКСЭ "Нормы морали"


file_name: Нормы морали.docx

intro:
Тема: «Нормы морали. Этика»
УМК: А.Я.Данелюк «Основы светской этики»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:  формирование у учащихся первичных представлений о взаимосвязи и взаимовлиянии норм морали и этикета; повышение мотивации к осознанному применению норм морали, правил этикета.
Задачи урока:
1.	ввести понятия «нормы морали», «этикет»;
2.	развивать познавательный интерес к предмету;  коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;  логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу; творческие способности обучающихся; адекватную самооценку.
3.	формировать ценностное отношение к нормам морали, правилам этикета.

title: Конспект урока ОРКСЭ "Нормы морали"


extracted_text:
Открытый урок по математике
 в 6 классе.
Учитель: Мошкина Н.А. ТЕМА:      Действия с положительными и отрицательными числами.
ЦЕЛЬ:
1) обучения:



обобщить и систематизировать знания по данной теме;
устранить пробелы в знаниях;
отработка умений и навыков при  сложении,  вычитании,  умножении и
делении положительных и отрицательных чисел путём применения разнообразных
форм упражнений (решении примеров, уравнений, упрощении выражений).
2) воспитания:
 формирование самоконтроля в процессе обучения, умения слушать других;
 воспитание мотивов учения, труда, положительного отношения к знаниям;
 культуры мышления.
3) развития:
 работать в заданном темпе, не отставать от других;
 обрести уверенность в своих силах, научиться действовать самостоятельно;
 находить решение, целенаправленно действовать на каждом этапе;
 развивать логическое мышление, вычислительные навыки,
 развитие правильной математической речи,
 развитие рефлексивного мышления, формирование обобщений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,  коллективная.
На уроке используется технология развития критического мышления.
Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие
мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение
принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать
различные стороны решения).
Ход урока:
1. Организация.
2. Вызов. Мотивация.
3. Актуализация опорных знаний. Устный счёт.
4. Осмысление. Повторение изученного материала.
5. Обобщение изученного материала.
6. Закрепление. Контроль. Самостоятельная работа.
7. Рефлексия. 8. Итог урока, задание на дом.
1. Организационный момент.
Приветствие учеников.
В труде применяем сложение,
Сложению – и честь,  и почет.
К умению прибавим терпение,
А сумма успех принесет!
Сегодня на уроке мы закрепим умения и навыки сложения,  вычитания,  умножения и
деления,  положительных и отрицательных чисел путём применения разнообразных
форм упражнений (решении примеров, уравнений), что послужит вам хорошей
основой при дальнейшем обучении.
          2. Мотивация урока.
Французский писатель 19 столетия Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно
только  весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Пусть
эти слова послужат девизом сегодняшнего урока, урокапутешествия в страну
положительных и отрицательных чисел.
Тема сегодняшнего урока: Действия с положительными и отрицательными числами.
      Ребята, а как вы думаете, что нам на уроке сегодня пригодится?
А еще сегодня нам  пригодятся:
хорошее настроение;
уважение друг к другу;
знание материала;
желание открыть истину;
добросовестная работа;
осмысление произведенной деятельности.
         3.Актуализация опорных знаний.

      У китайцев есть притча:            Скажи мне – и я забуду;
                                                      Покажи мне – и я запомню;
                                                      Дай сделать – и я пойму.
Так давайте урок начнём с правил, затем попробуем совместно их применить и
закончим самостоятельной работой.
 Теоретический опрос правил:
Правило сложения чисел с разными знаками.
Правило сложения отрицательных чисел.
Правило умножения чисел с разными знаками. Правило умножения отрицательных чисел.
Правило деления отрицательных чисел.
Правило деления чисел с разными знаками
 Устная работа.
В тетрадях с домашней работой учащимися сделаны заготовки для устного счёта,
следующим образом:
1) _                                 6)  _
2) _                                 7)  _
3) _                                  8) _
4) _                                  9) _
5) _                                  10)_
Каждый ученик получает карточку со своим вариантом с 10 примерами, устно считает и
вписывает ответ. По мере выполнения работы, дети сдают тетради открытыми на стол,
раскладывая их по вариантам. По окончании устного счёта, диктуются ответы, и
учащиеся сразу определяют свою оценку. Критерии они знают.
«5»10 правильных, «4» 89 прав ., «3»67прав. ,«2»пять и меньше. За несколько работ
общая оценка идёт в журнал.
Карточка I варианта.
I №1
№2
№3
№4
№5
№6
51+(34)
38+(47)
4+(19)
52+(52)
48+0
45*(3)
18+18
7,2+(2,5)
63+(8)
67*0
37+(25)
1637
3,5+(3,5)
2006
135+(86)
10018
18+77
8+(8)
8+(8)
19*2*0
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
82+8
1317
19+0
5,3+(4,2)
380+(1 100
)
37*2*5*(
2)
36*(4)*25
3600:600
9 000:(30)
807(399+408)
9,1+9,1
7(29+37)
9,1+(9,1)
19*2*(5)
0: (29)
45+11
(9016):2+23
54*(2)
15(9)
56*(1)
360
12*3*0*5
(6658+13):7*10
19: (19)
19*4
240мин= час
27+3718:9*10 3*(13)
70
(8*2+4):4
4год= мес
49: (49)
38+4690:(2*5)
2ч15мин= мин
60мес= год 10)
23см=  мм
530дм=  м
4*(9)*5
3т17кг= кг
7км80м= м
7ц= кг Карточка II варианта.
I I №1
№2
№3
№4
№5
№6
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
56+(25)
46+(39)
6+(17)
48+(48)
84+0
25*(4)
38+107
16+16
9,4+(2,3)
72+(9)
0*(84)
46+(35)
9+(9)
1735
2,7+(2,7)
1004
125+(47)
10014
9+(9)
73+7
31+0
17*2*0
1219
7,4+(5,3)
17*2*(5)
0:(54)
18+15
490+(1 100
)
46*2*5*(
2)
4*27*25
2500:500
8 000: (20)
904(599+305)
8,7+8,7
5(19+56)
8,7+(8,7)
(50+19):3+47
38*(2)
24(14)
1*48
850
15*3*0*2
19+7*(13
10:2)
5час= мин
14:(14)
3*15
5*3+7545:5 32:(32)
97(19+9):4*2
4827:3+4*4
12*(5)
3год= мес
2ч37мин= мин
48мес= год
10)
43см= мм
580дм= м
5*(7)*6
4т15кг= кг
5км70м= м
4ц= кг
4. Осмысление. Повторение изученного материала. Совместная работа
в рабочих тетрадях и на доске.
Тест «Верно, неверно» Учитель читает, ученики в тетрадях пишут  +,  , ?.
   5 – отрицательное число.
  Расстояние от начала отсчета до точки с координатой 3, равно –3 единицам.
  6  – положительное число.
  9 и 9 противоположные числа.
  Модуль – 7 равен 7.
  0 – положительное число.
  Сумма двух отрицательных чисел является отрицательным числом  числом .
  Произведение двух целых положительных чисел равно 0.
  Произведение двух отрицательных чисел является положительным числом.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)   Верно ли, что если  Х>5 , то Х – только положительное число?

Ответы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10) +
–
+
+
–
–
+
–
+
+
5.Обобщение изученного материала. Решение упражнений.
 Ученики по очереди  выходят к доске, решают пример и проговаривают,
используемое правило.

1)      7,2+(5,08)
2)      65+83
3)      38(16)
4)      1452
5)      0,4(6,1)
6)      9,8+9,8
7)      9,8+(9,8)
8)      0+(17)
9)      2,7+3,1
10)    2,7+1,8
11)     99: (9)
12)     51: (17)
13)    48,3*0
14)     48,3*1
15)     4 200: (70)
16)     1,52*(10)
17)     8,4: (0,7)
18)     0,2: (1)
19)     0,6*(0,9)
20)      0*(23)
 Найти значение выражения:     а)   7,5: (– 25) + 18 : ( – 60)  –  (– 0,2) • 3
                                                                б)  – 6 • 4 +64 : (3,3 + 1,7)
                                                                в)  – 6,4 • 2,05 – 23,712 : (17,5 – 28,9)   (дополн.)
Решить уравнение:


   а)  – 4x + 8,8 = 4
         –4х= 4 –8,8
         – 4х=4+( –8,8)
         – 4х= – 4,8
             х = –4,8: (–4)
         б)  –1,3 (7 + 4x) = 6,5
             7+4х=6,5: (– 1,3)
              7+4х= –5
              4х= – 5 – 7
              4х=– 5+( – 7)
в) –  2,8 : 35=– 4,2: х
х=
❑
35∙(−4,2)
−2,8 х=1,2                                                4х= –12
     Ответ:1,2.                                                     х= –12:4                                       х= 35∙42
28
                                                                             х= –3
                                                                            Ответ: –3.                                           х=52,5
                                                                                Ответ: 52,5
❑

 6.  Закрепление. Контроль. Самостоятельная работа в форме теста.
1 вариант.
№1.  Вычислите: –
1
3 +
5
9 ;
2
9 ;       2) –
2
9 ;       3)
8
9 ;          4) –
8
9  .
1)
№2.   Выполните действия:   – 8,7 – (3,6–8,7).
1)   –3,6;        2)   –13,8;       3) 3,6;     4) 13,8.
№3.  Выполните действия:     –6 ∙  (–5+21):32+8.
1) 3;              2)   –5;            3) 11;        4) 5.
      №4.   Решить уравнение:   –35:х= –60:12.
1) –7;             2) 7;                 3) 5;           4) – 5.
       №5.   Вычислите:  –2 ∙ 6 ∙ 0 ∙ 12. 1) –144;          2) 144;            3) 0;           4) –24.
2 вариант.
№1.  Вычислите:  –
7
12 +
5
6 ;
1¿ 1
4       2) –
1
4 ;       3)
17
12 ;          4) –
17
12  .
№2.   Выполните действия:   – 7,8 – (9,1–7,8).
1)   9,1;        2)   –6,5;       3) –9,1;     4) 6,5.
№3.  Выполните действия:     –8 ∙  (–7+23):64+3.
1) 5;              2)   –1;            3) –4,5;        4) 1.
      №4.   Решить уравнение:   –64:8= х: (– 11).
1) –64;             2) 44;                 3) 88;           4) – 88.
       №5.   Вычислите:  3 ∙(–8)∙ 0 ∙ 5.
1) –120;          2) 0;            3) 120;           4) –29.

3 вариант (слабым).
№1.  Вычислите: –52+(–47)
1 – 99;       2) 99;       3)  5; 4) –5.
№2.   Вычислите: 121: (–11).
1)  11;        2) –11;       3) 12;     4) –12.
№3.  Выполните действия:     (–5+16) ∙(–3)
.
1 63;              2)   –63;            3) –33;        4) 33.
      №4.   Решить уравнение:   –4х= –48. 1 –14;             2) –12;                 3) 12;           4) 16.
       №5.   Вычислите:  –5 ∙ 2 ∙ 0 ∙ 7.
1 –17;          2) 70;            3) – 70;           4) 0.
Ответы:
1вариант
2вариант
3вариант

№1
1
1
1
№2
1
3
2
№3
4
4
3
№4
2
3
3
№5
3
2
4
                7. Рефлексия.
Вспомним синквейн на сложение  чисел.
Сумма  (2 чисел)
Положительные, отрицательные
Одного знака – сложение
Разного знака – вычитание
Надо запомнить!
А теперь составим синквейн на умножение и деление.
Умножение, деление (2чисел)
Положительные, отрицательные
Умножать, делить
Одного знака–  результат положительный
Разного знака – результат отрицательный
Понятно!
           Учащиеся по кругу высказываются одним предложением.
 Я научился…
 Было трудно…
 Сегодня я узнал…
 У меня получилось…  Теперь я могу…
  Далее вопросы учителя:
1)  Предположите, что будет, если мы будем перемножать не два числа, а
больше                 и среди множителей будут и положительные числа, и
отрицательные? Какой будет знак и отчего это зависит?
2) Подумайте, какое из заданий для вас было сложным?
3) Кто считает, что ему всётаки нужно доучить или повторить правила?
4) У кого после сегодняшнего урока хорошее настроение?
                 8. Итог урока
Сегодня на уроке мы закрепили правила действий положительных и
отрицательных  чисел, разобрали задания, в которых используются эти правила.
Задание на дом:  на выходной письменного задания нет, а правила повторить.
Используемая литература:
1. Учебник: «Математика , 6 класс» .Н.Я Виленкин, В.И.Жохов,
А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. М, Мнемозина, 2009.
2. Поурочные   разработки   по   математике   к   учебному   комплекту   Н.Я.
Виленкина.             6 класс. М.Мнемозина 2009 В.И.Жохов,2е изд. .
3. Чесноков А.С. , Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для
6 класса. М.: Классик Стиль, 2005
     4. В.К. Совайленко. Система обучения математике в 56 классах.
5. П.М.Эрдниев. Математика 56 класс.
           Самоанализ урока  математики в 6 классе.
 Действия с положительными и отрицательными числами

Тема: «
 ».
Представленный урок является обобщающим и систематизирующим знания,
умения и навыки по данной теме.
Урок связан с предыдущими и опирается на  теоретический материал.
Специфика   урока   –   обобщение,   повторение   практического   материала   по
данной теме.
ЦЕЛЬ :
1)обучения:


обобщить и систематизировать знания по данной теме;
устранить пробелы в знаниях; 
отработка умений и навыков при  сложении,  вычитании,  умножении
и делении положительных и отрицательных чисел путём применения
разнообразных форм упражнений (решении примеров, уравнений).
2)воспитания:
 формирование самоконтроля в процессе обучения, умения слушать
других;
 воспитание мотивов учения, труда, положительного отношения к
знаниям;
 культуры мышления.
     3)развития:
 работать в заданном темпе, не отставать от других;
 обрести уверенность в своих силах, научиться действовать
самостоятельно;
 находить решение, целенаправленно действовать на каждом этапе;
 развивать логическое мышление, вычислительные навыки,
 развитие правильной математической речи,
 развитие рефлексивного мышления, формирование обобщений.
Цели   и   задачи   урока   были   определены   с   учетом   особенностей
психического   развития   школьников   111213   лет   (ведущая   деятельность   –
общение, стремление найти место среди одноклассников), особенностей класса
(активность, увлеченность) и способности каждого ученика.
             На уроке использовала  технологию развития критического
мышления.
            Цель применения технологии развития критического мышления: развитие
мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать,
рассматривать различные стороны решения).
                       Были использованы следующие формы организации познавательной
деятельности:   общеклассная   (контроль   за   пониманием   и   усвоением   материала
был проведен с помощью опроса правил, устного счёта и теста «Верно, неверно»),
индивидуальная  с помощью карточек.
Для   формирования   навыков   самостоятельной   работы   я   применила
дифференцированную работу по карточкам.
Оживили урок и помогли поддержать высокую активность и устойчивое
внимание учащихся: общение, смена видов деятельности, составление синквейна.
Я рассмотрела решение трудных уравнений.
Каждый   учитель   стремится   к   тому,   чтобы   ответы   учащихся   были
грамотны,   четки   и   ясны,   но   не   все   учащиеся   могут   так   отвечать,   поэтому   я
стараюсь следить за речью детей. Все   этапы   урока   были   связаны   логической   последовательностью   и
рационально   распределены.   Мне   удалось   сохранить   это   во   время   проведения
всего урока.
По   моему   мнению   цель   урока   была   достигнута   в   полной   мере.
Показателем   этого   могут   служить:   результаты   устного   счёта,   знание   правил,
результаты   самостоятельной   работы   и   эмоциональная   атмосфера   на   уроке.
Поэтому я делаю вывод о правильности выбора целей и задач.

file_name: урок математики 6 класс.docx

intro:
ЦЕЛЬ:
1)	обучения:
•	обобщить и систематизировать знания по данной теме;
•	устранить пробелы в знаниях;
•	отработка умений и навыков при  сложении,  вычитании,  умножении и делении положительных и отрицательных чисел путём применения разнообразных форм упражнений (решении примеров, уравнений, упрощении выражений).
2)	воспитания:
•	формирование самоконтроля в процессе обучения, умения слушать других;
•	воспитание мотивов учения, труда, положительного отношения к знаниям;
•	культуры мышления.
3)	развития:
•	работать в заданном темпе, не отставать от других;
•	обрести уверенность в своих силах, научиться действовать самостоятельно;
•	находить решение, целенаправленно действовать на каждом этапе;
•	развивать логическое мышление, вычислительные навыки,
•	развитие правильной математической речи,
•	развитие рефлексивного мышления, формирование обобщений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,  коллективная.

На уроке используется технология развития критического мышления.

Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).Были использованы следующие формы организации познавательной деятельности: общеклассная (контроль за пониманием и усвоением материала был проведен с помощью опроса правил, устного счёта и теста «Верно, неверно»), индивидуальная - с помощью карточек.
Для формирования навыков самостоятельной работы я применила дифференцированную работу по карточкам.
Оживили урок и помогли поддержать высокую активность и устойчивое внимание учащихся: общение, смена видов деятельности, составление синквейна.
Я рассмотрела решение трудных уравнений.
Каждый учитель стремится к тому, чтобы ответы учащихся были грамотны, четки и ясны, но не все учащиеся могут так отвечать, поэтому я стараюсь следить за речью детей.
Все этапы урока были связаны логической последовательностью и рационально распределены. Мне удалось сохранить это во время проведения всего урока.
По моему мнению цель урока была достигнута в полной мере. Показателем этого могут служить: результаты устного счёта, знание правил, результаты самостоятельной работы и эмоциональная атмосфера на уроке. Поэтому я делаю вывод о правильности выбора целей и задач.

title: Урок математики 6 класс ТЕМА:      Действия с положительными и отрицательными числами.


extracted_text:
Тема урока "КПД теплового двигателя" (8 кл)
Цели: Образовательная: ввести понятие КПД тепловых двигателей; знать основные
способы увеличения КПД тепловых двигателей, способы защиты окружающей среды от
загрязнения выхлопными газами; на примере отдельных двигателей, их КПД и области
применения осуществить политехническое воспитание; привить самостоятельность в
поиске новых знаний. Привитие интереса к предмету; демонстрация применимости в жизни
знаний, получаемых на различных уроках; вовлечение каждого ученика в активный
познавательный процесс; выработка предметных компетенций.
 Воспитательная: воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам
одноклассников.
Развивающая: развитие умений и способностей учащихся работать самостоятельно;
расширение кругозора; повышение эрудиции; развивать умения творчески подходить к
решению задач; развитие умений выступления перед аудиторией.
Домашнее задание: п.24, вопросы.  Задание 5
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
     На прошлом уроке мы с вами разобрали понятия тепловых машин, их виды.  Давайте
повторим пройденный материал.
Устный опрос по вопросам:
1) Приведите примеры превращения внутренней энергии пара в механическую энергию
тела.
2) Какие двигатели называют тепловыми?
3) Какие виды тепловых двигателей вам известны?
4) Какие переходы и превращения энергии происходят в них?
5) Какой двигатель называют двигателем внутреннего сгорания?
6) Пользуясь рисунком 24, расскажите, из каких основных частей состоит простейший
двигатель внутреннего сгорания.
7) Какие физические явления происходят при сгорании горючей смеси в двигателе
внутреннего сгорания?
8) За сколько ходов, или тактов, происходит один рабочий цикл двигателя?
9) Какие процессы происходят в двигателе в течение каждого из четырёх тактов? Как
называют эти такты?
10) Какую роль играет маховик в двигателе внутреннего сгорания?
11) Какие двигатели внутреннего сгорания чаще всего применяют в автомобилях?
12) Где ещё, кроме автомобилей, применяют двигатели внутреннего сгорания?
13) Какую роль играет маховик в двигателе внутреннего сгорания?
14) Какие двигатели внутреннего сгорания чаще всего применяют в автомобилях?
15) Где ещё, кроме автомобилей, применяют двигатели внутреннего сгорания? 16) Какие тепловые двигатели называют паровыми турбинами?
17) В чём отличие в устройстве турбин и поршневых машин?
18) Пользуясь рисунком 26, расскажите, из каких частей состоит паровая турбина и как
она работает.
интересно….
1. Можно ли огнестрельное оружие отнести к тепловым двигателям? (Да. Энергия
сгоревшего пороха переходит в механическую энергию снаряда.)
2. Можно ли человеческий организм отнести к тепловым двигателям? (Да.)
3. Почему ДВС не используются в подводных лодках при подводном плавании?  (Под
водой для работы двигателя внутреннего сгорания необходим воздух, а его там нет,
либо необходимо брать сжиженный воздух, но это нерентабельно и усложняет
процесс.)
III. Изучение нового материала.
Мы знаем, что любой тепловой двигатель превращает в механическую энергию во
внутреннюю.
Как вы думаете, вся ли тепловая энергия превращается в тепловых двигателях в
механическую энергию?
Обобщая ответы ребят, отмечаю, что любой тепловой двигатель превращает в
механическую энергию только часть той энергии, которая выделяется топливом, т.к. пар
или газ, совершив работу, еще обладает энергией.
Схема работы теплового двигателя
          Нагревательтопливо; рабочее телогаз; холодильник окружающая среда, части
               механизма
Q1количество теплоты, полученное от нагревателя
Q2количество теплоты, отданное холодильнику
А= IQ1IIQ2I   работа, совершаемая двигателем Для оценки теплового двигателя важно знать, какую часть энергии, выделяемой топливом
превращает в полезную работу. Чем больше работа полезная, тем двигатель экономичнее.
Для характеристики экономичности различных двигателей введено понятие КПД
двигателя, с которым мы сегодня познакомимся.
      Физическая величина, показывающая, какую долю составляет совершаемая двигателем
работа от энергии, полученной при сгорании топлива, называется коэффициентом
полезного действия теплового двигателя.
КПД теплового двигателя находят по формуле
  = (А / Q1 ) 100% ;     =  ( Q1Q2 / Q1  ) 100%
Кроме того, КПД теплового двигателя можно вычислять по формулам:
 =  Ап / Аз                                     =  Qп/ Qз                             =  Nп / Nз
       ВСЕГДА!        00%
Рассмотрим характеристики некоторых, наиболее используемых тепловых двигателей
      Повышение КПД тепловых двигателей важнейшая техническая задача Основные
усилия инженеров направлены на повышение КПД двигателей за счёт уменьшения трения
их частей, потерь топлива вследствие его неполного сгорания.
??? Безопасны ли тепловые двигатели с точки зрения экологии?
Вы правы и это хорошо видно из следующих данных:
Применение тепловых машин и проблемы охраны окружающей среды
При сжигании топлива в тепловых машинах требуется большое количество кислорода. На
сгорание разнообразного топлива расходуется от 10 до 25% кислорода, производимого
зелёными растениями.
 Тепловые машины не только сжигают кислород, но и выбрасывают в атмосферу
эквивалентные количества двуокиси углерода (углекислого газа). Сгорание топлива в
топках промышленных предприятий и тепловых электростанций почти никогда не бывает
полным, поэтому происходит загрязнение воздуха золой, хлопьями сажи. Сейчас во всем
мире обычные энергетические установки выбрасывают в атмосферу ежегодно 200–250 млн.
т золы и около 60 млн. т диоксида серы.
Кроме промышленности воздух загрязняет и транспорт, прежде всего автомобильный
(жители больших городов задыхаются от выхлопных газов автомобильных двигателей).
      Тепловые   двигатели   засоряют   окружающую   среду.   Выбрасываются   в   огромных

масштабах отработанные выхлопные газы. С выхлопными газами выбрасываются ядовитые
вещества,   которые   пагубно   влияют   на   жизнедеятельность   живых   организмов   как
растительного, так и животного происхождения. В свою очередь эти вещества вступают в химические реакции с веществами, входящими в состав воздуха и в результате образуются
другие ядовитые вещества, в том числе и кислоты. Все эти вещества попадают в землю и в
водоемы   вместе   с   осадками,   тем   самым   отрицательно   влияют   на   нормальное   развитие
растений и животных.
     Каковы способы борьбы?
Обобщая   ответы   ребят,   отмечаю,   что   ДВС   заменяют   по   возможности   электрическими
двигателями   или   солнечными   батареями.   Об   этом   подробно   будем   говорить   на
последующих уроках.
     Вы понимаете, что вообще не применять тепловые двигатели мы не можем.
Нашей планете Земля угрожает серьезная экологическая проблема, связанная не только
применением тепловых двигателей, но и другими причинами.
Ребята, что может сделать каждый из вас, чтобы лишь немного решить эту проблему?
Что зависит от вас?
СПАСЕМ ЗЕМЛЮ!!!! ЭТО МОЖЕТ СДЕЛАТЬ КАЖДЫЙ ИЗ ВАС!!!
1. Не уничтожать зеленый покров Земли.
2. Посадить и вырастить дерево.
3. Не ездить без нужды в автомобиле, на мотоцикле, мопеде.
4. Охранять лес, родники, речушки.
5. Организовать при школе экологический патруль.
6. Экономить воду, электроэнергию (будут сжигать меньше топлива на электростанциях).
7. Беречь бумагу, собирать и сдавать макулатуру (сохраните лес).
8. Беречь вещи (на их изготовление идет энергия).
9. Собирать и сдавать вторсырье.
10. Беспощадно бороться с разрушителями природы, кем бы они ни были.
ХОТИТЕ СКАЗАТЬКАПЛЯ В МОРЕ?
                         НО ВЕДЬ МОРЕ – ИЗ КАПЕЛЬ!
IV. Закрепление.
Качественные задачи:
1. Один из учеников при решении получил ответ, что КПД теплового двигателя равен
200%. Правильно ли решил ученик задачу? (Нет. КПД теплового двигателя не может быть
больше 100% или равен 100%) 2. КПД теплового двигателя 45%. Что означает это число? (45% энергии идет на
совершение полезной работы, а 55% энергии тратится впустую на обогрев атмосферы,
самого двигателя и т.д.)
Задачи
1.Тепловой двигатель за цикл получает от нагревателя энергию, равную 1000 Дж, и отдаёт
холодильнику энергию 800 Дж. Чему равен КПД теплового двигателя? (20%)
2.Тепловой двигатель за цикл получает от нагревателя энергию, равную 1000 Дж, и отдаёт
холодильнику энергию 700 Дж. Чему равен КПД теплового двигателя? (Решить
самостоятельно.)
3.  Двигатель внутреннего сгорания совершил полезную работу, равную 0,23МДж и
израсходовал 2кг бензина. Вычислить КПД двигателя.
4. Определить КПД двигателя трактора, которому для выполнения работы 18,9 МДж
потребовалось 1,5кг топлива с q =42МДж/кг (решить самостоятельно)
 Задача для любителей биологии:
В организме человека насчитывается около 600 мышц. Если бы все мышцы человека
напряглись, они вызвали бы усилие, равное приблизительно 25 т. считается, что при
нормальных условиях работы человек может развивать мощность 70–80 Вт, однако
возможна моментальная отдача энергии в таких видах спорта, как толкание ядра или
прыжки в высоту. Наблюдения показали, что при прыжках в высоту с одновременным
отталкиванием обеими ногами некоторые мужчины развивают в течение 0,1 с среднюю
мощность около 3700 Вт, а женщины – 2600 Вт.
КПД мышц человека равен 20%. Что это значит? Какую часть энергии мышцы тратят
впустую? (20% энергии тратится на полезную работу; 80% энергии мышцы тратят
впустую.)
V. Итог урока (повторить основные понятия и формулы).
VI. Д/З
§ 24; вопросы на с.57; индивидуальные карточки с задачами; всем желающим – составить
ребус или кроссворд по изученной теме   или   подготовить доклад на одну из тем Индивидуальные карточки домашнего задания:
К – 1.
       1.  Определить КПД двигателя трактора, которому для выполнения работы 15 МДж
потребовалось 1,2кг топлива с q =42МДж/кг.
       2.  Какое количество теплоты потребуется, чтобы расплавить 500 г льда, взятого при
температуре 10 ºС.
К – 2.
1. Израсходовав 2 кг бензина, двигатель совершил работу, равную 23 МДж.
Определите КПД двигателя.
2. Сколько потребуется теплоты для испарения 100г спирта, взятого при температуре
кипения.
 К – 3.
1. КПД теплового двигателя 30%. Рабочее тело получило от нагревателя 5кДж
2.
теплоты. Чему равна работа, совершённая рабочим телом?
  Какое количество теплоты необходимо для плавления 100г олова, взятого при
температуре 320С?
  К – 4.
1. КПД машины 40%. Определите работу, которую совершила машина, если она
получила 6кДж тепла.
2. Какое количество теплоты выделяется при полном сгорании керосина объёмом 5л?
   К – 5
1. Какое количество теплоты потребуется, чтобы расплавить 500 г льда, взятого при
температуре 10 ºС, полученную воду довести до кипения и испарить 100 г воды?
(620,5кДж)
2. Чему равен КПД плавильной печи, в которой на плавление 1 кг меди, взятой при
температуре 85 ºС, расходуется 400 г каменного угля? (
≈
 5,7%)
    К – 6.
1. На нагревание и плавление меди израсходовано 1276 кДж теплоты. Определить
массу меди, если ее начальная температура 15 ºС. (2 кг) 2. Какую массу антрацита надо сжечь в котле с КПД 40%, чтобы 1 т воды,
поступающей в него при 20 ºС, нагреть до 100 ºС и половину превратить в пар при
100 ºС?  (
 124 кг)
≈

file_name: КПД тепл.двигателей.docx

intro: Урок изучения нового материала, тема интересная имеет практическое применение. Для оценки теплового двигателя важно знать, какую часть энергии, выделяемой топливом превращает в полезную работу. Чем больше работа полезная, тем двигатель экономичнее. Для характеристики экономичности различных двигателей введено понятие КПД двигателя.

title: Конспект урока по физике на тему "КПД тепловых двигателей" (8 класс)


extracted_text:
МОБУ Новобурейская СОШ № 1
Творческий проект:
«Рисовать – это как мечтать»
Руководитель проекта:
Рухля Валентина Николаевна
                                                               педагогпсихолог МОБУ
Новобурейской СОШ № 1
Новобурейский 2018
1 Содержание
1. Проектное портфолио
2. Пояснительная записка
3. Этапы реализации проекта
4. Содержание проекта
5. Влияние   изобразительного   искусства   на   воспитание   подрастающего
поколения (обоснование выбранной темы)
6. Критерии Результативности
7. Заключение
8. Критерии успешности реализации проекта
9. Использованная литература
10.Приложение 1
Наименование
Проектное портфолио
МОБУ Новобурейская СОШ № 1
2 учреждения
Руководитель
учреждения
Тип и наименование
проекта
п. Новобурейский, ул. Советская 60,  841634(21187)
Стаднюк Марина Вячеславовна
Творческий проект «Рисовать – это как мечтать»
Предметно
содержательная
область
Характер
координации
проекта
Разработчик
проекта
Характер контактов
Количество
участников.
Основная цель
проекта
Основные задачи
проекта
Моно проект
Непосредственный (гибкий)
Педагогпсихолог МОБУ Новобурейской СОШ № 1
Рухля  В.Н.
Среди участников образовательного процесса.
1. Лесовая Марина– ученица 8 «а» класса
(главный участник проекта;
2. Лабеко О.В. ( классный руководитель
консультант);
3. участник выставки  по теме: «Вдохновение
обучающиеся 8 «а» класса  МОБУ Новобурейской
СОШ № 1
1. Проведение персональной выставки Лесовой
Марины «Вдохновение» (ребенок с ОВЗ)
2. Пропаганда изобразительного искусства среди
сверстников (сетевое сотрудничество)
Обучающие:
 Обучить учащегося умению планировать свою
работу;
 Формировать навык сбора и обработки информации,
материалов;
 Обучать умению анализировать;
 Формировать позитивное отношение к работе;
Развивающие:
 Развитие творческого мышления;
 Повышение нравственного потенциала детей;
 Развитие креативности.
Воспитывающие:
 Прививать любовь и интерес к культуре и традициям
русской пейзажной живописи;
 Воспитание интереса у учащейся к
целенаправленной, самостоятельной работе.
3 Сроки реализации Краткосрочный – 1месяц (март  апрель 2018 г)
Место проведения МОБУ Новобурейской СОШ № 1
Ожидаемые
результаты
реализации проекта
Персональная выставка
ученицы 8 «а» класса (ребенок  с ОВЗ) Лесовой
Марины
Рефлексия
деятельности
Оценивание степени достижения поставленных целей.
Оценивание качества результатов. Приобретенные
умения, знания, навыки.
Пояснительная записка

прогресс

человек
определяет
Основной   задачей   современного   образования   является   воспитание
творческой,   самостоятельной,   свободной   личности,   так   как   именно
творческий
человечества.
На   становление   творческой   личности   ребенка   с   ОВЗ,   развитие   его
эмоциональной   сферы,   умения   понимать   прекрасное   в   природе,   во
взаимоотношениях   с   другими   людьми   среди   прочих   факторов   оказывает
влияние   изобразительное   искусство.
  Посредством   восприятия
изобразительного искусства у детей формируется представление об идеалах
современников,   о   культуре   прошлых   эпох   и   нового   времени.   Овладевая
изобразительновыразительными   навыками,   дети с   ОВЗ   приобщаются   к
элементарной творческой деятельности. Они получают возможность полнее
передавать образы предметов и явлений окружающей действительности.

Занятия рисованием не призваны сделать всех детей художниками, их
задача – освободить и расширить такие источники энергии, как творчество и
самостоятельность,   пробудить   фантазию,   усилить   способности   детей   к
наблюдению   и   оценке   действительности.   При   самостоятельном   выборе,
нахождении   и   обработке   формы   ребенок   становится   мужественным,
искренним,   развивает   фантазию,   интеллект,   наблюдательность,   терпение   и
позднее, намного позднее, вкус. Тем и будет обеспечен подход к красоте.
Творчество – постоянный спутник детства. Рисование является едва ли
не самым интересным видом творческой деятельности детей. Рисуя, ребенок
развивает   себя   как   физически,   так   и   умственно,   т.к.   функционирование
мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Хорошо рисующие дети
логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают. По характеру
того,   что   и   как   изображает   ребенок,   можно   судить   о   его   восприятии
окружающей   действительности,   об   особенностях   памяти,   воображения,
мышления. Проявление и развитие творческих способностей учит ребенка не
просто   смотреть,   а   видеть,   помогает   ему   стать   неординарной,   развитой
4 личностью. Занятия изобразительным искусством тренируют кисть и пальцы
ребенка, что создает благоприятные условия для становления навыка письма.
Создание   образов   и   фантазий   способствует   развитию   логического   и
пространственного   мышления,
  развитию   ассоциативного   мышления,
необходимых   при   освоении   математики.   «Детское   творчество   научает
ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать
их и учит психику восхождению» (Л.С. Выгодский).
Обучение   рисованию,   несомненно,   окажет   огромное   влияние   на   всю
дальнейшую   жизнь   человека.   Вне   зависимости   от   рода   занятий,   в   каждую
работу такой человек будет привносить элементы творчества.
Лесовая   Марина   обучается   в   МОБУ   Новобурейской   СОШ   №   1   по
адаптированной     общеобразовательной   программе   для   детей   с   умственной
отсталостью. Посещает художественное отделение в детской  школе искусств
п. Новобурейский
Марина зарекомендовала себя трудолюбивой и очень усидчивой,   что
позволило   овладеть   правилами   и   приемами   живописи,   графики,   основами
композиции.     Всегда   ее   работы     выделяются   интересной   композицией,
сочетаниями   цветов,   добротой.   Ученица   очень   внимательно   относится   к
требованиям педагога, правильно реагирует на замечания, прислушивается к
советам учителя.
Ежегодно Марина  принимает участие в школьной и районной выставке
детского творчества.
В настоящее время продолжает обучение в ДШИ.
В связи с тем, что
Марина   достигла   определенных   результатов,   и   имеет   много   работ,     со
стороны
  педагогапсихолога   Рухля   В.Н.   поступило   предложение   –
организовать творческий проект ребенка с ОВЗ, результатом которого станет
Художественная   персональная   выставка   учащейся.   Классный   руководитель
Лабеко Оксана Викторовна идею поддержала. Это и является основанием для
разработки проекта.
В основе совместного проекта лежит развитие познавательных навыков
ученика,   умение   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   развитие
творческого   мышления:   аналитического,   синтетического,   способности   к
обобщению, раскрытие учеником себя как индивидуальности.
Цель   творческого   проекта:  Проведение   персональной   выставки
ребенка с ОВЗ; пропаганда изобразительного искусства среди сверстников (в
этом и заключается актуальность проекта).
Задачи: Обучающие:
 Обучить учащегося умению планировать свою работу;
 Формировать навык сбора и обработки информации, материалов;
 Обучать умению анализировать;
 Формировать позитивное отношение к работе;
5 Развивающие:
 Развитие творческого потенциала как основу дальнейшего становления
личности;
 Развитие творческого мышления;
 Повышение нравственного потенциала детей;
 Развитие креативности.
 Развитие коммуникативных способностей.
Воспитывающие:
 Прививать любовь и интерес к культуре и традициям русской пейзажной
живописи;
 Воспитание интереса у учащейся к целенаправленной , самостоятельной
работе.
 Воспитывать дисциплинированность, ответственность, целеустремленность.
Здоровье сберегающие:
 Развивать позитивное отношение к занятиям, уверенность в своих силах;
 Создать атмосферу доверительного общения, сотворчества, сотрудничества,
сопереживания.
Результат проекта, проектный продукт: Персональная художественная
выставка «Вдохновение»,   на которой представлены  лучшие творческие
работы.
 Место проведения:  МОБУ Новобурейская СОШ № 1
Срок реализации проекта:  краткосрочный – 1 месяц  (мартапрель 2018).
Посетители   выставки:  преподаватели,   родители,   учащиеся   8   «а»   класса,
администрация школы,
 Уровень: школьный, муниципальный.
Реализация творческого проекта состоит из следующих этапов:
Работа   над   проектом   включает   совместную   деятельность   педагога   и
учащейся.  Она распределяется следующим образом по этапам проекта:
Этапы проекта
Деятельность педагога
1 этап
(подготовительный)

1.Формулирует
проблему
(цель) – при  постановке цели
определяется   и   продукт
проекта;
Деятельность
ученика
1.Принятие задачи;
6 2 этап
(основной)
3 этап
(итоговый)
  Вводит   в   сюжетную

2.
ситуацию;
3. Формулирует задачу;
4. Помогает в решении задач;
5.Помогает
спланировать
деятельность;
6.Организует деятельность;
7.Организует   практическую
помощь;
8.Направляет и контролирует
осуществление проекта;
9.
открытие
выставки.
  Готовит   и   проводит
  Персональной
2.   Выбор   общей
темы
выставки
формируется   из
тематики  работ.
3.
  Представляет
зрителям   продукт
деятельности
(защита проекта).
Содержание проекта
1 этап (подготовительный):
На данном этапе:
А) Задача педагогапсихолога МОБУ Новобурейской СОШ № 1  Рухля
  создать   условия,
Валентины   Николаевны–   руководителя   проекта:
сформулировать цель и задачи проекта;
Б) Задача Лесовой Марины 8 «а» класс (главное действующее лицо) –
вхождение в проблему и дополнить задачи проекта;
В) Разработка организационного плана проекта:
 ученица оценивает масштаб предстоящего мероприятия (вживание в
сюжетную ситуацию);
   выбор   темы   выставки   (не   менее   12   художественных   работ,
выполненных в разных техниках: живопись, графика, трафаретная и др.) –
2 этап (основной):
(совместно с Классным руководителем Лабеко Оксаной Викторовной)
   Разработка   и   составление   сценария   открытия   «Персональной
выставки»
 Поиск необходимой информации о Марине (как поступала в школу,
как училась, какие достижения, что больше всего любит рисовать);
 Фотосъемка;

подготовка технического оборудования;
   Организация   пространства   для   комфортного   просмотра   выставки
детьми и взрослыми.
 Оформление   и   размещение   работ   в   предусмотренном   месте,
7 3     этап (итоговый):
На данном этапе происходит открытие «Персональной выставки».
 Торжественное открытие выставки;
 Представление автора и темы выставки;
 Ответы автора на вопросы любопытных зрителей (детей и взрослых)
Влияние изобразительного искусства на воспитание подрастающего
поколения  (обоснование выбранной программы)
Влияние изобразительной деятельности на ребёнка ничем не заменимо.
В её процессе получают развитие такие стороны личности, которые не могут
формироваться в других видах деятельности. Ребёнок, изображая события и
явления   окружающего   мира,   учится   наблюдать   и   понимать   их,   видеть   их
красоту, давать им эстетическую оценку. Эстетическое восприятие развивает
мир   чувств   ребёнка,   формирует   его   эмоциональную   сферу.   Эстетические
чувства,   формирующиеся   в   процессе   изобразительной   деятельности,
оказывают влияние на поведение и поступки детей.
Все   чаще   говорится   о   необходимости   формирования   личности   через
культуру, о воспитании в ребенке способности ценить, творчески усваивать и
приумножать ценности родной и мировой культуры. Но в реальной жизни – в
общеобразовательной школе и в семье дети не в полной мере знакомятся с
произведениями   изобразительного   искусства.   Мало   какие   семьи   посещают
художественные   выставки,
  изучают   книги   и   репродукции   по
изобразительному   искусству,   а   также   непосредственно   рисуют.   Поэтому
детей   необходимо   приобщать   к   шедеврам   изобразительного   искусства.
Посредством восприятия изобразительного искусства у детей формируется
представление об идеалах современников, о культуре прошлых эпох и нового
времени.   Овладевая   изобразительновыразительными   навыками,   дети
приобщаются   к   элементарной   творческой   деятельности.   Они   получают
возможность полнее передавать образы предметов   и явлений окружающей
действительности.
  Все   это   имеет   важное   значение   не   только   для
изобразительного,   но   и   для   общего   развития   ребенка,   нравственно
эстетического становления личности.
На   творчество   Марины   оказали   большое   влияние   такие   русские
художники – пейзажисты, как: И.И. Левитан, И.И. Шишкин, А.К. Саврасов,
В.Д. Поленов, А.И. Куинджи и И.К. Айвазовский.
Как  научить   детей   видеть  все  это  великолепие,  расшевелить  чувства,
разбудить  воображение,   ассоциации,   помочь   проникнуться   смыслом   и
гармонией живописного пейзажа — вот сложнейшая задача взрослого.
Психологи и педагоги утверждают, что для полноценного восприятия
художественного   произведения   детям   необходим   запас   наблюдений,   опыта
положительноактивного   отношения   к   окружающему.   Глаз,   воспитанный   на
8 наблюдении многообразия форм, на изучении красочных сочетаний в природе,
будет   более  восприимчив   к   красоте   искусства.   Процесс   понимания
художественного   образа  представляет   собой   «накладывание»   имеющихся
знаний, впечатлений на воспринимаемое. Чем больше опыт наблюдения, тем
глубже восприятие произведений искусства.
Готовить глаз ребенка к тому, чтобы он правильно видел, внимательно и
целенаправленно   постигал   тайны   красоты   и   изящества   форм,   цветовых
созвучий, пространства, — это непростая и многотрудная задача. Смотреть и
видеть — не одно и то же. Воспитать глаз эстетически — значит сделать его
восприимчивым   к   красоте   цвета   и  форм,   способным   замечать   изящное   в
предметах   и   явлениях,   наслаждаться   такими   открытиями,   удерживать   их   в
памяти,   проникаться   восторгом   и   радостью   перед   «музыкой»   и   певучей
гармонией природы. Это важно, так как через это закладывается фундамент
эстетического мировосприятия, миросозерцания, мирочувствования, а значит,
эстетического и художественного развития детей. Чудесное поселяется в душе
ребенка и живет как радостное переживание, взволнованное удивление, любовь
к своему краю, своей Стране.
Критерии результативности:
   овладение   основными   техническими   навыками   и   приемами
изобразительной деятельности;
   использование   средств   художественной   выразительности   (цвет,
светлота, колорит, контраст и др);
  уровень сложности художественных работ;
     использование   различных   материалов   (гуашь,   акварель,   масло,   пр.
карандаши);
   раскрытие   учащегося   себя   как   индивидуальности   в   глазах
сверстников,   приобретение   умений   и   навыков   в   построении   общения   со
сверстниками, являющимися участниками выставки.
Заключение
Творческий проект «Рисовать   это как мечтать» имеет практическую
направленность и планируется к применению для работы в образовательном
учреждении с детьми ОВЗ
В ходе реализации проекта ученица показывает свои организаторские
способности. Это позволяет получить оценку и признание среди сверстников
общеобразовательной   школы,   где   учится   Лесовая   Марина.   Между
обучающимися   и   педагогом   формируются   отношения   сотрудничества.
Создаются   предпосылки   для   формирования   у   детей   с   ОВЗ   активной
творческой   деятельности,   развитие   эстетического   вкуса,   образного
мышления,   пространственного   воображения.   Такая     работа   раскрывает   и
воспитывает у обучающихся такие черты характера, как коммуникативность,
9 умение   моделировать,   сотрудничать,   умение   работать   в   команде.   Все   эти
черты   помогают   в   дальнейшем   становлению   социальной   личности,   что
является первостепенной задачей всего обучающего процесса.
Критерии успешности реализации проекта:
В процессе  реализации проекта  у учащихся формируются навыки   и
свая манера написания картины.
Творческое   воображение  –   способность   создавать   живописную
картину через средства изобразительной выразительности.
Коммуникативные   качества   –  способность   к   сотрудничеству,
способность   отстаивать   свою   точку   зрения,   способность   к   мотивированию
творческой деятельности других.
Эмоционально – креативные свойства – эмоциональная отзывчивость,
способность выражать эмоциональное содержание.
Художественная   выразительность  –   использование   всех   изученных
средств   изобразительного   искусства,   навыков   выполнения   работы   под
руководством педагога.
Толерантность  – способность понимать и принимать другие техники
выполнения работы, которые отличаются от собственных представлений на
написание картины.
Использованная литература:
1. Выготский Л.С. Психология искусства.  М.: Педагогика, 1987.
2. Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем.  М.: Просвещение, 1996.
3. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического
воспитания.  М.: Просвещение, 1987.
4. Знакомство с пейзажной живописью. Учебнонаглядное пособие/Арт.сост.
Н.А. Курочкина. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2000.
5. Система эстетического воспитания школьников/Под ред. С.А. Герасимова.
М.: Педагогика, 1984. С. 264
10 11

file_name: проект выставка.docx

intro:
Основной задачей современного образования является воспитание творческой, самостоятельной, свободной личности, так как именно творческий человек определяет прогресс человечества.
На становление творческой личности ребенка с ОВЗ, развитие его эмоциональной сферы, умения понимать прекрасное в природе, во взаимоотношениях с другими людьми среди прочих факторов оказывает влияние изобразительное искусство. Посредством восприятия изобразительного искусства у детей формируется представление об идеалах современников, о культуре прошлых эпох и нового времени. Овладевая изобразительно-выразительными навыками, дети с ОВЗ приобщаются к элементарной творческой деятельности. Они получают возможность полнее передавать образы предметов и явлений окружающей действительности.

доп. образование детей

group: Другое

title: проект "Рисовать это как мечтать"