extracted_text:
Цель: развитие ассоциативного образного мышления и художественного
воображения детей, приобщение к ценностям музыкальной культуры.
Задачи:
Образовательная – закрепления материала о музыкальных инструментах, и нотной
грамоте
Развивающая – развитие творческих способностей, умения выражать собственные
мысли и впечатления, полученные в ходе анализа музыкальных и художественных
произведений. развитие вокальнохоровых навыков.
Воспитательная – формирование любви и  интереса к музыке, воспитание  чувств,
любви
Оборудование:
музыкальный центр;
компьютер;
мультимедийная презентация. Ход мероприятия:
Учитель: Здравствуйте ребята, сегодня у нас необычное занятие.
Каждый из нас будет участником игры, которая называется «Музыкальное
состязание».
У нас уже присутствует три команды.
У каждой команды должен быть капитан, то есть тот человек, который будет
отвечать.
Вам дается несколько минут, чтобы придумать название вашей команды.
И представить её нам.
Правила игры:
Вопросы, которые прозвучат нужно выслушивать до конца, только после этого
может прозвучать ответ командира!
Отвечать должен командир команды, посоветовавшись с игроками и подняв
красную карточку
Не допускается выкрикивание. В таком случае ответ будет не засчитан.
Красная карточка, которая будет у каждого капитана, нужна для того чтобы
поднять её, когда у вас  готов ответ. За каждый правильный ответ дается 1 балл. За нарушение правил игры 1 балл
снимается.
Сегодня мы проверим свои знания, сообразительность и скорость своей реакции.
Наш турнир будет проходить по олимпийской системе (не падать духом в случае
поражения)
Итак, начинаем игру, в котором мы будем зарабатывать баллы. В конце мы
подведем итоги, и выберем команду победителей.
Все готовы?
Итак начинаем.
2 слайд 1 тур «Нотная страна»
3 слайд 1.Чья команда быстрее ответит  на вопрос, чтобы отгадать эти
музыкальные загадки. Вам необходимо знать всем известную гамму: до, ре, ми, фа,
соль, ля, си, но вам
еще понадобятся знания о животном и растительном мире.
На слайде вы увидите небольшие подсказки.
Назовите птицу, в которой есть нота «ми»  /фламинго/
Растение, в названии которого есть нота «фа» и еще одна нота (фасоль)
Пресмыкающееся, птицу и зерновую культуру, в названиях которых есть нота
«ре»(черепаха, тетерев, гречиха)
Птицу, плодовое растение и растениесорняк, в названии которых есть нота «си»
(синица, персик, василек)
Порода домашних собак и растений (бульдог, подорожник)
4 слайд
2. Выделить ноты в следующих словах : синица, домик, лягушка ,миксер ,фасоль,
время, речка, мимика, результат, фартук, сессия, коляска. (конверт №1)
5 слайд
2.тур «Музыкальный словарь» 1.На скорость: составить слово из букв, обозначающее основное средство
выразительности музыки: МЕЯДИЛО (в конверте №1)
6 слайд
2. Каждой команде дается карточка с кроссвордом. Конверт 2
 Задание: найдите вписанные в клетки слова, относящиеся к музыке.(всего
фа,до,ля,арфа,фагот,нота,октава,скрипка,песня,такт,рояль,фортепиано,вальс,конт
рабас,ре,опера ,мелодия) 17 слов
а
о
п
е
р
а
м
к
в
т
р
н
о
т
а
с
е
о
а
а
ф а
а
г
о
т
к
л
н
л
к
м
и
о
т
р
о
т
ь
т
е
д
а
к
п
и
д
р
с
р
ф а
о
р
т
е
п
и
а
н
о
р
и
а
с
к
я
б
р
я
м
л
я
в
н
а
п
р
н
а
я
н
ф о
а
е
л
с
и
ь
После выполнения участники подсчитывают, сколько слов они нашли.
Той команде, у которой больше найденных слов засчитывается балл.
7 слайд «Угадай мелодию»
3 тур
Сейчас  прозвучат знакомые вам песни, а вы должны отгадать их название
 1 В. Шаинский “Голубой вагон” 2.Ка бы не было зимы
3.Песенка крокодила Гены
4. В траве сидел кузнечик
5. Расскажи снегурочка (Ну погоди)
8 слайд
4 тур «Музыкальные инструменты»
 Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и
«форте»?
Отгадать загадки
Со мной в поход легко идти
Со мною весело в пути
И я крикун и я буян,
Я звонкий круглый..
Барабан
В руки ты её возьмешь,
То растяешь то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?
Гармонь
Он пишет музыку для нас.
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс
Кто песни сочиняет. Композитор
А это что за чудеса?
В лесу мы слышим голоса,
Ребята у костра сидят,
Поют и на нее глядят.
Чтобы она вдруг зазвучала,
Щипни струну ты для начала.
А струн бывает семь иль шесть,
Ее достоинств нам не счесть.
Всем под нее легко поется,
Скажите, как она зовется?
Гитара
В лесу вырезана,
Гладко вытесана,
Поетзаливается.
Как называется?
Дудочка
Скрипке он как старший брат,
Ей помочь в оркестре рад.
Он и альту верный друг,
У него басовый звук.
Он смычковый исполин,
Крупный важный господин.
Контрабас
Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише —
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно, Инструмент мой — ...
Фортепиано
9 слайд
Кроссворд с подсказкой «Инструменты народного оркестра» ( конверт № 3)
Г  И (гусли)
Б   (Баян)
ДМР(домра)
ТРЩ   И (трещетки)
Б     КА (Балалайка)
Акк    н (Аккордион)
Л  К (Ложки)
 10 слайд
 Этот инструмент считается главным в струнной группе симфонического оркестра.
(скрипка)
На этом инструменте часто играли пастухи, это пастуший.(рожок)
Струнный инструмент, напоминающий балалайку. (Гитара)
Шумовой инструмент с кожаной перепонкой, натянутый на обруч с бубенчиками.
Играть на нем можно ударом или потряхиванием. (Бубен)
Деревянный, столовый  прибор, который тоже является народным инструментом.
Играют на нем с помощью удара друг о друга (деревянные ложки)
11 слайд
5 тур «Угадай, какой инструмент?»
Ваша задача на скорость отгадать музыкальный инструмент.
Звучат фрагменты инструментальных произведений со звучанием:
а) гитары («Тонкая рябина» рус, нар песня);
б) баян («Вниз по матушке по Волге» рус. нар. песня); в) фортепиано («Рондо в турецком стиле» В.Моцарта);
г) колокола («Ростовские звоны»)
д) скрипка («Волшебный смычок»)
е) трубы («Военные сигналы»)
Учитель: Молодцы, ребята, вы хорошо знаете звучание инструментов!
12 слайд
6 тур «Собери картинку» конверт №4
У каждого из вас на столе конверт 4, соберите на скорость рисунок, и
просигнальте красной карточкой
Учитель:  Все участники  с достоинством выдержали испытания. Наш,  судья
подсчитывает баллы и сейчас объявит нам результат
Все молодцы! Победили смех, смекалка,   находчивость.
13 слайд
Звучит музыка. «Оранжевая песня»
14 слайд
 Учитель: Ребята вот и подошло к концу наше мероприятие.
А теперь давайте посмотрим на следующий слайд и продолжим фразы, которые мы
видим
 (я узнал,..я научился.. я понял.. я ,..
15 слайд. Спасибо за внимание! Вот уже подряд два дня я сижу рисую.
Красок много у меня - выбирай любую!
Я раскрашу целый свет
В самый свой любимый цвет.
Припев:
Оранжевое небо, оранжевое море,
Оранжевая зелень, оранжевый верблюд,
Оранжевые мамы оранжевым ребятам
Оранжевые песни оранжево поют.
Тут явился к нам домой
Очень взрослый дядя.
Покачал он головой, на рисунок глядя,
И сказал мне : "Ерунда! Не бывает никогда Припев.
Только в небе в этот миг
Солнце заблестело
И раскрасило весь мир
Так, как я хотела!
Дядя посмотрел вокруг
И тогда увидел вдруг
Припев.
Эту песенку давно я пою повсюду.
Стану взрослой - все равно -
Петь ее я буду!
Даже если ты большой,
Видеть очень хорошо -

intro:
Цель: развитие ассоциативного образного мышления и художественного воображения детей, приобщение к ценностям музыкальной культуры.

Задачи:

Образовательная – закрепления материала о музыкальных инструментах, и нотной грамоте

Развивающая – развитие творческих способностей, умения выражать собственные мысли и впечатления, полученные в ходе анализа музыкальных и художественных произведений. развитие вокально-хоровых навыков.

Воспитательная – формирование любви и интереса к музыке, воспитание чувств, любви

Оборудование:

музыкальный центр;

компьютер;

мультимедийная презентация.

title: Конспект внеурочного мероприятия "Музыкальное состязание" для 3 класса


extracted_text:
Фио_________________
Класс________________
1. Какого композитора называли
сказочником?
А Чайковского
Б Глинку
В Римского Корсакова
2. Балет «Петрушка» создал
А Стравинский
Б Мусоргский
В Прокофьев
3.Главные герои  балета
«Петрушка»
А. волшебник, Арап,
Балерина,Петрушка
Б.волшебник,танцовщица,петрушк
а.
4.На какую сказку Римский
Корсаков создал произведение
«Шехеразада»
А Тысяча и одна ночь
Б Три поросенка
В Спящая красавица
5.Прелюдия это произведение для
А. саксофона
Б.фортепиано
В.скрипки
6.Какой композитор прожил свою
жизнь на чужбине, так и не
вернувшись на Родину
А. Бетховен
Б Шопен
В РимскийКорсаков
7.Как называется произведение
для развития беглости пальцев
А Прелюдия
Б Симфония
В Этюд
8.М.И.Глинка написал оперу
А.Снегурочка
Б.Садко
В.Иван Сусанин
9.Выберете лишний вариант
А.Моцарт
Б.Мусоргский
В.Бетховен
10.Какой композитор написал
произведение: Сюита «Старый
замок»
А.Мусоргский
Б.Чайковский
В.Пушкин
Фио_________________
Класс________________
1. Какого композитора называли
сказочником?
А Чайковского
Б Глинку
В Римского Корсакова
2. Балет «Петрушка» создал
А Стравинский
Б Мусоргский
В Прокофьев
3.Главные герои  балета
«Петрушка»
А. волшебник, Арап,
Балерина,Петрушка
Б.волшебник,танцовщица,петрушк
а.
4.На какую сказку Римский
Корсаков создал произведение
«Шехеразада»
А Тысяча и одна ночь
Б Три поросенка
В Спящая красавица
5.Прелюдия это произведение для
А. саксофона
Б.фортепиано
В.скрипки
6.Какой композитор прожил свою
жизнь на чужбине, так и не
вернувшись на Родину
А. Бетховен
Б Шопен
В РимскийКорсаков
7.Как называется произведение
для развития беглости пальцев
А Прелюдия
Б Симфония
В Этюд
8.М.И.Глинка написал оперу
А.Снегурочка
Б.Садко
В.Иван Сусанин
9.Выберете лишний вариант
А.Моцарт
Б.Мусоргский
В.Бетховен
10.Какой композитор написал
произведение: Сюита «Старый
замок»
А.Мусоргский
Б.Чайковский
В.Пушкин
Фио_________________
Класс________________
1. Какого композитора называли
сказочником?
А Чайковского
Б Глинку
В Римского Корсакова
2. Балет «Петрушка» создал
А Стравинский
Б Мусоргский
В Прокофьев
3.Главные герои  балета
«Петрушка»
А. волшебник, Арап,
Балерина,Петрушка
Б.волшебник,танцовщица,петрушк
а.
4.На какую сказку Римский
Корсаков создал произведение
«Шехеразада»
А Тысяча и одна ночь
Б Три поросенка
В Спящая красавица
5.Прелюдия это произведение для
А. саксофона
Б.фортепиано
В.скрипки
6.Какой композитор прожил свою
жизнь на чужбине, так и не
вернувшись на Родину
А. Бетховен
Б Шопен
В РимскийКорсаков
7.Как называется произведение
для развития беглости пальцев
А Прелюдия
Б Симфония
В Этюд
8.М.И.Глинка написал оперу
А.Снегурочка
Б.Садко
В.Иван Сусанин
9.Выберете лишний вариант
А.Моцарт
Б.Мусоргский
В.Бетховен
10.Какой композитор написал
произведение: Сюита «Старый
замок»
А.Мусоргский Б.Чайковский
В.Пушкин

description:
Б.Чайковский
В.Пушкин

intro:
Фио_________________

Класс________________

1. Какого композитора называли сказочником?

А Чайковского

Б Глинку

В Римского Корсакова

2. Балет «Петрушка» создал

А Стравинский

Б Мусоргский

В Прокофьев

3.Главные герои балета «Петрушка»

А. волшебник, Арап, Балерина,Петрушка

Б.волшебник,танцовщица,петрушка.

4.На какую сказку Римский-Корсаков создал произведение «Шехеразада»

А Тысяча и одна ночь

Б Три поросенка

В Спящая красавица

5.Прелюдия это произведение для

А. саксофона

Б.фортепиано

В.скрипки

6.Какой композитор прожил свою жизнь на чужбине, так и не вернувшись на Родину

А. Бетховен

Б Шопен

В Римский-Корсаков

7.Как называется произведение для развития беглости пальцев

А Прелюдия

Б Симфония

В Этюд

8.М.И.Глинка написал оперу

А.Снегурочка

Б.Садко

В.Иван Сусанин

9.Выберете лишний вариант

А.Моцарт

Б.Мусоргский

В.Бетховен

10.Какой композитор написал произведение: Сюита «Старый замок»

А.Мусоргский

Б.Чайковский

В.Пушкин

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Тест по предмету 4 четверть "Музыка" 4 класс


extracted_text:
ФИО __________________
КЛАСС________________
1.Сергей Прокофьев, как и
Чайковский написал детский
альбом
а) Нет
б) Да
2.Г. В.Свиридов это
а) Русский композитор
б) Немецкий композитор
в) Польский композитор
3.Произведение Свиридова
(выбрать 1 или более вариантов)
а) О России петь что
стремиться в храм
б) Лунная соната
в) Снег идет
4.Как называется произведение
Бетховена, которое звучало на
палубе Титаника
а) Победная симфония
б) Героическая симфония
в) Отчаянная симфония
5.Имя Бетховена
а) Христофор
б) Людвиг
в) Иоганн
6.Выберете русских композиторов
а) Бетховен
б) Глинка
в) Моцпрт
г) Прокофьев
7. Балет «Ромео и Джульетта
создал
а) Чайковский
б) Римский –Корсаков
в) Прокофьев
Немецкий
Французький
Русский
8.Бетховен это композитор
а)
б)
в)
9,Римский –Корсаков создал
оперЫ
а) Снегурочка
б) Руслан и Людмила
в) Садко
10.Какой композитор родился в
Норвегии
а) Модест Мусоргский
б) Эдвард Григ
в) Чайковский
11.Амадей Моцарт русский
композитор
а) Да
б) Нет
ФИО __________________
КЛАСС________________
1.Какой композитор родился в
Норвегии
а) Модест Мусоргский
б) Эдвард Григ
в) Чайковский
2.Как называется произведение
Бетховена, которое звучало на
палубе Титаника
а) Победная симфония
б) Героическая симфония
в) Отчаянная симфония
3.Бетховен это композитор
а) Немецкий
б) Французький
в) Русский
4.Г. В.Свиридов это
а) Русский композитор
б) Немецкий композитор
в) Польский композитор
5.Сергей Прокофьев, как и
Чайковский написал детский
альбом
а) Нет
б) Да
6.Произведение Свиридова
(выбрать 1 или более вариантов)
а) О России петь что
стремиться в храм
б) Лунная соната
в) Снег идет
7.Имя Бетховена
а) Христофор
б) Людвиг
в) Иоганн
8,Римский –Корсаков создал
оперЫ
а) Снегурочка
б) Руслан и Людмила
в) Садко
9.Балет «Ромео и Джульетта
создал
а) Чайковский
б) Римский –Корсаков
в) Прокофьев
10Выберете русских композиторов
а) Бетховен
б) Глинка
в) Моцарт
г) Прокофьев
11.Амадей Моцарт русский
композитор
а) Да
б) Нет
ФИО __________________
КЛАСС________________
1.Имя Бетховена
а) Христофор
б) Людвиг
в) Иоганн
2.Г. В.Свиридов это
а) Русский композитор
б) Немецкий композитор
в) Польский композитор
3.Бетховен это композитор
а) Немецкий
б) Французький
в) Русский
4.Произведение Свиридова
(выбрать 1 или более вариантов)
а) О России петь что
стремиться в храм
б) Лунная соната
в) Снег идет
5.Балет «Ромео и Джульетта
создал
а) Чайковский
б) Римский –Корсаков
в) Прокофьев
6.Сергей Прокофьев, как и
Чайковский написал детский
альбом
а) Нет
б) Да
7,Римский –Корсаков создал
оперЫ
а) Снегурочка
б) Руслан и Людмила
в) Садко
8.Какой композитор родился в
Норвегии
а) Модест Мусоргский
б) Эдвард Григ
в) Чайковский
9.Как называется произведение
Бетховена, которое звучало на
палубе Титаника
а) Победная симфония
б) Героическая симфония
в) Отчаянная симфония
10.Амадей Моцарт русский
композитор
а) Да
б) Нет
11Выберете русских композиторов
а) Бетховен
б) Глинка
в) Моцарт
г) Прокофьев

intro:
ФИО __________________

КЛАСС________________

1.Сергей Прокофьев, как и Чайковский написал детский альбом

Нет

Да

2.Г. В.Свиридов это

Русский композитор

Немецкий композитор

Польский композитор

3.Произведение Свиридова (выбрать 1 или более вариантов)

О России петь что стремиться в храм

Лунная соната

Снег идет

4.Как называется произведение Бетховена, которое звучало на палубе Титаника

Победная симфония

Героическая симфония

Отчаянная симфония

5.Имя Бетховена

Христофор

Людвиг

Иоганн

6.Выберете русских композиторов

Бетховен

Глинка

Моцпрт

Прокофьев

7. Балет «Ромео и Джульетта создал

Чайковский

Римский –Корсаков

Прокофьев

8.Бетховен это композитор

Немецкий

Французький

Русский

9,Римский –Корсаков создал оперЫ

Снегурочка

Руслан и Людмила

Садко

10.Какой композитор родился в Норвегии

Модест Мусоргский

Эдвард Григ

Чайковский

11.Амадей Моцарт русский композитор

Да

Нет

title: Тест по предмету "музыка" для 3 класса 4 четверть


intro:
Детям будет интересно отгадывать слова самостоятельно, вспоминая прошлый урок..
Детям будет интересно отгадывать слова самостоятельно, вспоминая прошлый урок.
Детям будет интересно отгадывать слова самостоятельно, вспоминая прошлый урок.
Детям будет интересно отгадывать слова самостоятельно, вспоминая прошлый урок.
Детям будет интересно отгадывать слова самостоятельно, вспоминая прошлый урок

title: Карточки кроссворд "Повторение музыкальных инструментов" критская 1 класс


extracted_text:
Дикция в хоре.
Цель: учиться ясно и разборчиво исполнять слова песен и
закрепить правила вокальной дикции.
Задачи:
- подготовить артикуляционный аппарат;
- закрепить правила вокальной дикции;
- развить навык исполнения текста в каноне;
- уметь оценивать качество дикции в пении;
-закрепить понятие дикционный ансамбль;
Планируемый результат: формирование умения четко
исполнять слова песен в соответствии с правилами
вокальной дикции
Ход занятия
Актуализация.
Педагог: Здравствуйте, дети.
(Создать проблемную ситуацию и помочь детям
сформулировать цель.)
– Сегодня наше занятие мы начнем с прослушивания
фрагментов исполнения песен. Внимательно послушайте и
скажите, чем отличается исполнение произведений в данных
музыкальных отрывках
 выделить  важное отличие, выбрать значимые варианты
 самостоятельная работа детей,
 дискуссия по значимым вариантам.
Предполагаемый ответ детей –  одни дети пели разборчиво,
другие – нет
Выявление затруднения. Педагог- А так ли важно, что не понятен  текст песни, ведь
музыка красивая, голоса тоже?
Дети - Если не понятны слова и содержание песни –
слушатель не получит удовольствия от исполнения, не будет
сопереживать  и проживать вместе с исполнителем песню. У
нас  приближаются  конкурсы,  концерты, и хотелось бы, чтоб
выступление нашего хора всем понравилось.
Педагог - Отсутствие каково важного выразительного
средства музыки помешало нам понять текст в исполнении
этих ребят?
Дети–  отсутствие внятной дикции.
Педагог - Совершенно верно, давайте совместно
сформулируем тему сегодняшнего занятия.
Дети - Дикция в хоре.
Целеполагание.
Педагог - Соответственно, как вы сами правильно заметили,
для качественного исполнения произведений нам не
обойтись без четкой дикции. - А что делает нашу дикцию
внятной и разборчивой ?
Дети - Артикуляция! Правильно открывать  рот, работать
губами, языком.
Педагог - Недаром, замечательный  русский бас Ф.И.Шаляпин
говорил: «Хорошо сказанное слово –  уже наполовину спето».
Давайте, сформулируем  цель нашего занятия?
Дети - Цель  –  учиться ясно и разборчиво исполнять слова
песен.
Педагог -  Какие действия помогут нам достигнуть
поставленной цели
 Артикуляционная гимнастика (упражнения для распева)
 Знать правила вокальной дикции Реализация построенного проекта
1) (арт.гимнастика и массаж).
- А какие упражнения можно использовать для улучшения
дикции?
2) Речевые  («страшная сказка», «вопросы и ответы», «лев»,
«чайки»).
3) Скороговорки ( на твердость звонких согласных, на
твердость глухих согласных «т» и «п» , и на буквы «в» и «р» )
4) упражнения для распевания – подготовка  голосового
аппарата.
Педагог –Теперь, когда наш  голос и артикуляционный
аппарат готов к работе, переходим к работе над дикцией в
произведениях.
- Но  сначала вспомним,  чем отличается вокальная дикция от
 речевой, в чем ее особенность?
Дети - гласные тянутся, а согласные проговариваются быстро
и четко, чтоб не нарушать плавность звука.
Дети исполняют песню _________________________________
Первичное закрепление с комментированием во внешней
речи.
Педагог - Удалось ли нам добиться дикционного ансамбля  в
этой песне? соблюдение  дикционных правил?
Дети анализируют,  получилось ли у них?
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
Педагог проводит игру – «оцени себя»  (карточка-квадрат,
стороны: хорошо, очень хорошо, отлично,
удовлетворительно)
Педагог: На этом наше занятие закончено. Всем спасибо. До
Свидания.

intro:
Дикция в хоре.

Цель: учиться ясно и разборчиво исполнять слова песен и закрепить правила вокальной дикции.

Задачи:

- подготовить артикуляционный аппарат;

- закрепить правила вокальной дикции;

- развить навык исполнения текста в каноне;

- уметь оценивать качество дикции в пении;

-закрепить понятие дикционный ансамбль;

Планируемый результат: формирование умения четко исполнять слова песен в соответствии с правилами вокальной дикции

Ход занятия

Актуализация.

Педагог: Здравствуйте, дети.

(Создать проблемную ситуацию и помочь детям сформулировать цель.)

– Сегодня наше занятие мы начнем с прослушивания фрагментов исполнения песен. Внимательно послушайте и скажите, чем отличается исполнение произведений в данных музыкальных отрывках

выделить  важное отличие, выбрать значимые варианты

самостоятельная работа детей,

дискуссия по значимым вариантам.

Предполагаемый ответ детей –  одни дети пели разборчиво, другие – нет

Выявление затруднения.

Педагог- А так ли важно, что не понятен  текст песни, ведь музыка красивая, голоса тоже?

Дети - Если не понятны слова и содержание песни – слушатель не получит удовольствия от исполнения, не будет сопереживать  и проживать вместе с исполнителем песню. У нас  приближаются  конкурсы,  концерты, и хотелось бы, чтоб выступление нашего хора всем понравилось.

Педагог - Отсутствие каково важного выразительного средства музыки помешало нам понять текст в исполнении этих ребят?

Дети–  отсутствие внятной дикции.

title: Дикция и артикуляция в хоре.


extracted_text:
Am           Dm           E            Am
Изгиб гитары жёлтой ты обнимешь нежно,
     Am             Dm       G              C
Струна осколком эха пронзит тугую высь,
   A7               Dm        G                       C   A7
Качнётся купол неба большой и звёздноснежный,
      Dm            Am                 E                F
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
 Gm      A7    Dm        G                       C       A7
Качнётся купол неба большой и звёздноснежный,
      Dm          Am            E                Am
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
   Am         Dm       E                      Am
Как отблеск от заката костёр меж сосен пляшет,
    Am                    Dm       G         C
Ты, что грустишь, бродяга, а нука улыбнись.
   A7             Dm        G                 C     A7
И ктото очень близкий тебе тихонько скажет:
      Dm          Am                E             F
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
 Gm      A7    Dm        G                 C     A7
И ктото очень близкий тебе тихонько скажет:
      Dm          Am                E             Am  F#
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
 Bm                     Em            F#              Bm
И всё же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,
       Bm          Em          A            D
Чьи имена как раны на сердце запеклись.
B7                  Em              A                 D     B7
Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним.
        Em           Bm                 F#             G
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
Am      B7       Em            A                      D     B7
Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним.
         Em           Bm                F#           Bm   E
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
  Am           Dm           E            Am
Изгиб гитары жёлтой ты обнимешь нежно,
     Am             Dm       G              C
Струна осколком эха пронзит тугую высь,
   A7               Dm        G                       C   A7
Качнётся купол неба большой и звёздноснежный,
      Dm            Am                 E                F
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
 Gm      A7    Dm        G                       C       A7
Качнётся купол неба большой и звёздноснежный, Dm          Am            E                Am
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
0
Гаудеамус игитур,
 Ювенес дум сумус!  (2 раза)
 Пост югундам ювентутем,
 Пост молестам сенектутем,
 Нос хабебит хумус.(два раза)
Лишь наука на земле
Служит людям вечно.
Лишь наука на земле
Служит людям вечно.
Славен тот, кто служит ей.
Славен тот, кто служит ей
В жизни быстротечной,
В жизни быстротечной. Игорь Иванов  Из Вагантов (Песенка студента), аккорды
  Em                   D           Em
Во французской стороне, на чужой планете
                        D         Em
Предстоит учиться мне в университете
       Am                D
До чего тоскую я, не сказать словами
           G            Em
Плачьте ж милые друзья горькими слезами
        Am           C
На прощание пожмем мы друг другу руки
      G               Em
И покинет отчий дом мученик науки
        B7         Em
Вот стою, держу весло
        C     G           B7        Em
Через миг отчалю, сердце бедное свело
              Am  B7
Скорбью и печалью...

  Em                  D       Em
Тихо плещется вода, голубая лента,
                     D         Em
Вспоминайте иногда вашего студента
        Am               D
Много зим и много лет прожили мы вместе
        G              Em
Сохранив святой обет верности и чести
         Am              C
Ну так будьте же всегда живы и здоровы
       G                     Em
Верю, день придет, когда встретимся мы снова
            B7        Em
Всех вас вместе соберу
       C      G        B7          Em
Если на чужбине, я случайно не помру
             Am   B7
От своей латыни...

  Em                    D          Em
Если не сведут с ума римляне и греки
                   D        Em
Сочинившие тома для библиотеки Am                   D
Если те профессора, что студентов учат
      G            Em
Горемыкушколяра насмерть не замучат
       Am                 C
Если насмерть не упьюсь на хмельной пирушке
     G                          Em
Обязательно вернусь к вам друзья подружки
        B7         Em
Вот стою, держу весло
        C     G           B7        Em
Через миг отчалю, сердце бедное свело
              Am      B7
        Dm        Gm ГЛОБУС м. Светлов
Я не знаю, где встретиться
       A7        Dm
Нам придется с тобой
        Dm       Gm
Глобус крутится, вертится,
       C7      F7+
Словно шар голубой.
        Gm     C7       F7+
И мелькают города и страны,
       A7        Dm
Параллели и меридианы
        Dm             E7
Но нигде таких пунктиров нету,
       A7                Dm
По которым нам бродить по свету
        Dm        Gm
Знаю, есть неизвестная
       A7        Dm
Широта из широт,
        Dm        Gm
Где нас дружба чудесная
       C7      F7+
Непременно сведет,
        Gm     C7       F7+
И узнаем мы тогда, что смело
       A7        Dm
Каждый брался за большое дело,
        Dm             E7
А места, в которых мы бывали,
       A7                Dm
Люди в картах мира отмечали.
        Dm        Gm
Кто бывал в экспедиции,
       A7        Dm
Тот поет этот гимн.
        Dm        Gm
И его по традиции,
       C7      F7+
Мы считаем своим. Gm     C7       F7+
Потому, что мы народ бродячий,
       A7        Dm
Потому, что нам нельзя иначе.
        Dm             E7
Потому, что нам нельзя без песен,
       A7                Dm
Потому, что мир без песен тесен.
Добавлено: 18.06.2016
Am
Всем нашим встречам разлуки, увы, суждены.
C               G7                C
Тих и печален ручей у янтарной сосны,
E7                                   F   A7
Пеплом несмелым подернулись угли костра,
Dm                E7                 Am
Вот и окончилось все, расставаться пора.
Припев:
     Am      Dm G7          C
     Милая моя, солнышко лесное,
     Am              Dm
     Где, в каких краях
       E7           Am
     Встретишься со мною?
Крылья сложили палатки: их кончен полет.
Крылья расправил искатель разлук  самолет.
И потихонечку пятится трап от крыла,
Вот уж действительно пропасть меж нами легла.
Припев
Не утешайте меня  мне слова не нужны.
Мне б отыскать тот ручей у янтарной сосны.
Вдруг сквозь туман там краснеет кусочек огня,
Вдруг у огня ожидают, представьте, меня.
Припев Очень давно, в древних кельтских племенах жили певцы и звали их «бардами». Барды –
это   и   музыканты,   исполнители   собственных,   так   называемых   авторских   песен.
Впоследствии они стали не только певцами, но и поэтами – бродячими или живущими при
княжеских дворах, главным образом Ирландии, Уэльса и Шотландии.
У.   Слово   «бард»,   которым   называют   поэтов   и   музыкантов,   исполнителей   собственных
(авторских) песен привычно для нас современных людей. А что же было на Руси в это
время?
– На Руси были свои бродячие музыканты – певцы. Своими песнями, наигрышами, забавами
они   сопровождали   праздники.   Слово   «бард»,   которым   называют   поэтов   и   музыкантов,
исполнителей собственных (авторских) песен привычно для нас современных людей. Слово
«бард», которым называют поэтов и музыкантов, исполнителей собственных (авторских)
песен привычно для нас современных людей. Авторская песня – своеобразный городской
фольклор,   который   называется   поразному:   бардовская   песня,   самодеятельная   песня,
поэзия под гитару. В самом начале авторские песни чаще всего называли студенческими и
туристскими,   потому   что   сочинялись   они   в   основном   студентами,   а   распевались   в
студенческих общежитиях и в туристских походах.
В   средние   века,   в   эпоху   расцвета   городов,   по   дорогам,   пролегающим   между   ними,
странствовали ваганты –   священнослужители,   не   имевшие   постоянного   прихода   и
скитавшиеся   от   одного   епископского   подворья   к   другому,   беглые   монахи,   школяры,
странствующие студенты. Ваганты большую часть жизни проводили в поисках знаний в
университетах,   каждый   из   которых   славился   преподаванием   какойлибо   из   наук.
Большинство вагантов писали свои стихи на латыни. Их веселое поэтическое братство
отличалось свободой мнений и оценок. В своем творчестве бродячие музыканты и поэты
опирались   не   только   на   традиции   церковных   песенных   и   речевых   жанров   (исповеди   и
проповеди), но и опыт народной песенной лирики, обрядовой поэзии. Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, обличали жадность и лицемерие, высмеивали различные
пороки. Студенческое братство помогало вынести все трудности.
  Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, высмеивали различные пороки. До
нашего времени дошли многочисленные стихи и песни неизвестных поэтов и музыкантов
XII   –   XIII   вв.   Вот   уже   несколько   сотен   лет   знаменитая   песня   «Гаудеамус»   является
международным студенческим гимном.
Изгиб гитары
жёлтой ты
обнимешь нежно,
 Струна
осколком эха
пронзит тугую
высь,
Качнётся купол
неба большой и
звёздноснежный,
Как здорово что
все мы здесь
сегодня
собрались.
 Качнётся купол
неба большой и
звёздноснежный,
 Как  здорово что
все мы здесь
сегодня
собрались.
Как отблеск от
заката костёр
меж сосен
пляшет, Ты, что
грустишь,
Гаудеамус
игитур,
 Ювенес дум
сумус!  (2 раза)
 Пост югундам
ювентутем,
 Пост молестам
сенектутем,
 Нос хабебит
хумус.(два раза)
Лишь наука на
земле
Служит людям
вечно.
Лишь наука на
земле
Служит людям
вечно.
Славен тот, кто
служит ей.
Славен тот, кто
служит ей
В жизни
быстротечной,
В жизни
Во французской
стороне, на
чужой планете
                        D
Em
Предстоит
учиться мне в
университете
       Am
D
До чего тоскую
я, не сказать
словами
           G
Em
Плачьте ж милые
друзья горькими
слезами
        Am           C
На прощание
пожмем мы друг
другу руки
      G
Em
И покинет отчий
Gm ГЛОБУС м.
Светлов
Я не знаю, где
встретиться
       A7        Dm
Нам придется с
тобой
        Dm       Gm
Глобус крутится,
вертится,
       C7      F7+
Словно шар
голубой.
        Gm     C7
F7+
И мелькают
города и страны,
       A7        Dm
Параллели и
меридианы
        Dm
E7
Но нигде таких
пунктиров нету,
       A7
Dm
Am
Всем нашим
встречам
разлуки, увы,
суждены.
C               G7
C
Тих и печален
ручей у
янтарной сосны,
E7
F   A7
Пеплом
несмелым
подернулись
угли костра,
Dm                E7
Am
Вот и
окончилось все,
расставаться
пора.
Припев:
     Am      Dm G7
C быстротечной.
бродяга, а нука
улыбнись.
И ктото очень
близкий тебе
тихонько скажет:
Как здорово что
все мы здесь
сегодня
собрались.
И ктото очень
близкий тебе
тихонько скажет:
Как здорово что
все мы здесь
сегодня
собрались.
И всё же с болью
в горле мы тех
сегодня
вспомним,
Чьи имена как
раны на сердце
запеклись.
Мечтами их и
песнями мы
каждый вдох
наполним.
  Как здорово что
все мы здесь
сегодня
собрались.
Мечтами их и
песнями мы
каждый вдох
наполним.
Как здорово что
все мы здесь
сегодня
собрались.

Изгиб гитары
жёлтой ты
обнимешь нежно,
     Струна
осколком эха
пронзит тугую
высь,
   Качнётся купол
неба большой и
звёздноснежный,
Как здорово что
     Милая моя,
солнышко
лесное,
     Am
Dm
     Где, в каких
краях
       E7           Am
     Встретишься
со мною?
Крылья сложили
палатки: их
кончен полет.
Крылья
расправил
искатель разлук
 самолет.
И потихонечку
пятится трап от
крыла,
Вот уж
действительно
пропасть меж
нами легла.
Припев
Не утешайте
меня  мне слова
не нужны.
Мне б отыскать
тот ручей у
янтарной сосны.
Вдруг сквозь
туман там
краснеет
кусочек огня,
Вдруг у огня
ожидают,
представьте,
меня.
Припев
дом мученик
науки
        B7         Em
Вот стою, держу
весло
        C     G
B7        Em
Через миг
отчалю, сердце
бедное свело
              Am  B7
Скорбью и
печалью...
 Тихо плещется
вода, голубая
лента,
Вспоминайте
иногда вашего
студента
Много зим и
много лет
прожили мы
вместе
        G
Em
Сохранив святой
обет верности и
чести
         Am
C
Ну так будьте же
всегда живы и
здоровы
       G
Em
Верю, день
придет, когда
встретимся мы
снова
            B7
Em
Всех вас вместе
соберу
       C      G
B7          Em
Если на чужбине,
я случайно не
помру
             Am   B7
От своей
латыни...

  Em
По которым нам
бродить по свету
        Dm        Gm
Знаю, есть
неизвестная
       A7        Dm
Широта из
широт,
        Dm        Gm
Где нас дружба
чудесная
       C7      F7+
Непременно
сведет,
        Gm     C7
F7+
И узнаем мы
тогда, что смело
       A7        Dm
Каждый брался
за большое дело,
        Dm
E7
А места, в
которых мы
бывали,
       A7
Dm
Люди в картах
мира отмечали.
        Dm        Gm
Кто бывал в
экспедиции,
       A7        Dm
Тот поет этот
гимн.
        Dm        Gm
И его по
традиции,
       C7      F7+
Мы считаем
своим.
        Gm     C7
F7+
Потому, что мы
народ бродячий,
       A7        Dm
Потому, что нам
нельзя иначе.
        Dm
E7
Потому, что нам все мы здесь
сегодня
собрались.
Качнётся купол
неба большой и
звёздноснежный,

Как здорово что
все мы здесь
сегодня
собрались.
нельзя без песен,
       A7
Dm
Потому, что мир
без песен тесен.
Добавлено:
18.06.2016
D          Em
Если не сведут с
ума римляне и
греки
                   D
Em
Сочинившие
тома для
библиотеки
Если те
профессора, что
студентов учат
Горемыку
школяра
насмерть не
замучат
       Если
насмерть не
упьюсь на
хмельной
пирушке
     Обязательно
вернусь к вам
друзья подружки

Вот стою, держу
весло
        Через миг
отчалю, сердце
бедное свело

intro:
В данной разработке собраны тексты и аккорды авторских песен под гитару для урока в 6 классе.

Am Dm E Am

Изгиб гитары жёлтой ты обнимешь нежно,

Am Dm G C

Струна осколком эха пронзит тугую высь,

A7 Dm G C A7

Качнётся купол неба большой и звёздно-снежный,

Dm Am E F

Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.

Gm A7 Dm G C A7

Качнётся купол неба большой и звёздно-снежный,

Dm Am E Am

Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.

title: Тексты авторских песен 6 класс


extracted_text:
Поэтические жанры детской литературы.
История создания

Однажды Чуковскому надо было составить альманах "Жарптица". Это была обыкновенная
редакторская работа, но именно она явилась причиной рождения детского писателя. Написав
к альманаху свои первые детские сказки "Цыпленок", "Доктор" и "Собачье царство",
Чуковский выступил в совершенно новом свете. Его работы не остались незамеченными. А.М.
Горький решил выпустить сборники детских произведений и попросил Чуковского написать
поэму для детей к первому сборнику. Чуковский вначале очень переживал, что он не сможет
написать, поскольку никогда ранее этого не делал. Но помог случай. Возвращаясь в поезде в
Петербург с заболевшим сыном, он под стук колес рассказывал ему сказку про крокодила.
Ребенок очень внимательно слушал. Прошло несколько дней, Корней Иванович уже забыл о
том эпизоде, а сын запомнил все, сказанное тогда отцом, наизусть. Так родилась
сказка "Крокодил", опубликованная в 1917 году. С тех пор Чуковский стал любимым детским
писателем.
Тема
Свободы.
(Вернувшийся из поездки в Петроград в свою родную Африку Крокодил Крокодилович
призывает своих собратьев подняться на борьбу с людьмипоработителями, рассказав о
судьбе своего племянника, который умер недавно в петроградском зоологическом саду, успев
перед смертью сказать:
^ Не проклинаю палачей,
Ни их цепей, ни их бичей,
Но вам, предателидрузья,
Проклятье посылаю я!
Вы так могучи, так сильны –
Удавы, буйволы, слоны, –
Мы каждый день и каждый час
Из наших тюрем звали вас,
И ждали, верили, что вот
Освобождение придет.)
Идея
С помощью сказочного текста, написанного как бы для детей и в то же время не только для них, критически проанализировать саму действительность.
Мотивы
Ярким мотивом, проходящим через весь текст произведения, стал мотив «освобождение
придет». (Томящиеся в неволе борцы обращаются к оставшимся на свободе соратникам с
призывом бороться за свободу. Советский читатель поэмы Чуковского не мог не видеть этой
скрытой пародии, саркастической усмешки поэта над канонизированными образами
большевизма).
Мотив страшного и смешного. (Например, "страшная история" про "девочку Лялечку",
завершающаяся её чудесным спасением "удалым героем" Ваней Васильчиковым).
Содержание
Воодушевленные призывом Крокодила, поведавшего своим африканским друзьям о судьбе
своего несчастного племянника, погибшего в петроградском зоосаде, звери решают идти
войной на «проклятый Петроград», где «в неволе наши братья за решетками сидят». Звери
захватывают город, в него победоносно вступает «крокодилово полчище» и начинается
оккупация Петрограда. Только «доблестный Ваня Васильчиков» не убоялся «крокодилова
полчища» и с помощью игрушечного пистолета мальчик разгоняет войско оккупантов. Однако
животные в качестве заложницы берут в плен девочку Лялю, гулявшую по Таврической улице.
Звери предлагают людям компромисс – вернуть Лялю в обмен на освобождение всех
«пленных зверей» и их «мохнатых деток». Ваня Васильчиков, ведущий переговоры со
звериной ратью от имени людей, признает требования животных обоснованными:
^ Вашему народу
Я даю свободу,
Свободу я даю!
Я клетки поломаю,
Я цепи разбросаю…
Почему однако именно отрок Ваня Васильчиков оказывается победителем Крокодила
и   «крокодилова   полчища»?   Потому,   видимо,   что   Ваня   является   единственным   в   поэме
человеком, который умеет говорить на
языке животных.
Когда городовой обращается к Крокодилу со словами о том, что «крокодилам тут гулять
воспрещается», Крокодил, очевидно, не понимая обращенных к нему слов, проглатывает
городового «с сапогами и шашкою». Но стоит лишь заговорить Ване Васильчикову, как произнесенные этим отроком слова «Ты, злодей, пожираешь людей…» производят на
Крокодила ошеломляющее впечатление, он тут же перестает быть агрессивным и покоряется
отроку. Крокодил не ожидал, что среди населения Петрограда найдется человек, который
говорит на одном с ним языке. Этот необыкновенный дар, не свойственный людям,
принуждает Крокодила безоговорочно подчиняться.
Образы
Петроград в поэме Чуковского перестает быть человеческим городом, он теперь – большой,
самоуправляемый зверинец. В городе установлена нечеловеческая власть.
Крокодил. В его образе соединились и революционная, и реакционная репутация. Его образ –
своеобразная метафора государства.
^ Ваня Васильчиков, герой, может спасти весь народ от злодея.
Народ, изображенный трусливым, сам не знающий, как найти спасение из сложившейся
ситуации.
Изобразительновыразительные средства, которые использует в детских произведениях
Чуковский, опираются на написанные им заповеди для детских поэтов.
Среди них графичность, т.е. в каждой строфе, а порою и в каждом двустишии должен быть
материал для художника, ибо мышлению младших детей свойственна образность:
^ Оглянулся Крокодил
И барбоса проглотил.
Проглотил его вместе с ошейником.
Словесная живопись по Чуковскому должна быть лирична:
^ Он вбегает в трамвай,
Все кричат: Айайай!
И бегом,
Кувырком,
По домам,
По углам:
 Помогите! Спасите! Помилуйте!
Повышенная музыкальность поэтической речи, плавность, текучесть звуков:
Только Тотошеньке,
 Только Кокошеньке
Не подарил
Крокодил Ничегошеньки.
Рифмы в стихах для детей должны быть поставлены на самом близком расстоянии: см.
примеры выше.
Стихи не загромождены прилагательными. Так как ребенка по  настоящему волнует в
литературе лишь действие, важно быстрое чередование событий: см. примеры выше.
Литературная аллюзия
У Чуковского так описывается рассказ Крокодила о впечатлениях от поездки в Петроград:
И встал печальный Крокодил
И медленно заговорил:
 Узнайте, милые друзья,
Потрясена душа моя,
Я столько горя видел там,
Что даже ты, Гиппопотам,
И то завыл бы, как щенок,
Когда б его увидеть мог.
Там наши братья, как в аду,
В зоологическом саду.
Энергия ритма в сочетании со стремительным движением сюжета органично приводит
к плясовому финалу — не просто мажорному, а бурновесёлому:
Все ликуют
И танцуют,
Ваню милого целуют, —
И из каждого двора
Слышно громкое «ура»…
          («Крокодил»)

intro:
История создания

Однажды Чуковскому надо было составить альманах "Жар-птица". Это была обыкновенная редакторская работа, но именно она явилась причиной рождения детского писателя. Написав к альманаху свои первые детские сказки "Цыпленок", "Доктор" и "Собачье царство", Чуковский выступил в совершенно новом свете.

title: Поэтические жанры детской литературы.


extracted_text:
Музыка
5 класс    2 четверть урок №7
Тема урока: Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Цель урока: Создать условия для знакомства с мюзиклом Л.Уэберра «Кошки».
Задачи:
- познакомиться с содержанием мюзикла.
-вспомнить понятие «мюзикл», обобщить полученные знания в третьем
классе.
- развивать музыкально- творческую деятельность;
-воспитывать любовь к кошкам;
Оборудование: компьютер, синтезатор, нет – буки;
Элементы костюмов (ушки, хвостик, перчатки).
Метод проекта;
1. Организационный момент
Деятельность учителя
Примечание
Деятельность ученика
Дети входят в класс,
рассаживаются на
места по жребию. 4
группы по 7 человек.
Здравствуйте!
(Читают на доске)
Мюзикл «Кошки» Л.
Уэберра
Первое путешествие в
музыкальный театр.
Мюзикл.
Познакомиться с
мюзиклом «Кошки» Л.
Уэббера
1. Прочитаем
сценарий
мюзикла.
2. Послушаем
музыкальные
фрагменты,
охарактеризуем
их звучание.
движения к
музыке.
4. Исполним
музыкальные
фрагменты.
3. Подберём
Здравствуйте ребята!
2.Целеполагание
У нас с вами сегодня
третье путешествие в
театр. Итак, на какую
постановку мы с вами
отправляемся.
Сформулируйте тему
нашего урока.
Поставим цель урока:
Какие выполним
задачи:
3.Изучение нового материала. работу.
5. Закрепление учебного материала
Кошки Л.Уэберра
Распределить роли.
Работать всем дружно,
не шуметь.
роли.
1. Распределяют
2. Читают сценарий.
3. Слушают музыку,
определяют её
звучание.
4. Подбирают
движения.
5. Исполняют номер
6. Оценивают
На сцене появляется
Гризабелла – она всё
ещё надеется вернуться
к своему народу, и на
этот раз кошки её
принимают. Именно
Гризабелла оказывается
избранницей.
(Смотрят видео) память.
Смотрят видео «Кошки»
Вы работаете в группе.
Вам буду выданы
путеводительные
листы, по которым
будете работать.
Вспомним правило
работы в группе.
С каким мюзиклом вы
сегодня
познакомились?
Вы показали
фрагменты мюзикла, но
чем же закончился
мюзикл?
На волшебной
автопокрышке, которая
напоминает корабль
инопланетян,
Гризабелла
отправляется в
кошачий рай. Старик
Дьютерономи
обращается к зрителям
с речью о том, что к
кошкам нужно
обращаться
почтительно и с
уважением, поскольку,
они особые
необыкновенные
существа. С другой
стороны, между
людьми и кошками
имеется много общего.
Особенно характеры.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Новосибирской области
«Новосибирский технологический колледж  питания»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по проведению внеаудиторной самостоятельной работы студентов
по ПМ 01.  «Организация питания в организациях общественного питания»
для  специальности
43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании
2017 ВВЕДЕНИЕ.
«Знание и мудрость украшение человека»
Наваи.
      Задачей педагога является: научить студентов ориентироваться в большом потоке информации,
что   поможет   студенту   стать   хорошим   специалистом   и   в   дальнейшем   постоянно   работать   над
обновлением своих знаний.
          При выполнении работы студент может проявить индивидуальное мышление и собственное
творчество.
развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
Выполнение самостоятельной внеаудиторной работы студентом проводится с целью:

 формирование умений использовать справочную, нормативную и учебную литературу;

Приобрести необходимый опыт поможет самостоятельная внеаудиторная работа. Правильно
организовать   и   выполнить   самостоятельную   работу   вам   помогут   данные   методические
рекомендации.
углубление теоретических и практических знаний в соответствии с заданной тематикой;
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;
постоянной работы над совершенствованием своих профессиональных навыков. Методические   указания   по   выполнению   ВСР   МДК   01.01.  МДК   01.01.  Товароведение
продовольственных товаров и продукции общественного питания
Раздел 1 ПМ 01. Оценка качества сырья и организация хранения продовольственных
товаров
Тема 1.1. Теоретические основы товароведения
Рекомендации для студентов по расчету энергетической ценности продовольственного
сырья.
Цель работы  – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
Для составления таблицы     задач    следует:     изучить и проанализировать тему:   «Химический

состав   продовольственных   товаров  »   по   учебнику  Матюхина   З.П.   Товароведение   пищевых
продуктов. М.: Академия, 2008, стр. 2428

Порядок выполнения работы
Алгоритм решение типовых задач по расчету энергетической ценности.
Ход работы:
1.1. Изучите условия задачи.
1.2. Из справочника химического состава выпишите содержание основных веществ в
продовольственном сырье.
1.3. Произведите расчет энергетической ценности по формуле
Кт=КуNу+КбNб+КжNж
Кб, Кж, Ку – калорийность углеводов, белков и жиров
Ку – 3,75 ккал
Кб – 4 ккал
Кж – 9 ккал
Nу, Nб, Nж – содержание углеводов, белков и жиров в 100 гр продукта.
1.4. Сделайте вывод по решению задачи.
Задача 1.
Сравните энергетическую ценность 150 гр говядины I категории упитанности и 150 гр баранины I
категории упитанности, если химический состав говядины: вода – 67,7%, белки – 18,9%, жиры –
12,4%, зола – 1,1%; химический состав баранины: вода – 67,6%, белки – 16,3, жиры – 15,3%, зола –
0,8%.
Задача 2.
Какое количество яичного порошка равноценно по калорийности одному яйцу, если средняя масса
яйца 45 гр. (скорлупа составляет 11% от массы яйца)?
Задача 3.
Какое количество сухого цельного молока равноценно по калорийности 2,5 л свежего молока?
Представьте   оформленный   отчет   о  проделанной   работе   на  подпись   преподавателю   и
получите зачет. Тема 1.2. Хранение продовольственных товаров
Рекомендации для студентов  по расчету количественных и качественных потерь
Цель работы  – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
Для составления таблицы     задач    следует:     изучить и проанализировать тему:   «Химический

состав   продовольственных   товаров  »   по   учебнику  Матюхина   З.П.   Товароведение   пищевых
продуктов. М.: Академия, 2008, стр.  33 35

Порядок выполнения работы
Алгоритм решения типовых задач по определению естественной убыли по нормам естественной
убыли.
Алгоритм решения:
1.1. Изучите условие задачи.
1.2. Изучите нормативный документ, необходимый для решения задачи.
1.3. Определите НЕУ в процентах по нормам естественной убыли продовольственных     товаров
(n).
1.4. Рассчитайте массу естественной убыли
mn – 100%
mе.у. – n%,
где mn – масса партии
 n%  нормы естественной убыли в %
 mе.у. – масса естественной убыли
m
.
уе
.


n
nm

 100
% (кг, гр)
Задача 1.
Рассчитайте размер (массу) естественной убыли мяса говядины мороженой после 3 дней хранения
на предприятии, расположенном в первой зоне, если масса партии 200 кг.
Задача 2.
Рассчитайте размер естественной убыли рыбы охлажденной и мороженой (не глазированной) на
предприятии   расположенном   в   первой   зоне,   после   2   дней   хранения.   Какая   рыба   имеет   более
высокий размер естественной убыли и почему?
Задача 3.
При   инвентаризации   на   складе   предприятия,   расположенного   во   2й   зоне,   установлено,   что
естественная   убыль   риса   за   25   дней   хранения   составила   0,02%.   Соответствует   ли   масса
естественной убыли нормам естественной убыли.
Задача 4.
 Рассчитайте размер (массу) естественной убыли халвы, хранившейся на складе 2й зоны 19 суток,
масса партии 200 кг.
Задача 5.
Рассчитайте размер (массу) естественной убыли риса, хранившегося на складе 2й зоны 3 месяца и
15 суток, масса партии 500 кг.
Представьте  отчет  о проделанной работе на подпись преподавателю и получите зачет.
Раздел   2   ПМ   01.   Производство   и   оценка   качества   полуфабрикатов,   выпускаемых
организациями общественного питания
Тема 2.1.Товароведение плодов и овощей
Рекомендации для студентов  по теме : Изучение ассортимента экзотических плодов
и овощей в торговых  предприятиях Порядок выполнения работы
Цель составления таблицы – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
Для составления таблицы  «Изучение ассортимента экзотических плодов и овощей в торговых

предприятиях » следует:
            изучить и проанализировать тему:  «Товароведная характеристика овощей, плодов, грибов»
по учебнику  по учебнику  Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов. М.: Академия, 2008,
стр. 7692
           проанализировать ассортимент экзотических плодов , представленный в торговой организации;
            результаты анализа оформить в виде таблицы.
      В действующем предприятии (магазине) выпишите ассортимент определенной группы товаров,
заполните таблицу.      Информация в таблице должна быть представлена в свернутом виде, но полностью
отражать  представленный ассортимент .  Все колонки таблицы должны быть заполнены, записи должны быть
разборчивы.
      Таблица должна быть составлена и представлена сразу после изучения темы.
     Пример 1 Ассортимент экзотических плодов и овощей в торговых  предприятиях
Наименование
Использование в
Химический
Описание
Условия и
сроки
хранения
температур
а 4,6
градусов ,
влажность
75 %  в
течение 7
суток
предприятии
общественного
питания
Для приготовления
десертов, в свежем
виде
товаров
Фейхоа
Фейхоа   –   сочная
мясистая   ягода
зеленого   цвета   со
светлой
желеобразной
мякотью,   вкус   и
аромат   которой
напоминает
одновременно
клубнику,   ананас
и киви.
Плоды   фейхоа
довольно
  около
крупные,
пяти   сантиметров
в   длину   и   трех
сантиметров
в
диаметре

состав , пищевая
ценность

•
большое
количество йода
и   аскорбиновой
кислоты.
•
  Витамины
фейхоа (C,   PP,
гр.   B)   делают
его   хорошим
антиоксидантом.
•      минералов
  железа,
калия,
фосфора
и
натрия.
•
содержит
фенолы
природные
антисептики,
дубильные
вещества
эфирные масла.
•   В плодах
много клетчатки
  Кожура
и
–

Представьте  отчет  о проделанной работе на подпись преподавателю и получите зачет.
Рекомендации для студентов  по  составление схемы «Классификация  свежих плодов и
ягод». Порядок выполнения работы
Цель составления схемы  – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
Для составления схемы   «Классификация  свежих плодов и ягод» следует:  изучить и проанализировать тему:  «Товароведная характеристика овощей, плодов, грибов»
по учебнику  по учебнику  Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов. М.: Академия, 2008,
стр. 7692
       Для составления схем:
1. проанализируйте изучаемую тему;
2. определите признаки классификации;
3. составьте схему классификации.
Наиболее рационально основной признак классификации записать в центре строки, остальные
группы, подгруппы и виды располагать ниже по определенному подчиняющему признаку. При
составлении схем классификации старайтесь не допускать пересечений указателей.
ПРИМЕР 1   Классификация свежих плодов и ягод
субтропическ
орехоплодн
тропические
Свежие плоды
косточковые
ягоды
настоящие
ложные
сложные
семечковые
яблоки
груши
айва
Представьте   оформленный   отчет   о  проделанной   работе   на  подпись   преподавателю   и
получите зачет. Рекомендации для студентов  по  составление схемы «Классификация переработанных плодов и
Порядок выполнения работы
овощей».
Цель составления схемы  – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
Для составления схемы   «Классификация переработанных плодов и овощей».

следует:
            изучить и проанализировать тему:  «Товароведная характеристика овощей, плодов, грибов» по
учебнику по учебнику Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов. М.: Академия, 2008, стр. 7692
       Для составления схем:
1.
2.
3.
проанализируйте изучаемую тему;
определите признаки классификации;
составьте схему классификации.
Наиболее   рационально   основной   признак   классификации   записать   в   центре   строки,   остальные
группы, подгруппы и виды располагать ниже по определенному подчиняющему признаку. При составлении
схем классификации старайтесь не допускать пересечений указателей.
ПРИМЕР 2  Классификация переработанных плодов и овощей
                                                             СУШЕНЫЕ

                                                            СОЛЕНЫЕ
                                                            МАРИНОВАННЫЕ
                                                ПЕРЕРАБОТАННЫЕ ГРИБЫ
КВАШЕНЫЕ                                                                       БЫСТРОМОРОЖЕНЫЕ
ПЛОДЫ И ОВОЩИ                                                           ПЛОДЫ И ОВОЩИ
                                     ПЕРЕРАБОТАННЫЕ ПЛОДЫ И ОВОЩИ

 СУШЕНЫЕ                                                                            ПЛОДОВЫЕ КОНСЕРВЫ
ПЛОДЫ И ОВОЩИ

                                            ОВОЩНЫЕ КОНСЕРВЫ

                                                     ДЕТСКОГО ПИТАНИЯ

                                                     ЗАПРАВОЧНЫЕ

                                                     НАТУРАЛЬНЫЕ
                                                     ОБЕДЕННЫЕ ЗАКУСОЧНЫЕ
                                                     МАРИНАДЫ
По ниже перечисленным темам  внеаудиторная работа выполняется по принципу работ по
теме Тема 2.1.Товароведение плодов и овощей
Для составления схемы   «Классификация».
Порядок выполнения работы
следует:
            изучить и проанализировать тему по учебнику по учебнику Матюхина З.П. Товароведение пищевых
продуктов. М.: Академия, 2008
1.
2.
3.
Для составления схем:
проанализируйте изучаемую тему;
определите признаки классификации;
составьте схему классификации.
Наиболее   рационально   основной   признак   классификации   записать   в   центре   строки,   остальные
группы, подгруппы и виды располагать ниже по определенному подчиняющему признаку. При составлении
схем классификации старайтесь не допускать пересечений указателей.
Раздел   3   ПМ   01.Производство   и   оценка   качества   кулинарных   изделий,   блюд   и
кондитерских изделий организаций общественного питания
МДК   01.01.   Товароведение   продовольственных   товаров   и   продукции   общественного
питания
Тема 3.6. Товароведение пищевых жиров
1. Составление схемы классификации пищевых жиров
Тема 3.7. Товароведение молочных товаров
2. Составление схемы классификации сыров.
Тема 3.8. Товароведение продуктов переработки мяса
3. Составление схемы «Классификация мясокопченостей».
Представьте  отчет  о проделанной работе на подпись преподавателю и получите зачет.
Тема 2.2.Товароведение рыбных товаров
Рекомендации для студентов  по теме «Изучение ассортимента рыбы охлажденной,
мороженой в торговых предприятиях»
Порядок выполнения работы
Цель составления таблицы – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
  Для   составления   таблицы   «Изучение   ассортимента   рыбных   товаров   в   торговле»

(предварительное задание на дом с обсуждением результатов на занятии) следует:
             изучить и проанализировать тему:   «Товароведная характеристика рыбных товаров » по
учебнику Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов. М.: Академия, 2008, стр. 110123
                проанализировать ассортимент рыбных товаров , представленный в торговой организации;
            результаты анализа оформить в виде таблицы.

товаров, заполните таблицу.      Информация в таблице должна быть представлена в свернутом виде, но
полностью отражать  представленный ассортимент . Все колонки таблицы должны быть заполнены, записи
должны быть разборчивы.

В действующем предприятии (магазине) выпишите ассортимент определенной группы
Таблица должна быть составлена и представлена сразу после изучения темы.
     Пример 2  Изучение ассортимента рыбных товаров в торговле
Наименование
Производитель
Использование в
Химический
Условия и товаров
предприятии
общественного питания
Кета  охлажденная
 ЧП…..
- для приготовления
рыбы жареной
состав ,
пищевая
ценность
???
сроки
хранения
???

Представьте   оформленный   отчет   о  проделанной   работе   на  подпись   преподавателю   и
получите зачет.
Тема 2.3. Товароведение мясных товаров
Рекомендации для студентов по составлению таблицы «Изучение ассортимента мясных
товаров в торговле (предварительное домашнее задание с обсуждением на занятии)»
Порядок выполнения работы
Цель составления таблицы – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
Для   составления   таблицы   «Изучение   ассортимента   мясных   товаров   в   торговле»

(предварительное домашнее задание с обсуждением на занятии)  следует:
            изучить и проанализировать тему:   «Товароведная характеристика мясных товаров » по
учебнику Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов. М.: Академия, 2008, стр. 152165
          проанализировать ассортимент мясных товаров, представленный в торговой организации;
            результаты анализа оформить в виде таблицы.
      В действующем предприятии (магазине) выпишите ассортимент определенной группы товаров,
заполните таблицу.      Информация в таблице должна быть представлена в свернутом виде, но полностью
отражать  представленный ассортимент . Все колонки таблицы должны быть заполнены, записи должны быть
разборчивы.
      Таблица должна быть составлена и представлена сразу после изучения темы.
     Пример 3  Изучение ассортимента мясных  товаров в торговле
Наименование
Производитель
товаров
Использование в
предприятии
общественного питания
Шейка говяжья
 ЧП…..
- для
приготовления ????
Химический
состав ,
пищевая
ценность
???
Условия и
сроки
хранения
???

Представьте  отчет  о проделанной работе на подпись преподавателю и получите зачет.
Рекомендации для студентов по составлению таблицы Анализ ассортимента полуфабрикатов
из птицы на рынке г. Новосибирска.
Порядок выполнения работы
Цель составления таблицы – обобщение и систематизация полученных знаний по теме.
Для   составления   таблицы   «Анализ   ассортимента   полуфабрикатов   из   птицы   на   рынке   г.

Новосибирска следует:
                       изучить и проанализировать тему:   «Товароведная характеристика мяса птицы  » по
учебнику Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов. М.: Академия, 2008, стр. 165 168
             проанализировать ассортимент полуфабрикатов из птицы на рынке г. Новосибирска.
            результаты анализа оформить в виде таблицы.
      В действующем предприятии (магазине) выпишите ассортимент определенной группы товаров,
заполните таблицу.      Информация в таблице должна быть представлена в свернутом виде, но полностью
отражать  представленный ассортимент . Все колонки таблицы должны быть заполнены, записи должны быть
разборчивы.
      Таблица должна быть составлена и представлена сразу после изучения темы. Пример 4   Изучение ассортимента  полуфабрикатов из птицы в торговле
Наименование
Производитель
товаров
Использование в
предприятии
общественного питания
Химический
состав ,
пищевая
ценность
??????
Условия и
сроки
хранения
????????
Грудка куриная
 ЧП…..
- для
приготовления ????

Представьте  отчет  о проделанной работе на подпись преподавателю и получите зачет.
По   ниже   перечисленным   темам     внеаудиторная   работа   выполняется   по   принципу
работ по теме 2.3. Мясные товары (Изучение ассортимента мясных товаров в торговле, Анализ
ассортимента полуфабрикатов из птицы на рынке г. Новосибирска.)
Порядок выполнения работы
Для   составления   таблицы   «Анализ   ассортимента   полуфабрикатов   из   птицы   на   рынке   г.
Новосибирска следует:
             изучить и проанализировать тему: по учебнику   Матюхина З.П. Товароведение пищевых
продуктов. М.: Академия, 2008
                        результаты анализа оформить в виде таблицы.
      В действующем предприятии (магазине) выпишите ассортимент определенной группы товаров,
заполните таблицу.      Информация в таблице должна быть представлена в свернутом виде, но полностью
отражать  представленный ассортимент.  Все колонки таблицы должны быть заполнены, записи должны быть
разборчивы.
Раздел   3   ПМ   01.Производство   и   оценка   качества   кулинарных   изделий,   блюд   и
кондитерских изделий организаций общественного питания
МДК   01.01.   Товароведение   продовольственных   товаров   и   продукции   общественного
питания
Тема  3.2. Товароведение зерномучных товаров
1. Изучение ассортимента новых видов хлеба и булочных изделий в торговых предприятиях
Тема 3.3. Товароведение вкусовых товаров
2. Изучение ассортимента безалкогольных напитков в торговых предприятиях.
3. Изучение ассортимента чая и кофе в торговых предприятиях
Тема 3.4.Товароведение кондитерских товаров
4. Изучение ассортимента кондитерских товаров в торговых предприятиях
5. Изучение ассортимента табачных изделий в торговых предприятиях.
6. Изучение новых видов жевательной резинки в торговых предприятиях
7. Составление   сравнительной   таблицы   «Табачные   изделия»   (по   результатам   изучения
ассортимента в торговых предприятиях)
Тема 3.6. Товароведение пищевых жиров
8. Изучение ассортимента растительных масел, жиров в торговых предприятиях.
Тема 3.8. Товароведение продуктов переработки мяса
9. Изучение ассортимента колбасных изделий и мясокопченостей в торговых предприятиях.
10. Составление   сравнительной   таблицы   «Мясные   товары»
  (по   результатам   изучения
ассортимента в торговых предприятиях).
Тема 3.9. Товароведение продуктов переработки рыбы
11. Составление   сравнительной   таблицы   «Рыбные   товары»
ассортимента в торговых предприятиях.)
  (по   результатам   изучения
12. Изучение ассортимента пресервов рыбных в торговых предприятиях
13. Изучение ассортимента рыбных товаров в торговых предприятиях Представьте  отчет  о проделанной работе на подпись преподавателю и получите зачет.
Раздел 3 ПМ 01.Производство и оценка качества кулинарных изделий, блюд и кондитерских
изделий организаций общественного питания
Тема 3.9. Товароведение продуктов переработки рыбы
Порядок выполнения работы
Рекомендации для студентов по подготовке сообщений по теме «Нерыбное водное сырьё
 Подберите материал по заданной тематике.
 Внимательно изучите материал.
 Проанализируйте материал: выберите наиболее интересные, главные факты, важные для
выбранной темы.
 Составьте план сообщения. Для этого разделите материал на 3 части:
 1 часть – введение, в ней должны быть отражены наиболее общие данные, исторические факты,
справочные данные;
 2 часть – основная, в ней излагается материал, раскрывающий тему, 2 часть составляет 2/3
сообщения;
 3 часть – заключительная, в ней должны быть отражены выводы, заключения, обобщения.
Оформление сообщения
 Оформите титульный лист сообщения;
 Приведите план сообщения;
 Приведите текст согласно плана.
 Напишите список используемых источников (сначала нормативные источники, затем учебная
литература и дополнительная литература в алфавитном порядке).

file_name: ВСР товароведение Пм 01 , 43.02.10..docx

intro:
На современном этапе развития нашего общества повышаются требования к уровню профессиональной подготовки кадров. Уровень подготовки кадров должен соответствовать требованиям профессиональных стандартов.
Приобрести  необходимый опыт поможет самостоятельная внеаудиторная работа.
Самостоятельная работа – это процесс индивидуального творчества каждого студента, который способствует интеллектуальному и  профессиональному саморазвитию личности, формирует умения и навыки работы с информационными источниками.
Выполнять самостоятельную работу вам помогут данные методические рекомендации.
Данные методические указания разработаны для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы  по ПМ 01.  «Организация питания в организациях общественного питания» для  специальности  43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании
Цель методических указаний – оказать помощь в выполнении самостоятельной работы студентами и  овладеть навыками при  выполнении профессиональных задач,  оценки  их эффективности и качества, принятии решений в стандартных и нестандартных ситуациях и несение за них ответственности, осуществлении поиска и использовании информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, так и  общеинтеллектуальными навыками.На современном этапе развития нашего общества повышаются требования к уровню профессиональной подготовки кадров. Уровень подготовки кадров должен соответствовать требованиям профессиональных стандартов.
Приобрести  необходимый опыт поможет самостоятельная внеаудиторная работа.
Самостоятельная работа – это процесс индивидуального творчества каждого студента, который способствует интеллектуальному и  профессиональному саморазвитию личности, формирует умения и навыки работы с информационными источниками.
Выполнять самостоятельную работу вам помогут данные методические рекомендации.
Данные методические указания разработаны для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы  по ПМ 01.  «Организация питания в организациях общественного питания»
для  специальности  43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании

администрации

group: Педагогика

title: Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по ПМ 01.  «Организация питания в организациях общественного питания» для  специальности        43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании


extracted_text:
«КАК ОТКРЫТЬ РЕБЕНКУ МИР МУЗЫКИ»
Консультация для родителей
Нередко мы видим картину, когда ребёнок зовёт маму
“играть в концерт». Он берёт в руки предмет, « микрофон» и
поёт песню любого исполнителя. Уже в раннем возрасте в
ребёнке зарождаются задатки будущего артиста. Они с
удовольствием выступают на публике, радуются вниманию к
себе. Очень важно поддержать и понять ребёнка в этот
момент. Не игнорируйте просьбу малыша увидеть его
выступление, а наоборот примите участие в нём! Устраивайте
семейные концерты со стихами, танцами, песнями, игрой на
инструментах. Обращайте внимание на то, какая
музыкальная деятельность больше по душе вашему ребёнку.
Иногда на праздниках дети стесняются большого количества
людей, теряются. Приглашайте на « домашний концерт»
больше зрителей, поощряйте маленького артиста
аплодисментами.
Не ругайте малыша, даже если что-то не так. Хвалите и
развивайте в нём талант, ведь главный его зритель это ВЫ,
РОДИТЕЛИ! Настраивайте малыша на то, что показывать то,
что он умеет, это очень хорошо! Говорите ему о том, что он
молодец! Что у него всё получится, и он многое умеет! Что
окружающие его люди это близкие и родные, которым
приятно видеть малыша на сцене. А вы всегда будете рядом и
поможете в трудную минуту. Не заставляйте ребёнка
выступать без его желания. Помните, что он личность со
своим характером и желаниями. Необходимо увидеть ребёнка
в разной деятельности, как он поёт, как слышит и чувствует
ритм, настроение. Обращайте внимание на то, как малыш
двигается под музыку, как читает стихи и исполняет роли.
Беседуйте с педагогами, которые работают с вашим
малышом. Ведь так важно не упустить главный момент,
который поможет ребёнку стать артистом. Водите ребёнка на
концерты, в театр, в цирк.
У детей нужно развивать любые способности, и это всем
известно. Дам несколько советов, как развивать музыкальные
способности. Начинать нужно уже с внутриутробного развития малыша. То есть тогда, когда малыш еще не
родился на этот свет. Мама может включать какую-либо
плавную веселую или грустную мелодию. Но не стоит при
прослушивании музыки использовать мелодию, в которой
присутствует большое количество низких частот и резких
низких или высоких звуков. Это травмирует Вашего малыша
и впоследствии Вам будет сложно развить у малыша
музыкальный слух. Хотя, как говорила Верочка в известном
фильме: «Нет ничего невозможного для человека с
интеллектом».
Далее, уже на первом году жизни ребенка следует
использовать различные мелодии во всех жизненных
ситуациях. Или почти во всех. Как правило, мы используем
музыку при общении с малышом только в нескольких
случаях: когда ребенок спит (или засыпает), мы, как всем
известно, поем колыбельную; а также когда мы танцуем. Но
музыкальное сопровождение можно использовать и в других
жизненных ситуациях. Когда нам грустно, можно включать
грустную музыку, когда радостно - веселую. Когда ребенок
ест, играет, купается... Таким образом, впоследствии ребенок
легко сможет определить настроение мелодии. Ему
достаточно лишь будет сопоставить настроение мелодии со
своим собственным. У него как бы выработается инстинкт.
Или чувство мелодии.
Как только ребенок начнет делать первые шаги, можно
осваивать ритм мелодии. Можно с малышом играть в такую
игру: хлопать в ладоши, или топать ногой ритм музыки. В
самом-самом начале нужно научить ребенка реагировать на
сильный звук в мелодии. Например, пусть он приседает. Но
на первом году жизни ребенка нужно подбирать такую
мелодию, чтобы этот сильный звук не был слишком частым.
Так как малышу трудно будет сконцентрировать свое
внимание и выполнять такое движение слишком часто.
Проще говоря, малыш должен услышать этот сильный звук, и
подать сигнал, что он его услышал.
Когда малыш научится произносить первые слова, то есть
уже на втором году жизни, можно развивать музыкальный
слух малыша, или знакомить ребенка с высокими-низкими
звуками. Для этого, можно использовать или свой голос, или колокольчики, или игрушечные музыкальные инструменты.
Например, металлофон (это такие металлические пластинки,
по которым можно бить деревянными палочками), или
дудочка. А если у Вас дома стоит пианино, то вообще
замечательно. Так вот, покажите малышу, как летает и
жужжит комарик (очень высокие звуки), как гавкает собачка
(звуки средней высоты), как трубит слоник (очень низкие
звуки). Пусть Ваш ребенок сопровождает свои звуки
движением, например, попросите его показать, как жужжит
комарик. Пусть Ваш малыш имитирует движение комарика, а
также жужжит тонким голосочком. И так далее.
Длительность звука можно изучать с помощи карандаша или
ручки. Пусть Ваш ребенок, пока звучит нота, рисует на листе
бумаги линию, а когда он закончится, перестанет рисовать.
Когда малыш научится считать, можно при изучении
длительности звука считать вслух.
Я хочу Вам привести несколько примеров музыкальных игр, в
которые можно играть с ребенком.
Например, игра на развитие слуха: «Угадай что звучит».
Для этой игры Вам понадобится несколько предметов быта,
которые есть в каждом доме. Пусть это будут, например,
стеклянная бутылка, кастрюля, тарелка, стакан, фарфоровая
чашка. Возьмите карандаш, только держите его за самый
кончик, чтобы не заглушать звук, и постучите по каждому
предмету по очереди. Затем, попросите малыша отвернуться
и постучите по какому-либо одному предмету. Когда малыш
повернется к Вам, дайте карандаш ему, и пусть он отгадает,
по какому предмету Вы постучали.
Сначала малыш будет отгадывать методом проб. То есть,
будет сам стучать по каждому предмету, пока не услышит
нужное звучание. Если он ошибется, повторите попытку. Чем
чаще Вы будете играть в эту игру, тем лучше ребенок будет
ориентироваться в звучании данных предметов. В эту игру
можно начинать играть с ребенком примерно от 2,5 лет.
Когда Ваш ребенок становится старше, ее можно усложнять.
Например, добавлять другие предметы, похожие по
звучанию, или угадывать звучание не одного предмета, а
последовательности звуков.
Можно играть в такую игру на развитие музыкального слуха. Назовем ее «Музыкальные бутылки» (стаканы, бокалы). Для
игры нужны какие-либо идентичные стеклянные сосуды,
например, бутылки, или рюмки, или стаканы и еще
металлическая ложка, или вилка. Пусть в начале их (сосудов)
будет 2, чем старше ребенок, тем больше сосудов. Я буду
рассказывать на примере бутылок.
Наберите в одну бутылку немного воды, и постучите по
горлышку бутылки ложкой, держа ее (ложку) за самый край.
Попросите Вашего ребенка, с помощью воды и другой
бутылки сделать такой же звук. Пусть Ваш малыш
самостоятельно набирает какое-то количество воды в пустую
бутылку, стучит по ней ложкой, и добивается нужного звука.
Далее с теми же предметами можно сочинять какие-либо
простые мелодии. Предложите ребенку набрать в бутылки
различное количество воды и выстроить их по звуку. То есть,
бутылки, которые звучат низким звуком - слева, и,
соответственно, которые звучат высоким - справа. Поверьте,
ребенку будет очень интересно этим заняться. Потом можно
попробовать соединять звуки и выстраивать какую-либо
наипростейшую мелодию. Сначала сочините что-то Вы, а
затем предложите Вашему малышу. Чем чаще Вы будете
играть в эту игру, тем быстрее можно будет ее усложнять,
например, добавлять больше бутылок, или комбинировать
звуки бутылок, например, с колокольчиками.
Есть еще одна игра, которая поможет Вам развить у Вашего
ребенка чувство ритма мелодии. Назовем эту игру «Угадай
мелодию». Для игры Вам ничего не понадобится, кроме
Ваших ладоней, так что играть в нее можно при любом
удобном случае, лишь только у Вас появится кусочек
свободного времени. А правила игры очень просты.
Задумайте какую-либо хорошо известную Вашему малышу
песенку, и прохлопайте ее. То есть прохлопайте ритм
песенки. Не забывая, что когда в оригинале мелодия тихая,
нужно хлопать тихо, а когда громкая - соответственно,
громко. Пусть Ваш малыш угадает эту мелодию, а затем
загадает свою.
Но не забывайте, что ребенку 2-3 лет трудно удержать в
памяти большой отрывок мелодии, поэтому в игре испытывайте только припев песенки, или даже всего
несколько строчек. Например, если Вы загадали «Антошку»
достаточно прохлопать только «АнтОшка, АнтОшка, пойдем
копать картОшку». Это будет приблизительно так: 3 хлопка
(2-й хлопок более громкий); пауза; 3 хлопка (2-й хлопок более
громкий); пауза; два хлопка; пауза; два быстрых хлопка;
пауза; 3 хлопка (второй более громкий); пауза. Все нужно
повторить два раза. Если ребенку будет трудно угадать,
добавьте к хлопкам еще звуки, например «пам-пам-пам». Но
не нужно петь мелодию, просто проговаривайте ритм. Не
забывайте предлагать Вашему ребенку прохлопать мелодию
вместе с Вами, так ему легче будет сориентироваться.
А еще нужно научить ребенка расслабляться под музыку. Так
сказать, релаксировать. Это нужно делать перед сном, когда
малыша нужно успокоить, и подготовить к спокойному
засыпанию, или в любом другом случае, когда Вы чувствуете,
что Ваше чадо нужно привести в спокойное состояние.
Например, после купания, или после прогулки.
Релаксировать можно с детьми от 2 лет. Для этого выберите
легкую спокойную мелодию, попросите малыша сесть, или
лечь в удобное ему положение, закрыть глаза, и представить,
что он попал в сказку. Пусть это будет сказочный лес, или
поляна, или пляж, или все что Вы захотите. Начните
рассказывать малышу, куда он попал, и как здесь
замечательно. Пусть малыш расскажет, что он видит, и что
чувствует. Кое-что пусть покажет: например, если он попал к
морю, пусть покажет, как он будет плавать в море, или как
будет строить замок из песка.
Естественно, на момент показа нужно глаза открыть.
Следите за тем, чтобы элементы Вашего рассказа совпадали
с темпом, настроением мелодии. Например, если звучит
отрывистая музыка (стаккато), то пусть в этот момент в
Вашем рассказе малыш встретит кузнечика, или
перепрыгивает через стремительный ручей. А если мелодия
плавная (легато) - малыш танцует, или летит на облаке, или...
В общем, Вы сами знаете.
И в заключении хочется сказать, что бездарных детей не
бывает. Все они рождаются с определёнными задатками, нужно только их вовремя заметить и развить из способностей
талант. А кто знает, может из вашего малыша вырастет
настоящая ЗВЕЗДА! Удачи вам, дорогие мамы и папы!!!


extracted_text:
1. Ласковое солнышко светит на дорожку, (поднимаем руки вверх, тянутся к
солнышку)
Покажу я солнышку все свои ладошки. ( показываем ладошки обе)
Правую, левую – все свои ладошки! (поочереди показываем ладошки)
Проигрыш
2. Покажу я солнышку розовые щечки, (указательным пальчиком  прикасаемся к
щечкам)
Круглые, румяные, словно колобочки. (поглаживаем щечки)
Правую, левую – щечкиколобочки! (трем ладошкой по правой и левой щечке)
Проигрыш
3. На носу от солнышка рыжие веснушки, (пальчиками показываем «веснушки»
на носу)
Греются на солнышке маленькие ушки. (растираем ушки ладошками)
Правое, левое – маленькие ушки! (пальчиком по очереди показываем ушки)

intro:
Ласковое солнышко светит на дорожку, (поднимаем руки вверх, тянутся к солнышку)

Покажу я солнышку все свои ладошки. ( показываем ладошки обе) Правую, левую – все свои ладошки! (поочереди показываем ладошки)

Проигрыш

Покажу я солнышку розовые щечки, (указательным пальчиком  прикасаемся к щечкам)

Круглые, румяные, словно колобочки. (поглаживаем щечки)

Правую, левую – щечки-колобочки! (трем ладошкой по правой и левой щечке)

Проигрыш

На носу от солнышка рыжие веснушки, (пальчиками показываем «веснушки» на носу)

Греются на солнышке маленькие ушки. (растираем ушки ладошками)

Правое, левое – маленькие ушки! (пальчиком по очереди показываем ушки)

title: Ласковое солнышко. Песня для мл.- ср. возраста.


extracted_text:
Справка
по результатам проверки рабочих программ  учителей начальных классов.
Дата проверки: сентябрь  2016 года
Цель проверки: проконтролировать наличие учебных рабочих программ, их соответствие уровню и
направленности реализуемых образовательных программ, соблюдение требований к структуре,
содержанию, оформлению, порядку принятия и утверждения рабочих учебных программ.
На проверку представлены рабочие программы учителей начальных классов по всем предметам.
Рабочие   программы   14     классов   составлены   на   основе   требований   федеральных   компонентов
образовательных стандартов начального общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации.
Общие выводы по итогам проверки:
1.Все педагоги МО учителей начальных классов своевременно предоставили на проверку свои рабочие
программы.
2. В основном, учителя соблюдают требования к структуре, содержанию, оформлению, порядку
принятия и утверждения рабочих программ, составлению календарнотематического планирования. В
учебнотематическом планировании учителями раскрывается последовательность изучения разделов
и тем программы, проводится распределение учебных часов по разделам и темам из расчета
максимальной учебной нагрузки.
3.  Рабочие программы по учебным дисциплинам составлены на один учебный год, для отдельного
класса   на основе Примерных учебных программ по предметам.
4. Следует отметить, что практически все представленные программы   составлены с учётом формирования
УУД, что свидетельствует об ответственном подходе к этому критерию составления рабочей программы.
5. Рабочие программы  учителей содержат  ссылки на интернетресурсы, что свидетельствует об их готовности и
способности использовать на уроке ИКТ.
Замечания:
      В ходе проверки рабочих программ учебных предметов, представленных педагогами  для согласования,
выявлены  следующие  недостатки, допущенные в содержании рабочих программ:
1.Количество учебных часов в пояснительной записке  и календарно  тематическом плане расходится
в программах  у Филипповой Н.Д.
2. В рабочих   программах  у   учителей  не прослеживается  согласованность   между    текущим и административным
контролем, о чём свидетельствует   анализ   этого  аспекта   рабочих   программ.  Это, несомненно, станет   причиной
перегрузки    обучающихся, поэтому    потребует    своевременной корректировки      рабочих    программ    в течение года.
3. Совмещены графы «по плану» и «по факту»в рабочих программах Жмаевой Г.С.,
Кожевниковой Н.М. и  Филипповой Н.Д.
5.На титульном листе не прописана параллель у  Филиппова Р.В.
Рекомендации:
1. Учителям, получившим замечания по рабочих программам,  исправить недочеты.
2.Обратить внимание на оформление единства колонок тематического планирования по
предметам.
3.  Заполнять журналы строго по тематическому планированию.
4. При необходимости проводить коррекцию календарнотематического планирования в
рабочих программах, с обязательной отметкой в программе.
Руководитель МО

file_name: справка по рабочим програм.docx

intro: Справка  написана о   результатах проверки рабочих программ  учителей начальных классов. Цель проверки соответствие рабочих программ учителей, работающих в начальных  классах, требованиям ФГОС , содержат ли рабочие программы следующие разделы: титульный лист, пояснительная записка, календарно-тематический план, с перечнем контрольных, лабораторных, практических работ и экскурсий  и  какие   требования к уровню подготовки обучающихся .Справка о результатах проверки рабочих программ.


extracted_text:
ПОДАРКИ  ДЛЯ МАМЫ
МЛАДШИЕ ГРУППЫ
Атрибуты: платочки, цветочки
Вход под фоновую музыку
Ведущая:             Праздничное утро в дом стучится к нам.

Дети:
Что за день 8 Марта?
Праздник наших мам!
Ребёнок:
Ребёнок:
Ребёнок:
С праздником веселым, с праздником весны,
Дорогую маму поздравляем мы.
Маму крепко поцелую, обниму её родную.
Очень я люблю её, мама – солнышко мое.
Солнышко играет, лучики сверкают.
С праздником весенним маму поздравляю!
Ребёнок:

Мама, мама, мамочка,  я тебя люблю,
Я тебе весеннюю песенку спою!
1. ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «МАМОЧКЕ»
Ведущая:             Зажурчит ручей в овражке,
Прилетают с юга пташки.
Греет солнышко с утра,
В гости к нам идёт…
Все дети:              Весна!
Ведущая.
Будем мы весну встречать,
Весёлую пляску танцевать.
2. ТАНЕЦ – ХОРОВОД  «ЛАСКОВАЯ ПЕСЕНКА»
Ведущая.
Вот котята к нам спешат.
Глазки бусинки блестят.
Мамочек они своих любимых
Поздравлять они хотят
3.
 ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ КОТЯТ
1 Котёнок:              Я котёнок, хвост пушистый,

Ловко бегаю я, быстро.
Люблю дремать на крыше я,
Меня боятся мышки всегда.
Ведущая:            А мы тебя не боимся мы,
Лучше нам скорей расскажи,
Что мамочке подаришь ты?
Котёнок:              Маму, очень я люблю,
Ей букетик подарю
Только собрать я цветы не могу.
Мне, ребята помогите.
Вы цветочки соберите.
Ведущая:            Сейчас цветочки мы соберём,
С ними танцевать пойдём.
4.
 ИГРА «СОБЕРИ ЦВЕТОЧКИ»
5.
 ТАНЕЦ С ЦВЕТОЧКАМИ
Ведущая:           Кто там лает у дверей,  выходи к нам поскорей. 06 (фон)
Мы на праздник гостей ждем, тебе песенку споем.
7.
 ПЕСНЯ «БОБИК»
Ведущая:            Ты щенок, на нас не лай, а быстрее отвечай.
Что мамочке Собачке подаришь ты своей?
Щенок:                Я мамочку свою люблю,
Ей платочек подарить хочу.
Но, я прыгал и скакал,
И платочек потерял.
Его найти я не могу,
Помогите мне ребята,
Очень, очень вас прошу.

Ведущий:         Платочек твой сейчас найдём,
И играть мы с ним пойдём
8. «ИГРАПЛЯСКА С ПЛАТОЧКАМИ»
2 Ведущая:             Мы, платочек твой нашли,
Скорей его ты маме подари. (Щенок убегает)
По тропинке по дорожке петушок шагает к нам
И сегодня Петя тоже поздравленье дарит вам.
Петушок:             Я, Петя, Петя – петушок,
Очень звонкий голосок.
Вместе с солнышком встаю,
По утрам я всех бужу. Кукареку!

Ведущая:
Петя, больше не кричи.
Лучше нам скорее скажи,
Что своей маме Курочке
Подаришь ты?
Петушок:
Ведущий:
Зернышек я соберу.  Пирожков  ей испеку.
А наши ребятки тоже умеют печь пирожки.
  ПЕСНЯ «ПИРОЖКИ»
Ведущая:             ПетяПетя, петушок!
Подскажи скорей дружок.
Как нам маму удивить?
Что на праздник подарить?
Петушок:            Я вам, сегодня помогу,
Что маме подарить скажу.
Выходите на лужок и потанцуйте «Гопачок»!
Ведущая:
Мамы с детками вставайте,
Парный танец начинайте!
Своих мамочек ребята
Задорным танцем поздравляйте!
Ведущая:
013. ПАРНЫЙ ТАНЕЦ «ГОПАЧОК»
Танцевали очень славно, Поиграть теперь нам надо.
Ждет детитешек и гостей озорная карусель!
014. ИГРАТАНЕЦ: «КАРУСЕЛЬ»
Ведушая:         Мы для мамочек играли, песни пели, танцевали!
Но пришла пора  прощаться. Надо в группу возвращаться
3 Милые бабушки, мамы, сестрички!
          Пусть будет здоровье ваше отличным,
          Пусть зло и печали минуют ваш дом,
          Пусть будет уютно и радостно в нём,
          Пусть вас обойдут стороною ненастья,
         А спутником вашим всегда будет счастье,
(под музыку уходят в группу)
4

intro:
ПОДАРКИ ДЛЯ МАМЫ

МЛАДШИЕ ГРУППЫ

Атрибуты: платочки, цветочки

Вход под фоновую музыку

Ведущая: Праздничное утро в дом стучится к нам.

Что за день 8 Марта?

Дети: Праздник наших мам!

Ребёнок: С праздником веселым, с праздником весны,
Дорогую маму поздравляем мы.

Ребёнок: Маму крепко поцелую, обниму её родную.
Очень я люблю её, мама – солнышко мое.

Ребёнок: Солнышко играет, лучики сверкают.
С праздником весенним маму поздравляю!

Ребёнок: Мама, мама, мамочка, я тебя люблю,

Я тебе весеннюю песенку спою!

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «МАМОЧКЕ»

Ведущая: Зажурчит ручей в овражке,

Прилетают с юга пташки.

Греет солнышко с утра,

В гости к нам идёт…

Все дети: Весна!

Ведущая. Будем мы весну встречать,

Весёлую пляску танцевать.

title: Сценарий утренника для детей мл. гр. с ОВЗ "Подарок маме"


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
С РЕБЕНКОМ
ИГРЫ
ДОМА
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
Игра — основной способ
обучения и воспитания дошкольников. Это не преувеличение.
Игра — планета, на которой обитает ребёнок. Особенно ребёнок
дошкольного возраста. Это воздух, которым он дышит. Его способ
познания мира. Именно игра — главный способ обучения
и воспитания дошкольника. Чему угодно: спорту, живописи,
музыке, практически любые задачи, возникающие в процессе
музыкального воспитания дошкольников, в том числе в семье,
можно и нужно решать с помощью игры. Привить любовь
к хорошей музыке, как серьёзной, так и лёгкой, развить
музыкальный вкус. Что важно, так как музыка может оказывать
на ребёнка как положительное, так и отрицательное воздействие.
Научить игре на том или ином музыкальном инструменте. Развить
творческие способности. Научить двигаться под музыку. Развить
эмоциональную культуру, эмоциональную восприимчивость.Есть,
конечно, и другие, но эти задачи главные. Которые, по нашему
убеждению, могут решать не только учителя, но и папы и мамы.
В том числе те, которые не играют ни на каком музыкальном
инструменте и даже не знают нот. Впрочем, и тому и другому
не поздно научиться в любом возрасте.

«Какой инструмент звучал?»
Перед ребёнком два инструмента. Предположим, бубен
и барабан. Попросите малыша отвернуться и постучите по одному
из инструментов. Если малыш угадает, по какому инструменту
вы стучали, то получает ваше одобрение
и аплодисменты.Постепенно количество детских музыкальных
инструментов, как мелодичных, так и ударных можно
увеличить.Игра развивает тонкость слуха, учит узнавать различные тембры.Время от времени меняйтесь ролями: ребёнок
спрашивает — вы отвечаете.
«Танцуй так же, как я»
Под танцевальную музыку вы делаете самые простые
движения и просите ребенка, точно их повторить. Маленькие дети
вообще любят подражать. Игровой момент усиливается, если
вы заранее объявляете, кто танцует. Например, Баба-Яга,
Золушка, или другой сказочный персонаж или зверь. Ребёнок
становится старше, и круг танцующих персонажей всё более
расширяется. Особенно азартный характер приобретает игра,
если в ней участвует двое или более детей. Тогда вы или дети
оценивайте, кто станцевал лучше, и кто становится «заказчиком».
Игра помогает развитию координации движений под музыку,
развивает фантазию, воображение.
«Узнай песенку»
Вы играете, напеваете или насвистываете известную песенку
ребёнку. Он должен угадать, какая это песенка. В случае
правильно ответа — одобрение и аплодисменты. Игры, в которых
победитель зарабатывает очки или баллы, начнутся чуть
позже.

«Слушаем тишину»
У детей повышена эмоциональность, и они всё делают
громко: не говорят, а кричат, если радуются, то визжат
от восторга, если огорчаются — рыдают навзрыд. Это нормально.
Они иначе не могут. За это их нельзя ругать. Но иногда
предложите им присесть, остановиться, замереть и послушать…
тишину. Которую они не слышат. Не умеют слышать. Это можно
сделать и дома, но лучше где-нибудь на природе. В поле, в лесу,
в парке, около реки. Или просто на улице или во дворе. Итак,
условия игры.— Тише, — говорите вы. — Ещё тише. Совсем тихо.
Давай сыграем — кто лучше услышит тишину и назовёт больше
звуков. Говорим по очереди.— Вот машина прошла. Вот птичка
пропела. Гудок поезда. Чей-то разговор. Деревья прошелестели
ветками.Ребёнок вслушивается в тишину, в окружающие звуки.
Начинает понимать, что среди этих звуков есть и такие красивые
и завораживающие, как пение птиц, шум леса, реки или моря.
Кстати, тишина, пауза — вполне музыкальная категория.
Выдержать точно паузу (ещё мгновение и она оборвётся) —
большое искусство. Как в музыке, так и в жизни…За каждый
названный источник звука фишка продвигается вперёд.
Побеждает тот, кто назвал большее количество таких
источников. «Рассказ-игра»
Любой из рассказов (например, о музыкальных
инструментах) можно построить в виде игры. Для этого перед
началом игры положите на стол уже приготовленную нами
кружки с фишками и скажите малышу:— Сейчас расскажу тебе
сказку о Барабане и Скрипке. Это игра. После рассказа я задам
несколько вопросов. Если будешь слушать внимательно, то легко
на них ответишь. В случае правильного ответа фишку
двигаешь ты, неправильного — я. Победит тот, кто продвинется
на большее количество кружков. После такого предупреждения
ребёнок слушает рассказ с особым интересом и вниманием.
Игра — это святое. Естественно, что рассказ должен быть
коротким и, по возможности, занимательным. Вот, например,
придуманная нами…

«Сказка о Барабане и Скрипке»
В одном царстве жил Барабан. В этом музыкальном царстве
жили самые разные музыкальные инструменты: скрипки,
фортепиано, аккордеоны. Но Барабан был одним из самых
известных и любимых. Потому что его язык понимали все. Потому
что он будил весь город по утрам своей звонкой и чёткой
песенкой:
Встало солнце утром рано,
Слышен голос Барабана,
Тра-та-та-та-та-та-та-та.
Открывайте ворота.
Город просыпался, и все говорили: «Как хорошо, что у нас
в городе живёт Барабан. Иначе мы могли бы опоздать на работу».
Когда Барабан подрос, король этого царства — Рояль взял его
на работу. Часовым. Теперь Барабан не только всех будил
по утрам, но и охранял королевский дворец. А во время парада
солдаты маршировали под его музыку. В этом же царстве
у короля была дочь — Скрипка. Как только Барабан увидел
Скрипку, так сразу полюбил её. Когда Скрипка проезжала
в карете мимо ворот, которые он охранял, Барабан приветствовал
её своим стуком. Принцессе Барабан тоже нравился. Однажды
она подошла к нему и пропела на самой высокой из своих четырёх
струн-«ми».
До, ре, ми, фа, соль, ля,
Завтра бал у короля.
Приходи, ми, фа, соль, ля,
Ждать тебя там буду я!
Барабан надел новый кожаный мундир и пришёл на бал.
Когда начались танцы, Скрипка заиграла весёлую музыку на всех
своих четырёх струнах, а Барабан ей подыгрывал. Потом заиграли
другие инструменты, а они танцевали вместе вальс и ещё больше друг другу понравились. Барабан предложил Скрипке стать его
женой. Она согласилась. На свадьбе король Рояль на радостях
сыграл «Свадебный марш» Мендельсона. Это была очень весёлая
свадьба.
Неплохо, если после заключительных слов сказки
вы включите эту популярную музыку Мендельсона.А теперь
вопросы ребёнку. Например, такие: Что солдаты делали, когда
играл Барабан? Почему жители города любили Барабан? Сколько
струн у Скрипки? Как называется самая высокая струна? Какой
танец играли Скрипка и Барабан на балу? Как называется музыка,
которая прозвучала после свадьбы?  Разумеется, вопросы могут
быть другими. Как, впрочем, и сказка, которую вы, возможно,
сочините лучше нас. Напоминаем, что ответивший на вопрос
правильно, продвигает фишку вперёд. Благодаря подобным
сказкам-играм ребёнок не только больше узнает о музыкальных
инструментах, композиторах, музыкантах, но и разовьёт такое
важное качество — умение сосредотачиваться. Вспомните, как
мы в общеобразовательной школе на уроках пения из года в год
без особого успеха учили ноты. Ребёнок же может выучить ноты
в 3-4 года, что называется, играючи.
  «Учим ноты»
Нарисуйте на листе бумаге пять линеечек и отчётливо
цветным фломастером напишите три ноты: до, ре, ми. На первой
добавочной линейке — до. Под первой линейкой — ре.
На первой — ми. Положите лист на видном месте. Объясните
малышу, как называются ноты. И можно, подготовив всё те же
кружки с фишками, приступать к игре.Вы спрашиваете ребенка,
какая это нота, показывая поочерёдно на до, ре и ми. Условия
игры не меняются: в случае правильного ответа фишку двигает
ребёнок. В случае неправильного — вы. Постепенно увеличиваем
количество нот до одной октавы.

«Играем по нотам»
Показываем дочке или сыну на детском музыкальном
инструменте, лучше клавишном, или на обычном пианино, где
играются ноты первой октавы. Условия игры несколько
усложняются. Вы просите ребёнка сыграть ту или иную ноту.
И опять-таки двигаете фишки, создавая игровую ситуацию. Так
в течение одной-двух недель вы научите ребёнка играть по нотам.
Следующий этап той же игры — исполнение по нотам песенок.
Напишите крупно и отчётливо ноты простой, известной ребёнку
песенки в пределах первой октавы и предложите сыграть её. Или
положите перед ним уже напечатанные ноты, которые продаются
в каждом нотном магазине, заклеив название песни в случае,
если ребёнок уже умеет читать. Объясните условия игры: сыграй Попросите ребёнка отвернуться и нажмите одну из 3-х
клавиш: до, ре, ми. Задача малыша нажать на эти клавиши
и найти ту, которую вы ему предлагали. Важно также, чтобы
ребёнок сказал, какая это нота. Игра помогает развитию
абсолютного слуха. То есть слуха, когда малыш любой звук
(не только музыкальный) слышит сразу в нотах. Постепенно
количество нажимаемых нот можно увеличивать, включая
не только белые, но и чёрные клавиши. Добавим, что абсолютный
слух помогает в обучении игре на музыкальных инструментах.
Особенно на струнных.

 «Кто первый запоёт»
Это игра для двух и более участников. Вы играете или
напеваете мелодию известной песни. Кто из детей или взрослых,
принимающих участие в игре, первый узнает песню и запоет
ее?

«Простучи ритм»
и определи, какая песенка здесь написана. Что делать в случае
правильного или неправильного ответа ребёнка, вы уже знаете.
У многих детей игра знакомых песен скоро становится любимым
занятием.

«Угадай клавишу»
Вы стучите на бубне или хлопаете в ладоши ритм известной
песни. Попросите ребёнка угадать песню. Теперь меняетесь
ролями. Ребёнок стучит, а вы угадываете.

 «Послание африканскому племени»
Вы стучите на барабане определённый ритм-послание
соседнему африканскому племени. Сообщаете ребёнку
содержание послания. А лучше, если он придумает послание сам.
Например, «на улице хорошая погода», «у меня скоро день
рождения» и т.д. Ребенок должен точно повторить ритм. В этой
игре также возможна смена ролей: ребёнок стучит послание —
вы повторяете. Такого рода игры развивают не только
ритмические способности, но и фантазию ребёнка.

«Кто лучше имитирует?»
Кто лучше имитирует, изображая под весёлую музыку игру
в мяч, в снежки, фигурное катание и т.п.

«Придумай танцевальные  движения»
Кто больше придумает движений под различные танцы:
цыганочку, польку, русский перепляс, быстрый современный
танец и т.д. Танцевальная игра «Воробышек»
Если у вас семейный праздник, пришли в гости дети, то в эту
игру они сыграют с особенным удовольствием. Все встают в круг,
в центре»воробышек». Участники двигаются по кругу и напевают
на произвольный мотив:Покажи, покажи, воробышек,Как девицы
ходят. (Воробышек показывает, и все повторяют его
движения) Покажи, покажи, воробышек,Как молодцы
ходят. (Воробышек снова показывает)В течение игры водящему
могут предложить изобразить походку не только зверей, героев
мультфильмов и т.д., но и папы, мамы, бабушки, других близких
и знакомых.
Музыкальные игры, связанные с движением, не только
приносят детям и взрослым радость и хорошее настроение,
но и улучшают координацию, развивают фантазию, воображение.
Выбирать лучшего среди танцующих может как взрослый, так
и другие дети.

«Спеть высокую или низкую ноту»
Иногда для этой цели кукла становится реальным
помощником. У малыша не получается петь высокие нотки?
Возьмите куклу-мышку и попросите малыша спеть также
тоненько, как поёт-пищит этот зверёк. И произойдёт чудо —
ребёнок неожиданно запоёт тоненьким голосом. Низкую ноту
поможет спеть кукла-медведь.

«Учим слова песни»
В этом непростом деле тоже смогут помочь игры с куклами.
Предположим, вы учите с пятилетней Олей слова песни про
Чебурашку и чувствуете, что дочке скучно. Она не может
сосредоточиться, рассеяно смотрит по сторонам.— Давай,
Оленька, сыграем,- предлагаете вы. — Ты будешь учительница,
а куклы — ученики. Разучи с куклами слова песни.Глаза девочки
загорелись. Игра — это совсем другое дело. Оля рассаживает
кукол на диване и повторяет для них слова вслед за вами. Потом
проверяет, как куклы слова выучили, произнося слова
их голосами. Сначала голосом куклы-мышки. Потом самого
Чебурашки. Потом Барби или Робота. Песня выучивается легко
и быстро. Игра с куклами может помочь и при обучении игре
на том или ином музыкальном инструменте.

title: Музыкальные игры с ребенком дома