extracted_text:
Поиск в Библиотеке
В наш век высоких технологий, электронной почты и компьютерных игр чтение книг
продолжает оставаться важным элементом культуры. В какойнибудь дождливый день,
надев прорезиненную обувь, пойдите в библиотеку и поищите там чтонибудь интересное.
Прежде чем отправиться, спросите своего малыша, какую книгу он хотел бы получить — о
динозаврах, о Маленьком Муке или книгу с поездами и самолетами. По мере того как
ребенок взрослеет, старайтесь научить его пользоваться каталогом. Посмотрите, есть ли в
каталоге авторы — ваши однофамильцы и о чем они пишут. Выберите какуюнибудь тему и
выясните, имеются ли книги, посвященные ей, и возьмите одну домой.
Отпечатки
Такая игра понравится большинству родителей. Возьмите бумагу для рисования и краски
— темперу, акварель или гуашь. Пусть ребенок соберет небольшие предметы разной
формы и качества — для начала подойдет кусочек губки, крышка от бутылки, морская
раковина, крышка от упаковки маргарина, несколько ластиков. Теперь надо обмакнуть что
нибудь в краску, а затем использовать как штамп, оставляющий отпечатки на бумаге.
Пусть ребенок проделает это с разными предметами на одном листе бумаги по нескольку
раз. После того как он испробует для этой цели каждый из них, возьмите новые. Приложив
к бумаге выкрашенную половину картофелины с вырезанными в ней дырочками и
бороздками, можно увидеть интересный узор. Усовершенствуйте этот метод получения
отпечатков с помощью подручных средств.
Полезный совет
Когда ваш ребенок достигнет хороших результатов в технике изготовления
отпечатков, пусть он сделает их на гладкой белой бумаге или на простой,
для заметок. И тогда он с удовольствием будет писать на ней записки или
дарить в качестве подарка членам семьи.

file_name: Поиск в Библиотеке.doc

intro:
В наш век высоких технологий, электронной почты и компьютерных игр чтение книг продолжает оставаться важным элементом культуры. В какой-нибудь дождливый день, надев прорезиненную обувь, пойдите в библиотеку и поищите там что-нибудь интересное.
Прежде чем отправиться, спросите своего малыша, какую книгу он хотел бы получить — о динозаврах, о Маленьком Муке или книгу с поездами и самолетами. По мере того как ребенок взрослеет, старайтесь научить его пользоваться каталогом.

title: Поиск в Библиотеке


extracted_text:
Автогонки
Если в вашем доме любят автомобили, сделанные из спичечных коробков или другого
подручного материала, организуйте авторалли, лучше — в направлении против часовой
стрелки. С помощью клейкой ленты или веревки обозначьте на полу трассу. Убедитесь, что
есть стартовая и финишная линии. После этого дети могут устроить гонки по трассе и,
используя кухонный таймер или секундомер, определить, кто покажет лучшее время.
Совет хозяевам дома
На тот случай, если существует опасность, что машина, сделав крутой вираж, может
удариться о стенку или мебель, для безопасности подложите валики или
подушки.
Соедини капли дождя
Если дождь не очень сильный, откройте окно и позвольте ребенку высунуть наружу
кусочек плотной бумаги или серого картона. Скажите ему, что его нужно убрать, когда вы
досчитаете до пяти. От дождя на поверхности бумаги появятся темные пятна. Пусть
ребенок соединит их карандашом или мелком, проводя линии в любой последовательности.
Когда бумага высохнет, он может подрисовать на свободном пространстве между следами
дождя то, что ему подскажет фантазия.

file_name: Автогонки.doc

администрации

group: Педагогика

title: Автогонки


extracted_text:
Шершавые Буквы
В последнее время мы многое узнали о том, каким образом люди обучаются. Каждый из нас
обладает разными способностями, и мы овладеваем знаниями с большей легкостью, если
используем врожденные таланты и склонности. Тот, кто любит слушать, предпочитает
обучаться на слух. Тот же, кому легче даются зрительные образы, быстрее запоминает,
глядя на предметы. Многие дети лучше всего усваивают информацию о предмете, если
могут потрогать его и повертеть в руках. Вот методика, которая поможет всем малышам
выучить цифры и буквы, особенно тем детям, которые любят учиться «осязательно».
Возьмите несколько листов наждачной бумаги. Покупайте разные сорта, чтобы ее
структура и поверхность не были одинаковыми. Если у вас есть картонные или деревянные
буквы и цифры, их контуры можно обвести на наждачной бумаге, если нет, напишите их
(делайте буквы и цифры небольшими), а затем вырежьте и наклейте на карточки размером
пять на десять сантиметров, и таким образом вы получите прекрасное учебное пособие.
Пусть ребенок закроет глаза, ощупает карточку и определит, какая на ней буква или
цифра. Осязание помогает обучению.
В другой дождливый день из карточек можно сделать книжечки, одну — с алфавитом, а
другую — с цифрами.
Предложите ребенку нарисовать или наклеить на каждую карточку картинку,
соответствующую цифре или начальной букве слова.

file_name: Шершавые Буквы.doc

title: Шершавые Буквы


extracted_text:
Игра в  классы
Если у вашего активного ребенка избыток энергии, вот лучший способ выпустить ее не
покидая дом. С помощью клейкой ленты обозначьте на полу квадраты«классы». Для этого
занятия более всего подходит большой коридор или закрытая веранда, а кроме того,
свободное место на кухне или в комнате.
Вероятно, вы помните, как начинается игра. Нужно бросить небольшую биту в
нарисованные квадраты так, чтобы она попала в квадрат, не касаясь линий. Сначала
кидаете ее в первый «класс», затем во второй и т. д. Как только она окажется в нужном
квадрате, вы должны приблизиться к ней, прыгая на одной ноге через все «классы» по
порядку. Затем нужно подобрать биту, повернуться кругом и вернуться назад, сохраняя
равновесие и не наступая на линии. (На обе ноги можно встать, если только квадраты
находятся рядом или если вы поворачиваетесь назад в последнем «классе».)
Игра продолжается до тех пор, пока вы не наступите на линию или не потеряете
равновесия; тогда наступает очередь другого игрока. Побеждает тот, кто первым выполнит
все действия правильно и пройдет от первого «класса» до восьмого.
Для ограниченного пространства есть более простой вариант игры. Изобразите «классы»
двумя полосками клейкой ленты длиной по сто шестьдесят сантиметров, расположив их
параллельно друг другу на расстоянии сорок сантиметров. Затем также с помощью ленты
обозначьте каждый «класс» номером от нуля до пяти.
Теперь называйте номер от нуля до пяти. Ребенок должен прыгнуть в названный номер
квадрата и попрыгать там несколько раз, считая свои прыжки.
Если вы хотите научить ребенка узнавать цифры, используйте карточки с написанными на
них номерами от нуля до пяти. Ребенок также должен оказаться в указанном на карточке
«классе» и сделать там несколько прыжков, считая их. Или же он сам выбирает номер
«класса», прыгает в нужный квадрат и называет его. Попросите малыша передвинуться
вперед или назад на один или два «класса» или задайте ему простую математическую
задачу. «Сколько будет три прибавить два? Сколько будет четыре отнять три?»
Язык жестов
Познакомьте вашего ребенка с языком жестов. Расскажите, как люди таким образом
обмениваются друг с другом информацией. Придумайте жесты, которые можно было бы
использовать в качестве особого языка в вашей семье. Если ребенок заинтересуется этим,
возьмите в библиотеке книгу о языке жестов. Выучите несколько простых движений и
попробуйте сказать на этом языке «Я люблю тебя», «Спокойной ночи», «Приятных снов» и
«Что у нас на обед?»

file_name: Игра в  классы.doc

intro:
Если у вашего активного ребенка избыток энергии, вот лучший способ выпустить ее не покидая дом. С помощью клейкой ленты обозначьте на полу квадраты-«классы». Для этого занятия более всего подходит большой коридор или закрытая веранда, а кроме того, свободное место на кухне или в комнате.
Вероятно, вы помните, как начинается игра. Нужно бросить небольшую биту в нарисованные квадраты так, чтобы она попала в квадрат, не касаясь линий. Сначала кидаете ее в первый «класс», затем во второй и т. д.

title: Игра в  классы


extracted_text:
Загадки про животных
Предложите ребенку задумать про себя какоенибудь животное и жестами изобразить его
повадки. По тому, как он двигается, постарайтесь понять, кто это. Малыш должен помочь
вам сделать это как можно быстрее.
Затем наступает ваша очередь загадывать. После того как вы оба справитесь с этой
задачей, побеседуйте о зверях, птицах, рыбах. Составьте список животных, которых уже
знает ребенок, и постарайтесь найти картинки с их изображением. Разделите их на три
группы: дикие, домашние и комнатные животные. Постарайтесь узнать побольше о тех из
них, кого вы изображали, и посмотрите, удастся ли вам теперь сделать это лучше.
Подумайте также о прогулке в зоопарк, правда, туда лучше пойти в солнечный день.
Такие упражнения обогатят словарный запас вашего ребенка и его представления об
окружающем мире.
Наблюдение за животными
Если ваш ребенок проявил большой интерес к этой игре, постарайтесь посмотреть
вместе с ним какойнибудь фильм о животных.
Книга о кошках
Это занятие также понравится вашему малышу, если он успел уже полюбить животных.
Пролистайте вместе журналы, книги и поищите картинки, изображающие различных
представителей семейства кошачьих. Побеседуйте о том, чем они отличаются друг от
друга. Затем предложите ребенку сделать свою книжечку о кошках. Он может нарисовать
их, перевести через кальку или вырезать из картинок. У каждой кошки должна быть своя
страница. На рисунки наклейте нитки или кусочки бумаги, чтобы животные «обросли»
шерстью — полосатой или пятнистой, и таким образом ваш ребенок создаст новую породу
кошек. Пусть каждой из них он даст кличку.
Соберите все картинки, скрепите или сшейте их вместе так, чтобы получилась книжка.
Напишите на обложке заглавие, и пусть ваш сын или дочь как автор поставит на ней свою
фамилию.

file_name: Загадки про животных.doc

intro:
Предложите ребенку задумать про себя какое-нибудь животное и жестами изобразить его повадки. По тому, как он двигается, постарайтесь понять, кто это. Малыш должен помочь вам сделать это как можно быстрее.
Затем наступает ваша очередь загадывать. После того как вы оба справитесь с этой задачей, побеседуйте о зверях, птицах, рыбах. Составьте список животных, которых уже знает ребенок, и постарайтесь найти картинки с их изображением.

title: Загадки про животных


extracted_text:
Государственное казённое учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Перспективное планирование по сенсорному развитию детей
младшего дошкольного возраста
13 лет
Воспитатель: Башкатова О.И г. Чапаевск
2015 г.
Пояснительная записка
Раннее   детство   –   фундамент   общего   развития   ребенка,   стартовый
период   всех   человеческих   начал.   Именно   в   ранние   годы   закладываются
основы здоровья и интеллекта малыша.
Успешность   умственного,  физического,   эстетического   воспитания   в
значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от
того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет
является   предметная   игра.   С   детьми   данного   возраста   проводятся   игры
занятия, в которых усвоение какоголибо  материала протекает незаметно для
малышей,   в   практической   деятельности.   Следовательно,   главное   в   этом
возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного
восприятия   окружающего   мира,   и   в   первую   очередь   –   пополнение
представлений   о   свойствах   предметов:   их   цвете,   форме,   величине
окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.
Цель:   обогащение   чувственного   опыта   детей   раннего   возраста,
формирование предпосылок для  дальнейшего умственного развития.
Задачи:
создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого

для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления
сенсорного опыта детей в ходе предметноигровой деятельности
через игры с дидактическим материалом.
 формировать умения ориентироваться в различных свойствах
предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в
пространстве и пр.). 
воспитывать первичные волевые черты характера в процессе
овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не
отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения,
стремиться к получению  положительного результата и т.д.).
№
заня
тия
Тема занятия
Цели и задачи
ь
л
ю
и

,
ь
р
а
в
н
Я
I.
1. Пляшущие тени
2. Постучим, погремим
3. Круглое и квадратное
II.
1. День и ночь
2. ТукТук
3. Чудесный мешочек»
III.
1. Солнечный зайчик
2. Угадай по звуку
3. Угадай, что в ящичке
1. Развивать зрительные
ощущения, формировать
представления о свете и
темноте.
2. Развивать слуховое
внимание, восприятие на
слух звуков, которые
издают различные
предметы.
3. Развивать осязание;
учить ощупывать предметы.
1. Развивать зрительные
ощущения, формировать
представления о свете и
темноте.
2. Развивать слуховое
внимание.
3. Учить детей находить
предметы заданной формы
на ощупь.
1. Развивать зрительные
ощущения, формировать
представления о свете и
темноте.
2. Развивать слуховое
внимание; восприятие на
слух звуков, которые
издают различные звучащие
игрушки.
3. Развивать осязание;
учить ощупывать предметы
Оборудование
2. Различные
предметы и
материалы
(бумага,
полиэтиленов
ый пакет,
ложки,
палочки и
др.).
3. Коробка с
круглыми
отверстиями
для рук;
кубики и
шарики.
2. Кукла и
другие
игрушки.
3. Мешочек с
различными
геометрически
ми формами:
шарик, кубик,
конструктор и
т.д.
1. Зеркальце
2. Звучащие
игрушки
(погремушки,
свистульки,
пищалки,
колокольчики,
трещотки и
др.), ширма.
3. Коробка с
круглыми отверстиями
для рук;
игрушки и
предметы
разной формы,
сделанные из
разных
материалов.
1. Настольная
лампа.
2. Петрушка;
музыкальные
инструменты
(барабан,
бубен,
металлофон,
пианино,
дудочка,
гармошка),
ширма.
3. Лейка,
воронка,
емкости
разного
объема
(банки, чашки,
бутылки и
др.), вода,
большой таз,
тряпки.
1.Фонарик
2. Барабан или
бубен.
3. Лед в
кубиках,
стакан.
IV.
1. Тени на стене
2. Веселый Петрушка
3. Переливание воды
т
с
у
г
в
а

,
ь
л
а
р
в
е
Ф
I.
1. Фонарик
2. Мишка и зайчик
3. Ледяное царство
1. Развивать зрительные
ощущения, формировать
представления о свете и
темноте.
2. Развивать слуховое
внимание; учить умению
быстро реагировать на звук
3. Развивать осязание:
знакомить со свойствами
жидкости.
1. Развивать зрительные
ощущения, формировать
представления о свете и
темноте.
2. Развивать слуховое
внимание, восприятие и
дифференциацию на слух
различного темпа звучания
музыкальных
инструментов.
3. Развивать осязание;
знакомить со свойствами
льда.
II.
1. Цветная вода
2. «Кто там?»
3.  Прячем ручки
1. Знакомить детей с
цветами.
2. Развивать речевой слух.
3. Развивать осязание;
1.
Акварельные
краски,
кисточки, пластиковые
стаканы, вода.
2. Игрушки:
кошка, собака,
птичка,
лошадка,
корова,
лягушка,
мышка,
курочка и
другие
животные;
картинки с их
изображениям
и.
3. Крупы и
бобовые
(гречка, рис,
горох и др.),
миска, совок,
маленькая
игрушка.
1. Пары
разноцветных
кубиков
(красные,
желтые,
синие,
зеленые).
3. Тесто,
пластилин,
глина
1. Кукла в
красном
платье,
мелкие
игрушки.
2. Картинки с
животными,
музыкальные
игрушки.
3. Вода разной
температуры,
ведерки или
миски.
знакомить со свойствами
различных круп.
1. Учить сравнивать цвета
по принципу «такой — не
такой», подбирать пары
одинаковых по цвету
предметов.
2. Развивать речевой слух;
учить различать на слух
голоса знакомых людей;
развивать слуховое
внимание.
3. Развивать осязание,
знакомить с различными
пластичными материалами
и их свойствами.
1. Учить находить красные
игрушки при выборе из
различных цветов.
2. Развивать речевой слух;
учить различать на слух
голоса животных; развивать
слуховое внимание.
3. Развивать осязание.
III.
1. Цветные кубики
2. «Кто позвал?»
3. Помяли, пощипали
IV.
1. Поможем кукле Кате
в красном платье, убрать
свои игрушки
2. Чей голосок?
3.Горячохолодно ь I.
р
б
я
т
н
е
с

,
т
р
а
М
1. Наряжаем кукол
2. Угадай предмет по
звуку
3. Пересыпание
II.
1. Разложи по
коробочкам
2. Найди такую же
коробочку
3. Игра «Что в коробке
лежит?».
1. Учить подбирать цвета
по принципу «такой — не
такой»; находить предмет
определенного цвета по
образцу; знакомить с
названиями цветов.
2. Развивать слуховые
дифференцировки,
слуховое внимание.
3. Научить пользоваться
ложкой пересыпая крупу из
одной емкости в другую
(зачерпнуть,
зафиксировать, перенести,
высыпать).
1. Учить находить предмет
определенного цвета по
образцу; закреплять знание
цветов.
2. Развивать слуховое
внимание
3. Привлекать внимание к
предметам, сделанным из
различных материалов
(дерево, бумага, материя,
полиэтилен, металл) для
ознакомления с их
свойствами,
манипулирования,
называния..
1. Куклы и
наборы
одежды к ним
(кофточки и
юбочки
(штанишки)
основных
цветов);
коробка.
2. Различные
предметы,
издающие
звуки:
свисток,
колокольчик,
барабан,
погремушка и
пр.
3. Две
баночки, одна
из них с
крупой,
ложечка.
1. Небольшие
предметы
разных цветов
(шарики,
бусины,
пуговицы,
детали
мозаики или
конструктора
«Лего» и др.);
Маленькие
коробочки
или мисочки,
коробка
побольше..
2. Коробка с
предметами,
издающими
звуки(мячик,
колокольчик,
бубен и т.д)
3. Коробка с
игрушками из
различных
материалов III.
1. Разложи фигурки по
местам
2. Маленький музыкант
3.  Игра «Чудесный
мешочек».
IV.
1. «Найди такую же
фигуру»
2. «Найди картинку»
3. Игра «Угости зверей»
1. Познакомить с плоскими
геометрическими формами
— квадратом, кругом,
треугольником, овалом,
прямоугольником; учить
подбирать нужные формы
разными методами.
2. Развивать слуховое
восприятие.
3.  Продолжать учить детей
находить предметы
заданной формы на ощупь.
1. Учить находить нужную
форму методом
зрительного соотнесения.
2. Развивать речевой слух.
3. Развивать представление
детей  о предметах на
основе тактильно –
двигательного восприятия.
Осуществлять выбор на
ощупь по слову, развивать
внимание.
1. Доски
Сегена с
тремя (круг,
квадрат,
треугольник)
и пятью
формами
(круг,
квадрат,
треугольник,
овал,
прямоугольни
к).
2.Игрушечные
музыкальные
инструменты.
3. Мешочек с
различными
геометрически
ми формами:
шарик, кубик,
конструктор и
т.д.
1. Два набора
плоских
геометрически
х фигур
одного и
разного цвета
и размера
(круги,
квадраты,
треугольники,
овалы,
прямоугольни
ки).
2. Парные
картинки из
лото с
изображением
различных
игрушек и
предметов.
3. Чудесный
мешочек,
предметы для
выбора –
игрушки:
зайка, ежик, ь I.
р
б
я
т
к
о

,
ь
л
е
р
п
А
II.
1. Большие и маленькие
кубики
2. Кто сказал: «Мяу!»
3. Игра «Гладкое,  и
пушистое».
1. Пирамидка
2. Игра «Выбери по
звуку».
3. Игра «Угадай, какой
фрукт у тебя на
ладошке».
III.
1. Спрячь в ладошке
2. Игра «Что звучало?».
3.  Игра с крупой
белка,
морковка,
гриб, орешек,
мячик,
колечко от
пирамидки,
кукла.
1.Разноцветны
е кубики,
резко
различающиес
я по размеру;
большое и
маленькое
ведерки.
3. Резиновый и
теннисный
(для большого
тенниса) мячи,
2 красивых
пакета.
1. Пирамидка
из 5 колец.
2. Различные
предметы,
издающие
звуки:
свисток,
колокольчик,
барабан,
погремушка и
пр.
3. Муляжи:
яблоко,
апельсин,
мандарин,
виноград,
груша
1. Предметы и
игрушки
разной
величины
(колечки,
шарики,
конфеты,
1. Обучать умению
сравнивать предметы по
величине методом
зрительного соотнесения;
сортировать предметы двух
резко различающихся
размеров; учить понимать и
использовать в речи
понятия: большой,
маленький, такой же,
одинаковый по величине.
2. Развивать слуховые
дифференцировки,
слуховое внимание.
3. Обогащать чувственный
опыт детей.
1. Учить сопоставлять
колечки по величине,
ориентироваться на
словабольшое, маленькое,
больше, меньше, такое, не
такое. Обогащать зрительно
– осязательный опыт детей.
2. Развивать слуховые
дифференцировки,
слуховое внимание.
3. Развивать представление
детей  о предметах на
основе тактильно –
двигательного восприятия.
Осуществлять выбор на
ощупь по слову, развивать
внимание.
1. Познакомить с понятием
величины.
2. Развивать слуховые
дифференцировки,
слуховое внимание.
3. Обогащать чувственный
опыт детей, развивать тактильные ощущения.
IV.
1. Разложи фигурки по
домикам
2. Игра «Найди
картинку»
3. Катание клубков
1. Познакомить с плоскими
геометрическими формами
— квадратом, кругом,
треугольником, овалом,
прямоугольником; учить
подбирать нужные формы
разными методами.
2.Продолжать развивать
речевой слух.
3. Развивать тактильные
ощущения.
резиновые
игрушки и др.;
по количеству
детей).
2. Различные
предметы,
издающие
звуки:
свисток,
колокольчик,
барабан,
погремушка и
пр.
3. Миска с
крупой
(гречка,
пшено,
чечевица,
фасоль), 23
мелкие
игрушки,
пластмассовы
е стаканчики
1. Доски
Сегена с
тремя (круг,
квадрат,
треугольник)
и пятью
формами
(круг,
квадрат,
треугольник,
овал,
прямоугольни
к).
2. Парные
картинки из
лото с
изображением
различных
игрушек и
предметов.
3. Клубки ь I.
р
б
я
о
н

,
й
а
М
II.
1. Две коробочки
2. «Громко или тихо»
3. Шнуровка
1. Закреплять знания о
величине, умение
сравнивать предметы по
величине способом
зрительного соотнесения.
2. Развитие слухового
внимания.
3. Развитие мелкой
моторики рук.
1. Тут и там
2. Игра «Что выбрал
медвежонок».
3. Разминание и
ощипывание «Конфетки
для Алёнушки»
1. Знакомить с
пространственными
отношениями,
выраженными словами: тут,
там, далеко, близко.
2. Развивать слуховые
дифференцировки,
слуховое внимание.
3. Продолжать обогащать
чувственный опыт детей,
развивать тактильные
ощущения.
1. Две
картонные
коробки с
прорезями для
проталкивани
я предметов (в
одной коробке
большая
прорезь, а в
другой
маленькая);
большие и
маленькие
предметы (по
3—6 шт.
каждого
размера),
соответствую
щие по
размеру
прорезям.
2. Предметы
домашнего
обихода.
3.Дидактическ
ая игра
«Шнуровка»
1. Веревка,
для
очерчивания
круга, если
играем в
помещении
или мел, если
играем на
улице.
2. Набор
игрушек:
барабан,
гармошка,
резиновая
игрушка –
пищалка,
ширма,
медвежонок.
3. Пластилин
III.
1. Прячьтесь в домик
2. «Найди игрушку по
1. Знакомить с
пространственными
1.Игрушечный
домик. звуку»
3. Игра «Найди такой
же»
IV.
1. Вверх и вниз
2. «Эхо»
3. Мешочки с крупой
ь I.
р
б
а
к
е
д

,
ь
н
ю
И
1. Возьми в руку
2. Что выбрала кукла
3. Игра «Угадай, какой
фрукт у тебя на
ладошке».
II.
1. Найди свою игрушку
2. Тема. Игра «Громко
или тихо?»
3. Твердый и мягкий
III.
1. Разрезные картинки
2. Игра «Что звучало?».
3. Игра «Такая разная
бумага».
отношениями,
выраженными словами:
внутри, снаружи.
2. Развивать слуховые
дифференцировки,
слуховое внимание.
3. Обогащать чувственный
опыт детей.
1. Знакомить с
пространственными
отношениями,
выраженными словами:
сверху, снизу, вверх, вниз.
2.Развитие слухового
восприятия, внимания.
3. Продолжать обогащать
чувственный опыт детей,
развивать тактильные
ощущения.
1. Знакомить с
пространственными
отношениями,
выраженными словами
правый, левый, справа,
слева.
2. Развивать слуховые
дифференцировки,
слуховое внимание.
3. Продолжать развивать
чувственный опыт, учить
узнавать предмет на ощупь.
1. Учить узнавать знакомые
предметы среди других;
развивать внимание и
память.
2. Продолжать развивать
слуховое  внимание.
3.Продолжать узнавать
предметы на ощупь.
1. Учить составлять по
принципу целое, часть.
2. Продолжать развивать
слуховые
дифференцировки,
2. Игрушки
издающие
звуки.
3. 2 кусочка
меха, 2
кусочка кожи,
2 кусочка
картона и пр.
1. Различные
предметы и
игрушки,
скамейка.
3. Мешочки с
крупой
1. Различные
предметы и
игрушки.
2. Набор
игрушек:
барабан,
гармошка,
резиновая
игрушка –
пищалка
3. Муляжи:
яблоко,
апельсин,
мандарин,
виноград,
груша
1.Разнообразн
ые игрушки.
2. Предметы
домашнего
обихода.
3. Твердый и
мягкие
игрушки.
1. Разрезные
картинки из 2
 4 частей.
2. Различные
предметы, издающие
звуки:
свисток,
колокольчик,
барабан,
погремушка и
пр.
3. Коробочка
с листами
бумаги разной
текстуры:
тетрадный
лист,
альбомный
лист,
бумажная
салфетка,
туалетная
бумага,
картон.
1. Наборы
кубиков, из
которых
можно
составлять
простые
предметные и
сюжетные
картинки (4—
6 кубиков в
наборе).
2. Коробка с
игрушками
(колокольчик,
барабан,
погремушка,
деревянные
ложки и пр.)..
3. Предметы
из различных
материалов.
слуховое внимание.
3. Обогащать чувственный
опыт детей, знакомить
детей со свойствами
материалов, развивать
мелкую моторику.
1. Закреплять умение
воспринимать целостное
изображение предмета,
составлять целостное
изображение предмета из
отдельных частей;
развивать внимание.
2. . Привлекать внимание к
предметам, сделанным из
различных материалов
(дерево, бумага, материя,
полиэтилен, металл) для
ознакомления с их
свойствами,
манипулирования,
называния.
3. Развивать чувственный
опыт, учить узнавать
предмет на ощупь.
IV.
1. Картинка из кубиков
2. Игра «Что в коробке
лежит?».
3. "Угадай на ощупь,
какой это предмет»

file_name: сенсорное развитие .docx

intro:
Цель:  обогащение чувственного опыта детей раннего возраста, формирование предпосылок для  дальнейшего умственного развития.
Задачи:
	создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
	формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.).
	воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению  положительного результата и т.д.).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Перспективное планирование по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста  1-3 лет


extracted_text:
Мост в страну чудес
Соорудите полосу препятствий на пути, ведущем в страну чудес. Перекиньте через них
мост из скамейки и двух стульев или просто положите две толстые веревки на пол,
которые могут обозначать переправу. За мостом тоже должны быть препятствия, которые
необходимо преодолеть любым способом: перепрыгнуть, перелезть или пройти в обход.
Кушетку можно миновать, пробравшись сзади, под стулом — проползти, а через табуретку
— перешагнуть; на мешок с подушками можно прыгнуть, а в пластмассовую  корзинку с
бельем — сесть. В качестве дополнительных препятствий можно использовать картонные
коробки, скамеечку для ног и корзины.
Теперь немного пофантазируйте. Расскажите ребенку, что этот мост ведет в прекрасную
сказочную страну. Пусть малыш сочинит историю о том, куда он отправился и что там
увидит. Перейдя мост, он может попасть в сказочный мир, вернуться обратно и вновь
начать путешествие. Он погуляет в чудесном парке и прокатится на ракете (встав на
табуретку) или поплавает в озере (лежа на одеяле и барахтаясь). Возможно, он захочет
отправиться в космос . или к Волшебнику Изумрудного Города, или в Диснейленд к Микки
Маусу. Ему любопытно будет побродить по дому с привидениями, ему понравится в цирке
и захочется провести весь дождливый день с Питером Пэном.
В эту замечательную игру можно играть вместе с друзьями. Только не удивляйтесь, если
вдруг приготовления к ней займут намного больше времени, чем само путешествие.

file_name: Мост в страну чудес.doc

title: Мост в страну чудес


extracted_text:
Я знаю  что это
Завяжите ребенку глаза шарфом или платком. Объясните, что передвигаться по комнате
надо осторожно, вытянув руки вперед. Дотронувшись до какогонибудь предмета, он
должен назвать его и описать. Затем наступает ваша очередь сделать то же самое. Сравните
свои впечатления и узнайте, что ребенку нравится больше — искать предметы или следить
за тем, как это делаете вы.
Конечно, сначала необходимо убедиться, что в комнате нет опасных предметов или
дорогих китайских ваз. Постарайтесь все время, пока у ребенка закрыты глаза, находиться
рядом.
Убежище
В те дни, когда ребенку нельзя выходить на улицу, для него будет большим удовольствием
забраться в «пещеру», сделанную из больших картонных коробок (причем, чем больше
коробки, тем лучше), или в «палатку», в которую превращается стол, накрытый
покрывалами или простынями. Вы сооружаете декорации, а ребенок заполняет их
вымышленными персонажами.
Пусть маленькие дети покрасят или разрисуют коробки, а те, кто постарше, — вырежут
ножницами окна, чтобы можно было выглядывать из палаток наружу.

file_name: Я знаю  что это.doc

intro: Завяжите ребенку глаза шарфом или платком. Объясните, что передвигаться по комнате надо осторожно, вытянув руки вперед. Дотронувшись до какого-нибудь предмета, он должен назвать его и описать. Затем наступает ваша очередь сделать то же самое. Сравните свои впечатления и узнайте, что ребенку нравится больше — искать предметы или следить за тем, как это делаете вы.

title: Я знаю  что это


extracted_text:
1. Коза ( вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, а  затем  левой
  руки )
2. Козлята ( то же упражнение, но выполняется   одновременно   пальцами
обеих
  рук ).
3. Очки ( образовать два кружка из большого и  указательного  пальцев  обеих
  рук, соединить их ).
4. Зайцы ( вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец
и
  средний соединить ).
5. Деревья ( поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы ).
ПОТЕШКА « БЕЛКА »
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки :
Лисичке – сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.

title: Козлята  гимнастика


extracted_text:
Воздушные шары в подарок
Всегда держите под рукой пакет с воздушными шариками. Они могут пригодиться для
разного рода развлечений; можно ловить их, как мяч, играть ими в «бадминтон», заменив
теннисные ракетки журналами, устроить соревнование — кто быстрее перебросит шар на
другой конец комнаты. Воздушные шары могут украсить комнату больного малыша или, по
желанию ребенка, висеть причудливыми гирляндами над обеденным столом.
Что пропало?
Положите на поднос пять предметов, например: ключ, мячик, ложку, кубик и мелок. Пусть
ребенок внимательно посмотрит на эти предметы и назовет каждый из них.
Затем он закрывает глаза, а вы в это время прячете один из предметов в карман. Снова
посмотрев на поднос, малыш должен определить, чего не хватает. Чтобы было интереснее,
постепенно добавляйте на поднос новые вещи, и когда ребенок освоит игру, начните
убирать сразу по . нескольку предметов. Обычно в этом занятии с удовольствием
принимают участие все члены семьи.
Для разнообразия можно завязать малышу глаза, чтобы он, ощупав, определил, что лежит
на подносе, а что пропало.
Спрячьте предмет, который вы взяли с подноса, гденибудь в комнате и поиграйте в
«горячохолодно» (говоря «горячо», когда ребенок приближается к предмету, и
«холодно», когда удаляется); продолжайте игру, пока он не найдет его.

file_name: Воздушные шары в подарок.doc

title: Воздушные шары в подарок


extracted_text:
Почисти зубы
В дождливый день неплохо проверить, в каком состоянии зубы у кукол и игрушечных
животных. Посоветуйте ребенку изготовить зубную щетку. Возьмите палочку от
мороженого, и пусть малыш раскрасит ее цветным мелом. Вырежьте из бумаги маленький
прямоугольник, длина которого составляет одну треть от длины палочки, а ширина в
четыре раза больше, чем ширина палочки. Сложив бумагу пополам, сделайте
зигзагообразные надрезы с обоих краев. Затем просуньте палочку между ними и склейте,
совместив вырезанные края. Теперь ребенок может заняться зубами своих «жертв». Если
он обязательно захочет пользоваться зубной пастой, дайте ему немного порошка талька (не
забудьте напомнить, что люди не чистят зубы тальком).
Волейбол дома
Вы хотите заняться физическими упражнениями, не выходя на улицу? Воздушные шары —
это то, что вам нужно. Они небольшие, легкие и на 92 процента гарантируют от любых
повреждений. Пусть ребенок забавляется, подбрасывая шары вверх одной или двумя
руками попеременно. Натянув веревку между спинками двух стульев, находящихся на
некотором расстоянии друг от друга, устройте игру в волейбол. Несколько детей
одновременно могут с удовольствием перебрасывать шар туда и обратно.

file_name: Почисти зубы.doc

title: Почисти зубы


extracted_text:
Поиски сокровищ
Дети всегда с удовольствием чтонибудь прячут и ищут, поэтому поиграйте со своим
малышом в прятки или в поиски сокровища, используя игрушки или предметы домашнего
обихода. Полезно включить в игру элементы обучения.
Если ваш ребенок учит алфавит, то напишите какуюнибудь букву на нескольких клочках
бумаги. Пусть малыш выйдет из комнаты, пока вы их прячете (только не старайтесь
спрятать слишком далеко, чтобы не разочаровывать его). Позовите ребенка обратно и
торжественно объявите: «В этой комнате в тайниках хранятся шесть букв „Т". Посмотрим,
быстро ли ты их найдешь». Если малышу трудно, подсказывайте, говоря «горячо», когда он
приближается к спрятанному предмету, и «холодно», когда удаляется.
Для ребенка постарше напишите на бумаге буквы, из которых состоит его имя или новое
слово, и вырежьте их, как для ребуса. Найдя буквы, ребенок должен собрать их в одно
слово (с вашей помощью, если необходимо), и пусть это станет частью игры.
Самые старшие дети могут заняться поисками шести предметов, в названии которых есть
две гласные буквы (книга, мыло, сумка, щетка, лампа, очки), десяти предметов на букву
«Т» или искать вещи из списка, составленного вами.
Постарайтесь сделать так, чтобы в разных вариантах игры названия предметов
повторялись.

file_name: Поиски сокровищ.doc

intro:
Дети всегда с удовольствием что-нибудь прячут и ищут, поэтому поиграйте со своим малышом в прятки или в поиски сокровища, используя игрушки или предметы домашнего обихода. Полезно включить в игру элементы обучения.
Если ваш ребенок учит алфавит, то напишите какую-нибудь букву на нескольких клочках бумаги. Пусть малыш выйдет из комнаты, пока вы их прячете (только не старайтесь спрятать слишком далеко, чтобы не разочаровывать его).

title: Поиски сокровищ


extracted_text:
1. 1.Флажок (большой палец вытянуть вверх , остальные соединить вместе).
2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).
3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты).
4. Цветок (то же , но пальцы разъединены).
5. Корни растений (прижать руки тыльной стороной   друг  к  другу,  опустить
  пальцы вниз).
ИГРА  ПОТЕШКА « ЭТОТ ПАЛЬЧИК»
Этот пальчик  дедушка,
Этот пальчик  бабушка,
Этот пальчик  папочка,
Этот пальчик  мамочка,
Этот пальчик  Я,
Вот и вся моя семья.
      Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем,
слушая потешку, по очереди разгибать их начиная с большого пальца.

file_name: Флажок (.doc

intro:
1. 1.Флажок (большой палец вытянуть вверх , остальные соединить вместе).
2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).
3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты).
4. Цветок (то же , но пальцы разъединены).
5. Корни растений (прижать руки тыльной стороной   друг  к  другу,  опустить
  пальцы вниз).
ИГРА - ПОТЕШКА « ЭТОТ ПАЛЬЧИК»
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - Я,
Вот и вся моя семья.
      Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем,
слушая потешку, по очереди разгибать их начиная с большого пальца.

title: Флажок


extracted_text:
Музыкальные животные
Развлеките ребенка, показывая ему, как звучат высокие и низкие ноты на фортепьяно.
Несколько раз медленно нажмите на басовые клавиши. Пусть малыш, внимательно
прослушав их, попытается изобразить походку животного, которого ему напоминают эти
звуки, — слона, бегемота или, может быть, медведя.
Затем перейдите к высоким нотам и играйте в более быстром темпе. Следуя музыке,
ребенок должен изменить свое поведение, имитируя движения птиц, мышей, кошек или
обезьян.
Позвольте ребенку ударить по клавишам и изобразить то, что возникает в его воображении.
Если у вас нет пианино, попробуйте постучать по игрушечному барабану, сначала ударяя
редко и глухо, а затем, наоборот, часто и звонко. Поищите в доме предметы, которые
можно было бы использовать в' качестве инструментов — например, большой
пластмассовый таз и две деревянные ложки, — а затем попробуйте поиграть на них.

file_name: Музыкальные животные.doc

title: Музыкальные животные


extracted_text:
Музыкальный антракт
Организуйте оркестр из самодельных музыкальных инструментов. Их можно изготовить из
того, что есть дома.
Положив в металлическую банку изпод чая маленькие камешки, пуговицы или стеклянные
шарики, вы получите музыкальный инструмент.
Металлический звук уже есть, теперь нужно поискать небольшие кусочки дерева или
деревянные предметы (например, деревянную ложку, доску для сыра, деревянные
формочки или прищепки для белья). Ударяя друг о друга двумя деревянными предметами,
медленно или быстро, сильно или осторожно, вы извлекаете звуки, подходящие для
танцевальной музыки. Включив пластинку или кассету, ребенок может поддерживать ритм
мелодии, играя на своих инструментах. Если шум, производимый оркестром, становится
слишком громким, попросите музыканта играть в более тихой тональности.
Собери палочки
Даже маленькие дети любят эту традиционную игру. Возьмите десять палочек от эскимо
или пластмассовые соломинки. Ребенок держит их в руке, затем отпускает, и они падают
на стол. Малыш должен осторожно собрать их по одной так, чтобы не сдвинуть лежащие
рядом. Если он сдвинет хотя бы одну, игра заканчивается. Подсчитайте, сколько палочек
он может собрать за один раз и сколько попыток должен сделать, чтобы, наконец, собрать
все палочки. Понаблюдайте за его успехами по мере того, как он приобретает опыт игры.
Теперь ваша очередь играть.

file_name: Музыкальный антракт.doc

intro:
Организуйте оркестр из самодельных музыкальных инструментов. Их можно изготовить из того, что есть дома.
Положив в металлическую банку из-под чая маленькие камешки, пуговицы или стеклянные шарики, вы получите музыкальный инструмент.
Металлический звук уже есть, теперь нужно поискать небольшие кусочки дерева или деревянные предметы (например, деревянную ложку, доску для сыра, деревянные формочки или прищепки для белья).

title: Музыкальный антракт


extracted_text:
Удержи книгу
Представьте, что вместе с ребенком вы изобрели новый олимпийский вид спорта —
балансирование с книгой. Пусть малыш пройдет по комнате, пытаясь удержать ее на голове
и не уронить. Он не должен дотрагиваться до книги руками. Очень скоро ребенок поймет,
как важно передвигаться осторожно, высоко держа голову. Выбирайте книги разного
формата, чтобы ему стало понятно, какие из них легко удержать на голове, а какие трудно.
Можно придать игре форму соревнования между несколькими детьми. Ктонибудь один
выполняет роль судьи, в то время как остальные пытаются удержать книги на голове. Все
дети одновременно ходят по комнате, и выигрывает тот, кто дольше всех удержит книгу,
не притрагиваясь к ней. Победитель становится судьей и назначает участникам игры новый
формат и вес книги.
Цвет дня
Если, проснувшись дождливым утром, ребенок начнет жаловаться, что ему нечем заняться,
познакомьте его с этой игрой.
Предложите малышу выбрать любой цвет, например красный. Дайте ему одежду красных
тонов, найдите для завтрака, обеда и ужина, продукты красного цвета и украсьте ими
стол. Красные рисунки, игрушки и даже частое употребление слова «красный» должны
сопровождать ребенка в течение всего дня. Ищите в журналах картинки с красным цветом,
посчитайте в доме все красные предметы. Для следующего дня помогите вашему сыну или
дочери придумать новый цвет.

file_name: Удержи книгу.doc

title: Удержи книгу


extracted_text:
Департамент образования ЯмалоНенецкого автономного округа
Государственное профессиональное образовательное учреждение
ЯмалоНенецкого автономного округа
«Надымский профессиональный колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГПОУ ЯНАО НПК
_____________/Е.Л. Левашова/
Приказ от _________2017 г. № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 03 «Математика»
по специальности 34.02.01 Сестринское дело Надым, 2017
Программа   разработана   в   соответствии   с   примерной   программой
общеобразовательной   учебной   дисциплины  ОУД.   03   «Математика:   алгебра   и   начала
математического   анализа;   геометрия»  (далее   –   «Математика»)  для   профессиональных
образовательных   организаций,
  рекомендованной   Федеральным   государственным
автономным   учреждением   «Федеральный
  институт   развития   образования»   (ФГАУ
«ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной  программы  СПО на  базе основного  общего  образования  с  получением
среднего  общего  образования  (Протокол №  3  от 21  июля  2015 года,  Регистрационный
номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»), в соответствии с Рекомендациями
по   организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ  среднего   профессионального  образования  на  базе  основного
общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   образовательных   стандартов    и
получаемой   профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259) и в соответствии с рабочим учебным
планом   основной   профессиональной   образовательной   программы   среднего
профессионального образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело
Организацияразработчик:
Государственное   профессиональное   образовательное   учреждение   ЯмалоНенецкого
автономного округа «Надымский профессиональный колледж» (ГПОУ ЯНАО «НПК»)
Составители:
Н.Д.   Гладкова,преподаватель   математики   первой   квалификационной   категории   ГПОУ
ЯНАО «НПК»
И.А. Дворников, преподаватель математики ГПОУ ЯНАО «НПК»
РАССМОТРЕНА
на заседании УМО педагогов естественнонаучного цикла
Протокол № 9
от « 24 »    05   2017г.
Председатель УМО:
_________________ (В.Н. Поздеева)
2 Одобрена
Методическим советом ГПОУ ЯНАО «НПК»
Протокол № 5
от «31»     05    2017 г.
Председатель МС:
______________(Е.В. Головань)
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
8
21
24
3 1.  ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 03«Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия»
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Математика:   алгебра   и   начала
математического анализа; геометрия» (далее – «Математика»)предназначена для изучения
математики   в   профессиональных   организациях   СПО,   реализующих   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования
при подготовке квалифицированных рабочих по профессии:
34.02.01 Сестринское дело
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина «Математика» входит в состав общих общеобразовательных
учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего
общего   образования,   для   профессий/специальностей   НПО,СПО   соответствующего
профиля   профессионального   образования   и   изучается   в   общеобразовательном   цикле
учебного плана.
1.3  Цели и задачи учебной дисциплины  требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
Содержание   программы   учебной   дисциплины   «Математика»   направлено   на   достижение
следующих целей:

обеспечение   сформированности   представлений   о   социальных,
иисторических факторах становления математики;
обеспечение   сформированности   логического,   алгоритмического   и   математического
мышления;
обеспечение   сформированности   умений   применять   полученные   знания   при   решении
различных задач;
обеспечение
  как
частиобщечеловеческой   культуры,   универсальном   языке   науки,   позволяющем
описыватьи изучать реальные процессы и явления.
сформированности   представлений
о
  математике
  культурных





Задачи:

систематизировать сведения о числах; изучить новые и ранее изученные операции над
числами;
систематизироватьи   расширить   сведения   о   функциях,   совершенствовать  графические
умения; познакомиться с  основными идеями  и методами математического  анализа  в
объёме,   позволяющем   исследовать   элементарные   функции   и   решать   простейшие
геометрические, физические и другие прикладные задачи;
4 

сформировать   технику   алгебраических   преобразований   для   решения   уравнений,
неравенств и систем; способность строить и исследовать простейшие математические
модели при решении прикладных задач, задач из смежных и специальных дисциплин;
сформировать  наглядные   представления   о  пространственных   фигурах   и   изучение   их
свойств, способах геометрических измерений, координатного и векторного методов для
решения математических и прикладных  задач;
 формировать комбинаторные умения, представления о вероятностных закономерностях
окружающего мира.
Освоение содержания учебной дисциплины «Математика» обеспечивает достижение
студентамиследующих результатов:
личностных:

сформированность   представлений   о   математике   как   универсальном   языке   науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
понимание   значимости   математики   для   научнотехнического   прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой культуры
через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей;
развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,   алгоритмической
культуры,   критичности   мышления   на   уровне,
  необходимом   для   будущей
профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в   повседневной
жизни,   для   освоения   смежных   естественнонаучных   дисциплин   и   дисциплин
профессионального   цикла,   для   получения   образования   в   областях,   не   требующих
углубленной математической подготовки;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как   условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной,
общественно   полезной,   учебноисследовательской,   проектной   и   других   видах
деятельности;
отношение   к   профессиональной   деятельности   как   возможности   участия   в   решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;









метапредметных:

умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей
и   реализации   планов   деятельности;   выбирать   успешные   стратегии   в   различных
ситуациях;
умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,   эффективно
разрешать конфликты;
владение   навыками   познавательной,
  учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
5 



самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения;
целеустремленность   в   поисках   и   принятии   решений,   сообразительность   и   интуиция,
развитость   пространственных   представлений;   способность   воспринимать   красоту   и
гармонию мира;
предметных:

сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте
математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке
явлений реального мира;
сформированность   представлений   о   математических   понятиях   как   о   важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
владение   методами   доказательств   и   алгоритмов   решения,   умение   их   применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
владение   стандартными   приёмами   решения   рациональных   и   иррациональных,
показательных,   степенных,   тригонометрических   уравнений   и   неравенств,   их   систем;
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения
и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их
свойствах, владение умением характеризовать
поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных
зависимостей;
владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных   геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах,
моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических   фигур   и   формул   для   решения   геометрических   задач   и   задач   с
практическим содержанием;
сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих   вероятностный
характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях
элементарной   теории   вероятностей;   умений   находить   и   оценивать   вероятности
наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики
случайных величин;
владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.








6 В   результате   освоения   учебной   дисциплины   «Математика»   обучающийся   должен
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимостисправочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;







для   описания   с   помощью   функций   различных   зависимостей,   представления   их
графически, интерпретации графиков;
решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
простейших математических моделей;
для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
для   исследования   (моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на   основе
изученных формул и свойств фигур;
вычисления   объемов   и   площадей   поверхностей   пространственных   тел   при   решении
практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и   вычислительные
устройства.
Программа   учебной   дисциплины   «Математика»   способствует   формированию
следующих общих компетенций (ОК), предъявляемых ФГОС:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных   ситуациях  и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
1.4.Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   примерной     программы   учебной
дисциплины:
максимальная учебная нагрузка студентов 234 час, в том числе:
 аудиторной (обязательной) нагрузки студентов 156 часов;
7  внеаудиторной самостоятельной работы студентов 78 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 03 «Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия»
2.1 Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объём   часов
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося
в том числе:
выполнение конспекта;
подготовка и оформление реферата;
выполнение домашних контрольных работ;
подготовка и оформление презентации;
подготовка и оформление творческих, исследовательских работ;
составление кроссворда
решение задач по темам
подготовка к дифференцированному зачету;
подготовка к экзамену
Итоговая аттестация: дифференцированный зачет
234
156
77
5
78
11
5
9
9
5
4
23
5
7
8 9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД. 03 «Математика: алгебра и начала математического анализа;
геометрия»
10 Наименование
раздела и тем
1
Содержание учебного материала, самостоятельная (внеаудиторная) работа,
практические занятия обучающихся
2
I курс (90 ч)
1 семестр
Аудиторная нагрузка –42 час. (из них практические занятия – 22 час., контрольных работ – 4 час.)
Самостоятельная учебная нагрузка –21
Раздел 1
Ведение
Математика в науке, технике, экономике, информационных технологиях и практической
деятельности. Цели и задачи изучения математики при освоении профессий СПО.
Повторение курса математики основной школы
Входная контрольная работа
Раздел  2
Развитие понятия
о числе
Раздел 3
Корни, степени и
логарифмы
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Приближенные вычисления.
Комплексные числа. Задачи на проценты
Практические занятия:
Арифметические действия над числами, нахождение приближенных значений величин и
погрешностей вычислений (абсолютной и относительной), сравнение числовых выражений.
Приближенные вычисления и решения прикладных задач.
Контрольная работа №1 «Развитие понятия о числе»
Внеаудиторная (самостоятельная) работа:
Конспект по теме «Целые и рациональные числа»
Составление компьютерной презентации на тему «Развитие понятия  о числе»
Домашняя контрольная работа
Корни   и   степени.   Корни   натуральной   степени   из   числа   и   их   свойства.   Степени   с
рациональными   показателями,   их   свойства.   Степени   с   действительными   показателями.
Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм.   Логарифм   числа.   Основное   логарифмическое   тождество.   Десятичные   и
натуральные логарифмы. Правила действий с логарифмами. Переход к новому основанию.
Преобразование алгебраических выражений. Преобразование рациональных,
иррациональных степенных, показательных и логарифмических выражений.
Практические занятия:
  Вычисление   и   сравнение   корней.   Выполнение   расчетов   с   радикалами.   Решение
иррациональных уравнений. Нахождение значений степеней с рациональными показателями.
Сравнение   степеней.   Преобразования   выражений,   содержащих   степени.   Решение
Объем
часов
Уровень
усвоения
3
4
3
2
1
11
7
3
1
6
1
2
2
17
13
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
11
3 12 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД. 03
«Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия»
3.1 Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия  учебного   кабинета
математики.
Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарноэпидемиологических
правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2   №   17802)   и   оснащено   типовым   оборудованием,
указанным в настоящих требованиях.
В кабинете имеется возможность обеспечить свободный доступ к электронным
учебным материалам по математике, имеющиеся в свободном доступе в системе Интернет
(электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.) во время учебного занятия
и в период внеаудиторной деятельности обучающихся.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения
программы учебной дисциплины «Математика» входят:
 многофункциональный   комплекс   преподавателя  (мультимедийное   оборудование,
посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать
визуальную информацию по математике, создавать презентации, видеоматериалы,
иные документы);





наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакатов;
материал; модели многогранников и тел вращения и др.);
 дидактический
информационнокоммуникативные средства;
экраннозвуковые пособия;
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
библиотечный   фонд  (учебники,   учебнометодические   комплекты   (УМК),
справочники,   научнопопулярная   литература,   которые   обеспечивают   освоение
учебной   дисциплины   «Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа;
геометрия»,
  рекомендованные   или   допущенные   для   использования   в
профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих   образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   основной
профессиональной   образовательной   программы
  на   базе   основного   общего
образования).
Оборудование учебного кабинета математики:
посадочные места по количеству студентов;
рабочее место преподавателя;
аудиторная доска с магнитной поверхностью;



 шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования;



комплект инструментов классных: транспортир, угольник, циркуль;
комплект стереометрических тел (демонстрационный):
таблицы по алгебре и началам анализа для 1011 классов;
13 Технические средства обучения:





персональный компьютер преподавателя;
принтер;
интерактивна доска;
проектор;
ноутбук.
Аудио, видеои мультимедийные средства обучения:
 CDУроки алгебры 1011 класс;
 CDРепетитор по математике (ЕГЭ) 2015;
 CD «Дидактический и раздаточный материал. Математика 511 классы»;
 СD  «Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия. Математка. 1011
класс»
3.2 Информационное обеспечение обучения:
Основные источники:
1. Башмаков   М.   И.   Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа,
геометрия:учебник:   для   образовательных   учреждений   СПО   на   базе   основного   общего
образования   с   получением   среднего   общего   образования   /   М.   И.   Башмаков.   –   М.:
Академия,   2016.   –   252,   [1]   с.:   ил.,   табл.,   ил.   –   (Профессиональное   образование.
Общеобразовательные дисциплины).
2. Башмаков   М.   И.   Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа,
геометрия:   сборник   задач   профессиональной   направленности:   учебное   пособие   для
учреждений СПО  / М. И. Башмаков. – М.: Академия, 2016. – 208 с.: ил.
3. Башмаков   М.   И.   Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа,
геометрия: книга для преподавателя / М. И. Башмаков. – М.: Академия, 2016. – 256 с.
4. Башмаков   М.   И.   Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа,
геометрия: задачник: учебное пособие для учреждений СПО   / М. И. Башмаков. – М.:
Издательский центр «Академия», 2016. – 416 с.
Дополнительные источники:
5. Алгебра. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Ю. Н.
Макарычев [идр.]. – 14е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2015. – 447 с.: ил., табл. – (ФГОС).
6. Алгебра   и   начала   анализа:   учебник   для   1011   классов   общеобразовательных
учреждений / [А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын и др.]; под ред. А. Н.
Колмогорова. – 24. изд. – М.: Просвещение, 2015. –  383, [1] с.: ил.
7. Алгебра  и  начала  математического  анализа.   1011   классы:   учебник   для
общеобразовательных организаций: базовый уровень / [Ш.  А.  Алимовидр.]. – 21е изд. –
М.: Просвещение, 2015. – 463 с.: ил., табл.
8. Башмаков М. И. Математика: учебник для образовательных учреждений НПО и
СПО   /   М.   И.   Башмаков.   –   М.:   КноРус,   2017.   –   394   с.   –   (Начальное   и   среднее
профессиональное образование). (ФГОС 3+).
14 9. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. 10
11  классы:   учебник   для   общеобразовательных   организаций:  базовый  и   углублённый
уровни / [Л. С. Атанасян и др.]. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 255 с.: ил.
Справочный материал:
10. Крамор   В.   С.   Повторяем   и   систематизируем   школьный   курс   алгебры   и  начала
анализа / В. С. Крамор. – 4е изд. – М.: Мир и Образование: Астрель, 2011.  414, [1] с. : ил.,
табл.
Для преподавателей:
1
Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Приказ
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. N 1645 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного)   общего   образования»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   России   09.02.2015   N
35953)
доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175209/
[Электронный
ресурс].
Режим
–

2
Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Приказ
Минобрнауки   России   от   31   декабря   2015   г.   N   1578   «О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   17   мая   2012   г.   N   413»   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71226468/
3
Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Письмо
Минобрнауки   России   от   17.03.2015   N   06259   «О   направлении   доработанных
рекомендаций   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://273
фз.рф/akty_minobrnauki_rossii/pismominobrnaukirfot17032015no06259
4
Российская   Федерация.   Законы.   Федеральный   закон   «Об   образовании   в
Российской   Федерации»   №   273ФЗ   от   29.12.2012:   вступает   в   силу   с   01.09.2013.   –
РостовнаДону: Легион, 2013. – 206, [1] с.
5
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования: Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 / М
во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 62, [1] с. –
(Стандарты второго поколения).
Интернетресурсы:
1. Интернетурок [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interneturok.ru/
2. Каталог образовательных ресурсов «Школьный мир» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://schoolsworld.ru/
3. Консультант Плюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
15 4. MatEge.ru.   Подготовка   к   ЕГЭ   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:  http://mat
ege.ru/
5. Московский   Институт   Открытого   образования   [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа: http://mioo.ru/
6. Российский   общеобразовательный   портал   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.school.edu.ru/
7. Российское   образование.   Федеральный   портал   [Электронный   ресурс].   –   Режим
http://www.edu.ru/
8. Фестиваль   исследовательских   работ   и   творческих   работ   учащихся   «Портфолио
ученика» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://project.1september.ru/
9. Школьная математика для троечников портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://matematika.ucoz.com/
16 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОУД. 03 «Математика: алгебра и начала математического
анализа; геометрия»
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,
тестирования, а также выполнения учащимися индивидуальных заданий, творческих
работ, исследований.
Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

  В   результате   освоения   дисциплины

обучающийся должен уметь:
У1. Выполнять арифметические действия над
числами,   сочетая   устные   и   письменные
приемы;   находить   приближенные   значения
величин   и   погрешности   вычислений
(абсолютная   и   относительная);   сравнивать
числовые выражения;
У2  Находить   значения   корня,   степени,
логарифма, тригонометрических выражений на
основе   определения,
  используя   при
необходимости   инструментальные   средства;
пользоваться   приближенной   оценкой   при
практических расчетах;
У3.  Выполнять   преобразования   выражений,
применяя формулы, связанные со свойствами
степеней,   логарифмов,   тригонометрических
функций;

аргумента
У4. Вычислять значение функции по заданному
значению
при

различных способах задания функции;
У5.  Определять   основные   свойства   числовых
функций, иллюстрировать их на графиках;
У6.   строить   графики   изученных   функций,
иллюстрировать   по   графику   свойства
элементарных функций;
У7.  Использовать   понятие   функции   для
описания и анализа зависимостей величин;
Общие
компетенц
ии
ОК 1
ОК 3
ОК 5
ОК 6
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 тематическое
тестирование;контрольные
работы;
 защита электронных
презентаций;
 контроль выполнения
индивидуальных и
групповых заданий
ОК 1
ОК 3
ОК 5
ОК 6
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 защита рефератов;
 защита электронных
презентаций;
Промежуточная
аттестация:
дифференцированный зачет
1 курс
17 У8.  Находить   производные   элементарных
функций;
У9.   Использовать   производную   для   изучения
свойств функций и построения графиков;
У10.Применять   производную   для   проведения
приближенных   вычислений,   решать   задачи
прикладного   характера   на   нахождение
наибольшего и наименьшего значения;
У11.   Вычислять   в   простейших   случаях
площади   и   объемы   с   использованием
определенного интеграла;
ОК 1
ОК 3
ОК 5
ОК 6
ОК 3
ОК 5
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 защита исследовательских
работ;
 защита электронных
презентаций;
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 контроль выполнения
индивидуальных и
групповых заданий

  Использовать   графический   метод
У12.  Решать   рациональные,   показательные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения,
  сводящиеся   к   линейным   и
квадратным, а также аналогичные неравенства
и системы;
У13.
решения уравнений и неравенств;
У14.  Изображать  на  координатной  плоскости
решения   уравнений,   неравенств   и   систем   с
двумя неизвестными;
У15.   Составлять   и   решать   уравнения   и
неравенства,
  неизвестные
величины   в   текстовых   (в   том   числе
прикладных) задачах
У16.   Решать   простейшие   комбинаторные
задачи   методом   перебора,   а   также   с
использованием известных формул;
У17.Вычислять   в   простейших   случаях
вероятности событий на основе подсчета числа
исходов
связывающие

  формы;
У18.   Распознавать   на   чертежах   и   моделях
пространственные
соотносить
трехмерные   объекты   с   их   описаниями,
изображениями;
У19.
  Описывать   взаимное   расположение
прямых   и   плоскостей   в   пространстве,
аргументировать   свои   суждения   об   этом
расположении;
У20.   Анализировать   в   простейших   случаях
взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;
У21.   Изображать   основные   многогранники   и
ОК 1
ОК 3
ОК 5
ОК 6
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 защита исследовательских
работ
ОК 3
ОК 5
ОК 1
ОК 3
ОК 5
ОК 6
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 контрольные работы;
 контроль выполнения
индивидуальных и заданий
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 контрольные работы;
 контроль выполнения
индивидуальных и заданий;
 защита электронных
презентаций
ОК 1
Текущий контроль:
18 круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;
У22.
призмы, пирамиды;
 Строить   простейшие   сечения   куба,
ОК 3
ОК 5
ОК 6

студент

(длин,

при

  Использовать
У23.  Решать планиметрические и простейшие
стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических   величин
  углов,
площадей, объемов);
У24.
решении
стереометрических   задач   планиметрические
факты и методы;
У25. Проводить доказательные рассуждения в
ходе решения задач.
В   результате   изучения   учебной   дисциплины

«Математика»
должен
знать/понимать

 :
З1.  Значение   математической   науки   для
решения   задач,   возникающих   в   теории   и
практике;   широту   и   в   то   же   время
ограниченность   применения   математических
методов к анализу и исследованию процессов и
явлений в природе и обществе;
З2.
Значение   практики   и   вопросов,
возникающих   в   самой   математике   для
формирования   и   развития   математической
науки;   историю   развития   понятия   числа,
создания
анализа,

возникновения и развития геометрии;
З3.Универсальный   характер   законов   логики
математических
их
применимость во всех областях человеческой
деятельности;
З4.  Вероятностный   характер   различных
процессов окружающего мира.
математического
рассуждений,

 проверка практических
работ;
 выполнение творческих
работ;
 защита электронных
презентаций;
Текущий контроль:
 проверка практических
работ;
 контрольные работы;
 контроль выполнения
индивидуальных и заданий
Итоговый контроль:
экзамен
ОК 1
ОК 3
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 6
ОК 5
Текущий контроль:
 устный фронтальный и
индивидуальный опрос
19 Дополнения и изменения к рабочей программе
по дисциплине __________________________________________________
на 20___  20 ___ учебный год
Дополнения   и   изменения   к   рабочей   программе   на   __________   учебный   год   по
дисциплине _________________________________________________________________
В рабочую программу внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в рабочей программе обсуждены на заседании УМО
_______________________________________________________
20 «_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ )
Председатель  УМО ________________ /___________________/
21

file_name: ОУД.03 РП 27М (Математика).docx

intro: Программа разработана в соответствии с примерной программой  общеобразовательной учебной дисциплины ОУД. 03 «Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия» (далее – «Математика») для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный  институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 года, Регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»), в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных образовательных стандартов  и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) и в соответствии с рабочим учебным планом основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело

title: Рабочая программа по математике ОУД.03 РП 27М


extracted_text:
Подготовила Ткачук Софья
МБОУ СОШ №4 г.Липецк
Классный руководитель Михальченко Н.В.
ПОДВИГ КРИВЕНКОВА И ШЕРСТОБИТОВА
17 декабря 1968 года в небе над Липецком разыгралась трагедия. Экипаж
сверхзвукового бомбардировщика Як28 в составе пилота Сергея
Шерстобитова и штурмана Леонтия Кривенкова выполнял тренировочный
полёт. Неожиданно у полностью заправленного и начинённого боеприпасами
самолёта загорелся левый двигатель. После устранения пожара необходимо
было совершать экстренную посадку, заходя со стороны Липецка. Но за
несколько километров до взлётно посадочной полосы прямо над городом
вышел из строя уже правый двигатель. Ценой собственной жизни лётчики
сумели отвести падающий самолет от жилых зданий, заставив его рухнуть на
пустыре.
     Леонтий Александрович Кривенков (1925 1968) лётчик Липецкого
авиагарнизона, военный штурман, подполковник. Родился 3 ноября 1925 года
в селе Зеленцово Вачского района Нижегородской области. После окончания
средней школы в 1942 году поступил в 5 ю спецшколу ВВС. В 1943 1946
обучался в Чкаловском военном училище лётчиков, в 1954 1960 в Военно
политической академии имени , В. И. Ленина. В Липецком авиагарнизоне
военный штурман 1го класса, подполковник Л. А. Кривенков проходил
службу в качестве заместителя командира смешанного инструкторского
авиационного полка. Избирался депутатом Липецкого городского Совета
депутатов. Сергей Максимович Шерстобитов (1925 1968) военный лётчик Липецкого
авиагарнизона, майор. Родился 19 сентября 1925 года в деревни Ольховка
Частинского района Пермского края. В1942 году добровольцем ушел в
Красную Армию. В 1942 1943 обучался в Ленинградской военной
авиационной школе механиков, в 1944 1945 –Тамбовском военном
авиационном училище летчиков, в 1947 1949 – в Кировабатском училище
летчиков. В Липецком авиагарнизоне военный летчик 1го класса, майор С. М.
Шерстобитв проходил службу в качестве командира звена смешанного
инструкторского полка. Избирался секретарем партийной организации
эскадрильи. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 мая 1969 года за
мужество и самоотверженность, проявленные при исполнении воинского
долга подполковник Л. А. Кривенков и майор С. М. Шерстобитов посмертно
награждены орденом Красного Знамени. На месте гибели лётчиков на
площади у дворца спорта «Звёздный» установлен памятный камень.
   17 августа 1969 года на площади авиаторов состоялось торжественное
открытие памятного монумента в честь героических подвигов авиаторов
липчан. 17 декабря 1991 г. в Липецке образованна улица Кривенкива, а в 2006 г. улица
Шерстобитова.
ЛИПЕЦК ПОМНИТ О ПОДВИГЕ ЛЁТЧИКОВ!!!

file_name: ПОДВИГ КРИВЕНКОВА И ШЕРСТОБИТОВА.doc

intro: Творческая работа по светской этике ученицы 4А класса Ткачук Софьи на тему "Подвиг Кривенкова и Шерстобитова" (3-4 класс). За мужество и самоотверженность, проявленные при исполнении воинского долга подполковник Л. А. Кривенков и майор С. М. Шерстобитов посмертно награждены орденом Красного Знамени. На месте гибели лётчиков на площади у дворца спорта «Звёздный» установлен памятный камень.Работа ученицы 4А класса на тему: "Подвиг Л.А.Кривенкова и С.М. Шерстобитова"


extracted_text:
В ПЛОХУЮ ПОГОДУ    ВСЕ  КРОМЕ ТЕЛЕВИЗОРА.
Дождливый день может показаться таким же бесконечным, как путешествие Ноя в
Ковчеге, потому что полный энергии непоседа вынужден долгое время оставаться в
замкнутом пространстве. Мрачный, пасмурный день может угнетать и взрослых и детей —
и никак не справиться с плохим настроением. Чтобы не зависеть от ненастной, холодной
погоды, ребенок должен быть в хорошей физической и психической форме. И в этом могут
помочь игры, увлекательные занятия и представления, описание которых дается в этой
главе. Если есть возможность, пригласите к себе друзей, но не забывайте, что развлечься
можно и своей семьей, занимаясь делами гораздо более полезными и приятными, нежели
бесконечное сидение перед телевизором. Помните также, что, несмотря на холод и сырость
за окном, необходимо провести хотя бы несколько минут на свежем воздухе. Когда после
дождя появится солнце, поищите на небе радугу.
В этой главе вы найдете много полезных советов, как занять детей любого возраста при
любой погоде.
Мокрый мел
В мокрую погоду хорош и мокрый мел. Утром на два — три часа опустите цветной мелок в
раствор из трех частей
воды и одной части сахара. (Сахар делает мел более плотным и, высохнув, тот меньше
крошится.)
Затем пусть ребенок чтонибудь начертит на плотной бумаге (желательно черного цвета)
или на грифельной доске, и он увидит, каким глубоким и красивым становится цвет
рисунка.
Выбери наряд
Дождливый день — очень подходящее время для того, чтобы наряжаться. В этом случае
неплохо бы иметь под рукой коробку или мешок со старой одеждой. Пусть ребенок
попробует пройтись по комнате в маминых туфлях на высоких каблуках (даже мальчишки
получают от этого большое удовольствие) или в огромных папиных ботинках, подложив в
них стельки; а еще интересно таинственно закутаться в шаль или с важным видом надеть
«ковбойскую» шляпу; очень приятно станцевать в накидке, сделанной из юбки, простыни
или полотенца. Девочки любят примерять мамины украшения, красить ногти и немножко
попользоваться маминой косметикой.
Предложите малышу изобразить какойнибудь забавный персонаж, подобрав
соответствующий костюм. Посоветуйте ему предстать в виде супермена в плаще, ковбоя в
пестром шелковом платке и сапогах, изобразить старуху с клюкой или пришельца в шлеме
с другой планеты. Ребенок будет играть роль, а вы угадывать, кто это перед вами.
Театральный реквизит
Прекрасные подарки для ребенка можно приобрести в театральном магазине. Высокая
картонная шляпа, прогулочная трость и дешевые белые перчатки способны превратить вашего малыша в блестящего дэнди. Нос клоуна, огромные туфли, пластмассовый галстук
бабочка или парик принесут детям много радости и веселья.

file_name: В ПЛОХУЮ ПОГОДУ    ВСЕ  КРОМЕ ТЕЛЕВИЗОРА.doc

title: В ПЛОХУЮ ПОГОДУ    ВСЕ  КРОМЕ ТЕЛЕВИЗОРА.


extracted_text:
1. Пчела  (указательным  пальцем  правой  руки,  затем  левой  руки  вращать
  вокруг).
2. Пчелы (то же упражнение выполняется 2мя руками).
3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать  руки  ладонями  друг
к
  другу, слегка приоткрыть их).
4.  Солнечные  лучи  (скрестить  пальцы,  поднять  руки  вверх,   расставить
  пальцы).
5.   Пассажиры   в   автобусе   (скрещенные   пальцы   обращены     вниз,     тыльные
стороны
  рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).
ИГРА  ПОТЕШКА « ЭТОТ ПАЛЬЧИК»
       Поднять левую ладонь к себе  и  в  соответствии  с  текстом  загибать
правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца.
Этот пальчик хочет спать ,
Этот пальчик  прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди...
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
      Дети обращаются к большому пальцу, разгибают все пальчики.

intro:
1. Пчела  (указательным  пальцем  правой  руки,  затем  левой  руки  вращать
  вокруг).
2. Пчелы (то же упражнение выполняется 2-мя руками).
3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать  руки  ладонями  друг  к
  другу, слегка приоткрыть их).
4.  Солнечные  лучи  (скрестить  пальцы,  поднять  руки  вверх,   расставить
  пальцы).
5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены  вниз,  тыльные  стороны
  рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).

ИГРА - ПОТЕШКА « ЭТОТ ПАЛЬЧИК»
       Поднять левую ладонь к себе  и  в  соответствии  с  текстом  загибать
правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца.
Этот пальчик хочет спать ,
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди...
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
      Дети обращаются к большому пальцу, разгибают все пальчики.

title: Пчела


extracted_text:
Коллаж из имен
Используйте для составления коллажа заголовки газет. Пусть ребенок вырежет буквы, из
которых состоит его имя. Затем он должен составить свое имя, используя разные
шрифты букв. Пусть он соберет все возможные варианты написания, наклеит буквы на
бумагу и оформит в виде коллажа.
И так далее
Начинающему читателю доставляет удовольствие находить в книге определенные слова.
Напишите в верхней части страницы какоенибудь распространенное слово, например
«это», «он», «она» или «и». Пусть ребенок обведет кружком или подчеркнет каждое
найденное на странице слово. После этого он может подсчитать, как часто это слово
встречается.
Собери вместе
Пронумеруйте сверху чистые листы бумаги от одного до пяти и дайте их ребенку.
Просматривая журналы, он' должен искать предметы определенной' категории и вырезать
их изображения. Затем поместите на первом листе один предмет одной категории, на
втором — по две картинки одного и того же предмета (два ботинка, два холодильника) и т.
д.

file_name: Коллаж из имен.doc

title: Коллаж из имен


extracted_text:
Чтение журналов
Вы сможете весело провести время, если вместе с ребенком будете рассматривать
журналы. В них можно найти много интересного, даже не умея читать.
Например, предложите ребенку заняться систематизацией картинок. Найдите и вырежьте
все картинки с изображением машин, зданий или кораблей. Ищите рисунки, где есть
красный цвет или улыбающиеся люди. Если у когонибудь из вашей семьи есть увлечение,
сделайте для него маленький буклет: для старшей сестры вырежьте все фасоны платьев,
для папы — все картинки о спорте.
Можно увлечь ребенка анализом того, что он видит на картинке, заставляя работать его
воображение. Пусть он учится делать выводы (почему люди носят портфели?),
воспринимать пространственные отношения (что находится ближе к человеку — дом или
лошадь?), отношения между людьми (почему этот человек держит ребенка на руках?),
высказывать суждения (можно ли это животное приручить?) и приходить к заключению
(как ты думаешь, почему стекло разбилось?).
Уголок коллекционера
Если вы не получаете иллюстрированные журналы по подписке, используйте
рекламные объявления с картинками в газетах. Сложите их гденибудь и
храните до тех пор, пока они не понадобятся.
Коллаж
Аппетитное меню
Дайте ребенку бумажные тарелки и попросите приготовить несколько вкусных блюд. Это
можно сделать, найдя в журналах картинки, на которых изображены продукты, а затем,
вырезав эти картинки, наклеить их на тарелки. Когда все будет готово, пригласите кукол и
игрушечных животных на завтрак, обед или ужин.
Заглавные буквы
Напишите в верхней части листа бумаги букву, с которой начинается имя вашего ребенка.
Предложите ему по искать в газете или журнале изображения предметов, на звание
которых начинается с этой буквы, а потом поищите слова, которые начинаются с этой же
буквы. Вырежьте картинки и наклейте на лист бумаги. Затем под каждой иллюстрацией
напишите печатными буквами название предмета.
Времена года
Сделайте книжечку с картинками, на которых изображены разные времена года. Для этого
вырежьте их из журнала и распределите соответственно каждому времени года. Ребенок
может нарисовать на листе бумаги то, что он обычно делает зимой, весной, летом и осенью,
а потом подклеить эти рисунки в книжечку.
Буквы и слова Напишите наверху каждой страницы журнала разные печатные буквы. Ребенок должен
просмотреть страницу и найти слова, начинающиеся с буквы, которую вы написали. Пусть
он обведет каждое найденное слово кружком. Затем помогите ему сосчитать все
выбранные на странице слова и определите, какие буквы встречаются чаще всего.
Что я люблю
Поговорите немного о том, что вы любите больше всего: о любимой еде, игрушках,
машинах, одежде. Пусть ребенок просмотрит журналы и найдет картинки с этими
предметами, вырежьте и наклейте их на отдельные листы бумаги так, чтобы получилась
книжечка.
Для тех, кого вы любите
Если у вас есть дедушки и бабушки или любимые родные, живущие в других городах, пусть
ребенок продиктует, а вы напишите письмо и пошлите книжечку вместе с письмом в
подарок комунибудь из близких.
Я нашел цифру
Дайте ребенку книгу или журнал и назовите номер страницы, которую он должен найти.
Заметьте, сколько времени ему потребуется для этого. Затем попросите найти другую
страницу. Запишите номера найденных страниц и время, затраченное на их поиск.
Составьте их перечень так, чтобы можно было увидеть, какие цифры он находит легко, а
какие с трудом. Собирая данные в течение некоторого времени и сравнивая их, можно
заметить, как развивается ребенок, и определить, какие цифры представляют для него
наибольшую трудность.

file_name: Чтение журналов.doc

title: Чтение журналов