extracted_text:
Мастеркласс «Кукламотанка Травница»
Подготовила воспитатель Сенченко В. В.
МБДОУ «Детский сад № 48», г. Рязань, 2017г.
Мир кукол полон сюрпризов и загадок. Кукла – первая среди игрушек.
Она известна с глубокой древности, оставаясь вечно юной. Ее история
прослеживается со времен строительства египетских пирамид до наших
дней. На нее не влияет время, она попрежнему находит свой путь к
сердцам детей и взрослых.
Всюду, где селится и живет человек, от суровых заснеженных
арктических просторов до знойных безводных песков пустыни, кукла –
неизменный его спутник. Она проста, но в этой простоте таится великая
загадка. Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает
жизнь при помощи воображения и воли своего создателя. Являясь частью
культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе
самобытность и характерные черты создающего ее народа.
На долю кукол выпали самые разные предназначения. Сначала
человеческие фигурки из глины устанавливали в качестве стражей
усопших. Позже их стали приносить в жертву богам, чтобы оградить себя
от несчастий и болезней.
Вокруг первобытного человека творилось много чего необычного,
необъяснимого, пугающего и непонятного. Кто всё это посылал на землю?
Конечно, какието высшие и могущественные силыбоги. Люди стали
поклоняться богам, просить о милости и защите. Так появились кумиры,
идолы и истуканы – изображения богов. Обычно их делали в виде
человеческих фигур. Выходит, это и были самые первые куклы.
Когда же появились куклы? Одни учёные считают, что одновременно с
появлением человека. Другие, что мы сами игрушки высших сил. Третьи
говорят, что игрушкипредметы сделаны самим человеком.
Исследуя историю, мы можем понять, что в древнем
мире, куклы применялись не только для игр, но и для обрядов. Это были
предки народных игрушек.
По своему назначению куклы делятся на три большие группы: куклы
обереги, игpовые и обрядовые.
Игровые куклы предназначались для забавы детям. Они делились на
сшитые и свёрнутые (скрутки, скатки, столбушки, закрутки). Наиболее
ранняя из игровых кукол была кукла «полено». Представляла она собой
деревянное поленце, наряженное в стилизованную женскую одежду.
Куклыобереги изготавливались для отпугивания злых сил. Их
использовали, как талисманы. Обрядовых кукол почитали и ставили в избе в красном углу. Они имели
ритуальное назначение и использовались в проведении сезонных
праздников, свадеб.
У русского народа были куклы, в которых люди видели своих
помощников и считали оберегами. Таких кукол делали на протяжении всей
жизни, начиная c раннего детства. Куклы жили в домах, становясь не
только игрушкой, a частью мира и членом семьи. Поэтому к ним и
обращались в трудные моменты жизни, разговаривали, делились своими
горестями и радостями.
Любовь к традиционной народной кукле не прошла. Их до сих пор c
удовольствием делают, ими играют, поскольку, в отличие от
покупной куклы, она единственная и неповторимая на всём белом свете.
Куклы, как главные действующие лица обрядов и традиций наших
далёких предков, делают прошлое интереснее и понятней для взрослых и
детей. Рукотворная лоскутная фигурка выполняет коммуникативную
функцию. Она стала живым средством приобщения к народному
культурному опыту.
Из далекой древности к нам пришла таинственная и всемогущая кукла
Мотанка. С помощью куколоберегов наши предки защищались от злых
духов и призывали в свои жилища счастье, благополучие, хороший урожай,
здоровье и долголетие для каждого члена семьи.
Главным условием создания куклы Мотанки – не пользоваться при ее
изготовлении колющережущими предметами, такими как…игла, ножницы
и не прорисовывать Куклелицо – древние считали, что это может
привлечь злых духов в жилище!
Кукламотанка, сделанная своими руками считается одним из самых
сильных оберегов. Изначально они изготавливались в качестве различных
оберегов. Сейчас же востребованы всевозможные куклысувениры.
Материалами для изготовления служат натуральные материалы (сено,
солома, дерево, травы, сухие листья, семена, зерна). Украшали мотанку
народными орнаментами и вышивкой.
При создании куклымотанки обязательно нужно придерживатся
некоторых правил:
 Куклу – оберег можно создавать только с хорошим настроением, в
здоровом состоянии (кроме куклы на избавление от недуга, чистым
сердцем и добрыми мыслями;
 Формирование образа и постановка цели – нужно решить, в
чем кукла поможет своему владельцу, какие задачи ей нужно
выполнить (помирить, вылечить; принести удачу и т. д.);
 Выбор дня создания оберега (если цель плодородие, нужно выбрать
день, когда луна растет; если кукламотанка — оберег семейного
благополучия или успешного завершения дела – полнолуние; если нужно
сделать отворот от хворей и проблем – куклу делают на убывающей луне. Обязательное условие – мотать куклу нельзя в день Рода – воскресенье и
в день, когда господствует Макошь – пятницу);
 Использование только натуральных нитей, материала, тканей, а лучше
кусочки старой «счастливой» одежды старших членов семьи (одежды, в
которой с бабушкой, дедушкой, мамой случалось чтото хорошее, значимое)
;
 Начатую куклу обязательно нужно закончить мотать в тот же день,
иначе прервется защита и вместо оберега его обладатель получит
негативно заряженный предмет.
Лучший оберег – оберег, сделанный своими руками. На куклемотанке,
которую вы будете делать сами, не должно быть никаких узлов. Допустим
лишь один – в символической области пупка. Это символ рождения,
перевязанной, для будущей жизни, пуповины. Завязывая этот узел,
создатель куклы загадывает самое заветное желание.
Можно допустить узлы на руках куклы, но только в том случае, если
они изготовлены отдельно от её тела, а потом прикручены к нему. В
процессе мотания куклы нельзя использовать никакие колющие или
режущие инструменты. Иначе вы отрежете судьбу или продырявите её.
Поэтому все наряды для куклы, символичная вышивка на передниках,
юбках изготавливаются заблаговременно.
Вышивка на одежде мотанки  тоже оберег, как и цвет ниток и ткани.
Традиционная куклаоберег подорожница
Сборы в дорогу и сегодня сопровождаются многими приметами,
обычаями и суевериями: присесть на дорожку, не отправляться в путь в
понедельник, вернуться, если ктото закудакал,
возвращаться — плохая примета. Все ли знают для чего, почему.
Покидая родину увозить с собой горсть земли или золы из родного очага
было давней и широко распространенной традицией
На какомто этапе появилась обережная маленькая куколка с котомкой,
в которую помещали щепотку земли или золы. Правда очень маленькую
щепотку, ведь кукла крохотная 56, а бывает и 3 см высотой. По другим
преданиям в котомку помещали зерно или горошину, чтобы путник был сыт.
Берегиня
Является оберегом для дома. Отражает всю негативную энергию
идущую извне. В куклу вкладывается монетка (символ богатства) и
пшено (символ достатка). Ставится кукла на видном месте,
предпочтительнее напротив входной двери, чтобы плохое в дом войти не
могло.
КУКЛА ТРАВНИЦА  ФИТОТЕРАПИЯ НАШИХ БАБУШЕК История КубышкиТравницы начинается во времена, далёкие от наших
современных технологий, в том числе и медицины. Пращуры славились
невероятной бодростью духа и богатырским здоровьем. От них и до
сегодняшнего времени передалось умение делать из тряпиц куклуоберег,
спасающую от негативной энергии и всяческих болезней. Такая
врачевательница укрепляла здоровье обитателей дома. Называли её
КубышкойТравницей. Помогала куколка всем: от мала до велика,
создавала приятное благоухание, успокаивала, укрепляя силу и дух на
свершение новых важных дел.
Кукла Кубышка была незаменимой помощницей в доме каждой хозяйки.
Делали её из особых трав. Этот состав оберегал от недугов, укреплял
иммунитет. Когда ктото в семье болел, Травницу укладывали у изголовья
кровати, где лежал этот человек. Люди верили, что так куколка помогала
скорее излечиться.
В одном доме делали несколько таких кукол. Одну из них всегда вешали
над колыбелью, если был маленький ребенок. Эта кукла отпугивала
нечисть, обеззараживала воздух и отвечала за профилактику простудных
заболеваний у всех домочадцев. Другую КубышкуТравницу набивали
успокоительными составами и клали возле подушки или прямо под нее.
Она помогала засыпать и охраняла сон и спящего человека от злых сил. С
такой куклой в кровати всегда просыпаешься бодрым, отдохнувшим и с
хорошим настроением.
Третья Травница жила на кухне, в ней находились растения, запах
которых пробуждал аппетит и очищал воздух на кухне, устраняя
посторонние или не очень приятные запахи. Следующий вариант
применения куклы – назначить ее дезинфектором и отправить в амбар
или погреб для лучшего сохранения припасов. В общем, в любом углу дома
и в любой ситуации КубышкаТравница находила себе применение и с
успехом помогала нашим предками в решении тех или иных задач. Главным
в этом деле было правильно подобрать нужные травы и сделать куклу.
Для того, что бы кукла выполняла свое предназначение, ее нужно было
слегка помять, что бы трава внутри начала выделять эфирные масла.
Делать это нужно каждый вечер, чтобы действие не прекращалось, и
довольно бережно, так как высушенная трава легко превращается в труху
и пыль при активном трении.
Тряпичная кукла Кубышка Травница относится к кукольным
долгожителям в группе обереговых кукол. Ее хранили иногда и несколько
лет, периодически меняя траву в ней. Заменять содержимое куклы можно
с произвольной периодичностью, но не реже, чем раз в год или раза в два
года. Кукла не должна превращаться в пылесборник, у нее совершенно
определенные задачи, которые она выполнять не в состоянии, если в ней
находится уже труха, а не лекарственные растения.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Мастер-класс «Кукла-мотанка Травница»
Подготовила воспитатель Сенченко В. В.
МБДОУ «Детский сад № 48», г. Рязань, 2017г.
Мир кукол полон сюрпризов и загадок. Кукла – первая среди игрушек. Она известна с глубокой древности, оставаясь вечно юной. Ее история прослеживается со времен строительства египетских пирамид до наших дней. На нее не влияет время, она по-прежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых.
Всюду, где селится и живет человек, от суровых заснеженных арктических просторов до знойных безводных песков пустыни, кукла – неизменный его спутник. Она проста, но в этой простоте таится великая загадка. Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при помощи воображения и воли своего создателя. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего ее народа.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Кукла-мотанка "Травница"


file_name: раскраски про осень.docx

intro: Дети любят раскрашивать . Это занятие увлекает их само по себе, поэтому раскрашиванию можно дать познавательную направленность. С помощью раскрасок можно формировать и закреплять обширный круг представлений детей. Ребёнок посредством практических действий, иногда многократных, подтверждает свои предположения, закрепляет полученные знания и навыки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Раскраски про осень


extracted_text:
"Святки"
Ведущий 1. Здравствуйте дорогие гости! Мы сегодня собрались на
не совсем обычный праздник. Он приоткроет нам дверцу в
интереснейший мир истории России. Каждый культурный человек
обязательно должен знать прошлое страны, в которой живёт. И
эпиграфом к нашему празднику послужили слова Вадима Шафрана:
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Кто знает, какие праздники мы отметили недавно? Как вы думаете,
эти праздники празднуются с давних времён или это новые
праздники? Из всех перечисленных праздников Новый год самый
молодой – его ввёл Пётр 1. А рождество и Крещение на Руси
праздновались издавна. Почему они так называются?
РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО  великий христианский праздник,
установленный в воспоминание рождения Иисуса Христа в
Вифлееме. Празднуется в ночь с 6 на 7 января.
КРЕЩЕНИЕ Господне христианский праздник, посвященный
воспоминанию Крещения Иисуса Христа в водах Иордана.
Празднуется 19 января.
Эти два праздника являются одними из самых значительных дней
года и одними из главнейших христианских праздников. А период
между Рождеством и Крещением называется святые недели или
Святки.
В это время было принято на Руси проводить праздничные гуляния,
люди ходили друг к другу в гости, по дворам ходили толпы ряженых,
пели величальные песни, в которых славили хозяев, желали им
доброго здоровья, богатого урожая. Это называлось колядование
или колядки.
Дети колядовали обычно днём, а взрослые вечером. Они
переодевались в цыганок, ведьм, кикимор, домашних животных – это
называлось «ряженьем». Среди ряженных был «мехоноска»
человек, который носил мешок для угощений. Колядовщики ходили по деревне от дома к дому, пели колядки, а
хозяева угощали гостей сладостями, пирогами, булками и
«козульками»  пряниками, сделанными в виде животных.
Я предлагаю вам посмотреть, как проходили Святки в те времена и
даже поучаствовать в празднике. А для этого нам нужно перенестись
на машине времени в 1796 год 15 января в одну из русских деревень .
Все готовы к путешествию? Сядьте поудобнее, наклонитесь вперёд,
обхватите руками колени, закройте глаза и начинаем отсчёт
5,4,3,2,1,пуск. (Звучит космическая музыка, выключается свет,
открываются декорации. В русской избе стоит накрытый
праздничный стол, за ним сидят мать, отец и шестеро детей все
одеты в русские народные костюмы.)
Мы очутились с вами в избе Прохорова Матвея Фёдоровича. Он
сидит во главе стола. Около самовара его жена Анисья Петровна, а
рядом с ними дети Марфа, Пётр, Василий, Ариша,
Семья отдыхает и ждёт прихода гостей. А вот они и пожаловали.
(Выходят первые ряженные).
Ряженные.
Вот и матушка – зима пришла,
Отворяй – ка ворота!
Пришли святки!
Пришла коляда!
Коляда – моляда
Зашла в новы ворота!
А за ней мороз
Через тын перерос!
Мороз невелик,
Да стоять не велит!
Не велит мороз стоять,
Нам пора колядовать!
Взявшись за руки, идут «змейкой» и поют:
Колядамоляда.
Прикатила молода.
мы нашли коляду
Во Матвеевом двору!
Эй дядька Матвей,
Выноси добро во двор! Как на улице мороз
Подмораживает нос,
не велит долго стоять,
Велит скоро подавать
Или тёпленький пирог,
Или маслице, творог,
Или денежку копьём,
Или рубль серебром!
Хозяин. Здравствуйте, люди добрые! Просим в избу! Красному гостю
– красное место!
Хозяйка.
Вот вам угощенье –
Пироги да печенье,
Пряники, конфетки,
Покушайте детки!
Ряженные. Благодарствуем добрым хозяевам и дальше пойдём.
Ведущий. А вот и другие ряженные подошли (Ученики другого
класса изображают ряженных).
Ряженные.
Мы ходили, мы искали
Коляду святую.
По всем дворам, по проулочкам.
А нашлась коляда
Да у вашего двора!
Хозяин с хозяйкою,
Будьте здоровы!
Живите без бед
Многомного лет!
Дай вам, Боже,
Урожай хороший:
Рожь да пшеницу,
Овёс да чечевицу,
В поле зерно,
В доме – добро!
Хозяин. Милости просим, гости дорогие! Хозяйка. Рады видеть в нашей горнице, да ещё на такой праздник
весёлый!
Ряженые. (обсыпают углы дома зерном и приговаривают):
Сеем, сеем, посеваем,
С Рождеством вас поздравляем,
Уродись, пшеничка, на поле стогами,
На столе – пирогами!
Счастье будет вам горой,
Урожая воз большой!
Всем людям добрым желаем добра,
Золота и серебра!
Пышных пирогов, медовых блинов!
Чтоб здоровые все были,
Чтобы много лет прожили!
Хозяин. И вам здоровья мы желаем, примите угощение люди добрые!
Хозяйка.
А вот на память печенье,
Примите от нас угощенье!             (Ряженные уходят).
Ведущий Песенки  колядки – лишь часть святочного обряда.
Основным же ритуалом Святок является старинный земледельческий
обряд – «посевание». Ряженные обсыпали углы дома хозяев зерном и
приговаривали, желая хорошего урожая хозяевам. Это вы сейчас и
видели.Но недолго хозяевам скучать, вот и гости к ним пожаловали.
Гости.
Матвей – господин, Светлый месяц!
Красное солнышко его Анисьюшка!
Частые звёздочки его детушки!
Матвею Фёдоровичу – житья 100лет!
Его жёнушке – всегда здравьица!
И всем деточкам:
Сыновьям, дочерямбарышням!
Жить вам вместе лет до 200!
Хозяин. Проходите гости дорогие!
Будем вечер коротать, будем петь да плясать!
Гости. А отчего ж и не сплясать? (Танцуют «Барыню»)
Хозяйка.
Эй, парнишки и девчушки!
Не споёте ль нам частушки?
Дочка.
Споем, конечно!
Хорошо колядки пелись,
Милые подружки.
Только что за посиделки
Без нашей частушки!
Сын.
Я приду с гармошечкой
Под твоё окошечко.
Погляди, гармошечка,
Откроется ль окошечко?
Гости.
Милому рубашку шила,
Да смотрела не туда:
Вместо ворота пришила
Оба вместе рукава.
Ой, маманя, не перечь!
На печи не устеречь!
Всю трубу разворочу,
На гулянку укачу!
Все пришли, все пришли,
Все по лавкам сели!
Твоего милого нет,
Наверно, волки съели!
Дай Бог снежку.
Гладеньку дорожку, Неудача чтоб ушла
От нашего окошка!
Ах, пятка, носок.
расковыривай песок!
Уж я так попляшу –
Вам всю избу распашу!
Я узоры вышивала,
Звонко песни распевала.
А теперь пойду домой
Не хотите ли со мной?
Мы спели, как сумели,
И сыграли, как смогли.
Ждите нас на той неделе,
А теперь домой пошли!
Хозяин. Благодарствуем за танцы и песни.
Хозяйка. Угощайтесь гости дорогие и милости просим ещё
приходите!
Ведущий. В те времена у людей не было ни телевизоров, ни
магнитофонов, даже радио не было, поэтому они сами умели себя
развлекать – пели, танцевали, хороводы водили, играли.
Давайте поиграем в игры того времени, пока хозяева отдыхают.
Игра 1. «Заплети косу» (На вершину высокого шеста привязывают 6
длинных лент. Соревнуются 2 команды из трёх человек. Каждый
человек из команды берёт в руку одну ленту, выпускать её из руки
нельзя. Задача команды  заплести из своих лент длинную красивую
косу).
Игра 2. «Колечко» (Каждому участнику даётся 5 колец диаметром 15
см. Нужно забросить на колышек кольцо. Побеждает тот, кто
забросит больше колец).
Пока мы играли ещё ряженные пришли. Ведущий 2. Для негостеприимных хозяев ряженые пели грозящие
колядки, но их никто не боялся, потому что знали – это колядки –
шутки.
(Третьи ряженые).
Ряженые:
Тётенька добренька,
Подай чтото сдобненько:
Пышку, лепёшку,
Да свиную ножку!
Кто не даст пирога –
Уведём корову за рога!
Кто не даст ветчины –
Поколотим чугуны!
Кто не даст лепёшку –
Разобьём окошко!
Кто не даст ватрушку –
Тому лягушку в кружку!
Хозяин. Иду! Иду!
Хозяйка.
Открываю сундучок –
Подаю пятачок!
Вот пряник да блин,
А вот сала клин!
Пироги да квас –
Вам от нас!
Ряженые.
Спасибо, добрый хозяин!
Подал пирога – в поле хлеба сполна.
Спасибо, хозяюшка!
Тебе в квашне гуща,
А на столе куча!
(уходят). Хозяин. А что, Анисья Петровна, не сходить ли нам в гости, к брату
моему, Ивану?
Хозяйка. И то правда, Матвей Фёдорович, пойдём, сходим.
Хозяин. А вы дети дома оставайтесь, ложитесь потчевать, час уже
поздний.
Дочка. Батюшка, матушка, а можно ко мне подружки придут, мы с
ними погадаем?
Хозяин. Хорошо, долго только не засиживайтесь.
Ведущий На Святки самым интересным было гадание. Это очень
увлекательный процесс, но таинственный и опасный. Гадать можно
было в любое время, но самым верным было завораживание с 7 по 19
января. Девушки и юноши гадали, желая узнать свою судьбу: будет
ли жених надежный и статный, будет ли невеста красива да
пригожа. Не бывало Святок без гаданий.  Христианская церковь не
разрешает гаданий, но традиция гадать идёт из самой глубины веков,
когда люди на Руси верили не в Иисуса Христа, а в богов Солнца,
Ветра, Земли.Гаданий было множество, они проходили и в доме и на
улице, за околицей и в бане. Под окнами слушали  смеются в доме,
иль ругаются, откуда собака залает,оттуда жених будет. Было очень
интересно, но немного жутковато. Давайте посмотрим.
(Заходят девочки  подружки).
 Сценка (участвуют колядовщики и дочки) Во время гадания
постоянно мимо пробегает чёртик.
1. На Руси девушки выпускали курочку. Кто из девушек первая
поймает – в этом году выйдет замуж.
2. Другое гадание : брали стакан с водой, опускали туда золотое
кольцо, и смотрели. Что представили – то и случится.
Гости по очереди достают из торбочки предметы гадания:
Лента – длинная дорога
Щепка – к крепкому здоровью
Зеркальце – к красоте
Пуговица – счастье в семье
Конфета – к сладкой жизни
Бублик – к богатству
Перо – продвижение по службе. Собака – к другу
Дочка.
Уж вы,кумушки,
Подруженьки мои!
Вы придите,посидите у меня!
Пособите думу думати,
Помогите мне отгадывати,
Отгадаете – не сказывайте!
Подружки.
Гадай,гадай девица,
В какой кружке былица,
В какой – небылица,
Былица достанется,
Жизнь пойдёт, покатится
На блюдо дочка собирает кольца, серьги подружек, закрывает их
салфеткой. Потом под песни трясёт блюдо и вытаскивает по одной
вещи.
Подружки.
Долог век хлебу да соли,
Барышне нашей того боле,
Кому спели – тому слава!
Кому вынется – не минуется,
Не минуется – скоро сбудется.
Дочка. (из под салфетки вытаскивает, не глядя, одно кольцо): Чьё
кольцо? Долго и счастливо будешь жить…
Подружки.
Ползёт ёжик по завалинке,
Тащит злату казну на мочалинке..
Кому спели тому сбудется,
Кому сбудется – не минуется!
Дочка. Чьё кольцо? Эта песнь к богатому жениху, будет у тебя
жених богатый. Подружки.
Стоят санки у хатки,
Хотят санки уехати,
Уехати в путьдороженьку…
Кому спели тому сбудется,
Кому сбудется – не минуется!
Дочка. Чьё кольцо? К дальней дороге эта песня, собирайся в путь –
дороженьку.
Подружки.
Сера мышь пищит,
Сто Рублев тащит,
Сто Рублев
Да ещё с полтиною…
Кому спели тому сбудется,
Кому сбудется – не минуется!
Дочка. Чьё кольцо? Быть тебе подруженька богатой и знатной.
Подружки.
Кузнец, Кузнец!
Ты скуй мне венец,
Из остаточков
Золотой перстень… Кому спели тому сбудется,
Кому сбудется – не минуется!
Дочка. Чьё кольцо? А эта песнь к замужеству. Скуёт кузнец тебе
золотой венец, тем венцом тебе венчатися, а золотым перстнем
обручатися.
Загадки на святки
У нянюшки, у нянюшки Сорок восемь детушек, Малы были -
все дружили, Подросли - рассыпались. (колосок)
По синему озеру плывут гуси с гусятами. (облака)
Домик деревянный, В домике - водица. (колодец)
Плачет, плачет рёвушка, Бедная головушка. Плачет летом и
весной, А осеннею порой Так рыдает, так рыдает, Что почти
не высыхает! (дождь)
Белая овечка, Золочёны рожки. Днём ей не пасётся, По ночам не спится! (месяц)
Не лёд, не снег, а тает. (свеча)
Чудной Сашка - Зелёная рубашка: Летом оделся, К зиме
разделся! (дерево)
Деревянный великан По лесам-полям шагал. Через реченьку
шагнул Да над реченькой уснул! (мост)
Зрители отгадывают, получают маленькие призы.
Выбегают по очереди (за кулисы). Там выстраиваются, при словах
«эта вода …» поочереди выходят , трижды приседают (зрители
видят «прорубь» из ткани) и выстраиваются на финальную часть за
ведущими
1й ведущий: Крещение. 19 января. Считается, что в ночь на
Крещение во всех источниках вода освящается. Старые люди
говорят: «Крещение — такой великий праздник, что в этот день даже
может расцвести верба». Именно эта вода должна была смыть грех
(а гадания всегда считались связанными с нечистью). После
крещения в проруби нельзя было еще неделю стирать, полоскать
белье.Из века в век будут передаваться нашим детям, внукам
старинные зимние обрядовые праздники России–матушки: Новый год,
Васильев день, Крещение и Рождество. Это самые волшебные дни
года.
Говорят, что в эти дни, что ни пожелается,
Все тот час произойдет, все тот час сбывается.
 У меня в руках волшебная свеча желаний. Ребята, загадайте
каждый свое желание. И ваше желание обязательно исполнится.
Только желание должно быть добрым и светлым
(зажигают свечу и загадывают про себя желания и передают по
кругу)
Мы надеемся, что эта свеча зажгла искорку счастья, доброты и
любви к друг другу. Вот так интересно проходили все двенадцать
дней Святок в России в прошлые века.А нам пора и домой
возвращаться. Приготовились к перелёту 5,4,3,2,1 пуск.
(Звучит музыка, гаснет свет, декорации закрываются.)
Ведущий 1. Понравилось вам путешествие? Знаете теперь что такое
Святки? Пора нам прощаться до следующей встречи.

intro:
Ведущий 1. Здравствуйте дорогие гости! Мы сегодня собрались на не совсем обычный праздник. Он приоткроет нам дверцу в интереснейший мир истории России. Каждый культурный человек обязательно должен знать прошлое страны, в которой живёт. И эпиграфом к нашему празднику послужили слова Вадима Шафрана:
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Кто знает, какие праздники мы отметили недавно? Как вы думаете, эти праздники празднуются с давних времён или это новые праздники? Из всех перечисленных праздников Новый год самый молодой – его ввёл Пётр 1. А рождество и Крещение на Руси праздновались издавна. Почему они так называются?
РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО - великий христианский праздник, установленный в воспоминание рождения Иисуса Христа в Вифлееме. Празднуется в ночь с 6 на 7 января.сценарий

title: "Святки"


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в средней
группе ДОУ «Новогодние игрушки»
Валентина СЕНЧЕНКО
Сценарий новогоднего утренника в средней группе ДОУ «Новогодние
игрушки»
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Воспитатель:Сенченко В. В.
МБДОУ «Детский сад №48»
г. Рязань
Новогодний утренник
в средней группе «Новогодние игрушки»
Вед: Мир чудес приходит долгожданный
За окном мороз, метель и снег
Под игрушек перезвон хрустальный
В Новый год вступает человек
А пока часы не зазвенели
Загадаем, чтоб грядущий год
Нам принес все то, что мы хотели:
Пусть он нам удачу принесет.
Будем веселится мы сегодня,
И пусть радостно звенит наш звонкий смех!
С праздником чудесным Новогодним
Дети: Поздравляем всех, всех, всех!
Вед: Посмотрите, посмотрите, что за дерево стоит
На нем бусы и хлопушки, и звезда вверху горит.
Дети: Это елкаелочка, зеленая иголочка.
Елочка пушистая,елочка душистая!
Вед: Очень,елочка, мы рады, что ты в гости к нам пришла
И в зелененьких иголках запах леса принесла! Вед: Ребята, вы слишите, кажется кто то сюда идет, или, наверное,
летит. Давайте посмотрим.
Б. Я: Ну и елкапалка,просто красота!
Чем бы ее испортить? О, придумала! Сейчас я сниму с нее игрушки и
украшу свою избушку. Пусть все мне завидуют и говорят:» Смотрите какая
у Бабы Яги избушка нарядная!»
(замечает детей)
Ой, какие зверушкиновогодние игрушки, этих тоже заберу!
Вед: Баба Яга, ты зачем игрушки с елки сняла? Отдавай нам их!
Б. Я: Вот еще! Это не я! Это вон тот мальчик (дядя,тетя)
И вообще,не отдам и все! Не будет у вас нарядной елки! (убегает за
елку)
Вед: Что же мы будем делать? Как нам игрушки на елку вернуть?
Давайте звать Деда Мороза!
(зовут Д. М.)
Д. М: Иду! С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех детей! Поздравляю всех гостей!
Был у вас я год назад, снова видеть всех я рад!
Подросли, большими стали, а менято вы узнали?
Дети: Да!
Д. М.: А почему у вас на елке мало игрушек?
Вед+ дети: Мы ее нарядили, а Б. Я. пришла и унесла игрушки себе в
избушку.
Д. М: Как унесла? Ах она хулиганка!
Ну и где она (дети отвечают)
Иди сюда!
(Б. Я. выходит)
Д. М: Игрушки взяла?
Б. Я: Взяла!
Д. М.: Верни их на елку!
Б. Я: Чтоб игрушки получить надо выкуп заплатить
Собираю я со всех песни, музыку и смех!
Вед: Что ж, ребята, вы согласны?
Коль согласны, то прекрасно.
Мы бабулю развлечем, и игрушки все вернем!
Б. Я.: У меня для вас задания! 1 задание: отгадать загадки/ 1. Дети три комка скатали,
Закрепили их слегка,
Красную морковку взяли —
Сделали.
2. Кружит вьюга за окном,
Мы спешим скорее в дом.
Заморозила сама
Нас красавица.
3. Чтото с крыши вниз свисает
И в мороз совсем не тает.
Симпатична крохотулька,
А зовут ее.
4. Красавица лесная,
Зеленая такая,
Украшена игрушками,
Гирляндами, хлопушками.
5. Мы с огромным нетерпеньем
Ждем всегда того мгновенья,
Когда можно побежать
Их под елкою искать.
2е задание: станцевать танец
3е задание:игра «Полетаем на метле»
4е задание: танцевать умеете, загадки отгадываете, а стихи знаете?
Б. Я: Что ж, придется вам игрушки отдать. Берите, пока я
добрая! (уходит)
Д. М: Возле елочки мы встанем, хоровод мы заведем
С Новым годом всех поздравим, песню дружно запоем!
Вед: Дед Мороз, а где же внучка твоя – Снегурочка?
Д. М: Мы с ней разминулись. Давайте ее позовем! (зовут, Снегурочка не выходит)
Д. М: Не отзывается. Может подружкиснежинки ее сюда приведут
(танец снежинок со Снегурочкой)
Снегур: Здравствуйте девчонки! Здравствуйте мальчишки!
Здравствуй дедушка родной! Разминулись мы с тобой!
Д. М: Здравствуй внученька! Давно ждем тебя на нашем празднике!
Снегур: Ребята, какая красивая у вас елочка! Мне так хочется возле нее
хоровод поводить!
Д. М:А сейчас, детвора, у меня для вас игра!
Вы мороза не боитесь? Тогда в кружок все становитесь!
(игра «Заморожу»)
Д. М: Молодцы какие! А загадки любите отгадывать?
Тогда, ребята, громко, дружно
Отвечайте то, что нужно:
Дед Мороз старик веселый? (да)
Любит шутки и приколы? (да)
Знает песни и загадки? (да)
Съест все ваши шоколадки? (нет)
Он зажжет ребятам елку? (да)
Носит шорты и футболку? (нет)
Он душою не стареет? (нет)
Вас на улице согреет? (нет)
Дед Мороз несет подарки? (да)
Ездит он на иномарке? (нет)
Носит тросточку и шляпу? (нет)
Иногда похож на папу? (да)
Д. М: Ох, и шустрый же народ в этом садике живет.
Петь, плясать вы мастера, удалая детвора!
А вот как на счет стихов? Кто рассказывать готов?
(стихи)
(вручение грамот за конкурс «Новогодняя гостинная»
Снегурочка: Дедушка, а ты про подарки не забыл?
Д. М: Конечно не забыл!
Я принес подарков целый мешок. Внученька мне помогай, подарки тоже
раздавай!
(подарки)
Д. М: Все подарки получили, никого не позабыли! С Новым годом поздравляем, со Снегурочкой желаем
Взрослым всем больших успехов!
Ребятишкаммешок смеха!
Снегур: И здоровья всем на свете, и большим и малым детям!
Д. М: Я к вам в будущем году со Снегурочкой приду!
Вместе: До свидания! (уходят)

intro:
Сценарий новогоднего утренника в средней группе ДОУ «Новогодние игрушки»
Валентина СЕНЧЕНКО
Сценарий новогоднего утренника в средней группе ДОУ «Новогодние игрушки»
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Воспитатель:Сенченко В. В.
МБДОУ «Детский сад №48»
г. Рязань
Новогодний утренник
в средней группе «Новогодние игрушки»
Вед: Мир чудес приходит долгожданный
За окном мороз, метель и снег
Под игрушек перезвон хрустальный
В Новый год вступает человек
А пока часы не зазвенели
Загадаем, чтоб грядущий год
Нам принес все то, что мы хотели:
Пусть он нам удачу принесет.
Будем веселится мы сегодня,
И пусть радостно звенит наш звонкий смех!
С праздником чудесным- Новогодним
Дети: Поздравляем всех, всех, всех!


extracted_text:
Қазақстан Республикасы білім жәнә ғылым
Министрлігі Солтүстік Қазахстан обласы
Тайынша ауданы әкімдігінің «Тайынша қаласы №4 орта мектебі»
Коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Программа
Прикладной курс «Основы общей химии»
для 10 класса естественноматематического
направления обучения год
Программа курса «Основы общей химии» предназначена для
расширения и углубления знаний по курсу общей химии,
полученных в предыдущих классах, а также усиления прикладной и
практической направленности обучения.
Авторсоставитель: Келісемін                                                                     Бекітемін
ӘБ Отырысында қаралды
Согласовано                                                               Утверждаю
ӘБ жетекшісі
С районным методобъединением                    Директор СШ№ 4
Хаттама №___________
Зав   РМК                                                                     Килыбаева А.Д..
Рассмотрено на заседании МО
___________________
Протокол №___________
(__)_______________                                                  (__) ________
(__)____________________
ПРОГРАММА
Прикладной курс «Основы общей химии»
для 10 класса естественноматематического направления обучения
Пояснительная записка
Химическое образование занимает одно из ведущих мест в системе общего
образования, что объясняется высоким уровнем практической значимостью химии.
Большое значение для успешной реализации задач школьного химического образования
имеет предоставление учащимся возможности изучения химии на занятиях
элективного курса, содержание которого предусматривает расширение и упрочнение
знаний, развитие познавательных интересов, целенаправленную предпрофессиональную
ориентацию старшеклассников.
Поверхностное изучение химии не облегчает, а затрудняет ее усвоение. В связи с этим,
прикладной курс, предназначенный для учащихся 10 классов, подается на более
глубоком уровне и направлен на расширение знаний учеников.
Прикладной  курс «Основы общей химии» предназначен для учащихся 10 классов и
рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). Особенность данного курса заключается в том,
что занятия идут параллельно с изучением курса общей химии  в 10 классе, что
позволит учащимся 11х классов на заключительном этапе обучения в средней
общеобразовательной школе углубить и систематизировать знания по общей и
неорганической химии.
Профильный курс «Общая химия» может быть реализован за счёт часов школьного
компонента учебного плана  и может быть использован как с целью обобщения знаний
по химии, так и с целью подготовки учащихся к Единому Национальному
тестированию по химии, начиная уже с 10ого класса.
Цель курса: систематизировать и обобщить знания учащихся по общей и
неорганической химии.
Задачи:
1)      продолжить формирование знаний учащихся по общей и неорганической химии; 2)      продолжить формирование умений: сравнивать, анализировать, сопоставлять,
вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать учебную
информацию на конкретном учебном материале;
3)      работая над развитием интеллектуальных, познавательных и творческих
способностей, сформировать у учащихся универсальные учебные действия;
4)      развить познавательный интерес к изучению химии
5)      помочь учащимся в осознанном выборе профессии.
Структура курса, наследуя традиционные методики, в то же время рассчитана и на
такие нетрадиционные методики как самостоятельная работа по поиску информации с
литературой совместно с консультацией учителя, а также поиск информации в сети
Интернет, лекционные занятия (учащиеся привыкают к лекционной системе, с которой
им рано или поздно придётся столкнуться в старших классах и при последующем
обучении за пределами школы), проектная деятельность.
Отбор теоретического материала произведён в соответствии с наиболее значимыми
разделами фундаментальной химии. Материал структурирован согласно
дидактическим принципам.
Инструментарий оценивания обучения: тестовые задания, защита творческих проектов,
конференция в форме мультимедийной лекции.
Методы и формы обучения: уроклекция, консультация, самостоятельная работа с
литературой, использование информационнокоммуникативных технологий.
Содержание прикладного курса
 Теоретические основы химии (18 часов)
1. Строение атома. Изотопы.
Современные представления о строении атома. Движение электрона в атоме. Атомная
орбиталь. Квантовые числа: главное, орбитальное, магнитное, спиновое. Принципы
распределения электронов по энергетическим уровням и подуровням: принцип Паули,
принцип минимальной энергии. Понятие «изотопы». Радиоактивность. Понятие о
превращении химических элементов. Работа с тренировочными тестами по теме.
 2     .Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех
периодов:

возбужденное

Последовательность заполнения электронных оболочек в атомах. Правило В. М.
Клечковского. Распределение электронов по орбиталям. Правила Хунда. Электронные
и графические формулы атомов элементов. Энергетическая диаграмма атома. Работа с
тренировочными тестами по теме.
 3.      Закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и
группам.
Свойства химических элементов. Классификация химических элементов.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Физический смысл номера периода и группы.
 4.      Общая характеристика металлов главных подгрупп
положением в периодической системе

и        особенностями строения их атомов.
 тронная конфигурация атома. Основное и
    s  ,     p       и     d  элементы. Элек
    I    III      групп в связи с их
       состояние атомов.

        химических
        элементов
        Д.И.
        Менделеева химических

        химических
        элементов
        Д.И. Менделеева

    IV
   VII

        элементов
    групп в связи с их
        Д.И. Менделеева

Семейства элементов (на примерах щелочных металлов, галогенов, инертных газов).
Характеристика химических свойств элементов главных подгрупп и периодичность их
изменения в свете электронного строения атома. Элементы, соединения которых
проявляют амфотерные свойства. Относительная электроотрицательность элементов.
Общая характеристика элемента на основе его положения в периодической системе Д.
И. Менделеева.
 5     .Характеристика переходных элементов – меди, цинка, хрома, железа по их
положению в периодической системе

и     особенностям строения их атомов.
Семейства элементов (на примерах щелочных металлов, галогенов, инертных газов).
Характеристика химических свойств элементов главных подгрупп и периодичность их
изменения в свете электронного строения атома. Элементы, соединения которых
проявляют амфотерные свойства. Относительная электроотрицательность элементов.
Общая характеристика элемента на основе его положения в периодической системе Д.
И. Менделеева.
 6.      Общая характеристика неметаллов главных подгрупп
положением в периодической системе

и     особенностями строения их атомов.
Семейства элементов (на примерах щелочных металлов, галогенов, инертных газов).
Характеристика химических свойств элементов главных подгрупп и периодичность их
изменения в свете электронного строения атома. Элементы, соединения которых
проявляют амфотерные свойства. Относительная электроотрицательность элементов.
Общая характеристика элемента на основе его положения в периодической системе Д.
И. Менделеева.
Работа с тренировочными тестами по теме.
 7.      Ковалентная химическая связь, ее разновидности и механизмы образования.
Характеристики ковалентной связи
        Ионная

Металлическая связь. Водородная связь.
Валентные электроны. Валентность. Валентные возможности атомов. Химическая связь
атомов. Ковалентная связь и механизм её образования. Полярная и неполярная
ковалентная связь. Свойства ковалентной связи. Ионная связь и механизм её
образования. Свойства ионов. Металлическая связь. Водородная связь:
межмолекулярная и внутримолекулярная.
 8.      Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.
Относительная Электроотрицательность элементов. Степень окисления.
9.
      Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип кристаллической
решетки. Зависимость свойств веществ от их состава и строения.
Влияние типа химической связи на свойства химического соединения.
Кристаллические решётки. Аллотропия неорганических веществ. Геометрическое
строение молекул. Гибридные электронные орбитали. Виды гибридизации электронных
орбиталей: sp, sp2, sp3 гибридизации на примерах органических и неорганических
веществ. Работа с тренировочными тестами по теме.
 10.

Энергетика химических превращений. Энтальпия. Тепловой эффект химических
реакций. Эндотермические и экзотермические химические реакции. Термохимические
    Тепловой эффект химической реакции. Термохимиче

 ские уравнения.
        (полярность
        и          энергия

        связи).

        связь. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов.
    Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие.
    Реакции ионного обмена.
    Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и
уравнения. Закон Гесса. Энтропия. Энергия Гиббса. Возможность протекания
химических реакций. Практические занятия. Решение расчётных задач по
термохимическим уравнениям.
 11.

Скорость химических реакций. Зависимость скорости от условий протекания реакции.
Закон действующих масс. Константа скорости химической реакции. Правило Вант
Гоффа. Катализ. Энергия активации. Гомогенный и гетерогенный катализ, их
механизмы. Значение катализа в природе и технике. Практическое занятие. Решение
расчётных задач на вычисление скорости химической реакции по кинетическому
уравнению.
 12.

Смещение химического равновесия под действием различных факторов.
Необратимые и обратимые реакции. Химическое равновесие и условия его смещения.
Принцип Ле Шателье. Работа с тренировочными тестами по теме.
 13.

слабые электролиты.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация в растворах и
расплавах. Роль воды в процессе электролитической диссоциации. Степень
диссоциации. Константа диссоциации. Химические свойства кислот, солей и оснований
в свете теории электролитической диссоциации. Растворы. Энергетические изменения
при растворении веществ. Концентрация растворов.
 14.

Практическое занятие. Составление молекулярных и ионных уравнений. Работа с
тренировочными тестами по теме.
15.    Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная.
Гидролиз солей.
Практическое занятие. Составление уравнений реакций гидролиза солей. Определение
среды раствора. Работа с тренировочными тестами по теме.
 1617.

защиты от нее.
Процессы окисления и восстановления. Составление уравнений ОВР: метод
электронного баланса и метод полуреакций (ионноэлектронный метод).
Классификация ОВР: межмолекулярные, внутримолекулярные,
диспропорционирования (самоокисления, самовосстановления). Восстановители и
окислители. Влияние на характер ОВР концентрации веществ, среды раствора, силы
окислителя и восстановителя, температуры. Практическое занятие. Составление
уравнений ОВР методом электронного баланса и методом полуреакций.
 18.

Понятие об электродных потенциалах. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Электролиз водных растворов кислот, щелочей и солей, расплавов солей и щелочей.
 Практикум решения задач по химии (9 часов):
19. Расчётные задачи:
вычисление  относительной  молекулярной  массы,  молярной  массы
простых и сложных веществ; расчет  массовой  доли  химических  элементов  в
сложных  веществах;
    Реакции окислительновосстановительные. Коррозия металлов и способы
    Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот). асчётные задачи:  вычисление  количества  вещества,  массы,  объема  продукта
20.Расчетные задачи: вычисление  количества  атомов  и  молекул  по  заданной  массе
или количеству вещества; вычисления  числа  атомов (молекул)  в  определенном
количестве вещества; вычисления  массы,  объема (газа)  и  количества  вещества
продукта  реакции по уравнениям химическим реакций; вычисления  по  химической
формуле  молярной  массы,  массы  и  количества вещества;
21. Расчетные задачи: вычисление  массовой  доли  элемента  в  соединении  по
химической формуле; установление  простейшей  формулы  вещества  по  массовым
долям элементов;
22. Расчётные задачи:   вычисления  массы,  количества,  объема (газа)  вещества по
известной массе,  количеству  или  объему  вещества  одного  из  вступающих  или
получающихся в результате реакции веществ;
23. Расчётные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества, массы
растворителя, растворённого вещества, определение массы раствора по плотности и
объему;
24.Расчетные задачи:  вычисление  массы,  объема, количества вещества продукта
реакции по известной массе раствора и массовой  доле растворенного вещества;
25. Р

реакции  по химическим  уравнениям,  если  одно  из  реагирующих  веществ  в
избытке;
26. Расчетные задачи: вычисление  массы  вещества (реагента  или  продукта)  по
уравнению реакции, если известна массовая доля практического выхода продукта
реакции.
27.

вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
 Методы познания в химии. Практическая химия (7 часов)
   28. Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила
безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами
бытовой химии.
29.

разделения смесей и очистки веществ.
Чистые вещества  и  смеси, неоднородные и однородные смеси, признаки, по которым
можно отличить чистое вещество от смеси, способы разделения смесей.
 30.

 3133.

 34. Разбор заданий ЕНТ
    Научные методы исследования химических веществ и превращений. Методы
 Расчетные задачи: вычисление  массы  продукта  реакции  по  массе  другого
    Определение характера среды водных растворов веществ. Индикаторы.
    Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.
Учебнотематический план.
( 34 часа, 1 час в неделю)
Тема занятия
 срок
и
Теоретические основы химии (18 часов)
Строение атома. Изотопы.
№
1 Современные представления о строении атома. Движение электрона в
атоме. Атомная орбиталь. Квантовые числа: главное, орбитальное,
магнитное, спиновое. Принципы распределения электронов по
энергетическим уровням и подуровням: принцип Паули, принцип
минимальной энергии. Понятие «изотопы». Радиоактивность. Понятие о
превращении химических элементов. Работа с тренировочными тестами
по теме.
 Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех
периодов: s, p и dэлементы. Электронная конфигурация атома.
Основное и возбужденное  состояние атомов.
Последовательность заполнения электронных оболочек в атомах. Правило
В. М. Клечковского. Распределение электронов по орбиталям. Правила
Хунда. Электронные и графические формулы атомов элементов.
Энергетическая диаграмма атома. Работа с тренировочными тестами по
теме.
Закономерности изменения свойств элементов и их соединений по
периодам и группам.
Свойства химических элементов. Классификация химических элементов.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Физический смысл номера периода и группы.
  Общая характеристика металлов главных подгрупп IIII групп в связи с
их положением в периодической системе   химических   элементов   Д.И.
Менделеева   и  особенностями строения их атомов.
Семейства элементов (на примерах щелочных металлов, галогенов,
инертных газов). Характеристика химических свойств элементов главных
подгрупп и периодичность их изменения в свете электронного строения
атома. Элементы, соединения которых проявляют амфотерные свойства.
Относительная электроотрицательность элементов. Общая
характеристика элемента на основе его положения в периодической
системе Д. И. Менделеева.
 Характеристика переходных элементов – меди, цинка, хрома, железа по
их положению в периодической системе   химических   элементов   Д.И.
Менделеева   и особенностям строения их атомов.
Семейства элементов (на примерах щелочных металлов, галогенов,
инертных газов). Характеристика химических свойств элементов главных
подгрупп и периодичность их изменения в свете электронного строения
атома. Элементы, соединения которых проявляют амфотерные свойства.
Относительная электроотрицательность элементов. Общая
характеристика элемента на основе его положения в периодической
системе Д. И. Менделеева.
 Общая характеристика неметаллов главных подгрупп IVVII групп в
связи с их положением в периодической системе   химических
элементов   Д.И. Менделеева   и особенностями строения их атомов.
Семейства элементов (на примерах щелочных металлов, галогенов,
инертных газов). Характеристика химических свойств элементов главных
2
3
4
5
6 подгрупп и периодичность их изменения в свете электронного строения
атома. Элементы, соединения которых проявляют амфотерные свойства.
Относительная электроотрицательность элементов. Общая
характеристика элемента на основе его положения в периодической
системе Д. И. Менделеева.
Работа с тренировочными тестами по теме.
 Ковалентная химическая связь, ее разновидности и механизмы
образования. Характеристики ковалентной связи   (полярность   и
энергия   связи).   Ионная   связь.  Металлическая связь. Водородная
связь. Валентные электроны. Валентность. Валентные возможности
атомов. Химическая связь атомов. Ковалентная связь и механизм её
образования. Полярная и неполярная ковалентная связь. Свойства
ковалентной связи. Ионная связь и механизм её образования. Свойства
ионов. Металлическая связь. Водородная связь: межмолекулярная и
внутримолекулярная.
 Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических
элементов.
Относительная Электроотрицательность элементов. Степень окисления.
  Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип
кристаллической решетки. Зависимость свойств веществ от их состава и
строения.
Влияние типа химической связи на свойства химического соединения.
Кристаллические решётки. Аллотропия неорганических веществ.
Геометрическое строение молекул. Гибридные электронные орбитали.
Виды гибридизации электронных орбиталей: sp, sp2, sp3 гибридизации на
примерах органических и неорганических веществ. Работа с
тренировочными тестами по теме.
Тепловой эффект химической реакции. Термохимические уравнения.
Энергетика химических превращений. Энтальпия. Тепловой эффект
химических реакций. Эндотермические и экзотермические химические
реакции. Термохимические уравнения. Закон Гесса. Энтропия. Энергия
Гиббса. Возможность протекания химических реакций. Практические
занятия. Решение расчётных задач по термохимическим уравнениям.
 Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов.
Скорость химических реакций. Зависимость скорости от условий
протекания реакции. Закон действующих масс. Константа скорости
химической реакции. Правило ВантГоффа. Катализ. Энергия активации.
Гомогенный и гетерогенный катализ, их механизмы. Значение катализа в
природе и технике. Практическое занятие. Решение расчётных задач на
вычисление скорости химической реакции по кинетическому уравнению.
 Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие.
Смещение химического равновесия под действием различных факторов.
Необратимые и обратимые реакции. Химическое равновесие и условия
его смещения. Принцип ЛеШателье. Работа с тренировочными тестами
по теме.
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16

17
18
19
20
21
 Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах.
Сильные и слабые электролиты.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация в
растворах и расплавах. Роль воды в процессе электролитической
диссоциации. Степень диссоциации. Константа диссоциации. Химические
свойства кислот, солей и оснований в свете теории электролитической
диссоциации. Растворы. Энергетические изменения при растворении
веществ. Концентрация растворов.
Реакции ионного обмена.
Практическое занятие. Составление молекулярных и ионных уравнений.
Работа с тренировочными тестами по теме.
Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная.
Гидролиз солей.
Практическое занятие. Составление уравнений реакций гидролиза солей.
Определение среды раствора. Работа с тренировочными тестами по теме.
 1617.  Реакции окислительновосстановительные. Коррозия металлов и
способы защиты от нее.
Процессы окисления и восстановления. Составление уравнений ОВР:
метод электронного баланса и метод полуреакций (ионноэлектронный
метод). Классификация ОВР: межмолекулярные, внутримолекулярные,
диспропорционирования (самоокисления, самовосстановления).
Восстановители и окислители. Влияние на характер ОВР концентрации
веществ, среды раствора, силы окислителя и восстановителя,
температуры. Практическое занятие. Составление уравнений ОВР
методом электронного баланса и методом полуреакций.
Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот).
Понятие об электродных потенциалах. Электрохимический ряд
напряжений металлов. Электролиз водных растворов кислот, щелочей и
солей, расплавов солей и щелочей.
Практикум решения задач по химии (9 часов):
Расчётные задачи:
вычисление  относительной  молекулярной  массы,  молярной  массы
простых и сложных веществ; расчет  массовой  доли  химических
элементов  в  сложных  веществах;
Расчетные задачи: вычисление  количества  атомов  и  молекул  по
заданной  массе  или количеству вещества; вычисления  числа  атомов
(молекул)  в  определенном  количестве вещества; вычисления  массы,
объема (газа)  и  количества  вещества  продукта  реакции по уравнениям
химическим реакций; вычисления  по  химической  формуле  молярной
массы,  массы  и  количества вещества;
 Расчетные задачи: вычисление  массовой  доли  элемента  в  соединении
по  химической формуле; установление  простейшей  формулы  вещества
по  массовым  долям элементов; Расчётные задачи:   вычисления  массы,  количества,  объема (газа)
вещества по  известной массе,  количеству  или  объему  вещества  одного
из  вступающих  или получающихся в результате реакции веществ;
 Расчётные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества,
массы растворителя, растворённого вещества, определение массы
раствора по плотности и объему;
Расчетные задачи:  вычисление  массы,  объема, количества вещества
продукта реакции по известной массе раствора и массовой  доле
растворенного вещества;
 Расчётные задачи:  вычисление  количества  вещества,  массы,  объема
продукта  реакции  по химическим  уравнениям,  если  одно  из
реагирующих  веществ  в  избытке;
 Расчетные задачи: вычисление  массы  вещества (реагента  или  продукта)
по  уравнению реакции, если известна массовая доля практического
выхода продукта реакции.
 Расчетные задачи: вычисление  массы  продукта  реакции  по  массе
другого  вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
Методы познания в химии. Практическая химия (7 часов)
 Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование.
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии.
Научные методы исследования химических веществ и превращений.
Методы разделения смесей и очистки веществ.
Чистые вещества  и  смеси, неоднородные и однородные смеси, признаки,
по которым можно отличить чистое вещество от смеси, способы
разделения смесей.
Определение характера среды водных растворов веществ. Индикаторы.
 Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.
 Разбор заданий ЕНТ
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

33
34
Методические рекомендации
При проведении занятий можно использовать в различном сочетании традиционные
методы обучения. Однако необходимо введение в преподавание творческих заданий,
содействующих повышению познавательной активности учащихся. Использовать
различные формы самостоятельной работы учащихся: работа с книгой, поиск
информации в сети Интернет, проектная деятельность, мультимедийная лекция.
Для реализации данного курса желательно использовать в качестве дидактического
материалов можно использовать:
Радецкий А.М. «Дидактический материал по химии» (11 кл.), Гаврусейко Н.П. «Проверочные работы по общей химии»,
тренировочные задания для ЕНТ
Предполагаемые результаты обучения
Учащиеся должны:
Знать:
 основные сведения о свойствах химических элементов; классификацию химических
элементов; закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и
группах периодической системы Д. И. Менделеева; сведения о строении атомов
элементов малых и больших периодов; принципы распределения электронов по
энергетическим уровням и подуровням; последовательное заполнение электронных
оболочек в атомах; распределение электронов по орбиталям; понятие валентность,
валентные возможности атомов; виды химической связи, свойства ковалентной связи,
степень окисления; влияние типа химической связи на свойства химического
соединения; понятие аллотропия; геометрическое строение молекул; виды
гибридизации электронных орбиталей; тепловой эффект эндотермических и
экзотермических реакций; зависимость скорости реакции от условий её протекания;
механизм гомогенного и гетерогенного катализа; условия смещения химического
равновесия, классификацию неорганических веществ; механизм электролитической
диссоциации в растворах и расплавах электролитов; химические свойство кислот,
солей, оснований в свете теории электролитической диссоциации; классификацию
окислительновосстановительных реакций; влияние на характер ОВР концентрации
веществ, среды раствора, силы окислителя и восстановителя, температуры; устройство
гальванического элемента; устройство аккумулятора; отличия продуктов реакции
электролиза водных растворов и расплавов солей и щелочей; строение комплексных
солей и их номенклатуры.
Уметь:
1)      Называть: изученные   вещества   по   тривиальной   или  международной
номенклатуре.
2)      Определять/ классифицировать:
валентность,    степень    окисления    химических    элементов, заряды ионов;
вид химических связей в соединениях и тип кристаллической решетки;
пространственное строение молекул;
характер среды водных растворов веществ;
окислитель и восстановитель;
принадлежность веществ к различным классам неорганических и органических
соединений;
гомологи и изомеры;
химические реакции в неорганической и органической химии (по всем известным
классификационным признакам);
3)      Характеризовать:
s, p и dэлементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева;
общие химические свойства простых веществметаллов и неметаллов;
общие химические свойства основных классов неорганических соединений,
свойства отдельных представителей этих классов; строение  и химические  свойства  изученных  органических соединений.
4)      Объяснять:
зависимость свойств химических элементов и их соединений от положения
элемента в периодической системе Д.И. Менделеева;
природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической, водородной);
зависимость свойств неорганических и органических веществ от их состава и
строения;
сущность изученных видов химических реакций: электролитической
диссоциации, ионного обмена, окислительновосстановительных (и составлять
их уравнения);
влияние различных факторов на скорость химической реакции и на смещение
химического равновесия.
5)      Планировать / проводить:
проведение эксперимента по получению и распознаванию важнейших
неорганических и органических соединений, с учетом приобретенных знаний о
правилах безопасной работы с веществами в лаборатории и в быту;
вычисления по химическим формулам и уравнениям.

Список рекомендованной литературы:
1.      Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия: Учеб. для вузов.  4е изд., испр.
М.: Высш. шк. Изд. Центр «Академия», 2001.
2.      Глинка Н. Л. Общая химия. Л.: Химия, 1985
3.      Единый государственный экзамен 2004: Контрольные измерительные материалы:
Химия. М.: Просвещение.
4.      Илышева А. Н. Учебное пособие по химии для старшеклассников и
абитуриентов. Петрозаводск: АО «КАРЭКО», 1996.
5.      Стёпин Б.Д., Цветков А.А. Неорганическая химия: Учебник для химических и
химикотехнологических ВУЗов.  М: Высшая школа, 1994.
6.      Третьякова Ю. Д., Метлин Ю. Г. Основы общей химии: Учебное пособие для
учащихся по факультативному курсу. М.: Просвещение, 1985.
7.      Угай Я.А. Общая и неорганическая химия: Учеб.для вузов, 2е изд., испр. М.:
высш. шк., 2000.

file_name: Қазақстан Республикасы білім жәнә ғылым.docx

intro: Программа курса «Основы общей химии» предназначена для расширения и углубления знаний по курсу общей химии, полученных в предыдущих классах, а также усиления прикладной и практической направленности обучения. Курс рассчитан на 34 учебных часа. Включает в себя работу с лекционным материалом и практикум решения расчетных задач.

title: Программа прикладного курса "Теоретические основы химии"


extracted_text:
ПРАКТИКУМ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
«В мире детских эмоций»
Методические рекомендации
Практикум   проводится   в   рамках   психопрофилактики
негативных   эмоциональных   состояний   детей   дошкольного
возраста.   Ориентирован   на   детей   среднего   и   старшего
дошкольного возраста. Практикум проводится в форме игры.
Также   используются   элементы   сказкотерапии,   драматизации,
арттерапии, предусмотрена релаксационная пауза. Взрослые
вместе   с   детьми   включаются   в   игровые   ситуации.
Информационное   сопровождение   практикума      рекомендации
для родителей (см. приложения 1, 2, 3).
Цели:   повышение   родительской   компетенции   в   вопросах
развития   и   проявления   эмоций   в   дошкольном   возрасте,
формирование   у   детей   умения   выражать   эмоции   социально
приемлемым   способом,   развитие   навыков   самоконтроля,
обучение   приемам   снятия   эмоционального   и   мышечного
напряжения.

Ход практикума:
1. «БабаЯга»
Символический   контакт   с   объектом   страха.
Отреагирование через проигрывание и «препарацию» страха.
Ведущий:  Здравствуйте,   дорогие   ребята   и   взрослые.
Ребята,   вы   любите   сказки?   Сегодня   мы   пойдем   в   гости   к
одному сказочному герою. Ой, кто это сидит в уголочке?
БабаЯга: Ага, пришли! Сейчас заколдую.
Ведущий: Что же ты, Яга, такая сердитая?
БабаЯга:  Я   злюсь,   потому   что   никто   меня   не   любит,
никто со мной не играет.
Ведущий: А давайте поиграем с БабойЯгой. Игры с БабойЯгой
«Весело здороваемся»
На разный звуковой стимул – звон колокольчика, бубна,
маракаса      за   руку,   гладить   по   голове,   потереться
спинкой, в зависимости от звука.
«Догонялки на одной ноге»
Дети и родители идут по кругу и читают «дразнилку»,
БабаЯга стоит в центре круга.
«Бабкаежка – костяная ножка.
В лес ходила, дрова носила, кашу варила,
А потом и нас ловила».
«Ласковые слова для БабыЯги»
В   процессе   называния   детьми   ласковых   слов   Баба–Яга
снимает детали костюма. Кто же прятался под маской Бабы–
Яги?
2. «Два озера»
Ведущий: А сейчас нас ждут в гости к себе два озера.
Темное и светлое озеро (две большие емкости с водой –
голубого   и   серого   цвета).   Какие   чувства   мы   здесь
«поймаем»?
(В озерах плавают пластиковые мячи с нарисованными на
них пиктограммами эмоций.)
В темном – злость, страх, грусть.
В светлом – радость, спокойствие.
Все,   что   человек   видит   вокруг,   вызывает   у   него
определенные   переживания.  Это   эмоции  –   наше  отношение   к
миру. Любой человек рождается со способностью чувствовать
удовольствие   или   неудовольствие.   И   эмоции   показывают,
насколько удовлетворено желание, потребность человека.
В каком озере вам хочется поплескаться?
3. Игры «Как прогнать злость» Ведущий:  Каждый   человек   когданибудь   испытывал
чувство злости. Да, иногда мы злимся. Сейчас мы попробуем
рассказать друг другу, когда же мы злимся.
«Я злюсь, когда…»
Участники сидят на ковре. По кругу передается мяч, и
тот, у кого оказывается мяч, продолжает фразу «Я злюсь,
когда…». Игру начинает ведущий.
Ведущий:  Порой   злость   напоминает   сердитый   вулкан,
который   пышет,   разбрасывает   лаву,   и   ему   трудно
остановиться.   Но   есть   игры,   которые   могут   помочь
справиться со злостью.
«Обзывалки овощами»
Ведущий:  Иногда нам говорят, а порой и мы сами можем
сказать   плохое   слово,   чтото   обидное.   А   если   вместо
плохих слов называть овощи? Например, «ты  капуста», «а
ты  редиска». Давайте попробуем?  В игре участвуют пары:
мама   и   ребенок.   (Комментарий   для   мамы:   прежде   чем
поругать   ребенка   плохим   словом,   вспомните   это
упражнение.)
«Бумажные бои»
Ведущий:  Когда   ноги   хотят   быстро   бегать,   а   руки
чтото   сломать,   когото   толкнуть,   ущипнуть,   стоит
поиграть в «бумажные» бои. Для игры необходимы «бумажные
мячи»   из   скомканной   бумаги.  Участники   делятся   на   две
команды   (например,   команда   взрослых   и   команда   детей)   и
бросают друг в друга «бумажные мячи».
«Постизометрическая релаксация (ПИР),
расслабление после напряжения»
Ведущий: А сейчас мы покажем нашим мамам, какие у нас
сильные ручки. Ребята, подойдем к столу, положим на него
ладони  и со  всей силы  станем нажимать  на стол  так, что
ноги   оторвутся   от   земли.   Движения   сопровождаем
стихотворением:
Дружно силу развиваем И на пол мы нажимаем,
Но боюсь, что даже слон,
Не раздавит этот пол.
«Договор с руками:
пусть руки делают только хорошие дела»
(Участники игры сидят по кругу на ковре.)
Ведущий: Ни для кого не секрет, что руки могут шалить
(брать без спроса конфеты, игрушки, толкаться…). Как руки
шалят у ...(называются поочередно имена участников игры)?
Но я думаю, что наши руки делают больше хороших дел. Что
хорошее   умеют   делать   руки   (называются   поочередно   имена
участников   игры)?   Давайте   договоримся   со   своими   руками
(участники игры раскрывают ладони, вытягивая руки в центр
круга и произносят вместе фразу: «Пусть мои руки делают
хорошие дела»).
«Брыкание: нет, нет, нет»
(Участники делятся на пары – взрослый и ребенок.)
Ведущий:
 Сейчас   у   нас   появится   возможность
побрыкаться   и   громко   покричать.   Дети   ложатся   на   ковер.
Взрослый   фиксирует  своими   руками  ноги   ребенка,  не   давая
им   двигаться.   Ребенок   сопротивляется   и   протестует,   при
этом   громко   кричит   «Нет,   нет,   нет…».   После   этого   детям
надо дать возможность спокойно полежать и послушать звуки
природы.
«Вслед за фонариком»
Ведущий:  Посмотрите,   зажегся   фонарик.  Его   огонек
приглашает нас в необычную комнату.
(Участники «вслед за фонариком» переходят
в другое помещение.)
4. Игры в темной комнате «Как победить страх»
(Игры проводятся в помещении с минимальным освещением,
желательно в релаксационной комнате,
где находятся «светящиеся» объекты.) Ведущий:  Мы   оказались   в   темной   необычной   комнате.
Когда человек оказывается один в темноте, ему может быть
страшно.   Но   здесь   мы   вместе,   и   у   нас   есть   возможность
поиграть в особенные игры.
«Продолжи фразу»
Сидя   в   кругу,   дети   передают   фонарик.   Тот,   у   кого
фонарик в руках, заканчивает предложение.
Взрослый: Вот когда я была маленькой…
Ребенок: Мне страшно, когда…
«Превращаем паука»
В   игре   используется   мягкая   игрушка   –   паук   и
разноцветные ленточки.
Ведущий:  В   гости   к   нам   пришел   паук   –   паучище,   с
длинными ногами и блестящими глазами. Хочет нас напугать.
Что же нам делать? (Дети и взрослые предлагают варианты.)
Мы   можем   сделать   паука   смешным:   завязать   на   его   ногах
разноцветные ленточки.
«Тень на стене»
Ведущий: Посмотрите, у каждого из нас есть своя тень.
У   кого      большая,   у   когото      маленькая.   Если
пофантазировать,   то   с   помощью   фонарика   на   стене,   могут
«поплясать» на стене самые разные тени, как забавные, так
и страшные.
(На стену падает свет от большого фонарика. И ребенок
или взрослый, по желанию, показывает «страшную» тень.)
«Рыбаки и рыбки»
(Взрослые встают парами лицом друг к другу и берутся за
руки, изображая «сеть». Дети – рыбки.)
Ведущий:  Рыбка   хочет   выбраться   из   сети.   Она   знает,
что   это   опасно,   но   впереди   ее   ждет   свобода.   Она   должна
проползти   на   животе   под   «сетью»   (сцепленными   руками,
которые стремятся задеть ее по спине, пощекотать ее).
(Борьба со страхом неожиданных прикосновений.)
«Я страшилок не боюсь, в кого надо превращусь» Ведущий   и     мамы   говорят:   «Я   страшилок   не   боюсь,   в
кого   надо   превращусь»,   одновременно   накрывая   детей
большой прозрачной тканью. И когда ткань снимается, дети
«превращаются» по своему выбору в коголибо.
«Перевоспитываем страшилку»
Ведущий:  У   нас   есть   длинный   рулон   бумаги   и   цветные
карандаши.   Сначала   мы   нарисуем   свой   страх  (мама   по
необходимости   помогает   своему   ребенку).   Страх   можно
«перевоспитать». Подумайте, как это можно сделать?
(Ребенок   рисует   свой   страх   и   «перевоспитывает»   его:
пририсовывает   воздушный   шарик,   конфеты,   исправляет   злое
выражение лица на доброе, одевает нарядный костюм.)
5. «Что возьмем с собой?»
Ведущий: Давайте внимательно посмотрим вокруг. Вокруг
нас   летают…  (ведущий   как   бы   ловит   в   ладошку)   боюськи.
Возьмем их с собой или выбросим в форточку? Слезки. А их
возьмем   с   собой   или   выбросим   в   форточку?  Капризки.
Возьмем   их   с   собой   или   выбросим   в   форточку?  Хорошее
настроение.  Возьмем   с   собой?   Да.   И   аккуратно   спрячем   в
кармашек. А улыбки и обнималки?
6. «Сюрприз в ладошке» (с элементами ПИР)
Ведущий:  А   теперь   наши   ладошки   поймают   сюрприз.
Закройте   глазки   и   не   подглядывайте.   То,   что   окажется   в
вашей   ладони,   надо   сжать   крепкокрепко.  (В   ладони   к
ребенку   кладут   карамель   в   яркой   обертке   или   маленькую
игрушку так, чтобы он ее не видел.) Раскройте ладонь. Что
это? (Дети отвечают.) Спасибо, дорогие ребята и взрослые.
Мне очень понравилось с вами играть. А вам? «ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ»
Приложение 1.
Агрессия   –   активная   форма   выражения   эмоции   гнева,
которая   проявляется   через   причинение   вреда   или   ущерба
живому или неживому объекту.
Человек рождается с инстинктом свободы. Ее ущемление,
ограничение   вызывает   гнев   (субъективно   это  переживается
как прилив сил и уверенности, импульс к действию). Если
оставлять   безнаказанными   проявления   враждебности   других
людей   к   вам,   то   это   может   привести   к   страданию,
саморазрушению. Умеренный гнев позволит выступить в свою
защиту,   а   умеренная   агрессивность   является   необходимым
компонентом лидерства.
Агрессию   надо   делить   на   биологически   необходимую,
которая поддерживает жизнь, и разрушительную, враждебную.
Проявления   агрессии   встречаются   у   многих   детей
дошкольного   возраста.   Чаще   всего   причиной   является
введение   взрослыми   ограничений   и   запретов,   которые   не
позволяют ребенку осуществить свое желание. А также если
родители   не   объясняют   своим   детям   понятия   «можно   –
нельзя»,   «хорошо   –   плохо»   и   в   силу   возрастной
«невозможности» дошкольника полностью контролировать свои
действия.
Существует   ряд   причин,   которые   могут   повлиять   на
закрепление   у   детей   агрессивной   модели   поведения
нарушения со стороны центральной нервной системы (в этом
случае необходимо обязательное наблюдение у специалистов)
и   влияние   социального   окружения   (семья,   другие   дети,
средства массовой информации).
В   дошкольном   возрасте   на   проявление   агрессии   самое
большое влияние оказывает семейное воспитание ребенка.
Как семейное воспитание
·
·
влияет на появление детской агрессивности?
Родители   часто   проявляют   физическую   или   вербальную
агрессию по отношению к ребенку. И как следствие, он,
подражая   родителям,   часто   конфликтует,   дерется,
применяет   силовой   способ   решения   уже   собственных
проблем.
Родители   применяют   слишком   суровые,   несоотносимые   с
проступком   наказания.   И   как   следствие,   появление   у ·
·
·
ребенка защитной агрессивности.
Родители   не   обращают   внимания   на   агрессивное
поведение, вспыльчивость ребенка, не контролируют его
поведение.   И   как   следствие,   вседозволенность,
проявление агрессивности в дальнейшем как устойчивой
поведенческой черты.
Родители   запрещают   любые   формы   проявления   детского
гнева. И как следствие, подавление своих эмоций может
привести к эмоциональным расстройствам.
Родители проявляют агрессию по отношению к окружающим
в   присутствии   ребенка.   И   как   следствие,   агрессия   к
«обидчикам»: у ребенка закрепляется уверенность, что
окружающие люди являются виновниками всех его бед.
Помните: у агрессивных родителей, как правило, вырастают
агрессивные дети!

Как выражать агрессию в социально приемлемой форме?
Негативные   чувства   –   такое   же   естественное   явление,
как и положительные. И также требуют своего выражения. Не
следует подавлять гнев ребенка, нужно помочь ему овладеть
способами   выражения   негативных   чувств,   приемлемыми   для
общества.   Существуют   безобидные   способы   снятия   гнева.
Можно   бить   подушку;   рвать   газету;   громко   кричать;
сдавливать   пластилин;   выразить   злость   в   танце;   надуть
шарик, «пинать» его, а затем лопнуть; нарисовать злость.
·
·
·
·
·
·
Рекомендации родителям
Все   вводимые   вами   запреты   должны   высказываться   в
тактичной и спокойной форме.
Дайте   возможность   ребенку   выплескивать   свой   гнев,
смещайте его на неопасные объекты.
Старайтесь   не   допускать   при   ребенке   вспышек   вашего
собственного гнева.
Если вы все же в гневе – старайтесь не прикасаться к
ребенку, лучше уйдите в другую комнату.
Наказывайте   ребенка   только   за   конкретные   проступки,
наказания не должны унижать.
Не   стесняйтесь   лишний   раз   пожалеть,   приласкать
ребенка,   он   должен   чувствовать,   что   вы   любите   и
принимаете его. Лучший способ контроля и предотвращения агрессии –
показывать ребенку личный пример уравновешенного,
сдержанного поведения! «ДЕТСКИЕ СТРАХИ»
Приложение 2.
Что   такое   детские   страхи:   повод   для   серьезного
беспокойства или просто детские капризы, выдумки детей в
попытке   обратить   на   себя   внимание   взрослых?   Понять
причины   детских   страхов   –   значит   помочь   нашим   детям
избавиться от них.
Страхи   появляются   постепенно   как   результат   развития
интеллекта   и   воображения   ребенка.   В   каждом   возрасте
наблюдаются   «свои»   страхи.   В   раннем   возрасте   дети
пугаются   незнакомых   людей   и   обстановки;   в   младшем
дошкольном возрасте – сказочных персонажей, одиночества,
темноты;   в   старшем   дошкольном   возрасте   –   смерти,   огня,
животных, страшных снов и наказания. Это легко объяснить
врожденным инстинктом самосохранения.
Страхам   особенно   подвержены   ранимые,   чувствительные,
повышенно   самолюбивые   дети.   При   благоприятных
обстоятельствах жизни ребенка такие страхи исчезают, дети
из   них   «вырастают».   Но   бывает,   когда   страхи
накапливаются:   ребенок   растет,   и   страхи   растут   вместе
ним.   В   результате   возникают   тики,   навязчивые   движения,
заикание,   энурез,   плохой   сон,   раздражительность,
агрессивность – вот далеко не полный перечень неприятных
последствий,   к   которым   приводит   непреодоленный   детский
страх. Чтобы помочь «маленькому трусишке», следует понять
причины, повлекшие за собой появление страхов.
·
·
·
Откуда же берутся страхи?
Это могут быть:
Особенность родителей.  Когда они сами многого боятся
и не уверены в жизни.
Чрезмерная   опека.  Ребенку,   растущему   в   тепличных
условиях,   трудно   приспособиться   в   жизни   без
«защитного   скафандра»,   и   ему   везде   начинают
мерещиться опасности.
Безразличие   и   невнимание   к   ребенку.   Предоставленный
самому   себе,   лишенный   эмоционального   принятия,
ребенок многое понимает не так, а чтото не понимает
вообще.   Он   начинает   бояться   всего   подряд,   поскольку
живет   в   виртуальном   мире,   который   сам   себе
нафантазировал. ·
·
·
·
Неблагополучная   обстановка   в   семье.  Это      конфликты
между   родственниками   на   глазах   у   детей,   атмосфера
недоверия   и   отчуждения   между   окружающими.   Неполная
семья   также   является   фактором   риска   возникновения
страхов у ребенка.
Суровые запреты и наказания. Если мы частенько кричим
на   ребенка,   а   он   не   в   состоянии   понять   свою   вину,
постепенно в его душе зарождается враждебность к нам.
Поскольку   ему   хотелось   бы   продолжать   нас   любить,   он
переносит   свой   страх   на   других   людей,   предметы   или
ситуации.
Травмирующий   личный   опыт.
Неприятное   событие,
происшедшее   с   ребенком,   сильный   испуг.   Например,
ребенок,   который   упал   с   качелей,   может   бояться
качаться на них всю жизнь.
Бесконтрольный просмотр телевизионных программ.
Задача родителей  помочь ребенку справиться со страхами
и почувствовать уверенность в себе!
Взрослые   ни   в   коем   случае   не   должны   смеяться  над
боязливым   ребенком.   Хорошо,   когда   родители   (и   в   первую
очередь   папы)   рассказывают   сыновьям   и   дочкам   о   своих
детских   страхах.  Это   вселяет  в   малышей  уверенность.   Раз
даже   сильный   и   смелый   папа   в   детстве   боялся,   а   потом
сумел преодолеть свой страх, значит, еще не все потеряно!
Такие   истории   можно   и   придумывать,   стараясь   делать   их
смешными. Если же страхи зашли очень далеко, помочь ему
может   только   специалист,   который   посоветует,   как
действовать в конкретном случае.
Почти никогда не страдают от навязчивых страхов дети,
уверенные в себе и своих силах. Родители подчеркивают их
достижения, радуются, что в доме есть такой помощник,
даже если ребенок разбил тарелку – это к счастью! «ДЕТСКАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ»
Приложение 3.
Понаблюдайте за ребенком и выясните, часто ли в его
поведении   появляются   признаки   тревожного   состояния.   По
необходимости   проконсультируйтесь   у   специалиста
(психолога,   детского   психотерапевта).  Физиологические
признаки   тревожного   состояния:  учащенное   сердцебиение,
поверхностное   дыхание,   мускульное   напряжение   (в   области
лица,   шеи),  потливость,   руки  обычно   холодные  и   влажные,
сухость во рту, слабость в ногах.
Поведенческие признаки проявления тревожного состояния:
·
·
·
·
·
·
повышенное   беспокойство   (беспокойный   взгляд,
суетливость, ребенок начинает грызть ногти, качаться
на   стуле,   барабанить   пальцами   по   столу,   теребить
волосы, крутить в руках разные предметы и др.);
неуверенность,   боязнь   чтолибо   сделать   не   так
(опоздать, не соответствовать общепринятым нормам);
эмоциональная   неустойчивость,   раздражительность
(плачь   при   изменении   ситуации,   часто   не   может
сдержать слезы);
нарушение   сна   (спит   беспокойно,   засыпает   с   трудом,
жалуется на страшные сны);
пугливость   (многое   вызывает   у   него   страх,   часто
говорит о возможных неприятностях);
трудность   или   невозможность   сконцентрироваться   на
чемлибо.
Как помочь тревожному ребенку?
Повышать самооценку ребенка:
·
хвалить,   поощрять   его   за   реальные,   пусть   даже
небольшие   успехи   (желательно,   если   это   будет   в
присутствии других детей и взрослых);
не   сравнивать   ребенка   с   другими   детьми   (каждый
ребенок особенный);
избегать игр и заданий «на скорость», «на время»;
при   общении   с   ребенком   стараться   установить
визуальный   контакт   (общение   «глаза   в   глаза»   вселяет
чувство доверия в душу ребенка).
·
·
·
Обучать   ребенка   способам   снятия   мышечного   и
эмоционального напряжения:
·
использовать массаж тела, водные процедуры, аромо и ·
·
фитотерапию (по согласованию с врачом);
прослушивать   спокойную   музыку,   выполнять   движения   в
такт   (при   этом   дыхание   становится   равномерным   и
замедляется пульсация крови);
играть   с   природными   материалами   (глиной,   песком,
водой),   рисование   красками,   в   том   числе   и   рисование
пальцами, ладошками;
использовать подвижные игры.
·
Обучать   навыкам   владения   собой   в   трудных   непредвиденных
ситуациях, в ситуациях, травмирующих ребенка:
·
играть   с   куклами.   Сюжетами   для   игр   по   ролям   лучше
выбирать «трудные» случаи из жизни самого ребенка. В
игре он получает опыт разрешения жизненных ситуаций.
Ребенок выбирает «смелую» и «трусливую» куклы. Играя
роль   трусливых   персонажей,   он   лучше   осознает   и
конкретизирует   свои   неприятные   переживания,   свой
страх.   Исполняя   роли   сильных   героев,   ребенок
приобретает чувство уверенности в том, что он (как и
его герой) способен справляться с трудностями.
Близкому взрослому не всегда удается избавить ребенка от
тревог вне пределов семьи. Но в его силах подарить своему
ребенку эмоциональную теплоту и любовь! Список литературы
Комплексное   сопровождение   детей   дошкольного   возраста   /
под ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: «Речь», 2003.
Шишова Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страхов. –
СПб.: Речь, 2007.
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми
3–9 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис,
2003.
Алямовская   В.Г.,   Петрова   С.Н.   Предупреждение
психоэмоционального   напряжения   у   детей   дошкольного
возраста.   Книга   практического   психолога.   –   М.:   ООО
«Издательство Скрипторий 2000», 2002.
Хорсанд   Д.В.   Мама,   я   боюсь!:   маленькие   подсказки   для
родителей.  М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006.
Комплексное   сопровождение   детей   дошкольного   возраста   /
под ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: «Речь», 2003.
Хухлаева   О.В.   Тропинка   к   своему   Я:   как   сохранить
психологическое   здоровье   дошкольников.   –   М.:   Генезис,
2004.
Чижова   С.Ю.,   Калинина   О.В.   Детская   агрессивность.   –
Ярославль: Академия развития, 2001.
Шишова Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страхов. –
СПб.: Речь, 2007.
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми
3–9 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис,
2003. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ПРАКТИКУМ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ - «В мире детских эмоций».rtf

intro: В ПРАКТИКУМЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ - «В мире детских эмоций», говорится о том, что практикум проводится в рамках психопрофилактики негативных эмоциональных состояний детей дошкольного возраста. Ориентирован на детей среднего и старшего дошкольного возраста. Практикум проводится в форме игры. Также используются элементы сказкотерапии, драматизации, арт-терапии, предусмотрена релаксационная пауза. Взрослые вместе с детьми включаются в игровые ситуации.В ПРАКТИКУМЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ - «В мире детских эмоций», говорится о том, что практикум проводится в рамках психопрофилактики негативных эмоциональных состояний детей дошкольного возраста. Ориентирован на детей среднего и старшего дошкольного возраста. Практикум проводится в форме игры. Также используются элементы сказкотерапии, драматизации, арт-терапии, предусмотрена релаксационная пауза. Взрослые вместе с детьми включаются в игровые ситуации.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Разработка урока по урокам гражданственности Донбасса  9 класс
Тема урока:  Искусство компромисса и комплимента.
Цели урока: Обучающая – формировать у учащихся знаний,
умений,
   определяющих
эстетическое отношение к действительности.
Развивающая – способствовать усвоению навыков
общения,
внимательного отношения к окружающим, развивать
            коммуникативные навыки.
Воспитательная – воспитывать доброжелательное
к друг другу.
отношение
Тип урока  Изучение нового материала
доброго и
Ход урока
1 Организационный момент
2 Мотивация учебно- познавательной деятельности
3 Изучение нового материала
Конфликт – столкновение противоположных сторон, мнений,
сил, серьёзное разногласие, острый спор.
Типы конфликтов:
1Внутриличностный ( между долгом и совестью)
2Межличностный ( при столкновении точек зрения,
характеров, убеждений)
3Между группой и личностью
4Межгрупповой конфликт
-Работа по группам (каждая группа рассматривает ситуацию
и предлагает свой выход из конфликта)
1. Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не
разрешают, между вами возникла конфликтная ситуация.
2. На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник,
попросил посмотреть твой мобильный телефон и без разрешения начал с него звонить, из-за чего и возник
конфликт.
3. Ты любишь слушать громкую музыку, а родители
предпочитают тишину в доме, по этому поводу у тебя с ними
часто возникают конфликты.
Компромисс – это выход из конфликта путем
взаимовыгодных уступок.
- Работа в группах ( класс делится на 3группы)
1 группа состоит только из девочек
2 группа состоит только из мальчиков
3 группа состоит из мальчиков и девочек
1и 2 группа готовит список 3 претензий друг другу и 3
предположения о взаимных уступках и примирениях.
3 группа готовит предложения для 1 и2 группы.
Медиатор – это посредник в конфликте.
Комплимент – это лестный отзыв, похвала, приятные слова.
- Работа с классом
Зачем мы говорим комплименты?
4 Подведение итогов.
5 Объяснение домашнего задания. Подготовить
историческую справку о комплименте, компромиссе.

file_name: Разработка урока по урока по обществознанию  9 класс.docx

intro: Разработка урока по обществознанию для 9 класса по теме " Искусство компромисса и комплимента" , также предложенный материал можно использовать в воспитательной работе по выявлению конфликтных ситуаций в классе. Урок представляет собой работу с классом по группам, с разными формами заданий. Цель урока помочь учащимся находить выход из конфликтных ситуаций.Разработка урока по теме " Искусство компромисса и комплимента" можно использовать на уроках обществознания, а также в воспитательной работе.

title: Разработка урока по обществознанию, воспитательной работе  9 класс по теме " Искусство компромисса и комплимента"


extracted_text:
Спортивный праздник «К защите Родины готов!
«На старте мальчики и папы»

Цели и задачи:
1. пропаганда здорового образа жизни;
2.
 повышение активности обучающихся и их родителей во внеклассных
мероприятиях;
3. укрепление здоровья детей и родителей;
4.
 проявление личностных качеств в быстроте и смекалке, ловкости, силе,
выносливости;
5. расширение сотрудничества с родителями;
6. создание атмосферы незабываемого общения.
Участвуют родители и дети 1х классов. Команды в составе 12 человек (3 папы и 9
мальчиков).
Зал украшен шарами и спортивными плакатами.
На двери спортивного зала объявление:
Внимание! Внимание!
Интересное соревнование!
Соревнуются юнцы и их папы  молодцы!
Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей команды входят в зал.
Выстраиваются в одну шеренгу для приветствия.
Капитан 1 «Б» делает шаг вперёд и говорит: «Команда!»   Все: «Пламя». Наш девиз:
«Гореть самим и зажигать других!».
Капитан 1 «В». «Команда!»  Все: «Виктория». Наш девиз: « Виктория – это победа!»
Ведущий.  Представляет   жюри,   в   составе   которого   члены   совета   коллектива   школы,
учитель физкультуры и мамы из классов участников.
Ведущий.  Знакомит   участников   и   зрителей   с   программой   соревнований   и   системой
судейства. Система судейства: выигрыш  3 очка, ничья 2 очка, проигрыш 1 очко.
Ведущий.                                      Что такое соревнование?
Это честный спортивный бой!
В нем участвовать – награда!
Победить же может любой
Итак,  команды в бой!
Команды   перестраиваются   в   колонну   по   одному   для   участия   в   эстафетах   (первыми
стоят дети).
1. Бег с эстафетной палочкой.
Каждый участник из команды выполняет бег до поворотной стойки, обегает стойку и несёт
палочку следующему участнику на линию финиша.
2. Эстафета « Кати  веди»
Дети катят набивной мяч (1 кг.) по полу до поворотной стойки правой рукой, берут мяч в
руки, обносят стойку и снова катят мяч уже левой рукой. Так выполняют все мальчики.
Папы      выполняют   ведение   баскетбольного   мяча   до   стойки,   обводят   её   и   выполняют
ведение в обратную сторону.
3. Эстафета «Кати баллон»
Каждый участник команды катит баллон от автомобиля до стойки и обратно.
4. «Эстафета «Ползи – прыгай»
Дети выполняют «каракатицу» вперёд ногами (исходное положение: упор, сидя сзади, ноги
согнуты в коленях) двигаются до стойки, обегают стойку и в обратную сторону просто бегом,   передают   эстафету   следующему   участнику,   касаясь   его   рукой   по   плечу.   Папы
выполняют прыжки через скакалку с продвижением вперёд до стойки, обегают стойку и в
обратную сторону выполняют то же.
5 Эстафета «Веди, веди  да обведи»
Дети выполняют ведение баскетбольного мяча по прямой до стойки, обводят стойку и в
обратную   сторону   выполняют   тоже,   папы   выполняют   ведение   мяча   с   обводкой   двух
обручей, которые лежат на полу на расстоянии 4 метра друг от друга. Обводку выполнять
в одну и в другую сторону.
Ведущий. Командам пора передохнуть, а вот болельщикам пора и размяться.
Подвижная   игра   «Жонглёры».  Ведущий   вызывает   15   человек   из   числа   зрителей.
Раздаёт им по одному среднему мячу. По команде ведущего «Начали!» дети бросают
мячи   вверх,   делают   хлопок   руками   перед   собой   или   за   спиной   и   ловят   мяч   после
отскока от пола. Игра продолжается 1 минуту. Решением судей лучшие участники
награждаются сувенирами.
Конкурс «Хулахуп».  На площадку вызываются желающие из числа зрителей. Всем
участникам   раздаются   хулахупы.   По   команде   ведущего   «Раз!   Два!   Три!   Хулахуп
крути!» участники начинают вращать хулахуп вокруг талии, стоя на одной ноге.
Победителем   считается   тот   участник,   кто   дольше   прокрутит   хулахуп,   он
награждается сувениром.
6 Эстафета «Шарик надувной»
Каждый участник  команды выполняет ведение шарика по воздуху, подбивая его рукой до
стойки и обратно.
7 Эстафета «Перейди болото»
Команды делятся на две группы и выстраиваются во встречные колонны, дистанция между
колоннами   10   м.   На   полу   перед   первым   участником   в   колоннах   лежат   по   4   больших
«следа» из картона. По команде ведущего первый участник встаёт ногами на «следы»,
берёт   руками   следующие     «следы»   кладёт   их   вперёд   и   встаёт   на   них.   Так   выполняет
задание до встречной колонны. Передаёт «следы» следующему участнику и сам остаётся на
противоположной стороне. Эстафета закончится, когда команды поменяются местами.
8 Эстафета «Мяч и ведро»
Дети   выполняют  бег  с   двумя  баскетбольными   мячами   под  руками   до  стойки,   обегают
стойку и передают один мяч папе, а папы выполняют одной рукой ведение баскетбольного
мяча, а в другой руке несут ведро, заполненное до краёв  маленькими мячами. Если мяч
выпадает из ведра, ребёнок помогает  положить его обратно в ведро.
9 Эстафета «Посади картошку»
На   расстоянии   3   метра   друг   от   друга   на   полу   лежат   3   кольца   из   резинового   шланга,
диаметром 20 см – это «лунки». В ведре лежит 9 малых мячей. Первый участник бежит,
«сажает» в «лунку» сразу три «картошки», бежит ко второй «лунке», к третьей, обегает с
ведром   в   руке   поворотную   стойку   и   передаёт   ведро   следующему   участнику.   Второй
участник бежит и собирает «картошку» в ведро. Далее всё повторяется.
10 Эстафета «Неси, кати»
Дети – бегут, придерживая руками на голове большую упаковку от торта, папы –   катят
обруч. Задание выполнять до стойки и обратно.
Ведущий.                          Старты наши к финишу пришли,
Результаты скажет нам правдивое жюри! Жюри   объявляет   результаты   соревнований.   Команды   награждаются   грамотами,   а
участники – призами.
Под звуки спортивного марша команды выходят из зала.

file_name: К Защите Родины готов...docx

intro:
Спортивный праздник К защите Родины готов! "На старте мальчики и папы".
Цели и задачи:
1.	пропаганда здорового образа жизни;
2.	 повышение активности обучающихся и их родителей во внеклассных мероприятиях;
3.	укрепление здоровья детей и родителей;
4.	 проявление личностных качеств в быстроте и смекалке, ловкости, силе, выносливости;
5.	расширение сотрудничества с родителями;
6.	создание атмосферы незабываемого общения.Спортивный праздник к защите Родины готов!. "На старте мальчики и папы".


extracted_text:
Конспект занятия по аппликации во второй
младшей группе «Украсим яйцо к Пасхе»
Валентина СЕНЧЕНКО
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе «Украсим
яйцо к Пасхе»
Конспект открытого занятия
по аппликации во второй младшей группе
«Украсим яйцо к пасхе»
Подготовила и провела:
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №48»
Сенченко В. В.
Цель: расширять кругозор детей, формировать целостную картину
мира, развивать свободное общение, формировать эмоциональную
отзывчивость.
Задачи: продолжать учить детей создавать композицию по замыслу.
Учить наносить клей на детали и наклеивать их на заготовку. Развивать у
детей творческие способности, чувство прекрасного. Воспитывать
аккуратность и внимательность.
Оборудование и материалы: иллюстрации на тему «Пасха», образец,
шаблоны яиц, заготовки из цветной бумаги (украшения,клей, кисть для
клея, клеенкаподкладка, тряпочка.
Предварительная работа: беседа на тему «Пасха», рассматривание
иллюстраций на пасхальную тематику, чтение стихов о пасхе.
дидактическая игра «Собери узор»
Работа с родителями: консультация в уголке для родителей на
тему «Пасха», индивидуальные беседы с родителями «Как вы готовитесь
к Пасхе?»
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами интересное занятие! Для
начала скажите мне,какое сейчас время года (весна).Весной много
прекрасных праздников, один из них Светлая Пасха. Мы с вами о нем
говорили. А что мы делаем на Пасху (украшаем яйца) детей)
стук в дверь
Воспитатель: Кто к нам стучит?
Кролик: Здравствуйте ребята! Я пасхальный кролик.
В: А почему ты такой грустный?
К: Я бежал, спешил, чтобы успеть вовремя раздать всем пасхальные
яйца и не заметил, как их потерял. Что же мне теперь делать? В: Не расстраивайся кролик. Ребята, давайте поможем кролику?
К: а как вы мне поможете?
В: мы можем украсить яйца.
К: а вы умеете? (ответы детей)
В: конечно умеем! Посмотри, как наши ребята украсили яички с
родителями дома.
К: ой, как здорово! А вы и мне такие же яйца сделаете?
В: нет, мы украсим их по другому. Мы сделаем аппликацию!
К: ой как интересно! А как вы ее будете делать? (ответы детей)
К: Ну давайте начинать, я очень хочу посмотреть как вы это делаете!
Воспитатель напоминает детям последовательность работы (сначала
разложить детали, затем промазать клеем, клей наносить тонким слоем от
середины к краям; плотно прижать к заготовке смазанной стороной,
излишки клея промокнуть тряпочкой.)
В: Какие молодцы! Ребята,давайте сложим наши яйца кролику в
корзинку.
К: Спасибо вам, ребята! А для кого эти яички (обращает внимание
на пасхальные яйца, лежащие на столе)
В: Эти яйца для наших гостей! Мы их хотим поздравить с наступающим
светлым праздником и подарить по яичку.
В:Ой,как здорово! Какие вы молодцы! Ну я побегу! До свидания!


extracted_text:
УРОК №18 «Переливание крови. Иммунитет»
Задачи:
1. Показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на
уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки.
2. Раскрыть роль экологической защиты от патогенных микроорганизмов.
3. Продолжить формирование понятия об иммунитете и его видах.
4. Раскрыть значение клеточного и гуморального иммунитета.
5. Ввести сведения об органах иммунной системы.
6. Показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая
инфекционные заболевания.
I. Проверка знаний.
1. Рассказать о компонентах внутренней среды и механизмах поддержания ее постоянства.
2. Записать состав крови и рассказать о ее элементах.
3. Задача: Криминалисту надо выяснить, принадлежит ли образец данной крови человеку или
животному. На столе два препарата – кровь человека и кровь лягушки. Как это сделать?
Схема переливания групп крови:
II. Новый материал
Переливание крови
Донор – человек, отдающий кровь.
Реципиент – человек, получающий кровь.
Агглютинация – явление склеивания эритроцитов.
Группа
крови
0(I)
A(II)
B(III)
AB(IV)
Антигены
Антитела
(агглютиногены) в
Er
(агглютинины) в
плазме и
сыворотке
–
A
B
AB
и 



Универсальный донор 0(I)
Универсальный реципиент AB(IV)
В истории медицины известен донор, который за
свою жизнь сдавал кровь 624 раза.
Резусфактор(Rh)
Обнаружен  в  эритроцитах   85%  людей,  у  15%  его  нет.  На  резусфактор  в  плазме  нет  готовых
антител, они образуются при переливании крови.
Сообщение учащегося «Резусфактор».
Иммунитет
1863 г. – М.И. Мечников
Иммунитет – способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и благодаря
этому защищать собственную целостность и биологическую индивидуальность.
Защитные барьеры организма:
Защитные барьеры
Тип защиты I барьер:
Кожа   и   слизистые
оболочки
Физическая
Кожа   и   слизистые
оболочки
Химическая
Выделения   потовых   и
сальных   желез   (слезы,
слюна, HCl)
Экологическая
Микроорганизмы   на
коже и слизистых
Неспецифический иммунитет
Лейкоцитами путем фагоцитоза
II барьер:
Кровь,
тканевая

жидкость,   лимфа   (т.е.
внутренняя
среда
организма)

Схема иммунной системы организма человека:

Специфический иммунитет
Организм распознает вва, отличные
от его клеток и тканей, уничтожает
только эти чужеродные вва
Иммунная система
Иммунная система
Костный мозг
Костный мозг
(образуются лейкоциты)
(образуются лейкоциты)
Вилочковая железа (тимус)
Вилочковая железа (тимус)
(образуются Тлимфоциты)
(образуются Тлимфоциты)
Лимфатические узлы
Лимфатические узлы
(образуются Влимфоциты)
(образуются Влимфоциты)
Воспаление:
1. Покраснение,   гипертермия   –  усиленно   притекает  кровь   к  месту  проникновения  инородного
тела.
2. Возникает боль и опухоль, ограничивается участок воспаления – раздражение рецепторов.
3. Появляется гной – начинается фагоцитоз; смесь погибших микробов и фагоцитов – гной.
Иммунитет
Иммунитет
Естественный
Естественный
(природный)
(природный)
Искусственный
Искусственный
(приобретенный)
(приобретенный)
Видовой
Видовой
Наследственный Приобретенный
Приобретенный
Наследственный
С молоком
С молоком
матери
матери
(пассивный)
(пассивный)
После
После
болезни
болезни
(активный)
(активный)
После
После
вакцинации
вакцинации
(активный)
(активный)
После введения
После введения
лечебной
лечебной
сыворотки
сыворотки
(пассивный)
(пассивный)
III. Закрепление
1. Последите по рисунку 47 ход воспалительного процесса.
2. Почему воспаленный участок красный и теплый?
3. Какую функцию выполняет защитный вал из фагоцитов и макрофагов?
4. Опишите процесс развития инфекционного заболевания.
5. Какие меры профилактики применяют на разных стадиях инфекционной болезни?
IV. Д/з
Параграф 18, составить рассказ, используя ключевые слова в конце параграфа.

intro:
Конспект урока  биологии на тему: «Переливание крови. Иммунитет»
Задачи:
1. Показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки.
2. Раскрыть роль экологической защиты от патогенных микроорганизмов.
3. Продолжить формирование понятия об иммунитете и его видах.
4. Раскрыть значение клеточного и гуморального иммунитета.
5. Ввести сведения об органах иммунной системы.
6. Показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая ин-фекционные заболевания.