extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
Конспект открытого занятия
на тему:
«Назначение системы КОМПАС 3D. Основные возможности»
Подготовил:
преподаватель дисциплин профессионального цикла
Соломонова Юлия Леонидовна
Самара, 2017г. Технологическая карта занятия по учебной дисциплине «Компьютерная графика»
Преподаватель: Соломонова Юлия Леонидовна
Учебная дисциплина: Компьютерная графика
Специальность: СПО 230401 Информационные системы (по отраслям)
Группа: 3134
Тема учебного занятия: Назначение системы КОМПАС 3D. Основные возможности.
Тип учебного занятия: Занятие освоения и применения новых знаний
Длительность: 90 минут
Цель учебного занятия:  Познакомить обучающихся с назначением и областями применения компьютерной графики
как   способом   наглядного   представления   данных,   в   которых   присутствуют   образы;   основными   программными
средствами для работы с графикой.
Задачи:
Образовательная
графическим редактором, показать возможность применения на практике.
   сформировать умение обучающихся проводить компьютерный эксперимент, работая с
Развивающая
вкуса, графического умения.
  развить логическое мышление, развитие композиционного мышления, художественного
Воспитательная
  воспитать коммуникативные умения, интерес к профессиональной деятельности:
 вовлечение   обучающихся   в   процесс   формулирования   целей   и   задач
занятия; Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, акустические колонки, мультимедиа учебник на CDROM
«Компьютерная графика»
 показ значимости изучаемых умений в будущей профессии.
Ход учебного занятия
Этапы учебного
занятия
Организационная
структура занятия
Содержание учебного материала
Деятельность педагога
Деятельность
обучающихся
Методы и приемы
обучения
 объяснительно
иллюстративный;
Средства обучения Хрономет
раж
25 мин
 персональный
компьютер; Вхождение в тему
занятия и создание
условий для осознанного
восприятия нового
материала

в
ребята,
скажите,
  отметку
Здравствуйте
садитесь.
Староста,
пожалуйста, кого нет.
*сделать
журнале*
вспомним
Давайте
материал,
  который   мы
проходили   на   прошлом
занятии.
*опрос   обучающихся   по
вопросам уч. №13 стр.55*
Если   ваш   ответ   четкий,
полный,
своими
примерами – это пять.
Ответ без примеров или не
полный – четыре
Если   вы   отвечаете   с

недочетами
–
соответственно, три.
На первый вопрос отвечает
…
1.   Что   вы   понимаете   под
компьютерной графикой?
Где она применяется?
Доп:   Что   понимается   под
графикой?
  не
компьютерная графика?)
со

(есть

беседа;
 пояснение.
 демонстрационная
работа;
 мультимедийный
проектор,
  экран,
 акустические колонки,
  мультимедиа учебник
на CDROM
«Компьютерная
графика»

В ответе должно быть:
1.Изображения
созданные при помощи
компьютера.
35
примеров применения
Доп:
виды
все
изображений
созданных   с   помощью
инструментов
рисования.

На второй вопрос отвечает
2.Программа
редактирования

для *записывают   тему   в
тетрадь*
 объяснительно
иллюстративный;
беседа;
 конспектирование;
 тезирование;
 пояснение.
1015 мин
 персональный
компьютер;
 демонстрационная
работа;
 мультимедийный
проектор,
  экран,
 акустические колонки,
  мультимедиа учебник
на CDROM
«Компьютерная
графика»
Организация и
самоорганизация
обучающихся в ходе
дальнейшего усвоения
материала. Организация
обратной связи

с
быстрое   получение
и
занятия
Тема   нашего
«Назначение
сегодня
системы   КОМПАС   3D.
Основные   возможности»
записываем в тетради.
Назначение: моделирование
изделий
целью
существенного   сокращения
периода   проектирования   и
скорейшего   их   запуска   в
производство.
Возможности:

конструкторской
технологической
документации,
необходимой   для   выпуска

изделий
(сборочных
чертежей,
  спецификаций,
деталировок и т.д.);

передача   геометрии
изделий в расчетные пакеты
и
управляющие
программы
для
оборудования с ЧПУ;
создание

дополнительных
изображений
изделий

(например, для составления
каталогов,
создания
иллюстраций к технической
документации и т.п.).
Ставим   цифру   один   и

в Записывают в тетради:
1.
Система
трехмерного
твердотельного
моделирования
2.
Чертежно
графический   редактор
(КОМПАСГРАФИК)
3.
Типы
документов и файлов
4.
измерений,
координат
Единицы
  системы

трехмерного
записываем
*запись на доске*
Система
твердотельного
моделирования

предназначена для создания
трехмерных   ассоциативных
моделей отдельных деталей
и сборочных единиц;
Цифра 2 *запись на доске*
Чертежнографический
(КОМПАС
редактор
ГРАФИК)        предназначен
для
автоматизации
проектноконструкторских
работ в различных отраслях
деятельности;
Модуль   проектирования
спецификаций      позволяет
выпускать   разнообразные
спецификации, ведомости и
прочие

табличные
документы.
3  Типы   документов   и
файлов *запись на доске*
документа,
Тип
создаваемого   в   системе
КОМПАС3D,   зависит   от
рода
информации,
хранящейся
этом
документе.   Каждому   типу
документа   соответствует
расширение имени файла и
в точками
собственная пиктограмма.
4  Единицы   измерений,
системы координат. *запись
на доске*
В
КОМПАС3D
используется   метрическая
система   мер.   Расстояния
между
на
плоскости   в   графических
документах   и   между
точками   в   пространстве
вычисляются
и
отображаются
в
миллиметрах.   При   этом
пользователь
всегда
работает   с   реальными
размерами (в масштабе 1:1).

Сейчас   мы    попробуем
построить   деталь   методом
вращения
в
  САПР
КОМПАС – 3D
Существует  два  подхода  к
моделированию
тела
вращения.
Первый   –   выдавливание
эскиза   в   виде   окружности
на определенную величину.
Далее
приклеивание
выдавливанием следующего
эскиза,   построенного   на
одной   из
торцевых
поверхностей   цилиндра

*Обучающиеся

смотрят
на
построение
  детали
методом   вращения   в
САПР КОМПАС – 3D
* (конуса) и т.д.
более
–
Второй
рациональный,
  вращение
нужного профиля будущего
тела   вращения   вокруг
определенной оси.
процесс
Любой

в
моделирования
«Компас»
программе

начинается   с   построения
эскиза.
Эскиз   представляет   собой

сечение
объемного
  Реже   эскиз
элемента.
траекторией
является

перемещения

другого
эскиза – сечения. Основные
требования, предъявляемые
к эскизу:
–  Контуры   в   эскизе   не
пересекаются   и   не   имеют
общих точек.
–
 Контур   в   эскизе
изображается стилем линии
«Основная».
Требования   к   эскизу
элемента вращения:
–  Ось   вращения   должна
быть   изображена   в   эскизе
отрезком   со   стилем   линии
«Осевая».
–  Ось   вращения   должна
быть одна. Закрепление нового
материала
Устный
программированный
опрос
–
 В   эскизе   основания
детали   может   быть   один
или несколько контуров.
– Если контуров несколько,
все   они   должны   быть
замкнуты.
– Если контуров несколько,
один   из   них   должен   быть
наружным,   а   другие   –
вложенными в него.
–  Ни  один  из  контуров  не
должен   пересекать   ось
вращения
(отрезок   со
стилем линии «Осевая» или
его продолжение).
Сейчас
выполним
следующие   действия   в
КОМПАС– 3D.
Открытие документов;
Управление   просмотром
  уменьшение
(увеличение,
изображения,
вращение
детали);
Создание
«фрагмент», «чертеж»;
Выбор   формата   чертежа   и
основной надписи;
Заполнение
редактирование надписи;
Сохранение документа.
документа
и

 объяснительно
иллюстративный;
беседа;
 учебная дискуссия;
 метод
демонстртаций;
 пояснение.
510 мин
 персональный
компьютер;
 демонстрационная
работа;
 мультимедийный
проектор,
  экран,
 акустические колонки,
  мультимедиа учебник
на CDROM
«Компьютерная
графика»
Обучающиеся
выполняют
самостоятельно
следующие действия:
Открытие документов;
Управление
просмотром
(увеличение,
уменьшение
изображения,
вращение детали);
Создание   документа
«фрагмент», «чертеж»;
Выбор
формата
чертежа   и   основной
надписи;
Заполнение
редактирование
и надписи;
Сохранение
документа.
Повторение
Творческая работа
(вопросы на понимание)

Построение
детали
методом вращения в САПР
КОМПАС – 3D
*ребята   открывают
задание*
Запускают   программу
КОМПАС – 3D.
Из   меню   Пуск   –   Все
программы.   В   папке
АСКОН
запустите
ярлычок программы
3035 мин
 объяснительно
иллюстративный;
 исследовательский
метод;
 метод видеофильма;
 метод демонстрации;
 практический метод;
 пояснение.
 персональный
компьютер;
 демонстрационная
работа;
 практическая работа.
 мультимедийный
проектор,
  экран,
 акустические колонки,
  мультимедиа учебник
на CDROM
«Компьютерная
графика» 2.
Чертеж Деталь Эскиз
1.
Запустите КОМПАС
– 3D.
Из меню Пуск – Все
программы.
 В   папке
АСКОН запустите ярлычок
программы
Перед   Вами   раскроется
рабочее   окно  КОМПАС.
*выполнение
творческого задания*
Командой  Создать
Стандартной

на
панели выберите   тип   документа
Деталь.
Перед   Вами   раскроется
окно программы с рабочим
полем, деревом построения
детали   и   дополнительные
панели.
3. Основные   панели
КОМПАС – 3D
Команды
4.

кнопок
вызываются   из   страниц
Главного
меню,
контекстного меню или при
помощи
на
Инструментальных
панелях.   При   работе   с
документом любого типа на
экране
отображаются
Главное   меню   и   несколько
инструментов:
панелей
Стандартная,
Вид,
Текущее
состояние,

Компактная.
Главное
5.
  меню

системы
Главное   меню
служит для вызова команд.
Вызов   некоторых   из   них
возможен также с помощью
кнопок
Инструментальных
панелей. По   умолчанию  Главное
меню
располагается   в
верхней   части   окна.   При
выборе   пункта   меню
раскрывается
перечень
команд   этого   пункта.
Некоторые   из   команд
имеют
собственные
подменю.

Стандартная

панель
  на
Панель,
  которой
расположены

кнопки
вызова команд стандартных
операций   с   файлами   и
объектами.   Для   включения
отображения   ее   на   экране
служит   команда  Вид
Панели   инструментов
Стандартная.
Панель
Вид

Панель,
  на
  которой расположены
кнопки
вызова   команд   настройки
отображения
активного
документа.
Набор   полей   и   кнопок
Панели   Вид  зависит   от
того,
  какой   документ
активен.
включения
Для
отображения   ее   на   экране
служит   команда  Вид
Панели   инструментов
Вид.
Панель
состояние
Текущее

  на
Панель,
  которой
отображаются   параметры
текущего
состояния
активного
документа.
Набор   полей   и   кнопок
Панели
текущего
состояния зависит от того,
какой   документ   активен.
Для
включения
отображения   ее   на   экране
служит   команда  Вид
Панели   инструментов
состояние.
Текущее

Компактная

панель

Панель,
  на
  которой Вал
Состав
кнопки
между
расположены
переключения
Инструментальными
панелями   и   кнопки   самих
Инструментальных
панелей.
Компактной
инструментальной   панели
зависит   от   типа   активного
документа.
3.   Алгоритм   построения
детали
  шаг1
построения
Дерево
это
детали

в
представленная
графическом
виде

последовательность
элементов,   составляющих
деталь.
  В   Дереве
построения
детали
отображаются: обозначение
начала
координат,
плоскости,   оси,
  эскизы,
операции   и   Указатель
окончания
построения
модели.

Создайте

эскиз

на плоскости   XY.  Для   чего,
укажите   щелчком   мыши   в
построения
дереве
плоскость
 XY
.
Из   панели   Вид   включите

кнопку Ориентация
Выберите   Изометрия   XYZ
Задайте   команду   Эскиз   в
панели Текущего состояния
Вал
3.   Алгоритм   построения
  шаг2
детали

Используя
команды
Инструментальной   панели
Геометрия
(удобнее
всего для данного примера
воспользоваться   командой
Отрезок)

вычертите профиль контура (тип линии –  Основная, на
рисунке   будет   отображен,
синей   линией).   Профиль
должен   только   повторять
контур   нужного   тела
вращения.   Один   из   углов,
примыкающих   к   осевой
линии   (оси   вращения),
должен   быть   привязан   к
началу   координат   для
последующего   удобства
работы.   Выберите   команду
Отрезок  и   нарисуйте   ось
вращения,   предварительно
изменив   стиль   линии   на
  панели
«Осевая»   на
свойств.

После   этого   нанесите
размеры,
  определяющие
эскиз,
  выбрав   команду
Инструментальной   панели

Размеры

– из
   Линейный   размер.
Выйдите
  режима
построения   эскиза,   отжав
кнопку

4.   Алгоритм   построения
детали Вал шаг3
Выберите
операцию

.

Используя
Вращения.
команду
 Операция
вращения,   поверните   эскиз
вокруг оси.
В
установите
 Строке   параметров

сфероид
На   вкладке  Тонкая  стенка
установите
Нет
На   панели  Вид  установите
Полутоновое с каркасом
На   панели  Специального команду
управления
зафиксируйте
Создать объект
5.   Алгоритм   построения
детали
Вал

1.Командой Вращение,

  деталь.
поверните
Вращение
Командой

  динамически
позволяет
поворачивать   изображение
модели.
Для   вызова   команды
нажмите кнопку  Повернуть
на   панели
или
выберите   ее   название   из
меню
Вид.
После   вызова   команды
изменяется   внешний   вид
 Вид

(он
курсора
в
  две
превращается
дугообразные
стрелки).

Нажмите   левую   кнопку
мыши в окне модели и, не
отпуская   ее,   перемещайте
  Модель   будет
курсор.
поворачиваться
вокруг
центральной
точки
габаритного
параллелограмма. 2.Для   выхода   из   команды
поворота   модели   нажмите
кнопку   Прервать   команду
на  Панели   специального
управления или клавишу на
клавиатуре.
6.   Алгоритм   построения
детали   Вал   шаг   4
Моделирование   сквозного
отверстия
командой
Вырезать   выдавливанием
1. Задайте плоскость ZY в
дереве
построений.
Благодаря   тому,   что   при
создании

эскиза
моделирования
основы
детали,   мы   привязали   ось
вращения
началу
координат,   можно   выбрать
одну   из   координатных
плоскостей   в   дереве
построения   в   качестве
плоскости
построения
эскиза (выберите плоскость
ZY).

2. Задайте команду Эскиз в
панели
Текущего
состояния.
  к 7.   Алгоритм   построения
Вал
детали
  шаг5
1.
Инструментом

создайте
Окружность
нужного
окружность
 центр  которой
радиуса,
находится   на   оси
 Х
(используя   привязку   –  По
центру).

2.   В   Строке   параметров
установите    радиус  14
3.
 Зафиксируйте   команду
4.
Создать   объект

Выйдите из окна Эскиз
в
окно
Детали
8.   Алгоритм   построения
детали
  шаг6
Вал 1. Выделите Эскиз, в дереве
построения.
Выберите
Вырезать
операцию

выдавливанием
2.   В   Строке   параметров

устано
вите   Среднюю   плоскость,
100,тонкая
расстояние
стенка

3.   Зафиксируйте   действия
командой   Создать   объект
нет.

4.  Из   панели  Вид   –
Отображение
Каркас.
установит
е
  Команда
Отображение      Каркас
позволяет
отобразить
модель   в   виде   каркаса.   В окне   документа   детали
изображение   примет   вид
каркаса.
9.   Алгоритм   построения
детали   Вал   шаг   7
1. Выберите плоскость ZX в
дереве

  построений
2.  Перейдите в окно  Эскиз
3.  Выполните   построение,
по   чертежу   используя
команду
  Окружность,
используйте   ввод   значений
в   строке   параметров.
 Чтобы   найти
Совет:
центр
окружности, воспользуйтесь
Вспомогательными
параллельными   прямыми
на   заданном   расстоянии.
4.
Создать
объект
 –   зафиксируйте
значения.
 Командой
 Выйдите   из   окна
5.
 в   окно  Деталь.
Эскиз
10.   Алгоритм   построения
детали   Вал   шаг   8

1. Выделите Эскиз, в дереве
Выберите
построения.
операцию
Вырезать
выдавливанием
 В  Строке   параметров
2.
Среднюю
установите
плоскость,
расстояние
60,тонкая  стенка     нет.   3.
Зафиксируйте
  действия
командой  Создать   объект 9
Вал
11.   Алгоритм   построения
детали

сквозное   отверстия   14
Вырезать   выдавливанием
шаг

1.  Задайте  Плоскость XY  в
3.
дереве   построений

Выйдите
окна
построения
 в
окно  Эскиз   2.   Из   панели
Вид  выберите   ориентация
Нормально
к
Деталь
из

12.   Алгоритм   построения
детали   Вал   сквозное
отверстия   Ш14   Вырезать
выдавливанием  шаг   10 На   панели
1.
Вид
установите   отображение
Каркас.
2.
Выполните   построение,   по
чертежу используя команду

Деталь.
  окно
Окружность,
используйте   ввод   значений
в   строке   параметров.
Эскиз
3.Выйдите из окна
в

13.   Алгоритм   построения
детали   Вал   сквозное
отверстия   Ш14   Вырезать
выдавливанием   шаг   11
1. Выделите Эскиз, в дереве
Выберите
построения.
операцию
Вырезать выдавливанием

  Командой
2.   В   Строке   параметров
 Среднюю
установите
 расстояние
плоскость,
60,тонкая  стенка     нет.

Создать
3.
объект   –
 зафиксируйте
значения.
4.  Командой
Вращение
поверните   деталь   вокруг
оси.
Готовая

деталь. Контроль усвоения
Разбор творческих работ
ребят
Все   работы   вы   должны
копировать на сетевой диск
преподавателя,
  в   папку
группа 3134, в свою папку.
*сохраняют работы на
компьютер
преподавателя*
Проверка полученных
результатов. Коррекция
(разбор творческих
работ)

Вы   уже   умеете   работать
через   сетевое   окружение,
сохраняем   работы   там.   У
кого   возникли   трудности,
поднимаем руку.
сохранил,
Кто
присаживаемся   за   рабочий
стол.
*разбираем работы ребят и
выставляем   оценки   в
журнал*
Сегодня   на   занятии   были
получены
следующие
оценки:
*объявление   оценок*   +   я
проверю
ваши
практические   работы  и,   на
следующем   занятие   скажу
оценки за них.
Давайте   вспомним,   с   чем
мы   сегодня   познакомились
на занятие?
Как   правильно   происходит
процесс
открытия
документов?
Чем   отличаются   процессы

Открытие документов;
Управление
просмотром
(увеличение,
уменьшение
изображения,
 объяснительно
иллюстративный;
беседа;
 исследовательский
метод;
 учебная дискуссия;
 пояснение.
 объяснительно
иллюстративный;
беседа;
 учебная дискуссия;
 пояснение.
5+10 мин
5+10 мин
 персональный
компьютер;
 демонстрационная
работа;
 практическая работа.
 мультимедийный
проектор,
  экран,
 акустические колонки,
  мультимедиа учебник
на CDROM
«Компьютерная
графика»
 персональный
компьютер;
 демонстрационная
работа;
 практическая работа.
 мультимедийный
проектор,
  экран,
 акустические колонки,
  мультимедиа учебник
на CDROM
«Компьютерная
графика» Подведение итогов,
домашнее задание
вращение детали);
Создание   документа
«фрагмент», «чертеж»;
*обучающиеся
записывают задание*
 объяснение;
беседа;
 учебная дискуссия;
 пояснение.
5 мин
 персональный
компьютер;
 демонстрационная
работа;
 мультимедийный
проектор,
  экран,
 акустические колонки,
  мультимедиа учебник
на CDROM
«Компьютерная
графика»
алгоритм
документа
управления   просмотром
(увеличение,
  уменьшение
изображения,
вращение
детали)?
Назовите
создания
«фрагмент», «чертеж».
Записываем домашнее
Подготовка   по   конспекту
лекций;
  самостоятельная
работа   с   литературой;
выполнение   практических
работ,   наиболее   важные
вопросы
теоретические
(сообщения,
доклады,
рефераты, презентации).
Примерная

внеаудиторной
самостоятельной работы
Обзор
редакторов и САПР.
Сферы
применения,
возможности,   ограничения,
перспективы
развития
графических редакторов.
графических
тематика

file_name: Технологическая карта урока Назначение системы КОМПАС 3D. Основные возможности..doc

intro:
Преподаватель: Соломонова Юлия Леонидовна
Учебная дисциплина: Компьютерная графика
Специальность: СПО 230401 Информационные системы (по отраслям)
Группа: 3134
Тема учебного занятия: Назначение системы КОМПАС 3D. Основные возможности.
Тип учебного занятия: Занятие освоения и применения новых знаний
Длительность: 90 минут

Цель учебного занятия:  Познакомить обучающихся с назначением и областями применения компьютерной графики как способом наглядного представления данных, в которых присутствуют образы; основными программными средствами для работы с графикой.

Задачи:

Образовательная 	-   сформировать умение обучающихся проводить компьютерный эксперимент, работая с графическим редактором, показать возможность применения на практике.

Развивающая		-  развить логическое мышление, развитие композиционного мышления, художественного вкуса, графического умения.

Воспитательная		-  воспитать коммуникативные умения, интерес к профессиональной деятельности:
	вовлечение обучающихся в процесс формулирования целей и задач занятия;
	показ значимости изучаемых умений в будущей профессии.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, акустические колонки, мультимедиа учебник на CD-ROM «Компьютерная графика»


extracted_text:
План.
1. Введение
2. Основная часть.
3. Практическая часть. Упражнения для музыкальной терапии
4. Заключение
5. Список литературы и электронных ресурсов
Влияние музыки на человека и её использование в арттерапии
В ней чтото чудотворное горит,
И на глазах её края гранятся.
Она одна со мною говорит,
Когда другие подойти боятся…
А.Ахматова «Музыка»
1. Введение
Не секрет, что музыка обладает огромной действенной силой. Она
воздействует на ум, сердце, душу человека, может восстанавливать или
уничтожать психическое равновесие, может повышать или понижать
тревожность. Насколько положительное или отрицательное влияние окажет
на нас та или иная музыка зависит от цели, которую мы преследуем и умения
правильно подобрать музыкальное произведение.
Музыка вызывает определённую вибрацию, и, поскольку звук – это
акустический сигнал, имеющий волновую структуру, то он, воздействуя на
клетки живого организма, вызывает у человека ответную эмоциональную и
психическую реакцию.
Всё это было замечено ещё в древности, когда создавались первые
музыкальные инструменты. С их помощью находили такие сочетания звуков и
ритмов, которые завораживали, гипнотизировали человека. Эта возможность
музыки широко использовалась в религиозных и культовых обрядах. Музыка
способствовала приливу сил, повышала эмоциональный тонус, побуждала
человека к действиям. Пифагор, Аристотель, Платон обращали внимание
1 своих современников на профилактическое и лечебное воздействие музыки.
Они утверждали, что музыка устанавливает порядок и гармонию во
Вселенной, в том числе и нарушенную болезнями гармонию в человеческом
теле[11].
2.Основная часть.
При активном восприятии музыки физиологические ритмы человека
непроизвольно подстраиваются под её частотные и динамические показатели.
Например, если «Лунную сонату» Бетховена проиграть в танцевальном темпе,
то она уже потеряет свою романтичность и глубину, а значит и своё
психологическое воздействие. Поэтому очень важно выбирать
соответствующий, правильный темп произведения.
Выбор темпа должен быть обусловлен целями автора музыкального
произведения. Возьмём, например, барабанный бой. Это хорошая иллюстрация
прямой связи состояния человека с темпоритмической структурой музыки. В
ходе экспериментов, которые были проведены в группах добровольцев (30 –
120 чел.), было сделано открытие, что монофоническое звучание барабана, в
виде отбивания простого ритма способно пробудить телеснодвигательную
реакцию человека, когда темп достигает или превышает скорость биения
сердца (130140 ударов в минуту). При этом медленный темп, который в 2 – 3
раза медленнее сердечного, способен ввести человека в состояние транса.
Одной из причин физиологического воздействия музыки на человека является
также и то, что на музыку реагирует сердечнососудистая система. Если
музыка приятна человеку, то у него замедляется пульс, снижается
артериальное давление, расширяются кровеносные сосуды.
Доказано, что релаксирующая музыка во время операции снижает уровень
стресса у пациентов и может способствовать снижению длительности
реабилитационного периода. К такому выводу пришли специалисты
отделения пластической и реконструктивной хирургии Больницы Джона
Рэдклиффа (Оксфорд, Великобритания).
В исследовании приняли участие 96 человек, которым проводились различные
хирургические вмешательства без общего наркоза. Для половины из них в
операционной ставили различную музыку, в основном классику –
произведения Моцарта, Бетховена, Вивальди и Баха.
После этого всех пациентов попросили охарактеризовать свои переживания,
связанные с проведением операции, по единой шкале. В результате,
«музыкальная» группа сообщила о значительно более низком уровне стресса.
2 Кроме того, результаты диагностики показали, что в ходе операции их
дыхание было значительно спокойнее, чем у группы, с которой работали в
полной тишине[10].
Ученые также давно заметили, что классическая музыка благоприятно влияет
на развитие детей. Институт педиатрии РАМН занимался этой темой более
десяти лет назад и пришел к интересному выводу. У детей, пострадавших от
недостатка кислорода во время внутриутробного развития, как правило,
снижена активность ферментов клетки. После того как младенцам давали
прослушивать классическую музыку, активность ферментов повышалась.
Приходили в норму артериальное давление, пульс, ритм дыхания. После
выписки из роддома врачи рекомендовали родителям продолжать слушать
музыку дома. Через год дети, которым постоянно включали записи Моцарта,
Шуберта, Гайдна, Вивальди, Бетховена и Чайковского, лучше справились с
неврологическими нарушениями, чем те, чьи родители не поверили в силу
музыкотерапии [9].
Узбекский ученый Мизакарим Норбеков, известный во всем мире как
разработчик нетрадиционных методов лечения различных заболеваний, провел
комплексное исследование влияния классической музыки на самочувствие
детей, страдающих различными недугами, и пришел к выводу, что
звукотерапия во многих случаях может давать гораздо более эффективные
результаты, нежели медикаментозное лечение.
Свою теорию ученый основывал на исследованиях психики и
физиологических особенностей детей, утверждая, что большинство болезней
связано с эмоциональным состоянием. Постоянно испытываемое чувство
неудовлетворенности, страх и стрессы, невозможность реализовать свой
творческий потенциал приводят к тому, что дети приобретают целый букет
«взрослых» болезней, среди которых – сердечная недостаточность, сахарный
диабет и другие.
В настоящий момент влияние музыки на человека используется в
терапевтических целях. При этом акцент ставится не столько на музыке,
сколько на вибрациях звуковых колебаний, которые всё чаще используют в
музыкальной терапии.
Музыкальная терапия является одним из направлений арттерапии. Это
направление, основанное на реабилитационных и коррекционных занятиях
творчеством. Термин «арттерапия» впервые начал использоваться в
англоязычных странах примерно в 40е годы ХХ века. Им обозначались
разные по форме варианты лечебной и реабилитационной практики.
3 В современном мире арттерапия приобрела преимущественно
социализирующую и развивающую направленность и обладает существенными
преимуществами перед другими формами психотерапевтической работы,
поскольку практически каждый человек может заниматься ею. Эти занятия не
требуют специальной подготовки, вызывают у людей только положительные
эмоции, основаны на творческом потенциале человека и механизмах
саморегуляции, а также являются средством невербального общения, что
важно для клиентов, имеющих проблемы с речью.
Наиболее распространённые варианты арттерапевтической работы –
индивидуальная и групповая:
1.Индивидуальная форма предусматривает работу с клиентом, имеющим
речевые нарушения, аутизм или нарушения коммуникативных способностей.
2.Групповые формы могут использоваться в коррекционной работе с
клиентами, имеющими повышенную тревожность, психосоматические
заболевания и пр., не только в здравоохранении, но и в образовании.
Существует целый ряд причин, которые заставляют арттерапевтов отдавать
предпочтение групповой работе:
 развиваются ценные социальные навыки;
 арттерапия связана с оказанием взаимной поддержки членами группы и
позволяет решать общие проблемы;
 даёт возможность наблюдать результаты своих действий;
 повышает самооценку;
 развивает навыки принятия решений[2].
Арттерапия отличается не только формами работы, но и делится на
несколько видов. Вот наиболее популярные из них:
1. Изотерапия.
2. Сказкотерапия
3. Игровая терапия.
4. Песочная терапия.
5. Фототерапия.
4 6. Музыкальная терапия.
На последней из форм остановимся несколько подробнее. Музыкальная
терапия – это контролируемое использование музыки в лечении,
реабилитации, образовании и воспитании. Причём, она может использоваться
как в работе с детьми, так и в работе со взрослыми.
Музыкальную терапию широко применяют во многих странах мира для
лечения и профилактики широкого спектра нарушений:
1. Отклонений в развитии.
2. Эмоциональной нестабильности.
3. Поведенческих нарушениях.
4. Психосоматических заболеваниях.
5. В лечебной физкультуре.
6. Для пациентов с заиканием.
7. Для снятия тревоги и стресса.
В коррекционной и реабилитационной работе с детьми музыкальная терапия
реализует несколько целей:
1. Успокоить или активизировать ребёнка в зависимости от реализуемой
задачи.
2. Установить контакт между ребёнком и психологом.
3. Развить коммуникативные и творческие возможности ребёнка.
4. Повысить самооценку.
5. Развить эмпатические способности.
6. Улучшить речевую функцию.
Кроме этого, музыкальная терапия в руках психолога, имеющего музыкальное
образование, помогает ребёнку сформировать начальные навыки владения
какимлибо инструментом, увлечь ребёнка музыкальными играми, пением,
различными движениями под музыку.
5 3.Практическая часть. Упражнения для музыкальной терапии
В музыкальной терапии можно использовать различные упражнения:
Упражнение «Музыкальные каракули»
Цель: развивает терпение, внимательность, повышает самооценку. Эту
технику можно использовать как инструмент развития социальных качеств –
терпения, внимательности, повышения самооценки. Дети могут обладать
навыками игры на музыкальных инструментах, могут и впервые обратиться к
этому виду деятельности.
Психолог предлагает ребёнку поиграть на любом понравившемся ему
музыкальным инструменте. Затем предлагается поиграть вместе, помогая
друг другу создавать какоелибо сочетание звуков или фрагмент, начатый
предыдущим участником.
Важно, чтобы ребёнок действовал спонтанно. В кабинете должно быть
достаточное количество музыкальных инструментов и предметов, из которых
можно извлекать звуки, они должны быть доступны и интересны.
В конце упражнения с детьми обсуждаются следующие вопросы:
1. Какие инструменты чаще использовались.
2. Что можно сказать о звуках, как можно их описать.
3. Какие звуковые сочетания запомнились.
4. Получилась ли красивая музыка.
5. О чём рассказывает музыка, которую создали дети.
6. Отразила ли музыка жизнь детей.
7. Как прозвучал инструмент каждого ребёнка.
Упражнение «Дирижёр»
Ребёнку предлагается продирижировать звучащую музыку. Это упражнение не
только увлекательно для ребёнка своей необычностью и новизной, но и
способствует понижению тревожности и эмоциональной разгрузке.
Упражнение «Свободный танец»
6 Детям предлагается придумать свой танец под названием «Моё настроение»,
«Я и мои одноклассники» и т.д. В зависимости от цели, которую преследует
психотерапевт, в этом упражнении можно задавать любую тему. Упражнение
может использоваться и как средство психотерапии и как средство
диагностики.
Упражнение «Спонтанное рисование под музыку»
Детям предлагается рисовать всё, что они захотят, пока звучит музыка.
Ассоциации, связанные с услышанной музыкой, выражаются на бумаге. Это
упражнение, как и предыдущее, может нести в себе не только релаксационную
функцию, но и диагностическую.
Упражнение для снятия тревожности
В этом упражнении тренер может использовать симбиоз аутотренинга и
музыкальной терапии. Музыка должна быть спокойной и ненавязчивой. Это
могут быть звуки природы. Замечательно успокаивают музыкальные
композиции Баха, Бетховена, а также Моцарта и Штрауса. Для ребенка с
повышенной тревожностью и плохим сном прекрасным терапевтическим
средством может стать музыка Грига, Чайковского и Сибелиуса, которую
следует включать непосредственно перед тем, как уложить его спать.
4. Заключение.
   Музыкальная терапия эффективна в коррекции коммуникативных
нарушений, возникших у детей по разным причинам. Занятия музыкальной
терапией создают условия для эмоционального диалога. Контакт с помощью
музыки безопасен, он снимает напряжённость и страхи. Варьирование на
занятиях знакомых и незнакомых произведений, их громкости, скорости даёт
возможность разноплановой работы с детьми[1]. Расслабившись, ребёнок
выстраивает с помощью психолога приятные ему образы, «оживляет»
приятные ему эмоции, которые помогают ему бороться со страхами и
высокой тревожностью.
   На занятиях музыкальной ритмикой  при выполнении различных упражнений
под музыку, музыкальных игр, танцев, инсценировок песен студенты имеют
возможность получить положительные эмоции от воздействия музыки,
рисующей различные положительные образы, получить заряд бодрости  от
танцевальных ритмов, преодолеть стеснительность. При взаимодействии с
партнёром и другими участниками танца или игры развить  коммуникативные
качества, инициативу, творческие способности. Музыка и движение
7 способствуют эмоциональной разгрузке студентов, благотворно влияют на
психическое и физическое здоровье студентов.
5. Литература и электронные источники
1. Ворожцова О.А., Музыка и игра в детской психотерапии. М.: Издательство
Института психотерапии. 2004.
2.Киселева М.В.  Арттерапия в работе с детьми. Изд.:Речь, 2007.
3.Копытин А.И. «Теория и практика арттерапии». СПб.: Питер, 2002.
4. Арттерапия. Хрестоматия. Под. ред. Копытина А.И. СПб.:Питер, 2001.
5. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность. Издво:
Институт психологии РАН, 1999.
6. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. Изд: Музыка,
1972.
7. Петрушин В.И. «Музыкальная психотерапия: Теория и практика».
М.:Владос, 1999.
8. Оганесян Н.Г. «Библиотерапия. Самоактуализация психических состояний
через поэзию». М:Ось89, 2002.
9. http://www.shape.ru
10. http://www.tecrussia.ru
11. http://festival.1september.ru
12. http://www.arttherapy.ru/ – сайт Арттерапевтической ассоциации и
журнала «Исцеляющее искусство».
8

intro:
Не секрет, что музыка обладает огромной действенной силой. Она воздействует на ум, сердце, душу человека, может восстанавливать или уничтожать психическое равновесие, может повышать или понижать тревожность. Насколько положительное или отрицательное влияние окажет на нас та или иная музыка зависит от цели, которую мы преследуем и умения правильно подобрать музыкальное произведение.

Музыка вызывает определённую вибрацию, и, поскольку звук – это акустический сигнал, имеющий волновую структуру, то он, воздействуя на клетки живого организма, вызывает у человека ответную эмоциональную и психическую реакцию.

Всё это было замечено ещё в древности, когда создавались первые музыкальные инструменты. С их помощью находили такие сочетания звуков и ритмов, которые завораживали, гипнотизировали человека. Эта возможность музыки широко использовалась в религиозных и культовых обрядах. Музыка способствовала приливу сил, повышала эмоциональный тонус, побуждала человека к действиям. Пифагор, Аристотель, Платон обращали внимание своих современников на профилактическое и лечебное воздействие музыки. Они утверждали, что музыка устанавливает порядок и гармонию во Вселенной, в том числе и нарушенную болезнями гармонию в человеческом теле.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Влияние музыки на человека и её использование в арт- терапии


extracted_text:
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Уважения мы оказываем ровно столько, сколько его требуют.
 Афоризм
Любая   работа   идет   гораздо   успешнее,   и   наша   «белая   ворона»   уютнее   себя
чувствует   в   доброжелательно   настроенном   коллективе,   с   крепкими   налаженными
связями. Есть действенный и приятный способ, который помогает наладить гармонию
в  отношениях   как   между   членами   группы,  так   между   вами   и   детьми.  Поиграйте
вместе с ними, используя игры и упражнения, которые я привожу ниже.
Кроме решения основной задачи — дать почувствовать каждому ребенку, что
он    не  одинок,  и сплотить  группу,  вы, наблюдая  и  помогая  участникам, глубже
узнаете и поймете каждого из них.
Основная цель этих занятий  помочь детям ощутить свое единение с другими.
Игры и упражнения помогут вам найти общий язык с демонстративным шалуном,
который   с   помощью   конфликта   хочет   привлечь   к   себе   внимание,   чтобы   не
чувствовать   себя   изолированным   и   беспомощным.   Поддержат   ребенка   с   низкой
самооценкой, застенчивого и неуверенного в себе, тем более, что такие дети часто
замыкаются в себе, потому что боятся обнаружить свои слабые стороны, и нужно
приложить много усилий, чтобы помочь птенчику выбраться из своей скорлупы и
присоединиться к стае. Игры научат вас и ваших воспитанников освобождаться от
отрицательных эмоций. Некоторые из них можно проводить только в коллективе, но
часть   игр   подходит   и   для   индивидуальной   работы.  С   чего   начать   наши   занятия?
Конечно, сначала необходимо познакомиться!
ИГРЫ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ЗНАКОМСТВА
В первую очередь советую провести игру, цель которой  объединение команды.
В   процессе   игры   дети   должны   почувствовать   себя   ближе   друг   к   другу,   ощутить
взаимосвязь   всех   членов   группы.   Если   группа   набрана   недавно,   предлагаю   такое
упражнение.
Снежный ком
Предложите ребятам сесть в круг. Один из участников (вы можете сами его
выбрать)   называет   свое   имя.   Далее   по   часовой   стрелке   каждый   из   участников
называет имена ребят, сказавших как их зовут раньше, и завершает эту цепочку своим
именем. Цепочка постоянно увеличивается, и последний игрок называет имена всех
участников,   а   остальные   ему   подсказывают,   так   как   наверняка   он   всех   еще   не
запомнил.
Кажется — мы всего лишь учим имена друг друга. Но на самом деле незнание
имени является дополнительной преградой для общения, малообщительные дети и за
год не запоминают имена всех одноклассников и не знают, как к ним обратиться.
После того, как мы узнали все имена, можно продолжать цепочку по развитию
знакомства. Попросите ребят назвать свое хобби или лучшие качества, достижения.
Игру с именами можно проводить с 5— 6 лет, а с хобби и другими вопросами — с 8
лет и до пенсионного возраста. Обычно она нравится всем. Комплименты (с 6 лет)
Ребята садятся в круг, берутся за руки. Выберите, кто начнет, или начните сами
—   посмотрите   в   глаза   следующего   за   вами   по   кругу   участника   и   скажите   ему
несколько хороших слов. Предварительно подготовьте игроков: объясните, что после
комплимента   в   свой   адрес   каждый   кивает   головой,   благодарит   и   говорит   свой
комплимент следующему.
В группах, где участники старше, можно использовать мяч. Игрок кидает мяч и
говорит   комплимент  тому,  кому   он   был   предназначен.   Следите   за   соблюдением
правил  один человек не может два раза бросать мяч одному и тому же участнику.
Советую зам самим принять участие в игре — так легче контролировать процесс, и
ребятам интереснее.
Тарелочка (с 7 лет)
Игра  проводится  с  закрытыми   глазами. Участники  становятся  или садятся в
круг и закрывают глаза. Ведущий наливает воду в глубокую тарелочку. (Игроки не
видят, сколько воды в тарелке). Задача играющих состоит в том, чтобы передать
тарелочку по кругу, не пролив ни капли. Ведущий сам дает тарелочку одному из
игроков, с него и начнется движение по кругу. Открывать глаза и переговариваться
нельзя. Общаться можно только жестами.
Ковер счастья (с 6 лет)
Участники образуют круг.
Ведущий берет кубок шерстяных ниток и делает петлю у себя на пальце. Затем
передает клубок стоящему напротив, говоря при этом комплимент или пожелание.
Таким   образом   нитка   разматывается   и   ведущий   оказывается   соединенным   этой
ниткой со следующим участником игры. Второй игрок в свою очередь делает петлю
на пальце и передает клубочек третьему участнику, стоящему напротив, тоже с ком
плиментом или пожеланием. И так, пока нити не соединят всех стоящих в круге.
Затем вновь клубок вновь передается по кругу с комплиментом соседу, при этом
каждый снова делает петлю на пальце.
Когда круг замкнулся, ведущий говорит: «Мы соткали ковер счастья, мы все
взаимосвязаны.   (Дергает   за   свою   нить,   и   все   нити   приходят   в   движение.)   Дела,
поступок каждого отражаются на окружающих, и чем больше мы сделаем хороших
поступков,   скажет   хороших   слов,   тем   счастливее   будут   люди,   которые   нас
окружают, а в мире, населенном счастливыми людьми, жить приятно всем. Давайте
возьмем себе по частичке этого ковра на память!».   Каждый отрывает по кусочку
нитки. Потом оставшиеся обрывки можно связать и использовать клубок еще раз.
Доброе животное (с 4 лет)
Эту игру лучше проводить с дошкольниками и младшими школьниками.
Участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит:
«Мы — одно большое и доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все
прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь подышим вместе».
Вдох — все делают шаг вперед. Выдох  все делают шаг назад. Итак несколько раз.
«Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце». Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. «Мы все берем дыхание и стук
сердца этого животного себе».
Строим башню (с 6 лет)
Есть два варианта проведения этой игры.
Невербальный.  В этом случае дети не имеют права говорить друг с другом в
ходе выполнения задания, а могут общаться только без слов.
Вербальный.  В   этом   варианте   дети   могут   обсуждать   между   собой   процесс
выполнения задания.
Перед   началом   игры   участники   делятся   на   группы   по   6   человек   и   каждая
микрогруппа получает по 20 листов цветного картона, размером 6x10, для уроков
труда и рулончик скотча. Каждая группа должна построить свою башню. На работу
дается 10—15 минут. Начинают и заканчивают «строительство» одновременно, по
сигналу ведущего. Ничего, кроме картона и скотча, использовать нельзя. Ведущий
следит, чтобы все принимали посильное участие и были доброжелательны друг к
другу. Затем каждая группа представляет свою башню.
Потом можно обсудить, насколько легко или трудно было выполнить задание и
почему.
Примерные вопросы:
• Как работала ваша группа?
• Все ли участвовали в игре?
• Как ты себя чувствовал в ходе работы?
• Какое настроение было в группе?
• Что было самым приятным в вашей работе?
• Как вы понимали друг друга?
• Чтобы ты в следующий раз сделал подругому?
• Какая башня нравится больше всего?
• Ты был хорошим членом команды?
• Доволен ли ты башней своей команды?
• Отчего зависит работа в такой команде?
Все эти игры направлены на то, чтобы участники познакомились, стали ближе
друг другу и почувствовали себя командой. Не обязательно проводить весь набор
игр, выберете ту, что, на ваш взгляд, больше подходит именно вашим подопечным.
Следующие игры можно проводить после того, как дети познакомились. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Игры и упражнения предназначенные для знакомства.docx

intro: В консультации для педагогов -  Игры и упражнения предназначенные для знакомства, направлены на  объединение команды. В процессе игры дети должны почувствовать себя ближе друг к другу, создание комфортной обстановки в группе,  ощутить взаимосвязь всех членов группы. Если группа набрана недавно, предлагаю такое упражнение.В консультации для педагогов -  Игры и упражнения предназначенные для знакомства, направлены на  объединение команды. В процессе игры дети должны почувствовать себя ближе друг к другу, создание комфортной обстановки в группе,  ощутить взаимосвязь всех членов группы. Если группа набрана недавно, предлагаю такое упражнение.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов -  Игры и упражнения предназначенные для знакомства


extracted_text:
Музыкальные игры  как средство для эмоциональной разгрузки детей
1.Введение
     Большое значение на уроке ритмики имеет игра. Игра – самая близкая
форма деятельности детей, в ней ребенок черпает образы для решения новых
жизненных   задач,   возникающих   в   познании,   в   труде,   в   художественном
творчестве. Опора на игру  это важнейший путь включение детей в учебную
деятельность способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные
воздействия   и   нормальных   условий   жизнедеятельности.   Игра   погружает
ребенка   в   самоисследование,   учит   понимать   себя   и   справляться   с
трудностями. Изучение развития детей показывают, что в игре эффективнее,
чем   в  других   видах   деятельности,  развиваются   все  психические   процессы.
Обусловленные игрой изменения в психике ребенка настолько существенны,
что в советской психологии (Л.С. Выготский Ю А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин
В. С. Мухина) утвердился взгляд на игру как на ведущую деятельность детей.
Музыкальные   игры   пользуются   у   детей   с   большой   любовью,   вызывают
веселое, бодрое настроение, ибо в них наряду с музыкально – двигательными
заданиями присутствует элемент занимательности, а не редко и соревнования
 кто, скорее, кто лучше, кто более ловкий, смелый, находчивый, кто более
четко   выполнит   то   или   иное   задание.   Игра   дает   прекрасную   возможность
переключить внимание, снять напряжение, сплотить коллектив детей. В игре
проявляются те черты характера детей, которые трудно распознать во время
исполнения   упражнений   и   танцев.   Поэтому   каждый   педагог   должен   иметь
большое   количество   разнообразных,   разноплановых   игр,   которые   можно
использовать в уроке в зависимости от ситуации. На уроках ритмики игра
может носить разный характер: на закрепление пройденного материала; на
релаксацию  переключение внимания, состязательные игры, где проявляется
ловкость, находчивость
2. Основная часть
     В сюжетно  образных упражнениях и музыкальных играх сохраняется
основной принцип ритмики: все движения должны быть органически связаны с
музыкой, то есть соответствовать её характеру и средствам музыкальной
выразительности. Тематика и содержание игр обычно отражают понятные,
близкие детям явления окружающей действительности, раскрывают знакомые
образы. Доступность игровых образов, интерес к игре, эмоциональный рассказ
педагога, выразительное исполнение музыки позволяет детям дать свои
индивидуальные оттенки при исполнении игры. Совпадение образного слова,
музыки и движения развивает детское воображение, ребенок точнее передает
1 характер игрового персонажа, движения становятся свободными, исчезает
скованность, появляется уверенность Одним из главных признаков игры
является её добровольность, приносящая удовольствие. Вторым признаком
можно назвать её неопределенность, непредсказуемость,
импровизированность, где ребенок проявляет находчивость,
сообразительность, творческое начало.
Задачи обучения и воспитания детей на занятиях ритмикой:
1. Развитие музыкальности:
 развитие способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение,
характер, понимать содержание;
 развитие музыкального слуха, чувства ритма;
 развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству;
 развитие музыкальной памяти.
2. Развитие умения работать в коллективе и знакомство с азами танцевального
искусства.
3. Развитие творческого потенциала ребенка и самовыражения через танец.
4. Развитие двигательных качеств и умений координировать движения.
5. Развитие гибкости, ловкости, точности и пластичности. Воспитание
выносливости, силы. Формирование правильности осанки, красивой походки.
Развитие умения ориентироваться в пространстве. Обогащение двигательного
опыта разнообразными видами движений.
6. Развитие способностей фантазии и импровизации.
7. Развитие и тренировка психических процессов (эмоциональной сферы)
умения выражать свои эмоции в мимике и пантомиме.
8. Всестороннее развитие и раскрытие творческого начала в каждом ребенке.
Для полноценного восприятия музыкальных произведений на занятиях
ритмики и его творческого отображения в танце необходимо помочь детям
понять специальный язык музыки, его характер, жанр и особенности
ритмического рисунка.
3. Музыкальные игры
«Музыкальная змейка»
Цель: Закрепить ранее изученные танцевальные движения, развить
координацию, музыкальный слух.
 Подготовка к игре: все играющие делятся на 3 4 группы. Команды
выстраиваются в колоны параллельно одна за другой и называются
«змейками». Каждая змейка, запоминает какую – либо музыкальную мелодию.
( Например, 1 – полька, 2 – вальс, 3 – марш). Аккомпаниатор проигрывает
2 несколько раз все мелодии для того, чтобы играющие усвоили свою мелодию.
Впереди команды ставится игрок хорошо знающий танцевальный шаг.
Правила игры: 1. Играющим можно двигаться только под свою мелодию. 2. По
сигналу змейки все змейки должны встать на свое первоначальное место,
игроки в своей команде стоят в произвольном порядке.
Описание игры: Как только зазвучала одна из мелодий, змейка соответственно
движению должна двигаться в различном направлении, проходя мимо других
змеек. Затем меняется мелодия, и та змейка, которая двигалась,
останавливается в основной стойке, а следующая змейка двигается на свою
мелодию и так далее. По сигналу учителя змейка должна быстро занять свое
первоначальное место. Змейка раньше других занявшая свое место считается
выигравшей.
«Дудочка».
Дидактическая задача: развивать внимание, память, фантазию, воображение,
координацию.
Игровые действия: Звучит музыка, все играющие двигаются по кругу, на
специальное вступление все делают 2 хлопка в ладоши, 2 притопа (повторить
2раза), после этого звучит дудочка, под этот звук нужно придумать какое
нибудь движение и выдержать его до звучания дудочки. Еще раз повторяется
мелодия, все двигаются по кругу, а на звуки дудочки повторяют, то движение,
которое уже исполняли, Следующий участник, стоящий по кругу
придумывает новое движение и так же выдерживает его на звучание дудочки.
 Правила игры: 1. Пока звучит дудочка, держать исполнение движения
Правильно исполнить и повторить движение. Движения не должны
повторяться несколько раз и должны быть оригинальные и интересные.
« Сделай так »
Цель игры: Мимикой, жестами, пластикой и звуком изобразить то, что
написано на карточке. Игра развивает воображение, творчество, и владение
выразительными средствами – мимикой, пластикой и жестами.
Правила игры: Дети встают в круг, учитель раздает им карточки, где написано
то, что ученик должен изобразить без подготовки. Все остальные должны
отгадать, что показал ученик, если угадали, то показывающий верно
справился с заданием. Задания должны подбираться по возрасту детей и
соответствовать общей теме урока. Задания: встревоженный кот; грустный
пингвин; восторженный кролик; хмурый орел; человек, который хорошо
пообедал; жмут ботинки; человек, который неудачно пнул кирпич; человек, у
которого острый приступ радикулита; горячий утюг; будильник; и другие
варианты, в зависимости от возраста детей.
«Дети и медведь»
3 Правила игры: звучит веселая музыка, все дети свободно двигаются по залу,
музыка прекращается, и дети замирают в различных позах. Из берлоги
(отведенное в зале место) выходит «медведь»  водящий. Ребята могут
шевелиться, но если водящий увидит, то уводит провинившегося ребенка к
себе в берлогу. Звучит музыка  «медведь» убегает, а дети исполняют
танцевальные движения под музыку ( полька, вальс, русская мелодия и др ).
При подведении итогов отмечаются не только дети, которые не разу не
попади в «лапы медведя», но и те, которые хорошо и красиво исполняли
танцевальные движения.
«Узнай по голосу».
Цель: Развивать у детей тембровый слух, начинать и закачивать движение в
музыку, реагировать на смену музыкальных частей и фраз. Описание игры:
дети стоят тесным кругом, в центре с закрытыми глазами  ведущий. 1 – 4
такты (вступление) расходясь энергичным шагом, дети расширяют круг. 5 – 8
такты – держась за руки, дети двигаются галопом вокруг водящего. 9 12
такты дети медленно приседают, а водящий, вытянув руки вперед,
приближается к детям, берет за руку любого ребенка. 13 16 такты  все
медленно поднимаются, водящий выводит ребенка на середину круга. Ребенок
называет имя водящего, который должен узнать, кто его позвал. Водящий
открывает глаза, и они вместе танцуют в паре. Одновременно все дети
двигаются по кругу галопом или хлопают в ладоши. Звучит музыка, ребята
вновь сходятся тесным кругом, в центре новый водящий, игра продолжается.
 «Запомни мелодию»
Цель игры: Определить мелодию и закрепить танцевальные движения в
характере исполняемой музыки.
Описание игры: Играющие стоят в 2 – 3 колонны по 5 6 человек. Перед
каждой колонной стоит стул. Звучит мелодия (полька, вальс, хороводная,
галоп) и участник должен дойти до стула танцевальными движениями, той
мелодии, которая звучит. Участники, выполнившие правильно движение
приносят команде очко. Рекомендации: При отборе музыки учитывать
уровень знаний музыкального и танцевального материала детей.
Найди свою пару»
Подготовка к игре: Играющие встают в два круга, (внутрений и внешний) и
берутся за руки. При этом во внешнем круге, на одного человека больше, чем
во внутреннем. Описание игры: Звучит музыка, играющие начинают движение
(подскоком, бег с поджатыми ногами и т.д.). Один круг двигается по ходу
часовой стрелки, другой  в обратном направлении. По сигналу учителя
музыка останавливается, участники игры произвольно разбиваются по парам,
причем стараются сделать это как можно быстрее. Тому участнику, кто
4 остался без пары, учитель прелагает станцевать или рассказать скороговорку,
отгадать загадку и т.д. После этого, все становятся в два круга, и игра
повторяется.
«Заводные игрушки». Цель игры: Отразить характер музыки через движение.
Начинать движение после вступления, заканчивать точно с окончанием
звучания музыки. Описание игры: Движения передавать в характере музыки.
Зайчики  прыгают на 2 –х ножках с небольшим продвижением вперед, на
последний аккорд присаживаются (И. Штраус – «полка") Медвежата
кружатся, тяжело переступая, в конце музыки останавливаются (П.И.
Чайковский «Выход и песня медведя») Лошадки скачут прямым подскоком
по кругу (Д. Россини «Увертюра»)
«Ловишка» «Ловишка» стоит лицом к стене, спиной к ребятам, которые стоят
у другой стены. Когда начинается музыка, дети танцевальными движениями
подходят к «ловишке» и танцуют около него. Как только музыка
останавливается, «ловишка» поворачивается и ловит детей и кого он поймает,
тот становится «ловишкой».
 «Ходим кругом» Цель игры: закрепить проученные движения. Описание
игры: Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится
внутри круга. Двигаясь по кругу танцевальным шагом, играющие запевают
песню, к которой упоминается имя водящего. Ходим кругом, друг за другом
Эй, ребята не зевать! Все, что (Коля) нам покажет Будем дружно выполнять.
Круг останавливается, и водящий показывает какие либо движения. Все
ребята повторяют эти движения. Водящий выбирает кого – либо из ребят и
делает поклон. Тот, кого выбрали, становится водящим, игра продолжается.
 «Слушай хлопки»
Описание игры: Все дети двигаются по кругу ведущий (или учитель) хлопает в
ладоши, 1 раз дети останавливаются и принимают позу цапли, 2 хлопка поза
«лягушки», 3 хлопка движение возобновляется.
«Деревянные и тряпичные куклы» Цель игры: Показать различия между
деревянной куклой и тряпичной. Развитие творческого воображения и
мышечного изображения, ощущений. Описание игры: Деревянная кукла – дети
напрягают мышцы ног и корпуса и опущенные вдоль тела рук. Под музыку
выполняются повороты тела вправо и влево на маленьких, не высоких
полупальцах. Изображение тряпичной куклы  дети стоят без лишнего
напряжения в плечах и корпусе, руки висят пассивно, ноги чуть в свободном и
расслабленном положении. Под музыку дети исполняют повороты вправо и
влево, при этом руки свободно обвивают тело, как у тряпичной куклы, ноги
5 плотно стоят на полу. Движение кукол повторяется поочерёдно, чтобы дети
могли почувствовать разницу напряженных и расслабленных мышц.
«Колобок» Цель: Для закрепления правильного и ритмичного исполнения
шага польки, хороводного шага, легкого бега; различение умеренного
(полька), медленного (хороводный шаг) и быстрого (легкий бег) темпов
музыки. Описание игры: Ведущий – колобок, остальные дети  герои сказки
(выбираются по ролям). Водящий сидит на корточках в центре, остальные
выполняют под музыку соответствующие движения. С окончанием музыки
один из участников обращается к колобку, передавая интонации своего
персонажа: «Колобок, колобок, я тебя съем!», и пытается догнать его
определенным движением темпа музыки (по внешнему кругу). Если не догнал
колобка, грустно говорит «Не догнал!», а в обратной ситуации – радостно
«Ой, поймал!». Пойманный колобок становится в круг и исполняет роль того,
который его догнал. Звучит другая музыкальная пьеса, и игра продолжается.
«Найди игрушку» Цель игры: Для закрепления различия громкой и тихой
музыки. Описание игры: Учащиеся свободно располагаются в помещении.
Один из них прячет игрушку (руки за спиной). Водящий, ориентируясь на
смену динамики звучания музыки, пытается найти игрушку: тихая музыка –
идет не в том направлении, громкая  движется правильно, музыки нет
игрушка спрятана у данного ученика.
«Замри» Описание игры: Дети танцуют под веселую плясовую музыку,
выбирая движения произвольно или по заданию учителя. С прекращением
музыки они замирают в разных позах, водящий пытается их рассмешить. Тот,
кто пошевелится, уходит с водящим. Игра продолжается до тех пор, пока
останется один ученик, который и будет водящим. Правила могут меняться.
Водящий выбирает красивое изображение фигуры, и этот ребенок становится
водящим.
 «Найди свою половинку и пригласи на танец» Для проведения конкурса
необходимо взять несколько художественных открыток и разрезать их
пополам. Потом следует перемешать половинки открыток и раздать их
участникам игры. Под звуки лирической мелодии каждый играющий ищет
свою пару, подбирая недостающую половинку открытки. Отыскав открытку и
поклонившись своему партнеру, начинает танцевать, импровизируя движения.
Ведущий игры выбирает лучших танцоров.
 «Танцуй как я, танцуй лучше»
Участники конкурса стоят по кругу. С началом музыки один из детей выходит
в круг и танцует. Затем, не прекращая движение, подходит к стоящему в
6 кругу ребенку и, поклонившись, передает ему очередь, приглашая продолжить
пляску. Игра длится до тех пор, пока не выступили все желающие.
Победителем признается тот, чьи движения понравились больше.
 «Ты катись, веселый мяч» Дети встают в круг и произносят все вместе текст:
Ты катись, веселый мячик, Быстро, быстро по рукам, У кого веселый мячик,
Гопака танцует нам. Ребята передают мяч друг другу. У кого ребенка на
словах «гопак танцуем нам» окажется мяч, тот выходит в центр круга и
танцует. Все дружно хлопают.
«Завяжи бант» Две скакалки натягиваются на стулья. На каждой прикреплены
ленты (34).Двое соревнующихся танцуют под музыку. С окончанием музыки,
на перегонки бросаются завязывать банты. Ленты можно прикреплять к одной
скакалке, и по правилам игры победившим считается тот, кто больше завязал
бантиков.
4. Заключение.
   Музыкальные игры  развивают  ловкость, быстроту реакции, художественно
творческие, общие музыкальные  способности, Укрепляют физическое и
психическое здоровье детей. Дают положительные эмоции, дарят радостное
настроение, способствуют взаимопониманию, развитию коллективизма.
    На занятиях по основам музыкальной ритмике со студентами  33 группы
разучивались такие музыкальные игры, как «Лавата», «Разноцветная игра»,
«Гори, гори ясно», «Сокубачу вира», «Вперёд четыре шага», «Пяточка
носочек», «Если весело у ёлки», «Мы пойдём сначала влево», «Найди
предмет», «Ручеёк», «Холодно, замёрзли руки», «Весёлая зарядка»,
«Музыкальные стульчики»  и др.  Студенты с удовольствием играли в эти
игры, по их реакции чувствовалось, что игры поднимают у них настроение,
дарят радость, способствуют эмоциональной разгрузке.
      Музыкальные игры можно применять в школе на занятиях и
физкультминутках, на различных праздниках, в детских лагерях отдыха, в
летнее время в пришкольных лагерях.
5. Рекомендуемая литература.
Агаева Е.А., Брофман В.В. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для
детей младшего и школьного возроста:  М.: «Просвешение , 1991. – 64с.: ил.
Богданов Г.П. Игры продленного дня: Пособие для учителя. –
М.:Посвещения,1985.144с.,
Берёзовая карусель: Русские народные детские игры и хороводы / Собрал и
пересказал Г. Науменко; Рис. А. Матросова,  М.: Дет. Лит.,1980. 63 с., ил. 2.
7 Вакуленко М.М., Милованова М.А., Рыкова Е.Б. Школьная мозаика
фестивали, праздники,  СПб Гос университет пед. мастерства, 1997 – 100с.
 Газман О.С. Харитонова Н.Е. В школу  с игрой: Кн.для учителя. –М.:
Просвещение, 1991. – 96с.:ил.Дайлидене И.П. Поиграем, малыш! Книга для
работников дошк. учреждений и родителей. – М.: Просвещение 1992. – 112с.
ил. Джаферова Э.К., Вилеко В.Л. Весёлая переменка. Д.:Сталкер, 2000.
320с.ил. Зимина А.Н.Образные упражнения и игры в музыкально –
ритмическом развитии детей. Практикум для педагогов – М.:ООО
«Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 32с. (Музыка для дошкольников и
младших школьников) Игры нашего двора. Сборник. – СПб.: Регата,
Издательство Дом Литера», 2000. 384с. («Энциклопедия веселой компании»)
Иванова Е.И. 100 игр, сценариев и праздников в детском саду и в начальной
школе (Колл.авт. «Материнской школы») – м.: ООО « Издательство «Астрель
«, К.,ГИППВ,2001. 288с..с ил. Копилка игр Сибирячка. Игры, сказочки,
считалки, потешки, поделки./ составитель С.М. Асламова. Художник Я.Ю.
Лисицына. – Иркутск.: Редакция журнала «Сибирячок»,1995. 480 с., ил. ( биб
– ка «Сибирячок  малышам»). Константинова И.В. Игротренинг.
Методическое пособие по развитию творческих способностей и психической
пластики у детей дошкольного и школьного возраста. СПб 1996. 34с.
Коренева Т.Ф. Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и
младшего школьного возраста: В2 ч. – Учеб – метод. пособие. – (Воспитание и
дошкольное образование детей). – (Бка муз. руководителя и педагога
музыканта). – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001. – 112 с., Ч2. – 104 с:
ноты. Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие для студ. сред. и высш. пед.
учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,1999. – 224 с. (стр.
337, 95, 99,125.) Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры:Пособие
для воспитателя детского сада / Редакция Л.В.Руссковой. – М.:
«Просвещение», 1986. – 79с.: ил. Поиграем, потанцуем: Игровые упражнения
и пляски для детей младшего и среднего дошкольного возраста / Сост.
Источник http://5fan.ru/wievjob.php?id=53379

8

intro: Большое значение на уроке ритмики имеет игра. Игра – самая близкая форма деятельности детей, в ней ребенок черпает образы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в труде, в художественном творчестве. Опора на игру - это важнейший путь включение детей в учебную деятельность способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. Игра погружает ребенка в самоисследование, учит понимать себя и справляться с трудностями. Изучение развития детей показывают, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Обусловленные игрой изменения в психике ребенка настолько существенны, что в советской психологии (Л.С. Выготский Ю А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин В. С. Мухина) утвердился взгляд на игру как на ведущую деятельность детей. Музыкальные игры пользуются у детей с большой любовью, вызывают веселое, бодрое настроение, ибо в них наряду с музыкально – двигательными заданиями присутствует элемент занимательности, а не редко и соревнования - кто, скорее, кто лучше, кто более ловкий, смелый, находчивый, кто более четко выполнит то или иное задание. Игра дает прекрасную возможность переключить внимание, снять напряжение, сплотить коллектив детей. В игре проявляются те черты характера детей, которые трудно распознать во время исполнения упражнений и танцев. Поэтому каждый педагог должен иметь большое количество разнообразных, разноплановых игр, которые можно использовать в уроке в зависимости от ситуации. На уроках ритмики игра может носить разный характер: на закрепление пройденного материала; на релаксацию - переключение внимания, состязательные игры, где проявляется ловкость, находчивость


extracted_text:
«БЕЗОПАСНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»
"Единственная настоящая роскошь – это роскошь общения."
                                                                               А.С. Экзюпери
Наша жизнь – это бесконечный процесс коммуникаций. Несколько раз в
день мы вступаем в коммуникации с окружающим миром, и не всегда
достигаем желаемой цели в общении. Почему так происходит и как достичь
взаимопонимания? Умение общаться, не только говорить, но и слушать, знать
и разбираться в силе коммуникаций – это залог успеха, практически, в любой
сфере человеческой жизни.
Люди имеют неоспоримое преимущество перед другими формами
жизни: они умеют общаться. Воспитание, обучение, работа, отношения с
друзьями и семьей – все это осуществляется посредством общения. Ктото
может получать удовольствие от общения, ктото – нет, но наличия такого
позитивного во всех смыслах процесса коммуникации мы отрицать не можем.
Общение считается одной из главных форм социальной активности человека.
В процессе общения то, что раньше знал и умел один человек, становится
достоянием множества людей. Общение в научном понимании представляет
собой взаимодействие людей (воздействие людей друг на друга и их ответные
реакции на это воздействие) и обмен информацией при этом взаимодействии.
Работая старшим воспитателем, в течении дня, мне приходится
вступать во взаимодействие со множеством людей – это педагоги, родители,
руководители различных организаций и конечно же дети. Умение общаться с
окружающими – это жизненно важное и необходимое умение,  ключ к
достижению намеченных целей и получению важной и необходимой
информации.
Важнейшим элементом общения является культура речи. И если
соблюдать определенные правила, то результаты взаимодействия всегда будут
положительными:
 1. Правильность – соответствие речи языковым нормам. Необходимо знать и
выполнять в общении  основные нормы русского языка: орфоэпические нормы
(правила литературного произношения), а также нормы образования и
изменения слов.
2. Точность – соответствие смыслового содержания речи и информация,
которая лежит в ее основе. Особое внимание следует обратить на
семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию
навыков точности словоупотребления. 3. Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и
отношений между частями и компонентами мысли.
4. Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.
Устранение нелитературной лексики – одна из важнейших задач речевого
развития.
5. Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и
создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи
является мощным орудием воздействия.
6. Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью
оптимального выражения информации.
7. Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и
условиям общения. Уместность речи  предполагает, прежде всего, обладанием
чувством стиля.
Беседа одна из главных составляющих общения. Очень важно не только
говорить, но и уметь слушать собеседника! И если знать и выполнять
определенные этапы «активного слушания», то цель беседы будет достигнута:
  контакт глазами с собеседником (при общении с ребенком важно, чтобы
глаза взрослого и ребенка находились на одном уровне);
 повтор услышанного от собеседника;
 «отзеркаливание эмоций»;
 «отзеркаливание позы»  копирование позы собеседника.
Также важно помнить, что взаимодействие между людьми  может
осуществляться двумя способами  это вербальные и невербальные средства
общения. Считается, что вербальное общение дает меньше информации о
целях, правдивости информации и других аспектах общения, в то время как
по невербальным проявлениям можно установить многие моменты, которые
афишировать в разговоре не принято.
Безопасная, «правильная» коммуникация требует определенной
подготовки педагогов ДОУ. Чтобы достичь высокого уровня
коммуникативной компетентности недостаточно владеть теоретическими
знаниями, важно подкреплять практическими упражнениями, ролевыми
играми и разбором конкретных ситуаций, развивать умение быть открытым,
доверять собеседнику, развивать чувство эмпатии и умения воспринимать
других участников общения такими, какие они есть!
Учитесь, практикуйте, получайте радость от общения и понимая
другого человека!

file_name: БЕЗОПАСНАЯ КОММУНИКАЦИЯ.docx

intro: Статья написана исходя из опыта работы с педагогами ДОУ, воспитанниками и их родителями. Безопасная коммуникация - это опыт, дающий возможность понять и принять собеседника таким, какой он есть! Обладая знаниями по безопасной коммуникации, практикуя их, можно достигать наилучших результатов во взаимодействии!Статья

title: Статья "Безопасная коммуникация "


extracted_text:
Новогодний хоровод. Подготовка к новогоднему празднику.
Цели урока
Образовательные:
• Повторить элементы танцев, отработанных ранее;
  Разучить музыкальные игры
• Совершенствовать умение визуально воспринимать информацию
• Развитие пластичности, координации тела и мышечной памяти
Личностные УУД:
• Способность к самооценке учебной работы
• Внутреннее психологическое раскрепощение с помощью танца
Регулятивные УУД:
• Осознание целей и задач учащегося на уроке
• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
• Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
• Вносить определённые коррективы с учётом сделанных ошибок
Коммуникативные УУД:
• Развитие навыков работы в коллективе
• Умение работать в парах, группах
• Умение соблюдать правила поведения в зале
Познавательные УУД:
• Открывать для себя умения и возможности своего тела
Планируемый результат
Предметные:
• Умение повторить разученные связки, повторить и закрепить пройденный материал
• сформировать движенческие навыки;
• закрепить знания о выразительных средствах музыки (темп, ритм, динамику)
Личностные:
• Умение проводить самоанализ и самооценку действий
• воспитывать чувство коллективизма,
• воспитывать уважение к традициям и к культуре других народов
• эстетический вкус (умения видеть красоту движения в танце), воспитывать доверие к
себе и веру в себя.
Метапредметные
• развивать творческое воображение у учащихся;
• совершенствовать навыки творческого самовыражения;
• укреплять психическое и физическое здоровье средствами ритмики;
Технологии:
• игровые технологии:
 Музыкальноподвижные игры на закрепление средств музыкальной выразительности
(динамику, темп, ритм);
 Игроритмика: Повторение ритмического рисунка
 Креативная гимнастика « Озвучь и изобрази»
1  Игропластика
• информационнокоммуникативные технологии
• здоровье сберегающие технологии (На занятиях ритмикой увеличивается объем
двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение
умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние
сердечнососудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой,
способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных
занятиях ведет к общему оздоровлению организма)
• смена деятельности и динамики выполнения заданий
Оборудование: Ноутбук, флэшка, фортепиано,  металлофон, маракасы, костюмы Деда
Мороза и Снегурочки, ёлочка,  снежинки, дидактический материал.
Ход урока
І. Организационный момент:
Вход в класс:
По приглашению учителя под музыку учащиеся заходят в актовый  зал. Приветствие.
Исполнение под фортепиано и металлофон распевки  «Здравствуйте, ребята! –
Здравствуйте!»
II. Подготовительная часть
Сообщение темы урока.
 Здравствуйте, ребята! Новый год - это праздник, который ждут все дети.
Они радуются и играют, получают подарки и встречаются с дедом
морозом. Этот праздник самый любимый у детворы, и они ждут его
больше, чем что-либо ещё.
Наступает яркий праздник.
Наступает Новый год,
Мы его встречаем дружно,
Водим вместе хоровод!
  Тема нашего сегодняшнего занятия – Новогодний хоровод, Подготовка к Новогодним
праздникам.  Мы будем исполнять  танцы, которые можно будет применить в школе на
новогоднем утреннике, и ритмические игры.  Традиционная песня на Новогоднем
празднике – «Маленькая ёлочка». Предлагаю исполнить её в хороводе, а некоторые ребята
вместе со мной будут аккомпанировать её  на  музыкальных инструментах.
В середине сцены поставим маленькую ёлочку и вокруг неё заведём хоровод.
III.Основная часть.
1. Маленькая ёлочка – исполнение в хороводе,  с использованием детских музыкальных
инструментов.  (металлофоны, бубен, маракасы)
 Но  какой же Новый Год без Деда Мороза и Снегурочки?
Давайте позовём Деда Мороза и Снегурочку.
(Зовут –Дед Мороз! Снегурочка!)
2 ( В зал  Входят Дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз:
С Новым годом, с новым счастьем!
И Снегурочка, и я
Поздравляем вас, друзья!
Снегурочка:
Поздравляем, поздравляем,
Быть здоровыми желаем!
Дед Мороз:
Только радости и смеха,
Только счастья и успеха!
А чтоб пелось целый год –
Заводите хоровод!
2. В лесу родилась ёлочка – хоровод.
Д.М.  С Новым годом поздравляю,
Всем здоровья вам желаю.
Вот я к вам пришёл опять,
Будем песни петь, плясать.
Встанем дружно в хоровод,
Славно встретим Новый год!
Уч.     Этой ночью Дед Мороз
Снег и стужу нам принёс.
3 Замела метель дороги,
Мёрзнут руки, мерзнут ноги,
Щиплет щёки, щиплет нос,
Здравствуй, Дедушка Мороз!
   Чтобы согреться, давайте сыграем в игру «Холодно, замёрзли руки»
3.Холодно, замёрзли руки  муз. игра
 Спасибо,  переходим к танцевальным композициям.
Какой танец  все знают и любят исполнять  на Новогоднем празднике?
_Танец  маленьких утят.
4. Танец маленьких утят   исполнение в кругу.  (Дед Мороз и Снегурочка танцуют и
играют вместе со всеми.)
Ещё один весёлый танец пришёл к нам из жарких стран – Макарена.
( Перестроение в две шеренги в шахматном порядке.)
5. Исполнение танца «Макарена».
Молодцы! Давайте вспомним еще один   Новогодний танец   «Летка Йенька».
(Перестроение цепочкой, руки на плечи или на пояс впереди стоящим)
6. Исполнение танца «ЛеткаЙенька».
А теперь исполним  танец «Полька». Мы несколько разновидностей танца изучали,
словацкую польку, германскую, берлинскую польку. Давайте перестроимся в две шеренги и
станцуем Берлинскую польку.
7. Танец «Полька»
А теперь немного отдышимся, поиграем в игру.
8. Игра «У оленя дом большой»   на ускорение темпа и координацию движений.
Ещё одна весёлая игра на внимание и координацию.
9.  Координационная игра «Сокубачи»  исполняется в парах с ускорением темпа.
А теперь игра на ловкость и быстроту реакции.
10. Музыкальная игра «Стульчики»
  Ребята любят ещё одну музыкальную игру.  Давайте её вспомним. (Построение в две
шеренги в шахматном порядке)
11. «Разноцветная игра»
Мы много музыкальных игр с вами знаем, их можно использовать в школе  на новогоднем
празднике.   – Какие  ещё игры  вы знаете?
«Лавата», «Вперёд четыре шага»,  «Если весело у ёлки, делай так», «Мы пойдём сначала
влево, раз, два, три», «Пяточка, носочек» и др.
Достаточно.
4 А теперь давайте исполним задорную ритмичную новогоднюю песню и придумаем под неё
движения.
12. Инсценировка – «Песня Новый год у ворот»  студия «Родники»
 На Новогоднем празднике всегда присутствуют сказочные персонажи. Давайте изобразим
танец гномиков под песню.
13. Пёстрый колпачок муз. Г.Струве   инсценировка песни.
  И, конечно, всегда на празднике  девочки танцуют танец снежинок.  Давайте под
мелодию вальса изобразим танец снежинок.  Мы с вами на прошлом занятии смотрели
фрагмент из балета П. И. Чайковсекого «Щелкунчик» «Вальс снежных хлопьев».
Постарайтесь передать образ  летящих снежинок.  Возьмём «дождики» и вместе со
Снегурочкой танцуем танец снежинок.
14 « Танец снежинок»   под муз. В.Шаинского « Снежинки спускаются с неба»
Игроритмика в танце – «Все мы разные»
IV.Заключительная часть:
Релаксация
 Понравилось ли вам  сегодня на занятии? Всё ли успевали делать под музыку? Танцы и
игры каких народов мы сегодня исполняли?
На этом наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся с Дедом Морозом и
Снегурочкой.
До Свидания, Дед Мороз, до свиданья, ёлка,
Мы весёлый Новый год не забудем долго.
Всем спасибо. Давайте поаплодируем друг другу.
Поклон, выход из зала.
5

intro:
Цели урока
Образовательные:
• Повторить элементы танцев, отработанных ранее;

Разучить музыкальные игры
• Совершенствовать умение визуально воспринимать информацию
• Развитие пластичности, координации тела и мышечной памяти

Личностные УУД:
• Способность к самооценке учебной работы
• Внутреннее психологическое раскрепощение с помощью танца
Регулятивные УУД:
• Осознание целей и задач учащегося на уроке
• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
• Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
• Вносить определённые коррективы с учётом сделанных ошибок
Коммуникативные УУД:
• Развитие навыков работы в коллективе
• Умение работать в парах, группах
• Умение соблюдать правила поведения в зале
Познавательные УУД:
• Открывать для себя умения и возможности своего тела
Планируемый результат
Предметные:
• Умение повторить разученные связки, повторить и закрепить пройденный материал
• сформировать движенческие навыки;
• закрепить знания о выразительных средствах музыки (темп, ритм, динамику)
Личностные:

• Умение проводить самоанализ и самооценку действий
• воспитывать чувство коллективизма,
• воспитывать уважение к традициям и к культуре других народов
• эстетический вкус (умения видеть красоту движения в танце), воспитывать доверие к себе и веру в себя.

Метапредметные
• развивать творческое воображение у учащихся;
• совершенствовать навыки творческого самовыражения;
• укреплять психическое и физическое здоровье средствами ритмики;

Технологии:
• игровые технологии:
- Музыкально-подвижные игры на закрепление средств музыкальной выразительности (динамику, темп, ритм);
- Игроритмика: Повторение ритмического рисунка
- Креативная гимнастика « Озвучь и изобрази»
- Игропластика
• информационно-коммуникативные технологии
• здоровье сберегающие технологии (На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечнососудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма)
• смена деятельности и динамики выполнения заданий
Оборудование: Ноутбук, флэшка, фортепиано, металлофон, маракасы, костюмы Деда Мороза и Снегурочки, ёлочка, снежинки, дидактический материал.

title: Конспект открытого занятия по основам музыкальной ритмики "Новогодний хоровод"