extracted_text:
Наварова Марина Александровна
Муниципальное   образовательное   учреждение   «Тихвинская   средняя
общеобразовательная школа №6»
Конспект
урока литературы
(внеклассное чтение)
на тему:
«Справедлив ли Балда?»
(Уроксуд по «Сказке о попе и работнике его Балде» А. С. Пушкина)
(5 класс) Цель урока: дать оценку поступку Балды
 Задачи урока:
Обучающие: формирование умения анализировать литературный текст, давать
характеристику героям, их поступкам, развитие умения рассуждать, отстаивать
собственное   мнение;   определять,   является   ли   деяние   преступлением;
активизация познавательной деятельности.
Развивающие:   приобщение   к   радости   творчества,   законам   открытия   нового,
определять признаки преступления.
Воспитательные:   воспитание   духовнонравственной   личности,
общаться.   Задачи   урока:   привить   учащимся   любовь   к   вдумчивому   чтению,
ответственному   отношению   к   собственному   слову   и   поступкам,   разъяснить
  умения
опасность   некоторых   поступков,   показать   неотвратимость   наказания   за   их
совершение.
Форма урока: нетрадиционный уроксуд, педагогическая мастерская.
Методы:   проектный,   проблемный,   исследовательский.  Оборудование   урока:
класс   оформляется   в   виде   зала   судебных   заседаний;   таблички   с   названиями
групп, весы, монеты, молоток для судьиучителя, раздаточный материал, ИКТ
(презентация, видеоролик), ноутбук.
Опережающее домашнее задание: чтение сказки А.С. Пушкина и нахождение
цитат «за» и «против».
 Предварительная деятельность учащихся: инсценировка эпизодов сказки.
Формировать УУД:
 Личностные УУД:  формирование нравственных понятий, представлений о
справедливости, добре и зле на основе сюжета сказки, познавательного интереса, способности   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности.
  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;   планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои
мысли   в   устной   форме;   учиться   работать   в   группе   и   совместно   принимать
решение.

 Познавательные   УУД:  ориентироваться   в   своей   системе   знаний;
осуществлять   анализ   объектов;   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.
Планируемые результаты:
предметные  –   выявлять   нравственный   и   психологический     смысл   сказки,
использовать приемы анализа литературного произведения;
метапредметные  –   создать   условия   для   формирования   коммуникативной   и
культуроведческой   компетенций   через   понимание   темы,   идеи   и   проблемы
текста,   подбор   аргументации   для   подтверждения   собственной   позиции,
выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях;
самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками
информации;
личностные  – усвоить на примере литературных произведений вневременные,
непреходящие нравственные ценности, совершенствовать навык сотрудничества
в различных коммуникационных ситуациях.  Ход урока.
1.  Слово учителя
 Прошу всех встать! Суд идёт. Прошу садиться.Как вы поняли, мы находимся в
зале судебного заседания. Следовательно, наш урок необычный. Урок –суд.
Открывается   заседание   суда   по   рассмотрению   дела   сказочного   персонажа,
который обвиняется в нанесении вреда жизни и здоровью другого персонажа.
2.  Целеполагание
В   суд   представлены   видеоматериалы.Посмотрим   материалы   обвинения
видеофрагмент и постараемся определить тему урока.
Просмотр видеофрагмента.
Кто сформулирует тему урока?Тогда ответим на вопросы по видеофрагменту:
Кого будем судить?(Балду)
Какие основания для обвинения?
1) лишение языка со второго щелчка
2)  лишение ума с третьего щелчка
3)  унижение человеческого достоинства
Но у такого поступка Балды, вероятно, были свои основания. Какие? (Хотел
наказать попа за жадность «не гонялся бы ты поп за дешевизной»).
  Какой проблемный вопрос возник? ( Прав или неправ Балда?)
Что   делает   Балда   в   этом   фрагменте?(наказывает   попа)Следовательно,   какой
синоним мы подберём к слову прав с точки зрения правосудия? (Справедлив).
Справедлив ли Балда?
А что значит справедливый?(достоверный, праведный, законный)
Итак, « Справедлив ли Балда?»  вот тема  урокасуда. Какова   тогда   цель   урокасуда?   (   вынести   приговор:     путём   собирания   улик
составить заключение о справедливости или несправедливости Балды).
3.  Работа в группах( 56 мин)
Для достижения этой цели мы разделились на 5 групп:
1 группа Опергруппа № 1
2 группа Опергруппа № 2
3 группа Независимые эксперты
4 группа Группа обвинения
5 группа Группа защиты
Работа экспертных групп фиксируется в судебных листах. Прочитайте задание
№ 1 в судебном листе и приступайте к выполнению. Время работы ограничено –
5 минут.( Музыка «Русские узоры»)
4.  Проверка работы в группах
1)Предоставляем слово опергруппе №1. Слушаем досье на Попа.
 В их судебных листках обозначены  пункты досье. Надо было подключить своё
воображение при описании внешности героев, в остальном опираться на текст.
Остальные группы очень внимательно слушают описание.
   Подберите   к   предложенному   описанию   фоторобот   героя,   составленный
художникомиллюстратором.
соответствует?
  Покажите   его.   Почему   он   больше   всего
2) Предоставляем слово опергруппе №2. Слушаем досье на Балду.
   Подберите   к   предложенному   описанию   фоторобот   героя,   составленный
  Покажите   его.   Почему   он   больше   всего
художникомиллюстратором. соответствует? Можно ли по этому описанию определить, справедлив ли Балда?
Почему?
1.Возраст (примерный)
2. Социальный статус
3. Семейное положение
4. Судимость
5. Рост
6.Телосложение
7. Лицо
8. Нос
9. Глаза
10. Волосы
11. Отличительные черты
12. Одежда
Предполагаемый ответ. Балда.
Примерный возраст 2025 лет, наёмный работник, холост. Не имеет судимости.
Высокого роста, спортивного телосложения. Лицо широкое, курносый нос, глаза
голубые, волосы русые. Всё лицо покрыто веснушками.
Носит грубую холщовую рубаху, широкие штаны, ходит в лаптях.
Поп.
Примерный возраст 30 40 лет, служитель церкви; женат, имеет двоих детей.
Среднего роста, крупного телосложения. Лицо круглое, нос картошкой, глаза
карие, волосы тёмнорусые, длинные. Носит бороду. Одевается в длинное чёрное платье (рясу), на груди – медный крест на цепочке.
Спасибо.   Присоединяем   фотороботы   к   материалам   по     делу   потерпевшего.
(вывешиваю на доску)
5.  Выступление независимых экспертов ( словарная работа)
Слово   предоставляется   независимым   экспертам,   показания   которых   могут
пролить   свет   на   смысл   некоторых   слов   и   выражений   сказки   Пушкина.   Они
работали со словарями.(Выслушивание ответов)
Толоконный лоб – «толоконный» сделанный из толокна, из овсяной немолотой
муки; в переносном знач. выражение «толоконный лоб» относится к глупому,
бестолковому человеку.
Балда  (значение   имени)   в   переводе   с   тюркского   «топор,   колун,   рукоятка
сабли», перен. знач. «глупый человек, дурак»
Полба – разновидность пшеницы, каша из неё.
Понадеяться   на   русский   авось  –   нежелание   думать   о   последствиях,
разгильдяйство.
Оброк – денежный налог
Недоимки неуплата, задолженность
Супостат – враг, неприятель
 Замените эти слова и выражения в тексте, фрагмент которого вы видите в
своих   судебных   листах,   на   синонимы   из   современного   русского   языка.
Прочитайте получившиеся строчки.
 Что произошло с текстом? Что он утратил?
 Мы подшиваем эти материалы к  делу о Балде. (Закрепляю на доске) (Как   один   из   вариантов   вместо   работы   со   словарями   можно   использовать
задание «Конструктор»)
Слово
1) морщить (море)
2)полба
3)корчить (племя)
4) супостат
5)мета
6)верста
7)розь
8) оброк
9)тягаться
10)недоимки
11)укоризна
Значение
А. Старинная мера длины, более км
Б. Создавать волны
В. Разновидность пшеницы, каша из неё
Г. Разница
Д. Денежный налог
Е. Соревноваться, спорить
Ж. Укор, упрёк
З. Намеченная цель
И. Тормошить, создавать неудобства
К. Враг, неприятель
Л. Неуплата, задолженность
Проверка ответов (слайд).
1
2
Б В
3
И
4
К
5
З
6
А
7
Г
8
Д
9
Е
10
Л
11
Ж
  Кто   выполнил   задание   без   ошибок?   Ваша     точность   и   быстрота   принятия
решения необходимы в работе суда. Молодцы.
6.  Сбор улик
При   каких   обстоятельствах   встречаются   главные   герои?   Проведём
следственный эксперимент . Посмотрим инсценировку и соберём уликицитаты
в   пользу   Балды   (это   делает   группа   защиты   ,выделяя   цитаты   маркером   в
выданных   текстах),  против   Балды  (это   делает   группа   обвинения)   и  запишем
выводыэпитеты,   называющие   качества   Балды   ,в   судебном   листке   все
вместе.Слеваположительные качества, слеваотрицательные.
Инсценировка «Встреча Балды и Попа на базаре»( 3 чел.)

                              +
Рано поднялся
Соглашается   быть   поваром,   конюхом,

Идёт   сам   не   зная   куда   –   беззаботный,
бесцельный плотником – умелый
Берёт оплату всего в 3 щелка нежадный
Балда глупый
Берёт   оплату   в   3   щелчка   –   странная,
унизительная, бессмысленная оплата труда
 В зал суда поступила звуковая улика: аудиофайл с показаниями свидетелей о
жизни Балды в поповом доме. Послушаем его и назовём уликицитаты. Запишем
выводы в судебных листах.

Ест за четверых (прожорлив)
                          +
 Работает за семерых (трудолюбив)
Спит на соломе (неприхотлив)
Нянчится   с   дитятей   (заботлив,   любит
детей)
Исполнителен
Варит кашу (умеет готовить)
У стороны защиты есть возражения? (нельзя сказать, что Балда прожорлив, ведь
он много работает, ему нужны силы)
 Как относятся к Балде члены семьи Попа, сам хозяин? (Попадья на Балду не
нахвалится, поповна только о Балде и печалится, ребёнок зовёт его тятей, т. е.
эти   герои   довольны.   Только   поп   один   Балду   не   любит,   никогда   его   не
приголубит.   Почему?  (   О   расплате   думает   частенько,   время   идёт,  срок   уже
близенько, лоб у него заране трещит)
   Что   придумывает   Поп   ,   чтобы   избежать   расплаты   посмотрим,   проведя
следственный эксперимент №2.
Инсценировка диалога Попа и попадьи.(3 чел.)
Что же должен сделать Балда, чтобы угодить Попу? ( Балда должен собрать
оброк с чертей)
Как   Балда   собирал   оброк   с   чертей,   нам   расскажут   и   прокомментируют
очевидцы, заснявшие всё на видео, к сожалению, без звука. А вы , прослушав их
показания, должны записать в судебный лист улики «за» и «против». (Рассказ 2
учеников с сопровождением видеофрагмента без звука, которые готовились во
время работы всех групп за отдельным столом по видео в ноутбуке).
                              +
                            Проявляет смекалку
 У защиты есть возражения? ( Черти – представители нечистой силы, поэтому с
Грубый, хитрый, угрожает чертям,
ними   не   нужно   церемониться.   Балда   может   разговаривать   с   ними   на   их   же
языке).
Внимание!   Сбор   улик   завершён.  Мы   рассмотрели   все   факты   по   этому   делу.
Послушаем   заключение   главного   обвинителя   и   главного   защитника–
характеристику Балды. Подшиваем материалы к делу.
7.  Вынесение приговора (ответ на проблемный ворос).
На основе улик, доводов и заключения независимой экспертизы каждый из
вас должен вынести Балде оправдательный или обвинительный   приговор в
судебном листе и обосновать его. Вы руководствуетесь своими чувствами и
мыслями, независимо от того, в какой группе вы сегодня работали. Время
ограничено – 3 минуты.
Выслушивание ответов.
Мы видим, что ответы противоречивые. Решим вопрос о справедливости Балды
голосованием. Кто считает, что Б. справедлив, положите монету в правую чашу
весов.   Кто   считает,   что   несправедлив   –   в   чашу   слева.   Итак,   большинством
голосов суд постановил признать Балду…виновным / невиновным. Приговор  …
Справедлив ли Балда? На этот вопрос всё же нет однозначного ответа. Ктото
сочтёт   Балду   жестоким,   негуманным…С   другой   стороны,   судите   сами,   что
лучше: жить в мире, где нет ни правды, ни справедливости, или же в мире , где
каждый   человек   уважает   своего   ближнего,   получает   достойную   оплату   и
выполняет работу на совесть.
8.  Рефлексия. Домашнее задание.
Заседание окончено. Прошу поделиться впечатлениями.
 Закончите предложения : я понял, что…
меня удивило…
Домашнее   задание:   подумайте   и   запишите   в   тетрадь   по   литературе   в   каких
сказках А. С. Пушкина можно устроить суд над героями?
Прошу всех освободить зал суда.

file_name: Урок-суд.docx

intro:
Разработка урока внеклассного чтения по литературе на тему " Справедлив ли Балда?". Урок соответствует требованиям ФГОС.
 Форма урока-урок-суд.
Класс делится на группы: опергруппа № 1, опергруппа №2, независимые эксперты, группа обвинения, группа защиты.
Работа с текстом сказки, заполнение судебного листа, рассказ с использованием видеофрагмента, словарная работа...Судебный лист раздаётся  каждому ученику


extracted_text:
ДОМАШНИЕ ДЕЛА
В наше время в семьях, где все взрослые работают, домашние обязанности отнюдь не
являются привилегией когонибудь одного. Все должны помогать друг другу, и дети тоже
не составляют исключения. Если они с раннего возраста усваивают, что взрослым нужно
помогать по хозяйству, то атмосфера в такой семье становится лучше, а бесконечная
повседневная работа выполняется легче и быстрее. Советы и рекомендации, предложенные
в этой главе, помогут родителям приучить детей к мысли о том, что у них тоже есть свои
обязанности по дому, которые при этом могут доставлять радость и даже вознаграждаться.
Ребенок должен чувствовать, что работа, которую он выполняет, действительно приносит
пользу. Естественно, похвала всегда действует на детей лучше, нежели критика, пусть даже
и справедливая. Большинству из них легче просто уклониться от задания, чем потом
выслушивать нравоучения о том, как его следовало выполнить. Поэтому старайтесь
поощрять ребенка. Самой лучшей похвалой для малыша будут не общие рассуждения:
«Салли, ты лучше всех помогаешь маме!» или «Спасибо, Джордж, ты мне очень помог!», а
оценка конкретно сделанной работы: «Джейн, я горжусь тобой. Ты так хорошо убрала свои
игрушки!» или «Какое счастье, что мой сын умеет аккуратно складывать носки!» или
«Молодец, ты проделал такую большую работу и при этом ни разу не передохнул».
Иногда мы захваливаем детей, и порой даже в тех случаях, когда они сами понимают, что
справились с заданием не лучшим образом. Это очень опасно! Если ребенок поймет, что
похвала и комплименты связаны с особым к нему отношением, а не с результатом
конкретной работы, то в дальнейшем эти поощрения не будут иметь никакой цены. Ваша
любовь к ребенку безгранична, но проявлять свои чувства нужно разумно.
Однако если ребенок хорошо справился с работой, а в ответ вы стремитесь дать ему новое
задание вместо того, чтобы поощрить, он может почувствовать себя виноватым и
разочарованным, как если бы он выполнил ее плохо. Старайтесь давать ребенку поручения,
которые соответствовали бы его возможностям и способностям.
Свой цвет
Даже маленькие дети в состоянии помочь разобрать белье после стирки, если вы
воспользуетесь одним семейным секретом — сортируйте по цвету. Каждый член семьи
должен выбрать себе определенный цвет. Поставьте маркером точки на внутренней
стороне одежды и на носках — со стороны подошвы.
Пусть старшие дети составят таблицу, где указаны цвета каждого члена семьи, и повесят ее
в ванной. Когда вам понадобится разобрать белье, попросите малыша найти всю одежду,
помеченную зелеными точками, или собрать сначала все носки с красными метками, а
затем с черными.
В каждом доме, где есть много белого белья, белых носков и голубых джинсов, оценят этот
метод по достоинству.
Выбери работу
Пусть у вашего ребенка будет специальная баночка, с помощью которой он сможет
выбрать себе работу по дому, пока вы заняты делами. Раз в неделю вместе с ним
записывайте на маленьких кусочках бумаги задания, которые малыш в состоянии выполнить, и складывайте их в баночку. Прежде всего, это обычные поручения —
например, убрать постель, собрать кубики, выбросить мусор из корзины, накрыть на стол,
убрать посуду и вытереть пыль. Однако для разнообразия каждую неделю добавляйте
новый вид работы. Дети могут помыть боковое зеркало автомобиля, разобрать ящик стола,
поточить карандаши, вытереть пыль с книг. Когда они подрастут, баночка с перечнем
домашних дел может стать общей для всей семьи. Однако пока дети маленькие, им можно
поручать только ту работу, которая соответствует их возрасту.
Помощник. помощника
Если малыш остается днем под присмотром няни, расскажите ей об этой баночке, и
пусть они пользуются ею вместе.

file_name: ДОМАШНИЕ ДЕЛА.doc

intro: В наше время в семьях, где все взрослые работают, домашние обязанности отнюдь не являются привилегией кого-нибудь одного. Все должны помогать друг другу, и дети тоже не составляют исключения. Если они с раннего возраста усваивают, что взрослым нужно помогать по хозяйству, то атмосфера в такой семье становится лучше, а бесконечная повседневная работа выполняется легче и быстрее. Советы и рекомендации, предложенные в этой главе, помогут родителям приучить детей к мысли о том, что у них тоже есть свои обязанности по дому, которые при этом могут доставлять радость и даже вознаграждаться.

администрации

group: Педагогика

title: ДОМАШНИЕ ДЕЛА


extracted_text:
Кулинарный словарь
Прикрепите лист разлинованной бумаги к холодильнику и сверху напишите «Кулинарный
словарь». Пусть ребенок записывает на нем названия блюд, а также навыки,. которыми он
постепенно овладевает. Первым напишет слово  «кулинария», которое входит в название
заголовка. Затем, по мере того как вы используете разные способы] приготовления пищи,
время от времени объясняйте ребенку значение отдельных новых слов, а он при этом пусть
помогает вам готовить. После того как блюдо будет готово, он должен записать новые
слова. В конечном итоге? его список может выглядеть так: «Резать кубиками, суфле,
чистить, варить яйцо, сбивать белки, тушить, глазурь». Конечно, нельзя забыть такое слово,
как «размораживать».
Когда ваш ребенок повзрослеет и постигнет не только слова, но и само кулинарное
искусство, возможно, вам придется уступить ему место на кухне.
Счет
Кухня — отличное место для постижения основ математики с помощью такого учебного
пособия, как сухие завтраки. Положите в три пластмассовые чашки сухие завтраки разного
типа. Лучше, если одни кусочки будут фигурными, другие — в виде маленьких
квадратиков, а третьи, например, кукурузные хлопья. Теперь предложите ребенку задание
по математике. Сначала он должен положить в чашку четыре фигурных кусочка. Затем, в
зависимости от возраста, можно попросить добавить, например, еще пять квадратиков или
к четырем фигурным кусочкам добавить три квадратика и два кусочка попкорна, а в конце
подсчитать общее количество. Если взять из чашек по одному кусочку каждого вида, то
есть от девяти отнять три, сколько останется? Все задачи должны соответствовать уровню
развития ребенка.

file_name: Кулинарный словарь.doc

title: Кулинарный словарь


extracted_text:
Оладьи из мела
Вот рецепт, который может понравиться детям и особенно тем, кто не любит ничего
выбрасывать. Для того чтобы приготовить это «блюдо», необходимо сохранять остатки
использованных цветных мелков. Держите их на кухонной полке в банке изпод кофе. И
какнибудь, когда вы будете заниматься на кухне своими обычными делами, «испеките»
оладьи из кусочков мела, если их собралось уже достаточно много.
Пусть ребенок снимет с мелков бумагу, пока вы раскладываете на противне серебряную
фольгу. На нее насыпьте мелков, примерно наполовину, и поставьте на несколько минут в
предварительно нагретую до трехсот градусов духовку. Затем остудите мел. Цвета
смешаются друг с другом, и ваш ребенок сможет рисовать одним куском разноцветного
мелка.
«Ты слышал?»
Эту игру, требующую сосредоточенности, хорошей координации и внимания, очень любят
малыши. Положите три камешка или стеклянных шарика в пустую жестяную кружку и
попросите ребенка осторожно пройти по кухне, так чтобы шарики не гремели. Всякий раз,
когда вы услышите шум, спрашивайте: «Ты слышал?» Попробуйте сами бесшумно пройти
по кухне.

file_name: Оладьи из мела.doc

intro: Вот рецепт, который может понравиться детям и особенно тем, кто не любит ничего выбрасывать. Для того чтобы приготовить это «блюдо», необходимо сохранять остатки использованных цветных мелков. Держите их на кухонной полке в банке из-под кофе. И как-нибудь, когда вы будете заниматься на кухне своими обычными делами, «испеките» оладьи из кусочков мела, если их собралось уже достаточно много.

title: Оладьи из мела


extracted_text:
Несъедобное печенье
Если вы не страдаете излишней бережливостью, которая не позволяет вам напрасно
изводить продукты, то можете предоставить ребенку свободу кулинарного творчества.
Один наш маленький друг любил выпекать кексы по своему рецепту. В то время как его
мама тщательно взвешивала все продукты в соответствии с рецептом, маленький кулинар
делал это интуитивно. Его печенье, конечно, было несъедобным, однако желание
приготовить чтото новое на десерт доставляло ему огромную радость.
По мере того как ребенок становится старше, можно перейти от абстрактной стряпни к
вполне определенной, приготовленной по рецепту. Позвольте ребенку приготовить тесто
самому, но, конечно, под вашим неусыпным наблюдением. Удовлетворение,, которое он
получает от выполненной работы, укрепляет в нем чувство независимости и
ответственности.
Более старшим детям можно поручить задание и посложнее. Пусть ребенок научится
делать какоенибудь одно блюдо — например, острую томатную приправу, макароны с
сыром или яичницу. Если вы увидите, что ему нравится готовить, старайтесь постепенно
расширить меню.

file_name: Несъедобное печенье.doc

intro: Если вы не страдаете излишней бережливостью, которая не позволяет вам напрасно изводить продукты, то можете предоставить ребенку свободу кулинарного творчества. Один наш маленький друг любил выпекать кексы по своему рецепту. В то время как его мама тщательно взвешивала все продукты в соответствии с рецептом, маленький кулинар делал это интуитивно. Его печенье, конечно, было несъедобным, однако желание приготовить что-то новое на десерт доставляло ему огромную радость.

title: Несъедобное печенье


extracted_text:
Игра в кегли на кухне
Если вы согласились поиграть на кухне в бильярд, то, может быть, сыграете и в кегли. Это
самый простой способ занять маленького непоседу, когда вам приходится проводить здесь
большую часть времени. Возьмите любой высокий, устойчивый и небьющийся предмет.
Например, пустую пластмассовую бутылку. Затем найдите в доме несколько легких
«шаров». Лучше всего использовать для этого резиновые мячики, но подойдут и теннисные.
Поставьте бутылку на пол. На некотором расстоянии от нее нарисуйте мелом или
обозначьте клейкой лентой линию. Попросите ребенка сосчитать, сколько раз он попадет
мячом в бутылку и собьет ее. Если он сделает это три раза подряд, скажите, что теперь
настало время суперигры и пора отодвинуть линию от бутылки подальше. Попробуйте
поиграть сами, и вы увидите, что вам это понравится.
Кухонные подарки
Пока вы готовите обед, ваш сын или дочь может заняться приготовлением подарков ко дню
рождения или к другому семейному празднику.
Пусть малыш с обеих сторон раскрасит цветными мелками или маркерами две бумажные
тарелки, одну из которых нужно разрезать пополам. Затем возьмите целую тарелку и
половинки тарелок; наложив их друг на друга, совместите края. Теперь скрепите тарелки,
и вот готов конвертфутляр для писем и записок.
В качестве подставки для карандашей можно использовать белый пластмассовый
стаканчик. Пусть малыш вымоет его, а затем раскрасит, чтобы подарить своим близким.
Старшие дети могут расписать масляной краской или несмываемым маркером однотонные
керамические кружки. Только убедитесь заранее, что вы сделали все, чтобы предохранить
детей от травм.
Мыть посулу — одно удовольствие
Мытье посуды никому не доставляет такого удовольствия, как детям — ведь им
разрешают поплескаться в раковине. (Это особенно удобно, если у вас на кухне двойная
раковина.) Посадите малыша на край, так чтобы ноги спускались в раковину, и дайте ему в
руки кухонное полотенце. Пока вы моете или чистите посуду, обливайте водой ноги
ребенка, а он в это время будет вытирать пластмассовые чашки и тарелки, которые вы ему
передаете. Веселитесь и забавляйтесь, в то же время не забывая о деле.

file_name: Игра в кегли на кухне.doc

title: Игра в кегли на кухне


extracted_text:
Картинки с солью
Картины, рисунки и другие художественные произведения, которые малыш создает на
кухне, можно украсить солью, насыпав ее на отдельные участки картинок, смазанные
клеем. (Используйте соль крупного помола.) Она придаст особый эффект зимним
пейзажам, песчаному пляжу, пушистому белому кролику, изысканному наряду с блестками
или дождю за окном.
Если от этого не будет нанесен урон присущей вам бережливости, позвольте ребенку
добавить в свое произведение листья петрушки, перец и другие специи из вашего запаса.
Окончив работу, пусть малыш стряхнет избыток соли с рисунка на лист бумаги. Можно
пересыпать остатки ее в банку или коробочку, чтобы использовать в следующий раз.
Композиция из зерен
Клей, бумага и некоторые другие ваши припасы очень могут пригодиться для этого вида
искусства. Дайте ребенку разные сухие продукты — горох, фасоль, рис, макароны,
воздушную кукурузу, спагетти — все, что захотите. На бумаге, намазанной клеем, пусть он
расположит их так, как ему подскажет фантазия. Окончив работу, малыш может сделать из
этого же материала рамку для своего произведения.
Кухонная конструкция
Бумажные стаканчики — прекрасный строительный материал, правда, не хуже и
пластмассовые мерные чашки, коробочки изпод маргарина и металлические миски. Пусть
ребенок попробует поставить небьющиеся кухонные предметы один на другой так, чтобы
они не упали. Посмотрите, насколько высоким получится сооружение.
Порядок на кухне
Выделите ребенку отдельную нижнюю полку или ящик в кухонном шкафу. Положите туда
несколько старых мисок и кружек и другую небольших размеров кухонную утварь, а еще
можно — консервные банки, пластмассовые стаканчики. Постоянно меняйте ассортимент
содержимого полки. Пусть малыш знает, что на кухне у него есть свое место.

file_name: Картинки с солью.doc

title: Картинки с солью


extracted_text:
Поиграй с тестом
Наденьте вашему маленькому повару фартук, и пусть он приготовит порцию теста для
игры. Расстелите на столе несколько газет или больших полиэтиленовых пакетов (можно
разрезать пакеты из бакалейного магазина и развернуть их) и дайте ему большую миску с
деревянной ложкой и мерную чашку. Помогите малышу отмерить и смешать вместе
следующие компоненты:
1,5 чашки муки, 0,5 ложки соли, 0,25 чашки воды (добавлять медленно) и 0,25 чашки
растительного масла (добавлять медленно).
Когда тесто загустеет, пусть ребенок замесит его руками. Перед смешиванием добавьте в
воду немного пищевой краски.
Сохраните свежесть
Тесто для игры, тщательно упакованное в полиэтиленовый пакет, можно неделями
хранить в холодильнике. Если оно немного подсохло, смажьте его сверху
растительным маслом.
Пока вы занимаетесь обедом для семьи, ребенок будет готовить из теста деликатесы для
кукол, игрушечных животных или просто ради своего удовольствия. Он может принимать
заказы у своих «клиентов» и доставлять им угощение на бумажных или пластмассовых
тарелках.
Снабдив малыша пластмассовой посудой, салфетками, ручкой и бумагой, ресторанным
меню, «чеками», вы доставите ему огромную радость.
Акварельные краски
Дайте ребенку мерные стаканы или маленькие мисочки, воду и несколько пищевых
красителей. Налив в сосуды разное количество воды, нужно растворить в ней несколько
капель краски. Подскажите вашему малышу, если он сам этого не знает, что, смешивая
красную краску с желтой, можно получить оранжевый цвет, голубую с желтой — зеленый,
а красная и синяя вместе дадут фиолетовый.
Если у вас есть старые простыни или белые рубашки, разрежьте их на квадраты и сверните,
скрепив круглыми резинками, — пусть лоскуты пропитаются краской. Удалите лишнюю
жидкость, завернув ткань в салфетку или бумажное полотенце.
Полезный совет
Для того чтобы не запачкать мебель, прикройте ее газетой или полиэтиленовой
пленкой, а заодно и пол рядом с ней.

file_name: Поиграй с тестом.doc

title: Поиграй с тестом


extracted_text:
Физический диктант
Тема: «Работа и мощность. Энергия»
10 класс
1.В каком случае можно сказать, что совершается работа?
2.Напишите формулу расчета работы постоянной силы.
3.В каких трех случаях работа равна нулю.
4.Может ли быть работа отрицательной? Когда?
5.Дайте определение единицы работы в СИ.
7.Что такое мощность?
8.Дайте определение единицы мощности в СИ.
9.Почему при въезде в гору шофер сбрасывает скорость?
10.Почему ненагруженный автомобиль может двигаться быстрее
нагруженного?
11. Какая энергия называется кинетической
12.Формула для вычисления кинетической энергии.
13Формула работы силы тяжести.
14. От чего зависит работа силы тяжести?
15. Чему = работа силы тяжести на замкнутом участке?

file_name: Физический диктант.docx

intro: В разработке представлен физический диктант по теме «Работа и мощность. Энергия» для учащихся 10 класса, состоящий из 15 вопросов. Цель материала: определить уровень усвоения знаний по данной теме, систематизировать и углубить навыки.  Материал целесообразно использовать при закреплении материала на уроке по теме.Физический  диктант

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дегустаторы
Выберите кулинарную книгу, в которой много иллюстраций, и пролистайте ее вместе с
ребенком, рассказывая ему, какой разной может быть пища на вкус — кислой, сладкой,
соленой, горькой, острой, пряной. Затем займитесь дегустированием, подобрав продукты с
различными вкусовыми свойствами — например, лимон (кислый), шоколад (сладкий),
консервированный огурец (соленый), редис (горький), горчица или перец (острый),
томатная приправа или кетчуп (пряный); сложите их в корзинку или миску. Пусть ребенок,
закрыв глаза, высунет язык и попробует определить на вкус каждый продукт. Посмотрите,
как часто он будет угадывать. Поговорите о том, чем отличается один вкус от другого.
Затем поменяйтесь местами, и пусть теперь он кладет вам на язык разные кусочки еды.
Может быть, он захочет добавить чтонибудь новое, например чеснок или лук.
Нос знает
Продолжайте исследовать, как функционируют органы чувств вашего ребенка, например
обоняние. Поставьте в ряд несколько баночек (или коробочек изпод маргарина) и в
каждую из них положите небольшое количество какихнибудь продуктов, имеющих
специфический запах. Можно использовать молотый кофе, уксус, подсолнечное масло,
дольки лимона, кусочки салями, лука и свежую зелень. Закройте баночки крышками. Затем
завяжите ребенку глаза и, открывая эти баночки по очереди, попросите по запаху
определить продукт. Каждый раз после ответа снимайте повязку, чтобы малыш мог
убедиться, верно ли он отгадал.

file_name: Дегустаторы.doc

title: Дегустаторы


extracted_text:
Потрогай и узнай
Используя фрукты и овощи, можно легко научить детей узнавать и различать предметы.
Положите четыре или пять штук разных продуктов в бумажный пакет. Попросите вашего
сына или дочь осторожно ощупать и.определить каждый из них. После того как малыш
назовет предмет, он может вытащить его из мешка и убедиться в правильности ответа.
Попробуйте усложнить задание, завязав ребенку глаза и позволив не только потрогать
предмет, но и понюхать его. Если он ошибся, отрежьте кусочек фрукта или овоща и дайте
попробовать. Когда игра закончится, малыш может помочь вам чистить и резать все это
для салата.
Вымой овощи
Вернувшись из магазина и вынув вместе с малышом покупки, устройте его поудобнее перед
раковиной и поручите очистить картофель от грязи и помыть яблоки. А как насчет
морковки и редиски? Может быть, он их тоже помоет, а заодно сполоснет салат?
Выбор шефповара
Когда придет время обеда, попросите ребенка помочь вам составить меню. Белый
бумажный пакет легко превращается в поварской колпак. Возьмите большой лист бумаги и
начертите на нем квадраты, над каждым из них напишите названия продуктов для каждого
блюда — мясо, овощи, фрукты, напитки и все остальное, чем обычно питаются в вашей
семье. Затем предложите маленькому повару помочь вам решить, что можно из них
приготовить на обед. Подпишите под каждым квадратом название блюда, которое вы
выбрали, и проиллюстрируйте его картинками из журналов, рисунками или приклеенными
кусочками сухих продуктов. Когда вся семья соберется за обеденным столом, ребенок с
гордостью прочтет меню, не давая повода сомневаться, что он все знает об этих блюдах.

file_name: Потрогай и узнай.doc

title: Потрогай и узнай


extracted_text:
Бильярд на кухне
Сыграйте в бильярд прямо на кухонном столе. Не удивительно, если старшие братья и
сестры, родители, дедушки и бабушки тоже захотят принять участие в этой игре.
Сначала сделайте лузы, прикрепив бумажные стаканчики по краям и углам стола. (Лузы
должны находиться на одном уровне с краем стола или чуть пониже.) Сделайте кий,
поместив длинную палочку спагетти внутрь пластмассовой соломинки для напитков так,
чтобы она скользила туда и обратно. Для бильярдных шаров вполне подойдут какие
нибудь маленькие круглые предметы, которые есть на кухне, например горошины или
драже.
После небольшой тренировки вам вместе с ребенком следует установить правила игры,
основанные на количестве попыток загнать «шары» в лузы. Дети могут заниматься этим
одни или соревноваться с вами.
Приготовь завтрак
Подходящий случай научиться принимать самостоятельные решения предоставляется во
время завтрака. Позвольте малышу выбрать то, что он будет есть, а затем пусть поможет
вам в приготовлении завтрака. (Не требуйте, чтобы он быстро и аккуратно намазал на хлеб
масло или джем, разложил ломтики сыра и ветчины.) Занимаясь этим, он почувствует себя
увереннее и ощутит свою сопричастность. Маленькие дети могут также сделать
бутерброды, взбить яйца, покрошить зелень в блюда, а кроме того, накрыть на стол,
разложить салфетки и расставить посуду.

file_name: Бильярд на кухне.doc

intro:
Сыграйте в бильярд прямо на кухонном столе. Не удивительно, если старшие братья и сестры, родители, дедушки и бабушки тоже захотят принять участие в этой игре.
Сначала сделайте лузы, прикрепив бумажные стаканчики по краям и углам стола. (Лузы должны находиться на одном уровне с краем стола или чуть пониже.) Сделайте кий, поместив длинную палочку спагетти внутрь пластмассовой соломинки для напитков так, чтобы она скользила туда и обратно. Для бильярдных шаров вполне подойдут какие-нибудь маленькие круглые предметы, которые есть на кухне, например горошины или драже.

title: Бильярд на кухне


extracted_text:
Пятнадцать фамилий и одно имя
1
4
6
7
5
1

2
3
8
9
1
1
1
1
1. Фамилия девочки, которая содержит
столицу Италии, а если читать обратно, то
Ирак.
2. Фамилия мальчика, в которой зашифровано
число 40 (если читать обратно)
3. Фамилия девочки (высокая. стройная, умная,
натуральная блондинка)
4. Имя девочки, которую зовут так же, как звали
королеву.
5. Если эту фамилию девочки вы прочитаете
обратно, то найдёте название реки, в которой
водятся крокодилы.
6. Фамилия мальчика, которого часто хвалят
учителя, особенно Екатерина Юрьевна.
7. Эта фамилия мальчика произошла от
названия религии.
8. В этой фамилии мальчика зашифрованы два
мужских имени.
9. Если от этой фамилии убрать первую букву,
то получится вечерний приём пищи.
10. У этой девочки в фамилии и имени
совпадают первые четыре буквы.
11. (по горизонтали)  Фамилия мальчика, чьё
имя часто используется в математике и физике
как const (постоянная величина).
11. (по вертикали) Самая военная фамилия.
12. Фамилия девочки, имя которой означает
АНГЕЛ.
13. Здесь сразу две фамилии - мужская и
женская, но они не двойняшки.
14.Единственная фамилия польского
происхождения. Ответы: 1) Каримова; 2) Коростин; 3) Сизинцева; 4) Елизавета; 5) и т.д.

file_name: 5а кроссворд.docx

intro: Создавая проект на внеурочном занятии по математике, мне пришла мысль сделать подарок учащимся - зашифровать их фамилии в виде кроссворда. Его я распечатала и раздала как домашнее задание. Восторгу детей не было предела. Продуктом проекта была брошюра о классе, в неё мы и поместили этот кроссворд.

title: 5а кроссворд


extracted_text:
Изобрази лицо
Иногда Шарла вспоминает, как ее мать любила украшать рыбные блюда из тунца, сделав
рот из полоски зеленого перца, глаза из маслин, кудри из моркови, а воротничок из
петрушки. Ваш ребенок может испытать свои творческие способности на картофельном
пюре или на какойнибудь каше.
Вот некоторые «оформительские» детали: помидоры, зелень, изюм, морковь, ломтики
огурца, горох, орехи и джем.
Только десерт
Лучше начать обучение кулинарному искусству с десерта. Дети с удовольствием вам
помогут приготовить его.
Первый урок — пудинг и желе. Пока вы изучаете рецепт, малыш может переливать,
смешивать и отмерять продукты. Справившись с этим, он готов будет приступить к работе
шефповара, придумывая разные изысканные добавления к десерту. Все любят леденцы,
консервированные фрукты, шоколад.
Совет хорошим родителям
Если вы даете ребенку возможность сделать выбор, а затем выполняете его желание,
не задавая вопросов, вы тем самым помогаете малышу научиться
принимать самостоятельные решения. Это касается как одежды перед сном,
так и подбора приправ для разных блюд.
Еще один вид десерта, в приготовлении которого ребенок может принять участие, —
домашнее печенье. Пусть он вместе с вами раскатает тесто и нарежет его с помощью
фигурных формочек. Дети постарше могут тупым ножом вырезать придуманные ими
самими абстрактные фигурки и силуэты животных или свое имя. Когда печенье, будет
готово, предложите малышу украсить его изюмом или глазурью.

file_name: Изобрази лицо.doc

intro: Иногда Шарла вспоминает, как ее мать любила украшать рыбные блюда из тунца, сделав рот из полоски зеленого перца, глаза из маслин, кудри из моркови, а воротничок из петрушки. Ваш ребенок может испытать свои творческие способности на картофельном пюре или на какой-нибудь каше.

title: Изобрази лицо


extracted_text:
Перенеси предмет щипцами
Двигательная активность ребенка развивается достаточно быстро. По мере того как у
малыша вырабатывается координация движений, он все больше будет ощущать
потребность (в действиях, при которых может использовать ее, и он всегда ^радостью
готов продемонстрировать вам это. Если малыш уже достаточно ловок, ему понравится
игра со щипцами.
Разложите на кухне несколько коробок (или тарелок), поставьте одну на стол, другую на
пол, третью на стул и т. д. В каждую из них, кроме одной, поместите какойнибудь
небольшой твердый предмет (например, кубик, батарейку, пластмассовую или резиновую
игрушку, пустую катушку). Дайте ребенку щипцы и объясните, что цель игры состоит в
том, чтобы с их помощью перенести все предметы в пустую коробку. Проследите, сможет
ли он сделать это, ничего не уронив.
Чем чаще малыш будет играть, тем лучше у него будет получаться. Затем усложните
задачу: положите в коробки более мелкие предметы — замените кубик кусочком сахара,
игрушку — кольцом и т. д. Кроме того, можно увеличить расстояние между коробками.
Включив кухонный таймер, сравните, кто из вас двоих быстрее справится с заданием, или
попробуйте заняться этим вместе с остальными членами семьи.

file_name: Перенеси предмет щипцами.doc

title: Перенеси предмет щипцами


extracted_text:
КУХНЯ  ЛАБОРАТОРИЯ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
Кухня может служить не только местом для приготовления пищи, но и для задушевных,
доверительных разговоров, для шуток и веселья. А кроме того, кухня — отличная школа,
где малыш приобретает полезные навыки, знания и знакомиться с такими понятиями, как
измерение и организация труда. Став старше, дети могут понастоящему научиться
готовить, и это, несомненно, пригодится им в будущем.
Все, что имеет отношение к процессу приготовления пищи, необычайно привлекает детей.
Разумеется, требуются меры предосторожности, чтобы защитить их от ожогов, от ударов
током, отравлений и ранений острыми предметами. Но если вы позаботитесь о
безопасности, то получите еще один шанс приятно и с пользой провести время. Здесь
найдется множество дел, связанных с приготовлением еды, в которых ребенок охотно
примет участие.
В выходные дни вы целый вечер можете провести с малышом на кухне, и вам вместе будет
хорошо и уютно. Попробуйте использовать то, что мы предлагаем, и, может быть, у вас
появятся свои собственные рецепты занятий на кухне.
Взбей пену
У малышей, пожалуй, самый любимый предмет на кухне — это венчик. Налейте в миску
воды, добавьте немного жидкого мыла и поставьте в раковину. Пододвиньте к раковине
стул, наденьте ребенку фартук, закатайте рукава, и вы увидите, с каким восторгом он
будет взбивать огромную мыльную пену. Если малыш начнет терять интерес к этому
занятию, добавьте в воду другие вещества — соль, сахар и несколько капель пищевой
краски.

file_name: КУХНЯ  ЛАБОРАТОРИЯ РАЗВЛЕЧЕНИЙ.doc

intro: Кухня может служить не только местом для приготовления пищи, но и для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья. А кроме того, кухня — отличная школа, где малыш приобретает полезные навыки, знания и знакомиться с такими понятиями, как измерение и организация труда. Став старше, дети могут по-настоящему научиться готовить, и это, несомненно, пригодится им в будущем.

title: КУХНЯ  ЛАБОРАТОРИЯ РАЗВЛЕЧЕНИЙ


extracted_text:
Несколько самых любимых вещей
Пасмурный или дождливый день вполне подходящее время для занятия фотографией.
Предложите ребенку собрать свои любимые вещи и расположить их в виде натюрморта.
Потратьте время на то, чтобы вместе с малышом составить забавные «композиции» из этих
предметов. Например, любимый журнал можно свернуть в трубочку и засунуть в домашние
тапочки. Попробуйте разместить вещи на одеяле, которое послужит им фоном. Как только
подходящий ракурс выбран — фотографируйте. Лучше всего для такой съемки подойдет
«Полароид». Если же у вас обычный фотоаппарат, то, окончив снимать, не затягивая
отдайте пленку проявить в мастерскую.
Вы можете создать несколько натюрмортов, каждый раз делая отдельный снимок.
Поставьте на фотографиях дату и сохраните их. Возможно, дети постарше напишут сами
истории об этих предметах или попросят родителей записать под их диктовку.
Таинственные звуки
Вы хотите развлечь свою семью? Тогда потратьте вместе с ребенком час или чуть больше
на то, чтобы записать на пленку разные домашние звуки и шумы. Прислушайтесь к гулу
стиральной машины, плеску воды в ванной и шуршанию душа. Заведите мотор автомобиля
или сильно хлопните входной дверью.
Постепенно вы можете добавлять к записи новые звуки: плач ребенка, кашель отца или
шелест разворачиваемой утренней газеты.
Какнибудь, когда вам придется ехать с семьей на машине, проводить вечер с бабушкой и
дедушкой или просто сидеть за обеденным столом, прослушайте эту пленку и
понаблюдайте, как узнают звуки члены вашей семьи.

file_name: Несколько самых любимых вещей.doc

title: Несколько самых любимых вещей


extracted_text:
Друг из подушки
Пожертвуйте для этого занятия старой подушкой и недорогой наволочкой, чтобы ребенок
мог смастерить из них игрушку.
Перевяжите подушку посередине веревкой или тем, что попадется под руку. Сверху
приклейте или пришейте ленточки или тесемки, чтобы получились волосы. Нарисуйте
фломастером лицо или вырежьте отдельные части лица из ткани и все это приклейте или
пришейте к подушке.
Теперь вы должны решить, во что одеть куклу, — для этого подойдут трусы, старая
рубашка с короткими рукавами или же кусочки ткани — чтобы она обрела как можно
более романтичный вид.
Полезный совет
Старая наволочка, раскрашенная ребенком, потом может вполне сгодиться для того,
чтобы носить в ней игрушечных животных, любимые лоскутки, кусочки
материи или, если необходимо, сложить в нее одежду накануне визита к
бабушке и дедушке.

file_name: Друг из подушки.doc

title: Друг из подушки


extracted_text:
Знаменитые следы
Если не побоитесь небольшого беспорядка, вы можете устроить забавное развлечение, о
котором будете с удовольствием вспоминать много лет спустя, когда ваш малыш станет
уже большим. Расскажите ему о театре в американском городе ЛосАнджелесе, куда
приглашают знаменитых и популярных актеров кино, чтобы они оставили свои следы на
специальной дорожке. Поскольку ребенок в вашей семье тоже всеобщий любимец, то это
будет весьма трогательно, если вы захотите сохранить следы его ног.
Вылейте немного краски (желательно темперы) в плоский сосуд, где есть немного воды:
для этого прекрасно подойдет и противень. Разложите на полу газеты и посередине
поставьте противень.
Предложите ребенку снять ботинки и носки и опустить босую ногу в краску. Пусть с нее
стекут капли, после чего быстро приложите ступню к белой бумаге. Краска может
щекотать кожу, поэтому попросите малыша некоторое время не шевелить ногой, и тогда
получится четкий, яркий отпечаток. Пока краска сохнет, ребенок успеет вымыть ногу.
Когда отпечаток будет готов, помогите малышу написать печатными буквами свое имя,
возраст и проставить дату в нижней части листа. Возможно, он захочет вырезать свой след
и приклеить его на лист цветной бумаги. Посоветуйте ему вставить в рамку свою «личную
печать» и подарить бабушке.
Повторите операцию
Все это можно проделать, оставляя на память и отпечатки рук.

file_name: Знаменитые следы.doc

intro: Если не побоитесь небольшого беспорядка, вы можете устроить забавное развлечение, о котором будете с удовольствием вспоминать много лет спустя, когда ваш малыш станет уже большим. Расскажите ему о театре в американском городе Лос-Анджелесе, куда приглашают знаменитых и популярных актеров кино, чтобы они оставили свои следы на специальной дорожке. Поскольку ребенок в вашей семье тоже всеобщий любимец, то это будет весьма трогательно, если вы захотите сохранить следы его ног.

title: Знаменитые следы


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ –
ПРАЗДНИК, посвященный ДНЮ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ
Звучит музыка (фанфары), выходит ведущий
Вед: Всемвсем, добрый день!
         Всемвсем лучезарных улыбок и хорошего настроения!
         Сегодня действительно ДОБРЫЙ день, потому что сегодня
ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ!
Дайте детству наиграться
Вдоволь, досыта, не вкраце.
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку раскрыться…
Детство– время золотое
И волшебные мечты.
Детство– это мы с тобою,
Детство– это Я и Ты!
,Вед:    Сегодня здесь,  друзья мои,
          Мы собрались не зря.
          Спешим поздравить от души
          Девчонок и ребят.
          Пусть ангел вас хранит всегда,
          От жизненных потерь,
          И детство пусть хоть иногда
          Вам открывает дверь!
Приглашаем вас,  друзья, отправиться на волшебном поезде в удивительную
страну Детства, где сбываются все мечты и случаются чудеса!
Дети встают друг за другом, каждая группа детей  вагончик.
Звучит песенка «Паровозбукашка», дети двигаются по площадке
                      Танец  игра “Веселый поезд»
Вед: Ребята, сегодня Международный день детей — один из самых старых
международных праздников. Решение о его проведении было принято в
1925 году на Всемирной конференции, посвященной вопросам
благополучия детей, в Женеве. Но еще, ребята, сегодня первый день лета
и мы будем петь, играть, плясать и, конечно, к нам придут замечательные
гости.
Под музыку вбегает

Всем, всем, всем!
Здравствуйте, детвора!
    Петрушка:
1 Здравствуйте, господа!
Вот и для веселья подошла пора.
     Петрушка: Меня зовут Петрушка, а вас как?
Игра “Давай знакомиться”
Петрушка начинает знакомиться с ведущей, здоровается со всеми за
руку и знакомиться с каждым ребенком по отдельности.
Вед: Постой, постой, Петрушка, разве можно так знакомиться. Посмотри,
сколько здесь ребят, ты так до утра будешь знакомиться.
Петрушка: А как тогда быть?
А, я придумал. Я сейчас сосчитаю до трех, а вы все дружно крикните свое
имя.
Раз, два, три…
Петрушка: Ой, чтото я не понял ничего, давайте еще раз попробуем.
Вы только говорите громко и дружно.
Итак: раз, два, три…
Дети вновь называют свое имя
Петрушка: Ну вот, теперь я вас всех знаю! Это – Маша, это– Паша, это–
Аня и так далее. Вы очень мне понравились, может поиграем?
Дети: /отвечают/ Да!!!
Петрушка: Сейчас на каждый мой вопрос вы отвечаете “Вот так!” и
показываете нужное движение:
Игра «Как живете?»

Как живете? – Вот так (показывают большой палец)
Как плывете?
Как бежите?
Вдаль глядите?
Как смеетесь?
Руки жмете?
Машете вслед?
Ищите след?
Ночью спите?
   10. А как шалите?
Петрушка: Здорово у вас получается, вижу у вас хорошее настроение.
2 с большой книжкой в
    Красная Шапочка

Звучит музыка, появляется

руке.
Кр.Шап: Здравствуйте, ребятишки!
Услышала веселую музыку и решила заглянуть к вам.
Ой, у вас тут Петрушка! Привет!
Петрушка: Привет, Красная Шапочка! Что это у тебя за книжка?
Кр.Шап: Это у меня умная преумная книжка.
Петрушка: А что за умнаязаумная книжка?
Кр.Шап: А там ТАКИЕ вопросы, только умники и умницы смогут
отгадать.
Петрушка: Подумаешь… Я же самый умный Петрушка на свете.
Нука, скорей задавай свои вопросы:
Вопросы
После дождя бывает,
Полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга)
Не зверь, не птица, носок как спица.
Летит — пищит, сядет — молчит.
(комар)
Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет.
(кузнечик)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.
(Пчела)
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(одуванчик)
3 Песен полон лес и крика,
Брызжет соком земляника,
Дети плещутся в реке,
Пляшут пчелки на цветке…
Как зовётся время это?
Угадать нетрудно … (Лето)
Кр.Шап: А вот тут еще загадка, отгадай!
На четырех лапах с хвостиком
Громко лает, никого в дом не пускает?
Петрушка: Да это все знают – ПЕТУШОК!
Кр.Шап: Ребята, правильно отгадал Петрушка загадку?
Дети: (Хором отвечают) НЕТ!!!
Кр.Шап: Разве у Петушка четыре лапы?
Дети: Нет!
Кр.Шап: А разве Петушок умеет лаять?
Дети: Нет! Это – СОБАКА!!!
Кр.Шап: Эх ты, Петрушка…
Петрушка: Ну и пусть, зато я очень люблю конфеты.
Кр.Шап: А кто конфеты не любит. А давай, Петрушка, поиграем в игру
про конфеты.
Петрушка: Давай.
Игра “Сосчитай конфеты”
Вызываются по 3 человека в 3 команды. Для каждого игрока стоят
стулья. Игрокам завязываются глаза. На стулья кладутся пакетики с
конфетами. Игроки должны сосчитать, сколько конфет в пакетике.
Петрушка: Ой, какая интересная игра была! Я бы все время играл в эту
игру.
Под музыку вбегает

    Буратино

 :
Привет, детишки: девчонки и мальчишки!
К вам спешил и торопился; чуть в канаву не свалился…
На березу налетел носом два куста задел.
А потом пять раз упал– НАКОНЕЦ, я к вам попал.
Вы все такие веселые, задорные. Скажите, что у вас здесь происходит?
Кр.Шап: У нас сегодня большой праздник – День зашиты детей!
Бурно: Веселиться, играть, прыгать и скакать я тоже очень люблю.
4 Тогда я предлагаю небольшую разминку: хлопушкутопотушку.
Если вы любите ЭТО делать  – хлопают ладошки, если нет – топают
ножки…
Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Пирожные?
Мороженное?
Подзатыльники?
Кому нравиться лето?
Кто любит загорать?
Купаться в грязной луже?
Кататься на велосипед?
– На машине?
– Кто любит красивые платья?
– Новые футболки?
– Модные штучки?
– Драные брючки?
– Кто любит играть?
 Кто любит животных?
Я тоже очень люблю животных и предлагаю вам поиграть в игру «Концерт
зверей». Детям раздаются 15 карточек с названием животных: кошка,
поросёнок, лошадь (команды знакомятся с песней, которую будут
исполнять).
Кошки – «Два весёлых гуся»
Поросята – «Кузнечик»
Лошадки – «Я на солнышке лежу»
Исполнять нужно издавая соответствующие звуки.
Раздается голос Мальвины: "Буратино! Буратино! Где же ты спрятался, негодный
мальчишка!
(Буратино детям): Ой, Мальвина! Занудная училка! Тоже мне нашлась
воспитательница! Ребята! Вы меня не видели! (Прячется за детьми).
Выходит Мальвина
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Вы не видели Буратино? Он маленький шалун и
должен быть наказан!
5 Кр.Шап: : Что же Буратино сделал плохого?
Мальвина: Он не выучил уроки, засунул свой нос в чернильницу и посадил кляксу.
Кр.Шап: Ну, теперь все ясно, почему Буратино спрятался. Ребята! Поможем
Мальвине? Давайте поиграем в игру "Холодножарко"
Игра "Холодножарко"
Вызывются дети в круг, берутся за руки. Под музыку Мальвина догоняет Буратино.
Мальвина: Буратино! Вы не выполнили мое задание! Вы гадкий шалун и должны быть
наказаны.
Буратино: Вот девчонка, лето же пришло! Каникулы! И вообще, у нас сегодня
праздник! Смотри, сколько ребят собралось!
Мальвина: А какой сегодня праздник? (обращается к детям).
Ответы детей.
Мальвина: Раз у вас праздник,  я предлагаю поиграть в одну очень интересную игру
на внимательность.
Игра для 2 команд “Схвати приз, сороконожка”
Приз, завернутый в подарочную упаковку, кладется на табурет. Вокруг него
становятся две команды по три человека
Вы послушайте рассказ,
Его прочту я только раз.
Как скажу я громко «ТРИ»,
Приз немедленно бери!
Вот както рыбу мы поймали.
Уху сварили, но внутри
Мы рыбки мелкой насчитали,
Ну, очень много – штуки ЧЕТЫРЕ!
Мальчик аж не может спать
Мечтает чемпионом стать.
На старте только не хитри,
Команда будет раз, два, ПЯТЬ!
Если лоб и игре ушиб
Его тихонечко потри.
Он очень скоро заживет,
Через день, иль два, иль СЕМЬ.
6 Автобус ждал я на вокзале,
Эх, ТРИ часа пришлось мне ждать!
Так почему вы приз не взяли?
Была возможность его взять!
Кто из участников успеет схватить приз раньше других, тому он и
достанется. А все нетерпеливые, пытающиеся ухватить его до того, как
прозвучит заветное слово, из игры выбывают.
    Баба Яга:
Под музыку влетает на метле

Безобразие! Что за праздник тут без меня проходит?
Почему я ничего не знаю?
(Обращается к детям): Отвечайте, поскорей!?
Дети отвечают.
Баба Яга: Нехорошо, меня не пригласили. Про красавицу забыли.
                  Думали– не учую?
У меня нос ВО! Не нос, а НАСОС! (чихает)
(Обращается к детям) Что, не боитесь меня?
Правильно, кто веселиться, тот не боится! Даже настроение сегодня
прекрасное и я ни капельки на вас не обиделась. Даже потанцевать хочется.
А вы умеете повторять?
Танец “Зверобика – Нука повтори”
Все дети исполняют лицом к сцене, на своих местах.
Баба Яга: Ой, как здорово я косточки размяла! А какие вы, ребята,
натренированные все. Так весело подвигались, хочется все время
улыбаться.
Может вы мне тоже улыбнетесь?
Дети улыбаются.
Баба Яга: А теперь повернитесь друг другу и тоже улыбнитесь…
                  А теперь все ГРОМКО посмеемся…
                  А теперь  очень весело захохочем…
Командная игра “Путешествие на метле”
Вам потребуется две табуретки или два стула. Так же вам
потребуются две метлы или швабры.
7 Ребятам предлагается представить, что они превратились в злых
волшебников и умеют летать на метле.
Задача участников, по очереди передавать метлу, зажав её между
ног,  добежать до табуретки, вернуться обратно и передать метлу
другому участнику команды.
Побеждает та команда, которая закончит игру первой.
Внимание! Внимание! Мы побывали в стране детства на сказочном поезде.
Просим всех занять свои места в вагонах.
Танец  игра “Веселый поезд»
Песня «Пусть всегда будет солнце»
Вед: Что делать после дождика?
Дети: По лужицам скакать…
         Что делать после дождика?
Кораблики пускать…
         Что делать после дождика?
На радуге качаться…
         Что делать после дождика?
Да просто улыбаться!!!
Вед: Вот мы и побывали в волшебной стране Детства, в которой живут
Дружба, Любовь, Красота и каждый миг совершаются чудеса!
                         Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами.
Здесь сказки наяву,
Приходят в гости сами!
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно.
Под парусом любви
Летит ПЛАНЕТА ДЕТСТВА!
Вед: Вот настал момент прощанья,
         Будет краткой наша речь:
         Говорим мы ДО СВИДАНЬЯ!
         ДЕТСТВО будем мы беречь!
Мы поздравляем вас всех с праздником!
8 9

file_name: сценарий.docx

intro: Сценарий рекомендован к использованию в коррекционной школе VIII вида при проведении праздника, посвящённого Дню Защиты детей. Он насыщен разнообразными формами работы, которые не позволяют детям утомиться. Это игры, загадки и т.д. Сказочные герои Красная шапочка, Баба Яга)  создают ощущение волшебства.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Кукольный театр
Несомненно, куклы были придуманы в дождливый день. Устроить кукольное
представление ребенок может сам или в компании своих друзей. Накройте двумя
простынями стол, достаточно большой для того, чтобы дети могли ползать под ним.
Простыни должны заходить одна на другую в виде занавеса так, чтобы легко было
высунуть руку. Куклымарионетки, игрушечные звери — все они могут быть сказочными
героями. Если вы хотите занять ребенка подольше, пусть он сделает куклы из носков или
бумажных пакетов. Потом малыш должен придумать сценарий и организовать постановку
пьесы.
Куклы из пакета
Самый простой способ смастерить куклу из того, что есть на кухне, — это набить газетой
бумажный продуктовый пакет, перекрутить его посередине и перетянуть бечевкой или
круглой резинкой. Аккуратно, чтобы было не заметно, вставьте внутрь стержень —
пластмассовую соломинку или любой другой безопасный предмет длиной около двадцати
пяти сантиметров. Теперь у вас есть туловище со стержнем. Покажите ребенку, как должна
выглядеть готовая кукла. Затем пусть он сделает несколько лиц, вырезав их из пустых
пакетов.

file_name: Кукольный театр.doc

title: Кукольный театр


extracted_text:
Звукооператор
Оформи коробку
Пусть ребенок оформит коробку, в которой вы храните шарфы. Разумеется, можно
раскрасить ее красками или цветными мелками, но также неплохо будет
наклеить кусочки материи и пуговицы.
Для этой игры необходимо звуковое сопровождение, и здесь не обойтись без специальных
приспособлений. Ребенок с удовольствием займется поисками предметов, которые могут
стать источником разных характерных звуков. Для этого подойдут противень и
металлическая ложка, лыжные ботинки и доска, чистые консервные банки, наполненные
сухим горохом, кастрюлька с крышкой, свисток и другие.
Кроме того, приготовьте магнитофон и пустую кассету. Теперь вы готовы к тому, чтобы
сделать радиопостановку (послушайте, как торжественно звучит ваш голос): «Внимание! В
эфире радиоспектакль!»
Расскажите сказку о добре и зле. Она может начинаться так:
«Однажды мы бродили по лесу и неожиданно услышали чьито шаги. (Засуньте руки в
ботинки, а потом тяжело и медленно перебирайте ими по доске.) Сначала шаги были
тихими, но постепенно становились все громче и громче. (Вы знаете, как это сделать.) Я
обернулся и увидел огромного медведя. Я замер от страха, и тут грянул гром. (Ударьте
несколько раз ложкой по противню.) Я взглянул на небо, с которого посыпались крупные
капли дождя (потрясите консервной банкой с сухим горохом), а медведь раскрыл свой
зонтик и пошел прочь. Дождик кончился, и я понял, что пора выбираться из лесу…»
Итак, у вас появилась идея. Теперь разыграйте сказку до конца вместе, создавая звуковые
эффекты. Затем скажите ребенку, что настало время записать спектакль на магнитофон, а
он станет звукооператором. Вы будете рассказывать сказку, а малыш — создавать звуковые
эффекты. Включите магнитофон и приступайте к делу. За ужином или перед сном
прослушайте запись вместе с другими членами семьи. Когда ребенок подрастет, он сможет
поиграть в эту игру вместе со своими друзьями.

file_name: Звукооператор.doc

title: Звукооператор


extracted_text:
Күні:
Мектеп:
Пәні : Математика
Сабақтың тақырыбы:
Сабаққа негізделген оқу
мақсаттары:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Мұғалімі:
Ақша  ұсақтау.
1.1.3.6 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындарымен түрлі операцияларды
орындау
1.5.1.2 орынды, бағытты, заттардың арасындағы қашықтықты
анықтайтын сандарды, заттарды, тауар бағаларын/терминдерді
салыстыру кезінде қолданылатын ұғымдарды пайдалану
Сабақтан күтілетін нәтиже:  Барлық оқушылар орындай алады: . Сандарды,  заттарды, тауар
бағаларын  салыстыру  кезінде  қолданылатын  ұғымдарды біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:  Монеталарды  ұсақтау арқылы берілген
заттың  құнын  төлей  алады.
Кейбір оқушылар :    Өмірмен байланыстыра алады.
Ақша,ұсақтау
Сауат ашу,дүниетану
суреттер;монета;оқулық
Баға
Берілетін тапсырмалар мен қолданылатын әдістер Бағалау критерийлері
Тілдік мақсат
Пәнаралық байланыс
Ресурстар
Алдыңғы оқу
Сабақ  жоспары
Сабақтың барысы және
жоспарланған уақыт
Басы
Ортасы
Сәлемдесу.
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру.
   Мақсатымыз білім алу,
Міндетіміз еңбек ету.
Еңбек ету арқылы,
Беске қолды жеткізу.
 2.Топқа    бөлу
Оқу құралдарын түгендеу.
Назарын сабаққа аудару.
«Кім математик» ойыны
Шығарып  көр.
       Сөзжұмбақ арқылы ақша сөзін шығару
                           Ақша  ұсақтау
10   теңгелік   монеталарды
берілген заттың құнын дұрыс төлеп жаттығу.
— Кім дүкенге барып көрді?
—   Сендер   дүкенге   барғанда   не   істедіңдер?   (Са
тушыдан   тауар   алдыңдар,   ақша   бердіңдер,
сатушы  тауарды   берді   және   артық   ақшаны
қайтарды.)
—   Біз   сатып   алатын   заттың   бағасы   қанша   тұра
тынын қайдан білеміз?
— Қолыңдағы ақшамен заттың құны қанша болса,
тура сонша монетамен дәлмедәл төлеуге бола ма?
(Үнемі солай төлеуге мүмкіндік болмайды.)
Заттың құны қанша болса, сонша ақшамен дәлме
  ұсақтау   арқылы
мен жұмыс түрі
топпен жұмыс
Жеке жұмыс
Жеке жұмыс 1   теңгеліктерден   басқа   тағы   қандай
дәл   төлеу   үшін   құны   үлкен   монеталарды   құны
өзінен кіші монеталарға ұсақтауға болады.
. 10 теңгелік монетаны қалай ұсақтауға долады?

монеталармен ұсақтауға болады?.
«Кім математик» ойыны
. Алдымен 20 теңгені ұсақтаудың бірнеше түрін
айту.
Әр   топтың   20   теңгелікті   қандай   монета
түрлерімен ұсақтағанын тексеру. 50 теңгені төлеу
жолдарының
бірнешетүрін
  .   Оқушылардың   көмегімен

таптыру..
Топпен жұмыс
      «Сұрақжауап» ойыны
— белгілі бір соманы жинау дегенді қалай
түсінесің?
— Баға нені көрсетеді?
— Бағасы 16 тг тұратын затты сатып алу үшін
қандай монеталарды пайдаланар едің?
— Әмияныңда 80 теңге бар. Осы ақшаны
пайдаланып, мына заттардың ішінен қайсысын
сатып алар едің?
Заттар: кітап 90 тг, қалам 50 тг, қарындаш 10 тг.
(Жауабы: қалам 50 тг, қарындаш 10 тг.)
Шығарып  көр.
Өзінөзі бағалау
Бүгінгі сабақта не қиын болды?
Рефлексия

 Жеке жұмыс
Смайлик
Соңы
Үй тапсырмасы
Бағалау
Кері байланыс
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімді болды?
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімсіз болды? Келесі сабақта өз
жоспарыңызға қандай
өзгерістер енгізген болар
едіңіз?

file_name: Ақша  ұсақтау..docx

intro:
Сөзжұмбақ арқылы ақша сөзін шығару
                           Ақша  ұсақтау
10 теңгелік монеталарды  ұсақтау арқылы берілген заттың құнын дұрыс төлеп жаттығу.
— Кім дүкенге барып көрді?
— Сендер дүкенге барғанда не істедіңдер? (Са тушыдан тауар алдыңдар, ақша бердіңдер, сатушы тауарды берді және артық ақшаны қайтарды.)
— Біз сатып алатын заттың бағасы қанша тұра тынын қайдан білеміз?
— Қолыңдағы ақшамен заттың құны қанша болса, тура сонша монетамен дәлме-дәл төлеуге бола ма? (Үнемі солай төлеуге мүмкіндік болмайды.)Сөзжұмбақ арқылы ақша сөзін шығару
                           Ақша  ұсақтау
10 теңгелік монеталарды  ұсақтау арқылы берілген заттың құнын дұрыс төлеп жаттығу.
— Кім дүкенге барып көрді?
— Сендер дүкенге барғанда не істедіңдер? (Са тушыдан тауар алдыңдар, ақша бердіңдер, сатушы тауарды берді және артық ақшаны қайтарды.)
— Біз сатып алатын заттың бағасы қанша тұра тынын қайдан білеміз?
— Қолыңдағы ақшамен заттың құны қанша болса, тура сонша монетамен дәлме-дәл төлеуге бола ма? (Үнемі солай төлеуге мүмкіндік болмайды.)

title: Ақша  ұсақтау.


extracted_text:
Күні:
Мектеп:
Пәні : Математика
Сабақтың тақырыбы:
Сабаққа негізделген оқу
мақсаттары:
Мұғалімі.
Ақша.Теңге.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
1.1.2.11. 1 тг,2тг,5тг,10тг,20тг теңгелік монеталарды тану белгілі бір
соманы монеталармен төлеу және айыра білу.алармен төлеу және айыра
білу.
Сабақтан күтілетін нәтиже:  Барлық оқушылар орындай алады: . Белгілі бір соманы
монеталармен  төлеуді  меңгереді.
Оқушылардың басым бөлігі:  Заттарды  тауар бағаларын  ажырата
алады.
Кейбір оқушылар :    Соманы  төлеу үшін  монеталармен түрлі
комбинация жасай  алады.
Баға,сома
Сауат ашу,дүниетану,бейнелеу
ақша;монета;теңге.
Айырмалық салыстыруға арналған есептеррмалық салыстыруға
арналған есептер
Тілдік мақсат
Пәнаралық байланыс
Ресурстар
Алдыңғы оқу
Сабақ  жоспары
Сабақтың барысы және
жоспарланған уақыт
Берілетін тапсырмалар мен қолданылатын әдістер Бағалау критерийлері
мен жұмыс түрі
Басы

Ортасы
топпен жұмыс
Жеке жұмыс
Жеке жұмыс
Сәлемдесу.
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру.
   Мақсатымыз білім алу,
Міндетіміз еңбек ету.
Еңбек ету арқылы,
Беске қолды жеткізу.
 2.Топқа    бөлу
Оқу құралдарын түгендеу.
Назарын сабаққа аудару.
“Кіші   монетаның   құны   —   төмен,   а   л   үлкен
монетаның   құны   жоғары   болады”.   “Сөйлемді
аяқта” ойынын ұйымдастырамын..
—   Азықтүлік   сатып   алу   үшін   бізге   ...   керек.
(Ақша.)
— Қымбат емес заттарды сатып алу үшін біз ...
қолданамыз. (Монеталарды.)
—   Ресейдің   ақшасы   “рубль”   деп   аталады,   ал
Қазақстанның  ақшасы “...” деп аталады. (Теңге.)
Барлық   монеталар   бірдей   ме?   (Жоқ,   олар
әртүрлі.)
—   Монеталарды   қандай   белгілері   бойынша
салыстыруға   болады?
  жасалған
материалы
  өлшеміне   және   пішініне,
монетадағы жазылған цифрына қарай.)
(Түсіне,
на, —   Қай   монета   өлшемі   бойынша   ең   кіші?   (1
теңгелік.)
— Монеталарды қандай топтарға бөлуге бола ды?
Қандай белгілері бойынша? (Түсі және жасалған
материалы бойынша.)
Әр   монетаны   көрсетіп   талқылағаннан   кейін
оларды құнына қарай ретретімен қойып шығыңыз.
1 тг мен 10 тг, 5 тг мен 20 теңгелік монеталардың
көлеміне,   ондағы   жазылған   цифрға,   суретіне
(оқушылар   “монеталардың   құны”   деген
түсінікпен  келесі   сабақта   танысады,   сондықтан
“құны” сөзінің орнына монетадағы цифрлар сөзін
қолданыңыз)
Қай монетаға көп зат сатып алуға болады? “Менің
орным қайда?” ойынын ойнатыңыз. Әр оқушының
қолында монетаның бір түрі ғана болады. Нұсқау
бойынша оқушылар өз тобын және өз орнын табуы
керек. Сыныптың әр жеріне 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг,
20 тг деп жазылған парақшалар ілінеді.
Шарты: “Құны ең кіші монета” дегенде оқушы лар
1 тг деп жазылған парақша ілінген жерге барып
тұрады. “20 тг мен 5 тгнің арасында орналасатын
монета”   дегенде   10   тг   деп   жазылған   парақша
тұсына барып тұрады. “Құны ең үлкен монета”,
“10 теңгенің жартысы болатын монета”, “жартысы
10   теңге   болатын   монета”   т.с.с.   нұсқаулар
бойынша оқушылар орындарын тауып тұрады.
Шығарып көр. Берілген тапсырма теңгелік моне
таларды пайдаланып өрнек құрастыруға арналған.
7 теңге 6 теңгеден қаншаға артық және 7 теңге 8
теңгеден қаншаға кем екенін 1 теңгелік монеталар
көмегімен   мына   үлгіні   басшылыққа   ала   отырып
орындату
Жауабы:
ә) 3 тг + 1 тг + 4 тг = 8 тг; б) 4 тг + 1 тг + 1 тг = 6
тг; в) 2 тг + 3 тг + 2 тг = 7 тг.
  Теңгеміздің   туған   күні   15   қара  ша   екеніне
оқушылардың назарын аудару.
      «Салыстыру» ойыны
2 теңгелік бес монетаның құны 10 тг;
10 теңгелік екі монетаның құны 20 тг;
5 теңгелік 4 монетаның құны 20 тг.
5 тг < 10 тг; 10 тг + 10 тг = 20 тг, өйткені 20 тг =
20 тг;
1 тг + 1 тг + 1 тг + 1 тг + 1 тг < 2 тг + 2 тг + 2 тг +
+ 2 тг + 2 тг, өйткені 5 тг < 10 тг.— Теңгелік
монеталарды өсу ретімен ата (1 тг, 2 тг, 5 тг, 10
тг, 20 тг).
— Теңгелік монеталарды кему ретімен ата (20 тг,
 Жеке жұмыс
Соңы 10 тг, 2 тг, 5 тг, 1 тг).
— 10 теңге мен 20 теңгені бірге алса, қанша ақша
болады?
— Қазақстан теңгелерін қандай белгілері
бойынша салыстыруға болады?
— Құны ең кіші монета қандай?
— Құны ең үлкен монетаны ата.
— Монеталарды құны бойынша кему ретімен айт.
— Құны 20 теңгелік монета қандай монеталардан
артық, қандай монеталардан кем?
— 20 тг алу үшін неше 1 теңгелік монета керек?
— 10 тг алу үшін неше 5 теңгелік монета керек?
Үй тапсырмасы
                   2 минут
Шығарып  көр.
Өзінөзі бағалау
Бүгінгі сабақта не қиын болды?
Рефлексия

Смайлик
Бағалау  2мин
Кері байланыс   1мин
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімді болды?
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімсіз болды?
Келесі сабақта өз
жоспарыңызға қандай
өзгерістер енгізген болар
едіңіз?

intro:
“Кіші монетаның құны — төмен, а л үлкен монетаның құны жоғары болады”. “Сөйлемді аяқта” ойынын ұйымдастырамын..
— Азық-түлік сатып алу үшін бізге ... керек. (Ақша.)
— Қымбат емес заттарды сатып алу үшін біз ...
қолданамыз. (Монеталарды.)
— Ресейдің ақшасы “рубль” деп аталады, ал Қазақстанның ақшасы “...” деп аталады. (Теңге.) Барлық монеталар бірдей ме? (Жоқ, олар әртүрлі.)
— Монеталарды қандай белгілері бойынша салыстыруға болады? (Түсіне, жасалған материалы на, өлшеміне және пішініне, монетадағы жазылған цифрына қарай.)
— Қай монета өлшемі бойынша ең кіші? (1 теңгелік.)“Кіші монетаның құны — төмен, а л үлкен монетаның құны жоғары болады”. “Сөйлемді аяқта” ойынын ұйымдастырамын..
— Азық-түлік сатып алу үшін бізге ... керек. (Ақша.)
— Қымбат емес заттарды сатып алу үшін біз ...
қолданамыз. (Монеталарды.)
— Ресейдің ақшасы “рубль” деп аталады, ал Қазақстанның ақшасы “...” деп аталады. (Теңге.) Барлық монеталар бірдей ме? (Жоқ, олар әртүрлі.)
— Монеталарды қандай белгілері бойынша салыстыруға болады? (Түсіне, жасалған материалы на, өлшеміне және пішініне, монетадағы жазылған цифрына қарай.)
— Қай монета өлшемі бойынша ең кіші? (1 теңгелік.)

title: Ақша.Теңге.


extracted_text:
Күні:
Мектеп:
Пәні : Математика
Сабақтың тақырыбы:
Сабаққа негізделген оқу
мақсаттары:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Мұғалімі:
Баға
1.1.3.6 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындарымен түрлі операцияларды
орындау
1.5.1.2 орынды, бағытты, заттардың арасындағы қашықтықты
анықтайтын сандарды, заттарды, тауар бағаларын/терминдерді
салыстыру кезінде қолданылатын ұғымдарды пайдалану
Сабақтан күтілетін нәтиже:  Барлық оқушылар орындай алады: .Жақшасыз әріпті,санды
өрнектерді салыстырады.
Оқушылардың басым бөлігі:  Екі амалдан түратын,жақшалы
жақшасыз өрнектердің мәнін табады,амалдардың орындау ретін
анықтайды..
Кейбір оқушылар :    Бір санның екінші саннан қанша бірлік артық
немесе кем екенін анықтауға берілген есептерді талдап,шығарады және
кері есеп құрастырады.
Тілдік мақсат
Баға,сома
Сауат ашу,дүниетану
Пәнаралық байланыс
Ресурстар
ақша;монета;теңге.
Ақша.Теңге. Монеталар
Алдыңғы оқу
Сабақ  жоспары
Сабақтың барысы және
жоспарланған уақыт
Берілетін тапсырмалар мен қолданылатын әдістер Бағалау критерийлері
мен жұмыс түрі
Басы
Ортасы
Сәлемдесу.
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру.
   Мақсатымыз білім алу,
Міндетіміз еңбек ету.
Еңбек ету арқылы,
Беске қолды жеткізу.
 2.Топқа    бөлу
Оқу құралдарын түгендеу.
Назарын сабаққа аудару.
«Кім математик» ойыны
Шығарып  көр.
Дәмхана” ойыны
  сабақта   дәмханада
Оқушыларға   бүгінгі
болатындарын  хабарлап,   сатып   алған   тағам
ақысын монеталармен төлейтінін айтамын.
. Сатып алушылар ас мәзіріндегі тағам үшін дұрыс
төлем жасауы керек. Ал дәмхана жұмысшылары
сатып   алушылардың   дұрыс   төлем   жасауын
қадағалауы керек.
Мысалы,   30   теңгені   алу   үшін   монеталардан
мынадай   комбинациялар   жасауға   болатынын
құрастырып   көрсетуі   тиіс:   20   теңге,   10   теңге
немесе 10 теңгелік 3 монета және т.с.с.
топпен жұмыс
Жеке жұмыс
Жеке жұмыс Соңы
Берілген соманы әртүрлі монета арқылы бір неше
тәсілмен жинауға болады.
. Жауабы:
а) 11 тг = 10 тг + 1 тг; 11 тг = 1 тг + 10 тг; 11 тг =
5 тг + 5 тг + 1 тг;
ә) 15 тг = 10 тг + 5 тг; 15 тг = 5 тг + 5 тг + 5 тг;
15 тг = 5 тг + 5 тг + 2 тг + 2 тг + 1 тг;
15 тг = 5 тг + 2 тг + 2 тг + 2 тг + 2 тг + 2 тг.
80 тг = 20 тг + 20 тг + 20 тг + 20 тг.
80 тг = 10 тг + 10 тг + 20 тг + 20 тг + 20 тг т.с.с.
Шығарып көр
      «Сұрақжауап» ойыны
— белгілі бір соманы жинау дегенді қалай
түсінесің?
— Баға нені көрсетеді?
— Бағасы 16 тг тұратын затты сатып алу үшін
қандай монеталарды пайдаланар едің?
— Әмияныңда 80 теңге бар. Осы ақшаны
пайдаланып, мына заттардың ішінен қайсысын
сатып алар едің?
Заттар: кітап 90 тг, қалам 50 тг, қарындаш 10 тг.
(Жауабы: қалам 50 тг, қарындаш 10 тг.)
 Жеке жұмыс
Үй тапсырмасы
                   2 минут
Шығарып  көр.
Өзінөзі бағалау
Бүгінгі сабақта не қиын болды?
Рефлексия

Смайлик
Бағалау  2мин
Кері байланыс   1мин
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімді болды?
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімсіз болды?
Келесі сабақта өз
жоспарыңызға қандай
өзгерістер енгізген болар
едіңіз?

intro:
Дәмхана” ойыны
Оқушыларға бүгінгі сабақта дәмханада болатындарын хабарлап, сатып алған тағам ақысын монеталармен төлейтінін айтамын.
. Сатып алушылар ас мәзіріндегі тағам үшін дұрыс төлем жасауы керек. Ал дәмхана жұмысшылары сатып алушылардың дұрыс төлем жасауын қадағалауы керек.
Мысалы, 30 теңгені алу үшін монеталардан мынадай комбинациялар жасауға болатынын құрастырып көрсетуі тиіс: 20 теңге, 10 теңге немесе 10 тең-гелік 3 монета және т.с.с.Дәмхана” ойыны
Оқушыларға бүгінгі сабақта дәмханада болатындарын хабарлап, сатып алған тағам ақысын монеталармен төлейтінін айтамын.
. Сатып алушылар ас мәзіріндегі тағам үшін дұрыс төлем жасауы керек. Ал дәмхана жұмысшылары сатып алушылардың дұрыс төлем жасауын қадағалауы керек.
Мысалы, 30 теңгені алу үшін монеталардан мынадай комбинациялар жасауға болатынын құрастырып көрсетуі тиіс: 20 теңге, 10 теңге немесе 10 тең-гелік 3 монета және т.с.с.

title: Баға


extracted_text:
Күні:
Мектеп
Пәні : Математика
Сабақтың тақырыбы:
Сабаққа негізделген оқу
мақсаттары:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Мұғалімі:
Есепті шығару. Ақшаны қалай
төлейміз?
1.1.3.6 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындарымен түрлі операцияларды
орындау
1.5.1.2 орынды, бағытты, заттардың арасындағы қашықтықты
анықтайтын сандарды, заттарды, тауар бағаларын/терминдерді
салыстыру кезінде қолданылатын ұғымдарды пайдалану
1.5.1.3 қосынды мен қалдықты табуға арналған есептер шығару және
талдау; кері есептер құрастырып, оларды шығару
Сабақтан күтілетін нәтиже:  Барлық оқушылар орындай алады: . 1 тг,2тг,5тг,10тг,20тг теңгелік
монеталарды таниды  белгілі бір соманы монеталармен төлеуді  және
айыра біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:  . Сандарды,  заттарды, тауар  бағаларын
салыстыру  кезінде  қолданылатын  ұғымдарды біледі.
Кейбір оқушылар :    .    1санның 2 ші саннан қанша бірлікке артық
немесе кем екенін анықтауға берілген есептерді талдайды ,шығарады
және кері есептер құрастырады..
теңгелер Артық, кем
Сауат ашу,дүниетану

Дескритптор:
Тілдік мақсат
Пәнаралық байланыс
Жетістік критерийлері
монеталарды таниды
Тауар бағаларын салыстыра алады.
есепті шығарады және кері есеп
құрастырады
Алдыңғы оқу
Сабақ  жоспары
Сабақтың барысы және
жоспарланған уақыт
Монеталармен төлеу.
Берілетін тапсырмалар мен қолданылатын әдістер
ресурстар  мен жұмыс
түрі
Басы
Ортасы
топпен жұмыс
Сәлемдесу.
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру.
   Мақсатымыз білім алу,
Міндетіміз еңбек ету.
Еңбек ету арқылы,
Беске қолды жеткізу.
 2.Топқа    бөлу
Оқу құралдарын түгендеу.
Назарын сабаққа аудару.
«Салыстыру» ойыны
Орындап көр
Шығарып  көр.
         «Ойлан тап» әдісі
Ақшаны қалай төлейміз?
Оқулықта   берілген   есепке   байланысты
түсіндірмені   оқушылармен   бірге   оқып,   талдау
жұмысын ұйымдастыру. Есеп шығару үшін қандай Жеке жұмыс
Жеке жұмыс әрекеттер жасау керегі жайлы тиісті қорытынды
жасау
Есептің мәтінін оқу;
Есептегі белгісізді табу;
Сызбаға түсіру;
Есепті   шешу   үшін   қай   амалды   қолдану
керегін анықтау;
Есептің шешуін жазу;
Есептің жауабын жазу;
Есептің негізгі бөліктері туралы білімдерін
бе кітіңіз.
Шығарып көр. Оқушыларға есепті оқып шығуды
ұсыну.   Есептің   мәтінінен   есептің   негізгі   бөлік
терінің қайсысын бөліп көрсете алатынын сұрау.
Есеп   шығаруға   кіріспес   бұрын,   оны   талдап   алу
Осы мақсатта тиісті нұсқаулар беру:
Есептің   мазмұнын  түсіну  кезеңі:  “Есептің
мәті  нін оқып шығыңдар. Не туралы немесе кім
туралы айтылғанын анықтаңдар”.
Жоспарлау   кезеңі:   “Есепке   берілген
суретті   немесе  сызбаны   қарап   шығыңдар.   Бүтін
мен   бөлік  ті   анықтаңдар.   Әр   санның   нені
білдіретінін түсін діріңдер”.
Шешуі:   “Есептің   сұрағына   қалай   жауап
беру керегін ойлаңдар. Белгісіз бүтінді табу үшін
қандай   амалды   орындау   керек?   Есептің   шешуін
жазыңдар”.
Тексеру   кезеңі:
  “Есептің   жауабын
жазыңдар. Кері амалмен тексеру жүргізіңдер”.
Есепті берілген алгоритмге сүйеніп шығарыңдар.
Жауабы:
10 + 6 = 16 (тг). Жауабы:
.
«Сұрақжауап» әдісі
— есептің басқа тапсырмалардан қандай айыр
машылығы бар?
— Есептің негізгі бөліктерін атаңдар.
Топпен жұмыс
 Жеке жұмыс
Соңы — Есептің сұрағы деген не?
— Сұрағы жоқ есеп бола ма?
Орындап көр
Шығарып  көр.
Өзінөзі бағалау
Бүгінгі сабақта не қиын болды?
Рефлексия

Смайлик
Үй тапсырмасы

Бағалау
Кері байланыс
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімді болды?
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімсіз болды?
Келесі сабақта өз
жоспарыңызға қандай
өзгерістер енгізген болар
едіңіз?

file_name: Есепті шығару..docx

intro:
Ақшаны қалай төлейміз?
Оқулықта берілген есепке байланысты түсіндірмені оқушылармен бірге оқып, талдау жұмысын ұйымдастыру. Есеп шығару үшін қандай әрекеттер жасау керегі жайлы тиісті қорытынды жасау
	Есептің мәтінін оқу;

	Есептегі белгісізді табу;

	Сызбаға түсіру;

	Есепті шешу үшін қай амалды қолдану керегін анықтау;

	Есептің шешуін жазу;

	Есептің жауабын жазу;

	Есептің негізгі бөліктері туралы білімдерін бе кітіңіз.Ақшаны қалай төлейміз?
Оқулықта берілген есепке байланысты түсіндірмені оқушылармен бірге оқып, талдау жұмысын ұйымдастыру. Есеп шығару үшін қандай әрекеттер жасау керегі жайлы тиісті қорытынды жасау
	Есептің мәтінін оқу;

	Есептегі белгісізді табу;

	Сызбаға түсіру;

	Есепті шешу үшін қай амалды қолдану керегін анықтау;

	Есептің шешуін жазу;

	Есептің жауабын жазу;

	Есептің негізгі бөліктері туралы білімдерін бе кітіңіз.

title: Есепті шығару. Ақшаны қалай төлейміз?


extracted_text:
Күні:
Мектеп:
Пәні : Математика
Сабақтың тақырыбы:
Сабаққа негізделген оқу
мақсаттары:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Мұғалімі:
Монеталармен төлеу.
1.1.3.6 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындарымен түрлі операцияларды
орындау
1.5.1.2 орынды, бағытты, заттардың арасындағы қашықтықты
анықтайтын сандарды, заттарды, тауар бағаларын/терминдерді
салыстыру кезінде қолданылатын ұғымдарды пайдалану
Сабақтан күтілетін нәтиже:  Барлық оқушылар орындай алады: . 1 тг,2тг,5тг,10тг,20тг теңгелік
монеталарды таниды  белгілі бір соманы монеталармен төлеуді  және
айыра біледі. Сандарды,  заттарды, тауар  бағаларын  салыстыру
кезінде  қолданылатын  ұғымдарды біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:  . Сандарды,  заттарды, тауар  бағаларын
салыстыру  кезінде  қолданылатын  ұғымдарды біледі.
Кейбір оқушылар :    Монеталарды  ұсақтау арқылы берілген заттың
құнын  төлей  алады.
монета
Сауат ашу,дүниетану
суреттер;монета;оқулық
Ақша  ұсақтау.
Тілдік мақсат
Пәнаралық байланыс
Ресурстар
Алдыңғы оқу
Сабақ  жоспары
Сабақтың барысы және
жоспарланған уақыт
Берілетін тапсырмалар мен қолданылатын әдістер Бағалау критерийлері
Басы
Ортасы
Сәлемдесу.
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру.
   Мақсатымыз білім алу,
Міндетіміз еңбек ету.
Еңбек ету арқылы,
Беске қолды жеткізу.
 2.Топқа    бөлу
Оқу құралдарын түгендеу.
Назарын сабаққа аудару.
«Салыстыру» ойыны
Шығарып  көр.
                    Монеталармен төлеу
Шығарып   көр.   Оқушыларға   тапсырманы   жұппен
орындауды
барысында
оқушылар   сатып   алынған   заттардың   бағасын
анықтайды. Ұсынылған азықтүлік бағасын қосып
және   монеталарды   ұсақтау   дағдысын   қолданып
заттардың құнын есептеп төлейді.
Сол сияқты мұнда да ұсақтау  арқылы сатушыға
заттың   құнын   дәлмедәл   есептеп  беруге   болады
деген   қорытындыға   келемін..   Мұны   тура   төлем
дейді. Ол үшін 10 теңгеліктердің біреуін ұсақтау
керектігін   айтамын.   Тапсырманы   әрі   қарай
ұсынамын.Талдау

мен жұмыс түрі
топпен жұмыс
Жеке жұмыс
Жеке жұмыс жұптасып орындау.
Оқушылардың   міндеті:   10   теңгеліктерді   ұсақ
таудың әртүрлі тәсілін көрсетіп, сатушыға дәлме
дәл 28 тг санап беру.
Орындап   көр.   Бағасы   70   тг   тұратын   бананның
құнын  ең  аз монета  жұмсап  қалай  төлеуге  бола
тынын табу көзделеді. Тапсырманы орындау үшін
70 тг алу мақсатында құны қандай монеталарды
пайдалануға   болатынын   тәжірибе  жүзінде
орындап   көру.   Тапсырманы  әр   оқушыға  жеке
орындау Оқушылардың  жауаптарын салыстырып,
ең аз монета қолданған оқушыны табу.
Жауабы:
70 = 20 + 20 + 20 + 10.
Ойлан. Екі 20 теңгелік монетаны қалай ұсақтауға
болатынын сұрау Бірнеше тәсілін көрсетіп, ішінен
аз монетамен ұсақтау түрін көрсетуді ұсыну.
Жауабы:
құрайтын   соманы   әртүрлі
20 тг + 20 тг = 10 тг + 10 тг + 10 тг + 10 тг;
20 тг + 20 тг = 10 тг + 10 тг + 10 тг + 5 тг + 5 тг
т.с.с.
Сатып алған заттың құнын төле.
Оқушылар   көрсетілген   заттардың   бағасы
бойынша
  аз
монеталарды қолданып көрсетеді де суретін сала
алады.   Олар   тапсырманы   бірнеше   нұсқада
орындайды.
Жауабы:
20 тг = 10 тг + 10 тг;
20 тг = 5 тг + 5 тг + 5 тг + 5 тг;
20 тг = 10 тг + 5 тг + 5 тг;
9 тг = 5 тг + 2 тг + 2 тг;
9 тг = 5 тг + 2 тг + 1 тг + 1 тг;
9 тг = 5 тг +1 тг + 1 тг + 1 тг + 1 тг;
Көптеген нұсқалары бар.
Жұмыс   дәптеріндегі   “Жетістік   баспалдағы”   бо
йынша өзөздерін бағалатыңыз.
«Сұрақжауап» әдісі
— 20 теңгелік монетаны қалай ұсақтауға болады?
— 10 теңгені аз монета жұмсап қалай ұсақтауға
болады?
— Екі 10 теңгелік монетаң болса, 20 тг тұратын
затты сатып ала аласың ба?
Топпен жұмыс
 Жеке жұмыс
Соңы
Үй тапсырмасы
Орындап көр
Шығарып  көр. Өзінөзі бағалау
Бүгінгі сабақта не қиын болды?
Рефлексия

Смайлик
Бағалау
Кері байланыс
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімді болды?
Сабақтың мақсаты мен
сабақта жоспарланған іс
әрекеттерді орындауда
не тиімсіз болды?
Келесі сабақта өз
жоспарыңызға қандай
өзгерістер енгізген болар
едіңіз?

file_name: Монеталармен төлеу..docx

intro:
Монеталармен төлеу
Шығарып көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсынамын.Талдау барысында оқушылар сатып алынған заттардың бағасын анықтайды. Ұсынылған азық-түлік бағасын қосып және монеталарды ұсақтау дағдысын қолданып заттардың құнын есептеп төлейді.
Сол сияқты мұнда да ұсақтау арқылы сатушыға заттың құнын дәлме-дәл есептеп беруге болады деген қорытындыға келемін.. Мұны тура төлем дейді. Ол үшін 10 теңгеліктердің біреуін ұсақтау керектігін айтамын. Тапсырманы әрі қарай жұптасып орындау.
Оқушылардың міндеті: 10 теңгеліктерді ұсақ таудың әртүрлі тәсілін көрсетіп, сатушыға дәлме-дәл 28 тг санап беру.Монеталармен төлеу
Шығарып көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсынамын.Талдау барысында оқушылар сатып алынған заттардың бағасын анықтайды. Ұсынылған азық-түлік бағасын қосып және монеталарды ұсақтау дағдысын қолданып заттардың құнын есептеп төлейді.
Сол сияқты мұнда да ұсақтау арқылы сатушыға заттың құнын дәлме-дәл есептеп беруге болады деген қорытындыға келемін.. Мұны тура төлем дейді. Ол үшін 10 теңгеліктердің біреуін ұсақтау керектігін айтамын. Тапсырманы әрі қарай жұптасып орындау.
Оқушылардың міндеті: 10 теңгеліктерді ұсақ таудың әртүрлі тәсілін көрсетіп, сатушыға дәлме-дәл 28 тг санап беру.

title: Монеталармен төлеу.


extracted_text:
Урок 8
Тема:

  Развитие представлений о Солнечной системе.
Ход урока:

I. Повторение материала
      А) Вопросы:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Конфигурация планет.
Состав Солнечной системы.
Решение задачи №8 (стр. 35).
Решение задачи №9 (стр. 35).
"Red Shift 5.1" – найти планету на сегодня и дать характеристику ее видимости, координат, удаленности (можно несколько учеников, указав конкретную
планету  желательно письменно, чтобы не отнимать времени на уроке).
"Red Shift 5.1" – когда будет ближайшее противостояние, соединение планет: Марса, Юпитера?
   Б) По карточкам:

К
1
1. Период обращения Сатурна вокруг Солнца около 30 лет. Найти промежуток времени
между его противостоянием.
2. Указать вид конфигурации в положении I, II, VIII.
3. Используя "Red Shift 5.1" нарисуйте расположение планет и Солнца в данный момент
времени. К
2
К
3
К
4
1. Найти период обращение Марса вокруг Солнца, если есть противостояние повторяется
через 2,1 года.
2. Указать вид конфигурации в положении V, III, VII.
3. Используя "Red Shift 5.1" определите угловое удаление от Полярной звезд ковша
Большой Медведицы и изобразите в масштабе на рисунке.
1. Чему равен период обращение Юпитера вокруг Солнца, если его соединение
повторяется через 1,1года.
2. Указать вид конфигурации в положении IV, VI, II.
3. Используя "Red Shift 5.1" определите координаты Солнца сейчас и через 12 часов и
изобразите в масштабе на рисунке (используя угловое удаление от Полярной). В каком
созвездии Солнце находится сейчас и будет через 12 часов.
1. Период обращение Венеры вокруг Солнца составляет 224,7 дней, Найти промежуток
времени между её соединениями.
2. Указать вид конфигурации в положении VI, V, III.
3. Используя "Red Shift 5.1" определите координаты Солнца сейчас и  изобразите
положение его на рисунке через 6, 12, 18 часов. Каковы будут его координаты и в каких
созвездиях Солнце будет находиться?
В) Остальные:

Синодический период некоторой малой планеты 730,5 дней. Найдите звездный период ее обращения вокруг Солнца.
Через какие промежутки времени встречаются на циферблате минутная и часовая стрелки?
Нарисуйте, как будут располагаться на своих орбитах планеты: Венера – в нижнем соединении, Марс – в противостоянии, Сатурн – западная квадратура,
Меркурий –восточная элонгация.
Оцените примерно сколько времени может наблюдаться и когда (утром или вечером) Венера, если она удалена к востоку от Солнца на 45о.
VII.
VIII.
IX.
X.
II. Новый материал
1. Первичное представление окружающего мира:
     Первые высеченные в камне звездные карты были созданы 3235 тысяч лет назад. Знание созвездий и положений некоторых звезд обеспечивало
первобытным людям ориентацию на местности и приблизительное определение времени ночью. Более чем за 2000 лет до НЭ люди заметили, что некоторые звезды перемещаются по небу – их позже греки назвали “блуждающими” – планетами. Это послужило основой для создание первых наивных
представлений об окружающем нас мире (“Астрономия и мировоззрение” или кадры другого диафильма).
    Фалес Милетский (624547 гг. до н.э.) самостоятельно разработал теорию солнечных и лунных затмений, открыл сарос. Об истинной (сферической)
форме Земли древнегреческие астрономы догадались на основе наблюдений формы земной тени во время лунных затмений.
    Анаксимандр (610547 гг. до н.э.) учил о бесчисленном множестве непрерывно рождающихся и гибнущих миров в замкнутой шарообразной Вселенной,
центром которой является Земля; ему приписывалось изобретение небесной сферы, некоторых других астрономических инструментов и первых
географических карт.
    Пифагор (570500 гг. до н.э.) первым назвал Вселенную Космосом, подчеркивая ее упорядоченность, соразмерность, гармоничность,
пропорциональность, красоту.  Земля имеет форму шара, потому что шар наиболее соразмерен из всех тел. Cчитал что Земля  находится во Вселенной без
всякой опоры, звездная сфера совершает полный оборот в течение дня и ночи и впервые высказал предположение, что вечерняя и утренняя звезда есть
одно и то же тело (Венера). Считал что звезды находятся ближе планет.
   Предлагает пироцентрическую схему строения мира = В центре священный огонь, а вокруг прозрачные сферы, входящие друг в друга на которых
закреплена Земля, Луна и Солнце со звездами, затем планеты. Сферы, вращаясь с востока на запад и подчиняясь определенным математическим
соотношениям. Расстояния до небесных светил не могут быть произвольными, они должны соответствовать гармоническому аккорду. Эта "музыка
небесных сфер" может быть выражена математически. Чем дальше сфера от Земли, тем больше скорость и выше издаваемый тон.
    Анаксагор (500428 гг. г. до н.э.) предполагал, что Солнце  кусок раскаленного железа; Луна  холодное, отражающее свет тело; отрицал
существование небесных сфер; самостоятельно дал объяснение солнечным и лунным затмениям.
   Демокрит (460370 гг. до н.э.) считал материю состоящей из мельчайших неделимых частиц  атомов и пустого пространства, в котором они движутся;
Вселенную  вечной и бесконечной в пространстве; Млечный Путь состоящим из множества неразличимых глазом далеких звезд; звезды  далекими
солнцами; Луну  похожей на Землю, с горами, морями, долинами... "Согласно Демокриту, миров бесконечно много и они различных размеров. В одних
нет ни Луны, ни Солнца, в других они есть, но имеют значительно большие размеры. Лун и солнц может быть больше, чем в нашем мире. Расстояния
между мирами различны, одни больше, другие меньше. В одно и то же время одни миры возникают, а другие умирают, одни уже растут, а другие достигли
расцвета и находятся на краю гибели. Когда миры сталкиваются между собой, они разрушаются. На некоторых совсем нет влаги, а также животных и
растений. Наш мир находится в самом расцвете" (Ипполит "Опровержение всякой ереси", 220 г. н.э.)
   Евдокс (408355 гг. до н.э.)  один из крупнейших математиков и географов древности; разработал теорию движения планет и первую из
геоцентрических систем мира. Он подбирал комбинацию из нескольких вложенных одна в другую сфер, причём полюса каждой из них были
последовательно закреплены на предыдущей. 27 сфер, из них одна для неподвижных звёзд,  вращаются равномерно вокруг различных осей и расположены
одна внутри другой, к которым прикреплены неподвижные небесные тела.
   Архимед (283312 гг. до н.э.) впервые попытался определить размеры Вселенной. Считая Вселенную шаром, ограниченным сферой неподвижных звезд,
а диаметр Солнца в 1000 раз меньшим, он вычислил, что Вселенная может вмещать 1063 песчинок.
   Гиппарх (190125 гг. до н.э.) "более, чем ктолибо доказал родство человека со звездами...он определил места и яркость многих звезд, чтобы можно
было разобрать, не исчезают ли они, не появляются ли вновь, не движутся ли они, меняются ли они в яркости" (Плиний Старший). Гиппарх был
создателем сферической геометрии; ввел сетку координат из меридианов и параллелей, позволявших определять географические координаты местности;
составил звездный каталог, включавший 850 звезд, распределенные по 48 созвездиям; разделил звезды по блеску на 6 категорий  звездных величин;
открыл прецессию; изучал движение Луны и планет; повторно измерил расстояние до Луны и Солнца и разработал одну из геоцентрических систем мира.

2. Геоцентрическая система строения мира (от Аристотеля до Птолемея). Первая научно обоснованная теория строения мира
была разработана Аристотелем  и опубликована в
355г до НЭ в книге “О небе”.  Признавая
шарообразность Земли, Луны и небесных тел,
отказывается от движения Земли и ставит ее в
центр, так как считал, что звезды должны были бы
описывать круги, а не находиться на месте (что
было доказано лишь в 18 веке). Система получила
название геоцентрической (Гея – Земля).
     С развитием астрономии и получении более точных знаний о движении планет, система
была доработана Гиппархом и окончательно кинематически разработана к 150г НЭ
александрийским астрономом Клавдием Птолемеем (87165) в сочинении, состоящем из 13
книг  “Великое математическое построение астрономии” (Альмагест). Для объяснения
движения планет, применив систему эпициклов и деферентов.
    Эпициклическая система Птолемея была простой, универсальной, экономичной и, несмотря
на свою принципиальную неверность, позволяла предвычислять небесные явления с любой
степенью точности; с её помощью можно было бы решать некоторые задачи современной
астрометрии, небесной механики и космонавтики. Сам Птолемей, обладая честностью
настоящего ученого, делал упор на чисто прикладной характер своей работы, отказываясь
рассматривать её как космологическую ввиду отсутствия явных доказательств в пользу гео
или гелиоцентрической теорий мира.
По теории Птолемея:
   1) Земля неподвижна и находится в центре мира;
   2) планеты вращаются по строго круговым орбитам;
   3) движение планет равномерно.
3. Гелиоцентрическая система строения мира (Коперника). Идея поместить в центр Солнечной системы не Землю а Солнце принадлежит Аристарху
Самосскому (310230) впервые определившему расстояние до Луны, Солнца и их размеры. Но
заключений и доказательств о том, что Солнце больше и вокруг движутся планеты было явно
недостаточно. "Он полагает, что неподвижные звезды и Солнце не меняют свои места в пространстве,
что Земля движется по окружности вокруг Солнца, находящегося в её центре"  писал Архимед. В
работе "О размерах и взаимных расстояниях Солнца и Луны" Аристарх Самосский, принимая
гипотезу о суточном вращении Земли, зная диаметр Земли (по Эратосфену) и считая Луну в 3 раза
меньше Земли, на основе собственных наблюдений рассчитал, что Солнце  одна, ближайшая из звезд
 в 20 раз дальше от Земли, нежели Луна (на самом деле  в 400 раз) и больше Земли по объему в 200
300 раз.
    Только в эпоху Возрождения польский ученый Николай Коперник  (14731543) обосновал
гелиоцентрическую систему строения мира к 1539г в книге  “Об обращении небесных сфер”
(1543г), объяснив суточное движение светил вращением Земли и петлеобразное движение планет их
обращением вокруг Солнца, рассчитав расстояния и периоды обращения планет. Однако сферу
неподвижных звезд он оставил, отодвинув её в 1000 раз дальше, чем Солнце.
4. Подтверждение гелиоцентрической системы мира.
   В трудах Галилео ГалилеяГалилей  – открыл смену фаз Венеры, доказывающую ее вращение вокруг Солнца. Открыл 4 спутника Юпитера, доказав что
не только Земля может быть центром.
  В трудах Иоганна Кеплера открывает движение планет.
  В трудах Исаака Ньютона  опубликовывает закон всемирного тяготения.
  В трудах М.В. Ломоносов не только высмеивает идеи геоцентризма в стихах, но и открывшего атмосферу на Венере.
5.
III. Закрепление материала
1.
2.
Разбор задач №7№10, решавшихся на уроке остальными учащимися класса класса (В), тех, что вызвали затруднение.
Решение самостоятельной работы №4.
Итог:
1) В чем отличие геоцентрической от гелиоцентрической системы строения мира?
2) Каких видных ученыхастрономов вы помните?
3) Оценки Домашнее задание: §8; вопросы и задания стр. 40, стр. 52 п.1-5. Рассказ об ученом – астрономе (любом из перечисленных на уроке). Не
решившим с/р №4 доделать. Можно дать составить презентацию о каком либо ученом с данного урока, открытиях Г. Галилея, об
одной из систем строения мира и т.д.

file_name: Урок 8.doc

intro: Первые высеченные в камне звездные карты были созданы 32-35 тысяч лет назад. Знание созвездий и положений некоторых звезд обеспечивало первобытным людям ориентацию на местности и приблизительное определение времени ночью. Более чем за 2000 лет до НЭ люди заметили, что некоторые звезды перемещаются по небу – их позже греки назвали “блуждающими” – планетами. Это послужило основой для создание первых наивных представлений об окружающем нас мире (“Астрономия и мировоззрение” или кадры другого диафильма).

title: Тема: "Развитие представлений о Солнечной системе".


extracted_text:
У р о к   №
ТЕМА:  РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ
СПОСОБОМ ПОДСТАНОВКИ
Ц е л и :   продолжить   формирование   умения   решать   системы   уравнений
способом подстановки; проверить первоначальный уровень усвоения материала.
Х о д   у р о к а
I. Устная работа.
Является ли пара чисел (–3; 1) решением системы уравнений:
y
y
 
1,
 
2;
 
2,
 
4;
 


5
2
2
y
x
y
y
x
x
x
x
x
y
2,
5?






в)



а)
II. Проверочная работа.
       б)
В а р и а н т  1
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
1
2 ;
а) x + y =
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте  проверку.
       б) 2x – y = 7;
в) –3x + 5y = 1.
x
2
 
y
7,
 
x
y
8;



а)



       б)
a
3
5
b
2
a b
 
 
14,
10.
В а р и а н т  2
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
1
3 ;
а) x – y =
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте  проверку.
       б) x + 3y = 5;
в) 4x – 5y = –1.
x
x
 


y
2
y
2,
4;






2
c

c


9,
p
3

5.
2
p
       б)
а)
III. Формирование умений и навыков.
На этом уроке учащиеся будут решать системы уравнений, в которых ни один
коэффициент при переменных не равен ±1. Сначала нужно разобрать пример 2 из учебника, сделать соответствующие выводы, а затем приступить к выполнению
заданий.
1. № 1071.
Следует   обратить   внимание   учащихся,   что   иногда   удобнее   выражать
переменную вместе с её коэффициентом.
2
u

4 ∙ ( 5 ) 15
v

5 ,
v

v





7.



Решение:
 
5
2
u
v


u
15
8
v
а)
20v + 15v = 7;
35v = 7;
0,

7;
1
5 ;
v =
2u = –5 ∙

1
2
.
u =
1
5  = –1;



1
2
;
1
5


 .
О т в е т :
б)   Здесь   не   получится   сделать,   как   в   предыдущей   системе,   поскольку
коэффициенты при переменных не являются кратными.
p
,
 
5
q

3




3
p
4 ∙
5
3
p

29.



5
3
p
p


 
q
3
4
q
0,
29;



q
3
3
p

 
5 ,
p
4
q
29;
5
3 p = 29;
3p + 4 ∙
3 ∙ 3р + 4 ∙ 5р = 29 ∙ 3;
9р + 20р = 29 ∙ 3;
29р = 29 ∙ 3;
р = 3;
5
3 p =
5
3  ∙  3 = 5.
q =
О т в е т : (3; 5).  


14 4 ,
u
u
(14 4 ) 25.




3
v
5
u
1
3 ;
1
9


 .



4
u
5
u
 
 
3
v
3
v
14,
25;
в)
5u – (14 – 4u) = 25;
5u – 14 + 4u = 25;
9u = 39;
39

4
9
1
3
u =
.
1
3 ;
3v = 14 – 4 ∙  4
1
3  = –3
3v = 14 – 17
1
9 .
v = –1

1
3
4 ;   1



 
7
2,
22 5 ;
q
q

О т в е т :



p
10

p
2
5 ∙ (5
2

q
 
q
5
22) 7
22.
p



 
q
2,
г)
5 ∙  (5p + 22) + 7q = –2;
25p + 110 + 7q = –2;
32q = –112;
q = –3,5.
2p = 5 ∙  (–3,5) + 22;
2р = –17,5 + 22 = 4,5;
р = 2,25.
О т в е т : (2,25; –3,5).
2. № 1073.
Решение:
Чтобы   найти   координаты   точки   пересечения   двух   прямых,   нужно   решить
соответствующую систему уравнений. 7
8
x
x
 
23,
y
4


10
y
19;



4
y
x
8
 
23 7 ,
x

10
y
19;




 
y





8
x

x
(23 7 ),

1
4
10 ∙
1
4
(23 7 ) 19.
x


а)
8
x

5
2
(23 7 ) 19;
x


16х – 5 (23 – 7х) = 38;
16х – 115 + 35х = 38;
51х = 153;
х = 3.
1
y 
4
(23 7 ∙ 3)
1
4


(23 21)


1
4
 ∙ 2 0,5.

О т в е т : (3; 0,5).
IV. Итоги урока.
– Что называется решением системы уравнений с двумя переменными?
–   Сформулируйте   алгоритм   решения   систем   уравнений   способом
подстановки.
–   В   каких   случаях   при   решении   системы   уравнений   можно   выражать
переменную вместе с её коэффициентом?
Домашнее задание: № 1072, № 1074.

file_name: РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ МЕТОДОМ ПОДСТАНОВКИ.docx

intro: Урок  алгебры в 7 классе на тему "РЕШЕНИЕ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ СПОСОБОМ ПОДСТАНОВКИ"Учебник  алгебры под редакцией  Ю. Макарычева. Второй урок данной темы. Даются устные задания, и задания для небольшой проверочной работы. Цель урока: продолжить формирование умения решать системы уравнений способом подстановки; проверить первоначальный уровень усвоения материала.

title: Урок на тему "РЕШЕНИЕ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ СПОСОБОМ ПОДСТАНОВКИ"