extracted_text:
Родители и дети. Воспитание и судьба ребёнка.
«Если тебе кажется, что ктонибудь виноват перед тобой – забудь это и
прости. И если ты прежде не испытал этого, ты узнаешь новую радость –
прощать».
                                                                                Л. Толстой

         Влияние  родителей на развитие ребёнка очень велико. Дети, растущие в
атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем,
трудностей   с   обучением   в   школе,   общением   со   сверстниками,   и,   наоборот,   как
правило,   нарушение   детскородительских   отношений   ведёт   к   формированию
различных  психологических   проблем  и  комплексов.           Обязанность  родителей
растить и воспитывать своих детей, заботится об их будущем, не нанося вред их
здоровью.  Но бывают и такие семьи, где ребёнок сталкивается с безразличием, а
порой   с   жестокостью   по   отношению   к   себе   со   стороны   родителей.   Ставшие
нередкими случаи, когда ребёнок становится жертвой или находится перед угрозой
жестокого отношения к себе со стороны  собственных родителей, вселяют тревогу и
беспокойство. В результате жестокого отношения у детей появляются отклонения в
физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит
непоправимый вред здоровью ребёнка, травмирует его психику, тормозит развитие
его   личности,   но   и   влечёт   за   собой   другие   тяжёлые   социальные   последствия,
формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться,
не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. Ведь в таких
семьях дети не имеют опыта хороших, дружеских взаимоотношений и в результате
затрудняются,   став   сами   родителями,   найти   правильные   приёмы   и   методы
воспитания своих детей.
         Что   представляют   собой   родители,   которые   жестоко   обращаются   со
своими   детьми?  Обычно   они   находятся   в  стрессовых   условиях   или   переживают
крушение своих жизненных планов. Наиболее общие проблемы, характерные для
таких родителей,— это депрессия, одиночество, супружеские раздоры, безработица,
злоупотребление   психоактивными   веществами,   развод,   насилие   в   семье,   сильное
пьянство и беспокойства, связанные с работой.
       Некоторые   родители   осознают,   что   они   плохо   обращаются   со   своими
детьми, но не способны себя остановить. Другие родители, подвергающие своих
детей   жестокому   обращению,   буквально   ненавидят   их   или   чувствуют   к   ним
отвращение.
        Какова эмоциональная реакция детей на насилие или жесткость?
        Чувство вины за постоянное насилие или жестокость могут испытывать
дети при частом или непрекращающемся насилии.
       Возбуждение. Даже в спокойной обстановке от ребёнка можно ожидать
вспышки агрессивности.
       Чрезмерная   потребность   во   внимании   взрослых.   Эта   потребность
может  быть   особенно   проблематичной   для   родителей,   которые   пытаются
справиться с собственной болью или уже принятыми решениями. Боязнь телесных повреждений. Значительный процент детей, являющихся
свидетелем насилия или испытывающих его на себе, могут беспокоиться о том, что
родитель, применявший насилие может отказаться от него, либо причинит ему вред,
либо будет вымещать на нём зло.
      Стыд. Дети, особенно подростки стыдятся того, что они были подвергнуты
жестокому обращению.
      Неуверенность в будущем. Дети думают, что жизнь будет непредсказуема
и в дальнейшем и с ними обязательно могут повториться все неприятности.
         Следует помнить, что жестокость в эмоциональной сфере может нанести
такой же вред, как и физическое насилие. Родители наносят долго не заживающие
душевные раны своему ребенку, когда они постоянно им пренебрегают, уничижают,
запугивают или терроризируют его.
         Родителям следует научиться сдерживать у себя порывы жестокости в
обращении со своими детьми. Вот некоторые рекомендации тем родителям, кто
испытывает желание встряхнуть или ударить плачущего ребенка:
— Выйти из комнаты и позвонить приятелю.
— Включить какуюнибудь успокаивающую музыку.
— Сделать 10 глубоких вздохов и успокоиться; затем сделать еще 10 вздохов.
— Пойти в другую комнату и выполнить какиенибудь упражнения.
— Принять душ.
— Сесть, закрыть  глаза и живо представить  себе, что находитесь  в каком
нибудь приятном месте.
—   Если   ни   одна   из   предложенных   стратегий   не   помогает,   обращайтесь   за
психологической помощью.
      Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Её ценность зависит от
того, что мы туда кладём. Требования, которые предъявляют взрослые,
должны быть наполнены любовью и надеждой. Родителям следует научиться
слушать своего ребёнка в радости и в горести и помнить, что от
повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка
складывается ощущение: «со мной всё в порядке», «я  хороший».
 Материал подготовлен педагогомпсихологом  Е.М.Бондарь

file_name: Родители и дети. Воспитание и судьба ребёнка..doc

intro: В консультации для родителей - Родители и дети. Воспитание и судьба ребёнка, говорится о тос, что влияние  родителей на развитие ребёнка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и, наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведёт к формированию различных психологических проблем и комплексов.  Обязанность родителей растить и воспитывать своих детей, заботится об их будущем, не нанося вред их здоровью.В консультации для родителей - Родители и дети. Воспитание и судьба ребёнка, говорится о тос, что влияние  родителей на развитие ребёнка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и, наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведёт к формированию различных психологических проблем и комплексов.  Обязанность родителей растить и воспитывать своих детей, заботится об их будущем, не нанося вред их здоровью.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Родители и дети. Воспитание и судьба ребёнка.


extracted_text:
Цели:
1.Формирование доступных знаний и умений, их практическое применение в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при
изучении других учебных предметах
2.Максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения
3.Воспитание у школьников целенаправленной деятельности,  трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля,
аккуратности, умения принимать решения, устанавливать адекватные деловые, профессиональные, общечеловеческие условия
Задачи преподавания математики:
1. Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им
в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
2. Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
3. Развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
4. Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,
навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу, доводить начатое дело до
завершения
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения математики обучающиеся должны
5 класс
знать:
 класс единиц, разряды в классе единиц;
 десятичный состав чисел в пределах 1000;
 единицы измерения длины, массы времени; их соотношения;
 римские цифры;
 дроби, их виды;
2  виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
уметь:
 выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
 читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
 считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
 выполнять сравнение чисел (большеменьше)  в  пределах 1 000.
 выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;
 выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1 000;
 умножать и делить на однозначное число;
 получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
 решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
 уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
 различать радиус и диаметр.
ПРИМЕЧАНИЯ
Обязательно:
 продолжать складывать и вычитать числа, а пределах 100 с переходом через десяток письменно;
 овладеть табличным умножением и делением;
 определять время по часам тремя способами;
 самостоятельно  чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
 решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000
 (510  183; 503 — 138);


решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в дна, три действия решать с помощью учителя);
чертить треугольник по трем данным сторонам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  6 класс
3 знать:
 десятичный  состав чисел в предел 1 000 000;  разряды и классы;
 основное свойство обыкновенных дробей;
 зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
 различные случаи взаимного положения прямых  на плоскости  и в пространстве;
 свойства граней и ребер куба и бруса.
уметь:
 устно складывать и вычитать круглые числа; читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах,
 калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
 чертить нумерационную  таблицу: обозначать разряды и классы; вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу,
вне ее;
 округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
 складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
 выполнять проверку арифметических действий; выполнять письменное сложение и вычитание чисел,
 полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы;
 сравнивать смешанные числа;
 заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
 складывать; вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
 решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное сравнение чисел, решать и составлять составные задачи на
встречное движение двух тел;
 чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
 чертить высоту в треугольнике;
 выделять, называть. пересчитывать элементы куба, бруса.
ПРИМЕЧАНИЯ
Обязательно:
 уметь читать, записывать под диктовку, сравнивать (большеменьше) в пределах 1000 000;
 округлять числа до заданного разряда;
 складывать, вычитать умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10000;
4  выполнять устное сложение и вычитание чисел в предела 100;
 письменно складывать, вычитать числа, полученные при измерении, единицами стоимости, длины, массы;
 читать, записывать под диктовку обыкновенные дроби и смешанные числа, знать виды обыкновенных дробей, сравнивать их с единицей;
 узнавать случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
 выделять, называть, элементы куба, бруса, их свойства.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
7 класс
знать:
 числовой ряд в пределах 1 000 000;
 алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами
стоимости, длины, массы;
 элементы десятичной дроби;
 преобразование десятичных дробей;
 место десятичных дробей в нумерационной таблице;
 симметричные предметы, геометрические фигуры
 виды четырехугольников: произвольный,  параллелограмм,  ромб, прямоугольник,  квадрат,  свойства сторон, углов, приемы
построения.
уметь:
 умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
 читать, записывать десятичные дроби;
 складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенныё и десятичные);
 выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении двумя единицами времени;
 решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;
 решать составные задачи в тричетыре арифметических действия;
 вычислять периметр многоугольника
 находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать предметы симметрично относительно оси, центра
симметрии.
5 ПРИМЕЧАНИЯ
Не обязательно:
 складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями
 производить вычисления с числами в пределах 1 000 000;
 выполнять сложение и вычитание  чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;
 решать составные задачи в 3—4 арифметических действия;
 строить параллелограмм, ромб.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
8 класс
знать:
 величину 1°;
 размеры прямого, остроте, тупого, развернутого, полного, смежных углов,  сумму углов треугольника;
 элементы транспортира;
 единицы измерения площади, их соотношения;
 формулы  длины окружности, площади круга.
уметь:
 присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;
 выполнять сложение,  вычитание, умножение и деление на однозначное двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных
и десятичных дробей;
 находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;
 находить среднее арифметическое нескольких чисел;
6  решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
 строить и измерять углы с помощью транспортира;
 строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
 вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
 вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
 строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
0бязательно
 уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10000;  по возможности с десятичными  и
обыкновенными дробями;
 знать наиболее употребительные единицы площади;
 знать размеры прямого, острого тупого угла в градусах;
 находить число по его половине, десятой доле;
 вычислять среднее арифметическое нескольких  чисел;
 вычислять площадь прямоугольника.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
 9 класс
знать:
 таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
 табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
 названия, обозначения соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
 натуральный  ряд чисел от 1 до 1 000 000;
 геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников  (треугольника, прямоугольника, параллелограмма,
четырехугольника,  шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
уметь:
 выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000;
7  выполнять письменные арифметические Действия с натуральными числами и десятичными дробями;
 складывать, вычитать умножать, и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя
единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;
 находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа,  число по его доле или проценту;
 решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные  задачи в 2, 3,4 арифметических действия;
 вычислять  площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
 различать геометрические фигуры и тела;
 строить с помощью  линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольника, окружности в разном
положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного
параллелепипеда.
ПРИМЕЧАНИЯ
достаточно:
 знать величины, единицы  измерения стоимости, длины, массы, плошади, объема, соотношения единиц измерения стоимости,
длины, массы;
 читать, записывать под обыкновенные, десятичные;
 уметь считать, выполнять письменные арифметические действия (умножение и деление на однозначное число, круглые десятки) в
пределах 10000;
 решать простые арифметические  задачи на нахождение суммы, остатка, произведения, частного, на увеличение (уменьшение)
числа па несколько единиц, в несколько раз. На нахождение дроби обыкновенной; десятичной, 1% от числа; па соотношения:
стоимость цена, количество, расстояние, скорость, время;
 уметь вычислять  площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем прямоугольного параллелепипеда по данной длине
стороны;
 уметь чертить линии, углы,  окружности, треугольники,  прямоугольники, с помощью линейки, чертежного угольника,  циркуля;
 различать  геометрические фигуры и тела.
8 Содержание учебного материала в
5 класс
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента
сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных
чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел.
Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен; знак ~.
Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1
000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м —
45 см; 8 м 55 см ± 3 м 19 см; 8 м 55 см + 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 8м± 19см; 8 м±4 м 45 см).
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
9 Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и
трехзначных чисел без перехода через разряд (242;243x2; 48 : 4; 488 : 4 и т.п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд письменно, их проверка.
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество
долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 23 арифметических
действия.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника:
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение К. и Б.
Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1 : 100.
Буквы латинского алфавита: А, В, С, Б, Е, К, М, О, Р, 5.
основание, боковые стороны. Классификация
6 классе
     Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание
круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
     Получение четырех, пяти, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа),
чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.
10 Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и
единиц. Сравнение многозначных чисел.
     Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков,
сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.
     Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX.
    Сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи)  и
письменно.  Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно.
     Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей
более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с
одинаковыми знаменателями.
     Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние,
скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
     Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в
пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки  и 
     Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их
количество, свойства.
      Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.
. Уровень, отвес.
7 класс
Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые
десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и
вычитание чисел с помощью калькулятора.
11
 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел,
полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число,
письменно.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение
десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись чисел,
полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями. Простые арифметические задачи на определение
продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение
к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные задачи, решаемые в 34 арифметических действия.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично
расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.
8 класс
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с
записью получаемых при счете чисел. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины,
массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи). Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости,
длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1 000.
12 Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух
и более чисел.
Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего количества за единицу.
Градус. Обозначение: Г. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы
транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.
Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними; по длине стороны и градусной
мере двух углов, прилежащих к ней.
Площадь. Обозначение: §. Единицы измерения площади:
кв. мм (1 мм2), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2); их соотношения: 1 см2=100 мм2, 1 дм2= 100 см2, 1 м2 = 100 дм2, 1
м2 = 10 000 см2, 1 км2 = 100000 м2.
Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1 а = 100 м , 1 га = 100 а, 1 га = 10 000 м2.
Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования,
выражение в десятичных дробях (легкие случаи).
Длина окружности: С = 2лК (С = яБ), сектор, сегмент.
Площадь круга: 3 = лК2.
Линейные, столбчатые, круговые диаграммы. Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным
относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1 000 000) и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи).
13 Умножение и деление чисел с помощью калькулятора.
Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью. Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот.
Дроби конечные и бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи).
Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%. Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины, ребра.
Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности. Объем. Обозначение: V. Единицы измерения
объема:
1куб. мм (1 мм3 ), 1 куб. см (1 см3 ), 1 куб. дм (1 дм3 ), 1 куб. м (1 м 3), 1 куб. км (1 км3 ). Соотношения: 1 дм3 = 1000 см3,1 м3 = 1000 дм3, 1 м3 =
1000000см3.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда крупная единица объема содержит 1000 мелких).
Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения
шара, радиус, диаметр.
14 Учебно – тематическое планирование
Класс  5 «Д»
Учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
Система обучения  коррекционная
По математике
Количество     часов     по     программе                                              140
Количество часов в неделю по учебному плану                               4
Количество часов в год                                                                         140
Программа:  Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 59 классы (сборник
1),2012 год
15 Календарно – тематическое планирование   5  класс
Учебник: Т.В. Алышева «Математика».  5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений  VIII вида.  Москва «Просвещение» 2011 г.
№
урока
Раздел
мат.
№
урока
в
теме
I четверть (32ч)
Тема урока
Дата по
плану
Дата
по
факту
примеча
ние
1.
Сотня ( 45 часов)
1
2
3
4
5
6
7
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
1
2
3
4
5
6
7
Нумерация в  пределах 100.
Таблица разрядов.
Сравнение  чисел в  пределах 100.
Линия, отрезок, луч.
Числа, полученные при измерении массы, длины.
Числа, полученные при измерении времени.
Арифметические действия над числами в пределах 100.
16 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
20
21
Табличные случаи деления и умножения.
Сложение и вычитание натуральных чисел без перехода через разряд.
Составление и решение задач по выражениям.
Замкнутая и незамкнутая ломаные.
Арифметические действия над числа, полученные при измерении.
Составление и решение примеров на умножение и деление.
Входная контрольная работа «Нумерация в  пределах 100»
Работа над ошибками. Составление и решение задач на увеличение и
уменьшение числа в несколько раз.
Правило умножения на 0. Деление нуля.
Углы. Виды углов.
Обобщающее повторение по теме:  «Сложение и вычитание натуральных
19чисел без перехода через разряд».
Контрольная работа № 1  по  теме:  «Сложение и вычитание натуральных
чисел без перехода через разряд».
Анализ контрольных работ по  теме:  «Сложение и вычитание натуральных
чисел без перехода через разряд».
Нахождение неизвестного слагаемого.
22
23 Многоугольники.
24
25
26
27
28
29
30
Решение задач с помощью уравнения.
Составление и решение уравнений.
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
Прямоугольник.
Составление и решение уравнений.
Решение уравнений с числами, полученными при измерении.
Нахождение неизвестного вычитаемого.
17 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
50
51
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
1
2
3
4
5
6
Квадрат.
Контрольная работа № 2 за I четверть.
Анализ контрольных работ за 1 четверть
II четверть (28 ч)
Решение задач с помощью уравнения.
Составление уравнений  и решение задач по картинкам.
Решение различных уравнений на сложение и вычитание.
Обобщающее повторение по теме: «Уравнение»
Контрольная работа № 3 по  теме: «Уравнение»
Окружность.
Работа над ошибками по  теме: «Уравнение». Устное сложение с переходом
через разряд.
Устное вычитание с переходом через разряд.
Решение задач на сложение и вычитание двузначных чисел.
Решение уравнений на сложение и вычитание двузначных чисел.
Решение примеров в несколько действий.
Геометрические обозначения.
2.
Тысяча ( 97 часов)
Нумерация в пределах 1000.
Периметр многоугольника.
Таблица разрядов.
Состав числа в пределах 1000.
Сравнение чисел.
Обобщающее повторение по теме «Нумерация в пределах 1000».
Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация в пределах 1000».
18 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
7
8
Треугольники.
Работа над ошибками по теме «Нумерация в пределах 1000».
Округление чисел до десятков и сотен.
Римская нумерация.
9
10 Меры стоимости, длины.
11 Меры массы.
12
13
14
15
Различие треугольников по видам углов.
Таблица мер массы.
Контрольная работа № 8 за II  четверть.
Работа над ошибками. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении длины и стоимости.
III четверть (50 ч)
167
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
Различие треугольников по длинам сторон.
Решение задач на сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
Обобщающее повторение по теме «Сложение и вычитание круглых сотен и
десятков»
Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание круглых сотен и
десятков»
Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание круглых сотен и
десятков». Сложение и вычитание без перехода через разряд.
Обобщающее повторение по теме «Многоугольники»
Решение задач на увеличение и уменьшение величин.
Письменное сложение и вычитание.
Контрольная работа № 6 по теме «Многоугольники».
Обобщающее повторение по теме «Сложение и вычитание без перехода через
19 71
72
Ариф.
Ариф.
27
28
73
Геом.
29
разряд»
Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание без перехода через
разряд»
 Работа над ошибками по теме
 «Сложение и вычитание без перехода через разряд».  Решение  составных
задач на движение.
Работа над ошибками по теме «Многоугольники». Построение треугольников
по трем сторонам.
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
542
Разностное сравнение чисел.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Кратное сравнение чисел.
Решение задач на кратное сравнение  чисел.
Сложение и вычитание с переходом через разряд.
Построение треугольников по двум сторонам.
Решение составных задач с вычислениями с переходом через разряд.
Обобщающее повторение по теме «Сложение и вычитание с переходом через
разряд».
Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание с переходом через
разряд».
Построение равностороннего треугольника.
 Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание с переходом через
разряд». Нахождение долей предмета.
Образование дробей. Запись дробей.
Числитель, знаменатель дробей.
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
Круг, окружность.
20 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
543
44
45
46
47
48
50
51
52
Правильные и неправильные дроби.
Обобщающее повторение по теме «Обыкновенные дроби»
Контрольная работа № 10 по теме «Обыкновенные дроби»
Радиус, диаметр, хорда.
Работа над ошибками по теме «Обыкновенные дроби». Умножение на 10, 100.
Деление на 10, 100.
Преобразование чисел полученных при измерении (замена крупных мер
мелкими мерами).
Решение задач на нахождение радиуса, диаметра.
Преобразование чисел полученных при измерении (замена мелких  мер
крупными  мерами).
53 Меры времени. Год.
54
55
56 Масштаб.
57
58
59
60
61
Решение задач на кратное сравнение, на уменьшение величин в несколько раз.
Контрольная работа № 12 за III четверть.
Работа над ошибками. Умножение двузначных  чисел на однозначное.
Закрепление. Масштаб.
Деление двузначных  чисел на однозначное.
Умножение круглых сотен и десятков на однозначное число.
Деление круглых сотен и десятков на однозначное число.
IV четверть (36 ч)
62
63
64
65
66
Совместные действия умножения и деления на однозначное число.
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число.
Проверка умножения делением.
Решение задач по теме «Масштаб».
Письменное умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное.
21 110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Письменное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное.
Частный случай деления (с нулем в частном).
Геометрические фигуры.
Обобщающее повторение по теме  «Умножение и деление чисел».
Контрольная работа № 11 по теме  «Умножение и деление чисел».
Анализ контрольных работ по теме «Умножение и деление чисел».
Отработка вычислительных навыков.
Прямоугольник, квадрат.
Нумерация в пределах 1000.
Таблица классов и разрядов.
Сравнение натуральных чисел.
Линии в прямоугольнике.
Арифметические действия в пределах 1000.
Письменные вычисления.
Проверка вычислений на калькуляторе
Построение прямоугольника.
Решение составных задач.
Решение задач на разностное сравнение.
Составление и решение задач.
Куб, брус, шар.
Умножение и деление на 10,100.
Отработка вычислительных навыков устного счета.
Римская нумерация.
Повторение периметр (P).
Действия над числами, полученными при измерении.
Решение составных задач содержащие числа, полученные при измерении.
Контрольная работа № 13 за год.
22 136
137
138
139
140
Геом.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
93
94
95
96
97
Треугольники и их виды.
Работа над ошибками допущенными в итоговой контрольной работе
Составление и решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений.
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
Вычисления с проверкой (обратным действием)
ИТОГО ЗА ГОД: 140 уроков.
Класс  7 «Д»
Учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
По математике
23 Количество     часов     по     программе                                              140
Количество часов в неделю по учебному плану                                 4
Количество часов в год                                                                         140
Система обучения  коррекционная
Программа:  Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 59 классы (сборник
1),2012 год
Календарно – тематическое планирование 7 класс
24 Учебник: М.Н.Перова  «Математика».  7  класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида.  Москва «Просвещение» 2010 г.
№ Раздел
мат.
№ урока
в теме
Тема урока
примечание
Дата
по
плану
Дата
по
факт
у
 I четверть (32 уроков)
Ариф.
101 ч
1
2 Ариф.
3 Ариф.
4 Ариф.
5 Ариф.
6 Ариф.
7 Ариф.
8 Ариф.
9 Ариф.
1
Ариф.
0
1
1
1
2
1
3
1 Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Нумерация
Таблица классов и разрядов
Разложение чисел на разрядные слагаемые
Сложение и вычитание многозначных чисел
Четные и нечетные числа
Присчитывание и отсчитывание по несколько разрядных единиц
Решение задач на нахождение общего количества
Кратное сравнение чисел
Округление чисел до указанного разряда
Проверочная работа по теме «Устное сложение и вычитание многозначных чисел в
пределах 1000000».
Числа полученные при измерении времени
Сложение и вычитание многозначных чисел
Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора
 Контрольная работа по теме «Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
25 4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Геом.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1000000.»
Работа над ошибками по теме «Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
1000000.»
Письменное сложение многозначных чисел
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого
Устное умножение и деление  многозначных чисел на однозначное число
Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз
Письменное умножение многозначных чисел на однозначное
Решение составных арифметических задач на нахождение общего количества
Письменное умножение многозначных чисел на однозначное
Порядок  действий
Письменное деление многозначных чисел на однозначное число
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Отрезок. Черчение отрезка по заданным параметрам.
26 28
Геом.
Геом.
Геом.
29
30
31
Ариф.
2
9
3
0
3
1
3
2
II четверть (28 уроков)
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
32
33
34
35
36
Ариф.
Ариф.
3
8
3
9
4
0
4
1
4 Ариф.
Ариф.
Ариф.
35
36
37
38
39
Отрезок. Закрепить представления об отрезке
Окружность. Различение окружности и круга.
Окружность.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел на
однозначное число».
Работа над ошибками по теме «Умножение и деление многозначных чисел на
однозначное число».
Решение задач на движение
Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число
Решение задач на нахождение общего количества
Умножение и деление на круглые десятки.
Умножение и деление на круглые десятки.
Решение задач на нахождение части числа
Деление с остатком на круглые десятки.
Контрольная работа по теме  « умножение и деление на 10, 100, 1000».
Работа над ошибками по теме  « умножение и деление на 10, 100, 1000».
27 2
4
3
4
4
4
5
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5 Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Сложение чисел, полученных при измерении
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
Контрольная работа по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении».
Работа над ошибками  по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении».
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число.
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000.
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000.
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000.
Умножение и деление на круглые десятки.
Умножение и деление на круглые десятки.
Умножение и деление на круглые десятки.
Деление с остатком на круглые десятки.
Деление с остатком на круглые десятки.
Деление с остатком на круглые десятки.
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.
28 6
5
7
5
8
5
9
6
0
61
62
63
64
№
65
66
67
68
69
70
Ариф.
Ариф.
Ариф.
Ариф.
54
55
56
57
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.
Контрольная работа по теме « умножение и деление на 10, 100, 1000»
Работа над ошибками  по теме « умножение и деление на 10, 100, 1000»
IIIчетверть 36 часов
Геом.
58
Геом. 59
Геом. 60
Геом. 61
Параллелограмм. Ромб
Многоугольники.
Многоугольники.
Тема урока
Сумма сторон
треугольника.
Периметр.
Ариф 62
Ариф 63
Ариф 64
Ариф 65
Ариф 66
Ариф 67
Умножение на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное число». Стр.160.
№8.
Работа над ошибками  по теме «Умножение на двузначное число».
29
Дата по
плану
Дата по
факту
примечание 71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Ариф 68
Ариф 69
Ариф 70
Ариф 71
Ариф 72
Ариф 73
Ариф 74
Ариф 75
Ариф 76
Ариф 77
Ариф 78
Ариф 79
Ариф 80
Ариф 81
Ариф 82
Ариф 83
Ариф 84
Ариф 85
Ариф 86
Ариф 87
Ариф 88
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число с остатком.
Деление на двузначное число с остатком.
Деление на двузначное число с остатком.
Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». Стр. 175.
Работа над ошибками  по теме «Деление на двузначное число».
Умножение и деление на двузначное число чисел, полученных при измерении.
Умножение и деление на двузначное число чисел, полученных при измерении.
Умножение и деление на двузначное число чисел, полученных при измерении.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число».
Стр. 180
Работа над ошибками.
Обыкновенные дроби.
Обыкновенные дроби.
Обыкновенные дроби.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
Контрольная работа по теме «Приведение обыкновенных дробей к общему
знаменателю». Стр. 192.
Работа над ошибками  по теме «Приведение обыкновенных дробей к общему
знаменателю».
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
30 92
93
94
95
96
Ариф 89
Ариф 90
Ариф 91
Ариф 92
Ариф 93
Ариф 94
97
Ариф 95
98
99
Ариф 96
100 Ариф 97
101 Ариф 98
102 Ариф 99
103 Ариф 100
104 Ариф 101
IV четверть (36 уроков)
№
№
урока
в теме
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей
с разными знаменателями».
Работа над ошибками  по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей
с разными знаменателями».
Получение, запись и чтение десятичных дробей.
Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей.
Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более мелких (крупных, одинаковых долях.
Выражение десятичных дробей в более мелких (крупных, одинаковых долях.
Сравнение десятичных долей и дробей.
Контрольная работа по теме «Десятичные дроби».
Работа над ошибками  по теме «Десятичные дроби».
Тема урока
Дата по
плану
Дата по
факту
примечание
105 Ари
Сложение и вычитание десятичных дробей.
106
ф
Ари
ф
107 Ари
ф
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей.
31 108 Ари
ф
109 Ари
ф
110 Ари
ф
Геом.
Геом.
Геом.
Геом.
111
112
113
114
115 Ари
ф
116 Ари
ф
117 Ари
ф
118 Ари
ф
119 Ари
ф
120 Ари
ф
121 Ари
ф
122 Ари
ф
123 Ари
ф
124 Ари
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Контрольная работа по теме «Десятичные дроби».
Работа над ошибками по теме «Десятичные дроби».
Геометрические (пересекающиеся и непересекающиеся) фигуры.
Симметрия.
Симметрия.
Симметрия.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Меры времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век,), решение
задач на нахождение времени.
Меры времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век,), решение
задач на нахождение времени.
Контрольная работа по теме «Меры времени».Стр.253.
Работа над ошибками по теме «Меры времени».
Решение задач на движение (скорость, время, расстояние)
Решение задач на движение (скорость, время, расстояние)
Решение задач на движение (скорость, время, расстояние)
32 ф
Геом.
125
126 Ари
ф
127 Ари
ф
128 Ари
ф
129 Ари
ф
130 Ари
ф
131 Ари
ф
132 Ари
ф
133 Ари
ф
134 Ари
ф
135 Ари
ф
136 Ари
ф
137 Ари
ф
138 Ари
ф
Куб
Масштаб.
Масштаб.
Решение задач по теме «Умножение и деление на однозначное число».
Решение задач по теме «Умножение и деление на однозначное число».
Решение задач по теме «Умножение и деление на двузначное число»
Решение задач по теме «Умножение и деление на двузначное число»
Решение задач по теме «Умножение и деление на двузначное число»
Решение задач по теме «Десятичные дроби».
Решение задач по теме «Десятичные дроби».
Решение задач по теме «Десятичные дроби».
Решение задач по теме «Скорость. Время. Расстояние».
Решение задач по теме «Скорость. Время. Расстояние».
Решение задач по теме «Скорость. Время. Расстояние».
33 139 Ари
ф
140 Ари
ф
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками допущенными в итоговой контрольной работе
Всего 140 часов
                                                                                Учебно – тематическое планирование
Класс  8 «Г»
Учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
по математике
Количество     часов     по     программе                                              140
Количество часов в неделю по учебному плану                                 4
Количество часов в год                                                                         140

Система обучения  коррекционная
34 Программа:  Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 59 классы (сборник
1), М. «Владос» 2012 год

Календарно – тематическое планирование 8 класс
Учебник: В. В. Эк «Математика».  8  класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Москва
№
урока
Разде
л мат.
№
урока в
теме
42 ч
«Просвещение» 2014г.
Тема урока
I четверть (32 ч)
1
Нумерация в пределах 1000 000.
Дата по
плану
Дата по
факту
примеча
ние
1
2
3
4
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
1
2
3
4
Числа целые и дробные.
Повторение. Числа целые и дробные.
Входная контрольная работа    « Числа целые и дробные.»
Анализ контрольных работ « Числа целые и дробные.»
35 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Геометрические фигуры и их измерения.
Нумерация в пределах 1000 000
Закрепление. Запись и чтение чисел в пределах 1000 000.
Состав числа. Таблица разрядов.
Простые и составные числа.
Градус.  Градусное измерение углов.
Сравнение чисел в пределах 1000 000.
Обобщающее повторение   по теме: «Нумерация».
Контрольная работа № 1.  по теме: «Нумерация».
Анализ контрольных работ по теме: «Нумерация».
Сумма углов треугольника.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000
Отработка вычислительных навыков сложения и вычитания.
Контрольная работа № 2.
по теме: «Сложение и вычитание чисел».
Симметрия.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 000.
Закрепление. Умножение и деление чисел в пределах 1000 000.
Умножение и деление чисел на 10
Построение фигур симметричных относительно оси и центра симметрии.
Умножение и деление чисел на 100 и 1000.
Умножение и деление чисел на круглые десятки.
Умножение и деление чисел на круглые десятки.
Решение составных задач на умножение и деление чисел.
Геометрические тела.
Умножение и деление чисел на двузначное число.
36 30
31
32
Ариф
Ариф
Ариф
30
31
32
Отработка вычислительных навыков умножения и деления на двузначное число.
Контрольная работа № 4. за I четверть
Анализ контрольных работ за I четверть
                                                                     IIчетверть (28 ч)
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
26 ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Решение составных задач на кратное сравнение.
Обобщающее повторение   по теме: «Умножение и деление чисел».
Контрольная работа № 3.    по теме: «Умножение и деление чисел».
Анализ контрольных работ по теме: «Умножение и деление чисел».
Практическая работа № 1    по теме: «Симметрия».
Повторение по теме «Нумерация и действия над числами».
Обобщающее повторение  по теме: «Нумерация и действия над числами».
Решение задач на кратное сравнение
Обобщающее повторение по теме: «Симметрия».
 Анализ контрольных работ по теме: «Симметрия».
2
Обыкновенные дроби.
Повторение. Обыкновенные дроби.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Особые случаи вычитания обыкновенных дробей.
Площадь, единицы  площади.
Общий знаменатель дробей.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Формулы площади.
Решение задач с применение правил сложения и вычитания дробей.
Обобщающее повторение по теме: «Сложение и вычитание дробей».
Контрольная работа № 5. по теме: «Сложение и вычитание дробей».
Решение задач на нахождение площади.
37 54
55
56
57
58
59
60
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
12
13
14
15
16
17
18
Анализ контрольных работ по теме: «Сложение и вычитание дробей».
Нахождение дроби от числа.
Нахождение числа по одной его доли.
Решение задач на нахождение числа по одной его доли.
Решение составных  задач на нахождение числа по одной его доли.
Контрольная работа № 8  за II четверть.
Анализ контрольных работ за II четверть.
                                                             III четверть (44 ч)
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Геом.
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
19
20
21
22
23
24
25
26
55 ч
1
2
3
4
5
6
Обобщающее повторение  по теме: «Нахождение дроби от числа и числа по одной
его доли».
Контрольная работа № 6.  по теме: «Нахождение дроби от числа и числа по
одной его доли».
Обобщающее повторение  по теме: «Площадь и ее измерения».
Анализ контрольных работ по теме: «Нахождение дроби от числа и числа по
одной его доли».
Повторение. Обыкновенные дроби.
Обобщающее повторение по теме: «Обыкновенные дроби. Действия с дробями»
Контрольная работа № 7. по теме: «Площадь и ее измерения».
Анализ контрольных работ по теме: «Площадь и ее измерения».
3
Преобразование обыкновенных дробей.
Преобразование обыкновенных дробей.
Умножение и деление обыкновенных дробей.
Геометрические фигуры и их измерения.
Умножение и деление смешанных чисел.
Решение задач на умножение и деление дробей и  смешанных чисел.
Контрольная работа № 9. по теме: «Умножение и деление дробей и
38 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
    85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
смешанных чисел».
Взаимное положение  прямых и фигур.
Анализ контрольных работ.       Целые числа и десятичные дроби полученные при
измерении.
Чтение и запись чисел полученных при измерении.
Решение задач на части.
Самостоятельная работа. Решение задач на части. Преобразование чисел
полученных при измерении.
Симметрия.
Сложение и вычитание чисел полученных при измерении.
Решение уравнений.
Составление и решение уравнений.
Решение задач на сложение и вычитание чисел полученных при измерении.
Длина окружности.
Решение составных задач на сложение и вычитание чисел полученных при
измерении.
Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел полученных при
измерении».
Умножение и деление чисел полученных при измерении.
Закрепление.  Умножение и деление чисел полученных при измерении.
Площадь круга.
Отработка вычислительны навыков. Умножение и деление чисел полученных при
измерении.
Нахождение части от числа, полученного при измерении.
Решение задач на  нахождение части от числа, полученного при измерении
Связь обыкновенных и десятичных дробей.
Решение задач на нахождение площади круга.
39 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Решение задач различных видов.
Обобщающее повторение  по теме: «Числа, полученные при измерении».
Контрольная работа № 11. по теме: «Числа, полученные при измерении».
Анализ контрольных работ по теме: «Числа, полученные при измерении».
Диаграммы и их виды.
Числа, полученные при измерении площади.
Запись чисел полученных при измерении площади десятичными дробями.
Контрольная работа № 14     за III четверть.
Анализ контрольных работ за III четверть.
IV четверть (36 ч)
Преобразование чисел полученных при измерении площади.
Решение задач на нахождение площади.
Построение диаграмм.
Составление и решение задач на нахождение площади.
Обобщающее повторение по теме: «Числа, полученные при измерении площади».
Контрольная работа № 12. по теме: «Числа, полученные при измерении
площади».
Анализ контрольных работ. Повторение. Преобразование обыкновенных дробей.
Контрольная работа № 13. по теме: «Окружность, круг, диаграммы».
Анализ контрольных работ по теме: «Окружность, круг, диаграммы».
Меры земельных площадей.
Преобразование  мер земельных площадей
Сложение и вычитание чисел полученных при измерении площадей.
Решение задач на сложение и вычитание чисел полученных при измерении
площадей.
Геометрические фигуры и тела.
Умножение и деление чисел полученных при измерении площади.
40 120
Ариф
52
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Геом.
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
53
54
55
17 ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Решение задач на умножение и деление чисел полученных при измерении
площади.
Решение задач по теме «Масштаб».
Высота геометрических  фигур и тел.
Контрольная работа № 15. по теме: «Меры земельных площадей».
Повторение
4
Нумерация. Чтение, запись и сравнение чисел.
Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
Решение простых задач на все виды действий.
Взаимное положение фигур.
Решение составных задач.
Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнения.
Умножение и деление на двузначное число.
Многоугольники и их свойства.
Решение выражений в несколько действий.
Симметрия.
Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части.
Масштаб. Решение задач.
Решение простых и составных задач на движение.
Итоговая контрольная работа.
Анализ контрольных работ.
Обобщающий урок по изученному за год
Обобщающий урок по изученному за год
ИТОГО: 140 уроков.
41 Учебно – тематическое планирование
Класс  9 «Д»
Учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
по математике
Количество     часов     по     программе                                              136
Количество часов в неделю по учебному плану                                 4
Количество часов в год                                                                         136
Система обучения  коррекционная
42 Программа:  Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 59 классы (сборник
1), М. «Владос» 2012 год

Учебник: М.Н. Перова «Математика».  9  класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Москва
Календарно – тематическое планирование 9 класс
№
урока
Раздел
мат.
№ урока
в теме
12
ч
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
«Просвещение» 2014г.
Тема урока
1.
Нумерация
Дата по
плану
Дата
по
факту
примеч
ание
 Образование чисел.
Таблица классов и разрядов.
Обыкновенные и десятичные дроби.
Линии и линейные меры.
Образование десятичных дробей.
Таблица классов и разрядов десятичных дробей.
Числа, полученные при измерении.
43 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Геом.
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
24
ч
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Квадратные меры.
Римская нумерация.
Контрольная работа № 1  по теме: «Нумерация».
Меры земельных площадей.
Анализ контрольных работ по теме: «Нумерация».
2. Десятичные дроби
Преобразование десятичных дробей.
Сравнение десятичных дробей.
Прямоугольный параллелепипед (куб)
Сложение и вычитание целых чисел и  десятичных дробей.
Решение уравнений.
Решение выражений с проверкой на счетах и калькуляторе.
Развертка куба и прямоугольного параллелепипеда.
Округление целых чисел и десятичных дробей.
Составление и решение выражений на сложение и вычитание.
Обобщающее повторение по теме: «Сложение и вычитание целых чисел и
десятичных дробей».
Развертка куба и прямоугольного параллелепипеда.
Контрольная работа № 2  по теме: «Сложение и вычитание целых
чисел и  десятичных дробей».
Анализ контрольных работ по теме: «Сложение и вычитание целых чисел
и  десятичных дробей».
Умножение и деление на однозначное число десятичных дробей.
Обобщающее повторение по теме: «Геометрические фигуры и тела».
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Умножение и деление на двузначное число десятичных дробей.
Закрепление. Умножение и деление на двузначное число десятичных
44 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
19
20
21
22
23
24
28
ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
дробей.
Контрольная работа № 3  по теме: «Геометрические фигуры и тела».
Умножение и деление на трехзначное число.
Обобщающее повторение по теме: «Умножение и деление десятичных
дробей».
Контрольная работа № 4  по теме: «Умножение и деление десятичных
дробей».
Анализ контрольных работ по теме: «Геометрические фигуры и тела».
Анализ контрольных работ по теме: «Умножение и деление десятичных
дробей».
3. Проценты
Понятие процент.
Замена процентов десятичной дробью.
Нахождение 1%  от числа.
Объём. Меры объёма.
Нахождение нескольких процентов от числа.
Решение задач на нахождение нескольких процентов от числа.
Замена нахождения нескольких процентов числа нахождением дроби
числа.
Измерение и вычисление объёма прямоугольного параллелепипеда (куба)
Закрепление. Решение задач.
Отработка вычислительных навыков.
Обобщающее повторение по теме  « Проценты».
Таблица кубических мер.
Контрольная работа № 5  по теме: «Проценты».
Анализ контрольных работ по теме: «Проценты».
Нахождение числа по 1%.
45 52
53
54
55
56
57
58
59
60
60
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
40
ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Соотношение линейных, квадратных и кубических мер.
Решение задач на нахождение числа по 1%.
Запись десятичных дробей в виде обыкновенных.
Запись обыкновенной  дроби  в виде десятичной.
Обобщающее повторение по теме  «Объём. Меры объёма».
Обобщающее повторение по теме  « Проценты».
Контрольная работа № 6  по теме: «Проценты».
Анализ контрольных работ по теме: «Проценты».
Контрольная работа № 7 за II четверть
Анализ контрольных работ за II четверть
Контрольная работа № 8  по теме: «Объём. Меры объёма».
Обобщающее повторение за II четверть.
Анализ контрольных работ по теме: «Объём. Меры объёма».
4. Обыкновенные и десятичные дроби
Образование и виды дробей.
Закрепление и виды дробей.
Преобразование дробей.
Геометрические фигуры.
Сокращение дробей.
Замена обыкновенных дробей десятичной. Дроби конечные и бесконечные
(периодические).
Сложение дробей.
Симметрия.  Повторение.
Вычитание дробей.
Совместные действия сложения и вычитания дробей.
 Решение задач на сложение и вычитание дробей.
Окружность и круг. Части окружности и круга.
46 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное число.
Закрепление. Умножение и деление дробей.
Геометрические тела. Цилиндр и его из развертка.
Решение составных задач на умножение и деление дробей.
Все действия с дробями.
Закрепление. Все действия с дробями.
Конус. Пирамида и ее развертка.
Решение примеров в несколько действий.
Закрепление. Решение примеров в несколько действий.
Сравнение значений выражений.
Шар и его сечение.
Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями.
Закрепление. Совместные действия с обыкновенными и десятичными
дробями.
Решение задач на совместные действия с обыкновенными и десятичными
дробями.
Масштаб. Повторение. Чтение чертежей.
Составление и решение задач.
Отработка вычислительных навыков.
Обобщающее повторение по теме «Действия с обыкновенными и
десятичными дробями».
Решение задач по теме «Масштаб».
Контрольная работа № 9  по теме: «Действия с обыкновенными и
десятичными дробями».
Анализ контрольных работ.
Обобщающее повторение за III четверть.
Обобщающее повторение за III четверть по геометрическому материалу.
47 101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
37
38
39
40
32
ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Контрольная работа № 10 за III четверть
Анализ контрольных работ за III четверть
Урок викторина по теме «Дроби»
Решение геометрических задач на нахождение данных и построение.
5. Итоговое повторение
Нумерация в пределах 1000 000.
Геометрические фигуры и их измерения.
Действия над натуральными числами.
Выражения в несколько действий.
Решение составных задач.
Треугольники. Решение задач.
Обыкновенные и десятичные дроби.
Преобразование дробей.
Сложение и вычитание дробей.
Площадь и её измерения.
Умножение и деление дробей.
Выражение в несколько действий.
Решение составных задач с дробями.
Тела и их измерения.
Решение задач на движение.
Решение составных задач на движение.
Проценты.
Объём. Решение задач.
Нахождение процентов от числа.
Нахождение числа по его процентам.
Решение задач на проценты.
Решение практических задач.
48 Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
Ариф
Геом.
Ариф
Ариф
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
ИТОГО: 136 уроков
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Решение составных задач на проценты.
Обобщающее повторение «Выражения и уравнения»
Обобщающее повторение «Задачи»
Обобщающее повторение по геометрии.
Урок консультация.
Итоговая контрольная работа №11 за год
Анализ контрольных работ.
Урок путешествие.
Урок применения знаний.
Урок применения знаний.
49

file_name: математика новая.docx

intro: календарно - тематическое планирование по математике в 5-9 классе 8 вида , требования к знаниям и умениям, содержание материала по классам, рассчитано на 35 недель в 5-8 классах и на 34 недели в 9 классе.  на 4 часа в неделю.календарно - тематическое планирование по математике в 5-9 классе 8 вида

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дистанционное обучение в образовательном процессе.
Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне
оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными
учреждениями   по   всему   миру      на   использование   современных   и   высокоэффективных
педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в
целом. Благодаря большей "методической" свободе и независимости дистанционные курсы в
сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, школьным образованием строятся на
инновационных подходах к обучению.
Среди   педагогических   технологий   наибольший   интерес   для   дистанционного   обучения
представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение
в   сотрудничестве,   активный   познавательный   процесс,   работу   с   различными   источниками
информации.
  Именно   эти   технологии   предусматривают   широкое   использование
исследовательских,   проблемных   методов,   применение   полученных   знаний   в   совместной   или
индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления,
но   и   культуры   общения,   умения   выполнять   различные   социальные   роли   в   совместной
деятельности.
Также   эти   технологии   наиболее   эффективно   решают   проблемы   личностно
ориентированного   обучения.   Учащиеся   получают   реальную   возможность   в   соответствии   с
индивидуальными   задатками,   способностями   достигать   высоких   результатов   в   различных
областях знаний, осмысливать получаемые знания, применять их на практике.
Результатом является рост мотивированности учащихся, их заинтересованности, то есть
решается задача создания условий для максимальной реализации способностей детей. Каждый
ребёнок – одарён, главное разбудить в нём уверенность в своих силах, веру в себя.
Мера ответственности учителя за сохранение и развитие одарённости очень велика. Его
задача   взращивать   и   поддерживать   задатки,   заложенные   природой,   раскрывать   их,   помогать
ребёнку осмыслить свою неповторимость и индивидуальность. Дети – будущее страны, и от
учителя зависит каким оно будет.
Детей   отличает   особая   пытливость   ума,   выраженный   исследовательский   интерес   к
окружающему   миру,   творческий   подход   к   любому   делу.   Часто   возможность   использования
информационных,   а   в   частности   дистанционных   технологий   помогает   не   потушить   огонь
одарённости в ребёнке.
Современное   российское   образование   предполагает   не   только   информатизацию
образовательного процесса  в  целом,  но и  насыщение  его  информационными  технологиями  и
информационной   продукцией.   Использование   новых   технических   и   педагогических
возможностей,   средств,   электронных   образовательных   ресурсов(ЭОР)   позволяют   реализовать
любые технологии обучения и наполнить новым содержанием образовательный процесс.
Если рассматривать образование как систему и как процесс, то полезно различать понятия
"учебновоспитательная   система"   и   "учебновоспитательный   процесс".   Первые   связаны   с
процедурой разработки, создания, научного и технологического проектирования. Вторые – с
применением  разработанных  систем  в  реальной  практике  обучения,  воспитания.   Процесс  же
обучения характеризуется, в первую очередь тем, что он интерактивен в своей организации, т.е.
во взаимодействии учителя и ученика, а также учащихся между собой. Следовательно, говоря о
процессе   дистанционного   обучения,   предполагается   наличие   в   этом   процессе   не   только
созданного курса, но и преподавателя с учащимися, а главное  их общение.
В   МАОУ   гимназия   №32   г.   Калининграда   широко   осваиваются   инновационные   методы
обучения,   технические   и   педагогические   средства   для   реализации   главной   цели   –   развития
индивидуальности   каждого   ученика,   и   информационные   технологии,   оснащенные   всеми
необходимыми   компонентами,
  в   совокупности   с   правильно   отобранными   (или
спроектированными)   средствами   обучения   стали   базой   образовательного   процесса   гимназии, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному
труду, на формирование личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в
различных областях фундаментальных наук.
Особенности   учащихся   гимназии   –   развитый   интеллект,   высокий   уровень   творческих
возможностей,   активная   познавательная   потребность,   что   налагает   на   учителей   особую
ответственность,   а   именно:   создать   условия   для   оптимального   развития   потенциальных
способностей   всех   детей,   включая   тех,  чьи   способности   в   настоящий   момент   могут  еще   не
проявиться,   а   также   тех,   в   отношении   которых   есть   серьезная   надежда   на   дальнейший
качественный скачок в развитии их способностей.
Создание условий для развития потенциальных способностей каждого ребенка – главное
направление в моей работе.
Для реализации своей позиции я, в первую очередь, опираюсь на программу «Одарённый
ребёнок», которая существует в МОУ гимназии № 32.
Цели программы:
• выравнивание стартовых возможностей учащихся;
• достижение максимального уровня развития способностей детей
• выявление и выращивание интеллектуального потенциала учащихся гимназии
Функции программы:
• Социальнокоммуникативные   –   развитие   социальнокоммуникативных   компетенций,
успешная социализация детей и подростков;
• Воспитательные   –   формирование   положительной   «Я»   –   концепции,   устойчивой
деятельностной мотивации;
человека (себя в том числе);
• Развивающие – развитие когнитивной сферы учащихся;
• Обучающие   –   формирование   методологической   культуры   научного   познания   мира   и
• Методические   –   повышение   методической   компетентности   педагога   –   организатора
исследовательской деятельности учащихся;
• Диагностические   –   создание   системы   мониторинга   развития   познавательных,
исследовательских компетенций школьников.
Концептуальные позиции:
• научной   основой   ранней   дифференциации   детей   по   интересам   служит   учение   о
способностях (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, А.М. Матюшкин, В.Д. Шадриков и др.);
• способности   –   это   личностные   образования,   включающие   знания   и   умения,   которые
сформированы на базе врожденных задатков человека и определят его возможности в успешном
освоении тех или иных деятельностей;
• одаренность   –   высокий   уровень   развития   интеллекта,   качественносвоеобразное
сочетание способностей, обеспечивающее успешное выполнение деятельности;
• талант – сочетание способностей, дающее возможность самостоятельно и оригинально
выполнять какуюлибо сложную деятельность;
• развитие человека есть развитие его способностей (С.Л. Рубинштейн);
• наследуются не способности, а возможности их развития – задатки (Л. С. Выготский );
• способности   и   интересы   формируются   и   проявляются   лишь   в   деятельности   (А.Н.
Леонтьев);
• основное   разделение   по   способностям   –   это   разделение   людей   на   художественный
(правополушарный,   первосигнальный),   мыслительный   (левополушарный,   второсигнальный)   и
средний (без преобладания одного или другого) типы (И.П. Павлов);
• возрастной подход к феномену одаренности (Н.С. Лейтес);
• одаренность есть проявление творческого потенциала человека (А.М. Матюшкин).
Организация работы с детьми на дистанционных ресурсах. Учителя нашей гимназии создают свои обучающие курсы в оболочке moodle, работают с
детьми в данной оболочке  в классноурочной форме  и дистанционной. Использование этого
программного   продукта   помогает   нам   реализовать   следующие   задачи:      обучение,   проверка,
закрепление знаний учащихся по общеобразовательным дисциплинам;  работа с отстающими
учениками,   пропускающими     занятия   в   школе   по   уважительным   причинам;      углубление,
расширение   образовательного   кругозора   учащихся;      овладение   навыками   работы   с
электронными ресурсами педагогическим составом школ.
Использование дистанционных технологий позволяет оптимизировать и дифференцировать
учебную деятельность.
Главное при организации дистанционной формы обучения  создать электронные курсы,
разработать   дидактические   основы   дистанционного   обучения,   подготовить   педагогов
координаторов.   Чем   я   и   занималась   последние   пять   лет.   Создавала   и   курировала   курсы
дистанционной поддержки детей, где они могут при помощи педагоговкоординаторов: повысить
уровень знаний, повторить теоретический материал, пройти “online” тестирование, приобрести
новые компетентности.
При работе по созданию дистанционного ресурса я ставила перед собой следующую задачу:
предусмотреть инвариантные компоненты такие как:
• общие сведения о курсе, его назначение, цели, задачи, содержание (структура);
• справочные материалы (в виде баз данных) по предметной области курса;
• обучающий курс, структурированный по автономным модулям;
• блок   заданий,   направленных   на   усвоение   материала   и   проверку   его   понимания,
осмысления;
• блок   творческих   заданий,   направленных   на   самостоятельное   применение   усвоенных
знаний, умений, навыков в решении конкретных проблем; выполнение проектов индивидуально, в
группах сотрудничества; практические работы (индивидуальные, совместные);
• блок   мониторинга   успешности   самостоятельной   деятельности   обучаемых,   контроля
результатов их работы (индивидуально или совместно, в группах сотрудничества).
Преимущества   дистанционной   поддержки   одарённых   и   талантливых   детей   вижу   в
следующем: современный формат, ничего лишнего, академическая мобильность, основанная на
внедрении   современных   технологий,
  формирование   ИКТ
компетентностей.
  индивидуальный   подход,
С момента создания дистанционного обучающего ресурса, курируемого мной, за 4 учебных
года удалось достигнуть следующих результатов.
На сегодняшний день учащиеся имеют возможность выбрать дистанционное сопровождение
на следующих курсах образовательного ресурса гимназии:
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
1.
Первые шаги (4 курса)
Учение с увлечением (3 курса)
Мониторинги (8 курсов)
Психологическое сопровождение младших школьников (1 курс)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
СЕКРЕТЫ РУССКОГО ЯЗЫКА (4 курса)
ИСТОРИЯ (10 курсов)
Я И ОБЩЕСТВО  ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ (5 курсов)
ШКОЛА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ (1 курс)
МАТЕМАТИКА (5 курсов)
ФИЗИКА (5 курсов)
ГЕОГРАФИЯ (12 курсов)
ХИМИЯ (5 курсов) ДИСТАНЦИОННЫЕ ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ
БИОЛОГИЯ (3 курса)
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (2 курса)
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК (3 курса)
В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО (МХК) (1 курс)
10.
11.
12.
13.
Выбрать работу на элективных курсах:
1.
Алгебра (2 курса)
Английский язык (1 курс)
География (1 курс)
2.
География (3 курса)
Анализ методического и дидактического соответствия программ курсов ДО требованиям,
принятым в гимназии, согласно «Положению о рабочей программе учителя МАОУ гимназии №
32»,   «Положению   о   дистанционном   обучении   в   МАОУ   гимназии   №   32»,   показал,   что   все
созданные   ресурсы   соответствуют   требованиям   и   активно   используются   учителями   и
учащимися.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
На сегодняшний день в Дистанционной школе «ГЕНий» записаны и проходят обучение 700
учащихся, 450 работают по 23 выбранным курсам, 105 работают на 45 курсах. Их курируют 34
учителя консультанта, 10 учителей создателей, 4 управляющих, 1 администратор, 1 ассистент.
Статистика использования сервера ДО:
• сервер обслуживает более 2860 обращений к страницам курсов в день
• среднее количество просматриваемых пользователями страниц – 239
• на   конец   декабря   2015   года   на   сервере   зарегистрировано   1334   учащихся   не   считая
учителей.
Немаловажным достижением в работе нашей гимназии по использованию программного
продукта mole является тот факт, что уже на протяжение последних лет мы активно работаем в
программе   сетевого   взаимодействия   с   другими   учебными   заведениями   Калининградской
области.
Мой   опыт   работы   в   направлении   развития   потенциальных   способностей   учащихся
посредством   использования   возможностей   системы   Moodle,   доказывает,   что   положительных
результатов можно добиться, только в комплексе. Такой комплексный подход приносит свои
положительные результаты:
• повышается мотивация обучения;
• наблюдается положительная динамика в обучении;
• через участие в творческих конкурсах раскрывается креативный потенциал учащихся;
• растёт активность в творческой, проектной и исследовательской деятельности;
• проявляется творческий подход к выполнению как классных, так и домашних заданий;
• повышается уровень самоанализа и самооценки   она носит адекватный характер;
• приобретаются навыки поиска необходимой информации в разных источниках, умения
перерабатывать и записывать информацию в разных видах – текстах, таблицах, схемах;
• вырабатывается   умение   работать   в   группе:   сотрудничать   в   совместном   решении
проблемы, предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных действий;
• развиваются   коммуникативные   навыки:   уважительно   относится   к   позиции   другого,
объяснять своё несогласие и пытаться договориться.
Результаты такой работы имеют положительную направленность на годы вперёд. Приятно
осознавать,   что   моя   работа   принесла   ощутимый   результат,   мои   выпускники   поступили   на
бюджет   в   ведущие   ВУЗы   страны   и   ближнего   зарубежья,   где   продолжают   проявлять
познавательную и исследовательскую активность.

file_name: Дистанционное обучение в образовательном процессе..docx

intro:
Статья из опыта работы по созданию и использованию дистанционного курса
Современное российское образование предполагает не только информатизацию образовательного процесса в целом, но и насыщение его информационными технологиями и информационной продукцией. Использование новых технических и педагогических возможностей, средств, электронных образовательных ресурсов(ЭОР) позволяют реализовать любые технологии обучения и наполнить новым содержанием образовательный процесс.
Если рассматривать образование как систему и как процесс, то полезно различать понятия "учебно-воспитательная система" и "учебно-воспитательный процесс". Первые связаны с процедурой разработки, создания, научного и технологического проектирования. Вторые – с применением разработанных систем в реальной практике обучения, воспитания. Процесс же обучения характеризуется, в первую очередь тем, что он интерактивен в своей организации, т.е. во взаимодействии учителя и ученика, а также учащихся между собой. Следовательно, говоря о процессе дистанционного обучения, предполагается наличие в этом процессе не только созданного курса, но и преподавателя с учащимися, а главное - их общение.статья и з опыта работы

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Консультация для родителей
Родителям важно знать:
•       ясная,   четкая   речь   взрослых   с
самого   начала   речевого   общения   с
ребенком — одно из обязательных условий
правильного речевого развития;
  выполнение   всех   условий
правильного речевого и общего воспитания является самой хорошей профилактикой
•

речевых   расстройств   и   избавит   родителей   и   ребенка   от   тревог   и   переживаний,
связанных с недостатками речи детей;
•     занятия дадут хороший результат тогда, когда они интересны для ребенка.
Если в занятия включаются однообразные упражнения, то ребенка следует убедить,
что они необходимы;
•     занятие не должно продолжаться свыше 15 минут,более длительная работа
утомляет   ребенка.   Если   на   занятии   проводятся   упражнения,   требующие
значительного напряжения артикуляционных и дыхательных органов, то повторение
их более 4—5 раз подряд может вызвать головную боль. Эти упражнения следует
чередовать с другими видами работ;
•   занятие не следует перегружать заданиями;
•

  на   этапе   подготовки   артикуляционного   аппарата   к   правильному
произношению звуков надо выбрать соответствующий комплекс упражнений;
•   к последующим упражнениям надо переходить, лишь усвоив предыдущие.
Готовя детей в школу, родители учат с ними алфавит, учат читать, считать,
некоторые   развивают   мелкую   моторику,   а   на   звуковой   анализ   слов   никакого
внимания не обращают. Между тем работать со звуком не менее важно, чем знать
азбуку.   Например,   первоклассник   должен   ясно   слышать,   есть   ли   звук   Д   в   слове
«дом». Уметь определять, где он находится — в начале, в середине, в конце слова;
какой звук идет раньше — Д или М. Неумение различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других — самая частая
причина   возникающих   проблем   с   чтением   и   письмом.   Поэтому   подготовительная
работа должна вестись в комплексе, включая в себя различные направления.
Материал подготовлен педагогомпсихологом  Е.М.Бондарь

file_name: Родителям важно знать.doc

intro: В консультации для родителей  -  Родителям важно знать, говорится о том, что ясная, четкая речь взрослых с самого начала речевого общения с ребенком — одно из обязательных условий правильного речевого развития; выполнение всех условий правильного речевого и общего воспитания является самой хорошей профилактикой речевых расстройств и избавит родителей и ребенка от тревог и переживаний, связанных с недостатками речи детей;В консультации для родителей  -  Родителям важно знать, говорится о том, что ясная, четкая речь взрослых с самого начала речевого общения с ребенком — одно из обязательных условий правильного речевого развития; выполнение всех условий правильного речевого и общего воспитания является самой хорошей профилактикой речевых расстройств и избавит родителей и ребенка от тревог и переживаний, связанных с недостатками речи детей;

title: Консультация для родителей  -  Родителям важно знать