extracted_text:
Основными целями изучения биологии в  коррекционной школе являются:
      • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
      • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма;
            • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
      • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни;
выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции
Класс
6 класс
7 класс
Требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны
Знать
отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и
глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на
примере воды, воздуха, металлов;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении,
способность к проведению тепла; текучесть воды и движение
воздуха
названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их
основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и
2
Уметь
обращаться с простым лабораторным оборудованием;
определять температуру воды и воздуха;
проводить несложную обработку почвы на
пришкольном участке.
отличать цветковые растения от других групп (мхов,
папоротников, голосеменных); цветковых; строение и общие биологические особенности
цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы
возделывания наиболее распространенных
сельскохозяйственных растений, особенно местных; разницу
ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы
предохранения от заражения ими.
8 класс
основные отличия животных от растений; признаки сходства
и различия между изученными группами животных; общие
признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных,
которые знакомы учащимся; названия некоторых наиболее
типичных представителей изученных групп животных,
особенно тех, которые широко распространены в местных
условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в
хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми
сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
9 класс
названия, строение и расположение основных органов
организма человека; элементарное представление о функциях
основных органов и их систем; влияние физических нагрузок
на организм; вредное влияние курения и алкогольных
напитков на организм; основные санитарногигиенические
правила.
3
приводить примеры растений некоторых групп
(бобовых, розоцветных, сложноцветных); различать
органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель,
корень);
различать однодольные и двудольные растения по
строению корней, листьев (жилкование), плодов и
семян; приводить примеры однодольных и двудольных
растений; выращивать некоторые цветочно
декоративные растения (в саду и дома);
различать грибы и растения.
узнавать изученных животных (в иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах, живых объектах); кратко
рассказывать об основных чертах строения и образа
жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи
между животными и их средой обитания:
приспособления к ней, особенности строения
организма и поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми
сельскохозяйственными животными (для сельских
вспомогательных школ) или домашними животными
(птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении
и повадках).
применять приобретенные знания о строении и
функциях человеческого организма в повседневной
жизни с целью сохранения и укрепления своего
здоровья;
соблюдать санитарногигиенические правила. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ коррекционной школы.
По курсу «Биология»
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
       • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;  растений,  животных
и грибов своего региона
      • сущность биологических процессов:  питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,  регуляции
жизнедеятельности организма, круговорота веществ;
      • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
  уметь:
  • объяснять: роль биологии в формировании современной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль
различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды
      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 • распознавать и описывать: на таблицах  органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животных;
      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках —
необходимую информацию о живых организмах  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
4 • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма,
стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
      • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
      • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
      • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
      • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание программы
 Курс «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа»(6 класс), «Растения»(7 класс), «Животные»(8 класс), «Человек и его
здоровье»(9 класс).

   6 класс
«Неживая природа»
Введение: Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение
твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода: Вода в природе. Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Свойства воды: непостоянство формы;
текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учет и использование этих свойств воды
человеком. Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту
(стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая
5 вода. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и
пути их решения. Демонстрация опытов: Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Расширение воды при замерзании.
Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде. Очистка мутной воды. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской
воды.
Практические работы:
Определение текучести воды.
Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. 3. Определение
чистоты воды ближайшего водоема.
Воздух: Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учет и использование свойств воздуха
человеком. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх,
а холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его
свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе
(водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения. Демонстрация опытов:
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Объем воздуха в какойлибо емкости. Упругость воздуха. Воздух —
плохой проводник тепла. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Практические работы:
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция).
Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые: Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и
свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид
и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет
и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный
газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет,
растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
6 Определение растворимости калийной соли и фосфоритов.
Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства. Получение черных и
цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием
полезных ископаемых; пути их решения.
Демонстрация опытов:
1.Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.
2.
3.
Практическая работа:
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Экскурсии: краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных
условий)
Почва: Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли,
воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные соли — минеральная
часть почвы. Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать
ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное
свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение
почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения. Демонстрация опытов:
Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.
Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы:
Различие песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на школьном учебноопытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов
деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Определение типа почвы на школьном учебноопытном участке.
Экскурсия: к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
7 Повторение
7 класс
РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ И БАКТЕРИИ
Введение: Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения. Значение растений в природе.
РАСТЕНИЯ
Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью):
цветок, стебель, лист, корень. Подземные и наземные органы цветкового растения. Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые
системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод
и корнеклубень). Стебель. Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды и минеральных солей. Разнообразие стеблей.
Значение стебля в жизни растения. Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные.
Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого
явления. Дыхание растений. Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растения. Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни).
Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и семян.  Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов
и всего растительного организма со средой обитания).
Демонстрация опытов:
1.
2.
3.        Образование крахмала в листьях на свету.
4.        Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
5.        Условия, необходимые для прорастания семян.
Практические работы:
Органы цветкового растения. Строение цветка.
Определение строения семени с двумя семядолями (фасоль). Строение семени с одной семядолей (пшеница). Определение всхожести семян.
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)
Испарение воды листьями.
Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
8 Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение
семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения:  Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья,
соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние
овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочнодекоративные лилейные открытого и закрытого
грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы:
Перевалка и пересадка комнатных растений. Строение луковицы. Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томатпомидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос  для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых
растений, их уборка и использование. Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка —
двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания
подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
Строение клубня картофеля.
Выращивание рассады.
Многообразие бесцветковых растений
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
Использование древесины в народном хозяйстве.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
9 Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Охрана растительного мира.
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки
съедобных грибов.
Практические работы:
Вскапывание приствольных кругов на школьном учебноопытном участке.
Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке. Уборка прошлогодней листвы. Экскурсия (1 ч): «Весенняя работа в
саду».
Повторение
8 класс
ЖИВОТНЫЕ
Введение
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Значение животных в народном
хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие костного скелета.
Черви. Общие признаки червей. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль
дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Круглые черви — паразиты человека (глиста). Аскариды — возбудители глистных заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред
глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
10 Насекомые. Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности
человека. Внешний вид насекомых. Бабочкакапустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее
строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение/Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и
перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ
передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация:  живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям; фильмов о насекомых.
Экскурсия:
в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета). Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания —
водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная
система, органы чувств. Размножение рыб. Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания. Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ
передвижения. Внутреннее строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб но строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных. Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению,
образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности
образа жизни. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.
11 Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (уткакряква, гуси).  Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца
курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство. Демонстрация скелета
птицы, чучел птиц, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие
Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки. Внешнее строение млекопитающих:
волосяной покров (шерсть), части тела, органы чувств. Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних
конечностей.
Мышцы.
Нервная система млекопитающих: головной мозг, спинной мозг, нервы. Значение. Внутренние органы млекопитающих: органы пищеварения,
дыхания, кровообращения, выделения.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни,
питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяцбеляк, заяцрусак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и
кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана. Разведение домашних кроликов.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих
животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных
зверей. Значение этих животных и их охрана.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на
зверофермах.
Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
12 Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных,
распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание
детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Парнокопытные животные
Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Дикие свиньи — всеядные животные.
Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения, передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными. Приматы
Общая характеристика.
Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы. Внешний вид, образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец.
Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения — приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение
верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного
оленя в народном хозяйстве. Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление.
Выращивание поросят. Откорм свиней.
Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
13 Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана
птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними .
Практические работы на животноводческих фермах.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какойлибо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за
их кормлением и уходом.
9 класс
ЧЕЛОВЕК
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в
строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно
двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение. Значение опорнодвигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и
неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства
декальцинированных и прокаленных костей. Кровь и кровообращение.
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и
малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечнососудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную
систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1.
Микроскопическое строение крови.
14 2.
Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через
воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой
полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочнокишечных
заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
Действие слюны на крахмал.
Действие желудочного сока на белки.
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных
заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма.
Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и
обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние
на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений
слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
15 Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха.
Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Здоровье человека и современное общество (окружающая среда). Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека в
целом. Болезни цивилизации: герпес, онкология, ВИЧинфекция и другие. Меры профилактики.
Учебнотематическое планирование
16 уроков по биологии
В  7  «Д» классе
Учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
количество часов в неделю 2 всего 70

Планирование составлено в соответствии с требованиями программы обучения под редакцией
В. В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. 59 кл. М.;ВЛАДОС,2012). Автор курса по биологии В.И. Сивоглазов.
17 Календарнотематическое планирование. 7 класс.
Учебник: А. И. Никишов, А. В. Теремов  Биология Растения 7 класс     М. Просвещение ,2011 год
№
урока
№
урока в
теме
     Тема урока
                                                                        I.Введение.    Изучаем живую природу.(2 ч)
Дата по
плану
Дата по
факту
примечание
 Многообразие живой природы.
Значение растений и их охрана.
1.
2.
                                                                                II.    Общее знакомство с цветковыми растениями.(3 ч)
3.
4.
Значение растений и их охрана.
Лабораторная работа №1 «Органы цветкового растения»
1.
2.
1.
2.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение темы: «Изучаем живую природу»
III  Цветение и плодоношение растений. (6 ч)
Цветки и соцветия.
Лабораторная работа №2 «Строение цветка».
Опыление и оплодотворение цветков.
Разнообразие плодов и семян.
Распространение плодов и семян.
18 11.
6.
Повторение темы: «Цветение и плодоношение растений».
                                                                                IV Семена растений. (5 ч)
12.
13.
14.
15.
16.
1.
2.
3.
4.
5.
Лабораторная работа №3: «Строение семени с двумя семядолями».
Лабораторная работа №4: «Строение семени с одной семядолей».
Условия, необходимые для прорастания семян.
Всхожесть семян.
Практическая работа «Определение всхожести семян»
Повторение темы: «Семена растений»
                                                                                V.Корни и корневые системы. (4 ч)
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
Разнообразие и значение корней.
Строение корня.
Видоизменение корней
Повторение темы: «Корни и корневые системы».
                                                                                VI.  Лист.( 7 ч)
21.
22.
23.
24.
1.
2.
3.
4.
Внешнее строение листа.
Листья  простые и сложные.
Значение листьев в жизни растений.
Испарение воды листьями.
19 25.
26.
27.
5.
6.
7.
Дыхание растений.
Листопад и его значение.
Повторение темы: «Лист».
                                                                                VII.Стебель. (4 ч)
28.
29.
30.
31.
1.
2.
3.
4.
Строение и значение стебля.
Передвижение в стебле воды с растворенными в ней веществами.
Разнообразие и видоизменение побегов.
Повторение темы: «Стебель».
                                                                                VIII. Растение  целостный организм (3 ч)
32.
33.
34.
1.
2.
3.
Взаимосвязи органов растения.
Взаимосвязи растений с окружающей их средой.
Повторение темы: «Растение  целостный организм»
                                                                                IX. Многообразие бактерий и грибов (5 ч)
35.
36.
37.
38.
1.
2.
3.
4.
Бактерии, их разнообразие и размножение
Значение бактерий в природе и в жизни человека.
Грибы, их строение.
Разнообразие грибов.
20 39.
5.
Повторение темы: «Многообразие бактерий и грибов»
                                                                                X.Растения (7 ч)
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Мхи.
Торфяной мох сфагнум.
Папоротники.
Голосеменные растения.
Сосна и ель  хвойные деревья.
Покрытосеменные – это цветковые растения.
Повторение темы: «Растения»
                                                                        XI.Однодольные и двудольные цветковые растения (18 ч)
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Различия однодольных и двудольных растений.
Однодольные растения. Семейство Злаки.
Зерновые хлебные злаки – пшеница, рожь, ячмень.
Зерновые злаки – овес, кукуруза.
Однодольные растения. Семейство Лилейные.
Лук и чеснок – пищевые лилейные растения.
Лабораторная работа №5 «Строение луковицы».
21 54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Двудольные растения. Семейство Пасленовые.
Картофель – пищевое пасленовое растение.
Лабораторная работа № 6 «Строение клубня картофеля».
Двудольные растения. Семейство Бобовые.
Кормовые бобовые растения.
Двудольные растения. Семейство Розоцветные.
Биологические особенности растений сада – яблони, малины,
земляники.
Уход за садовыми растениями. Сбор урожая плодов и ягод.
Двудольные растения. Семейство Сложноцветные.
Подсолнечник – важное пищевое сложноцветное растение.
Повторение темы: «Однодольные и двудольные цветковые растения»
                                                                     XII.Практические работы с комнатными и садовыми растениями. ( 6 ч)
65.
66.
67.
68.
1.
2.
3.
4.
Выращивание комнатных растений.
Практическая работа «Перевалка и пересадка комнатных растений»
Работа на пришкольном участке, в саду.
Практическая работа «Вскапывание приствольных кругов»
Растения – живой организм.
Выращивание комнатных растений. Герань
22 69
70
5.
6.
Выращивание комнатных растений. Бегония
Выращивание комнатных растений. Глоксиния
23 Учебнотематическое планирование
                                                                      уроков по биологии
В 8 «Г» классе
учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
количество часов в неделю 2 всего 70
Планирование составлено в соответствии с требованиями программы обучения под редакцией
В. В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. 59 кл. М.;ВЛАДОС,2012). Автор курса по биологии В.И. Сивоглазов.

24 Календарно – тематическое планирование. 8 класс
№ урока № урока
Учебник: авторы А. И. Никишов, А. В. Теремов   Биология  Животные  8 класс  М. Просвещение ,2011 год
Дата по
факту
Дата по
плану
Тема урока
в теме
примечание
1.
2.
1.
2.
Многообразие животного мира.
Значение животных и их охрана.
II.Беспозвоночные животные (8 ч)
I.Введение.     (2 ч)
Общие признаки червей. Дождевые черви.
Круглые черви – паразиты человека.
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых
Бабочка – капустница. Яблонная плодожорка.
Майский жук. Комнатная муха.
 Медоносная пчела.
Тутовый шелкопряд.  Практическая работа № 1 «Зарисовка насекомых»
Повторение темы: «Беспозвоночные животные».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
III.Позвоночные животные. (60 ч)
3.1
11.
12.
13.
14.
7ч
1.
2.
3.
4.
15.
16.
5.
6.
Рыбы
Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыбы.
Внутреннее строение рыбы.
Размножение и развитие рыб.
Речные рыбы. Морские рыбы.
Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб»
Рыболовство и рыбоводство.
Рациональное использование и охрана рыб.
25 17.
3.2
18.
19.
20.
3.3
21.
22.
23.
24.
3.4
25.
26.
27
28.
29.
30.
31.
32
7.
3 ч
1.
2.
3.
 Повторение темы: «Рыбы»
Земноводные.
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение
лягушки.
 Внутреннее строение земноводных.
Размножение и развитие лягушки. Практическая работа № 3 «Зарисовка в
тетради развитие лягушки».
4 ч Пресмыкающиеся.
1.
2.
Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение
пресмыкающихся.
Внутреннее строение пресмыкающихся. Практическая работа № 4
«Зарисовка   пресмыкающихся»
Размножение и развитие пресмыкающихся.
Повторение темы: «Земноводные и пресмыкающиеся»
3.
4.
12 ч Птицы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц.
Практическая работа № 5 «Зарисовка   строения тела птицы»
Особенности скелета птиц
Особенности внутреннего строения птиц.
Размножение и развитие птиц. Практическая работа № 6 «Зарисовка
строение яйца птицы»
Птицы, кормящиеся в воздухе. Практическая работа № 7 «Подкормка
зимующих птиц»
Птицы леса.
Хищные птицы.
Птицы пресных водоемов и болот.
26 33.
34.
35.
36.
3.5
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
3.6
52.
53.
54.
9.
10.
Птицы, обитающие вблизи жилья человека.
Домашние куры. Практическая работа № 8 «Наблюдение и уход за
домашними птицами».
Домашние  утки, гуси. Птицеводство.
Повторение темы: «Птицы »
11.
12.
15 ч Млекопитающие.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих.
Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.
Внутренние органы млекопитающих.
Практическая работа № 9 «Зарисовка   строения сердца»
Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека.
Зайцеобразные.
Разведение домашних кроликов.
Хищные звери.
 Практическая работа №10 «Зарисовка   хищников»
Дикие пушные хищные звери. Разведение норки на зверофермах.
Домашние хищные звери
Ластоногие.
Китообразные.
Парнокопытные.
Непарнокопытные.
Приматы.
Повторение темы: «Млекопитающие»
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
13 ч Сельскохозяйственные млекопитающие.
1.
2.
3.
Корова.
Содержание коров на фермах.
Выращивание телят.
27 55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
IV
65.
66
67
68
69
70
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Овцы.
Содержание овец и выращивание ягнят.
Верблюды.
Северные олени.
Домашние свиньи.
Содержание свиней на свиноводческих фермах.
Выращивание поросят.
Домашние лошади.
Содержание лошадей и выращивание жеребят.
Что вы узнали о животных Практическая работа № 11 «Зарисовка
сельскохозяйственных животных»
6 ч  Повторение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Повторение темы: «Сельскохозяйственные млекопитающие»
Повторение и обобщение темы: «Насекомые»
Повторение и обобщение темы «Птицы»
Повторение и обобщение темы: «Пресмыкающиеся»
Повторение и обобщение темы: « Рыбы»
Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира»

28 В 9 «Д»
учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
количество часов в неделю 2  всего 68
Учебнотематическое планирование
уроков по биологии
Планирование составлено в соответствии с требованиями программы обучения под редакцией В. В. Воронковой
(Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 59 кл. М.;ВЛАДОС,2012). Автор
курса по биологии В.И. Сивоглазов.

29 Календарно – тематическое планирование. 9 класс.
Учебник: Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва  Биология Человек 9 класс  М.Просвещение ,2011 год
Тема урока
Дата по
плану
Дата по
факту
примечание
Место человека среди млекопитающих в живой природе.
Клетка.
Лабораторная работа №1  «Устройство светового микроскопа»
Химический состав  клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клетки»
II.Общий обзор.
I. Введение.
Жизнедеятельность клетки.
Ткани.
Органы. Системы органов.
Повторение темы: «Общий обзор»
III.Опорнодвигательная система.
Значение опорнодвигательной системы. Скелет человека. Состав костей.
Лабораторная работа №3  «Состав костей»
Строение и соединение  костей.
Скелет головы.
Скелет туловища.
Скелет конечностей.
Первая помощь при  растяжении связок, вывихах суставов и ушибах.
Первая помощь при переломах костей.
Строение и значение мышц.
30
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
№
урок
а в
теме
1 ч
1.
6 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
12 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 16.
17.
18.
19
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36
37.
38.
39.
9.
10.
11.
12.
9 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
8 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9 ч
1.
2.
3.
Основные группы мышц. Работа мышц. Утомление.
Гигиена физического труда. Осанка и здоровье человека.
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Повторение темы: «Опорнодвигательная система»
IV.Кровеносная система.
Значение крови и органы кровообращения.
Состав крови. Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение крови»
Сердце: его строение и работа.
Кровеносные сосуды. Круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Лабораторная работа №5 «Подсчет частоты пульса»
Первая помощь при кровотечениях. Переливание крови.
Предупреждение заболеваний кровеносной системы.
Вредное влияние табака и  спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды.
Повторение темы: «Кровеносная система»
V. Дыхательная система.
Значение дыхания. Органы дыхательной системы.
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа №6 «Состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы.
Болезни дыхательной системы и их предупреждение.
Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды.
Профилактика и первая помощь при нарушении дыхания.
Повторение темы: «Дыхательная система»
VI.Пищеварительная система.
Значение и состав пищи.
Значение пищеварения. Система органов пищеварения.
Строение и значение зубов.
31 40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3 ч
1.
2.
3.
5 ч
1.
2.
3.
4.
5.
9 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
4 ч
1.
Пищеварение  в ротовой полости и в желудке.
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Гигиена и нормы питания.
Профилактика желудочнокишечных заболеваний. Пищевые отравления.
Вредное влияние курения и   спиртных напитков на пищеварительную систему.
Повторение темы: «Пищеварительная система».
VII. Выделительная система.
Значение выделения. Строение почек.
Предупреждение  заболеваний органов мочевыделительной системы.
Повторение темы: «Выделительная система».
VIII. Кожа.
Строение и значение кожи.
Роль кожи в теплорегуляции.  Закаливание организма
Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожениях.
Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Повторение темы: «Кожа».
XI.Нервная система.
Значение и строение нервной системы.
Спиной мозг.
Головной мозг.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь.
Эмоции. Внимание и память.
Сон и бодрствование. Профилактика нарушения сна.
Гигиена нервной деятельности. Режим дня.
Нарушение нервной деятельности. Влияние курения и употребления спиртных
напитков на нервную систему.
Повторение темы: «Нервная система».
Значение органов чувств. Орган  зрения.
X.Органы чувств.
32 64.
65.
66.
67
68
2.
3.
4.
2 ч
1.
2.
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
Орган слуха. Гигиена слуха.
Органы осязания, обоняния и вкуса.
Здоровье человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье.
Обобщающий урок по теме  « Человек»
XI.Охрана здоровья.
Система оценивания знаний
33 За теоретическую часть:
Оценка «5» ставится ученику, если теоретический материал усвоен в полном объёме, изложен без существенных ошибок с применением
профессиональной терминалогии.
Оценка «4» ставится ученику, если в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не точно,
применялись дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «3» ставится ученику, если в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись
дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «2» ставится ученику, если в ответе допущены грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже при
применении дополнительных наводящих вопросов.
За практическую работу:
Оценка «5» ставится ученику, если качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям и работа выполнена
самостоятельно.
Оценка «4» ставится ученику, если к качеству выполненной работы имеются замечания и качество частично не соответствует технологическим
требованиям. Работа выполнена самостоятельно.
Оценка «3» ставится ученику, если качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена с помощью
учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если работа не выполнена.
34 35

file_name: биология 2017   7-9 кл.docx

intro: календарно - тематическое планирование по биологии в 7-9 классе 8 вида, требования к знаниям и умениям, содержание материала по классам, рассчитано на 35 недель в 7,8 классах и на 34 недели в 9 классе, на 2 часа в неделю. 2017-2018 учебный годкалендарно - тематическое планирование по биологии в 7-9 классе 8 вида


extracted_text:
Мой ребенок - первоклассник.
Практикум для родителей
Практикум предназначен для психологов ДОУ и общеобразовательных школ. Проводить его
рекомендуется в апреле-мае, перед началом нового учебного года с родителями будущих
первоклассников.
Цель: обсуждение точек зрения родителей на роль семьи в период ожидания школы; вклад
семьи в личностно – мотивационную подготовленность ребенка к школьной жизни.
Ход мероприятия
Вступительное слово. Первый класс – это испытание и начало новой жизни не только для
ребенка, но и для его родителей. Готовы ли вы вместе с малышом пройти этот путь? Что вы
ожидаете от ребенка, от школы, от учителей? Давайте попробуем разобраться с этими
вопросами.
Игровое упражнение «Мой ребенок – первоклассник».
Как вы думаете, от чего зависит нормальная эмоциональная атмосфера в семье накануне
начала первого класса?
Родителям дается задание выбрать любого сказочного персонажа, рисунки которых
прилагаются. Это могут быть как такие герои, как Буратино, Карлсон, Дюймовочка и т. д., так
и любые животные. Родителей ведущий просит объяснить свой выбор, какие именно черты
героя заставили выбрать именно этот персонаж.
Далее картинки прикрепляются на рисунок, где расположена школа, к которой ведет
несколько дорожек различных цветов.
-Почему вы выбрали именно этот цвет? Что он символизирует для вас?
Задание «Закончите предложение». Ведущий бросает родителям мяч, произнося каждый
раз начало предложения: «Я считаю, что хорошо учиться в школе означает…». Тот, кто
поймает мяч, должен сформулировать свой вариант окончания предложения.
Решение кейс-задач. Предлагается два задания. Требуется обсудить, правильно ли
поступают взрослые, какие слова необходимо им найти в данных ситуациях, как можно
исправить положение.
1. Полине 6 лет и она учится в 1-м классе. Обучение для нее довольно затруднительно,
особенно проблемы вызывает чтение. Мама, усадив ее за стол, начинает интересоваться:
- Что это за буква? Прочитай, что написано. – Девочка молчит.
- Ничего ты не можешь! Учи без меня! – Мама уходит. Через час она возвращается и
проверяет. Заметных улучшений нет. – Все, гулять не пойдешь! Будешь заниматься чтением!
2. Катиным воспитанием занималась, в основном, бабушка. Поэтому девочка выросла
послушной, но очень стеснительной и робкой, у нее практически не было друзей. Катя
любила играть одна, что бабушку устраивало.
Когда Кате исполнилось 6 лет, родители забрали ее у бабушки. Иногда мама просила
прочитать стихотворение, решить несложные задачи и т. д. Катя робко отвечала, ошибалась,
а мама сердилась: «Как же ты пойдешь учиться в школу? Будешь двоечницей!»
Девочка очень боялась своего первого школьного дня. Ей не хотелось идти в школу. Через
неделю после 1 сентября Катя отказалась идти в школу.
Теоретическая часть
Педагоги и психологи обеспокоены трудностями адаптации ребенка к школе и говорят о
психогенной школьной дезадаптации, которая возникает очень часто. Выражается она в
школьных страхах, неврозах у ребенка. К последним приводят как кажется безобидные
стереотипы родительского поведения.
- Ты, наверное, будешь двоечником? - Вот пойдешь в школу, там тебе…
- Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником?
Родительские притязания и завышенные требования основаны не на реальных возможностях
сына или дочери, а на неких абстрактных представлениях об идеальном ребенке. Крах
родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в
любви, а значит уверенности в себе.
- Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!
Родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребенка. Иными
словами, взрослый человек, испытывая страх перед унижением, делает ответственным за
свою самооценку ребенка: «Только от тебя зависит, придется мне испытывать стыд или нет,
ты несет ответственность за мое внутреннее состояние и переживания». Бремя двойной
нагрузки «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой непосильный
психологический груз приводит ребенка к неврозу.
- Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?
Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте на путь заведомого обмана.
- Попробуй только еще сделать ошибки в диктанте!
У ребенка под постоянной тяжестью угрозы наказания за свою «плохость» могут возникать
амбивалентные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности.
Рисунок «Мой ребенок в школе». Это упражнение ставит перед собой цель помочь
взрослым изучить собственные переживания перед встречей ребенка со школой. Взрослым
нужно нарисовать рисунок на указанную тему. Таким образом они проецируют в рисунках
жизненные перспективы ребенка, чаще изображается то, каким хотят родители видеть
своего ребенка (ожидания), реже – каким не хотят (опасения). В конце упражнения им
дается возможность самим решать, куда можно отнести их ожидания: к избыточным,
умеренным или реалистичным.
Когда родители начинают рассматривать свои рисунки, для них неожиданными вопросами
оказываются такие: Вы дали в рисунке ребенку возможность быть самим собой? Как вы
думаете, сколько лет разделяют вашего ребенка с образом, изображенным на рисунке? Что
вы готовы сегодня делать для того, чтобы нарисованный образ вашего ребенка стал
реальностью? Какими правами и какой ответственностью наделяет новая социальная роль
ребенка как школьника? Что в представлениях родителя разрешается ребенку – школьнику,
что запрещается? Почему вы нарисовали своего ребенка одного? Что хотелось дорисовать?
В конце мероприятия родителям предлагается небольшая анкета.
Анкета для родителей "Готовы ли к школе родители?"
Попробуйте ответить на вопросы, которые приведены ниже. Готовы ли Вы:
· помочь, не рассердившись;
· не кричать, принимать спокойно все так, как есть;
· не унижать;
· не обижать;
· не сравнивать с другими своего ребенка;
· не наказывать без явной причины, а лишь потому, что Вы не в духе.
Заключительное слово. Получение обратной связи.
-Что вам понравилось на мероприятии? Узнали ли вы что-либо новое о себе, о ребенке?
Материал подготовлен педагогом-психологом - Е.М.Бондарь

file_name: Семинар-практикум для родителей-Мой ребенок первоклассник.doc

intro: В семинаре - практикуме для родителей - Мой ребенок - первоклассник, направлен на обсуждение точек зрения родителей на роль семьи в период ожидания школы; вклад семьи в личностно – мотивационную подготовленность ребенка к школьной жизни.Первый класс – это испытание и начало новой жизни не только для ребенка, но и для его родителей.В семинаре - практикуме для родителей - Мой ребенок - первоклассник, направлен на обсуждение точек зрения родителей на роль семьи в период ожидания школы; вклад семьи в личностно – мотивационную подготовленность ребенка к школьной жизни.Первый класс – это испытание и начало новой жизни не только для ребенка, но и для его родителей.

родителям

group: Педагогика

title: Семинар - практикум для родителей - Мой ребенок - первоклассник.


extracted_text:
МБОУ СОШ №4
класс 4 «А»
Лучина
Селиванов Дима
qwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwe
rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklz
xcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwerty ЛУЧИНА
Лучина — тонкая длинная щепка сухого дерева. Для получения лучин полено
щепили, то есть разделяли на щепы. Для этого могли использовать
специальный большой ножкосарь, обычный нож или припечный топорик.
Чтобы получить больше света, одновременно жгли несколько лучин. Их
закрепляли в светец. Это специальное металлическое приспособление,
вбивавшееся нижним заострённым концом в чурбак или иную подставку. Под
лучины ставили сосуд с водой. Вода отражала и множила свет, а также
предохраняла от пожара, который могли вызвать падающие угольки.
Лучины использовались в быту крестьян вплоть до начала XX века, хотя и
были оттеснены более современными средствами освещения типа свечей,
керосиновых и масляных ламп, а позднее и электрическим освещением.
Причиной тому являлась чрезмерная отдалённость некоторых малых деревень
— туда не представлялось возможным тянуть электрические сети, в то время
как плюсами лучин были их простота и доступность.

intro: Работа по светской этике  ученика 4 класса на тему "Что такое лучина" (4 класс). Выполнена в виде повествовательного текста, где дается информация о том, из чего делали лучины, какую роль они играли в крестьянской семье. В работе есть рисунок лучины.Работа ученика на тему "Лучина"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа ученика на тему"Лучина"


extracted_text:
Советы для родителей первоклассников
СОВЕТ   ПЕРВЫЙ:
приступайте   к   обучению
чтению   только   в   том   случае,
если   устная   речь   ребенка
достаточно   развита.   Если   же
речь   дошкольника   изобилует
аграмматизмами   или   дефектами   звукопроизношения,   следует   в   первую   очередь
заняться ее исправлением (желательно у логопеда).
СОВЕТ ВТОРОЙ: не заучивайте с детьми сразу все буквы алфавита!!!
СОВЕТ   ТРЕТИЙ:   не   называйте   согласные   буквы   с   призвуком   гласных,
например сэ или  рэ или эр и т.п.
СОВЕТ ЧЕТВЕРТЫЙ: на первых порах обучения закрывайте от читающего
белым листом бумаги течасти текста, которые не должны находиться в поле его
зрения. Для этого сделайте в листе белой бумаги окошечко, которое передвигайте от
слога к слогу по мере их прочтения ребенком.
СОВЕТ ПЯТЫЙ: имейте дома набор букв магнитной или разрезной азбуки.
СОВЕТ   ШЕСТОЙ:   поскольку   разные   дети   имеют   разные   темпы   обучения
чтению, следите за тем, чтобы читаемое было доступно ребенку. Одни дети могут
долго оставаться на выборочном прочтении отдельных слогов и слов. Другие быстро
перейдут к более сложным текстам и мелкому шрифту
СОВЕТ СЕДЬМОЙ: не забудьте похвалить ребенка после каждого занятия! Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь

file_name: Советы для родителей первоклассников.doc

intro: В советах для родителей первоклассников, говорится о том, что родители должны приступать к обучению чтению только в том случае, если устная речь ребенка достаточно развита. Если же речь дошкольника изобилует аграмматизмами или дефектами звукопроизношения, следует в первую очередь заняться ее исправлениемВ советах для родителей первоклассников, говорится о том, что родители должны приступать к обучению чтению только в том случае, если устная речь ребенка достаточно развита. Если же речь дошкольника изобилует аграмматизмами или дефектами звукопроизношения, следует в первую очередь заняться ее исправлением

title: Советы для родителей первоклассников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Высокогорская средняя общеобразовательная
школа № 2 Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Согласовано»
ЗДВР ________ Таланова О.Ю.                                                                      Директор МБОУ «Высокогорская СОШ №2»
Протокол №1 от 26.08.2017                                                                                ___________ Абдрахманов Ф.Ф
                                                                                Приказ №184 от 28.08.2017

«Утверждено»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА «Мой родной край»
МБОУ «ВЫСОКОГОРСКАЯ СОШ №2»
На 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
                                                                                (КОРРЕКЦИОННОГО) КЛАССА VIII ВИДА
ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ
ФИЛИППОВА Н. Ю.
РАЗРАБОТЧИК ПРОГРАММЫ
УЧИТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО
Класс     4
Учитель     Филиппова Наталья Юрьевна
          Количество часов: всего  35      часа; в неделю   1  час; Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ ________________
«___» __________ 2017 года
МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2 Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности Кружок  «Мой родной край»
Срок  реализации  программы:  1 год
Возраст  обучающихся: 1011 лет. (4 класс)
Учитель: Филиппова Наталья Юрьевна
                                                                                2017 год
Программа краеведческого кружка «Мой родной край»
Постановка проблемы
Автор: Филиппова Н.Ю.
Любовь   к   родному   краю,   знание   его   истории   –   вот   основа,   на   которой   и   может
осуществляться рост духовной культуры всего общества.
Краеведение   учит   людей   любить  не  только  свои  родные   места,  но  и  знания  о  них,
приучает   интересоваться   историей,   искусством,   литературой,   повышать   свой
культурный уровень.
Д.С.Лихачев Школа   –   отражение   жизни   общества.   В   современных   условиях   развития   нашего   общества,   когда   глубокие   перемены,
происходившие   в   жизни   России,   повлияли   на   ослабление   внимания   к   патриотическому   воспитанию   подрастающего   поколения,   в
общественном   сознании   получили   широкое   распространение   равнодушие,   эгоизм,   цинизм,   немотивированная   агрессивность,
неуважительное   отношение   к   государству.   В   результате   понижается   нравственнокультурный   уровень,   возникает   социальная
пассивность, безразличие.
Выход  из  этого положения  возможен  в  формировании  активной  жизненной  позиции  молодого  поколения,  приобщении  его  к
нравственным, духовным ценностям, возрождении традиций нашей страны. Нет универсального рецепта, как воспитать ребенка, чтобы
он стал настоящим гражданином, любящим свою Родину, в которой он родился, где корни его народа, который будет ею гордиться.
Таким образом, воспитание патриотизма является одной из основных задач воспитания.
  Осуществление патриотического воспитания предполагает использование различных методических средств. Одним из таких средств
является  деятельность краеведческого  кружка «Мой  родной  край». Сегодня ни  один предмет в учебном плане  не обходится без
включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо   осознать себя и своё место
в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и
традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети
хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края.
Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае,
воспитание   любви   к   нему,   формирование   гражданских   позиций   и   навыков.   Оно   играет   существенную   роль   в   нравственном,
эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является, интегрирующим звеном между учебной и  воспитательной деятельностью
школы и обеспечивает межпредметные связи.
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике краеведческого образования в начальной школе
единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с краеведческой  направленностью для младших
школьников.
Предлагаемая  программа кружка выполняет познавательную, развивающую, практикоориентирующую и развлекательную функции,
отвечая особенностям того возраста, для которого она предназначена (младшим школьникам), призвана помочь увязать краеведческие
знания, полученные учащимися на уроках, с умением использовать их в реальной ситуации.
Кружковая работа входит в систему дополнительного образования. Сюда входят занятия с кружковцами, подготовка команды к
предметным олимпиадам, интеллектуальным марафонам,  предметным турнирам, групповая работа,  подготовка к научным чтениям,
исследовательская работа
Основные направления курса – краеведение, изучение родного края. Пояснительная записка
Рабочая программа краеведческого кружка «Мой родной край» разработана на основе ФГОС НОО, «Примерных программ внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение,
2011.
Программа представляет собой интегрированный курс, имеющий целью ввести учащихся в мир истории и культуры наших предков.
Задачи программы:
образовательные: структура программы позволяет формировать у школьников общее представление об истории родного края, о
культуре, о ее богатстве и разнообразии;
развивающие: развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои
теоретические, практические умения и навыки;
воспитательные: воспитывать чувство гордости и патриотизма у юного гражданина; воспитывать такие личностные качества как
доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе,
родному краю.
Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 1011 лет в течение одного года обучения в
объёме 35 часов и предназначена для учащихся начальной школы. На кружок отводится 1 час в неделю:  35 часов в год.
Основные принципы, положенные в основу программы:




принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их
развития;
принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети
могут применять их на практике.
Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость, актуальность,
воспитательная ценность.
Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения  эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются
источником новой информации. 

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают
возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить
теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса краеведческого кружка «Мой родной край»
необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятиявстречи с информантами, практические работы.
Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям.
Требования к результатам обучения
Личностными результатами изучения курса краеведческого кружка «Мой родной край» является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения
учебной  задачи
 Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в беседу на занятии и в жизни.
Предметными результатами изучения курса краеведческого кружка «Мой родной край» является формирование следующих умений:
 Узнавать о жизни людей из исторических текстов, документов, карты и делать выводы;  Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему  своей Родины;
 Оценивать правильность поведения людей в природе.
Содержание:
Введение (1 час)
Краеведение  наука о родном крае.
Моя семья (2 часа)
Я и моё имя. Корни моей семьи. Моя родословная. Наша дружная семья. Традиции моей семьи. Профессии в моей семье. Творческий
конкурс «Старая фотография рассказала…»
Наша школа (2 часов)
Знакомство с историей возникновения школы. Школьный архив. Судьбы выпускников. Сбор интересного материала о выпускниках
своей школы. Гордость школы. Традиции школы.
Мой край на карте Родины (3 часа)
Россия  Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн России. Работа с географической картой России. Республика Татарстан
– частица России. Флаг, герб, гимн Республики Татарстан. Работа с географической картой Республики Татарстан. Моя малая Родина –
село Высокая Гора. Высокая Гора на карте России и Татарстана. Флаг, герб, гимн  Высокогорского района.
Природа нашего края (8 часов)
Климат. Сезонные изменения погоды в Татарстане. Растительный мир Татарстана. Лиственные и хвойные деревья региона.
Лекарственные растения нашего края. Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения) нашего региона.
Животный мир Татарстана. Птицы  родного  края. Охранять природу – значит охранять Родину. Заповедники и заказники Татарстана.
ВолжскоКамский Раифский заповедник (виртуальная экскурсия). Редкие     и  исчезающие  виды  растений. Красная книга Республики
Татарстан. Знакомство с понятиями «река», «озеро», «болото», «водохранилище». Изучение озер и рек РТ и Высокогорского района.
Полезные ископаемые Республики Татарстан. Что дает наш край стране? Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство с экспозицией
«Природа, растительный и животный мир Татарстана». Итоговая конференция. Творческие работы учащихся на тему «Мой край родной
– мой Татарстан».
Село, в котором я живу (5 часов)
 Село, в котором я живу. Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство с историей возникновения родного села. Работа с документами
об истории родного села. Исторические места села Высокая Гора. Экскурсия по селу на тему «История села в названиях улиц». Беседа
со старожилами об истории родного села. Высокогорцы в годы Великой Отечественной войны.  Люди, прославившие Высокую Гору.
Особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры родного села. Конференция «Достопримечательности родного села». Мой край родной – мой Татарстан (4 часов)
Сквозь столетия. Знакомство с историей возникновения родного края. Исторические корни нашего края. Легенды и предания.
Тысячелетняя Казань. Татарстан – сокровищница культурно – исторических памятников. Древний Булгар. Островград Свияжск.
Казанский Кремль. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Современный Татарстан. Географические названия населенных
пунктов нашей местности.
Культура и быт родного края (4 часов)
Знакомство с понятиями «культура», «народный фольклор». Культура и быт родного края. Народы родного края. Изучение народных
обрядов, обычаев, традиций, праздников Республики Татарстан. Одежда народов родного края, народные костюмы, головные уборы и
украшения. Устное народное творчество народов, проживающих в Татарстане (сказки, пословицы, поговорки). Народные промыслы
Татарстана.
Музей хранилище истории. (4 часов)
Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев. Музеи Республики Татарстан. Национальный музей Республики
Татарстан. Музей изобразительных искусств Республики Татарстан. Знакомство с разделами экспозиции сельского краеведческого
музея.
Итоговые занятия (2 часа)
Я  исследователь Дата по
плану
Дата по
факту
Причина
корректировк
и
№
п/п
1 Краеведение  наука о родном крае.
Тематическое планирование
Раздел и тема
35 часа
Введение (1 час)
Моя семья (2 часов)
2 Я и моё имя. Корни моей семьи. Моя родословная.
3 Наша дружная семья. Традиции моей семьи. Профессии в моей семье. Творческий конкурс
«Старая фотография рассказала…»
Наша школа (2 часов)
4
5
6
7
8
Знакомство с историей возникновения школы.
Школьный архив. Судьбы выпускников.
Сбор интересного материала о выпускниках своей школы.
Гордость школы. Традиции школы.
Мой край на карте Родины (3 часа)
Россия  Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн России. Работа с
географической картой России.
Республика Татарстан  – частица России. Флаг, герб, гимн Республики Татарстан. Работа с
географической картой Республики Татарстан.
Моя малая Родина – село Высокая гора. Высокая Гора на карте России и Татарстана.
Флаг, герб, гимн Высокогорского района.
Природа нашего края (8 часов) Лиственные и хвойные деревья региона. Лекарственные растения нашего края.
9 Климат. Сезонные изменения погоды в Татарстане. Растительный мир Татарстана.
10 Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения) нашего
11 Животный мир Татарстана. Птицы  родного  края.
региона.
Охранять природу – значит охранять Родину.
Заповедники и заказники Татарстана. «ВолжскоКамский Раифский заповедник»
(виртуальная экскурсия) .Редкие     и  исчезающие  виды  растений. Красная книга
12
13
Республики Татарстан
Знакомство с понятиями «река», «озеро», «болото», «водохранилище». Изучение озер и
рек РТ и Высокогорского района.
14 Полезные ископаемые Республики Татарстан. Что дает наш край стране?
15 Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство с экспозицией «Природа, растительный и
16 Итоговая конференция. Творческие работы учащихся на тему «Мой край родной – мой
животный мир Татарстана»
Татарстан»
Село, в котором я живу (5 часов)
Знакомство историей возникновения родного села. Работа с документами об истории
родного села. Исторические места села Высокая Гора.
17
18 Экскурсия по селу на тему «История села в названиях улиц». Беседа со старожилами об
истории родного города
19
Высокогорцы в годы Великой Отечественной войны.  Люди, прославившие Высокую Гору.
20
21
 Конференция «Достопримечательности родного города»  (выступления воспитанников)
Особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры родного города
Мой край родной – мой Татарстан (4 часов)
Сквозь столетия. Знакомство с историей возникновения родного края. Исторические
корни нашего края. Легенды и предания. Тысячелетняя Казань
22
23 Татарстан – сокровищница культурно – исторических памятников. Древний Булгар.
24 Наш край в годы Великой Отечественной войны
25 Современный Татарстан. Географические названия населенных пунктов нашей местности.
Островград Свияжск. Казанский Кремль.
Культура и быт родного края (4 часов) 26
27
Знакомство с понятиями «культура», «народный фольклор». Культура и быт родного
края.
Народы родного края. Изучение народных обрядов, обычаев, традиций, праздников
Республики Татарстан. Одежда народов родного края, народные костюмы, головные
уборы и украшения.
Устное народное творчество народов, проживающих в Татарстане (сказки, пословицы,
28
29 Народные промыслы Татарстана.
поговорки)
Музей хранилище истории. (4 часов)
28
Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев. Музеи Республики
Татарстан
30 Национальный музей Республики Татарстан (виртуальная экскурсия)
31 Музей изобразительных искусств Республики Татарстан (виртуальная экскурсия)
33
Знакомство с разделами экспозиции сельского краеведческого музея
Итоговые занятия (2 часа)
34 Я исследователь
35 Я исследователь
Литература:
1. Сокровища Республики Татарстан.  Казань, изд. ООО ИД «Агни», 2012 г.
2. К.А. Руденко. Волжская Булгария в XI – начале XIII в.: поселения и материальная культура. – Казань, изд. «Школа», 2007 г.
3. Г.А. Милашевский. Старая Казань. Фотопортрет. Книгаальбом. – Казань, изд. «Заман», 2005 г.
4. Музеи Республики Татарстан. – Издательский дом «Ясная Поляна», 2005 г.
5. К.А. Руденко. Тюркский мир и ВолгоКамье в XI – XIVвв.  Казань, изд. «Заман», 2001 г.
6. М.К. Завьялов. Татарский костюм. – Казань, изд. «Заман», 1996 г.
7. Историческое краеведение в школе. – Н.Новгород, НГЦ, 2002.
Интернет ресурсы:
http://redbooktatarstan.ru/

file_name: программа кружка краеведения моё 2017.docx

intro:
Рабочая программа краеведческого кружка «Мой родной край» разработана на основе ФГОС НОО, «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
Программа представляет собой интегрированный курс, имеющий целью ввести учащихся в мир истории и культуры наших предков.программа кружка краеведение в 4 классе

title: программа кружка краеведение в 4 классе