extracted_text:
ВИДЕТЬ ЛУЧШЕЕ С КАЖДОМ.
Лисицына Юлия Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа № 8»
г. Астрахань
rubtsova

 _  gulie

 @   mail
 .  ru

Что такое «школа» и кто такой «учитель»? В эти понятия каждый человек
вкладывает   определенный   смысл.   Для   меня   школа   –   это   место,   где   каждый
ребенок раскрывает свой внутренний потенциал. А учитель – это как раз тот,
кто   помогает   ребенку   в   познании   и   раскрытии   собственного   «Я».   В   школу
работать   я   пришла   только   в   прошлом   году,   хотя   диплом   о   высшем
педагогическом образовании получила 12 лет назад. Достаточно долгий путь…
  И   вот,   наконец,   мне   дали   мой   первый   1   класс.   Стала   учить   детей   и
учиться сама, благо было у кого – уже через полгода работы я поняла, насколько
творчески   и   в   каком   продуктивном   ритме   работает   наш   педагогический
коллектив.
Огромную   помощь   молодым   учителям   оказывал   педагогический   совет,
организационные   формы   проведения   которого   всегда   были   разными.
На высоком уровне действовало методическое объединение учителей начальных
классов, где на каждом заседании обобщался опыт работы с детьми, помощи
ребенку в его становлении как личности. Была эффективно выстроена и система
наставничества.   Ведь   зачастую   у   молодых   специалистов   возникает   много
вопросов.   Наставнику   можно   задать   любой   интересующий   вопрос,   можно
посмотреть сам урок и проанализировать его вместе, наставник может прийти на
урок   и   указать   на   неточности   или   ошибки.   Помощь   в   решении   конкретных проблем   всегда   была   оказана   как   моим   наставником   ,   так   и   заместителем
директора   по   учебновоспитательной   работе.   Постоянно   ощущалась   забота   и
поддержка со стороны директора , во время встреч с которой сразу проходила
неуверенность в своих силах и появлялось желание творить и пробовать все
новые и новые формы работы. Меня удивило вдохновение педагогов школы, их
личная заинтересованность в успехах каждого…..
Мне   посчастливилось   войти   в   команду   единомышленников.   Но   быть   в
должности   –   не   значит   быть   на   месте.   Необходимо   было   многому   учиться,
учиться   стратегическому   видению   ситуации,   целесообразности   принимаемых
решений, а также ответственности за принятие данных решений.
Непременное   условие   успеха   воспитательной   работы   –   утверждение
лучшего в каждом ребенке, это помогает «сегодня видеть результат».
Класс мне достался непростой: 30 детей….Тридцать разных, интересных,
активных детей, с разными характерами и способностями. Я должна была дать
им   знания   не   только   в   соответствии   с   образовательной   программой,   но   и   с
учетом того, что каждый человек развивается в своем биологическом ритме.
Поэтому на первый план мною была поставлена задача: создать условия
необходимости творческой активности, понимания лучших достоинств в себе,
стремления   уметь   ориентироваться   в   информационном   поле,   логически
мыслить, выделять главное, прочувствовать свои способности.
Основная причина в том, что уже во 2–ом классе определяются отличники,
хорошо   успевающие,   а   остальные   дети   убеждаются   складывающимися
обстоятельствами, что они хуже. (Но кого? В чем? Почему? По сравнению с
кем?)
«Неспособные», «со средними способностями», «неуспевающие» (За кем?
По какой причине?)
Разве их вина в том, что взрослые не готовили их к школе, что не было
возможности   вовремя   развиваться,   что   даже   в   садик   ходить   не   было
возможности, что  бабушка  не  водила  на  специальные   занятия  в  специальные кружки и школы и не нанимались репетиторы….Что выживает сильнейший?    А
кто   он,   сильнейший?   Каков   он?   Привыкший   к   первенству.   Не     тот   ли,   кто
способен не задумываясь «сломать» любого, стоящего на его пути к достижению
своей эгоистической цели – главенствовать любой ценой.
Эти вопросы вставали в полной мере, когда «освоившись» в новой школе
после первых дней, стали проявляться признаки сборного класса.
Вот тогда и родился подход «не только развитие в процессе обучения, но и
воспитание в процессе активной жизнедеятельности школьного коллектива».
Для меня стало важно, чтобы каждый ученик моего класса без страха и
оглядки шел в школу, с радостью открывая в себе все новые способности. Чтобы
жизнь   «начинать   не   с   понедельника»,   а   целесообразно   взаимодействовать   в
каждую минуту, на каждом уроке.
Никакая   система   не   работает   без   заинтересованного,   теплого,   доброго
отношения   к   каждому   ребенку,   с   пониманием   его   проблем   и   оказанием
становлении   как   личности.
практической   помощи
И вот дети раскрываются как цветы навстречу солнышку: один начинает  любить
его
в

трудиться,   всегда   помогает   учителю   и   одноклассникам,   другой      не
отказывается читать вслух перед классом,  стремится стать отличником, третий
   преодолел   языковой   барьер   через   песню   и   теперь   выступает   на   классных
мероприятиях,   четвертый      перестал   драться   и   научился   общаться   с
одноклассниками.
Нас спасло именно доброе отношение друг к другу, уважение и понимание.
В работе стараюсь соответствовать заданному уровню школы: без повышения
тонов, с доброй улыбкой. Выручают прежде всего установки:
 Мы взрослые – значит терпеливые, сдержанные, радостные, смелые и
умелые,   несмотря   ни   на   что,   готовы   каждую   минуту,   на   каждом
уроке раскрывать самое лучшее в каждом!
 Доказать,  что   высота   у   всех   разная!   И   зависит   она   от   каждого   в
отдельности и всех нас вместе.  Зло покоряется добру (т.е. воспитание проходит не на нравоучениях,
выяснении   отношений,   разборках,   манипуляции   обвинений,   а
примером   красивых   отношений,   уважения   личности,   убеждением,
самоанализом,   раскаиванием,   одобрением,   пониманием   ситуации,
умением простить, оказанием практической помощи.)
Поэтому в концепции саморазвивающегося коллектива, в частности моего
теперь уже 2го В класса следует выделить:
1. Безусловное   уважение   каждого   ребенка   со   всеми   его   особенностями.
Не ученик для учителя, а учитель для его становления как личности.
2. Принятие каждого (мое предназначение педагога – предвнести, показать,
подарить,   пробудить   ценности   гармонии   в   человеке,   а   не   только
зафиксировать уровень знаний или поставить оценку).
3. Поиск путей самосовершенствования.
Из   своего   класса   я   создала   команду.   Команду   единомышленников   и
творцов. Мои ученики знают, что если потрудиться в учебе, можно интересно и
необычно отдохнуть и пообщаться с одноклассниками. У нас уже есть некие
традиции: празднование Дня именинника, выезды на природу, квесты, походы в
театры и цирк, классные мероприятия, чаепития и дискотеки. Каждый ребенок –
значимое звено в нашей цепочке. Без одного звена цепь рассыплется.
Наряду     с   созданием   команды   детей   ведется   создание   команды   взрослых,
формируется актив класса. И это не только члены родительского комитета с
бесконечным   выполнением   рутинных   обязанностей.
  Это   творческие,
заинтересованные, активные взрослые, любящие своих детей и идущие в ногу со
временем.
При   планировании   воспитательной   работы   на   текущий   год   я   всегда
учитываю новые тенденции, интересы и склонности своих учеников. Постоянно
анализирую свою деятельность, ищу резерв в своей деятельности, чтобы беречь
силы и время своих учеников, совершенствуя свой труд. Таким   образом,   для   меня   важно   –   видеть   лучшее   в   каждом:   в   своих
коллегахучителях, в учениках, в родителях. Ведь вместе мы – единое целое –
единомышленники и творцы.

file_name: Лисицына Ю.В. (статья).docx

intro: Данная статья посвящена первому педагогическому опыту молодого педагога. В статье отражены следующие понятия : передовой опыт, сотрудничество, педагогический коллектив, первый коллектив детей, эмоции и внутренний компромисс. Также достаточно большое внимание уделено наставничеству как форме работы с молодыми специалистами в школе.

title: статья на тему "Видеть лучшее в каждом"


extracted_text:
Тема: Многообразие растений: культурные и дикорастущие; однолетние
и многолетние; лекарственные и декоративные. Жизненные формы
растений: деревья. Кустарники, кустарнички, травы.
Экскурсия №1 «Мир растений вокруг нас»
Правила поведения на экскурсии.
Ход урока:
Цель экскурсии: на примере пришкольного участка убедиться в разнообразии
растений, познакомиться с разными жизненными формами растений, получить
знания о продолжительности жизни растений и их значении в природе и для
человека.
Задания по группам: (56 групп)

Почему наука о растениях называется ботаникой?
Мир растений разнообразен и велик, поэтому трудно перечислить те из них, с
которыми человек соприкасается
Какое значение имеют растения в жизни человека?
 Лекарственные растения (лечебным воздействием обладают
подорожник большой. Валериана, ландыш, календула. Валериана,
донник лекарственный. Крапива двудомная, ромашка аптечная, матьи
мачеха, лопух большой (заживление ран, болезни почек, репейное масло
при облысении, хороший медонос), пырей ползучий (от простуды,
рахита, диатеза), одуванчик лекарственный (витаминное,
успокаивающее средство, ранний медонос)
 Сырье для промышленности (хлопчатник, лен, косметическая пром ть)
 Строительный материал, топливо
 Пища человека, корм животных (кормовые растения?)
 Эстетическое (  Декоративные растения: ирисы. Астра многолетняя,
мак декоративный, виола, бархатцы, цинния. Эшшольция. Рудбекия.
Настурция, лилия и. т. д.)
Какое значение имеют растения в природе?
 выделение кислорода
 Поглощение углекислого газа
 Участие в формировании климата
 Образование гумуса
 Источник образования органических веществ
 Защита почвы от эрозии 1. Какие однолетние и двулетние растения растут на вашем школьном
Задание №1
участке?
2. Охарактеризуйте особенности жизненных форм растений.
Жизненная форма
Дерево
Кустарник
Особенности внешнего
строения
Примеры растений
3. Соберите и оформите коллекцию «Осенние листья»
1. Какие многолетние  и однолетние растения растут на вашем школьном
Задание №2
участке?
2. Охарактеризуйте особенности жизненных форм растений.

Жизненная форма
Кустарничек
Травянистое растение
Особенности внешнего
строения
Примеры растений
3. Соберите и оформите коллекцию «Плоды и семена»
1. Какие многолетние и двулетние растения растут на вашем школьном
Задание № 3
участке?
2. Охарактеризуйте особенности жизненных форм растений.
Жизненная форма
Дерево
Травянистое растение
Особенности   внешнего
строения
Примеры растений 3. Какие народные осенние приметы вы знаете. Запишите 45 примет.
1. Напишите 45 названий растений, указав для каждого растения его
Задание №4
основное значение в природе и в жизни человека.
Названия дикорастущих растений
1)
2)
3)
4)
Значение
2. В чем различие между деревьями и кустарниками?
3. Какие пословицы, поговорки, загадки об осени вы знаете? Запишите
5 – 6.
1. Напишите 45 названий растений, указав для каждого растения его
Задание №5
основное значение в природе и в жизни человека.
Названия культурных растений
1)
2)
3)
4)
Значение
2. Какие деревья и кустарники растут на вашем школьном участке?
3. Соберите и оформите коллекцию «Осенние листья».
1. Назовите известные вам лекарственные растения.
Задание №6
2. В чем различие между кустарничками и травянистыми растениями.
Приведите примеры растений. 3. Почему надо беречь и охранять дикорастущие растения? Назовите
растения Красной книги Курганской области.
По продолжительности жизни различают
 Многолетние растения ( деревья и кустарники, ландыш, одуванчик,
крапива, матьимачеха)
 Двулетние растения (морковь, капуста, репа, свекла)
 Однолетние (редис. Картофель, лук, томат, овес, пшеница)
Растения отличаются друг от друга окраской и формой стеблей, листьев.
Плодов, продолжительностью жизни и др.
Но как бы ни различались цветковые растения, каждое из них можно
отнести к одной из трех групп
 Деревья – обычно крупные растения с многолетними деревенистыми
стеблями. (ель, лиственница. Яблоня, самое высокое дерево на Земле
155 м высота и 6 м  в диаметре эвкалипт царственный обитает в
Австралии и Тасмании)) Каждое дерево имеет ствол, ветви деревьев
образуют их кроны.
 Кустарники имеют не один ствол, а несколько стволиков, отходящих
от общего основания (малина, шиповник, сирень, смородина)
 Кустарнички – низкорослые многолетние растения с одревесневшими
стволиками, высота которых не превышает 10 – 60 см. (черника,
брусника)
 Травы имеют травянистые сочные зеленые стебли, ежегодно
отмирающие ( пырей. Клевер, подсолнечник, банан до 7 м., ряска
несколько мм.)
Чем культурные растения отличаются от дикорастущих? Приведите
примеры.
Дикорастущие растения возобновляются сами. Люди их мало охраняют,
но активно используют для своих потребностей. В результате многие
дикорастущие растения находятся на грани уничтожения. Значительно
сократилась в природе численность «подснежников»: цикламен,
тюльпан. Адонис, пион, сонтрава. Изза распашки земель исчезают
степные растения, активно вырубаются деревья.
Все растения – богатство Земли. Охрана растений – одна из важнейших
задач нашего времени. Д/з: параграф 1, вопр. 14 с. 10, отчет об экскурсии

file_name: Урока- Правила поведения на экскурсии.doc

intro:
Конспект урока биологии на тему:  Экскурсия №1 «Мир растений вокруг нас» Правила поведения на экскурсии.

Цель экскурсии: на примере пришкольного участка убедиться в разнообразии растений, познакомиться с разными жизненными формами растений, получить знания о продолжительности жизни растений и их значении в природе и для человека.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2017 - 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Заместитель директора по воспитательной работе  МКОУ Шагальская ООШ
Кузьмина И.Н.
ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств
учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.
ЗАДАЧИ: 1) Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;
                  2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;
                   3)Охват дополнительным образование обучающихся довести не ниже 75%.
                 4)Активизировать деятельность обучающихся по самоуправлению.
                 5)Классным руководителям  активнее привлекать  родителей классов
                6) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные
творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое
дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного
коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю. Избежать
стихийности позволяет циклограмма школьных дел на месяц:
 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ   РАБОТЕ НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД: Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Интеллектуальное
развитие
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
1)    Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство,
личность.   2)Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
1)Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус,
уважение личности.
2)    Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.
1)Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
2)    Формировать культуру интеллектуального развития и самосовершенствования.
1)Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья
2)    Популяризация занятий физической культурой и спортом.
Самоуправление в
школе и в классе
1)    Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность,
инициатива.
2)    Развивать самоуправление в школе и в классе.
3)    Организовать учебу актива классов.
Проектная
деятельность
1)    Стимулировать интерес у учащихся к исследовательской деятельности, научной работе
2)    Научить учащихся использовать проектный метод в социально значимой деятельности.
Методическая работа
1)    Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей; 2)    Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом.
1)    Сохранение традиционно работающих кружков и секций;
2)    Контроль за работой кружков и секций;
3)    Увеличение сети кружков и секций.
2)    Выявлять недостатки в воспитательной работе и работать над их устранением.
Работа кружков и
спортивных секций
Контроль за
воспитательным
процессом СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: «Здравствуй, школа!»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Название мероприятия
1.Праздник «Первый звонок»
2.День солидарности в борьбе с
терроризмом. Уроки «13я годовщина
трагических событий в Беслане»
3. Классные часы «205 лет со дня
Бородинского сражения»
Время
проведения
1.09
Для кого
проводится
14 классы
19 классы
4.09
5.09
Ответственный
Кузьмина И.Н.
Лавренчук Г.Н.
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители.
Нравственно
эстетическое
воспитание
1.Классные часы «Международный день
распространения грамотности».
8.09
2.Оформление стенда «Хроника
революционных событий»
3.Выставка книг «Книги революции».
4. Всероссийский фотоконкурс «Эти
удивительные животные»
Третья
неделя
месяца
Четвертая
неделя
месяца
До 25.09
19 класс
Соколова М.С.
Кузьмина И.Н.
Хромов В.М.
Фомина Г.С.
Кузьмина И.Н. Интеллектуальное
развитие и проектная
деятельность
1.Международная конференция
исследовательских работ «Горизонты
открытий»
2. Областной смотрконкурс  ландшафтных
проектов территорий ОУ
До 25.09
59 класс
Кузьмина И.Н.
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
1.Утренняя музыкальная зарядка.
Ежедневно
2. Осенний кросс
Конец месяца
19 классы
14
59 классы
Самоуправление в школе
и в классе
1.Классные часы «Планирование работы
класса на 201718 уч. год»
2. Выборы органов самоуправления в
классах
Методическая работа
1.Заседание МО классных руководителей
«ФГОС в 59 классах»
2. Планирование воспитательных
мероприятий на 201718 уч. год.
3.Конкурс «Лучший кабинет»
Вторая
неделя
месяца
12.09
Третья
неделя
месяца
Вторая
неделя
месяца
30.09
Соколова М.С.
Лавренчук  Г.Н.
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.
Классные
руководители.
Классные
руководители.
Кузьмина И.Н.
29 классы
Классные
руководители 1
9 классов
 Соколова М.С.
Кузьмина И.Н.
Кл. руководители Работа кружков и
спортивных секций
1. Презентация кружков и секций
2. Работа по оформлению документации
руководителей кружков.
Работа с детьми «группы
риска»
1.Выявление социально дезадаптированных
детей и состоящих на учёте в ОПДН,
неблагополучных семей обучающихся,
постановка их на внутришкольный контроль
(социальный паспорт)
2.Выявление опекаемых, сирот, инвалидов
26.09
19 классы
В теч. месяца
В теч. месяца
19классы
Работа с родителями
1. Сбор информации о различных
социальных категориях учащихся и их семей
(пополнение базы данных для проведения
школьного мониторинга и составления
социального паспорта школы);
2.   Сбор сведений о     поступлении
выпускников
Начало
месяца
В теч. месяца
19 классы
Администрация
школы
Руководители
кружков
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители
Классные
руководители
Кузьмина И.Н.
Профилактическая
работа
1.«Неделя безопасности»
2. Акция «Доброе сердце!» по
профилактике безопасности
3.Тренировочная эвакуация
В теч. месяца
2630.09
4.09
19 классы
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители
Директор школы ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Природа и человек»
Направление
воспитательной работы Название мероприятия
Гражданско
патриотическое
воспитание
1.Тематические классные часы
 «60 лет со дня запуска первого
искусственного спутника Земли(1957
г)
27.09
Белоусова Н.Н.
Время
проведения
4.10
Для кого
проводится
Ответственный
Кл.руководители
2.Субботники на территории школы
3. День пожилого человека, участие в
концерте ДК.
4.Тематический урок, посвящённый Дню
гражданской обороны
5.Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение»
В теч.
месяца
1.10
4.10
6. Кл час «За землю, за волю»
7. Музейный час: «Земли моей минувшая
судьба»
16.10
19 классы
Кл.руководители
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители.
Кузьмина И.Н.
Лавренчук Г.Н.
Хромов В.М.
14 классы
59 классы Нравственно
эстетическое
воспитание
Интеллектуальное
развитие и проектная
деятельность
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
1.День учителя. Праздничный концерт для
учителей.
2.Праздник Осени.
3.Посвящение в первоклассники
4. Сбор фотовыставки «В объективе»
5. Презентация «Октябрьская революция в
живописи»
6.Международный месячник школьных
библиотек.
7. конкурс рисунков и фотографий
«Экология глазами детей»
1.Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
2. IV областной заочный конкурс проектов и
работ «ДИП 2017»
1.Утренняя музыкальна я зарядка
Первая
неделя
Вторая
неделя
5.10
27.10
Конец
месяца
До 15.10
28.10
231.10
В теч.месяца
30.10
19 класс
Кузьмина И.Н.
 Классные
руководители
 Лавренчук Г.Н.
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
Фомина Г.С.
Кузьмина И.Н.
59 класс
Кузьмина И.Н.
ежедневно
19
Самоуправление в
1. Заседание совета самоуправления
Конец
29 класс
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.
Классные
руководители.
Кузьмина И.Н. школе
и в классе
2. Линейка «Итоги 1 четверти»
3.Школьный лидер
4.Рейдпроверка «Качество организации
дежурства в классе, соблюдение
требований к внешнему виду учащихся.
5. Конкурс «Цветы класса»
6. День Рождение РДШ
Методическая работа
1.Индивидуальные собеседования с
классными руководителями, помощь в
подготовке мероприятий.
2.Деятельность классного руководителя по
правовому воспитанию учащихся и
профилактике преступлений и
безнадзорности среди учащихся.
месяца
Конец
четверти
2328.10
914.10
Актив
29 классы
 59 классы
1621.10
19 классы
Классные
руководители.
Кузьмина И.Н.
Кл руководители
Кузьмина И.Н.
29 классы
Классные
руководители 19
классов
 Кузьмина И.Н.
Фомина Г.С.
27.10
В теч.
месяца
В теч.
месяца 3.День школьных библиотек
Библиотечные уроки
Контроль за
воспитательным
процессом
Работа с детьми «группы
риска»
1.Уровень воспитанности учащихся 89
классов на начало года.
Со 231.10
Начало
октября
1.Индивидуальные беседы, посещения на
дому.
В теч.
месяца
89 классы
19классы
2.Выявление фактов правонарушений
учащимися, работа с обучающимися из
«группы риска».
     Кузьмина И.Н.
        Классные
руководители
Кузьмина  И.Н.
Администрация
школы
Работа с родителями
1.Посещение семей, где проживают
опекаемые дети
2.Работа по планам классных
руководителей, родительские собрание по
профилактике правонарушений и
преступлений.
В теч.
месяца
В теч.
месяца
В теч.
месяца
2,4,58 классы
Классные
руководители
19 классы
Профилактическая
работа
1.Занятия по профилактике ДТП
Кл.часы
19 классы
2.Профилактитка простудных заболеваний.
Кл.часы
Классные
руководители
Классные 3. Беседы по профилактике экстримизма и
правонарушений в сфере
межнациональных отношений
Кл.часы
руководители
    НОЯБРЬ
Девиз месяца: «Наши традиции»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое воспитание
Название мероприятия
1.Тематические классные часы «Традиции
России»
Время
проведения
В теч. месяца
Для кого
проводится
2.Единый классный час, посвященный Дню
народного единства – 4 ноября
6.11
19 классы
Нравственноэстетическое
воспитание
1.16 ноября – Международный день
толерантности (неделя толерантности)
2.Акция «Выбираем жизнь без сигареты»
(18 ноября)
14.11
16.11
18.11
14 классы
19 классы
19классы

59 классы
14классы
Ответственный
Классные
руководители.
.Цубикова М.Н.
Фомина Т.В.
 Кузьмина И.Н.
Лавренчук Г.Н.
Кузьмина И.Н. 3. Фестиваль песен «Там, вдали за рекой»
4. Литературнопоэтический час
«Революция и судьба поэта» (Цветаева,
Есенин, Маяковский, Блок)
Интеллектуальное развитие
и проектная деятельность
1.Районный конкурс  чтецов
19 классы
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.

13.11
18.11
24.11
2.Конкурс «Знатоки истории. Октябрь 1917
года»
3. Районный КВН(школьный этап)
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Самоуправление в школе
и в классе
1. Выпуск стенгазеты «Здоровое
поколение
1. Школа актива
2. Рейд по проверке чистоты в кабинетах
3. Собрание органов ученического
самоуправления
19 классы
59 классы
59 классы
Кузьмина И.Н.
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.
Фомина Т.В.
Хромов В.М.
Кузьмина И.Н.
Редколлегия .
 59 класы
Актив
Кузьмина И.Н.
Последняя
неделя
ноября
В теч. месяца
Третья
неделя
месяца
7.11
30.11 Методическая работа
Контроль за
воспитательным процессом
Работа с родителями
1.Всемирный день прав ребёнка (20
ноября) – урок правовых знаний
Анкетирование учащихся 5классов с целью
изучения уровня адаптации к школе.
Концерт для наших мам.
10.11
20.11
20.11
Конец месяца
25.11
14 классы
59 классы
5 класс
19 классы
ФоминаТ.В.
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
 Фомина Г.С.
Кузьмина И.Н.
Кл.рук.
ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое воспитание
Название мероприятия
1.«Конституция – основной закон
Российской Федерации»
Время
проведения
12.12
Для кого
проводится
19 классы
2.День неизвестного солдата.
3. Акция «Международный день
инвалидов.»
2.12
2.12
4. День воинской славы России. Начало
контрнаступления советских войск против
немецкофашистских войск в битве под
Москвой (5.12.1941г.) Классные часы. Уроки
мужества в   школьном музее.
5.День героев Отечества.
Ответственный
Фомина Г.С.
Кузьмина И.Н.
Соколова М.С.
Классные
руководители.
Хромов В.М. 9.12

Нравственноэстетическое
воспитание
Интеллектуальное
развитие и проектная
деятельность
1.Конкурс украшения кабинетов.
В теч. месяца
4.Изготовление кормушек. Акция «Поможем
птицам зимой»
5.Выставка декоративноприкладного
творчества «Палитра ремёсел»
410.12
19 классы

Классные
руководители
Кузьмина И.Н.
Рук. кружков
 1.Всероссийская акция по  информатики в
рамках   «Час кода»
2. Районный конкурс по ИКТ «Инфомир»
3. Новогодние стартины или игры лидеров.

26.12
19 классы
59 классы
59 классы
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
1.Акция «Красная ленточка символ борьбы
со СПИДом»
2. Утренняя музыкальная зарядка.
12.12
1.9 классы
Кузьмина И.Н.
ежедневно
Соколова М.С
.Лавренчук Г.Н. Самоуправление в школе
и в классе
1. Линейка «Итоги 2й четверти»
29.12
2. Школа   актива
3. Рейд по выявлению опоздавших и
пропустивших без уважительной причины;
4. Подготовка к Новогодним праздникам
Второй
вторник
месяца
Третья неделя
месяца
19 классы

Белоусова Н.Н.
Кузьмина И.Н.
Кл.руководители
Кл.руководители
Работа с детьми «группы
риска»
Работа с родителями
Посещение уроков с целью наблюдения за
работой на уроке учащихся «группы риска»
Посещение уроков с целью наблюдения за
работой на уроке учащихся «группы риска»
Проведение тематических родительских
собраний по классам
В теч. месяца
В теч месяца
19классы
Классные
руководители
В теч месяца
19 классы
Классные
руководители
Профилактическая работа
1.Профилактика экстремизма
2. Тренировочная эвакуация
Третья неделя
месяца
19 классы
Кузьмина И.Н.
Директор школы ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Человек и профессия»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое воспитание
Название мероприятия
1. Международный день памяти
жертв Холокоста.
Время
проведения
В теч. месяца
Нравственноэстетическое
воспитание
1.Всемирный День объятий (веселые
перемены)
2. «Юные модельеры(Районный
конкурс)
21.12
26.01
Для кого
проводится
19 классы

 19 классы

Ответственный
Хромов В.М.

Кузьмина И.Н.
Дежурный учитель
Кузьмина И.Н.
19 классы
Кузьмина И.Н.
1 9 классы
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.
 «Красота Божьего мира»(районный
конкурс рисунков)
1 утренняя музыкальная зарядка
Интеллектуальное
развитие и проектная
деятельность
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Самоуправление в школе
и в классе
1. Школа актива
2.Рейд «Сохранность школьных
учебников, мебели»
Второй
вторник
месяца
Третья неделя
 59 класы
Актив
Самоуправление,
Кузьмина И.Н. Методическая работа
1.Консультации классных
руководителей по плану
воспитательной работы на
2полугодие.
месяца
11.01
Работа кружков и
спортивных секций
Работа с детьми «группы
риска»
Я посещаю кружок….(выставка
детских работ)
1.Занятость учащихся «группы риска»
во внеурочное время  рейд;
В конце
месяца
В теч.месяца
Классные
руководители 19
классов
Кузьмина И.Н.
19 классы
Руководители
кружков
2. Диагностирование по вопросам
курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
Профилактическая
работа
Тренировочная эвакуация
Беседы по профилактике простудных
заболеваний
19 класс
Кл. руководители.
Последняя
неделя месяца
В теч. месяца
19 класс
Администрация
Кл.Рук.
ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Гражданство и духовность»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
Название мероприятия
1.Беседы в классах, посвященные Дню
Время
проведения
3.02
Для кого
проводится
Ответственный
Классные патриотическое
воспитание
защитников Отечества.(Сталинградская
битва)
2. Конкурс инсценированной военной
песни.
3.День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
4.День юного героя антифашиста – 8
февраля,
Нравственноэстетическое
воспитание
1. День Российской науки
2. День родного языка
3. Выставка рисунков «Мой папа»
20.02
15.02
8.02
8.02
21.02
Интеллектуальное
развитие и проектная
деятельность
1.Районный конкурс рисунков, проектов
2. Районный конкурс видеофильмов «TV
live»
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
1. Конкурс «А нука, мальчики!»
2. Районные соревнования по стрельбе
22.02
16.02
«Сибирский снайпер»
19 классы
руководители
Кузьмина И.Н.
Кл.руководители
Хромов В.М.
Цубикова М.Н.
19классы

Кл.руководители.
 Учителя русского
языка и литературы

19 классы
509 классы
14
59 классы
Кузьмина И.Н.
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.
Классные 3. Районное соревнование для
младших «Зарничка»
Самоуправление в школе
и в классе
1. Рейд по проверке чистоты в кабинетах.
2. Школа актива
Конец месяца
 59 класы
Актив
руководители.
самоуправление
Кузьмина И.Н.
Контроль за
воспитательным
процессом
Работа с детьми «группы
риска»
Анализ участия классов в общешкольных
делах(экран участия)
Выявление учащихся, систематически
пропускающих занятия, нарушающих
дисциплину, неуспевающих по предметам
Второй
вторник
месяца
Конец месяца
В теч. месяца
Кл.рук19 кл.

Кузьмина И.Н.
19 класс
Кл. руководители
Работа с родителями
Концерт для наших пап. Привлечение
родителей к проведению мероприятий,
посвящённых Дню защитников Отечества
19.02
19 классы
Кузьмина И.Н.
Кл.рук.
    МАРТ
Девиз месяца: «Красота спасет мир»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
Название мероприятия
1. День восстановления Крыма с
Россией
Время
проведения
17.03
Для кого
проводится
19 класс
Ответственный
Директор школы
Кузьмина И.Н. воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание
1.Праздничный концерт для мам и бабушек,
посвященный 8 марта.
7.03
2.Неделя  детской и юношеской книги (Л.Н.
Толстой, Тютчев, Короленко, Житков,
Маршак, Цветаева, МаминСибиряк,
Полевой, Островский, А.Н. Толстой)
2631.03
3. Весенняя неделя добра
4. Районный конкурс «Амазонки 2017»
5.Районный конкурс рисунков –проектов
«Техника для детей»
19 классы

Кузьмина И.Н.
Кл.рук.
Интеллектуальное
развитие и проектная
деятельность
1.кл.час. «150 лет со дня рождения
М.Горького»
2.Выставка книг«150 лет со дня рождения
М.Горького»
3. Неделя музыки для детей
4. Районный конкурс по робототехнике
«РоботоФест2018»
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
1 Конкурс «А, нука, девочки!»
2.Утреняя музыкальная зарядка
3. Районный конкурс «Амазонки2018»
28.03
2631.03
23.03
7.03
\ежедневно
02.03
59 класс
 Учителя чтения и
литературы
Фомина Г.С..
1 9 классы
Кл.руководители
Кузьмина И.Н. Самоуправление в школе
и в классе
1. Линейка «Итоги 3й четверти»
2. Школа актива
24.03
 59 класы
Актив
Кузьмина И.Н.
Контроль за
воспитательным процессом
Работа с родителями
Профилактическая работа
1.Работа классных руководителей по
профилактике правонарушений среди
учащихся девиантного поведения.
2. Анализ работыс «трудными подростками»
1. Диагностика уровня семейного
воспитания
2. Посещение семей, где проживают
опекаемые дети
1.«Тонкий лёд»  профилактическая беседа
2. Международный день борьбы с
наркоманией и наркобизнесом.

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «В здоровом теле – здоровый дух!»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Название мероприятия
1. Тематические классные часы «В здоровом
теле – здоровый дух».
Второй
вторник
месяца
В теч. м есяца
В теч. м есяца
Конец марта
1.03
19
Администрация
Кл. рук.
2,4,58 классы
Кл. руководители
19 классы
Кл. руководители
 Кузьмина И.Н.
Время
проведения
7.04
Для кого
проводится
19 классы
Ответственный
Кл.рук.
 Кузьмина И.Н. Нравственноэстетическое
воспитание
Интеллектуальное
развитие и проектная
деятельность
2.Уборка школьной территории.
В теч. месяца

1.Гагаринский урок «Космосэто мы»

12.04
1.Районный конкурс рисунков «Экология
глазами детей»
2. 22 апреля  Всемирный день Земли.
Выставка рисунков и плакатов по
ресурсосбережению, посвящённая всемирному
Дню Земли «Бережём планету вместе».
22.04
3.День местного самоуправления
19 класс
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
1.Всемирный День здоровья.
21.04
7.04
 19 классы
Самоуправление в школе
и в классе
2.Сдача нормативов ГТО
1.    Организация отчетных собраний
 2. Мероприятия, посвященные дню Победы
(отдельный план)
14
59
Конец месяца
 19 класы
Актив
С середины
апреля
59 классы
19 классы
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители

Хромов В.М.
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.
Кузьмина И.Н.
Соколова М.С.
Лавренчук Г.Н.
Кузьмина И.Н.
Классные Работа с детьми «группы
риска»
Работа с родителями
Профилактическая работа
Индивидуальная работа с учащимися, снятие с
учёта, успеваемость.
Выявление летней занятости детей «группы
риска»
1.Тренировочная эвакуация
В теч. месяца
19
В теч. месяца
Конец месяца
руководители
Администрация
Кл. рук.
Кл. руководители
2. Профилактика клещевого
энцефалита.
В теч.месяца
19 классы
Администрация
Фельдшер

МАЙ
Девиз месяца: «Победа»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое воспитание
Название мероприятия
1. Тематические классные часы,
посвященные Дню Победы.
2. День Победы (митинг).
Нравственноэстетическое
воспитание
1.Конкурс рисунков, посвященных
Дню Победы.
9.05
К 9.05
2. День славянской письменности
и культуры
Время
проведения
В теч.месяца
Для кого
проводится
19 классы

59 классы
19 классы
Ответственный
Классные руководитли
Кузьмина И.Н.
Учителя русского
языка и литературы
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители 3.Праздник «Последний звонок»
24.05
4.Акция «Чтобы помнили»
5. День семьи
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Самоуправление в школе
и в классе
День Здоровья
1. Рейд по проверке чистоты
школьной территории.
2. Ученическая конференция
органов самоуправления.
3. Линейка «Итоги года»
Методическая работа
1.Планерка классных
руководителей по проведению
Дня Победы.
Работа кружков и
спортивных секций
Организация выставок поделок и
рисунков кружков.
Контроль за
воспитательным процессом
1.Анализ экрана участия
2. Организация летнего
оздоровительного лагеря.
25.05
К 9.05
15.05
30.05
В теч. месяца
Второй вторник
месяца
24.05
2.05
 14
59
 29 класы
Актив
Цубикова М.Н.
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители
Кузьмина И.Н.
В конце месяца

2126.05
19 класс

В теч. месяца
Руководители кружков
Кузьмина  И.Н.
Директор школы
Классные Работа с детьми «группы
риска»
Профилактическая работа
Беседы по классам Родительское
собрание «Безопасные каникулы»
Конец месяца
19 классы
руководители
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
Кл.руководители
19 класс
Кл.руководители
Администрация

Июнь
Девиз месяца: «Ура! Каникулы!»
Направление
воспитательной работы
1Подговка к летней
оздоровительной кампании
2.
Нравственноэстетическое
воспитание
Название мероприятия
Наши традиции
1.Международный день защиты
детей.
Время
проведения
Работа
летнего лагеря
«Радуга»
1.06
Для кого
проводится
 18 классы
18 классы
Ответственный
Соколова М.С.
Кузьмина И.Н.
Кузьмина И.Н.
Классные
руководители
В течение года в плане возможны дополнения и изменения!

file_name: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2017-2018 год.docx

intro:
ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.
ЗАДАЧИ: 1) Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;
                  2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;
                   3)Охват дополнительным образование обучающихся довести не ниже 75%.
                 4)Активизировать деятельность обучающихся по самоуправлению.
                 5)Классным руководителям  активнее привлекать  родителей классов
                6) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю. Избежать стихийности позволяет циклограмма школьных дел на месяц:ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение " Воробьи"
 (стимуляция  тактильной чувствительности).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
" Воробьи "
 (стимуляция  тактильной чувствительности).
Цель: способствовать  развитию тактильного восприятия и сенсомоторного
опыта ребенка; развивать слуховое восприятие и понимание речи педагога.
Материал: игрушка  воробей.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, побуждая ребенка «раскрыть»  руку и «клюет»
пальцем по ладони ребенка.
Воробьиворобушки,
Серенькие пёрышки!
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить?

file_name: МР и-у Воробьи.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение " Воробьи".

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МКОУ Шагальская ООШ
План проведения мероприятий ,
посвящённых 100летию революции 1917 года в России.
Мероприятия
Ответственные

Г.Н.
ФоминаГ.С.
 Кузьмина И.Н. – ЗДВР,
Хромов   В.М.   учитель
истории

библиотекарь
Лавренчук
учитель нач. классов
Хромов   В.М.учитель
истории.
Кузьмина И.Н. учитель
ИЗО
Кузьмина   И.Н.учитель
ИЗО,
Фомина   Т.В.   учитель
нач. классов.
Кузьмина   И.Н.учитель
музыки,
Лавренчук
учитель нач. классов
Соколова М.С. и
Лавренчук
учителя литературы
Хромов   В.М.учитель
истории
Г.Н.
Г.Н.

Дата
проведения
 сентябрь
 Оформление информационного стенда
«Хроника революционных событий»
 сентябрь
    «Книги революции» выставка книг
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
Единый классный час: «За землю, за волю»
(14 кл)
Музейный   час:   «Земли   моей   минувшая
судьба» (59 кл.)
Презентация   «Октябрьская   революция   в
живописи»
Конкурс рисунков «Октябрьская революция
глазами детей»
 ноябрь
Фестиваль песен «Там,  вдали за рекой»
ноябрь
ноябрь
Литературнопоэтический   час:   «Революция
и   судьба   поэта»   (Цветаева,   Есенин,
Маяковский, Блок)
 Конкурс   «Знатоки   истории.
1917года»
  Октябрь
Ответственный: Кузьмина И.Н. ЗДВР

file_name: план революция.docx

intro:
Дата проведения	Мероприятия
 сентябрь	 Оформление информационного стенда «Хроника революционных событий»
 сентябрь	    «Книги революции» выставка книг
октябрь	Единый классный час: «За землю, за волю» (1-4 кл)
октябрь	Музейный час: «Земли моей минувшая судьба» (5-9 кл.)
октябрь	Презентация «Октябрьская революция в живописи»
октябрь	Конкурс рисунков «Октябрьская революция глазами детей»план

title: План проведения мероприятий ,  посвящённых 100-летию революции 1917 года в России.


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «ДЕТСКИЕ СТРАХИ»
Что   такое   детские   страхи:   повод   для   серьезного
беспокойства или просто детские капризы, выдумки детей в
попытке   обратить   на   себя   внимание   взрослых?   Понять
причины   детских   страхов   –   значит   помочь   нашим   детям
избавиться от них.
Страхи   появляются   постепенно   как   результат   развития
интеллекта   и   воображения   ребенка.   В   каждом   возрасте
наблюдаются   «свои»   страхи.   В   раннем   возрасте   дети
пугаются   незнакомых   людей   и   обстановки;   в   младшем
дошкольном возрасте – сказочных персонажей, одиночества,
темноты;   в   старшем   дошкольном   возрасте   –   смерти,   огня,
животных, страшных снов и наказания. Это легко объяснить
врожденным инстинктом самосохранения.
Страхам   особенно   подвержены   ранимые,   чувствительные,
повышенно   самолюбивые   дети.   При   благоприятных
обстоятельствах жизни ребенка такие страхи исчезают, дети
из   них   «вырастают».   Но   бывает,   когда   страхи
накапливаются:   ребенок   растет,   и   страхи   растут   вместе
ним.   В   результате   возникают   тики,   навязчивые   движения,
заикание,   энурез,   плохой   сон,   раздражительность,
агрессивность – вот далеко не полный перечень неприятных
последствий,   к   которым   приводит   непреодоленный   детский
страх. Чтобы помочь «маленькому трусишке», следует понять
причины, повлекшие за собой появление страхов.
Откуда же берутся страхи?
Это могут быть:
Особенность родителей.  Когда они сами многого боятся
и не уверены в жизни.
Чрезмерная   опека.  Ребенку,   растущему   в   тепличных
условиях,   трудно   приспособиться   в   жизни   без
«защитного   скафандра»,   и   ему   везде   начинают
мерещиться опасности.
Безразличие   и   невнимание   к   ребенку.   Предоставленный
самому   себе,   лишенный   эмоционального   принятия,
ребенок многое понимает не так, а чтото не понимает
вообще.   Он   начинает   бояться   всего   подряд,   поскольку
живет   в   виртуальном   мире,   который   сам   себе
нафантазировал.
Неблагополучная   обстановка   в   семье.  Это      конфликты
между   родственниками   на   глазах   у   детей,   атмосфера
·
·
·
· недоверия   и   отчуждения   между   окружающими.   Неполная
семья   также   является   фактором   риска   возникновения
страхов у ребенка.
Суровые запреты и наказания. Если мы частенько кричим
на   ребенка,   а   он   не   в   состоянии   понять   свою   вину,
постепенно в его душе зарождается враждебность к нам.
Поскольку   ему   хотелось   бы   продолжать   нас   любить,   он
переносит   свой   страх   на   других   людей,   предметы   или
ситуации.
Травмирующий   личный   опыт.
Неприятное   событие,
происшедшее   с   ребенком,   сильный   испуг.   Например,
ребенок,   который   упал   с   качелей,   может   бояться
качаться на них всю жизнь.
Бесконтрольный просмотр телевизионных программ.
·
·
·
Задача родителей помочь ребенку справиться со страхами
и почувствовать уверенность в себе!
Взрослые   ни   в   коем   случае   не   должны   смеяться  над
боязливым   ребенком.   Хорошо,   когда   родители   (и   в   первую
очередь   папы)   рассказывают   сыновьям   и   дочкам   о   своих
детских   страхах.  Это   вселяет  в   малышей  уверенность.   Раз
даже   сильный   и   смелый   папа   в   детстве   боялся,   а   потом
сумел преодолеть свой страх, значит, еще не все потеряно!
Такие   истории   можно   и   придумывать,   стараясь   делать   их
смешными. Если же страхи зашли очень далеко, помочь ему
может   только   специалист,   который   посоветует,   как
действовать в конкретном случае.
Почти никогда не страдают от навязчивых страхов дети,
уверенные в себе и своих силах. Родители подчеркивают их
достижения, радуются, что в доме есть такой помощник,
даже если ребенок разбил тарелку – это к счастью!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - «ДЕТСКИЕ СТРАХИ».rtf

intro:
В консультации для родителей - «ДЕТСКИЕ СТРАХИ», говорится о том, что страхи появляются постепенно как результат развития интеллекта и воображения ребенка. В каждом возрасте наблюдаются «свои» страхи. В раннем возрасте дети пугаются незнакомых людей и обстановки; в младшем дошкольном возрасте – сказочных персонажей, одиночества, темноты; в старшем дошкольном возрасте – смерти, огня, животных, страшных снов и наказания. Это легко объяснить врожденным инстинктом самосохранения.
Страхам особенно подвержены ранимые, чувствительные, повышенно самолюбивые дети.В консультации для родителей - «ДЕТСКИЕ СТРАХИ», говорится о том, что страхи появляются постепенно как результат развития интеллекта и воображения ребенка. В каждом возрасте наблюдаются «свои» страхи. В раннем возрасте дети пугаются незнакомых людей и обстановки; в младшем дошкольном возрасте – сказочных персонажей, одиночества, темноты; в старшем дошкольном возрасте – смерти, огня, животных, страшных снов и наказания. Это легко объяснить врожденным инстинктом самосохранения.
Страхам особенно подвержены ранимые, чувствительные, повышенно самолюбивые дети.


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение " Собака"
 (стимуляция  тактильной чувствительности).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
"Собака"
 (стимуляция  тактильной чувствительности).
Цель: способствовать  развитию тактильного восприятия и сенсомоторного
опыта ребенка; развивать слуховое восприятие и понимание речи педагога.
Материал: игрушка  собака.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стишок, побуждая ребенка потрогать нос, хвост собаки
(согласно тексту стишка).
У него четыре лапы,
Черный нос и хвост лохматый,
Очень часто громко лает,
А плохих людей кусает!
Он бывает забияка!
Это кто у нас? Собака!

file_name: МР и-у Собака.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение " Собака".


extracted_text:
1й блок
«Я – Я»
7 класс
2й блок
«Я – другой»
8 класс
3й блок
«Я –
общество»
9 класс
4й блок
«Я – мир»
10 класс
5й блок
«Лидер»
11 класс
Задачи на учебный
год:
1.Формиро
вать навыки
восприятия
и   принятия мнений
и суждений
сверстников.
2.
умению   соотносить
свои желания с воз
можностями других.
3.
Развивать
навыки владения си
туацией с
разных позиций.
Учить
на
Формир
Готовит

Задачи
учебный год:
1.
овать   нормы
ролевого по
ведения.
2.
ь к взаимодей
ствию с раз
личными со
циальными
институтами,
группами   и
организациями.
3. Формировать
навыки
группового
взаимодействия.
год:
Интел
Задачи на учебный
1.
лектуальное   позна
ние мира.
2.
Понимание
единства мира через
принятие
тезиса
«Мы  сограждане».

Повышени
Задачи на
учебный год:
1.
е уровня
ответственности,
самоорганизации и
самоконтроля.
2. Развитие
способности,
которая    по
зволяет   уверенно
себя чувствовать,
решать   проблемы,
принимать реше
ния, общаться с
людьми, ор
ганизовывать их,
достигать
эффективности и
продуктивности
в деятельности.

Помочь
Помочь
Задачи на
учебный год:
1.
почувствовать и
раскрыть свою
собственную
уникальность.
2.
из
осознать
менения,
про
изошедшие   при
переходе
на
вторую   ступень
обучения.
3.
Формиро
вать
умение
высказывать   свою
точку зрения и от
стаивать
свое
мнение.
4.
осознать
свою
индивидуальность
в коллективе.
Помочь

«Развитие творческого потенциала личности школьника
через систему воспитательной работы»
Задачи:
1. Саморазвитие ЛИЧНОСТИ.
2. Осознание своего места среди других людей.
3. Понимание  своего места в мире. Формы работы на

 1  м блоке «Я  Я»
1. Классный час «Раскрытие индивидуальных особенностей
личности через образ».
2. Классный вечер «Знакомство с собой».
3. Диспут «Я думаю, что... ».
1. Классный час «Я и мой класс».
7й КЛАСС
Внеклассные мероприятия:
1. Выставка творческих работ «Мир моих интересов».
2. Посещение лекционного курса «Лицейские годы в жизни А. С. Пушкина»
3. Творческий конкурс «В мире реальности» (коллаж).
Формы работы на 2м блоке «Я  другой»
8й класс
8й КЛАСС
1. Диспут «Сколько нас  столько и мнений».
2. Ролевая игра «Хочу и могу».
3. Ролевая игра «Чужие ботинки».
1. Классный час «Я  оптимист, я  счастливчик, я  неудачник. Каким я был и
кто я сейчас?»
Внеклассные мероприятия:
1. Творческий конкурс «Что мне ближе? Я  ученик, я учитель, я  родитель,
я  директор». 2. Викторина «Я  крымчанин»
3. Вечер иллюзии «Ваше мнение. Что было бы, если…?»
Формы работы на 3м блоке «Я  общество»
1. Цикл классных часов «Этика и этикет».
2. Классный час, посвященный жизни и творчеству А.С.
Пушкина.
9й КЛАСС
3. Беседа «Роль традиций в нашей жизни» с составлением генеалогического
дерева.
4. Деловая игра «Если друг оказался вдруг...». Форма работы на

 4  м блоке «Я  мир»
1. Цикл классных часов по темам:
Охрана окружающей среды.
Мое место во Вселенной.
Я и  мое будущее.
             Коррекция «Перспективы будущей профессии».
10й КЛАСС
1. Экскурсии на предприятия «Я бы в ... пошел, пусть меня научат».
2. Диспут «Разговор по существу» (с приглашением администрации школы).
Внеклассные мероприятия:
 10

Перспектива работы в
Мероприятия   должны   быть   направлены   на   развитие   самоорганизации,   изучение
социальных   контактов,   разрешение   конфликтов,   умение   планировать   групповую   деятельность.
Необходимо включить в работу правоведческий цикл по отработке футурологических позиций на
концепции «Я  общество  государство» или «Государство  общество  я».
     х классах
 1 1
Результаты
Что же дает такая работа? Постепенный и планомерный переход от одного блока к другому,
включающий преемственность и взаимосвязь,
предполагает   формирование   ребенка   как   самостоятельной,   развитой   личности.   Такой   ребенок
способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире. Хочется надеяться,
что эта личность будет обладать чертами лидера, уметь выражать себя, будет способна принимать
ответственность за свои поступки, научится организовывать себя и других и принимать решения.

file_name: Горелова.doc

intro:
Что же дает такая работа? Постепенный и планомерный переход от од¬ного блока к другому, включающий преемственность и взаимосвязь,
предполагает формирование ребенка как самостоятельной, развитой личности. Такой ребенок способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющем¬ся мире. Хочется надеяться, что эта личность будет обладать чертами лидера, уметь выражать себя, будет способна принимать ответственность за свои по¬ступки, научится организовывать себя и других и принимать решения.файл ворд

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы"


extracted_text:
Тема:                  ABC
Знакомство с английским алфавитом.
Песня:
          Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
           Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp
             Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww
                        Xx Yy Zz
           That is English alphabet.
                                                     [ eı, bi:, sı:, dı:, i:, ef, dзi:]
                                     [eit ,ʃ  a ,ɪ  dзeı, keı, el, em, en, ou, pi:]
ʌ
                                          [kju:, a:, es, ti, ju, vi:, d bl ju:]
                                                     [eks, wa ,ɪ  zed]
Знакомство с английским алфавитом.
          Буква  Aa [ eı ]
Стих:
В нашу дверь стучатся.
Кто там?
Буква A и осень autumn.
Каждому, чтоб грустным не был,
Дарят яблоко an apple.
Знакомство с английским алфавитом.
          Буква   Bb [ bi: ]
Стих:
 Буква B, как мячик  ball
Скачет, прячется под стол.
Жаль, играть мне недосуг:
Я читаю книжку – book
Знакомство с английским алфавитом.
Буква  Сс [ sı: ]
  Стих:
  На охоту вышла С.
  Мыши! Лапы уноси!
   Чтоб сегодня на обед
   Не достаться кошке  cat.
Знакомство с английским алфавитом.
Буква Dd [ dı: ]
Стих:
К букве D не подходи,
А не то укусит D.
Кот бежит, не чуя ног,
Во дворе собака – dog Знакомство с английским алфавитом.
        Буква Tt
        Стих:
В “Детский мир” зовет нас T.
В гости рады мы зайти:
Там подружится с тобой
Каждая игрушка toy.
               Знакомство с английским алфавитом.
        Буква Hh [ eits]
       Стих:
H утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой horse.
Для него преграды нет,
Если всадник в шляпе  hat.
Знакомство с английским алфавитом.
        Буква Ff
Стих:
На листок зеленый сев,
Громко квакнет буква F,
Потому что frog лягушка,
Знаменитая квакушка.
Знакомство с английским алфавитом.
      Буквы G g [dзi:]
Стих:
 С этой буквой не дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову задрав,
Смотрит свысока  giraffe.
    слов
Чтение

      Cat   bat   bad   fat   hat   bag
Знакомство с английским алфавитом.
       Буква   J  j  [dзei ]
Стих:
Сладкоежка буква J
Слаще булок и коржей.
Буква J знакома всем,
Кто отведал сладкий jam
       английским алфавитом.
Знакомство с

    Буква:      Kk   [keı]
Стих: K откроет всем замки
У нее есть ключик  key,
В царство kingdom отведет,
Мир волшебный распахнет
Читать

  Hat   bag  fat  bad  bat  cat
    слова

Знакомство с английским алфавитом.
   Буквы:      Ll    [el]
Стих:
Буква L пришла затем,
Чтоб помочь ягненку lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу  lamp зажечь.
Знакомство с английским алфавитом.
          Буквы Mm [em]
Стих:
Буква М для обезьянки,
Для веселой шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
Melon  дыня ей нужна.
 Знакомство с английским алфавитом.
    Буквы Nn[en]
Стих:
N висеть не надоест.
На ветвях гнездо a nest.
В нем птенцы. Хотелось нам бы
Посчитать число их number.
 Знакомство с английским алфавитом.
      Буква   Oo    [ou]
Стих:
       От зари и до зари
       Машет веткой дуб oaktree.
       Всех зовет под свод ветвей,
       Бормоча под нос: “O.K.” Знакомство с английским алфавитом.
       Буква    Xx     [eks]
Стих:
Врач сказал изза дверей:
Я беру вас на Xray.
Что такое? Может, в плен?
Нет, всего лишь на рентген.
    слов

 :
Чтение

   man  jam  dog  box  fox  hot  cock  clock
   black  can   bank   back
Знакомство с английским алфавитом.
     Pp           [pi:]
Стих:
Pirate  молодой пират
С parrot попугаем рад:
Посмотрите, это нам
Машет веткой пальма palm!
Знакомство с английским алфавитом.
Rr          [ :]ɑ
Стих:
  Почему идет молва
“Берегитесь буквы R”?
Я открою вам секрет
Нет противней крысы rat!
Знакомство с английским алфавитом.
    Буквы:     Ss         [es]
Стих:
Не случайно буква S
Вызывает интерес:
В небе sky сверкает star
Очень яркая звезда.
Знакомство с английским алфавитом.
     Буквы:    Vv          [vi:]               Ww        [d bl ju:]
Стихи:
Эй! Беги, держи, лови!       W, известно всем,
На подаче буква V.             Перевернутая М.
ʌ Прямо в небо мяч ушел,     В темноте, клыком сверкнув,
Обожаю volleyball.               Ходит серый волк a wolf.
Знакомство с английским алфавитом.
     Буква: Zz           [zed]
Стих:
Что такое буква Z?
Ты увидишь, взяв билет,
Волка, тигра, и козу
В зоопарке in the Zoo
Знакомство с английским алфавитом.
    Буква:      Ee         [i:]
Стих:
Буква Е белей, чем снег.
С Е берет начало egg,
Egg высиживает квочка.
Тут конец  the end. И точка!

            Чтение
     Ten  pen  red  bed  hen  lemon  lamp  rest  text
    слов

 :
Знакомство с английским алфавитом.
      Буква:    Ii     [a ]ɪ
Стих:
С буквой I мы так похожи:
I и я одно и то же.
Мы не плачем, не хандрим,
Если есть пломбир  icecream.
    слов

 :
Чтение

    Big   six   pig   ill   pin   ill   hippo
Знакомство с английским алфавитом
   Буква:       Uu  [ju:]
Стих:
 Если встретишь букву U,
Значит скоро быть дождю.
U сегодня подобрела
Подарила зонт  umbrella.
cup   duck   sun   run   nut Знакомство с английским алфавитом.
     Буква:     Yy   [wa ]ɪ
Стих:
Эй, на весла налегай!
Мчится в море буква Y.
В дальний путь ребят зовет
Белый парусник a yacht.
Знакомство с английским алфавитом.
         Буква: Qq    [kju]
Стих:
Тут я песенку спою
В честь прекрасной буквы Q,
Потому что queen царица
Очень любит веселиться.
    слов

 :
Чтение

Puppy    lorry   daddy   family   mummy
Знакомство с английским алфавитом.
Чтение буквосочетания ОО
  звук [u]
  Stool   spoon   boot   look   food   zoo
Стих:
Если встретишь букву «О»
Не одну,
То читаешь ты в словах,
Не «ОО», а «У»
Знакомство с английским алфавитом.
   Чтение буквы «Ее» в конце слова.
little  uncle  lake  snake  cake
Стих

 :
Если «Ее» в конце увидел,
То запомни навсегда,
Чтоб англичан ты не обидел,
Ее читать не нужно никогда
Знакомство с английским алфавитом
  Буквосочетание  ee  звук[i:]
tree  green  lees  see  bee
Стих

 :
Если «Ее» в словах увидел,
Не одну, а целых две.
То в словах ты их читаеш, Только «И», никак не «Э»
Знакомство с английским алфавитом.
    Звукосочетание:          sh         звук [ ]ʃ
shop  ship  sheep  shoose  fish

Знакомство

Звукосочетание:       с  h         звук [t ]ʃ
    с     английским

    алфавитом.

Знакомство с английским алфавитом.
буквосочетание ea   [İ:]
sea    leaf   meat   peas

file_name: алфавит.docx

intro: В настоящее время в связи с укреплением международных связей повысился интерес к раннему обучению детей иностранным языкам. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, т. к. именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

title: Алфавит


extracted_text:
творческое   воображение,
Конспект занятия. Рассказывание по серии картин «Дед и два
медвежонка»
Задачи: Продолжать  осваивать с детьми  алгоритм  работы с серией картин: определи
время действия; найди героев серии картин и имеющиеся у них предметы; определи место
действия; назови, кто и что делает на каждой картинке; выбери любую картинку; посмотри
на другие и последовательно расставь, что было до и после изображённого на картине;
составь   рассказ   по   серии   картин;   придумай,   что   произойдёт   дальше.   Продолжать
совершенствовать связную речь: умение придумывать зачин рассказа, случай, передавать
действия и диалог персонажей, составлять концовку рассказа, придумывать дальнейшие
события   и   название   рассказа,   объяснять   авторское   название.   Развивать   зрительное
восприятие,
  умение   устанавливать   логическую
последовательность   событий,   выразительность   речи.   Совершенствовать   грамматический
строй   речи:   умение   самостоятельно   составлять   фразы   различной   конструкции,
согласовывая слова в роде, числе, падеже; умение правильно употреблять предлоги.
Ход занятия:
Тренинг «Что сначала, что потом».
 Сядет тот, кто скажет, что на этих картинках  произошло сначала, что потом.
(Дети устанавливают последовательность картин в паре и садятся на место).
 Что мы определяли в парах картинок? (что было сначала, что потом).
 Упражнение «123 – Назови!».
 Посмотрите на картинки. 123 – время происходящего на картинках назови! (Дети
называют время происходящего на картинках)
Рефлексия:Что вы делали?  (Называли время).
 Упражнение «Кто и что он делает?».
Возьми любую картинку и скажи, кто на ней изображён, что он делает и говорит?
Рефлексия: Что вы сейчас делали?  (Называли, кто что делает и говорит)
 Физпауза «Ветерок». А сейчас побываем на этой полянке осенью.
Непоседаветерок с тополя сорвал листок.          Поднять руки вверх, выполнять
круговые движения над головой
Долго с листиком осенним над деревьями кружил,       Поворот кругом,
                                                                    руки в стороны
А потом мне на колени этот листик положил      Присесть, ладони на колени
Тронул ласково лицо:  Получите письмецо!        Провести тыльной стороной
                                                                     ладони по щеке, вытянуть руки вперёд.
Упражнение «До и после»
Воспитатель вызывает ребёнка для выбора любой картинки. Затем предлагает другим
детям  по очереди взять следующие картинки и подумать, куда поставить: до или после
(сзади, впереди, между)?
Инсценирование диалогов персонажей серии картин.
Воспитатель предлагает послушать, о чём говорят персонажи от картины к картине и
изобразить их речь.
Составление рассказа по серии картин  «Дед и два медвежонка».
(Воспитатель предлагает вспомнить план, которого надо придерживаться, чтобы получился
рассказ. Выставляет алгоритм составления последовательного рассказа.
1.Начало рассказа (Время. Герой (и). Предметы. Место. Действия (речь) героя (ев).
2.Случай. (Вдруг….Передача действий и диалога  персонажей).
3.Конец рассказа.
4.Творческое продолжение. 5.Придумывание названия серии картин.
6.Объяснение авторского названия серии картин.
Рефлексия: Что вы делали?  (составляли рассказ )
 Упражнение «Скажи, где?».
Воспитатель предлагает назвать, где находится тот или иной объект картины. (Медведи
стоят около дерева. Дерево находится между медведями. Лесник подошёл к дереву. И
т.д.).
Рефлексия:  Что нужно для того, чтобы правильно разложить серию картин? (определить
время, найти героев, рассмотреть их предметы, место действия, действия и речь
героев).Что нужно для того, чтобы составить интересный рассказ по серии картин?
(Придумать начало рассказа, случай, конец рассказа, придумать продолжение, придумать
название серии и объяснить авторское название).

file_name: рассказывание по серии картин.docx

intro: Цель: продолжать осваивать с детьми алгоритм работы с серией картин: определить время действия; найти героев серии картин и имеющиеся у них предметы; определить место действия; назвать , кто и что делает на каждой картинке; выбрать любую картинку; посмотреть на другие и последовательно расставить, что было до и после изображённого на картинке.

title: Конспект занятия -рассказывание по серии картин "Дед и два медвежонка"


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение " Маленькие ножки"
 (двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
" Маленькие ножки "
 (двигательномоторная стимуляция).
Цель: формировать представление ребенка о своих частях тела, используя
двигательномоторную стимуляцию.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, выполняя сопряженные движения ножками
ребенка.
Маленькие ножки!
За водой ходили
Маленькие ножки.
И домой спешили
Маленькие ножки.
Дома танцевали
Маленькие ножки,
Ой, как танцевали
Маленькие ножки.

file_name: МР и-у Маленькие ножки.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение " Маленькие ножки".


extracted_text:
Тема:    Бытовая техника.
        Новые слова:
1.   a vacuum cleaner             пылесос
2.   a TVset                            телевизор
3.   a clock                               часы
4.   a oven                               плита
5.   a fridge                              холодильник
6.   a telephone                       телефон
7.   a lamp                                лампа
8.   a computer                        компьютер
Стихи:
Взревел пылесос как машина.
Пылесос ... a vacuum cleaner.
И рекламу и концерт
Нам покажет ... TVset.
 Чтобы время знать я мог,
Есть часы большие, clock.
Fridge продукты нам дает,
Есть еще в нем, даже лед.
Пока бегал ты гулять,
Telephone звонил опять.
 Lamp – включаю вечером,
 Когда делать нечего.
 Computer – Это не машина,
В нем нет колес, и нету шины.
Твой ответ, поверь, забавен
Печь, духовка, будет ... oven

file_name: бытовая техника.docx

title: Бытовая техника


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя школа № 15 города Макеевки»
Предметная неделя
русского языка и
литературы
Подготовила  и  провела Дышлевая С.В.,
                                                учитель русского языка и литературы Макеевка, 2018 г. Понедельник
02.04
Вторник
03.04
Среда
04.04
Четверг
05.04
Пятница
06.04
Открытие недели
1.Знакомство с календарем недели
2.Выставка книг «Занимательный русский
язык»
3.Конкурс рисунков «По стране
Литературии»
День интеллектуалов
1. Игра «Миллион сказок детям (по
русским народным сказкам)».
2. Литературная дуэль «По следам
любимых героев»
3. Конкурс сочинений в жанре эссе «Лишь
слову жизнь дана»
4.  Час занимательной грамматики   «Язык
 к знанию ключ»
5. Смотрконкурс лингвистических газет
«Русский язык – это интересно»
День литературного чтения
1. Заочная викторина «В мире книг»
2. Акция «Школьной библиотеке от
чистого сердца»
3.  Конкурс рисунков «Иллюстрации к
любимым страницам литературы»
4. Конкурс на лучшую тетрадь по русской
литературе
День поэзии
1. Конкурс чтецов «По острову
поэтических исканий»
2. Литературная викторина «Здравствуй,
сказка!»
3. Конкурс рисунков «Моя любимая книга.
Обложка. Герои. Эпизоды»
4. Путешествие в страну Читалию
5.  Создание коллажа «Поэзия – стихия
чувств»
День сатиры и юмора
1. Выпуск стенгазеты
« Фразеологизмы в картинках»
2. Викторинарейд «Я знаю
фразеологизмы»
Подведение итогов недели. Награждение
победителей
111
КЛАСС
Библиотекарь
Долгополова В.И.
Учителясловесники
14 классы
5 классы
1011
классы
8 классы
9 класс
Учителя младших
классов
Алтухова Г.В.
Лакей О.В.
Олейникова О.В.
Якименко М.П.
7 классы
111
классы
8 класс
511
классы
511
классы
7 классы
Дышлевая С.В.
Рыжикова О.В.
Олейникова Л.В.
Учителясловесники
Учителясловесники
Дышлевая С.В.
10 класс
Лакей О.В.
6 классы
8 классы
Лакей О.В.
Олейникова Л.В.
9 класс
Якименко М.П.
7 классы
Дышлевая С.В.
Учителясловесники В общей системе  мероприятий по повышению качества знаний учащихся по русскому языку и
литературе, приобщения их к искусству слова, богатствам русской классической и современной
литературы, развития художественного восприятия окружающего мира большое значение  имеет
внеклассная работа по предмету: организация факультативов, олимпиад, различных творческих
конкурсов, викторин, КВН, тематических вечеров, литературных гостиных, проектов.
Одним из видов внеклассной работы по предмету является Неделя русского языка и литературы.
Она проводится под лозунгом «Мы любим русский язык и литературу» как заранее
подготовленный праздник, пробуждающий интерес к русскому языку и литературе и оказывающий
позитивное воздействие на учащихся. Предметная неделя предусматривает использование
современных образовательных технологий: игровой деятельности, информационно –
компьютерной, критического мышления.
При проведении учитываются возрастные особенности школьников, их интересы  и пожелания,
индивидуальные склонности и способности. Программа  недели отражает различные формы и
методы учебной деятельности. Удачно сочетаются коллективные и индивидуальные формы работ
с опорой на дифференциацию. Для активизации мыслительной деятельности учащихся
используются оригинальные наглядные пособия,  игры, конкурсы, викторины, занимательные
уроки с применением ИКТ. Предметная неделя позволяет учащимся раскрыть свой творческий
потенциал.
Цели:
1. развитие интереса к изучаемому предмету;
2. развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся, выявление одарённых
детей;
3. развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.
Задачи предметной Недели русского языка и литературы:
1. Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного
образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей,
наклонностей, культурно – образовательных потребностей.
2. Повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию действительности и
самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации.
3. Оценка влияния предметной Недели на развитие интереса учеников к изучаемым
предметам.
4. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала.
5. Создание праздничной творческой атмосферы. Принципы реализации:
1. Чтобы привлечь внимание к предстоящему событию за неделю вывешивается  объявление.
Для проведения мероприятий выбираем конкурсно –игровые программы, викторины.Они
интересны, динамичны, занимают немного времени.
2. Важно создать в школе атмосферу погружения в предмет, поэтому в школе вывешиваются
портреты писателей, плакаты с высказываниями о русском языке и литературе, искусстве
слова. 3. Очень сложно вовлечь в школьные мероприятия всех учащихся. Нужно создать и
организовать Неделю так, чтобы в ней принял участие каждый обучающийся.
4. Для проведения мероприятий выбираем конкурсно –игровые программы, викторины. Они
интересны, динамичны, занимают немного времени.      Неделя русского языка и литературы в школе – это праздник для обучающихся  и
учителей. Программа проведения предметной недели отразила различные формы и
методы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные
формы   работ   с   опорой   на   дифференциацию.   Для   активизации   мыслительной
деятельности   обучающихся   использовались   оригинальные   наглядные   пособия,
проведены игры, конкурсы, викторины, занятия с применением ИКТ.
       План Недели русского языка и литературы  выполнен. Мероприятия прошли на
высоком   методическом   и  воспитательном    уровне   и   помогли   обучающимся
проявить   и   развить   общеязыковые,   интеллектуальные   и   познавательные
способности,   расширить   эрудицию   и   общеобразовательный   кругозор  Учителя   и
обучающиеся   отнеслись   ответственно   и   творчески   к     подготовке   и   проведению
Недели,     продемонстрировали     творческую   активность   и   желание   обучающихся
дополнительно заниматься русским языком и литературой.

Список использованной литературы
1. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. Занимательные задачи по русскому языку.
Москва: «Просвещение», 1989.
2. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Москва: «Просвещение», 1991.
3. Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе 10 класс. Волгоград:
«Учитель», 2005.
4. Предметные недели в школе. Русский язык. Литература. Волгоград:
«Учитель», 2005

description: Макеевка, 2018 г.

intro:
В общей системе  мероприятий по повышению качества знаний учащихся по русскому языку и литературе, приобщения их к искусству слова, богатствам русской классической и современной литературы, развития художественного восприятия окружающего мира большое значение  имеет внеклассная работа по предмету: организация факультативов, олимпиад, различных творческих конкурсов, викторин, КВН, тематических вечеров, литературных гостиных, проектов.
Одним из видов внеклассной работы по предмету является Неделя русского языка и литературы. Она проводится под лозунгом «Мы любим русский язык и литературу» как заранее подготовленный праздник, пробуждающий интерес к русскому языку и литературе и оказывающий позитивное воздействие на учащихся. Предметная неделя предусматривает использование современных образовательных технологий: игровой деятельности, информационно – компьютерной, критического мышления.Сценарий предметной недели русского языка и литературы


extracted_text:
Тема:
   Новые слова:

                         Время.
1.          a clock       [klɔk]      часы (настенные, и т.д.)
2.          a watch      [w t ]ɔ ʃ      часы (наручные)
3.          time            [taIm]      время
Конструкции

 :
     What time is it?         [wɔt taɪm ɪz ɪt]        Который час?
     It`s 5 o`clock.            [ tsɪ
Стихи:
ə ɔ          5 часов.
 fa vɪ   kl k]
Чтоб не опоздать вам на урок,
Есть часы с названием ... clock.
Часы идут тиктак, точьвточь
Часы ручные просто ... watch.
Время кончилось. Вставай!
Время поанглийски … time.
Тема:              Времена года.
Новые слова:
                     весна
ʌ ə                      лето
ɔ
                       осень
ɪ ə                      зима
1.   spring              [spr ŋ]ɪ
2.   summer           [s m ]
3.   autumn            [ :tm]
4.   winter              [w nt ]
5.   cold                 [k ld]ɔ                        холодный, холодно
6.   hot                   [h t]ɔ                          горячий, жарко
7.   warm               [w :m]ɔ
                     тёплый, тепло
Стихи:
Уже зима, оденька свитер!
Зима – иначе будет … winter.
Капель звенит дзиньдзинь, дзиньдзинь,
Пришла весна иначе … spring.
Догадайтесь сами,
Лето это … summer.
Лечу впервые самолетом,
А за окошком осень … autumn.
                  Времена года.
Тема:

   Песня

 :
ɪ
    Spring is green            [ spr ŋɪ   z gri:n
Summer is bright           s mʌ ə  z bra t
ɪ
ɪ
  z jelou
Autumn is yellow
Winter is white            w ntɪ ə  z wa t
ɪ
Spring, summer,           spr ŋɪ  s mʌ ə                 Весна, лето,
ɪ ə                   Осень, зима,
Autumn, winter,
Spring, summer,           spr ŋɪ  s mʌ ə                    Весна, лето,
Autumn, winter.
            Весна – зелёная
ɪ                  Лето – яркое
                   Осень – жёлтая
ɪ ə                      Осень, зима.
ɪ                  Зима – белая
:tmɔ
ɔ
:tm w nt
ɔ
:tm w nt ] Время суток
Тема:

Новые слова:
1.   morning        [ monın]              утро
2.   afternoon     [aft ’nu:n]
3.   evening        [ıvnın]                 вечер
4.   night             [naıt]                   ночь
ə
           день, полдень
Стихи:
Солнце темноту прогонит
И наступит утро, morning.
Щебет птиц деревьев шум.
Это полдень, afternoon
В сумерках все стало синим.
Наступает вечер, evening.
Очень хочется мне знать,
Что на небе ночью, night!
Тема:                Время суток
 Новые слова:
1.              sun               [sлn]        солнце
2.              sky               [ska]         небо
3.              cloud            [klaud]      облако, туча
4.              star               [sta:]        звезда
5.              moon            [mu:n]      луна
Стихи:
На траве блестит роса.
Рано встало солнце, sun.
Солнце село. В небе плавает
Одиноко тучка, cloud.
За окном темно?Пускай!
Я гляжу на небо, sky.
Досчитаю я до ста
И звезду увижу, star.
А за ней еще одну
И конечно moon, луну.
Тема:  Дни недели.
Новые слова:

1.       week              [wi:k]                    неделя
2.       Monday          [mлndı]                Понедельник
3.       Tuesday         [tju:zdı]                Вторник
4.       Wednesday    [wenzdı]              Среда Тема:  Дни недели.

  Новые слова:

1.       Thursday        [O zdə ı]                      Четверг
2.       Friday             [fraıdı]                      Пятница
3.       Saturday        [sæt də ı]                    Суббота
4.       Sunday          [sлndı]                       Воскресенье
Стих:
Собрала детишек рано,
Week   заботливая мама.
Monday – старшенький ребенок,
Понедельник любит с пеленок.
Tuesday  был второй малыш,
Он во вторник поймал мышь.
Wednesday  третья сестрица,
В среду дома не сидится.
Thursday, тоже их сестра,
В четверг маме помогла.
Friday – ребенок озорной,
Прыгает в воду с головой.
Saturday  малыш шестой,
На его пути не стой!
Ну а Sunday, младшая дочка.
Вся семья ее любит, и точка.
Тема:  Дни недели.
Считалочка

 :
          Monday, Tuesday, go to school.
          Wednesday, Thursday, learning cool.
           Friday cames, the week is done.
          Saturday, Sunday,have some fun!

 Понедельник, Вторник – иду в школу.
Среда, Четверг – хорошо учусь.
Пятница наступит – прошла неделя.
Суббота, Воскресенье – веселюсь!
Тема:  Времена года  (повторение). Месяцы.
Новые слова:

1.       January          Январь
2.       February        Февраль 3.       March             Март
4.       April                Апрель
5.       May                Май
6.       June               Июнь
Тема:  Месяцы.
Новые слова:

1.       July                  Июль
2.       August              Август
3.       September        Сентябрь
4.       October             Октябрь
5.       November         Ноябрь
6.       December         Декабрь
Конструкции

 :
When is your Вbirthday?       Когда твой день рожденья?
My birthday is in October.     Мой день рожденья в октябре

title: Время


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 43
Конспект урока по окружающему миру
«Почва, её состав и свойства»
Выполнила: Сухарева Алена
Алексеевна
Учитель начальных классов
Череповец, 2018 г Предмет
Класс
Программа
Тема и номер урока в
теме
Цель урока
Дидактические задачи
урока
Формы работы,
используемые на уроке
Тип урока
Используемые
технологии
Окружающий мир
3
УМК «Гармония» 14 класс
«Почва, её состав и свойства», 11й урок в теме «Тела и вещества, их свойства».
Познакомиться с понятием «почва»; сформировать представление о процессе образования
почвы, о её составе, свойствах и  типах почвы.
Обучающие:
  учить ставить учебные цели,  планировать собственную учебную деятельность,
прогнозировать результат, определять границы собственного знания и незнания, осуществлять
контроль и коррекцию; умению работать с учебным текстом и схемами; устанавливать
причинноследственные связи между живой и неживой природой; делать выводы на основе
проведенных опытов.
Воспитывающие:
 формировать навыки сотрудничества;
 формировать систему морально  нравственных ценностей;
 формировать учебную самостоятельность.
Развивающие:
 развивать познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, высказывать свое
мнение.
фронтальная, индивидуальная, работа в парах
урок усвоения новых знаний
технология формирования УУД: системнодеятельностный подход. Используемые ЭОР
Материальное
обеспечение
Структура урока
Планируемые
результаты
Цифровой микроскоп
Мультимедийное оборудование, образцы почвы своей местности, цифровой микроскоп,
физическая карта Вологодской области
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3. Введение в тему урока
4. Формулирование темы урока, постановка цели
5. Открытие нового знания
6. Применение нового знания
7. Рефлексия учебной деятельности
Личностные УУД:
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе
работы с материалом; уметь работать по коллективно составленному плану;  оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей (Регулятивные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в
группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как
составление целого из частей. (Познавательные УУД). Предметные:
  дать представление о составе и типах почвы; представление о типах почвы своей местности.
  развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы;
 учить видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы;
  воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве.
Этапы урока
Задания, выполнение которых
учащимися приведёт к достижению
запланированных результатов
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, повернуться.
Наблюдает за осанкой
учеников
Организует приветствие,
задаёт
доброжелательную
интонацию.
Восстанавливает в беседе
тематические рамки.
Отвечают на приветствие.
1. Мотивация к
учебной деятельности
(2 мин.).
Цели:
– актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
– создать условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную
деятельность;
II. Актуализация
знаний
Текст М. Ильина и Е. Сегал «Чудесная
кладовая».
Организует повторение
пройденного.
   Совместно
договариваться о
правилах поведения в
школе и следовать им;
оформлять свои мысли
в устной форме
(коммуникативные
УУД).
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
(регулятивные УУД).
Ориентироваться в
своей системе знаний (7 мин.).
Цель: организовать
актуализацию умений,
представлять изученные
систему организма.
III. Введение в тему
урока (определяем
основной вопрос
урока) (5 мин.).
Цель: организовать
постановку учебной
проблемы с
использованием
побуждающего от
проблемной ситуации
диалога.
IV. Формулирование
темы урока,
постановка цели
(2 мин.).
Цель:
– организовать
формулировку темы,
цели урока.
Чтение текста с целью повышения
интереса к содержанию темы.
 Сказка это или не сказка? Это не
сказка. Чудесная кладовая есть на
самом деле. Ты уже, должно быть,
догадался, как она называется?
 Ребята, попробуйте определить тему
урока.
Самый верхний слой земельный,
В ней растут трава, деревья,
Плодородьем обладает,
Как её все называют?
Подводит к вопросу
новой темы
Ответы детей
Предлагает определить
тему урока
 Высказывают
предположения по теме
урока
 «Почва».
 Действительно, тема урока «Почва». И
более подробно мы познакомимся с
составом и свойствами почвы, а также
какие типы почв есть в нашем краю.

 Попробуем поставить цель урока.
 Предлагаю вам  наметить план работы.
С чего начнем? Как думаете?
Познакомиться с понятием, что такое
почва.
Мы изучали состав почвы?
 Тогда следует узнать, а из чего же
состоит почва.
-Ребята, а почва в огороде и на болоте
Предлагает определить
цель урока.
Формулирует пункты
плана урока.
Проговаривают цель
урока:
 Познакомиться с типами
почв нашего края.
Ответы детей
Предлагают варианты
плана урока
(познавательные
УУД).
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему
совместно с учителем
(регулятивные УУД).
Обосновывать свое
мнение
(коммуникативные
УУД)
Определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя (регулятивные
УУД). V. Открытие нового
знания
(7 мин.).
Цель:
– организовать поиск
решения учебной
проблемы через
подводящий от
проблемы диалог.
одинаковая или разная?
  Тогда следует узнать типы почвы.
На слайде высвечиваются   пункты
плана:
1. Что такое почва?
2. Состав почвы.
3. Тип почвы
  Приступим к работе, согласно
пунктам плана.
 Ребята, давайте узнаем, что такое
почва?
  Как образовалась почва?
 Давайте обратимся к опытам, которые
нам предлагается провести и узнаем, а
что же входит в состав почвы?
А кто назовет главное свойство почвы?
 Ребята, у вас на столах лежат вот
такие оценочные листы. Сегодня мы с
ними будем работать на протяжении
всего урока. Возьмите ручки и запишите
в них свою фамилию и имя, и в графе
повторение, оцените свои знания.
 Над чем будем работать сейчас?
 Правильно. Познакомимся с типами
почв.
 Рассмотрите образцы почвы, которые
находятся у вас на парте.
 Что заметили?
 Правильно, почва, находящаяся в
Нацеливает на
ориентирование в
системе знаний учеников
Зачитывают определение.
Называют процесс
образования почвы
Опираясь на иллюстрации
учебника и презентацию
называют состав почвы.
Организует наблюдение
за образцами почв
Предлагает сравнить
типы почв
Знакомятся с типами почв
и их свойствами.
Обращаются к плану
Наблюдают образцы почв
Ориентироваться в
своей системе знаний и
осознавать
необходимость нового
знания
(познавательные
УУД).
Проговаривать
последовательность
действий на уроке;
высказывать своё
предположение
(регулятивные УУД).
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт
(познавательные
УУД). пакетиках разного цвета.
 А как вы считаете, одинаково ли эти
почвы будут называться?
 Откройте учебник на странице 113 и
прочитайте.
Физкультминутка
(упражнения на внимание)
 Давайте подробнее рассмотрим
образцы почв с помощью цифрового
микроскопа. Рассматривайте образцы и
смотрите на экран, пробуйте описать,
что вы видите.
 Я вам предлагаю взять флажки с
названием почв и, работая в паре,
попробовать соотнести название почв с
номером образца.
 А сейчас обратимся к оценочному
листу. В   графе работа с образцами
почв, оцените свою работу.
Открываю экран (слайд самопроверка).
Не забывайте менять флажки, если
неверно указали. Закрываю экран.
 А как вы думаете, какие типы почв
преобладают в нашем краю?
на столах
Делают выводы о
разнообразии почв
Организует работу в
парах
Описывают  результаты
наблюдений
Выполняют самопроверку
в парах
Делятся наблюдениями о
цвете почв в садах и
огородах на своих дачных
участках, о плодородии.
Обращает внимание на
карту Типы почв
Вологодской области
Дополнительный
текстовый материал на
парты  Вы убедились, что почвенный состав
нашего края очень разнообразен?
 Какие основные типы почв
преобладают в нашей области?
Назовите.
 Что можем сказать о плодородии этих
почв?
 Если плодородие большинства почв
низкое,  что позволяет значительно
увеличить плодородие почв и получать
более высокие урожаи
сельскохозяйственных культур?
Гимнастика для глаз
 Возвращаемся к плану.
 Достигли ли вы цели урока?
Еще раз проговорим все вместе, что
такое почва?
  Какой состав почвы?
 С какими типами почв мы
познакомились?
 Какие типы почв преобладают на
территории нашей области и нашего
района?
  Выполните задания на повторение
материала.
Рабочая тетрадь стр. 42 задания 4546.
VI. Применение
нового знания (16
мин.).
Цели:
– организовать
применение новых
знаний;
– организовать
выполнение
самостоятельной
работы;
– организовать
самопроверку;
– организовать
самооценку по
алгоритму.
Предлагает вспомнить
тему и цель урока.
Называют тему и цель
урока.
Организует повторение
пройденного по плану,
составленному в начале
урока.
Проговаривают по
пунктам плана ход урока.
Самостоятельно
выполняют работу в
тетради.
Проговаривать
последовательность
действий на уроке;
работать по плану
(регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли
в устной, письменной
форме
(коммуникативные
УУД). VII. Рефлексия
учебной деятельности
на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое
содержание урока;
– организовать
рефлексию собственной
учебной деятельности.
Список литературы:
 Выскажите свои варианты  по образцу.
Слайд
 Оцените себя на шкале самооценки.
 Если результаты совпали или стали
лучше,  поставьте отметку «5».
Организует
рефлексивные
высказывания по
образцу.
Предлагает сравнить
результаты.
Организует
ретроспективную
самооценку освоения
материала.
Высказываются по
образцу.
Оценивают себя на шкале.
Осмысливают и
формулируют в чем
состоит личные результат
урока
Оформлять свои мысли
в устной форме
(коммуникативные
УУД).
Соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его
(регулятивные УУД).
1. Окружающий мир: Учебник для 3 класса для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1./ О.Т.
Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин. – 10-е изд., перераб. И доп. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 – 160 с.
2. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1./ О.Т. Поглазова, В.Д.
Шилин. – 14 изд., исправ. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2017. – 64 с.
3. http://www.hintfox.com/article/pochvennij-pokrov-vologodskoj-oblasti.html
4. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B2%D1%8B%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB
%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%BE%D0%B1%D0%BB
%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8

file_name: Конспект Почва, её состав и свойства.docx

intro:
В данной методической разработке представлен материал знакомства учеников 3 класса по УМК «Гармония» с понятием «почва», её составом и свойствами, а также с типами почв, в частности с типами почв нашего края.
Цель данного урока: познакомить учащихся с понятием «почва»; сформировать представление о процессе образования почвы, о её составе, свойствах и  типах почвы; познакомить с типами почв нашего края.
В данной теме использование краеведческого материала особенно актуально – ученики с помощью раздаточного материала «Типы почв» и физической карты Вологодской области знакомятся с разнообразием типов почв своего края, с расположением почв по территории области и делают выводы о плодородии почв нашего края. Также ученики делают выводы о необходимости постоянной работы по улучшению плодородия почв Вологодской области и проведению мероприятий по сохранению этого плодородия.

title: Конспект урока по окружающему миру "Почва, её состав и свойства" (3 класс)


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение " Воробей"
 (зрительнослуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
" Воробей "
 (зрительнослуховая стимуляция).
Цель: продолжать развивать зрительнослуховое восприятие ребенка,
формировать восприятие и опознание объектов природы
Ход игрыупражнения:
Педагог произносит текст стихотворения, акцентируя внимание ребенка на
звукоподражании «чивчивчив».
Прыг да скок, ну что за птица,
Все на месте не сидится.
С виду – нет его храбрей.
Шустро скачет воробей.
Чивчивчив!

file_name: МР и-у Воробей.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение " Воробей".


extracted_text:
Тема:                            Глаголы движения.
  Новые слова:
          прыгать
1.   to jump        [
2.   to run           [r n]ʌ                бегать
3.   to swim        [sw m]
           плавать
4.   to fly             [fla ]ɪ               летать
5.   to walk         [w :ɔ k]            ходить
mp]ʤʌ
ɪ
   Стихи:
Ходи пешком, гуляй, дружок.
Ходить пешком – иначе … walk.
Бегут спортсмены разных стран.
Бежать, запомни, будет — run
Шумит, ликует стадион. При свете ярких ламп.
Отлично прыгнул чемпион! А прыгать будет  jump.
Любит плавать наш Максим,
Плавать —Поанглийски — swimm.
Шарик, шарик, улетай!
Летать, запомни, будет – flу

.

file_name: глаголы движения.docx

title: Глаголы движения


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «КАК ТРЕНИРОВАТЬ УМ РЕБЕНКА?»
Если взрослого спросить, где «находится» ум человека,
то наверняка он укажет на ту часть головы, где находится
мозг. Каждый родитель желает, чтобы его ребенок был умен.
Думать, мыслить – это функция человеческого мозга. Когда
мы хотим стать сильными – мы тренируем мышцы, когда хотим
стать умными – тренируем мозг. И здесь действует правило
–   чем   раньше   начали   тренировать   мозг,   тем   лучше
результат.
Понятия
Играя,   общаясь   с   ребенком,   взрослые   вводят   в   его
жизнь   и   понятия.   Мозг   собирает   информацию   (очертание,
вкус, цвет, запах и т.п.). На основании этой информации
формируются представления о предметах.
·
Обращайте   внимание   детей   на   видимые   связи   понятий   и
предметов в окружающей обстановке, таких как тень на
полу, линии в рисунке ковра.
Читайте   книги   и   истории,   где   имеются   повторяющиеся
понятия   и   действия   («Волк   и   семеро   козлят»,   «Три
поросенка», «Колобок», «Теремок»).
Давайте   детям   задание   нарисовать   предметы   с
противоположными значениями. Например, тонкую линию и
толстую линию, цветной и чернобелый рисунок.
Обсуждайте с детьми понятие цикличности времен года,
очередность месяцев в году, дней в неделе. Поговорите
об   организме   человека,   как   мы   вдыхаем   и   выдыхаем
воздух, как бьется наше сердце.
·
·
·
·
·
·
Привлекательность новизны
Мозг острее реагирует на новые предметы и события, а
не на те, с которыми уже знаком.
·
Меняйте детские игрушки и привлекайте к этому детей,
но   помните,   что   слишком   частые   изменения   могут
вселять в детей неуверенность.
Прячьте на время (на пару месяцев) игрушки, а потом
возвращайте.
Вырезайте с детьми силуэты из бумаги.
Попробуйте говорить простые слова наоборот.
Левое   полушарие   мозга   человека   контролирует   правую
Перекрестные движения сторону   тела,   а   правое   полушарие      левую   сторону   тела.
Для успешного развития мы нуждаемся в равноценной работе
обоих   полушарий:   необходимо   формирование   межполушарного
взаимодействия.
·
Начинайте   день   с   зарядки,   в   которую   включены
упражнения   на   перекрестные   движения   рук   и   ног.
Например,   наклонитесь   и   дотроньтесь   левой   рукой   до
правого носка ноги и наоборот.
Разучите несколько упражнений на координацию движений
с   поочередной   сменой   рук   и   ног   (например,   хлопните
правой   ладонью   о   левое   колено,   затем   хлопните   в
ладоши и поменяйте руку и ногу). Играйте в «ладушки».
Поиграйте   в   игры,   в   которых   детям   надо   было   бы
ползать по полу.
·
·
Пальчиковая гимнастика
Пальцы   наделены   большим   количеством   нервных
окончаний,   которые   посылают   «сигналы»   в   центральную
нервную   систему   (головной   мозг)   и   улучшают   деятельность
важнейших систем организма.
·
Занимайтесь   с   детьми   играми   с   мозаикой,   мелкими
деталями,   игрушками,   счетными   палочками,   грецкими
орехами, шестигранными карандашами.
Давайте детям лущить горох и чистить арахис.
Попробуйте   с   детьми   использовать   технику   рисования
пальцами.   Добавьте   в   краски   соль   или   песок   для
большего массажного эффекта.
Танцуйте пальцами и хлопайте в ладоши.
Организуйте игры с водой, игры с тестом.
Важно помнить: заботясь об умственном развитии ребенка,
нельзя забывать, что ум должен быть добрым!
Мытье   посуды   и   уборка   стола   после   еды   –   тоже
прекрасная возможность потренировать мелкие пальцевые
мышцы.
Делайте   упражнения   с   шарами,   грецкими   орехами,
шестигранными   карандашами,   желательно   сопровождаемые
стихотворным текстом:
 длительность упражнений 23 мин (в зависимости от
·
·
·
·
·
·
возраста);
 одно упражнение повторять 46 раз;
   пальцы   левой   и   правой   рук   следует   нагружать
равномерно (упражнение выполняется сначала правой, потом
левой рукой, а затем двумя одновременно);
   после   каждого   упражнения   нужно   расслаблять   пальцы
рук (потрясти кистями рук). Выбор   снижает   волнение,   позволяет   добиваться
Возможность выбора
поставленных целей.
·
Используйте   такие   предложения,   которые   оставляют
детям возможность выбора. Например, «ты предпочитаешь
просто молоко или шоколадное молоко?».
Ограничьте выбор тремя вариантами. Дети теряются при
слишком большом выборе.
Привлекайте   детей   к   решению   семейных   проблем,   давая
им   право   голоса   (например,   при   выборе   красок,   меню
или места для картины).
Расположите   предметы   на   столе   так,   чтобы   детям   надо
было тянуться за ними.
·
·
·
Влияние   ручных   действий   на   развитие   мозга   было
известно с давних времен еще во 2ом веке до нашей эры.
Движения   пальцев   и   кистей   рук   ребенка   имеют   особое
развивающее   воздействие.   Пальцы   наделены   большим
количеством рецепторов, которые посылают нервные импульсы
(сигналы) в центральную нервную систему (головной мозг) и
улучшают   деятельность   важнейших   систем   организма.
Установлена   взаимосвязь   между   степенью   развития   тонкой
моторики кистей рук и уровнем развития речи у детей.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - «КАК ТРЕНИРОВАТЬ УМ РЕБЕНКА».rtf

intro: В консультации для родителей - «КАК ТРЕНИРОВАТЬ УМ РЕБЕНКА?», говорится о том, что если взрослого спросить, где «находится» ум человека, то наверняка он укажет на ту часть головы, где находится мозг. Каждый родитель желает, чтобы его ребенок был умен. Думать, мыслить – это функция человеческого мозга. Когда мы хотим стать сильными – мы тренируем мышцы, когда хотим стать умными – тренируем мозг. И здесь действует правило – чем раньше начали тренировать мозг, тем лучше результат.В консультации для родителей - «КАК ТРЕНИРОВАТЬ УМ РЕБЕНКА?», говорится о том, что если взрослого спросить, где «находится» ум человека, то наверняка он укажет на ту часть головы, где находится мозг. Каждый родитель желает, чтобы его ребенок был умен. Думать, мыслить – это функция человеческого мозга. Когда мы хотим стать сильными – мы тренируем мышцы, когда хотим стать умными – тренируем мозг. И здесь действует правило – чем раньше начали тренировать мозг, тем лучше результат.

title: Консультация для родителей - «КАК ТРЕНИРОВАТЬ УМ РЕБЕНКА?»