extracted_text:
Содержание.
Введение…………………………………………………………
Крейсер нового типа ……………………………………
I.
II.
«В суровое море уходит «Варяг»
1. В Чемульпо перед грозой……………………………...
2. «Врагу не сдаётся наш гордый Варяг»……………….
3. Судьба корабля…………………………………………
III.
Заключение………………………………………………..
IV. Список использованной литературы……………………
V.
Приложения
1
с. 2
с. 4
с. 7
с. 9
с. 12
с. 16
с. 17 2
Введение.
В суровое море уходит «Варяг»
Чье имя в легендах воспето,
Гвардейский на гафеле плещется
флаг,
Застыли на старте ракеты...
В историю русскояпонской войны 19041905 гг. навсегда вошел подвиг
русского   крейсера   «Варяг»   и   его   командира   В.Ф.   Руднева.   Выдержав
неравный бой с японской эскадрой, и не спустив флага перед неприятелем,
русские   моряки   сами   потопили   свой   корабль,   лишенный   возможности
продолжать бой, но не сдались врагу.
О   «Варяге»   написано   и   сказано   очень   много.   В   России   имя   этого
легендарного крейсера – самого знаменитого корабля российского военного
флота – знают все от мала до велика. И всётаки есть в истории «Варяга»
малоизвестные страницы.
Я   не   случайно   выбрал   именно   эту   тему   для   своей   научной   работы.
Осенью   2010   года   я   с   одноклассниками   побывал   в   городе   Тула.   Мне
запомнилась экскурсия в Музей контрадмирала В.Ф. Руднева – героя русско
японской   войны,   командира   легендарного   крейсера   «Варяг».
 В   Музее
находятся   личные   вещи   командира   корабля,   типовые   предметы   оснащения
крейсера [Приложение 1, 2].
Тема моей работы: «В суровое море уходит «Варяг».
Актуальность темы обусловлена тем, что
 Судьба кораблей не изучается в школьном курсе истории;  Русскояпонская   война   19041905   гг.   изучается   только   в   старших
3
классах.
Цель моего исследования – героическая судьба крейсера «Варяг».
Для достижения цели я поставил следующие задачи:
 рассказать о строительстве крейсера «Варяг»;
 описать  сражение корабля  у мыса Чемульпо;
 проследить  дальнейшую  судьбу крейсера «Варяг».
С этой целью я:
 посетил Музей командира крейсера «Варяг» В.М. Руднева в г. Тула;
 изучил литературу по заявленной теме;
 работал с сайтами Интернета;
 нашел соответствующие иллюстрации;
 провел социологическое исследование среди учащихся 67 классов.
             Основываясь на этих источниках, я сделал попытку собрать воедино
все факты, воссоздать картину происходящих событий того времени и узнать
судьбу героического крейсера «Варяг». 4
Крейсер нового типа.
В конце XIX века военноморской флот России быстро увеличивался,
изменялся количественно и качественно. В строй один за другим вступали
новые корабли, отвечающие новым требованиям войны на море.
В связи с большой загруженностью отечественных верфей ряд заказов
размещался за границей:   во Франции строились броненосец «Цесаревич» и
крейсер «Баян», в Германии –  крейсера «Аскольд», «Новик» и «Богатырь», в
Америке – броненосец «Ретвизан» и крейсер «Варяг».
Эти новые крейсера  отличались  от своих  предшественников  высокой
скоростью хода  и гораздо более мощным артиллерийским  вооружением. В
качестве   главного   калибра   на   них   были   установлены   152миллиметровые
скорострельные   орудия,   представлявшие   серьёзную   угрозу   даже   для
броненосцев. Эффективность этих орудий подтвердилась в русскояпонской
войне:   в   боях   при   Чемульпо   и   в   Жёлтом   море   русские   лёгкие   крейсера
«Варяг» и «Аскольд» нанесли серьёзные повреждения своим бронированным
противникам «Асама» и «Якумо». 5
«Варяг»  был   заложен  10   мая   1899   года  на   верфи   завода   «Чарльз
Уильям Крамп и сыновья» в Филадельфии (США), спущен на воду 1 ноября
1899 года, в январе 1901 года вошёл в состав русского флота и 3 мая того же
года прибыл в Кронштадт.
«Внешне он был похож скорее на океанскую яхту, нежели на боевой
крейсер.   Явление   «Варяга»   Кронштадту   было   обставлено   как   эффектное
зрелище.   Под   звуки   военного   оркестра   на   Большой   рейд   вошел   изящный
крейсер   в   ослепительно   белой   парадной   окраске.   И   утреннее   солнце
отразилось   в   никелированных   стволах   орудий   главного   калибра.   18   мая
знакомиться с «Варягом» прибыл сам Император Николай Второй. Царь был
пленен  он даже простил строителю некоторые сборочные недочёты».
«Варяг»   производил   впечатление.
 Это   был  четырехтрубный,
двухмачтовый, бронепалубный крейсер 1 ранга водоизмещением 6500 тонн.
Артиллерия главного калибра крейсера состояла из двенадцати 152мм
(шестидюймовых) орудий. Кроме того, на корабле было двенадцать 75мм
орудий, восемь 47мм скорострельных пушек и две 37мм пушки. Крейсер
имел шесть торпедных аппаратов.  Крейсер предназначался для усиления
Тихоокеанской   эскадры,   и   поэтому   вскоре   отправился   на   Дальний
Восток. [3,8], [Приложение 3].
Но что скрывалось под изящным внешним видом нового корабля? Увы,
компания   сдала   русскому   флоту   самый   настоящий   брак.   Новый   крейсер
считался   экспериментальным,   техническое   задание   было   сформулировано
только в общих чертах, и фирма Чарльза Крампа «постаралась», стремясь
всячески сэкономить, чтобы получить максимальную финансовую выгоду.
Руль для «Варяга» был изготовлен чуть ли не вдвое меньшего размера,
чем у других кораблей такого водоизмещения. При этом строители выиграли
в   затратах   на   бронзу   и   прочие   дорогостоящие   металлы,   но   для   крейсера
подобная экономия обернулась недостаточной маневренностью. 6
Желая   сэкономить   несколько   тонн   веса   за   счёт   противоосколочной
брони, американцы пренебрегли защитой для пушек – на «Варяге» не было не
только   орудийных   башен,   но   даже   щитов;   палубные   орудия   стояли
совершенно открыто. В результате за час боя при Чемульпо «Варяг» потерял
от осколков японских снарядов убитыми и ранеными больше ста человек –
почти четверть экипажа.
На крейсер при постройке был установлен бракованный радиотелеграф
(это выяснили  уже в ПортАртуре), и «Варяг» до начала русскояпонской
войны так и не смог получить зачёт по радиосвязи [2,6].
Но   самой   большой   проблемой   оказалась   силовая   установка.
Американцы   поставили   на   крейсер   паровые   котлы   новой   и   недостаточно
испытанной системы Никлосса (они были дешевле) вместо надёжных котлов
системы   Бельвилля.   Поначалу   новинка   зарекомендовала   себя   отлично,   на
испытаниях «Варяг» показал рекордную по тем временам скорость 23,5 узла.
Однако через несколько недель, на переходе через океан, корабельные
котлы начали сдавать. К тому же обнаружились серьезные дефекты в машине,
некоторые   детали   которой   были   сделаны,   как   выяснилось   позднее,   из
«неудовлетворительного металла». Когда крейсер добрался до России, он был
уже   близок   к   «параличу»,   и   все   попытки   русских   инженеров   вернуть
четырёхтрубному   красавцу   его   первоначальную   резвость   окончились
неудачей.
По прибытии на Дальний Восток обнаружилась полная непригодность
крейсера к боевой службе – новому кораблю требовался капитальный ремонт.
На ходовых испытаниях постоянно лопались котельные трубки, перегревались
подшипники – машинная команда после многочисленных аварий уже боялась
подходить к этому «заморскому чуду техники». «Варяг» с большим трудом и
риском мог давать на короткое время не более 19 узлов, а рекомендованной
скоростью для него теперь стало всего 14 узлов. 7
Особое   мнение   флагинженера   И.И.Гиппиуса:   «Крейсер   безнадежен.
Выправить то, что с завода выпущено неисправным – задача крайне сложная,
если вообще она реальна». В ПортАртуре произвести полную замену котлов
на крейсере было невозможно. Командующий тихоокеанской эскадрой вице
адмирал   Старк   послал   в   Кронштадт   запрос,   возможно   ли   будет   вывести
«Варяга»   из   состава   боевой   эскадры   и   отправить   с   сопровождением   на
Балтику для ремонта. «Штаб ответил Старку, что надо бы, конечно, но пусть
крейсер хотя бы один год участвует в полноценной боевой учебе» [4,7].
И командование флота смирилось с  «Варягом» в составе эскадры, уже
зная   о   том,   что   полноценная   служба   разведчика   крейсеру   совершено
недоступна.     В   Чемульпо   оказался   именно   «Варяг»   только   потому,   что
другого   применения  дефектному   крейсеру   попросту   не  было.  А  для   того,
чтобы   лишний   раз   не   нагружать   больную   машину   корабля,  ему   придали   в
качестве курьера канонерскую лодку «Кореец».
      В Чемульпо перед грозой.
Экипаж   корабля   состоял   из   550   матросов,   унтерофицеров,
кондукторов и 20 офицеров. Капитан 1 ранга  Всеволод Федорович Руднев,
выходец из дворян Тульской губернии, опытный морской офицер, вступил в
командование крейсером 1 марта 1903 г. [5],[Приложение 4]
Это было сложное и напряженное время. Япония усиленно готовилась к
войне с Россией, создав здесь значительное превосходство в силах. За месяц
до   начала   войны   царский   наместник   на   Дальнем   Востоке   адмирал   Е.И.
Алексеев   направил   крейсер   «Варяг»   из   ПортАртура   в   нейтральный
корейский порт Чемульпо (ныне Инчхонь). 8
26   января   1904   г.   японская   эскадра   из   шести   крейсеров   и   восьми
миноносцев подошла к заливу Чемульпо и остановилась на внешнем рейде: На
внутреннем рейде в это время находились русские корабли – крейсер «Варяг»
и   мореходная   канонерская   лодка   «Кореец»,   а   также   грузопассажирский
пароход «Сунгари». Стояли также иностранные военные корабли.
Рано   утром   27   января   1904   г.   В.Ф.   Руднев   получил   ультиматум
японского контрадмирала С. Уриу с требованием покинуть Чемульпо до 12
часов дня, в противном случае японцы грозили открыть огонь по русским
кораблям   в   нейтральном   порту,
международного права [1,8].
  что   было   грубым   нарушением
В.Ф.   Руднев   объявил   экипажу,   что   Япония   начала   военные   действия
против России. «Варяг» снялся с якоря и направился к выходу из залива. В
кильватере шла канонерка «Кореец». На кораблях пробили боевую тревогу.
У   выхода   из   залива   японская   эскадра,   превосходящая   «Варяг»
артиллерийским вооружением более чем в пять раз, а торпедным  в семь,
преградила   русским   кораблям   путь   в   открытое   море.   Шесть   японских
крейсеров   –  «Асама»,   «Нанива»,   «Такачихо»,   «Нийтака»,   «Акаси»   и
«Чиода»  в строю пеленга заняли исходные позиции. За крейсерами маячили
восемь   миноносцев.   Японцы   предложили   русским   кораблям   сдаться.   В.Ф.
Руднев приказал оставить этот сигнал без ответа.
С броненосного крейсера «Асама» раздался первый выстрел, а вслед за
ним вся эскадра противника открыла огонь. «Варяг» не отвечал, он шел на
сближение. И лишь когда дистанция сократилась до верного выстрела, В.Ф.
Руднев приказал открыть огонь [1]. 9
«Врагу не сдается наш гордый «Варяг».
Русские военные корабли оказались в ловушке. Рассчитывать на помощь
не   приходилось:   других   боевых   кораблей   поблизости   не   было,   что,
несомненно, являлось стратегической ошибкой командования Тихоокеанского
флота.
Незадолго до 11 часов к команде крейсера обратился командир Руднев:
«Никаких разговоров о сдаче не может быть − мы не сдадим им крейсера, ни 10
самих себя и будем сражаться до последней возможности  и до последней
капли   крови».   По   флотской   традиции   моряки   переоделись   «в   чистое»,
сознавая,   что   при   сложившихся   обстоятельствах   им   в   живых   не   остаться.
Корабельный   священник   отец   Михаил   отслужил   молебен   «За   дарование
победы» [3,7].
Вскоре «Варяг» и «Кореец» снялись с якорей. На бесстрашном крейсере
взметнулся   флажный   сигнал   по   международному   своду:   «Не   поминайте
лихом!» Команды иностранных военных кораблей, построенные на палубах,
отдавали   честь   российским   морякам,   их   бесстрашию   и   беспримерному
мужеству. Русские корабли шли в свой последний бой под грохот барабанов и
национальные гимны союзников. В знак особого уважения духовые оркестры
военных кораблей союзников исполнили и Государственный гимн Российской
империи.
Японская эскадра поджидала русские корабли в 10 милях от Чемульпо.
Даже бой в открытом море, где «Варяг» мог бы использовать свою скорость и
маневренность,  не   сулили   русским   морякам   ничего   хорошего.   Здесь   же,  в
узком   фарватере   их   поджидали   шесть   крейсеров   и   семь   или   восемь
миноносцев,   многие   из   которых   были   современной   постройки,   к   тому   же
обладавшие   гораздо   более   совершенным   и   мощным   вооружением.   Два
крейсера   были   броненосными,   класс   защиты   и   вооружения   которых   был
существенно выше, чем у бронепалубного «Варяга». Шансы с боем прорваться
в открытое море были ничтожно малы.
Бой был жестоким. Всю силу огня японцы сосредоточили по «Варягу».
Море кипело от взрывов, обдавая палубу осколками снарядов и каскадами
воды. То и дело возникали пожары, открывались пробоины. Под ураганным
огнем   противника   матросы   и   офицеры   вели   огонь   по   врагу,   подводили
пластырь,   заделывая   пробоины,   тушили   пожары.   В.Ф.   Руднев,   раненный   в
голову и контуженный, продолжал руководить боем. 11
Меткий   огонь   с   «Варяга»   принес   свои   результаты:   серьезные
повреждения получили японские крейсеры «Асама», «Чиода», «Такачихо».
Когда   же   к   «Варягу»   устремились   японские   миноносцы,   русский   крейсер
сосредоточил по ним свой огонь и потопил один миноносец.
Никаких шансов на прорыв у инвалида «Варяга» с его машиной не было.
Командир   крейсера   Руднев   знал   об   этом   (потому,   кстати,   и   пошёл   в   бой
вместе с тихоходным «Корейцем», а не в одиночку), однако честь офицера
русского флота не позволила ему сдаться или сразу затопить свой корабль без
единого выстрела.
И   только   когда   Руднев   понял,   что   возможности   сопротивления
исчерпаны, и что чуда не произошло, он вернулся обратно на рейд Чемульпо,
чтобы   избежать   бессмысленной   гибели   команды   крейсера.   Возможности
сопротивления   действительно   были   исчерпаны:   «Варяг»   уже   тонул   от
подводных пробоин (их было, по разным источникам, четыре или пять), так
что   даже   открывать   кингстоны   не   было   особой   необходимости.   Таким
образом, начавшийся в 11 часов 45 минут бой закончился в 12 часов 45 минут.
С «Варяга» было выпущено 425 снарядов 6дюймового калибра, 470 75мм и
210 снарядов 47мм калибров. В 13 часов 15 минут «Варяг» отдал якорь на
том   месте,   откуда   снялся   2   часа   назад.   На   канонерской   лодке   «Кореец»
повреждений не было, как не было убитых и раненых [4,8].
Во   время   боя,   продолжавшегося   в   течение   одного   часа,   «Варяг»
выпустил   по   врагу   1105   снарядов,   «Кореец»      52   снаряда.   После   боя
подсчитали потери. На «Варяге» из экипажа в 570 человек было 122 убитых и
раненых   (убиты      1   офицер   и   30   матросов,   ранены      6   офицеров   и   85
матросов).   Кроме   того,   было   легко   ранено   более   100   человек.  Согласно
рапорту   командира,   огнём   «Варяга»   был   потоплен   один   миноносец   и
повреждены 4 японских крейсера:«Асама», «Тиёда», «Такатихо» и «Нанива»;
предположительно, противник потерял около 30 человек убитыми и около
200 – ранеными [4]. Этот бой был самым настоящим подвигом, и «Варяг» увековечен  по
заслугам [Приложение 5].
12
Судьба корабля. 13
Израненный,   но   не   побежденный   «Варяг»   вернулся   в   порт,   чтобы
сделать   необходимый   ремонт   и   снова   идти   на   прорыв.   Однако   крейсер
кренился   на   борт,   машины   вышли   из   строя,   большинство   орудий   было
разбито.   В.Ф.Руднев   принял   решение:   снять   команды   с   кораблей,   крейсер
затопить,   а   канонерку   взорвать,   чтобы   они   не   достались   врагу.   Совет
офицеров поддержал своего командира.
В 18 часов 10 минут непобежденный «Варяг» перевернулся на борт, и
жерла   его   орудий   в   последний   раз   взметнулись   к   небу.   Вскоре   крейсер
скрылся  под  водой...  В  период  отлива   крейсер  обнажился   более чем  на 4
метра. Канонерская лодка «Кореец» была взорвана и разделила героическую
судьбу «Варяга» за тысячи миль от родных берегов [Приложение 6].
Тем   временем   японцы   решили   поднять   «Варяг».   Их   не   смущали   ни
штормовые   ветры,   ни   сильные   течения   приливов   и   отливов.   Вопреки
ожиданиям, подъемные работы заняли больше года, обошлись японской казне
в миллион иен, и только в октябре 1905 году непобежденный крейсер удалось
поднять [Приложение 7].
Корабль был отремонтирован и затем введен в строй ВМФ Японии под
названием  «Сойя».  Однако   на   корме,   под   японскими   иероглифами,   было
сохранено историческое название гордого крейсера − «Варягъ».
Японцы использовали крейсер «Сойя» не только как учебный корабль,
но   и   как   наглядный   пример   для   воспитания   своих   моряков   в   традициях
высшей самурайской доблести. После Русскояпонской войны правительство
Японии создало в Сеуле мемориальный музей героев «Варяга», а командира
легендарного   крейсера   наградило   орденом   Восходящего   Солнца   [3,4],
[Приложение 8]. 14
Лишь в 1916 г. Япония согласилась продать несколько бывших русских
кораблей,   в   свое   время   захваченных   ею   в   качестве   военных   27   марта   на
кораблях, после их освящения, были торжественно подняты кормовые флаги,
гюйсы и вымпелы. Среди них был и крейсер «Варяг», который провел в плену
почти 10 лет, и за который Россия уплатила 4 миллиона иен.
В середине июня из Владивостока вышел линкор «Чесма», за которым
следовал тяжело нагруженный крейсер «Варяг». Наши корабли ждал долгий и
небезопасный путь на юг, потом на запад, через Суэцкий канал в Средиземное
море. К тому времени давно пылала Первая мировая война.
К концу августа русские корабли пришли в Аден, где уже чувствовалось
дыхание  войны. 8 сентября  отряд  вышел  в  Средиземное  море.  Здесь  пути
разделились: линкор «Чесма» направился в Александрию, а крейсер «Варяг»
− в Тулон. В начале октября «Варяг» выходит в Атлантику. Вблизи Ирландии
он попадает в жестокий шторм, получает течь и едва не отправляется на дно.
Удалось «Варягу» избежать и встреч с немецкими подводными лодками.
Исправив   повреждения   и  пополнив   запасы,  «Варяг»  вышел   в  море   и
вскоре ошвартовался у причала в Глазго. Здесь крейсер подготовили к службе
в Арктике, в сухом доке очистили и покрасили подводную часть, проверили
руль и винты. Вскоре «Варяг» вновь выходит в море.
17   ноября   он,   наконецто,   добирается   до   России   и   бросает   якорь   в
Екатерининской бухте у Александровска (ныне Полярный).
В ноябре 1916 г. «Варяг» был зачислен в состав флотилии Северного
Ледовитого океана и назначен флагманским кораблем «Отряда судов обороны
Кольского залива». Многие корабли вновь созданного соединения нуждались
в ремонте, в том числе и «Варяг».  История повторилась: как в 1903 году в
южном   ПортАртуре,   так   и   спустя   13   лет   на   севере   России,   слабость
ремонтной   базы   флота   повлияла   на   судьбу   «Варяга»,   и   его   было   решено
отправить на ремонт в Англию. 15
25 февраля 1917 г. «Варяг» снялся с якоря и взял курс на Англию. К
вечеру 4 марта крейсер пришел в Ливерпуль.
«Варяг»   стоял   в   доке,   корабельная   жизнь   продолжалась   обычным
распорядком. В конце марта адмиралтейство Великобритании определилось
со сроками и стоимостью ремонтных работ: 12 месяцев и 300 тыс. фунтов
стерлингов. И потому адмиралтейство советовало оставить крейсер в Англии
до конца войны под охраной, а офицеров и команду отправить в Россию [1].
После   Октябрьской   революции   новое   Советское   правительство
объявило   о   выходе   из   империалистической   войны.   В   ответ   Британское
правительство приказало задержать в своих портах все русские корабли. В
числе этих кораблей оказался и разоруженный «Варяг». Вскоре корабль был
переведен в военную гавань и арестован, Андреевский флаг на корме был
спущен и заменен военноморским флагом Великобритании.
За предыдущие 17 лет крейсер «Варяг» был дважды подданным России
и один раз Японии, теперь же, и совершенно неожиданно − стал подданным
Британии.
В середине марта 1918 г. русских моряков освободили из тюрьмы и на
португальском пароходе отправили в Мурманск. Сам же «Варяг» вместе с
другими русскими кораблями оставался в английском плену.
Так   как   Советское   правительство   категорически   отказывалось   от
уплаты долгов царской России, то «Варяг» был продан на слом. Однако на
этом   его   история   не  закончилась:   в  1920  г.  по   пути   к   месту   разделки   на
металлолом он попал в шторм в ирландском море и наскочил на скалы близ
шотландского побережья.
Первоначальные попытки снять корабль оказались неудачными, и он в
течение   нескольких   лет   оставался   во   власти   стихии.   Летом   1923   г.   сразу
несколько английских и германских фирм сообща пытались снять «Варяг» со
скал. Но это им не удалось: крейсер «Варяг» остался верен своему воинскому 16
долгу,   сдаваться   на   милость   мародерам   не   пожелал   и   намертво   застрял   в
расщелине между скал.
Тогда   была   предпринята   варварская   попытка   с   помощью   взрывов   и
газорезок   отделить   кормовую   часть,   содержавшую   самый   ценный   отсек   −
машинное отделение. Однако сделать этого не удалось. К осени 1924 года от
корабля оставался перебитый пополам остов, его кормовая часть находилась
под водой, а носовая − была намертво заклинена скалами [Приложение 9].
В 19241925 годах остатки корпуса крейсера были подняты частными
английскими и германскими фирмами и разобраны на металл [1]. 17
Заключение.
Не скажет ни камень, ни крест,  где легли
Во славу мы русского стяга.
Лишь волны морские  прославят вовек
Геройскую гибель «Варяга».
Непроста   и   загадочна   оказалась   судьба   героического   крейсера.   Его
останки   упокоились   на   мелководье   Ирландского   моря,   но   его   боевой   дух
остался непобежденным.
Что   же   касается   славы,   то   крейсер   «Варяг»   является   самым
прославленным кораблем в истории Российского военного флота. Его подвигу
посвящено  много  книг  и статей, песен   и фильмов, мемориальных  досок  и
памятников…
Славные   боевые   традиции   экипажа   легендарного   крейсера   ныне
бережно   хранят   и   приумножают   моряки   гвардейского   ракетного   крейсера
«Варяг» Краснознаменного Тихоокеанского флота.
30 июля 2006 года, в День Военноморского флота России, над местом
непосредственной   гибели   «Варяга»,   взвился   Андреевский   флаг.   А   на
шотландском берегу, в местечке Ленделфут, появилась мемориальная доска,
увековечивающая  память легендарного русского крейсера. Как и морякам, 18
кораблям не ведомо ни где они совершат свой подвиг, ни где упокоятся с
миром [Приложение 10].
Душа   легендарного   крейсера   всегда   будет   жить   в   знаменитой   песне,
которую   невозможно   слушать   без   внутренней   дрожи   и   пронзительной
гордости за российский флот:
Наверх вы, товарищи, все по местам!
Последний парад наступает!
Врагу не сдается наш гордый «Варяг»,
Пощады никто не желает!
Работая над темой, мне захотелось узнать, имеют ли представление о
судьбе   крейсера   «Варяг»   мои   сверстники.   Я   провел   социологическое
исследование   среди   учащихся  67  классов,   в  котором   приняли   участие  59
человек. Им были заданы следующие вопросы:
1. Имеете ли вы представление о военном корабле крейсер «Варяг»?
2. В какой войне принимал участие «Варяг»?
А) русскотурецкой
Б) русскояпонской
В) Великой Отечественной
3. Как сложилась дальнейшая судьба крейсера «Варяг»?
А) затонул во время последнего сражения
Б) используется как музей ВМФ
В) разобран на металл
Результаты опроса были следующие:
 2/3 опрошенных (38 человек, 64,4%) не имеют представления о крейсере
«Варяг» и не смогли ответить на последующие вопросы;
 остальные учащиеся (21 человек, 35,5%) приняли участие в дальнейшем
опросе, причем один ученик не знает подробности судьбы «Варяга»;
 на вопрос: «В какой войне принимал участие «Варяг», правильно ответили
76% опрошенных; 19
 к сожалению, никто не дал правильного ответа на вопрос о дальнейшей
судьбе крейсера, причем голоса разделились пополам между ответами «а»
и «б» [Приложение 11]
Проанализировав   ответы,   я   сделал   вывод   о   том,   что   очень   малое
количество ребят знакомы с событиями русскояпонской войны и никому не
известна героическая судьба крейсера «Варяг».
Таким   образом,   цель,   поставленная   в   работе,   достигнута,   все   задачи
выполнены.
Список  использованной литературы:
1. КравцевичРожнецкий В.Н. Одиссея крейсера «Варяг». М. 1994.
2. Пономарев И.И. Герои «Варяга». М. 1954.
3. Мельников Р.М. Крейсер «Варяг». Л. 1983.
4. Мордашов, И. Плещут холодные волны... Тула 1996.
5. Шикман, А.П. Руднев Всеволод Федорович. М. 1997.
Интернетресурсы
6. http://wordweb.ru/2008/
7. http://www.rian.ru/society/
8. http://shipandship.chat.ru/
9. http://images.yandex.ru/

file_name: В суровое море уходит варяг.doc

intro:
Цель  исследования – героическая судьба крейсера «Варяг».
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- рассказать о строительстве крейсера «Варяг»;
- описать  сражение корабля  у мыса Чемульпо;
- проследить  дальнейшую  судьбу крейсера «Варяг».
Актуальность темы обусловлена тем, что судьба кораблей не изучается в школьном курсе истории.Цель  исследования – героическая судьба крейсера «Варяг».
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- рассказать о строительстве крейсера «Варяг»;
- описать  сражение корабля  у мыса Чемульпо;
- проследить  дальнейшую  судьбу крейсера «Варяг».
Актуальность темы обусловлена тем, что судьба кораблей не изучается в школьном курсе истории.

title: Научно-исследовательская работа "В суровое море уходит Варяг"


extracted_text:
Веселые старты
(для учащихся начальной школы)
Цель: приучать учащихся к здоровому образу жизни.
Оформление:  спортивный зал, украшенный шарами, рисунками спортивных снарядов и
фотографиями известных спортсменов.
Оборудование: магнитофон, обручи, мячи, гимнастические палки, ведра, газеты, шишки.
Учитель.
Спорт  это здоровье!
Спорт  это крепкие мышцы!
В спорте во все времена
Воля стальной быть должна.
Спорт  это мужество.
Спорт  это мастерство.
Плюс дисциплина.
Плюс Дружба.
Лишь тогда будет...
Ученики. Победа.
Учитель.
 Спортсмен преодолел себя.
А это значит много.
И главное здесь даже не рекорды,
И даже не победа,
Здоровье главное  его приносит...
Ученики. Спорт.
Учитель.  Спорт   в   жизни   каждого   очень   необходим.   Ведь   не   зря   говорят,   что   челова
должен быть красив и духовно, и физически. В нашем классе со спортом дружат. ЕЗот мы
потому и проводим сегодня наши "Веселые старты'". Делимся на две команды. В каждой
команде   должно   быть   одинаковое   количество   девочек   и   мальчиков.   Затем   команда
выбирае! капитана.
Класс делится на две команды. Звучит музыка.
Учитель. Итак, две команды  на старт. Команды строятся у финишной линии, лицом
друг к другу.
Учитель. Команды приветствуют друг друга. Идет приветствие команд.
Учитель. Приступим к соревнованиям. Как говорится: "На старт, внимание!".
Куда, куда несут меня
Мои родные ноги?
Порой не знаю я сама,
Куда же попаду я.
А как порой они бегут.
Куда, куда меня несут?
Ах, ноги, ноги, вы мои.
Порой меня жалейте вы.
Эстафета "Спортивная ходьба"
Учитель.  В нашей эстафете процесс ходьбы будет таким: участники, делая шаг, пятку
одной   ноги   должны   вплотную   приставить   к   носку   другой.   То   есть   с   каждым   шагом
участники  будут  передвигаться   вперед  только   на  длину  подошвы   их  обуви.   Дошли  до обруча, который лежит на дистанции 8 метров, взяли мяч, который лежит в кругу, и таким
же шагом назад. Передали мяч следующему участнику, который должен положить мяч в
круг,   и   стали   в   конец   колонны.   Так   до   последнего   человека.   Кто   нарушает   правила,
начинает дистанцию с самого начала. На старт, внимание, марш!
Учитель.        Мой резвый друг, прыгучий друг
Он по забору стук да стук!
То вверх летит под облака
Он, голубей пугая,
То бойко пляшет гопака,
С травы росу сбивая.
А то хитрец через забор
На улицу ускачет.
И дом, и улица, и двор
От непоседы плачут.
Ребята, вы догадались, с каким предметом будут следующие конкурсы?
Ученики. С мячом.
Учитель. Правильно.
Эстафета "Бег с мячом"
Учитель. Конкурс парный. Два участника одной команды становятся друг против друга и
зажимают лбами большой мяч. Затем нужно постараться как можно быстрее добежать до
обруча, не уронив его. Обруч нужно оббежать и в таком же положении вернуться к своим
друзьям. Передаете мяч, и следующая пара повторяет весь маршрут. Если у когото падает
мяч. нужно вернуться на начало маршрута.
Задание   понятно?   Тогда   на   старт,   внимание,   марш!   Звучит   музыка,   идет   эстафета.
Учитель.
Капитан, капитан, улыбнитесь,
Ведь улыбка  это флаг корабля.
Капитан, капитан, не ленитесь,
Только смелым покоряются моря.
Итак, какой наступил конкурс?
Ученики. Конкурс капитанов.
Учитель. Правильно.
Задание для капитанов
Капитаны должны подойти по команде к мячам, которые лежат на середине зала. Каждому
капитану вручаются две гимнастические палки. Этими палками они должны взять мяч и
поднять его до уровня своих плеч. Кому удастся это сделать  быстрее, тот и победил.
Звучит музыка, капитаны соревнуются.
Учитель. Конкурс капитанов закончился. Мы продолжаем наш спортивный праздник.
Кто в мишень бьет лучше всех,
Тому сопутствует успех.
Нужно метким быть, друзья,
Пригодится, знаю я!
Эстафета "Стрельба"
Учитель.  Мишенью будет служить обычное ведро, в которое участники станут метать
шишки. Участнику каждой команды вручается по три шишки. Ведромишень установлено
на   расстоянии   5   метров   от   финишной   черты.   По   сигналу   первый   игрок   подходит   к финишной черте и бросает шишки, стремясь попасть в ведро. За ним подходит следующий
игрок,   и   так   по   очереди.   Побеждает   команда,   которая   быстрей   закончит   эстафету   и
которая больше забросит шишек. На старт, внимание, начали!
Звучит музыка, идет эстафета.
Эстафета "Толкание ядра"
Учитель. Для ядра мы взяли газету и скомкали ее, чтобы получился плотный небольшой
ком. Теперь вспомните, как толкают ядро спортсмены: берут его в одну руку, плотно
прижимают   к  плечу,  а  затем  рука   распрямляется   так,  чтобы  все   усилие   шло  на  ядро,
которое надо вытолкнуть. Вы делаете точно так же. Первый игрок начинает с финишной
прямой. Второй игрок подбегает к тому месту, где ядро упало, и становится так, чтобы
пальцы нош касались ядра,  это и будет его исходная позиция, с нее он будет бросать ядро.
Таким образом поступают и все остальные участники. В итоге, когда последний участник
отметает ядро, и чье ядро будет дальше, тот и победил. На старт, внимание, марш!
Звучит музыка, идет эстафета.
Учитель. И последняя эстафета.
Он бьется в стенку головой, Все нипочем ему, живой, Он лбом своим с разлета Врезается в
ворота. Итак, эстафета наша с чем?
Ученики. Вновь с мячом.
Эстафета с мячом
Учитель.  Каждой команде вручается мяч. По команде вы зажимаете мяч между ногш
прыгаете или бежите, как у вас получится, до обруча. Кладете мяч в обруч и бежите до
свое! команды. Следующий участник добегает до обруча, зажимает мяч между ног и уже
бежите ним обратно к команде. И так до последнего участника. Кто первый закончит, тот и
победил, Если мяч выронил ктото, то начинает все сначала. Задание понятно? На старт,
внимание, марш! Звучит музыка, идет эстафета.
Учитель. Вот и закончились наши "Веселые старты".
Победила у нас дружба, но есть команда, которой повезло больше. Она оказалась не| много
быстрее,   сильнее   и   выше.   Поздравляем   вас,   ребята.   Идет   награждение   победителей.
Ученик.
 Со спортом будем мы дружить
И нашей дружбой дорожить.
 И станем сильными тогда,
Здоровыми, умелыми,
И ловкими, и смелыми.
Учитель.
Желаю вам, друзья, всегда,
Быть сильными спортсменами.
Ведь только спорт поможет вам
Здоровыми быть, сильными.
Эстафета "Толкание ядра"
Учитель. Для ядра мы взяли газету и скомкали ее, чтобы получился плотный небольшой
ком. Теперь вспомните, как толкают ядро спортсмены: берут его в одну руку, плотно
прижимают   к  плечу,  а  затем  рука   распрямляется   так,  чтобы  все   усилие   шло  на  ядро,
которое надо вытолкнуть. Вы делаете точно так же. Первый игрок начинает с финишной прямой. Второй игрок подбегает к тому месту, где ядро упало, и становится так, чтобы
пальцы нош касались ядра,  это и будет его исходная позиция, с нее он будет бросать ядро.
Таким образом поступают и все остальные участники. В итоге, когда последний участник
отметает ядро, и чье ядро будет дальше, тот и победил. На старт, внимание, марш!
Звучит музыка, идет эстафета.
Учитель. И последняя эстафета.
Он бьется в стенку головой,
Все нипочем ему, живой,
Он лбом своим с разлета
Врезается в ворота.
Итак, эстафета наша с чем?
Ученики. Вновь с мячом.
Эстафета с мячом
Учитель.  Каждой команде вручается мяч. По команде вы зажимаете мяч между ног и
прыгаете или бежите, как у вас получится, до обруча. Кладете мяч в обруч и бежите до
своей команды. Следующий участник добегает до обруча, зажимает мяч между ног и уже
бежит ним обратно к команде. И так до последнего участника. Кто первый закончит, тот и
победил, Если мяч выронил ктото, то начинает все сначала. Задание понятно? На старт,
внимание, марш! Звучит музыка, идет эстафета.
Учитель. Вот и закончились наши "Веселые старты".
Победила у нас дружба, но есть команда, которой повезло больше. Она оказалась немного
быстрее,   сильнее   и   выше.   Поздравляем   вас,   ребята.   Идет   награждение   победителей.
Ученик.
 Со спортом будем мы дружить
И нашей дружбой дорожить.
И станем сильными тогда,
Здоровыми, умелыми,
И ловкими, и смелыми.

intro:
Цель: приучать учащихся к здоровому образу жизни.
Оформление: спортивный зал, украшенный шарами, рисунками спортивных снарядов и фотографиями известных спортсменов.
Оборудование: магнитофон, обручи, мячи, гимнастические палки, ведра, газеты, шишки. Учитель.
Спорт - это здоровье!
Спорт - это крепкие мышцы!
В спорте во все времена
Воля стальной быть должна.
Спорт - это мужество.
Спорт - это мастерство.
Плюс дисциплина.
Плюс Дружба.
Лишь тогда будет...
Ученики. Победа.
Учитель.
 Спортсмен преодолел себя.
А это значит много.
И главное здесь даже не рекорды,
И даже не победа,
Здоровье главное - его приносит...Цель: приучать учащихся к здоровому образу жизни.
Оформление: спортивный зал, украшенный шарами, рисунками спортивных снарядов и фотографиями известных спортсменов.
Оборудование: магнитофон, обручи, мячи, гимнастические палки, ведра, газеты, шишки. Учитель.
Спорт - это здоровье!
Спорт - это крепкие мышцы!
В спорте во все времена
Воля стальной быть должна.
Спорт - это мужество.
Спорт - это мастерство.
Плюс дисциплина.
Плюс Дружба.
Лишь тогда будет...
Ученики. Победа.
Учитель.
 Спортсмен преодолел себя.
А это значит много.
И главное здесь даже не рекорды,
И даже не победа,
Здоровье главное - его приносит...

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сопротивление
1. При напряжении 8 В сила тока 0,4 А. Чему
будет равна сила тока, если напряжение
уменьшится до 2 В.
а)1,6 А      б) 0,1 А      в) 0,8 А      г) 0,2 А
2. От чего, кроме напряжения зависит сила тока в
проводнике?
а) от строения его кристаллической решетки и
длины
б) от различных  его свойств
в) от его сопротивления
г) от того, из какого металла он состоит
3. Какое сопротивление проводника принято за
единицу сопротивления?
а) при котором сила тока 1 А, а напряжение 10 В
б) при котором напряжение 1 В даёт силу тока 10
А
в) при котором сила тока 1 А, а напряжение 1 В
4. Как названа единица сопротивления
а) Кулон (Кл)   б) Ампер (А)    в) Ом (Ом)    г) Вольт
(В)
5. Выразите в омах сопротивление 900 мОм и 2,5
кОм
а) 9 Ом и 250 Ом                      б) 0,9 Ом и 2500 Ом
в) 9 Ом и 2500 Ом                    г) 0,9 Ом и 250 Ом
6. Как сила тока в проводнике зависит от
сопротивления?
а) прямо пропорциональна сопротивлению
t       б) I =  U
7. Какова формула закона Ома
а) I =  q
A
t
R       в) U =  A
q       г) U =
8) Сопротивление нагревательного элемента
утюга 88 Ом, напряжение в электросети 220 В.
Какова сила тока элемента?
а) 0,25 А        б) 2,5 А        в) 25 А         г) 250 А
9. Сопротивление проводника 70 Ом, сила тока 6
мА. Каково напряжение на концах проводника?
а) 420 В        б) 42 В        в) 4,2 В         г) 0,42 В
10. Найдите сопротивление спирали, сила тока в
которой 0,5 А, а напряжение на её концах 120 В.
а) 240 Ом        б) 24 Ом        в) 60 Ом         г) 600 Ом
11. Как сопротивление проводника зависит от
площади его поперечного сечения?
а) чем больше площадь, тем больше
сопротивление
б) чем больше площадь, тем меньше
сопротивление
в) зависит от рода вещества
г) не зависит
12. Как сопротивление проводника зависит от его
длины?
а) чем больше длина, тем больше сопротивление проводника
б) чем больше сопротивление, тем больше сила
тока
в) обратно пропорциональна сопротивлению
проводника
г) она не зависит от сопротивления
б) чем больше длина, тем меньше сопротивление
в) зависит от рода вещества
г) не зависит

file_name: 43. сопротивление.docx

intro: самостоятельная работа по физике 8 кл "Сопротивление" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.


extracted_text:
«Баскетбол на уроках физической культуры».
Волобуева Инга Ивановна.
г.Лиски  МКОУ СОШ №15.
  В современной жизни все больше использование занятий физическими
упражнениями   направлено   не   на   достижение   высоких   результатов,   а   на
повышение их оздоровительного влияния на широкие массы населения. Для
решения   такой   глобальной   проблемы   наиболее   эффективными   средствами
являются,  прежде всего,  спортивные игры. [1].
  Баскетб лоо

(англ. basket —   корзина,
 ball —   мяч) —   спортивная
командная игра с мячом. В баскетбол играют две команды, каждая из которых
состоит из пяти игроков. Цель каждой команды — забросить руками мяч в
кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде, овладеть
мячом и забросить его в свою корзину. Kорзина находится на высоте 3,05
метра от пола (10 футов). От каждой команды на площадке находится по 5
человек,   всего   в   команде   12   человек,   замены   не   ограничены.   За   мяч,
заброшенный с ближней и средней дистанции, засчитывается 2 очка, с дальней
(изза трёхочковой линии) — 3 очка. Штрафной бросок оценивается в одно
очко. Стандартный размер баскетбольной площадки 28 метров в длину и 15
метров в ширину. Баскетбол — один из самых популярных видов спорта в
мире  .   Баскетбол   входит   в   программу   Олимпийских   игр   с   1936   года.
Изобретатель   игры   Джеймс   Нейсмит   был     в   качестве   гостя.   Регулярные
чемпионаты мира по баскетболу среди мужчин проводятся с 1950 года, среди
женщин — с 1953 года, а чемпионаты Европы — с 1935 года. [2].
   В школе баскетбол популярен и поэтому эффективно используется на
уроках.   Естественность   и   разнообразие   движений,   составляет   основу
баскетбола – бег, передачи, ловля и броски мяча, а также острая спортивная
борьба   делают   эту   игру   важным   средством   физического   и   нравственного
воспитания.     Она   строится   на   неожиданных   рывках,   мгновенных   рывках,
мгновенных   остановках,   требует   бега   со   скоростью.   За   40   мин   игрового
времени   баскетболист   пробегает   57   км,   выполняет   большое   количество
прыжков   и   метаний   разными   по   форме   и   характеру   движениями.
Своеобразность   бега   и   прыжков,   а   также   метаний   определяется
незначительными   размерами   площадки   и   необходимостью   внезапно
переходить от одних к другим, действовать в условиях постоянного лимита
времени, навязанного степенью противодействия противника.
      В   начальной   школе   используются   подвижные   игры   с   элементами
баскетбола.   Уже   с   пятого   класса   необходимо   стремиться   учить   учащихся
согласовывать   индивидуальные   и   простые   командные   технико–тактические
взаимодействия   (с   мячом   и   без   мяча)   в   нападении   и   в   защите   начиная   с
применения   подобранных   для   этой   цели   подвижных   игр   (типа   «Борьба   за
мяч», «Мяч капитану») и специальных, постоянно усложняющихся игровых
упражнений   (форм).   Игровые   упражнения   и   формы   занятий   создают
благоприятные условия для самостоятельного выполнения заданий с мячом,
реализации в практике индивидуального и дифференцированного подхода к
учащимся,  имеющим   в  этой   связи   существенные   индивидуальные   различия (способности). В этой связи особой заботой следует окружить детей со слабой
игровой   подготовкой,   активно   задействуя   их   в   ходе   осуществления
разнообразных видов игровой деятельности.
     Технику игры можно условно разделить на два раздела — техника
нападения и техника защиты. Техника нападения определяется следующими
четырьмя   приемами:   ловля,   передача,   ведение   и   бросок.   Техника   защиты
включает: стойку, вырывание, выбивание и перехват мяча. Такие приемы как
повороты, остановки, финты, передвижения, овладение мячом при отскоке от
щита используются как при нападении, так и при защите. Многочисленные
технические приёмы в баскетболе группируют по их целевому назначению.
Приёмов, которыми ведется игра, много, но для участия в игре достаточно
овладеть   основными   и   постоянно   в   них   совершенствоваться.   Для
перемещений   баскетболист   использует   обычную   ходьбу,   бег,   приставные
шаги,   прыжки,   остановки   и   повороты.   Защищаясь,   игроку   надо   уметь
противодействовать   успешному   выполнению   приёмов   противником   и
стараться   при   этом   овладеть   мячом.   Для   этого   применяют   специальные
приемы:   выбивание,   вырывание,   накрывание,   перехват,   овладение   мячом,
отскочившим от щита или корзины (борьба за отскок).
  Под   тактикой   в   баскетболе   следует   понимать   организацию
индивидуальных   и   коллективных   действий   игроков,   направленных   на
достижение победы над противником. В зависимости от положений игры и
беспрерывно изменяющейся обстановки команда должна применять наиболее
целесообразную тактику. Чем разнообразнее тактика команды, тем больше у
нее шансов на успешные выступления. Для ведения борьбы игроки применяют
тактические   комбинации   и   индивидуальные   тактические   действия.
В процессе игры в баскетбол происходит беспрерывное чередование между
игрой в защите и игрой в нападении. С момента овладения мячом одним из
игроков команды вся пятерка переходит в нападение и стремления игроков
направлены   к   тому,   чтобы   прорвать   оборону   противника   и   добиться
результата. С момента потери мяча команда целиком переходит к обороне, и
каждый игрок стремится  скорее овладеть мячом, не дав забросить его в свою
корзину.   Таким   образом,     успех   команды   зависит   от   качества   игры   и   в
нападении и в защите. Поскольку вся игра складывается из действий каждого
из пяти участников команды, описание тактики начинается с индивидуальных
действий игрока в защите и в нападении. Под индивидуальными тактическими
действиями игрока понимаются его преднамеренные действия, выражающиеся
в выборе места на площадке, в непосредственной борьбе с противниками (в
пределах правил игры) и в обманных действиях. [3].
  Для   того   чтобы   научиться   хорошо     играть   в   баскетбол,   только
организованных   учебных   занятий   недостаточно.   Необходимо   работать
самостоятельно. Искусство владения мячом требует специфической ловкости
и способностей, связанных с тонкостью ощущений упругих свойств мяча в
сочетании   с   движениями   различных   частей   тела.   Соответствующая
подготовка может быть получена с помощью общеразвивающих упражнений с
мячом, упражнений типа жонглирования, включая их в утреннюю гимнастику и самостоятельные занятия в часы досуга. Большое внимание надо уделять
специальным   упражнениям,   способствующим   совершенствованию   меткости,
необходимой для точных бросков.
В период обучения в школе учащиеся  овладевают основными приёмами
игры в баскетбол, знают её правила и приобретают элементарные судейские,
инструкторские навыки. В силу этого под воздействием занятий баскетболом
улучшаются   функции   внутренних   органов   и   систем   (обмен   веществ,
кровообращение,   дыхание   и   др.).   Движения   становятся   более   точными,
  Увеличивается   мышечная   сила,
координированными,
  уверенными.
укрепляется   связочный   аппарат,
  формируется   правильная   осанка.
Разнообразная деятельность в игре возможна лишь при наличии способности
быстро оценивать обстановку в каждый конкретный момент и самостоятельно
принимать   решения.   Для   этого   необходимо   уметь   распределять   внимание,
хорошо видеть складывающуюся ситуацию и запомнить её, ориентироваться и
уметь анализировать. В системе занятий эти способности совершенствуются и
в жизни учащихся и его трудовой деятельности оказываются весьма ценными
и   необходимыми.   Активная   борьба   в   баскетболе   предъявляет   особые
требования   к   волевым   усилиям   и   поэтому   по   мере   занятий   на   уроке   у
занимающихся совершенствуются способности к проявлению воли, смелости,
решительности,   инициативы,   самостоятельности   в   принятии   решений   и
умению   сдерживать   отрицательные   эмоции.   Сознательная   деятельность
требует   быстроты   принятия   решений,   что   способствует   развитию
интеллектуальных   способностей.   Коллективность   действий   в   достижении
цели связана сочетанием личных интересов с интересами команды, благодаря
чему   коллектив   содействует   воспитанию   самодисциплины,   активности,
инициативы и товарищеской взаимопомощи. Проведение игровых упражнений
на   воздухе   способствует   закаливанию   организма   и   укреплению   здоровья
школьников. [4].
Список литературы:
1. Теория и методика физической культуры. Матвеев Л.П. 1991г.
2.  Баскетбол.
3. Физическое воспитание 57 классы. Лях В.И., Мейксон Г.Б. 2001г.
4. Физическая культура. Загорский Б.Ф. 1998г.

description:
и самостоятельные занятия в часы досуга. Большое внимание надо уделять
специальным   упражнениям,   способствующим   совершенствованию   меткости,
необходимой для точных бросков.
В период обучения в школе учащиеся  овладевают основными приёмами
игры в баскетбол, знают её правила и приобретают элементарные судейские,
инструкторские навыки. В силу этого под воздействием занятий баскетболом
улучшаются   функции   внутренних   органов   и   систем   (обмен   веществ,
кровообращение,   дыхание   и   др.).   Движения   становятся   более   точными,
  Увеличивается   мышечная   сила,
координированными,
  уверенными.
укрепляется   связочный   аппарат,
  формируется   правильная   осанка.
Разнообразная деятельность в игре возможна лишь при наличии способности
быстро оценивать обстановку в каждый конкретный момент и самостоятельно
принимать   решения.   Для   этого   необходимо   уметь   распределять   внимание,
хорошо видеть складывающуюся ситуацию и запомнить её, ориентироваться и
уметь анализировать. В системе занятий эти способности совершенствуются и
в жизни учащихся и его трудовой деятельности оказываются весьма ценными
и   необходимыми.   Активная   борьба   в   баскетболе   предъявляет   особые
требования   к   волевым   усилиям   и   поэтому   по   мере   занятий   на   уроке   у
занимающихся совершенствуются способности к проявлению воли, смелости,
решительности,   инициативы,   самостоятельности   в   принятии   решений   и
умению   сдерживать   отрицательные   эмоции.   Сознательная   деятельность
требует   быстроты   принятия   решений,   что   способствует   развитию
интеллектуальных   способностей.   Коллективность   действий   в   достижении
цели связана сочетанием личных интересов с интересами команды, благодаря
чему   коллектив   содействует   воспитанию   самодисциплины,   активности,
инициативы и товарищеской взаимопомощи. Проведение игровых упражнений
на   воздухе   способствует   закаливанию   организма   и   укреплению   здоровья
школьников. [4].
Список литературы:
1. Теория и методика физической культуры. Матвеев Л.П. 1991г.
2.  Баскетбол. <dic.academik.ru>
3. Физическое воспитание 57 классы. Лях В.И., Мейксон Г.Б. 2001г.
4. Физическая культура. Загорский Б.Ф. 1998г.

intro:
В современной жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение высоких результатов, а на повышение их оздоровительного влияния на широкие массы населения. Для решения такой глобальной проблемы наиболее эффективными средствами являются,  прежде всего,  спортивные игры. [1].
 Баскетбо́л (англ. basket — корзина, ball — мяч) — спортивная командная игра с мячом. В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти игроков. Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде, овладеть мячом и забросить его в свою корзину.В современной жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение высоких результатов, а на повышение их оздоровительного влияния на широкие массы населения. Для решения такой глобальной проблемы наиболее эффективными средствами являются,  прежде всего,  спортивные игры. [1].
 Баскетбо́л (англ. basket — корзина, ball — мяч) — спортивная командная игра с мячом. В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти игроков. Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде, овладеть мячом и забросить его в свою корзину.

title: Баскетбол на уроках физической культуры


extracted_text:
Дата _______ , фамилия ______________________________              Дата _______ , фамилия
______________________________
В – 2                  Реши задачи:
В – 1                  Реши задачи:
1. Сопротивление нагревательного элемента
1. Сопротивление нагревательного элемента
утюга 70 Ом, напряжение в электросети 220 В.
утюга 88 Ом, напряжение в электросети 220 В.
Какова сила тока элемента?
Какова сила тока элемента?
Дано:                        Решение:
Дано:                        Решение:
2. Сопротивление проводника 70 Ом, сила тока 6
мА. Каково напряжение на концах проводника?
Дано:                        Решение:
2. Сопротивление проводника 80 Ом, сила тока 6
мА. Каково напряжение на концах проводника?
Дано:                        Решение:
3. Найдите сопротивление спирали, сила тока в
которой 0,5 А, а напряжение на её концах 120 В.
Дано:                        Решение:
3. Найдите сопротивление спирали, сила тока в
которой 0,5 А, а напряжение на её концах 125 В.
Дано:                        Решение:
4. Каково сопротивление медного провода длиной
5 км и площадью поперечного сечения 0,85 мм2?
Дано:                        Решение:
4. Каково сопротивление медного провода длиной
4,5 км и площадью поперечного сечения 0,8 мм2?
Дано:                        Решение:

file_name: 44. закон Ома.docx

intro: самостоятельная работа по физике 8 кл "Закон Ома" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
Рег. №
Экз. № 1
ОДОБРЕНО
Научнометодическим советом                                 Директор ГБПОУ «Сахалинский техникум
Протокол № 1                                                              отраслевых технологий и сервиса»
От 19.09.2017                                                               ___________________Д.А.Мартынов
                                                                                «___»_______________2017 год
УТВЕРЖДАЮ
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 2
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
 В ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых
технологий и сервиса»
Введено с
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
«___»___________20____г.
НД
Количество листов: 13
Холмск
2017г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по НМР Сафиной В.Г,
2. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0615 в части требований к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными
документами системы менеджмента качества.
3. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
4. Положение является интеллектуальной собственностью ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых   технологий   и   сервиса»и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено, тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
5. СПИСОК РАССЫЛКИ
Экз. № 1
Экз. № 2
Экз. № 3
Экз. № 4

ЦМК общеобразовательных дисциплин
ЦМК специальность «Технология продукции общественного питания»
ЦМК специальности «Сварочное производство» и «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
ЦМК специальность «Прикладная информатика в экономике» ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
1. Общие положения.
1.1.Школа   студенческого   кадрового   резерва   является   формой   подготовки   резерва
педагогических   кадров   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса».
1.2. Отбор кандидатов в состав Школы студенческого кадрового резерва осуществляется
из   студентов,   которые   успешно   сочетают   учебу,   имея   хороший   или   отличный   средний
учебный балл, работу в студенческом научном обществе  и обладают качествами лидеров и
организаторов, по согласованию с председателями ЦМК
1.3.  В резерв студентов и выпускников  могут быть включены  студенты и выпускники   по
результатам   учебы     и     производственной     практики,   владеющие       необходимыми
теоретическими
желанием  работать в техникуме.
  знаниями,   обладающие   деловыми
  и   личностными   качествами   и
1.4.  Вопрос   об   организации   работы   Школы   студенческого   резерва   решается
педагогическим советом техникума.
1.5. Состав Школы студенческого кадрового резерва утверждается директором ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
 2. Основные задачи.
2.1. Ознакомить студентов с особенностями педагогической деятельности в техникуме.
2.2. Выявить среди студентов наиболее способных и перспективных студентов для их
выдвижения в дальнейшем в кадровый мобильный резерв техникума.
3. Основные функции.
3.1.   Обучение   студентов   основам   педагогической   деятельности:   методам,   приёмам
преподавания, формам организации учебного процесса.
3.2.   Ознакомление   студентов   с   основами   психологии   и   воспитательной   работы   в
группах.
4. Структура и управление. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
4.1.   Структура   Школы   студенческого   кадрового   резерва   утверждается   директором
техникума.
4.2.   Руководство   Школой   студенческого   кадрового   резерва   осуществляется
заместителем директора по научнометодической работе техникума.
4.3. За организацию и проведение лекций и семинаров отвечает заместитель директора
по учебной работе.
4.4. Контроль за участием в запланированных мероприятиях и посещаемостью занятий
осуществляет заместитель директора по учебной работе.
5.
Порядок  отбора кандидатов в резерв студентов
5.1. Формирование резерва студентов  осуществляется в два этапа:
1. первый   этап   –   получение   рекомендаций,   выдаваемых   конкретным   студентам
председателями ЦМК, преподавателями спецдисциплин;
2. второй   этап   –   отбор   кандидатов   в   школу   студенческого   кадрового   резерва
техникума.
5.2.   Отбор   кандидатов   в   школу   студенческого   кадрового   резерва   производится   по
результатам   рекомендаций,   представленных
отборочную комиссию.
  председателями   ЦМК   техникума   в
5.3. В состав отборочной комиссии входят: директор техникума,   заместители директора
по учебной, научнометодической, учебновоспитательной работе и социальным вопросам,
психолог.
5.4. Основными критериями оценки кандидата являются:
 деловые и личностные качества;
 высокая успеваемость кандидата в период обучения;
 наличие лидерских качеств и организаторских способностей;
 участие в общетехникумовских мероприятиях;
 коммуникабельность;
 высокий уровень морали и нравственности;
5.5.   Отборочная   комиссия   рекомендует   включить   кандидата   в   школу   студенческого
кадрового резерва  открытым голосованием простым большинством голосов. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
  Рекомендация   отборочной   комиссии   оформляется   протоколом,
5.6.
подписывается директором и секретарем отборочной комиссии.
  который
5.7.   На   основании   рекомендаций   отборочной   комиссии     готовится   приказ   директора   о
зачислении  кандидатов  в школу студенческого кадрового резерва техникума.
6. .Содержание и организация образовательного процесса
6.1. Срок обучения в Школе студенческого кадрового резерва техникума составляет 2
года.
6.2.   Подготовка   резерва   осуществляется   по   специально   разработанной   программе   с
привлечением руководства техникума, в т.ч. заместителей директора по учебной и научно
методической работе.
6.3. Обучение в Школе проводится в виде лекций, семинаров, практических занятий и
пробных   уроков   под   руководством   наставника,     а   также   участия   в   техникумовских
мероприятиях и самостоятельной работы.
6.4. Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором техникума.
6.5.   Самостоятельная   работа   студентов   включает   в   себя   методическую   разработку
урока, классного часа.
6.6. Оценка методических разработок,   осуществляется заместителями директора по
УР, НМР и УВРиСВ и преподавателями  Школы студенческого резерва.
6.7.
 Преподавательский   состав   школы   резерва   подбирается   из
  числа
высококвалифицированных специалистов, имеющих высшее образование.
6.8.С   целью   учета   знаний,   умений   и   навыков   студентов,   обучающихся   в   школе
студенческого   резерва   проводится   тестовый   контроль   по   учебным   дисциплинам   и
пробные уроки с самоанализом.
6.9.Студентам   школы   резерва,   успешно   выполнившим   учебный   план     по   курсу
психологопедагогических   дисциплин,   выдается   свидетельство   об   окончании   школы
студенческого кадрового резерва.
7. Порядок внесения изменений и пересмотра Положения. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
Положение   о   Школе   студенческого   кадрового   резерва   пересматривается,   изменяется   и
дополняется по мере необходимости.
7.6. Ежесячно   руководитель   школы   студенческого   кадрового   резерва   информирует
методический совет о состоянии и результатах работы с группой кадрового резерва.
8. Делопроизводство
8.1. Положение о Школе студенческого кадрового резерва.
10.2. Рабочие программы по дисциплинам:
 педагогика
 психология
 методика профессионального обучения
 культура речи
10.3. Журнал учёта успеваемости
10.4 Ведомости итоговых результатов
10.5. Отчеты о работе Школы молодого педагога. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
  Заместитель директора по НМР
 Представитель руководства по качеству
Должность
Должность
Подпись
«»                                2017г.
Дата
Сафина В.Г
Ф.И.О.
Подпись
«    »                   2 017 г.
Дата
Ф.И.О. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
Лист регистрации изменений
№
изменения
Измененных
Замененных
Новых Аннулированн
1
2
3
4
Номера листов
Ф.И.О.  и подпись лица,
внесшего
изменения
6
Дата
внесения
изменений
7
ых
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о Школе студенческого кадрового резерва

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЕ РЕЗЕРВА.docx

intro: Положение о Школе студенческого кадрового резерва  В ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса» разработано в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Школа студенческого кадрового резерва является формой подготовки резерва педагогических кадров ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» из числа лучших студентов.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
В – 1       фамилия, дата _________________________________
1. Какая схема из представленных на рисунке
показывает последовательное соединение
электроламп?

1                                       2
3

2. В электрическую цепь последовательно
включены три электроприбора  сопротивлениями
по 10 Ом каждый. Общее сопротивление равно
а)30 Ом         б) 20 Ом          в) 10 Ом
3. В электрическую цепь последовательно
включены три электроприбора. Их напряжение - по
10 В каждый. Общее напряжение равно
а)30 В         б) 20 В          в) 10 В
4. В электрическую цепь последовательно
включены три электроприбора. Сила тока - по 10 А
на каждый. Общая сила тока равна       а)30 А
б) 20 А          в) 10 А
5. В цепи, состоящей из последовательно
соединённых проводников 15 Ом, 14 Ом, 11 Ом,
сила тока равна 3 А. Найди общее напряжение в
этой цепи.
 Дано:                           Решение:
6. Какая схема из представленных на рисунке
показывает параллельное соединение
электроламп?
1                                       2
3

7. Каково соотношение напряжений на концах
проводников, соединённых параллельно?
а) чем больше сопротивление, тем больше
напряжение
б) чем больше сопротивление, тем меньше
напряжение
в) напряжение на всех проводниках одинаково
8. Сила тока в четырёх параллельно соединённых
в цепи лампах по 1 А в каждой. Найди силу тока в
неразветвлённой части цепи. (общую силу тока)
а)4 А        б) 1 А           в) 2 А
9. Сопротивления двух приборов, соединённых
параллельно 6 Ом и 12 Ом. Найди общее
сопротивление в цепи.
а) 18 Ом        б) 9 Ом           в) 4 Ом
10. Два прибора включены в цепь напряжением
320 В параллельно. Их сопротивления  400 Ом и
800 Ом. Найди силу тока в каждом и общую силу
тока.
Дано:                           Решение: Ответ:

Ответ:

file_name: 48-49. ПОСЛЕД И ПАРАЛ соедин.docx

description:
Ответ:

Ответ:

intro: самостоятельная работа по физике 8 кл "Последовательное и параллельное соединение проводников" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной.