extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Познакомить детей с русскими народными инструментами и их тембрами.
Сформировать новые умения, навыки, знания. Понятия: оркестр русских народных инструментов, партитура, партия.
Предмет: музыка 2 класс
Урок: № 15
Тема урока: РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, применения их в новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения
системы знаний и умений.
Цели по содержанию:
Образовательные:
1.
2.
Развивающие:
1. Развивать умение детей различать на слух звучание музыкального  инструмента.
2. Выделить и показать в пластике отдельные инструменты.
3. Продолжить формирование слушательского опыта.
Воспитательные:  Воспитывать любовь и уважение к музыкальному творчеству русского народа.
Деятельностная цель: формирование умение слушать и понимать народную музыку
Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории родного края,
формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание
своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской народной музыки.
Коммуникативные УУД: участие в ансамблевом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой
деятельности, формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса (названия музыкальных инструментов.),
владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкальных импровизаций, оценка своей музыкально
творческой деятельности.
Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально
творческой деятельности, расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки.
Оборудование: мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, фрагменты музыкальных произведений, музыкальные народные инструменты,
интернетресурсы
Методы: частичнопоисковый, репродуктивный
Виды и формы контроля:
Наблюдение, фронтальный опрос, работа с маршрутными листами.
Проблема урока: Откуда появились и как звучат народные инструменты.
Прогнозируемые результаты:
 умение распознавать народные инструменты по внешнему виду;

Повышенные знания, творчество:


знать названия музыкальных инструментов, своеобразие их интонационного звучания.
умение определять тип народного инструмента;
ознакомить с работой по партитуре; 
умение принимать участие в общем исполнении, элементах импровизации.
Этапы урока
Структура урока
Муз.приветствием:
Организационный момент
У. Здр., прозвенел
звонок!
Д: Здр., начался урок
(2 мин.)
Угадать песню по
ритмич. рисунку,
пропеть
приветствие
гостям «К нам
гости пришли»
 Муз.Александров Ан.
Сл.: Ивенсен М.
Варежковый театр
(Приложение 1)
Актуализация знаний
(3 мин.)
Фронтальная работа
Постановка цели и задач
урока.
Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Создаёт проблемную
ситуацию
Просит сформулировать
тему, цель урока
(5 мин.)
Деятельность учителя
Настраивает ребят на учебную
работу.
Задает эмоциональный тон урока.
Актуализирует проявление у
обучающихся установок на
сотрудничество и успех в
предстоящей работе.
Приветствует ребят
муз.приветствием: «Здр., прозвенел
звонок! Здр., начался урок»
Актуализирует субъектный опыт
обучающихся.
Предлагает пропеть музыкальное
приветствие гостям («К нам
гости пришли» Музыка:
Александров Ан.
Слова: Ивенсен М.).
Задает наводящие вопросы,
подводящие к теме урока.
 Как зовут мужика, его жену?
 Как преобразилась ложка: была
столовым прибором, а стала?
 О чем мы сегодня на уроке будем
говорить?
(О муз. инструментах)
 А какие полезные в быту вещи
тоже могут стать музыкальными
инструментами?
 Как еще можно назвать муз.
инструмент, если мы помним, что он
появился в России?
 А если он появился в народе?
 А зачем нам знать, что было давно
на Руси?
Деятельность учеников
Демонстрируют готовность к
учебной деятельности.
Включаются в музыкальное
приветствие учителя.
Формируемые УУД
Коммуникативные: уметь
осуществлять продуктивное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальнотворческой
деятельности;
Включаются в деятельность.
Настройка на урок.
Исполняют песню.
Личностные: повышение
мотивации к учебно
творческому процессу
Делают предположения о
предстоящей теме урока.
Личностные: осознание своей
этнической и национальной
принадлежности на основе
изучения лучших образцов
фольклора.
Коммуникативные: решение
учебных задач совместно с
одноклассниками и учителем;
формирование способности
вступать в контакт;
совершенствование навыков
развернутого  высказывания;
знакомство с различными
социальными ролями.
Познавательные: выделение и
формулирование
познавательной цели, Приложение 1 – Варежковый  театр – демонстрация учителем миниспектакля.
Жилбыл мужик, и звали его… «И» (предложения детей). И жил он со своей женою, которую звали… «Н» (предложения детей) да деточками. Вот однажды, тихим
зимним днем, может быть таким как сегодня, поработал мужик знатно: телегу починил, животных покормил, да и сел он обедать. Жена стол накрыла, супом да кашей
мужика да детей  накормила, и пошла во двор стирать. Стирает да песни поет. Дети гулять побежали.  А мужику скучно стало и начал он, от него делать, ложкой по
столу стучать: стучит да пристукивает (показ учителя), как бы жене своей, «Н», петь помогает. Потом стучать по другой ложке принялся.  И вдруг понял мужик, что
его ложка стала волшебн: была она столовым прибором (он же ею кашу кушал), а стала…. Музыкальным инструментом.
(С помощью наводящих вопросов формулируем тему урока)
Чтение стихотворения
Откуда, ты русская,
Зародилась музыка?
 (приложение 2)
построение речевого
высказывания.
Познавательные: овладение
навыками смыслового
прочтения текстов.
Подготовка мышления
учащихся и организация
осознания ими внутренней
потребности к построению
учебных действий и
организовать фиксирование
каждым из них индивидуального
затруднения в пробном
действии.
Пролетели утки –
Уронили дудки,
Пролетели гуси –
Уронили гусли
Их порою вешней
Нашли, не удивились.
Ну а песня? Все вместе
С песней на Руси родились
Коммуникативные
формирование навыков
учебного сотрудничества
Смысловое прочтение
стихотворения
Г. Серебрякова «Ты
откуда, русская,
зародилась музыка»
(стр.54 учебника) и его
художественный анализ.
(5 мин)
  и
Организует  смысловое   прочтение
стихотворения   Г. Серебрякова   «Ты
откуда, русская, зародилась музыка»
(стр.54   учебника)
его
художественный анализ.
Организует художественный анализ
картины  Б.М. Кустодиева
«Деревенский праздник»
Подводит детей к выводу о роли
народной музыки в жизни человека.
Читают стихотворение
Г. Серебрякова «Ты откуда, русская,
зародилась музыка?»
Участвуют в беседе с учителем.
Отвечают на вопросы с опорой на
текст стихотворения.
Анализируют средства
выразительности картины.
Выявляют общую идею картины.
Приложение 2
 Ты откуда,  русская,
Зародилась музыка?
То ли в чистом поле,
То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте?
Разминка
(Приложение 3)
Ты скажи откуда
Грусть в тебе и удаль?
В чьём ты сердце билась
С самого начала
Как же ты явилась?
Как ты зазвучала?
(1 мин.)
Предлагает поиграть.
Организует разминку.
Приложение 3    Физминутка:
    На горе стоит лесок  (круговые движения),
       Он не низок (присели), не высок (встали на пальчики),
       Музыкальные инструменты падают нам голосок
      (имитация гармошки, дудочки, барабана, гармошки).
       По тропинке  мы из школы к вам пришли из далека  (шагают),
       Посмотрели вправо, влево  (повороты головой),
       И сказали мы тогда: «Столько звуков инструментов мы не слышали пока» (поднять плечи). Продолжение сказки
Варежковый театр
(Приложение 4)
Задает наводящие вопросы,
Для чего нужет этот предмет
(рубель)?
 Может ли он превратиться в муз.
Инструмент?
Участвуют в беседе с учителем.
Отвечают на вопросы.
Познавательные  усвоение
терминов и понятий
музыкального языка;
стремление к приобретению
музыкального опыта.
Приложение 4 – Варежковый  театр – демонстрация учителем миниспектакля (продолжение)
А наша сказка продолжается, новый куплет ее  начинается!
Услышала «Н» как муж ее на ложках играет, да пришла посмотреть на эту забаву! Смотрит, любуется, так и хочется ей тоже поиграть на какомнибудь полезном
музыкальном инструменте. Посмотрела по сторонам, а в руках то она рубель держит.
 Для чего нужен рубель?
 Может ли он превратиться в муз. инструмент?
И решила «Н» на нем попробовать поиграть!
Тут детки прибежали и принесли с собой полезные предметы: сын принес дудочку
, а дочка трещетку с дерева сняла (ветер подует и трещетка трещит, птиц отганяет от плодов). (Свирель – вместе с хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и
овец на луг, а вечером, своим громким голосом созывал всё стадо   домой.
 Какие плоды на деревьях растут? Могут ли птицы их съесть?
 Могут ли эти предметы  превратиться в муз. инструменты?
Стали они вместе играть: мужик на ложках, жена на рубеле, сын на дудочке, дочь на трещетке.
Тут и соседи к ним пожаловали в гости, кто с бубном, кто с гармошкой, а кто и балалайку с собой принес. И стали они вместе играть да песни петь.
 Как называется человек, который играет или поет один? (солист)
 Как называется группа людей, которые вместе поют? (хор)
 Как называется группа людей, которые вместе играют на музыкальных интсрументах? (оркестр)
А если инструменты русские народные , то оркестр каких инструментов? (оркестр русских народных инструментов)
Песня «Ах, вы сени»
Разучивание  куплета,
Групповая работа
Игра на муз.
инструментах
«Ах, вы сени»
(10 мин)
Разучивают р.н.п. «Ах, вы сени».
Принимают учебную задачу.
Включаются в творческую
деятельность.
Исполняют р.н.п. «Ах, вы сени».
Анализируют свое исполнение.
Исполняют р.н.п«Ах, вы сени» с
учетом предыдущих ошибок.
Осваивают приемы игры на
инструментах.
Организует
совместное
коллективное исполнение р.н.п. «Ах,
вы сени».
Предлагает  организовать   оркестр
русских   народных   инструментов
р.н.п. «Ах, вы сени»
Организует  процесс   разучивания
ритмического аккомпанемента песни
(деление на группы).
Показывает приемы игры на
инструментах.
Организует
коллективное исполнение
Предлагает  обсудить   собственное
исполнение.
совместное
Познавательные: уметь
осуществлять сознанный выбор
способов решения учебных
задач в процессе восприятия
музыки и музицирования.
Коммуникативные: уметь
осуществлять продуктивное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальнотворческой
деятельности.
Регулятивные: уметь ставить и
принимать учебные задачи при
восприятии и исполнении
народной музыки различных
жанров. Слуховой анализ.
Слуховой анализ.
Определить на слух
звучания муз.
инструментов и отметить
их маршрутном листе.
Организует повторное исполнение с
учетом предыдущих недочетов.
Предлагает
послушать
музыкальный фрагмент и определить
звучащие музыкальные инструменты.
Определяют на слух русские
народные инструменты.
Анализируют звучание русских
народных инструментов,
сопоставляют звучание и
изображение их.
Знакомятся с составом оркестра
русских народных инструментов.
Рефлексия
«Музыкальное
настроение»
Рефлексия
«Музыкальное
настроение»
(3 мин)
Домашнее задание:
(1 мин)
Д\з
Соедини точки по
порядку. Ответь на
вопросы:
На каких инструментах
играли бременские
музыканты?
Есть ли среди них
русские народные
Предлагает выразить свое
настроение после урока в цвете: на
доске, на нотном стане разместить
магнит на нотке того цвета,
который соответствует его
настроению.
Инициирует рефлексию учащихся по
поводу своего психоэмоционального
состояния, мотивации своей
деятельности и взаимодействия с
одноклассниками
Обеспечивает понимание учащимися
цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания
Подводят итог проделанной работы
на уроке
Принимают учебную задачу.
Включаются в творческую
деятельность.
Принимают учебную задачу.
Подводят итоги урока.
Познавательные: уметь
осуществлять сознанный выбор
способов решения учебных
задач в процессе восприятия
музыки и музицирования.
Коммуникативные: владеть
навыками осознанного
развернутого речевого
высказывания  о содержании,
характере, особенностях
интонационнообразного языка
русской музыки.
Регулятивные: уметь ставить и
принимать учебные задачи при
восприятии и исполнении
народной музыки различных
жанров.
Коммуникативные
формирование способности
высказывать свою точку зрения,
свое мнение, формирование
навыков учебного
сотрудничества; самооценка и
интерпретация собственных
коммуникативных действий. инструменты?
Запасной этап
Физкультминутка
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик!
Разсюда, дватуда,
Повернись вокруг себя.
Разприсели, двапривстали,
Ванькойвстанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раздва, раздва

intro:
Предмет: музыка 2 класс Музыка (Критская)

Урок: № 15

Тема урока: РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, применения их в новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.

title: Русские народные инструменты (разработка урока) 2кл. Музыка (Критская)


extracted_text:
1Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить
его признак в динамике.
2. Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и
приковывает внимание читателя и усиливает образность.
3. На земле жилось нелегко и поэтому я очень полюбил бездонное небо.
4. Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями.
2Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. На вокзале самый обыкновенный гражданин превращается либо в пассажира
либо в грузополучателя.
2. По иркутскому рынку бродили слепцы и шарманщики и попрошайки.
3. Островки мать-и-мачехи и полыни попадались в разных местах и оживляли
однообразие степи.
4. В двух или трёх местах росли татарская жимолость и бузина.
5. Писателем человек становится не только по зову сердца но и по зову своего
времени.
3Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
2. Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить
его признак в динамике.
3. Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и
приковывает внимание читателя и усиливает образность.
4. Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями.
5. И рожь и овёс занимают в нашей стране большие площади.
4Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. Со своего коврика пёс смотрит на нас пристальным и укоризненным и
одновременно насмешливым взглядом.
2. Вокруг молчаливо мокли сосны и туи молодые оливы и разные диковинные кусты.
3. Здания многих факультетов соединены между собой длинными переходами
коридорами лестницами и мостками.
4. Какая-то благочестивая умиротворяющая душу тишина царила над озером.
5. Из-за нехватки воды хозяйки после стирки белья не выливали воду и
использовали её для мытья полов и окон.
5Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах «Слова о
полку Игореве».
2. Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить. 3. Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
4. Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался
вниз.
5. Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.
6Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. Климатические условия региона влияют как на архитектуру зданий так и на
планировку квартир.
2. Для разработки новых образцов техники нужны как оборудование так и
высококвалифицированные рабочие как инженерно-технические кадры так и
экспериментальные заводы.
3. Продукцию многих машиностроительных комбинатов сложно транспортировать
из-за большого веса или крупных размеров.
4. Во время ботанических экскурсий и обследований во многих областях и районах
велись наблюдения и сбор информации об использовании растений в народной
медицине.
5. В.М. Васнецов тщательно изучал древнерусскую иконописную технику и
впоследствии некоторые её приёмы были им применены в работе над
историческими картинами.
7Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. Постепенно туман таял и оседал росой на траве и кустах.
2. В его взгляде были и печаль и досада и лёгкое презрение ко мне.
3. Последний день перед Рождеством прошёл и наступила зимняя ясная ночь.
4. Щёки овевали то холодные то тёплые струи воздуха.
5. Парк вокруг дворца я видел в разные времена года и изучил в нём каждый
уголок.
8Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1) Щегольство и изящество в одежде и убранстве домов составляли как привычку
так и необходимость их жизни.
2) Энергия не может ни возникнуть из ничего ни исчезнуть бесследно.
3) Солнце светило ласково и нежно и согревало своим теплом землю.
4) В клевете его видел я досаду оскорблённого самолюбия и отвергнутой любви и
великодушно извинял своего несчастного соперника.
5) Волшебная сказка дала полную волю человеческому воображению и тем самым
сослужила огромную службу литературе.
9Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. В состав фразеологизма могут входить как устаревшие слова так и слова в
переносном значении.
2. Византийское войско превосходило противника и в численности и в вооружении.
3. Всю ночь крупный дождь лился ручьями и один за другим раздавались удары
грома. 4. Я иду домой и по дороге ещё раз обдумываю всё от начала и до конца.
5. И копьё и стрелы и барабан по-прежнему были в вигваме.
10Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1) Ветер азартно ударил в металлические рекламные щиты но не справился с ними
и с удвоенной
яростью налетел на стройные тополя.
2) Солнце ещё только поднималось над деревьями и не успело высушить
вчерашнего дождя.
3) Таинственность женских образов на картинах Ф.С. Рокотова проявляется в
полуулыбке в удивлённом взгляде или в слегка прищуренных глазах.
4) Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища
человеческой мысли и опыта.
5) Закружились под музыку осени багряные и зеленовато-жёлтые и окаймлённые
краснотой пёстрые листья.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13 <или> 13
15
25 <или> 52
24
25
15 <или> 51
34
12
12 <или> 21
13 <или> 31

русский язык

group: Дисциплины

title: задание 15 егэ


extracted_text:
1Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Н.
Модель нового дворца была доставле(1)а в Петербург, одобре(2)а императрицей,
после чего торжестве(3)о прошла церемония закладки первого камня.
2Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Мещёрские челны выдолбле(1)ы из одного куска дерева, только на носу и на корме
они склёпа(2)ы кова(3)ыми гвоздями с большими шляпками.
3.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Среди развалин древнего города на прочных столбах установле(1)ы колокола с
высече(2)ыми на них подли(3)ыми греческими письменами. В студё(4)ые осенние
туманы эти колокола заменяли морякам маяк.
4Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Ещё в Средние века одним из традицио(1)ых блюд стало мясо, жаре(2)ое над
открытым огнём, чтобы мясо прожарилось, его нужно вращать, и в XVI веке какой-
то смышлё(3)ый повар придумал неожида(4)ый механизм вращения, в котором
двигателем служила собака.
5Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Этим слегка ветре(1)ым утром залитый солнцем прославле(2)ый городок с
белё(3)ыми каме(4)ыми домиками и аккуратно стриже(5)ой зеленью парков, как
будто вымер.
6Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Невелик был стари(1)ый город Тана, улицы в нём были пыль(2)ы, узки, дома не
только деревя(3)ые, но также глиня(4)ые и белокаме(5)ые.
7Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Улица была вымоще(1)а и чисто подмете(2)а, по её обеим сторонам выстроились
деревя(3)ые домики, окута(4)ые золотой пылью заката.
8Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На фотографии была изображе(1)а маленькая улица с белё(2)ыми глиня(3)ыми
домиками под соломе(4)ыми крышами и аккуратно стриже(5)ыми газонами.
9Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Деревенский мастер трудился вдохнове(1)о: наградил матрёшек исти(2)о русской
красотой, соболи(3)ыми бровями и ярким румянцем, а синие глаза прикрыл
дли(4)ыми ресницами.
10Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Книга Марка Твена «Приключения Тома Сойера» переведе(1)а на все языки мира,
много раз экранизирова(2)а и поставле(3)а на сцене, известна практически всем,
кто умеет читать, и, как правило, прекрасно иллюстрирова(4)а.
1
2
3
4
5
12 <или> 21
123
23 <или> 32
124 <или> иная послед-ть
245 6
7
8
9
10
135
34
45
124
1234 <или> иная послед-ть

title: задание 14 егэ


extracted_text:
Тест по теме «Эта удивительная природа»       Ф.И. _______________________
1 вариант
1. Лед и снег – это вода в …
А)в твердом состоянии
Б) в жидком состоянии
В)в газообразном состоянии
2. Какая группа растений  имеет корни, цветы, семена?
А)цветковые растения
Б)папоротники
В) мхи
3. Какие растения относятся только к культурным растениям?
А) вишня, крыжовник, смородина
Б)ель, сосна, тополь
В)пихта, папоротник, жимолость
4. Напиши признаки жизни растений:
                                                           Растение
питается
5.Перечисли части растения:
 …………………..
 …………………...
 …………………..
 ………………….
 ………………….
6. Напиши название группы животных:
Шесть ног, летают или ползают  …………………………………
Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают  …………………….
Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают  ………………………….
Тело покрыто шерстью, четыре ноги  ………………………………………………. 7.Кроссворд «Звери». Подбери на каждую букву слова «звери» названия диких и
домашних животных, состоящих из  четырёх букв.

З
В
Е
Р
И
8. Соедини название животного и подходящее по смыслу слово.
Волк                                        всеядный
Медведь                                  зерноядный
Хомяк                                     травоядный
Заяц                                         хищный.
9. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.
 кедр, дуб, тополь
ель, сосна, лиственница
можжевельник, береза, ольха
10.Как называется наука о растениях?
а) биология    б) химия     в) ботаника    г) зоология
11. Какая из цепей питания указана правильно?
а) сосна – дятел – жук  короед
б) слизень – капуста  жаба
в) рожь – мышь – змея – орёл
12. Соедини слова стрелками
1. птица
1. лягушка
1. рыба
1. бабочка
а) малёк
б) личинка
в) головастики
г) птенец Тест по теме «Эта удивительная природа»       Ф.И. _______________________
2 вариант
1. Пар – это вода в …
А)в твердом состоянии
Б) в жидком состоянии
В)в газообразном состоянии
2. Какая группа растений не имеет корней, цветков, плодов с семенами?
А)цветковые растения
Б)папоротники
В) мхи
3.Какие растения относятся только к дикорастущим растениям?
А)груша, яблоня, слива
Б)можжевельник, папоротник, дуб
В)мох, вишня, рябина
4. Напиши признаки жизни растений:
                                                           Растение
питается
5.Перечисли названия частей гриба:
 …………………..
 …………………...
 …………………..

6. Напиши название группы животных:
Шесть ног, летают или ползают  …………………………………
Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают  …………………….
Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают  ………………………….
Тело покрыто шерстью, четыре ноги  ……………………………………………….
7.Кроссворд «Звери». Подбери на каждую букву слова «звери» названия диких и
домашних животных, состоящих из  четырёх букв. З
В
Е
Р
И
8.Соедини название животного и подходящее по смыслу слово.
Волк                                        всеядный
Медведь                                  зерноядный
Мышь                                     травоядный
Заяц                                         хищный.
9.Укажи группу растений, к которой относятся только лиственные деревья.
клён, липа, осина
можжевельник, лиственница, тополь
ель, дуб, яблоня.
10.Как называется наука о животных?
а) биология     б) химия    в) ботаника      г) зоология
11. Какая из цепей питания указана правильно?
а) сосна – дятел – жук  короед
б) слизень – капуста  жаба
в) рожь – мышь – змея – орёл
12.Соедини слова стрелками
1. птица
1. лягушка
1. рыба
1. бабочка
а) малёк
б) личинка
в) головастики
г) птенец

file_name: Тест по теме.docx

intro: Тест предназначен для поверки знаний учащихся по теме "Эта удивительная природа" 3 класс 2 варианта. В нем ученикам предлагаются разные виды  вопросов ( 12 вопросов): определить один правильный, дописать предложения, заполнить схему, разгадать кроссворд ( животные)... УМК " Школа России"

title: Тест по теме «Эта удивительная природа»  3 класс


extracted_text:
Дидактические игры по теме «Глагол».
Дидактические игры широко используются в учебном процессе. Они помогают учителю
активизировать класс, избежать переутомления школьников, мотивировать на изучение
темы. В игровой форме учащееся изучают материал и легче его усваивают.
Дидактические игры по теме «Глагол» используются на уроках русского языка  и
внеклассных занятиях в 57 классах по усмотрению учителя.
Цель:
1. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
2. Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.
Замени в глаголе звонкий звук парным глухим так, чтобы слово изменило свое значение.
Тужить (тушить), зиять (сиять), молодить (молотить), задевать (затевать), дубить (тупить),
обрызгать (опрыскать).
Замени буквы.
Запишите как можно больше глаголов, которые пишутся с НЕ слитно.
(Ненавидеть, негодовать, недоумевать, невзлюбить, недопонимать, недомогать,
неистовствовать, недосыпать, нездоровиться, несдобровать…)
Аукцион.
Кто последний.
В игре побеждает тот, кто последний назовет звукоподражательные глаголы.
(Мяукать, лаять, кукарекать, мычать, блеять, чирикать, каркать, хрюкать, крякать,
куковать, ржать, рычать, выть, жужжать, гоготать…).
Учитель называет глаголы. Какими еще частями речи могут быть эти слова?
Поцелуй (существительное), три (числительное), мой (притяжательное местоимение),
гоним (краткое причастие), смела (краткое прилагательное)…
Назови части речи.
Добавь букву.
Добавляя только одну букву, измени значение глагола.
Послал (постлал), вою (воюю), выстою (выстрою), девать (одевать), сел (съел), полю
(полью), жать (ждать), губить (грубить), горю (горюю), подержать (поддержать).
Глаголыпарадоксы.
Возвратная форма глаголов предполагает действие, которое объект направляет сам на
себя. Попробуйте подобрать такие глаголы, возвратность которых кажется
парадоксальной.
Какой глагол задуман?
Учитель задумывает глагол и записывает его без первой буквы. Побеждает тот, кто угадает
его.
…ей (бей, вей, лей, рей, сей, шей);
…ою (вою, дою, ною, пою, рою); …ить (бить, вить, жить, лить, пить, шить);
…арит (варит, дарит, жарит, парит, царит, шарит).
В каком глаголе 100 отрицаний (Стонет),
в каком – 100 букв Й (Стой),
в каком – 100 букв Ю (Сто –ю).
Загадкишутки.

intro:
Дидактические игры широко используются в учебном процессе. Они помогают учителю активизировать класс, избежать переутомления школьников, мотивировать на изучение темы. В игровой форме учащееся изучают материал и легче его усваивают.
Дидактические игры по теме «Глагол» используются на уроках русского языка  и внеклассных занятиях в 5-7 классах по усмотрению учителя.

Цель:
1. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
2. Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.

title: Дидактические игры по теме «Глагол».


extracted_text:
Волшебная музыка П.И.Чайковского
Учитель:
Класс: для 12 классов внеклассное мероприятие подготовили ученики 3а,3б,3в,6а, 6б
классов.
Предмет: музыка
Тема внеклассного мероприятия: «Волшебная музыка П.И.Чайковского»
Цели:
 развитие фантазии и воображения;
 формирование восприятия музыкальных образов;
формирование духовного мира личности;
 формирование у детей любви к «золотому фонду» классической музыки;
 формирование чувства эстетического сопереживания произведениям искусства;
 воспитание устойчивого интереса к творчеству композитора П.И.Чайковского;
формирование слушательского и исполнительского опыта;
 развития эмоционального сопереживания, эмоционального отклика на музыку
П.И.Чайковского;
знакомство с жанрами: песня, танец, марш – на музыкальных произведениях
П.Чайковского;
развивать обобщенные представления, знания, умения и навыки;
развитие умения учащимися сосредоточенно и внимательно вслушиваться в музыкальное
произведение или его фрагмент с ярко выраженными жанровыми признаками (песня, танец,
марш), и жизненным содержанием.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания учеников о творчестве П.И.Чайковского;
Развивающие:
1 Развивать познавательную активность, внимание, логическое построение, чувства
эстетического и эмоционального сопереживания произведениям великого русского
композитора;
Развивать духовный мир учеников на примерах восприятия музыки П.Чайковского;
Развивать умение работать в коллективе сосредоточенно и внимательно;
Воспитательные:
Воспитывать музыкальную культуру на лучших произведениях классической
музыкиП.Чайковского;
Оборудование
ИКТ
музыкальная презентация по биографии П.И.Чайковского;
фрагмент из фильма «Чайковский»
 музыкальные мультфильмы из сборника «Детский альбом» П.И.Чайковского
музыкальные иллюстрации;
Тип мероприятия: комбинированный
1 Ведущий:
Тихотихо сядем рядом, входит музыка в наш дом,
В удивительном наряде, разноцветном, расписном.
Входит Фея Музыка  (ученица 7а класса) в красивом длинном пышном праздничном
платье.
Фея Музыка: Здравствуйте дети! Я  Фея Музыка! Спасибо ребята, что вы меня ждали в
гости. Это – мои сестрички – 7 нот и они у меня на службе.
(Обращаясь к детям в актовом зале спрашивает:)
ФЕЯ: Может ктото из первоклассников знает имена моих сестричек?
Дети называют: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.
ФЕЯ: Молодцы ребята, хорошо знаете название нот.
2 1 Ведущий:
1.Сказка, приходи скорее, любит сказки детвора,
С музыкальной доброй феей, познакомиться пора.
2.Нарядились сестрыноты, приглашают в нотный дом,
Много фее там работы, музыкой ее зовем!
3.Ноты бегают и ходят по ступенькам вверх и вниз,
Дети хороводы водят, нука за руки взялись!
4. Веселитесь тоже с нами, шире музыкальный круг!
Звуками и чудесами, все наполнено вокруг!
5.Веселее, веселее! вместе будем танцевать!
С нашей музыкальной феей песню звонко напевать!
 Песня про нотки – исполнение (песня из мюзикла «Сказки дедушки скрипа»)
ФЕЯ:
Ноты гаммы составляют, если выстроятся в ряд.
Ноты чувства выражают, если в музыке звучат.
И, как буквы в предложенье, ноты – музыки прочтенье.
А всегото их – семь штук, и у каждой – сольный звук.
Только сколько комбинаций, музыкальных вариаций
Память нотная хранит! нет числа для всех мелодий,
Что из этих нот выходит, в музыкальный мир манит.
 Эти семь нот очень любил композитор, чьё имя является самым известным и самым
значимым в истории мировой музыкальной культуры. Человек, чьим именем называют
музыкальные конкурсы и, произведения которого звучат во всех уголках мира по сей
день… Великие музыканты принимают за честь исполнять его произведения, дети
разучивают пьесы в музыкальной школе.
Он родился 177 лет назад – в 19 веке.
1 Ведущий: Посмотрите презентацию о детских годах композитора Петра Ильича
Чайковского.
Презентация по биографии П.Чайковского
Фея садится на красиво оформленный трон на сцене. Звучит «Па де де» П.И.
Чайковского из балета «Щелкунчик» на фоне тихого звучания музыки читает
2.Ведущий:
Петр Ильич Чайковский – великий русский композитор, (слайд№1) родился в 1840 г.
(слайд №2)в небольшом городке Воткинске на Урале.В семье воспитывалось много детей,
и Петя был младшим. (слайд№3)Он рос очень добрым, боялся когонибудь обидеть или
3 огорчить. Его няня считала, что у Пети очень щедрое сердце. С ним всегда было радостно и
интересно, так как был неистощим на выдумки, забавные истории и веселые игры. Но у
него была одна особенность: Петя любил уединяться и прислушиваться к звукам, которые
раздавались вокруг него. Петя не знал, откуда они и как складывается из них мелодия,
однако любил слушать музыку, и она заставляла его то радоваться, то плакать. Мелодии,
звучавшие в нем, порой мешали ему, и он не знал, куда от них деться. Описывается такой
случай. В доме был организован праздник, звучала музыка, все танцевали. К концу вечера
Петя ушел к себе в комнату раньше всех. Когда в нее вошла няня, он лежал в своей
кроватке и плакал. Няня спросила, что с ним, и он ответил, указывая на голову: «Музыка
звучит у меня здесь. Избавьте меня от нее, она не дает мне покоя!».
Показ фрагмента из художественного фильма «Чайковский»  эпизод напряжённого
вслушивания во внутреннюю музыку (первые минуты художественного фильма)
Музыка, которая звучала внутри него, все больше и больше захватывала Петю, и он стал
садиться за фортепиано и подбирать разные мелодии. Так он стал сочинять музыку.
(слайд№5)Чтобы стать композитором(слайд№6), Петр Ильич окончил в 1866 году
Петербургскую консерваторию, где занимался по классу композиции. (слайд №7)Петр
Ильич Чайковский написал четырнадцать опер, три балета и многочисленные
симфонические произведения. Кроме музыки для взрослых, он написал много прекрасных
музыкальных произведений для детей и юношества (слайды№8,9,10,11,12,13,14).
Композитор любил путешествовать, побывал в разных странах и свои впечатления передал
в музыке. Он был не только композитором, но и дирижером(слайд №15) оркестра, а также
преподавал в Московской консерватории (слайд№16). За большой вклад композитора в
развитие русского музыкального искусства Московской государственной консерватории
присвоено его имя. Перед зданием консерватории поставлен памятник великому русскому
композитору(слайд№17). Он изображен сидящим, а его рука застыла в воздухе. Вокруг
памятника посажены русские березки, потому что в одном из произведений он использовал
русскую народную песню «Во поле березонька стояла».
В Москве есть концертный зал,(слайд №18) названный его именем.(слайд№19) Один раз в
четыре года в Москве проводится Международный конкурс имени Петра Ильича
Чайковского. Все музыканты мира стремятся принять в нем участие. Россия гордится
творчеством этого великого композитора.
1Ведущий
Что значит – Музыку сложить? Отдать живую мертвым знакам,
И над воскресшей молча плакать, и умирать, и снова жить…
О, нот возвышенная власть! Но Музыка была в начале.
Она не с ноты началась – с полей, которые звучали;
С тех первых слов, что в жизнь твою, входили с маминой улыбкой,
С тех самых, сказанных над зыбкой, с пропетых: “Баюшкибаю…”.
Они в тебе, пока ты жив, и на земле со дня творенья
В них – тот единственный мотив, что не боится повторенья.
4 Что значит – Музыку сложить? Гармонией проверить душу,
И песню выплеснуть наружу, на дне души она лежит.
А сейчас, мы откроем Детский альбом П.И.Чайковского,(слайд№20) который он
посвятил своему племяннику Володе Давыдову(слайд№21)
1Ведущий: Деревянные солдатики маршируют до зари,
И из всей из математики знают только – раз, два, три…
Много лет тому назад, я в солдатиков играю,
Их давно я собираю, дома выстрою их в ряд
И отправлю на парад, поиграю я в солдат…
И на полку – пусть стоят…Дом, квартиру берегут… Пост на службе всё несут!
2.Ведущий: Много лет тому назад Пётр Ильич Чайковский написал для своего племянника
Володи Давыдова "Детский альбом", в который вошли 24 замечательных детских пьес
Не простой он  музыкальный, то весёлый, то печальный, сочинённый для ребят много лет
тому назад.
(Звучит барабанная дробь за сценой.)
1Ведущий(слайд№22) Знакомая мелодия разбудила деревянных солдатиков. Они
проснулись все разом, выскочили из своей коробки, выстроились и замаршировали бодро и
весело, а впереди веселый, бравый барабанщик стучал в барабан.
2Ведущий: Посмотрите мультфильм «Марш деревянных солдатиков»
1Ведущий: Поэт Виктор Лунин сумел найти слова точно под стать интонации и
настроению музыки. Вокальная группа 3 классов исполнит песню П.Чайковского «Марш
деревянных солдатиков» из «Детского альбома»
Фея:
Льется музыка рекой, вьется нотною строкой,
Снова звуков половодье захлебнуло все вокруг.
И кораблики мелодий выплывают изпод рук!
О вальсе сказано немало, он в песнях и в стихах воспет,
И сколько б танцев не бывало, а лучше вальса, право нет!
5 2 Ведущий:
Лишь только вальс нам дарит этот миг, и только он сейчас разъединяет...
Листая время, как страницы книг, забытым чувством снова опьяняет...
Ребята! Посмотрите фрагмент из балета «Щелкунчик»  «Вальс цветов»(слайд№23)
1 Ведущий(слайд№24)
Бабушка в лесу живет,
Травызелье собирает,
Пол в избе метлой метет,
В ступе по небу летает.
Из кости ее нога.
Эту бабу звать…
«БабаЯга» П.Чайковского  исполняет учащаяся 6 «Б» Максимова Ксения.
ФЕЯ:  Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года…  (Осенью зовётся!) – отвечают дети из зала.
ФЕЯ: Послушайте произведение П.И. Чайковского из цикла «Времена года»  «Осенняя
песенка»  (слайд№25)(звучит запись музыки  фрагмент видео клипа)
ФЕЯ: Вам понравилась музыка? (ФЕЯ ждёт ответы детей).
Какое настроение в ней? (ждёт ответы детей).
ФЕЯ: А сейчас я с вами поиграю. Вы повторяйте за мной все движения.
Мы листики осенние,
На веточках сидели. (Дети сидят на месте.)
Дунул ветер – полетели. (Поднимают руки
вверх и размахивают руками.)
И на землю тихо сели. (Опускают руки.)
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил (Поднимают руки
вверх ими, кружат руками.)
И на землю опустил. (Опускают руки.)
6 ФЕЯ: Молодцы ребята! Вам понравилась музыка П.И.Чайковского? (Ответы детей) Я
познакомила вас с тремя жанрами в музыке –маршем, танцем и песней. Повторите хором:
марш, танец, песня. Фея задаёт детям вопросы о названиях прослушанных произведений.
(Ответы детей)
 1 Ведущий: Пётр Ильич Чайковский – гений в полном и лучшем смысле этого слова,
(слайд№26) человек, создавший своим трудом и духом мир, сравнимый с явлениями
природы, человек, благотворно влияющий на всё Человечество. Благодаря Чайковскому в
пространстве, в котором мы живём, стало гораздо больше света, чистоты и разума. Когда
звучит музыка Чайковского – он рядом с нами, он говорит с каждым о смысле жизни. Он
говорит с нами о красоте, доброте и правде. Это и есть – реальное бессмертие!
2 Ведущий: «Пусть будет чутким слух, пытливым ум, богатым воображение! Пусть
откроются для нас секреты великого Храма Искусства!» Спасибо тебе, ФЕЯ МУЗЫКА,
что ты познакомила нас с некоторыми произведениями великого композитора –
П.И.Чайковского!(слайд№27)
ФЕЯ: Как симфония жизни владеет сердцами звуковая, зовущая к небу волна ...
О Чайковском сейчас говорить не словами, не выдумать даже такие слова.
Его творчество символ нездешнего света, победителя в век нарастающей тьмы.
Им нетленная слава России пропета нашей русской державы, великой страны!
Песня о музыке («Семь нот»)
ФЕЯ: До свидания дети! Даю вам домашнее задание: послушать
произведенияП.И.Чайковского и полюбить его музыку  нашего великого русского
композитора!
Ученики первых классов уходят в кабинеты под музыку «Марша деревянных
солдатиков».
7

intro:
Учитель:

Класс: для 1-2 классов внеклассное мероприятие подготовили ученики 3а,3б,3в,6а, 6б классов.

Предмет: музыка

Тема внеклассного мероприятия: «Волшебная музыка П.И.Чайковского»

Цели:

- развитие фантазии и воображения;

- формирование восприятия музыкальных образов;

-формирование духовного мира личности;

- формирование у детей любви к «золотому фонду» классической музыки;

- формирование чувства эстетического сопереживания произведениям искусства;

- воспитание устойчивого интереса к творчеству композитора П.И.Чайковского;

-формирование слушательского и исполнительского опыта;

- развития эмоционального сопереживания, эмоционального отклика на музыку П.И.Чайковского;

-знакомство с жанрами: песня, танец, марш – на музыкальных произведениях П.Чайковского;

-развивать обобщенные представления, знания, умения и навыки;

-развитие умения учащимися сосредоточенно и внимательно вслушиваться в музыкальное произведение или его фрагмент с ярко выраженными жанровыми признаками (песня, танец, марш), и жизненным содержанием.

доп. образование детей

group: Другое

title: Волшебная музыка П.И.Чайковского


extracted_text:
Тема: «Интеллектуальная игра по русскому языку
«Счастливый случай»
Цели: 1. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
2. Обобщить знания, полученные во время изучения русского языка.
3. Способствовать  развитию творчества и обогащению словарного запаса у
учащихся.
Оборудование: материалы, средства

5, 6, карточки с заданиями.
 : бочонки от лото с номерами 1, 2, 3, 4,
Оформление доски:
«Берегите
порт
наш язык,
рет
наш
прекрасный русский
язык, это клад, это
достояние…
Обращайтесь
почтительно с этим
могущественным
орудием; в руках
умелых оно в состоянии
совершать чудеса»
        И.С. Тургенев
Счастливый случай
команда                              команда
(Грамотеи)                          (Знатоки)
порт
рет
 “Русский
язык – как
радуга
после весеннего
ливня, меткий – как
стрелы, певучий и
богатый, задушевный
– как песни над
колыбелью”.
            (А.Н.Толстой)
I  . Вступительная часть
1.  Учитель:
 Сегодня у нас необычный урок русского языка. Посвящён он году русского
языка и чтения.
Русский   язык   –   это   богатство   нашего   народа.   Язык   –   важнейшее
средство общения  людей друг с другом, это орудие мысли и культуры, это
опора для каждого из нас в жизни. В языке каждого народа отражается его
история, характер, особенности мышления и художественного творчества.
Русский  язык –  один  из  богатейших   и  выразительных   языков   мира.  О   его
достоинствах, возможностях говорили многие.
На доске написаны высказывания наших писателей о русском языке.
(Дети читают, объясняют смысл)
 Но нередко встречаются такие ситуации:
Сценка – Как живешь?
– Нормально.
– А с учебой как?
– Нормально.
– Ты, говорят, болел... Теперьто все в порядке?
– Нормально.
– Хорошо, значит?
– Ну я же говорю – нормально.
– Странно ты говоришь...
– Почему? Нормально.
– Ты считаешь – нормально?
– Нормально.
– Даа, странно... А ведь когдато был вполне нормальный человек!
 Важно не только говорить порусски, но и владеть своим языком, используя
как можно больше красивых, правильных слов, уметь точно выражать свои
мысли, чтобы не быть похожим на этого мальчика!
  И сегодня мы полистаем страницы наших учебников по русскому языку,
проверим свои знания.
II   . Основная часть. Игра «Счастливый случай»
1. Представление команд. ( Название, эмблема.)
   Представление жюри
2. Первый гейм: « Дальше, дальше…»
Вопросы для первой команды
1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6)
5. Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3)
6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
(Существительное)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по звучанию?
(Синонимы)
8. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения?
(Точка)
9. Как назвать одним словом и Тортилу, и медлительного человека?
(Черепаха)
10. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст) 11. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква)
12. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень)
13. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную,
перед буквами е, ё, я, ю. (Разделительный твердый знак)
14. Эта часть речи служит для связи слов в предложении (Предлог)
Вопросы для второй команды
1. Принятый порядок расположения букв в азбуке. (Алфавит)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых
слов (Суффикс).
3. В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные)
4. Сколько гласных букв в нашем языке? (10)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?
какая? какое? какие? (Прилагательное)
7. Каким словом можно назвать и дорожную разметку, и животное? (Зебра)
8. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2)
9. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)
10. Какая часть речи обозначает действие? (Глагол)
11. Подберите синоним к слову верный. (Преданный).
12. Буквы мы пишем, а звуки … (произносим)
13. Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого.
(Словосочетание)
14. Сколько согласных в слове денёк? (3)
3. Второй гейм: «Ты – мне, я – тебе».
Дети задают друг другу вопросы, подготовленные заранее.
4. Третий гейм: «Заморочки»  из бочки».
В ящичке лежат бочонки от лото с номерами 1,2,3,4,5,6. Дети достают номер
вопроса, учитель читает задание.
1.О чём идёт речь?
«Её заваривают, затевая какоенибудь неприятное хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают,   распутывая   это   дело;   её   не   сваришь,   с   тем,   с   кем   трудно
договориться; она в голове у путаников? (Каша.)
2. О чем идёт речь?
Оно может быть причиной раздора, ему бывает некуда упасть, оно обычно
недалеко падает от «родственников». (Яблоко) 3. Отгадайте шараду:
Мой первый слог – простой предлог,
Звериный рот – второй мой слог.
А если целое прочтёшь,
То сразу в бездну упадёшь.
(Пропасть)
4. “Фразеологический зверинец”
Добавить недостающее слово – название животного.
Голоден, как … (волк)
Здоров, как…  (бык)
Болтлив, как ….  (сорока)
Нем, как …   (рыба)
5. Составь из слов пословицу, объясни её смысл:
Умный человек слова на ветер не пустит
6.  Из отдельных частей сложите пословицы и прочитайте их.
Каков разум,
а плод сладок.
Корень учения горек,
а человек знанием.
Красна птица  оперением,
таковы и речи.
5. Четвёртый гейм: «Тёмная лошадка».
(Вопросы задаются поочерёдно каждой команде)
1. Угадай в каждом предложении известную пословицу. Запиши её:
1   команда     Спелый   плод   фруктового   дерева   под   влиянием   притяжения
Земли   опускается   рядом   со   своим   предком.   (Яблоко   от   яблони   недалеко
падает). 2 команда    По окончании выяснения отношений с применением физической
силы не делают движений сжатыми пальцами передних конечностей. (После
драки кулаками не машут).
2. С каждым из данных слов придумайте такое предложение, чтобы слово в
нем использовалось дважды: в качестве одушевленного существительного и в
качестве неодушевленного существительного:
1 команда – ласка
2 команда  гусеница
6.  Пятый гейм: «Гонка за лидером».
Вопросы первой команде.
1. Что означает выражение «Яблоку негде упасть»? (Тесно.)
2. Закончи: «Слово не воробей…..(вылетит, не поймаешь).
3. Назови синоним слова актёр. (Артист)
4. Замените словосочетание одним словом: «огромный, бесформенный
кусок льда» (Айсберг)
5. В каком словосочетании слово мягкий употребляется в переносном
значении: мягкий характер или мягкий воск? (Мягкий характер).
6. Я – синоним луны и омоним двенадцатой части года. Кто я? (Месяц)
7. Что означает имя Виктор? (Победитель)
8. Подберите к старославянизму ланита русское соответствие. (Щека).
9. Назови одним словом: учреждение, занимающееся собранием и хранением
редких памятников истории, искусства. (Музей)
10.Замените фразеологизмом следующую фразу: не сговоришься, не
договоришься, никакого дела не сделаешь, с кемлибо. (Каши не сваришь)
Вопросы второй команде.
1. Что означает выражение: «Как рыба в воде»? (Хорошо чувствовать
себя)
2. Закончи: «Не имей сто рублей,…….» (а имей сто друзей)
3. Назови синоним слова тревога (Беспокойство)
4. Замените словосочетание одним словом: человек одинакового
возраста с кемнибудь. (Сверстник, одногодка)
5. В каком словосочетании слово тёмная употребляется в прямом
значении: тёмная ночь или тёмная душа? (тёмная ночь)
6. Я – синоним осьминога,
           а без с – в метле нас много.
(Спрут  прут)
7. Что означает имя Екатерина? (греческое) — чистота,
благопристойность).
8. Подберите к старославянизму уста русское соответствие. (Губы).
9. Назови одним словом: денежная или другая награда за успехи в
чёмнибудь. (Премия) 10.Замените фразеологизмом следующую фразу: совсем, совершенно
новый, только что сделанный, изготовленный. (С иголочки)
7. Подведение итогов.
8. Награждение победителей.

file_name: Игра Счастливый случай.doc

intro:
Цели: 1. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
2. Обобщить знания, полученные во время изучения русского языка.
3. Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у учащихся.

Оборудование: материалы, средства: бочонки от лото с номерами 1, 2, 3, 4, 5, 6, карточки с заданиями.

Оформление доски:

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса»
        И.С. Тургенев	Счастливый случай

команда                              команда
(Грамотеи)                          (Знатоки)	 “Русский язык – как радуга после весеннего ливня, меткий – как стрелы, певучий и богатый, задушевный – как песни над колыбелью”.
            (А.Н.Толстой)


extracted_text:
Урок математики в 5 классе,
посвященный 75летнему юбилею Кемеровской области
Тема урока: Натуральные числа и действия над ними или что я знаю о Кемеровской
области.
Цели
Предметные:  повторить   и   закрепить   изученный   материал   по   теме   «Действия   с
натуральными   числами»,   закрепить   навык   решения   уравнений   с   использованием
правил нахождения неизвестного компонента.
Личностные:   формировать  у   учащихся   любознательность,   чувство   патриотизма,
преемственности поколений.
Метапредметные: формировать заинтересовать учащихся к истории родного края,
используя различные вычислительные навыки.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   слайд   –презентация   «Натуральные
числа и действия над ними или что я знаю о Кемеровской области», карточки с
заданиями для индивидуальной работы по вариантам.
Планируемые   результаты:  учащиеся   закрепит   навыки   нахождения   значения
выражений,   решения   уравнений   и   текстовых   задач   с   применением   всех   четырех
арифметических действий. Познакомится с историческими моментами родного края.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие. Ученики занимают  свои  места. Учитель  проверяет  их готовность к
уроку (наличие тетрадей, ручек, линеек, дневников).
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Начать сегодняшний урок я хочу с вопроса: Как вы думаете, что самое ценное на
Земле?   (выслушиваются   варианты   ответов   учеников).   Этот   вопрос   волновал
человечество   не   одну   тысячу   лет.   Вот   какой   ответ   дал   известный   учёный   Ал   –
Бируни   (записано   на   доске):   “Знание   –   самое   превосходное   из   владений.   Все
стремятся  к   нему,  само  же   оно   не  приходит”   пусть  эти   слова  станут  девизом
нашего урока.
Ну а так как с поля за карандашом и бумагой не побежишь, то многие задачи надо
решать в уме, поэтому сейчас устный счет. Выберите верный ответ.
515 : 5 =     (103, 13, 102) СЛАЙД 1
885  : 5 =     (115, 177, 127) СЛАЙД 2
275 : 25 =     (11, 101, 121) СЛАЙД 3
1150 : 50 =     (230, 24, 23) СЛАЙД 4
1 2050 : 50 =     (41, 401, 42) СЛАЙД 5
350 : 25 =     (104, 140, 14) СЛАЙД 6
675 : 25 =     (207, 27, 270) СЛАЙД 7
925 : 5 =     (185, 105, 165) СЛАЙД 8
Примеры решают дети по очереди и произносят ответ вслух. При выполнении
этого задания должны участвовать все. При правильном выполнении на экране
появится герб Кемеровской области. СЛАЙД 10. Ребята внимательно посмотрите
и скажите, что изображено у нас на экране? (выслушиваются варианты ответов
учеников).
И герб прославляет богатства Кузбасса
Добычу угля, металла и кварца.
Колхозы, совхозы – поля урожая
Ты их не обхватишь от края до края.
Нынешний герб отражает важные для Кузбасса понятия, базовые отрасли  углепром
и металлургию, уважение к крестьянскому труду, вехи истории. А необычная корона
символизирует чашу изобилия, природные богатства.
Какое событие мы будем отмечать в этом году?
Тогда   попробуйте   сформулировать   тему   урока.
ответов учеников).
И так тема урока «Натуральные числа и действия над ними или что я знаю о
Кемеровской области». СЛАЙД 11.  Сегодня мы постараемся оживить цифры, ведь
за каждым числом может стоять какаято памятная дата или историческое событие.
И так отправляемся в историческое путешествие по родному краю и в этом нам
поможет математика.
III. Актуализация знаний. Разминка.
Каких чисел не хватает в цепочке вычислений? СЛАЙД 12.
 (выслушиваются   варианты
Что произошло в нашей области 75 лет назад?
26 января 1943 года была образована Кемеровская область. Однако освоение
природных богатств земли Кузнецкой началось гораздо раньше — в начале 17 века. В
1698   году   Петр   I,   узнав   о   найденных   у   реки   Китат   серебряных   рудах,   дал
предписание   Томскому   воеводе   «содействовать   со   всяческим   прилежанием   и
2 усердным   радением   рудоискательскому   и   рудоплавному   делу   на   притоках   реки
Кии». Так были открыты серебряные руды на Салаире, железные руды в Горной
Шории,   золото   в   Кузнецком   Алатау.   Сегодня   Кузбасс   —   один   из   наиболее
динамично развивающихся регионов страны.
IV. Закрепление материала.
Работа в парах «Задание мудрой совы».
Учитель: следующий этап урока посвящен птице
У нее глаза большие,
Хищный клюв всегда  крючком,
По ночам она летает,
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло.
(сова)
«Мудрая сова» нам предлагает вместо звездочек поставить цифры так, чтобы
действия были выполнены правильно: СЛАЙД 13.
++
9*5*8
9*5*8
 5*3*
 5*3*
_______
_______
_______
_______
95725
95725
50*914*
50*914*
2*6*3*1
2*6*3*1
2708*44
2708*44
95 725 квадратных километров – это площадь Кемеровской области. Наша область
протянулась на 500 километров с юга на север и на 300 километров с запада на
восток. Границы области проходят в основном по суше: на севере, северозападе и
северовостоке – по равнине, а всё остальные границы проходят по горам.
2708844 человек примерно проживают в нашей области. Среди них есть выдающиеся
земляки, такие как: Алексей Архипович Леонов – космонавт; Василий Дмитриевич
Федоров   и   Владимир   Алексеевич   Чивилихин        писатели;  Елена   Васильевна
Малышева –доктор   медицинских   наук,   телеведущая;  Алла   Николаевна   Агеева
(Маша Распутина) – певица и многие другие
Физкультминутка.
Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
3 Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7я.
Индивидуальная работа по вариантам.
Вспомни правила нахождения неизвестных компонентов в уравнениях.
  Решив   все   уравнения,   составьте   слово   из   полученных   ответов.   Какой   вариант
сделает это быстрее? СЛАЙД 14.
1 вариант
14х – 6х = 760
65 : х = 15
19 × х = 133
690 : х = 44
9х + 8х = 136
8y – 3y = 60
89 – 2y = 49
2 вариант
x : 5 = 19
m + 6m = 77
2x × 5 = 70
19х + 15x = 510
10a + 14 = 94
324 : х = 27
7x + 12 = 162
       7
       г
       8
       о
      15
       Л
      11
       е
     12
       в
   95
     щ
     20
       о
Какое слово у вас получилось? Что это за место?
История Кемерово восходит к периоду освоения Сибири и образования в 1701 году
на территории современного города села Щеглово. В 1918 году из села Щеглово был
образован   уездный   город   Щегловск.   в   Кемерово   С   1943   года   Кемерово   стал
административным центром Кемеровской области.
V. Повторение.  (Работа с текстом  решение задачи)
А теперь давайте вспомним как решаются задачи на движения. СЛАЙД 15.
Задача. Из   Тисуля   выезжают   два   мотоциклиста   в   Кемерово   и   Мариинск,
каждый со скоростью 45 км/ч. Какое время затратит каждый мотоциклист на
дорогу, если до Кемерово 270 км, до Мариинска 90 км?
1) 270 : 45 = 6 (ч) – до Кемерово
2) 90 : 45 = 2 (ч) – до Мариинска
                          Ответ: 6 ч., 2 ч.
VI. Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании
Окончен наш урок, пора идти домой
Нам чисел всех не счесть, общенья час так тесен.
Я пожелать хочу всем не стареть душой!
Учитесь! Смейтесь! Мир так интересен!
4 Кто знает, может быть, среди вас сейчас находятся юные дарования Кузбасса,
а нам выпала честь помогать вам, учить вас и просто общаться. Так в добрый путь
ребята! В мир знаний!
Оценку за урок вы получите, по итогам проверки самостоятельных заданий в
вашей сегодняшней рабочей тетради. А дома прочитайте материал о Кемеровской
области, и попробуйте составить задачку или примеры опираясь на исторические
факты. СЛАЙД 16.
VII. Рефлексия.
Обратите внимание у каждого из вас на столе три мордашки. Поднимите одну из
них вверх, чтобы оценить результативность урока.
Желтая – Урок был интересен, я принимал в нем активное участие, мне было на
уроке достаточно комфортно.
Зеленая – я был удовлетворен уроком, он был полезен для меня,
Красная – пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь.
Спасибо всем за урок!!!
Литература:
1. Википедия
 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B5%D0%BC
%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D0%BB
%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C
2. http://www.kemerovo.ru/gorod/istoriya.html
3. Математика:   5   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: ВентанаГраф,
2013.
5

file_name: урок математике о Кемеровской области.doc

title: Урок математики в 5 классе, посвященный 75-летнему юбилею Кемеровской области


extracted_text:
Тема.  Путешествие в волшебный лес.
Цель:
Ход занятия
1. Орг. Момент. Воспитатель держит шишку с бумажкой. Зачитывает сообщение из
леса от старичка  лесовичка.
2. Основная часть.
Дети, как нам добраться до леса? (на поезде, на ковресамолете, сапогахскороходах,
при помощи шапкиневидимки).
 Предлагаю полететь на ковресамолете, рассаживайтесь удобнее и приготовьтесь к
полету (музыка).
«Раз, два, три, четыре, пять,
Начал наш ковер взлетать
Над полями, над горами,
Над глубокими морями
Среди гор в стране чудес,
Где растет волшебный лес. (волшебный дождь)
 Ах, какой волшебный дождь, мы действительно попали в волшебный лес.
 Посмотрите, как все красиво, необычно, загадочно….
 А я уже когото вижу.
«Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу.
 Кто это? (белка)
 Как называется жилище белочки? (дупло)
 Правильно, дупло.
 Давайте, изобразим дупло. (произносится звук «О», руки снизу вверх поднимают в
виде колеса)
 Что вы знаете о белочке?
 Чем она питается?
Добавляет воспитатель: белка готовится к зиме, выстилает жилище из перышек птиц,
мха. Заготавливает орехи семечки, ягоды.
 У каждого жителя леса день начинается посвоему. Белочка прыгает с ветку на
ветку, а бабочка порхает с цветка на цветок. Вот так:
 Посмотрите, сколько зверей на нашей полянке.
 Где они сидят.
(Заяц сидит на пеньке. Ёжик сидит около пенька и т.д.)
 Все ли звери, которых вы видите, живут в этом лесу? (нет)
 Обезьяна. Почему? (Она живет в Африке, в джунглях).
 Расскажите, какая обезьянка? (задорная, шустрая, веселая, коричневая и т.д.)
3. Звучит музыка. Входит старичок  лесовичок.
Предлагает отгадать загадки. Превращает в зверей (зайцев, лис, медведей). Игра «Волшебное зеркало».
(В лесах и тайге царствует бурый медведь. Его называют косолапым. Не считайте его
неуклюжим: медведь ловко лазает по деревьям, плавает и бегает быстро. Вот тебе и
смешной увалень).
Дарит корзину с дарами леса. Лесовик уходит недалеко. У воспитателя страх: как мы
попадем в детский сад?
Предлагает волшебный клубок.
Дети подходят к столам. Продуктивная деятельность в группе.
В изостудии вы рисовали картину зимнего леса, а сейчас мы продолжим делать
коллаж.
 Подумайте, как украсить зимний лес?
Путешествие  окончено.

file_name: Тема конспект.doc

intro:
Цель:
	Ход занятия
1.	Орг. Момент. Воспитатель держит шишку с бумажкой. Зачитывает сообщение из леса от старичка - лесовичка.
2.	Основная часть.
Дети, как нам добраться до леса? (на поезде, на ковре-самолете, сапогах-скороходах, при помощи шапки-невидимки).
- Предлагаю полететь на ковре-самолете, рассаживайтесь удобнее и приготовьтесь к полету (музыка).
«Раз, два, три, четыре, пять,
Начал наш ковер взлетать
Над полями, над горами,
Над глубокими морями
Среди гор в стране чудес,

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект Тема.  Путешествие в волшебный лес.


extracted_text:
Интеллектуальная игра по русскому языку  для
старшеклассников
Цели:
1) повторение тем школьного курса (фонетика, лексикология,
фразеология, морфология, морфемика, культура речи);
2) совершенствование   умений   отбора   и   анализа  языкового
материала;
3) привлечение интереса к языковым явлениям.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра   проводится   по   несколько   измененным  правилам
популярного   телешоу   «Своя   игра».   Класс  делится   на   три
команды,   к   игровым   местам   выходят   игроки   (по   одному   из
каждой   команды),   и   каждый   игрок   из   тройки   отвечает   на
выбранный  им  самим вопрос. Потом игровые места занимает
следующая   тройка   и   т.д.   Желательно,   чтобы   все   учащиеся
класса поочередно побывали на игровом  месте. В игре четыре
раунда,   в   каждом   раунде,   кроме  финального,   три   категории
вопросов, в каждой категории три вопроса разной сложности
(чем сложнее вопрос, тем больше очков он приносит игроку).
Игрок сам выбирает категорию и цену вопроса, после чего ему
зачитывается   или   показывается  вопрос.   Участник,   верно
ответивший на выбранный им вопрос, приносит своей команде количество  очков, равное цене вопроса. И наоборот: участник,
давший неверный ответ, теряет эти очки. Если правильный ответ
дает другой игрок из тройки, то очки  получает  его  команда.
Среди вопросов каждого раунда есть вопросаукцион и «кот в
мешке». Если участнику попадается вопросаукцион, то другой
игрок   из   тройки   может   «перекупить»   его,   дав   большее
количество очков, и тогда в случае правильного ответа игрок,
перекупивший вопрос, приносит  своей команде то количество
очков,   которое   он  «заплатил»   за   вопрос   (если   же   ответ   дан
неверно, команда теряет эти очки). «Кот в мешке» — вопрос не
из выбранной категории. Участник, которому попадается «кот в
мешке», может по желанию отдать его любому игроку тройки.
В   финальном   раунде   игроки   последней   тройки  поочередно
убирают   трудные   для   них   категории   вопросов,   и   каждый   из
игроков отвечает (письменно) на вопрос оставшейся категории.
Перед   озвучиванием   вопроса   игроки   объявляют   свои   ставки
(разумеется, ставка не может превышать набранное командой
количество очков). Если ответ дан верно, ставка добавляется к
общей   сумме   очков,   в   противном   случае   поставленные   очки
снимаются. Выигрывает команда, набравшая большее количество
очков.
Буквы и звуки      100
Фразеология
100
200
200
300
300
Значение слова     100
200
300 ВОПРОСЫ
 Категория «Буквы и звуки»
1. Прочитайте слово лен по звукам справа налево (100 очков).
Ответ: ноль.
2. Сколько звуков [о] в слове молокозавод (200чков)?
Ответ: один (последний ударный).
3. Решите шараду и назовите слова (300 очков):
С глухим траву она срезает, Со звонким — листья объедает.
Ответ: коса — коза.
Категория «Фразеология»
1. Этот головной убор опасен для здоровья человека, нечистого на руку.
Назовите его. (100 очков)
Ответ: слово шапка входит в состав фразеологизмов на воре шапка
горит.
2.  В русском языке есть фразеологизмы начать с азов, аза в глаза не
видал. Что же такое аз? (200 очков)
Ответ: аз — первая буква кириллицы.
3.  Вопросаукцион. Приведите русский фразеологизм, синонимичный
французскому хорошему коту — хорошую крысу. (300 очков)
Ответ: Большому кораблю — большое плавание.
Категория «Значение слова»
1. «Кот в мешке» (100 очков).
Этой букве, незаслуженно обиженной, в 2005 году в городе Ульяновске был
поставлен памятник. Назовите ее.
Ответ:  памятник   букве   Ё   был   поставлен   на   родине   ее   автора   Н.М.
Карамзина.
2. Можно ли сказать: Я поднял тост?(200 очков)
Ответ: можно, если тост  кусочек жареного хлеба.
3. Сапфирный, индиго, васильковый, маренго. Какое из этих слов лишнее?
(300 очков)
Ответ: маренго — оттенок черного цвета, все остальные — оттенки
синего. Все мы ошибаемся    100         200         300
Части речи                100         200         300
Мы полиглоты           100         200         300
ВОПРОСЫ
 Категория «Все мы ошибаемся»
1.  В стихотворении В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
есть такие строки:
Этот, вот кричит:
«Не трожь тех, кто меньше ростом!»
Этот мальчик так хорош — Загляденье просто!
В каком слове нарушена литературная норма? (100 очков)
Ответ: для придания детскости речи героя автор вместо литературной
формы повелительного наклонения глагола (не тронь) употребляет
просторечную (не трожь).
2.  Перед вами строки из известной песни к кинофильму «Москва слезам не
верит»:
Москву рябины красили,
Дубы стояли князями,
Но не они, а ясени
Без спросу наросли.
(Д.Сухарев, Ю.Визбор)
В каком слове нарушена литературная норма? (200 очков)
Ответ: авторы текста употребляют устаревшую форму князями вместо
современной литературной князьями, для того чтобы подчеркнуть
древность Москвы.
3. В песне А.Розенбаума «Вальсбостон» есть такие строки:
И со всей округи люди приходили к нам,
 И со всех окрестных крыш слетались птицы,
Танцовщице золотой захлопав крыльями,
 Как давно, как давно звучала музыка там..
В каком слове нарушена литературная норма? (300 очков)
Ответ: для  сохранения размера стихотворения автор ставит ударение в
слове танцовщица на предпоследний слог (литературная норма
танцовщица).
1.  Какая змея может быть наречием? (100 очков) Ответ: уж.
Категория «Части речи» 2. Мыло, мороженое, печь, плачь. Сколько слов из приведенных могут
быть только одной частью речи? (200 очков)
Ответ: одно (плачь — глагол, существительное плач пишется без мягкого
знака).
3.  Перед вами строки из стихотворения Н.Некрасова «Рыцарь на час»:
От ликующих, праздно болтающих,
 Обагряющих руки в крови
 Уведи меня в стан погибающих
За великое дело любви.
Сколько существительных в этом фрагменте? (300 очков)
Ответ: девять существительных (ликующие, болтающие, обагряющие,
погибающие — причастия, перешедшие в существительные).
Категория «Мы полиглоты»
1.  Многие из нас носят греческие имена, даже не подозревая об этом. Имя
Алексей, например, в переводе с греческого означает «защитник», Андрей
— «мужественный», Макар — «счастливый». Часто на нашем столе бывает
блюдо, название которого восходит к греческому и означает, что отведать
его  это испытать настоящее блаженство. Назовите это блюдо. (100 очков)
Ответ: макароны (подсказка дана в вопросе).
2.  «Кот в мешке». Решите шараду и назовите слова. (200 очков)
С глухим шипящим я числительное,
Со звонким — имя существительное.
Ответ: шесть — жесть.
3.  Вопросаукцион.
Очень часто мы употребляем выражение баш на баш, говоря о
равноценном обмене. Вспомните просторечные названия частей тела
человека и скажите, как дословно переводится с турецкого это выражение.
(300 очков)
Ответ: голова за голову (просторечное слово башка имеет этот же
корень). Вероятно, этим выражением пользоватись при обмене пленными.
К истокам слова        100         200 300
Русская грамматика   100         200 300
Состав слова              100         200 300
1. Как зовут костлявого персонажа русских сказок? (100 очков)
Категория «К истокам слова» Ответ: Кощей (в корне мы наблюдаем чередование согласных ст/щ, ср.
юстъ — угощение, тесть — теща).
2.  В какой день недели человек идет на шабашку? (200 очков)
Ответ: в субботу (идти на шабашку, пошабашить — поработать в
выходные; слово шабаш в русский язык попало из идиша — еврейского
диалекта немецкого языка, там оно означало «Суббота». На древнееврейс
ком это слово звучит похоже — шаббат).
3.  Название этого любимого нами фрукта в переводе с голландского
означает «китайское яблоко». Что это? (300 очков)
Ответ: апельсин
Категория «Русская грамматика»
/. Угодить, победить, ходить, водить. Какой из этих глаголов не имеет
формы первого лица единственного числа? (100 очков)
Ответ: победить.
2.  Бежать, ругать, пугать, ломать. Какой из этих глаголов спрягается
не так, как остальные? (200 очков)
Ответ: бежать — разноспрягаемый глагол.
3. Мертвец, покойник, кукла, дерево. Какие из этих существительных
являются неодушевленными? (300 очков)
Ответ:дерево (винительный падеж множественного числа у одушевленных
существительных совпадает с родительным: вижу покойников, мертвецов,
кукол, но деревья).
Категория «Состав слова»
/. Мячик, лучик, огурчик, стульчик. В каком слове суффикс не такой, как в
остальных? (100 очков)
Ответ: в слове стульчик суффикс чик, в остальных ик.
2. Вопросаукцион. Сколько приставок в слове недопонимать? (200 очков)
Ответ: две: недо и по.
3. «КОТ В мешке». Вам предложили поставить вабанк. Сколько очков вы
поставите? (300 очков).
Ответ: все очки.
Категории:
1.  Имена.
2.  Города и горожане.
3.  Молодежный жаргон.
4.  Женский род.
5.  Ударение.
6.  Афоризмы.
7. Другие языки.
1.  Имена
(ф и н а л ь н ы й )
ВОПРОСЫ Этим словом древние греки и римляне называли любого иноземца, а мы
употребляем это слово, говоря о грубом, жестоком человеке. Назовите
женское имя, которое в переводе с греческого означает «чужая».
Ответ: Варвара.
2.  Города и горожане
На конкурсе молодых исполнителей мы услышали такой диалог:
  Я здесь с одним вяткинцем познакомился — отлично играет!
  Понимаю, о ком ты говоришь... Этот вятич и с прошлого конкурса увез
гранпри...
 А мне кажется, что у этого вятчанина слишком агрессивная манера
исполнения...
Так как же правильно назвать исполнителя из Вятки?
Ответ: вятич.
3.  Молодежный жаргон
В песне «Тачанка» на стихи М.Рудермана есть такие строки:
Ты лети с дороги, птица,
Зверь, с дороги уходи,
Видишь, облако клубится,
Кони мчатся впереди.
 И с налета, с поворота
По цепи врагов густой
Застрочит из пулемета
Пулеметчик молодой.
Какое из слов этой строфы на современном молодежном жаргоне означает
«весело проводить время в ночном заведении»?
Ответ: клубиться — веселиться в ночном клубе.
4.  Женский род
Тюль, толь, мозоль, аэрозоль. Какие из этих слов относятся к женскому
роду?
Ответ: мозоль.
5.  Ударение
Решите шарады и назовите слова:
Мы  для пильщиков подставка,
Мы — для кучера сиденье.
 Но попробуйка поставька
 Нам другое ударенье.
 Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами
. Ответ: козлы — козлы.
6.  Афоризмы...
Продолжите знаменитый пушкинский афоризм: Чем меньше женщину мы
любим...
Ответ: ...тем легче нравимся мы ей. 7.  Другие языки
Название этого цветка в переводе с греческого означает «звезда». О каком
цветке идет речь?
Ответ: астра (этот же корень находим в словах астрономия,
астрология, астронавт).
ЛИТЕРАТУРА
/. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1987.
2. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.
3.  Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М.: Просвещение, 2004.
4. Храппа В. От адамова яблока до яблока раздора: опыт этимологических
заметок. Калининград: Янтарный сказ, 2005.
И. А Руденко,

file_name: Интеллектуальная игра по русскому языку для старшеклассников.doc

intro:
Цели:
1)	повторение тем школьного курса (фонетика, лексикология, фразеология, морфология, морфемика, культура речи);
2)	совершенствование умений отбора и анализа языкового материала;
3)	привлечение интереса к языковым явлениям.

ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра проводится по несколько измененным правилам популярного телешоу «Своя игра». Класс делится на три команды, к игровым местам выхо¬дят игроки (по одному из каждой команды), и каж¬дый игрок из тройки отвечает на выбранный им самим вопрос. Потом игровые места занимает сле¬дующая тройка и т.д. Желательно, чтобы все уча¬щиеся класса поочередно побывали на игровом месте. В игре четыре раунда, в каждом раунде, кроме финального, три категории вопросов, в каждой ка¬тегории три вопроса разной сложности (чем слож¬нее вопрос, тем больше очков он приносит игро¬ку). Игрок сам выбирает категорию и цену вопро¬са, после чего ему зачитывается или показывается вопрос. Участник, верно ответивший на выбран¬ный им вопрос, приносит своей команде количество очков, равное цене вопроса. И наоборот: участник, давший неверный ответ, теряет эти очки. Если пра¬вильный ответ дает другой игрок из тройки, то очки получает его команда. Среди вопросов каждого ра¬унда есть вопрос-аукцион и «кот в мешке». Если участнику попадается вопрос-аукцион, то другой игрок из тройки может «перекупить» его, дав боль¬шее количество очков, и тогда в случае правильно¬го ответа игрок, перекупивший вопрос, приносит своей команде то количество очков, которое он «заплатил» за вопрос (если же ответ дан неверно, команда теряет эти очки). «Кот в мешке» — вопрос не из выбранной категории. Участник, которому попадается «кот в мешке», может по желанию от¬дать его любому игроку тройки.
В финальном раунде игроки последней тройки поочередно убирают трудные для них категории вопросов, и каждый из игроков отвечает (письмен¬но) на вопрос оставшейся категории. Перед озвучиванием вопроса игроки объявляют свои ставки (разумеется, ставка не может превышать набран¬ное командой количество очков). Если ответ дан верно, ставка добавляется к общей сумме очков, в противном случае поставленные очки снимаются. Выигрывает команда, набравшая большее количест¬во очков.

title: Интеллектуальная игра по русскому языку  для старшеклассников "Своя игра"


extracted_text:
Урок музыки.
Урок  фантазия
1
3 класс
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Тема:      Урокфантазия по русской народной песне «Заинька»
Цель: сочинение продолжения русской народной песни «Заинька».
Задачи:
1. Повторить разученные песни и ритмические упражнения, сочинять
коллективно песню;
2. Воспитывать любовь к животным, любовь к народной музыке и к
природе, желание петь и узнавать новое;
3. Развивать память, воображение, творческие способности в сочинении
песни.
Оборудование:  синтезатор, игрушечный заяц, карточки со схемой построения
песни «Мы – третьеклассники», клип к песне «Плакали зверушки».
Ход урока:
I. Организация класса.
III. «Мы – третьеклассники» Д.Кабалевского – исполнение.
Прежде чем исполнять песню, мы сейчас вспомним её построение. Для
этого  у меня  на столе  лежат  карточки с  обозначениям  частей  песни и их
нужно   в   правильном   порядке   повесить   на   доске.   (Ученики   поочерёдно
выбирают карточки и прикрепляют на доске).
IV. «Заяц – любимый персонаж сказок, шуток, песен»  беседа.
Ребята, вы думаю заметили у нас ещё одного непривычного гостя на
уроке, который сидит и рассматривает вас. Это игрушечный зайчик. Он здесь
не   случайно.   Именно   заяц   будет   сегодня   у   нас   главным   героем,   главным
персонажем урока музыки.
 – Скажите, зайцы живут в нашей местности?
– А какой он, заяц?
Люди всегда и во все времена любили это милое животное. О нём слагались
сказки, шутки, прибаутки, песни…
  –  Какие   вы   знаете   сказки   с   участием   зайца?  («Теремок»,   «Лиса,   заяц   и
петух»……)
Сказок в действительности  очень много. Посмотрите на экране одни
только обложки книг о зайчике 2
V. Стихотворение А.Барто «Зайка»
Всем детям известно это стихотворение. Давайте его хором проговорим.

Зайку бросила хозяйка,
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
 – Можно ли бросать игрушки? А животных – котят, щенков можно
выбрасывать или оставлять на произвол судьбы?

VI.   «Игрушечный   зайчик   в   лесу»      пальчиковое   упражнение   по
стихотворению В.Берестова.

Ах, как жутко на лесной лужайке      (руки на щёки, покачивая головой)
Бедному игрушечному зайке                (руками сделать «ушки»)
Кружится над зайкой стрекоза         (руки в кулаки, выставив указательный
                                                              и средний пальцы, быстро ими шевелить)
И глядит, глядит во все глаза              (соединяют большие и  указательные
                                                                  пальцы и приставляют к глазам)
И пчела все уши прожужжала       (приставить указательные пальцы к
ушам)
У неё ужаснейшее жало         (руки в кулак сжать, на слове «жало»
выставить
                                                                    указательные пальцы)
И жуки рогатые ползут       (руки на колени и быстро перебирать пальцами)
Ахнуть не успеешь                                 (взяться за голову руками)
Загрызут                                                 (пощекотать соседа)
Бегают по зайчику мурашки                 (слегка прикасаться пальцами к груди)
Ах, как страшно зайчикубедняжке     (сделать «ушки»)
VII. «Весёлый музыкант» Т.Попатенко – исполнение.
 – А какие песни мы с вами учили, в которых присутствует зайчик?
VIII. «Заинька»  русская народная песня – исполнение.
 – Какую песню мы называем русская народная песня?
 – Известны ли нам имена создателей русской народной песни?
1. Заинька, выходи,
Серенький выходи.
Вот так эдак выходи,
Вот так эдак выходи.
(шагают на месте) 3
(повороты вправовлево)
2. Заинька, повернись,
 Серенький, повернись.
Вот так эдак повернись,
Вот так эдак повернись.
3. Заинька, топни ножкой,
 (притопы)
Серенький топни ножкой.
Вот так эдак топни ножкой,
Вот так эдак топни ножкой.
4. Заинька, попляши,
Серенький, попляши.
Вот так эдак попляши,
Вот так эдак попляши.
  (пляшут)
А вот сейчас мы с вами и будем тем русским народом, который слагает
песню. Мы её сейчас коллективно продолжим. Каждый из вас сочинит
куплеты к этой песне. Для этого нужно в текст песни вставлять любые
действия, конечно они должны рифмоваться.
(Дети поочерёдно предлагают варианты куплетов и затем все вместе
пропевают их под музыку, сопровождая соответствующими движениями).
«Заинька, порисуй…», «Заинька, поймай рыбку…», «Заинька, забей
гвоздь…», «Заинька, поиграй…», «Заинька, искупайся…», «Заинька,
подметай…», «Заинька, почитай…», «Заинька, вышивай…» ….
IX. «Плакали зверушки»  музыкальный клип.
Ну и в заключение урока посмотрите забавный музыкальный клип, где тоже
главный персонаж зайчик. А припев можно хором подпевать.
X. Итог урока.
Сегодня на уроке мы пели, слушали музыку, выполняли ритмические
упражнения, инсценировали песни при помощи движений. Но самое главное –
мы сегодня все вместе сочиняли продолжение русской народной песни
«Заинька» и каждый из вас смог почувствовать себя настоящим композитором
и поэтом. На уроке мы сегодня поговорили и исполнили песни о  всеобщем
любимце – зайчике и, думаю, после этого урока вы будете ещё больше любить
это животное и ни в коем случае не обижать его в жизни. 4

intro:
Тема: Урок-фантазия по русской народной песне «Заинька»

Цель: сочинение продолжения русской народной песни «Заинька».

Задачи:

Повторить разученные песни и ритмические упражнения, сочинять коллективно песню;

Воспитывать любовь к животным, любовь к народной музыке и к природе, желание петь и узнавать новое;

Развивать память, воображение, творческие способности в сочинении песни.

Оборудование: синтезатор, игрушечный заяц, карточки со схемой построения песни «Мы – третьеклассники», клип к песне «Плакали зверушки».

Ход урока:

I. Организация класса.

III. «Мы – третьеклассники» Д.Кабалевского – исполнение.

Прежде чем исполнять песню, мы сейчас вспомним её построение. Для этого у меня на столе лежат карточки с обозначениям частей песни и их нужно в правильном порядке повесить на доске. (Ученики поочерёдно выбирают карточки и прикрепляют на доске).

IV. «Заяц – любимый персонаж сказок, шуток, песен» - беседа.

Ребята, вы думаю заметили у нас ещё одного непривычного гостя на уроке, который сидит и рассматривает вас. Это игрушечный зайчик. Он здесь не случайно. Именно заяц будет сегодня у нас главным героем, главным персонажем урока музыки.

– Скажите, зайцы живут в нашей местности?

– А какой он, заяц?

Люди всегда и во все времена любили это милое животное. О нём слагались сказки, шутки, прибаутки, песни…

– Какие вы знаете сказки с участием зайца? («Теремок», «Лиса, заяц и петух»……)

Сказок в действительности очень много. Посмотрите на экране одни только обложки книг о зайчике

V. Стихотворение А.Барто «Зайка»

Всем детям известно это стихотворение. Давайте его хором проговорим.

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

– Можно ли бросать игрушки? А животных – котят, щенков можно выбрасывать или оставлять на произвол судьбы?

VI. «Игрушечный зайчик в лесу» - пальчиковое упражнение по стихотворению В.Берестова.

Ах, как жутко на лесной лужайке (руки на щёки, покачивая головой)

Бедному игрушечному зайке (руками сделать «ушки»)

Кружится над зайкой стрекоза (руки в кулаки, выставив указательный

и средний пальцы, быстро ими шевелить)

И глядит, глядит во все глаза (соединяют большие и указательные

пальцы и приставляют к глазам)

И пчела все уши прожужжала (приставить указательные пальцы к ушам)

У неё ужаснейшее жало (руки в кулак сжать, на слове «жало» выставить

указательные пальцы)

И жуки рогатые ползут (руки на колени и быстро перебирать пальцами)

Ахнуть не успеешь (взяться за голову руками)

Загрызут (пощекотать соседа)

Бегают по зайчику мурашки (слегка прикасаться пальцами к груди)

Ах, как страшно зайчику-бедняжке (сделать «ушки»)

VII. «Весёлый музыкант» Т.Попатенко – исполнение.

– А какие песни мы с вами учили, в которых присутствует зайчик?

VIII. «Заинька» русская народная песня – исполнение.

– Какую песню мы называем русская народная песня?

– Известны ли нам имена создателей русской народной песни?

Заинька, выходи, (шагают на месте)

Серенький выходи.

Вот так эдак выходи,

Вот так эдак выходи.

Заинька, повернись, (повороты вправо-влево)

Серенький, повернись.

Вот так эдак повернись,

Вот так эдак повернись.

Заинька, топни ножкой, (притопы)

Серенький топни ножкой.

Вот так эдак топни ножкой,

Вот так эдак топни ножкой.

Заинька, попляши, (пляшут)

Серенький, попляши.

Вот так эдак попляши,

Вот так эдак попляши.

А вот сейчас мы с вами и будем тем русским народом, который слагает песню. Мы её сейчас коллективно продолжим. Каждый из вас сочинит куплеты к этой песне. Для этого нужно в текст песни вставлять любые действия, конечно они должны рифмоваться.

(Дети поочерёдно предлагают варианты куплетов и затем все вместе пропевают их под музыку, сопровождая соответствующими движениями).

«Заинька, порисуй…», «Заинька, поймай рыбку…», «Заинька, забей гвоздь…», «Заинька, поиграй…», «Заинька, искупайся…», «Заинька, подметай…», «Заинька, почитай…», «Заинька, вышивай…» ….

IX. «Плакали зверушки» музыкальный клип.

Ну и в заключение урока посмотрите забавный музыкальный клип, где тоже главный персонаж зайчик. А припев можно хором подпевать.

X. Итог урока.

Сегодня на уроке мы пели, слушали музыку, выполняли ритмические упражнения, инсценировали песни при помощи движений. Но самое главное – мы сегодня все вместе сочиняли продолжение русской народной песни «Заинька» и каждый из вас смог почувствовать себя настоящим композитором и поэтом. На уроке мы сегодня поговорили и исполнили песни о всеобщем любимце – зайчике и, думаю, после этого урока вы будете ещё больше любить это животное и ни в коем случае не обижать его в жизни.

title: Урок-фантазия по русской народной песне "Заинька" в коррекционной школе


extracted_text:
ЛОТО на уроках русского языка
Учитель (можно с помощью учащихся)из картона или плотной бумаги готовит таблицы, разделенные
вертикально и горизонтально на равные клетки, и карточки размером в клетку таблицы. Карточек
столько, сколько клеток в таблице. В клетки таблиц вписываются или половина пословицы, или краткие
толкования смысла фразеологизмов, или другие задания, а в карточки – продолжение пословицы или
фразеологические обороты.
Участники игры получают по одной таблице и внимательно прочитывают толкования. Ведущий тасует
карточки и громко называет то, что на них написано. Тот, кому подходит названное выражение,
поднимает руку, читает вслух свое толкование полностью, берет карточку и накрывает ею
соответствующую клетку. Выиграет тот, кто ни разу не ошибся и раньше всех закрыл все клетки своей
таблицы. Можно играть по одному, а можно – командой.
ЛОТО
«ЗАКОНЧИ ПОСЛОВИЦУ»
Волков бояться  …
Нет дыма …
Куй железо, …
На безрыбье …
Не гордись званием, …
Знает кошка, …
Под лежачий камень …
Старый друг …
Что посеешь, …
ЛОТО
«ЗАКОНЧИ ПОСЛОВИЦУ»
Шила в мешке …
Не плюй в колодец, …
Ум хорошо, …
Что написано пером, …
Поспешишь  …
После драки …
На чужой роток …
У кого что болит, …
Хрен редьки …
в лес не ходить
без огня
пока горячо
Семь раз отмерь, …
Готовь сани летом, …
Не рой другому яму, …
Лучше поздно, …
Не говори «гоп», …
Маслом каши …
Дорогá ложка …
Дружба дружбой, …
Терпение и труд …
С миру по нитке  …
На чужой стороне …
По одежке встречают, …
Делу время, …
Взялся за гуж, …
Близок локоть, …
Видно птицу …
Неладно скроен, …
Все хорошо, …
лучше новых двух
то и пожнешь
да крепко сшит и рак рыба
а гордись знанием
чье мясо съела
вода не течет
не говори, что не дюж
да не укусишь
пока не перескочишь
не испортишь
к обеду
а служба службой
все перетрут
не утаишь
а два лучше
того не вырубишь топором
людей насмешишь
ЛОТО
«ЗАКОНЧИ ФРАЗЕОЛОГИЗМ»
Золотые …
Изо дня …
Ломать …
Лакомый …
От нечего …
Лицом …
Спустя …
Не сводить …
Медвежья …
ЛОТО
«ЗАКОНЧИ ФРАЗЕОЛОГИЗМ»
До поры …
Несолоно …
С горем …
Как снег …
Выбиться …
пригодится воды напиться
что хорошо кончается
один раз отрежь
а телегу  зимой
сам в неё попадешь
чем никогда
кулаками не машут
не накинешь платок
тот о том и говорит
не слаще
голому рубашка
и весна не красна
по уму провожают
потехе час
по полету
Зарубить …
От всего …
Битком …
Калачом …
Как рукой …
Прикусить …
Мастер …
Не долго …
Ни жив …
Вывести …
С минуты …
Тише воды …
Обивать …
Поминай … Кто в лес …
Ни к селу …
Волчий …
Взбрести …
руки
в день
голову
кусок
делать
к лицу
глаз
рукава
услуга
до времени
хлебавши
на ум
пополам
на голову
из сил
кто по дрова
ни к городу
аппетит
ЛОТО
Кривить …
Легок …
Чужими руками …
Голубь …
на носу
сердца
набито
не заманишь
сняло
язык
на все руки
думая
ни мертв
на чистую воду
на минуту
ниже травы
пороги
как звали
душой
на помине
жар загребать
мира
«ПРОСТЕЙШИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»
Подражать комулибо, поступать подобно
комулибо
Проявлять интерес к чемулибо, заботу о
чемлибо
Прежде всего, раньше всех
Делать чтолибо целиком, полностью
Тревожить, беспокоить
когонибудь
Действительно, точно,
правда
Перестать беспокоить, тревожить кого
нибудь
Очень близко, рядом
Разлиться (о реке)
Прийти в раздраженное состояние
Стараться понять чтолибо трудное, решать
трудный
вопрос
Несложное дело, не требующее много
времени
Иногда, не часто
Нисколько, ничуть (не продвинуться, не
отступить)
Самым серьезным образом
Осмеять, сделать предметом насмешки Постепенно, неуклонно
ЛОТО
Нет сил, нет желания
чтолибо делать
«ПРОСТЕЙШИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»
Небрежно, коекак
Очень крепко (уснуть, спать)
(делать чтолибо)
Очень быстро, стремительно, изо всех сил
(мчаться)
Согласно, единодушно
Наспех, быстро, торопливо
Внезапно, неожиданно
Некстати, невпопад,
без причины
Разом, дружно,
будто сговорясь
Забыть о чемнибудь
Очень сильный аппетит
Брать пример
В первую очередь
Доводить (дело) до конца
Не давать покоя
В самом деле
Оставить в покое
В нескольких шагах
Шаг за шагом
Выйти из берегов
Во весь дух
В один голос
На скорую руку
Как снег на голову
Ни к селу ни к городу
Как по команде
Упустить из виду
Волчий аппетит
Мертвым сном
ЛОТО
«ФРАЗЕОЛОГИЗМЫАНТОНИМЫ»
Окончательно, решительно, бесповоротно
Очень тесно, очень много людей, какихлибо
предметов
Близко, вплотную один к другому очутиться
Внезапно, неизвестно откуда (появиться)
Слишком много
Хорошенько запомнить
Умалчивать, не говорить о чемнибудь
Все нипочем, ничто не страшно (с насмешкой)
Выйти из терпения
Ломать голову
Минутное дело
Время от времени
Ни на шаг
Не на шутку
Поднять на смех
Руки опустились
Спустя рукава
Раз и навсегда
Битком набито
Носом к носу
Откуда ни возьмись
Хоть отбавляй
Зарубить на носу
Держать язык за зубами
Море по колено
Уделять внимание Приносить пользу
Не давать покоя
Набраться сил
Выйти из себя
Набраться терпения
Вступить в строй
Попасть в беду
Заключить договор
Попасть в кабалу
Наносить вред
Оставлять в покое
Выбиться из сил
Взять себя в руки
Потерять терпение
Выйти из строя
Выбраться из беды
Расторгнуть договор
Сбросить гнет
Литература
Открыть счет
Одержать победу
Лишиться чувств
Потерять сознание
Обратить внимание
Войти в доверие
Сдержать слово
Взяться за оружие
Встать на якорь
Закрыть счет
Потерпеть поражение
Прийти в чувство
Прийти в сознание
Оставить без внимания
Выйти из доверия
Нарушить слово
Сложить оружие
Сняться с якоря
1. Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть
2. М., «Просвещение», 1967.

file_name: ЛОТО на уроках русского языка.doc

title: ЛОТО на уроках русского языка


extracted_text:
Дидактические игры на уроках русского языка по теме «Имя прилагательное».
Дидактические игры по теме «Имя прилагательное» используются на уроках русского
языка  и внеклассных занятиях в 57 классах по усмотрению учителя.
Цель:
1. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
2. Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.
Аукцион.
В игре побеждает тот, кто последним назовет имя прилагательное, обозначающее
цвет  (белый, черный, синий…..),
вкус  (соленый, сладкий, кислый….),
размер  (большой, высокий, длинный…),
температуру  (холодный, горячий, теплый…),
качества характера  (добрый, злой, щедрый…)
На одну букву.
Подберите как можно больше прилагательных, которые начинаются на одну букву
(например, на букву К)
Кислый, красный, кожаный, кирпичный, курносый, крутой, кислый, колючий,
качественный, королевский, киевский, коричневый, комиссионный, коллективный,
кофейный…)
Словапутешественники.
Назовите имена существительные, образованные путем перехода в них имен
прилагательных, обозначающие названия
кушаний  (жаркое, заливное, мороженое, холодное…)
магазинов  (булочная, кондитерская…),
поездов (скорый, пассажирский, товарный, почтовый…),
животных ( косой, вороной, пернатые…),
профессий (рабочий, дежурный, портной, пожарный, военный…)
Сколько правил?
Попробуйте сосчитать, сколько нужно знать орфографических правил, чтобы не ошибиться
в написании следующих имен прилагательных:
гигантский, веснушчатый, революционный, высококвалифицированный, дискуссионный,
копировальный, народнохозяйственный, французский…
Кто быстрее?
За определенное время (23 минуты) нужно подобрать как можно больше прилагательных к
данным учителем словам.
Трава: зеленая, молодая, весенняя, нежная….
Дождь: звонкий, осенний, мелкий, сильный…
Снег: белый, пушистый, мягкий, искристый…
Книга: интересная, серьезная, толстая, библиотечная, новая… Друг: верный, старый, хороший, настоящий…
Знаешь ли ты сказки?
Подберите прилагательныеэпитеты к именам существительным, которые часто
встречаются в сказках
молодец (добрый), девица (красная), солнце (ясное), ночь (лунная), конь (вороной), лес
(дремучий), вода (живая), дорога (прямоезжая).
Образуй прилагательные.
В игре побеждает тот, кто быстрее и правильнее образует имена прилагательные от
числительного ДВА и существительных ЗНАК, ЛИЦО,НОГА,СЛОГ, СМЫСЛ, ВЕДРО,
ГОД, ЛЕТО, МЕСЯЦ, МОТР, НЕДЕЛЯ, ЦВЕТ, ЧАС, ЭТАЖ.
(Двузначный, двуличный, двуногий, двусложный, двусмысленный, двухведёрный,
двухгодичный, двухлетний, двухмесячный, двухмоторный, двухнедельный, двухцветный,
двухчасовой, двухэтажный).
Замни прилагательное.
Замените имена прилагательные иноязычного происхождения другими, близкими по
смыслу.
Апатичный (равнодушный), бракованный (некачественный), гигантский (огромный),
эквивалентный (равнозначный), коллективный (общий), компактный (небольшой),
контрастный (противоположный), коммуникабельный (общительный).
Играшутка.
Учитель называет прилагательное. Ребята образовывают от него имя существительное и
хором называют. Игра проводится в быстром темпе, поэтому нужно быть внимательными,
чтобы не попасть впросак.
Новый (новость), суровый (суровость), сосновый (сосна), полный (полнота), черный
(чернота), красный (краснота), ясный (ясность).
Отгадай загадку.
Шли двое. Остановились. Один другого спрашивает:
 Это черная?
 Нет, красная.
 А почему она белая?
 Потому что зеленая.
                                                     (смородина)

file_name: Прилагательное.doc

intro:
Дидактические игры по теме «Имя прилагательное» используются на уроках русского языка  и внеклассных занятиях в 5-7 классах по усмотрению учителя.

Цель:
1. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
2. Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.

Аукцион.
В игре побеждает тот, кто последним назовет имя прилагательное, обозначающее
цвет  (белый, черный, синий…..),
вкус  (соленый, сладкий, кислый….),
размер  (большой, высокий, длинный…),
температуру  (холодный, горячий, теплый…),
качества характера  (добрый, злой, щедрый…)


extracted_text:
1
Тема:   Музыкальная капель весны

Цель: исполнение  и слушание знакомых и любимых песен о весне.
Задачи:
1. Воспитывать любовь к природе, к музыке, к пению;
2. Развивать музыкальную память, слуховое внимание;

Оборудование:  фортепиано,   синтезатор,   нотные   сборники,   телевизор,   видеофильм
«Времена года в картинах художников».
Ход мероприятия:
I. Организация группы.
II. Идёт весна!
 Пока ещё снега белеют на полях,
И скрыта подо льдом речная глубина,
Но зимние листки во всех календарях
Оторваны уже, в страну пришла весна!
 Ещё не слышна песнь ручья,
Не льётся жаворонка трель,
Но солнце ярче, и капель
Вещает нам: «Идёт весна!»
Идёт весна!
 Добрый день, дорогие друзья!
 Вы слышите, как звенят быстрые, прозрачные ручейки?
 Вы видите, как яркими и нежными лучами солнца озарено всё вокруг?
 Вы чувствуете, что жизнь начинается сначала с наступлением весны?
 Ведь март – это весна света. Это не только сверкающие сахарными края     ми льдинки и
раскрывающиеся серебристые барашки вербы.
 Март – это начало пробуждения, тепла, любви, красоты.
– По каким приметам мы узнаём, что наступила весна?
 И сегодняшнее наше мероприятие посвящено весне, весенней музыке. Сегодня вы будете
исполнять знакомые весенние песни, слушать весеннюю музыку, а также посмотрите
репродукции картин русских художников, запечатлевших это прекрасное время года.
«Веснянка» украинская народная песня.
III.
Люди всегда любили слагать и петь песни о разных временах года. И в том числе и о весне.
Много песен написано о весенних ручейках, первых подснежниках… Сейчас вы послушаете
украинскую народную песню, которая так и называется  – «Веснянка». 2
«Весна» А.Вивальди – слушание
IV.
Есть музыкальные произведения о весне, которые написаны для оркестра и исполняются
без   слов.   Одно   из   таких   –   «Весна»,   которое   создал   великий   итальянский   композитор
Антонио Вивальди.
«Мы запели песенку» В.Рустамова – исполнение
V.
– А с каким любимым праздником у нас связана весна?
Солнышко лучистое улыбнулось весело,
Потому что мамочке мы запели песенку
Песенку такую – ля, ля, ля.
Песенку простую   ля, ля ля.
Ручейки весенние зазвенели весело,
Потому что мамочке мы запели песенку.
Песенку такую – ля, ля, ля.
Песенку простую   ля, ля ля.
За окном воробышки закружились весело,
Потому что мамочке мы запели песенку.
Песенку такую – ля, ля, ля.
Песенку простую   ля, ля ля.
VI.
«Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева, сл.С.Вигорова – исполнение
Весна стучится в окна, поёт на все лады,
Горят на солнце стёкла и лужицы воды
Я беленький подснежник для мамы принесу
Он пахнет нежнонежно, как талый снег в лесу.
Шумит ручей проказник – проснулся ото сна
Пришла на мамин праздник проказница весна
VII. «Во поле берёза стояла» русская народная песня – исполнение
VIII. «Солнышкозёрнышко» Муз.Е.Лучникова, сл. Т.Графчиковой
1. Соловьиным голосом льётся песня – это весна
    Распустила волосы и танцует гдето одна.

А на небе солнышко – золотое зёрнышко,
Вдоль по небу катится, за облаками прячется,
Озорной улыбкою в лето нас зовёт за собой.
2. Все дождинки сброшены с неба – это просто вода,
    Серые горошины, капли проливного дождя.

Ливнями весенними только на мгновение
Небо рассыпается, снова улыбается
Солнышко лучистое в небе золотистым огнём.
3. А веснапроказница на опушке леса опять За берёзкой прячется и не хочет лето встречать.

3
IX. Картины художников о весне.
А   сейчас   посмотрите   видеосюжет   о   том,   как   весенний   пейзаж   вдохновлял   русских
художников и они брали кисти, краски и творили свои шедевры.
X. Итог мероприятия.
Ребята,   вы   сегодня   исполнили   и   послушали   много   песен,   посвящённых   очень
красивому времени года – весне. Многие проявили себя как настоящие артисты. Я рада,
что сегодня мы с вами были вместе. Будьте счастливы!
И пусть эта весна несёт вам хорошее настроение и удачу!
До новых встреч!

intro:
Цель: исполнение и слушание знакомых и любимых песен о весне.

Задачи:

Воспитывать любовь к природе, к музыке, к пению;

Развивать музыкальную память, слуховое внимание;

Оборудование: фортепиано, синтезатор, нотные сборники, телевизор, видеофильм «Времена года в картинах художников».

Ход мероприятия:

I. Организация группы.

II. Идёт весна!

 Пока ещё снега белеют на полях,

И скрыта подо льдом речная глубина,

Но зимние листки во всех календарях

Оторваны уже, в страну пришла весна!

title: Мероприятие для младших школьников о весне, о музыке весны.