extracted_text:
Процессы, происходящие внутри атомов, поставили физиков в тупик, поскольку эти процессы
нельзя было описать, опираясь на классическую физику. Нужно было разработать новую теорию.
Положил начало этой теории Нильс Бор, предложив постулаты и применив их к атому водорода.
Конспект урока "Квантовые постулаты Бора"

В прошлой теме говорилось о трудностях планетарной модели атома Резерфорда. Выход
из этого крайне затруднительного положения нашел Нильс Бор, благодаря своей
невероятной интуиции.
В результате проведения опытов по рассеянию альфа-частиц, Эрнест Резерфорд
установил, что почти вся масса и весь положительный заряд атома
сконцентрированы в очень малой области – атомном ядре. Основываясь на своих
экспериментах и расчетах, Резерфорд смог вычислить размеры атома и размеры атомного
ядра. Выяснилось, что ядро в десятки или даже сотни тысяч раз меньше самого
атома. На основании всего выше перечисленного, Резерфорд предложил планетарную
модель атома, согласно которой, вокруг положительно заряженного ядра вращаются
электроны. Трудности в этой модели возникли почти сразу же, потому что она
противоречила законам электродинамики Максвелла и законам механики Ньютона. В
соответствии с ними, атом не мог просуществовать и 1 мкс, поскольку электроны должны
были бы очень скоро упасть в ядро. Поэтому, необходимо было составить какую-то новую
теорию, подходящую для описания процессов, происходящих внутри атома.
Сегодня такая теория называется квантовой механикой. Начало этой теории ещё в 1913
году положил Нильс Бор. Конечно, ему не удалось сразу разработать последовательную
теорию атома. Однако, он сформулировал основные положения новой теории в виде
постулатов.
Первый постулат Бора (или постулат стационарных состояний) гласит
следующее: существуют особые, стационарные состояния атома, находясь в которых,
атом не излучает энергию, при этом, электроны в атоме движутся с ускорением.
Второй постулат Бора (или правило частот) говорит нам о том, что излучение света
происходит при переходе атома из стационарного состояния с большей энергией в
стационарное состояние с меньшей энергией. Энергия излученного фотона равна разности
энергий стационарных состояний. Здесь необходимо отметить, что данный постулат
распространяется не только на видимый свет. То есть, атом может излучать энергию и в
инфракрасной области спектра, и в ультрафиолетовой.
Второй постулат Бора описывается следующей формулой
Если разделить всё уравнение на постоянную Планка, то получим выражение, с помощью
которого можно вычислить частоту излучения.
Таким образом, первый постулат Бора гласит, что электрон может находиться только в
особых стационарных состояниях. То есть, существуют определенные орбиты, каждая
из которых соответствует определенному энергетическому уровню. Обратите
внимание, что в атомной физике энергия измеряется в эВ (электрон-вольтах).
1 эВ – это энергия приобретаемая электроном при прохождении им разности
потенциалов в 1 В.
1 эВ = 1,6×10–19 Дж
В данном примере числовые значения энергий соответствуют атому водорода. Электрон может обладать одной из указанных энергий и находится на соответствующей
орбите. Никаких промежуточных стадий в стабильных атомах быть не может. Если
электрон переходит с более высокого энергетического уровня на менее высокий, то
он излучает свет, и энергия излученного фотона может быть вычислена в соответствии
со вторым постулатом Бора. И, наоборот, при переходе с низкого энергетического уровня
на высокий, происходит поглощение света. Важно понимать, что энергия излучается
или поглощается дискретными порциями (то есть квантами). Разумеется, электрон
не может излучить или поглотить дробное число фотонов.
Отметим, что состояние атома, которому соответствует наименьшая энергия,
называется основным, а все остальные состояния – возбужденными. В возбужденном
состоянии электрон может находиться очень недолго (не более, чем 10–8 с), а в
основном состоянии – неограниченно долго.
Простейшая атомная система – это атом водорода. Именно для построения теории атома
водорода Бор и применил свои постулаты. Основной задачей являлось нахождение
частот электромагнитных волн, которые излучал атом водорода. Для решения этой
задачи, Бору пришлось сформулировать третий постулат, который также называется
правилом квантования. Анализируя данные, полученные в результате своих
исследований излучения атома водорода, Нильс Бор заметил следующее: произведение
импульса электрона и длины его орбиты всегда кратно постоянной Планка.
В модели Бора электрон двигался по круговой орбите, поэтому длину его окружности
можно найти по формуле
Если перенести
 в правую часть, то где ħ – квантовая постоянная Планка.
Очевидно, что скорость движения электрона зависит от того, по какой орбите он
вращается. Полученное уравнение называется правилом квантования орбит, то есть из
этого уравнения можно найти стационарные электронные орбиты.
Несмотря на свои постулаты, Нильс Бор, конечно, не отказывался полностью от
классической механики. Он также рассмотрел движение электрона как равномерное
криволинейное движение. Итак, электрон движется по круговой орбите с некоторой
скоростью
обладает положительным зарядом, кратным элементарному.
. Электрон обладает элементарным отрицательным зарядом, а ядро
Из курса физики 9 класса известно, Z – это зарядовое число. Именно на него и умножается
элементарный заряд, чтобы найти заряд ядра данного атома. В результате
электромагнитного взаимодействия, электрон притягивается к ядру с силой, которая
вычисляется в соответствии с законом Кулона. Исходя из второго закона Ньютона, можно
приравнять эту силу к произведению массы электрона и центростремительного ускорения.
Можно преобразовать полученное уравнение, домножив его на радиус в квадрате.
Используя это уравнение, и правило квантования орбит, можно составить систему из двух
уравнений.
В этой системе уравнений всего два неизвестных – это скорость электрона и радиус
орбиты. Если разделить второе уравнение на первое, то можно получить выражение, с
помощью которого вычисляется скорость электрона, вращающегося на n орбите.
Коэффициент пропорциональности k, квантовая постоянная Планка и заряд электрона –
всё это физические константы, которые известны. Остается только подставить в данное
выражение порядковый номер элемента (то есть зарядовое число) и номер орбиты
(который называется главным квантовым числом). Если теперь выражение для скорости
подставить в первое уравнение, то можно вывести формулу, по которой рассчитывается
радиус орбиты. Известно, что зарядовое число водорода равно единице. Если подставить единицу
вместо Z и вместо n, то убедимся, что скорость электрона в атоме водорода на первой
орбите равна
а радиус орбиты (то есть радиус атома) водорода равен
Согласно теории Бора, энергия электрона в атоме водорода зависит только от того,
на каком энергетическом уровне он находится.
В представленной формуле n – это номер орбиты, а все остальные величины являются
физическими константами. Эту формулу можно вывести, если вспомнить, что
кинетическая энергия равна половине произведения массы и квадрата скорости.
Если подставить выражение для вычисления скорости электрона на n орбите в формулу
для кинетической энергии и подставить единицу вместо Z, то можно получить исходную
формулу.
Имеется знак минус в этой формуле, поскольку первый энергетический уровень
принимается за самый низкий.
Было рассмотрено применение теории Бора только к атому водорода. Дело в том, что
разработать теорию для других атомов, на основе представлений Бора, не удалось. В этом
нет ничего удивительного. Ведь для создания своей теории Бор использовал как
классическую физику, так и совершенно новые постулаты, противоречащие классической
физике, в то время как требовалось разработать фундаментально новый подход к
механике и электродинамике. Такой подход был разработан в конце двадцатых годов
прошлого столетия: были разработаны такие теории, как квантовая
механика и квантовая электродинамика. Как выяснилось, первые два постулата
Бора абсолютно правильные, но третий постулат применим далеко не всегда.
Упражнения.
Задача 1. Определите частоту волны света, испускаемого атомом водорода при его
переходе с пятого энергетического уровня на третий энергетический уровень. Задача 2. Найдите силу тока, который вызывает электрон, двигаясь в атоме водорода,
находящемся в основном состоянии.
Основные выводы:
– Первый постулат или постулат стационарных состояний гласит: существуют особые,
стационарные состояния атома, находясь в которых, атом не излучает энергию, при этом,
электроны в атоме движутся с ускорением.
– Второй постулат или правило частот Бор сформулировал так: излучение света
происходит при переходе атома из стационарного состояния с большей энергией в
стационарное состояние с меньшей энергией. Энергия излученного фотона равна разности
энергий стационарных состояний.
– Энергия электрона атома водорода, находящегося на n энергетическом уровне: – Радиус n-ой орбиты электрона:

– Скорость электрона на n-ой орбите:
– Модель Бора не в состоянии описать движение электронов в других атомах. Для полного
понимания, процессы, происходящие внутри атомов, нужно рассматривать с точки
зрения квантовой механики.

file_name: Квантовые постулаты Бора..docx

intro: Процессы, происходящие внутри атомов, поставили физиков в тупик, поскольку эти процессы нельзя было описать, опираясь на классическую физику. Нужно было разработать новую теорию. Положил начало этой теории Нильс Бор, предложив постулаты и применив их к атому водородаВ прошлой теме говорилось о трудностях планетарной модели атома Резерфорда. Выход из этого крайне затруднительного положения нашел Нильс Бор, благодаря своей невероятной интуиции


extracted_text:
«Волшебные приключения под Новый год»
Сценарий новогоднего утренника
Под музыку Штрауса дети входят в музыкальный зал.
 Ведущая обращает внимание всех на елочку.
 Дети встают вокруг елки и рассматривают ее.
1.Все сюда скорей спешите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал!
2.Тот, кто хочет, чтоб веселым            3. Дети водят хоровод,
Был бы этот Новый год,                           Хлопают в ладоши.
Пусть сегодня вместе с нами                   Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Песню звонкую поет!                               Ты такой хороший!
4.Стихотворение на англ. языке.
Исполняют  песню «Новогодняя» муз. Г Гладкова
Ведущая: А сейчас скорей садитесь.
В этот добрый Новый год
Чувствую, что ктото
К нам уже идет.
Дети садятся на стульчики
В зал входит Нехочуха (взрослый)
Нехочуха:  Я Нехочуха. Ничего я не хочу.
Не приглашайте, потому что я сама везде хожу!
Я наколдую, я все испорчу, праздник вовсе не придет,
Ну, кто хочет, без Деда Мороза встречать Новый год!
Ой, вы посмотрите на них, уселись, празднуют! Деда Мороза ждете? Ой, не
могу! (Смеется) Ну, ждите, ждите!
Ведущая:  Простите, а вы кто такая?
Нехочуха: Повторяю для непонятливых– я великая и могучая волшебница
Нехочуха!  Я не хочу играть, петь и танцевать! И вообще, заколдовала Деда
Мороза! Не хочу я никаких ваших праздников, и хороводов – не хочу! Ведущая: Да где это видано, чтобы самого Деда Мороза кто – то заколдовал?
Вы и на волшебницу – то не похожи! (пренебрежительно)
Нехочуха: Не похожа?! Да я! Я!... Загадываете желания!
Ведущая: Хочу, чтобы прямо сейчас здесь появились молодые (маленькие)
Деды Морозы!
Нехочуха: Какие проблемы? (Потирает руки, засучивает рукава, штанины
подтягивает …)
Свет гаснет.
 Кружится зеркальный шар. Нехочуха колдует
Нехочуха:  Чорикиморики, шарик, крутись!
Маленькие Деды Морозики здесь появись!
Появляются маленькие Деды Морозы (дети)
«Танец маленьких Дедов Морозов»
После  танца остаются
2 Дед Мороз:
1 Дед Мороз:  Дедушки Морозы маленькими были,
Сказочные крошки шапками накрыли,
Очень нас любила Матушка Зима,
И поила, и кормила нас она сама.
У нее мы жили радостно, без бед,
Из снежинок завтрак, ужин и обед.
Наши шапки тоже с нами подросли,
Выросли Морозы – в детский сад пришли.
Вместе иностранные учили языки,
Вместе мы готовили с подарками мешки.
Чтоб страна любая и любой народ,
Весело сегодня встретил Новый год!
3 Дед Мороз:
7.Что за чудо наша елка!                              8.Чтобы елка встрепенулась,
Разбегаются глаза.                                            Поглядела веселей,
Мишурой блестят иголки,                               Всем ребятам улыбнулась,
Вот так елочкакраса!                                      Огоньки зажжем на ней!
Вся серебрится, пышна и стройна,                Огоньки зажжем на ней!
Дружно вместе скажем с вами:                      Елочка, зажгись огнями! Только огнями не светит она!
Все дети: Елочка, зажгись огнями! (Огни на ёлке не загораются)
Ведущий: Очень тихо говорите,
Нука, гости, помогите!
Огни на ёлке не загораются
Ведущая:  Все же тихо, все же слабо.
Нам всем вместе крикнуть надо.
Пусть на елках в целом мире заблестят огни.
Скажем дружно, тричетыре:
«Шыршамыз жаркырат!»  «Елочка – гори!»
Дети повторяют на казахском и русском языках.
На елочке загораются огоньки.
9.Стала ты еще красивей,
Стала ты еще чудесней!
В этот долгожданный праздник
Елочку согреем песней.
Хоровод «Что за дерево такое».
Деды Морозы садятся на стульчики
Ведущая: (Обращается к Нехочухе) Всетаки мне не верится, что ты
заколдовала самого Деда Мороза!
Нехочуха:  Не верите – как хотите! Ждите своего Мороза, а мне не хочется
на вашем празднике оставаться! (Задрав нос, уходит)
Ведущая: Ребята, не волнуйтесь, я думаю, что Дед Мороз просто гдето
задержался.
Чтоб у всех горели глазки,
И никто не вешал нос,
Начинать скорее пляски.
Приказал нам Дед Мороз!
Исполняют польку «Новогодние бубенцы»
мелодия англйской песенки
После танца дети садятся на стульчики
Звучит танцевальная музыка «Ямайка» Входит Дед Мороз в летней рубашке, шортах, солнцезащитных очках, в сланцах, в
белом парике, бороде, (шапке). Несет надувной круг, чемодан, ест банан. За ним
следует Нехочуха с билетом на самолет.
Ведущая: Здравствуй, дедушка Мороз! А где твой волшебный посох? А
мешок с подарками? А без валенок тебе не холодно?  Мы тебя заждались,
ведь Новый год на пороге…
Дед Мороз: Ничего не знаю про Новый год! Не хочу никаких подарков, не
хочу праздников. Мне вот тетенька билет в Африку подарила. Наконецто
отдохну почеловечески. (Закрывает глаза, мечтает)
Ах, Африка! Это так романтично –
Солнце, море, фрукты….
Ведущая: Дед Мороз тебе нельзя в Африку – там нет снега. Ты там растаешь.
Дед Мороз:  Не хочу я никакого снега! (смотрит на часы)
Я в Африку опаздываю, у меня самолет через 2 часа, а мне еще крем для
загара нужно купить! (Убегает.)
Нехочуха: Ну что, убедились, что я – настоящая волшебница, я все могу!
А чтобы мое колдовство потеряло силу, я должна три раза подряд сказать
«хочу». Только этого вы от меня не дождетесь!
Ведущая: А мы тебя заставлять и не будем,
Если захочешь с нами потанцевать  сама встанешь.
Нехочуха: Не хочу!
Ведущая: Ну и не надо! Без тебя будем веселиться!
Игратанец «Если нравится тебе»
(После второго раза Нехочуха останавливает музыку)
Нехочуха: Эй! Эй! Стойте! Как это вы танцуете? Я тоже так хочу научиться!
Ведущая: Ага! Вот ты и сказала первый раз «хочу»! (Звуковой сигнал)
Так и быть, играй вместе с нами.
Продолжается игра «Если нравится тебе»
После игры дети садятся на места
Ведущая: А сейчас, Нехочуха, отгадай мои загадки.
Нехочуха: Не хочу! (уходит в сторону) Ведущая: Тогда ребята отгадают все загадки. Если то что я назову, может
висеть на елке, вы должны дружно хлопать и говорить «Да»! Если же предмет
не является новогодним украшением, вы должны топать и говорить «Нет».
Игра на слуховое внимание «Чего на елке не бывает».
Ведущая: На нашей елке игрушек очень много,
Столько, что не сосчитать!
Что еще висит на елке,
Вам придется угадать!
 Красные фонарики? (Да)
 Хлебные сухарики? (Нет)
 Бусинки? (Да)
 Хлопушки? (Да)
 Старые подушки? (Нет)
Нехочуха: Стойте, я тоже хочу отгадывать загадки!
Ведущая: Вот ты уже и сказала «Хочу» во второй раз! (Звуковой сигнал)
Ладно, разрешаю тебе отгадывать загадки.
 Зайчики из ватки? (Да)
 Плиткишоколадки? (Да)
 Старый глиняный горшок? (Нет)
 Голосистый петушок? (Да)
 Мятые газеты? (Нет)
 Вкусные конфеты? (Да)
Ведущая:  Молодцы, ребятки,
Отгадали все загадки!
Нехочуха: А я еще поиграть хочу!
Ведущая: Ура! Вот ты и сказала «Хочу» три раза! А это значит, что твое
колдовство больше не действует. (Все хлопают)
 Входит Дед Мороз в своем настоящем наряде с билетом
Звучит музыка.
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Не пойму,
как я оказался в самолете, который собирался улететь в Африку? Там ведь
жарко, я бы растаял?!
Ведущая: Дед Мороз! Это Нехочуха тебя заколдовал Дед Мороз (Нехочухе) А нука, иди сюда, красавица! Вот тебе билет,
отправляйсяка ты в Африку вместо меня! Крибле – крабле – бумс! (Стучит
посохом)
На фоне световых и звуковых
эффектов Нехочуха кружится и
исчезает с мешком из зала
Дед Мороз: В круг нас музыка зовет,
Становитесь в хоровод.
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!
Ведущая: Дед Мороз, ребята приготовили для тебя стихи.
1.Что такое Новый год?
 Это дружный хоровод,
 Это смех ребят веселых
 Возле всех нарядных елок.

2.Снова пахнет свежей смолой                 3.Тот, кто хочет, чтоб веселым
   Мы у елки собрались.                                  Был бы этот Новый год,
   Нарядилась наша елка                                Пусть сегодня с нами вместе
   Огоньки на ней зажглись.                          Песню звонкую поет!
   Игры, шутки, песни, пляски!
  Тут и там мелькают маски
  Ты – медведь, а я – лиса –
  Вот какие чудеса!
4. Стихотворение на английском языке
Дети встают в хоровод
Исполняют песню «Хороводная»
После исполнения песни дети садятся.
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Порадовали старика.
Ведущая: Надо праздник продолжать и друзей скорей позвать!
Дед Мороз: В этом поможет мой волшебный посох.
Дед Мороз стучит посохом. Кружится зеркальный шар.
Звучит «Вальс» П.И.Чайковского.
Выходит Снегурочка Ведущая: Чудеса! Сказочные герои оживают. Да, такие чудеса могут
происходить только под Новый год. Здравствуй, Снегурочка! Мы рады, что
пришла к нам на праздник.
Снегурочка:
Я, Снегурка, запою
Звонко песенку свою.
И, услышав голос мой,
Прилетит снежинок рой.
Звучит «Вальс» П.И.Чайковского.
Появляются снежинки.
1я снежинка:  Вот повеял ветерок,
Холодом пахнуло.
Словно бабушказима
Рукавом махнула.
2я снежинка:  Полетели с высоты
Белые пушинки.
На деревья и кусты
Сыплются снежинки.
3я снежинка:  Покружимся над садом
В холодный день зимы.
И тихо сядем рядом
С такими же как мы.
4я снежинка:  Танцуем над полями,
Ведем свой хоровод,
Куда не знаем сами,
Нас ветер понесет.
Снегурочка и снежинки исполняют
«Танец снежинок» муз. П.И.Чайковского.
Ведущая: Спасибо. Оставайтесь на нашем празднике. А мы поиграем со
снежинками.
Игра «Передай снежинку»
Дети встают в круг.
Под музыку передают друг другу
снежинку (можно 34 снежинки).
У кого окажется снежинка после окончания
музыки, тот выходит в круг и танцует.
Игра повторяется 23 раза. Дед Мороз: А вот еще друзья спешат на наш праздник.

Кружится зеркальный шар. Выходят гномы с колокольчиками (дети).
1й гном:  Мы гномы, гномы, гномы.
Мы с шутками всегда,
2й гном: И мы не унываем
Нигде и никогда.
3й гном:  Мы песенкой задорной
Встречаем Новый год.
4й гном: Мы гномы, гномы, гномы
Веселый мы народ.
Исполняют песню «Звонкий колокольчик»музыка Г.Струве
Ведущая: Спасибо. Оставайтесь на нашем празднике. А мы поиграем с
колокольчиком.
Игра «Кто быстрей?»
На стуле перед елкой лежит колокольчик.
Выбирают двоих игроков.
Им нужно обежать вокруг елочки, сесть на стул и взять колокольчик
Игра проводится 23 раза.
Дед Мороз: Вот как весело играли. Молодцы. А где же мои друзья
Снеговички. Эй, скорее выходите!
Перед елкой выходят Снеговички (дети)
Снеговички.
1.Мы — веселые ребята,
   Нас зовут снеговики!
2.Очень любим мы веселье
   В новогодние деньки!
3.И поэтому для вас
   Поиграем мы сейчас!
Оркестр детских музыкальных инструментов исполняет русскую народную мелодию
«Пойду ль я, выйду ль я »
Ведущая:  А теперь пришла пора поплясть нам, детвора.
Танцуют общий танец «Новый год»
Дед Мороз: Спасибо вам, ребята, за праздник. Спасибо, за то что спасли вы
меня. Как мне вас благодарить? Можно мне вас угостить? Всех хочу я
удивить, и подарочки вручить! (Оглядывается по сторонам) А где мой
мешок?
Ведущая: Красный? (Со снежинками?)
Дед Мороз: Да, да. В нем подарки были для всех.
Ведущая: А его Нехочуха с собой в Африку захватила…
Звучит музыка, появляется Нехочуха, тащит за собой мешок, вытирает пот со лба.
Нехочуха: Уф! Не хочу я в эту Африку! Там жара! Дедушка Мороз, не
отправляй меня больше туда, я тебе и мешок с подарками привезла! Я теперь
все хочу! (Развязывает мешок, там бананы)  Ой! Я опять все испортила!
Новогодний мешок с подарками в Африке остался! Но я все исправлю!
Сейчас позвоню в аэропорт!  (Вытаскивает мобильный телефон, набирает
номер) Алло! Аэропорт? Привезите, срочно, мешок из Африки! Красный со
снежинками! Ой, то есть с подарками! Куда привезти? Ребята как называется
ваш детский сад? Пожалуйста  в детский сад «Алтынай».
Нехочуха: Порядок! Подарки скоро прилетят
Звучит музыка.
В зал входит Дракон с чемоданом  на колесиках, в которых лежат подарки
Нехочуха: Кто это?
Дракон: Я символ наступающего года. Это детский сад «Алтынай»Вы
просили доставить подарки ?
Нехочуха: Я звонила.
Ведущая: Вот так чудеса. Сам Дракон привез вам, ребята подарки!
Дед Мороз: Вот спасибо. Из Африки подарки доставил. Давайте посмотрим.
Драком и Дед Мороз открывают чемодан.
 Достают подарки и раздают их детям. Дети благодарят за подарки
Дед Мороз: Дорогие  гости,
Дракон:
Я спешу поздравить всех.
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех
Пусть для вас, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто новый,
А счастливый Новый год!
В свои права вступаю я
И обещаю всем, друзья,
Что год для вас не будет скучным,
Вас не оставит равнодушным.
Всё будет: блеск огней и смех,
Проблемы, трудности, успех…
Но каждому я обещаю лично:
Итог у всех будет отличный!
Дед Мороз, Дракон, Нехочуха прощаются с  детьми и уходят из зала
Ведущая: А сейчас вставайте в хоровод. Мы попрощаемся с елочкой и
поблагодарим ее за праздник. С Новым годом!
Дети говорят спасибо елочке.
Идут в группу.

intro:
«Волшебные приключения под Новый год»

Сценарий новогоднего утренника

Под музыку Штрауса дети входят в музыкальный зал.

Ведущая обращает внимание всех на елочку.

Дети встают вокруг елки и рассматривают ее.

1.Все сюда скорей спешите,

Собирайтесь в этот зал,

Если видеть вы хотите

Новогодний карнавал!

2.Тот, кто хочет, чтоб веселым 3. Дети водят хоровод,

Был бы этот Новый год, Хлопают в ладоши.

Пусть сегодня вместе с нами Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Песню звонкую поет! Ты такой хороший!

4.Стихотворение на англ. языке.

Исполняют песню «Новогодняя» муз. Г Гладкова

Ведущая: А сейчас скорей садитесь.

В этот добрый Новый год

Чувствую, что кто-то

К нам уже идет.

Дети садятся на стульчики

В зал входит Нехочуха (взрослый)

Нехочуха: Я Нехочуха. Ничего я не хочу.

Не приглашайте, потому что я сама везде хожу!

Я наколдую, я все испорчу, праздник вовсе не придет,

Ну, кто хочет, без Деда Мороза встречать Новый год!

Ой, вы посмотрите на них, уселись, празднуют! Деда Мороза ждете? Ой, не могу! (Смеется) Ну, ждите, ждите!

Ведущая: Простите, а вы кто такая?

Нехочуха: Повторяю для непонятливых– я великая и могучая волшебница Нехочуха! Я не хочу играть, петь и танцевать! И вообще, заколдовала Деда Мороза! Не хочу я никаких ваших праздников, и хороводов – не хо-чу!

Ведущая: Да где это видано, чтобы самого Деда Мороза кто – то заколдовал? Вы и на волшебницу – то не похожи! (пренебрежительно)

Нехочуха: Не похожа?! Да я! Я!... Загадываете желания!

Ведущая: Хочу, чтобы прямо сейчас здесь появились молодые (маленькие) Деды Морозы!

Нехочуха: Какие проблемы? (Потирает руки, засучивает рукава, штанины подтягивает …)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
В ходе изучения атомного ядра выяснился крайне интересный факт: оказалось, что масса ядра
меньше массы составляющих его нуклонов. На данном уроке мы обсудим этот факт и попытаемся
понять, чем он обусловлен.
Конспект урока "Энергия связи атомных ядер"

Все больше и больше углубляясь в физику атомного ядра, человечество приближается к
разгадкам величайших тайн природы.
В прошлой теме говорилось о протонно-нейтронной моделью атомного ядра. Еще в
1913 году Эрнест Резерфорд сделал предположение, что в ядра атомов всех химических
элементов входит ядро атома водорода, которое впоследствии стало
называться протоном. Только в 1919 году Резерфорду удалось доказать, что его гипотеза
верна. При бомбардировке ядер атомов азота a-частицами, образовывались ядра атомов
совсем других химических элементов: кислорода и водорода. Однако очень скоро стало
ясно, что в состав атомного ядра входят еще какие-то частицы. В 1932 году Джеймсу
Чедвику и его группе удалось зарегистрировать частицу, которая выбивалась из ядра
атома бериллия при бомбардировке a-частицами. Выяснилось, что эта частица
электрически нейтральна и обладает массой, приблизительно равной массе протона.
Такую частицу называли нейтроном. После открытия протона и нейтрона была
предложена протонно-нейтронная модель атома, согласно которой, ядра атомов всех
химических элементов состоят из протонов и нейтронов. Тогда возник вопрос: каким
образом, нуклоны удерживаются в ядре, несмотря на электростатическое отталкивание
между протонами? Силы, действующие в пределах атомных ядер, называются ядерными
силами. Эти силы являются самыми мощными силами в природе. Ну а раз в ядре
действуют такие мощные силы, значит, там сосредоточена значительная энергия. Эту
энергию стали называть энергией связи. То есть, энергия связи – это энергия, которая
потребовалась бы, чтобы разделить ядро на отдельные нуклоны. Известно, что в
результате экспериментов были определены массы протона и нейтрона. Но когда начали
определять массу атомных ядер, выяснилась очень интересная особенность: масса ядра
атома всегда оказывалась меньше, чем сумма масс, входящих в него частиц.
Для примера рассмотрим ядро атома кислорода.
Порядковый номер кислорода в таблице Менделеева – это 8, а массовое число – 16.
Значит, в ядре атома кислорода содержится 8 протонов и 8 нейтронов. Ядро атома
данного изотопа кислорода имеет массу, равную 15,9949. Поскольку масса протона, как и
масса нейтрона, чуть больше одной атомной единицы массы, ясно, что их суммарная масса
будет больше массы ядра атома кислорода. Такую разницу назвали дефектом масс. То есть, дефект масс – это разность между суммарной массой нуклонов, входящих в
состав атомного ядра и массой самого ядра.
Но куда же пропадает эта масса? Дело в том, что при образовании ядра была затрачена
некоторая энергия. В соответствии с известным уравнением Эйнштейна, масса может
превращаться в энергию, и, наоборот – энергия – в массу.
Именно таким образом можно определить энергию связи ядер. Для этого нужно дефект
масс умножить на скорость света в квадрате, и мы получим энергию в джоулях.
Но, обратите внимание, что в данной формуле масса должна измеряться в килограммах, а
не в атомных единицах. Для удобства в атомной физике используют другую формулу:
дефект масс в атомных единицах умножают на 931,5, и получают энергию в мегаэлектрон-
вольтах.
Дело в том, что
На сегодняшний день известно, что дефект масс присутствует во всех ядрах, кроме ядра
протия, поскольку ядро протия состоит из одного протона.
Возьмем произвольный элемент и обозначим его
элемента равно зарядовому числу (то есть, Z). Число нейтронов в этом ядре равно
разности между числом нуклонов и числом протонов (т.е.,
масс
. Число протонов в ядре атома данного
). Тогда, дефект
Энергия связи равна Ещё раз обратите внимание, что в данной формуле дефект масс должен быть выражен в
атомных единицах массы, а энергия получится в мегаэлектрон-вольтах (МэВ).
Ещё одной очень важной величиной в атомной физике является удельная энергия
связи. Удельная энергия связи – это энергия связи, приходящаяся на один нуклон
ядра. Эта величина характеризует, насколько стабильны те или иные ядра атомов.
На рисунке представлен график зависимости удельной энергии связи от массового числа.
Как видно из графика, легкие ядра обладают довольно малой энергией связи (за
исключением гелия два четыре
). К середине таблицы Менделеева энергия связи
достигает максимального значения, а к концу – снова начинает убывать. То есть, для
получения ядерной энергии разумно либо синтезировать легкие ядра, либо делить
тяжелые ядра. Известно, что на данный момент человечество использует деление
тяжелых ядер. Во многих ядерных реакторах происходит деление ядер урана. Синтез
легких ядер происходит на Солнце, в результате чего освобождается колоссальное
количество энергии, которое в частности передается Земле в виде света и тепла.
Разумеется, физики стремятся найти способ контролировать такие процессы, то
есть, получить управляемую термоядерную реакцию. На сегодняшний день, эта цель
ещё не достигнута. Термоядерная реакция на данный момент, неуправляема и
реализована только при создании водородной бомбы (разумеется, если цель – это создать
взрыв, то управляемая реакция не нужна).
Тем не менее, уже сегодня существуют установки, которые называются «Токамак» -
тороидальная камера с магнитными катушками. В этих установках с помощью магнитных полей удерживается плазма, с помощью которой
планируют осуществить управляемый термоядерный синтез. Поскольку плазма – это
ионизированный газ, она подвержена влиянию магнитных полей. Таким образом,
плазма скручивается в шнур и не касается стенок камеры, не принося ей никакого вреда.
Поэтому, есть основания полагать, что в скором времени люди всё-таки научатся
управлять термоядерными реакциями.
Упражнения.
Задача 1. Определите энергию связи ядра Fe-56 в МэВ и найдите удельную энергию
связи.
Задача 2. Найдите массу урана 238, расходуемую АЭС для выделения того же количества
энергии, которое расходует ТЭС при сжигании 100 т нефти? Основные выводы:
– Дефект масс – это разность между суммарной массой нуклонов, входящих в состав ядра
и массой самого ядра.
– Дефект масс возникает из-за того, что на образование атомных ядер затрачивается
энергия – энергия связи. Эту энергию можно вычислить в соответствии с формулой
Эйнштейна, которая описывает взаимосвязь между энергией и массой.
– Для вычисления энергии связи в мегаэлектрон-вольтах можно воспользоваться более
простой формулой, с которой мы также познакомились на сегодняшнем уроке.
– Удельная энергия связи – то есть энергия связи, приходящаяся на один нуклон.
– Основной задачей ядерной физики является получение управляемой
термоядерной реакции.

file_name: Энергия связи атомных ядер..docx

intro: В ходе изучения атомного ядра выяснился крайне интересный факт: оказалось, что масса ядра меньше массы составляющих его нуклонов. На данном уроке мы обсудим этот факт и попытаемся понять, чем он обусловлен.Все больше и больше углубляясь в физику атомного ядра, человечество приближается к разгадкам величайших тайн природы


extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
Вариант 1.
1. Как расположены относительно системы координат точки А(2;0;0) и D(0;2;2)?
2. Отметьте точки А(3;5;1), Е9);7;0).
3. На оси у найдите точку, равноудалённую от точек А(1;3;7) и В(5;7;3).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точки А(2;0;1) и В(3;2;1).
Вариант 2.
1. Как расположены относительно системы координат точки В(0;5;;0) и Е(5;5;0)?
2. Отметьте точки В(1;2;4), D(4;0;3).
3. На оси z найдите точку, равноудалённую от точек А(4;1;2) и В(0;2;1).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точку А(6;2;3) и начало координат.
Вариант 1.
1. Как расположены относительно системы координат точки А(2;0;0) и D(0;2;2)?
2. Отметьте точки А(3;5;1), Е9);7;0).
3. На оси у найдите точку, равноудалённую от точек А(1;3;7) и В(5;7;3).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точки А(2;0;1) и В(3;2;1).
Вариант 2.
1. Как расположены относительно системы координат точки В(0;5;;0) и Е(5;5;0)?
2. Отметьте точки В(1;2;4), D(4;0;3).
3. На оси z найдите точку, равноудалённую от точек А(4;1;2) и В(0;2;1).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точку А(6;2;3) и начало координат.
Вариант 1.
1. Как расположены относительно системы координат точки А(2;0;0) и D(0;2;2)?
2. Отметьте точки А(3;5;1), Е9);7;0).
3. На оси у найдите точку, равноудалённую от точек А(1;3;7) и В(5;7;3).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точки А(2;0;1) и В(3;2;1).
Вариант 2.
1. Как расположены относительно системы координат точки В(0;5;;0) и Е(5;5;0)?
2. Отметьте точки В(1;2;4), D(4;0;3).
3. На оси z найдите точку, равноудалённую от точек А(4;1;2) и В(0;2;1).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точку А(6;2;3) и начало координат.
Вариант 1.
1. Как расположены относительно системы координат точки А(2;0;0) и D(0;2;2)?
2. Отметьте точки А(3;5;1), Е9);7;0).
3. На оси у найдите точку, равноудалённую от точек А(1;3;7) и В(5;7;3).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точки А(2;0;1) и В(3;2;1).
Вариант 2.
1. Как расположены относительно системы координат точки В(0;5;;0) и Е(5;5;0)?
2. Отметьте точки В(1;2;4), D(4;0;3).
3. На оси z найдите точку, равноудалённую от точек А(4;1;2) и В(0;2;1).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точку А(6;2;3) и начало координат.
1. Как расположены относительно системы координат точки А(2;0;0) и D(0;2;2)?
2. Отметьте точки А(3;5;1), Е9);7;0).
Вариант 1. 3. На оси у найдите точку, равноудалённую от точек А(1;3;7) и В(5;7;3).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точки А(2;0;1) и В(3;2;1).
Вариант 2.
1. Как расположены относительно системы координат точки В(0;5;;0) и Е(5;5;0)?
2. Отметьте точки В(1;2;4), D(4;0;3).
3. На оси z найдите точку, равноудалённую от точек А(4;1;2) и В(0;2;1).
4. Найдите длину отрезка, соединяющего точку А(6;2;3) и начало координат.

file_name: метод координат.doc

intro: Самостоятельная работа по геометрии 11 класс " Метод координат ". Работа состоит из 2 вариантов. В каждом варианте 4 задания: место положения точек отностисельно осей координат ; отметьте точки в системе координат ; длина отрезка ; расстояние между двумя точками

title: Самостоятельная работа по геометрии 11 класс "Метод координат"


extracted_text:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ОДЕЖДЫ
С ПРИМЕРКАМИ
Прием и оформление заказов
1. При выборе модели используют журналы мод и готовые изделия, ранее изготовленные в ателье по эскизам
заказчика или художникаконсультанта. Закройщик (или художникконсультант) помогает клиенту в выборе  модели,
учитывая особенности фигуры, возраст, внешность, вид ткани, назначение изделия и современные направления моды. При
выборе модели закройщик определяет силуэт изделия, покрой рукава, вид застежки, форму и размер воротника (или
горловины) и т.д. С особой тщательностью подбирают модели для людей с ярко выраженными недостатками фигуры, по
возможности помогая скрыть дефекты, используя конструкцию изделия и дополнительные элементы отделки.
2. Закройщик измеряет фигуру заказчика.
3.   Исходя   из   полученных   размерных   признаков,   выбранной   модели   и   действующих   нормативов,   закройщик
определяет расход ткани и прикладных материалов в том случае, если используются материалы ателье. В случае исполь
зования материала заказчика закройщик измеряет длину и ширину материала в присутствии клиента, а также выявляет
текстильные пороки материала.
4. Закройщик оформляет паспорт заказа, в котором указывает фамилию, имя, отчество клиента, его адрес и вид
изделия; дает описание и рисунок модели, перечисляет усложняющие элементы; записывает размерные признаки фигуры и
фамилию закройщика, принявшего заказ. После заполнения паспорта заказа заказчик подписывает этот документ.
5.   Затем   паспорт   заказа   передают   приемщице   на   оформление   квитанции.   Квитанцию   выписывают   в   трех
экземплярах: один экземпляр передают заказчику, второй — в бухгалтерию, третий вместе с паспортом заказа передают в
производство.
В   квитанции   указывают:   фамилию,   имя,   отчество   заказчика,   его   адрес,   телефон;   вид   изделия,   основные   размерные
признаки (или размер и рост изделия), усложняющие элементы; стоимость обработки, сумму внесенного аванса (в которую
входят стоимость всех материалов ателье и 50 % полной стоимости пошива); сроки проведения примерок и выполнения
заказа;   артикулы  и  метраж  (по   ширине  и  длине  материалов),   наличие  текстильных  пороков  на  материале  заказчика;
фамилию закройщика; прикрепляют к квитанции образцы материалов. Номер квитанции, подписанной клиентом, заносят в
паспорт заказа.
12.2.2. Определение сложности изготовления модели
Сложность и стоимость обработки изделий определяют по прейскуранту на изготовление швейных изделий по
индивидуальным заказам населения.
Стоимость изготовления  изделий зависит от категории предприя т и й (Дома мод и ателье высшего разряда,
Дома мод и ателье первого разряд, ателье второго разряда и мастерские) и ассортиментной группы материал
Различают четыре ассортиментные группы материалов.
1я группа: натуральная кожа, замша, спилок; парча и материалы с соде£ жанием металлических нитей; габардин; бостон;
шелковые кружевные поло! на, гипюр, шитье и другие материалы, аналогичные по трудоемкости обработки.
2я   группа:  шерстяные   и   полушерстяные   ткани,   в   том   числе   с   содержание]   синтетических   волокон;   эластичные
материалы;   искусственный  мех;  искусственные  кожа и замша;   шерстяные,  шелковые трикотажные  полотна;   нетканые
текстильные материалы; шелковые натуральные, искусственные и синтетические, пальтовые, костюмные и плательные
ткани; хлопчатобумажные плюш бархат, гипюр, шитье и другие материалы.
3я   группа:  дублированные   материалы;   плащевые   ткани;   выстеганные   полотна;   хлопчатобумажные   и   льняные
трикотажные полотна; хлопчатобумажный вельвет; хлопчатобумажные и льняные, пальтовые и костюмные ткани нетканые
текстильные и другие материалы, аналогичные по трудоемкости об работки.
4я группа: хлопчатобумажные и льняные, плательные и сорочечные ткани, нетканые текстильные и другие материалы,
аналогичные по трудоемкость обработки.
Стоимость изготовления изделия зависит также от сложности м о д е л   и определяется стоимостью пошива модели
минимальной стоимости плюс стоимость усложняющих элементов (по их количеству).
Усложняющие элементы  обработки изделий разделены  на три группы.  Усложняющие элементы  I  группы
оплачивают как один элемент. Например, в верхней одежде — шлица в среднем шве спинки длиной не более 15 см; кокет
ки на полочках или спинке; трехшовные рукава и т. д.; в легкой женской одежде — непрорезные карманы (не более двух),
подрезы в различных направлениях и т.д.
Усложняющие элементы II группы оплачивают каждый как два элемента Например, в верхней одежде — шлицы
длиннее 15 см; утепляющая прокладка полочек и спинки до линии бедер и т.д.; в легкой женской одежде — юбка покроя
«полусолнце»клещ или сильно сосборенная по линии талии, рукава различных покроев (кроме цельнокроеных) и т.д.
Усложняющие   элементы  III  группы   оплачивают   каждый   как   четыре   элемента.   Например,   в   верхней   одежде   —
пристегивающийся меховой воротник или капюшон; в легкой женской — сложные драпировки, юбка «солнце»клеш и т.д. Особенности изготовления одежды с примерками
Назначение   примерок.  Неотъемлемой   частью   процесса   изготовления   одежды   по   индивидуальным   заказам
является примерка изделия на фигуре заказчика. Назначение примерки состоит в том, чтобы достичь идеальной посадки
изделия на фигуре; удовлетворить все запросы заказчика и точно выполнить модель изделия.
Существуют два метода изготовления изделий с примерками: с одной примеркой и с двумя примерками.
Наиболее прогрессивным является метод изготовления одежды с одной примеркой, так как он позволяет
сократить цикл производственного процесса (за счет ликвидации повторных  oneраций ); повысить производительность
труда; создать условия для работы в 6pигадах, сократить время изготовления изделия и сэкономить время заказчика.
Пошив изделия с двумя примерками осуществляют в тех случаях, когда требуется изготовить сложную модель,
или когда фигура заказчика имеет резко выраженные отклонения от типового телосложения, или когда закройщик не
имеет достаточного опыта работы.
Чтобы   избежать   выполнения   второй
примерки, закройщик должен:
пользоваться Единым методом конструирования
одежды (ЕМКО);
использовать лекала базовой конструкций;
точно измерять фигуру заказчика;
учитывать особенности фигуры клиента;
использовать
изготовления изделий.
технологии

передовые

Этапы работ с примерками. Изготовление
изделий с примерками предусматривает
следующие этапы работ:
прием и оформление заказа (выбор модели,
оформление квитанции);
подготовку материала к раскрою
(декатирование), раскрой изделия;
подготовку изделия к примерке;
примерку на фигуру заказчика для уточнения
посадки изделия на фигуре;
изготовление изделия после примерки и сдача
готовой продукции на склад
Особенности выкраивания основных деталей
изделий. После декатирования тканей
приступают к выкраиванию деталей изделия. При
выкраивании основных деталей по их срезам
дают припуски на швы с учетом возможности
подгонки изделия по фигуре заказчика.
Величины припусков к различным срезам не
одинаковые. На рисунках приведены припуски (в
см) к деталям кроя верхней одежды с втачными
рукавами (рис. 134), с рукавами покроя реглан
(рис. 135) и с цельнокроеными рукавами (рис.
136).
В легкой женской одежде припуски по всем
срезам деталей должны быть не менее 1,5 см. В
изделиях, отрезных по линии талии, нижние
срезы лифа выкраивают с припусками 2,5 — 4,0
см. ОСОБЕННОСТИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПЛЕЧЕВЫХ ИЗДЕЛИЙ ВЕРХНЕЙ ОДЕЖДЫ С ПРИМЕРКАМИ
Изготовление плечевых изделий с одной примеркой
Подготовка изделия к примерке включает следующие операции:
1) ознакомление с эскизом модели, проверку наличия деталей кроя и правильности выкраивания деталей по нитям основы,
выявление текстильных пороков; дублирование деталей кроя; перенос линий с одной детали на другую и прокладывание
строчек прямых стежков по меловым линиям;
2) стачивание вытачек, рельефов, соединение кокеток с основными деталями и т. п:
3) обработку бортовой прокладки, верхних плечевых накладок; соединение частей нижнего воротника между собой и
соединение его с прокладкой;
4) влажнотепловую обработку бортовой прокладки и полочек на выпуклость груди, верхних частей рукавов;
5) наметывание полочек на бортовую прокладку, выстегивание лацкана;
6) приутюживание спинки, сметывание и заметывание швов спинки;
7) сметывание срезов и заметывание боковых и плечевых швов изделия;
8) заметывание низа;
9) стачивание и разутюживание передних срезов рукавов;
10) сметывание локтевых срезов; заметывание локтевых швов и низа рукава (в женской одежде — правого, в мужской
одежде — левого рукава; в изделиях на фигуру с ярко выраженными отклонениями от типового телосложения операции
выполняют для двух рукавов);
11) вметывание нижнего воротника в горловину;
12) вметывание правого рукава в пройму;
13) прикрепление верхних плечевых накладок и паспорта изделия;
14) проверку качества выполненных операций на манекене.
Примечания 1. К примерке могут быть обработаны борта и карманы.
2 В зимних изделиях обрабатывают утепляющую прокладку и соединяют ее с изделием.
3.  В изделиях с рукавами покроя реглан вметывают оба рукава в проймы.
4.  В изделиях с цельнокроеными рукавами вметывают ластовицы
5.  Все строчки временного назначения выполняют хлопчатобумажными нитками с прочными закрепками в начале и конце
строчки, длина сметочных стежков — 1,5 — 2,0 см, длина заметочных С1ежков — 2,0 — 2,5 см.
6.  После заметывания припусков швов и срезов их слегка приутюживают.
Проведение примерки закройщиком осуществляется следующим образом.
1. Изделие примеряют на заказчике в целях уточнения баланса изделия, посадки его на фигуре, определения форм и
пропорций декоративноотделочных деталей и места их расположения на изделии.
2. В мужской одежде примерку проводят по левой стороне изделия, в женской — по правой. Если фигура заказчика имеет
отклонения от типового телосложения, все уточнения выполняют на двух сторонах изделия.
3. Правильную посадку на фигуре определяют:
отсутствием перекосов и заломов в области горловины, проймы и т.д.;
степенью облегания изделием фигуры в плечевой области, в области груди и лопаток;
выбором оптимальной прибавки на свободу облегания (т. е. изделие не должно быть ни слишком узким, ни слишком
широким);
строго вертикальным расположением боковых швов, линий полузаноса и середины спинки при сохранении направления
нитей основы на деталях, заданного в крое (т. е. правильным балансом изделия).
При проведении примерки закройщик:
1) надевает изделие на заказчика, скалывает борта, совмещая линии полузаноса и края левой и правой полочек по низу;
расправляет изделие и проверяет посадку его на фигуре;
2) выпарывает рукав из проймы;
3) уточняет баланс изделия или исправляет его (в случае нарушения) путем перекалывания плечевых швов;
4) проверяет степень облегания изделием фигуры заказчика в зависимости от силуэта изделия, его назначения и вида;
выявляет необходимость дополнительной влажнотепловой обработки и определяет место расположения дополнительных
накладок, если в них возникает необходимость;
5) определяет ширину борта, расположение и количество петель; форму и размеры воротника; длину горловины;
6) уточняет линию проймы (в мужской одежде — левую, в женской — правую); вкалывает с помощью булавок рукав в
пройму, уточняет высоту оката,
ширину, длину рукава. Ставит контрольные знаки на рукаве и пройме, нанос и уточняя конструктивные линии.
Закройщики используют условные меловые обозначения (табл. 4);
7) уточняет длину изделия;
8) определяет места расположения, форму и размер отделочных деталей ширину отделочных строчек и т. д. Таблица '
Условные обозначения, применяемые при примерке и изготовлении изделий
Необходимая работа
Условное обозначение работы
Изображение условного
обозначения
Оттянуть срез
Сутюжить выпуклость
Положить накладку в области
груди
Волнообразные линии в месте
оттягивания
Несколько полукруглых линий в
месте сутюживания
Несколько двусторонних
полукруглых линий в местах
расположения накладок
Положить плечевую накладку Несколько полукруглых линий,
указывающих границы накладок
Удлинить деталь или изделие Поперечная линия, указывающая
величину удлинения, и
пересекающие ее две продольные
линии
Укоротить деталь или изделие Поперечная линия, указывающая
величину укорочения
Расширить деталь или изделие Продольная линия, указывающая
Сузить изделие или деталь
Поднять или опустить деталь
величину расширения, и
пересекающие ее две поперечные
линии
Продольная штриховая линия,
указывающая величину сужения.
Такой же линией уточняют
пройму и закругления бортов
Короткая линия, которую
проводят ниже или выше
надсечки на детали в зависимости
от того, требуется деталь
поднять или опустить После проведения примерки закройщик:
1) выпарывает нижний воротник, откалывает рукав, распарывает боковые плечевые швы;
2) по правой стороне в женской одежде, по левой — в мужской намечает, «руководствуясь нанесенными меловыми
знаками, уточненные линии плечевых и боковых швов, горловины, проймы, низа изделия и т.д., если они во время
примерки были изменены; уточняет форму лацкана и расположение гель; проверяет соответствие оката пройме по его
длине и ширине, уточняет длину и ширину рукава; определяет окончательную форму концов и отлета воротника и его
длину в соответствии с горловиной; уточняет форму и размер отделочных деталей и их расположение на изделии;
3) на деталях изделия с помощью условных обозначений указывает расположение дополнительных накладок и места
дополнительной влажнотепловой работки; проверяет наличие контрольных знаков на деталях или наносит вые;
выкраивает остальные детали изделия — верхний воротник, подборта, детали карманов (если они еще не обработаны),
отделочные детали (в зависи1сти от модели);
4) передает изделие для окончательной обработки портному (или в бригаду).
Изготовление плечевых изделий с двумя примерками
Первая примерка. При подготовке изделия к первой примерке последователь• осуществляют следующие
действия:
1) знакомятся с эскизом модели, проверяют наличие деталей кроя, направление нитей основы и наличие текстильных
пороков;
2) дублируют детали прокладками;
3) переносят меловые линии с одной детали на другую, прокладывают ниточные строчки по линиям и контрольным
знакам;
4) сметывают и заметывают вытачки, рельефы, складки и тому подобное на полочках; изготавливают бортовую прокладку;
5) производят влажнотепловую обработку полочек и бортовой прокладки и выпуклость груди, наметывают полочки на
бортовую прокладку, выполняют влажнотепловую обработку полочек и бортовой прокладки на выпуклость груди;
6) производят влажнотепловую обработку спинки, сметывают и заметывают швы на спинке (средний, рельефы и т.д.),
слегка приутюживают;
7) сметывают и заметывают (на спинке) плечевые и боковые швы изделия, приутюживают;
8) заметывают низ изделия, приутюживают;
9) оттягивают верхнюю часть рукава по переднему срезу, стачивают и разутюживают передние швы, сметывают и
заметывают локтевой шов рукава (правого — в женской, левого — в мужской одежде); оба рукава обрабатывают для
фигуры с отклонениями от типового телосложения, заметывают низ рукава, приутюживают;
10) вметывают (или прилагают к изделию) левый (или правый) рукав;
11) приметывают кромки по горловине или вметывают прокладку нижнего воротника в нее;
12) в зимних пальто наметывают обработанную утепляющую прокладку на изделие;
13) приметывают дополнительные накладки,
14) прикалывают паспорт заказа к очищенному от производственного мусора изделию и проверяют качество работ на
манекене.
Правила и последовательность проведения первой примерки при изготовлении изделий с двумя примерками аналогичны
правилам   проведения   примерки   при   изготовлении   одежды   с   одной   примеркой.   Особенностями   являются:   уточнение
расположения и глубины вытачек, подрезов, складок и т.д.; разметка мест расположения карманов, петель; уточнение
ширины борта, формы горловины и воротника. Предварительно устанавливают размеры и форму отделочных деталей.
При уточнении деталей изделия после первой примерки закройщик:
1) на левой — в мужской, на правой — в женской одежде намечает уточненные при примерке линии горловины, проймы,
боковых   швов,   низа   изделия   и   рукава;   уточняет   расположение   петель,   карманов,   линию   перегиба   лацкана;   ставит
контрольные знаки для соединения деталей;
2)   уточняет   форму   и   длину   оката   рукава   и   соответствие   их   пройме;   размеры   рукава   по   длине   и   ширине;   ставит
контрольные знаки для соединения частей рукава и рукавов с проймой.
Вторая примерка. При подготовке изделия ко второй примерке осуществляют следующие действия:
1) проверяют наличие всех деталей кроя, удаляют ненужные при дальнейшей обработке строчки временного назначения,
переводят меловые линии на парные детали;
2) целиком обрабатывают полочки, спинку;
3) выкраивают подкладку в соответствии с уточненными деталями верха.
4) сметывают срезы и заметывают (иногда оттягивают в области талии) боковые швы, приутюживают; 5) сметывают срезы и заметывают плечевые швы;
6) заметывают низ изделия;
7) обрабатывают и вметывают в горловину нижний воротник;
8) сметывают срезы и заметывают локтевые швы рукавов, заметывают низ рукавов, приутюживают;
9) приметывают верхние плечевые накладки;
10) чистят изделие, прикалывают паспорт заказа, проверяют качество работ на манекене;
Проведение второй примерки закройщиком и уточнение деталей после примерки производят так же, как и при работе
над изделием с одной примеркой.
ОСОБЕННОСТИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ ЛЕГКОЙ ЖЕНСКОЙ ОДЕЖДЫ С ПРИМЕРКАМИ
Первая примерка. При подготовке изделия к первой примерке последовательно осуществляют
следующие действия:
1) знакомятся с эскизом, проверяют наличие деталей кроя, направление гей основы на деталях и наличие
текстильных пороков на ткани;
2) прокладывают строчки прямых стежков по средним линиям всех деталей лифе — по полочкам или переду и
спинке, на юбке — по переднему и
нему полотнищам), на рукаве — у верхней точки оката; по линии талии. Затем переводят меловые линии с
одной симметричной детали на другую, чаще всего используют резец и меловую доску. Если ткани слишком
тонкие, линии переводят с помощью булавок, если толстые — с помощью копировальных стежков;
3) приметывают (в некоторых случаях притачивают) клинья, надставки к основным деталям;
4) на лифе сметывают вытачки, рельефы, боковые, плечевые срезы, срезы правого рукава. При необходимости
по срезу оката прокладывают строчку для образования сборки;
5) в юбке сметывают вытачки, рельефы, складки и т.д., боковые срезы, приметывают лиф к юбке, заметывают
низ, правый рукав вметывают (или прилагают изделию); нижний воротник вметывают (или прилагают к
изделию);
6) к верхнему срезу юбки приметывают пояс или корсажную ленту;
7) приутюживают изделие, прикалывают паспорт заказа. При проведении первой примерки закройщик:
1) надевает изделие на заказчика, скалывает борта, совмещая линии середины полочек, расправляет изделие на
фигуре; прикалывает изделие к белью ;спереди и сзади по линиям середины деталей; устанавливает линию
талии, опоясав заказчика узкой тесьмой;
2) примерку проводит по правой стороне изделия. Если фигура заказчика с отклонениями от типового
телосложения, — по двум сторонам изделия;
3) уточняет баланс изделия — отсутствие заломов и перекосов ткани, степень  прилегания к фигуре в области
горловины, проймы, груди, талии и бедер); определяет правильность расположения плечевых и боковых швов;
4) после корректировки баланса уточняет глубину, длину и направление вытачек, рельефов и т.д.;
5) уточняет посадку изделия в области горловины и намечает линию горловины, вкалывает воротник, уточняет
его форму;
6) уточняет посадку изделия в области талии и бедер, выбирает оптимальную степень облегания фигуры
изделием, проверяет направление вертикальных швов;
7) определяет длину изделия спереди, сбоку, сзади от пояса с использованием линейки или
спецприспособления;
8) уточняет посадку изделия в области проймы, обмеляет ее, вкалывает рукав, определив его ширину и длину;
9) определяет форму и расположение отдельных деталей;
Ю) при примерке платьякостюма сначала примеряет юбку, потом жакет.
Вторая примерка. При обработке изделия после первой примерки последовательно осуществляют
следующие действия:
1) по всем уточненным линиям прокладывают строчки для прямых стежков. Предварительно сложив детали
лицевыми сторонами внутрь и совместив срезы, вытачки и т.п., перенеся линии с одной детали на другую с
помощью резца, булавок или копировальных стежков, подрезают припуски швов в соответствии с
техническими условиями;
2) по окату рукава и пройме ставят контрольные знаки (ниточными строчками), определяющие расположение
рукава относительно проймы, места расположения сборок, складок, буф и т.д.;
3) контрольные знаки, длина которых 2 см, ставят на лифе и юбке по шву соединения; определяют
расположение сборок, складок и т.д.;
4) выкраивают дополнительные детали — обтачки горловины, проймы и т. п. При подготовке изделия ко второй примерке осуществляют следующие действия:
1) полностью обрабатывают вытачки, складки, буфы, подрезы, карманы, воланы, рельефы, петли борта,
застежки, рукава, пояс, воротник и т.д.;
2) сметывают боковые и плечевые срезы, сметывают лиф с юбкой, заметывают низ изделия, вметывают
воротник в горловину, рукава — в пройму, приметывают отделочные детали.
При проведении второй примерки закройщик окончательно уточняет баланс изделия, степень прилегания
изделия к фигуре, положение плечевых, боковых швов, горловину, пройму и т.д. Порядок проведения второй
примерки не отличается от порядка проведения первой примерки.
После проведения второй примерки закройщик обмеляет и передает изделие на окончательную обработку
портному.
Примечание. В зависимости от квалификации портного, сложности модели, свойствами и особенностей
телосложения клиента изделия могут изготавливаться с одной примеркой.
ОСОБЕННОСТИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОЯСНЫХ ИЗДЕЛИЙ С ПРИМЕРКАМИ
При подготовке юбки к примерке:
1) проверяют детали кроя и переносят линии на симметричные детали (или стороны);
2) сметывают и заметывают вытачки, складки, рельефы и т.п.;
3) сметывают срезы и заметывают боковые швы юбки;
4) заметывают низ юбки, кроме юбок, сильно расширенных по низу (перед примеркой
такие юбки должны быть выдержаны в подвешенном состоянии 2 — 3 дня);
5) к верхнему срезу юбки приметывают корсажную ленту или пояс; может быть
приметана застежкамолния;
6) выполняют влажнотепловую обработку изделия, чистят, проверяют качество
выполненных операций, прикалывают паспорт заказа.
При подготовке брюк к примерке:
1) проверяют детали кроя и переводят меловые линии с одной детали на другую;
2) сметывают и заметывают вытачки;
3) сметывают и заметывают боковые, шаговые срезы, средний срез, заметывают низ
брюк;
4) приметывают корсажную ленту (или пояс) к верхнему срезу брюк. Иногда
приметывают застежкумолнию;
5) выполняют утюжильные работы, чистят изделие, проверяют качество работ,
прикрепляют паспорт заказа.
Примечание. В ряде случаев к примерке полностью обрабатывают карманы, боковые и
шаговые швы.
При проведении примерки поясных изделий закройщик:
1)  надевает изделие на заказчика, скалывает корсажную ленту по линии талии,
скалывает (или застегивает) застежку;
2) уточняет баланс изделия путем перекалывания боковых швов (в случае нарушения
их баланса);
3) проверяет ширину изделия в области талии, низа бедер; уточняет величину вытачек,
складок и т.д.;
4) уточняет линию притачивания пояса, длину изделия;
5) с помощью меловых обозначений наносит уточнения на изделие и передает его для
окончательной обработки в цех.
При сдаче готового изделия заказчику:
1) проверяют соответствие изделия типовым методам обработки изделий; 2) проверяют качество изготовления изделия.

file_name: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ОДЕЖДЫ С ПРИМЕРКАМИ.docx

intro:
Лекционный материал по Технологии швейного производства  по теме "ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ОДЕЖДЫ С ПРИМЕРКАМИ" предназначена для студентов колледжей по специальности "Швейное производство и моделирование одежды" квалификация "Портной". Содержание лекционного материала: -- Прием и оформление заказов
- Особенности изготовления одежды с примерками
- Изготовление плечевых изделий с одной примеркой
- Условные обозначения, применяемые при примерке и изготовлении изделий
- Изготовление плечевых изделий с двумя примерками
- Особенности изготовления поясных изделий с примеркамиЛекционный материал по Технологии швейного производства  по теме "ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ОДЕЖДЫ С ПРИМЕРКАМИ" предназначена для студентов колледжей по специальности "Швейное производство и моделирование одежды" квалификация "Портной".

title: Лекционный материал по теме"ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ОДЕЖДЫ С ПРИМЕРКАМИ"


extracted_text:
Мы изучили строение атома и атомного ядра, и узнали, какие частицы в него входят. Но
существует еще много других частиц, изучением которой занимается целый раздел физики —
физика элементарных частиц. Кроме обычных частиц, существуют еще и античастицы, которые
представляют большой интерес. Об этом мы и поговорим на этом уроке, а также рассмотрим
основные этапы развития физики элементарных частиц.
Конспект урока "Физика элементарных частиц"

Напомним, что до самого конца девятнадцатого века считалось, что атом – это
неделимая частица. Только в 1897 году Джозефом Томсоном был открыт электрон,
причем стало ясно, что электрон – это часть атома. Позднее, в 1919 году Эрнест
Резерфорд открыл протон, а в 1932 году, Джеймс Чедвик открыл нейтрон. Была
предложена протонно-нейтронная модель атомного ядра. В этом состоит первый этап
развития физики элементарных частиц: осознание того, что существуют множество
неделимых частиц, из которых состоит вся материя. После этого, возникли теории,
объясняющие строение атомного ядра. Исходя из этих теорий, ученые пришли к выводу,
что в состав ядер должны входить частицы, осуществляющие обменное взаимодействие
между элементарными частицами. Такие частицы назвали пи-мезонами (они были
предсказаны Хидэки Юкавой в 1935 году, но открыты только к концу сороковых годов).
Получалась любопытнейшая картина: с одной стороны, частицы,
называемые элементарными – неделимы, и являются простейшими. С другой стороны,
эти частицы каким-то образом могут превращаться друг в друга, подобно тому, как
превращаются друг в друга ядра атомов. Превращение ядер атомов друг в друга  можно
объяснить только сложной структурой ядра. Значит, элементарные частицы тоже
имеют сложную структуру. Отсюда следует, пожалуй, самый главный
вывод: элементарные частицы не являются неизменными. Это доказывается простым
фактом: ни одна из частиц не бессмертна. Продолжительность существования
большинства элементарных частиц измеряется в мкс. Нейтрон, находящийся вне атомного
ядра «живет» значительно дольше – в среднем 15 минут, но это не меняет сути.
Теоретически, если бы каждая из таких частиц, как фотон, электрон, протон и нейтрино
была бы единственная во всем мире, они смогли бы существовать не ограниченно долго.
Но тут выяснилось следующее: у каждой частицы должна быть античастица. Впервые
это было предсказано Дираком еще в начале тридцатых годов двадцатого века. Сначала
Дирак говорил только о позитроне (то есть, частице, противоположной электрону), но
потом распространил свою гипотезу на все элементарные частицы. Превращение элементарных частиц происходит при столкновении частиц высоких
энергий. При этом рождаются совершенно иные частицы, которые нельзя называть
составными частями элементарных частиц. Выясняется, что эти превращения взаимны, и
происходят между всеми элементарными частицами. Единственное, что остается
неизменным – это суммарная энергия до и после превращения (то
есть, выполняется закон сохранения энергии).
Итак, элементарные частицы могут превращаться друг в друга, и при этом, у каждой
частицы есть античастица. Из этого следует, что частицы могут рождаться только
парами: частица и античастица. Это было обнаружено в космических лучах: то есть при
наблюдении за некоторыми космическими лучами было зарегистрировано рождение
электрона и позитрона. Исходя из этого, можно заключить, что при встрече частицы и
античастицы, они уничтожаются, превращаясь в фотоны.
Открытие все новых и новых элементарных частиц всегда позиционировалось, да и сейчас
позиционируется, как триумф науки. Но эти триумфы уже давно начали вызывать
определенное беспокойство. В настоящее время насчитывается порядка четырёхсот
элементарных частиц.
Возникает вопрос: а действительно ли эти частицы элементарны? Может, и они состоят из
более простых, фундаментальных частиц? Этим заканчивается второй этап развития
физики элементарных частиц: возникновение гипотезы о внутренней структуре
элементарных частиц. Были открыты самые разные частицы: пи-мезоны, ка-мезоны, мю-
мезоны, мюоны и так далее и так далее. Изначально, элементарные частицы попытались
классифицировать следующим образом. Их разбили на три
группы: фотоны, лептоны и адроны. Известно, что группа фотонов состоит из 1
частицы – фотона. Лептонаминазвали частицы, имеющую массу, близкую к массе
электрона (не более, чем в 200 раз превосходящую массу электрона). К группе лептонов
относятся электроны, мюоны, тау-мезоны (которые были открыты относительно недавно),
и три, соответствующие им нейтрино (как оказалось, существует три вида нейтрино:
электронное, мюонное и тау-лептонное). В эту же группу входят античастицы выше
упомянутых частиц. И, наконец, адроны: к этой группе относятся мезоны и барионы. Как
можно заметить, это самый распространенный вид частиц: их насчитывается более
четырехсот, а в группу лептонов входит только 12, плюс фотон. Остальные частицы – это
адроны. Адроны делятся на мезоны и барионы, в соответствии со вторым квантовым
числом (которое называется барионным зарядом). Например, к барионам относятся
протон и нейтрон. Первое квантовое число – это лептонный заряд. Необходимо отметить следующее: время жизни некоторых элементарных частиц
составляет порядка 10–20 – 10–22 с. Поэтому, в 1964 году Марри Гелл Манн и Джордж Цвейг
независимо друг от друга выдвинули гипотезу о существовании более фундаментальных
частиц – кварков. Согласно этой гипотезе, из кварков построены все адроны. На
данный момент известно всего 6 кварков и, соответственно, 6 антикварков. Кварки
обозначаются буквой q с нижним индексом от 1 до 6 (номер кварка) и с верхним индексом
a (который обозначает цвет кварка). Да, ко всему прочему, выяснилось, что каждый кварк
может обладать одним из трех основных цветов: зеленым, синим или красным.
Также были открыты такие частицы, как глюоны – частицы поля, отвечающие за сильное
взаимодействие. Их, на сегодняшний день насчитывается 8.
Получается вот какая картина: существует четыре вида фундаментальных типов
взаимодействий – электромагнитное, сильное, слабое и гравитационное. Согласно
теории близкодействия, у каждого взаимодействия существуют частицы-переносчики.
У электромагнитного взаимодействия – это фотоны, у сильного взаимодействия – это глюоны, у слабого взаимодействия – это бозоны,
у гравитационного взаимодействия – это гипотетические частицы – гравитоны. А теперь
давайте подсчитаем количество элементарных частиц: это фотоны, лептоны, кварки и
глюоны. Лептонов насчитывается 12, кварков – 36 (с учетом цвета), глюонов – 8.
Получается 57 элементарных частиц – и это только то, что открыто на сегодняшний день.
Пока что нет известных частиц, являющихся более фундаментальными, чем лептоны и
кварки,
поэтому лептоны и кварки принято считать истинно элементарными частицами. Но
количество этих частиц снова наталкивает на мысль о том, что, возможно, и эти частицы –
не самые простые, и они тоже имеют сложную структуру. Альберт Эйнштейн как-то раз
сказал, что если теория развивается в сторону усложнения, громоздкости, то стоит
проверить, а верна ли эта теория? Основная задача современной физики элементарных
частиц – это понять, действительно ли кварки и лептоны являются элементарными и
существуют ли вообще какие-то неизменные частицы? Возможно, ими как раз окажутся
гравитоны.
Что же сулит человечеству развитие физики элементарных частиц? Рассмотрим
столкновение пары электрон-позитрон. Каждая из этих частиц обладает электрическим
зарядом и массой покоя. При столкновении этих частиц происходит аннигиляция (то есть
исчезновение одних частиц и появление других). При аннигиляции электрона и позитрона
образуются два фотона, которые не имеют ни заряда, ни массы покоя (поскольку фотоны
попросту не могут существовать в состоянии покоя). Это говорит о том, что с помощью
аннигиляции можно получать энергию в чистом виде. Не так давно были открыты
антипротон и антинейтрон. Возник вопрос: а что если построить атом, ядро которого
будет состоять из антинуклонов, а оболочка – из позитронов? Такие атомы смогут
образовать антивещество. В 1969 году в СССР были получены ядра антигелия, хотя
антивещество получить так и не удалось.
В 1995 году в ЦЕРНе удалось синтезировать атом антиводорода, а в последние годы
удалось даже получить антиводород в достаточных количествах, чтобы начать изучать
его свойства.
Из-за явления аннигиляции, антивещество является совершенным источником энергии.
Например, расчеты говорят о том, что при аннигиляции одного килограмма вещества и
одного килограмма антивещества выделится количество энергии, сравнимое с энергией
ядерного взрыва. Поэтому, если человечеству удастся найти способ получения и
удержания антивещества – это будет огромным прорывом в энергетике, подобным
прорыву в начале двадцатого века – развитию ядерной энергетики. Как известно, в наблюдаемой людьми части Вселенной практически нет антивещества. По
современным представлениям, фундаментальные взаимодействия в веществе и
антивеществе совершенно одинаковы, поэтому, столь сильная асимметрия вещества и
антивещества во Вселенной – это одна из самых больших нерешенных задач в
физике. Есть два предположения о том, почему в наблюдаемой части Вселенной нет
антивещества. Первое предположение состоит в том, что такая асимметрия возникла при
большом взрыве. Второе предположение, пожалуй, более логично: возможно во Вселенной
существуют другие области, которые, наоборот, заполнены антивеществом, просто эти
области находятся за гранью наблюдаемой людьми части Вселенной.
Основные выводы:
– Первый этап называется «от электрона до позитрона», то есть с момента осознания
сложного строения атома до открытия античастиц.
– Второй этап называется «от позитрона до кварков», то есть до прихода осознания того,
что и те частицы, которые сегодня называются элементарными, тоже имеют сложную
структуру.
– Третий этап: от гипотезы о кварках до наших дней.
– Сегодня считается, что лептоны и кварки – это истинно элементарные частицы.
– Аннигиляция возникает при столкновении пар частица-античастица: и частица и
античастица превращаются в фотоны очень высоких энергий.

file_name: Физика элемпентарных частиц..docx


extracted_text:
необходимо, предлог.

    Вставьте   местоимения  der,  die,
 das.   Употребите,   где   это
1. Die BRD, (sie umfasst ein Gebiet von 357 000 Quadratkilometer), liegt im
Zentrum Europas.
2. Deutschland ist also ein Land, … (es hat etwa 80 Millionen Einwohner).
3. Die   meisten   Menschen   wohnen   in   den   Städten,   …   (in   diesen   Städten
konzentriert sich die Industrie).
4. Deutschland liegt in einer Klimazone, … (es gibt in dieser Klimazone
keine extreme Temperaturen).
5. Deutschlands längster und größter Fluss ist Rhein, … (Er beginnt in den
Schweizer Alpen).
6. Die   Mittelgebirge,   …   (Sie   sind   600   bis   1000   m   hoch),   sind
Anziehungspunkte für viele Touristen.
7. Die Zugspitze, … (Sie befindet sich an der österreichischen Grenze), ist
Deutschlands höchster Berg.
Вставьте   местоимения  der,  die,  das.   Употребите,   где   это   необходимо,
предлог.

1. Die BRD, (sie umfasst ein Gebiet von 357 000 Quadratkilometer), liegt
im Zentrum Europas.
2. Deutschland   ist   also   ein   Land,   …   (es   hat   etwa   80   Millionen
Einwohner).
3. Die meisten Menschen wohnen in den Städten, … (in diesen Städten
konzentriert sich die Industrie).
4. Deutschland liegt in einer Klimazone, … (es gibt in dieser Klimazone
keine extreme Temperaturen).
5. Deutschlands längster und größter Fluss ist Rhein, … (Er beginnt in
den Schweizer Alpen).
6. Die   Mittelgebirge,   …   (Sie   sind   600   bis   1000   m   hoch),   sind
Anziehungspunkte für viele Touristen.
7. Die Zugspitze, … (Sie befindet sich an der österreichischen Grenze), ist
Deutschlands höchster Berg.

file_name: придаточный определит предлож.docx

intro:
Карточки-задания по немецкому языку "Относительные местоимения"
Вставьте местоимения der, die, das. Употребите, где это необходимо, предлог.
1.	Die BRD, (sie umfasst ein Gebiet von 357 000 Quadratkilometer), liegt im Zentrum Europas.
2.	Deutschland ist also ein Land, … (es hat etwa 80 Millionen Einwohner).
3.	Die meisten Menschen wohnen in den Städten, … (in diesen Städten konzentriert sich die Industrie).
4.	Deutschland liegt in einer Klimazone, … (es gibt in dieser Klimazone keine extreme Temperaturen).
5.	Deutschlands längster und größter Fluss ist Rhein, … (Er beginnt in den Schweizer Alpen).
6.	Die Mittelgebirge, … (Sie sind 600 bis 1000 m hoch), sind Anziehungspunkte für viele Touristen.
7.	Die Zugspitze, … (Sie befindet sich an der österreichischen Grenze), ist Deutschlands höchster Berg.


file_name: Проверочная работа_металлы и сплавы.pdf

intro: Данная работа проводится после завершения изучения учащимися раздела "Металлы и сплавы".  Уровень проверяемых навыков: знание и понимание, применение. Вопросы ориентированны на умение учащимися объяснять физические свойства металлов в зависимости от типа кристаллической решетки, описывать характерные химические свойства металлов, а также формулировать вывод о преимуществах сплавов.Проверочная работа

title: Проверочная работа по химии на тему "Металлы и сплавы" (9 кл)


extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
Обобщение понятия степени. 11 класс.
Вариант А1
Вариант А2
1. Представьте выражения в виде степени числа х (х>0):
а)
5
х 
3
х
;
х
4
5,0

х
.2
   б)  
а)
10
х 
9 х
;1,1
2. Вычислите:
    б)  
6

х
х
3
.
2
3
3
а)

81
1

3
3
3
4
10);
б





1
3

01,0

1
.

1
3




а)
2
3
25);
б




1
4

1
2

5

1
.





82
1

2
2
3. Упростите выражения:

2
3
;
3
8
х




1000
х

а
)
2
3
01,0
х

1
2
;
3
2
a
;
1
3





















1
4

1
3

аб


)


ab
1
3

b
1
4
abba


ab

1
4
.

16)
а

х
3
4
bаб



)

в
)
1
3


ab
ab

1
4

1


8







1
3
ba
1
3
ba

1
4



b
;
.
в
)
Обобщение понятия степени. 11 класс.
Вариант Б1
Вариант Б2
1. Представьте выражения в виде степени числа х (х>0):
1
6

4
х
1
8
5
3
6


);
б
х

3
х


х

а
)
.

4
х
.
х
а
)

3

х
);
б
х
х
2
3





х




а
)
4


5
5,0

8

2
2
4
5
,0);
б



1
001
3
3

10




1
2
х
5
4

1
4
х
2. Вычислите:

.

5,1
9

2
3
3. Упростите выражения:
27

а
)
8
04,0);
б



1
2
4

5

1
3
.



а
б


36,0)


х
х

5,0
5,1
)
а
в
)
1
4
а

4
а
ас
х

1
4

1
2
2
3







5,0
;
х
4
1
8
.

4
3
4
са
1
125

1
3
;




,0)
027
1
3

2
са
а
2
3
ас




1
25

1
2
;



4
3

1
3
х
х
а
б
)
в
)
;
х
5
3

х
1
6
а

9
6
1
3

а

9
. Обобщение понятия степени. 11 класс.
Вариант В1
Вариант В2
1. Представьте выражения в виде степени числа х (х>0):
)
хха
53
);
бх
3
8
3
х
5,2
.

х
1

6
х
а


4)

17
27
1
2
2


3




5,1
81
625




33);
б



,0)
а
0625
2,1
cbа
8,0

1
3
4





1
32
4
х

4
у
б
)

1
4


1
4
х
у
у
;

х
1
1
3
2
3
ух
в
)
2
3
1
3
ух

у

х

у
.
3
а
)
хх

4
);
бх
11
6
х

х
1

3
х
5,1
.
1
3
2. Вычислите:
2
3

27
1
16

49
21
5,0


.
5)
а

3


4




3. Упростите выражения:
3
2
5
12
6,0

a
bc
;
а





,0)


3
х
00032
cbа
2

1
3

5
6
б
)
в
)

3
х
5,1
х
х
1
6
у
1
6

6

у
5,1

у

6
.
4
3
х
1
3
ух


5
6
ух
1
2
2,1
32
729
1
2




24);
б
1
5



16
75,0

343
28
1
3
.



1
125
2,12,0
cba

2
3
;



4,0




у
;
Обобщение понятия степени. 11 класс.
Вариант Б1
Вариант Б2
1. Представьте выражения в виде степени числа х (х>0):
1
6

4
х
1
8
5
3
6


);
б
х

3
х


х

а
)
.

4
х
.
х
а
)

3

х
);
б
х
х
2
3





х




а
)
4


5
5,0

8

2
2
4
5
,0);
б



1
001
3
3

10




1
2
х
5
4

1
4
х
2. Вычислите:

.

5,1
9

2
3
3. Упростите выражения:
27

а
)
8
04,0);
б



1
2
4

5

1
3
.


 а
б


36,0)

х
х

5,0
5,1
)
а
в
)
1
4
а

4
а
ас
х

1
4

1
2
2
3






5,0
;
х
4
1
8
.

4
3
4
са
1
125

1
3
;




,0)
027
1
3

2
са
а
2
3
ас




1
25

1
2
;



4
3

1
3
х
х
а
б
)
в
)
;
х
5
3

х
1
6
а

9
6
1
3

а

9
.

file_name: Обобщение понятия степени.doc

intro: Самостоятельная работа по алгебре в 11 классе " Обобщение понятия степени. 11 класс." Работа состоит из двух вариантов и двух уровней сложности (уровень А и уровень Б ). Упрощение выражений, содержащих степень, применение формул сокращённого умножения для упрощения выражений степеней с рациональными показателями

title: Обобщение понятия степени. 11 класс.


extracted_text:
Задания для работы с текстом к уроку «Искусства» в 8 классе на
тему:     Как происходит передача   сообщения в искусстве?
          по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,
                                                                 Е.Д. Критской
Задачи урока: знакомство с эффектом вживания читателя, слушателя, зрителя
в произведение искусства; осознание смысла непосредственного контакта с
художественным творением, его влияния на чувства, эмоции, физическое
состояние людей.
Алгоритм выполнения:
1. прочитать  текст;
2. выделить ключевые слова, фразы;
 3. записать авторов  литературных и художественных  произведений
4. заполнить таблицу
Сегодня явления культуры рассматриваются как тексты. Давайте попробуем
разобраться, что это такое и какое отношение к этому имеет искусство.
Понятно,   что   произведения   литературы   —   это   тексты,   но   могут   ли   быть
текста ми картины или музыкальные сочинения?
Оказывается,   да!   Творцы   разных   эпох,   создавая   свои   произведения
(музыкальные, живописные, архитектурные и др.) передают определенные
сообщения.   Слушатели,   зрители,   читатели,   воспринимая   их,   «считывают»
многозначную информацию, содержащуюся в художественных образах. Тем
самым   они   приобщаются   к   идеям,   которыми   жили   их   создатели,   к
действительности,   которая их окружала, и которую авторы пропустили через
свое сознание  и свои чувства.  Например, рассматривая известную кар
тину В. Тропинина «Гитарист», зритель как  бы прочитывает ее содержание,
проживает     ту   ситуацию,   которая   изображена   на   полот   не.   Он   видит
музыканталюбителя, играющеего на гитаре — инструменте, популярном для
русского городского быта XIX в.  Для гитариста не важно, какое впечатле
ние он производит на своих слушателей, а заодно и на зрителей. Он небрежно,
по домашнему одет. Скорее всего, он музицирует для себя или для близкого
друга. Кажется, что звучит один из известных романсов или
инструментальная пьеса того времени.
О, говори хоть ты со мной,     Подруга семиструнная!
Душа полна такой тоской,    А ночь такая лунная!
Вон там звезда одна горит    Так ярко и мучительно,
Лучами солнце шевелит   Дразня ее язвительно.
Чего от сердца нужно ей?    Ведь знает без того она,
Что к ней тоскою долгих дней    Вся жизнь моя прикована.
А. Григорьев Таблица «Знаю – Узнал  Хочу узнать»
       Знаю
      Узнал
   Хочу узнать

Ответь на вопросы учебника:
Образ какого времени создают эти стихи   и картины?
Музыка каких направлений, жанров со звучна этим произведениям искусства?
                                                         Источник:
              Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
   Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

file_name: искусство .docx

intro:
Представлыны задания для работы с текстом к уроку «Искусства» в 8 классе на тему:     Как происходит передача   сообщения в искусстве?  по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Задачи урока: знакомство с эффектом вживания читателя, слушателя, зрителя в произведение искусства; осознание смысла непосредственного контакта с художественным творением, его влияния на чувства, эмоции, физическое состояние людей.знакомство с эффектом вживания читателя, слушателя, зрителя в произведение искусства; осознание смысла непосредственного контакта с художественным творением, его влияния на чувства, эмоции, физическое состояние людей.


extracted_text:
Подставьте вспомогательный глагол в данные предложения и переведите их.
1. Er ... bald nach Hause zurückkehren.
2. Ich ... ihm sehr gern helfen.
3. Du ... ihn leicht erkennen.
4. Sie (они) ... das nie tun.
5. Ihr ... als Lehrer arbeiten.
6. Es ... bald regnen.
7. Sie (она) ... nicht besonders früh aufstehen.
8. Nach dem Frühstück ... wir uns auf das Seminar vorbereiten.
Подставьте вспомогательный глагол в данные предложения и переведите их.
1. Er ... bald nach Hause zurückkehren.
2. Ich ... ihm sehr gern helfen.
3. Du ... ihn leicht erkennen.
4. Sie (они) ... das nie tun.
5. Ihr ... als Lehrer arbeiten.
6. Es ... bald regnen.
7. Sie (она) ... nicht besonders früh aufstehen.
8. Nach dem Frühstück ... wir uns auf das Seminar vorbereiten.
Подставьте вспомогательный глагол в данные предложения и переведите их.
1. Er ... bald nach Hause zurückkehren.
2. Ich ... ihm sehr gern helfen.
3. Du ... ihn leicht erkennen.
4. Sie (они) ... das nie tun.
5. Ihr ... als Lehrer arbeiten.
6. Es ... bald regnen.
7. Sie (она) ... nicht besonders früh aufstehen.
8. Nach dem Frühstück ... wir uns auf das Seminar vorbereiten.
Подставьте вспомогательный глагол в данные предложения и переведите их.
1. Er ... bald nach Hause zurückkehren.
2. Ich ... ihm sehr gern helfen.
3. Du ... ihn leicht erkennen.
4. Sie (они) ... das nie tun.
5. Ihr ... als Lehrer arbeiten. 6. Es ... bald regnen.
7. Sie (она) ... nicht besonders früh aufstehen.
8. Nach dem Frühstück ... wir uns auf das Seminar vorbereiten.

file_name: карточка будущее время.docx

intro:
Подставьте вспомогательный глагол в данные предложения и переведите их
1.	Er ... bald nach Hause zurückkehren.
2.	Ich ... ihm sehr gern helfen.
3.	Du ... ihn leicht erkennen.
4.	Sie (они) ... das nie tun.
5.	Ihr ... als Lehrer arbeiten.
6.	Es ... bald regnen.
7.	Sie (она) ... nicht besonders früh aufstehen.
8.	Nach dem Frühstück ... wir uns auf das Seminar vorbereiten.

title: Карточки-задания по немецкому языку "Будущее время"


extracted_text:
Лабораторнопрактическая работа
Тема: «Обработка рукавов в изделиях без подкладки»
Цели:
1 Закрепление материала по технологической последовательности обработки рукавов в изделиях
без подкладки.
2 Развитие навыков составления инструкционнотехнологической карты на обработку узла.
Оснащение:
1. Лекало рукава.
2. Ткань.
3. Методические указания на выполнение работы.
4. Образец.
5. Оборудование для выполнения работы.
Литература:
Амирова Э.К., Труханова А.Т., Саккулина О.В., Саккулин Б.С. Технология швейных изделий. М.:
Академия, 2008, с. 206215
Ход работы:
Задание 1.
Используя представленную последовательность обработки, составить инструкционно технологическую
карту на обработку рукава с отворотом в изделиях без подкладки.
№ операции,
наименование
операции
1
1. Проверка
деталей кроя
Алгоритм (схема)
Технические условия
Оборудование
2
3
Рукав – 1 деталь
4
Лекала,
сантиметровая лента,
мел
Задание 2.
Используя инструкционнотехнологическую карту и лекало, выполнить образец рукава с отворотом в
изделиях без подкладки.
Задание 3.
Сделать вывод по работе. Методические указания.
В   процессе   выполнения   работы   студенты   должны   назвать   срезы   и   линии   рукава,   перечислить
операции обработки рукава. Студентам необходимо изучить последовательность обработки рукава
с отворотом, указать технические условия на обработку узла. При выполнении задания необходимо
разработать инструкционные карты на вышеуказанную операцию.
При выполнении работы могут быть использованы сведения конспекта.
1 срезы рукавов складывают лицевыми сторонами
внутрь, уравнивают срезы, сметывают и стачива
ют швом шириной 1,0 — 1,5 см.
2 Срезы заутюживают или разутюживают.
3 Проверяют симметричность рукавов.
3
Намечают линии по низу рукава:
1 – линия рукава в готовом виде;
2  ширина отворота;
3  ширина отворота;
4  припуск на подгиб низа 1,5  2 см
от среза;
плюс 0,7  1 см на обработку среза.
4
5
6
7
Совмещают линии 1 и 3.
Заутюживают сгиб края отворота по линии 2.
Подгибают припуск на шов 0,71см
Настрачивают подогнутый край на изнаночную сторону рукава швом шириной 0,10,2 см. 8
9
Отгибают отворот на лицевую сторону рукава.
Заутюживают по линии низа
10
Закрепляют по шву рукава потайными подшивочными
стежками или машинной строчкой длиной 0,7 – 1 см.
Лабораторнопрактическая работа
Тема: «Обработка рукавов в изделиях без подкладки»
Цели:
11 Закрепление материала по технологической последовательности обработки рукавов в изделиях
без подкладки. 12 Развитие навыков составления инструкционнотехнологической карты на обработку узла.
Оснащение:
1. Лекало рукава.
2. Ткань.
3. Методические указания на выполнение работы.
4. Образец.
5. Оборудование для выполнения работы.
Литература:
Амирова Э.К., Труханова А.Т., Саккулина О.В., Саккулин Б.С. Технология швейных изделий. М.:
Академия, 2008, с. 206215
Ход работы:
Задание 1.
 Инструкционно технологическая карта на обработку рукава с отворотом в изделиях без подкладки. Алгоритм (схема)
Технические условия
Оборудование
2
3
Рукав – 1 деталь
4
Лекала,
сантиметровая лента,
мел
№ операции,
наименование
операции
1
1. Проверка
деталей кроя
1 Вывод:_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________

file_name: Лабораторно - практическая работа по теме «Обработка рукавов в изделиях без подкладки».docx

intro:
Лабораторно-практическая работа  по Технологии швейного производства по теме «Обработка рукавов в изделиях без подкладки» предназначена для студентов колледжей по специальности "Швейное производство и моделирование одежды" квалификация "Портной".
Цели: 1. Закрепление материала по технологической последовательности обработки рукавов в изделиях без подкладки. 2. Развитие навыков составления инструкционно-технологической карты на обработку узла.Лабораторно-практическая работа  по Технологии швейного производства по теме «Обработка рукавов в изделиях без подкладки» предназначена для студентов колледжей по специальности "Швейное производство и моделирование одежды" квалификация "Портной".

title: Лабораторно-практическая работа по тема: «Обработка рукавов в изделиях без подкладки»