extracted_text:
Рабочая программа начальной школы.
Пояснительная записка
к рабочей программе по физической культуре для учащихся 14 классов.
    Рабочая программа разработана на основе примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов» В.И. Ляха, А.А.
Зданевича (М.: Просвещение, 2012).
    В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится 102 часа в год.
    Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В.И. Физическая культура, 14 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.:
Просвещение,  2011.
    В программе В.И. Ляха, А.А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным
компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть  включает в себя программный
материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
    Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается во втором классе по решению педагогического
совета школы.  Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой  метод в 1 четверти. Большинство заданий учащимся первого класса
нужно давать в форме игры.
    По окончанию начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведённых в разделе «Демонстрировать», что соответствует
обязательному  минимуму содержания образования.
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре (14 классы)
Вид программного материала
№
п\п
1
1
1.1 Основы знаний о физической культуре
1.2 Подвижные игры
1.3
1.4 Лёгкоатлетические упражнения
1.5 Лыжная подготовка
Вариативная часть
2
2.1 Подвижные игры с элементами баскетбола
2,2
Гимнастика с элементами акробатики
Базовая часть
2
Татарские национальные игры (соревнования)
итого
Количество часов (уроков)
класс
II
III
5
4
78
78
В процессе уроков
18
18
18
18
21
21
21
21
24
24
21
21
3
3
102
102
IY
6
78
18
18
21
21
24
21
3
102
I
3
77
20
17
21
19
22
19
3
99
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приёмы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1 Естественные основы.
      12 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы. Роль слуха и зрения при
движениях и передвижениях человека.
      14 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих
групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц. 1.2 Приёмы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.
     12 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приёмы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
      34 классы. Водные процедуры. Овладение приёмами саморегуляции, связанными с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических
способностей.

  1.3 Подвижные игры.
     14 классы. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность.

  1.4 Гимнастика с элементами акробатики.
     14 классы. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и
расслабления мышц.
     1.5 Лёгкоатлетические упражнения.
     12.классы. Понятие короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; название метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту.
Техника безопасности на занятиях.
     34 классы. Понятие эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятие о темпе, длительности бега. Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о правилах соревнований в
прыжках, беге и метании. Техника безопасности на уроках.
Физические
способности
   Скоростные
   Силовые
  К  выносливости
  К координации
Демонстрировать:
Физические
упражнения
Бег 30 м с высокого старта   с опорой на руку, с
Прыжок в длину с места, см
Сгибание рук в висе лежа    (колво раз)
Бег 1000 м
Передвижение
1,5 км
Челночный бег 3 х 10 м, с
лыжах
на
Мальчики
Девочки
6,5
130
5
7,0
125
4
    Без учета времени
     Без учета времени
11,0
11,5
Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы.
Задачи физического воспитания учащихся 14 классов направлены:
 на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактика плоскостопия,  содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней
среды;
 овладение школой движений;
 развитие координационных и кондиционных способностей;
 формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;
 приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.
Рабочий план составлен с учётом следующих нормативных документов:
 Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007г. № 329ФЗ (ред. От 21.04.2011г);
 Национальная доктрина образования Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. №751;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ от09.03.2004г. №1312 (ред. От 30.08.2010г.);
 Обязательный минимум содержания начального образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998г. №1235; Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. Распоряжение правительства РФ от 07.08.2009г. №1101р;
О проведении мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. №06499;
О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20112015гг. распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011г. №163р
1.6. Домашнее задание
Третий час  урока в недели  без домашнего задания.
1  класс
Легкая атлетика
Гимнастика
Лыжная подготовка
Подвижные игры с
баскетболом
Татарские народные игры
Подвижные игры
3 класс
Легкая атлетика
Гимнастика
Лыжная подготовка
Подвижные игры с
баскетболом
Татарские народные игры
Подвижные игры
Годовой план – график.
1 четверть
1 – 11 (11 ч)
2 четверть
3 четверть
4 четверть
                         90 – 99 (10ч)
                      32 – 48 (17ч)
                12 – 27 (16ч)
2831(4ч)
49 – 67 (19ч)
                         68 –
75(8ч)

 76 – 86 (11ч)
8789 (3ч)
Годовой план – график.
1 четверть
1 – 11 (11 ч)
2 четверть
3 четверть
4 четверть
                       93 – 102 (10ч)
                     30  47 (18ч)
                                             48 (1ч)

49  68 (20ч)
                    69  78 (10ч)
                     1227 (16ч)
28 29 (2 ч)
79 – 89 (11ч)
9092 (3ч) Каледарнотематический план изучения учебного материала по
физической культуре 4 класс
( 3 учебных часа в неделю, всего 102 часа)
Учебнометодический комплекс: ,,Комплексная программа физического
Воспитания учащихся 111 классов” В.И.Ляха, А.А. Зданевича
(М.: Просвещение,2011)
№
урока
Тема
урока
Тип
урока
Ко
л
во
час
ов
 1.
Ходьба и
бег
Вводный
1
2
3
4
Ходьба и
бег
Комплек
сный
Ходьба и
бег
Комплек
сный
1
1
Ходьба и
Комплек
1
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Дата проведения
Уметь:  правильно выполнять основные движения
при   ходьбе   и   беге;   бегать   с   максимальной
скоростью (60 м)
Легкая атлетика 11 часов.
Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и
скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена сторон».
Встречная   эстафета.   Развитие   скоростных   способностей.   Комплексы
упражнений на развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и
скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена сторон».
Встречная   эстафета.   Развитие   скоростных   способностей.   Комплексы
упражнений на развитие физических качеств. Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Бег на результат (30, 60 м). Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие
скоростных   способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
Бег на результат (30, 60 м). Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие Уметь:  правильно   выполнять   основные   движения
Уметь:  правильно  выполнять  основные  движения
при   ходьбе   и   беге;   бегать   с   максимальной
скоростью (60 м)
Уметь:  правильно выполнять  основные движения
при   ходьбе   и   беге;   бегать   с   максимальной
скоростью (60 м)
факт
план
4.09
5.09
7.09
11.09 5
6
7
8
9
бег
сный
Ходьба и
бег
Учетный
1
Прыжки
Комплек
сный
Прыжки
Комплек
сный
Прыжки
Комплек
сный
1
1
1
Метание мяча Комплек
1
сный
10
Метание мяча Комплек
1
сный
11
Метание мяча Комплек
1
сный
Комплек
сный
2
1213
Акробатика.
Строевые
упражнения.
Упражнения в
равновесии
скоростных   способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
Прыжки в длину по заданным ориентирам. Прыжок в длину с разбега на
точность приземления. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно
силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие скоростно
силовых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по
теме урока и развитию физических качеств
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места.
Игра «Волк во рву». Развитие скоростносиловых способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места.
Игра   «Шишки,   желуди,   орехи».   Развитие   скоростносиловых
способностей.   Д\з  по  совершенствованию   и  закреплению   навыков   по
теме урока и развитию физических качеств
Бросок   теннисного   мяча   на   дальность,   на   точность   и   на   заданное
расстояние. Бросок в цель с расстояния 4—5 метров. Игра «Невод».
Развитие скоростносиловых способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Бросок   теннисного   мяча   на   дальность,   на   точность   и   на   заданное
расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Третий лишний». Развитие
скоростносиловых   способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Бросок   теннисного   мяча   на   дальность,   на   точность   и   на   заданное
расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Охотники и утки». Развитие
скоростносиловых   способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
ОРУ.   Кувырок   вперед,   кувырок   назад.   Выполнение   команд
«Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну
большими   шагами   и   выпадами.   Инструктаж   по   ТБ.   Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Гимнастика 18 часов.
ОРУ.   Кувырок   вперед,   кувырок   назад.   Выполнение   команд
«Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну
большими   шагами   и   выпадами.   Инструктаж   по   ТБ.   Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
при   ходьбе   и   беге;   бегать   с   максимальной
скоростью (60 м)
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться
12.09
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться
14.09
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться
Уметь:
дальность и в цель
 метать   из   различных   положений   на
Уметь:
дальность и в цель
 метать   из   различных   положений   на
Уметь:
дальность и в цель
 метать   из   различных   положений   на
 метать   из   различных   положений   на
Уметь:
дальность и в цель
18.09
19.09
21.09
25.09
26.09
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические элементы раздельно и комбинации
28.09
2.10 Комплек
сный
1
Акробатика.
Строевые
упражнения.
Упражнения в
равновесии
ОРУ. Кувырок вперед, кувырок назад. Кувырок назад и перекат, стойка
на   лопатках.   Выполнение   команд   «Становись!»,   «Равняйсь!»,
«Смирно!»,   «Вольно!».   Ходьба   по   бревну   на   носках.   Развитие
координационных   способностей.   Игра   «Что   изменилось?».   Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические   элементы   раздельно   и   в
комбинации
1
3.10
ОРУ. Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок назад и перекат,
стойка   на   лопатках.   Выполнение   команд   «Становись!»   ,«Равняйсь!»,
«Смирно!»,   «Вольно!».   Ходьба   по   бревну   на   носках.   Развитие
координационных способностей. Игра «Точный поворот»
Уметь:
 выполнять   строевые   команды;
выполнять акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению   навыков   по   теме   урока   и
развитию физических качеств
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические   элементы   раздельно   и   в
комбинации
5.10
9.10
10.10
14
15
1617
18
1920
Комплек
сный
Комплек
сный
Комплек
сный
1
2
1
Учетный
2
Акробатика.
Строевые
упражнения.
Упражнения в
равновесии
Акробатика.
Строевые
упражнения.
Упражнения в
равновесии
Акробатика.
Строевые
упражнения.
Упражнения в
равновесии
Акробатика.
Строевые
упражнения.
Упражнения в
равновесии
ОРУ. Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок назад и перекат,
стойка   на   лопатках.   Выполнение   команд   «Становись!»,   «Равняйсь!»,
«Смирно!»,   «Вольно!».   Ходьба   по   бревну   на   носках.   Развитие
координационных   способностей.   Игра   «Быстро   по   местам».   Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
ОРУ с гимнастической палкой. Вис на согнутых руках, согнув ноги.
Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств. Д\з
по   совершенствованию   и   закреплению   навыков   по   теме   урока   и
развитию физических качеств
Уметь: выполнять висы и упоры
12.10
Уметь: выполнять висы и упоры
16.10
17.10
19.10
23.10
Висы
2122
Комплек
сный
2
ОРУ   с   обручами.   На   гимнастической   стенке   вис   прогнувшись,
поднимание ног в висе, подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Не оши
бись!».   Развитие   силовых   качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические   элементы   раздельно   и   в
комбинации 23
Висы
24
Висы
25
Висы
2627
Висы
Комплек
сный
Комплек
сный
Комплек
сный
Комплек
сный
1
1
1
2
2829
Висы
Учетный
2
30
Опорный
прыжок,
лазание по
канату
3132 Опорный
прыжок,
лазание по
канату
Комплек
сный
Комплек
сный
1
2
ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание
ног   в   висе,   подтягивания   в   висе.   Эстафеты.   Игра   «Три   движения».
Развитие  силовых  качеств.  Д\з по совершенствованию  и закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
ОРУ   с   мячами.   На   гимнастической   стенке   вис   прогнувшись,
поднимание   ног   в  висе,   подтягивания  в  висе.   Эстафеты.   Игра  «Три
движения».   Развитие   силовых   качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через
препятствие. Ифа «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростносиловых
качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению   навыков   по   теме
урока и развитию физических качеств
ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через
препятствие. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростносиловых Висы
качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению   навыков   по   теме
урока и развитию физических качеств
ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на
коленях,   соскок   со   взмахом   рук.   Игра   «Лисы   и   куры».   Развитие
скоростносиловых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на
коленях,   соскок   со   взмахом   рук.   Игра   «Веревочка   под   ногами».
Развитие   скоростносиловых   качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Подвижные игры 18 часов.
ОРУ.   Игры   «Космонавты»,   «Разведчики   и   часовые».   Развитие
скоростносиловых   способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: выполнять висы и упоры, подтягивания в
висе
Уметь:  лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  играть   в   подвижные   игры   с   бегом,
прыжками, метанием
24.10
26.10
30.10
13.11
14.11
16.11
20.11
21.11
27.11
28.11
3334 Опорный
прыжок,
лазание по
канату
Комплек
сный
2
ОРУ   Игры  «Белые  медведи»,  «Космонавты».  Эстафеты  с  обручами.
Развитие   скоростносиловых   качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Уметь:  играть   в   подвижные   игры   с   бегом,
прыжками, метанием
30.11
4.12
3536 Опорный
Комплек 2
ОРУ.   Игры   «Прыжки   по   полосам»,   «Волк   во   рву».   Эстафета
Уметь:  играть   в   подвижные   игры   с   бегом,
5.12 сный
прыжок,
лазание по
канату
«Веревочка под ногами». Развитие скоростносиловых качеств. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
прыжками, метанием
7.12
3738 Опорный
прыжок,
лазание по
канату
Комплек
сный
2
ОРУ.   Игры   «Прыгуны   и   пятнашки»,   «Заяц,   сторож,   Жучка».
Эстафета   «Веревочка   под   ногами».   Развитие   скоростносиловых
качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме
урока и развитию физических качеств
Уметь:  играть   в   подвижные   игры   с   бегом,
прыжками, метанием
11.12
12.12
3940 Опорный
прыжок,
лазание по
канату
Комплек
сный
2
ОРУ. Игры «Удочка», «Зайцы в огороде». Эстафета «Веревочка под
ногами».
  по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
  Развитие   скоростносиловых   качеств.
  Д\з
Уметь: осуществлять индивидуальные и групповые
действия в подвижных играх
14.12
18.12
4142 Подвижные
игры
Комплек
сный
2
ОРУ. Игры «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных
качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме
урока и развитию физических качеств
Уметь: осуществлять индивидуальные и групповые
действия в подвижных играх
19.12
21.12
4344 Подвижные
игры
Комплек
сный
2
ОРУ. Игры «Эстафета зверей», «Метко в цель», «Кузнечики». Развитие
скоростных качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: осуществлять индивидуальные и групповые
действия в подвижных играх
25.12
26.12
4546 Подвижные
игры
Комплек
сный
2
ОРУ.   Игры   «Вызов   номеров»,   «Кто   дальше   бросит»,   «Западня».
Развитие скоростных качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: осуществлять индивидуальные и групповые
действия в подвижных играх
28.12
15.01
4748 Подвижные
Комплек
2
игры
сный
ОРУ.   Эстафеты   с   предметами.   Игра   «Парашютисты».   Развитие
скоростных качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: осуществлять индивидуальные и групповые
действия в подвижных играх
49
Лыжный
спорт
Изучени
е   нового
материа
ла
1 Лыжная подготовка 21 час
Правила   поведения   на   уроках   лыжной   подготовки.   Построение   в
шеренгу с лыжами в руках. выполнение команд «Равняйсь», «Смирно»,
«По   порядку   рассчитайсь»,   «Вольно».   Переноска   лыж   способом   под
Знать: правила поведения на лыжах, Т\б.
Переноска   и   надевание   лыж.   Ступающий   и
скользящий шаг без палок и с палками. Повороты
переступанием.   Подъемы   и   спуски   под   уклон.
16.01
18.01
22.01 Лыжный
спорт
5253 Лыжный
спорт
Комплек
сный
Комплек
сный
Комплек
сный
50
51
54
55
56
57
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Лыжный
спорт
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Лыжный
спорт
Комплек
сный
58
Лыжный
спорт
5960 Лыжный
спорт
61
Лыжный
спорт
Уче
тный
Комплек
сный
Комплек
сный
руку, надевание лыж. Поворот на месте переступанием вокруг пяток
лыж.   передвижение   ступающим   шагом   2530   м,   передвижение   за
учителем   в   колонне     по   1   по   лыжне.  Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим
шагом   без   полок   в   шеренге   и   в   колонне   за   учителем.   Игра   «Кто
быстрее». Поворот на месте переступанием вокруг пяток лыж.  Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Ступающий шаг:. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим
шагом без палок. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по
теме урока и развитию физических качеств
Передвижение   по   кругу   чередуя   ступающий   и   скользящий   шаг   без
палок. Игра «Кто быстрее».  Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
Передвижение   ступающим   шагом.   Передвижение   скользящим   шагом
под пологий уклон. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Передвижение   под   пологий   уклон   скользящим   шагом   без   палок;
передвижение   скользящим   шагом   размеченной   ориентирами.   Подъем
ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.  Д\з
Подвижные игры по совершенствованию и закреплению навыков по теме
урока и развитию физических качеств
Поворот переступанием вокруг пяток лыж.
Передвижение скользящим шагом без палок30 м; передвижение
скользящим шагом с палками по кругу . Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Передвижение на лыжах до 1 км. Зимние игры: с
элементами лыжных ходов, с преодолением спусков
и подъемов, с санками.
Уметь:
 правильно   выполнять   технику
передвижений,   поворотов   на   лыжах   различными
способами.
23.01
Уметь: правильно выполнять технику
25.01
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
29.01
30.01
1.02
Уметь: правильно выполнять технику
5.02
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
6.02
способами
Передвижение   скользящим   шагом   с   палками   до   500   м   в   умеренном
темпе.  Подъем   ступающим   шагом,  спуск   в  основной  стойке.   Игра  –
эстафета   «Кто   самый   быстрый?».  Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Спуск   в   основной   стойке   на   оценку.   Прохождение   дистанции   1   км
скользящим шагом с палками. Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
Спуски и подъемы. прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с
палками в умеренном темпе. Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
Равномерное   передвижение   скользящим   шагом   с   палками.   Игра   –
эстафета   «Кто   самый   быстрый?»  Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
802
Уметь: правильно выполнять технику
12.02
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
13.02
15.02
19.02
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1 62
63
64
65
66
67
68
69
70
Лыжный
спорт
Лыжный
спорт
71
Лыжный
спорт
7273
Бег и
ходьба
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Лыжный
спорт
Лыжный
спорт
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Комплек
сный
Комплек
сный
Лыжный
спорт
Комплек
сный
Комплек
сный
Уче
тный
Комплек
сный
Комплек
сный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Передвижение   скользящим   шагом   дистанции   1   км   на   время.
Преодоление   подъема   ступающим   шагом   и   «лесенкой»   наискось,
опираясь   на   лыжные   палки;   спуск   в   основной   стойке.  Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Ознакомление   с   попеременным   двухшажным   ходом:   согласованность
движений рук и ног. передвижение 3050 м. спуск в основной стойке,
подъем «лесенкой»  Д\з по совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Передвижение   50100   м   без   палок,   обращая   внимание   на
согласованность   движений   рук   и   ног.   Передвижение   50100   м   с
палками,   согласовывая   перекрестные   движения   рук   и   ног.  Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Спуски   в   основной   стойке,   подъем   «лесенкой».   Игры   «не   задень»,
«биатлон». Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме
урока и развитию физических качеств
Попеременный   2ух   ш.   ход.   Передвижение   по   учебной   лыжне
попеременным 2ух ш. ходом. Игры на горке. Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Передвижение   попеременным   2ух   ш.   ходом   по   учебной   лыжне   с
плавным   переходом   на   спуск:   спуск   в   осн.   стойке.  Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Преодоление   подъема   ступающим   шагом   и   «лесенкой»,   спуск   в
основной   стойке   и   торможение   падением.   Игра   «с   горки   на   горку».
Прохождение   дистанции   1   км   попеременным   2ух   ш.   ходом   в
умеренном темпе. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по
теме урока и развитию физических качеств
Равномерное передвижение попеременным 2ух ш. ходом дистанции 1
км. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Подъем   «полуелочкой»   выполнить   на   ровной   местности,   затем   на
небольших   склонах.   Передвижение   попеременным   2ух   ш.   ходом
дистанции  1  км  на время.  Д\з по  совершенствованию  и  закреплению
навыков по теме урока и развитию физических качеств
Эстафета на лыжах. Игра «с горки на горку». Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
2 Подвижные игры на основе баскетбола 24 часа.
ОРУ.   Ловля   и   передача   мяча   двумя   руками   от   груди   на   месте.
Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Игра «Гонка мячей по
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
20.02
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами
Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
22.02
26.02
27.02
1.03
5.03
6.03
8.03
12.03
13.03
15.03
19.03 Развитие   координационных   способностей.
кругу».
  Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
ОРУ.   Ловля   и   передача   мяча   двумя   руками   от   груди   на   месте.
Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Гонка мячей по
кругу».
  Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
  Развитие   координационных   способностей.
2 ОРУ.   Ловля   и   передача   мяча   двумя   руками   от   пруди   в
движении. Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра
«Подвижная цель». Развитие координационных способностей.
Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению   навыков   по   теме   урока   и
развитию физических качеств
2 ОРУ.   Ловля   и   передача   мяча   двумя   руками   от   груди   в
движении. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Игра
«Подвижная   цель».
  Развитие   координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по
теме урока и развитию физических качеств
2 ОРУ. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте.
Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра
«Овладей мячом». Развитие координационных способностей.
Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению   навыков   по   теме   урока   и
развитию физических качеств
74
Бег и
ходьба
Комплек
сный
1
7576
Бег и
ходьба
Комплек
сный
7778
Бег и
ходьба
Компле
ксный
7980
Бег и
ходьба
Компле
ксный
8283 Прыжки
84
Прыжки
Компле
ксный
Компле
ксный
Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
20.03
Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
22.03
2.04
Уметь:  владеть мячом  (держать, передавать на
расстояние,   ловля,   ведение,   броски)  в   процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
3.04
5.04
Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
баскетбол
9.04
10.04
2 ОРУ. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте.
Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра
«Подвижная   цель».
  Развитие   координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по
теме урока и развитию физических качеств
1 ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Ведение мяча правой
(левой) рукой. Эстафеты. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом».
Игра  в   мини-баскетбол.   Развитие   координационных
способностей.  Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по
теме урока и развитию физических качеств
Уметь: владеть мячом (держать, передавать
на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
12.04
16.04
Уметь:  владеть мячом  (держать,  передавать
 в
на   расстояние,   ловля,   ведение,   броски)
процессе  подвижных   игр;   играть  в   мини-
баскетбол
17.04
19.04
85
Прыжки
Компле
ксный
1
ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо
двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Попади в цель».
Игра   в   мини-баскетбол.   Развитие   координационных
Уметь:
 владеть   мячом
 (держать,
передавать   на   расстояние,   ловля,   ведение,
броски)  в процессе  подвижных   игр;  играть в
23.04 способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по
теме урока и развитию физических качеств
мини-баскетбол
86
Прыжки
Компле
ксный
8788
Татарские
народные
игры
Комплекс
ный
89
9190
Татарские
народные
игры
Прыжки
Комплекс
ный
Компле
ксный
9392 Прыжки
Компл
ексны
й
94
95
Метание
мяча
Компле
ксный
Метание
мяча
Соверш
енст-
вовани
я
96
97
Метание
мяча
Метание
Соверш
енст-
вовани
я
Соверш
1
1
2
1
2
2
1 ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо
двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в
мини-баскетбол.  Развитие  координационных   способностей.
Д\з  по совершенствованию  и закреплению  навыков  по  теме  урока  и
развитию физических качеств
Татарские народные игры .
Соревнования в форме татарских национальных игр «Спутанные кони
(Тышаулы атлар)», «Угадай и догони (Читанме, бузме)», «Скокперескок
(Кучтемкуч)», «Продаём горшки (Чулмак уены)».
Соревнования в форме татарских национальных игр «Спутанные кони
(Тышаулы атлар)», «Угадай и догони (Читанме, бузме)», «Скокперескок
(Кучтемкуч)», «Продаём горшки (Чулмак уены)».
ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя
руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и
нападении.   Игра   в   минибаскетбол.   Развитие   координационных
способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и   закреплению   навыков   по
теме урока и развитию физических качеств
ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя
руками от груди. Тактические действия в защите и нападении. Игра в
минибаскетбол.   Развитие   координационных   способностей.   Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
ОРУ.   Ловля   и   передача   мяча   в   квадрате.   Эстафеты   с   мячами.
Тактические действия в защите и нападении. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
1
1 Легкая атлетика 10 часов
Бег на скорость  (30, 60 м).  Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши».
Развитие   скоростных   способностей.   Эмоции   и   регулирование   их   в
процессе   выполнения   физических   упражнений.
  по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Бег   на   скорость  (30,   60   м).  Встречная   эстафета.   Игра   «Бездомный
заяц». Развитие скоростных способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
  Д\з
Уметь:  владеть мячом (держать, пере  давать
 в
на   расстояние,   ювля,   ведение,   броски)
процессе подвижных игр; играть в мини-
баскетбол
Уметь весело проводить время и активно
участвовать в играх.
Уметь весело проводить время и активно
участвовать в играх.
Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
Уметь:  правильно  выполнять  основные  движения
при   ходьбе   и   беге;   бегать   с   максимальной
скоростью (60 м)
Уметь: правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60
м )
24.04
26.04
30.04
7.05
8.05
10.05
14.05
16.05
17.06
18.06
21.05
22.05
Бег   на   результат  (30,   60м),  Круговая   эстафета.   Игра   «Невод».
Уметь:  правильно  выполнять  основные  движения мяча
98
Метание
мяча
99
Метание
мяча
100 Метание
мяча
101 Метание
мяча
102 Метание
мяча
енст
вования
Соверш
енст
вования
Компле
ксный
Соверш
енст
вования
Соверше
нст
вования
Соверш
енст
вования
1
1
1
1
1
Развитие   скоростных   способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места.
Игра   «Волк   во   рву».   Развитие   скоростносиловых   способностей.
Тестирование   физических   качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
при   ходьбе   и   беге;   бегать   с   максимальной
скоростью (60 м)
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться в прыжковую яму
24.05
Прыжок   в   высоту   с   прямого   разбега.   Игра   «Прыжок   за   прыжком».
Развитие скоростносиловых способностей. Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Бросок   теннисного   мяча   на   дальность,   точность   и   заданное
расстояние. Бросок в цель с расстояния 45 метров. Игра «Прыжок за
прыжком».   Развитие   скоростносиловых   способностей.   Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Бросок   теннисного   мяча   на   дальность,   точность   и   заданное
расстояние.   Бросок   набивного   мяча.   Игра   «Гусилебеди».   Развитие
скоростносиловых   способностей.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств
Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок мяча на дальность. Игра
«Гусилебеди».   Развитие   скоростносиловых   качеств.   Д\з   по
совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться в прыжковую яму
Уметь:  метать   мяч   из   различных   положений   на
дальность и в цель
Уметь:  метать   мяч   из   различных   положений   на
дальность и в цель
Уметь:  метать   мяч   из   различных   положений   на
дальность и в цель
28.05
29.05
30.05
31.05

intro:
Рабочая программа разработана на основе примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М.: Просвещение, 2012).
    В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится 102 часа в год.
    Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В.И. Физическая культура, 1-4 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение,  2011.
    В программе В.И. Ляха, А.А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть  включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
    Важной особенностью образовательногоРабочая программа разработана на основе примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М.: Просвещение, 2012).
    В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится 102 часа в год.
    Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В.И. Физическая культура, 1-4 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение,  2011.
    В программе В.И. Ляха, А.А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть  включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
    Важной особенностью образовательного


extracted_text:
Тематический план этических занятий c 1-ого по 11-ый класс
   Тематический план занятий по этике, предлагаемый Вашему вниманию, разработан творческим
коллективом лаборатории воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и
воспитания РАО.
С примерными сценариями некоторых из нижеперечисленных уроков вы можете познакомиться,
прочитав статьи "Пример разработки этического урока" и "Этика как особый предмет воспитания
в школе", размещенные в этом же разделе портала.
1-ый класс
1. Этика общения.
2. Этикет.
o Доброе слово что ясный день.
o Ежели вы вежливы.
o Да здравствует мыло душистое.
o Когда идёшь по улице.
o Узнай себя.
o Нам счастья не сулит обида чья-то.
o Простые правила этикета.
o Повседневный этикет.
o Весёлые правила хорошего тона.
o Сказка об этикете.
o Продолжаем сказку об этикете.
o Путешествие в страну этикета.
o Просим к столу: новогодний праздник.
3. Этика отношений к окружающему.
o Путешествие в волшебную сказку.
o Я могу быть волшебником.
o Маленькое дело лучше большого безделья.
o Любимый уголок родной отчизны.
o У каждого народа свои герои.
o Мы соберём большой хоровод.
o Я люблю маму милую мою.
o Поздравляем наших мам: коллективный праздник.
o Люби всё живое.
4. Этика отношений в коллективе.
o Если радость на всех одна.
o Мой класс - мои друзья.
o Самолюб никому не люб.
o Поиграем и подумаем.
o О дружбе мальчиков и девочек.
o Путешествие в мир мудрых мыслей.
o Доброта что солнце (итоговое занятие).
2-ой класс
1. Этика общения.
o Если песни петь, с ними веселей.
o Добрым жить на белом свете веселей.
o Добро творить - себя веселить.
o Подумай о других.
o Подарок коллективу.
o Делу - время, потехе - час.
o Чего в других не любишь, того и сам не делай.
2. Этикет.
o По правилам этикета.
o Приглашение к столу.
o Вот школа, дом, где мы живём.
o Вот магазин, куда идём.
o Дорога, транспорт, пеший путь.
o Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
o В гостях у Вежи. 3. Этика отношений с окружающими.
o Подари другому радость.
o От чего зависит настроение.
o Не стесняйся доброты своей.
o Мой дом - моя семья.
o В труде человек хорошеет.
o Все на белом свете солнышкины дети.
o Поздравляем наших мам.
o Со взрослыми и сверстниками.
o Цени доверие других.
4. Этика отношений в коллективе.
o Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались.
o Советуем друг другу.
o Общее и особенное для мальчиков и девочек.
o Поговорил бы кто со мной.
o Подарок коллективу (общеколлективная деятельность).
o Делаем газету (итоговое занятие).
3-ий класс.
1. Этика общения.
o Здравствуйте все.
o Будем беречь друг друга.
o Дружим с добрыми словами.
o Любим добрые поступки.
o Подари учителю дело и слово доброе.
o Умеем общаться.
o Каждый интересен.
o Подарок коллективу (коллективная деятельность).
2. Этикет.
o Премудрости дедушки Этикета.
o За столом с дедушкой Этикетом.
o Школьные правила этикета.
o Когда рядом много людей.
o Как решать семейные проблемы.
o Чистый ручеёк нашей речи.
o За новогодним столом.
3. Этика человеческих отношений.
o Душа - это наше творение.
o Отворите волшебные двери добра и доверия.
o Хорошие песни к добру ведут.
o Вглядись в себя - сравни с другими.
o Помоги понять себя.
o О настоящем и поддельном.
o Тепло родного дома.
o Поздравляем наших мам.
o Цветы, цветы - в них Родины душа.
o Когжа солнце тебе улыбается (праздник песни).
4. Этика отношений в коллективе.
o Чтобы быть коллективом.
o Коллектив начинается с меня.
o Подарок коллективу.
o Секретные советы мальчикам и девочкам.
o Скажи себе сам.
o Вот и стали добрей и умней.
o Школе посвящается (заключительный праздник).
5-ый класс.
Введение: пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет (С.Маршак).
1. Быть воспитанным - что это значит.
o Вежливость как основа воспитанности. o Какого ты рода, племени?
o Точность, обязательность, аккуратность.
o Не сладок плод бездельного досуга.
o Праздник школьного вальса.
o Внешняя и внутренняя воспитанность человека.
2. Этика и этикет.
o Этические нормы этикета.
o Вот это стол - за ним едят.
o Вот это стул - на нём сидят.
o Дома и в гостях.
o В школе ты хозяин и гость.
o Правила на каждый день.
o Правила на каждый день.
o
3. Об умении думать о других.
o Ты живёшь среди людей.
o Добротой себя измерь.
o Чью старость утешил?
o Раздели печаль и радость другого.
o О матерях можно говорить бесконечно (М.Горький).
o Умей быть благодарным.
o Праздник благодарности.
o Завтрашний характер - в сегодняшнем поступке.
o Береги всё живое.
o Расскажи мне обо мне (Разговор за круглым столом).
4. До дружбы надо дорасти.
o Дружба начинается с улыбки.
o Одноклассник, товарищ, друг.
o Отчего бывает одиноко?
o Чтобы быть понятым.
o Дружили мальчик с девочкой.
o "Без друзей меня чуть-чуть."
Заключение: В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души.
6-ой класс.
Введение: "При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою." (В.А.Жуковский).
1. Правила вежливого человека
o Оглянись внимательно вокруг.
o Умение быть самим собой.
o Гражданином быть обязан.
o Даже будни может труд сделать праздничными днями.
o Праздник школьного вальса.
o Приглашение к зеркалу.
2. Этикет в твоей жизни.
o "Обычай - деспот меж людей"(А.С.Пушкин).
o Твой стиль поведения.
o Твой стиль поведения.
o Мальчики, девочки.
o Поиграем и подумаем.
o Когда какое слово молвить.
o За общим столом.
3. Добру откроется сердце.
o Доброта и доброжелательность.
o Поспешай делать добро.
o "Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки" (Л.Н.Толстой).
o Родительский дом.
o Любите ваших матерей.
o О тех, кто сердце отдал людям.
o Умей быть щедрым. o Праздник благодарности.
o Добрыми делами славен человек.
4. Об умении понять другого.
o Присмотритесь друг к другу.
o Подарок коллективу.
o Я,ТЫ,МЫ.
o О дружбе мальчиков и девочек.
o Не хуже других.
o Скажи себе сам.
Заключение: Храни достоинство своё повсюду, человек! (Разговор за круглым столом).
7-ой класс.
Введение: "А растёт человек до самой смерти" (М.Шагинян).
1. Основы порядочности.
1. Познай себя.
2. В тебе взрослеет гражданин.
3. Где нет труда, сады там не цветут.
4. Праздник школьного вальса.
5. О порядочности.
6. Наедине с собой.
2. Традиции этикета.
o Основные требования этикета.
o
o
o
o
o
Речь и этикет.
Тон делает музыку.
Советы одинаковые и разные.
Чтобы быть привлекательным.
За общим столом.
2. Без добрых дел нет доброго имени.
o
o
o
o О культуре чувств.
o
o
o
o
o
Истоки доброты.
Торопись обрадовать.
Чувство причастности.
Уголок Отчизны, отчий дом.
Поговори со мною, мама.
Что хранит твоя память.
Праздник благодарности.
А каков же я?
3. Один за всех, и все за одного.
o Юмор - дело серьёзное.
o О достоинстве.
o
o
o
o
Подарок коллективу.
Пожелания мальчикам и девочкам.
Быть чувства достойным.
"Открой своё небывалое" (М.Пришвин).
Заключение: Сотвори себя сам (педагогическое напутствие).
8-ой класс.
Введение: "Мы живём, чтобы оставить след" (Р.Гамзатов).
1. Культура общения - способ организации жизни.
o Роскошь и нищета общения.
o Психологический практикум общения.
o Как чувство наше отзовётся.
o "Нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать" (Ф.И.Тютчев).
o Отойди от зла и сотвори благо.
o Не добро быть человеку единому.
2. Этикет в нашей жизни.
o Из чаши мудрости испей.
o Азы народного этикета.
o Об истинно высоком нраве судить мы по манерам вправе. o Приходим не наедаться, а повидаться.
o Что для кого существенно.
o Важные мелочи повседневного этикета.
o Скажи себе сам.
3. Глаголь добро - добро есть жизнь.
o Добродетель требует усилий.
o Жить с достоинством - что это значит.
o Интеллигентус - понимающий.
o Если слышать голос совести.
o Жизнь как деяние.
o Живая душа о жизни думает.
o Судьба и Родина едины.
o Живите долго, праведно живите.
4. Человек - мера всему.
o Полюби себя - полюбишь другого.
o Быть благодарным - ценить благо.
o Такт - это разум сердца.
o Сберечь обязаны различье, данное природой.
o Сущность свою сохраните навек.
o Опасайтесь потерять друзей.
Заключение: Люди, милые, примите в человечество меня!
9-ый класс.
Введение: Созидается общество началами нравственными.
o Основа сущего - постигаемое умом бытие (Платон).
o Смысл жизни - это то, что придаёт ей ценность.
o Цель жизни - самовыражение.
o Кто не живёт на родине, не знает вкуса жизни.
o Добро есть жизнь.
o Страдание, боль - это сторожевой крик жизни (Герцен).
o Уменьшай страдания около себя и в себе (П.Л.Лавров).
o Зло надо зажить (П.Л.Лавров).
o Пропитать и наполнить душу внутренней порядочностью (Ф.Бэкон).
3. Стремление к счастью - закон жизни.
1. Гуманность - основа этики.
o Мой разум - основа моего поведения, а моё сердце - мой закон (С.Морешал).
o Разумное и нравственное всегда совпадают (Л.Н. Толстой).
o Гуманность - сгусток всех других добродетелей (Гельвеций).
o Добродетель есть не что иное, как душевная деликатность (О.Бальзак).
o Прекрасно там, где пребывает милосердие (Конфуций).
o Кто не любит природы, тот не любит и человека, тот не гражданин
(Ф.М.Достоевский).
o Духовность есть норма человеческой жизни (Феофан Затворник).
o Одно существо неразлучно с человеком - это он сам (Н.Г.Чернышевский).
2. Жизнь как познание добра.
o Мы родимся и живём со множеством влечений и потребностей (В.Соловьёв).
o Цель всех человеческих стремлений состоит в получении наслаждений.
o Стремление к счастью - это стремление стремлений (Л.Фейербах).
o Счастье - это состояние души (К.С.Станиславский).
o Источник счастья берёт своё начало в самом человеке (Шопенгауэр).
o Высшее счастье в том, что вас любят (В.Гюго).
o Счастье - есть дело судьбы, ума и характера (Н.М.Карамзин).
o Дружба как источник счастья.
o В согласии с самим собой.
4. Нравственный закон в душе каждого.
o Честь и собственное достоинство сильнее всего (Ф.М. Достоевский).
o Честь - это поэзия долга (А.Виньи).
o Твёрдое сознание долга - есть венец характера (Н.В.Шелгунов).
o Долг основан на чувстве справедливости (Н.В.Шелгунов). o Справедливость - это истина в действии (Ж.Жубер).
o Источник всех действий человека есть его воля (В.Соловьёв).
o Совесть - это наш внутренний судья (П.Гольбах).
o Будь слугой совести и хозяином воли.
Заключение: Будущая жизнь - завтрашний день жизни настоящей (Чаадаев).
10-ый класс. История развития этической мысли
Введение: Возвращение к истокам.
1. В поисках истины. (от Гесиода до Эпикура)
o Что есть добро? (Сократ).
o Золотое правило жизни.
o Добродетель есть приобретённое качество души (Аристотель).
o Следовать пути добродетели (Платон).
o Мудрость - высшая добродетель (Демокрит).
o Добрая мысль живёт у человека в сердце.
o Счастье совпадает с добродетелью (Антисфен).
o Жить сообразно с природой (Ж-Ж.Руссо).
o В согласии с самим собой (Эпикур).
2. Вечные истины
o Десять веков и судьба человека (этика средневековья).
o Евангелие - превосходный трактат морали (Д.Локк).
o Взлёт индивидуальности (эпоха Возрождения).
o Жить согласно разуму (М.Монтень).
o Нравственность - это разум сердца (Г.Гейне).
o Добродетель разума - истина.
o Человек как источник духовности.
o Самостоянье человека - залог величия его (А.С.Пушкин).
3. Человек как носитель морали
o Век гениев (от Декарта до Гельвеция).
o Добродетели - свидетельства силы, пороки - слабости (Т. Гоббс).
o Человек от природы добр (Ж-Ж. Руссо).
o Человек и нравственный закон.
o Вольтер как глашатай нравственного закона.
o Законы обязаны своей силой нравам (Гельвеций).
o Основа нравственной личности - стыд, жалость и доброжелательность (В.
Соловьёв).
o Главное условие нравственности - желание стать нравственным (Сенека).
o Чаще заглядывай в самого себя (Цицерон).
4. Человек как ядро этической мысли.
o Новое время.
o Моральный закон внутри каждого (И.Кант).
o Свобода воли - необходимое условие и основа нравственности (Гегель).
o Сострадание - основа всех нравственных побуждений человека (Шопенгауэр).
o Жить нравственно - жить для других (Огюст Конт).
o Побуждение к счастью - это побуждение всех побуждений (Л. Фейербах).
o Нравственное есть то, что увеличивает радостное в жизни (Герберт Спенсер).
o Высшая нравственная цель для человека - осуществление справедливости
(Прудон).
o Только действие даёт веру в самого себя (Марк Гюйо).
Заключение: Человек сам судья и сам творец каждого дня нашего (Ч.Айтматов).
11-ый класс. История развития русской этической мысли.
Введение: Этика есть живое отношение к живой жизни (А.Швейцер).
1. К истокам русской этической мысли.
o Человек есть носитель вселенских начал (Н.Я.Грот).
o Телесный организм создаётся духом (В.И.Несмелов). o Возникновение оригинальной русской мысли.
o Середина 15-го века - эпоха Петра Великого - "пролог" русской этической мысли.
o "Юности честное зерцало" - первое руководство к этическому поведению.
o 18 век - "весна" русской этической мысли.
o Г.С.Сковорода - первый философ на Руси.
o Идея целостности человека - главная в русской этической мысли.
2. 19 век - "век мысли и слова " (Н.А.Бердяев).
o П.Я.Чаадаев и его стремление "творить свою жизнь".
o И.В.Киреевский - "самый сильный философский ум первой половины 19 века"
3. Властители умов.
(В.В.Зеньковский).
o А.С.Хомяков как проповедник православной культуры.
o Принципы этического персонализма М.А.Бакунина и Н.К.Михайловского.
o Социально-этические искания А.И.Герцена и Н.Г.Чернышевского.
o "Мысль человеческая" П.Л. Лаврова.
o "Мировое мышление" Н.И. Пирогова.
o Система "панморализма" Л.Н. Толстого.
o Этический максимализм Ф.М. Достоевского.
o "Чувство жизни в мире" В.В. Розанова.
o Идея "положительного всеединства" Вл. Соловьёва.
o Программа "гуманистического активизма" Н.Ф. Фёдорова.
o "Умозрение" как основание философии Б.Н. Чичерина.
o Сознательность нравственной жизни в этике Л.М. Лопатина.
o Нераздельность бытия и ценности в этических воззрениях Н.О. Лосского.
o Вера в смысл жизни в этических позициях А.И. Введенского.
o Понятие личности как центральное в этике С.И.Гессена.
o Воззрение на мир как на явление этического порядка Н.Я. Грота.
o "Аксиома реальности" в эволюции идей В.И. Вернадского.
4. 20 век как противоречивый период русской жизни (воскресшие имена)
o Русские последователи идей К. Маркса и движение "нового религиозного
сознания".
o Идея соборного сознания С. Трубецкого.
o Моральная тема Н.И. Бердяева.
o Веросознание Л.И. Шестова.
o Проблема динамики духа в "Этике преображённого эроса" Б.Л. Вышеславцева.
o Исходная интуиция А.Ф. Лосева.
o Защита "свободного богословия" Л.П. Красавиным.
o Структура бытия С.Л. Франка.
o Духовное переживание "полноты бытия" П.А. Флоренским.
Заключение: Пути творческого "преображения" своего личностного Я.

file_name: Тематический план этических занятий.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Этика как особый предмет воспитания в школе
   Как же учить этике современных детей?
Как строить этот особый предмет воспитания в школе или другом детском учреждении?
Эти вопросы волнуют педагогов и воспитателей и требуют совместных размышлений и
рекомендаций.
Углубимся в эти размышления. Если этику рассматривать как предмет воспитания, то его
основная задача - включение ребёнка в последовательный процесс осознания, усвоения норм
нравственной жизни людей, приобщения к этим нормам. И этот процесс важно сделать желаемым
для детей, не навязчивым и не догматичным, а тонким, радостным, живым, творческим и
деятельным. Как?
Воспитание с помощью этики важно создавать как процесс открытия ребёнком самого себя и
других, как углубление в "своё небывалое", как неожиданное откровение, как поиск, творчество,
игра, путешествие, постоянный и не замечаемый ребёнком диалог с миром, соприкосновение с
вечной истиной мудрой мысли. А это возможно, если рассматривать урок этики или этическое
занятие как процесс человековедения и, отвергнув типологию дидактических принципов, строить
его как непрерывную нить содержательно выверенной канвы диалога детей и педагога-
воспитателя, при котором голос каждого значим и слышим.
Такой урок или занятие ориентированы на психолого-педагогический уровень этического
воспитания и творческое личностное осмысление ребёнком, подростком нравственных проблем
человеческой жизни. Это достигается путём создания многообразной сферы включения детей,
учащихся в практику нравственной жизни человека, приёмов стимулирования усилий личности в
моральном самоопределении и самовоспитании, через активизацию её природных,
интеллектуальных и эмоциональных ресурсов, организацию тонкой рефлексивной работы детской
души.
Всё это требует педагогически продуманной технологии этических уроков или отдельных занятий
в соответствии с их содержанием и возрастной категорией детей.
Проследим технологию построения этического занятия с детьми на конкретном примере.
Рассмотрим его в младшем школьном возрасте по теме: "Доброта что солнце".
Начиная занятие, педагог исходит из возрастных особенностей детей, для которых характерно
конкретное мышление, способность к воображению, яркой фантазии, любовь к игре, склонность
видеть в людях хорошее, доброе. Выстраивая сюжет, педагог отталкивается от того, что более
близко и знакомо маленьким детям - от сказки:






Вы любите сказки?
Какие сказки вы знаете?
Почему вам нравятся сказки?
Да, в сказках происходит много интересного, необычного и полюбившимся вам героям
помогают волшебники. А все ли волшебники помогают?
Какие бывают волшебники?
Да, добрые и злые.
Так дети выходят на понятие добра. Выходят они на него сами в логике выстроенного педагогом
диалога. Это и является завязкой и началом логически выстроенной канвы диалога о доброте с
маленькими детьми.



А вам какие волшебники нравятся?
Почему?
Значит, добрые волшебники творят Добро! (Если какой-то ребёнок предпочтёт злого
волшебника, педагог отметит, что и об этих волшебниках они обязательно поговорят). А в
народе говорят: "Доброта что солнце". Как вы думаете, почему?
Дети включаются в процесс думания. Именно этот процесс должен лежать в основе этического
занятия. И чтобы он был активным, важно вызвать эмоциональную реакцию детей, пробудить мир
их чувств. С этой целью педагог предлагает детям вообразить красивую волшебную полянку,
освещённую солнцем. Такая полянка может быть изображена на детских рисунках, на полотне, на
доске, которую воспитатель открывает в этот момент. Она может быть создана творческим
воображением детей. 







Посмотрите, какая красивая полянка. Представим себя на ней. Вам нравится?
А теперь представьте, что солнышко закрыла туча. Стало темно, пасмурно, неуютно и
холодно. И вот тучка начала понемногу уходить, появился первый лучик солнышка. Что мы
почувствовали, греясь в его лучах?
Конечно, тепло. А если доброта что солнце, то доброта -это...?
Верно, тепло, теплота. А лучик солнышка, согревший нас на полянке, проявил к нам ...что?
Внимание, потому что он о нас... что?
Позаботился.
Следовательно, доброта - это ещё и... что?
Конечно, внимание и забота. Видите, как нам лучик помог понять, что такое доброта. Это
теплота, внимание и забота, проявленные нами к кому-то.
Так строится диалог с маленькими детьми. Важно, чтобы педагог не объяснял детям
нравственные истины, а выводил к ним мысль детей в процессе совместного поиска. Именно
поэтому этическое занятие - не беседа, а именно занятие, в основе которого лежит не
просвещение, а деятельностная форма усвоения этических понятий.
Чтобы эти понятия были не только усвоены, но и присвоены ребёнком, т.е. стали личностно
значимыми, необходимо включить их в сферу подсознательной деятельности, формирующей опыт
поведения. И сделать это надо на самом этическом занятии.
Как?
С помощью разнообразных игровых и тренировочных методик, позволяющих вывести ребёнка на
положительный опыт доброго отношения к другому и закрепить этот опыт в реальных детских
взаимоотношениях.
В данном занятии это можно сделать следующим образом:

Посмотрите, ребята, на солнышко на нашей красивой поляне. Каждый его лучик несёт в
себе тепло, заботу и внимание. Хотите в этом убедиться?
Педагог включает воображение детей, предлагая им своеобразную игру. Он как бы вручает лучик
одному из воспитанников (можно такие лучики заготовить и вручать ребятам в процессе игры,
поскольку маленькие дети любят "конкретику"), спрашивая, кому бы он подарил этот символ
своего внимания, теплоты и заботы. Далее лучик "вручается" ещё нескольким. Данная игра в то
же время является и методикой, определяющей приоритеты в отношениях детей к близким,
окружающим и сверстникам.
Чтобы каждый ребёнок мог стать объектом чьего-то внимания, испытать положительные эмоции,
ситуацию успеха и в то же время ощутить себя субъектом, действия которого дарят эти эмоции
другому, педагог продолжает игровой процесс:




Скажите, ребята, приятно было получить и подарить солнечный лучик, излучающий тепло,
заботу и внимание?
Но ведь не каждый смог испытать это приятное ощущение. Подумаем вместе, как сделать
так, чтобы его испытал каждый.
Посмотрите на нашу поляну. Ведь она волшебная, верно? А какой волшебный цветок
растёт на такой поляне?
Конечно, цветик-семицветик. Кто хочет его оживить?
Дети (семь человек) становятся в круг, соединив руки в форме лепестка. Под хоровое повторение
"заклинания": "лети, лети, лепесток"... они кружатся. Руководитель при словах "быть по-моему
вели" "отрывает лепесток" и пускает его в "свободный полёт". В результате ребёнок подходит к
кому-то по своему выбору и произносит доброе пожелание, радующее другого.
Игра также является методикой, позволяющей судить как об общей атмосфере в коллективе, так
и об иерархии в системе детских взаимоотношений.
Таких "цветиков" может быть два или три, чтобы наибольшее количество детей стали
участниками игры. Данная игра может фрагментарно входить как разминка перед началом
деятельности детей в объединении, как пауза в процессе деятельности или концовка при её завершении. Она везде создаст необходимый настрой на доброжелательность к другим.


Действительно, "цветик-семицветик" волшебный. Посмотрите, какая добрая атмосфера
стала в нашем коллективе, сколько приятного услышали мы. Но ведь опять не все
почувствовали это, верно?
Посмотрим, нет ли на нашей полянке ещё что-нибудь волшебного... Оказывается, есть...-
клубочек. Надо проверить, в чём же его волшебство.
С этими словами педагог подходит к одному из ребят ( здесь удобнее организовать круг) и
предлагает ребёнку потянуть клубочек за ниточку. Как только он возьмётся за ниточку и начнёт
тянуть, руководитель произносит:

Ой. действительно, клубочек волшебный! Как только ты взялся за ниточку, я увидела все
твои лучшие качества. Хочешь, я тебе их назову?
Конечно, ребёнок очень этого хочет, а у взрослого есть возможность повысить его авторитет,
укрепить уверенность в себе при необходимости, а главное, в ценностных ориентациях детей
повысить роль нравственных качеств личности.
Далее каждый ребёнок, разматывая "волшебную" ниточку, последующему называет его лучшие
качества не зависимо от того, как строились их отношения до этого. И теперь необходимую долю
положительных эмоций получает каждый. Педагог же, используя эту игру-методику, глубже и
полнее проникает в суть детских взаимоотношений. Усиливая воспитательный акцент, он
активизирует внимание детей на той атмосфере тепла, внимания и доброжелательности, которая
воцарилась в объединении.

Обратите внимание, ребята, как много в вас хорошего, какая добрая, тёплая и светлая
атмосфера царит у нас. Постараемся её сберечь?
Из приведённого примера видно, насколько технология занятия ориентирована на возрастной
подход к воспитанникам и субъектную основу их нравственного развития. Особенность её - в
конструировании эмоционального и интеллектуального диалогового взаимодействия с детьми
соответственно их возрасту.
В работе с младшими детьми занятия строятся как сюжетный рисунок сказки, приключения,
путешествия, открытия тайны. Как мы старались показать на примере, в канву сюжета
вплетаются разнообразные методики, которые позволяют ненавязчиво и незаметно
корректировать поведение ребят, их взаимоотношения в коллективе и в то же время изучать
особенности детей, динамику их нравственного развития.
Таким образом, этика как предмет воспитания строится на диалоговом взаимодействии с детьми,
ориентированном на специфику их возрастных особенностей. В подростковом возрасте урок этики
может стать своеобразным аккумулятором накопленных нравственных представлений в
жизненном опыте подростков в соотнесении этого опыта с этически выверенными нормами образа
жизни в вековом опыте человечества. Это соотнесение, сопоставление и личностное осмысление
учащихся и должно стать основой канвы диалога с растущей личностью. Здесь необходимы те
психолого-педагогические механизмы, которые позволяют выстроить действенный
воспитывающий диалог с подростками на уровне их возраста, будоражащий их мысли и чувства,
вызывающий сомнения и стремления к поиску истины, пробуждающий желание
самосовершенствоваться.
В соответствии с этим, особенна технология этического занятия в подростковом возрасте. Оно как
бы вытекает из повседневной жизнедеятельности детей, актуальных для ребят вопросов бытия,
которые их волнуют и с которыми они сталкиваются, и в соответствии с этим строится как
непрерывный развивающийся диалог подростка с окружающим миром. Эти занятия важно
сориентировать на эмоциональное проживание и обогащение нравственного опыта подростков. В
методическом разнообразии их построения приоритетным должен стать поиск воспитанниками
нравственного решения в ситуациях морального выбора, приёмы стимулирования нравственной
самооценки, осознания своего Я.
Вдумаемся в канву такого диалога на примере занятия с подростками "Поспешай делать добро".
Занятие начинается с двух маленьких экспериментов.
В первом детям предлагается в течение одной минуты записать на листочке любые слова. Когда они написаны, педагог предлагает подчеркнуть те, которые имеют отношение к этике,
нравственности. По окончании работы желающие читают свой набор слов, отражающих
моральный контекст.


Какой вывод мы можем сделать?
Да, наша жизнь и наши мысли обязательно соприкасаются с этическими проблемами. Как
вы думаете, почему?
Вот та завязка, с которой начинается диалог. И на нравственные проблемы подростки вышли
сами, анализируя свой опыт, свои мысли. Педагог не морализировал, а опосредованным способом,
используя эксперимент, вывел детскую мысль на них. Эту мысль он активизирует с помощью
другого эксперимента, предлагая участникам написать 10 прилагательных, и, действуя
аналогичным способом, ведёт диалог со школьниками о закономерности полученных ими
результатов эксперимента. Эта интригующая подростков завязка позволяет включить детей в
своеобразное исследование собственных результатов, причинно следственных связей своей
мысли в её сравнении с другими.
Какой вывод вы можете сделать из результатов эксперимента?
Верно, в арсенале человеческой мысли значимое место занимают проблемы морали,
нравственные оценки, этика отношений. В чём вы сейчас убедились. А как это
воплощается в опыте поведения?
Необходимость в своих действиях нести добро окружающим точно выражает русская
народная пословица: "Поспешай делать добро". Можете ли вы эту пословицу применить к
своему поведению?




Педагог предлагает детям обратиться к их личному опыту и выбрать наиболее свойственный им
вариант поведения в следующих типичных жизненных ситуациях:
Воскресенье. По телевизору должна идти любимая передача. Но мама по достаточно
объективной причине просит именно в это время погулять с маленьким братом. Какой вариант
поведения вы выберите?
Предложу посмотреть передачу вместе с братом.
Сначала посмотрю передачу, потом пойду погуляю с братом.
Выясню, по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как поступить.
Пойду погуляю с братом.
Придумаю брату какую-нибудь интересную игру, пока будет идти передача, чтобы он не
захотел идти гулять.










Прокомментируйте свой выбор.
Классный руководитель объявил ребятам, что на ёлку в цирк (или какое-то местное учреждение)
удалось достать 18 билетов и сказал: "Вас в классе 35 человек. Я вас всех люблю и не могу
решить, кому не идти. Сделайте это сами. Поднимите руку те, кто сам решил не пойти, или
предложите, как сделать по-другому". Как ты поступишь?
Предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно
Предложу решить голосованием.
Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил учебной и активной работой.
Подниму руку, что не пойду.
Предложу распределить по группам, а группа выберет достойных.
Объясните выбранный вариант.
Ребята готовили спектакль к Новому году. Всем хотелось играть главные роли. Как вы советуете
учителю поступить при распределении ролей?
Главные роли дать тем, кто уже проявил свои способности.
Главные роли дать желающим.
Главные роли дать тем, кто ещё ни разу ни в чём не участвовал.



 Желающим тянуть жребий.

Пусть решат сами участники спектакля. Выбор вариантов ребята делают письменно, чтобы педагог мог проанализировать направленность
их решения.
Углубление подростков в нравственный выбор даёт возможность им соотнести различные
варианты поведения с собой и собственным опытом, а анализ своего выбора, его комментарий -
задуматься о нравственной ценности мысленно совершённого поступка. И здесь очень важно дать
ориентиры для данной оценки, опять же опосредованно подводя ребёнка к осознанию и
осмыслению нравственных критериев собственного поведения.
Такое осознание заостряет процесс думания учеников, становясь кульминацией занятия.



А теперь, ребята, попробуйте разнести выбранные вами решения по следующим колонкам:
для себя, для других, для коллектива или семьи.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали решения? Как они
соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать добро".
А теперь проанализируем, какой вариант поступка в каждой ситуации говорит о доброте в
отношениях к другому.
Этот анализ очень важен, так как в процессе активного диалога подростки осмысливают, что же
считать добрым, и, главное, тонкость и сложность принятия наиболее чуткого и тактичного
решения. И здесь в процессе диалога уместно обсудить с подростками, всегда ли справедливое
решение соответствует доброму. Пусть ребята подумают, поспорят. Ведь бросить жребий,
например, значит поставить всех в ту одинаковую ситуацию, когда никому не обидно. Но равные
условия для всех - это не обязательно доброе решение. Может быть, именно во имя доброты по
отношению к кому-то следует отказаться от формальной справедливости, когда всем поровну.
Такой поворот, ведя к развязке сюжета, позволяет углубить диалог, затронуть важные для
подросткового возраста проблемы, ибо для них особенно характерно стремление к
справедливости.


Что же такое справедливость?
Стремление соответствовать истине в решениях и поступках, быть беспристрастным. А
можно ли быть беспристрастным, стремясь к добру?
Следовательно, доброта, добро требует от человека проявления чувств. Вспомните слова
А.С.Пушкина: " И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал".
Поразмыслим в связи с этим над следующими изречениями и пословицами, в которых отражён
нравственный опыт поколений:
"Давай вершить добро, пока есть силы.
Не то потом и ты, и я в предверии могилы
Лишь зло пожнём".
"Посеем семена добра,
Покуда сеять можем,
Пока земля, что столь щедра,
Для нас не станет ложем".
"Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро - творить трудней".
"Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу,
От доброго добро,
От злого зло родится"


Вы обратили внимание на то, что рядом с добром соседствует зло. Как вы думаете,
почему?
Добро всегда противодействует злу, борется с ним. Известный врач и философ Альберт
Швейцер очень образно определил сущность добра и зла: "Добро - то, что служит
сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей".
Следовательно, основное назначение человека - творить добро. Вы согласны с этим?  Может быть, именно поэтому ещё в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались
самыми близкими человеку словами: З -земля, Л - люди, М - мыслите, буква Д обозначалась
словом Добро. Азбука как бы призывала: Люди Земли, мыслите, думайте и творите Добро!
Особое место отводится этическому диалогу, ориентированному на более старший возраст
подростков. Это многоплановый диалог, ориентированный на нравственную рефлексию, в
процессе которой подросток получает опосредованно выраженную помощь в самоопределении,
осознании своих отношений с окружающим миром, осмыслении себя как личности, как
гражданина, как нравственно воспитанного человека.
Обратим внимание на фрагмент такого диалога в занятии "Добродетель требует усилий":


Следовательно получается, что человек родится, чтобы "деять" (творить, делать) доброе в
жизни. Деять добро - добродетель. И добродетельным можно назвать человека, в мыслях
и поступках которого царит доброе начало. Требуются ли для этого усилия самого
человека?
Почему и в чём?
Идёт постепенное углубление процесса думания, перенесение его на личностный уровень с
предоставлением широкой палитры нравственного выбора.






Да, это нравственные усилия, и не каждый на них способен. А во имя чего нужно быть
способным на это нравственное усилие?
Человеческий опыт предшествующих поколений подтверждает, как не просто в этом
разобраться. Подумайте, чью позицию в следующих высказываниях вы поддерживаете?
(Высказывания записаны на плакатах).
o "Нетрудно быть добродетельным там, где ничто этому не препятствует". Овидий.
o "Понятие добродетели предполагает трудность и борьбу, добродетель не может
существовать без противодействия". М.Монтень.
o "Основа всякой добродетели и всякого достоинства заключается в способности
человека отказываться от удовлетворения своих желаний, когда разум не
одобряет их". Д.Локк.
o
Приведите в поддержку выбранного изречения свои аргументы.
Так, может быть, добродетель обычному человеку недоступна и является чем-то "сверх",
высшей способностью к творению добра?
Следовательно, прав был Л.Н.Толстой, утверждая, что "добродетель начинается только
тогда, когда начинается усилие". Как вы считаете?
Обратимся к себе. На какие усилия мы способны?
И тут важно, чтобы взрослеющий человек убедился, что всё высокое лежит в наших повседневных
поступках, и потому важно осмысливать себя именно в них.
Очертите круг собственной добродетели, заменив многоточие определением доступным вам
поступков и деяний:








простить......................................................
поделиться....................................................
уступить......................................................
пожертвовать..................................................
помочь........................................................
заменить......................................................
сказать.......................................................
утешить.......................................................
(Слова записаны. Если подростки испытывают затруднения, можно к словам поставить вопросы:
что?, чем?, как?, для кого?, о чём? и т.д.).
Результаты записей много скажут педагогу при последующем анализе. На самом же занятии
такой анализ не нужен. Подросток сам осмысливает столь наглядно получившийся результат.
Педагог ограничивается лишь двумя вопросами: 



Нравятся ли вам результаты ваших усилий?
Кто готов мысленно похвалить себя?
А кто порицает?
Задумайтесь над результатами собственных жизненных усилий. И пусть напутствием в
дальнейшем вам послужат слова французского философа-мыслителя 16 века Мишеля
Монтеня: "Добродетель требует, чтобы её соблюдали ради неё самой; и если иной раз ею
прикрываются для иных целей, она тотчас же срывает маску с нашего лица. Если она
однажды проникла нам в душу, то она подобна яркой и несмываемой краске, которая
сходит только вместе с тканью".
Подобным образом в соответствии с возрастными особенностями строятся этические диалоги с
подростками и ребятами старшего возраста. Они отличаются лишь приёмами и способами
логического построения на уровне возраста, насыщенностью методических форм, педагогической
стратегией, расширением и углублением этических понятий и проблем.
Такие диалоги, как показал опыт, позволяют синтезировать имеющиеся и получаемые
воспитанниками из всех социальных институтов воспитания знания о человеке, человеческих
отношениях в обществе, а также включать суммарные знания, необходимые развивающемуся
человеку, об общечеловеческих ценностях, правилах культуры поведения, психологии общения.
В соответствии со спецификой возрастных категорий воспитанников этический диалог доводит до
разума подростков не только содержательную сторону этических понятий, но и историю
возникновения и развития этической мысли, закономерность отобранных человечеством норм
морали. Одновременно этические занятия способствуют естественному проникновению педагога в
мир отношений и общения детей конкретного коллектива, что делает их инструментом
опосредованного влияния на коллектив и на индивидуальный мир развивающейся личности.
Сами дети так оценивают значимость уроков этики:
"Уроки этики помогают понять жизнь, разобраться в сложных проблемах", "этическая грамматика
помогла мне понять себя, увидеть хорошее в других", "Уроки этики важны так же как математика,
история, физика. Они даже важнее этих уроков, потому что это уроки жизни"...

file_name: Этика как особый предмет воспитания в школе.doc


extracted_text:
КОНСПЕКТ   УРОКА
По физической культуре в 3м классе
Тема  урока: Подвижные игры.
  Задачи урока:
1. Способствовать формированию двигательных умений и навыков.
2. Обучать детей коллективной игре, умению взаимодействию с партнерами по игре.
3. Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивноигровой деятельности.
4. Тип урока: комбинированный.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток, кегли, ленточки, мяч, карточки.
 Используемые технологии и методы: Фронтальный метод, игровые технологии.
Время: 45 минут

№
I
 1.
 2
 3
 4
5
6

Содержание урока
Дозировка
Подготовительная часть:
1012 мин.
Вход в спортивный зал, построение в
шеренгу, приветствие, расчёт по
порядку.
Сообщение задач урока
Ходьба по залу с заданиями на осанку, с
изменением положения рук:
а) на носках,
б) на пятках,
в) перекат с пятки на носок,
г) спортивная ходьба с переходом на
медленный бег.
2мин.

1мин.
Организационно методические
указания
Обратить внимание на внешний вид и на
готовность к уроку

Следить за осанкой и соблюдать
дистанцию.

Вдох носом выдох ртом
∙ Бег с заданиями
Высоко поднимая бедро
С захлестыванием голени назад
Приставными шагами вправо (влево)
Спиной вперед приставным шагом
Со звуковым сигналом
2 мин.
Пятки касаются ягодиц
На 4 счета вправо, на 4влево
Смотреть через правое(левое) плечо
По сигналу  бег в противоположную
сторону

 Ходьба, восстановление дыхания.

Руки через стороны вверх – вдох, наклон
– руки вниз выдох.
Упражнения в движении:
а) упражнения для рук и плечевого
пояса,
34 мин.
68раз.

Рывки руками назад(согнутыми и
прямыми)
б) наклоны к прямой ноге на каждый шаг
(ногу ставить на пятку),
в) выпады поочередно левой и правой
ногой с пружинящим покачиванием,

Сзади стоящая нога прямая, руки на
поясе. 7.
II
1
2
3
4.
5
6
7
8
III
1.
2.
3
г) махи согнутой и прямой ногой на
каждый шаг.
1012 раз. Мах прямой ногой, опорную ногу в
колене не сгибать.
  д) прыжки в полном присяде
е) легкий бег с переходом на ходьбу
Построение в одну шеренгу
10 раз
1 мин
2 мин.

Следить за равнением и дистанцией.
Учащиеся по команде «Разойдись!»,
расходятся по спортивному залу. По
команде «Становись!» должны быстро
встать на свое место. Направление
построения шеренги указывает учитель.
Основная часть.
2830 мин

Перестроение через середину зала в
колонну по 3.
Игра «Вызов номеров»
Перестроение колону по одному, ходьба
по залу на восстановление дыхания.

Следить за равнением.
В колоннах рассчитываются по порядку.
Водящий задает пример (например, 104)
и ответ на этот пример будет номером
игрока. Игрок с этим номером должен
 оббежать кеглю и возвратиться на свое
место. Капитаны подсчитывают очки.
Выигрывает команда, набравшая
наибольшее количество очков.

Игра «Гандбольные салки»
15 мин
Учитель назначает капитанов, и они
Класс делится на две команды. Игроки
водящей команды, имея один
волейбольный мяч, передавая его из рук
в руки, стараются, не выпуская мяч из
рук осалить убегающих игроков.
Осаленные  игроки садятся на скамейку.
Выигрывает команда, осалившая за
меньшее время больше соперников.
Перестроение колону по одному, ходьба
по залу на восстановление дыхания.
Построение в одну шеренгу
Перестроение через середину зала в
колонну по 3.

выбирают себе команду. Игрок,
владеющий мячом, может пробежать не
более 3ех шагов, после чего должен
коснуться соперника или выполнить
передачу партнеру. Если водящий осалил
соперника, но при этом сделал больше
трех шагов или бросил мяч в соперника,
то это не засчитывается как осаливание.

Следить за равнением.
Игра «Волшебные буквы»
5 мин
Каждый участник по очереди бежит до
конца зала и берет одну карточку с
буквой. Из букв команда собирает слово
(быстрота, гибкость, ловкость).
Побеждает команда, которая первой
соберет слово.

На счет «3» руки вперед, «13»руки к
плечам, «33»руки вверх. Допустивший
ошибку делает шаг вперед и продолжает
игру.

 Развивать гибкость
5 мин
2 мин
1 мин
2 мин
Заключительная часть
Игра на внимание «31333»
Итоги урока
Домашнее задание. Краткая беседа о закаливании организма.

description: закаливании организма.

intro:
Тема  урока: Подвижные игры.
  Задачи урока:
1.	Способствовать формированию двигательных умений и навыков.
2.	Обучать детей коллективной игре, умению взаимодействию с партнерами по игре.
3.	Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.
4.	Тип урока: комбинированный.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток, кегли, ленточки, мяч, карточки.
 Используемые технологии и методы: Фронтальный метод, игровые технологии.
Время: 45 минут

№	Содержание урока	Дозировка	Организационно- методические указания
I	Подготовительная часть:	10-12 мин.
 1.	Вход в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие, расчёт по порядку.	2мин.	Обратить внимание на внешний вид и на готовность к урокуТема  урока: Подвижные игры.
  Задачи урока:
1.	Способствовать формированию двигательных умений и навыков.
2.	Обучать детей коллективной игре, умению взаимодействию с партнерами по игре.
3.	Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.
4.	Тип урока: комбинированный.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток, кегли, ленточки, мяч, карточки.
 Используемые технологии и методы: Фронтальный метод, игровые технологии.
Время: 45 минут

№	Содержание урока	Дозировка	Организационно- методические указания
I	Подготовительная часть:	10-12 мин.
 1.	Вход в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие, расчёт по порядку.	2мин.	Обратить внимание на внешний вид и на готовность к уроку

физическая культура

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ   УРОКА


extracted_text:
Дата
№
ур.
у
н
а
л
п
о
п

у
т
к
а
ф
о
п

Тема
урока
Тип
урока
  5  КЛАСС.
Элементы
  содержания од
Требования
к уровню
подготовке
обучающихся
Формы
контроля
Оборуд.
Инвен
тарь
Домашнее
задание
                                                    3 четверть30 часов .  Баскетбол, лыжная подготовка . ЗАЧЕТЫ5.
1
А

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н
а
л
е
д
з
а
р
ы
м
м
а
р
г
о
р
п
)
в
о
с
а
ч
о
в

л
о
к
(

ы
в
о
н
с
О
А
15.01
2
3
Б
14.01
А
16.01
Б
15.01
А
18.01
Б
18.01
Б
А
Б
А
Б
1
(

й
и
н
а
н
з
)
с
а
ч
Инструктаж по
Тб во время
спортивных игр
(баскетбол)
ы
р
г
и

е
ы
н
в
и
т
р
о
п
С
)
с
а
ч
2
1
(

л
о
б
т
е
к
с
а
Б
Ведение мяча на
месте и в
движении
Ведение мяча
змейкой.
Татарские
национальные
игры
Вводный
Обучение
Обучение
Инструктаж по баскетболу. Беговые и
прыжковые упражнения. ОРУ с мячом.
Развитие координационных
способностей. Правила баскетбола.
Знать правила
баскетбола
Специальные беговые упражнения.
Комбинация из элементов техники
передвижений. Ведение мяча на месте и
в движении, с изменением высоты
отскока, направления, скорости.
Встречные эстафеты с ведением мяча.
Развитие координационных
способностей.
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Упражнения с мячом в
парах. Ведение мяча с изменением
направления при пассивном
сопротивлении защитника. Позиционное
нападение со сменой мест. Учебная игра
3х3.
Уметь
демонстрировать
ведение мяча
Уметь демонстрировать
ведение мяча с
пассивным
сопротивлением
защитника.

Баскетб
мячи.
конусы
Повторить
требование
Баскетб.
мячи.
конусы
ОРУ с
предметами
Баскетб.
мячи.
конусы
повторить
технику ведение 4
5
6
7
8
9
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
22.01
Б
21.01
А
23.01
Б
22.01
А
25.01
Б
25.01
А
29.01
Б
28.01
А
30.01
Б
29.01
А
1.02
Б
1.02
Передачи мяча
на месте.

комплексный
Передачи в
тройках в
движении
Передачи в
тройках с
забеганием
совершенство
вание
комплексный
 Броски в
кольцо от груди
обучение
Броски в кольцо
с отскока от
щита
комплексный
обучение
Штрафной
бросок
Татарские
национальные
игры
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Сочетание приемов ведения
и бросков. Передачи мяча от груди на
месте, с шага с отскоком и без.
Позиционное нападение и личная защита
в игровых взаимодействиях. 3х3.
Учебная игра.
Ведение мяча  с изменением
направления. Передачи мяча после
ведения, ловля мяча после передачи в
парах и тройках. Передачи мяча от
груди на месте, с шага с отскоком и без.
Игровые задания 2х2,3х3. Развитие
координационных качеств.
Ведение мяча  с изменением
направления. Передачи мяча после
ведения, ловля мяча после передачи в
парах и тройках. Передачи мяча от
груди на месте, с шага с отскоком и без.
Игровые задания 2х2,3х3. Развитие
координационных качеств.
ОРУ с мячом.  Специальные упражнения
в движении. Броски и передачи мяча в
движении.  Бросок двумя руками от
груди.. Позиционное нападение и личная
защита в игровых взаимодействиях 2х2,
3х3.
Сочетание приемов передвижений,
поворотов и остановок. Упражнения в
парах с выполнением передач, бросков и
ведения. Бросок двумя руками от
головы с отскока от щита.. Позиционное
нападение и личная защита в игровых
взаимодействиях 2х2, 3х3.
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Упражнения с мячом в
парах. Бросок двумя руками от головы в
прыжке. Штрафной бросок.
Позиционное нападение. Учебная игра
3х3.
Уметь
демонстрировать
передачи мяча от
груди на месте и с
шага.
Уметь
демонстрировать
передачи мяча от
груди на месте и с
шага с отскоком и без.
Уметь
демонстрировать
передачи мяча от
груди на месте и с
шага с отскоком и без.
Корректировка
движений при  броске
мяча двумя руками от
груди.
Уметь
демонстрировать
технику броска с
отскока от щита.
Уметь
демонстрировать
штрафной бросок

Баскетб.
мячи.
конусы
повторить
передачи
Баскетб.
мячи.
конусы
упражнения на
координацию
Баскетб.
мячи.
конусы
Баскетб.
мячи.
конусы
Баскетб.
мячи.
конусы
челночный бег
имитация броска
упражнения на
меткость
Баскетб.
мячи.
конусы
 упражнения на
силу 10
11
12
13
14
15
16
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
5.02
Б
4.02
А
6.02
Б
5.02
А
8.02
Б
8.02
А
12.02
Б
11.02
А
13.02
Б
12.02
А
15.02
Б
15.02
А
19.02
Б
18.02

в
о
с
а
ч

8
1

а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
я
а
н
ж
ы
Л

Передачи двумя
руками в
движении
Броски по
кольцу снизу с 3
метров
совершенство
вание
комплексный
Учебная игра.
 по упрощенным
правилам
обучение
Инструктаж  по
Т.Б  на уроках
лыжной
подготовки.
Виды лыжных
ходов
Техника
попеременного
двухшажного
хода
вводный
комплексный
Попеременный
двухшажный
ход  без палок
Обучение
Одновременный
одношажный
ход.
комплексный
Стойка и передвижение игрока. Ведение
мяча ведущей и не ведущей рукой.
Выполнение длинных передач.
Тактические действия в нападении.
Позиционное нападение и личная защита
в игровых взаимодействиях. 3х3.
Учебная игра.
Сочетание приемов передвижений,
поворотов и остановок. Упражнения в
парах с выполнением передач, бросков и
ведения. Бросок по кольцу снизу с 3
метров.. Позиционное нападение и
личная защита в игровых
взаимодействиях 2х2, 3х3.
Ведение мяча в движении. Вырывание и
выбивание. Бросок одной рукой от
плеча в движении. Бросок мяча одной и
двумя руками в прыжке. Тактика зонной
защиты.    Минибаскетбол.
Инструктаж по ТБ. Правила
безопасности на занятиях лыжным
спортом  Правила транспортировки
пострадавшего. Зимнее Олимпийское
золото.
Подводящие упражнения. Скользящий
шаг без палок. Выполнение
попеременного двухшажного хода
(отталкивание). Прохождение дистанции
2,5 км
Подводящие упражнения. Повороты на
месте.  Выполнение попеременного
двухшажного хода (скольжение).
Встречные эстафеты. Развитие
скоростной выносливости
Выполнение поворотов на месте.
Выполнение одновременного
безшажного хода. Специальные
упражнения на отрезках 30 – 50 м.
Встречные эстафеты. Развитие
выносливости.
Уметь
демонстрировать
длинные передачи
отжимание
Баскетб.
мячи.
конусы
Уметь
демонстрировать
технику бросков;
знать основные
правила судейства.
Уметь
демонстрировать
бросок одной двумя
руками в прыжке
Знать правила
безопасности и
транспортировки
пострадавшего
Уметь
демонстрировать
координацию
движений

Баскетб.
мячи.
конусы
упражнение на
меткость
Баскетб.
мячи.
Конусы
повторить
инструкции
Лыжи,
палки
Повторить
инструкции
Лыжи ,
палки
имитация
скольжения
Уметь
демонстрировать
попеременный
двухшажный ход
Зачет
Техника
выполнени
я
Корректировка
движения руками при
отталкивании
Лыжи,
палки
Лыжи ,
палки
имитация хода
имитация  хода 17
18
19
20
21
22
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
20.02
Б
19.02
А
22.02
Б
22.02
А
26.02
Б
25.02
А
27.02
Б
26.02
А
1.03
Б
1.03
А
5.03
Б
4.03
Одновременный
безшажный ход.

Прохождение
дистанции 1км.
с
использованием
ходов
Техника
одновременного
одношажного
хода (стартовый
вариант).

с
Техника
перехода
попеременного
хода
на
одновременные
ходы.

Спуски,
подъемы,
торможения.
Техника
попеременного
четырёхшажног
о хода.
Правильность
работы рук.
комплексный
Совершенство
вание
комплексный
обучение
обучение
Совершенство
вание
Подводящие упражнения. Выполнение
одновременного  безшажного хода.
Специальные упражнения на отрезках 30
– 50 м.  П/и «Гонки с преследованием».
Развитие общей выносливости.
Выполнение строевых команд на лыжах.
Выполнение одновременного
одношажного хода. Правильность
отталкивания. Специальные упражнения
на отрезках 15 – 25 м. Прохождение
дистанции 4 км.
Выполнение поворотов в движении.
Выполнение одновременного
одношажного хода (стартовый вариант).
Специальные упражнения на отрезках
150200 м.
П/и   « Салки на лыжах».
Уметь
демонстрировать
одновременный
безшажный ход
Уметь
демонстрировать
согласованность
движений рук и ног
Уметь
демонстрировать
стартовый вариант
одновременного
одношажного хода

Зачет
техника
выполнени
я
Лыжи ,
палки
имитация хода
Лыжи ,
палки
отжимание
Лыжи ,
палки
повторить
подъемы
Прохождение дистанции 3 км
изученными ходами. Выполнение
перехода с попеременного хода на
одновременные ходы. Упражнения на
склоне (спуски, подъемы, торможения).
Встречные эстафеты. Выполнение
перехода с попеременного хода на
одновременные ходы. Упражнения на
склоне (спуски, подъемы, торможения).
Прохождение дистанции 2км с
преследованием. Развитие
выносливости.
Выполнение попеременного
четырёхшажного хода. Правильность
работы рук. Специальные упражнения
на склоне. Выполнение поворота
упором. Прохождение дистанции 3 км
без учета времени.
Уметь
демонстрировать
переход с хода на ход
Лыжи ,
палки
повторить спуски

Уметь
демонстрировать
переход с хода на ход
Уметь
демонстрировать
попеременный
четырёхшажный ход
Лыжи ,
палки
техника
торможения
Лыжи,
палки
правила
соревнований 23
24
25
26
27
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
6.03
Б
5.03
А
8.03
Б
8.03
А
12.03
Б
11.03
А
13.03
Б
12.03
А
15.03
Б
15.03
Техника
попеременного
четырёхшажног
о хода.
Согласованност
ь работы рук и
ног.
Техника
попеременного
четырёхшажног
о хода.
Техника
выполнения
конькового
хода. Работа
рук.
Техника
выполнения
конькового
хода. Работа
ног.
Техника
выполнения
конькового
хода.
Координация
движений.
Совершенство
вание
Выполнение попеременного
четырёхшажного хода на отрезках 200
300м. Согласованность работы рук и
ног. Специальные упражнения на
склоне.   П/и «Салки на лыжах».
Совершенство
вание
Совершенство
вание
обучение
обучение
Выполнение попеременного
четырёхшажного хода. Переход с
попеременных ходов на одновременные
ходы. Прохождение дистанции 3 км
изученными ходами.  Развитие
выносливости.
Специальные упражнения. Выполнение
конькового хода на отрезках 100150 м.
встречные эстафеты изученными
ходами. Прохождение дистанции 4 км.
Развитие выносливости.
Подготовительные и специальные
упражнения. Упражнения на
координацию движений. Выполнение
конькового хода. Прохождение
дистанции 4 км  с равномерной
скоростью.
Встречные эстафеты изученными
лыжными ходами. Выполнение
конькового хода с поворотом в
движении. Прохождение дистанции 2км
изученными ходами.
Уметь
демонстрировать
попеременный
четырёхшажный ход
Уметь проходить
дистанцию 3 км
изученными ходами на
результат
Уметь
демонстрировать
координацию
движений рук и ног
при выполнении
конькового хода
Уметь
демонстрировать
технику конькового
хода

Лыжи ,
палки
повторить
эстафеты
Лыжи ,
палки
упражнение на
пресс
Лыжи ,
палки
повторить
лыжные хода
Лыжи,
палки
отжимание
Уметь проходить
дистанцию 2км на
результат
 Зачет
техника
выполнени
я
Лыжи ,
палки
повторить
технику
поворотов Совершенство
вание
Выполнение изученных лыжных ходов,
перехода с хода на ход. Упражнения на
склоне (спуски, подъемы, торможения).
П/и и эстафеты на лажах.
Уметь
демонстрировать
лыжные ходы

Контрольн
ый
норматив
Лыжи ,
палки
имитация лыжных
ходов
Лыжные гонки 1
км
Совершенствова
ние изученных
ходов,
поворотов,
подъёмов,
торможения
Техника
преодоления
контруклона.
28
29
30
А
Б
А
Б
А
Б
А
19.03
Б
18.03
А
20.03
Б
19.03
А
22.03
Б
22.03
Совершенство
вание
Прохождение дистанции 4км с
равномерной скоростью. Координация
движений при преодолении
контруклона. Упражнения на склоне
(повороты, торможения). Развитие
выносливости
Техника
выполнения
поворотов на
месте и в
движении.
Торможения.
Совершенство
вание
П/и «Салки на лыжах». Специальные
упражнения на отрезках 300400м.
Выполнение поворотов  на месте и в
движении. Упражнения на склоне.
Торможения.
Лыжи,
палки
олимпийские
виды спорта
Лыжи ,
палки
зимние виды
спорта
Уметь преодолевать
контруклоны

Уметь
демонстрировать
повороты  в движении
и торможения
Зачет
техника
выполнени
я

intro:
Инструктаж по баскетболу. Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ с мячом.   Развитие координационных способностей. Правила баскетбола.
Специальные беговые упражнения. Комбинация из элементов техники передвижений. Ведение мяча на месте и в движении, с изменением высоты отскока, направления, скорости. Встречные эстафеты с ведением мяча. Развитие координационных способностей.
Сочетание приемов передвижений и остановок. Упражнения с мячом в парах. Ведение мяча с изменением направления при пассивном сопротивлении защитника. Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра 3х3.
Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов ведения и бросков. Передачи мяча от груди на месте, с шага с отскоком и без. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях. 3х3. Учебная игра.Инструктаж по баскетболу. Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ с мячом.   Развитие координационных способностей. Правила баскетбола.
Специальные беговые упражнения. Комбинация из элементов техники передвижений. Ведение мяча на месте и в движении, с изменением высоты отскока, направления, скорости. Встречные эстафеты с ведением мяча. Развитие координационных способностей.
Сочетание приемов передвижений и остановок. Упражнения с мячом в парах. Ведение мяча с изменением направления при пассивном сопротивлении защитника. Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра 3х3.
Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов ведения и бросков. Передачи мяча от груди на месте, с шага с отскоком и без. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях. 3х3. Учебная игра.

title: .  Баскетбол, лыжная подготовк