extracted_text:
КГУ «Гимназия № 6»
                        УРОК – АУКЦИОН
ПРОДАЖА ИМЕНИЯ ГРАФИНИ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ
Подготовила и провела: Черемухина О.В. Астана, 2018
                                                 « Идущий дойдёт, математику осилит мыслящий»
Тема: Решение тригонометрических уравнений.
Цели:  систематизировать   и   обобщить   знания   по   теме   «Тригонометрические
уравнения»; продолжить   формирование   познавательной       активности, умения
логически мыслить , рационально работать; закрепить программный материал.
Оборудование:  математические   лозунги,   карточка   –   копирка,   слайды   с
дифференцированными   заданиями,   жетон   –   акция,
  проектор,   слайды,
музыкальное  сопровождение.
План урока:
1.
2.
3.
Организационный момент.
Игра – аукцион.
Итоги урока.
ХОД УРОКА

Звучит музыка. В кресле сидит величавая графиня, Появляется ведущий (учитель).
Ведущий:  Доброе   утро   ребята   и   уважаемые   гости!   Я   пришла   к   вам   с   таким
настроением (показывает карточку солнце). А у вас какое настроение?  Покажите. (
карточки  на  столах   учащихся)  Сегодня  у  нас  урок  – аукцион  . Я  буду  в роли
ведущего   ,   вы   в   роли     акционеров   .   А   это   наша   уважаемая   гостья,   графиня
Тригонометрических уравнений,
И   так   дамы   и   господа!     Леди   и   джентльмены!     Сегодня   аукцион.   С   молотка
продаётся имение графини Тригонометрических уравнений « В корне – вся сила
уравнения» Покупка акций требует от вас       профессионального   мастерства и
глубоких     математических познаний, находчивости остроумия.   Наша графиня
большая оригиналка. У каждой   акции   своя « изюминка», « интегралинка»,   в
целом   «приделинка». Для  всех  небольшая справка – плакат:
1. при покупке предмета необходимо назвать свою цену – ответ , то есть корень
уравнения. Правильный ответ – акция продана. 2. Команда, набравшая наибольшее количество акций будет входить в состав ак
ционерного   общества,   а   председателем   этого   общества     станет     творчески
работающий ученик.
И так продаётся географическая карта (имение графини) – теория.

Математический диктант  ( слайд, ученики работают на карточках – копирках,
один экземпляр сдают учителю, после взаимно – проверка. )
Вопросы:
1. Сколько простейших тригонометрических уравнений ?
2. Уравнение    2 sin x + cos x = 3 является простым ?
3. Почему тригонометрические уравнения имеют множество решений ?
4. Формула корня уравнения   sin x = a ?
5. Формула корня уравнения   cos x = a ?
6. Формула корня уравнения  tg x = a ?
7.  Корень уравнения  sin x = 0 ?
8.  Корень уравнения  cos x = 1 ?
9.  Какими методами решатся квадратные уравнения ?
Проверяют:
Ответы:
1. 4
2. Нет.
3. Так как тригонометрические уравнения периодические.
4. x = (1)n arcsin a +  т , n Z
5 .x = +  arсcos a + 2n ,  n  Z
6. x = arctg a +  т , n  Z
7. x =  т , n  Z
8. x = 2 т , n  Z
9. приводимые к квадратным; преобразованием формул; понижением степени;
решением однородных уравнений; введение новой переменной. ( за правильные ответы получают жетоны)
Ведущий:  Наша   уважаемая   графиня   очень   любит   музыку   и   одно   произведение
выставила   на   продажу   (играет   музыкальное   произведение).   Дамы   и   господа
приобрести это музыкальное произведение сможет тот кто быстро соображает и
хорошо считает.
Устный счёт: (слайд)
1              2.  tg x = 5          3.  cos x =
1. sin x =
2
4.  ctg x = 0             5.   sin x = 3       6.   cos x = 1
2
7   tg x =0                8    sin x = 0       9.  ctg x =  1   10. cos x =
2
( За правильный ответ жетон команде, после  считают жетоны).
3
2
Ведущий: Графиня обожает живопись  и предлагает на продажу свои картины
Вот первая  (слайд чётности)

вопрос:  График каких функций обладает этим свойством ?
Продано!
А это вторая ( слайд нечётности )

вопрос:  График каких функций обладает этим свойством ?
Продано!
Третье   полотно,   которое   выставляет   на   продажу   графиня   портрет   известного
математика, который  первым показал исследование тригонометрических функций
на периодичность. Кто это вы узнаете, решив эти уравнения (уровень В). 1.  sin  (
2.  2 cos
3.  tg







2
=
2



3


х
)
2
5
х


4
3




2


3
4

6
х
2

3
3




х
1
4.  ctg
( Ответы называют вслух,  слайд – портрет Виета.)
Продано! ( той команде, где больше правильных ответов).
Психологическая пауза: (играет музыка, каждый вспоминаете о чёмто приятном)
 Ведущий: Графиня сохранила письма от своей прабабушки «Тригонометрии». Эти
письма очень ценные. Продаёт она их потому что хочет, чтобы все узнали о истории
раздела «Тригонометрия». Цена велика, решаем уравнения (уровень В).
1  4 cos2 x – 8 sin x +1 =0
2
2. cos2 2x – sin2 2x =
2
( Решают все. Команда, которая первой даст правильные ответы, покупает  акцию ).
Продано!
Ведущий:  И так прежде, чем на продажу выставить последний экспонат, давайте
узнаем, какая из команд купила больше акций ?
(Победившая команда имеет право продолжить участие в аукционе).
Купить следующею акцию может каждый из вас решив это уравнение ( уровень С) .
(Решают   все.   Ученик   давший   правильный   ответ   становится   председателем
акционерного общества)
1.  sin x  .  tg x = cos x + tg x .

Ведущий: Поздравляем председателя и вручаем ему контрольный пакет акций.
Аукцион окончен.  Имение  графини продано!
Итог урока: Вспомним ребята, что за урок у нас сегодня ? Понравился ли он вам ?
Приятно ли работать под музыку?  Какое у вас настроение?
Какие уравнения, мы с вами решали и какие методы применяли?
Оценки за урок.

intro: Урок - аукцион проводится , как урок закрепления темы решение простейших тригонометрических уравнений. В игровой форме проверяется знания формул корней тригонометрических уравнений, применение их на практике. Задания подобраны дифференцировано учитывая способности учащихся.  Форма работы индивидуальная и групповая. Урок имеет театральный эпизод.урок


extracted_text:
Дидактическая игра «Улитка»
Цель: Упражнять детей в классификации блоков по двум признакам: цвету и
форме.
Развивающая среда:
 игровое поле с изображением спирали;
 набор объемных блоков Дьенеша.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям построить домик для улитки из волшебных
фигур. домик получится нарядным и красивым.
Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется
любой блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего
блока и так далее.

file_name: Дидактическая игра улитка.doc

intro: Ряд дидактических игр формирует у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала для дидактических игр. Наряду с другими функциями, дидактическая игра занимается и физическим воспитанием. Игра создаёт положительный эмоциональный подъём, вызывает хорошее самочувствие, и вместе с тем требует определённого напряжения нервной системы. Особенно важны игры с дидактическими игрушками, где развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, а это сказывается на умственном развитии, на подготовке руки к письму, к изобразительной деятельности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра "Улитка"


extracted_text:
Дидактическая игра «Хоровод»
Цель: Упражнять детей в классификации блоков по двумтрем  признакам:
цвету и форме; цвету, форме и размеру.
Развивающая среда:
 набор объемных блоков Дьенеша;
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям выстроить в веселый хоровод волшебные
фигуры. Хоровод получится нарядным и красивым.
Блоки выкладываются по кругу. Произвольно берется любой блок, затем
присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак
предыдущего блока и так далее. Последний блок должен совпадать с первым
блоком по одному какомулибо признаку. В этом случае игра заканчивается –
«хоровод» закрыт.

file_name: Дидактическая игра хоровод.doc

title: Дидактическая игра "Хоровод"


extracted_text:
Тема: Литосфера (5 класс)
Цели:
1. Повторить и обобщить материал по теме, включая внутреннее строение
Земли, непрерывность развития земной коры под влиянием внутренних
и внешних процессов, основные формы рельефа суши и дна Мирового
океана.
2. Закрепить   умение   различать   по   внешним   признакам   горные   породы;
расширить и углубить картографические приемы; закрепить знания и
умения номенклатуры основных геогр. объектов, изученных в теме.
3. Экологическое воспитание.
Оборудование:  коллекция   минералов   и   горных   пород,   физическая   карта
мира,   картины   гор,   таблицы,   флажки,   карточки   с   условными   знаками
полезных ископаемых, карточки с заданиями.
Тип урока: урок повторения изученного материала.
Ι
.Организационное начало урока
ΙΙ
.Акутуализация изученного
Ход урока:
Какие оболочки Земли вы знаете?
Изучение, какой оболочки мы закончили?
.Мотивация, сообщение темы и цели урока
ΙΙΙ
Сегодня на уроке мы вспомним и повторим материал по этой теме.
Но урок наш будет необычным.
1. Есть на все в программе мера
    Наша тема «Литосфера».
    Завершилась, как ни жаль
    И теперь зовёт нас вдаль
    «Гидросфера» – оболочка
    Только рано ставить точку:
1 Знанья о земной коре
    Пригодятся детворе.
    Нынче всем на удивленье
    Игровое повторение!
2. Раз игра, то есть Затейник
    Я сегодня – коробейник
    У меня «товар» по теме
    На «покупку» будет время.
ΙV.Повторение и обобщение изученного
1.Понятие «литосфера»
    Все готовы отвечать?
    Ну, с чего бы нам начать?
    Объясните, для примера
    Что такое литосфера?
2.Минералы и породы, слагающие земную кору
    Чем же сложена она?
    Вам коллекция дана
    Назовите, что известно
    (Земная кора сложена минералами и горными породами)
    А еще нам интересно
    Отличишь ли ты в природе
2 Минералы от породы?
В   чем   разница   между   минералами   и   породами?   Приведите   их
примеры из коллекции.
    Отпечатаны листочки
    На породах древних лет
    У кого родились строчки
    Описать их? Кто поэт?
На   какие   группы   по   происхождению   делят   горные   породы.
Приведите примеры каждой группы.
Минералы и породы
?                              ?                             ?
    Далекое время
    Застыло на камне
    А мы прикоснулись к нему
    Попала к нам в руки
    Великая тайна
    Мы сбросим веков пелену.
На   каких   горных   породах   по   происхождению   остались   отпечатки
органического мира? Почему?
Как произошли другие породы?
3.Полезные ископаемые
    Минералы и породы
    Человек берет в природе
    Нука, дайте мне ответ
3 Как назвать их?
На какие группы делят полезные ископаемые по использованию?
Полезные ископаемые
?                                ?                                ?
Как они используются?
Как изображаются на картах?
Я   показываю   вам   условный   знак   полезного   ископаемого,   а   вы
отвечаете, какое это ископаемое.
Полезные ископаемые относятся к исчерпаемым, человек не может
их   восстановить,   поэтому   люди   должны   рационально,   т.е.   бережно,
экономно относиться к природным богатствам.
4.Рельеф. Внешние и внутренние силы Земли
    Неравна поверхность
    Нашей планеты
    Здесь материк,
    А здесь – впадина, дети
    А формы рельефа в основе одни
    Какие виды имеют они?
   (На суше и дне океана есть горы и равнины – основные формы рельефа)
    Посмотрите на картины:
    Горы это иль равнины?
    А какие суперсилы
    Их в движение приводили?
Какие виды движения зем.коры вы знаете?
4 Что такое землетрясение? Как оно происходит?
В чем измеряется сила землетрясения?
Что такое магматизм? Какой он бывает?
Какие горы бывают по происхождению? Как они образуются?
Горы
?                      ?                    ?
    А теперь, друзья, сравним
    По высотам вид равнин.
    Ну, какой они окраски?
    Покажите, вот указка.
На какие формы рельефа делятся равнины по высоте?
Каким цветом изображаются на карте?
Приведите примеры этих форм рельефа.
    С давних пор привыкли горы
    О высотах вести споры
    Трудно, дети, или просто
    Вам расставить их по росту?
На какие группы по высоте делятся горы?
Каким цветом изображаются на карте?
Приведите примеры этих форм рельефа.
    И теряюсь я в догадке:
5 Что за горы на Камчатке?
Как называется внешний магматизм?
Что такое вулканизм?
Каково строение вулкана?
    Посмотрите: здесь на фото
    Фейерверк устроил ктото
    Может, верное решенье
    Нам подскажет их строенье?
Как действует гейзер?
Где образуются гейзеры?
    А бывают ли вулканы
    Не в горах, а в океане?
    А какой рельеф там дна?
    Вам минуточка дана
    Кто на дне «бывал не раз»
    Дайте образный рассказ.
(Дети по рисунку рассказывают о рельефе Мирового океана).
    А какие суперсилы
    Разрушают эти горы и равнины?
Что относят к внешним силам Земли?
6 Что такое выветривание? Какое оно бывает?
Выветривание
?                             ?                          ?
Какие виды работы совершают внешние силы?
Внешние силы Земли
?                             ?                           ?
Какие   формы   рельефа   образуются   в   результате   деятельности
воды? ветра?
5.Определение координат географических объектов
    Я даю координаты
    Поищитека, ребята,
    На каких материках
    Гор вершины в облаках.
62ºс.ш.150ºз.д. (г. МакКинли)
31ºю.ш.70ºз.д. (г. Аконкагуа)
3ºю.ш.38ºв.д. (влк. Килиманджаро)
29ºс.ш.87ºв.д. (г. Джомолунгма)
    А теперь, наоборот
    Запишитека, ребята
    Адреса вот этих гор.
влк. Орисаба (19ºс.ш.97ºз.д.)
влк. Котопахи (2ºю.ш.78ºз.д.)
7 влк. Эребус (77ºю.ш.170ºв.д.)
г. Говерла (48ºс.ш.27ºв.д.)
6.Словарь географических терминов
    А теперь словарь по теме
    Чтоб сберечь урока время,
    Я читаю вам куплеты,
    Вы пишите лишь ответы.
1) Моря есть, плавать нельзя
    Дороги есть, ездить нельзя
    Земля есть, пахать нельзя. (Карта)
2) От дождей, текучих вод
    Он растет из года в год.
    Он полей равнинный враг,
    Как зовут его? (Овраг)
3) Чтоб узнать глубины вод,
    Что применим? (Эхолот)
4) По пустыни гонит ветер
    Горы желтого песка.
    Как зовутся горы эти
    Вы подумайте слегка. (Барханы)
5) Взлетает пыль и кучи пепла,
8 В земле бушует бог огня.
   Какие горы Этна? Гекла?
   Еще вопрос вам от меня. (Вулканы)
6) Бьёт источника фонтан,
    Струя до поднебесья.
    В соседях с ним живет вулкан,
    Фонтан вам тот известен. (Гейзер)
7) Порода горного царства
    Из шпата, слюды и кварца. (Гранит)
2. Я слова читаю вам,
    Вы прислушайтесь к словам
    Может, лишние попали?
    Докажите, как узнали?
(Ученики записывают лишние слова.)
8) Ядро, мантия, впадина, земная кора.
9) Вершина, дюна, пещера, овраг.
10) Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.
11) Низменность, перевал, гребень, хребет.
12) Шельф, склон, ложе, эрозия.
7.Играсоревнование «Восхождение на гору»
На   двух   склонах   гор   показаны   остановки.   Два   ученика   получают
карточки с пятью вопросами. Если ответы верные, ученик продвигает свой
флажок к вершине. Выигрывает тот, кто первый водрузит флажок на
вершине. Ученики попеременно показывают объекты на карте. В случае
неверного ответа на следующий пункт продвигаться нельзя.
    Восхождение на гору
    Только тем ребятам впору,
    Кто объект найдёт на карте.
    В путь! Счастливого вам старта!
V.Итог
Выставление оценок.
VΙ.Домашнее задание повторить тему «Литосфера».
9

file_name: 5 класс. Литосфера.doc

intro: Целью урока по теме "Литосфера" является повторение и обобщение материала, включая внутреннее строение Земли, непрерывность развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Урок проходит в игровой форме. Дети закрепят умение различать по внешним признакам горные породы, расширят картографические приемы.

title: "Литосфера" (5 класс, география)


extracted_text:
Дидактическая игра «Цветок»
Цель: Упражнять детей в классификации блоков по трем признакам: цвету,
форме и размеру;
 Развивать логическое мышление.
Развивающая среда:
 набор объемных блоков Дьенеша;
 обручи;
 кодысимволы.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям построить красивый цветок из волшебных
фигур. Для этого раскладываются четыре обруча, так, чтобы каждый обруч
имел две области пересечения, путем наложения одного на другой
(перпендикулярные обручи кладутся встык). В каждый обруч положить коды
символы. Разные варианты: например: круглые, красные, квадратные,
маленькие. Необходимо разложить блоки в обручи и области их пересечения,
в соответствии с признаками.

file_name: Дидактическая игра цветок.doc

intro: Решая умственную задачу в дидактической игре, дошкольник упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам, учится разнообразным экономным и рациональным способам решения умственных и практических задач. Дидактическая игра способствует развитию качеств социальной активности – ребенок конструирует свое поведение и действия, во время выполнения условий игры закладываются честность, целеустремленность, умение радоваться своему и чужому успеху, смекалка, находчивость, способность ориентироваться в обстановке.

title: Дидактическая игра "Цветок"


extracted_text:
Тест «Предложения с однородными членами»
1. Выбери правильный ответ. Однородные члены предложения относятся…
□
□
□
 к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;
 к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;
 к одному и тому же слову в предложении и отвечают на один и тот же вопрос.
2. Выбери правильный ответ. Однородные члены предложения связаны:
□
□
□
□
 запятыми;
 только интонацией перечисления;
 интонацией перечисления или союзами и, а, но;
 только союзами и, а, но.
3. Среди данных предложений, найди предложения с однородными членами:
□
□
□
□
 Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала.
 Совы днем спят, а ночью охотятся.
 Ветер весело шумит, судно весело бежит.
 Кожа защищает организм от жары, от холода и от микробов.
4. Составь схемы предложений с однородными членами:
□
□
 В лесу шумит, завывает ветер, гонит опавшие листья. _____________________________
 Небоится носорог  колючек и шипов, сучьев и пней. _____________________________
5. Отметь верную концовку правила: Между однородными членами предложения…
□
□
□
□
 запятая не ставится, если они связаны союзом и;
 запятая ставится, если они связаны союзом и;
 перед союзами а, но запятая ставится;
 перед союзами а, но запятая не ставится.
6. Вставь на месте пропуска нужный по смыслу союз (и, а, но)
Ночь уже стоит над озером ____ смотрит в его тёмную воду.
Дождь прошёл ____ землю не промочил.
Над полем туман уже рассеялся _____ в овраге ещё лежал.
7. Отметь предложения, в которых на месте пропуска ставится запятая:
□
□
□
□
 Зимой земля отдыхает __ а весной расцветает.
 Белка запасает на зиму грибы __ и орехи.
 Мы побывали в музее __ театре __ на выставке.
 Поднялся сильный ветер __ но не разогнал туч.
8. Вставь пропущенные запятые, подчеркни однородные члены предложения:
Дождик пролился из тёмной тучки освежил листья у берёзки с громом промчался по небу.
Хочется побродить по лесам походить по полям послушать звонкие песни жаворонка. Проверочная работа по теме:  “Спряжения глаголов”
1. Подчеркни лишнее слово:
а) Строим, клеим, отвечаем,  говорим
б) Пишем, вяжем, стираем, дружим
в) Молчат, посеют, думают, живут
г) Читать, делать, лететь, накрыл, петь
д) Брить, стелить, ненавидеть, слышать, строить, гнать
2.Выпиши глаголы по группам: Звучишь,  думаешь, дышим, вертят, знакомишь,
пищат, держим, терпят, жаришь, кладёте, дарят, смотришь, трясем, пасут.
с ударными окончаниями
глаголы – исключения
с безударными
окончаниями
3.Определи

спряжение

и

вставь

пропущенные

буквы:
 Около   речки   стеной   сто…т   густой   лес.   В   зелени   кустов   пряч…тся   заяц.
Наступа…т   вечер.   От   реки   тян…т   свежий   ветер.   В   красных   лучах   солнца
круж…тся мошкара.
4. Вставь пропущенные буквы:
Что делает? Мо..т,   чита..т,   полива..т,   крас..т,   пиш..т,   корм..т,   стро..т,
игра..т., пил..т
5. Глаголы I спряжения поставьте в 3 лицо ед. число, глаголы II спряжения – в 3
лицо мн. число. Колоть, тушить, беседовать, готовить, получить, тонуть, сушить.
Стучать, шептать, торопить, стрелять, рубить, мокнуть, толкать.
Копать, тонуть, гулять, править, спать,  вспоминать.
I спряжение  3 лицо ед. число
II спряжение –  3 лицо мн. число. Тест по теме: «Обобщение знаний за 1 четверть»
1. Когда между однородными членами предложения не ставится запятая?
А)  если нет союзов;
Б) перед союзами И, ИЛИ;
В) перед союзами А, НО.
2. В предложении: Осенний ветер раскачивает деревья и кустарники..
А)  однородные подлежащие;
Б) однородные дополнения;
В) однородные обстоятельства;
Г) нет однородных членов.
3. На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?
А)  что делает? что сделает?
Б) что делать? что сделать?
В) что будет делать?
4. С какими личными местоимениями сочетаются глаголы 3его лица?
А)  Я, МЫ;
Б) ТЫ, ВЫ;
В) ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.
5. Укажи личные окончания глаголов единственного числа:
А)  у, ю, ешь, ишь, ет, ит;
Б) –ем, им, ете, ите;
В) –ат, ят, ут, ют.
6. Укажи предложение, где не допущены ошибки в постановке знаков препинания.
А)  В кустах спрятались и зайцы и ежи.
Б) В кустах спрятались, и зайцы, и ежи.
В) В кустах спрятались и зайцы, и ежи.
7. На месте каких цифр должны стоять запятые?
Резкий порыв ветра (1) пригнул траву к земле (2) покрыл реку частой рябью (3) взвихрил сено (4) на
верхушке стога.
А)  1, 2, 3, 4.              Б) 2, 3.              В) 2, 3, 4.              Г) _______ (иной ответ)
8. В каком слове пишется Ь?
А)  попытка не считает ..ся;
Б) рано радоват ..ся;
В) они радуют .. ся.
9. Укажи слова с непроизносимой согласной Т.
1) вкус ..ный    2) небес ..ный      3) ненас ..ный   4) чес ..ный
А) 1, 3, 4.               Б) 2, 3.             В) 3, 4.           Г) _______ (иной ответ)
10. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
Покорм..шь,  помеша ..шь,   наблюда ..шь,   гон ..шь,  откро ..те,   наруб ..шь, завис ..м,   зна ..шь,
дрейфу ..т,   куп ..т.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11.  Определи спряжение глагола, вставь букву Е/И в окончание глагола:
Вид ..м –                                                  Обраща ..шь –
Сажа ..те –                                            Перегиба ..м –
Допиш ..т –                                             Задерж ..т –
Увид ..шь –                                              Открут ..т –
12.  Поставь и запиши глаголы, данные в скобках, в нужной форме:
Мы с братом (поехать       1е лицо, мн.ч., буд.вр.) _________________ летом в деревню. Прямо за нашим огородом  ( зеленеть       3е лицо, мн.ч., наст.вр.) __________________
поле, за ним – лес.  Недалеко в овражке  (пробиваться       3е лицо, мн.ч., наст.вр.)
__________________________ .
(Вставать         1е лицо, мн.ч., буд.вр.) _________________  рано утром и (побежать       1е лицо, мн.ч.,
буд.вр.) _________________ в лес.
(Поднять       2е лицо, ед.ч., буд.вр.) _________________ ветку ели, а там гриб.
12
Поедем
Зеленеет
Пробиваетс
я
Встанем
Побежим
Поднимешь
3 б
1
Б
2
Б
3
Б
4
В
5
6
А В
7
Б
8
Б
9
В
10
11
Помешаешь
Наблюдаешь
Откроете
Знаешь
Дрейфует
Видим – 2          обращаешь
 1
Сажаете – 1       перегибаем
 1
Допишет – 1      задержит
2
Увидишь – 2      открутит
2
1 б 1 б
1 б
1
б
1
б
2 б
2 б 2 б 2 б
3 б
3 б
5 б
8 б
9 б
Количество
баллов
% выполненных
заданий
оценка
16 – 22 балла
> 70 %
12 – 15 баллов
> 50 %  до 70 %
7 – 11 баллов
> 30 %  до 50 %
0 – 6 баллов
< 30 %
5
4
3
2 Тест (1 вариант):
1. Отметь значком «V» слово, в котором букв больше, чем звуков.
1) Волга                                   2)Татьяна                3)Ольга                                4) Кутузов
2. Отметь значком «V» слово, в котором все согласные мягкие.
1) сапоги
2) мяч
3) говорить
4) жить
      3. Отметь значком «V» слова, в которых надо писать непроизносимый звук Т.
      1)  поднебес.ный
      2)  радос.ный
      3)  чудесн.ый
      4)  грус.ный
      5) ненас.ный
      4*. Найди слово, произношение которого указано неправильно, отметь его
            значком «V».
      1) [т’э]мп
2) ла[зэ]р
3) [тэ]ст
4) майо[нэ]з
5. В каком ряду все слова являются однокоренными, отметь значком «V»?
1) водяной, водопровод, водитель
2) дружить, друзья, подруга
3) носить, носки, поднос
4) привоз, перевозчик, возникает
      6. Отметь значком «V» слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и
         окончания.
1) подход
2) подбежал
3) грустит
4) вылазка
7. Отметь значком «V» слова, которые образованы при помощи приставки.
1) городской
2) загородный
3) горожанин
4) пригород
5) городок
8*. Разбери слова по составу. Безработный, выложил, разрубишь, сапожок, сделаете.
9. Отметь значком «V» слова, которые являются прилагательными.
1) твой
2) щавель
3) больной
4) болеть
10. Укажи значком «V» существительное, которое относится ко второму
      склонению.
1) отчизна
2) море
3) речь
4) рыба
11. Укажи значком «V» глагол первого спряжения.
1) стучат
2) пишут
3) спешат
4) сидят
12. Укажи значком «V» прилагательное в форме мужского рода.
1) в дружном коллективе
2) снежная пурга
3) лёгкой походкой
4) под голубым небом
      13. Допиши предложение.
      Глагол – это часть ____________________________________ , которая обозначает
________________________________________________________ и отвечает на вопросы
_____________________________________________________________________________.

     14. Данные глаголы запиши в начальной форме.
1) знакомят   ____________________________
2) завтракает   ___________________________
3) пахнешь  _____________________________
4) разгребёт  _____________________________
5) несёт  ________________________________
15. От данных имён прилагательных образуй глаголы начальной формы.
1) белый  __________________________
2) чёрный  _________________________
3) ласковый  ________________________
4) весёлый  _________________________
5) сухой  ____________________________
16*. Вставь пропущенные буквы. Укажи в скобках спряжение глаголов. Глаголы должны стоять в
единственном числе.
Зверт__т (___), кле__т (___), зазелене__т (___), стел__шь (___), удивля__тся (___), собира__т (___),
обид__т (___).
17. Разбери данное предложение по членам предложения.
Ласточки с весёлым криком ловили в воздухе крылатую добычу. 18. Расставь знаки препинания.
1) В гостях хорошо а дома лучше.
2) Солнце светит но не греет.
3) Сначала думай а потом делай.
4) В саду росли яблоки сливы вишни.
5) Осенью покрывают землю жёлтые оранжевые красные листья.
     19*. Напишите слова, которые наиболее точно соответствуют данным
           фразеологизмам.
1) Перемывать косточки  ________________________________.
2) Бок о бок  ___________________________________________.
3) Кривить душой  ______________________________________.
20. К данным глаголам подбери и запиши антонимы.
1) опускаешь  ________________________________
2) ненавидишь  ______________________________
3) сядешь  ___________________________________
4) хвалишь  __________________________________ ТЕСТ «Прилагательные полные и краткие»

1. Краткие имена прилагательные изменяются:
1) по родам;
2) по падежам;
3) по числам.

2. Краткие имена прилагательные в предложении являются:
1) определениями;
2) дополнениями;
3) сказуемыми.

3. Краткие имена прилагательные есть в предложении:
1) Короткие каникулы быстро пролетели;
2) Коротки дни зимой;
3) Иглы у ели короткие.

4. Краткое прилагательное в предложении: Новая грамматическая тема очень трудна.
является:
1) определением;
2) сказуемым;
3) дополнением.

5. Мягкий знак не пишется в словах:
1) мяч…;                   4) крыш…,
2) хорош…;              5) сушиш… .
3) рож…,

6. В предложении На высоком холме стоял маяк  имя прилагательное имеет признаки:
1) средний род;
2) единственное число;
3) винительный падеж. Тест по теме: «Краткие прилагательные с основой на шипящую»
1. Какие окончания имеют краткие прилагательные с основой на шипящий?
    а) Нулевое окончание, я, о, е, ы;             б) Нулевое окончание, а, о, е, и;
    в) Мягкий знак, а, о, и, ы;                         г)Мягкий знак, а, я, о, е.
2. В каких формах кратких прилагательных с основой на шипящий в конце пишется мягкий знак?
    а) Мужского рода, ед. числа;                            б) Женского рода, ед. числа;
    в) Среднего рода, ед. числа;                              г) Ни в одной из форм.
3. В каком из словосочетаний употреблено краткое прилагательное с основой на шипящий?
    а) Кактус колюч;                        б) Писатель талантлив;
    в) Дом построен;                        г) Лес лиственный.
4. В каком из словосочетаний верно написано краткое прилагательное с основой на шипящий?
    а) Цветок пахучь;                          б)Витя работящь;
    в) Хлопок линюч;                          г) Воздух свежь.
5. В каком из словосочетаний употреблено неверно написанное краткое прилагательное с основой
на шипящий?
    а) Дуб могуч;                                 б) Половица скрипуча;
    в) Мармелад тягуч;                       г) Птица певучя.
           Тест по теме: «Краткие прилагательные с основой на шипящую»
1. Какие окончания имеют краткие прилагательные с основой на шипящий?
    а) Нулевое окончание, я, о, е, ы;             б) Нулевое окончание, а, о, е, и;
    в) Мягкий знак, а, о, и, ы;                         г)Мягкий знак, а, я, о, е.
2. В каких формах кратких прилагательных с основой на шипящий в конце пишется мягкий знак?
    а) Мужского рода, ед. числа;                            б) Женского рода, ед. числа;
    в) Среднего рода, ед. числа;                              г) Ни в одной из форм.
3. В каком из словосочетаний употреблено краткое прилагательное с основой на шипящий?
    а) Кактус колюч;                        б) Писатель талантлив;
    в) Дом построен;                        г) Лес лиственный.
4. В каком из словосочетаний верно написано краткое прилагательное с основой на шипящий? а) Цветок пахучь;                          б)Витя работящь;
    в) Хлопок линюч;                          г) Воздух свежь.
5. В каком из словосочетаний употреблено неверно написанное краткое прилагательное с основой
на шипящий?
    а) Дуб могуч;                                 б) Половица скрипуча;
    в) Мармелад тягуч;                       г) Птица певучя.

file_name: тесты по русскому языку 4 класс.docx

intro:
Файл содержит тестовые материалы для оценки качества обучения по русскому языку для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа".Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 4 классе.
Анализ современной учебно-методической литературы, а также образовательная практика свидетельствуют о том, что тестирование не является универсальным методом обучения и формой контроля, но в сочетании с другими методами контроля в процессе проверки качества образования учащихся обеспечивает наибольший эффект. Тестовая форма контроля знаний на уроках русского языка является приемлемой и эффективной в начальной школе. С помощью тестов, в отличие от обычных проверочных работ, удобно проводить контроль, потому что обычная контрольная работа оценивает конечный результат, а тест позволяет установить его причину, благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяющих те знания и умения, из которых складывается этот результат.

title: Проверочные тесты  по русскому языку УМК  ПНШ 4 класс


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 02.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: «У кого что есть?»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать усидчивасть.
Дамытушылык – развивающая: развивать интерес.
Оқыту обучающая: Выделять наиболее характерные особенности (у петуха красивый
гребешок, у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие, и нет хвоста; знать как
кричит петух, какие звуки издают кошка, собака).
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: информационнокоммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Игрушки – кошка, собака, медведь, заяц,
петух.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Загадывает загадки: Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьет, песенки поет: «Мяу».
Гладишь  ласкается, Дразнишь  кусается.
Негізі бөлімі/основная часть:
Дидактическая игра «У кого что есть?»
Выставляет игрушку собаку.
Кто это?
Погладьте её.  Какая шерстка у собаки?
Что есть у собачки?
Ушки какие?
Какие у нее лапки?
Какой у нее хвостик?
Что любит собачка?
Физминутка.
Котик, котик, просыпайся.
На зарядку поднимайся!
Сладко, сладко потянись.
Нашим деткам улыбнись!
Вот и кошка пришла к нам в гости.
Посмотрите, какая она.
Пушистая, мягкая.
А что есть у кошки?
Какие ушки?
Какой у нее хвостик?
Какие у нее лапки?
А что любит кошка? Как она мурлычет?
Обобщает: кошка и собака это домашние
животные. Они имеют одинаковые части
тела.
Заяц и медведь тоже животные, только дикие. Но у зайца длинные уши, а у медведя
маленькие. Заяц маленький, а медведь большой и у него нет хвоста.
А петух – это домашняя птица.
Что есть у петуха?
Как он кричит? Қорытынды/итоговая часть:
Животные прощаются с детьми.
Как прощается кошка? – «мяу»  и т.д.

file_name: у кого что есть.docx

intro:
Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 02.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: «У кого что есть?»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать усидчивасть.
Дамытушылык – развивающая: развивать интерес.
Оқыту- обучающая: Выделять наиболее характерные особенности (у петуха красивый гребешок, у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие, и нет хвоста; знать как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака).
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: информационно-коммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Игрушки – кошка, собака, медведь, заяц, петух.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Загадывает загадки: Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьет, песенки поет: «Мяу».
Гладишь - ласкается, Дразнишь - кусается.
Негізі бөлімі/основная часть:
Дидактическая игра «У кого что есть?»
Выставляет игрушку собаку.
Кто это?
Погладьте её.  Какая шерстка у собаки?
Что есть у собачки?
Ушки какие?
Какие у нее лапки?
Какой у нее хвостик?
Что любит собачка?
Физминутка.
Котик, котик, просыпайся.
На зарядку поднимайся!
Сладко, сладко потянись.
Нашим деткам улыбнись!
Вот и кошка пришла к нам в гости.
Посмотрите, какая она.
Пушистая, мягкая.
А что есть у кошки?
Какие ушки?
Какой у нее хвостик?
Какие у нее лапки?
А что любит кошка? Как она мурлычет?
Обобщает: кошка и собака это домашние
животные. Они имеют одинаковые части
тела.
Заяц и медведь тоже животные, только дикие. Но у зайца длинные уши, а у медведя маленькие. Заяц маленький, а медведь большой и у него нет хвоста.
А петух – это домашняя птица.
Что есть у петуха?
Как он кричит?
Қорытынды/итоговая часть:
Животные прощаются с детьми.
Как прощается кошка? – «мяу»  и т.д.Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 02.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: «У кого что есть?»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать усидчивасть.
Дамытушылык – развивающая: развивать интерес.
Оқыту- обучающая: Выделять наиболее характерные особенности (у петуха красивый гребешок, у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие, и нет хвоста; знать как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака).
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: информационно-коммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Игрушки – кошка, собака, медведь, заяц, петух.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Загадывает загадки: Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьет, песенки поет: «Мяу».
Гладишь - ласкается, Дразнишь - кусается.
Негізі бөлімі/основная часть:
Дидактическая игра «У кого что есть?»
Выставляет игрушку собаку.
Кто это?
Погладьте её.  Какая шерстка у собаки?
Что есть у собачки?
Ушки какие?
Какие у нее лапки?
Какой у нее хвостик?
Что любит собачка?
Физминутка.
Котик, котик, просыпайся.
На зарядку поднимайся!
Сладко, сладко потянись.
Нашим деткам улыбнись!
Вот и кошка пришла к нам в гости.
Посмотрите, какая она.
Пушистая, мягкая.
А что есть у кошки?
Какие ушки?
Какой у нее хвостик?
Какие у нее лапки?
А что любит кошка? Как она мурлычет?
Обобщает: кошка и собака это домашние
животные. Они имеют одинаковые части
тела.
Заяц и медведь тоже животные, только дикие. Но у зайца длинные уши, а у медведя маленькие. Заяц маленький, а медведь большой и у него нет хвоста.
А петух – это домашняя птица.
Что есть у петуха?
Как он кричит?
Қорытынды/итоговая часть:
Животные прощаются с детьми.
Как прощается кошка? – «мяу»  и т.д.

title: конспект занятия


extracted_text:
Занимательные вопросы, игрышутки.
Направлены на развитие произвольного внимания, нестандартного мышления,
на быстроту реакции, тренируют память. В загадках анализируется предмет с
количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены
простейшие отношения.
Загадки – шутки
В садике гулял павлин.
Подошел еще один. Два павлина за кустами. Сколько их? Считайте
сами.
Летела стая голубей: 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади, 1 впереди. Сколько
было гусей?
Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели, числами.
(Сегодня, завтра, послезавтра или вчера, сегодня, завтра).
Вышла курочка гулять,  Забрала своих цыплят.  7 бежали впереди,  3
осталось позади.  Беспокоится их мать  И не может сосчитать. Сосчитайтека,
ребята,  Сколько было всех цыплят.
На большом диване в ряд  Куклы Танины стоят:  2 матрешки, Буратино
И весёлый Чиполлино.Сколько всех игрушек?
Сколько глаз у светофора?
Сколько хвостов у четырех котов?
Сколько ног у воробья
Сколько лап у двух медвежат?
Сколько в комнате углов?
Сколько ушей у двух мышей?
Сколько лап в двух ежат?
Сколько хвостов у двух коров?
Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте
способствует формированию и совершенствованию общих умственных
способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости
мыслительного процесса, смекалки, сообразительности, пространственных
представлений.















file_name: игры-шутки.doc

title: Дидактическая игра "Игры-шутки"


extracted_text:
« Журавли» .
Высоко летят над облаками
И курлычут журавли над нами.
Вдаль скользя по ветру легкой тенью,
Тают птицы в синеве осенней.
В путь не ближний провожать их выйдем, -
Им простор земли далёко виден:
Ленты рек, озер разливы…
«До свиданья, птицы, путь счастливый! »
Клином в небо поднялись высоко, -
Вольным воля на пути широком, -
И летят не только днем, а ночью,
Видел кто-то не во сне – воочию.
В звездном свете от земли не близко,
Появились вдруг на лунном диске.
И мерцали, шевеля крылами,
Журавли над спящими полями.
Еще о журавлях
Журавушки - журавли
Оторвались от земли.
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавушки - журавли!
Осенним днем иду в поля, желаю
Побыть с природой вновь наедине.
Вот птиц горластых улетают стаи,
Они, друзья, не вспомнят обо мне.
Они летят туда, где жарко,
И где цветы душисты и пестры,
Где мать-природа просто, без утайки,
Раскинула зелёные ковры. Они летят – не скажут слов прощания,
Не улыбнутся родине своей.
Они летят, но знают — возвратятся,
И машут мне приветливо: «Эгей!»
Автор: Ирис Ревю
Все летят, все улетают птицы, —
И зови ты их иль не зови, —
Все равно дано им возвратиться
На места обжитые свои.
Птицы, птицы… Улетают птицы,
Косяки летят за косяком
За чужие дали и границы,
Мне их строй понятен и знаком.
И когда наступит возвращенье
К берегам покинутым своим –
Ослепит прозрачных крыл свеченье
Под лучом весенним заревым.
Окольцован верностью и мечен,
Ты спешишь дорогою прямой…
Вечно все, и ты, конечно, вечен,
Если возвращаешься домой.
***
Всё летят, все улетают птицы, —
И зови ты их иль не зови, —
Все равно дано им возвратиться
На места обжитые свои.
К тем же рекам, камышам и плавням,
Где птенцы за лето подросли;
Где когда-то в молодости давней
И мои ходили корабли.
Корабли-кораблики…Предтечи
Тех, что после брали нас на борт…
Вечно все, лишь только ты не вечен,
Но, как птица, окольцован, мечен
Верностью с рожденья – до сих пор.
Автор: А.В.Софронов

file_name: стихи о перел птицах.docx

intro: "Дать ребёнку радость поэтического вдохновения, пробудить в его сердце живой родник поэтического творчества-это такое же важное дело, как научить читать и решать задачи". В.А. Сухомлинский. По мнению многих учёных, педагогов огромное положительное влияние  на развитие речи ребёнка оказывает поэзия. Поэтическая речь кардинально отличается от обычной-разговорной речи.

title: Стихи о перелётных птицах


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 41363.
Тема: Термоядерные реакции. Элементарные частицы.
Цель: Изучить термоядерные реакции,  элементарные частицы.
Задачи: ввести понятие термоядерные реакции, элементарные частицы. Рассмотреть термоядерные
реакции и элементарные частицы.
Ход урока: 1.Актуализация знаний: Беседа по вопросам:
1. Что называется реактором?
2. Назовите основные элементы реактора на медленных нейтронах и объясните их назначение.
3: Дайте характеристику основным изотопам ядер урана 235
4. Что называется коэффициентом размножения нейтронов?
5. Назовите причины уменьшения или увеличения коэффициента размножения нейтронов.
6. Каким образом производится пуск реактора?
7. Для чего нужны регулирующие стержни? Каким образом осуществляется отвод тепла от топливных
элементов?
8. Какие преобразования энергии происходят при получении электрического тока на атомных
электростанциях?
9. Имеют ли преимущества АЭС перед ТЭС?
10. Какие глобальные проблемы поставила атомная энергетика перед человечеством?
11. Можно ли решить проблемы ядерной энергетики?
2. Изучение нового материала:
Термоядерными  называются реакции слияния лёгких  ядер( таких, как водород, гелий и др.),
происходящие при температурах порядка сотен миллионов градусов.
92 U и 238
92 U.
Карточка 1
1. Что представляет собой атом по Резерфорду?
2. Каким символом обозначается ядро атома водорода?
3. Как называются протоны и нейтроны вместе?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 9
5. Что такое зарядовое число?
6. Дайте характеристику радиоактивным излучениям.
7. Что называется энергией связи ядра?
8. Чему равна критическая масса урана  235?
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованию структуры атома?
10. Какие глобальные проблемы возникли на Земле в связи с использованием ядерной энергии?
11. Что такое дефект масс? Объясните причину его возникновения.
12. При каком условии ядерная реакция протекает с поглощением энергии?
4Be?
Карточка 2
1. Какие частицы входят в состав ядра атома?
2. Каким символом обозначается нейтрон?
3. Что такое массовое число?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 39
5. Что такое изотопы?
6. Дайте характеристику ядерных сил.
7. Какая ядерная реакция называется цепной?
8. Сформулируйте правило смещения.
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованиям природы радиоактивного излучения.
10. Какие законы сохранения выполняются в ядерных ре акциях?
11. При каком условии ядерная реакция протекает с выделением энергии?
12. Почему атомные массы химических элементов имеют дробные значения?
19K? 3.Итог урока.
4.  Д/З § 78, 79.

description:
3.Итог урока.
4.  Д/З § 78, 79.

intro: В материалах данного конспекта урока на тему " Термоядерные реакции . Элементарные частицы . " представлен перечень вопросов для собеседования по тему для проверки знаний , также представлено 2 вида карточек для роботы по изучению новой темы , работу можно проводить в парах.

title: Конспект урока по физике на тему "Термоядерные реакции. Элементарные частицы." (9 класс)


file_name: колеса машины.doc

intro:
«Колеса для машины»
Цель и задачи: научить рисовать колеса машины с помощью пробки; развивать умение работы с подручным материалом, воспитывать самостоятельность и активность детей, бережное отношение к игрушкам.
Материал: игрушка – грузовая машина, листы с нарисованными машинами, баночки с краской, кисти и стаканчики на каждого ребенка, мешочек.
Словарная работа: кабина, кузов, колесо, круг.
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, у меня в руках чудесный мешочек. В нем спряталась одна игрушка, с которой очень любят играть мальчики. Кто попробует узнать игрушку, не раскрывая мешочка? (дети ощупывают мешочек). Это грузовая машина. У нее есть кабина, кузов и колеса (дети показывают части машины и называют их).
	Ребята, смотрите, а у этого грузовика колесо сломалось (воспитатель показывает рисунок на доске – грузовая машина без колес). Надо бы его заменить. А где же нам взять колесо? Может быть нарисовать? Как же это сделать? Давайте посмотрим (показывает детям машину) Колесо у машины круглое. Обведите его пальчиком. А теперь попробуйте нарисовать колесо пальчиком по воздуху. (Дети рисуют круг по воздуху, воспитатель помогает им). А теперь посмотрите, я нарисую колесо для моей машины на бумаге (показывает детям приемы рисования колеса). Вот теперь я заменила сломанные колеса на новые. А у вас есть запасные колеса? Нет? Тогда нам нужно срочно их нарисовать! Но для начала мы с вами разомнем пальчики.
Физкультминутка «Пальчики»
Вот помощники мои,
Их сожми и разожми.
Поверни их эдак, так,
Помаши слегка вот так.
За работу принимайся,
Ничего не опасайся!
Основной момент.
	Воспитатель: Ребята, а теперь подвигайте свои листочки с машинками и принимайтесь за работу! (Дети начинают рисовать. В процессе рисования воспитатель помогает детям, контролируем правильность работы с красками).
Заключительный момент.
	Рисунки детей выставляются на доске.
	Воспитатель: Сколько мы с вами машин починили, молодцы! Тут и маленькие колеса и большие.«Колеса для машины»
Цель и задачи: научить рисовать колеса машины с помощью пробки; развивать умение работы с подручным материалом, воспитывать самостоятельность и активность детей, бережное отношение к игрушкам.
Материал: игрушка – грузовая машина, листы с нарисованными машинами, баночки с краской, кисти и стаканчики на каждого ребенка, мешочек.
Словарная работа: кабина, кузов, колесо, круг.
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, у меня в руках чудесный мешочек. В нем спряталась одна игрушка, с которой очень любят играть мальчики. Кто попробует узнать игрушку, не раскрывая мешочка? (дети ощупывают мешочек). Это грузовая машина. У нее есть кабина, кузов и колеса (дети показывают части машины и называют их).
	Ребята, смотрите, а у этого грузовика колесо сломалось (воспитатель показывает рисунок на доске – грузовая машина без колес). Надо бы его заменить. А где же нам взять колесо? Может быть нарисовать? Как же это сделать? Давайте посмотрим (показывает детям машину) Колесо у машины круглое. Обведите его пальчиком. А теперь попробуйте нарисовать колесо пальчиком по воздуху. (Дети рисуют круг по воздуху, воспитатель помогает им). А теперь посмотрите, я нарисую колесо для моей машины на бумаге (показывает детям приемы рисования колеса). Вот теперь я заменила сломанные колеса на новые. А у вас есть запасные колеса? Нет? Тогда нам нужно срочно их нарисовать! Но для начала мы с вами разомнем пальчики.
Физкультминутка «Пальчики»
Вот помощники мои,
Их сожми и разожми.
Поверни их эдак, так,
Помаши слегка вот так.
За работу принимайся,
Ничего не опасайся!
Основной момент.
	Воспитатель: Ребята, а теперь подвигайте свои листочки с машинками и принимайтесь за работу! (Дети начинают рисовать. В процессе рисования воспитатель помогает детям, контролируем правильность работы с красками).
Заключительный момент.
	Рисунки детей выставляются на доске.
	Воспитатель: Сколько мы с вами машин починили, молодцы! Тут и маленькие колеса и большие.

title: конспект занятия


extracted_text:
Игра «Колумбово яйцо»

одинаково
Овал размером 15×12см разрезают по линиям, показанным ниже. В результате
получается 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких), 2 фигуры,
похожие на четырехугольник, одна из сторон которых  округлой формы, 4
фигуры   (большие   и   маленькие,   имеющие   сходство   с   треугольником,   но   с
закругленной одной стороной). Для изготовления  игры используют картон,
пластик,
сторон.
В   начале   детям   предлагают   сложить   яйцо,   затем   фигуры   животных   (по
наглядному образцу) и т.д.
Желательно   также   использовать   игры   «Танграм»   («Сложи   квадрат»),
«Пентамино», «Пифагор», «Монгольская игра», «Кубхамелеон», «Уголки»,
«Волшебный   круг»,   «Шашки»,   «Шахматы»   и   др.Подробное   описание   игр
можно   найти   в   книге   З.   Михайловой   «Игровые   занимательные   задачи   для
дошкольников»
окрашенный
с

обеих

file_name: колумбово яйцо.doc

title: Дидактическая игра "Колумбово яйцо"


extracted_text:
Тесты для родителей на определение готовности ребенка к школе
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (1520 минут) самостоятельно
заниматься какимлибо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних
людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум
из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно
перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации
из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый
рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним
словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за какимто занятием,
например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов
к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и
возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш малыш может справляться с содержанием 1014 вышеуказанных вопросов, то вы
на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на
которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить
внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше
уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу.
Поэтому ваша задача  систематически заниматься с малышом, тренироваться в
выполнении различных упражнений.
Возможно, на первых порах школьного обучения вам придется очень и очень тщательно
выполнять вместе с ребенком домашнее задание, может быть, даже возвращаться вновь и
вновь к пройденному материалу, но не стоит отчаиваться упорные и систематические
занятия помогут вашему ребенку овладеть необходимыми знаниями и выработать нужные
умения и навыки.

file_name: Тесты для родителей на определение готовности ребенка к школе.docx

intro:
Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.
Нельзя не признать, что обучение может быть эффективным только в том случае, когда первоклассник обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами.
Скачать

родителям

group: Педагогика

title: Тест  для родителей на определение готовности ребенка к школе


extracted_text:
Игровые упражнения на закрепление умения ориентироваться на
ограниченной плоскости.
«Путешествие бабочки» Данное задание развивает ориентировку на
плоскости, развивает внимание, сообразительность.
Каждому ребенку дается карточка, расчерченная на 4 пронумерованных
квадрата и фишкабабочка.
Педагог говорит детям, а дети выполняют задания: «Ситуация: бабочка
находится в левом верхнем квадрате . Передвигаем фишки направо , вниз ,
вверх, налево , вниз ,направо СТОП ! Бабочка должна находиться в клетке №
4»

file_name: путешествие бабочки.doc

title: Дидактическая игра "Путешествие бабочки"


extracted_text:
Играпантомима «Был у зайца огород»
Цель:  развивать пантомимические навыки.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну а летом — в прятки.
А весною в огород
Зайка с радостью идет.
Но сначала всё вскопает
А потом всё разровняет
И пойдет сажать морковку.
Семена посеет ловко
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.

file_name: был у зайца огород.doc

intro: Театр – один из самых доступных видов искусства для детей, и с его помощью можно решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии. Театрализация педагогического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений. Поэтому я обратилась к театральной деятельности как к средству всестороннего развития личности ребенка-логопата, воспитания у него активности, коллективизма, уверенности в своих силах.

title: Театрализованная игра "Был у зайца огород"


extracted_text:
ФИО учителя: Мавлютова Зульфия Шарифулловна
Должность: учитель математики и физики
ОУ:  МБОУ «Солнечная СОШ №1» филиал «Сытоминская СШ», с. Сытомино Сургутскмй район ХМАО Югра
Предмет:  математика
Класс: 5
Тема урока:  Объём прямоугольного параллелепипеда
Базовый учебник: Виленкин Н.Я.  и др. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. М.:
Мнемозина, 2013.
Тип урока:  Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.
Цель: обучение нахождению объёма прямоугольного параллелепипеда, решению задач практического содержания,
формирование умения строить математические модели, совершенствование вычислительных навыков.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: формирование положительной мотивации, развитие
коммуникативных умений, демонстрация значимости математических знаний в практической деятельности; реализация
принципа связи теории и практики;
Познавательные   УУД:  поиск   и   выделение   необходимой   информации,   в   том   числе   решение   рабочих   задач   с
использованием общедоступных  инструментов ИКТ и источников информации; выбор наиболее эффективных способов
решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   рефлексия   способов   и   условий   действия,   контроль   и   оценка
процесса   и   результатов   деятельности;  анализ   истинности   утверждений;   доказательство,   выдвижение   гипотез   и   их
обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные   УУД:  инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе   информации;  выявление,   идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Личностные   УУД:  установление   обучающимися   связи   между   целью   учебной   деятельности   и   её   мотивом,   между
результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
Основные понятия: объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба
Межпредметные связи: природоведение, биология, геометрия, черчение, физика Технологическая карта урока
Этапы урока
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Организацион
ный
(мотиваци
онный).
Актуализация
знаний
обучающихся
Нука проверь дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем же удачи –
За работу, в добрый час!
К уроку вы дома выполнили творческую работу:
изготовили из различных материалов прямоугольный
параллелепипед и куб.
Предлагаю вам  рассмотреть  эти модели
прямоугольного параллелепипеда, куба и ответить
друг другу на подготовленные вами вопросы.
Деятельность
обучающихся
ФОУД
Формирование
УУД
Комментарий,
примечание
Слушают речь учителя,
психологический
настрой на продук
тивную работу.
Ф
Учитель
проверяет
готовность
класса к уроку
Взаимопроверка
П
Обучающиеся задают
друг другу вопросы по
моделям куба и
прямоугольного
параллелепипеда:
1) Из каких фигур
состоит поверхность
прямоугольного
параллелепипеда?
2) Почему фигуру
назвали прямоугольный
параллелепипед?
3) Что можно сказать о
его противоположных
гранях?
Коммуникативные
УУД: инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации; с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
саморегуляция. Самостоятель
ная работа по
карточкам
не согласен:
Поставь знак «+» перед утверждением, с которым
согласен, и знак «» перед утверждением, с которым
1. Любой куб является прямоугольным
параллелепипедом.
2. Любой прямоугольный параллелепипед
является кубом.
3. У куба все грани являются квадратами.
4. У параллелепипеда 8 ребер.
5. У куба все ребра равны.
6. У параллелепипеда все грани являются
прямоугольниками.
Практическая
работа №1





1. Измерь длину, ширину, высоту модели и
запиши их.
2. Вычисли площадь каждой грани модели.
3. Сделайте вывод о площадях
противоположных граней и запиши его.
4. Вычислите площадь всей поверхности
вашего прямоугольного параллелепипеда.
5. Сделайте вывод.
4) Какие измерения
есть у
параллелепипеда?
5)Сколько у фигуры
граней, ребер, вершин?
6) Из каких фигур
состоит поверхность
куба?
7) Что можно сказать о
гранях, ребрах,
измерениях куба?
Обучающиеся напротив
вопросов ставят + или
–
+

+

+
+
Обучающиеся меняются
моделями
прямоугольного
параллелепипеда и
куба, выполняют
практическую работу и
делают
соответствующие
выводы
И
П
Регулятивные УУД:
Коррекция знаний
обучающихся
Самопроверка
знаний
Вывод
прочитывается
по тетрадям при
подведении
итогов
практической
работы
Познавательные
УУД: Знаково —
символические
действия:
моделирование и
преобразование
модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
данную предметную
область; анализ Физкультмину
тка
Постановка
проблемы
Классная комната или учебный кабинет являются
основным местом проведения обучающихся в школе,
где они проводят большую часть времени, поэтому к
гигиеническому состоянию этих помещений
предъявляются особо высокие требования.
Несоблюдение гигиенических требований к
воздушному режиму ухудшает восприятие и усвоение
учебного материала. Основные нормы отражены в
Санитарных правилах, утвержденных СанПиН
2.4.2.282110 от 29 июня 2011 г. Комфортные, т.
е. физически хорошо воспринимаемые
условия для обучающихся в классах
следующие: 18-20 C°, атмосферное
давление в среднем 760 мм ртутного
столба, содержание 21% кислорода,
0,04% углекислого газа. В классной
комнате во время урока возрастает
Раз – подняться на
носки и улыбнуться.
Два – согнуться,
разогнуться.
Три – в ладоши три
хлопка,
головою три кивка.
На четыре – руки
шире.
Пять – руками
помахать.
Шесть – за парту тихо
сесть.
Обучающиеся слушают
учителя, делают выводы
и отвечают на вопросы:
1.
санитарно
гигиенические нормы
потребления воздуха в
классной комнате на
одного обучающегося.
2.
сколько обучающихся в
классе.
3.
находится в классной
комнате?
4.
в классе надо както
вычислить, учитывая,
И объём воздуха
Надо знать
Надо знать
Сколько воздуха
И
Ф
 Проводит
обучающийся
Проблему
обучающиеся
записывают в
тетрадь
объектов с целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Коммуникативные
УУД: Владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка, современных
средств
коммуникации
Регулятивные УУД:
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера концентрация углекислоты и падает
содержание кислорода. Минимальная
кубатура воздуха, приходящаяся на
одного школьника-  достигает 4 куб. м.
-Соответствуют ли размеры нашего класса и
наполняемость его нормам СанПиН? Что для этого
необходимо знать?
Гипотеза
Тема урока
Итак, кто сформулирует тему урока?
Какие должны быть цели урока?
Как можно вычислить объём прямоугольного
параллелепипеда?
что учебный кабинет
имеет форму
прямоугольного
параллелепипеда.
Если мы найдём
формулу для
вычисления объёма
прямоугольного
параллелепипеда и
научимся  его
вычислять, то узнаем
соответствуют ли
размеры нашего класса
нормам СанПиН.
Обучающиеся
формулируют тему
урока «Объём
прямоугольного
параллелепипеда» и
перечисляют цели
урока.
Надо перемножить все
три его измерения
V=аbс
Ф
Ф
Обучающиеся
выдвигают её
сами и
записывают в
тетрадь
Обучающиеся
сами выводят
формулу для
вычисления
объёма
прямоугольного
параллелепипеда
Познавательные
УУД:
Доказательство,
выдвижение гипотез
и их обоснование;
поиск и выделение
необходимой
информации, в том
числе решение
рабочих задач с
использованием
общедоступных
инструментов ИКТ
и источников
информации
Познавательные
УУД:
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимися,
и того, что ещё Решение
задачи у доски
Проблемка
 А теперь кто скажет: как будет выглядеть формула
для вычисления объёма куба.
Практическая
работа №2
Выполните необходимые измерения и вычислите
объёмы кубов, которые вы сделали к уроку.
Физкультмину
тка
 Рисуй глазами треугольник

 .
Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни вершиной вниз.
И вновь глазами ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно ты вдоль по
линиям води.
Дано: а=5 м, b=6 м,
с=35 дм.
К=7количество
обучающихся
V=аbс,
V=50дм×60дм×35дм=
105000дм3 = 105м3
V1= 4 м3,  V: К=105
м3:7=15 м3.
Вывод: Размеры нашего
класса и его
наполняемость
соответствуют нормам
СанПиН.
Обучающиеся выводят
и записывают в
тетрадях формулу для
вычисления объёма
куба V=а∙а∙а=а3
Обучающиеся
выполняют
необходимые измерения
и вычисляют объём
куба.
Ф
Г
И
ф
неизвестно.
Познавательные
УУД: Выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов
разрешения
конфликта
Один
обучающийся
решает задачу у
доски, остальные
в тетрадях и
делают вывод.
Познавательные
УУД: Выбор
оснований и
критериев для
сравнения;
подведение под
понятие, выведение
следствий.
Познавательные
УУД: Анализ
истинности
утверждений;
Коммуникативные
УУД:Владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
Проводит
учитель И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально, и в центре
ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец.
Зарядка окончилась.
Ты – молодец!
Вставьте пропущенные слова (учитель читает
предложения с пропущенными словами, а
обучающиеся  устно вставляют их).
БЛИЦ –
ОПРОС
нормами родного
языка, современных
средств
коммуникации
Личностные УУД:
Установление
обучающимися
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом, между
результатом учения
и тем, что
побуждает к
деятельности, ради
чего она
осуществляется.
Ф
1. Для измерения
объемов применяются
единицы измерения:
(мм3, см3, дм3, м3,
км3, мл, л)
2. Если фигуру
разделить на части,
объем её равен (сумме
объемов всех частей
этого тела)
3. Объем
прямоугольного
параллелепипеда равен
произведению (длины,
ширины и высоты)
4. Если равные
параллелепипеды
имеют равные
измерения, то их
объемы всегда (равны)
5. Если у двух
параллелепипедов
объемы равны, то их
измерения (могут
быть разными или
равными)
6. Если два куба имеют
одинаковые рёбра, то
их объемы (равны). 7. В 1 м3 содержится
(1000000) см3.
9. Если длину
прямоугольного
параллелепипеда
увеличить в два раза, то
его объем
(увеличится)
  в 2 раз.
10. Если длину и
ширину прямоугольного
параллелепипеда
увеличить в два раза, то
его объем
(увеличится) в 4 раз.
11.Прямоугольный
параллелепипед с
объемом 24 см3 может
иметь такие измерения:
(a=2 см, b=3см, c=4 см)
.
1 уровень
1.Найдите объём куба с
ребром 7дм.
2.Найдите объём
прямоугольного
параллелепипеда, если
длина 4см,
ширина 2см, высота
3см.
3.Объём спортивного
зала 320 м³, высота 4м,
длина 10м. Найдите
площадь стен.
2 уровень
1. Чему равно ребро
И
Учитель
проверяет
работы по
уровням
Познавательные
УУД: Выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Регулятивные УУД:
оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
даны задания 3х уровневые, которые обучающиеся
решают самостоятельно в тетрадях
Дифференцир
ованная
самостоятельн
ая работа куба, если объем равен
1000 кв.см.?
2.  Длина аквариума 80
см, ширина 45 см,
 а высота 55 см.
Сколько литров воды
надо влить в этот
аквариум, чтобы
уровень воды был ниже
верхнего края
аквариума на 10 см?
3
   уровень
1. Объем бассейна
равен 100 м3, а стороны
основания 10 м и 5 м.
Сколько квадратных
метров кафельной
плитки ушло на
облицовку бассейна?
2. Из кирпичей, длина
которых 30 см, ширина
10 см и высота 5 см,
сложили куб, ребро
которого равно 120 см.
Сколько кирпичей на
это было затрачено?
3. Как определить
количество спичечных
коробков в упаковке,
не распаковывая его,
если один из таких
коробков имеется?
Обучающиеся
записывают задание в
дневники
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Ф
Регулятивные УУД
Саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
 Каждый
обучающийся
выбирает сам
уровень задания
Домащнее
задание
Учитель комментирует домашнее задание:
 Стр125126, п. 21 (учить формулы) для всех
 1 уровень: 1) Стр.129, №840, 841,
2
уровень:  1) Стр.129, № 842; карточка 2)Задача:  Сколько понадобится краски, чтобы
перекрасить поверхность вашего куба, если для
покраски 16 кв. см поверхности нужно 2 г краски?
Попытайтесь нарисовать этот куб в тетради и
покрасьте в любой цвет.
3 уровень: 1) Стр.129, № 843;карточка
2)Задача: Найдите объем и площадь наружной
поверхности бака без крышки.  Сколько
понадобится краски, чтобы покрасить этот бак
снаружи и изнутри, если на покраску 1 дм2 нужно 2
г краски?
         Сколько литров бензина можно влить в этот
бак?
Рефлексия
Прошу вас теперь подвести итоги урока
НА УРОКЕ
•
•
•
•
•
 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…
и оставить смайлики соответствующие записям
Логическое
завершение
урока
Учитель благодарит обучающихся за
плодотворную совместную работу на уроке:
Спасибо, ребята, вам всем за урок,
Пусть все эти знанья будут вам впрок.
Пусть вам пригодятся
усилию (к выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта) и
преодолению
препятствий.
 Выставление и
комментировани
е оценок за урок
Регулятивные УУД:
Рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Личностные УУД:
установление
обучающимися
связи между целью
учебной
деятельности и её
  Я работал(а)
отлично, в полную
силу своих
возможностей,
чувствовал(а) себя
уверенно.
 Я работал(а) хорошо,
но не в полную силу,
испытывал(а) чувство
неуверенности, боязни,
что отвечу
неправильно.
 У меня не было
желания работать.
Сегодня не мой день.
Психологический
настрой на подведение
итогов урока
И
Ф Все знанья объема,
Когда вы ремонт
Затеете дома,
Когда собираете в путь чемодан,
Когда задвигаете в угол диван,
Когда наливаете в банку воды,
С объемом и площадью будьте на “ты”.
Теперь говорю я вам всем “до свидания”,
Окончен урок. Благодарю за вниманье.
мотивом, между
результатом учения
и тем, что
побуждает к
деятельности, ради
чего она
осуществляется.

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности по базовому учебнику Виленкина Н.Я.  и др.
Цель урока: обучение нахождению объёма прямоугольного параллелепипеда, решению задач практического содержания, формирование умения строить математические модели, совершенствование вычислительных навыков.
Межпредметные связи: природоведение, биология, геометрия, черчение, физика

title: Технологическая карта урока по математике "Объем прямоугольного параллелепипеда" (5 класс)


extracted_text:
Игры на мышечное напряжение и расслабление
Мельница
Свободное  круговое   движение   рук,  описывающих   большие  круги   вперед   и
вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи
освобождаются   от   всякого   напряжения,   описав   круг,   свободно   падают.
Движение   выполняется   непрерывно,   несколько   раз   подряд,   в   довольно
быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в
плечах   не   возникло   зажимов,   при   которых   сразу   нарушается   правильное
круговое движение и появляется угловатость.

file_name: Игра на имитацию движений. мельница.doc

title: Театрализованная игра "Мельница"


extracted_text:
Афоризмы о домашних животных и
птицах :
Не   смотрите   на   своих   собак   как   на   людей,   иначе   они   станут
смотреть на вас как на собак. Марта Скотт.
Если бы собаки умели говорить, они бы не казались такими умными.
Сергей Савватеев.
Кошка: карликовый лев, который любит мышей, ненавидит собак и
покровительствует людям. Оливер Херфорд.
Чем больше я узнаю людей, тем больше люблю собак. Мадам де
Севинье.
Ни одно домашнее животное не прыгнет на стул во время обеда,
если оно не абсолютно уверено,  что может  внести свою   лепту в
разговор. Фран Лебовиц.
Когда я играю с кошкой, неизвестно, кто кого больше развлекает.
Мишель Монтень.
Лучшее, что есть у человека,  это собака. Туссен Никола Шарле.
Нет   уродливых   собак      есть   только   нелюбимые.   Собаки   тоже
смеются, только они смеются хвостом. Макс Истман.
Дети любят, когда в доме есть собака,  до тех пор, пока у собаки не
появятся дети. Только человек, у которого есть собака, чувствует
себя   человеком.   Купи   собаку.   Это   единственный   способ   купить
любовь за деньги. Янина Ипохорская.
 Цифры не лгут. Посчитай, сколько людей тебя облаяло и сколько
собак!.   Собак   любят   за   то,   что   они   не   хотят   стать   хозяевами.
Геннадий Малкин.
Ваша собака всегда находится не по ту сторону двери. Огден Нэш.
  У   собак   лишь   один   недостаток      они   верят   людям.   Элиан
Дж.Финберт. Кошка полна тайны, как зверь; собака проста и наивна, как человек.
Карел Чапек.
  Я   люблю   свиней.   Собаки   смотрят   на   нас   снизу   вверх.   Кошки
смотрят на нас сверху вниз. Свиньи смотрят на нас как на равных.
Уинстон Черчилль.
  Для того чтобы считаться другом человека, мало быть собакой.
Данил Рудый.
 Нет собаки  заведи друга. Геннадий Малкин.
Собака   так   преданна,   что   даже   не   веришь   в   то,   что   человек
заслуживает такой любви. Илья Ильф.
Собака прыгает к вам на колени, потому что любит вас; кошка
потому что ей так теплее. Алфред Уайтхед.
Хорошему   человеку   бывает   стыдно   даже   перед   собакой.   Антон
Чехов.
Те,   кто   содержит   животных,   должны   признать,   что   скорее   они
служат животным, чем животные им. Мишель Монтень.
Собака  наглядный пример человеческой неблагодарности.

file_name: афоризмы о домашних животных .docx

intro: Афоризмы фиксируют конкретные моменты действительности и выраженные обычным языком,Афоризмы, сохраняющие конкретное содержание, но употребляющиеся в переносном смысле. Афоризмы-изречения, которые можно понимать только иносказательно. В дошкольных учреждениях афоризмы могут быть использованы во время проведения экскурсий в лес, парк, на прогулках, на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, рисованию и т.д.

title: Афоризмы о домашних животных