extracted_text:
Содержание
1. Введение ……………………………………………………………………. 34
2. Начала поиска …………………………………………………………….. 45
3. Тема родины и природы в лирике С.А.Есенина ………………………. 56
4. Какие же деревья часто встречаются в творчестве Есенина? ………… 614
5. Заключение ……………………………………………………………….. 1516
6. Список использованной литературы …………………………………… 17
Тезисы к работе «Образ дерева в лирике Сергея Есенина»
1 1. Почему я выбрала эту тему?
Во   –   первых,   мне   нравится   поэзия   С.А   Есенина.   А   еще   я   очень   люблю
природу.  Когда я в первый раз прочитала стихотворения, меня они просто
поразили.   Я   хотела   выяснить,  какая   она,   есенинская   Русь,  какие   краски,
образы дарит поэт родному краю;
Во – вторых убедиться в том, что Родина и природа  для поэта – самое
дорогое, это то, что даёт ему силы жить, творить.
2. Цель моего исследования
  познакомиться   со   стихами   поэта,   посвящённые   теме   родины   и   природы,
проанализировать их
   рассмотреть   образы   деревьев     в     лирике   С.А.Есенина,   проследить,   какими
поэтическими средствами пользуется автор при описании дерева.
3. Для этого мне необходимо было решить следующие задачи:
 Изучить биографию поэта;
 Подобрать и изучить стихи о природе;
 Ответить на вопрос: Как относился поэт к родной природе?
 определить, что символизирует образы деревьев в стихах поэта;
Объект исследования: стихотворения поэта С.А.Есенина.
Предмет исследования: образы деревьев в стихотворениях поэта.
Гипотеза: в лирике Сергея Есенина часто встречается образы разных деревьев.
Методы исследования:
 изучение художественной и научно – популярной  литературы;
 изучение информации сети интернет по заданной теме;
 систематизация и обобщение данных.
Введение
2 Будучи природным символом, дерево во многих культурах стало знаменовать
динамичный   рост,   природное   умирание.   Почтительное   отношение   к   дереву   в
разных культурах основано на вере в его целительную силу, на его одушевлении. В
волшебных сказках деревья защищают, исцеляют, исполняют желания. Восточные
славянелесные   жители   многие   деревья   наделяли   сверхъестественной   силой   и
считали,   что   характер   и   будущее   человека   зависят   от   его   связи   с   природой.
Древние галлы(друиды) утверждали, что характер человека соответствует одному
из деревьев: деревья, как и люди, бывают одинокие и групповые, деликатные и
настойчивые, мощные и слабые.
Растения,   трава,   деревья,   по   преданиям   древних   славян,   обладали
сверхъестественной   силойкак   целительной,   так   и   разрушительной.   Например,
береза,   дуб,   ель,   яблоня,   груша,   вишня   считались   символами   доброго   начала;
калина, рябина, осинасимволами несчастья.
Историк и фольклорист А.Афанасьев в своем труде «Древо жизни» отмечает:
«Древний человек почти не знал неодушевленных предметов, всюду находил он
разум,  и   чувство   и  волю.  В   шуме   лесов,  в   шелесте   листьев   ему   слышались   те
загадочные   разговоры,   которые   ведут   между   собой   деревья».   Согласно   А.
Афанасьеву, образ мирового древа, «древа жизни», является одним из основных,
всеобъемлющих понятий в мировоззрении славян. В древних мифах образ дерева
был многозначен. Цветущее дерево символизировало жизнь, засохшее или гнилое
— болезнь, смерть. Образ дерева ассоциировался с древними представлениями о
вселенной. Верх, крона дерева, соответствовал небу. Низ, его корни, сравнивали с
подземным   царством,   как   середину,   ствол   —   с   землей.   Древо   могло
сопоставляться с человеком. Крона, уходящая в небо, тождественна голове. Ветви
подобны   раскинутым   рукам,   они   обнимают   мир   вокруг.   Ноги   есть   корни,
ощущающие крепость в земле.
Таким образом, дерево является мифологическим символом, обозначающим
вселенную, мировую гармонию, единство человека и природы. Есенин с ранних лет
3 впитывал в себя это миропонимание, и поэтому в центре многих его стихотворений
оказался образ дерева.
Начала поиска. Поэзия С.А.Есенина
«Все от древа – вот религия мысли нашего народа… Древо – жизнь», писал
С. Есенин в своем поэтикофилософском трактате «Ключи Марии».
Сколько   красивых   стихов,   картин,   песен   создано   о   природе…   Красота
окружающей нас природы всегда вдохновляла поэтов, писателей, композиторов,
художников, и все они посвоему изображали ее великолепие, загадочность.
Поэзия   Есенина   —   это   чудесный   и   прекрасный   неповторимый   мир!   Мир,
который близок и понятен абсолютно всем без исключения. Есенин — великий
поэт   не   менее   великой   России;   поэт,   который   к   вершинам   своего   мастерства
поднялся   из   глубин   народной   жизни.  Его   Родина   —   Рязанская   земля,  которая
вскормила и вспоила его, научила любить и понимать то, что окружает всех нас, —
природу! Здесь, на рязанской земле, впервые увидел Сергей Есенин всю красоту
русской природы, о которой он рассказал нам в своих стихах.
Сергей   Есенин   родился   в   крестьянской   семье.   "В   детстве   я   рос,   дыша
атмосферой народной жизни", — вспоминал поэт. Уже современниками Есенин
воспринимался как поэт "великой песенной силы". Его стихи похожи на плавные,
спокойные   народные   песни.   И   плеск   волны,   и   серебристая   луна,   и   шелест
тростника,   и   необъятная   небесная   синь,   и   голубая   гладь   озер   —   вся   красота
родного края воплотилась с годами в стихи, полные любви к русской земле.
И чтобы понять, какая она есенинская Русь, какие краски, образы дарит
поэт родному краю я поставила следующую цель:  познакомиться со стихами
поэта, посвящёнными теме родины и природы, проанализировать их и понять
отношение поэта к родной природе.
А цель определила такие задачи:
 Изучить биографию поэта
4  Подобрать стихи о природе
 Ответить на вопрос: Как относился поэт к родной природе?
 определить, что символизирует образы деревьев в стихах поэта
Тема родины и природы в лирике С.А.Есенина
Темы родины и природы в есенинской поэзии тесно взаимосвязаны. Поэт не
может быть равнодушным к ее полям, лугам, рекам, описывая же природу, поэт
тем   самым   описывает   и   родину,   так   как   природа   —   часть   родины.   Огромная
любовь к России дала Сергею Есенину право сказать:
Я буду воспевать
    Всем существом в поэте
    Шестую часть земли
    С названьем кратким "Русь".
При  подготовке  своей  работы я прослушал много стихов Сергея Есенина в
исполнении   известных   артистов   театра   и   кино.  Также   сама   прочитала     многие
стихи поэта.
Сергей   Александрович   Есенин   вошёл   в   литературу   как   поэтлирик,
самобытный,   яркий   и   неповторимый,   в   творчестве   которого   нашли   отражение
важнейшие   события   современности,   трудный   и   противоречивый   путь   России,
которую   поэт   безумно   любил.   В   его   поэзии   выявились   черты   национального
характера   народа   –   его   сила,   сердечность   и   человечность,   любовь   ко   всему
родному и близкому.
Сергей   Есенин   прежде   всего   –   певец   Руси,   и   в   его   стихах,   порусски
искренних и откровенных, мы ощущаем биение беспокойного нежного сердца. В
них «русский дух», в них «Русью пахнет». Они впитали в себя великие традиции
национальной поэзии, традиции Пушкина, Некрасова, Блока.
5 Есенин – единственный среди великих русских лириков поэт, в творчестве
которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Всё, что написано
им, проникнуто «чувством родины».
Главным образом лирики Есенина стала Россия. Он рисовал её попушкински
сочными, определёнными красками, и под пером поэта «чёрная, потом пропахшая
выть»,   «топи   да   болота»,   «сиротливо   прижавшиеся   к   вербам   избы   деревень»
неузнаваемо преображаются, становятся «несказанно прекрасными».
Природа у Есенина близка к человеку: березки уподобляются девушкам, клен
–   подвыпившему   сторожу,   лирическому   герою.   Образ   природы   строится   на
ассоциациях из деревенского крестьянского быта, а мир человека раскрывается
обычно через ассоциации с жизнью природы.
Как   мы   сказали   уже   в   древних   мифах   древо   –   символ,   обозначающий
вселенную,   гармонию   вселенной.   Впрочем,   для   Есенина   уподобление   человека
дереву   больше,   чем   «религия   мысли»:   он   сам   себя   чувствовал   частью   этой
природы.
Очеловеченные образы деревьев обрастают «портретными» подробностями: у
березы – «стан, бедра, груди, ножка, прическа, подол, косы», у клена – «нога,
голова».
Так и хочется руки сомкнуть
Над древесными бедрами ив.
(отметил поэт в стихотворении" Я по первому снегу бреду …" , 1917 г.)
По словам литературоведа Михаила Эпштейна, «береза во многом благодаря
Есенину   стала   национальным   поэтическим   символом   России».   Согласно
исследователям   творчества   Есенина,   можно   сказать,   что   во   многих
стихотворениях С. Есенина есть упоминание того или иного дерева.
Какие же деревья часто встречаются в творчестве Есенина?
В есенинских пейзажах поражает многообразие растительного мира: более 20
пород   деревьев   (береза,   тополь,   клен,   ель,   липа,   ива,   черемуха,   верба,   рябина,
6 осина,   сосна,   дуб,   яблоня,   вишня,   ветла   и   др.),   около   20   видов   цветов   (роза,
василек, резеда, колокольчик, мак, левкой, ландыш, ромашка, гвоздика, жасмин,
лилия, подснежник и пр.), разные виды трав и злаков. Поэт не любит говорить
вообще о растениях, безликих и абстрактных,  для него каждое дерево и цветок
имеют свое обличье, свой характер. «Как метель, черемуха машет рукавом», у
обвисших до земли берез клейкие сережки, «лепестками роза расплескалась»,
«липким   запахом   веет   полынь»,   клен   присел   на   корточках   погреться   перед
костром зари, «головой размозжась о плетень, облилась кровью ягод рябина».
Береза наиболее часто становится героиней его произведений – 47. Далее идут
ель (17), клен (15), черемуха, ива, сосна (14), липа (11), тополь, осина(10), рябина
(9), верба (8), яблоня (7), сирень (6), ракита (5), калина (4), дуб (3), ветла (3), ольха
и кедр (1).
В стихотворении "Яблонь дым" видим цветение деревьев весной, когда все
вокруг возрождается к новой жизни. " Яблоня ", " яблоки " – в народной поэзии
это символ молодости – " молодильные  яблоки " , а " дым " – символ зыбкости,
мимолетности,  призрачности.  В   сочетании   они   означают   мимолетность   счастья,
юности.   К   этому   же   значению   примыкает   и   береза   –   символ   весны.   "Страна
березового ситца " – это " страна " детства, пора самого прекрасного. Недаром
Есенин пишет " шляться босиком " , можно провести параллель с выражением "
босоногое детство ".
Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с кленов листьев медь…
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть.
Перед   нами   символ   скоротечности   человеческой   жизни.  В  основе   символа
лежит троп: «жизнь  пора цветения», увядание  приближение смерти. В природе
все неизбежно возвращается, повторяется и заново зацветает. Человек, в отличие
от природы, однократен, и его цикл, совпадая с природным, уже неповторим.
7 С образом березы тесно переплетается и тема Родины. Каждая есенинская
строка   согрета   чувством   безграничной   любви   к   России.   Сила   лирики   поэта
заключается в том, что в ней чувство любви к Родине выражается не отвлеченно, а
конкретно, в зримых образах, через картины родного пейзажа.
Самые   сюжетно   протяженные,   самые   значимые   в   поэзии   Есенина      это
березы и клен.
Береза  в русской народной и классической поэзии является национальным
символом России. Это одно из наиболее почитаемых у славян деревьев. В древних
языческих обрядах береза часто служила «майским деревом», символом весны.
Есенин, при описании народных весенних праздников, упоминает березу в
значении этого символа в стихотворениях "Троицыно утро…" (1914 г.)
                      Троицыно утро, утренний канон,
                      В роще по березкам белый перезвон.
В   стихотворении   "  Зеленая   причёска   ".  (1918   г.)   очеловечивание   облика
березы   в   творчестве   Есенина   достигает   полного   развития.   Береза   становится
похожей на женщину.
Зеленая причёска,
Девическая грудь,
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?
Читатель   даже   и   не   узнает,   о   ком   это   стихотворение   –   о   березке   или   о
девушке. Потому что человек здесь уподоблен дереву, а дерево человеку.
Клен,   в   отличие   от   других   деревьев,   не   имеет   столь   определенного,
сформированного образного ядра в русской поэзии. Клен – это разудалый, слегка
разухабистый   парень,   с   буйной   копной   непричесанных   волос,  так   как   у   него
круглая   крона,   похожая   на   копну   волос   или   на   шапку.   Отсюда   и  мотив
уподобления, из которого развился образ лирического героя.
Оттого что тот старый клен
8 Головой на меня похож.
(" Я покинул родимый дом …", 1918 г.)
У Есенина клен предстает как человек со всеми присущими ему душевными
состояниями и периодами жизни. В стихотворении «Клен ты мой опавший…»
(1925   г.)   лирический   герой   подобен   клену   своей   разудалостью,   он   проводит
параллель между собой и кленом:
И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,
Утонул в сугробе, приморозил ногу.
Ах, и сам я нынче чтойто стал нестойкий,
Не дойду до дома с дружеской попойки.
Даже не всегда понятно, о ком идет речь в этом стихотворении – о человеке
или дереве.
Напоминая клен своей «беззаботно – кудрявой головой», тополь вместе тем
аристократически   «строен   и   прям».   Эта   стройность,   устремленность   ввысь
является отличительной чертой тополя, вплоть до поэзии наших дней.
В стихотворении «Село» ( 1914 г. ) С. Есенин сравнивает листья тополя с
шелком:
В шелковых листьях тополя.
Это сравнение стало возможным от того, что у тополя листья имеют двойную
структуру:   снаружи   листья   блестящезеленые,   будто   отполированные,   с
внутренней стороны – матовосеребристые. Шелковая ткань тоже имеет двойную
расцветку:   правая   сторона   блестящая,   гладкая,   а   левая   –   матовая   и
невыразительная. Когда шелк переливается, то оттенки цвета могут меняться, так
же и листья тополя при ветре переливаются зеленоватосеребристым цветом.
Тополя   растут   вдоль   дорог   и   поэтому   они   иногда   ассоциируются   с
босоногими странниками. Эта тема странничества отражена в стихотворении «Без
шапки, с лыковой котомкой…» ( 1916 г. ) .
9 Лирический герой – странник «бредет» «под тихий шелест тополей». Здесь
странникчеловек и странникдерево перекликаются, дополняют друг друга для
достижения большей тонкости в раскрытии темы.
Прощаясь с домом , уезжая в чужие края, герой грустит о том , что
Уж не будут листвою крылатой
Надо мною звенеть тополя.
(" Да ! Теперь решено…" , 1922 г.)
Все то, чем дерево выделяется среди других форм растительности (крепость
ствола, могучая крона), выделяет дуб и кедр среди других деревьев, делая как бы
царем   древесного   царства.   Он   олицетворяет   собой   высшую   степень  твердости,
мужества, силы, величия.
В поэзии Есенина дуб и кедр не такой постоянный герой, как береза и клен.
Дуб   и   кедр   упоминается   всего   в   трех   стихотворениях  ("Богатырский
посвист",1914 г.; «Октоих» 1917 г.; «Несказанное, синее, нежное…» 1925 г.)
Видят немцы — задрожали дубы столетние,
На дубах от свиста листы валятся.
Побросали немцы шапки медные,
Испугались посвисту богатырского…
("Богатырский посвист",1914 г.)
Шумит небесный кедр
Через туман и ров,
И на долину бед
Спадают шишки слов…
Под Маврикийским дубом
Сидит мой рыжий дед,
И светит его шуба
Горохом частых звезд…
(«Октоих» 1917 г.)
В стихотворении "Богатырский посвист" Есенин вводит образ дуба, чтобы
показать мощь и силу России, ее народа. Это произведение можно поставить в
один ряд с русскими былинами о богатырях. Илья Муромец и другие богатыри,
10 шутя, играючи валили дубы. В этом стихотворении мужик тоже "насвистывает", и
от его свиста
задрожали дубы столетние,
На дубах от свиста листья валятся.
Хвойные   деревья   передают   иное   настроение   и   несут   иной   смысл,   чем
лиственные: не радость и грусть, не различные эмоциональные порывы, а скорее
таинственное   молчание,   погруженность   в   себя.   Сосна   и   ель   а   стихах   поэта
представляют собой часть угрюмого, сурового пейзажа, вокруг них царит глушь,
сумрак, тишина.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Одинокую  сосну   он   сравнивает   с  сельской  старушкой,  которая  повязалась
белой   косынкой   снега,   а   сам   лес,   заколдованный   невидимкой,   представляется
автору   волшебным   дремлющим   царством,   покой   которого   нарушает   лишь   звон
колокольчика его упряжки. «Скачет конь, простору много. Валит снег и стелет
шаль», — в этих фразах заключена необыкновенная умиротворенность и красота.
С   другим   сказочным,   волшебным   лесом   мы   встречаемся   в   стихотворении
«Колдунья» (1915 г.). Но этот лес уже не светлый, радостный, а наоборот грозный
("Роща грозится еловыми пиками"), мрачный, суровый.
Ели   и   сосны   здесь   олицетворяют   злое,   недоброжелательное   пространство,
нечистую силу, живущую в этой глуши. Пейзаж написан темными красками:
Темная ночь молчаливо пугается,
Шалями тучек луна закрывается.
Ветер – певун с завываньем кликуш…
Также в лирике поэта можно увидеть строки про одинокую сосну, которая
росла у реки:
11 Возле долины журча,
Река протекала глубокая.
Над рекой, верхушку склоня,
                                         Стояла сосна одинокая…           ( Сосна и река)
Используя образность и гибкость русского языка, Есенин наделяет обычное
дерево человеческими качествами, представляя черемуху в образе юной девушки,
  в   стихотворении   «Белая
которая   «ветки   золотистые,   что   кудри,   завила»
черемуха» окружающий мир передан здесь во всех оттенках, в красках и звуках,
запахах,   в   движении.  Если   внимательно   прочесть   стихотворение,   можно   смело
сказать, что здесь Есенин раскрыл нам тайну зарождающейся любви прекрасной
цветущей   черёмухи   и   энергичного   ручья,   который   вкрадчиво   поёт   ей   песни,
подобные серенадам. Поэтому Есенин проводит параллель между миром людей и
природой, акцентируя внимание на том, что черемуха и ручей напоминают ему
молодых   влюбленных,   которые   не   решаются   признаться   друг   другу   в   своих
чувствах.
В   первых   четырёх   строках   используются   красочные эпитеты (душистая,
золотистая), сравнение (ветки,   что   кудри), олицетворение (черёмуха   завила).
Деревце предстаёт юной девушкой с золотистыми душистыми ветками, которые
она   сама   завивает.   Это   черёмуха   в   период   её   расцвета,   когда   наступает
долгожданная весна.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
В стихотворении слышен звук бегущей воды, чувствуется аромат зелени и
черёмуховых веток, ощущается горение нагретой солнцем травы.
Произведение  («Сыплет черёмуха снегом…» 1910 г) проникнуто радостью,
вызванной наступившей весной – порой обновления, перерождения, любви.. Мысли
12 молодого человека заняты только невестой, именно о ней он готов бесконечно
петь.
Сыплет черёмуха снегом
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Черемуха   является   центральным   образом   двух   этих   стихотворений.   Но   в
каждом   из   них   она   предстаёт   перед   нами   поновому.   Это   говорит   о   большом
таланте   автора   и,   конечно,   о   неисчерпаемом   богатстве   и   выразительных
возможностях   русского   языка.   Не   раз   Есенин   ещё   будет   обращаться   к   образу
девушкичерёмухи в своих произведениях.
Проанализировав     стихотворение     «По   осеннему   кычет   сова…»   можно
сказать, что   Есенин сравнивает себя с деревом  осина, ветви которого лишены
зеленого   покрова.   Впереди   и   поэта,   и   лесного   жителя   ждет   зима.   Только   для
дерева она обещает стать переходным этапом и своеобразным трамплином перед
весенним возрождением, а для Есенина после смерти наступит вечный покой.
Полевое, степное «кугу»,
Здравствуй, мать голубая осина!
Скоро месяц, купаясь в снегу,
Сядет в редкие кудри сына.
Скоро мне без листвы холодеть,
Звоном звезд насыпая уши.
Без меня будут юноши петь,
Не меня будут старцы слушать.
Иву называют   «плакучей»   в   народе.   Образ   ивы   более   однозначен   и   имеет
семантику меланхоличности.
В русской народной поэзии ива – символ не только любовной, но и всякой
разлуки, горя матерей, расстающихся со своими сыновьями.
13 В   поэзии   С.   Есенина   образ   ивы   традиционно   ассоциируется   с   грустью,
одиночеством, с разлукой. Эта грусть по прошедшей юности, по утере любимого
человека, от расставания с родиной.
Например, в стихотворении
                            «Нощь и поле, и крик петухов…» ( 1917 г. )
Здесь все так же, как было тогда,
Те же реки и те же стада.
Только ивы над красным бугром
Обветшалым трясут подолом.
«Обветшалый подол ив» – прошлое, старое время, то, что очень дорого, но
то, что больше никогда не вернется. Разрушенная, исковерканная жизнь народа,
страны.
В этом же стихотворении  упоминается и осина. Она  подчеркивает горечь,
одиночество, так как в народной поэзии всегда является символом печали.
В других стихотворениях ива, как и береза, является героиней, девушкой.
И вызванивают в четки
Ивы – кроткие монашки.
( " Край любимый…" , 1914 г. )
Так и хочется руки сомкнуть
Над древесными бедрами ив.
("Я по первому снегу бреду…", 1917г.)
         В стихотворении «Устал я жить в родном краю…» рождается неизбывная
тоска,   следствием   которой   становится   тяга   к   асоциальному   образу   жизни,   где
упоминается верба.
И вновь вернуся в отчий дом,
Чужою радостью утешусь,
В зеленый вечер под окном
На рукаве своем повешусь.
Седые вербы у плетня
Нежнее головы наклонят.
И необмытого меня
Под лай собачий похоронят.
14 Рябина – одно из основных магических растений; энергия её позволяет плести
лечебные   заговоры,   наполняет   их   энергией   и   усиливает   их,   помогает
противостоять испугам, страхам и неприятностям.
И целует на рябиновом кусту
Язвы красные незримому Христу(«Осень»)
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава.
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова(«Отговорила роща золотая…»)
Покраснела рябина,
Посинела вода.
Месяц, всадник унылый,
Уронил повода(«Покраснела рябина…»)
Заключение
 Рассмотрев стихотворения, где встречаются образы деревьев, мы видим, что
стихи   Сергея   Есенина   проникнуты   ощущением   неразрывной   связи   с   жизнью
природы. Она неотделима от человека, от его мыслей и чувств. Образ древа в
поэзии Есенина предстает в том же значении, что и в народной поэзии. Рисуя
природу, поэт вводит в рассказ описание человеческого быта, праздников, которые
так   или   иначе   связаны   с   животным   и   растительным   миром.   Природа      это   не
15 застывший   пейзажный   фон:   она   горячо   реагирует   на   судьбы   людей,   события
истории. Она любимый герой поэта.
Живые картины природы в стихах Сергея Есенина не только учат любить
красоту   родной   природы,   они   закладывают   нравственные   основы   нашего
характера,   делают   нас   добрее,   мудрее.   Ведь   человек,   умеющий   ценить   земную
красоту,   уже   не   сможет   противопоставить   себя   ей.   Поэт   любуется   родной
природой,   наполняя   свои   строки   нежным   трепетом,   отыскивая   яркие,
неожиданные и в то же время очень точные сравнения.
  Есенин   соединяет   человека   и   природу,   переплетая   два   мира   в   один
гармоничный и взаимопроникающий. Использует прием олицетворение. Любовь к
родной крестьянской земле, к русской деревне, к природе с ее лесами и полями
пронизывает все творчество Есенина.
Стихотворения Есенина можно не только читать, но и видеть, представлять,
чувствовать   и   даже   слышать:   то   они   уподобляются   картинам   и   холстам
художника,   то      жизненным   и   громогласным   песням.   Обращаясь   к   русской
природе,   поэт   высказывал   самые   сокровенные   мысли   о   себе,   о   своем   месте   в
жизни, о своем прошлом, настоящем  и будущем. Ведь именно у природы поэт
позаимствовал все прекрасное для своей поэзии.
В ходе работы над своим исследованием я выяснила:
1. Основная тема лирики Сергея Есенина – это тема природы и Родины.
2. В   своих   стихах   автор   говорит   с  любовью   и   нежностью   о   природе   нашей
страны через образы деревьев.
3. Читая стихи Есенина , я понял, что у природы есть душа, она живая.
16 Список использованной литературы
1. Бельская   Л.Л.   Песенное   слово.   Поэтическое   мастерство   Сергея
Есенина. М.,1990.
2.
 Есенин С. Избранное. Стихотворения и поэмы. – М., 1982.
17 3.
Есенин С. Избранное. М.: Детская литература, 1993г.
4. Интернет материалы: http: //esenin.ru/
                                                                 https://multiurok.ru/
                                                                 russkiyliteratura.ru
18

file_name: Тезисы к работе.docx

intro:
1.	Почему я выбрала эту тему?

Во – первых, мне нравится поэзия С.А Есенина. А еще я очень люблю природу.  Когда я в первый раз прочитала стихотворения, меня они просто поразили. Я хотела выяснить, какая она, есенинская Русь, какие краски, образы дарит поэт родному краю;

Во – вторых убедиться в том, что Родина и природа  для поэта – самое дорогое, это то, что даёт ему силы жить, творить.

2.	Цель моего исследования
- познакомиться со стихами поэта, посвящённые теме родины и природы, проанализировать их
- рассмотреть образы деревьев  в  лирике С.А.Есенина, проследить, какими поэтическими средствами пользуется автор при описании дерева.
3.	Для этого мне необходимо было решить следующие задачи:
- Изучить биографию поэта;
- Подобрать и изучить стихи о природе;
- Ответить на вопрос: Как относился поэт к родной природе?
- определить, что символизирует образы деревьев в стихах поэта;
Объект исследования: стихотворения поэта С.А.Есенина.
Предмет исследования: образы деревьев в стихотворениях поэта.
Гипотеза: в лирике Сергея Есенина часто встречается образы разных деревьев.
Методы исследования:
•	изучение художественной и научно – популярной  литературы;
•	изучение информации сети интернет по заданной теме;
•	систематизация и обобщение данных.

Введение
Будучи природным символом, дерево во многих культурах стало знаменовать динамичный рост, природное умирание. Почтительное отношение к дереву в разных культурах основано на вере в его целительную силу, на его одушевлении. В волшебных сказках деревья защищают, исцеляют, исполняют желания. Восточные славяне-лесные жители многие деревья наделяли сверхъестественной силой и считали, что характер и будущее человека зависят от его связи с природой. Древние галлы(друиды) утверждали, что характер человека соответствует одному из деревьев: деревья, как и люди, бывают одинокие и групповые, деликатные и настойчивые, мощные и слабые.
Растения, трава, деревья, по преданиям древних славян, обладали сверхъестественной силой-как целительной, так и разрушительной. Например, береза, дуб, ель, яблоня, груша, вишня считались символами доброго начала; калина, рябина, осина-символами несчастья.
Историк и фольклорист А.Афанасьев в своем труде «Древо жизни» отмечает: «Древний человек почти не знал неодушевленных предметов, всюду находил он разум, и чувство и волю. В шуме лесов, в шелесте листьев ему слышались те загадочные разговоры, которые ведут между собой деревья». Согласно А. Афанасьеву, образ мирового древа, «древа жизни», является одним из основных, всеобъемлющих понятий в мировоззрении славян. В древних мифах образ дерева был многозначен. Цветущее дерево символизировало жизнь, засохшее или гнилое — болезнь, смерть. Образ дерева ассоциировался с древними представлениями о вселенной. Верх, крона дерева, соответствовал небу. Низ, его корни, сравнивали с подземным царством, как середину, ствол — с землей. Древо могло сопоставляться с человеком. Крона, уходящая в небо, тождественна голове. Ветви подобны раскинутым рукам, они обнимают мир вокруг. Ноги есть корни, ощущающие крепость в земле.
Таким образом, дерево является мифологическим символом, обозначающим вселенную, мировую гармонию, единство человека и природы. Есенин с ранних лет впитывал в себя это миропонимание, и поэтому в центре многих его стихотворений оказался образ дерева.

Начала поиска. Поэзия С.А.Есенина

	«Все от древа – вот религия мысли нашего народа… Древо – жизнь», писал С. Есенин в своем поэтико-философском трактате «Ключи Марии».
Сколько красивых стихов, картин, песен создано о природе… Красота окружающей нас природы всегда вдохновляла поэтов, писателей, композиторов, художников, и все они по-своему изображали ее великолепие, загадочность.
Поэзия Есенина — это чудесный и прекрасный неповторимый мир! Мир, который близок и понятен абсолютно всем без исключения. Есенин — великий поэт не менее великой России; поэт, который к вершинам своего мастерства поднялся из глубин народной жизни. Его Родина — Рязанская земля, которая вскормила и вспоила его, научила любить и понимать то, что окружает всех нас, — природу! Здесь, на рязанской земле, впервые увидел Сергей Есенин всю красоту русской природы, о которой он рассказал нам в своих стихах.
Сергей Есенин родился в крестьянской семье. "В детстве я рос, дыша атмосферой народной жизни", — вспоминал поэт. Уже современниками Есенин воспринимался как поэт "великой песенной силы". Его стихи похожи на плавные, спокойные народные песни. И плеск волны, и серебристая луна, и шелест тростника, и необъятная небесная синь, и голубая гладь озер — вся красота родного края воплотилась с годами в стихи, полные любви к русской земле.
И чтобы понять, какая она есенинская Русь, какие краски, образы дарит поэт родному краю я поставила следующую цель: познакомиться со стихами поэта, посвящёнными теме родины и природы, проанализировать их и понять отношение поэта к родной природе.
А цель определила такие задачи:
- Изучить биографию поэта
- Подобрать стихи о природе
- Ответить на вопрос: Как относился поэт к родной природе?
- определить, что символизирует образы деревьев в стихах поэта

Тема родины и природы в лирике С.А.Есенина

Темы родины и природы в есенинской поэзии тесно взаимосвязаны. Поэт не может быть равнодушным к ее полям, лугам, рекам, описывая же природу, поэт тем самым описывает и родину, так как природа — часть родины. Огромная любовь к России дала Сергею Есенину право сказать:
Я буду воспевать
    Всем существом в поэте
    Шестую часть земли
    С названьем кратким "Русь".
При  подготовке  своей  работы я прослушал много стихов Сергея Есенина в исполнении известных артистов театра и кино. Также сама прочитала  многие стихи поэта.
Сергей Александрович Есенин вошёл в литературу как поэт-лирик, самобытный, яркий и неповторимый, в творчестве которого нашли отражение важнейшие события современности, трудный и противоречивый путь России, которую поэт безумно любил. В его поэзии выявились черты национального характера народа – его сила, сердечность и человечность, любовь ко всему родному и близкому.
	Сергей Есенин прежде всего – певец Руси, и в его стихах, по-русски искренних и откровенных, мы ощущаем биение беспокойного нежного сердца. В них «русский дух», в них «Русью пахнет». Они впитали в себя великие традиции национальной поэзии, традиции Пушкина, Некрасова, Блока.
Есенин – единственный среди великих русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Всё, что написано им, проникнуто «чувством родины».
Главным образом лирики Есенина стала Россия. Он рисовал её по-пушкински сочными, определёнными красками, и под пером поэта «чёрная, потом пропахшая выть», «топи да болота», «сиротливо прижавшиеся к вербам избы деревень» неузнаваемо преображаются, становятся «несказанно прекрасными».
Природа у Есенина близка к человеку: березки уподобляются девушкам, клен – подвыпившему сторожу, лирическому герою. Образ природы строится на ассоциациях из деревенского крестьянского быта, а мир человека раскрывается обычно через ассоциации с жизнью природы.
Как мы сказали уже в древних мифах древо – символ, обозначающий вселенную, гармонию вселенной. Впрочем, для Есенина уподобление человека дереву больше, чем «религия мысли»: он сам себя чувствовал частью этой природы.
Очеловеченные образы деревьев обрастают «портретными» подробностями: у березы – «стан, бедра, груди, ножка, прическа, подол, косы», у клена – «нога, голова».
Так и хочется руки сомкнуть
Над древесными бедрами ив.
(отметил поэт в стихотворении" Я по первому снегу бреду …" , 1917 г.)

По словам литературоведа Михаила Эпштейна, «береза во многом благодаря Есенину стала национальным поэтическим символом России». Согласно исследователям творчества Есенина, можно сказать, что во многих стихотворениях С. Есенина есть упоминание того или иного дерева.

Какие же деревья часто встречаются в творчестве Есенина?

В есенинских пейзажах поражает многообразие растительного мира: более 20 пород деревьев (береза, тополь, клен, ель, липа, ива, черемуха, верба, рябина, осина, сосна, дуб, яблоня, вишня, ветла и др.), около 20 видов цветов (роза, василек, резеда, колокольчик, мак, левкой, ландыш, ромашка, гвоздика, жасмин, лилия, подснежник и пр.), разные виды трав и злаков. Поэт не любит говорить вообще о растениях, безликих и абстрактных, - для него каждое дерево и цветок имеют свое обличье, свой характер. «Как метель, черемуха машет рукавом», у обвисших до земли берез клейкие сережки, «лепестками роза расплескалась», «липким запахом веет полынь», клен присел на корточках погреться перед костром зари, «головой размозжась о плетень, облилась кровью ягод рябина».
Береза наиболее часто становится героиней его произведений – 47. Далее идут ель (17), клен (15), черемуха, ива, сосна (14), липа (11), тополь, осина(10), рябина (9), верба (8), яблоня (7), сирень (6), ракита (5), калина (4), дуб (3), ветла (3), ольха и кедр (1).
В стихотворении "Яблонь дым" видим цветение деревьев весной, когда все вокруг возрождается к новой жизни. " Яблоня ", " яблоки " – в народной поэзии это символ молодости – " молодильные  яблоки " , а " дым " – символ зыбкости, мимолетности, призрачности. В сочетании они означают мимолетность счастья, юности. К этому же значению примыкает и береза – символ весны. "Страна березового ситца " – это " страна " детства, пора самого прекрасного. Недаром Есенин пишет " шляться босиком " , можно провести параллель с выражением " босоногое детство ".
Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с кленов листьев медь…
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть.

Перед нами символ скоротечности человеческой жизни. В основе символа лежит троп: «жизнь - пора цветения», увядание - приближение смерти. В природе все неизбежно возвращается, повторяется и заново зацветает. Человек, в отличие от природы, однократен, и его цикл, совпадая с природным, уже неповторим.
С образом березы тесно переплетается и тема Родины. Каждая есенинская строка согрета чувством безграничной любви к России. Сила лирики поэта заключается в том, что в ней чувство любви к Родине выражается не отвлеченно, а конкретно, в зримых образах, через картины родного пейзажа.
	Самые сюжетно протяженные, самые значимые в поэзии Есенина - это березы и клен.
Береза в русской народной и классической поэзии является национальным символом России. Это одно из наиболее почитаемых у славян деревьев. В древних языческих обрядах береза часто служила «майским деревом», символом весны.
	Есенин, при описании народных весенних праздников, упоминает березу в значении этого символа в стихотворениях "Троицыно утро…" (1914 г.)
                      Троицыно утро, утренний канон,
                      В роще по березкам белый перезвон.
В стихотворении " Зеленая причёска ". (1918 г.) очеловечивание облика березы в творчестве Есенина достигает полного развития. Береза становится похожей на женщину.
Зеленая причёска,
Девическая грудь,
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?

Читатель даже и не узнает, о ком это стихотворение – о березке или о девушке. Потому что человек здесь уподоблен дереву, а дерево человеку.
Клен, в отличие от других деревьев, не имеет столь определенного, сформированного образного ядра в русской поэзии. Клен – это разудалый, слегка разухабистый парень, с буйной копной непричесанных волос, так как у него круглая крона, похожая на копну волос или на шапку. Отсюда и мотив уподобления, из которого развился образ лирического героя.
Оттого что тот старый клен
Головой на меня похож.
(" Я покинул родимый дом …", 1918 г.)
У Есенина клен предстает как человек со всеми присущими ему душевными состояниями и периодами жизни. В стихотворении «Клен ты мой опавший…» (1925 г.) лирический герой подобен клену своей разудалостью, он проводит параллель между собой и кленом:
И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,
Утонул в сугробе, приморозил ногу.
Ах, и сам я нынче чтой-то стал нестойкий,
Не дойду до дома с дружеской попойки.
Даже не всегда понятно, о ком идет речь в этом стихотворении – о человеке или дереве.
Напоминая клен своей «беззаботно – кудрявой головой», тополь вместе тем аристократически «строен и прям». Эта стройность, устремленность ввысь является отличительной чертой тополя, вплоть до поэзии наших дней.
В стихотворении «Село» ( 1914 г. ) С. Есенин сравнивает листья тополя с шелком:
В шелковых листьях тополя.
Это сравнение стало возможным от того, что у тополя листья имеют двойную структуру: снаружи листья блестяще-зеленые, будто отполированные, с внутренней стороны – матово-серебристые. Шелковая ткань тоже имеет двойную расцветку: правая сторона блестящая, гладкая, а левая – матовая и невыразительная. Когда шелк переливается, то оттенки цвета могут меняться, так же и листья тополя при ветре переливаются зеленовато-серебристым цветом.
Тополя растут вдоль дорог и поэтому они иногда ассоциируются с босоногими странниками. Эта тема странничества отражена в стихотворении «Без шапки, с лыковой котомкой…» ( 1916 г. ) .
Лирический герой – странник «бредет» «под тихий шелест тополей». Здесь странник-человек и странник-дерево перекликаются, дополняют друг друга для достижения большей тонкости в раскрытии темы.
Прощаясь с домом , уезжая в чужие края, герой грустит о том , что
Уж не будут листвою крылатой
Надо мною звенеть тополя.
(" Да ! Теперь решено…" , 1922 г.)
Все то, чем дерево выделяется среди других форм растительности (крепость ствола, могучая крона), выделяет дуб и кедр среди других деревьев, делая как бы царем древесного царства. Он олицетворяет собой высшую степень твердости, мужества, силы, величия.
	В поэзии Есенина дуб и кедр не такой постоянный герой, как береза и клен. Дуб и кедр упоминается всего в трех стихотворениях ("Богатырский посвист",1914 г.; «Октоих» 1917 г.; «Несказанное, синее, нежное…» 1925 г.)
Видят немцы — задрожали дубы столетние,
На дубах от свиста листы валятся.
Побросали немцы шапки медные,
Испугались посвисту богатырского…
("Богатырский посвист",1914 г.)

Шумит небесный кедр
	Через туман и ров,
	И на долину бед
	Спадают шишки слов…
Под Маврикийским дубом
	Сидит мой рыжий дед,
	И светит его шуба
	Горохом частых звезд…
(«Октоих» 1917 г.)

В стихотворении "Богатырский посвист" Есенин вводит образ дуба, чтобы показать мощь и силу России, ее народа. Это произведение можно поставить в один ряд с русскими былинами о богатырях. Илья Муромец и другие богатыри, шутя, играючи валили дубы. В этом стихотворении мужик тоже "насвистывает", и от его свиста
задрожали дубы столетние,
На дубах от свиста листья валятся.

Хвойные деревья передают иное настроение и несут иной смысл, чем лиственные: не радость и грусть, не различные эмоциональные порывы, а скорее таинственное молчание, погруженность в себя. Сосна и ель а стихах поэта представляют собой часть угрюмого, сурового пейзажа, вокруг них царит глушь, сумрак, тишина.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.

Одинокую сосну он сравнивает с сельской старушкой, которая повязалась белой косынкой снега, а сам лес, заколдованный невидимкой, представляется автору волшебным дремлющим царством, покой которого нарушает лишь звон колокольчика его упряжки. «Скачет конь, простору много. Валит снег и стелет шаль», — в этих фразах заключена необыкновенная умиротворенность и красота.
С другим сказочным, волшебным лесом мы встречаемся в стихотворении «Колдунья» (1915 г.). Но этот лес уже не светлый, радостный, а наоборот грозный ("Роща грозится еловыми пиками"), мрачный, суровый.
Ели и сосны здесь олицетворяют злое, недоброжелательное пространство, нечистую силу, живущую в этой глуши. Пейзаж написан темными красками:

Темная ночь молчаливо пугается,
Шалями тучек луна закрывается.
Ветер – певун с завываньем кликуш…

Также в лирике поэта можно увидеть строки про одинокую сосну, которая росла у реки:
Возле долины журча,
Река протекала глубокая.
Над рекой, верхушку склоня,
                                         Стояла сосна одинокая…           ( Сосна и река)

Используя образность и гибкость русского языка, Есенин наделяет обычное дерево человеческими качествами, представляя черемуху в образе юной девушки, которая «ветки золотистые, что кудри, завила»  в стихотворении «Белая черемуха» окружающий мир передан здесь во всех оттенках, в красках и звуках, запахах, в движении. Если внимательно прочесть стихотворение, можно смело сказать, что здесь Есенин раскрыл нам тайну зарождающейся любви прекрасной цветущей черёмухи и энергичного ручья, который вкрадчиво поёт ей песни, подобные серенадам. Поэтому Есенин проводит параллель между миром людей и природой, акцентируя внимание на том, что черемуха и ручей напоминают ему молодых влюбленных, которые не решаются признаться друг другу в своих чувствах.
В первых четырёх строках используются красочные эпитеты (душистая, золотистая), сравнение (ветки, что кудри), олицетворение (черёмуха завила). Деревце предстаёт юной девушкой с золотистыми душистыми ветками, которые она сама завивает. Это черёмуха в период её расцвета, когда наступает долгожданная весна.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.

В стихотворении слышен звук бегущей воды, чувствуется аромат зелени и черёмуховых веток, ощущается горение нагретой солнцем травы.
Произведение  («Сыплет черёмуха снегом…» 1910 г) проникнуто радостью, вызванной наступившей весной – порой обновления, перерождения, любви.. Мысли молодого человека заняты только невестой, именно о ней он готов бесконечно петь.
Сыплет черёмуха снегом
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Черемуха является центральным образом двух этих стихотворений. Но в каждом из них она предстаёт перед нами по-новому. Это говорит о большом таланте автора и, конечно, о неисчерпаемом богатстве и выразительных возможностях русского языка. Не раз Есенин ещё будет обращаться к образу девушки-черёмухи в своих произведениях.
Проанализировав  стихотворение  «По осеннему кычет сова…» можно сказать, что  Есенин сравнивает себя с деревом осина, ветви которого лишены зеленого покрова. Впереди и поэта, и лесного жителя ждет зима. Только для дерева она обещает стать переходным этапом и своеобразным трамплином перед весенним возрождением, а для Есенина после смерти наступит вечный покой.
Полевое, степное «ку-гу»,
Здравствуй, мать голубая осина!
Скоро месяц, купаясь в снегу,
Сядет в редкие кудри сына.
Скоро мне без листвы холодеть,
Звоном звезд насыпая уши.
Без меня будут юноши петь,
Не меня будут старцы слушать.

Иву называют «плакучей» в народе. Образ ивы более однозначен и имеет семантику меланхоличности.
В русской народной поэзии ива – символ не только любовной, но и всякой разлуки, горя матерей, расстающихся со своими сыновьями.
В поэзии С. Есенина образ ивы традиционно ассоциируется с грустью, одиночеством, с разлукой. Эта грусть по прошедшей юности, по утере любимого человека, от расставания с родиной.
Например, в стихотворении
                            «Нощь и поле, и крик петухов…» ( 1917 г. )
Здесь все так же, как было тогда,
Те же реки и те же стада.
Только ивы над красным бугром
Обветшалым трясут подолом.

«Обветшалый подол ив» – прошлое, старое время, то, что очень дорого, но то, что больше никогда не вернется. Разрушенная, исковерканная жизнь народа, страны.
В этом же стихотворении упоминается и осина. Она подчеркивает горечь, одиночество, так как в народной поэзии всегда является символом печали.
В других стихотворениях ива, как и береза, является героиней, девушкой.
И вызванивают в четки
Ивы – кроткие монашки.
( " Край любимый…" , 1914 г. )

Так и хочется руки сомкнуть
Над древесными бедрами ив.
("Я по первому снегу бреду…", 1917г.)

         В стихотворении «Устал я жить в родном краю…» рождается неизбывная тоска, следствием которой становится тяга к асоциальному образу жизни, где упоминается верба.
И вновь вернуся в отчий дом,
Чужою радостью утешусь,
В зеленый вечер под окном
На рукаве своем повешусь.
Седые вербы у плетня
Нежнее головы наклонят.
И необмытого меня
Под лай собачий похоронят.
Рябина – одно из основных магических растений; энергия её позволяет плести лечебные заговоры, наполняет их энергией и усиливает их, помогает противостоять испугам, страхам и неприятностям.
И целует на рябиновом кусту
Язвы красные незримому Христу(«Осень»)

В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава.
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова(«Отговорила роща золотая…»)

Покраснела рябина,
Посинела вода.
Месяц, всадник унылый,
Уронил повода(«Покраснела рябина…»)

Заключение

 Рассмотрев стихотворения, где встречаются образы деревьев, мы видим, что стихи Сергея Есенина проникнуты ощущением неразрывной связи с жизнью природы. Она неотделима от человека, от его мыслей и чувств. Образ древа в поэзии Есенина предстает в том же значении, что и в народной поэзии. Рисуя природу, поэт вводит в рассказ описание человеческого быта, праздников, которые так или иначе связаны с животным и растительным миром. Природа - это не застывший пейзажный фон: она горячо реагирует на судьбы людей, события истории. Она любимый герой поэта.
Живые картины природы в стихах Сер¬гея Есенина не только учат любить красоту родной природы, они закладывают нравственные основы на¬шего характера, делают нас добрее, мудрее. Ведь че¬ловек, умеющий ценить земную красоту, уже не смо¬жет противопоставить себя ей. Поэт любуется родной природой, наполняя свои строки нежным трепетом, отыскивая яркие, неожиданные и в то же время очень точные сравнения.
 Есенин соединяет человека и природу, переплетая два мира в один гармоничный и взаимопроникающий. Использует прием олицетворение. Любовь к родной крестьянской земле, к русской деревне, к природе с ее лесами и полями пронизывает все творчество Есенина.
Стихотворения Есенина можно не только читать, но и видеть, представлять, чувствовать и даже слышать: то они уподобляются картинам и холстам художника, то - жизненным и громогласным песням. Обращаясь к русской природе, поэт высказывал самые сокровенные мысли о себе, о своем месте в жизни, о своем прошлом, настоящем и будущем. Ведь именно у природы поэт позаимствовал все прекрасное для своей поэзии.
В ходе работы над своим исследованием я выяснила:
1.	Основная тема лирики Сергея Есенина – это тема природы и Родины.
2.	В своих стихах автор говорит с любовью и нежностью о природе нашей страны через образы деревьев.
3.	Читая стихи Есенина , я понял, что у природы есть душа, она живая.

Список использованной литературы

1.	Бельская Л.Л. Песенное слово. Поэтическое мастерство Сергея Есенина.- М.,1990.

2.	 Есенин С. Избранное. Стихотворения и поэмы. – М., 1982.

3.	Есенин С. Избранное.- М.: Детская литература, 1993г.

4.	Интернет материалы: http: //esenin.ru/
                                                                 https://multiurok.ru/
                                                                 russkiy-literatura.ru

title: Исследовательская работа по литературе на тему "Образ дерева в лирике Сергея Есенина"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов пгт
Демьяново Подосиновского района Кировской области
Лечимся от простуды
проект
Выполнила Костоломова Анастасия,
ученица 10 класса.
Руководитель: Ногтева С.В., учитель
биологии
пгт Демьяново 2017 Содержание
Введение……………………………………………………………………………...3
Основная часть
  1. Описание материалов и методик исследований……………………………….5
  2. Изложение полученных результатов…………………………………………...7
  3. Обсуждение результатов………………………………………………………...8
Заключение………………………………………………………………………….13
Список литературы…………………………………………………………………14
Приложения…………………………………………………………………………15

2 Введение
Все люди время от времени болеют. Заболевания могут быть разными, но
простужаемся мы чаще всего. Как ни странно, именно от этой болезни, которую
в народе называют «простудой», а понаучному – ОРВИ или ОРЗ, лекарства нет:
человек   обычно   выздоравливает   сам,   либо   всё   же   при   помощи   некоторых
препаратов.   Однако   не   существует   лекарства   в   мире,   способного
непосредственно лечить это заболевание. Но даже если современная медицина
не   способна   лечить   конкретно   от   простуды,   то   она   способна   предотвратить
осложнения,   вызванные   ОРЗ,   или   сократить   время   болезни   с   помощью
определённых средств. Однако препаратов, способных на это, очень большое
количество.
Таким   образом,   передо   мной   возникла  проблема:   как   и   чем   лучше   всего
лечиться при ОРВИ? Существует несколько способов её решения (приложение
1), но в силу обширности информации по теме и важности мнения людей, я
использую их все, т.к. они все необходимы для более объективного решения:
самостоятельный   сбор   информации,   опрос   окружающих   и   консультация   с
медиками.
Я могу сформулировать гипотезу: если я проведу своё исследование, то мне и
людям,   ознакомившимся   с   проектом,   будет   легче   подбирать   лекарство   при
ОРВИ.
Мой проект можно классифицировать как исследовательский, его же продуктом
будут являться 2 таблицы: самых популярных медицинских средств для лечения
простуды и самых оптимальных.
Моим проектом могут воспользоваться абсолютно все, кто желает больше знать
о простуде в целом и лечении от неё в частности.
Для   создания   проекта   я   воспользуюсь   интеллектуальными,   трудовыми,
материальными и информационными (книги, Интернет) ресурсами (приложение
3).
В процессе создания проекта я получу новые знания относительно медицины в
целом, умение собирать и анализировать информацию и т.д.
Цель:  Создать   таблицы  наиболее   популярных   и  самых  оптимальных   средств
лечения от ОРВИ.
3 Задачи:
1. Собрать и проанализировать информацию о вирусах и способах лечения
при заражении.
2. Провести опрос в Интернете о способах лечения от простуды.
3. Провести исследовательскую работу для выявления самых популярных и
самых оптимальных препаратов.
4. Проанализировать всю имеющуюся информацию и сделать вывод.
5. Создать таблицы и диаграммы на основе имеющейся информации.
6. Ознаккомить окружающих с полученным результатом.
4 1. Описание материалов и методик исследования
Для того чтобы провести полноценное исследование, мне потребовалось
самостоятельно изучить информацию об ОРВИ и методах лечения. Я выяснила,
что   к   острым   респираторным   вирусным   инфекциям   относятся   риновирусы,
аденовирусы,   вирусы   парагриппа   и   более   чем   300   их   подтипов,   причём
переболев любым из них, вырабатывается иммунитет, поэтому тот факт, что мы
болеем, связан с большим разнообразием вирусов.
ОРВИ   встречаются   повсеместно   и   являются   самым   распространённым
инфекционным   заболеванием,   поэтому   полностью   учесть   заболеваемость
невозможно. Дети первых месяцев жизни практически не болеют. Наибольший
показатель   отмечается   среди   детей   первых   лет   жизни   (до   10   раз   в   год).
Снижение   заболеваемости   в   более   зрелых   возрастных   группах   объясняется
приобретением специфического иммунитета после перенесенного заболевания.
В среднем на протяжении года каждый взрослый переносит ОРВИ не реже 2—3
раз. В настоящее время достоверно установлена вирусная природа практически
для всех так называемых простудных заболеваний.
Источником ОРВИ является больной человек или в некоторых случаях
зверь   или   птица,   которые   представляют   опасность   с   момента   проявления
симптомов до начала их угасания.
Практически   вся   группа   ОРВИ   передаётся   в   основном   воздушно
капельным, а также через поцелуи, а также рукопожатие или прикосновение к
заражённым   поверхностям   с   последующим   заносом   в   рот.   Иногда   передача
возбудителя инфекции возможна через предметы обихода.
Основные симптомы ОРВИ — насморк, кашель, чиханье, головная боль,
боль в горле, глазных яблоках, слабость.
При   появлении   симптомов   ОРВИ   необходимо   провести
дифференциальную   диагностику,   т.к.   эти   симптомы   схожи   с   начальными
стадиями некоторых опасных заболеваний (ангина, корь, скарлатина, гепатиты и
даже СПИД).
Затруднение   лечения   ОРВИ   состоит   в   том,   что  не   существует
противовирусных средств, эффективных при простуде, поэтому все лекарства,
принимаемые   во   время   болезни,   направлены   на   снятие   симптомов,   а   не   на
5 уничтожение   возбудителя.   Однако   если   не   использовать   лекарства,   то   ОРЗ
может перейти к осложнениям и бактериальной инфекции, от которых лечиться
значительно труднее.
Возможна
  профилактика
  помощью   различных
иммуномодулирующих препаратов и потребления витамина С, что, впрочем, не
снижает   риск   заболевания,   но   уменьшает   продолжительность   и   тяжесть
заболевания.
  ОРЗ
с
В   разгар   инфекции   рекомендуется   ограничить   посещение   массовых
мероприятий, избегать слишком тесного контакта с больными, как можно чаще
мыть руки. Те же правила следует соблюдать и заболевшим: взять больничный
лист,   не   посещать   массовые   мероприятия,   стремиться   как   можно   меньше
пользоваться   общественным   транспортом,   избегать   тесного   контакта   со
здоровыми людьми, носить марлевую повязку.
Из этой информации можно сделать вывод, что вирусы неудобно лечить
ввиду   их   невосприимчивости   к   медицинским   препаратам,   их   большого
разнообразия и лёгкости передачи, однако существует множество препаратов,
помогающих   бороться   с   неприятными   симптомами   и   ускоряющих
выздоровление, профилактика тоже помогает сократить срок болезни.
Также я сделала вывод, что существует очень большое количество этих
препаратов, что делает мою исследовательскую работу действительно полезной,
т.к. она облегчит выбор лекарства.
Для исследования я решила провести опрос о методике лечения ОРЗ для
выяснения   актуальности   своего   проекта   и   ещё   один   опрос,   непосредственно
связанный   с   выбором   медикаментов   при   лечении   от   ОРВИ.   Затем   я
проконсультируюсь   с   медработником,   который   оценит   список   самых
популярных лекарств среди опрашиваемых и затем назовёт те, которые, по его
мнению,   являются   самыми   оптимальными,   и   добавит   свои   варианты.   Я   же
сравню его выбор со своим, который я сделаю в ходе исследования.
6 2.Изложение полученных результатов
Итак,   я   провела   свой   первый   интернетопрос   «Лечение   от   ОРВИ»,   в
котором   участвовало  66   человек.   В   результате   опроса   я   выяснила,   что  77%
опрашиваемых   во   время   болезни   используют   медицинские   препараты,   18%
лечатся народными средствами, 5% не лечатся или используют другой метод.
При этом 98% считают свой метод лечения эффективным, 2% опрашиваемых в
этом сомневаются. Перестают использовать свой метод лечения после 3х дней
без   видимых   результатов   42%   опрашиваемых,   58%   продолжают   лечение.   В
больницу после 2х недель болезни обращаются 98%, оставшиеся 2% этого не
делают. Таким образом, можно сделать вывод, что мой проект будет актуален,
т.к. большинство опрашиваемых предпочитают лечение медикаментами.
Во втором интернетопросе «Использование медицинских препаратов при
ОРВИ» участвовало 50 человек.  Я получила результаты, что 6% опрашиваемых
болеют 12 раза в месяц, 30%  12 раза в 6 месяцев и 64%  12 раза в год. Как
показал опрос, наиболее проявляющимися симптомами оказался насморк (86%),
кашель (80%), высокая температура (48%) и воспаление слизистых оболочек
(2%). 70% опрашиваемых согласились с тем, что ОРВИ можно предотвратить,
30   же   процентов   считают   заболевание   неизбежным   без   предварительного
употребления лекарств.
В результате опроса я получила почти 50 названий разных медицинских
препаратов.   Из   них   я   выделила   самые   популярные,   т.е.   те,   которые   имели
наибольшее количество повторов. Их оказалось 16, что говорит об отсутствии
какихто универсальных препаратов. Из всего списка имеющихся в результате
опроса медикаментов медработник одобрил тоже 16, однако из них со списком
самых   популярных   лекарств   совпадает   только   4.   В   целом   со   всем   списком
полученных в результате опроса лекарств и списком лекарств, предложенных
медработником, совпадает 7 препаратов. Из этого можно сделать вывод, что
выбор   потребителей   очень   сильно   отличается   от   выбора   медицинских
работников.
7 3.Обсуждение результатов
Благодаря   опросам   и   своему   исследованию,   я   получила   ответы   на
вопросы, которые задавала, когда начинала свою работу.
Вопервых, подтвердился тот факт, что большинство людей предпочитают
лечиться   продуктами   фармацевтики,   а   не   народными   средствами.   Народные
средства, конечно, полезны, однако они не всегда помогают, поэтому если нет
видимых   результатов   лечения,   то   следует   обратиться   к   врачу   и   начать
принимать лекарства.
Людям   же,   которые   принимают   медикаменты,   наоборот   следует
проходить полный курс лечения, и только если после прохождения улучшений
незаметно,   следует   обратиться   в   больницу.   Также   следует   обращаться   в
больницу, если после приёма препарата замечено ухудшение состояния, т.к. это
может быть проявление побочного эффекта, либо аллергическая реакция изза
индивидуальной   непереносимости.   Если   это   так,   то   приём   препарата
необходимо прекратить.
Как   выяснилось,   самыми   проявляющимися   симптомами   оказались
насморк и кашель, однако большое количество препаратов в созданной мной
таблице – анальгетики, т.к. ОРВИ почти всегда сопровождается болезненными
ощущениями и общей слабостью.
Также   я   узнала,   что   большинство   людей   считает,   что   ОРВИ   можно
предотвратить. Так как некоторые вирусы очень легко проникают в клетки тела,
защититься от них практически невозможно, однако профилактику всё же стоит
проводить.
Одним   из   самых   популярных   профилактических   средств   является
употребление продуктов, содержащих витамин С – чеснок, лук, лимон и т.п.
Принятие грудных сборов различных лекарственных растений, настоек ромашки
или   чабреца   помогает   не   только   в   качестве   профилактики,   но   и   в   качестве
лекарства   в   процессе   самого   ОРЗ.   Хорошей   профилактикой   также   является
принятие иммуномодулирующих препаратов в определённых дозах (Ингавирин,
8 Арбидол). Во время разгара инфекции рекомендуется смазывать околоносовую
область оксолиновой мазью.
Всю информацию, которую я получила в результате опроса, собственного
исследования и консультации, я обобщила в 2 таблицах.
Таблица №1
Симптоматичес
кий эффект
Эффект
ивность
Длитель
ность курса
Цена
Парацетамол
Терафлю
Ибуклин
Ингавирин
Доктор МоМ
Анальгетик,
противовоспали
тельное
Анальгетик,
противовоспали
тельное
Анальгетик,
противовоспали
тельное
Противовоспали
тельное,
иммуномодулир
ующее
Отхаркивающее,
муколитическое
Слабая
13 дня
Средняя 3 дня
Высокая Не более 5
дней
подряд
Средняя 57 дней
Высокая 23 недели
Сироп солодки
Отхаркивающее,
муколитическое
Средняя 10 дней
Лазолван
Отхаркивающее,
муколитическое
Высокая 45 дней
15 р.
(500
мг 10
шт.)
360 р.
(10
шт.)
90 р.
(100
мг 20
шт.)
492 р.
(90 мг
7 шт.)
210 р.
(100
мл)
130 р.
(100
мл)
250 р.
(100
Побоч
ные
эффе
кты
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Есть
9 АЦЦ
Муколитичес
кое
Высокая 57 дней
Синупрет
Ринза
Секретолитичес
кое,
противовоспали
тельное
Комбинирован
ное
Высокая 35 дней
Высокая 5 дней
Оциллококцинум Гомеопатичес
Слабая
13 дня
мл)
295 р.
(200
мг 20
шт.)
373 р.
(50
шт.)
168 р.
(10
шт.)
1207 р.
(30
шт.)
28 р.
(15 мл)
Есть
Есть
Есть
Нет
Есть
Нафтизин
Отривин
Ингалипт
Стрепсилс
кое
Местное
(назальное)
сосудосуживаю
щее
Местное
(назальное)
сосудосуживаю
щее
Средняя 57 дней и
больше
Высокая 10 дней
Есть
169 р.
(10 мл)
Антисептичес
кое
Высокая До снятия
симптома
83 р.
(20 мл)
Антисептичес
кое
Слабая
До снятия
симптома
173 р.
(16
шт.)
Нет
Нет
Так как медикаменты, использующиеся для снятия симптомов при ОРВИ,
действуют в большинстве своём только на один симптом, я подразделила их на
соответствующие группы. Из данной таблицы одобренными консультирующим
медработником препаратами являются Ибуклин, АЦЦ, Синупрет и Ингалипт.
Можно   сделать   вывод,   что   выбор   потребителей   отличается   от   выбора
10 медработников   изза   какихто   внешних   факторов,   будь   то   реклама   или
заблуждение о соответствии цены и качества.
Таблица №2
Симптоматичес
кий эффект
Эффектив
ность
Цена
Длитель
ность
курса
Амброксол Муколитическое Высокая
5 дней
Бромгексин Отхаркивающее,
муколитическое
Высокая
428 дней
26 р. (20
шт.)
25 р. (20
шт.)
Побоч
ные
эффе
кты
Есть
Есть
Есть
Нет
Нет
Нет
Нет
Мирамистин Антисептичес
Высокая
Ибупрофен
Ибуклин
Анальгетик,
противовоспали
тельное
Анальгетик,
противовоспали
тельное
Каметон
Ингалипт
Ксилен
Синупрет
кое
Антисептичес
кое
Антисептичес
кое
Местное
(назальное)
сосудосуживаю
щее
Секретолитичес
кое,
противовоспали
Высокая
До снятия
симптома
16 р. (20
шт.)
Высокая
Не более 5
дней
подряд
90 р. (100
мг 20
шт.)
До снятия
симптома
212 р. (50
мл)
Средняя
310 дней
37 р. (20
мл)
Высокая
До снятия
симптома
83 р. (20
мл)
Высокая
5 дней
27 р. (10
мл)
Есть
Высокая
35 дней
373 р. (50
шт.)
Есть
11 тельное
В   данной   таблице   приведены   препараты,   которые   порекомендовал
консультирующий медик как наиболее оптимальные медикаменты, т.е. которые
достаточно эффективны  при сравнительно невысокой цене. После просмотра
отзывов   на   эти   лекарства,   я   сделала   вывод,   что   препараты   действительно
производят должный эффект. Как видно, они намного дешевле препаратов из
таблицы №1.
Стоит   отметить,   что   графа   «эффективность»   заполнялась   исходя   из
субъективного   мнения,   т.к.   в   силу   индивидуальности   каждого   организма,
препарат   может   оказывать   разное   действие.   Также   при   употреблении   всех
приведённых мной препаратов необходимо соблюдать инструкции, продаваемые
вместе с лекарствами.
После сравнения этих таблиц можно сказать, что люди при покупке препаратов
ориентируются на рекламу и, возможно, высокую цену, что в какойто степени
нелогично, учитывая, что некоторые препараты из обеих таблиц имеют одно и то
же действующее вещество, т.е. имеют один и тот же уровень эффективности.
Лекарства, выбранные мной как самые оптимальные, аналогичны предложенным
медработником, при этом я отмечаю, что мой выбор сделан не только на основе
имеющейся в Интернете информации, но и на личном опыте.
12 Заключение
Таким   образом,   я   обобщила   собранную   в   процессе   исследования
информацию   в   виде   2х   таблиц,   которыми   теперь   можно   пользоваться.   Мой
продукт достаточно удобен и практичен, т.к. я старалась сделать его наиболее
кратким и точным. Я довольна продуктом, хотя осознаю, что его можно было
сделать   более   обширным   и   информативным,   для   этого   надо   более   смело
подходить к созданию опросов и больше работать над самим проектом. Однако
снова такой продукт я бы делать не стала, т.к. я понимаю, что если в следующий
раз   я   буду   делать   проект   на   подобную   тему,   я   постараюсь   сделать   более
объёмную   работу.   В   процессе   создания   проекта   я   узнала   больше   о
фармацевтической деятельности, научилась анализировать результаты и делать
точные выводы по ним. Я считаю, что лучше всего у меня получился анализ
результатов, т.к. это была одна из наиболее интересных частей моей работы.
Сложнее всего мне показалось составление таблицы по лекарствам, т.к. было
трудно   выбирать   из   большого   количества   препаратов.   Чтобы   это   больше   не
повторилось, необходимо тщательнее планировать свою деятельность. Я считаю,
что моя работа заслуживает достойной оценки, т.к. она требовала обработки
очень большого объёма информации. В ходе создания продукта не был нанесён
вред окружающей среде.
Основные выводы, которые я могу сделать по своей работе:
1. Не   существует   лекарства,   способного   действовать   непосредственно   на
вирус.
2. Цена препарата ещё не говорит о его качестве.
3. Многие дорогие препараты имеют ту же основу, что и их более дешёвые
аналоги.
4. Дорогие   препараты   вымещают   свои   более   дешёвые   аналоги   на
фармацевтическом рынке благодаря рекламе.
13 Список литературы
1. Острая респираторная вирусная инфекция [Электронный ресурс]/Электрон.
дан.//Википедия: электрон. сайт. – 2016. – Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Острая_респираторная_вирусная_инфекция
2. Лекарства [Электронный ресурс]/Электрон. дан.//Medside: электрон. сайт.
2017. – Режим доступа:
http://medside.ru/lekarstva
3. Лекарства [Электронный ресурс]/Электрон.дан.//Neboleem.net: электрон.
сайт. – 2016. – Режим доступа:
http://www.neboleem.net/lekarstva.php
14 Приложения
                                                                                Приложение 1
1.Желаемая ситуация – знать, как вирусы влияют на организм человека и как с
этим бороться.
 2.Реальная ситуация – не имеется достаточно данных.
Желаемая ситуация
Реальная ситуация
Знать, как эффективно лечиться от
ОРВИ
Знания отсутствуют или имеются в
недостаточном объёме
Уметь проконсультировать своих
знакомых в случае заболевания
Затруднительно советовать чтото на
данную тему
Возможность узнать много новой
информации
Данная информация пока неизвестна
Узнать о наиболее эффективных
лекарствах
Не имеется достаточно данных о
таких препаратах
3. 1. Всегда знать, как эффективно лечиться от ОРВИ.
    2. Всегда знать о наиболее эффективных препаратах.
4.  1. Я хочу знать о том, как эффективно лечиться от ОРВИ, но это не так.
     2. Я хочу всегда суметь рассказать о наиболее эффективных
противовирусных препаратах, но так бывает не всегда.
5. Проблема: Я хочу знать о том, как эффективно лечиться от ОРВИ, но это не
так.
    Способы решения:
1. Самостоятельно изучить данную тему.
2. Провести опрос среди окружающих людей, чем они пользуются в случае
заболевания
3. Проконсультироваться с медиками.
15 Приложение 2
Анализ способов решения проблемы.
№
Способ решения
+
1 Самостоятельно изучить
1. Самодисциплина
данную тему
2. Получение большого
объёма информации
2 Провести опрос среди
1. Наличие примера
окружающих людей, чем
они пользуются в случае
заболевания
2. Получение новых
знаний
3. Конкретность
информации

1. Отсутствие
руководителя
2. Недостоверность
информации
1. Отсутствие
подробного
объяснения причин
выбора того или иного
способа лечения
3 Проконсультироваться с
медиками
1. Достоверность
информации
1. Ограничение во
времени
2. Наличие примера с
подробным разбором
2. Не всегда
комфортные условия
Вывод: следуя анализу способов решения, я выбираю все варианты, т.к. они все
необходимы для решения.
Вид деятельности  исследовательская
    Вид проекта – исследовательский
       Результат – 2 таблицы наиболее популярных средств лечения от ОРВИ и
самых оптимальных.
    Тема: «Лечимся от простуды»
16 Цель проекта: создать 2 таблицы наиболее популярных средств лечения от
ОРВИ и самых оптимальных.

Задачи:
1. Собрать и проанализировать информацию о вирусах и способах лечения
при заражении.
2. Провести опрос в Интернете о способах лечения от простуды.
3. Провести исследовательскую работу для выявления самых популярных и
самых эффективных препаратов.
4. Проанализировать всю имеющуюся информацию и сделать вывод.
5. Создать таблицы на основе имеющейся информации.
6. Продемонстрировать свой продукт людям.

17 Приложение 3
Планирование деятельности
Цель
Задачи
Шаги
Ресурсы
Срок
выполнени
я
Отме
тка о
выпо
лнени
1. Собрать и
проанализиро
вать
информацию
о вирусах и
способах
лечения при
заражении.
01.12.2016
01.12.2016
1.1. Просмотреть
сайты и литературу
с соответствующей
информацией
1.2. Просмотреть
примеры
и
+
+
Создать 2
таблицы с
наиболее
популярн
ыми
средства
ми
лечения
от ОРВИ
и
оптималь
ными.
2. Провести
опрос в
Интернете о
способах
лечения от
простуды.
2.1. Найти
соответствующий
сайт для создания
опроса
2.2. Создать опрос
2.3. Собрать
информацию из
опроса
15.12.2016
+
15.12.2016
25.12.2016
+
+
Информ
ационны
й:
Интерне
т, книги
Матери
альный:
компью
тер,
книги
Интелле
ктуальн
ый
Информ
ационны
й:
Интерне
т
Матери
альный:
компью
18 3.Провести
исследовател
ьскую работу
для
выявления
самых
популярных
и
самых
эффективны
х препаратов.

4.Проанализи
ровать всю
имеющуюся
информацию
и сделать
вывод.
5. Создать
таблицы на
основе
имеющейся
информации.
3.1. Создать опрос
15.01.2017
25.01.2017
30.01.2017
03.02.2017
3.2. Собрать
результаты опроса
3.3. Обсудить с
медработником
результаты
3.4. На основе
результатов собрать
информацию о
препаратах.
+
+
+
+
4.1. Обобщить
собранную
информацию
15.02.2017
+
4.2. Сделать вывод
30.02.2017
5.1. Продумать
продукт
5.2. Создать
продукт
10.03.2017
20.03.2017
+
+
+
тер
Интелле
ктуальн
ый
Трудов
ой
Интелле
ктуальн
ый
Матери
альный:
компью
тер
Интелле
ктуальн
ый
Интелле
ктуальн
ый
Трудов
ой
19 6.Продемонс
трировать
свой продукт
людям.
6.1.Подготовить
продукт к
демонстрации
6.2.Продемонстриро
вать продукт людям
05.04.2017
+
18.04.2017
+
Интелле
ктуальн
ый
20

file_name: Документация.docx

intro: Все люди время от времени болеют. Заболевания могут быть разными, но простужаемся мы чаще всего. Как ни странно, именно от этой болезни, которую в народе называют «простудой», а по-научному – ОРВИ или ОРЗ, лекарства нет: человек обычно выздоравливает сам, либо всё же при помощи некоторых препаратов. Однако не существует лекарства в мире, способного непосредственно лечить это заболевание.

биология

group: Дисциплины

title: ученический проект "Лечимся от простуды"


extracted_text:
Степени сравнения наречий».
Цель:
1. Познакомить учащихся со степенями сравнения наречий на основе повторения степеней сравнения
имён прилагательных.
2. Дать учащимся алгоритм работы по разграничению степеней сравнения прилагательных от
степеней сравнения наречий.
3. Вырабатывать у детей умение различать степени сравнения наречий и степени сравнения имён
прилагательных.
Оборудование: рабочие тетради, учебник, листы с теоретическим материалом.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: смешанный
Методы и приёмы: репродуктивный метод (слово учителя, чтение статьи учебника),
пропедевтическая беседа, эвристический метод (аналитическая беседа, эвристическая беседа).
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент. Отметка отсутствующих.
II. Подведение к изучению нового материала на основе пройденного в 6 классе. Объявление
темы и целей урока.
 Ребята, давайте с вами вспомним разряды прилагательных (качественные, относительные,
притяжательные).
 Какие степени сравнения качественных прилагательных мы знаем? Давайте запишем схему
степеней сравнения прилагательных (рисунок 1
.
 Образуйте все возможные степени сравнения прилагательного «добрый» и подчеркните
образованные формы как члены предложения.
1. Добрее – (простая сравнительная степень).
2. Менее добрый (составная сравнительная степень). – может быть и определением.
3. Добрейший (простая превосходная степень).
4. Самый добрый (составная превосходная степень).
 Ребята, для чего в русском языке нужны степени сравнения имён прилагательных? (чтобы показать,
что в том или ином предмете признак проявляется в большей или меньшей степени или чтобы
показать, что в том или ином предмете предмет превосходит другие предметы по какомулибо
признаку).
 Ребята, все ли прилагательные образуют степени сравнения? (нет, только качественные
прилагательные).  Вспомните, по каким опознавательным признакам мы относим имена прилагательные к разряду
качественных? (может образовывать степени сравнения, сочетается с наречием «очень», имеет
краткую форму, образует сложное прилагательное путём повтора, имеет антоним).
 Докажите, что прилагательное «серьёзный»  качественное.
1. Образует степени сравнения – серьёзнее, более серьёзный, серьёзнейший, наиболее серьёзный.
2. Сочетается с наречием «очень»  очень серьёзный.
3. Имеет краткую форму – серьёзен.
4. Образует сложное прилагательное путём повтора – серьёзныйсерьёзный.
5. Имеет антоним – легкомысленный.
 Все ли свойства должно иметь прилагательное, чтобы называться качественным? (нет, достаточно
23).
III. Изучение новой темы.
 Наречия, как и прилагательные, могут иметь степени сравнения. Но степени сравнения могут иметь
только наречия на –о и –е, которые образованы от качественных прилагательных.
 Прочитаем статью учебника параграфа 34 (чтение про себя).
 Итак, для чего же в русском языке сравнительная степень наречий? (чтобы показать, что признак
одного действия больше или меньше, чем признак другого действия).
 Запишем в тетрадь 2 словосочетания и подчеркнём наречия как члены предложения.
Говорил (как?) длинно (исходная форма наречия).
Говорил (как?) длиннее (простая сравнительная степень наречия).
 Обратите внимание, что у наречия, как и у прилагательного, есть 2 формы степеней сравнения –
сравнительная и превосходная. Но! У наречия нет формы простой превосходной степени.
 Давайте образуем формы сравнительной степени наречия «глубоко».
1. Ныряет (как?) глубже (простая сравнительная степень наречия).
2. Знает (как?) более глубоко (составная сравнительная степень наречия).
 Составная превосходная степень наречия образуется путём сложения простой сравнительной
степени наречия «лучше» + местоимение «всех».
Знает (как?) лучше всех (составная превосходная степень наречия).
 Какова же синтаксическая роль в предложении наречий в сравнительной и превосходной степени?
(обстоятельство).
 А синтаксическая роль прилагательных в формах сравнительной и превосходной степени?
(сказуемое и определение).
 Так как же нам отличить степени сравнения прилагательных и наречий? (в случае, если дети не
могут ответить на этот вопрос, открывают раздаточный материал).
IY. Закрепление нового материала.
 Запишите предложения, найдите в них наречия и прилагательные в простой сравнительной степени.
1. Мой брат выше меня.
2. Мой брат прыгает выше меня.
3. Больше слушай, поменьше говори.
4. Человеческое слово стрелы острее.
5. Этот карандаш подточили острее.
6. Таня вежливее Димы.
7. Таня ведёт себя вежливее.
 Покажите, как образовано прилагательное «веселее» и наречие «веселее».
 В чём же разница в образовании степени сравнения прилагательных и наречий? (у прилагательного
суффиксы простой сравнительной степени присоединяются к основе прилагательных в начальной
форме, а у наречий суффиксы заменяются на суффиксы –ей, ее, е, ше).
Y. Рефлексия.
YI. Домашнее задание.
1. Выучить параграф
2. Привести 5 примеров наречий и прилагательных в простой сравнительной степени.

file_name: Степени сравнения наречий.docx

intro:
Цель:
1. Познакомить учащихся со степенями сравнения наречий на основе повторения степеней сравнения имён прилагательных.
2. Дать учащимся алгоритм работы по разграничению степеней сравнения прилагательных от степеней сравнения наречий.
3. Вырабатывать у детей умение различать степени сравнения наречий и степени сравнения имён прилагательных.
Оборудование: рабочие тетради, учебник, листы с теоретическим материалом.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: смешанный
Методы и приёмы: репродуктивный метод (слово учителя, чтение статьи учебника), пропедевтическая беседа, эвристический метод (аналитическая беседа, эвристическая беседа).
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент. Отметка отсутствующих.
II. Подведение к изучению нового материала на основе пройденного в 6 классе. Объявление темы и целей урока.
- Ребята, давайте с вами вспомним разряды прилагательных (качественные, относительные, притяжательные).
- Какие степени сравнения качественных прилагательных мы знаем? Давайте запишем схему степеней сравнения прилагательных (рисунок 1

.
- Образуйте все возможные степени сравнения прилагательного «добрый» и подчеркните образованные формы как члены предложения.
1. Добрее – (простая сравнительная степень).
2. Менее добрый (составная сравнительная степень). – может быть и определением.
3. Добрейший (простая превосходная степень).
4. Самый добрый (составная превосходная степень).
- Ребята, для чего в русском языке нужны степени сравнения имён прилагательных? (чтобы показать, что в том или ином предмете признак проявляется в большей или меньшей степени или чтобы показать, что в том или ином предмете предмет превосходит другие предметы по какому-либо признаку).
- Ребята, все ли прилагательные образуют степени сравнения? (нет, только качественные прилагательные).
- Вспомните, по каким опознавательным признакам мы относим имена прилагательные к разряду качественных? (может образовывать степени сравнения, сочетается с наречием «очень», имеет краткую форму, образует сложное прилагательное путём повтора, имеет антоним).
- Докажите, что прилагательное «серьёзный» - качественное.
1. Образует степени сравнения – серьёзнее, более серьёзный, серьёзнейший, наиболее серьёзный.
2. Сочетается с наречием «очень» - очень серьёзный.
3. Имеет краткую форму – серьёзен.
4. Образует сложное прилагательное путём повтора – серьёзный-серьёзный.
5. Имеет антоним – легкомысленный.
- Все ли свойства должно иметь прилагательное, чтобы называться качественным? (нет, достаточно 2-3).
III. Изучение новой темы.
- Наречия, как и прилагательные, могут иметь степени сравнения. Но степени сравнения могут иметь только наречия на –о и –е, которые образованы от качественных прилагательных.
- Прочитаем статью учебника параграфа 34 (чтение про себя).
- Итак, для чего же в русском языке сравнительная степень наречий? (чтобы показать, что признак одного действия больше или меньше, чем признак другого действия).
- Запишем в тетрадь 2 словосочетания и подчеркнём наречия как члены предложения.
Говорил (как?) длинно (исходная форма наречия).
Говорил (как?) длиннее (простая сравнительная степень наречия).
- Обратите внимание, что у наречия, как и у прилагательного, есть 2 формы степеней сравнения – сравнительная и превосходная. Но! У наречия нет формы простой превосходной степени.
- Давайте образуем формы сравнительной степени наречия «глубоко».
1. Ныряет (как?) глубже (простая сравнительная степень наречия).
2. Знает (как?) более глубоко (составная сравнительная степень наречия).
- Составная превосходная степень наречия образуется путём сложения простой сравнительной степени наречия «лучше» + местоимение «всех».
Знает (как?) лучше всех (составная превосходная степень наречия).
- Какова же синтаксическая роль в предложении наречий в сравнительной и превосходной степени? (обстоятельство).
- А синтаксическая роль прилагательных в формах сравнительной и превосходной степени? (сказуемое и определение).
- Так как же нам отличить степени сравнения прилагательных и наречий? (в случае, если дети не могут ответить на этот вопрос, открывают раздаточный материал).
IY. Закрепление нового материала.
- Запишите предложения, найдите в них наречия и прилагательные в простой сравнительной степени.
1. Мой брат выше меня.
2. Мой брат прыгает выше меня.
3. Больше слушай, поменьше говори.
4. Человеческое слово стрелы острее.
5. Этот карандаш подточили острее.
6. Таня вежливее Димы.
7. Таня ведёт себя вежливее.
- Покажите, как образовано прилагательное «веселее» и наречие «веселее».
- В чём же разница в образовании степени сравнения прилагательных и наречий? (у прилагательного суффиксы простой сравнительной степени присоединяются к основе прилагательных в начальной форме, а у наречий суффиксы заменяются на суффиксы –ей-, -ее-, -е-, -ше-).
Y. Рефлексия.
YI. Домашнее задание.
1. Выучить параграф
2. Привести 5 примеров наречий и прилагательных в простой сравнительной степени.

title: урок по русскому языку на тему "Степени сравнения наречий"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа  индивидуальных и групповых коррекционных занятий в 5  классе
составлена   на   основе   нормативноправовых   документов   школы,
 указанных   в
Положении по разработке рабочих программ педагогов школы  и учебного пособия А.
К. Аксёновой, Н. Г. Галунчиковой «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и
правописания», М: «Просвещение», 2004 г. и программы С. Ю. Ильиной «Деловое и
творческое   письмо»   (Программы     специального   (коррекционного)   образовательного
учреждения VIII вида под ред. И. М. Бгажноковой, М.: «Просвещение», 2005 г.
Срок реализации программы 1 год.
Анализ уровня сформированности умений и навыков обучающихся   по
письму  и развитию речи за 20152016 учебный год
         Списочный состав 5 класса  10 человек, из них 4 чел.   обучаются на дому. К
концу   4   класса  списывают:  с  печатного   текста   с   ошибками     50%   учащихся   и   без
ошибок – 33% (Настя М., Кирилл Т.), с помощью – 17% (Алёша П.).
На слух  пишут: самостоятельно с ошибками – 33% учся (Настя М., Кирилл Т.), с
помощью в индивидуальном режиме – 50%, затрудняется – 17% (Алёша П.).
Выполняют  грамматические   задания:  самостоятельно   с   ошибками   34%   учся,     с
помощью – 33%, затрудняются – 33%.
По связной речи: составляют простые распространённые предложения самостоятельно,
но   с   ошибками   20%   учся;   с   помощью   –   70%,   затрудняется   –   10%.   Составление
рассказа по серии картинок и на тему выполняют самостоятельно, но с ошибками 20%
учся; с помощью – 70%, затрудняется – 10%.
Актуальность  индивидуальных   и   групповых   коррекционных   занятий   состоит   в
том, что кроме навыков грамотного письма учащиеся должны овладеть элементарной
деловой   лексикой,   которая   необходима   для   их   жизнедеятельности   в   современном
обществе в постинтернатный период. На таких занятиях повышается уровень общего и
речевого   развития   учащихся,   прививаются   общепринятые   нормы   общественного   и
речевого   поведения,   вырабатываются   элементарные   навыки   грамотного   письма.
Учащиеся   учатся   правильно   и   последовательно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной   форме   в   соответствии   со   своими   возможностями.   Обучение   несёт
практическую   направленность.   У   обучающихся   постепенно   формируются   навыки
правильного, логичного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, умения
оформлять деловые бумаги (заявление, автобиография и др.). В   соответствии   с   новым   учебным   планом   школы   календарнотематическое
планирование по обязательным индивидуальным и групповым коррекционным занятиям
предусматривает обучение в объёме 34 часов в год, 1 час в неделю.
Цель работы в 5 классе:
Создание условий, обеспечивающих формирование представлений о личных
данных человека и прочных знаний своих фамилии, имени, отчества посредством
практических упражнений.
Задачи:
1. развивать   устную   речь   учащихся   для   развития   их   жизненной   компетенции,
обеспечивающей   интеграцию   ребёнка   в   социальное   окружение,   на   основе
упражнений в своём представлении;
2. продолжать   коррекцию   ВПФ   учащихся   для   самостоятельного   написания
фамилии, имени, отчества на основе программного материала;
3. воспитывать   мотивацию   к   учению   через   применение   различных   форм
организации учебной деятельности.
Методы и приёмы
Коррекционная   деятельность   направлена   на   коррекцию   всей   личности,   а   не   на
развитие   отдельных   психических   процессов.   Она   включает   все   формы   средового,
личностного   и   коллективного   воздействия   на   обучающегося   и   представлена
следующими приёмами:
o развитие в адекватном индивидуальном темпе;
o развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»;
o развитие по откорректированной программе;
o воздействие через эмоциональную сферу;
o объяснение материала в интересной форме;
o упражнения на сравнение, анализ и обобщение;
o самоанализ и самооценка;
o вовлечение в интересную деятельность, развивающую интеллект;
o нестандартные формы обучения;
o гибкая система оценивания знаний.
       Основной показатель успешности коррекционной работы – уровень самостоятельности
учащихся   при   выполнении   учебных   заданий.   Они   научаются   самостоятельно
ориентироваться   в   требованиях   к   выполнению   задания,   анализировать   условия   и
планировать   свою   деятельность   на   основе   своих   знаний   и   опыта,   делать   вывод   о
качестве своей работы.
       Использую элементы современной образовательной технологии деятельностного
обучения для развития личности обучающихся и повышения качества образования.
            Содержание и объём курса В соответствии с Базисным учебным планом школы календарнотематическое
планирование по обязательным индивидуальным и групповым коррекционным занятиям
предусматривает обучение в объёме 34 часов в год, 1 час в неделю.         Содержание
данной   программы   коррекционного   курса   составлено   на   основе   программного
материала по письму и развитию речи в 5 классе и включает в себя ознакомление с
деловыми   бумагами:   адрес,   записка,   поздравительная   открытка   и   правильно   писать
свои ФИО.
          Межпредметные связи
       Осуществляется связь с уроками письма и развития речи, СБО.
      Планируемый результат
    При реализации данной программы предполагается, что учащиеся 5 класса запомнят
свои личные данные и домашний адрес.
№ п/п
Раздел , тема
Годовой план
I четверть – 9 часов
34 ч.
Колво часов
I.
II.
III.
IV.
Личные данные (9 ч.)
 Вводное занятие
Семья. Состав семьи
Установление родственных связей
Твои ФИО
ФИ членов семьи
Дата рождения
Личные данные человека
Проверочная работа
Повторение.  Личные данные
II четверть – 7 часов
Записка (5 ч.)
Структура. Отличительные особенности
Письмо по образцу
Работа с деформированным текстом
Проверочная работа
Адрес ( 6 ч.)
Правила написания
III четверть – 10 ч.
Почтовый адрес
Обобщающий урок. Адрес
Проверочная работа
Поздравление (6 ч.)
Структура. Отличительные особенности
Составление поздравления по образцу
Работа с деформированным текстом
Проверочная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1 V.
Работа над ошибками
Обобщающий урок. Поздравление
IV четверть – 8 часов
Поздравительная открытка ( 8 ч.)
Виды открыток
Подписание открытки по образцу
Работа с деформированным текстом
Проверочная работа
Работа над ошибками
Обобщающий урок
1
1
1
2
2
1
1
1
Требования  к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
 состав своей семьи;
 свои ФИО;
 дату рождения;
 ФИ членов своей семьи;
 структуру изученных документов;
 общепринятые сокращения в написании адреса;
 свой почтовый адрес
Сниженный уровень
 состав своей семьи;
 свои ФИ;
 день рождения;
 ФИ членов своей семьи;
 домашний адрес
Учащиеся должны понимать:
Базовый уровень
 назначение изученных документов;
Сниженный уровень
 назначение изученных документов с помощью учителя.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
 устанавливать родственные связи в семье;
 правильно записывать свои ФИО;  составлять поздравление по образцу.
Сниженный уровень
 устанавливать родственные связи в семье;
 правильно записывать свои ФИ.
Учащиеся должны применять в жизни:
Базовый уровень
 подписывать поздравительную открытку родственникам и друзьям;
 правильно писать свою фамилию и полное имя на рабочих тетрадях по
разным школьным предметам
Сниженный уровень
 правильно писать свою фамилию и полное имя на рабочих тетрадях по
разным школьным предметам
Список методической литературы для учителя
1. Аксёнова Л. Н. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.,
Владос, 1999.
2. Аксёнова А. К.,. Галунчикова Н. Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и
правописания. – М.: «Просвещение», 2004.
3. Бебешина Н.К., Свириденкова  В.Г. «Развитие речи на уроках русского языка в 58
классах вспомогательной школы», издательство «Просвещение», 1978.
4. Ильина С. Ю.  Программа «Деловое и творческое письмо» 1011 классы. Программы
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида,   Москва:
«Просвещение», 2006
Дидактические и наглядные материалы
Образцы деловых бумаг
Индивидуальные карточки для самостоятельной работы по темам
Демонстрационные карточки – таблицы
Рабочая тетрадь «Деловое письмо»
1.
2.
3.
4.

file_name: Пояснительная записк5.docx

intro:
Составлена на основе учебного пособия А. К. Аксёновой, Н. Г. Галунчиковой «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания», М: «Просвещение», 2004 г. и программы С. Ю. Ильиной «Деловое и творческое письмо» (Программы  специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида под ред. И. М. Бгажноковой, М.: «Просвещение», 2005 г.Программа разработана с целью создания условий, обеспечивающих формирование представлений о личных
данных человека и прочных знаний своих фамилии, имени, отчества посредством
практических упражнений.

title: Рабочая программа индивидуальных и групповых коррекционных занятий в 5 кл. специальной (коррекционной) школы VIII вида