extracted_text:
учитель начальных классов, МБОУ СОШ №153, город Новосибирск
Калашникова Любовь Петровна
 Конспект  урока
 «Русский язык», 3 класс
Тема: Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
       Цель:    Закрепить   умения   находить   в   предложении   однородные   члены;
учить   правильно   ставить   знаки   препинания   в   предложениях   с   однородными
членами.
   Задачи:
1. Образовательные
   закреплять   знания   и   умения   по   темам   «Второстепенные   члены
предложения» и «Части речи»;
   развивать   орфографическую   зоркость,   правильно   писать   безударную
гласную и подбирать проверочные слова,
 развивать умения разбирать слова по составу,
   расширить   знания   о   знаках   препинания   при   однородных   членах
предложения.
2. Развивающие:
   развивать   познавательные   способности   учащихся,
логическое  мышление;
 повышать уровень учебной мотивации учащихся;
 развивать самостоятельность.
3. Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету «Русский язык»;
 воспитывать интерес к русской поэзии.
Этапы урока:
1. Организационный момент.
2. Словарная работа.
3. Орфографическая минутка
4. Повторение(части речи, состав слова, глагол)
5. Работа по теме урока:
  творческое,
 Упражнения в распознавании предложений с однородными членами;
*) Физкультминутка
Правила   расстановки   знаков   препинания   в   предложениях   с   однородными
членами.(работа по учебнику)
6. Домашнее задание;
7. Итог урока
Ход урока
1.        Организационный момент
        Постановка   темы   урока:  Однородные   члены   предложения.   Запятая   в
предложениях с однородными членами.
  1.Словарная работа
Выпишите из словаря по 2 слова, которые соответствуют схемам:
аа (запад,абзац,алмаз)
ее(ветер,север)
оо(горох,потом)
Как называется орфограмма в словарных словах? 2.Повторение
а)А теперь поработаем над орфограммой «Проверяемая безударная
гласная в корне слова»
Карточка
Списать, вставить пропущенную букву.
Проверка.
Б)Назвать сущ. Разобрать по составу.
В)Назвать глаголы.
В какой форме они находятся?
Выписать глагол и разобрать как часть речи
   2.2. Индивидуальная работа
 Разделите слова на две группы. Обоснуйте свой выбор.

Глагол
Сказуемое

Дополнение
Существительное
Прилагательное
Определение
Подлежащее

     Ответ:
Группа I
Группа II
 Дополнение
Глагол
Определение
Существительное
Подлежащее
Прилагательное
Сказуемое

Сформулируйте тему урока.
5. Работа по теме урока.
Какие члены предложения могут быть однородными?
Покажите   с   помощью   схемы   предложения   с   однородными   подлежащими,
сказуемыми, где запятая не ставится..
Что нужно сделать, чтобы поставить  запятую между  однородными  членами?
(выделить грамм основу)
Потренируемся
Карточка
А если вы пишите под диктовку?
  5.3.   Упражнение   в   распознавании  предложений   с   однородными

членами.
Выпишите предложения, содержащие однородные члены:

«Варя весело играла
2 И от взрослых убежала.» (Э. Мошковская
«В грязь ступила и упала,

           Платье новое порвала…» (Э. Мошковская).
*) Физкультминутка
5.4 Упр.№425
 Почему знаки препинания очень важны в письменной речи?
 Как нужно действовать, чтобы поставить запятые в предложениях с
однородными членами?
       Алгоритм:  а) найти и подчеркнуть в предложении главные
                              члены   основу предложения;
                         б) определить количество однородных членов в
                             предложении;
                         в) выделить союзы, если они есть в
                             предложении;
                         г) поставить запятые, если они есть
                            в предложении.
 Письмо по памяти:
«Осторожно ветер
 Из калитки вышел  ,
 Постучал   в окошко,
 Пробежал   по крыше».
             (М. Исаковский)
 Почему в этом предложении мы поставили запятые?
 Подчеркните однородные члены предложения.
6. Домашнее задание   :  упр.4 с.55
7. Итог урока.
   7.1. Вопросы:
 Над чем работали на уроке?
 Что было самым трудным? Интересным?
 Когда ставятся запятые между однородными членами в
предложении? А когда не ставятся?
7.2. Выводы:
Однородные члены отвечают на один и тот же вопрос и относятся к
одному и тому же члену предложения;
1) Однородными могут быть главные и второстепенные члены
предложения;
2) Однородные члены предложения не зависят друг от друга и
произносятся с интонацией перечисления;
3) Запятые при однородных членах не ставятся, если они соединены
союзами «и», «да»;
4) Запятая ставится, если однородные члены предложения не
соединены союзами или соединены союзами «а», «но».
7.3. Выставление оценок ученикам.
3

file_name: Конспект урока по русскому языкуЗнаки препинания... 3 класс.doc

intro: На уроке решаются  несколько задач: образовательные, развивающие и воспитательные. 1. Образовательные - закреплять знания и умения по темам «Второстепенные члены предложения» и «Части речи»; - развивать орфографическую зоркость, правильно писать безударную гласную и подбирать проверочные слова, - развивать умения разбирать слова по составу, - расширить знания о знаках препинания при однородных членах предложения. 2. Развивающие: - развивать познавательные способности учащихся, творческое, логическое мышление; - повышать уровень учебной мотивации учащихся; - развивать самостоятельность. 3. Воспитательные: - воспитывать интерес к предмету «Русский язык»; - воспитывать интерес к русской поэзии.doc

title: Конспект  урока  по русскому языку по   теме: "Знаки препинания в предложениях с однородными членами»   (3 класс)


extracted_text:
Образовательная программа
«Внеклассная работа по физическому воспитанию»
(Баскетбол)
Пояснительная записка Внеклассной работе по физической культуре и спорту в настоящее время
придается большое значение
Основными задачами школьных секций являются:
 укрепление здоровья школьников
 содействие их общему физическому развитию
 воспитание смелости, решительности, мужества
Сплоченный и дружный коллектив баскетболистов оказывает постоянное
влияние на воспитание своих членов, повышая их культуру и сознательность.
Основа успеха в баскетболе – коллективность действий. Поэтому задача
учителя – как можно быстрее привить это качество занимающимся.
Регулярные занятия, а тем более соревнования требуют от игроков
подчинения своих личных интересов интересам команды.
В процессе занятий учащиеся приобретают навыки организационно
инструкторской работы по физической культуре и спорту, а также судейства
соревнований.
Решая задачи физического воспитания, необходимо ориентировать свою
деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных
ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование
у занимающихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям
физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств,
формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.
Цели и задачи Цель программы:
Углубленное изучение спортивной игры баскетбол.
Задачи:
1. Укрепление здоровья учащихся
2. Приобретение теоретических знаний
3. Овладение техникой и тактикой игры
4. Воспитание воли, настойчивости, взаимопонимания, дружбы
5. Подготовка учащихся к соревнованиям по баскетболу
6. Отбор лучших учеников в сборную команду школы
Методы и формы обучения
1. словесные
2. наглядные
3. Практические методы:
а) Метод упражнения
б) Игровой
в) Соревновательный
г) Круговой тренировки
Материальнотехническое обеспечение занятий
1. Щиты с кольцами – 2шт.
2. Щиты боковые – 6 шт.
3. Мячи баскетбольные – 20 шт.
4. Мячи набивные – 10 шт.
5. Скакалки – 20 шт.
6. Маты гимнастические – 10 шт.
7. Мостики подкидные – 2 шт.
8. Стойки для обводки – 8 шт.
9. Насос – 1 шт.
10. Свисток судейский – 3 шт.
11. Манишки – 10 шт. Организация работы секции
Прием в секции производится в начале учебного года
Для поступления в секцию учащиеся должны получить разрешение школьного
врача
В случае большого количества желающих – возможно проведение конкурсных
испытаний.
Учащиеся, допущенные к занятиям в секции, распределяются по группам (1517
человек в группе)
Мальчики и девочки занимаются раздельно.
Возрастной состав учебных групп:
 младшая группа (57 классы)
 средняя группа (89 классы)
 старшая группа (1011 классы)
Занятия проводятся 2 раза в неделю:
 в  младшей группе – по 1 часу
 в средней группе – 1,5 часа
 в старшей  группе – 1,5 часа
Ожидаемый результат
В процессе изучения программы обучающиеся получат необходимые
навыки и знания для физического самосовершенствования, научатся
играть в баскетбол, овладеют навыками судейства. В процессе
обучения у школьников  будут сформированы коммуникативные
способности, появится умение играть в команде. Годовой учебный план секции в часах
Содержание
Теоретические
занятия
Тестирование
Практические
занятия
Общая и
специальная
физическая
подготовка
Изучение и
совершенствовани
е
Техники и
тактики игры
Контрольные
игры и
соревнования
Инструкторская
практика
Младшая
группа
6 ч.
2 ч.
Средняя группа
6 ч.
2 ч.
Старшая
группа
6 ч.
2 ч.
30 ч.
30 ч.
30 ч.
29 ч.
43 ч.
42 ч.
5 ч.

72 ч.
9 ч.
8 ч.
10 ч.
10 ч.
108 ч.
108 ч. * Подробную сетку занятий см.  в файле «Приложение 1_Сетка
занятий.xls»
Литература:
1. Комплексная программа физического воспитания. В.И. Лях, А.А.
Зданевич. М. Просвещение 2006
2. Упражнения и игры с мячом. Кузнецов В.С.  М. 2002 г.
3. Физическая культура в школе З.И. Кузнецов М. Просвещение 1972 г.
4. Спортивные игры Ю.И. Портных М. ФИС 1975 г.
5. Баскетбол учебник для ВУЗов физической культуры Ю. М. Портнов
М. ФИС 1997
6. Баскетбол в школе Дулин А.Л. Ижевск 1996
7. Подвижные и спортивные игры П.А. Чумаков  М. ФИС 1970 г.
8. Баскетбол. Учебник. Семашко М.В. М. ФИС 1971 г.

intro:
Внеклассной работе по физической культуре и спорту в настоящее время придается большое значение

Основными задачами школьных секций являются:

- укрепление здоровья школьников
- содействие их общему физическому развитию
- воспитание смелости, решительности, мужества

Сплоченный и дружный коллектив баскетболистов оказывает постоянное влияние на воспитание своих членов, повышая их культуру и сознательность.

Основа успеха в баскетболе – коллективность действий. Поэтому задача учителя – как можно быстрее привить это качество занимающимся.

Регулярные занятия, а тем более соревнования требуют от игроков подчинения своих личных интересов интересам команды.

В процессе занятий учащиеся приобретают навыки организационно-инструкторской работы по физической культуре и спорту, а также судейства соревнований.

Решая задачи физического воспитания, необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовноеВнеклассной работе по физической культуре и спорту в настоящее время придается большое значение

Основными задачами школьных секций являются:

- укрепление здоровья школьников
- содействие их общему физическому развитию
- воспитание смелости, решительности, мужества

Сплоченный и дружный коллектив баскетболистов оказывает постоянное влияние на воспитание своих членов, повышая их культуру и сознательность.

Основа успеха в баскетболе – коллективность действий. Поэтому задача учителя – как можно быстрее привить это качество занимающимся.

Регулярные занятия, а тем более соревнования требуют от игроков подчинения своих личных интересов интересам команды.

В процессе занятий учащиеся приобретают навыки организационно-инструкторской работы по физической культуре и спорту, а также судейства соревнований.

Решая задачи физического воспитания, необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока физической культуры
Ф.И.О. педагога:  Романова Елена Витальевна
Класс: 5
Программа: В.И. Лях «Физическая культура», 59 классы
Раздел программы: «Гимнастика»               Тип урока: образовательнопознавательный
Тема урока: «Освоение акробатического упражнения: кувырок назад».
Цель урока: создать условия для освоения кувырков.
Задачи урока:
 формировать знания об акробатических упражнениях;
 освоить технику кувырка назад;
 развивать координационные способности учащихся, гибкость, ловкость, силу, силовую
выносливость с учетом подготовки к сдаче норм ГТО;
формировать УУД;
 укреплять здоровье учащихся.
Условия проведения: спортивный зал.
Материально техническое обеспечение: гимнастические маты, подушечки, секундомер,
карточки, карандаши.
1. Вводноподготовительная часть
                                              1.1. Организационный момент
Цель:   обеспечить   мотивацию   и   принятие   учащимися   цели   учебнопознавательной
деятельности, актуализировать опорные знания и умения.
Задачи:
организовать учащихся;
 обсудить цели, темы и задачи изучения нового материла;
 показать его практическую значимость;  перед учащимися поставить учебной проблемы;
 обеспечить внимание, дисциплину, собранность;
   регулировать   эмоциональное   состояние,   создать   благоприятные   психические   и
эмоциональные условия взаимодействия учителя и учащихся;
 психологически настроить на предстоящую работу, организовать занимающихся.
Методы (репродуктивные, продуктивные):
 словесные: объяснение, беседа, указания, команды;
 контроля: измерение морфофункциональных показателей.
Критерии   результативности:   активность   познавательной   деятельности   на   последующих
этапах; активность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися
практической значимости материала (выясняется на последующих этапах урока).

Деятельность учителя
Организует построение.
Организует сдачу рапорта.
Контролирует
правильность выполнения
команд.
Приветствует учащихся.
Деятельность учащихся
Учащиеся строятся в одну
шеренгу.
Дежурный подает
команды:
 равняйсь!
 смирно!
по порядку  –
Дозировка
 5 секунд
 30 секунд
ОМУ
Соблюдени
е равнения.
Пятки
вместе,
носки
врозь.
Плечи РАССЧИТАЙСЬ!
 ранение НА
СЕРЕДИНУ!
Учащиеся выполняют
команды.
Дежурный сдает рапорт.
Слушают, осознают.
Отвечают:
«Координационные
способности».
1 мин.30 сек.
расправить,
грудь
подать
вперед,
руки
прижаты к
туловищу,
кисти рук
сжаты в
кулак.
Точное
выполнение
команд.
Отвечают: «Для
подготовки к жизни,
труду, службе в армии».
Отвечают: « С помощью
перекатов, стойки на
лопатках, кувырков,
«мостика»».
Осмысливают.
Отвечают: «Перекаты,
стойка на лопатках,
кувырок вперед».
Слушают и обсуждают
тему урока.
Отвечают:
 нельзя приступать к
выполнению упражнений
без команды учителя;
 нельзя;
 гимнастические
упражнения выполняются
30 секунд
Создает условия для
принятия обучающимися
учебной задачи урока как
личностно значимой.
Предлагает ответить на
вопрос: «Какие физические
способности человека
помогают ему
ориентироваться в
пространстве, ведут к
согласованности движений,
отдельные движения
преобразуют в целостную
двигательную
деятельность: сила,
быстрота, выносливость,
координационные
способности?»
Ставит вопрос: «Для чего
же тогда нужно развивать
координационные
способности?»
Назовите, с помощью каких
акробатических
упражнений можно
развивать
координационные
способности?
Какие акробатические
упражнения уже
выполнялись?
Ставит учебную задачу
урока:
« Освоение техники
кувырка назад».
Организует повторение
правил техники
безопасности при
прохождении раздела
«Гимнастика». со страховкой.
 приземляться на
полусогнутые ноги на
середину мата.
 сгруппироваться и мягко
перекатиться на спину.
 по команде учителя.
Измеряют пульс,
записывают в карточку.
30 секунд
Можно ли:
 выполнять упражнения
без команды учителя?
 заниматься на
неисправленных снарядах?
 без страховки?
 как приземляться со
снаряда?
 двигательные действия
при безопасном падении
спиной?
 как производить смену
снарядов?
Обучает правильному
измерению ЧСС.
Организует измерение
ЧСС: найдите точки для
измерения частоты
сердечных сокращений (на
запястье, на шее, на груди,
в        области сердца). По
моему сигналу сосчитайте
количество толчков за 6
секунд, это показатель
умножьте на 10.
Правильное
измерение
ЧСС.
Нормальна
я ЧСС в
покое у
детей до 12
лет
составляет
75110
ударов в
минуту.
                                                          1.2. Разминка
Цель:   всесторонне   подготовить   организм   учащихся   (центральную   нервную,   сердечно
сосудистую,   дыхательную   системы,   вегетативные   функции,   опорнодвигательный
аппарат) для наиболее успешного решения задач основной части урока и максимального
оздоровительного эффекта.
Задачи:
 подготовить мышечные группы шеи, спины, живота, рук и ног для освоения кувырков;
формировать   навыки   и   умения   выполнять   двигательные   действия   с   различными
заданными   параметрами   (скорость,   длительность,   мышечное   напряжение,   направление,
ритм, темп и т.д.);
 формировать установку учащихся на активную познавательную деятельность.
Средства:
 строевые упражнения (построения, перестроения);
   различного   рода   передвижения:   ходьба,   разновидности   ходьбы;   бег   с   разной
интенсивностью;
специальные беговые и прыжковые упражнения;
 общеразвивающие упражнения без предметов.
Методы:
 словесные – описание, указания, распоряжения, подсчет, команды;
 наглядные – показ;
   практические   –   метод   строго   регламентированного   упражнения,   переменно
непрерывного.
Методы контроля: измерение морфофункциональных показателей. Критерии   результативности:   изменение   физиологических   параметров,   внешние
признаки, готовность учащихся к учебно  познавательной деятельности на основе
опорных знаний.
Деятельность учащихся
Выполняют перестроение
Дозировка
ОГ
7
минут
 30
секун
д
ПГ
56
мину
т
30
секун
д
Упра
жнени
я,
котор
ые
проти
вопок
азаны
по
медиц
ински
м
показ
аниям
, не
выпол
няютс
я.
10
метро
в
10
метро
в
С
М
Г
З
а
н
и
м
а
ю
т
с
я

о
т
д
е
л
ь
н
о
ОМУ
Все
выходивши
е из строя
поворачива
ются
кругом,
идут на
свои места
и, дойдя до
них, делают
поворот
кругом.
При
падении
подушечки
уложить ее
на место.
Спина
прямая,
смотрят
вперед.
Спина
прямая,
руки точно
вперед.
Спина
прямая.
Спина
прямая,
бедро
выше.
Складывать
в
отведенном
месте.
Перекат с
пятки на
Деятельность учителя
Дает команду: «По заданию
9 63 на месте
РАССЧИТАЙСЬ!»
Дает команду: «По расчету
шагом – Марш!»,
 на свои места шагом –
МАРШ!
Налево в обход зала в
колонну по одному шагом –
МАРШ!
Фронтальный способ.
Подает команды для
выполнения
разновидностей
упражнений в ходьбе с
изменением направления
движения (подушечки на
голове) для формирования
правильной осанки и
профилактики
плоскостопия.
Демонстрация упражнений:
ходьба на носках, руки
вперед, сжимая и разжимая
пальцы на каждый шаг;
ходьба на пятках, руки в
стороны, пальцы в кулак;
на наружней стороне
стопы, руки к плечам;
 ходьба с высоким
подниманием бедра,
скрестно рукой достаем до
пятки.
Подает команду: снять
подушечки с головы.
Выполняют команды.
Следят за осанкой.
10
метро
в
10
метро
в
10
метро
в
Выполняют ходьбу на
носках, сжимая и
разжимая пальцы.
Выполняют ходьбу на
пятках, круговые
движения кулачками
вовнутрь и наружу.
Выполняют ходьбу на
наружней стороне стопы с
круговыми движениями
согнутыми руками.
Выполняют ходьбу с
высоким подниманием
бедра, касаясь скрестно
рукой до пятки.
Снимают подушечки с
головы.
Выполняют спортивную
ходьбу, акцентируют
10 Дает команду:
«Спортивной ходьбой –
МАРШ!»;
внимание на подвижности
в тазобедренных суставах.
метро
в
медленным бегом –
МАРШ!
Разновидности упражнений
в беге, специальные
упражнения:
а) с высоким подниманием
бедра;
б) со сгибанием ног назад,
(«с захлестом»);
в) с подниманием прямых
ног вперед;
г) правым и левым боком
приставными;
д) прыжки на левой, правой
ноге, многоскоки;
е) ускорение.
Спортивная ходьба.
 Ходьба.
Упражнение на
восстановление дыхания
«Одуванчик»  в ходьбе:
Сч.1   вдох через нос;
Сч.2 – продолжительный
выдох через рот со звуком
« фф» («сдуваем
пушинки»), пауза
Сч.3   вдох;
Сч.4  выдох

Бегут медленным бегом.
Вдыхают через рот,
выдыхают через нос.
Стопу ставим с передней
части.
Выполняют разновидности
упражнений в беге.
Идут спортивной ходьбой.
Идут обыкновенной
ходьбой.
Выполняют упражнение на
восстановление дыхания.
 Перестраиваются в
колонну по четыре.
Останавливаются.
Поворачиваются кругом.
15
метро
в
15
метро
в
15
метро
в
15
метро
в
5
метро
в
5
метро
в
34
раза
15
метро
в
15
метро
в
15
метро
в
15
метро
в
5
метро
в
5
метро
в
34
раза
носок
Следить за
дыханием и
постановко
й стопы
Спина
прямая.
Выше
бедро
Касание
пяточек с
пятой
точкой
Ноги
прямые
Выпрыгива
я вверх
На
передней
части
стопы,
выпрыгивая
вперед –
вверх
Следить за
дистанцией
, не
обгонять.
Глубокий
вдох и
полный
выдох
Правильное
и четкое
выполнение Командует: «В колонну по
четыре налево – МАРШ!»
 на месте – СТОЙ!
 круГОМ!
 пол  оборота нале ВО!

Объясняет, демонстрирует
правильность выполнения
ОРУ на месте.
1.И.П. ноги на ширине
плеч
Сч.12 поднимаясь носки,
руки  дугами через стороны
ладонями наружу –
вверх
сч.34 И.П.
2.И.П. ноги на ширине
плеч, руки внизу в «замок»
Сч.1 руки вперед
Сч.2 И.П.
Сч.3 поднимаясь на носки,
руки вверх
Сч.4 И.П.
3.И.П. ноги на ширине
плеч, руки к плечам.
Сч.13 круговые движения
согнутыми руками вперед
Сч.4 И.П.
Сч.57 круговые движения
согнутыми руками назад
Сч.8 И.П.
4.И.П.  ноги на ширине
плеч.
Сч.13 круговые движения
прямыми руками вперед
Сч.4 И.П.
Сч.57 круговые движения
руками назад
Сч.8 И.П.
Контролирует
правильность объяснения и
показ учащегося.
Отмечает правильность
Поворачиваются в пол
оборота налево.
Внимательно слушают,
смотрят, выполняют
упражнение вместе с
учителем.
команд
46
раз
Вдох
Выдох
Руки
прямые.
Вдох
Выдох
Большая
амплитуда
круговых
движений
Руки не
сгибать
Большая
амплитуда
круговых
движений.
46
раз
34
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
34
раза в
кажду
ю
сторо
ну
68
раз
68
раз
34
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
34
раза в
кажду
ю
сторо
ну
Выходят  по заданию
учителя по одному,
занимают его место перед
учащимися.
Объясняет упражнение,
показывает, выполняет
вместе со всеми. (неправильность)
выполнения задания.
Корректирует ошибочные
(неточные) действия
учащихся, исправляет
индивидуальные ошибки
учащихся.
Поощряет похвалой
правильное выполнение
упражнений.
Способ: фронтальный.
5.И.П. ноги на ширине
плеч, руки на поясе.
Сч.1 наклон туловища
вперед
Сч.2 наклон туловища
влево
Сч.3 наклон туловища
вправо
Сч.4 И.П.
6.И.П. ноги на ширине
плеч, руки на поясе,
полунаклон вперед
сч.13 круговые движения
туловищем в левую
сторону
сч.4И.П.
сч.57 круговые движения
туловищем в правую
сторону.
сч.8 И.П.
7.И.П. ноги на ширине
плеч, руки за голову.
Сч.13 круговые
движения тазом в левую
сторону
Сч.4 И.П.
Сч.57 круговые
движения тазом в правую
сторону.
Сч.8 И.П.
8.И.П. ноги на ширине
плеч, руки на поясе.
Сч.13 наклоны в левую
сторону правая рука над
головой
Сч.4 И.П.
Сч.57 наклоны в правую
сторону, левая рука над
головой
Сч.8 И.П.
34
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
23
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
23
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
34
раза
в
кажду
ю
34
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
23
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
23
раза
в
кажду
ю
сторо
ну
34
раза
Спина
прямая
Ноги не
сгибать
Сильнее
наклон
Большая
амплитуда
круговых
движений.
Локти в
стороны
Плечевой
пояс не
подвижен
Большая
амплитуда
круговых
движений.
Ладонью
вовнутрь
Спина
прямая
Глубже
наклоны
Руки
прямые сторо
ну
Ноги не
сгибать
Выше махи
4 раза
каждо
й
ногой
34
раза
на
кажду
ю
ногу
46
раз
Спина
прямая
Глубже
приседания
Спина
прямая
Пятки не
отрывать
от пола
Прыжки на
передней
части
стопы
Выпрыгива
ние выше
Равнение
23
раза
9.И.П. ноги на ширине
плеч руки вперед в
стороны
Сч.1 мах левой, хлопок
под ногой
Сч.2 И.П.
Сч.3 мах правой, хлопок
под ногой.
Сч.4 И.П.
10. И.П. выпад, левая
нога вперед, руки
произвольно
Сч.13 пружинистые
приседания
Сч.4 прыжком смена
положения ног, хлопок
Сч.57 пружинистые
приседания
Сч.8 И.П.
11.И.П. руки на поясе.
Сч.1  присесть, руки
вперед
Сч.2 И.П.
Сч.3 присесть, руки в
стороны
Сч.4 И.П.
в
кажду
ю
сторо
ну
4 раза
каждо
й
ногой
34
раза
на
кажду
ю
ногу
12.И.П. О.С.
Сч.14 прыжки на левой
ноге
Сч.58 прыжки на правой
ноге
Сч.911 прыжки на двух
68
раз
Выполняют команды.
Перестраиваются в одну
колонну, затем в одну
шеренгу.
23
раза

Восстанавливают дыхание.
Дает команду: «На месте
шагом – МАРШ!»;
 «На месте – СТОЙ!».
Делает замечания,
исправляет ошибки.
Дает команду к
перестроению в одну
колонну, шеренгу. Дает команду на
выполнение упражнений
для восстановления
дыхания.
Организует измерение ЧСС
Измеряют ЧСС и
записывают в карточку.
5 сек.
5 сек.
1015
сек.
1015
сек.
6 сек.
6 сек.

    2. Основная часть
Цель: создать условия для ознакомления с техникой выполнения кувырков вперед и назад.
Общие задачи основной части урока:
 повторить ранее изученные акробатические упражнения через проверку домашнего
задания: перекаты (параграф 7, стр. 105107.)
 формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки;
 формировать физкультурные знания;
 формировать специальные знания;
 обучать умению применять приобретенные знания и качества в условиях жизни,
спортивной и трудовой деятельности;
Обучать учащихся самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
обучать правильной технике выполнения упражнений;
   формировать   и   поддерживать   хорошую   осанку   занимающихся   в   процессе
выполнения упражнений;
 развивать опорнодвигательный аппарат, сердечно  сосудистую и дыхательную
системы;
 совершенствовать функциональные возможности организма;
 развивать основные и специальные двигательные качества;
  развивать способности управления движениями собственного тела;
   развивать   физические   качества   (гибкость,   ловкость,   силу   и   др.),способных
обеспечить успешное обучение двигательным действиям;
 развивать коммуникативные навыки;
 развивать интеллектуальные качества.
Учебная   задача   (для   обучающихся):   повторить   ранее   изученные   акробатические
упражнения (перекаты, стойка на лопатках), познакомиться с техникой выполнения
кувырков  назад.
Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства результативности:
 разнообразные виды физических упражнений, которые обеспечивают эффективное
решение поставленных задач;
акробатические упражнения;
Основные,   подводящие   и   подготовительные   упражнения   общей   и   специальной
физической подготовки;  подвижные игры.
Методы   организации   деятельности:   словесный   (объяснение,   комментарии,
замечания), метод непосредственной наглядности.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала,
поощрение.
В случае, если часть учащихся не усвоила новый учебный материал, планируется
индивидуальная работа в ходе следующего урока.

2.1  Проверка домашнего задания
Цель:   установить   правильность   и   осознанность   выполнения   домашнего   задания   всем
учащимися, выявить пробелы и их откорректировать (развитие гибкости, акробатические
упражнение – перекаты, стойка на лопатках).
Задачи:
 выяснить степень освоения заданного на дом практического задания;
 установить уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки;
 определить типичные недостатки в знаниях и умениях и их причины;
 ликвидировать обнаруженные недочеты;
 ликвидировать причины обнаруженных недостатков;
 актуализировать и корректировать опорные понятия;
 обеспечить  оптимальность  сочетания  контроля, самоконтроля  и взаимоконтроля  для
правильности выполнения задания.
Средства:
 поставить  вопросы для проверки прочности, глубины осознанных знаний;
привлечь с помощью специальных заданий всех учащихся к активному участию в поиске
более   правильных   и   полных   ответов   на   ответственные   вопросы,   демонстрации
упражнений, комплексов упражнений.
Критерии результативности:
 точность, аргументированность и полнота ответов;
 осознанность деятельности учащихся;
 правильность последовательности элементов выполняемого двигательного действия;
 качество выполнения заданного упражнения;
 нормативы комплекса ГТО по наклонам вперед из положения стоя с прямыми ногами на
полу.
Методы: словесные – беседы, объяснение, замечания; наглядные  демонстрация
Виды контроля: текущий.
Формы организации деятельности:
 фронтальная, групповая, индивидуальная.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дозировка
ОМУ Ноги не
сгибать.
Результат
зафиксиров
ать на 23
секунды.
С
М
Г
З
а
н
и
м
а
ю
т
с
я

о
т
д
е
л
ь
н
о
ПГ
упраж
нения
,
котор
ые
проти
вопок
азаны
по
медиц
ински
м
показ
аниям
не
выпол
няютс
я.
Выпо
лняет
ся
замен
а
упраж
нения
на
прием
лемое
Организует тестирование
одного из видов испытаний
комплекса «ГТО»:
«Наклон вперед из
положения стоя с прямыми
ногами на полу».
Критерии результативности
  нормативы комплекса
«ГТО»:
Мальчики:
Бронзовый знак – касание
пола пальцами рук.
Серебряный знак  касание
пола пальцами рук.
Золотой знак – достать пол
ладонями.
Девочки:
Бронзовый знак – касание
пола пальцами рук.
Серебряный знак  касание
пола пальцами рук.
Золотой знак – достать пол
ладонями.
Озвучивает результаты
тестирования
Организует рациональную
подготовку места
выполнения заданий.
Ставит вопрос: «Технику
каких видов
акробатических
упражнений Вы вспомнили,
прочитав параграф  №7,
стр.  105107?»
 Что объединяет все
перекаты на спине?
ОГ
1,52
мин.
Строятся в одну шеренгу.
Выполняют тестовые
процедуры для
оценивания  физического
качества «гибкость»:
показывают наклон
поточным способом, друг
за другом
Выявляют отстающие от
возрастных норм
показатели физического
качества «Гибкость» и
определяют
направленность
самостоятельных занятий
физической культурой
Готовят место выполнения
заданий, укладывают
маты.
Думают, осмысливают.
Дают ответ: «Перекаты,
стойка на лопатках».
30
сек.
78
мин.
 Дают ответ: «Все
перекаты  выполняются
при наличии круглой
спины, не происходит
переворачивания через
голову». Демонстрирует
правильный показ
упражнений и с ошибками.
Предлагает учащимся
проанализировать
неправильный показ
перекатов: «Какие были
допущены ошибка при
выполнении упражнения?»
Предлагает учащимся
выполнить перекаты.
Критерии оценки техники
владения  перекатами:
 «5»  перекат выполнен
правильно, легко и четко;
 «4»  перекат выполнен
правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается
некоторая скованность;
 «3»   перекат в основном
выполнен правильно, но
допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок,
приведших к неуверенному
или напряженному
выполнению.
 «2»   перекат выполнен
неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно,
нечетко.
Предлагает каждому
учащемуся оценить свое
выполнение
Смотрят, оценивают
качество выполняемого
двигательного действия.
Анализируют:
 при перекате назад
потеря группировки и
падение на спину;
 слабое отталкивание
ногами для сохранения
группировки;
 в положении «на спине»
ноги не прижаты к груди;
 отсутствие круглой
спины.
Работают в парах: один
выполняет, другой
страхует. Оценивают
действие партнера по
группе и его результат с
готовым образцом:
 из положения сидя, в
группировке перекаты
назад, вперед на спине, не
останавливаясь, повторить
несколько раз – вернуться
в И.П.
 в группировке назад,
вперед из упора присев;
 то же перекат выполнить
до касания мата плечами,
вернуться в упор присев.
 назад из упора присев в
стойку на лопатках и из
стойки на лопатках в упор
в присев.
Страхующий ловит ноги,
удерживает их;
 помогает удерживать таз,
спину и ноги в одной
плоскости.
Способ выполнения:
групповой.
Проводят самооценку и
Сохранять
группировк
у
Спина
круглая
То же
самое
Касание
мата
плечами
Ноги
прямые
Спина, таз
и ноги
находятся
в одной
плоскости
Зафиксиро
вать стойку
на 23
секунды. акробатической связки:
перекат назад из упора
присев в стойку на
лопатках и из стойки на
лопатках в упор присев;
 оценить выполнение
своего напарника в
соответствии с
выделенными критериями и
записать отметки в
карточку.
Оценивает технику
выполнения этого задания.
взаимооценку выполнения
задания.
Проводят само  и
взаимоанализ оценочных
суждений
Записывают в карточки
отметку, поставленную
самому себе, своему
партнеру и отметку,
выставленную учителем.
Сравнивают свою
самооценку выполнения
задания с оценкой
педагога.
Осмысливают, дают ответ:
« К выполнению кувырков
назад».
89
мин.
Ставит вопрос: «Перекаты
являются подводящими  к
выполнению какого
акробатического
упражнения?»
Создает условия для
прохождения нового
материала: «Освоение
техники кувырка вперед»:
 демонстрирует показ
выполнения упражнения;
 комментирует:
«Из упора присев надо
опуститься в сед, не
изменяя принятого
положения группировки,
энергично перекатиться по
мату назад, захватив
руками ноги около
коленных суставов,
активным движением
усилить перекат. К
моменту касания затылком
мата быстро поставить
руки у головы пальцами
как можно ближе к плечам
и разогнуть ноги до
касания носками пола.
Разгибанием рук облегчить
переворачивание через
голову, одновременно
Кому
нельз
я
выпол
нять
кувыр
ки
назад,
выпол
няют
упраж
нение
«Угол
ок»
для
разви
тия
силов
ой
вынос
ливос
ти
мышц
брюш
ного
пресс
а.
Объя
снить
выпол
нение
упраж
нения
:
И.П.
– Сохранять
группировк
у
Ноги не
выпрямлят
ь
Спина
круглая
Страхующи
й оказывает
помощь
согнуть ноги и принять
упор присев».
Предлагает учащимся
определить
последовательность
выполнения упражнения.
Предлагает выполнение
упражнений.

Наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что
типичными ошибками
являются:
Поощряет высказывания и
Оценивают отдельные
элементы, входящие в
состав двигательного
действия.
Дают ответ:
 1. Из упора присев
перекат назад в
группировке;
 2. Переворот через
голову с постановкой рук
у головы ближе к плечам;
 3. Сгибание ног и
принятие упора присев.
Выполняют.
 Способ  организации
учащихся: фронтальный,
групповой (по два
человека)
1.Из упора присев перекат
назад  вперед в
группировке;
2.Из положения лежа на
спине опереться руками за
плечами на линии головы,
поднять ноги и коснуться
ими пола за головой;
3. Тоже перекатом из
упора присев;
4. Из упора присев
выполнить кувырок назад
под горку с помощью и
самостоятельно (под край
мата, где принимается
И.П. подложить еще один
мат);
5. Выполнить кувырок
назад с помощью и
самостоятельно
Отвечают, что типичными
ошибками являются:
 при перекате назад
потеря группировки и
падение на спину;
 слабое отталкивание
ногами для сохранения
лежа
на
спине
, руки
под
ягоди
цами
Сч.1.
–
подня
ть
ноги
под
углом
45
граду
сов –
вдох;
Сч.2
–
опуст
ить в
И.П.
–
выдох
.
Вариа
нты
упраж
нения
:
1.И.П
лежа
на
спине
, руки
вдоль
тулов
ища
или
под
ягоди
цам.
Сч.1
подня
ть
ноги
–
вдох; выслушивает мнение
учащихся.
Определяет грубые и
незначительные ошибки.
Грубые ошибки: отсутствие
группировки; замедленный
темп выполнения; потеря
равновесия после
выполнения кувырка;
отсутствие
прямолинейности
движения; помощь руками;
выполнение по
разделениям; жесткое
выполнение; растянутое
выполнение.
Незначительные ошибки:
варианты и.п; варианты
конечного выполнения;
разведение ног.
Критерии оценивания
кувырка назад:
 «5»  кувырок выполнен
правильно, легко и четко;
 «4»  кувырок выполнен
правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается
некоторая скованность;
 «3»   кувырок в основном
выполнен правильно, но
допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок,
приведших к неуверенному
или напряженному
выполнению.
 «2»   кувырок выполнен
неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно,
нечетко.
Предлагает выполнить
упражнение для развития
силовой выносливости
позвоночника «Рыбка».
группировки;
 в положении «на спине»
ноги не прижаты к груди.
Устраняют ошибки,
выполняя задания.
Изученное закрепляют
путем повторения.
Выполняют. Способ
организации учащихся
фронтальный.
И.П. – лежа на животе,
руки вверх.
Сч.12 одновременно
поднимая руки и ноги –
вдох;
Сч.34 опускаясь в И.П.
выдох.
Выполняют. Способ
организации учащихся
68
раз
34
раза в
кажду
Сч.2
разве
сти
ноги
выдох
;
Сч.3
соеди
нить
ноги
–
вдох;
Сч.4
опуст
ить
ноги
выдох
46
раз
34
раза в
кажду
ю
сторо
ну
45
мин.
Голову
высоко не
поднимать Большая
амплитуда
круговых
движений
в
голеностоп
ных
суставах
Соблюдени
е правил
игры
фронтальный.
1.И.П. сед руки сзади.
Сч.1 носочки оттянуть;
Сч.2 – носочки натянуть
на себя.
2.И.П. сед руки сзади.
Сч.1 носочки свести
вовнутрь;
Сч.2 носочки развести в
стороны
ю
сторо
ну
45
мин
Строятся.
Распределяются  на 2
команды.
Играют.
6 сек.
6 сек
Измеряют пульс по
команде учителя,
результат умножают на 10,
записывают в карточку.
Предлагает выполнить
упражнения для
профилактики
плоскостопия.
Дает команду: «В одну
шеренгу – становись!»
Предлагает игру «Журавли
стрекозы» для развития
координационных
способностей, быстроты
реакции,
сосредоточенности и
внимания, скоростно
силовых качеств.
Одна команда, меньшая по
количеству, изображает
журавлей, стоя на одной
ноге. Остальные
изображают лягушек,
прыгая на четвереньках. По
команде «журавли», прыгая
на одной ноге, ловят
«лягушек», прыгающих в
«болото» (очерченный
заранее круг). В «болоте»
«лягушки» в безопасности.
Затем участники меняются
ролями.
Организует измерение
ЧСС.
                           3. Заключительная часть 3.1. Снижение двигательной нагрузки, восстановление
Цель: создать условия для приведения организма  в оптимальное для последующей
деятельности функциональное состояние и создание установки на эту деятельность,
постепенное снижение функциональной активности организма и приведение его в
относительно спокойное состояние.
Задачи:
 снизить физиологическое возбуждение и излишнее напряжение отдельных групп мышц;
 постепенно привести организм учащихся в относительно спокойное состояние;
 снизить активность сердечно – сосудистой, дыхательной и нервной системы до нормы;
 регулировать эмоциональное состояние;
 формировать умение ориентироваться в пространстве и времени;
 Учебная задача (для обучающихся): приведение организма в спокойное состояние.
Средства: упражнение на внимание и координацию.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная.
Методы организации деятельности учащихся: метод сопряженного психофизического
воздействия на детей,  метод непосредственной наглядности, словесный (комментарии,
объяснение).
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала,
поощрение.
Вид контроля: текущий, измерение морфофункциональных показателей.
  Критерии результативности: изменение параметров функциональной активности
основных систем организма, внешние признаки.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дозировка
ОМУ Организует построение в
одну шеренгу.
Организует выполнение
игрыупражнения
творческого характера,
используемого для психо
физического развития
«Ухонос».
Объясняет технику
выполнения упражнения..
Левой рукой взяться за
кончик носа, а правой
рукой   за
противоположное ухо –
«раз». Одновременно
отпустить ухо и нос, на
счет «два» хлопнуть в
ладони перед собой. «Три»
 поменять положение рук:
левой рукой взяться за
правое ухо, а правой рукой
– за кончик носа. «Четыре»
 хлопок перед собой.
Организует измерение ЧСС
Организует уборку
гимнастических матов.
Строятся в одну шеренгу.
Воспринимают
информацию,
осмысливают, запоминают.
ОГ
30
сек.
ПГ
30
сек.
С
М
Г
Выполняют игру
упражнение.
Задание
выполняетс
я вначале с
открытыми
глазами,
затеи с
закрытыми
глазами.
Индивидуа
льные
рекомендац
ии
Измеряют пульс по
команде учителя,
результат умножают на 10,
записывают в карточку.
Убирают гимнастические
маты.
6 сек
6 сек
30 сек
30 сек
3.2. Подведение итогов урока
Цель: создать условия для анализа и оценки успешности достижения цели урока.
Задачи урока:
 организовать деятельность учащихся по самооценке выполнения учебной задачи урока,
проверить усвоение учащимися содержания учебного материала;
   получить   информацию   о   самооценке   (взаимооценке),   самоанализе   (взаимоанализ),
самокоррекции (взаимокоррекции);
 организовать рефлексияю и оценку индивидуальных результатов учащихся;
 аргументировать выставленные отметки, сделать замечания по уроку.
Цель учащихся: оценить свою деятельность на уроке.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная.
Методы организации деятельности учащихся: беседа
Методы   мотивирования   (стимулирования)   учебной   активности   учащихся:   похвала,
поощрение.
Виды контроля: итоговый.
Критерии   результативности:   адекватность   самооценки   учащегося   оценке   учителя;
получение   учащимися   объективной   информации   о   реальных   результатах   обучения;
осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их
для достижения учебных целей. Деятельность учителя
Подводит итоги урока.
Удалось ли решить учебные
задачи:
 сформировались у Вас
знания о технике
выполнения кувырка назад?
 практически освоили
технику выполнения
кувырка назад?
 как Вы думаете:
«Упражнения, которые
Вами выполнялись,
повлияли на развитие
Ваших физических
способностей (каких) и
укрепление здоровья?»
В своих карточках
поставьте знак в
соответствии с
самооценкой учебной
деятельности.
Деятельность учащихся
Дозировка
ОМУ
Слушают, осмысливают,
формулируют ответы:
 сформировались;
ОГ
23
мин.
ПГ
23
мин
С
М
Г
 освоили;
 повлияли на развитие
координационных
способностей, гибкости,
ловкости, силовой
выносливости;
 укрепили здоровье,
выполняя упражнения:
дыхательные, «рыбка»,
для профилактики
плоскостопия.
Ставят знаки:
+ Выполнил задачу урока;
Не в полной мере
выполнил задачу урока.
                                                       3.3. Задание на дом
Цель:   сформировать   у   учащихся   привычки   к   систематическим   занятиям   ,   выполнение
которых становится потребностью физического развития.
Задачи:
 сообщить и объяснить домашнее задание, разъяснить методику его выполнения;
   провести   инструктаж   по   выполнению   самостоятельных   занятий   физическими
упражнениями;
   проверить   понимание   учащимися   содержания   работы   и   способов   ее   выполнения   ,
предупредить о возможных затруднениях и способах их ликвидации;
 дать установку на следующий урок;
 в дальнейшем стимулировать сознательную активность занимающихся на последующих
уроках.
Критерии   результативности:   реализовать   необходимые   и   достаточные   условия   для
успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным
уровнем их развития; правильное выполнение домашнего задания всеми учащимися.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Дозировка
ОМУ Сообщить домашнее
задание.
Озвучить его задачи:
 повторение пройденного
материала:
«Кто не в полной мере
выполнил задачу урока, в
учебнике «Физическая
культура» на стр. 107
рассматривают рисунок 47,
схему выполнения
упражнения кувырка
назад»;
 рассмотреть технику
выполнения
акробатического
упражнения «Мост»,
стр.108, рис. 4849, тема
следующего урока.
Сделать анализ, изучив по
своим карточкам ЧСС: в
какой части урока была
наибольшая и наименьшая
ЧСС, почему?
2. «Ножницы».
И.П.    лежа на спине;
Сч.1 – поднять ноги под
небольшим углом,
 разводить и соединять ноги
скрестно до легкой
мышечной усталости
сч.2 – И.П.
«Ласточка».
И.П. – лежа на животе,
руки соединить за спиной;
Сч.1 – поднять ноги и
туловище, считать до 1015
раз;
Сч.2 – И.П.
Самовытяжение для отдыха
и разгрузки:
Слушают, запоминают.
ОГ
ПГ
23
мин
уты
2
3ми
нут
ы
12
подх
ода,
отд
ых
3
4сек
12
подх
ода,
отд
ых
3
4сек
46
раз
24
раза
68
раз
46
С
М
Г
Зан
им
аю
тся
от
де
льн
о
Ин
ди
ви
ду
адь
ное
до
ма
шн
ее
зад
ан
ие
Руки под
ягодицами
для того,
чтобы
уменьшить
нагрузку на
поясничны
й отдел
позвоночни
ка.
12
подхода,
отдых 3
4сек.
Дыхание
свободное
Дыхание
свободное,
не
допуская
задержки. лежа на животе, руки вверх.
Вдох – потянуться, на
выдохе – растяжка, далее
расслабление.
Организует выход из
спортивного зала.
раз
Организованно выходят из
зала. Протокол самооценки проекта конспекта урока
№№
п/п
Критерии
1. Оформление конспекта (возможное колво баллов 04):
 соответствие оформления конспекта урока примерной схеме,
 грамотность  и  аккуратность  написания
2. Цель урока (возможное колво баллов 010):
соответствие цели урока
 программным требованиям;
 содержанию материала;
 прогнозам на конечный результат.
 Цели,   поставленные   перед   учащимися,   содержат   критерии,
позволяющие   им самостоятельно оценить качество полученных
результатов.
 Cоответствие цели заявленному типу и теме урока.
Задачи  урока (возможное колво баллов 018):
 соответствие задач поставленной цели,  типу и теме урока;
 соответствие  задач  программным  требованиям;
 соответствие  задач  стадиям  обучения  (ознакомление,
разучивание,  совершенствование);
 отражение в задачах функций урока: формирования
предметных, личностных, метапредметных результатов;
 способствование развитию познавательных способностей
учащихся, воспитанию социально значимых качеств личности,
ключевых компетенций;
 конкретность  поставленных  задач;
 соответствие  поставленных  задач  уровню  подготовленности
занимающихся;
 определение условий для развития познавательных
способностей учащихся, воспитания социально значимых качеств
личности, ключевых компетенций;
 грамотность  формулировки  задач  урока.
 Структура урока (возможное колво баллов 08):
 целесообразность выбранной формы урока;
 соответствие структуры урока его типу и целям;
 логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
 общая оценка планируемого содержания (знаний по предмету,
основных физических упражнений  и т.д.).
3
4
Внеш
няя
оценка
Само
оценк
а
4
10
17
8 22
32
5
6
современным

  изучаемого   материала
Содержание урока (возможное колво баллов 024):
 соответствие содержания урока требованиям ФГОС;
 логичность изложения материала;
 доступность изложения материала;

 соответствие
достижениям в области физического воспитания;
 реализация   дифференцированного   подхода   при   отборе
содержания материала по предмету;
 раскрытие связи физической культуры с другими предметами
школьной   программы,
  связи   теоретических   знаний   с
практической деятельностью, в которой они используются;
 мотивирование   и   организация   учебной   деятельности
ориентированы   на   индивидуальные   особенности   и   специфику
взаимоотношений учащихся;
 планирование   работы   на  основе   рефлексии   уровня   усвоения
учебного материала учащимися;
 применение   методов   работы   со   слабоуспевающими
учащимися;
 методы   и   приемы   создания   рабочей   атмосферы   на   уроке,
поддержания дисциплины;
 знание критериев оценивания результатов учащихся;
 работа   с   различными   информационными   ресурсами   и
  современными
программнометодическими   комплексами,
информационнокоммуникативными
технологиями,
компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми
образовательными ресурсами.
Вводноподготовительная часть урока (возможное колво
баллов 034):
 соответствие критериев достижения результатов деятельности
учащихся целям и задачам данного этапа урока;
 организация планирования учащимися конечного результата
собственной деятельности в ходе разминки;
 содержание критериев, позволяющих учащимся самостоятельно
оценить качество полученных результатов;
 создание условий для поиска и выбора наиболее эффективных
способов решения выполнения заданий,
 соответствие  средств  поставленным  задачам;
 рациональность размещения и передвижений учащихся;
 содержание  общей  разминки,  эффективность  подобранных
средств;
 наличие  специальноподговительных  упражнений;
 эффективность  комплекса  ОРУ  для  общей  и  специальной
функциональной  подготовки  организма  учащихся  к  основной
части  урока;
 правильная   последовательность   упражнений   в   комплексе 7
54
содержание   критериев,
  применения
  методов
  позволяющих   учащимся
ОРУ,  оригинальность  подобранных  упражнений;
 целесообразность  распределения  времени  на данной части
урока и виды упражнений.
 учет  уровня  физического  развития  и  физической
подготовленности учащихся;
 оптимальная  дозировка  упражнений;
 целесообразность
  организации
деятельности   учащихся   (фронтальный,   групповой,   круговой,
индивидуальный);
 владение     словесными     методами     обучения     (команда,
указание,     распоряжение,       оценка,     объяснение,     беседа,
описание,  дидактический  рассказ   и  т.д.);
 качество  сочетания  словесных  и  наглядных  методов
обучения;
 содержательность организационно методических указаний.
Основная  часть  урока (возможное колво баллов 056):
 соответствие задач, поставленных на данном этапе урока цели,
типу и теме урока;

самостоятельно оценить качество полученных результатов;
   соответствие     средств     данной     части     урока   решаемым
задачам;
   соответствие   средств   данной   части   урока возможностям
занимающихся;
   наличие     подводящих     упражнений     для     решения     задач
обучения;
  многообразие  и  оригинальность  средств,  направленных  на
решение  поставленных  задач;
 целесообразность  распределения  времени  на  виды
упражнений  основной  части  урока;
 подготовка  занимающихся  к  восприятию  информации;
 качество владения словесными методами обучения  (команда,
указание,   распоряжение,   оценка,   объяснение,   беседа,   описание,
дидактический рассказ  и т.д.);
 целесообразность
  использования   наглядных   методов
обучения  (обычный показ упражнения, использование наглядных
пособий,   технических средств обучения, имитационный показ,
методы направленного «прочувствования движений»);
 целесообразность   применения   методов
  организации
деятельности     учащихся   (фронтальный,   групповой,   круговой,
индивидуальный);
 целесообразность   выбора   методов   выполнения   физических
упражнений (поточный,  поочередный,  одновременный);
 знание учителем техники двигательного действия;
 соблюдение   структуры     обучения     при     использовании
методов
  расчлененного
разучивания, целостно  расчлененного  разучивания;
 соблюдение   мер   безопасности   при   выполнении   упражнений,
  целостного   разучивания, обеспечение страховки  и  помощи;
 организация смены одного вида деятельности  другим;
 организация  взаимообучения;
 обеспечение  дисциплины  на  уроке;
 соответствие   методов   и   критериев   контрольных
испытаний,   нормативов   или   тестов,   определяемому   уровню
усвоения материала;
 содержательность   организационно      методических
указаний;
 создание   условий   для   планирования   собственной
деятельности учащихся в соответствии с поставленной задачей и
условиями реализации, поиска средства осуществления;
 создание   условий   для   развития   у   учащихся  умения
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в
их   выполнение   на   основе   оценки   и   учёта   характера   ошибок
(сравнение   действия   и   результата   с   готовым   образцом;
разработка   критериев   и   шкалы   оценки   работы;   самооценка   по
заданным   извне   или   своим   установленным   критериям;
прогностическая   оценка   возможности   выполнения   заданий;
сравнение самооценки выполнения задания с оценкой педагога и
др.);
 использование   знаковосимволических   средств   создания
моделей игровых ситуаций и тактических  схем  для постановки
новой учебной задачи и разбора игр;
 создание   условий,   в   которых   учащиеся   сами   обнаруживают
невозможность  использования уже освоенного способа действия
(алгоритма) в новой ситуации и ставят задачу овладения новым
способом действия;
 создание ситуации, где учащиеся решают задачи, требующие
изменения двигательного стереотипа, конструируя новый способ
двигательного действия;
 организация  работы   учащихся  в   малой   группе   (команде):
создание   условий   для   формирования  понимания   своей   роли
(амплуа)   и   действия   в   соответствии   с   этим;
 обоснования
собственной   позиции   с   учетом   позиции   других,   координация
взаимодействия;  распределения функций и ролей в совместной
деятельности;
 формирование у учащихся способности к оценке и самооценке
действий   и   результатов   с   готовым   образцом   в   соответствии   с
выделенными критериями;
 сочетание методов педагогического оценивания, взаимооценки
и самооценки учащихся.
Заключительная часть урока (возможное колво баллов 030):

  позволяющих   учащимся
самостоятельно оценить качество полученных результатов;
   соответствие подбора средств заключительной   части   урока
нагрузке в основной  части;
 обеспечение  правильного  постепенного  восстановления
содержание   критериев,
8
29 компьютерные   и   медиапособия,
организма  занимающихся;
 оригинальность  в  подборе  средств;
 соответствие  форм, методов и средств  восстановления
функций организма до исходного состояния в начале урока;
 оптимальная  дозировка  упражнений;
 целесообразность  распределения  времени  и видов
упражнений в заключительной части урока;
 организация   рефлексии   и   оценки   индивидуальных
результатов учащихся;
 сочетание методов педагогического оценивания, взаимооценки
и самооценки учащихся;
 постановка   целей   самостоятельной   работы   для
учащихся   (что   должны   сделать   учащиеся   в   ходе
выполнения домашнего задания);
 организация   учащихся   для   поиска   дополнительной
информации,   необходимой   для   выполнения   учебного   задания
(учебники,
  цифровые
образовательные ресурсы и др.).
 определение и разъяснение учащимся критериев успешного
выполнения домашнего задания;
 предоставление   возможности   учащимся   самостоятельно
ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы;
 мотивирование учащихся самостоятельно определять объем и
содержание дополнительной тренировки для овладения способом
действия;
 содержательность организационно  методических указаний.
Проверка домашнего задания (в зависимости от типа урока
может проводиться в основной или заключительной части)
(возможное колво баллов 020):
 соответствие целей и задач опроса предметному материалу,
излагаемому педагогом;
 обучающий характер опроса;
соответствие  методов  опроса  решению  поставленных целей  и
задач, типу и теме урока;
мотивирование (стимулирование) учебной активности учащихся
в ходе опроса;
 использование   заданий   по   работе   с   различными
информационными   ресурсами   и   программнометодическими
комплексами,
информационно
современными
коммуникативными   технологиями,
  компьютерными   и
мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными
ресурсами;
 использование   дифференцированных   заданий   для   создания
ситуации успеха учащихся;
 учет     уровня     физического     развития     и     физической
подготовленности учащихся;
 использование   педагогического   оценивания   как   метода
повышения учебной активности и учебной мотивации учащихся;

20
9  соответствие   методов   и   критериев   оценивания   ответов
(действий)   учащихся   в   ходе   проверки   домашнего   задания
нормативным требованиям;
 содержательность организационно  методических указаний.
Итого:
196

file_name: Романова_модуль2.doc

intro:
Программа: В.И. Лях «Физическая культура», 5-9 классы
Раздел программы: «Гимнастика»
 Тип урока: образовательно-познавательный
Тема урока: «Освоение акробатического упражнения: кувырок назад».
Цель урока: создать условия для освоения кувырков.
Задачи урока:
- формировать знания об акробатических упражнениях;
- освоить технику кувырка назад;
- развивать координационные способности учащихся, гибкость, ловкость, силу, силовую выносливость с учетом подготовки к сдаче норм ГТО;                                                                                - формировать УУД;
- укреплять здоровье учащихся.Конспект урока по физической культуре. ФГОС

title: Конспект урока по физической культуре на тему «Освоение акробатического упражнения: кувырок назад».


extracted_text:
на тему:
«Методика включения учащихся в научно
исследовательскую деятельность»
Конспект 1.Цели и задачи.
Перед каждым занятием ставлю конкретную цель, и четкие педагогические задачи,
которые определяют содержание занятий, выбор методов, средств, обучения и воспитания,
способов организации занимающихся.
Цель учебной программы  — углубленное обучение детей комплексу теоретических
знаний   и   практических   умений   в   рамках   образовательной   программы   по   физической
культуре.
двигательных способностей;
Программа направлена на решение следующих задач:
• сохранение   и   укрепление   здоровья,   развитие   физических   качеств   детей   и
• формирование навыков самосовершенствования, самоконтроля и самопознания;
• расширение   двигательного   опыта   посредством   использования   и   освоения
• воспитание волевых качеств личности обучающихся;
• развитие   творческих   способностей   детей,   духовное,   нравственное   и   физическое
физических упражнений;
совершенствование.
2. Уроки.
Уроки  физической культуры в школе в зависимости от педагогических задач могут
быть:  вводные  на   которых   учитель   ставит   задачи   учебной   работы   в   начале   изучения
определенного   раздела,   сообщает   требования   к   учащимся,   раскрывает   содержание
программного   материала,   может   проверить   уровень   физической   подготовленности   и
качество выполнения основных упражнений за предыдущий класс; уроки изучения нового
материала; уроки повторения,  направленные на закрепление и совершенствование ранее
освоенных   упражнений   или   комбинаций,   они   могут   предшествовать   контрольным,
комбинированные
  повторение   и
совершенствование ранее освоенных упражнений (имеют наибольшее распространение в
школе).
 сочетающие   изучение,
 (смешанные)
 уроки,
Контрольные уроки проводятся либо после прохождения части раздела программного
материала, либо в конце раздела и направлены на выявление успеваемости и подготов
ленности учащихся.
3. Задачи физического воспитания:
В образовательные задачи ставлю обучение детей выполнению различных упражнений,
предусмотренных   программой,   получении   учащимися   знаний   о
  терминологии,
используемой   в   спортивной   жизни,   самоконтроле   при   выполнении   общеразвивающих
упражнений, правилах безопасности, страховки и помощи   при выполнении упражнений.
Последовательное   выполнение   образовательных   задач   приводит   к   систематическому,
прочному и полному изучению всего учебного материала!
Параллельно с образовательными ставлю оздоровительные задачи, решение которых в
последние годы становится одной из основных целей в физическом воспитании детей и
подростков.   Одной   из   важнейших   оздоровительных   задач   на   занятиях   физической
культуры является задача, но формированию у детей правильной осанки. Немаловажное
значение для решения оздоровительных задач приобретает соблюдение гигиенических ус
ловий   проведения   занятий   и   мер   предупреждения   травматизма.   Уроки   физической
культуры   имеют   большие   возможности   для   решения   воспитательных  задач,   таких   как
дисциплинированность,   внимательность,   аккуратность,   коллективизм,   настойчивость   в
2 преодолении трудностей, эстетика движений и т. д. Оздоровительные и воспитательные
задачи должны решаться в неразрывной связи с образовательными. В подготовительной
части занятий основной биологической задачей считаю подготовку организма учащихся к
предстоящей   работе   (настрой   центральной   нервной   системы   и   вегетативных   функций,
восстановление индивидуально возможной подвижности в сочленениях, подготовка опорно
– двигательного аппарата к выполнению упражнений основной части урока).
В   заключительной   части   урока   использую   успокаивающие   упражнения   (ходьба
умеренный бег, упражнения на расслабления).
4. Методика проведения основной части.
В  этой   части   урока   решаются   основные   задачи,   связанные   с   формированием   у
учащихся   определенных   двигательных   навыков   и   развития   физических   качеств.   Очень
важно для каждого конкретного урока определить соотношение нового и освоенного ранее
материала. Нельзя перегружать урок новым учебным материалом. Отсутствие нового в
уроке также отрицательно сказывается на эффективности учебного процесса, снижает ин
терес учащихся, рассредоточивает их внимание.
Этапы и методы обучения упражнениям по физической культуре.
Обучение упражнениям в рамках урока по физической культуре условно можно раз
делить на три  тесно связанных между собой  этапа.  Основной задачей  начального этапа
обучения  является создание предварительного представления об изучаемом упражнении
(ориентировочной основы). Приступая к обучению, я прежде всего должна познакомить
учащихся с терминологическим названием упражнения. При работе с учениками обяза
тельна демонстрация осваиваемого упражнения, т. е. показ.
Большую   помощь   в   создании   предварительного   представления   об   изучаемом
упражнении могут оказать и различные наглядные пособия (схемы, рисунки, макеты и т.
п.).
Основными  задачами  второго этапа обучения,  этапа разучивания, являются выбор
наиболее   эффективных   методов   обучения,   уточнения   представлений   об   изучаемом
упражнении и устранение ошибок.
Результатом   завершения   данного   этапа   является   технически   правильное   и
самостоятельное выполнение упражнения, что дает возможность перейти к третьему этапу
обучения — этапу закрепления и совершенствования упражнения.
Последовательное решение задач на каждом этапе обучения упражнениям связано с
использованием конкретных методов и приемов. Так, например, на первом этапе обучения
преимущественное использование  получают словесный метод и метод показа. На этапе
непосредственного разучивания  упражнений наиболее широкое распространение получил
метод целостного упражнения, который подразумевает выполнение изучаемого движения в
целом. Его применяют при освоении несложных по технике элементов и соединений и в
случаях,   когда   разучиваемое   упражнение   не   поддается   расчленению   на   относительно
самостоятельные движения без существенного искажения его основной структуры.
Разновидностью   метода   целостного   разучивания   упражнения   является  метод
подводящих   упражнений.  Он   заключается   в   целостном   выполнении   ранее   изученных,
самостоятельных и структурно сходных с новым упражнением. Вторым основным методом
в   обучении   гимнастическим   упражнениям   является  метод   расчлененного   разучивания,
который предусматривает  временное расчленение  двигательного действия  на составные
части   (относительно   самостоятельные   движения)   для   поочередного   их   освоения   с
последующим   соединением   этих   частей   в   целостное   упражнение,   что   обеспечивает
3 доступность   обучения   упражнению.   При   освоении   некоторых   упражнений,   особенно
опорных прыжков,   используется   разновидность   метода   расчлененного разучивания   —
метод решения частных двигательных задач.  Он отличается от первого тем, что в этом
случае подбирается серия учебных заданий, содержащих компоненты техники основного
упражнения. Например, дается серия упражнений для освоения приземления, отталкивания
от мостика, отталкивания от снаряда и.т.д.
Большой интерес в обучении   упражнениям представляет метод программированного
обучения,   для   осуществления   которого   предварительно   разрабатывается   обучающая
программа,   в   которой   предусматривается   проверка   исходного   состояния   учащихся
(готовность   к   выполнению   нового   упражнения:   наличие   соответствующих   физических
качеств, двигательной базы и т. п.), серия учебных заданий, определение порядка перехода
от одного задания к другому.
Одной   из   форм   программированного   обучения   двигательным   действиям   являются
предписания   алгоритмического   типа.   Методика   предписаний   разработана   доктором
педагогических наук, профессором А. М. Шлеминым и его учениками.
Методика предписаний алгоритмического типа опирается на все методы и приемы
обучения, применяемые в физическом воспитании.
Такой подход к проблеме обучения двигательным действиям, особенно школьников и
юных спортсменов, позволяет решать задачи физического воспитания детей комплексно.
При разработке предписаний алгоритмического типа можно придерживаться следующей
последовательности:
отражающими основные действия и положения тела.
• Указать название изучаемого упражнения.
• Дать   описание   техники   его   выполнения,   сопровождая   рисунками   или   схемами,
• Подготовить задания для проверки готовности учащихся  к освоению изучаемого
двигательного   действия.   Такие   задания   могут   быть   направлены   на   выявление   знаний
технической   основы   и   наличия   у   занимающихся   соответствующей   двигательной   базы,
позволяющей   приступить   к   изучению   материала   обучающей   программы.   Проверка
готовности имеет при этом определенное значение, так как она направлена на выявление
ориентировочной   основы   двигательного   действия,   которому   предстоит   обучить
занимающихся. Указать название изучаемого упражнения.
• Дать   описание   техники   его   выполнения,   сопровождая   рисунками   или   схемами,
• Подготовить задания для проверки готовности учащихся  к освоению изучаемого
отражающими основные действия и положения тела
упражнения.
4

intro:
Перед каждым занятием ставлю конкретную цель, и четкие педагогические задачи, которые определяют содержание занятий, выбор методов, средств, обучения и воспитания, способов организации занимающихся.
Цель учебной программы — углубленное обучение детей комплексу теоретических знаний и практических умений в рамках образовательной программы по физической культуре.
Программа направлена на решение следующих задач:
•	сохранение и укрепление здоровья, развитие физических качеств детей и двигательных способностей;
•	формирование навыков самосовершенствования, самоконт¬роля и самопознания;
•	расширение двигательного опыта посредством использова¬ния и освоения физических упражнений;
•	воспитание волевых качеств личности обучающихся;
•	развитие творческих способностей детей, духовноеПеред каждым занятием ставлю конкретную цель, и четкие педагогические задачи, которые определяют содержание занятий, выбор методов, средств, обучения и воспитания, способов организации занимающихся.
Цель учебной программы — углубленное обучение детей комплексу теоретических знаний и практических умений в рамках образовательной программы по физической культуре.
Программа направлена на решение следующих задач:
•	сохранение и укрепление здоровья, развитие физических качеств детей и двигательных способностей;
•	формирование навыков самосовершенствования, самоконт¬роля и самопознания;
•	расширение двигательного опыта посредством использова¬ния и освоения физических упражнений;
•	воспитание волевых качеств личности обучающихся;
•	развитие творческих способностей детей, духовное

title: Методика включения учащихся в научно-исследовательскую деятельность»


extracted_text:
Раздел 5: Молодежная
культура: Интернет и
социальные сети
Школа:
Дата:
Класс: 7
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Отсутствующих:
Тема урока Современная молодежная культура
Цели обучения,
которые будут
достигнуты с
помощью
данного урока
7.1.6.1
оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания,
использования языковых средств для привлечения внимания,
структуры и логики изложения материала
7.2.7.1
извлекать информацию из различных источников, различая факт и
мнение
Цели урока
Критерии
оценивания
Учащиеся смогут:
 Участвовать в диалоге и обмениваться мнениями по теме;
 Использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения,
риторические фигуры, антитезу, перифразы, использовать слова в
свойственном им значении;
 Представлять информацию в виде иллюстраций, комиксов, в т.ч. с
использованием ИКТ
Для цели обучения 7.СГ5
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания
Демонстрирует навыки
участия в диалоге,
обмениваясь мнениями по
предложенной теме
Дескрипторы
Дает полный ответ на вопрос,
высказывая свое мнение
Использует фразы для диалога
Соблюдает произносительные нормы
(ударение, корректное построение
фраз и предложений)
Для цели обучения 7.СРН2
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания
Использовать
фразеологические   обороты;
метафоры,   олицетворения,
  фигуры,
риторические
антитезу,

перифразы,
использовать   слова   в
свойственном им значении;
Дескрипторы
Определяет основную тему и идею
стихотворения
Записывает ключевые слова
/словосочетания
Комментирует лексические
особенности текста и делает выводы Критерии
оценивания
Для цели обучения 7.П3.
Навыки: применение, синтез
Критерий оценивания
Представление
информации   в   различных
формах
Дескрипторы
 Представляет информацию в виде
иллюстраций, комиксов или другом
виде в т.ч. с использованием ИКТ
 допускает не более 2х ошибок
 оригинальность выполнения работы
Языковые
цели
Предыдущее
обучение
Привитие
ценностей
Межпредметны
е связи
Использование
ИКТ
Предварительн
ые знания
Учащиеся могут понимать и использовать:
Конкретнопредметные слова и структуры, связанные с чтением/
аудированием.
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю ..., что касается меня ..., на мой взгляд, ..., Это правда,
что ..., я согласен / не согласен ...
Этот раздел направлен на развитие у учащихся навыков мышления,
редактирования   и   прогнозирования,
  понимания   применения
лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте, а также
на   формирование   таких   универсальных   навыков,   как   наблюдение,
интерпретация, анализ, выражения собственного мнения.
 Обеспечение равных прав и возможностей для всех;
 Развитие сотрудничества на уроке;
 Привитие ценностей и широты взглядов.
Урок поддерживает связь с предметом География.
https://www.youtube.com/watch?v=jB43SUZEnC0
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   в
предыдущих   классах,   в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие   и   оценку   аудио   материалов,   на   анализ   текста,   на
формирование грамотности речи.
План
Запланиро
ванные
сроки
Начало
урока
2 мин
Г5,
участвоват
ь в
диалоге,
обменивая
сь
Запланированные мероприятия
Ресурс
Орг. Момент.
Постановка целей урока   на доске и в
устной форме.
Вступительное слово учителя:
Рефлексия по итогам обсуждения,
комментарии учителя
O Иногда   же   среда   формирует
другую   тактику   поведения,
например   более   открытый
характер.
силу
географических   особенностей   и
  Так,
  в обычаев   жизни,   казахский   народ
славится
своей
гостеприимностью,   так   как   этот
этнос как нельзя лучше понимает,
что в суровых условиях степной
кочевой   жизни   нельзя   отказать
страннику, так как возможно это
будет вопрос жизни и смерти.
Карточки
для оценивания
https://www.youtube.com/watch?
v=jB43SUZEnC0
(Видео. С Есенин, Мелколесье. Степь и
дали)
  http://za7gorami.ru/stihiogruzii (стихи
о Грузии)
С. Сейфуллин «Красавец тополь»
 (Учитель может записать выразительное
чтение стихотворений на диктофон)
мнениями
по
предложен
ной теме
Середина
урока
7.СРН2.
Использова
ть
фразеологи
ческие
обороты;
метафоры,
олицетворе
ния,
риторическ
ие фигуры,
антитезу,
перифразы,
использова
ть слова в
свойственн
ом им
значении
20 мин Подростки создают культуру со своим
собственным языком, модой, со
своей
системой ценностей, которая может
отличаться от ценностей
взрослых.
Эта культура пользуется одобрением
среди самих ровесников и не
всегда
среди взрослых. На формирование
молодёжной культуры влияют и
особенности подросткового возраста:
склонность к новизне, к
творчеству,
стремление к независимости,
непохожести на других.
Подростковую
культуру создают многочисленные
подростковые объединения,
различающиеся своими интересами,
взглядами, образом жизни,
формами проведения досуга, одеждой и
всевозможной символикой.
Молодёжная одежда – главная
материальная черта подростковой
культуры.
Черта, которая выделяет молодёжь
среди других групп населения,
бросается
в глаза – повышенное внимание к
одежде, причёске и уходу за
собой.
Броская и часто вызывающая одежда
помогает подросткам раскрыть
и выразить свой характер, своё
отношение к миру, подчеркнуть свою
индивидуальность. Экспериментируя с
внешностью, подростки ищут
собственный образ, в котором
чувствовали бы себя комфортно.
Через
одежду, вызывающую и неброскую,
подростки стремятся управлять
впечатлением, которое они производят
на окружающих. С помощью
одежды
можно сообщить окружающим о том,
какую роль хочет играть
подросток в
жизни. Подростки выбирают ту одежду,
которая позволит им получить
признание или быть принятыми в
компаниях сверстников.
Молодёжная музыка – другая важная
часть подростковой культуры.
Существует много различных стилей
популярной музыки: поп, ритм
энд
блюз, рэп, рок, фолк, джаз… В песнях
поднимаются проблемы
повседневной
жизни. Самый противоречивый и
спорный жанр современной
музыки –
тяжёлый рок или хэви –метал. Это
направление нередко шокирует
слушателей своим содержанием и
музыкальной формой. Многие
взрослые
против того, чтобы их дети слушали
такую музыку. Молодёжная
музыка
часто является протестом и вызовом
современному обществу.
Работа с учебником.
Учащиеся читают статью «Роллеры» на
стр..
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1) Определяет основную тему и
идею стихотворения
2) Записывает ключевые слова
/словосочетания
3) Комментирует лексические
особенности текста и делает
выводы Учащиеся будут прослушивать аудио
тексты выразительного чтения
стихотворений.
Учащиеся выберут то стихотворение, в
котором автор наиболее ярко описывает
особенности национального характера, и
прокомментируют его, отвечая на
вопросы:
 какие черты национального характера
описывает автор?
 с чем автор сравнивает/ соотносит
национальные черты?
 в какой части стихотворения (в
середине, начале, конце) наиболее точно
описаны черты национального
характера?
 с помощью каких изобразительно
выразительных средств языка автор
описывает особенности национального
характера?
Учащиеся выписывают ключевые слова,
изобразительные средства
стихотворения и с помощью них
формулируют основную мысль текста.
Для оценивания данного навыка
предлагается распечатать карточки для
учеников, куда они будут записывать
результаты своей работы. (См.
приложение 1)
И
Ф (оценивание учителя)

поделиться
Рефлексия
Через   несколько   минут   попросите
учащихся
своими
результатами с остальной частью класса.
Поощряйте   учащихся   давать   полные
ответы . Учитель записывает ответы на
доске для ясности.
 К
Ф (вопросответ) Конец
урока
5 мин
7.П3.
Представл
ение
информаци
и в
различных
формах
7.П3. Представление информации в
различных формах
Домашнее задание: учащиеся могут
выбрать одно из заданий.
  Дать   ответ   на   вопрос   «Как   влияет
ландшафт и климат на национальный
характер?», представив информацию в
виде иллюстраций, комиксов или другом
виде в том числе с использованием ИКТ.
Или
Творческое задание: найдите
стихотворение, в котором отражаются
национальные черты через описание
природы одной из стран мира.
Прочитайте его выразительно и
запишите аудио версию/ сделайте
видеоролик.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
 Представляет информацию в виде
иллюстраций, комиксов или другом виде
в т.ч. с использованием ИКТ
 допускает не более 2х ошибок
 оригинальность выполнения работы
Дополнительная информация
Дифференциация
– каким образом
Вы планируете
оказать больше
как Вы
Оценивание –
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащихся?
поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
 (воспит. элемент)
Группы будут
поддерживать друг
друга.
Дифференциация
по результату, так
как некоторые
группы могут
иметь меньше
информации, чем
другие по теме
урока.
Рефлексия
Кабинет организован для групповой работы. Навыки
ИКТ, чтобы посмотреть видео.
 Умение работать в группе (взаимоуважение)
Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе
обсуждения в классе.
Метод
наблюдения
Вопрос и ответ
(целевые и
случайные).
  Оценивание
ответа
одноклассника
Используйте данный раздел для рефлексии  (размышления над
уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Да, цели урока/цели обучения реалистичными и были с успехом достигнуты
на уроке.
Учащиеся научились определять в устном сообщении  основную мысль,
опираясь на ключевые слова, словосочетаний и др, аргументировать свою
точку зрения.
Дифференциация сработала во время работы  групп, так, одной из групп я
помогла распределить роли и продумать алгоритм выполнения задания 2.
Атмосфера в классе была положительной, почти весь класс активно
участвовал в обсуждении.
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
выучили сегодня?
Какая атмосфера
царила в классе?
Сработала ли
дифференциация,
проводимая мной?
Уложился
(лась) ли я в
сроки? Какие
отступления были
от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Учащиеся с удовольствием отвечали на вопросы по первому заданию,  они активно
строили предположения,  приводя интересные аргументы.
Немного дольше учащиеся обсуждали первые слайды, каждый хотел
высказать свое мнение.
2: Свой талант чтеца проявил ученик, обычно избегающий публичных выступлений. При
работе в группе остальные учащиеся решили, что у него лучше всего получается
выразительное чтение.
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Можно добавить  мультимедийные средства (ноутбуки, планшеты) для более удобного
поиска информации, чтобы учащиеся могли найти и другие стихотворные тексты для
анализа.
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?
Стоит повторить тему «средства художественной выразительности»

file_name: урок 53.docx

intro:
Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока
7.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала
7.2.7.1извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
Цели урока	Учащиеся смогут:
- Участвовать в диалоге и обмениваться мнениями по теме;
- Использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифразы, использовать слова в свойственном им значении;
- Представлять информацию в виде иллюстраций, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ

title: Русский язык в казахстанской школе. 7 класс. Тема урока: " Современная молодежная культура" (2 урок)


extracted_text:
Акция "Посылка солдату"
Ежегодно в нашей школе проходит добрая акция "Посылка солдату".
Учащиеся всей школы и учителя собирают посылки для солдат
(выпускников школы), которые в данный момент проходят службу на
просторах нашей необъятной страны. Посылки стараемся отправлять к
23 февраля.  В  этом году посылки отправили  нашим ребятам: Бойко
Евгению, Елисееву Александру, Осикову Денису и Агеенко Дмитрию.

В одном из коридоров школы висит стенд " Славные сыны Отчизны".
На нем помещены фотографии  наших ребят, которые служили или
служат в армии. На макете нашей страны, который есть на стенде, отмечаем места  их
службы. Такие мероприятия вызывают чувство сопричастности с теми, кто
защищает нашу Родину, а следовательно, формирует патриотическое
сознание, верность своему Отечеству.

intro: Ежегодно в нашей школе проходит добрая акция "Посылка солдату". Учащиеся всей школы и учителя собирают посылки для солдат (выпускников школы), которые в данный момент проходят службу на просторах нашей необъятной страны. Посылки стараемся отправлять к 23 февраля.  Такие мероприятия вызывают чувство сопричастности с теми, кто защищает нашу Родину, а следовательно, формирует патриотическое сознание, верность своему Отечеству.Акция

title: Акция "Посылка солдату"


extracted_text:
Методические рекомендации для учителей физической культуры
по дополнительной общеобразовательной программе
образовательного курса «БАСКЕТБОЛ»
г
РАЗРАБОТАНО
Составитель дополнительной общеобразовательной
 программы образовательного курса учитель физической
Одобрено   научнометодическим   советом   кафедры   теории   и   методики
физической   культуры   и   спорта   АмГПГУ   по   специальности   050720
«Физическая культура (физическая реабилитация)
Председатель   научнометодического   совета   по   специальности         050720
«Физическая культура (физическая реабилитация)                          Т.Ю. Карась
Методические рекомендации для учителей физической культуры по
дополнительной общеобразовательной программе
образовательного курса «БАСКЕТБОЛ» по направлению «Использование средств информатизации для развития
коммуникативных компетенций у учащихся 59 классов в процессе
обучения игре баскетбол»
2011 г.
Пояснительная записка
В условиях стремительного развития современного мира, в эпоху  быстрой
смены   технологий,   глобального   рынка,   важными   становятся   такие   качества
личности,
  мобильность,
  как   инициативность,
  коммуникативность,
конструктивность,   способность   творчески   мыслить   и   находить   нестандартные
решения.
         Современное   общество   неразрывно   связано   с   процессами   информатизации.
Происходит   повсеместное   внедрение   компьютерных   технологий.   Одним   из направлений   национальной   образовательной   инициативы   «Наша   новая   школа»
является информатизация образовательного процесса.
Эта   тенденция   соответствует   намеченным   целям   среднего   образования,
которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения,   в
том числе  и на уроках физической культуры. Увеличивающиеся информационные
потоки требуют новых подходов обработки и осмысления информации, а также
быстрого и эффективного усвоения новых приемов ее представления.
В   настоящее   время   баскетбол   и   связанная   с   ним   игровая   деятельность
базируются   на   устойчивости   и   вариативность   двигательных   навыков,   уровне
развития   физических   качеств,   состояния   здоровья   и   интеллекта   игроков.
Современная   система   подготовки   спортсменов   содержит   большой   арсенал
технических и информационных средств, спортивной тренировки и моделирования
соревновательной   деятельности.   Вместе   с   тем   и   в   условиях   общего   школьного
образования возрастает роль использования информационных и коммуникативных
технологий на уроках физической культуры.    Для современных детей, независимо
от возраста, характерно не только снижение уровня развития физических качеств,
но прежде всего,  низкий уровень культуры общения в системе «учительученик»,
«ученикученик», «взрослыйребёнок».

 За   последнее   время   баскетбол   как   спортивная   игра   значительно
интенсифицировался. Эта тенденция требует не только больших физических затрат,
но   прежде   всего,   психической   подготовленности   (развитие   коммуникативных
способностей, интеллекта игроков). В ходе научных исследований (Т.В. Хромина,
С.Е.   Татаржицкий,   В.П.   Каргаполов,   2003)  баскетбол   был   причислен   к   видам
спорта,   в   которых   наиболее   ярко   выражаются   агрессивные   поведенческие
реакции   игроков.
  В   процессе   и   после   игры,   особенно   у   учащихся   среднего
школьного возраста, часто возникают   межличностные конфликты. Выявлено, что
проявление   деструктивной   агрессии   характерно   для   игроков   с   недостаточной техникотактической подготовкой, а также связано с незнанием правил судейства
(восприятие судейства как несправедливое).
Считаю что, повышение уровня мастерства игроков в баскетбол, в частности
развитие   коммуникативной   компетентности,   приведет   к   понижению   количества
деструктивных действий учащихся и коррекцию агрессивного поведения. Учитель,
который   поставил   перед   собой   задачу   развития   коммуникативных   умений
учащихся,   должен   хорошо   представлять   себе   какие   основные   формы   учебной
коммуникации могут развиваться на уроке физической культуры.
Применение   ИКТ   позволяет   реализовать   задачи   развития   коммуникативной
компетентности   в   ходе   изучения   игры   баскетбол   с   учетом   принципов
индивидуализации   и дифференциации  обучения, что  особенно  важно в условиях
общеобразовательной  школы.  Данный подход    создаёт  условия  для получения  и
активизации   теоретических   знаний   по   физической   культуре   на   основе
использования средств ИКТ и повышает эффективность образовательного процесса
(динамизм, выразительность излагаемого материала), что в свою очередь влияет на
уровень   мотивации   к   занятиям   физической   культурой,   росту   эмоциональной
выразительности урока.
Развитие коммуникативной компетентности у учащихся среднего школьного
возраста   в   процессе   изучения   игры   баскетбол  позволит  использовать
разнообразные средства  коммуникации для решения своих задач в конкретных
жизненных ситуациях, выражать свою точку зрения в соответствии с нормами
спортивного поведения, осуществлять продуктивное взаимодействие,  разрешая
конфликтные   ситуации.  Ученики   осваивают  личностную   коммуникацию   в
группе   (учебном   классе)   с   людьми,   стоящими   на   различных   позициях,   для
получения общего результата
Цель образовательного  курса  развитие коммуникативных компетенций  у
учащихся   среднего   школьного   возраста   в   процессе   изучения   игры   баскетбол   с применением средств информационнокомпьютерных технологий (ИКТ) на уроках
физической культуры в условиях общеобразовательной школы.
Задачи образовательного курса:





Изучить   и   проанализировать   примерную   программу   учебного   курса
«Физическая   культура»   раздел   «Баскетбол»   рекомендованных   Министерством
образования   и   науки   Российской   Федерации   с   учетом   целей   и   задач   основной
образовательной программы начального общего образования;
Изучить   психологопедагогические   особенности   и   основы   формирования
коммуникативных способностей у учащихся среднего школьного возраста;
Провести   и   проанализировать   результаты   педагогического   исследования
коммуникативных   и   организаторских   способностей   (КОСов)     у   учащихся   59
классов;
Изучить спектр информационнокоммуникативных технологий и возможность
их   адаптации   и   применения   в   условиях   образовательного   процесса   на   уроках
физической культуры;
Внедрить  в  практику  работы  информационнокоммуникативные технологии
для наиболее эффективного формирования у учащихся 59 классов двигательных
умений,   навыков,   специальных   физкультурных   знаний,   а   также   воспитания
моральноволевых   качеств   личности     и   осознанной   потребности   в     занятиях
физической культурой;

Организовать   в   условиях   общеобразовательной   школы   систему   учебно
воспитательной работы учащихся среднего школьного возраста в процессе изучения
игры баскетбол с применением средств ИКТ на уроках физической культуры для
коррекции   неблагоприятных   психических   состояний   (повышенная   тревожность,
агрессивность, фрустрация и т.д.).
Обучающийся должен знать:
1. Средства  информационнокомпьютерных  технологий,  используемых  в  учебном
процессе. 2. Принципы построения электронных презентаций на основе научнометодических
положений.
3. Значение баскетбола в современной системе физического воспитания  Российской
Федерации.
4. Общие основы баскетбола  ПП и ТБ. Правила   игры и методика судейства.
5.   Основные   средства   и   способы   ведения   игры   (техника   нападения,   техника
владения мячом, техника защиты, финты и сочетания приемов).
6. Основы стратегии и тактики игры баскетбол.
7.   Теоретикометодические   основы   спортивной   подготовки   в   баскетболе
(физическая, техническая, тактическая, психическая).
Обучающийся должен уметь:
1. Создавать и практически применять в ходе учебной деятельности электронные
презентации по тематикам образовательного курса.
2.   Использовать   ресурсы   ИКТ   (электронные   учебники,   пособия,   интерактивные
игры,   тестовые   технологи,   образовательные   ресурсы   Интернета   и   т.д.)   для
самообразования.
3. Владеть основными приемами передвижений (ходьба, бег, остановки, прыжки,
повороты).
4.   Использовать   технику   владения   мячом   (ловля,   держание,   передача,   ведение,
броски,  добивание мяча).
5. Использовать технические приемы игры в нападении и защите.
6.   Составлять   и   проводить   комплексы   физических   упражнений   для   воспитания
физических   качеств,   обеспечивающих   эффективность   игровой   деятельности   в
баскетболе.
7.   Владеть   индивидуальными   и   групповыми   действиями   в   ходе   игровой
деятельности. 3.   Использовать   основы   знаний     судейства   в   баскетболе   в   ходе   учебной   и
соревновательной деятельности.
Объем образовательного курса и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов (3 года
обучения)
Аудиторные занятия
Теоретические занятия (лекции)
Практические занятия
Вид итогового контроля
216
40
176
См. методическое
обеспечение
образовательной
программы
Примерные темы для самостоятельной работы
(доклад, реферат, электронная презентация)
1. Возникновение и развитие баскетбола.
2. Современное положение баскетбола в РФ.
3.
 Деятельность профессиональных баскетбольных клубов.
4. Выдающиеся спортсменыбаскетболисты.
5. Современные представления об игре: характеристика и правила игры.
6. Классификация техники игры.
7. Стратегия и тактика игры.
8. Физическая подготовка баскетболиста.
9. Техническая подготовка баскетболиста.
10. Тактическая подготовка баскетболиста.
11.Специфика психической подготовки игроковбаскетболистов.
12. Овладение индивидуальными и групповыми действиями в баскетболе. 13. Врачебнопедагогический  контроль в баскетболе.
14. Травматизм и его профилактика во время занятий баскетболом.
15. Информационное и материальное обеспечение
Тренировочносоревновательного процесса в баскетболе.
16. Использование ИКТ, в процессе подготовки баскетболистов.
 Примерный перечень вопросов к самоконтролю по всему курсу
1. Расскажите об истории возникновения баскетбола.
2.   Какие   профессиональные   баскетбольные   команды   существуют   на
территории РФ (в том числе в Хабаровском крае)?
3. Каковы основные тактические действия в баскетболе?
  4.   Перечислите   стороны   подготовки   спортсменовбаскетболистов,   кратко
охарактеризуйте их.
5. Раскройте понятие «игровое амплуа». Приведите примеры.
6. Составьте комплекс общеразвивающих упражнений.
7. Перечислите подвижные игры с использованием мяча.
 8. Какие меры профилактики травматизма на уроках физической культурой
вам известны?
9. Перечислите основные технические приемы в баскетболе.
10.   Какие средства психологической коррекции негативных состояний вам
известны? Разминочные упражнения (выполняются после разогрева и
«стретчинга»)
Мяч у каждого (идеальный вариант)
 Подбрасывания
 Двумя руками с ловлей в две руки
 То же с хлопками (один, два, три раза)
 То же с хлопком за спиной, под ногой,
 различными сочетаниями хлопков.
 То же с касанием руками пола
 То же с касанием ягодицами пола
 То же с поворотами на 180, 360 градусов
 Двумя руками с ловлей в одну руку
 На ладонь пальцами вперед
 На ладонь пальцами назад (над плечом)
 С руки на руку
 И.п. – мяч внизу на вытянутых руках (маятниковые движения)
 И.п. – мяч внизу за спиной (маятниковые движения)
 И.п. – руки в стороны, мяч на открытой ладони (перебрасывания через
голову)
 Правой рукой назад через левое плечо и обратно
 Под коленями, поднимая ноги (правой рукой под правую ногу) Вращения
 Вокруг спины
 Вокруг колен
 Под коленями, поднимая ноги (правой рукой под левую ногу)
 Вокруг головы, туловища, колен
 Вокруг ног восьмеркой (перекладка вперед и назад)
 Вокруг ног: «две – одна» (с правой и с левой руки)
Маятники, переводы.  Передний маятник
 Передний с переводом под поднятой ногой
 Передний с переводом под коленом (поднять согнутую ногу вперед)
 Передний с переводом под сводом стопы
 Боковой маятник (правой и левой рукой)
 Боковой с переводом под ногами вперед ( переводы можно выполнять
пропуская один, два, три такта)
 Задний маятник:
o Два перевода спереди – один сзади,
o Два спереди – два сзади (упр. начинать с сильной руки)
o То же с переводом сзади под голенью (согнуть ногу в колене)
Ведение мяча вокруг ног восьмеркой:
 На три удара (у носка, у пятки, перевод)
 То же в обратном порядке
 На два удара (у носка, перевод)
 То же в обратном порядке
 Обычная «восьмерка» без промежуточных ударов
 Одной рукой:
 На три удара (у носка, у пятки, перевод)
 То же в обратном порядке
 На два удара (у носка, перевод)
 То же в обратном порядке
 Обычная «восьмерка» без промежуточных ударов
 Сочетания переводов. Прим. «паучок»: перевод перед собой – перевод
под ногами назад – перевод сзади – перевод под ногами вперед.

Мяч на двоих

(вы все еще можете рассчитывать на успех)
 Передачи   в   парах   двумя   руками   от   груди,   одной   рукой   от   плеча   в
сочетании с: o Различными видами ходьбы, бегам на месте
o Прыжками:
На двух ногах на месте, вперед – назад, влево – вправо, ноги вместе – ноги
врозь, «ножницы», другие сочетания прыжков.
Ловля мяча  ПОМНИ! Владение мячом — это основа
баскетбола. Без этого навыка баскетбол будет для тебя
трудной игрой. Поэтому выучи эти основные движения,
повторяй их до тех пор, пока они не станут
автоматическими. Чем свободнее ты научишься владеть
мячом, тем большего сможешь достигнуть в баскетболе.
Позиция рук для ловли
мяча спереди.
Представим, что мяч летит
к тебе спереди,— в игре
так чаще всего и бывает.
Чтобы поймать мяч, надо
сделать движение ему
навстречу.
На рис.  показан полный
цикл этого движения —
сначала вперед, навстречу
мячу, а затем назад, как
только мяч коснется
кончиков пальцев.
Сначала попробуем
движение вперед.
Наклонись слегка вперед и
подними руки перед собой
до уровня груди. Затем
сделай шаг в сторону
мяча, сгибая колени и еще
больше наклоняясь
вперед. Удерживай ноги
согнутыми.
Теперь, не
останавливаясь, начинай
движение назад в момент
касания мячом пальцев
рук. Для этого оттолкнись
впереди стоящей ногой
назад и подтяни руки к
туловищу. Это все, что
необходимо для ловли
мяча. Шаг вперед
навстречу мячу и
откатывающееся
движение назад вместе с
мячом. Тренируй это полное движение, пока не
научишься выполнять его
легко и свободно. Не
хватай мяч а сделай
движение навстречу и
отступи назад вместе с
мячом.
Пока мяч летит к тебе,
рассчитай момент начала
движения вперед
Нужно полностью
закончить это движение
за мгновение до того, как
мяч коснется пальцев рук
Не дожидаясь касания,
начинай отступающее
движение. Дай мячу
возможность «догнать»
тебя
Двигайся назад вместе с
мячом. Удерживай мяч
пальцами рук во время
движения назад Не старайся быстрее
схватить мяч. Ловля мяча
осуществляется легким,
плавным движением,
которое станет для тебя
привычным и
естественным после
нескольких тренировок.
В игре передачи не всегда
будут направлены прямо
тебе на грудь. Тем не
менее независимо от
направления передачи и
положения твоего тела в
момент ловли мяча
используется та же
техника. Сначала сделай
движение навстречу мячу,
а затем начинай отступать
назад и продолжай это
движение после того, как
мяч окажется в твоих
руках
После ловли мяча как
можно быстрее прими
правильное положение.
Надо быть готовым
выполнить передачу,
ведение или бросок, и
если ты всегда начинаешь
свои действия из этой
позиции, сопернику
каждый раз трудно будет
предугадать твои
намерения.
Поскольку игра требует
активных действий, в
большинстве случаев тебе
придется ловить мяч в
движении. Когда
принимаешь мяч во время
бега, при любой
возможности постарайся
повернуться лицом к мячу
и выйти к нему навстречу.
К сожалению, это не
всегда возможно.
Например, если бежать
параллельно с партнером,
владеющим мячом, нельзя
двигаться прямо
навстречу мячу Измени слегка
направление движения,
сократив расстояние до
мяча — тем самым ты
оставишь сопернику
меньше шансов
перехватить передачу
При этом плечи следует
развернуть в сторону мяча
насколько это возможно.
Желаю успеха!

intro:
В условиях стремительного развития современного мира, в эпоху быстрой смены технологий, глобального рынка, важными становятся такие качества личности, как инициативность, коммуникативность, мобильность, конструктивность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
     Современное общество неразрывно связано с процессами информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является информатизация образовательного процесса.
Эта тенденция соответствует намеченным целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения,  в том числе  и на уроках физической культуры. Увеличивающиеся информационныеВ условиях стремительного развития современного мира, в эпоху быстрой смены технологий, глобального рынка, важными становятся такие качества личности, как инициативность, коммуникативность, мобильность, конструктивность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
     Современное общество неразрывно связано с процессами информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является информатизация образовательного процесса.
Эта тенденция соответствует намеченным целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения,  в том числе  и на уроках физической культуры. Увеличивающиеся информационные