extracted_text:
Урок 26
Тема: Двойные звезды
Ход урока:

1. Повторение материала
Экспрессопрос (перед собой иметь диаграмму“спектрсветимость”, используется для показа мультимедийный проектор). Оценивается каждый ученик по
количеству правильных ответов (по ходу отмечается отдельным учеником в подготовленном спискетаблице). На каждый вопрос для ответа отводится не более 1 сек.
Продолжительность экспрессопроса 10 минут.  Итак вопросы.
1. Существуют ли звезды спектрального класса А с абсолютной звездной величиной +4m.
2. Какие звезды самые горячие?
3. Может ли светимость звезды спектрального класса В превышать светимость Солнца в
4. В каких пределах заключены  массы звезд?
5. Существуют ли звезды, светимость которых в 100 раз меньше солнечной, а температура на
10000 раз?
поверхности 30000К?
6. В каких пределах заключены светимости звезд?
7. Оцените по диаграмме абсолютную звездную величину  Денеба (A2)
8. Какие звезды самые холодные?
9. Благодаря чему звезды светят?
10. Звезды каких спектральных классов наиболее массивны?
11. Какие звезды называются гигантами?
12. Звезды каких спектральных классов имеют наибольшую скорость вращения?
13. К какому спектральному классу звезд относится Солнце?
14. Какова абсолютная звездная величина  Бетельгейзе (M2)
15. Какова светимость Солнца в ваттах?
16. Какие звезды называются карликами?
17. Что называется светимостью звезды?
18. Абсолютная звездная величина Солнца равна
19. Почему светимости звезд обычно определяют в светимостях Солнца?
20. Какую температуру имеют желтые карлики? 1. Каковы размеры звезд?
2. Какую температуру имеют голубые гиганты?
3. Как связана температура с размерами звезды?
4. Какие звезды  имеют маленькую светимость?
5. Сравните Бетельгейзе и Солнце
6. Каков цвет Бетельгейзе?
7. К какому классу звезд относится звезда Вольф 457?
8. Годичный параллакс звезды равен 0,5'. Чему равно расстояние до звезды (в парсеках)?
9. Блеск звезды 6й величины по сравнению с блеском звезды 1 величины
10. Абсолютная звездная величина равна видимой, если звезда расположена на расстоянии
11. Эффективная температура у звезд с одинаковыми радиусами различается в 2 раза.
12. Размеры звезд одинаковы; светимость первой 40L, второй 100L. Какая из звезд имеет
большую температуру?
13. Самую большую светимость имеют звезды?
14. Что является индикатором температуры наружных слоев звезды?
15. Какой цвет звезд класса  О?
1. Полная энергия излучаемая звездой в единицу времени?
2. Каково время жизни звезд, подобных Солнцу?
3. Какова связь массы и светимости?
4. Какие звезды имеют большую продолжительность жизни?
5. Как зависит возраст звезды от ее массы?
6. Какая звезда дольше живет на главной последовательности в 10Мили 20М?
7. Какова масса звезды с временем жизни в 100 млрд.лет?
8. Сравните средние плотности Бетельгейзе, Солнца и белого карлика Сириус В. Вывод?
9. Как возросла бы светимость Солнца, если бы его масса увеличилась в 2 раза?
10. Какова масса звезд со временем жизни на главной последовательности порядка 10 млрд.
лет?
11. Что нужно знать, чтобы определить расстояние до звезды?
12. Система нескольких двойных звезд?
13. Каков цвет Солнца?
14. От чего зависит светимость звезд?
15. Чем отличается красный карлик от  коричневого ?
II. Новый материал.
Продолжительность жизни звезд в зависимости от их массы ζ
1. ДВОЙНЫЕ ЗВЕЗДЫ  две звезды, обращающиеся по эллиптическим орбитам вокруг общего центра масс под действием сил тяготения. Приблизительно
половина всех ”звезд" на самом деле  двойные или кратные (несколько, не менее 3х звезд) системы , хотя многие из них расположены так близко, что компоненты по
отдельности наблюдать невозможно.
    Существуют Оптически двойные  рядом проецируются на воображаемую сферу, но физически не связаны. Так в древности у легионеров А.Македонского проверяли
зрение по Дзета ( ) Большой Медведицы (Мицар –конь, предпоследняя в ручке ковша) оптически двойной звезды в 12' от нее 80
физически и связаны, но если период обращения более 1000 лет, то определить двойственность очень трудно.
    Обнаружена первая двойная звезда, увиденная в телескоп, гамма Овна (  Овен) – физически двойная звезда, оба компонента белоголубые звезды с Т 11000К,
находящиеся на угловом расстоянии 8". На всякий случай даже для Солнца придуман (но не обнаружен) гипотетический спутникзвезда Немезида.
    Изучение двойных звезд  началось в середине 17в, когда Г. Галилей открыл несколько звезд и предложил метод определения относительного параллакса яркой главной
звезды  по отношению к более слабой и поэтому, вероятно, более далёкой. К середине 18в было обнаружено всего около 20 двойных звезд; тогда же начались и первые
измерения позиционного угла  и расстояния между компонентами. К 1803 году У. Гершель опубликовал списки нескольких сотен двойных звезд и отметил среди них 50,
у которых обнаружилось смещение компонентов. Планомерные наблюдения двойных звезд организовал русский астроном В. Я. Струве на обсерватории в Тарту, открыв
3134 звездные пары. Результаты его наблюдений опубликованы в трех каталогах.
     В конце XIX века инициативу в исследованиях двойных звезд перехватили американские астрономы, использовавшие в своих наблюдениях новейшие рефракторы. Они
собрали и систематизировали в "Общем каталоге 13665 звезд" Ш.У. Бернхема (1906 год), охватывающем все известные к тому времени наблюдения двойных звезд в зоне
склонений от 30° до Северного полюса.
     На сегодняшний день одним из самых полных сборников является Вашингтонский каталог визуальнодвойных звезд (WDS  Washington Double Star) 1996 года с
данными о 78100 двойных, наблюденных до 1995 года. В окрестностях Солнца (d<20 пк) находится более 3000 звезд, среди них около половины – двойные звезды всех
типов, включая тесные спектральные и широкие визуальные.
UMa  (Алькор  всадник,). Может они
γ
≈
2. Типы двойных (физически двойных) звезд:
1.  Визуальнодвойные звезды, двойственность которых может быть видна в телескоп. К середине 20в известно около 60 000 визуальнодвойных звёзд.
  Чем дальше звезды друг от друга, тем медленнее движутся. Пары, в которых угловое расстояние достаточно велико для того, чтобы звезды можно было разрешить при
наблюдении в телескоп, часто имеют период обращения 50 100 лет. Например: α
 Большого Пса)  самая яркая звезда видимая у нас на небе.
  СИРИУС (
Это тройная звезда в 8,56св. годах от нас. Системы из более чем двух
звезд называют кратными.
  Сириус А главная звезда в расцвете сил, МА=2,14М, RА=1,7R ,
Т=10400К, L=23,55L, ρА=0,36г/см3.
  Сириус В (Щенок) белый карлик, открыт в 1862г А.Кларк (США)
МВ=М, RВ=0,02R , L=0,002L,ρВ=180г/см3. Период обращения 49,9 лет с
удалением от Сириуса А от 8а.е до 32а.е. На фото справа маленькая
светлая точка.
  Сириус С краснокоричневый карлик, открыт в 1995г МС=0,05М,
Т=2000К, период обращения 6,3 года с максимальным удалением от
Сириуса А до 8а.е.

2. Спектрально двойные  выявляемые по периодическим колебаниям или раздвоению спектральных линий. Их периоды обычно составляют от нескольких дней до
нескольких недель. Иногда компоненты двойных систем расположены так близко, что гравитация искажает сферическую форму звезд. Они могут обмениваться
веществом и могут быть окружены общей газовой оболочкой. Когда потоки вещества устремляются к компактной вращающейся звезде двойной системы, может
образоваться аккреционный диск. Освободившаяся энергия излучается в рентгеновском диапазоне.
    Первую Мицар (  Б.Медведицы), находящуюся в 78,2 св.г от нас, открыл Э.Пикеринг (1889г, США)  Мицар А и Мицар В, а в 1964г выяснилось, что каждая звезда
спектральнодвойная. Сейчас известно в нашей Галактике свыше 4000 звёзд этого класса.  Определённые периоды спектральнодвойных звёзд заключены в пределах от
0.1084 сут. (гамма Малой Медведицы) до 59.8 лет (визуально двойная кси Большой Медведицы). Подавляющее большинство спектральнодвойных звёзд имеет периоды
порядка нескольких суток.
ζ
  3. Затменнодвойные  звезды, изменяющие свой блеск вследствие затмения одного компонента двойной звезды. Это происходит, если орбиты двойной системы
сориентированы в пространстве так, что при наблюдении с Земли одна звезда проходит перед другой. Такая система имеет переменную яркость, так как одна звезда
периодически заслоняет свет другой. Сейчас известно более 5000 таких звезд. Самая известная и первая открытая в 1669г итальянцем Г. Монтанари Алголь (  Персея,
арабское "эль гуль"  дьявол). Алголь А  белоголубая, МА=5М, RА=3R. Алголь В  тускложелтая, МВ=М, RВ=3,2R. Видимая яркость системы меняется от 2,1m до 3,4m c
периодом 12,914 дня=12дн20час48мин53с.
ε
   Рекорцменом среди таких звезд является
говорит об огромном размере главной звезды.
. При периоде обращения спутника вокруг главной звезды за 27 лет, его затмение длится два года, что
 Возничего в 2700R
β
4. Астрометрически двойные – выявляются по отклонению в движении (колебаниям) главной звезды, вызванное орбитальным движением более слабого спутника. Если
одна звезда намного слабее другой (невидимый спутник), ее присутствие можно обнаружить только по видимому движению более яркого компаньона. Этот способ, как и
исследование спектральных смещений, позволяет определить наличие планетных систем у звезд (открыты у более 180 звезд).
Некоторые звёздные системы:
 Сириус (три звезды); Центавра (три звезды);
α
4 Центавра (4 звезды);


 Мицар (пять звёзд);
 Кастор (шесть звёзд);

 Лебедь X1 (одна звезда и одна чёрная дыра);
ν
 Скорпиона (семь звёзд);
3. Определение масс звезд в двойных системах.
Хотя двойных звезд много, но надежно определены их орбиты  примерно только для сотни.  Используя
третий (уточненный) закон Кеплера получим

Из рисунка А=а"r=a"/ "π
 и учитывая, что Т=1 и а=1, а массой Земли можно пренебречь, получим М1+М2=А3:Т2. Или, учитывая соотношение из рисунка, получим
М1+М2=a3/π3Т2.Чтобы определить массу каждой звезды, надо определить расстояние до каждой звезды от центра масс (А=А1+А2) и тогда
получим второе уравнение М1:М2=А2:А1. Решая систему двух уравнений, можно определить массу каждой звезды.
Исследование масс двойных звезд показало, что они заключены в пределах от 0,3 до 60 масс Солнца. При этом большинство звезд имеют массы от 0,3 до 3 масс Солнца.
III Закрепление материала
1. По рис. 85  максимум блеска, минимум блеска
 период колебаний блеска
 какова амплитуда изменение блеска?
 за какое время блеск изменится от минимума к максимуму?
2. Пример №12. Просмотреть, записать решение и найти массу каждой звезды, если их отношение 2:1.
3. Задача: Период обращения двойной звезды 100 лет. Большая полуось видимой орбиты 2", параллакс звезды 0,05". Звезды отстоят от центра масс на расстоянии,
относящихся как 1:4. Определит сумму масс и массу каждой звезды.
Итог урока
1. Какие звезды называют двойными?
2. Назовите виды двойных звезд.
3. Как можно определить массу звезд в двойных системах? Дома: §26, вопросы стр. 145 146, стр.153 (п.27). Для любителей астрономии  реферат.

file_name: Урок 26.doc

title: Тема: "Двойные звезды".


extracted_text:
Программа веселых стартов для обучающихся 34
классов в рамках акции спорт против наркотиков
30.11.12 Эстафеты проводятся под зажигательную детскую музыку……..
1 эстафета
Юный хоккеист – клюшками для хоккея на траве обводим фишки до
поворотного флажка и обратно передаем эстафету.  ( Все это делаем в
париках). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием. ( 1
балл)
2 эстафета
Носильщики
Каждый получает по 3  мяча. Их надо донести до конечного пункта и
вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч
поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться
носильщикам приходится медленно и осторожно Выигрывает та команда,
которая быстрее справится с заданием. (1 балл)
3 эстафета
Матрешки
 На стуле лежат два юбка и две косынки.  Игроки поочередно добегают до
стула на котором лежат юбка и косынка.  Одевают  юбку и косынку и
принимают позу для фотографа ( поза должна быть у всех разная), после
команды фотографа матрешка раздевается и бежит назад к команде.
Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.  (1 балл)
4 эстафета
Стрит бол
Участники ведут баскетбольный мяч попадают им в шит и возвращаются
назад передавая мяч другому.  Выигрывает та команда, которая быстрее
справится с заданием.  (1 балл).
5 эстафета Художники
В центре зала  два мольберта с бумагой.  Участникам дается задание
нарисовать рисунок, но делают это они по очереди, меняясь по свистку.
Рисунок команды 1   футболист, команды 2 – лыжник. .  Выигрывает та
команд с лучшим рисунком.  (  1 балл).
6 эстафета
Заключительная – по итогам пяти эстафет участники стартуют с разных
мест в зависимости от заработанных баллов. Эстафета с теннисным мячом –
команда победившая в этом конкурсе выигрывает эстафеты.

intro:
Эстафеты проводятся под зажигательную детскую музыку……..

1 эстафета

Юный хоккеист – клюшками для хоккея на траве обводим фишки до поворотного флажка и обратно передаем эстафету.  ( Все это делаем в париках). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием. ( 1 балл)

2 эстафета

Носильщики
Каждый получает по 3  мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием. (1 балл)

3 эстафета

Матрешки
 На стуле лежат два юбка и две косынки.  Игроки поочередно добегают до стула на котором лежат юбка и косынка.  Одевают  юбку и косынку и принимают позу для фотографа ( поза должна быть у всех разная), после команды фотографа матрешка раздеваетсяЭстафеты проводятся под зажигательную детскую музыку……..

1 эстафета

Юный хоккеист – клюшками для хоккея на траве обводим фишки до поворотного флажка и обратно передаем эстафету.  ( Все это делаем в париках). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием. ( 1 балл)

2 эстафета

Носильщики
Каждый получает по 3  мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием. (1 балл)

3 эстафета

Матрешки
 На стуле лежат два юбка и две косынки.  Игроки поочередно добегают до стула на котором лежат юбка и косынка.  Одевают  юбку и косынку и принимают позу для фотографа ( поза должна быть у всех разная), после команды фотографа матрешка раздевается

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Обсерватория
Ведущий: для того что бы наблюдать за звездами,
астроном должен открыть купол Обсерватории.
Играющие разводят согнутые в локтях руки,
находящиеся перед лицом в разные стороны: "Вжик-
Вжик"
Ведущий: Выдвигаем телескоп.
Играющие вытягивают вперед шею, руки остаются в
прежнем положении: "У-у-у!!!"
Ведущий: Протираем объектив мягкой тряпочкой.
Играющие делают вращающие движения перед лицом:
"Ших - ших - ших"
Ведущий: Наводим на цель.
Играющие правой рукой имитируют вращение
маховика, корпус поворачивается то вправо, то влево:
"3з-зз"
Ведущий: Смотрим в окуляр.
Играющие смотрят в кольцо, образованное большим и
указательными пальцами: "О-о-о-о",
Ведущий: А там звезды загораются.
Играющие раскрывают перед собой в распорку ладони,
попеременно правой и левой рукой: "Чпок - чпок - чпок".
Ведущий: Летают астероиды, проносятся кометы.
Играющие взмахивают правой и левой рукой: "Бж - ж -
ж. Трых".
Ведущий: Летит Ракета.
Играющие руки разводят в стороны плавно
покачиваясь: "Ш-ш-ш-ш"
Ведущий: Космонавт из люка выпал.
Играющие валятся на бок со стоном: "А-а-а-а".
Ведущий: Летающие тарелки прямо косяками летят.
Играющие указательными пальцами делают
врашательные движения около плеч: "Улю-лю-лю-лю".
Ведущий: Падают метеориты. Пошел метеоритный
дождь.
Играющие аплодируют, аплодисменты плавно
переходят в овации.
Ипподром
Ведущий: Кони выходят на старт.
Играющие: имитируют топок копыт, ударяя себя по
коленям ладонями, попеременно то левой, то правой.
Ведущий: На старт! Внимание! Марш!
Играющие: постепенно убыстряют бег, с большей
частотой ударяя себя по коленям.
Ведущий: Барьер(двойной барьер).
Играющие: делают один, два хлопка по коленям сразу
двумя ладонями.
Ведущий: Бежмм по мостовой.
Играющие: попеременно ударяя себя кулаками по
ключицам.
Ведущий: Бежим по траве.
Играющие: Трут ладонь о ладонь.
Ведущий: По болоту.
Играющие: подносят указательные пальцы к уголкам
рта, попеременно двигают их вверх - вниз, всасывая
ртом воздух, получаются своеобразные звуки.
Ведущий: Трибуна.
Девушки кричат: "давай - давай! Э-ге-гей".
Юноши: "Ого-го-го" и свистят. Ведущий: Скоро финиш.
Играющие: Вытирают пот, имитирую одевания венка на
шею.
Примечания: Ведущий может чередовать по своему
усмотрению задания проходить новые.

file_name: Обсерватория.doc

intro:
Сценарий. Для того что бы наблюдать за звездами, астроном должен открыть купол Обсерватории. Играющие разводят согнутые в локтях руки, находящиеся перед лицом в разные стороны: "Вжик-Вжик"  Выдвигаем телескоп. Играющие вытягивают вперед шею, руки остаются в прежнем положении: "У-у-у!!!"   Протираем объектив мягкой тряпочкой.
Играющие делают вращающие движения перед лицом: "Ших - ших - ших"

администрации

group: Педагогика

title: Обсерватория


extracted_text:
Спортивные соревнования "Веселые старты "
Цель: популяризация физической культуры, массового спорта и активного отдыха детей.
Задачи:
Образовательные:
- формирование у учащихся привычек здорового образа жизни;
-   выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического
воспитания.
Воспитательные:
-
-
-
-
воспитание чувства коллективизма,  взаимопомощи, самодисциплины, воли,
внимания.
Оздоровительные:
укрепление здоровья,
развитие физических качеств у подрастающего поколения,
содействие гармоничному физическому развитию обучающихся.
Методы и приемы обучения: словесный, наглядный, метод создания проблемных
ситуаций, способствующий развитию индивидуальных возможностей учащихся, игровая
форма работы, совместная деятельность учителя и учащихся.
Спортивный инвентарь: обручи, клюшки, футбольные  мячи, теннисные мячи,  канат,
городки, гимнастические скамейки, скакалки, маты, фломастеры, листы бумаги.
Время и место: Состязания проходят в спортивном зале, продолжительность – 1 урок.
Участники:  Участвуют 2 команды с 5 по 8 классы.
Оформление зала: На стенах плакаты с пословицами и поговорками
«Закаляй свое тело с пользой для дела»;
«Холода не бойся, сам по пояс мойся»;
«Кто спортом занимается, тот силы набирается»;
«Кто любит спорт, тот здоров и бодр»;
«И смекалка нужна, и закалка важна»;
«В здоровом теле здоровый дух»;
«Смолоду закалишься, на весь век сгодишься»;
«Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки»;
«Крепок телом  богат и делом»;
«Со спортом не дружишь  не раз о том потужишь»;
«Пешком ходить — долго жить»;
«Отдай спорту время, а взамен получи здоровье».
Программа состязаний:
1. Парад участников, представление команд, жюри, ведущих.
2. Наименование эстафет и конкурсов:
1 






«Челночный бег»;
«Наездники»;
«Коварный обруч»;
«Ураган»;
«Попрыгунчики»;
«Боулинг»;
«Трус не играет в хоккей»;
 Конкурс капитанов;
 Конкурс «Эрудит»;
 Конкурс для команд «Викторина»
 Комбинированная эстафета
 Конкурс «Кто сильнее»
Определение и награждение победителей:
Команда      победитель   определяется   по   наибольшей   сумме   очков,   каждый   участник
команды   победителя   награждается   медалью,   все   участники   получают   сладкий   приз.
Судейство:  В   состав   совета   судей   (жюри)   входят   учителя   и   школьники,   которые
освобождены от занятий по физической культуре и хорошо знают суть эстафеты.
Техника безопасности: Перед началом состязаний участникам напоминаем инструктаж по
технике безопасности при выполнении эстафет:
 Расставить команды, так чтобы они не соприкасались друг с другом;
 Каждая команда стартует от линии разметки, выход за которую приносит штрафное
очко команде;
 Команды прибегают только в свой коридор;
 Передают эстафету в правую руку;
 Дальние городки для команд, которые надо обегать, расставляют от края площадки
до 3х м.
 После того как все готово к проведению эстафеты следует объяснение ее
содержания и показ.
2  После того как все команды пробежали этапы, жюри подводит итоги этапа и общие
итоги соревнования.
Ход мероприятия.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады  приветствовать вас на празднике спорта
и здоровья!  Сегодня вам предстоит участвовать в различных конкурсах, показать
ловкость, силу, быстроту и смекалку.
Каждая команда представляет название и девиз.
Название
эстафеты
1.
«Челночный бег»
Инвентарь на
одну команду
Эстафетная
палочка
Описание эстафет  Штрафное
очко
Участник не
коснулся линии
Каждый участник
преодолевает три
этапа в забеге,
касаясь линии
палочкой.
2. «Наездники»

3. «Коварный
обруч»
Один обруч
держат два
участника.
4.  «Ураган»
Теннисный
шарик, кольцо
Касание
младшего ногой
пола.
Неправильное
выполнение
задания.
Помогает шарик
руками, когда
дует.
Выполняется парами.
Старшие мальчики
везут на себе младших
мальчиков. Девочки –
соответственно мл.
девочек.
Выполняется парами.
Стоя на месте
участники по очереди
пролазят через обруч,
пробегают до второй
линии – пролезают
через обруч, делают
тоже самое у третьей
линии, возвращаются
бегом для передачи
эстафеты.
Один участник дует
на шарик, лежащий на
полу, так, чтобы
шарик продвинулся
до кольца, затем
перекладывает шарик
внутрь кольца и
Победитель
Кто быстрее
закончит
эстафету.
(3 балла за
победу;
1 балл за
проигрыш;
2 балла
ничья)
Кто вперед
прибежит.
(3 балла за
победу;
1 балл за
проигрыш;
2 балла
ничья)
Кто быстрее
закончит
эстафету.
(3 балла за
победу;
1 балл за
проигрыш;
2 балла
ничья)
Кто быстрее
закончит
эстафету.

(3 балла за
победу;
1 балл за
3 5.
«Попрыгунчики»

возвращается для
передачи эстафеты;
другой участник
добегает до шарика и
приносит его для
следующего
участника эстафеты.
Выполняется прыжок
с места, второй
участник становится
на его место
приземления и делает
свой прыжок и т.д.
Если прыжок
сделан не с
места
приземления.
6. «Боулинг»
Мяч, 4 городка Каждый участник
катит мяч, сбивая
городки. Капитан
ставит городки и
подаёт мяч каждому
участнику.
Если мяч не
катится, а
бросается
Объявление предварительных результатов конкурсов
7.
«Трус не играет в
хоккей»
Малый
теннисный мяч,
хоккейная
клюшка
Участник ведёт мяч
клюшкой змейкой
вокруг 4х городков
туда и обратно
Сбивает
городок, не
огибает городки
8. Конкурс
капитанов
Футбольный
мяч
Капитаны набивают
мяч ногой с первого
раза до падения
Помогает
руками
9. Конкурс
«Эрудит»
 Маркер, лист
бумаги.
Каждому участнику
написать слово,
обозначающее вид
спорта.
Слова не
связанные со
спортом.
Повторяющиеся
слова не
считать.
проигрыш;
 2 балла
ничья)
Кто дальше
прыгнет.
(3 балла за
победу;
1 балл за
проигрыш;
2 балла
ничья)
Кто собьет
больше
городков.
(колво
баллов=кол
ву сбитых
городков)
Кто быстрее
закончит
эстафету.
(3 балла за
победу;
1 балл за
проигрыш;
2 балла
ничья)
Кто больше
набьёт
(колво
баллов=кол
во
набиваний
мяча)
У кого
больше слов.
(колво
баллов=кол
во слов)
4 По три вопроса
для каждой
команды.
10.Конкурс для
команд.
«Викторина»
11.
Комбинированная
эстафета
Гимнастическая
скамейка, маты,
скакалка
12. «Кто сильнее»
Канат
Вопросы:
 1.«Половина коня» в
спортивном зале
(гимнастический
козел),
2.Красота изящество
в движении (грация),
3.В каком году
состоялись
олимпийские игры в
Москве? (1980)
4.Легкоатлетическая
обувь (кроссовки).
5. Гимнастическая
перекладина (турник)
 6. В каком году
состоится зимняя
Олимпиада в г. Сочи?
(2014г)
7. Подвиг спортсмена
(рекорд).
Скольжение по
скамейке на животе
при помощи рук,
затем кувырок вперёд
на матах и
выполнение 10
прыжков через
скакалку, бег обратно
для передачи
эстафеты хлопком
рукой.
Перетягивание каната
командами
За не
правильный
ответ.
Кто больше
даст
правильных
ответов.
(колво
баллов=кол
во верных
ответов)
Падение со
скамейки,
количество
прыжков менее
10ти
нет
Кто быстрее
закончит
эстафету.
(3 балла за
победу;
1 балл за
проигрыш;
2 балла
ничья)
Кто
перетянет
канат.
(3 балла за
победу;
1 балл за
проигрыш;
2 балла
ничья)
Объявление  итогов соревнований членами жюри.
Подведение итогов:
Конкурсные задания выявили все лучшие качества участников команд. Все оказались
ловкими, смелыми и находчивыми.
5 Соревновались все на славу,
Победители по праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады.
Благодарим всех за участье!
Примите сладкий приз на счастье!
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья!
До счастливых, новых встреч!»

6

intro:
Образовательные:
-	формирование у учащихся привычек здорового образа жизни;
-	выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического воспитания.
Воспитательные:
-	воспитание чувства коллективизма,  взаимопомощи, самодисциплины, воли,  внимания.
Оздоровительные:
-	укрепление здоровья,
-	развитие физических качеств у подрастающего поколения,
-	содействие гармоничному физическому развитию обучающихся.

Методы и приемы обучения: словесный, наглядный, метод создания проблемных ситуаций, способствующий развитию индивидуальных возможностей учащихся, игровая форма работы, совместная деятельность учителя и учащихся.

Спортивный инвентарь: обручи, клюшки, футбольные  мячи, теннисные мячи,  канат, городки, гимнастические скамейки, скакалки, маты, фломастеры, листы бумаги.

Время и место: Состязания проходят в спортивном зале, продолжительность – 1 урок.
Участники:  Участвуют 2 команды с 5 по 8 классы.

Оформление зала: На стенах плакаты с пословицами и поговорками

«Закаляй свое тело с пользой для делаОбразовательные:
-	формирование у учащихся привычек здорового образа жизни;
-	выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического воспитания.
Воспитательные:
-	воспитание чувства коллективизма,  взаимопомощи, самодисциплины, воли,  внимания.
Оздоровительные:
-	укрепление здоровья,
-	развитие физических качеств у подрастающего поколения,
-	содействие гармоничному физическому развитию обучающихся.

Методы и приемы обучения: словесный, наглядный, метод создания проблемных ситуаций, способствующий развитию индивидуальных возможностей учащихся, игровая форма работы, совместная деятельность учителя и учащихся.

Спортивный инвентарь: обручи, клюшки, футбольные  мячи, теннисные мячи,  канат, городки, гимнастические скамейки, скакалки, маты, фломастеры, листы бумаги.

Время и место: Состязания проходят в спортивном зале, продолжительность – 1 урок.
Участники:  Участвуют 2 команды с 5 по 8 классы.

Оформление зала: На стенах плакаты с пословицами и поговорками

«Закаляй свое тело с пользой для дела

title: Спортивные соревнования


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное
Учреждение «Детский сад №5 «Буратино» п. Новосергиевка

Утверждаю
Заведующий
___________________С.В. Сычева
Программа
 «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ПРИРОДЫ»
раздел «Удивительный мир природы»
(младшие группы)
на 2017 2019 г.
                                                                                Иванова С. Ю.
Автор: воспитатель

п. Новосергиевка
2017 год Программа
«Юный исследователь природы»
по познавательноэкспериментальной деятельности дошкольников
раздел «Удивительный мир природы»
(младшие группы)
Пояснительная записка
Благая природа так обо всем позаботилась,
 что повсюду ты находишь чему учиться.
Леонардо да Винчи.
Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в
непосредственном   взаимодействии   ребенка   с   миром   природы   и   разворачиваться,   как
увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость.
Малыши 2—3 лет доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со
взрослым   практическую   деятельность,   с   удовольствием   манипулируют   различными
предметами. Они эмоционально реагируют на добрый, неторопливый тон воспитателя,
охотно повторяют за ним слова и действия. Их непроизвольное и непродолжительное
внимание   легко   сосредоточить   любой   новизной:   неожиданным   действием,   новым
предметом или игрушкой.
Современный образовательный процесс в ДОУ немыслим без поиска новых, более
эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей
детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Вместе с тем, обилие
новейших   технологий   связано   определением   эффективности   самого   образовательно
воспитательного процесса. Нужно понимать эту эффективность с точки зрения пользы
для самих детей.
Наблюдая   за   детьми,   я   обратила   внимание   на   одно   замечательное   средство
интеллектуального развития дошкольников  детское экспериментирование.
По   мнению   академика   Н.Н.   Поддьякова:   «В   деятельности   экспериментирования
ребенок   выступает   как   своеобразный   исследователь,   самостоятельно   воздействующий
различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного
познания и освоения».
Актуальность.  Современные   дети   живут   в   эпоху   информатизации   и
компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только
владение   знаниями,   но   и   в   первую   очередь   умение   добывать   эти   знания   самому,
оперировать   ими,
  Все   исследователи
экспериментирования   выделяют   основную   особенность   познавательной   деятельности
детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые
  мыслить   самостоятельно,
  творчески. ребенком   практические   действия   выполняют   познавательную,   ориентировочно
исследовательскую   функцию,   создавая   условия,   в   которых   раскрывается   содержание
данного объекта. Экспериментирование  пронизывает  все сферы  детской деятельности.
Ребенокдошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к
исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать
мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым
и неживым в природе.

Новизной  данной   разработки   является   комплексное   использование   элементов   ранее
известных и современных методик детского экспериментирования. Главное достоинство
метода   экспериментирования   заключается   в   том,   что   он   дает   детям   реальные
представления   о   различных   сторонах   изучаемого   объекта,   о   его   взаимоотношениях   с
другими объектами и со средой обитания. Следствием является не только ознакомление
ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций,
которые рассматриваются как умственные умения.
Цель программы детской экспериментальной лаборатории «Юный исследователь
природы»
  способствовать   развитию   у   детей   познавательной   активности,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
1. Знакомство   детей   с   живой   и   неживой   природой   (знания   о   растениях   и   природных
явлениях).
2. Формирование   предпосылок   экологического   сознания   (формирование   знаний   о
жизненных проявлениях всего живого (питание, рост).
3. Развитие проектноисследовательской и продуктивной деятельности (развитие умений
правильно   взаимодействовать   с   природой,   через   изучение   и   исследование;   развитие
интереса к миру природы; формирование трудовых навыков).
4. Сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и
объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то
есть упорядочивать свои представления о мире.
5. Развитие у детей умственных способностей:   развитие мыслительных способностей:
анализ, классификация, сравнение, обобщение; формирование способов познания путём
сенсорного анализа.
6.   Социальноличностное   развитие   каждого   ребёнка:   развитие   коммуникативности,
самостоятельности,   наблюдательности,   элементарного   самоконтроля   и   саморегуляции
своих действий.
Данная   рабочая   программа   обеспечивает   личностноориентированное   взаимодействие
взрослого с ребенком под руководством воспитателя:
 вместе
 на равных
 как партнеров
создавая   особую   атмосферу,   которая   позволит   каждому   ребенку   реализовать   свою
познавательную активность.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждая из которых
представлено несколькими темами: живая   природа  –   многообразие   живых   организмов   как   приспособление   к
1)
окружающей среде и др.;
2)
3) Материалы, созданные человеком – функционирование организма; рукотворный
мир: материалы и свойства, преобразование предметов и др.
неживая природа – воздух, вода, вес, свет, цвет и др.;
Программа   «Юный   исследователь   природы»   рассчитана   на   два   года.   Процесс
обучения осуществляется с младшими дошкольниками, и     предполагает ознакомление
детей с природой: сезонных явлений, деятельности человека в природе.
Реализация программных задач осуществляется в процессе специальных занятий.
Формы   и   методы   работы   с   детьми   разнообразны:   это   циклы   наблюдений   за
растениями и животными в уголке природы и на участке, ведение различных календарей,
занятия   (простые   и   комплексные),   целевые   прогулки,   экскурсии,   игровые   обучающие
ситуации, опыты и эксперименты.
Результатом экологического воспитания является экологическая культура ребенка.
Составные  экологической  культуры    младшего  дошкольника –  это  знания  о явлениях
природы и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в
поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, в быту).
Принципы и методы в организации  познавательной деятельности.
Данный опыт работы разработан с учетом требований педагогики, дидактики, психологии.
В своей работе я опираюсь на основные принципы и методы в педагогике.
 эвристические беседы;
 постановка и решение вопросов проблемного характера;
 наблюдения;
 моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
 опыты;
 фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
 «погружение» в краски. Звуки, запахи и образы природы;
 использование художественного слова;
 дидактические игры, обучающие и творчески развивающие ситуации;
 трудовые поручения, действия.
Для   экспериментирования   в   группе   создана   развивающая   среда   –   оснащённая
специальным оборудованием, разнообразными материалами.
Оборудование для исследовательской деятельности:
1. Прозрачные и непрозрачные ёмкости.
2.   Мерные   ложки,   колбы,   пробирки,   ситечки,   воронки   разного   размера,   резиновые
перчатки.
3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).
4. Резиновые груши разного размера.
5. Пластиковые, резиновые трубочки.
6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.
7. Пластиковые контейнеры.
8. Рулетка, линейка.
9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр.
10. Фартуки, щётки, совки.
11. Цветные прозрачные стёклышки. 12. Лупы, зеркала, магниты.
13. Лопатки, грабли, лейки.
Материал, подлежащий исследованию:
1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь.
2. Растворимые ароматические вещества (соли для ванн, детские шампуни, пенка для
ванн).
3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.
4. Природные материалы: камешки, магнит, жёлуди, кора деревьев, веточки, мел, почва,
глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.
5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха,
пробки, вата, салфетки, нитки, резина.
Планируемые результаты освоения программы


действовать с ними.



Вовлечь детей в  познавательную активность.
Сформировать у детей эмоциональный интерес к окружающим предметам и активно
Сформировать у детей представление о явлениях окружающей действительности.
Обогатить предметно – развивающую среду.
Пополнить научно – методическую базу ДОУ по данному вопросу.
Изучив   имеющуюся   методическую   литературу   по   детской   опытно   –
экспериментальной   деятельности,   я   решила   адаптировать   практический      материал   к
условиям   нашего   детского   сада   и   создала   модифицированную   программу   «Юный
исследователь природы».
Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской лаборатории организуется
следующим образом: с детьми первой младшей группы – 1 раз в неделю по 10 минут,
во второй младшей группе – 1 раз в неделю по 15 минут.
Данная деятельность проводится в свободное от занятий время во II половине дня,
что прописывается в ежедневных планах воспитателей с учетом перспективного плана
работы данной программы. По окончании проведения опытов воспитатель наклеивает
медаль на стенд «Результаты деятельности сотрудников лаборатории «Юный
исследователь природы».
Во время занятий проводится один эксперимент,
который имеет четкую структуру проведения:
Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);
Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
Проверка гипотез;
Подведение итогов, вывод;
Фиксация результатов (если это необходимо);
Вопросы детей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Для   положительной   мотивации   деятельности   дошкольников   воспитатели   используют внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
тайна, сюрприз;
мотив помощи;
познавательный мотив (почему так?);
ситуация выбора.
различные стимулы:





Диагностика усвоения рабочей программы «Юный исследователь природы» проводится
два раза в год, в октябре и в конце мая.
Ребенок в семье и сообществе
Первая младшая группа
Детский   сад.  На   прогулке   обращать   внимание   детей   на   красивые   растения,
оборудование   участка.   Развивать   умение   ориентироваться   в   помещении   группы,   на
участке.
Детский сад.  Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и
красоту.
Вторая младшая группа
Трудовое воспитание
Первая младшая группа
Уважение   к   труду   взрослых.  Поощрять   интерес   детей   к   деятельности   взрослых.
Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями
(поливает)   и   животными   (кормит);   как   дворник   подметает   двор,   убирает   снег;   как
столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.
Вторая младшая группа
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными
в   уголке   природы   и   на   участке:   с   помощью   взрослого   кормить   рыб,   птиц,  поливать
комнатные   растения,   растения   на   грядках,   сажать   лук,   собирать   овощи,   расчищать
дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение  к   труду   взрослых.  Побуждать   оказывать   помощь   взрослым,   воспитывать
бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Первая младшая группа
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного
поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить;
не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность   собственной   жизнедеятельности.  Знакомить   с   предметным   миром   и
правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно —
нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в иг
рах с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.). Вторая младшая группа
Безопасное   поведение   в   природе.  Формировать   представления   о   простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе
(не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность   собственной   жизнедеятельности.  Формировать   навыки   безопасного
поведения в играх с песком, водой, снегом.
Формирование элементарных математических представлений
Вторая младшая группа
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день
ночь, утро  вечер.
Развитие познавательно  исследовательской деятельности
Первая младшая группа
Познавательноисследовательская   деятельность.  Знакомить   детей   с   обобщенными
способами   исследования   разных   объектов   окружающей   жизни.   Стимулировать
любознательность.   Включать   детей   в   совместные   с   взрослыми   практические
познавательные действия экспериментального характера.
Дидактические игры. Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти
(«Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных
ощущений,   температурных   различий   («Чудесный   мешочек»,   «Теплый      холодный»,
«Легкий  тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками,
молниями, шнуровкой и т. д.).
Вторая младшая группа
Познавательноисследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам
исследования   разных   объектов   окружающей   жизни   с   помощью   специально
разработанных   систем   эталонов.   Стимулировать   использование   исследовательских
действий.   Включать   детей   в   совместные   с   взрослыми   практические   познавательные
действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые
свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей
и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия
моделирующего характера.
Сенсорное развитие.  Создавать  условия для ознакомления детей с цветом, формой,
величиной,   осязаемыми   свойствами   предметов   (теплый,   холодный,   твердый,   мягкий,
пушистый   и  т.  п.);   развивать   умение   воспринимать   звучание  различных   музыкальных
инструментов.
Ознакомление с предметным окружением
Первая младшая группа
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда,
обувь,   мебель,   транспортные   средства.   Побуждать   детей   называть   цвет,   величину
предметов,   материал,   из   которого   они   сделаны   (бумага,   дерево,   ткань,   глина).
Раскрывать   разнообразные   способы   использования   предметов.   Способствовать
реализации   потребности   ребенка   в   овладении   действиями   с   предметами.   Побуждать
детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Вторая младшая группа Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы
домашнего   обихода,   виды   транспорта),   их   функциями   и   назначением.   Побуждать
вычленять   некоторые   особенности   предметов   домашнего   обихода   (части,   размеры,
форму,   цвет),   устанавливать   связи   между   строением   и   функцией.   Расширять
представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево,
бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов,
включая   простейшие   опыты   (тонет      не   тонет,   рвется      не   рвется).   Предлагать
группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, и предметы созданные
природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы,
необходимые   для   его   жизни   и   жизни   других   людей   (мебель,   одежда,   обувь,   посуда,
игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Первая младшая группа
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к
труду близких взрослых.
Вторая младшая группа
Знакомить   с   театром   через   миниспектакли   и   представления,   а   также   через   игры
драматизации   по   произведениям   детской   литературы.   Знакомить   с   ближайшим
окружением   (основными   объектами   городской/поселковой   инфраструктуры):   дом,
улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и
первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором
они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Формировать интерес к
малой   родине   и  первичные   представления   о   ней:   напоминать   детям   название   города
(поселка),   в   котором   они   живут;   побуждать   рассказывать   о   том,   где   они   гуляли   в
выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с миром природы
Первая младшая группа
Знакомить   детей   с   доступными   явлениями   природы.   Учить   узнавать   в   натуре,   на
картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их
детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя,
зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на
участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему
виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать
детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение
к   животным.   Учить   основам   взаимодействия   с   природой   (рассматривать   растения   и
животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень.  Обращать   внимание   детей   на   осенние   изменения   в   природе:   похолодало,   на
деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью
созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет
снег. Привлекать к участию в зимних забавах (игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна.  Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает
снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки. Вторая младшая группа
Расширять   представления   детей   о   растениях   и   животных.   Продолжать   знакомить   с
домашними   животными   и   их   детенышами,   особенностями   их   поведения   и   питания.
Знакомить   детей   с   аквариумными   рыбками   и   декоративными   птицами   (волнистыми
попугайчиками,   канарейками   и   др.).   Расширять   представления   о   диких   животных
(медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить   наблюдать   за   птицами,   прилетающими   на   участок   (ворона,   голубь,   синица,
воробей,  снегирь  и  др.),  подкармливать   их   зимой.  Расширять   представления   детей  о
насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и
называть   по   внешнему   виду:   овощи  (огурец,  помидор,  морковь,  репа   и   др.),  фрукты
(яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Дать элементарные
представления   о   растениях   данной   местности:   деревьях,   цветущих   травянистых
растениях (одуванчик, матьимачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения
(фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля,
вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и
теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых
и   детей.   Дать   представления   о   свойствах   воды   (льется,   переливается,   нагревается,
охлаждается), песка (сухой  рассыпается, влажный  лепится), снега (холодный, белый,
от тепла  тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы
растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе
(не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень.  Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди
надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в
теплые края.  Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и
фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные
овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,
идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами,
прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы:
деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в лепке
поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна.  Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче
светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились
листья   на   деревьях,  появляются   бабочки   и   майские   жуки.  Расширять   представления
детей   о  простейших  связях   в  природе:   стало   пригревать   солнышко  —  потеплело  —
появилась   травка,   запели   птицы,   люди   заменили   теплую   одежду   на   облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето.  Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,
цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать
элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Развитие речи Первая младшая группа
Развивающая речевая среда. Рассказывать детям об интересных событиях (например, о
повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и
животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование   словаря.  Развивать   умение   детей   по   словесному   указанию   педагога
находить   предметы   по   названию,   цвету,   называть   их   местоположение   («Грибок   на
верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения
животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать   словарь   детей:   существительными,   обозначающими   названия   овощей,
фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами,   обозначающими   трудовые   действия   (лечить,   поливать),   действия,
характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять);
прилагательными,   обозначающими   цвет,   величину,   вкус,   температуру   предметов
(красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко,  высоко,  быстро, темно, тихо, холодно,  жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Вторая младшая группа
Развивающая   речевая   среда.  Продолжать   приучать   детей   слушать   рассказы
воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря.  Учить детей различать и называть особенности поверхности
(гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко
рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания
восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко,
под   шкафом).   Учить   понимать   обобщающие   слова   (одежда,   посуда,   мебель,   овощи,
фрукты,   птицы   и   т.   п.);   называть   части   суток   (утро,   день,   вечер,   ночь);   называть
домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Конструктивномодельная деятельность
Первая младшая группа
В   летнее   время   способствовать   строительным   играм   с   использованием   природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Вторая младшая группа
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и
дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры
аккуратно складывать детали в коробки.
К концу года дети могут
Первая младшая группа
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 23
предметов по форме, величине и цвету. Основной формой мышления является наглядно
действенная. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно
образного мышления.
Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.
Вторая младшая группа
II. Содержательный раздел
 План работы с детьми младшего дошкольного возраста
Работа   с   детьми   младшего   дошкольного   возраста   направлена   на   выявление   детей
начальный уровень познавательной активности.
Сформировать   у   детей   уверенность   в   себе   посредством   развития   мыслительных
операций, творческих предпосылок.
Тематическое   планирование   по   разделу   может   быть   представлено   предлагаемой
табличной формой.
Тема
Осень
Зима
Первая младшая группа
Развернутое содержание работы
Формировать элементарные представления об осени (сезонные
изменения   в   природе,   одежде   людей,   на   участке   детского
сада).   Дать   первичные   представления   о   сборе   урожая,   о
некоторых   овощах,   фруктах,   ягодах,   грибах.   Собирать   с
детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их,
сравнивать   по   форме   и   величине.   Расширять   знания   о
домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями по
ведения   лесных   зверей   и   птиц   осенью.   Знакомить   детей   с
родным городом (поселком): его названием, объектами (улица,
дом, магазин, поликлиника); с транспортом.
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные
изменения   в   природе,   одежде   людей,   на   участке   детского
сада).   Расширять   знания   о   домашних   животных   и   птицах.
Знакомить   с   некоторыми   особенностями   поведения   лесных
зверей и птиц зимой.
Временной
период
1 сентября –
29 ноября
1 декабря 28
февраля Весна
Лето
Формировать элементарные представления о весне (сезонные
изменения   в   природе,   одежде   людей,   на   участке   детского
сада).   Расширять   знания   о   домашних   животных   и   птицах.
Знакомить   с   некоторыми   особенностями   поведения   лесных
зверей и птиц весной.
Формировать   элементарные   представления   о   лете  (сезонные
изменения   в   природе,   одежде   людей,   на   участке   детского
сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об
овощах,
  Знакомить   с   некоторыми
особенностями   поведения   лесных   зверей   и   птиц   летом.
Познакомить с некоторыми животными жарких стран.
  фруктах,
  ягодах.
1 марта  28
апреля
331 мая
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1я неделя июня — 3я
неделя августа).
Временной
период
1  сентября   –
29 ноября
Тема
Осень
Вторая младшая группа
Развернутое содержание работы
Расширять представления детей об осени (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке детского
сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах,
фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с
сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и
др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на
природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На
прогулке предлагать детям собирать и рассматривать
осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени.
Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести
наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц осенью.
Знакомить   с   бытовыми   приборами.   Знакомить   с   родным
городом
  основными
достопримечательностями.
  его   названием,
(поселком),
Зима
Весна
Расширять   представления   о   зиме.
  Формировать
исследовательский   и   познавательный   интерес   в  ходе
экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное
отношение   к   природе,   умение   замечать   красоту   зимней
природы. Расширять представления о сезонных изменениях в
природе   (изменения   в   погоде,   растения   зимой,   поведение
зверей   и   птиц).   Формировать   первичные   представления   о
местах, где всегда зима.
Расширять   представления   о   весне.   Воспитывать   бережное
отношение   к   природе,   умение   замечать   красоту   весенней
природы. Расширять представления о сезонных изменениях
(изменения   в  погоде,  растения   весной,  поведение   зверей   и
1 декабря 28
февраля
2 марта  28
апреля Лето
птиц).   Расширять   представления   о   простейших   связях   в
природе (потеплело — появилась травка и т. д.).
Расширять   представления   детей   о   лете,   о   сезонных
изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада).
Формировать   элементарные   представления   о   садовых   и
огородных   растениях.   Формировать   исследовательский   и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой
и   песком.   Воспитывать   бережное   отношение   к   природе,
умение замечать красоту летней природы.
331 мая
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1я неделя июня — 3я
неделя августа).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
Содержание рабочей
программа
Всего занятий в неделю
Всего занятий в месяц
Всего занятий в год
Объем учебной нагрузки по рабочей
программе
1
4
36
Тематический план на 20172018 год.
№
1.
2.
3.
4.
Тема
Количеств
о часов
В том числе
Практич
Теор
.
Осень (Сентябрь  ноябрь)
1.1. Воздух
1.2. Вода
1.3. Растения
1.4. Животные (птицы, звери)
Зима (декабрьфевраль)
2.1. Воздух
2.2. Вода
2.3. Растения
2.4. Животные (птицы, звери)
Весна (март апрель)
3.1. Воздух
3.2. Вода
3.3. Растения
3.4. Животные (птицы, звери)
Лето (май)
4.1. Воздух
4.2. Вода, почва
1
4
3
4
1
2
4
4
1
4
2
2

1
2
1
2
1
2
2
3
2

1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
2

1 4.3. Растения
4.4. Животные (насекомые)
Итого:
2
1
36
2
1
21
15
Тематический план на 20182019 год.
Тема
Количеств
о часов
В том числе
Практич
Теор
.
Осень (Сентябрь  ноябрь)
1.5. Воздух
1.6. Вода, почва
1.7. Растения
1.8. Животные (птицы, звери, насекомые)
Зима (декабрьфевраль)
2.1. Воздух
2.2. Вода, почва
2.3. Растения
2.4. Животные (птицы, звери)
Весна (март апрель)
3.1. Воздух
3.2. Вода, почва
3.5. Растения
3.6. Животные (птицы, звери, насекомые)
Лето (май)
4.1. Воздух
4.2. Вода, почва
4.3. Растения
4.4. Животные (птицы, звери, насекомые)
Итого:
3
3
3
3
3
3
3
3
1
2
3
2
1
1
1
1
36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
24
№
1.
2.
3.
4.
Календарнотематический план
№ Дата
Тема
Программные задачи
1.
15.09.17 Наблюдение за
птицами
2.
22.09.17
Наблюдение:
полив овощей
на огороде.
Учить детей различать птиц,
называть их, обратить внимание
на то, как птицы передвигаются,
чем питаются. Формировать у
детей эмоциональную
отзывчивость. Обогащать
словарный запас.
Расширять представления детей
об овощах и фруктах, учить
различать их по внешнему виду,
Материал и
оборудование
Макеты птиц:
вороны,
воробья,
голубя.
Методы и приёмы
Познание
Коммуникация
Пластмассовая
лейка, муляжи
овощей и
Познание.
Коммуникация.
Чтение. Труд. фрукто.
Комнатные
растения
(фикус, азалия)
Познание.
Коммуникация.
Картинки
деревьев и их
листьев: сосна,
тополь, клен.
Познание.
Коммуникация
Макеты птиц:
воробей,
голубь, грач.
Познание.
Коммуникация
Познание. Чтение
Познание. Чтение
уточнить названия. Прочитать
детям стихе В. Ланцетти
«Лейкамолодец», сопровождая
чтение соответствующими
действиями, познакомить с
новой трудовой операцией –
поливом растений. Учить детей
пользоваться  маленькой
игрушечной лейкой –
«поливать» растения
Предложить детям рассмотреть
растения, полюбоваться их
красотой, познакомить с их
названиями. Учить отвечать на
элементарные вопросы
педагога, активизировать в речи
названия частей растений
(цветок, лист, стебель),
основных цветов
Обратить внимание детей на
цвет опавшей листвы,
предложить выбрать красивые
листья для букета,.
Познакомить детей с
названиями деревьев, растущих
на участке, рассказать с какого
дерева каждый из собранных
детьми листок, учить различать
деревья
Познакомить детей с
названиями птиц: воробей,
голубь, грач, учить называть
части тела (крылья, голова,
клюв, хвост). Развивать
познавательный интерес,
наблюдательность,
любознательность, обогащать
словарный запас детей.
Обогащать представления детей
о природных явлениях,
познакомить с прилагательными
и глаголами, характеризующими
дождь. Обогащать словарный
запас, развивать познавательный
интерес, побуждать стремление
рассказывать о своих
впечатлениях.
Расширять представления детей
о явлениях природы,
познакомить с
характеристиками ветра,
способами наблюдения за Ним.
Обогащать словарный запас и
развивать образное мышление
детей в ходе знакомства с
3.
2
29.09.17
Работа в уголке
природы
группы:
знакомство с
комнатными
растениями
4.
06.10.17
Наблюдение
«разноцветные
листья»
5.
13.10.17 Наблюдение   за
птицами.
6.
20.10.17
Наблюдение:
осенний дождь.
Чтение
стихотворения
В. Авдиенко
«Осень».
7.
27.10.17 Наблюдение:

ветер и облака.
Чтение отрывка
из
стихо
творения   Е.
Благининой
«Ветер». 8.
0
9.
03.11.17 Наблюдение   за
кошкой.
10.11.17 Наблюдение:
листопад.
Чтение
стихотворения
И.   Токмаковой
«Осенние
листья».
10. 17.11.17 Наблюдение за
собакой.
Чтение
стихотворения
А. Барто «Мой
пес».
11. 24.11.17
Наблюдение:
первый лед на
лужах.
12. 30.11.17
Наблюдение
«Первый снег».
7.12.17
13.
7
Наблюдение:
уход за
комнатными
растениями.
14. 14.12.17 Наблюдение:
снегопад.
Чтение
стихотворения
художественной литературой.
Расширять представления детей
о домашних животных, учить
описывать их внешний вид,
называть части тела кошки.
Пробуждать желание заботиться
о животных.
Расширять представления детей
о таком явлении природы, как
листопад, обратить внимание на
цвет листьев. Обогащать
словарный запас, формировать
элементарные умения,
связанные с наблюдением в
природе.
Обратить внимание детей на
строение животного, учить
называть части тела собаки,
различные действия (бегает,
лает, виляет хвостом).
Развивать наблюдательность,
любознательность, интерес к
животным.
Обратить внимание детей на
корочку льда, покрывшую
лужицы, рассказать об
изменениях, происходящих в
природе в ноябре. Познакомить
детей с правилами безопасного
поведения в новых погодных
условиях.
Чтение стихотворения Я. Акима
«Первый снег». Обратить
внимание детей на изменения в
природе, познакомить с таким
явлением, как снегопад,
пояснить детям, что снег
образуется при замерзании
воды. Познакомить детей с
правилами безопасности,
которые нужно соблюдать на
улице в новых погодных
условиях.
Познакомить детей с
операциями по уходу за ком
натными растениями в уголке
природы (полив, рыхление
почвы), познакомить с
названиями частей растений.
Учить видеть красоту растений.
Формировать у детей
представления о зиме, харак
терных изменениях в природе,
познакомить с глаголами, ха
Картинка
кошки
Познание
Познание. Чтение
Картинка
собаки
Познание. Чтение.
Познание.
Безопасность
Познание. Чтение.
Безопасность
Познание. Труд
Комнатные
растения,
лейки,
грабельки.
Познание. Чтение. Л.   Воронковой
«Снег идет».
15. 21.12.17
Наблюдение:
ветер и снег.
16. 26.12.17
Наблюдение:
ель зимой.
17. 11.01.18 Наблюдение за
воробьями.
18. 18.01.18
Наблюдение,
познавательный
рассказ
«Растения зи
мой». Чтение
стихотворения
С. Маршака
«Снег».
19. 25.01.18 Наблюдение за
птицами.
Подкормка
птиц.
Рассказывание
русской
народной
потешки «Гули
гули».
20. 02.02.18 Наблюдение за
кошкой. Чтение
стихотворения
В. Берестова
«Котенок».
рактеризующими движение
снега (падает, кружится, летает,
блестит). Прививать интерес к
поэзии, учить понимать со
держание стихотворения.
Организовать наблюдение,
познакомить детей с понятием
«снегопад», обратить внимание
детей на то, как движутся
снежинки. Обогащать
словарный запас детей, активи
зировать познавательный
интерес.
Предложить детям рассмотреть
ель, напомнить название частей
растения (ствол, ветви, листья
иголки), обратить внимание
детей на то, что ель выглядит
так же, как осенью.
Обратить внимание детей на
особенности поведения птиц
зимой, учить отвечать на
вопросы по результатам
наблюдения. Активизировать
соответствующую лексику,
поддерживать познавательный
интерес.
Познакомить детей с
особенностями жизнедея
тельности растений в зимний
период, воспитывать бережное
отношение к ним. Рассказать о
значении снежного покрова
растений. Обогащать словарный
запас детей.
Обогащать представления детей
о птицах, учить узнавать их по
внешнему виду, называть.
Рассказать детям о том, почему
важно подкармливать птиц
зимой, учить соблюдать правила
наблюдения за птицами.
Активизировать речь, учить
выразительно повторять за
педагогом слова потешки.
Учить детей отличать кошек от
других животных, ак
тивизировать в речи и уточнить
названия частей тела. Учить
внимательно слушать
стихотворение, понимать его
содержание, сопоставлять его с
явлениями, предметами и собы
тиями окружающей
действительности.
Картинки
снежинок
Познание
Коммуникация
Картинки ели
Познание
Коммуникация
Познание
Коммуникация
Познание. Чтение.
Крошки хлеба
и пшено,
кормушка.
Познание
Коммуникация
Познание
 Коммуникация.
Чтение 21. 08.02.18
Наблюдение
«Загадочные
следы».
22. 15.02.18
Наблюдение
«Скоро придет
весна».
23. 21.02.18
Наблюдение:
деревья в
последние дни
зимы.
24. 01.03.18
Наблюдение:
снег и первые
проталины.
25. 07.03.18
Наблюдение:
сосульки.
26. 15.03.18
Наблюдение,
познавательный
рассказ «Грачи
прилетели».
27. 22.03.18 Наблюдение за
домашними
животными.
Учить детей определять, кто
оставил следы, в каком
направлении он шел, как
двигался. Развивать логическое
Мышление, зрительное
восприятие, связную речь.
Обратить внимание детей на
признаки приближающейся
весны (таяние снежных
скульптур, появление сосулек,
изменение качеств снега и др.),
учить называть наблюдаемые
явления. Обогащать сенсорный
опыт детей. Познакомить детей
с правилами безопасности,
которые необходимо соблюдать
в данных погодных условиях.
Продолжать знакомить детей с
растительным миром родного
края, учить различать деревья.
Рассказать о том, как деревья
выживают в холода, как
готовятся к весне. Обогащать
словарный запас детей.
Продолжать знакомить детей с
признаками наступления весны,
отметить, какие изменения
происходят вокруг, как
меняются свойства снега. Учить
детей соблюдать правила
безопасного поведения в данных
погодных условиях.
Предложить детям рассмотреть
сосульки, свисающие с крыши
веранды, рассказать, как они
появляются. Познакомить детей
с правилами безопасности,
которые необходимо соблюдать
в период активного таяния
снега.
Познакомить детей с грачами,
рассказать о том, что они
прилетают в начале весны.
Учить детей осуществлять
наблюдение, выявлять и
называть, что делают птицы
ранней весной.
Продолжать учить детей
различать домашних животных,
правильно называть их. Учить
по результатам наблюдения
отвечать на вопросы о повадках
животных, их внешнем виде.
Развивать связную речь,
Картинки
следов
животных и
птиц
Картинки
сосулек
Познание.
Коммуникация
Познание.
Коммуникация
Безопасность
Картинки
деревьев
поселка
Новосергиевки
Познание.
Коммуникация
Картинки
проталин
Познание.
Безопасность
Картинки
сосулек
Познание.
Безопасность
Макет грачей
Познание
Чтение
Картинки
домашних
животных
Познание.
Коммуникация 28. 29.03.18 Экспериментиров
ание: опыт «Куда
бегут ручейки?»
Чтение
стихотворения А.
Плещеева
«Весна».
29. 06.04.18 Наблюдение:
почки
деревьях.

на
30. 12.04.18
Наблюдение:
ветер. Игры
забавы с
вертушками.
31. 19.04.18
Наблюдение:
первые
листочки.
Чтение
стихотворения
В. Товаркова
«Первые
листья».
32. 23.04.18
Наблюдение:
весенний
дождь.
33. 04.05.18
Наблюдение
«Травка
зеленеет».
Чтение
стихотворения
В. Лунина
«Зеленые сны».
Кораблики, таз
с водой, щепки.
Познание.
Ветки деревьев Познание.
Коммуникация
Познание. Физиче
ская культура
Ветки разных
деревьев
Познание.
Коммуникация.
Безопасность.
Познание. Чтение.
обогащать словарный запас.
Предложить детям пустить
кораблики, щепки, определить
направление движения воды по
движению предметов. Пояснить
детям, что талая вода
собирается в углублениях и
движется под уклон
образуются ручейки.
Продолжать знакомить детей с
приметами весны, напомнить
результаты наблюдения за
распусканием почек на
веточках, принесенных в
группу. Учить называть наблю
даемые явления, согласовывать
слова в предложениях.
Обратить внимание детей на
плывущие по небу облака, на
раскачивающиеся деревья,
дополнить представления в
таком природном явлении как
ветер. Организовать игры с
вертушками, способствовать
профилактике нервного
напряжения.
Обратить внимание детей на то,
что почки на некоторых
деревьях начали раскрываться,
показались ярко зеленые
листочки. Предложить детям
рассмотри почки различных
растений, выбрать те из них, у
которых почки раскрылись.
Напомнить детям названия
растений.
Продолжать знакомить детей с
данным явлением природы,
учить давать характеристику
дождя (сильный слабый,
теплый холодный и т.д.).
Обратить внимание на то, как
меняется все вокруг после
дождя. Познакомить с прави
лами безопасности, которые
необходимо соблюдать на улице
в дождь, после дождя.
Обратить внимание детей на
появление молодой травы на
газонах, на ее яркозеленый
цвет. Учить детей внимательно
слушать стихотворение,
показать героев произведения,
которых можно найти на
участке группы. Познание.
Коммуникация.
Безопасность
Познание.
Коммуникация.
Безопасность
Растения
огорода
детского сада.
Познание. Труд.
Коммуникация.
Чтение
34. 08.05.18 Наблюдение за
насекомыми.
35. 17.05.18
Наблюдение:
после дождя.
36. 24.05.18
Целевая
прогулка к
огороду
детского сада.
Учить детей аккуратно
рассматривать насекомых,
называть основные группы
(бабочки, жуки, муравьи),
познакомить с глаголами,
обозначающие характерные для
насекомых движения.
Обогащать словарный запас,
формировать начала
экологической культуры,
навыки безопасного для себя и
окружающего мира поведения.
Обратить внимание детей на
лужи на асфальте, мокрую
траву, листья деревьев.
Поощрять стремление рас
сказать об увиденном,
активизировать в речи
соответствующие понятия,
учить согласовывать слова в
предложениях. Напомнить
правила безопасности, которые
необходимо соблюдать в
подобных погодных условиях.
лужи
Рассматривание
растений.
потешки «Матушкарепка».
Организовать наблюдение за
сельскохозяйственными
работами (вскапывание земли,
посадка растений),
формировать первичные
представления о труде
взрослых. Познакомить детей с
такими понятиями как
«огород», «грядка», «овощи»,
показать растения, которые
растут на огороде детского
сада. Учить детей повторять за
педагогом слова потешки,
проговаривать текст
выразительно.
овощных
Рассказывание

Взаимодействие с родителями
Родители принимают активное участие в обогащении предметноразвивающей среды,
присутствуют на занятиях с элементами экспериментирования, вовлекаются в выполнение
творческих заданий.
В   работе   по   опытноэкспериментальной   деятельности   в   ДОУ   используются
разнообразные   формы   и   методы   в   комплексе.   Их   выбор   определяется   возрастными
возможностями, а также характером воспитательнообразовательных задач. Мы помним,
что   у   ребенка   должна   быть   возможность   выразить   свои   впечатления   в   игре, изобразительной   деятельности,   слове.   Тогда   происходит   закрепление   впечатлений,
постепенно   дети   начинают   ощущать   связь   природы   с   жизнью,   с   собой.   Освоение
систематизированных   поисковопознавательных   знаний   детей,   становление   опытно
экспериментальных   действий   формирует   основы   логического   мышления,  обеспечивает
максимальную   эффективность   интеллектуального   развития   дошкольников   и   их
полноценную готовность к обучению в школе.
*оформление наглядной агитации;
*групповые родительские собрания;
*общие родительские собрания;
*«Дни открытых дверей»;
*совместные экскурсии;
*привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, развлечений,
открытых мероприятий;
*анкетирование;
*организация тематических выставок совместного с детьми творчества.
Работа с социумом
   Особое внимание уделяю взаимодействию с учреждениями культуры (музей),
детского творчества.
  Вместе с родителями организовать и провести творческие конкурсы.
    Проводятся консультации на темы: «Книга о природе в жизни ребёнка», «Экология
детям», «Как подобрать книгу» и т.д.
 «Родной край». На этих встречах дети узнают много интересного и занимательного:
растительный и животный мир Оренбургской области.
Такие экскурсии помогают поддерживать связь поколений, обогащают детей новыми
знаниями и несут положительный эмоциональный настрой.
Организационный раздел
 Этапы организации и проведения опытов
I этап – постановка проблемы
II этап – поиск пути решения проблемы
III этап – проведение наблюдения, опыта, эксперимента
IV этап – обсуждение итогов и формулировка выводов
Воспитатель должен просто и четко формулировать стоящую перед детьми задачу
  Требования, предъявляемые к проведению опытов
1.
(что хотим узнать?)
2.
опытный, другой – контрольный. Например: одни посевы поливать, другие – нет.
3.
внимание на существенное, учить рассуждать, сравнивать факты.
Чтобы   заметить   происходящие   изменения,   следует   брать   два   объекта:   один   –
Необходимо осуществлять руководством опытом: продумывать вопросы, обращать Один и тот же опыт проводить дважды, чтобы дети осознали до конца и убедились в
4.
правильности выводов, а так же чтобы в повторном опыте могли поучаствовать дети,
которые в первый раз не проявили к нему интереса.
5.
принести вреда живым объектам.
При   организации   и   проведении   опытов   нужно   сделать   все   возможное,  чтобы   не
Диагностика
Функции диагностики:

выявляет   состояние   критических   или   находящихся   в   состоянии   изменения
образовательных   ситуаций,   в   отношении   которых   будет   выработан   курс   действий   на
будущее;

устанавливает   отношения   со   всеми   участниками   образовательного   процесса,
обеспечивая   обратную   связь,   в   отношении   предыдущих   удач   и   неудач   в   реализации
образовательных задач, стоящих перед воспитателем.
Результаты мониторинга позволяют:
ориентироваться на дальнейшее продвижение и успех ребенка;
уточнять и закреплять определенные знания, умения, навыки ребенка;
диагностировать причины слабых и сильных сторон личности;
развивать умения и навыки в новой ситуации для ребенка;
воспитывать   чувство   ответственности,   настойчивости   в   достижении   цели,





формирование навыков самостоятельной работы и др.;


Пользуясь разработанными показателями уровня овладения детьми экспериментальной
деятельностью (таблица 1), заношу данные в таблицу 2.

 Таблица 1
контролировать  соответствие уровня достижений, к принятым нормам;
стимулировать результаты деятельности ребенка.
Высокий Познавательн
ое отношение
устойчиво.
Ребенок
проявляет
инициативу   и
творчество   в
решении
 проблемных
задач.

Действует
Самостоятельно
Самостоятельно
планомерно.
видит
проблему.
планирует
Помнит о цели
Активно   высказывает
предстоящую
работы на
предположения.
деятельность.
протяжении всей
Выдвигает   гипотезы,
Осознано выбирает
и
предположения,
предметы
деятельности. В
способы   их   решения,
материалы   для
диалоге со
взрослыми
самостоятельной
широко   пользуясь
в
и
аргументацией

деятельности
поясняет ход
соответствии   с   их
доказательствами
деятельности.
Доводит дело до
качествами,
свойствами,
конца.
назначением.

Принимает
активное   участие
при   планировании
деятельности
совместно
со

Самостоятельно
готовит материал
для
экспериментиров
а
Формулирует в речи
достигнут или нет
 результат, замечает
неполное
соответствие
полученного
результата гипотезе.
Способен
устанавливать
разнообразные
временные,
последовательные,
причинные связи.
Делает выводы.
Может
сформулировать
выводы
самостоятельно   или
по
наводящим

Средний В
большинстве
случаев
ребенок
проявляет

проблему
Видит
иногда
самостоятельно,
иногда   с   небольшой
подсказкой Низкий
активный
познавательн
ый интерес.
взрослым.
  Ребенок
взрослого.
высказывает
предположения,
выстраивает   гипотезу
самостоятельно или с
небольшой   помощью
других   (сверстников
или взрослого).
Пассивен

планировании
деятельности
совместно
взрослым.

В
большинстве
случаев
ребенок   не
проявляет
активный
познавательн
ый интерес.

не
Не   видит   проблему
 самостоятельно.
Ребенок
высказывает
предположения,
может
гипотезу
самостоятельно или с
небольшой   помощью
других   (сверстников
или взрослого).
  не
выстроить

ния, исходя из их
вопросам.
Аргументирует   свои
и
качеств
суждения
свойств.
и
пользуется
Проявляет
настойчивость   в
доказательствами   с
помощью взрослого.
достижении
результатов,
помня   о   цели
работы.
Не
Самостоятельно
сформулировать
готовит материал
выводы
для
самостоятельно
экспериментиров
только  по наводящим
  но   не
ания,
вопросам.
учитывает
  их
и

качества
свойства.
  Не
проявляет
настойчивость   в
достижении
результатов.
может

при
со
Умение
видеть и
выделять
проблему
Умение
принимать
и   ставить
цель
Умение
решать
проблемы
Умение
Умение
выделять
анализироват
ь объект или
существенн
ые
явление
признаки
Умение
 делать
выводы
Умение
выдвигать
гипотезы,
предположен
ия
кг
Умение
сопоставля
ть
различные
факты
кг нг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
нг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
кг
нг кг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
2.Умение
Таблица 2 (20172018гг)
№
Ф.И.  ребёнка
1 Абузяров Денис
Биркин Юра
2
Дидикина Юля
3
Дмитриенко Даниил
4
Зенкина Алина
5
6
Зианбетов Айвар
7 Минушов Вадим
8 Петин Кирилл
9
Салтанов Арсений
10 Сафиуллин Артем
11 Телегин Степан
12 Туров Максим
13 Хазиева Лиана
14 Шалин Данил
15 Шуклин Артем
нг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
кг
нг кг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
нг кг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
нг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
кг
нг
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
низкий уровень
н.г.
к.г.
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
1.Умение видеть и выделять проблему низкий уровень
н.г.
к.г.
принимать и ставить цель
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
низкий уровень
н.г.
к.г.
3. Умение решать проблемы
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
4. Умение анализировать объект или явление
низкий уровень
н.г.
к.г.
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
5.Умение выделять существенные признаки и связи
низкий уровень
н.г.
к.г.
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
низкий уровень
н.г.
к.г.
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
6.Умение сопоставлять различные факты
7. Умение выдвигать гипотезы, предположения
низкий уровень
н.г.
к.г.
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
низкий уровень
н.г.
к.г.
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
8.Умение делать выводы
низкий уровень
н.г.
к.г.
средний уровень
к.г.
н.г.
высокий уровень
к.г.
н.г.
Таблица сводных данных
Ожидаемые результаты
В   ходе   реализации   программы   «Юный   исследователь   природы»,   раздела
«Удивительный мир природы» была сформирована: 1. система экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста.
2. электроннометодический комплекс, в состав которого вошли материалы:
 по работе с педагогами по повышению их профессионального уровня;
 по работе с детьми по формированию у них  естественнонаучных представлении об
окружающем мире через экспериментальноигровую деятельность;
 работа с родителями по экологическому воспитанию;
3.  Создана   предметноразвивающая   среда   по   ознакомлению   дошкольников   с  основами
экологических знаний;
4.   В   ходе   реализации   проекта   повысился  профессиональный   уровень   по   основам
экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста не только у меня, но и
у   педагогов   ДОУ,   в   ходе  распространения   опыта,   как   на   муниципальном,   так   и   на
районном уровне.
5.
6.
операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и
чувства уверенности в себе и своих силах.
7.
внутренних и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.
8.
оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и
корректировать свою деятельность.
9.
веществами (взаимодействие твёрдых, жидких и газообразных веществ, изменение их
свойств при нагревании, охлаждении и механических воздействии)
Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных
Развитые навыки самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с
Развитые навыки анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их
Сформированное умение по обозначенной цели составлять алгоритм, определяя
Заключение
Каждая   деятельность   преследует   определенную   цель,   в   том   числе   и   детское
экспериментирование в ДОУ. Результаты должны быть ощутимыми. Чего же именно
добиваются воспитатели, проводя такие необычные и интересные занятия в детском
саду? Итог педагогического процесса должен быть следующим:
 у детей улучшается речь, они используют больше слов в своем активном словаре;
   ценность   окружающего   мира,   природы   становится   выше,   поскольку   в   тесном
взаимодействии с объектами живой природы ребенок учится понимать потребности
растений и животных и сопереживать им;
   работая   в   команде,   разграничивая   сферы   деятельности,   выполняя   каждый   свою
задачу   и   сводя   воедино   все   данные   для   общего   результата,   малыши   начинают
эффективнее общаться;
 мир в представлении юных экспериментаторов уже не состоит из отдельных вещей и
явлений, он превращается в целостную структуру. Иными словами, дошкольник начинает объективнее оценивать все, что его окружает,
от предметов до людей, а это очень поможет ему в будущей взрослой жизни.
Список использованной литературы
 /  programma

   sn     nikolaeva
   yunyy

   dom
   priroda
   n    a    nash
   ekolog
 ://   nsportal
 ://   nsportal

 /  upravlenie
 .  ru   /  detskiy
 /348691/
 .  ru   /  user
 page

   sad

 /2015/04/22/
 ryzhova

   dou

Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб «ДетствоПресс», 2008.
Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические
http
http
Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
1.
2.
3.
действительностью. М.: ЭлизеТрэйдинг, ЦГЛ, 2003.
4.
природой: Пособие для воспитателя детского сада.  М.: Просвещение, 1982.
5.
6.
рекомендации.  М.:МозаикаСинтез,2006.
7. Журнал «Дошкольное воспитание»: №4, 6, 8  2009г, №3 2011г.
8.
9.
Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
10. Менщикова Л.Н.. Экспериментальная деятельность детей.   Издательство: Учитель,
 2009год
Зубкова Н.М. Опыты и эксперименты для детей от 3до 7 лет. – М., 2007.
Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. 11. Николаева С. Н  Парциальная программа  «Юный эколог»: Для работы с детьми 37
лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.112 с.
12. Николаева С. Н  Юный эколог: Программа экологического воспитания
дошкольников. Издательство: «МозаикаСинтез», 2004
13. Николаева, С. Н. «Как приобщить ребёнка к природе».
14. Организация   опытноэкспериментальной   работы   в   ДОУ.   Тематическое   и
перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 / Сост. Н.В.
Нищева.   –   СПб.:   ООО   «Издательство   «ДЕТСТВОПРЕСС»,   2017.240   с.   (Библиотека
журнала «Дошкольная педагогика»)
15. Первые шаги в мир. Игровые сеансы для детей 23 лет. Методическое пособие/ Под
ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2014.128 с. (От рождения до трех).
16. Прохорова   Л.Н.   Организация   экспериментальной   деятельности   дошкольников.
Методические рекомендации.   Издательство. Аркти, 2005
17. Путешествие в мир природы. Игры Натальи Рыжовой в экологическом образовании
дошкольников.//"Дошкольное образование" март 2008 №6 (222) с.4
18. Соломенникова   О.А.   Занятия   по   формированию   элементарных   экологических
представлений   во   второй   младшей   группе   детского   сада.   Конспекты   занятий.   –   М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012.48 с.
19. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей
группе.
20. Соломенникова   О.А.   Экологическое   воспитание   в   детском   саду»   Программа   и
методические рекомендации. – 3е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009. –
112 с.
21.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014.176 с.
Теплюк С.Н. Игрызанятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 24 лет.

file_name: Программа Юный исследователь природы младшие гр .doc

intro:
Данная программа ""Юный исследователь природы" Раздел "Удивительный мир природы" рассчитана на младшие группы, как дополнительное образование, проводимое во второй половине дня по 10 минут в первой младшей группе, 15 минут- во второй младшей группе.
  Цель данной программы - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.Программа "Юный исследователь природы" Раздел "Удивительный мир" (младшие группы)

title: Программа "Юный исследователь природы" Раздел "Удивительный мир природы" (младшие группы)


extracted_text:
Сценарий спортивной эстафеты
«Весёлые старты»
г
Название мероприятия:   «Весёлые старты»
Форма проведения: спортивная эстафета
Место проведения: спортивный зал в ЦДТТ
Участники: обучающиеся объединений ЦДТТ
Возраст:  8-10 лет
Цель:  Пропаганда здорового образа жизни
Задачи:

содействовать повышению интереса к активному и здоровому образу
жизни;
 развивать  интерес к физической культуре;

воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки Инвентарь:   кегли, баскетбольные мячи, воздушные шары,  теннисные мячи,
9 верёвочек, 3 тарелки,   “ковры-самолёты” (обычные коврики), листочки с
буквами, листочки с вопросами.
Зал украшен воздушными шарами, плакатами.
"Веселые старты"
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас
сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных
и   самую   спортивную   из   всех   весёлых   игр   –   “Весёлые   старты”!   И   наш
спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований
будут   состязаться   в   силе,   ловкости,   смекалке,   быстроте!   А   победит   та
команда, которая не испугается трудностей и преодолеет все препятствия.
Желаю вам успеха! Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с командами. В соревнованиях
участвуют 3  команды по 6 человек. Названия команд соответствует названию
цвета на отличительных знаках на груди каждого игрока.
1. Команда «Жёлтых»
2. Команда «Синих»
3. Команда «Красных»
Ведущий:  А сейчас я хочу представить вам наше жюри. Идёт представление
жюри
Ведущий:   Каждая эстафета будет оцениваться по трехбалльной системе.
Всего будет 10 эстафет плюс визитная карточка и девиз каждой команды.
Ведущий:    А сейчас  я предлагаю командам выбрать капитанов. Капитаном
может быть только самый ловкий, самый смелый, самый сообразительный.
Есть такие в ваших командах?
Дети:  Есть!   (Выбирают капитанов)
Ведущий:
  Краткий   рассказ   об   объединениях   будет   визитной   карточкой
каждой  команды. Для этого  вам нужно ответить на три  вопроса  (раздать
командам   листочки   с   вопросами).   Совещается   вся   команда,   отвечают
капитаны. Время для обсуждения три минуты. Время пошло.
1. Как называется объединение, в котором вы занимаетесь?
2. Назовите Ф.И.О. вашего педагога
3. Чем вы занимаетесь в объединении?
Ведущий:      Итак,   команды   теперь  нам   знакомы.   Ну   и   конечно   у  каждой
спортивной   команды   есть   свой   девиз.   А   какой   девиз   у   наших   команд   мы
сейчас узнаем.
Звучат девизы.
Ведущий:    Спасибо   командам.   А   сейчас   напутственные   слова   участникам
соревнований.
Выступление детей.
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет – Всем друзьям – физкульт-привет!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт-ура!
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!
Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
Ведущий:   Итак, с командами и членами жюри познакомились, напутствие
услышали – пора начинать соревнования!
1 эстафета.
«Разминка».  Игрокам каждой команды нужно добежать до противоположной
стороны зала, огибая кегли стараясь их не зацепить и не уронить и вернуться
обратно обычным бегом.
2 эстафета.
«Бег   на   одной   ноге».   По   сигналу   ведущего   первый   участник   команды
начинает прыгать на одной ноге к финишной отметке. Достигнув её таким
образом,   он   возвращается   обратно   обычным   бегом   и   передаёт   эстафету
следующему игроку.
3 эстафета. «Черепашки».   В   этой   эстафете   вы   будете   черепахами.   Черепахи   будут
ползать   на   четвереньках   с   тарелкой   на   спине.   Играющие   встают   в   три
колонны у черты. Напротив каждой команды на расстоянии 6 метров стоит по
одному флажку или одной кегле. По сигналу играющие, стоящие первыми
встают   на   четвереньки,   им   на   спину   ставится   тарелка   и   они   ползут   до
флажка. Огибают его и ползут обратно, ставят  тарелку на спину следующему
игроку в своей команде.
4 эстафета.
«Кенгуру». А сейчас вы превратитесь в кенгуру, и будете выполнять прыжки с
мячом между ног. По сигналу играющие, стоящие первыми, зажав мяч между
коленями, прыжками передвигаются к кегле стоящей в конце  зала огибают
её и так же возвращаются обратно.
5 эстафета.
“Дружба”.     Удерживая   лбами   воздушный   шар   и   взявшись   за   руки,   два
участника команды бегут до финишной отметки и обратно. У линии старта
передают   эстафету   следующей   паре. Следует иметь в запасе несколько
надутых шаров.
6 эстафета.
«Змейка».   Участвует вся команда сразу. Игроки   каждой команды встают
друг   за другом держась за талию впереди стоящего. По команде каждая
команда   бежит   змейкой   между   расставленными   кеглями,   стараясь   их   не
зацепить и не уронить.
7 эстафета.
«Бег на трёх ногах». У двух игроков связывают ноги: правую ногу одного и
левую   ногу   другого.   Обнявшись   друг   с   другом,   игроки   передвигаются   до
противоположной   стены   и   обратно.   Затем   точно   так   же   следующая   пара
«близнецов».
8 эстафета.
«На ковре-самолёте».  Участник садится на «ковёр-самолёт», берётся за него
руками, и отталкиваясь ногами добирается до финишной отметки, затем взяв
в руки «ковёр-самолёт»  бежит обратно и передаёт его следующему игроку.
9 эстафета.
«Ветер». Участник стартует на четвереньках, перед ним на полу теннисный
шарик. Он дует на него и таким образом передвигает до финишной отметки,
после   чего   берёт   шарик   в   руки,   бегом   возвращается   к   месту   старта   и
передаёт шарик следующему игроку.
10 эстафета. «Смекалка».  Каждому из игроков трёх команд нужно  добежать до стула у
противоположной стены и принести по одному листочку с написанной буквой.
В конце эстафеты каждая команда складывает из принесённых букв слово на
полу. Кто первым сложит правильно слово – тот и победитель.
Слова:   СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ, УМЕЛЫЕ
Ведущий:    Ну   что   же,   все   команды   старались   быть   сильными,   смелыми,
ловкими. Все ребята честно боролись за победу. Ну а пока жюри готовится
огласить окончательные итоги, предлагаю вам немного отдохнуть и отгадать
спортивные загадки.
Загадки
1. Обгонять друг друга рады
Ты смотри, дружок, не падай!
Хороши они, легки, быстроходные… (Коньки)
2. Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки
Где же снег? Готовы… (Санки)
3. Он лежать совсем не хочет.
Если бросишь – он подскочит.
Бросишь, снова мчится вскачь
Отгадай, что это?...(Мяч)
4. На рояль я не похож,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет
Как зовусь?... (Велосипед)
5. Ног от радости не чуя
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?...(Лыжи)
Ведущий:    Молодцы,   ребята!   Все   загадки   отгадали   правильно.   А   теперь
предоставим слово нашему жюри.
Подведение итогов.
Награждение команд.
Ведущий:
  Вот   и   закончился   наш   спортивный   праздник.   Все   участники
команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд
бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте
своё здоровье, развивайте силу и выносливость! На этом мы прощаемся с вами. До свидания! До новых встреч!

intro:
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! А победит та команда, которая не испугается трудностей и преодолеет все препятствия. Желаю вам успеха!
Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с командами. В соревнованиях участвуют 3  команды по 6 человек. Названия команд соответствует названию цвета на отличительных знаках на груди каждого игрока.
1.	Команда «Жёлтых»
2.	Команда «Синих»
3.	Команда «Красных»
Ведущий:  А сейчас я хочу представить вам наше жюри. Идёт представление жюри
Ведущий:  Каждая эстафета будет оцениВедущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! А победит та команда, которая не испугается трудностей и преодолеет все препятствия. Желаю вам успеха!
Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с командами. В соревнованиях участвуют 3  команды по 6 человек. Названия команд соответствует названию цвета на отличительных знаках на груди каждого игрока.
1.	Команда «Жёлтых»
2.	Команда «Синих»
3.	Команда «Красных»
Ведущий:  А сейчас я хочу представить вам наше жюри. Идёт представление жюри
Ведущий:  Каждая эстафета будет оцени