extracted_text:
Урок
Дата_______
Класс 6
Тема урока Пропорции
Тип урока Урок изучения нового материала
Цели   Предметные:  познакомить   учащихся   с   понятиями   пропорции,   крайних   и   средних   членов
пропорции, с основным свойством пропорции
Личностные:  формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и
умения
Метапредметные:  формировать   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии
Планируемые результаты: учащийся научится читать пропорции, определять их средние и крайние
члены, составлять пропорции из данных отношений
Ход урока
I Мотивационноцелевой этап урока
1.Организационный этап
2. Актуализация опорных знаний
Устная работа:
– Чему равно отношение 20 к 4? 100 к 5?
– Отношение какого числа к числу 7 равно 3?
– Отношение какого числа к числу 8 равно 4?
– Отношение числа 18 к числу х равно 3. Чему равно х?
– Отношение числа 15 к числу у равно 5. Чему равно число у?
– Решите задачи:
1) От куска проволоки длиной 15 м отрезали 6 м. Какую часть куска проволоки отрезали? Ответ
запишите в виде: обыкновенной дроби; десятичной дроби; процентов.
2) В классе 25 учащихся, из них 10 учатся на четверки и пятерки.
Какая часть учащихся учится на четверки и пятерки? Ответ запишите
в виде: обыкновенной дроби; десятичной дроби; процентов.
– Придумайте отношение, равное 3.
Ответы учеников записываются на доске.
– Если отношения равны, составим из них равенства.
9 : 3 = 36 : 12, 48 : 16 = 27 : 9,
60 : 20 =
– Как подругому можно записать данные равенства? (В виде дроби.)
– Как называется равенство двух отношений? (Затруднение учащихся.)
3. Определение  темы и цели урока
– Прочитайте тему урока в учебнике. («Пропорции».)
– Какую цель вы поставите перед собой? (Узнать, что такое пропорции.)
– Что нам поможет освоить эту тему и достичь цели, которую мы перед собой поставили? (Учебник.)
Процессуально – познавательный этап урока
1. Изучение нового материала
Работа с учебником: с. 116
Обсуждение и выведение правила: что такое пропорция, как называются числа х и у, m и n в пропорции
х : m = n : у; основное свойство пропорции на примере, записанном в учебнике.
– Что такое пропорция?
– Как определить крайние члены пропорции?
– Как определить средние члены пропорции? – Сформулируйте основное свойство пропорции (прямое и обратное утверждения).
2. Первичное закрепление изученного материала
№ 602 (устно)
№603
№ 604
№ 605
РТ – 1 № 255, 256 (самостоятельно)
3. Повторение
№ 627
III. Рефлексивнооценочный этап урока
1. Подведение итога урока
– Подведем итог работы на уроке.
Какую цель мы ставили? Достигли ли цели?
– Расскажите, чему вы научились. С какими новыми понятиями мы познакомились на этом уроке?
– Оцените свою деятельность на  уроке.
2. Информация о домашнем задании
Домашнее задание: & 20, № 605, 607, 629

file_name: 20.1 Пропорции.docx

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Пропорции" (6 класс)


extracted_text:
Тема:                                 День Рожденья.
     Новые слова:
1.   candle         [kændl]              свеча
2.   cake            [ke kι ]                  торт
3.   balloon        [belu: n]              шарик
4.    present       [preznt]              подарок
5.   party hat      [pa: ti hæt ]         праздничный колпак
        Стихи:
 На Дни рождения Тед,
Надевает party hat.
Сказала сыну Эндл,
Задуй праздничные candle!
На празднике шалун,
Лопает воздушный balloon.
                              Съест кусочек торта – cake.
Даже сытый человек,
На именины Мэтт,
Получил большой – present.
Тема:    Выбираем подарок
Новые слова:
1.       toy                            игрушка
2.       robot                         робот
3.       top                            юла
4.       kite                            воздушный змей
5.       jigsaw puzzle            игра пазл
6.       dinosaur                    динозавр
7.       blocks                        кубики
8.       pyramid                     пирамидка
9.       table game                настольная игра
Конструкции

 :
                               How old are you?    Сколько тебе лет?
                               I am 4. (5)               Мне 4 (5)года.
                               Happy Birthday!       С Днем Рожденья!
Тема:   День Рожденья.
Новые слова:
1.  candle                      свеча
2.  cake                         торт
3.  balloon                     шарик
4.   present                    подарок
5.  party hat                   праздничный колпак
6.  birthday card            открытка
7.  wrapping paper        оберточная бумага
8.  ribbon                       лента Тема:   День Рожденья.     На празднике.
Новые слова:
1.       dancing                      танцевать
2.       playing                         играть
3.       eating                         кушать
4.       drinking                      пить
5.       singing                        петь
6.       opening presents        открывать подарки
Конструкции:
       I like dancing     Я люблю танцевать
       I like playing        Я люблю играть.
       I am playing        Я играю.
       I am dancing      Я танцую.

file_name: день рождения.docx

intro: В настоящее время в связи с укреплением международных связей повысился интерес к раннему обучению детей иностранным языкам. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, т. к. именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: День рождения


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Согласовано                                                                                Утверждено
Зам.директора по ВР                                                                                Директор школы
__________________                                                                               _________________
ФИО                                                                                ФИО
___ сентября 20___года                                                                           ___ сентября  20 __ года
ПЛАН
Воспитательной работы
1 «В» класс
20162017 учебный год

Разработала Гаврилова И.В.,
                                                                                учитель начальных
классов
                                                                                первой
квалификационной
категории Характеристика  класса
 В 1  « В» классе обучается 25 учащихся, из них 15 девочки  и 10 мальчиков.
   Обучаются дети: 1чел.  2008, 24 чел.  2009 г.р. Социальный статус родителей учащихся различен. В
классе обучаются учащиеся из следующих по составу семей:
полные семьи
неполные семьи –


 многодетные семьи –

опекаемая семья  1
 малообеспеченная семья – .
     Родители интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, сами
принимают участие в мероприятиях класса ишколы, но и есть те, кто предпочитает занимать позицию
зрителя при проведении коллективных творческих дел.
    Родители   класса   посещают   родительские   собрания.   Основная   часть   родителей   настраивает

учащихся на позитивное восприятие результатов учебных достижений, стимулирование их к успеху.
Не у всех учащихся сформирована учебная мотивация, выраженная активность на уроках, стремление
получить хорошую оценку от учителей в устной и письменной работе,   похвалу от родителей.   В
классе   есть   дети,   которые   испытывают   трудности   в   учении   (   Горев   Алексей,   Кудрявцев   Марк,
Федотов   Денис,   Яшина   Карина,   Фёдорова   Анастасия.)   Эти   трудности   связаны   с   низким   уровнем
самостоятельности данных учащихся, отсутствием умения работать самостоятельно дома. У многих
детей не сформированы такие качества, как усидчивость, внимательность, любознательность.     Все
дети записаны в школьную библиотеку, но читают мало. Двое учащихся за период обучения в 1 классе
так и не научились читать Федотов Д, Яшина К.
          В   классе   нет   ярко   выраженных   групп,   многие   дети   с   удовольствием   помогают   друг   другу,
поздравляют друг друга с Днем рождения, праздниками. Среди детей нет лидеров. Конфликтность в
классе   проявляет:   Азаренко   Филипп,   Ломовцев   Руслан.   .   Эти   дети   бывают   драчливы,   высоко
эмоционально возбудим, не всегда в состоянии справедливо и критично оценивать свои поступки.
 Большинство учеников добросовестно выполняют поручения, с удовольствием принимают участие в
делах класса.
  В классе проходят разноплановые мероприятия. Дети с удовольствием готовятся к ним. Во всех
общешкольных мероприятиях они принимали участия, самые активные были отмечены грамотами.
   Все дети ходят в кружки по интересам. Полкласса посещают  два кружка. Психолого  педагогическая характеристика класса Анализ воспитательного процесса
 в классе за 20142015 учебный год. ( 4 КЛАСС)
              Цели и задачи воспитательной работы в 20132014 учебном году были направлены на создание
условий для  развития творческих возможностей учащихся, формирование нравственной и духовной
культуры,   воспитание   культуры   межнационального   общения,   воспитание   гуманного   отношения   к
окружающему   миру,   к   своему   ближнему..   Для   решения   поставленных   задач   были   выбраны
соответствующие мероприятия, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения,
создание   комфортной   обстановки,   способствующей   развитию   познавательной   активности,
уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
                     В ходе воспитательной работы раскрывались творческие, интеллектуальные и физические
способности.
В   целом   задачи   можно   считать   выполненными   благодаря   усилиям   не   только   классного
руководителя,   но   и   родителей,   с   которыми   проводились   регулярные   тематические   родительские
собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа  по сплочению коллектива  задача не
одного года и работа в данном направлении продолжается
Главным направлением воспитательной работы прошлого года оказалось продолжение работы
над   самоуправлением      распределены   обязанности,   что   воспитывает   в   детях   ответственность,
самостоятельность, организованность. Это оказывает огромную помощь учителю в работе.
Ребята стали участвовать в различных школьных конкурсах, играх, соревнованиях. В свободное
время   ребята   посещали   кружки   «Мир   цветов»12   чел,   Вокальный   кружок   при   школе   1   чел.
(  Суховская   Диана),  Шахматный   кружок  –  2  чел.  (  Федорова   Анастасия  и   Васильева   Валерия)  ,
кружок «Скалолазание» на базе МАОУ СОШ №8 посещал Калинин Мстислав). Одним из основных
направлений   в   формировании   личности   и   коллектива   является   работа   над   культурой   поведения,
дисциплиной. Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети
не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести
будет продолжена.
Много   внимания   уделялось   организации   здорового   образа   жизни,   воспитанию   потребности
заботиться   о   своей   жизни,   здоровье,   безопасности.     В   прошлом   году   с   октября   по   январь   была
реализована превентивная программа «Полезные привычки»,ребята приняли участие в днях здоровья,
проводились классные часы, направленные на сбережение ЗОЖ и др. Важность данного направления
требует продолжения в этом учебном году.
           В результате диагностики межличностных отношений в конце 3 класса было выявлено, что ярко
выраженного лидера в классе нет, но дети (по анкетированию) уважительно относятся к Суховской
Диане и Ракову Андрею
      Инициативность в общественных мероприятиях проявляли все ребята. Они участвовали в
праздниках школы, класса. Детям запомнились такие мероприятия как «40летний юбилей школы», «Вот и лето
прошло», День Матери, «Новогодний бал»в Боровичском краеведческом музее, «Рыцарский турнир» и
др.     Родителями   были   организованы   экскурсии   в   типографию   «Красной   искры»,   на   Вельгийскую
бумажную   фабрику   в   рамках   профориентационного   направления   воспитательной   работы..   Они
способствовали   сплочению   коллектива,   влияли   на   формирование   сознательной   дисциплины   и   на
нравственное развитие. Изучение эффективности воспитательного процесса в классе.
№ Изучение
социометрия
 четверть
 ученики
межличностных
отношений
Социологический
портрет класса
Социальный паспорт
класса
Удовлетворенность
родителей учебным
процессом
Самоанализ
2 полугодие
ученики
Анкетирование
1 четверть
родители
Анкетирование В конце
учебного
года
родители
Удовлетворенность
учащихся учебным
процессом
Анкетирование В конце
учебного
года
ученики
Уровень
воспитанности
Наблюдение
В течение
года
Родители,
учащиеся
Уровень спортивных
достижений
Тесты
1,4 четверть
учащиеся
Уровень развития
самоуправления
«Полезные
привычки»
Анкетирование
4 четверть
учащиеся
Претест
Посттест
1 четверть,
2 четверть
учащиеся
1
2
3
4
5
6
7
8 РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ Цель:
Создание условий для саморазвития и
самореализации личности обучающихся,
сохранения и улучшения здоровья.
Задачи   учебно  воспитательной деятельности
*    создание условий для развития творческих возможностей личности;
*    формирование нравственной и духовной культуры учащихся;
*    воспитание культуры межнационального общения;
*    воспитание гуманного отношения к окружающему миру , к своему ближнему;

Задачи  на 201    201     учебный  год:
*   совершенствование классного коллектива как воспитательной системы, развитие
ученического соуправления;
*   продолжить работу над сохранением душевного здоровья и эмоционального
благополучия каждого ребенка;
*   оказывать помощь ребенку в его интеллектуальном развитии, способствовать
повышению его интереса к учебной деятельности;
*  помочь каждому ребенку реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть  свою
индивидуальность; Основные направления воспитательной работы
В человеке, которого мы воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота, духовное богатство,
физическое совершенство.        В.А.Сухомлинский.

*  интеллектуально  познавательная деятельность;
*  спортивно оздоровительная деятельность;
*  художественно эстетическая деятельность;
*  трудовое воспитание и общественная деятельность;
*  нравственно правовая деятельность

Интеллектуально  познавательная деятельность.

Первоначальное учение так важно для человека, что можно сказать, решает участь всей его жизни.
В. Белинский.
Цель:
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения
и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Задачи воспитания:
   1. Создавать условия для становления, развития и совершенствования
интеллектуальных     возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
  2. Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее
пределами.
  3. Изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.
 Ожидаемые  результаты:
1.      Дети  научатся  проявлять  свои  интеллектуальные  достижения  в  школе  и за её  пределами;
2.  Появится  интерес  к   расширению  общего   кругозора,  к  развитию интеллекта.
Спортивно – оздоровительная деятельность.
 Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.      В.А.Сухомлинский

Задачи воспитания:
 1.  Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей; 2.  Воспитание потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к
ведению здорового образа жизни; воспитание позитивного отношения учащихся к урокам физической
культуры и занятиям спортом;
 3. Формирование чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Ожидаемые  результаты:
 1. У детей  формируются   умения и навыки  санитарно гигиенической культуры, приучаются к
здоровому образу жизни.

 Художественно –эстетическая деятельность.
Нельзя вырастить полноценного Человека без воспитания в нем чувства прекрасного.    Р. Тагор

Задачи воспитания:
*   воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;
*   развитие художественных способностей;
*   воспитание чувства любви к прекрасному.
 Ожидаемые  результаты:
1.      Дети  знакомятся  основными направлениями  эстетической культуры.
2.      Получат   развитие художественных способностей.
3.      Воспитывается любовь к прекрасному.

Трудовое воспитание и общественная деятельность.
Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность
отыскать для себя труд в жизни.
            К.Д.Ушинский.

Задачи воспитания:
*  способствовать тому, чтобы каждый ученик понял, что даже будни может труд сделать
праздничными днями;
* приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим
обязанностям, формирование трудового образа жизни.

Нравственно правовая деятельность.

Человек воспитывает себя сам. А взрослые, воспитатели лишь создают особое воспитательное
пространство, в котором у ребенка формируется нравственное отношение к себе и окружающим.
 Л.С. Выготский.
Задачи воспитания:
*   создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения
нравственно оправданных поступков; *знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
*ознакомить учащихся с основными правами, сформировать их внутреннюю и внешнюю правовую
культуру, чтобы основные нравственные  качества (справедливость, уважение, сострадание,
доброжелательность, чувство собственного достоинства) стали неотъемлемой частью их жизни;
*воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и
слабых сторон.

 Ожидаемые  результаты:
1. Учащиеся  научаться воспитывать в себе такие  качества: как доброта, вежливость, честность,
правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

Календарно тематическое планирование воспитательного процесса
Дата
проведения
Общешкольные
мероприятия
месяц
сентябрь
Дата
проведения
1 0916
2 0916
Тема классного часа
Классный час « Давайте
познакомимся», Праздник
«Здравствуй школа»
Экскурсия  «Знакомство со
школой»
Классный час по
распределению поручений в
классе и знакомство с кругом
деятельности.
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март апрель
май
Дата
проведения
Сентябрь
Изучение личности
Содержание
Отметка о
выполнении
Изучение медицинских карт учащихся с целью
осуществления индивидуального подхода к учебной и
воспитательной деятельности
Октябрь –май
Изучение личности учащихся (совместно с психологом)
№
1
2 3
4
В течение года
Наблюдение за учащимися класса с целью дальнейшего
выявления индивидуальных особенностей и творческих
способностей.
В течение года:
октябрь и май;
Проведение и обработка следующих диагностик:
диагностика уровня воспитанности учащихся,
декабрь;
анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе,
март
октябрь и май
диагностика удовлетворенности школьной жизнью,
диагностика уровня развития самоуправления.
Индивидуальная работа с учащимися
№
Дата
проведения
Содержание
Отметка о
выполнении
1
2
3
4
В течение года
Беседы с каждым учащимся об отношении к учёбе, о
трудностях изучения учебных дисциплин. Особое внимание
уделить следующим учащимся:
В течение года
Посещение уроков с целью персонального контроля:
В течение года
Постоянный контроль за работой учащихся в группе
продлённого дня:
По мере
необходимости
Посещение учащихся на дому:
Пол
Год рождения по возрастанию
Всего
Мальчики
Девочки
2003

1
2004
2

2005
4
3
2006
1

7
4 Всего
1
2
7
1
11
Органы самоуправления класса
Сектора
Ответственные учащиеся
Помощник классного
руководителя
Ответственный за помощь
не справившимся с
домашним заданием
Художник оформитель
Цветоводы
Ответственный за
дежурство в классе
Ответственный за
сохранность учебников
Ответственный за
спортивные мероприятия
Ответственный за
трудовой сектор Группа
учащихся
Сильные
Способные,
но нетрудолюбивые
Индивидуальная работа с учащимися
Ф И
Задачи
По отношению к учебе
Формы
реализации
Развивать
познавательные интересы и
способности
Формировать учебную
мотивацию, работать над
развитием учебных навыков
Привлечение к
конкурсам,
интеллектуальным
играм.
Беседы, работа с
родителями, поддержка
в успехах, привлечение
в проведении классных
часов
Постоянный
контроль,
индивидуальные
беседы, опора на
родителей
Строгий
контроль,
индивидуальный
подход.
Способные,
но неусидчивые
Развивать обще
учебные навыки
Не желающие
учиться
Формировать учебную
мотивацию
Слабые
Работать над развитием
Индивидуальный Очень
активные
Пассивные,
не желающие
принимать участие
в общественной
жизни
Не желающие
соблюдать правила
поведения
школьника
учебных навыков.
По отношению к общественной жизни
Формировать качества
лидера, воспитывать чувство
долга и ответственности,
развивать творческие
способности
подход,
дополнительные
занятия, поощрять
малейший успех.
Привлечение к
организации
общественных дел в
классе. Помощь в
организации дел.
Сотрудничество и
сотворчество
Формировать активную
Постараться
жизненную позицию.
Привлекать к жизни
коллектива.
найти дело по душе.
Постоянная поддержка
и поощрение.
Воспитание через
выполнение посильных
поручений.
По отношению к морально – этическим проблемам
Определить проблему,
выработать задачи
Осуществление
индивидуального
подхода, постоянный
контакт с родителями,
поддержка классного
коллектива
Работа с учителями предметниками
№
1
Дата проведения
Содержание
Отметка о выполнении
В течение года
Посещение уроков
учителей –
предметников с
целью контроля за
успеваемостью и
посещаемостью
занятий 2
В течение года
Приглашение
учителей –
предметников на
уроки, классные
родительские
собрания для
установления более
тесного контакта
родителей со школой
Правила дорожного движения.
Десятичасовая программа по ПДД для 14 классов
№ 1 класс
1
Это должны знать
все.
2 класс
Правила
поведения на
улице и дороге.
Улица полна
неожиданностей
Где на улице
опасно?
2
3
3 класс
Соблюдайте
правила
дорожного
движения.
Движение по
тротуарам и
обочине.
4 класс
ПДД 1  Проведение
конкурса защиты
маршрутных листов
ПДД 2  Причины
несчастных случаев и
аварий на улицах и
дорогах
ПДД 3  Элементы
улиц и дорог.
Перекрёстки и их
виды.
Как правильно
переходить
дорогую
Дорожные знаки.
Перекрестки и их
виды. 4
5
6
7
8
9
Наиболее
безопасный путь в
школу.
Разметка проезжей
части улицы и
дорог.
Наши верные
друзья.
Мы знакомимся с
дорожными
знаками.
Мы – пассажиры.
Мы учимся
соблюдать ПДД.
Экскурсия по
городу.
Сигналы
регулирования
дорожного
движения.
Будьте
внимательны ми и
осторожными.
Будьте
внимательны ми и
осторожными.
Экскурсия по
городу.
Игры и
соревнования по
ПДД.
Движение
пешеходов по
загородным
дорогам.
Дорожная
разметка и
дорожные знаки.
ПДД  4  Сигналы
светофора с
дополнительными
секциями. Сигналы
регулировщика.
ПДД 5 Движение
пешеходов, их права и
обязанности.
Сигналы
регулирования
дорожных знаков.
ПДД 6 Скрытые
опасности на дороге.
Дорожные «ловушки»
Сигналы
транспортных
средств.
Переход улицы и
дороги.
Правила перехода
улицы после
выхода из
общественного
транспорта.
ПДД 7 Велосипед и
дорожное движение
ПДД 8 Обязанности
пассажиров
ПДД 9  Правила
безопасности при
переходе
железнодорожных
переездов
10 Контрольная по
ПДД
Контрольная по
ПДД
Контрольная по
ПДД
 Итоговое занятие.
Контрольная по ПДД.
Занятость детей дополнительным образованием
№
ФИ учся
На базе
МАОУ
СОШ №4
Какие кружки посещает
В других
Время
Время
посещения
учреждениях
посещения
кружка
города
кружка
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ Состав родительского комитета
Председатель комитета –                                       Азаренко Л.И.
Казначей –                                                                 Васильева И.С.
Ответственная за культмассовую работу –      Филиппова М.Е.
Ответственная за хозяйственные работы –      Калинин А.С.
Задачи родительского комитета:
1)установление контактов с родителями учащихся и изучение семей учащихся;
2) оказание помощи при проведении внеклассных мероприятий;
3) организация дежурства на внеклассных мероприятиях;
4)оказание материальной помощи при проведении мероприятий, ремонта класса
Темы родительских собраний
Четверть
I четверть
II четверть
Темы
Физическое развитие
младшего школьника в школе
и дома.
Ответственный
Кл. руководитель,
преподаватель физической
культуры и медицинский
работник.
Агрессивные дети. Причины и
последствия детской агрессии.
Кл. руководитель, психолог III четверть
Наказание и поощрение в
Кл. руководитель
семье.
IV четверть
«Итоги прошедшего учебного
года – «Перелистывая
страницы …»
Кл. руководитель,
родительский комитет
Примерный план организации классных родительских собраний
Собрание № 1
Тема:  «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».
Задачи собрания:
1.Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
2.Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.
План организации собрания.
      В   начале   собрания   педагог   проводит   анкетирование   родителей.   Сообщает   данные   о   влиянии
физической   культуры   на   развитие   личности   (возможно   привлечение   преподавателя   физической
культуры и медицинских работников). Оперативный анализ результатов дается в конце собрания.
Вопросы для обсуждения:
1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.
2. Урок физкультуры и его требования к ученику.
Анкета для родителей:
1. Любит ли ваш ребенок уроки физической культуры?
2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой на уроке?
3. Каким вы видите урок физической культуры?
К собранию готовится выставка рисунков «Я на уроке физической культуры».
Собрание № 2
 Тема:   «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
Задачи собрания:
1.Определить   уровень   агрессии   учащихся   класса,   используя   наблюдения   учителя   и   результаты
анкетирования родителей. 2.Помочь родителям понять причины агрессии детей и найти способы ее преодоления.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины детской агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
3. Пути   преодоления   детской   агрессивности.   Правила   семьи   по   преодолению   детской
агрессии.
План организации собрания.

    Педагог   анализирует   причины   детской   агрессии,   дает   рекомендации   по   ее   преодолению.
Организовав   в   начале   собрания   анкетирование   родителей,   учитель   в   ходе   собрания   оперативно
анализирует ответы родителей. Полезно провести обмен мнениями по теме собрания.
 Анкета для родителей.
1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
Собрание № 3
Тема: «Наказание и поощрение в семье».
Задачи собрания.
1.Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2.Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.
Вопросы для осуждения:
1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов
анкетирования).
План организации собрания.
   Используя свой педагогический опыт, данные специальной литературы и результаты анкетирования
родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует родительский обмен опытом и
дает педагогические рекомендации.
Анкета для родителей:
1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете?
3. Как реагирует ребенок на поощрение и наказание?
Собрание № 4 Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»
На этом собрании  подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть
торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.
Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпаузы, игры и т.д.).
Страница   третья.  «Наша   жизнь   после   уроков»   (самые   яркие   моменты   мероприятий,
проведенных в классе за год).
Страница  четвертая.  «Наше  творчество»  (выставка  творчества  учащихся,  чтение  стихов,
песен, кружковая деятельность).
Страница   пятая.  «Мы   и   наши   родители»   (награждение   родителей   за   работу   в   классе).
Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое
он должен выполнить для всего класса).

file_name: гаврилова воспит план.docx

description: РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

description:
7
8
9
10
11
РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ

intro: План воспитательной работы для начальных классов содержит следующие разделы: Паспорт класса, Характеристика класса .Анализ проделанной работы за предыдущий год,  цели , задачи, основные направления работы. Календарно -тематическое планирование воспитательного процесса. Изучение личности ребенка. Индивидуальная воспитательная работа с учащимися. Органы самоуправления класса. работа с учителями предметниками, Тематика занятий по ПДД с 1 по 4 класс. занятость дополнительным образованием. Работа с родителями. План работы родительского комитета, Тематика родительских собраний. Изучение эффективности воспитательного процесса.План воспитательной работы для начальной школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение " Подснежник"
 (двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
" Подснежник "
 (двигательномоторная стимуляция).
Цель: формировать представление ребенка о природном окружении,
побуждать удерживать цветок в руке, не бросать его
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, вкладывает муляжподснежник в руку
ребенка, побуждая удержать его.
Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.

file_name: МР и-у Подснежник.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение " Подснежник".


extracted_text:
Урок  в 7   классе по теме: «Водоросли»
Цель: познакомить учащихся с характерными признаками строения и
жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, отличающие
их от бактерий, грибов, лишайников.
Образовательные задачи:
 выяснить особенности внешнего строения водорослей;
 показать особенности клеточного строения водорослей;
 раскрыть особенности размножения и развития водорослей;
 показать значение водорослей в природе и жизни человека;
 дать представление о систематике водорослей;
 формировать умение вести научный диалог;
 совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием,
видеоматериалом.
Воспитательные задачи:
 воспитание любознательности;
 воспитание бережного отношения к природе.
Развивающие задачи:
 развитие предметноречевых навыков;
 обучение приемам аналитикосинтетической деятельности.
Оборудование: таблицы, гербарий, видеофильм “Водоросли”, текст и рисунки
учебника, технологическая карта урока, учебник
Термины и понятия урока: таллом, слоевище, автотрофное питание, зооспоры,
гаметы, Отделы: Зелёные водоросли, Красные водоросли, Бурые водоросли.
Тип урока: Изучение нового материала.
Технология урока: проблемнодиалоговый
План урока:
I. Организационный момент.
II. Постановка и решение познавательных задач.
1. Актуализация темы  беседа о водорослях.
2. Строение водорослей.
3. Питание водорослей.
4. Размножение водорослей.
5. Разнообразие и значение водорослей.
III. Закрепление.
1. Составление общей характеристики водорослей.
2. Карточки
3.Вывод
Ход урока: I. Организационный момент
II. Постановка решения познавательных задач
1. Актуализация темы  беседа о водорослях.
Что вы знаете о водорослях?
Водоросли – это _________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Какие водоросли изображены на стр.38394041 учебника, гербарных
образцах?
Одноклеточные ___________________________________
Нитчатые ________________________________________
Бурые ___________________________________________
Красные _________________________________________
Как вы думаете, какие признаки лежат в основе классификации водорослей?
2. Строение водорослей.
Как называется тело многоклеточных водорослей?
Слоевище (таллом) – это _______________________________
_____________________________________________________
Докажите, что клетка водорослей не отличается по своему строению от
растительной клетки стр.39
1.____________________________________________________;
2.____________________________________________________; 3_____________________________________________________;
4,_____________________________________________________;
5._____________________________________________________.
3. Питание водорослей.
3.1. Питание водорослей _____________________. Что это значит?
4.
Размножение водорослей (видеофрагмент).
Какими способами размножаются водоросли?
4.1. Зооспоры – это _________________________________________
__________________________________________________________
Гаметы – это ______________________________________________.
Зигота – это _______________________________________________
__________________________________________________________.
5. Разнообразие водорослей. Значение водорослей (Видеофрагмент).
__________________________________________________________
5.1. В природе _____________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5.2. В жизни человека ______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Закрепление
III.
1. Общая характеристика водорослей.
1.1. Водоросли – древнейшие представители царства
___________________________.
1. 2. Общее число видов составляет около
_____________________________________.
1. 3. Наиболее важный признак водорослей ____________________ настоящих
тканей и органов: корней, стеблей, листьев. Поэтому их относят к низшим
растениям.
1. 4. Тело водорослей называется ________________ или
______________________.
1. 5. Водоросли могут быть одноклеточными, ________________________ и
_________
________________________.
1. 6. В клетках водорослей имеется зелёный пигмент _________________,
поэтому по способу питания водоросли _____________________________.
1. 7 . Размножаются водоросли _____________________ и _______________
путём. 1. 8. Широко распространены в природе. Обитают в __________________ и
_________
_____________________ водоёмах. А также на влажных субстратах: на
___________,
коре деревьев, на ____________________.
1. 9. Благодаря образованию в их клетках неодинаковых пигментов водоросли
делят на на отделы: ____________________, ___________________,
_____________________.
1.10. Имеют огромное значение в природе, так как обогащают атмосферу
__________.
Имеют промысловое значение в жизни человека, являясь __________________
для медицинской, пищевой и химической промышленности.
2.Работа с карточками (ученикам дается карточка с изображением водорослей и
вопросами, они устно отвечают).
Карточка № 1
Назови изображенную водоросль. Где обитает эта водоросль?
Как  размножается    это водоросль?
Какой химический элемент  входит  в состав ее клеток?
Карточка №2
Назовите эту водоросль.  Каково его строение?
Сколько способов размножения у этой водоросли?
Какие пигменты содержатся в ее клетках? (оценка)
3. «Собери  картинку»
Задание:  используя   знания   по   систематике,   разложите   карточки   по   правильной
последовательности.
Поверьте себя: переверните карточки,   если правильно выполнено задание, то на
оборотной   стороне   соединенных     карточек   вы   прочитаете   название     водоросли
«ламинария». Поставьте  себе отметки на вторую клетку листа самоконтроля.
3. ВЫВОД
1. Водоросли – это _______________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ IV. Итоги урока.
Д/з: стр. 4048 уч., вопросы 111 стр. 49

file_name: водоросли.docx

intro:
Урок  в 7   классе по теме: «Водоросли»
Цель: познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, отличающие их от бактерий, грибов, лишайников.
Образовательные задачи:
•	выяснить особенности внешнего строения водорослей;
•	показать особенности клеточного строения водорослей;
•	раскрыть особенности размножения и развития водорослей;
•	показать значение водорослей в природе и жизни человека;
•	дать представление о систематике водорослей;
•	формировать умение вести научный диалог;
•	совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Воспитательные задачи:
•	воспитание любознательности;
•	воспитание бережного отношения к природе.
Развивающие задачи:
•	развитие предметно-речевых навыков;
•	обучение приемам аналитико-синтетической деятельности.

title: Конспект урока биологии на тему "Водоросли" 7класс


extracted_text:
КГБПОУ «Славгородский педагогический колледж»
Отделение дошкольного образования
Конспект
по изобразительной деятельности (рисование)
в подготовительной группе МБДОУ №36
студентки 35 группы
Хамидулиной Ксении Тема: Рисование героев сказки «Лили» (обведение ладошки).
Славгород, 2017
Задачи:
 Учить создавать образ лебедя (дракона), обводя ладонь и дорисовывая
необходимые детали.
 Развивать воображение, образное мышление, творчество, чувства
прекрасного.
  Учить передавать в рисунке образ сказочной птицы (величавая поза, гордый
изгиб шеи, корона на голове).
 Приобщать к художественной литературе.
Методы и приёмы: вопросы, беседа, демонстрация образца, обследование,
частичный показ последовательности выполнения работы, объяснения,
указания, напоминая,  контроль и оценка, анализ готовых работ.
Виды детской деятельности: коммуникативная, двигательная,
изобразительная, продуктивная.
         Оборудование: половинки альбомных листов, цветные карандаши.
Ход изобразительной деятельности:
          I. Вводная часть.
 Ребята, вы любите сказки? Давайте с вами сядем поудобнее и послушаем…
Тихо скрипит половица,
Не спится, опять не спится.
Присев на краю, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски.
Тихо скрипит половица,
По комнате бродит сказка… II. Основная часть:
1. Чтение сказки «Лили».
Вопросы по ходу прочтения сказки: Что делать? Как спасти добрую Лили?
 А не хотели бы вы сами стать волшебниками и нарисовать героев этой сказки?
Но сначала пройдите за свои места и внимательно меня послушайте, я сегодня
научу вас рисовать героев сказки необычным способом, а помогут нам в этом наши
ручкипомощницы!
2. Анализ образца и показ последовательности выполнения (лебедь, дракон)
 Посмотрите, кто изображён на моём рисунке? (лебедь) Что вы можете сказать о
нём? Какая у него шея? (изогнутая, грациозная) Какой клюв? (широкий, плоский)
Обратите   внимание   на   второй   рисунок.   Кто   на   нём   изображён?   (Дракон)   Как
выглядит дракон? (У него три головы, крылья, лапы) Ктонибудь догадался, как он у
меня получился? – Мне помогли мои ладошки!
   Сейчас   я   вам   покажу,   как   изобразить   дракона.   Располагаем   лист   бумаги
вертикально   перед   собой,   берём   в   правую   руку   карандаш,  а   три   пальчика   левой
ладошки   кладём   на   лист   бумаги,   немного   расставляем   пальчики   и   обводим
карандашом нашу. Чтобы нарисовать мордочку, мы кладём указательный пальчик на
каждую получившуюся шею нашего дракона и тоже обводим. Чего ещё не хватает
нашему дракону? (крыльев, лап, хвоста, глаз) Крылышки по бокам я также нарисую с
помощью трёх пальчиков. Всё остальное вы сможете дополнить сами.

 2.  Пальчиковая гимнастика  «Наша группа»:
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(Соединяют пальчики рук в замок (несколько раз).)
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы считать.
(Соединяют   поочередно   друг   с   другом   одноименные   пальчики,   начиная   с
мизинчиков.)
Раз, два, три, четыре, пять
(Разъединяют пальчики.)
Мы закончили считать (Руки вниз, встряхивают кистями.)
 А сейчас подумайте, кого бы хотели изобразить и приступайте к работе.
3.   Самостоятельная   работа   детей.
индивидуальную работу: помощь, напоминания, указания.
 В   процессе   рисования   осуществляю
III. Заключительная часть. Итог и анализ работ.
 Посмотрите. как мы дружно поработали, какие замечательные работы у вас
получились! На каком рисунке самый злой дракон получился? Почему? А какой
лебедь на ваш взгляд самый величавый? Вы можете сами рассказать о своих работах!
Я вам читала сказку, попробуйте описывая рисунок придумать своё продолжение
сказки! (опрос 23 детей). Все сегодня постарались, получились очень красивые,
разнообразные рисунки, кто был нашим главным помощником? (Ладошки)
Правильно! Молодцы! Воспитатель:___________ Веремей И.В.
Методист:_____________ Мерзликина М.В.
Оценка:____________   _________
                                           (Подпись)

file_name: Подготовительная группа Рисование.docx

intro: Данный конспект раскрывает в себе особенности рисования, используя нетрадиционную технику - обведение ладошки. Благодаря такой технике дети учатся создавать образы героев с помощью своих помощников - ладошек. А также это способствует развитию творчества и воображения детей в процессе дополнения рисунков. Создавая гордого красивого лебедя или опасного, грозного трехглавого Змея- Горыныча.

title: Конспект по рисованию на тему "Рисование героев сказки "Лили" (подготовительная группа, изобразительная деятельность)


extracted_text:
Полиязычие в школах Казахстана
Егер басқа тілде сөйлейтін болсақ, біз әлемді басқаша сезіндік.
Если бы мы говорили на другом языке, мы ощущали бы мир немного
иначе.
 If we spoke a different language, we would perceive a somewhat different
world.
Ludwig Wittgenstein
Сегодня невозможно представить себе, что гдето ещё существуют страны,
люди которых владели бы только одним языком. И в реальности нет
цивилизованных государств, где жила бы только одна нация. Так исторически
сложилось, что Казахстан – страна многонациональная. Люди разных
национальностей живут здесь в одной большой дружной семье, знакомятся с
языками представителей других народностей, изучают их языки.
Для нормального функционирования любого многонационального
государства и выхода на мировой экономический уровень весьма существенно
формирование полиязычия. Продолжить  свое размышление мне хочется
словами нашего Президента Н.А.Назарбаева: «Народ будет мудр в воспитании
потомства, заботясь о его здоровье, образовании и мировоззрении… Будет
одинаково хорошо владеть казахским, русским и английским языками… Он
будет патриотом своей страны, известной и уважаемой во всем мире»
Важнейшей стратегической задачей образования Казахстана является, с
одной стороны, сохранение лучших казахстанских образовательных традиций, с
другой, обеспечение выпускников школ международными квалификационными
качествами, развитие их лингвистического сознания, в основе которого –
овладение государственным, родным и иностранными языками. Выступая на съезде учителей, президент нашей страны Н.А. Назарбаев
отметил, что «Обучение казахскому языку всегда будет приоритетно.
Необходимость в английском языке  это мировая тенденция и также очевидная
необходимость. А прекрасное владение русским языком  это наше богатство,
которое потерять крайне неразумно. Для нас будет великим преимуществом,
если мы будем в совершенстве владеть казахским, русским, английским
языками… » Иными словами, идею триединства выражает простая и понятная
формула: развиваем государственный язык, поддерживаем русский и изучаем
английский.
На сегодняшний день, необходимость во владении иностранным языком
выпускника современной школы,  это назревшая жизненная потребность,
поскольку интенсивные темпы и уровень развития науки и техники в мире
требуют свободного владения иностранными языками для более качественного и
полноценного получения необходимых теоретических и практических знаний,
умений и навыков. Иностранные языки изучаются во всех школах. Если учесть,
что обучение осуществляется на государственном языке и языке
межнационального общения, русском, а в школах предусмотрено изучение как
минимум одного иностранного языка, то можно говорить, что в Казахстане уже
сформировалась двуязычная ситуация и имеется тенденция полиязычного
образования. То есть объективные реалии на сегодняшний день складываются
таким образом, что свойственный для казахстанского общества билингвизм
постепенно начинает сменяться полиязычием.
Развитие государственного казахского языка, сохранение и развитие
русского, осуществление политики полиязычного образования – задача
важнейшая, но требующая времени, определенных действий,  труда. Решить эту
задачу можно только сообща, усилием всех членов общества. Именно поэтому в рамках реализации полиязычия в школах Казахстана,
мы, учителя химии, биологии, физики и информатики проходили курсы
повышения квалификации по изучению английского языка и преподаваемого
предмета на английском языке. Целью данных курсов было повышение
профессиональноязыковой компетенции слушателей  и обучение методики
предметов на английском языке с применением элементов языкового и
интегрированного обучения. Программа предусматривает поэтапное изучение
иностранного языка, развитие  навыков необходимых для успешного
использования языка на практике, изучение  специальной лексики необходимой
для ведения уроков. У учителей прошедших курсы есть большой энтузиазм и
заинтересованность в изучении английского языка и  применение языка в своей
деятельности.
Будем надеяться, что в скором времени у нас появится возможность
изучать английский язык на  уровне   B – это уровень владения языком, когда
слушатель курсов уже спокойно разговаривает на английском языке, то есть
умеет писать, понимать и читать на высоком уровне. Уровень В – это вполне
достаточный уровень для того, чтобы вести урок на иностранном языке по своей
профессиональной спецификации.
Каждый преподаватель старается ответственно подойти к подготовке
урока, разработать его интересно, познавательно и занимательно.
А сколько сейчас открылось возможностей разнообразить, украсить, творчески
подойти к этому: тут тебе в помощь и Интернет, и различные презентации, и
творчество как коллективное и заимствованное у других, так и собственное.
Есть желание, и преподаватель будет создавать, воплощать свои идеи,
заинтересовывать своих учащихся.
Полиязычие для меня  не только высокая цель, поставленная нашим
Президентом, и к которой каждый должен стремиться. Владение казахским, русским языком и иностранным языками становится в современном обществе
неотъемлемым компонентом личной и профессиональной деятельности
человечества. Хочется стать одним из граждан, практически и профессионально
владеющих несколькими языками и получающих в связи с этим реальные шансы
занять в обществе более престижное положение. Кроме того, обучение на трёх
языках, и, как следствие, владение ими практически в совершенстве, будет
способствовать приобщению учащихся к культуре и традициям разных народов.
Моя задача на начальном этапе работы над развитием полиязычия
показать детям, что языки, хоть и в ограниченных временем урока пределах,
могут быть средством общения и передачи информации. Задания для работы на
уроке и дома можно разработать разного уровня сложности, потому что степень
подготовки, развития и языковых возможностей учащихся диктует
необходимость дифференцированного подхода. В этом случае все получают
возможность участвовать в работе.
Для внедрения полиязычного обучения в нашей школе, например,
понедельник объявлен днем казахского языка, вторник – русского, среда –
английского. В эти дни подготовка учителей к уроку особенная, к уроку
подготавливаются эпиграфы на соответствующем языке, частично используется
терминология на казахском и английском языках, физминутки на уроках.
Конечно, еще система не налажена и не совершенна, но главное, начало
положено.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку
перед национальным образованием. Нелегкую и ответственную миссию несут на
своих плечах учителя, но каждому из них хочется пожелать:
Еңселерің түспесін, бастау әрқашан қиын  Не отчаивайтесь, начинать
всегда тяжело  Do not give up, the beginning is always the hardest.

file_name: Полиязычие в школах Казахстана.docx

intro: Рефлексивное эссе на тему: "Полиязычие в школах Казахстана" было написано как отчет по просмотренным видео лекциям при изучении учителями - предметниками английского языка на уровне А1, А2. Это некое рассуждение о необходимости и значимости введения трехязычия в казахстанских школах, как гаранта процветания нашего многонационального государства.

title: рефлексивное эссе "Полиязычие в школах Казахстана"


extracted_text:
Консультация для родителей.
«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»
Каждый родитель, чей ребенок готовится пойти в школу,
задается   вопросами:  какая   школа   (с   обычной   или
интенсивной   программой   обучения)   будет   соответствовать
его   возможностям   и   какие   трудности   возможны   в   процессе
обучения.   Принять   решение   поможет   консультация   у
специалистов   (педагогапсихолога   и   учителялогопеда)   и
понимание   того,   что   скрывается   под   понятием
«психологическая готовность к школе».  Готовность к школе
–   это   целая   система   взаимосвязанных   качеств   детской
личности. Важнейшие компоненты психологической готовности
к   обучению   в   школе   –  личностная   и   интеллектуальная
готовность.
Личностная готовность
Это   и   желание   учиться   (учебная   мотивация),   когда
школа   привлекает   ребенка   не   внешней   стороной   (портфель,
учебники, форма), а возможностью получать новые знания, и
замена   «хочу»   на   понятия   «надо»,   «должен».  Будущий
школьник должен уметь:
·
спокойно   общаться   со   сверстниками   и   взрослыми,
подчиняться интересам группы;
управлять   своим   поведением,   подчиняться   правилам   и
нормам,  контролировать и оценивать свою деятельность
(саморегуляция);
длительное   время   выполнять   не   очень   привлекательные
задания   (заниматься   тем,   чем   скажут,   а   не   тем,   чем
хочется);
работать   самостоятельно,   а   не   только   в   присутствии
взрослого;
без отвлечений выполнять задание в течение 1015 мин;
самостоятельно находить и исправлять ошибки;
не торопиться, доводить работу до конца.
·
·
·
·
·
·
Интеллектуальная готовность
Интеллектуальная готовность связана с умением ребенка
мыслить.
Часто путают интеллектуальное развитие и обученность.
Обученность   –   это   те   умения   и   навыки,   которым   ребенка
обучили: умение писать, считать, читать. Интеллектуальное
развитие   –   это   способность   ребенка   к   использованию конкретных   знаний   при   решении   проблемных   задач,
способность к самостоятельному обучению.
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Будущий школьник должен уметь:
принимать   учебную   задачу:   желание   выполнять   задачу,
поставленную   педагогом   и   понимание   того,   что   надо
делать   и   что   должно   получиться   в   результате
выполнения задания;
обобщать,   сравнивать   объекты,   выделять   существенные
признаки;
понимать   смысл   и   последовательность   событий   (на
картинках, в рассказе, в жизни);
иметь   элементарный   запас   сведений   о   себе,   своей
семье, быте, уметь им пользоваться;
делать простой логический вывод;
копировать буквы, цифры, фигуры, соблюдая размерность
всех элементов;
ориентироваться   в   пространстве   (верхниз,   вправо
влево, вперед–назад);
механически   запоминать   10   не   связанных   между   собой
слов при 4кратном повторении;
находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры
из деталей по образцу;
хорошо   манипулировать   мелкими   предметами,   не
испытывать затруднений при рисовании.
Как помочь ребенку «дозреть» до школьной жизни?
В   первую   очередь   надо   позаботиться   о   его   здоровье,
навыках самообслуживания. Важно, чтобы ребенок развивал в
себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое
начатое   им   дело   доделывать   до   конца.   Не   настраивать
ребенка   только   на   успех,   но   и   не   запугивать   неудачами.
Неуспех,   неудача,   подчеркнутые   взрослыми,   рождают
неуверенность, которая ведет к новым неудачам. Адаптация
к   школе      не   простой   процесс   и   происходит   совсем   не
быстро. Первые месяцы могут быть очень сложными. Хорошо,
если в этот период привыкания к школе ктото из взрослых
будет рядом с ребенком.
Необходимость   специальных   занятий   определяется
специалистом   –   педагогомпсихологом   и   зависит   от
индивидуального развития ребенка.

Помните: ребенку прежде всего очень нужна ваша вера в
него,
умная помощь и поддержка! Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ».rtf

intro: В консультации для родителей - «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ», говорится о том, что каждый родитель, чей ребенок готовится пойти в школу, задается вопросами: какая школа (с обычной или интенсивной программой обучения) будет соответствовать его возможностям и какие трудности возможны в процессе обучения.В консультации для родителей - «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ», говорится о том, что каждый родитель, чей ребенок готовится пойти в школу, задается вопросами: какая школа (с обычной или интенсивной программой обучения) будет соответствовать его возможностям и какие трудности возможны в процессе обучения.


extracted_text:
Открытый классный час «Мой выбор»    для учащихся XI класса
Цель: сформировать представление  о сложности и осознанности выбора профессии в соответствии с
индивидуальными особенностями  личности.
 Задачи:
1) Определить основные правила выбора профессии;
2) Раскрыть понятие успешности в профессии;
3) Помочь в отношении профессионального самоопределения;
4) Расширить знания выпускников о мире профессий.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, ватман, фломастеры, раздаточный материал.
 «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,
 для него ни один ветер не будет попутным»
Сенека
Ход мероприятия
Ведущий 1.  Жизнь человека – череда многочисленных выборов: серьезных, от которых зависит будущее, и
повседневных, бытовых.
Ведущий 2. Профессиональная деятельность занимает примерно третью часть жизни каждого человека. Это
немало. Особенно если учесть, что ещё одну треть мы проводим во сне. Заниматься столько времени любимым
делом – счастье, которое вполне достижимо, нужно только правильно выбрать профессию.
Ведущий 1.  В  мире  насчитывается   более  40 000  профессий.   Как   найти  ту единственную,  свою,   чтобы  ей
служить и приносить пользу людям и обществу?!
Ведущий 2. Как вы поняли, сегодня мы будем говорить о том, как правильно сделать свой профессиональный
выбор и попробуем составить основные правила выбора профессии.
Ведущий 1. Слово ПРОФЕССИЯ (лат. professio  объявляю своим делом) означает род трудовой деятельности,
требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.
Ведущий 2. Послушайте одну легенду.
Давнымдавно, во французском городе Шартре строился большой собор.
Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются.
Первый ответил:
 Обтесываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!
Второй молвил:
 Я обтесываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам.
А третий сказал с улыбкой:
 Я строю прекрасный собор.
Ведущий 1. Да… Одна и та же работа, а какие разные ощущения!
Давай спросим у ребят, что такое успешный выбор?

ОТВЕТЫ:



профессия должна быть интересной,
профессия должна пользоваться спросом на рынке труда,
профессия должна соответствовать собственным возможностям.
Ведущий 1. Есть такая формула выбора профессии «Хочу, могу, надо». Под словом “хочу” мы подразумеваем
собственное желание получить эту профессию, но никак не желание других людей. Ведущий 2. Когда говорим “могу”, мы имеем в виду, вопервых, свои способности, необходимые для
выполнения данного вида деятельности, а вовторых, возможность приобрести данную профессию.
Ведущий 1. Под словом “надо” подразумевается востребованность данной профессии в обществе. Предлагаю
посмотреть ролик «ТОП10 востребованных профессий»
ПРОСМОТР ВИДЕО
Ведущий 1. Мы провели в классе небольшое анкетирование, из которого видно, что практически все уже
определились со своей будущей профессией.
1. Моя будущая профессия
Программист(4), Программистинженер, Референтпереводчик, актер,
ветеринар, киберспортсмен, таможенник, юрист (4), филолог (4),
психолог (2),  пластический хирург, хирург, экономист (3), врач (2),
тренер
Ведущий 2. Похоже, мы все попали в Топ10. Виктор, какие способы выбора профессии тебе известны?
Сообщение учащегося «Способы выбора профессии».
 1способ  метод проб и ошибок, когда человек идёт вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности,
пока не найдёт ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному
существованию, но и радость труда. Недостатком является то, что на это может уйти вся жизнь!
 2 способ – выбор профессии своих родителей, дедов и прадедов, но только в том случае, если это традиция
семьи, которая передаётся из поколения в поколение и если это совпадает с твоим желанием.
  3  способ  –  изучение   себя,   своих  интересов,   склонностей,     свойств   нервной   системы,   мышления,   памяти,
внимания.  Необходимо   учесть  состояние  здоровья  и свои возможности.  Это более  долгий путь и требует
помощи специалистов.
Ведущий 1. Что же повлияло на выбор наших респондентов? Давайте обратимся к результатам анкетирования.
1. Почему я выбрал эту
профессию
2. Кто или что оказал
влияние на мой выбор
1. Как давно я решил
2. Когда я впервые
задумался о том, кем
быть?
1я группа, та, которая выбирала по интересу: написали просто
нравится (6 чел.), интересуюсь робототехникой, интересуюсь
культурой других стран, тяга к искусству, люблю животных и хочу
помогать людям, люблю играть в компьютер, мечта с детства.
2я группа, та которая выбирала по практичности: доступный
проходной балл, самый доступный вариант, престиж и деньги, хороший
старт в будущем, стабильность, высокая з/п, востребованная. 3я
группа ориентировалась на школьные предметы: нравятся смежные
школьные предметы (3), нравится гуманитарные предметы
1я гр.: самостоятельно, созерцая окружение. Окружающий мир, СМИ
(3), интернет (4), фильмы
2я гр. (самая многочисленная): влияние семьи и друзей. С детства все
говорили, что это мое призвание, мама, пример отца, родители и
знакомые(5),   учителя, тренер посоветовал.
3я гр.: никто, личный интерес. Хочу помогать людям (3), хочу
путешествовать, деньги
В основном, после 9 или 10 класса (по 7 чел.), в этом году (5), пол года,
з месяца назад (2), неделю назад.
Были варианты в детском саду, в детстве, в 5 лет, в 1 кл., в 6 классе, но
основная масса учащихся в 9 классе, когда думал уходить или остаться
в школе (15). Ведущий 1. Существуют типичные ошибки и затруднения в выборе профессии.
1.   Неумение разобраться в своих личных качествах и интересах.
2.   Необъективная оценка своих способностей.
3.   Незнание требований профессий, увлечение какойлибо одной стороной профессии.
4.   Ориентир на «престижную» профессию.
5.   Выбор профессии «за компанию», под давлением родственников.
6.   Перенос увлечения школьным предметом на профессию.
Ведущий 2. Давайте составим правила успешного выбора профессии.
Работа в группах.
1я группа обсуждает правила выбора профессии.
2я группа: Что нужно сделать, чтобы быть успешным в профессии.
3я группа занимается оформлением коллажа.
Ведущий 1. А пока группы работают, нашим гостям мы предлагаем
Шуточная  викторина о профессиях
(с презентацией и музыкальным сопровождением)
1. Перед кем все люди снимают шапки?      (Перед парикмахером).
2. Как звали первую женщину – летчицу?    (Баба яга).
3. Кто дымом кормится?                                  (Трубочист).
4. Назовите орудие труда оперного певца?    (Голос).
5. Кем были по профессии герои мультфильма Чип и Дейл?   (Спасателями).
6. Какая врачебная специальность была у доктора Айболита? (Ветеринар).
7. Без чего не могут обойтись охотники, математики, барабанщики?    (Без дроби).
8. Что делает вокалист?    (Поет).
9. Человека какой профессии романтично называют дирижером неба?    (Авиадиспетчера).
10. Не только тайный, но и рекламный. Кто это?       (Агент).
Победитель получает приз.
 Ведущий 2. Подведем итог. При выборе профессии важно:
Группы презентуют свои проекты. 1. Ответить себе на вопросы,  учитывающие три основных фактора стратегии выбора  профессии: хочу, могу, надо.
2. Необходимо узнать не только о радужной стороне профессии, но и о теневой. Врач – это не только
белоснежный халат, выход из операционной навстречу признательным родственникам. Стоптанные башмаки
терапевта от десятков ежедневных вызовов  это тоже медицинская помощь.
3. Выбирая профессию, ты выбираешь и образ жизни. Судьба актера, спортсмена, строителя неотделима от
поездок. Один человек не выносит монотонности. Другой не терпит суеты, постоянных перемен. Все это надо
учитывать.
4. Возьми   за   правило:   мечтать   о   большом,   но   радоваться   пока   малому.   «Не   сразу   Москва   строилась».
Претендовать   сразу   на   должность   директора   завода   бессмысленно.   Все   знают,   что   квалифицированные
директора заводов и универмагов получились как раз из тех, кто прошел всю служебную лестницу снизу
вверх, от станка и от прилавка.
Ведущий 1. Тысячи тропок готовит судьба,
                      Сотни загадок в запасе хранит.
                      Какой она будет – тропинка твоя
                      Это тебе доказать предстоит.
Ведущий 2. Будешь ли ты водить корабли,
                      Или секреты  веков узнавать,
Ведущий 1. Построишь ли мост от Луны до Земли
                      Может, ты станешь железо ковать.
Ведущий 2. Вырастешь клоуном – самым смешным –
                      И улыбками мир расцветет.
                      Клоуны тоже на свете нужны –
                      Они отправляют наши души в полет.
Ведущий 1. Выбрать какую тропинку себе –
                      Не узнаешь, пока не откроется дверь.
                      Человеком старайся пройти по тропе
Все:              Поверь в свои силы, в победу поверь.
(Саматова Л.С. «Тропинка»)
Литература:
по материалам Интернет
1. http://www.uroki.net/docklruk/docklruk24.htm
2. http://www.uroki.net/docklruk/docklruk24.htm
3. http://www.uchmet.ru/library/material/138279/
4. http://www.klassnyechasy.ru/vmireprofessiy Материал для работы групп ХОЧУ
Берись за то,
к чему ты склонен,
Коль хочешь, чтоб в
Успешный был конец.
И. Крылов
делах Все профессии
Все профессии
НАДО
нужны?
важны?
1.
2.
3.
4.
Люди работают ради…
Настоящий труд – это…
При выборе профессии люди часто не
учитывают…
В любом профессиональном труде самое
важное…
Счастье – это…
5.
 Найди чтонибудь, что тебе нравится
делать, а потом найди когонибудь, кто
будет тебе за это платить».
Кэтрин Уайтхорн
 Счастье  это когда утром с радостью
идёшь на работу, а вечером с радостью
возвращаешься домой
 Труд освобождает нас от трех
великих зол: скуки, порока и нужды.
Вольтер  ХОЧУ
МОГУ
НАДО
 мне нравится,
 меня
привлекает,
 я
предпочитаю
 дело, которым
я хотел бы
заниматься
каждый день
 способен,
 умею, обладаю
навыками,
состояние
здоровья
 какие требования
предъявляет
выбираемая
профессия
 Потребности
рынка труда
– наличие
рабочих мест
по избранной
специальности удовлетворения своих потребностей, ради
самовыражения собственного "Я".
– это самоотдача и творчество.
понятия, которые выражаются тремя словами:
хочу, могу, надо.
– знания, и умение их применять на практике.

file_name: Кл.час Мой выбор.docx

description: Материал для работы групп

intro: Ролик "Топ 10 востребованных профессий"

title: Классный час по профориентации  "Мой выбор" (11 класс)


extracted_text:
Урок
Дата_______
Класс 6
Тема урока Пропорции
Тип урока Урок закрепление знаний и новых способов действий
Цели Предметные: развивать навык применения пропорций и их свойств при решении задач, в частности
задач на проценты
Личностные: формировать умение формулировать собственное мнение
Метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации
в других дисциплинах
Планируемые результаты: учащийся научится читать пропорции, определять их средние и крайние члены,
составлять пропорции из данных отношений
Ход урока
I Мотивационноцелевой этап урока
1.Организационный этап
2. Актуализация опорных знаний
– Что такое пропорция?
– Составьте пропорцию из чисел 1, 2, 4, 8.
– Составьте пропорцию из чисел 3, 6, 9, 18.
– Закончите составление пропорции: число 16 относится к 8, как число 12 относится к …
– Закончите составление пропорции: число 21 относится к 7, как число 15 относится к …
– Сформулируйте основное свойство пропорции. (Формулируют.)
– В пропорции 4 : 32 = 1 : 8 выделите крайние и средние члены.
– Чему равно х в уравнении  х : 3 = 7 : 6?
– Чему равно у в уравнении 8 : у = 24 : 5?
3. Определение  темы и цели урока
Сегодня мы продолжим работу над темой «Пропорции»
Процессуально – познавательный этап урока
1. Закрепление новых знаний
№ 608 (1,3,5)
№ 610 (14)
№ 614

№ 615

2. Повторение
№ 628 (самостоятельно)
Ответ:  10:8=5/4
18∗5
4 =22,5мин
III. Рефлексивнооценочный этап урока
1. Подведение итога урока
– Подведем итог работы на уроке. Какую цель мы ставили? Достигли ли цели?
– Расскажите, чему вы научились. Оцените свою деятельность на  уроке.
2. Информация о домашнем задании: & 20, № 609 (1,2), 611 (1,2), 616

file_name: 20.2 Пропорции.docx


extracted_text:
«Вместе весело шагать»
 тренинг развития преодоления школьной
 тревожности
для учащихся первых классов
Составила: Колбина С.В.
педагогпсихолог тренинг развития преодоления школьной тревожности
для учащихся первых классов
Вместе весело шагать»

Наблюдая первоклассников видно, что проблемы адаптации и коммуникативных
навыков чрезвычайно значимы. Обязательно в каждом классе присутствуют дети с
высоким уровнем тревожности при низком уровне коммуникации.
Именно для таких детей была  разработана данная программа.
Это десять занятий с использованием изо и сказкотерапии.
Проводятся они во второй четверти по два занятия в неделю.
Продолжительность занятия  40 минут.
         Когда ребенок работает в группе в непринужденной обстановке, сочиняя сказки о
своих трудностях и рисуя их он становится более общительным, преодолевает тревогу и
застенчивость. ЗАНЯТИЕ 1
1. Упражнение «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание позитивного настроения,
повышение сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
2. Упражнение «Какая рука у соседа»
Цель: установление контакта между участниками группы, развитие тактильных
ощущений.
Дети стоят в круге, держась за руки. Участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит
тому, какая у него рука (мягкая, теплая, нежная).
3. Установление правил
Цель: регламентирование работы на основе добровольного принятия обязательств.
Совместно вырабатываются правила поведения на занятии:
 говорить по одному;
 не перебивать того, кто говорит;
 не применять физическую силу;
 никого не оскорблять, не дразнить.
        Правила в виде пиктограмм записываются на листе ватмана, который постоянно
висит на доске во время всех последующих занятий.
4. Упражнение «Аппликация» Цель: развитие навыков эффективного общения.
        Ребятам предлагается набор геометрических фигур, вырезанных из цветной бумаги.
Коробка с ними ставится посреди круга. Каждому нужно выбрать по несколько
заготовок и составить из них какуюто картинку. Фигурка выкладывается на парте. Ее
можно наклеить на лист обоев, предварительно договорившись о том, где что
наклеивается, «чтобы было красиво». Аппликация остается в помещении группы.
5. Рефлексия
       Дети встают в круг. По очереди говорят ,что им понравилось на занятии и что не
понравилось и почему.
ЗАНЯТИЕ 2.
1. Упражнение «Сделай как я»
Цель: создание положительного настроения, повышение сплоченности группы.
Дети встают в шеренгу. Ведущий, показывает несложные движения, которые остальные
участники повторяют. В роли ведущего попеременно выступают все участники.
2. Упражнение «Перечисли правила»
Цель: закрепление правил и принятие детьми ответственности за их соблюдение.
Каждый участник получает листок бумаги. Задача  пиктографически изобразить
правила работы группы, принятые на прошлом занятии. По завершении каждый
представляет результаты своей работы. Правила комментируются детьми по принципу
объяснения их целесообразности. Некоторым детям может понадобиться помощь
ведущего.
3. Упражнение «Мне нравится...»
Цель: создание атмосферы принятия, понимания, развитие навыков общения, активного
слушания, эмпатии. Дети садятся в круг. В центр круга садится ктолибо по желанию.
Каждый по очереди называет, что ему нравится в этом ребенке. Таким образом, в кругу
должны побывать все желающие. 4. Прощание
Дети благодарят друг друга за совместную работу. Прощаются , подбирая для этого
самые теплые слова для всех участников группы.
ЗАНЯТИЕ 3.
1. Упражнение «Ласковое имя»
Цель: развитие у участников чувства доверия друг к другу, формирование атмосферы
взаимной поддержки.
Дети становятся в круг. Один из детей по желанию выходит в центр круга, а остальные
называют варианты его имени. Тот участник, чей вариант понравится стоящему в центре
круга, становится в центр круга.
2. Упражнение «Назови слово»
Цель: развитие познавательных процессов, формирование уверенности в себе.
Дети перебрасывают мяч друг другу, называя при этом слова на указанную букву.
3. Упражнение «Мои школьные трудности»
Цель: вербализация личных целей участия в группе.
Ведущий предлагает собрать «копилку трудностей» первоклассника: «Что может быть
трудным в школе?», «Что может расстроить в школе?». Затем получают по листу
бумаги, разделенный на четыре части. Необходимо представить себя художником и нарисовать иллюстрации к четырем выбранным трудностям. Законченные работы
комментируются. Группа помогает каждому выступающему, даются советы, как
поступить ребенку, попавшему в ту или иную ситуацию. По завершении рисунки
остаются в пространстве группы.
4.
 Прощание Упражнение «Настроение»
Цель: создание между участниками доверительных отношений.
Дети встают в круг. По очереди они говорят, с чем можно сравнить их настроение. Затем
прощаются друг с другом.
ЗАНЯТИЕ 4.
1. Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Цель: переживание чувства радости, создание атмосферы принятия.
Дети сидят в круге. Ведущий подходит к одному из них и хлопает в ладоши. Затем они
оба выбирают следующего участника и аплодируют ему. Таким образом игра
продолжается , пока не будет охвачены все дети.
2. Упражнение «Зеркало»
Цель: формирование желания общаться, быть активным.
Дети разбиваются на пары. Один показывает разные выражения лица, а другой
повторяет. Затем меняются ролями.
3. Упражнение «Сказка»
Цель: вербализация участниками собственных причин школьной тревожности в
безопасной форме. Ребятам предлагается картинка, по которой необходимо сочинить сказку. Сказка
сочиняется по кругу каждый говорит по одному предложению. Если сказку не
получается закончить позитивно, эта работа может быть продолжена в индивидуальном
режиме: «В сказках всегда счастливый финал. Кто может придумать счастливый финал
нашей сказки?». Дети со страхом самовыражения нуждаются в помощи ведущего.
4. Упражнение «А вот бы...»
Цель: развитие фантазии, доверительных отношений. Дети стоят в круге. Ведущий
произносит фразу: «А вот бы..». Дети продолжают ее: «Стать невидимкой, найти
волшебную палочку...» и т.д.
5. Прощание
Дети высказывают по кругу пожелания всем участникам на завтрашний день.
ЗАНЯТИЕ 5.
1. Упражнение «Комплимент»
Цель: формирование умения замечать положительные качества в людях и говорить им
об этом
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга и говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не получил комплимент, то психолог его сам
или просит об этом детей.
2. Упражнение «Отгадай»
Дети садятся в круг, ведущий каждому по очереди кидает мяч. Поймавший мяч должен
отгадать загадку о лесе: о животных, о деревьях, насекомых, цветах. 3. Упражнение «Иностранец в школе»
Цель: дать возможность участникам включиться в работу по теме занятия,
эмоционально «размяться».
Ребятам предлагается представить, что в школу приехал иностранец, который не знает
русского языка, и никто не знает того языка, на котором говорит он. Он хочет узнать
чтонибудь о нашей школе. Нужно рассказать о школе без слов, при помощи жестов.
Водящий «рассказывает», «иностранцы» угадывают . Ведущий контролирует выполнение
правил.
4. Прощание
Стоя в кругу, дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии, а что нет и
почему.
1. Упражнение «Понять состояние»
ЗАНЯТИЕ 6.
                       .
Цель: развитие у детей умения понимать эмоциональные состояния людей через мимику,
походку, позу.
Дети сидят в круге, выбирается водящий. Он показывает любое эмоциональное
состояние с помощью мимики, походки, позы. Остальные угадывают это состояние .
Угадавший становится водящим.
2. Упражнение «Пылесос и пылинки»
Цель: развитие умения управлять своими движениями, подчинять их команде ведущего. Дети представляют, что они пылинки. Заработал пылесос, и пылинки закружились.
Пылесос выключили и пылинки остановились.
3. Упражнение «Сочинение сказок»
Цель: вербализация и проработка школьной тревожности в безопасной форме.
Участники разбиваются на пары. Каждая пара получает набор картинок. Необходимо
придумать сказку по этим картинкам, расположив их в произвольном порядке.
Обязательное условие: сказка должна закончиться хорошо. По завершении работы
сказки представляются другим участникам группы.
4. Упражнение «Поймай комара»
Цель: разрядка остаточного напряжения.
По помещению как будто летает комар (участники на выдохе произносят звук «ззз»).
Комар то приближается, то удаляется (показывается силой голоса).
5. Прощание
Стоя в кругу, дети прощаются друг с другом и благодарят за совместную работу.
ЗАНЯТИЕ 7.
1. Упражнение «Ветер дует на....»
Цель: развитие у детей умения замечать особенности людей, называть их, устанавливать
доверительные
отношения с окружающими. Дети сидят в круге, приветствуют друг друга. Ведущий предлагает игру. Ветер дует на
того, кто .... Любит читать, любит мороженое, помогает маме ... Если ребенок узнал себя,
то должен встать. Роль ведущего выполняют все дети.
2. Упражнение «Кто пройдет лучше»
Цель: развитие уверенности в себе, создание позитивного настроения.
Дети встают в шеренгу напротив ведущего и имитируют ходьбу по разным
поверхностям, которые предлагает ведущий (по льду, снегу, грязи, горячему песку,
луже).
3. Упражнение «Школа для животных»
Цель: помочь развитию гибкости поведения в ситуации урока.
Каждый участник рисует себя в образе какогонибудь животного. Характер животных
обсуждается. Затем моделируется ситуация урока ( учителем может быть ктото из
участников). Учитель ведет урок, а остальные ведут себя в соответствии со своей ролью
(трясутся от страха, ни на что не обращают внимания и т.д.). После этого рисунки
произвольно перераспределяются, учитель сменяется, каждый демонстрирует
доставшееся поведение.
4. Упражнение «Полянка»
Цель: обучение приемам саморегуляции Релаксация с визуализацией (под музыку)
5. Прощание
Дети встают в круг и делятся мнениями о прошедшем занятии.
ЗАНЯТИЕ 8.
1. Упражнение «Волшебная палочка» Цель: развитие творческого воображения.
Дети сидят в круге. Ведущий волшебной палочкой дотрагивается до одного из детей, и
он в коголибо превращается. Остальные должны узнать, кого ребенок изображает. В
превращении участвуют все дети.
2. Упражнение «Да нет»
Цель: формирование быстроты реакции при ответе на вопросы, создание хорошего
настроения.
Выбирается водящий. Каждый из детей должен задать ему вопрос, предусматривающий
ответ «да» или «нет».Водящий должен отвечать молча, кивком головы.
3. Упражнение «Урок  перемена»
Цель: развитие эмоционального самоконтроля.
Ведущий называет какоето дело, а ребята отвечают, когда его делают: «на уроке» или
«на перемене». Если ведущий поднимает руку, задавая вопрос, отвечают все хором, если
рука не поднята, а ведущий смотрит на когото одного,  отвечает этот ребенок.
4. Упражнение «Школа для людей»
Цель: закрепление позитивного отношения к школе.
Разыгрывается урок ИЗО, на котором дети рисуют на тему: «Что мне нравится в школе».
Устраивается выставка рисунков, которые комментируют авторы и зрители.
5. Прощание
Дети прощаются друг с другом и благодарят за работу.
ЗАНЯТИЕ 9. 1.Упражнение «Волны»
Цель: создание положительного настроения
Дети встают в круг. Ведущий спрашивает, как выглядит море в разную погоду. Дети
изображают волны разной высоты, взявшись за руки. Море во время ветра... Море во
время шторма...
2.Упражнение «Морские коньки»
Цель: развитие равновесия, создание радостного настроения от подвижных игр.
Дети изображают морских коньков, подгибая одну ногу, вытягивая руки вдоль
туловища. Прыгая на одной ноге, надо толкать друг друга плечами, чтобы заставить
встать их на обе ноги.
3.Упражнение «За что меня любит учитель»
Цель: создание рабочей атмосферы, повышение самооценки
Все ребята сидят в кругу. Каждый по очереди говорит, за что его любит учитель. Если
возникает затруднение, помочь могут одноклассники или психолог.
4.Упражнение «Школа для животных»
Цель: помочь развитию гибкости поведения в ситуации урока.
Каждый участник рисует себя в образе какогонибудь животного. Характер животных
обсуждается. Затем моделируется ситуация урока ( учителем может быть ктото из
участников). Учитель ведет урок, а остальные ведут себя в соответствии со своей ролью
(трясутся от страха, ни на что не обращают внимания и т.д.). После этого рисунки
произвольно перераспределяются, учитель сменяется, каждый демонстрирует
доставшееся поведение.
5.Упражнение «Полянка»
Цель: обучение приемам саморегуляции
Релаксация с визуализацией (под музыку)
6.Прощание
Дети встают в круг и делятся мнениями о прошедшем занятии. Каждый участник на
память о прошедшем занятии должен подарить всем улыбку, похожую на ласковое море
в солнечный день. ЗАНЯТИЕ 10
1.Упражнение «Волшебная палочка»
Цель: развитие творческого воображения.
Дети сидят в круге. Ведущий волшебной палочкой дотрагивается до одного из детей, и
он в коголибо превращается. Остальные должны узнать, кого ребенок изображает. В
превращении участвуют все дети.
2.Упражнение «Да нет»
Цель: формирование быстроты реакции при ответе на вопросы, создание хорошего
настроения.
Выбирается водящий. Каждый из детей должен задать ему вопрос, предусматривающий
ответ «да» или «нет».Водящий должен отвечать молча, кивком головы.
3.Упражнение «Урок  перемена»
Цель: развитие эмоционального самоконтроля.
Ведущий называет какоето дело, а ребята отвечают, когда его делают: «на уроке» или
«на перемене». Если ведущий поднимает руку, задавая вопрос, отвечают все хором, если
рука не поднята, а ведущий смотрит на когото одного,  отвечает этот ребенок.
4.Упражнение «Школа для людей»
Цель: закрепление позитивного отношения к школе.
Разыгрывается урок ИЗО, на котором дети рисуют на тему: «Что мне нравится в школе».
Устраивается выставка рисунков, которые комментируют авторы и зрители.
5.Прощание
Дети прощаются друг с другом и благодарят за работу.

file_name: Тренинг развития преодоления школьной тревожности.doc

intro: Первый раз в первый класс… Данная ситуация полна сильнейших эмоций – радости и тревоги – не только для малышей, но и для их родителей. Недаром школьные психологи определяют поступление ребёнка в школу как стресс. С помощью данного тренинга психолога с первоклассниками, детям намного легче будет адаптироваться в школе и у родителей не будет поводов для беспокойства.


extracted_text:
Урок
Класс 6
Тема урока Деление числа в данном отношении
Тип урока Урок изучения нового материала
Цели Предметные: формировать навык деления числа в данном отношении
Личностные: формировать умение представлять результат своей деятельности
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Планируемые результаты: учащийся научится делить число в данном отношении
Дата_______
Ход урока
I Мотивационноцелевой этап урока
1.Организационный этап
2. Актуализация опорных знаний
Слайд 1. Устный счет
3. Определение  темы и цели урока
Слайд 2. Тему нашего урока вы узнаете, если разгадаете ребусы (деление, число, отношение)
Слайд 3. Тема «Деление числа в данном отношении»
Процессуально – познавательный этап урока
1. Изучение нового материала
Для изучения данной темы мы решим задачу, но для начала вспомним что такое отношение (с. 110)
Частное двух чисел отличных от нуля называют отношением чисел
Отношение показывает во сколько раз первое число больше второго или какую часть первого числа
составляет второе число.
Слайд 4. Решим задачу: Пусть требуется разделить между двумя друзьями 60 конфет в отношении 2 : 3.
Решение:
1. Для решения данной задачи нам нужно найти сколько всего частей составляют конфеты
 2. Найти сколько килограмм в одной части
3. Вычислить сколько килограмм достанется каждому другу.
Слайд 5. Таким образом, чтобы разделить число 60 в отношении 2 : 3, можно разделить число 60 на сумму
членов отношения 2 + 3 и результат умножить на каждый член отношения.
Слайд 6. Рассмотрим решение следующей задачи.
2. Закрепление знаний
№ 680
3. Физминутка
4. Повторение
№ 682
№ 684
III. Рефлексивнооценочный этап урока
1. Подведение итога урока – Подведем итог работы на уроке.
– Расскажите, чему вы научились. Оцените свою деятельность на  уроке.
2. Информация о домашнем задании: & 23, № 681, 683, 685

file_name: 23.1 Деление числа в данном отношении.docx

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Деление числа в данном отношении" (6 класс)


extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна,
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
Сценарий праздника в садике
(переход из младшей группы в среднюю)
«Плывёт наш кораблик к другим берегам»
Действующие лица:
Ведущий
Капитан корабля
Матросы (могут быть родители)
На экране заставка. Музыкафон
Ведущий: Наша жизнь, словно море,
Бурлит непрестанно.
Добрый штиль
Сменяют ветра урагана.
Мы по жизни плывем
На большом корабле.
К таинственной, новой,
И светлой земле.
Вбегает матрос: (смотрит в бинокль)
Матрос1: – Капитан, смотрите!!! Прямо по курсу Остров!!!
Выходит капитан:  Да, это остров  «Колокольчик».  Спустить якорь.
Ведущий: А вы помните, как всё начиналось????
Всё было впервые и вновь…
Выступления детей
1 «малыш»: В сад пришли мы вот такими.
Вспоминаем мы сейчас.
Мы ревели, голосили
И на ручки брали нас.
2 «малыш»: А когда ревели много,
Были мокрыми носы,
А бывало, так случалось,
И колготки и трусы…
3 «малыш»: Нас из ложечки кормили,
Няня, воспитатели.
Много сил, души, здоровья
На всех нас потратили. 4 «малыш»: Мы кусались и ревели,
Ели кашу и компот.
Подросли, большими стали
И теперь такие вот!
Песня про маму.
Видеоклип
Ведущий:
 Мы стали большими, мы все повзрослели,
Плывёт наш кораблик к другим берегам
(заставка. Музыкафон)
Капитан: Море синее нас ждёт!
По местам, ПОЛНЫЙ ВПЕРЁД!!!
Матрос 1: Отплываем, отплываем, ждут нас в море чудеса!
Матрос 2: Отплываем, отплываем, поднимайте паруса!
(на экране заставка острова «Профессий»)
Ведущий: Вот по курсу островок,
Он не низок, не высок.
Здесь мечты сбываются,
Профессиями называются
(Игра «Компотсуп». На пол раскладываются овощи и фрукты.В две
кастрюли (корзинки) дети должны разложить отдельно: овощи  для
супа, фрукты   для компота).
(заставка. Музыкафон)
Ведущий: Все на палубу, бегом,
Дальше, дети, поплывём.
Поплывём по океану,
Мимо острова Буяна!
Матрос 1:  Капитан, прямо по курсу какойто остров!
Капитан:
Мимо острова большого
Нам проплыть никак нельзя
Ведь доносятся оттуда
Звуки музыки, друзья!
Матрос 2: А! Это остров музыкальный! Песенный и танцевальный!
(На экране заставка острова «Музыкальный»)
Дети поют песню про садик
(На экране заставка острова «Сказки») Капитан:
Море синее нас ждёт
По местам, ПОЛНЫЙ ВПЕРЁД!
Вон по курсу островок,
Он не низок, не высок.
Остров сказок вижу я.
Кто же там живёт, друзья???
(Загадки (выбрать). На экране ответыкартинки)
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился …(Колобок)
«Было яичко у нас золотое,
А осталось лукошко пустое…»
Плачет дед, плачет баба,
Но их утешает …(курочка Ряба).
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)
Хрюхрюхрю — каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный.
(  Три поросенка)
Я серого волка в лесу повстречала
И бабушкин домик ему показала.
Случилась беда;
Волк обманщиком был
И бедную бабушку он проглотил.
(  Красная Шапочка)
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(  Мышка) Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти Маленькие дети?
(  Семеро Козлят)
Капитан: Море синее нас ждёт
По местам, ПОЛНЫЙ ВПЕРЁД!
(заставка. Музыкафон)
Ведущий: Ветер парус надувает,
Плыть нас дальше приглашает
Впереди лежит страна,
Нам неведома она.
Капитан: Необъятна даль морская!
Красота вокруг такая!
Посмотри на небеса
Это просто чудеса!
(на экране заставка «Остров Фиалка»)
Игра «Собери букет» (на полу разбросаны разноцветные цветочки. Детям
по группам (56 человек) надо взять определённого цвета цветочек и
приклеить на лист, где нарисована ваза, и на местах цветочков
двусторонний скотч, чтобы легче было приклеить цветок. Получается
объёмная композиция. Родителям тоже можно собрать цветочки
какогото цвета или зелёные листочки) ???????
Ведущий: Чудесная цветочная (фиалковая) поляна у нас получилась!
Капитан: Вот и подошло к концу наше с вами путешествие  от острова
«Колокольчик» к острову «Фиалка». Вы повзрослели и многому научились.
Но чудеса и приключения на этом не заканчиваются. На следующий год вас
ждёт море нового и интересного! В добрый путь!!!
(вручаются маленькие подарки детям, шары)????
Родители (матросы): Вы стали большими, вы все повзрослели.
Приплыл  наш кораблик к другим берегам.
Сегодня большое спасибо мы скажем
Всем тем, кто вам ласку, заботу дарил.
Рассказывал сказки, кормил манной кашей,
Всем тем, кто воспитывал вас и любил. Родители вручают  благодарности и цветы воспитателям и
педагогам.
Переходят все в группу на чаепитие.

file_name: Сценарий праздника в садике.docx

intro:
Сценарий праздника в садике «Плывёт наш кораблик к другим берегам»
Праздник проводится в конце года при переходе детей из младшей группы в среднюю. Дети приходят с родителями.
Ход мероприятия:
Зал украшен шарами, музыкальное сопровождение .
На экране заставка. Музыка-фон
Выступление детей (Монтаж)
Видеоклип
Игры (Компот, Собери букет)
Загадки
Песни
Танец
Вручение подарков детям, благодарственных писем воспитателям
Чаепитие

title: Сценарий праздника в садике


extracted_text:
Консультация для родителей.
 «ТЕМПЕРАМЕНТ РЕБЕНКА»
Если   вы   наблюдали   за   детьми,   то   наверняка   замечали,
что одни дети по большей части спокойны, в то время как
другие часто плачут и раздражаются,  одни тепло реагируют
на   незнакомых   людей,   а   другие   кажутся   очень
стеснительными.
Устойчивый   рисунок   настроения   и   стиль   поведения
ребенка называют темпераментом.
Различия в эмоциях и стиле поведения уже очевидны в
первые   несколько   недель   после   рождения   и   остаются
значимыми на протяжении всей жизни.
Темперамент   имеет   три   основных   свойства
эмоциональность, активность и общительность.
Свойства   темперамента   врожденные,   но   зачастую   они
зависят от окружения, в котором развивается ребенок.
Темперамент – основа поведения ребенка
Родители,   не   зная   об   особенностях   темперамента,
беспокоятся,   а   нет   ли   в   поведении   ребенка   каких–либо
нарушений?   Знание   поведенческих   проявлений   различных
типов   темпераментов   поможет   родителям   избежать   ошибок   в
воспитании.
Еще   в   Древней   Греции   были   обозначены   четыре   типа
темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.
Дети – холерики
Являются   активными,   подвижными   и   общительными.
Ребенок   всегда   знает,   чего   хочет,   настойчив,   решителен,
бесстрашен.   Любит   риск   и   приключения.   Такие   дети   любят
много   говорить,   быстро   вступают   в   контакт   с   другими
взрослыми и детьми. Подвержены быстрой смене настроения:
их   радость   может   мгновенно   перейти   в   беспокойство   и
раздражительность,   а   печальное   состояние      вдруг
обратиться   в   невиданную   активность.   Нередко   они   бывают
несдержанными   и   агрессивными,   особенно   если   родители   их
не   понимают.   С   таким   ребенком  в   играх   желательно
предусмотреть   возможность   его   проигрыша   и   показать,   что
часто,   прежде   чем   сделать,   надо   подумать.   Ругать   и
наказывать ребенка лучше после того, как он успокоился,
объясняя последствия его поступка.
Дети – сангвиники
Такой   ребенок   верток   и   подвижен.   Слезы   появляются
мгновенно,   но   он   быстро   утешается.   Родителей   беспокоит
рассеянность, неаккуратность, но ребенок все же приятен в
общении,   заводила,   выдумщик.   В   играх   любит   лазать,
ползать,   бегать.   Быть   «непостоянным»      не   порок,   а
свойство   этого   темперамента.   Такие   дети   миролюбивы,   не помнят зла, добры и нежадны.  Удерживать внимание ребенок
может научиться с помощью взрослого, который отдает ему
много   времени   в   совместных   занятиях;   необходимо
предлагать ему игры, требующие точности и сдержанности.
Дети – меланхолики
Часто   бывают   задумчивыми   и   грустными.   Если   такой
ребенок расстроится, то плачет долго и горько. С трудом
включается   в   игры   других   детей,   но   с   теми,   кого   любит,
открыт   и   доверчив.   Часто   рассуждает   «как   маленький
взрослый».   Любит  уединяться,   не  играет   в  «грубые»   игры.
Любит тепло, боится спорта.  Такой ребенок требует много
заботы   и   любящего   понимания.   У   ребенка   должен   быть   в
семье человек, которому он мог бы полностью довериться. В
совместных занятиях с участием ребенкамеланхолика лучше
не использовать соревновательные игры.
Дети – флегматики
Медлительный   молчун,   спокойный.   Любит   несколько
игрушек,   мало   двигается,   любит   порядок,   тщательно
складывает   игрушки,  одежду.   Пьет  только   из  своей   чашки,
ест   только   своей   ложкой.   Если   чтото   не   так,   может
добиваться   своего   с   почти   холерической   энергией.
Разговаривает медленно, с паузами, терпеть не может игры,
где   надо   проявлять   быстроту,   сноровку.   Это   «надежный»
ребенок, послушный и пунктуальный. Запоминает информацию,
новые правила медленно, но надолго и редко ошибается.  У
такого   ребенка   надо   постепенно   развивать   активность   и
подвижность, включая игры с малой, потом средней, а потом
высокой   подвижностью;   учитывать   низкий   темп   выполнения
заданий.
Темперамент ребенка лучше не переделывать, а изучать,
учитывать в выборе игр для него и в общении с ним. Важно
помнить:   темперамент   –   прежде   всего   данное   природой,   а
природа, как известно, редко ошибается.
У каждого ребенка есть свой запас качеств и свойств,
помогающих сохранить ему свою индивидуальность и
неповторимость!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - «ТЕМПЕРАМЕНТ РЕБЕНКА».rtf

intro: В консультации для родителей - «ТЕМПЕРАМЕНТ РЕБЕНКА», говорится о том, что различия в эмоциях и стиле поведения уже очевидны в первые несколько недель после рождения и остаются значимыми на протяжении всей жизни. Темперамент имеет три основных свойства - эмоциональность, активность и общительность. Свойства темперамента врожденные, но зачастую они зависят от окружения, в котором развивается ребенок. Темперамент – основа поведения ребенка. Родители, не зная об особенностях темперамента, беспокоятся, а нет ли в поведении ребенка каких–либо нарушенийВ консультации для родителей - «ТЕМПЕРАМЕНТ РЕБЕНКА», говорится о том, что различия в эмоциях и стиле поведения уже очевидны в первые несколько недель после рождения и остаются значимыми на протяжении всей жизни. Темперамент имеет три основных свойства - эмоциональность, активность и общительность. Свойства темперамента врожденные, но зачастую они зависят от окружения, в котором развивается ребенок. Темперамент – основа поведения ребенка. Родители, не зная об особенностях темперамента, беспокоятся, а нет ли в поведении ребенка каких–либо нарушений