extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 152          Дата: 03.04.2017
Тема урока: Совершенный и несовершенный вид глагола (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Уметь правильно употреблять видовые формы глаголов;
2. Научиться образовывать глаголы СВ и НСВ;
3. Уметь составлять видовые пары;
4. Узнать какие временные формы образовывают глаголы СВ и
НСВ;
5. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
научить учащихся правильно употреблять видовые формы глаголов;
научить учащихся образовывать глаголы совершенного и
несовершенного вида с помощью приставок и суффиксов, ставить
правильно вопросы к глаголам совершенного и несовершенного вида;
научить учащихся составлять видовые пары;
объяснить учащимся какие временные формы образуются от
глаголов несовершенного и совершенного вида.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Части речи, глагол, морфологические признаки глагола, видовая
пара.
Формы контроля:
Коллективная, самостоятельная, работа в группах, работа в парах,
индивидуальные задания
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
 Добрый день, ребята! На
столах у вас по три смайлика,
выберите тот, который
соответствует вашему
настроению.
 Как много улыбок засветилось.
Спасибо!
 А это моё настроение… Я
готова продуктивно
сотрудничать с вами. Удачи!
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Актуализация
знаний
1.Минутка   орфографии   стр.
98
 Что изучает морфология?
 Дайте определение части речи?
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
1 у доски
Отвечают на вопросы
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой  Что обозначает глагол?
Постановка учебной
задачи
 Какова тема нашего урока?
Определяют цель урока
 Какую цель мы сегодня должны
достигнуть?
 Мы должны узнать….
 Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…
речи.
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор Решение учебной
задачи
  Эвристическая беседа
выполнение упр.501
(письменно)
 Записать предложение;
 выбрать один из глаголов;
 объяснить свой выбор;
какой глагол имеет
продолжительное действие, а
какой – завершенное действие?
 Выполняют упражнение
пиьсменно, коллективно,
решая проблемные вопросы
Работа с теоретическим
материалом ст. 9899
Знакомятся с
теоретическим материалом
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять полученные
знания.
Первичное
закрепление
Выполнение заданий
упр. 503
 списать текст;
 вставить буквы и знаки
препинания;
 определить вид глагола.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Коллективная работа
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры,
исправляют ошибки.
Взаимопроверка.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Работа с учебником

 Работа с таблицей устно
упр. 505 (устно)
 упр. 506 (письменно) в парах
Индивидуальные задания
упр. 507 (письменно)
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Устно. Формируют правило
о словообразовании
глаголов
Выполнение задания
письменно с последующим
объяснением.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Рефлексия. Оценка
 Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
собеседником.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

возьмите
местоимение МЫ; если вы
продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Урок сегодня был удачный!
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались!
А вам понравилось, друзья?
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью,
использование критериев
для обоснования своего
суждения. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения).
Домашнее задание
§71, упр. 508

file_name: св и нсв.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 153          Дата: 04.04.2017
Тема урока: Разноспрягаемые глаголы (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Знать определение разноспрягаемых глаголов;
2. Уметь правильно определять окончания разноспрягаемых
3. Повторить знания о глаголе;
4. Закрепить правила правописания безударных личных
глаголов.;
окончаний;
5. Уметь определять спряжение глагола.
6. Воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
познакомить учащихся с разноспрягаемыми глаголами;
 вырабатывать навыки правильно определять окончания
разноспрягаемых глаголов;
 повторить знания о глаголе, закрепить навыки морфемного и
морфологического разбора;
 формировать навык правописания безударных личных окончаний,
формировать умение определять спряжение глагола.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Части речи, глагол, морфологические признаки глагола, спряжение
глагола.
Формы контроля:
Коллективная, самостоятельная, работа в группах, работа в парах,
индивидуальные задания
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Постановка учебной
задачи
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Определяют цель урока
Цели урока формируют
сами учащиеся (учитель
корректирует ответы
учащихся.)
Ребята! Я рада приветствовать
вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше,
и краше,
Но пусть в нашем классе вам
будет светло,
Пусть будет уютно и очень
легко.
Поручено вас сегодня встречать.
Ну что же, не будем зря время
терять.
 Садитесь, ребята. Запись даты
и «Классная работа»
 Какова тема нашего урока?
 Какую цель мы сегодня должны
достигнуть?
 Мы должны узнать….
 Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…
 Наш урок сегодня пройдет под
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р: Актуализация
знаний
девизом: «Учись, смекай,
активным будь. И к знаниям
откроешь путь» А в центре
нашего внимания будет «его
величество Глагол» слайд № 2
Уверена, что откроете на уроке
что – то новое для себя.
Проверите свои знания и
убедитесь в этом, что вы все
знаете. А может быть, нужно еще
поработать над орфограммами в
глаголах.
Именно поэтому
орфографическая минутка
1.Минутка орфографии стр.
102
Повторение частей речи.
Кроссворд.  Слайд №3
 : 1. Часть речи,
По горизонтали

обозначает предмет
(существительное)
4.Самостоятельная часть речи,
обозначающая действие
предмета (глагол).
5. Обозначает признак действия
или другого признака ( наречие).
6. Отвечает на вопрос какой?
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
1 у доски
Отвечают на вопросы
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи. чей? и обозначает признак
предмета ( прилагательное).
7. Указывает на предмет,
признак, количество , но не
называет их ( местоимение).
По вертикали

 :
1. Изменение глагола по лицам и
числам ( спряжение).
2. Изменение именных частей
речи по числам и падежам
( склонение).
3. Часть речи , которая отвечает
на вопрос сколько? Какой? и
обозначает количество и
порядок предметов при счете
Решение учебной
задачи
Введение новой темы через
проблемное задание.
Лингвистическая игра
«Четвертый лишний»
Задание: рассмотрите ряд слов,
определяя лишнее по какомуто
признаку: рисовать, отдавать,
накрывать, молчать.
Слово учителя: чтобы
правильно выполнить это
задание, необходимо искать
ответ с точки зрения
грамматики. Если будет трудно,
воспользуемся подсказками.
Подсказки:
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять полученные
знания.
 Выполняют упражнение
пиьсменно, коллективно,
решая проблемные вопросы
В ходе рассуждения
учащиеся определяют, что
«лишнее» слово –
молчать, т.к. оно отно
сится ко 2 спряжению
( молчим, молчишь, молчите, молчит, молчат
( слайд № 10)
1. Обратите внимание на
спряжение глаголов
слайд №67
2. Вспомните алгоритм
определения
спряжения, №№89)
Первичное
закрепление
Переход к работе над новым
материалом
Работа с теоретическим
материалом ст. 102
Предупредительный диктант.
Все небо заволокло темными
тучами. Покажется солнце,
обдаст блеском седой океан и
вновь скроется за тучами. Ветер
воет, свистит в ушах, сотрясает
снасти, гнёт их. Матросы
держатся за них. Когда волна
обдает их брызгами., они
отряхиваются от воды и смотрят
на мостик. Там стоит капитан.
Он не спал всю ночь и хочет
отдохнуть, но прежде отдает
распоряжения. «Убрать паруса!»
 приказывает он . Матросы
бросаются выполнять приказ.
( По К. Станиковичу) ( Г.А.
Богданова. Уроки русского
Знакомятся с
теоретическим материалом
Коллективная работа
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры,
исправляют ошибки.
Взаимопроверка.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ. Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
языка в 6 классе. Москва.
Просвещение.2000)
Найти разноспрягаемые
глаголы и подчеркнуть;
указать спряжения остальных
глаголов.
 Работа с учебником

 513 (письменно)
 списать предложения;
 употребить глагол в скобках
в нужной форме.
«Советы помощника» ст. 102
103
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Устно. Формируют правило
о словообразовании
глаголов
Выполнение задания
письменно с последующим
объяснением.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Рефлексия. Оценка
 Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса работали при помощи учителя,
возьмите
местоимение МЫ; если вы
продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

Я вспомнил, что…
Я понял…
Вызвало затруднение…
Нужно выучить…
 Поставьте себе оценку за урок
и аргументируйте ее.
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью,
использование критериев
для обоснования своего
суждения. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения).
Домашнее задание
§72, упр. 514

file_name: разноспрагаемые.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 154          Дата: 05.04.2017
Тема урока: Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Познакомиться с переходными, непереходными и
возвратными глаголами;
2. Научиться различать переходные, непереходные и возвратные
глаголы;
3. Уметь употреблять их в речи;
4. Узнать как образуются переходные, непереходные и
возвратные глаголы;
5. Воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
знакомство учащихся с переходными и непереходными и
возвратными глаголами;
научить различать их и доказывать переходность или
непереходность глагола и возвратность глагола;;
сформировать умение правильно употреблять их в речи;
объяснить учащимся как образуются переходные, непереходные и
возвратные глаголы.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Основные понятия:
Части речи, глагол, морфологические признаки глагола, переходные
и непереходные глаголы, возвратные глаголы.
Формы контроля:
Коллективная, самостоятельная, работа в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Организационный
этап
Здравствуйте, ребята! Я уверена,
что сегодня мы все вместе
хорошо поработаем, и нас ждёт
успех, а успех подарит радость.
 Прочитайте про себя это
предложение.
 А теперь его же, но с радостью
вслух.
 А как вы понимаете, что такое
успех?
 А радость?
 Давайте же сегодня на уроке
порадуем друг друга,
почувствуем удовлетворение от
того, что мы знаем и умеем
делать, а поможет нам в этом
часть речи, которую мы сейчас
изучаем.
Какую часть речи мы с вами
изучаем?
Глагол – это весенняя часть
речи,
Она заставит действовать нас
всех:
Читать, писать, спрягать – и обеспечит
В конце урока непременно нам
успех!
1.Минутка орфографии стр.
104
Актуализация
знаний
Игра «Верите ли вы, что?»
Глагол – это часть речи, которая
обозначает признак предмета?
(Нет.)
Глаголы бывают совершенного и
несовершенного вида? (Да.)
Глаголы в предложении бывают
сказуемым? (Да.)
Что у глагола бывает III
спряжения? (Нет.)
Что глаголы изменяются по
временам? (Да.)
Что глаголы изменяются по
числам? (Да.)
Что глаголы изменяются по
родам во множественно числе?
(Нет.)
 Какова тема нашего урока?
Постановка учебной
задачи
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
1 у доски
Делятся на группы и
отвечают по очереди
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Л:мотивация,
смыслообразование;
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь Определяют цель урока
 Какую цель мы сегодня должны
достигнуть?
 Мы должны узнать….
 Мы должны научиться…
 Мы должны уметь…
Решение учебной
задачи
  Эвристическая беседа
выполнение упр.515
(письменно)
переписать фрагмент
стихотворения.
 вставить пропущенные буквы;
 с какими словами связаны
грамматически и по смыслу
выделенные слова.
 Выполняют упражнение
письменно, коллективно,
решая проблемные вопросы
Знакомятся с
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
точно и правильно
выражать свои мысли.
Уметь дать определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять полученные
знания. Работа с теоретическим
материалом ст. 104105
теоретическим материалом
коммуникации
Первичное
закрепление
Выполнение заданий
упр. 516 (ПИСЬМЕННО)
 сгруппировать глаголы в две
колонки по переходности и
непереходности.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Коллективная работа
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры,
исправляют ошибки.
Взаимопроверка.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Работа с учебником

 упр. 519 (письменно)
Обучающиеся под
руководством учителя
анализируют задания для
определения уровня
сложности.
Выполнение задания
письменно с последующим
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ. Рефлексия. Оценка
объяснением.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

 упр. 521 (1 письменно)
Индивидуальные задания
упр. 520 (письменно)
 Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите
местоимение МЫ; если вы
продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Урок сегодня был удачный!
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались!
А вам понравилось, друзья?
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью,
использование критериев
для обоснования своего
суждения. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества и
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса Домашнее задание
§72, упр. 518, 521(2)
подчеркнуть возвратные глаголы
уровня усвоения).

file_name: переход и непер возвп место.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 155          Дата: 06.04.2017
Тема урока: Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать о наклонениях глагола;
2. Познакомиться с  понятиями условного, повелительного и
изъявительного наклонения;
3. Уметь различать наклонения глагола;
4. Уметь находить глаголы изъявительного наклонения;
5. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать учащимся понятие о наклонениях глагола, их
морфологических   признаках.;
 дать понятие о наклонении глагола; ввести термины:
изъявительное, условное, повелительное наклонения глагола.;
 научить различать наклонения глагола.;
 отработка умения находить глаголы изъявительного наклонения.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний
Основные понятия:
Части речи, глагол, наклонение глагола как грамматическая
категория
Формы контроля:
Коллективная, работа в группах, работа в парах.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
Актуализация
знаний
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Учащиеся выполняют
задание письменно и
объясняют правила
1 у доски
Отвечают на вопросы
 Добрый день, ребята! На
столах у вас по три смайлика,
выберите тот, который
соответствует вашему
настроению.
 Как много улыбок засветилось.
Спасибо!
 А это моё настроение… Я
готова продуктивно
сотрудничать с вами. Удачи!
1.Минутка   орфографии   стр.
108
Вопросбол:
Какая часть речи называется
глаголом? ( Глагол – часть речи,
которая отвечает на вопрос «что
делать?», «что сделать?» и
обозначает действие предмета)
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи. синтаксическими
нормами родного языка.
Какого вида бывают глаголы?
(Совершенного и
несовершенного)
Сколько существует глагольных
времён? (три)
Какие это времена?
( Настоящее, прошедшее,
будущее)
Что такое спряжение глагола?
Каким оно бывает? ( Изменение
глаголов по лицам и числам; 1и2
спр.)
 Какие глаголы называются
переходными? ( которые
согласуются с именами
существительными в
винительном падеже без
предлога)
Задание «Переходные
глаголы»
 Учитель диктует глаголы.

Гулять, одевать, читать,
любить, мешать, водить,
иметь, хотеть, кормить.
Учащиеся должны записать
только переходные глаголы,
проявляя корни.
Проверка выполненного
задания.
 Прочитать записанные
слова, выделяя голосом
корень.
1 у доски Постановка учебной
задачи
Опираясь на словапомощники,
обозначим цели урока.
Цели урока:
1.познакомиться с….
2. научиться находить ….
3 расширить свои знания о ….
Учитель. Какую цель вы можете
придумать сами к данным
словам?
Определяют цель урока
1 познакомиться с
понятиями наклонение,
изъявительное наклонение;
2 научиться находить
глаголы данного
наклонения;
3 расширить свои знания о
глаголе. (Открыть
отдельный лист на доске)!!!
Учитель. Какую цель вы
можете придумать сами к
данным?
Решение учебной
задачи
  Эвристическая беседа
выполнение упр.524 (устно)
 анализируют предложения и
отвечают на вопросы из задания
к упражнению.
Выпишите их в два столбика:
 Выполняют упражнение
устно, коллективно, решая
проблемные вопросы
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
Уметь дать определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому Первичное
закрепление
реальное действие/действие,
которое желательно, возможно.
 Какой глагол легко изменяется
по временам?
Прочитаем правило  по новой
теме.
Работа с теоретическим
материалом ст. 108109
Выполнение заданий
Работа в парах. Слайд 2
Задание. Разделите глаголы по
признаку реальности
нереальности действия.
Рассказал, думай, летает,
рассказал бы, берегись, не
бойся, плавает, ушел, живут,
улыбнулись, слепил бы,
работай
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
признаку.;
Применять полученные
знания.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Знакомятся с
теоретическим материалом
Работа в парах
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры,
исправляют ошибки.
Взаимопроверка.
Реальное       Нереальное
Рассказал     думай
Летает          рассказал бы
Плавает        берегись
живут             работай
улыбнулись    не бойся
ушел               слепил бы Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Рефлексия. Оценка
 Работа с учебником

 упр. 525 (письменно)
в группах:
1 группа: выписать глаголы и
определить время и вид глагола;
2 группа: выписать глаголы и
определить наклонение глагола.
Индивидуальные задания
упр. 526 (письменно)
 придумать предложения с
глаголами из таблицы;
 объяснить смысл фраз.
 Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите
местоимение МЫ; если вы
продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Урок сегодня был удачный!
Выполнение задания
письменно с последующим
объяснением.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью,
использование критериев
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались!
А вам понравилось, друзья?
Домашнее задание
§74, упр. 534 (2, 4, 5)
для обоснования своего
суждения. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению).

file_name: наклонение. повел наклон.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 156          Дата: 07.04.2017
Тема урока: Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Узнать о наклонениях глагола;
2. Познакомиться с  понятиями условного, повелительного и
изъявительного наклонения;
3. Уметь различать наклонения глагола;
4. Уметь находить глаголы изъявительного наклонения;
5. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 дать учащимся понятие о наклонениях глагола, их
морфологических   признаках.;
 дать понятие о наклонении глагола; ввести термины:
изъявительное, условное, повелительное наклонения глагола.;
 научить различать наклонения глагола.;
 отработка умения находить глаголы изъявительного наклонения.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний
Основные понятия:
Части речи, глагол, наклонение глагола как грамматическая
категория
Формы контроля:
Коллективная, работа в группах, работа в парах.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
 Добрый день, ребята! На
столах у вас по три смайлика,
выберите тот, который
соответствует вашему
настроению.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Постановка учебной
задачи
Опираясь на словапомощники,
обозначим цели урока.
Цели урока:
1.познакомиться с….
2. научиться находить ….
3 расширить свои знания о ….
Учитель. Какую цель вы можете
придумать сами к данным
словам?
Определяют цель урока
1 познакомиться с
понятиями наклонение,
изъявительное наклонение;
2 научиться находить
глаголы данного
наклонения;
3 расширить свои знания о
глаголе. (Открыть
отдельный лист на доске)!!!
Учитель. Какую цель вы
можете придумать сами к
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли. данным?
Учащиеся выполняют
задание устно
Отвечают на вопросы
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
Актуализация
знаний
Работа с сигнальными
карточками
Вот мы и у светофора, но у этого
светофора всего два цвета:
зеленый и красный.
Зеленый пропускает глаголы I
спряжения, красный – глаголы II
спряжения. Вот такие у них
правила.
Предлагаю вам исполнить роль
светофора. Но для этого вам
необходимо вспомнить, когда
пишется е, а когда и в личных
окончаниях глаголов.
Итак, если пишется е
(Iспряжение) – красная
карточка, и (II спряжение) –
зеленая. Отвечают устно
ХодИм по городу, ездИм на
автобусе, автобус
отправляЕтся, держИт курс,
пересекаЕт улицу, грохочЕт
грузовик, уезжаЕт пустой,
тянЕтся колонна машин.
Фронтальный опрос.
 Какую большую тему
изучаем?(Глагол)
 Что такое глагол? ( Глагол
– часть речи, которая
отвечает на вопрос «что
делать?», «что сделать?» и
обозначает действие
предмета)
 Какие виды глагола вы
знаете? Чем они отличаются?
(Совершенный и
несовершенный вид, глаголы
совершенного вида отвечают
на вопрос что сделать? и
обозначают уже
завершившееся действие,
глаголы несовершенного
вида отвечают на вопрос что
делать? и обозначают
продолжительное действие .) Работают самостоятельно с
последующей проверкой
 Что вам известно о
чередующихся гласных е и и
в корнях глаголов? (Если в
глаголе после корня стоит
суффикс –а, то в корне
пишем и, в остальных
случаях в корне глагола
пишется –е. замирАло,
замерло)
 Самостоятельная
работа в тетради.
Давайте выполним
самостоятельную работу и
проверим, насколько хорошо
вы запомнили эти правила.
1. соб..рать ,зап..рать,
раст..рать
2. бл..стать ,пост..лить,
забл..стеть
3. Заст..лать, зам..реть
,ст..реть
4. подб..рать ,приж..гать,
выт..рать
5. Бл..снуть, оп..реться
,разб..рать
6. Выт..реть, выб..ру
,подп..рать
7. Заж..гал ,зад..раться, Воспринимают
информацию
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
Уметь дать определение
понятию
«существительной»,
различать
существительные по
морфологическому
признаку.;
Применять полученные
знания.
бл..стать
Решение учебной
задачи
Слушайте меня
внимательно.
Грамматическая сказка
В одной большой стране Глаголии жило
множество глаголов, каждый из них
имел своё наклонение, чем очень
гордился. У глаголов условного
наклонения в разговоре всегда
встречалась многообещающая частица
БЫ, изза которой они прослыли
болтунами и обещалками. Их обещания
всерьёз не воспринимались, и другие
глаголы над ними подтрунивали: “Если
бы да кабы, росли бы во рту грибы”
Глаголы повелительного наклонения
всегда ходили с гордо поднятой
головой и приказывали другим
жителям Глаголии: “Принеси! Сделай!”
Глаголы же изъявительного наклонения
пользовались уважением и
авторитетом. Но однажды случилось
несчастье. На страну Глаголию напали
враги. На защиту своей родины должны
были встать все глаголы. Однако
глаголы повелительного наклонения
стали только указывать, заставлять
других, ничего не делая сами; глаголы
условного наклонения – только
обещать, а глаголы изъявительного
наклонения мужественно сражались и
одержали победу. За это правительство
Глаголи присвоило им высшую награду
– Время. Благодаря этому, о них знали
в прошлом, знают в настоящем и будут
знать в будущем.  Ребята, о ком идет речь в
этой сказке? (об
изъявительном,
повелительном и условном
наклонении). Кто является
главным героем сказки?
(Изъявительное наклонение)
Измените глаголы
участвовать, написать,
тренироваться по
наклонениям.
Работа с теоретическим
материалом ст. 110 + упр. 527
устно
Вставить глаголы в нужной
форме и сравнить полученный
текст с авторским.  Слайд 2
Изпод камня ( течь ) родник. Он
превращается в ручеёк, который
весело (бежать) на восток. Ручей
брызжет, (звенеть), ( журчать) и
потом стремительно
(скатываться ) вниз. По склону
горы он (литься ) дальше.
Несколько таких ручейков
( сливаться ) в один большой
ручей, и он спокойно ( течь) по
равнине. А вот он с шумом
(низвергаться) в пропасть.
Первичное
закрепление
Отвечают на вопросы
Устно выполняют задание
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Проанализировать таблицу
Работа в парах
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры,
исправляют ошибки.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение К.Г.Паустовский.
Взаимопроверка.
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Работа с учебником

 упр. 528 (письменно)
 поставить глаголы в форму
прошедшего времени м.р.
Выполнение задания
письменно с последующим
объяснением.
Индивидуальные задания
упр. 529 (письменно)
 записать текст в прошедшем
времени
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Рефлексия. Оценка
 Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите
местоимение МЫ; если вы
продуктивно работали
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К: самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.

выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению).
Домашнее задание
§74, упр. 530

file_name: 2 наклонение. повел наклон.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 157          Дата: 10.04.2017
Тема урока: Условное наклонение. (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Закрепить знания о наклонении глагола;
2. Уметь распознавать глаголы в условном наклонении;
3. Уметь образовывать формы условного наклонения;
4. Уметь отличать глаголы в формах условного и
изъявительного наклонения;
5. воспитывать толерантность к чужому мнению и личную
ответственность за выполнение коллективной работы.
Тип урока: урок усвоения новых знаний

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 закрепить знания о наклонении глагола;
распознавать глаголы в условном наклонении;
образовывать формы условного наклонения ;
 отличать глаголы в формах условного и изъявительного
наклонения.
Развивающие:
 способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки
учебной деятельности учащихся;
 способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;
 содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий;
 развивать внимательное отношение к тексту как необходимому
условию выявления значения слова.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и
самостоятельность;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку.
Форма урока: словеснодедуктивный, частичнопоисковый,
практическииндивидуальный, объяснительноиндивидуальный. Основные понятия:
Части речи, глагол, наклонение глагола как грамматическая
категория
Формы контроля:
Коллективная, работа в парах, самостоятельная работа.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Планируемый результат
Организационный
этап
 Добрый день, ребята! На
столах у вас по три смайлика,
выберите тот, который
соответствует вашему
настроению.
Постановка учебной
задачи
Опираясь на словапомощники,
обозначим цели урока.
Цели урока:
1.познакомиться с….
2. научиться находить ….
3 расширить свои знания о ….
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего
«рабочего места»
Определяют цель урока
1 познакомиться с
условным наклонением;
2 научиться находить
глаголы данного
наклонения;
3 расширить свои знания о
глаголе.
Метапредметные
(УУД):
уметь   осуществлять

самоконтроль
Уметь ориентировать в
системе знаний, уметь
точно и правильно
выражать свои мысли.
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование,
построение логической
цепи рассуждений;
 Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
П: формулирование
проблемы; Р:
целеполагание;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
осознание приоритетност
и многих общих проблем
над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выбор
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Уметь применять
полученные знания на
практике.
Уметь точно и правильно
выражать свои мысли,
слушать и понимать речь
других, владеть
диалогической формой
речи.
Актуализация
знаний
Минутка орфографии стр.
114 (письменно)
1 учащийся у доски и 1
проверяет
Учащиеся выполняют
задание устно
Отвечают на вопросы
Блицопрос.
1) Наклонение – это
постоянный
морфологический признак
глагола.
2) С помощью наклонения
выражается, как соотносятся
действие и действительность.
3) Глаголы имеют два
наклонения.
4) Глаголы в повелительном
наклонении обозначают не
реальные, а возможные,
желательные действия.
5) Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по
временам.
6) Глаголы в изъявительном
наклонении обозначают
реальные действия, которые
происходили, происходят
или произойдут.
Материал для наблюдений
и формулировки
проблемного вопроса
Упр. 537 (устно)
 прочитайте текст?
 почему автор так назвал
свой рассказ?
 какое значение придает
глаголам частица бы?
 Ребята, о каком наклонении
идет речь в этом тексте? (об
условном наклонении).
Работа с теоретическим
материалом ст. 114
Чтение определения в рамке
Выполняют упражнение,
отвечают на вопросы
 Отвечают на вопросы
Решение учебной
задачи
Применять полученные
знания.
П: подведение под
понятие, выведение
следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа
проверки: Р: коррекция;
К: умение правильно и
осознанно строить
высказывание,
аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации
после упр. 537
– Почему условное наклонение
так называется?
– Как пишется частица бы с
глаголами?
– Можно ли определить время в
условном наклонении?
– Как изменяются глаголы в
условном наклонении? (По
родам и числам.)
– Какие ещё глаголы так
изменяются? (Глаголы в
прошедшем времени.)
Запишите предложение,
объясните орфограммы.
Подчеркните глаголы как
члены предложения.
Ра..цв..ли (бы) (во)круг сады
райские, в которых р..сли (бы)
яблоч(?)ки м..л..дильные да
пели (бы) птиц.. дивные
Назовите глаголы в форме
условного наклонения.
Записывают предложение,
выполняют задание Первичное
закрепление
Работа с учебником
 упр. 538 (письменно)
 переписать, раскрыть
скобки;
 вставить недостающие знаки.
Динамическая  пауза
Работа над
пройденным
материалом.
 Самостоятельная работа
Слайд 2
Перед вами стихотворение В.
Звягиной. Раскройте скобки,
вставьте пропущенные буквы,
обозначая место орфограмм в
слове. Глаголы в изъявительном
наклонении обозначьте буквой
И, глаголы в условном
наклонении — буквой У.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания, верно
выражать свои мысли,
формировать четко и
правильно свой ответ.
Коллективная работа
Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют задания
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры,
исправляют ошибки.
Взаимопроверка.
Выполнение задания
письменно с последующим
объяснением.
Каждый ученик применяет
приобретенные им знаний
на уроке, и выполняет их.
 П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации,
построение логической
цепи рассуждений,
формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и
поддерживать контакт с
собеседником.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала; коммуникативные:
 слушать и понимать
речь других;
ЛЕНТЯЙКА
Пров..дила (бы) братишку
Я сегодня в де..кий са..,
Да (не) стоит: он под вечер
Все равно пр..дёт наза.. .
Я сх..дила (бы) за хлебом,
Чтоб (не) жаловался де..,
Да, помоему, без хлеба
В десять раз вкус..ней обед.
Я могла бы вымыть ложк..
И тарелки в шкаф убрать,
Но тогда ведь нашей кошк..
Будет (не) чего л..зать.
Я учит..ся не на тройки,
На пятёрки бы могла.
Но нельзя — м..шают очень
Мне домашние дела.
Метод «Карусель»
Составить вопросы по
новой теме и ответить на
них. Например:
– Как отличить глаголы в
прошедшем времени
изъявительного наклонения
от глаголов в условном
наклонении? (В условном
наклонении есть частица бы.)
– Как пишется частица бы с
Работа в парах Рефлексия. Оценка
глаголами?
– Какое место она может
занимать?
 Самооценка обучающихся.
 Оцените свою работу на уроке.
Если вы не смогли
самостоятельно изучить
материал и в течение урока
работали при помощи учителя,
возьмите
местоимение МЫ; если вы
продуктивно работали
самостоятельно и в группе,
то возьмите местоимение Я.
Фиксируют результаты
своей деятельности в
соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою
деятельность и
деятельность товарищей.

Домашнее задание
§75, упр. 539
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса
 П: рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; Л:
самооценка на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности; К:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью. Р: оценка
(выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению).

file_name: условн наклон.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 158          Дата: 10.04.2017
Тема урока: Сочинениерассуждение (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Отрабатывать навыки написания сочинениярассуждения ;
2.   Знать   признаки   типа   речи   сочинениярассуждения,   структуру
сочинения данного типа.
2. Подбирать аргументы к тезису.
3. Применять шаблон для написания сочинения.;
4. развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.
Тип урока: развитие речи

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и
стилем речи.;
  Развивать   умение   работать   с   шаблоном   и   подбирать   аргумент,
умение писать сочинениерассуждение.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Форма урока: фронтальная, в парах, в группах.
Опорные понятия, термины: рассуждение, тезисы, аргументы.
Новые понятия: Формы контроля: фронтальная, в парах, в группах.
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Планируемый

результат
  уметь   осуществлять
самоконтроль
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.
Выявление отсутствующих.
Актуализация
знаний
 «Лингвистический диктант»:
устно
Текст, признаки текста,
композиция текста, идея, тема,
типы текста.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Учащиеся устно выполняют
задания. Отвечает один, а
второй оценивает его ответ.
Постановка
учебной задачи
Слово учителя.
В жизни нередко возникают
спорные ситуации, когда
каждый считает правильным
своё мнение; нередко по
разному оценивают поступки
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться в своей
Уметь
  применять
полученные знания на
практике.
Уметь   точно   и
правильно   выражать
свои   мысли,   слушать
и   понимать   речь
других,
владеть
диалогической
формой речи.

Уметь
находить
жаргонизмы в тексте,
уметь   ориентировать
в   системе   знаний,
уметь
  точно   и
правильно   выражать человека, иногда при этом
высказываются прямо
противоположные суждения. В
этих случаях важно суметь
доказать свою правоту
(разумеется, если ты уверен, что
прав). Сегодня мы будем учиться
рассуждать, доказывать свою
мысль. Одно дело – думать иначе,
чем остальные, другое – убедить в
своей правоте, отстоять своё
мнение. Оказывается, и этому
можно и нужно учиться.
 Проанализировав
вышесказанное, давайте
определим цели нашего урока.
 О чем мы будем с вами сегодня
говорить?
Решение   учебной
задачи
Повторение пройденного о типах
речи.
 Мы знаем три типа речи. Какие?
(Описание, повествование,
рассуждение)
 Как различаются типы речи?
(Слайд 3)
(Описание — это текст, в котором
названы признаки предмета
системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать
свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее мотивом
(зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать свою
деятельность на уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать  что такое слова
разговорной лексики;
 владеть способами
определения правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию
 знать значение новых
Определяют  цель урока.
(Отрабатывать навыки
написания сочинения
рассуждения ;Знать признаки
типа речи сочинения
рассуждения, структуру
сочинения данного типа;
Подбирать аргументы к
тезису. Применять шаблон
для написания сочинения.;
развивать внимательность,
самостоятельность, умение
высказывать свою мысль).
Беседа о типах речи
Обучающиеся   отвечают   на
вопросы, объясняя свои ответ и
аргументируя его.
свои мысли.
Применять
полученные знания. Первичное
закрепление
(объекта речи). Описание
отвечает на вопрос КАКОЙ?
Повествование  это тип речи, при
помощи которого описываются
события в их временной
последовательности.
Повествование отвечает на вопрос
ЧТО ПРОИЗОШЛО?
Рассуждение  это тип речи, при
помощи которого излагается,
разъясняется, отрицается
или подтверждается какаялибо
мысль. Рассуждение отвечает на
вопрос ПОЧЕМУ?)
Работа с тренировочными
текстами.
Прочитайте тексты и определите
их тип речи.
Текст № 1
На солнце нельзя было смотреть.
Лохматыми, ослепительными
потоками оно лилось с
вышины. По синемусинему небу
плыли облака, словно кучи
нерастаявшего снега. По краям они
золотились, разбрасывая по небу
искорки. (А. Толстой)
Текст № 2
Никита распахнул дверь и сел на
крыльцо. К самым ногам
подкатился ручеек, коснулся ног и
побежал дальше по своим делам.
Никита осторожно опустил в его
слов и их написание
Учащиеся определяют типы
текста устно
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания,
верно выражать свои
мысли, формировать
четко и правильно
свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли. воды корабликщепку и долго
смотрел ему вслед. А потом резко
встал, улыбнулся солнышку,
ручейку. Боль отступила, и в
душе запело стозвоном : “Весна
пришла!” (А. Толстой)
Текст № 3
Самое лучшее время года  весна.
Тает снег, солнышко греет
ласково, приветливо.
Просыпается земля, пробуждается
природа. Все цветет и ликует!
Весну нельзя не любить!
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Объяснение нового материала.
 Сегодня мы с вами будем
готовиться писать сочинение –
рассуждение, а вот о чём вы будете
рассуждать, вам предстоит
догадаться самим. Но для начала
вспомним ещё раз, из скольких
частей состоит сочинение
рассуждение.
 Правильно, из трёх: тезис,
доказательство, вывод.
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Обучающиеся совместно с
учителем вспоминают
характеристика текста
рассуждения
.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания,
верно выражать свои
мысли, формировать
четко и правильно
свой ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
 Проведём небольшую
словарную работу слайд 2.
Тезис – положение, кратко
излагающее какуюнибудь идею, а
также одну из основных мыслей
лекции, доклада, сочинения, или,
другими словами, это основная
мысль текста, которую нужно
доказать.
Доказательство – подтверждение
какогонибудь положения фактами
или доводами, или,
другими словами, это примеры,
доказывающие основную мысль
текста.
Вывод – итог рассуждения.
Обычно вывод совпадает с той
мыслью, которая была высказана в
начале текста. Иногда вывод
отсутствует, потому что он
очевиден и его может сделать сам
читатель.
Составление схемы построения
текстарассуждения
1. Вступление.
2. Тезис, то есть основная мысль,
утверждение, которое будет
доказываться.
3. Аргументы, то есть
доказательства, доводы, мотивы,
обоснования.
4. Вывод, то есть итог, к которому
пришёл автор рассуждения
Записывают схему сочинения Отработка навыка по умению
находить составные части
рассуждения в тексте Слайд 3
Мама  самое священное слово на
земле! Человек рождается и
умирает с этим словом.
Хлебороб благодарно произносит:
"Спасибо, кормилицамать".
Солдат, смертельно раненный,
шепчет: "За Родинумать!" Все
самые дорогие святыни названы и
озарены именем матери.
Найдите тезис, доказательство,
вывод.
Рефлексия.
Оценка
Слайд 4 «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен
новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался
(лась) с …
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу …..
Работа   с   текстом.   Записать   и
обозначить   составные   части
рассуждения
Учащиеся по очереди
отвечают на любой вопрос
дополняя его и аргументируя
свой ответ.
Личностные:
 устанавливать связь между
целью   деятельности   и   ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:

осуществлять

самоконтроль;
   совместно   с   учителем   и
одноклассниками
давать
оценку   деятельности   на
уроке;
   выделять   и   осознавать   то,
что уже усвоено и что нужно
еще усвоить;
Домашнее задание Упр. 510 (1)
коммуникативные:
 умение   с   достаточной

полнотой   и   точностью
выражать свои мысли.

file_name: 1 сочинение-рассуждение.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 159          Дата: 10.04.2016
Тема урока: Сочинениерассуждение (с презентацией)

Цели для ученика:
1. Отрабатывать навыки написания сочинениярассуждения ;
2.   Знать   признаки   типа   речи   сочинениярассуждения,   структуру
сочинения данного типа.
2. Подбирать аргументы к тезису.
3. Применять шаблон для написания сочинения.;
4. развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
 развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и
стилем речи.;
  Развивать   умение   работать   с   шаблоном   и   подбирать   аргумент,
умение писать сочинениерассуждение.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Тип урока: развитие речи
Форма урока: абота в парах, самостоятельная работа, создание текста
Опорные понятия, термины: рассуждение, тезисы, аргументы.
Новые понятия: Формы   контроля:   работа   в   парах,   самостоятельная   работа,   создание
текста
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.   Выявление
отсутствующих.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Обучающиеся
проверяют
правильность
расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся
высказывают свои
предположения о
необходимости
правильной организации
своего «рабочего места»
Планируемый

результат

осуществлять
самоконтроль
уметь
Актуализация
знаний
 Какие типы текста вам знакомы?
 Скажите, из каких частей состоит текст
 рассуждения?
Учащиеся устно
выполняют задания.
Постановка
учебной задачи
Слово учителя.
В жизни нередко возникают спорные
ситуации, когда каждый считает
правильным своё мнение; нередко по
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в соответствии
с грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные (УУД):
познавательные:
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Уметь точно и
правильно выражать
свои мысли,
слушать и понимать
речь других, владеть
диалогической
формой речи.
Уметь находить
жаргонизмы в
тексте, уметь
ориентировать в системе знаний,
уметь точно и
правильно выражать
свои мысли.
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать
свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности
и ее мотивом  (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством учителя
планировать свою
деятельность на уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
разному оценивают поступки человека,
иногда при этом
высказываются прямо противоположные
суждения. В этих случаях важно суметь
доказать свою правоту (разумеется, если ты
уверен, что прав). Сегодня мы будем учиться
рассуждать,
доказывать свою мысль. Одно дело – думать
иначе, чем остальные, другое – убедить в
своей правоте, отстоять своё мнение.
Оказывается, и этому можно и нужно
учиться.
 Проанализировав вышесказанное, давайте
определим цели нашего урока.
 О чем мы будем с вами сегодня говорить? Определяют  цель
урока.
(Отрабатывать
навыки написания
сочинения
рассуждения ;Знать
признаки типа речи
сочинения
рассуждения,
структуру сочинения
данного типа;
Подбирать аргументы
к тезису. Применять
шаблон для написания
сочинения.; развивать
внимательность,
самостоятельность,
умение высказывать
свою мысль). Решение   учебной
задачи
Отработка навыка по умению находить
составные части рассуждения в тексте.
Слайд 2
Работают над анализом
текста устно и
коллективно
Анализ текста (устно): определите тип
речи данного текста, обоснуйте свой ответ.
Какие части можно выделить в этом
тексте?
Человек, умеющий и любящий читать,
счастливый человек. Вопервых, он окружен
множеством умных и добрых друзей. Друзья
эти  книги. Вовторых, читая разные книги,
можно найти ответы на все волнующие нас
вопросы. Из книг мы узнаём о прошлом и
находим картины будущего. Поэтому читайте
больше и будете счастливы! (по
Паустовскому)
Динамическая
пауза
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли. Работа над
пройденным
материалом.
Подготовка к написанию сочинения
рассуждения.
 Для начала давайте определим, что станет
предметом вашего рассуждения, о чём пойдёт
речь.
Прослушайте стихотворение.
На руках Кузьмапожарный
Вынес Лену из окна.
Он, Кузьма, —
Пожарный старый.
Двадцать лет тушил пожары,
Сорок душ от смерти спас,
Бился с пламенем не раз.
Ничего он не боится,
Надевает рукавицы,
Смело лезет по стене.
Каска светится в огне.
Вдруг на крыше изпод балки
Чейто крик раздался жалкий,
И огню наперерез
На чердак Кузьма полез.
Сунул голову в окошко,
Поглядел... — Да это кошка!
Пропадешь ты здесь в огне.
Полезай в карман ко мне!..
Так о чём мы будем с вами говорить?
 Правильно, о благородстве.
А что такое благородство, какое значение
имеет это слово? Давайте проведём работу со
словарем.
БЛАГОРОДСТВО, а, ср. 1. см. благородный.
2. Высокая нравственность,
самоотверженность и честность. Проявить б.
Слушают стихотворение
.
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять
анализ учебного
задания, верно
выражать свои
мысли,
формировать четко
и правильно свой
ответ.
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Отвечают на вопрос
1 учащийся работает со
словарем. в чемн. 3. Дворянское происхождение
(устар.).
Благородство  моральное качество,
характеризующее поступки людей с т. зр.
возвышенных мотивов, крыми они
продиктованы. Оно включает целый ряд
более частных положительных качеств
(самоотверженность, верность высоким
идеалам, мужество, великодушие и др.).
Работа с текстом учебника, данного в
упражнении 540
 прочитайте текст;
 почему автору статьи стало стыдно за свой
вопрос?
Словарная работа
Блокада, буржуазия стр. 115
Работа с афоризмами. Слайд 3 (распечатки
на партах)
 В своих работах вы можете воспользоваться
высказываниями великих людей для
подтверждения собственной мысли. Вот
некоторые из них.
Благородство всем нравится, особенно если
сопровождается скромностью.
И. Гёте
Благородство — это готовность действовать
наперекор собственным интересам.
С. Довлатов
Суть благородства в том, чтобы совершать втайне
Знакомство   с   новыми
словами
Анализируют афоризмы дела, которых не будешь стыдиться, если о них
узнают.
X. Казвини
Истинно благородные люди никогда ничем не
хвастаются.
Ф. Ларошфуко
Благородство манер воспитывается на примерах.
А. Франс
Обсуждение возможности построения
сочинения на тему «Какой поступок можно
назвать благородным»
 Как можно начать такое сочинение?
Если предмет спора ясен, можно начать с
формулировки тезиса, то есть с ответа на
поставленный вопрос: прав тотто.
Высказывая определённую точку зрения,
желательно  пользоваться выражениями типа
Я думаю (считаю), что… Я убеждён (уверен),
что… Помоему…
Если говорящий не уверен в том, что он во
всём прав, или не хочет казаться резким,
категоричным в споре, он скажет: мне
кажется (думается), что…
Затем – во второй части сочинения – надо
привести доказательства, аргументы, а в
конце сделать вывод. О чём можно в нём
написать? Можно ещё раз подчеркнуть тот
тезис, который доказывался, например:
«Таким образом (итак, значит), я считаю, что
в этом споре прав
(права)…» Можно написать о том, чему
научило вас обсуждение этой спорной
ситуации, какие выводы вы для себя сделали. Запись материалов к предстоящему
сочинению.
Слайд 4
1. Я думаю (считаю, полагаю), что… По
моему, прав… Я убеждён (уверен), что… Я
не могу
согласиться с тем, что… Мне кажется
(думается), что…
2. Могу сказать (возразить), что… Сам себе
противоречит… Вопервых, … Вовторых, …
Втретьих, …
3. Хочется подчеркнуть (сказать ещё раз)…
Итак… Таким образом… Следовательно… Я
понял, что…
Слайд 5 «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен  новый
материал, так как…
3. Я не совсем разобрался (лась) с …
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу …..
Рефлексия.
Оценка
Домашнее задание Упр. 540 (2)
Учащиеся по очереди
отвечают на любой
вопрос дополняя его и
аргументируя свой
ответ.
Личностные:
   устанавливать   связь   между
целью   деятельности   и   ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
   совместно   с   учителем   и
одноклассниками
давать
оценку деятельности на уроке;
 выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что нужно еще
усвоить;

коммуникативные:
 умение   с   достаточной
точностью

полнотой   и
выражать свои мысли.

file_name: 2 сочинение-рассуждение.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока  русского языка    в 6 классе. № п/п 162          Дата: 14.04.2017
Тема урока: Создание текстаинструкции (с презентацией)

Цели для ученика:
1.  знать особенности  официальноделового  стиля,   уметь правильно
составлять деловые бумаги;
2. развитие умений создавать текстинструкцию;
3. познакомиться с понятием “деловой стиль”, с особенностями этого
стиля.
4. развивать внимательность, самостоятельность, умение высказывать
свою мысль.
Тип урока: развитие речи

        Учитель: Наумова Е.А.
Цели для учителя:
Образовательные:
знать   особенности   официальноделового   стиля,   уметь   правильно
составлять деловые бумаги
 развитие умений создавать текстинструкцию;
   познакомить   учащихся   с   понятием   “деловой   стиль”,   с
особенностями этого стиля.
Развивающие:
 развитие устной и письменной связной речи;
 развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения;
 развивать внимательное отношение к тексту.
Воспитательные:
  формировать коммуникативные навыки у учся;
 вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
 воспитывать любовь к родному языку;
 воспитывать любовь к родному краю.
Форма урока: работа в группе,  коллективно, в парах
Опорные понятия, термины: деловой стиль
Новые понятия: Формы контроля: работа в группе,  коллективно, в парах
Ресурсы:
основные:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.
Нарушевич]. –3е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с.
дополнительные: презентация.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Открытие нового знания
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
этап
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.
Выявление отсутствующих.
Актуализация
знаний
Сегодня мы приступаем к
изучению новой темы и
познакомимся с деловым стилем.
Но перед этим давайте повторим,
что такое стиль языка?
(Стиль – это разновидность языка,
которая обслуживает какуюлибо
сторону общественной жизни,
выполняет определённую
функцию, отсюда его название как
функционального).
 Назовите стили речи.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают
свои предположения о
необходимости правильной
организации своего «рабочего
места»
Художественный,
разговорный, научный,
публицистический и
официальноделовой
стили
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
регулятивные:
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Планируемый

результат
  уметь   осуществлять
самоконтроль
Уметь
  применять
полученные знания на
практике.
Уметь   точно   и
правильно   выражать
свои   мысли,   слушать
и   понимать   речь
других,
владеть
диалогической
формой речи.

Постановка
учебной задачи
На сегодняшнем уроке речь
пойдёт об официальноделовом
стиле. Уже в названии стиля
есть ответ на вопрос о том, где
Предметные:
 различать жаргонизмы
Метапредметные
(УУД):

Уметь
находить
жаргонизмы в тексте,
уметь   ориентировать
в   системе   знаний, используется деловой стиль,
какова сфера его употребления.
Это официальная обстановка,
деловые отношения. В
повседневной жизни часто
приходится сталкиваться с
необходимостью составления
деловых бумаг разного рода.
Однако обратите внимание на
тот факт, что деловая бумага и
документ это не совсем одно и
то же.
 Проанализировав
вышесказанное, давайте
определим цели нашего урока.
 О чем мы будем с вами сегодня
говорить?
Определяют  цель урока.
Решение   учебной
задачи
 Запись в тетради. Документ –
это вид деловой бумаги,
подтверждающей какойлибо факт
или право на чтолибо.
 С какими видами деловых бумаг
мы знакомы ? (Объявление,
заявление). Сегодня мы узнаем
Делают запись в тетрадь
уметь
  точно   и
правильно   выражать
свои мысли.
Применять
полученные знания.
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать
свои мысли
Личностные:
 устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее мотивом
(зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 под руководством
учителя планировать свою
деятельность на уроке;
 определять
последовательность
действий на уроке.
Предметные:
 знать  что такое слова
разговорной лексики;
 владеть способами
определения правильности
выбора
 уметь применять
самоинструкцию Знакомятся   с   особенностями
официальноделового   стиля,
записывают особенности
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания,
верно выражать свои
мысли, формировать
четко и правильно
свой ответ.
 знать значение новых
слов и их написание
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Первичное
закрепление
другие виды деловых бумаг и
обратим внимание на языковые
особенности, которые необходимо
учитывать при их составлении.
 Официальноделовой стиль
речи – это книжный стиль,
который функционирует в
письменной форме. Официально
деловой стиль обслуживает
официальную сферу отношений
(между государством и
населением, между странами,
между предприятиями и т.д.). Это
очень точный и лаконичный стиль
речи.
Из истории возникновения.
(Сообщение учащегося).
Зарождение официальноделового
стиля связано с оформлением
договоров между Киевской Русью
и Византией (10 век). Важнейшим
памятником литературы той эпохи,
написанным в официальноделовом
стиле, является сбор законов
древнерусского государства
«Русская правда».
В Московской Руси 1516 века
было два параллельных книжных
языка: церковнославянский и
деловой язык приказов –
учреждений, которые управляли
определённой отраслью, территорией. В течение 1516 вв.
Московская Русь пользовалась
двумя этими языками в
зависимости от жанра речи.
К концу 17 – началу 18 века
приказный язык становится общим
языком письменности Московской
Руси. Из него и сформировался
современный русский язык.
Работа с презентацией
«Официальноделовой стиль»
 Как вы думаете, каковы цели
использования этого стиля речи?
Где он используется?
Уже в названии стиля есть ответ на
вопрос о том, где используется
деловой стиль, какова сфера его
употребления.
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Анализ текста. Чтение,
определение стиля текста с
обоснованием ответа. Слайд 2
 Определите задачу автора.
Динамическая
пауза
Работа над
пройденным
материалом.
Обучающиеся совместно с
учителем вспоминают
характеристика текста
рассуждения
Предметные:
 уметь применять
самоинструкцию.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 отличать верно
Уметь применять
самоинструкцию,
осуществлять анализ
учебного задания,
верно выражать свои
мысли, формировать четко и правильно
свой ответ.
выполненное задание  от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
 Отметьте языковые особенности.
 Сделайте вывод о стиле данного
текста.
Анализируют текст по
указанным критериям
Выполняют коллективно
письменный анализ инструкции
 Прокомментируйте указанные
орфограммы.
Примерные рекомендации по
здоровому образу жизни.
1. Содержи своё тело в чистоте.
2. Хорошо ешь.
3. Играй с осторожностью.
4. Выбирай друзей правильно.
5. Содержи свой мир в чистоте.
6. Лекарство не игрушка.
7. Участвуй в вакцинации. Рефлексия.
Оценка
Слайд  «Микрофон».
1.Я  изучил (а) на уроке…
2.Мне понятен/не понятен
новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался
(лась) с …
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу …..
Учащиеся по очереди
отвечают на любой вопрос
дополняя его и аргументируя
свой ответ.
Личностные:
 устанавливать связь между
целью   деятельности   и   ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку деятельности на
уроке;
 выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что нужно
еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Домашнее задание Упр. 553

file_name: 1 текст-инстукц.doc

title: Конспекты по русскому языку 5 класс