extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Асеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Спортивнохудожественного цикла
________________ /Сулейманова Р.Р./
 Зам.директора по  УВР  МБОУ «ООШ
с.Асеево»
_____________________ /Хайруллин А.Х./
Директор   МБОУ «ООШ с.Асеево»
___________________ /Гараев Р.Ф./
Протокол №___от «____»_____ 20___г.
от «____» _____________________ 20___г.
Приказ №___от «_____» ______20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 7 класса
35 часов
Программа предназначена для реализации
в 20132014 учебном году
Автор  составитель программы
учитель технологии МБОУ «ООШ села Асеево»
Азнакаевского муниципального района РТ
Сулейманова Регина Ринатовна.
              Рассмотрено на заседании
              педагогического совета
протокол №__ от «__»_____20__г.
2014 – 2015 г. I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 7го класса составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089),

авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 19 классы» (2010 год издания).

образовательной программы МБОУ «ООШ с. Асеево» Азнакаевского муниципального района РТ, (Приказ №_____ от ________________г.)
 Учебного плана 19 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Асеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ №_____ от ______________________ г.)
 Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 57 классы. Музыка. 57 классы. Искусство. 89 классы. –
М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
Изучение изобразительного искусства в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
Цель:
 Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Задачи:




развивать   художественнотворческих   способностей   учащихся,   образного   и   ассоциативного   мышления,   фантазии,   зрительнообразной
памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности;
воспитывать культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоить знаниями об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных
средствах   и   социальных   функциях   живописи,   графики,   декоративноприкладного   искусства,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры;
знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладеть умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, представлению, воображению);
 формировать   устойчивого   интереса   к   изобразительному   искусству,   способности   воспринимать   его   исторические   и   национальные
особенности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ По   учебному   плану   19   классов   муниципального   бюджетного   образовательного   учреждения   «Основная   общеобразовательная   школа
с. Асеево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение изобразительного
искусства в 7 классе отводится 35 часов,1 час в неделю.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовнонравственное воспитание и развитие способностей, творческого
потенциала ребенка, формирование ассоциативнообразного пространственного мышления, интуиции. У учащихся   развивается способность
восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее   значение   имеет  направленность  курса   на   развитие   эмоциональноценностного   отношения   ребенка   к   миру,   его  духовно
нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоциональноценностного, эстетического восприятия мира и художественно
творческой   деятельности   помогут   младшим   школьникам   при   освоении   смежных   дисциплин,   а   в   дальнейшем   станут   основой   отношения
растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с
разными   художественными   материалами,   понимания   их   свойств   и   возможностей   для   создания   выразительного   образа.   Разнообразие
художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, межпредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей; 8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Межпредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при
знакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном
развитии человека;
2)   сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале   художественной   культуры   родного   края,   эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 4)   овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,
скульптуре,   декоративноприкладной   деятельности,   художественном   конструировании),   а   также   в   специфических   формах   художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
II. Учебнотематический план по изобразительному искусству.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Содержание
Колво часов
Изображение фигуры человека и образ человека
Поэзия повседневности
Великие темы жизни
Реальность жизни и художественный образ
ИТОГО:

Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
9
7
10
9
35 III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
  1.  Изображение фигуры человека и образ человека (9 часов)    Овладение даже первичными навыками изображения фигуры и передачи
движений человека представляет трудность для ученика, однако представления о разных подходах и способах изображения облегчают эту
задачу. Последовательность заданий позволяет постепенно наращивать этот навык. Материал включает все основные виды изобразительной
деятельности; рисунок, лепка, живопись. Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Красота
фигуры человека в движении. «Великие скульпторы». Изображение фигуры человека с использованием таблицы. Набросок фигуры человека с
натуры. Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессии
2.   Поэзия   повседневности   (10   часов)     Поэзия   повседневной   жизни   в   искусстве   разных   народов.   Тематическая   картина.   Бытовой   и
исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня  большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках.
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве.  Умения и навыки:  изображение учащимися выбранных мотивов из жизни разных народов в
контексте традиций поэтики их искусства; составление композиции с различными сюжетами из своей   жизни; создание композиции на темы
жизни людей своего города или села в прошлом.
3. Великие темы жизни  (7 часов)   Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве.Тема Великой Отечественной войны в
станковом   и   монументальном   искусстве;   мемориальные   ансамбли.   Крупнейшие   художественные   музеи   страны   (Государственная   Третьяковская
галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина)Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров
изобразительного искусства и архитектуры.(А.Рублев, Дионисий, В.В. Растрелли, Э.М. Фальконе, В.И.Баженов, Ф.С. Рокотов, А.Г.Венецианов,И. Мартос, К.П. Брюллов, А.А.Иванов, В.И.Суриков, И. Е.Репин, И.И. Шишкин, И. И. Левитан, В.М.Васнецов, М.А.Врубель, Б. М. Кустодиев, В. А.
Серов, К. С. Петров Водкин, С. Т. Коненков, В.И. Мухина, В. А. Фаворский)
4. Реальность жизни и художественный образ (9 часов)  Искусство иллюстрации. Слово и  изображение.   Конструктивное и декоративное
начало в изобразительном искусстве. Зрительские умения и  их значение для современного человека. Стиль и направление в изобразительном
искусстве, личность художника и мир его времени а произведениях искусства. крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в
культуре. Умения и навыки:  создание творческого проекта по выбору; конструктивный анализ произведений изобразительного   искусства.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАOBЩСЯ 7 КЛАССА
Знать:
– о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития истории искусств;
– роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах;
– процессе работы художника над картиной, о роли эскизов и этюдов.
 о композиции, особенностях построения произведения искусства;
– роли формата;
– выразительном значении размера произведения
– о поэтической красоте повседневности;
– роли искусства в жизни человека;
– роли художественных образов в понимании вечных тем жизни.
 о роли искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям роли конструктивного изобразительного и декоративного начал в
живописи, графике, скульптуре;
– о поэтическом претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства.
 творчество выдающихся художников XX века.
 о роли художественной иллюстрации;
– выдающиеся произведения изобразительного искусства;
 о роли русской тематической картины XIX–XX столетий
– об историческом художественном процессе; – о роли творческой индивидуальности художника;
– сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.
Уметь:
– изображать пропорции человека с натуры и по представлению;
– владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями
– строить тематические композиции;
– осуществлять поиски и способы выражения выбранной темы
– чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность;
– соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства, сравнивать произведения, делать выводы.
 различать картины художников данной эпохи.
 иллюстрировать литературные произведения;
– показать в работе навыки дизайна;
– анализировать разные по стилю предметы быта, создавать их эскизы;
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Оценка "5"
 учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
 правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
 верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;
 умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
 учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
 гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
 умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное. Оценка "3"
 учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
 учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
 не справляется с поставленной целью урока.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 19 классы.  М.: Просвещение, 2010
2. Электронное пособие по ИЗО: Компактдиск «Изобразительное искусство»Издательство «Учитель», 2010 год
2. Интернетресурсы.
1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа :http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа :http://www.pedsovet.su
3. Информационнокоммуникативные средства.
 Аудиозаписи. Классическая музыка. 4. Технические средства обучения.
1. Ноутбук
5. Учебнопрактическое оборудование.
      Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классах  по программе
Б.М. Неменского «Изобразительное искусство»  35 часов.
а №
п/п
к
о
р
у
№

Название темы урока
Кол
.час.
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Планируемые результаты
усвоения материала
Дата провед.
Предв. Факт
 «Изображение фигуры человека и образ человека» (9 часов) 1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Изображение фигуры
человека в истории
искусств.
Пропорции и строение
фигуры человека.
Выполнение аппликации.
Красота фигуры
человека в движении.
Лепка фигуры человека
(спортсмен).
1
1
1
1
«Великие скульпторы».
. 1
беседа по теме;
работа с иллюстративными
материалами.
беседа о том,  как происходил
поиск пропорций в изображении
фигуры человека;
работа в альбомах по заданию
учителя.
беседа  о месте станкового искусства
в познании жизни;
 рассмотрение схемы движения
человека;
Работа в альбомах.
беседа о выдающихся произведениях
современного искусства;
знать особенности пластичного
материала и способы работы с ним.
беседа  о жизни и творчестве великих
скульпторов мира;
работа в альбоме по заданию учителя.
Изображение фигуры с
использованием таблицы.
Набросок фигуры
человека с натуры.
1
1
изучит  все пропорции фигуры
человека, последовательность
выполнения человека в движении;
работа с иллюстрациями.
 развивать глазомер, ассоциативно
образное мышление, творческую и
познавательную активность;
работа в альбоме с натуры.
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
знать  представления о красоте
человека в истории искусства;
знать о процессе работы художника
над созданием станковых
произведений.
знать  термины «пропорции»,
«канон»;
уметь строить пропорции человека.
уметь схематично передавать
движение человека.
уметь передавать в объёмной
форме и в рисунке по наблюдению
натуры пропорции фигуры человека,
её движение и характер.
 развитие навыков поисковой
работы, творческой и
познавательной активности, а также
навыки публичного выступления.
уметь работать с таблицей;
уметь изображать фигуру человека.
знать  термины «набросок» и
техниках его выполнениях;
уметь наблюдать за особенностями
натуры;
 уметь делать набросок фигуры
человека. 8
9
1
8
9
Человек и его профессия.
Человек и его профессия
Выставка работ «Моя
будущая профессия».
10
Тематическая (сюжетная)
картина.
2
11 Жизнь каждого дня
большая тема в искусстве.
Что  знаю я о «Малых
голландцах»?
3
12
Возникновение и развитие
бытового жанра в
русском искусстве.
Родоначальники
жанровой живописи в
России: А.Венецианова,
П. Федотова;
4
13
Сюжет и содержание в
картине.
1
1
1
1
1
1
Беседа о профессии человека и видах
профессий.
Обсуждение работ художников.
Разработка композиции по данной
теме.
Работа в альбоме.
 «Поэзия повседневности» (7 часов)
 подвести учащихся к пониманию
особенностей жанра через повторение
и обобщение.
беседа о голландской живописи;
 Голландии как родине бытового
жанра, голландских художников и их
картинах.
Уметь предавать профессиональную
принадлежность человека с
соблюдением всех пропорций
фигуры.
Уметь предавать профессиональную
принадлежность человека с
соблюдением всех пропорций
фигуры.
знать о тематической (сюжетной)
картине, ее видах;
знать о бытовом жанре,
историческом жанре, графических
сериях;
уметь различать жанры
изобразительного искусства.
уметь творчески подходить  к
выполнению задания;
навыки публичного,
индивидуального и коллективного
выступления.
25.10
01.11
15.11
22.11
беседа  о творчестве русских
художников: А. Венецианова, П.
Федотова;
работа по иллюстрациям.

знать о творчестве художников;
уметь анализировать  произведения
искусства различных известных
художников.
29.11
беседа  о  творчестве художников Ян
Вермер, А. Пластов З.Серебрякова;
 учиться распознавать и понимать
знать о понятиях сюжет, тема и
содержания в произведениях
изобразительного искусств;
06.12 5
6
14
«Передвижники».
15
Создание тематической
картины «Жизнь моей
семьи».
1
1
сюжет и содержание картины.
Работа в альбоме.
уметь связывать графическое и
цветовое решение с основным
замыслом изображения.
беседа  о творчестве художников,
входящих в Товарищество
передвижных художественных
выставок
уметь определять особенности
художественного стиля
произведений изобразительного
искусства «Передвижников».
Работа с иллюстрациями, разработка
эскиза будущей работы по заданной
теме.
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
знать о сложном мире станковой
картины;
знать о роли сюжета в решении
образа;
уметь работать на заданную тему,
применяя эскиз и зарисовки.
знать о процессе работы художника
над созданием станковых
произведений;
 уметь работать  с
художественными материалами в
технике живописи.
знать об историческом жанре в
живописи;
уметь творчески подходить  к
выполнению задания.
Уметь вести поисковую работу по
подбору репродукций, книг,
рассказов об искусстве.
Уметь работать над сюжетом
исторической картиной.
7
16
Создание тематической
картины «Жизнь моей
семьи»  продолжение
1
Работа в альбоме, завершение работы.
1
2
3
17
18
19
Историческая тема в
искусстве. Творчество
В.И. Сурикова.
Сложный мир
исторической картины.
Сложный мир
исторической картины
(продолжение)
1
1
 «Великие темы жизни» (10часов)
беседа о жизни и творчестве великого
русского художника В.И. Сурикова;
развивать навыки публичного,
индивидуального и коллективного
выступления.
беседа  о сложном мире исторической
картины;
воспитать нравственноэстетическое
отношение к миру, интерес к истории,
любовь к искусству.
 Работа в альбоме. 4
5
6
7
20
21
22
23
8
24
Зрительские умения и их
значения для
современного человека.
Великие темы жизни в
творчестве русских
художников К.Брюллова
«Последний день
Помпеи».
Сказочнобылинный
жанр. Волшебный мир
сказки.
Библейская тема в
изобразительном
искусстве.
Всепрощающая любовь
(Рембрандт и его картина
«Возвращение блудного
сына»).
Крупнейшие музей
изобразительного
искусства и их роль в
культуре.
9
25
Эрмитаж – сокровищница
мировой культуры.
1
1
1
1
1
1
беседа об особом языке искусства и
средствах его выразительности.
Работа с иллюстрациями.
знать о разных уровнях восприятия
произведения изобразительного
искусства на разных уровнях;
знать историю создания и
художественный замысел великой
картины К.Брюллова «Последний день
Помпеи».
уметь ассоциативнообразно,
творчески мыслить;
уметь вести дискуссии, публично
выступать.
беседа  о сказочнобылинном жанре в
живописи на примере творчества И.
Билибина и В.Васнецова;
работа в альбоме по заданию учителя.
уметь вести поисковую работу;
 уметь творчески подходить к
выполнению задания.
 познакомить учащихся с великой
картиной Рембрандта «Возвращение
блудного сына»;
знать о сложном мире сюжетной
картины.
Уметь отстаивать своё мнение по
поводу рассматриваемых
произведений.
беседа  о художественных музеях и их
типах;
знать о крупнейших музеями мира и
России;
работа с иллюстрациями.
беседа  об Эрмитаже как
сокровищнице мирового искусства;
знать о произведениях выдающихся
мастеров Древней Греции; эпохи
итальянского Возрождения,
голландского искусства 17 века;
испанского искусства 17 начала 19
Уметь отстаивать своё мнение по
поводу рассматриваемых
произведений.
знать произведения
изобразительного искусства из
Эрмитажа;
уметь анализировать произведения
искусства;
уметь отстаивать свое мнение.
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03 10
26
Знакомые картины и
художники.
веков; французского искусства 17 – 20
веков; русского искусства.
 беседа о картинах и художниках
нашего города, поселка, республики.
1
знать о художниках и их
произведениях своего город;
уметь отстаивать своё мнение по
поводу рассматриваемых
произведений.
1
2
3
4
5
6
27
28
29
30
31
32
Плакат и его виды
шрифты.
Плакат и его виды
шрифты (продолжение)
Книга. Слово и
изображение.
Искусство иллюстрации.
Зрительские умения и их
значение для
современного человека.
История искусства и
история человечества.
 «Реальность жизни и художественный образ» (9 часов)
1
1
1
1
1
1
знать о плакате, как особом виде
графики, отметив специфику его
образного языка;
знать о произведениях агитационно
массового искусства.
 познакомить учащихся с ролью
текста в плакате и его взаимосвязью с
рисунком.
рассмотреть основные элементы
книги.
знакомство с  искусством
иллюстрации.
изучение понятия художественный
образ;
рассмотрение разных уровней
понимания изобразительного
искусства.
беседа об историкохудожественном
процессе в искусстве.
обзор развития искусства и
направлений в разных стилях
искусства;
работа с иллюстрациями .
уметь работать с художественными
материалами в технике графики по
выполнению плакатов и аппликаций.
уметь работать с художественными
материалами в технике графики по
выполнению плакатов и аппликаций.
уметь выполнять элементы
оформления альбома или книги.
уметь выполнять иллюстрации к
произведению искусства.
Уметь проводить более глубокий и
системный аналитический разбор
произведения искусства.
Знать основные этапы развития
искусства.
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05 7
8
9
33
34
35
Стиль и направление в
изобразительном
искусстве.
Крупнейшие музеи
изобразительного
искусства и их роль в
культуре.
Художественный музей
моего города.
1
1
1
Беседа о последовательном
историческом развитии искусства по
разным стилям.
Беседа о Третьяковской галерее,
Эрмитаже, Русском музее в СП. Прадо
в Мадриде, Метрополитене в Нью
Йорке.
 познакомить учащихся с
художественным музеем города, его
историей, коллекцией работ.
Знать основные стили в искусстве
их историческое развитие.
Уметь различать стили и
направления в искусстве.
знать историческое развитие
музеев;
знать о значении музея в
национальной и мировой культуре.
уметь отстаивать своё мнение по
поводу рассматриваемых
произведений;
уметь проводить поисковую
работу.
23.05
20.05
30.05

file_name: Тит. лист + Рабочая программа + КТП ИЗО 7 класс - Неменский исправленный.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 7-го класса составлена на основе:
•	федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089),
•	авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы» (2010 год издания).
•	образовательной программы МБОУ «ООШ с. Асеево» Азнакаевского муниципального района РТ, (Приказ №_____ от ________________г.)
•	Учебного плана 1-9 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Асеево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ №_____ от ______________________ г.)
•	Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение изобразительного искусства в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
Цель:
•	Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России.
Задачи:
•	развивать художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
•	воспитывать культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
•	освоить знаниями об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
•	овладеть умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
•	формировать устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
По учебному плану 1-9 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа           с. Асеево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение изобразительного искусства в 7 классе отводится 35 часов,1 час в неделю.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У учащихся  развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, межпредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Межпредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-
знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

title: Рабочая программа по ИЗО 7 класс


extracted_text:
С.Ж.Асфендияров атындағы қазақ ұлттық медицина университеті
Теориялық және қолданбалы механика оқытушысы:Баракова А.
Фармациялық өндіріс технология мамандығымен оқитын   2 курс студенті: Тулепова
Ә.
Нүктенің кинематикалық сипаттамаларын үйкеліссіз сырғу мен дөңгелеудің
заңының қозғалысының табу
  Мақала  нүктенің кинематикалық  сипаттамаларын   және  қозғалыс  заңын  түсіндіру
арқылы
  дөңгелектің   үйкеліссіз   сырғуын   анықтауға   бағытталған.   Үйкеліссіз
сырғудың қарапайым мысалдары көрсетілген. Анықталған және жаңадан зерттелген
мәліметтер осы жағдайдағы механикалық есептерді шешуге мүмкіндік береді.
Кілтті сөздер:жылдамдық, кинетикалық энергия, уақыт моменті
Өзектілігі: қазіргі заманғы ақпараттар ағымының жеделдеп артуымен техника дамуы
жағдайындағы   өмір   механика     мен   физиканың   терең   білімін   қажет   етеді.   Бұның
салдарынан көптеген жаңадан пайда болып жатқан механикалық есептердің шешімі
зертелуде   және   осы   мақсатта   көптеген   есептерді   қарапайым   түрде   көрсетіп
талқылаған абзал және тиімді.
     Теориялық механика заманауи технологиялардың басты бағыттарының  ғылыми
негізі   болып   табылады.   Қоғам   сұранысы   маңызды   және   кейінге   қалдырылмайтын
мәселе     ретінде   жаңа   да   жаңа   механикалық   қозғалыс   құбылыстарын   үнемі   алға
шығаруда.Теориялық   механика   қазіргі   уақытта     нақты   тапсырмалардың   шешімін
зерттеу   арқылы   даму   үстінде  .Осы   тапсырмаларды   шешімін   табу   үшін   біз   кейбір
механика түсініктерін білуіміз керек:
Материялық   нүкте   түсінігі:  қарастырылатын   жағдайда   өлшемдерін   ескермеуге
болатын абсолют қатты дене , оның массасы нүктеде жинақталады.
Абсолют қатты дене түсінігі:уақыт өзгеруімен кез келген екі нүкте арасы тұрақты
болып қалатын   шексіз материялық нүктелерден тұратын өзгермейтін механикалық
жүйе  .
Санақ жүйесі түсінігі: кеңістікте дене қалпын басқа еркін таңдалған, қозғалмайтын
денеге қатысты анықтауды айтады.   Қарастырылған дене қалпын анықтау, әдетте,
оны қандай да бір координаттар жүйесімен байланыстыру арқылы анықталады.
Материялық   дененің   механикалық   қозғалысы   түсінігі:  уақыт   аралығында
денелердің  бір  біріне    қатысты   өзгеруі.Егер   де  таңдалған   жүйеге   қатысты    дене
қалпы өзгермесе, онда бұл дене осы жүйеге қатысты тыныштықта болады, ал өзгерсе,
онда     бұл   дене   осы   жүйеге   қатысты   қозғалады.   Бір   қозғалыс   оның   қандай
координаттар   жүйесімен   қарастырылатындығына
  байланысты   әртүрлі
болады.Мысалы,   автомобиль   поршені   қозғалтқыш   корпусымен   байланысқан   санақ
жүйесіне қатысты түзусызықты   еркін   қозғалыс жасайды, ал автомобиль біртекті
қозғалыс жасайтын жолмен байланысқан санақ жүйесімен   синусод бойынша орын
ауыстырады.
     Жаңа көлікті жобалау кезінде кинематикалық құрылымды жасау білу керек. Ол
үшін   нүкте   қозғалысының   кинетикалық   сипаттамарын   (траектория,   жылдамдық,
үдеу,  бұрыштық   үдеу,  т.б.)   анықтау   жеткілікті.Бізге   кинетикалық   энергияның   екі
түрі белгілі: 1) трансляциондық кинетикалық энергия:

2) айналмалы кинетикалық энергия:
Жалпы   жағдайда   бұл   энергиялар   бірбіріне   қатысты   пропорцияналды   емес,   яғни
келетін кинетикалық энергия шамасы айналмалы кинетикалық энергия шамасымен
міндетті   түрде   байланысты   болмайды.   Бірақ,   көптеген   мәселелер   бар,   сол
мәселелердің ең маңыздысы егер де олар бірбіріне пропорционалды келетін болса:
Мысал ретінде қарапайым бейсбол ойынында қолданылатын допты алайық. Бейсбол
добын көзге елестейік және оны қандай да бір тегіс бет арқылы домалатайық.Қандай
құбылыс байқалады ?Доп жай ғана домалап кетті, ең қызығы,домалаған доп жерге
қатысты үйкеліссіз сырғыды, яғни мүлде сырғыған жоқ , себебі беттер бірбірінде
сырғанамайды.Бұл   әр   уақыт   мезетінде   доптың   нөлдік   жылдамдықта   болатынын
білдіреді, яғни доптың жерге тиетін әр нүктесі секундтай аралықта жерге қатысты
нөлдік жылдамдықта болады . Енді бейспол доптын жарты бөлігін сызық ретінде
бояйық   және   оны   домалатып   жіберсек,домалатқан   бетте   бояу   іздері   қалады,   бұл
доптың әр жерге тиген аралығын білдіреді. Бұл аралық массалар орталығына(доптың
центрінен   бояу   аяқталған   аймаққа   дейінгі   аралыққа)   тең   және   мына   формуламен
есептеледі: d=r∆Q
r доптың радиусы ;
Q доптың айналым саны;
  Енді   көлікті   жоғары   жылдамдықпен   келе   жатыр   делік   ,   қандай   жылдамдықта
қозғалса да, жерге тиетін нүкте жылдамдығы нөлдік мәнге ие болады, яғни осы нүкте
дөңгелекті домалауға итермелейді.Міне,осыны біз үйкеліссіз сырғу деп атаймыз.Бұл
не үшін керек?Осындай жағдай орын алған кезде трансляционды және айналмалы
кинетикалық   энергиялар   пропорционалды   келеді   және   бұл   массалар   орталығы
жылдамдығы   мен   бұрыштық   жылдамдықтың   пропорционалды   екенін   көрсетеді.
Дәлелдемесі:   доптың   жартысын   сызық   бойымен   бояғанда   және   массалар
орталығының   қозғалған   аралығын   тапқанда   біз   айналу   бұрышын   90°   деп   алдық
(себебі жартысы) та, формуласын жаздық, енді осы формуланы сол қозғалыс болған
уақыт   аралығына   бөлеміз:   d/dt=r∆Q/dt.   Әрі   қарай   массалар   орталығының
жылдамдығын тапсақ ол былай өрнектеледі: vс=r ω.
 vс=r ω.
                        Міне осы формула үйкеліссіз сырғудың ең маңызды да негізгі
негізгі   формуласы   болып   есептелінеді.Толық   түсіну   үшін   есеп   мысалын
қарастырайық:
1мысал.Суретте   берілгендей   цилиндр   тәрізді   зат   төмен   қарай   4   м   биіктікте
домалады.Бізге орталық массалардың
жылдамдығын табу керек,
яғни Vс=?                                                           R=2м
Шешуі:
Бұл кезде үш энергия әрекет етеді:
mgh=1/2(mv с
w=vс/r
2+I ω2)
5 кг
м
4 I=1/2mr2
Формуланы түрлендірсек:
gh=3/4 vс
2
орталық массалардың
жылдамдығы vс=7,23 м/с шамасына тең.
2мысал. Дөңгелек көлденең бет бойымен сырғусыз домалап келе жатыр. Дөңгелектің
ішкі радиусы r=1м, ал сыртқы R=1,5 м. Массалар орталығы жылдамдығы vc = 1 м/с. М
нүктесінің   дөңгелек   центрінен   р   қашықтықтағы   қозғалыс   заңдылығын   табу,   егер
бастапқы   уақыт   моменті   Т=π/2с   болса.   Тангенциальды   және   нормаль   үдеулерді
анықтау.
Шешуі: қандай да бір М нүктесінің қалпы радиус вектормен анықталады:
ОМ =rc+p
Бұнда   вектор  rc  дөңгелек   қалпын,   ал  pМ   нүктесінің   центрге   қатысты   қалпын
анықтайды.
Р векторын декарт осіне проекциясы арқылы келтірсек:
Рх = р соs(φ)=psin(β) py=psin(φ)=pcos(β).
Нүкте центрі көлденең қозғалғандықтан оның қозғалыс заңдылығы:
хc=vc t , yc=r.
Дөңгелектің сырғусыз қозғалуынан:
М0М=ОР= хc        vc t =r
Анықталған формулалар бұл есепті Mathcad көмегімен шешуге мүмкіндік береді.
Қорытынды.  «Механика ғылымдар ішінде ең асылы, одан бұрын ең пайдалысы»
деп,   Леонардо   да   Винчи   айтпақшы,   біз   осы   мақала   көмегімен   асыл   ғылымды
меңгеруде бір қадам жақындадық.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1.Челноков   Ю.Н.  Кватернионные   и   бикватернионные   модели   и   методы   механики
твердого  тела  и  приложения.Геометрия кинематика  движения.М.:  ФИЗМАТЛИТ,
2006.  512 с.  ISBN 5922106805.
 2.Кинематика.Часть первая [ электронды ресурс]. URL:
file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/Rar$DIa0.112/Основная%20часть
%20(решение%20с%20использованием%20Mathcad).pdf
3. Адам ағзасында энергия мен зат алмасу . [электронды ресурс].URL: http://ikaz.info/
(Қарау мерзімі: 23.11.2017)
4. Rolling Without Slipping .[ electronic resource] URL:https://www.realworldphysics
problems.com/rollingwithoutslipping.html (Date of circulation: 03/01/2018)
5.   A   ROLLING   OBJECT   ACCELERATING   DOWN   AN   INCLINE.   [electronic
resource]. Rhett Allain, URL: (Date of circulation: 03/01/2018)
6. Rolling without slipping problems | Physics | Khan Academy [electronic resourse].
URL: https://youtu.be/5eX5WnPDnvs (Date of circulation: 03/01/2017) заңының қозғалысының табу

                                                 С.Ж.Асфендияров атындағы қазақ ұлттық медицина университеті
Теориялық және қолданбалы механика оқытушысы:Баракова А.
Фармациялық өндіріс технология мамандығымен оқитын   2 курс студенті: Тулепова Ә.
Нүктенің кинематикалық сипаттамаларын үйкеліссіз сырғу мен дөңгелеудің
Кілтті   сөздер:   нөлдік   жылдамдық,   массалар   орталығы   жылдамдығы,   бұрыштық
жылдамдық
Үйкеліссіз сырғу, әдетте, дөңгелек тәрізді зат цилиндр немесе шардың қандай да бір
бет үстінде сырғығанда орындалады . Физика негізгі курсында оқитындар массалар
нүктесін зерттейді .Әрине, олар массалар нүктесі болып табылмайды. Бейсбол добы
бұл массалар нүктесі емес, және ешқандай көлік дөңгелегі болып табылмайды.Бірақ,
сіз   егер   массалар   орталығының   қозғалысына   қарасаңыз,   онда   ол   негізі   массалар
нүктесі. Массала нүктесі үшін біз импульсті білеміз:
Бұл   жерде   импульс   та,
  үдеу   де   объекттің   массалар   орталығына
арналған.Әрине,массалар нүкте бұл тек доп орталағы. Жұмысты энергия принципі
жұмыс  істеу  үшін массалар  нүктесі  транцляционды  және  айналмалы  кинетикалық
энергиялар қолданылады және де доп сырғығанда олар бір біріне пропорциональды
келеді бұны қалай түсіндіруге болады?
Мысал   ретінде   қарапайым   бейсбол   добын   алайық.   Допты   бір   тегіс   бет   арқылы
домалатайық.   Домалаған   доп   жерге   қатысты   үйкеліссіз   сырғыды,   яғни   мүлде
сырғыған жоқ , себебі беттер бірбірінде сырғанамайды.
Енді   көлікті   жоғары   жылдамдықпен   келе   жатыр   делік   ,   қандай   жылдамдықта
қозғалса да, жерге тиетін нүкте жылдамдығы нөлдік мәнге ие болады, яғни осы нүкте
дөңгелекті   домалауға   итермелейді   Бұл   дөңгелектің   жерге   тиетін   әр   нүктесі
секундтай аралықта жерге қатысты нөлдік жылдамдықта болады . Толық түсіну үшін
бейсбол   доптың   жарты   бөлігін   сызық   ретінде   бояйық   және   оны   домалатып
жіберсек,домалатқан бетте бояу іздері қалады, бұл доптың әр жерге тиген аралығын
білдіреді.   Бұл   аралық   массалар   орталығына(доптың   центрінен   бояу   аяқталған
аймаққа дейінгі аралыққа) тең және мына формуламен есептеледі: d=r∆Q
r доптың радиусы ;
Q доптың айналым саны;
Әрі қарай  доптың жартысын сызық бойымен бояғанда және массалар орталығының
қозғалған аралығын тапқанда біз айналу бұрышын 90° деп алдық (себебі жартысы) та,
формуласын   жаздық,  енді   осы   формуланы   сол  қозғалыс   болған   уақыт   аралығына vс=r ω.
бөлеміз:   d/dt=r∆Q/dt.   Әрі   қарай   массалар   орталығының   жылдамдығын   тапсақ   ол
былай өрнектеледі: vс=r ω.
                                    Міне осы формула үйкеліссіз сырғудың ең маңызды да негізгі
негізгі форм                формуласы болып есептелінеді.

Осылай   біз   қарапайым   мысалдар   көмегімен   нүктенің   үйкеліссіз   сырғығандағы
қозғалыс заңдылығын түсіндік. Бұнда
й мысалдар бізге механиканы терең де оңай
түсініге   мүмкіндік   береді   және   бұндай   әдіспен   түсіндірсе,   адам   ақпаратты   тез
қабылдап қана қоймай,механикаға деген құштарлығы артады.

file_name: механика.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
1
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 4.2. Рождение Киевской Руси
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 14….…………………………………………………………
3
4
5
6
11
12 3
Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
Пояснительная записка
Вера

Витальевна,
преподаватель
Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.2.   Рождение
Киевской Руси
Документ, презентация
История
Цель:   изучить   процесс   образования   Древнерусского
государства.
Задачи:
1.Образовательная:   рассмотреть   предпосылки   и   этапы
образования Древнерусского государства у славян.
2.   Развивающая:   продолжить   формировать   умение
работать   с   исторической   картой,   составлять   опорные
конспекты,   выражать   собственную   точку   зрения   на
проблемные исторические вопросы.
3. Воспитательная: воспитывать патриотические чувства и
чувство гордости за историю российского государства.
1518 лет, студенты техникума
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.2.   Рождение
Киевской Руси может быть рекомендована преподавателям
средних   профессиональных   учебных   заведений,   где
студенты   помимо   общеобразовательной   подготовки,
получают   знания   и   обретают   умения   по   выбранной
профессии (специальности). Не исключено, что отдельные
виды заданий также могут быть уместны при организации
уроков   в   системе   школьного   обучения   в   рамках   учебных
предметов «История России», «Всеобщая история».
Литература
1.  Артемов  В.В.   История   для   профессий  и  специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
1. Википедия. [Электронный ресурс]. URL:   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE
%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC
%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BB%D0%B5%D1%82 (дата обращения:
26.09.2017).
2.   Карта   «Древнерусское   государство   в  IX  –  XI  вв.»   [Электронный   ресурс].
http://images.myshared.ru/10/999738/slide_13.jpg (дата обращения: 26.09.2017).
3.Карта   «Торговый   путь   из   варяга   в   греки».
[Электронный   ресурс].

 URL:
 URL: 4

государства.

признаки
  Основные
Социальнополитический
http://ic.pics.livejournal.com/jucharahohotun/69016622/5707/5707_original.jpg
26.09.2017).
4.
http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/16/15906/img9.jpg (дата обращения: 26.09.2017).
5.
ресурс].
http://ychimhistory.ucoz.ru/10Rossia/socpol.stroj.jpeg (дата обращения: 26.09.2017).
6.Теории   возникновения   государства   у   восточных   славян.   [Электронный   ресурс].
http://ignorik.ru/ign/83/d82016/82016_html_403ba16.gif (дата обращения: 26.09.2017).
7.
http://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/05/07/s_590f7ca181459/623672_1.jpeg
26.09.2017).
  Этапы   развития   Древнерусского   государства.
[Электронный
[Электронный
ресурс].

строй.

[Электронный   ресурс].
 URL:
(дата   обращения:

(дата

обращения:

 URL:
 URL:
 URL:
11.
Видеоресурсы
1. Становление Древнерусского государства в IX – X вв. [Электронный ресурс]. URL:  vk.com/video
71361274_170639611. (дата обращения: 26.09.2017).
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
План урока теоретического обучения
4. История России с древнейших времен до конца XVII века
4.2. Рождение Киевской Руси
1. Рассмотреть предпосылки и этапы образования Древнерусского государства
у славян.
2.   Продолжить   формировать   умение   работать   с   исторической   картой,
составлять   опорные   конспекты,   выражать   собственную   точку   зрения   на
проблемные исторические вопросы.
3.   Воспитывать   патриотические   чувства   и   чувство   гордости   за   историю
российского государства.
45 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/беседа/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа с исторической картой, ответы на вопросы, беседа, рассказ, просмотр
видеосюжетов,   ответы   на   исторические   вопросы,   проведение   сравнения,
расшифровка анаграммы, решение филворда
фронтальногрупповая, индивидуальная, парная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Карта «Древнерусское государство в IX – XI вв.»
6.Карта «Торговый путь из варяга в греки».
7. Видеоресурс «Становление Древнерусского государства в IX – X вв.»
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач.
и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с. Метод контроля
Межпредметные
связи
Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
5
устный, письменный
обществознание, культурология
военная демократия, народное собрание, зависимое население Древней Руси,
теории   возникновения   государства   –   антинорманская,
  норманская,
центристская, торговые пути «из варяг в греки», «Волжский серебряный путь»
учебная аудитория
1. основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории;
3. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
4. особенности   исторического.   пути   России,   ее   роль   в   мировом
сообществе;
5. основные исторические термины и даты.
1. анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых   системах   (текст,   карта,   таблица,   схема,   аудиовизуальный
ряд);
2. различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
3. устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических
процессов и явлений;
4. представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии.
  выбирать   типовые
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый   интерес.  ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность,
 методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой  для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития, заниматься  самообразованием, осознанно  планировать  повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Структура урока
Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
Первичное
закрепление
нового
материала
1
1 мин.
2
5 мин.
3
72 мин.
4
5 мин.
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
3 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1 мин.
7
3 мин. 6
Ход урока
I.
Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II.
Актуализация опорных знаний
Приложение 1
Задание 1 «Племенные союзы»
1.   Прочитайте   по   вертикали   и   по   горизонтали,   зашифрованные   в   квадрате   28   народов   (племен,
племенных союзов).
Организация работы: парная
Хронометраж: 10 минут
С
А
Р
К
В
Г
И
Е
М
Ф
Н
Л
Ы
Е
П
А
Д
О
Г
Ы
Л
О
Б
О
Т
И
В
Ы
Е
Ц
Б
В
Ж З
Ы
М
Д
Р
Е
Г
И
Н
Д
К
О М
А
Т
Ы
Ы
А
П
З
М
У
Х
В
У
Н
Н
Ы
Ь
Б
О
И
К
Л
Ц
И
А
Д
Ь
Я
Р
Ы
Л
К
Р
И
Ч
З
П
У
Ч
Ъ
Э
В
Я
Т
И
Ч
И
А
Р
С
Л
А
В
Я
Н
Е
В
И
Ш
Н
Д
Ф
Ш
В
У
Х
Х
А
Ю З
Р
Е
Л
И
Б
Щ
Т
А
Р
Ы
Ч
У
С
И
7
Л
Г
А
Р
Ы
Д
В
В
И
Е
Р
Ц
Ы
Я
И
Г
О
Н
Ж А
К
Й
Л
Ц
Б
А
Н
Т
Ы
М
Д
Л
О
Н
А
Ы
Ы
Т
О
Р
К
И
Е
Ы
П
Е
В
Ы
С
Ц
Щ
П
Е
Ч
Е
Н
Е
Г
И
Ь
Г
О
В
И
Ч
И
Т
С
Е
В
Е
Р
Ж Я
Н
Е
У
Ы
Я
Р
Т
Н
Э
Д
Р
Е
В
Л
Я
Н
Е
С
Ф
Ъ
Ю Я
Ответы:
скифы, сарматы, венеды, готы, гунны, анты, авары, дулебы, славяне, хазары, болгары, мадьяры, поляне,
северяне,   радимичи,   вятичи,   печенеги,   торки,   половцы,   склавины,   древляне,   дреговичи,   кривичи,
византийцы, уличи, тиверцы, волыняне, бужане.
Задание 2 «Расшифруй анаграммы»
1.   Переставьте   буквы   так,   чтобы   получились   слова,   связанные   с   хозяйственной   деятельностью
восточных славян.
Организация работы: парная
Хронометраж: 5 минут
еедмизлеле, сеподка, пшная, апр, лора, озпол, ранакльни, лупг, емелх, оатвл, хасо, шеницпа, менячь,
порос, релопег, тохоа, ничебортство, пинушна.
Ответ:
Земледелие, подсека, пашня, пар, рало, полоз, наральник, плуг, лемех, отвал, соха, пшеница, ячмень,
просо, перелог, охота, бортничество, пушнина.
I. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Предпосылки и этапы образования Древнерусского государства.
2. Центры формирования Древнерусского государства.
3. Теории возникновения Древнерусского государства.
4. Социальнополитический строй Древней Руси.
1. Предпосылки и этапы образования Древнерусского государства.
Преподаватель:
В  VI  –  VII  вв.
 славяне   находились   на   последней   стадии   развития   общиннородового   строя.
Управление осуществлялось на принципах  Военной демократии.  Все вопросы решали на  народном
собрании общинников.
Древнерусское   государство   сформировалось   в   Восточной   Европе  в   конце   первого   тысячелетия.
Первым,   зафиксированным   фактом   русской   истории   считается   появление  в   839   году  при   дворе 8
императора Людовика Благочестивого  нескольких послов из Византии  с людьми  народности  «Рос»,
оказавшихся при более пристальном рассмотрении скандинавами. Уже через несколько десятков лет
росы   упоминаются   в   связи   с   военными   действиями   (поход   на   Византию).   Именно   с   этого   отрезка
времени Русская земля упоминается как самостоятельное государство в средневековых хрониках.
  дошедших
  наиболее   ранний   из
  «Повесть временных лет» («Первоначальная летопись» или «Несторова
летопись»)
  до   нас
древнерусских летописных сводов начала XII века. Известен по нескольким
редакциям   и   спискам   с   незначительными   отклонениями   в   текстах,
внесёнными переписчиками. Был составлен в Киеве.
Охваченный период истории начинается с библейских времён во вводной
части и заканчивается в третьей редакции 1117 годом. Датированная часть
истории Древнерусского   государства начинается   с   лета   6360   (852   год),
правления византийского императора Михаила III.
Название своду дало начало первой фразы: «Се повести времяньных лет,
откуду есть пошла Руская земля, кто в Киеве нача первее княжити, и
откуду Руская земля стала есть».
Историческую достоверность «Повести» многие современные специалисты
ставят под сомнение.
Запись в конспект:
Предпосылки формирования Древнерусского государства:
1. Экономические – увеличение производительности труда, накопление богатств, развитие торговли,
торговый путь «из варяга в греки».
2.   Социальные   –   разложение   родоплеменного   строя,   возникновение   имущественного   неравенства,
выделение знати.
3. Политические – усиление роли военной знати: князей, дружины, возникновение городов.
4. Внешнеполитические – общая военная угроза от степняков на юге и норманнов на севере.
Этапы формирования государственности у славян:
2. Центры формирования Древнерусского государства.
Преподаватель:
Просмотр   видеоурока  «Становление   Древнерусского   государства   в  IX  –  X  вв.   –   Режим   доступа:
vk.com/video71361274_170639611.
Задание:
1. Просмотрите видеоурок. 9
2. Запишите центры формирования Древней Руси.
3. Запишите и запомните год образования Древнерусского государства.
Ответ:
Центрами формирования Древней Руси традиционно считаются три города:
Старая Ладога (Альдейгьюборг по сандинавски), 752 г.;
Новгород, 859 г.,  на Севере;
Киев, наиболее древний город (482 г.) – на Юге.
Год образования Древнерусского государства:
862 г. — призвание варягов.
882 г. — объединение князем Олегом новгородских и киевских земель в единое государство.
Задание «Древнерусское государство в IX – XI вв.»:
1. Найдите на карте местонахождение славянских племен.
2. Сделайте записи в конспект.
3. Обратите внимание на постепенное расширение границ Древнерусского государства.
4. Укажите, какие территории входили в Древнерусское государство в 862 г., 882 г. и 980 г.
Ответ:
Приложение 2

территории

этой

  радимичи,
  кривичи,
  древляне,
На
преимущественно,
проживали,
славянские   племена:
(поляне,
  дреговичи,
  волыняне
(бужане),   улмичи,   тиверцы,   северяне,   белые
хорваты,
  полочане,
словене, вятичи). Но эти племена находились в
постоянном взаимодействии и противоборстве
с   варягами
(скандинавские   племена),
германскими,   балтийскими   и   угрофинскими
племенами (на севере, северозападе и северо
востоке),   хазарами,   булгарами,   татарами,
печенегами, половцами, аланами и адыгами (на
востоке   и   юговостоке),   поляками   (ляхами)   и
мадьярами   на   западе,   греками,   болгарами   и
арабами на юге.
В   результате   взаимной   ассимиляции   этих
  племен   и   народов
многочисленных
сформировался русский народ.
Задание:
Приложение 3 1. Рассмотрите на карте расположение двух торговых путей.
2. Запишите названия торговых путей.
10
Важнейшими   событиями   в   начальной   истории
Древней   Руси   было   формирование   двух   торговых
путей.
Примерно в 800 году на территории Древнерусского
государства   были   установлены   торговые   связи   с
Хазарским   каганатом   (столица   в   г.   Итиль   близ
дельты   Волги)   по   речному   пути  ВолховИльмень
МстаВолга.  Через   него   далее   шел   путь   по
Каспийскому морю в Дербент к Арабскому халифату.
А в период 830860  гг. был  сформирован  путь «из
варяг   в   греки».   Это     ВолховскоДнепровская
магистраль, протяженностью около 1500 км.
3. Теории возникновения Древнерусского государства.
Преподаватель:
Записи в конспект:
Вопрос:
Какая   теория   происхождения   Древнерусского
государства   вам   кажется   наиболее   правильной?
Обоснуйте свой ответ.
4. Социальнополитический строй Древней Руси
Вопрос:
Вспомните,
общество от государства?
  чем   отличается   первобытное
Преподаватель:
Зависимое население Древней Руси делилось на части:
∙ Смерды, являющиеся особой группой полусвободного зависимого населения, которая была близкой по
юридическому положению к так называемым западноевропейским литам.
При   этом,   зависимость   от   феодала   могла   быть   меньшей   или   большей,   однако   главным   образом   она
проявлялась   в   фактической   обязанности   выплат   податей   и   отбывании   феодальной   повинности.
Свободный  общинниксмерд имел  некоторые  преимущества (например, он мог завещать детям землю).
Если же он не имел детей, то имущество переходило общине.
Имущество и жизнь смердов охранялось по закону в меньшей мере, чем у феодалов. Как гласит «Русская 11
правда» за убийство смерда убийце надлежало выплатить сумму в пять гривен, за кражу коня – две
гривны и за муки, причиняемые смерду – три гривны.
∙ Закупы – то есть, взявшие «купу» (заём), в роли которой могли выступать деньги, зерно, скот, земля и
др.
Данный долг нужно было отработать. При этом, установленных эквивалентов и нормативов для такой
отработки   не   существовало,   а   объём   работы   устанавливал   сам   кредитор.   Поэтому   с   нарастанием
процентов такая кабальная зависимость значительно усиливалась и могла продолжаться очень долго.
Историки различают «неролейный» и «ролейный» закуп.
∙ Рядовичи – люди, заключившие с землевладельцем так называемый «ряд», то есть договор об условиях
пользования орудиями труда или землёй. Данный вид юридически был очень близким к закупам.
∙   Изгои.  Люди,   вышедшие   (покинувшие)   из   общины,   которые   фактически   лишились   поддержки   своей
социальной группы. Греков Б. предложил различение изгоев на сельских и городских.
∙   Прощенники  –   люди,   которые   попали   под   «покровительство»   светских   феодалов,   монастырей   или
церкви,   обязавшиеся   осуществлять   трудовую   деятельность   в   их   хозяйстве.   По   своему   положению
прощенники были близки к сельским изгоям.
∙ Холопы.
В холопство попадали путём фактической самопродажи (к примеру, для выплаты виры), рождения от
рабыни, женитьбы на рабыне, куплипродажи, поступления в ключничество (при служении в княжеском
хозяйстве), а также в результате совершения некоторых видов преступления (так называемая «выдача
головой»). Кроме того, в холопство переходили, не сумевшие выплатить закуп.
За   все   действия   холопов   обязан   был   отвечать   его   господин,   но   в   некоторых   случаях   разрешалось
самостоятельно наказать холопа.
Записи в конспект:
IV. Закрепление изученного материала.
Приложение 4
Задание «Возникновение Древнерусского государства».
Вставь пропущенные слова.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
1.   Древнерусское   государство   возникло   как   результат   длительного   самостоятельного   развития
славянского общества.
Утверждается ……… теорией.
2. …………..объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани.
3. Варяги образованнее и организованнее славян: признаются представителями более развитого мира.
Утверждается ……………. теорией.
4. Во главе дружины стоял военачальник ……..
5. Как называется орган городского самоуправления………
6. Кто руководил общерусским ополчением ………
7. Кто являлся советником князя……….
Ответы: 12
1. Центристской.
2. Полюдье.
3. Норманской.
4. Князь.
5. Вече.
6. Воевода.
7. Дружина.
V. Домашнее задание:
 Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013  п. 12 – с.81 – 82;
 вопросы и задания 1, 2, 3 – с. 125126;
 работа с исторической картой.
Профилизация:
Составление презентации «Роль животных в славянской культуре».
VI.
Подведение итогов урока
 оценка работы группы;
 оценка работы отдельных студентов;
 аргументация выставленных оценок.
VII.
Рефлексия
Техника «Рефлексивная мишень».
На   доске   рисуется   мишень,   которая   делится   на   сектора.   В   каждом   из
секторов   записываются   параметры      вопросы   рефлексии   состоявшейся
деятельности.   Например,   активно   участвовал   на   уроке,   было   интересно,   было
понятно, узнал новое.
Обучающиеся ставит метки в сектора соответственно оценке результата, чем
ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к
нулю. Затем проводится её краткий анализ.
Литература
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
 IX
–
 XI
  Карта   «Древнерусское   государство   в
2. Википедия. [Электронный ресурс]. URL:   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE
%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD
%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BB%D0%B5%D1%82 (дата обращения: 26.09.2017).
3.
http://images.myshared.ru/10/999738/slide_13.jpg (дата обращения: 26.09.2017).
4.Карта   «Торговый   путь   из   варяга   в
http://ic.pics.livejournal.com/jucharahohotun/69016622/5707/5707_original.jpg (дата обращения: 26.09.2017).
5.
http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/16/15906/img9.jpg (дата обращения: 26.09.2017).
6.   Социальнополитический   строй.   [Электронный   ресурс].  URL:     http://ychimhistory.ucoz.ru/10Rossia/soc
pol.stroj.jpeg (дата обращения: 26.09.2017).
7.Теории   возникновения   государства   у   восточных   славян.
http://ignorik.ru/ign/83/d82016/82016_html_403ba16.gif (дата обращения: 26.09.2017).
8.
http://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/05/07/s_590f7ca181459/623672_1.jpeg (дата обращения: 26.09.2017).
  Этапы   развития   Древнерусского
вв.»
[Электронный   ресурс].

[Электронный   ресурс].
[Электронный   ресурс].
греки».

[Электронный   ресурс].
государства.

[Электронный
государства.

признаки

Основные

ресурс].
 URL:
 URL:

 URL:
 URL:
 URL:
9.   Становление   Древнерусского   государства   в  IX  –  X  вв.   [Электронный   ресурс].  URL:    vk.com/video
71361274_170639611. (дата обращения: 26.09.2017).
Видеоресурсы 13
Задание 1 «Племенные союзы»
1.   Прочитайте   по   вертикали   и   по   горизонтали,   зашифрованные   в   квадрате   28   народов   (племен,
племенных союзов).
Организация работы: парная
Хронометраж: 10 минут
Приложение 1
С
А
Р
М
А
Т
Ы
Ы
К
В
Г
У
Н
Н
Ы
Ь
И
Е
М
А
Д
Ь
Я
Р
Ф
Ы
Н
Л
П
У
Ч
Ъ
Э
Е
П
Р
С
Л
А
В
А
Д
О
Д
Ф
Ш
В
Г
Ы
Л
У
Х
Х
А
Ю З
О
Б
О
Л
Г
А
Р
Ы
Т
И
В
Е
Р
Ц
Ы
Я
Ы
Е
Ц
Б
А
Н
Т
Ы
Б
В
Ж З
Ы
Ы
Т
О
Р
К
М
С
Ц
Щ
П
Е
Д
Р
Е
Г
О
В
И
Ч
Г
И
Н
Т
С
Е
В
Е
Д
К
О
Д
Р
Е
В
Л А
П
З
М
У
Х
В
Б
О
И
К
Л
Ц
И
Ы
Л
К
Р
И
Ч
З
В
Я
Т
И
Ч
И
А
Я
Н
Е
В
И
Ш
Н
Р
Е
Л
И
Б
Щ
Т
А
Р
Ы
Ч
У
С
И
14
Д
В
В
И
И
Г
О
Н
Ж А
К
Й
Л
Ц
М
Д
Л
О
Н
А
Ы
И
Е
Ы
П
Е
В
Ы
Ч
Е
Н
Е
Г
И
Ь
И
Р
Ж Я
Н
Е
У
Ы
Я
Р
Т
Н
Э
Я
Н
Е
С
Ф
Ъ
Ю Я
Задание 2 «Расшифруй анаграммы»
1.   Переставьте   буквы   так,   чтобы   получились   слова,   связанные   с   хозяйственной   деятельностью
восточных славян.
Организация работы: парная
Хронометраж: 5 минут
еедмизлеле, сеподка, пшная, апр, лора, озпол, ранакльни, лупг, емелх, оатвл, хасо, шеницпа, менячь,
порос, релопег, тохоа, ничебортство, пинушна.
Задание «Древнерусское государство в IX – XI вв.»:
1. Найдите на карте местонахождение славянских племен.
2. Сделайте записи в конспект.
3. Обратите внимание на постепенное расширение границ Древнерусского государства.
4. Укажите, какие территории входили в Древнерусское государство в 862 г., 882 г. и 980 г.
Ответ:
Приложение 2 15
На этой территории проживали:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Задание «Древнерусское государство в IX – XI вв.»:
1. Найдите на карте местонахождение славянских племен.
2. Сделайте записи в конспект.
3. Обратите внимание на постепенное расширение границ Древнерусского государства.
4. Укажите, какие территории входили в Древнерусское государство в 862 г., 882 г. и 980 г.
Ответ:
Приложение 2
На этой территории проживали:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Задание:
Приложение 3 1. Рассмотрите на карте расположение двух торговых путей.
2. Запишите названия торговых путей.
16
Важнейшими   событиями   в   начальной   истории
Древней Руси было формирование двух торговых
путей.
1. _____________________________________
_
2. _____________________________________
_

Задание:
1. Рассмотрите на карте расположение двух торговых путей.
2. Запишите названия торговых путей.
Приложение 3
Важнейшими   событиями   в   начальной   истории
Древней Руси было формирование двух торговых
путей.
1. _____________________________________
_
2. _____________________________________
_

Задание «Возникновение Древнерусского государства».
Вставь пропущенные слова.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
1.   Древнерусское   государство   возникло   как   результат   длительного   самостоятельного   развития
Приложение 4 17
славянского общества.
Утверждается ……… теорией.
2. …………..объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани.
3. Варяги образованнее и организованнее славян: признаются представителями более развитого мира.
Утверждается ……………. теорией.
4. Во главе дружины стоял военачальник ……..
5. Как называется орган городского самоуправления………
6. Кто руководил общерусским ополчением ………
7. Кто являлся советником князя……….
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Приложение 4
Задание «Возникновение Древнерусского государства».
Вставь пропущенные слова.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
1.   Древнерусское   государство   возникло   как   результат   длительного   самостоятельного   развития
славянского общества.
Утверждается ……… теорией.
2. …………..объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани.
3. Варяги образованнее и организованнее славян: признаются представителями более развитого мира.
Утверждается ……………. теорией.
4. Во главе дружины стоял военачальник ……..
5. Как называется орган городского самоуправления………
6. Кто руководил общерусским ополчением ………
7. Кто являлся советником князя……….
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

file_name: 4.2 Рождение Киевской Руси.docx

intro:
Методическая разработка урока по теме: 4.2. Рождение Киевской Руси может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебных предметов «История России», «Всеобщая история».
Цель: изучить процесс образования Древнерусского государства.
Задачи:
1.Образовательная: рассмотреть предпосылки и этапы образования Древнерусского государства у славян.
2. Развивающая: продолжить формировать умение работать с исторической картой, составлять опорные конспекты, выражать собственную точку зрения на проблемные исторические вопросы.
3. Воспитательная: воспитывать патриотические чувства и чувство гордости за историю российского государства.