extracted_text:
АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Игры в адаптационный период с детьми 23х лет
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального
контакта, доверия детей к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь
человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение
возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой
интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал
себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры
выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д.
Каждая выбранная игра проводится в течение 1 месяца, пока большинство детей не
запомнят и не начнут участвовать. В выученные игры можно вносить изменения.
Цель:
Способствовать успешной адаптации ребенка к детскому саду.
Задачи:
Обогащать и совершенствовать физический опыт детей; побуждать к активным
самостоятельным действиям, подражанию; вызывать чувство радости от совместных
действий со взрослыми и сверстниками; расширение социальных контактов детей,
формирование доверия к окружающим; развитие умения конструктивно
взаимодействовать, развитие познавательной и эмоциональной сфер ребёнка.
Прыжки под считалки
Встаем лицом к лицу ребёнка, возьмем его руки в свои и начнем приговаривать
считалку – небыстро.
Две хлопушки, два хлопка.
Холмик, деревце, овраг.
Испугали хомяка.
Выходи скорей, хомяк!
Ребёнок должен почувствовать ритм считалки и начать на носочках легко в такт
прыгать. Держа ребёнка за руки, помогите ему почувствовать ритм, слегка поднимая
его руки и опуская их. Через некоторое время позвольте ребёнку прыгать в такт без
поддержки. А затем привлечь других детей: встать в круг и попрыгать под одну
общую считалку всем вместе.
Топтоп
Сначала проиграть считалку со своим ребёнком. Затем организовать для игры
несколько детей. Дети стоят в кругу. Начинаем вместе топать и хлопать под
считалку:
Топтоп, кто идет?
Топтоп, мы идем. Хлопхлоп, кто несет?
Хлопхлоп, мы несем.
Колокольчик, позвони
Подвешиваем колокольчик на расстоянии вытянутой руки ребёнка. Взрослый
говорит, что колокольчик волшебный, его звон радует окружающих. Предлагает
ребёнку дотянуться до колокольчика и позвонить в него. После освоения игры,
привлекаем других детей. Выбираем активного ребёнка и, называя его по имени,
предлагаем тоже позвонить. После того как ребёнок позвонил, хвалим его: какой ты
молодец! Как высоко ты смог дотянуться! А теперь …(выбираем ещё когонибудь)
тоже позвонит. Спросите детей, как звенит колокольчик (диньдинь).
Потанцуй со мной
Сверху подвешиваем заводную погремушку («карусельку»). Заводя, предлагаем
ребёнку потанцевать (покрутить кистью рук, приседать, покружиться – что сможет
сделать ребёнок) показываем, как это сделать. Под музыку «танцуем» вместе с ним.
Когда игра освоена, вовлекаем других детей.
Дорожка для мяча
На песке взрослый палочкой рисует дорожку. Предлагает прокатить по ней мячик.
Показывает, как это сделать. После того как ребёнок прокатил мяч, хвалит (как
ловко, какой ты молодец, прямо по дорожке…) и ловит его, посылая обратно и
предлагая словить (а теперь я к тебе мячик отправлю по дорожке). После изучения
игры со своим ребёнком, предлагает нескольким детям катать и ловить один или
несколько мячей.
Закати мяч в ворота
Взрослый делает «ворота» из любых подручных средств (расставленные на
определенном расстоянии кубики из строительного материала, коробки изпод
игрушек…) и просит детей по очереди закатывать мяч в промежуток между ними.
Сначала руками, нагнувшись или присев на корточки, а затем ногой. Расстояние
между ребенком и воротами можно варьировать в сторону усложнения, т.е. помещая
детей все дальше от ворот; можно предоставить ребенку возможность самому
выбирать расстояние. Закатывать мяч в импровизированные (разной высоты и
ширины ворота) можно не только рукой или ногой, но и какимнибудь предметом
(клюшкой, деревянным молоточком). Размеры мяча и молоточка (клюшки) можно
варьировать. Лучше подобрать такой мяч, который легко и быстро катится по земле
(полу).
После того, как игра освоена вашим ребёнком, включайте в игру других
заинтересованных детей. Возможно использование нескольких мячей.
Минибаскетбол Предложите ребёнку забросить мяч в какуюнибудь емкость, находящуюся на земле
(полу)  корзинка, коробка, таз, пустой надувной бассейн и т.д.
Взрослый может держать емкость в руках и ловить ею мяч, брошенный ребенком.
Эту игру легко разнообразить, меняя размер емкости и размеры мячей, а также
высоту, на которую помещена эта емкость, и расстояние, с которого ребенок
пытается забросить мяч. После освоения игры ребёнком, включайте в игру других
заинтересованных детей.
Езда по дорожкам
Начертить палочкой на земле «дорогу» и попросить ребёнка проехать по дороге
машинкой, детской коляской... После освоения ребёнком игры вовлекайте других
заинтересованных детей (кто ещё хочет поехать по дорожке?), пусть едут друг за
другом.
Молоток и колышки
Покажите ребёнку молоточек и возможные действия с ними. Например, поставив
колышек в песок и придерживая его одной рукой, второй рукой  берет молоточек и
сверху слегка ударяет по колышку несколько раз. Когда колышек войдет в песок до
половины и будет держаться сам, взрослый убирает руку и забивает колышек в песок
полностью. Помогите ребёнку освоить это действие. Предложите другие предметы,
которые легко можно забить молоточком в песок.
Можно сопровождать действия с молоточком стишком:
«Туктуктук, туктуктук,
Молоток мой лучший друг»
Чтобы заинтересовать детей этим действием, его можно немного продлить.
Например, колышек забивается в песок не полностью. С его помощью в песке
проделывается углубление, в которое можно «посадить деревце» (любой природный
материал, который дети находят на прогулке).
После освоения игры ребёнком, привлекайте внимание других детей, включайте их в
игру.
Секретик
Научите ребёнка делать «секретики»: выкопайте в уголке песочницы ямку, положите
в нее фантики, кусочки разноцветной фольги, травинку или любую другую мелкую
игрушку, накройте чемнибудь (досточкой, тряпочкой…) и засыпьте песком. Затем
раскопайте и радостно «удивитесь»: «Вот какой у нас, секретик!» Предложите
ребёнку самому сделать секретик, в случае затруднений, окажите необходимую
помощь. Сделайте секретики с несколькими детьми.
Игра «Куку» В песочнице закапайте игрушку так, чтобы было видно более половины спрятанного.
Спросите: Кто (что) там спрятался? Угадай! Давай вместе откопаем и посмотрим!
Показывайте, как по чутьчуть надо откапывать, чтобы можно было узнать игрушку.
После освоения игры ребёнком, привлекайте к игре других детей, закапывая
несколько фигур, для всех детей или, закопав одну фигуру, раскапывают несколько
детей с разных сторон.
Игра «Поливайка  узнавайка»
В детскую леечку налить немного воды. Разровнять часть песка в песочнице.
Расскажите какой песок: Песочек сухой, теплый. Он сыпется. Давай дадим песочку
пить. Ребёнок поливает разровненный участок из леечки. Скажите: Какой стал песок?
Мокрый, сырой, влажный, прохладный, липкий… Пусть ребёнок «напоит» несколько
участков с сухим песком, предварительно его разровняв. После освоения игры
ребёнком, привлекайте других детей. Можно просить, чтобы дети разровняли
песочек, при этом расскажите какой песок, затем сами полейте и расскажите, какой
стал песок, что из него можно сделать. Поиграйте сырым песком вместе: слепите
«пирожки», формочки, горки…
Игра «Построим забор»
Приготовим счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка: Выбери
синие палочки и построй заборчик синего цвета (втыкаем палочки в мокрый песок).
Обязательно покажите, как это сделать. Потом — красные палочки и построим
заборчик красного цвета. Если ребёнок не может сделать по цветам, предложите
сделать просто ровный забор разных цветов. Включайте в игру большее количество
детей, предлагая построить 1 большой забор.
Игра «Огород»
Предложите ребёнку игрушечные овощи. Ребёнок с помощью взрослого закапывает
их не глубоко в песок. Спросите: Что ты посадил? Говорящий ребёнок отвечает, что
он посадил. Если ребёнок ещё не говорит, вопрос задайте так: Ты морковку посадил?
Ребёнок сигнализирует доступным способом о правильности вашей догадки или
просто усваивает информацию. После освоения игры ребёнком, предложите поиграть
нескольким детям. Давайте посадим огород! Что там растет? Называя других детей
по именам, предложите «посадить» овощи, обязательно покажите, как это сделать:
Надя, посади капусту, Света, посади свеклу… После «посадки» говорите каждому
ребёнку, что он молодец. Спросите: что посадила Надя? (если ребёнок не может
ответить, скажите за него, привлеките внимание детей к овощу и к ребёнку:
посмотрите, Надюшка посадила нам капусту, а Света свеклу….Расскажите, для чего
нужно выращивать овощи (чтобы сварить вкусный суп, с витаминами).
Игра «Кто там спрятался?»
Покажите ребёнку 12 яркие игрушки. Затем вместе с ребёнком одну закапайте. Спросите: Что там спряталось? Ребёнок (говорящий) отгадывает и раскапывает её.
Если ребёнок ещё не говорит, закопав игрушку, спросите: где зайчик? После того,
как он игрушку раскопает, скажите: вот он зайчик! После освоения игры ребёнком,
привлекайте других детей.
Игра «Муравей»
Сделайте не большую горку из песка и покажите, как там ползают муравьишки или
просто наши пальчики. Начните делать норки пальчиками с разных сторон,
встретившись пальчиками с ребёнком, выразите свою радость о встрече. После
освоения игры ребёнком включайте в игру других детей. Дети руками, лопаточками
(можно использовать сито, ведерочки, формочки) делают горку из песка, взрослый
помогает. Затем предлагает поиграть в муравьишек, которым необходимо пролезть
внутри горки (если ребёнок или ктото из детей выражает тревогу по отношению к
муравьям, можно предложить пролезть пальчикам). Дети с разных сторон
заталкивают пальчики в песок и внутри встречаются пальчиками.
Игра «Куличики»
Покажите ребёнку как с помощью формочек делать куличики. Постряпайте
куличики разных форм. После постройки вместе угадайте, что получилось или на что
похоже. Проговорите вместе с ребёнком, предлагайте свои варианты ответов (а ещё
похоже на…) После освоения ребёнком игры, научите играть в куличики других
ребят.
Игра «Рисунок на песке»
Ладонями вместе с ребёнком разровняйте «полянку» на песке. Полейте водой,
вместе утрамбуйте «полянку». Возьмите не большую палочку, нарисуйте простую
фигурку (кружок, солнышко…). Пусть ребёнок отгадает, на что это похоже. Если
ребёнок не говорит или не может отгадать, расскажите ему, что нарисовано.
Разровняйте рисунок вместе с ребёнком и попросите ребёнка порисовать самому (по
желанию). Обязательно похвалите. Спросите, что нарисовал ребёнок или отгадайте
сами. Привлекайте к игре других детей. Полейте им большую «полянку» дайте
палочки и попросите порисовать, обязательно покажите, как это делать. Спросите,
кто, что нарисовал, похвалите каждого за рисунок, например, так: какая красивая
картинка у Маши…Молодец Маша!
Иди ко мне
Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и зовет его к себе, ласково
приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, взрослый его
обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется по желанию
ребёнка. Подзывайте к себе всех детей по очереди.
Пришел Петрушка Взрослый приносит игрушку Петрушку (или любую другую), рассматривает его с
ребёнком. Петрушка гремит погремушкой (вместо погремушки могут быть
коробочки с песком, крупой, звенящие игрушки и др), потом дает ребёнку
погремушку. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Привлекайте к игре нескольких детей, вместе устройте оркестр погремушек.
Ловим мыльные пузыри
Взрослый на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пытается поймать на лету все
пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно
спрашивает у детей, куда он пропал? Затем учит каждого ребенка ловить пузыри.
Сначала можно проиграть только со своим ребёнком или с малым количеством
детей, а затем со всеми.
Поезд
Взрослый предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а ты – вагончик, иди за
мной!». Идут друг за другом, взрослый говорит «чухчух… туту». После освоения
ребёнком игры, увеличьте количество «вагонов». Дети идут друг за другом.
«Поехали»,  говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чухчух
чух». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом
замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время
поезд опять отправляется в путь.
Солнечные зайчики
Взрослый зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
Дети ловят солнечных зайчиков. Можно пускать зайчиков по земле, а дети на него
будут пытаться наступить.
Подуй на шарик
На уровне лица ребенка подвешивается (или держим на веревочке) воздушный
шарик. Взрослый показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он взлетал, и
предлагает ребенку повторить действие. Затем можно предложить дуть сразу
нескольким детям. Показать, что вместе с другими детьми можно шарик сдуть
быстрее. Поблагодарить детей за помощь.
Забава с «глазком»
Взрослый дает ребенку листок картона с вырезанной посередине дырочкой.
Объясняем: это наши очки, они помогают разглядывать. Подходим с «очками» к
травинке, листику, камешку, игрушке… и показываем, как смотреть через «очки». Предлагаем ребенку посмотреть сквозь «очки» на свои пальцы, ноготки – это обычно
зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору
дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д. Через несколько
дней включайте в игру других заинтересовавшихся малышей, сделав им «очки».
Можно смотреть через сито для песка.
Игра с куклой
Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите показать, где у
куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Куклу можно: переодеть, расчесать, умыть,
уложить спать, покормить… Желательно действия сопровождать потешками,
стишками. После освоения ребёнком игры предложите и другим детям куклы и
поиграйте все вместе.
Водичка, водичка, умой кукле личико!
Чтоб смеялся роток, чтоб смотрел наш глазок!
Соберем игрушки
Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл.
Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в
коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в
коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте чтонибудь вроде: «Мы игрушки
собираем, мы игрушки собираем! Траляля, траляля, их на место убираем».
Привлекайте к игре всех детей.
Мяч
Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а взрослый, положив на его голову
ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз,
два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!» После освоения ребёнком игры
попробуйте поиграть с другими детьми или со всеми вместе. Встав в круг вы
имитируете движение (стук по мячику), проговариваете стишок, а дети прыгают в
такт стишку.
Игра с собачкой
Взрослый держит в руках игрушечную собачку и говорит:
Гавгав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
После того как ребёнок ознакомился с игрой, предложите поиграть с собачкой всем
детям. Участие принимают все заинтересованные в участии детки. Читайте стих и
затем подходите с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагайте взять ее за
лапу и поздороваться. Можно покормить собачку. Приносят вместе миску с
воображаемой едой ( в миску насыпать песок), собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!» Если детки боятся собачки можно использовать другую игрушку.
Кто в кулачке?
Взрослый раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки
таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку
несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь
ему убрать большой палец в кулак. Читаем стишок и вместе с ребенком выполняем
движения:
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Нука, нука, вылезай!
Это пальчик? Айайай! (Выставить вперед большой палец.)
После того, как ребёнок освоил игру, проводите её с большим количеством детей.
Игра с кистями рук
Выполняя движения, взрослый просит ребенка повторить их. Опускает пальцы вниз и
шевелит ими – это «струи дождя». Складывает пальцы каждой руки колечком и
прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки
на щеках. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Разучите все действия со
своим ребёнком, затем включайте в игру других детей.
Передай колокольчик.
Дети стоят полукругом (если в помещении, то можно сесть на стульчики). В центре
стоит взрослый с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот,
кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик».
Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого
ребенка, называя его по имени (или показывая рукой). Если ребёнок не может
выбрать, взрослый помогает.
Повтори за мной
Поиграйте в игру сначала со своим ребёнком, затем играйте все вместе. Играющие,
становятся в круг, на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не
задевать соседей. Взрослый сначала один, а через несколько занятий вместе с детьми
произносит текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем
говорится в стихотворении и показывает, как это делать:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети берутся за руки, образуя круг.) Игры в адаптационный период с детьми двух – трех лет.
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта,
доверия детей к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на
помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение
возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией,
проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал
себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры
выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д.
Иди ко мне
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе,
ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит,
воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра
повторяется.
Пришел Петрушка
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с
Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Выдувание мыльных пузырей
Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует
получить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей
может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри,
пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает
у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Хоровод
Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
БУХ!
При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
ГЕЙ!
Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
Покружимся
Материал. Два игрушечных мишки.
Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится
с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе
игрушку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием.
Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстробыстро покружусь,
Тихотихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
Прячем мишку
Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например,
медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе
с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать
было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося
«куку!» Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В
конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.
Поезд
Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы –
вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди
стоящего. «Поехали»,  говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая:
«Чучучу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом
замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время
поезд опять отправляется в путь.
Эта игра способствует отработке основных движений – бега и ходьбы.
 Догонялки (проводится с двумятремя детьми)
Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что
хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы,
прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот
мои ребятки».
Солнечные зайчики
Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при
этом:
Солнечные зайчики Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 23 раза.
Игра с собачкой
Материал. Игрушечная собачка.
Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гавгав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять
ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп»,
«лает», говорит ребенку «спасибо!»
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие,
застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их
душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме
того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
Кто в кулачке?
Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем
плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри.
Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить.
Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак.
Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Нука, нука, вылезай!
Это пальчик? Айайай! (Выставить вперед большой палец.)
Игра с кистями рук.
Ход игры. (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторить их.)
Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими – это» струи дождя».
Складывает пальцы  каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая
бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз
линию по его носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак,
хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную
последовательность звуков, например: стукстук, стукхлоп, стукстукхлоп, стук
хлопхлоп и т. п.
Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего,
но и успокоят слишком  расшалившегося, переключат внимание и помогут
расслабиться рассерженному, агрессивному, ребенку. Покатаемся на лошадке.
Материал. Лошадкакачалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на
колени).
Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадкукачалку и говорит: « Маша
едет на лошадке, (произносит тихим голосом) ннонно».
Ребенок повторяет тихо: «Ннонно». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала
быстрее, громко скажи ей: «Ннонно, беги, лошадка!» (Сильнее раскачивает
ребенка.) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно.
Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все
звукосочетание  громко и четко.
Подуй на шарик, подуй на вертушку.
Материал. Воздушный шарик, вертушка.
Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед
ним на стол кладут вертушку. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный
шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем
взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, ребенок повторяет.
Забава с увеличительным стеклом.
Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое).
Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как
смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное
стекло на пальцы  и ногти – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по
участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет
ли там насекомых и т. д.
Вместе с мишкой.
Материал. Игрушечный медвежонок.
Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например:
«Катя, тебе нравится пить из чашки?», «Миша, нравится тебе пить из чашки?» Делает
вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции.
Игра с куклой.
Материал. Кукла.
Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите
показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д.
Соберем игрушки.
Ход игры. Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в
которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним
положите ее в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно
положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте чтонибудь вроде:
«Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Траляля, траляля, их на место
убираем». Дети двухтрехлетнего возраста еще не испытывают потребности в
общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом,
прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к
состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их
общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный
период.
Передай колокольчик.
Материал. Колокольчик.
Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с
колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот кого я позову,
будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится
на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его
по имени (или показывая рукой).
Зайка.
Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один
ребенок«зайка»  сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и
выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.
Позови.
Материал. Мяч.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними
новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч
друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь играть?
Позови». Мальчик зовет: «Вова, иди играть». После игры Коля садится на место, а
Вова зовет следующего ребенка.
Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры,
которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать
условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки,
машинки, мячи.
Мяч в кругу.
Ход игры. Дети (810 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг
другу. Воспитатель, показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он
катился в нужном направлении.
Все дальше и выше.
Материал. Яркий мяч. Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает
ему мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч.
Бегом к дереву.
Ход игры. В двухтрех местах участка – к дереву, к двери, к скамейке –
привязаны цветные ленты. Воспитатель говорит ребенку: «Я хочу побежать к
дереву». Берет его за руку и бежит вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое,
отмеченное лентой место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого
взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, к двери и т. д.
Хвалит ребенка, когда он достигнет места назначения.
Мы топаем ногами.
Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга,
чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит
текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в
стихотворении:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети берутся за руки, образуя круг.)
Мы бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются.
Мяч.
Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив
на его голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со
мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!» После этого «мячик»
убегает, а взрослый ловит его.
Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается
взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если
малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им
сказку или поиграть в спокойные игры.
Игры в период адаптации ребенка к детскому саду

Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»
   В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с
отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и
т.д. и поиграть с ними:
• взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;
• собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;
• приподнять как можно больше предметов на ладонях. После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их
в воде. Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет.
По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течении одной
минуты.

Игра «Рисунки на песке»

    Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или
разгладить. По подносу проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его
согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам
подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Полезно
выполнять движения двумя руками.

Игра «Разговор с игрушкой»

   Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная
игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом
спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился
в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте
друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на
него свои переживания и настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит,
поделится тем, что трудно высказать.

                                     Игра «Доброе утро»

    Взрослый  вместе с ребёнком напевно произносит текст:
Доброе утро, глазки! (касаемся глаз кончиками пальцев)
Вы проснулись? (хлопки в ладоши)
 Доброе утро, носик! (дотрагиваемся до кончика носа)
Ты проснулся? (хлопки в ладоши)
 Доброе утро, ушки! (касаемся кончиками пальцев обоих ушек)
Вы проснулись? (хлопки в ладоши)
 Доброе утро, ротик! (касаемся указательным пальцем губ)
Ты проснулся? (хлопки в ладоши)
Доброе утро, ручки! (кистями обеих рук делаем «фонарики»)
Вы проснулись? (хлопки в ладоши)
 Доброе утро, животик! (круговое поглаживание ладонью по животику)
Ты проснулся? (хлопки в ладоши)
 Доброе утро, мой малыш! Ты проснулся?!  К солнышку потянулся! (ласково
обнимаем малыша, потягиваемся).

Игра «Как летит листочек?» Дайте малышу листок газетной бумаги, помогите  ему выполнить действия, о
которых говориться в рифмовке:
Листочек взлетел,
Листочек кружится, кружится
Под  ноги ложится.
Листочек рвётся, рвётся, рвётся.
Листочек мнётся, мнётся, мнётся.
( Под последние две строчки надо разорвать листочек на клочки, собрать их в
кучку и, сминая, превратить в подобие бумажного шарика.)

Игра «Попрыгунчик»

  Продекламируйте малышу этот стишок, сопровождая слова действиями, а
потом предложите малышу присоединиться к вам:
 Стоит в поле теремок
( сядьте на корточки и накройте голову руками)
Кто, кто в теремке живёт? Кто, кто  в невысоком живёт?
 Дверка открывается (медленно приподнимаете руки над головой)
 Кто там появляется?
Шшшш, ба бам, бабам!
(подпрыгиваете, вытягивая руки вверх)
 Попрыгунчик там!

Игра «Топ, топ, стоп»

    Возьмите ребёнка за руку и идите, приговаривая:
 Топ, топ, топ, топ, топ стоп.
На слово «стоп» останавливаетесь. Дальше идёте в припрыжку.
 Гоп, гоп, гоп, гоп, гоп  стоп.
Опять останавливаетесь на слове «стоп».

Игра «Лесные жители»

У медведя дом большой ойойойой  (тянуться вверх),
А у зайки маленький айайайай (приседают).
Мишка сам пошёл домой ойойойой
(шагают в вразвалочку на месте),
И запрыгал заинька айайайай (прыгают).
Игра «Заинька паинька»
Взрослый встаёт напротив ребёнка и просит его повторить движения зайки:
Будем заинькой? Нука, зайка, поклонись, серенький поклонись.
Вот так, вот так поклонись (кланяются в разные стороны).
Заинька повернись, серенький повернись.
Вот так, вот так, повернись (поворачиваются руки на поясе).
Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой.
Вот так, вот так топни ножкой, серенький, топни ножкой.
Вот так, вот так топни ножкой (топают по очереди каждой ножкой).
В конце игры взрослый хвалит «зайку», поглаживает по голове, ручки, ножки.
По желанию ребёнка игра повторяется.

Игра « Зайчик»

Для игры подойдёт любая мягкая игрушка.
Прочтите стишок, сопровождая его действиями:
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайчик поскакать (потрясите игрушку вверх, вниз)
Огляделся (поверните игрушку влево
 вправо),
Повертелся  (вращайте игрушку),
Посмотрел наверх и вниз (наклоните игрушку назад и вперёд)
Пробежался  (бегите с игрушкой),
Забоялся…
Где ты, зайчик, отзовись? (спрячьте игрушку за спину).

Игра «Ладушки хлопушки»

    Взрослый декламирует стишок, выполняя действия:
 Ладушкиладушки, звонкие хлопушки.
Хлопали в ладошки, хлопали немножко. Да!
(громко хлопаем в ладоши)
 Кашу варили, ложечкой  мешали.
(взрослый помогает ребёнку водить пальчиком правой руки  по ладошки левой)
 Куколку кормили. Да!
 Кошечке давали. Да! (протягиваем  левую ладонь вперёд)
 Кулачки сложили, кулачками били.
Туки  тук. Туки  тук. Туки  тук. Да!
 (сжимаем пальцы в кулаки и решительно постукиваете ими друг о друга).
Ладушки плясали деток забавляли
Ляляляляляляляля. Да!
(делаем фонарики)
 Ладушки устали, ладушки поспали.
Баюбай, баюбай, баюшки, Баюбай, ладушки. Да!
(складываем ладони рук и подкладываем их под щёку)

Уважаемые родители чаще играйте со своими детьми! Они будут окружены
любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому саду!

Игры используемые в адаптационный период с детьми 23 лет

Источник: Журнал «Ребёнок в детском саду» № 2/2003 г., Л.Пыжьянова «Как
помочь ребёнку в период адаптации»
Иди ко мне
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе,
ласково при говаривая: "Иди ко мне, мой хороший!" Когда ре бенок подходит,
воспитатель его обнимает: "Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!" Игра по
вторяется.
Пришел Петрушка
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с
Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Выдувание мыльных пузырей
Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует
получить пузыри, по качивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей
может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузы ри,
пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает
у де тей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Хоровод
Ход игры. Воспитатель держит ребенка за ру ки и ходит по кругу,
приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились. БУХ!
При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
ГЕЙ!
Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
Покружимся
Материал. Два игрушечных мишки.
Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится
с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покру житься, прижимая к себе
игрушку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием.
Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстробыстро покружусь,
Тихо тихо
покружусь,

                                                       Я кружусь, кружусь, кружусь
на землю повалюсь!

Прячем мишку
Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ре бенку большую игрушку (например,
медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: "Где миш ка?", ищет еда вместе
с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать
было сложнее. После игры с мишкой пря чется сам воспитатель, громко произнося
"куку!" Когда7 ребенок найдет его, он перебегает и прячется в Другом месте. В
конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.
Солнышко и дождик
Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на
некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в "окошко"
(в отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: "На небе солнышко! Можно идти
гулять". Дети бегают по всей площадке. По сигналу: "Дождик! Скорей домой!"
бегут на свои места и присаживаются за стульями. Игра повторяется.
Поезд
Ход игры: Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я  паровоз, а вы –
вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди
стоящего. "Поехали",  говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговари вая:
"Чучучу". Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом
замедляет ход, останавливается и говорит: "Остановка". Че рез некоторое время
поезд опять отправляется в путь. Эта игра способствует отработке основных движений  бега и ходьбы.
Хоровод с куклой
(проводится с двумятремя детьми)
Материал. Кукла средних размеров.
Ход игры. Воспитатель приносит новую кук лу. Она здоровается с детьми,
гладит каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди по держать куклу за
руку. Кукла предлагает потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет
куклу за одну руку, другую дает ребенку и вмес те с детьми двигается по кругу
вправо и влево, напевая простую детскую мелодию (например, "Веселую дудочку" М.
Красева).
Вариант: игра проводится с мишкой.
Догонялки
(проводится с двумятремя детьми)
Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре "Хо ровод с куклой", говорит, что
хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы,
прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: "Вот
мои ребятки".
 Вариант: игра проводится с мишкой.
Солнечные зайчики
                Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает сол нечных зайчиков и говорит при
этом: Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу "Лови зайчика!" дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 23 раза.
Игра с собачкой
Материал. Игрушечная собачка.
Ход игры. Воспитатель держит в руках собач ку и говорит:
Гавгав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя ко торого названо, предлагает взять
ее за лапу, по кормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка "ест суп",
"лает", говорит ребенку "спасибо!"
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
Собирание "сокровищ"
Материал. Корзина. Ход игры. На прогулке воспитатель собирает вместе с ребенком "сокровища"
(камешки, струч ки, веточки, листья, раковины) и складывает их в корзину.
Выясняет, какие "сокровища" вызыва ют у малыша наибольший интерес (это подска
жет дальнейшие пути общения). Затем называет какоелибо "сокровище" и просит
достать его из
корзины.

Делаем коллаж
Материал. Обрезки цветной бумаги, поздра вительные открытки, веревочки,
кусочки пенопласта, пряжи и т. п.
Ход игры. Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или
картона. Кис точкой промазывает клеем с одной стороны ку сочек пенопласта
(открытку и т.д.) и передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Разре шает
малышу самому выбирать предметы, кото рые ему хотелось бы наклеить.
Внимательно по наблюдав за действиями взрослого, ребенок су меет сам намазывать
клей. Завершенный коллаж можно повесить на видном месте, чтобы все мог ли им
любоваться.
Игра способствует развитию творческих на выков.
Ловись, рыбка
Материал. Картонная коробка, металлические пробки от бутылок ("рыбки"),
магнит, палочка и веревка (для удочки).
Ход игры: В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от
бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки (или тесемки)
привязывают палочку, а к другому  брусок магнита. Воспитатель показывает
ребенку, как выуживать "рыбок" из коробки, притягивая металлические пробки
магнитом. Если пробки разного цвета, то малышу можно предложить вытянуть,
например, красную рыбу.
После того как будут извлечены все про взрослый считает их ("Вот сколько рыб
мы поймали!"), и игра начинается сначала.
Игра способствует развитию согласованности движений.
Кто в кулачке?
                Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами.
Затем плотно сжимает руку; таким образом, чтобы большие пальцы оказались
внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить.
Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Читает стишок и
вместе с ребенком выполняет движения.

Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы кулак.)
Нука, нука, вылезай!
Это пальчик? Айайай! (Выставить вперёд большой палец.) Игра с кистями рук
Ход игры. (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять
их.) Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими "струи дождя". Складывает
пальцы каждой кисти колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует
пальцем – «кисточкой» кружки на щеках ребенка, проводит сверху вниз линию по его
носу и делает пятнышко на подбородке.
Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия,
воспитатель создает Определенную последовательность звуков, на пример: стук
хлоп, стукстукхлоп, стукхлопхлоп и т.п
Покатаемся на лошадке
Материал, Лошадкакачалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на
колени).
Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадкукачалку и говорит: "Маша
едет на ло шадке, (произносит тихим голосом) ннонно". Ребенок повторяет тихо:
"Ннонно". Взрослый: "Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: "Ннонно,
беги, лошадка!" (Сильнее раскачивает ребенка.) Малыш повторяет фразу вместе с
воспитателем, затем самостоятельно. Взрос лый добивается, чтобы ребенок
произносил звук "н" протяжно, а все звукосочетание громко и
четко.

                                                                                Игра развивает речевую
активность.
Дуть во чтонибудь и на чтонибудь
Ход игры. Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку,
заставляя его перемещаться по комнате. Дует на все паль цы, затем на каждый
отдельно. Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок или травинку. Ребенок
повторяет действия взрослого.
Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок
Материал. Воздушный шарик, вертушка, ро жок.
Ход игры. На уровне лица ребенка подвешива ется воздушный шарик, а перед
ним на стол кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на
воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить дейст
вие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок,
ребенок повторяет.
Забава с увеличительным стеклом
Материал. Увеличительное стекло (предпо чтительно пластмассовое).
Ход игры. На прогулке воспитатель дает ре бенку травинку. Показывает, как
смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное
стекло на пальцы и ногти  это обычно зачаровывает малыша. Прогулива ясь по
участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет
ли там насекомых и
т.д. Игра развивает
наблюдательность.
Прогулки по очертаниям разных фигур
Материал. Широкая плотная лента (тесьма).
Ход игры. С помощью ленты на полу изоб ражают круги, квадраты,
треугольники и т.д. Воспитатель показывает ребенку, как идти по ленте (начинают с
круга). Взрослый берет ма лыша за руку, идет вместе с ним и поет на лю бой мотив:
"Мы идем по кругу, траляля, траляля. Мы идем по кругу, траляля, траляля".
Так проходят все фигуры. Затем воспитатель пробует вместе с ребенком пройти по
ним пя тясь назад, боком, на цыпочках, перепрыгивая через фигуру и т.д.
Игра способствует развитию представлений о предметах.
Вместе с мишкой
Материал. Игрушечный медвежонок.
Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребёнком, например:
«Катя тебе  нравится пить из чашки?», «Миша, нравится тебе пить из чашки?».
Делает вид, что поит миш ку чаем. Затем проделывает с мишкой другие
манипуляции.
Такие действия формируют у ребенка навыки сюжетной игры.

Чертим разные фигуры
Материал. Принадлежности для рисования (бумага, мягкие цветные
карандаши).
Ход игры. Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге
круг. Затем да ет ребенку карандаш и водит его рукой с каран дашом по бумаге,
стараясь нарисовать круг. Гово рит ему, когда закончит: "Какая хорошая получи лась
картинка". Таким же образом помогает ма лышу рисовать другие фигуры, проводить
зигза гообразные линии, и каждый раз повторяет: "Ка кая хорошая получилась
картинка". Затем пред лагает ребенку действовать карандашом само стоятельно.
Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета  это
поможет ребенку научиться различать цвета.
Подобные игры способствуют развитию творческих навыков.
Игра с куклой
Материал. Кукла.
Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите
показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Предложи те причесать ее,
умыть, накормить и т.д.
Собираем игрушки
Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он
играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в
коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоя тельно положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте чтонибудь вроде: "Мы игрушки
собираем, мы игрушки собираем! Траляля, траляля, их на место убираем"
Передай колокольчик
Материал. Колокольчик.
Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с
колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: "Тот, кого я позову,
будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик". Девочка становится
на место взрослого, звонит в колокольчик и при глашает другого ребенка, называя
его по имени (или показывая рукой).
Зайка
Ход игры. Дети, взявшись за. руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. 0дин
ребенок "зайка"  сидит в кругу на стуле ("спит"). Педа гог поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. "Зайка" встает и
выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.
Позови
Материал. Мяч.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними
новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть  покатать мяч
друг другу. Затем говорит: "Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь поиграть?
Позови". Мальчик зовет: "Вова, иди играть' После игры Коля садится на место, а
Вова зовет следующего ребенка.
Мяч в кругу
Ход игры. Дети (810 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг
другу. Вос питатель показывает, как отталкивать мяч дву мя руками, чтобы он
катился в нужном направ лении.
Все дальше и выше
Материал. Яркий мяч.
Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает
ему мяч и при говаривает: "Бросим дальше, бросим выше". Ма лыш ловит мяч.
Упражнение повторяется с другим ребенком.
Бегом к дереву
Ход игры. В двухтрех местах участка  к де реву, к двери, к скамейке
привязаны цветные ленты. Воспитатель говорит ребенку: "Я хочу по бежать к
дереву". Берет его за руку и бежит вме сте с ним. Затем бежит с ребенком в другое,
отме ченное лентой место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого взрослый предлагает малышу са мостоятельно побежать к дереву, к
двери и т. д. Хвалит ребенка, когда он достигнет места назна чения.

Елееле, елееле
Ход игры. Дети вместе с взрослым бегут по кругу, держась за руки.
Воспитатель говорит или поет:
Елееле, елееле
Завертелись карусели,
А потом, а потом
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее,
затем медленнее и останавливаются.
Мы топаем ногами
Ход игры. Играющие становятся в круг на та ком расстоянии друг от друга,
чтобы при движе нии не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит
текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем го ворится в
стихотворении:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети берутся за руки, образуя круг.)
Мы бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: "Стой". Все останавливаются. Игра
повторяется.
Мяч
Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив
на его голову ладонь, приговаривает: "Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со
мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!" После этого "мячик"
убегает, а взрослый ловит его.
Огуречикогуречик...
Ход игры. На одном конце площадки  воспитатель (ловишка), на другом  дети.
Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет.
При последних словах дети убегают, а воспи татель их догоняет.

Игры, направленные на сближение детей младшего возраста друг с другом
и воспитателем
Эти игры подробно описаны в упомянутой книге 3. М. Богуславской и Е. О.
Смирновой. Ниже приводятся игры, разработанные на их основе, а также авторские
игры, предлагаемые для проведения первых занятий с детьми.
1. Давайте познакомимся!
Дети сидят на стульчиках или стоят по кругу. Воспитатель передает мяч по
круг. Тот, кто из детей получает мячик – называет свое имя. Малыши с
удовольствием играют в нее. В дальнейшем игру можно разнообразить: например,
вместо мяча передавать друг другу игрушку или предложить детям
поприветствовать друг друга по имени. Вариантов может быть много, придумывайте
их вместе с детьми!
2. Раздувайся, пузырь!
Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные
полукругом, и спрашивает одного из них: “Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все
слышали!” Ребенок называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет
ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его
зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и
дать руку. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала лучше подходить к тем
воспитанникам, которые выражают желание включиться в игру, а скованных,
заторможенных детей целесообразнее приглашать последними. Если ктонибудь все
же отказывается играть, не стоит настаивать на этом. Постепенно, наблюдая за игрой,
они захотят быть в коллективе.
Дети образуют длинную цепочку. Воспитатель берет за руку ребенка, стоящего
последним, и замыкает круг. “Посмотрите, как нас много! Какой большой круг
получился, как пузырь! — говорит взрослый.— А теперь давайте сделаем маленький
кружок”.
Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают “раздувать
пузырь”: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, как в дудочку. При этом они
выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух и
произносят звук “фффф”. Эти действия повторяются два—три раза. При каждом
раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все
берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие
слова:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него,
Оставайся такой,
Да не лопайся!!!
дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается и говорит: “Лопнул пузырь!” Все хлопают в ладоши, произносят слово “Хлоп!” и
сбегаются к центру.
После этого игра повторяется. Закончить ее можно так. Когда “пузырь лопнет”,
воспитатель говорит: “Полетели маленькие пузырики, полетели, полетели,
полетели...” Дети разбегаются в разные стороны.
3. Ловилови!
К палочке длиной 0,5 или 0,75 м на шнурке прикрепляется легкий и удобный
для хватания предмет — мягкий поролоновый мячик, лоскуток, мешочек и т. д.
Перед началом игры воспитатель показывает эту палочку. Опуская и поднимая ее, он
предлагает детям поймать предмет на шнурке. Заинтересовав их самой задачей —
ловить мячик, взрослый предлагает детям встать в кружок, а сам же становится в
центре. “Ловилови!” — говорит воспитатель и приближает подвешенный к палке
мячик то к одному, то к другому ребенку. Когда тот пытается поймать мячик, палка
чуть приподнимается и ребенок подпрыгивает, чтобы схватить его. Поворачиваясь в
разные стороны, воспитатель старается вовлечь в эту забаву всех детей. Допустимо,
чтобы предмет одновременно ловили несколько ребят. Поиграв немного таким
образом, можно слегка изменить правила. Так, дети по очереди ловят мячик,
пробегая друг за другом мимо палки. Тот, кто достигнет цели, становится позади
воспитателя, обхватив его руками. Постепенно образуется цепочка детей, успешно
справившихся с заданием. Делая несколько шагов по комнате, цепочка по сигналу
“Беги на место!” рассыпается. Дети садятся на свои места, потом снова
выстраиваются друг за другом, и можно начинать игру сначала.
4. Чей голосок?
Дети садятся полукругом, ведущий — спиной к играющим. Ктонибудь из детей
окликает по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей
голос он услышал.
Сначала дети окликают ведущего своим обычным голосом; со временем, когда
они хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту
голоса.
5. Расскажи стихи руками
В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов, которые можно “проиграть”,
“рассказать руками” (почему только руками? Всем телом!), — великое множество.
Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными,
способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.
Воспитатель читает стихотворение, затем, читая его еще раз, выполняет
определенные движения, потом еще раз читает стихотворение и показывает его
вместе с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать
движения — это необходимо поощрять.
Ниже приводятся два стихотворения, которые могут быть использованы для
этой цели. Возможно, вы найдете другие, еще более интересные.
“Зайка”
Заиньказайка,
Дети прыгают, поджав руки, Маленький зайка,
Садятся на корточки, показывают
имитируя зайку.
Длинные ушки,
Быстрые ножки.
Заиньказайка,
Маленький зайка,
Деток боишься,
Зайкатрусишка.
“Мишка”
Мишка, мишка косолапый,
рукой вершок от пола.
Дети приставляют ладошки к
голове — “ушки”.
Побежали.
Движения повторяются.

Дети обхватывают себя руками,
изображая страх,
“дрожат”.
Приподнять плечи, руки округлить,
носки ног
Мишка по лесу идет,
Мишка хочет сладких ягод,
внутрь, идти переваливаясь.
Погладить себя по животу,
облизнуться.
Да никак их не найдет.
Оглянуться по сторонам, пожать
плечами.
Вдруг увидел много ягод
Показать указательным пальцем, на
лице — восторг,
И тихонько зарычал.
Двумя руками “собирать” ягоды в
рот.
Подошли к мишутке детки,
Мишка громко зарыдал.
Помаршировать,
кулачками потереть глаза,
изобразить плач
Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с
персоналом детского сада и другими воспитанниками
Начинать надо, естественно, с группы. Показав детям все уголки группы,
рассказав об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы,
можно и поиграть.
1. Найди игрушку
Ведущий (сначала воспитатель, потом ктото из детей) прячет небольшую
игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным найти ее.
Сначала говорится: “Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке”; затем: “Игрушка
лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати”.
После того как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась
на прогулку, спала и т. д.).
Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения (“там
моют посуду”), через действия (“лежит тихо, закрыв глаза”) и т. д. Затем можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и его
персоналом. Начинать лучше с экскурсий по саду (целесообразней организовывать
тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет, в кабинет заведующей и
т. д.— и знакомиться с людьми, работающими там).
2. Чьи вещи?
Цель игры — закрепить знание имен работников детского сада. Для этого
необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник — медсестра,
половник — повар, стиральный порошок — прачка, гармошка — музыкальный
работник и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним в группу приходили разные люди и
каждый из них забыл одну из своих вещей. Просит детей помочь разобраться, кому
какая вещь принадлежит.
Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи, например:
“Этот градусник оставила Вера Александровна, наша медсестра”.
Когда все вещи будут “опознаны”, можно раздать их детям, которые должны
сыграть роль: медсестра измерит детям температуру, прачка постирает кукольную
одежду, повар сварит и угостит всех вкусной кашей и т. д.
3. Как пройти?
Цель игры — помочь детям ориентироваться в детском саду, правильно
находить то или иное помещение. Как и в предыдущей игре, вариантов может быть
множество — это зависит от количества специальных помещений (кабинет логопеда,
хореографический зал, изостудия, физиокабинет, кабинет психолога и т. д.) и,
конечно, от вашей фантазии.
Ниже приводится примерная схема игры.
Воспитатель. У зайчика Степашки заболели уши. Что ему делать? (Пойти к
врачу.) Но Степашка не знает, где находится медицинский кабинет. Надо ему
помочь.
Сначала дети должны описать путь до кабинета, например: спуститься на
первый этаж, свернуть налево, пройти по коридору, первая дверь налево —
медицинский кабинет (если дети еще не знакомы с понятиями “налево”, “направо”,
можно ориентироваться на какиелибо предметные признаки: после нарисованного на
стене волка повернуть, на двери медкабинета нарисован красный крест и пр.). После
этого двум—трем детям предлагается “проводить” Степашку к врачу.
Вылеченный Степашка (забинтованные уши) благодарит детей за помощь и
передает от врача пожелание не болеть и витамины для всех детей.
Иди ко мне.
Игра способствует развитию творческих навыков.
Ловись, рыбка
Материал. Картонная коробка, металлические пробки от бутылок («рыбки»),
магнит, палочка и веревка (для удочки).
Ход игры. В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от
бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки (или тесемки) привязывают палочку, а к другому – брусок магнита. Воспитатель показывает
ребенку, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлические пробки
магнитом. Если пробки разного цвета, то малышу можно предложить вытянуть,
например, красную рыбу. После того как будут извлечены все пробки, взрослый
считает их («Вот сколько рыб мы поймали!») и игра начинается сначала.
Игра способствует развитию согласованности движений.
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие,
застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их
душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми.
Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
Кто в кулачке?
Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем
плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри.
Показывает ребенку несколько раз, как это сделать и просит его повторить это.
Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак.
Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак)
Нука, нука, вылезай!
Это пальчик? Айайай!
(Выставить вперед большой палец.)
Игра с кистями рук
Ход игры: (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их.)
Взрослый отпускает пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя». Складывает
пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует
пальцами – «кисточкой» кружки на щеках ребенка, проводит сверху вниз линию по
его носу и делает пятнышко на подбородке.
Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель
создает определенную последовательность звуков, например: стукхлоп, стукстук
хлоп, стукстукхлоп и т.п.
Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но
и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут
расслабиться рассерженному, агрессивному ребенку.
Покатаемся на лошадке
Материал. Лошадкакачалка (если лошадки нет, то можно посадить ребенка на
колени).
Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадкукачалку и говорит: «Маша едет
на лошадке, (произносит тихим голосом) ннонно». Ребенок тихо повторяет: «Нно
нно». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Ннонно, беги
лошадка!» (Сильнее раскачивает ребенка) Малыш повторяет фразу вместе с
воспитателем, затем самостоятельно. Взрослы добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все звукосочетание – громко и четко.
Игра развивает речевую активность.
Дуть во чтонибудь и на чтонибудь
Ход игры: Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку,
заставляя его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый по
отдельности. Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок или травинку.
Ребенок повторяет действия взрослого.
Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок
Материал. Воздушный шарик, вертушка, рожок.
Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним
на стол кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на
воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить
действия. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок,
ребенок повторяет.
Игра способствует развитию речевого аппарата.
 Книжкаугадайка
Материал. Записная книжка с проволочной спиралью.
Ход игры. Наклеивают в записной книжке через страницу (на правой стороне)
картинки с изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу без
картинок разрезают на несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края.
Рассматривая книжку вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает
полоску за полоской. Ребенок старается угадать, что изображено.
Игра развивает воображение и логическое мышление.
Забава с увеличительным стеклом
Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое)
Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как
смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное
стекло на пальцы и ногти – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по
участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли:
нет ли там насекомых и т.д.
Игра развивает наблюдательность.

Прогулки по очертаниям разных фигур
Материал. Широкая плотная лента (тесьма).
Ход игры. С помощью ленты на полу изображают круги, квадраты, треугольники и
т.д. Воспитатель показывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга).
Взрослый берет малыша за руку, идет вмести с ним и поет на любой мотив: «Мы
идем по кругу, траляля, траляля». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель
пробует вместе с ребенком пройти по ним пятясь назад, бочком на цыпочках,
перепрыгивая через фигуру и т.д.
Игра способствует развитию представлений о предметах. Вместе с мишкой.
Материал. Игрушечный медвежонок.
Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например:
«Катя, тебе нравиться пить из чашки?», «Миша, нравится тебе пить из чашки?»
Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие
манипуляции.
Такие действия формируют у ребенка навыки сюжетной игры.
 Чертим разные фигуры
Материал. Принадлежности для рисования (бумага, мягкие цветные
карандаши).
Ход игры. Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге
круг. Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге,
стараясь нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась
картинка». Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить
зигзагообразные линии и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась
картинка». Затем предлагает ребенку действовать карандашом самостоятельно.
Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета – это
поможет ребенку научиться различать цвета.
Подобные игры способствую развитию творческих навыков.
Игра с куклой
Материал. Кукла.
Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите
показать, где у куклы голова, ноги, живот и т.д. Предложите причесать ее, умыть,
накормить и т.д.
Собираем игрушки
Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он
играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее
в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в
коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте чтонибудь вроде: «Мы игрушки
собираем, мы игрушки собираем! Траляля, траляля, траляля их на место
убираем».
Дети 2х 3х летнего возраста еще не испытывают потребности в общении
со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать,
взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к
состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их
общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный
период.
Передай колокольчик
Материал. Колокольчик.
Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с
колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в
колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени (или показывая
рукой).
Зайка
Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу.
Один ребенок – «зайка»  сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть.
С нами вместе поплясать
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и
выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.
Позови
Материал. Мяч.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый
яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч друг
другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля с кем ты хочешь поиграть? Позови».
Мальчик зовет: «Вова иди играть». После игры Коля садится на место, а Вова зовет
следующего ребенка.
Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры,
которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать
условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки,
машинки, мячи.
Мяч в кругу
Ход игры. Дети (810 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг
другу. Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он
катился в нужном направлении.
Все дальше и выше
Материал. Яркий мяч.
Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему
мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч.
Упражнение повторяется с другим ребенком.
Бегом к дереву
Ход игры. В двухтрех местах участка – к двери, к дереву, к скамейке –
привязаны цветные ленты. Воспитатель говорит ребенку: «Я хочу побежать к
дереву». Берет его за руку и вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое,
отмеченное лентой место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого
взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, к двери и т.д.
Хвалит ребенка, когда он достигнет места назначения. Елееле
Ход игры. Дети вместе с взрослым бегут по кругу, держась за руки.
Воспитатель говорит или поет:
Елееле, елееле
Завертелись карусели, А потом, а потом
Все бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите. Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее,
затем медленнее и останавливаются.
Мы топаем ногами
Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга,
чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит
текст так медленно, с расстановкой, давая возможность сделать то, о чем говорится
в стихотворении:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети берутся за руки, образуя круг)
Мы бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Игра
повторяется.
Мяч
Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив
на его голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со
мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!» После этого «мячик»
убегает, а взрослый ловит его.
Огуречик, огуречик …
Ход игры. На одном конце площадки – воспитатель (ловишка), на другом –
дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
При последних словах дети убегают, а воспитатель их догоняет.
Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается
взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью.
Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно
почитать им сказку или поиграть в спокойные игры. В значительной мере помогут адаптироваться игры, развивающие навыки выполнения повседневных
обязанностей, вырабатывающие ответственность.
Игра «Тесная баночка»
Цель: развитие тактильного контакта,  эмоционального общения)
При словах: «Пузырики, собирайтесь в баночку» дети подбегают к маме и
обнимаются. При словах: «1, 2, 3, надуваю пузыри!» дети разбегаются по группе.
П/и «Соберем листочки»
Цель: развитие двигательной активности детей, умения собирать листочки в корзинку,
сенсорных эталонов: цвет (красный, желтый), размер (большой, маленький),
количество(один, много), мелкой мускулатуры рук, создание положительного
эмоционального настроя.
Ход: в осеннем лесу нападало много листочков красных, желтых. Педагогпсихолог
предлагает детям собрать листочки в корзинку.
П/и «Села птичка на окошко»
Цель: развитие двигательной активности детей, умения ходить по группе стайкой, не
наталкиваясь друг на друга, искать спрятанную игрушку, проявление положительных
эмоций (радость, восторг) при виде найденной игрушки.
Ход: педагогпсихолог показывает детям птичку, которая села к ней не ладошку:
Села птичка на ладошку,
Посиди у нас немножко,
Посиди не улетай,
Улетела птичка – ай!
Педагогпсихолог прячет птичку в ладошку, и дети ищут птичку. Потом педагогпсихолог
снова показывает птичку, игра повторяется 23 раза.
П/и «Дождик»
Цель: развитие двигательной активности детей, умения собирать шарики в ведерко, мелкой
мускулатуры рук, создание положительного настроя.
Ход: детям на ладошки «капает» дождик:
Дождик, дождик
Капкапкап.
Мокрые ладошки.
Педагогпсихолог высыпает из ведра маленькие мячики синего цвета: «Вот сколько капелек
много, давайте соберем их». Дети собирают мячики в ведро.
Игра повторяется 23 раза.
игра «Найди игрушку».
Цель: развитие мелкой моторики рук, речи детей за счет существительных,
звукоподражаний, процессов ощущения, расслабления ребенка, снятие эмоционального
напряжения.
Ход: в красиво оформленной коробочке с крупой спрятаны игрушки. Воспитатель
приглашает к себе родителя и предлагает найти игрушку. Когда игрушка найдена, ее
рассматривают, если это животное, то звукоподражают. Используется художественное
слово.Например:
Посмотрите, кого нашла Маша? Кто это?
Правильно, это собачка.
Как собачка лает? Гав,гав!
Вот собачка Жучка, хвостик закорючка, с детками играет, очень громко лает: гав, гав!
поиграть в пальчиковые игры:
«Ладушки»
Ладушки, ладушки (хлопаем в ладоши)
Где были?
У бабушки.
Спали на ладошке (руки кладем на щеку)
Ели колобушки (хлопаем ладонями по коленям)
«Гулигули»
Гули, гули, полетели (взмахните перед собой кистями рук)
На головку гули сели (положите обе руки на голову)
Сели, посидели (покачайте головой)
Опять полетели (взмахните перед собой кистями рук)
«Водичка, водичка»
Водичка, водичка, (поглаживание по голове)
Умой мое личико, (поглаживание по лбу)
Чтобы щечки краснели, (гладят щечки)
Чтобы глазки блестели (гладят бровки)
Чтоб смеялся роток, (гладят губы, подбородок)
Чтоб кусался зубок (улыбаются)
«Дай ладошечку»
Дай ладошечку, (дети подают ладошечку)
Моя крошечка,
Я поглажу тебя (взрослый гладит малыша по ладошке)
По ладошечке.
На ладошечку, (взрослый подает ладошки)
Моя крошечка,
Ты погладь меня (ребенок гладит взрослого по ладошке)
По ладошечке.
«Похлопаем в ладошки»
Похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)
Похлопаем немножко.
Похлопаем в ладошки,
Очень хорошо.
И пальчики попляшут, (Размахивание пальчиками)
И пальчики попляшут
У маленьких ребят.
Туктук молотком, (Стучим кулачками друг о друга)
Мы построим птичкам дом,
Тук тук молотком –
Поселяйтесь птички в нем.
Бумбум барабан, (Хлопаем ладошками по коленкам)
Что за шум и тарарам,
Бумбум барабан –
Просыпайтесь по утрам! Поехали потихонечку, (Будто бы взяли руль руками и крутим его)
Поехали потихонечку,
А теперь быстрей, быстрей.
Все быстрее и быстрей.
И приехали!
 Больше используйте различные потешки, пестушки, прибаутки из русского фольклора или
детских книжек. Не хочется малышу расставаться с мамой или папой – выручит потешка:
«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ромочка хороший,
Ромочка пригожий…»
Глядишь и пошел малыш в группу без лишних слез.
Не хочется малышу самому кушать или нет аппетита? Опять на помощь приходит потешка.
Ребенка завораживает ее мелодичность и ложка сама «потянется» в рот:
«Съешь, сыночек, кашку
Вкусную, душистую,
Мягкую, пушистую…»
Или:
«А у нас есть ложка,
Волшебная немножко,
Кликнем ложку нашу,
Подберет всю кашу»
С трудом ребенок собирается в детский сад – начинаются слезы, обиды…. И здесь выручит
доброта народа:
«Наша Даша маленькая,
На ней шубка аленька.
Опушка бобровая,
Даша чернобровая».
Оделась малышка, похвалите ее:
«Это Даша умница,
Умницаразумница.
Про то знает вся улица,
Петух да кошка,
Да я немножко».
          Материал подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Адаптационные игры для детей младшего дошкольного возраста.doc

intro: Рекомендации для педагогов -  АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, педагогам ДОУ предлагаются подбор игровых игр и упражнений, которые воспитатели могут использовать с детьми в адаптационный период. Игры направлены на формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Игры способствуют успешной адаптации ребенка к детскому саду.Рекомендации для педагогов -  АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, педагогам ДОУ предлагаются подбор игровых игр и упражнений, которые воспитатели могут использовать с детьми в адаптационный период. Игры направлены на формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Игры способствуют успешной адаптации ребенка к детскому саду.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Вариант №1
1. Как называлась первая опера П. И. Чайковского?
Варианты:  Чародейка, Воевода, Опричник, Ундина, Мазепа
2. Какое почетное звание получил П. И. Чайковский в 1893 году?
Варианты:
   почетного члена Парижского общества Себастьяна Баха,
   доктора музыки Кембриджского университета,
   члена-корреспондента Парижской академии изящных искусств,
   члена Флорентийской музыкальной академии,
   члена Амстердамского филармонического общества.
3. Где родился П. И. Чайковский?
Варианты: Клин, Москва, Воткинск, Петербург.
4. Какая первая (немузыкальная) профессия была у П. И. Чайковского?
Варианты: Врач, Юрист, Дипломат, Инженер
5. Сколько детей было у матери П.И. Чайковского, Александры
Андреевны Чайковской?
Варианты: 4, 6, 7, 8
6. Какое музыкальное образование получил  П. И. Чайковский?
Варианты:   Домашнее музыкальное образование, Среднее музыкальное
образование,
Высшее музыкальное образование.
7. Вопрос для знатоков произведений П.И. Чайковского. Как называется
последняя пьеса из фортепианного цикла П. И. Чайковского "Времена
года"?
Варианты:   "Баркарола", "Святки", " На тройке", " У камелька".
8. Как назвал П. И. Чайковский свою первую симфонию?
Варианты:  "Богатырская", "Баба-Яга", "Зимние грезы", " Весенняя",
"Русская".
9. Как называется вторая симфония П. И. Чайковского?
Варианты:  "Душа", "Малороссийская", "Героическая", "Пасторальная".
10. Какой из великих композиторов оказал такое огромное впечатление
на Петю Чайковского, что его можно действительно считать его первым
учителем музыки?
Варианты:  Бетховен, Бах, Моцарт, Доницетти, Россини Вариант №2
11. В какой город эвакуировали архив дома-музея П. И. Чайковского в
Клину во время Великой Отечественной войны?
Варианты:  Самара, Воткинск, Пермь, Ярославль, Горький
12. Какое произведение, из Детского альбома
П. И. Чайковского, было использована в его опере?
Варианты:   Зимнее утро, Старинная французская песенка, Вальс, Сладкая
греза
13. Какой из родных братьев П. И. Чайковского написал о нем книгу?
Варианты:   Анатолий Ильич, Модест Ильич, Николай Ильич, Ипполит Ильич
14. В каком возрасте Петя Чайковский сочинил свое первое записанное
музыкальное произведение?
Варианты:   в 8 лет, в 10 лет, в 14 лет, в 15 лет
15. К какому типу оперы относится произведение П.И Чайковского
"Орлеанская Дева"?
Варианты: Эпическая, Героико-патриотическая, Лирико-драматическая,
Комическая.
16. Какая опера П. И. Чайковского написана на сюжет из жизни Москвы XVI
века?
Варианты: Чародейка, Воевода, Опричник, Мазепа, Ундина.
17. Для какого спектакля, поставленного в Малом театре в Москве, П. И.
Чайковский написал музыку?
Варианты: Воевода, Дмитрий Самозванец и Василий Шуйский, Снегурочка
18. Где жил П. И. Чайковский в последние годы жизни?
Варианты: Москва, Клин, Петербург.
19. Какое самое популярное произведение П. И. Чайковского в Америке?
Варианты: Лебединое озеро, Спящая красавица, Щелкунчик, Евгений Онегин.
20. Сын какого известного писателя  написал роман о П. И. Чайковском?
Варианты: Арсений Северный, Даниил Андреев, Клаус Манн, Эрик Журден. Вариант №3
21. Кто написал либретто к опере П. И. Чайковского Орлеанская Дева?
Варианты  К. С. Шиловский, М.И. Чайковский, П.И. Чайковский, В. П. Буренин,
И. В. Шпажинский.
22. В каком из балетов П. И. Чайковского действие происходит в
Конфитюренбурге?
Варианты:  "Чародейка", "Лебединое озеро", "Щелкунчик", " Спящая
красавица".
23. Сколько симфоний написал П.И. Чайковский?
Варианты  6,7,8,9
24. Как неофициально называется третья симфония П. И. Чайковского?
Варианты:  "Итальянская", "Польская", "Шотландская", "Пражская"
25. Назовите первую исполнительницу партии Татьяна в опере П. И.
Чайковского "Евгений Онегин"?
Варианты:  Арто Дезире, Елена Верни, Мария Климентова, Медея Фигнер
26. Какая опера П.И. Чайковского  впервые в истории штата Северная
Каролина, США, была поставлена Opera Carolina в 2012 году?
Варианты: Пиковая дама, Евгения Онегин, Иоланта, Чародейка
27. Назовите имя автора первой биографии П.И. Чайковского, вышедшей в
серии "Жизнь замечательных людей" в 1958 году?
Варианты:  Александр Познанский, Иосиф Кунин, Владимир Волков, Энтони
Холден, Клаус Манн.
28. Как называется любимый цветок П. И. Чайковского, которому он посвятил
стихотворение, положенное на музыку знаменитого романса композитором
Антоном Аренским?
Варианты  Ромашка, Ландыш, Роза, Незабудка.
29. В каком году решением правительства СССР П.И.Чайковский стал главным
музыкальным символом России?
Варианты:  1920, 1935, 1940, 1945
30. Какое место в русском искусстве, в оценке А. П. Чехова, занимает П. И.
Чайковский?
Варианты:  Первое, Второе, Третье

музыка

group: Дисциплины

title: Тест "Все о П. И. Чайковском"


extracted_text:
Урок иностранного языка  в условиях перехода на ФГОС.
Престиж профессии учителя
О.В. Крупнова,
МАОУ «СОШ № 20» п.Красноярский, Кваркенского района, Оренбургской области
Стремительно развивающиеся  изменения в обществе и экономике требуют сегодня от
человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения
сложных   вопросов,   проявляя   гибкость   и   творчество,   не   теряться   в   ситуации
неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при
этом оставаться нравственным.
Современное состояние педагогической деятельности характеризуется переходом к работе по
федеральным   государственным   образовательным   стандартам,   которые   выдвигают   новые
социальные требования к системе школьного обучения.
Основные   задачи   современного   образования      не   просто   вооружить   выпускника
фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь;
работать в команде; способность к самообразованию и самореализации, научить применять
эти знания в деятельности (теоретической, практической, профессиональной и т.д.).
Стремление   России   активно   и   плодотворно   сотрудничать   с   западными   странами
существенно повлияло на расширение функции иностранного языка как предмета и привело к
переосмыслению   цели,   задач   и   содержания   обучения   иностранным   языкам.   Новая
политическая   обстановка,   расширение   международного   сотрудничества   и   международных
контактов требуют   сегодня глубокого  (свободного)  владения  иностранным  языком  и,  как
следствие, новых педагогических технологий.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   второго   поколения   по
иностранным   языкам   предполагает   необходимость   формирования   у   молодежи   следующих
основных компетенций:
 базовые компетенции (чтение, письмо, слушание и говорение)
 мыследеятельностные компетенции (причинноследственное мышление, принятие решений,
критическое мышление);

нравственность).
  личностные   компетенции   (ответственность,
  самооценка,
  коммуникативность,
На   современном   этапе   наиболее   действенным   является   системно–деятельностный
подход.   Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и
продвижение   его   в   развитии   осуществляется   не   тогда,   когда   он   воспринимает   знания   в
готовом виде, а в процессе его собственной деятельности.
Современные исследования по педагогике и психологии ставят эффективность обучения
в прямую зависимость от мотивации учения. «Среди основных задач, стоящих в настоящее
время перед каждым педагогом, нет другой более важной и в то же время более сложной, чем
задача формирования у учащихся положительной, устойчивой мотивации, которая побуждала
бы к упорной, систематической учебной работе».
  Как   показывает   опыт,   долгое   время   у   учащихся   наблюдалась   и   наблюдается   низкая
мотивация к изучению иностранного языка, так как иностранный язык – трудный предмет,
требующий много сил, времени и упорства. Убежденность в невозможности преодолеть эти
препятствия,   неверие   в   свои   силы,   а   порой   и   нежелание   преодолевать   определенные
трудности,   ведет   к   снижению   интереса   к   иностранному   языку.   Поэтому   главная   задача,
которая стоит перед преподавателем  раскрыть творческий потенциал учеников, найти такие
дидактические средства, которые пробуждали бы мыслительную активность детей и интерес к
иностранному языку. Они должны осознать, зачем им нужен иностранный язык, какова его
практическая значимость для их будущего. Применительно   к содержанию  обучения  иностранным  языкам  необходима  проблемная
подача материала, демонстрация особенностей нравов, обычаев и культуры людей в нашей
стране и в странах изучаемого языка в сопоставлении. Одним из важных моментов является
то,   что   акцент   делается   не   на   сообщение   готовых   знаний,   а   на   побуждение   учащихся   к
размышлению,   к   самостоятельному   поиску   информации,   к   самостоятельным   выводам   и
обобщениям,   а   также   перенос   информации   во   «внутренний   план»   ребенка   (жизненный   и
речевой опыт учащихся).
Стандарты   второго   поколения   определяют   следующие   цели   обучения   иностранному
языку:
1.  Развитие  иноязычной  коммуникативной   компетенции  в   совокупности  ее   составляющих:
речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебнопознавательная
компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).
Таким   образом,   основная   педагогическая   задача   учителя   иностранного     языка
организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Но для этого
учитель должен чётко знать: чему учить и как учить.
Изменились и требования к современного уроку в условиях стандарта второго поколения.
Вся учебная деятельность должна строиться на основе системнодеятельностного подхода,
цель   которого   заключается   в   развитии   личности   обучающегося   на   основе   освоения
универсальных способов деятельности. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме.
Ведь   обучающийся  не  может  развиваться  при   пассивном   восприятии  учебного  материала.
Обучающийся   должен   стать   живым   участником   образовательного   процесса.   Именно
собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.
Значит,   образовательная   задача   состоит   в   организации   условий,   провоцирующих   детское
действие.
В связи с этим, можно определить следующие требования к современному уроку:
 четкое формулирование цели;
   определение   оптимального   содержания   урока   в   соответствии   с   требованием   учебной
программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
 прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и
навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
 выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования  и
контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока;
   выбор   оптимального   сочетания   различных   форм   работы   на   уроке   и   максимальную
самостоятельность учащихся в процессе учения, обеспечивающий познавательную активность,
 урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество
с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
   учитель   организует   проблемные   и   поисковые   ситуации,   активизирует   деятельность
учащихся;
 создание условий успешного учения учащихся.
Урок      главная   составная   часть   учебного   процесса.   Учебная   деятельность   учителя   и
учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки
учащихся   во   многом   определяется   уровнем   проведения   урока,   его   содержательной   и
методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным
произведением   со   своим   замыслом,   завязкой   и   развязкой   подобно   любому   произведению
искусства. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на
фоне   активного   применения   собственных   творческих   наработок,   как   в   смысле   его
построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи.
Выделяются следующие  типы уроков в рамках системнодеятельностного подхода:
 уроки «открытия» нового знания;
 уроки отработки умений и рефлексии;
 уроки общеметодологической направленности (систематизации знаний);
 уроки развивающего контроля.
Требования ФГОС предполагают обязательное самостоятельное оценивание учащимися
своей   проделанной   работы.   При   обучении   самоконтролю   и   самооценке   у   учащихся
формируются   регулятивные   и   коммуникативные   УУД.   Наряду   с   пятибалльной   системой
оценивания   можно   использовать   и   другие   методики.   Также   очень   важна   рефлексия
настроения и эмоционального состояния обучающихся. Этот этап на уроке при правильной
его организации способствует формированию умения анализировать свою деятельность на
уроке.
Системнодеятельностный   подход   позволяет   внедрить   в   учебный   процесс   активные
формы обучения, способствующие развитию творческих способностей учащихся, мышления,
умения перестраиваться в быстро меняющемся современном обществе. Делается акцент на
групповые и парные работы, которые «вытесняют» фронтальные формы работы.
Итак,   вместо   простой   передачи   знаний,   умений   и   навыков   от   учителя   к   ученику
приоритетной   целью   школьного   образования   становится   развитие   способности   ученика
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и
оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

file_name: Крупнова п. Красноярский, Кваркенский р-н Оренбургская обл МАОУ СОШ № 20.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Урок иностранного языка  в условиях перехода на ФГОС"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖТЕНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
                                                                                УТВЕРЖД
АЮ
Директор школы_______ФИО
                                                                                «_____»_____________201_г.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ
Цель:  определить  уровень   преподавания   в   ?х   классах   в   соответствии   с
требованиями   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования.
Сроки проведения: ________ г.
Форма   проведения:  посещение   и   анализ   уроков;   изучение   документации:
рабочих тетрадей учащихся, рабочих программ учителей, технологических карт
урока,   журналов,   журналов   учета   пробелов   в   знаниях   учащихся;   беседы   с
учителями и учащимися.
1. Знакомство педагогов с планом работы.
2. Совещание членов комиссии __.__.201__ г. Определение форм контроля.
Распределение функций между членами комиссии:
Председатель комиссии: ФИО, заместитель директора по УВР, осуществляет
контроль   за   уровнем   организации   внутришкольного   контроля,   проверяет
состояние   преподавания   русского   языка   и   литературы,   технологии,
изобразительного искусства, музыки в _ классах.
Члены комиссии:
 заместитель директора по УВР ФИО проверяет состояние преподавание
математики и информатики, истории, обществознания, географии в 6х классах;
…
Ознакомить педагогов с планом проведения контроля.
Члены комиссии привлекают к ВШК руководителей МО и опытных педагогов.
3.
3.1. наличие у учителя технологической карты урока, ее соответствие темам
рабочей программы, соблюдение требований к уроку;
3.2. качество подготовки учителя к уроку:
         3.2.1. соответствие содержания материала федеральным государственным
образовательным стандартам;
         3.2.2. эффективность используемых форм и методов работы, применение
новых технологий;
     3.2.3. система контроля уровня усвоения материала;

учащимися;
        3.2.4.   организация   индивидуальной   и   дифференцированной   работы   с
Члены комиссии проверяют: 3.2.6.   соответствие   уровня   обученности   учащихся   федеральным
         3.2.5. организация работы по развитию универсальных учебных действий,
мониторинг УУД;

государственным образовательным стандартам.
4. __.__.201__ г. члены комиссии сдают справки по результатам проведенного
контроля председателю комиссии Коваленко Г.А.
5. Обсуждение справки на совещании при заместителе директора __.__.201__ г.

file_name: План ВШК ФГОС.docx

intro: Внутришкольный контроль, осуществляемый в образовательной организации, предусматривает контроль за качеством образовательной деятельности. Вашему вниманию предлагается образец плана ВШК за уровнем преподавания в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Данный вид контроля осуществляется минимум  с привлечением опытных педагогов.

title: Образец плана ВШК за  уровнем преподавания в соответствии с требованиями ФГОС