extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
   «Средняя общеобразовательная школа № 10» п. Радуга
    Новоалександровского района Ставропольского края

Научно-исследовательская и творческая
деятельность
            учащихся

                                                              Казакова Наталья Юрьевна
                                                       учитель истории
и
                                                       обществознания
                                                       высшей категории

                                       2008 год

Информационный лист

Ф. И. О.:
Казакова Наталья Юрьевна

Год рождения:
12 марта 1965 г.

Образование:
Ставропольский государственный педагогический  институт, 1988 г., специальность
«История», квалификация – учитель истории и обществоведения

Квалификационная
категория: высшая ( с 2002 г.)

Звание:
Почетный работник общего образования РФ

Контактные телефоны:
89614853481)

Сведения о материалах, которыми представлен опыт работы:

Реферат по
теме «Научно-исследовательская и творческая деятельность уч-ся»
Презентация опыта работы по теме «Научно-исследовательская и творческая
деятельность уч-ся»

Содержание

Введение
с.  5
    I
Этапы научно-исследовательской деятельности                              с.
6-19
    II
Этапы создания исследовательской работы
с.20-26
    -    Примерные
планы рефератов                                                          с.
21-27
  III.      Виды творческих и
исследовательских работ                             с. 28
     -
реферат
с. 29-33
     - исследование
с.34-40
     -
эссе
с. 41
     - проект                                                                                с.42
     IV  Итоги работы над данной
темой                                                        с.43-44
Литература
                                                 с.47
Приложения
с. 47-48
Фотоальбом
                             с. 49-72

                                        Введение

     Научно-исследовательская деятельность  уч-ся – это
процесс совместной деятельности и педагога по выявлению сущности изучаемых
явлений, процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и
объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснений,
проектированию.
   Целью научно-исследовательской работы уч-ся является
создание условий для  развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.     Для  реализации данной цели  решаются следующие задачи:
- формирование интересов и склонностей уч-ся к научно-
исследовательской деятельности, умения, навыки и навыки проведения
исследований;
- развитие интереса к познанию мира, сущности процессов и явлений;
- развитие умения самостоятельно, творчески  мыслить и
использовать их на практике;
- оказание помощи уч-ся в мотивированном выборе профессии,
профессиональной и социальной адаптации.
   Ни для кого не секрет, что сегодня востребован человек
мыслящий, творческий, инициативный. Концепция модернизации школы также
нацеливает нас на формирование у уч-ся навыков самостоятельной работы  с
различными источниками с целью  - добыть интересующую их информацию.

         I    Этапы научно-исследовательской
деятельности

1. Обучение уч-ся методам
научно-исследовательской деятельности (составление планов, тезисов, конспектов,
схем, таблиц; учить уч-ся сравнивать, обобщать, делать выводы). Данный этап деятельности осуществляется
непосредственно на уроках и в ходе выполнения уч-ся домашних заданий.
Современные учебники истории стремятся к фундаментальности. Часто после
прочтения параграфа у уч-ся нет четкого представления об изученном явлении,
периоде, процессе, деятеле. Поэтому я стараюсь научить уч-ся приемам
преобразующей деятельности (текстовые таблицы, схемы и т. д.). Таблицы и схемы
дают уч-ся возможность быстро повторить любую тему, подготовиться к экзамену.

   Таблица

Деятельность    первых     русских       князей

Князь, годы его правления

Внутренняя политика

Внешняя политика

Олег
 (879-912 гг.)
Вещий (т. е. Мудрый)

Совершил поход на Киев и
  объединил два древнерусских государственных центра под властью Киева в 882
  г., установив дань новгородским словенам, кривичам, другим племенам.
Совершил поход на
  древлян, северян; радимичей в 885 г. обложил их данью мехам (впоследствии в
  летописях упоминается покорение радимичей 984, т. е. очевидно, их
  присоединение было непрочным). Но к моменту смерти Олега под его власть
  находилась огромная держава, не уступавшая по размерам империи Каролингов.
Воевал с уличами и
  тиверцами.
Принял титул великого
  князя.

В 907 г. совершил  удачный
  поход на Византию, заключив с ней выгодный для Руси мирный договор.
В 911 г. совершил удачный
  поход на Царьград, подтвердив свой  договор с Византией.
Заключил договор с
  варягами, который действовал 150 лет, по нему Русь ежегодно выплачивала им
  300 гривен за мир на русских северо-западных границах и  их регулярную
  военную помощь

Игорь
(912-945 гг.)
Старый

Совершил поход в землю
  древлян, стремившихся освободиться от власти Киева после смерти Олега, и
  обложил их данью.
Продолжал дальнейшее
  объединение восточнославянских земель, в состав Руси вошли уличи.
Был убит во время сбора
  дани древлянами в 945 г.

Совершил поход против
  печенегов, усиливших натиск на русскую землю, и подписал с ними мир.
Совершил 2 похода на Византию
  в 941 и  944 гг., возобновив с ней договор и торговые связи.
В 945 г. подписал с
  Византией новый договор, но на менее выгодных,  чем в  907 г., условиях.
  Предпринял успешные походы в пределы Кавказа (Хазарии) и Закавказья.

Ольга
(945-962 гг.)
Святая

Совершила поход в земли
  древлян, обложив их тяжелой данью и восстановив единство Руси.
В 945-956 гг. изменила
  систему сбора дани, установив уроки (нормы сбора)  и погосты  (места сбора
  дани). Учредила лиц для сбора дани – данщиков. Порядок сбора дани полюдьем
  сменился новым  порядком -  повозом. Это было начало организованной системы
  обложения налогами  Руси.  Фактически первая государственная реформа.
В 962 г. передала всю
  полноту власти сыну Святославу после того, как он и его окружение отказались
  от христианизации.

В 957 г. совершила поездку
  в Константинополь, где подтвердила действие договора, подписанного еще
  Игорем.
Приняла крещение по
  византийскому (православному образцу).
959 г.  направила первое
  посольство в Европу, к императору Оттону I,рислал в Киев
  архиепископа Адальберта, пытавшегося ввести западное христианство в 961-962
  гг.

Святослав
(945-972 гг.),
но фактически с 962 г.
«Македонский Восточной
  Европы»

Продолжал объединение
  восточнославянских земель, присоединил земли вятичей (964-966).
Продолжал укрепление
  системы управления, послав в наиболее важные русские земли в качестве
  наместников своих сыновей.

В 964 г. совершил поход
  против буртасов, данников хазар. В 964- 965 гг. ходил в походы  против
  Хазарии, в 965 на Северный Кавказ, в 966-967 гг. – против Волжской Булгарии –
  союзницы Хазарии. Разгромив ее, двинулся вниз по Волге в 968-969 гг. в
  северокавказские владения Хазарии. После  этого похода Хазария прекратила
  свое существование как сильное государство.
В 968 г. совершил поход на
  Дунай против Болгарии. Захватив Восточную Болгарию, подписал с ней мир.
  Теперь все Северное Причерноморье, кроме Крыма, принадлежало Руси.
Но поход был прерван
  нападением печенегов на Киев.
В 969-971 гг. предпринял
  второй поход на Дунай, в 971 г. началась война с Византией, которая
  стремилась не допустить усиления Руси в этом регионе, но с ней был подписан
  мирный договор с Византией. Русь потеряла земли на Дунае,  сохранив
  завоеванные земли в Причерноморье и Поволжье. Во время возвращения из похода
  князь был убит печенегами у днепровских порогов.

Владимир I
(980-1015 гг.)
Святой, Креститель
(в русском фольклоре –
  Владимир Красное Солнышко)

Новгородский князь с 969 г.
  Пришел к власти после смерти отца в результате усобицы, вспыхнувшей между
  братьями после смерти их отца- князя Святослава.
Восстановил единство
  русской земли,  вновь покорил радимичей в 984 г. и вятичей, которые во время
  усобицы отказались подчиняться Киеву.
Продолжил укрепление
  системы управления страной, посылая своих многочисленных сыновей в качестве
  наместников в прежние племенные княжения.
Стремясь оградить южные
  границы от постоянных  набегов кочевников (в летописи упоминаются крупные
  набеги печенегов в 992, 996, 997 гг.) предпринял строительство крепостей  и
  сигнальных башен на левобережье Днепра, по рекам Десна, Осетр, Трубеж,   Сула
  и др. Заново был  укреплен  и отстроен каменными зданиями Киев.
Стал привлекать к службе на
  южной границе жителей других земель, показывая, что защита границы – дело
  общегосударственное.
Изгнал из своей дружины варягов-наемников.
Стал привлекать в дружину
  воинов из народа.
В 988 г. ввел на Руси
  христианство. Был женат на византийской принцессе Анне.
 На рубеже X-XI
  Русь стала одним из крупнейших и могущественных государств в Европе.

Во внешней политике
  отказался от далеких походов и завоеваний новых земель. Но в 981 г. отнял у
  ляхов (поляков) Червенские города (Червоная Русь – современная Западная
  Украина), в 983 г. успешно воевал против ятвягов (древнелитовское племя), в
  985 г. ходил на Волжскую Болгарию. Невыполнение  Византией договора заставило
  его совершить поход в Крым в 987 г., где он захватил крепость Херсонес
  (Корсунь), которую позднее отдал Византии в качестве выкупа за свою невесту
  принцессу Анну.

Ярослав Мудрый
(1019-1054 гг.)

Пришел к власти в результате
  усобицы, вспыхнувшей между сыновьями Владимира после его смерти. До смерти
  своего брата Мстислава  Удалого (Тмутараканского) в 1039 г. управлял землями
  только по западному берегу Киева, потом всеми русскими землями.
Продолжил укрепление
  системы государственного управления, посылая в крупные земли и города своих
  сыновей, требуя от них подчинения.
Ввел на Руси первый писаный
  свод законов – «Русскую правду».
Способствовал развитию на
  Руси культуры, грамотности и образования: открывал школы, монастыри, создал
  первые библиотеки, поддерживал книжное и переводческое дело.
 Вел бурное строительство в
  Киеве и других городах. По его инициативе в Киеве в 1037 г. был заложен храм
  св. Софии.
Впервые назначил
  митрополитом русской церкви священника Илариона без ведома Константинопольского
  патриарха.
Основывал новые города: на
  Волге – Ярославль, на северо-западе – Юрьев (ныне Тарту).
Умирая, Ярослав завещал
  власть старшему в роду сыну Изяславу, окончательно узаконив передачу власти
  по старшинству, т. е. так называемый «очередной» порядок наследования власть.

Утвердил власть Руси на
  землях западнее Чудского озера, ходил в походы против воинственных литовских
  племен (ятвягов) и ляхов.
 Впервые Русь одолела орды
  степняков, нанеся крупное поражение печенегам под Киевом в 1036 г.
В 1043 г. началась
  неудачная война с Византией, которая завершилась в 1046 г. подписанием мира и
  династическим браком.
Сыновья князя были женаты
  на  европейских принцессах (Византия, Польша), дочери выданы замуж за
  правителей европейских стран (Франции, Польши, Чехии, Норвегии, Дании). Сам
  Ярослав был женат на дочери шведского короля.
Русь достигла расцвета в
  своем развитии и   стала поистине европейской державой, с ее политикой
  считались все соседи. Ее границы простирались от Карпат до р. Камы, от Балтики
  до Черного моря.

Владимир II
  Всеволодович
Мономах
(1113-1125 гг.)
князь смоленский (с 1067),
  князь черниговский (с 1078), князь переяславский (с 1093)

После смерти Ярослава
  Мудрого на Руси началась новая усобица между его многочисленными сыновьями и внуками.
  Сложная обстановка сохранялась до начала XII в. В 1093
  г. умер последний его сын Всеволод.
Его сын  Владимир в 1113 г.
  был призван  киевским князем во время народного восстания, последовавшего
  после смерти князя Святослава II. Владимир был хорошо известен на Руси как патриот,
  организатор походов против половцев («крестовый поход» 1111 г.) и инициатор
  Любечского съезда князей (1097 г). Князь ввел на Руси новый закон «Устав
  Владимира Всеволодовича», направленный на поддержку всех слоев населения. Принял
  меры по ограничению произвола ростовщиков и управленческого аппарата. Это
  способствовало сглаживанию социальной напряженности в стране.
Воссоздал единство Руси, не
  нарушая решений Любечского съезда, заставил всех князей подчиняться киевскому
  князю. Подавил сепаратизм черниговских, волынских, полоцких князей. Как и его
  предки, рассадил по крупным городам своих сыновей.  Автор «Поучения своим
  детям».
При Владимире Мономахе и
  его сыне Мстиславе Русь была сильна, могуча и едина, как никогда.

Продолжал балканскую
  политику своих предков, пытался утвердиться на Дунае, но Византия поспешила
  подписать мирный договор.
Главной заслугой князя во
  внешней политике стала организация  наступательных походов на половцев. В
  1116 г. князь организовал новый поход против них, потом посылал в походы
  своих сыновей. Это была уже не оборона. Русь сама стремилась нанести удар по
  своим врагам.  На некоторое время он обезопасил Русь от набегов, 40 тысяч
  половцев откочевали на Северный Кавказ.

  В 5-ом классе уч-ся
обычно  делают их на уроке с комментариями учителя в ходе коллективной работы с
текстом. При систематической и планомерной работе в этом направлении  в 6-7 кл.
уч-ся овладевают данными приемами работы. В 8-9 кл. я практикую домашние
задания, предполагающие самостоятельное составление схем, таблиц, либо
продолжение работы, начатой на уроке. При проверке домашнего задания на
последующих уроках возможно комментирование домашнего задания, если у кого-либо
из уч-ся есть затруднения,  или учитель предполагает, что такие затруднения
могли иметь место.
                 Этапы
развития Древнерусского государства

Этапы

Века

Содержание

I

IX- конец X вв.

Образование древнерусского
  государства. Развитие феодальных отношений. Формирование древнерусской
  народности.

II

Конец X
  в. - начало XII в.

Расцвет древнерусского
  государства

III

20-30 гг.
  XII-XIV вв.

Период феодальной
  раздробленности, борьбы народа за свою независимость.

                   Система
управления в Киевской Руси

    В 9-11 кл. над составлением
таблиц уч-ся могут планомерно работать в течение нескольких уроков, в том числе
и  дома. В 10-11 кл. часто идет углубление содержания простых текстовых таблиц,
сделанных в 5-9 кл. (например, «Борьба народов Руси против иноземных
захватчиков», «Этапы закрепощения крестьян» и др.). В таблицах могут появляться
новые колонки и строки. Таблица «Внешняя политика России во второй половине XVII
века».

Задачи

Годы

События

Результаты

1. Обеспечение выхода к
  Балтийскому и Черному морям

1656-1658 гг.

1676-1681 гг.

1687,1689 гг.

1695,1696 гг.

Русско-шведская война

Русско-турецкая война
  (Чигиринские походы)

Крымские походы

Азовские походы

Подписав в 1661 г.
  Кардисский мир, Россия возвратила Швеции все свои приобретения в Прибалтике.
По  условиям
  Бахчисарайского мира Турция и Крым признавали переход Левобережной Украины и
  Киева в состав России.
Несмотря на отсутствие
  военных побед, походы принесли России политический успех: она
  продемонстрировала Европе свою растущую мощь; Крымское ханство впервые
  ощутило реальную угрозу от набиравшего силы северного соседа.
Азов пал. Эта победа
  впервые вывела Россию к южным морям, но закрепиться на новых рубежах она была
  еще не способна. Для решения этой задачи ей нужны были союзники.

2. Присоединение земель,
  входивших раннее в состав Древнерусского государства

1654-1667 гг.

Война с Речью Посполитой

По Андрусовскому миру к
  России отошли Смоленские и Северские земли и Левобережная Украина с Киевом.
  Бывшие противники обещали друг другу помощь в борьбе против постоянных
  набегов турок и крымских татар.

3. Продвижение на восток

В течение второй половины XVII
  в.

Продолжение присоединения
  Сибири

Россия значительно
  увеличила свою территорию за счет присоединения Сибири и  Дальнего Востока,
  началось освоение и заселение этого богатого края.

                   Таблица
«Этапы закрепощения крестьян»

Этапы

  Краткое содержание

1497 г.

Судебник Ивана III
  ограничивал переход крестьян  от  своих владельцев к другим двумя  неделями в
  году  (в  Юрьев день) с уплатой пожилого.
 Было положено начало
  государственному закрепощению крестьян.

1551 г.

 1581 г.

 Судебник Ивана IV
  подтверждал положение о Юрьевом дне и увеличивал размер пожилого.
  Указ  Ивана IV
  от 1581 г. о заповедных летах временно запрещал переход крестьян в Юрьев
  день.
 Продолжалось дальнейшее
  государственное закрепощение крестьян.

1597 г.

Указ царя Федора Ивановича
  об урочных летах вводил 5-летний срок сыска беглых крестьян, расширяя  права
  феодалов на труд крестьян.

1649 г.

Соборное уложения, принятое
  на Земском соборе при царе Алексее Михайловиче, отменяло урочные лета и
  вводило бессрочный сыск. Крестьяне стали собственностью феодалов. Завершилось
  оформление крепостного права в России.

  Текстовые таблицы, схемы,
списки -  практически всегда являются частью творческих,
научно-исследовательских работ моих уч-ся.

    Данные таблицы являются
частью доклада «Храмы г. Ставрополя»

В Ставрополе до 1917 года
существовали десятки храмов

№
п/п

Название

Год строитель-
Ства

Место строительства,
  архитектор

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12
13

14

15

16

17

18

19

20
21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Церковь св. Николая
Чудотворца
Церковь св. Георгия
Победоносца
Церковь Казанской иконы
  Пресвятой Богородицы

Церковь Святой Троицы

Троицкий собор

Церковь Спаса
  Нерукотворного

Крестовоздвиженская церковь
  с приделом в честь священномученника Игнатия Богоносца
Кафедральный собор

Храм Успения Пресвятой
  Богородицы

Храм св. Андрея
  Первозванного с приделами св. Николая Чудотворца и Казанской иконы Пресвятой
  Богородицы

Храм Воздвиженья Креста
  Господня

Храм св. Варвары
Храм св. Георгия
  Победоносца

Храм св. Софии с приделом
  св. Николая Чудотворца
Храм святого кн. Владимира

Храм Св. Даниила Столпника
Храм св. Евдокии

Храмы Иоанно-Мариинского
  монастыря:
Храм св. Иоанна Предтечи с
  колокольней
Храм Пресвятой Богородицы
Храм св. Серафимы
Храм св. Антония и Феодосия
  Печерских
Храм св. Иеремии

Домовые церкви:
св. Иеремии при духовном
  училище
 св. Архистратига Михаила
  при мужской гимназии
св. апостолов Петра и Павла
  при тюремном замке
 св. Елисаветы при
  Александровской женской гимназии

 св. Дмитрия Ростовского
  при Кавказской духовной семинарии
Покрова Пресвятой
  Богородицы при женском епархиальном училище

 Преображения Господня при
  епархиальном свечном заводе
Рождества Пресвятой
  Богородицы при Ольгинской женской гимназии
св. Александры и Марии при
  епархиальной богодельне
Домовый храм при
  психиатрической больнице имени императора Александра III
 с часовней

часовни:
св. Николая Чудотворца на
  роднике Карабин
св. Александра Невского

Казанской иконы Пресвятой
  Богородицы

1780

1786

1793

1796

1807-1810

1838

1843

1847

1847-1849

1847

Середина
XIX в.

1848
1850

1874

1897

1892

1897

1848-1849

1867-1868

1864
1884-1885
1888-1889
1907-1908

1823

1843

1844

1863

1884

1887

1894

1897

1897

1907

30-е гг. XIX
  в.

1890

30-ые гг. XIX
  в.

На территории крепости
На территории крепости
В Ставропольской станице
  (территория между пр. К. Маркса и обрывом р. Ташла)
Казанская площадь (район
  Нижнего рынка)
Район Форштадта (верхняя
  часть современных улиц Ленина, Мира, Ломоносова)
На месте гостиницы
  «Интурист»

В середине Гостиного ряда

На Кузнечной улице, на
  подворье архиепископа (ныне улица Голенева)

На Соборной (Крепостной)
  горе. Архитекторы:        А. Т. Дурнов,
 А. Тон, А. И. Бернштейн,
  Г. Л. Ткаченко.

В районе Тифлисских ворот

Архиерейское подворье на
  Воробьевке (верхняя часть современной ул. Дзержинского)

Архиерейское подворье

На месте  главного корпуса
  СГМА

Архиерейское подворье. Арх.
 Ф. К. Кнорре

Даниловское кладбище
Район Ташлы (ул. Трунова)
Скомороховы хутора (ныне
  улица Октябрьская, 223)

На территории школы № 4
  (ул. Голенева)
На территории института
  связи ракетных войск

На территории гимназии (ул.
  Советская ,1)

На территории СГУ (ул.
  Пушкина, 1)

На территории училища, ныне
  его здания принадлежат Аграрному университету

Район ул. Партизанской

Ставропольская краевая
  клиническая психиатрическая больница

Дача Павлова

Напротив Гостиного ряда
  (район Нижнего рынка)
Казанская площадь (район
  Нижнего рынка)

Разобрана

Разобрана

Позже на этом месте купец
  И. Волобуев поставил часовню с иконой Казанской Богоматери

Деревянная церковь
  разобрана  в связи со строительством нового собора.
В 1830 г. расширен
  приделами св. Сергия Радонежского и св. Николая Чудотворца. Разрушен в 1943
Реконструирована в 1840-ых
  гг.,  в 1914-1916 гг., разрушена в 1943 г.
Восстановлена и действует
  с 1989 г.

В 1858-1873 г. построена
  колокольня. Арх. П. Г. Воскресенский. Храм разрушен в 1937, колокольня – в
  1943
Расширен приделами
  Вознесения Господня (1873) и Иверской иконы Пресвятой Богородицы (1988).
  Постоянно действующий храм
Разобран и полностью
  перестроен в 1895-1897 гг. по проекту архитектора
 Г. П. Кускова. Ныне
  главный храм Ставропольской и Владикавказской епархии
Реконструирован в 1873 г.
  по проекту арх.  П. Г. Воскресенского, разрушен в 1930-х гг.  С 2002 г.
  восстанавливается.
Разрушен в 1933
Расширен в 1904 г.,
  построена колокольня
Разрушен в 1935

В 1930-х гг. разобраны
  колокольня и апсида, с 2002 г. восстанавливается
Разрушен в 1936

Разрушен в 1936 г.

В 1921 г. монастырь был
  закрыт. В 1930-х гг. разрушены все храмы, кроме здания трапезной церкви во
  имя св. Серафимы, которое восстанавливается. С 2004 г. начат поэтапный
  процесс передачи зданий и территории монастыря епархии

Разрушена

Сохранилась

Разрушена

Сохранилась частично

Частично сохранилась

Действует поныне

Разрушена

Разрушен

Сохранилась, реставрируется
разрушена

Разрушена

Разрушена

Разрушена

        Следующая таблица – фрагмент большой таблицы,
подводящей итог исследовательской работы по теме «Главноначальствующие на
Кавказе»

  Ставрополье в
составе Российской империи и его административные
лица

Единица административно-территориального деления,
  изменения, произошедшие в ней

Годы

Фамилии  лиц,  управляющих  ею (титул, воинское
  звание, чин)

Их должности

Годы, в которые они находились у власти

Астраханская область

До
1785

Григорий Александрович Потемкин – государственный
  деятель, фельдмаршал, светлейший князь Таврический
Якоби Иван Варфоломеевич, генерал-поручик (1779)

Наместник и генерал- губернатор Азовской,
  Астраханской, Новороссийской
Губерний

Астраханский губернатор

1776 -

1777-1780

Кавказская область (6 уездов – Ставропольский,
  Александровский, Георгиевский, Екатериноградский, Кизлярский, Моздокский)

1785-1802

Морков И. М., генерал- лейтенант

Командующий войсками Кавказской Линии

1798- ?

Кавказская губерния (5 уездов) с центром в г.
  Георгиевске

1802-1822

Цицианов Павел Дмитриевич, князь, генерал от
  инфантерии

Гудович Иван Васильевич, граф, генерал-фельдмаршал
Тормасов Александр Петрович, генерал от кавалерии
Паулуччи Филипп Осипович, маркиз генерал-лейтенант
Р
  Ртищев Николай Федорович, генерал от инфантерии

Главноуправля-ющий в Грузии, командир отдельного
  Грузинского  корпуса
- / - / -

- / - / -

- / - / -

- / - / -

8.09.1802-8.02.1806

2.06.1806 -5.03. 1809

5.03.1809 –сентябрь 1811
сентябрь 1811 -16.02. 1812
16.02.1812-
12.10.1816

Кавказское наместничество (Астраханская и
  Ставропольская губернии)

Ставропольская губерния (3 уезда – Ставропольский,
  Пятигорский, Кизлярский)

111822-1847

    1844-1   1883  83

Ермолов Алексей Петрович, генерал
от инфантерии

Паскевич Иван Федорович, генерал-фельдмаршал, граф
  Эриванский
П

Панкратьев Никита Петрович, генерал от инфантерии,
  генерал-адъютант

Розен Григорий Владимирович, барон, генерал от
  инфантерии, генерал-адъютант
Головин Евгений Александрович, генерал от
  инфантерии, генерал-адъютант
Н
  Нейдгарт Александр Иванович, генерал от инфантерии, генерал-адъютант

  Сталь Карл Федорович, генерал-майор

    Горчаков Петр Дмитриевич, князь, генерал-майор
  Емануель Георгий Арсентьевич, генерал-лейтенант

Стрекалов Степан Арсеньевич, генерал-майор
Вельяминов Алексей Александрович, генерал-лейтенант

Граббе Павел Христофорович, генерал-адъютант,
  генерал-
лейтенант
Гурко Владимир Иосифович, генерал-лейтенант
Таубе Максим Максимович, генерал-майор

Семенов Алексей Васильевич, действительный статский
  советник
Хомутов Иван Петрович, действительный статский
  советник
Ситников Василий Семенович, действительный статский
  советник
Ольшевский Марцелин Матвеевич, генерал-майор
Воронцов Михаил Семенович - князь,
  генерал-фельдмаршал
Завадовский Николай Степанович, генерал-лейтенант

Командующий Отдельным  Грузинским (с 1820 г. –
  Кавказским) корпусом и Чрезвычайный и Полномочный посол в Персии,
Г
  Главноуправляю-щий в Грузии, командир Отдельного Кавказского корпуса (по
  другим данным, наместник на Кавказе, хотя наместничество на Кавказе было
  учреждено только в 1844 г.) Главноуправляю-щий в Грузии и командир Отдельного
  Кавказского корпуса
- / - / -

- / - / -

- / - / -

Гражданский губернатор Кавказской губернии
     Начальник Кавказской области

Гражданский губернатор (начальник области),
 - / - / -

 - / - / -
русскими войсками на Кавказе

- \ - \ - \

- / - / -

гражданский губернатор
  Кавказской области
- / - / -

- / - / -

- / - / -

- / - / -

Наместник Кавказа

Начальник
  Кавказской области, командующий войсками Кавказской линии и Черномории,
  управляющий гражданской частью

12.10.1816 - 16.03.1827

16.03.1827- 28.041831

28.04.1831 – август 1831

август 1831 – 30.11.1837

30.11. 1837- 25.11. 1842

25.11.1842-
27. 12. 1844

1822-1824

1825-1826

1826-1828

1828-1831

1831-1838

1838-1843

1843 - 1844

1834-1838

1838-1840

1840-1841

1841-1843

1843-1846

1844-1854

1845-1846

1847-1854

2. Непосредственная работа с документами, источниками,
написание научно-исследовательской  или творческой работы.
 Отправной точкой для начала мини-исследования может стать
практически любая фраза учебника.
    Например, разные учебники называют разное количество
городов на Руси в  X- XI вв.
Уч-ся дается задание: пользуясь картами, текстом учебника или несколькими
разными  текстами, составить список городов Руси по векам с указанием года их
образования или первого  упоминания в летописи. Для этого им необходимо после
работы с картами и текстами поработать с БСЭ, РСЭ. По ходу могут возникнуть
проблемы: город есть на карте, но не упоминается в тексте или наоборот.
Возможно, о нем нет данных и  в энциклопедиях. Но, в конце концов, результатом
работы становятся довольно солидные списки, которые иллюстрируют те цифры,
которые приводят авторы учебников, появляется возможность оценить объективность
этих цифр.
      Далее исследовательскую работу можно продолжить. По
данным историков и археологов, монголо-татары разрушили 49 городов, 14 из них
обезлюдели навсегда. Задание составить списки этих городов, пользуясь картой,
учебниками, раннее сделанными списками городов, БСЭ или какими-либо
дополнительными источниками (монографиями, статьями и периодической печати,
которые рекомендует учитель). По ходу у уч-ся могут возникнуть проблемы: некоторые
города  не пострадали  во время нашествия, но подвергались набегам монгольских
ратей во времена монгольского ига. Можно предложить другими уч-ся составить
списки городов, неоднократно подвергавшихся набегам монголов, с указанием
времени разорения. Или усложнить первое задание для более сильных уч-ся.
    Кроме того, известно, что накануне нашествия Батыя на
Руси насчитывалось 18 крупных государственных образований, а если считать
выделившиеся внутри них мелкие княжества, то более 30. Например, Пронское
княжество возникло   внутри Рязанского, Бельзкое, Червенское, Луцкое - внутри
Владимиро-Волынского и т.д. Задание уч-ся: составить список  всех княжеств
(крупных и мелких, возникших  внутри них  со временем). Дополнительно показать
те княжества, которые не пострадали от нашествия монголов.
   Со временем можно предложить работу, в которой уч-ся
предлагается проследить историческую судьбу  какого-либо княжества в  XIII-XV вв.
     Такие небольшие творческие и следовательские работы я
практикую в течение всего учебного года практически во всех классах.
  Во внеурочное время совместно с уч-ся определяю
направление и содержание более масштабного  исследования, проекта, учитывая при
этом  собственные индивидуальные интересы и интересы уч-ся,  приоритетные направления
стратегии развития школы и другое. Консультирую уч-ся по вопросам планирования,
подбора литературы, методики изучения источников, написания и оформления работы
и представления результатов работы. Это может быть реферат, проект, эссе,
доклад, статья, стендовый отчет, компьютерная программа, компьютерный сайт,
компьютерная презентация, видеоматериалы, макеты и т. д..

                II     Этапы
создания исследовательской работы

1.
Определение темы
2.
Четкое формулирование названия
исследования. Оно не должно быть расплывчатым, а должно быть четким, отражать
проблематику и содержание работы. Например, не просто «Великая Отечественная
война», а «Моя семья в годы Великой Отечественной войны» или «На край (село, город)
в годы войны (оккупации)».
3.
Работа с литературой,  по данной
проблеме для выяснения того, кто, когда занимался ею, к каким выводам пришел,
какие проблемы недостаточно раскрыты и т. д.
4.
Определить круг источников
(документов, вещей и т. д.), которые станут объектом вашего исследования.
Сделать на отдельных листах или карточках записи возникших идей, результатов,
цитат (лучше сразу распределить их по главам работы).
5.
Определить круг источников
(документов, вещей и т. д.), которые станут объектом вашего исследования
6.
Составить план текста и приступить
к его написанию

   Примерные планы рефератов

I.
Экономическое
развитие страны
1.
Особенности географического
положения страны и его влияние на экономику.
2.
Развитие промышленности: районы и
их специализация, типы промышленных предприятий, объем выпускаемой продукции,
технические достижения, причины прогресса (отставания), реформы в области
промышленности, наиболее видные предприниматели.
3.
Развитие сельского хозяйства:
специализация регионов, развитие производительных сил (орудия труда,
технологии), формы собственности на землю, типы хозяйств, сельские промыслы,
реформы в области сельского хозяйства.
4.
Развитие торговли: основные
торговые центры, пути, объемы торговли,  ассортимент товаров, экспорт, импорт,
наиболее видные купцы, основные направления политики государства в данной
отрасли.
5.
Финансовое положение: банки,
банкиры, состояние денежной системы, финансовая политика государства.
6.
Экономическая политика
государства  в целом.
7.
Место страны в мировом
производстве, торговле,  мировом разделении труда.

II.
Социальное
развитие страны
1.
Краткая характеристика общего
уровня развития страны (уровень развития экономики и форм собственности,
социально-политическое устройство).
2.
Группы населения (сословия,
классы, касты, страты и т. п.). Их права и обязанности по отношению к друг
другу и государству.
3.
Этнический состав государства.
4.
Межэтнические и межрелигиозные
отношения.
5.
Государственная политика по
отношению к разным группам населения.
6.
Результаты этой политики.

III.
Политическое развитие страны
1.
Политическое устройство (форма
правления, политический режим, глава государства и его полномочия,
характеристика органов власти различных ветвей власти).
2.
 Национально-государственное
устройство и административно-территориальное деление страны.
3.
Органы местного  управления  и
самоуправления.
4.
Армия (порядок комплектования
рядового и офицерского состава, система управления и финансирования).
5.
 Основные политические партии и
движения, их программы.
6.
Меры, принимаемые правительством
для изменения политического устройства и последствия этих мер.

IV. Внешняя
политика государства
1.
Геополитическое положение страны  и проблемы, связанные с ним.
2.
Организация внешнеполитических
ведомств.
3.
Основные направления внешней
политики государства:
-
влияние политических группировок
на внешнюю политику;
-
мирные договоры,
-
военные конфликты,
-
участие в международных
организациях.
4.
Итоги  внешнеполитического курса.

V.
Военное событие
1.Причины
и повод войны. Цели сторон.
2.
Готовность к войне. Состояние
армий.
3.
Этапы войны, их общая
характеристика.
4.
Ход войны по этапам:
-
планы сторон на начало войны
(этапа);
-
особенности тактики и стратегии;
-
основные сражения;
-
итоги этапа.
5.
Мирный договор, его разработка и
условия.
6.
Итоги войны (военные и
политические).
7.
Историческое значение войны.
Причины победы  или поражения (если таковые имелись).

VI.
Культурное
развитие страны
1.
На каком этапе исторического
развития находится государство (общество). Исторические условия развития
культуры.
2.
Особенности или характерные черты
развития культуры.
3.
Морально-нравственные нормы. Роль
и место религии в жизни общества и человека.
4.
Система  и уровень образования.
5.
Развитие искусства (литература,
театр, книгоиздательское дело и публицистика, архитектура, скульптура и
живопись, музыка).
6.
Общественные идеи.
7.
Важнейшие научные достижения,
уровень развития науки.
8.
 Политика  государства в области
культуры.

VII.
Памятник
архитектуры
1.
Автор, название, назначение и
местонахождение памятника. Исторические условия его создания (характеристика
эпохи).
2.
Предыстория создания памятника.
3.
Характеристика памятника:
-
место в ландшафте;
-
особенности планировки;
-
особенности внутреннего и внешнего
убранства, архитектурный стиль.
4.
Мнения современников, потомков и
искусствоведов о памятнике.
5.
Историческая судьба памятника.

VIII.
Произведение искусства
1.
Автор. Название. Время создания.
Исторические условия создания.
2.
Содержание (сюжет произведения,
кто и что изображено; передний, задний план, центр композиции)
3.
Какими средствами выразительности
пользуется автор: объемность, пропорции, свет, цвет.
4.
Цель и идея произведения: что
хотел сказать автор, выбирая вышеуказанные средства выразительности.
5.
Место произведения в творчестве
автора.
6.
Соответствие произведения
специфике искусства данной страны или эпохе, направлению, стилю в искусстве
этого периода.
7.
Мнение современников, потомков,
искусствоведов о произведении искусства.
8.
Историческая ценность произведений
и его судьба.

IX.
Политические идеи
1.
Историческая обстановка,
способствующая появлению идей, ее влияние на их формирование.
2.
Главные представители данного
идейного течения. Их социальная принадлежность (класс, сословие и т. д.).
3.
Основные направления критики
действительности.
4.
Какие изменения предлагали
представители данного идейного течения? Какими видели будущее государство?
5.
Предлагаемые методы достижения
цели. Насколько они соответствуют исторической обстановке?
6.
Реакции правительства и общества
на идейное течение.
7.
Значение данного идейного течения
в истории. Мнения современников, потомков о нем.

X.
Общественные
(политическое, социальное, национальное, религиозное и т. д.) движения
1.
Краткая характеристика
социально-экономического развития страны.
2.
 Социальный статус личности
уровень развития общества. Представления о правах человека. Группы населения,
ущемленные в правах.
3.
Цели и требования (экономические,
политические, религиозные и иные) групп населения, участвующих в данных
движениях.
4.
Методы борьбы за достижение
поставленных целей.
5.
Степень организованности движения.
Лидеры движения (смотри   план рассказа «Политический (государственный)
деятель»).
6.
Итоги и последствия движения.
7.
Историческое значение.  Мнения
современников, потомков, историков о данном движении.

XI.
Революция (восстание, крестьянская
война)
1.
Предпосылки и причины  события:
-
социально-экономический уровень
развития страны: условия жизни и положение разных групп населения; роль каждой
группы в развитии страны;
-
причины обострения противоречий
между группами;
-
причины недовольства и требования
недовольных;
-
нарастание политического кризиса,
меры, принимаемые правительством.
2.
Ход события:
-
повод, время, место начала
выступления, требования восставших, реакция власти;
-
задачи и характер события;
-
основные участники, движущие силы;
-
лидеры их цели и методы
деятельности;
-
основные события
3.
Итоги, значение, особенности
события. Реакция на событие в стране и за рубежом.
4.
Мнения современников, потомков,
историков и о событии.

XII.
Политический
(государственный) деятель
1.
Социальное происхождение. Условия,
в которых формировались взгляды, характер, шло воспитание и образование.
Влияние среды или обстоятельств на формирование личности.
2.
Начало политической деятельности,
карьеры.
3.
Интересы какой социальной группы
или класса выражал данный деятель? В чем заключались особенности, цели данной
группы?
4.
Личные качества данного деятеля.
Насколько они подходили для достижения поставленных им целей?
5.
Средства и способы, которые он
использовал для достижения политических целей. Насколько они соответствовали
требованиям  времени?
6.
Каких результатов добился данный
деятель? Причины его успех (или неудач).
7.
Роль в истории. Влияние его
деятельности на дальнейшее развитие страны, ход событий.
8.
Мнения современников, потомков,
историков о его личности и деятельности.

Если тема реферата
сформулирована в виде проблемы, то необходимо рассмотреть все точки «за» и
«против»,  (+) и (-) события, процесса и сделать самостоятельный
вывод.

7.
Когда основной текст будет готов,
написать Введение и Заключение.

            В итоге работа
должна  иметь  в соответствии с ГОСТ 7. 32-2001 «Отчет о
научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления»  следующую
структуру:
Обязательные элементы:
1.
Титульный лист
на Оглавление
11IВведение
II Основное содержание (изложение результатов своего
исследования)
III Заключение
Список  использованных
источников
 Оформление ссылок и списка
литературы:
 Необязательные элементы:
 1. Приложения (схемы,
иллюстрации, таблицы, карты и т. д.)
2. Перечни условных
обозначений, сокращений, терминов.

. Они обязательны, если
дается цитата или статистические данные. В ней указываются имя автора, название
произведения, место издания, название издательства, год выпуска и

3. Научно-практическая конференция, защита работы.
 Оформленная работа сдается на  рецензию. Рецензентом
является учитель, оказывавший уч-ся помощь в работе над рефератом,
исследованием эссе и т. д. Если работа представлена на научно-практическую
конференцию или будет защищаться уч-ся на экзамене, то посмотреть ее и
составить свою рецензию следует и членам жюри или аттестационной комиссии.
              Рецензия пишется в произвольной форме с
выставлением оценки и освещением следующих основных вопросов:
1.     Соответствие
содержания работы теме.
2.     Полнота,
глубина и особенность рассмотрения поставленных вопросов.
3.     Грамотность
изложения вопросов, стиль текста, качество рисунков, схем, чертежей   и т. д.
(если они есть). Правильность оформления справочного аппарата.
4.     Актуальность
тематики, положительные стороны и недостатки работы.
5.     Другие
вопросы по усмотрению рецензента.

Защита письменной работы
    Она строится по тем же
принципам, что и защита докторской диссертации. Выступление автора, в котором
он излагает суть работы: тема, цели задачи, источники, проблемы, методы
исследования, выводы (т. е. ту информацию, которая содержится во Введении и
Заключении).
    Затем учитель, руководивший
работой уч-ся,  дает оценку работе и своему подопечному (точнее степени его
самостоятельности при создании работы)
   Оппоненты (или члены жюри,
экзаменационной комиссии) дают свои рецензии, показывая   положительные и
отрицательные стороны работы,  задают вопросы защищающему работу. Поэтому автор
должен быть очень хорошо знаком с ее содержанием.
Желательно заранее
подготовить наглядный материал, который будет сопровождать выступление
(плакаты, слайды, видеофильм, презентация в режиме  POWER
POINT). Слушатели обычно плохо воспринимают на слух
информацию, поэтому лучше какую-то ее часть представить им в печатном виде, в
виде фотографий. В процессе выступления акцентируйте их внимание на этих
материалах.

Представим этапы работы научно-исследовательской
деятельности
                                  в виде схемы:

             Выбор и формулирование темы

1

                                              Подбор
  литературы
( при написании реферата должно быть использовано не
  менее 5-8 источников)

2

Отбор и систематизация материалов, составление плана
  реферата, исследования

3                                                            4

Работа над черновиком

Консультации у руководителя работы

5

Оформление работы и сдача на проверку
                            рецензенту

                                                                   6

Подготовка к защите работы

7

Защита работы

               III       Виды творческих и
исследовательских работ

1.
Информационно-реферативные, т. е.
написанные на основе нескольких источников с целью наиболее полного освещения
какой-либо темы.
2.
Проблемно-реферативные или
предполагающие сопоставление данных различных источников и на основе этого
собственную трактовку проблемы.
3.
Аналитико-систематизирующие
(наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация качественных и
количественных показателей изучаемых процессов или явлений).
4.
Экспериментальные, т. е.
написанные на основе выполнения эксперимента, описанного  в науке и уже
имеющего известный результат. Они носят иллюстративный характер, но
предполагают самостоятельную трактовку особенностей в зависимости от изменения
исходных условий.
5.
Натуралистические или описательные
работы, т. е. написанные на основе наблюдения какого-либо явления. Ценится
качественное описание. Может наблюдаться элемент научной работы (например, в
работах по темам, связанных с экологией).
6.
Исследовательские, т. е.
выполненные по научной методике (с помощью научного руководителя), имеющие
целью получение собственного экспериментального материала, на основании
которого делается анализ и выводы о характер исследуемого явления. Особенностью
таких работ является неопределенность результата исследования.
7.
Диагностико-прогностические
(изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и
количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных
суждений об их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические,
экономические, политические и социальные прогнозы).
8.
Изобретательско-рационализаторские
(усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств,
механизмов, приборов).
9.
Экспериментально-исследовательские
(проверка предположений и подтверждение или опровержение результата).
10. Проектно-поисковые (поиск, разработка и защита
проекта).

В первых двух видах работ
основным содержанием является компиляция данных (т. е. дословно «кража мыслей»)
В двух последующих дается
лишь обзор данных.
Остальные носят практический
характер

      Итак, работа может быть
представлена в форме исследования, реферата проекта или эссе.

 Реферат (согласно словарю
иностранных слов, от латинского  reffero – изложение сущности какого-либо вопроса, сообщаю,
докладываю) – краткое изложение в письменном виде содержания  исследовании по
проблеме. Поэтому, если надо написать реферат, - это значит, надо прочесть
определенное количество литературы по данной теме и изложить ее суть. Это
своеобразный отчет о самостоятельном изучении материала, анализе теоретических
источников и практической деятельности по выбранной теме. В реферате автор
раскрывает суть исследуемой проблемы, темы, приводит различные точки зрения,
собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным, а
изложение материала носить проблемно-тематический характер

Подготовительная работа по написанию реферата состоит из

следующих этапов:

1.
Подбор необходимой литературы в
библиотеке. По этому поводу  можно посоветоваться с учителем, библиотекарем,
самому поработать с каталогом. Часто в самих книгах есть списки использованной
литературы, что также может помочь вам в ее подборе.
2.
Тщательно просмотрев подобранные
материалы, изучив их, необходимо определить план  реферата или круг вопросов,
которые следует  осветить.
3.
Выписывая цитаты, данные
статистики,  необходимо указывать источник (название, автор, страница). Лучше
такие выписки делать на отдельных листочках или карточках, а потом хранить их в
удобном порядке (по авторам или главам реферата) или подклеивать  в нужном
месте к полям черновика (для этого их следует делать более широкими, чем
обычно).
4.
Только после следует начинать
написание основного текста.
Работа с литературой
значительно упрощается, если есть компьютер. С источниками можно работать,
сразу разнося необходимую информацию по пунктам плана, добавляя новую
информацию и исправляя или убирая ненужную.
5.
Готовый текст лучше неоднократно
прочесть самому или дать почитать посторонним лицам. Это поможет проверить
логичность построений и четкость выводов.
6. Введение и Заключение
лучше писать после создания основной части реферата.

Требования к основному содержанию
1.
Четкое формулирование проблемы;
2.
Объяснение ее важности и
актуальности  изучении данной науки;
3.
Краткая характеристика источников
информации по теме и краткое изложение позиций исследователей по данной теме
(проблеме), желательно также их сопоставление;
4.
Формулировка проблемы, подбор и
изложение фактов должны соответствовать логике темы; все главы должны быть
взаимосвязаны, плавно вытекать одна из другой;
5.
 На все цитаты, статистические
данные (если они не являются итогом самостоятельной работы) должны быть
оформлены сноски.
6.
В реферате обязательно должно быть
Заключение, в котором кроме общих итогов и выводов, выражается личное мнение
автора к теме или проблеме. Выводы должны быть четкие. Рекомендуется
использовать такие вводные фразы, как «Рассмотренный материал позволяет
сделать вывод, что…», «В результате анализа фактов выяснилось, что…» и т.
п. Желательно указать, какие проблемы оказались не решены или, наоборот,
появились в процессе работы: это даст возможность обозначить пути дальнейшего
развития темы,  покажет, что вы – перспективный автор и исследователь. Если вы
собираетесь продолжить работу над темой или проблемой, то необходимо указать в
каких направлениях.
Избегайте «затяжного»
цитирования, если хотите подтвердить мысль авторитетным мнением, то выбирайте
только ту часть текста, которая наиболее полно это
делает.

Несколько советов уч-ся:

   Не используйте текст
чужого реферата из каких-либо сборников или Интернета, потому что:
1.
Они не всегда пишутся
добросовестными авторами, если они допустили ошибки, то отвечать за них будете
вы;
2.
Стиль речи ученого-академика
сильно отличается от стиля речи школьника, поэтому проверяющие легко уличат вас
в плагиате;
3.
«Все подвергай сомнению». Часто
авторы используют неоднозначные точки зрения, ненаучные примеры и
доказательства.
4.
Если есть возможность, лучше
посмотрите несколько работ,  проверьте данные, сравните. Из нескольких работ
можно составить неплохую компиляцию.
5.
Вы ничуть не глупее авторов
рефератов!
6.
Лучше воспользуйтесь
информационными ресурсами Интернета для написания своей авторской работы!

                           Критерии
оценки реферата

        1. Соответствие
содержания работы теме:
- «5» - если содержание темы
раскрыто полностью и работа соответствует данной теме;
- «4» -  если содержание работы
в основном  соответствует данной теме или объем ее занижен;
- «3» -  если содержание работы
частично  соответствует данной теме и объем ее сильно  занижен;
«2» - если содержание работы
не  соответствует данной теме.
       2. Грамотность
изложения и качество оформления работы:
      - «5» -  если работа
оформлена правильно, имеются несущественные стилистические
      ошибки;
      -  «4» - если работа
оформлена в основном правильно, имеются некоторые  несущественные
      стилистические и
грамматические ошибки;
     - «3» -  если работа
оформлена в основном правильно, имеются некоторые  существенные
      стилистические и
грамматические ошибки, допущена небрежность в оформлении работы: не
      оставлены поля, нет
нумерации страниц, допущены исправления по тексту, неправильно
      оформлен титульный
лист, справочный аппарат (сноски, список источников);
     - «2» - если текст
работы оформлен небрежно, неразборчиво, имеются грубые
     стилистические и
грамматические   ошибки;
3.
Самостоятельность выполнения
работы, владение материалом, использование источников:
      -  «5» - если работа
выполнена самостоятельно, подобран,  использован и проанализирован
     широкий круг источников;

    - «4» - если работа
выполнялась в основном самостоятельно,   использовалась
     дополнительная
литература;
    - «3» - если для
выполнения работы требовалась постоянная помощь со стороны
    руководителя, дополнительная
литература использовалась недостаточно;
    - «2» - если наблюдается
бездумное переписывание фрагментов текста  из одного или двух
    источников.
4.
Обоснованность и доказательность
выводов:
       - «5» - если имеются
обоснованные выводы по каждому разделу;
       - «4» - если выводы в
основном соответствуют содержанию раздела;
      - «3» -  если выводы
сделаны не по всем разделам или частично соответствуют содержанию
     раздела, или отсутствуют
выводы по приведенным данным;
     - «2» - если выводы
отсутствуют или не соответствуют содержанию раздела.

                      Оценочный
лист защиты реферата:
Ф. И. О. уч-ся
Класс
Название работы

№ п/п

Наименование критерия

Оценка

Выявленные недостатки и
  замечания

           I Качество
  реферата

1

Соответствие содержания
  теме

2

Грамотность изложения и
  качество оформления работы

3

Самостоятельность
  выполнения работы, владение материалом, использование источников

4

Обоснованность и
  доказательность выводов

Общая оценка за выполнение
  реферата

           II Качество защиты

1

Соответствие содержания
  доклада содержанию работы

2

Выделение основной мысли

3       Качество изложения
  материала

Общая оценка за доклад

          III
  Ответы на дополнительные вопросы по
             содержанию
  реферата

1

Вопрос №1

2

Вопрос № 2 …

Общая оценка за за ответы
  на вопросы

          IV Оценки рецензентов

Общая оценка за защиту
  реферата

Определение итоговой оценки
за защиту реферата определяется средним баллом оценок, полученных по критериям I – IV:
«5» - если средний балл не
менее 4,5, при условии что оценка за качество работы «5»;
«4» -  если средний балл не
менее 3,5, при условии что оценка за качество работы «4»;
«3» -  если 75 и более %
оценок не ниже «3». Допускается наличие одной оценки «22, при положительной
оценке за качество работы;
«2» - если не выполнены
требования для получения оценки «3».

   Исследование в отличие от
реферата предполагает не только самостоятельный анализ исторических источников
и самостоятельное формулирование выводов, но часто и самостоятельную постановку
проблемы, натолкнуть на которую может внимательная и кропотливая работа с
источниками. Все выводы должны быть аргументированы.
     Исследовательская работа
– это работа, в которой автор формулирует гипотезы и делает выводы на основе
изучения исторических источников (письменных, вещественных, аудио-,
видеоматериалов и т. д.).
     Это самостоятельный
научный поиск. Школьные работы, как правило, пишутся на местном материале и
посвящены истории края, района, своего города или села, своей семьи. Иногда
исследование является результатом работы в составе какой-то экспедиции
(этнографической, археологической) или поисковой группы. Темы
исследовательского плана чаще всего берут уч-ся, посещающие кружки и
факультативы, работающие при создании школьных, поселковых музеях. На написание
такой работы необходимо больше времени, чем на реферат или эссе.

Критерии оценки исследовательской работы

Требования к оформлению в соответствии с ГОСТ 7. 32-2001 «Отчет о
научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления»:
      Титульный лист
1.
Оглавление с указанием всех
разделов и страниц, на которых они находятся
2.
Собственно текст (основное
содержание), разбитый на главы
3.
Список исторических источников и
литературы
4.
Обязательное оформление ссылок на
источники и литературу в тексте, особенно, если приводятся цитата и
статистические данные
5.
Наличие приложений (схемы,
иллюстрации, таблицы, карты и т.д.)

Требования к основному содержанию
1.
Введение, в котором:
-
четко формулируется проблема;
-
объясняется важность и новизна
темы;
-
дается краткая характеристика
источников информации по теме, кратко излагаются позиции исследователей по теме
(особенно в случае спорных, проблемных вопросов), сопоставляются позиции,
выявляются противоположные точки зрения;
-
объясняется структура работы, т.
е. последовательность изложения материала (все главы должны быть логически
связаны между собой)
2.
Заключение, в котором:
-
подводятся итоги работы, еще раз
кратко формулируются выводы;
-
указываются проблемы, которые
остались нерешенными или появились в процессе работы; это даст возможность
обозначить пути дальнейшего развития темы.
3.
Содержание должно соответствовать
нормам русского языка и единым требованиям к письменной речи.
   Многословие и обилие
прилагательных  и эпитетов, множество вводных слов и выражений-паразитов
(короче,  короче говоря,  общеизвестно, совершенно очевидно и др.) – не
показатели хорошей работы. Правила академического стиля предполагают, что текст
пишется от третьего лица, поэтому можно использовать обороты, как «мы считаем»,
я думаю» и др., но в минимальном количестве.
Возможно, могут понадобиться
также:
1.
Умение составлять схемы, таблицы;
2.
Умение рисовать контурные карты и
картосхемы;
3.
Умение делать рисунки и наброски,
чертежи;
4.
Навыки работы с компьютером,
принтером, сканером, ксероксом и другой оргтехникой;
5.
Навыки фотографирования.

            Как подготовить  исследование
«Моя родословная»
1.
Опрос родственников и знакомых
(имена, годы жизни, род занятий, профессия, образование, участником или
очевидцем каких исторически событий являлся). Сбор документов (письма,
фотографии, письма, трудовые, орденские книжки, аттестаты, дипломы, пропуска и
т. д.).  Необходимо сделать ксерокопии документов. Если кто-то из родных живет
далеко,  то составьте и пошлите им анкету-опросник). Записывая сведения,
указывайте источник информации,  степень родства с вами.
2.
Систематизировать информацию по
мерее появления, лучше завести на каждого отдельную папку или конверт
3.
Если есть небходимость (или
возможность), пошлите запрос  в архив с просьбой помочь собрать информацию о
каком-то из ваших родственников.
4.
По мере накопления материала можно
приступить к созданию целостного текста. Лучше начать рассказ с биографии того
родственника, о котором вы собрали больше всего информации.
 Структура основного текста
может быть разной. Например, по хронологическому принципу «Семья Ивановых в
начале века» или по событиям «Семья Ивановых в годы Великой Отечественной
войны».
 Главное показать, насколько
судьба отдельного человека «вписана» в историю страны.
5.
Создание генеалогического древа
6.
Создание приложений к работе из
ксерокопий наиболее важных документов.
 Это одна из самых трудоемких
тем, т. к. большинство из нас не являются потомками великих людей или князей,
чьи династии корни известны до 15-20 колена. Но,  как подсказывает опыт,
школьники вполне могут собрать сведения и оформить генеалогическое древо до
начала XX в.

 Сочинения уч-ся по теме «Судьба семьи в судьбе страны».

    О своих прадедах я знаю только из рассказов
взрослых, почти никого из них я не застал в живых. Но в нашей семье  бережно
хранятся старые фотографии, некоторые из них сделаны еще до Первой мировой
войны  и даже до революции. Иногда мы рассматриваем их.
   Вот моя прапрабабушка Анна, совсем еще юная. Рядом
ее  старшая сестра Арина, муж Федор и его братья. А вот она же с ребенком на
руках. Это моя прабабушка Валя, она родилась в 1916 году. У всех молодые и
счастливые лица. Разве они могли знать, что ждет их в будущем?
    В 1933 году, во время голода, когда умрет муж,
прапрабабушка останется одна с детьми. Их было пятеро. Старшей - всего 17, она
была серьезно  больна тифом, чудом выжила. Младшей  Нине было только три года.
Она жива до сих пор. Жизнь ее была нелегкой, полной труда и забот. Детства
фактически не было. В 1937 году она пошла в школу, а тут - война. Летом 1942
года пришли немцы, потянулись страшные голодные месяцы оккупации. Когда зимой
1943 года фашистов прогнала наша армии, вздохнули свободно. Но учиться больше
не пришлось, летом пошла работать в поле прицепщицей, так началась трудовая
жизнь. За день уставали так, что не было сил дойти до дома, ночевали прямо в
поле у тракторов…
      Дочь Валентины, моя
бабушка Зина,  родилась всего за полтора месяца до начала Великой Отечественной
войны. Ее отец Уколов Иван Кирсанович в это время служил в армии.  Происходил
он из староверческой семьи из ст. Прочноокопской Краснодарского края. Недавно я
прочел о том, что в 1917 г. в ст. Прочноокопскую переселились
казаки-некрасовцы.- потомки вольных донских казаков,  предки  которых под
предводительством атамана Есауловского городка Войска Донского Игната Некрасова
участвовали в восстании К. Булавина (1707-1708). После его поражения отряд
численностью 2,5 тыс. человек (по другим источникам, около 8 тыс.) ушел на
Кубань и Дунай.  1791 г. большая часть их мигрировала в Турцию и поселилась в 5
станицах у оз. Майнос в 25 км от портового г. Бандерма. Там они создали
замкнутую общину, управляемую кругом и атаманами по законам патриархальной
демократии, исповедуя старообрядчество.  Общину периодически пополняли
казаки-некрасовцы с Дуная и северного Кавказа. После двух эпидемий чумы
численность казаков сократилась до 1 тыс. человек. Основой экономики было
артельное рыболовство, охота, с 70-ых гг. XIX в. –
примитивное земледелие и труд на промыслах. За отказ от службы в турецкой армии
казаки-некрасовцы в 1864 г. лишились политической автономии, поверглись
экономическим и социально-культурным притеснениям (запрет на христианские
обряды и русскую речь  в общественных местах, замена славянских фамилий на
турецкие и т. д.).
    Царская администрация
неоднократно предлагала некрасовцам вернуться в Россию (1778, Суворов; 1811
Тучков), но в 1911 г. отказала им в переселении на Дон и Кубань. В 1912-13 гг.
150 семей переселились в окрестности ст. Натамби (Грузия), оттуда -  в ст.
Прочноокопскую.
   Мой прадед родился в 1919
 г.  Осенью 1940 г. его призвали  в РККА.Он был танкистом, прошел всю войну,
горел в танке, был ранен. Но ему посчастливилось:  и дожить до Победы, и
вернуться домой. Свою дочь  Зину он впервые увидел только в 1946 году. Бабушка
рассказывала мне, что одна из наград нашла ее отца только через 50 лет после
войны. Одиннадцать  лет назад он умер. В фотоальбоме у бабушки хранятся его
фотографии,  в том числе и присланные из армии еще до войны, об этом
свидетельствуют надписи на их обратной стороне.
   Но с той войны вернулись не все. Погибли совсем
молодыми бабушкины дяди – младшие братья Валентины и Нины. Их имена сегодня
можно прочесть на памятнике, установленном в станице Григорополисской.  В
огромном списке,  погибших на войне, есть фамилии моих прадедов. Это Платон
Федорович и Павел  Федорович Олифиренко.
   Платону было 24 года. Сохранилась фотография,
сделанная после окончания сельскохозяйственного техникума в Ставрополе. На ней
дата: 1 августа 1939 года. Он  должен был стать агрономом, но его призвали в
армию, а потом была война…
Его младшему брату Павлу
было всего 18. Его призвали в армию в феврале 1943 года,  уже после  того, как
наш край освободили от фашистов.
   На старшего  из братьев
вскоре пришла похоронка, а о младшем так и не было известно ничего много лет.
Сохранилось лишь одна его фотография, где он запечатлен со своими сестрами
Валентиной и Ниной в 1935 году.
    Только из Книги памяти в
1995 году мои родные узнали, что погибли Платон и Павел совсем недалеко от
своего дома и похоронены в Краснодарском крае. Платон погиб 7 июня 1942 года и
похоронен в станице Красноармейской. Павел погиб 20 марта 1943 года,  вскоре
после того, как его призвали в армию. Он похоронен на х. Камышовка
Курганинского района.
  Из трех братьев домой  вернулся
только средний Иван. Но и его уже нет в живых. Он умер в 2003 году и похоронен
в Григорополисской.
  Младшему брату
прапрабабушки Назаренко Николаю Павловичу тоже посчастливилось вернуться, но он
умер от ран и болезней вскоре  после войны, в 1949 году. Было ему чуть больше
сорока

Моя другая бабушка, папина мама, в семье была самой младшей. Ее отец  Казаков
Иван Семенович родился  в  далеком 1887 году. Он участвовал в   Первой мировой
войне, служил  на Балтийском флоте в Кронштадте. В октябре 1917 года он стал
участником  штурма Зимнего дворца.  Тогда ему довелось увидеть Ленина, слушать
его обращение к матросам у Смольного.

После демобилизации он уехал в родное село в Татарии.  Потом была гражданская
война. Он воевал за новую  Советскую власть. Был комиссаром красногвардейского
отряда, работником политотдела 2-ой армии Восточного фронта, комендантом судна
«Бирюза» Волжской флотилии. Об этом я прочел в газетной статье. Ее  хранит в
своем альбоме моя бабушка Римма. Статья эта была напечатана в газете «Знамя
труда» еще 1979 году.

Во время гражданской войны  у прадедушки погибла его первая семья: жена и
маленькие дочки. Через несколько лет он женился второй раз. С женой Анастасией
они прожили вместе долгую и нелегкую жизнь. Воспитали 5 своих детей и приемную
дочь Валю. Судьба разбросала их детей по всей стране. Старшие дочь и сын
остались жить в Татарии. Второй сын Александр стал летчиком гражданской
авиации, после училища уехал служить в г. Улан-Удэ. Там живет и до сих пор.
Приемная дочь Валя живет в Самаре. Прадедушка с прабабушкой взяли на воспитание
дочь своих умерших друзей.  Еще во время войны начала она работать на
авиационном заводе, там и проработала всю жизнь. Младшие дочери Казаковых
уехали жить на Ставрополье. Внуки и  правнуки Ивана и Анастасии  Казаковых
живут и работают  в  Татарии, на Ставрополье, В Иркутске, Владивостоке и даже в
Америке в г. Рочестер (штат Нью-Йорк) и Южной Корее. Моя троюродная сестра
Вероника в Америке вышла замуж за шведа, летом 2008
 г. у них родилась дочь.

Моя бабушка говорит о том, что ее родители были строгие и справедливые люди,
друг друга любили и уважали. И она не помнит, чтобы они когда-либо ссорились
между собой. На Ставрополье они приехали уже в 70-ые годы прошлого века.
Прадедушка и прабабушка умерли в 1981 году, он похоронены в Новоалександровске.

Мои предки были простые и скромные люди. Они много работали, воспитывали детей,
защищали свою Родину и погибали за нее, вместе со своей страной переживали
все  ее тяготы и невзгоды.

                                                                    /Казаков
Андрей/

У моей семьи интересное и богатое прошлое.

Моя прабабушка, мама моей бабушки Нади по отцовской линии Александра Ивановна
Ольховская жила до войны в поселке Мирном Благодарненского района. Ее жизнь
была наполнена тяжелым трудом и заботами, особенно в годы Великой Отечественной
войны. Незадолго до ее начала у бабушки родился шестой ребенок. С первых дней
войны ее мужа Ольховского Петра Стефановича забрали на фронт. Работали в поле с
утра до ночи. Техники в колхозах никакой не было, все отдали фронту, поэтому
почти все работы выполняли вручную. Сев, прополка, уборка хлеба, сбор хлопка –
все это ложилось на хрупкие женские плечи. Хлеб убрали серпами, вязали снопы,
потом носили и складывали в стога. В колхозе была только одна паровая машина
для обмолота пшеницы, поэтому весь урожай быстро обмолотить она не успевала.
Больше половины хлеба обмолачивали  цепами.

Дома ждали дети,  жили в деревне во время войны голодно, хлеба практически не
видели, все, что собрали на полях, отправляли на фронт. Дело доходило до того,
что молотили семена растения перекати-поле и из полученной «муки» пекли
лепешки. Муж ее с войны не вернулся, детей поднимала сама.

Воевали в это время на фронте и другие мужчины моей семьи. Мой прадедушка по
материнской линии Городецкий Павел Геварсиевич был военным летчиком, летал на
штурмовике ИЛ-2. За боевые заслуги был удостоен звания Героя Советского Союза.

Другой прадедушка по отцовской линии Ивана Афанасьевич воевал в пехоте. Он
участвовал в освобождении Северного Кавказа и Краснодарского края от фашистских
захватчиков, был дважды ранен, имел немало боевых наград. Им обоими
посчастливилось вернуться с войны.
   Его сын, мой дедушка
Василий Иванович Гладков родился 6.02. 1926 г.  В 1943 г. был призван армию.
Служил в артиллерийских войсках в 304-стрелковом полку. Воинская специальность
– артиллерист-наводчик. С 8. 08. 1945 г. по 2. 09. 1945 г. воевал на Дальнем
Востоке против милитаристской Японии. Участвовал в освобождении Харбина и
некоторых других городов и территории Китая от японских захватчиков. Наступать
приходилось в тяжелых условиях, он прошел практически всю Маньчжурию. На фронте
он получил звание младшего сержанта, был  назначен командиром орудийного
расчета.  После окончания войны служил Камчатке до февраля 1951 г. Был
награжден медалью “За победу над Японией”, юбилейными медалями.
   После войны работал на
Всесоюзной стройке в Татарии, а в 1971 году он приехал с семьей жить в поселок
Темижбекский, потом в Радугу.   Работал  шофером, заведующим гаражом. На пенсию
вышел в 1986 г. Его трудовой стаж был более 30 лет.
Его не стало  25. 12 2004
г.

Я могу с гордостью сказать о том, что у моей семьи славный боевой и трудовой
путь.

                                                                       /Гладкова
Ксения/

Многие мои родственники воевали в годы Великой Отечественной войны. Мужчины
воевали на полях сражений, защищали родину, дом, семью. Женщины воевали на
трудовом фронте, трудились, не покладая рук, кормили фронт, растили детей.

Дедушка моей мамы Павел Геварсиевич Городецкий  был боевым летчиком. И самого
начала войны и до ее последнего дня  был на фронте.

Однажды с ним произошел на фронте такой случай. Возвращаясь с боевого задания,
летчики заблудились  тумане и вместо своего аэродрома сел на немецкий. Ничего
не подозревая, он и его напарник вылезли из самолета и направились к горящим
вдали огонькам. И вдруг услышали, что где-то кричат на немецком языке. Они сразу
же догадались, что сели на чужой территории и бегом побежали к своему самолету.
Быстро запустили двигатель и взлетели, сумели уйти от открывших огонь немецких
зениток, дотянуть до линии фронта и сесть уже на своей территории.

Ему повезло, он не только вернулся живым домой в чине полковника, но даже ни
разу  не был ранен. У него было много боевых наград.

/Гладкова Алена/

Моя бабушка Калуцкая Любовь Георгиевна родилась в далеком 1935 году. Когда
началась Великая Отечественная война, ей было всего 6 лет. Пойти в школу через
год ей не пришлось, потому что в августе 1942 года на Ставрополье пришли
фашисты. Семья бабушки жила на 2-ом отделении зерносовхоза «Темижбекский». Вот
что она рассказывала мне о том времени:

«Я была еще совсем ребенком, когда пришли немцы. Жители очень их очень боялись.
Ведь были в поселке только женщины и дети. У нас было немного пшеницы, и мать
высыпала ее в яму под полом за печкой. Немцы проверяли все: дома, сараи,
амбары. Забирали все, что им приглянулось, ловили птицу, резали скот. У нас
тоже все пролезли, но ничего не нашли.

Когда они ушли,  моя бабушка говорит мне: «Люба, полезай под пол, собери
пшеничку всю до горсточки, мы из нее хоть лепешек испечем». И я полезла,
собрала все до зернышка. Мать смолола муку и испекла лепешки. Какие они были
вкусные и аппетитные! Я их вкус помню до сих пор!»

У моей бабушки была нелегкая жизнь, много пришлось трудиться, она воспитала
троих детей, младшая из них моя мама. Последние годы бабушка сильно болела, вот
уже почти два года, как ее нет в живых, но я всегда вспоминаю ее только добрыми
словами.

/Сухарева Екатерина/

В настоящее время у меня есть две бабушки еще прабабушка и прадедушка по
отцовской линии.

Мамина мама  - Гожа Мария Георгиевна  - родилась 7.04. 1937 года на втором
отделении зерносовхоза «Темижбекский». Здесь она выросла, прожила и проработала
всю жизнь до самой пенсии. Можно сказать, что моя бабушка одна их первых
жительниц этого поселка, ведь он образовался в 1931 году.

Папина мама – Шабанова Надежда Тимофеевна – родилась 15. 04 1951 года, в на
втором отделении поселка «Темижбекский» она окончила семилетнюю школу, потом
уезжала учиться, вышла замуж и уже с семьей вернулась опять жить сюда, но уже в
совхоз «Радуга, который был образован из и 1-3 отделений зерносовхоза
«Темижбекский». Она работала в совхозе до самой пенсии.

Ее мама – Минкина Нина Григорьевна  - родилась в с. Тахта Ипатовского района
Ставропольского края 4. 04. 1927 года. Окончила 7 классов,  работала, а в1950
году вышла замуж за Минкина Тимофея Филипповича.
   Мой прадедушка родился  15 марта 1926 года в с.
Красная Поляна Развилинского района (ныне Песчанокопский район) Ростовской
области г. До войны жил в г. Свердловка Должанского района Донецкой области.
Когда началась Великая Отечественная война, ему было всего 15 лет, правда, он
уже год учился в ремесленном училище. Шахтером стать хотел. В шахте, правда,
ему   довелось побывать  всего три раза. Может, иначе  сложилась жизнь, если б
он уехал с училищем в эвакуацию. Только вот не успел, не знал точного дня
эвакуации. Учиться надо было два года, а он проучился только полтора, когда
фронт докатился до Донбасса. Отец его работал сапожником. Как-то зашел к нему
знакомый военный сапоги отремонтировать и  позвал прадедушку  с собой, сказав,
что, мол, при немцах будет  очень худо. Его отдельный батальон связи, в котором
из 600 человек осталось чуть больше 10, отправляли на переформирование на
Кавказ.
   С ними он и ушел на фронт. Шли сначала  на Ростов,
постепенно людей в рядах батальона  становилось все больше и больше. К  подводе
прибавилось три полуторки. Под Армавиром попали под бомбежку, 11 немецких
самолетов бомбили город, но батальон продолжал движение дальше, к Пятигорску.
Оттуда – в Дагестан. Шли сутками, не отдыхая. Дождь, ветер, шли по горам и не
замечали вокруг ничего: ни красоты гор, ни наступающей весны. Очень уставали,
просто валились с ног.
   Под селом Серго-Колос сделали остановку на несколько
дней в ожидании  пополнения. Здесь и попал мой прадедушка во взвод пешей
разведки, состоящий из 35 солдат и 2 офицеров. Я в нем  он был самым молодым.
Тяжело давалась наука воевать! Учился стрелять, ходить в разведку. Руки болели
от мозолей, земля в горах каменистая, окапываться трудно.
   Вскоре их отправили на фронт под Малгобек. 20
декабря 1943 года получили  они первый приказ: отбить у фашистов две сопки и
удерживать их до подхода наших основных сил. Отбили, за ночь было 2 атаки
фашистов, автоматы не умолкали ни на минуту. Но был приказ: сопки удержать! И
удержали, хоть у противника был перевес и в живой силе, и в технике. В январе
1943 года  началось общее наступление наших войск на Кавказе. Фашисты в спешке
отступали,  воинская часть, в которой служил мой прадедушка, шла за ними по
пятам. Трижды пришлось зимой переходить вброд речки, одежду сушить было
некогда, она сохла прямо на нас. Спать ложились прямо на земле, падая от
усталости. И не болели почему-то! Может, потому что не до болезней было. Дошли
до с. Дмитриевского Красногвардейского района Ставропольского края, потом – до
с. Успенского. Здесь заночевали. Едва забрезжил рассвет, приказ: наступать. В
это время ударила дальнобойная немецкая артиллерия, недалеко разорвался снаряд.
Его осколками прадедушку и ранило в руки и голову, и оглушило, конечно. Хорошо
офицер оказался рядом, осколки некоторые вытащил, перевязал. Так закончилась
его  служба во взводе пешей разведки 571-го полка 317-ой дивизии.
   Раны зажили быстро, и
оказался он дома в освобожденной от фашистов Донецкой области. Стал снова на
фронт проситься. Военком говорил: «Подожди, пойдешь служить со своим годом». И,
правда, вскоре его призвали, но не на фронт, а оправили я служить в Сухуми,
сначала в пехоту, потом в отдельный артдивизион. Затем перевели меня в Батуми,
там он ислужил в 1943-1946 годах. Уже после войны он продолжил службу в г.
Ахалкалаки на границе с Турцией. Там  он и служил до 1950 г.
  Мой прадедушка,
конечно,  не был в Берлине, у рейхстага, но в победе над фашистскими
захватчиками есть и его вклад. И Родина высоко оценила его заслуги,  наградив
1.03.1985 года орденом Отечественной войны I
степени (№ 3210389) и  медалями.
    В 1950 году он
повстречался с мой прабабушкой,    и они поженились. Сначала жили в Калмыкии,
работали в сельхозе рабочими, а в 1951 году приехали  жить на второе отделение
совхоза «Темижбекский». Прадедушка работал механизатором, прабабушка  - на
весовой мехтока до самой пенсии.    Она вышла на пенсию в 1982 году, а
прадедушка в 1986 году.  Жизнь их не была легкой, они вырастили двоих детей,  у
них четверо внуков, есть и правнуки.

/Шабанов Алексей/
Критерии
научно-исследовательской  деятельности:
1.
Актуальность выбранного
исследования.
2.
Качественный анализ состояния
проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием
проблемы.
3.
Умение использовать известные
результаты и факты, знания сверх школьной программы.
4.
Владение специальным и научным
аппаратом
5.
Четкая формулировка и
аргументированность собственного мнения.
6.
Практическая и теоретическая
значимость исследования
7.
четкость выводов, обобщающих
исследование.
8.
Грамотность оформления и защиты
результатов исследования.

  Эссе.  Литературоведческий
словарь характеризует эссе как жанр, в котором автор анализирует избранную
тему, не заботясь о систематичности изложения и аргументированности выводов.
Это очерк или статья, насыщенные теоретическими и философскими размышлениями.
Изложение должно быть красочным, эмоциональным, возможно использование
афоризмов, поговорок, пословиц, цитирование стихотворных строк. Стиль написания
уже ненаучный, а более близкий к разговорному жанру. Желательно, чтобы
прозвучало собственное мнение автора, его отношение к проблеме. Эссе
субъективно, возможно использование литературных приемов.
    Эссе - это жанр
творческой работы. Тема исторического эссе может быть сформулирована в виде
проблемы или вопроса. В отличие от реферата  эссе не имеет четкого плана, его
внутренняя структура произвольна.  Это не научная работа, поэтому не требуется
обоснование каждого положения или вывода, перечисление доказательств может
предшествовать выводу или проблеме.

Критерии оценки эссе
1.
Автор должен привести наиболее
яркие, выразительные факты для подтверждения своего мнения, аргументы должны
соответствовать проблеме
2.
Многословие не показатель
качества, поэтому мысли должны излагаться четко, с соблюдением норм русского
языка.
3.
В историческом или
обществоведческом  эссе литературная сторона не должна преобладать над
исторической, обществоведческой тематикой.
4.
Автор должен привести наиболее
яркие, выразительные факты для подтверждения своего мнения, аргументы должны
соответствовать проблеме
5.
Многословие не показатель
качества, поэтому мысли должны излагаться четко, с соблюдением норм русского
языка.

Каждая из этих работ имеет
свои особенности, но есть и нечто общее, что их объединяет:
1.
Формулирование темы или проблемы
(если они не были даны заранее);
2.
Отбор научной литературы;
3.
Конспектирование изучаемого
материала;
4.
Анализ исторических фактов и их
отбор в соответствии с темой;
5.
Сравнение разных точек зрения;
6.
Формулирование собственных
выводов;
7.
Грамотное изложение своих мыслей в
соответствии с нормами русского языка.

Проект (от латинского proiectus – брошенный вперед) – разработанный план, замысел, текст какого-либо
документа.
Есть несколько различных
определений понятия «проект»:
- деятельность в ситуации
неопределенности;
- путь преобразования
реальности в желаемое (идеальное) состояние;
-  форма целевого
планирования, подразумевающая пошаговое планирование деятельности;
- способ достижения целей,
для которых нет готовых алгоритмов в функционировании;
 - деятельность, направленная
на достижение конкретной цели в условиях ограниченности ресурсов.
   Другими словами, проект -  это
способ планирования и реализации  деятельности по решению конкретной проблемы
по новым, неизученным или спорным вопросам.

   Обучение уч-ся методам научно-исследовательской
деятельности идет в течение всего учебного года на уроках и во внеурочное
время.
    Во внеурочное время я занимаюсь с уч-ся краеведением.
Мы создали в школе музей школы к 30-летнему ее юбилею (декабрь 2005 г.).
Планируем написать историю школы.
Написали летопись нашей школьной УПБ к  их 50-летнему
юбилею бригад.
Участвовали в сборе и оформлении музея п. Радуга (он
открылся 9 мая 2004 г.).
    Собрали материал и создали Интернет-сайт о
ветеранах поселка  и военно-патриотической работе в школе к 60-летию Победы в
Великой Отечественной войне. В районном конкурсе он занял II
место.
    Интерес ребят к тем документам и экспонатам, с
которыми они работают, стал началом новых исследовательских работ. В 2005 г.
ученик 10 кл. Перепелятник Константин на научно-практической конференции
«Шаг в будущее»  занял  I  место в
исторической секции с работой «Малая земля – один из эпизодов Великой
Отечественной войны». В 2006 г. году он представлял работу о ветеранах войны,
проживавших и проживающих  в нашем поселке.
      В 2006 г. на научно-практической конференции в
секции «История и краеведение» заняла III
место работа ученицы 10 класса Нечаевой Ирины, рассказывающая о том,
какие названия и почему носят улицы нашего поселка и города Ставрополя. Интерес
к этой теме возник тоже совсем не случайно. Это результат экскурсий уч-ся в
краеведческий музей и экскурсий по г. Ставрополю в 2005  г.
     В  2007 г. на районной  научно-практической
конференции «Шаг в будущее»  была представлен работа уч-ся 10 кл. Олейниковой
Юлии «Главноначальствующие на Кавказе»
    В  2008 г. на районной  научно-практической
конференции «Шаг в будущее»  были представлены работы «История моего села»  уч-ся
8 кл. Андреевой Надежды и  работа и презентация «История Новоалександровского
района с древнейших времен до конца Средневековья» уч-ся 10 кл. Нанян Яны и
Малофеевой Нелли. Обе работы прошли в финал.
    Впервые свои работы на научно-практической
конференции  «Шаг в будущее» мои уч-ся представили еще в 2003 г.  Уч-ся 11 кл. Митрофанова
Анастасия представляла работу «Границы греческой колонизации»  в  гуманитарной
секции
    На  VI районной
научно-практической конференции «Шаг в будущее»
.                                             2004 г. была представлена
гуманитарной секции работа  Минькиной Алевтины «Наша символика
(исследование о гербах России, Ставропольского края и п. Радуга)». Работа была
отмечена специальным дипломом жюри.
        На районной олимпиаде по экологии в 2005 г.
уч-ся 9 кл. Минькина Алевтина заняла II
место среди уч-ся 11 кл. с работой «Глобальные проблемы современности».
         На районной олимпиаде по экологии в 2006
г. ученица 11 кл. Лопатина Светлана  заняла   II
место со своей работой «Экологические и демографические проблемы нашего
региона», над которой она работала в течение года в рамках учебного предмета –
обществознание.
      В течение ряда лет я занимаюсь с уч-ся составлением
родословных, мы уже создали три папки «Родословные уч-ся нашей школы».
      В 2005 г. уч-ся 7 кл. Казаков Андрей  был отмечен
специальным дипломом жюри за участие в конкурсе  сочинений «Судьба семьи в
судьбе  мое малой Родины», проводимом отделом образования совместно с
епархией.
     В 2007 г. на районную конференцию «Храмы как
историко-культурные центры и синтез искусств», проводимую отделом
образования совместно с епархией, было представлено 3 работы.  Одна из работ –
презентация «Рождение храма»,  другие – доклады «Храмы г. Ставрополя» и
«Пасхальные яйца как произведения искусства». Первые 2 работы  прошли в финал,
уч-ся 8 кл. Казаков Андрей и  Кузнецов Александр были отмечены дипломами жюри
конкурса.
  В 2008 г. на районную конференцию «Сорок сороков»,
проводимую отделом образования совместно с епархией, было представлено 2
работы. Презентация уч-ся 9 кл. Кузнецова Александра «Московский Кремль» в
секции «История Москвы» и творческая работа уч-ся 8 кл. Андреевой Надежды
«История моего села» в секции «Моя малая Родина». Последняя работа вышла в
финал.
     В 2007 г. в рамках мероприятий, проводимых ко Дню
Новоалександровского района (13 октября), проводился районный конкурс
газет-реклам «Дом, в котором я живу». В нем участвовало 2 уч-ся (уч-ся 9
кл. Казаков Андрей и уч-ся 10 кл. Скрипникова Елена). Газета Казакова Андрея
заняла I место.

  О развитии творческих способностей ребят
свидетельствуют и другие факты:
   В 2004 г. в районной олимпиаде по истории уч-ся 9 кл. Баскаков
Андрей и  уч-ся 11 кл. Тихонова Светлана заняли III
место.
   В 2005 г. в районной олимпиаде по истории уч-ся 9 кл. Полякова
Анастасия заняла III место.
  В 2006 г. уч-ся 11-го кл. Кузатян Карина заняла  I место в районной олимпиаде по краеведению.
  В 2007 г. уч-ся 11 кл. Нечаева Ирина заняла  I место в районной и зональной  олимпиаде по
краеведению. В крае она заняла VII место.
  В интеллектуальной игре «Москва! Как много в этом
звуке…», проводимой отделом образования совместно с епархией, подготовленная
мною команда уч-ся (Нечаева Ирина, Казаков Андрей, Крапивин Артем) заняла I место в зональном этапе и II
место районном этапе.
  На районном туристическом слете в 2007 г. в викторине
по краеведению команда нашей школы заняла  III
место.
  На районной игре «Зарница»  в 2008 г. в
конкурсе «Ратные страницы истории» команда нашей школы заняла  I место.

    Над данной  темой «Научно-исследовательская  и
творческая работа уч-ся» третий  год работает МО учителей истории
обществознания и английского языка  в нашей школе, уже несколько лет  над этой
темой работает наше ОУ.
   По данной теме я неоднократно выступала пред коллегами
по школьному методическому объединению, учителями своей школы,  дважды - перед
своими коллегами на заседаниях районного МО.
    Так как я занимаюсь вопросами научно-методической
работы в ОУ, мною разработаны следующие локальные акты:
 - Положение о научно-исследовательской работе (НИР) для
ОУ
- Рекомендации по  НИР с уч-ся,
 - Положение о школьной научно-практической конференции
«Шаг в будущее».
(смотри Приложения).

                                                       Литература

Журнал «Преподавание истории в школе» - № 9, 2000 г.
1.     Научно-практический
журнал «Завуч» -  № 1, 2001 г.;  № 1, 2003 г.,  № 4, 2005 г.
2.     Романовская
М. Б. Метод проектов.

Приложения
       Положение о
школьной научно-практической конференции

«Шаг в будущее»

Научно-практическая
конференция организуется и проводится Методическим Советом (МС) ОУ.

1. Цели конференции:
формирование творческой
личности, обладающей навыками самостоятельной научно-исследовательской работы;
смотр достижений уч-ся,
апробация результатов научно-исследовательской деятельности;
ознакомление уч-ся с
современными научными достижениями;
пропаганда творческой
научно-исследовательской работы уч-ся.

2. Участники конференции
               Принять
участие в работе конференции может любой уч-ся.

3. Порядок представления работ
Решение о представлении
работ на конференцию принимается на заседании ШМО на основании отзывов научных
руководителей. Количество работ, представляемых на конференцию не ограничивается.

4. Оргкомитет конференции
Организацией и проведением
конференции занимается МС ОУ, он разрабатывает программу конференции,
составляет список участников, утверждает экспертный совет и организует
награждение победителей.

5.  Экспертный совет конференции
Членами экспертного совета
могут быть учителя и уч-ся-участники районной научно-практической конференции.
Сроки проведения
конференции
Научно практическая
конференция проводится ежегодно (точная дата определяется МС).
Продолжительность
конференции зависит от количества заявок.

Формы творческих работ
уч-ся
На конференцию
представляются любые виды работ (информационно-реферативные,
реферативно-экспериментальные, описательные, проблемно-реферативные,
проектно-поисковые и т. д.). Работа может быть выполнена как одним автором, так
и творческой группой.

8. Порядок проведения конференции
Уч-ся выступают с
докладами на пленарном заседании  по существу полученных результатов или
исследуемой ими проблемы, отвечают на вопросы экспертного совета и всех
присутствующих. В докладе должны быть освещены следующие вопросы:
- название работы,
авторский коллектив (если работа коллективная), научный руководитель;
- причины, побудившие
автора (авторов) заниматься данной проблемой;
- краткая характеристика
литературы, которая использовалась при изучении проблемы;
основные результаты и
выводы;
практическое значение
работы  и ее актуальность.

                          9.
Требования к оформлению работы
Работа может быть набрана
на ПЭВМ в текстовом редакторе Microsoft Word for Windows и распечатана на листах, представлена в машинописном
или рукописном виде.
Нумерация страниц –
сквозная (включая приложения). Номер страницы проставляется   посередине
нижнего поля.
На титульном листе
указывается тема работы, сведения об авторе (фамилия, имя, класс, школа);
сведения о руководителе (Ф. И. О.)
На первой странице
помещается оглавление (названия разделов, глав, параграфов, приложений и т. п.
с указанием номеров страниц, на которых они изложены).
Реферат должен
соответствовать требованиям к научно-исследовательской творческой работе и
требованиям к реферату.

                  Фотоальбом

Учащиеся школы приняли
активное участие в создании музея поселка Радуга

Быт начала XX века

              Быт
1950-60-ых годов

Мероприятие в музее для
учащихся, посвященное Рождеству Христову и языческим праздникам и обрядам.
Частый гость мероприятий  - настоятель храма Святого князя Владимира отец
Геннадий

Мероприятие, посвященное
русским языческим обрядам и традициям, проводит  директор музея Скрипникова Т.
А.

Устный журнал «Истории
нашей, листая страницы», посвященный годовщине образования
сельскохозяйственного предприятии «Радуга». 2007 год.

Вместе с учителем истории
учащиеся оформили музей школы к 30-летнему юбилею учебного заведения.

 Готовится экспозиция в
90-летию ВЛКСМ

              Экспозиция,
посвященная 50-летию УПБ

 Экспозиция, посвященная
выпускнику1998 года Павлову Алексею, погибшему во время антитеррористической
операции в Чеченской Республике

Конкурс стенгазет,
посвященных 60-летию Победы советского народа в Великой Отечественной  войне

Кабинет истории –
совместное творчество учителя и учащихся

         Выставка книг и
творческих работ учащихся в кабинете истории

file_name: Из опыта работы.doc

alt: Информационный лист Ф. И. О

alt: Содержание Введение с

alt: Введение Научно-исследовательская деятельность уч-ся – это процесс совместной деятельности и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений, процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых…

alt: СвятаяСовершила поход в земли древлян, обложив их тяжелой данью и восстановив единство

alt: Владимир I (980-1015 гг.)

alt: ЗадачиГодыСобытияРезультаты 1

alt: Церковь св. Николая Чудотворца

alt: Церковь св. Николая Чудотворца

alt: Церковь св. Николая Чудотворца

alt: Примерные планы рефератов I

alt: IV . Внешняя политика государства 1

alt: V. Революция (восстание, крестьянская война) 1

alt: Критерии оценки реферата 1

alt: - «3» - если выводы сделаны не по всем разделам или частично соответствуют содержанию раздела, или отсутствуют выводы по приведенным данным; - «2» - если…

alt: Оценочный лист защиты реферата:

alt: Исследование в отличие от реферата предполагает не только самостоятельный анализ исторических источников и самостоятельное формулирование выводов, но часто и самостоятельную постановку проблемы, натолкнуть на которую…

alt: В 2007 г. на районную конференцию «Храмы как историко-культурные центры и синтез искусств », проводимую отделом образования совместно с епархией, было представлено 3 работы

alt: Фотоальбом

alt: Быт начала XX века

intro: Презентация "Научно-исследовательская и творческая деятельность   учащихся"

title: Обобщение опыта работы по теме "Научно-исследовательская и творческая деятельность   учащихся"