extracted_text:
Прочитайте    текст и  проанализируйте его содержание
                                        Характеристика с места работы
Несмотря на то что многие считают характеристику с места работы пережитком
прошлого,   этот   документ   до   сих   пор   востребован.   Характеристика   с   места   работы
представляет   собой   оценку   работодателем   профессиональных   и   личностных   качеств   в
отношении   действующего   или   уволившегося   сотрудника.   Какойто   конкретной   формы
характеристики с места работы нет, но имеются общепринятые правила ее составления.
Так, характеристика обычно содержит следующие сведения:
Данные о лице, которому выдается характеристика, которые включают в себя ФИО
лица, сведения о дате рождения, семейном положении, воинской службе, образовании, а
также наличии различных регалий.
Сведения о работе. Данный раздел содержит информацию о стаже работы, о начале
работы и ее окончании (в случае если работник уже не работает в данной организации), о
кадровых   передвижениях   в   рамках   компании,   которая   выдает   характеристику.
Необходимо   отметить   трудовые   достижения   и   профессиональные   навыки   лица.   Если
работник в процессе работы направлялся на обучение, повышение квалификации и т. д., то
об этом также стоит указать в характеристике. При наличии у работника различных заслуг
(благодарность, поощрение и т. п.) или дисциплинарного взыскания, данные сведения стоит
указать.
Личностные   характеристики.   Данная   информация,   наверное,   является   самой
значимой   частью   всей   характеристики.   Она   может   содержать   различные   сведения,
касающиеся личных качеств лица. Если работник является руководителем подразделения,
то стоит отметить его организаторские качества, наличие или отсутствие ответственности
за подчиненных, степень готовности к принятию сложных решений, требовательность к
себе и подчиненным, другие качества. Если же работник является исполнителем, то можно
указать   степень   его   готовности   выполнять   поручения   руководителя,   инициативность,
стремление к отличным результатам и т. д. Также в данном разделе можно указать на
взаимоотношения   лица   с   трудовым   коллективом:   пользуется   ли   он   авторитетом   и
уважением, или отношения в коллективе не складываются в связи со сложным характером
или иными особенностями сотрудника.
В зависимости от внутренних правил, действующих в организации, характеристика
может оформляться как на бланке, в котором указаны реквизиты организации, так и без
бланка, но реквизиты в этом случае также должны быть указаны. Если характеристика с
места работы предоставляется по официальному требованию какогото учреждения, то
следует   указать,   куда   данная   характеристика   предоставляется.   Для   придания
характеристике юридической силы ее подписывает лицо, ответственное за выдачу такого
документа.   Это   может   быть   как   сотрудник   кадрового   отдела,   так   и   непосредственно
руководитель   организации.   Помимо   этого   обязательно   нужно   проставить   дату   выдачи
документа.
Пример характеристики с места работы
1. (на бланке организации)
«______» _______________ 20___
Характеристика
Выдана ______________________________________________
                                               (Фамилия, имя, отчество, дата рождения, должность)
ФИО   работа(ет/л)   в   ____________________________________________   начиная   с
«______» _______________ 20___. За время работы неоднократно направлялся на курсы повышения   квалификации,
___________________________.
  которые   успешно   закончил,
  по   программам:
ФИО обладает обширным объемом знаний по имеющейся специальности и всегда
находится в курсе последних событий в своей области. Обладает отличными навыками
деловых переговоров.
ФИО зарекомендовал себя как ответственный сотрудник, нацеленный на отличный
результат,   всегда   готов   к   быстрому   принятию   новационных   решений   и   несению
ответственности   за   их   принятие   и   за   действия   подчиненных.   Готов   к   работе   в   любых
условиях, в т. ч. в нерабочее время.
Отличается   пунктуальностью,   деликатностью   в   общении   с   подчиненными   и
коллегами, за что имеет уважение в коллективе. Требователен к самому себе.
Задание 1. Определите конструкцию текста характеристики.
Задание 2. Выполните тестовые задания
1. Какое  существительное может быть неодушевленным
а) личность
б) работник
в) характер
г)  служащий
а)  личностных
б) личность
в) личностей
г) личностях
а) но
б) в
в) при
г) лицо
2.Какое слово  использовано в ед.ч, и.п.
3.Выберите слово, которое  не относится к служебным словам
4.В каком предложении не нарушена речевая  норма
а) Помимо этого обязательно нужно проставить дату выдачи документа.
б) Проставить дату выдачи документа помимо этого обязательно нужно.
в) Обязательно нужно помимо этого проставить дату выдачи документа.
г) Помимо этого проставить дату выдачи документа обязательно нужно.
5.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а)  Данные о лице, которому выдается характеристика, которые включают в себя
ФИО   лица,   сведения   о   дате   рождения,   семейном   положении,   воинской   службе,
образовании, а также наличии различных регалий
б)  Данная   информация,   наверное,   является   самой   значимой   частью   всей
характеристики.
в)  Если   характеристика   с   места   работы   предоставляется   по   официальному
требованию какогото учреждения то следует указать куда данная характеристика
предоставляется.
г)  Если работник является руководителем подразделения, то стоит отметить его
организаторские качества, наличие или отсутствие ответственности за подчиненных,
степень   готовности   к   принятию   сложных   решений,   требовательность   к   себе   и
подчиненным, другие качества. Задание 3. Составьте  характеристику на  себя, критический оценивая свои  достижения и
недостатки.
Упражнение 6. Прочитайте    текст и  проанализируйте его содержание
                                          Характеристика харизматичной личности

секрет

в

этом
и

–

состоит
главный
Само название «харизма» происходит от греческого слова, означающего милость
или дар. В древности действительно считали харизму неким мистическим подарком от
богов, который позволял человеку оказывать влияние на других людей, убеждать их в
своей правоте и даже непогрешимости. В современной психологии считается, что харизма
– это некое сверхобаяние, за счет которого человек может исключительно сильно влиять на
людей.   Главными   его   достоинствами   является   умелое   использование   коммуникативных
навыков
харизмы.
       Харизматичный  человек не стремится соответствовать какимлибо стандартам, он сам
создает их. Тем не менее, есть определенные принципы, которым он должен следовать,
чтобы воспользоваться своим даром. Вопервых, харизматичные люди всегда верят в себе,
в то дело, которому они служат. Они никогда не сдаются и всегда занимают активную
позицию. Однако преданность своим принципам не означает, что харизматичный человек не
умеет проявлять гибкость. Он может идти на компромиссы, но так, чтобы все окружающие
каждый раз были уверены в том, что это и есть единственно правильный выбор. Сомнения
на глазах у других людей практически равны признанию собственных ошибок или слабости
– а харизматичный лидер не может себе позволить ни того, ни другого.   Вовторых, при
всей серьезности харизма предполагает некие элементы игры. Такой человек должен быть
готов постоянно быть в центре внимания, он должен уметь делать из своих поступков
настоящее шоу, привлекая к этому других людей. При этом понастоящему харизматичные
люди никогда не хвастаются и не превозносят своих заслуг. Они делают так, что за них
всегда   говорят   другие.   Харизматичные   лидеры   обычно   наделены   либо   необычными
свойствами характера, либо знаниями и умениями, недоступными для большинства людей.
Этим   частично   и   объясняется   то   влияние,   которое   они   оказывают   на   окружающих.
      Истории известно немало примеров харизматичных лидеров, которые увлекли за собой
тысячи людей – это великие завоеватели Чингисхан и Наполеон, выдающийся бизнесмен
Ротшильд,   пламенные   революционеры   Ленин   и   Че   Гевара.  Одним   из  лучших  примеров
такого лидера является Стив Джобс. Именно благодаря его харизме и таланту продукция
созданной   им   компании   пользуется   удивительным   успехом   (хотя   по   техническим
характеристикам
хуже).
Харизма   помогает   тогда,   когда   вы   только   собираетесь   запустить   проект.   Обычно
харизматичные лидеры – это люди, умеющие бороться за свою мечту. Они рождены для
того, чтобы вести за собой. Поэтому они так нужны на начальном этапе, поскольку такие
люди   умеют   убеждать   окружающих,   будь   то   инвесторы,   сотрудники,   потенциальные
партнеры,
этого   проекта.
  Когда компания работает в штатном режиме, казалось бы, роль харизматичного лидера
  в   важности   и   необходимости   именно
конкурентов
продукты
не

ничуть снижается. Но на самом деле это не совсем так, просто она не настолько заметна. В работе
любой   компании   возникают   внештатные   ситуации,   какието   сложности,   когда
харизматичный   лидер   должен   убедить   людей   в   необходимости   идти   дальше.   При
стабильной ситуации его роль будет сводиться к тому, чтобы сплотить команду, дабы она
работала как единое целое, проводить обучение, подавать личный пример. Это помогает
сотрудникам ощутить причастность к общему делу и в результате – работать с большей
продуктивностью.
Задание 1. Составьте вопросы
а)  Тонкие вопросы для утвердительных ответов
№ Тонкие вопросы для утвердительных ответов
1
2
3
б)  Тонкие вопросы для  отрицательных ответов
№ Тонкие вопросы для  отрицательных ответов
1
2
3
Ответы
Да
Да
Да
Ответы
Нет
Нет
Нет
в)  Составьте  толстые вопросы по указанным конструкциям и напишите ответы
№ Толстые вопросы
1
2
Почему ……………………..?
С какой целью …………..?
Ответы
Так как ……
В   данном   случае   мы   можем   утверждать,   что
…..
Я думаю, что…..
3
Как Вы считаете …………?
Задание 2.  Подберите синонимы к словам: харизм,  харизматичный человек
Задание 3. Перепишите текст, вставив пропущенные орфограммы и  знаки препинания.
Харизматичный  человек не стремится с…тветствовать каким либо стандартам  он
сам   со…дает   их.   Тем   не   мен…     есть   определе…ые   принципы     которым   он   должен
следоват.., чтобы воспользова…ся своим даром.
Задание 4. Выполните тестовые задания
1.В каком слове ударение падает на первый слог?
а) харизм
б) талант
в)  личность
г)  компания
а) убеждать
2.В каком слове  количество букв совпадает? 3.Какое слово относится к официальноделовому стилю речи?
б) люди
в) слово
г) занимают
а) портрет
б) характеристика
в)  персона
г)  особа
4.Какое слово  является прилагательным?
а)  харизматичный
б) воспользовавшийся
в) сверхобаяние
г) привлекая
5. Сколько запятых должно быть в данном предложении?
  В работе любой  компании  возникают  внештатные ситуации какието сложности когда
харизматичный лидер должен убедить людей в необходимости идти дальше.
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
Задание   5.
харизматичный  человек, коммуникативные навыки, сплотить команду
 Составьте   одно   предложение   со   следующими   словосочетаниями:

file_name: одс характеристика.docx

intro: Практический курс русского языка в системе профессионального образования направлен на развитие коммуникативной компетенции будущих специалистов. Предлагаем упражнения и задания разработанного на основе тексто ориентированного подхода. Выполняя данные задания студенты могут самостоятельно развивать навыки составления характеристики и других видов официальных документов

title: Методическая разработка  по русскому  языку на тему "Официально-деловой стиль речи.  Характиристика."


extracted_text:
Психология для родителей
НАКАЗЫВАЯ,  ПОДУМАЙ: «ЗАЧЕМ?!» 7  ПРАВИЛ  ДЛЯ  ВСЕХ
1. Наказание  не  должно  вредить  здоровью – ни  физическому,  ни  психическому.
Более  того,  по  идее, наказание  должно  быть  полезным,  не  так  ли?  Никто  не
спорит.  Однако  наказывающий  забывает  подумать…..
2. Если  есть  сомнение,   наказывать  или  не  наказывать,  НЕ  НАКАЗЫВАЙТЕ.
Даже     если     уже     поняли,     что     обычно     слишком     мягки,     доверчивы     и
нерешительны.   Никакой   «профилактики»,     никаких   наказаний   «на   всякий
случай»!
3. За  один  раз – одно. Даже  если  проступков  совершено  сразу невообразимое
множество,  наказание  может  быть  суровым,  но  только  одно,  за  все  сразу,  а
не  поодиночке – за  каждый. Салат  из  наказаний – блюдо   не  для  детской
души!   Наказание      не   за   счет   любви,   чтобы   ни   случилось,   не   лишайте
ребенка  заслуженной  похвалы  и  награды.
4. Срок   давности.   Лучше   не   наказывать,   чем   наказывать   запоздало.   Иные
чересчур   последовательные   воспитатели   ругают   и   наказывают   детей   за
проступки,   обнаруженные   спустя   месяц,   а   то   и   год   (чтото   испортил,
стащил,    напакостил),    забывая,    что     даже     в    суровых     взрослых     законах
принимается   во   внимание   срок   давности   правонарушения. Риск   внушить
ребенку   мысль   о   возможной   безнаказанности   не   так     страшен,   как   риск
задержки  душевного  развития.
5. Наказан – прощен.  Инцидент  исчерпан.  Страница  перевернута,  как  ни  в  чем
не  бывало.  О  старых  грехах  ни  слова.  Не  мешайте  начинать  жизнь  сначала!
6. Без  унижения.  Что  бы  ни  было,  какая  бы  ни  была  вина,  наказание  не
должно   восприниматься   ребенком   как   торжество   нашей   силы   над   его
слабостью,   как   унижение.   Если   ребенок   считает,   что   мы   несправедливы,
наказание  содействует  только  в  обратную  сторону!
7. Ребенок  не  должен  бояться  наказания.  Не  наказания  он  должен  бояться,  не
гнева   нашего,   а   нашего   огорчения…. При   дефиците   любви   становиться
наказанием  сама  жизнь,  и  тогда  наказание  ищется  как  последний  шанс  на
любовь.
                           Владимир  Леви  «Нестандартный ребенок»  М., 1989г.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 7 ПРАВИЛ  НАКАЗАНИЙ.docx

intro: В консультации для родителей - НАКАЗЫВАЯ,  ПОДУМАЙ: «ЗАЧЕМ?!» 7  ПРАВИЛ  ДЛЯ  ВСЕХ, говорится о том, что наказание  не  должно  вредить  здоровью – ни  физическому,  ни  психическому. Более  того,  по  идее, наказание  должно  быть  полезным,  не  так  ли?  Никто  не  спорит.  Однако  наказывающий  забывает  подумать….. Если  есть  сомнение,   наказывать  или  не  наказывать,  НЕ  НАКАЗЫВАЙТЕ.  Даже  если  уже  поняли,  что  обычно  слишком  мягки,  доверчивы  и  нерешительны.  Никакой  «профилактики»,   никаких  наказаний  «на  всякий  случай»!В консультации для родителей - НАКАЗЫВАЯ,  ПОДУМАЙ: «ЗАЧЕМ?!» 7  ПРАВИЛ  ДЛЯ  ВСЕХ, говорится о том, что наказание  не  должно  вредить  здоровью – ни  физическому,  ни  психическому. Более  того,  по  идее, наказание  должно  быть  полезным,  не  так  ли?  Никто  не  спорит.  Однако  наказывающий  забывает  подумать….. Если  есть  сомнение,   наказывать  или  не  наказывать,  НЕ  НАКАЗЫВАЙТЕ.  Даже  если  уже  поняли,  что  обычно  слишком  мягки,  доверчивы  и  нерешительны.  Никакой  «профилактики»,   никаких  наказаний  «на  всякий  случай»!

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - НАКАЗЫВАЯ,  ПОДУМАЙ: «ЗАЧЕМ?!» 7  ПРАВИЛ  ДЛЯ  ВСЕХ


extracted_text:
Тема: пословицы и поговорки
Цели:
1.  Образовательная:   выявить   источники   происхождения   пословиц   и   поговорок,   различий   между
ними;
2.   Развивающая:   познакомить   с   видами   пословиц   и   поговорок;  развивать   внимание,   образное
мышление, творческое воображение, тренировать память;
3. Воспитательная: Прививать интерес к урокам литературы. Учить детей глубокому уважению к
истории и культуре страны. Воспитывать познавательный интерес к устному народному творчеству.
Тип урока: урок объяснения нового материала
Методы: работа в группах, слово учителя, выразительное чтение учащимися пословиц и поговорок,
компьютерная презентация, раздаточный материал
Оборудование:  учебник   хрестоматия   русская   литература   В.Я.Коровиной,   тетради,
пословиц, поговорок, портреты В. И.Даля, М.В. Ломоносова
 сборники
                                                      Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверка домашнего задания
1) Кратко перескажите сюжет былины.(рассказ ученика)
2) Определите основную тему былины «Садко».
 Ученик: о жизни купца
3) К какому циклу относится былина «Садко»? Почему?
Ученик: К новгородскому, так как сам Садко из города Новгорода
4) Опишите  главного  героя  былины.  (Выяснение  собственного восприятия   учениками  былинного
текста.)
5) Почему во время одного из путешествий морской царь чуть не погубил купца?
Ученики: Садко возгордился и не заплатил дань морскому царю
Что спасло Садко в той ситуации?
Ученики: обращение народа к Миколе Можайскому.
6) О чем повествуется в концовке былины?
 Ученики: не стал больше ездить Садко на сине море, / Стал поживать Садко во Новеграде.
II. Сообщение темы и целей урока.
Вступительное слово учителя: Здравствуйте,  ребята!  Обратите внимание  на парты,
на них  лежат рисунки Что вы вспомнили, глядя на подписи к этим  иллюстрациям ?   (ответы
детей)
              Как вы думаете  какова тема нашего урока? (ответы детей)
.            – Правильно, сегодня на уроке мы  поговорим о пословицах  и  поговорках, об их  сходстве и
различии,  о  мудрости и поучающем смысле.  А теперь послушаем  о появлении пословиц и поговорок и их собирателях.
 Рассказывает ученик:
Пословицы   и   поговорки     живут   в   народной   речи   века.   Родились   они   в   глубокой   древности   и
отражают все стороны жизни людей. Собирание пословиц началось в 16 веке, а может и раньше, но
записи того времени до нас не дошли. Первые рукописные сборники, дошедшие до нас, относятся к
1718   в.в.   Большинство   составителей   этих   сборников   неизвестны.   Начало   научному   изучению
русских пословиц и поговорок положил М.В.Ломоносов. Лишь со второй половины 18 в. сборники
пословиц   и   поговорок   стали   печататься.   Известными   составителями   таких   сборников   были
И.М.Снегирев , ФИ.Буслаев,   А.Н.Афанасьев и другие. Но самым знаменитым является Владимир
Иванович Даль. (показать портрет). Его труд считается непревзойденным .
Всю   жизнь   он   посвятил   собиранию   и   систематизации   пословиц.   Даль   изъездил   всю   Россию.   Он
записывал пословицы и поговорки, услышанные им от крестьян, ремесленников, солдат. Больше
тридцати лет по крупицам собирал и записывал   пословицы и поговорки. Им собрано огромное
количество – 25 тысяч пословиц и поговорок.
Кроме сборника «Пословицы русского народа», В.И.Даль подготовил и издал капитальный труд –
четыре тома «Толкового словаря живого великорусского языка» , где привел множество пословиц и
поговорок. Далю адресованы слова А.С.Пушкина: «  Что за роскошь, что за смысл в каждой
поговорке нашей! Что за золото!»
I.
Сравнение пословиц и поговорок.
–Ребята, а как вы думаете ,чем отличаются следующие высказывания
«Надо трудиться» и «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»
«Пришел тот, о ком только что говорили» и «Легок на помине»
Ученики:
   отличие   состоит   в   том,   что   пословицы   и   поговорки   более   образны,   экспрессивны,   легче
запоминаются
Учитель: чем отличаются пословицы от поговорок?   Или это одно и то же?
Посмотрите на доску.
Ученье  свет, а неученье – тьма           Своя рука – владыка
Слово не воробей,                                   Охота пуще неволи.
Вылетит – не поймаешь.                        За словом в карман не лезет.
Красна изба углами, а стол пирогами.
В каком столбце пословицы,  в каком – поговорки?
 Ученики: пословицы слева, они выражают мысль более  полно, чем поговорки Комментарий учителя:  В.И.Даль  называл  пословицы  коротенькими  притчами.  В отличие  от
пословицы, поговорка не имеет нравоучительного смысла. Даль писал: «Поговорка, по народному
определению, цветочек, а пословица – ягодка; и это верно»
Как вы думаете, какую ценность для нас имеют поговорки и пословицы, почему мы считаем их
важной частью народного творчества?
Ученики: они выражают народную мудрость и отношение к миру
Знакомство со статьей учебника.
II.
1. Чтение статьи стр.3536.
2. Задание:   привести   свои   примеры   пословиц   и   поговорок
  и   записать   их   вместе   с
определениями  в тетрадь.
3. Ребята, а теперь поработаем группами
1 группа пишет пословицы про труд и лень
Терпение и труд все перетрут.
Что посеешь, то и пожнешь.
Двое пашут, а семеро руками машут.
Не сиди сложа руки, так не будет и скуки!
Горька работа, да хлеб сладок.
Труд человека кормит, а лень портит.
2 группа пишет про ум и ученье
Век живи — век учись.
Знай больше, а говори меньше
Книги не говорят, а правду сказывают.
Кто хочет много знать, тому мало надо спать.
Мир освещается солнцем, а человек знанием.
Хорошая книга — лучший друг.
4. Перед вами пословицы, но в них допущена ошибка, ваша задача исправить их
Золото   проверяют   трудом,   человека   –   огнём  (золото   проверяют   огнём,   человека   –
трудом.)
Маленькое безделья лучше большого дело (маленькое дело лучше большого безделья.)
Не красна книга умом, красна письмом  (не красна книга письмом, красна умом.)
Незнайка   по   дорожке   бежит,   а   знайка   на   печи   лежит  (Знайка   по   дорожке   бежит,   а
незнайка на печи лежит)
На труса собака только лает, а смелого кусает (на смелого собака только лает, а труса
кусает.)
IV.Работа с текстами пословиц.
А теперь  вернемся к учебнику. Прочитайте пословицы, приведенные в нем.
Какие из них можно назвать устаревшими? Сохранилось ли для нас сейчас значение этих пословиц,
имеют ли они эстетическую ценность попрежнему? Ответы учеников:  своя земля и в горсти мила; пашню пашут – руками не машут; грамоте
учиться – вперед пригодится; самолюб никому не люб. (Эти пословицы устаревшие. Для нас
Сохранилось сейчас значение этих пословиц и имеют они эстетическую ценность попрежнему )
Учитель: Ребята, не только у русского народа встречаются пословицы и поговорки, но и у других
народов есть свои.
Прочитайте статью учебника «Мудрость народов». Найдите  в ней пословицы разных народов.
Можно ли найти пословицы, имеющие один и тот же смысл у разных народов? Приведите
примеры.
Ученики: английская пословица (пустая посуда гремит громче всего) и ассирийская (труд кормит
человека, безделье портит)
Физкультминутка.
V. Творческие задания.
1.      Послушайте рассказ и просигнальте, подняв руку, когда услышите
пословицу или поговорку.( учитель читает)
Договорились мальчики  рано  утром  пойти рыбу ловит Саша, Витя, Миша
пришли в условленное место, а Коли нет.
 Семеро одного не ждут,  сказал Саша.
 Справим дело и без Новгорода,  подхватил Витя.
 Пусть рвет на себе волосы, а мы больше ждать не будем, поддержал друзей
Миша.
Но тут показался бегущий Коля.
 Не могу вставать с петухами, сказал запыхавшийся мальчик.
 Врет и глазом не моргнет,  сурово заметил Саша.
 Уговор дороже денег,  вставил Витя.
 Тебя за опоздание надо за ушко да на солнышко,  буркнул Миша.
 Ладно, ребята, не дразните собаку, и лаять не станет. Пойдемте лучше скорее
на речку.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть,  сказал примиряюще Коля.
 За малое судиться  большое потерять,  улыбнулся Саша. И все мальчики
зашагали к речке. 2. Вспомните пословицы и поговорки, в состав которых входит цифра семь, и объясните их:
Семь бед — один ответ.( Так говорят, когда человек,
ощущая за собой некие проступки, снова решается
рискнуть, готовый ответить сразу за всё.)
Семи пядей во лбу.(очень умный )
Семь раз примерь, один раз отрежь. (Перед тем, как
сделать чтонибудь серьёзное, тщательно всё обдумай,
всё предусмотри)
Один с сошкой, семеро с ложкой. (Работает один, а
кормятся его трудом многие)
Семеро одного не ждут. (Говорят, когда начинают какое
то дело без того, кто опоздал, или с упрёком тому, кто
заставляет многих ждать себя.)
У него семь пятниц на неделе. (Характеризует оно людей,
которым нельзя доверять, потому что они не
выполняют данных обещаний. Говоря о человеке,
быстро меняющем свое решение)
Седьмая вода на киселе. (используется обычно для
обозначения характера родственных отношений между
людьми)
Семь верст до небес и все лесом. (путь вроде бы и
близкий, но трудный.)
3. Опознать поговорку по ее шуточному толкованию.
1. Какая пословица повествует о явлении, которое обязательно произойдёт, если ракообразное
на возвышенности произведёт резкий звук?
Ответы учеников: (когда рак на горе свистнет).
2. В   какой   поговорке   говорится   о   том,   что   неправильно   помещать   животное   позади
транспортного средства?
Ответы учеников: (не ставь телегу перед лошадью).
3. Какая пословица говорит о событии, которое происходит в конце недели после атмосферных
явлений?
Ответы учеников: (после дождичка в четверг).
4. В какой поговорке сказано о недопустимости опережения предков при работе с огнём?
Ответы учеников: (не лезь вперёд батьки).
VI.Рефлексия.Что нового узнали на уроке?
 Заключительное слово учителя. Меняются времена, а наставления наших прапрадедов с добром и
с умом поправляют нас, подбадривают, утешают, наставляют. Пусть пословица живёт в вашей речи,
не исчезает, а вы передадите пословицы своим детям и внукам. Ведь пословицы  это мудрый совет,
тонкая мысль, доброе пожелание. Вовремя сказанные, они запоминаются на всю жизнь. Пословицы
прекрасны. И наш долг – беречь этот мудрый чистый родник. Читайте произведения разных жанров
устного народного творчества. Уважайте мудрость отцов!
VII.  Домашнее задание.
Сочинение по пословице (на выбор)

file_name: ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ.docx

intro:
Цели:
1. Образовательная: выявить источники происхождения пословиц и поговорок, различий между ними;
2. Развивающая: познакомить с видами пословиц и поговорок; развивать внимание, образное мышление, творческое воображение, тренировать память;
3. Воспитательная: Прививать интерес к урокам литературы. Учить детей глубокому уважению к истории и культуре страны. Воспитывать познавательный интерес к устному народному творчеству.

Тип урока: урок объяснения нового материала
Методы: работа в группах, слово учителя, выразительное чтение учащимися пословиц и поговорок, компьютерная презентация, раздаточный материал
Оборудование: учебник хрестоматия русская литература В.Я.Коровиной, тетради, сборники пословиц, поговорок, портреты В. И.Даля, М.В. Ломоносова

                                                      Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверка домашнего задания
1) Кратко перескажите сюжет былины.(рассказ ученика)
2) Определите основную тему былины «Садко».
 Ученик: о жизни купца
3) К какому циклу относится былина «Садко»? Почему?
Ученик: К новгородскому, так как сам Садко из города Новгорода
4) Опишите главного героя былины. (Выяснение собственного восприятия учениками былинного текста.)
5) Почему во время одного из путешествий морской царь чуть не погубил купца?
Ученики: Садко возгордился и не заплатил дань морскому царю
Что спасло Садко в той ситуации?
Ученики: обращение народа к Миколе Можайскому.
6) О чем повествуется в концовке былины?
 Ученики: не стал больше ездить Садко на сине море, / Стал поживать Садко во Нове-граде.
II. Сообщение темы и целей урока.
Вступительное слово учителя: Здравствуйте,  ребята!  Обратите внимание  на парты, на них  лежат рисунки -Что вы вспомнили, глядя на подписи к этим  иллюстрациям ?   (ответы детей)
             - Как вы думаете  какова тема нашего урока? (ответы детей)
.            – Правильно, сегодня на уроке мы  поговорим о пословицах  и  поговорках, об их  сходстве и различии,  о  мудрости и поучающем смысле.
    - А теперь послушаем  о появлении пословиц и поговорок и их собирателях.

 Рассказывает ученик:
Пословицы и поговорки  живут в народной речи века. Родились они в глубокой древности и отражают все стороны жизни людей. Собирание пословиц началось в 16 веке, а может и раньше, но записи того времени до нас не дошли. Первые рукописные сборники, дошедшие до нас, относятся к 17-18 в.в. Большинство составителей этих сборников неизвестны. Начало научному изучению русских пословиц и поговорок положил М.В.Ломоносов. Лишь со второй половины 18 в. сборники пословиц и поговорок стали печататься. Известными составителями таких сборников были И.М.Снегирев , ФИ.Буслаев,  А.Н.Афанасьев и другие. Но самым знаменитым является Владимир Иванович Даль. (показать портрет). Его труд считается непревзойденным .
Всю жизнь он посвятил собиранию и систематизации пословиц. Даль изъездил всю Россию. Он записывал пословицы и поговорки, услышанные им от крестьян, ремесленников, солдат. Больше тридцати лет по крупицам собирал и записывал  пословицы и поговорки. Им собрано огромное количество – 25 тысяч пословиц и поговорок.
Кроме сборника «Пословицы русского народа», В.И.Даль подготовил и издал капитальный труд – четыре тома «Толкового словаря живого великорусского языка» , где привел множество пословиц и поговорок. Далю адресованы слова А.С.Пушкина: « Что за роскошь, что за смысл в каждой поговорке нашей! Что за золото!»

I.	Сравнение пословиц и поговорок.
–Ребята, а как вы думаете ,чем отличаются следующие высказывания
«Надо трудиться» и «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»
«Пришел тот, о ком только что говорили» и «Легок на помине»
Ученики:
- отличие состоит в том, что пословицы и поговорки более образны, экспрессивны, легче запоминаются
Учитель: чем отличаются пословицы от поговорок?   Или это одно и то же?
Посмотрите на доску.
Ученье  свет, а неученье – тьма           Своя рука – владыка
Слово не воробей,                                   Охота пуще неволи.
Вылетит – не поймаешь.                        За словом в карман не лезет.
Красна изба углами, а стол пирогами.
-В каком столбце пословицы,  в каком – поговорки?
 Ученики: пословицы слева, они выражают мысль более  полно, чем поговорки
Комментарий учителя: В.И.Даль называл пословицы коротенькими притчами. В отличие от пословицы, поговорка не имеет нравоучительного смысла. Даль писал: «Поговорка, по народному определению, цветочек, а пословица – ягодка; и это верно»
-Как вы думаете, какую ценность для нас имеют поговорки и пословицы, почему мы считаем их важной частью народного творчества?
Ученики: они выражают народную мудрость и отношение к миру
II.	Знакомство со статьей учебника.
1.	Чтение статьи стр.35-36.
2.	Задание: привести свои примеры пословиц и поговорок  и записать их вместе с определениями  в тетрадь.
3.	Ребята, а теперь поработаем группами
1 группа пишет пословицы про труд и лень
Терпение и труд все перетрут.
Что посеешь, то и пожнешь.
Двое пашут, а семеро руками машут.
Не сиди сложа руки, так не будет и скуки!
Горька работа, да хлеб сладок.
Труд человека кормит, а лень портит.
2 группа пишет про ум и ученье
Век живи — век учись.
Знай больше, а говори меньше
Книги не говорят, а правду сказывают.
Кто хочет много знать, тому мало надо спать.
Мир освещается солнцем, а человек знанием.
Хорошая книга — лучший друг.

4.	Перед вами пословицы, но в них допущена ошибка, ваша задача исправить их
Золото проверяют трудом, человека – огнём (золото проверяют огнём, человека – трудом.)
Маленькое безделья лучше большого дело (маленькое дело лучше большого безделья.)
Не красна книга умом, красна письмом  (не красна книга письмом, красна умом.)
Незнайка по дорожке бежит, а знайка на печи лежит (Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит)
На труса собака только лает, а смелого кусает (на смелого собака только лает, а труса кусает.)
IV.Работа с текстами пословиц.
-А теперь  вернемся к учебнику. Прочитайте пословицы, приведенные в нем.
-Какие из них можно назвать устаревшими? Сохранилось ли для нас сейчас значение этих пословиц, имеют ли они эстетическую ценность по-прежнему?
Ответы учеников: своя земля и в горсти мила; пашню пашут – руками не машут; грамоте учиться – вперед пригодится; самолюб никому не люб. (Эти пословицы устаревшие. Для нас Сохранилось сейчас значение этих пословиц и имеют они эстетическую ценность по-прежнему )
Учитель: Ребята, не только у русского народа встречаются пословицы и поговорки, но и у других народов есть свои.
Прочитайте статью учебника «Мудрость народов». Найдите  в ней пословицы разных народов. Можно ли найти пословицы, имеющие один и тот же смысл у разных народов? Приведите примеры.
Ученики: английская пословица (пустая посуда гремит громче всего) и ассирийская (труд кормит человека, безделье- портит)
-Физкультминутка.
V. Творческие задания.
1.      Послушайте рассказ и просигнальте, подняв руку, когда услышите
пословицу или поговорку.( учитель читает)
Договорились мальчики  рано  утром  пойти рыбу ловит Саша, Витя, Миша
пришли в условленное место, а Коли нет.
- Семеро одного не ждут, - сказал Саша.
- Справим дело и без Новгорода, - подхватил Витя.
- Пусть рвет на себе волосы, а мы больше ждать не будем,- поддержал друзей
Миша.
Но тут показался бегущий Коля.
- Не могу вставать с петухами,- сказал запыхавшийся мальчик.
- Врет и глазом не моргнет, - сурово заметил Саша.
- Уговор дороже денег, - вставил Витя.
- Тебя за опоздание надо за ушко да на солнышко, - буркнул Миша.
- Ладно, ребята, не дразните собаку, и лаять не станет. Пойдемте лучше скорее
на речку.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть, - сказал примиряюще Коля.
- За малое судиться - большое потерять, - улыбнулся Саша. И все мальчики
зашагали к речке.
2. Вспомните пословицы и поговорки, в состав которых входит цифра семь, и объясните их:
Семь бед — один ответ.( Так говорят, когда человек, ощущая за собой некие проступки, снова решается рискнуть, готовый ответить сразу за всё.)
Семи пядей во лбу.(очень умный )
Семь раз примерь, один раз отрежь. (Перед тем, как сделать что-нибудь серьёзное, тщательно всё обдумай, всё предусмотри)
Один с сошкой, семеро с ложкой. (Работает один, а кормятся его трудом многие)
Семеро одного не ждут. (Говорят, когда начинают какое-то дело без того, кто опоздал, или с упрёком тому, кто заставляет многих ждать себя.)
У него семь пятниц на неделе. (Характеризует оно людей, которым нельзя доверять, потому что они не выполняют данных обещаний. Говоря о человеке, быстро меняющем свое решение)
Седьмая вода на киселе. (используется обычно для обозначения характера родственных отношений между людьми)
Семь верст до небес и все лесом. (путь вроде бы и близкий, но трудный.)

3. Опознать поговорку по ее шуточному толкованию.
1.	Какая пословица повествует о явлении, которое обязательно произойдёт, если ракообразное на возвышенности произведёт резкий звук?
Ответы учеников: (когда рак на горе свистнет).
2.	В какой поговорке говорится о том, что неправильно помещать животное позади транспортного средства?
Ответы учеников: (не ставь телегу перед лошадью).
3.	Какая пословица говорит о событии, которое происходит в конце недели после атмосферных явлений?
Ответы учеников: (после дождичка в четверг).
4.	В какой поговорке сказано о недопустимости опережения предков при работе с огнём?
Ответы учеников: (не лезь вперёд батьки).
VI.Рефлексия.-Что нового узнали на уроке?
 Заключительное слово учителя. Меняются времена, а наставления наших прапрадедов с добром и с умом поправляют нас, подбадривают, утешают, наставляют. Пусть пословица живёт в вашей речи, не исчезает, а вы передадите пословицы своим детям и внукам. Ведь пословицы - это мудрый совет, тонкая мысль, доброе пожелание. Вовремя сказанные, они запоминаются на всю жизнь. Пословицы прекрасны. И наш долг – беречь этот мудрый чистый родник. Читайте произведения разных жанров устного народного творчества. Уважайте мудрость отцов!
VII.  Домашнее задание.
Сочинение по пословице (на выбор)

русская литература

group: Дисциплины

title: урок по литературе на тему "Пословицы и поговорки"


extracted_text:
Родительское собрание "Как помочь ребенку справиться с эмоциями?"
Материалы: анкеты и раздаточный материал по количеству участников.
Вступительное слово.
Ход собрания
Уважаемые папы и мамы!
Каждому   из   нас   хочется,   чтобы   наши   дети   выросли   здоровыми   и
счастливыми,   чтобы   они   умели   радоваться   окружающему   миру   и   успешно
прожитому   дню,   чтобы   они   были   уверены   в   своих   силах   и   умели   бороться   с
трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие
в самых непредвиденных ситуациях.
Проявление умения бороться с трудностями начинается с первых дней жизни
ребенка.   Но   иногда,   пытаясь   максимально   защитить   свое   дитя,   мы   лелеем   и
оберегаем   его,   предупреждая   желания   и   потребности,   стараемся   максимально
облегчить его жизнь. Этим мы, взрослые, наносим вред его психике, ломаем его
эмоциональную сферу. Ребенок, поставленный в такую ситуацию, не развивается
эмоционально, не умеет справиться со своими эмоциями, не учится бороться с
трудностями жизни и решать возникающие проблемы. Это сказывается на учебных
результатах, на общении со сверстниками и взрослыми. Неумение жить в гармонии
с собой приводит к нарушениям физического здоровья, различным заболеваниям.
Наши   дети   не   всегда   умеют   радоваться   и   огорчаться,   проявлять   волю   и
характер   в достижении  цели.  Чем  раньше  мы  об  этом  заговорим, тем  быстрее
сможем помочь детям справиться со своими эмоциями и развивать их в нужном
направлении.
Вашему   вниманию   представлено   несколько   вопросов.   Ответьте   на   них
сейчас, подумайте об эмоциональной жизни вашего ребенка. (Анкеты остаются у
родителей).
Думаю, что каждый из вас сделал определенные выводы, ответив на вопросы.
Это   поможет   нам   внимательнее   разобраться   в   вопросе,   который   мы   сегодня
вынесли на обсуждение: как помочь ребенку справиться с эмоциями?
Эмоции ребенка и что их вызывает.
Что такое эмоция? Эмоции – это внутренние переживания человека. Эмоции
выражают отношение человека к складывающимся или возможным ситуациям и
носят ситуативный характер.
К эмоциональным состояниям человека относят:
 настроение (общее стойкое актуальное эмоциональное состояние человека,

определяющее его общий тонус и активность);
страсть  (сильная, все себе подчиняющая увлеченность человека кемлибо
или чемлибо);
 аффект  (яркое,  кратковременное  эмоциональное  переживание,  например,
горе при потере близкого человека, гнев при измене, радость при успехе);  чувства
(высшие   человеческие   эмоции,   связанные   с   теми   людьми,
событиями,   предметами,   которые   для   данного   человека   являются
значимыми);
стресс  (состояние сильного общего напряжения, возбуждения в трудных,
необычных, экстремальных условиях).

Эмоции могут быть положительными и отрицательными.
Положительные эмоции большинство из нас устраивают, их хочется сохранить
подольше. А вот отрицательные мешают, напрягают, делают нас уязвимыми (такие
как гнев, ненависть, страх, отвращение и т.п.), поэтому от них хочется избавиться.
Как же в этом помочь нашим деткам? Для начала необходимо знать, что может
вызвать отрицательные эмоции у ребенка. Таких причин довольно много, выделим
основные.
Что у ребенка вызывает отрицательные эмоции?
1. Противоречие между сильным желанием и невозможностью удовлетворить
его (очень ярко проявляется у маленьких детей).
2. Конфликт,   заключающийся   в   повышенных   требованиях   к   ребенку,
неуверенному в собственных силах (наблюдается в ситуации, когда родители
предъявляют к ребенку завышенные требования в учении, которые ему явно
не по силам).
3. Противоречивость требований родителей, родителей и педагогов (например,
тренер воспитывает дисциплину, требует соблюдение определенного режима
спортсменом, родители же тренера в этом не поддерживают), в результате
формируется злоба, недоверие, поэтому так важна согласованность действий
родителей и педагогов.
4. Частые   негативные   эмоциональные   состояния   взрослых   и   отсутствие
навыков контроля и саморегуляции с их стороны. В психологии существует
такое понятие как заражение, т.е. непроизвольная передача эмоционального
состояния от одного человека другому. Поэтому важно научиться самому и
научить ребенка справляться со своими эмоциями.
  угроз,
5. Использование   приказов,
  оскорблений   вместо
  обвинений,
доверительной беседы и совместного анализа возникшей ситуации.
Как справиться с эмоциями, которые бушуют вследствие какойто ситуации?
Будь это волнение перед важным событием или неудача, или, наоборот, когда в
случае чрезвычайного успеха положительные эмоции столь сильны, что начинают
мешать. Поддержите своего малыша!
Поддержка ребенка в ситуациях волнения или неудачи.
Наша искренняя забота, внимание, любовь к детям помогает им справляться со
многими трудностями, сохраняют психологический комфорт ребенка, и не важно,
сколько ему лет!
Ребенок постоянно задает вопрос: “Вы любите меня?”. Может быть, произносит
его   вслух,   а   может   быть   он   остается   во   внутреннем   диалоге.   Если   мы   любим
ребенка, безусловно, он чувствует, что ответ на этот вопрос положительный, если
мы любим его условно (проявляем любовь лишь когда ребенок “вел себя хорошо”, был   успешен),   то   он   теряет   уверенность   в   себе,   становится   тревожным   и
напряженным. От ответа, который получает ребенок на этот жизненно важный для
него вопрос, в значительной степени зависит его основное отношение к жизни. Это
принципиально значимо для его дальнейшего развития.
Важно, что в глубине души мы можем испытывать пламенную любовь к своему
ребенку, но этого недостаточно. Именно через наше поведение ребенок ощущает
нашу любовь к себе, он не только слышит, что мы говорим, но и чувствует, как мы
говорим, а главное, что мы делаем. На ребенка наши поступки действуют гораздо
сильнее, чем слова.
Какие есть способы выражения родительской любви и поддержки в трудных
для ребенка ситуациях? Давайте подумаем о них вместе, ведь многими из них вы
пользуетесь. (Названные родителями способы выражения любви и поддержки
записываются на доске и обсуждаются).
 Контакт глаз
Под контактом глаз понимается наш прямой взгляд в глаза другому человеку.
Большинство людей не осознают, насколько это решающий фактор. Пробовали ли
вы когданибудь поговорить с человеком, который упорно отворачивается, избегая
смотреть вам в лицо? Это трудно, представьте себе, и очень резко влияет на наше
отношение к нему. Нам скорее симпатичнее и больше нравятся люди с открытым и
дружелюбным   взором,   искренней   улыбкой,   доброжелательным   и   дружелюбным
отношением   к   собеседнику.   Многочисленные   исследования   показали,   что
открытый,   естественный,   доброжелательный   взгляд   прямо   в   глаза   ребенку
существенно   важен   не   только   для   установления   хорошего   коммуникационного
взаимодействия с ним, но и для удовлетворения его эмоциональных потребностей.
Контакт   глаз   (осознаем   мы   это   или   нет)   является   основным   средством   для
передачи нашей любви к детям. Чем чаще родители с любовью смотрят на ребенка,
тем   больше   он   пропитан   этой   любовью.   Однако   через   контакт   глаз   могут
передаваться и другие сигналы. Особенно нежелательно использовать контакт глаз,
когда родители делают ребенку внушение, наказывают, ругают, упрекают его и т.п.
Когда родители используют это мощное средство контроля преимущественно в
отрицательном   ключе,   то   и   ребенок   видит   своего   родителя   в   основном   в
отрицательном   плане.   Пока   ребенок   маленький,   страх   делает   его   покорным   и
послушным,   и   внешне   это   нас   вполне   устраивает.   Но   ребенок   растет,   и   страх
сменяется гневом, обидой, депрессией.
Внимательнее всего слушает нас ребенок, когда мы смотрим ему в глаза.
Тревожные, неуверенные дети больше всего нуждаются в контакте глаз. Ласковый
взгляд   способен   уменьшить   уровень   тревожности.   Переданная   взглядом
информация может глубже отпечататься в сознании ребенка, чем сказанные слова.
Физический контакт
Казалось   бы,   это   вполне   естественно,   но   исследования   показали,   что
большинство   родителей   прикасаются   к   своим   детям   только   по   необходимости
(помогая   одеваться,   переводя   через   дорогу   и   т.п.).   Для   физического   контакта вовсе необязательно лезть к ребенку с объятиями и поцелуями, вполне достаточно
прикоснуться к руке, погладить по голове, потрепать по волосам и т.п. Главное,
чтобы все эти нежные прикосновения были естественны и искренни и не были
демонстративны или чрезмерны.
Бытует мнение, что ласка и нежность важны для девочек, мальчикам же
"телячьи нежности" ни к чему. Это в какойто мере справедливо по отношению к
мальчикам старше 78 лет (но и в 8, и в 10, и в 12, и в 15 лет ребенок нуждается в
физическом контакте, только его формы могут быть более сдержанными), но для
полноценного   развития   мальчику   с   первых   дней   жизни   необходимо   не   меньше
любви и физической ласки, чем девочкам.
Пристальное внимание
Следующий способ выражения любви и поддержки ребенку  пристальное
внимание, под которым понимается наше полное сосредоточение на ребенке, без
отвлечения на какиелибо мелочи, позволяющее ребенку почувствовать, что он в
глазах родителей самый важный человек в мире. Как ни странно, чаще всего в
минуты, когда ребенку больше всею необходимо наше пристальное внимание, мы в
силу   тех   или   иных   обстоятельств   к   нему   не   расположены.   Тут   уж   надо
отказываться от какихлибо дел или развлечений, ибо это чрезвычайно важно для
развития   положительной   самооценки   ребенка.   Если   ребенок   не   получает
достаточно пристального внимания, он чувствует, что все на свете важнее, чем он,
и   это   служит   причиной   его   беспокойства.   В   результате   у   такого   ребенка
отсутствует   чувство   безопасности   и  тем   самым   нарушается   его   эмоциональное
развитие.
Вспомните,   пожалуйста,   как   часто   вы   общаетесь   со   своим   ребенком,   не
занимаясь   при   этом   какойто   другой   деятельностью   (кроме   совместной
деятельности с ребенком)?
Это может быть совместная игра, поход, интимная беседа.
Если   мы   проявляем   пристальное   внимание   к   маленькому   ребенку,   то   он
приобретает   способность   и   потребность   делится   со   взрослым   своими
переживаниями,  делает   это   естественно,  даже   переживая   кризисные   периоды   в
своей жизни.
Саморегуляция
Мы уже говорили о том, что ребенок может “заразиться” отрицательными
эмоциями взрослого, поэтому важно научиться управлять своим эмоциональным
состоянием и научить этому ребенка.
Повлиять   на   свое   эмоциональное   состояние   и   на   состояние   ребенка
можно с помощью специально разработанных психологами и физиологами
упражнений.
Когда   человек   испытывает   какиелибо   эмоции,   то   их   обычно   можно
определить по его мимике. Кроме мышц лица меняется также тонус и в других
мышцах тела. Только это не так заметно. Но наблюдательный человек может по походке,  осанке   и  некоторым  другим   внешним  признакам   определять,  в  каком
настроении находится человек.
Обучившись   регулировать   тонус   мышц,   научившись   расслабляться,   мы
получаем   некоторую   власть   над   своими   эмоциями.   Так,   контролируя
напряженность своих мышц, мы контролируем свои эмоции.
Дело в том, что мышечный тонус напрямую связан с активностью мозга, поэтому,
расслабив   почти   все   свои   мышцы,   мы   снижаем   эту   активность   и   даем   мозгу
возможность отдохнуть и восстановить свои силы.
Релаксация – это универсальный процесс восстановления не только мышц, но
и нервной системы.
На   листах,  выданных   вам,  предложены   несколько   упражнений   для   детей,
которые вы можете вместе освоить, и несколько приемов для вас самих.
Обратите   внимание   на   очень   простые   техники   дыхания.   Давайте
потренируемся и отдохнем.
Базисная техника саморегуляции дыхания.
1. Сядьте и займите удобное положение.
2. Положите   одну   руку   в   области   пупка,   вторую   —   на   грудь   (эти
манипуляции   необходимо   выполнять   только   на   начальном   этапе
освоения   техникой   с   тем,
  чтобы   запомнить   правильную
последовательность дыхательных движений и возникающие ощущения).
3. Сделайте глубокий вдох (длящийся не менее 24 секунд), набирая воздух
сначала в живот, а затем заполните им всю грудь.
4. Задержите дыхание на 1 — 2 секунды.
5. Выдыхайте медленно и плавно. Выдох должен быть длиннее вдоха в два
раза.
6. Снова сделайте глубокий вдох без остановки и повторите упражнение.
Упражнение повторяется 4 — 5 раз подряд.
Необходимо   помнить,   что   при   выполнении   данной   техники   может   возникнуть
головокружение.   Это   обусловлено   индивидуальными   особенностями.   В   случае
возникновения   головокружения   сократите   количество   циклов,   выполняемых   за
один подход.
Технику саморегуляции дыхания можно и важно использовать не только в
моменты психоэмоционального напряжения, но и в течение дня от 5 до 15 раз,
уделяя   ее   выполнению   1   минуту.   Данная   техника   прекрасно   помогает   снять
эмоциональное возбуждение, состояние напряженности и т.д.
Литература:
1. Бурмистрова   Е.В.   Психологическая   помощь   в   кризисных   ситуациях
(предупреждение   кризисных   ситуаций   в   образовательной   среде).   М.:
МГППУ, 2006 г. 2. Дереклеева   Н.   Родительские   собрания   в   начальной   школе   //Школьный
психолог. – 2004.  №46.
3. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. СПб.: “Питер”, 1994 г.
Кэмпбл Р. Как на самом деле любить детей. М.: “Мирт”, 1997 г.

file_name: Детские эмоции.doc


extracted_text:
Урок по теме
«По следам прошедшего времени»
4 класс
Задачи:
Практические: закрепление знаний по теме «Прошедшее время», развитие
диалогической и монологической речи учащихся, совершенствование
произносительных навыков.
Воспитательные: развитие способности к коллективной работе в группе,
воспитание чувства ответственности за совместную работу.
Развивающие: развитие связной речи, слуховой и зрительной памяти,
логического мышления; развитие познавательной активности учащихся,
навыков самостоятельной и коллективной работы; развитие логики
высказывания, умения систематизировать свои знания.
Образовательные: формирование мотивации учащихся к изучению
иностранного языка.
Оборудование: компьютер, проектор, таблица неправильных глаголов
Технологии, используемые на уроке: игровая, информационно –
коммуникационная, личностно – деятельностная, коммуникативное обучение
иноязычной речи, коллективное обучение.
                      Структура урока.
1. Организационный момент.
Ребята, вчера ктото украл письмо, которое нам прислал гномик Тайни. Наша
задача сегодня – найти это письмо. А чтобы сэкономить время, я предлагаю
вам разделиться на три группы. Разбойники  оставили следы, по которым мы
найдем письмо.
2. Фонетический конкурс.
На экране появляется стихотворение, в котором пропущены слова.
What … you watch, where … you play,
What …you listen to yesterday?
Where … you walk, who … you phone?
What … you do when you arrived home?
I … TV, I … my guitar, I … to my favourite singing star.
I … to school, I … my friend.
I … all my homework in the end.
I … watch a film, I … play a ball,
And I … listen to anything at all.
I … walk here and I … phone there,
I stayed at home and … my hair.
Кто–то вырезал слова из стихотворения, которое мы учили. Ваша задача
восстановить стихотворение и один член команды расскажет его.
3. Повторение глаголов в прошедшем времени.
На экране появляется таблица с пропущенными формами глаголов.
Present
Go
Do
Put
Wash
Bring
Take
Past
Walked
Swam
Ate
Slept
Helped
Разбойники решили запутать свои следы и уничтожили некоторые формы
глаголов. Я не сомневаюсь, что вам понадобится совсем мало времени, чтобы
напасть на их след и восстановить эту таблицу.
Ребята работают в группах.
4. Конкурс на самое длинное предложение.
Ребята посмотрите на экран. Перед нами   широкая река. (На экране
появляется изображение реки.)  Чтобы перейти эту реку, нам нужен мост.
Давайте построим мост из слов. Вы должны составить предложение с этими
глаголами. Чьё предложение будет длиннее, оно и будет нашим мостиком. Не
забудьте про словаспутники.
Учащиеся в группах составляют предложения с глаголами в прошедшем
времени. 5. Отработка отрицательных форм.
На другой стороне реки разбойники установили ловушки. Кто попадет в эти
ловушки, уже не сможет нам помочь. Мы не должны верить тому, что
написали разбойник. Мы должны все отрицать. Строим отрицательные
предложения.
На экране появляются предложения в прошедшем времени. Каждая команда
составляет отрицательные предложения.
We were here yesterday.
The weather was sunny.
We went for a walk.
In the forest we saw a river.
We swam in the river and played football
there.
On the way home we met your teacher.
She gave us a letter.
6. Конкурс вопросов.
Сыщики всегда задают много вопросов. Я думаю, что мы не исключение.
У нас появился свидетель. Вы можете расспросить его о том, что случилось
вчера.
Ребята задают вопросы ученику, который играет роль свидетеля.
7. Конкурс писем.
Посмотрите, что это? Это же письмо Тайни. Мы нашли его, но как оно
испорчено! Его же невозможно прочитать. Здесь сохранилось всего несколько
слов. Попробуйте представить, что написал вам маленький гном. Попытайтесь
написать письмо от его имени.
На экране появляется лист бумаги с размытыми словами.
Dear
           sent
Last summer                                 the
camp.
We                                   river
tennis
                     football
walk                              weather
new friends
happy Your
Tiny
Каждая команда составляет письмо, используя данные слова. Потом ребята
зачитывают свои письма и выбирают лучшее.

Я думаю, что вы сумели прочитать письмо Тайни, а дома напишите ему ответ,
как вы провели лето.

file_name: Урок по теме.docx


extracted_text:
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОПАСНЫХ СИТУАЦИЯХ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПРИ СОВЕРШЕНИИ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ  В ОТНОШЕНИИ РЕБЕНКА И ПОСЛЕ ЕГО СОВЕРШЕНИЯ
ЧТОБЫ НЕ СТАТЬ ЖЕРТВОЙ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ,
ребенку необходимо соблюдать правила
безопасности
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЕТЯМ
Умей сказать «НЕТ»
 Когда
  тебе
  предлагают
совершить
недостойный поступок.
 Когда тебе предлагают попробовать чтолибо
запретное.
 Если тебе предлагают поехать кудалибо, предупреждая, чтобы ты об этом никому не
говорил.
 Когда   незнакомые   или   малознакомые   люди   приглашают   тебя   к   себе   в   гости,   на
дискотеку, в клуб.
 Когда тебе предлагают «хорошо» отдохнуть вдали от взрослых, родителей.
 Если незнакомые люди предлагают подвезти тебя на машине или показать им дорогу,
сидя в машине.
 Когда тебе предлагают на улице купить какойлибо товар по дешевой цене, сыграть в
азартную игру, обещая большой выигрыш.
 Когда предлагают погадать с целью узнать будущее.
 Помни, что во многих случаях умение сказать «НЕТ»  это проявление не слабости, а
собственной силы, воли и достоинства.
Если ты на улице
 Если ты хочешь кудалибо пойти, обязательно предупреди родителей, куда, с кем ты
идешь и когда вернешься, а также расскажи свой маршрут движения.
 Во время игр не залезай в стоящие бесхозные машины, подвалы и другие подобные
места.
 Постарайся,   чтобы   твой   маршрут   не   пролегал   по   лесу,   парку,   безлюдным   и
неосвещенным местам.
 Если тебе показалось, что тебя ктото преследует, перейди на другую сторону дороги,
зайди в магазин, на автобусную остановку, обратись к любому взрослому человеку.
 Если ты гдето задержался, попроси родителей встретить тебя.
 Если твой маршрут проходит по автомагистрали, иди навстречу транспорту.
 Если машина тормозит возле тебя, отойди от нее подальше.
1  Если   тебя   остановили   и   попросили   показать   дорогу,   постарайся   объяснить   все   на
словах, не садясь в машину.
 Если незнакомый человек представился другом твоих родственников или родителей, не
спеши приглашать его домой, попроси дождаться прихода взрослых на улице.
 Если тебе навстречу идет шумная компания, перейди на другую сторону дороги, не
вступай ни с кем в конфликт.
 Если к тебе пристали незнакомые люди, угрожает насилие, громко кричи, привлекай
внимание прохожих, сопротивляйся. Твой крик  твоя форма защиты!
 В   одиночку   вечером   старайся   идти   быстро,   уверенно   и   не   показывать   страха;   по
возможности,   старайся  находиться  ближе  к   людям,  вызывающим   доверие  (пожилым
парам, взрослым женщинам).
Если на улице в отношении тебя производят агрессивные действия
Не жди, когда тебя схватят, убегай в сторону, где много людей.
В случае нападения не стесняйся громко кричать, например «Пожар!», всеми возможными
способами привлекай к себе внимание проходящих мимо людей.
Если тебе зажимают рот рукой, не бойся, укуси нападающего за руку.
Старайся всевозможными способами причинить нападающему боль – ударь каблуком по
ноге, дерись изо всех сил, используй любые подсобные средства (ключи от дома, ручку –
вонзи ее в руку или ногу нападающего, аэрозоль – направь струю в глаза нападающего).
Как только нападающий ослабит хватку – убегай.
Если есть возможность, брось чтонибудь в лицо нападающему (мелочь, папку, сумку,
песок в глаза и т.п.), чтобы на некоторое время привести нападающего в замешательство,
убегай.
В подъезде
Если при входе в подъезд ты заметил посторонних, подожди, пока ктонибудь из знакомых
не войдет в подъезд вместе с тобой.
Если   ты   обнаружил,   что   дверь   в   твою   квартиру   открыта,   не   спеши   входить,   зайди   к
соседям и позвони домой.
Прежде чем открыть дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних, если тебе не
видно, но ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
Открыв дверь и выйдя из квартиры, не забудь закрыть за собой дверь на ключ, и тогда ты
можешь быть уверен, что тебя при возвращении не будет ждать дома преступник.
Если ты вышел из квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно обратно.
Не просматривай почту около ящика, поднимись домой и посмотри там.
Если незнакомец оказался у тебя за спиной, повернись к нему лицом. В случае попытки
напасть   на   тебя   будь   готов   обороняться.   Для   этого   ты   можешь   использовать   портфель,
сумку, мусорное ведро, ключи, брелок и т.п. Нанеси нападающему неожиданный удар и затем
убегай, крича: «Пожар» или «Горим».
В лифте
2 Не   входи   в   лифт   вместе   с   незнакомцем,   особенно   мужчиной,   а   также,   если   он   уже
находится в кабине лифта; не стесняйся – говори, что с ним вместе не поедешь.
Если незнакомец успел войти в лифт, нажми кнопку ближайшего этажа, как только двери
откроются, быстро выходи из лифта; в случае его агрессивного, подозрительного поведения
не стесняйся  зови на помощь соседей.
Не стой спиной к незнакомцу, наблюдай за его действиями.
Один дома
Попроси своих друзей и знакомых, чтобы они предупреждали  тебя о своем визите по
телефону.
Если звонят в вашу квартиру, не спеши открывать дверь, сначала посмотри в глазок и
спроси, кто это (независимо от того, один ты дома или с близкими).
На ответ «Я» дверь не открывай, попроси человека назваться.
Если он представляется  знакомым твоих родных, которых в данный момент нет дома, не
открывая двери, попроси его прийти в другой раз и позвони родителям.
Если человек называет незнакомую тебе фамилию, говоря, что ему дали этот адрес, не
открывая   двери,   объясни   ему,   что   неправильно   записал   нужный   ему   адрес   и   позвони
родителям.
Если   незнакомец   представился   работником   почты   или   другого   учреждения   сферы
коммунальных   услуг,   попроси   его   назвать   фамилию   и   причину   прихода,   затем   позвони
родителям и выполни их указания.
Если   пришедший   представился   сотрудником   отдела   внутренних   дел   (милиции),   не
открывая двери, попроси прийти его в другое время, когда родители будут дома, и сообщи
им.
Если незнакомец попросил воспользоваться телефоном для вызова милиции или «скорой
помощи», не спеши открывать дверь; уточнив, что необходимо сделать, сам вызови нужную
службу.
Если   на   лестничной   площадке   собралась   компания,   распивающая   спиртные   напитки   и
мешающая твоему отдыху, не вступай с ней в конфликт, а вызови полицию.
В дверях квартиры не оставляй записки о том, куда и на сколько ты ушел.
В машине
Нельзя садиться в машину к незнакомым людям, даже если за рулем или в салоне сидит
женщина.
Если есть необходимость добираться на машине, лучше вызвать известную службу такси,
не следует обращаться к поискам такси через интернет.
Попроси провожающих тебя людей записать номера машины, марку, фамилию водителя и
сообщить эти данные, а также номера службы такси родителям.
По   ходу   движения   автомобиля   старайся   разговаривать   по   мобильному   телефону   с
родителями, знакомыми, сообщая им маршрут передвижения.
Не садись в машину, если в ней уже сидят пассажиры.
Не соглашайся на предложение водителя взять попутчиков, если он настаивает, лучше
выйти из машины.
3 Если   водитель   ведет   себя   подозрительно,   начинает   проявлять   сексуальный   интерес,
попроси остановиться. Если это требование не выполняется, то сделай все возможное, чтобы
привлечь внимание других водителей, сотрудников полиции (открывай двери, окна, кричи,
хватайся за руль и старайся поворачивать его, постарайся разбить окно и т.п.).
Если ты собираешься делать покупки
Перед выходом из дома пересчитай наличные деньги.
Не говори никому о том, какой суммой денег ты располагаешь.
Расплачиваясь, не показывай все деньги, имеющиеся у тебя.
Что нужно знать девочкамподросткам
Девочкиподростки, которые начинают интенсивно общаться со сверстниками, бывать в
молодежных компаниях и приобретают первый  опыт интимных отношений, должны быть
готовы к тому, что их сочтут достаточно взрослыми для того, чтобы интимные отношения не
остановились лишь на невинных поцелуях.
Нужно помнить, что большинство сексуальных нападений совершается не примитивными
незнакомцами с внешностью преступника, а приятелями, знакомыми и даже родственниками.
Половина изнасилований происходит не в тёмной аллее парка или неосвещённом подъезде, а
дома у жертвы, или в гостях.
Отправляясь в гости к малознакомому молодому человеку или на вечеринку в большую
компанию, необходимо помнить следующие правила поведения:
 Если возникает неуютное чувство, не надо стесняться своей осторожности. Необходимо
уйти   или   твёрдо   заявить   о   своем   отношении   к   ситуации,   вообще   сказать   решительное
однозначное «НЕТ!».
   С   самого   начала   ясно   обозначь   границы   возможных   взаимоотношений.   Это   главный
принцип защиты от изнасилования.
 Если давление продолжается, не бойся шума или скандала. Например, на вечеринке
несколько минут смущения лучше риска изнасилования. А вообще, в большую компанию
безопасно идти лишь с надёжными друзьями, не терять друг друга из вида и вместе уходить.
Если у подростка есть сексуальные отношения с кемлибо, он должен понимать, что:
 В здоровых отношениях обе стороны уважают личные права и границы другого.
   Они   должны   отказываться   от   половых   отношений   с   кемлибо,   кто   отказывается
использовать соответствующее предохранение.
   Не   «все»   ведут   половую   жизнь.   Многие   подростки   способны   подождать,   и   это
совершенно НОРМАЛЬНО.
4 Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной,
Т.Ю. Райфшнайдер. — М.: АНО «ЦНПРО», 2015. — 150 с.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь

5

file_name: Памятка для родителей - ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОПАСНЫХ СИТУАЦИЯХ.doc

intro:
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ  - ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОПАСНЫХ СИТУАЦИЯХ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПРИ СОВЕРШЕНИИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ  В ОТНОШЕНИИ РЕБЕНКА И ПОСЛЕ ЕГО СОВЕРШЕНИЯ, говорится о том, чтобы не стать жертвой преступления,
ребенку необходимо соблюдать правила безопасности. Помни, что во многих случаях умение сказать «НЕТ» - это проявление не слабости, а собственной силы, воли и достоинства.СПЕЦИАЛЬНАЯ ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ  - ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОПАСНЫХ СИТУАЦИЯХ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПРИ СОВЕРШЕНИИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ  В ОТНОШЕНИИ РЕБЕНКА И ПОСЛЕ ЕГО СОВЕРШЕНИЯ, говорится о том, чтобы не стать жертвой преступления,
ребенку необходимо соблюдать правила безопасности. Помни, что во многих случаях умение сказать «НЕТ» - это проявление не слабости, а собственной силы, воли и достоинства.


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
РЕАГИРОВАНИЕ НА СЛУЧАИ НАСИЛИЯ
руководителей)   участников   конфликта,
Прекращение насилия
Став свидетелем издевательства или драки, или узнав о них, работники
образовательной   организации   должны   немедленно   вмешаться,   при
необходимости,   призвать   на   помощь   охранников   или   коллег.   Главная
задача - разнять стороны, прекратить насилие и, в случае необходимости,
оказать   первую   помощь   пострадавшим.   Также   должны   поступить   и
учащиеся  -  немедленно   сообщить   взрослым,   призвать   участников
прекратить   насилие,   разнять   дерущихся,   если   это   не   угрожает   их
безопасности.
Оказание первой помощи
До прибытия медицинского работника образовательной организации  или
при   его   отсутствии   первую   помощь   пострадавшему   оказывает   любой
работник   образовательной   организации,   который   при   обнаружении   (или
подозрении на наличие) у пострадавшего травм и повреждений, вызывает
скорую  медицинскую   помощь   и   незамедлительно   проинформирует   о
происшествии родителей (если пострадавший ученик).
 Информирование о случае
Об   инциденте   необходимо   проинформировать   классного   руководителя
классных
  ответственного
заместителя  директора, директора  образовательной организации,  а в их
отсутствие   —   дежурного   администратора.   В   зависимости   от   ситуации,
характера   и  последствий   случая  директор   образовательной   организации
информирует   о   нем   вышестоящий   орган   управления   образованием,
правоохранительные органы и местную администрацию.
Разбор и регистрация случая
Сразу   же   после   инцидента   следует   поговорить   по   отдельности   с
пострадавшими,   обидчиками   и   свидетелями.   Такую   беседу,   как   правило,
проводит  классный руководитель, при необходимости и возможности в ней
участвует   психолог   образовательной   организации.   Если   выявлены   ранее
произошедший   случай   насилия   или   регулярные   издевательства,   то   первую
беседу следует провести с пострадавшим, и лучше всего, если это сделает
педагог,   которому   пострадавший   доверяет.   Затем   надо   поговорить   с
обидчиком и свидетелями.
На этом этапе важно разобраться в случае, чтобы определить дальнейшую
тактику работы с его участниками. Разбор случая предполагает установление:
-  реальности   факта   совершения   насильственных   или   дискриминационных
действий;
-  длительности   и   повторяемости   этих   действий   (первый   и   единственный
случай,
  повторные   насильственные   действия   или   систематические
издевательства - буллинг);
- характера действий и обстоятельств, при которых они происходили;
-
активные последователи, свидетели, защитники);
- состояния пострадавшего;
 участников   действий   (пострадавший,   инициатор/зачинщик,   обидчик,
1 - мотивации совершения насильственных или дискриминационных действий;
- отношения свидетелей к происходящему, пострадавшему и обидчику;
-  динамики   происходящего,   возможных   последствий   насилия   для   всех   его
участников и вероятной модели развития ситуации.
Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной,
Т.Ю. Райфшнайдер. — М.: АНО «ЦНПРО», 2015. — 150 с.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь
2

file_name: Памятка для родителей - Реагирование на случаи насилия.doc

intro: В ПАМЯТКЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - РЕАГИРОВАНИЕ НА СЛУЧАИ НАСИЛИЯ, говорится о том, что став свидетелем издевательства или драки, или узнав о них, работники образовательной организации должны немедленно вмешаться, при необходимости, призвать на помощь охранников или коллег. Главная задача - разнять стороны, прекратить насилие и, в случае необходимости, оказать первую помощь пострадавшим. Также должны поступить и учащиеся - немедленно сообщить взрослым, призвать участников прекратить насилие, разнять дерущихся, если это не угрожает их безопасности.В ПАМЯТКЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - РЕАГИРОВАНИЕ НА СЛУЧАИ НАСИЛИЯ, говорится о том, что став свидетелем издевательства или драки, или узнав о них, работники образовательной организации должны немедленно вмешаться, при необходимости, призвать на помощь охранников или коллег. Главная задача - разнять стороны, прекратить насилие и, в случае необходимости, оказать первую помощь пострадавшим. Также должны поступить и учащиеся - немедленно сообщить взрослым, призвать участников прекратить насилие, разнять дерущихся, если это не угрожает их безопасности.


extracted_text:
Цвигун Е.А.,
Приднестровский Государственный Университет им. Т.Г. Шевченко,
Приднестровье, г. Тирасполь
Способы сохранения комического эффекта при переводе произведений
Льюиса Кэрролла
Аннотация:  В   статье   рассматриваются   языковые   средства   создания
эффектов комизма и абсурда, являющихся ключевыми характеристиками языка
произведений   Льюиса   Кэрролла;   анализируются   основные   стилистические
приемы   создания   комического   эффекта,   а   также   способы   достижения
адекватности при их переводе на русский язык.
Ключевые слова: комический эффект, художественный текст, языковые
средства, каламбур, перевод, переводческие трансформации.
Комическому   эффекту   всегда   уделялось   много   внимания   со   стороны
учёных,   психологов   и   писателей,   поскольку   юмор   является   неотъемлемой
частью повседневной жизни человека. С течением времени меняется социальная
среда, культурные реалии, ментальность носителей культуры, а вместе с ними
изменения   происходят   и   в   понимании   юмора.   Комический   эффект   всегда
занимал ведущие позиции как на страницах художественных произведений, так и
в   жизни   общества   в   целом.   Нельзя   отрицать,   что   с   помощью   разнообразия
языковых   средств   создания   комического   эффекта   художественный   текст
обретает   более   яркие   оттенки,   влияющие   на   восприятие   читателя,   создавая
необычную атмосферу во всем произведении. Основной проблемой, с которой
сталкивается переводчик при передаче юмора на другой язык – сохранить и
поддержать систему культурных традиций и ориентаций другого народа. Как
следствие,   передача   комического   эффекта   требует   больших   усилий   и
творческого подхода со стороны переводчика.
1 По мнению Ю.Б. Борева, комическое заключается в том, чтобы выставить
реальность в неожиданном свете, раскрыть ее внутренние противоречия [1, с.
170].
Как   следует   из   результатов   лингвистического   анализа   произведений
«Алиса   в   стране   чудес»   и   «Алиса   в   зазеркалье»,   для   создания   комического
эффекта используются различные языковые средства фонетического, лексико
семантического и синтаксического уровней.
Английский юмор представлен большим разнообразием языковых средств,
которые   участвуют   в  создании   комического   эффекта   в   анекдотах,  шутках   и
художественных   произведениях.   Характерной   особенностью   произведений
Льюиса   Кэрролла   является   использование   большого   количества   каламбура
разных   видов   (фонетического,   лексического   и   фразеологического),   пародий,
алогизмов, олицетворений, создающих не только комизм, но и абсурдность в
поведении, мышлении персонажей.
Переводчик,   в   свою   очередь,   старается   максимально   точно   подобрать
семантический   эквивалент   этому   яркому   языковому   средству,   стремясь
максимально полно сохранить его исходный коммуникативный эффект. Именно
это объясняет тот факт, что основными переводческими приемами при передаче
каламбура   на   русский   язык   являются   модуляция   и   компенсация.   Явление
комизма   сложное   по   свое   семантике   создает   не   меньшие   сложности   и   в
переводе, при котором требуется сохранить прагматический аспект значения, а
также создать в переводе культурную среду, максимально близкую и понятную
русскоязычному читателю.
Наглядным подтверждением этого может послужить следующий пример:
“I went to the Classics master, though. He was an old crab, he was”. “I never went
to him,” the Mock Turtle said with a sigh. “He taught us Laughing and Grief, they
used   to   say”[p.30].   –   «Какой  был  учитель!    –   Настоящий   классик!»–   со
2 вздохом сказал Квази. – «Но я к нему не попал… Говорят, он учил Латуни,
Драматике и Мексике»[c. 40].
С помощью фонетического каламбура автор стремился создать эффект
абсурдности, подчеркивая тот факт, что черепаха Квази была редким гостем в
школе,  поэтому  не  была  хорошо  осведомлена  о  точных  названиях  школьных
предметов.
Приемы компенсации и модуляции являются неизбежными при передаче
каламбуров, поскольку, как нам известно, отличия наблюдаются не только в
системах   и   структурах   английского   и   русского   языков,   но   также   и   в
менталитете, устоявшихся речевых и культурных нормах и традициях.
Случаи,   когда   семантика   выражений,   на   которых   строится   каламбур,
совпадает   в   обоих   языках,   встречаются   реже.   В   таких   случаях,   переводчик
предпочитает использовать прием калькирования.
“What do you mean by that?” said the Caterpillar sternly. “Explain yourself!”
“I can’t explain MYSELF, I’m afraid, sir” said Alice, “because I’m not myself, you
see.” “I don’t see,” said the Caterpillar [p.12]. – «Что это ты выдумываешь?» –
строго спросила Гусеница. – «Да ты в своем уме?» – «Не знаю», – отвечала
Алиса. –  «Должно быть, в чужом.   Видите ли»…– «Не вижу», – сказала
Гусеница [с. 23].
Такие языковые средства, как ирония, сарказм, пародии, олицетворения,
алогизмы, риторические вопросы, обращения, аллюзии, переводчик передает на
русский   язык   с   помощью   дословного   перевода,   реже   –   антонимического
перевода, перестановок, членения предложений и грамматических замен.
В   подтверждение   тому   приведем   пример,   где   сарказм   переводится
дословно:  “Where  shall  I  begin,  please  your  Majesty?”  he  asked.  “Begin at the
beginning,”  the King said  gravely,  “and go on till you come to the end: then
stop”[p.38].– «С чего начинать, Ваше Величество? – спросил он». – «Начни с
3 начала», – важно ответил Король, –  «и продолжай, пока не дойдешь до
конца. Как дойдешь – кончай!» [с.61].
Данную тенденцию можно  объяснить тем, что  предложения,  в  которых
отсутствует игра слов, построенная на омонимии, омоформах, фразеологизмах
или же внутренней части слова, не вызывают особых трудностей при переводе и
не требуют изобретательности, особенного художественнотворческого подхода
со стороны переводчика.
Каламбуры   Л.   Кэрролла   демонстрируют   не   только   лингвистическую
эквилибристику писателя, создавшего огромное число окказиональной лексики,
но   также   и   широкое   включение   в   них   художественных   образов   английского
фольклора.   Такое   разнообразие   языковых   средств   создания   комического
эффекта   в   произведениях   Л.   Кэрролла   искусно   и   эффективно   убеждает
читателя дошкольного возраста, что в Стране Чудес нет ничего невозможного.
В свою очередь, изученный нами перевод этих произведений, выполненный
Н.М.  Демуровой,  попытавшейся   сохранить   максимально   полно   в   переводном
тексте в первую очередь коммуникативное назначение оригинала – комический
эффект,   подтверждает   правильность   избранной   переводчиком   тактики   и
использованных ею трансформаций.
Ссылки на источники:
1. Борев Ю.Б. Комическое. – М.: Искусство,1970. – 286с.
2. Кэрролл Л. Алиса в стране чудес. – М.: РосмэнПресс, 2009. –144 с.
3. Кэрролл Л. Алиса в зазеркалье. – М.: Махаон, 2015. – 176 с.
4. Carroll L. Alice in Wonderland. – New York: Macmillan, 2015. – P. 208.
5. Carroll L. Through the LookingGlass and what Alice found there. – New York:
Macmillan, 2016. – P. 240.
Tsvigun E.A.,
4 Pridnestrovian State University named after T.G. Shevchenko, Pridnestrovie,
Tiraspol
Means of preserving the comic effect in translation of Lewis Carroll’s works
Annotation:   The article is devoted to the linguistic means of creating the
comic effect and absurdity, which are the main characteristics of the language of
Lewis Carroll’s works; the present article analyzes the main stylistic techniques of
creating a comic effect, as well as ways to achieve adequacy in their translation into
Russian.
Keywords:  comic   effect,   literary   text,   linguistic   means,   pun,   translation,
translation transformations.
© Цвигун Е.А.
5

file_name: Цвигун Е.А, статья .docx

intro: Данная  посвящена анализу трудностей, возникающих при переводе немецких шуток и анекдотов на русский язык, а также анализу стратегий, выбранных для их перевода.Актуальность настоящего исследования заключается в частотности употребления шуток и анекдотов во время публичных выступлений разного характера, поскольку современная стилистика не только допускает, но даже приветствует вкрапления данных комических текстов как при личностном, так и при деловом общении.

title: НЕМЕЦКИЕ ШУТКИ И АНЕКДОТЫ И ТРУДНОСТИ ИХ ПЕРЕВОДА НА РУССКИЙ ЯЗЫК


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Ваши отношения с детьми
Обеспечение   безопасности   семьи,   а   в
особенности   детей,   имеет   очень   важное
значение.
  Именно   через   ежедневное
общение со своим ребенком вы узнаете о
проблемах   и   вопросах,   которые   волнуют
его   и,   решая   с   ним   его   проблемы,
помогаете ему научиться правильно вести
себя   в   той   или   иной   ситуации.   Поэтому
первое   правило   гласит:   как   можно   чаще
говорите с детьми, помогайте решать их,
пусть   даже   пустяковые,   по   вашему
мнению, проблемы.
Наблюдая за игрой ребенка, мы смотрим на себя со стороны. А значит, нам
самим нужно быть предельно осторожными и внимательными, зная, что наше действие
ребенок может воспроизвести с точностью до мельчайших деталей. Поэтому, сколько
бы раз вы ни повторяли ребенку, что прежде чем открыть дверь, нужно узнать, кто за
ней, он никогда не выполнит, если вы сами не будете четко это выполнять. Правило
второе:   если   хотите   научить   ребенка   правилам   безопасности,   прежде   всего   сами
выполняйте их.
Самым лучшим способом обучения детей является собственный пример. Если
вы   всегда   внимательны   к   своей   собственной   безопасности,   то   и   ребенок   будет
повторять   эти   же   действия.   Любой   мошенник   или   вор   внимательно   наблюдает   за
людьми   и   безошибочно   выбирает   себе   жертву,   и   если   вы   приучили   ребенка   к
внимательности, то шанс быть ограбленным снизится почти вдвое.
Ребенок один в квартире
С   какого   возраста   можно   оставлять   ребенка   одного?   Это   зависит   от   многих
обстоятельств: возраст вашего ребенка, его самостоятельность, и насколько вы ему
доверяете. Необходимо постепенно приучать ребенка оставаться одному.
Если ребенок остается один дома:
   На   видном   месте   напишите   телефоны,   по   которым   ребенок   может   быстро
позвонить   (ваш   рабочий   телефон,   мобильный,   полиция,   скорая   помощь,   пожарная
охрана, соседи).
 Уходя в вечернее  время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет
злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно одному.
   При   возвращении   домой   предупредите   ребенка   об   этом   по   телефону   или
домофону. Позвонив в дверь, ребенок должен ее открывать только после того, как вы
полностью назовете себя.
1 Научите ребенка соблюдать следующие правила:
 Если ктото позвонил в дверь, то перед тем как открыть входную дверь, ребёнку
необходимо посмотреть в дверной глазок и спросить «Кто там?».
 Если глазок закрыт с другой стороны или на лестничной площадке никого не
видно, ни в коем случае не открывать дверь.
   Если   ответ   «Я»,   то   дверь   открывать   нельзя,   необходимо   попросить   человека
назваться.
 Если незнакомец представляется знакомым родителей и просит пройти в квартиру,
дверь   открывать   нельзя,  необходимо   сказать   незнакомцу,  чтобы   он   пришел   позже,
когда будут родители, и незамедлительно об этом сообщить родителям.
 Если незнакомец представляется служащим почты или другого учреждения сферы
коммунальных   услуг,   ребенку   необходимо   выяснить   его   фамилию,   имя,   отчество,
рабочий   телефон,   после   чего   позвонить   родителям   и   в   дальнейшем   выполнять   их
указания.
 Если пришедший представился сотрудником правоохранительных органов, дверь
открывать   нельзя.   Необходимо   попросить   его   прийти   позже,   когда   дома   будут
родители.
 Если незнакомец просит открыть дверь для того, чтобы вызвать врачей скорой
медицинской помощи, дверь открывать нельзя. Необходимо выяснить, что случилось,
кому нужна медицинская помощь, и самому вызвать врачей, либо сообщить об этом
родителям.
В подъезде
Основные правила, которые Вы должны разъяснить ребенку:
Прежде чем открыть дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних, если
тебе не видно, но ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
Открыв дверь и выйдя из квартиры, не забудь закрыть за собой дверь на ключ, и
тогда   ты   можешь   быть   уверен,   что   тебя   при   возвращении   не   будет   ждать   дома
преступник.
Если ты вышел из квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно
обратно.
Если незнакомец  оказался  у тебя за спиной, повернись к нему лицом. В случае
попытки напасть на тебя будь готов обороняться. Для этого ты можешь использовать
портфель,   сумку,   мусорное   ведро,   ключи,   брелок   и   т.п.   Нанеси   нападающему
неожиданный удар и затем убегай, крича: «Пожар» или «Горим».
Не просматривай почту около ящика, поднимись домой и посмотри там.
Если незнакомец пытается зажать тебе рот, постарайся укусить его за руку, если же
ты оказался с ним лицом к лицу кусай за нос.
Не входить в подъезд с незнакомым человеком.
2 Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной,
Т.Ю. Райфшнайдер. — М.: АНО «ЦНПРО», 2015. — 150 с.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь
3

file_name: Рекомендации для родителей - Ваши отношения с детьми.doc

intro: В РЕКОМЕНДАЦИЯХ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ -  Ваши отношения с детьми, говорится о том,  что обеспечение безопасности семьи, а в особенности детей, имеет очень важное значение. Именно через ежедневное общение со своим ребенком вы узнаете о проблемах и вопросах, которые волнуют его и, решая с ним его проблемы, помогаете ему научиться правильно вести себя в той или иной ситуации. Поэтому первое правило гласит: как можно чаще говорите с детьми, помогайте решать их, пусть даже пустяковые, по вашему мнению, проблемы.В РЕКОМЕНДАЦИЯХ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ -  Ваши отношения с детьми, говорится о том,  что обеспечение безопасности семьи, а в особенности детей, имеет очень важное значение. Именно через ежедневное общение со своим ребенком вы узнаете о проблемах и вопросах, которые волнуют его и, решая с ним его проблемы, помогаете ему научиться правильно вести себя в той или иной ситуации. Поэтому первое правило гласит: как можно чаще говорите с детьми, помогайте решать их, пусть даже пустяковые, по вашему мнению, проблемы.

title: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ -  Ваши отношения с детьми


extracted_text:
Коммуникативный метод обучения английскому языку
          В наше время, когда миром правит технический прогресс и связанные с ним международные
отношения, изучение иностранных языков стало неотъемлемой частью нашего образования и нашей жизни в
целом. Потребность общества в знании языков, привило к возникновению различных по своей концепции,
направлениям и результатам, школ. Из средств массовой информации, от знакомых мы узнаем о
всевозможных коммуникативных методиках преподавания иностранных языков. Если вы твердо решили
выучить какой-либо язык, вам, прежде всего, понадобиться: желание, стремление в достижении результата и,
конечно, терпение. Школу следует выбирать тщательно, заранее ознакомившись с ее методикой, с
преподавательским составом, а также с перспективами, которые она перед вами открывает.
На сегодняшний день, можно говорить о появлении новой методики - коммуникативной, которая
складывалась годами, и сейчас быстро завоевывает пальму первенства среди других методик – интенсивной и
традиционной или как ее еще называют – лексико-переводной.
Интенсивная методика отличается напряженным изучением иностранного языка. Его главная задача –
научить легко и быстро общаться. Первым делом вас обучают разговаривать, а уж потом писать. За небольшой
промежуток времени вам предстоит выучить большое количество слов, не зазубривая слова и выражения, а с
помощью ролевых игр и многим другим приемам. Этот метод учит грамотно выражать свою мысль, так, чтобы
собеседник вас мог понять. Раскрепощенность – главное требование этого метода к ученикам.
Традиционный метод применяется в высших учебных заведениях и школах по изучению иностранных языков.
Этот метод знаком тем, кто учился даже в самой обычной школе. Изучение грамматических правил,
применение их в предложениях, различных конструкциях, а затем закрепление: вам предстоит сделать
множество упражнений на одно и тоже правило. Главное место в лексико-переводном методе занимает
перевод с русского на иностранный. Это приводит к тому, что учащийся говоря на иностранном языке все равно
думает на русском, инстинктивно, делая перевод всех слов в уме. Традиционный способ позволяет хорошо
выучить грамматику, научиться читать, писать, иметь богатый лексический запас.
Чем же от этих устоявшихся методик отличается коммуникативная? На самом деле, это в какой-то мере синтез
тех двух способов обучения. Но несмотря на это, коммуникативный метод имеет свои новшества, свои
особенности и преимущества. Это самый популярный метод. По его системе занимаются все иностранные
школы за рубежом. Главное направление этого метода – общение. Поэтому на уроке обязательно присутствие
представителя языковой группы, изучаемого языка. На занятиях ученикам позволяют применять свои языковые
способности в реальных жизненных условиях. Благодаря таким возможностям учащиеся могут свободно выражать свои мысли на иностранном языке, используя соответствующие грамматические правила.
Первый шаг к осваиванию языка – запоминание слов, выражений, а уже потом наложение имеющихся знаний на
их грамматическую основу. В процессе обучения развиваются все языковые навыки. Вы научитесь устной и
письменной речи, вы сможете на слух переводить иностранные тексты и хорошо читать. Студенты учатся
говорить легко и свободно, а главное без ошибок.
Во время занятий студенты, а тем более преподаватели не разговаривают на родном языке. Все объяснения
происходят с помощью уже знакомых фраз и лексических конструкций, также для пояснения используется
мимика, жесты, аудиозаписи, любой наглядный материал – видиоролики, картинки, фотографии. Важным
моментом является то, что в процессе обучения учащиеся погружаются в культуру, географию, историю той
страны, язык которой они изучают. Читая прессу этой страны, смотря ее телевидение, слушая ее музыку
ученики с большим интересом относятся к изучению языка.
Еще одним важным пунктом коммуникативного метода является работа студентов в парах. Преподаватель
создает всевозможные ситуации, чтобы ученики могли пробовать себя в реальном общении. Такой вид работы
позволяет студентам самостоятельно поправлять друг друга, находить ошибки в своей речи и в речи своего
собеседника. Обсуждая различные темы и вопросы в группах, учащиеся могут помогать своим коллегам
правильно выразить мысль, построить предложение так, чтобы было наиболее понятно.
Неотъемлемой частью обучения считаются ролевые игры и драматизация. Это очень эффективно, особенно на
первом этапе изучения языка. Между учениками разыгрываются всевозможные интересные ситуации, которые
надо «разруливать». Разыгрываются различные представления, маленькие спектакли, сказки, обыгрываются
повседневные жизненные ситуации, главная задача этих игр - разрабатывать говорящую речь. Сюжеты могут
быть самые простые – поход в магазин, поездка на экскурсию, знакомство. Участники должны выпутаться из
какой-либо сложной ситуации, используя лексику только иностранного языка. Проблемная ситуация может
быть такая: вы заблудились в малознакомом городе и пытаетесь выяснить как добраться в гостиницу, адрес
которой вы забыли или потеряли.
На втором этапе изучения иностранного языка драматизация сменяется более усложненным видом игры, тут
уже подключается интеллект. Это командные на подобие хорошо известного нам «Брейн ринга». Такие
тренировки позволяют студентам улучшить свой кругозор относительно той страны, язык которой изучается, а
также проверить общий уровень знаний, смекалку, эрудицию, логику. Здесь важным моментом является само
соревнование, желание выиграть. Это заставляет участников быстрее мыслить, причем на иностранном языке. Коммуникативная методика практикует и дискуссионные игры. Суть этих игр состоит в том, чтобы обсуждать и
анализировать актуальные темы, волнующие студентов. Каждый студент высказывает свою точку зрения
относительно того или иного вопроса. Преподаватель направляет учащихся, развивает тему, задает наводящие
вопросы, высказывает свое мнение. Темы дискуссий очень разнообразные, могут обсуждаться как любимые
фильмы и музыка так и проблемы экологии и безработицы, отношение к браку и к разводу и т.д.
Эти дискуссии требуют непринужденной обстановки и помогают студентам без волнения общаться на
иностранном языке. Такое простое общение снимает психологический страх и напряжение, учащиеся
постепенно начинают грамотно и понятно выражать свои мысли.
Вот такие главные особенности самой популярной коммуникативной системы обучения иностранным языкам.
Популярной эта методика стала благодаря своей эффективности. Вам не потребуется зазубривать правила и
языковые формулы, вам просто нужно раскрепоститься и учиться общению на иностранном языке.
Коммуникативный метод создает для этого все условия.
Сегодня без знания иностранных языков тяжело найти перспективную высокооплачиваемую работу, знание
языков – это ваш шанс, шанс на достойную жизнь. А коммуникативная методика открывает перед нами
огромные возможности, которые обеспечат нам и нашим детям светлое будущее.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №200 «Волшебный башмачок»
городского округа Тольятти
Тема: «Дорога, транспорт, пешеход. Опасности на дороге в зимний период».
в старших группах № 10, 11
Конспект занятия
Подготовили:
воспитатель первой квалификационной категории Матвеева Н.В.
воспитатель первой квалификационной категории Кулагина Т.Н. г.о. Тольятти
2018 г.
Конспект занятия по ПДД в старшей группе
Тема: «Дорога, транспорт, пешеход. Опасности на дороге в зимний период».
Интеграция:  познавательное   развитие,   речевое   развитие,   социальнокоммуникативное
развитие, физическое развитие, художественноэстетическое развитие.
Задачи:
1. Расширить и уточнить представления детей об учете погодных условий в зимний
период при движении пешеходов и транспорта.
2. Дать детям представление о гололеде как явлении природы.
3. Познакомить детей с понятиями «скользкая дорога», с особенностями движения по
ней транспорта.
4. Воспитывать у детей сознательное отношение к соблюдению правил безопасности
движения в зимний период.
Материал и оборудование:
альбомные   листы,   цветные   карандаши,   фломастеры,   восковые   мелки;   машинка;   текст
стихотворения «Гололёд», текст рассказа В. Осеевой «Просто старушка»
Ход занятия.
Воспитатель:
 Ребята, как здорово зимой: кругом много снега, деревья покрыты серебристым инеем. По
широким заснеженным улицам движутся автомашины, едут автобусы, по тротуару ходят
пешеходы, и никто ни кому не мешает, потому что все выполняют правила дорожного
движения.
Дидактическая игра «Хорошоплохо».
 Ребята, скажите хорошо и плохо
 «зима» (хорошо   много снега, дети лепят снежные постройки; плохо  на дорогах пробки,
заносы)
«Лед»  (хорошо        катаемся   на   коньках,   играем   в   хоккей,   зимняя   рыбалка,   лед   для
мороженного летом; плохо  аварии на дорогах, падение людей).
Чтение стихотворения «Гололед»
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололед,
И машины все несет.
Тротуары как каток,
Сделать бы еще шажок,
Но подошва подвела,
Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда!
Есть для дворников работа
Соль насыпать и песок,
Чтоб пройти мог пешеход.
Воспитатель: Зима  самый опасный период для водителей и пешеходов. Почему ребята? (количество
ДТП возрастает; если на улице ветер, температура нулевая, на дорогах возникает
гололед; машинам на скользкой дороге гораздо сложнее затормозить, чем на сухом
асфальте, потому что тормозной путь в гололед становится длиннее).
   Ребята,   что   такое   тормозной   путь   машины?  (Это   расстояние,   которое   проходит
автомобиль с того момента как водитель нажал на тормоз, до полной остановки
транспортного средства).
Проведем эксперимент:
сначала толкнуть машинку по ковру, а затем по гладкому полу. Почему по ковру машина
проехала меньше расстояние, чем по гладкой поверхности? (ответ детей: чем более
скользкой будет поверхность, тем дальше укатится машинка).
 Ребята, а какие вы знаете пословицы о дороге?
1. Тише едешь  дальше будешь.
2. В темную ночь дорога далека.
3. Дорога даже в ухабах, лучше бездорожью.
4. И на ровной дороге люди ломают ноги.
 Ребята, многие из вас не раз ездили с папой на машине. А как папа должен вести машину,
чтобы   избежать   заносов   на   дороге?  (двигаться   с   невысокой   скоростью,   держать
дистанцию  между  машинами,  избегать   резкого  торможения  на  поворотах,   плавно
поворачивать руль, ехать с включенными фарами).
Физминутка.
Снег идет, снег идет
Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
Стороной народ идет.
Воспитатель:
Пешеходы в гололед тоже должны быть внимательными и осторожными. Выходя на улицу
обратите внимания на обувь.
   Ребята,   какая   должна   быть   обувь?   (ответы:   подошва   должна   быть   на   пористой
основе,   так   как   она   меньше   скользит   по   льду;   девочкам   отказаться   от   высоких
каблуков).
А как надо передвигаться по дороге? (надо смотреть себе под ноги, стараться
обходить опасные места; в гололед надо передвигаться, как лыжник небольшими
скользящими шагами, так как ноги разъезжаются в стороны и стоит потерять
равновесие, то ушиб, вывих или перелом обеспечены; для поддержания равновесия руки
должны быть свободными, не держать их в карманах).
Ну уж, если случилось падение, что нужно сделать? (нужно присесть, сгруппироваться,
чтобы смягчить удар о землю; опасно падение на спину, головой. Ни в коем случае
нельзя перебегать дорогу перед близко идущем транспортом, это опасно).
Чтение стихотворения
На дороге гололед.
Стоп! Внимание народ!
Дорогие пешеходы,
Осторожно ставьте ноги!
А особенно опасно, Если рядом ездит транспорт.
Мчащийся автомобиль,
Не может быстро тормозить.
На льду колеса не послушны.
Об этом знать и помнить нужно.
Внимание и осторожность,
При гололеде вам помогут.
 Как дорожные службы помогают в гололед? (чистят дороги, посыпают скользкие
дороги песком).
Чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка»
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко.
Старушка поскользнулась и упала.
– Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая девочке свой портфель, и бросился
на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
– Это твоя бабушка?
– Нет, – отвечал мальчик.
– Мама? – удивилась подружка.
– Нет!
– Ну, тётя? Или знакомая?
– Да нет же, нет! – отвечал мальчик. – Это просто старушка Воспитатель:
Почему старушка упала?
Дети: Она упала, потому что на улице скользко, гололед.
 А что бы вы сделали, если бы оказались рядом с бабушкой? (ответы детей)
А какой мальчик? (дети рассуждают: добрый, внимательный, отзывчивый)
Дети оценивают героев рассказа.
Воспитатель:
Ребята, давайте  мы с вами придумаем и нарисуем  дорожный знак «Скользкая дорога».
Самостоятельная работа детей.

file_name: конспект пдд - зима.docx

intro:
Тема: «Дорога, транспорт, пешеход. Опасности на дороге в зимний период».
Интеграция: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Задачи:
1.	Расширить и уточнить представления детей об учете погодных условий в зимний период при движении пешеходов и транспорта.
2.	Дать детям представление о гололеде как явлении природы.
3.	Познакомить детей с понятиями «скользкая дорога», с особенностями движения по ней транспорта.
4.	Воспитывать у детей сознательное отношение к соблюдению правил безопасности движения в зимний период.
Материал и оборудование:
альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки; машинка; текст стихотворения «Гололёд», текст рассказа В. Осеевой «Просто старушка»

title: Конспект занятия  Тема: «Дорога, транспорт, пешеход. Опасности на дороге в зимний период»