extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
               Одна из приоритетных задач, поставленная перед педагогами нашей страны – это не
только достижение высокого общеобразовательного уровня, но и формирование здорового,
физически   развитого,   репродуктивного   человека.   Решают   эту   задачу   специалисты     по
физической культуре и спорту.
                  Полноценное   физическое   развитие   ребенка   –   это   прежде   всего   своевременное
формирование двигательных навыков и умений, развитие интереса к различным, доступным
ребенку видам движений, воспитание положительных нравственноволевых черт личности.
            Данная   программа   представляет   собой   описание   различных   форм   работы   педагога
дополнительного образования по коррекции крупной моторики в воде  у детей с различными
психофизическими нарушениями.
      Необходимость разработки данной программы возникла в связи с работой с детьми с ОВЗ
по   коррекции   физического   развития   с   помощью  водной   среды   и  воспитания   основ  ЗОЖ.
Существующие программы по данному направлению работы не адаптированы для детей с
различными психофизическими нарушениями.
Актуальность программы
1 Движение  –  жизнь. Регулярная   и дозируемая   физическая  тренировка  стимулирует
функциональную
  деятельность   всех   основных   систем   организма,   способствуя
функциональной адаптации детей к возрастающим физическим и психическим нагрузкам с
повышением   резервов   их   жизнеспособности   и   работоспособности.   Существует   связь
скелетной мускулатуры   человека со всеми внутренними органами, осуществляемая  через
центральную   нервную   систему.   От   нервных   окончаний,   заложенных   в   мышцах,   связках,
сухожилиях,   в   мозг,   а   оттуда   во   внутренние   органы   поступают   импульсы   определенной
частоты. Если мышечная система хорошо развита, тонус мышц на должном уровне и человек
достаточно двигается, то с проприорецепторов передаются на внутренние органы импульсы
оптимальной   частоты.   Это   обуславливает   нормальную   деятельность   мозга   и   внутренних
органов.   Если   же   мышцы   слабо   развиты   и     уровень   двигательной   активности   низок,   то
передаются импульсы более низкой частоты. Изза этого ухудшается деятельность мозга и
внутренних   органов.   Поэтому     на   сегодня   нет   более   эффективного   средства   улучшения
работы   различных   систем   организма,   чем   мышечная   деятельность.   Известный   врач   Тиссо
писал: ,,Движения составляют главный источник здоровья, бездействие есть могила здоровья.
Движения   могут   заменить   лекарства,   между   тем   как   лекарства,   вместе   взятые   не   могут
заменить движения’’.
             При низкой двигательной активности отмечается снижение энергетических запасов
нервных   клеток.   Недаром   у   людей   сильных   физически   при   прочих   равных   условиях
зафиксирована    и более высокая умственная работоспособность, чем у слабых физически
нетренированных   лиц.     У   последних   также   отмечается   повышенная   раздражительность,
неустойчивость в стрессовых ситуациях.
            Как  видно,  для  поддержания  нормального  состояния   здоровья  детей  и  подростков
необходим   определенный   уровень   двигательной   активности.   Наиболее   благоприятный   для
человека   способ   его   оптимизации   –   регулярное   выполнение   физических   упражнений,
особенно в водной среде бассейна.
        Как известно, нарушения в различных сферах у проблемного ребенка в преобладающем
большинстве случаев сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, становление
которой   неотделимо   от   познания   мира,   овладения   речью,   трудовыми   навыками,   поэтому
важное   значение   для   социализации   и   интеграция   личности   данной   категории   детей   имеет
активное формирование двигательных умений и навыков.
       Одной из главных причин, затрудняющих формирование двигательных умений и навыков
у детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, являются нарушения моторики, не
только   накладывающие   отрицательный   отпечаток   на   их   физическое,   но   и   психическое
здоровье.
       Коррекция двигательных нарушений через обучение плаванию является обязательным и
важным   направлением   оздоровительнокоррекционной   работы   в   специальных
(коррекционных)   учреждениях,   поскольку   процесс   физического   воспитания   оказывает
значительное влияние на развитие личностных качеств аномального ребенка и в известной
мере  на становление его познавательной деятельности.
Методологические основы программы
         В специальной литературе изложены основные теоретические положения, на которых
строится   оздоровительнокоррекционная   работа   с   детьми,   имеющими   проблемы   развития,
имеется большое количество исследований по развитию у них познавательных возможностей,
речи,   памяти,   практической   деятельности,   а   также   отдельных   аспектов   физического
воспитания.
             Программа опирается на концепцию развития адаптационных реакций под влиянием
дозированной физической тренировки (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, С.П.Боткин)
2 Важным   в   программе   считается   необходимость   не   только   количественной,   но   и
качественной   оценки   состояния   здоровья   детей.  (Н.М.  Амосов)  В  программе  «Коррекция
крупной   моторики»   (Бассейн)     учитываются   следующие   основные   механизмы   лечебного
воздействия:   тонизирующие,   трофические,   формирующие   компенсации,   нормализующие
функции. (В.К. Добровольский)
         Обучение плаванию, как вид физической культуры предназначено для удовлетворения
комплекса потребностей человека с отклонениями в состоянии здоровья. Главными из них
являются само актуализация, максимально возможная самореализация своих способностей и
сопоставление (сравнение) их со способностями других людей, имеющих подобные проблемы
со здоровьем (повреждения центральных механизмов управления движениями, зрения, слуха,
интеллекта   и   др.).   Кроме   того,   в   число   ведущих   потребностей   этого   комплекса   входят
потребности общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчужденности, выхода
за   пределы   замкнутого   пространства   своей   квартиры,   в   более   обобщенном   выражении
социализации и социальной интеграции.
       Главной целью обучения плаванию является максимально возможная самореализация и
коррекция   детей   с   отклонениями   в   состоянии   здоровья   в   социально   приемлемом   и
одобряемом   виде   деятельности,   повышение   их   реабилитационного   потенциала   и   уровня
развития двигательных качеств,  и как следствие,  социализация и последующая социальная
интеграция данной категории детей.

        Обучение   плаванию      система   средств   физической   культуры,   применяемых   для
профилактики   и   лечения   различных   заболеваний   и   их   последствий.   Занятия   в   бассейне
направлены   на   выведение   организма   детей   из   патологического   состояния,   повышение   его
функциональных возможностей путем восстановления, коррекции и компенсации дефектов.
Систематический дефицит движений приводит к снижению всех жизненно важных функций
организма, ухудшает общее и местное кровообращение; нарушаются секреторная функция
пищеварительного  тракта и газообмен в тканях и легких, что ведет к ухудшению общего
состояния здоровья, понижению зрительных функций и работоспособности детей.
       Положительными последствиями занятий в бассейне являются:
1) глубокая биологичность  движения свойственны всему живому;
2) отсутствие отрицательного побочного действия (при правильной дозировке);
3) возможность длительного применения;
4) универсальность и широкий диапазон воздействия на организм;
5) положительное влияние на эмоциональное состояние ребенка;
6) стимулирующее влияние на все органы и системы организма.

       Несмотря на индивидуализацию занятий по обучению плаванию детей с нарушениями в
развитии, существуют общие правила и принципы, которых необходимо придерживаться во
время занятий:
1. Следует применять строго дозированные физические нагрузки с учетом всех компонентов
(интенсивности, числа повторений, интервалов отдыха, характера упражнений).
2. Постепенно увеличивать физические нагрузки при адаптации организма к ним.
3. Упражнения должны охватывать различные мышечные группы.
4. В занятие необходимо включать дыхательные и общеукрепляющие упражнения.
5. Перед занятием помещение бассейна  надо хорошо проветривать.
6. Проводить строгий контроль за реакцией организма на физическую нагрузку (до занятий, в
процессе занятий и после нагрузки).
7.При появлении признаков утомления детей в бассейне, занятие необходимо прекратить и в
дальнейшем пересмотреть характер нагрузки.
3 8.   Регулярно   проводить   врачебнопедагогический   контроль   за   детьми   на   занятиях   по
обучению плаванию.
           При планировании и проведении занятий в бассейне должны быть учтены особенности
организма   учащихся   и   воспитанников,   их   пониженные   функциональные   возможности,
замедленность   адаптации   к   физическим   нагрузкам.   В   зависимости   от   вида   и   глубины
зрительной   патологии,   деформаций   опорнодвигательного   аппарата,   функциональных
возможностей   предполагается   применение   физических   упражнений   в   разной
последовательности и дозировке.

        Систематические,   разнообразные   занятия   по   обучению   плаванию   в   процессе   всей
коррекционновоспитательной   работы,   планомерное   повышение   нагрузок   при   текущем
медикопедагогическом контроле, преемственность применяемых средств дают устойчивое
повышение двигательной активности детей, улучшение состояния здоровья.
Направленность программы
      Занятия  в бассейне направлены на улучшение физической подготовленности, увеличение
подвижности суставов, укрепление деятельности сердечнососудистой и дыхательной систем,
а также положительно влияет на развитие психомоторных механизмов (быстрая и адекватная
ориентировка   в   сложной   двигательной   деятельности,   развитие   двигательной   моторики,
концентрация   внимания,   распределение   внимания,   объем   поля   зрения,   оперативность
мышления, моторная выносливость).
    Программа по обучению плаванию позволяет рационально строить коррекционный процесс,
получать   положительные   сдвиги   в   развитии   организма   ребенка   и   формировать   и
корректировать   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   правильное   выполнение
двигательных умений и навыков (двигательных качеств) в воздушной и водной среде.
                                                           Цели и задачи программы
            Цель программы: укрепление здоровья детей, совершенствование их физического
развития, формирование основных двигательных качеств,  социализация и интеграция детей с
проблемами в состоянии здоровья и развитии средствами обучения плаванию.
Программа   позволяет   оказывать   комплексную   физкультурноспортивную,   психолого
педагогическую   и   социальную   поддержку   детяминвалидам   и   детям   с   ограниченными
возможностями здоровья для последующей интеграции в общество, раскрытия и реализации
человеческого   потенциала;   развить   физические,   интеллектуальные   и   нравственные
способности;   достичь   уровень   успехов   детей   сообразно   способностям   и   возможностям   в
формирование здорового образа жизни.
Задачи программы
 коррекционнооздоровительные:
 позитивные   изменения   в   психофизическом   и
•
двигательном состоянии детей с проблемами в состоянии здоровья и развития, закаливание.
Изменения   должны   корректировать   основной   дефект      компенсацией   за   счет   сохранных
функций   и   структур   ЦНС;  приобретение   занимающимися   разносторонней   физической
подготовленности:   развитие   аэробной   выносливости,   быстроты,   скорости,   силовых   и
координационных возможностей;
•  образовательные:   привлечение максимально возможного числа детей с ограниченными
возможностями   к   спортивнооздоровительным   занятиям,   занятиям   оздоровительным
4 плаванием,   формирование   у   них   устойчивого   интереса,   мотивации   к   систематическим
занятиям физическими упражнениями и к здоровому образу жизни;
расширить двигательный опыт (навык) детей с проблемами в состоянии здоровья и развития,
посредством использования освоенных физических упражнений в разнообразных формах
двигательной активности ( в бассейне), изучение техники плавания, овладение жизненно
необходимым навыком плавания; обучение основам техники всех способов плавания и
широкому кругу двигательных навыков;
•  воспитательные: приобщить детей с проблемами в состоянии здоровья и развития к
здоровому образу жизни, воспитать у них основы  физической культуры, решить проблему
социальнобытовой ориентации. Формирование моральноволевых качеств личности;
 формирование   системы   элементарных   знаний  о   здоровом   образе
•
жизни; обучение комплексам оздоровительных упражнений; развитие плавательных умений.
обучение основам техники плавания и широкому кругу двигательных навыков;
•  коррекционные: коррекция общей моторики детей с использованием  возможностей водной
среды (плавание в бассейне), развитие двигательных способностей и физических качеств
(выносливость, координация, сила, быстрота, др. ) у детей с нарушениями в развитии.
• профилактические: профилактика заболеваний дыхательных путей, формирование
навыков рационального дыхания, профилактика нарушений осанки и других нарушений
опорнодвигательного аппарата;
 обучающие:
                                    Адрестность программы
     Программа рассчитана на работу с детьми от 6 до 12 лет с нормативными показателями
развития, с нарушениями развития, а также с детьми с ОВЗ.
     Показания для работы по программе:
1. Дети с нарушениями осанки и плоскостопием.
2. Соматически ослабленные дети.
3. Дети с нарушениями крупной моторики (с несформированными двигательными
навыками, нарушениями координации и пр.)
4. Дети с различными психомоторными нарушениями (гиперактивные, заторможенные,
возбудимые, эмоциональнонеустойчивые, тревожные, с трудностями эмоционально
волевой регуляции).
5. Дети с признаками педагогической запущенности и оказавшиеся в сложной жизненной
ситуации.
                                         Продолжительность программы
      Программа рассчитана на 72 часа за  учебный год, групповые занятия, в бассейне длятся
45мин (один академический час). Занятия проводятся 2 раза в неделю вне зависимости от
возраста детей. Цикл занятий – один учебный год. Наполняемость групп зависит от формы и
тяжести нарушений в развитии ребёнка.
Требование к результату освоения программы
              Требования   к   результату   освоения   программы   предъявляются   в   соответствии   с
индивидуальными возможностями и особенностями ребёнка.  Даже небольшие достижения в
коррекционном   процессе   (научился   опускать   голову   в   воду   и   делать   выдох,   научился
тянуться   на   воде   и   т.п.)   для   детей   с   ОВЗ   являются   бесспорным   позитивным   сдвигом   и
оцениваются положительно. Но, несмотря на препятствия, которыми являются особенности в
5 развитии детей с ОВЗ, педагог старается достичь наилучшего результата (обучить плаванию,
улучшить крупную моторику, социализировать ребёнка).
Оценка качества усвоения программы
           Оценка качества заключается в анализе результатов двигательных умений и навыков
педагогом вместе с детьми во время обучения.
Количественный   анализ  –   посещаемость,   фиксация   занятий   в   рабочем   журнале,
отслеживание результата, статистические данные.
Качественный   анализ  –   диагностика   формирования   навыков,   анализ   успешности
деятельности в достижении целей, сравнительный анализ исходного и актуального состояния
ребенка.
                       Педагог постоянно осуществляет наблюдение за освоением детьми программного
материала и проводит   тестирование плавательной подготовленности и совершенствования
физических качеств.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН К ПРОГРАММЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
ПО КОРРЕКЦИИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ
У ДЕТЕЙ 612 ЛЕТ В ВОДНОЙ СРЕДЕ (БАССЕЙН)
В том числе
Форма контроля
№
1
Наименование блоков
Знакомство
Всего
часов
3 ч
теоретических практических
1,1ч
1,9ч
педагогическое
наблюдение,
тестирование,
проверка
плавательной
подготовленности
педагогическое
наблюдение
Проверка
плавательной
подготовленности,
тестирование
основных
физических
качеств, моторных
навыков.
2 Основная часть
3 Подведение итогов
65 ч
4ч
13ч
1 ч
52ч
3 ч
Итого
72 ч
8 ч
35 ч
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К ПРОГРАММЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
ПО КОРРЕКЦИИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ
У ДЕТЕЙ 612 ЛЕТ В ВОДНОЙ СРЕДЕ (БАССЕЙН)
№
1
Наименование блоков
Знакомство
Всего
часов
3 ч
В том числе
Форма контроля
Теоретических практических
1,1ч
1,9ч
 педагогическое
наблюдение
6 1.1. Техника безопасности в
1.2.
бассейне.
Знакомство с водной
средой.
1.3. Проверка плавательной
подготовленности
1 ч
 1ч
1 ч
2
Основная часть
65 ч
2.1. Общеразвивающие и
специальные упражнения в
воде
2.2. Формирование
правильного дыхания в
воде.
2.3. Обучение движениям
руками при плавании (все
способы)
2.4. Обучение движениям
ногами (все способы)
2.5. Обучение плаванию
облегченными способами.
2.6. Обучение плаванию
кролем на груди.
2.7. Обучение плаванию
кролем на спине.
2.8. Обучение плаванию
брасом.
2.9.
3
Работа над
согласованностью
движений при плавании
всеми способами
Подведение итогов
5ч
5ч
5ч
5ч
5 ч
10ч
10ч
10ч
10ч
4 ч
1,5 ч
3.1. Итоговое тестирование
2 ч
0,5ч
плавательной
подготовленности.
3.2. Соревнования и эстафеты
на воде.
3.3. Игры на воде.
1 ч
1ч
0,5ч
0.5ч
0,5ч
0,3ч
0,3 ч
13ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
2ч
 0,5ч
0,7ч
0,7 ч
52ч
4ч
4ч
4ч
4ч
4ч
8ч
8ч
8ч
8ч
2,5ч
1,5ч
 1,5ч
0,5ч
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
тестирование
основных
физических
качеств,
моторных
навыков
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение,
тестирование
физических
качеств и
моторных
навыков
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
7 Итого
72ч
15,6 ч
56,4 ч
педагогическое
наблюдение
                                            Содержание программы
Вода  уникальный тренажёр, в сравнении с ветром её сопротивляемость в 1015 раз
больше.   Мышцы   работают   с   максимальной   нагрузкой,   тело   находиться   в   горизонтальном
положении, напоминающее невесомость, разгружая кости и суставы. Человек не чувствует
собственного   веса,   происходит   разгрузка   позвоночника,   снижается   асимметричная   работа
межпозвоночных   мышц,   что   способствует   выполнению   движений,   которые   уменьшают
давление   на   зоны   роста   тел   позвонков.   Цель   каждого   занятия      разумно   разгрузить
позвоночник, стабилизировать сколиозный процесс, нарастить и укрепить мышцы спины, рук,
живота, сформировать "мышечный корсет", который не позволил бы заболеваниям опорно
двигательного аппарата прогрессировать.
Каждое   движение   преодолевает   сопротивление   воды,   а   это   стимулирует   крово      и
лимфоток, укрепляет мышцы позвоночника и всего скелета, улучшается лёгочная вентиляция.
Одновременно   сознание   фиксирует   не   болевые   ощущения,   а   тонизирующую   систему
организма (заряд энергии). Хотя плавание является универсальным способом разностороннего
влияния   на   организм   человека,   определенные   ограничения   есть   и   тут.   Тренер   не   должен
требовать   от   занимающихся   достижения   "олимпийских"   спортивных   высот,   здесь   есть
элементы игры, но не соревнования. Строго подобранная нагрузка дозируется индивидуально
в   зависимости   от   возраста,   формы   и   степени   тренированности   мышечной   системы,
выносливости, состояния здоровья занимающихся.. Занятия в воде не похожи на развлечения
в аквапарке, дети и по настоящему работают и за 40минут успевают выполнить определенный
объем нагрузки и проплыть до 300 метров.         Энергозатраты при выполнении физических
упражнений в воде превышают более,  чем в 2 раза, энергозатраты при выполнении таких же
упражнений   на   воздухе.   Поэтому   плавание   является   предпочтительным   средством
оздоровления  людей с избыточной массой тела.
       Вследствие повышенной теплоотдачи в воде активизируется обмен веществ в организме,
в несколько раз больше расходуется энергия. Все это в комплексе способствует достижению
оптимального веса тела, оптимального соотношения в нем мышечной и жировой тканей. Вода
оказывает   стимулирующее,   укрепляющее   воздействие   на   центральную   нервную   систему,
стимулирует развитие дыхательных мышц, подвижность грудной клетки.
              Взвешенное   состояние   тела   в   воде разгружает опорнодвигательный  аппарат от
статической   нагрузки   и   способствует   правильному   процессу   физического   формирования
человека.   Создаются   условия   для   коррекции   нарушений   осанки,
  восстановления
двигательных функций, утраченных вследствие травмы или болезни и для предупреждения их
последствий.   Горизонтальное   положение   тела   при   выполнении   плавательных   движений,
давление воды на подкожное венозное русло, глубокое диафрагмальное дыхание и взвешенное
тело содействуют притоку крови к сердцу, что в целом существенно облегчает его работу.
Поэтому плавательные упражнения при соответствующей дозировке допустимы для лиц с
ограниченными возможностями здоровья: ослабленным сердцем и могут использоваться как
одно из средств укрепления и развития сердечнососудистой системы.
Древнеиндийские философы выделили 10 преимуществ плавания, которые дают человеку:
ясность ума, свежесть, бодрость, здоровье, силу, красоту, молодость, чистоту, приятный цвет
кожи и внимание красивых женщин.
Таким   образом,   широкий   диапазон   воздействия   плавания   делает   его   эффективным
средством разностороннего физического развития и совершенствования организма человека, а
8 процессов,

также   средством   оздоровления   детей   с   ограниченными   возможностями   и   даже   лечения.

          Симметричные   движения   в   горизонтальном   положении   являются   прекрасными
корригирующими упражнениями, устраняющими различные нарушения осанки  сутулости,
искривления позвоночного столба в различных плоскостях (сколиоз, кифоз), тугоподвижность
суставов (контрактуры). Наибольший эффект при дефектах осанки даёт плавание брассом,
несколько  меньше    кролем  на груди  и  на  спине.  Работа  ног  тренирует  мышцы  и  связки
голеностопного сустава, предупреждает деформацию стопы.
Упражнения с различными плавательными средствами уменьшают нагрузку на позвоночный
столб.
       Основная мотивация занятий плаванием с оздоровительной направленностью  развитие
жизненно   необходимого   навыка   самостоятельного   передвижения   в   воде   в   нужном
направлении;   овладение   элементами   плавания;   укрепление   здоровья   и   физического
развития. Известно,   что   пребывание   человека   в   водной   среде   вызывает   изменение
терморегуляторных
организма.
    В   плавании   практически   нет   статических   нагрузок,   поэтому   оно   в   первую   очередь
рекомендуется   тем,   чья   работа   связана   с   постоянной   позой:   сидением,   стоянием   и   т.   д.
Плавание   предотвращает   венозный   застой,   облегчая   возврат   венозной   крови   в   сердце,
поскольку   горизонтальное   положение   пловца   и   отсутствие   сил   гравитации   значительно
способствуют   этому.   Вот   почему   плавание   является   лечебным   фактором   для   больных   с
варикозным расширением вен, хроническими тромбофлебитами нижних конечностей.
       Регулярные занятия плаванием стимулируют газообмен в легких больше, чем гимнастика:
увеличивается   экскурсия   диафрагмы   за   счет   большей   глубины   и   частоты   дыхания.
Специалисты определили, что простое стояние в воде в течение 3–5 минут при температуре
24–25°С увеличивает глубину дыхания вдвое, а обмен веществ — на 50–75 %. Следовательно,
плавание   является   незаменимым   видом   физической   активности   для   лиц,   страдающих
избыточной полнотой. Уменьшение веса тела человека в воде, согласно закону Архимеда,
позволяет   с   меньшими   усилиями   выполнять   движения,   что   облегчает   достижение
поставленной цели. Кроме того, определенная плавность движений в воде разгружает опорно
двигательный   аппарат   людей,   страдающих   ожирением,   предотвращая   травмы   мышц   и
суставов. Плавание является наименее травматичным видом физических упражнений.
способствует закаливанию

Эффект   «гидроневесомости»,   возникающий   в   воде,   освобождает   хрящевые
межпозвоночные   диски   от   постоянного   сдавливания   их   позвонками.   В   раскрепощенном
состоянии в дисках лучше происходят обмен веществ, питание, восстановительные процессы.
Это   оказывает   оздоравливающее   действие   при   распространенных   сейчас   остеохондрозах,
позволяет   исправлять   дефекты   осанки,   искривление   позвоночника.   В   детском   возрасте
улучшение обмена веществ в дисках способствует более интенсивному росту. Замечено, что у
тех, кто занимается плаванием с детства, наиболее правильное телосложение.
               Считают, что для лечения и профилактики начальных стадий нейроциркуляторной
дистонии, гипотонической болезни и атеросклероза нет более эффективного средства, чем
купание   в   прохладной   (17–20°С)   воде.   При   этом   активно   стимулируется   эндокринная
система,   тонизируются   нервные   центры.   Не   менее   важно   также   благотворное   действие
гидродинамического   массажа   тела   и   кровеносных   сосудов,   которое   происходит   при
плавании.
      Всем известная игра «нырялки» на начальном этапе представляет некоторую сложность.
Чтобы выработать у ребенка правильный навык, надо четко поставить ему задание: вдохнуть,
задержать воздух, погрузиться, вынырнуть.
Игры в бассейне
9 Усложнить   поиск   поможет   игра   «найди   клад».   В   этом   случае   на   дно   кладется
      В играх с погружением целесообразно использовать дополнительные предметы: резиновые
игрушки, обручи, надувные зверушки.
      Разнообразить игры для мальчиков в бассейне можно похожей игрой «спасатель». Задача
– отважно спасти утонувшую игрушкузверушку, лежащую на дне бассейна.

неприметный предмет, например, пластиковая прозрачная бутылка с водой.
           Количество объектов для поиска постепенно увеличивается, благодаря чему ребенок
вынужден открывать глаза под водой и удлинять время задержки дыхания.
      Следующим важным этапом становится научить ребенка держаться на поверхности воды.
Популярная игра   «поплавок» или «морская   звезда» –   отличное   упражнение.   Задача   –
вдохнуть и, не погружаясь, удержаться на поверхности.
     «Звезда» свободно раскидывает свои «лучи», чтобы живот выступал из воды, а «поплавок»
группируется, прижимая лоб к коленкам, и мерно покачивается на плаву.
Приобретя   эти   простые   навыки,   пора   приступать   к   более   сложным   заданиям,   например,
подныриванию.
      Игра «гости» идеально для этого подходит. Внутри плавающего обруча «живет» надувная
зверушка. Заходя к ней «в дом», надо поднырнуть под обруч и всплыть уже внутри «домика».
         Сходную с ней игру «дельфины» в бассейне организовать легко: достаточно скрепить
между   собой   несколько   обручей   и   расположить   их   «дорожкой».   Дельфин   выныривает   из
одного круга и, проходя над обручем, погружается в следующий (точно так же, как мы видели
в дельфинарии).
          Игры для девочек в бассейне  неплохо превратить в выступление  любимой артистки
(спортсменки, танцовщицы).
           Включение танцевальных элементов, прыжков, подскоков, изящное отведение рукног
(например, при исполнении «звезды») или создание волн преобразят игры и придадут играм
некий художественный оттенок.
      Удачным будет использование ролевых игр, в которых ребенок невольно станет выполнять
вышеописанные упражнения, следуя за сюжетом.
в
  на
  бассейне
  проводится
                                  Игры в воде для детей от 5 лет и старше
 «Рыбалка».
  Цель игры: обучение передвижению в воде, развитие ловкости, координации движения.
Игра
  мелком   ограниченном   участке.
Дети находятся на дорожках ( по 23 человека) у стенки бассейна лицом к центру. Тренер
преподаватель  бросает в воду по   5  6 ярких рыбок ( на каждую дорожку)   По сигналу
начинается   «рыбалка»,   дети   передвигаются   по   своей   дорожке   и   «поймав»   рыбку,
 транспортируют   ее   к   бортику   бассейна   в   лукошко,   возвращаются   за   следующей.   Дети
передвигаются   в   воде,   помогая   себе   руками   и   ногами. Маленькие   дети   работают   в
нарукавниках.
Правила игры: в воде нельзя толкаться, брызгаться, вырывать рыбку у другого, применять
силу.   Ловить   и   транспортировать   только   по   одной   рыбке.   Отмечаются   дети,   поймавшие
большее количество рыбы, а игра начинается сначала.
«Собери пирамидку».
  Цель   игры: учить   классифицировать   предметы   по   цвету   и   размерам,   обучение
передвижению в воде с помощью ног.
Игра
  мелком   ограниченном   участке.
Дети находятся на дорожках ( по 1 человеку) у стенки бассейна лицом к центру. Тренер
  проводится
  бассейне
  на
в
10 преподаватель бросает в воду пирамидку, предварительно разобрав ее ( на каждую дорожку)
 По  сигналу  начинается   игра,  дети  передвигаются   по своей   дорожке  к первому  элементу
пирамидки (основание),  транспортируют его к бортику бассейна называя цвет, возвращаются
за следующим и так далее, пока пирамидка не будет собрана. Дети передвигаются в воде с
помощью ног, помогая себе руками. Маленькие дети работают в нарукавниках.
Правила игры: Транспортировать только по одному предмету и собирать согласно роста
пирамиды.
Отмечаются дети, правильно и быстро собравшие пирамидку и игра начинается сначала.
                                  Игры в воде для детей умеющих плавать
Игра «Сборщики жемчуга».
     Цель игры: обучение передвижению под водой на задержке дыхания, открывание глаз в
воде, развитие ловкости, координации движения.
Игра проводится в бассейне на мелком (для младших), на глубоком (для старших) участке.
Тренерпреподаватель   бросает   в   воду   предметы.   Дети   находятся   у   бортика   в   воде.   По
сигналу   «водолазы»   передвигаются   под   водой   (плывут)   и   собирают   предметы,
транспортируют их к бортику бассейна, возвращаются за следующим.
Правила   игры: в   воде   не   вырывать   предмет   у   другого,   не   применять   силу.   Собирать   и
транспортировать  только по одному предмету.
Отмечаются дети, поймавшие большее количество «жемчуга», игра начинается сначала.
Игра «Водолазы».
   Цель игры: обучение   задержке дыхания под водой на глубоком вдохе, открывание глаз в
воде.
участке.
Дети   находятся   у   бортика   в   воде.   По   сигналу   «водолазы»   делают   глубокий   вдох   и
погружаются под воду, держась за бортик бассейна, открывают глаза.
 Правила   игры: погрузившись   в   воду,   открыв   глаза,   «водолазы»   находятся   на   задержке
дыхания,   затем   производят   медленный   «сброс»   воздуха      пауза   и   по   необходимости
выныривают из воды, делая вдох.
Побеждает тот, кто вынырнул последним, т.е. находился в воде большее количество времени.
Отмечаются  дети, показавшие  хорошие результаты.  После  свободного дыхания  (через  57
мин.) игра начинается сначала.
 Во время занятия можно проводить эту игру 34 раза.
  мелком
проводится
 Игра

бассейне

в

на
                                            Групповые игры в бассейне
        Когда ребенок уже уверенно себя чувствует в бассейне, увлекательным станет для него
игра   в   группе.   Вопросы «кто   больше» или «кто   быстрее» способны   пробудить   азарт   и
вызвать желание принять участие в групповой деятельности.
      Полезны игры «кошкимышки» или «волк и гуси», где нужна ловкость, чтобы убежать или
спрятаться от хищника или другого известного ребенку персонажа.
            Любимыми   детскими   играми   можно   назвать «собачку», «пятнашки», «эстафету» и
всевозможные игры с мячом. Соревновательный момент поддерживает интерес к процессу
обучения   плаванию   и   дает   возможность   обучающему   незаметно   включать   все   новые
тренировочные задания.
       Взрослый должен понимать, что любые занятия с детьми предполагают игровую форму
обучения.   Организованное   в   виде   игры   плавание   в   бассейне   превращается   в   задорный   и
радостный процесс, всесторонне развивающий тело, логику и фантазию.
11 Игра «Корабли» может   быть   включена   в   занятие,   когда   дети   освоят   упражнения
«скольжение   на   груди,   на   спине».   Каждый   ребёнок   превращается   в   «корабль»,   который
выходит в море. Какой корабль дальше уплыл?
    Кроме обучающих игр, в занятия нередко включают общеразвивающие игры. Часто такие
игры   имеют   элемент   соревнования.   Например,   в   игре «Почтальон». По   команде
преподавателя дети, находясь в воде, берут с бортика «письма» (маленькие плавательные
доски или другие  предметы). Передвигаясь по дну, они относят «письма» по адресу (на
противоположный берег), стараясь как можно быстрее добежать до «адресата». Вариантов
игры «Почтальон» множество. Например, можно менять способ передвижения (шагом, бегом,
прыжками) и количество раз доставки «почты».
  Детям нравятся игры с мячами. Для занятий в воде подходят лёгкие, надувные мячи. В игре
«Наведём порядок» можно использовать не только мячи, но и другие надувные игрушки. 8
детей,   разделенные   на   две   команды   −   «Ловкие»   и   «Умелые».   Одна   команда (4
человека) находится   в   воде   около   одного   бортика,   другая   команда   −   около
противоположного бортика. Посередине бассейна поперёк натянута разделительная дорожка
с поплавками. На воде на каждой половине бассейна плавают по 56 мячей или надувных
игрушек. По команде преподавателя дети начинают передвигаться по дну на своей половине
бассейна и перекидывать мячи (или игрушки) на сторону соперника, стараясь очистить свою
площадку.   Когда   в   игре   наступает   момент,   что   все   мячи   оказались   на   одной   площадке,
преподаватель   подаёт   сигнал   окончания   игры.   Побеждает   та   команда,   которой   удалось
«навести порядок», перебросав все мячи на сторону соперника. Надо заметить, что эта игра
заставляет   детей   активно   двигаться,   и   поэтому   дети   способны   проявлять   интерес   к   ней
определённое время (до появления чувства утомления). Когда дети начинают менее активно
двигаться, даже если не было момента, что все мячи оказались на одной стороне, игру следует
закончить.   Преподаватель   объявляет,   что   игра   закончилась   вничью,   и   хвалит   всех   за
интересную игру. Если над водой протянуть канат, дети могут через нее перебрасывать мячи
друг другу.

КОМПЛЕКС ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
1. и.п.  руки к плечам
ходьба с высоким подниманием коленей, локти свести, голову наклонить вперед, локти
развести, свести лопатки, голову вверх;
2.  и.п.  кисти в «замок», руки вверх, ладони наружу, ноги врозь
     наклоны туловища в стороны;
3.  и.п.  руки к плечам, поднимая колено, коснуться разноименного локтя;
4.  и.п.  кисти в «замок», руки внизу, ладони наружу, махи ногами в стороны;
5.  и.п.  руки вверх, мах ногой вперед, руки вперед;
6.  и.п.  руки согнуты, ладони вперед, полуприседы с поочередными движениями
( толкающими воду ) ладонями вперед;
7.  и.п.  ноги врозь, руки за голову, перенос тяжести тела с одной ноги, согнув в колене, на
другую, с поворотом плеч;
8.  и.п.  руки в стороны, поочередное поднимание ног, согнутых в колене и прижатие их
руками к груди;
9.  и.п.  руки на плаву, прыжки на двух с подтягиванием коленей;
10. восстановление дыхания
11. и.п.  стоя лицом к бортику, руки на бортик, прыжком подтянуть колени к груди,
оттолкнуться от бортика (не отрывая рук), прийти в горизонтальное положение, выпрямив
ноги;
12 12. и.п.  то же, выпрыгивание вверх, ноги врозь, руки выпрямить в локтях, при приземлении
ноги вместе;
13. и.п.  о.с., продвижение по дорожке бассейна бегом с высоким подниманием бедра;
14. и.п.  о.с., продвижение по дорожке бассейна выпадами вперед, руки вперед;
15. и.п.  о.с., продвижение по дорожке бассейна прыжками на двух, руки балансируют;
16.  восстановление дыхания;
17. и.п. стоя у бортика лицом, руки на краю бортика, подняться на носки, перекат на пятки;
18. и.п.  полуприсед, руки в стороны на плаву,  прыжки в полуприседе с поворотом коленей и
таза вправовлево, плечи на месте;
19.  свободное плавание с расслабляющим эффектом.
КОМПЛЕКС ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ С
ЭЛЕМЕНТАМИ АКВААЭРОБИКИ
(УПРАЖНЕНИЯ НА МЕЛИ)
1.  и.п.  руки к плечам, ноги врозь
     1  соединить локти  впереди, наклонить голову лбом к локтям
     2  локти развести, голову поднять вверх, прогнуться
     34  то же;
2.  и.п.  руки на поясе, ноги врозь
     1  перенести тяжесть тела на правую ногу, голову наклонить вправо, поднять правое плечо
    2  то же влево
    34  повторить;
3.  и.п.  кисти в замок, руки вниз, ладони наружу, ноги врозь
    13  три рывка прямыми руками назад
    4  и.п.
4.  и.п.  кисти в замок, руки вверх, ладони наружу, ноги врозь
    12  два наклона вправо
    34  два наклона влево;
5.  и.п.  кисти в замок, руки сзади, ладони наружу, ноги врозь
     1  наклон вперед, руки отвести назад, смотреть вперед
     2  вернуться в и.п.
     34  повторить;
6.  и.п.  руки в стороны, ноги на ширине плеч
     1  поднять правое колено, прижать руками к туловищу
     2  вернуться в и.п.
     3  поднять левое колено, прижать руками к туловищу
     4  вернуться в и.п.;
7.  и.п.  руки к плечам, ноги на ширине плеч
     1  поднять правую ногу, коленом коснуться левого локтя
     2  вернуться в и.п.
     34  то же с левой ноги;
8.  и.п.  руки вверх, ноги на ширине плеч
     1  согнуть правую руки в локте за головой
     23  левой рукой потянуть за локоть согнутую руку в лево
     4  вернуться в и.п.
     14  тоже с другой руки;
9.  и.п.   руки в стороны, ноги на ширине плеч
     14  завести руки за спину: правую сверху, левую снизу, сделать «замок»
     14  то же, левая сверху, правая снизу;
13 10. и.п.  руки на поясе, ноги на ширине плеч
      14  круговые вращения плечами вперед
      14 то же назад;
11. и.п.  туловище наклонено вперед, руки вперед
      движение руками как при «брассе»
12. и.п.  руки в стороны, на плаву
      1  мах правой ногой в сторону
      2  вернуться в и.п.
      3  мах левой ногой в сторону
      4  вернуться в и.п.
13. и.п.  руки вверх
     1  мах правой ногой вперед, руки вперед
     2  и.п.
     34  тоже с левой;
14. и.п.  туловище наклонено вперед, руки вперед
      движение руками как при «кроле»;
15. и.п.  руки на поясе, ноги на ширине плеч
     14  круговые вращения тазом вправо
     14  тоже влево;
16. и.п.  руки на поясе, ноги на ширине плеч
      полуприседание;
17. и.п.  руки к плечам, ноги врозь
      1  перенести тяжесть тела на правую ногу (полуприсед), левая в сторону прямая на пятку
     2  и.п.
     34  в другую сторону;
18. и.п.  руки в стороны, на плаву
     14  прыжки на двух с поворотами нижней части туловища, ног (колени полусогнуты)
вправовлево, плечи   и руки на месте;
19. и.п.  руки в стороны
      прыжки со сменой ног (впередназад);
20. и.п.  руки на поясе, ноги вместе
      1  прыжок на двух вперед
      2  прыжок назад
      34  два маха прямой правой ногой вперед
      12 прыжок на двух ногах впередназад
      34  два маха левой ногой вперед
       («леткаенька»);
21.  и.п.  руки на поясе
      («ковырялочка)
      12  правой ногой в сторону носокпятка
      34  два притопа двумя ногами
      то же с другой ноги;
22. и.п.  о.с.
      бег на месте с высоким подниманием бедра;
23. и.п.  о.с.
      бег на месте с захлестыванием голени назад;
24.  и.п.  о.с.
       прыжки на двух с подтягиванием коленей к груди;
25.  и.п.  о.с.
14 прыжки на двух ногах с продвижением вперед
КОМПЛЕКС ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ С
ЭЛЕМЕНТАМИ АКВААЭРОБИКИ (УПРАЖНЕНИЯ У ОПОРЫ)
1.  и.п.   руки (плечи) на бортик, стоя спиной к опоре
     1  подтянуть колени к груди, повернуть вправо, коснуться опоры
     2  опустить ноги
     34  тоже в другую сторону;
2.  и.п.  руки на бортик, лицом к опоре
     1  подтянуть колени, упереться стопами  в опору
       2  оттолкнуться ногами прийти в горизонтальное положение, выпрямив   ноги, руки от
бортика не отрывать
     34  повторить;
3.  и.п.  руки на бортик спиной к опоре, туловище на плаву
     движение ногами «велосипед»;
4.  и.п.  руки на бортик спиной к опоре, туловище на плаву
     движение ногами: врозьвместе, врозьскрестно;
5.  и.п.  стоя лицом к опоре, руки (ладони) на бортике
     выпрыгивание вверх, опираясь о бортик, выпрямляя руки в локтях, разводя ноги врозь;
6.  и.п.  стоя лицом к опоре, руки (ладони) на бортике
прыжки с подтягиванием коленей к груди, опираясь о бортик, выпрямляя руки в локтях;
7.  и.п.  стоя спиной к опоре, руки на бортике, пятки у опоры
     1  прогнуться в пояснице
     2  вернуться в и.п.
     34  повторить;
8.  и.п.  стоя боком к опоре, руки на бортике, ноги у опоры
     1  прогибаясь, сделать наклон в противоположную от бортика сторону
     2  вернуться в и.п.
      34  тоже в другую сторону;
9.  и.п.  стоя лицом к опоре, руки на бортике
     1  подняться на носки
     2  перекатиться на пятки
     34  повторить;
10.  и.п.  стоя спиной к опоре, руки на бортике
     1  выпрямить руки, подняться из воды
     2  согнуть, опуститься
     34  повторить;
11. и.п.  руки на бортике, лицом к опоре
      работа ногами как при «кроле»;
12. и.п.  спиной к опоре, руки на бортике (на глубине)
     движение «маятник»;
13. и.п.  вис на ручке стартовой тумбочки
     повороты (закручивание)туловища вправовлево;
14. и.п.  упор сзади на бортике, спиной к опоре
     продвижение на выпрямленных руках вправовлево;
15. и.п.  руки на бортике, лицом к опоре
     выпрыгнуть вверх, ноги согнутые назад, прогнуться («корзиночка»)
Нагрузка   и   количество   упражнений   в   комплексе   может   варьироваться   в   зависимости   от
возраста контингента и уровня его подготовки.
15 Упражнения могут выполняться под релаксационную музыку.
КОМПЛЕКС ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ С МЯЧОМ
1. и.п.  мяч впереди на вытянутых руках стоя в воде.
Мяч вверх, посмотреть вверх, вдох. Вернуться в и.п., выдох.
2.  и.п.  мяч вверху на вытянутых руках.
     Движения головой вправовлево, впередназад.
3.  и.п.  мяч вверху на вытянутых руках.
     Круги мячом перед собой на прямых руках с погружением мяча в воду.
4.  и.п.  мяч за головой.
     Повороты туловища в стороны с наклоном и подниманием колен к разноименному
локтю.
5.  и.п.  мяч вверху.
     Махи ногами в стороны с одноименным наклоном туловища .
6.  и.п. мяч вверху.
     Махи ногами вперед, мяч вперед.
7.  и.п.  туловище в горизонтальном положении на животе, мяч впереди на вытянутых
руках.
     Продвижение вперед с помощью ног (ножницы) 25м.
8.  и.п.  туловище горизонтально на спине, мяч за головой.
     Продвижение вперед с помощью ног (ножницы) 25м.
9.  Восстановление  дыхания. Вдох, погружение в воду  выдох. 56 раз.
10.  и.п.  мяч в правой руке в сторону.
       Наклон вправо, левой рукой переводим мяч по воде влево и т.д.
11.  и.п.  мяч прижат к груди, туловище в горизонтальном положении (на животе).
       Движение ногами «брасс»  25 м.
12.  и.п.  мяч за головой (лежа на спине).
       Движение ногами «брасс»  25 м.
13.  и.п.  мяч двумя руками перед грудью.
       Потянуться вперед, наклон, мяч на вытянутых руках вперед.
       Выпрямиться, мяч провести под водой вниз.
14.  и.п. мяч в руках перед грудью.
       Прыжки ноги врозь, вместе, мяч вверх, вниз. Прыжки с подтягиванием коленей к груди,
мячом коснуться коленей.
15.  и.п.  мяч в руках перед грудью.
       Подбрасывание мяча одной рукой вверх, ловля двумя руками.
16.  Плавание с мячом произвольное.

Методическое обеспечение
                 Программой предусмотрено посещение детьми двух занятий в неделю в течение
учебного   года.   Это   позволяет   максимально   эффективно   осуществлять   коррекцию
двигательных нарушений в водной среде.
Структура занятия в бассейне:
 Подготовка к занятию в бассейне (раздевание, развитие навыков самообслуживания)
 Разминка на суше и в воде, повторение техники безопасности
 Общеразвивающие упражнения в воде
 Специальные коррегирующие упражнения в воде
 Ознакомление с прикладными и спортивны воду (на протяжении всего занятия)
16  Игры в воде
 Релаксационные упражнения, упражнения на вытяжение
 Одевание (развитие навыков самообслуживания)
Безопасность при проведении занятий
        При проведении занятий необходим контроль за переносимостью нагрузки. В середине
занятия показатель частоты сердечных сокращений (ЧСС) должен быть увеличен не более чем
на   25%   по   сравнению   с   пульсом   до   начала   занятий.   Физиологическая   кривая,   которая
строится   на   основании   пульса,   должна   быть   многовершинной,   т.   е.   плавный   подъем   и
понижение сменяются в течение занятий несколько раз. Восстановление пульса в течение 34
минут после упражнений – показатель хорошей переносимости нагрузки. При появлении в
процессе   упражнений   или   после   них   патологической   реакции   пульса   занятия   нужно
прекратить   и   пересмотреть   характер   нагрузки.   Процесс   адаптации   детей   к   нарастающей
физической нагрузке должен происходить постепенно.
Материалы и оборудование
1. Бассейн 3,5 на 7,5 м. кв. глубиной от 80 см. до 1 м. 20 см.
2. Доски для плавания, колобашки, лопатки для кистей рук
3. Ласты
4. Мячи
5. Тонущие предметы
6. Тонущие обручи
7. Круги надувные, нарукавники
8. Надувные игрушки
9. Волейбольные и баскетбольные принадлежности для игр в воде
Форма контроля усвоения программы: педагогическое наблюдение и тестирование.
Оценка качества усвоения программы:
№ ФИО
1. Иванов
Илья
я
и
н
е
д
ж
о
р

а
т
а
Д
у
д
о
в

в

и
х
о
д
ы
В
Хор.
и
д
у
р
г

а
н

е
и
н
е
ж
ь
л
о
к
С
Уд.
е
и
н
а
в
и
р
ы
н
д
о
П
Отл.
е
н
и
п
с

а
н

е
и
н
е
ж
ь
л
о
к
С
Хор.
а
к
н
а
с
О
с
с
а
р
Б
ь
л
о
р
К
Хор.
Хор.
Уд.
е
и
н
а
в
а
л
п

е
о
н
д
а
л
к
и
р
П
Отл.
Результативность программы:
           В ходе реализации программы   проводится анализ результатов деятельности детей,
участвующих   в   программе,   особенностей   физического   развития   в   коррекции   имеющихся
недостатков.
       Предложенные методы развития двигательных умений и навыков способствовали:
 Улучшению крупной моторики детей
 Изучению   основ   техники   плавания   и   овладению   жизненно   необходимым   навыком
плавания
17  Ознакомление с правилами безопасности на воде и овладение навыками прикладного
плавания.
 Формированию новых двигательных умений и навыков
 Улучшению осанки и укреплению свода стопы
 Нормализации дыхательной функции
 Снижению заболеваемости
 Повышению   адекватной самооценки у детей
 Гармонизации эмоционального состояния
 Более успешному взаимодействию с окружающим миром.
 ми видами плавания
 Выдохи в воду.
                           Работа по взаимодействию педагога дополнительного образования по лечебной
физкультуре с психологами, дефектологами, логопедами Центра помогает более эффективно
решать вышеуказанные задачи.
Литература
1. Матвеев А.П. Программы для учащихся специальной медицинской группы. М. 2000 г.
2. Онучин Н.А. Дыхательная гимнастика для детей. М.2005 г.
3. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Обучение плаванию школьников. М. 2011 г.
4. Протченко Т.А., Семенов Ю.А. Обучение плаванию школьников и младших
школьников. М.2005 г.
5. Правосудов В.П. Учебник инструктора по ЛФК. М. 1995 г.
6. Стебелева Е.А., Мишина Г.А. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими
7. отклонения в психофизическом развитии. М. 2007 г.
8. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М. 2003 г.
9. Якубович М.А., Преснова О.В..  Коррекция двигательных и речевых нарушений
методами физического воспитания.  М. 2006 г.

18

intro:
Одна из приоритетных задач, поставленная перед педагогами нашей страны – это не только достижение высокого общеобразовательного уровня, но и формирование здорового, физически развитого, репродуктивного человека. Решают эту задачу специалисты  по физической культуре и спорту.
         Полноценное физическое развитие ребенка – это прежде всего своевременное формирование двигательных навыков и умений, развитие интереса к различным, доступным ребенку видам движений, воспитание положительных нравственно-волевых черт личности.
      Данная программа представляет собой описание различных форм работы педагога дополнительного образования по коррекции крупной моторики в воде  у детей с различными психофизическими нарушениямиОдна из приоритетных задач, поставленная перед педагогами нашей страны – это не только достижение высокого общеобразовательного уровня, но и формирование здорового, физически развитого, репродуктивного человека. Решают эту задачу специалисты  по физической культуре и спорту.
         Полноценное физическое развитие ребенка – это прежде всего своевременное формирование двигательных навыков и умений, развитие интереса к различным, доступным ребенку видам движений, воспитание положительных нравственно-волевых черт личности.
      Данная программа представляет собой описание различных форм работы педагога дополнительного образования по коррекции крупной моторики в воде  у детей с различными психофизическими нарушениями

физическая культура

group: Дисциплины

title: Актуальность программы


extracted_text:
1. Диктант (текущий)
ОДИНОКИЙ
Поздняя осень. За редкими березками видна полоска
звездного неба. В вышине плывет журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру
в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?
Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался
и легко взлетел. Звучит его грустный крик. (49 слов.)
Орфографическое задание
Вариант I
1.   Выпишит   из   текста   3–4   слова   с   проверяемой
безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное
слово,   поставь   ударение,   отметь   корень   в   словах,
подчеркни проверяемую гласную.
2.   Среди   данных   слов   найди   и   запиши   только   те,   в
которых на месте пропуска надо писать букву т.
Счас..ливый,
  интерес..ный,
  облас..ной,
  ус..ный,
  мес..ный,
небес..ный,
древес..ный, чес..ный.
  ненас..тый,

ужас..ный,
Вариант II
1.   Выпиши   из   текста   3–4   слова   с   проверяемой
согласной   в   корне   слова.   Рядом   запиши   проверочные
слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную.
2.   Среди   данных   слов   найди   и   запиши   только   те,   в
которых на месте пропуска надо писать букву  о.
См..треть,   повт..рить,   з..нты,   стр..на,   сл..ненок,
в..л..синка, гл..зок, нас..лить, ч..сы, под..рить, выл..вить.
2. Тест
Вариант I
1.   Отметь   «×»  все   слова,   которые   неправильно
разделены на слоги для переноса.
o 3) мельник
o 4) рельс
o 1) охотник
o 2) крайний
o 5) вьюга
2. Отметь «×» все слова, которые нельзя переносить.
o 1) змейка
o 2) вьезд
o 3) рост
o 4) рамка
o 5) яма
3. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква
и.
o 1) ёж..к
o 2) с..рок
o 3) ш..ло
o 4) ж..рный
o 5) д..мок
4. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква
а.
o 1) кл..кса
o 2) щ..вель
o 3) м..ч
o 4) крич..ть
o 5) ч..ша
5. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква
о.
o 1) б..р..да
o 2) под..рит
o 3) д..ждливый
o 4) ч..совой
o 5) п..левой
6.   Отметь   «×»   все   слова,   в   которых   безударную
гласную в корне можно проверить.
o 1) рисунок
o 2) травинка
o 3) ягода
o 4) садовник
o 5) ковер
7.   Отметь     «×»     все     слова,     которые     являются
проверочными  к  слову лентяй. o 1) лениться
o 2) лента
o 3) ленимся
o 4) ленивый
o 5) лень
Вариант II
1.   Отметь   «×»   все   слова,   которые   неправильно
8.   Отметь     «×»     все     слова,     которые     являются
разделены на слоги для переноса.
o 5) низ
o 1) зайка
o 2) птица
o 3) вальс
o 4) съемка
o 5) больно
проверочными  к  слову низкий.
o 1) низко
o 2) низенький
o 3) низок
o 4) внизу
9. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква з.
o 1) сколь..кий
o 2) поло..ка
o 3) бли..кий
o 4) ска..ка
o 5) кра..ка
10. Отметь «×» слово, в котором допущена ошибка.
o 1) резкий
o 2) посадка
o 3) перевязка
o 4) замаска
o 5) тетрадка
11. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква
т.
o 1) вкус..ный
o 2) влас..ный
o 3) опас..ный
o 4) корыс..ный
12. Отметь «×» все слова, в которых на конце пишется
буква д.
o 1) компо(т)
o 2) са(т)
o 3) комо(т)
o 4) кро(т)
o 5) горо(т)
13. Отметь «×» слово с ошибкой.
o 1) ненастье
o 2) грустный
o 3) окрестный
o 4) наезник
14.   Отметь   «×»   все   проверочные   слова   к   слову
местный.
o 1) мести
o 2) местность
o 3) место
o 4) месть
o 5) местечко
2. Отметь «×» все слова, которые нельзя переносить.
o 1) соль
o 2) тройка
o 3) бьют
o 4) мост
o 5) улица
3. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква а.
o 1) ч..ща
o 2) щ..вель
o 3) п..тый
o 4) ч..йник
o 5) м..гкий
4. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква и.
o 1) м..сль
o 2) ж..знь
o 3) п..шный
o 4) ш..ло
o 5) ж..раф
o 1) к..л..сок
o 2) нав..днение
o 3) тр..винка
o 4) к..лечко
o 5) к..тить
6.   Отметь   «×»   все   слова,   в   которых   безударную
гласную в корне можно проверить.
o 3) дождливый
o 4) кормить
o 1) старушка
o 2) минута
o 5) герой
o 1) моряк
o 2) приморье
o 3) морячок
o 4) море
o 5) морс
8. Отметь «×» все проверочные слова к слову  завязка.
o 5) завязочки
o 3) вязать
o 1) вязка
o 5) сладос..ный
5. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква о.
o 5) звездный
7. Отметь «×» все проверочные слова к слову  морской. o 1) бумажка
o 2) гладкий
o 3) лехкий
o 4) повязка
11. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква
д.
o 1) наез..ник
o 2) чес..ный
o 3) поз..ний
o 4) звез..ный
o 5) гряз..ный
12. Отметь «×» все слова, в которых на конце пишется
буква к.
o 1) сапо(к)
o 2) гама(к)
o 3) песо(к)
o 4) дру(к)
o 5) подви(к)
В   еловой   чаще   с   утра   до   позднего   вечера   хлопочут
ловкие белки.
В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки.
В   лесных   кладовых   спрятали   вкусные   орешки.   Осенью
переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.
В   вершинах   густых   ёлок   устроены   у   белок   теплые
гнезда. Дно гнездышка укрыто мягким мхом.
Проворна и весела умница белка. (53 слова.)
(По И. СоколовуМикитову.)
Вариант II
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки
o 2) связка
o 4) связывать
9. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква д.
o 1) гря..ка
o 2) ме..кий
o 3) гла..кий
o 4) сла..кий
o 5) ша..кий
10. Отметь «×» слово, в котором допущена ошибка.
3. Списывание
Вариант I
Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в
словах с орфограммой «Проверяемые согласные в корне
слова».
o 5) присказка
БЕЛКИ
13. Отметь «×» слово с ошибкой.
o 1) честный
o 2) ужасный
o 3) небесный
o 4) извесный
o 5) сердце
и спиши текст в исправленном виде.
БЕРЕЗА
14.   Отметь   «×»   все   проверочные   слова   к   слову
устный.
o 1) устно
o 2) усталость
o 3) устать
o 4) устье
o 5) уста
На   краю   вырупки   растет   старая   береза. Ее ствол
оброс   лишайником.   С   сучьев   до   самой   земли   свисают
длинные молодые ветви. Они делают березу очень чюткой.
Кругом ни ветерка, а береза качается и шумит.
И   тонут   в   этом   родном   серцу   шуме   все   обиды   и
горести.   Войди   в   этот   шум   –   и   ты   станешь   самым
счастливым! (53 слова.)
(По Т. Белозерову.) 4. Итоговый диктант
ЧИЖИ
У  меня   жили   чижи  –  Чижик   и   Пыжик.  Они   любили
летать   по   комнатам   и   сидеть   на   полках.   Там   у   меня
хранились лесные орешки, птичьи гнездышки, охотничьи
ружья.
Иногда   чижи  ссорились.   Бывало,  взъерошат  перья,
раскроют   клювы   и   шипят   друг   на   дружку.   Но  ссоры
быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали
дружно петь*. (52 слова) Вариант I
1.Раздели   текст   на   предложения.   Спиши.   Выдели   приставки   и
подчеркни предлоги.

    У   самой   дороги   росла   развесистая   берёза   усталый   путник
останавливался   отдыхать   под   старым   деревом   местные   жители
прозвали   берёзу   «Передышкой»   настала   зима   пушистый   снег
засыпал леса и луга посреди белого поля виднелась одна только
берёза   её   тонкие   ветви   покрылись   инеем   утром   лучи   солнышка
освещали дерево берёза казалась нежнорозовой.
2. Охарактеризуй 2й звук в слове дверь, 4й звук в слове краб,
3й звук в слове пою, 1й звук в слове юг.
3. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.
У б е ж а т ь ,   у ж а с ,   с ъ е с т ь ,   с о р в а т ь ,   и с т о р и я ,   и с т о п и т ь .
4.Из  слов  составь   и  запиши   повествовательное    предложение.
Разбери его по членам предложения и выпиши словосочетания.
Кусты, раздался, посвист, за, рябчик.
Вариант II
1.   Раздели   текст   на   предложения.   Спиши.   Выдели   приставки   и
подчеркни предлоги.
    У   самой   дороги   росла   развесистая   берёза   усталый   путник

останавливался   отдыхать   под   старым   деревом   местные   жители
прозвали   берёзу   «Передышкой»   настала   зима   пушистый   снег
засыпал леса и луга посреди белого поля виднелась одна только
берёза   её   тонкие   ветви   покрылись   инеем   утром   лучи   солнышка
освещали дерево берёза казалась нежнорозовой.
2. Охарактеризуй 4й звук в слове обувь, 1й звук в слове яма, 2
й звук в слове ёлка, 3й звук в слове ножка.
3. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.
П е р е л е т н ы й ,   г о р о д с к о й ,   п р о б е г ,   п о е з д к а ,   б е с ш у м н ы й ,   п о г и б а ю т .
4.Из   слов составь и запиши повествовательное   предложение.
Разбери его по членам предложения и выпиши словосочетания.
Друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.
Вариант I
1.Раздели   текст   на   предложения.   Спиши.   Выдели   приставки   и
подчеркни предлоги.
    У   самой   дороги   росла   развесистая   берёза   усталый   путник

останавливался   отдыхать   под   старым   деревом   местные   жители
прозвали   берёзу   «Передышкой»   настала   зима   пушистый   снег
засыпал леса и луга посреди белого поля виднелась одна только
берёза   её   тонкие   ветви   покрылись   инеем   утром   лучи   солнышка
освещали дерево берёза казалась нежнорозовой.
2. Охарактеризуй 2й звук в слове дверь, 4й звук в слове краб,
3й звук в слове пою, 1й звук в слове юг.
3. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.
У б е ж а т ь ,   у ж а с ,   с ъ е с т ь ,   с о р в а т ь ,   и с т о р и я ,   и с т о п и т ь .
4.Из   слов   составь  и   запиши  повествовательное     предложение.
Разбери его по членам предложения и выпиши словосочетания.
Кусты, раздался, посвист, за, рябчик.
Вариант II
1.   Раздели   текст   на   предложения.   Спиши.   Выдели   приставки   и
подчеркни предлоги.

    У   самой   дороги   росла   развесистая   берёза   усталый   путник
останавливался   отдыхать   под   старым   деревом   местные   жители прозвали   берёзу   «Передышкой»   настала   зима   пушистый   снег
засыпал леса и луга посреди белого поля виднелась одна только
берёза   её   тонкие   ветви   покрылись   инеем   утром   лучи   солнышка
освещали дерево берёза казалась нежнорозовой.
2. Охарактеризуй 4й звук в слове обувь, 1й звук в слове яма, 2
й звук в слове ёлка, 3й звук в слове ножка.
3. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.
П е р е л е т н ы й ,   г о р о д с к о й ,   п р о б е г ,   п о е з д к а ,   б е с ш у м н ы й ,   п о г и б а ю т .
4.Из   слов составь и запиши повествовательное   предложение.
Разбери его по членам предложения и выпиши словосочетания.
Друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.
Из данных слов составь предложения. Получившийся
текст озаглавь.
1) в, было, весело, зоопарке, шумно, и; 2) из, медведь,
клетки, выпрашивал, кусочки; 3) бегемота, загоняла,
в, сторожиха, домик, метлой; 4) топал, слон, ногой;
5)     стоял,   на,   лось,   холме;   6)   распушил,   хвост,
красивый, павлин, свой.
Во   2   и   3   предложениях   найти   главные   члены
предложения и обстоятельство.
Из
  данных   слов   составь   предложения.
Получившийся текст озаглавь.
1) в, было, весело, зоопарке, шумно, и; 2) из, медведь,
клетки, выпрашивал, кусочки; 3) бегемота, загоняла,
в, сторожиха, домик, метлой; 4) топал, слон, ногой;
5)     стоял,   на,   лось,   холме;   6)   распушил,   хвост,
красивый, павлин, свой.
Во   2   и   3   предложениях   найти   главные   члены
предложения и обстоятельство.
Из   данных   слов   составь   предложения.
Получившийся текст озаглавь.
1) в,   было,   весело,   зоопарке,   шумно,   и;   2)   из
медведь, клетки, выпрашивал, кусочки;
3)   бегемота,   загоняла,   в,   сторожиха,   домик,
метлой; 4) топал, слон, ногой; 5)  стоял, на, лось,
холме;   6)   распушил,   хвост,   красивый,   павлин,
свой.
Во   2   и   3   предложениях   найти   главные   члены
предложения и обстоятельство.
Из
  данных   слов   составь   предложения.
Получившийся текст озаглавь.
1) в, было, весело, зоопарке, шумно, и; 2) из, медведь,
клетки, выпрашивал, кусочки; 3) бегемота, загоняла,
в, сторожиха, домик, метлой; 4) топал, слон, ногой;
5)     стоял,   на,   лось,   холме;   6)   распушил,   хвост,
красивый, павлин, свой.
Во   2   и   3   предложениях   найти   главные   члены
предложения и обстоятельство.

Из
  данных   слов   составь   предложения.
Получившийся текст озаглавь.
1) в, было, весело, зоопарке, шумно, и; 2) из, медведь,
клетки, выпрашивал, кусочки; 3) бегемота, загоняла,
в, сторожиха, домик, метлой; 4) топал, слон, ногой;
5)     стоял,   на,   лось,   холме;   6)   распушил,   хвост,
красивый, павлин, свой. Во   2   и   3   предложениях   найти   главные   члены
предложения и обстоятельство.
Из
  данных   слов   составь   предложения.
Получившийся текст озаглавь.
1) в, было, весело, зоопарке, шумно, и; 2) из, медведь,
клетки, выпрашивал, кусочки; 3) бегемота, загоняла,
в, сторожиха, домик, метлой; 4) топал, слон, ногой;
5)     стоял,   на,   лось,   холме;   6)   распушил,   хвост,
красивый, павлин, свой.
Во   2   и   3   предложениях   найти   главные   члены
предложения и обстоятельство.
Вариант I
1. Из предложений выпиши грамматические основы.
Сухая трава побелела от инея.
Лужи затянул тонкий ледок.
К вечеру небо просветлело.
2.   Спиши   предложения,   найди   и   подчеркни   все
обстоятельства.
Мы любили играть под липами.
Ярко светит летнее солнышко.
3.  Запиши предложения.  На  месте  пропусков  напиши
подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены
предложения.
Я люблю читать (что?)… и мечтать (о чем?)…
Я выполнил рисунок (чем?)…
4.   Спиши.   Определи   в   каждом   предложении,   каким
членом предложения является слово  ель.
Ель растет во влажных лесах.
Игрушки висят на ели.
На поляне дети увидели ель.
5.  Придумай   и   запиши   предложение,   чтобы   данные
слова   были   указанными   членами   предложения.
с у н д у к
л е ж а т ь
с т а р ы й
ч е р д а к
6 *.  Прочитай  текст. Найди  и  запиши  предложение,
которое соответствует схеме:
.
Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой
золотые цветы. Трепещут легкие стрекозы. Пробегают по
невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат
быстрые ласточки.
Вариант II
1. Из предложений выпиши грамматические основы.
С болота донесся журавлиный клич.
Холодный ветер легко продувает плащ.
В кустах за поляной раздался посвист рябчика.
2.   Спиши   предложения,   найди   и   подчеркни   все
обстоятельства.
Летом под липами ветерок колыхал лиловые
колокольчики. Завтра мы пойдем в музей.
3.   Спиши   предложения,   найди   и   подчеркни   все
дополнения.
Дуб боится крепких морозов.
Отец быстро вскопал грядку.
4.   Спиши.   Определи   в   каждом   предложении,   каким
членом предложения является слово ёлка.
Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз. Найди пять орфографических ошибок и спиши текст в
исправленном виде.
СОЛОВЬИ
Соловьи   прилитают   весной   и   радуют   нас   чудесным
пением.   Первыми   прилетают   самци.   Они   приманивают
самочек и поют всю ночь напролет. В это время опытные
ловцы   могут   легко   их   поймать.   Но   теперь   не   держат
соловьев   в   клетках.   Раньше   талантливые   певцы   очень
цинились.   За   хорошего   соловья   купцы   платили   тысячу
рублей.
Теперь   я   хожу   слушать   соловьев   в   рощю.   Как
прекрастно они поют на восходе солнца! (62 слова.)
Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.
Высокие ёлки окружили полянку зеленым хороводом.
5.  Придумай   и   запиши   предложение,   чтобы   данные
слова были указанными членами предложения.
с о р о к а
у х а ж и в а т ь
п о т о м с т в о
з а б о т л и в о
с в о й
6 *.  Прочитай  текст.  Найди  и запиши предложение,
которое соответствует схеме:
.
Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой
золотые цветы. Трепещут легкие стрекозы. Пробегают по
невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат
быстрые ласточки.
Спиши   текст,   графически   объясни   правописание
выделенных букв.
Приближалось ненастье. Все стихло. Замолкли лесные
певцы,   замерли   деревья.   Резкий   порыв   ветра   нарушил
тишину. Прогремел гром. Возвестил во все концы земли о
начале   грозы.   Затрепетали   под   дождем   листья   акации.
Прижались к земле длинные стебли нарциссов. Смешной
мокрый цыпленок испуганно метался по двору. Воробьи
взъерошили перышки и уселись на жердочке под крышей.
Дождь рисовал циркулем круги на лужах. (57 слов.)
Вариант II Вороны сели на берёзу.
Бродит ветер по болоту.
Птицы улетают в жаркие страны.
4. Выпиши вопросы, на которые отвечает определение.
Каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому?
чем?   куда?   зачем?   какие?   о   чем?   о   ком?   о   какой?
почему? какое? как? к чему? кем? чего?
5. Спиши, подчеркни все члены предложения и части
речи.
Ребята   ухаживали   за   лисой,   белкой,   черепахой   и
хомячками. Огонёк ярко вспыхнул и потух.
6. Выпиши предложения с однородными подлежащими,
подчеркни их.
Миша заболел, но быстро поправился.
По   утрам   густой    туман   покрывал   и   лес,    и
скалы,  и  ближайшие острова.
В лесу росли пихты, ели и берёзы.
Цветы пахли не резко, а нежно.
На экскурсию поедут ученики и родители.
Сухие   листья   дрожали   на   ветках,   опадали,
кружились в воздухе.
Вариант I
1. Сделай фонетический разбор слова  огонь.
2. Разбери по составу слово  осиновый.
3. Спиши предложения, отметь в них грамматические
основы.
Вариант II
1. Сделай фонетический разбор слова  пять.
2. Разбери по составу слово  дождливый. 3. Спиши предложения, отметь в них грамматические
основы.
Смолистые шишки украшают вершины елей.
Над прудом кругами летает черный коршун.
У воды бродят красивые птицы.
4.
  Выпиши   вопросы,
  на   которые   отвечает
обстоятельство.
Каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому?
чем?   куда?   зачем?   какие?   о   чем?   о   ком?   о   какой?
почему? какое? как? к чему? кем? чего?
5. Спиши, подчеркни все члены предложения и части
речи.
Луга, поля, деревья покрылись снежной пеленой.
Коршун сложил крылья и камнем упал на добычу.
6.   Найди   и   запиши   предложения   с   однородными
сказуемыми, подчеркни эти сказуемые.
Миша заболел, но быстро поправился.
По   утрам   густой   туман    покрывал    и   лес,   и
скалы,  и  ближайшие острова.
В лесу росли пихты, ели и берёзы.
Цветы пахли не резко, а нежно.
На экскурсию поедут ученики и родители.
Сухие   листья   дрожали   на   ветках,   опадали,
кружились в воздухе.
Воробей Кузя.
         На дворе хлопьями падал снег. В доме тишина.
Мама   шьёт   платье.   Брат   заметил   на   крыльце   больную
птицу. Это был воробей. Брат взял воробья и принёс в
избу. Всю зиму он жил у нас. Воробей брал из рук хлеб,
кашу клевал из чашки.
Корм для птиц.
   Ночью была вьюга. Ульяна и Алёша идут в лес. Они
несут корм для птиц. В лицо бьёт сердитый ветер. Ребята
положили   на   старые   пни   семена.   Сухую   рябину   они
развесили на ветках деревьев. Быстро подлетела стайка
синиц.
1 вариант
1. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни
орфограмму.
От…езд, л…ёт, брат…я, об…ехать, об…яснение, в…юга
2. Разбери слова по составу:
Городской, минутка, подготовка, лесок
2 вариант
1. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни
орфограмму.
Об…явление, печен…е, с…едобный, мурав…и, в…езд,
крыл…я
2. Разбери слова по составу:
Морской, монетка, погрузка, дубок Воробей Кузя.
1 вариант
         На дворе хлопьями падал снег. В доме тишина.
Мама   шьёт   платье.   Брат   заметил   на   крыльце   больную
птицу. Это был воробей. Брат взял воробья и принёс в
избу. Всю зиму он жил у нас. Воробей брал из рук хлеб,
кашу клевал из чашки.
Корм для птиц.
   Ночью была вьюга. Ульяна и Алёша идут в лес. Они
несут корм для птиц. В лицо бьёт сердитый ветер. Ребята
положили   на   старые   пни   семена.   Сухую   рябину   они
развесили на ветках деревьев. Быстро подлетела стайка
синиц.
1. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни
орфограмму.
От…езд, л…ёт, брат…я, об…ехать, об…яснение, в…юга
2. Разбери слова по составу:
Городской, минутка, подготовка, лесок
2 вариант
1. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни
орфограмму.
Об…явление, печен…е, с…едобный, мурав…и, в…езд,
крыл…я
2. Разбери слова по составу:
Морской, монетка, погрузка, дубок

file_name: Проверочные работы.docx

intro: Проверочные работы по русскому языку 2 класс по программе "Школа XXI века". Диктант с грамматическим заданием, текст  для списывания в двух вариантах, тесты в двух вариантах, итоговый диктант, проверочные работы, карточки для индивидуальной работы ( правописание предлогов и приставок, работа с текстом)

title: Проверочные работы