extracted_text:
Методическая разработка
для инструкторов ФК, плавания, специалистов,
проводящих занятия по плаванию с детьми младшего
школьного возраста
Пояснительная записка
Цель методической
разработки:
1. Формировать у детей
представление о правилах безопасного поведения на воде
в теплое время года, раскрыть причины несчастных
случаев на воде, дать представление о действиях в случае
опасности, воспитывать осторожность и аккуратность в
поведении на воде.
2. Обобщить знания, умения и навыки прикладного
плавания, полученные на занятиях в школьном бассейне.
3. Показать систему работы по прикладному плаванию, как
одному из звеньев комплексной работы по использованию
здоровьесберегающих технологий в школе полного
продленного дня.
1 Задачи работы для педагога:
обучающие
воспитательные
Учить детей анализировать ситуацию
Поиск   различных   вариантов   решения
проблемы
Учить   коллективным
действиям,
взаимопомощи
Учить   не   теряться   в
неожиданной
ситуации   и   не
сдаваться, пробуя все
возможные   способы
ее решения
Обучить навыкам самоспасения на воде Воспитание   смелости
и решительности
Учить
адекватно
Учить   движениям   и   положениям   тела
распределять   силы   в
для продвижения и отдыху на воде
водной среде
Обучение   различным   дыхательным   и
мышечным
для
восстановления   жизнедеятельности   в
различных экстренных ситуациях
проектной
Учить
деятельности:
упражнениям
элементам

 Анализ начальных данных
 Проблематизация,
обсуждение
различных   вариантов   решения
проблемы
 Выдвижение общей гипотезы
 Синтез,   поиск   и   систематизация

недостающих данных
 Анализ   выдвинутой   гипотезы   на
основе   полученной   информации,
аргументов и фактов
 Выстраивание   схемы   решения
проблемы
 Проверка на практике выдвинутых
предположений
 Оформление материалов, создание
фильма
Задачи для  учащегося:
2 Основное правило: «Прежде, чем
действовать, поразмышляй!»
 Научиться   анализировать   ситуацию   и   не
теряться, если окажешься в воде в сложной
ситуации.
  для   чего   нужно   уметь
 Определить
буксировать предметы по воде и над водой.
 Опытным путем определить, каким способом легче плыть
с рюкзаком.
 Найти способы развязывать узлы и распутывать веревки.
 Узнать, что такое судорога мышцы и как ее преодолеть.
 Уметь     помочь   уставшему   на   воде   и   оказать   первую
медицинскую помощь пострадавшему.
Обоснование
разработки,
необходимость
актуальность.

ее
  и
  рост
Здоровье   ребенка,   его
адаптация,
  и
развитие   во   многом
определяется   средой,   в
которой он живет. Для ребенка такой средой является школа,
т.к. 70% времени бодрствования ребенка связаны со школой.
Не   случайно   в   последние   годы   все   больше   говорят   о
здоровьесберегающих технологиях. У школы есть свои задачи
в   охране   и   укреплении   здоровья   школьников.   Эти   задачи
можно разделить на две части:
которые
способствовать его сохранению и укреплению.
 Создать   в   школе   такие   условия   жизни   и   обучения,
  не   будут   ухудшать   здоровье,   а   будут
 Создать   в   школе     систему   работы   по   формированию
ценности   здорового   образа   жизни,   профилактики
рисков   здоровья,
  эффективного   использования
физической культуры, и в частности, плавания.
В связи с этим, наличие бассейна, хоть и маленьких габаритов,
является большим плюсом в решении этих задач
3 Учебный процесс – это серьезный, а порой очень тяжелый
труд,   и   это   естественно.   Но   ребенок   должен   иметь
возможность восстановиться после этой работы, прийти в себя,
отдохнуть,   набраться   сил   и   энергии   для   следующего   этапа
работы. Но сегодня этого времени у школьника нет. Для того
чтобы   хорошо   учиться,   он   недосыпает,   мало   гуляет   и
занимается   спортом.   Поэтому   максимально   использовать
школьный   бассейн   и   для   укрепления   здоровья   и,   самое
главное,   для   обучения   плаванию   в   режиме   школы   полного
продленного   дня   очень   важно.   Огромное   количество
несчастных случаев на воде ежегодно происходит из-за того,
что   люди   не   умеют   плавать.   Большей   частью   это   дети
школьного   возраста.   60%   учащихся   4-5   классов   Москвы   не
умеют держаться на воде. Чтобы плавать, не нужно обладать
особыми   способностями.   Однако   технику   лучше   осваивают
дети младшего школьного возраста.
Новизна разработки
В   настоящее   время     существует   программа   обучения
плавания для детских дошкольных учреждений и программа
для школьников, рассчитанная на 18 часов (1 четверть) за счет
уроков   физкультуры   с   выходом   в   бассейн.   Программы   для
начальной школы, рассчитанной на 60 часов в год, ранее не
было.   Работая   в   начальной   школе,   я   разработала   такую
программу,   уделив   большое   внимание   разделу   «Прикладное
плавание».   Подготовить   мастеров   спорта   по   плаванию   в
условиях   небольшого   школьного   бассейна   невозможно,   а
научить   основным   навыкам   поведения   в   сложных   условиях
открытого   водоема,   необходимо.   Методическая   разработка
особенно   актуальна   после   трагической   гибели   детей   на
теплоходе «Булгария» летом этого года.
Школьников   необходимо   обучать   творческому   применению
полученных   знаний,   умений   и   навыков   для   поддержания
высокого   уровня   физической   работоспособности,     состоянию
здоровья,   самостоятельных   занятий,   да   и   буквально
сохранению жизни.
Результатом работы служит создание видеофильма, который я
показываю на родительских собраниях, что служит отличной
4 агитацией родителям, которые сомневаются в эффективности
занятий плаванием.
Тематическое   планирование   занятий   по
прикладному плаванию
2 класс 2 триместр
Темы занятий
Теоретические
сведения, просмотр
фильма
Спец.упр. пловца на
суше и в воде
Техника поворотов
Буксирование
предмета по воде
Перенос груз над
водой
Плавание в одежде
Раздевание в воде
Освобождение от
водорослей
«Если ногу свело
судорогой»
«Если ты попал в
водоворот»
Помощь уставшему
на воле
Освобождение от
захватов
Плавание со
связанными ногами
«Если тебя
захватили
пираты…»
Элементы
прикладного
плавания в разл.
сочетаниях
Комплексное
плавание
Игры в воде
Свободное купание
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
+
2
2
+
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
+ + к
+ + +
+ + +
+ + + к
+ + +
+ + +
+ + +
+ + +
+ + +
+ + + к
+ + +
+ + + к
+ + + + + + + + к
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5 Физиологическое обоснование нагрузки на
занятиях прикладным плаванием
(Контрольный урок 2 класс, 2 триместр)
 Бассейн разделен поплавками на 2 дорожки, что позволяет
увеличить   моторную   плотность   урока   до   85%.   Использую
разделительную   дорожку   после   того,   как   дети   научатся
выполнять   повороты,   чтобы   не   вставать   на   дно   после
проплывания   одного   бассейна.   На   контрольном   уроке   дети
проплыли всего 350 метров, с максимальной скоростью –30 м.
Отдых в воде 10 раз по 10 выдохов.
Продолжительность урока – 45 мин.
Показатели частоты дыхания, частоты сердечных сокращений и
 артериального давления
Голубцова Лена
8 лет
34
84
90/60
39
120
46
154
38
120
36
86
90/60
Малахов Саша
 7 лет
38
100
100/60
46
114
48
160
44
128
39
105
90/50
Перед уроком
После
подготовит.
части
После основной
части
После урока
Через 5 минут
после урока
Чд
Чсс
Ад
Чд
Чсс
Чд
Чсс
Чд
Чсс
Чд
Чсс
Ад
6 50
40
30
20
10
0
Голубцова Лена
 Малахов Саша

Изменение частоты дыхания в течение контрольного урока у испытуемых
    0 мин             15 мин            35 мин          45 мин          50 мин
Изменение частоты сердечных сокращений (реакция на
нагрузку)
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Лена
Саша

у испытуемых в течение контрольного урока
            0 мин       15 мин       35 мин     45 мин      50 мин
Полученные в результате контрольного измерения данные
подтверждают,   что   показатели   ЧСС   находятся   в   норме   для
детей   7-8   лет   (норма   –   140-160   ударов   в   минуту   при
продолжительности   занятия   35   минут.  Л.Е.Симошина 1997
год,). Максимальная ЧСС увеличилась на 60-80% от исходного
уровня, частота дыхания увеличилась на 10-12 дых/мин. Через
5   минут   после   окончания   урока   все   физиологические
показатели   практически   возвращаются   к   исходному   уровню,
что говорит о хорошем состоянии детей и адекватной реакции
организма   на   нагрузку.   Большую   роль   в   восстановлении
играют  паузы  отдыха  и дыхательные  упражнения (особенно
выдохи в воду).
7 Апробация методики
Я   учу   школьников   плавать   19   лет,   а   методику   обучения
навыкам прикладного плавания практикую в течение 10 лет.
Известно,   что   результаты   обучения   напрямую   зависят   от
количества   посещенных   занятий.   Только   тот   ребенок   будет
регулярно посещать бассейн, которому на занятиях интересно,
хотя порой и сложно. Прикладное плавание позволяет делать
занятия познавательными и эмоциональными, а следовательно
и добиваться высоких результатов обучения.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Динамика роста результатов за 8 лет
Учебный год
Выполнение стандарта в %(25
м спортивным способом)
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
70%
74%
75%
82%
88%
87%
92%
95%
8 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2004-05
2005-06
2006-07
2007-08
2008-09
2009-10
2010-11
Анализ заболеваемости учащихся школы за последние 3
года
психоневр заб
серд.сос заб
опорнодвиг.заб
эндокрин.заб
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
200809
200910
201011
Открытое  занятие по теме «Прикладное плавание» я
несколько раз проводила для инструкторов по плаванию
Зеленоградского округа, на которых  получила высокую оценку
коллег и методиста ДООЦ «Зеленоградец» Бабаевой Т.А.
На выставке творческих инновационных работ города
учащиеся школы №1701стали лауреатами, представляя
видеофильм «Основы прикладного плавания».
9 Показывая занятие по прикладному плаванию,  я стала
победителем окружного и финалистом Московского конкурса
«Учитель года-2009» в номинации «Педагог-внешкольник».
Всячески пропагандируя пользу плавания и здоровый
образ жизни, мои работы опубликованы на страницах Internet:
https://docs.google.com/present
http://s1701.zouo.ru/index.php?id=605
http://s1701.zouo.ru/index.php?id=234
Мотивация работы
Первое занятие по теме - теоретическое. Дети смотрят
видеофильм по ОБЖ «Правила поведения на воде».
Затем школьникам было предложено подумать на тему «Вода –
радость или опасность?»
Учащиеся:
Миша: «Когда жарко, хорошо поплавать в речке!»
Кристина: «Мы летом поедем на море, в Турцию».
Тимур: «Я люблю ловить в пруду рыбу!»
Лена:  «А мы с мамой, папой и братом  часто катаемся на
лодке».
Денис: «В океане бывают акулы, которые питаются людьми».
Кристина: « А еще можно утонуть, если пьяный…»
Учитель:
«Как вы думаете, много ли людей тонет в воде каждый
год?»
Учащиеся:
Миша: «Много».
Оля: «Миллион…»
Остальные не знают
10 Учитель:
«В России каждый год тонет около 15 тысяч человек, и
каждый  3-ий – это ребенок. В летний период на воде гибнет
примерно 130 человек в день.
Что касается Москвы, то за лето тонет около 50 детей! Как вы
думаете, из-за чего это происходит?
Учащиеся:
Тимур: «Плавать не умеют…»
Оля: «В шторм попадают…»
Лена: «Может винт корабля разрубить человека…»
Кристина: « А еще можно утонуть, если пьяный…»
Денис: «А еще огромные спруты запутывают ноги, и тянут
на дно»
Учитель:
«Чтобы остаться в живых, надо знать врагов выживания.
 Эти враги:
1. Опасность   утонуть,   паника.   Это   -   опасность   №1.
Человек жив, только если кровь поставляет кислород
ко   всем   органам.   Нам   необходимо   вдыхать   воздух.
Однако   когда   мы   погружаемся   в   воду,   легкие
удерживают нас на плаву. Если голова или хотя бы
лицо остаются на воде, мы легко наполним воздухом
легкие. Но самое главное при попадании в воду – это
сохранение спокойствия. При панике человек теряет
очень много энергии.
2. Незащищенность   от   окружающей   среды.
  Это
относится к холодной воде. В воде тело остывает в 25
раз быстрее, чем на воздухе. Если  температура тела
станет   ниже   25   градусов,   человек   гибнет.   Нужно
знать  правила поведения на льду.
11 3. Алкоголь. Все знают, как много беды приносит эта
вредная привычка. Помните, вода не любит пьяных!
  Я   научу вас плавать в сложных условиях, и если вы будете
знать основные правила поведения на воде, она принесет вам
только радость и здоровье!
- Вы хотите летом пойти классом в поход?»
Дети: «Да…»
Учитель:
«А если впереди встретится глубокая река?»
Лена: «Переправимся на лодке или перейдем вброд».
Миша: «По мосту перейдем…»
Учитель:
«А если нет лодки, моста и брода, а за плечами тяжелый
рюкзак?»
Дети: «Придется плыть в одежде и с рюкзаком!...»
Учитель:
«Хорошо, переправимся вплавь, а как одежду посушить и
еду приготовить, спички же намокли?»
Кристина: «Добудем трением, я в кино видела».
Денис:  «Надо через лупу солнечный луч пропустить, и тогда
сможем костер                                     развести».
Учитель:
«Это правильно, но можно это сделать проще, если плыть,
а   спички   нести   над   водой.   Каким   стилем   легче   плыть   с
вытянутой рукой?»
Денис: «Кролем или дельфином…»
Миша: «Нет, надо плыть на спине, так дышать легче!»
12 Денис:  «А еще так с пистолетом плывут, чтоб не намок, я в
кино видел!»
Лена:  «А   еще   вдруг   почтальону   надо   передать   срочную
телеграмму, а моста нет!»
Учитель:
«Правильно! А если кто-то очень сильно устал, и не может
плыть дальше?
Дети:
«Поможем, нельзя в беде товарища бросать!»
Учитель:
«Молодцы! Нам предстоит большая работа, но надо верить
в свои силы и не сдаваться. Попутного ветра вам и семь футов
под килем! Удачи вам!»
Основные темы прикладного плавания дети сами снимают на
видеокамеру, затем монтируют фильм, накладывают титры и
музыку.
Алгоритм работы
13 Ребенок не хочет ходить в бассейн, т.к. боится утонуть
Проблемная
ситуация
Продуктивн
ые
проблемно-
познаватель
ные вопросы
Проблема
Что делать? Изучить   способы   помощи   себе   и   товарищу   в
Стратегия
доказательс
тва
Как?
Какова   наиболее   вероятная   причина   отказа
ребенка от плавания в бассейне?
При   каких   условиях   эта   проблема   может   быть
устранена?
Механизм   установления   благоприятных   условий
для обучения плаванию в сложных условиях.
Дети плохо знают приемы самоспасения на воде
сложных условиях
Экспериментальным  путем
Узнать о статистике погибших на воде  и причины
приведших к трагедии
Изучить   литературу   по   основам   прикладного
плавания
На   практике   приобрести   навыки   плавания   в
сложных условиях
Видеофильм «Экстремальное плавание»
Показ его на родительском собрании и защита его
на школьной конференции проектных работ.
Что
получить?
(результат)
Основные модули работы:

Переправа вплавь с предметами
Если нужно переплыть
через водный рубеж, имея с
собой какой-либо
нетяжелый предмет (пакет
с продуктами,
медикаментами,
рыболовные
принадлежности и т.п.), то
лучше всего привязать его
так, чтобы
он оказался на темени, и плыть брассом,
14 удерживая голову над водой. Можно плыть и на боку,
удерживая предмет над водой в одной руке и делая движения
ногами и другой рукой, однако этот способ утомительнее.
Если предмет можно погружать в воду, рекомендуется плыть
на боку, удерживая его в вытянутой вдоль туловища руке, или
привязать его за спину и плыть брассом.
В бассейне при изучении этой темы, мы пользуемся
пластиковыми бутылками (вначале пустыми, затем
наполовину заполненными водой, и совсем полными).

Плавание с рюкзаком
Если нужно переправиться
через реку, имея с собой какой-
либо груз, необходимо умение
плавать с рюкзаком.

Плавание в одежде (…если ты упал с моста или
лодки…)
При плавании в одежде применяют способы без выноса рук из
воды. Это в первую
очередь брасс на груди и
плавание на боку.
Движения рук и ног
должны быть плавными
и неторопливыми с
сохранением ритма
дыхания. Если же плыть
до берега далеко, лучше
одежду снять, однако в
холодной воде
полностью лучше не
раздеваться, так как
одежда предохраняет от
охлаждения. При снятии
15
с ноги обуви, необходимо сделать вдох, сгруппироваться,
взяться одной рукой за каблук, другой за носок обуви и снять ее 

с ноги. Верхнюю одежду следует снимать в положении  на
спине.
Помощь уставшему на воде
Во время плавания может возникнуть необходимость оказать
помощь слабоплавающему
или уставшему пловцу.
Помочь ему можно, плывя
способом брасс на груди или
выполняя движения руками
брассом, а ногами – кролем.
Уставший пловец держится руками
за плечи спасателя.
Ролевая игра «Если ногу
свело судорогой…»
Судороги при плавании представляют
определенную опасность.
Возникновение судорог
(непроизвольное болезненное
сокращение мышц) связано с
перенапряжением, охлаждением или
с эмоциональном возбуждением. Не
надо бояться судорог. Если при
плавании свело ногу (чаще всего
икроножную мышцу), главное –
сохранить спокойствие. Необходимо
сделать глубокий вдох, и погрузив голову в воду, принять
позу поплавка, взяться за пальцы сведенной судорогой ноги
и потянуть их на себя. Затем максимально расслабить ногу и
16 плыть дальше, не нагружая ее, работая преимущественно
руками.
 Мотивационная игра «Если ноги запутались в
На водохранилищах, реках, озерах участки поверхности
водорослях…»
воды бывают покрыты водорослями. Если обстоятельства
сложились так, что вы попали в заросли водорослей,
сохраняйте присутствие духа. С водорослями легко
справиться, только нужно не поддаваться панике, что
растения могут вас утопить.
Плыть в зарослях водорослей приходится с частыми
остановками, т.к. необходимо
освобождаться от стеблей растений.
Гребки выполняются у самой
поверхности воды. Чтобы
раздвинуть стебли при остановках,
необходимо выполнить вдох,
опустить голову в воду, задержать
дыхание, принять положение
согнувшись. В этом положении
снять стебли с рук, с одной и другой
ноги.
 Мотивационная игра
 «Ты попал в водоворот…»
Вихревые воронки, действительно опасные   для пловцов,
образуются лишь вблизи
гидротехнических сооружений, где
купаться запрещено. Водовороты
встречаются на равнинных реках
довольно редко - над какими-либо
подводными препятствиями: за
мостовыми опорами, деревом или
большим камнем, за каменистым мысом у вогнутого берега.
В зависимости от силы течения водовороты бывают сильнее
или слабее, но даже самые сильные не могут затянуть
пловца. Хорошо плавающий человек легко преодолеет
водоворот, плывя по течению без остановки. Следует
помнить,  что в водовороте теряется ощущение послушной
воды, но это само по себе не опасно.
17  Освобождение от захвата утопающего
Оказывая помощь тонущему, спасатель должен помнить, что
самое главное — это успокоить обессилевшего человека,
вселить уверенность в ваших силах.
В критических ситуациях тонущие могут вести себя различным
образом. Те из них, кто боролся за свою жизнь, осознанно
контролируя свои действия, при приближении спасателя
успокаиваются и доверяются ему. Но может быть и иначе:
охваченный паническим страхом человек, потеряв
самообладание, изо всех сил старается как-нибудь ухватиться
за своего спасителя, подтянуться к нему и даже влезть на
него.
Если пловец умеет освобождаться от захватов, то они не
представляют для него опасности. Однако, если спасающий
поддастся панике, начнет делать беспорядочные движения, он
сам может оказаться в положении тонущего.
От некоторых захватов можно вообще не освобождаться.
Так, если утопающий схватил спасателя за руку, можно,
вытянув ее, плыть к берегу, увлекая за собой держащегося за
нее пострадавшего. Так
же можно поступать при
захвате за одежду. Во
всех этих случаях
необходимо вести
наблюдение за
пострадавшим и
стараться его успокоить.
школьникам выполнять освобождение от захвата в воде очень
сложно, поэтому знакомимся с этими приемами  на суше в
парах.
Младшим
 Плавание со связанными руками, ногами,
глазами.
18  Проблемно-
ролевая игра
«Тебя захватили
пираты…»
Если человек окажется в
воде, когда у него
связаны руки, ноги и
глаза («Ты в плену»),
алгоритм действий таков: плывем «дельфином»,
освобождая руки, глаза, и затем ноги.
19 Первая медицинская помощь пострадавшему
на воде
В первую очередь для пострадавшего необходимо вызвать
скорую помощь, и начать оказывать  первую  помощь.
После извлечения из воды человека, потерявшего сознание,
следует как можно быстрее
освободить его от одежды до
пояса, чтобы устранить
возможные причины затруднения
дыхания и кровообращения. Затем
нужно обеспечить (прежде чем
приступить к выполнению
искусственного дыхания)
проходимость дыхательных путей.
Для этого необходимо: 1) удалить
воду из верхних дыхательных
путей; 2) уложить пострадавшего
на твердую поверхность; 3) запрокинуть голову пострадавшего
назад — разогнуть шею; 4) очистить рот и глотку от инородных
тел и слизи.
Удалять воду из дыхательных путей могут один или двое
спасателей. На эту операцию не следует тратить больше 30–45
сек. Для удаления воды из дыхательных путей один из
20 спасающих становится на колено, другую ногу ставит так,
чтобы бедро ее оказалось в горизонтальном положении.
Пострадавшего кладут на бедро этой ноги животом вниз.
Одной рукой спасатель удерживает пострадавшего за волосы
или за лоб, а другой слегка надавливает между лопатками.
Второй спасатель в это время может платком очистить полость
рта пострадавшего от инородных тел и слизи.
Удалив воду из дыхательных путей, пострадавшего следует
уложить на ровную твердую поверхность и запрокинуть
голову. Для этого под его лопатки можно подложить,
например, валик из одежды. Запрокидывание головы
обеспечивает открытие верхних дыхательных путей.
Как только все это выполнено, немедленно приступают к
выполнению искусственного дыхания.
Его продолжают непрерывно до тех пор, пока пострадавший не
начнет дышать самостоятельно. Известны случаи, когда
пострадавших возвращали к жизни после нескольких часов
искусственного дыхания. Прекращать искусственное дыхание
можно только по указанию врача.
Выводы, рефлексия деятельности
К утоплению могут привести разные причины: незнание
опасности при купании и плавании и неумении  избежать их,
выйти из тяжелого положения. Чаще всего к несчастным
случаям приводят дальние заплывы, купание в шторм, купание
в нетрезвом состоянии, неумение плавать, переохлаждение,
разрывы надувных поддерживающих средств, отсутствие
присмотра за детьми, хулиганство.
Обучаясь плавать, дети должны понять, что опасность,
которую таит в себе вода, в большей мере
зависит от состояния подготовленности
пловца, а то, что угрожает опасностью
человеку, который совсем не умеет плавать,
может быть совсем безопасным для хорошего
пловца. Лучший способ предохранения от
несчастных случаев – это хорошее умение
21 плавать, овладев всеми основными приемами плавания в
сложных условиях, придерживаясь основных правил поведения
на воде.
Работа по прикладному плаванию интересна, увлекательна,
познавательна. Дети узнают много нового, причем ответы на
поставленные   вопросы   и   различные   задания   они   находят
экспериментальным путем. Очень интересно было наблюдать
за ними, когда созданный ими видеофильм мы показывали на
родительском собрании. Каждый ребенок смотрел не на экран,
а на реакцию своих родителей.
Наиболее сложный в работе, на мой взгляд,   раздел «Как
помочь   уставшему     на   воде»,   т.к.   у   8   летних   детей   еще
недостаточно   силы   для   выполнения   этого   задания,   хотя
некоторым это удалось. Большинство же помогали куклам.
Главное, что узнают ребята изучая раздел «Прикладное
плавание»,  -необходимо строго соблюдать правила
безопасного поведения, и тогда вода принесет
всем радость и здоровье!
Список используемой литературы и информации
Internet:
22 1.
2.

/
Основы поведения и меры
безопасности людей на воде.
пособие.
Методическое
Москва. 1993г
А.Литвинов.
Азбука
плавания.  «Фолиант» 1998г.
3. Бака   М.М.  Физическая   и
военно-прикладная
  допризывной
подготовка
молодежи

Учебно-
методическое   пособие.   М.:
Советский спорт. 2003г.
4.
  Коротнова
Плавание.   Игровой   метод
обучения.
Библиотечка
тренера
4.Е.Н.

         5.http://spo.1septem
ber.ru
6.www.lantafilm.ru
7.obruch.ru/index.php
8. .http://sad-2843
23

intro:
1.	Формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на воде в теплое время года, раскрыть причины несчастных случаев на воде, дать представление о действиях в случае опасности, воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.
2.	Обобщить знания, умения и навыки прикладного плавания, полученные на занятиях в школьном бассейне.
3.	Показать систему работы по прикладному плаванию, как одному из звеньев комплексной работы по использованию здоровьесберегающих технологий в школе полного продленного дня.
Задачи работы для педагога:1.	Формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на воде в теплое время года, раскрыть причины несчастных случаев на воде, дать представление о действиях в случае опасности, воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.
2.	Обобщить знания, умения и навыки прикладного плавания, полученные на занятиях в школьном бассейне.
3.	Показать систему работы по прикладному плаванию, как одному из звеньев комплексной работы по использованию здоровьесберегающих технологий в школе полного продленного дня.
Задачи работы для педагога:

title: Методическая разработка


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по предмету
«Физическая культура»
Тема: «Народные игры на уроках физической культуры»
                                                      ( 4 класс)

»
План урока
Место проведения: Спортивный зал
Тема урока: Подвижные национальные игры
Цель урока: Ознакомление с народными подвижными играми.
Задачи урока: Образовательная: разучить подвижные национальные игры;
Развивающая: развить двигательные качества посредствам подвижных игр;
Воспитательная: воспитать интерес к национальным играм, чувство
коллективизма, патриотизма.
Тип урока: Комбинированный
Материальнотехническое оснащение урока: Секундомер, свисток, мячи,
карточки национальных игр, платок, гимнастические палки. Содержание  урока
Дозировка Методические указания
Ход урока:
Части
урок а
1.Вводноподготовительная
1. Построение, сообщение задач
урока
2. Соблюдение правил техники
безопасности на уроке
З.ОРУ в движении.
Становись! Равняйсь! Смирно!
Направо, за направляющим в обход
налево, шагом марш! Левой, левой, 1
23.
Руки вверх ставь!
На носках марш!
Руки на пояс ставь! На внешней
(внутренней) стороне стопы марш!
Руки за голову ставь!
На пятках марш!
Руки на пояс ставь!
Полуприседом марш!
Полным приседом марш!
Без задания марш!
Спортивной ходьбой марш!
1 мин.
Готовность к уроку
57 мин
Чёткость выполнения.
Соблюдать дистанцию.
0,5 кр
1кр
0,5кр
0,5кр
0,5 кр
Ладони  вовнутрь,  пальцы
вместе, спина прямая
Спина прямая, смотреть
вперед
 Без переката на носок,
локти развернуты.
Смотреть вперед, спина
прямая.
Спина прямая,  руки на
коленях.
Руки согнуты в локтях,
перекат с пятки на носок
Дистанция 2  беговых
шага.
Использовать всю
площадь зала, соблюдать
равнение и дистанцию.
Без задания. Бегом марш!
1кр
Противоходом  влево марш!
Змейкой марш!
Без  задания марш!
Шаг галопа правым (левым) боком
марш!
Спиной вперед марш!
1кр
0,5кр
Руки на пояс,
выпрыгивать  выше.
Смотреть через левое
(правое) плечо
По диагонали с ускорением марш!
Без задания марш!
2 повтор Максимальное ускорение
до середины Спортивной ходьбой марш!
Шагом марш!
Восстанавливаем дыхание, вдох  на
носки, выдох – опустились.
0,5кр
1кр
Руки согнуты в локтях,
чаше шаг, перекат с пятки
на носок.
Вдох  через нос, выдох
через рот.
 Игра способствует
развитию быстроты
реакции, скорости.
5мин.
Запрещается убегать в
свой дом до того, как
руководитель назовёт
«день» или «ночь». Ловить
можно только до черты
дома.
2.Основная часть

Национальные подвижные игры:
1) «Жапалақтар мен карлығаш»
(ястребы и ласточки). В игре
участвуют две команды они
становятся спиной друг к другу. 1
(ведущий) ходит вокруг игроков и
считает: 1,2,... называет ласточки или
ястребы. Команда, которую назвали,
полностью  убегает,  а вторая
догоняет. Пойманные игроки,
считаются игроками ловящей
команды. Побеждает та команда, в
которой больше игроков. Варианты:
«вороны и воробьи». В этом варианте
руководитель называет команды
медленно по слогам вороны (бьи).
После последнего слога, названная
команда ловит  другую. «День и
ночь». Водящий произносит: «день»,
после этого сигнала игроки команды
«ночь» убегают в свой дом, а игроки
команды «день» их догоняют,
осаливают, и наоборот
2) «Тартысу» «Перетягивание». Игра
похожа на перетягивание  каната.
Состязание проводится между двумя
участниками  команд. Каждый
участник берется за край палки и по
свистку тянет ее в свою сторону.
Участвует вся  команда. Варианты:
«Перетягивание в парах» (кто
сильнее). Игроки, стоящие друг
против друга, подходят к средней
линии, берутся за правые руки
(желательно за запястья), левые
кладут за спины. По сигналу игроки
начинают тянуть в свою сторону
противников, стараясь перетянуть их за черту. Игра заканчивается, когда
все игроки перетянуты в ту или
другую сторону.
3)  «Рывок за мячом». Две равные
команды выстраиваются в шеренгу на
одной стороне площадки,
рассчитываются по порядку номеров.
Руководитель с мячом, называя
любой номер, бросает мяч вперед,
как можно дальше. Игроки, под
этими номерами бегут к мячу. Кто
раньше заденет мяч рукой, тот
приносит команде очко. Игра
повторяется, вызывая новый номер.
Побеждает команда, набравшая
больше очков.
5 мин
5 мин
Перетягивать можно
только по сигналу.
Перетягивание
разрешается   одной
рукой, (двумя руками по
договорённости). Игрок
должен перетянуть
противника за линию, за
его спиной. Игра
способствует развитию
силы.
Начинать бег можно с
высокого  или низкого
старта (по
договоренности). Если 2
игрока коснулись мяча
одновременно, каждая
команда получает по очку.
Игра способствует
развитию быстроты
реакции, скорости. 5 мин.
Игру начинать по сигналу.
В случае усталости
разрешается быстро
сменить ногу.
Игра способствует
развитию прыгучести,
ловкости.
5 мин
Сзади команд поставить
по одному страхующему
игроку. Предупредить
ребят, о
том, что при разбивании
цепи игрок вначале
касается руками, а потом
туловищем. Игра
способствует развитию
силы, скорости,
сплоченности  играющих.
5мин
До сигнала игрокам не
разрешается разбегаться.
Нельзя сходить с места
после команды «стой!».
Игра способствует
развитию ловкости,
быстроты и внимания.
4) «Ағсан дурна» («Хромой
журавль») туркменская игра. Две
команды выстраиваются по линии.
Все игроки поднимают ногу назад,
согнув ее в колене, по сигналу обе
группы прыгают на встречу,  друг к
другу, стараясь свободной рукой и
туловищем толкнуть противника,
чтобы он встал на обе ноги. Игрок,
коснувшийся пола двумя ногами,
выбывает. Выигрывает команда, у
которой большее количество сбитых
игроков.
5) «Айголек» (кандалы). Играющие
делятся на две команды, становятся
друг против друга, взявшись за руки
на расстоянии 2030 шагов. Первая
команда начинает, вторая отвечает.
«Кандалы, закованы, раскуйте нас,
кого из вас, дайте подайте (назвать
имя) посылайте». Игрок, имя,
которого назвали, должен с разбега
прорвать замкнутые в цепи руки
противника. Если игроку удалось
прорвать цепи, то он забирает
одного из игроков данной команды,
если нет, остается в команде.
6) «Токта» (стой). Игроки встают в
круг, рассчитываются по порядку. В
центре водящий с мячом. По сигналу
водящий бросает мяч,
называет один из номеров.
Вызываемый, старается поймать мяч,
а остальные разбегаются по
площадке. Поймав мяч, игрок кричит
«стой!» все останавливаются на том
месте, где их застала команда.
Водящий бросает мяч в любого
игрока, который может
увертываться, не сходя с места. Если
водящий попадает в игрока, тот
становится водящим, а в случае
промаха игра продолжается вновь. 5 мин
Предмет надо передавать
не заметно, а получивший
его, не
выдавать себя.
Подсказывать нельзя.
Количество игроков
произвольное. Игра
способствует развитию
внимания, быстроты
двигательной реакции.
7) «Орамал кімде?» (У кого платок?)
играющие садятся плотно в круг,
согнув колени. По сигналу водящего
начинают передавать друг другу
какой  либо предмет (платок, шарф,
перчатки и т.д.). Водящий, с мягким
жгутом, находится за кругом
сидящих, ждет сигнала. По сигналу
«найди», он должен жгутом задеть
того, у кого под коленями спрятан
предмет.
 Предмет передается  по
кругу. Если  водящий угадает, у кого
спрятан предмет, передает жгут,
меняясь с игроком ролями. Если не
угадает, все начинается сначала.
3. Заключительная часть
Построение. Упражнение на
восстановление дыхания.
Подведение итогов. Выставление
оценок. Домашнее задание.
3мин.
Игра на внимание.
Общая физическая
подготовка.

г. Петропавловск

intro:
Содержание  урока	Дозировка
1.Вводно-подготовительная

1. Построение, сообщение задач урока	1 мин.
2. Соблюдение правил техники безопасности на уроке
З.ОРУ в движении.	5-7 мин
Становись! Равняйсь! Смирно!
Напра-во, за направляющим в обход налево, шагом марш! Левой, левой, 1-2-3.
Руки вверх ставь!
На носках марш!	0,5 кр
Руки на пояс ставь! На внешней (внутренней) стороне стопы марш!	1кр
Руки за голову ставь!
На пятках марш!	0,5кр
Руки на пояс ставь!
Полуприседом марш!	0,5кр
Полным приседом марш!
Без задания марш!
Спортивной ходьбой марш!	0,5 кр
Без задания. Бегом марш!	1кр
Противоходом  влево марш!
Змейкой марш!
Без  задания марш!
Шаг галопа правым (левым) боком марш!	1кр
Спиной вперед марш!	0,5кр
По диагонали с ускорением марш!
Без задания марш!	2 повтор
Спортивной ходьбой марш!
	0,5кр
Шагом марш!
Восстанавливаем дыхание, вдох - на носки, выдох – опустились.	1кр
2.Основная часть

Национальные подвижные игры:
1) «Жапалақтар мен карлығаш»
(ястребы и ласточки). В игре участвуют две команды они становятся спиной друг к другу. 1 (ведущий) ходит вокруг игроков и считает: 1,2,... называет ласточки или ястребы. Команда, которую назвали, полностью  убегает,  а вторая догоняет. Пойманные игроки, считаются игроками ловящей команды. Побеждает та команда, в которой больше игроков. Варианты: «вороны и воробьи». В этом варианте руководитель называет команды медленно по слогам во-ро-ны (-бьи). После последнего слога, названная команда ловит  другую. «День и ночь». Водящий произносит: «день», после этого сигнала игроки команды «ночь» убегают в свой дом, а игроки команды «день» их догоняют,
осаливают, и наоборот

5мин.Содержание  урока	Дозировка
1.Вводно-подготовительная

1. Построение, сообщение задач урока	1 мин.
2. Соблюдение правил техники безопасности на уроке
З.ОРУ в движении.	5-7 мин
Становись! Равняйсь! Смирно!
Напра-во, за направляющим в обход налево, шагом марш! Левой, левой, 1-2-3.
Руки вверх ставь!
На носках марш!	0,5 кр
Руки на пояс ставь! На внешней (внутренней) стороне стопы марш!	1кр
Руки за голову ставь!
На пятках марш!	0,5кр
Руки на пояс ставь!
Полуприседом марш!	0,5кр
Полным приседом марш!
Без задания марш!
Спортивной ходьбой марш!	0,5 кр
Без задания. Бегом марш!	1кр
Противоходом  влево марш!
Змейкой марш!
Без  задания марш!
Шаг галопа правым (левым) боком марш!	1кр
Спиной вперед марш!	0,5кр
По диагонали с ускорением марш!
Без задания марш!	2 повтор
Спортивной ходьбой марш!
	0,5кр
Шагом марш!
Восстанавливаем дыхание, вдох - на носки, выдох – опустились.	1кр
2.Основная часть

Национальные подвижные игры:
1) «Жапалақтар мен карлығаш»
(ястребы и ласточки). В игре участвуют две команды они становятся спиной друг к другу. 1 (ведущий) ходит вокруг игроков и считает: 1,2,... называет ласточки или ястребы. Команда, которую назвали, полностью  убегает,  а вторая догоняет. Пойманные игроки, считаются игроками ловящей команды. Побеждает та команда, в которой больше игроков. Варианты: «вороны и воробьи». В этом варианте руководитель называет команды медленно по слогам во-ро-ны (-бьи). После последнего слога, названная команда ловит  другую. «День и ночь». Водящий произносит: «день», после этого сигнала игроки команды «ночь» убегают в свой дом, а игроки команды «день» их догоняют,
осаливают, и наоборот

5мин.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
                                                о проведении
                     зимней спартакиады семейных команд
                 "ПАПА, МАМА, Я  ЛЫЖНАЯ СЕМЬЯ!"
1. Цель и задачи

Спартакиада   семейных   команд   проводится   с   целью   привлечения   к
регулярным   занятиям   физической   культурой   и   спортом   различных   групп
населения,   для   организации   активного   отдыха   и   укрепления   семей,
формирования здорового образа жизни.
2. Руководство проведения спартакиады
3. Участники соревнований
В  спартакиаде  принимают  участие  семьи (папа, мама, ребенок) 4а, 4
б,4 в классов.
4. Порядок определения победителя
Общекомандное   место   определяется   по   наименьшему   суммарному
времени в семейных эстафетных гонках и зимних эстафет.
5. Награждение
Семейные команды, принимающие участие в спартакиаде награждаются
грамотами.
6. Место проведения
ПРОГРАММА

                "ПАПА, МАМА, Я  ЛЫЖНАЯ СЕМЬЯ!"
  проведения спартакиады
1 эстафета  "Гонка с преследованием" (папа  3круга, мама  2 круга, ребенок  1 круг)
2 эстафета  "Тоннель"
(первый  папа, и т.д. Назад вернуться держа друг, друга за руки)
3 эстафета "Сани"
  (ребенок стартует с пустыми санками  огибает поворотную стойку и
возвращается назад, садится на санки спиной и его везет  папа он огибает
поворотную   стойку   и   возвращается   к   линии   старта,   теперь   они   везут
своего "малыша " вдвоем)
4 эстафета  "Кто быстрее?"
(три обруча , в каждом из них лежат "продукты". Необходимо собрать
все в корзину добежать до поворотной стойки и вернуться к финишу.)
5 эстафета "Буксир"
(ребенок   сидя   на   лыжах   отталкиваясь   руками   о   снег   доходит   до
поворотной   стойки   назад   скользящим   шагом,   родители   за   руки   берут
ребенка и катят его до стойки и обратно )
6 эстафета "Слалом"
( на расстоянии 2 м ставят флажки. Задача игроков  пробежать между
флажками змейкой, огибая их то с правой, то с левой  стороны.)
7 эстафета "Передача палок"
(первые номера  с лыжными палками, а остальные без палок. Первые
бегут   к   ориентиру   втыкают   возле   них   палку,   обегают   ориентиры   и
возвращаются к старту. После передачи эстафеты второй игрок бежит
к  палке, берет ее и передает на старте третьему игроку.)
КАРТОЧКА
СЕМЬИ _______________________________ Общее время
                   Эстафеты
"Гонка с преследованием"
"Тоннель"
"Сани"
"Кто быстрее?"
"Буксир"
"Слалом"
"Передача палок"
Общее время семьи
КАРТОЧКА
СЕМЬИ _______________________________
                   Общее время
                   Эстафеты
"Гонка с преследованием"
"Тоннель"
"Сани"
"Кто быстрее?"
"Буксир"
"Слалом"
"Передача палок"
Общее время семьи
КАРТОЧКА
СЕМЬИ _______________________________
                   Общее время
                   Эстафеты
"Гонка с преследованием"
"Тоннель"
"Сани"
"Кто быстрее?"
"Буксир"
"Слалом"
"Передача палок"
Общее время семьи КАРТОЧКА
СЕМЬИ _______________________________
                   Общее время
                   Эстафеты
"Гонка с преследованием"
"Тоннель"
"Сани"
"Кто быстрее?"
"Буксир"
"Слалом"
"Передача палок"
Общее время семьи
КАРТОЧКА
СЕМЬИ _______________________________
                   Общее время
                   Эстафеты
"Гонка с преследованием"
"Тоннель"
"Сани"
"Кто быстрее?"
"Буксир"
"Слалом"
"Передача палок"
Общее время семьи
КАРТОЧКА
СЕМЬИ _______________________________
                   Общее время
                   Эстафеты
"Гонка с преследованием"
"Тоннель"
"Сани"
"Кто быстрее?"
"Буксир" "Слалом"
"Передача палок"
Общее время семьи

intro:
. Цель и задачи

 	Спартакиада семейных команд проводится с целью привлечения к регулярным занятиям физической культурой и спортом различных групп населения, для организации активного отдыха и укрепления семей, формирования здорового образа жизни.

2. Руководство проведения спартакиады

3. Участники соревнований

	В  спартакиаде  принимают  участие  семьи (папа, мама, ребенок) 4-а, 4-б,4 -в классов.

4. Порядок определения победителя

	Общекомандное место определяется по наименьшему суммарному времени в семейных эстафетных гонках и зимних эстафет.

5. Награждение

	Семейные команды, принимающие участие в спартакиаде награждаются   грамотами.

6. Место проведения. Цель и задачи

 	Спартакиада семейных команд проводится с целью привлечения к регулярным занятиям физической культурой и спортом различных групп населения, для организации активного отдыха и укрепления семей, формирования здорового образа жизни.

2. Руководство проведения спартакиады

3. Участники соревнований

	В  спартакиаде  принимают  участие  семьи (папа, мама, ребенок) 4-а, 4-б,4 -в классов.

4. Порядок определения победителя

	Общекомандное место определяется по наименьшему суммарному времени в семейных эстафетных гонках и зимних эстафет.

5. Награждение

	Семейные команды, принимающие участие в спартакиаде награждаются   грамотами.

6. Место проведения

title: ПАПА, МАМА, Я - ЛЫЖНАЯ СЕМЬЯ!"


extracted_text:
Конспект открытого урока
по русскому языку по теме
«Роль имен прилагательных в речи»,
проведенного в 3 «А» классе
МКОУ СОШ № 4 п. Анджиевский
г. Минеральные Воды
учителем начальных классов
Журавлевой Натальей Николаевной.
Дата проведения :  18 февраля 2015 г.
Место проведения:  класс Открытый урок по русскому языку (3 класс)
Тема: Роль имен прилагательных в речи.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели:
  –  развитие   умений   согласовывать   имена     прилагательные   с   именами
существительными, определять признаки прилагательных.
 – развитие умений подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные в
тексте, определять роль имен прилагательных в речи.
                                          Ход урока.
1. Организационный момент.
                 (Тема записана на доске и закрыта.)
      Мы начинаем урок. Но сначала я предлагаю вам посмотреть друг на
друга, улыбнуться друг другу и пожелать хорошего урока.
  На столах у вас лежит карта урока. В первом кружочке нарисуйте своё
настроение. (Слайд 2)
Ученика (ученицы) _____________________________
Карта урока
Словарная работа
Баллы
1
2
3
1
Настроение в начале урока
Я написал словарные слова без ошибок
Допустил в словарных словах 1 ошибку
Допустил 2 и более ошибок
Работа над стихотворением упр.316
 Я записал и выделил орфограммы правильно,
выписал сочетания слов сущ.+прил, графически
2
1
0
2 обозначил от какого слова к какому ставится вопрос
Я записал и выделил орфограммы  правильно, но  не
все выписал сочетания слов сущ.+прил, и графически
обозначил от какого слова к какому ставится вопрос
Мне трудно было графически обозначить от какого
слова к какому ставится вопрос, в записи допустил
ошибки
Подбор прилагательных в предложении (упр.318)
Верно подобрал прилагательные, нашел в них
орфограммы
Допустил 1 ошибку при выполнении задания
При подборе прилагательных мне необходима была
помощь товарищей или учителя
1
0
2
1
0
2
3
1
2
3
Настроение в конце урока
Мои  дополнительные  баллы
МОИ БАЛЛЫ _____________________________________
 Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.
2. Подготовка к письму.   (Слайд 3 )
                 Я тетрадь свою открою
          И наклонно положу.
          Я, друзья, от вас не скрою -
          Ручку я вот так держу.
          Сяду прямо, не согнусь,
          За работу я возьмусь.
 Запишите в тетрадях число, классная работа.
3. Чистописание. (слайд 4)
Хо     за     бе     Хх     ох     Х     х  ая   ел  ош  тн  ый  яц
Хорош заяц белый, а охотник смелый.
 Прочитайте предложение, которое вы написали.
 А если предложение прочитать без слов «белый» и «смелый»? (смысл
предложение непонятен)
 Как называются слова «белый» и «смелый»? (Имена прилагательные)
 Для чего мы их употребляем в речи имена прилагательные?
(Прилагательные употребляются, чтобы наша речь была понятной,
красивой, яркой. Они украшают нашу речь)
 Кто догадался, какова тема урока? (Роль имен прилагательных в речи)
 Сформулируйте цели урока: (слайд 5)
       Роль прилагательных в речи - Цели урока:
1) познакомиться с особенностями ….;
2) развивать умение правильно употреблять… .
4. Словарная работа. (слайд  6)
 Запишите в столбик слова.
ябл…ко
с…сед
чу..ство
ч…л…век
су…ота
Проверьте написание слов. (слайд 7)
Яблоко
 сосед
 чувство
 человек
 суббота
В карте урока отметьте свои баллы.
5.Работа по теме урока
 А сейчас нам пора вернуться к теме урока. Какова тема урока?
(Роль имен прилагательных в речи)
 На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Имена
прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?)
 С какими именами дружат имена прилагательные? Имена прилагательные
дружат с именами существительными)
а)    Вернемся к словам, которые мы написали. Составьте сочетания сущ. +
прил., изменяя окончания. Укажите род и число существительных и
прилагательных.  Обозначьте в словах орфограммы.  (Слайд  8)
   яблоко          ароматный
   сосед            замечательный
   чувство        сильный
   человек        молодой
   суббота        рабочий
  Как определить род и число имени прилагательного? (По
существительному с которым связано это прилагательное)
6. Физминутка.  (слайд 9)
б)  Упр. 316 с. 81. Выполняется самостоятельно.
 Проверьте, правильно ли вы выполнили задание учебника. (слайд  10)
         Сквозь волнистые туманы
         Пробирается луна. На печальные поляны
         Льёт печальный  свет она.
               какие?                   какие?                  какой?
                           х                              х                               х
 волнистые туманы   печальные поляны    печальный  свет
–  Какую   картину   вы   представили,   записав   строчки   А.   С.   Пушкина   из
стихотворения   «Зимняя   дорога»?   Какое   настроение   почувствовали?   Какие
слова помогли вам почувствовать настроение стихотворения?
– Какова роль прилагательных в речи? (Они украшают, уточняют речь,
передают настроение, рисуют картины.)
 В карте урока поставьте себе баллы.
7 Физминутка.
в) Упр.318.   Работа в парах.     (слайд 11)
 Вставьте подходящие по смыслу прилагательные. Как определить в каком
роде и числе надо употреблять имена прилагательные? ( Надо найти суш.,
определить его род и число, такого же рода будет и прилагательное,
которое связано с существительным)
       Завыла, закружилась (какая?) вьюга.
      Закачались, зашумели (какими?) ветвями (какие?) ели и сосны.
      Попрятались (какие?) обитатели в (какие?) норы, в (какие?)
дупла, зарылись в (какие?) сугробы.
 Проверяем, какие вы вставили прилагательные. Прочитайте свою
работу.
 Сколько раз вам встретилась орфограмма – буква безударного
гласного в приставках? (6)
 В карте урока поставьте себе баллы.
8. Рефлексия.  (слайд 13)
Подберите к именам существительным по 2 имени прилагательных.
зима
весна
лето
осень
III. Итог урока.  (слайд 14 )
–  Какую роль играют прилагательные в нашей речи?   (Они украшают,
уточняют речь, передают настроение, рисуют картины.)
 Что вам понравилось на уроке?
 А сейчас нарисуйте своё настроение в конце урока.
 Подведём итог по карте урока.
 Поднимите руки, кто получил 7-8 баллов; (вы, молодцы, отлично
поработали на уроке) кто получил 5-6 баллов (вы, хорошо поработали
на уроке)

 Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были
невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание.      (слайд 15)
  1. с. 99, упр. 3
  2. р. т. с.    тема 9 з.3
                            Спасибо за урок!
                                    (слайд 16 )
Фото урока.

file_name: Открытый урок в 3 классе.doc

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Роль прилагательных в речи" для 3 класса УМК "Школа 2100. Конспект урока составлен и проведен согласно требованиям ФГОС. Цели урока: – развитие умений согласовывать имена  прилагательные с именами существительными, определять признаки прилагательных.
 – развитие умений подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные в тексте, определять роль имен прилагательных в речи.Конспект урока по русскому языку по теме "Роль имен прилагательных в речи" 3 класс

title: Конспект урока  по русскому языку на тему "Роль прилагательных в речи" 3 класс


extracted_text:
Мама, папа, я – спортивная семья
внеклассное занятие

Тема: «Мама, папа, я  спортивная семья»
Цели:  пропаганда ЗОЖ, приобщение семьи к физкультуре и спорту;
  привлечение внимания родителей к двигательным потребностям детей, обогащение детскородительских
отношений опытом эмоционально – насыщенного общения в спортивно – досуговой деятельности.
Оборудование: баскетбольные мячи, воздушные шары, платочки, карточки с вопросами, газеты, обручи,
вареные яйца, ложки, скакалки.
Ход мероприятия:
I.
Представление жюри и семейных команд: Ведущий:
  Всем добрый вечер! Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы!
Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!
Семья – это не просто слово. Это тёплая улыбка мамы, добрые руки отца и весёлый смех детей. Это то
место, где нас любят и ждут. Чем крепче семья, тем могущественнее государство. Семейные традиции
существовали всегда, и мы очень рады, что сегодня вы продолжаете спортивные традиции нашей школы
Приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой, счастливым взглядом, а если это семья, приятно
вдвойне. Я с огромным удовольствием познакомлю вас друг с другом. Но сначала я хочу представить
судей нашего соревнования.
1. Представление жюри.
2. Представление команд. (Приложение 1)
II. Конкурсы:
 Итак, семейные команды готовы приступить к состязаниям?
Мы привыкли все к порядку,
Потому что каждый знает:
Нам зарядка помогает!
1. Разминка. (Проводит учитель физической культуры.)
Мамы и папы!
Девочки и мальчики!
Поиграем в мячики.
Мячик наш в прискок пошёл,
Постучим мячом об пол!
2. Бег до отметки и назад, ведя баскетбольный мяч.
Внимание! Внимание! Приглашаем всех на весёлое состязание,
Предлагаем всем взять с собой терпенье и быстроту.
Чтобы правильно выполнить «гусеницу».
3. «Гусеница»
Мяч передаётся между ногами. Последний игрок с мячом забегает вперёд и снова передаёт мяч и т. д.
Обратно возвращаются бегом, взявшись за талию друг друга.
 А теперь, друзья, вперёд,
Нас новое заданье ждёт!
4. «Повяжу я шёлковый платочек!»
Верёвка.   К   ней   подвешены   воздушные   шары.   У   первого   участника   команды   в   руках   платочек.
Необходимо добежать до шара, повязать на него платочек. Второй участник должен этот платочек
снять, о третий  снова повязать.
 Вот какой послушный мяч!
Между ног его запрячь.
Повернись и оглянись!
Мячик, на пол не катись!
5. «Кенгуру»
Направляющий зажимает мяч между ногами выше колен. Передвигаясь прыжками вперёд до ориентира
и обратно. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать
ногами и только тогда продолжить эстафету.
6. «Спорт»
Идея есть, идея есть,
      Проверку я устрою здесь:
      Задам сейчас вопросы семьям,
     А семьи быстро нам ответят.
    (На подготовку 2 минуты)
(Приложение 2)
7. Гонка семейных «папомамобилей».
 Представьте себе, что семья пошла в многодневный поход, и на пути следования ребёнок устал.
Ему необходима некоторая передышка. Задача родителей – на сцепленных руках перенести ребёнка
на определённое расстояние и вернуть на место. Этот транспорт называется «папомамобиль». 8. «Кочки»
Крепко руки мы сплетём,
Получится цепочка.
Побежим, не упадём,
Если попадётся кочка.
Мы как зайцы на лужайке –
Мы – семья, большая стайка.
Через кочки, через пень
Будем прыгать целый день.
   У   первого   игрока   две   газеты.   Одну   газету   он   расстилает,   и   вся   семья   на   неё   становится.   Далее
расстилается вторая газета, и семья снова на неё становится и т.д.. назад вернуться бегом, взявшись за
руки.
9. «Обруч»
У солнца большого
 Есть братец поменьше.
Если в руки его возьму,
Прыгает, катится, всё, что угодно,
Обруч весёлый в нашем кругу.
1 игрок  прокатывает обруч
2 игрок – надевает обруч на талию, бежит и крутит
3 игрок – прыгает через обруч
10. «Перенеси яйцо»
Здесь нам сила не важна,
Здесь сноровочка нужна!
 Нужно в ложке перенести яйцо. Назад вернуться бегом.
11. Состязание отцов.
Гости славные,
Люди дивные,
Поверните сюда лицо. Продолжаем мы спортивное
Состязание отцов.
 Сколько раз сможет отжаться папа? (Отжимание)
12. Состязание мам.
Со скакалкой мы взлетаем,
Как птицы в высоту.
Физкультура в нас вселяет
Силу, ловкость, красоту!
Прыжки на скакалке. Кто же из мам продержится дольше?
13. Состязание детей.
А теперь  детишки!
Девчонки и мальчишки!
 Бег на руках и ногах до отметки и обратно.
III. Подведение итогов, награждение:
1.И настал у нас сейчас
Самый долгожданный час.
Все вы были молодцами,
И отважны, и честны,
Показали ловкость, силу,
Все вы прыгали красиво.
В благодарность – наш каприз –
Получай команда приз!
(Награждение по номинациям)
3. Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
( 1 представление ребёнка; 2,3 представление родителей; вместо многоточия ставится имя участника
команды)
1.От Калуги до Манилы
   Днём с огнём ищи свищи,
   Парня круче, чем …,
   Не отыщешь, хоть пищи.
2.Жизнь, конечно, не малина.
    Но порой в ней чтото есть.
    А в присутствии …
   Можно жизнь и сладкой счесть.
3.Не много в мире есть людей –
Коли смотреть на вещи строго –
Таких достойных, как …
Скажи, …?
Перечисление заслуг
Займёт здесь места слишком  много.
Во – первых, он хороший друг.
Скажи, …?
Ну что ещё прибавить тут
Для подведения итога?
Ну, что молчишь, ведь люди ждут!
Скажи, …! 1.Вот такая история,
   Вот такой расклад дел:
   Написать для …
   Оду я захотел.
   Выйду к аудитории
   И скажу без прикрас:
   Наше счастье, …,
   Что ты есть среди нас!
2.Про расширение Вселенной
Твердят учёные. Но в ней
Довольно мне одной …,
Чтобы понять всю суть вещей.
Кого мы любим – тот всегда
Для нас единственный на свете,
Тот нам и днём и ночью светит.
…, вы – наша звезда!
3.Эта шуточка стара –
Рифмовать: «… – гений».
Каждый день её с утра
Слышит, видимо, …
1.Человек он просто редкий,
Прямо скажем – идеал.
Я бы с ним пошла в разведку,
Если б он меня позвал.
Чтобы вражеские планы Разгадать наверняка,
Мы в тылу врага с …
В плен бы взяли языка.
2.С ней интересно. К ней лежит душа.
Хотя «лежит»  так только говорится.
Причём неверно. К ней душа стремится!
Она и внешне дивно хороша,
И разговоры с ней весьма приятны.
Я не скажу, что …– идеал.
Бывают в мире лучше, вероятно,
Но лично я, признаюсь, не встречал!
3.Мне вопрос предложили в анкете:
Символ счастья для женщины (лично)?
Я, конечно, вписала  …!
И экзамен сдала на «отлично».
1.Хоть хвалите, хоть язвите,
Только …– чемпион.
Победитель – только …
Разным прочим – миль пардон.
2. Был прав Парис, что предпочёл
Богиням  греческим …
Пусть этот факт к войне привёл
И пали  Илиона стены.
То было в древние года,
Давно легендой Троя стала.
А вот … навсегда
Прекрасным Символом осталась.
3.Ваш тёзка – князь, Руси отец – Не зря попал в святые:
Он был упрямец и боец,
И потому людских сердец
Любовь к нему не стынет.
Вы этот список изучите
Внимательно, …
Сии  достоинства – ключи
К известности в народе.

1.Альпинистов тянет в горы,
Водолазов тянет дно,
Тянет зрителей в кино.
Но, а мы спешим к …
Может, он не лучше всех –
Мир большой, проверить сложно,
Но его задорный смех
Спутать с чьим – то невозможно.
2.Дорогие россияне,
Вы сегодня всей страной
Восхищение …
Выражайте со мной.
Красотою осиянна
И хозяюшка в дому, …, …, …
Всё свершает по уму.
3.Кто чтото понял в жизни сей,
Тот знает: жизнь такая штука,
Что впрок нейдёт её наука.
Но исключенье  …
Он опыт жизни быстротечной
Впитал и лыко вплёл в строку.
И там, где можно, он беспечный,
А там, где надо, начеку.
1.Решая жизни теорему,
Бывает, чтото не пойму.
Тогда иду я к …
И задаю вопрос ему.
2.Положим, банк мне выдаст ссуду,
Чтоб снять документальный фильм.
Я долго размышлять не буду,
О ком снимать. Ведь есть …
Он с душою к нам всегда,
И приветливо настроен.
Дамы знают, господа,
Кто вниманья их достоин.
3.Вообще – то, женщинам не часто верю я:
Наговорят – недорого возьмут.
Одно лишь исключенье – …, Взгляни в глаза – такие не солгут.
1.То не солнце небо красит,
То не молния сверкает:
Это просто наша …
Очень яркая такая.
Если … с нами вместе,
Не опасны приключенья:
Знаем мы, что в этом месте
Нам не нужно освещенья.
2.Ни в Европе, ни в Азии,
Вам скажу без прикрас,
При великой фантазии,
Нет похожей на Вас!
Может, гдето в Австралии?
Но и это едва.
Вы такая, …
Нет! Бессильны слова! 3.Когда бы вы меня спросили,
С кого пример, мол, можно взять?
Я б вам ответила: «Вот …!
Чего тут долго размышлять?»
Порою строг, порой беспечен
И не сторонник разных мер.
Спокоен, в меру человечен –
Чем вам, скажите, не пример?
1.Когда бы довелось картину
Изображать мне на холсте,
Нарисовала б я …
В достойной взгляда красоте.
2.Поброди по Эрмитажу,
Храму вечной красоты,
Никого и близко даже
На холсте не встретишь ты.
Никого нет в мире краше,
Никого милее нет
Восхитительной
Обойди хоть целый свет!
3.Бывает так – просела колея,
Застрянешь и отпустишь богу душу.
Вот тут – то и появится …
Напружится и вытолкнет на сушу.

…! ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Карточка №1
    1.Что означает Олимпийская эмблема 5 переплетённых колец?
    2. Сколько игроков в футбольной команде?
    3. Как называется игра с мячом на воде?
Карточка №2
   1. Какова длина марафонской дистанции?
   2. В каком виде спорта самый высокий старт?
   3. Какая эмблема была на Олимпийских играх в Москве?
Карточка №3
    1.   Назовите   фамилию   учёного,   автора   знаменитой   теоремы,   победителя   древних   Олимпийских

игр в кулачном бою.
   2. Как часто проводятся Олимпийские игры?
   3. Как называют судью в боксе?
Карточка №4
   1. Назовите девиз Олимпийских игр.
   2. В какой игре пользуются самым тяжёлым мячом?
   3. Как называют скоростной спуск на управляемых санях?
Используемая литература:
1. Буцинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. М.:
Просвещение, 1990.
2. Волина В.В. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя. М.: Просвещение. 1991. 3. Филиппов Ф. и др. Суперпоздравления для близких и любимых.М.:АСТ – ПРЕСС СКД.2008.
4. Энциклопедический словарь юного спортсмена/ Сост. И.Ю.Сосноский, А.М.Чайковский.М.,1980

intro:
Мама, папа, я - спортивная семья»
Цели: - пропаганда ЗОЖ, приобщение семьи к физкультуре и спорту;
 - привлечение внимания родителей к двигательным потребностям детей, обогащение детско-родительских отношений опытом эмоционально – насыщенного общения в спортивно – досуговой деятельности.
Оборудование: баскетбольные мячи, воздушные шары, платочки, карточки с вопросами, газеты, обручи, вареные яйца, ложки, скакалки.
Ход мероприятия:
I.	Представление жюри и семейных команд:
Ведущий:
 - Всем добрый вечер! Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы!
Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!
Семья – это не просто слово. Это тёплая улыбка мамы, добрые руки отца и весёлый смех детей. Это то место, где нас любят и ждут. Чем крепче семья, тем могущественнее государство. Семейные традиции существовали всегда, и мы очень рады, что сегодня вы продолжаете спортивные традиции нашейМама, папа, я - спортивная семья»
Цели: - пропаганда ЗОЖ, приобщение семьи к физкультуре и спорту;
 - привлечение внимания родителей к двигательным потребностям детей, обогащение детско-родительских отношений опытом эмоционально – насыщенного общения в спортивно – досуговой деятельности.
Оборудование: баскетбольные мячи, воздушные шары, платочки, карточки с вопросами, газеты, обручи, вареные яйца, ложки, скакалки.
Ход мероприятия:
I.	Представление жюри и семейных команд:
Ведущий:
 - Всем добрый вечер! Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы!
Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!
Семья – это не просто слово. Это тёплая улыбка мамы, добрые руки отца и весёлый смех детей. Это то место, где нас любят и ждут. Чем крепче семья, тем могущественнее государство. Семейные традиции существовали всегда, и мы очень рады, что сегодня вы продолжаете спортивные традиции нашей


extracted_text:
НА КОГО НУЖНО НАДЕЯТЬСЯ
Юноша: В жизни можно надеяться только на себя.
Учитель: Почему? Тебе всегда могут помочь родители, друзья, приятели.
Юноша: У всех свои дела, и никто не будет заниматься моими проблемами.
Учитель: Если люди не бросают ради тебя свои дела, это не значит, что они не хотят
помочь. Многие с радостью дадут тебе хороший совет, нужную информацию или
просто выслушают.
Юноша: Иногда человеку требуется больше.
Учитель: А бывает, и одного слова достаточно, чтобы решить проблему. Нужно
только не замыкаться на себе и вовремя его услышать. Человек чувствует себя
одиноким, если он замкнут и глух. Тому, кто открыт, всегда можно помочь.
Юноша: Значит надо научиться быть открытым, когда у тебя проблемы?

file_name: НА КОГО НУЖНО НАДЕЯТЬСЯ.doc

intro:
А бывает, и одного слова достаточно, чтобы решить проблему. Нужно только не замыкаться на себе и вовремя его услышать. Человек чувствует себя одиноким, если он замкнут и глух. Тому, кто открыт, всегда можно помочь.
Значит надо научиться быть открытым, когда у тебя проблемы?

администрации

group: Педагогика

title: НА КОГО НУЖНО НАДЕЯТЬСЯ


extracted_text:
ЗНАЧЕНИЕ
подвижных игр в 59 классах.
Физиологические особенности школьников среднего возраста.
1316 лет — дети подросткового возраста. Этот период еще называют
переходным, так как завершается формирование организма и процесс
полового созревания. Происходит дальнейшее развитие центральной системы.
Резко повышается роль высших функций, накладывается отпечаток на
поступки и поведение в целом. Все эти особенности усложняют организацию
учебновоспитательной работы, предъявляют повышенные требования в
учебном процессе и особенно во время занятий физической, культурой.
Школьники этого возраста отличаются большой активностью,
восприимчивостью ко всему новому, в этом периоде суждения ребенка
становятся более логичными , действия  более сознательными.
В психической деятельности все большее место занимает анализ своих
действий и поступков, проявление волевых качеств т самоконтроль. Большие
изменения происходят во взглядах, интересах и стремлениях ребенка.
Стремления и интересы школьников приобретают более общественный    .,  ,
характер и занимают видное место в жизни.
Этот период времени характерен еще одной важной особенностью. В
это время у школьников формируются взгляды, убеждения, носящие
общественный характер. Из всего этого у них складывается мировоззрение.
Подростки увлекаются романтикой, героикой. Это создает почву для
заинтересованного, эмоционального отношения к проявлению своих .
способностей в учебе, труде, спорте «занятиях физическими упражнениями»,
и соревнованиях
Формирование устойчивых интересов к физической культуре и спорту,
использование активности подростка в целях его физического
совершенствования, использование интересов к спорту  все это
первоочередные задачи педагога.
В это время подросток, наряду с положительными качествами,
отличается неуравновешенностью, непостоянством, раздражительностью и
вспыльчивостью. Выполнение сложных физических упражнений вызывает
иногда у них заносчивость, самоуверенность. Неудача может вызвать робость,
неуверенность, трусость. Если на эти качества не обращать внимание, то они
приобретают устойчивый характер.
Систематические занятия физическими упражнениями вырабатывают у
подростков привычку к физическим и волевым усилиям. Если, учащемуся,
давать различные поручения по ремонту инвентаря и оборудования, то это
воспитывает у них формирование трудовых навыков, необходимых как в
школе, так и дома. Они применяют эти навыки и умения в жизни и
вырабатывают привычку к самостоятельной работе. В отличие от школьников
младшего возраста, подростки приобретают более устойчивые черты
нравственного облика. В коллективных занятиях подвижными играми и
другими коллективными видами спорта, ученики практически получают: Игры являются одним из самых распространенных средств физического
воспитания и представляют собой сознательную, активную, инициативную
деятельность занимающихся, направленную на достижение : условий цели,
добровольного установления традиций.
Принято различать игры подвижные и спортивные. К подвижным играм
яркое наглядное представление о значении дружных совместных действий,
товарищества.
На уроках физической культуры необходимо прививать учащимся
эстетические вкусы; аккуратность, чистоту и изящество спортивного
костюма, хорошую осанку и ритмичность исполнения упражнений
совместно, уважение к человеческому достоинству, культуру поведения,
скромность, вежливость и честность.
«Игру  П.Ф.Лесгафт определяет, как упражнение, при помощи
которого ребенок готовится к жизни». Посредством игры ребенок
«приучается к таким действиям, которые становятся основанием для
приобретения им определенных навыков, привычек и обычаев, причем эти
занятия обыкновенно связаны с возвышающим чувством удовольствия».
относятся игры, направленные преимущественно на общую физическую
подготовку и не требующие специальной подготовки играющих. Они
построены на свободных, разнообразных и простых движениях, связаны с
вовлечением в работу больших мышечных групп и простоты по своему
содержанию к правилам.
К спортивным играм относятся игры, имеющие все характерные
признаки спорта; они требуют подготовки и спортивного совершенствования
играющих. Они характеризуются наличием борьбы играющих за победу своей
команды или за личное первенство. Спортивные игры отличаются от
подвижных игр сложностью правил и техники. Здесь встречаются самые
различные сочетания бега и ходьбы, прыжков и метаний, ловли и  :     .
сопротивлений и т.д.
Систематическое проведение игр в процессе физического воспитания
детей и подростков способствует формирование у них основных
двигательных навыков, развитие быстроты, ловкости, силы, выносливости. В
процессе игры увеличивается работоспособность и укрепляется здоровье.
Игры эмоциональны, поскольку в них всегда имеются широкие возможности
для проявления личных качеств и инициативы. Они доставляют огромное
удовольствие, создают хорошее настроение, содействуют укреплению дружбы
и взаимопомощи.
Играя, дети познают значение честного и добросовестного выполнения
правил игры; это имеет большое значение не только для игрока, но и для
команды, а иногда и для коллектива. В играх познается необходимость
совместных действий, для достижения общей цели, что ведет к воспитанию у
детей чувства товарищества и коллективизма.
Требование к соблюдению правил игры и выполнение всех этих
(намеченных) условий, воспитывает у подростков и детей (учащихся) других
возрастов  дисциплинированность. Преодолевая встречающиеся трудности и осложнения во время игры, используя ранее усвоенное  все это вместе
взятое, воспитывает у учащихся смелость, стойкость.
Если сравнивать подвижные игры подросткового возраста с
подвижными играми младших классов, то в них уже используются элементы
борьбы и сопротивлений легкой атлетики, спортивной гимнастики,
спортивных игр и других видов спорта. Подвижные игры для этого возраста
несколько сложнее по подготовительному содержанию, структуре.
В подростковом возрасте интересы мальчиков и девочек, несколько
различны, поэтому на уроках физической культуры, необходимо проводить
игры, как для девочек, так и для мальчиков. Если игры командные, то в них
должно быть равное количество мальчиков и девочек. Начиная с 4 класса, во
всех общеобразовательных школах вводятся в программу изучение техники
владения мячом. Это очень нравится учащимся, поэтому, используя игры в
которых есть элементы баскетбола, футбола и волейбола, их необходимо
чередовать. Нет смысла подолгу играть в одну игру, это быстро утомляет
ребят, а чередование игр способствует их воодушевлению. Так же нужно
учитывать дозировку на уроке бега, различных прыжков, метаний.
Перед началом игры необходимо играющих ознакомить с правилами
или напомнить им о них, если они уже играли в эти игры. Учителю
необходимо следить за правилами игры, где нужно поправить или
приостановить ее. Подростки более самостоятельны, поэтому им можно
доверять выбирать водящего самим. Если игра командная, то можно по
очереди выбирать капитана, здесь будет меньше зазнайства и хвастовства. В
этом возрасте начинают познавать свои силы и возможности, но ругать их при
всех играющих нет смысла, они очень самолюбивы и могут .обидеться как на
учителя, так и на ребят. В дальнейшем он может выйти из игры, а это в
программу не входит. Во время игры все хотят достичь конечной цели, но
здесь нужно незаметно переключить интерес с конечной цели на сам процесс
игры. Во время игры преподавателю рекомендуется приостанавливать игры,
разъяснять то или иное движение, которое может быть выполнено
неправильно; добавить правило или объяснить тактику или технику.. Можно в
отдельных случаях удалить нарушителей дисциплины из игры. Чтобы ,: ...
подростки лучше запоминали правила можно давать им задание  быть
помощником судьи. Девочки, очень болезненно воспринимают замечания,
.сделанные им в присутствии мальчиков лил взрослых товарищей. Начиная с
7 класса можно проводить соревнования по классам по разным видам спорта.
8 них совершенствуются навыки коллективной взаимопомощи, укрепление
товарищества.
Основные задачи занятий подвижными играми включают в1 себя
следующие навыки:
интерес занимающихся к личному совершенствованию в игре, умение
найти свое место в коллективе, чувство ответственности, организаторских

intro:
13-16 лет — дети подросткового возраста. Этот период еще называют переходным, так как завершается формирование организма и процесс полового созревания. Происходит дальнейшее развитие центральной системы. Резко повышается роль высших функций, накладывается отпечаток на поступки и поведение в целом. Все эти особенности усложняют организацию учебно-воспитательной работы, предъявляют повышенные требования в учебном процессе и особенно во время занятий физической, культурой. Школьники этого возраста отличаются большой активностью, восприимчивостью ко всему новому, в этом периоде суждения ребенка становятся более логичными , действия - более сознательными.
В психической деятельности все большее место занимает анализ своих действий и поступков, проявление волевых качеств т самоконтроль. Большие изменения происходят во взглядах, интересах и стремлениях ребенка. Стремления и интересы школьников приобретают более общественный    .,  , характер и занимают видное13-16 лет — дети подросткового возраста. Этот период еще называют переходным, так как завершается формирование организма и процесс полового созревания. Происходит дальнейшее развитие центральной системы. Резко повышается роль высших функций, накладывается отпечаток на поступки и поведение в целом. Все эти особенности усложняют организацию учебно-воспитательной работы, предъявляют повышенные требования в учебном процессе и особенно во время занятий физической, культурой. Школьники этого возраста отличаются большой активностью, восприимчивостью ко всему новому, в этом периоде суждения ребенка становятся более логичными , действия - более сознательными.
В психической деятельности все большее место занимает анализ своих действий и поступков, проявление волевых качеств т самоконтроль. Большие изменения происходят во взглядах, интересах и стремлениях ребенка. Стремления и интересы школьников приобретают более общественный    .,  , характер и занимают видное