extracted_text:
Күні:15.12.2017ж
Бекітемін
Тәрбие ісі жөніндегі орынбасар:             Ы.Харес
Тәрбие сағатының тақырыбы:  Жаңғырығы ерліктің Желтоқсан
Тәрбие сағатының мақсаты:     Елін, жерін, тілін құрметтейтін, өз отанын
                                                     сүйетін азамат қалыптастыру, от жүректі
                                                     өжет мінезді ұлқыздардың ерлік істеріне
                                                     мәңгі құрмет көрсетуге баулу.
                                                     Патриоттық сезім қалыптастыру.
Көрнекілігі: Желтоқсан құрбандарының суреттері, кітап көрмесі.
І Ұйымдастыру бөлімі:
 Балалар, біздің тәуелсіздік алғанымызға неше жыл толып отыр?
 26 жыл толып отыр.
 Желтоқсан оқиғасына неше жыл толып отыр?
 31 жыл.
 Тәуелсіз мемлекет ретінде біздің қандай рәміздеріміз бар?
 Туымыз, елтаңбамыз, әнұранымыз бар.
 Біздің президентіміз кім ?
 Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
 Мемлекеттік тіліміз қай тіл ?
 Мемлекеттік тіліміз қазақ тілі.
 Балалар, біз осы тәуелсіздікке оңайлықпен қол жеткізген жоқпыз.Оның бір көрінісі
желтоқсан оқиғасы.
Кіріспе сөз
Желтоқсан оқиғасы өзінің қайсарлығымен, алға қойған мақсатмұратымен, тіпті
жіберілген кемшіліктерімен де әрбір адамның есінде мәңгі сақталады.
1986 жылғы желтоқсан оқиғасы қазақтың басын біріктіріп, бір жұдырыққа
жұмылдырған бақытты да, қайғылы күн еді. Желтоқсан жаңғырығы көзден де
көңілден де кетер емес.Бүкіл бір ұлттың сүйегіне таңба түсіріп, әділетсіз шешім
қабылданып, халықтың арнамысы таразыға салынған сын сағатта дүлей күшке
қаймықпай қарсы шыққан жастардың ерен еңбегі ұрпақтанұрпаққа үлгі. Осыдан 30
жыл бұрын, яғни 1986 жылы Алматының бас алаңына жастар жаман ойме барған
жоқ. Олар бейбіт жолмен тәуелсіздікке қол жеткізу үшін қатысқан.Енді міне, осы
желтоқсан көтерілісіне қатысқан ағаларымыз бен апаларымыздың арқасында ата
бабаларымыз үш ғасырға жуық уақыт бойы армандаған тәуелсіздікке қол жеткіздік.
Бұл оқиға дүниені дүр сілкіндірді. Бұл желтоқсан көтерілісіне қазақ ел аузында
жүрген, тарихта аты қалған Қ.Рысқұлбеков, Л.Асанова, С.Мұхаметжанова,
Е.Сыпатаев апаларымыз бен ағаларымыз қатысты.
1оқушы
 Желтоқсанзаман толғағы байтақ даланың,
Шарпысқан сәтті үміт пен күдік наланың.
Қайрат, Ләззат пен Сәбира
Құрбаны болған жаланың.
2оқушы «Нашақор» деп «ұлтшыл» деп,
Қазаққа күйе жаққан күн.
Базары кетіп бір күнде,
Қайғыға халық батқан күн.
3оқушы
Желтоқсанда шындық жырын шырқаймын деп шарқ ұрдың,
Желтоқсанда егеменді ел болсақ деп талпындың.
Кеудеңде әлі сызы жатыр сол кездегі салқынның
Айналайын, айналайын жас өркені халқымның!
4оқушы
 Қаймықпады ызғарынан, бұлтынан
Қалтыратты империя іргесін.
Халықтардың бостандыққа ұмтылған,
Бастап берді бір көшін.
5оқушы
 Өсер ұлдың қай сәтте де бірлік болмақ қалауы,
Лаула! Лаула! Желтоқсанның мұзға жанған алауы!
Өздеріңдей өр намысты жас өркені бар елдің
Ешқашанда тиісті емес еңкеюге жалауы!
6оқушы
 Әр қазақтың есінде сақталады,
Желтоқсандық өркендер ақталады.
Ер намысын қорғаған сарбаздарым,
Ерліктерің мәңгілік сақталады.
Желтоқсан жұлдыздары Қайрат Рысқұлбековке «Халық қаhарманы» атағы беріліп,
айрықша ерекшелік белгісі «Алтын жұлдыз» тапсырылды. Сәбира, Ләззаттарға
ақтау жөніндегі анықтама қағаздары берілді.
7оқушы
 Болсын осы ар алдында сөз ақтық,
Қан мен намыс болса бойда қазақтық.
Қайтпас қайсар қасиетті күреспен,
Алыппыз біз мәңгі теңдік,азаттық.
8оқушы
Көп ұлтпыз бірлігі зор, бір туысқан,
Шеңгелін сала алмас ар дұшпан.
Жасай бер еркіндікке қолы жеткен,
Тәуелсіз егеменді Қазақстан!
9оқушы
 Бас алаңда ел жосқан,
Жастар қаны жуған түн.
16 желтоқсан
Тәуелсіздік туған күн!
Қорытынды
Міне, балалар, бүгінгі таңда Қазақстан тәуелсіз мемлекет. .Сендер Отанымыздың
ұрпақтарысыңдар. Жақсы оқып,үлгілі, тәртіпті болыңдар. Өз елің мен жеріңді
көркейтіп, қазақстанның намысын қорғайтын келешек ұрпақтың ақылшысы, тірегі
сендер болмақсыңдар.
 Көк аспанда тулардың                            Желбіреген күні  бұл, Елім деген ұлдардың                               Елжіреген күні  бұл.
Жұпар шашқан гүлімнің                        Жаңа ашылған күні  бұл.
Менің ана тілімнің                                  Бағы ашылған күні  бұл.
 Дүбірлетсін өңірді                                 Дүбірлесін дүлділі.
Қазақ деген елімнің                                Құтты болсын бұл  күні!
Тәрбие Желтоқсан желі әнімен  аяқталады.

file_name: Сынып сағаты.doc

intro:
Күні:15.12.2017ж
Бекітемін
Тәрбие ісі жөніндегі орынбасар:             Ы.Харес

Тәрбие сағатының тақырыбы:  Жаңғырығы ерліктің Желтоқсан
Тәрбие сағатының мақсаты:     Елін, жерін, тілін құрметтейтін, өз отанын
                                                     сүйетін азамат қалыптастыру, от жүректі
                                                     өжет мінезді ұл-қыздардың ерлік істеріне
                                                     мәңгі құрмет көрсетуге баулу.
                                                     Патриоттық сезім қалыптастыру.
Көрнекілігі: Желтоқсан құрбандарының суреттері, кітап көрмесі.
І Ұйымдастыру бөлімі:
- Балалар, біздің тәуелсіздік алғанымызға неше жыл толып отыр?
- 26 жыл толып отыр.
- Желтоқсан оқиғасына неше жыл толып отыр?
- 31 жыл.
- Тәуелсіз мемлекет ретінде біздің қандай рәміздеріміз бар?
- Туымыз, елтаңбамыз, әнұранымыз бар.
- Біздің президентіміз кім ?
- Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
- Мемлекеттік тіліміз қай тіл ?
- Мемлекеттік тіліміз қазақ тілі.
- Балалар, біз осы тәуелсіздікке оңайлықпен қол жеткізген жоқпыз.Оның бір көрінісі желтоқсан оқиғасы.
Кіріспе сөз
Желтоқсан оқиғасы өзінің қайсарлығымен, алға қойған мақсат-мұратымен, тіпті жіберілген кемшіліктерімен де әрбір адамның есінде мәңгі сақталады.
1986 жылғы желтоқсан оқиғасы қазақтың басын біріктіріп, бір жұдырыққа жұмылдырған бақытты да, қайғылы күн еді. Желтоқсан жаңғырығы көзден де көңілден де кетер емес.Бүкіл бір ұлттың сүйегіне таңба түсіріп, әділетсіз шешім қабылданып, халықтың ар-намысы таразыға салынған сын сағатта дүлей күшке қаймықпай қарсы шыққан жастардың ерен еңбегі ұрпақтан-ұрпаққа үлгі. Осыдан 30 жыл бұрын, яғни 1986 жылы Алматының бас алаңына жастар жаман ойме барған жоқ. Олар бейбіт жолмен тәуелсіздікке қол жеткізу үшін қатысқан.Енді міне, осы желтоқсан көтерілісіне қатысқан ағаларымыз бен апаларымыздың арқасында ата-бабаларымыз үш ғасырға жуық уақыт бойы армандаған тәуелсіздікке қол жеткіздік. Бұл оқиға дүниені дүр сілкіндірді. Бұл желтоқсан көтерілісіне қазақ ел аузында жүрген, тарихта аты қалған Қ.Рысқұлбеков, Л.Асанова, С.Мұхаметжанова, Е.Сыпатаев апаларымыз бен ағаларымыз қатысты.
1-оқушы
 Желтоқсан-заман толғағы байтақ даланың,
Шарпысқан сәтті үміт пен күдік наланың.
Қайрат, Ләззат пен Сәбира
Құрбаны болған жаланың.
2-оқушы
«Нашақор» деп «ұлтшыл» деп,
Қазаққа күйе жаққан күн.
Базары кетіп бір күнде,
Қайғыға халық батқан күн.
3-оқушы
Желтоқсанда шындық жырын шырқаймын деп шарқ ұрдың,
Желтоқсанда егеменді ел болсақ деп талпындың.
Кеудеңде әлі сызы жатыр сол кездегі салқынның
Айналайын, айналайын жас өркені халқымның!
4-оқушы
 Қаймықпады ызғарынан, бұлтынан
Қалтыратты империя іргесін.
Халықтардың бостандыққа ұмтылған,
Бастап берді бір көшін.
5-оқушы
 Өсер ұлдың қай сәтте де бірлік болмақ қалауы,
Лаула! Лаула! Желтоқсанның мұзға жанған алауы!
Өздеріңдей өр намысты жас өркені бар елдің
Ешқашанда тиісті емес еңкеюге жалауы!
6-оқушы
 Әр қазақтың есінде сақталады,
Желтоқсандық өркендер ақталады.
Ер намысын қорғаған сарбаздарым,
Ерліктерің мәңгілік сақталады.
Желтоқсан жұлдыздары Қайрат Рысқұлбековке «Халық қаhарманы» атағы беріліп, айрықша ерекшелік белгісі «Алтын жұлдыз» тапсырылды. Сәбира, Ләззаттарға ақтау жөніндегі анықтама қағаздары берілді.
7-оқушы
 Болсын осы ар алдында сөз ақтық,
Қан мен намыс болса бойда қазақтық.
Қайтпас қайсар қасиетті күреспен,
Алыппыз біз мәңгі теңдік,азаттық.
8-оқушы
Көп ұлтпыз бірлігі зор, бір туысқан,
Шеңгелін сала алмас ар дұшпан.
Жасай бер еркіндікке қолы жеткен,
Тәуелсіз егеменді Қазақстан!
9-оқушы
 Бас алаңда ел жосқан,
Жастар қаны жуған түн.
16 желтоқсан-
Тәуелсіздік туған күн!
Қорытынды
Міне, балалар, бүгінгі таңда Қазақстан тәуелсіз мемлекет. .Сендер Отанымыздың ұрпақтарысыңдар. Жақсы оқып,үлгілі, тәртіпті болыңдар. Өз елің мен жеріңді көркейтіп, қазақстанның намысын қорғайтын келешек ұрпақтың ақылшысы, тірегі сендер болмақсыңдар.
 Көк аспанда тулардың                            Желбіреген күні - бұл,
Елім деген ұлдардың                               Елжіреген күні - бұл.
Жұпар шашқан гүлімнің                        Жаңа ашылған күні - бұл.
Менің ана тілімнің                                  Бағы ашылған күні - бұл.
 Дүбірлетсін өңірді                                 Дүбірлесін дүлділі.
Қазақ деген елімнің                                Құтты болсын бұл - күні!
Тәрбие Желтоқсан желі әнімен  аяқталады.Күні:15.12.2017ж
Бекітемін
Тәрбие ісі жөніндегі орынбасар:             Ы.Харес

Тәрбие сағатының тақырыбы:  Жаңғырығы ерліктің Желтоқсан
Тәрбие сағатының мақсаты:     Елін, жерін, тілін құрметтейтін, өз отанын
                                                     сүйетін азамат қалыптастыру, от жүректі
                                                     өжет мінезді ұл-қыздардың ерлік істеріне
                                                     мәңгі құрмет көрсетуге баулу.
                                                     Патриоттық сезім қалыптастыру.
Көрнекілігі: Желтоқсан құрбандарының суреттері, кітап көрмесі.
І Ұйымдастыру бөлімі:
- Балалар, біздің тәуелсіздік алғанымызға неше жыл толып отыр?
- 26 жыл толып отыр.
- Желтоқсан оқиғасына неше жыл толып отыр?
- 31 жыл.
- Тәуелсіз мемлекет ретінде біздің қандай рәміздеріміз бар?
- Туымыз, елтаңбамыз, әнұранымыз бар.
- Біздің президентіміз кім ?
- Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
- Мемлекеттік тіліміз қай тіл ?
- Мемлекеттік тіліміз қазақ тілі.
- Балалар, біз осы тәуелсіздікке оңайлықпен қол жеткізген жоқпыз.Оның бір көрінісі желтоқсан оқиғасы.
Кіріспе сөз
Желтоқсан оқиғасы өзінің қайсарлығымен, алға қойған мақсат-мұратымен, тіпті жіберілген кемшіліктерімен де әрбір адамның есінде мәңгі сақталады.
1986 жылғы желтоқсан оқиғасы қазақтың басын біріктіріп, бір жұдырыққа жұмылдырған бақытты да, қайғылы күн еді. Желтоқсан жаңғырығы көзден де көңілден де кетер емес.Бүкіл бір ұлттың сүйегіне таңба түсіріп, әділетсіз шешім қабылданып, халықтың ар-намысы таразыға салынған сын сағатта дүлей күшке қаймықпай қарсы шыққан жастардың ерен еңбегі ұрпақтан-ұрпаққа үлгі. Осыдан 30 жыл бұрын, яғни 1986 жылы Алматының бас алаңына жастар жаман ойме барған жоқ. Олар бейбіт жолмен тәуелсіздікке қол жеткізу үшін қатысқан.Енді міне, осы желтоқсан көтерілісіне қатысқан ағаларымыз бен апаларымыздың арқасында ата-бабаларымыз үш ғасырға жуық уақыт бойы армандаған тәуелсіздікке қол жеткіздік. Бұл оқиға дүниені дүр сілкіндірді. Бұл желтоқсан көтерілісіне қазақ ел аузында жүрген, тарихта аты қалған Қ.Рысқұлбеков, Л.Асанова, С.Мұхаметжанова, Е.Сыпатаев апаларымыз бен ағаларымыз қатысты.
1-оқушы
 Желтоқсан-заман толғағы байтақ даланың,
Шарпысқан сәтті үміт пен күдік наланың.
Қайрат, Ләззат пен Сәбира
Құрбаны болған жаланың.
2-оқушы
«Нашақор» деп «ұлтшыл» деп,
Қазаққа күйе жаққан күн.
Базары кетіп бір күнде,
Қайғыға халық батқан күн.
3-оқушы
Желтоқсанда шындық жырын шырқаймын деп шарқ ұрдың,
Желтоқсанда егеменді ел болсақ деп талпындың.
Кеудеңде әлі сызы жатыр сол кездегі салқынның
Айналайын, айналайын жас өркені халқымның!
4-оқушы
 Қаймықпады ызғарынан, бұлтынан
Қалтыратты империя іргесін.
Халықтардың бостандыққа ұмтылған,
Бастап берді бір көшін.
5-оқушы
 Өсер ұлдың қай сәтте де бірлік болмақ қалауы,
Лаула! Лаула! Желтоқсанның мұзға жанған алауы!
Өздеріңдей өр намысты жас өркені бар елдің
Ешқашанда тиісті емес еңкеюге жалауы!
6-оқушы
 Әр қазақтың есінде сақталады,
Желтоқсандық өркендер ақталады.
Ер намысын қорғаған сарбаздарым,
Ерліктерің мәңгілік сақталады.
Желтоқсан жұлдыздары Қайрат Рысқұлбековке «Халық қаhарманы» атағы беріліп, айрықша ерекшелік белгісі «Алтын жұлдыз» тапсырылды. Сәбира, Ләззаттарға ақтау жөніндегі анықтама қағаздары берілді.
7-оқушы
 Болсын осы ар алдында сөз ақтық,
Қан мен намыс болса бойда қазақтық.
Қайтпас қайсар қасиетті күреспен,
Алыппыз біз мәңгі теңдік,азаттық.
8-оқушы
Көп ұлтпыз бірлігі зор, бір туысқан,
Шеңгелін сала алмас ар дұшпан.
Жасай бер еркіндікке қолы жеткен,
Тәуелсіз егеменді Қазақстан!
9-оқушы
 Бас алаңда ел жосқан,
Жастар қаны жуған түн.
16 желтоқсан-
Тәуелсіздік туған күн!
Қорытынды
Міне, балалар, бүгінгі таңда Қазақстан тәуелсіз мемлекет. .Сендер Отанымыздың ұрпақтарысыңдар. Жақсы оқып,үлгілі, тәртіпті болыңдар. Өз елің мен жеріңді көркейтіп, қазақстанның намысын қорғайтын келешек ұрпақтың ақылшысы, тірегі сендер болмақсыңдар.
 Көк аспанда тулардың                            Желбіреген күні - бұл,
Елім деген ұлдардың                               Елжіреген күні - бұл.
Жұпар шашқан гүлімнің                        Жаңа ашылған күні - бұл.
Менің ана тілімнің                                  Бағы ашылған күні - бұл.
 Дүбірлетсін өңірді                                 Дүбірлесін дүлділі.
Қазақ деген елімнің                                Құтты болсын бұл - күні!
Тәрбие Желтоқсан желі әнімен  аяқталады.

title: Сынып сағаты  2 сынып


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области «Школаинтернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья  с. Малый Толкай»
\
Конспект занятия
«Путешествие за секретами здоровья».
Воспитатель первой
квалификационной категории
 Ширшова Нина Ивановна 201718 уч.год
 Паспорт
     Тема учебного занятия: «Путешествие за секретами здоровья »
     Класс:  4
 Предмет: воспитательная деятельность.
 Цель: формирование знаний учащихся об основных составляющих элементах
здоровой и долгой жизни человека.
Задачи:
    Коррекционнообразовательные задачи: формировать у учащихся
представления  о здоровом образе жизни, о режиме дня, правильном питании,
пользе витаминов, о соблюдении правил личной гигиены, пользе физических
упражнений для здоровья человека.
    Коррекционноразвивающие задачи: развивать познавательную активность,
психические процессы (мышление, внимание, воображение, восприятие), общую
и мелкую моторику детей, координацию речи с движением.
    Воспитательные задачи: воспитывать сознательное отношение к своему
здоровью, соблюдению правил здорового образа жизни, формировать навыки
сотрудничества, самостоятельности, инициативности, уважительное отношение
друг к другу.
  Коррекционные:
 корригировать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память; развивать
устную речь, мышление; обогащать словарный запас учащихся. Форма
проведения: внеклассное занятие в форме игрыпутешествия по городу
Здоровейску.
Планируемые результаты: учащиеся узнают  об основных составляющих
элементах здоровой и долгой жизни человека. Технологии: ИКТ, личностноориентированные,  игровые,
здоровьесберегающие.
 Основные направления коррекционнопедагогической работы: личностное
развитие, активизация мышления, развитие слухового и зрительного
восприятия.
Методы и приемы: наглядный, словесный, практический
Форма организации: фронтальная, групповая.
 Мизансцена: дети сидят за партами.
 Тип занятия: обобщающий.
   Оборудование: проектор, ноутбук, экран, презентация.
 Создание специальных образовательных условий: ученик в зоне
доступности воспитателя, индивидуальная помощь в случае затруднения.
         Психологопедагогическая характеристика класса:
   В 20172018 учебном году в  4  классе обучается  9 человек: 2 девочки и 7
мальчиков.    В целом учащиеся класса  разнородны с точки зрения своих
индивидуальных особенностей:  памяти, внимания, мышления, уровня
работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило
необходимость использования в работе с ними разнообразных форм и методов.
       В классе есть дети, которые имеют  средний уровень сформированности
познавательных интересов. Они активны, внимательны на уроках, ответственно
выполняют поручения. Это Александра Т, Артём Т,  Вадим А, Вова Б. Они
умеют самостоятельно работать на уроке. Этих учащихся  привлекаем  как
организаторов жизни класса.
       В состав класса входят дети, которые относятся к торпидным.  Им
свойственна замедленность восприятия и мышления. Они  часто отвлекаются,
быстро утомляются , не уверенны в себе, своих силах. Это Маша С и Толя Б. С
ними ведётся индивидуальная работа.  Саша Ш, Витя Ш, Андрей П  относятся
к группе возбудимых детей. Они берутся за любое дело, но спешат, инструкцию недослушивают до конца. Часто отвлекаются изза торопливости, интересы
непостоянны, самооценка завышенная, поэтому на замечания реагируют
аффективно.
      В учебной деятельности ребята не всегда активны, любознательны, не всегда
проявляют устойчивый интерес к любой  деятельности. Чтобы включить детей в
эту работу на самоподготовке и во внеурочное время используем
нетрадиционные формы деятельности, частую смену деятельности, потому что
волевыми усилиями заставить себя работать дети не в состоянии.
     С интересом  и большим желанием ребята участвуют во общешкольных
мероприятиях,  во внутришкольных конкурсах и занимают призовые места . Это
Вадим А, Александра Т, Витя Ш, Артём Т.
     В классе сложились свои традиции – поздравление именинников, девочек с
Международным женским днем, мальчиков с Днем защитника Отечества. Всё
это способствует сплочению школьного коллектива.  Учащиеся класса с
удовольствием включаются в коллективные дела  дети одинаково активны как в
классных мероприятиях, так и общешкольных. Они очень любят выступать
перед зрителями, поэтому даже на классных праздниках у нас всегда много
гостей.  Ребята посещают школьную библиотеку, кружки по интересам, любят
разнообразные спортивные соревнования, любят трудиться на пришкольной
территории.
     Межличностные отношения не всегда дружеские  и доброжелательные: дети
иногда ссорятся, не хотят делиться игрушками, не всегда помогают друг другу.
Не все дети могут противостоять некорректному поведению одноклассников на
уроке. Технологическая карта занятия.  I Орг.момент.
Актуализация
знаний.
 Ребята, что мы говорим друг другу и все люди при встрече?
Здравствуйте, здравствуйте, ребята. Люди часто говорят друг
другу это слово при встрече.
«Здравствуйте», какое это хорошее и волшебное слово.
А что означает это слово «здравствуйте»?
Значит, когда мы говорим «здравствуйте», мы  желаем  друг
другу здоровья. Вот и я говорю вам,  здравствуйте, ребята!
Садитесь. Я очень рада видеть вас всех сегодня такими
здоровыми и красивыми.
А   задумывались   ли   вы   когда   –   нибудь   о   том,   почему   в
приветствии людей заложено пожелание друг другу именно
здоровья?
   Вы   совершенно   правы.   Здоровье   для   человека   –   самая
главная ценность.

Ответы детей
Учащиеся слушают
Ответы детей.
Учащиеся слушают
Приветствуют
воспитателя
Ответы детей.

Концентрация
внимания.
Умеют
формулировать
ответ, вести
диалог. II. Сообщение
темы занятия.
Постановка
задачи.
Физминутка
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Ребята сегодня мы с вами отправимся в очень интересное и
увлекательное  путешествие за секретами здоровья! Тема
нашего занятия «Путешествие за секретами здоровья»
(слайд).
А   может   ли   человек,   не   прилагая   никаких   усилий,   быть
всегда здоров?
 Как вы думаете, что нужно делать для того,   чтобы быть
здоровым?
Исходя из ваших предположений, совместно сформулируем
задачи:  узнаем, как сохранить своё здоровье, как защитить
себя от болезней.
Итак,  в путь.
Внимание! Внимание! Спешу вам сообщить
Сегодня в путешествие хочу вас пригласить!
За морями, за лесами  есть волшебная страна
Страна  Здоровья  зовется он.
Хотите побывать в ней? (да)
 В путь дорогу собираемся, за здоровьем отправляемся.
Я прошу вас всех встать.
Мы отправимся в поход  шаг на месте
Нам не нужен самолёт    руки в стороны, телом изображаем
самолёт
Друг за другом мы пойдём    ходьба
В страну  Здоровья попадём.
Мы с вами очутились в стране Здоровья.. (слайд)
О здоровье
Нет, не может

Произвольные
ответы детей.

Дети
физминутку.
выполняют
Умение
формулировать
высказывание,
вести диалог.

Умение выделять,
формулировать
тему,
познавательные
цели и задачи.

Умение
соотносить   слова
физминутки
с
действиями. III.Основная
часть занятия
1. Личная
гигиена
  игрушками,   помогать
 Вот первый домик, который у нас на пути – это домик
гномика  Чистюлькина (слайд).
   Ребята,   а   вы   любите   играть
родителям по дому?
     От игры  или работы у нас руки становятся грязными, и ни
чего тут страшного нет. На то они и руки.
 Что ребята нужно делать, чтобы руки были чистыми?
А что может произойти, если перед едой не мыть руки, я
сейчас вам расскажу. Итак, сказка.
Стихотворение:
Жил был микроб
Микробы бывают разные
Ужасные, опасные,
Страшные и грязные,
Корявые, упрямые,
Противные, заразные
Такие  безобразные.
 (Показать детям микроб).
Он очень любил путешествовать. У него не было постоянного
дома, и он жил, где хотел. И однажды решил микроб
прогуляться по организму человека (Рисунок человека вешаю
на доску). Забрался он на руки и стал ждать. И решил
человечек покушать. Сел за стол и начал кушать и тут же
микроб кушать и тут же микроб поселился в человечке и стал
раскрывать свой чемоданчик с ядом (показать, прилепить
много микробов на  человечка).
 Ребята что произошло с человеком?
Ответы детей.
Умеют   строить
высказывания,
вести диалог.
Слушают   рассказ   и
показ воспитателя.
Ответы детей.  затем смыть пену водой
 вытереть руки полотенцем
 Молодец! .
 Нужно строго соблюдать гигиену рук, чтобы не заразиться
инфекционными заболеваниями, которые передаются через
грязные руки. Поэтому обязательно мойте руки с мылом
теплой водой.
 Ребята, а когда мы должны мыть  руки?
 Кроме того, что мы  моем  руки, как мы ещё ухаживаем за
собой ? (чистим зубы, ухаживаем  за кожей тела,  за ушами,
ногами, глазами, содержание волос в порядке и т.д.)
Как всё это можно назвать одним словом? (личная гигиена)
Что означает выражение «личная гигиена»?
Расшифруйте слова и вы узнаете с помощью чего можно
бороться с грязью.
 АЩТЁК  (щётка)
ЛМЧОААК  (мочалка)
ЛТОЕНПОЕЦ  (полотенце)
АШУПМНЬ  (шампунь)
Итак, как называется первый секрет здоровья?  ( Уход за
собой или личная  гигиена). (открывается слайд с первым
секретом  здоровья)
Ответы детей
Выполнение
самостоятельной
работы.
Д/игра «Наши
помощники»
2.Соблюдение
режима дня.
Гномик Чистюлькин советует нам посетить гномика
Пилюлькина . (слайд)
 Гномик Пилюлькин считает, что сохранить своё здоровье
помогает режим дня.   (Режим – это распорядок дел,
действий, которые вы совершаете в течение дня). (слайд)
Слушают
воспитателя,
отвечают на
вопросы.

Умеют   строить
высказывания,
вести
выслушивать
своего
одноклассника.
диалог,
Умеют
составлять   слова
из букв.
Умеют
вывод.
  делать
Умеют выполнять
учебное задания в
соответствии   с
целью.
Умеют   отвечать 3. Занятие
физкультурой и
спортом
Игра «Виды
спорта.
  Как   вы   думаете,
  почему   гномика   назвали

 Главное, что необходимо соблюдать всем детям: спать не
менее 89 часов в сутки, кушать 45 раз в день (не реже 3 раз),
проводить на свежем воздухе не меньше двух часов в день,
чередовать учёбу с отдыхом, по  больше двигаться.
Я думаю, ребята, что вы придержитесь этих рекомендаций.
Как вы думаете, какой будет следующий секрет здоровья?
(слайд)
  Пилюлькин      благодарит   за   помощь   и   советует   зайти   к
гномику Физкультурнику (слайд).

Физкультурником?
  Он  любит   физкультуру,  спорт,  движение.  Физкультурник
следит за тем, чтобы жители города каждый день выполняли
зарядку, больше ходили пешком, играли в подвижные игры,
не пропускали без причины уроки физкультуры, катались на
коньках   и   лыжах.   Все   эти   занятия   укрепляют   здоровье
человека,
  быстрым,
выносливым.
  Читаю загадки, а вы должны отгадать о,  каком виде спорта
здесь говорится? (сайды)
 Как вы думаете, с чего нужно начинать день, чтобы  быть
здоровым, выносливым?
Смысл физической культуры
И в красе мускулатуры,
И в здоровье организма –
Чтоб легко идти по жизни!
Трудно в тонусе держаться?
  делают   его   ловким,
  сильным,
Ответы детей.
Умеют
вывод.
  делать
Ответы детей.
Слушают   рассказ
воспитателя.
Ответы детей.
Знают виды
спорта.
Обогащается
словарь,
развивается
зрительное и
слуховое
восприятие. Просмотр и
обсуждение м\ф
«Кому нужна
зарядка?»
(выход в
интернет).
Физминутка
Нужно спортом заниматься!
Сон, прервав пораньше сладкий,
Делать по утрам зарядку!
Посмотрите м\ф «Кому нужна зарядка?» и ответьте на
вопрос:
«Почему Крош не смог догнать своих друзей?»
Кому нужна зарядка?
 Для чего нужна зарядка? (Зарядка необходима для
быстрого перехода организма человека от сна к
бодрствованию, создаёт хорошее настроение на весь день).
 Какими бывают дети, которые не любят делать зарядку, не
любят физкультуру?
 А сейчас я вам предлагаю выполнить физкультминутку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
    Больше двигайся, т.к . малоподвижный образ жизни вредит
здоровью.  Утром делай зарядку, почаще играй в подвижные
игры, особенно на свежем воздухе. Занимайся физическим
трудом, физкультурой. Если есть возможность, посещай
бассейн. Лыжи, плавание, спортивные игры надёжно служат
здоровью детей и взрослых во всём мире.
Как можно сформулировать следующий секрет здоровья? )

Смотрят
м/ф,
продумывают   ответ
на вопрос.
Отвечают на
поставленный перед
просмотром вопрос.
Умеют строить
полные ответы,
выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Выполняют
физминутку.
Умеют
соотносить слова
с движениями.
Умение обобщать. 4) Правильное
питание
(Это занятие физкультурой и спортом) (слайд)
 Мы спешим к домику гномика Весёлого Поварёнка(слайд).
 Ребята, для чего человек ест пищу? ( Человек ест пищу,
чтобы ходить, бегать, смеяться, работать, учиться, то есть,
жить и расти). Именно с пищей в организм человека
попадают все необходимые для жизни элементы и
питательные вещества.
— Ребята, нам пришло письмо от Карлсона, послушайте, что
он нам пишет.
«Здравствуйте, ребята, меня зовут Карлсон. У меня
случилась беда, я заболел. Говорят, чтобы не болеть, нужно
правильно питаться. Я старался, ел всё только вкусное:
пирожные, конфеты, пил пепсиколу. Но, к сожалению, мне
становится всё хуже и хуже. Ребята, помогите, мне,
пожалуйста, разобраться, что мне нужно есть, чтобы не
болеть».
 Ребята, давайте попробуем с вами помочь Карлсону.
Почему Карлсон заболел?
     Не все продукты , которыми питается человек, полезны
для здоровья. Правильное питаниеусловие здоровья,
неправильное приводит к болезням.
Игра «Полезновредно». (детям показываются карточки, на
которых записаны полезные и вредные продукты, дети
должны их распределить по группам)
Давайте назовём ещё раз вредные продукты.
  Чем же они вредны?
Умеет строить
высказывание,
вести диалог.
Умеет
внимательно
слушать.
Ответы детей.
 .
Выполняют задание.
Умеют отделять
полезные для
здоровья
продукты от
вредных. Д/игра
«Полезно
вредно».
      Всем нам нужно научиться отказывать себе в продуктах,
которые вредят здоровью, употреблять их как можно меньше
и стараться есть только то, что полезно для нашего
организма.
  Один продукт не даст всех питательных веществ, которые
необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни
продукты дают организму энергию  чтобы двигаться, хорошо
думать, не уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло).
Другие помогают сделать наш организм более сильным
(творог, мясо, яйца, орехи). А третьи –фрукты и овощи
содержат много витаминов и минеральных веществ (ягоды,
зелень, капуста, морковь, бананы и т.д.)
Насчитывается более 25 витаминов.
—   Ктонибудь из вас принимал витамины?
 Витамины делают наш организм крепким и здоровым, не
поддающимся болезням. Но витамины бывают не только в
таблетках, они еще растут на ветках. Очень много их
содержится в ягодах, фруктах и овощах.
  Предлагаю ещё поиграть. Игра называется «Ягоды, овощи и
фрукты очень полезные продукты»
Правила игры: на столе карточки с фруктами , овощами и
ягодами. Вам нужно разложить их по рядам. На первом
собрать  все фрукты, в  другом все овощи, в третьем –ягоды.
Д/игра
называется
«Ягоды, овощи и
Назовите предметы, которые вы выделили в группу «овощи»,
Слушают   рассказ
воспитателя.
Выполняют задание.

Развивается
навык работы в
паре.
Знают названия
овощей и
фруктов, ягод.
Развитие умения
различать их друг
от друга
Обогащение и
развитие
словарного
запаса. Умеют фрукты очень
полезные
продукты»
(работа в парах).
Проверка
самостоятельной
работы.

Д/игра
«Правила
питания».
«фрукты», «ягоды».

 И не забывайте, что важно не только употреблять полезные
продукты, но и соблюдать правила питания.

Я вам буду сейчас читать правила, и если вы согласны со
мной, то  хлопайте. Если нет – не хлопайте.
Перед едой надо всегда мыть руки с мылом.
Есть нужно в любое время, даже ночью.
Надо есть продукты, которые полезны для здоровья.
Есть надо быстро.
Пищу нужно глотать не жуя.
 Ребята, какой совет мы дадим Карлсону? (правильно
питаться, есть разнообразную пищу, выполнять правила
питания).
Это и есть следующий секрет здоровья. (слайд)

Хорошо в стране Здоровья, но нам пора домой.
Приготовились! (Дети встают, руки на пояс, поворачиваются
вокруг три раза и повторяют слова)
Раз, два, три!
Путь домой скорей найди!
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам
понравилось?
Слушают,
выполняют задание.
Слушают
воспитателя.
правильно
называть названия
фруктов, овощей,
ягод.
Развитие
слухового
восприятия,
умение отделить
правильные
правила питания
от неправильных.
Умеют делать
вывод.
Умение

сохранять
учебную задачу
Умеют   оценивать
результат   своей Отвечают на вопрос.
работы
Умение

формулировать
высказывание.

IV. Рефлексия.
Давайте мы сами вспомним,  о каких секретах здоровья мы
сегодня узнали в ходе нашего путешествия? Но это далеко
ещё не все секреты. Мы познакомились только с их частью.
Закончи предложения:
Я узнал …
Мне было интересно …
Я теперь умею….
    Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, веселыми,
красивыми.
На прощанье мой наказ:
Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,
Чтоб прогнать усталость, лень,
Ешьте витамины каждый день!
Рано утром не ленитесь, на зарядку становитесь!
Помогают нам всегда – солнце, воздух и вода!
Крепла, чтоб мускулатура, занимайтесь физкультурой!
До свиданья, детвора! Всем привет! Физкультура!

file_name: Путешествие за секретами здоровья..doc

description: Технологическая карта занятия.

intro:
Тема учебного занятия: «Путешествие за секретами здоровья »
     Класс:  4
 Предмет: воспитательная деятельность.
 Цель: формирование знаний учащихся об основных составляющих элементах здоровой и долгой жизни человека.
Задачи:
    Коррекционно-образовательные задачи: формировать у учащихся представления  о здоровом образе жизни, о режиме дня, правильном питании, пользе витаминов, о соблюдении правил личной гигиены, пользе физических упражнений для здоровья человека.
    Коррекционно-развивающие задачи: развивать познавательную активность, психические процессы (мышление, внимание, воображение, восприятие), общую и мелкую моторику детей, координацию речи с движением.
    Воспитательные задачи: воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, соблюдению правил здорового образа жизни, формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности, уважительное отношение друг к другу.
  Коррекционные:
- корригировать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память; развивать устную речь, мышление; обогащать словарный запас учащихся. Форма проведения: внеклассное занятие в форме игры-путешествия по городу Здоровейску.
Планируемые результаты: учащиеся узнают  об основных составляющих элементах здоровой и долгой жизни человека.
Технологии: ИКТ, личностно-ориентированные,  игровые, здоровьесберегающие.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Путешествие за секретами здоровья".


extracted_text:
Урок внеклассного чтения по литературе в 5 классе
Урок изучения нового материала
Тема: «Звуковые» стихи.
Цель:
1.Дать представление о таком понятии как «Звукопись»
2.Развивать у детей качества, необходимые для становления читателя.
ЭТАПЫ УРОКА.
1. Мотивационноцелевой.
1)Взаимные приветствия.
2) «Нестандартный вход в урок» (Универсальный прием, направленный на
включение учащихся в активную мыслительную деятельность с первых минут
урока )
 Чему нужно учиться, чтобы понимать стихи? Может быть, достаточно знать
язык,   на   котором   они   написаны?   Или   кроме   этого   еще   чтонибудь   нужно
знать?  (Дети   высказывают   разные  предположения,   которые   тут   же
обсуждаются.) А как, повашему, вы умеете слушать стихи?
/ Наверное, умеем../.
 Давайте это проверим. Проведем опыт. Или, как говорят ученые, поставим
эксперимент. Я вам расскажу стихотворение, а потом задам три вопроса —
два  легких   и  один   трудный.  Если   вы  ответите   на  все  три  вопроса,  будем
считать, что вы умеете слушать стихи. И если не ответите...?
А теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока.
В результате учащиеся приходят к выводу, что цель урока: научиться слушать
стихотворения и уметь разбираться в них или понимать.
2.Процессуальный;
Я   прочту   вам   стихотворение   Эммы   Мошковской   «Бульдог».   Самое
непонятное слово в нем... «бульдог»! Ктонибудь знает, что такое бульдог?
Все знают?
/ Бульдог — это большая породистая собака./
/ У нее нос вот такой, а щеки вот такие!/
. Верно, нос у бульдога приплюснутый, а щеки обвислые. Только зачем ты на
себе показываете? Старайтесь словами описывать. А хвост у бульдога какой?
/ Короткий./
/От рождения хвост у бульдога длинный, но тонкий, некрасивый. Поэтому его
обрезают. Красивым собакам дают медали за внешний вид и выучку./
 Спасибо, вы превосходно разбираетесь в собаках, значит, непонятных слов в
стихотворении не будет. Слушайте.
Идет бульдог,
Две пары ног, Приплюснут нос,
 Обрублен хвост,
На шею ему дали
большие
медали.
Идет бульдог,
 Идет бульдог,
Хозяйка держит поводок.
Хозяйка малолетняя,
на ней —
панама летняя.
Ветром сдуло ей панаму!
За панамой
Надо прямо,
Премированный бульдог
От панамы
Тянет вбок.
Тянет вбок,
Тянет вбок,
Вырывает поводок!..
Панама,
Панама,
Вкатилась в лужу прямо.
Панама,
Панама,
Что скажет наша мама?
Идет бульдог,
Идет бульдог,
Звенит медалями бульдог.
Бульдог такой уродливый,
Такой неповоротливый!
Медали,
Медали,
Блестят его медали.
Медали,
Медали,
За что их только дали?..
 Смеетесь? Правильно делаете! Хотя стихотворение вроде бы о грустном —
у девочки панама упала в лужу! — но вы почувствовали, что на самом деле
это веселые стихи: поэтесса рассказывает их так, будто это она малолетняя
хозяйка и гуляет с бульдогом. Сначала она гордится им: «Вот какой бульдог
— большой, важный, с медалями на шее!». А в конце тем же возмущается: «Фу, какой бульдог — большой, важный, неуклюжий! За что ему дали
медали?».
А теперь вопросы. Первым легким вопросом проверю вашу память. Кто
написал это стихотворение? (Ответ детей.) Память у вас прекрасная, и я в
этом не сомневался. Вторым вопросом проверю, внимательны ли вы. И на него
вы, конечно, ответите правильно.
Было ли в стихотворении сказано, что бульдог вырывался молча? или с лаем?
или рычал? или скулил? Были такие слова: «лает», «рычит», «тявкает»,
«визжит»?
/ Таких слов не было, но бульдог лаял./
Выясним, какие у нас есть мнения о том, молчал бульдог или издавал звуки.
/ Помоему, нельзя сказать точно, какие он издавал звуки, потому что в стихах
об этом ничего не сказано./
  Ты уверен, что ничего не сказано?
/Да/
/ Я думаю, что бульдог рычал./
/ Мне кажется, бульдог молчал/.
 У кого есть еще какиенибудь предположения? Нет больше предположений?
Хорошо. Оля считает, что бульдог лаял, одни  думают, что бульдог рычал, другие
предполагают, что молчал. Выясним,  почему они так думают. А потом решим,
кто прав.
/ Я думаю, что бульдог скулил. Потому что собака, когда вырывается, скулит./
 Все ясно. Твои знакомые собаки, когда вырываются, всегда скулят. Поэтому ты
считаешь,   что   и  бульдог,   когда   вырывался,   скулил.   Так?   Запомним   твое
объяснение.
/ Бульдог лаял, потому что он, наверное, заметил кошку и тянул вбок./
 Бульдог, наверное, увидел кошку, поэтому он тянул вбок и лаял. Запомнили?
/ Бульдог рычал, потому что все собаки рычат/
А почему некоторые считали, что бульдог молчал?
/ Раз у него медали, значит, он воспитанный. А воспитанные бульдоги на хозяев
не рычат./
 А вбок от панамы воспитанные бульдоги тянут? Может быть, у этого бульдога
были какието недочеты в воспитании?..
 А нельзя узнать, какие звуки издавал бульдог?
/  Я  думал  подругому:  раз не было  сказано, какие  звуки  издавал  бульдог,
значит, он молчал./
.Ясно. Мнения разделились. Что же показал наш эксперимент? Очень печально,
но он показал, что вы не знаете одного секрета стихов... И, боюсь, не только
одного... Боюсь, вы вообще не догадываетесь, что у стихов есть от нас секреты.
Во всяком случае, если бы вы знали один секрет, вы бы сразу ответили, какие
звуки издавал бульдог. Ну, ничего, попробуем открыть  секрет   вместе.   Ведь
чтобы понастоящему  понимать  стихи, чтобы они приносили радость, мало знать   язык,  на   котором   они   написаны,   нужно   еще   уметь   открывать  особые
секреты.   Один   из   таких   секретов   встретился  нам   в   стихотворении   Эммы
Мошковской «Бульдог». Я  этот  секрет  знаю   и могу  вам  сказать, в  чем  он
состоит. И тогда вы услышите, какие звуки издавал пес. Но тогда вы не научитесь
сами открывать другие секреты стихов. А может, сделаем подругому: я дам
вам несколько заданий — и через десять минут вы сами откроете этот секрет. И
может   быть,   станете   открывателями   секретов.   Хотите?  (Ответ.)  Засекаем
время. Задания будут такие: послушайте два стихотворения, после каждого
ответьте   на   три   вопроса,   а   потом   вернемся   к   бульдогу  и   посмотрим,   что
получится.
Стихотворение «Телеграмма». Той же поэтессы, которая написала «Бульдога».
Помните, кто автор «Бульдога»?.. Верно. Слушайте ее же «Телеграмму».
Телеграмму
           грамму
                     грамму
Рано утром принесли.
Разбудили
               дили
                       дили,
 Разбудили и ушли.
Удивились
                вились
                         вились,
Удивились мы потом:
Телеграмма
                 грамма
                           грамма
В тот соседний
                   седний дом!
 почтальон.   Было   ли   в
Три   вопроса.   Кто   разбудил   жильцов?..   Верно,
стихотворении   сказано,  что   почтальон стучал? Или звонил?.. Правильно, не
было. Там сказано «разбудили», и все. Кто считает, что почтальон стучал? Кто
считает, что звонил?
/Потому что почтальоны всегда звонят/
  Понятно,   значит,   вы   пока   не   открыли   этот  секрет.   Но   время   еще   есть.
Послушайте стихотворение Ренаты Мухи «Про Ужа и про Ежа».
Бывают в жизни чудеса:
Ужа ужалила Оса.
Она ужалила в живот.
Ужу ужасно больно.
Вот. А доктор Еж сказал Ужу:
«Я ничего не нахожу,
Но все же, думается мне,
Вам лучше ползать на спине,
Пока живот не заживет.
Вот».
Вам нравится стихотворение?.. И мне оно понравилось.  Какой глупый доктор,
правда? Советует Ужу ползать на спине! Это все равно что вам доктор сказал
бы: «То, что вас укусила оса в пятку, пустяк. Но всетаки, пока пятка не
заживет, походите... на руках». (Дети смеются.) А не можете ли вы сказать,
летает ли оса в первой строчке «Бывают в жизни чудеса»?.. Так, большинство
считает, что не летает. Сейчас я подойду  к некоторым из вас, и вы шепнете
мне, почему вы так считаете... Пусть каждый тоже откроет его сам. Для этого,
ребята, покажите, пожалуйста, какой звук издает оса, когда летает. Погромче,
погромче! Спасибо! Все правильно. Теперь, я думаю, вы все услышите, когда
в этом стихотворении оса летает, а когда нет. Чтобы я мог вас всех сразу
проверить, проведем сейчас веселую контрольную работу.  Поднимите руки
вот так, чтобы кисти были около плеч,  ладоши   повернуты   вниз.   Это   ваши
крылышки, а вы  сами — молчаливые осы. Вы слушаете стихотворение и,  как
только   услышите   жужжание   осы,   машите   крыльями,   а   едва   жужжание
прекратится,   крылышки   замирают.   Взрослые   тоже   играют,   только   вы   не
подглядывайте, ребята! Хорошо? Я уверен, что и вы, и взрослые с контрольной
справитесь,   потому   что   вы   все   уже   открыли   один   секрет.  (Повторяет
стихотворение,   поощряя   слушателей,   которые   правильно   выполняют
задание.) ...А доктор Еж...
Почему некоторые руками машут? Разве тут слышно жужжание?
А доктор Ежшшш...
Пишется буква «ж», а слышен звук «ш». Так?
...сказал Ужу...
Вот здесь слышно жужжание, молодец. (И так до конца.) А теперь вернемся к
«Телеграмме». Стучал почтальон или звонил? (Повторяет первую строфу.)
/Разбудилидилидили! Почтальон звонил!
А   может   быть,   и   стучал,   потому   что   «телеГРРРаммуГРРРаммуГРРамму
РРРано уТРРРом пРРРинесли»!/
 Кто прав,?
/ Оба правы!/
 Конечно, стихотворение — это не арифметическая задача, где только один
ответ   правильный.   В  стихах   каждый   может   увидеть   свое,   чего   другие   не
замечают. Пусть одни услышат в «Телеграмме» стук,  другие — звонок, третьи
— и то, и другое. Главное, что все чтото услышали, а это значит, что вы открыли
один важный секрет: поэт пишет такими словами, которые подходят не только
по смыслу, но еще и по звучанию. Он звуками пишет. И секрет этот называется «звукопись» — первый секрет стихов, который вы сами  открыли. ( записи в
тетрадях ).
Теперь в стихотворении «Бульдог» вы услышите, какие звуки издавала собака,
и покажете мне.
ПРРемиРРРованный бульдог
выРРРывает поводок!
/ РРРы!/
 Похоже, но не страшно. А ну, покажите страшно!
/РРРы! РРРРРы! (очень азартно)./
 Вот теперь это настоящее бульдожье рычание. Молодцы! Выходит, было в
этом   стихотворении  сказано,   какие   звуки   издавал   бульдог?   Только   понять,
заметить это  может  лишь  тот,  кто знает секрет  «звукопись».  Взгляните   на
часы: вы его открыли ровно за десять минут. А чтобы вы убедились в том, что
действительно открыли этот секрет, я вам дам несколько заданий.
Отгадайте , о ком идет речь?
Чьи там крики у пруда?
КВАсу, КВАсу нам сюда!
КВАсу, КВАсу, простоКВАши, Надоела нам вода!
/ Это лягушки!/
   Конечно.   Это   легкое   задание.   Теперь   я   прочту   начало   стихотворения
Владимира Орлова, а вы по звучанию догадаетесь, кто произносит эти слова.
...Кража!
Караул!
Грабеж!
Пропажа!
/ Ворона!/
 Прекрасно! Так стихотворение и называется: «Ворона»...
—Кра! —
Кричит ворона. —
Кража!
Караул!
Грабеж!
Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Грош украл он из кармана!
Карандаш!
Картонку!
Пробку!
И красивую коробку!
—Стой, ворона, помолчи!
Помолчи ты, Не кричи!
Жить не можешь
Без обмана!
У тебя ведь нет Кармана!
—Как?! —
Подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно,
— Что ж вы раньше не сказали?
Карррраул!
Карррман укрррали!
А вот задачка еще трудней: догадайтесь по звучанию — именно по звучанию,
смысл тут может вас сбить с толку! — кто это говорит.
Оччень нынчче жарко, братцццы!
Отчччего не искупаться?
/ Воробей или чиж./
 Воробей, угадали.
Слушайте, как в этом стихотворении воробьи чирикают и пищат:
На рябине воробей
Уговаривал друзей:
—Очень нынче жарко, братцы!
Отчего не искупаться?
И — прыг!
И — скок!
И — бултых
В песок!
А за ним его друзья —
Три веселых воробья:
Прыгскок,
Скокпрыг,
И в песок
Бултых!
Хорошо в песке плескаться
Четырем пернатым братцам
И чирикать что есть мочи:
—До чего хорош песочек!
До чего хорош, горячий, —
Лучше Сочи, лучше дачи!
Он
и море, Он
и пляж Наш!
В этом стихотворении вы слышали пищащие и чирикающие слова. А в стихах о бульдоге звучали слова рычащие.
А сейчас послушайте историю с гудящими, свистящими и стучащими словами.
Она называется «Усталый поезд». Сегодня вы коечему научились и, конечно,
расслышите,   как   ехал   поезд   в   начале   стихотворения,   что   с   ним   стало   в
середине и как он поехал в конце.
На стрелке":
СТУК!
На стыке:
СТУК!
Состав несется Через луг.
На каждый стык Считает:
—СТУК!
А сколько их?
 А сколько штук?
И слышит луг
И все вокруг:
—СТО ДЕСЯТЬ ШТУК!
СТО ДВАДЦАТЬ ШТУК!
СТО ТРИДЦАТЬ ШТУК!
СТО СОРОК ШТУК!
СТО ТЫСЯЧ ШТУК!
ТУКТУК, ТУКТУК!
ТУКТУК, ТУКТУК!
ТУКТУК, ТУКТУК!
ТУКТУК, ТУКТУК!
ТУКТУК, ТУКТУК!
ТУТУУУУУУУуууу...
Полз
Состав.
Он
Устал —
От гудка
Доо хвоста.
Полз
Состав.
Полз
И стал.
И уснул
У моста...
Потом
Вдруг
Сказал: —СТУК!
Меня ведь
Ждут,
А я все
Тут?
Я — состав!
Что ж я стал?
Мне не спать,
А стучать —
На стрелке:
СТУК! На стыке:
СТУК! А на мосту:
Я ТУТ КАК ТУТ! Я тут как тут,
Я тут как тут, Я тут как тут, Я тут как тут, Я тут как тут, Я тут как тут,
Лечукачу Туда, где ждут! ТУТУУУУуууу...
Всё расслышали?.. Очень рада.
3.Рефлексивнооценочный
Чему же вы сегодня научились?
Достигнуты цели нашего урока?
(Ответы учащихся)
Теперь, когда вы станете читать стихи в книжках, вы будете слышать то, чего не
слышали до сих пор, и вы сможете, если чутьчуть постараетесь, передать это
звучание стихов другим людям — и детям, и взрослым. Тогда ваши слушатели
лучше поймут и почувствуют эти стихи и больше им порадуются.
Оцените свою деятельность на уроке.
4. Домашнее задание( на выбор)
Первое домашнее задание:  постарайтесь придумать историю, например, о
корове, или о скрипучей двери, или о громе, или о барабане, используя мыча
щие,   скрипящие,   гремящие,   лающие,   визжащие   и   другие   звучные   слова.
Непременно запишите свою историю или стихи. На следующем уроке поэзии
мы их прочтем.
Второе домашнее задание: вспомнить знакомые или найти новые стихи со
звукописью и научиться  читать их так, чтобы слышны были «спрятанные» в
словах звуки.

file_name: Урок внеклассного чтения по литературе в 5 классе.docx

intro:
Одной из сложнейших и актуальных проблем школьного литературного образования остаётся проблема обучения анализу художественного и особенно поэтического текста.
Учащиеся 5 класса отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием.  Поэтому мною разработаны уроки внеклассного чтения в 5 классе, целью которых является нравственно-эстетическое становление личности школьников, «повышение культуры восприятия стиха», знакомство с литературоведческими понятиями; развитие у детей качеств, необходимых для становления читателя.
 Этот урок является одним из нескольких уроков внеклассного чтения.
Цель урока:
Знакомство с таким литературоведческим понятием, как «звукопись».
Задачи:
- формирование потребности учащихся в самостоятельном чтении и анализе художественных произведений;
- развитие устной речи, ассоциативного мышления, воображения и творческих способностей учащихся;
- воспитание читательской культуры школьников;
- воспитание духовно развитой личности.
	Материал, положенный в основу урока, - стихотворения Эммы Машковой «Бульдог», «Телеграмма», Ренаты Мухи «Про Ужа и про Ежа», В.Орлова «Ворона», «Усталый поезд».
 При отборе произведений учитывалось их художественное совершенство с нравственно-эстетической точки зрения, возрастные и психологические особенности учащихся.
Форма занятия: творческая лаборатория.Конспект урока по литературе

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок  внеклассного чтения по литературе в 5 классе на тему "Звуковые" стихи"


extracted_text:
Ынтымақтың ыстық   ықыласы
                                       (танымдық кеш)
1жүргізуші: Құрметті ұстаздар мен көрермендер және мектеп оқушылары.
Көктемнің алғашқы мерекесі Алғыс айту күні.Бұл күн алдымен елімізге
тыныштық пен өзара сенімділік әкелді.Мереке күні кішіпейіл болып, көңіл
күйлеріңіз көтеріңкі болсын!
Барын бағалап, сыйқадірін білген елдің кешегі кемел, бүгінгі кештің
қонақтары:Сүйенәлиева Сәуле апай Миялы орта мектебінің бастауыш сынып
мұғалімі Әбитова Дариға апай кешімізге қош келдіңіздер.Кеш төріне
жайғасуларыңызды сұраймын.
Ән: Көзімнің мөлдірін ай
Орындаушы: Әділбек Құлбатыров.
2жүргізуші: Ұстаздаркөрсеткен қамқорлығыңызбен аялы алақан лебіздеріңіз
үшін басымызды иіп рахметімізді айтамыз. Ұзақ жылдар бойы ұстаздық  ұлы
жолында өзінің айшықты еңбегімен дараланған ғибратты ғұмырының
қымбатты шақтарын болашақ буындарды оқыту мен тәрбиелеу ісіне арнап
келе жатқан ұлағатиесісіздер.
Дариға апай ұстаздық мамандықты өзіңіз таңдай білдіңіз бе?Мамандығыңыз
жайлы айта кетсеңіз?
Ақын:Баянғали Әлімжанов «Мұғалім» атты өлеңі оқылады.
Орындайтын: Сүйеуғали Айшат
1жүргізуші:Өз ісінің шебері ғана емес, сонымен қатар жас бүлдіршіндерді
тәрбиелеуге қосқан үлесі өте зор.Сәуле апай сіз бүлдіршіндерді тәрбиелеуге
қосқан үлесіңіз жайлы айта кетсеңіз дұрыс болар еді?
Алғыс айту
Кітапханашы:Н.Қойшығали
2жүргізуші:Ұстаздан дәріс алған шәкірттер Республикамыздың әр өнірінде ел
болашағы үшін түрлі салаларды еңбек етуде.Сіз Дариға апай дәріс берген
шәкірттеріңіздің әр салада еңбек етіп жүргенін мақтан тұтасыз.Сол
шәкірттеріңіз жайлы айта кетсеңіз. Алғыс айту
Б.Тасқынбай ағайға сөз береміз
1 жүргізуші:Тәрбиеші құрметті мамандық.Балабақшаға ұйқылы ояу келе
жақан бөбектердің алдынан жүзінен нұры төгіліп «Сәлеметсіздерме
балақайлар!Қалдерің –қалай?»деп қарсы алатын тірбиешінің біріСәуле апай
Тәрбиешінің еңбегінің жемісі ол өсірген бүлдіршіннің елдің азаматазаматшасы
болуында өз қызметінің жайлы айта кетсеңіз?
2 жүргізуші:Бауыржан Момышұлы «Ұстаздықұлы қызмет себебі ұрпақтарды
ұстаз тәрбиелейді.Болашақтың басшысын да, данасын да, ғылымын да,
егіншісін де кеншісін де ұстаз өсірді!
Өмірге ұрпақ берген аналарды қандай ардақтасақ , сол ұрпақты тәрбиелейтін
ұстаздарды да солай ардақтауға міндеттіміз» деген екен.
Ақын:Жеңіс Ароновтың «Ұстаз ұлағатты»  атты өлеңі оқылады.
Орындайтын:Айбекқызы Айда
1 – жүргізуші:Қазақтың ұлы педогогы Ыбырай Алтынсарин «Жақсы мұғалім
мектептің жүрегі» деген екен.Жақсы ұстаз – баланың бағы. Ұстаз бейнесі –
шәкірттер үшін адамгершіліктің ең жоғарғы үлгісі.Ұстазы жақсының –
ұстанымы жақсы деп тегін айтпаса керек.Біздің бойымыздан адамгершілік
қасиеттер табылып жатса,оның барлығы атаанамызбен,ұстаздарымыздың
дарыған өнер деп түсінеміз.
Би:Қазақ биі
Орындайтын:Қызғалдақ би тобы
2  жүргізуші:Сахна төрінде отырған ұстаздарымыз өз бақытын тапқан асыл
ана,ұлағатты ұстаз.Ендеше балдырғанның ең алғашқы баспалдағының куәсі
боп жүрген тәрбиеші мен ұстаздарымыздың еңбектеріне табыс тілейміз.
Тек ризашылық күні ғана емес,жас ұрпақ үшін тарих туралы сыр шертетің
танылымға толы мереке елімізде аталып өтуде.
1 Жүргізуші:Осымен бүгінігі кешімізді аяқтай келе кеш қонақтарына
табысты еңбек,отбасына береке,дендеріне саулық тілейміз:Сіздерді
«Алғыс хатпен»марапаттауға ұрықсат етініздер. Осымен кешімізді аяқтаймыз.Сау саламатта болыңыздар:

file_name: Ынтымақтың ыстық.docx

intro:
Ынтымақтың ыстық   ықыласы
                                       (танымдық кеш)
1-жүргізуші: Құрметті ұстаздар мен көрермендер және мектеп оқушылары.
Көктемнің алғашқы мерекесі Алғыс айту күні.Бұл күн алдымен елімізге тыныштық пен өзара сенімділік әкелді.Мереке күні кішіпейіл болып, көңіл күйлеріңіз көтеріңкі болсын!
Барын бағалап, сый-қадірін білген елдің кешегі кемел, бүгінгі кештің қонақтары:Сүйенәлиева Сәуле апай Миялы орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі Әбитова Дариға апай кешімізге қош келдіңіздер.Кеш төріне жайғасуларыңызды сұраймын.
Ән: Көзімнің мөлдірін- ай
Орындаушы: Әділбек Құлбатыров.
2-жүргізуші: Ұстаздаркөрсеткен қамқорлығыңызбен аялы алақан лебіздеріңіз үшін басымызды иіп рахметімізді айтамыз. Ұзақ жылдар бойы ұстаздық  ұлы жолында өзінің айшықты еңбегімен дараланған ғибратты ғұмырының  қымбатты шақтарын болашақ буындарды оқыту мен тәрбиелеу ісіне арнап келе жатқан ұлағатиесісіздер.
Дариға апай ұстаздық мамандықты өзіңіз таңдай білдіңіз бе?Мамандығыңыз жайлы айта кетсеңіз?
Ақын:Баянғали Әлімжанов «Мұғалім» атты өлеңі оқылады.
Орындайтын: Сүйеуғали Айшат
1-жүргізуші:Өз ісінің шебері ғана емес, сонымен қатар жас бүлдіршіндерді  тәрбиелеуге қосқан үлесі өте зор.Сәуле апай сіз бүлдіршіндерді тәрбиелеуге қосқан үлесіңіз жайлы айта кетсеңіз дұрыс болар еді?
Алғыс айту
Кітапханашы:Н.Қойшығали
2-жүргізуші:Ұстаздан дәріс алған шәкірттер Республикамыздың әр өнірінде ел болашағы үшін түрлі салаларды еңбек етуде.Сіз Дариға апай дәріс берген шәкірттеріңіздің әр салада еңбек етіп жүргенін мақтан тұтасыз.Сол шәкірттеріңіз жайлы айта кетсеңіз.
Алғыс айту
Б.Тасқынбай ағайға сөз береміз
1- жүргізуші:Тәрбиеші құрметті мамандық.Балабақшаға ұйқылы ояу келе жақан бөбектердің алдынан жүзінен нұры төгіліп «Сәлеметсіздерме балақайлар!Қалдерің –қалай?»-деп қарсы алатын тірбиешінің бірі-Сәуле апай
Тәрбиешінің еңбегінің жемісі ол өсірген бүлдіршіннің елдің азаматазаматшасы болуында өз қызметінің жайлы айта кетсеңіз?
2- жүргізуші:Бауыржан Момышұлы «Ұстаздық-ұлы қызмет себебі ұрпақтарды ұстаз тәрбиелейді.Болашақтың басшысын да, данасын да, ғылымын да, егіншісін де кеншісін де ұстаз өсірді!
Өмірге ұрпақ берген аналарды қандай ардақтасақ , сол ұрпақты тәрбиелейтін ұстаздарды да солай ардақтауға міндеттіміз» деген екен.
Ақын:Жеңіс Ароновтың «Ұстаз ұлағатты» - атты өлеңі оқылады.
Орындайтын:Айбекқызы Айда
1 – жүргізуші:Қазақтың ұлы педогогы Ыбырай Алтынсарин «Жақсы мұғалім мектептің жүрегі» деген екен.Жақсы ұстаз – баланың бағы. Ұстаз бейнесі – шәкірттер үшін адамгершіліктің ең жоғарғы үлгісі.Ұстазы жақсының – ұстанымы жақсы деп тегін айтпаса керек.Біздің бойымыздан адамгершілік қасиеттер табылып жатса,оның барлығы ата-анамызбен,ұстаздарымыздың дарыған өнер деп түсінеміз.
Би:Қазақ биі
Орындайтын:Қызғалдақ би тобы
2-  жүргізуші:Сахна төрінде отырған ұстаздарымыз өз бақытын тапқан асыл ана,ұлағатты ұстаз.Ендеше балдырғанның ең алғашқы баспалдағының куәсі боп жүрген тәрбиеші мен ұстаздарымыздың еңбектеріне табыс тілейміз.
Тек ризашылық күні ғана емес,жас ұрпақ үшін тарих туралы сыр шертетің танылымға толы мереке елімізде аталып өтуде.
1-	Жүргізуші:Осымен бүгінігі кешімізді аяқтай келе кеш қонақтарына табысты еңбек,отбасына береке,дендеріне саулық тілейміз:Сіздерді «Алғыс хатпен»марапаттауға ұрықсат етініздер.
Осымен кешімізді аяқтаймыз.Сау саламатта болыңыздар:Ынтымақтың ыстық   ықыласы
                                       (танымдық кеш)
1-жүргізуші: Құрметті ұстаздар мен көрермендер және мектеп оқушылары.
Көктемнің алғашқы мерекесі Алғыс айту күні.Бұл күн алдымен елімізге тыныштық пен өзара сенімділік әкелді.Мереке күні кішіпейіл болып, көңіл күйлеріңіз көтеріңкі болсын!
Барын бағалап, сый-қадірін білген елдің кешегі кемел, бүгінгі кештің қонақтары:Сүйенәлиева Сәуле апай Миялы орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі Әбитова Дариға апай кешімізге қош келдіңіздер.Кеш төріне жайғасуларыңызды сұраймын.
Ән: Көзімнің мөлдірін- ай
Орындаушы: Әділбек Құлбатыров.
2-жүргізуші: Ұстаздаркөрсеткен қамқорлығыңызбен аялы алақан лебіздеріңіз үшін басымызды иіп рахметімізді айтамыз. Ұзақ жылдар бойы ұстаздық  ұлы жолында өзінің айшықты еңбегімен дараланған ғибратты ғұмырының  қымбатты шақтарын болашақ буындарды оқыту мен тәрбиелеу ісіне арнап келе жатқан ұлағатиесісіздер.
Дариға апай ұстаздық мамандықты өзіңіз таңдай білдіңіз бе?Мамандығыңыз жайлы айта кетсеңіз?
Ақын:Баянғали Әлімжанов «Мұғалім» атты өлеңі оқылады.
Орындайтын: Сүйеуғали Айшат
1-жүргізуші:Өз ісінің шебері ғана емес, сонымен қатар жас бүлдіршіндерді  тәрбиелеуге қосқан үлесі өте зор.Сәуле апай сіз бүлдіршіндерді тәрбиелеуге қосқан үлесіңіз жайлы айта кетсеңіз дұрыс болар еді?
Алғыс айту
Кітапханашы:Н.Қойшығали
2-жүргізуші:Ұстаздан дәріс алған шәкірттер Республикамыздың әр өнірінде ел болашағы үшін түрлі салаларды еңбек етуде.Сіз Дариға апай дәріс берген шәкірттеріңіздің әр салада еңбек етіп жүргенін мақтан тұтасыз.Сол шәкірттеріңіз жайлы айта кетсеңіз.
Алғыс айту
Б.Тасқынбай ағайға сөз береміз
1- жүргізуші:Тәрбиеші құрметті мамандық.Балабақшаға ұйқылы ояу келе жақан бөбектердің алдынан жүзінен нұры төгіліп «Сәлеметсіздерме балақайлар!Қалдерің –қалай?»-деп қарсы алатын тірбиешінің бірі-Сәуле апай
Тәрбиешінің еңбегінің жемісі ол өсірген бүлдіршіннің елдің азаматазаматшасы болуында өз қызметінің жайлы айта кетсеңіз?
2- жүргізуші:Бауыржан Момышұлы «Ұстаздық-ұлы қызмет себебі ұрпақтарды ұстаз тәрбиелейді.Болашақтың басшысын да, данасын да, ғылымын да, егіншісін де кеншісін де ұстаз өсірді!
Өмірге ұрпақ берген аналарды қандай ардақтасақ , сол ұрпақты тәрбиелейтін ұстаздарды да солай ардақтауға міндеттіміз» деген екен.
Ақын:Жеңіс Ароновтың «Ұстаз ұлағатты» - атты өлеңі оқылады.
Орындайтын:Айбекқызы Айда
1 – жүргізуші:Қазақтың ұлы педогогы Ыбырай Алтынсарин «Жақсы мұғалім мектептің жүрегі» деген екен.Жақсы ұстаз – баланың бағы. Ұстаз бейнесі – шәкірттер үшін адамгершіліктің ең жоғарғы үлгісі.Ұстазы жақсының – ұстанымы жақсы деп тегін айтпаса керек.Біздің бойымыздан адамгершілік қасиеттер табылып жатса,оның барлығы ата-анамызбен,ұстаздарымыздың дарыған өнер деп түсінеміз.
Би:Қазақ биі
Орындайтын:Қызғалдақ би тобы
2-  жүргізуші:Сахна төрінде отырған ұстаздарымыз өз бақытын тапқан асыл ана,ұлағатты ұстаз.Ендеше балдырғанның ең алғашқы баспалдағының куәсі боп жүрген тәрбиеші мен ұстаздарымыздың еңбектеріне табыс тілейміз.
Тек ризашылық күні ғана емес,жас ұрпақ үшін тарих туралы сыр шертетің танылымға толы мереке елімізде аталып өтуде.
1-	Жүргізуші:Осымен бүгінігі кешімізді аяқтай келе кеш қонақтарына табысты еңбек,отбасына береке,дендеріне саулық тілейміз:Сіздерді «Алғыс хатпен»марапаттауға ұрықсат етініздер.
Осымен кешімізді аяқтаймыз.Сау саламатта болыңыздар:

title: Танымдық кеш 2 сынып


extracted_text:
Материал подготовлен:
 педагогомпсихологом МБДОУ д/с «Одуванчик» Федосеевой Н.А.
17.02.2012г.
Семинарпрактикум
«Психологическая помощь жертвам  домашнего
насилия»
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
Упражнение «Физическое наказание».
1.
Цель:  исследование позиции взрослых (педагогов и родителей) о применении
методов физического воздействия. Формирование осознанной позиции при выборе
формы наказания и возвращение ответственности за выбор метода наказания.
Материалы:  табличка   с   инструкцией,   четыре   таблички   с   надписями:
«Совершенно согласен», «Согласен с оговорками», «Не согласен», «Затрудняюсь
ответить».
Ход   упражнения:
ведущий   предлагает   подумать   над   следующим
утверждением  –  «В  некоторых   случаях   физическое   наказание   оправданно».  И   в
соответствии   со   своей   позицией   встать   возле   одной   из   четырёх   табличек   с
надписями:   «Совершенно   согласен»,   «Согласен   с   оговорками»,   «Не   согласен»,
«Затрудняюсь ответить».  Далее ведущий акцентирует внимание на интроэктах
участников,   помогает   им   осознать   степень   своего   выбора   по   отношению   к
физическому   наказанию.   Обязательно   отмечает   момент   об   использовании
других  методов наказания  и  напоминает  об ответственности  за физическое
причинение вреда здоровью.
2. Упражнение «Виды поощрения».
Цель:  формирование   осознанной   позиции   при   выборе   формы   наказания   и
возвращение ответственности за выбор метода наказания.
Материалы: дока, мел или маркеры для доски. Ход   упражнения:  ведущий   просит   перечислить   виды   поощрений,   которые
использую родители (воспитатели), и те, которые могут заинтересовать их детей.
(Покупка   наклеек,   любимых   журналов,   сладостей,   поездка   в   парк,   разрешение
оставить друга ночевать у себя дома и т. д.).
(После обсуждения принимаются некоторые идеи.)
3. Упражнение «Правильно ли?»
Цель:  расширение   педагогического   кругозора   родителей   о   способах
поощрения.
Материалы: карточки с ситуациями.
Ход   упражнения:  Психолог   предлагает   послушать   описание   ситуаций,   и
решить, правильно ли похвалили ребёнка. Если нет, предлагается построить фразу
как нужно.
1) После концерта для родителей: « Юля, ты лучшая пианистка в школе!»
(Преувеличенная   похвала.
  Лучше   сказать:   «Сегодня   ты   играла
действительно хорошо!»)
2)  «Маша,   ты   отлично   убралась:   пол   чистый,   кровать   убрана,   игрушки
сложены».
(Правильно.   Перечислены   конкретные   поступки,   которые   заслуживают
одобрения.)
3) Мальчик играл с другом в шахматы. Пришла мама и сказала: «Какой ты
сегодня молодец!»
(Неясная   похвала.   Надо   объяснить,   почему,   например:   «Я  рада,   что   ты
помыл  посуду!» или «Я рада, что ты полюбил шахматы!»)
4) «Ты у нас такой умница! Настоящий помощник! Что бы мы без тебя делали!»
(Ребёнка «захваливают». Лучше сказать: «Ты много работал сегодня. Всё
сделал, как было надо»). УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Индивидуальная форма.
1. Упражнение «Расскажи историю на бумаге».
Материалы: Лист бумаги, фломастер
Ход упражнения:  Ребёнку предлагают сыграть в игру, которая называется
«Расскажи историю на бумаге». Если даже ребёнок не получает согласие, психолог
может начинать рассказывать и ребёнок присоединится.
На листе бумаге рисуется домик с крышей двумя окнами, дверью и двумя
трубами.
Всё сопровождается рассказом: «Жилбыл на свете мальчик (девочка) и звали
его … (имя которое предложит ребёнок) – Петя. Он жил в этом доме и вместе с ним
жили   его   родители   и   собака,   которую   звали   …   как   мы   её   назовём?   (кличку
предлагает ребёнок)  Дружок. Однажды когда Петя пришёл из детского сада и не
нашёл своего Дружка. Он побежал искать его и позвал с собой… кого он позвал?
(предлагает ребёнок)  маму».
Рисуется следующая картина: Сопровождается словами: «Они пошли прямо от дома, потом свернули на
право, потом прошли немного вверх и ещё раз направо. Они громко звали дружка,
но его не было».
Следующий рисунок:
Слова: « Петя с мамой перешли на другую улицу. И тоже пошли сначала вниз,
потом направо, потом вверх. Вдруг Петя вспомнил, что Дружок любил играть в
парке около пруда и побежал туда».
Следующий рисунок: Слова: « Петя кружился вокруг пруда и звал Дружка, но его не нашёл. Они с
мамой решили вернуться домой. И когда они пришли то увидели…»
Рисунок   отодвигается   подальше,   чтобы   воспринять   образ   который   возник.
Дети   чаще   отвечают:   «Дружка!!!».   Психолог   спрашивает   «Что   чувствовал   Петя
когда Дружок потерялся? А что чувствовал Петя когда дружок нашёлся?»
Это опыт переживания утраты, который может быть схожим с опытом утраты
доверия к родителям и другим близким при домашнем насилии. С помощью таких
рассказов ребёнку будет легче рассказать о своём травматическом опыте.
Групповая форма
Упражнение «Мой мир».
1.
Цель: оптимизация психологической атмосферы, отработка травматического
опыта   детей   36   лет,   «отыгрывание»   значимых   ситуаций   из   прошлого   ребёнка,
диагностика   и   коррекция   внутригрупповых   отношений   между   ребёнком
сверстниками и взрослыми.
Лист ватмана делится пополам. Детям предлагают «поселиться» на одном или
другой половине листа: в «деревне, среди других домов» либо «в глухом лесу».
Каждый ребёнок рисует собственный домик и подписывает своё имя. После того
как   все   домики   построены,   каждый   участник   проводит   от   своего   домика   две
тропинки к домикам тех детей, к кому он хотел бы ходить в гости. Этот процесс
обычно   сопровождается   у   детей   бурными   эмоциональными   проявлениями   и
выяснением   отношений.   Здесь   важно   активное   участие   ведущего,   помогающего
детям находить продуктивные способы взаимодействия.
Для   коррекции   негативных   отношений   и   разрешения   актуализирующихся
внутриличностных и внутригрупповых конфликтов детям предлагается различные
индивидуальные   варианты   продолжения   рисунка:   построить   или   разобрать   забор вокруг своего дома, с согласия «хозяина» украсить его двор клумбой или цветами и
т.д.

file_name: Упражнения для педагогов и родителей.doc

intro: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ, направлены на исследования позиции взрослых (педагогов и родителей) о применении методов физического воздействия. Формирование осознанной позиции при выборе формы наказания и возвращение ответственности за выбор метода наказания, на формирование осознанной позиции при выборе формы наказания и возвращение ответственности за выбор метода наказания.УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ, направлены на исследования позиции взрослых (педагогов и родителей) о применении методов физического воздействия. Формирование осознанной позиции при выборе формы наказания и возвращение ответственности за выбор метода наказания, на формирование осознанной позиции при выборе формы наказания и возвращение ответственности за выбор метода наказания.

title: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
Учебный предмет английский язык
 Класс 5Б
Учитель Шапочкина Татьяна Викторовна
 Автор УМК Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. "Английский в фокусе" учебник для 5 класса  6е изд.
М.: Просвещение, 2015.
Тема урока «My family!»
Тип урока Урок усвоения новых знаний
Место урока в системе уроков: Module 4 (4a)
Цель урока: развитие навыков употребления в речи изученной ранее лексики по теме «My family»; развитие мотивации
обучающихся   к   работе   с   новой   лексикой,  развивать   навыки   самостоятельной   работы   и   умение   чтения   с   выбором
необходимой информации.
Тема
 «Моя семья!» («My family!») Цель и задачи
Обучающие:
1. Вводить, тренировать и учить применять лексику по теме.
2. Научиться рассказывать о своей семье, любимых занятиях/ увлечениях.
3. Научиться описывать людей.
Развивающие:
1. Развитие мотивации обучающихся к работе с новой темой;
2. Развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
3.  Развивать   умения   систематизировать   новые   знания   и   на   их   основе   составлять   собственное   монологическое
высказывание.
Воспитательные:
1. Воспитание чувства любви и уважения к родственникам;
2. Воспитание уважения к семейным отношениям, своей   семье;
3. Воспитание культуры общения.
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД

монологическое
  освоить и отработать новые лексические
единицы по данной теме
составлять
высказывание по теме
читать
  текст   с   извлечением
определённой информации и с полным
пониманием прочитанного
закрепить   употребление   модального
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками;
 формирование и развитие интереса к иностранному языку; глагола CAN
активизировать
деятельность

самостоятельную
 Регулятивные:
 умение учиться и способность к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
  способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
 умение контролировать и оценивать свои действия как по результату,
так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
 умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной
деятельности;
 уметь работать индивидуально, парно и в группе.
 умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
 умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя
самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины
ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
 развитие широких познавательных интересов и мотивов,
любознательности, творчества;
 готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
 развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы,
участвовать в учебном сотрудничестве);
 умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое,
ознакомительное, изучающее);
 умение выделять существенную информацию из текстов;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
  умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи;
Логические
 умение логически рассуждать;
 умение классифицировать по заданным основаниям;
 умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
 умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы,
знаки);
 умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения
Коммуникативные:
 умение договариваться, находить общее решение практической задачи
(приходить к компромиссному решению);
  формулировка собственного мнения и позиции, способность
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
 способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации спора и противоречия интересов;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
 способность брать на себя инициативу в организации совместного
действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения
задания.
Основные понятия Прилагательные, называющие качества людей, названия членов семьи. Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Организация пространства
Фонетическая разминка
Работа со схемами и опорами
Фронтальный опрос
Групповая и парная работа
Самостоятельная работа
Учебник
Книга для учителя
Схемыопоры
Карточки с упражнениями
Мультимедийная презентация
№
1.
Время
2 минуты
Используемые ресурсы
Этапы работы                                                                   Содержание этапа
Организацион
ный этап
учебного
занятия
Организацион
ный момент
(настрой на
урок,
мотивация к
новым
знаниям)
Деятельность
учителя
Цель– настроить на
общение на
английском языке .
Деятельность
обучающихся
Цель - включиться в
иноязычное общение,
отреагировав на
реплику учителя
УУД
Коммуникативные:   слушать, отвечать
и реагировать на реплику адекватно
речевой ситуации. Фонетическа
я зарядка
Приветствую
учащихся:
“Please, stand straight.
Hello, my dear boys and
girls! I’m glad to see
you. How are you? Sit
down, please! ”
“What’s the date  today?
What day of the week is
today? Who is absent
today?”
3 минуты
Деятельность
учителя
Цель - развивать
произносительные
навыки, настроить
артикуляцию учащихся
на английскую речь.
th [  ] – father, mother,
brother, another, with.
Father, mother, sister,
brother
Hand in hand with one
another.
согласно
коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики:
“Hello, teacher! Glad to
see you too.” Today is
the 3rd of December. It’s
Thursday.
Деятельность
обучающихся
Цель - повторить за
учителем фонетически
правильно английские
звуки и слова. Развитие
навыков употребления
изученных слов.
Повторяют звуки и
слова, стараясь
копировать
артикуляцию учителя.
Стихотворение на
слайде.
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
УУД
  Регулятивные:  осуществлять
самоконтроль правильности
произношения.
Личностные: формировать этические
чувства-доброжелательность и
эмоционально-нравственную
отзывчивость.
2.
Этап
целеполагани
Время
Используемые  ресурсы я

Целеполаган
ие    и
мотивация
4 минуты
Слайд с картинками семьи.
Деятельность
учителя
Цель - поставить
познавательную
задачу
Прием «Мозговой
штурм» Используя
картинки подвожу
учащихся к теме
урока.
Деятельность
обучающихся
Цель -
сформулировать
задачу урока
Называют, что видят
на картинках,
догадываются о теме
урока.
Составляют кластер.
УУД
Познавательные: Принимать участие в
беседе, формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с целевой
установкой.
Личностные:  Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-
познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с
учителем во время фронтальной беседы.
Речевая
зарядка
5 минут
Деятельность
учителя
Цель- развивать
Деятельность
обучающихся
Цель - повторить
  УУД
Познавательные: Осуществлять пройденный материал
Рассказывают о своей
семье. Отвечают на
вопросы.
актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение
слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей,
использовать речь для регуляции своего
действия.
умения и навыки
устной речи.
Фронтальный опрос
Ответьте на вопросы
Is your family big or
small?
Have you got any sisters
or brothers?
What’s his (her) name?
How old is he (she)?
3.
Этап
изучения
нового
учебного
материала
Введение
прилагательн
ых.
(Описание

Время
Используемые ресурсы
4 минуты
Деятельность
учителя
карточки, презентация.
Деятельность
обучающихся
УУД характера)
   Цель – развитие
лингвистической
компетенции.
Развивать
лингвистическую
догадку.
Ввод прилагательных.
На доске написаны
слова, а напротив их
перевод.
4.
Динамическа
я пауза
Время
3 минуты
Деятельность
учителя
Цель

деятельности на уроке.
Видеоролик
 - смена учебной
Цель – понимать
значение новых слов с
помощью
лингвистической
догадки, закрепить в
речи новую лексику.
Читают на доске слова
с переводом,
догадываются о
значении этих слов.
Выполнение задания
«Matching».
Задача: развитие
навыков употребления
в речи прилагательных
для описания
характера людей
Учащиеся составляют с
этими
прилагательными
предложения.
Используемые ресурсы
Презентация
 Деятельность
обучающихся
Цель -  сделать
динамический
перерыв
Познавательные: Осуществлять
актуализацию новых ЛЕ, основываясь на
учебную ситуацию.
Регулятивные:  Выполнять учебные
действия
Коммуникативные:Называть характер
членов семьи, используя прилагательные.
Личностные: формировать навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
              УУД 5.
Работа с
текстом.
6.
Работа над
мини-

работы
   сформировать
с

текстом,
умений
Время
6 минут
Цель
навыки
незнакомым
развитие
ознакомительного чтения.

сформировать   навыки
поискового чтения, ответов
на
по

прочитанному тексту.
Предлагает выполнить
задание на извлечение
детальной информации из
текста (задание: правда,
неправда, в тексте не
сказано)
Время
10 минут

вопросы
Используемые ресурсы
Учебник, карточки
Цель  приобрести речевые
навыки
употребления
новых ЛЕ

Читают текст. Выполняют
задание по карточкам,
проверяют друг у друга
задание.
УУД
Познавательные: Осуществлять актуализацию
новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную
цель и задачи.
Коммуникативные:  Слушать   учителя   и   друг
друга   для   воспроизведения   и   восприятия
необходимых   сведений   и   поддержания   учебно–
деловой беседы.
Личностные: формировать навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Используемые ресурсы
плакаты проектом
Обучающиеся работают со
схемой и готовят отчет о
работе групп в форме
плаката.
Предлагает разделиться на
группы и составить схему
семейного дерева Kate,
описать черты характера
каждого члена семьи и что
умеет, и не умеет делать.
Рассказать о ее семье.

Познавательные:
 осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме.
Коммуникативные:  использовать речевые,
опорные и наглядные средства для выполнения
задания.
Регулятивные УУД:  осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные
ошибки.
Личностные УУД:
 формировать  этические чувства, прежде всего
доброжелательность.
Рефлексия
7.

                   Время
6 минут
Деятельность
учителя
Цель-подведение
изученного материала
урока, установить
соответствие
полученного
результата
поставленной цели.
“Thank you for your
work! Чему вы
научились сегодня на
                                      Используемые ресурсы
  Деятельность
обучающихся
Цель- осуществить
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия.
УУД
Познавательные: Оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и
формулировать то, осуществлять
пошаговый контроль по результату.
           Личностные: Формировать
адекватную       мотивацию учебной уроке?
Подвожу итог с
помощью метода
синквейн. Раздаю
учащимся листики на
которых они должны
написать слова,
связанные с темой
семья. Объясняю как
составить синквейн с
помощью примера в
презентации.
Время
2 минута
Деятельность
учителя
Итоговый
этап учебного
занятия
Домашнее

8.
деятельности, понимать   значение знаний
для человека.
Используемые ресурсы
Учебник.
 Деятельность
обучающихся
УУД задание
Цель – развитие
навыков письма во
время выполнения
письменного
домашнего задания.
  Объяснить, что они
должны сделать в
процессе домашнего
задания.
“The lesson is over.
Goodbye!
Цель – осмыслить и
записать домашнее
задание.
Записывают домашнее
задание, задают
вопросы, если что-то
не понимают.
Прощаются на
английском языке.
Познавательные: Осуществлять анализ
информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для
регуляции своего действия.

file_name: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе.docx

intro: Урок усвоения новых знаний по теме «My family» . Цель урока: развитие навыков употребления в речи изученной ранее лексики по теме «My family»; развитие мотивации обучающихся к работе с новой лексикой, развивать навыки самостоятельной работы и умение чтения с выбором необходимой информации.


extracted_text:
«Календарно тематическое планирование коррекционноразвивающих
занятий на ноябрь 2017 г.»
(Поддерживающее общение)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Лексическая тема: «Игрушки и игры».
Поддерживающее общение.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Милый мишка
мой»
Игрушка-
мишка
«Погремушка»
Погремушка
Погремушка
содержания
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Мишка,
лапка, ушко
                Б. УУД
-продолжать формировать
интерес к занятиям с
воспитателем;
- развивать восприятие и
опознание объекта
ближайшего окружения
(игрушки-мишки);
-развивать интерес к
объектам ближайшего
окружения (игрушкам).
-продолжать развивать
эмоциональные реакции на
звучание игрушки-
погремушки;
-формировать восприятие и
опознание объектов
ближайшего окружения
(погремушки);
-формировать сведения о
способах действия с
игрушкой-погремушкой.

file_name: КТП Поддерживающее общение -11-17.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.«Календарно¬ тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на ноябрь 2017 г.» (Поддерживающее общение)


extracted_text:
Анисимова Елена Анатольевна, учитель информатики МОУ «Гимназия №17» г.Петрозаводска (Республика Карелия)
Профориентация на уроках информатики
«Выпускник   должен…»,   «выпускник   научится…»,   …   А   кто   он   –
вчерашний выпускник, освоивший все стандарты, и что он сможет теперь?
Я работаю в гимназии с углубленным изучением английского языка (во
211 классах), литературы и обществознания (в 1011 классах). Но это отнюдь
не означает, что большинство наших выпускников – гуманитарии. Статистика
показывает, что многие бывшие гимназисты становятся успешными физиками,
медиками,   инженерами,   строителями,   …,   сумев   выбрать   из   всего
предлагаемого миром многообразия то, что им интереснее, и получив в школе
всеголишь базовые знания по важному для себя предмету. Рада, что все мы –
педагогический   коллектив   –   работаем   в   направлении   широкой
профессиональной   ориентации   выпускников,   не   ограничивая   их   узким
профилем   школы.  Повышая   в   рамках   урочной   и   внеурочной   деятельности
уровень   их   осведомленности   обо   всех   возможностях,   показывая   все
доступные пути, мы помогаем им сделать их выбор более компетентным.
В   этом   аспекте   мне   как   учителюпредметнику   важно,   чтобы
обучающиеся на моем уроке информатики не просто формально выполнили
требующиеся задания, но и вписали их в систему своих жизненных ценностей,
нашли   место   каждому   изучаемому   элементу   в   обычной   жизни
некомпьютерщика,
 неинформатика,
 неITшника   (не   умаляя   и   интересы
будущих специалистов компьютерной сферы).
Зачастую   сталкиваюсь   с   тем,   что   ребенок   уже   в   78   классе   кемто
(собой   или   извне)   ориентирован   на   узкую   сферу   профессиональной
деятельности и мало что представляет о смежных или абсолютно рознящихся
видах деятельности просто в силу того, что он о них даже не задумывался.
Повода не было. Мотивации не было. Подходящего времени не было. Не было
задачи   увидеть   все   разнообразие   профессиональных   интересов,   доступных Анисимова Елена Анатольевна, учитель информатики МОУ «Гимназия №17» г.Петрозаводска (Республика Карелия)
каждому из них. Один из первоначальных вопросов при встрече – «откуда ты
знаешь, что не хочешь быть архитектором (например)?»  уже заставляет и
ребенка, и окружающих задуматься о том, что действительно, слишком мало
пока у нас знаний, чтобы принимать решение.
Да   и   выбрав   себе   за   наиболее   вероятную   одну   профессию,   обычно
представляют ее смутно, в общих очень размытых чертах, что допустимо на
ступени ООО, но не на старшей ступени.
Вот и стараемся разными способами в процессе освоения информатики,
физики,   истории,   музыки   и   т.д.,   во   внеурочной   деятельности,   в   личном
общении совместно расширить круг интересов, развивая компетенции.
Цели видоизменить выбор будущего выпускника школы, естественно, не
ставлю. Моя цель – показать, что есть еще .. и … и …. И вот теперь – зная
много, пробуя моделировать и там, и тут, сам делай выбор!
Изучение   курса   информатики   (в   нашей   школе   (ГОС)   это      8   класс)
поясняем,
начинаем с того, что «представляемся» специалистом в конкретной области и
 с   какой   информацией   имеем   дело   в   работе.   Попутно
классифицируем информацию по видам, способам восприятия и возможности
автоматизации ее обработки с помощью компьютера.
Рассматривая базы данных, вспоминаем известные из жизни примеры
БД   в   различных   сферах   деятельности   человека,   профессиональных   и
бытовых, обсуждаем их сходства и различия. Вопрос «пользуетесь ли вы сами
какойлибо БД?» сначала ставит в тупик и вызывает отрицательный ответ, но
при   обсуждении   становится   понятным,   что   все   используют   БД   (или
информационные   системы),   не   называя   их   явно   так.   Следующий   вопрос   –
«какими БД пользуются ваши родители для решения рабочих вопросов?», и
тогда   окончательно   становится   понятно,   что   всем   специалистам   нужна Анисимова Елена Анатольевна, учитель информатики МОУ «Гимназия №17» г.Петрозаводска (Республика Карелия)
информация,   нужны   БД   и   даже   модель   информационной   деятельности
профессионала уже прорисовывается более четко.
Затем после изучения основ управления проектируем свою собственную
  индивидуально   выбранную   обучающимся,
  под   определенную,
БД,
профессиональную   потребность,   учитывая   необходимость   обработки
конкретных данных и их взаимосвязь с другими данными и БД. Обязательным
является наличие в табличной БД полей как минимум 4 разных типов. По
смоделированной   БД   строим   запросы,   отчеты,   формы,     выбор   данных   и
макета   для   них      по   желанию   автора.   На   «защите»   своего   проекта   от
одноклассников   получаем   вопросы   о   том,   что   еще   могла   бы   эта   БД
предоставить пользователю, или каких данных не хватает.
Оценивается активность зрителей и их творческий вдумчивый подход к
возможностям конкретной БД с предложением проверить ее функционал для
определенной   профессиональной   ситуации   (например,   в   формулировке:
«пришел запрос из налоговой полиции о том, есть ли у вас на предприятии
такието объекты с такимито характеристиками» или т.п.). Таким образом,
происходит новое погружение в сферу  профессиональных обязанностей  не
только   выбранного   учащимся   лично     специалиста,   но   и   предпочитаемого
«соседом».
Как письменная проверочная работа без необходимости практической
реализации   предлагается   смоделировать   БД,   к   ней   по   1   отчету,   запросу,
форме,   для   назначенного   педагогом   или   «по   жребию»   специалиста
профессионала с тем, чтобы и проверить уровень усвоения основных понятий
по теме, и выявить их практическое значение для обучающегося, и «повернуть
лицом» в сторону не рассматривавшейся им ранее сферы деятельности для
анализа   ее   потребностей   и   попутно   выявления   своего   отношения   к   этой
профессии на данном этапе времени. Анисимова Елена Анатольевна, учитель информатики МОУ «Гимназия №17» г.Петрозаводска (Республика Карелия)
С   11   классами,   рассматривая  информационные   системы,   каждый
строит   свою   небольшую   ИС   в   виде   3хстраничного  Webдокумента   с
описанием
(или
привлекательности
профессии,

ближайших

предпочтительных)   мест   обучения   специалистов   и   возможных   мест
трудоустройства, затем сливаем эти готовые минипроекты вместе в единую
ИС   сначала по отраслям знаний, затем общую для класса или параллели.
Каждый   раз   слышу   удивление   11классников   по   поводу   «ого,   как,
оказывается, велик разброс наших профессиональных интересов!», что само
по себе тоже настраивает на побуждение интереса к выбору одноклассника и
попытке понастоящему понять «почему так?», что же интересного нашел для
себя N в этом ремесле.
В   качестве   готового   «профессионального»   примера   знакомимся   с
опубликованной в сети ГИС «Образование в Республике Карелия», в которой
требуется   рассмотреть   профессию,   абсолютно   не   связанную   с   выбранной
ранее. На этом примере и реализуем региональный компонент, популяризуя
местные   информационные   продукты   и   демонстрируя   широкий   выбор
вариантов обучения в своем регионе, и «вынужденно», по заданию учителя, на
время смещаем акцент в сторону другой профессии.
  Тема   «Электронные   таблицы»   дает   не   меньший   простор
профориентации.   Изучив   теорию   ЭТ,   прошу   каждого   привести   примеры
таблиц из разных учебников – разных областей знаний. Иногда оказывается
кстати «диспут» о том, в чьей рабочей жизни таблиц больше – делим класс на
группы   и   каждая   отстаивает     свою   позицию,   приводя   примеры   табличных
данных.
Позже каждому надо смоделировать таблицу с числовыми данными для
профессионала в области …. и показать примеры обработки этих данных с
помощью арифметических, логических, статистических функций. Анисимова Елена Анатольевна, учитель информатики МОУ «Гимназия №17» г.Петрозаводска (Республика Карелия)
Информатизация общества  также позволяет задуматься в нужном
ключе о выборе пути. Разбиваемся на 2 «лагеря» и отстаиваем каждый свою
точку зрения: 1 – «теперь без ПК и сети уже никуда», 2 – «и без ПК можно
быть успешным в общении и профессии, и это даже лучше!». Здесь кроме
бытовых и коммуникативных примеров (на них тоже делаем немалый упор,
учитывая захватившие все поколения мессенджеры, социальные сети, SMS и
т.п.
  рассматриваем   профессиональные   нужды   различных
  сервисы),
специалистов   –   от   космонавтов   до   дворников   с   разных   точек   зрения:   и
потребности,   и   возможности,   и   необходимости,   и   обоснованности.
Подключается каждый ученик, высказывая свои «за»/«против» и подкрепляя
их узкоспециализированными примерами, т.к. общие слова «ПК нужен всем»
не принимаются как аргумент.
Обсуждаем   и   произошедшие   после   информационной   революции
изменения   в   обязанностях   и   действиях   специалистов,   появившиеся   новые
возможности   и   возможные   перспективы.   Столько   открытий   делаем!
Сравнивая   на   примере   своих   родителей   информатизированность   и
автоматизированность труда, приходим к выводу, что даже за одно поколение
людей случился большой прорыв в технологиях.
И   это   –   не   все   примеры   и   возможности,   поле   профессиональной
ориентации в рамках одного урока информатики очень обширно. И, хочется
верить,  благодатно! По реакции обучающихся становится понятно, что им
это полезно и интересно.
Значит, «наш скорбный труд не пропадет»,  наш вчерашний выпускник
будет более социально адаптирован и лучше профессионально ориентирован.
И   еще   одним   успешным   грамотным   мотивированным   специалистом   своего
дела станет больше!

intro: Все педагоги работают в направлении широкой профессиональной ориентации выпускников, не ограничивая их узким профилем конкретной школы. Все мы можем помочь им самоопределиться, просто задуматься о вариантах выбора. В том числе  - помочь и средствами одной отдельно взятой дисциплины - информатики

title: Профориентация на уроках информатики


extracted_text:
Подготовительная работа:
1. Анкетирование учащихся:
Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашнее
задание?
Как долго ты выполняешь домашнее задание?
С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно?
Какие предметы ты готовишь с трудом?
Когда   тебе   трудно   выполнить   домашнее   задание,   оказывают   ли   тебе   помощь
родители?
Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?
2.   Классный   руководитель   обрабатывает,   анализирует   и   обобщает   результаты
анкетирования учащихся.
3.   Изготовление   памяток   для   родителей   с   алгоритмом   выполнения   домашних
заданий.
Хорошими люди становятся больше от
упражнения, чем от природы
Цицерон
Ход собрания
I.  Организационный момент
Звучит музыка. Родители занимают рабочие места в классной аудитории.
Председатель родительского комитета открывает собрание, объявляет его тему и
цели, знакомит с порядком проведения родительского собрания.
II.  Опрос родителей “Азбука учебного труда”
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
 Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
 Если ребенок ходит в группу продленного дня, то всегда ли уроки он должен
делать там?
 Как   вы   помогаете   ребенку   справляться   с   трудностями   в   выполнении
домашнего задания?
 Что вы используете для приготовления домашнего задания?
 Как вы поступите, если ваш ребенок выполнил домашнее задание небрежно?
 Чем занимаетесь вы, когда ребенок учит уроки?
 Должно ли быть у ребенка свое рабочее место для выполнения домашнего
задания?
III.  Сообщение классного руководителя об организации учебной работы детей
2 Как же приучить ребенка к выполнению домашних заданий?
        1. У ребенка должно быть свое постоянное рабочее место. Оно должно быть
достаточно освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну так, чтобы свет падал
слева. В вечерние часы необходимо включать настольную лампу, которая ставится
так, чтобы свет падал слева. Желательно, чтобы абажур был зеленого света, так как
этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книгу полезно
поместить   на   подставку   в   наклонном   (под   углом   450)   положении.   Во   время
приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.
         2. Все должно находиться на своих  местах. Перед глазами – календарь и
расписание уроков.
     3. Не рекомендуется пользоваться тяжелой ручкой, так как увеличение ее веса
даже на 1 грамм усиливает утомление.
     4. Выполнение домашних заданий быстро утомляет ребенка, когда он работает
за столом, который не соответствует его росту. Принимая позу согнувшись над
столом, мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно
влияет на работу сердца и мозга. При росте ребенка от 120 до 129 см стол должен
иметь высоту 59 см, при росте от 130 до 139 см – 62 см, при росте от140 до 149 см
– 68 см. разница между высотой стола и стула – от 21 до 27 см. Расстояние от глаз
до поверхности стола – 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть
равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступней на пол или
подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как сидение без
опоры на спинку утомляет.
         5. При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 810 раз.
Значит,   возрастает   и   потребность   в   насыщении   крови   кислородом.   Поэтому   не
забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.
     6. Следует заметить, что утомление у ребенка наступает гораздо быстрее, если
он работает при шуме. Важно позаботиться о том, чтобы никакой шум не проникал
в комнату, в которой ребенок выполняет домашнее задание.
         7. Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм
занятий. Например, после 25 минут занятий работы следует сделать перерыв на 5
10   минут,   во   время   которого   целесообразно   выполнить   несколько   физических
упражнений.
     8. Приступать к выполнению домашнего задания ребенку лучше всего через 1
1,5 часа после возвращения его из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но
еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр.
         9. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий
должна быть следующей:
в первом классе – до 1 часа;
во втором классе – до 1,5 часов;
в третьем и четвертом классах – до 2 часов.
     10. Лучше всего начинать занятия в 16 часов (первая смена) и утром для тех, кто
занимается во вторую смену.
3 IV.  Решение родительского собрания
V.  Ознакомление с выставкой литературы и вручение родителям памяток
ПАМЯТКА “САДИМСЯ ЗА УРОКИ”
(для ребенка)
 Садись за уроки в одно и тоже время.
 Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
 Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
 Сотри со стола пыль.
 Проверь,   на   своем   ли   месте   находится   настольная   лампа   (дальний   левый
угол).
 Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в
дневнике.
 Приготовь письменные принадлежности для занятий.
 Эти   принадлежности,  а   также   учебники,  тетради,   дневник   полодии   на   то
место, которое ты всегда отводишь им на столе.
 Убери со стола все лишнее.
 Пришло время начать работу. Сядь на стул удобно. Открой учебник…
ПАМЯТКА
“КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА К
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПРИГОТОВЛЕНИИ
УРОКОВ”
(для родителей)
 Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте ни на
один вопрос, обращенный к вам, пока задание не будет доделано до конца;
посмотрите,   есть   ли   оплошности,   предложите   поискать   их   самому.
Старайтесь избегать слова “ошибка”. Не высмеивайте ошибки своих детей.
 Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней умножать и делить
сразу.   Радуйтесь   тому,   что   получается.   Опережайте   школу:   выучите
умножение на 2, потом на 4, на 8. Дойдут в школе до 3, учите на 6 и на 9.
 Умножение на 5 учите по часам, по движениям стрелки,  и время научите
узнавать, и таблицу усвоите.
 О чтении. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух по очереди.
Рассматривайте   иллюстрации.   Замечайте   точность   или   невнимательность
художника, возвращайтесь  по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые
можно читать по ролям, используйте эту возможность.
4  По   русскому   языку   обращайте   внимание   на   выполнение   упражнения
полностью. При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в
учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребенок еще раз
все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за
спиной, Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.
VI.  Индивидуальное консультирование родителей
5

file_name: Родительское собрание Садимя за уроки.doc

intro:
Данный материал поможет учителю, воспитателю ГПД провести родительское собрание "Садимся за урока" в начальных классах.
Ход собрания:
I. Организационный момент.
II. Опрос родителей “Азбука учебного труда” .
III. Сообщение классного руководителя об организации учебной работы детей.
IV. Решение родительского собрания
V. Ознакомление с выставкой литературы и вручение родителям памяток

title: Родительское собрание "Садимся за урока"


extracted_text:
«Календарно тематическое планирование коррекционноразвивающих
занятий на ноябрь 2017 г.»
(Зрительнослуховая стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Лексическая тема: «Игрушки и игры».
Зрительно-слуховая стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Раз, два, три,
на игрушки
посмотри»
Мяч,
погремушка,
барабан.
«Кошка, как
тебя зовут?»
Перчаточная
игрушка-
кошка
Кошка
содержания
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Мяч,
погремушка
, барабан.
                Б. УУД
-продолжать развивать
зрительно-слуховое
внимание;
- формировать
представление о
ближайшем предметном
окружении (игрушках);
- формировать основы
звуковой дифференциации.
-развивать
ориентировочную
активность,
демонстрируя знакомые
предметы (игрушку);
- активизировать
зрительно-слуховое
сосредоточение ребенка;
- развивать
положительное
отношение к занятиям с
педагогом.

file_name: КТП Зрительно-слуховая стимуляция -11-17.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.«Календарно¬ тематическое планирование коррекционно¬развивающих занятий на ноябрь 2017 г.» (Зрительно-слуховая стимуляция)