extracted_text:
Классный час: «Время инженеров»
Цели: расширить представление об инженерных профессиях; формировать позитивную оценку
умственного труда, таких нравственных качеств, как целеустремлённость, трудолюбие,
скромность; воспитывать уважение к труду людей, занятых в материальном производстве;
формировать потребность в успешной самореализации; побуждать к самостоятельному выбору
профессии, содействовать личностному и профессиональному самоопределению.
Оформление: написать на доске тему, эпиграф, названия инженерных специальностей:
геодезист, машиностроитель, мелиоратор, механик, строитель, технолог, конструктор, электрик,
энергетик, инженер по кадастру, инженер по рационализации и изобретательству, инженер по
телевизионному оборудованию, инженер связи.
То, что сегодня наука,  завтра техника.
Ход мероприятия
Э.Теллер
1. Вступительное слово
«Время инженеров»  такова тема нашего классного часа. Лет сто назад девушки мечтали
выйти замуж за инженера. Это была престижная, востребованная профессия. А как сейчас
девушки относятся к этой профессии? А как вы относитесь к тому, чтобы стать женой
маркетолога или менеджера? Менеджер и маркетолог – это всего лишь продавец и
«рынковед». Именно таков смысл этих слов. Спросим у юношей, хотели бы они всю жизнь
заниматься продажей, например, утюгов? Или интереснее было бы изобретать новые модели
утюгов, других машин? Конечно, каждому своё, но всё же изобретать интереснее. Россия
всегда была кузницей великих математиков, физиков, инженеров. Выпускники многих
российских вузов работают в самых престижных научных лабораториях мира. А нужны ли
инженерные кадры в современной России?
1. Проблемная ситуация «Время инженеров»
В одном из интернетчатов 40летний инженер с удовольствием отметил, что в России наконец
то наступило время инженеров. Послушайте его рассказ.
… Вот, наконец, и закончилось время, когда экономисты, юристы, и психологи и другие
гуманитарии правили бал. Вакханалия гуманитарных специальностей закончилась, и все поняли,
что нужно чтото производить. И тут из подземелий вышли мы – злые технари.
Это мы в молодые годы, стиснув зубы и пожирая дешёвые макароны, поступали с упорством
дебилов в «технарские вузы». Это мы постоянно искали заработка, жили впроголодь, но не
бросали учёбу. В то время как менеджеры, мерчандайзеры, коммерческие агенты и прочие
психологи изображали бурную деятельность, делая деньги из воздуха. Но теперь халява
закончилась, наступает время производства, а значит и наше время – время инженеров.
Только где они? Нет их. Вернее, нет молодых технарей. Нет инженеров, технологов,
проектировщиков, электриков, автоматчиков. В стране осталось всего 56 компаний, которые
могут построить плотину. И теперь эти компании диктуют условия, командуют парадом. Технари
набирают силу, и это только радует. Конкурсы в технические вузы уже больше, чем в
университеты. Но время сегодняшних студентов настанет лет через 10, поэтому сейчас наш
звёздный час, чуваков в 3040 лет. Не зря мы сидели впроголодь, когда жировали менеджеры.
Теперь мы имеем стабильное ремесло, которое передадим потомкам. Поэтому мы уважаемы, мы
востребованы, и теперь так будет всегда.
Почему автор так уверенно говорит о том, что настало время инженеров? Почему автор уверен,
что будут востребованы 3040летние? Разделяете ли вы оптимизм автора, что инженеры
сейчас уважаемы, востребованы и так будет всегда?
1. Информационный блок А сейчас небольшой информационный блок об инженерных профессиях. Никитина Анастасия
расскажет нам о российских корифеях инженерного дела.
Настя Никитина: История техники хранит имена учёных, изобретателей, инженеров, давших
небывалый толчок научнотехническому прогрессу. Среди них были и высокообразованные
учёные, и гениальные самоучки. Всему миру известны имена выдающихся русских
изобретателей. Талантливый механик Андрей Константинович Нартов (16981756). Соратник
М.В.Ломоносова, он создал приспособление, которое закрепляло и направляло резец токарного
станка. С этого изобретения начался переход от ручной техники к машинной. Нартов создал
всевозможные станки и подъёмные механизмы (с помощью одного из них удалось поднять
царьколокол на колокольню Ивана Великого в Московском Кремле). Он изобрёл новый
эффективный способ отливки пушек, оптический прицел и многое другое.
Выдающийся механик Иван Петрович Кулибин (17351818) был самоучкой. Он изобрёл
множество механизмов, среди которых был и семафорный телеграф, и шарнирные протезы,
которые он называл «механические ноги», и речное судно с «вододействующим» двигателем.
Кулибин проектировал чудомосты и мастерил механические диковинки. В Эрмитаже в Санкт
Петербурге хранятся уникальные карманные часы Кулибина, сделанные в виде яйца. Внутри
часов есть музыкальный автомат с подвижными фигурками, воспроизводящий несколько
мелодий.
Изобретатели отец и сын Черепановы – Ефим Алексеевич (17741842) и Мирон Ефимович
(18031849) – построили больше 20 паровых машин различной мощности, несколько уникальных
станков (токарные, сверлильные, гвоздильные, винторезные, строгальные). Но самое
замечательно изобретение Черепановых – первые в России паровозы и железная дорога. С
этой дороги началось развитие железнодорожного транспорта в России.
Настя Стекольщикова: Замечательные русские электротехники Александр Николаевич
Лодыгин (18471923) и Павел Николаевич Яблочков (18471894) были изобретателями
электричества. А физик и электротехник Александр Степанович Попов (18591906) стал
изобретателем радиосвязи.
Все открытия в авиации базируются на идеях выдающегося русского инженера и
учёного Николая Егоровича Жуковского (18471921), который был создателем аэродинамики.
А самый близкий соратник Н.Е.Жуковского авиаконструктор Андрей Николаевич Туполев
(18871972) стал одним из основателей отечественного самолётостроения. Под руководством
Туполева разработано более 100 типов самолётов. Самолёты с маркой «АНТ» и «Ту» побили
около 80 мировых рекордов.
Человеком уникального дарования был выдающийся инженер и изобретатель Владимир
Григорьевич Шухов (18531939). 60 лет жизни он отдал инженерному делу, оставил сотни
изобретений. Среди них – новый способ переработки нефти и резервуары для хранения
нефтепродуктов. По формулам Шухова и сейчас почти во всём мире рассчитывают
нефтепроводы. Инженер Шухов оставил свой след и в строительстве: 500 мостов, сетчатых и
арочных перекрытий и знаменитая гиперболоидная телебашня на Шаболовке высотой 148,3
метра.
Выдающимся инженеромстроителем был Николай Васильевич Никитин (19071977). Он
участвовал в возведении Московского университета на Ленинских горах, других уникальных
сооружений. Но главное его творение – Останкинская радиотелевизионная башня, построенная
в Москве в 1976 году. Это самое высокое свободностоящее сооружение в Европе. А ещё это
пример невиданных для такой высоты прочности, устойчивости и равновесия. При
строительстве телебашни было использовано много уникальных инженерных идей.
Инженеры – это люди, которые умеют воплощать в жизнь замыслы фантастов, умеют делать
открытия, облегчающие нашу жизнь. Каким бы был мир без инженеров?
О том, какие бывают инженеры, рассказывает Луценко Дмитрий. Дима: Слово «инженер» произошло от латинского «инжениум»  способность,
изобретательность. Инженер – это человек, который способен к работе с техникой, к
техническому творчеству. Эта профессия сформировалась к концу 19 века. До революции
инженеры были богатыми, обеспеченными людьми, имели прислугу, отдыхали за границей. Но
«золотой век» инженеров продлился недолго. Техника усложнялась, и новые проекты были под
силу только крупным коллективам, внутри которых было разделение труда между инженерами.
Всё больше становилось инженерных специальностей. Первый самолёт братья Райт создали
вдвоём, а уже через 40 лет в создании самолёта В29 на фирме Боинг принимало участие более
400 только инженеровпроектировщиков. Мы расскажем лишь о некоторых инженерных
специальностях.
Сергей Нисютин: Инженергеодезист. Проводит съёмку на местности и составляет планы и
карты, осуществляет геодезический контроль за взаиморасположением важных промышленных,
жилых сооружений; ведёт научноисследовательскую работу, связанную с разработкой новых
методов измерений на местности.
Дмитрий Луценко: Инженермелиоратор. Организует работу по мелиорации (улучшению)
земель, эксплуатации необходимой техники, осуществляет мероприятия по осушению и
орошению земель, участвует в приёмке земель, контролирует выполнение природоохранных
мероприятий в процессе мелиорации.
Сергей Нисютин: Инженермашиностроитель. Разрабатывает, планирует и организует
технологические процессы обработки деталей и сборки машин; выбирает оптимальные условия
их проведения и управляет ими с помощью средств автоматики; проектирует технологическое
оборудование, машины, станки и механизмы, производя необходимые расчёты и осуществляя
надзор за реализацией проектных решений; рассчитывает экономическую эффективность
решений.
Дмитрий Луценко: Инженермеханик. Осуществляет комплексную механизацию,
электрификацию и автоматизацию производственных процессов, обеспечивает рациональное
использование сельхозтехники; рассчитывает режим работы сельхозмашин в соответствии с
заданными условиями; конструирует отдельные узлы и агрегаты; испытывает средства
механизации; организует хранение, ремонт и обслуживание сельхозтехники; оценивает
качество ремонтных работ.
Сергей Нисютин: Инженерстроитель. (Автомобильных дорог) Ставит и решает задачи,
связанные с проектированием, строительством, реконструкцией и ремонтом автомобильных
дорог, организацией их эффективной эксплуатации; разрабатывает и ведёт документацию.
Дмитрий Луценко: Инженертехнолог пищевого производства. Планирует и организует
производство продуктов питания, выбирает оптимальные режимы технологических процессов,
определяет основные характеристики выпускаемой продукции, используя современные методы
контроля качества.
Сергей Нисютин: Инженерэлектрик. Проектирует системы электроснабжения промышленных
предприятий и населённых пунктов, включая наружные и внутренние электроустановки всех
номинальных напряжений и назначений; производит монтаж и наладку электрических
подстанций.
Луценко Дмитрий: Инженер по кадастру. Организует работу по эффективному
использованию земель, контролирует соблюдение земельного законодательства; внедряет
проекты землеустройства и освоения новых земель; ведёт кадастровые книги; даёт заключения
об использовании территории.
Сергей Нисютин: Инженерконструктор. Руководит выполнением проектноконструкторских
работ, участвует в конструировании изделий; разрабатывает проектную и рабочую
документацию, выполняет технические расчёты по проектам; составляет схемы и
экономическое обоснование; участвует в монтаже, наладке, испытаниях и сдаче опытных
образцов.
Луценко Дмитрий: Инженер связи. Проектирует станции и узлы связи; системы передачи
аналоговой и дискретной информации; разрабатывает структурные и принципиальные схемы сетей связи; осуществляет контроль и диагностику оборудования; рассчитывает
эффективность внедряемых решений.
Сергей Нисютин: Инженерных специальностей – сотни. Спрос на них в России с каждым годом
растёт. По прогнозам ведущих кадровых агентств, в ближайшие годы перспективы для
инженеров вырастут.
Инженеры – люди очень серьёзные, но далеко не скучные. У них прекрасно развито чувство
юмора. Вот, что они рассказывают о себе.
Настя Теменкова: Для настоящих инженеров все существующие в природе предметы делятся
на две категории: те, которые требуют ремонта и те, которые потребуют ремонта, как только
ктонибудь до них дотронется.
Инженеры любят решать проблемы. Если нет никаких проблем, будьте уверены: инженер
обязательно создаст их сам. Обычные люди придерживаются такой точки зрения: «Если вещь
работает, её не нужно ремонтировать». Инженеры же думают так: «Если вещь работает, её
работа может быть улучшена».
Мода и внешний вид. Одежда – это то, что меньше всего заботит инженера, для него главное –
чтобы поддерживалась нормальная температура тела и соблюдались элементарные нормы
приличия. Если ни одна конечность не мёрзнет, одежда считается удовлетворяющей
требованиям. Всё остальное – не более чем предрассудки.
Любовь. Инженеры хорошо известны как высококачественный материал для создания семьи.
Они умные, честные, внушают доверие, у них всегда есть работа, они без труда заменят
лампочку.
Экономия. Замечено, что инженеры тратят мало, но не из жадности или бедности, а потому, что
каждую ситуацию, в которой нужно потратить деньги, они рассматривают как задачу: каким
образом можно выйти из создавшейся ситуации с наименьшими затратами?
Самоощущение. Для инженеров больше всего важны две вещи: собственный интеллект и
умение применять свои знания.
Лучший способ добиться от инженера решения задачи – объявить её неразрешимой. Ни один
инженер не успокоится, пока не решит эту задачу.
Ничто так не угнетает инженера, как сознание того, что ктото лучше технически подготовлен.
Хитрые руководители умело используют эту слабость. Если инженеру не хочется решать
какуюто задачу, начальник уныло заявляет: «Ну ладно, я обращусь в другое место, уж тамто
умеют решать сложные проблемы». Вот тутто инженер набросится на проблему, как голодный
пёс на кость.
Сегодня у нас в гостях представитель инженерной специальности и папа Даши Белозёровой
Дмитрий Геннадьевич Белозёров. Попросим его рассказать о своей профессии, о её плюсах и
минусах, о её перспективах. (рассказ гостя, вопросы учащихся).

file_name: 11 класс.docx

intro: Данная разработка была использована для проведения классного часа в 11 классе с целью популяризации профессии инженера. На мероприятие был приглашён папа одной из учениц, инженер по профессии.Цели: расширить представление об инженерных профессиях; формировать позитивную оценку умственного труда, таких нравственных качеств, как целеустремлённость, трудолюбие, скромность; воспитывать уважение к труду людей, занятых в материальном производстве; формировать потребность в успешной самореализации; побуждать к самостоятельному выбору профессии, содействовать личностному и профессиональному самоопределению.классный час

title: Классный час "Время инженеров"


extracted_text:
1Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1) Предложения 2-4 содержат доказательство того, о чём говорится в предложении
1.
2) В предложениях 5-6 содержится рассуждение.
3) Предложения 13-17 указывают на причину того, о чём говорится в предложении
12.
4) В предложении 21 содержится повествование.
5) В предложении 28 содержится описание.
1. (1)Известно, что молодёжь овладевает теперь скоростным методом чтения.
(2)Моя дочь читает в восемь раз быстрее, чем я. (З)Есть у меня ещё одна знакомая,
которая привыкла читать, что называется, по диагонали и ведь успевает схватить
основное содержание, информацию, содержащуюся На таким методом
прочитанных страницах. (4)Переспрашиваю, экзаменую — схватила.
2. (5)И вот даю для эксперимента Аксакова. (6)Наблюдаю: вот сейчас должна
перелистнуться страница, потом другая.
3. (13)Возможно, и не было его в скудной школьной библиотеке, да и очерёдность...
(14)Надо прочитать Пушкина с Лермонтовым, Гоголя с Тургеневым, Некрасова с
Гончаровым, хотя бы «Сон Обломова» в пределах школьной программы. (15)Да ещё
(уже без школьной рекомендации) — «Три мушкетёра», «Отверженные», «Собор
Парижской богоматери», «Человек, который смеётся», «Таинственный остров»,
«Всадник без головы», «Последний из могикан»... (16)Да ещё весь Джек Лондон, да
ещё «Борьба миров» и «Человек-невидимка»... (17)Не дошёл черёд до Аксакова.
4. (21)Но однажды, когда освободилось два часа дневного времени, по какому-то
наитию я взял да и пошёл на детский утренний спектакль (пятнадцать шагов от
ворот института до входных театральных дверей), а давали в то утро «Аленький
цветочек» Аксакова.
5. (28)Если бы меня попросили назвать главное качество аксаковских книг, притом
одно, я назвал бы душевное здоровье, которое невольно переливается в читающего
эти книги.
2Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1. Предложение 3 объясняет содержание предложения 2.
2. Предложения 12-13 включают рассуждение.
3. В предложении 14 представлено описание.
4. В предложениях 17-18 представлено повествование.
5. В предложениях 20-21 содержится рассуждение.
1. (2)Она ждала его долго. (3)Больше года с момента замужества лечилась, ходила
на процедуры.
2. (12)Ради сына она изощрялась, как могла, чтобы совладать с тираническими и
плейбойскими замашками мужа и сохранить семью, дабы не обрекать ребёнка на
зависть к тем детям, которые живут в полных семьях. (13)Компромиссы, уступки
помогали внешне создавать в доме атмосферу покоя, что позволяло отнести их
семью к категории вполне благополучных. 3. (14)Она знала, что привлекает внимание мужчин, однако никто не мог вызвать у
неё интереса, так как все её помыслы и лучшие чувства принадлежали сыну.
4. (17)Дружба и привязанность между сыном и матерью вызывали удивление и
даже зависть у многих. (18)Они всё обсуждали вместе, часто гуляли вдвоём,
делились впечатлениями об увиденном и прочитанном, о головокружительных
возможностях, связанных с развитием биологии, о его друзьях и отношениях с ними
и даже о его влюблённостях.
5. (20)«Может, и правильно, что не пошла в науку, отказалась от аспирантуры после
университета, — иногда рассуждала она про себя, — я чувствую неисчерпаемые
возможности свои именно в качестве педагога. (21)У меня именно педагогический
талант, данный мне от Бога, и мои ученики, и прежде всего мой сын тому
подтверждение!»
3Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера
ответов.
1. В предложениях 1—5 представлено рассуждение.
2. Предложение 48 поясняет смысл предложения 47.
3. Предложения 40 и 41 противопоставлены по смыслу.
4. В предложениях 24—26 представлено повествование.
5. В предложениях 47—51 представлено рассуждение.
1. (1)Осень пришла врасплох и завладела землёй — садами и реками, лесами и
воздухом, полями и птицами. (2)Всё сразу стало осенним.
(3)В саду суетились синицы. (4)Крик их был похож на звон разбитого стекла. (5)Они
висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клёна.
2. (47)Я изучал осень упорно и долго. (48)Для того чтобы увидеть по-настоящему,
надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни.
3. (40)И птица испугалась, от нас отлетает, обиделась на человека. (41)Так-то,
милый, выходит, что мы себе навредили, и надобно нам ничего не портить, а крепко
беречь.
4. (24)В давние времена сковали деревенские кузнецы первое ружьишко, набили
порохом, и попало то ружьишко дураку. (25)Шёл дурак лесом и увидел, как иволги
летят под небесами, летят жёлтые весёлые птицы и пересвистываются, зазывают
гостей. (26)Дурак ударил по ним из обоих стволов — и полетел золотой пух на
землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и в одночасье опали.
5. (47)Я изучал осень упорно и долго. (48)Для того чтобы увидеть по-настоящему,
надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. (49)Так было и с осенью.
(50)Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. (51)Это помогло
мне пристальнее всмотреться в неё и увидеть многое, чего я не видел раньше,
когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и
мокрых московских крышах.
4Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1. В предложениях 1—7 содержится повествование.
2. Предложение 14 объясняет содержание предложения 13.
3. Предложение 16 противопоставлено по содержанию предложению 15.
4. В предложения 48—52 включено описание. 5. В предложениях 55—60 представлено рассуждение.
1. (1)Чем больше черпаешь из колодца воды, тем свежее она и обильнее. (2)От неё
веет ароматом глубокой земли и устойчивым холодом талого снега. (З)Каждый
глоток колодезной воды сладко утоляет жажду и наполняет бодростью. (4)Утром
солнце всплывает со дна, вечером — погружается на дно. (5)Так живёт колодец.
(6)Если же в полутёмном срубе не звенит ведро и рассыпанные звенья цепи не
натягиваются тетивой, а ржавеют от бездействия, если ворот весело не
поскрипывает под рукой и сорвавшиеся капли серебряными монетами не падают
обратно в гулкую глубину — родник перестаёт бить, колодец затягивается илом,
чахнет. (7)Наступает смерть колодца.
2. (13)Колодцы поят людей, коров, землю, деревья. (14)Они льют воду на
раскалённые чёрные камни банек, и мягкий, захватывающий дух пар делает своё
чистое дело, оседая каплями на вялой пахучей листве берёзовых веников.3.
(15)Колодцы ожили. (16)Но тот, кто погиб на войне, — погиб навечно.
4. (48)Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные
времена года, как страдает от жажды, как рожает хлеб. (49)Он не ощущает, что вся
его жизнь, его благополучие зависят от земли. (50)Не переживает за сухое лето, не
радуется обильному снегопаду. (51)А иногда боится земли, как смутной,
незнакомой стихии. (52)И тогда в душе затихает необходимое, естественное
чувство сыновней любви к земле.
5. (55)По-настоящему земля открылась мне на войне. (56)Сколько земли перекопал,
перелопатил я за войну! (57)Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы сообщения,
могилы... (58)Я рыл землю и жил в земле. (59)Я узнал спасительное свойство земли:
под сильным огнём прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. (60)Это
была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской
верностью.
5Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1. В предложениях 1-4 представлено повествование.
2. В предложениях 9-10 содержится рассуждение.
3. Предложение 12 содержит пояснение того, о чём говорится в предложении 11.
4. В предложениях 21-26 представлено рассуждение.
5. В предложениях 32-35 представлено повествование.
1. (1)С признанием чрезвычайной важности глобальных проблем мы страшно
опоздали. (2)Они застали нас врасплох. (З)Навёрстывая упущенное, мы стали
слишком быстро и хаотически множить число этих проблем. (4)Перечислю
некоторые.
2. (9)Человечество сделалось той силой, которая поставила под угрозу самоё
существование жизни. (10)И нет теперь такого человеческого действия, которое бы
сказывалось на всей жизни бесследно, которое бы не ранило, не убивало её или не
лечило, не приумножало, не совершенствовало.
3. (11)«Я есть жизнь, которая хочет жить среди жизни, которая тоже хочет жить»,
— утверждает А. Швейцер. (12)Это и значит, что окружающая среда, «дом, в
котором мы живём» есть не что иное, как живое жилище живой жизни.
4. (21)В глобальной экологической проблеме можно выделить главные неразрывные
человеческие, социальные аспекты. (22)Во-первых, это сохранение, удлинение и оздоровление физической жизни каждого человека при полной реализации его
неповторимой личности, его духовного потенциала. (23)Во-вторых, сохранение и
духовное развитие каждого народа, каждой нации. (24)И самое главное —
сосредоточение усилий всего человечества на физическом и духовном развитии
детей. (25)Без решения этих вечных задач нам не выжить. (26)Эти задачи
вдохновляют и заражают не только своей понятностью, реализмом и красотой
(соединение физического и духовного), но и своей безальтернативностью перед
угрозой небытия.
5. (32)Нам и всем будущим поколениям грозит небытие. (33)Это и есть то главное,
что должно объединить людей всего мира. (34)Постараемся постигнуть простую и
глубокую мысль Л. Толстого. «(35)Единение есть ключ, освобождающий людей от
зла.
6Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1. Предложение 9 содержит пример, подтверждающий высказывание в
предложении 8.
2. В предложениях 15-16 содержится повествование.
3. В предложениях 36-37 представлено повествование.
4. Предложение 38 объясняет содержание предложения 37.
5. В предложениях 42-44 представлено повествование.
1. (8)В дальних путешествиях я постоянно встречал неугомонных людей и сам
иногда становился неугомонным. (9)К юбилею страны мне пришлось почти два года
летать на маленьких самолётах и вертолётах, чтобы сделать нужные снимки.
2. (15)Однажды зимой увидел я, что по лесу змеился след одной лыжи. (16)Я пошёл
следом и на опушке, близ деревни, догнал человека с ружьём и собакой на поводке.
3. (36)И человек, судьба которому уготовила сидение на лавочке около дома, не
покорился судьбе. «(37)По секрету скажу, лисы и зайцы — только предлог.
4. «(37)По секрету скажу, лисы и зайцы — только предлог. (38)Просто в лес меня
тянет.
5. (42)Напоминанье: судьба человека, бывает, скрутит в бараний рог, а человек не
сдаётся, не поднимает покорно руки. (43)И побеждает. (44)И других побеждать
учит.
7Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1. Предложения 3—11 включают повествование.
2. Предложение 30 противопоставлено по содержанию предложению 29.
3. В предложениях 30—33 содержится рассуждение.
4. В предложении 42 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 41.
5. В предложениях 43-47 заключено повествование.
1. (З)Машины плывут по воде — дороги не видно, а что-то вроде реки, по которой не
то едут, не то плывут машины. (4)Я сижу, прижавшись к маме, на каких-то мягких
узлах. (5)Мы едем в машине с открытым кузовом у заднего борта. (6)Холодно, сыро,
ветрено. (7)Нет сил даже плакать, наверное, всем страшно. (8)Лёд уже тонкий и в любую минуту может провалиться под тяжёлой машиной. (9)А в небе в любую
минуту могут появиться немецкие самолёты и начать бомбить дорогу и лёд.
(10)Страх сковывает и без того беспомощное тело. (11)Помню, что от этого жуткого
страха хотелось вскочить и убежать всё равно куда, только бы не сидеть в этой
безвыходной обречённости.
2. (29)Но не всё это будет востребовано жизнью, и потускнеют воспоминания и
восприятия прошлого. (З0)Но всё будет лежать до востребования и когда-нибудь
пригодится.
3. (З0)Но всё будет лежать до востребования и когда-нибудь пригодится.
(31)Главное, какие ценности востребуются в моей взрослой жизни. (32)И пока
помню, пока болею блокадой и военной памятью, сделаю эти наброски о страшном
периоде моей маленькой жизни и жизни большой Страны, наброски о гибельной
голодной жизни в моём Ленинграде, о страшной дороге по Ладожскому озеру, о
том, что было после того, как нас посадили в поезд и мы с мамой поехали сначала в
Горький, а потом навстречу Сталинградской битве... (ЗЗ)Наброски о том, как
калечили людей нравственно и психически голод и война...
4. (41)В других местах, где шла война, где были бои?» (42)Но с нашей Памятью не
считаются.
5. (43)Вот и пусть эта моя горькая Память тихонечко лежит среди моих книг и
тетрадей. (44)Пусть лежит, и может быть, кто-нибудь когда-нибудь найдёт в
выброшенном хламе эту тетрадь и узнает, как мы жили и выжили в войну, и пусть
это будет неравнодушный человек. (45)Мои беды и страдания — это мои, до
которых никому нет дела. (46)У кого-то, может, было куда хуже. (47)Да и наверняка
хуже, иначе люди бы не умирали.
8Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера
ответов.
1. Предложение 5 уточняет содержание предложения 4.
2. В предложениях 6—16 представлено повествование.
3. В предложениях 28—29 представлено рассуждение.
4. Предложение 42 представляет собой следствие из предложения 41.
5. Содержание предложения 73 противопоставлено содержанию предложений 69—
72.
1. (4)Тогда наш Петя был маленьким. (5)Учился в третьем, а может, в четвёртом
классе.
2. (6)Ждали его к обеду. (7)А главное, для какого-то дела. (8)Ждали да ждали, а его
нет и нет. (9)Я уж начинаю злиться. (10)А матушка моя — человек и вовсе
серьёзный. (11)Пети нет, она меня точит:
(12)— Это ты виноват. (13)Приучил, он никого не слушает. (14)Никакой
ответственности. (15)Надо с детских лет. (16)Надо...
3. (28)Стояли друг против друга строгая мать моя и маленький Петя, взъерошенный
воробьишко: пальто — нараспашку, волосы — дыбом, на лице и в глазах наивная
детская просьба: (29)«Не ругай»
4. (41)И вот похолодало, месяц — сентябрь. (42)Пора «на крыло».
5. (69)Господи, как же она постарела, наша мать! (70)Высохла, согнулась. (71)А
какая была... (72)И ростом, и статью. (73)А характер... 9Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1. Содержание предложений 10 и 11 противопоставлено.
2. В предложении 12 содержится ответ на вопрос, сформулированный в
предложении 11.
3. Предложение 7 поясняет содержание предложения 6.
4. В предложениях 22—23 представлено повествование.
5. В предложениях 8—10 представлено рассуждение.
1. (10)Всем нам, конечно же, сгоряча кажется, что просто необходимо отомстить
нашим обидчикам. (11)Но чего мы в результате этого добьёмся?
2. (11)Но чего мы в результате этого добьёмся? (12)Обострения противоречий —
только и всего.
3. (6)Жизнь человека удивительна и... непредсказуема. (7)В ней всегда найдётся
место радости и печали, пониманию и обидам, похвале и критике, верности и
предательству.
4. (22)Каждая обида — это своеобразное испытание человека на прочность.
(23)Если человек сумеет простить, значит, он смог выдержать это нелёгкое
испытание и показать своё моральное превосходство.
5. (8)Человеку нередко приходится претерпевать оскорбления и унижения. (9)Но
стоит ли держать зло на людей, обидевших нас? (10)Всем нам, конечно же, сгоряча
кажется, что просто необходимо отомстить нашим обидчикам.
10Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1) В предложении 3 содержится описание.
2) В предложениях 5-6 представлено рассуждение.
3) Предложения 7-8 включают описание.
4) В предложениях 27-31 содержится пояснение того, о чём говорится в
предложении 35.
5) Предложения 37-39 содержат рассуждение.
1. (3)На снимке просматривались одни только глаза да ещё солдатская пилотка,
косо сидевшая на стриженой голове.
2. (5)И даже память, быть может, всё труднее, всё невернее воскрешает далёкие,
годами застланные черты. (6)И верным остаётся только материнское сердце.
3. (7)Хозяйка взяла со стола рамку, опять отнесла её в тёмную боковушку и,
воротясь, подытожила:
- Четверо легло из нашего дома. (8)А по деревне так и не счесть.
4. (27)И дядя Саша вспомнил, что именно об этой великой сонате кто- то, тоже
великий, сказал, что скорбь в ней не по одному только павшему герою. (28)Боль
такова, будто пали воины все до единого и остались лишь дети, женщины и
священнослужители, горестно склонившие головы перед неисчислимыми
жертвами... (29)И как проливается последний дождь при умытом солнце уже без
туч и тяжёлых раскатов грома, так и дядя Саша повёл потом мелодию на своём корнете в тихом сопутствии одних только теноров: без литавр, басов и барабанов.
(З0)Это было то высокое серебряное соло, что, успокаивая, звучало и нежно, и
трепетно, и выплаканно, и просветленно. (31)Печаль как бы истаивала, иссякала, и,
когда она истончилась совсем, завершившись как бы лёгким вздохом и обратясь в
тишину, дядя Саша отнял от губ мундштук.
5. ...(37)Музыканты шли к большаку непроглядным ночным бездорожьем. (38)Всё
так же сыпался и вызванивал на трубах холодный невидимый дождь, всё так же
вязли и разъезжались мокрые башмаки. (39) Шли молча, сосредоточенно,
перебрасываясь редкими словами, и старшой слышал близко, сразу же за собой,
тяжёлое, упрямое дыхание строя.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
134 <или> иная послед-ть
125
123
34
234
124
123
35
235
124 <или> иная послед-ть

русский язык

group: Дисциплины

title: задание 22 егэ


extracted_text:
Тема: « Традиции, обычаи и быт казаков».
Цель: познакомить с трудом, бытом, традициями казаков;
прививать любовь к родному краю, труду, к обычаям и традициям
кубанского народа;
воспитывать патриотические чувства, уважение к старшему поколению.
Оборудование:
плетень – изгородь, предметы быта, одежда, посуда,  мультимедийное
сопровождение урока, мультфильмы.
Ход урока.
1.Организация урока. Слайд 1.
2. Проверка домашнего задания.
Загадки «Дары Кубани» Слайд 2.
3. Сообщение темы урока.
 Обратите внимание на доску и прочтите слова, написанные на ней.
(на доске) « Помни брат, что у казаков
Дружба – обычай;
Товарищество – традиции;
Гостеприимство – закон».
 Как вы думаете, о ком и о чём мы будем говорить на нашем уроке? (речь
идет о казаках, о жизни казаков, труде, о гостеприимстве кубанцев)
Дети читают стихи:
Ты был на Кубани?
А ты побывай.
Отличные люди,
Прославленный край!
Там вечер просторный
И песня простая,
У клуба парнишек
И девушек стая.
Там примут тебя,
Как хорошего друга,
Покажут, как землю
Ворочают плугом
Как хлеб убирают,
Как стол накрывают,
Как в горнице гостя
У нас угощают.
Кубанцы на зависть
Умеют трудиться.
Там гдето саманный
Курень мой дымится,
Увитый густой
Виноградной лозою,
Мой бойкий домишко
С антенной косою.
Веселые окна,
Открытые ставни,
Дымок над трубою,
Как выстрел недавний. Люблю тебя, край мой,
Простор краснодарский,
И труд хлебороба,
И песни, и пляски.
И пыль под копытами
На ипподроме,
И яркую лампочку
В маленьком доме,
Улыбку и радость
На лицах казачьих
Суровых и смуглых,
Простых, но горячих!
Ты был на Кубани?
А ты побывай.
Отличные люди,
Прославленный край! Слайд 3.
Среди просторов нашей большой страны есть край, где ты живешь, где твой
родной дом, твоя земля родная. И где бы ты ни был, куда бы ты ни ездил,
всегда будешь вспоминать свою родную Кубань. Сегодня, ребята, мы с вами
отправимся в прошлое. Мы попадем в жилище наших дальнихдальних
предков, поговорим об особенностях труда, быта и традициях родного края.
Тема нашего урока: « Традиции, обычаи и быт казаков». Слайд 4.
4.Основная часть.
Я думаю, вам будет интересно узнать о том, как появились казаки на
Кубани. А начиналось всё с Указа царицы Екатерины II. Она даровала казакам
кубанские земли в благодарность за их добросовестную службу.
Показ   слайда   5   и   фрагмента   мультфильма   «Ночь   перед
Рождеством».
Слайд 6. И потянулись обозы по пыльным степным дорогам. Слайд 7.
И стали стекаться на необжитые земли переселенцы с Запорожской Сечи –
казаки – запорожцы. Слайд 8.
Так появились наши предкиказаки на Кубани. Они выбрали место для
строительства крепости в излучине реки Кубани. Слайд 9.
  Буйная  река Кубань  охватывала   крепость  с трех  сторон  и  надежно
защищала от врагов. Это была настоящая военная крепость.  Слайд 10.  Они
насыпали вокруг нее земляной вал, установили сторожевые вышки и орудия.
Запорожские   казаки   –   народ   православный,   поэтому   они   привезли   с
собой   походную   церковь.  Слайд   11.  Затем   казаки   начали   строить   себе
жилища. Но строили их не только в крепости, но далеко за её пределами.
Казаки расселились по всей территории Кубани. Так появились первые 40
куреней (в дальнейшем они получили название   станица).
В куренях казаки строили себе мазанки или хаты. Хаты строились двух
видов: саманные и турлучные. Слайды 1213..
Работа по учебнику (с.4041). Саман – это строительный материал, который делали из глины, соломы
и воды. Месили замес для самана чаще всего лошади, но иногда и люди.
Хата внутри и снаружи обязательно белилась.
Для чего?
Белый цвет – это символ чистоты и опрятности (аккуратности). Крыши крыли
камышом и соломой. Пол обмазывали глиной, его называли «долывка». Хату
огораживали вот таким плетнём.
Турлучные хаты состояли из кольев и плетня, обмазанного с обеих
сторон глиной смешанной с соломой. Снаружи она тоже была побелена.
Четырехскатная крыша делалась из соломы или камыша, по коньку
украшались гребнем, а по ребрам – ступенчатыми гребешками. Это была так
называемая круглая хата, т.е. многокомнатная. Она была, конечно, не
круглой, а квадратной по форме, обычно пятистенной. По внешнему виду, как
и по набору строительного материала, она мало чем отличалась от украинской
хаты.
Чтение наизусть стихотворения П.С. Карпенко "Бабы Моти сказ про
реку Челбас".
Строить дом в степи
Тяжкий крест нести....
То камыш коси,
То саман меси.
Леса нет вокруг
Всё поля да луг.
В дело шла солома и глина,
И сухой камыш
Для шатровых крыш, И для мазки навоз лошадиный.
В доброй хате той
Всей семье покой.
Круглый год благодать в ней витает.
В стужу здесь тепло,
В ясный день светло,
А уж летом прохлада, какая!
Слайд 14.
Стучимся в двери, нам открывают радушные хозяева, на Кубани встречали
всегда гостей радушно (радушие – сердечное, ласковое отношение к людям).
Все гости, которые заходили в дом, крестились на правый « красный» угол,
где находилась «божница», состоящая из одной или нескольких икон,
украшенных вышитыми рушниками.
(Вывешивается слово рушник – полотенце).
Учебник ( с.44) Слайды 1518.
Рушники были украшением кубанского жилища. Их делали из тканей,
обшивали с двух концов кружевами и вышивали крестом или гладью по краю
полотенца. Преобладал растительный рисунок, геометрические фигуры,
парное изображение птиц. Такие же рушники развешивались по стенам для
украшения. Вышивались салфетки, скатерти, занавески. Слайд 1920.
В доме обычно было две комнаты: великая и малая хата.
         В каждом доме в малой хате находились печь. Слайд 21. Печь топили,
готовили на ней еду, спали старики и дети. В старой казачьей пословице
говорится:
 «Печь – царица в доме». Она являлась домашним очагом и воплощала идею
благополучия в доме, семейного тепла. Слайд 2224
         В великой хате стояла изготовленная на заказ мебель: комод для белья
или сундук, длинные деревянные лавки, на которых можно было не только
сидеть, но и спать, шкаф для посуды. Одним из украшений дома  были фотографии на стене. А по середине комнаты стоял деревянный стол. Стол
являлся одним из самых традиционных и почитаемых предметов в доме у
казака. «Стол то же, что в алтаре престол» (алтарь – восточная возвышенная
часть христианского храма; престол – высокий стол, стоящий посредине
церковного алтаря), а потому и сидеть за столом и вести себя нужно так, как в
церкви. Стол немыслим без хлеба – как пищи, как символа благополучия.
Издавна так повелось, что главный запах Кубани – душистый кубанский хлеб.
Кубанцы встречают гостей хлебом – солью. Хлеб – соль – символы
гостеприимства и радушия.
 Соль, по мнению предков, защищает от злых сил и духов. Если человек
угостился хлебом и солью, значит, он не замышляет зла. Слайд 25.
Чего только не было в казачьей хате – и  ухват, и кочерга, и чугун. И каждый
предмет имел своё назначение, к нему относились бережно. Слайд 26.
В каждом доме была «горка»  посудный шкаф, где хозяйка с гордостью
выставляла наиболее ценную и красивую посуду. Слайд 2728.
 Обратите внимание на посуду, которая стоит на столе:
(Вывешиваются слова на доску и поясняются)
Глечик – сосуд для хранения молока, в нём молоко долго не скисает.
Макитра – крупный сосуд, в котором квасили капусту, держали варенье.
Миска – посуда, из которой кушали всей семьей борщ, вареники. Первым
начинал черпать борщ глава семьи мужчина – казак, отец семейства.
Первая посуда была из глины и дерева. Она была праздничная и будничная.
Праздничная посуда могла быть из стекла или глиняная посуда украшенная
керамикой.
Чем же угощали на Кубани?
У нас на Кубани угощали не только блинами, но и пирожками с кабаком, с
фасолью,   пирогами   с   капустой,   яблоками.   И,   конечно,   узвар   из   сушёных
кубанских   фруктов   или   чай,   но   вместо   заварки,   калина   или   фруктовые
веточки. Украшением стола в хате был самовар. Своим горячим чаем в зимние вечера
согревал он души и тело домочадцев, собирая всех вместе за столом.
А вот какие чугуны стояли в печи. Запах ароматного борща и вкусной каши
когда  то исходил из них, радуя детей и взрослых. Старожилы утверждают,
что более ароматного борща, приготовленного в печи, ничего не существует.
Игра «Варим борщ».
На   доске   вывешиваются   предметные   картинки:   разные   овощи,   фрукты,
петушок, лягушка, поросёнок, цветы и др. Приглашается главный повар, он
держит   чугунок   в   руках   и   проверяет,   правильно   ли   остальные   игроки
выбирают и бросают в чугун овощи для борща.
Каковы же обычаи и традиции были у казаков?
Казак не может считать себя казаком, если не знает и не соблюдает традиции
и обычаи.
Обычаев, традиций много: одни появляются, другие исчезают.
Основные традиции:
1 Уважительное отношение к старшим.
2 Уважение к женщине (матери, сестре, жене).
3 Почитание гостя.
Уважение старшего – одно из главных обычаев казаков. В присутствии
старшего человека не разрешалось сидеть, курить и разговаривать (без его
разрешения). Считалось непристойным обгонять старика, надо было спросить
разрешения,   чтобы   пройти.   Младший   старшему   обязан   уступить   дорогу.
Слова   старшего   человека   для   младшего   были   обязательными.   При конфликтах, спорах, драках слово старшего являлось решающим (главным) и
требовалось его выполнять.
При   встрече   молодой   парубок   (парень),   казачонок   должен   поклониться   и
снять шапку. Если он проходил, задрав голову, не кланяясь, то прохожий,
даже   не   знакомый,   мог   побить   загордившегося   молодца.   Отец   потом   еще
спасибо скажет за воспитание сына.
Казаки уважительно относились к женщине — матери, жене, сестре, так
как считали, что от неё зависит будущее казацкого рода, ведь все домашние
дела и заботы, воспитание детей ложились на плечи женщины, потому что
мужчины часто были в походах.
Гостеприимство – закон для казаков. Безмерное уважение к гостю
обуславливалось тем, что гость считался посланцем Божьим. Самым дорогим
и желанным гостем считался незнакомый из дальних мест, нуждающийся в
приюте, отдыхе и опеке независимо от возраста гостя, ему отводилось лучшее
место за трапезой и на отдыхе.
Показ фрагмента мультфильма «Ночь перед Рождеством».
У казаков считалось за правило: куда бы он ни ехал, никогда не брал еду
ни для себя, ни для коня. В любой станице его встретят, как гостя, накормят и
его и коня.
Казак голоден, а конь сыт. Без коня казак кругом сирота. Перед выездом
из дома на войну коня казаку подводила жена. Жена кланялась в ноги коню,
чтобы уберёг мужа. При проводах казака в последний путь за гробом шёл
боевой конь, а уже за ним шли родные и близкие.
Казак рождался воином, и с появление на свет начиналась его военная
школа. Ребёнку дарили подарки: патроны, пули, лук, стрелы, ружьё. Когда
ребёнку исполнялось 40 дней, отец сажал его на коня и возвращал матери,
поздравляя её с казаком. Когда у него появлялись зубы, его снова сажали на
коня и везли в церковь. В 3 года дети уже свободно ездили на лошади, а в пять
скакали по степи.
А мать надевала на шею сына ладанку , в которую была зашита
горсть земли и молитва от врага. Эта ладанка была своего рода талисманом, и,
считалось, что защищала казака от худого.
Девочки же с самого раннего детства приучались к хозяйству: шили,
вышивали,   рукодельничали.   Любили   украшать   вышивками   свою   одежду.
Мальчики помогали отцу. Казаки соблюдали заповеди Господние, основные церковные праздники,
регулярно   посещали   церковь.   На   Кубани   чтили   и   отмечали   календарные
праздники: Рождество Христово, Новый год, Масленицу, пасху.
Показ фрагмента мультфильма «Ночь перед рождеством»
5. Закрепление.
А теперь проведём блицтурнир.
1. Как назывался дом, в котором жили наши предки (изба, хата, дворец)?
2. Из какого материала строили казачью хату? (саман, кирпич, дикий камень).
3. Как назывался ящик, предназначенный для хранения одежды? (коробка,
шкаф, скрыня).
4. 2. Глиняный предмет, в котором молоко долго не прокисает (глэчик.
кувшин, 3 литровая банка)
5. С помощью этих двух деревянных предметов одежда казаков всегда была
выглажена (рубель и каталка)
6. Посуда, в которой замешивали тесто? (кадушка, таз, макитра)
7. Воду для приготовления пищи приносили из .. ..(колодца, реки,
водопровода)
8. Вкусный чай пили из ..... (стакана, самовара, бутылки)
9. В этом предмете готовили вкусную кашу, борщ, и он был очень тяжелый?
(чугун, кастрюля, бочка)
10. А с помощью этого предмета и хлеба встречают гостей. (Полотенце,
рушник, одеяло)
6. Итог урока.
Хочу закончить наш урок словами Вадима Неподобы
У каждого на свете есть, наверно,
 Любимый уголок земли, такой, Где листья по  особому на вербе
Склонились над задумчивой водой.
Где небо выше и просторы шире
И так привольно и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
Подетски чисто тянется душа...
Щедра наша Кубань! Но щедрость свою она дарит тем людям, кто заботится о
ней, кто лелеет ее, кто хранит яркие страницы истории нашей Кубани и
передает все из поколение в поколение. Я надеюсь, что вы будете любить и
беречь нашу прекрасную землю.
7. Домашнее задание.
 Нарисуйте то, что запомнилось вам на уроке: посуду, казака, казачку или
хату.
Дидактическая игра «Наведи порядок».
Слева картинки с предметами быта, а справа слова вразброс.
«лавы»  деревянные лавки.
«стан»  ткацкий станок.
«пряха»  прялка.
«бешмет»  одежда.
«кохточка»  кофта, «спидница»  нижняя юбка.
«макитра»  горшок для хранения и приготовления хлеба.
«кабыця»  летняя печь.
 Посмотрите на фотографию казака и казачки.
 На голове казака кубанка – головной убор, на нём одет бешмет – рубашка,
поверх одевается синий кунтуш (куртка), на ней навешаны газыри, раньше они
служили для меры пороха, а сейчас для украшения. Обязательно ремень
украшенный металлическими накладками, на него вешался кинжал, сабля,
также надеты шаравары и сапоги.
Женщинаказачка была одета в нижнюю рубашку – спидницу, рукава и низ
которой был вышит крестиком. Наверх надеты блузки и юбки с вышивками и
оборками.
Замужние женщины носили платок на голове или шлычки – на волос
собранный в узелок одевалась шапочка.
(Вывешиваются слова на доске: кубанка, бешмет, черкеска, газыри, спидница,
шлычка).
Вторая остановка на станции под названием «Труд казаков».
Кубанская   земля   славилась   своими   мастерами,   одарёнными   людьми.   Из
простых   материалов   –   дерева,   металла,   камня,   глины   –   создавались
произведения искусства, но ценность изделия определялась не материалом, а
мастерством и фантазией.
«Не то дорого, что красно золото, а то, что доброго мастерства»   гласит
пословица. Люди   занимались   гончарным   делом.   В   каждой   кубанской   семье   была
необходимая глиняная посуда: макитра, миска, кувшин.
Многие казачьи семьи приобретали глиняную посуду у иногородних гончаров,
их называли на Кубани горшечниками.
Занимались кузнечным делом – каждый шестой казак был отличным кузнецом.
Они ковали подковы для лошадей, оружие, сабли. Плуги, лопаты, вилы и т.д.
Занимались ткацким делом. Умели и половики ткать на загляденье, и рушники
вышивать.   В   каждом   дворе   женщины   умели   плести   кружева.   Да   какие
красивые!   Украшали   ими   полотенца,   накидки.   Всюду   были   салфетки
кружевные.
Занимались плетением. Плели из камыша, тростника, прутьев. Мастера плели
корзины, лукошки, колыбели, стулья, изгороди. Ничего подобного в то время
в   магазинах   не   было.   Удобные,   лёгкие,   вместительные.   Побольше      для
взрослых, поменьше  для детей.
Хороша хата, но если казак не трудится, то семья останется голодной.
Чем же были заняты казаки.
 Основным промыслом казаков было животноводство.
 Каких животных держали казаки?
Ответ: Они держали коров, коз, овец, гусей, кур, уток.
 Что получали от этих животных?
Ответ: Этот вид промысла давал населению мясо, кожу, меха, молоко, яйца,
перо.  Охота на диких животных, пчеловодство играли важную роль в жизни людей.
 Краснодарский край омывает два моря, какие?
 Поэтому казаки занимались и рыболовством, так как в нашем крае много
лиманов, два моря, реки.
В этих водах водилось много рыбы.
 Какие виды рыб вы знаете?
Ответ: Бывает морская рыба и речная.
(Дидактическая игра)
Названия морских и речных рыб: сельдь, хамса, лещ, ставрида, окунь, щука,
сазан.
 Представьте, что после удачной рыбалки казак принёс свой улов рыбы,
помогите хозяйке разобрать морскую и речную рыбу по корзинам.
(Коллективно определяем куда, в какую корзину положить ту или иную рыбу)
 Так же казаки занимались выращиванием зерновых культур.
Какие зерновые культуры выращивали на Кубани? Ответ: В нашем крае выращивали и выращивают пшеницу, овес, ячмень,
подсолнечник, кукурузу, рис.
 Деревянной сохой
вспахивали землю,

  (сельскохозяйственное орудие для вспашки земли), казаки
 бороной

виде грабель) разравнивали землю,
  (сельскохозяйственное орудие для мелкого рыхления почвы) (в
 а затем становились в ряд, и держа в руках небольшой мешочек с зерном
раскидывали его по полю.
(Вывешиваются слова – соха, борона).
  – Как бы горько не жилось народу в прошлом, без песни – ни шагу.
Песня – целительница, песня – плач, песня – пляска. От всех бед и печалей
спасала песня .
Закрепление.
 Вам понравилось наше путешествие?
V. Итог урока.
Щедра наша Кубань! Но щедрость свою она дарит тем людям, кто заботится о
ней, кто лелеет ее, кто хранит яркие страницы истории нашей Кубани и
передает все из поколения в поколение.
(Звучит гимн Кубани) VI. Домашнее задание.
 Нарисуйте то, что запомнилось на уроке: то ли это посуда, или казак, хата и
т.д.

file_name: Nevshupa S.S. razrabotka uroka Traditcii, obichai i bit kazakov.docx

intro:
казачества; развивать познавательный интерес к истории своего народа.
Задачи:
Образовательные: Сформировать представление о жизни Кубанского казачества, их обычаях, традициях, предметах обихода, предметах одежды.
Развивающие: Развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление.
Речевые: Развивать связную речь, обогатить словарь детей: бурка, газыри, глэчик, каракуль, коромысло, макитра, папаха, саманная хата, светлица, светелка, скрыня, черкеска.
Воспитательные: Воспитывать интерес к истории Кубанского казачества, любознательность.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока « Традиции, обычаи и быт казаков».


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
Классный час
Наурыз – начало года
Цель: формирование у учащихся патриотических чувств и толерантности.
Задачи:
Формирование и развитие личности школьников на основе национальных
и общечеловеческих ценностей.
Воспитывать уважение к традициям и обычаям казахского народа.
Развить представления о многообразии народной художественной культуры, объединяющей
устное слово, музыкальный фольклор, декоративноприкладное искусство.
Обогащать активный и пассивный словарь учащихся, развивать фонематическое
восприятие.
Оборудование: музыка, слайды, шанырак юрты, корпе, монеты, дастархан с угощениями
                                                                            Ход урока
 Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем великий праздник – Наурыз.  Наурыз – это
особый праздник в жизни казахского народа.
К нам Наурыз шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под его ногами.
Чёрные проталины
На поля видны,
Видно очень тёплые
Ноги у весны.
Наурыз шагает по полям,
В лужицах тепла и света.
Наурыз стучится в окна к нам,
И всем приятно это!
     В давние времена, когда казахский народ жил в степях в юртах, время определяли по лунному,
солнечному и восточному календарю. Приход весны казахи определяли по солнцу, как только лучи
солнца проникали в юрту сквозь верхнее отверстие – шанырак. По старому летоисчеслению этот
день совпадал с 22 марта  днём весеннего равноденствия. Казахи назвали этот месяц – Наурыз, что
в переводе с персидского языка означает «начало нового года». Происходят обновления в природе,
когда тает снег, появляются нежные зелёные росточки, набухают почки на деревьях. Вся земля
обновляется. Животные приносят приплод, поэтому на столе появляются свежие молочные
продукты.
Накануне праздника люди приводят свои жилища в порядок, обновляют дом. Кроме этого,
обязательно чистят колодца, сажают деревья. Старики говорят: «Если Наурыз придёт в чистый
дом, аул, то унесёт все болезни и несчастья, принесёт счастье и радость».
       Наурыз считается первым весенним праздником и встречается с великой радостью. В этот день
люди ходят друг к другу в гости, поздравляют друг друга, прощают обиды. Во время Наурыза
делятся тем, что имеешь, с бедными, чтобы они тоже могли радоваться.
Вслед за долгою зимою,
Вновь весна нас посетила.
Пробудила всё живое,
Сонный мир растормошила.
Верблюжата, жеребята,
И телята, и ягнята,
Забавляются на воле,
Словно малые ребята. И приветствуя сердечно,
Золотое время года,
Блещет вновь красою года
Возрождённая природа.
      Праздник Наурыз празднуют все народы Казахстана – представители 126 национальностей,
которые живут в едином стремлении жить в мире и согласии друг с другом, построить
процветающее государство. С приходом Наурыза встречают Новый год, весну и солнце.
Когда приходит Наурыз
Цветут сады, цветут поля.
Когда приходит Наурыз
Весною дышит вся земля.
Цвети, расти, наш Казахстан!
Страна моя родная,
Тебя мы славим все
От края и до края.
    Вот и пришёл к нам весёлый Наурыз. Казахский народ встречает новый год 22 марта.
Считалось, что в этот день Кадыр ата (дедушка Кадыра) обходит всю степь и там, где он ступал
расцветала земля. Этот праздник приносит тепло и радость, птицы возвращаются на родную
землю!
Кадыр ата
Здравствуйте дорогие детишки!
Спешу поздравить вас с приходом Наурыза!
Первый весенний лучик заглянул ко мне, позвал к вам на праздник.
Пусть будет обильным год,
Пусть будет всюду дорога,
Рекою молоко течёт,
Счастья и радости много!
Пусть скот вокруг плодиться,
Достаток нам прибавляет.
Беда пусть к нам не стучится,
И горе с земли исчезает!
Сегодня праздник у нас. Этот праздник празднуем уже много лет. Чтобы счастье и удача не
покидали Вас и Ваш дом. Я хочу произвести небольшой обряд «Шашу». («Шашу»  бросают
сладости гостям, хозяевам. Это знак радости и счастья.
Бvгiн мен сендерге шашу шашамын. Сегодня я делаю "Шашу", желая вам такой же радости,
счастья.
Ребята, мне у вас очень понравилось, но мне нужно ещё очень многих ребят поздравить с
праздником. До свидания!
Мы здесь сегодня собрались,
Чтоб встретить праздник – Наурыз!
Улыбки, шутки, звонкий смех,
Пусть радуют сегодня всех!
Возьмёмся за руки, друзья,
Ведь мы – единая семья:
Татарин, русский и казах,
Литовец, немец и поляк. За нашим праздничным столом
Мы вместе песни запоём!
Открыта дверь для всех гостей –
Для пожилых и для детей.
Весна навстречу нам идёт,
Весна на праздник нас зовёт,
Народы самых разных стран
Шлют поздравленья в Казахстан!
Играй, баян, звени, домбра:
Желаем счастья и добра,
Здоровья и терпенья,
Отличного настроения,
Чтоб мечты у всех сбывались –
Здравствуй, праздник Наурыз!
    Издавна Наурыз считался праздником примирения и согласия. В этот день даже прекращались
войны. Люди радовались солнцу и теплу, ходили друг к другу в гости, устраивали состязания, пели
песни.
Проводиться игра «Волшебный аул»
Детей ставят по четыре человека, между ними лежат волшебные платки.
Звучит весёлая музыка, дети идут по кругу, выполняя знакомые танцевальные движения.
Музыка останавливается, дети быстро поднимают платки за концы, образуя шатёр.
Игра проводиться 23 раза.
    В праздник Наурыз двери каждого дома распахнуты настежь для всех. А дети ходят по улицам,
поют казахские песни и поздравляют всех. За это им выносят сладости. Если ребёнок чтото хочет
получить в подарок, серёжки или куколку, он может упомянуть об этом в своей песне. И его
желание взрослые, по мере возможности, конечно, должны исполнить. Говорят, это приносит
удачу. Люди радуются, поют песни, устраивают скачки, играют в разные игры, дарят друг другу
подарки.
Проводиться игра «Подними монету».
Несколько детей под звуки музыки изображают скачки на конях. Музыка прекращается. Дети
собирают монетки, затем поскоками возвращаются на свои места. Кто больше собрал монеток, тот
победитель.
      В день праздника Наурыз в каждой семье накрывают дастархан. Для угощения гостей готовили
традиционный Наурыз коже. Это блюдо символизирует переход от зимней калорийной пищи к
летней более лёгкой еде. В состав Наурыз коже обязательно входит мясо, которое означает отказ
от тяжелых зимних блюд; белый айран (кефир) или курт; вообще, белый – это «ак жол, белая
дорога». Обязательное добавление круп означает будущий урожайный год. Налитый наурыз коже
надо есть до конца. Это означает, что год будет сытным.
Посмотрите, какой богатый дастархан у нас накрыт. Ребята, приглашайте к нашему столу гостей и
родителей.
Мы отметили сегодня,
Праздник светлый и большой,
А теперь всех приглашаем,
На казахский светлый той! Наурыз – начало года
Так считает наш народ.
И обычаи народа
Людям всем передаёт.
С Наурызом поздравляем
Взрослых мы и малышей.
Счастья, радости желаем
И весенних тёплых дней.

file_name: Классный час Наурыз начало года.doc

intro: Классный час "Наурыз - начало года"  для начальной школы. Цели - воспитывать интерес и уважение к традициям и обычаям казахского народа;	развить представления о многообразии народной художественной культуры, объединяющей устное слово, музыкальный фольклор, декоративно-прикладное искусство. Учащиеся познакомятся с особенностями проведения праздника Наурыз.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  "Наурыз - начало года"


extracted_text:
Особенности формирования «чувства ритма» в продуктивных
видах детской деятельности
Усвоение ритма повтора
Ребенку предлагается воспроизвести ритм повтора в рисунке:
 в   виде   однородных   пятен   («Нарисуй,   как   зашагали   ножки   по
дорожке»);
 в   виде   однородных   штрихов   («Нарисуй   капельки   дождя
на оконном стекле»);
 в   виде   повтора   предметно   обусловленных   форм   («Нарисуй,   как
девочка повесила сушить носовые платочки»).
Усвоение ритма чередования
Ребенка просят нарисовать чередование изображений:
 отличающихся величиной: «Бусы»;
 расчлененных акцентом: «Садовая ограда»;
 различающихся по величине и форме: «Звездное небо».
Усвоение ритма симметрии
Оценивается выделение главного объекта изображения посредством:
 симметрично построенной композиции: «Снеговик»;
 симметрично   размещенных   элементов   композиционного   порядка:
«Космический корабль»;
 симметричного построения композиции рисунка: «Наш
дом».
Для   оценки  степени   выраженности  показателей   можно   использовать
следующую шкалу:
3 балла  — яркое проявление рассматриваемого признака;
2 балла — значительная выраженность рассматриваемого, признака;
1 балл — средняя выраженность рассматриваемого признака;
0 баллов — отсутствие проявления рассматриваемого признака; 1 балл — средняя выраженность противоположного признака;
2 балла — значительная выраженность противоположного признака;
3 балла — яркое проявление противоположного признака.

file_name: Особенности формирования.doc

intro:
Особенности формирования «чувства ритма» в продуктивных видах детской деятельности
Усвоение ритма повтора
Ребенку предлагается воспроизвести ритм повтора в рисунке:
•	в виде однородных пятен («Нарисуй, как зашагали нож¬ки по дорожке»);
•	в виде однородных штрихов («Нарисуй капельки дождя
на оконном стекле»);
•	в виде повтора предметно обусловленных форм («Нари¬суй, как девочка повесила сушить носовые платочки»).

title: Формирование чувства ритма


extracted_text:
1Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Два пернатых в одной берлоге не живут.
2Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Из выявленных нами 164 пехотных дивизий противника 89 было полностью
уничтожено или сильно пострадало.
3Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Большое внимание будет оказано благоустройству города.
4Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
С изумлением мы узнавали свою группу крови.
5.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Он наклонился и резким ударом кулака сверху кокнул стекло над чёрной кнопкой с
надписью: «Ввод программы самоликвидации».
6Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Через приоткрытую настежь дверь доносились голоса гостей и чарующие звуки
музыки.
7Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
С появлением первых проталин и вплоть до середины или конца мая одна за другой
возвращаются на родину наши перелётные пернатые птицы, проводившие зиму в
более южных краях.
8Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Дед обучал внучку самым азам изобразительного искусства, но она, обладая
способностями, не желала прилагать должных усилий.
9Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Считается, что хороший руководитель должен во всем показывать образец своим
подчиненным.
10Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Давно замечено, что рассказ о себе — это лучший способ впервые познакомиться с
другими.
1
Косолапых или медведя 2
3
4
5
6
7
8
9
10
полностью
уделено
удивлением
разбил
настежь
пернатые
самым
Пример
впервые

title: задание 20 егэ


extracted_text:
нтеллектуальный турнир в клубе «Самый умный»
среди учеников 8х классов
«Поэзия науки»
Ведущий 1
Это ложь, что в науке поэзии нет.
В отраженьях великого мира
Сотни красок и звуков уловит поэт
И повторит волшебная лира.
Ведущий 2
Молодой вулканолог, глаза заслоняя,
Замерев от восторга и страха,
Из стремящейся лавы, сквозь море огня
Слышит явственно музыку Баха.
Ведущий 1
За чертогами формул, забыв о весне,
В мире чисел бродя, как лунатик,
Вдруг гармонию выводов дарит струне,
К звучной скрипке прильнув, математик.
Ведущий 2
Настоящий ученый – он тоже поэт,
Вечно жаждущий знать и предвидеть.
Кто сказал, что в науке поэзии нет?
Нужно только понять и увидеть!
Заместитель директора школы по воспитательной работе
Дорогие ребята! Я думаю, вас не удивило, что сегодняшнюю интеллектуальную игру ведущие
турнира открыли поэтическими строчками. Вы будете иметь возможность сегодня убедиться, что
наука и поэзия – одно целое, так как поэзия это и есть познание Вселенной и Человека, к
которому всегда стремится наука.
Ведущий 1
Думаю, что и ученый, и поэт должны обладать богатым воображением и фантазией, и тогда их
творческий взлет будет стремительным и высоким.
Ведущий 2
Я уверен, что мы увидим сегодня высокий творческий и интеллектуальный взлет участников
игры, и через некоторое время узнаем, кто же будет удостоен звания «Самый умный».
Заместитель директора школы по воспитательной работе
Объявляю о начале интеллектуального турнира среди учеников 8х классов. За игровые столы я
приглашаю знатоков 8А, 8Б, 8В, 8Г и 8Д классов. Удивлены, что сегодня нет уже
традиционного представления командучастников турнира? Это представление команд будет, но позже. В том и заключается сюрприз, который я приготовила для вас, уважаемые
интеллектуалы. Сейчас вам будет предложено выбрать листок с цифрой от 1 до 5. Для каждого
игрока это будет личный номер. Прошу выйти изза стола ребят, которым достался номер 1,
затем 2, 3, 4, 5. Вы объединяетесь в команду согласно выбранному номеру. Теперь вы одна
команда и сражаться за победу будете вместе. А путь к победе – это единство, слаженность
действий, упорство всех игроков, азарт, умноженные на знания, интеллект и эрудицию.
Ведущий 1
Первое конкурсное задание.
На столах у вас лежит лист бумаги, фломастеры, цветные карандаши, цветная бумага, клей,
ножницы. К этому набору вам необходимо добавить творчество, выдумку, фантазию и через 57
минут представить свою команду во главе с капитаном – нарисовать «боевой»
интеллектуальный листок, придумать название команде, девиз и представить это на суд
строгого, но справедливого жюри. А в жюри сегодня – ваши любимые классные руководители.
Их я приглашаю за стол жюри:
(ФИО) классный руководитель 8А
(ФИО) классный руководитель 8Б
(ФИО) классный руководитель 8В
(ФИО) классный руководитель 8Д
Председатель жюри – заместитель директора школы (ФИО)
Ведущий 2
Да, сюрприз так сюрприз! За кого же будут болеть наши классные руководители? Интересное
решение придумано! Но традиционный элемент всех интеллектуальных турниров сезона этого
учебного года все же будет  выступление вокального ансамбля «Музычна скрынька» с
песней, ставшей визитной карточкой всех игр в нашем клубе «Самый умный».
Исполняется Гимн МАН школы
Заместитель директора школы по воспитательной работе
А сейчас я проведу разминку… для членов жюри.
1й вопрос
Какие качества должны, по вашему мнению, проявить сегодня игроки, чтобы стать
победителями. (Члены жюри по очереди называют качества настоящих игроков).
2й вопрос
Все вы, уважаемые коллеги, учителя разных школьных предметов. И на сегодняшней игре
ребятам будут заданы вопросы из разных областей знаний. Можете ли вы сейчас назвать
достоинства тех учебных дисциплин, которые преподаете, пропеть Оду вашему предмету, в
который раз убедив ребят в необходимости изучать все школьные предметы?
Выступления членов жюри
Ведущий 2
А сейчас пришло время познакомиться с командамиучастницами турнира.
Представление команд
Заместитель директора школы по воспитательной работе
Объявляю задание первого тура – «Интеллектуальная разминка». Вам, ребята, будут заданы 2 вопроса. Соответственно, вы можете заработать по два балла.
Внимание! Черный ящик.
Зачитываются вопросы
Ведущий 1
Думаю, можем обратиться к жюри, чтобы узнать первые результаты: впечатления от
представления команд (высшая оценка за выступление – 10 баллов: 5 за газету и 5 за
приветствие) и результаты разминки.
Заместитель директора школы по воспитательной работе
Объявляю задание второго тура – «Дешифровщик».
Команда получает письменное задание, в котором зашифрованы научные открытия. За каждый
правильный ответ она получит по 1 баллу. Чтобы мы с вами не скучали, посмотрим выступление
болельщиков 8А класса.
Заместитель директора школы по воспитательной работе
Объявляю третий тур: «Научный калейдоскоп»
Выступление
Командам будет задано 10 вопросов из разных областей знаний. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Ведущий 1
Устали? Отдохнем и посмотрим выступление болельщиков 8Б класса.
Выступление
Заместитель директора школы по воспитательной работе
И традиционный для нашего турнира капитанский конкурс. Каждый капитан выбирает
вопросы, записанные на листах разного цвета. И снова сюрприз: капитанам свои вопросы
зададут классные руководители, учителя разных предметов.
Ведущий 1
Среди восьмиклассников много талантливых ребят. Вот и сейчас выступление талантливых
исполнителей от болельщиков 8В класса.
Ведущий 2
Выступление
У членов жюри сейчас самые напряженные минуты: им нужно определить команду, которая
покинет турнир в звании «Самая умная». А мы в это время послушаем песню в исполнении
представителяболельщиков 8Г кл.
Ведущий 1
Друзья! Заканчивается последняя в этом учебном году встреча в интеллектуальном клубе
«Самый умный». Но и после завершения сегодняшней игры не упускайте возможности
творчески работать и учиться, давайте волю своей фантазии, простор своим мыслям – и вы
почувствуете радость познания.
Ведущий 2
В нашей школе все мы имеем прекрасную возможность для творческого учебного труда,
проявления интеллектуальных способностей и эрудиции и не только на играх знатоков, но и в
повседневной школьной жизни.
Ведущий 1 Слово предоставляется председателю жюри для объявления результатов сегодняшней игры.
Подведение итогов игры.
Награждение командыпобедительницы.
Ведущий 2
Мы желаем всем нам творческого вдохновения, успехов в учебе, достижения высоких личных
результатов.

file_name: 8 класс.docx

intro:
Интеллектуальный турнир в клубе «Самый умный»

среди учеников 8-х классов

«Поэзия науки»

Ведущий 1

Это ложь, что в науке поэзии нет.

В отраженьях великого мира

Сотни красок и звуков уловит поэт

И повторит волшебная лира.

Ведущий 2

Молодой вулканолог, глаза заслоняя,

Замерев от восторга и страха,

Из стремящейся лавы, сквозь море огня

Слышит явственно музыку Баха.классный час

title: Сценарий интеллектуального турнира в 8 классе. Тема: "Поэзия науки"


extracted_text:
Оценка ритмической способности в процессе осуществления
музыкальной деятельности
Основными   компонентами   этой   способности,   подлежащими   оценке,
являются:
 восприятие отношений длительности звуков и пауз, лежащих в основе
ритмического рисунка;
 восприятие   отношений   акцентированных   и   неакцентированных
звуковых элементов, составляющих основу музыкального метра;
 восприятие   скорости   следования   опорных   звуков,   определяющих
музыкальный темп.

file_name: Оценка ритмической способности в процессе осуществления музыкальной деятельности.doc

intro:
Оценка ритмической способности в процессе осуществления музыкальной деятельности
Основными компонентами этой способности, подлежащи¬ми оценке, являются:
•	восприятие отношений длительности звуков и пауз, ле¬жащих в основе ритмического рисунка;
•	восприятие отношений акцентированных и неакцентированных звуковых элементов, составляющих основу музыкального метра;
•	восприятие скорости следования опорных звуков, опре¬деляющих музыкальный темп.

title: Оценка ртимическойспособности


extracted_text:
1.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Чтобы сэкономить электроэнергию (1) мы лишь изредка позволяли себе слушать
концерты из Москвы (2) но (3) когда это случалось (4) мы ощущали нашу столицу
совсем рядом с нами (5) потому что передача принималась абсолютно ясно и без помех.
2Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
По ночам к реке подвозили лес (1) и (2) когда белый туман закутывал берега (3) все
восемь рот настилали доски (4) на обломки мостов.
3Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Мышцы выполняют множество наиважнейших функций (1) и (2) если некоторые из них
не справляются с функциями (3) которые на них возложены (4) страдает весь организм.
4Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Будь вы сто раз джентльменом и тайным советником (1) но (2) если у вас есть дочь (3)
то вы ничем не гарантированы от того мещанства (4) которое часто вносят в ваш дом
сватовство и свадьба.
5Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Через пару часов (1) когда стало уже совсем жарко (2) и толчея в порту замерла (3)
мальчики выбрались за городскую черту (4) и поднялись на холм (5) с которого видна
гавань.
6Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Когда человек нам не нравится (1) мы найдем любые поводы (2) отказать ему в помощи
(3) а (4) если он нам нравится (5) то мы всегда убедим себя (6) что ему необходимо
помочь.
7Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
В небе вспыхнул первый луч солнца (1) и (2) как только (3) ночная тьма укрылась в
ущельях гор и трещинах камней (4) вдали послышался рожок пастуха.
8Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
В лесу потемнело (1) и я ожидал (2) когда спрятавшийся зверь откроется весь (3) но он
залёг (4) как это умеют делать хищники из породы кошек (5) и из-за камней виднелись
только глаза (6) которые зажигались зелёным светом.
9Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Поездка шла без особых приключений (1) но (2) когда до конца пути оставалось всего
пять километров (3) машину неожиданно занесло (4) потому что лопнула шина.
10Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. В зале было невыносимо шумно (1) так что (2) если бы Шекспир не был его кумиром (3)
и Иван не помнил текста наизусть (4) то он не понял бы ни слова из драмы (5) которая
разыгрывалась на сцене.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12345 <или> иная послед-ть
123
1234 <или> иная послед-ть
134
135 или иная послед-ть
1356
124 <или> иная послед-ть
123456
1234
145

title: задание 19 егэ


extracted_text:
Планирование работы над общими речевыми
навыками
Тема: «Осень» (сентябрь, 3я неделя)
1.РАЗВИТИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО ПЛАВНОГО
ВЫДОХА
Упражнение   «Осенние   листочки».  На   уровне   рта
ребенка   подвешены   на   ниточках   сухие   разноцветные
листочки   разных   деревьев.   Рассматриваем   их,   называем,
определяем цвет.
Дети   стоят   напротив   листочков.   Медленно   набирают
воздух   через   нос.   Следим,   чтобы   плечи   не   поднимались.
Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая
щек. (Повторить 35 раз).
2. ПРЕОДОЛЕНИЕ ТВЕРДОЙ АТАКИ ГЛАСНЫХ
Упражнение   «Укачаем   куклу».  Дети   стоят.   Спины
прямые;  на  руках   держат  кукол.  Педагог  показывает,  как
нужно   укачивать   куклу,   протяжно,   на   мягкой   атаке
распевания: «Ааа». (Повторяем 35 раз).

file_name: Планирование работы над общими речевыми навыками  2.doc

intro:
Планирование работы над общими речевыми навыками
Тема: «Осень» (сентябрь, 3-я неделя)
1.РАЗВИТИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО ПЛАВНОГО ВЫДОХА
	Упражнение «Осенние листочки». На уровне рта ребенка подвешены на ниточках сухие разноцветные листочки разных деревьев. Рассматриваем их, называем, определяем цвет. Дети стоят напротив листочков. Медленно набирают воздух через нос. Следим, чтобы плечи не поднимались. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая щек. (Повторить 3-5 раз).


extracted_text:
1. Complete the third conditional sentences with the correct form of the
Test “Finance”
verbs in the box. Use short forms.
pay   change   see   save    go
1  If I _______ more money when I was younger, I’d have been able to travel
more.
2  They _______ into debt if they hadn’t bought that big house.
3  If they _______ me a higher salary, I wouldn’t have left the company.
4  If I _______ a bargain in the sales, I’d have bought it!
5  If we _______ our money before we went on holiday we’d have saved
ourselves time and money.
2. Choose the correct answers.
1  We paid for the new computer in cash / currency.
2  The car was a discount / bargain. It was only £2,000.
3  We can’t pay / afford a new TV at the moment.
4  A lot of people spend too much and go into debt / waste.
5  Have you got any coins / currency for the parking meter?
3. Find sixteen money words in the wordsearch.
N Y S
A R G A I
O P
F
I
G F
I
B
A X R H J
U K E
N C Y E
B H H N M R
G F
E
R
F
B D L
E
N B
T
Q E
E
M B
C W Z
V B
E
C U R
P
A E
E
U I
S
A S
H O I
T
T
V R
I
E
C D H T
T
R
B O A O R O W N F M O S
U W R M I
E
H E
S
J
D
I
N W S
C
R Q O
N D U
A P
N K O Q G O K N
I
G N A G R
T
E
U Q I
C K
X J
D O V B
R
T
Y G D O E W I
D N M Y U R A
R
E
A N Z
N G S
H M A C H I
D L
A V I
C A S
E
P
F
R
Y O K I
N E
F 4. Make sentences from the  three columns.
EXAMPLE
You can use a cash machine to take out money  from your account.
You can use ..
a a cash machine
b a credit card
c a home insurance policy
d  direct debit
e a bank loan
f  an online account
g  an overdraft facility
h a deposit account
A  things in a store.
B  all your accounts at home.
C  money from your account.
D  your bills automatically.
E  money and earn interest on it.
F  more than you have in your account.
G money to buy a car.
H  your house against accidents.
1 to borrow
2 to save
3 to buy
4 to manage
5 to pay
6 to protect
7 to spend
8 to take out
5.Read the advertisement from SBA bank about  their services. Complete
the text with the prepositions  from, in, for, on, or into.
If you  need  to borrow money _ ___ _  1  a bank, save money _ _ _ _ _ 2  a
deposit account, or even  invest _ _ _ _ _  3  shares, why not try SBA? Our
accounts are simple  to  use  and we are  easy  to find in any High  Street. You can
pay money _ ____  4  a current account or withdraw money  ______ 5 your
account simply by visiting a branch or even online.
If you  find  you  have spent too much  _____  6 shopping or you owe too much
___  7 your credit  card, you  can  always apply ______ 8  an overdraft.
So  call  into your  local branch and  join us.
6. Choose the correct answer.
1. The going ....... for the job is $ 7 an hour.
a) pay
b) price
c) rate
d) wage
2.
  When you buy a house you can claim tax ....... on the mortgage.
a) aid
b) assistance
c) benefit
d) relief
3.
  Inflation is the first problem that the new government will have to ....... .
a) clasp
b) grasp
c) seize
d) tackle
Эталоны ответов к тесту “Finance” 1.
1 ’d saved
2 wouldn’t have gone
3 ’d paid
4 ’d seen
5 ’d changed

2.
1 cash
2 bargain
3 afford
4 debt
5 coins
3. Bargain, discount, afford, cash, credit, card, currency, pin, notes, borrow, coin,
change, number, savings, cashmachine, debt
b3A c6H d5D e1G f4B g7F h2E
4. a8C
5. 1 from, 2 in, 3 in, 4 into, 5 from, 6 on, 7 on 8 for
6. 1c, 2d, 3d

file_name: Test FinanceA.docx

intro: Тест по английскому языку на тему "Финансовые учреждения и услуги" для студентов 3 курса среднего профессионального образования. Данный тест проверяет освоение лексического материала (деньги, финансы, банковские операции) и грамматического материала (Условные предложения 3 типа) по теме "Финансовые учреждения и услуги".


extracted_text:
Ритмические ориентировки
Происходит  перенос сформированных ритмических ориентировок на речевой
материал. Вся работа над текстом проходит по такой схеме:
1. Прослушивание ритма стихотворения (текста);
2. Прохлопываем ритм;
3. Протопываем ритм;
4. Хлопаем, топаем одновременно в нужном ритме;
5. Хлопаем, топаем, проговариваем ритм;
6. Прослушивание слов стихотворения (текста);
7. Воспроизведение текста с движениями;
8. Воспроизведение текста без движений.
После   того,   как   закончилась   работа   над   текстом,   педагог   использует
следующие упражнения:
1) взрослый проговаривает (отхлопывает) один из ритмов. Дети слушают и
воспроизводят   его   (тренируя   слуховую   память),   можно   повернуться   к
ребятам спиной (исключаем зрительный анализатор);
2) педагог воспроизводит ритм, а дети подбирают подходящую строчку из
стихотворения и наоборот;
3) дети стоят парами, хлопают в ладоши, проговаривают текст (хлопок равен
слову);
4) соблюдая интонацию, дети исполняют стихотворение по ролям.
Приведем пример более сложного ритма:
Тататата, тататом, Что такое за окном?
Тата тата тататата Сразу в доме посветлело!
Тата та тата татом Это снег лежит ковром,
Тата тата тата тта Самый первый, самый белый1! Е. Трутнева. Движения должны быть слитными, плавно переходящими
одно в другое.
Что   такое  —   руки   согнуть   на   уровне   груди,   локти   чуть   поднять   в
стороны; кисти рук делают вращательное движение снизу вверх, в стороны.
за окном  — указательный жест на окно.
Сразу в доме — движение на звук «с», затем кисти рук делают небольшое
вращательное движение и руки разводятся в стороны.
посветлело — пальцы рук поднести ко рту, немного опустить руки вниз,
на ударном слоге поднять руки вверх.
Это — резкое указательное движение правой рукой чуть вверх.
Снег — движение звука «с».
Лежит   ковром  —   руки   согнуть   на   уровне   груди   и   слегка   давящим
движением раздвинуть в стороны (на уровне груди).
Самый  — движение звука «с» и сразу сделать всплеск вверх (выделить
ударный слог), затем опустить руки вниз.
Первый  —   руки   согнуть   на   уровне   груди,   резко   ударить   кулаками   в
стороны.
Белый  —   расслабленно   наклонить   туловище   вниз,   руки   опустить   вниз
(движение звука «б»).
Правильная организация работы по развитию чувства ритма, основанная на
синтезе   музыки,   движения   и   речи,   позволяет   детям   не   только   овладеть
элементарными   ритмическими   структурами,   но   и   на   их   основе   создать
предпосылки   для   усвоения   фонетической   стороны   речи   (ритмической
структуры слов, словесного и логического ударения, модуляций, паузации), а
также   совершенствовать   пространственновременную   организацию
речедвигательного акта.

file_name: Ритмические ориентировки.doc

title: Ритмические ориентировки


extracted_text:
1.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Хлестакову удалось провести (1) даже городничего (2) плутовство (3) которого (4)
было известно всему городу.
2Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Я с нежностью вспоминал о нашем учителе физкультуры (1) который всегда ставил
мне тройки с минусом (2) и о соседях (3) которые говорили (4) что я слишком
громко хлопаю дверью (5) и вообще ни с кем не считаюсь.
3Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Литературная пародия (1) главной задачей (2) которой (3) является ирония (4)
служила средством полемики ещё со времён Ломоносова и Сумарокова.
4Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Психологический портрет героя литературного произведения (1) примером (2)
которого является (3) описание Маши Мироновой в повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» (4) призван раскрыть внутренний мир героя через его
внешность.
5Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Выдаваемая на какой-либо срок ссуда (1) в пределах (2) которой (3) возможен
расход (4) на определённую потребность (5) называется банковским кредитом.
6Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Однажды я ловил рыбу на небольшом озере (1) крутые берега (2) которого (3) густо
заросли цепкой ежевикой.
7Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Ударил гром (1) раскаты (2) которого напоминали мне (3) звук страшного
землетрясения.
8Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Лестница напомнит вам (1) что вы человек (2) что у вас должно быть чувство
достоинства (3) и (4)
что вовсе недостойно взрослому человеку бегать по лестнице.
9Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Всё-таки мне казалось (1) что он не на своём месте (2) и (3) что хорошо бы он
сделал (4) если бы опять уехал в Петербург.
10Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Не тот умён (1) кто умеет отличать добро от зла (2) а тот (3) кто из двух зол умеет
выбирать меньшее. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
1234
14 <или> 41
14
15 <или> 51
1
1
12
14

title: задание 18 егэ


extracted_text:
1.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
- Но, позвольте вас спросить, - после тревожного раздумья спросил заграничный
гость, - как же быть с доказательствами бытия божия, коих(1) как известно(2)
существует ровно пять?
А может(З) это и не он рассказывал, а просто я заснул и всё это мне приснилось?
2Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
С берега озеро (1) казалось (2) гораздо меньше, чем было на самом деле. Всё
кругом (3) казалось (4) было из золота — столько насыпало этих свежих, шуршащих
кленовых листочков.
3Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Нынешние художники-профессионалы (1) как правило (2) к «писательской
живописи» относятся снисходительно.
При выполнении домашнего задания необходимо было выучить (3) как правило (4)
так и исключения из него.
4Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Новая книга известного писателя-публициста (1) может быть (2) вам понравится.
Солнце в жаркий июльский день (3) казалось (4) изжелта-красным.
5Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Всё (1) казалось (2) замерло перед надвигающейся бурей. На улицах (3) к счастью
(4) не было ни людей, ни машин.
6Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Наиболее полно (1) по мнению критиков (2) гончаровская норма жизни раскрылась
(3) конечно (4) в тех главах романа «Обломов», где описывается жизнь главного
героя в домике Пшеницыной на Выборгской стороне.
7Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Некоторых современников возмущало употребление А. С.
Пушкиным простонародных слов в таких контекстах, где (1) по мнению критиков
(2) нужно было употребить слова «высокие». Однако (3) Пушкин решительно
отказывался от понятия «низкая материя».
8Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в
лесу и глядеть вверх. Тогда небо (3) казалось (4) бездонным морем,
расстилавшимся перед глазами.
9Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
23 ноября 1836 года состоялась беседа поэта Пушкина с царём, о содержании
которой можно (1) к сожалению (2) только гадать. По-видимому (3) верно мнение, что Пушкин дал императору слово не доводить дело до дуэли. Однако (4) 24 января
произошёл перелом в позиции поэта.
10Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Небо над нами (1) казалось (2) ещё глубже и синее. Столетние сосны замыкают
дорогу и (3) кажется (4) не хотят пускать вперёд поезд.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
123
34
124
12 <или> 21
1234
1234
12
12 <или> 21
123 или иная послед-ть
34

title: задание 17 егэ


extracted_text:
1.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Слабый свет солнца (1) догорая (2) повисал в воздухе (3) не доставая (4) до
начавшей покрываться вечерними тенями (5) земли.
2Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Норовистый конь (1) закусив удила (2) и (3) сверкая огненными глазами (4)
выдувает раздутыми ноздрями горячий воздух.
3Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Мы перебрались через реку по зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных
брёвен (2) и пошли направо (3) держась (4) поближе к берегу.
4Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Можно лишь преклоняться перед гением Марины Цветаевой (1) создавшей
совершенно неповторимый поэтический мир (2) и (3) свято верившей (4) в свою
музу.
5Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Старые пароходы (1) приходившие из разных стран (2) дремали у деревянных
пристаней (3) тихонько посапывая паром.
6Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Темнея (1) пятнами лесов (2) степь тонула в утреннем тумане и увлекала меня (3)
наполняя душу (4) чувством радости.
7Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Великолепный вид открылся перед нами: вьётся река (1) синея сквозь туманную
даль меж зелёных лугов и невысоких холмов (2) и (3) охваченный светлым
дыханием весны (4) крепнет человек, радостнее становится у него на душе.
8Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Вера (1) отпрянув от (2) озарённого ярким светом (3) окна (4) испуганно смотрела
по сторонам.
9Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Созданный А.А. Блоком (1) «страшный мир» города и его Незнакомка (2) пугающая
(3) и неодолимо влекущая к себе (4) подавляют поэта.
10Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Величественные белые птицы (1) опускаясь на воду (2) гордо изгибают шеи и (3)
сложив прекрасные крылья (4) царственно плывут по блестящей глади озера.
1
2
123
14 <или> 41 3
4
5
6
7
8
9
10
123
1
123
23
1234
14
24 <или> 42
1234 <или> иная послед-ть

title: задание 16 егэ