extracted_text:
Тема: «Синонимы. Синонимический ряд»
Задачи урока:
знать понятия «синоним», «синонимический ряд»;
уметь подбирать  синонимы  к предложенным  словам,  составлять  синонимические
ряды, находить синонимы в тексте.
Цели:
обучающие – познакомить учащихся с понятиями синоним и синонимический ряд;
сформировать умение подбирать синонимы к словам;
формировать умение использовать синонимы в устной и письменной
речи;
развивающие – развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся;
воспитательные – воспитывать интерес к русскому языку.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология: урокдиалог с элементами урокапрактикума.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Планируемый   результат:  в   ходе   урока  учащиеся   получат   знания   о   синонимах   и
синонимическом ряде, узнают об использовании синонимов в художественных текстах и их
роли в устной и письменной речи; научаться распознавать синонимы в текстах, объяснять
свою точку зрения, делать выводы.
Оборудование к уроку: мультимедийное оборудование, презентация по теме «Синонимы»,
словарь синонимов, раздаточный материал.
I. Организационный момент.
Приветствие. Запись числа и классной работы в тетради.
1. Актуализация прежних знаний.
Ход урока:
Терминологическое   лото.   Перед   вами,   ребята,   поле   из   9   клеток,   на   которых
написаны термины и 9 карточек. Необходимо, читая определения, данные на доске
правильно заполнить данную карту лото. На это вам дается 2 мин.(слайды 2, 3)
1.   Слова,   одинаковые   по   звучанию   и   написанию,   но   совершенно   разные   по
лексическому значению.
2. Слова одной части речи, противоположные по лексическому значению.
3. Словарный состав языка.
4. Вторичное значение слова, которое возникло на основе прямого.
5. Раздел науки, в котором изучается словарный состав языка.
6. Слова, которые имеют одно лексическое значение.
7. Словарный запас  конкретного человека.
8. Слова, которые имеют два или более лексических значения.
9.  Основное лексическое значение слова.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Проверьте себя и поставьте оценки в ваш оценочный лист, который лежит перед вами
(слайд № 4)
2.
 Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала,
Прошу выйти сюда ученицу и улыбнуться нам.

 Почему лицо одно, а слов так много. Может быть, мне ктонибудь скажет, как
Ребята, опишите, какое у нее лицо (Счастливое, радостное, веселое) .
называются эти слова.
 Правильно синонимы. Запишите эту тему в тетради
Синонимы. Синонимический ряд. 3. И эпиграфом к нашему уроку будут такие слова:
Знакомьтесь: синонимы! Замечательные, славные, незабвенные,
достославные, друзья поэтов знаменитых и писателей маститых (слайд № 5)
4. Давайте подумаем и определим цели  урока, что нужно усвоить, что уметь, что
знать. Учащиеся сами определяют задачи урока (слайд № 6)
На этом уроке мы
Повторим
Научимся
Будем
понятия “синоним”
“лексическое значение слова”
Различать синонимы в потоке речи, подбирать
синонимы, составлять синонимические ряды
Поддерживать друг друга, дарить улыбки гостям и
друзьям, расширять свой словарный запас
3. Изучение нового материала.
5. Теоретический материал «Синонимы – это слова одной и той же части речи,
разные по написанию, но близкие по лексическому значению. С греческого слово
синоним означает «одноименный» (слайд №7)
6. Прочитаем стихотворение и найдем синонимы
Мы с приятелем вдвоём
Дружно, весело живём.
Я  иду, и он шагает.
Я смеюсь,  хохочет он
Если  стану я грустить,
То печалится и он.
Мы спросить хотим у вас ,
Где синонимы у нас? (слайд № 8)
 (иду, шагает                смеюсь, хохочет             грустить, печалится)
4. Закрепление материала
7. Теперь выполните подобное задание самостоятельно. На это вам отводится 3
минуты. (Слайд № 910)
1.Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
2. Метели, бураны и вьюги
Зимой устают от них люди.
Нам хочется солнца и снега,
И чистого звёздного неба.
3. Спешит, торопится весна,
И солнце светит ярко.
Бегут ручьи, звенит капель.
И скоро будет жарко.
4. Лето  жаркая пора!
Знойная погода.
И не прохладней вечера,
Чему рада детвора. Проверь себя!
1. Зябнет, дрожит , стынет, мерзнет;
2. Метели, бураны, вьюги;
      3.   Спешит, торопится;
      4.   Жаркая, знойная.
8.
9.
 Самостоятельная работа. Подобрать синонимы к словам (слайд № 9)
Известный
Гигантский
Печальный
Знойный
Увлекательный
Влажный
Взаимопроверка! (слайд № 10)
 Работа с текстом.
Задание: прочитайте диалог. (Слайд 12.)
Ученики пришли навестить своего одноклассника Толю. Мальчик не ходил в школу:
сломал ногу, играя в футбол.
 Здравствуй, Толя! – сказали ребята своему другу.
 Здравствуйте! Как я рад всех вас видеть! – сказал Толя.
 У нас для тебя много хороших новостей,  сказали ребята.
 Проходите, садитесь. Рассказывайте, что происходит в школе,  сказал Толя.
 К нам в класс пришёл новый ученик,  сказал Саша, не дожидаясь, когда эту новость
сообщит ктото другой.
 А ещё мы всем классом ходили в музей. Там открыли новый выставочный зал,
сказала Надя.
 Жаль, что я не был там вместе с вами,  грустно сказал Толя.
 Ничего, вот поправишься, и мы непременно сходим туда с тобой,  сказали ребята.
 Вам понравился этот текст?
 Что портит этот текст? (Повторяющееся слово «сказал».)
 Что необходимо сделать, чтобы данный текст стал более
выразительным? Как избежать подобных повторов? (Необходимо заменить
слово «сказал» близкими по значению словами  синонимами)
 Давайте попробуем исправить этот текст, используя слова для справок.
(Слайд № 13)
Ученики пришли навестить своего одноклассника Толю. Мальчик не ходил в школу:
сломал ногу, играя в футбол.
 Здравствуй, Толя! – сказали ребята своему другу.
 Здравствуйте! Как я рад всех вас видеть! – ………….. Толя.
 У нас для тебя много хороших новостей,  ………………….ребята.
 Проходите, садитесь. Рассказывайте, что происходит в школе,
……………………….. Толя.
 К нам в класс пришёл новый ученик,  ………………….. Саша, не дожидаясь, когда
эту новость сообщит ктото другой.
 А ещё мы всем классом ходили в музей. Там открыли новый выставочный зал,
……………………. Надя.
 Жаль, что я не был там вместе с вами,  грустно ……………. Толя.
 Ничего, вот поправишься, и мы непременно сходим туда с тобой,  …………………….. ребята.
Слова для справок: воскликнуть, проговорить, поинтересоваться, выпалить,
сообщить, произнести, ответить.
10. Записывают слова для справок в тетрадь, определяя доминант в ряду, то есть
нейтральное слово сказал, проговорил, произнес, ответил, поинтересовался,
сообщил, воскликнул, выпалил.
 Синонимический ряд – это группа синонимов, состоящая из двух или более
слов. (Слайд № 14)
Могут быть синонимические ряды:
существительных (работа, труд, дело, занятие);
прилагательных (влажный, мокрый, сырой);
глаголов (бежать, спешить, торопиться);
наречий (тут, здесь);
фразеологизмов (переливать из пустого в порожнее, носить воду решетом).
11. Физминутка под музыку «Учитель танцев»
12. Составь синонимический ряд, соединяя слова трех столбиков – 2 мин (слайд №
15)
Волшебник                    еда                             коченеть
пища                               мерзнуть                    питание
    зябнуть                          кудесник                 мешковатый
                                 использовать               ошибочный                маг
неуклюжий                 употреблять                применять
                 неправильный            нескладный                  неверный
5. Обобщение и систематизация знаний и умений.
Работа с доской.  Распределительный диктант.  Распределить слова по 3
столбикам, слова, отвечающие на вопрос кто? что?; слова, отвечающие на вопрос
какой?, какая?, какие?, какое?; слова, отвечающие на вопрос что делать?, что
сделать? (слайд № 16).
Составь 3 предложения, используя слова одного синонимического ряда. (Слайд №
17)
Какие из данных синонимов разговорные и просторечные?
Болтать, разговаривать
бродить, болтаться
дуться, сердиться
несется, бежит
Устно составьте с ними предложения.
6. Подведение итогов
13.  Проблемный вопрос. Являются ли данные слова синонимами, аргументируйте
свой ответ доказательствами, используя ПОПС формулу (слайд № 19)
1. Интересный, интерес, интересоваться;
2.Чудесный, красота, красоваться;
3.Весёлое, радостное, хорошее;
Я считаю, что………
Потому что  ……..
Например……
Я делаю вывод о том, что …….. 14.  Цифровой диктант. Если вы согласны с утверждением то поставьте цифру 1, а
если не согласны, то цифру 0. Сверьте свои ответы с доской.
1.Синонимы отвечают на один и тот же вопрос.
2.Синонимы относятся к разным частям речи.
3.Синонимический ряд –это группа синонимов, состоящая из двух или более слов.
4.Синонимы помогают избегать повторов в речи
5.Синонимы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное
лексическое значение
6.Синонимы   это слова, близкие по значению, но разные по написанию
101101
15. Домашнее задание: составьте рассказ о зиме в нашем городе Костанае «Зимний
Костанай»
16. Вы при выполнении каждого задания ставили себе оценку, а теперь выставите
итоговую оценку за урок. Спасибо всем за урок. До свидания.
Тема «Синонимы. Синонимический ряд»
Оценочный лист учени__    6 «А» класса
_______________________________________________________________
Оценка
Задание
1. Терминологическое лото
2. Нахождение синонимов в стихотворении
3. Подбор синонимов
4. Работа с текстом
5. Соединение слов, синонимический ряд
6. Распределительный диктант
7. Разговорные и просторечные слова
8. Доказательство истины
9. Цифровой диктант
10. Итоговая оценка
Отправила в журнал «Русский язык и литература в школе» 20 апреля 2013 года

file_name: Синонимы. Синонимический ряд.doc

intro: Перед вами разработка открытого урока по теме " Синонимы.Синонимический ряд". в шестом классе для  казахских классов обучения. Много тематических задании для парной и групповой работы, с самостоятельными разноуровневыми заданиями. Урок насыщен практическими упражнением. На конце урока рефлексия самих учащихся о уроке.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок по теме " Синонимы"


extracted_text:
.
Тема моей работы: "Дидактическое и методическое обучение
баскетболу на уроках физической культуры, используя подвижные
игры, подводящие и специальные упражнения".
Если честно, по спортивной специальности, я лыжница.
Баскетболом я не занималась, но этот вид спорта мне всегда
нравился. Когда я пришла в школу, мне предложили организовать
баскетбольную секцию. Учитель должен уметь все  подумала я. Я
прочла множество литературы, беседовала с компетентными людьми,
просмотрела  видео материалов и взялась за дело. Из данной
информации я поняла, что современный баскетбол  одна из самых
динамичных игр.
Игра в баскетбол является средством, гармонически
развивающим ребенка, дающим значительный образовательный,
оздоровительный и воспитательный эффект.
Стремление превзойти соперника в быстроте действий,
направленных на достижение победы, приучает занимающихся
мобилизовать свои возможности, действовать с максимальным
напряжением сил, преодолевать трудности, возникающие в ходе
спортивной борьбы. Эти особенности способствуют воспитанию
настойчивости, решительности и целеустремленности.
Игровая обстановка меняется очень быстро и создает новые
игровые ситуации. Эти условия приучают игроков постоянно следить
за процессом игры, мгновенно оценивать обстановку, действовать
инициативно, находчиво и быстро в любой ситуации.
Каждый игрок на протяжении встречи, учитывает
изменяющуюся игровую обстановку и решает когда и каким способом
1 ему действовать. Это важно для воспитания у занимающихся
творческой инициативы.
Тренируя в школьной секции баскетбола, я обратила внимание,
что этих занятий не достаточно.  Да и не всех детей можно охватить .
Поэтому я ввела обучение  баскетбола в свою образовательную
программу с первого класса.
В начале обучения основной задачей является формирование
определенных умений обращаться с мячом. Надо добиться, чтобы
детям понравились  занятия с мячом, чтобы они после игр оставались
довольными и с нетерпением ждали возможности еще поиграть.
Решая эту проблему при обучении младших школьников, я
опиралась на подвижные игры, подводящие и специальные
упражнения. Они представляют собой "игру по овладению мячом",
"школу мяча". В обучении "школа мяча" обязательно нужно
использовать игровые упражнения: по ловле и передаче с хлопками,
приседаниями, поворотами, с ударами об пол, стену, в цель, в кольцо,
партнеру, и обязательно включать соревновательный метод: кто
быстрей, кто дальше, кто дольше, кто самый меткий, и т. д.
Важное место в системе физического воспитания детей
младшего школьного возраста занимает действие с мячом.
Упражнения в бросании, катание мячей способствует развитию
глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности
движений. В играх с мячом развиваются: быстрота, прыгучесть, сила,
так как ребенку часто приходится в игровой ситуации передавать мяч
своему партнеру или бросать его в цель, расположенную на
значительном расстоянии. Действия с мячом способствуют развитию
умения схватить, удержать, бросить предмет, а также рассчитать
направление броска, согласовать с ним силу, воспитывают
2 выразительность движений, хорошую пространственную
ориентировку.
В действиях с мячом совершенствуются навыки большинства
основных движений. При передвижении по площадке ребенок
упражняется в беге с ускорением, с изменением направления, в беге
в сочетании с ходьбой, с прыжками, в беге с остановкой, в беге с
приставным шагом, спиной вперед,  школьник выполняет эти
движения в постоянно изменяющейся обстановке. Это способствует
формированию умения детей самостоятельно применять движения в
зависимости от условия игры. Благодаря играм с мячом, игровым
упражнениям, ребенок, всесторонне развивается, и на уроке
выполняются все нормы и требования  программы  по физической
культуре. Занятие должно проходить как занимательная игра.
Нельзя допускать монотонности, скуки. Сами движения должны
доставлять ребенку удовольствие. Можно предложить следующие
игры: «За мячом», «Поймай мяч», «Кого назвали, тот ловит мяч»,
«Борьба за мяч», «У кого меньше мячей», «Мяч ведущему», «Мяч в
воздухе», «Передал  садись», «Перестрелка». Чтобы ускорить
обучение игре в баскетбол, на своих уроках , я стала включать игры,
с которыми дети знакомы с детского сада." Мы веселые ребята","Волк
во рву",Раз ,два, три  стоп",Третий лишний",Охотники и утки",
Собачка", "Вороны и воробьи","Салки с мячом" и т.д. Во все эти игры,
я ввела элементы баскетбола.
Так, например, в игре "Мы веселые ребята" вместо простого
бега из дома в школу, ребята вели мяч. Я ставила задачу не потерять
мяч во время перебежки. Дети самостоятельно решали  где нужно
резко остановиться, где изменить направление, где ускориться, а где
перевести мяч на другую руку. Водящим ставится задача,  принимать
3 правильную стойку защитника и стараться не пропускать игроков и
выбить мяч.
В игре " раз, два, три  стоп" мы совершенствуем ведение,
ускорение, остановку в  прыжке и двумя шагами.
В игре "охотники и утки"  вместо выбивания мячом я включила
передачи на точность и ловлю  мяча. А команду уток разделила на
две части: уточек и селезней. Охотники должны дать точный пас
уточкам, а селезни должны помешать передачи, стараясь сделать
перехват. Тем самым решались задачи: у уточек  выход на свободное
место, для получения паса; у селезней  опека уточек, перехват мяча;
у охотников  точность передач. Здесь важно определять количество
играющих детей. Нельзя допускать больше десяти человек к игре.
Учитель должен уметь быстро переключать внимание,
распределять его по спортивному залу, чтобы не один ребенок не
остался без внимания. Это необходимо при обучении ловли мяча,
передаче, так как возможны травмы,  Сначала следует изучить игру в
первоначальном варианте, а затем включать один из элементов
баскетбола. Процесс обучения строиться последовательно от
простого к  сложному, в порядке, зависящем от изучения технических
приемов того или иного раздела техники игры. Обучая детей игре в
баскетбол с первого класса, легче привлекать  детей
в  секцию и набрать из одной параллели и даже из одного
класса игроков в команду.
Эта особенность имеет наибольшее значение для воспитания
дружбы и товарищества, и вырабатывают привычки  подчинять свои
действия интересам команды.
Дети ,учась в одном классе, больше понимают друг друга, их
легче собрать, когда это необходимо, легче привлекать педагогов,
4 классных руководителей и родителей к работе секции баскетбола.
Сотрудничество педагогов и родителей, важное условие в занятии в
секции. Проведение различных мероприятий, вместе с родителями
благоприятно повлиять на эмоциональный настрой детей.
Поэтому в школе, привлекая родителей, каждый год я провожу
соревнования  " папа, мама, я  спортивная семья", день открытых
дверей, открытые уроки и тренировки. На которых приглашаю
родителей, посмотреть на работу детей. Обязательно приглашаю
родителей на соревнования по баскетболу. Организую совместные
выезды родителей и детей на соревнования по баскетболу России,
евролиги в спорткомплексе ЦСКА и Динамо.  Организую выезды в
летние лагеря. Плодотворным, сотрудничество будет в том случае,
если и дети, и педагоги, и родители четко будут понимать цель
взаимодействия. В этом случае игра в баскетбол станет здоровье
сберегающей игрой для детей.
Я заметила, что благодаря введению на уроках физкультуры
подводящих, специальных упражнений ,подвижных игр с элементами
баскетбола, дети становились более сильными в физическом
развитии, увеличились скоростные качества, сила и выносливость,
ловкость и работоспособность, улучшалась координация движений.
Такие дети, чаще всего прогрессируют и в других видах спорта
они участвуют в соревнованиях школьной спартакиады по подвижным
стартам, легкой атлетике, футболе, волейболе, теннис и т.д.
Благодаря этому наша школа стала занимать призовые места в
различных видах спорта в рамках школьных спартакиад.
Для закрепления этого вывода я решила провести эксперимент.
Целью экспериментального исследования были создание условий при
обучении младших школьников элементам игры в баскетбол, а так же
5 на практике предстояло проверить влияние подводящих,
специальных упражнений и подвижных игр на развитие навыков
работы с мячом. Выявление склонности детей к игре в баскетбол,
подвижным играм с мячом. В эксперименте участвовали дети одного
класса из параллели в младшей школы. Один класс интенсивно
занимался баскетболом. Включая подводящие, специальные
упражнения и подвижные игры с элементами баскетбола на каждом
уроке и класс, который занимался по обычной программе. Данная
работа проводилась в течении одного учебного триместра
Исследование доказало, что у детей активно занимающимся
баскетболом прирост показателей развития физических качеств в
течение одного триместра в два раза превышает средние величины
прироста, характерные для учащихся, чем у детей, которые
занимались по обычной программе и не занимались в секции
баскетбола. С помощью этого исследования, сделала следующие
выводы: подводящие упражнения и подвижные игры являются
универсальными средствами содействия росту и развитию всех
органов и систем организма. Более того, упражнения и игры
являются уникальными средствами не только физического, но и
интеллектуального и психического развития детей.
При создании всех необходимых условий: игрового метода,
совместной деятельности родителей и педагогов, профессионализма
учителя, обучение баскетболу будет проходить максимально удачно.
Одна из важнейших задач общеобразовательной школы  воспитание
у детей потребности в повседневных занятиях физическими
упражнениями. Решение этой задачи требует от учителя физической
культуры настойчивости, творчества, много умений и знаний. Прежде
6 всего, надо уметь строить не только свою деятельность, но и
деятельность учеников на уроке.
Нужно любить свое дело, стараясь построить обучающую
работу с детьми так, чтобы они не только занимались, но и активно
отдыхали, полюбили физическую культуру.
7

intro:
Если честно, по спортивной специальности, я лыжница. Баскетболом я не занималась, но этот вид спорта мне всегда нравился. Когда я пришла в школу, мне предложили организовать баскетбольную секцию. Учитель должен уметь все - подумала я. Я прочла множество литературы, беседовала с компетентными людьми, просмотрела  видео материалов и взялась за дело. Из данной информации я поняла, что современный баскетбол - одна из самых динамичных игр.
Игра в баскетбол является средством, гармонически развивающим ребенка, дающим значительный образовательный, оздоровительный и воспитательный эффект.
Стремление превзойти соперника в быстроте действий, направленных на достижениеЕсли честно, по спортивной специальности, я лыжница. Баскетболом я не занималась, но этот вид спорта мне всегда нравился. Когда я пришла в школу, мне предложили организовать баскетбольную секцию. Учитель должен уметь все - подумала я. Я прочла множество литературы, беседовала с компетентными людьми, просмотрела  видео материалов и взялась за дело. Из данной информации я поняла, что современный баскетбол - одна из самых динамичных игр.
Игра в баскетбол является средством, гармонически развивающим ребенка, дающим значительный образовательный, оздоровительный и воспитательный эффект.
Стремление превзойти соперника в быстроте действий, направленных на достижение


extracted_text:
«Игрысостязания на уроках физкультуры младших  школьников»
Содержание
1. Теоретическая интерпретация
2. Подвижная игра  естественный спутник ребёнка
3. Педагогическое воздействие русских народных игр на младшего школьника
как неотъемлемая часть физического воспитания
4. Заключение
5. Список литературы
1. Теоретическая интерпретация.
      Физическая культура – уникальный учебный предмет. Его уникальность состоит в
том, что он обеспечивает овладение учащимися важными знаниями о человеке, о его
развитии,  сведениями   по   анатомии,  физиологии,  гигиене,  педагогике.  Она  решает
задачи воспитания у учащихся необходимых ему двигательных умений и навыков.
Сегодняшний день физической культуры – не погоня за результатами, а кропотливая
работа учителя, родителей над укреплением здоровья детей. Здоровье – важнейшее
  важнейший   фактор   его
условие   гармонического   развития   ребенка,
работоспособности,   от   которого   в   конечном   итоге   зависит   эффективность   его
воспитания и обучения.
          Выдающийся русский ученый П. Ф. Лесгафт рассматривал игры, как одно из
важнейших   средств   физического   воспитания,   подчеркивал,   что   во   время   игры
ребенок учится преодолевать препятствия, которые встречаются в жизни. В процессе
игры   дети   познают   мир   и   при   высокой   эмоциональной   нагрузке   учатся
самостоятельно действовать в различных ситуациях.
Огромное значение игре предавал А.С. Макаренко, он говорил: «Каков ребенок в
игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание и
обучение будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».
2. Подвижная игра  естественный спутник ребёнка Подвижные игры – естественный спутник жизни ребёнка, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные
подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в
них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои,
представления о чести, смелости, мужестве; желание обладать силой, ловкостью,
выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку,
творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. По содержанию все
народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны младшему
школьнику. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению
кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех
психических процессов.
            Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий,
направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность
подвижных игр – их соревновательный, творческий, коллективный характер.
Все свои жизненные впечатления и переживания младшие школьники отражают в
условноигровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ
("Гуси лебеди”, напр.).
3. Педагогическое   воздействие   русских   народных   игр   на   младшего
школьника как неотъемлемая часть физического воспитания
Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон
веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои,
представления   о   чести,  смелости,  мужестве,   желание   обладать   силой,  ловкостью,
выносливостью,  быстротой  и   красотой  движений,  проявлять   смекалку,  выдержку,
творческую   выдумку,   находчивость,   волю   и   стремление   к   победе.   Передовые
представители   культуры:   К.Д.   Ушинский,   Ж.А.   Покровский,   Д.А.   Колоцца,   Г.А.
Виноградов и др., заботясь о просвещении, образовании и воспитании народных масс,
призывали   повсеместно   собирать   и   описывать   народные   игры,   чтобы   донести   до
потомков народный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного
народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов. Совместная игра – уникальный вид сотрудничества. Не случайно психологи считают,
что   подлинно   демократические   отношения   между   взрослыми   и   детьми   возможны
только   в   игре.   И   прежде   всего,   положительное   влияние   на   их   взаимоотношения
оказывают игры с правилами – традиционное средство народной педагогики.
До наших дней дошло множество русских народных игр: передаваемые из поколения
в поколение, они вобрали в себя лучшие национальные традиции. По играм мы можем
судить о культуре и быте, о нормах поведения, существовавших на Руси. Кто из
взрослых   не   помнит   игр   своего   детства!   “Палочкавыручалочка”,   “Казаки
разбойники”, “Колдунчики” и многие другие. Они объединяли детей разного возраста
общей радостью, неповторимым настроением. Исследователи русских народных игр
отмечают, что во все времена они выполняли важные социальные функции, являясь
частью   досуга,   давали   возможность   человеку   отдохнуть   от   будничных   дел   и
погрузиться на время в радостную атмосферу. Однако основная функция народных
игр заключается в воспитании. Они способствуют развитию мышления, воображения,
воспитывают активность, сноровку, сообразительность, инициативу, умение постоять
за   себя.   Дети   учатся   преодолевать   неудачи,   переживать   неуспех.   Посредством
русских народных игр мудрость наших предков, копившаяся веками, передается из
поколения в поколение.
                       Русские народные игры,   несомненно, должны быть включены в уроки
физического   воспитания   детей   младшего   школьного   возраста.   Они   просты   и
общедоступны. В них каждый из учеников может найти себе активную роль по силам
и способностям.
                Чтобы   попытаться   доказать   ценность   народной   игровой   культуры   как
педагогического явления,  я хочу обратиться  к конкретному примеру.
             Например, такая народная игра как «Лапта». В игре ребенок может, поймав
мяч,   вернуть   в   круг   игрока,   «засаленного»   ранее.   Значит,   поведение   в   игре
направляется двойной задачей: самому бегать, увертываясь от меча, и поймать мяч,
чтобы   помочь   товарищу   в   которого   попали   мячом.   Действия   ребенка   могут ограничиться лишь ловким бегом, но он ставит перед собой другую цель   помочь
товарищу,   хотя   это   связанно   с   риском:   если   попытка   поймать   мяч   окажется
неудачной, придется покинуть круг играющих. Таким образом, в играх с двойной
задачей ребенок по собственной инициативе оказывает помощь товарищу и радуется,
когда это удается. В реальной жизни подобные ситуации складываются не часто, и
поведение детей чаще направляется словесными указаниями педагога.
Товарищескую солидарность такими указаниями воспитать трудно. Другое дело –
народные игры, требующие от участников взаимопомощи, особенно если действуют и
соревнуются команды. Наличие двойной задачи в игре особо выделял Эльконин в
плане морального развития. Таким образом,  народная игра выступает как средство

                  Игровая   ситуация   увлекает   и   воспитывает   младшего   школьника,   а
встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют
персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от
детей   активной   умственной   деятельности.   В   народных   играх   много   юмора,
соревновательного   задора;   движения   точны   и   образны   часто   сопровождаются
неожиданными весёлыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками,
жеребьёвками,   потешками.   Они   сохраняют   свою   художественную   прелесть,
эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.
Например, считалка:
                                                « Катился горох по блюду,
                                                 Ты води, а я не буду.»
Очень   интересны   для   детей   забавные   певалки.   Например,   выбирая   водящего,   все
играющие садятся в круг и нараспев говорят:
                                                  Кто засмеётся
                                                  Губа задерётся
                                                  Раз, два, три, четыре, пять
                                                  С этих пор молчать! Все стараются не проронить не слова и не засмеяться. Самый выдержанный из детей
становиться   водящим.   Постепенно   «   Молчанка»   приобрела   вид   самостоятельной
игры.
               Дети младшего школьного возраста много играют в свободное время. Они
владеют всеми видами естественных движений, хотя ещё недостаточно совершенно,
поэтому игры, связанные с бегом, прыжками, метанием, им интересны. Кроме того,
все эти движения лучше всего развиваются в играх.
При проведении подвижных игр среди учащихся младших классов надо учитывать
анатомофизиологические   особенности   детей   этого   возраста,   относительную
подверженность их организма различным влияниям окружающей среды и быструю
утомляемость.   Скелет   младшего   школьника   ещё   продолжает   формироваться.
Значительная прослойка хрящевой ткани обусловливает большую гибкость костей,
особенно   позвоночника.   Мускулатура   относительно   слаба   (в   частности,   мышцы
спины   и   брюшного   пресса).   Прочность   опорного   аппарата   также   ещё   невелика.
Поэтому   большое   значение   приобретают   подвижные   игры   с   разнообразными
движениями, без длительных мышечных напряжений.
Сердечнососудистая   система   ребёнка   79   лет
отличается   большой
жизнеспособностью: сосуды достаточно широкие, а стенки сосудов эластичные, что
создаёт благоприятные условия для работы сердечной мышцы. Но функции нервной
системы,   регулирующей   работу   сердца,   ещё   недостаточно   развиты   (лёгкая
возбудимость сердца).
Дети проявляют большую двигательную активность в играх, особенно в тех случаях,
когда прыжки, бег и другие действия, требующие большой затраты сил и энергии,
перемежаются хотя бы кратковременными перерывами, активным отдыхом. Однако
они   довольно   быстро   устают,   особенно   при   выполнении   однообразных   действий.
Учитывая вышесказанное, физическую нагрузку при занятиях подвижными играми
необходимо   строго   регулировать   и   ограничивать.   Игра   не   должна   быть   слишком
продолжительной. Функция   внимания   у   младших   школьников  ещё   недостаточно   развита,   они   часто
бывают рассеянными, переключаются с одного предмета на другой. В связи с этим им
желательно предлагать короткие по времени подвижные игры, в которых большая
подвижность   чередуется   с   кратковременными   передышками.   Игры   состоят   из
разнообразных свободных простых движений, причём в работу вовлекаются большие
мышечные группы. Простота и немногочисленность правил игры обусловливаются
недостаточной устойчивостью внимания и относительно слабо развитыми волевыми
качествами детей 69 лет.
Дети   этого   возраста   активны,   самостоятельны,   любознательны,   стремятся
незамедлительно и одновременно включаться в проводимые игры, а во время игры
стараются   в   сравнительно   короткий   срок  добиваться   заданных   целей;   им   ещё   не
хватает   выдержанности   и   упорства.   Их   настроение   часто   меняется.   Они   легко
расстраиваются при неудачах в игре, но, увлекшись ею, вскоре забывают о своих
обидах.
Младшие   школьники   ярче   воспринимают   и   лучше   усваивают   всё   то,   что   видят,
слышат,   наблюдают.   Однако   в   этом   возрасте   образное,   предметное   мышление
ребёнка   постепенно   сменяется   понятийным   мышлением.   Дети   демонстрируют
большую сознательность в игровых действиях, у них появляется умение делиться
впечатлениями, сопоставлять и сравнивать наблюдаемое. Они начинают  критически
относиться к поступкам и действиям товарищей по игре. Появление способности
абстрактно, критически мыслить, сознательно контролировать движения позволяет
школьникам   успешно   усваивать   усложнённые   правила   игр,   выполнять   действия,
объясняемые и показываемые руководителем.
 В свое работе правила игры  я излагаю кратко, поскольку дети стремятся как можно
быстрее воспроизвести всё изложенное в действиях. Часто, не дослушав объяснения,
дети изъявляют желание исполнить ту или иную роли в игре. Также рассказываю об
игре   в   форме   сказки,   что   воспринимается   детьми   с   большим   интересом   и
способствует   творческому   исполнению   в   ней   ролей.   Этим   способом   можно пользоваться для лучшего усвоения игры, когда дети невнимательны или когда им
нужен отдых после физической нагрузки.
Дети   13   классов   очень   активны,   но,   конечно   же,   не   могут   рассчитать   своих
возможностей. Все они в основном хотят быть водящими, поэтому  я сама назначаю
их   в   соответствии   со   способностями.   Водящим   можно   также  назначить   игрока,
победившего в предыдущей игре, поощряя его за то, что он остался непойманным,
выполнил задание лучше других, принял самую красивую позу в игре и т.п.
Выбор водящего должен способствовать развитию у детей способности правильно
оценивать свои силы и силы товарищей.   Во время игры чаще сменяю водящего,
чтобы как можно больше детей побывало в этой роли.
Сигналы в играх для детей младших классов лучше подаю не свистком, а словесными
командами,   что   способствует   развитию   второй   сигнальной   системы,   ещё   очень
несовершенной  в этом  возрасте.    В своей   работе  пользуюсь  также  речитативами.
Произносимые хором рифмованные слова развивают у детей речь и вместе с тем
позволяют им подготовиться к выполнению действия на последнем слове речитатива.
Дети этого возраста очень ранимы, поэтому   стараюсь не выводить их из игры за
ошибки. Если же по содержанию игра требует временного вывода проигравших, то
определяю место для выбывших и удалять их очень ненадолго. К нарушениям в игре,
несоблюдению правил стараюсь   относиться терпимо, помня, что это происходит в
основном изза неопытности, неумения играть в коллективные игры и недостаточного
общего физического развития детей.
Стремление детей к выдумке, творчеству реализуется в подвижных играх, которые
зачастую имеют сюжетнообразный характер. Образные сюжеты становятся сложнее,
чем в играх детей дошкольного возраста, так как кругозор младших школьников
значительно   расширяется,   они   овладевают   навыками   чтения,   письма.   Примером
сюжетных игр могут быть "Совушка", "Два Мороза", "Караси и щука". Для детей этого   возраста   очень   привлекательными   могут   быть   игры   с   элементами
таинственности, неожиданности.
 Из опыта работы  первых классах я сделала вывод, что в начале учебного года
нежелательно   проводить   командные   игры.  Постепенно,   с   приобретением
двигательного опыта и с повышением у детей интереса к коллективной деятельности,
можно   включать   в  урок   игры   с  элементами   соревнования   в   парах   (в  беге,  гонке
обручей, прыганье через скакалку, в катании мяча). В дальнейшем следует разделять
детей на несколько групп и проводить с ними соревновательные игры типа эстафет с
простыми   заданиями.   При   разделении   игроков   на   соревнующиеся   группы
руководитель   должен   учитывать   соответствие   характера   игровых   действий
физической подготовленности детей, а результаты действий каждого игрока за свою
команду выявлять немедленно.
Преимущественное место занимают игры с короткими перебежками врассыпную, по
прямой, по кругу, с изменением направлений, игры с бегом типа "догоняйубегай" и с
увертыванием; игры с подпрыгиванием на одной или двух ногах, с прыжками через
условные препятствия (начерченный "ров") и через предметы (невысокую скамейку);
игры с передачей, бросанием, ловлей и метанием на дальность и в цель мячей, шишек,
камешков,  игры  с разнообразными  движениями  подражательного или  творческого
характера.   Каждая   игра   состоит   в   основном   из   одногодвух   вышеперечисленных
видов движений, причем, обычно они применяются обособленно или попеременно и
лишь изредка  в сочетаниях. Например, игра "Попрыгунчикиворобушки" построена
на   подпрыгиваниях,   игра   "Волки   во   рву"      на   перебежках,   в   которые   включены
прыжки в длину.
Для проведения большинства игр в младших классах р использую необходим яркий,
красочный инвентарь, поскольку у детей зрительный рецептор развит ещё слабо, а
внимание   рассеяно.   Инвентарь   должен   быть   лёгким,   удобным   по   объёму,
соответствовать физическим возможностям детей В народных играх много юмора, шуток, задора; движения точны и образны;
часто   сопровождаются   неожиданными   веселыми   моментами   заманчивыми   и
любимыми   младшими   школьниками   считалками,   жеребьёвками,   потешками.   Они
сохраняют   свою   художественную   прелесть,   эстетическое   значение   и   составляют
ценнейший неповторимый игровой фольклор.
Основной особенностью подвижных игр является ярко выраженная роль движения в
содержании  игры  (бега, прыжков, метаний, бросков, передача и ловля меча). Эти
двигательные   действия   направляются   на   преодоление   различных   препятствий,
трудностей,   поставленных   на   пути   достижения   цели   игры.   А   достижения   цели
требует от учащихся активных двигательных действий, выполнение которых зависит
от творчества и инициативы самих играющих (быстро добежать до цели, быстрее
бросить в цель).
             Важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъём. Именно
благодаря   этому   замечательному   свойству   подвижные   игры   больше   чем   другие
формы   физической   культуры   адекватны   потребностям   растущего   организма   в
движении, способствуют всестороннему гармоничному физическому и умственному
развитию детей, развитию координации движения, ловкости, меткости.
Большое место подвижные игры занимают в физическом воспитании детей младшего
школьного   возраста,
  так   как   они   благоприятствуют   комплексному
совершенствованию   двигательных   навыков,   нормальному   физическому   развитию,
укреплению   и   сохранению   здоровья.   Подвижные   игры   оказывают   благоприятное
воздействие на сердечно – сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы
организма.   Поскольку   ребенок   развивается   в   игре,   то   игры   способствуют
всестороннему   развитию   ребенка.   Игры   расширяют   круг   его   представлений,
развивают   наблюдательность,  сообразительность.  Образовательное  значение   имеют
игры, родственные по двигательной структуре отдельным видом спорта (спортивные
игры, легкая атлетика, гимнастика). Велико   значение   подвижных   игр   в   воспитании   физических   качеств:   быстроты,
ловкости,   выносливости,   гибкости.   В   подвижных   играх   эти   же   качества   у   детей
развиваются в комплексе.
Заключение
              И   подводя   итоги   в   необходимости   народных   подвижных   игр   на   уроках
физической культуры в младших классах можно сказать. Народные подвижные игры
в  комплексе   с  другими   воспитательными   средствами   представляют   собой   основу
начального   этапа   формирования   гармонически   развитой,   активной   личности,
сочетающей   в   себе   духовное   богатство,   моральную   чистоту   и   физическое
совершенство.   Впечатления   детства   глубоки   и   неизгладимы   в   памяти   взрослого
человека. Они образуют фундамент развития его нравственных чувств, сознания и
дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
                Что  народные подвижные игры влияют на воспитание воли, нравственных
чувств,   развитие   сообразительности,   быстроты   реакции,   физически   укрепляют
ребенка.   Через   игру   воспитывается   чувство   ответственности   перед   коллективом,
умение   действовать   в   команде.   Вместе   с   тем,   спонтанность   игры,   отсутствие
дидактических задач делает эти игры привлекательными “свежими” для детей. По
видимому, такое широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их
сохранность и передачу из поколения в поколение.
                                                 Список литературы
1.Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский
центр «Академия», 2000. — 160 с
2.Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя дет.
сада / Под ред. Л.В. Руссковой.  М.: Просвещение, 1986.  79 с.
3.Найминова Э. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. Ростов
н/Д: Феникс, 2001  256 с.
4.Ковалько   В.И.  Школа   физкультминуток  (14  классы):   Практические   разработки
физкультминуток,   гимнастических   комплексов,   подвижных   игр   для   младших
школьников.  М.: ВАКО, 2007.  208 с.

intro:
1.	Теоретическая интерпретация
2.	Подвижная игра - естественный спутник ребёнка
3.	Педагогическое воздействие русских народных игр на младшего школьника как неотъемлемая часть физического воспитания
4.	Заключение
5.	Список литературы

1.	Теоретическая интерпретация.
      Физическая культура – уникальный учебный предмет. Его уникальность состоит в том, что он обеспечивает овладение учащимися важными знаниями о человеке, о его развитии, сведениями по анатомии, физиологии, гигиене, педагогике. Она решает задачи воспитания у учащихся необходимых ему двигательных умений и навыков.
Сегодняшний день физической культуры – не погоня за результатами, а кропотливая работа учителя, родителей над укреплением здоровья детей. Здоровье – важнейшее условие гармонического развития ребенка, важнейший фактор его работоспособности, от которого в конечном итоге зависит эффективность его воспитания и обучения.
         Выдающийся русский1.	Теоретическая интерпретация
2.	Подвижная игра - естественный спутник ребёнка
3.	Педагогическое воздействие русских народных игр на младшего школьника как неотъемлемая часть физического воспитания
4.	Заключение
5.	Список литературы

1.	Теоретическая интерпретация.
      Физическая культура – уникальный учебный предмет. Его уникальность состоит в том, что он обеспечивает овладение учащимися важными знаниями о человеке, о его развитии, сведениями по анатомии, физиологии, гигиене, педагогике. Она решает задачи воспитания у учащихся необходимых ему двигательных умений и навыков.
Сегодняшний день физической культуры – не погоня за результатами, а кропотливая работа учителя, родителей над укреплением здоровья детей. Здоровье – важнейшее условие гармонического развития ребенка, важнейший фактор его работоспособности, от которого в конечном итоге зависит эффективность его воспитания и обучения.
         Выдающийся русский

title: «Игры-состязания на уроках физкультуры младших  школьников


extracted_text:
Картотека игр:
для социальноличностного развития дошкольников.
1 «Поймай мышку»
Цель: развивать слуховое восприятие.
Детям предлагается поймать в группе воображаемую мышь, взять ее в руки, погладить,
понаблюдать за ней, попрощаться и отпустить мышку.
2 «Колокольчик»
Цель: развивать внимание детей.
 На первоначальном этапе воспитатель показывает детям колокольчик, предлагает
послушать как он звучит. Затем постепенно вводит правило: если колокольчик зазвенит,
нужно отложить все свои дела и направить внимание на воспитателя.
3 «Руки – ноги»
Цель: развивать внимание, сообразительность и находчивость.
 Детям предлагается выполнять простые движения по сигналу воспитателя: по хлопку
поднимают руки вверх, по двум хлопкам встают. Если руки уже подняты, а звучит один
хлопок, их нужно опустить, а если дети уже стоят, по двум хлопкам они должны сесть.
Меняя последовательность и темп хлопков, воспитатель пытается сбить детей, тренируя
их собранность.
4 «Разведчики»
Цель: развивать умение спокойно общаться друг с другом.
Каждый ребенок по сигналу, не сходя с места, находит глазами того, кто смотрит именно
на него и останавливает на нем свой взгляд. Некоторое время «разведчики» остаются
неподвижными, смотря друг другу в глаза. Так складываются пары, которые потом могут
выполнять определенное задание.
5 «День наступает все оживает, ночь наступает – все замирает»
Цель: развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата.
После слов «День наступает все оживает! Участники игры движутся хаотично (бегают,
прыгают и т.п.). Когда воспитатель произносит: «Ночь наступает – все замирает!» дети
застывают в причудливых позах. Постепенно игра усложняется, когда задается «условие
дня»: каждый участник должен совершать определенные движения в общей для всех
ситуации, например: сбор урожая, зоопарк, железнодорожный вокзал и т.д. При этом дети
могут объединятся в пары или небольшие группы.
6. «Замри!»
Цель: развить умение слушать, организованность. Смысл игры в простой команде воспитателя «Замри!», которая может раздаться в разные
моменты деятельности детей, в самых разных ситуациях.
7 «Слухачи»
Цель: развивать организованность, умение слушать и слышать.
Выбирается водящий (или команда из трех самых активных, разыгравшихся детей), он
(они) выходят из помещения. Остальные дети загадывают слово, например «бумага»,
делятся на три группы (по количеству слогов в слове), выбирают известный музыкальный
мотив – один на всех. Когда водящий(ие) ходит(ят) между поющими и пытает(ют)ся
догадаться, какое слово было задумано.
8 «Клеевой ручеёк»
Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само и взаимоконтроль за
деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща
можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они
преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться
друг от друга.
9 «Соберемся вместе»
Цель: координировать индивидуальные действия, развивать умение устанавливать
партнерские отношения в коллективе.
Участники разбиваются на небольшие группы по шесть человек. Ведущий предлагает самые
разнообразные задания:
 построится в ряд с определенной нумерацией цифр; в соответствии с предложенной
цветовой гаммой или цветом на одежде;
построится в соответствии с номером дома;
 найти свой способ построения группы.
10 «Волшебная палочка» Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.
Обычный предмет (ручка, карандаш, линейка и тд.) по общему согласию превращаются в
волшебную палочку. Дети садятся или встают в круг и передают палочку друг другу в
произвольном порядке или по часовой стрелке, при этом произносят фразы согласно ранее
установленному правилу, например: передающий называет предмет, а принимающий –
действие, которое можно совершить с ним (ковер – лежит), можно называть сказку и ее
персонажей.
11 «Кузовок»
Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.
Дети садятся вокруг стола, на котором стоит корзинка. Ведущий, обращается к
конкретному участнику: «Вот тебе кузовок, клади в него все что на – ок. Обмолвишься –
отдашь залог». Дети по очереди говорят слова, заканчивающиеся на – ок: «Я положу в
кузовок клубок и тд.»
Далее разыгрывают залоги: ведущий не глядя, достает из корзинки предмет и спрашивает:
«Чей залог вынется, что тому делать?». Участники назначают каждому залогу выкуп,
например: спеть песенку, попрыгать, изобразить кого то и тд.
12 «Туристы и магазин»
Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.
Дети делятся на две команды: первая сооружает из стульев «автобус», вторая делает
«прилавок в магазине». Воспитатель предлагает детям выбрать, какой это будет магазин –
«Галантерея», «Хозтовары», «Бытовая техника» и тд., подсказывая, если нужно , что в них
продается. Участники второй команды решают кто будет продавцом. Затем «продавец»
выставляет свой товар – показывает каждому члену команды, какой предмет нужно
изобразить и как расположиться (например, коробочка для ниток – ребенок складывает
перед собой руки, показывая, что там много разноцветных ниток).
 Когда каждый участник команды займет свое место «на прилавке», воспитатель хлопает в
ладоши и «товар» замирает, «магазину» подъезжает «автобус»  подходят дети первой
команды. Чтобы «туристы» смогли купить «товар», они должны разгадать его: назвать, что
изображает участник второй команды. Перед покупкой «турист» может попросить
«продавца» показать, как тем или иным «товаром» пользоваться. Игра заканчивается,
когда все «товары» раскуплены, «магазин» закрывается, «туристы» уезжают.
Затем участники команд меняются ролями.
13 «Магазин вежливых слов»
Цель: развивать доброжелательность, умение налаживать контакт со сверстниками.
Предварительно с детьми проводится беседа о «волшебных словах».
Воспитатель: У меня в магазине на «полке» лежат вежливые слова: благодарности
(спасибо, благодарю), просьбы (прошу тебя, пожалуйста), приветствия (здравствуйте, добрый день, доброе утро), извинения (извините, простите, очень жаль) ласковые
обращения (дорогая мамочка, папочка, милая мамочка, бабуля и тд.). Я буду предлагать
вам различные ситуации, а вы, чтобы правильно повести себя в них, по очереди подходите
к «полке», покупайте у меня нужные слова.
Ситуация1.Мама принесла из магазина вкусные яблоки. Тебе очень хочется их
попробовать, но мама сказала, что нужно подождать до обеда.
Как ты ее попросишь, чтобы она все – таки дала тебе кусочек вкусного яблока?
Ситуация 2. Бабушка устала и лежит на диване. Тебе очень хочется, чтобы она дочитала
тебе интересную книжку. Как ты поступишь? Как ты ее попросишь?
Ситуация 3. Мама принесла из магазин твой любимый торт. Ты съел свою порцию, но тебе
хочется еще. Что ты будешь делать?
Ситуация 4. Утром вся семья собралась за завтраком. Ты встал, умылся, причесался,
оделся и пришел на кухню. Как ты себя поведешь? Что скажешь?
14 «Слепец и поводырь»
Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.
Дети разбиваются на пары: “слепец” и “поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит
его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать
различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения
относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором
отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит
определённую “школу доверия”.
По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и
уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?
15 «Волшебные водоросли»
Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами
общения.
Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми.
Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться
и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.
16 «Вежливые слова»
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова.
Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть,
рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны);
извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи,
спокойной ночи). 17 «Цветик – семицветик».
Цель: знакомить с различными эмоциональными состояниями; развить умение дружить,
делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.
Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты
подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик Семицветик, какое бы
желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка
один лепесток, произнося заветные слова с разной эмоциональной окраской.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, помоему, вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
18 «Волшебный букет цветов»
Цель: Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные
отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать
комплименты.
Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.
Воспитатель (показывает на лежащий на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у
вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку?
Дети. Грустное, печальное, скучное.
Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает?
Дети. Цветов.
Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без
уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас
порадовать друг друга?  Давайте поиграем в «Комплименты».
Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и
выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.
Воспитатель. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой
полянке. А сейчас какое у вас настроение?
Дети. Веселое, счастливое.
Воспитатель таким образом, подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к
другу и говорить хорошие слова.
19 «Игрыситуации» Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями,
эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы –
попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь
делать, если они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
10. Ребёнок плачет – успокой его.
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои
игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы
никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что
вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что
Витя пошутил.
20 «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на
расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь
получше узнать своего соседа, опустите руки; снова вытяните руки вперёд, найдите руки
соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; ваши руки снова ищут друг друга, они хотят
помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
21 «Коврик примирения»
Цель: Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты. Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика сегодня поссорились на
улице. Приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения»,
чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра
используется и при обсуждении «Как поделить игрушку».
22 «Изобрази пословицу»
Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.
Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какуюлибо пословицу:
“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”
“Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”
“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”
“Как аукнется, так и откликнется”
23 «Разговор через стекло»
Цель: развить умение мимику и жесты.
Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение “Через стекло”.
Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной
группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”,
“Я хочу пить…”), а другой группе отгадывать то, что они увидели.
24 «Закорючка»
 Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей.
Воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые
закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и
рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку,
который дополнит закорючку так, чтобы получился какойнибудь предмет, или животное,
или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В
конце определяют победителя игры
25 «Прессконференция»
Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно
формулировать ответ; формировать речевые умения.
Все дети группы участвуют в прессконференции на любую тему (например: “Твой
выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, “В цирке” и др.). Один из
участников прессконференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в
центр и отвечает на любые вопросы детей.
26 «Пойми меня» Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных
ситуациях.
Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 45предложений, Дети должны догадаться,
кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой
ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,1 –
старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).
27 «Без маски»
Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с
товарищами.
Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным,
открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.
Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое
воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений:
“Чего мне понастоящему хочется, так это…”;
“Особенно мне не нравится, когда…”;
“Однажды меня очень напугало то, что…”;
“Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я.
28 «Имя»
Можно предложить ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы иметь, или оставить
свое. Спросите, почему ему не нравится или нравится его имя, почему бы он хотел, чтобы
его называли подругому. Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценку
малыша. Ведь часто отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или
хочет быть лучше, чем он есть сейчас.
29 «Проигрывание ситуаций»
Ребенку предлагаются ситуации, в которых он должен изображать самого себя. Ситуации
могут быть разными, придуманными или взятыми из жизни ребенка. Прочие роли при
разыгрывании выполняет один из родителей или другие дети. Иногда полезно меняться
ролями. Примеры ситуаций:
 Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним.
Он очень расстроился, помоги ему успокоиться.
 Мама принесла 3 апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их? Почему?  Ребята из твоей группы в детском саду играют в интересную игру, а ты опоздал, игра уже
началась. Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь делать, если дети не захотят
принять тебя?
(Эта игра поможет ребенку освоить эффективные способы поведения и использовать их в
реальной жизни.)
30 «Жмурки»
Эта старая, всем известная игра очень полезна: она поможет ребенку почувствовать себя в
роли лидера, что может, в случае успеха, значительно воздействовать на самооценку.
Можно играть в классические «Жмурки» (с завязанными глазами «жмурка» ищет детей по
голосу и отгадывает на ощупь, кто это); можно дать в руки детям колокольчик и т.д.
31 «Зеркало»
В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок смотрится
в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. «Зеркалом» может быть
родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а когонибудь другого,
«Зеркало» должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку
открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.
32 «Комплименты»
Материал: мяч.
Ход игры: Дети сидят в кругу. Ведущий бросает мячик одному из участников и говорит
ему комплимент. Получивший мяч, бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент
и так далее, пока каждый не получит свой комплимент. В игру включаются все члены
семьи.
 33 «Помоги мне».
Материал: стулья, платок.
Ход игры: Дети и родители делятся на пары (или пару образует родитель с ребенком). На
полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Одному из пары
завязываются глаза, а другой должен провести партнера от одного стула к другому так,
чтобы ни одна игрушка не была сбита.
При организации сюжетноролевых игр приемным родителям важно знать, что своеобразие
социального развития детейсирот определяет бедность содержания игр, в которые они
обычно играют. В воображаемой ситуации они могут хорошо замещать только предметы
(предметное замещение). До конца дошкольного возраста у них доминирует предметный
план игры. Часто, взяв на себя роль, ребёнок быстро её теряет либо обнаруживает
серьёзные трудности в построении ролевого поведения. Особое внимание следует уделить
тому, как обыгрывать новые игрушки, показать разные способы действия с ними; овладеть
планом воображаемых действий (пантомима), включить воображение в создание игровой
ситуации (всевозможные превращения, придумывание хода игры и пр.), постоянно
разнообразить сюжет. 34 «Прогулка с компасом»
Материал: Повязки на глаза.
Дети делятся на пары «турист» (ведомый) и «компас» (ведущий). «Туристам» завязывают
глаза, они становятся впереди, «компасы»  сзади, кладя «туристам» руки на плечи.
Задача игровой пары, пройти всё игровое поле вперёд и назад. При этом «турист» не может
разговаривать с «компасом». «Компасы» только движением рук помогают «туристам»
держать направление и избегать препятствий.
35 «Гусеница»
Материалы: воздушные шары (большие).
Участники выстраиваются цепочкой, кладя руки на плечи впередистоящего. Воздушные
шары зажимаются между животом одного играющего и спиной другого. Первый участник в
цепочке держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, не разрывая цепочку, не теряя шары, не придерживая их руками и никак не
поправляя, все участники проходят препятствия: натянутые верёвки, перевёрнутые стулья,
развороты в самых неожиданных местах. Задача игроков пройти маршрут с минимальными
потерями шаров и вернуться в исходную позицию.
36 «Вот какая мама!»
Детям предлагается сесть на ковёр в кружочек, затем принять «позу мечтателя»  лечь на
живот опираясь на ковёр локтями и поговорить о мамах.
Каждый ребёнок по очереди рассказывает, как зовут его маму, как можно её ласково
назвать. Затем с помощью вопросов воспитателя дети вспоминают как мама заботится о
них, какие действия она совершает ежедневно что бы им было хорошо: играет, кормит,
купает, укладывает спать, гуляет и т. д. Затем каждый ребёнок называет самые лучшие
качества своей мамы: какая она добрая, ласковая, внимательная и т. д.
37 «Слушать за окном, за дверью»
По заданию воспитателя все дети сосредотачивают своё внимание на звуках и шорохах
улицы, коридора, верхнего этажа и т. д. Затем по очереди перечисляют и объясняют, что
они услышали. Из рассказов детей выясняется кто больше и подробнее услышал, что
делается в помещении и на улице.
38 «Чудесный мешочек»
(Для детей от 3х лет)
Цели: Расширение объема словаря, развитие тактильного восприятия, уточнение
представлений о признаках предметов.
Оборудование: Нарядно оформленный мешочек, мелкие игрушки, названия которых
относятся к одной лексической группе («Посуда», «Овощи» или др.) Содержание. Предварительно дети знакомятся с игрушками, названия которых относятся к
одной лексической группе: рассматривают, называют, выделяют их качества. Первый игрок
опускает руку в мешочек, нащупывает одну игрушку, узнает ее и называет: «У меня
чашка». Только после этих слов ребенок может вытащить игрушку из мешочка,
рассмотреть ее и показать всем детям. Если ответ верный, ребенок берет предмет себе.
Игроки поочередно узнают на ощупь, называют и вынимают из мешочка предметы.
Выигрывает тот, кто соберет большее количество игрушек.
Усложненный вариант (для старших дошкольников): требуется, прежде чем достать
предмет из мешочка, определить его форму (круглый, продолговатый), материал, из
которого изготовлен предмет (резиновый, металлический, тряпичный, деревянный,
пластмассовый), качество поверхности (гладкий, шероховатый, скользкий, холодный).
39 «Посылка»
(Для детей от четырех лет)
Цели: Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов,
развитие связной речи.
Оборудование. Предметы, коробки по количеству игроков.
Содержание. Каждый ребенок получает «посылку» (коробку с предметом внутри). Первый
игрок начинает описывать свой предмет, не называя и не показывая его. Предмет
предъявляется после того, как будет отгадан.
40 «Съедобное – несъедобное»
(Для детей от 4х лет)
Цели: Развитие умения выделять существенные признаки предмета (съедобность,
одушевленность, др.), уточнение значения обобщающих слов, развитие слухового
внимания, общей моторики.
Оборудование: мяч.
Содержание. Ведущий произносит слово и бросает одному из игроков мяч. Если был назван
продукт питания, плод или другой съедобный объект, игроку нужно поймать мяч. В
обратном случае игрок уклоняется от мяча. Аналогично проводятся игры «Живое
неживое», «овощифрукты», «Дикие животные – домашние животные», «Птицы –
насекомые», «Одежа – обувь» и др.
42 «Добрые слова».
При первом проведении игры обсудить с детьми, что такое, по их мнению, добрые,
хорошие слова, а что такое плохие, злые, ''колючие'' слова. Предложить привести примеры.
Подвести к выводу о том, что добрые слова создают человеку хорошее настроение,
помогают быть уверенными в себе, а злые, ''колючие'' слова провоцируют ссоры, обиды. С
людьми, которые употребляют слова – ''колючки'', не хочется дружить, неприятно
находиться рядом.  Далее на каждом занятии вместе с детьми подбирать добрые, хорошие слова по алфавиту, например, на букву ''А'': аккуратный, ароматный, аппетитный,
активный; на букву ''Б'': бережливый, благодарный, благородный, бойкий и т.д.
 43 «Мяч».
 Дети встают в круг, лицом к центру круга. Берут мяч в руки. По кругу, начиная от того, у
кого мяч, передают его, называя четко и громко своё имя – 1 круг. 2 круг – тот, у кого мяч,
кидает его соседу справа и называет при этом его имя. Усложнение. Ведущий даёт мяч
любому ребёнку, а тот, получив мяч, должен назвать три имени – имя соседа справа, своё
имя, имя соседа слева. Затем передать мяч следующему игроку, который также называет
три имени и т.д.
 45 «Ласковые имена».
Дети передают мяч по кругу. Ребёнок, передающий мяч, называет того, кому передаёт его,
ласково по имени (Серёженька, Аннушка и т.д.)
Игрызанятия:
1.Игразанятие «Старость надо уважать»
Этапы работы:
1.Подготовительный этап.
Вводная беседа с детьми о пожилых людях.
 У кого из вас есть бабушки и дедушки?
 У кого бабушки и дедушки живут вместе с вами?
 Как вы заботитесь о них? Как помогаете им?
Воспитатель подводит итоги, обобщает ответы детей ,отмечает ,что у старых людей уже
мало сил, и они часто бывают беспомощными. Если вы будете заботиться о них, то, когда
сами станете старенькими, о вас так же будут заботиться ваши дети. Об этом написал
рассказ Л.Н. Толстой. А называется он «Старый дед и внучек». Послушайте его.
2.Основной этап.
Педагог предлагает детям ответить на вопрос « Так чем вы можете помочь бабушке и де
душке?
Дети по очереди высказывают свое мнение.
Воспитатель подводит итог разговора ,говорит о том ,что нужно уступать место пожилым
людям в транспорте, принести лекарство ,если ваши бабушки или дедушки заболеют ,
перевести через дорогу и т.д.
3. Рефлексия. «Почему надо помогать бабушке и дедушке?»
2. Игразанятие «Роль мужчины и женщины в семье»
Этапы работы.
1.Подготовительный этап.
Вводная беседа с детьми о семье.
 Сколько человек в вашей семье?
 Как их зовут?
 Что вы любите делать все вместе?
Воспитатель подводит итоги, обобщает ответы детей. Слово семья состоит из двух слов – семь и я. Семья может быть большой и маленькой. Об этом написала рассказ. В.Донникова.
А называется он «Канавка». Послушайте его.
2.Основной этап.
Педагог предлагает детям ответить на вопрос « А чем отличаются мужчины от женщин?»
Дети по очереди высказывают свое мнение.
Воспитатель предлагает поиграть и предлагает детям различные ситуации.(участники –
дети)
Например: « В транспорте» , « Домашние дела» и т.д.
Воспитатель подводит итог разговора ,говорит о том ,что мальчики это будущие
мужчины , а девочки будущие женщины. И у каждого в семье есть свои обязанности.
Рефлексия: «Кто такой настоящий мужчина?», «Какой должна быть настоящая женщина?»
               Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: картотека игр для детей.docx

intro: Картотека игр: для социально-личностного развития дошкольников, направлены на создание психологического комфорта в группе, игры игровые упражнения направлены на развитие внимания, на развития слухового восприятия, на развитие сообразительности и находчивости, .умения спокойно общаться друг с другом. Развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата и т.д.Картотека игр: для социально-личностного развития дошкольников, направлены на создание психологического комфорта в группе, игры игровые упражнения направлены на развитие внимания, на развития слухового восприятия, на развитие сообразительности и находчивости, .умения спокойно общаться друг с другом. Развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата и т.д.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Картотека игр:  для социально-личностного развития дошкольников.


extracted_text:
ДОКЛАД  НА  ТЕМУ:
    « ПЛАНЕТА
ДЕТСТВА»
    Воспитательный процесс в работе учителя
                 физической культуры

                  Уважаемые коллеги, я работаю в Черневской средней школе Гдовского
района с 1996 года. На сегодняшний день школа
является базовой. В распоряжении учащихся есть
спортивнооздоровительный комплекс, школьный
интернат, компьютерный класс, учебные кабинеты.
Спорткомплекс «Здоровье», где я работаю учителем
физкультуры, кроме спортзала имеет методический
кабинет, Лыжную базу, комнатумузей 6ой роты.
Возле спорткомплекса с 2001 года растет аллея,
посаженная старшеклассниками в память подвига 6ой
роты, имеются волейбольная и баскетбольная
площадки, гимнастический городок, сектора для
прыжков в длину и высоту, сектор для толкания ядра.
Кроме этих площадок, есть и футбольное поле.
Являясь сельской малокомплектной школой, которая
находится в 30ти километрах от районного центра,
вдали от крупных культурных и научных центров,
наша школа воплотила в себе все то важное, чего так не
хватает сегодняшней сельской глубинке: патриотизм,
крепкое здоровье, русскую национальную культуру.
Следуя цели, которая стоит перед педколлективом,
мною выбраны для работы с детьми четыре
направления:
 физкультурнооздоровительное;
 военнопатриотическое;
 нравственноэстетическое;
 трудовое.
 Поколение, которое мы воспитываем, это будущее
государства. И от того, какое оно будет, зависит судьба
России. Поэтому такие качества, как самостоятельность,
самовоспитание, самосознание, инициативность,
чувство долга, организованность, трудолюбие,
дисциплинированность, потребность  в здоровье и есть
составляющие, которые определяют программу
жизненного пути человека, способного
преобразовывать, изменять и строить достойное
будущее.
  Одиннадцать школьных лет – такой гигантский путь
проходит за это время ребенок. Он растет, развивается,
достигает зрелого типа функционирования его
организм, формируется интеллект и взаимоотношение
с окружающим миром. Все это протекает по закону
развития организма. В эти годы особенно необходима
регулярная, направленная и дозированная
двигательная активность, которая способствует не
только более мягкому протеканию переходных
процессов, но и правильному формированию
двигательных качеств.
  Итак, физкультурнооздоровительное воспитание:
1. Создает фундамент гармонического физического
развития, укрепления здоровья.
2. Позволяет накапливать предпосылки для
эффективного овладения трудовыми и военно
прикладными навыками и умениями.
3. Поддерживает высокий уровень физической и
умственной работоспособности, являющейся основой
хорошей успеваемости и высокой эффективности
общественнополезной деятельности. 4. Формирует физически культурную личность,
организует культурный и полезный досуг детей.
ЦЕЛЬ: способствовать всестороннему гармоническому
развитию детей, формировать физически культурную
личность.
ОБЩИЕ ЗАДАЧИ:
1. Содействовать нормальному физическому развитию
ребенка: укреплять здоровье, накапливать и
повышать общую работоспособность
2. Формировать жизненнонеобходимые знания,
двигательное умение, навыки.
3. Совершенствовать двигательные психологические и
интеллектуальные качества детей. Приучить их к
эффективному распределению сил в соответствии с
условиями двигательной деятельности.
4. Воспитывать потребность в регулярных занятиях
физическими упражнениями, а также умение
самостоятельного использования средств
физического воспитания.
5. Воспитывать высокие нравственные качества,
дисциплинированность, ответственность за свои
действия, трудолюбие, эстетические чувства.
Оздоровительная направленность предусматривает
 совершенствовать функциональные возможности
организма;
 повышать работоспособность человека;
 адаптировать организм человека к воздействиям
неблагоприятных факторов внешней среды;  компенсировать дефицит двигательной
активности, возникающий в условиях современной
жизни.
 Авторская программа, по которой я работаю,
предусматривает дифференцированный подход.
Программа рассчитана на 12тилетнее образование с
учетом 3х уроков физкультуры в неделю. База нашей
школы позволяет введение третьего урока. Спортзал
начинает работать в 7.30 с утренней зарядки, которая
проводится для детей интерната  и учащихся села
Чернево. Основной формой физкультурно
оздоровительного направления является урок, а также
внеурочные формы занятий. После уроков ведутся
секции по ОФП, волейболу, баскетболу. Проводятся
спортивные конференции по темам, касающимся
укрепления здоровья, беседы. Дежурные классы
проводят подвижные переменки с начальной школой,
учащиеся 5 – 11 классов играют в настольный теннис в
помещении школы. Учителя на уроках проводят
физкультминутки.  Вовлекаем в совместные занятия и
родителей, проводим матчевые встречи детиродители
по волейболу. В каникулярное время дети играют в
футбол, хоккей, много плавают, ходят в турпоходы. В
течение года я прослеживаю рост результатов наших
учащихся. В основе моей работы лежит тестирование,
во время проведения которого ребенок стремится к
улучшению своего результата. Рост результатов
прослеживается в экспериментальной работе
«Президентские тесты», где тестирование проводилось
в третьей четверти каждую неделю. Особенностью моей работы в этом направлении является изучение
здоровья ребенка с момента его рождения. В этом мне
помогают родители и фельдшер, и как итог этих
наблюдений – написана работа «Здоровье и наши
дети».
    Учащиеся нашей школы успешно выступают на
районных, зональных соревнованиях и в
легкоатлетическом пробеге «Роща памяти – Гдов».
Хорошие результаты показаны в таких видах спорта,
как волейбол, легкая атлетика, лыжные гонки.
   Не менее приоритетным считаю и военно
патриотическое воспитание, цель которого – развивать
у молодежи гражданственность, патриотизм, как
важнейшие духовнонравственные ценности, умение и
готовность к  активному проявлению их в различных
сферах жизни общества, особенно в процессе военной
службы, верности воинскому долгу в условиях мирного
и военного времени, высокой ответственности и
дисциплинированности.
ЗАДАЧИ:
 утверждение в сознании и чувствах молодежи
патриотических ценностей, взглядов и
убеждений;
 уважение к культурному и историческому
прошлому малой родины и России в целом;
 повышение престижа государственной и, особенно,
военной службы.
Ряд мероприятий, проводимых в плане
патриотического воспитания, стали традиционными. Ежегодно провожу акцию «Уголок России», которая
заключается в благоустройстве своего края и посадке
деревьев. Проводим мероприятия, приуроченные к
празднованию Дня Победы. Это и приведение в
порядок памятных мест, захоронений, чествование
ветеранов, подготовка концертов. Стало традицией
проводить к Дню Отечества соревнования среди
юношей «К строевой годен!». В программу
соревнований входят умение правильно пришить
пуговицу, почистить картошку, намотать портянки,
выполнить строевые и силовые упражнения и многое
другое, но обязательно входят вопросы по знанию
истории нашей Родины.
 С ребятами младшего и среднего возраста проводим
соревнования «Курс молодого бойца», «А, нука,
мальчики!», «Рыцарский турнир».
    Страшная весть о героической гибели 6ой роты 104
го парашютнодесантного полка нашей Псковской
дивизии в ночь на 1 марта 2000 года потрясла всю
Россию, она не оставила равнодушными и нас. Эта
трагедия заставила вспомнить о вечных ценностях:
Родине, воинском долге, неповторимости каждой
человеческой жизни. В апреле 2000го года мы
первыми в области в память о 6ой роте провели кросс.
С этого момента он стал традиционным. 28го октября
2001го года ребята 8 класса посадили аллею возле
спорткомплекса в память о героях. Позднее поставлен
памятный знак с надписью, эти же ребята сочинили
песню и стихотворение «Ухожу в поднебесье…» . В
одном из помещений спорткомплекса создана комната музей 6ой роты, где с портретов глядят на нас
погибшие ребята. В этой комнате находятся материалы
в альбомах:
 «Чтобы помнили»;
 «Нам дороги эти позабыть нельзя»
 «Время выбрало нас»
 «Памяти суждено жить»
 «Воинская доблесть – как высший духовный
подвиг»
 «Как тебе служится»
 «Золотые звезды земли черневской»
 «Военнопатриотическое воспитание»
 «История родного края»
 «Я люблю тебя, Россия»,

 а также материалы о Александре Невском.
С этими работами мы участвуем в областных
конкурсах. Комната 6ой роты заняла 2е место в
области среди комнат боевой славы, а в этом году в
областном конкурсе «Растим патриотов России» мы
заняли первое место.
   Патриотическое воспитание выражается в беседах,
классных часах, которые я провожу с детьми нашей
школы.
Темы классных часов:
 «Памяти павших героев посвящается…» с
просмотром видеофильма «Голуби мира»;
 «Чтобы помнили»;
 «Смертельный бой»;
 «Афганистан – боль в моей груди»
 «Спорт и патриотизм»;  «Сталинградская битва» и т.д.
Оглядываясь на работу в данном направлении, я
хочу сказать, что нам не стыдно за своих ребят,
они достойно служат, будь то в Чечне или другой
точке России. А начинать процесс
патриотического воспитания надо с самых
маленьких наших жителей, с тех, кому через пять
десять лет предстоит вступить в самостоятельную
взрослую жизнь.
  ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ  нравственно –
эстетического воспитания является: РАСКРЫТЬ
ТАЛАНТ РЕБЕНКА И ДАТЬ ТОЛЧОК К ЕГО
РАЗВИТИЮ. Я ценю в детях любой талант, а он
заложен в каждом из них: ктото лучше всех поет,
читает стихи, танцует, рисует и т.д.
  Сельские школы лишены возможности иметь
своего хореографа, аккомпаниатора и других
творческих работников, поэтому подготовка к
концертам, смотрам художественной
самодеятельности ложится на плечи учителя.
«Умеешь сам – научи другого», под таким девизом
приходится работать не только мне. Участвуя в
областном конкурсе малых проектов, я вошла в
число победителей и получила сорок тысяч рублей
за проект «Творческая мастерская».  Сертификат
на эту сумму мне вручил Алексей Сигуткин. Эти
деньги были потрачены мною на приобретение
технических средств для спортзала и начальной
школы. В помещении спортзала сделана
зеркальная комната, где дети учатся работать  учить трудолюбию

 воспитывать чувство хозяина.
перед публикой, занимаются ритмикой, танцами,
учатся читать стихи, петь. Мы готовим номера и
ставит концерты, успешно выступая на уровне
Гдовского района, в смотрах художественной
самодеятельности.
 Среди школьников есть лауреаты в номинациях
«Слово», «Песня», «Танец». Занимаясь в
творческой мастерской, дети становятся более
раскованными и уверенными в себе.
   Немаловажным в своей работе считаю  и
трудовое воспитание, ГЛАВНЫМИ ЗАДАЧАМИ
которого являются :
Вырастить  личность, готовую к жизненным
ситуациям, невозможно без воспитания в ней
потребности в труде. Территория спорткомплекса
большая, поэтому за определенный участок
отвечает отдельный класс, который и содержит ее
в порядке в течение года. Кроме того дети делают
профилактический ремонт спортивного
инвентаря. Организуют эту работу физорги
классов. Ранней весной и осенью мы убираем от
мусора и свалок и территорию поселка, помогаем
пожилым людям.
   Подводя итог вышеизложенного хочется
отметить, что целесообразный подбор средств,
форм, методов сфер деятельности, предложенных
мною, и является основным фактором, который способствует повышению уровня развития ребенка
в целом.
  Психологическое и физическое здоровье
подрастающего поколения – это критерий моей
работы в школе, потому что школа – это,
действительно,  «Планета детства».
   Лишь тогда я буду считать, что мой труд, мои
поиски не напрасны, когда девизом каждого
ребенка, с которым я работаю, станут строки
Державина:

                  « О, Росс! О, доблестный народ!
                  Единственный, великодушный,
                  Великий, сильный, славой звучной,
                 Изящностью своих доброт!
                 По мышцам ты неутомимый,
                 По духу ты непобедимый,
                 По сердцу прост, по чувству добр,
                 Ты в счастье тих, в несчастье бодр….»

intro:
Уважаемые коллеги,
я работаю в Черневской средней школе Гдовского района с 1996 года. На сегодняшний день школа является базовой. В распоряжении учащихся есть спортивно-оздоровительный комплекс, школьный интернат, компьютерный класс, учебные кабинеты. Спорткомплекс «Здоровье», где я работаю учителем физкультуры, кроме спортзала имеет методический кабинет, Лыжную базу, комнату-музей 6-ой роты. Возле спорткомплекса с 2001 года растет аллея, посаженная старшеклассниками в память подвига 6-ой роты, имеются волейбольная и баскетбольная площадки, гимнастический городок, сектора для прыжков в длину и высоту, сектор для толкания ядра. Кроме этих площадок, есть и футбольное поле.  Являясь сельской малокомплектной школой, которая находится в 30-ти километрах от районного центра, вдали от крупных культурных и научных центров, наша школа воплотила в себе все то важное, чего так не хватает сегодняшней сельской глубинке: патриотизм, крепкое здоровье, русскую национальную культуру. Следуя цели, которая стоит перед педколлективом, мною выбраны для работы с детьми четыре направления:
-	физкультурно-оздоровительное;
-	военно-патриотическое;
-	нравственно-эстетическое;
-	трудовое.
 Поколение, которое мы воспитываем, это будущее государства. И от того, какое оно будет, зависит судьба России.
 Поэтому такие качества, как самостоятельность, самовоспитание, самосознание, инициативность, чувство долга, организованность, трудолюбие, дисциплинированность, потребность  в здоровье и есть составляющие, которые определяют программу жизненного пути человека, способного преобразовывать, изменять и строить достойное будущее.
  Одиннадцать школьных лет – такой гигантский путь проходит за это время ребенок. Он растет, развивается, достигает зрелого типа функционирования его организм, формируется интеллект и взаимоотношение с окружающим миром. Все это протекает по закону развития организма. В эти годы особенно необходима регулярная, направленная и дозированная двигательная активность, которая способствует не только более мягкому протеканию переходных процессов, но и правильномуУважаемые коллеги,
я работаю в Черневской средней школе Гдовского района с 1996 года. На сегодняшний день школа является базовой. В распоряжении учащихся есть спортивно-оздоровительный комплекс, школьный интернат, компьютерный класс, учебные кабинеты. Спорткомплекс «Здоровье», где я работаю учителем физкультуры, кроме спортзала имеет методический кабинет, Лыжную базу, комнату-музей 6-ой роты. Возле спорткомплекса с 2001 года растет аллея, посаженная старшеклассниками в память подвига 6-ой роты, имеются волейбольная и баскетбольная площадки, гимнастический городок, сектора для прыжков в длину и высоту, сектор для толкания ядра. Кроме этих площадок, есть и футбольное поле.  Являясь сельской малокомплектной школой, которая находится в 30-ти километрах от районного центра, вдали от крупных культурных и научных центров, наша школа воплотила в себе все то важное, чего так не хватает сегодняшней сельской глубинке: патриотизм, крепкое здоровье, русскую национальную культуру. Следуя цели, которая стоит перед педколлективом, мною выбраны для работы с детьми четыре направления:
-	физкультурно-оздоровительное;
-	военно-патриотическое;
-	нравственно-эстетическое;
-	трудовое.
 Поколение, которое мы воспитываем, это будущее государства. И от того, какое оно будет, зависит судьба России.
 Поэтому такие качества, как самостоятельность, самовоспитание, самосознание, инициативность, чувство долга, организованность, трудолюбие, дисциплинированность, потребность  в здоровье и есть составляющие, которые определяют программу жизненного пути человека, способного преобразовывать, изменять и строить достойное будущее.
  Одиннадцать школьных лет – такой гигантский путь проходит за это время ребенок. Он растет, развивается, достигает зрелого типа функционирования его организм, формируется интеллект и взаимоотношение с окружающим миром. Все это протекает по закону развития организма. В эти годы особенно необходима регулярная, направленная и дозированная двигательная активность, которая способствует не только более мягкому протеканию переходных процессов, но и правильному

title: « ПЛАНЕТА   ДЕТСТВА


extracted_text:
Сценарий спортивного праздникасоревнования
« Папа, мама, я – спортивная семья»
Дата проведения:
Участники: ученики, родители 1 «А», 1 «Б», 1 «У». Из каждого класса 5 семей. Всего 15
человек в команде.
Судьи
Инвентарь: 9 баскетбольных мячей, 10 волейбольных мячей, 6 набивных по 2 кг, 3
футбольных мячей, 15 теннисных мячей, 9 кеглей, 6 стоек, 6 обручей малых, 10
бадминтонных ракеток, 2 воланчика, 3 детские скакалки, 3 взрослые скакалки, 3 верёвки
( диаметр 1 см, длинна 5 м), 3 корзины, 3 скейтборда.
Оборудование: музыкальный центр с колонками, микрофон, видеокамера, фотоаппарат,
музыкальные записи, табло, волейбольная сетка, секундомер, свисток, таблица, карандаш.
Награждение: дипломы, грамоты, подарки, кубки, медали (с длинной лентой).
Содержание эстафет:
Первая эстафета «Пролезалки»:
Начинают дети, мама, папа, семья. Эстафета происходит без остановки.
а) Старт с линии нападения в волейболе, первый участник бежит к первой линии, встаёт
ноги врозь, второй бежит, пролезает под ногами первого и встаёт на вторую линию. Третий
пролезает под ногами первого, второго и встаёт на следующей линии и т.д. Обратно так же.
Последний передаёт эстафету мама по руке.
б) Первая мама выбегает к тем же линиям, встаёт в упор лёжа, вторая перепрыгивает через
первую и встаёт на вторую линию. Дальше так же как под п. а). Последняя передаёт , по
руке, эстафету папе.
в) Первый папа выбегает к тем же линиям, но встаёт в упор, согнувшись руками об пол.
Второй перепрыгивает ноги врозь, с упором о спину первого (чехарда) и бежит к
следующей линии, дальше как в п. а). Последний передаёт эстафету, по руке, первой семье.
г) Семья. Мама, папа берутся за руки и бегут к первой линии, соединяя руки, образуют
вертикальное кольцо, ребёнок бежит, пролезает в него, родители бегут к следующей линии
и опять образуют кольцо, ребёнок опять пролезает в него и т. д. до стойки. У стойки
родители сажают  ребёнка на руки, образуя крест руками, ребёнок держится за шею
родителей. Родители бегут  к финишу неся ребёнка на руках, ребёнок передаёт эстафету,
по руке, следующей семье.
Пауза выход деда мороза и снегурочки.
Вторая эстафета « Баскетбольная»:
а) Дети ведут мяч по прямой, обводя стойку и так же назад.
б) Мамы ведут между стойками, обводят стойку и так же назад.
в) Папы с двумя мячами по прямой, обводят стойку и так же назад.
г) Семья. Папа ложится на три мяча, прокатывается на животе, толкаясь руками о пол,
ноги не касаются пола. Мама берёт последний мяч под ногами папы и переставляет его
вперёд под грудь папы, затем ребёнок делает то же самое и так до стойки, затем каждый
берёт по мячу и с ведением возвращается к финишу, передаёт эстафету, по руке,
следующей семье.
Пауза выступление гимнаста.
Третья эстафета « скакалки»: а) Ребёнок берёт скакалку прыгает на месте три раза (или в движении) до стойки и так же
обратно.
б) Мама с папой держатся друг за друга. Один конец скакалки у папы, второй у мамы.
Вращая скакалку одновременно в движении прыгают через прыгалки до стойки и так же
обратно.
в) Семья. Всей семьёй, ребёнок в середине, прыгают через длинную верёвку 5 раз, которую
держат помощники судей вдоль зала напротив команды. Бегут к финишу, последний
передаёт эстафету по руке следующей семье.
Пауза, танец рокнролл.
Четвёртая эстафета «теннисная, метание»:
а) Ребёнок бежит с мячом в руках до последней линии, метает теннисный мяч в стену,
ловит от пола оставляет его в обруче на линии нападения. Бежит назад отдаёт эстафету, по
руке следующему.
б) Мама бежит, бросает теннисный мяч  в стену, ловит от стены, оббегает стойку и бежит с
мячом в руках передаёт эстафету, по руке, следующей маме. Если не поймала от стены,
пролезает в обруч.
в) папа с теннисным мячом в руках бежит к линии нападения и бросает теннисный мяч в
корзину, которая стоит на последней линии волейбольной площадки. Если попал, бросает
следующий мяч, если нет, бежит, подбирает  тот и кладёт в корзину и только потом
бросает следующий и так 5 мячей. Когда все мячи в корзине бежит, берёт корзину и
приносит её на старт и высыпает в обруч.
г) Семья. Папа бежит с пустой корзиной на последнюю волейбольную линию, мама встаёт в
обруч, ребёнок бросает маме мяч, мама ловит руками, если не поймала, бежит за мячом,
пролезает в обруч и бросает теннисный мяч папе. Папа ловит корзиной. И так все 5 мячей.
Когда все 5 мячей в корзине все бегут на финиш. Последний передаёт эстафету по руке.
Пауза песня.
Пятая эстафета «олимпийская»:
а) Ребёнок теннисной ракеткой чеканит теннисный мяч до стойки и обратно.
б) Мама бежит к центральной линии в обруче лежат  2 набивных мяча, прокатив мяч по
полу пытается сбить 3 кегли. Судьи записывают количество сбитых кеглей. Если с первого
раза получится сбить все, оставляет мяч там и бежит обратно и отдаёт эстафету по руке,
если же не удалось сбить все, бросает второй мяч и пытается сбить оставшиеся, и только
потом бежит обратно и отдаёт эстафету. ( Помощники судий возвращают мячи обратно, и
ставят кегли на место).
в) Папа обводит футбольным мячом восьмёркой вокруг стоек. Ведёт обратно, отдаёт пас
следующему.
г) Семья.  Ребёнок встаёт на скейт, папа и мама с обеих сторон держат его за руки,
проводят до стойки и обратно.
Пауза танец «тектоник».
Шестая эстафета «спортивные игры» проводится жеребьёвка (вынимают
бумажку с буквой класса. Всегда 2 бумажки.)
а) Дети – (2 команды) по 10 волейбольных мячей (по 5 каждой команде), по сигналу
бросают через сетку ( под ней нельзя). Играют  2 минуты, после свистка считают сколько
мячей у команд. Выигрывает команда, у которой окажется меньше мячей. Проигравшая
команда выходит, заходит другая команда. Если одна команда выигрывает 2 раза, то она
занимает 1 место. Проигравшие играют между собой за второе место. Если по 1 победе у
каждой команды, то считают по количеству мячей (оставшихся). б) Мамы  (2 команды, пять на пять) играют в бадминтон правила как в волейболе, подача
за сетку. Можно три передачи в команде, четвёртая через сетку. Если воланчик падает на
пол, считается очко. Можно играть одновременно с 2 воланчиками. Играют 2 минуты.
в) Папы – играют в футбол через сетку, по правилам волейбола, только ногами, коленом,
грудью, головой. Если мяч касается пола – очко. Играют 2 минуты. Определение
победителей так же как в п. а).
Дед мороз, загадки про спорт.
Подведение итогов.
Награждение.
Общий танец.
Сценарий составила:
Учитель физической культуры   Стеблева Надежда Геннадьевна.

intro:
Начинают дети, мама, папа, семья. Эстафета происходит без остановки.
а) Старт с линии нападения в волейболе, первый участник бежит к первой линии, встаёт ноги врозь, второй бежит, пролезает под ногами первого и встаёт на вторую линию. Третий пролезает под ногами первого, второго и встаёт на следующей линии и т.д. Обратно так же. Последний передаёт эстафету мама по руке.
б) Первая мама выбегает к тем же линиям, встаёт в упор лёжа, вторая перепрыгивает через первую и встаёт на вторую линию. Дальше так же как под п. а). Последняя передаёт , по руке, эстафету папе.
в) Первый папа выбегает к тем же линиям, но встаёт в упор, согнувшись руками об пол.
Второй перепрыгивает ноги врозь, с упором о спину первого (чехарда) и бежит к следующей линии, дальше как в п. а). ПоследнийНачинают дети, мама, папа, семья. Эстафета происходит без остановки.
а) Старт с линии нападения в волейболе, первый участник бежит к первой линии, встаёт ноги врозь, второй бежит, пролезает под ногами первого и встаёт на вторую линию. Третий пролезает под ногами первого, второго и встаёт на следующей линии и т.д. Обратно так же. Последний передаёт эстафету мама по руке.
б) Первая мама выбегает к тем же линиям, встаёт в упор лёжа, вторая перепрыгивает через первую и встаёт на вторую линию. Дальше так же как под п. а). Последняя передаёт , по руке, эстафету папе.
в) Первый папа выбегает к тем же линиям, но встаёт в упор, согнувшись руками об пол.
Второй перепрыгивает ноги врозь, с упором о спину первого (чехарда) и бежит к следующей линии, дальше как в п. а). Последний

title: Сценарий спортивного праздника-соревнования  « Папа, мама, я – спортивная семья»


extracted_text:
Урок физической культуры в 7м классе
Тема: Развитие ловкости на уроках баскетбола.
Задачи:
1. Обучить правилам подбора упражнений для развития ловкости,
используя технические приёмы баскетбола.
2. Способствовать развитию координации движений.
3. Воспитывать осмысленное отношение к выполнению заданий.
Инвентарь: Баскетбольные мячи, обручи, кегли, карточки групповых
заданий.
Ход урока:
Вводная часть (8 мин.)
1. Построение. Сдача рапорта. Объявление задач урока.
Разминка: ( Карточку получает учащийся и проводит разминку.)
Учебная карточка № 1
Раздел: Л/атлетика,  Баскетбол
1. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, на внешней
стороне стопы, на внутренней стороне стопы, с выпадами. С вращением
кистей, с вращением в локтевом суставе внутрь, наружу.
2. Беговая игра «Невод» ( Водящий ловит игрока, они берутся за руки и ловят
следующего игрока, поймав, берутся снова за руки и так пока не переловят
«неводом» всех игроков).
3.Общеразвивающие упражнения  для мышц рук, ног. (Карточку получает
второй учащийся)
 Учебная  карточка №2
Раздел: Л/атлетика, Баскетбол.
Общеразвивающие упражнения для мышц рук, ног.
1. И.п.стойка ноги врозь, руки в стороны: на 4 счёта вращение прямых рук
вперёд, на 58 вращение прямых рук назад.
2. И.П.упор лёжа: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Девочки12 раз,
мальчики 15 раз.
3. Упражнение в парах: сопротивление руками.
4. И.П. широкая стойка: 3 наклона вперёд, на 4  И.п.
5. И.п. сед на правую ногу, левую в сторону, перенос веса тела с одной ноги
на другую со вставанием, руки перед собой.
1 6. Упражнение в парах  И.П.:Стойка спиной друг к другу, взявшись за руки
вверху. 1Выпад вперёд прогнувшись в спине, 2И.п.
7. Прыжки –ноги врозь, скрестно, руки на поясе.
Основная часть урока (33 мин.)
1.Работа с мячами: передача мяча над головой из правой руки в левую и наоборот.
И.п. мяч за спиной: подкинуть над головой –поймать спереди и наоборот.
Вращение мяча вокруг туловища и между ног «восьмёрка». И.п.мяч за спиной:
ударом об пол поймать спереди и наоборот.
2. Броски мяча  в корзину (в прыжке, с места, с двух шагов разбега)
3. Игра «Снайперы»  2 команды  на разных кольцах выполняют по 5 попаданий
с разных мест чья команда выполнит быстрей.
4.Выполнение баскетбольной комбинации: ведение мяча между кеглями (правой,
левой рукой), бросок с 2х шагов по кольцу,  передача мяча партнёру, ловля мяча
от партнёра, бросок мяча по кольцу с 2х шагов.
5. Учебная игра в баскетбол.
Заключительная часть урока (4 мин.)
Построение. Подведение итогов урока. Ответьте  на вопросы.
1. « В спорте кроме таланта он главный в успехе. Он облагораживает
человека. Без него и из пруда ничего не вытащишь» (Труд)
2. Это настоящее сражение, но не война. В спорте с помощью их определяют
лучших. (Соревнования)
3. В честь неё есть праздник в календаре. К ней стремиться команда в спорте
(Победа).
4. Кто получал в Древней Греции  оливковый венок? (Олимпийский чемпион)
  Если урок понравился –дети благодарят учителя аплодисментами.

2 3

intro:
1.	Обучить правилам подбора упражнений для развития ловкости, используя технические приёмы баскетбола.
2.	Способствовать развитию координации движений.
3.	Воспитывать осмысленное отношение к выполнению заданий.
Инвентарь: Баскетбольные мячи, обручи, кегли, карточки групповых заданий.

Ход урока:
Вводная часть (8 мин.)
1.	Построение. Сдача рапорта. Объявление задач урока.
Разминка: ( Карточку получает учащийся и проводит разминку.)                        Учебная карточка № 1
Раздел: Л/атлетика,  Баскетбол

1.	Ходьба на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, на внешней стороне стопы, на внутренней стороне стопы, с выпадами. С вращением кистей, с вращением в локтевом суставе внутрь, наружу.
2.	Беговая игра «Невод» ( Водящий1.	Обучить правилам подбора упражнений для развития ловкости, используя технические приёмы баскетбола.
2.	Способствовать развитию координации движений.
3.	Воспитывать осмысленное отношение к выполнению заданий.
Инвентарь: Баскетбольные мячи, обручи, кегли, карточки групповых заданий.

Ход урока:
Вводная часть (8 мин.)
1.	Построение. Сдача рапорта. Объявление задач урока.
Разминка: ( Карточку получает учащийся и проводит разминку.)                        Учебная карточка № 1
Раздел: Л/атлетика,  Баскетбол

1.	Ходьба на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, на внешней стороне стопы, на внутренней стороне стопы, с выпадами. С вращением кистей, с вращением в локтевом суставе внутрь, наружу.
2.	Беговая игра «Невод» ( Водящий

title: Урок физической культуры в 7-м классе