extracted_text:
Спиридонова Ирина Викторовна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 1»
г. Набережные Челны
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
Тема урока: Природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и  др.)  источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: Изучение и первичное осознание нового учебного материала.
Задачи:
1. Формировать предметные умения:
 раскрыть роль природы в городе;
 называть формы природы в городе
 формировать представления о взаимосвязи человека и места , в котором он живёт, находить отличия между городом и деревней.
2. Совершенствовать УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения (Регулятивные УУД);
 осознанно строить речевое высказывание; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, справочников
; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; с помощью учителя
проводить рефлексию  содержания учебного материала (Познавательные УУД);
 задавать вопросы (Коммуникативные УУД).
Оборудование:
 учебник окружающего мира для 1 класса, автор Плешаков А.А.,  справочники
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
(предметные)
I. ВЫЗОВ
1.   Сообщение   темы
урока.
  Выявление
первичного понимания
темы
 На предыдущих уроках мы начали изучать и сравнивать город и деревню.
Я хочу вам прочитать стихотворение П. Воронько Внимательно послушайте его. В
конце есть вопрос. Вам надо будет его угадать.
«Журажуражуравель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
 Где же лучшая земля?
( Отвечал он , пролетая:
 Лучше нет родного края!)»
.

  Высказывают   свои
предположения,
а
потом
проверяют
правильность ответа  в
книге  делают   вывод,
что мы любим больше
всего   то   место,   где
родились и выросли
Планируемые
результаты
(личностные и
метапредметн
ые) 2.   Постановка   цели
урока
II. ОСМЫСЛЕНИЕ
3.
материала
  Изучение   нового
Скажите ,а что для мы называем  родным краем?
ИграМы казанцы? Нижнекамцы? Зеленодольцы? елабужане?
Мы?(челнинцы)
 А как называется город,в котором мы живем?
А чем знаменит наш город?
А много ли мы знаем о нашем городе? А хотите узнать больше?
. Это цель нашего урока.
Работать мы будем по плану
Архитектура моего города
Зеленые зоны
Проект  городмечта
Как вы понимаете слово архитектура нашего города?
Работа со словарем
назовите архитектурные  постройки нашего города.
А помогут вам ваши рисунки.
( в ходе работы в плане урока отмечают выполнение первого пункта.)
Представьте.что к вам приехал друг из другого городавы показали
ему наши здания памятники,но он хочет отдохнуть какие места для
отдыха  в нашем городе  вы бы показали ему?
Можно   ли   их   назвать   зелеными   зонами?   Как   вы   понимаете   это
название?
Что такое парк_?Сколько парков в нашем городе?
Что такое сквер?Сколько скверов ?
 Бульвар?Сколько бульваров в Наб.Челнах?
2015   годгод   парков   и   скверов.За   это   время   в   нашем   городе
появилась   набережная   имени   Г.Тукая   .Этот   бульвар   стал
излюбленным местом отдыха горожен.
Сквер имени Титова,первого директора КБК тоже радует жителей
нашего города( показ фото)
Физминутка
 Давайте откроем учебник на стр.16. На какой из этих городов больше всего
похож город Набережные Челны?
А не много ли растительности в нашем городе? Ведь  деревья , растущие у
домов , закрывают свет жителям нижних этажей, а автомобилистам негде
парковаться изза цветников. Может перестать строить парки
,скверы,бульвары.?
А для чего ещё нужны растения в городе?
Какая ваша любимая зеленая зона в нашем городе? ( в ходе работы в плане урока
Первичное
закрепление
Дети     отвечают   ,что
они     знают   о   своем
городе.
Формулируют
ответы. Используют
выставку   работ   «
Мои Челны»
Ученик   зачитывает
определение
Высказывают   свои
предположения
Мечеть,  плошадь на
улице Центральной
,дельфинарий, ледовый
дворец. бульвар
Энтузиастов, мемориал «
Родинамать».башня
Бизнес центр.
Парк  участок земли для
прогулок, отдыха, игр с
естественной или
посаженной
растительностью,
аллеями, водоемами
Бульвар Широкая аллея
посреди городской улицы
или вдоль набережной
предназначенная для
прогулок.
Сквернебольшая
озелененная территория
внутри жилой застройки
Растения очищают
воздух от вредных
примесей, насыщают
Задавать
вопросы
(Коммуникат
ивные УУД).
Принимать   и
сохранять
учебную задачу
(Регулятивны
е УУД);
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
учебных
заданий
использование
м
учебной
литературы
(Познаватель
ные УУД
с

с
Осуществлять
анализ
объектов

выделением
существенных
признаков
(Познаватель
ные УУД). Работа над проектом
Ребята   –давайте   помечтаем   !   Вы   станете   взрослыми   может
кто архитектором, а ктото дизайнером или цветоводом.А кто
то пректировщиком.Что это за профессии?
Проектировщикот слова проект.Проект –изобретение.
Давайте придумаем свою зеленую зону отдыха в нашем городе
добавим чтото новое в проект Городмечта.
Корзина   идей

нашем городе –а вам бы хотелось  чтобы был? (работа в паре)
Наполним корзинку идей.
Каждая группа выбирает над какой идеей будет работать?
В   любом   проекте   нужен   руководитель.

проекта
 А   подскажите   ребята,какого   места   отдыха   нет   в
   выбор   начальника
Правила работы

 .
1.
Начальник ставит  задачи. (Что необходимо сделать, чтобы
достичь цели проекта. )
Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на части)
Выбрать способы решения задач на каждом этапе.
2.
3.
Работать дружно. уметь  слушать  и слышать товарища
Защита проектов.
аа
Диз йн   (от   англ.   design
проектировать,
—
  а
чертить,
  задумать,
также   проект,
  план,
рисунок
Эти   специалисты   –
  личности,
творческие
которые

создают
истинные   произведения
искусства. Это касается
всего, что нас окружает:
одежды и обуви, зданий,
мебели.
Цветовод специалист  по
озеленению   территорий
и помещений
Про ктее
 (от
projectus)
замысел, идея,
  лат.
  —
Осуществлять
пошаговый
контроль   по
результату;
оценивать
правильность
выполнения
действия
(Регулятивны
е УУД).
Работа
проектом в группе

над
III. РЕФЛЕКСИЯ
Молодцы   ,ребята   !   Ваши   проекты   показали   как   вы
любите свой город и хотите сделать его еще лучше
Подведём   итоги   урока.   Выполнили   мы   план   урока?
Закончите   фразу   Я   узнал…   Мне   понравилось…Я
научился…
1. сегодня я
узнал..
2 мне понравилось
3. я научился ..
С   помощью
учителя
проводить
рефлексию
содержания
учебного
материала
А закончить урок я хочу красивой песней о нашем городе. Дети поют
Гимн города Наб.Челны

file_name: консп парки 1класс.docx

intro:
Цель: Изучение и первичное осознание нового учебного материала.
Задачи:
1. Формировать предметные умения:
- раскрыть роль природы в городе;
	- называть формы природы в городе
- формировать представления о взаимосвязи человека и места , в котором он живёт, находить отличия между городом и деревней.
2. Совершенствовать УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения (Регулятивные УУД);
- осознанно строить речевое высказывание; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, справочников
; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; с помощью учителя
проводить рефлексию  содержания учебного материала (Познавательные УУД);
- задавать вопросы (Коммуникативные УУД).Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

title: Конспект урока. Природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и  др.) - источник красоты, здоровья, хорошего настроения.


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками в  младшей группе
                                                                               Апрель
 Тема : "Заколдованный лес".
Интеграция образовательных областей«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Социально
коммуникативное развитие»
Задачи:
Обобщать знания детей о диких и домашних животных, о среде их обитания, о
птицах, о деревьях, о рыбах.
 Расширить знания детей о значении воды в нашей жизни и закрепить знания
детей о свойствах воды (вкус, запах, цвет).
 Продолжать формировать умение  детей отвечать на вопросы, при помощи
игрушек и картинок.
Активизировать в речи детей имена прилагательные, характеризующие время
года.
 Воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и
внимание ко всему живому.
Методы и приемы
практические:
наглядные: игрушка  лесовичок, конверт с письмом, деревья, игрушечные
насекомые
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: игрушка  лесовичок, конверт с письмом,
деревья, игрушечные насекомые, магнитофон, фонограмма "Пение птиц",
мольберт, картинки птиц (воробей, грач, синица, дятел), дикие и домашние
животные игрушки, настольные деревья, настольный домик, 2 банки
воды(одна чистая, другая мутная), игрушечные рыбки, картинки из серии
"Береги живое", картинки "Деревья", отдельные лучики из бумаги,
солнышко.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Чтение худ. лит.
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательные паузы, физминутка
Игровые ситуации
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов
детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций,
Беседы, речевые проблемные ситуации, , ситуативные разговоры, ,вопросы
Рассказывание, чтение, обсуждение,
Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты 1
Ребята, проходите, садитесь. К нам пришло письмо от
хозяина леса  Лесовичка. Давайте прочитаем, что же он нам
пишет.
" Здравствуйте, ребята. Пишет вам Лесовичок. У меня
беда, наш лес заколдовала злая колдунья. И теперь в
нашем лесу очень скучно и грустно. Я обратился к вам,
чтобы вы мне помогли. И, если вы исполните все задания,
то лес расколдуется. Спешите. Я вас жду".
Ну что ребята, поможем Лесовичку? Тогда не будем терять
время, сейчас встанем возле стульчиков, закроем глаза и
скажем волшебные слова: "Повертелись, покружились и в
лесу мы очутились" (кружатся). Открывайте глаза,
садитесь.
Вот мы с вами и в лесу.
Что за лес? Ой, как грустно, ой, как скучно и темно. Не
слышно песен птиц, не слышно шелеста травы, не слышно
стрекотанье и жужжанье насекомых. Нужно обязательно
помочь лесу. А где же Лесовичок? Ах, вот ты где! Что ж ты
спрятался? (под пеньком сидит Лесовичок).
Наши детки умные, помогут расколдовать лес. С каждым
выполненным заданием в лесу станет светлее.
1 задание. Деревья так заколдованы, что забыли свои
названия. Давайте поможем им вспомнить их названия.
(Показ картинок  деревьев). Клён, рябина, берёза, дуб,
ёлка. Что общего у этих деревьев? Ствол, ветки, листочки.
Чем отличается берёза от ёлки? Правильно, у берёзы
листочки, ствол белый, а у ёлочки иголочки, ствол
коричневый. Справились с 1 заданием, деревья ожили, и
появляется первый лучик в лесу ( на стене прикрепляется
лучик).
2 задание. Смешались дикие и домашние животные. Нужно
домашних расселить возле дома, а диких возле леса. Дикие:
заяц, лиса, медведь, волк, белка. Где живёт лиса  в лесу? (в
норе) Медведь? (в берлоге). Белка? (в дупле). Волк? (в
логове). Что делает медведь зимой? Какая шубка у зайца
летом? А зимой? Как можно сказать одним словом, какие
это животные? (дикие). Домашние: свинья, лошадь, кошка,
корова. У свиньи кто детёныш? (поросёнок) А если их
много? (поросята) У лошади? (жеребёнок) У кошки?
(котёнок) У коровы? (телёнок) Что нам корова даёт? Как
можно сказать одним словом какие это животные?
(домашние)  Почему мы называем их домашними?
Правильно, потому что  они живут  в сарае, около дома.
Справились и со 2 заданием. Появился второй лучик.
3 задание. Физминутка.
Смотрят ,
слушают
Закрывают  глаза
и говорят
волшебные
слова:
"Повертелись,
покружились и в
лесу мы
очутились"
(кружатся).
Дети слушают
воспитателя.
Выполняют
задание №1
Выполняют
задание №2
Выполняют
задание №3
Выполняют
задание № 4
Выполняют
задание № 5
Слушают лесные
правила
Проявляют
желание
пойти на
экскурсию
Имеют
представление
о некоторых
видах
деревьях
Могут
поделиться
информацией
об увиденном
С интересом
слушают
воспитателя,
выполняют
задания
Называют
некоторых
домашних
животных , их
детёнышей.
Сопровождает
речью игровые
действия
Знают время
года весна.
Рассматриваю
т
экологические
знаки Прощаются с
Лесовичком
Отвечают на
вопросы
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг скок, прыг скок
Сели, травушку покушали
Тишину послушайте
Тише, тише, высоко
Прыгай на носках легко.
Какие весёлые кузнечики. Появляется  третий лучик.
4 задание. Что ты спрашиваешь, Лесовичок? Какое время
года? Как вы догадались, ребята, что сейчас весна, а не
зима? Правильно, растаял снег, солнышко греет, травка
появилась, листочки распускаются, насекомые выползли,
люди стали легко  одеваться. Какая весна? Тёплая,
красивая, солнечная, пасмурная. А если идёт дождь?
Дождливая. Молодцы. Появляется четвёртый лучик.
 5задание. Посмотрите, на полянке лежат картинки.
Возьмите, кому какая нравится.  Алёша, что у тебя на
картинке нарисовано? Мальчик ломает деревья. Так можно
делать? Нет. Почему?  Правильно, деревьям больно.
Милана, что у тебя на картинке нарисовано?  Мальчики
топчут насекомых. Можно так поступать? Нет. Почему?
Насекомые живые, им больно, они хотят жить.
Лесные правила.
 Если в лес пришёл гулять,  Свежим воздухом дышать,
 Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь: Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,  убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,  никогда не забывай.
Мусор с травки убирай, зря цветы не надо рвать!
Из рогатки  не стрелять, ты пришёл не убивать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин дуб и лось. Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Появляется на стене последний лучик и солнышко.
Ребята, мы с вами справились со всеми заданиями.
Посмотрите, как в лесу стало светло. Запели песни птицы
(включается фонограмма пения птиц). Прилетели бабочки,
выползли насекомые.
Нас Лесовичок благодарит и дарит нам раскраски с
животными, насекомыми и цветами. Скажем Лесовичку и
лесу до свидания.
А нам пора в детский сад. Закройте глазки и говорим: "Повертелись, покружились и в детском саду очутились".
Где мы с вами сегодня были? В лесу. Что делали в лесу?
Помогали Лесовичку расколдовать лес.  Алёша, что тебе
понравилось больше всего? А тебе, Соня? Когда мы задания
все выполнили, что вы услышали? Пение птиц. Лес ожил,
всё проснулось, солнышко засияло. Вы , ребята были
сегодня активны, все отвечали и поэтому мы с вами так
быстро справились со всеми заданиями. Спасибо.

file_name: Заколдованный лес.doc

intro:
План -конспект НОД с дошкольниками в  младшей группе
		                                                                              Апрель
 Тема : "Заколдованный лес".
Интеграция образовательных областей«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи:
Обобщать знания детей о диких и домашних животных, о среде их обитания, о птицах, о деревьях, о рыбах.
 Расширить знания детей о значении воды в нашей жизни и закрепить знания детей о свойствах воды (вкус, запах, цвет).
 Продолжать формировать умение  детей отвечать на вопросы, при помощи игрушек и картинок.
Активизировать в речи детей имена прилагательные, характеризующие время года.
 Воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание ко всему живому.
Методы и приемы
практические:
наглядные: игрушка - лесовичок, конверт с письмом, деревья, игрушечные насекомые
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: игрушка - лесовичок, конверт с письмом, деревья, игрушечные насекомые, магнитофон, фонограмма "Пение птиц", мольберт, картинки птиц (воробей, грач, синица, дятел), дикие и домашние животные- игрушки, настольные деревья, настольный домик, 2 банки воды(одна чистая, другая мутная), игрушечные рыбки, картинки из серии "Береги живое", картинки "Деревья", отдельные лучики из бумаги, солнышко.

экология

group: Дисциплины

title: "Заколдованный лес".


extracted_text:
«Как обезопасить ребенка от простуды и ОРВИ»
Любого ребенка всегда сложно лечить. Это масса слез и капризов, вызванных приемом
«противных» таблеток и сиропов, нежелание делать ингаляции, выносить горчичники или
парить ножки. Простудные и вирусные заболевания в любом случае лучше попробовать
предотвратить. Даже если после четкого выполнения всех нижеописанных рекомендаций
ребенок все-таки заболел, знайте, что справится с болезнью он намного быстрее и без
осложнений.
Прежде чем продолжить чтение: Если Вы ищете эффективный метод избавления от
насморка, фарингита, тонзиллита, бронхита или простуд, то обязательно загляните в этот
раздел сайта после прочтения данной статьи. Эта информация помогла очень многим
людям, надеемся поможет и Вам! Итак, сейчас возвращаемся к статье. Ниже перечислены
рекомендации, которым совсем не сложно следовать, но пользу они приносят большую.
В осенне-зимний период, когда вероятность заболеть простудой, гриппом или другими
вирусными заболеваниями возрастает в разы нужно особенно тщательно следить за
питанием ребенка. Оно должно быть качественным, свежим и обогащенным натуральными
витаминами и микроэлементами. Да, именно натуральными, а не синтетическими. Детским
организмом они лучше усваиваются и реже вызывают аллергию.
 В рационе должна присутствовать капуста, красный перец, укроп, черная смородина,
облепиха, шиповник и другие фрукты, овощи и ягоды. Особого внимания заслуживают
чеснок и лук. Всем известны их антимикробные свойства, а также способность «убивать»
свободные радикалы. Но ребенка не так-то просто ими накормить. Можно прибегнуть к
маленькой хитрости: обычный черный хлеб обжарить на оливковом масле, либо сделать
тосты и натереть их зубчиком чеснока. Такие гренки можно подать к обеденному супу или
просто похрустеть.
Ребенку следует чаще предлагать питье: натуральные соки собственного приготовления,
морсы и компоты, чай, детскую минеральную негазированную воду. Жидкость не только
смывает со слизистой горла возможные бактерии или вирусы, но и увлажняет ее,
благодаря чему повышаются защитные силы носоглотки. Нужно следить за дыханием
ребенка, не разрешать дышать ртом, особенно на улице или вне дома. Устройство носовых
ходов таково, что главная их цель наряду с дыханием – это обеззараживание вирусов. В
помощь этому природному свойству подойдет оксолиновая мазь.
Отправляясь за покупками, не нужно забывать расстегивать верхнюю одежду себе и
ребенку. Эта мера защитит от перегрева в магазине и дальнейшего переохлаждения на
улице. Не следует также сильно укутывать горло. Тонкого трикотажного шарфика будет
достаточно.
Дома следует хорошо и часто проветривать комнаты, делать влажную уборку, а лучше
больше гулять на свежем воздухе, приучать ребенка к занятиям физкультурой, делать
зарядку, посещать бассейн. Это не только закаляет организм, но и приносит много
положительных эмоций.
Вдобавок, нужно позаботиться о полноценном сне и психологическом спокойствии детей.
Конечно же, не нужно забывать о соблюдении элементарной гигиены рук, личных
принадлежностей и изолировать больного (если такой появился в семье) от близкого
общения с ребенком. Можно воспользоваться микрозакаливанием. Например, чаще кушать
зимой мороженое (не на улице конечно), ягоды из морозильника (не совсем растаявшие),
пить прохладные напитки.
Благодаря таким приятным процедурам будет укрепляться, и закаляться горло. Во время
эпидемии все-таки не лишним будет ограничить общение ребенка со сверстниками.
Детский сад и школу, конечно, пропускать не стоит, но посещение других массовых
мероприятий можно сократить. Если следовать данным правилам всей семье, то спокойная
и безболезненная зима, скорее всего, станет обычным делом.

intro: Любого ребёнка всегда сложно лечить. Это масса слёз и капризов, вызванных приёмом "противных" таблеток и сиропов, нежелание делать ингаляции, выносить горчичники или парить ножки. Простудные и вирусные заболевания в любом случае лучше попробовать предотвратить. Даже если после чёткого выполнения всех нижеописанных рекомендаций.

title: Консультация для родителей "Как обезопасить ребёнка от простуды и ОРВИ"


extracted_text:
ЮКО     Шардаринский  район
Школагимназия имени Т Айбергенова
Годовой отчет
  работы учителей МО русского языка и
литературы 2016 2017  учебный  год
Отчет работы учителей МО за  2016\17 учебный год
Работа МО учителей русского языка и литературы в течение 20162017
учебного   года   велась   в   соответствии   с   требованиями   нормативных
документов.  Тема, цель и задачи деятельности МО были сформулированы в
начале учебного года, исходя из общешкольных  задач.
Проблемы, над которыми  работали члены  МО в 20162017 учебном
году:
1. Качество знаний учащихся и подготовка к ЕНТ и ЕГЭ. 2. Воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы.
3. Культура слова современных школьников.
4. Внеклассная деятельность учителей словесников.
5. Повышение интереса к языку, к письме
В основном, поставленные  перед МО цель и задачи были реализованы.
Вывод:  как показала работа, члены МО приложили максимум усилий
для   реализации   поставленных   целей   и   задач   в   20162017   учебном   году.
Деятельность   учителей   и   учащихся   была   достаточно   активной,   были
разнообразными формы работы.
В начале учебного года качество знания  составляет 62%, во второй 63%
знания.В   третьей   четверти     учебного   года   качество   знания   обучающихся
составляет 65%   . В каждой четверти есть сдвиг на одну ступеньку выше,
благодаря, трудам учителей предметников.
Но следует отметить, что здесь есть классы, ниже среднего в  5э классе
36,4%, где дети после начального обучения в первой четверти , для них был
адаптационный период. У детей слабая речь,  и не понимали русского языка,
слабая уровень восприятия , мышления и   низкий уровень фонематического
слуха .
    Для   преодоления   трудностей   в  обучении     к   русскому  языку  были
проведены много дополнительных работ: словарные, самостоятельные, мини
диктанты. во 2 четверти  есть сдвиг благодаря  кропотливой работы учителей
–предметников   40%   .   дети   уже   начинают   понимать   язык,   есть   общение   и
взаимопонимание в групповой работе. ,а в 3 четверти 48 %, а в 4 четверти в
этом   же классе мы провели «LS», это последовательные уроки по новому
формату. где оказывают методическую  помощь учителю и учащимся (АВС).
После   таких   уроков   в   групповой   работе,   в
  классе   появилась
заинтересованность и оживление детей. Надеемся ,что в конце учебного года
дети порадуют с повышением.

В целом для преодоления этих проблем в данное время,  в завершении
учебного   года   ведутся     дополнительные   работы   с   детьми   пониженной
мотивацией, которые получили неудовлетворительные оценки в письменных
работах.
  Учащиеся   с   низким   уровнем   восприятия,   развития   речи, фонематического   слуха,   образного   мышления,  одним   словом,  непонимания
неродного   языка.   Следует   вести   индивидуальную     кропотливую   работу
учителя –предметники с каждым ребенком. Большую роль в преодолении в
языковых   трудностей   детей   положительную   роль   играет   проведение
внеклассных работ, больше творчества с детьми
  Поставленные   задачи   решались   через   совершенствование   новой
методики проведения урока, индивидуальной работы со слабоуспевающими и
одаренными   учащимися,
  коррекцию   знаний   учащихся   на   основе
диагностической  деятельности  учителей,  а  также  ознакомление  учителей с
новой педагогической и методической литературой. Для повышения качества
обучения  в течение учебного года  использовались различные формы учебных
занятий: деловые игры, урокзачет, , урокисследование, урокпрезентация.
Особенно  следует  отметить  проведение  урокаисследования,  которые
мы провели в 4А классе  начальной звене  «LS» под руководством учителями
нового   формата   (Ерлибековой   Б,   (1   уровень),   Тайшабай   Г   (2   уровень),
Рустемова Р (3 уровень). Эти последовательные уроки(4) провела молодая
учительница  Садыкова А. Хотелось отметить, что такие исследуемые уроки
дают большой потенциал на методику  молодых учителей, проводя уроки, она
научилась многим методам и формам оценивания учащихся. Здесь помощь не
только учителям, но   и детям, которые   с каждым уроком проявляют свои
лидерства. Ведется на уроке к каждому новый подход в группе, в парной
работе.

 Для повышения качества знании учащихся и заинтересованности  детей
к предмету с 15 ноября  по 22   в  школе прошла Неделя русского языка и
литературы. Основная цель  – повышение интереса учеников к предметам,
формирование познавательной активности, расширение  кругозора знаний. Все
педагоги приняли активное участие, подготовив следующие мероприятия:
. Внеклассное мероприятие «Словесные игры» (9В,
 Лингвистическое путешествие в страну «Фонетика»( 5Г, Д)
 Конкурс «Литературное ассорти» (8 А, Б)
 Лингвистический ринг «Берегите русский язык» (8А)
 Игра «Что? Где? Когда?» (5В)
 Конкурс «Знатоки русского языка»(6Г,Д)
 Конкурс чтецов (6В)
 Литературный  вечер « Осенний бал» 911 кл Также   учащиеся   школы   принимали   самое   активное   участие   в
дистанционных и заочных конкурсах и олимпиадах.
  Увеличилось   число   уроков   и   внеклассных   мероприятий   с
использованием   ИКТ.   Использование   нового   оборудования   помогает
разнообразить формы и методы проведения уроков, заинтересовать ребят в
изучении предмета.
 В текущем учебном году повышение и совершенствование мастерства
педагогов   проходило   через   взаимопосещение   уроков   и   заслушивание
выступлений по темам самообразования.
Выводы и решения
            Работу  МО  учителей  русского  языка  и  литературы  можно  признать
удовлетворительной.
  Учителя   МО   участвовали   в   инновационной
деятельности,
  применяли   современные   образовательные   технологии,
участвовали в предметной неделе. МО в 2016 2017 году проводилась работа
по   созданию   условий,   дающих   возможность   каждому   учителю   реализовать
свой   творческий   потенциал   в   учебной   деятельности,   но,   вместе   с     тем,
остаётся ряд нерешенных задач:
 не найдена такая форма организации урока, которая обеспечила  бы не
только   усвоение   учебного   материала   всеми   учащимися     на     самом
уроке,   но   и   их   самостоятельную
  познавательную   деятельность,
способствующую умственному развитию.
 всё ещё малоэффективной остаётся работа по формированию мотивов
учения,   возбуждения   познавательного   интереса   учащихся       по   теме,
повышения   их   эмоционального   настроения   и   обеспечения   единства
обучения, воспитания и развития.
Есть  проблемы,   над   которыми   предстоит   работать   членам   МО   в
следующем году:
1 Организовать     работу   с   учениками   пониженной   мотивацией»,   продумать
организацию работы с  детьми  повышенной мотивацией;
2 Продолжить процесс самообразования;
3 Активизировать  использование инновационных технологий;
4 Работать над пополнением  методической «копилки» школы;
5 Повышать  качество знаний обучающихся.
6  Повышение  письменной грамотности  по русскому языку у учащихся Я убеждена, что  для меня хороший современный урок – это,  то время,
когда   ученик   познает   себя,   делает   открытия,   ищет   верные   решения,
сомневается, радуется, это кусочек его жизни. А мы, учителя, должны помочь
нашим   ученикам.  Нам,  учителям,  самим   нужно   научиться   учиться   работать
сообща, объединяться в педагогические сообщества, став единым .

     Победители Международной дистанционной олимпиады  сайта ИНФОУРОК
учащиеся   5х   классов:     Жанибек   Кудайберген,   Жанибек     Сания   –   6   кл,
Бауыржанкызы  Ализа, Кенесова Асем, Абдуманат Аяулым, Еркин Бексултан,
Аскарбай Несибели.

   НАГРАЖДЕН(А) ЗА ВЫСОКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ В РЕСПУБЛИКАНСКОЙ
ОЛИМПИАДЕ  ПО ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК", ОРГАНИЗОВАННОГО
ОБЩЕСТВОМ   “ҚАЗАҚСТАН   ҰСТАЗДАРЫ”.100%   ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ИТОГО: 100 БАЛЛОВ

Распространение обобщенного педагогического опыта
на международном     Всероссийском уровне   (сайт   ИНФОУРОК) Распространение опыта на республиканском сайте «Учитель 21 века»

file_name: Анализ работ МО учителей русского языка и литературы за 2016.docx

intro: Отчет о проделанной  или анализ выполненной работы учителей методического объединения русского языка и литературы школы-гимназии имени Т Айбергенова Южно-Казахстанской области  Шардаринского района.  В отчете ярко показаны этапы проделанных работ учителей на 2016\2017 учебный год. Достижения даны с фактами и комментарием.

title: Анализ работ учителей МО


extracted_text:
групповая консультация с элементами тренинга
« о эмоциональных состояниях и профилактике утомления»
Состояние   утомления   понимается   как   временное   снижение   работоспособности   под
влиянием длительного воздействия нагрузки. Утомление приводит к распаду выполнения
сложных двигательных навыков по типу координированной реализации отдельных моторных
стереотипов.   Наиболее   выраженными   и   существенными   признаками   утомления   являются
нарушения   внимания   —   сужается   объем   внимания,   страдают   функции   переключения   и
распределения внимания. Эти симптомы  можно интерпретировать в терминах нарушения
процессов  сознательного контроля за выполнением деятельности. Со стороны процессов,
обеспечивающих запоминание и сохранение информации, утомление, прежде всего, приводит
к   затруднениям   извлечения   информации,   хранящейся   в   долговременной   памяти.
Эффективность   процесса   мышления   существенно   снижается   за   счет   преобладания
стереотипных способов решения задач в ситуациях, требующих принятия новых решений,
или своеобразных феноменов нарушения целенаправленности интеллектуальных актов. По
мере развития утомления происходит трансформация мотивов деятельности. Если на ранних
стадиях   сохраняется   адекватная   «деловая»   мотивация,   то   потом   преобладающими
становятся мотивы прекращения деятельности или ухода от нее. При продолжении работы
это   приводит   к   формированию   отрицательных   эмоциональных   реакций.   Описанный
симптомокомплекс утомления представлен разнообразными ощущениями, знакомыми каж
дому как комплекс переживаний усталости.
Появление симптомов утомления, свидетельствует о недостаточности привлекаемых
компенсаторных   средств,   для   поддержания   эффективности   деятельности   на   заданном
уровне. В тех случаях, когда продолжительность периодов отдыха недостаточна, происходит
накопление   или   кумуляция   утомления.   Последнее   может   привести   к   развитию
патологического   состояния   —   переутомления,   первыми   признаками   которою   являются
чувство   постоянной   усталости,   повышенной   утомляемости,   сонливости,   вялости   и   т.   д.
Может быть и другая реакция — нарастает нервное напряжение. Следует учесть, что по
мере снижения работоспособности изменяется и эмоциональная устойчивость, появляется
ненужная   раздражительность.   Факторы,   которые   до   этого   казались   совершенно
нейтральными, начинают восприниматься иначе, вызывают гнев, обиду.
Поэтому решение задач профилактики  утомления, с одной стороны, направлено  на
максимальное продление времени оптимальной работоспособности и сдвигание проявлений
первых признаков утомления, с другой стороны  предотвращение эффектов накопления
утомления для того, чтобы обеспечивать полное восстановление сил к началу следующего
рабочего дня.
Решение   этих   задач   прежде   всего   достигается   благодаря   поддержанию   хорошего
настроения в течение рабочего дня.
 Как это сделать?
Нужно постоянно следить за выражением лица — ведь оно отражает наши чувства.
Самое простое в этом случае  посмотреть в зеркало. Однако это не всегда удается.
Поэтому зеркало должно быть внутренним. Учитесь смотреть на себя как бы со стороны.
Для этого надо запомнить все мышечные ощущения,  присущие приятному выражению лица,
следить   за   тем,   чтобы   в   процессе   работы   не   хмурился   лоб,   не   сдвигались,   брови,   не
жмурились   глаза,   не   опускались   углы   губ.   Все   это   так   или   иначе   влияет   на   нервно
психическую активность и настроение.
Начинать надо с гимнастики лица. Специальные упражнения, заставляющие произвольно напрягаться и расслабляться,
позволят строже контролировать тонус мимической мускулатуры, сохранять то выражение,
которое наиболее благоприятно для общения с окружающими и для удержания положи
тельных эмоций.
Вот несколько упражнений:
Наморщите   лоб,   представьте   себе,   как   кожа   собирается   в   «гармошку»,   а   затем
расправляется.   Ощущения   расслабленности   надо   удерживать   в   памяти.   Проверяйте,
насколько   хорошо   разгладились   морщинки   на   лбу.   Для   этого   можно   слегка   раздругой
погладить по коже лба ладонью руки 5—6 раз. Упражнения можно повторить.
Упражнение   повторяется   10—15   раз     до   появления   приятного   ощущения   легкого
утомления в мышцах лба.
Полезно также сделать 3—5 упражнений, при которых голова отклоняется назад. При
этом   кожа   лица   как   бы   натягивается,   подбородок   немного   выдвигается   вперед,   мышцы
челюсти   слегка   напрягаются,   затем   голова   опускается   вниз.   Мышцы   лица   при   этом
расслабляются.
Чтобы отвыкнуть  щурить  глаза и хмурить  брови, сделайте  следующее  упражнение.
Закройте глаза. Теперь как можно сильнее сомкните веки, не раскрывая глаз, ослабьте
сжатие. Как бы потяните кожу лица в стороны. При этом могут слегка напрягаться
височные мышцы. Проверьте, насколько эффективны ваши усилия, положив на виски
пальцы рук. Это упражнение помогает отдохнуть глазам, его можно делать довольно
часто, особенно тем, кому приходится постоянно напрягать зрение.
Очень полезно время от времени специально поднимать уголки губ. Следите только за
тем,   чтобы   при   этом   не   щурились   глаза   и   под   ними   не   появлялись   морщинки.   Это
упражнение как бы подправляет выражение лица, устраняя выражение печали и скорби.
Не забывайте про гимнастику для мышц щек. Для этого щеки  надо слегка как бы
надуть, а затем выпустить воздух с некоторым сопротивлением. Можно слегка поглаживать
кожу   щек.   Это   улучшает   кровообращение   и   позволяет   лучше   контролировать   состояние
мышц лица.
Следите за голосом.
  Контроль   за   голосом   одновременно   позволяет   контролировать   и   психическое
состояние,   а   следовательно,   применять   оперативные   меры   по   его   коррекции.   Вот   вы
почувствовали,   что   голос   звучит   не   так,   как   хочется.   Для   профилактики   надо   сделать
несколько упражнений:
Проверьте свою осанку. Подтяните живот, мышцы спины.. Талия станет как бы
более тонкой. Теперь чуть слышно произнося звук «о», одновременно напрягайте мышцы
спины. Для контроля положите ладони обеих рук на поясницу, произносите на выдохе
разные гласные. Следите за тем, чтобы вам ничто не мешало, а голову держите прямо,
не   опускайте   подбородок,   мышцы   спины   в   момент   произношения   звуков   должны
напрягаться  все больше  и больше.   Это упражнение  можно  делать  как сидя,   так  и
стоя.,
Теперь снимите руки с поясницы и заведите их за спину ладонями вверх, как будто
вы поддерживаете невидимыI груз. Произнося звуки, одновременно поднимайте ладони
вверх на 3—5 см. При этом более выражение сокращаются мышцы спины и живота..
Не забывайте о дыхании.
Специфика   труда   любого   рода   приводит   к   тому,   что   многие   невольно   начинают
  Специальная   дыхательная   гимнастика   улучшит
неровно   и   невольно   дышать.
2 работоспособность и поднимет настроение.
Самым простым упражнением является следующее:
при   вдохе   распрямите   плечи,   слегка   согнутые   в   локтях   руки   немного   отвести
назад. При выдохе плечи подаются вперед, руки опускаются вниз. Можно сделать это
упражнение более эффективным, при вдохе, поднимая руки вверх, а при выдохе, опуская
их вниз с одновременным сгибанием туловища в пояснице.
Для самопроверки можно применить простейшие тесты, Один из них — контроль за
длительностью выдоха. Если этот процесс продолжается у мужчин не менее 35 сек., а у
женщин — 25 сек, то, скорее всего, жизненная емкость легких достаточная. Другой тест —
число дыхательных движений за минуту. Их число должно составлять от 12 до 18. Более
частое, как и более медленное  дыхание, нежелательны. Надо помнить, что  дышать  надо
равномерно, не задерживая дыхание. Во время работы следите за тем, чтобы не задерживать
дыхание. Дышите ритмично.
Необходимо помнить, что труд, а особенно умственный, требует внешних условий и
особой обстановки, которая обеспечивала бы работоспособность.
Необходимо выбрать удобную для вас рабочую позу, освещение должно быть доста
точным и по спектральному составу приближаться к солнечному.
Через каждые полтора часа умственной работы следует делать перерывы на 5—10 мин.
 В паузах можно сделать следующие упражнения.
Вытяните ноги под столом, носки на себя. Подержите ноги в таком положении в
течение   3—10   сек.   Напрягайте   ягодичные   мышцы   в   течение   3—4   сек.   Напрягайте
мышцы спины и сводите лопатки на протяжении 3—4 сек. Установите локти на уровне
плеч и давите ладонью на ладонь в течение 4—5 сек. Упритесь руками в сиденье стула и
давите на него на протяжении 4—5 сек.
Можно сделать также       и такое упражнение:       выпячивая мышцы живота,
делайте вдох, втягивая   выдох. Движение повторяют 10—15 раз.
Лучше переносить более трудную часть работы на утренние часы. Но, безусловно,
при   этом   нужно   учитывать   вам   личные   особенности.   Чередование   умственной
деятельности с легким физическим трудом является своеобразной формой отдыха и
снимает усталость.
Иногда повышают работоспособность функциональная музыка  фоновая или в виде
«релакспаузы», а также некоторые запахи    розы, жасмина, лаванды, кедрового, камфор
ного, мятного или чесночного масел.
Что вас утомляет, и что можно сделать с этим? Сама по себе умственная работа не
утомляет. До тех пор пока мозг сосредоточен на чемто интересном, он может работать так
же хорошо и быстро и через 8 или 12 часов после начала процесса. Мозг практически не
устает.
Напряженность, беспокойство, нарушение душевного равновесия — вот три основные
причины утомления.
Снять утомление поможет упражнение для глаз.
  Глаза   контролируют   четверть   энергии,   выработанной   организмом   человека.
Поэтому расслабление мышц глаз значительно снижает общее нервное напряжение.
Закройте глаза и мысленно скажите вашим глазам: «Не надо напрягаться, не надо хму
риться». Повторяйте «Эти слова снова и снова в такие минуты. Чувствуете снятие
напряжения? Делайте так всегда.
Эффективно и такое упражнение. Проделав его, вы сами поймете, в какие моменты
жизни оно может оказаться полезным.
3 Вообразите   себя   гуляющим   на   окраине   многолюдного   шумного   города....
Постарайтесь ощутить, как ваши ноги ступают по мостовой... Обратите внимание на
других  прохожих,   выражения   их  лиц,  фигуры...   Заметьте,   что  некоторые  выглядят
встревоженными, другие спокойны и радостны,.. Обратите внимание на транспорт, его
скорость, шум... гудят автомобили, визжат тормоза... Может быть, вы слышите и
другие   звуки?   Обратите   внимание   на   витрины   магазинов   и   булочную...   цветочный
магазин...   Может   быть,   вы   увидели   в   толпе   знакомое   лицо?   Вы   подойдете   и
поприветствуете этого человека? Или пройдете мимо? Остановитесь и подумайте, что
вы чувствуете на этой шумной деловой улице? Теперь поверните за угол и прогуляйтесь
по более спокойной улице. Пройдя немного, вы заметите большое здание, отличающееся
по архитектуре от всех других. Большая вывеска гласит.«Храм тишины».
 Вы понимаете, что этот храм  место, где не слышны никакие звуки, где никогда
не   было   произнесено   ни   одного   слова.   Вы   подходите   и   трогаете   тяжелые   резные
деревянные   двери.   Вы   открываете   их,   входите   и   сразу   же   оказываетесь   окружены
полной и глубокой тишиной
Когда вы захотите покинуть  здание, толкните  деревянные  двери и выйдите  на
улицу.   Как   вы   себя   теперь   чувствуете?   Запомните   дорогу,   которая   ведет   к   Храму
тишины, чтобы вы могли, когда захотите, вновь вернуться туда.
Как справиться со скукой, которая несет утомление?
  Одной,   из   основных   причин   утомления   является   монотонность,   неинтересность
работы. Известно, что эмоциональные состояния способны вызвать утомление в большей
мере, чем физический труд. Мы редко устаем, когда делаем чтото интересное и волнующее.
Счастливы те люди, которые делают то, от чего получают удовольствие. У таких людей
больше   энергии,   удачи,   меньше   беспокойства   и   усталости.   Где   интерес,   там   и   энергия.
Тащиться   40   кварталов   с   ворчливой   женой   гораздо   утомительней,   чем   пройти   10   км   с
любимой женщиной.
Наша жизнь такова, какой ее делают наши мысли.
Думайте только о том, что повысит ваш интерес к работе.
Напоминайте себе, что можете удвоить счастье, получаемое от жизни, так как почти
половину времени, когда вы бодрствуете, вы проводите на работе, а если вы не найдете
счастья в работе, вы, возможно, не найдете его нигде.
Рекомендуется прибегать и к психологическому тренингу  работать и тогда, когда
«нет   настроения»,   чтобы   сформировать   у   себя   автоматизм   установки   на   труд.   Это
одновременно дисциплинирует и волю. Борясь с трудностями, следует подбадривать себя,
внушать себе веру в успех.
А как насчет кофе?  спросите вы. Кофеин, повышая тонус, одновременно истощает
энергетические резервы организма. В связи с этим предпочтение, безусловно, лучше отдавать
лекарственным   растениям,   относящимся   к   группе   адаптагенов.   Они   восстанавливают   до
нормы измененные функции организма, ускоряют адаптацию к физическим и умственным
перегрузкам,   наиболее   эффективны   при   утомлении   центральной   нервной   системы.
Наибольшим стимулирующим действием обладают Женьшень, аралия, родиола. Несколько
слабее   действуют   лимонник,   левзея,   заманиха.   Промежуточное   положение   занимает
элеутерококк.
Утром и в обед,     по     вашему   выбору,   можно добавить     в чай 1/4 чайной ложки
экстракта   элеутерококка,   либо   золотого   корня,   либо   левзеи,   а   также   по   10—15   капель
настойки   заманихи   или   аралии.   Используют   и   такую   смесь:   берут   по   20   капель   корней
родиолы  розовой, заманихи, плодов шиповника, листьев  крапивы двудомной, заливают 2
стаканами кипятка и кипятят 10—15 минут, затем настаивают в течение 1 часа. Принимают
4 по 1/3—1/2 стакана настоя дватри раза в первой половине дня.
Важно   все   время   контролировать   себя,   не   допускать   снижения   работоспособности
ниже   определенной   критической   нормы.   В   момент   нарастания   утомления   центральная
нервная система повышает свою активность, мобилизует внутренние резервы, подключает
аппарат эмоций. Поэтому по состоянию нервнопсихической активности в это время можно
косвенно судить и о работоспособности.
Можно применить для диагностики следующий несложный тест.
 Посмотрите на часы и постарайтесь запомнить 5 сек интервал. Теперь засеките время
и начинайте его мысленно отсчитывать. Отсчитав 10 интервалов, посмотрите на часы. Если
вы возбуждены, 10  интервалов  будут  отсчитаны  быстрее чем за 50  сек. Чем  больше вы
возбуждены, тем быстрее счет. Тест можно упростить, если мысленно просчитать до 20,
стараясь «отмерить» 20 сек. Если на это ушло меньше 16 сек, значит ваше возбуждение
достаточно сильное.
  Следовательно, надо прибегать к какимто средствам саморегуляции, направленным
на снижение избыточной нервнопсихической активности.
  Можно   порекомендовать   следующее.   Вспомните,   не   забыты   ли   двигательные
ощущения. Вытяните руки, растопырив пальцы, почувствуйте удовольствие от этого
потягивания. Сожмите руки в кулаки, разожмите. Встряхните руки. Теперь можно
потянуться всем телом, не торопясь вернуться в исходное положение. Зафиксируйте
возникшее ощущение. Теперь слегка напрягите мышцы тела, можно это сделать пос
ледовательно: начать с рук, потом «включить» мышцы спины, груди, живота, наконец,
мышцы промежности и ног. Напряжение мышц не должно быть сильным. Это скорее
проверка   того,   насколько   они   поддаются   произвольным   командам.   Итак,   все   тело
слегка напряжено   теперь надо расслабить мышцы (насколько это возможно). Чтобы
расслабление   было   более   эффективным,   можно   сделать   несколько   встряхивающих
движений   руками,   ногами.   Мышцы   лица   тоже   надо   расслабить,   «надеть   маску
релаксации».   Чем   больше   устраняется   напряжение   отдельных   мышц,   тем   выше
эффект,   связанный   со   снятием   избыточной   нервной   активности.   Весь   комплекс
движений,   включающих   упражнения   на   растягивание,   напряжение   и   расслабление,
можно повторить 5—10 раз, Не следует спешить, мышечные ощущения крайне важны.
Они         побудители   выработки   гормонов,   обеспечивающих   чувство   уверенности,
внутреннего покоя, желание выполнять задуманное. Само ощущение покоя будет более
полным,   чем   интенсивнее   были   перед   этим   те   или   иные   двигательные   ощущения,
связанные с конкретной мышечной деятельностью.
Весьма полезно делать дыхательные упражнения для успокоения.
 Вдох надо делать достаточно глубокий, выдох длительный, примерно в два раза
продолжительнее вдоха. Например, если вы вдыхаете на счет 1—2, то выдыхать надо
на счет 1—4. При вдохе на счет 1—3 выдох должен быть на счет 1—6 и т. д. Дышать
таким образом нужно 2—3 мин.
Хороший эффект достигается в тех случаях, когда после медленного глубокого вдоха
дыхание произвольно задерживается на 10—20 сек., затем следует такой же продолжитель
ный выдох.
Это   упражнение   полезно   в   тех   случаях,   когда   надо   волевым   усилием   подавить
нарастающую волну гнева или предотвратить «вспышку» отрицательных эмоций.
Иногда   целесообразно   в   процессе   задержки   дыхания   сделать   с   закрытым   ртом
несколько глотательных движений.
Дыхательные упражнения очень полезно дополнять психорегулирующей гимнастикой
для мышц тела. Выполнять любые упражнения, связанные с саморегуляцией, нужно осмыс
5 ленно,   с   убежденностью   в   их   важности   и   целесообразности.   Самые   хорошие
психорегулирующие   приемы,   выполняемые   пассивно,   без   соответствующего   отношения,
резко теряют в эффективности, а то и просто становятся бессмысленными.
 Специальная психомышечная гимнастика дополняется самовнушением чувства покоя
и уверенности.
 Для того, чтобы лучше почувствовать успокоение, можно мысленно «дорисовать» его
необходимые компоненты, в первую очередь ощущения тяжести и тепла.
Сидя, положив руки на колени и свесив кисти между ног, внушайте себе:
мои руки постепенно тяжелеют...
— все больше и больше тяжелеют руки... Так как кисти рук опущены вниз, ощущение
тяжести   возникает   достаточно   быстро.   Несколько   сложнее   мысленно   вызвать   появление
тепла. Однако после некоторой тренировки и при наличии терпения тепло все же возникает,
да это и естественно. К рукам, опущенным вниз, приливает больше крови, раскрываются
дополнительные сосуды, которые в обычном состоянии не функционируют.
Формулы самовнушения могут быть следующими:
  мои руки постепенно теплеют...
 все больше и больше теплеют руки...
  чувство тепла нарастает, усиливается...
  Упражнения   психомышечной   тренировки   надо   обязательно   заканчивать     приемом
самоубеждения    или самоприказа, направленного  на  поддержание хорошего  настроения.
  При   этом   может   быть   дана   примерно   следующая   самоустановка:   «Сделаны   все
необходимые упражнения. Состояние все лучше и лучше. Настроение хорошее».
Упражнения японской гимнастики.
1.   В положении сидя на стуле, закидывают ногу на ногу и с усилием их прижимают
друг к другу в течение 5 сек., затем ослабляют усилие. Поочередно меняя положение правой
и левой ног, выполняют упражнение по 8 раз для каждого положения.   Одновременно при
усилии напрягают задний проход.
2. Массируйте безымянный палец.
3.  Массируйте пальцами рук напряженные крупные мышцы за ушами и на затылке с
обеих сторон до расслабления (20 раз).
4. Затем нажимайте голову обеими руками. Если найдется отдел, где ощущается боль
или слабость, помассируйте его до полного расслабления.
5.  После головы подводят руки под бока, медленно и тщательно нажимают позвонки с
обеих   сторон   большими   пальца   ми,   сдвигая   их   постепенно.   Затем   массируют   бедра   и
коленям с задней стороны, икры и щиколотки в этой последовательности и обратно (10 раз).
6.     Подбирают   с  пола   монеты   по   одной   штуке.   Не   надо   сгибать   ноги   в   коленных
суставах.  По окончании упражнения прогнуться несколько раз.
7.   Для   снятия   усталости   с   глаз   приложите   к   глазам   холодное   полотенце.   Можно
применить   легкие   нажатия   на   внутренние   уголки   глаз   подушечками         большого         и
указательного   пальцев   руки
  (6   раз).   Массируйте   точки   под   глазами   подушечками
указательного и среднего пальцев, двигая ими по кругу (1 мин.). Массируйте руку, начиная с
кончика мизинца, кисти и заканчивая локтем.
8. Перед грудью сцепить пальцы рук друг с другом вроде сцепки по горизонтали и
напрячь   пальцы.   Делая   выдох   через   рот,   сильно   натянуть   пальцы   в   противоположные
стороны. По окончании выдоха ослабляют пальцы и делают вдох через нос. Сосредоточивая
усилие в безымянных пальцах, повторяйте упражнение 10 раз.
9.   Выставляя   ногу   вперед,   сжимают   кулаки   с  загибанием  больших   пальцев  внутрь.
Сгибают руки в локтевых суставах непосредственно перед грудью, делают вдох через нос.
6 Разом и энергично выдвигают кулаки вперед и мигом разгибают все пальцы, причем делают
резкий выдох через рот. Меняя ноги местами, повторяют упражнение по 5 раз для каждой
ноги.
В   повседневном   режиме   необходимо      предусматривать следующее:
  Вставайте рано и пораньше ложитесь спать, желательно в одно и то же время.
Старайтесь   чаще   бывать   за   городом,   сочетая   отдых   с   двигательной   активностью
(физические упражнения, бег, прогулки на лыжах и пр.). Полезна кратковременная вечерняя
прогулка перед сном  (темп средний, в завершении прогулки   медленный).
Хорошо      приучить себя перед сном мыть ноги холодной водой.
Можно принять и теплую ванну (в течение 10 мин.).
Непосредственно   перед   сном   лучше   не   есть,   но   можно   выпить   стакан   кефира   или
теплого молока.
Спокойный сон может наступить только после общего расслабления мышц.
После   длительной   умственной   работы   целесообразно   на   ночь   принять   настойку
пустырника или валерианы (по 20—30 капель).
Хорошее   успокаивающее   и   антистрессовое   действие   оказывает   такой   сбор:   берут
пустырник и зверобой   по 1 чайной ложке, мяту, душицу и череду   по 2 чайной ложки.
Смесь заваривают 2 стаканами кипятка, настаивают 4—5 часов и пьют по 1/3—1/2 стакана
перед сном.
Очень помогает при утомлении следующее упражнение.
 Вообразите перед собой какойто источник энергии.    Он согревает вас, дает вам
энергию. Постарайтесь ощутить, как энергия воздействует на переднюю часть вашего
тела. Вдохните ее.
Представьте   такой   же   источник   энергии   за   своей   спиной.   Почувствуйте,   как
волны энергии скользят вниз и вверх по  вашей спине.
Поместите   источник   энергии   справа.   Ощутите   воздействие   энергии   направую
половину тела.
Поместите   источник   энергии   слева.   Ощутите   воздействие   энергии   на   левую
половину тела.
Вообразите источник энергии над собой. Ощутите, как энергия воздействует на
голову.
Теперь   источник   энергии   находится   у   вас   под   ногами.   Почувствуйте,   как
наполняются   энергией   ступни   ваших   ног,   а   потом   энергия   поднимается   выше   и
распространяется по всему вашему телу.
Представьте, что вы посылаете энергию какомуто человеку, а теперь другому.
Теперь пошлите энергию своей семье, своим друзьям и знакомым.
Наконец, очевидно, что эффективность  повседневной  деятельности  зависит  от
того, умеете ли вы отдыхать. К сожалению, этому необходимо многим учиться.
Существует ряд правил, которых надо придерживаться, организуя свой отдых.
1.   Для   того,   чтобы   хорошо   отдохнуть,   необходимо   сменить   род   деятельности,
обстановку, жизненный ритм. Физической бездеятельности  предпочесть  движение,  нервно
психической напряженности  спокойствие, теплой, сухой и загрязненной атмосфере города
прохладный   и   чистый   воздух   лесов,   полей,   речного   и   морского   побережья,   строго
определенному,   регламентированному   ритму   жизни   —   биологически   естественную
раскованность.
2.  Искусство   отдыхать  заключается   в  умении  выбирать   из  предлагаемых   программ
7 самые   нужные   и   полезные,   да,   к   тому   же   и   наиболее   привлекательные.   Не   существует
универсальных моделей отдыха. Следует избегать какихлибо жестких ограничений, строгих
предписаний. Ведь будучи       регламентированным, отдых теряет свое главное качество —
свободу выбора.
3. Помните, что основной целью при правильном использовании свободного времени
является двигательная    активность и полное снятие нервнопсихического напряжения. Дви
гательная активность + шум леса, воды, зеленый цвет листвы и травы, красота пейзажей,
простор, ритм движения благотворно воздействуют на нервную систему.
Следуя этим рекомендациям, вы повысите эффективность вашего труда, предупредите
утомление.
И   последнее.   Чтобы   прибавить   час   ко   времени   бодрствования        чаще   отдыхайте.
Отдыхайте до того, как почувствуете усталость.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
8

file_name: ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА.doc

intro: В ГРУППОВОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА - «О ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЯХ И ПРОФИЛАКТИКЕ УТОМЛЕНИЯ», говорится о том, что состояние утомления понимается как временное снижение работоспособности под влиянием длительного воздействия на¬грузки. Утомление приводит к распаду выполнения сложных двигательных навыков по типу координированной реализации отдельных моторных стереотипов.В ГРУППОВОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА - «О ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЯХ И ПРОФИЛАКТИКЕ УТОМЛЕНИЯ», говорится о том, что состояние утомления понимается как временное снижение работоспособности под влиянием длительного воздействия на¬грузки. Утомление приводит к распаду выполнения сложных двигательных навыков по типу координированной реализации отдельных моторных стереотипов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА  « О ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЯХ И ПРОФИЛАКТИКЕ УТОМЛЕНИЯ»


extracted_text:
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана на основе:
  требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  примерной основной образовательной программы начального общего образования;
 Санитарно  эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
 учебного плана МБОУ НШ №30 на 20172018 учебный год;
 календарного учебного графика МБОУ НШ №30 на 20172018 учебный год, утвержденного директором ОУ и согласованного Управляющим советом
школы;
 основной образовательной программы начального общего образования МБОУ НШ №30;
 авторской программы по изобразительному искусству для 14 классов Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской (М: ВентанаГраф 2013г.);
 УМК: учебник для 2 класса, Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской (М: ВентанаГраф 2014г.)
Данная   программа   учитывает   опыт   и   современные   направления   педагогики   в   области   художественного   образования   школьников,   научно
методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имён и тенденций в искусстве.
Современный уровень социокультурного развития общества требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится
субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобразительное искусство», которые обеспечивали бы
полихудожественное развитие школьников.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе  разностороннее художественнотворческое развитие учащихся:
 формирование у детей целостного, гармонического восприятия мира;


 формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
1

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:


воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные
качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
развивать   творческий   потенциал   ребенка   путем   активизации   у   него   воображения   и   фантазии,   формировать   способность   воспринимать
окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоциональночувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий
мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;  формировать   навыки   работы  в   разных   видах   пластических   искусств   живописи   графике,   декоративноприкладном   искусстве,   архитектуре   и
дизайне;
 формировать умение пользоваться выразителями средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными
художественными материалами, учитывая возрастные интересы и представления об окружающем мире;
развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путем развития дифференцированного зрения, освоения
художественнообразного языка изобразительного искусства.
В   основе   преподавания   предмета   «Изобразительное   искусство»   лежит   единство   обучения   и   воспитания,   взаимодействие   с   образовательными
дисциплинами.
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями,
определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом (2009 г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в
образовательном учреждении.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»
Личностные результаты:





целостное, гармоничное восприятие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные
звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
адекватная оценка результатов своей деятельности;





2 


способность работать в коллективе;
умение работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:















постановка учебной задачи и контроль ее выполнения (умение доводить дело до конца);
принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебнопознавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;
умение применять приобретенные знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебнотворческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать
между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, создавать минирассказы по своему сюжету;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и
жанрах искусства);
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между
ними;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом.




Предметные результаты:

сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
3 


















умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность   обосновывать   свое   суждение,   подбирать   слова   для   характеристики   своего   эмоционального   состояния   и   героя   произведения
искусства;
умения   высказывать   предположения   о   сюжете   по   иллюстрации   (самостоятельное   развитие   сюжета),   рассказывать   о   своем   любимом
произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями,
мировоззрением народа;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.п.);
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение   выражать   в   беседе   свое   отношение   к   произведениям   разных   видов   искусства   (изобразительного,   музыкального;   хореографии,
литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
К концу обучения во 2 классе у учащихся будут сформированы:


духовные начала личности и целостная картина мира;
основы художественной культуры;
4 






понимание роли искусства в жизни человека;
представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
потребность в творческом проявлении;
нагляднообразное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути ее реализации в художественном материале;
способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать свое отношение к происходящему;
понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:


создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объем, симметрию, асимметрию,
динамику, статику, силуэт и др.;
работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углем, пастелью, мелками, пластилином, бумагой,
картоном и т.д.);
различать   основные   и   составные,   теплые   и   холодные   цвета,   пользоваться   возможностями   цвета   (для   передачи   характера   персонажа,
эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
создавать образы природы и человека в живописи и графике;
выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе – больше,
дальше – меньше; загораживание; композиционный центр);
понимать форму как одно из средств выразительности;
отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения
в природе;
использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического
художественного образа;
создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и
природных форм;
изображать объемные тела на плоскости;













5 











использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
применять различные способы работы в объеме – вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для ее
уточнения, создание изделия из частей;
использовать художественновыразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
чувствовать выразительность объемной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объемных композиций, в
том числе многофигурных;
понимать истоки и роль декоративноприкладного искусства в жизни человека;
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать
движение с использованием ритма элементов;
понимать выразительность формы в декоративноприкладном искусстве;
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
понимать культурноисторические особенности народного искусства;
понимать условность и многомерность знаковосимволического языка декоративноприкладного искусства;
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
К концу обучения во 2 классе учащиеся получат возможность научиться:








пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративноприкладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и
художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности;
выражать   в   собственном   творчестве   отношение   к   поставленной   художественной   задаче,   эмоциональные   состояния   и   оценку,   используя
выразительные средства графики и живописи;
видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, портрет и др.),
передавая свое эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо
исследовательских проектах;
воспринимать   произведения   изобразительного   искусства   и   определять   общие   выразительные   возможности   разных   видов   искусства
(композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
переносить художественный образ одного искусства на зык другого, создавать свой художественный образ;
6 




работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной
культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание
произведения;
проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни
автора, особенности города, промысла и др.);
использовать ИКТ в творческопоисковой деятельности.
III. Содержание учебного предмета
Программа рассчитана  на 1 ч в неделю:
Годовое количество часов по учебному  предмету составляет 34 часа.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий
мир) (17 часов).
Работа   различными   художественными   материалами:   гуашью,   акварелью,   карандашом,   пастелью,   тушью,   пером,   цветными   мелками,   в   технике
аппликации.
Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от
освещения:  солнечно, пасмурно. Выражение в картине  своих  чувств, вызванных  состоянием природы. Представление о художественных  средствах
изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с
натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах.
Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в замкнутом
пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. поиск в
интернете   необходимой   информации   по   искусству.   Изображение   по   представлению   и   наблюдению   человека   в   движении   кистью   от   пятна   без
предварительного   прорисовывания.   Работа   в   разных   художественных   техниках   –   графике,   живописи,   аппликации.   Передача   в   рисунках   планов,
композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование
готовых   геометрических   форм   (коробок,   упаковок)   для   создания   интерьера   комнаты.   Представление   об   архитектурном   проекте,   создание   своего
архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование
выразительных средств декоративно – прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции,
контраста   крупных   и   мелких   форм   в   объеме.   Цветная   бумага,   аппликация.   Использование   в   работе   симметрии,   стилизации   форм   и   цвета.
7 Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способом примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиции
без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёхчетырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).
2. Развитие фантазии и воображения (11часов).
Работа с литературными произведениями при создании композиции по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин.
Поиск  необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в  периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о
замкнутом  пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмнопространственной композиции в технике бумажной пластики или
лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в
технике бумажной пластики. Использование создаваемых игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературносказочных и
образноцветовых словесных описаний и  музыкальных образов в зрительноцветовые образы. Создание плоскостных или  глубиннопространственных
композиций  карт достопримечательностей родного села,  города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного,  увиденного,
прочитанного – в музыке, художественном слове и родной речи (в графике, цвете или форме)
3. Художественнообразное восприятие произведений изобразительного искусства
(музейная педагогика) (6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных
стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие
оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художникаиллюстратора. Участие в обсуждениях на
темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об
особенностях   работы   художника   в   театре   балета,   музыкальном,   кукольном,   драматическом   театрах.   Общее   и   индивидуально   в   работе   разных
художников.
С целью реализации содержания учебной программы в полном объёме в дни отмены учебных занятий согласно распорядительным документам
различного уровня, предусмотрены компенсационные занятия и самостоятельное выполнение работ учащимися, с последующей коррекцией знаний,
используя разные формы деятельности.
8 IV. Календарнотематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» во 2 д классе
№ п\п
Тема урока
1
2
3
4
Что значит быть
художником? Фактура
предмета. Снимаем
отпечаток с фактуры
предмета.
Рефлекс в
изобразительном
искусстве. Рисуем
натюрморт.
Что могут рассказать
вещи о своём хозяине?
Что такое открытое
пространство?
Кол
во
часов
1
1
1
1
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Дата проведения
По плану
Факт
Изображать   предметы   с   натуры   и   передавать   в   рисунке   форму,
фактуру, рефлекс.
Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и
др.
Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь   представление   о   композиционном   центре,   предметной
плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
Передавать наглядную перспективу,
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать   высокий   и   низкий   горизонт,   зрительное   уменьшение
удалённых предметов, использовать загораживание.
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых
изображён интерьер.
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и
формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, –
06.09
13.09
20.09
27.09

9 5
6
7
8
9
Открытое пространство
и архитектура.
Кто создаёт
архитектуру?
Какие бывают виды
искусства?
Сочиняем сказку и
показываем её как в
театре.
Какие бывают игрушки?
1
1
1
1
1
радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать   высокий   и   низкий   горизонт,   зрительное   уменьшение
удалённых предметов, использовать загораживание.
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное
пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной
архитектуры.
Иметь   представления   об   изобразительном   искусстве,   о   связи
искусства с действительностью; высказывать свои представления и
объяснять их.
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать   по   представлению   и   по   наблюдению   человека   в
движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и
персонажами сказок.
Использовать   выразительные   средства   декоративно      прикладного
искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать   вылепленных   героев   разнообразными   декоративными
элементами;   использовать   для   украшения   разные   материалы:
бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования.
Работать над проектом «Какие бывают игрушки?»
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11

10 10
11
12
Художественно
выразительные
средства.
О чём говорят на
картине цвета?
Учимся изображать с
натуры.
13
Портрет.
14
15
16
Такие разные маски.
Графическое
изображение.
Контраст.
17
Пятно.
1
1
1
1
1
1
1
1
Использовать   в   работе   различные   композиционные   решения
(вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в  композиции, контраст
крупных и мелких форм в объёме.
Овладевать основами декоративной композиции.
Выражать   с   помощью   цвета   различные   чувства   и   настроение
(задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в
том   числе   вызванные   от   встречи   с   природой,   от   наблюдений   за
природой (два состояния).
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и
формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, –
радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать   по   представлению   и   по   наблюдению   человека   в
движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок
от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
Иметь   представление   о   композиционном   центре,   предметной
плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
20.12
Выражать   с   помощью   цвета   различные   чувства   и   настроение
(задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в
том   числе   вызванные   от   встречи   с   природой,   от   наблюдений   за
природой (два состояния).
Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной
плоскости.
Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать
27.12
10.01

11 18
19
20
21
22
23
24
25
Тон.
Штрих.
Набросок.
Придаём бумаге объём.
Пейзаж.
Работаем в смешанной
технике.
Животные в
произведениях
художников.
Сюжет.
1
1
1
1
1
1
1
1
внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью
линии и цвета нужный объект.
Уметь   импровизировать   в   цвете,   линии,   объёме   на   основе
восприятия музыки, поэтического слова.
17.01
Уметь   импровизировать   в   цвете,   линии,   объёме   на   основе
восприятия музыки, поэтического слова.
24.01
Создавать   этюды,   быстрые   цветовые   зарисовки   на   основе
впечатлений.
Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей
жизни.
Вносить   свои   изменения   в   декоративную   форму.   Работать   с
готовыми формами.
Создавать коллективные работы.
Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже,
дальше — выше.
Передавать простейшую плановость пространства и динамику.
Выполнять   работы   различными   художественными   материалами:
гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными
мелками, с помощью аппликации.
Уметь   импровизировать   в   цвете,   линии,   объёме   на   основе
восприятия музыки,  слова, художественного движения.
Наблюдать   за   окружающими   предметами,   деревьями,   явлениями
природы, настроением в природе и конструктивными особенностями
природных объектов.
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
12 26
27
28
29
30
31
32
Удивительный мир
растений.
Человек учится у
природы.
Природные формы в
архитектуре.
Собираем коллекцию
камней.
Симметрия в природе и
искусстве.
Орнамент.
Слушаем и наблюдаем
ритм.
1
1
1
1
1
1
1
Передавать   контрастные   и   нюансные   цветовые   отношения   в
небольших   композициях   в   техники   отрывной   аппликации,   с
помощью гуаши или акварели.
Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая
его целостности.
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей
жизни.
Передавать   в   рисунке   форму,   цвет   предметов   и   явлений,
наблюдаемых в природе.
Отображать   в   рисунке   и   живописной   работе   свои   наблюдения   за
состоянием и настроением в природе.
Использовать   в   работе   разнообразные   художественные   материалы
(графика, живопись, аппликация).
Передавать   в   рисунке   планы,   композиционный   центр,   динамику,
контраст и нюанс цвета и формы.
Осваивать   возможности   компьютерной   графики   (линия,   пятно,
композиция).
Наблюдать   природные   явления,   особенности   объектов   природы,
настроения в природе.
Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и
настроений в природе.
Работать над проектом «Собираем коллекцию камней».
Иметь представления о симметрии в  изобразительном искусстве, о
связи искусства с действительностью.
Высказывать свои представления и объяснять их.
Иметь  представления   об  орнаменте   изобразительном  искусстве,   о
связи   искусства   с   действительностью;   высказывать   свои
представления и объяснять их.
Иметь представления о ритме в  изобразительном искусстве, о связи
искусства с действительностью; высказывать свои представления и
объяснять их.
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
13 33
Смотри на мир широко
открытыми глазами.
34
Фотографируем,
работаем с
компьютером, ищем
дополнительную
информацию.
1
1
Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику
произведений художника.
Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и
эмоционально оценивать картину.
Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в
жизни.
Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.
Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё
жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.
Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять
и  передавать  в  рисунке  направления:  вертикально,  горизонтально,
наклонно.
Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по
наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий
графическими материалами).
28.05
29.05
14

file_name: КТП ИЗО 2- классы.docx

intro: Рабочая программа   по изобразительному искусству для образовательной программы "Школа 21 века " составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО .Содержит пояснительную записку и календарно- тематическое планирование. Порамма расчитана на 1 час в неделю. Прогамма содержит описание развития универсальных учебных действий.

title: Рабочая программа  по Изобразительному искусству.


extracted_text:
Игра «Мой вездеход»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно
произносить звуки.
Оборудование: рисунок вездехода.
Ход игры. В игру можно играть как вдвоем с ребенком, так и с группой
из 3—4 детей. Все участники рассаживаются за столом. Взрослый показывает
картинку   с   изображением   вездехода   и   спрашивает,   что   это   такое.   Затем
предлагает детям выучить небольшое стихотворение про вездеход:
Вы сегодня что, проспали?
И на поезд опоздали!
Вы садитесь в вездеход.
Самый лучший вездеход.
Всюду он вас довезет.
Стихотворение   следует   произносить   немного   нараспев.   Взрослому
необходимо следить за тем, чтобы дети правильно выговаривали все звуки.

file_name: игра мой вездеход.doc

intro: Голос делает речь музыкальной, неповторимой, оказывает эмоциональное воздействие — с его помощью передаются различные чувства (грусть, радость и пр.). Следует отличать речевой голос от певческого и сценического. Речевой голос не фиксирован мелодией, и понижение речи зависит в основном от четкости и правильности произношения согласных звуков. При пении основная нагрузка голоса падает на гласные звуки, и используется он для передачи мелодии, музыкального такта. Певческий голос — это «омузыкаленная речь», диапазон его шире, чем у речевого. Сценический голос — это хорошо поставленный природный голос, при помощи которого актер стремится шире передать внутренний мир героя, его мысли и чувства. Для его развития необходима специальная подготовка.

title: Игра на развитие голоса "Мой вездеход"


extracted_text:
Игра «Дом»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно
произносить звуки.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход  игры. Дети вместе со взрослым стоят в кругу, делают глубокий
вдох, а при выдохе протяжно произносят слоги: «Динн, донн, бимм, бомм».
Затем декламируют стихотворение, одновременно делая движения.
Бим — бом! Бим — бом! (стоять на месте)
Дружно строим вместе дом (положить руки на пояс, наклоняться
вперед).
Бим — бом! Бим — бом! (хлопать в ладоши)
Как хорош будет наш дом! (поднять руки вверх)
***
Дин — дон! Дин — дон! (стоять на месте)
 Просыпается наш слон (поднять руки вверх и потянуться).
Старый, добрый, серый слон (положить руки на пояс).
Дин — дон! Дин — дон! (шагать на месте)

file_name: Игра дом.doc

title: Игра на развитие голоса Дом"


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в  младшей группе
Май
Тема: «Одуванчик»
Интеграция образовательных областей  : «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Социально
коммуникативное развитие»
Задачи:
учить замечать красоту природы. Объяснить детям, что в природе
большинство растений прорастают из семян, которые образуются на месте
цветка, сорванный цветок семян не оставляет. Закрепить правила бережного
отношения ко всему живому.
Методы и приемы
практические: игра «На поляне»
наглядные: картинки с изображением одуванчика
словесные: пояснения
Материалы и оборудование : картинки с изображением одуванчика
Формы и методы организации совместной деятельности
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Двигательные паузы
Игровые ситуации,
Наблюдения
Беседы, речевые проблемные ситуации,вопросы
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
1
2
3
 Воспитатель предлагает детям полюбоваться лужайкой с
одуванчиками. Читает стихотворение Е. Серовой
«Одуванчик»:
Носит одуванчик желтый сарафанчик.
Подрастет — нарядится
В беленькое платьице: Легкое, воздушное,
Ветерку послушное. Одуванчик придорожный
Был, как солнце, золотым
Но отцвел и стал похожим.
На пушистый белый дым…
(В. Степанов)
Был цветочек золотой, за неделю стал седой,
А денечка через два облысела голова.
(Одуванчик)
Горел в траве росистой фонарик золотой.
Потом померк, потух и  превратился в пух.
Воспитатель. Обращает внимание на то, как много
желтых, воздушных одуванчиков.
Предлагает детям сорвать пушистый одуванчик и
Дети играют
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
Выходят на
полянку с
одуванчиками
С интересом
слушают
воспитателя.
Отгадывают
загадки
Одуванчик
Дети в
хороводе поют
песни.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
прогулке
Любуются
цветами
Нравиться
собирать букет
из одуванчиков 4
дунуть на него.
— Дети, а вы знаете, почему одуванчиков так много?
— спрашивает педагог и объясняет: — Они
неприхотливы. В каждой золотистожелтой корзинке
образуется несколько сотен семян. Стоит дунуть ветру
или задеть пушистый цветочек, как шарик распадается на
сотни парашютиков, которые несут семена одуванчиков.
Они легко прорастают, поэтому их много кругом. В
огороде эти цветы считают сорняком и стараются
вырвать его с корнем, что не всегда удается.
Воспитатель сжимает пушистую головку одуванчика и
показывает детям:
— У всех цветов семена образуются на месте цветков,
когда тот отцветет. Если вы сорвете цветок, то семян у
него не будет, и цветы в природе будут встречаться все
реже и реже.
Проявляют
желание играть в
подвижные игры
на лужайке, и
каждый срывает
по одному
цветку.
Получился
букет. Букет
готов, дети
ставят
одуванчики в
воду.
дети
рассказывают
стихи про
одуванчик

file_name: Тема «Одуванчик».doc

intro:
План -конспект НОД с дошкольниками
		в  младшей группе		Май
Тема: «Одуванчик»
Интеграция образовательных областей  : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи:
учить замечать красоту природы. Объяснить детям, что в природе большинство растений прорастают из семян, которые образуются на месте цветка, сорванный цветок семян не оставляет. Закрепить правила бережного отношения ко всему живому.
Методы и приемы
практические: игра «На поляне»
наглядные: картинки с изображением одуванчика
словесные: пояснения
Материалы и оборудование : картинки с изображением одуванчика
Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Двигательные паузы
Игровая	Игровые ситуации,
Познавательно-исследовательская	Наблюдения
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации,вопросы
Чтение худ. лит.  (восприятие)	Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)

title: Тема: «Одуванчик»


extracted_text:
Игра «Коровка»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно
произносить сонорные звуки.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Глубоко вдохнуть, на одном выдохе протяжно произнести
слоги: «Моо, муу».
Чтобы   игра   проходила   веселее,   можно   читать   различные   забавные
стишки, например:
«Му» — коровка по утру
Замычала на лугу.
Травку там она жует,
А дома молочко дает.
Рано утром пастушок
Весело трубит в рожок,
Коровы смотрят вслед ему
Или:
И мычат протяжно: «Мууу» (сложить руки рупором).

file_name: Игра коровка.doc

title: Игра на развитие голоса "Коровка


extracted_text:
Игра «Пароход»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить различать
звуки, произносить их тихо и громко.
Оборудование: рисунок парохода.
Ход игры. В игру можно играть как вдвоем с ребенком, так и с группой
из 3—4 детей. Все участники рассаживаются за столом. Взрослый показывает
картинку с изображением парохода и спрашивает, что это такое, а как он
гудит, а затем изображает гудок парохода, когда он находиться далеко, и
просит повторить детей. Затем взрослый изображает гудок приближающегося
парохода. Дети повторяют. И, наконец, взрослый имитирует гудок парохода,
который   находиться   совсем   близко.   Дети   снова   повторяют.   Необходимо
следить   за   тем,   чтобы   дети   правильно   произносили   звук   парохода,
находящегося вблизи, вдали и совсем близко.
Эту игру можно провести как подвижную. В этом случае предложите
детям   двигаться   как   пароходы   и   сигналить,   приближаясь   к   пристани   или
удаляясь от нее или друг от друга.

file_name: Игра пароход.doc

title: Игра на развитие голоса "Пароход"


extracted_text:
Игра «Поход в лес»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно
произносить гласные звуки.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Декламируют
стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения:
Мы сегодня в лес идем (поднять руки вверх)
И друзей с собой зовем: «Ау! Ау!» (сделать ладони
В этот солнечный денек (руки опустить вниз)
Я залезу на пенек: «Ух!» (прижать ладони к щекам)
Следить за тем, чтобы все слова произносились на выдохе
рупором)
и нараспев.

file_name: Игра поход в лес.doc

title: Игра на развитие голоса "Поход в лес"


extracted_text:
План конспект НОД на свежем воздухе с элементами дыхательной
гимнастики с дошкольниками
в  младшей группе
Тема: «Шум леса».
Интеграция образовательных областей: : «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Социально
коммуникативное развитие»
Задачи:
 Формировать умения детей правильно распределять дыхание: делать
глубокий вдох носом и использовать на выходе силу голоса, равномерно
распределяя воздух. Четко произносить звуки  шшш; жжж; ссс; з;
ц.
Формировать умение детей сосредотачивать свое внимание на конкретном
задании. Развивать слух, дыхание, память, творческую активность, пластику,
воображение.
 Воспитывать любовь и интерес к природе, уважение к сверстникам, желание
работать единой командой.
Методы и приемы
практические: упражнения «Шумим», «Подышим свежим воздухом»
наглядные:
словесные: пояснения
Материалы и оборудование:
Детская
Формы и методы организации совместной деятельности
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы,
Игровые ситуации
Рисуют палочками
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, ситуативные разговоры, вопросы
№
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
Дети, сейчас мы с вами пойдем в лес. Полюбуйтесь, как
здесь красиво. Что вы видите? Какое сейчас время года?
Почему?
Давайте вспомним правила поведения в лесу?
А теперь идем по широкой дорожке парами. Теперь друг
за другом по узкой тропинке. Поднимаемся в гору.
Бежим с горы. Перепрыгиваем по камушкам через
ручеек. Идем под низкими веточками (наклоняясь). Идем
босиком по колкой траве. И остановились на лесной
Дети идут гулять
с воспитателем
Слушают о
правилах
поведения в лесу
Выполняют
движения  под
сопровождение
речи
Умеют ходить и
бегать, не
наталкиваясь на
других детей.
Могут прыгать
на двух ногах.
Проявляют
интерес к
окружающему воспитателя
Выполняют
упражнение
«Подышим
свежим
воздухом»
миру природы,
участвуют в
сезонных
наблюдениях
Общаются в
диалоге с
воспитателем.
Сопровождают
речью игровые
действия.
Проявляют
желание играть в
подвижные игры
с простым
содержанием,
несложными
движениями.
опушке.
1. "Подышим свежим воздухом":
вдох через нос ("...животик стал круглым"),
выдох ртом ("... животик  плоский").
2. "Вдруг подул сильный ветер":
вдох через нос, выдох на ссс.
3. "Зашумели листвой деревья":
вдох через нос, выдох на шшш.
4. "Пролетел жук и зажужжал":
вдох через нос, выдох на жжж.
5. "Запищал комар:
вдох через нос,  выдох на ззз.
6. "Застрекотала стрекоза:
вдох через нос, выдох на ццц.
7. "Вдоль леса едет лошадка":
цокают языком.
Играют в игру
Усложнения:

  "Шумим" по подгруппам.
"Дети, сейчас я разделю вас на группы, и каждая из групп
будет изображать своего персонажа. Злата  и Поли на
будут ветром. Саша и Миша  комариками"
"А теперь все персонажи будут шуметь одновременно.
Аня и Маша, вы кто? (Деревья) Значит, как вы будете
"шуметь"? (шшш)  Приготовились. Лес зашумел."
"Шумим" с нарастанием (усилением) и удалением
звука одной группы персонажей.
"Засвистел ветер. Зашумели деревья. Запищали
комарики. (Названные группы "шумят") Издалека
доносится жужжание жуков. Жуки все ближе и ближе
жужжание все громче и громче. Жуки здесь  очень
громко. Улетают жуки  тише и еще тише"
Рисуют
палочками на
песке А теперь давайте нарисуем палочками на песке деревья,
которые мы видим в лесу.
Мы были с вами в лесу, а теперь вернемся домой. Идем
по колкой траве. Под низкими ветками. Перепрыгиваем
по камушкам через ручеек. Поднимаемся в гору. Бежим с
горы. Идем друг за другом по узкой тропинке. Парами по
широкой дорожке. Пришли.

file_name: Шум леса.doc

intro:
План -конспект НОД на свежем воздухе с элементами дыхательной гимнастики с дошкольниками
		в  младшей группе
Тема: «Шум леса».
Интеграция образовательных областей: : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи:
 Формировать умения детей правильно распределять дыхание: делать глубокий вдох носом и использовать на выходе силу голоса, равномерно распределяя воздух. Четко произносить звуки - ш-ш-ш-; -ж-ж-ж-; -с-с-с-; -з-; -ц-.
Формировать умение детей сосредотачивать свое внимание на конкретном задании. Развивать слух, дыхание, память, творческую активность, пластику, воображение.
 Воспитывать любовь и интерес к природе, уважение к сверстникам, желание работать единой командой.

title: Шум леса