extracted_text:
Загадки о природных явлениях
Что за чудокрасота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них ни въехать,
Ни войти.
В синем небе, как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? …
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает – иногда
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
От дырявой …
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чутьчуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синийсиний!
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
А зовут меня …
Бежал по тропке луговой –
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой –
Радуга
Облака
Тучи
Солнце
Небо
Луной
Ветер Речка сделалась рябой.
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это — …
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка …
Дождь
Снег
Мороз Загадки о деревьях

Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень –
И в ней окажется …
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это –
Мы от этого чихаем.
Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
Дерево
Сирень
Черемуха
Тополь
Дуб
Береза Кудри в речку опустила
И о чёмто загрустила,
А о чём грустит, никому не говорит.
Ива
Никто не пугает, а вся дрожит.
Осина
Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел
зажгла.
Рябина
Белые овечки бегают по свечке
Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок.
Верба
Лиственница
Ель
Сосна
Что же это за девица
Не швея, не мастерица
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
Все знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками … Загадки об овощах

На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный.
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинкидробинки.
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
Золотая голова — велика, тяжела.
Золотая голова — отдохнуть
прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
Щёки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
Огурец
Горох
Помидоры
Тыква
Редиска
Репка Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? …
Свекла
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …
Лук
И зелен, и густ, на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом …
Картошка
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая.
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка.
Морковь
Капуста Загадки о ягодах и фруктах
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь — гладко,
Откусишь — сладко.
Синий мундир, белая подкладка,
В середине — сладко.
Маленькая печка с красными
угольками.
Как кровь, красна.
Как мед, вкусна.
Как мяч, кругла,
Мне в рот легла.
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
Красненькая Матрешка
Беленькое сердечко.
Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
Яблоко
Слива
Гранат
Вишня
Арбуз
Малина
Ягода Загадки о животных
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
Кур в деревне крадёт

Зубовато, серовато,
по полю рыщет,
телят, овец ищет.
Маленький, беленький,
По лесочку прыгпрыг!
По снежочку тыктык!
Лиса
Волк
Заяц
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
Медведь
Хожу в пушистой шубе, живу в
густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я
грызу.
Белка Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
Ёж
Баран
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. Корова
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
Кошка
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь.
Идёт, идёт, бородой трясёт,
Травки просит:
«Мемеме, дайка травки мнеее».
Собака
Свинья
Коза
Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки; боится кошки.
Мышь Загадки о птицах

Спереди — шильце,
Сзади — вильце,
Сверху — чёрное суконце,
Снизу — белое полотенце.
Всю ночь летает
 мышей добывает.
А станет светло
 спать летит в дупло.
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это …
Ласточка
Сова
Снегири
Маленький мальчишка в сером
Воробей армячишке
По дворам шныряет, крохи
подбирает,
По ночам кочует — коноплю ворует.
Птица говорливая,
самая болтливая.
Верещунья белобока,
а зовут её …

Кто на ёлке, на суку
Счёт ведёт: куку, куку?
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка, важная походка.
Раньше всех встаёт, голосисто поёт.

Сорока
Кукушка
Гусь
Петух

file_name: Загадки о природных явлениях.docx

intro: Загадка – это краткое описание умалчиваемого предмета или явления по сходным или намекаемым признакам другого предмета и явления.В данном материале находятся загадки на разные темы такие как:загадки о природных явлениях,загадки о деревьях,загадки об овощах,загадки об овощах и фруктах,загадки о животных,загадки о птицах. Загадки развивают внимание,мышление,слух.

title: Загадки для маленьких


extracted_text:
Тема: «Полезные продукты»
Узнай на вкус
Цель: закреплять знания об овощах и фруктах, умение определять их по вкусу.
Материал:  тарелка с нарезанными овощами, фруктами
Ход игры: воспитатель вносит тарелку с нарезанными овощами, фруктами, предлагает
детям попробовать кусочек какогото  овоща, фрукта и задаёт вопросы: «Что это?»,
«Какой на вкус?»

intro: Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.). Большая роль в  дидактической  игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра "Узнай какой вкус"


extracted_text:
Тема: «Полезные продукты»
Назови правильно
Цель:  уточнить знания детей об овощах и фруктах, их качества (цвет, форма, вкус,
запах), закреплять умение узнавать их по картинке и давать краткое
описание.
Материал:  картинки с изображением овощей, фруктов
Ход игры:   воспитатель предлагает ребёнку выбрать  картинку с овощем, фруктом и
описать его.
 У меня помидор, он красный, круглый, сладкий. А у тебя?
Если дети затрудняются ответить, воспитатель задаёт наводящие вопросы: какой формы?
Какого цвета? Какой на вкус? Какой по запаху?

title: Дидактическая игра "Назови правильно"


extracted_text:
Тема: «Ребенок на улицах города»
О чем говорит светофор
Цель:  закреплять знания о значении цветов светофора и правила поведения на улице.
Материал:
  цветные   картонные   кружки   (красные,   жёлтые   и   зелёные),   макет
светофора.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям кружки красного, жёлтого и зелёного цвета.
Последовательно «переключают» светофор, а дети показывают соответствующие кружки и
объясняют, что означает каждый сигнал. Выигрывает тот, кто правильно покажет все
кружки и расскажет о назначении цветов.

intro: Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие — это проявление активности детей в игровых целях: катать разноцветные шары, разбирать башенку, собирать матрешку, перекладывать кубики, отгадывать предметы по описанию, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе , выиграть соревнование, выполнить роль волка, покупателя, продавца, отгадчика и т.д. Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

title: Дидактическая игра "О чем говорит светофор"


extracted_text:
Тема: «Врачи  наши помощники»
Если ктото заболел
Цель:  закрепить знание о том, что при серьёзной травме необходимо вызвать врача
«скорой помощи», позвонив по номеру «103», поупражнять в вызове врача
Материал: телефон
Ход игры:   Если мы сами не можем  справиться с ситуацией, то мы вызываем врача,
скорую помощь.
Детям   предлагается     вызвать   врача   на   дом.   Сначала   набираем   номер   телефона   и
называем по порядку:
фамилия, имя —> адрес —> возраст —> жалобы

title: Дидактическая игра "Если кто-то заболел"


extracted_text:
Тема: «Опасные предметы»
Источники опасности
Цель:  закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения
опасности, формировать умения выбирать картинки предметов по описанной ситуации,
воспитывать чувство товарищества
Правило: не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.
Материал:  макет   или   игровой   уголок   с   предметами   домашнего   обихода,   призы
(фишки или картинки)
Ход игры: воспитатель отворачивается, а дети за это время должны взять на макете или в
игровом уголке те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасны. Затем каждый
объясняет свой выбор. Ответы поощряются призами.

title: Дидактическая игра "Источники опасности"


extracted_text:
Тема: «Опасные предметы»
Игра  дело серьёзное
Цель:  упражнять   детей   в   выборе   безопасных   предметов   для   игр   по   картинкам,
закреплять знания о том, какими предметами можно играть.
Материал: картинки с изображением различных   предметов (опасных и неопасных),
два обруча
Ход игры:   Воспитатель предлагает детям разложить картинки по двум обручам. В один
обруч дети отбирают картинки с изображением предметов, с которыми можно играть, во
второй – картинки с изображением предметов, с которыми нельзя играть, и объясняют свой
выбор.

title: Дидактическая игра "Игра - дело серьезное"


extracted_text:
Тема: «Опасные предметы»
Что мы знаем о вещах
Цель:  расширять   представления   детей   о   правилах   безопасного   поведения   в   быту;
развивать внимание, память; воспитывать чувство сотрудничества
Материал: карточки с изображением пореза, ожога, ушиба руки и пожара, картинки с
изображением различных, бытовых предметов.
Ход игры: в игре принимают от 2 до 4 детей, каждый из них берёт себе по картинке с
изображением «травмы». Воспитатель поочередно поднимает картинку с изображением
предмета. Участники должны догадаться, к какой травме может привести неправильное
обращение с этим предметом, соотнести со своей карточкой и взять картинку. При отборе
ребёнок должен объяснить, чем опасен тот или иной предмет, рассказать правила общения
с ними.

title: Дидактическая игра "Что мы знаем о вещах"


extracted_text:
Тема: «Опасности вокруг нас»
На прогулке
Цель: закреплять знания о правильном поведении и общении с животными, соотносить
изображенное на картинках с правильными и неправильными действиями при встрече с
животными
Материал: иллюстрации, 2 обруча.
Ход игры:   несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребёнок выбирает
любую,   рассматривает   и   рассказывает:   что   на   ней     изображено,   правильно   или
неправильно здесь поступает ребёнок.
Или  в один обруч положить картинки с изображением правильных действий при встрече с
животными, а в другой – неправильными действиями.

title: Дидактическая игра "На прогулке"


extracted_text:
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …

file_name: Приложение 5.docx

title: Разработка урока по биологии на тему "Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни" (8 класс)


file_name: Приложение 3.docx


file_name: Приложение 4.docx


extracted_text:
Анкета  «Моё здоровье»
1. У меня  плохой аппетит.
2. Мне трудно сосредоточиться во время занятий.
3. Часто бываю усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Почти каждую четверть я болею и пропускаю уроки
5. Я не занимаюсь спортом.
6.
7. У меня часто болит голова.
8.
 В настоящее время я курю.
9.
 Я бываю на свежем воздухе менее 1 часа в день
10.  У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
 Я провожу за компьютером более 1 часа в день
Анкета  «Моё здоровье»
1. У меня  плохой аппетит.
2. Мне трудно сосредоточиться во время занятий.
3. Часто бываю усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Почти каждую четверть я болею и пропускаю уроки
5. Я не занимаюсь спортом.
6.
7. У меня часто болит голова.
 В настоящее время я курю.
8.
9.
 Я бываю на свежем воздухе менее 1 часа в день
10.  У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
 Я провожу за компьютером более 1 часа в день
Анкета  «Моё здоровье»
1. У меня  плохой аппетит.
2. Мне трудно сосредоточиться во время занятий.
3. Часто бываю усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Почти каждую четверть я болею и пропускаю уроки
5. Я не занимаюсь спортом.
6.
7. У меня часто болит голова.
 В настоящее время я курю.
8.
9.
 Я бываю на свежем воздухе менее 1 часа в день
10.  У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
 Я провожу за компьютером более 1 часа в день
Анкета  «Моё здоровье»
1. У меня  плохой аппетит.
2. Мне трудно сосредоточиться во время занятий.
3. Часто бываю усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Почти каждую четверть я болею и пропускаю уроки
5. Я не занимаюсь спортом.
6.
7. У меня часто болит голова.
 В настоящее время я курю.
8.
9.
 Я бываю на свежем воздухе менее 1 часа в день
10.  У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
 Я провожу за компьютером более 1 часа в день

file_name: Приложение 2.docx


extracted_text:
где здоровье
здоровый дух

здоровому всё
здорово
первое
богатство
это здоровье
в здоровом теле
богачи завидуют
здоровому
бедняку
здоровье
всего дороже
береги
здоровье
смолоду там и красота
было бы
здоровье
остальное будет

file_name: Приложение 1.docx


extracted_text:
Конспект урока № 63
Меженина Татьяна Александровна,
учитель биологии
первой квалификационной категории,
МОАУ «ООШ № 26 г. Орска»
Предмет: Биология
Класс: 8 класс
УМК (название учебника, автор, год издания): Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8
класс Издательский центр ВЕНТАНАГРАФ
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный): Базовый
Тема   урока:  Здоровье   человека.   Соблюдение   санитарногигиенических   норм   и   правил
здорового образа жизни
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков по теме: 1 урок 13 раздела
Цель урока:  Формирование ответственного и сознательногоотношения к себе и своему
здоровью. Пропаганда потребности в соблюдении здорового образа жизни и режима дня.
Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся с понятием здоровье, а так же продолжить расширять
знания по теме здоровый образ жизни.
2. Развитие интереса к составлению и соблюдению режима дня.
3. Сформировать чувство важности собственного здоровья.
Планируемые результаты:
1. Обучающиеся   расширят   свои   представления   о   здоровом   образе   жизни   и
собственном   здоровье,   продолжат   формировать   умения   делать   анализ   и   синтез
информации, с которой работают на уроках.
2. Продолжат развивать творческие способности во время выполнения нестандартных
биологических   задач,   направленных   на   развитие   памяти,   мышления,   логики,
воображения.
3. Воспитают в себе активную жизненную позицию, направленную на пропаганду и
соблюдение   здорового   образа   жизни,   а   так   же   сформируют   чувство   значимости
своего здоровья и любви к своему организму.
Техническое обеспечение урока:
1. Проектор
2. Ноутбук
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки
на интернетресурсы):
1. Карточки с пословицами о здоровье (приложение 1)
2. Анкета «Мое здоровье» (приложение 2)
3. Лозунги о здоровье, для оформления доски (приложение 3)
4. Презентация
Содержание урока
1. Орг момент(2 мин.). (Проверка готовности к уроку на столах лежат учебник,
тетрадь, ручки, карандаши)
Учитель: Громко прозвенел звонок
               Мы вошли тихонько в класс.
               Начинается урок,
               Поработаем мы час. Он пойдет ребятам впрок,
               Быть здоровым он научит нас.
2. Ориентировочно – мотивационный момент, сообщение темы и цели урока.    (5
мин)
Учитель: Ребята я хочу вам рассказать об одном древнем мыслителе. Однажды Сократа
спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни – богатство или
слава?» Великий мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый нищий счастливее больного короля!» (Слайд № 1)
А вы как считаете прав был мыслитель?
(обучающиеся отвечают)
Вы совершенно правы, здоровье есть истинное богатство. Значит что мы будем изучать
сегодня?   (обучающиеся   выводят   тему   урока).   Тема:  Здоровье   человека.   Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. (Слайд №2)
 Какие же цели мы поставим на данный урок. (обучающиеся сообщают учителю что они
хотят узнать)
Цель нашего урока будет вспомнить что такое здоровье, как правильно соблюдать ЗОЖ
и  задуматься о необходимости вести ЗОЖ и быть здоровым.(Слайд № 3)
3. Усвоение новых знаний.
     Задание 1.  Давайте поучаствуем вместе   в миниопросе на тему «Главные жизненные
ценности».(5 мин)
 Семья
 Работа, учёба

 Материальное благополучие
 Любовь и дружба (Слайд № 4)
Здоровье
Теперь расставьте эти понятия в порядке значимости для человека.
Посмотрите,  как выглядят статистические данные опросов людей.  (Диаграмма слайд
№ 5). То есть, по мнению большинства людей, главное в нашей жизни – это здоровье. Будет
здоровье, будет все остальное, так считают многие люди.
Задание 2. А теперь давайте вспомним известные нам пословицы о здоровье. У вас на
столах лежат карточки, составьте из них  пословицы о здоровье. Прочитайте их.(5 мин)
Где здоровье – там и красота
Здоровому всё здорово
 В здоровом теле – здоровый дух
 Было бы здоровье – остальное будет


 Береги здоровье смолоду


 Первое богатство – это здоровье (Слайд № 6)
Здоровье всего дороже
Здоровому бедняку и богачи завидуют
Задание 3. А теперь мы с вами выполним Анкету «Какое здоровье у меня?»(5 мин)
Анкета  «Моё здоровье»
1. У меня  плохой аппетит.
2. Мне трудно сосредоточиться во время занятий.
3. Часто бываю усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Почти каждую четверть я болею и пропускаю уроки
5. Я не занимаюсь спортом.
6.
7. У меня часто болит голова.
8.
 В настоящее время я курю.
 Я провожу за компьютером более 1 часа в день Я бываю на свежем воздухе менее 1 часа в день
9.
10.  У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
Напротив каждого вопроса ставим ответ «да» или «нет». Теперь посчитали сколько у
вас получилось ответов «да»
нужно начать вести ЗОЖ.
А теперь посмотрите на слайде  свой  результат. (Слайд № 7)
03 – у вас наблюдается снижение аппетита, малоактивный образ жизни. Вам срочно
47 – у вас средние показатели здоровья. Вам не мешает пересмотреть свой рацион
питания, добавить физических упражнений и прогулок на свежем воздухе.
810 – ваше здоровье в норме. Вы ведете правильный образ жизни. Так держать!
Задание 4. (8 мин.)Выполнив, предыдущие задания мы с вами убедились, что главнее
здоровья нет ничего на свете, поэтому поговорим о том, чего нам часто не хватает – о
здоровье.
На слайде №8 вы видите пирамиду здоровья, его составляющие. Как по ващему мнению
чего не хватает?
Пирамида здоровья




20% – Медицина
20% – Экология
10% – Наследственность
50% – ?
ЗОЖ  ? дайте ответ
Здоровый   образ   жизни    это   индивидуальная     система   поведения   человека,
направленная на сохранение и укрепление здоровья. (Слайд № 9)
Закаливание
Сейчас модно говорить: «Я веду здоровый образ жизни».   А что это значит?
А теперь снова поработайте: запишите составляющие ЗОЖ
 Физкультура и спорт

 Рациональное питание
 Режим труда и отдыха
 Личная гигиена
 Отказ от вредных привычек
 Психическая и эмоциональная устойчивость
Одним из пунктов у вас является соблюдение режима дня. А что же это такое?
Режим  это правильное чередование периодов работы и отдыха. (Слайд № 10)
С первого класса учителя говорят и вам и вашим родителям о режиме дня. Если у вас есть
свой режим дня, то вы всё всегда успеете сделать. И вот ваше первое домашнее задание
составить свой правильный режим дня на отдельном листе А4 и красиво его оформить.
4. Физкультминутка (1 мин.)
5. Первичное закрепление (5 мин.)
У вас на столах карточки с заданием. (Приложение 5) Подумайте и запишите  ответ.
1. Здоровье – это ….
2. Здоровье человека зависит от …
3. Здоровый образ жизни – это …
Обучающиеся отвечают, учитель фиксирует ответы на доске.
6. Рефлексия (5 мин.).
На лучиках солнышка, лежащих, у вас на столах подпишите факторы ЗОЖ. Лучики
раскрасить цветными карандашами. (Приложение 4)
7. Подведение итогов занятия и выставление отметок. (2 мин.)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (2 мин.) Прочитать   и   выучить   текст   учебника   и   записи   в   тетради   по   данной   теме.
Подготовить сообщение 1 ученик «правильное питание», 2 ученик «аутотренинг», 3
ученик «закаливание», группа учеников «выступление агитбригады в пропаганды
спорта»

file_name: Конспект урока 63.docx


extracted_text:
Тема: «Опасные предметы»
Так или не так
Цель: формировать умение детей отличать опасные для жизни ситуации от неопасных;
развивать внимание; воспитывать желание соблюдать правила безопасности.
Материал: 2 карточки – с красным и с зелёным кружком, картинки с изображением
опасных и безопасных действий детей.
Правила:  под   красную     карточку   (кружок)   положить   картинки   с   изображением
опасных для жизни ребёнка ситуаций, под зелёную – неопасных (разрешённых).
Варианты: индивидуально с воспитателем; несколько детей по очереди, объясняя свой
выбор.

title: Дидактическая игра "Так или не так"


extracted_text:
Тема: «Опасные предметы»
Убери на место
Цель:  закрепить   представления   о   правилах   безопасного   поведения,   формировать
знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места; развивать
наблюдательность, внимание; воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок дома,
воспитывать чувство товарищества
Правило: не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.
Материал:  макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, картинки
предметы.
Ход игры:  на макете разложить все предметы на свои места, сначала на «кухне», а потом и
во всей «квартире», объясняя свой выбор.

title: Дидактическая игра "Убери на место"


extracted_text:
Мы уже познакомились с тем, как описать движение, если тело двигается
равномерно и прямолинейно. Но как быть, если скорость тела меняется? В этом
случае, необходимо ввести физическую величину, характеризующую изменение
скорости – ускорение. Об этой величине и об её единицах измерения мы и
поговорим.
Конспект урока "Ускорение. Единица ускорения"

Мы уже говорили о том, что чаще всего тела двигаются неравномерно. Например, при
свободном падении тело набирает скорость. В этом случае, меняется модуль скорости.
Если же мы возьмём в качестве примера вращение с постоянной частотой оборотов, то
каждая точка будет двигаться с одинаковой по модулю скоростью, но направление будет
меняться в каждый момент времени. Наконец, ядро, выпущенное из пушки под углом к
горизонту, будет менять свою скорость и по модулю, и по направлению.
Как вы знаете, тело может изменять скорость быстро или медленно. Например, мяч,
катящийся по земле, плавно снижает скорость. Если же мы бросим этот мяч в стену, то
при ударе, он изменит скорость мгновенно. Для того, чтобы описать, насколько быстро
меняется скорость тела, необходимо ввести физическую величину, которая
называется ускорением.
Как вы уже знаете, мгновенная скорость — это величина, равная отношению
перемещения к промежутку времени, в течение которого это перемещение
произошло, при ∆→0:
То есть, скорость определяет, насколько быстро меняется положение тела. Подобно
этому, ускорение определяет, насколько быстро меняется скорость тела. Таким
образом, Ускорение — это величина, равная отношению изменения скорости к
промежутку времени, в течение которого это перемещение произошло, при
Разумеется, ускорение, как и скорость, является векторной величиной. В отличие от
направления скорости, направление ускорения нельзя определить исходя из траектории
движения. О том, как определить направление ускорения мы узнаем чуть позже.
Конечно, может возникнуть вопрос: а что если и ускорение изменяется с течением
времени? Примеры такого движения действительно существуют, но пока что, мы не будем
их рассматривать, а остановимся на примерах с постоянным ускорением.
Единицей измерения ускорения является метр на секунду в квадрате: В этом легко можно убедиться, выполнив проверку размерности в формуле, по которой
рассчитывается ускорение.
Физический смысл этой единицы измерения можно объяснить так: модуль ускорения
показывает, на сколько м/с изменилась скорость за 1 с. Например, если ускорение равно 3
м/с2, то это означает, что ежесекундно скорость увеличивается на 3 м/с.
Если тело двигается прямолинейно с постоянным ускорением, при котором модуль
скорости увеличивается, то такое движение называется равноускоренным.
Аналогично, прямолинейное движение с постоянным ускорением, при котором
модуль скорости уменьшается, называется равнозамедленным.
Пример решения задачи.
Задача. Определите скорость в начальный момент времени и скорость спустя 2 мин после
начального момента времени.

file_name: Ускорение..docx


extracted_text:
Конспект «Что из чего?»
(свойство материалов дерева, пластмассы, металла)
Тема: «Что из чего сделано?»
Цель: Развитие познавательноисследовательской деятельности.
Задачи:
— создание условий для ознакомления детей с осязаемыми свойствами предметов (теплый,
прочный);
холодный,
твердый,
мягкий,
гибкий,

— формирование умения согласовывать свои движения, ориентироваться в пространстве;
— приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам во взаимоотношениях

взрослыми;
со
— расширение представлений детей о предметном мире, о мерах предосторожности при
сверстниками
и

обращении
предметами;
—   расширение   и   активизация   словарного   запаса   детей   на   основе   обогащения
потенциально
опасными
с

представлений о ближайшем окружении: МЕТАЛЛ, ПЛАСТМАССА.
Ход:
В группе стоят 3 стола, на которых стоят:
на первом – коробка с деревянными, пласмассовыми, металлическими предметами(ложки)
и игрушка Лунтика, большая чаша с водой.
1 часть
Воспитатель: Ребята, смотрите, Лунтик к нам в гости пришел, давайте поздороваемся с
ним! Здравствуй, Лунтик!
Лунтик:   Здравствуйте,   ребята!   Смотрите,   что   отдал   мне   дядюшка   паук   Шнюк,   когда
наводил порядок в своем домике! В этой коробке интересные вещи, и если я пойму, из чего
они сделаны, то стану взрослым! Так сказал дядюшка Шнюк… Вот только я никак не могу
понять, что это и зачем? Поможете мне, ребята?
В.: ну что, ребят, поможем Лунтику разобраться в вещах дядюшки Шнюка? (ДА)
Давайте посмотрим, что же в этой коробочке.
В.: Ребята, что это?
Дети: Называют предметы.
В.: а зачем они нужны? Что ими делают?
Дети: чтобы есть, кушают с их помощью.
Воспитатель берет металлическую предмет(Ложка) А кто знает, из чего сделана эта ложка? Из какого материала? Из металла… подержите её
в руках: когда ее берешь, она сначала холодная, а потом нагревается. А можно через нее
чтото увидеть? Она прозрачная? Нет, непрозрачная – мы ничего не можем увидеть через
нее,   посмотрите,   видите   чтото?   Нет…   а   как   вы   думаете,   можно   эту   ложку   согнуть?
Давайте попробуем… никак не получается! Это потому, что металл – очень твердый и
прочный материал, и чтобы его согнуть требуется специальные приспособления или очень
большая сила!
А теперь возьмем вот такую ложку (берет деревянную). Из чего сделана эта ложка? Из
дерева… она уже не такая холодная, как металлическая, правда? Возьмите ее в руки,
холод не чувствуется, сразу тепло… а сможем ли мы чтото увидеть через деревянную
ложку? Прозрачная она? Нет… а твердая? ДА… а прочная, можно ее согнуть или сломать?
Нет,   руками   никак   не   получается,   тоже   требуются   или   специальные   инструменты,
например, пила, или очень большая сила…
И   осталась   у   нас   вот   какая   ложка…   а   кто   знает,   из   чего   сделана   эта   ложка?   Из
пластмассы…
Давайте ее рассмотрим: она тоже теплая, как и деревянная. А прочная ли она? Сможем мы
ее согнуть? Давайте попробуем… ой, гнётся! Да еще и сломаться может вдруг! Значит она
совсем не прочная, и даже хрупкая… а тяжелая? Нет… в руках ее почти не ощущаешь…
А давайте посмотрим, какие ложки умеют плавать? Как вы думаете: утонет металлическая
ложка или деревянная? А может быть утонет пластмассовая? (дети опускают свои ложки в
таз с водой, стоящий в центре стола, и наблюдают за ними, делая вывод: металлическая
ложка была тяжелой в руке и поэтому утонула, а вот деревянные и пластмассовые ложки
легкие и поэтому не тонут).
В.: Вот так Лунтик, мы разобрались с твоими интересными вещами и поняли, что … (дети
отвечают — ложки бывают разные, сделанные из разных материалов: из металла, из дерева
и из пластмассы. Хотя всеми ими можно делать одно и тоже – кушать).
Лунтик: Спасибо, ребята, я теперь тоже это понял! Ой, смотрите, а тут еще какаято
коробочка!
Что же там такое?

file_name: оод 1.docx

intro: В обширной литературе по дидактике, методике, педагогическим технологиям определение понятия "Урок", как правило, сводят к целостному, логически завершенному, ограниченному рамками примени отрезку образовательного процесса, в котором учебная работа проводится с постоянным составом учащихся примерно одинакового возраста уровня подготовки. названия занятия "Что из чего?

title: Конспект занятия


extracted_text:
Тема: «Опасные предметы»
Сто бед
Цель: закрепить представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях
в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к
пострадавшему
Материал: картинки с изображением детей в опасной ситуации
Ход игры: несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребёнок выбирает
любую, рассматривает и рассказывает: что на ней  изображено, почему такое случилось с
ребенком, что он сделал неправильно, что теперь делать ребёнку.

title: Дидактическая игра "Сто бед"


extracted_text:
Тема: «Опасные предметы»
Мы – спасатели
Цель: закрепить представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях
в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к
пострадавшему.
Материал:
  картинки,   на   которых     изображены   дети   в   конкретных   опасных
ситуациях,   набор   карточек   с   изображением   тех   действий,   которые   необходимо
выполнить в той или иной ситуации.
Ход игры: воспитатель на стол кладёт картинку с изображением опасной ситуации,
ребёнок рассматривает её и из всех карточек с изображением действий выбирает две
правильные, последовательно раскладывает их.

title: Дидактическая игра "Мы - спасатели"


extracted_text:
1 слайд.  АГИТБРИГАДА «Есть такая профессия - спасатель»
1-й. Здравствуйте, взрослые!
2-й. Здравствуйте, дети!
3-й. Здравствуйте, все, кто живет на планете!
4-й. Здравствуйте, дяди!
5-й. Здравствуйте, тети!
 6-й. Давайте забудем на миг о работе!
 1-й. На сцене не шутки и не приколы...
 Все. Агитбригада  5 класса Каракокшинской  школы!
2-й. Хотим вам дружно рассказать о том, что каждый
должен знать!
3-й.Много профессия есть на земле.
        Многие вам известны вполне.
4-й. Но мы хотим рассказать вам друзья
        О профессии без которой в мире нельзя.
5-й.   Есть на земле такие люди,
           они в опасности всегда – 2 слайд.
6-й.  Спасатели  – профессионалы в деле –
         Не только  укротители  огня!
1-й. Да,   есть такая профессия! Спасатель.
         Сотрудник  Министерства Чрезвычайных Ситуаций.
МЧС!
1-й.  Конечно, но об этом по порядку. 3 слайд. 2-й.  Эта профессия непростая, но очень востребованная.
МЧС занимаются тем, что помогают людям, оказавшимся в
экстренных условиях, спасая их. 4 слайд.
1. Например, сотрудники МЧС пребывают на места
крушения самолетов или при стихийных бедствиях. Они
работают в команде, спасая жизни многих людей.
2. Каждый день на земле  люди попадают в тяжелую
ситуацию.
3. Каждый день требуется кому-нибудь помощь. 5 слайд.
1. Спасатели должны уметь все: вытащить человека из
огня или достать из проруби, вызволить из обломков и
спасти от террористов.
2. Сотрудники МЧС - это и водители и пожарные и
медицинские рабочие одновременно. Чаще всего у
спасателей службы МЧС от трех профессий. 6 слайд.
3.  Спасатель там, где есть беда,
           Придет на помощь он всегда.
           И сомневаться нет причин:
           Спасать — работа для мужчин. 7слайд.
4. Но не только мужчины работают спасателями. Среди
сотрудников МЧС есть и женщины. Это психологи,
врачи и прочее.
5. Я думаю, спасателем должны работать люди с
определенными качествами характера. 8слайд.
6. Ты прав. Спасатели должны быть отважными,
поскольку они ежечасно рискуют своей жизнью, спасая
жизни других людей.
2-й. Куда б ты ни попал, ни влип,
          Пока ты жив — ты не погиб:
          Есть, слава Богу, МЧС, И ждем мы от него чудес.
         Спасательный отряд, —
         Чудесней нет ребят! 9 слайд.
3-й. Спасатель - это профессия по призванию.
Сотрудник служб МЧС всегда должен быть в отличной
физической форме, вести здоровый образ жизни,
заниматься в спортом.
4-й. Разыщут и в глухом лесу.
        И из огня тебя спасут,
5-й.Под горною лавиной
        Найдут тебя и вынут.
6-й. Спасательный отряд — 10 слайд.
         Надежней нет ребят!
1-й. Спасатель должен чутко осознавать важность своего
долга и  работать на благо других, жертвуя собой.
2-й. Если в дом пришла беда,
         К вам спасатели всегда
3-й. Прилетят под вой сирены
          И помогут вам мгновенно. 11 слайд.
4-й. Так же человек, решивший стать спасателем, должен
быть силен духом, поскольку он каждый день сталкивается
с чужими бедами, они не должны выводить сотрудника МЧС
из равновесия.
5-й. Спасатели работают не одни, а вместе с разными
сотрудниками. Медиками и полицией  ДПС. И работа у них
очень ответственная. Посмотрите только часть их работы.
12слайд.
6-й. Только за 21 и 22 февраля на территории Республики
Алтай зарегистрировано 23 дорожно - транспортных
происшествия с материальным ущербом, но благодаря
оперативной помощи спасателей пострадавших нет. 1-й. Очень спаянный отряд
         Из находчивых ребят.
2-й. Все смелы, добры, умелы —
        Мало слов, но много дела. 13 слайд.
3-й. А сколько пожаров происходит каждый день по вине
людей и из-за погодных условий.
4-й. Дело было вечером, делать было нечего.
Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел.
Вдруг из ближнего окна пламя вырвалось слегка.
5-й. -Дым струится из окошка! 14слайд.
         На балконе в страхе кошка!
          Воробьи слетели с крыш!
         А в дыму кричит малыш!
5-й. Пламя штору охватило, перекинулось на плед. 15слайд.
Ох, несет огонь коварный той семье немало бед!
Все на помощь! Всем тревога!
Помогите ради Бога!
1-й. И спасите малыша, - шепчет мама, чуть дыша
2-й. Малыша спасли сегодня, 16слайд.
5-й. А ведь быть могло страшней.
Люди, будьте осторожны,
Ваша жизнь всего важней! 17слайд.
6-й.  Если с вами случилась беда вы можете позвонить
спасателем всегда. (телефоны)
1-й.   Посмотрите, только  в течение 23 – 24 февраля  в
Центре 18 слайд. управления в кризисных ситуациях
Главного управления МЧС России по Республике Алтай организована работа по  тушению  1 техногенного пожара
и  1 пожара по вине людей.
2-й.  Спасатели отреагировали быстро. Поэтому в том и
другом случае жертв не оказалось, но строения теперь не
пригодно для жизни.
3-й.  Огонь не прощает ошибок,
            Жестоко за это он мстит,
           И самое страшное – может
             Вас даже жизни лишить!
1-й. Да! Пожар – это страшно! Но есть и другие опасности,
которые подстерегают тебя. 19 слайд.
 2-й. Стихийные бедствия, землетрясения, обвалы,
катастрофы связанные с природными явлениями.
3-й. Крупные аварии пожары, наводнения и другие
бедствия, терроризм. И в любой ситуации спасатель должен
быть оперативным. 20 слайд.
4-й. Оперативность - так же одно из главных личностных
качеств, которые необходимы спасателю. На любую
ситуацию и сигнал нужно реагировать моментально. Порой,
на счету каждая секунда.
(Клип )
5-й. От пожаров, потопов, аварий, 21 слайд.
От лавины и землетрясений,
6-й. От цунами, пещерных завалов
Ежечасно несете спасенье.
2-й. Вы – не ангелы, люди земные,
Что избрали профессией подвиг. 22 слайд.
Девочки.  Вам спасибо за это, родные!
Мальчики. Пусть ваш день будет счастьем наполнен!

file_name: АГИТБРИГАДА СПАСАТЕЛЬ.docx

intro: Агитбригада расписана на 6 человек. 3 девочки и 3 мальчика. Каждый участник несет свою информационную функцию. Ее можно представить, как на школьных мероприятиях посвященных профессиям, так и на классных часах.

доп. образование детей

group: Другое

title: АГИТБРИГАДА «Есть такая профессия - спасатель» (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Консультация для родителей
 «Зимние каникулы»
Составили воспитатели:
Шевелева Е.И.
Скрылева Е.А.
Смоленчук Ж.Н. Юрга,2017
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Консультация для родителей: "Адаптации
детей в детском саду"
Подготовила воспитатель:
Смоленчук Ж.Н.
Юрга, 201 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Подготовила воспитатель:
Смоленчук Ж.Н.
Юрга, 2017 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Конспект занятия.
Сюжетно дидактическая  игра.
" Купаем игрушки".
Подготовила воспитатель:
Смоленчук Ж.Н.
Юрга, 2017

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx

title: Консультации для родителей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Консультация для родителей
 «Особенности развития движений у
детей»
Группа №2 «Лучики»
Составил воспитатель:
Смоленчук Ж.Н. Юрга,2017
В   настоящее   время   внимание   педагогов,   психологов,   физиологов
привлечено   к   дошкольному   возрасту,   поскольку   практический   опыт   и
многочисленные научные исследования свидетельствуют о существовании в
данном   периоде   онтогенеза   человек   больших,   зачастую   неиспользуемых
психофизиологических резервов развития ребенка.
По биологическим признакам дошкольный возраст подразделяется на
следующие периоды:
1)     новорожденный – первые 4 недели жизни;
2)     грудной (младенческий) – до 1 года;
3)     ранний детский – от 1 года до т3 лет;
4)     дошкольный – от 3 до 6 лет.
Первые годы жизни ребенка характеризуются быстрыми темпами роста
и   развития   организма.   Интенсивно   увеличиваются   морфологические
показатели: рост, масса тела и ОГК.
С рождения до трехлетнего возраста заметно возрастают возбудимость
и лабильность нервномышечного аппарата, но сила мышц еще невелика. Все
суставы ребенка вследствие слабого развития связочного аппарата и мышц
отличаются большой подвижностью.
При   организации   физического   воспитания   детей   раннего   возраста
следует   помнить   о   физиологи   системы   и   мышечносвязочного   аппарата   и
строго дозировать физические нагрузки.
В этом возрасте нервные процессы недостаточно сильны и подвижны,
подвижны,   однако   условнорефлекторные   связи   отличаются   большой
прочностью   и   очень   трудно   поддаются   переделке.   Поэтому   в   процессе
физического воспитания необходимо учить детей правильному выполнению
того   или   иного   упражнения,   так   как   возникший   навык   прочно   и   надолго
закрепляется.   Заученные   с   ошибками   простые   движения   сделают
невозможным   в   будущем   правильное   формирование   более   сложных
двигательных   навыков,   а   это   будет   затруднять   полное   раскрытие
двигательной одаренности ребенка.
В   раннем   возрасте   ребенок   не   может   развиваться   правильно   без
достаточной физической активности. Установлено, что у двухлетних детей на
активные движения приходится 70% времени бодрствования, а у трехлетних
— не менее 60. Постепенно, по мере развития движения у детей приобретают
большую
и
целенаправленность.   Однако   в   коре   головного   мозга   процессы   иррадиации
преобладают   над   процессами   концентрации,   поэтому   движения   детей
отличаются неточностью, некоординированностью. Внимание в этом возрасте
целесообразность
определенную
законченность, еще неустойчиво, и дети не могут долго сосредотачиваться на чемто одном и
быстро утомляются.
В   период   от   3   до   6   лет   (дошкольный   возраст)   все   размеры   тела
увеличиваются   относительно   равномерно.   Годичный   прирост   длины   тела
составляет 56 см, массы – около 2 кг. Но к концу этого периода начинается
ускорение   роста:   за   год   ребенок   прибавляет   810   см.   Такой   бурный   рост
связан со сдвигами, происходящими  в организме (второй период быстрого
роста наблюдается у детей в1314 лет, когда начинается половое созревание).
У детей дошкольного возраста заметно меняются пропорции тела: руки
и ноги становятся значительно длиннее и растут быстрее, чем туловище. Если
к 67 годам длина туловища увеличивается в 2 раза, то длина рук – более чем
в 2,5 раза, а длина ног — более чем в 3 раза.
Рост   мышечной   ткани   происходит,   в   основном,   за   счет   утолщения
мышечных волокон. У ребенка сначала развиваются мышцы таза и ног, а затем
(с 67 лет) – мышцы рук. К пяти годам увеличивается мышечная сила. Однако
изза   быстрой   утомляемости   мышц   и   относительной   слабости   костно
мышечного   аппарата   дошкольники   еще   не   способны   к   длительному
мышечному напряжению.
К 67 годам заканчивается созревание нервных клеток головного мозга.
Однако   нервная   система   ребенка   еще   недостаточно   устойчива:   процессы
возбуждения преобладают над процессами торможения.
Нервная   регуляция   деятельности   сердца   у   детей   еще   несовершенна.
Неравномерность частоты и силы сердечных сокращений наблюдается даже в
покое.   При   физической   нагрузке   сердечная   мышца   быстро   утомляется,
поэтому упражнения во время занятий надо разнообразить.
Ранний и дошкольный возраст характеризуются значительными изменениями
не только в физическом, но и в моторном развитии (табл. 1).
Таблица 1
Особенности развития движений у детей грудного, раннего и дошкольного
возраста
Возраст
Двигательные возможности ребенка
Лежа на животе, приподнимается и опирается на предплечья
и локти. Переворачивается со спины на бок; меняет
положение своего тела, но движения импульсивные,
беспорядочные, неосознанные
Самостоятельно садится. Свободно переворачивается с
живота на спину. Пытается ползать на четвереньках. Играет
с игрушками, перекладывает их из одной руки в другую,
размахивает ими
З мес
6 мес Самостоятельно ходит. Приседает и выпрямляется без
опоры;
наклонившись, может поднять предмет
Ползает, подлезает и перелезает через различные предметы,
играет с мячом (бросает, катает)
1 год
2 года
Бегает, прыгает на двух и даже на одной ноге, лазает по
гимнастической стенке, ловит и бросает мяч, ездит на
трехколесном велосипеде, передвигается на лыжах.
Способен последовательно выполнять несколько
34 года
двигательных действий подряд
Овладевает целостными двигательными действиями.
Движения становятся точнее и энергичнее, появляется
способность удерживать исходное положение, сохранять
направление, амплитуду и темп движений, формируется
умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием,
передвигается на лыжах по слабопересеченной местности
(может преодолевать на лыжах до 1000 м)
Успешно осваивает прыжки в длину и высоту с разбега,
прыжки со скакалкой, лазание по шесту, канату,
гимнастической стенке, метание на дальность и в цель и др.
Катается на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах,
плавает. В движениях появляются выразительность,
плавность и точность, особенно при выполнении
общеразвивающих упражнений
5 лет
6 лет

С возрастом количество движений у детей увеличивается. Они должны
двигаться не менее 5060% всего периода бодрствования.
Интенсивность   двигательной   активности   —   среднее   количество
движений в минуту — составляет примерно 3841 у детей 2 лет, 4350 — 2,5
лет, 4451 — 3 лет. Это значит, что разовая продолжительность движений
очень мала — в среднем от нескольких секунд до 1,5 мин. Детям свойственна
частая   смена   движений   и   поз   —  до   5501000  раз   в   день,  благодаря   чему
происходят   поочередное   напряжение   и   отдых   различных   групп   мышц,
поэтому дети и не устают (В.А. Шишкина, 1992). Учитывая эту особенность,
следует   обеспечить   разнообразную   двигательную   деятельность   детей,
создавая условия для разных движений.
Бег,   прыжки,   метания   —   те   двигательные   умения,   которых   ребенок
должен освоить до школы. Насколько успешно он это сделает, зависит от ловкости,   быстроты,   силы   и   выносливости,   т.е.   от   развития   основных
двигательных   качеств.   По   уровню   развития   этих   качеств   можно   судить   о
физической   подготовленной   ребенка   (табл.   8).   Правильно   оценивать   ее
необходимо   для   того,   чтобы,   умело   направляя   воспитательный   процесс,
своевременно вырабатывать у ребенка необходимые навыки.

file_name: консультация особенности развития.docx

title: Консультации для родителей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Консультация для родителей
«Экологическое воспитание детей в семье»
Выполнила:
воспитатель
Смоленчук.Ж.Н Юрга 2018 г
Экология  это наука, и произошла она от слова ойкас  дом, жилище, место
обитания. Это всё живое, что нас окружает, мы дышим, чем мы живём. Их
дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания
экологическое воспитание.
С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры.
Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они
сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и
полюбоваться красивыми цветами.
Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором
есть всё для его жизни. Экологическое воспитание  это и есть познание
живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная
задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно
объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой.
Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они
спят и у них только мы защитники.
Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой.
Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту
и как хорошо дышится в лесу.
Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке
и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть
совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У
дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся
к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать
журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы,
нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.
Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие
не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как,
например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не
трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не
исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы
нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.
Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты
мы взрослые. Не смогли научить видеть красивое и заботится о том, чтобы
все, что окружает нас, только радовало.
Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам
будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему
попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как
правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив. У многих детей
есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели
себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, они
ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира и это не
пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему и беречь этот
«дом» ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только
к окружающему миру, но и к вам взрослым.
В конце своего сообщения хочется предложить свое любимое стихотворение
«Живой букварь»
Нас в любое время года
Учит мудрая природа
Учит по календарю
По живому букварю
Птицы учат пению
Паучок терпению
Учит нас пчелиный рой
Дисциплине трудовой
Обучает жить в труде
И по справедливости
Учит пас правдивости
Учит снег нас чистоте
Учит солнце доброте
У природы круглый год
Обучатся нужно
Нас деревья всех пород
Весь большой лесной парод
Учит крепкой дружбе.
В. Орлова

file_name: консультация.docx

title: Консультации для родителей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Организованная  образовательная деятельность
по экологическому воспитанию с элементами опытно
экспериментальной деятельности в средней группе
тема «Воздух  невидимка»
 Воспитатель:
Смоленчук Ж.Н. Юрга 2018 г
Цель: Развитие познавательных способностей детей в процессе
экспериментирования.
Задачи:
   развивать   наблюдательность,   любознательность,   мышление,   память,   речь,
познавательную активность.
   развивать   коммуникативность,   закрепить   навыки   взаимодействия   в
коллективе, в группах;
  обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты);
 формировать первоначальные знания о здоровом образе жизни.
 воспитывать позитивное отношение к окружающему миру.
Предварительная работа:
 игровая деятельность «Поддувалочки», «Воздушные шары»;
   чтение   художественной   литературы:   «Ветрено,   ветрено»   И.   Токмакова,
«Ветер, ветерок, ветрище» Я.Аким;
 изготовление корабликов.
Материалы и оборудование: полиэтиленовые мешочки по количеству детей;
стаканчики   с   водой,   трубочки   по   количеству   детей;   игрушки,   баночки   и
другие предметы плотные и полые (пустые внутри); два подноса; сундучок
Галчонка; кораблики из пенопласта с бумажными парусами; сосуд  «море для
корабликов»;   воздушные   шары   по   количеству   детей;   таблички   с   цифрами
1,2,3,4 на столах для опытов. Ход занятия
Организационный момент «Солнышко».
Воспитатель: Дети, давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими
улыбками. А что нас еще согревает и улучшает наше настроение? Правильно,
солнышко.   А   мы   представим,   что   наши   руки   –   это   солнечные   лучики,
коснемся друг друга и подарим тепло своим друзьям.
Дети становятся в круг, вытягивая руки вверх, соприкасаясь друг с другом.
Дети:
Солнышко, солнышко!
Мы твои лучи!
Быть людьми хорошими
Ты нас научи!
Ребята наступает зима к нам прилетают птицы. А каких птиц знаете вы?
(ответы детей: Синица, Снегирь.)
Я загадаю загадку, что нужно всем птицам.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать,
С нами рядом каждый час,
Но не видим он для нас!
Дети: Воздух!
А что такое воздух? Лично я никогда не видел воздух! А вы, ребята?
Дети: нет. Воспитатель: Ребята, а вам интересно узнать, что такое воздух? И есть ли он?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда я приглашаю вас в нашу лабораторию. Сейчас вы будите
делать опыты, как настоящие ученые.
Дети подходят к лаборатории.
Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим!
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, он какой?
Дети: Воздух прозрачный, невидимый, бесцветный.
Воспитатель: Значит, его и нет вовсе!
Воспитатель: Я вот тоже воздух не видела, а знаю, что он всегда вокруг нас!
Воспитатель: Мы с вами докажем, что воздух всетаки есть! Чтоб его увидеть,
его надо поймать! Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да!
Опыт с полиэтиленовым пакетом.
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нем?
Дети: Он пуст!
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз, смотрите, какой он стал
маленький! Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его! Пакет
полон воздуха, на что он похож? (на подушку) Воздух занял свое место в
мешке. Теперь выпустим воздух из пакета. Какой стал пакет? (маленький)
Почему?
Дети: В нем нет воздуха.
Воспитатель: Смотрите! Воздух прозрачный, чтобы его увидеть, нужно его
поймать!   И   мы   это   смогли   сделать!   Мы   поймали   воздух   и   закрыли   его   в
мешочке, а затем выпустили его!
Воспитатель: Ребята, а где еще спрятан воздух? В каких предметах? (ответы
детей) Воспитатель: А мне этот мешочек чтото напомнил! Летом, на речке, я видел,
как люди используют этот «запертый» воздух. Это, кажется, был надувной
матрас! А еще я видел у детей спасательные круги и жилеты!
Воспитатель:   Ведь   воздух   легче   воды!   И   если   внутри   матраса   или   круга
воздух, он не утонет, будет плавать!
Дидактическая игра «Где спрятался воздух?». Дети поочередно достают из
сундука игрушки и раскладывают их на два подноса.
Воспитатель:   Ребята,   а   как   можно   проверить,   правильно   ли   вы   разобрали
игрушки? Давайте проведем опыт, опустим игрушки в воду!
Воспитатель: Молодцы ребята! Теперь вы знаете, что предметы, внутри
которых есть воздух будут плавать, но будь осторожен, если во внутрь
попадет вода, и вытолкнет воздух, то этот предмет может утонуть.
Воспитатель: А хотите я вам ещё покажу, как можно увидеть воздух
Опыт 2. Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Воспитатель:   Подуйте   в   трубочку,   опущенную   в   стакан   с   водой.   Что
происходит?
Дети: Выходят пузыри!
Воспитатель: Вот видите! Воздух есть внутри нас! Мы дуем в трубочку, и он
выходит! Но чтобы подуть еще, сначала мы снова вдохнем воздух, а потом
выдохнем через трубочку и получатся пузыри.
Воспитатель: Ребята, а как воздух попадает к нам в организм?
Дети: Через нос и рот.
Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Как дышат наши носы.
(Дышат)
Воспитатель: Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы его видим?
Дети: Нет.
Игра «Кораблики». Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть с корабликами. Ветерок, созданный
потоком воздуха из груди раздувает паруса, и кораблики плывут. Кораблики
ловят воздух парусами. Воздух может передвигать предметы.
Воспитатель: Без воздуха ты задохнешься. Всему живому на земле необходим
воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.
Воспитатель: Вот как много сегодня узнали мы!
 Что воздух бесцветный, мы его не видим.
 Чтоб увидеть воздух, его надо поймать.
 Что воздух легче воды.
 Без воздуха ничто живое не может жить.
Воспитатель: А на следующем встречи, я вам расскажу о том, почему одни
воздушные шары улетают высоко в небо, а другие остаются на земле.
Я хочу подарить эти шарики всем ребятам, которые помогли мне понять, что
такое воздух.
Воспитатель: И нам ребята пора возвращаться из лаборатории в детский сад. Самоанализ
ООД в средней группе
Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Социально – коммуникативное», «Физическое развитие».
Тема: «Воздух – Невидимка»
Задачи:
   развивать   наблюдательность,   любознательность,   мышление,   память,   речь,
познавательную активность.
   развивать   коммуникативность,   закрепить   навыки   взаимодействия   в
коллективе, в группах;
  обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты);
 формировать первоначальные знания о здоровом образе жизни.
 воспитывать позитивное отношение к окружающему миру.
Материалы и оборудование: полиэтиленовые мешочки по количеству детей;
стаканчики   с   водой,   трубочки   по   количеству   детей;   игрушки,   баночки   и
другие предметы плотные и полые (пустые внутри); два подноса; сундучок
Галчонка; кораблики из пенопласта с бумажными парусами; сосуд  «море для
корабликов»;   воздушные   шары   по   количеству   детей;   таблички   с   цифрами
1,2,3,4 на столах для опытов.
Организационная деятельность, подготовка к занятию Проводилось с подгруппой детей среднего возраста 4 года.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен
самостоятельно,  в  соответствии   с  задачами   основной   общеобразовательной
программы,   соответствующими   данному   возрасту   детей.   Для   реализации
каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и
занимательной форме программные задачи.
На   каждый   момент   занятия   были   подобраны   наглядные   пособия,   которые
стимулировали   и   активизировали   детей   к   мыслительной   деятельности.
Пособия   достаточного   размера,   эстетически   оформлены.  Их   размещение   и
использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в
занятии.
Длительность   занятия   соответствует   гигиеническим   нормам   для   детей
данного возраста – 20 минут (с учетом разного возраста детей). Воздушный,
тепловой,   санитарный   режим   были   соблюдены.  Занятие   динамичное,   оно
включает   пять   приемов,   которые   предусматривают   быструю   смену
деятельности. Беседа  стоя на ковре, перемещение по комнате – из детского
сада в лабораторию, работа с динамической моделью – сидя на стульчиках,
вручение   подарков   –   стоя,   Быстрая   сменяемость   приемов   и   смена   поз   в
течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Приемы   на   занятии   носили   игровой   характер,   были   основаны   на   игровых
обучающих   ситуациях,   в   которых   воспитатель   побуждал   детей   к
самостоятельной деятельности. Так в ситуации с загадочной коробкой дети
сами доставали игрушки, используя свои знания о плавающих и не плавающих.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в
глаза»,   а   не   доминировать   над   детьми.   Отношения   между   мной   и   детьми
выстраивались   по   принципу   субъект   –   субъектных.   Я   старалась   быть   в
позиции «рядом».
А вот во время организационного момента «Солнышко, солнышко…», я не
допустила оплошность  наряду со словесными указаниями по поводу того,
как   встать,   чтобы   не   мешать,   друг   другу   не   позволила   себе   переставлять
детей.
Во   время   занятия   отрабатывались   навыки   поведения   детей   (умение
выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д., поведение
детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к
занятию на протяжении всего времени. Итог занятия был организован в виде подарка «шарик воздушный». Я считаю,
что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены.

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждени1.docx

title: Консультации для родителей


extracted_text:
Роль воспитателя в организации физкультурнооздоровительной работы
в течение дня
Цель   физического воспитания в   дошкольном   учреждении   –
формирование у детей основ здорового образа жизни.
  факторов,

влияющих

Одним   из
немаловажных
на
эффективность воспитательнообразовательного   процесса   в   дошкольном
учреждении, является рациональность организации взаимодействия педагогов,
например воспитателя  и музыкального руководителя, воспитателя и учителя
логопеда и т. д
• утренняя гимнастика;
• занятия физической культурой в помещении и на воздухе;
• физкультурные минутки;
• подвижные игры;
• спортивные упражнения;
• ритмическая гимнастика;
• гимнастика после сна;
• закаливание.
Перечисленные   формы   двигательной   деятельности   направлены   на
укрепление   здоровья   и   всестороннее   физическое   развитие   детей.   Решение
данных   задач   осуществляется   как   в   рамках физкультурнооздоровительной
работы,   так   и   непосредственно   в   ходе   образовательной   деятельности   и
режимных моментов. При этом важна согласованность действий педагогов и
специалистов.
  должен
Как показывает практика, многие воспитатели не знают, чем они могут
быть   полезны   в   процессе   проведения физкультурнооздоровительных
мероприятий.
•   1.этап Воспитатель накануне   Образовательной   Деятельности
ознакомиться с содержанием организационных моментов.
•   2этап   Проследить   за   формой,   в   которой   ребенок   идёт   на
ОД (сам воспитатель должен быть в спортивной форме)
• 3 этап Воспитатель должен организовать детей на ОД
• В зал дети должны зайти организованно (в колонне по одному) и пройти на
место построения.
Воспитатель во время ОД (образовательной деятельности)
• Выполняет упражнения вместе с детьми;
• В старших группах оказывает помощь в организации и качестве выполнения
строевых упражнений;
• Следит за дисциплиной детей;
• Оказывает помощь в перестроении
К педагогу предъявляются те же требования, что и к дошкольникам:
обязательное наличие физкультурной формы и соответствующей обуви. Это
позволит воспитателю быть   свободным   в   движениях,   благодаря   чему   он сможет   включиться   в   образовательную   деятельность   по   физическому
развитию.
Во время проведения подвижных игр воспитатель, должен знать игру,
заранее   усвоить   ее   правила   и   выучить   с   детьми   слова,   если   они
предусмотрены.   Участие воспитателя в   подвижных   играх   и   игровых
упражнениях   улучшает   эмоциональный   настрой   дошкольников,   оказывает
положительное   влияние   на   повышение   уровня   их   двигательной
активности. Воспитатель отвечает за безопасность детей.
Новые  двигательные  навыки  он  закрепляет  с  детьми  при  проведении
индивидуальной работы (в течение дня в часы игр и прогулок).  Воспитатель
организует   индивидуальную   работу   с   детьми,   отстающими   в   усвоении
программного   материала,   активизирует   малоподвижных   и   ослабленных
дошкольников.
После ОД: воспитатель помогает детям переодеться, организует уборку
физкультурной формы. Организует спокойную деятельность с детьми.
И   так, роль   воспитателя   в   организации   физкультурнооздоровительной
работы
• Следит за дисциплиной
• Осуществляет страховку
• Участвует в анализе занятия
• Помощь в раздаче оборудования
подбирает
Воспитатель
утренней
гимнастики, физкультминуток, организовывает   игры   на   прогулке,   а   также
самостоятельную   двигательную   деятельность воспитанников в   группе   и   на
прогулке;
родителей
по организации двигательной деятельности детей в семье.
рекомендации

упражнения
оформляет

для

для

Любой праздник представляет собой сложный процесс, состоящий из
нескольких этапов подготовки, проведения и подведения итогов. Составление
сценария, распределение ролей и обязанностей между участниками. Подбор
музыкального сопровождения, оформление площадки или зала. Подготовка
спортивной формы, эмблем, приглашений и т. п.
Задача воспитателя    вовлечь   детей   в   процесс   подготовки   к   празднику,
поддерживать их инициативу, предоставляя им возможность ощущать себя
полноправными   участниками   мероприятия.   Основная   часть   праздника,
направленная на решение его главной задачи, наполняется соответствующим
двигательным содержанием:
  аттракционами.
Ответственным   за   это   является   воспитатель.   Если   мероприятие   носит
массовый характер, то у воспитателя должно быть несколько помощников,
которые будут расставлять и убирать инвентарь, обеспечивать музыкальное
сопровождение, вручать подарки. Кроме того, воспитатели могут выступать в
роли полноправных участников мероприятия: стать героями, играть с детьми,
стимулировать активность родителей.
  соревнованиями,
  играми, Такой   подход   к организации   физкультурных досугов   и   праздников
предоставляет дошкольникам возможность проявить активность, инициативу,
самостоятельность,   творчество,   что   благотворно   влияет   на   развитие   их
способностей и  личностных качеств.  Если  в  целях оздоровления организма
ребенка   в   физкультурнооздоровительную   работу включается   комплекс
закаливающих   процедур   с   использованием   природных   факторов,   то
необходимо   взаимодействие   не   только
  но   и
медицинского работника ДОУ.
 воспитателя,
Еще   одним   примером  является   организация прогулок   и   походов   с
детьми. Воспитатель заранее готовится к проведению похода. Разрабатывает
его   план   и   маршрут,   предусматривая   на   пути   места   для   отдыха   и   игр,
подбирает инвентарь.
Таким   образом,
эффективность физкультурнооздоровительной
работы в   ДОУ   напрямую   зависит   от   воспитателя   и   взаимопонимания   как
отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива.

Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а
значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.

file_name: Роль воспитателя в организации физкультурно.docx

title: Консультации для родителей


extracted_text:
СЕМИНАР физическая культура
Дети   –   это   неиссякаемый   источник   энергии,   которая   приводит   к
«катастрофам», если ее не использовать, не направлять в мирное русло.
Что это такое?
Слово   «физминутка»   подразумевает   физические   упражнения   в   течение
нескольких минут. В этот отрезок времени дети активны, но одновременно
отдыхают и получают отличную дозу хорошего настроения.
Для чего нужна физминутка?
Зарядка и физическая активность необходимы каждому ребенку. Связано это
с   быстрым   ростом   его   скелета.   Физминутка   для   детей   с   движениями   и
музыкой,   "приправленная"   стишками,   работает   сразу   в   нескольких
направлениях:
1. Устраняет усталость.
2. Обеспечивает выброс лишней энергии.
3. Развитие ритмики, воображения
4. Поддерживает здоровье ребенка. Физминутки помогают поддерживать и
развивать мышцы.
Чем помогает физминутка?
Физминутка с движениями для детей может иметь несколько целей:
 расслабить глаза;
 снять напряжение с кистей рук;
 снять общее напряжение;
 откорректировать осанку и речь;
 нормализовать дыхание.
Как проводятся физкультурные минутки?
Большинство представляет себе группку детей, прыгающих вслед за своим
воспитателем. Но на самом деле это время можно использовать во множестве
направлений. Физминутка для глаз
При   длительном   рассматривание   картинок,   просмотре   телевизора   дети
получают   непривычную   для   органов   зрения   нагрузку.   Им   необходима
физминутка с движениями глаз. Это разминает глазные мышцы, способствует
отдыху органов зрения и не позволяет зрению падать.
Основные   задачи   упражнений   –   заставить   ребенка   менять   дистанцию
рассматриваемых предметов.
Например:
Посмотри, стоит грибок  (смотрим под ноги).  Весь от дождика промок
(поднимаем глаза к потолку). Там, за холмиком вдали (прикладываем руку к
глазам и всматриваемся вдаль, например в окно), тучка прячется в ночи.
На каждую дистанцию выделяют несколько секунд. Так происходит разминка
хрусталика, и глаза снова готовы к работе.
Для выполнения этих движений не нужно даже вставать с места.
Физминутка для профилактики нарушений осанки
В период резкого скачка роста обязательно нужна физминутка для детей с
движениями. Физминутка должна включать в себя элементы зарядки, которую
малыши так не любят делать сами. В компании и веселее, и формат зарядки
очень привлекает.
Выполняя такие простые упражнения под веселые детские песенки, легко
избавиться от усталости и негатива не только ребенку, но и взрослому.
Нужны ли физминутки дома?
Каждый родитель может устроить веселые занятия дома.
Также   можно   самостоятельно   развивать   речь   ребенка.   Физминутка   с
движениями   для   детей   не   способна   нанести   никакого   вреда,   поэтому   нет
причин бояться устраивать ее самостоятельно.
Если   ребенок   убирает   или   просто   помогает   маме   в   домашних   делах,   ему
также   нужен   перерыв.   Веселые   упражнения   способствуют   улучшению настроения ребенка, и он с большим удовольствием приступит к выполнению
своих обязанностей.
В домашних условиях физминутка становится еще увлекательнее. Родители
могут превратить комнату ребенка в настоящие джунгли всего за пару минут:
построить   вигвам   из   обычных   стульев   и   покрывала,   а   на   полу   разбросать
подушки и добираться до цели только по ним, будто вокруг плещется вода.
Лежащие на полу игрушечные крокодилы, змеи и акулы станут настоящими
чудовищами, с которыми можно воевать или искать путь для их обхода.
Эффективность физкультурных минуток
Физминутка для детей с движениями и музыкой – это веселое и полезное
времяпровождение. Такая пауза благотворно влияет на способность ребенка
быть внимательным.
И любая мама должна знать, что главное для ребенка – это внимание и тепло.
Конечно, не всегда есть возможность посвящать себя малышу. Но пара минут
активного отдыха подарят необходимое внимание и поспособствуют развитию
крохи.
Физминутка Сова, Самолет.

file_name: СЕМИНАР физическая культура.docx

title: Консультации для родителей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                      средняя общеобразовательная школа № 32
                 Применение распределительного свойства
умножения
                                          (Открытый урок математики в 6 классе)
                                      Учитель математики

Беланенко Р.А.
                                                            Сургут 2017г Открытый урок математики в 6 классе «Применение распределительного свойства
умножения»
Учитель Беланенко Р.А.
Тип урока: закрепление и совершенствование знаний.
Формы работы:
Фронтальная устная работа
1.
Работа на доске и в тетрадях
2.
Работа в парах
3.
Самостоятельная работа.
4.
Методы работы: - словесный
                                 - наглядный
                                 - практический
                                 - игровые
Технологии: - рефлексивные
                        - здоровье сберегающие
                         - информационные.
Цели урока: наличие основной дидактической цели  научится применять данные свойства
относительно действий с обыкновенными дробями, смешанными числами, научится упрощать выражения и
составлять выражения для решения задач.
1.
Учебные задачи:
1.1.Проверка знаний, умений и  навыков учащихся по теме;
1.2.Закрепление изученного – повторение теоретического материала,
применение его на практике при решении поставленных задач;
1.3.Контроль за уровнем усвоения материала;
1.4.Отработка умений и навыков самостоятельной работы;
1.5.Развитие творческих способностей учащихся.
2.1.Интерес к предмету и воспитание потребности и умений учиться
Воспитательные задачи:
математике;
2.
3.
2.2.Содействовать профилактике утомляемости использованием специальных
приёмов для поддержания работоспособности;
2.3.Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению;
3.1.Умение применять полученные знания для решения простейших задач
Практические задачи:
жизненной практики;
3.2.Умение работать коллективно;
3.3.Вызвать интерес к изучению темы посредством создания игровых
проблемных ситуаций. План урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устная разминка и теоретический опрос
4. Практическая работа «Математические прятки»
5. Физкультминутка.
6. Работа по теме урока.
7. Дифференцированная самостоятельная работа.
8. Итог урока, оценки, домашнее задание.
                                                                            Ход урока.
1.Организационный момент.
Проверка наличия всего необходимого для урока.
Постановка цели урока- научится применять распределительного свойства умножения
относительно       действий с обыкновенными дробями, смешанными числами, научится упрощать выражения и
составлять выражения для решения задач.
   2.Проверка домашнего задания.
Самопроверка по готовым ответам и выставление оценки. (Ответы и
критерии  учащиеся  видят на экране компьютера).
№ 529
Ответ: 200га.
№ 568(а, в)
А) 7 2/3; в) 63.
№ 522
1) 17,6, 4,6.
Критерии оценок:
5 заданий – «5»
4 заданий – «4»
3 заданий – «3»
Менее 3 заданий – «2»
 Учитель: Соотнесите свои ответы домашней работы с буквами, (в порядке
убывания) и вы получите математический термин о котором мы будем
говорить на уроке.
200
Д
63
Р
       Ответ: Дробь.
17,6
О
7+ 2/3
Б
4,6
Ь Учитель: Эпиграф нашего урока «Без знания дробей никто не может признаться знающим арифметику…»
В древности и в Средние века учение о дробях считалось хотя и самым трудным, но и самым важным разделом
арифметики. Римский оратор Цицерон, живший в 1 веке до нашей эры, сказал: «Без знания дробей никто не
может признаться знающим арифметику..»
На сегодняшнем уроке мы с Вами попытаемся заслужить признания нас знающими арифметику. Для этого вам
надо быть настойчивыми и внимательными.
Задача сегодняшнего урока рассказать и изучить действия и свойства дробей.
1. Устная разминка. Теоретический опрос.
Устно решить на доске / на экране компьютера/
      ;
 4. Работа по карточкам. Теоретический опрос (работа в парах) – «Математические прятки»
               Ответы   Математические прятки)
1.Деление числителя и знаменателя на их общий делитель, отличный от
единицы, называется   сокращением дроби.
  Пример:
2.Чтобы сложить (вычесть) дроби с разными знаменателями, надо: 1)
привести данные дроби к наименьшему общему знаменателю; 2) сложить
(вычесть) полученные дроби.
Пример:
3.Число, содержащее целую и дробную части, называют смешанным.
Пример:
4.Чтобы перевести обыкновенную дробь в десятичную надо: числитель
дроби разделить на знаменатель дроби.
Пример:
.
5.Чтобы умножить дробь на дробь, надо:1) найти произведение
числителей и произведение знаменателей этих дробей; 2) первое
произведение записать числителем, а второе - знаменателем.
Пример: 6.Чтобы найти дробь от числа, нужно умножить число на эту дробь.
Пример:
7.Чтобы найти несколько процентов от числа, нужно проценты перевести
в обыкновенную или десятичную дробь и умножить число на эту дробь.
Пример:
8.Распределительное свойство умножения Чтобы умножить разность на
число, можно умножить на это число уменьшаемое и вычитаемое и из
первого произведения вычесть второе. Чтобы умножить сумму на число,
можно умножить на это число каждое слагаемое и сложить получившиеся
произведения.
5.Физкультминутка.
6.Работа по теме урока:
Учитель: С этим свойством мы уже знакомы:
Умножим
26 • 4 = 104
Как мы это делаем:
(20 + 6) • 4 = 20 • 4 + 6 • 4 = 104
49 • 3 = 147
(50 – 1) • 3 = 150 – 3 = 147
Что же даёт нам применение распределительного свойства:
УПРОЩАТЬ ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Давайте запишем формулировку данного свойства:
1.
2.
относительно суммы:         (a+b)c=ac+bc
относительно вычитания:   (ab)c=acbc, где a>b
Работа по теме урока на экране компьютера:
Учитель: Наша с вами цель сегодня:
Научится применять данные свойства относительно действий с обыкновенными дробями, смешанными
числами, научится упрощать выражения и составлять выражения для решения задач.
       Тренировочные упражнения.
1. Решить № 540 (а;). Решение объясняет учитель.
Решение.
а)



2
3
х

х

15
2
3
4
5
4
5


8

15

8
15
г)
m
1
4
1
4
m

7
\
3



7

1
\
\
4


m

m
7
12





2
3
2
7
12
3

387

12

10
x

8
12
m

7 10
x

8
12
m

x
20
10
х = 20 : 10                            Ответ: m = 7.
х = 2.
Ответ: х = 2.
m
12

7
12

7
.
7. Дифференцированная самостоятельная работа:
Дифференцированный контроль знаний. Предлагается два уровня сложности. Ученик сам выбирает
уровень по силам.
Уровень А, 1 вариант

2

;3
3

 
2

9

2а)

;7
3
7
б)
1
1.
в)
5
12

2
3
7

5
12

3
4
7
.
Уровень А, 2 вариант


;7

5
14
1а)

;9
1
7
б)




1
1.
4в)
3
5
4

4
9
4
9
2
5
.
3



1
2
х

1
4


38

.
2.
1



2.

1
3


2

21
.
4
9
2
7
х






1
5
18
2
7
х
Уровень Б, 2 вариант
2
3



76
1
6
m

2
3
1.

1
3


2

21
.
,у
если
у

3
;
у

.,
41
1
8
,m
если
m

3
;
.,m
61

1
4
Уровень Б, 1 вариант
2
3
73

3
5
у






3
2
9
1
2
1.
2.
х

1
4



1
3


38

.
2.
.
           Учащиеся выполняют самостоятельную работу, затем проверяют своё решение с помощью
ответов, которые выводятся на экран компьютера.
           Критерии оценок:
           4 заданий – «5»
           3 заданий – «4»
           2 задания – «3»
           1 задание – «2» Ответы:
1 вариант
Уровень А
    1.
 А) 17; Б) 5 2/3 ; В) 1 ¼
   2. 5/28
Уровень Б
1.
3. 5/28

 2 вариант
 Уровень А
1.
А) 13; Б)10,5; в) 4;
2. ответ: х=1/3
Уровень Б
1.
2. ответ: х=1/3
         Домашнее задание № 544, № 545, №546. Оценки. Итог.
         Заполните лист ответив на 8 вопрос.
         Какое, свойство мы научились применять относительно действий, с обыкновенными  дробями,
смешанными числами?
      Сегодня на уроке мы не плохо поработали. Закончить урок, мне хочется словами Аристотеля «Ум
заключается не только в знаниях, но и в умении применять знания на деле».
             Я надеюсь мы с вами сможем на уроках не только получать знания, но и уметь применять их.
             Что мы вспомнили и повторили?
                                                   Спасибо всем за урок. Урок окончен.

file_name: открытый урок 6кл.docx

intro: Конспект урока в шестом  классе по теме :"Применение распределительного свойства умножения". Тип урока: закрепление и совершенствование знаний. Формы работы. Фронтальная устная работа. Работа в порах. Самостоятельная работа. Методы работы: словесный.наглядный.практический,игровой.Технологии: рефлексивные,здоровье сберегающие,информационные.Учебные задачи,воспитательные задачи,практические задачи.Включение в систему знаний. Домашнее задание.

title: Урок в 6 классе


file_name: консультация особенности развития.docx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Консультация для родителей
 «Особенности развития движений у
детей»
Группа №2 «Лучики»
Составил воспитатель:
Смоленчук Ж.Н.

description:
Юрга,2017
В   настоящее   время   внимание   педагогов,   психологов,   физиологов
привлечено   к   дошкольному   возрасту,   поскольку   практический   опыт   и
многочисленные научные исследования свидетельствуют о существовании в
данном   периоде   онтогенеза   человек   больших,   зачастую   неиспользуемых
психофизиологических резервов развития ребенка.
По биологическим признакам дошкольный возраст подразделяется на
следующие периоды:
1)     новорожденный – первые 4 недели жизни;
2)     грудной (младенческий) – до 1 года;
3)     ранний детский – от 1 года до т3 лет;
4)     дошкольный – от 3 до 6 лет.
Первые годы жизни ребенка характеризуются быстрыми темпами роста
и   развития   организма.   Интенсивно   увеличиваются   морфологические
показатели: рост, масса тела и ОГК.
С рождения до трехлетнего возраста заметно возрастают возбудимость
и лабильность нервномышечного аппарата, но сила мышц еще невелика. Все
суставы ребенка вследствие слабого развития связочного аппарата и мышц
отличаются большой подвижностью.
При   организации   физического   воспитания   детей   раннего   возраста
следует   помнить   о   физиологи   системы   и   мышечносвязочного   аппарата   и
строго дозировать физические нагрузки.
В этом возрасте нервные процессы недостаточно сильны и подвижны,
подвижны,   однако   условнорефлекторные   связи   отличаются   большой
прочностью   и   очень   трудно   поддаются   переделке.   Поэтому   в   процессе
физического воспитания необходимо учить детей правильному выполнению
того   или   иного   упражнения,   так   как   возникший   навык   прочно   и   надолго
закрепляется.   Заученные   с   ошибками   простые   движения   сделают
невозможным   в   будущем   правильное   формирование   более   сложных
двигательных   навыков,   а   это   будет   затруднять   полное   раскрытие
двигательной одаренности ребенка.
В   раннем   возрасте   ребенок   не   может   развиваться   правильно   без
достаточной физической активности. Установлено, что у двухлетних детей на
активные движения приходится 70% времени бодрствования, а у трехлетних
— не менее 60. Постепенно, по мере развития движения у детей приобретают
большую
и
целенаправленность.   Однако   в   коре   головного   мозга   процессы   иррадиации
преобладают   над   процессами   концентрации,   поэтому   движения   детей
отличаются неточностью, некоординированностью. Внимание в этом возрасте
целесообразность
определенную
законченность,

description:
еще неустойчиво, и дети не могут долго сосредотачиваться на чемто одном и
быстро утомляются.
В   период   от   3   до   6   лет   (дошкольный   возраст)   все   размеры   тела
увеличиваются   относительно   равномерно.   Годичный   прирост   длины   тела
составляет 56 см, массы – около 2 кг. Но к концу этого периода начинается
ускорение   роста:   за   год   ребенок   прибавляет   810   см.   Такой   бурный   рост
связан со сдвигами, происходящими  в организме (второй период быстрого
роста наблюдается у детей в1314 лет, когда начинается половое созревание).
У детей дошкольного возраста заметно меняются пропорции тела: руки
и ноги становятся значительно длиннее и растут быстрее, чем туловище. Если
к 67 годам длина туловища увеличивается в 2 раза, то длина рук – более чем
в 2,5 раза, а длина ног — более чем в 3 раза.
Рост   мышечной   ткани   происходит,   в   основном,   за   счет   утолщения
мышечных волокон. У ребенка сначала развиваются мышцы таза и ног, а затем
(с 67 лет) – мышцы рук. К пяти годам увеличивается мышечная сила. Однако
изза   быстрой   утомляемости   мышц   и   относительной   слабости   костно
мышечного   аппарата   дошкольники   еще   не   способны   к   длительному
мышечному напряжению.
К 67 годам заканчивается созревание нервных клеток головного мозга.
Однако   нервная   система   ребенка   еще   недостаточно   устойчива:   процессы
возбуждения преобладают над процессами торможения.
Нервная   регуляция   деятельности   сердца   у   детей   еще   несовершенна.
Неравномерность частоты и силы сердечных сокращений наблюдается даже в
покое.   При   физической   нагрузке   сердечная   мышца   быстро   утомляется,
поэтому упражнения во время занятий надо разнообразить.
Ранний и дошкольный возраст характеризуются значительными изменениями
не только в физическом, но и в моторном развитии (табл. 1).
Таблица 1
Особенности развития движений у детей грудного, раннего и дошкольного
возраста
Возраст
Двигательные возможности ребенка
Лежа на животе, приподнимается и опирается на предплечья
и локти. Переворачивается со спины на бок; меняет
положение своего тела, но движения импульсивные,
беспорядочные, неосознанные
Самостоятельно садится. Свободно переворачивается с
живота на спину. Пытается ползать на четвереньках. Играет
с игрушками, перекладывает их из одной руки в другую,
размахивает ими
З мес
6 мес

description:
Самостоятельно ходит. Приседает и выпрямляется без
опоры;
наклонившись, может поднять предмет
Ползает, подлезает и перелезает через различные предметы,
играет с мячом (бросает, катает)
1 год
2 года
Бегает, прыгает на двух и даже на одной ноге, лазает по
гимнастической стенке, ловит и бросает мяч, ездит на
трехколесном велосипеде, передвигается на лыжах.
Способен последовательно выполнять несколько
34 года
двигательных действий подряд
Овладевает целостными двигательными действиями.
Движения становятся точнее и энергичнее, появляется
способность удерживать исходное положение, сохранять
направление, амплитуду и темп движений, формируется
умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием,
передвигается на лыжах по слабопересеченной местности
(может преодолевать на лыжах до 1000 м)
Успешно осваивает прыжки в длину и высоту с разбега,
прыжки со скакалкой, лазание по шесту, канату,
гимнастической стенке, метание на дальность и в цель и др.
Катается на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах,
плавает. В движениях появляются выразительность,
плавность и точность, особенно при выполнении
общеразвивающих упражнений
5 лет
6 лет

С возрастом количество движений у детей увеличивается. Они должны
двигаться не менее 5060% всего периода бодрствования.
Интенсивность   двигательной   активности   —   среднее   количество
движений в минуту — составляет примерно 3841 у детей 2 лет, 4350 — 2,5
лет, 4451 — 3 лет. Это значит, что разовая продолжительность движений
очень мала — в среднем от нескольких секунд до 1,5 мин. Детям свойственна
частая   смена   движений   и   поз   —  до   5501000  раз   в   день,  благодаря   чему
происходят   поочередное   напряжение   и   отдых   различных   групп   мышц,
поэтому дети и не устают (В.А. Шишкина, 1992). Учитывая эту особенность,
следует   обеспечить   разнообразную   двигательную   деятельность   детей,
создавая условия для разных движений.
Бег,   прыжки,   метания   —   те   двигательные   умения,   которых   ребенок
должен освоить до школы. Насколько успешно он это сделает, зависит от

description:
ловкости,   быстроты,   силы   и   выносливости,   т.е.   от   развития   основных
двигательных   качеств.   По   уровню   развития   этих   качеств   можно   судить   о
физической   подготовленной   ребенка   (табл.   8).   Правильно   оценивать   ее
необходимо   для   того,   чтобы,   умело   направляя   воспитательный   процесс,
своевременно вырабатывать у ребенка необходимые навыки.

intro: Консультации для родителей для детей от 2 до 7 лет. Авторы, опытные педагоги, предлагают читателям полезные советы и рекомендации по воспитанию детей, развитию и образованию детей дошкольного возраста. Тематика консультаций очень разнообразна: от выбор игрушек до подготовки детей к школе.

title: Консультация для родителей


extracted_text:
Легко заметить, что в большинстве жизненных ситуаций мы сталкиваемся с
неравномерным движением. Для описания такого движения вводится понятие
мгновенной скорости, то есть скорости, присущей тому или иному телу в данный
момент времени. Об этом мы и поговорим.
Конспект урока "Неравномерное движение. Мгновенная скорость"

Ранее мы рассматривали равномерное прямолинейное движение. Строго говоря, такое
движение — это идеализированный пример. На самом деле тела двигаются неравномерно.
Например, автомобиль едет чуть быстрее или чуть медленнее в определённые
промежутки времени.
Да и траектория его никогда не является прямой на достаточно длинных участках.
Существует также колебательное движение, примером которого может являться
движение маятника. Кроме того, как вы знаете, тело, находящееся в свободном падении,
двигается с ускорением. Наконец, тело, двигающееся по кривой, обладает
центростремительным ускорением. Все эти примеры являются примерами неравномерного
движения. Неравномерным движением называется такое движение, при котором
расстояния, пройденные за одинаковые промежутки времени, не равны.
Именно, с неравномерным движением связано понятие мгновенной скорости. Чтобы
понять, что такое мгновенная скорость, рассмотрим простой пример. На рисунке вы
видите траекторию, по которой перемещается точка.
Отметим три случайных положения этой точки на траектории. Тогда мы можем найти три
разных вектора перемещения:
. Соответственно, эти перемещения были
,
 и совершены за промежутки времени
скорости на этих участках:
,
и
. Тогда мы можем посчитать средние
 Очевидно, что эти скорости будут неравны. Но по мере уменьшения промежутка времени,
средние скорости всё меньше и меньше будут отличаться друг от друга. В конце концов,
если мы возьмём бесконечно малый промежуток времени, выражение
будет стремиться к определённому значению. То есть, это скорость в данный момент
времени или, точнее сказать, мгновенная скорость.
Заметим, что какой бы сложной ни была траектория движения, если мы возьмём
бесконечно малый промежуток времени, то на нём перемещение будет казаться
прямолинейным. В этом случае, мы можем подсчитать скорость по формуле для
прямолинейного движения. Но в каждое последующее мгновение, скорость будет
меняться. Именно поэтому, она и называется мгновенной скоростью.
Мгновенная скорость — это величина, равная отношению перемещения к
промежутку времени, в течение которого это перемещение произошло.
Мгновенная скорость направлена по касательной к траектории. Например, если вы едете в
машине и наехали на кочку, то вас подбрасывает вверх. Почему? Потому что в тот миг,
когда машина переезжает через кочку, мгновенная скорость направлена вверх. Но в
следующее же мгновение, она направлена вниз, а еще через мгновение, скорость снова
направлена также, как и была направлена до кочки.
Рассмотрим конкретный пример. Вы видите график зависимости положения материальной
точки от времени при равноускоренном движении. График представляет собой параболу. Очевидно, что в каждой точке скорость разная.
Если мы рассчитаем среднюю скорость в период от 2 до 5 секунд, то она будет равна 7
м/с. Рассмотрим теперь промежуток времени от 4 до 5 секунд. В этом случае, средняя
скорость будет равна 9 м/с. Рассмотрим теперь участок от 4,8 секунд до 5 секунд. Этот
промежуток времени довольно мал, поэтому если мы достаточно приблизим график, то
траектория будет казаться почти прямой. Средняя скорость на этом участке равна 9,8 м/с.
Как видите, с уменьшением интервала времени, средняя скорость стремится к какому-то
определённому значению. То есть, к значению мгновенной скорости в момент времени t =
5 с, которое в нашем случае равно 10 м/с. Если мы подсчитаем среднюю скорость на
временном интервале, равным 0,01 с, то убедимся, что средняя скорость почти равна 10
м/с.
Заметим, что во всех упомянутых примерах мы рассматривали среднюю скорость
перемещения. Существует также, такое понятие, как средняя путевая скорость. Именно
путевая скорость чаще всего используется для описания движения.
Средняя путевая скорость определяется отношением пройденного пути к
промежутку времени, за который этот путь пройден:
Мы уже говорили, что пройденный путь всегда больше либо равен модулю перемещения.
Из этого можно сделать вывод, что средняя путевая скорость больше либо равна
модулю средней скорости перемещения:

file_name: Неравномерное движение.docx

intro: Легко заметить, что в большинстве жизненных ситуаций мы сталкиваемся с неравномерным движением. Для описания такого движения вводится понятие мгновенной скорости, то есть скорости, присущей тому или иному телу в данный момент времени. Об этом мы и поговорим.Ранее мы рассматривали равномерное прямолинейное движение. Строго говоря, такое движение — это идеализированный пример. На самом деле тела двигаются неравномерно. Например, автомобиль едет чуть быстрее или чуть медленнее в определённые промежутки времени.


file_name: консультация.docx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Консультация для родителей
«Экологическое воспитание детей в семье»
Выполнила:
воспитатель
Смоленчук.Ж.Н

description:
Юрга 2018 г
Экология  это наука, и произошла она от слова ойкас  дом, жилище, место
обитания. Это всё живое, что нас окружает, мы дышим, чем мы живём. Их
дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания
экологическое воспитание.
С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры.
Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они
сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и
полюбоваться красивыми цветами.
Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором
есть всё для его жизни. Экологическое воспитание  это и есть познание
живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная
задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно
объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой.
Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они
спят и у них только мы защитники.
Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой.
Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту
и как хорошо дышится в лесу.
Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке
и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть
совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У
дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся
к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать
журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы,
нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.
Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие
не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как,
например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не
трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не
исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы
нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.
Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты
мы взрослые. Не смогли научить видеть красивое и заботится о том, чтобы
все, что окружает нас, только радовало.
Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам
будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему
попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как
правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив. У многих детей
есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели
себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, они
ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей

description:
чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира и это не
пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему и беречь этот
«дом» ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только
к окружающему миру, но и к вам взрослым.
В конце своего сообщения хочется предложить свое любимое стихотворение
«Живой букварь»
Нас в любое время года
Учит мудрая природа
Учит по календарю
По живому букварю
Птицы учат пению
Паучок терпению
Учит нас пчелиный рой
Дисциплине трудовой
Обучает жить в труде
И по справедливости
Учит пас правдивости
Учит снег нас чистоте
Учит солнце доброте
У природы круглый год
Обучатся нужно
Нас деревья всех пород
Весь большой лесной парод
Учит крепкой дружбе.
В. Орлова

title: Консультация для родителей