extracted_text:
Квест «Большие гонки»
Сценарий внеклассного спортивного мероприятия
для учащихся VIIIX классов
Задачи:  создать   условия   для   интеллектуальной   и   творческой
самореализации обучающихся, формировать культуру здорового образа жизни
у   подрастающего   поколения,
 развивать   чувства   коллективизма,
ответственности, сплоченности.
Место проведения: спортивный зал, в центре которого игровое поле из
прямоугольников красного, жёлтого, голубого и зелёного цвета; секторы для
выполнения заданий.
Инвентарь:
 шестигранный  кубик   для   определения   ходов;  40
разноцветных   прямоугольников   размером   100×60   см   с   условными
обозначениями   для   игрового   поля;   квадрат   размером   150×150   см   из
деревянных реек, разделённый верёвками на 16 квадратиков; мультимедийный
проектор; стойка поворотная  5 шт.; пластмассовые ведёрки с верёвками  6
шт.;   маленькие   пластмассовые   мячи      6   шт;   полотнище,   круг   из   плотного
материала радиусом 300 см; воздушные шарики  10 шт.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Звучит музыка. В зал входят команды и строятся в три шеренги по
периметру.
Ведущий:  Здравствуйте, ребята и взрослые! Мы рады приветствовать
вас в нашем спортивном зале! Сегодня мы с вами проведем спортивный квест
и   выявим   самых   быстрых   и   смекалистых   участников.   Познакомимся   с
командамиучастницами.
Ведущий представляет команды и знакомит с правилами игры.
Команды   становятся   на   «Старт».   По   очереди   бросают   кубик,
переходят вперед ровно на столько шагов, сколько выпало очков на кубике,
и выполняют задание, выпавшее на их ход. Команда может проходить
мимо шагов, занятых другими командами или останавливаться на них. Ведущий: Ребята, в каждом секторе для выполнения заданий находятся
станционные   распорядители,  которые   будут   вам   объяснять   суть   задания   и
следить за правильностью его выполнения. Начинаем наш квест. В добрый
путь!
Во время выполнения заданий звучит музыка.
Условные обозначения заданий и правила их выполнения:
♫
  (3   прямоугольника   на   игровом   поле)   –   «Музыкальная   пауза».
Начинает игру на старте танец черлидинг. Во время игры, останавливаясь на
данном шаге,   команда исполняет песню на спортивную тему (песни ребята
готовят дома с музыкальным руководителем).
☺
 (3 прямоугольника на игровом поле) – «Дополнительный ход». На
данном шаге команда получает право на дополнительный ход (не выполняя
задания бросает кубик ещё раз и перемещается далее на выпавшее количество
шагов, выполнят задание).
↕

 (3 прямоугольника на игровом поле) – «Пропустить ход». Команда
пропускает ход.
↑

  (3   прямоугольника   на   игровом   поле)   –   «Ход   вперёд».   Команда
делает ход вперёд.
↓
2  (3 прямоугольника на игровом поле) – «Ход назад». Команда делает
2 хода назад.
↑
  3  (2  прямоугольника   на   игровом   поле)   – «Ход   вперёд».  Команда
делает 3 хода вперёд.
↓
 – (2 прямоугольника на игровом поле) «Ход назад». Команда делает
ход назад.
O   (2 прямоугольника на игровом поле) – «Телепортация». Команда
переходит на поле с таким же знаком.
К (2 прямоугольника на игровом поле)   – «Канатоходцы». Команда,
смотря в одно направление, проходит участок, вступая в каждый квадратик.
Шаги делаются по горизонтали. ОК (3 прямоугольника на игровом поле)  – «Олимпийский крокодил».
Команда угадывает вид спорта (спортсмена), который показывает команда
соперница   жестами   (без   слов),   характерными   для   выбранного   вида   спорта
(спортсмена). Команды готовят задание дома, показывают на игровом поле.
О (3 прямоугольника на игровом поле)     – «Беларусь Олимпийская».
Команда   узнаёт   белорусского   спортсмена,   получившего   награду   на
Олимпиаде в РиодеЖанейро по высказываниям о спортсмене (появляется
слайд на экране). Фото спортсмена появляется после хорового ответа ребят.
Задание  1:  К  Олимпиаде   в  РиодеЖанейро  белорусские   спортсмены
готовились   4   года,   а   она   промчалась за   17   дней.   Все   они,   несомненно,
получили   ценный   профессиональный,   да   и   жизненный   опыт,   а   отдельные
спортсмены   еще   и   медали,   доказав   всему   миру,   что   они   лучшие   в   своих
дисциплинах. В итоговом медальном зачете Беларусь стала 40ой (из 87ми).
У нас 9 наград – от золота до бронзы. Давайте вспомним, как говорится,
имена, явки, пороли!
Слайд 1.
Задание 2: Эту медаль белорусы на Олимпиаде в РиодеЖанейро ждали
7 дней. В весовой категории до 75ти спортсменка подняла 258 кг и выиграла
серебряную медаль на первых же в своей жизни Олимпийских играх! И это
тем более значимо, что девушка пришла из легкой в тяжелую атлетику за 5
лет до Олимпийских игр.
Слайд 2. Фото Дарьи Наумовой.
Слайд 3.
Задание 3:  Для этого спортсмена Олимпиада в РиодеЖанейро  тоже
первая, как и медаль в прыжках на батуте у Беларуси за всю историю участия
наших атлетов в этом виде спорта. Первая – и сразу золотая!
Слайд 4. Фото Владислава Гончарова.
Слайд 5.
Задание   4:  История   этой   медали   из   разряда   легенды   о   Фениксе.   В
статусе самого перспективного тяжелоатлета страны спортсмен участвовал в
Олимпиаде2008   в   Пекине,   но   приехал   туда   травмированным   и с   треском
провалился.   Карьера   стала   рушиться   на   глазах: в 2013м ему напрямую
предложили уйти из большого спорта. Но при поддержке и благодаря личной
инициативе
Леонидовича
Шершукова реабилитировался – стал чемпионом мира по тяжелой атлетике в
Виктора

тренера 2015 году и серебряным призером в РиодеЖанейро! Кстати, в Бразилии он
выступал с больным коленом.
Слайд 6. Фото Вадима Стрельцова.
Слайд 7.
Задание   5:   Спортсменка   радует   нас   вторую   Олимпиаду   подряд!   В
Лондоне2012 она была 2кратным серебряным призером – в заплывах на 100
и 50 м вольным стилем. В РиодеЖанейро ей поддалась только 50метровка.
Слайд 8. Фото Александры Герасимени.
Слайд 9.
Задание 6: 26летний спортсмен принес для Беларуси бронзовую медаль
в   грекоримской   борьбе.   Родом   из   Дагестана,  он   10   лет   назад   переехал   в
Гомельскую   область.   Тренировался   сначала   в   Мозыре,  потом   в   Гомеле.   А
тому, что из него вырос призер Олимпийских игр, нужно сказать спасибо его
старшему брату, который привел 9летнего мальчика в секцию борьбы.
Слайд 10. Фото Джавида Гамзатова.
Слайд 11.
Задание   7:   Эта   медаль   особо   ценная   для   Беларуси   –   она   первая   в
женской   борьбе   за   всю   историю   участия   страны   в   Олимпийских   играх.  И
выиграла ее 23летняя девчонка из маленького поселка Зябровка, что в 18
километрах от Гомеля.
Слайд 12. Фото Марии Мамошук.
Слайд 13.
Задание   8:   Медаль   этого   спортсмена   больше, чем   награда   главного
старта четырехлетия в копилке Беларуси. Это его триумфальное возвращение
в большой спорт спустя почти 8 лет. Это победа для тех, кто всегда верил в
спортсмена.
Слайд 14. Фото Ивана Тихона.
Слайд 15.
Задание   9:  Эти   девушки,   что   называется,   грудью   стояли   за   всю
белорусскую греблю на байдарках и каноэ в РиодеЖанейро. Изза странной
истории с отстранением от Олимпиады мужской сборной, женская команда
выступала в Бразилии без своей «второй половины» и без тренера. Кто привёз
бронзовую медаль на дистанции 500 метров?
Слайд   16.   Фото  Маргариты   Махневой,   Надежды   Лепешко,   Ольги
Худенко и Марины Литвинчук.
Слайд 17. Задание 10:  Этот  спортсмен под флагом Беларуси выиграл бронзовую
медаль по вольной борьбе в супертяжелом весе. На медаль в РиодеЖанейро
не рассчитывал: за неделю до старта повредил толчковую ногу и в Бразилии
выступал   на  уколах. После  победы  он  сказал:  «Медаль  я  посвящаю  своей
второй родине – Беларуси».
Слайд 18. Фото Ибрагима Саидова.
40 (3 прямоугольника на игровом поле) – «Сороконожки». Команда,
выстроенная в колонну, проходит полукруг (разметка в спортивном зале возле
баскетбольного кольца), держа между собой надутый воздушный  шарик.
Л   (3   прямоугольника   на   игровом   поле)   –   «Ловкач».   Команда
перекатывает   пластмассовые   мячи,   находящиеся   внутри   вёдер,   между
поворотными стойками, расставленными на расстоянии 50 см друг от друга.
Г (3 прямоугольника на игровом поле) –  «Гусеница». Команда проходит
дистанцию   (разметка   возле   баскетбольного   кольца)   в   середине   круга   из
плотного   материала,   выстроившись   друг   за   другом.   Руками   и   ногами
передвигая круг и двигаясь вперёд.
З (2 прямоугольника на игровом поле) –   «Знаток». Команда должна
закончить пословицу о здоровье.
Закаляй свое тело… с пользой для дела.
Холода не бойся, … сам по пояс мойся.
Кто спортом занимается, …тот силы набирается.
Солнце, воздух и вода …помогают нам всегда.
В здоровом теле … здоровый дух.
Пешком ходить … долго жить.
Отдай спорту время, … а взамен получи здоровье.
Двигайся больше, … проживешь дольше.
Движение –  … спутник здоровья.
Пешком ходить … долго жить.
Тщательно пережеванное … почти что переваренное.
Чем сильнее пожуешь, … тем подольше проживешь.
Здоровье, радость и труд, … всегда рядом вместе идут.
Здоров будешь, … все добудешь.
Двигайся больше, … проживешь дольше. Здоровье сгубишь, … новое не купишь.
Береги платье снову, … а здоровье смолоду!
Где здоровье, … там и красота.
Крепок телом, … богат и делом.
Со спортом не дружишь, … не раз о том потужишь.
Подведение итогов. Награждение участников соревнований.
 Ведущий:
Улыбайтесь веселее,
Улыбайтесь чаще…
Тогда будут счастливы, здоровы
Все дети наши!
Пусть смех и улыбки
Не знают границ…
Пусть будет светлее
От радостных лиц!
До новых встреч!
Участники под музыку выходят из зала.
Топоривская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов,
 первая категория
ГУО «Стародворецкий учебнопедагогический
комплекс яслисадбазовая школа»
Гродненская область Берестовицкий район
аг.Старый Дворец, ул.1 Мая, 4
тел. раб. 801511 47497
Паспорт КН2582526
выдан 25.04.2016 года Берестовицким РОВД
инд. номер 4200371КО31РВ3
г.п. Большая Берестовица
ул. Чкалова, д.6, кв. 3
моб. тел. +375 33 325 03 06
дом. тел. 8 01511 733 89

file_name: КВЕСТ Большие гонки.docx

intro: Сценарий спортивного мероприятия для учащихся VII-IX классов, где дети показывают свои знания о белорусских спортсменах, получивших награду на Олимпиаде в Рио-де-Жанейро , видах спорта, Пословиц о здоровье, выполняют задания спортивного характера. Этот квест помогает сформировать культуру здорового образа жизни у подрастающего поколения, развивать чувства коллективизма, ответственности, сплоченности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Квест "Большие гонки" (спортивное мероприятие  для учащихся VII-IX классов)


extracted_text:
Бекітемін:                                          30.01.2018 ж.
Тақырыбы:  Қылмыс, нашақорлық     қауіпті  дерт.
Мақсаты:  Оқушыларға   қылмыс  жасаудың  қауіпті екенін,  темекі, арақ
деген заттардың  зияны туралы  түсінік  беру. Зиянды   заттардан барынша
аулақ   болуға   шақыру.
Көрнекілігі:  тақырып, плакаттар.
Сыныптан тыс жұмыстың  жоспары
І. Кіріспе
1. Мұғалім сөзі
2. Оқушыларды топқа бөлу
ІІ. Негізгі бөлім
1. Қылмыс пен жаза  туралы  түсінік беру (топтық жұмыс)
2. Қылмыс туралы мақалмәтелді жалғастыр  ойыны
3. Қылмыс,  Нашақорлық   туралы (атап  айтқанда  темекі, арақ, наша)
көрініс
4. Психологиялық   тренинг
ІІІ.  Қорытынды
1. «Ұрлық түбі   қорлық» тақырыбында эссе
2. Қылмыс, нашақорлық – қауіпті дерт.

Сыныптан тыс жұмыстың   барысы
     Мұғалім  сөзі: Армысыздар, құрметті қонақтар және  оқушылар. Бүгін
сіздерге  мектебіміздегі  6 сыныпоқушыларымен өткізгелі отырған «Қылмыс,
нашақорлық – қауіпті дерт» атты  сыныптан тыс сағатымызды ұсынып
отырмыз.
    Елбасымыздың «Қазақстан 2050» жолдауында көрсетілген өзекті
мәселелердің бірі салауатты өмір сүру, оны насихаттау мәселесі.  Салауатты
өмір салты дегеніміз не?  Ол әлеуметтік тұрмыстарды жақсарту, бос уақытты
тиімді пайдалану, зиянды әрекеттерден аулақ болу деген сөз. Қазіргі кезде
етек алған заманымыздың келесі дерттері шылым шегу, нашақорлық.
Сыныптан тыс  сағатымыздың мақсаты  жат қылықтардан аулақ болуға
тәрбиелеу және салауатты өмір салтын насихаттау.
    Ендеше  бүгінгі  сабағымызды  жақсы  тілктермен  сәттілік  видиоролигі
арқылы  көңіл күйімізді   көтеріп  бастайық.(видео ролик   сәттілік) Мен саған ... тілеймін.  «Жүректен – жүрекке» әдісімен  тілегімізді
жазып  қолымыздағы  гүлді  мұғалімдерге  сыйлайық..
«Ауырып ем іздегенше, ауырмайтын жол ізде» дейді данышпан халқымыз.
«Өмірімізді ұзарту да қысқарту да өз қолымызда»
Өмірге адам бір ақ рет келеді,
Жастық шағың өміріңнің кемелі.
Күте білсең саулығыңды өрелі,
Табиғаттың бергеннен көп берері.
Осы конференцияға шақырылған қонақтармен таныстырып өтейін:
1. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары –Төлеубаева
Гүлнұр апай
2. Мектебіміздің психологы   Серикова  Гульназ
3. Жасөспірімдер ісі жөніндегі ішкі істер бөлімінің қызметкері  Шүкіров
Самат  ағай.
   Осы отырыста өз ойларыңызды, сіздерді толғандырып жүрген мәселелерді
толық шешуге, қиналған сұрақтарыңызға қатысып отырған қонақтарымыздан
жауап алуға болады.
   Ең алдымен сынып  сағатымыздың  тақырыбы «Қылмыс, нашақорлық –
қауіпті дерт»  болғандықтан, қылмыс пен  жаза  сөзіне  анықтама  беріп
алайық.
Жаза Демек,  қылмыс дегеніміз – заң қылмыс деп танитын әрекет немесе
әрекетсіздік.
Қылмыстың қоғамда жасалу себептері :
• Кедейшілік
• Жұмыссыздық
• Мәдениеттің төмендігі
• Адамгершіліктен азғындау
• Отбасылық тәрбиенің дәрменсіздігі
• Маскүнемдіктің етек алуы
• Нашақорлық
• Құқық қорғау органдары қызметінің қанағатсыздығы     т.б. факторларды
 атауға  болады.
  Ал, жаза сол  қылмысты жасаған  адамға  беріледі.  Жаза  түрлері өте  көп.
Бұл туралы мектеп инспекторы қысқаша айтып береді.
  Сынып  сағатымыздың  келесі  кезеңі  мақалмәтелді жалғастыр  деп аталады.
1. Бір қазаға екі ………….. жоқ (жаза)
2. Куәсіз істі күмән табар, куәлі істі ……… табар (куә)
3. Би екеу болса, ………. төртеу (дауа)
4. Әр елдің  ………… басқа , иттер қара қасқа (заңы)
5. Елшіге ………. өлім жоқ (өлім)
6. Тақыр жерге су төксең жеруге тайғақ болар,
Жаманға сырыңды айтсаң …………… , болар (айғақ)
7. Ата – ананың қадірін балалы болғанда білерсің,
          Анық достың қадірін, ………….. болғанда білерсің (жалалы)
8. ……………. істің – арты игі (әділ)
9. Жолға шықсаң сайлан, бес ……………. байлан (қару)
10.У ішкен бір өлім, ……………….. ішкен мың өледі (ант)
Сіздер  осы  мақалмәтел  арқылы  құқық туралы  білімдеріңізді
көрсеттіңіздер. Енді  оқушыларымыз  көрініс  дайындап  келген   екен.
Оқушыларымыздың   көрінісіне  назар  аударайық.
Келесі   кезекте мектеп  психологі   Серикова   Гульназ  апайға  берейік.
(психологиялық   тренинг)
   Сынып  сағатымызды  қорытындылау  үшін  сіздерге  «Ұрлық  түбі –
қорлық»  тақырыбында 3 минуттық  эссе жазу  арқылы  қорытындылайық.
Мінеки, балалар, бүгінгі   сынып  сағатымызда   қылмыстың  артында  жаза
тұрғанын,  зиянды  заттардың  зардабы  туралы көрініс  арқылы   көз
жеткіздіңдер   деп  ойлаймын. Осымен  бүгінгі  сынып  сағатымызды
аяқтаймыз. С.Есқараев  атындағы  №  27   орта   мектебі
(Сыныптан  тыс  жұмыс)
Сынып  жетекшісі:   Файзуллаева  А.Х. 20172018 оқу жылы

file_name: Қылмыс нашақорлық.doc

description: 20172018 оқу жылы

intro: Қоғамда орын алып жатқан  қылмыстың түбі бала кезден бастап қалыптасатыны белгілі. Және осы қылмыстың алдын алу шараларын да жүргізу керек. Қоғамда орын алып жатқан қылмыс нашақорлықтан , ұрлық-қарлықтан басталады. Осы қылмыс тақырыбына байланысты тәрбие сағаты жүргізілді. Оның мақсаты: Оқушыларға   қылмыс  жасаудың  қауіпті екенін,  темекі, арақ деген заттардың  зияны туралы  түсінік  беру. Зиянды   заттардан барынша аулақ   болуға   шақыру.Оқушыларға   қылмыс  жасаудың  қауіпті екенін,  темекі, арақ деген заттардың  зияны туралы  түсінік  беру. Зиянды   заттардан барынша аулақ   болуға   шақыру.

родителям

group: Педагогика

title: Қылмыс, нашақорлық - қауіпті дерт


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Принято»
Руководитель МО
________/______________/
ФИО
Протокол №_______
от  «____» ________ 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
_________/___________/
ФИО
«_____»____________ 2015 г.
«Утверждено»
Директор
_______/________________/
ФИО
Приказ № ______ от
«____»_____________2015 г.
Рабочая программа
предпрофильного курса
« Решение текстовых и конкурсных задач »
(9 класс)
                                                                      Составлена  учителем
                                                                             математики Анфилофьевой Г.Б.
 высшая квалификационная категория Подсосново
2015
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
        В центре внимания изучения школьной математики находится умения решать задачи.
Однако размеры школьного учебника, количество часов предусмотренных программой по
математике для общеобразовательных школ не даёт возможности подойти к решению задач
на научном уровне, обобщить задачи по группам.
Задачи, условия которых заданы текстом, можно условно разбить на следующие основные
группы:
задачи на части и проценты;
задачи, связанные с десятичной формой записи числа;
задачи, с целочисленными данными;
задачи на равномерное движение по прямой;
задачи на сплавы и смеси;
задачи на работу;
задачи с геометрическим содержанием;
задачи на бассейны и трубы.














Методы решения этих задач имеют много общего и одновременно некоторые
специфические особенности, которые необходимо знать.
        ЦЕЛЬ:
создание условий для обоснованного выбора учащимися профиля обучения в старшей школе
через оценку собственных возможностей в освоении математического материала на основе
расширения представлений о методах решения задач.
        ЗАДАЧИ:

раскрыть богатый мир математических задач, многообразие их видов и способов
решений, показать их прикладной характер;
 формирование элементарных навыков работы с текстом задачи;
 формирование навыков перевода текстовых задач на «язык алгебры»( запись задачи с
помощью уравнений и неравенств);
включение учащихся в поисковую деятельность как фактор личностного развития;
развитие коммуникативных навыков в процессе практической деятельности.
        Курс предназначен для учащихся 9 классов средних общеобразовательных учреждений,
реализующих предпрофильную подготовку, рассчитан на 34 часа аудиторного времени.
        Курс «Решение текстовых и конкурсных задач по математике» позволит углубить
знания по методике решения задач, а также раскроет перед учащимися новые знания.
Развёртывание учебного материала чётко структурировано и соответствует задачам курса.
Формами итоговой аттестации являются предоставление «Портфеля достижений».
«Портфель достижений» должен включать:
конспекты занятий;
схему решения задач;
самостоятельно решённые задачи;
подбор задач по указанным направлениям (исторического и прикладного характера);
анализ собственных успехов (в любой форме).
2.ТРЕБОВАНИЯ  К  УСВОЕНИЮ КУРСА
Учащиеся должны знать:


основные группы задач;
основные этапы решения задач. Учащиеся должны уметь:





при чтении текста задачи ясно представлять себе описываемую ситуацию;
при необходимости сделать чертёж;
ввести обозначения неизвестных;
записать текст задачи с помощью уравнения или неравенства;
проверить размерности входящих в уравнение слагаемых (размерность правой и левой
частей уравнения).
3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:
Задачи на движение (10 часов)
Задачи на части и проценты. (6 часов)
Задачи на концентрацию сплавы и смеси. (4 часа)
Задачи на работу. (4 часа)
Задачи на бассейны и трубы. (2 часа)
Задачи геометрического содержания. (4 часа)
Другие задачи (на составление уравнения, системы, отношения) Зачет (4 часа)
4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема
Технология
реализации
Оборудование
Количест
во часов
Дата
проведения
план
факти
чески
     Задачи на движение                                                                                10 часов
Задачи на прямолинейное
движение
Движение  вдогонку
Движение по окружности
Движение по воде
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
2
2
2
2
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Средняя скорость
Движение протяженных тел
Задачи на части и проценты                                                                      6 часов

задачи, решаемые
арифметическим способом;
Презентация
Презентация
1
1
2
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
задачи, в которых известно
Презентация
2 сколько % одно число
составляет от другого;
задачи, в которых известно на
сколько % одно число больше
(или меньше) другого
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Презентация
2
Задачи на концентрацию,  сплавы и смеси                                                  4часа
Задачи на концентрацию,
сплавы и смеси
 задачи, в которых отношение
компонентов смеси задано в %..
Задачи на работу
задачи, в которых требуется
определить объём выполняемой
работы;
                                                                                4 часа
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Презентация
4
2
Презентация
Презентация
Презентация
1
1
Презентация
Презентация
Презентация
2часа
2
4 часа
4
2 часа
1
Презентация
1
2 часа
34 часа
задачи, в которых требуется
найти производительность
труда;
задачи, в которых требуется
определить время,  затраченное
на выполнение
предусмотренного объёма
работы
Задачи на бассейны и трубы
Задачи на бассейны и трубы
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Задачи геометрического содержания
Задачи геометрического
содержания
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Другие задачи
задачи на составление
уравнения;
задачи на отношения
задачи на составление систем
уравнений;
Зачет по темам курса
Итого:
Беседа,
справочный
материал,
практикум
Беседа,
справочный
материал,
практикум ПРИЛОЖЕНИЕ
ЗАДАЧИ К ЗАЧЁТУ ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ
1.Задачи на движение.
1. Скорость велосипедиста от посёлка до станции была на 1 км/ч больше, чем на обратном
пути. На обратный путь он затратил на 2 минуты больше. Расстояние между пунктами 7 км.
Найдите первоначальную скорость велосипедиста.
2. Из города А в город В выехал велосипедист. После того как велосипедист проехал 18км,
из города А вслед за ним выехал мотоциклист, который прибыл в город В на 0,3 часа позже
велосипедиста. Каково расстояние между городами, если скорость велосипедиста равна 10
км/ч, а скорость мотоциклиста равна 40 км/ч.
3. Из города А в город В выехал грузовик со скоростью 45 км/ч. После того как грузовик
проехал 15 км, из города А выехал со скоростью 60 км/ч автомобиль, который приехал в
город В на   часа раньше грузовика. Найдите расстояние между городами.
4. Поезд прошёл   пути со скоростью 60 км/ч, а затем был задержан на 24 минуты. Чтобы
прибыть в конечный пункт вовремя, оставшуюся часть пути поезд прошёл со скоростью 80
км/ч. Найдите путь, пройденный поездом до задержания.
5. Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми равно 190 км, выехал автобус, а через
1 час вслед за ним выехал легковой автомобиль, скорость которого в 1,5 раз больше скорости
автобуса. Найдите скорость автобуса, если известно, что он прибыл в пункт В на 40 минут
позже легкового автомобиля.
6. Из двух пунктов А и В, расстояние между которыми равно 20 км, одновременно в одном
направлении выехали велосипедист и легковой автомобиль, причём в какойто момент
легковой автомобиль обогнал велосипедиста. Через   часа расстояние между ними было 16
км. Найдите скорость автомобиля, если она в 4 раза больше скорости велосипедиста.
7. Катер должен был пройти 36 км за определённый срок, но был задержан с отправкой на 18
минут, а поэтому, чтобы прийти вовремя, шёл со скоростью на 6 км/ч большей, чем
предполагалось по расписанию. С какой скоростью шёл катер
8. Расстояние между двумя пунктами автомобиль должен был проехать за 4 часа. Первые 2
часа он ехал с намеченной скоростью, а затем снизил её на 10 км/ч, поэтому в конечный
пункт приехал на 24 минуты позже, чем предполагал. Найдите первоначальную скорость
автомобиля.
9. Из Москвы в Ригу вышел поезд со скоростью 60 км/ч. Спустя 1 час 20 минут из Риги в
Москву отправился поезд, скорость которого равна 80 км/ч. Через сколько часов после
выхода поезда из Риги произойдёт встреча, если расстояние между городами равно 920 км?
10. Два мотоциклиста отправляются одновременно навстречу друг другу  из пунктов А и В,
расстояние между которыми равно 600 км. В то время как первый проходит 250 км, второй проходит 200 км. Найди скорости движения мотоциклистов, считая их движения
равномерными, если первый мотоциклист приходит в В на 3 часа раньше, чем второй в А
2. Задачи на работу, бассейны и трубы.
1. Два экскаватора, работая вместе, могут вырыть котлован за 8 дней. Первый, работая один,
может вырыть этот котлован на 12 дней быстрее, чем второй. За сколько дней может вырыть
этот котлован каждый экскаватор, работая отдельно?
2. Через первую трубу бассейн наполняется за 14 часов, через вторую трубу бассейн
наполняется за 35 часов. За сколько часов наполнится бассейн через 2 трубы?
3. Две бригады, работая совместно, могут построить склад за 4 дня. Первая бригада, работая
одна, могла бы построить его на 6 дней быстрее второй. За сколько дней могла бы построить
склад первая бригада, работая одна?
4. Через первую трубу бассейн наполняется за 21 час, через вторую – за 28 часов. За сколько
часов бассейн наполнится через 2 трубы при их совместной работе?
5. Две бригады, работая одновременно, могут выполнить некоторую работу за 6 дней. За
какое время каждая машина может выполнить эту работу, если известно, что вторая может
справиться с этой работой на 9 дней быстрее первой?
6. На строительстве стены первый каменщик работал 5 дней один. Затем к нему
присоединился второй, и они вместе закончили работу через 4 дня. Известно, что первому
каменщику потребовалось бы на выполнение этой работы на 5 дней больше, чем второму. За
сколько дней может построить эту стену первый каменщик, работая один?
7. Мастер и его ученик выполняют некоторую работу. Если всю работу будет делать мастер,
то он затратит на 9 часов больше, чем мастер и ученик вместе. Если эту работу будет делать
ученик, то он затратит на 25 часов больше, чем мастер и ученик вместе. За сколько часов
выполнит эту работу ученик?
8. Два комбайна, работая совместно, могут выполнить задание за 6 часов. Первый комбайн,
работая один, может выполнить это задание на 5 часов скорее, чем второй комбайн. За
сколько времени может выполнить задание первый комбайн, работая один?
9. Две бригады, работая вместе, могут выполнить некоторую работу за 8 часов. Первая
бригада, работая одна, могла бы выполнить эту работу на 12 часов быстрее, чем вторая
бригада. За сколько часов могла бы выполнить всю работу первая бригада , если бы она
работала одна?
10.Два крана разгружают баржу. Если всю работу будет выполнять первый кран, то работа
будет выполнена на 16 часов позже, чем два крана, работая вместе. Если разгружать баржу
будет второй кран, то работа будет выполнена на 9 часов позже, чем оба крана, работая
вместе. За сколько часов может разгрузить эту баржу первый кран?
3. Задачи на концентрацию, сплавы и смеси.
1. Сколько литров воды надо добавить к 20 литрам пятипроцентного раствора соли, чтобы
получить четырёхпроцентный раствор?
2. Имеются два куска сплава меди и цинка с процентным содержанием меди 42% и 65%
соответственно. В каком отношении нужно взять эти сплавы, чтобы, переплавив, получить
сплав, содержащий 50% меди?
3. К 40%ному  раствору соляной кислоты добавили 50г. Чистой кислоты, после чего
концентрация раствора стала равной 60%. Найдите первоначальный вес раствора.
4. Какое количество воды нужно добавить в 1 литр 9%ного раствора уксуса, чтобы получить
3%й раствор?
5. Сплавили два слитка, содержание цинка в которых было 64% и 84% соответственно.
Получился сплав, содержащий 76% цинка. Его вес 50г. Сколько весил каждый из
сплавленных слитков? 6. Какое количество воды надо добавить к 2 литрам 18%ного раствора соли, чтобы получить
16%ный раствор?
7. Сколько чистой воды нужно добавить к 300г. Морской воды, содержащей 4% соли, чтобы
процентная концентрация соли понизилась до 3% ?
8. Имеются два куска сплава меди и цинка с процентным содержанием меди 30% и 55%
соответственно. В каком отношении нужно взять эти сплавы, чтобы, переплавив, получить
сплав, содержащий 40% меди?
9. Кусок сплава меди с оловом весом 12кг содержит 45% меди. Сколько чистого олова надо
прибавить к этому куску, чтобы получившийся новый сплав имел 40% меди?
10. сплав из меди и цинка весом в 24кг при погружении в воду потерял в своём весе 2   кг.
Определить количество меди и цинка в этом сплаве, если известно, что медь теряет в воде
 % своего веса, а цинк14   % своего веса.
4. Задачи на части и проценты.
1. Магазин в первый день продал 40% имеющихся овощей. За второй день он продал 80%
овощей, проданных в первый день. В третий день – оставшиеся 28кг. Сколько килограммов
овощей было в магазине первоначально?
2. Цена изделия составляла 1000 рублей и была снижена сначала на 10%, а затем ещё на 20%.
Какова окончательная цена товара?
3. Цену товара повысили на 25%, затем новую цену повысили ещё на 10% и, наконец, после
перерасчёта произвели повышение цены ещё на 12%. На сколько процентов повысили
первоначальную цену товара?
4. Зарплата была повышена два раза за один год на один и тот же процент. При таком
повышении вместо 100 руб. за один день рабочий стал получать 125,44 руб. Определите, на
сколько процентов повысилась зарплата.
5. Две бригады лесорубов заготовили в январе 900м³ древесины. В феврале первая бригада
заготовила на 15% , а вторая – на 12% больше, чем в январе. Известно, что в феврале они
заготовили 1020 м³ древесины. Сколько кубических метров древесины заготовила каждая
бригада  в январе?
6. Колхоз ежегодно с двух участков собирал 500т пшеницы. После проведения
агротехнических мероприятий урожай на первом участке увеличился на 30%, а на втором на
20%. Поэтому колхоз собрал с этих участков 630т пшеницы. Сколько пшеницы собирал
колхоз с каждого участка  до проведения агротехнических мероприятий?
7. В двух корпусах пансионата было 720 мест для отдыхающих. После реконструкции в
первом корпусе число мест увеличилось на 15%, а во втором на 10%. Сколько мест для
отдыхающих стало в каждом корпусе, если общее число мест в обоих корпусах увеличилось
на 80?
8. Сумма двух чисел равна 400. Если первое число уменьшить на 20%, а второе на 15%, то
сумма полученных чисел уменьшится на 68. Найдите значение чисел после их уменьшения.
9. Сберегательный банк в конце года начисляет 3% к сумме, находившейся на счету. На
сколько рублей увеличится первоначальный вклад  в 1000 рублей через два года?
10. После истечения двух лет сумма банковского вклада, положенного под 3% годовых,
выросла на 304,5 рубля. Найдите первоначальную сумму вклада.
5. Задачи геометрического содержания.
1. Площадь прямоугольного участка земли 1536 м², а его периметр равен 160 м. Найди длины
сторон участка.
2. Сумма длин катетов прямоугольного треугольника равна 49 см, а длина его гипотенузы равна 41 см. Найди длину каждого катета.
3. Площадь прямоугольника 96 см², а разность его сторон 4 см. Найди длины сторон
прямоугольника.
4. Площадь прямоугольника 96 см², а сумма его сторон 4 см. Найди длины сторон
прямоугольника.
5. Основание прямоугольника на 4 см больше высоты, а периметр равен 96 см. Найди длину
основания прямоугольника и его высоту.
6. Площадь прямоугольного треугольника 96 см², а разность его катетов 4 см. Найди длины
сторон прямоугольника.
7. Периметр прямоугольника равен 25 см. Если его площадь уменьшить на 25 см², то
получится 125 см². Найди длины сторон прямоугольника.
8. Сумма катетов прямоугольного треугольника 25 дм, а гипотенуза его больше этой суммы
на 125 дм. Найди длины катетов.
9. Один из катетов прямоугольного треугольника на 8 см больше другого, а гипотенуза равна
 м. Найди длины катетов этого треугольника.
10. Длина и ширина прямоугольника  числам 3 и 2. Если длину данного прямоугольника
увеличить в два раза , а ширину уменьшить на 1 см, то площадь полученного прямоугольника
будет больше площади данного  на 12 см². Найдите длину и ширину данного прямоугольника.
6. Другие задачи.
1. В красном зале кинотеатра 320 мест, а в синем зале 360. В красном зале на два ряда
больше, чем в синем, но в каждом ряду на 4 места меньше, чем в каждом ряду синего зала.
Сколько рядов в каждом из залов кинотеатра?
2. В первом зрительном зале 420 мест, а во втором 480. Во втором зале на 5 рядов меньше,
чем в первом, но в каждом ряду на 10 мест больше, чем в каждом ряду первого зала. Сколько
мест в ряду в каждом из залов?
3. За 2кг конфет и 5кг печенья заплатили 12 рублей. Сколько стоит 1кг конфет и 1кг
печенья, если 2кг конфет дороже 3кг печенья на 0,8 рублей.
4. За 3м одной ткани и 3м другой заплатили 90 рублей. Сколько стоит 1м каждой ткани, если
9м первой ткани стоят столько же, сколько 6м второй?
5. Два карандаша и три ластика были куплены за 45 рублей, а три карандаша и четыре
ластика – за 65 рублей. Сколько стоит один карандаш и один ластик?
6. На швейной фабрике израсходовали 204 м ткани на 24 пальто  и 45 костюмов. На 24
пальто и 30 костюмов израсходовали 162м. Сколько ткани расходуется на пошив одного
пальто?
7. Одно из чисел на 5 больше другого. Разность между квадратом меньшего числа и
удвоенным большим числом равна 133. Найди данные числа.
8. Если к числителю правильной дроби прибавить 5, а к знаменателю 8, то значение дроби не
изменится. Если же к числителю той же дроби прибавить 1, а к знаменателю прибавить 4, то
дробь уменьшится на   . Найди данную дробь.
9. Сумма числителя и знаменателя дроби равна 25. Если уменьшить знаменатель на 25. То
дробь увеличится в 5 раз. Найди эту дробь.
10. Сумма двух дробей равна  , а их разность равна   . Найди данные дроби. Список электронных ресурсов
1. http://center.fio.ru/som/   cетевое объединение методистов (огромный набор
методических материалов по предметам)
2. http://teacher.fio.ru/  каталог всевозможных учебных и методических материалов по
всем аспектам преподавания в школе
3. http://school.holm.ru    школьный мир (каталог образовательных ресурсов)
4. http://www.iro.yar.ru:8101    Ярославский институт развития образования (много
методических материалов, ссылки)
5. http://www.edu.ru  Федеральный портал Российское образование
6. http://www.school.edu.ru  Российский общеобразовательный портал
7. www.ug.ru  «Учительская газета»
8. www.1september.ru  все приложения к газете «1сентября»
9. www.informika.ru/text/magaz/herald – «Вестник образования»
10. http://schoolsector.relarn.ru –школьный сектор дистанционного образования
11. http://schoolcollection.edu.ru  – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
12. http://gifchik.boom.ru/  коллекция анимированных картинок
13. http://gifs.ru/  коллекция анимированных картинок
14. http://solnet.ee/  портал для детей и любящих их взрослых
15. http://picanal.narod.ru  Пиканал. Некоторый предметный справочник
16. http://vschool.km.ru  виртуальная школа Кирилла и Мефодия 17. http://college.ru/  открытый колледж
18. http://matgame.narod.ru/   математическая гимнастика
19. http://www.kcn.ru/school/vestnik/n36.htm  математическая гостиная
20. http://www.zaba.ru   математические олимпиады и олимпиадные задачи
21. http://mathc.chat.ru/   математический калейдоскоп
22. http://www.mccme.ru   московский центр непрерывного математического образования
23. http://www.krug.ural.ru/keng/   Кенгуру
24. http://www.mathematics.ru   открытый Колледж. Математика
25. http://golovolomka.hobby.ru/   головоломки для умных людей
26. http://sch0000.dol.ru/KUDITS/   домашний компьютер и школа
27. http://math.child.ru   сайт и для учителей математики
http://archive.1september.ru/nsc/2002/28/2.htm  ребусы и кроссворды по геометрии
28. http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com – сеть творческих
учителей/сообщество учителей математики
29. http://www.uroki.net/docmat.htm  для учителя математики, алгебры и геометрии
30. http://matematikana5.narod.ru/  математика на 5! Сайт для учителей математики
31. http://www.uotula.ru/cgibin/index.cgi?id=98  методические рекомендации учителям
математики
32. http://www.alleng.ru/edu/math1.htm  к уроку математики
     33.http://www.mathvaz.ru/  досье школьного учителя математики
     34.
 http://www.proshkolu.ru/club/maths/file2/322771/

     35.http://schoolcollection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
   интернет портал    PROШколу.ru
Технические средства обучения (средства ИКТ)
Наименование технического средства обучения
1.
1.
2.
2.
Компьютер
Мультимедиапроектор
Литература.
1. Ю.В. Садовничий Математика. Конкурсные задачи по алгебре с решениями. Часть 6.
Решение текстовых задач. Учебное пособие. 3е изд., стер.  М.: Издательский отдел
УНЦ ДО, 2003г. (серия <В помощь абитуриенту>).
2. М.А. Иванов Математика без репетитора. 800 задач с ответами и решениями для
абитуриентов Учебное пособие.  М.: Издательский центр <Вентана  Граф>, 2002г.
3. М.В. Лурье, Б.И. Александров Задачи на составление уравнений. Учебное
руководство.  М.: Наука. Главная редакция физикоматематической литературы,
1990г.
4. С.А. Шестаков, Д.Д. Гущин под редакцией Семенова и И.В.Ященко «Задачи на
составление уравнений ЕГЭ. Математика»

file_name: предпроф. курс 9кл. Решен.текст.задач по мат..doc

intro:
Цель курса:
создание условий для обоснованного выбора учащимися профиля обучения в старшей школе через оценку собственных возможностей в освоении математического материала на основе расширения представлений о методах решения задач.
        Задачи:
•	раскрыть богатый мир математических задач, многообразие их видов и способов решений, показать их прикладной характер;
•	формирование элементарных навыков работы с текстом задачи;
•	формирование навыков перевода текстовых задач на «язык алгебры»( запись задачи с помощью уравнений и неравенств);
•	включение учащихся в поисковую деятельность как фактор личностного развития;
•	развитие коммуникативных навыков в процессе практической деятельности.Рабочая программа предпрофильного курса  « Решение текстовых и конкурсных задач » (9 класс)


extracted_text:
Вы правите страной, к власти пришли через референдум, в вашем государстве
установлены фиксированные цены на продукты первой необходимости,
государство управляется централизовано, произошло сращение ветвей власти,
и вы возглавляете правительство. В стране наблюдается постоянные дефицит
товаров и контроль над СМИ. Кроме того, вы давно уже расправились с
другими партиями и оппозицией.
1.какой режим в вашем государстве и почему?
2.Какой тип экономической системы и почему?
3.Какая форма правления и почему?
4.какое государственное устройство ? Вы пришли к власти по наследству, вы не занимаетесь активно управлением
страной, так как в основном это обязанность премьерминистра. В вашем
государстве процветает безработица, но при этом высоко социальное
обеспечение, инфляция в приделах нормы. Вся страна поделена на уезды,
каждый из которых управляется губернатором, который разработал свои
законы и положения, но при этом отчет губернаторы отчитываются перед
премьер –министром. СМИ в государстве абсолютно свободны и не
контролируемы, на политической арене представлены несколько
политических партий, все они ярко и полноценно о себе заявляют. Ветви
власти разделены и полноценно работают.
 1.какой режим в вашем государстве и почему?
2.Какой тип экономической системы и почему?
3.Какая форма правления и почему
4.какое государственное устройство? Вы пришли к власти путем прямых выборов и тут же начали заниматься
активным уничтожением политических конкурентов, но понимая, что всех
уничтожить нельзя, несколько неопасных представителей вы оставили для
показательности оппозиции. Ваша страна поделена на земли которыми
занимаются назначенные люди, у каждой из земель есть свой свод законов и
актов. В вашем государстве СМИ изображают видимость свободы, но на
самом деле, вы уже давно все пояснили что можно писать, а что нет, по ТВ
так же о вас говорят только хорошее. Частная собственность господствует, но
сосредоточена в руках 100150 человек по всей стране. Безработица высокая,
социальная обеспеченность низкая. Инфляция голопирующая.
1.какой режим в вашем государстве и почему?
2.Какой тип экономической системы и почему?
3.Какая форма правления и почему?
4.какое государственное устройство ?

file_name: задачи по политологии.docx

intro: три задачи разработаны на практическое применение знаний полученных на уроках ,темы : политические режимы, формы правления, территориальное устройство,экономические системы и т.д.К каждой задаче сформулированы вопросы.По большему счету можно сказать, что данный материал относится к блоку политологии,но я  использовала для подготовки к экзаменам.

title: задачи по обществознанию ( блок политология ) для 9 класса


extracted_text:
Макаренко Е.В.
учитель истории и обществознания
БОУ г.Омска «СОШ №24»
СССР в период с 1945 по 1985 гг. Тест
1.    Когда произошло образование военнополитического блока НАТО?
1) 1946          2) 1949 г.         3) 1950 г.         4) 1953 г.
2. В послевоенные годы в Советском Союзе проводились массовые репрессии и политические
процессы, среди которых можно выделить
Вариант 1
1)
2)
«Шахтинское дело»                3) «Ленинградское дело»
«Дело военных»                      4) Дело А.Синявского и Ю.Даниэля
 Довоенный уровень промышленного производства был достигнут уже к 1948 году прежде всего
3.

благодаря
1) поступлению финансовой помощи от союзников по «Плану Маршалла»
2) поступлению в страну репараций от Германии в виде промышленного оборудования
3) отказу от командноадминистративных методов хозяйствования и переходу к рынку
4) максимальной концентрации внутренних ресурсов страны при сохранении централизованного
руководства
4. С предложением использовать рыночные механизмы при восстановлении страны, шире развивать
международное экономическое сотрудничество выступил в 1946 году Председатель Госплана
СССР
1) Г.М.Маленков      2) Н.С.Хрущев   3) Л.П.Берия   4) Н.А.Вознесенский
5. Какое из указанных событий относится к периоду 19451953 годов?
1)
ликвидация машиннотранспортных станций  2) замена наркоматов министерствами
2)
упразднение совнархозов                             3) освоение целинных и залежных земель
6. Значительным событием в социальной жизни советских людей в послевоенный период стало (а)
1)
выдача паспортов колхозникам  3) выдача приватизационных ваучеров
2) отмена карточной системы
4) массовое переселение из коммунальных квартир в отдельные 7. Верны ли следующие утверждения?

А. в стране ужесточились политические репрессии.
Б. власть отказалась от изменения политического курса.
        В послевоенные годы
1)
верно только А                       3) верны оба утверждения
2)
верно только Б                       4) оба утверждения неверны
8.  О ком идет речь:
«В 194153 гг. заместитель Председателя СНК (Совмина) СССР, в 193845 гг. и в мартеиюне 1953
г.  нарком (министр) внутренних дел СССР. После войны курировал стратегическую разведку,
ядерный и ракетный комплексы, угольную и ряд других отраслей промышленности. В 1946 г.,
оставаясь заместителем Председателя Совмина СССР, уступил руководство МВД генералу
Круглову, а МГБ отошло к Абакумову, замененному в ноябре 1951 г. ставленником Сталина
Игнатьевым. В 1953 г. расстрелян как «враг народа»».
1) В.М. Молотов     2) Л.П. Берия       3) М.В. Фрунзе      4) А.Я. Вышинский
9. Прочитайте фрагмент из сочинения современного историка:
«Команда ЖдановаВознесенского смогла добиться и определенных положительных результатов в
экономической области, среди которых считаем необходимым отметить прежде всего отмену
карточной системы, проведение денежной реформы и вызванное этим некоторое усиление товарно
денежных отношений в стране».
В каком году были проведены упомянутые в тексте реформы?
1) 1944 г.            2) 1947 г.            3) 1952 г.         4) 1955 г.
10.Какое из указанных событий относится к периоду «оттепели» 19531964 годов
во Вьетнаме      2) в Югославии     3) в Корее      4) в Бирме
верно только А                       3) верны оба утверждения
2)
верно только Б                       4) оба утверждения неверны
секретным протоколам пакта 1939 г. о ненападении между Германией и СССР
 Попытка «антипартийной группы» В.М. Молотова. Г.М. Маленкова, Л.М. Кагановича
ликвидация машиннотракторных станций
упразднение совнархозов
замена наркоматов министерствами
принятие Конституции «развитого социализма»
1)
2)
3)
4)
11.

отстранить Н.С. Хрущева от власти и сохранить просталинские позиции была разоблачена в
1) 1955 г.      2) 1953 г.       3) 1957 г.        4) 1960 г.
12. Фактом, потрясшим всю страну и весь мир в 1956 году, способствовавшим
демократизации страны, был доклад Н.С Хрущева на XX съезде КПСС, посвященный
1)
2) разоблачению культа личности Сталина
3) провозглашению «нового политического мышления»
4) разоблачению «заговора маршалов»
13. Первое военное столкновение между СССР и США в эпоху «холодной войны»
произошло
1)
3) массовое переселение из коммунальных квартир в отдельные
14. Верны ли следующие утверждения? В сельском хозяйстве страны в период «оттепели»
А. колхозные хозяйства были освобождены от долгов перед государством.
Б. повышены закупочные цены на некоторые сельхозпродукты.
1) 15.

 Установите соответствие между событиями и датами.
СОБЫТИЯ
1)
2)
3)
4)
принятие решения об освоении целинных и залежных
земель
отправка в космос первого искусственного спутника земли
подавление выступления рабочих в Новочеркасске
принятие Третьей программы партии – программы
строительства коммунизма
А)
Б)
В)
Г)
ДАТЫ
1957
1954
1961
1956
Д)
1962
16. Прочитайте фрагмент из сочинения современного историка.

описываемые в нем события?
  В каком году происходили
«Хрущев шел на огромный личный риск, не меньший чем, при аресте Берия. Нужно было
действовать быстро и решительно, опираясь на поддержку доверенных людей. Даже сам Хрущев и
его близкое окружение не были безгрешны, хотя их ответственность за те преступления гораздо
меньше других членов партии. И все же риск был хотя и велик, но оправдан.
Высказывалось   мнение,   что   осуждение   Сталина   на   съезде   предпринималось   главным
образом   для   того,   чтобы   рационализировать   систему   бюрократического   управления   и   даже
укрепить привилегии и власть номенклатуры. Еще чаще высказывалось мнение, что выступление
Хрущева на съезде стало решающим эпизодом в борьбе за власть в партии. Взяв на себя инициативу,
Хрущев   наносил   удар   по   таким   ближайшим   соратникам   Сталина,   как   Молотов,   Каганович,
Маленков,   Ворошилов,   Микоян,   присутствие   которых   в   Президиуме   мешало   ему.   Многое   в
поведении   Хрущева   связано   и   с   его   личными   качествами.   Хрущева   действительно   волновало
тяжелое   положение   рабочих   и   особенно   крестьян.   Его   волновало   и   тяжелое   положение
заключенных, безо всякой причины брошенных на многие годы в лагеря и тюрьмы.Текст доклада
разослали всем райкомам и горкомам партии».
1)
17.

правильную комбинацию ответов
 Какие явления вошли в общественную жизнь СССР в период 1965  1985 годов? Выберите
1944 г.     2) 1947 г.        3) 1952 г.        4) 1956 г.
 А)
 принятие Конституции, закрепившей построение в СССР общенародного государства
 Б)
 принятие Третьей Программы КПСС – программы строительства коммунизма
 В)
 взятие курса «Догнать и перегнать Америку»
 Г)
 разработка «Программы мира», предусматривающей меры по разоружению
 3) БВГ
 4) АГД
 2)  АВГ
 принятие Доктрины об «ограниченном суверенитете» социалистических стран
 Одной из крупнейших строек 1970х годов стало строительство
 СаяноШушенской ГЭС                                  3) БайкалоАмурской магистрали
 Д)
1)  АБВ
18.

 1)
 2 ) Третьего транспортного кольца в Москве     4) газосжижающего завода «Сахалин2»
19.
 Что из перечисленного относится к реформе 1965 г. в промышленности.

комбинацию ответов
А) переход от территориального принципа управления к отраслевому
Б) передача части государственных предприятий в частные руки
В) совершенствование планирования
Г) повышение самостоятельности предприятий и материальной заинтересованности коллективов
  Выберите правильную Д) отказ от плановораспорядительной экономики
Е) оценка экономической деятельности не по валовой, а по реализованной продукции
Ж) приоритетное развитие отраслей легкой и пищевой промышленности
1) АДЖ           2) БВЕ            3) АГД                4) АГЖ
20   .   Период разрядки в международных отношениях приходится на
   1) 19611968 гг.         2) 19681971 гг.      3)19721975 гг.        4)) 19791983 гг.
21. Для культурной политики Советского правительства в 1970е гг. характерно
   1) поощрение критического анализа негативных сторон жизни общества
   2) отказ от цензуры научных и художественных публикаций
   3)  выдворение инакомыслящих деятелей культуры за границу
   4) присуждение Сталинской премии
22. Конференция по безопасности и сотрудничеству в Европе в 1975 г.
   1) изменила границы между Германией, Польшей и Чехословакией
   2) закрепила границы, сложившиеся в Европе после Второй мировой войны
   3) приняла Декларацию прав человека и гражданина
   4) предъявила территориальные претензии к СССР
23. Найдите правильное сочетание события и даты
    1) договор об ограничении стратегических вооружений (ОСВ1)              1980 г.
    2) ввод войск Варшавского договора в Чехословакию                                 1968 г.
    3) ввод ограниченного контингента вооруженных сил в Афганистан       1972 г.
24.

постами.
  Установите соответствие между государственными деятелями СССР и занимаемыми ими
ДЕЯТЕЛИ
1) Г.М. Маленков
2) Н.С.Хрущев
3) Ю.В.Андропов
4) А.А. Громыко
ПОСТЫ
А) Первый секретарь ЦК КПСС
Б) министр обороны
В) председатель Совета министров
Г) председатель КГБ
Д) министр иностранных дел
СССР в период с 1945 по 1985 гг. Тест
1. Первая в Советском Союзе атомная бомба, прервавшая монополию США на ядерное оружие,
была испытана в
Вариант 2 1) 1946 г.            2) 1949 г.            3) 1950 г.               4) 1952 г.
2. Последней политической репрессивной кампанией, проведенной сталинским руководством
страны, стало
1)
«Шахтинское дело»                            3) «Дело врачей»
2)
«Дело Промпартии»                           4) дело А.Синявского и Ю.Даниэля
3. Какое из указанных событий относится к периоду 19451953 годов?
1)
освоение целинных и залежных земель
2)
замена продразверстки фиксированным продналогом
3)
вывод на космическую орбиту первого искусственного спутника земли
4)
принятие IV пятилетнего плана восстановления и развития народного хозяйства
 Когда произошло объединение стран социалистического блока в СЭВ?
4.

       1) 1947 г.       2) 1949 г.       3) 1953 г.         4) 1955 г.
5. Верны ли следующие утверждения?   В послевоенные годы
А. миллионы фронтовиков вернулись к мирной жизни.
Б. многие бывшие советские военнопленные оказались в сталинских лагерях.
1)
верно только А                       3) верны оба утверждения
2)
верно только Б                       4) оба утверждения неверны
6. О ком идет речь:
«После войны сочетает научную и управленческую работу: разработка плана 4й пятилетки
и труд "Военная экономика СССР в период Отечественной войны". Но 5 марта 1949 г. был снят с
поста 1го зама Председателя Совмина СССР и Председателя Госплана, выведен из состава
Политбюро и исключен из ЦК партии. Рукопись написанной книги "Политическая экономия
коммунизма" исчезла бесследно. Накануне снятия он выступил против сталинского предложения
обложить крестьян новым налогом. Осенью 1949 г. он был арестован по навету Маленкова и
Берия».
1) В.М. Молотов    2) Г.М. Маленков  3) Н.А. Вознесенский   4) Л.М. Каганович
7  . В правление Н.С.Хрущева осуществлено ( на)
1)
3)
проведение депортаций репрессированных народов   2) упразднение совнархозов
замена наркоматов министерствами   4) освоение целинных и залежных земель
8.    Первый полет человека в космос был совершен в
   1) 1958 г.         2) 1959 г.       3) 1960 г.          4)1961 г.
9.

   1) административные экспромты Хрущева, кадровая перестановки
 В чем причины отставки Н.С.Хрущева выдача общегражданских паспортов колхозникам
принятие Конституции «развитого социализма»
введение всеобщего начального образования
объявление новой экономической политики
   2) сокращение Вооруженных Сил
   3) отход от командной экономики  к рыночной
   4) нормализация отношений с западными странами
10. Какое из указанных событий относится к периоду «оттепели» 19531964 годов?
1)
2)
3)
4)
11. Верны ли следующие утверждения?
А. Попыткой преодолеть кризис в сельском хозяйстве в 1954 г. стало решение об освоении
целинных и залежных земель.
Б. Предпринятое Н.С. Хрущевым разделение всех органов на промышленные и сельские породило
хаос и снижение управляемости в экономике.
1)
верно только А                       3) верны оба утверждения
2)
верно только Б                       4) оба утверждения неверны
 Назовите одного из изобретателей первой советской атомной бомбы.
12.

1) А.А. Жданов      2) И. В. Курчатов        3) А. Н. Косыгин      4) Л.М.Каганович
13. В годы руководства страной Н.С. Хрущевым (19531964 гг.)
1)  сняты ограничения на въезд в СССР изза рубежа
2)  начат эксперимент по введению «бригадного метода» в школьном образовании
3)  широко развернулось массовое жилищное строительство
4)  обсуждался проект поворота сибирских рек на юг
14. Какие термины вошли в употребление в период 1953  1964 годов? Выберите правильную
комбинацию ответов
 А)
Совнархозы                     В) оттепель          Д) разрядка
 развитой социализм       Г) наукограды
 3)  БВГ
 2)  АВГ
 4)  БГД
                    4) М.А. Шолохову
     А.А. Вознесенскому                      3) И.А. Бродскому
  Б.Л. Пастернаку
 Б)
1)  АБВ
15. В 1957 году за опубликованный за рубежом роман «Доктор Живаго» была присуждена
Нобелевская премия в области литературы
 1)
 2 )
16. Эра атомной энергетики в СССР началась с пуска в 1954 году первой в мире атомной
электростанции в городе
1)  Сосновый бор       2) Плесецк    3) Обнинск       4) Чернобыль
17. Прочитайте фрагмент из сочинения современного историка. Какое решение XX партии в нем
оценивается?
«Дело в  том,  что 20й съезд,  который действительно переломил хребет сталинизму,  в этом нет
никаких сомнений, тем не менее, не завершился до сегодняшнего дня, потому что десталинизация
России не произошла. Она не произошла с точки зрения представлений общества. Потому что многие
идеализируют   Сталина.   То   есть,   на   мой  взгляд,   попрежнему   Сталин   не   разоблачен   до  конца   и
сталинизм   не   разоблачен,   до   сих   пор   есть   идеализация   сталинизма.   До   сих   пор   не   сломана
репрессивная машина сталинская, спецслужбы, которые до сих пор не подконтрольны обществу и до
сих пор действуют в режиме беззакония зачастую. До сих пор не сломана сама модель власти как
неодолимая   сила,   против   которой   нельзя   противостоять   и   само   противостояние,   которое   это
государственное   преступление.   Поэтому   хотя   20й   съезд   нанес,   на   мой   взгляд,   огромный   удар,
может   быть   смертельный   удар   по   сталинизму,   но   эта   гидра   сталинизма,   это   страшное   явление
сталинизм живо до сих пор и поэтому 20й съезд не завершился».
1)
2) осуждение культа личности И.В. Сталина
вывод о возможности мирного сосуществования Приход к власти в СССР Л.И.Брежнева способствовал усилению влияния
3) решение о нормализации отношений с Югославией
4) увеличение ассигнований на науку и технологии
18.

1) армии      2) интеллигенции      3) партийной номенклатуры      4) специальных служб
19.
   В ходе экономической реформы 1965 года, проводимой под руководством А.Н,Косыгина
1) был введен «бригадный подряд» на предприятиях
2) началась приватизация государственных предприятий
3) отменена государственная монополия на внешнеэкономическую деятельность
4) поощряется развитие фермерских хозяйств на селе
20.Конституция СССР 1977 г.
1) вводила систему многомандатных выборов
2) закрепляла роль КПСС как руководящей силы советского общества
3) разрешила создание альтернативных КПСС политических партий
4) запретила существование оппозиционных партий
21.

 1) дискуссии, диалог правительства с диссидентами через СМИ
 2) уголовное преследование
 3) восстановление ГУЛАГа
4) ограничения в карьере, лишение гражданства
22.

 1) политическим сотрудничеством, единством на международной арене
 2) конфликтом, доходящим до вооруженных столкновений на границах
3) нейтралитетом, невмешательством во внутренние дела друг друга
4) покровительство СССР китайскому руководству
23.

1) договор об ограничении стратегических вооружений (ОСВ1)          1980 г.
2) ввод войск Варшавского договора в Чехословакию                             1968 г.
3) ввод ограниченного контингента вооруженных сил в Афганистан    1972 г.
24. Установите соответствие между государственными деятелями СССР и занимаемыми ими
постами.
 Наиболее распространенными формами борьбы с «инакомыслием» в годы «застоя» стали
 Отношения СССР с Китаем в 196070 гг. характеризовались
 Найдите правильное сочетание события и даты
ДЕЯТЕЛИ
ПОСТЫ
1) Н.С. Хрущев
2) А.А. Громыко
3) Ю.В.Андропов
4) Г.К. Жуков
А) министр торговли
Б) министр обороны
В) председатель Совета министров
Г) председатель КГБ
Д) министр иностранных дел

intro:
Тест  для урока обобщения. Работа  охватывает период с 1945 по 1985 годы. Тест представлен 2 вариантами по 24 задания в каждом. Все задания на выбор правильного ответа из 4-х предложенных, кроме  №15 и 24 в варианте 1 и №24 в варианте 2.  Тест рассчитан на 40-45 минут
 урока.Тест  для урока обобщения. Работа  охватывает период с 1945 по 1985 годы. Тест представлен 2 вариантами по 24 задания в каждом. Все задания на выбор правильного ответа из 4-х предложенных, кроме  №15 и 24 в варианте 1 и №24 в варианте 2.  Тест рассчитан на 40-45 минут
 урока.

title: Тест по теме "СССР в период с 1945 по 1985 гг."


extracted_text:
Детсковзрослый исследовательский лагерь устойчивых перемен
Современные выпускники школ на сегодняшний день выходят из стен
учреждений   образования   с   огромным   багажом   знаний.   И   тут     зачастую
возникает проблема: как применить полученные знания на практике? Где эти
знания могут пригодиться?
  Отсюда   все   большее   значение   приобретает   направление,
предусматривающее   участие   школьников   в     исследовательской   и научно
 Именно   эта   деятельность   и   формирует   у
практической   деятельности.
учащихся умение и навыки практического применения теоретических знаний.
Это    развивает  мышление, логику, учит  постановке   целей,  задач   и поиску
способов   их   достижения   с   освоением   различных   методов.   Все   это
приобретается   на   основе   собственного   опыта,   что   приводит   к   более
глубокому осмыслению.
 В гимназии г.Щучина также уделяется огромное внимание организации
исследовательской деятельности обучающихся. В гимназии работает научное
общество   «Орион»,   ежегодно   проходит   научнопрактическая   конференция
«Инсайт».   Гимназисты   регулярно   участвуют   в   конкурсах   и   конференциях
различного уровня. Часто становятся победителями и призерами.
Но на сегодняшний момент мы стали искать новый формат организации
данной   деятельности.  Этому   в   2017/2018   учебном   году   способствовала
реализация   международного   проекта   «Научная   лавка   как   инструмент
интеграции  образовательных  практик  в  процессы  устойчивого  развития», в
котором   гимназия   выступает
общественностью
 посреднической   структурой   между
  и   научным   сообществом.  Проект   предусматривает
обеспечение адресности научнообразовательного сопровождения процессов
регионального устойчивого развития.  Щучинский район при этом выступает
как одна из пилотных территорий по реализации данного проекта. В свою
очередь, гимназия  становится центром образовательных услуг не только для своих   учеников   и   педагогов,   но   и   дает   дополнительные   научные   знания   и
компетенции для каждого жителя и всего региона в целом.
Таким образом, в нынешнем учебном году возникла идея организации
детсковзрослого исследовательского лагеря устойчивых перемен. Гимназия
г.Щучина является школой устойчивого развития на протяжении семи лет. И
работа данного лагеря связана не только к движению к устойчивым переменам
нашего учреждения, но и всего Щучинского района в целом.
  Суть   лагеря   подразумевает   под   собой   проведение   коллективных
практикоориентированных   исследований,   объединяющих   в   себе   группу
учащихся,   работающих   над   определенной   темой,   педагога      руководителя
детской группы и по возможности научного консультанта – представителя
ВУЗа.
В исследовательском лагере действовали 3 лаборатории: экологическая,
культурноисторическая,   экономическая.   Каждая   лаборатория   работала   в
разный период в течение всего учебного года.
В рамках экологической лаборатории проводились исследования: «Как
птицы используют окрестности нашей гимназии», «Окрестности гимназии не
только   для   людей»,   «Особенности   зимовки   уткикряквы   в   условиях
городской   среды».   Выбор   данного   направления   исследования   не   случаен:
директор   гимназии   Пасюта   Е.В.   инициировала   выбор   птицы      природного
символа   Щучинского   района   с  целью   придания     району   единства   имиджа,
уникальности,   привлечения   внимания   к   красоте   местной   природы   и
необходимости ее сохранения. Данную идею охотно поддержали гимназисты
вместе с учителем биологии Шейгеревич В.И.   Выбор данного природного
символа обусловлен предварительно проведенным голосованием. На сайтах
районной   газеты   "Дзяннiца"   и   ГУО   «Гимназия   г.Щучина»   был   размещен
список кандидатов с краткой информацией о каждой птице и возможностью
выбора только одной из них. Голосование проводилось в течение месяца: с
10.10.17г.  по 10.11.17г. В голосовании приняли участие 1769 жителей района. За сойку отдали
свой   голос 284  человека  (16%),  уткукрякву   702 (39,7%),  черного   аиста
593(33,5%), поползня  190 (10,7%) человек.
Уткакряква была выбрана в соответствии с результатами голосования.
Коллективное   исследование   сопровождалось   консультациями   с
преподавателем кафедры зоологии и физиологии человека и животных ГрГУ
имени   Янки   Купалы,  заместитель   председателя   Гродненского   областного
отделения   «Ахова   птушак   Бацькаўшчыны»    Винчевским   Д.Е.     Еще   одну
проблему решили исследовать учащиеся вместе с учителем химии Шпиль О.Е.
  и   его   влияние   на   здоровье   людей.
–   степень   загрязнения   воздуха
  научный   сотрудник   ГНУ   «Институт
Консультации   оказывал
экспериментальной   ботаники   имени   В.Ф.Купревича   НАН   РБ»   Сак   М.М.
Группа   учащихся   определяла   степень   загрязнения   воздуха   методом
лихеноиндикации   не   только   на   территории   гимназии,   но   и   осуществила
выездную   экспедицию     в   микрорайон   агрогородка   Желудок   Щучинского
района. С результатами своих исследований ребята познакомят жителей через
районную газету.
В   культурноисторической   лаборатории  гимназисты   работали   над
проектом   «Образовательный   туризм»,   консультантом   которого   выступил
кандидат   культурологии,   доцент,   заведующий   кафедры   туризма   и
культурного   наследия   ГрГУ   имени   Янки   Купалы  С.В.Донских.   Юные
исследователи     изучали   архитектурные   стили   на   примере   архитектурных
памятников Щучинщины, знакомились с традициями Желудокского края. С
этой   целью   они   посещали   библиотеки,   подбирали   литературу,   собирали
фотоматериал. С целью изучения традиций Желудокского края встречались с
председателем   Желудокского   поселкового   Совета   Цывинским   Г.И.,
консультировались   с   сотрудниками   Желудокского   дома   культуры.   В
дальнейших   планах   гимназистов   не   только   детальное   изучение   одной   из
традиций, но и ее театрализованная постановка. Экономическая   лаборатория   была   организована   в   рамках   весеннего
лагеря   «Бизнестайм».   Итог   работы   –   Ярмарка   детских   бизнесинициатив
«Есть   идея!»,   на   которую   были   приглашены   эксперты   –   председатель
Гродненской   областной   ассоциации   предпринимательства   Черняков   И.В.,
индивидуальные   предприниматели   г.   Щучина.   Экономическая   лаборатория
была направлена на формирование исследовательских и предпринимательских
компетенций учащихся. Свои инициативы по улучшению жизни в Щучинском
районе   представили   не   только   гимназисты,   но   и   ребята   из   Остринской   и
Желудокской   средних   школ.   Учащиеся   не   только   определили   ряд
существующих   проблем,   но   и   предложили   свои   идеи   по   их   решению:
строительство баскетбольной площадки, гостиницы для животных,  создание
киноклуба для местных жителей, развитие образовательного туризма в нашем
регионе. Изюминкой ярмарки стала идея о природном символе – уткекрякве,
которую выбрали общим голосованием в рамках экологической лаборатории.
Идея   состоит   в   том,   чтобы   установить   скульптуры   уткикряквы,   которые
станут   отличительной   особенностью   нашего   города.   Многие   детские
инициативы   были   поддержаны   и   помощь   в   их   реализации   окажет   местное
бизнес – сообщество.
Подводя   итог,   следует   отметить,   что   вся   та   деятельность,   которая
осуществлялась   в   лабораториях   в   течение   года,   будет   оформлена   и
представлена в качестве исследовательских проектов гимназистов.

file_name: Лагерь устойчивых перемен.docx

intro: Деятельность исследовательского лагеря направлена на проведение групповых практикоориентированных исследований, объединяющих учащихся, педагогов, научных руководителей - представителей ВУЗов. В конце года данные исследования оформляются в исследовательский проект, который предъявляется к защите на научно-практических конференциях различного уровня. Результаты исследований публикуются в местной и республиканской печати.Новая форма работы по формированию исследовательских компетенций учащихся

title: Опыт работы: "Детско-взрослый исследовательский лагерь устойчивых перемен"


extracted_text:
Открытый урок музыки во 2 классе «Колыбельные»
Задачи:
1. Образовательная
o усвоение жанра колыбельных песен, его основных признаков;
2. Развивающие:
o развитие музыкального слуха;
o музыкальной памяти;
o чувства ритма;
o развитие вокальнохоровых навыков;
o ассоциативного мышления;
o развитие творческих способностей.
3. Воспитательные:
o воспитание доброты и любви к маме, к природе;
o воспитание музыкального вкуса;
o высокой духовной культуры.
Методы:
 Объяснительно иллюстрационный;
 Частично поисковый;
 Анализа и сравнения;
 Обобщения;
 Музыкальной драматургии;
 Ретроспективы и перспективы.
Форма организации учебной деятельности:
 фронтальная;

групповая; 
индивидуальная.
Оборудование:




учебник  Критская, Сергеева, Шмагина;
аудио и видеозаписи;
наглядный материал;
инструмент фортепиано.
План урока
1. Организационный момент. (Вход под музыку)
2. Актуализация темы урока.
3. Раскрытие темы урока на музыкальных произведениях:
o “Спят усталые игрушки” – А. Островский
o “Мама” – П.И.Чайковский
o “Колыбельная медведицы” из мультфильма “Умка” – Е. Крылатов
o “Сонная песенка” – Р. Паулс
4. Обобщение темы.
5. Подведение итогов.
6. Рефлексия.
Ход урока
Вход под музыку “Спят усталые игрушки” – музыка Островского. Музыка1.mp3
Учитель: Ребята, какая музыка встретила вас?
Ответ детей: Это песня из передачи “Спокойной ночи малыши”.
Учитель: Да, эта музыка часто звучит по радио и телевидению.
А как называется песня, которую мама поёт вам или вашим младшим братьям или сёстрам
перед сном?
Возможный ответ детей: Колыбельная.  Сегодня мы и поговорим о разных колыбельных. И композиторов, и народ, и
композиторов – классиков всех волнует этот жанр песен. Сегодня у нас будет необычный
урок, мы совершим с вами путешествие в вечернюю сказку.
  А поможет нам туда попасть волшебный цветик – семицветик.  С его помощью мы познакомимся и узнаем все характерные черты колыбельных песен,
исполняя и слушая различные музыкальные произведения. Мы будем постепенно заполнять
значение каждого лепестка нашего цветика – семицветика, узнавая чтото новое. У каждого
из вас лежит на парте свой волшебный цветок. И если вам наш урок понравиться и все
лепестки вами будут разгаданы, то в конце нашего урока заполните нашу корзинку своими
цветами. Это и будет для меня самый лучший подарок от вас.
 Итак, отправляемся в путешествие в вечернюю сказку.
Всё в мире хочется познать,
Всё хочется увидеть в мире:
В стране мелодий погулять
И поиграть на струнной лире.
Цветок нас ждёт…
Нам музыка всего дороже
Фантазий сказочная нить
Не заблудиться нам поможет.
Учитель: Послушайте знакомую вам пьесу и определите, что это за произведение и кто
его написал. Слушайте (звучит пьеса “Мама” – П.И. Чайковского) Музыка2.mp3 Возможный ответ детей: Прозвучала пьеса “Мама” – П.И. Чайковского из
“Детского альбома”
Учитель: Молодцы!
 А какой инструмент исполнил пьесу?
Ответ детей: Фортепиано.
Учитель: Кто для нас самый близкий и родной человек на свете?
Возможный ответ детей: Мама.
Учитель: Мы очень много знаем и песен, и стихов о маме. Кто сможет нам рассказать?
Ответы детей: (дети рассказывают стихи о маме) Учитель: Молодцы!
 А с каким чувством ребята рассказали нам о маме?
Возможные ответы детей: С любовью, нежностью.
Учитель: Да, добрые мамины глаза, приветливая улыбка, ласковая мамина песня перед
сном.
 Как называется такая песня?
Возможный ответ детей: Колыбельная.
Учитель: Молодцы!
 Ребята, есть у вас любимая игрушка?
(ответы детей)
Учитель: А свои игрушки укладываете спать?
Ответы детей:
Учитель: Давайте попробуем изобразить, как мама укладывает малыша.
(вызвать девочку с игрушкой)
Учитель: А мы ребята поможем движением руки, подчеркнём выразительность
интонации.
Дети: (исполняют вокализом на “Ля” “Спят усталые игрушки”)
Учитель: На что похоже движение наших рук? Какая интонация звучала в пьесе?
Возможные ответы детей: Убаюкивающая, покачивающая.
Учитель: Молодцы! Как прекрасно началось наше путешествие. Вот мы и разгадали
сердцевину нашего волшебного цветка. Ведь все его лепестки выросли из этого главного
свойства музыки – интонация.  Любая мама, мама – волчица, мама – медведица, для своего малыша укладывая его спать,
поёт спокойную убаюкивающую песню.
 А какую вы знаете колыбельную мамы – медведицы?
Ответ детей: “Умка”.
Учитель: Давайте её исполним.
 С какой интонацией будем исполнять?
Возможные ответы детей: Убаюкивающей…
Учитель: Когда наступает вечер, стихает вьюга, и на берегу становиться тихо и спокойно,
тогда белая медведица начинает петь песенку для своего маленького непослушного
медвежонка.
 Давайте ребята встанем и исполняя изобразим интонацию движением тела.
Дети: (исполняют один куплет песни “Колыбельная медведицы” из мультфильма
“Умка” – музыка Е.Крылатого) Музыка3.mp3 Учитель: Молодцы!
 Продолжая путешествие в вечернюю сказку мы разгадаем лепесток и определим какой
был у песенки ритм?
 Приготовьте ваши ладошки и давайте вместе прохлопаем его
Дети: (хлопают)
Учитель: Какие были хлопки?
Возможные ответы детей: Ровные.
Учитель: Давайте посмотрим, правильно ли мы определили?
(запись мелодии нотами на доске)
Учитель: Давайте споём мелодию нотками и прохлопаем ритм.
 Какими длительностями записана мелодия?
Возможный ответ детей: Четвертными.
Учитель: Так значит ритм, какой?
Возможный ответ детей: Ровный.
Учитель: А куда движется мелодия в конце каждой фразы ребята? Давайте покажем
движение мелодии рукой. Дети: (показ)
 Низходящая.
Учитель: А мелодия плавная или скачкообразная?
Возможный ответ детей: Плавная.
Учитель: Молодцы!
 А чтоб разгадать следующий наш лепесток нам надо определить какой темп у
колыбельной.
 Кто пойдёт и выберет нужную карточку темпа?
Дети: (выбор карточки темпа)
Стремительный Умеренный
Медленный
 Темп умеренный.
Учитель: Молодцы!
Учитель: Сколько мы разгадали лепестков! Но нам нужно двигаться дальше.
 Путешествие в вечернюю сказку продолжается.
 Пусть прозвучат стихотворения о колыбельных песнях. Дети: (читают стихотворения по выбранной карточке)
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшкибаю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою. (М. Лермонтов)

А баю, баю, баю,
Не ложися на краю.
Придёт серенький волчок,
Он ухватит за бочок.
Учитель: Давайте попробуем сочинить мелодию этой колыбельной.
Дети: (исполняют свои сочинённые мелодии)
Учитель: Какие по характеру они получились?
Возможные ответы детей: Добрые, светлые, ласковые.
Учитель: Значит, они прозвучали?
– в мажоре.
 А сейчас, ребята, мы определим динамику. Чтобы малыш заснул, как нужно исполнить
песенку? Поднимите карточку.
Дети: (поднимают выбранную ими карточку) Учитель: Молодцы!
 А в каком регистре мы исполняем? (показ карточек)
высокий
средний Возможный ответ детей: В среднем.
низкий
Учитель: Прекрасные колыбельные получились.
 А сейчас послушайте мелодию.
(игра на фортепиано  звучит “Сонная песенка”).
Учитель: Что может получиться из этой мелодии?
Возможный ответ детей: Песня.
Учитель: Почему? Какая была интонация?
Возможный ответ детей: Убаюкивающая.
Учитель: А как можно ещё назвать такую песню?
Возможный ответ детей: Колыбельная.
Учитель: Эта песня называется “Сонная песенка” и написал её композитор Раймонд
Паулс (исполняется со словами)
Учитель: Понравилась она вам?
Ответ детей: Да.
Учитель: А каким тембром голоса я её исполнила?
Возможный ответ детей: Мягким.
Учитель: Посмотрите на наш цветик – семицветик, мы разгадали с вами значение
последнего лепестка.
Средства музыкальной выразительности Зная всё о колыбельных песнях  мы сейчас эту песенку разучим.
(слова песни на доске)
День растает, ночь настанет,
И придет к нам в дом.
Еле слышными шагами
Дрёма – добрый гном.
 Разбор слов;
 Прохлопать ритм;
 На слог;
 Движение мелодии по руке;
 Разучивание песенки по 23 фразы;
 Работа над дыханием и окончанием фраз.
Учитель: Ребята, какой инструмент подойдёт для аккомпанемента нашей песенки?
(выбор инструмента)
 Почему ребята вы выбрали этот инструмент – треугольник?
Возможный ответ детей: У треугольника звонкий, прозрачный, хрустальный,
сверкающий звук. Учитель: Наступает ночь, на небе одна за другой вспыхивают звездочки, а кто попробует
зажечь звёздочки в нашем волшебном вступлении.
 Давайте сейчас ребята с огромным чувством любви к маме, к природе, зная все черты
колыбельных песен, споём эту красивую песню.
(исполняют хором, игра на треугольнике в ансамбле с учителем)
Учитель: Молодцы!
 Сегодня мы выучили только один куплет, а на следующем уроке мы доучим песню до
конца и вы сможете маме спеть перед сном колыбельную.
 Путешествие в вечернюю сказку заканчивается.
 А каких песнях мы сегодня говорили? Слушали их, исполняли, разучивали?
Ответ детей: Колыбельные.
Учитель: А какие черты объединяют все колыбельные песни?
Ответы детей: (показ по лепесткам, ответы хором)
Учитель: Молодцы!
 Слушаем музыку и, исполняя ее, вспоминайте волшебный цветик – семицветик. Его
лепестки помогут тебе понять настроение, чувство музыкальных произведений.  Сегодня
на уроке хорошо работали:
(оценка работы на уроке)
Учитель: Все лепестки разгаданы, если вам всё понятно и урок понравился не забудьте
наполнить нашу корзинку волшебными цветами.
 После волшебной ночи наступает радостное утро.
Вот с таким настроением мы и уйдём с нашего урока, подпевая песню Тамары Муриной
“Песенка  чудесенка”. Музыка4.mp3
(Выход из класса под песню.)

intro:
Задачи:

Образовательная
усвоение жанра колыбельных песен, его основных признаков;
Развивающие:
развитие музыкального слуха;
музыкальной памяти;
чувства ритма;
развитие вокально-хоровых навыков;
ассоциативного мышления;
развитие творческих способностей.
Воспитательные:
воспитание доброты и любви к маме, к природе;
воспитание музыкального вкуса;
высокой духовной культуры.
Методы:

Объяснительно- иллюстрационный;
Частично поисковый;
Анализа и сравнения;
Обобщения;
Музыкальной драматургии;
Ретроспективы и перспективы.
Форма организации учебной деятельности:

фронтальная;
групповая;
индивидуальная.
Оборудование:

учебник - Критская, Сергеева, Шмагина;
аудио и видеозаписи;
наглядный материал;
инструмент фортепиано.
План урока

Организационный момент. (Вход под музыку)
Актуализация темы урока.
Раскрытие темы урока на музыкальных произведениях:
“Спят усталые игрушки” – А. Островский
“Мама” – П.И.Чайковский
“Колыбельная медведицы” из мультфильма “Умка” – Е. Крылатов
“Сонная песенка” – Р. Паулс
Обобщение темы.
Подведение итогов.
Рефлексия.Задачи:

Образовательная
усвоение жанра колыбельных песен, его основных признаков;
Развивающие:
развитие музыкального слуха;
музыкальной памяти;
чувства ритма;
развитие вокально-хоровых навыков;
ассоциативного мышления;
развитие творческих способностей.
Воспитательные:
воспитание доброты и любви к маме, к природе;
воспитание музыкального вкуса;
высокой духовной культуры.
Методы:

Объяснительно- иллюстрационный;
Частично поисковый;
Анализа и сравнения;
Обобщения;
Музыкальной драматургии;
Ретроспективы и перспективы.
Форма организации учебной деятельности:

фронтальная;
групповая;
индивидуальная.
Оборудование:

учебник - Критская, Сергеева, Шмагина;
аудио и видеозаписи;
наглядный материал;
инструмент фортепиано.
План урока

Организационный момент. (Вход под музыку)
Актуализация темы урока.
Раскрытие темы урока на музыкальных произведениях:
“Спят усталые игрушки” – А. Островский
“Мама” – П.И.Чайковский
“Колыбельная медведицы” из мультфильма “Умка” – Е. Крылатов
“Сонная песенка” – Р. Паулс
Обобщение темы.
Подведение итогов.
Рефлексия.

title: Открытый урок музыки, 2-й класс. Тема "Колыбельные".


extracted_text:
Из истории ножниц
Стоит только произнести слово «ножницы», как в памяти всплывает
простая   и   веселая   загадка:   «Два   конца,   два   кольца,   а   посередине   —
гвоздик». Какойто мастер в творческом порыве соединил два ножа гвоз
диком, а ручки загнул кольцами — вот и получились ножницы. Их роднит
с   ножом   свойство   резать,   но   принцип   работы   ножниц   совсем   другой.
«Дайте мне рычаг и точку опоры — и я переверну мир!» — сказал ве
личайший   математик   и   механик   Древней   Греции  Архимед.  Системы
рычагов для подъема больших тяжестей, приспособления для орошения
полей,  военные   метательные   машины   и   многие   другие   его   изобретения
потрясали соотечественников настолько, что они начинали говорить о нем
странные вещи. Например, всерьез рассказывалось о том, как Архимед с
помощью системы рычагов и блоков заставил двигаться груженый корабль
по   суше,   как   по   морю.   Говори  ЛИ  также,   что   он   умеет   управлять
магическим
  стеклами   —   зеркалами   —   и   сжег   с   их   помощью
неприятельский флот римлян.
Пользуясь ножницами, мы тоже имеем дело с рычагом: правда, не для
того,   чтобы   перевернуть   вверх   ногами   весь   мир,   а   для   того,   чтобы
вырезать нежную, прекрасную снежинку для елки или крылья для модели
самолета. Присмотритесь, как вы реже, те бумагу. Работа происходит все
время   в   одной   точке   —   вся   сила   концентрируется   в   ней.   Эта
сконцентрированная сила может быть такой мощной, что разрежет и кар
тон, и даже металл.
Вы, конечно, замечали, что работают в основном не концы ножниц, а
начала   лезвий,   расположенные   ближе   к   винту.   Чем   труднее   режется
материал,   тем   ближе   к   началу   лезвий   мы   его   подвигаем.   Вырезая,
надрезая,   разрезая   (то   есть   делая   чтонибудь   ножницами),   мы   и   не
вспоминаем о том, что здесь работает открытый Архимедом закон рычага:
чем короче мы делаем лезвия ножниц, а ручки длиннее, — тем больше выигрываем в силе.
Ножницы из трактата  «Орудия садовничьи». Россия (XVIII в.)
Около трех с половиной тысяч лет назад уже существовали ножницы,
но   только   они   были   немножко   другие.   Два   лезвия   в   них   соединялись
(наподобие   пинцета)   дугообразной   стальной   пружинящей   пластиной.   У
таких ножниц лезвия не поворачивались вокруг центра, их просто сжимали
рукой. Для тонкой работы они не годились, у них было одно единственное
назначение — стричь овец. Но вернемся к ножницам гениальной конст
рукции — «два кольца, два конца». Самые старые в Восточной Европе
ножницы нашли под Смоленском, в древнем селе Гнездово. По составу
материала, из которого они были изготовлены, ученые определили, что
ими работал кожевник X века.
В России ножницы изготовляли те же мастера, что делали и ножи.
Кустари Нижегородской и Владимирской губерний особенно отличались
своим мастерством. Делали ножницы из стали,  железа и серебра.  Лезвия
тщательно закаливали, причем обязательно оба   одновременно,   чтобы
твердость   была одинаковой. Ушки закаливали лишь у дорогах, богато
изукрашенных ножниц, так как закаленный металл лучше полируется.
Среди   мастеров   были  настоящие   художники, которые превращали
простой рабочий инструмент в произведение искусства. Что это за
диковинная стальная птица, клювом разрезающая ткань? Оказывается, это
ножницы. А этот дракон,  кромсающий непослушную жесткую кожу? Тоже
ножницы. Иногда украшений на них было так много, что они мешали
работе.  Например,  так получилось с ножницами,  вокруг колец которых
вились виноградные лозы с кистями винограда. Ножницы бывают разные по своему назначению, и внешний вид их в
зависимости от специализации различается. Как хорошо подстрижены
кусты на бульваре! Словно они побывали в самом лучшем парикмахер
ском салоне. Веточки кажутся густыми, крона ровной, пушистой. Здесь
поработали садовые ножницы. А для стрижки волос существует два вида
парикмахерских ножниц: простые и филигранные. Простыми делают
черновой набросок прически, а филигранными доводят ее до
совершенства. Портные пользуются ножницами для раскроя ткани и
ножницами для прореви на ней петель. Есть ножницы для маникюра, они
миниатюрные, с тоненькими загнутыми лезвиями; и есть ножницы
великаны, которыми разрезают автомобили. Их придумали в Германии в
семидесятых годах  используют при авариях на дорогах. Эти Гигантские
ножницы имеют еще два приспособления: одним можно быстро разбить
стекло автомобиля, другим — открыть заклинившую дверцу.
Вот электрические ножницы на двух батарейках, которые приводят в
движение   лезвия   ножниц.   А   это   что   за   аппарат?   Нечто,   похожее   на
электрическую   дрель   с   насаженным   зубастым
диском,
  напоминает   нож   от   мясорубки.
Оказывается, это тоже ножницы. Они могут резать
толстую кожу, резину, линолеум и даже пластик с
молниеносной скоростью — 20 Метров в минуту!
В   современных   швейных   мастерских
работают самые совершенные из всех  лазерные   ножницы.     Выкройку
одежды,   придуманную модельером, электронная вычислительная машина
воспроизводит   на   экране.   Внимательно   каждую   линию   рассматривает
операторраскройщик.   Не   вкралась   ли   ошибка,   все   ли   на   месте?   С
помощью   светового   карандаша   он   поправляет   неточности,   вносит
последние   изменения.   Затем   вычислительная   машина   дает   команду,   и
лазерные   ножницы   разрезают   ткани   по   этой   выкройке.  «Поспешишь  —
людей   насмешишь» —  эта   пословица   к   ним   совсем   не  относится.  Они
очень спешат. За минуту раскраивают 60 метров ткани. Но все делают
четко,   аккуратно   —   никакого   брака!   Во   время   раскроя   ножницы
проделывают   еще   одну   очень   важную   операцию.  Лазер   оплавляет   края
ткани, чтобы они не осыпались и не распускались. Края получаются, как
подрубленные.
Ну,   а   нам   в   домашних   условиях   попрежнему   служат   обычные
ножницы.   Время   от   времени   они   тупятся,   становятся   унылыми,
капризными  и не хотят работать. А заточить их можно очень простым
способом. Возьмите в левую руку иголку, а в правую ножницы, и... режьте
иголку. Держать ее нужно перпендикулярно лезвиям и как можно ближе к
середине   широко   раздвинутых   ножниц.   Сжимая   ножницами   иглу,
продвиньте ее до конца лезвий. Проделайте это  1015  раз — и ножницы
станут снова легко и весело работать.

file_name: Из истории ножниц.docx

intro: Оказывается пользуясь ножницами мы тоже имеем дело с рычагом. Какими бывают ножницы? Какими они были? Для чего были созданы и кем? Какими ножницами пользуются в современной швейной мастерской. На эти вопросы помогает ответить статья. Этот материал может использоваться на уроках в старших классах.Статья

title: Из истории ножниц