extracted_text:
Тема: «Самый последний день каникул». Тест 1.
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
I.
Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
– Мы продолжаем наш курс математики. Пригодились
ли   вам   летом   математические   знания   и   умения?
Когда? В каких ситуациях?
– Кто выполнил все задания по математике в «Летней
тетради»?
– Какие задания показались вам лёгкими, сложными?
– Какие вы для себя наметили цели?
– В конце этого учебного года вы сможете показать
все свои умения, полученные в начальной школе.
– Давайте вспомним те предметные умения, которыми
вы овладели в прошлом году.
– А какие универсальные (метапредметные) учебные
цели   мы   перед   собой   ставили   для   выполнения
различных математических заданий?
– Все ли вы назвали?
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.
информацию:
группировать

факты и объекты;
перерабатывать   полученную
сравнивать
  и
математические II.
Формулирова
ние темы и
целей урока.
III.
Самостоятель
ная работа.
– Где это можно проверить?
– Давайте откроем дневники и проверим, какие цели
ещё   мы   можем   поставить   для   выполнения
математических заданий.
– Помогут ли эти знания и умения в этом году?
–   Чем,   по   вашему   мнению,   мы   можем   заняться   на
самом первом уроке математики в 4-м классе?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
– Авторы нашего учебника предлагают вам ещё один
день летних каникул. Но необычный день. Вы сможете
принять участие в летнем математическом турнире.
–   Откройте,   пожалуйста,   учебники   (или   тетради
«Тесты   и   контрольные   работы»)   и   просмотрите
задания летнего турнира. Вам нужно будет подумать
и   выбрать   один   верный   ответ   из   нескольких
вариантов   ответов   к   каждой   задаче.   По   сумме
набранных   баллов   мы   сможем   определить   ваше
звание юного математика.
–   Не   огорчайтесь,   если   некоторые   задачи   окажутся
для вас слишком сложными. Ведь впереди у нас целый
учебный   год.
  Если   поставить   перед   собой
определённые   цели,   вы   сможете   их   добиться   и
получить отличные результаты.
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7. переходить от условно-
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои
действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать Как   можно   назвать   таких   людей?
–
(Целеустремлённые.)
– Желаю вам успехов! Приступайте к турниру.
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое от
известного,выделять главное,
составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
IV. Итог урока. – Чем мы занимались сегодня на уроке? – Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
– Попробуйте придумать похожие задачи турнира для
своих одноклассников.
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
V. Возможное
домашнее
задание.

file_name: Самый последний день каникул.docx

intro:
Тема: "Самый последний день каникул". Тест 1.
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.
 Дети выполняют задания в контрольной тетради «Тесты и контрольные работы» или из учебника. Нужно будет подумать и выбрать один верный ответ из нескольких вариантов ответов к каждой задаче.Тема: "Самый последний день каникул". Тест 1.
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.

title: Конспект урока по математике на тему "Самый последний день каникул". Тест 1.


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в старшей группе
Ведущий:
День чудесный настает, к нам приходит Новый год.
Праздник смеха и затей, праздник счастья для детей!
Дети:
1.Лучше елочки лесной, нет для нас подарка
Отчего ж огни на ней не сверкаю ярко?
2. Не простая эта елка, стоит слово ей сказать
И волшебным чудным светом будет нам она сиять
3. Наша елочка лесная, огоньками загорись!
Дружно скажем все ребята: ёлка, ёлочка зажгись!
Все дети: ёлка, ёлочка зажгись!
4. Здравствуй, елка, ты на диво и нарядна и красива.
Вся в гирляндах и шарах, в позолоте и в огнях.
5. Ты нам, елочка, сияй, огоньками вся сверкай
А мы будем здесь плясать, праздник весело встречать.
 »
1.«Новогодний хоровод

Ведущий.
 Знаю я, что в новый год, чудо сказка к нам идёт.
А разве так бывает, что сказка оживает?
 (входят кот и петух)
Петух: Наконецто мы пришли!
Садик коекак нашли.
Кот: Какой нарядный детский сад,
С Новым годом всех ребят!
Петух: Я веселый петушок, золотистый гребешок
Очень зёрнышки люблю
Песню звонкую пою: Кукареку!
Петушиный год идёт
Много радости несёт.
Кот.
А я котик беленький животик.
Петушка я охраняю
От лисы его спасаю.
Ведущий
Очень рады мы гостям,
Но согреться нужно вам
В этот зимний день и стужу Танцевать мы будем дружно.
2.Танец «Русская зима»
Входит лиса
Лиса.
Вот и я сюда явилась, причесалась, нарядилась.
Завязала бантик красный
В нём я выгляжу прекрасней!
Я проведать вас решила
Наряжалась целый час.
Так бежала, так спешила,
Наконец  то я у вас. (обращает внимание на петушка)
Ах, ты Петя  петушок!
Золотистый гребешок,
 У тебя золотых два крыла
Ты иди мой красавец сюда. (Петушок пятится, кот его прикрывает)
Кот: Как тебе Лиса не стыдно, или ты не знаешь видно,
Что вчера в лесу у нас издан был такой приказ:
«Плохо кто себя ведет, тот на ёлку не пойдет»
Лиса. Все приказы  ерунда, петушок – иди сюда!
Песню мне свою пропой, ведь сегодня праздник твой!
Петушок.
Для тебя не стану петь, пусть тебе поёт медведь.
Дед мороз сейчас придёт, тебе лисица попадёт!
Ведущий.
Вы не ссорьтесь в Новый год.
Веселиться весь народ!
Петушок.
Да! Скорее в круг вставайте
И со мною поиграйте!
3.Игра «Горошина»
Вбегает снегурочка
Снегурочка.
Всех, приветствую! Спасите!
И Снегурке помогите!
Я не знаю, как мне быть
Нужно дедушку будить!
Дед Мороз всю ночь не спал
Всё подарки собирал.
А под утро задремал
Видно очень он устал.
Целый час его будила, Нет у внучки больше силы.
Ведущий.
Снегурочка, не расстраивайся! Нам петушок поможет! Он кого угодно
разбудит.
Петушок.
Я уже собрался в путь
Разбужу уж какнибудь.
Кот.
Я с тобой, не близкий путь
Вдруг случиться что – нибудь!
(Уходят)
Лиса.
Я за петушком пойду
Все подарки украду.
(Убегает)
Снегурочка.
Что же будет? Подождём.
А пока играть начнём. (обращает внимание на ёлку)
Какая красивая ёлочка в зале.
Скажите, а  как вы её наряжали?
Ведущий.
Мы не только всё расскажем, да ещё сейчас покажем.
4.Игра «Мы повесим шарики»
Снегурочка.
Что ж пора Мороза звать
С нами Новый год встречать!
Зовут.
(входят Д.М., сзади петушок и кот несут тяжёлый мешок)
Д.М.
Здравствуй, внученька, детишки!
И девчонки, и мальчишки!
Спасибо, что петушка за мной отправили, а так бы я весь год проспал.
Петушок меня разбудил. И на ёлку проводил.
Выручили вы  меня!
С Новым годом вас, друзья!
Пусть звучат здесь шутки, смех.
Тут подарочки для всех! (Показвает на мешок)
Снегурочка.
Деда, в хоровод вставай,
Песню детям подпевай! 5.Хоровод «Российский Дед Мороз»
(Лиса крадёт мешок, пока никто из героев не видит)
Д.М.
Где подарки, петушок?
Прямо здесь стоял мешок!
(Дети отвечают, что лиса его украла)
Д.М.
Посохом как застучу
Лису в сосульку превращу.(стучит посохом)
А вы ребята помогайте мне! Снеговики, снежинки выходите. Мороз и вьюгу
приведите!
6.Игра «Снеговики и снежинки»
(Входит лиса, дрожит)
Лиса.
Дед Мороз, прости меня!
Ох, была я глупая.
Честно говорю, исправлюсь
Всем сегодня я понравлюсь.
И отдам вам все подарки
Праздник будет самым ярким!
Д.М.
Дети, мы простим лису?
Нет хитрей её в лесу. (дети отвечают)
Ладно, я лису прощаю
И обратно превращаю.(Стучит посохом, лиса встряхивается, расправляет
плечи)
Лиса.
Спасибо, тебе, дедушка. А можно я пока у вас на празднике побуду?
Д.М.
Можно. Оставайся лиса, но только больше не шали!
Петушок.
Дед Мороз, а ведь ребята для тебя стихи приготовили, вот послушай!
Дети
1. Шел по лесу Дед Мороз
Мимо елок и берез,
Мимо просек, мимо пней,
Шел по лесу много дней.
2.К нам под новый год стучится
Старый Дедушка Мороз. Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс
3. У него румянец яркий
Борода как белый мех
Интересные подарки
Приготовил он для всех.
4.Кто пришел? Что принес?
Знаем мы – Дед Мороз
Он седой с бородой,
Он нам гость дорогой.
Он нам елочку зажжет
С нами песенку споет.
Д.М.
А вот и спою, и даже поиграю.
7.Танец – игра «Мы сейчас пойдём направо»
Кот. Ребята! Дед Мороз!
Мы пока по лесу шли,
С петушком снежки нашли.
Давайте с ними поиграем,
Друг в дружку метко покидаем!
8.Игра в снежки
Д.М.
Много снега на дворе
Я насыпал в декабре!
Мы скатаем снежный ком
Станет он снеговиком!
9. Игра «Снеговик»
Снегурочка.
Мы напелись, насмеялись,
А подарков не дождались!
Д.М.
Ну, лиса, неси мешок.
Помоги ей петушок!
(Выносят мешок, Дед Мороз раздаёт подарки)
Д.М.
Что же, праздник Новогодний
Нам заканчивать пора.
Вам желаю много счастья!
Все герои.
С Новым годом, детвора!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий новогоднего праздника для детей старшей группы "Петух, кот и лиса в гостях у ребят"


extracted_text:
Тип занятия
Цели
Задачи
Методическая информация
Внеклассное интегрированное мероприятие с применением ИКТ
Актуализация знаний, полученных на уроках истории и биологии,
а также творческих способностей обучающихся.
Образовательные: в нетрадиционной форме проверить знания по
темам «морфология и систематика растений» и «мифы и легенды
древней Греции».
Развивающие:


развитие навыков работы с
информацией (отбор, анализ,
обобщение, систематизация),
развитие навыков решения
проблемы, установления
причинноследственных связей,
аргументации ответов.




развитие способностей переноса знаний и умений в новой
ситуации,
развитие исследовательских навыков,
развитие навыков работы в группе, публичных
выступлений
повышение уровня ИКТкомпетентностей участников
мероприятия.
Воспитательные: формирование навыков коммуникативной
культуры.
В ходе занятие обучающиеся:
Актуализируют знания, связанные с «имянаречением» растений
на конкретных примерах из мифов и легенд Древней Греции.
Расширяют свой кругозор в области мировой культуры, путем
приобретения новых знаний о растенияхсимволах, напоминающих
события, явления, целые государства.
Продолжают формироваться умения находить причинно
следственные связи /между признаками растений и персонажами
мифов и легенд/.
Развивают умения: отбирать, анализировать и систематизировать
информацию, работать с различными источниками информации.
Приобретают навыки: самостоятельных исследований, работать в
группе, публичного выступления.
Закрепляют понятия: систематика, родовое и видовое название,
их смысл и истории появления на свет, бинарная номенклатура,
символ, герб, геральдический знак, миф, легенда, герой.
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р. ученики в ходе урока 2
Личная значимость занятия: обучающиеся встречаются с ЕЕ
ВЕЛИЧЕСТВОМ ИСТОРИЕЙ в «именах» растений, большинство
из которых находятся рядом. Прошлое оставляет следы и знаки,
нужно только уметь их видеть! Поучимся!
Необходимое оборудование и
материалы
Проектор, интерактивная доска, Internet, бумага, тестовые
задания.
Мотивация учащихся
В начале занятия помогаем обучающимся «войти»
заинтересоваться, определить тему.
Интерес к загадкам  прочтению «следов и знаков ее Величества
Истории» в названиях растений, окружающих ребят.
Интерес к работе с современными средствами обучения,
использованию Интернетресурсов, к самостоятельному
исследованию.
Создание ситуации успеха для всех участников занятия
.
Ход и содержание урока
Созерцание неповторимой, утонченной красоты цветов смягчает душу человека, наполняет его жизнь
чарующим чувством прекрасного.
Легенды о цветах дополняют созерцание смыслом, скрытым от большинства.
1. Организационный момент.
Ведущий разъясняет условия занятия, представляет выступающих, команды друг другу. Время
проведения – 60 минут . Занятие проходит в два этапа : защита учащихся творческихи тестовая работа
команд.
Просмотр видео фрагмента «Как распускаются цветы
Мотивация.
Ведущий: «Цветы делают нашу жизнь более яркой и радостной, а иногда являются символами и даже
эмблемами того или иного предмета, события или явления. Но цветы могут символизировать не только
наши чувства и переживания, но и целые государства. В таких случаях они даже присутствуют на
государственных гербах этих стран.
Личная значимость занятия: Сегодня мы встречаемся с ЕЕ ВЕЛИЧЕСТВОМ ИСТОРИЕЙ в «именах»
растений, большинство из которых находятся рядом. Прошлое оставляет следы и знаки, нужно только
уметь их видеть!
Цели: Сегодня мы вспомним (познакомимся) с мифами и легендами о растениях, что даёт возможность
расширить свой кругозор в области мировой культуры.
1. Защита ученических творческих работ Темы презентации
«Нарцисс»
«Божественный цветокгвоздика»
«Растение Геракла» «Царица вод и цветок русалок»
«Королева цветов»
3
1. Оценивание ученических работ выступление учителей биологии и истории, ответы на вопросы
присутствующих
1. Второй этап мероприятия –работа по группам.
Задание:учащия двух групп предлагается ответить на вопросы по выступлениям учащихся. Метод
программированный опрос –тестовые задания.
Вопросы
1.В какой стране проходит фестиваль нарциссов.
А. Англия
Б.Австралия
В.Австрия
Г.Болгария
2. К какому семейству относят борщевик
А. Розоцветные
Б.Зонтичные
В.Пасленовые
Г.Бобовые
3.Какое растение по персидски называется «гюль» А. Нарцисс
Б.Роза
В.Гвоздика
Г.Кувшинка
4
4. Какое растение цветет два дня, при этом окраска лепестков постоянно меняется, они становятся
белыми, затем розовыми, а в конце красными или даже малиновофиолетовыми
А. Нарцисс
Б.Роза чайная
В.Борщевик Сосновского
Г.КувшинкаВиктория регия
5.Какое растение имеет Латинское название «Гераклиум»
А. Нарцисс
Б.Роза
В.Борщевик
Г.Кувшинка
6.Какой ученый назвал это растение «Гераклиум»
А. Ч.Дарвин
Б. Карл Линней
В. Аристотель
Г.Ламарк
7.Какой цветок в русском языке называют травянкой, так как она растет среди травы
А. Гвоздика
Б. Роза
В. Кувшинка
Г.Нарцисс 8.Какого цвета были розы на гербах Йорков и Ланкастеров
5
А.Белые и голубые
Б.Алые и черные
В. Белые и Алые
Г.Белые и черные
9.В какой стране в настоящее времы расположена самая больщая Долина роз
А. Болгария
Б.Греция
В. Великобритапния
Г.Италия
10.Какой цветок спас крестоносцев от чумы во времы правления Людовика 9
А. Гвоздика
Б. Роза
В. Кувшинка
Г.Нарцисс
Ответы учащихся оценивают учащиеся подготовившие презентации.Правильные ответы на слайдах
презентации.
1. Подведение итогов тестирование,озвучивание имен победителей
2. Просмотр видео фрагмента Чудеса природы
Домашнее задание
Учитель разъясняет домашнее задание: написать заметку в
школьную газету или на сайт школы о проведенном мероприятии.
Дополнительная необходимая
информация
Использованные источники и
литература (если имеются)
В помощь учителю
Методическое оснащение:
1. В. Рохлов, А. Теремов, Р.Петросова. Занимательная
ботаника. М.: АСТПРЕСС, 1999.
2. Лукьянова М.И.и др. Личностно ориентированный урок. –
М., 2006.
3. Энциклопедия по биологии. М.: Аванта+, 2004.
4. Животные и растения. Мифы и легенды. Энциклопедия. М.: Аванта+, 2007.
5. Мифы Древней Греции. М.: СтрекозаПресс, 2004.
6

file_name: биология.docx

intro:
Данный проект не только способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, но и формирует способности переноса знаний и умений в новую ситуацию. Познание единой картины мира и окружающей действительности происходит путем интеграции двух, на первый взгляд, далеких друг от друга предметов.
Актуализация знаний, полученных на уроках истории и биологии, а также творческих способностей обучающихся.биология

title: Интегрированное мероприятие биология-история


intro: Наглядный материал для музыкальных занятий - карточки для игры "Солнышко и тучка", которая направлена на развитие у детей ладового чувства. Мажор - весёлое солнышко и минор - грустная тучка. Карточки могут исползоваться на усмотрение музыкального руководителя. Наглядный материал для музыкальных занятий - карточки для игры "Солнышко и тучка", которая направлена на развитие у детей ладового чувства. Мажор - весёлое солнышко и минор - грустная тучка. Карточки могут исползоваться на усмотрение музыкального руководителя.

доп. образование детей

group: Другое

title: Музыкально - дидактическая игра "Солнышко и тучка"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
РАССМОТРЕНО
Заседание ШМО
 МБОУ «СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____»________2017 г.
Руководитель ШМО
Ботвинко Н.П. ________
                           (подпись)
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
 МБОУ «СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____»________2017 г.
Зам. Директора по УВР
Гаврилова М.А. ________
                            (подпись)
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № _____
от «___»____________2017г.
Директор
МБОУ «СОШ № 1»
Масловская Т.В.   _________

                                 (печать)
Рабочая программа
по предмету
«Информатика и ИКТ»,
базовый уровень
для учащихся 10х классов
2017 – 2018 уч. год
Составитель:
Нестерова Людмила Николаевна,
учитель информатики МБОУ «СОШ № 1»
первой квалификационной категории БРАТСК
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с:
 требованиями   Федерального   компонента   государственного   образовательного  стандарта
среднего (полного) общего образования;
 примерной программы по «Информатике и ИКТ» среднего (полного) общего образования
для 10х классов общеобразовательных учреждений (Программы для общеобразовательных
учреждений:   Информатика.   211   классы   /   Составитель   М.Н.   Бородин.   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012г.), рекомендованной Министерством образования РФ и на основе
авторской программы, разработанной   Семакиным И.Г., Хеннером Е.К.  («Информатика и
информационнокоммуникационные   технологии»,   общеобразовательный   курс   (базовый
уровень) для 1011 классов, составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К.)
 основной образовательной  программой  среднего  (полного) общего  образования  (ФКГОС)
МБОУ «СОШ № 1»
 учебным планом МБОУ «СОШ № 1» на 20172018 учебный год.
Рабочая   программа   обеспечена   соответствующим   программе   учебнометодическим
комплектом:
 Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер. – 2е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008.
 Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Практикум для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Т.Ю. Шейна. – 3е изд. испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008.
 Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   1011   классы:   Методическое   пособие/   И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер. – 2е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 102 с.: ил.
Данный   учебный   предмет   имеет   своей   целью:   овладение   обучающимися   основами
информационнокоммуникационной   компетентности,   которыми   должны   овладеть   выпускники
полной средней школы.
Изучение предмета «Информатика и ИКТ» способствует решению следующих задач:
1.
мировоззренческая   задача:   раскрытие   роли   информации   и   информационных
процессов в природных, социальных и технических системах;
2.
углубление   теоретической   подготовки:   более   глубокие   знания   в   области
представления различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты
информации, информационного моделирования.
3.
Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных
и   программных   средств   ИКТ.   К   последним,   прежде   всего,   относятся   операционные   системы,
прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение степени владения этими
средствами к профессиональному уровню.
4.
Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний (из области
информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с
учебной и практической деятельностью
Учебный предмет изучается в 10 классе, рассчитан на 34 часа (из расчета 1 час в неделю), в
том числе на практическую часть отводится 15 часов, на контрольные и зачетные уроки 5 часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование
базовых   компетентностей,   что   соответствует   основной   образовательной   программе   среднего
(полного)   общего   образования.   Она   включает   все   темы,   предусмотренные   федеральным
компонентом   государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования по «Информатике и ИКТ» и авторской программой учебного курса.
Изменения, внесенные в авторскую программу Семакина И.Г., взятую за основу написания
Рабочей программы: № п/п
Тема 2
«Информационные
процессы в
системах»
Изменение
Уменьшение
количества часов с
11ч – до 10ч.
Основание
Уменьшение   количества   часов   происходит   т.к.
учебный   план   образовательного   учреждения
предполагает   в   10м   классе   34   учебные   недели.
Уменьшение   количества   часов   происходит   за   счет
уплотнения материала.
Данный   курс   информатики     рассчитан   на   обучение   с   применением   компьютера.   Класс
разделен на 2 подгруппы  (1011 человек). Учащиеся 10 класса изучают предмет «Информатика и
ИКТ» с   3   класса, поэтому к освоению программы за 10 класс они подготовлены. Авторское
содержание программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе. Образование по
данной программе учащиеся получают в очной форме. Единицей учебного процесса является урок.
Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом
времени для его освоения (1 урок в неделю) не всегда достаточно. Поэтому активно используется
самостоятельная   работа   учащихся.   По   многим   темам   курса   достаточно   провести   краткое
установочное   занятие,   после   чего,   в   качестве   домашнего   задания    ученикам   предлагается
самостоятельно подробно изучить соответствующие  параграфы  учебника.
Для   данного   учебного   курса   характерны   следующие   формы   организации   деятельности
учащихся:
групповая, парная, индивидуальная;
самостоятельная, совместная деятельность;
компьютерный практикум.



Для  учебного  курса  «Информатика   и  ИКТ»  в  10  классе   характерны  следующие  формы
контроля освоения учащимися содержания:
Текущий контроль осуществляется с помощью фронтального опроса, опроса в парах

и практических работ (компьютерного практикума).

Тематический  контроль   осуществляется   по   завершении   крупного   блока   (темы)
посредством контрольной работы в комбинированной форме: тест по опросному листу +
практическая работа за компьютером.
  Итоговый контроль   осуществляется   по   завершении   учебного   материала   за   год   в

форме тестирования с использованием элементов ЕГЭ по информатике и ИКТ. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица тематического распределения количества часов
Тема
Количество часов
Авторская программа И.Г.
Семакина, Е.К. Хеннера
Рабочая программа
Введение
Информация
Информационные процессы в
системах
Информационные модели
Программнотехнические
системы реализации
информационных процессов
Итого:
1
7
11
6
10
35
1
7
10
6
9
34
№
1
2
3
4
Количество контрольных  и практических работ
№ п/п
Тема раздела
Количество
часов
В том числе
Практические
работы
Контрольные
работы
1.
2.
3.
4.
Введение
Информация
Информационные процессы в
системах
Информационные модели
Программнотехнические системы
реализации информационных
процессов
ИТОГО:
1
7
10
6
9
33
0
2
4
3
6
15
0
1
1
0
3
5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение. Структура информатики (1 час)
Тема 1. Информация (7 ч.)
Основные подходы к определению понятия «информация». Виды и свойства информации.
Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к
определению   количества   информации.   Содержательный   подход   к   измерению   информации.
Классификация   информационных   процессов.   Кодирование   информации.   Языки   кодирования.
Формализованные   и   неформализованные   языки.   Выбор   способа   представления   информации   в
соответствии с поставленной задачей.
Практические работы
Практическая работа №1 «Работа в среде ОС MS Windows»
Практическая работа №2  «Измерение информации»
Тема 2. Информационные процессы в системах (10 ч.)
Системы,   образованные   взаимодействующими   элементами,   состояния   элементов,   обмен
информацией   между   элементами,   сигналы.   Дискретные   и   непрерывные   сигналы.   Носители
информации.   Поиск   и   отбор   информации.   Методы   поиска.   Критерии   отбора.   Хранение
информации;   выбор   способа   хранения   информации.   Передача   информации.   Канал   связи   и   его
характеристики.   Примеры   передачи   информации   в   социальных,   биологических   и   технических
системах. Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления
информации.   Преобразование   информации   на   основе   формальных   правил.   Алгоритмизация   как
необходимое   условие   автоматизации.
  преимущества   и   недостатки
автоматизированной   обработки   данных.   Хранение   информации.   Защита   информации.   Методы
защиты.   Особенности   запоминания,   обработки   и   передачи   информации   человеком.   Управление
системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств
ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной
среды.
  Возможность,
Практические работы
№
1
2
№ 1
2
3
4
№
1
2
3
№
1
2
3
4
5
6
Практическая работа №3 «ТП MS Word. Ввод, редактирование, форматирование
текста»
Практическая работа №4 «Текстовый процессор. Итоговая работа»
Практическая работа №5 «Автоматическая обработка данных»
Практическая работа №6 «Шифрование данных»

Тема 3. Информационные модели (6 ч.)
Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные)
модели.   Назначение   и   виды   информационных   моделей.   Адекватность   моделей   моделируемым
объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула,
граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший
этап   моделирования.   Компьютерное   моделирование   и   его   виды:   расчетные,   графические,
имитационные   модели.   Структурирование   данных.   Структура   данных   как   модель   предметной
области. Алгоритм как модель деятельности. Трассировка алгоритма – модель работы процессора.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Практические работы
Практическая работа №7 «Структуры данных. Графы»
Практическая работа №8 «Структуры данных. Таблицы»
Практическая работа №9 «Управление алгоритмическим исполнителем»
Тема 4. Программнотехнические системы реализации информационных процессов  (10 ч.)
  Многообразие   операционных   систем.
Аппаратное   и   программное   обеспечение   компьютера.   Архитектуры   современных
компьютеров.
  Программные   средства   создания
информационных   объектов,   организации   личного   информационного   пространства,   защиты
информации. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование
компьютера.   Настройка   BIOS   и   загрузка   операционной   системы.   Работа   с   графическим
интерфейсом   Windows,   стандартными   и   служебными   приложениями,   файловыми   менеджерами,
архиваторами и антивирусными программами. Дискретные модели данных в компьютере. Каналы
связи   и   их   основные   характеристики.   Помехи,   шумы,   искажение   передаваемой   информации.
Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов
с   обнаружением   и   исправлением   ошибок.   Возможности   и   преимущества   сетевых   технологий.
Многопроцессорные системы и сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в
Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP/IP.
Практические работы
Практическая работа №10 «Выбор конфигурации  компьютера»
Практическая работа №11 « Настройка BIOS»
Практическая работа №12 «Представление чисел»
Практическая работа №13 «Представление текстов. Сжатие текстов»
Практическая работа №14 «Представление изображения и звука»
Практическая работа № 15 « Подготовка презентации на тему «Компьютерные сети» СПИСОК УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. 3е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.59с.
2. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 211 классы/ Составитель
М.Н. Бородин. – 3е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   1011   классы   :   методическое   пособие
И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер. – 2е изд.  М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011_102 с.: ил.
  /
4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер. – 2е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008.
5. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Практикум для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Т.Ю. Шейна. – 3е изд. испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008.
6. Материалы авторской мастерской Семакина И.Г.: http://metodist.lbz.ru/ authors/informatika/2/
7. Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов   (http://school
collection.edu.ru/) КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Тип урока
Форма
организации
урока
Введение. Структура  информатики
Урок обобщения и
систематизации
знаний
   Лекция с
элементами беседы
Понятие информации
 Представление информации, языки,
кодирование

 Урок изучения
нового материала
 Урок изучения
нового материала
ПР № 1 «Работа в среде ОС MS Windows»
 Комбинированный
   Лекция с
элементами беседы
   Лекция с
элементами беседы
 Лекция с
элементами
беседы, практи
ческая работа
 Измерение информации. Объемный
подход
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
 Измерение информации. Содержательный
подход
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
ПР № 2 «Измерение информации»
 Комбинированный
 Лекция с
элементами
беседы,
 практическая
работа
Требования к уровню подготовки
(знать/уметь)
1. Информация (7 ч.)
  Учащиеся должны знать:
 в чем состоят цели и задачи изучения курса в 1011
классах
 из каких частей состоит предметная область
информатики
 что такое язык представления информации; какие
бывают языки
 сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению
информации
 определение бита с алфавитной т.з.
 связь между размером алфавита и информационным
весом символа
 связь между единицами измерения информации: бит,
байт, Кб, Мб, Гб
 сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации
 определение бита с позиции содержания сообщения
уметь:
 решать  задачи на измерение информации, заключенной в
тексте, с алфавитной т.з.
 решать несложные задачи на измерение информации,
заключенной в сообщении, используя содержательный
подход
 выполнять пересчет количества информации в разные
единицы
 Контрольная работа по теме
«Информация».
Урок контроля
Введение в теорию систем
 ПР № 3 «ТП MS Word. Ввод,
редактирование, форматирование текста»
 Урок изучения
нового материала
 Комбинированный
 Контрольная
работа по теме
2. Информационные процессы в системах (10 ч.)
   Лекция с
элементами беседы
 Лекция с
элементами
беседы, практи
ческая работа
Учащиеся должны знать:
 основные понятия системологии: система, структура,
системный эффект, подсистема
 основные свойства систем: целесообразность,
целостность
 чем отличаются естественные и искусственные системы
Формы
контроля
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Практическа
я работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Практическа
я работа
Контрольная
работа
Фронтальный
опрос
Практическа
я работа
Дата проведения урока
Планируемая
Фактическая
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10
13.11
20.11 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 Хранение информации. ПР № 3 «ТП MS
Word. Вставка объектов, работа с
таблицами»
 Комбинированный
 Передача информации. ПР № 3 «ТП MS
Word. Вставка объектов, работа с
таблицами»
 Комбинированный
ПР № 4 «Текстовый процессор. Итоговая
работа»
 Комбинированный
 Лекция с
элементами
беседы, практи
ческая работа
 Лекция с
элементами
беседы, практи
ческая работа
 Лекция с
элементами
беседы, практи
ческая работа
 Обработка информации и алгоритмы.
Автоматическая обработка информации

 ПР № 5 «Автоматическая обработка
данных»
 Поиск данных
 Защита информации
ПР № 6 «Шифрование данных»
  Контр. Раб. По теме
«Информационные процессы в
системе».
Компьютерное информационное
моделирование
Структуры данных
 ПР №7 «Структуры данных. Графы»
 ПР №8 «Структуры данных. Таблицы»
 Алгоритм – модель деятельности.   ПР №
9 «Управление алгоритмическим
исполнителем».
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
 Комбинированный
 Урок изучения
нового материала
Комбинированный
 Урок контроля
 Лекция с
элементами
беседы, практи
ческая работа
   Лекция с
элементами беседы
   Лекция с
элементами
беседы, практи
ческая работа
 Контрольная
работа по теме
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
Административная контрольная работа
№3 «Инфе модели».

  Урокконтроля
контрольная
работа
 состав и структуру систем управления
 историю развития носителей информации
 современные типы носителей информации
 основные типы задач обработки информации
 понятие исполнителя обработки информации
 понятие алгоритма обработки информации
 что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий
поиска»
 что такое «структура данных»; какие бывают структуры
 алгоритм последовательного поиска
 алгоритм поиска половинным делением
 какая информация требует защиты
 физические способы защиты информации
 программные средства защиты информации
уметь:
 приводить примеры систем
 рассчитывать объем информации, передаваемой по
каналам связи,  при известной скорости передачи
составлять алгоритмы решения несложных задач для
управления машиной Поста
 осуществлять поиск данных в структурированных
списках, словарях, справочниках, энциклопедиях
 осуществлять поиск в иерархической файловой
структуре компьютера
 применять меры защиты личной информации на ПК
3. Информационные модели (6 ч.)
 Учащиеся должны знать:
 определение модели
 что такое информационная модель
 этапы информационного моделирования на ПК
 что такое граф, дерево, сеть
 структура таблицы; основные типы табл. моделей
 что такое многотабличная модель данных и каким
образом в ней связываются таблицы
 понятие алгоритмической модели
 способы описания алгоритмов: блоксхемы, учебный
алгоритмический язык
 что такое трассировка алгоритма
уметь:  ориентироваться в графмоделях
 строить графмодели (деревья, сети) по вербальному
описанию системы
 строить табличные модели по вербальному описанию
системы
 строить алгоритмы управления уч. исполнителями
 осуществлять трассировку алгоритма работы с
величинами путем заполнения трасс.таблицы
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Фронтальный
опрос
Практическа
я работа
Фронтальный
опрос
Практическа
я работа
Контрольная
работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Контрольная
работа
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03 4. Программнотехнические системы реализации информационных процессов  (9 ч.)
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Компьютер – универсальная техническая
система обработки информации / ПР № 10
«Выбор конфигурации  компьютера»
 Комбинированный
 Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
 Программное обеспечение компьютера ПР
№ 11 « Настройка BIOS»
 Комбинированный
   Лекция с
элементами беседы
Контрольная работа №4 «Компьютер и
ПО»
  Урокконтроля
контрольная
работа
 Дискретные модели данных в компьютере.
Представление чисел.  ПР № 12
«Представление чисел»
 Комбинированный
 Практическая
работа
 Представление текста, графики, звука.
 Урок изучения
нового материала
   Лекция с
элементами беседы
  ПР № 13 «Представление текстов.
Сжатие текстов»
 Комбинированный
 Практическая
работа
  ПР № 14 «Представление изображения и
звука».  Многопроцессорные системы и
сети
Годовая контрольная работа за курс 10
класса.
 Комбинированный
Урок контроля
ПР№15 « Подготовка презентации на тему
«Компьютерные сети»
Комбинированный
 Практическая
работа . Лекция с
элементами беседы
Контрольная
работа
  Итоговая
практическая
работа
 Учащиеся должны знать:
 архитектуру персонального компьютера
 что такое контроллер внешнего устройства ПК
 назначение шины
 в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
 основные виды памяти ПК
 что такое системная плата, порты вводавывода
 что такое программное обеспечение ПК
 структура ПО ПК
 прикладные программы и их назначение
 системное ПО; функции операционной системы
 что такое системы программирования
 основные принципы представления данных в памяти
компьютера
 представление целых чисел
 принципы представления вещественных чисел
 представление текста
 представление изображения; цветовые модели
 назначение и топологии локальных сетей
 основные функции сетевой операционной системы
 историю возникновения и развития глобальных сетей
 что такое Интернет
 систему адресации в Интернете (IPадреса, доменная
система имен)
 способы организации связи в Интернете
уметь:
 подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его
назначения
 соединять устройства ПК
 производить основные настройки БИОС
Практическа
я работа
Фронтальный
опрос,
Практическа
я работа
Контрольная
работа
Фронтальный
опрос
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Фронтальный
опрос
Практическа
я работа
Контрольная
работа
Практическа
я работа
26.03
2.04
9.04
16.04
23.04
30.04
7.05
14.05
21.05

file_name: 10 класс.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с: требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования; примерной программы по «Информатике и ИКТ» среднего (полного) общего образования для 10-х классов общеобразовательных учреждений (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.), рекомендованной Министерством образования РФ и на основе авторской программы, разработанной  Семакиным И.Г., Хеннером Е.К. («Информатика и информационно-коммуникационные технологии», общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10-11 классов, составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К.).

title: Рабочая программа по предмету "Информатика" для 10 класса


extracted_text:
Леший и Баба Яга на новогоднем празднике.Сценарий для детй старшей
группы
Ведущ. Мы открыли двери в наш просторный зал,
И лесную гостью каждый увидал!
Высока, красива, зелена, стройна,
Разными огнями светится она!
Разве не красавица?
Дети.
Всем нам ёлка нравится!
Дети.
1. Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний,
С нетерпеньем ждали мы!
2.Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идёт,
Так давайте скажем дружно:
(Дети хором) Здравствуй, здравствуй, Новый год!
3.Что такое новый год?
Это дружный хоровод,
Это смех ребят весёлых
Возле всех нарядных ёлок!
4.В Новый год сбываются мечты,
Чудеса под ёлкой происходят,
Все подарков с нетерпеньем ждут,
Песенку волшебную заводят!
(Исполняется хоровод  «Новогодние мечты»М.Еремеевой.)
Ведущ. Ой, ребята, что я слышу?
Кажется сюда идут!
Ну – ка, хлопнем веселее,
Пусть скорее нас найдут!
(Дети хлопают,  входит Снегурочка, исполняет свою песню.)
Снегурочка. Девочкой, Снегурочкой все меня зовут
И на ёлке праздничной с нетерпеньем ждут!
(Смотрит на ёлку)
Вот так ёлка, просто чудо! Как игрушки хороши!
Возле ёлочки нарядной мы попляшем от души! Снежинки – льдиночки, летите, со мной у ёлки попляшите.
(Исполняется танец Снежинок)
Ведущ. Снегурочка, как мы рады, что ты к нам пришла!
Посмотри  ка,  у ребят глаза горят, гости все пришли к нам в сад,
Ёлка здесь! Но вот вопрос: Где же Дедушка Мороз?
Снегур. Может где – то заблудился, и на праздник не явился.
Я пойду его искать, но прошу вас не скучать.
Вы с платочками играйте, нас с дедулей поджидайте!
(Снегурочка уходит)
Ведущ. Давайте, ребята, поиграем пока Снегурочки с Дедом Морозом нет.
(Проводится игра «Чей кружок соберётся быстрее»)
Ведущ. Ой, ребята, сюда кто – то идёт.
(В зал вбегают Баба – Яга и Леший)
Б.Я.Ну вот! Наконец – то мы одни. А теперь слушай сюды! Ты видел, что у
ребят в саду творится?
Леший. Ой, видел. Весело у них, песни поют, пляшут, все к Новому году
готовятся! А мы... (машет рукой)
Б.Я. Ну, что ты слюни распустил? (передразнивает) Весело, поют. Ничего!
Нас как всегда стороной обошли, но мы о себе напомним! Мы тоже на
праздник попадём, но хитростью! Ты, главное, Леший, делай так, как я тебе
скажу! Баба Яга три тыщи лет на свете живёт, не одну пакость сделала!
Леший. Вот поэтому нас никуда не приглашают.
Б.Я.Вот поэтому меня все и помнят и большие, и маленькие…На то я Баба
Яга, костяная нога! Ух, уж я повеселюсь, уж и разомну свои ноженьки.
(Пляшут с Лешим, Баба Яга падает.)
Б.Я. Ой, что это я? Совсем увлеклась. Пойдём, план составим, как к  Деду
Морозу и Снегурочке на праздник попасть и все подарки забрать. (Уходят)
Ведущ. Ой, ребята, чувствую я, что непросто будет сегодня Деду Морозу и
Снегурочке. Слышали, что нечисть всякая замышляет? По – моему надо Деда
Мороза звать! Он услышит весёлую песню и придёт к нам.
(Дети исполняют песню «Горячая пора»А.Журбина.) затем в зал  входят Баба
Яга и Леший переодетые в Снегурочку и деда Мороза)
Б.Я. (Ругает Лешего) Да поторопись ты, ноги твои еловые. Ведь опоздаем, не
успеем, Леший тебя задери!
Леший. Это как же он меня задерёт, если я и есть Леший? Ты что, Баба Яга,
совсем с ума сошла? Б.Я. Да тише ты, язык – то прикуси. Не Баба Яга я, а Снегурочка! А ты Дед
Мороз! И прошу помнить об этом. Уяснил? Смотри, не перепутай!
Леший. Ладно, я вижу здесь мы не одни…Здесь дети, мы, кажется пришли.
Б.Я. Внимание! Начинаем операцию! (к детям) Здравствуйте, детишки,
девчонки и мальчишки! (Толкает Лешего) Да говори же что – нибудь, чтоб
тебя!
Леший. А если я не знаю, что говорить!
Б.Я. Повторяй за мной.
Леший. Здравствуйте, детишки!
Б.Я.Мы с Дедом Морозом пришли к вам на праздник.
Леший. Да! Мы пришли к вам с Дедом Морозом…
Б.Я.(толкает в бок) Да ты в своём уме? Что ты мелешь? Скажи, зачем мы
пришли, как я тебя учила.
Леший. Мы… мы пришли, чтобы отобрать у деда Мороза подарки и
волшебный посох, чтобы исполнились все наши желания.
Б.Я.(закрывает ему рот) Не слушайте его, детки! Дед Мороз шутит! Он на
солнышке перегрелся, температура у него…высокая (трогает его лоб)100
градусов. Скоро закипит…(толкает лешего) Изобрази больного!
Леший. Ой, больно мне! (хватается за разные места).
Б.Я. Вот видите, ребята, дедушке плохо! Надо ему песню о зиме спеть, чтоб
температура спала.
(Исполняется песня «Зимушка хрустальная»А.Филиппенко. )
Леший. Ох, и хорошая песня, за душу берёт.
Б.Я. Ну вот! Дедушка уже здоров! Больше глупостей говорить не будет. Он
будет вас веселить! (к Лешему) Эй, очнись! Пора ёлку зажигать!
Леший. Ёлку? Зачем?
Б.Я. Положено так, чтоб на новогоднем празднике ёлка горела!
Леший. Ну, положено, так положено! Мне – то что! (Достаёт спички).
Поджигать, так поджигать! А жаль, красивая была.
Б.Я. (выхватывает спички) Да ты что! Никогда этого не видел? Эх, темнота
болотная! Ребята, Дедушка совсем забыл, как надо зажигать ёлочку словами:
Раз, два, три, ёлочка, гори!
(Повторяют с детьми, ёлочка зажигается, входят Дед Мороз и
Снегурочка)
Д.М. Что здесь происходит? Ведущ. Ой! Ещё один Дед Мороз и ещё одна Снегурочка! Так где же
настоящие?
Д.М. А я покажу сейчас где! (Дед Мороз бегает за  Бабой Ягой и Лешим,
вокруг ёлки.)
Б.Я. Всё, всё! Сдаёмся! Ты выиграл Дед Мороз (снимают все наряды).Это
мы с Лешиком  просто решили немного пошутить, вот и всё!
Д.М. Опять за старое взялись! Убирайтесь, пока я вас не заморозил!
Б.Я. Ухожу, ухожу. Не сердись, милок. (Прячется за ёлку, как только Дед
Мороз отворачивается, хватает посох и убегает вместе с Лешим).
Д.М. (не замечает этого, обнимает Снегурочку)
Новый год уже приходит, всюду хороводы водят,
Встанем дружно в хоровод, вместе встретим Новый год!
(Исполняется песня  «Российский Дед Мороз»)
А сейчас нам, детвора, поиграть пришла пора!
Есть у меня снежинки, снежинки   холодинки.
Нужно их сейчас поймать и верёвочку смотать.
(Проводится игра «Притяни снежинку за хвост» Дети наматывают на палочку
верёвочку на конце которой находится снежинка.)
Д.М. Какие вы ловкие, а сейчас я посмотрю, кто из вас самый догадливый. Я
буду задавать вопросы. Если вы согласны, громко говорите «Да» и
поднимайте руки. Если не согласны – молчите.
Игра «Что висит на ёлке?»
Яркие игрушки? Бусы и хлопушки?
Картонные зверушки? Разбитые кружки?
Разноцветные шары? Много яркой мишуры?
Мошки да комары? Яркие картинки?
Белые снежинки? Рваные Ботинки?
Д.М. Вот молодцы, порадовали деда. А сейчас я посмотрю, какие вы меткие.
Внученка, неси  наши снежки, ребята их в корзинки бросать будут.
(Проводится игра «Попади снежком в корзинку».  Дед Мороз принимает
участие в игре. В это время огоньки на ёлке гаснут.)
Снегурочка. Дедушка, а что это с ёлочкой, огоньки на ней совсем погасли.
Д.М. Не порядок! Дай – ка мне снегурочка мой волшебный посох.
Снегур. Дедушка, а его здесь нет. Д.М. Ребята, а вы не видели моего посоха?  (Дети отвечают, что его Баба Яга
забрала.)
Д.М. Ох уж эта Баба Яга! Ну ничего, сейчас я её  с Лешим выманю из леса.
(Громко) Есть в моём волшебном мешочке ягода красоты неописуемой.
Говорят, кто съест её помолодеет на 300 лет! Вот она. (Достаёт ягоду,
Вбегает Баба Яга)
Б.Я. Зачем вам эта ягода? Вы и так молодые, ну а мне так хочется молодой
побыть. Дед Мороз, давай с тобой меняться: я тебе посох, а ты мне ягоду –
пойдёт?
(В зал вбегает Леший)
Леший. Ну ты и хитрая! Решила всё себе забрать? А кто делиться будет?
Давай делить эту ягоду пополам. Ты на 150 лет помолодеешь и я на 150.
Б.Я. Сгинь нечисть, ты и так симпатишный. Ягода моя!
Д.М. Ну хватит, отдайте мне мой посох и ягода ваша.
Б.Я. Отдаём! Вот, бери в целости и сохранности. Спасибо мне, что сохранила,
сберегла, глаз с него не спускала, ночей не спала!
Леший. Хватит врать! Артистка! У меня он был, я его стерёг. А она хотела
праздник остановить, все подарки забрать.
Д.М. Всё я знаю и готов простить вас, но с одним условием:
Вы  не стойте, не скучайте,
А с ребятами играйте!
(Проводится игра «Бабка Ёжка»)
Д.М. Молодцы! Получайте ягоду, молодейте, добрейте и не вредничайте
больше, а то ведь я и наказать могу.
(Леший и Баба Яга убегают, отнимая друг у друга  ягоду.)
Д.М. Ну что ж, мой посох помогай, скорее ёлку зажигай!
Надо за руки всем взяться,
Ближе к ёлке подойти,
И чтоб чудо получилось,
Потушить все огоньки.
(Гаснет свет. Звучит волшебная музыка.)
А теперь мы дружно скажем:
Ну – ка, ёлочка, гори!
(Повторяет с детьми, стучит посохом, ёлочка зажигается.)
Д.М. Чтобы ёлка не погасла
Нужно нам продолжить праздник! В танец дружно становитесь
И у ёлки веселитесь!
(Исполняется танец  «Зима»Т.Суворовой)
Снегурочка. Дед Мороз, дай –ка мне свою рукавичку.
(Дед Мороз снимает рукавицу.
Снегурочка проводит игру : « Раз, два, три, рукавичку догони.»
Дети  стоя в кругу быстро передают рукавицу, Дед Мороз пытается её
поймать.)
Д.М. Славно день прошёл у нас и грустно мне признаться,
Что настал прощанья час, пора нам расставаться.
Снегурочка. Дед Мороз, а где же подарки?
Д.М. Ой, совсем забыл. Дети, вы не видели мешок такой большой, тяжёлый?
Дети. Нет.
Д.М. Придётся его звать!
Льдинки, сосульки, салазки, снежок!
Выйди сюда мой волшебный мешок! (Повторяет вместе с детьми.)
(В зал вбегает мешок)
Д.М. Ты куда запропостился?
Мешок. Путешествовать пустился!
Д.М. Должен ты стоять на месте
Иль ходить со мною вместе!
Мешок. А сегодня Новый год, будет всё наоборот.(Бегает по залу.)
Д.М. Снег, пурга, сосульки, град!
Стой на месте, говорят!
(Мешок останавливается у самых дверей, его незаметно меняют на мешок с
подарками.)
Д.М. Ну вот и подарки! (Раздаёт.)
Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора,
Вам желаю много счастья, с Новым годом, детвора!
Снегурочка. Подрастайте все большими и не знайте вы хлопот.
А мы с Дедушкой Морозом к вам вернёмся через год!

title: Сценарий для детей старшей группы "Баба Яга и Леший на новогоднем празднике"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
РАССМОТРЕНО
Заседание ШМО
 МБОУ «СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____»________2017 г.
Руководитель ШМО
Ботвинко Н.П. ________
                           (подпись)
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
 МБОУ «СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____»________2017 г.
Зам. Директора по УВР
Гаврилова М.А. ________
                            (подпись)
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № _____
от «___»____________2017г.
Директор
МБОУ «СОШ № 1»
Масловская Т.В.   _________

                                 (печать)
Рабочая программа
по предмету
«Информатика и ИКТ»,
базовый уровень
для учащихся 11х классов
2017 – 2018 уч. год
Составитель:
Нестерова Людмила Николаевна,
учитель информатики МБОУ «СОШ № 1»
первой квалификационной категории БРАТСК
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с:
 требованиями   Федерального   компонента   государственного   образовательного  стандарта
среднего (полного) общего образования;
 примерной программы по «Информатике и ИКТ» среднего (полного) общего образования
для 10х классов общеобразовательных учреждений (Программы для общеобразовательных
учреждений:   Информатика.   211   классы   /   Составитель   М.Н.   Бородин.   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012г.), рекомендованной Министерством образования РФ и на основе
авторской программы, разработанной   Семакиным И.Г., Хеннером Е.К.  («Информатика и
информационнокоммуникационные   технологии»,   общеобразовательный   курс   (базовый
уровень) для 1011 классов, составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К.)
 основной образовательной  программой  среднего  (полного) общего  образования  (ФКГОС)
МБОУ «СОШ № 1»
 учебным планом МБОУ «СОШ № 1» на 20172018 учебный год.
Рабочая   программа   обеспечена   соответствующим   программе   учебнометодическим
комплектом:
 Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер. – 2е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008.
 Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Практикум для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Т.Ю. Шейна. – 3е изд. испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008.
 Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   1011   классы:   Методическое   пособие/   И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер. – 2е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 102 с.: ил.
Данный   учебный   предмет   имеет   своей   целью:   овладение   обучающимися   основами
информационнокоммуникационной   компетентности,   которыми   должны   овладеть   выпускники
полной средней школы.
Изучение предмета «Информатика и ИКТ» способствует решению следующих задач:
1. мировоззренческая задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в
природных, социальных и технических системах;
2. углубление  теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления
различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты информации,
информационного моделирования.
3. Расширение   технологической   подготовки:   освоение   новых   возможностей   аппаратных   и
программных   средств   ИКТ.   К   последним,   прежде   всего,   относятся   операционные   системы,
прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение степени владения этими
средствами к профессиональному уровню.
4. Приобретение   опыта   комплексного   использования   теоретических   знаний   (из   области
информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с
учебной и практической деятельностью
Учебный предмет изучается в 11 классе, рассчитан на 34 часа (из расчета 1 час в неделю), в
том числе на практическую часть отводится 19 часов, на контрольные и зачетные уроки 5 часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование
базовых   компетентностей,   что   соответствует   основной   образовательной   программе   среднего
(полного)   общего   образования.   Она   включает   все   темы,   предусмотренные   федеральным
компонентом   государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования по «Информатике и ИКТ» и авторской программой учебного курса.
Изменения, внесенные в авторскую программу Семакина И.Г., взятую за основу написания
Рабочей программы:
№ п/п
Изменение
Основание Тема 3 «Основы
социальной
информатики»
Уменьшение
количества часов с
3ч – до 2ч.
Уменьшение   количества   часов   происходит   т.к.
учебный   план   образовательного   учреждения
предполагает   в   11м   классе   34   учебные   недели.
Уменьшение   количества   часов   происходит   за   счет
уплотнения материала.
Данный   курс   информатики     рассчитан   на   обучение   с   применением   компьютера.   Класс
разделен на 2 подгруппы  (1213 человек). Учащиеся 11 класса изучают предмет «Информатика и
ИКТ» с  3  класса, поэтому к освоению программы за 11 класс они подготовлены. Образование по
данной программе учащиеся получают в очной форме.
Единицей   учебного   процесса   является   урок.   Теоретический   материал   курса   имеет
достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его освоения (1 урок в
неделю) не всегда достаточно. Поэтому активно используется самостоятельная работа учащихся.
Для   данного   учебного   курса   характерны   следующие   формы   организации   деятельности
учащихся:
 групповая, парная, индивидуальная;
 самостоятельная, совместная деятельность;
 компьютерный практикум.
Для  учебного  курса  «Информатика   и  ИКТ»  в  11  классе   характерны  следующие  формы
контроля освоения учащимися содержания:
 Текущий   контроль  осуществляется   с   помощью   фронтального   опроса,   опроса   в   парах   и
практических работ (компьютерного практикума).
 Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) посредством
контрольной работы в комбинированной форме: тест по опросному листу + практическая
работа за компьютером.
 Итоговый контроль   осуществляется   по   завершении   учебного   материала   за   год   в   форме
тестирования с использованием элементов ЕГЭ по информатике и ИКТ. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица тематического распределения количества часов
Тема
Количество часов
Авторская программа И.Г.
Семакина, Е.К. Хеннера
Рабочая программа
Технологии использования и
разработки информационных
систем
Технологии информационного
моделирования
Основы социальной
информатики
Итого:
24
8
3
35
24
7
1
32
№
1
2
3
Количество контрольных  и практических работ
№ п/п
Тема раздела
Количество
часов
В том числе
Практические
Контрольные
работы
работы
1.
2.
3.
Технологии использования и
разработки информационных систем
Технологии информационного
моделирования
Основы социальной информатики
ИТОГО:
24
7
1
32
15
4
0
19
3
1
0
4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1.  Технологии использования и разработки информационных систем (24ч.)
Назначение   информационных   систем.   Состав   информационных   систем.   Разновидности
информационных   систем.   Гипертекст,   гиперссылка.   Средства,   существующие   в   текстовом
процессоре, для организации документа с гиперструктурой. Назначение  коммуникационных служб
Интернета.   Назначение   информационных   служб   Интернета.   Прикладные   протоколы.     Основные
понятия  WWW:  webстраница,  webсервер,  webсайт,  webбраузер,  HTTPпротокол,  URLадрес.
Поисковый   каталог:   организация,   назначение.   Поисковый   указатель:   организация,   назначение.
Средства для создания  webстраниц. Проектирование  webсайта. Что значит опубликовать  web
сайт. Возможности текстового процессора по созданию  webстраниц. ГИС. Области приложения
ГИС. Приемы навигации  в ГИС. База данных (БД). Какие  модели данных используются в БД.
Основные   понятия   реляционных   БД:   запись,   поле,   тип   поля,   главный   ключ.   Определение   и
назначение   СУБД.   Основы   организации   многотабличной   БД.   Схема   БД.   Целостность   данных.
Этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД. Структура команды запроса
на   выборку   данных   из   БД.   Запрос   на   выборку   в   многотабличной   БД.   Логические   операции,
используемые в запросах. №
Практические работы
Практическая работа № 1 (зад. 3.1.) «Гипертекстовые структуры»
Практическая работа № 2 (зад. 3.2  ) «Интернет: работа с электронной почтой и
телеконференциями»
Практическая работа № 3 (зад. 3.3.) «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web
страниц» (задание 1)
Практическая работа № 4 (зад. 3.4.) «Интернет: сохранение загруженных Web
страниц»
Практическая работа № 5 (зад. 3.5.) «Интернет: работа с поисковыми системами»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Практическая работа № 6 (зад 3.6. - 1) «Интернет: создание Webсайта с помощью
Microsoft Word»
Практическая работа № 7 (зад 3.6. - 2) «Создание собственного сайта»
Практическая работа № 8 (зад.3.8.  1) «Поиск информации в геоинформационных
системах»
Практическая работа № 9 (зад. 3.9.) «Знакомство с СУБД Microsoft Access»
9.
10. Практическая работа № 10 (зад. 3.10.) «Создание базы данных «Приемная комиссия»
11. Практическая работа № 11(зад. 311.)  «Реализация простых запросов с помощью
конструктора»
12. Практическая работа № 12 (зад. 3.12.) «Расширение базы данных «Приемная
комиссия». Работа с формой»
13. Практическая работа № 13 (зад. 3.13.) «Реализация сложных запросов к базе данных
«Приемная комиссия»
14. Практическая работа № 14 (зад. 3.14.)  «Реализация запросов на удаление.
Использование вычисляемых полей»
15. Практическая работа № 15 (зад. 3.15*) «Создание отчетов»
Тема 2. Технологии информационного моделирования (8 ч.)
Понятия:   величина,   имя   величины,   тип   величины,   значение   величины.   Математическая
модель.   Формы   представления   зависимостей   между   величинами.   Регрессионная   модель.
Прогнозирование   по   регрессионной   модели.   Корреляционная   зависимость.   Коэффициент
корреляции. Возможности табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.
Оптимальное   планирование.   Ресурсы,   ограниченность   ресурсов.   Стратегическая   цель
планирования.   Задача   линейного   программирования   для   нахождения   оптимального   плана.
Возможности табличного процессора для решения задачи линейного программирования
Практические работы
Практическая работа №16 (зад. 3.16) «Получение регрессионных моделей в Microsoft
Excel»
Практическая работа №17 (зад. 3.17) «Прогнозирование в Microsoft Excel»
Практическая работа №18  (зад. 3.18) «Расчет корреляционных зависимостей в Microsoft
Excel»
Практическая работа №19 (зад. 3.19) «Решение задач оптимального планирования в
Microsoft Excel»
Тема 3. Основы социальной информатики ( 2ч.)
№
1
2
3
4 Информационные ресурсы общества. Рынок информационных ресурсов. Информационные
услуги.  Основные черты информационного общества.  Причины информационного кризиса и пути
его   преодоления.   Основные   законодательные   акты   в   информационной   сфере.   Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации
СПИСОК УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. 3е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.59с.
2. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 211 классы/ Составитель
М.Н. Бородин. – 3е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   1011   классы   :   методическое   пособие
И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер. – 2е изд.  М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011_102 с.: ил.
  /
4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер. – 2е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008.
5. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Практикум для 1011 классов,/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Т.Ю. Шейна. – 3е изд. испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2008. 6. Материалы авторской мастерской Семакина И.Г.: http://metodist.lbz.ru/ authors/informatika/2/
7. Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов   (http://school
collection.edu.ru/) КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Форма
организации урока
Требования к уровню подготовки (знать/уметь)
Формы
контроля
Дата проведения
урока
Планир.
Фактич.
Тема 1.  Технологии использования и разработки информационных систем (24ч.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Понятие информационной системы
(ИС), классификация ИС
Компьютерный текстовый документ
как структура данных
Практическая работа №1
«Гипертекстовые структуры»
Интернет как глобальная
информационная система
Практическая работа № 2
«Интернет: работа с электронной
почтой и телеконференциями»
World Wide Web – Всемирная
паутина
Практическая работа № 3
«Интернет: работа с браузером.
Просмотр Webстраниц» (задание 1)
Практическая работа № 4
«Интернет: сохранение
загруженных Webстраниц»
Контрольная работа № 1
«Интернет»
Изучения
нового
материала
Изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
Изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
Изучения
нового
материала
Лекция с
элементами беседы
Лекция с
элементами беседы
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами беседы
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами беседы
Лекция с
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
работа
Комбиниро
ванный
Практическая
работа
Урок
контроля
Контрольная работа
по теме
Учащиеся должны знать:
 назначение информационных систем
 состав информационных систем
 разновидности информационных систем
Учащиеся должны знать:  что такое гипертекст,
гиперссылка; средства, существующие в текстовом
процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки,
гиперссылки)
Учащиеся должны уметь: автоматически создавать
оглавление документа;  организовывать внутренние и
внешние связи в текстовом документе.
Учащиеся должны знать:
 назначение  коммуникационных служб Интернета;
назначение информационных служб Интернета
 что такое прикладные протоколы
 основные понятия WWW: webстраница, web
сервер, webсайт, webбраузер, HTTPпротокол,
URLадрес
 что такое  поисковый каталог: организация,
назначение
 что такое поисковый указатель: организация,
назначение
Учащиеся должны уметь:
 работать с электронной почтой
 извлекать данные из файловых архивов
 осуществлять поиск информации в Интернете с
помощью поисковых каталогов и указателей.
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
14.11

Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа Средства поиска данных в
Интернете.
ПР № 5 «Интернет: работа с
поисковыми системами»
Практическая работа № 6 (1)
«Интернет: создание Webсайта с
помощью Microsoft Word»
Лекция с
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
Практическая работа № 7 (2)
«Создание собственного сайта»
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
10
11
12
13
Геоинформационные системы
14
15
16
17
18
19
Административная контрольное
работа № 2 за I полугодие
Практическая работа № 8 (задание
1) «Поиск информации в
геоинформационных системах»
База данных – основа
информационной системы
Практическая работа № 9
«Знакомство с СУБД Microsoft
Access»
Проектирование многотабличной
базы данных
Создание базы данных
Практическая работа №10
«Создание базы данных «Приемная
комиссия»
Изучения
нового
материала
Урок
контроля
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Изучения
нового
материала
Изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
работа
Лекция с
элементами беседы
Контрольная работа
по теме
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами беседы
Лекция с
элементами беседы
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
Учащиеся должны знать:  какие существуют средства
для создания webстраниц в чем состоит
проектирование webсайта что значит опубликовать
webсайт возможности текстового процессора по
созданию webстраниц.
Учащиеся должны уметь: создать несложный web
сайт с помощью MS Word создать несложный web
сайт на языке HTML (углубленный уровень)
Учащиеся должны знать:
 что такое ГИС
 области приложения ГИС
 как устроена ГИС
 приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять поиск информации в общедоступной
ГИC
Учащиеся должны знать:
 что такое база данных (БД)
 какие модели данных используются в БД
 основные понятия реляционных БД: запись, поле,
тип поля, главный ключ
 определение и назначение СУБД
 основы организации многотабличной БД
 что такое схема БД
 что такое целостность данных
 этапы создания многотабличной БД с помощью
реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
 создавать многотабличную БД средствами
конкретной СУБД (например, MS Access)
Учащиеся должны знать:
 структуру команды запроса на выборку данных из
БД
 организацию запроса на выборку в многотабличной
21.11

28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
6.02

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
Тест
Практическая
работа
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Практическая
работа 20
21
22
23
24
Запросы как приложения
информационной системы.
Практическая работа № 11
«Реализация простых запросов с
помощью конструктора»
Практическая работа №12
«Расширение базы данных
«Приемная комиссия». Работа с
формой»
Логические условия выбора.
Практическая работа № 13
«Реализация сложных запросов к
базе данных «Приемная комиссия»
Практическая работа № 14
«Реализация запросов на удаление.
Использование вычисляемых
полей»
Практическая работа № 15
«Создание отчетов». Контрольная
работа № 3  по теме «Базы
данных».
Лекция с
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
работа
Комбиниро
ванный
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
работа
Лекция с
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
Комбиниро
ванный
работа
практическая
работа,
тестирование
БД
 основные логические операции, используемые в
запросах
 правила представления условия выборки на языке
запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
 реализовывать простые запросы на выборку данных
в конструкторе запросов
 реализовывать запросы со сложными условиями
выборки
 реализовывать запросы с использованием
вычисляемых полей (углубленный уровень)
 создавать отчеты (углубленный уровень)
Тема 2. Технологии информационного моделирования (7 ч.)
25 Моделирование зависимостей
между величинами.
Изучения
нового
материала
Лекция с
элементами беседы
26
27
Практическая работа № 16
«Получение регрессионных моделей
в Microsoft Excel»
практикум
практическая
работа
Модели статистического
прогнозирования
Практическая работа № 17
«Прогнозирование в Microsoft
Excel»
Лекция с
Комбиниро
ванный
элементами беседы,
практическая
работа
Учащиеся должны знать:
 понятия: величина, имя величины, тип величины,
значение величины
 что такое математическая модель
 формы представления зависимостей между
величинами
 для решения каких практических задач
используется статистика;
 что такое регрессионная модель
 как происходит прогнозирование по регрессионной
модели
Учащиеся должны уметь:
 используя табличный процессор строить
регрессионные модели заданных типов
 осуществлять прогнозирование (восстановление
значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
27.03
3.04
10.04
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа, тест
Практическая
работа
Практическая
работа
28 Моделирование корреляционных
зависимостей
Изучения
нового
материала
Лекция с
элементами беседы
Учащиеся должны знать:
 что такое корреляционная зависимость
 что такое коэффициент корреляции
Фронтальный
опрос
17.04 29
30
Практическая работа №18 «Расчет
корреляционных зависимостей в
Microsoft Excel»
Комбиниро
ванный
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
Модели оптимального
планирования
Практическая работа №19
«Решение задачи оптимального
планирования в Microsoft Excel»
Комбиниро
ванный
Лекция с
элементами беседы,
практическая
работа
31
Годовая контрольная работа за
курс 11 класса
Урок
контроля
Контрольная работа
по теме
 какие существуют возможности у табличного
процессора для выполнения корреляционного анализа
Учащиеся должны уметь:
 вычислять коэффициент корреляционной
зависимости между величинами с помощью
табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS
Excel)
Учащиеся должны знать:  что такое оптимальное
планирование; что такое ресурсы; как в модели
описывается ограниченность ресурсов; что такое
стратегическая цель планирования; какие условия
для нее могут быть поставлены; в чем состоит задача
линейного программирования для нахождения
оптимального плана; какие существуют возможности
у табличного процессора для решения задачи
линейного программиря.
Учащиеся должны уметь: решать задачу
оптимального планирования (линейного
программирования) с небольшим количеством
плановых показателей с помощью табличного
процессора (Поиск решения в MS Excel)
Тема 3. Основы социальной информатики (1 ч.)
32
Социальная информатика.
33
Итоговое обобщение
Изучения
нового
материала
Изучения
нового
материала
Лекция с
элементами беседы
Лекция с
элементами беседы
24.04
8.05
15.05
Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
22.05

file_name: 11 класс.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с: требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования; примерной программы по «Информатике и ИКТ» среднего (полного) общего образования для 11-х классов общеобразовательных учреждений (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.), рекомендованной Министерством образования РФ и на основе авторской программы, разработанной  Семакиным И.Г., Хеннером Е.К. («Информатика и информационно-коммуникационные технологии», общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10-11 классов, составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К.)

title: Рабочая программа по предмету "Информатика" для 11 класса


extracted_text:
Эссе   Калмыковой   Светланы   Николаевны   на   тему:   «Уникальность   и
самоценность детства, как важный этап в общем развитии человека»
C  введением   в   систему   дошкольного   образования   Федерального
государственного   образовательного   стандарта,   актуальной   стала   фраза
«самоценность   детства».   Потому   что   основной   принцип,   заложенный   в
Стандарте   дошкольного   образования,   является   как   раз   сохранение
уникальности   и   самоценности   детства,
  как   многозначащего   и
самостоятельного этапа в общем развитии личности. Именно уникальность
дошкольного детства является тем определенным и важным этапом развития
ребенка, который ценен сам по себе, не тем, что это является подготовкой
ребенка к следующему этапу его жизни – к школьному обучению, а тем, что
ребенок   проживает   важное   время   для   своего   становления   и   развития   как
полноценная гармоничноразвитая личность.
    Еще   десять,   двадцать   лет   назад,   это   понятие   не   встречалось   ни   в
методической,  ни в нормативной документации. Однако, этому понятию 190
лет. Первый, кто сформулировал это понятие – самоценность детства, был
Фридрих Фребель. Он в своем труде  «Воспитание человека, вышедшем в 1826
г., попытался описать человеческую жизнь с первых моментов до юношества,
исследуя преемственность   и тесную взаимосвязь разных возрастных этапов
развития человека, и особенно отмечал самоценность каждого прошедшего
этапа. Этап дошкольного же детства Фридрих Фребель понимал как прожитые
годы ребенка в игре.
И,   сказав   о   том,   то   впервые   этот   термин   был   сформулирован   Ф.
Фребелем,   нельзя   не   указать   на   то,   что   идея   самоценности   дошкольного
детства   прослеживалась   и   в   работах   других   великих   педагогов.   Серьезно
осмыслял идею самоценности детства и  Ж.Ж.Руссо, он писал, что природа
хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем они станут взрослыми, т.к. если
не дать им этого сделать, то вырастут личности, которые он сравнивал со
скороспелыми плодами, в которых нет ни вкуса, ни зрелости [6].
Далее  теория  самоценности  детства  прослеживается  у последователей
«свободного воспитания» (К.Н.Вентцель, Л.Н.Толстой, М. Монтессори и др.).
Мария   Монтесори   важным   считала   свободу   выбора   ребенка,   организацию
необходимой среды, в которой ребенок сможет реализовать свои потребности
и в создании таких условий, которые станут наиболее благоприятными для
его   развития.   Родь   же   педагога   должна   сводиться   к   руководству
самостоятельной деятельностью детей и стимулировании их к саморазвитию
[3]. Затем эта идея получила свое развитие в более позднее время. Например,
Д.Б.Эльконин считает детство тем условием, с помощью   которого человек
может   преобрести   человеческие   способы   удовлетворения   своих
потребностей, своей культуры [2].
Я.Корчак   так   же   считал,   что   самоценность   детства   ребенка   –   это
подлинный, а не предварительный этап будущей «настоящей» жизни. Просто у
детей другой масштаб понятий, не такой, как у взрослых, т.к. у них другой
запас опыта [5].
Таким образом, становится понятно понятие детства, что это не какойто
подготовительный   этап   в   жизни   человека   к   какойто   «взрослой»   жизни,   а
самостоятельный,   самоценный,   очень   важный   и   необходимый   период
жизненного   пространства   человека,   причем   такой,   который   ничем   нельзя
заменить или заполнить тем, чем захочется.
Период дошкольного детства – это период, когда ребенок очень активно
осваивает социальное пространство, когда он познает мир чувственно. В этот
период он способен открыть для себя мир сложных человеческих отношений
через общение со своими близкими, с другими взрослыми, со сверстниками. У
него закладываются основы для общего дальнейшего развития. Так как в этот
период ребенок у ребенка формируются нравственные навыки и привычки, он
приобретает   знания   об   окружающем   его   мире,   у   него   формируются
общечеловеческие   ценности,   необходимые   для   полноценной   жизни   в   этом
обществе.   У   ребенка   изменяется   внутренний   мир   и   становится   базой   для
познания   мира.   Поэтому   так   важно,   чтобы   в   периоде   жизни,   когда
чувственный   опыт   ребенка   преобладает,   его   мир   был   ярким,   красочным,
позитивным,  тогда  эстетические   ценности  гармонично  впишутся  в  систему
познания мира ребенка. Поэтому очень важно на этом этапе влиять на чувства
ребенка средствами отечественной культуры (сказки, живопись, музыка). Все
это в этом периоде играет огромную роль.
Также   на   этапе   дошкольного   детства   важно,   чтобы   эмоциональное   и
интеллектуальное развитие гармонично развивалось, без приоритета одного
над другим. Чтобы ребенок смог воспринять мир целостно, нужно развивать
оба его полушария.
Музыкальноэстетическое и художественноэстетическое направления в
этом   возрасте   позволяют   раскрыть   в   ребенке   целый   мир   особых   чувств   и
ярких переживаний, решить ряд проблем с окружающим миром. Искусство
помогает формировать ценностные ориентации у ребенка, формировать   его
нравственную  личность, прикоснуться  к  наследию   предков, к  их  великому
человеческому опыту, к их нравственным ценностям.
Художественно      практическая   деятельность   (лепка,   рисование,
конструирование   с   элементами   рисования   или   лепки,  рисование   по   песку)
позволяет   проявлять   детям   свои   эмоциональные   состояния,   помогает созданию основы   ценностных переживаний через образы. На музыкальных
занятиях   дети   могут   получать   эмоциональное   насыщение   средствами
музыкального   искусства,   через   музыкальную   деятельность   ребенка.   Его
охватывает ощущение восхищения и душевного переживания, расширяются
знания об окружающем мире, и формируется эстетический вкус.
Период   дошкольного   детства   –   очень   важный   и   в   ценностном   плане,
очень нужный период для любого ребенка, так как именно в этом периоде у
ребенка формируется основа духовного становления.
И   от   этой   мысли   меня   переполняет   особая   ответственность   за   плоды
своей  профессиональной деятельности. Так  как именно  от  моих  действий,
слов,   поступков,   которые   слышат   и   видят   мои   воспитанники,   зависит   их
особое   радостное,   полное   открытий   и   радостей   познания,   полноценное
проживание детства.
Литература
1. Амонашвили  Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
  Детство   как   социокультурный   феномен   :   [материалы   «круглого   стола»   в
Федерал.   инт   развития   образования,   выступл.   А.   Г.   Асмолова]   //
Образовательная политика.  2010.  № 56.  С. 98.
2. Гогоберидзе   А.Г.,   Деркунская   В.А.   Дошкольное   детство   как
социокультурный феномен и самоценный период в жизни человека//Детский
сад: теория и практика. № 1 .2011.
3. Монтессори М. Мой метод. – М.: АСТ, 2006.
4. Орлов О.Б. «Если… не будете как дети…» Гуманистическая
психология детства и образовательная перспектива для третьего
тысячелетия // Мир образования, 1996. № 4
5. Корчак Я. Как любить ребенка. Калининград, 2002.
6. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании //Руссо Ж.Ж. Пед. соч.М.,
1981.Толстой Л.Н. Пед. соч.  М., 1989.

intro:
C введением в систему дошкольного образования Федерального государственного образовательного стандарта, актуальной стала фраза «самоценность детства». Потому что основной принцип, заложенный в Стандарте дошкольного образования, является как раз сохранение уникальности и самоценности детства, как многозначащего и самостоятельного этапа в общем развитии личности. Именно уникальность дошкольного детства является тем определенным и важным этапом развития ребенка, который ценен сам по себе, не тем, что это является подготовкой ребенка к следующему этапу его жизни – к школьному обучению, а тем, что ребенок проживает важное время для своего становления и развития как полноценная гармонично-развитая личность.
  Еще десять, двадцать лет назад, это понятие не встречалось ни в методической,  ни в нормативной документации. Однако, этому понятию 190 лет. Первый, кто сформулировал это понятие – самоценность детства, был Фридрих Фребель. Он в своем труде  «Воспитание человека, вышедшем в 1826 г., попытался описать человеческую жизнь с первых моментов до юношества, исследуя преемственность  и тесную взаимосвязь разных возрастных этапов  развития человека, и особенно отмечал самоценность каждого прошедшего этапа. Этап дошкольного же детства Фридрих Фребель понимал как прожитые годы ребенка в игре.
И, сказав о том, то впервые этот термин был сформулирован Ф. Фребелем, нельзя не указать на то, что идея самоценности дошкольного детства прослеживалась и в работах других великих педагогов. Серьезно осмыслял идею самоценности детства и Ж.Ж.Руссо, он писал, что природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем они станут взрослыми, т.к. если не дать им этого сделать, то вырастут личности, которые он сравнивал со скороспелыми плодами, в которых нет ни вкуса, ни зрелости [6].
Далее теория самоценности детства прослеживается у последователей «свободного воспитания» (К.Н.Вентцель, Л.Н.Толстой, М. Монтессори и др.). Мария Монтесори важным считала свободу выбора ребенка, организацию необходимой среды, в которой ребенок сможет реализовать свои потребности и в создании таких условий, которые станут наиболее благоприятными для его развития. Родь же педагога должна сводиться к руководству самостоятельной деятельностью детей и стимулировании их к саморазвитию [3].
Затем эта идея получила свое развитие в более позднее время. Например, Д.Б.Эльконин считает детство тем условием, с помощью  которого человек может преобрести человеческие способы удовлетворения своих потребностей, своей культуры [2].
Я.Корчак так же считал, что самоценность детства ребенка – это подлинный, а не предварительный этап будущей «настоящей» жизни. Просто у детей другой масштаб понятий, не такой, как у взрослых, т.к. у них другой запас опыта [5].
Таким образом, становится понятно понятие детства, что это не какой-то подготовительный этап в жизни человека к какой-то «взрослой» жизни, а самостоятельный, самоценный, очень важный и необходимый период жизненного пространства человека, причем такой, который ничем нельзя заменить или заполнить тем, чем захочется.
Период дошкольного детства – это период, когда ребенок очень активно осваивает социальное пространство, когда он познает мир чувственно. В этот период он способен открыть для себя мир сложных человеческих отношений через общение со своими близкими, с другими взрослыми, со сверстниками. У него закладываются основы для общего дальнейшего развития. Так как в этот период ребенок у ребенка формируются нравственные навыки и привычки, он приобретает знания об окружающем его мире, у него формируются общечеловеческие ценности, необходимые для полноценной жизни в этом обществе. У ребенка изменяется внутренний мир и становится базой для познания мира. Поэтому так важно, чтобы в периоде жизни, когда чувственный опыт ребенка преобладает, его мир был ярким, красочным, позитивным, тогда эстетические ценности гармонично впишутся в систему познания мира ребенка. Поэтому очень важно на этом этапе влиять на чувства ребенка средствами отечественной культуры (сказки, живопись, музыка). Все это в этом периоде играет огромную роль.
Также на этапе дошкольного детства важно, чтобы эмоциональное и интеллектуальное развитие гармонично развивалось, без приоритета одного над другим. Чтобы ребенок смог воспринять мир целостно, нужно развивать оба его полушария.
Музыкально-эстетическое и художественно-эстетическое направления в этом возрасте позволяют раскрыть в ребенке целый мир особых чувств и ярких переживаний, решить ряд проблем с окружающим миром. Искусство помогает формировать ценностные ориентации у ребенка, формировать  его нравственную личность, прикоснуться к наследию предков, к их великому человеческому опыту, к их нравственным ценностям.
Художественно - практическая деятельность (лепка, рисование, конструирование с элементами рисования или лепки, рисование по песку) позволяет проявлять детям свои эмоциональные состояния, помогает созданию основы  ценностных переживаний через образы. На музыкальных занятиях дети могут получать эмоциональное насыщение средствами музыкального искусства, через музыкальную деятельность ребенка. Его  охватывает ощущение восхищения и душевного переживания, расширяются знания об окружающем мире, и формируется эстетический вкус.
Период дошкольного детства – очень важный и в ценностном плане, очень нужный период для любого ребенка, так как именно в этом периоде у ребенка формируется основа духовного становления.
И от этой мысли меня переполняет особая ответственность за плоды своей профессиональной деятельности. Так как именно от моих действий, слов, поступков, которые слышат и видят мои воспитанники, зависит их особое радостное, полное открытий и радостей познания, полноценное проживание детства.

Литература
1.	Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. -М., 1995.
 Детство как социокультурный феномен : [материалы «круглого стола» в Федерал. ин-т развития образования, выступл. А. Г. Ас-молова] // Образовательная политика. - 2010. - № 5-6. - С. 98.
2.	Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Дошкольное детство как социокультурный феномен и самоценный период в жизни человека//Детский сад: теория и практика. № 1 .2011.
3.	Монтессори М. Мой метод. – М.: АСТ, 2006.
4.	Орлов О.Б. «Если… не будете как дети…» Гуманистическая психология детства и образовательная перспектива для третьего тысячелетия // Мир образования, 1996. № 4
5.	Корчак Я. Как любить ребенка. Калининград, 2002.
6.	Руссо Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании //Руссо Ж.-Ж. Пед. соч.М., 1981.Толстой Л.Н. Пед. соч. - М., 1989.

title: Эссе «Уникальность и самоценность детства, как важный этап в общем развитии человека»


extracted_text:
Люди и книги…
В   рамках   повышения   уровня   правовой   культуры   граждан   Луганской   Народной
Республики в ГОУ Великосуходольская СОШДС №23 8 декабря прошло мероприятие в
формате   «Живой   библиотеки»   по   теме:   «Мы   разные      мы   равные:   многонациональная
Луганщина».
Работа «Живой библиотеки» похожа на обычную библиотеку, но вместо бумажных
книг   в   ней   собраны   интересные   люди,   которых   мы   называем   «книгами».   В   процессе
общения   с   «живой   книгой»,   ребята   узнали   о   многонациональном   характере   нашей
республики   и   бесконфликтном   общении   людей   разных   национальностей,   их   духовной
культуре, традициях, быте…
Ребятам было предложено посетить 4 читальных зала:
«Загадочная русская душа»,
«Сокровища украинского народа»,
«Мифы и факты о цыганах»,
«Культура и традиции армянского народа»
«Живая книга» помогла учащимся познать мировоззрение и мышление разных народов,
раскрывая

человеческой
сущности.
секреты

самым,

тем

справочно:
Издревле   мудрецы   зашифровывали   свои   послания,   используя   буквы,   свет   своей
души и тепло своего сердца. Они обладали колоссальными знаниями, и в то же время
количество способов передачи информации тогда был ограниченным, а в настоящее время
– разнообразным. Одним из таких способов связи,  идущих в ногу с самыми последними
достижениями человечества в способах донесения до людей информации, есть «Живая
книга».
ГОУ Великосуходольская СОШДС  №23
  Прессслужба

file_name: статья Живая библиотека.docx

intro:
Статья о правовом воспитании учащихся, подготовлена членами пресс - центра ГОУ Великосуходольская СОШ - ДС № 23.
Данное мероприятие проводилось среди учащихся, в формате живой библиотеки.
В школе систематически работает пресс - центр который оповещает всех о проделанной работе школы.Статья о правовом воспитании учащихся, подготовлена членами пресс - центра ГОУ Великосуходольская СОШ - ДС № 23.
Данное мероприятие проводилось среди учащихся, в формате живой библиотеки.

title: Статья: "Люди и книги...".


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ФОЛЬКЛОРНОГО ПРАЗДНИКА
«ДЕРЕВЕНСКИЕ ПОСИДЕЛКИ»
"Деревенские посиделки"
(Посиделки проводятся после экскурсии по музею)
Цели:

Знакомство со старинными обычаями и традициями русского народа;
 Формирование интереса и уважения к традициям на Руси:


Активизация интереса обучающихся к истокам и истории своего народа:
Воспитание нравственных качеств личности
Задачи:



познакомить обучающихся с русскими обрядами, существовавшими в старину;
воспитывать любовь к своей большой и малой Родине,
прививать интерес к истории русского народа.
Ход мероприятия
1 ведущий: А сейчас приглашаем Вас в деревенскую избу на посиделки. В старые времена был
обычай на Руси: когда люди заканчивали свою работу, они устраивали посиделки, чтоб на людей
посмотреть, себя показать. Кто за вышивкой сидит, кто за вязанием, кто ложки из дерева точит, кто
шьет, а молодежь поет да танцует. Всем было весело.
Главой чертой посиделок были смех да веселье. Считалось, чем веселее посиделки, тем плодородней
и урожайней будет год. Поэтому безудержное веселье стало самым главным на деревенских
посиделках.
2 ведущий:
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
Хоть и более привычны
Нам полеты на Луну ,
Вспомним русские обычаи
Вспомним нашу старину. 2
1 ведущий:
Собрались мы позабавиться,
Пошутить! Поиграть,
Посмеяться!
Смех вам да веселье!
Хозяйка: Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте. Мимо не проходите, в избу заходите.
Хозяин: Веселья вам да радости!
Хозяйка: Давно мы вас ждем, поджидаем, праздник без вас не начинаем!
Гость: Ехал мимо, завернул до дыма.
Хозяйка: Просим в избу. Красному гостю – красное место.
Хозяин: У нас для каждого найдется и местечко и словечко.
Хозяйка: Припасли мы для вас забавушки. На всякий вкус: кому сказку, кому правду, кому песенку.
Хозяин: Удобно ли вам, гости дорогие! Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места хватило?
Гость: Гостямто известное дело, хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
Хозяин: В тесноте – да не в обиде.
Хозяйка: Небылицы в лицах, сидят в теремахсветлицах, щелкают орешки, да творят насмешки
Песня «Завалинка». Выходят участники и рассаживаются на скамейке
Хозяин: Как у нашего соседа
Весела была беседа:
Сосед:
Привез сарафаны я жене,
Мишке внучонку привез собачонку:
Носик торчком, хвостик крючком,
мааленькая!
А еще привез забаву,
На забаву – всем на славу!
Да где же они забавники?
Выходят Фома и Ерема.
Вместе:
А вот и мы оба: Фома да Ерема.
Низко поклонились – колпаки свалились.
Колпак надеваем – снова начинаем.
Мы пришли к вам оба: Фома и Ерема.
Фома: Людей посмотреть.
Ерема: Себя показать.
Фома: Да небылицы вам рассказать.
Ерема: Подвинься.
Фома: Нет, ты подвинься.
Ерема: Фома вредный, голос медный,
Сам с кувшин, голова с аршин.
Фома: 3
Шутку любишь над Фомой,
Так люби и над собой,
Ерему поднимали, животы надорвали.
Отворачиваются друг от друга.
Фома: Начинай
Ерема: Нет, ты начинай
Вместе:
Как у нашего Данилы
Разыгралася скотина.
Фома: Овцы в донцы,
Ерема: Тараканы – в барабаны,
Фома: Утки – в дудки,
Ерема: Сверчки – в смычки,
Фома: Комары – в котлы,
Ерема: Козел пляшет – ножкой машет
Фома:
Журавли пошли плясать,
Долги ноги выставлять,
Бух, бух, бух, бух
Захватило, братцы дух.
Ух, ух, ух, ух.
Ерема: Попляши, Фома, за двух.
Фома:
А теперь сядем рядком,
Да поговорим ладком.
Ерема:
Пошел я на лыко, гору драть.
Увидел – на утках озеро плавает.
Я бросил три палки:
Одну – еловую, другую – березовую.
Третью – рябиновую.
Бросил еловую – не добросил,
Бросил березовую – перебросил,
Озеро вспорхнуло, полетело,
А утки остались.
Фома:
Эх! Это что! А со мной случай был!
Летит пуля – жужжит.
Я в бок – она за мной,
Я в другой – она за мной,
Я упал в кусты – она хвать меня в лоб,
Я цап рукой, а это жук.
1 ведущий: Ох, и шутники вы! Проходите к нам, мы гостям всегда рады.
Хозяйка:: Нука, девицы и молодцы, кто у нас самый смекалистый?
(Загадывает загадки). 1. У двух матерей по пяти сыновей. Одно имя всем (Пальцы).
4
2. Сижу верхом, не знаю на ком,
Знакомца встречу,
Соскочу – привечу (Шапка).
3. Черненькая собачка, свернувшись, лежит,
Не лает, не кусает, а в дом не пускает (Замок).
4. Черный конь скачет в огонь (Кочерга).
5. Черненька меленька,
В платье вскочила.
Царя разбудила. (Блоха).
6. Два брюшка,
Четыре ушка (Подушка).
7. Одну меня не едят,
А без меня мало едят (Соль).
8. Не огонь, а жжется (Крапива).
9. Мать толста,
Дочь красна,
Сын – сокол
Под небеса ушел. (Печь, огонь, дым).
10. Три братца
Пошли купаться,
Два купаются,
Третий на берегу валяется.
Искупались, вышли,
На третьем повисли. (Ведра, коромысло)
Хозяин:
Эй, девчатахохотушки,
Запевайтека частушки.
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
частушки:
1.Начинаю я припевку
Первую, начальную
Я хочу развеселить
Публику печальную.
Я частушек много знаю
И хороших и плохих 5
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Не смотрите на меня –
Глазки поломаете.
Я не с вашего села –
Вы меня не знаете.
Я плясал на три ноги,
Потерялись сапоги.
Оглянулся я назад –
Сапоги мои лежат.
У меня на сарафане
Косолапы петухи.
Я сама не косолапа –
Косолапы женихи!
Мы веселые ребята,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем.
Мой дружочек, ох, хороший,
Да росточком очень мал,
Проводил меня до дому,
Я чихнула – он упал!
На опушке два цветочка,
Голубой да аленький,
Я парнишка боевой,
Хоть и ростом маленький.
За частушки, друг мой милый,
Три рубля тебе я дам.
По глазам по вашим видно,
Что понравились мы вам.
Хозяйка: А это дело было, голубчики, в старину.
Когда задумал дед Архип залезть на Луну.
Тогда сказки по воздуху летали,
Друг друга за крылышки хватали.
А я за ними на золотом коне скакала,
Да в мешок эти сказки собирала.
Одну переняла, да вам привезла
Сказка «Репка»
Дед:
Посадил я репку в грядке мягкой, теплой,
Поливал досыта вкусною водой. 6
Полюбило крепко солнце нашу репку,
Подружилась репка с ясною звездой.
Репка подрастала – выше грядки стала,
Репка вырастала – мне по пояс стала.
Репке мал огород!
Репка небо достает! (Тянет)
Потащу! Потащу!
Всю деревню угощу!
Петух:
Народ:
Бабка:
Петух:
Народ:
Внучка:
Куры, куры, кукареку!
Поглядите, тянут репу!
Куры! Куры! Кококо!
Интересно, кто кого?!
Тянетпотянет…
Вытянуть не может!
Бабка помоложе!
Бабка поможет!
Погодика, петушок!
Помолчика, мой дружок!
Мы посмотрим, кто кого.
Я ведь бабка – огого!
Вместо утренней зарядки
Я пропалываю грядки,
И могу для внучки
Сшить по моде брючки.
Дай надену я косынку,
Да задую керосинку. (Тянет)
Репку я в единый миг…
Тото будет рад старик!
(те же слова)
Тянет, потянет…
Вытянуть не может.
Внучка помоложе!
Внучка поможет!
Подождика, Бабка!
Подождика, Дедка!
Подожди и ты меня
В огороде, репка!
Засучу я брючки,
Туфельки обую,
Кремом смажу ручки –
Ладно, подсоблю я!
До чего же сладка
Пареная репка! (Тянет)
Вот как надо, Бабка!
Тренируйся, Дедка! 7
Петух:
Народ:
Жучка:
Петух:
Народ:
Кошка:
(те же слова)
Тянет, потянет…
Вытянуть не может.
Жучка помоложе!
Жучка поможет!
Что за шум и что за драка?
Гавгавгав!
Я устала как собака!
Гавгавгав!
Я облаяла соседку
И соседкину наседку.
Во дворе так много дела:
Целый день хвостом вертела!
А теперь под самым носом
Репка выросла без спроса!
Кто позволил, чтобы репа
От земли росла до неба? (Тянет)
Это  что за беспорядки?
Убирайся, репка, с грядки!
Гавгавгав!
(те же слова)
Тянет, потянет…
Вытянуть не может.
Кошка помоложе!
Кошка поможет!
Я Кэт или Катце,
Поздешнему – Кошка.
На всех языках
Я мурлычу немножко.
Ведь я занимаюсь наукой,
И против меня не мяукай! Мяу!
Мышей не ловлю я,
Боюсь, что устану.
Люблю изучать молоко и сметану.
Свои ноготки с маникюром
Люблю я показывать курам! Мяу!
Такие, как я , исключительно редки,
Какое мне дело до дедкиной репки? (Тянет)
Открою я вам по секрету –
Я рыбу люблю! А не репу! Мяу!
Петух:
Народ:
(те же слова)
Тянет, потянет…
Вытянуть не может.
Мышка помоложе!
Мышка поможет! 8
Я Мышка! Я Мышка! Я очень сильна!
Сильнее медведя! Сильнее слона!
Хотите , я вытащу репку одна?
И мне ваша помощь совсем не нужна.
Нука, Дедка, за репку берись!
Нука, Бабка, за Дедку держись!
Внучка, и ты не ленись! Крепче за Бабку возьмись!
Жучка – за Внучку, Кошка – за Жучку…
Чур, не кусаться! Задам я вам взбучку!
Репки хотите? Дружно тяните!!
Эй, ухнем!
Эй, охнем!
Эй, ахнем!
Эй, гавкнем!
Мяукнем!
Эй, пискнем!
Куры! Куры! Кукареку!
Мышка вытянула репу!
Ай да Мышка! Кококо!
Нет сильнее никого!
Повалили репку на бок,
Развалили десять грядок,
Заняла она весь двор,
Скособочила забор!
Во дворе ни встать, ни сесть,
Вам одним ее не съесть!
Репку вытянула я!
Без труда, в одно мгновенье!
Репка, стало бы, моя!
Всех зову на угощенье!
Слава Мышке! Ну сильна!
Ты и впрямь сильней слона!
Одолела репку нашу…
Видно, много ела каши…
Я и с Кошкой поборюсь!
Этой Мышки я боюсь!
Поздравляем с урожаем!
Всех на репку приглашаем!
Каждому достанется!
Мышка:
Дед:
Бабка:
Внучка:
Жучка:
Кошка:
Мышка:
Петух:
Народ:
Мышка:
Дед:
Бабка:
Внучка:
Жучка:
Мышка:
Кошка:
Народ:
Все:
Дед:
Мышка:
И еще останется! 9
Хозяйка: Ну, ребята, кто сказку слушал – тот меду покушал. А кто не слушал, да зевал, тот пустое
блюдо полизал!
Хозяин: Повеселились, потешились, пора и честь знать.
Ведущий: А после окончания праздника всей гурьбой шли по деревне. Парни провожали девушек по
домам. А на следующей неделе собирались в другой избе на посиделки.
Материалы сайтов nsportal.ru, RusFolklor.ru
Журналы «Досуг в школе», «Педсовет»
Использованные ресурсы

file_name: фольклор.docx

intro:
Праздник с участием учеников средних классов, был проведен в школьном краеведческом музее. Разработку можно использоватьдля проведения  внеклассного мероприятия по литературе.В старые времена был обычай на Руси: когда люди заканчивали свою работу, они устраивали посиделки, чтоб на людей посмотреть, себя показать. Кто за вышивкой сидит, кто за вязанием, кто ложки из дерева точит, кто шьет, а молодежь поет да танцует. Всем было весело.

Главой чертой посиделок были смех да веселье. Считалось, чем веселее посиделки, тем плодородней и урожайней будет год. Поэтому безудержное веселье стало самым главным на деревенских посиделкахфольклор

классное руководство

group: Педагогика

title: Фольклорный праздник "Деревенские посиделки"