extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 137 с углублённым
изучением иностранных языков»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ
«Целебные места города Новосибирска»
Секция «Туризм»
Выполнил: Панасюра Илья Геннадевич
ученик 3 в класса
Руководитель: Грубась Марина Евгеньевна
учитель начальных классов
1 г. Новосибирск
2018 г.
Содержание
Введение………………………………………………………………………3
Основная часть……………………………………………………………….4
1 этап – изучение источников информации………………………….4
2 этап – социологический опрос………………………………………8
3 этап – создание справочника  «Целебных мест» нашего района…9
Заключение……………………………………………………………………9
Источники информации………………………………………………………9
Приложения………………………………………………………………….10
2 Введение
Тема моего проекта «Целебные места города Новосибирска».
Скоро начнётся пора отпусков и каникул. В такие периоды люди хотят
не только отдохнуть, но и поправить своё здоровье. На земле масса мест,
посещение которых поможет вашему оздоровлению. Это и Венгерские термы,
и   Чёрные   воды   Маравии,   и   Горячие   источники   Южной   Кореи,   и
Талласотерапия во Франции, и Грязе и водолечение в Израиле и Иордании, и
Вулканические источники в Италии, и Газированные источники Испании ещё
многие другие.
К сожалению, в условиях нынешней экономической ситуации далеко не
каждый   житель   города   Новосибирска   может   позволить   себе   такую
оздоровительную поездку.
Мы   живём   на   юге   западной   Сибири.   Наша   природа   богата   и
разнообразна. Уникальные её свойства часто отмечаются многими научными
деятелями. Я решил узнать, а есть ли в нашем городе и районе такие целебные
места, в которых люди смогли бы оздоравливать свой организм не хуже, чем
на популярных зарубежных курортах.
Цель проекта:
  Узнать,   какие   целебные   места   есть  в   городе   Новосибирске   и
Новосибирской
области.
Задачи:
• Изучить источники информации по теме проекта: интернет, литература,
печатные издания.
• Провести опрос среди детей 3х классов и учителей школы на тему:
 знают ли они в нашем районе целебные места.
• Составить справочник целебных мест г.Новосибирска и Новосибирской
области.
3 Гипотеза:
Я считаю, что в нашем районе есть множество мест, где люди могут не
только отдыхать, но и улучшать своё здоровье.
Методы проверки справедливости гипотезы:
 изучение источников информации по этой теме:
 социологический опрос.
Основная часть
1 этап – изучение источников информации
Я начал свою работу с того, что изучил все, доступные мне источники
информации по теме исследования: интернет, книги о природе родного края в
библиотеке,   газеты   и   журналы   и   даже   рекламные   брошюры   местных
тур.операторов. Оказалось, что наш край и в самом деле богат целебными
местами. Вот описание самых популярных:
Святой источник
Под   Новосибирском   есть   необычайное   место      целебный   источник,
расположенный   в   Искитимском   районе,   именуемый   "Святой   источник".
Именно   здесь   из   недр   земли   бьёт   родник,   который   уникален   своими
лечебными свойствами, которые привлекают людей со всей Сибири.
 В 30е годы здесь был поселок и находился отдельный лагерный пункт
№4   штрафного   лагеря   «всесоюзного»   значения   СИБЛАГа.   По   имеющимся
данным,   именно   в   нем   была   расстреляна   группа   священнослужителей.
Приговоренные попросили разрешения самим себя отпеть. После расстрела
многих   сбрасывали   в   траншеи   еще   живыми   и   закапывали.   Некоторые
свидетели   того   расстрела   помнят,   как   из   под   толщи   земли   еще   долго
раздавались стоны. А позже, рядом с этим полем и открылось русло родника.
Народ пошел к нему, т. к. прошел слух, что вода имеет целебную силу. Тогда
был дан приказ взорвать родник. Но спустя некоторое время он забил вновь.
Второй раз взорвать родник уже не решились...
Результаты исследований воды источника показали достаточно высокий
уровень   минерализации   с   полным   отсутствием   железа,   что   является
редкостью   для   вод   Новосибирской   области.   Кроме   того   в   этой   водичке
растворено   неболшое   количество   углекислого   газа   CO2,   который   придаёт
незабываемый свежий вкус родниковой воде.
4 Рядом построена часовня и оборудовано место для отдыха.
Как   доехать:   до   поселка   Ложок   можно   добраться   на   электричке,
которая идет из Новосибирска.
Пять озёр
Существует легенда о том, что когдато в этом месте упали метеориты
или пять частей одного метеорита. От падения возникли котлованы, которые
 заполнились   водой.   Не   знаю   правильная   ли   эта   версия,   но   озера   есть   —
четыре озера: Линево, Щучье, Данилово, Шайтанозеро (или Урманное).
А пятое — так и называется — Потаенное.
Существует легенда о том, что когдато в этом месте упали метеориты
или пять частей одного метеорита. От падения возникли котлованы, которые
 заполнились   водой.   Этим   объясняется   целебная   сила   воды.   Исследования
подтвердили эту легенду. В пятёрку этих целебных водоёмов входят озёра
Данилово, Шайтан, Линёво, Потаённое, Черное.
Озеро Данилово
Озеро   Данилово   имеет   необычно   чистую   воду,   давшую   ему   другое
название Серебряное. Поиск серебра в нём не дал хороших результатов, но
целебную способность  воды создаёт сочетание  других элементов. Изза их
свойств воду стали называть «святой», «живой», как в сказках, написанных
П.П.Ершовым. Все, кто купался в озере, рассказывают, что вода очень мягкая,
после купания ощущается прилив сил, а небольшие раны и ссадины быстро
заживают.
Помимо целебной воды в Данилово есть голубая глина, которые также
используют   в   лечебных   целях   .   Об   этом   говорят   многие:   кожа   получает
увлажнение, раны заживают, нервная система приходит в норму, так как в
глине   содержится   много   полезных   микроорганизмов.   Они   образуются   в
процессе   гниения   водорослей,   и   возможно,   именно   изза   этих   водорослей
получается такая целебная вода
Озеро Шайтан
«Мёртвая» вода содержится в озере Шайтан. Пройти к нему сложно из
за непроходимых болот. Легенды рассказывают о затонувшем в озере древнем
индусском храме бога обезьян Ханумана, загадочном кристалле, светящемся
ночью. Достать его из бездонного озера невозможно. Озеро труднодоступно и
окружено   болотами.   Среди   местных   жителей   есть   поверье,   что   озеро
5 (известное в тех местах как Кошай) подпускает к себе не каждого посетителя
и, в отличие от других озёр с «живой» водой, в Шайтанозере вода «мёртвая».
Оно   небольшое,   кольцеобразной   формы,   кроме   того,   мелкое   и   сильно
заросшее.
Озеро Линёво
 Красивое и живописное место в полчаса езды от райцентра Муромцево.
Одно из тех, в котором необходимо искупаться, чтобы по легенде полностью
оздоровиться   и   омолодиться.   Озеро   чистое,   даже   кувшинки   плавают.
Считается, что там, где есть кувшинкивода не загрязнена, но на Линево и
«невооруженным   глазом»   это   видно.   Говорят,   что   в   составе   воды   много
серебра , и от того она очень полезна. Вокруг озера сосновый бор. Описать
словами   какой   воздух   там,  где   есть   сосны,  невозможно.  Кажется,  что   по
настоящему, полной грудью, дышишь только в бору.
Щучье озеро
Озеро   Щучье   расположено   в   3 км   от   озера   Линёво.  Вода   имеет
характерный торфяной цвет. В них водятся исключительно щуки. На берегу
Щучьего   озера   в   Новосибирской   области   построен   небольшой   рыбацкий
поселок, состоящий из двух новых домиков, бани, проката снастей.
Озеро Потаённое
На картах Потаенного озера нет, дороги к нему нет, пляжа для туристов
на   озере     нет.   Наукой   факт   существования   данного   озера   не   признан.   И
вообще, путь туда, как говорят местные, открывается только тем,  кого озеро
принимает к себе.
Бердская лесная дача
Природный   заповедник,   находится   в   красивых   окрестностях   самого
зелёного  города   России  Бердска.  Среди  тенистых  берёзовых   рощ, древних
ленточных   боров   расположено   множество   санаториев,
  спортивных
комплексов, пансионатов, зон отдыха.
Заросли   лекарственных   трав,   обилие   грибов,   облепихи,   боярышника,
смородины,   шиповника   встречаются   на   каждом   шагу.   Это   любимое   место
отдыха местного населения в экологически чистой зоне.
Демидов рям
6 Среди   охраняемых   природных   территорий   Новосибирской   области
выделяются зоны, называемые рямами. Название РЯМ, «ряемник» относится к
участку   мохового   болота,   сохранившего   первозданный   вид   на   протяжении
тысячелетий. По числу таких мест Новосибирская область занимает первое
место в мире. Демидов рям находится у болота Людвиново, рядом с селом
Яркуль Матюшкино.
Природное формирование ряма подарило ему большие залежи торфа, но
все   виды   деятельности   с   ним   в   заповеднике   запрещены.   Это   позволило
сохранить здесь несметные угодья ягодников, грибных мест, лекарственных
растений, многочисленных видов животных. С давних времён на территории
ряма заготавливали клюкву, бруснику. Сейчас, болото строго охраняется.
Силишинский рям
Это   реликтовый   природный   комплекс,
  охраняемый   законом.
Микроклимат,  гидрологический   режим   ряма   создают   экологически   чистую
зону,   наполняющую   окрестности   особенной   целебной   атмосферой.   Воздух
наполнен ароматом болотных растений, красивых мхов, ягод, листвы. Увидеть
это уникальное болото можно с дороги, ведущей в город Угуй.
Южная часть Таганского болота
Создание   этого   природного   памятника   связано   с   особой   ролью
Таганского болота в формировании гидрологического режима правого берега
Оби.   На   территории   заповедника   находится   красивое   лесное   озеро,
привлекающего местных жителей, туристов на отличную рыбалку, отдых в
экологически чистой зоне.
Озеро глубокое с прозрачной водой, не затягивающееся тиной. Среди
прибрежного леса из пихты, елей, деревьев разнообразных лиственных пород
находится   много   удобных   туристических   стоянок.   Находясь   в   этом
девственном раю, можно увидеть, как растут замечательные шишки на сосне
сибирской, дарящей нам вкусные, целебные орехи.
Озеро Горькое
В заповедные места, известные особыми лечебными качествами с 1898
года,   легко   добраться   по   автомобильной   дороге,   идущей   в   город   Купино.
Красивое озеро знаменито составом воды, содержащим большое количество
солей. Как, в Мёртвом море в нём нельзя утонуть.
На   дне   озера   находится   сульфидная   грязь   высокого   качества,
образовавшаяся   в   результате   жизненного   цикла   рачков   артемии.   Они
7 обогащают   донные   отложения.   Откладывают   яйца,   из   которых   образуются
цисты,   считающиеся   лучшим   кормом   для   искусственного   выращивания
креветок.   Многие   люди   приезжают   сюда   для   лечения   грязями,   водой
различных заболеваний в оздоровительном комплексе «Озеро Горькое».
2 этап – социологический опрос
Следующим   шагом   моего   исследования   было   провести   опрос   среди
учеников 3х классов и учителей школы, чтобы изучить, знают ли они о каких
либо целебных местах нашей местности. А также, я хотел услышать отзывы
людей об этих местах, чтобы понять, насколько они соответствуют тому, что
о них пишут.
Мы разработали вопросы для анкеты (см. приложение 1) и дали её для
заполнения ученикам 3х классов и учителям школы.
Мы получили следующие результаты:
На первый вопрос: «Где вы обычно отдыхаете летом?»
47%  на даче;
23%  пляжи Тайланда, Крыма и других курортов;
18%  в деревне;
8%  в детском лагере;
5%  на Алтае;
2%  в городе.
На второй вопрос: «Знаете ли вы, где в Новосибирске есть целебные

источники?»  мы получили следующие ответы:
да – 6% , нет – 94%.
На третий вопрос: «Знаете ли вы, где в Новосибирске есть  лечебные
грязи?» были следующие результаты:
да – 13%, нет – 87%.
8 Четвёртый вопрос: «Знаете ли вы, где в Новосибирске есть солёное
озеро?» были получены следующие результаты:
да – 1%, нет – 97%.
Результаты опроса показали, что большинство жителей нашего города
не   знают,   где   в   Новосибирске   есть   места,   в   которых   можно   отдыхать   и
поправлять здоровье одновременно и не пользуются этой возможностью. Это
доказывает пользу нашего исследования.
3 этап – создание справочника
 «Целебных мест» нашего района.
Как показал опрос – люди нашего края не знают, что для того, чтобы
улучшить своё здоровье не обязательно ехать в дорогостоящие заграничные
курорты, а достаточно просто знать свои «Целебные места». Поэтому в конце
исследования   я   решил   разработать   «Справочник   для   туриста   по
Новосибирской области» и раздать его в школе. В нём указаны все «Целебные
места» нашего района, которые мне удалось найти. (см.приложение 2)
Заключение
Наверное, каждый слышал о крепком сибирском здоровье и долголетии,
но не каждый знает, как и получить. Исследование показало, что природа
нашего края дала нам всё, для того, чтобы мы были здоровы. В нашем районе
есть   множество   «целебных   мест»,   главное   их   знать.   Я   выполнил   все
поставленные задачи и достиг цели исследования. Гипотеза подтвердилась:  в
нашем районе есть множество мест, где люди могут не только отдыхать, но и
улучшать своё здоровье.
Источники информации
9 1. Фокин   А.В.,   Коломиец   А.Ф.   Экологическая   обстановка   в
Новосибирской области // Природа, 2016, №3.  С. 1941.
2. Новосибирская   область.  Природа   и  ресурсы. /   Под   ред.  Вавиловой
П.П.  Новосибирск: ЗападноСибирское книжное издательство, 2013.
3. https://www.kurortmag.ru/dictionary/R/Rekreacionnie_resursi_Novosibirs
koj_oblasti/
4. http://dostoprimechatelnostim.ru/glavnyedostoprimechatelnosti
novosibirskojoblastisfoto/
5. http://sib100.ru/23interesnyhfaktaonovosibirske/
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/Пять_озёр
7. https://dscv.ru/excursiiponovosibirsku
10

file_name: проект И.Панасюра.doc

intro: Данная работа была сделана для окружной конференции по Здоровому образу жизни, секции "Туризм". Тема работы "Целебные места города Новосибирска". Ребёнок с помощью учителя изучил, где в Новосибирске и Новосибирской области есть лечебные грязи, целебные ключи, озёра с солёной водой, обобщил полученные данные, составил справочник таких мест. Работа выполнена с учётом всех требований к проектам.

title: Исследовательский проект 3 класс


extracted_text:
Педагогический лекторий для родителей
Урок 9     «Семейные традиции»
Для чего ребенку родители, семья? Существует много мыслей по
данному поводу и ответов на этот вопрос, но смысл один – для любви. На
плечи родителей ложится огромный труд и забота. Взрослый для ребенка как
проводник в жизнь, богатую событиями, впечатлениями. Именно родители
наполняют мир ребенка предметами, окрашивают его различными цветами
эмоциями. Для детей же собственное ближайшее прошлое и будущее
непонятно. Маленький ребенок не чувствует, не видит, что с ним скоро будет,
не понимает, что с ним происходит. Не может самостоятельно оценить свое
поведение, регулировать свои поступки и выражение эмоций. Если ребенок
растет в условиях отсутствия любви, заботы, привязанности, контактов, он
впоследствии легко поддается сильным эмоциям (необузданному гневу,
панике, азарту). Кроме того, он не в состоянии контролировать свое
поведение, отвечать за поступки. Если в семье ребенок встречает любовь и
принятие, он вырастает уравновешенным, способным контролировать свое
поведение и чувства.
Добрые отношения между родителями и детьми оказывают
положительное влияние на всестороннее формирование личности. Укрепляют
эти отношения и усиливают их влияние на детей семейные традиции.
 Традиция  от латинского "передача". Это слово означает сложившиеся
и передаваемые в течение длительного времени из поколения в поколение
обычаи, порядки, правила поведения. Семейные традиции  очень ценное
средство воспитания. В большинстве семей существует разумный ритм жизни
с определёнными правилами и привычками, которые обыденны, просты и
выполняются уже как бы автоматически. Традиции, адаптируясь к условиям
современной жизни, постоянно меняются. Неизменным остаётся их
назначение в человеческом обществе: они призваны служить упрочению
семейнородственных связей и отношений, передаче культурных ценностей.
Основные семейные традиции
 Традиция празднование дней рождений – это одно из первых
знаменательных событий в жизни ребенка. Подчеркивает значимость
каждого члена семьи. Приносит радость, настроение, предвкушение
праздника, как детям, так и взрослым. Особая подготовка, подарки,
угощение выделяют этот день из череды других.
 Домашняя уборка, раскладывание игрушек по местам, домашние
обязанности членов семьи. Постоянство, упорядоченность для ребенка
обеспечивает безопасность мира, реализуют важную для него
потребность. Домашние обязанности с малых лет включают ребенка в жизнь семьи, дают право разделить наравне со всеми домочадцами
ответственность, позволяют проявить заботу.
 Совместные игры с детьми. Очень важно то, что родители делают
вместе с детьми, показывая пример, обучая ребенка различным
навыкам, знакомя с разнообразными занятиями, проявляя свои чувства,
настроения. Для любого человека важен интерес к деятельности.
Многое зависит от умения поделиться интересом и его пробудить.
 Семейный совет, на который собираются все члены семьи. Для того
чтобы вместе обсудить ситуацию, спланировать дальнейшую жизнь на
определённый период, обсудить бюджет семьи, её расходы. Это
позволяет ребенку быть в курсе семейных событий, участвовать в
важных решениях, иметь право голоса, нести ответственность. Чем
разнообразнее, насыщеннее складываются взаимоотношения ребенка в
семье и за ее пределами, тем более сложные формы эмоциональной
жизни возникают.
 Традиции гостеприимства, семейный обед. Считается, что
хлебосольство – национальная традиция, это объединяет многие семьи,
укрепляет дружеские связи.
 Празднование знаменательных событий в жизни семьи: дня рождения
семьи, юбилея, особых успехов в работе и учёбе (окончание школы,
вуза, награждение родных и т.п.).
 Традиции поощрения и наказания. Надо сказать, что уже к началу
школьного обучения у детей отмечается достаточно высокий уровень
контроля над поведением. Возникает чувство стыда. Все зависит от
опыта ребенка и позиции родителей. Если дети часто сталкиваются с
помехами при достижении цели (выполнении требований взрослых), а
при этом родитель продолжает настаивать на своем, то закрепляется:
вялость, безразличие, безынициативность либо агрессивность, зависть,
озлобленность.
 Сказка на ночь;
пожелания доброго утра, спокойной ночи, поцелуй перед сном, встреча
по возвращении домой. Такие контакты с ребенком даже в старшем
возрасте очень важны. Ведь условием формирования положительного
восприятия мира является внимание и забота со стороны взрослых. Тот
ребенок, которому не хватает любви и ласки вырастает холодным и
неотзывчивым. Выдающиеся педагоги говорят: «Человек
очеловечивается, потому что другой человек интересуется им». Многое
зависит от отношений в семье. Если с детьми складываются
доверительные отношения, у ребенка развивается самоуважение, чувство собственного достоинства, усиливается чувство безопасности,
защищенности, эмоционального контроля.
 Прогулки, поездки вместе с детьми, походы в кино, цирк, театр
развивает чувства прекрасного, духовный мир ребенка. Но подлинное
понимание красоты искусства присутствует лишь в старших классах.
 Дни Памяти родных и близких, ушедших из жизни;
 Передача семейных реликвий подрастающему поколению. Эти традиции
непосредственно касаются способности сопереживать. Жить и помнить
о своих корнях – это дает «чувство домашнего очага», ответственности
за себя в настоящем и будущем. Чтобы ребенок вырос чутким,
отзывчивым важна ответственность  за другого человека, забота о
младших, домашних животных.
 Значительную роль играют традиции общенародных праздников,
объединяющих семьи уже в масштабах страны и мира.
Разные сферы жизнедеятельности семьи строятся в соответствии с
различными типами образцов, которые повторяются каждым новым
поколением и регламентируют создание новой семьи. Кроме того, так
формируются супружеские, родительские отношения, закладываются
традиции ведения домашнего хозяйства, проведение досуга и т.д. В традиции
не даётся детальной регламентации поступка, она не имеет конкретной
"привязки" к определённой ситуации.
Традиции отличаются большим динамизмом, так как быстро реагируют на
требования современной жизни. Ориентируют поведение ребёнка не только в
утвердившихся отношениях, но и в тех новых вариантах, которые возникают
неожиданно, отличаются от тех ситуаций, которые были в его опыте.
Семейные традиции выступают основным средством трансляции социально
культурных ценностей, норм семьи, установления её связей с объектами,
которые включены в сферу её жизнедеятельности. Семейные традиции
многофункциональны, эмоционально насыщенны, поэтому на их фоне
развитие ребёнка идёт более успешно. В традициях и обычаях отражаются
этнические, культурные, религиозные особенности семьи, профессиональная
принадлежность её членов. В основе традиции всегда лежит какаялибо идея,
ценность, норма, опыт семьи. Обогащение содержания семейных традиций
способствует полноценной организации жизнедеятельности семьи,
обеспечивает рост взаимопонимания между родителями и детьми, помогает
совершенствовать процесс домашнего воспитания.
Традиции сплачивают семью, позволяют сберечь те зёрна разумного и
доброго, которые старшими членами семьи были найдены раньше, и сделать
их достоянием подрастающего поколения. Семейные традиции играют
важную роль в воспроизводстве культуры и духовной жизни, в обеспечении
преемственности поколений, в гармоничном развитии общества и личности. Берегите свою семью – это самое ценное в вашей жизни!

file_name: Семейные традиции.doc

intro: Традиция - от латинского "передача". Это слово означает сложившиеся и передаваемые в течение длительного времени из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. Семейные традиции - очень ценное средство воспитания. В большинстве семей существует разумный ритм жизни с определёнными правилами и привычками, которые обыденны, просты и выполняются уже как бы автоматически. Традиции, адаптируясь к условиям современной жизни, постоянно меняются. Неизменным остаётся их назначение в человеческом обществе: они призваны служить упрочению семейно-родственных связей и отношений, передаче культурных ценностей.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Уроки для родителей . Урок 10 "Семейные традиции"


extracted_text:
Тренинг для педагогов по профилактике
эмоционального выгорания
Цель: профилактика психологического здоровья педагогов, ознакомление
педагогов с приемами само регуляции.
Задачи:
 Знакомство с понятием эмоционального выгорания
 Обучить педагогов способам регуляции психоэмоционального
состояния;
 Снижение уровня эмоционального выгорания учителей.
 Планирование мероприятий по профилактике эмоционального
выгорания.
.
Материалы и оборудование: презентация на тему эмоционального
выгорания, слайд с картинками, листы бумаги, карандаши, ручки, соль,
цветной мел, тарелка с водой релаксационная музыка,
Ход тренинга
I. Вступительное слово: «Проблема эмоционального выгорания
педагогов»
Я рада вас приветствовать сегодня здесь. Мне очень приятно, что вы
пришли. Я надеюсь, что наше занятие пройдет в приятной дружественной
обстановке.
Тема занятиятренинга "Профилактика эмоционального выгорания
педагога".
Тема для всех нас близкая и знакомая. Для начала давайте разберем
почему и изза чего происходит эмоциональное выгорание.
Профессия педагога очень энергоемкая. Она требует огромные
интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты.
И сегодня проблема сохранения психического здоровья педагогов особенно
актуальна. С каждым годом растут требования к личности педагога, его роли
в образовательном процессе. Изменения в системе образования также
поднимают планку: приветствуется творческий подход к работе, новаторство,
проектная деятельность, педагогические технологии.
Вместе с учебной нагрузкой растет нервнопсихическое напряжение, переутомление. Все это усугубляется различными страхами: страх быть
покинутым, не найти поддержки; страх оказаться непрофессионалом; страх
перед контролем.
             Такая ситуация может привести к эмоциональному истощению,
известному как «синдром эмоционального выгорания». «Эмоционально
выгоревшие» педагоги отличаются повышенной тревожностью и
агрессивностью, категоричностью и жесткой само цензурой. Эти проявления
значительно ограничивают творчество и свободу, профессиональный рост,
стремление к самосовершенствованию. В результате личность педагога
претерпевает ряд деформаций и он становится абсолютно закрытым и
невосприимчивым к любым новшествам и переменам.
Психологическая причина
болезни
Долгая неразрешенная
эмоциональная проблема
Самокритика, страх
Ощущение обреченности,
тяжелые мысли, горечь
Черствость, отказ от
радости
В каком органе
проявляется
болезнь
Высокое давление
Головная боль
Желудок
Сосуды
Хроническое нытье
Печень
Повторяйте себе несколько раз в
день
Я с радостью отпускаю прошлое, я
спокоен
Я люблю и одобряю себя
Я люблю себя. Я с радостью
освобождаюсь от прошлого.
Я принимаю радость и хочу замечать все
хорошее. Любовь наполняет меня с
каждым ударом сердца.
Я ищу радость и любовь, везде ее нахожу.
Сегодня мы научимся приемам, которые помогут вам избежать и
предупредить эмоциональное выгорание
Естественные приемы регуляции организма:
 смех, улыбка, юмор;
 размышления о хорошем, приятном;
 различные движения типа потягивания, расслабления мышц;
 наблюдение за пейзажем за окном;
 рассматривание комнатных цветов в помещении, фотографий и других
приятных или дорогих для человека вещей;
 мысленное обращение к высшим силам (Богу, Вселенной, великой идее);

"купание" (реальное или мысленное) в солнечных лучах;  вдыхание свежего воздуха;
 чтение стихов;
 высказывание похвалы, комплиментов комулибо просто так.
Конечно, нужно правильно уметь расслабляться, владеть техниками
управления своим психоэмоциональным состоянием.
В результате саморегуляции могут возникать три основных эффекта:
 эффект успокоения (устранение эмоциональной напряженности);
 эффект восстановления (ослабление проявлений утомления);
 эффект активизации (повышение психофизиологической реактивности).
II. Практическая часть
Существует китайская поговорка:
«Расскажи мне – и я забуду
Покажи мне – и я запомню
Вовлеки меня – и я пойму и чемуто научусь»
Человек усваивает:
10% того, что слышит
50 % того, что видит,
70 % того, что сам переживает,
90 % того, что сам делает.
1. Упражнение «Поза Наполеона»
Участникам показывается три движения: руки скрещены на груди, руки
вытянуты вперед с раскрытыми ладонями и руки сжаты в кулаки. По команде
ведущего: «Раз, два, три!», каждый участник одновременно с другими должен
показать одно из трех движений (какое понравится). Задача в том, чтобы вся
группа или большинство участников показали одинаковое движение.
Комментарий ведущего
Это упражнение показывает, насколько вы готовы к работе. Если большинство
показали ладони, значит, они готовы к работе и достаточно открыты. Кулаки
показывают агрессивность, поза Наполеона – некоторую закрытость или
нежелание работать. 2. Упражнение "Молодец!" (5мин.)
Цель: оптимизация самооценки педагогов, снятие эмоционального
напряжения.
Инструкция. Разделиться на два круга  внутренний и внешний, встать лицом
друг к другу. Участники, стоящие во внутреннем кругу, должны  сначала
представиться ирассказать о своих достижениях, а во внешнем круге  хвалить
своего партнера, произнося следующую фразу: "А это ты (имя) молодец  раз!
А это ты (имя) молодец  два!" и т.д., при этом загибая пальцы. Участники
внешнего круга по команде (хлопку) передвигаются в сторону на один шаг, и
все повторяется.  Затем внутренний и внешний круг меняются местами, и игра
повторяется до тех пор, пока каждый участник не побудет на месте
хвалящего и хвастуна.
Ожидаемый результат: эмоциональная разрядка педагогов (как правило, это
упражнение проходит очень весело), повышение самооценки педагогов…
3. Упражнение «Лестница»
Цель: осознание себя как личности, находящейся на определенном
промежутке жизненного пути и профессиональной деятельности. Всем
участникам тренинга раздаются листочки со схематичным изображением
лестницы, и предлагается внимательно ее рассмотреть и отметить свое
местонахождение на лестнице на сегодняшний день.
По мере прохождения упражнения ведущий задает участникам вопросы:
— Подумайте и ответьте, Вы поднимаетесь вверх или опускаетесь вниз?
— Устраивает ли Вас Ваше местоположение на лестнице?
— Что мешает Вам находиться наверху?
— Вы в силах устранить причины, которые мешают вам двигаться вверх?
Упражнения на снятие напряжения.
«Дышите глубже»
При повышенной возбудимости, беспокойстве, нервозности или
раздражительности нужно дышать так.
Вдох  пауза  выдох Для того что бы поднять общий тонус, собраться с силами чередование
фаз должно быть следующим
вдохвыдохпауза

 .
III
 . Основная часть.
Цель нашего занятия — создать модель, которая помогла сохранить наше
психологическое здоровье.
Я приглашаю вас творческую мастерскую (педагоги садятся вокруг стола, на
котором стоит соль).
Смотрите, на столах насыпана соль. Для чего ее можно использовать?
Мы сейчас попробуем соль жизни превратить в радость.
Несколько минут я предлагаю вам побыть наедине с собой и прислушаться к
своим ощущениям. Спросите себя «Что я сейчас ощущаю, переживаю,
думаю?». Можете на минутку закрыть глаза для того чтобы прислушаться к
себе. Сосредоточьтесь на несколько секунд на этом вопросе и подумайте, с
помощью каких цветов смогли бы отразить свое эмоциональное состояние.
Откройте глаза. Сейчас мы будем создавать вашу радугу настроений.
Перед вами соль и разноцветный мел. Выберите первый цвет соли который
чемто напоминает то что вы ощущали сейчас. (Дополнительно вы можете
выбрать уже готовую окрашенную соль.)
Насыпаем немного соли на листок и начинаем ее окрашивать мелом.
Высыпаем. Только делайте это очень аккуратно, чтобы не перемешать слои
песка, иначе вместо радуги в бутылке у вас получится песок грязно
коричневого цвета. Итак, приступаем
Следующий цвет и т.д. пока вы не заполните ваш сосуд радужного настроения.
Можно взять проволочку и попытаться создать какойлибо рисунок очень
аккуратно, чтобы не перемешать лишние слои. Вот так творят египетские
мастера создавая творческие рисунки из песка.
Это можно делать в группах с детьми, красить соль можно с помощью мела.
Итог: Продемонстрируйте свой шедевр. Посмотрите на радугу в бутылочке
(баночке) внимательно и скажите, что приходит вам в голову, когда вы на
него смотрите  ассоциации. Имеет ли это с вашими ощущениями внутренним
состоянием, чтото общее? Вывод: мы сейчас учились выражать свое внутреннее состояние, все что
накопилось в душе с помощью творчества. Трудно бывает понять, а тем более
выразить словами то, что чувствуешь – зато более легко изложить в
творчестве, к тому же это снимает накопленное психическое напряжение,
помогает успокоиться или просто сосредоточиться.
 Мы сейчас с помощью невидимого мостика соединили мир фантазий и мир
реальности.  У вас, это классно получилось.
Рекомендации.
1. Научитесь по возможности сразу сбрасывать негативные эмоции, а не
вытеснять их в психосоматику.  Как это можно сделать в условиях работы в
школе.
— громко запеть;
— резко встать и пройтись;
— быстро и резко написать или нарисовать чтото на доске или листе бумаги;
— измалевать листок бумаги, измять и выбросить.
2. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь читать на ночь стихи , а не
прозу. По данным исследований ученых, стихи и проза различаются по
энергетике, стихи ближе к ритму человеческого организма и действуют
успокаивающе.
3. Каждый вечер обязательно становитесь под душ и, проговаривая события
прошедшего дня, «смывайте» их, т. к. вода издавна является мощным
энергетическим проводником.
4. Начинайте восстанавливаться уже сейчас, не откладывайте на потом!
И заключительным этапом тренинга предлагается провести релаксационное
упражнение.
5. Упражнение » Источник»
Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза.
Под фонограмму «Вода» ведущий спокойно и четко проговаривает текст:
«Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц.
Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на
этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в
окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места,
где все гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в
вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь
встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она
способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она
протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она
протекает сквозь ваш интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь
тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем —
разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы
чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его
энергия  вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник,
в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется» . По
окончании упражнения участникам предлагается медленно открыть глаза.
11. Рефлексия.
Участники обмениваются впечатлениями и мнениями. Ведущий благодарит
всех участников за внимание и участие в тренинге.

file_name: Тренингмой.docx

intro:
Тема для всех нас близкая и знакомая. Для начала давайте разберем почему и из-за чего происходит эмоциональное выгорание.
Профессия педагога очень энергоемкая. Она требует огромные интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты.
И сегодня проблема сохранения психического здоровья педагогов особенно актуальна. С каждым годом растут требования к личности педагога, его роли в образовательном процессе. Изменения в системе образования также поднимают планку: приветствуется творческий подход к работе, новаторство, проектная деятельность, педагогические технологии.

title: Тренинг для педагогов "Профессиональное выгорание"


extracted_text:
Акция «День леса»
21 марта 2018 года
Цель: привлечение внимания дошкольников  и школьников к проблемам охраны и защиты
лесов.
День леса – беседа с мультимедиапрезентацией.
Впервые   идея   отмечать   Международный   день   леса   возникла   на   23й   Генеральной
Ассамблее   Европейской   конфедерации   сельского   хозяйства   в   1971г.
Годом позже Всемирная Продовольственная и сельскохозяйственная организация при ООН
(ФАО)   поддержала   идею   Международного   дня   леса   как   повод   проинформировать
общество о важности сохранения лесов.
Было принято решение о праздновании этого дня ежегодно по всему миру 21 марта – в
день осеннего равноденствия в Южном полушарии и весеннего равноденствия в Северном
полушарии.
(Слайд 26)
Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре, весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится: что за зверь, какая птица?
Все открой , не утаи: ты же видишь – мы свои!
Лес  богатство русской природы, которое трудно переоценить. Его еще
называют зеленым золотом, имея в виду его особую ценность и универсальное
хозяйственное значение. Лес всегда был кормильцем жителей Руси. А сколько тайн,
помимо своих природных, хранит он!
1. Верите ли вы, что крона дерева – это ветви и листья, которые служат местом обитания
Игра «Верите ли вы?»
птиц, белок? (да)
2. Верите ли вы, что деревья могут танцевать? (да, в Калининградской области есть
«танцующий лес», где деревья застыли в причудливых позах, Некоторые стволы даже
свиты в кольцо. Считается, что если человек пролезет сквозь такое кольцо, загадав
желание, то оно сбудется. Причины такого аномального строения деревьев до сих пор
точно не установлены. Среди версий — и воздействие ветра, от которого деревья
клонятся и выгибаются; и насекомые, повреждающие побеги; и даже «турбулентный
энерговорот»).
3. А верите ли вы, что ягоды на открытой лесной поляне раньше созревают с севера? (нет,
с юга где больше солнечных лучей попадает на растения)
4. А верите ли вы, что в большинстве случаев муравейники расположены с южной
стороны деревьев, пней, кустарников? (да)
5. Верите ли вы что есть дерево, на котором растет хлеб? (да, это хлебное дерево  вид
деревьев рода артокарпус (семейство тутовые), из мякоти соплодий которых выпекают
подобие хлеба (отсюда и название).
6. Верите ли вы, что в наших лесах растут пальмы?(нет)
1 7. Верите ли вы, что Сибирь  самое лесное место России. (да, Сибирь имеет площадь
более 12 миллионов квадратных километров, из которых чуть менее двух третей
занимают таёжные леса)
8. А верите ли вы, что олени в лесу точат свои рога только о северную сторону дерева?
(нет)
9. Верите вы, что высота самого высокого дерева на планете более 100 метров (да, 111
метров  высота самого длинного дерева в мире. Это секвойя вечнозеленая, которая
растет в американском штате Калифорния).
10. Верите ли вы, что днем в тропическом лесу стоит мертвая тишина? (да, несмотря на
распространённое мнение о богатстве звуков тропического леса, днём в этом месте
царит почти мёртвая тишина. Только внезапный выстрел или вскрик могут вызвать
разнообразные крики многочисленных птиц, обезьян и других животных).
11. Верите ли вы, что для изготовления одной книги требуется около 1 килограмма
древестного сырья.(нет, потребуется в 5 раз больше – 5 кг)
12. Верите ли вы в то, что необходимо собрать для вторичной переработки около 80 кг
бумаги,  чтобы спасти одно дерево от вырубки (да).
(Слайд 7) Лес — часть поверхности Земного шара, покрытая древесными растениями.
Общая площадь леса на Земле составляет 38 млн км². Площадь леса в России составляет
более 8 млн км².
(Слайд 8) В настоящее время леса занимают около трети площади суши. Половина этой
лесной зоны принадлежит тропическим лесам, четвёртая часть расположена в северном
полушарии.
Особое значение имеют леса в охране природы: леса смягчают климат, способствуют
полноводности рек края, препятствуют эрозии почвы. Несмотря на то, что на территории
Тверского края много лесов, их обязательно нужно беречь!
Проблема сохранения лесных богатств планеты   стоит в ряду важнейших экологических
проблем современности.
Но наряду с этим, насаждения гибнут от пожаров, насекомыхвредителей, болезней,
неблагоприятных погодных условий и целого ряда других причин.
А ведь лес нужен нам для многих вещей:
(Слайд 9) Лес помогает нам дышать. Лес участвует в круговороте кислорода в природе
наиболее активным образом. Благодаря огромной массе леса значение процессов
фотосинтеза и дыхания лесов имеет огромное влияние на состав атмосферы Земли. Не зря
леса называю «легкими» планеты. Выделяемый в атмосферу углекислый газ частично
поглощается лесами и растениями, живущими в океане. Однако количество выделяемого
нами СО2 растет, а площади лесов сокращаются.
Каждую секунду Земля теряет более 1,5 гектаров  леса  естественных легких планеты,
места обитания многих животных и растений. За 10 тыс. лет человек вырубил леса на
площади 26 млн км2 (это намного больше площади любой из Америк и почти равно
площади Африки).
(Слайд 10) Лес бережет воду. Лес непосредственно участвует в круговороте воды в
природе . Лес задерживает почвенные воды от их ухода с реками в крупные водоёмы.
2 Хищническое сведение леса по берегам рек приводит к их катастрофическому обмелению,
что ведёт к ухудшению водоснабжения населённых пунктов и снижению плодородия
сельскохозяйственных угодий.
В зимнее время долго не тающие под покровом леса массы снега задерживают воду и тем
самым ослабляют интенсивность нередко разрушительных весенних паводков.
(Слайд 11) Лес служит средой обитания для многих животных. Давайте посмотрим –
каких:
Игра «Стая»
Количество игроков: до 10  15 человек
Все участники должны выйти на сцену. Каждому необходимо выдать платок или
полотенце, чтобы завязать глаза. Игроки выстраиваются в один большой круг, а ведущий
переходит от одного человека к другому и говорит на ушко, какое животное надо будет
изображать. Виды животных подбираются таким образом, чтобы они могли образовывать
стада или стаи и при этом издавать какойлибо один характерный звук. Например, буйволы
— мычат, утки — крякают, змеи — шипят, кабаны — хрюкают, собаки динго — лают,
кукушки — кукуют, мыши — пищат, тигры — рычат. Задание для игроков: необходимо с
завязанными глазами ходить по комнате и искать своих "братьев по крови". При этом не
забывать самим издавать опознавательные звуки. Победителями становятся те "животные",
которые первыми соберутся в единую группу.
Животные, в свою очередь, часто играют в лесу санитарную роль. Особенно важна здесь
роль птиц. На нашей планете всего около 100млрд. птиц. Птицы помогают лесу во многих
вещах:
 опыление цветковых растений
 распространение семян
 являются санитарами, уничтожая вредителей леса
Птицы нужны в природе для поддержания баланса.
Игра «Знатоки птиц»
1. Благодаря какой птице мужская рубашка получила свое название? (Сорока – сорочка)
2. Какая птица спасла Рим? (Гусь).
3. Эта птица – ближайшая родственница снегурочки? (Снегирь).
4. Как зовут сказочную птицу, которая при приближении смерти сгорает, а потом опять
возрождается из пепла? (Феникс).
5. Какую птицу по русской поговорке можно поймать, а «слово» нет? (Воробья).
6. Какая птица с давних времен символизирует мудрость? (Сова).
7. Какая птица приносит младенцев? (Аист).
8. Какая птица носит свое название в честь коренных жителей Америки? (Индейка).
9. Как зовут птицуоднофамилицу известного украинского писателя? (Гоголь).
10. Какой птицей называют обратную сторону монет? (Орлом).
11. Какая птица занималась доставкой почты? (Голубь).
12. Какая певчая птица называется в честь тех островов, где она обитает? (Канарейка;
Канарские острова).
13. Какой птичке в Петербурге установлен памятник? (Чижику).
14. Какая птица подсчитывает годы нашей жизни? (Кукушка).
3 А что нужно сделать, чтобы привлечь птиц в леса и парки? (Развешивать скворечники)
Информация как нужно изготовлять и размещать скворечники.
(Слайд 12) Лес имеет огромное значение для здоровья и жизнедеятельности человека.
Жизнедеятельность человека в свою очередь влияет на лес.
В старину на Руси говорили: «Рядом с лесом жить — голодному не быть. Лес —
богаче царя. Лес не только волка, но и мужика досыта кормит».
Как вы думаете, как мы – люди – используем лес?
После ответов учащихся  (Слайд 13)




Источник пищи (грибы, ягоды, дичь, мёд)
Источник энергии (дрова)
Строительный материал
Сырьё для производства (производство бумаги)
К сожалению, сегодня объём вырубки леса нередко в несколько раз превышает объём его
естественного восстановления.
В связи с этим в цивилизованных странах уделяется много внимания воспроизводству леса,
как путём восстанавливающих лесопосадок, так и полного запрещения в некоторых лесах
любой хозяйственной деятельности. Благодаря этому в этих районах обеспечивается
естественное воспроизводство лесов, а в некоторых странах существуют в небольшом
количестве лесные участки, где никогда ни ступала нога  человека. В Германии, например,
эти леса называются «урвальд» — первобытный или древний лес. В них хвойные деревья
(ель) доживают до возраста 400 лет.
А какой у леса, как вы думаете, самый главный враг?
(Слайд 10.)  Огромный ущерб наносят лесу пожары.
Чаще всего горят хвойные  леса. И, как ни печально, 97% всех лесных пожаров происходит
по вине людей. Существуют даже специальные дозорносторожевые службы, задача
которых  не допускать возникновения лесных пожаров. Но главное средство охраны лесов
от пожаров  осторожность людей в обращении с огнем.
(Слайд 11.)Леса издавна привлекают к себе человека. Ктото приходит туда отдохнуть,
ктото хочет воспользоваться лесными дарами. Люди, приходя в лес, вмешиваются в жизнь
этого природного сообщества, иногда нанося серьезный вред его обитателям.
Поврежденные деревья могут высохнуть, вытоптанные травы или сорванные цветы больше
никогда не порадуют нас своей красотой, залежи мусора годами будут накапливаться,
разрушая природное равновесие.
Игра «Туристы»
Ведущий зачитывает ситуацию, участники должны сказать, что правильно, а что
неправильно сделали туристы.
1.1. Туристы пришли на место, поставили палатки. Теперь их нужно обустроить, чтобы
хорошо было спать. Мальчики пошли в лес и наломали много сосновых веток, чтобы
подстелить их под дно палатки  так мягче и теплее будет спать. (Лучше взять с собой
надувные матрасы или полиуретановые коврики).
4 1.2. «Вот и кострище есть. Давайте разожжем костер здесь»,  предложил Алик.  «Зачем
здесь? Идемте вон под то дерево, там уютнее»,  возразили девочки. Мальчики пошли туда,
куда они показали, выкопали яму, землю откинули подальше, чтобы не мешала.
(Используйте старое кострище, чтобы не делать новый ожог. Дерн надо аккуратно
снять, чтобы потом положить на место. Ее разводить рядом с деревьями, особенно
сухими. От костра могут испортиться корни).
1.3. Нина неожиданно увидела в кустах гнездо, в котором лежало пять аккуратненьких яиц
шоколадного цвета. Она осторожно положила одно к себе на ладонь, полюбовалась им, а
потом вернула его на место. (Птица может испугаться и бросить начатое гнездо,
перестать высиживать яйца; хищник по тревожному крику матери может
обнаружить гнездо  и съесть яйца; птенцы могут испугаться, покинуть гнездо раньше
срока и погибнуть).
 1.4. Мальчик вынул из кармана спичечный коробок, приоткрыл его и, осторожно,
придерживая тельце прелестной бабочки, показал ребятам свой трофей. (Пытаясь
вырваться из «темницы», бабочка может повредить свои крылья, чешуйки облетят.
Бабочка погибнет).
1.5. Мальчики пробирались сквозь заросли водяных растений сначала по илистому дну, а
потом вплавь, чтобы сорвать и отдать девочкам белоснежную кувшинку, которую те
назвали «водяной лилией». «Пусть они оценят нас, мы даже пиявок не испугались».
(Кувшинка белая занесена в Красную Книгу.  Цветы этого растения срывать нельзя).
1.6. Ребята вырыли под кустом яму и сложили в нее весь мусор, который остался после
отдыха. (Все отходы нужно увозить с собой в город. Особенно стеклянную посуду и
упаковки из искусственных материалов. В природе нет организмов, которые бы их
разлагали).
1.7. После ужина осталась каша, все наелись, и никто не хотел больше. «Брось ее в костер»,
 предложил ктото. (Пишу никогда не сжигают. Если есть водоем, подкормите рыбу.
Если нет водоема  оставьте на земле  склюют птицы или съедят другие мелкие
животные).
1.8. Ребята сожгли на костре пластиковые стаканчики и полиэтиленовые мешки. (Этого
делать нельзя. В воздух попадает много углекислого газа, который увеличивает
«парниковый эффект», а также вредные вещества, которые могут влиять на
наследственные структуры человека и животных. В золе, кроме того, остаются
вещества, которые не разлагаются естественным путем и отравляют почву).
Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: “Мы –
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять
природу – значит охранять Родину”. Наше государство заботится о природе и много делает
по её охране: высаживает новые леса, организовывает заповедники, сохраняет от полного
уничтожения многие виды животных, растений.
 Многолик и красив русский лес! Почти 300 видов деревьев, кустарников, трав можно
встретить в лесу. Однако среди дикорастущих растений и диких животных Тверского края
уже немало видов, которые занесены в Красную книгу Тверской области. Это та цена,
которую платит лес за свое гостеприимство. Поэтому, приходя в лес, надо всегда помнить,
что человек  это гость в этом замечательном доме. И нужно соблюдать правила поведения
в нем: не ломать, не сорить, не пугать. и самое главное  не мешать!
5 Играшутка «Красная Шапочка»
Зрелищная играшутка. В сюжете возможны различные вариации, зависящие от
количества, возраста игроков и фантазии ведущего.
Ведущий, он же режиссер, по очереди вызывает всех участников спектакля на роли. Роли:
занавес, ветер, елочка, березка, дубовый пенек, белочка, полянка с цветочками, грибочки,
птички, зайчик, волк, кабанчики, бабушка, охотники, ружье, и Красная шапочка. После
вызова очередного участника на роль ведущий показывает и проигрывает с ним его роль.
Текст сказки можно изменять. Вот один из вариантов:
Роли:
занавес
ветер (все остальные)
березка
елочка
дубовый пенек
зайчик
птички (23)
белочка
Красная Шапочка
пирожки (2)
кабанчики (2)
волк
охотники (2)
ружье
цветочки
бабушка
Поднимается занавес (выходит человек с платком или шарфом), ветер дует (движения
руками), зашелестела березка с елочкой, дубовый пенек заскрипел, зайчик запрыгал,
птички летают и поют, белочка колет орешки, Красная шапочка с пирожками, напевая
песню: 'Ляляля', входит в лес, деревья на встречу ей качаются, кабанчики бегут к
дубовому пеньку, дубовый пенек в страхе скрипит, за Шапочкой крадется волк, охотники с
ружьем идут по следу, березка с елочкой шелестят, Шапочка цветочки нюхает, птички
поют, раздвигая ветки березки с елочкой в лес входит бабушка, на плече у нее сидит
белочка и грызет орешки. «Эхехе»говорит бабушка, забирает у Красной Шапочки
пирожки и ковыляет обратно за елочку; птички с криком разлетаются, изза деревьев
выходит в развалку волк. В недавней стычке с белочкой волк повредил лапу и хромает.
Волк Шапочку обнюхивает, дубовый пенек в ужасе скрипит, кабанчики выбегают изза
дубового пенька, Шапочка кричит «оооо», волк открывает пасть 'ааа', хватает Красную
Шапочку, изза березки с елочкой выбегают охотники с ружьем, охотники хватают волка,
наставляют на него ружье, ветер дует, бабушка закрывает занавес. Всем огромное спасибо!
(Слайд 12.) Значение леса огромно, чем активнее вторгается человек в лесную среду, тем
больше нуждается наш зелёный друг в защите. Бережное отношение к лесу должно стать
нормой поведения каждого человека.
6

file_name: Акция ДЕНЬ ЛЕСА конспект занятия.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект развлечения "День леса" для старших дошкольников и младших школьников


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3-м классе на
тему: "Имя существительное. Урок-игра "Что? Где?
Когда?"
 Шкулева Светлана Петровна, учитель нач.кл
Разделы: Начальная школа
Цели урока:



обучающие: обобщить знания детей об имени существительном, развивать
орфографическую зоркость при правописании звонких и глухих, непроизносимых
согласных в корне слова;
развивающие: развивать устную связную и письменную речь, развивать
познавательную активность учащихся, развивать творческую способность;
воспитывающие: воспитывать умение работать в группах, доброжелательность,
самостоятельность.
Оборудование: Портреты сказочных героев, гонг, “телевизор”, картина с зимним
пейзажем, карточки со словами, буквами, предложениями, “светофоры”, перфокарты.
Ход урока
I. Введение:
Здравствуйте! Начинаем урок русского языка.
Прозвенел звонок! Внимание.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
Проверили? Садитесь!
 Кто из вас знает передачу “Что? Где? Когда?”?
 О чем эта передача? (ответы детей)
Несколько десятков лет подряд эта игра является одной из любимых передач ваших мам,
пап, братьев и сестер. В связи с этим у нас сегодня тоже будет урокигра “Что? Где?
Когда?”.
В нашей игре участвуют 3 команды знатоков:
Капитан I команды  __________________________
Капитан II команды  _________________________
Капитан III команды  ________________________
Капитаны представляют свои команды. Против вас, знатоки, играют ваши любимые друзья – герои сказок. Они приготовили вам
интересные задания. Вы должны работать быстро. Первой отвечает команда, в которой все
участники, закончив обсуждение, возьмутся за руки и поднимут зеленый светофор.
Остальные игроки проверяют правильность ответа. Если была допущена ошибка, право
ответа переходит к другой команде. Так что, за ответом следим очень внимательно! За
правильный ответ команда получает жетон. В конце игры та команда, у которой окажется
больше жетонов, выигрывает.
Итак, приготовились, мы начинаем!
1 раунд. Против знатоков играет хитрая Лисичкасестричка.
Вот ваше задание: Из букв составить слова – существительные и определить род
существительного. (Устно).
1 команда: ГЕРОЙ, ФАМИЛИЯ, МЕТРО
2 команда: АДРЕС, БЕРЁЗА, ЯБЛОКО
3 команда: ЗАВОД, РАБОТА, ДУПЛО
Даются жетоны, звучит гонг.
2 раунд. Против вас играет Чипполино.
Задание: Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы, устно скажите проверочное
слово и определите падеж существительных:
В небе вспыхнул первый луч со.нца.
Дождь и сне. – это осадки.
Проверяем.
Физминутка.
Звучит гонг
3 раунд. Против вас играет кот Леопольд.
Задание: Посмотрите внимательно на картину “Зимний пейзаж”, выпишите по семь
существительных ииспользуя данные существительные, составьте 2 предложения, запишите
в тетради. Сделайте разбор по членам предложения.
Итак, проверяем. Чья команда готова?( представитель из каждой команды читает свои
предложения) Читаем предложения и называем главные и второстепенные члены
предложения. Здесь вручается жетон.
Звучит гонг.
4 раунд. В этом раунде будет играть команда, которая в рифму стихотворения скажет имя
сказочного героя, который будет сейчас играть с вами.
Он – дружок зверям и детям,
Он живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна вам давно Эта милая мордашка
Он зовётся ……..(Чебурашка)
Итак, против вас играет Чебурашка. В блицтурнир играеткоманда. Кто из вашей
команды будет отвечать? На каждый вопрос сразу даётся ответ. За правильный ответ –
жетон.
1. Чем кончается день и ночь? (ь)
2. Какое слово состоит из 7 одинаковых букв? (Семья)
3. В каком слове 40 гласных? (Сорока).
4. В семье четверо детей, имена которых оканчиваются на слог “ша”. Отгадайте, как
зовут малышей? (Саша, Даша, Миша, Маша)
5. Разгадай ребус: В 3 на
Звучит гонг.
5 раунд. Против Знатоков играет Буратино
Задание: Просклоняйте существительные по падежам. Работаете на листочках.
Лес, роща.
Дом, печка.
Стол, вода.
Командам выдаются по 1 жетону.
Дополнительный раунд.
Против Знатоков играет Клякса.
На всех словах она поставила кляксу. Вы подумайте и скажите, какую букву спрятала
Клякса, и докажите это. Тогда вам даём ещё один жетон.
Улы..ка ,оши..ка, чес..ный, бесе..ка, ша..ка, ска..ка, доро..ка.
Дополнительный раунд.
Вопросы задаёт ЧучелоМяучело.
Работают устно: отгадайте загадку, определите род, число отгадки – существительного.
Схватил за уши, кончик носа,
Разрисовал окно без спросу.
Кто же это? Вот вопрос!
Это делает ….(мороз)
Я с собой её ношу,
Не макаю, а пишу!
Удивительная штучка –
Самопишущая …(ручка)
В тёплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик–чирик! Не робей!
Я бывалый …(воробей).
II. Обобщение урока. Наша игра подошла к концу.
Давайте обобщим, что мы повторили на этом уроке: за ответ дополнительный жетон.
1. Что означает имя существительное?
2. На какой вопрос отвечает имя существительное?
3. Как изменяется имя существительное?
4. Каким членом предложения является имя существительное в именительном
падеже?
5. Какой падеж не может жить без предлогов?
6. Как отличить имя существительное именительного падежа от имён
существительных винительного падежа?
Итак, обобщим вот по этой таблице, все, о чем мы сегодня говорили. Сначала я вам
расскажу. Вы потом расскажете про себя. И по желанию повторите всему классу. (Работа
по таблице)
III. Итоги игры.
Подведем итог игры. Самое большое количество жетонов у команды №______, капитан
команды ______________. Им вручаются “совы” – символы мудрости. Остальным
вручаются другие жетоны.
Команде, занявшей первое место, все мы говорим: “Молодцы!”
Команде, занявшей второе место, все мы желаем: “Так держать!”
Команде, занявшей третье место, все мы советуем: “Не вешать нос!”
Поделиться страницей:


file_name: Открытый урок по русскому языку в 3.docx

intro:
Урок-обобщение знаний о членах предложений. Используется групповая, индивидуальная формы работы. Как элемент занимательности-приглашение в школу Фиксиков , которые дают задания по теме урока
.Задачи:
1.	Обобщить знания учащихся о предложении, главных и второстепенных членах предложения.
2.	Совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения, определять второстепенные члены предложения.
3.	развивать орфографическую зоркость на практическом материале.
4.	Формировать умения применять изученные правила правописания.
5.	Воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работ.

title: Открытый урок по русскому языку 3 класс. Тема "Главные и второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Заседания методического объединения учителей начальных  классов от 29 августа 2017
Протокол №1
Присутствовало –
Отсутствовало –
года.
Повестка дня.
Тема: «Обеспечение нормативнометодического сопровождения учебно
воспитательного процесса. Учебнометодическое обеспечение к началу 20172018
учебного года»
1. Изучение нормативных документов   и рекомендаций  начального образования по
управлению образовательным процессом в начальной школе в условиях ФГОС.
2. Обзор новинок методической  литературы.
3. Рассмотрение учебнометодического комплекса (учебник, рабочая тетрадь к учебнику),
соответствующего  федеральным образовательным стандартам, для использования в
20172018 учебном году.
4. Локальные акты школы,
 Положение о рабочей программе;
Положение  о едином  орфографическом режиме в начальной школе;
Положение о единых требованиях  по ведению дневника;
Положение о системе  оценки образовательных результатов;
 Положение о Портфолио  в начальных классах.
5. Анализ за 20162017 учебный год:
 годовых к/р;
 качества успеваемости по предметам;
уровень реализации ФГОС;
Портфолио  ученика 14 классов;
6. Планирование работы на 20172018 учебный год.
7.Утверждение тем самообразования учителей.
8.Рассмотрение рабочих программ по предметам.
По первому  вопросу выступила руководитель МО учителей начальных классов Жмаева Г.С.
Она ознакомила  с нормативноправовой базой:
 ФЗ «Об охране граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий
потребления табака».
 ФЗ «О безопасности дорожного движения».
 ФЗ «Об обеспечении информационной безопасности».



Закон РФ об образовании.
 «Об основах охраны здоровья граждан Российской Федерации».
«Концепция духовнонравственного воспитания».
По второму  вопросу выступила заместитель директора УВР Кожевникова Н.М. Она осветила
новинки методической литературы для учителей начальных классов.
По третьему  вопросу были рассмотрен и утвержден учебнометодический комплекс (учебник,
рабочая тетрадь к учебнику), соответствующего  федеральным образовательным стандартам,
для использования в 20172018 учебном году  в начальной школе. Слушали библиотекаря Сахарову М.В.,которые представили заявки учителей начальных
классов  на использование  в 20172018 учебном году  учебников и рабочих тетрадей  по
следующим УМК :
1кл. Жмаева Г.С.УМК Школа России
2кл. Сахарова А.А.УМК Школа России
3кл. Филиппова Н.Д.УМК Школа России
                        4кл. Кожевникова Н.М. УМК Школа России
В заявках по данному вопросу приняли решение:
Подать на утверждение методическому совету школы  перечень учебнометодических
комплексов  (учебник , рабочая тетрадь к учебнику – по необходимости)  в соответствии  с
реализуемой программой обучения (Приложение).
      По четвертому вопросу выступила заместитель директора УВР Кожевникова   Н.М.Она
ознакомила с локальными актами;
 Положение о рабочей программе;
Положение  о едином  орфографическом режиме в начальной школе;
Положение о единых требованиях  по ведению дневника;
Положение о системе  оценки образовательных результатов;
           Положение о Портфолио  в начальных классах
По пятому   вопросу  выступила заместитель директора УВР Кожевникова Н.М. с анализом
работы учителей начальной школы за 20162017 учебный год. (
        По результатам контроля проводится анализ, выясняются причины   низких показателей,
допущенных   ошибок   и       намечаются   дальнейшие   действия   учителей,   способы   устранения
трудностей у детей.
         Учителя сотрудничают с родителями детей, имеющих трудности в усвоении программы,
консультируют   их   по   вопросам,   касающихся   видам   и   способам   помощи   своим   детям,
осуществляют индивидуальный подход, учитывая особенности ребенка.
    Учителя начальных классов повышают свой профессиональный уровень, строят
образовательный процесс, реализуя системно деятельностный  подход,  осваивают и
используют на уроках передовые современные  технологии
 ( проблемное, проблемно –диалогическое обучение, технологию продуктивного чтения   и
методы (частичнопоисковый, проектный ) , позволяющие добиваться  высоких  результатов,
повышать уровень качества знаний учся,  формировать умение «учиться», работать с
информацией.
Наталья Михайловна  напомнила  основные положения о Портфолио учащихся начальных
классов, обучающихся в рамках ФГОС.  Портфолио является перспективной формой
представления индивидуальных достижений ребенка, так как позволяет учитывать результаты,
достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности  учебной, творческой, спортивной
и др.
      Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития
ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений. Портфолио  помогает решать важные
педагогические задачи:
 создать для каждого ученика ситуацию переживания успеха;
 поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;
 поощрять его активность и самостоятельность;
 формировать навыки учебной деятельности;
 содействовать индивидуализации образования ученика;
 закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;
   укреплять   взаимодействие   с   семьей   ученика,   повышать   заинтересованность   родителей   в
результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой.
       Период составления портфолио – 14 года.Ответственность за организацию формирования
портфолио   и   систематическое   знакомство   родителей     с   его   содержанием   возлагается   на
классного руководителя.
           Портфолио хранится в школе в течение всего пребывания ребенка в ней. При переводе
ребенка в другое образовательной учреждение портфолио выдается на руки родителям  вместе
с личным делом  ребенка.
              Структура, содержание и оформление портфолио
1 раздел «Мой портрет».
 2 раздел «Портфолио достижений».
3 раздел «Учебноисследовательская деятельность».
4 раздел «Общественнокультурная деятельность».
5 раздел «Отзывы и пожелания».
 6 раздел «Работы, которыми я горжусь».
7 раздел «Содержание».
Портфолио учащихся оценивается классным руководителем  не реже 1 раза в полугодие
По шестому  вопросу выступила  руководитель МО учителей начальных классов Жмаева Г.С.
Она ознакомила с планом работы методического объединения на 20172018 учебный год. План
работы прилагается.
 По седьмому вопросу были рассмотрены и обсуждены темы по самообразованию учителей
начальных классов на 20172018учебный год.
№ ФИО педагога
Тема
самообразования
1
2
 Жмаева Г.С
Кожевникова
Н.М.
Индивидуальная
работа на уроках
русского языка
Развитие
познавательной
деятельности
младших
школьников на
уроках математике.
Сроки
работы
над
темой
2016
2020
2016
2020
Основание для
выбора темы
Кем
выбрана
Форма
отчёта
Индивидуальные
особенности
класса
учитель
учитель
Обобщение
опыта
Обобщение
опыта 3
4
Филиппова
Н.Д.
Филиппов
Р.В.
Нравственное
воспитание на
уроках и
внеклассной
работы.
Игровые технологии
на уроках
физической
культуры.
2012
2017
Индивидуальные
особенности
класса
учитель
Обобщение
опыта
2013
2018
Особенности
класса
учитель
Обобщение
опыта
По восьмому вопросу были рассмотрены обсуждены  рабочие программы по предметам
учебного плана по УМК «Школа России» на соответствие учебному плану .
Решили:
1) Информацию принять к сведению.
2) Работу методического объединения за 20162017 учебный год считать
удовлетворительной.
3) Утвердить план работы МО учителей начальных классов на 20172018 учебный год.
4) Утвердить темы по самообразованию учителей начальных классов.
5) Утвердить рабочие программы по предметам.
6) Рекомендовать учителям продумать работу со слабоуспевающими с целью повышения
качества знаний.
7) Использовать в работе новинки методической литературы для повышения уровня
преподавания и воспитания учащихся.
8) В работе руководствоваться локальными актами, регулирующими организацию
образовательного процесса.
Руководитель МО:

file_name: Протокол заседания МО нач.кл..docx

intro: Протокол заседания методического объединения учителей начальных  классов от 29 августа 2017 года. Тема заседания «Обеспечение нормативно-методического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Завуч школы  напомнила  основные положения о Портфолио учащихся начальных классов, обучающихся в рамках ФГОС, что   Портфолио является  формой представления  индивидуальных достижений ребенка,  позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой.Протокол МО начальных классов

title: Протокол МО начальных классов.


extracted_text:
А.Баймұлдин атындағы ЖОББМ
Лебяжі ауданы Павлодар обылысы
Ғылыми жоба
Тақырыбы: Қара сабынды ұлттық технологиямен алу
Секциясы:  Химия
Орындаушы:  Хайрымхан Маулен
Кендебай Серікбол
8 сынып оқушылары,
Жетекшісі: Кокишева Алия Елемесовна,
химия пән мұғалімі
Ә.Баймолдин атындағы ауылы 20172018 оқу жылы
«Қара сабын дайындаудың  ұлттық технологиясы»
 тақырыбына жазылған ғылыми жұмысына
                                                        Аннотация
      8 сынып оқушысы Хайрымхан Маулен бұл жұмысында  алабота өсімдігінің
құрамын, оның қасиетін зерттей отырып, ұлттық тұрмыстық дәстүрдің
тарихын,  ұлттық мәдениетінің,  кәсіпшіліктің шығуымен, әр түрлі заттардың
технологиялық процестерімен, әдіс тәсілдермен машықтана отырып, өнімдер
өндірудегі әдістерін көрсетті, сабын алудың ұлттық әдіс тәсілдерін химиялық
жолмен жасап, тәжіриебе жүзінде іске асырып, алынған қара сабынның
қасиетін зерттеп, сабынның косметикалық және медициналық аспектілерін
зерттеген.
       Жұмыс тек биологиялық бағытта ғана болып қоймай сонымен қатар
аналитикалық химия, химиялық технология аспектілерін қарастырған. А.Баймұлдин атындағы ЖОББМ  тің
8 сынып оқушысы  Хайрымхан Мауленнің
 «Сабын дайындаудың  ұлттық технологиясы»
 тақырыбына жазылған ғылыми жұмысына
ПІКІР

        Хайрымхан Маулен бұл жұмысты жазбас бұрын көп ізденіс жасағаны
жұмысты оқи келе түсінікті болады.  Жалпы жұмыс жан жақты қарастырылып
ауқымды көлемде жазылған.  Алаботаның тек арамшөп ретінде ғана емес,
оның адам өміріндегі маңызды қасиеттерін жанжақты түсініп, биология,
химия, экология пәндерінде кеңінен пайдалану жақтарын толығымен
қарастырған.
        Жалпы жұмыс жоғарғы деңгейде жазылған деген пікір айта аламын.
А.Баймұлдин атындағы
 орта мектеп директоры:                               К.Ш.Шоманов

 Пікір  жазушы:                                           А.Баймұлдин атындағы
                                                                     ЖОББ мектептің жоғарысанатты
                                          химия пән мұғалімі
                                          Кокишева А.Е. Жобаның мақсаты: Ұлттық тұрмыстық дәстүрінің тарихын, ұлттық
мәдениетінің, кәсіпшіліктің шығуымен, әр түрлі заттарды технологиялық
процестермен әдіс тәсілдермен машықтандыра отырып өнімдер өндірудегі
әдістерін көрсетуде сабын алудың ұлттық әдіс тәсілдерімен химиялық жолмен
жасап тәжіриебе жүзінде іске асыру ұлттық технологиямен алынған қара
сабынның ерекшеліктерін табу.
     Күтілетін нәтиже:

Ізденіс жұмыстарының нәтижесінде өсімдіктердің бағалы қасиеттерін
оның табиғаттағы, адам өміріндегі алатын орның анықтап, табиғатты
аялай білудің маңызын түсіну.
 Алаботаның тек арамшөп ретінде ғана емес, оның адам өміріндегі
маңызды қасиеттерін жанжақты түсініп, биология, химия, экология
пәндерінде кеңінен пайдалануға мүмкіндік беру.
 Зертханалық жұмыс барысында түрлі химиялық реакциялардың
теңдеулерін жазып, есептеу тәсілдерін және хиимялық заңдылықтарды,
көптеген ғылыми әдебиеттермен жұмыс істеудің әдістәсілдерін үйрету.
 Қазақ халқының тұрмысындағы химияның маңызын зерттеу арқылы
химия пәніне қызығушылық дамытып, қазақ халқының тұрмыс
тіршілігіне талдау жасауға үйрету.
 Алған білімді күнделікті тұрмыста, өмір тәжіриебесінде пайдалана білу. ҒЫЛЫМИ ЖОБАНЫҢ ЖОСПАРЫ
1. КІРІСПЕ
2. НЕГІЗГІ  БӨЛІМ «АЛАБОТА ЖӘНЕ САБЫН ЖАЙЛЫ
ҚЫСҚАША МӘЛІМЕТ»
3. ЗЕРТТЕУ БӨЛІМІ «АЛАБОТАДАН САБЫН ДАЯРЛАУ
ТЕХНОЛОГИЯСЫ»
4. ҚОРЫТЫНДЫ
5. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН  ӘДЕБИЕТ
6. ҚОСЫМШАЛАР 1.КІРІСПЕ
             Алдыға қойылған мақсатқа жету үшін   жұмысты қосжарнақтылар
класының   алабота   тұқымдасын   арамшөп   ретінде   зиянынан   гөрі,   халық
тұрмысындағы маңызын анықтаудан бастадым.
             «Өсімдіктану», «Дәрілік өсімдіктер», энциклопедия және басқа да
ғылыми   көпшілік   әдебиеттермен,   газетжурналдармен   жұмыс   істей
отырып, алабота тұқымдасының сыртқы құрылысымен таныстым.
       Алабота тұқымдасына бүкіл жер шарына тараған бір жылдық немесе
көп   жылдық   сортаң   топыраққа   төзімді
өсімдіктер   жатады.   Сабақтарының   түрлеріне
қарай ағаш (сексеуіл); бұта (баялыш); жартылай
бұта(изен,   итсигек);   шөптесін   (алабота)   болып
бөлінеді.
           Қазақстанда бұлардың 47 туысы, 218 түрі
бар.   Бұлардың   көпшілігінің   сабағы   бұтақты
болып   келеді,   жапырақтары   кезектесіп,   немесе
қарамақарсы   орналасады.   Гүлдері   түссіз,   ұсақ
гүлшоғырына жиналып, масақ құрайды. Жемісі –
жаңғақша. Тұқымының сақиналы немесе оралма
ұрығы болады.
      Алабота – бұл кәдімгі арамшөп,  жол жегінде, егістіктерде кездеседі.
Алабота   тік   сабақты,   жапырақтары   өте   жиі   тармақталған   сабаққа
кезектесіп,   кейбіреулерінде   қарамақарсы   орналасады,   жапырақтарының пішіні әр түрлі, Жапырақ бетінде ақшыл дақтары болады. Алабота – бір
үйлі, дара жынысты гүлді өсімдік. Көріксіз майда гүлдері шоқшоқ болып
топтанып масақ тәрізді гүл шоғырын құрайды. Гүлсерігі – бес тармақты,
жеміс қабы үлпекті. Аталығы – 5, аналығы – 1. Тұқымы тығыз қабықты
бозғыл қара түсті, жылтыр болып келеді. Бозғылт тұқымдары ерте, түсі
қарасы   кеш   піседі.   Оны   халық   медицинасында   және   бояу   дайыдауда
пайдаланады.

2.НЕГІЗГІ  БӨЛІМ «АЛАБОТА ЖӘНЕ САБЫН ЖАЙЛЫ
ҚЫСҚАША МӘЛІМЕТ»
       Алабота өсімдігінің биохимиялық құрамы мен дәрілік қасиеттері.
Алаботаның   құрамындағы   биохимиялық   қосылыстар   мен
макроэлементтерді   анықтау   үшін   Қазақ   ССР   –   нің   қысқаша
энциклопедиясының  ІІ томын (7374 беттері) пайдаландым. Г.П.Яковлев
пен   В.А   Челомбитьконың   1990   жылғы   Мәскеудің   «Жоғары   мектеп»
баспасынан   шыққан   «Ботаника»   оқулығы   көмегімен   төмендегі   кестені
құрастырдым.
Құрамындағы биохимиялық
қосылыстар мен
макроэлементтер
Кальций (Са)
Фосфор (Р)
Протеин (жай белок)
Ақ клетчатка  (целлюлоза)
Күл
Мөлшері пайыз (%) есебімен
                  18 %
                  18 %
                  12 %
                  17,8 %
                  21 % Эфир майы
Органикалық қышқылдар
(қымыздық қышқылы ,
амин қышқылы)
Сапонин
Шайыр
Алколоидтар (хинин)
Ғылыми   көпшілік   әдебиеттермен   жұмыс   істеу   барысында   алаботаның
арамшөп   ретінде   зиянынан   гөрі   адам   өмірінде   емдік,   азықтық   қасиеті
басым   екенін
  анықтадым.   Бүгінгі   таңда   халықтың   әлауқатының
төмендеуіне байланысты қышыма ауруы ауылды жерлерде көп таралуда.
Осыған қарсы күресуде алаботаны пайдалагуға болады.
       1 л суға 4060 г ұнтақталған алаботаны 1015 минут бұқтырып, бөлме
температурасында   суытып,   сүзіп   алып,   қотырды   жуады.   Аудандық
аурухананың  дәрігері, фитотерапевт  Наурызбаева Ақзейнеп  алаботаның
асқазан,   шек,   өт   жолдары   қызметінің   бұзылуына,   үлкен   дәретті   дұрыс
жүргізуге   пайдалы   емдік   қасиеттерін   айтып   берді.   Оның   «Денсаулық»
журналының   және   Пастушенковтың   «Дәрілік   өсімдіктер»   кітабындағы
деректер айғақтады.
      Жас өспірімдердің тік ішегіндегі паразит құрттарды (аскарида) түсіру
үшін алаботаның  1 2,5 грамын 1 стакан суға бұқтырып, аш қарынға тамақ
ішуден 1 сағат бұрын 2 ас қасықтан күніне 3 рет ішкізеді. Бұл емді ежелгі
грек дәрігері Гиппократтың өзі ұсынған.
      Үлкен дәреттің дұрыс жүрмеуінің басты себебі  өт пен бауырдың, ұйқы
безі қызметінің бұзылуы. Асқазан, ішек қуысы, әсіресе үлкен дәрет жүрмей
қалған да балалардың мешел ауруына, зәр, өт жүрмей қалғанда мынадай
қайнатпаны пайдаланады: 4 ас қасық кептіріліп, жанышталған алаботаны 1
стакан   қайнаған   суға   10   минут   бұқтырып,   бөлме   температурасында
суытып, сүзіп алып, бір стаканнан аш қарынға күніне 3 рет ішеді.
           Халықтық медицинада жас алаботаны жаныштап, сөлі шыққан соң
денеге шыққан сыздауық пен шиқанның ауызына тартса, ішіндегі ірің мен
соқтасын   тартып   алады   дейді.   Бұдан   жас   алаботаның   құрамындағы
макроэлементтер мен биохимиялық қосылыстардың ерігіштік, сорғыштық
қасиетінің бар екенін анықтауға болады.
         Алаботаның қайнатпаларынан ағзаның ішкі және сыртқы бөліктерін
емдеуге   болатыны   бауыр   мен   өт   жолының   қызметін   реттейтіні   және
қайнатпаларының   ерігіштік,   сорғыштық   қасиетінің   бар   екені   туралы
қорытынды жасадым.
         Бұрыңғы кезде, әсіресе, соғыс уақытында халқымыз алаботаны нан
пісіргенде пайдаланған. Пісіп жетілген жемісін сүтке араластырып, дәмді,
жұғымды   ботқа   дайындаған.   Ерте   кезде   рауғашты   қосып,   көже   және
жұмыртқамен қосып қуырып, өте дәмді ас дайындаған. 3. ЗЕРТТЕУ БӨЛІМІ «АЛАБОТАДАН САБЫН ДАЯРЛАУ
ТЕХНОЛОГИЯСЫ»
Сабын дайындаудың халықтық технологиясы.
Тамыз   айында   баубақшадан     50   кг   алабота   жинадым.   Алаботаны   күн
тимейтін   көлеңке   жерге   кептірдім.   Алабота   қызып,   шіріп,   кетпес   үшін
күнделікті   екі   уақыт   аударыстырдым.Бір   айдан   кейін   кептірілген
алаботаны өртеп, күлін алдым. Күлдің құрамында макроэлементтердің бар
екенін екі түрлі тәжіриебемен анықтадым.

         1 – тәжіриебе. Албота күлінің құрамындағы макроэлементтерге
                                          аналитикалық талдау жасау.
Жұмыстың жоспары
Күлдегі калий К +
ионын анықтау
Реакция теңдеуі
Күл + жалын

Қорытынды
 Калий жалынды күлгін
түске бояйды (басқа
иондардың қатысында
әлсіз көрінеді). Күлдегі натрий Na +
ионын анықтау
Күл + жалын
Натрий жалынды сары
түске бояйды.
2 – тәжіриебе. Алабота күлінің ерітіндісіндегі тұздардың ионын анықтау
Жұмыстың
жоспары
Хлор ионын СІ –
күміс
Ag + ионымен
анықтау
Реакция теңдеуі
NaCI + AgNO3 = NaNO3 + AgCI
KCI + AgNO3 = KNO3 + AgCI ↓
  ↓
Карбонат ионын
СО2 анықтау
K2CO3 + 2HCI = 2 KCI + H2O + CO2 ↑
Na2CO3 +  2HCI = 2NaCI + H2O + CO2 ↑
Алабота күлінің
ерітіндісі қандай
орта көрсететінің
дәлелдеу
Ерітінді + фенолфталейн

Қорытынды
Ақ тұнба
ірімшік пайда
болды.
CO2 газ
бөлінгені
анықталды
Күлдің мөлдір
ерітіндісі
қызғылт түске
боялды (сілті
орта екені
дәлелденді)
2 ионын  Ag +
СО3
ионымен анықтау
K2CO3 + 2AgNO3 = 2KNO3 + Ag2CO3 ↓
Na2CO3 + 2Ag NO3 = 2NaNO3 + Ag2 CO3
↓
Ақ тұнба
пайда болды
       Осы тәжіриебелерге сүйене отырып, алабота күлінің құрамында калий
және натрий ионының  бар екені  анықталды.
        Күлдің құрамын анықтаған соң  халықтық тәсіл бойынша сақар алуды
қолға алдық . Ол үшін қазанға   су құйып, қайнаған  су үстіне  алаботаның
күлін, күлдің нілі  суға әбден шыққанша 20 минут отқа қайнаттық . Қайнау
барысында     күл   құрамындағы   еритін   тұздар   ериді,   түзілген   ерітіндіні
шұңғыл ыдысқа құйып алып, күл түбіне шөккенше тұндырдық.
                 Ерітіндінің бетіне шыққан жеңіл затарды сүзгімен   сүзіп алып,
түбіндегі тұнбасын төгіп тастадық. Қазанды тазалап жуып, ішін жақсылап
күнбағыстың  майымен және тоң  маймен майладық. Сүзіп алған 3 л нілді
суды   қазанға   құйып,   әбден   су   алғанша   қайнаттық.   Су   қоймалжыңдана
бастағанда     отты   баяулатып,   ерітіндіні   араластырдық.   Су   тартылғанда
ерітінді   сақарға   айналды.   Су   мүлде   суалған   кезде   қазан   түбінде   пайда
болатын   ұнтақсақар   деп   аталады.   Сақардың   да   емдік   қасиеті   бар.
Жылқының   ішіндегі   паразит   құрттарды   түсіру   үшін   сақардың   911
сықпасын     жұтқызып,   емдеуге   болады.   Сақарды   қазаннан   салып   алып,
құрамында К2СО3 – тің бар екені төмендегі тәжіриебемен анықтадым. Сақардың құрамын анықтау
Жұмыстың
жоспары
Cl ионын Ag+
ионымен анықтау
Br ионын Ag+
ионымен анықтау
CO3
анықтау
2 ионын
Реакция теңдеуі
      Қорытынды
KCl+AgNO3=KNO3+AgCl
 Тұнба түзілді
KBr+AgNO3=KNO3+AgBr
K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2
Сары тұнба
түзілді
Газ бөлінді
Құрамындағы   затты   анықтаған   соң,   қазанды   қайта   жуып,900г   тоң   май
салып, қатты қыздырады. Қайнаған майдың үстіне 250 г сақар салып, отты
жайлап қана жағып қазандағы   затты   қайнаттық (от көп жағылса   сабын
жалындап күйіп кетеді). Сабын үйіріліп, біріккен кезде  қазан құрғақ тегіс
жерге түсіріліп, суытылады. Нәтижесінде 750г қара сабын алынды.

Сабын алудың реакция теңдеуі
K2CO3+HOH=2KOH+H2CO3
CH2  COO – R1                                       CH2  OH
│
│

      CH    COO – R2                  +3KOH        CH  OH + 3R COOK

│

CH2  COO – R3                                       CH2  OH
  май                                                           глицерин
│                   сабын
4. ҚОРЫТЫНДЫ

                                Қара сабының емдік қасиеті
       Қара сабынның емдік қасиетімен танысуда «Денсаулық» журналының
1992 жылғы   №   56 санында   жарық көрген Өтепберген Ақылбековтың
«Сабын» атты мақаласы көмектесті.
      Қара сабын қотыр, басқа да жарақаттардың  тез жазылуына  әсер етеді:
тәнді   жұмсартады,   суық   тигенде     сылаумай   ретінде   қолдануға   болады,
ісікке, домбыққан жарақатқа тартса, бітеу жараның соқтасын сорып алады,
Ертеректе адам уланғанда құстырып, ішін тазартуға пайдаланған. Сонау
сақғұн   заманынан   бері   атабабамыз   тұрмыста   химияны   пайдаланған.
Қолдан жасалған қара сабын экологиялық  тұрғыдан таза, кәдімгі сабыннан
кем емес. Сонымен қатар  қолдан жасалған қара сабын кірді жақсы кетіріп,
қолды техногендік аурулардан сақтайды. Ұлттық технологиямен жасалған қара сабынның артықшылығы
 Біріншіден қолдан жасалынған сабын сізге арзанға түседі, ақшасыздық
жайлап жатқан бұл уақытта осы жаңалық сізге майдай жағатыны сөзсіз.
 Екіншіден сабынға қосылатын заттар табиғи таза шикізат болғандықтан
ол тері ауруларын туғызбайды, яғни ол сіздің қазіргі таңда қымбатқа
алып,   оған   қоса   түрлі   тері   ауруларын   туғызатын   ұнтақ   пен   иіс
сабыныңыздан 100 есе асып түседі
 Үшіншіден оның емдік қасиетіде бар тері күйгенде, қышыма, қотырға
пайдаланады.   Ал   түрлі   су   сабынның   әсеріне   көнбейтін   сіздің   бас
теріңізге   бұл   таптырмайтын   дәрідәрмек   болмақ,     себебі   ол   жұмсақ
және антицептик рөлін атқарады.Шын еңбектенсеңіз қара сабынның қол
жуғаннан кейін жағымды иісі шығады.
 Төртіншіден, әрине бұл сабынды сіз сатып алмай оны қолдан жасайсыз
сізден шығатын шығын тек шыдамдылық пен еңбек сүйгіштік . Егер бұл
қасиеттер   сізде   бар   болса   онда   қауіпсіз   және   пайдалы   сабынның
алақаныңызда жатуы әбден мүмкін.
  5.  ПАЙДАЛАНЫЛҒАН  ӘДЕБИЕТ:
1. Қазақ ССР –нің қысқаша энциклопедиясының ІІ томы
2. 1990 жылғы Мәскеудің «Жоғарғы мектеп» баспасынан шыққан
«Ботаника» оқулығы
3. «Қазақстан мектебі» журналы , 2008 ж
4. «Химия мектепте»журналы , 2006 ж

file_name: қара сабынды ұлттық технологиямен алу.doc

intro:
8 сынып оқушысы Хайрымхан Маулен бұл жұмысында  алабота өсімдігінің құрамын, оның қасиетін зерттей отырып, ұлттық тұрмыстық дәстүрдің тарихын,  ұлттық мәдениетінің,  кәсіпшіліктің шығуымен, әр түрлі заттардың технологиялық процестерімен, әдіс тәсілдермен машықтана отырып, өнімдер өндірудегі әдістерін көрсетті, сабын алудың ұлттық әдіс тәсілдерін химиялық жолмен жасап, тәжіриебе жүзінде іске асырып, алынған қара сабынның қасиетін зерттеп, сабынның косметикалық және медициналық аспектілерін зерттеген.
       Жұмыс тек биологиялық бағытта ғана болып қоймай сонымен қатар аналитикалық химия, химиялық технология аспектілерін қарастырған.Жобаның мақсаты: Ұлттық тұрмыстық дәстүрінің тарихын, ұлттық мәдениетінің, кәсіпшіліктің шығуымен, әр түрлі заттарды технологиялық процестермен әдіс тәсілдермен машықтандыра отырып өнімдер өндірудегі әдістерін көрсетуде сабын алудың ұлттық әдіс тәсілдерімен химиялық жолмен жасап тәжіриебе жүзінде іске асыру ұлттық технологиямен алынған қара сабынның ерекшеліктерін табу.

title: Қара сабынды ұлттық технологиямен алу (ғылыми жоба)


extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
Образовательная система: Перспективная начальная школа
 Тема  урока  «Вода – растворитель».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: формирование учебнопознавательного интереса к новому
способу действия через работу в группах при изучении свойств воды.
Задачи урока:
 дать представление о воде как растворителе, о растворимых и
нерастворимых веществах;
научить использовать  фильтр в работе, познакомить с простейшими
способами определения растворимых и нерастворимых веществ;
 подготовить доклад на тему «вода— растворитель»;
продолжить развитие умений работать с разными источниками информации,
развивать учебно познавательный интерес к новым способам действия, делать
выводы в результате совместной работы;
 воспитывать умение договариваться и приходить к общему мнению, слушать
и понимать других.
Оборудование и наглядные пособия: учебник по окружающему миру 3
класс УМК ПНШ, тетради для самостоятельной работы, наборы: стаканы
пустые и с кипяченой водой; коробочки или стаканы с поваренной солью,
сахаром или медом, речным песком, глиной; чайные ложки, воронки
стеклянные, бумажные салфетки, пипетки. Деятельность
учащихся

уроке
на
(внимание,
находчивость,
смекалка).
Вода.
О воде.
Ход урока:
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
1.САМООПРЕДЕЛЕ
НИЕ   К   УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ОРГАНИЗАЦИОНН
ОЕ НАЧАЛО)
Организаци
я направлен
ного
внимания на
начало
учебного
занятия
Актуализа
ция   знаний
о воде.
2  .   АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМЫ.
Посмотрите   на   себя,   на
свою   парту.   Всё   ли   в
порядке?   Готовы   ли   вы   к
уроку?  Взгляните  на  своего
соседа, улыбнитесь.
                  Скажите,   какими
качествами нужно обладать,
чтобы   на   уроке   для   себя
сделать
маленькое
открытие?

 Мы   начинаем   наш
урок.
Отгадайте загадку:
Я и тучка, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
 Какие признаки подсказали
вам ответ?
   Вы   догадались,   о   чём
пойдёт речь на уроке?
   Сегодня   у   нас   очередное
заседание   клуба   по   теме
«Чудесные
  превращения
воды в природе».
Ребята,   я   предлагаю   вам
послушать   одну   историю   и
определить, как она связана
с темой нашего урока.
 Два ослика шли по дороге с
кладью. Один был навьючен солью, другой ватой. Первый
осёл едва передвигал   ноги,
так   тяжела   была   его   ноша,
второй шёл весело и легко.
Вскоре животным пришлось
  Осёл,
переходить   речку.
навьюченный
солью,
остановился   в   воде   и   стал
купаться:   он   то   ложился   в
воду, то снова становился на
ноги,   когда   осёл   вышел   из
воды, ноша его стала гораздо
легче. Другой осёл, глядя на
первого, тоже стал купаться,
но   чем   дольше   он   купался,
тем тяжелее становилась его
ноша, навьюченная ватой.
   Что   же   произошло?   Есть
предположения?

  Цель
  Что же мы с вами сегодня
попытаемся узнать о воде?
урока:

с
познакомиться
способами
простейшими
определения растворимых и
нерастворимых
веществ
(проверить   свойство   воды
растворять
разные
вещества)
 Давайте вместе спланируем
нашу работу на уроке.

соль
растворилась   в
воде,
  а   вата
впитала   в   себя
воду   и   стала
тяжелее.
Мы
будем

говорить   о   воде
как
растворителе.
Повторение
Проведение
опытов
Выводы
Применение   на
практике
3.
  ПОСТРОЕНИЕ Проверить
свойство
   Такое   же   заседание
недавно   провели   ученики ПРОЕКТА   ВЫХОДА
ИЗ   ЗАТРУДНЕНИЯ.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА.
воды
растворять
разные
вещества.
села   Мирного.
  Открыл
заседание   Костя   Погодин,
который   напомнил   всем
присутствующим
об

свойстве
удивительном
воды.
Какие   свойства   воды   вы
знаете?
   Давайте   узнаем,   о   каком
свойстве   шла   речь   на
заседании клуба.
  Поможет   нам   в   этом
учебник стр 85 1 абзац.
 Что предложила Маша?
 Предлагаю и нам провести
опыты и выявить способы, с
помощью   которых   можно
будет   получить   ответ   на
вопрос:
растворяется
вещество в воде или нет.
Работать будем в группах. –
Давайте   вспомним   правила
работы в группах.
   Каждая   группа   будет
проводить   один   опыт.   А
потом опишет нам его и мы
сделаем выводы.
   Прошу   вытянуть   номер
опыта.

Работа   в   парах
по листочкам.
Провести опыты.
Повторяем   по
слайду.
1 опыт соль
2 опытглина
3 опыт –песок
4 опыт сахар
Физкультминутка.
4.     ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА.
Рыбки весело плескались
В чистой тёпленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Сформиро
вать
ценностное
отношение
к   своему
здоровью
Приступаем к первому этапу
работы.
 Сейчас я продемонстрирую
вам   опыт,   номер   которого
достался
Вы
мне. смотрите,
внимательно
порядок
запоминайте
выполнения   действий,
  а
затем   проводите   опыт   в
группах   по   плану   с   тем
веществом,   номер   которого
вы вытянули.
Итак,
Часть1.
 Возьмём стакан с водой
 Всыпем в него вещество
 Размешаем и понаблюдаем,
что происходит.
 Сделаем вывод……..
Часть 2.
   Возьмём   пустой   стакан   с
фильтром

  Выльем   содержимое
стакана в воронку на фильтр
 Сделаем вывод…….
5.ПРОЕКТИРОВА
НИЕ   И   ФИКСАЦИЯ
НОВОГО ЗНАНИЯ
Сформиро
вать умение
применять
полученные
знания   на
практике
После   каждого
опыта   вывод   на
доске.
  сахар,
Подведём   итоги:   вещества
могут быть растворимыми  и
нерастворимыми   в   воде.
Растворимые вещества это :
соль,
  в   воде
становятся   невидимыми   и
вместе с ней проходят через
фильтр.   Другие   вещества:
речной песок и глина в воде
не растворяются, с помощью
фильтра   такую   воду   можно
очистить.
Проконтролируем
результаты   наших   работ   на
материале учебника стр 87.
   Совпали   наши   выводы   с
выводами в учебнике?
   Благодарю   участников
исследовательских   групп   за
работу.
Задание: УРОКА.
6.ИТОГ
РЕФЛЕКСИЯ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УРОКЕ
Развивать
рефлексивн
ые   умения,
создать
ситуацию
для
осмысления
своей
деятельнос
ти  на уроке
  Работа по учебнику стр 87. выскажи
   Что   нового   для   себя   вы
узнали на уроке?
предположение.
Отвечают
на
вопросы.

Что понравилось?
Что показалось трудным?
Кого   бы   сегодня   хотели
поблагодарить на уроке?
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовётся.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Растворяет сахар в чае,
Мы её не замечаем.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда.
Без неё нам не умыться,
Ни наесться, ни напиться. Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить.
Подчеркни нужное.
Свойства воды:
(cid:144)   не имеет формы
(cid:144)  имеет форму
(cid:144)  бесцветная
(cid:144)  белая
(cid:144)  прозрачная
(cid:144)  текучая
(cid:144)  упругая
(cid:144)  без запаха
(cid:144)  без вкуса
(cid:144)  растворитель
(cid:144)  горюча
Подчеркни нужное.
Свойства воды: (cid:144)   не имеет формы
(cid:144)  имеет форму
(cid:144)  бесцветная
(cid:144)  белая
(cid:144)  прозрачная
(cid:144)  текучая
(cid:144)  упругая
(cid:144)  без запаха
(cid:144)  без вкуса
(cid:144)  растворитель
(cid:144)  горюча
Инструкция:
Часть 1.
возьмём стакан с водой
всыпем в него чайную ложку соли
размешаем и понаблюдаем, что происходит с солью
сделаем вывод и запишем, растворилась ли соль в
воде?
Часть 2.
возьмём пустой стакан с фильтром
выльем содержимое первого стакана в воронку  на
фильтр
сделаем вывод и запишем, что произошло: осталась ли
соль на фильтре, удалось ли очистить воду от соли?
Инструкция:
Часть 1. возьмём стакан с водой
всыпем в него чайную ложку сахара
размешаем и понаблюдаем, что происходит с сахаром
сделаем вывод и запишем, растворился ли сахар в
воде?
Часть 2.
возьмём пустой стакан с фильтром
выльем содержимое первого стакана в воронку  на
фильтр
сделаем вывод и запишем, что произошло: остался  ли
сахар  на фильтре, удалось ли очистить воду от
сахара?
Инструкция:
Часть 1.
возьмём стакан с водой
всыпем в него чайную ложку речного песка
размешаем и понаблюдаем, что происходит с песком,
изменилась ли прозрачность воды?
сделаем вывод и запишем, растворился  ли песок  в
воде?
Часть 2.
возьмём пустой стакан с фильтром
выльем содержимое первого стакана в воронку  на
фильтр
сделаем вывод и запишем, что произошло: остался  ли
песок на фильтре, удалось ли очистить воду от песка?
Инструкция:
Часть 1. возьмём стакан с водой
всыпем в него чайную ложку глины
размешаем и понаблюдаем, что происходит с глиной,
изменилась ли прозрачность воды?
сделаем вывод и запишем, растворилась ли глина в
воде?
Часть 2.
возьмём пустой стакан с фильтром
выльем содержимое первого стакана в воронку  на
фильтр
сделаем вывод и запишем, что произошло: осталась ли
глина на фильтре, удалось ли очистить воду от глины?
Вывод 1.
 что произошло с кристалликами соли?
________________________________________
изменилась ли прозрачность воды?
________________________________________
Вывод 2.
осталась ли соль на фильтре?
______________________________________
удалось ли с помощью фильтра очистить воду от
соли?_________________________________________
Вывод 1.  что произошло с кристалликами сахара?
________________________________________
изменилась ли прозрачность воды?
________________________________________
Вывод 2.
остался  ли сахар  на фильтре?
______________________________________
удалось ли с помощью фильтра очистить воду от
сахара?________________________________________
Вывод 1.
 что произошло с песчинками?
__________________________________
изменилась ли прозрачность воды?
________________________________________
Вывод 2.
остались ли песчинки  на фильтре?
______________________________________
удалось ли с помощью фильтра очистить воду от
песка?_________________________________________ Вывод 1.
 что произошло с частичками глины?
________________________________________
изменилась ли прозрачность воды?
________________________________________
Вывод 2.
остались  ли частички глины на фильтре?
______________________________________
удалось ли с помощью фильтра очистить воду от
глины?________________________________________

file_name: Урок окружающего мира. Вода-растворитель.docx

intro:
Цель урока:- формирование учебно-познавательного интереса к новому способу действия через работу в группах при изучении свойств воды.
Задачи урока:
- дать представление о воде как растворителе, о растворимых и нерастворимых веществах;
-научить использовать  фильтр в работе, познакомить с простейшими способами определения растворимых и нерастворимых веществ;
- подготовить доклад на тему «вода— растворитель»;
-продолжить развитие умений работать с разными источниками информации, развивать учебно- познавательный интерес к новым способам действия, делать выводы в результате совместной работы;
 -воспитывать умение договариваться и приходить к общему мнению, слушать и понимать других.

title: Конспект урока по окружающему миру: " Вода - растворитель,"


extracted_text:
Практическая работа №22
Тема: PowerPoint. Создание тематической презентации с использованием шаблонов, анимации
и смены кадров (слайд фильм).
Цель: Научиться самостоятельно проектировать презентацию, подбирать оформление с
помощью шаблонов, устанавливать необходимые эффекты анимации и перехода.
Выполнение работы:
Задание 1.
Проектирование презентации.
Создать проект тематической презентации о городе …….. используя предоставленные
текстовые и графические материалы. Материалы отражают историю, военные страницы,
архитектуру, современные виды города. Объем презентации составляет не менее 15
слайдов. Примеры содержания материалов:
Задание 2.
Техническое исполнение слайд фильма.
 Выбрать шаблон, соответствующий теме, наполнить слайды текстом, фотографиями,
рисунками и т.д.
 Создать анимационные эффекты.
 Создать эффекты перехода.
Презентация должна соответствовать следующим критериям:
Раскрытие заданной темы;
 Наличие графической  информации (иллюстрации, графики, таблицы, диаграммы и
т.д.);
 Наличие импортированных объектов из существующих цифровых образовательных
ресурсов и приложений Microsoft Office;
 Графический дизайн;  Техническая часть

file_name: Создание тематической презентации с использованием шаблонов.doc

description:  Техническая часть

intro:
Практическая работа №22
Тема: PowerPoint. Создание тематической презентации с использованием шаблонов, анимации и смены кадров (слайд фильм).
Цель: Научиться самостоятельно проектировать презентацию, подбирать оформление с помощью шаблонов, устанавливать необходимые эффекты анимации и перехода.
Задание 1.
Проектирование презентации. Проектирование презентации. проект тематической презентации о городе …….. используя предоставленные
Задание 2.
Техническое исполнение слайд фильма